幼兒園教育筆記《不一樣的表揚方式》

幼兒園教育筆記《不一樣的表揚方式》。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。你是不是不太清楚教育筆記應該怎么寫呢？以下是由小編為大家整理的“幼兒園教育筆記《不一樣的表揚方式》”，不妨參考一下。希望你喜歡！

標題：不一樣的表揚方式Y(jié)JS21.cOM

導語：

傳統(tǒng)的表揚方式如一般的獎狀、獎杯等物質(zhì)獎勵，逐漸顯現(xiàn)出弊端，對孩子們的成長產(chǎn)生了一定的負面影響。為了更有效地激勵孩子們的成長，我們需要探索一種不一樣的表揚方式。本文將介紹幾種新穎的表揚方式，幫助孩子們發(fā)展自信、積極的心態(tài)，激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)造力。

一、思維導圖表揚法

思維導圖是一種整理思維的工具，可以用來梳理思路、整合信息。當孩子們在某個領(lǐng)域取得進步時，可以用思維導圖形式來表揚他們。在思維導圖的中心寫上孩子的名字，然后用分支記錄下孩子在這個領(lǐng)域的成就和進步。這樣一來，不僅能夠讓孩子們直觀地看到自己的優(yōu)點，還能讓他們清晰地看到未來的學習目標和發(fā)展路徑。

二、有趣的口頭表揚

與傳統(tǒng)的機械式表揚相比，有趣的口頭表揚更能引起孩子們的注意和興趣。在表揚孩子時，可以運用一些幽默、溫暖的方式來增加表揚的趣味性。例如，可以用一些形容詞和比喻來形容孩子的優(yōu)點。例如：“你的創(chuàng)造力像海洋一樣廣闊無垠，每一個點子都像魚兒一樣躍躍欲試。”這樣的表揚方式會給孩子們帶來更多的快樂和自信。

三、團隊表揚

孩子們天然喜歡與他人合作，因此團隊表揚是一種有效的激勵方式。當一個團隊取得成績時，可以給整個團隊一起表揚，激發(fā)孩子們的團隊協(xié)作精神和成就感。此外，也可以通過團隊互評的方式來表揚孩子們。每個孩子可以寫下其他團隊成員的優(yōu)點和貢獻，并表達出感激之情。這種互相贊賞的表揚方式既能夠增強團隊凝聚力，又能夠培養(yǎng)孩子們的感恩和善良心。

四、目標導向的表揚

傳統(tǒng)的表揚方式往往只關(guān)注孩子們的成績，而忽視了他們的努力和進步。目標導向的表揚可以使孩子們更加關(guān)注自己的努力程度和進步。當孩子們在某個目標上有所進步時，可以針對他們的努力和改善之處進行表揚。例如：“你之前在這個任務上困惑了很久，但你付出了很多努力，現(xiàn)在看到你的進步，我真的很高興?！?/p>

結(jié)語：

新穎的表揚方式能夠更好地激勵孩子們的學習和成長。在表揚孩子們時，我們應該關(guān)注他們的進步、努力和潛力，給予他們溫暖、有趣的口頭表揚，鼓勵他們積極地面對學習的挑戰(zhàn)。通過多樣化的表揚方式，我們可以幫助孩子們樹立自信，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團隊合作精神，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

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用表揚的方式來教育孩子

孩子就像是一張白紙，你往上畫什么就是什么。由于每個孩子的家庭環(huán)境不同，所以每個幼兒的性格和習慣都各異。那么好的習慣需要老師來鼓勵發(fā)揚，那么壞的習慣怎么來改正呢？老師應該用什么樣的方式來教育是“它”改正呢？同樣的也需要表揚，但怎么表揚才能達到理想效果呢？進入大班的孩子在幼兒園時間長了,加上又有一部分新來的孩子對于班內(nèi)的常規(guī)不是很了解，經(jīng)常有各種狀況發(fā)生，因此開學初幼兒的常規(guī)都不太好，經(jīng)常亂哄哄的，因此什么都要從零開始了。早上做完早操回來休息時小朋友們特別吵，有的交頭接耳，有的在那玩旁邊玩具廚里的東西，我在旁多次提醒他們安靜的休息一會，但是效果不佳，安靜一會兒馬上又喧鬧起來了，真是把我氣壞了，情急之下我說了一句話“恩，倩倩老師表揚翟碩祺！看人家安靜的坐在自己的小椅子休息！”。很靈驗，馬上教室里頓時安靜下來了每個幼兒乖乖的休息，之后我又表揚了所有的小朋友，他們很開心，當然我更開心了。還有一次，上完一節(jié)課，老師叫小朋友們洗手、喝水。結(jié)果小朋友們像被放出的小鳥飛奔過去，盥洗室、喝水的地方都亂成一團，有推擠小朋友的現(xiàn)象，這時我馬上過去整頓秩序，我說：“小朋友喝水要排隊，不許插隊！”但是效果不佳，我馬上有采取了另一個對策——“我看喝水的時候哪個小朋友安安靜靜的排隊喝水？”“呀，盧俊澤真乖，站的最好，我看看還有誰呀？”這時更多的小朋友笑瞇瞇的對我說：“老師，老師，我排隊了,我也站得很漂亮……?！背Ｒ?guī)是長時間慢慢訓練出來的，進過一段時間的培養(yǎng)孩子們慢慢又恢復了原先的好習慣。孩子需要用表揚的語言來引導他們，只有這樣我們才能達到最好的教育效果，我相信利用這顆“糖衣炮彈”一定會把他們的缺點打倒，使他們逐步養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

