狼和小羊課件

狼和小羊課件匯集。

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？為此，你可能需要看看“狼和小羊課件匯集”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

狼和小羊課件 篇1

教學(xué)要求：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。

3、分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。

1、同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學(xué)生回答：《坐井觀天》)它講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學(xué)生回答：講的是小鳥和青蛙爭論天的大小的故事)

2、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言。

3、請(qǐng)同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目。

4、哪個(gè)同學(xué)能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)

5、那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們來看課文。

2、課文里寫誰找誰的碴兒？為什么？

1、在課文中畫出生字及由這些生字組成的詞。

2、聯(lián)系句子內(nèi)容解詞。

3、想一想，狼一共找了幾次碴兒？

1、指名讓學(xué)生回答思考題。

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們請(qǐng)幾位同學(xué)來回答我剛才提出的問題。

(2)課文里寫的是誰找誰的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因?yàn)槔窍氤孕⊙?

(2)指名要學(xué)生認(rèn)讀生字。

3、課堂作業(yè)。

(1)有表情地朗讀課文。

(2)抄寫生字、詞。

狼和小羊課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

3．透過對(duì)狼和小羊的語言的朗讀、感悟，能懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的，本性是兇殘的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，能分主角讀，正確美觀地書寫生字詞。

難點(diǎn)：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。

教學(xué)過程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1．（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書：狼。會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友必須會(huì)拿出小手跟著老師一齊寫。（反犬旁，右邊是一個(gè)良）你認(rèn)為狼是一種什么樣的動(dòng)物？

2．老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)小動(dòng)物，是誰呢？（出示羊圖），（板書：小羊）

小羊給你什么印象？跟它打個(gè)招呼吧？

3．揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會(huì)發(fā)生什么的事情呢？這天我們一齊來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，故事的名字就叫――《狼和小羊》（補(bǔ)充板書：和），讀題。

二、初讀課文，檢查讀書狀況

1.請(qǐng)小朋友們打開書認(rèn)真地讀讀課文，看書上講了一個(gè)怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。

第一遍能做到：給自然段標(biāo)上序號(hào)，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。

第二遍把句子讀通順。難懂的句子能夠想一想再之后讀。個(gè)性難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。

第三遍，邊讀邊想象這個(gè)小故事。讀完身體坐正，雙手平放。

聽清要求了嗎？自己讀自己的，自由地大聲地讀。

2.檢查自讀狀況。

同學(xué)們讀書個(gè)性認(rèn)真。書讀得到底怎樣樣呢？老師要考考你們。好嗎？

（1）課件出示：

lánnònzānjīnwēndàojīnpū

狼弄臟驚溫倒經(jīng)撲

后鼻音：狼、弄、臟、驚、經(jīng)；平舌音：臟；

多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）

輕聲自由讀，指名讀，齊讀。

（2）課件出示：

吃了一驚溫和可憐

故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去

弄臟經(jīng)常背地里小壞蛋壞家伙

自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（第一行寫小羊的神態(tài)；第二行寫狼的神態(tài)、動(dòng)作；第三行寫狼的語言，對(duì)小羊的陷害）

指讀糾錯(cuò)，齊讀，指名說發(fā)現(xiàn)，男女生分讀。

（3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎樣樣？

A.小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！”

多次指讀，評(píng)點(diǎn)。相機(jī)指導(dǎo)：要注意到小羊說話時(shí)的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就能夠把這些句子讀好。

B.“親愛的狼先生，我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？”

從這句話中能夠看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話）指導(dǎo)學(xué)生讀出有禮貌和反問的語氣。

C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”

相機(jī)指導(dǎo)：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣貌，指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。

D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”

相機(jī)指導(dǎo)：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導(dǎo)讀出小羊的委屈和可憐。

三、整體感知，設(shè)疑激趣

1．學(xué)生互讀課文。

剛才小朋友們讀得很投入，下面請(qǐng)小朋友們選取其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。

2．分主角讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。

3．讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎？板書：找碴兒，小羊呢？（板書：爭辯）

4．設(shè)疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒；可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒？每次是什么？最后小羊怎樣樣了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)

1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？

相機(jī)指導(dǎo)：寫字之前要仔細(xì)觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)；字在田字格中的位置；觀察每個(gè)筆畫的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。

2．課件出示生字：狼臟驚溫爭弄

這幾個(gè)字，你已經(jīng)記住了哪一個(gè)？你是怎樣記住的？（師生交流）

左右結(jié)構(gòu)：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)：爭、弄

3．指導(dǎo)書寫：

狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。

臟：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，月字旁要瘦一點(diǎn)，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。

驚：第二點(diǎn)起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。

溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師范寫，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子總是拿起小手跟著老師一齊寫。

教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。

爭：自己讀讀這個(gè)字，想想怎樣能寫好它？學(xué)生看著田字格說。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩(wěn)。描一個(gè)，寫一個(gè)。

弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。

教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。

4．生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字比較一下。

五、作業(yè)布置

1．把故事有感情地讀讀。

2．《同步導(dǎo)學(xué)》1．2．3題

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示題目

1．默寫“狼、臟、溫、爭、弄”五個(gè)生字，師生交流默字的狀況。

2.這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)生齊讀：狼和小羊）。狼是怎樣的動(dòng)物？羊呢？小朋友們，用朗讀聲讀出狼的兇惡，小羊的善良。

二、自主探究，揣摩對(duì)話

1.出示探究話題。

狼為了吃小羊就故意找碴兒，一共找了幾次借口？每次借口是什么？小羊是怎樣反駁的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊思考。用直線把狼找碴兒的句子畫出來，用虛線把小羊反駁的句子畫出來。

2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.組織小組同學(xué)交流。

4．學(xué)習(xí)狼和羊的第一次對(duì)話。

過渡：狼在小溪邊遇見小羊后，他想干什么？（想吃小羊）

（1）對(duì)，課文第二段有個(gè)詞說明了想吃的程度，趕快找找看，是哪個(gè)詞？（很想吃）很想就是（個(gè)性想，十分想，十分想）。

想象訓(xùn)練：那狼心里到底會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀：狼多想吃小羊啊，誰來讀好這句話？指名讀，齊讀。

（2）狼心里很想吃小羊，但它卻指責(zé)小羊干壞事，它說了什么？

課件出示：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”

指導(dǎo)朗讀：一共幾句話？分別用了什么標(biāo)點(diǎn)？那就應(yīng)怎樣讀出“！”和“？”的意思呢？自己想想練練，讀給同桌聽聽。最后指導(dǎo)讀出狼的兇惡。

（3）小羊真的弄臟了水嗎？我們來讀讀小羊是怎樣說的。

課件出示：“親愛的狼先生，我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！”）

小羊說了幾句話？第一句話是個(gè)反問句，這句話是什么意思？

比較句式：A我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？B我不會(huì)把您喝的水弄臟。

相機(jī)指導(dǎo)：兩句話的意思是一樣的?！霸鯓訒?huì)”就是“不會(huì)”。反問句的答案在句子里藏著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，那里是強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。