幼兒教育隨筆：不一樣的答案

在一次音樂活動中，我讓幼兒辨別樂音與噪音。當我播放優(yōu)美、抒情的音樂時，孩子們一致認為這是好聽的音樂；而當播放噪音時，孩子們都捂住了耳朵。我問：“你們覺得這些聲音好聽嗎?”大部分孩子說不好聽，只有樂樂大聲地說：“這個聲音好聽!”我非常不高興，瞪著樂樂說：“這么吵鬧的聲音你覺得好聽嗎?”我正想批評他，可看他一臉的委屈，我忍住火氣問：“為什么你會覺得這聲音好聽呢?”樂樂輕聲地說：“你不是說過聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時無言以對。許久，我才說：“樂樂，你真的覺得這個聲音好聽嗎?”樂樂搖了搖頭。

原來樂樂的另類回答只是為了獲得教師的夸獎，并非是他的真正想法。平時，我們總是要求孩子想出不一樣的答案，對有不一樣答案的孩子大加贊揚，如“某某的玩法與別人的不一樣，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以為這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。其實對孩子來說，要想出與別人不一樣的答案不是件容易的事。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，教師不能只是簡單地要求每個孩子說出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義，并提供一定的線索，給孩子足夠的時間去想象、創(chuàng)造，尊重孩子的已有經(jīng)驗、發(fā)展水平，通過多種途徑、多種方法循序漸進地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識和能力。

今天我在戶外運動器具區(qū)觀察孩子們活動，發(fā)現(xiàn)明明玩了多種玩具，唯獨不去玩攀巖。他玩完滑梯經(jīng)過攀巖時，站在下面朝上望了望，用手拉了拉巖角，用腳踩了踩，轉(zhuǎn)身又去玩別的玩具了。

看來，他不是對攀巖沒興趣，而是不敢嘗試。他擔心什么呢?我來到明明身邊故意問他：“都玩過了?”他點點頭，說：“是的?！蔽矣謫査骸芭蕩r呢?”明明看著我，過了一會兒說道：“我不會爬!”我微笑著說：“沒試過當然不會，你去看看別的小朋友是怎么爬的，然后照樣子試一試，你一定能行的?！彼麚u搖頭說出了實話：“我不敢爬，我害怕?！薄澳俏?guī)湍?”我請大淳作示范，同時給明明講解動作要領(lǐng)。只見明明照著同伴的樣子雙手攀住巖角，雙腳同時踩了上去。我高興地鼓勵道：“好!成功了!”話音剛落，明明便大叫：“啊!我不行了，陳老師——”話沒說完滑了下來。沒等我開口，明明便難過地說道：“我不爬了!摔下來別人要笑話我的!”原來除了膽小，他更怕丟面子。于是，我說：“你剛才不是已經(jīng)爬上去了嗎?再試一次，屁股不要翹起來，手腳用力。你放心，我不會讓你摔下來的。我會托住你的。”聽了我的話，明明開始作第二次嘗試。我用手托住他，讓他把重心向上移，在我的幫助下明明又向上攀了一個巖角。眼看他一步步接近終點，我趕緊請大淳上去接應。一看上下都有人幫助，明明的膽子大了一些，繼續(xù)用力往上爬。這時有不少小朋友過來鼓勵明明：“加油，明明!”大淳也叫道：“你用力踩，我拉你，眼睛別看下面!”只見明明腳一踩，腿一跪．上去了?！耙?成功!”四周響起了歡呼聲!

在指導孩子玩運動器械時，教師要注意觀察、了解孩子的活動情況，揣摩孩子的心理，在他們需要時給予幫助。如用充滿期待的語言(你行的、我?guī)湍?、勇敢些?讓幼兒體驗到安全感、歸屬感．并借助同伴的力量調(diào)動孩子參與體育活動的積極性，使他們主動地去戰(zhàn)勝困難，獲得成功，享受運動的快樂。

教育隨筆：不一樣變一樣

教育隨筆：不一樣變一樣

在開展小音樂劇系列活動的過程中，我們充分挖掘每一個孩子的藝術(shù)細胞，堅持所有幼兒參與的原則，希望每個孩子都能在舞臺上大膽表現(xiàn)。但是，米奇由于患有先天性聽力障礙，從小就帶著人工耳蝸，別說參與表演，就是跟著老師一起活動，和同伴一起玩，剛開始都很困難。

一次，我來到米奇身邊問：“你喜歡這個游戲嗎?”米奇看看我，沒說話。我拉起他的小手又問：“米奇，我們一起游戲吧?”快到游戲場地時，他忽然甩開我的手，又走回座位上，撅起小嘴。我問：“米奇，你怎么了?為什么不想玩了?來吧，老師喜歡你?！泵灼孢€是生氣地說：“我不想玩，我不喜歡。”

緊接著，我們開始排練小音樂劇，米奇仍然說不想玩、不想演，但是我能夠感受到他心里的渴望，因為他的眼神不停地追著我們，只是『以乎有所顧忌。

在自由選擇角色時，每一個孩子都興奮地說著自己想扮演的角色。洛洛說：“我要當洋娃娃，因為洋娃娃很漂亮?！眻D圖說：“我要當小圖書?！陛喌矫灼鏁r，他剛站起來，接著又坐下了。我笑著問：“米奇，你想演什么角色呢?”也許我的放松讓他也放松下來，他用期盼的眼神看著我說：“我想演小插片，可以嗎?”看到米奇開口了，我連忙說：“好。雖然咱們沒有小插片這個角色，但是你可以創(chuàng)造一個屬于你自己的小插片?！彼犃耍樕下冻隽诵θ?。

開始排練時，米奇還是不愿上臺。我心里想：明明米奇已經(jīng)找到了自己想扮演的角色，為什么還是不肯上臺呢?或許，媽媽能讓他變得更勇敢一些，于是我給米奇媽媽打了電話，米奇媽媽解釋：“歐老師，我們還是不上臺表演了，因為他帶著人工耳蝸，對音樂的分辨不是很好，他聽到的音樂要比正常的速度慢半拍，而且他也不敢表演，您看我們就別上臺了，別給咱們班抹黑，拖了后腿?！?/p>

我似乎明白了米奇不敢上臺的原因，他是敏感的，對于自己的“特別”他心里肯定明白，他害怕自己做的動作和別人的不一樣，到時候招來別人異樣的眼光；另外我在交流中明顯感受到了米奇媽媽的焦慮，媽媽的焦慮無形中又加重了米奇的心理包袱。

為了讓米奇媽媽拋卻顧慮，在打完電話之后，我又給她發(fā)了一條長長的短信：“我們的小音樂劇是全班的事，我不會放棄每一個孩子。只要孩子上臺了，我們就是最棒的，哪怕孩子只做了一個動作，都是進步的?！边^了很長一段時間，米奇媽媽才給我回了一條非常簡短的信息：“老師，謝謝你!”雖然只有簡短的五個字，但意味著她開始放下包袱。

找到問題的癥結(jié)之后，在接下來的音樂劇排練活動中，我們創(chuàng)設了這樣一個問題情境：在一個漆黑的夜里，電閃雷鳴、狂風暴雨，被扔在地上的小玩具會怎么樣；如果是你，你會怎么做。隨后，我請每一個孩子都說一說，做一做。孩子們表演完之后，我說：“雖然有些小朋友演的是同一個角色，但是你們剛才的表演都不一樣，無論是動作還是眼神，都有自己獨特之處，你們表演出了每一個玩具的不同，所以我們就要做一個和別人不一樣的玩具，你們想怎么演就怎么演，只要做自己就好，老師相信你們?！?/p>

聽了我的話，米奇猛然抬起頭來，主動看著我的眼睛，我肯定地點點頭。在接下來的音樂劇排練中，我對米奇說：“你是最重要的小插片，我們很需要你。”每當這時其他孩子也會對他說：“米奇，我們很需要你。米奇，你很重要?！痹诶蠋熀屯榈墓膭钕?，米奇第一次走上了舞臺，雖然米奇沒有做任何動作，但是我及時鼓勵了他，笑著對他說：“米奇，謝謝你能夠在我們最需要你的時候來到臺上，你知道嗎，臺上要是沒有你這個小插片就不精彩了，加油哦?！泵灼骈_心地看著我說：“歐老師，媽媽說了，我是很勇敢的孩子。”

在演出當天，米奇媽媽拿著一件綴滿插片的服裝，告訴我這件服裝上的插片是米奇自己一針一線縫上去的。我特別驚詫，米奇居然能用自己的小手拿針縫插片。那一刻，我突然覺得這件衣服是那樣美麗，米奇是那樣帥氣。

演出開始了，看到別的孩子上臺了，米奇也從容走上了舞臺，雖然他的動作比別的孩子慢，雖然他的鞋子被別人踩掉了，但是他沒有停下來，依然那么自信地在舞臺上表演。演出結(jié)束之后，米奇媽媽非常高興地對我說：“這是孩子人生中第一次上己，戰(zhàn)勝自己。這對于米奇的成長是多么有意義啊。老師，謝謝你!”

同樣的課不同的表達方式

不同的老師同樣的課，同樣的課不同的方式表達，感受也不一。

今天聽了3個老師的課，同樣上了《月亮船》，但是帶給我的感受確實各有各的一面。

第一初初印象：沈老師的親切語氣帶給孩子一個親切的感覺。

屠老師的帥氣上課，感人這節(jié)課上所有的孩子也是那么的帥氣，還有一位老師的可愛形象給幼兒同伴的感覺，深深地吸引我開始聽課。

第一堂課下來，發(fā)現(xiàn)對于這節(jié)語言課，老師的重點幼兒學到了，故事基本能說清楚了故事吞透的比較透。

圖片用的非常吸引人，更深一步的帶動幼兒學習這個故事，強調(diào)性的學習幾個難點，這是使幼兒吞透的重要一部感受很深，學習其中的巧妙提問，鞏固知識。

第二堂課，以不同的方式開頭，直接導入，整節(jié)課我感覺她理的非常清楚，學習她的簡單順下來。

第三堂課，使我明白運用好幻燈片的重要性，幼兒的多少，決定圖片的大小，使幼兒看的更清楚。

我半天的學習，使我感受深刻，發(fā)現(xiàn)學的太少了，還要學的東西是那么多，真的是學無止境啊!