（4）小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么？（您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀?。┛磮D讓學(xué)生找出兩人所在的位置，理解并板書“上游”和“下游”，明白小羊不可能把狼的水弄臟。

倒是個(gè)生字，能記住它嗎？范寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，三部分要緊湊。撇起筆高，“至”起筆低，它的豎在豎中線上，最后一筆起筆和撇的起筆差不多高。

（5）指導(dǎo)朗讀：看，小羊的理由十分充足。它這是在和狼講道理呀?。ò鍟褐v道理）從小羊的話中，你感覺小羊怎樣？（溫和、有禮貌）讓我們用自己的朗讀把小羊的話讀出來吧。（先推薦讀，再齊讀）

（6）下面我們來分主角讀一讀，誰愿意讀狼說的話？小羊呢？

（7）師小結(jié)：小羊根本就不會(huì)把狼喝的水弄臟！狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了，書上有一個(gè)詞叫——板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道）。

5．學(xué)習(xí)狼和羊的第二次對(duì)話。

過渡：狼找的第一個(gè)碴兒被小羊溫和地反駁回去了，讀讀4、5自然段，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎樣跟它講道理的？

課件出示：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”

（1）狼是怎樣說這句話的？（板書：氣沖沖）氣沖沖是什么樣貌？誰能再讀一讀？

經(jīng)是生字，怎樣記住它？寫時(shí)注意點(diǎn)是長點(diǎn)，最后一橫從提下起筆，稍長。

（2）應(yīng)對(duì)兇狠的狼，小羊顯得怎樣樣？（可憐）看看圖，看懂了圖，你也就讀懂了課文。小羊急了，就——（喊起來）。那怎樣讀小羊的話，誰來試試？

（3）去年小羊還沒有出生呢，怎樣可能說他的壞話？他這樣沒有道理地瞎編，就叫——（找碴兒）。

（4）跟同桌分主角讀，指名學(xué)生分主角朗讀。

6．學(xué)習(xí)狼第三次說的話。

過渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它不想再爭辯了。大聲喊道：

“你這個(gè)小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！本拖蛐⊙蛏砩蠐淙?。

（1）看插圖，這時(shí)狼是什么樣貌？書上是怎樣寫的？邊讀邊想象狼的樣貌。

（2）自由學(xué)著狼氣急敗壞的樣貌做做動(dòng)作，一齊喊一喊。指導(dǎo)書寫“撲”。

（3）師小結(jié)：狼竟然說“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！彼@么說但是是為吃掉小羊找的又一個(gè)借口，這就叫——（找碴兒）。但是他已經(jīng)不給小羊說話的機(jī)會(huì)了。

三、明理深化：

1.分主角朗讀課文。學(xué)生自由練習(xí)，再選兩組進(jìn)行表演，師生共同評(píng)價(jià)。

2.這個(gè)故事告訴我們什么道理？（跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。）

四、布置作業(yè)：

1.“說著，就往小羊身上撲去……”你覺得接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你展開合理、大膽的想象，先說一說，再寫下來。

2.完成《同步導(dǎo)學(xué)》第7題的第3小題。

板書設(shè)計(jì)：

狼-和-小羊

很想吃-溫和

氣沖沖-可憐

喊、撲-？

狼和小羊課件 篇3

教材簡析：

這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對(duì)話的形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文的同時(shí)要大膽說出自己的感受。

二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

⑶小組內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來評(píng)一評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實(shí)處，使學(xué)生體會(huì)不同人物的不同態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。）

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，故意找碴，請(qǐng)用你自己的話來反駁狼找的借口。

①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學(xué)生自由說，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）

②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的說法從不同的角度去說）

⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會(huì)怎樣想？怎樣做？又會(huì)怎樣與它爭辯呢？請(qǐng)你像小羊那樣，既要說明自己的觀點(diǎn)，又要說明理由。

假設(shè)有學(xué)生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應(yīng)該去找我爸爸，也不應(yīng)該吃我呀！”要組織學(xué)生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸呢？”讓學(xué)生體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實(shí)，狼也沒有理由吃羊爸爸。

（設(shè)計(jì)意圖：爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對(duì)方，這既是思維訓(xùn)練，也是語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。）

3、談一談

⑴談一談你對(duì)小羊的認(rèn)識(shí)：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢？（要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向，使之符合理性。）

⑶請(qǐng)你對(duì)狼（或小羊）說幾句話。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會(huì)，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們?cè)谧宰x自悟的層面上又有一個(gè)提高。）

4、演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習(xí)。

⑵班內(nèi)比賽（強(qiáng)調(diào)在演的過程中，要加進(jìn)自己的想象）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力，學(xué)生在說與動(dòng)的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

三、課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《狼和小羊》教案之五，希望對(duì)你有幫助！

狼和小羊課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫4個(gè)生字。

1、出示狼和羊的圖片，小朋友，在你們的心目中，小羊是怎么樣的?可以用哪個(gè)詞來形容? ( )的小羊 “狼呢”可以用哪個(gè)詞來形容? ( )的狼

狼和小羊之間會(huì)發(fā)生什么事呢?

2、板書課題“狼和小羊”，齊讀課題。

學(xué)習(xí)生字“狼”：

(1)“狼”字是本課的生字，齊讀。

(2)分析字形：誰來說說用什么方法記“狼”字? (加一加的方法：反犬旁+良;換一換的方法：糧食的“糧”;浪花的“浪”)

(3)“狼”字書寫時(shí)要注意什么呢?(反犬旁第三筆撇不能出頭;狼字頭上的點(diǎn)不能漏寫)學(xué)生舉手書空，生一邊寫教師一邊講該注意地方。

過渡：那么，狼和小羊在一起究竟會(huì)發(fā)生什么事呢?我們來一起走進(jìn)課文。

1、課文是怎樣描寫這個(gè)故事的呢?請(qǐng)小朋友趕快打開課本，自由讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句。遇到難讀、不會(huì)讀的多讀幾遍。 (生自由讀課文)

A 瞧，生字屋里的寶寶們聽到小朋友瑯瑯的讀書聲急著跑出來跟小朋友們見面呢!

指名學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家哪些字音要注意?(注意區(qū)分后鼻音、前鼻音)

自由練讀 開火車讀詞語 (指導(dǎo)讀好“吃了一驚”“溫和”。知道用“經(jīng)?！痹炀? 齊讀

2、狼看見小羊在喝水，怎么說的?請(qǐng)你來讀第二自然段。(出示文字第二段文字) 讀準(zhǔn)兒化音：找碴兒 (開火車讀 齊讀)

連起來讀第二自然段。

3、聽了狼的話，小羊如何回答的，誰來讀第三自然段?