教育隨筆：表揚的時機與方法

教育隨筆：表揚的時機與方法

一、表揚時機的掌握教師的表揚可以說貫穿在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，表揚無處不有、無時不有。但是表揚不是簡單地對好的行為的肯定，表揚也需要掌握時機。你需要孩子們做到什么，你會在孩子中尋找一種好的行為表現(xiàn)，然后對它進行表揚。因為孩子易模仿，經(jīng)表揚之后，其他孩子馬上會模仿該行為。這樣老師對孩子提出的行為要求無需語言，就不言而喻了。

1.前瞻性表揚——為孩子的行為樹立榜樣

2.過程性表揚——為孩子的行為提供推力

3.總結(jié)性表揚——為孩子的行為找到歸宿

二、表揚場合的選擇

1.在集體中進行表揚

2.在具體的場景中進行表揚

三、表揚方法的運用

1.表揚的形式可以多種多樣

2.個別性表揚與綜合性表揚相結(jié)合

總之，表揚在幼兒園的教育中無處不在，無時不有，表揚如同孩子成長道路上的一盞“導航燈”，為孩子的成長保駕護航。正確地運用表揚的策略，能夠使我們的教育更加輕松，更加有效，同時也將更好地發(fā)揮它在幼兒德育教育中的重要作用。

尋找不一樣的教育讀書筆記8篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡上精心整理了《尋找不一樣的教育讀書筆記》。讀書應該成為我們終身的習慣，關(guān)于作者寫的作品一書，大家閱讀完后都學到了不少東西。這時就需要我們用讀后感的方式來記錄感悟和體會了。為避免遺忘，還請您收藏本頁網(wǎng)址！

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇1

作者：邵玉榮。一開始看到這本書的名字以為是一本理論性的書籍，后來了解到這是一本教育敘事。之前在學習教育學的時候?qū)W習過教育敘事，也知道這是一種教育研究的方法，看了王老師的教育敘事我也有一種去寫一寫自己的教育故事的沖動。王老師的書中提到：教育里正在發(fā)生的那些或幸?；蛐乃岬氖聝海拖裆镨驳恼渲?。如果不刻意收拾、珍藏，就會散落一地，埋入黃沙或者泥土里，直至再也尋不見。而如果，你有心把它們撿起來，珍藏著，串成一串，你擁有的將是生命中最美麗的項鏈。我也想把我經(jīng)歷過的教育中的點滴小事記錄下來，或許文字沒有很優(yōu)美，故事也很平淡，但等到若干年之后當我離開講臺的時候我可以笑著翻閱回憶自己教育生涯的點滴。在平凡的路上找到屬于自己的美麗風景。

“教育寫作是教師成長的更大平臺。這個平臺，很開放，很包容，誰都可以進入，誰都可以擁有。”王老師的這句話引發(fā)了我的思考。教育寫作甚至教育研究其實都不是高高掛在云端的事情，我們這些在一線教師才是最有資格進行教育研究的人。教育研究的是學生，而離學生最近的是我們。我們的工作很平凡，但很用心，用心研究教學用心和孩子交流，這些用心使我們有點疲憊以至于下班后沒有心思再去整理平凡生活中的點滴。因此也就忽略了屬于自己的美麗風景，打著累的幌子原地踏步。“一個人選擇了寫作，骨子里就會有一點激揚文字的灑脫，而這恰恰是保證教育鮮活和生命豁達的精氣神?！苯逃蜕钜粯邮切枰ｕr的，寫一寫平凡的生活或許能幫助你找到生活中的不平凡。當然反思是寫作的前提，一個人養(yǎng)成了反思的習慣，很多方法就會在不知不覺中變成文字。

教育中我們會遇到各種各樣的問題，但曲徑才能通幽，我們也是在教育中慢慢成長?！敖逃褪菐椭鷦e人慢慢獲得成長的動力，慢慢完成對生命的體恤，對尊嚴的認同和對自我的成全。簡單地說，教育就是成長，以及幫助成長?！笔前?，教育是成長以及幫助成長，而我們往往忽視了自己的成長，逼著自己最好地完成幫助成長。當幫助成長這件事情沒有完成得很好的時候就開始折磨自己了。內(nèi)疚，自責，變本加厲地要求學生?；蛟S我們可以換個角度，放一點心思在自我成長上，說不定會有新的靈感，找到更好的方法去幫助成長。

再平凡的人，也有屬于自己的美麗風景。我們這樣，學生也是這樣。

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇2

暑假讀了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。我本身很沒耐心看書，可是當我閱讀這本書的時候，一開始王維審老師曲折的經(jīng)歷吸引了我。他以這段不一樣的經(jīng)歷開始了他不一樣的教育。書中沒有很多理論性的知識，只有一個個生動的教育故事，很多故事也發(fā)生在了我們的身上，引起了我們的共鳴和思考。

在閱讀這一個個清淺而深刻的教育故事時，也讓我想起了自己上初中時候的情景。也學到了老師的一些教育方式。想想自己現(xiàn)在面對的是小學，或許很多教育方式用不到，可是也有很多是大相徑庭的。面對這一群天真、活潑的孩子，教育的好壞影響著他們的一生。作為孩子們的第一任老師，我們更應該深刻思考，用怎么樣的教育去應對他們。

我很贊同王老師最后的“發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼”。王老師認為寫作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫作。寫作對于像我們這樣的年輕教師來說，可以讓我們更加理清教育思路，一些自己的處理方式，一些自己的言語，都能在寫作中得到反思。我們也能在寫作中不斷思考、不斷總結(jié)，尋找出不一樣的教育。

讀了王老師的這本書，我明白了很多。無論我們遇到什么事情，都要堅持下去，相信堅持就會勝利。多關(guān)注身邊的孩子，多思考、多反思，讓孩子們健康的成長！

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇3

王維審老師的教育敘事小集子，同時也是可看做是一部教寫教育敘事的作品?？赐赀@本書，我的幾點收獲。

我發(fā)現(xiàn)書里的很多故事都平凡而瑣碎，甚至很多事例我也經(jīng)歷過。所不同的是王老師把這些小故事都記錄了下來。王老師如春風化雨潤物無聲的處理方法讓人佩服。比如遭遇問題學生的文章《白色的花最想》主要是寫一個愛美的女孩兒在自己的引導下由描眉畫眼變得清新純凈的教育過程；《剪發(fā)風波》《發(fā)現(xiàn)學生偷盜之后》等等。最難能可貴的是每一個小故事都寫出了自己的思考和教育理念。反觀我的教育簡單粗暴、過于武斷，從而導致的是學生的恨，而不是學生的敬。

王老師是一個有教育情懷的老師。每個故事都滿含王老師的細膩柔軟，甚至每一個故事都可能改變一個學生。日常教學中，我還是有點兒急功近利。常常咆哮，常常河東獅吼，暫時的作用還是有的！但是并沒有從根本上解決問題。如同最近一段時間，我連課間操也選擇坐在教室里面，目的是約束學生們聊天，目的是想讓他們小憩的小憩，問問題的問問題.

王老師說:只要你堅持寫教育故事，一個月的時間，你會有作品達到發(fā)表的水平；一個學期的時間，你的心態(tài)會變得平和；一年的時間，你的教育行為會有所改變。其實我寫了很長時間了。王老師是從20xx年開始寫博客的，而我開通博客時間是20xx年。大部分時間我是在記錄流水賬，缺乏思考，所以寫作水平上根本沒有提高。以后需要做的就是改變方式方法，記錄故事加上反思很重要！有故事有思考，才是教育敘事的正確打開方式。寫故事可以邊敘邊議也可以敘完再議，但不可沒有議論，或者也可以反思自己的做法。

這本書的文字如同一個不施粉黛的少女，干凈美好。往往在文章的最后又發(fā)人深思，給人啟迪!甚至有很多的文章讓人感動。作文如《和孩子站得一樣高》最簡練的筆墨，不加烘托，描繪出鮮明生動的形象。讀了油然而生的是對孩子的心疼。王老師的話更是振聾發(fā)聵：“對我們來說一目了然的問題，在孩子世界里，或許不亞于科德巴赫猜想?！庇煤⒆拥难酃庥^察孩子，那么教育也就是一件很輕松的事情了。

忽然想到了將近二十年的教育我是傷害了多少懵懂的心？！或者現(xiàn)在不晚。寫故事、講故事……寫學生的故事、給學生講故事！蘇東坡的故事、蝴蝶的故事……王老師信手拈來，引經(jīng)據(jù)典自然而然，不僅感嘆老師該是讀了多少書??！我大腦貧瘠如同鹽堿地，開墾出來需要付出很多！但是我不會放棄。一切都還不晚，如同今天，本來困得都睜不開眼了，但是一想到自己還有夢想，于是就起床坐在了電腦前面，趁著還算年輕，做一點想做的事情吧。雖然偶爾還會有一個聲音冒出來：都多大歲數(shù)了，現(xiàn)在再學習就太晚了！可是剛剛跟隨敘事者讀完《終身成長》。這本書的觀點馬上站出來打壓了這個固定的思維。瞧瞧最近讀的書真是使內(nèi)心更堅定更有目標了！

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇4

利用暑假的時間，我仔細閱讀了王維審老師寫的這本書，或許沒有王老師親身體會的那樣深刻，但也讓我內(nèi)心和對教育的認識有了巨大的提高。想想自己，從學生生涯的結(jié)束走到老師這個崗位，我曾迷茫過，高興過，失望過；看著每天的每一節(jié)課，每次考試的每一張卷子；我依舊沒有清楚什么才是“教育”。

王老師在這本書里面用了許多教育故事來闡述什么是“教育”，在閱讀這一個個簡單而深刻的教育故事時，很多次，都讓我回憶起了自己上初中、上高中那會兒的生活，激起了學生時代的感情。在這些故事里，我一會兒站在學生的角度，感受學生時代和學習有關(guān)的一切人或事；一會兒又站在老師的角度，去思考學生的心理、老師的處理方法，雖然這一個個故事大都和中學、高中相關(guān)。但也能讓我聯(lián)想到我所接觸、面對的一個個天真活潑的孩子。然而作為一名小學老師，可能暫時不用面對孩子叛逆時的種種情況，但這時的孩子個個充滿著調(diào)皮的性格。當每次遇到孩子們出現(xiàn)問題時，我很多時候會不知所措，感覺頭大，不知道如何解決問題更合適。只知道對錯的一方進行批評，對另一方進行安慰，以為這樣就是事情最完美的結(jié)局。但是在我閱讀了這本書后，才知道曾經(jīng)自己做的遠遠不夠，也不是最正確的方法。