指名讀，學(xué)生評(píng)。

出示句子：親愛的狼先生，我/怎么會(huì)/把您喝的水弄臟呢!

狼是怎樣說這句話的?--------氣沖沖地說 指名讀 比賽讀 男生讀

1、課文寫了狼( )小羊的故事。

2、在生字本上書寫4個(gè)生字，每個(gè)寫兩次。

我教學(xué)本課時(shí)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成了課堂真正的主人。老師是主導(dǎo)，是學(xué)生中的一員。學(xué)生也是老師，利用我給他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)教會(huì)同桌和小組成員。

上課一開始，我先進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，檢查孩子們的生字詞認(rèn)讀情況。我的課件剛一出示，孩子們就爭先恐后地發(fā)言。 我根據(jù)學(xué)情調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)，直接進(jìn)入合作探究――認(rèn)讀生字詞，把你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的生字用筆圈出來，提醒你的同桌，并在小組內(nèi)交流。聽著、欣賞著孩子們收獲著自學(xué)和交流就能收獲的喜悅成果，我喜笑顏開。并及時(shí)導(dǎo)入自學(xué)第二環(huán)節(jié)：合作探究――朗讀課文，孩子們讀得不錯(cuò)。

在小組交流生字的識(shí)記方法時(shí)，我請(qǐng)兩個(gè)小組展示交流，由于孩子們不會(huì)調(diào)控時(shí)間，我也沒確定重點(diǎn)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)耗時(shí)較長，影響了下一環(huán)節(jié)概括課文大意，使第三個(gè)環(huán)節(jié)顯得有些倉促，引導(dǎo)學(xué)生概括不到位。這種集中識(shí)字的方法不像隨文識(shí)字效果好。

孩子們?nèi)窟_(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，我及時(shí)進(jìn)入課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子們完成第一、二題。在學(xué)生完成課堂檢測(cè)后請(qǐng)同桌相互批改，組長檢 查后老師及時(shí)評(píng)價(jià)，效果不錯(cuò)。

在今后教學(xué)中，我要讓孩子們隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字要有側(cè)重點(diǎn)，這樣孩子們會(huì)學(xué)得更扎實(shí)、有效。在具體語境中理解詞語，這樣效果會(huì)更好。

狼和小羊課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．初步認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。

教學(xué)過程：

課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：

播放flash《森林音樂會(huì)》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）

是啊，小動(dòng)物們?cè)谶@座美麗的大森林里過著幸福的生活。但是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？

這天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）

一、聽錄音，初步感知

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細(xì)。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。

大家想讀嗎？那好，請(qǐng)放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

學(xué)生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）

2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）

（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？

可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段——

教師相機(jī)出示描述狼的三個(gè)段落——

3、感情朗讀三次借口。

小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！

（1）請(qǐng)同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

（2）指名三人讀，評(píng)一評(píng)。再指名三人讀。

（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠?！?/p>

（4）同桌對(duì)讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。

我們?nèi)鄟斫涣饕幌?，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說狼是故意找借口？狼為什么要?dú)鉀_沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）

看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）

2、齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）

1、學(xué)習(xí)第二段。

（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來（十分。）對(duì)!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個(gè)性、很）

（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因?yàn)椤浴闭f一說。

（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）

（3）從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）

什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找的借口讀一讀

(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？

“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)

（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)

2、學(xué)習(xí)第三段。

（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？

“我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會(huì)把您喝的水弄臟。）

小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟（了解“上游”一詞）請(qǐng)小朋友上臺(tái)指著說并板書。隨機(jī)完成課后4的（1）。

（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評(píng)論）

注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）

誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）

誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)

3、感情朗讀第一次對(duì)話。

1、分主角朗讀。

好，下面我們分主角來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。

（２組，評(píng)）

2、師生分主角朗讀。

3、小結(jié)：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì)善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演

1、看動(dòng)畫。

這天小朋友們表現(xiàn)得個(gè)性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？

2、制作動(dòng)畫片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請(qǐng)你們當(dāng)一次配音演員，給動(dòng)畫片配上聲音，那么愿意嗎？

（先小組準(zhǔn)備，再指名上臺(tái)配音。）

狼和小羊課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

讓幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對(duì)話，懂得同伴間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小羊和狼頭飾各一個(gè)、掛圖“小樣和狼”、語言磁帶

活動(dòng)過程：

1、引出話題，激發(fā)幼兒興趣。

老師出示小羊頭飾：小羊今天非常傷心，你知道什么原因嗎？請(qǐng)聽一聽故事“小樣和狼”

2、講述故事至“小羊回到家里，想起狼說晚上要來吃他，就坐在門口哭起來了”。

老師：小羊?yàn)槭裁磿?huì)哭，你聽到了什么呢？你覺得狼說得有道理嗎？那么小羊又該怎么辦呢？

3、講述故事至“大象說完就走了”。

老師：小羊坐在門口哭，她的哭聲引起了誰的注意。老師根據(jù)幼兒的回答逐一出示掛圖，幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話。

老師；這些動(dòng)物是怎么和小羊說的呢？（引導(dǎo)幼兒集體學(xué)說對(duì)話）

老師：這些動(dòng)物都很關(guān)心自己的朋友。那么，他么又是怎么幫出小羊的呢？

4、講述故事至“大家一聲不響，靜靜地聽著聲音”。

老師：天黑的時(shí)候，小花貓、小黃狗、白馬和大象都來了。大家在一起商量怎樣來幫助小羊。大家是怎么想的？

老師：小動(dòng)物很聰明，最后他們戰(zhàn)勝了狼嗎？請(qǐng)繼續(xù)聽。

5、講述故事至結(jié)尾。

老師：動(dòng)物們最后有沒有戰(zhàn)勝狼呢？你覺得他們的辦法好嗎？你喜歡誰的方法、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語“黑洞洞、繞、頂、躥出來、勇敢”。

6、播放錄音，完整的欣賞故事。

老師：聽了這個(gè)故事你有什么感受？小動(dòng)物們到最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？（如：只要團(tuán)結(jié)一致，動(dòng)動(dòng)腦筋，就能戰(zhàn)勝狼，遇到困難哭是沒有用的。）

狼和小羊課件 篇7

一、教材分析

《老牛和小羊》這首歌曲是小學(xué)階段的第一首合唱曲目，旨在使學(xué)生初步嘗試二聲部的演唱，分辨聲部的不同，樹立合唱的概念。

本首歌曲一段體結(jié)構(gòu)，分為三個(gè)樂句，第三樂句寫成了簡短的、由純四度構(gòu)成的二聲部，整首樂曲由5 6 1 2四個(gè)音組成，歌曲短小、歡快，略顯風(fēng)趣，非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能用自然的聲音有表情地演唱。

2.能初步嘗試二聲部的演唱，并分辨聲部的不同。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.讓學(xué)生在不知不覺中，樹立起合唱的概念，

2.分辨二聲部，并演唱準(zhǔn)確。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題

1．談話導(dǎo)入，引出課題

師：同學(xué)們好,今天的音樂課我想邀請(qǐng)兩位大家都非常熟悉的'朋友和我們一起上,你們說好不好？它們是誰呢？你們看！

師：對(duì)了,它們就是《老牛和小羊》老牛怎樣叫？小羊呢？小羊的聲音比老牛的聲音怎么樣？誰的聲音高？誰的聲音低？對(duì)了，老牛的聲音低，小羊的聲音高。

2．學(xué)習(xí)合唱部分，揭示課題

①下面老師就要邀請(qǐng)它們出場(chǎng)了，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊猜一猜先向我們走來的是誰？隨后走來的又是誰？教師彈奏：2 2 1這又是誰？6 6 5學(xué)生分辨第一個(gè)聲音是小羊，第二個(gè)聲音是老牛。師：為什么？生：老牛比小羊的聲音低。

②我們看看是不是這樣呢？讓我們一起唱一唱它們身上的音符吧，出示樂譜2 2 1 | 6 6 5帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱

讓我們加入它們的叫聲唱一唱，加入歌詞再唱一唱。2 2 1 | 6 6 5

咩咩叫哞哞叫

③連貫兩遍唱一唱

2 2 1 | 6 6 5 | 2 2 1 | 6 6 5 |

咩咩叫哞哞叫咩咩叫哞哞叫

④讓我們加入動(dòng)作像這樣分男、女生再唱一唱

2 2 1 | 6 6 5 | 2 2 1 | 6 6 5|

女咩咩叫男哞哞叫女咩咩叫男哞哞叫

⑤男女生同時(shí)唱，教師接唱后半句“它們要吃草”

2 2 1 | 2 2 1 |

女咩咩叫咩咩叫

6 6 5 | 6 6 5 |

男哞哞叫哞哞叫

⑥學(xué)生連貫演唱第三樂句

2 2 1 | 2 2 1 | 6 5 6 2 | 1 - |

女咩咩叫咩咩叫它們要吃草

6 6 5 | 6 6 5 | 6 5 6 2 | 1 - |

男哞哞叫哞哞叫它們要吃草

⑦請(qǐng)學(xué)生連貫演唱歌曲的第二、三樂句。

師：學(xué)到這里，同學(xué)們一定能夠猜出今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲名子叫......對(duì)了就是《老牛和小羊》揭示歌曲名稱。

（二）學(xué)習(xí)樂譜

1．師：下面，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌曲。聽范唱（音頻單聲部）

細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)這首歌我們只差一句就學(xué)會(huì)了，請(qǐng)大家看看樂譜，是不是呢？聽唱法學(xué)習(xí)第一樂句樂譜

教師彈唱一句，學(xué)生唱一句

2.出示第二樂句樂譜，學(xué)生直接演唱

3.按男、女生分角色再唱一遍

4.學(xué)生演唱第三樂句，后半句教師接唱。

5.學(xué)生完整演唱第三樂句

6.學(xué)生完整演唱樂譜。

（三）學(xué)習(xí)歌詞

1．教師彈奏第一樂句，學(xué)生直接填詞。

2.教師彈奏第二樂句，學(xué)生分角色唱歌詞

3.第三樂句學(xué)生直接唱。

4.學(xué)生連貫演唱第三樂句。

5.學(xué)生連貫演唱歌曲。

（四）課堂小結(jié)

肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《老牛和小羊》，同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了這首歌曲的演唱，而且在學(xué)唱的過程中，還知道了這首歌曲還能用合唱的形式來表現(xiàn)。今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)更多好聽的歌曲，希望大家繼續(xù)努力！

狼和小羊課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）鞏固復(fù)習(xí)詞語。

（二）分角色朗讀課文。

（三）指導(dǎo)作業(yè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)作業(yè)。

三、教學(xué)過程

（一）鞏固復(fù)習(xí)詞語。

1．抽讀詞語卡片。

2．重點(diǎn)說詞語易錯(cuò)的地方。

3．聽寫詞語。

4．互相判，訂正。

（二）有語氣地朗讀課文。

1．三人一組分角色地朗讀課文。

2．指名分角色朗讀課文。

（三）指導(dǎo)作業(yè)。

1．組詞。

戰(zhàn)（）補(bǔ)（）秋（）憐（）

站（）撲（）伙（）嶺（）

步驟：

①讀要求，理解意思。

②讀給的字。

③比較每組字相同地方是什么，不同地方是什么？

④口頭組詞。板書。

⑤齊讀一遍。

2．選字填空。

步驟：

①讀要求，理解意思。

②老師講做的方法。

③指名讀句子，想選哪個(gè)字。

④指名讀、說。老師板書。

⑤齊讀。

3．照樣子填空。

例：水是從上游流到下游的。

狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）

步驟：

①讀要求，理解意思。

②講例子，明白意思。

③讓同學(xué)做題。

狼說小羊去年在背地里說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以（）。

4．把下面錯(cuò)亂詞排列成通順的句子。

愛長江我黃河和

________________________

田里棉花有和大豆

________________________

5.做練習(xí)。

狼和小羊課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識(shí)“碴、逼、嚷”這3個(gè)字。

2、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生有感情地朗讀課文的潛力。

3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語的潛力。

4、使學(xué)生明白對(duì)像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，就應(yīng)以智取勝。

5、透過學(xué)習(xí)，了解壞人的本性，增加學(xué)生對(duì)壞人壞事的憎惡之情。

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。

1、(出示插圖)圖上畫著哪兩個(gè)動(dòng)物？

2、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。

3、引導(dǎo)初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式)

1、聽課文朗讀錄音。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

1、指名分段讀課文，糾正字音。

2、出示字、詞卡片，認(rèn)讀生字、新詞。

3、說一說讀了課文以后明白了什么。

1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對(duì)話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。

2、練習(xí)讀對(duì)話部分，要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。

3、分主角朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評(píng)議。

朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學(xué)生體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度。

第一次對(duì)話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。

第二次對(duì)話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。

第三次，課文只寫了狼的話和動(dòng)作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

2、過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個(gè)問題深入讀課文。

1、分主角讀第2－6自然段。

先由學(xué)生說一說，再由教師點(diǎn)撥。

（l）第一次借口：

課件演示，先讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，使學(xué)生看清是小羊先來喝水，狼是之后的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。

指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。

（2）第二次借口：

教師點(diǎn)撥：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒能夠看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）