如果學著開導孩子們?nèi)ッ鎸γ?，解決矛盾，可能到最后兩個孩子會變成好朋友。因此我們作為老師需要去試著學習不一樣的教育，而達到不一樣的結(jié)果。再回顧王老師書中的內(nèi)容，我們來思考這樣一個問題：成績或許是一把枷鎖。有的學生在上學時成績很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學，也能做出一番事業(yè)。作文我想一個重要原因就是去掉了成績的枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的機會，或許在學習上不是什么好手，但天生我才必有用，當孩子們放棄自己的弱項時，就一定有屬于自己的那片光明。然而在這本書中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學老師，面對的都是小孩子，所以特別研究的比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時候能站在孩子的角度上”時，我發(fā)現(xiàn)他的主角是一個學前幼兒，我便細細的研讀了起來。

的確，像王老師看到的這件小事在生活中發(fā)生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強加于他們，理所當然的進行著教育，那么孩子受到的教育就是被動的，如此一來教育的意義還有嗎？顯而易見。因此我們作為老師更應該注意自己在日常上課傳授知識時的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。最后再想想自己這一年的教學路程，依舊平平常常，中規(guī)中矩；如同王老師說的“教育是一個舞臺，我們都在扮演一個相同的角色—教師。只不過這樣的扮演，有的順風順水，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄?！笔堑?，無論怎么樣，我們都在堅持，既然在堅持為什么不能做的好一點?；仡^去想想什么是“教育”，對于孩子們來說：“教育就是成長，或者幫助成長?！睂τ谖襾碚f就是走出一條正確的人生道路。

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇5

讀了王維審老師的《尋找不一樣的教育》，除了感動，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事，去總結(jié)那些故事。

書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個個散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語言真實地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)我們最終要教給學生什么時，感觸較大。

作者提到在與第一屆學生聚會之時，他問他的學生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學會了擔當、堅持、誠信、愛心等等，作文但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識到：從某個角度來說，學生的成功只是我們教育目標的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。

看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識教給學生之外，還要教給學生什么？我們的教育最終要教給學生什么？我想，不止是知識，更多的是讓學生學會學習，學會生活，學會與人為善……學校一直強調(diào)，重視學生學習習慣、生活習慣的培養(yǎng)，重視學生素質(zhì)的提高，所以，我們在日常教學工作中，要通過各種形式，加強學生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學生成為一個有禮貌、有規(guī)矩、有責任、有智慧，充滿正能量的好少年。

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇6

初次拿到這本書時，是四五年前了。當時捧著他，只是囫圇吞棗地看了一下，接著就束之高閣。自己慢慢地也變得懶惰起來，甚至有點不思進取。現(xiàn)在學校成立了讀書團隊，我積極參與其中，我希望有團隊的監(jiān)督，每天的打卡，來督促自己多讀點書，給自己一直以來一成不變的的教學注入一些更新的思想。于是我又拿起《尋找不一樣的教育》這本書，細細品味。除了感動，更多的是對教育的自我審視與思考。我們教室里有教育故事，校園里，生活中都有教育故事。然而，我們卻只是每天按部就班地完成教學任務，班級里每天學生安然無恙，就算萬事大吉了。從沒有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，思考那些故事。

文中有一小節(jié)深深觸動了我這已不再年輕的心靈。寫道當老師的，習慣了守護三尺講臺，總以為它足以演繹教育生涯全部的風風雨雨。其實我們錯了，一個邁不出講臺的老師，注定走不遠，也站不高。王老師一直不斷地尋找成長的方向，并找到了他獨特的教育方法——用故事記錄教育。很多老師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠，因為缺乏寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進行反思也缺少成長的底蘊和情懷，他的發(fā)展就會欠缺支撐遠行的力量。有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王老師就用文字將自己的成長、學生的成長記錄下來，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對話和交流，這，就是文字的力量。

作為一名普普通通的老師，多關(guān)注身邊的孩子，多思考，多反思，多寫寫自己的教育故事，幫助自己的人生找到更多的可能性。

尋找不一樣的教育讀書筆記 篇7

書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個個散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語言真實地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)“我們最終要教給學生什么”時，感觸較大。作者提到在與第一屆學生聚會之時，他問他的學生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學會了擔當、堅持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識到：從某個角度來說，學生的成功只是我們教育目標的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。

看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識教給學生之外，還要教給學生什么？我們的教育最終要教給學生什么？我想，不止是知識，更多的是讓學生學會學習，學會生活，學會與人為善……學校一直強調(diào)，重視學生學習習慣、生活習慣的培養(yǎng)，重視學生素質(zhì)的提高，所以，我們在日常教學工作中，要通過各種形式，加強學生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學生成為一個有禮貌、有規(guī)矩、有責任、有智慧，充滿正能量的好少年。

書中王維審提到了“文字的力量”，對于教師的成長進行一個追問：什么是教師成長的常春藤？怎樣才能體現(xiàn)一個教師專業(yè)成長好壞呢？很多時候我們普通的教師都會認為上課得到一等獎的老師非常了不起，因為能夠被學校選出去參加比賽的教師本來就是少數(shù)，然后要在全區(qū)、全市那么多的優(yōu)秀教師脫穎而出得到一等獎更是少之又少。作文但是真正能夠得到這個命運的橄欖枝的教師能夠有幾個呢？書中王維審老師提到了“寫作”則不同了，無數(shù)個雜志無數(shù)個平臺等著你的文字。寫作，其實就是最自己教育行為不斷進行的追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判……相對于一個教師完整的教育生活來說，文字才是教師成長最后中的底氣。這，就是文字力量。所以我們普通的教師不如靜下心來，多寫寫自己的教育故事，多寫寫論文，積累一定的教科研成果，幫助自己的人生找到更多的可能性。

作為一名教師，我們應該調(diào)整心態(tài)，放下身段，管理好學生，處理好處理好種種問題。同樣出現(xiàn)的問題，我們把自己解決的辦法、過程寫下來，反思一下還有沒有更好的辦法解決，就能為以后的文章積累經(jīng)驗和總結(jié)；甚至還能給其他教師們分享教育經(jīng)驗，做一個有用的參考。

幼兒園實習老師學會表揚孩子的教育筆記 【收藏】

當我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施，如何寫一篇幼兒園教育筆記呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園實習老師學會表揚孩子的教育筆記”，希望能對您有所幫助，請收藏。

幼兒園實習老師學會表揚孩子的教育筆記【篇一】

我班的宸明很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費很大的精力去哄他睡覺。

又到午睡時光了，聽完故事后活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對他說:“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧?！彼肮郧伞钡攸c點頭，閉上了眼睛。

過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時不時嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說:“宸明，你這天睡得好，我就獎你個大棒點，還在奶奶眼前表揚你，好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭。

但是沒多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一只摞在另一只上方，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說:“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺?！闭f完還主動地伸出了小手?？粗瞧谂蔚难凵?，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說:“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我必須睡?！闭f完他立即轉(zhuǎn)身躲進被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡著了。

以后，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經(jīng)過這件事，我認真思考起來:孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時光，我都會放下教師的身份簡單地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行！

幼兒園實習老師學會表揚孩子的教育筆記【篇二】

每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時要注重持續(xù)桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘渣等放在桌子的邊上。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，我等所有幼兒用完餐后，將桌子上的殘渣弄掉，把桌子擦干凈。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續(xù)桌面整潔，但是哪怕我喊破了嗓子都無濟于事，總有幾組桌面上有那么點飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為啥這樣，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自我撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自我吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時提醒，可這種現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

這天，午餐的主菜是炸雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌十分干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個孩子此時此刻如同一家人，圍坐一齊共進午餐，那親樂的氣氛，讓我這個旁觀者都感受到個性的溫馨。

我問：“這個辦法真好！是誰想出來的？”豪豪小朋友笑著說：“老師，是我想出來的，這辦法好嗎？”我說：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘渣都在餐巾紙上了?！边@一說，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個偶發(fā)性的行為，我抓住時機加以引導，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識的良好習慣。

幼兒園實習老師學會表揚孩子的教育筆記【篇三】

早上家長送孩子入園時，常常說的一句話：“張老師，麻煩你多給我的孩子喝點水?！闭f句實在話，即使家長不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。由于家長的提醒，我經(jīng)常悄悄地觀察孩子們喝水的狀況：有的孩子只喝一口水潤潤嗓子；有的孩子喝兩三口水；有的孩子能喝半杯水；還有的孩子接了滿滿一杯水，卻只喝了一兩口，純屬于玩水之意。真正能喝水的沒有幾個。為了讓孩子們喝足量的水，我攪進了腦汁，想盡了各種辦法，先是讓孩子們自我去喝，外加老師的督促，效果還是不怎樣理想；然后，我又自編了兩個小故事“嗓子里的小蟲子被沖跑了”和“我的尿不黃了”，使孩子們真正認識到喝水的重要性，我覺得這個辦法挺好，效果不錯。透過故事，使孩子們明白自我該喝多少水，喝水少了會造成身體哪些部位不舒服等生活小常識。我經(jīng)常采用故事法來教育幼兒，使幼兒明白喝水的重要性，果然效果不錯，也很少聽到小朋友的媽媽告訴老師提醒他的孩子多喝水?？捎袀€媽媽告訴我：天氣涼了，她的孩子不能喝涼水。媽媽告訴孩子，孩子不聽，媽媽沒辦法只好來找老師。該幼兒是一個很好面子的孩子，她不樂意讓別人明白自我的小秘密。為了不傷害到該幼兒的心理健康，我又編了一個小故事“蟲子和涼水”，讓全班小朋友明白喝涼水不有利于身體健康，喝溫水能夠促進幼兒的身體健康，并且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會給身體帶來不舒服的感覺，來幫忙幼兒慢慢地理解喝水的學問。

關(guān)于孩子喝水的問題，看起來是一個微不足道的小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動著許多家長們的心。我們在一日活動中，經(jīng)常提醒孩子們?nèi)ズ人械暮⒆幽軌蚝茸懔康乃?，而有的孩子是為了完成老師布置的任務滋潤一下嗓子就算喝水了，沒能夠到達喝水的目的。培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡單的事，它需要用心。