理解“背地里”這個(gè)詞的意思。

指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。

（3）第三次借口：

提問：狼的態(tài)度又有什么變化？做動(dòng)作理解“齜著牙”、“逼近”兩個(gè)詞語的意思。

指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

3、戴頭飾分主角有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。

狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說一說，再寫一寫其中你最期望出現(xiàn)的一種結(jié)果。

（四）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

對(duì)待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，務(wù)必想辦法對(duì)付。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的寫法：

狼：左窄右寬，要寫好第二筆“”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。

辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點(diǎn)”要寫得低一點(diǎn)兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

1、選取正確的讀音下面打“√”

狼和小羊課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，在原有的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞分角色朗讀；

2、學(xué)寫生字“狼”和“爭”，理解“找碴兒”“爭辯”的意思；

3、了解故事的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分角色朗讀課文

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，有一天在一條清清的小河邊，有一只小羊在喝水。正在這時(shí)，從森林里走來了一只狼。（課件依次出現(xiàn)）你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？這節(jié)課，咱們就一起走進(jìn)《狼和小羊》的故事?！袄恰弊质潜菊n的生字，有沒有小朋友已經(jīng)會(huì)寫了？

預(yù)設(shè)：你來說說“狼”字怎么寫？

生：左邊一個(gè)“反犬旁”，右邊一個(gè)“良”字。

2、是的。那你們是怎么學(xué)會(huì)這個(gè)字的？在哪里見過??？

3、你們懂得在生活中識(shí)字，你們真棒！來，伸出你的小手，和老師一塊兒寫一寫“狼”字。（生書空，師板書課題）師念口訣，讓生跟著邊寫邊念：反犬旁，首撇高，三橫寫密捺舒展。

4、描紅課后“狼”。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、那么，狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話。把課文讀的正確、流利。

課件出示：大聲讀課文，正確、流利

2、檢查預(yù)習(xí)：

a.同學(xué)們，課前我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)。誰能告訴老師，課文一共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)同桌互相檢查標(biāo)段落情況。

b.接下來，老師檢查你們的生字詞。打開《補(bǔ)充習(xí)題》，完成第一題。

可憐，爭辯，弄臟，倒流（投影出示，學(xué)生幫改。一生讀，其他跟著讀三遍）

c.還有幾個(gè)詞有點(diǎn)難，老師也想請(qǐng)你們幫忙，誰來讀準(zhǔn)。

課件出示：找碴兒爭辯

注意：找碴兒：請(qǐng)幾生讀，兒化音，跟師讀。誰知道什么叫找碴兒？

找碴兒就是找借口、找理由。請(qǐng)帶著你的理解再讀讀這個(gè)詞。

爭辯：強(qiáng)調(diào)后鼻音。你知道什么叫“爭辯”嗎？看到“爭”這個(gè)字。

課件出示：篆書爭?！皟芍皇只ハ嗬叮凶鰻?。”小手拿出來，跟著老師寫“爭”，邊寫邊念：先寫小手在上頭，再寫大手橫著拉。描紅

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容

過渡：文中誰在找碴呢？“狼”為什么要找碴兒？

預(yù)設(shè)：狼很想吃小羊

1、我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）狼這么想吃小羊，狼心里會(huì)想些什么呢？

（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!）

（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）

2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。

3、狼這么想吃小羊，所以他就故意找碴兒。（板書：故意找碴兒）

4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文，邊聽邊畫出狼找碴時(shí)說的話。（課件：聽讀課文，用橫線畫出狼找碴兒時(shí)說的話。）

5、一共有幾處？（3處）。讀一讀你畫的句子。

6、學(xué)習(xí)第一次找碴兒

a.讀狼說的話：師評(píng)價(jià)，再讀，齊讀。（抓住故意一詞，感嘆號(hào)，驚嘆號(hào)，可讀出陰陽怪氣，生氣等）。

b.那么，聽了狼說的話，小羊是怎樣爭辯的呢？我們一起讀讀小羊說的話。（齊讀）

師：我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？是什么意思？

生：就是我不會(huì)把您喝的水弄臟。

師：小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把狼喝的水弄臟呢？

理解“上游，下游”。利用書上的插圖：在樹上寫上哪邊是上游，哪邊是下游?；蛘吆诎遒N圖。

c.師：好了。現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯凑n文，小羊說這段話時(shí)，是什么表情呢？

生：吃了一驚。溫和的語氣。

師：誰能用溫和的語氣讀讀小羊說的話？（抽一生讀）

師：誰來評(píng)評(píng)。這是一只溫和的小羊嗎？

師：那么，從小羊溫和的態(tài)度中，你們體會(huì)出這是一只怎樣的小羊？（板書：＿＿＿＿＿的小羊）

師：請(qǐng)帶著你們的體會(huì)再讀讀這段話！生齊讀

師：第一次爭辯狼被小羊駁倒了。那么，接下來，他們又是怎樣爭辯的呢？請(qǐng)同桌的孩子，通過你們的朗讀互相爭辯爭辯！

7.生同桌分角色互讀其他兩次爭辯。提示：注意抓住關(guān)鍵詞。同桌的孩子互讀第二次爭辯。

8.生隨便選擇一則讀。

師：（巡視、指導(dǎo)）這一桌的孩子想讀給大家聽，我們一起認(rèn)真聽聽好嗎？

兩生分角色朗讀

師：同學(xué)捫，在這次爭辯中狼是什么樣兒的？

生：狼是氣沖沖的。

師：他把狼氣沖沖的樣兒讀出來了嗎？

生：讀出來了

師：你們也能把狼氣沖沖的樣兒讀出來嗎？

生齊讀

師：我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！

生再次齊讀

師：真是深情并茂呀！那么，小羊會(huì)在背后說狼的壞話嗎？為什么？

生：小羊根本不可能在背后說狼的壞話，因?yàn)樾⊙蛉ツ赀€沒有出生。

師：這一次，小羊還是溫和地跟狼爭辯的嗎？從哪個(gè)字可以看出來？

生：從“喊”字可以看出小羊這次不是跟狼溫和的爭辯的。

師：從“喊”字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情？

生：著急害怕吃驚委屈

師：我們?cè)囍x讀！

師：可憐的小羊著急、害怕地喊道：（女生齊讀）

師：可憐的小羊吃驚地喊道：（女生齊讀）

師：可憐的小羊委屈地喊道：（女生齊讀）

師：孩子們，每個(gè)人對(duì)課文的體會(huì)不一樣，讀出來的感受也不一樣。

9.狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再——（生：爭辯了）

（課件顯示課文最后一個(gè)自然段）

師引讀：

他大聲喊道——（生：????）

說著就往小羊身上——（生：撲去）

師：請(qǐng)同學(xué)們用心地體會(huì)體會(huì)，閉上你的眼睛，想象當(dāng)時(shí)的情景，找找朗讀的感覺。

生閉眼用心體會(huì)

師：找到感覺了嗎？

生：找到了

師：那就放開聲音讀吧！

生自由朗讀

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友不僅把課文讀在了嘴上，還把課文讀在了臉上。現(xiàn)在，讓我們一起來傾聽他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的感受！

一生朗讀

師：他讀得怎么樣？

生：好

師：你們有信心比他讀得更好嗎？

生齊讀

（課件顯示畫面：狼）師：課文讀到這兒，你覺得這是一只怎樣的狼？（板書：＿＿＿＿＿的狼）給他送上一句話，哪怕只是一個(gè)詞也好??！這只狼怎么樣？

預(yù)設(shè)生：兇狠，可惡，兇惡

師：那么，跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？生：沒有用

師：請(qǐng)大家把這句話說完整。

生：跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。

師：說得真棒！下面，我們?cè)賮砗煤玫刈x讀整篇課文，給聽課的老師送上你們最美妙的讀書聲！請(qǐng)三、四組的孩子讀狼說的話，一、二組讀小羊說的話。剩下的話，老師來讀。好嗎？師生分角色朗讀全文。

四、總結(jié)延伸。

1、師：孩子們，狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉！可當(dāng)狼掉進(jìn)了陷阱，向一只老山羊求救時(shí)，它卻又是這樣一副嘴臉。請(qǐng)孩子們課后讀讀《會(huì)搖尾巴的狼》。

2、文中兇惡的狼和小羊結(jié)局還沒有結(jié)束呢，因?yàn)闀杏昧艘粋€(gè)（生：省略號(hào)）。到底結(jié)局如何呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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小山羊課件實(shí)用

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編特別編輯了“小山羊課件實(shí)用”，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

小山羊課件 篇1

一、目的：

1、能幫助小山羊想出不同的好辦法對(duì)付大灰狼，發(fā)展孩子思維的創(chuàng)造性、敏捷性、邏輯性。

2、培養(yǎng)孩子愿意幫助弱小的情感，同時(shí)培養(yǎng)孩子遇到困難不要怕的精神。

二、準(zhǔn)備：情境表演、頭飾（小山羊和大灰狼）、皮球、繩子、一條圍巾、一把小鏟子。

三、過程：

1、引起興趣，引出主題。

（1）今天，有幾位小朋友為大家?guī)砹艘粋€(gè)表演，你們想看嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)欣賞表演《小山羊》。

（2）小朋友表演《小山羊》。

2、幫助小山羊想辦法。

（1）小山羊真可憐，它要被大灰狼吃掉了，小山羊那么弱小，大灰狼那么強(qiáng)壯，怎么辦呢？我們來想想辦法吧！

（2）幼兒自由講述自己想的辦法，并請(qǐng)其他小朋友審核是否可行。

（3）謝謝小朋友，你們的辦法真好，可是小山羊在野外一下子沒那么多工具。它東看看，西看看，只有手中的一個(gè)皮球，一根繩子，一把小鏟子，幾個(gè)小釘子，一條圍巾，還有地上的幾棵小辣椒樹呀。我們就用這些現(xiàn)有的材料來想想辦法吧。

（4）幼兒討論，教師巡回指導(dǎo)。

（5）幼兒個(gè)別講述，并選幾個(gè)當(dāng)場(chǎng)情境表演。

3、總結(jié)

小山羊：小朋友謝謝你們的幫助，幫我趕走了大灰狼。我們也有話來告訴小山羊：小山羊，下次遇到困難不要怕，要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

小山羊課件 篇2

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。

二、新課（以字詞教學(xué)為主）

（一）出示圖片《小山羊》，提問后貼在黑板上。

（二）導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)第21課《小山羊》（板書課題）。自己先學(xué)一學(xué)，想想這一課說的小山羊什么事。誰知道自學(xué)的要求是什么。

生：自覺的要求是：

1？讀準(zhǔn)字音，2？分析字形，3？想想詞義，4？讀讀課文。

（三）開始自學(xué)：（5？分鐘）老師默默聽取和指導(dǎo)學(xué)生討論和擺弄與生字有關(guān)的卡片。

（四）字詞教學(xué)。

師：這一課寫的什么事？

生：這一課寫的是小山羊請(qǐng)客的事。

師：我們很快把生字學(xué)一學(xué)，再看小山羊是怎樣請(qǐng)客的。誰來說說你都學(xué)會(huì)了哪些生字？

生：我學(xué)會(huì)了jī（雞），小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是“鳥字旁”；左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是公雞、母雞的“雞”。

生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。

師：（邊聽邊板書“雞”，“捺點(diǎn)”用紅粉筆標(biāo)出。）誰還學(xué)會(huì)了什么字？

生：我學(xué)會(huì)了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

師：（板書“吃”）。“吃”的右邊為什么是乞丐的“乞”呢？

生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。

師：對(duì)。我們接著往下學(xué)吧！

生：我學(xué)會(huì)了māo（貓）和gǒu（狗）兩個(gè)字，因?yàn)樨埡凸范际莿?dòng)物，表示動(dòng)物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。

師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。

生：我知道因?yàn)樨埵沁鳌⑦鞯亟校▽W(xué)貓叫聲）所以右邊是“秧苗”的“苗”。

師：大家覺得這課書的生字哪個(gè)是最難寫的？

生：我覺得謝謝的“謝”最難，要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來分析字形就不難了。

師：好，請(qǐng)你分析一下，看看是不是就不覺得難了。（舉起“謝”字卡片）

生：“謝”字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“言字旁”（這時(shí)老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁），中間是“身體”的“身”（這時(shí)老師打開卡片的中間部分，露出身字），右邊是“尺寸”的“寸”。（老師打開右邊的折疊部分，出現(xiàn)“謝”字），組成感謝的“謝”。

生：我還有個(gè)好辦法來記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。

師：你說得也對(duì)，但是得認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫射箭的“射”，“謝”字才不會(huì)寫錯(cuò)。

生：我有個(gè)辦法比？？說的好記。因?yàn)橐f謝謝，就得發(fā)言說話，所以左邊是言字旁，說謝謝時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝，一點(diǎn)頭身子就得動(dòng)，所以中間是身體的“身”字，點(diǎn)頭的時(shí)候，頭動(dòng)得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。（大家笑了）

師：大家都說得很好，你這個(gè)方法更好記，請(qǐng)大家一齊寫一遍。（全班同學(xué)書空。）

生：還有一個(gè)難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎？

師：你先說說看。

生：（接著說）上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。

師：我認(rèn)為可以這樣記（邊說邊板書“骨”第二個(gè)“橫折”用紅筆突出。）

生：我給老師提個(gè)意見，“骨”字不應(yīng)該說成是“月”字底，我，“月”字部里沒有這個(gè)字，媽媽說它是自己成一個(gè)部首的。

師：好！你說得很好，不但學(xué)前做了準(zhǔn)備，還敢于在課堂上提出不同意見，我覺得在單獨(dú)分析“骨”字的時(shí)候，也可以說是月字底，我們以后再研究好嗎？這課的最后一個(gè)字誰來分析一下？