幼兒園實習老師學會表揚孩子的教育筆記【篇四】

早操活動結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說著話，在等著我叫“請坐好，老師要點名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個個安靜下來望著我。我忽然靈機一動，能不能換種方法來點名呢，于是試探著說：“這天老師不用嘴巴來點名，而要用眼睛來點名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問眼睛怎樣會點名呀？我笑著對他們說：“老師用眼睛看著你，對你咪咪笑，就是在點你的名了，那你也對我笑一笑。就是在說到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。

我看著晨曦微笑，他對我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對我笑笑……我說小朋友笑起來真好看，老師最喜歡愛笑的小朋友了，他們聽了笑的更開心。沒想到就這么一句簡單的語言讓孩子改變不小，以后每一天早上來孩子們都會笑盈盈地對大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。

點名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點名方式往往只起到統(tǒng)計幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動時應立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時機，有效地促進幼兒健康人格的發(fā)展。

幼兒園實習老師學會表揚孩子的教育筆記【篇五】

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小朋友的母親跑來對我說:“老師，你把李明領(lǐng)進來好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎樣不進來?”媽媽著急地說:“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔淼接變簣@門口，只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說:“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說:“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最后明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說:“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說:“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

教育隨筆：不一樣的攀爬區(qū)

教育隨筆：不一樣的攀爬區(qū)

今天我們班的戶外活動是攀爬區(qū)，攀爬區(qū)里不僅可以攀爬，打秋千，還可以玩沙。我們班的小朋友可高興了。不一會就和喜歡的好朋友一起玩起來了。我走了一圈，看到幾個小朋友在一起裝沙子，我感到很好奇，就走過去問：“碩碩，你在干什么呀？”碩碩說：“老師，我在做魚食?！敝灰妿讉€小朋友分工明確，浩瑜正在往桶里裝材料，碩碩和函藝往勺里裝材料。材料裝完了，碩碩拿起了鏟子，制作魚食。他用鏟子在勺里不停的攪拌。函藝和浩瑜繼續(xù)負責收集材料。我看了一會，我問碩碩：“你們的魚在哪呀？”碩碩說：“我還沒去買魚呢？做好魚食去買魚?！贝T碩把做好的魚食倒出來，用搟面杖把魚食壓細。

碩碩的舉動吸引了慶濠和艾米，他們停下來看了好久呢！也想要加入他們，和他們一起玩。碩碩說：“他要去買魚了?！焙畦ず秃囋谥谱黥~食，佳奕也來幫忙。過了一會，我看見碩碩兩手空空的回來，我問他：“碩碩，你的魚呢?！贝T碩說：“我沒找到魚缸呢?！蔽铱匆姶T碩把沙子圍在一塊，把中間挖空。我說碩碩你在干什么呢？碩碩說：“我在做魚缸呀。浩瑜說：“那我去找魚吧?！辈灰粫?，就把魚抱了回來。

我又轉(zhuǎn)了一會，回來看到碩碩搬了一個新的東西，碩碩說:“宋老師，這是我的魚缸呀?！闭f完，便把魚缸搬起來，給我看他的魚。

攀爬區(qū)是孩子很喜歡的區(qū)域，里面有可以攀爬，打秋千，也可以玩沙子，過家家等。我們在沙池區(qū)里投放了鍋碗瓢盆等各種不同的材料，讓孩子可以有選擇性的玩。玩沙不僅能鍛煉孩子的肢體協(xié)調(diào)，還能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。碩碩是一個認真，細心，耐心有想法的孩子，他能夠自己解決問題。第一次找魚缸的過程中，他要找的魚缸被小朋友用著了，于是，他自己嘗試著挖一個魚缸。第二次他終于找到了合適的魚缸?！吨改稀分兄赋觯骸坝變旱膶W習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。從制作魚食到養(yǎng)魚成功，三個孩子相互合作，并把日常生活經(jīng)驗帶到了游戲之中。這次玩沙活動，不僅培養(yǎng)了合作、探索的精神，而且鍛煉了身體、開發(fā)了創(chuàng)造力。

小班孩子年齡小，愛模仿，有好奇心。通過對日常生活的感知，獲得直接經(jīng)驗模仿運用。簡單的鍋碗瓢盆桶，孩子們模仿進行炒菜做飯。沙子可塑性很強，是一種創(chuàng)造性游戲?！吨改稀分兄赋觯骸皠?chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經(jīng)驗的需要?！苯o孩子們創(chuàng)造更多玩沙的機會，給孩子提供有想象空間的玩沙操作材料和輔助材料，供他們?nèi)ヌ剿鳌⑾胂?、?chuàng)造。孩子們經(jīng)常會做蛋糕，我們可以運用從樹上掉落的果子、樹葉等做裝飾，可以提供搭建的積木、木頭等材料，讓孩子自主想象，自由搭建；提供貝殼等寶物，進行尋寶；和傳統(tǒng)相結(jié)合，提供犁工具，進行耕田；投放水管，進行鋪路、壓路，還可以跟主題結(jié)合，選擇投放與主題相關(guān)的材料等。根據(jù)孩子對材料的感興趣情況，定期更換投放材料。