生：最后一個(gè)字是qǐng（請(qǐng)），請(qǐng)客的“請(qǐng)”，“請(qǐng)”字是青草的“青”加上“言字旁”。

生：請(qǐng)喝酒的“請(qǐng)”，我是用換一部分的方法來分析的`?！扒鍧崱钡摹扒濉卑选叭c(diǎn)水旁”換成“言字旁”。

生：“請(qǐng)坐”的“請(qǐng)”是形聲字，要請(qǐng)人家坐下，就要說話，所以言字旁給請(qǐng)字標(biāo)義，青年的青和請(qǐng)字的讀音差不多，所以青字給它標(biāo)聲。

師：你能用形聲字的方法來分析“請(qǐng)”字，很好，獎(jiǎng)勵(lì)你一朵紅花！（大家鼓掌），誰會(huì)用“請(qǐng)”來組成詞語，說句子？

生：請(qǐng)坐、請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)問。

生：“請(qǐng)”字是禮貌用語，是“請(qǐng)走好”，“請(qǐng)進(jìn)去”的“請(qǐng)”。

生：小紅說：“老奶奶，請(qǐng)您坐在我這兒吧！”

生：我請(qǐng)爸爸吃蘋果。

師：你們都說得好，也說得好，每人得一朵小紅花。（大家鼓掌）

鞏固復(fù)習(xí)（略）

論文

在低年級(jí)語文教學(xué)中既要重視識(shí)字教學(xué)，又要注意聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生能讀、能寫又必須多識(shí)字，這是一對(duì)相互制約的矛盾。讀比較容易，學(xué)生只要掌握字音，理解詞義即可解決；寫，就要注意字的準(zhǔn)確性，否則就會(huì)出現(xiàn)大量錯(cuò)別字，影響意思的表達(dá)，造成一個(gè)難以克服的缺點(diǎn)。

學(xué)生在識(shí)字中，音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決了這個(gè)問題就為提前讀寫創(chuàng)造了條件。因此，關(guān)于字形教學(xué)必需進(jìn)行改革，突破難點(diǎn)。要放手讓學(xué)生自己學(xué)，很快了解和掌握字形特點(diǎn)，從中摸索規(guī)律，正確書寫和運(yùn)用，這樣會(huì)終生受益，下面主要談?wù)勛中谓虒W(xué)方法的改革體會(huì)。

一、集中學(xué)習(xí)，分散鞏固

教學(xué)方法的改革有時(shí)必然牽動(dòng)教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具之一，尤其是低年級(jí)不宜大動(dòng)，因此在改革教學(xué)中，對(duì)教材只是稍做修改。

（一）集中學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫

漢語拼音三周結(jié)束后即開始集中學(xué)習(xí)一二兩冊(cè)的27種基本筆畫。兩天學(xué)完。學(xué)習(xí)量大，時(shí)間少，初入學(xué)的孩子記憶有困難，所以要求適當(dāng)降低。集中學(xué)習(xí)時(shí)只要留有深刻印象，能正確書寫即可，以后在學(xué)習(xí)各課生字時(shí)再復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到牢固掌握的目的。比如：學(xué)習(xí)“九、牙、女、手、角、這、那”等字時(shí)，在檢查復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)“乙”等筆畫名稱和寫法。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又解決了新課難點(diǎn)。

（二）增加獨(dú)體字

加大教材中獨(dú)體字部分的學(xué)習(xí)量，增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨(dú)體字，也有些是把課文中的獨(dú)體字提到前邊來學(xué)。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個(gè)字。這些字的字義、字形簡單易學(xué)，好記好寫，減輕了學(xué)生今后學(xué)習(xí)合體字的困難。在學(xué)習(xí)獨(dú)體字中，又便于復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，使學(xué)生做直呼音節(jié)的練習(xí)，基本筆畫復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)也增多了。所學(xué)獨(dú)體字以后又在合體字中不斷出現(xiàn)，為自學(xué)生字打下基礎(chǔ)。可謂一舉多得。

（三）集中學(xué)習(xí)常見的偏旁部首

很多偏旁部首的寫法和名稱已在獨(dú)體字中學(xué)過，認(rèn)寫很容易。六年制一冊(cè)共50個(gè)部首，約四節(jié)課完成，教學(xué)時(shí)著重指導(dǎo)書寫時(shí)一般所占的格位和幾種部首筆畫的變化。例如：“王、土、女”等在做偏旁時(shí)，最后一筆變成“提”?！白恪弊髌裕捌病弊兂伞柏Q”，“捺”變成“提”?！爸邸弊髌?，“橫”右邊不出頭?！败?、牛”做偏旁時(shí)，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之變化等。

綜上所述，提前集中學(xué)習(xí)即使難點(diǎn)分散、任務(wù)單一，又為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)。所學(xué)知識(shí)逐漸鞏固，步步加深，減少六歲兒童學(xué)習(xí)上的困難。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字過程中認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)字規(guī)律

提高教學(xué)質(zhì)量，貴在得法。識(shí)字教學(xué)方法適當(dāng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。漢字的構(gòu)字是有一定規(guī)律可循的，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中逐漸了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對(duì)于解決字形的難點(diǎn)是十分有利的。

開始識(shí)字時(shí)就要重視字形的分析，把常見的幾種漢字組成的特點(diǎn)教給學(xué)生。比如：像形字等，除去讓學(xué)生細(xì)致觀察圖畫以外，還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過程告訴學(xué)生。又如：人、苗、尖等會(huì)意字也要直觀、形象地指給學(xué)生，幫他們記憶字形，了解詞義。尤其是形聲字在低年級(jí)出現(xiàn)較多，教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)形旁標(biāo)義，聲旁標(biāo)音的特點(diǎn)。（一

年級(jí)只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲旁尚能起標(biāo)音作用的形聲字。隨著年級(jí)的升高再提高認(rèn)識(shí)。）除此，結(jié)合合體字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解漢字一般是：一個(gè)字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個(gè)字。學(xué)生懂得這些后就要求他們獨(dú)立分析字形。開始時(shí)，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)說，其他同學(xué)聽、學(xué)；然后中等生說，其他同學(xué)聽；最后稍差的同學(xué)在大家?guī)?dòng)下，自然而然地能夠自己分析字形了，至此，可以說字形教學(xué)的難點(diǎn)就突破了。比如，“魚”字，可以在獨(dú)體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”。“花”字可用加部首，換部首和形聲字三種方法記憶字形。堅(jiān)持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽、說能力。

三、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教改證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點(diǎn)，在老師和同學(xué)的幫助下解決問題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可從中摸索體會(huì)漢字的規(guī)律。

漢語拼音教學(xué)開始即教給學(xué)生自學(xué)方法，試著從形象具體的圖畫中觀察思考所學(xué)字母的讀音和字形，經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生初步了解了如何自學(xué)，自學(xué)的好處，對(duì)自學(xué)產(chǎn)生了興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)體字時(shí)已會(huì)用漢語拼音識(shí)字，教學(xué)要求就以分析字形、思考詞義為主，大部分獨(dú)體字學(xué)生能用筆畫組成的方法分析字形，少部分教給學(xué)生用筆畫和構(gòu)字部件來分析。自學(xué)要求也隨著教學(xué)的逐步深入不斷提高。

小山羊課件 篇3

1、抓住關(guān)鍵詞語，整體進(jìn)入課文。

《小山羊和小熊》一課共有兩個(gè)小節(jié)，分別敘述了小山羊和小熊之間的兩件事，而這兩件事都是在他們路過對(duì)方的家時(shí)發(fā)生的，因此，我抓住了課文中兩次出現(xiàn)的“路過”一詞，以此為突破口切入課文。“路”這個(gè)字是學(xué)生經(jīng)?？吹降?，耳熟能詳，如“鐵路、山路、道路”等，但在“路過”這個(gè)詞語中，字義則完全不同。于是，我先通過圖文并茂的形式幫助學(xué)生積累了山路、道路兩個(gè)詞語，又結(jié)合學(xué)校周圍的環(huán)境，提到了四川路、長春路等道路名稱的詞語，并讓學(xué)生舉例說還知道哪些路名，最后還說到我們小學(xué)就在南寧路上。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。然后，我讓學(xué)生根據(jù)具體情境說祝福語：一路順風(fēng)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。接著，我指導(dǎo)學(xué)生理解“路過”是經(jīng)過、走過的意思，與“道路”的詞義不同，使學(xué)生懂得了同樣的字在不同的詞語中會(huì)有不同的意思。最后，我讓學(xué)生到課文中找一找，是誰路過誰的家，學(xué)生很快找到了兩句句子：小山羊路過小熊的家。小熊路過小山羊的家。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生知道了課文的兩小節(jié)分別講了兩件事，從而理清了文章的層次。

2、潛移默化滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小山羊和小熊的對(duì)話，并直接告訴學(xué)生要找雙引號(hào)里面的話，然后通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，理解問號(hào)是請(qǐng)求的語氣，接著請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容用請(qǐng)求這個(gè)詞語練習(xí)說話，目的是為了幫助學(xué)生積累課文中的詞語，進(jìn)一步熟讀課文，并內(nèi)化為自己的語言。

3、情感飽滿，給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”這一點(diǎn)我覺得我做的比較好。我在語言、語氣、語調(diào)方面都力求符合學(xué)生年齡需要，設(shè)計(jì)他們感興趣的話題，說他們聽得懂的詞句。較好地吸引了孩子們的注意力。

不足之處：

1、對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，由于識(shí)字量大，還要寫字，怕完不成教學(xué)任務(wù)，把一些朗讀訓(xùn)練刪掉了，但在實(shí)際教學(xué)中感覺到?jīng)]有注重朗讀的課堂是不完整的課堂。

2、在課堂上，常常會(huì)遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，不失時(shí)機(jī)的給他們與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。例如：有些學(xué)生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認(rèn)真，我們就可以鼓勵(lì)他：你坐的真好，老師相信回答問題也會(huì)很棒的，勇敢一點(diǎn)，試試看！有的學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會(huì)不會(huì)答的再好些呢？

一節(jié)課，短短的40分鐘，但仔細(xì)地想一想，值得思考的地方很多，可以收獲的經(jīng)驗(yàn)更多。我們老師的心中應(yīng)該有學(xué)生、有教材、有目標(biāo)，在今后的語文教學(xué)中，我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍！

小山羊課件 篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“”（同字框）

2．會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

3．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)同字框。

2．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．正確、規(guī)范地書寫每個(gè)生字。

2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣，作好鋪墊。

一開課，老師給同學(xué)們講了一個(gè)《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動(dòng)物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認(rèn)為動(dòng)物園應(yīng)該改變?cè)鹊纳罘绞?，就?duì)小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會(huì)使你變胖的?！庇謱?duì)小兔說：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養(yǎng)?！比缓髮?duì)小豬說：“現(xiàn)在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會(huì)變得苗條些?！毙?dòng)物們一齊反對(duì)，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽，眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動(dòng)物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。

教師引導(dǎo)：小朋友們：這個(gè)馬大哈先生到底錯(cuò)在哪兒呢？那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽了這個(gè)故事，你們知道羊是吃什么的呢？對(duì)！羊是吃草的動(dòng)物。今天我們就一起學(xué)習(xí)《小山羊》的故事。

板書：

17小山羊

二、結(jié)合插圖，初讀課文。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)字，標(biāo)出自然段。

2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。

3．讓學(xué)生縱觀全圖看都有哪些小動(dòng)物和小山羊做朋友，學(xué)生可以邊看圖邊敘述。

三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

（一）學(xué)習(xí)生字的音。

1．自己借助拼音讀生字

2．同桌互讀，比比誰讀得正確？

3．抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

4．做拼音和生字的找朋友游戲。

（二）學(xué)習(xí)生字的形。

1．認(rèn)識(shí)新偏旁“同字框”

2．自學(xué)生字的字形，理解字義。

3．小組內(nèi)交流自學(xué)情況，比比誰記憶字形方法最好，一會(huì)兒請(qǐng)小老師給大家講一講。

4．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)字形字義的過程。

羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。

和：合體字，左右結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。

蟲：獨(dú)體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點(diǎn)。組詞：蟲子。

你：左右結(jié)構(gòu)。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個(gè)“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。

牛：獨(dú)體字，可以用中午，“午”字來記，最后一豎要寫長些，上面露頭。

草：上下結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁來識(shí)記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。

同：認(rèn)識(shí)“”同字框。半包圍結(jié)構(gòu)，同字框里面加上一筆橫，一個(gè)口字。

5．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字和會(huì)認(rèn)字的音。

（三）正確、規(guī)范地書寫生字。

1．自己認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

2．學(xué)生在書上描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。

3．請(qǐng)學(xué)生說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？

4．教師范寫“你、草”。

5．學(xué)生在書上練習(xí)書寫。寫后同桌相互評(píng)議，相互糾正。

6．學(xué)生正確地書寫生字作業(yè)，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。

邊讀邊和插圖對(duì)照，能用一句話說說每幅圖的意思。

附：板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“”（同字框）

2．會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

3．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)同字框。

2．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．正確、規(guī)范地書寫每個(gè)生字。

2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣，作好鋪墊。

一開課，老師給同學(xué)們講了一個(gè)《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動(dòng)物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認(rèn)為動(dòng)物園應(yīng)該改變?cè)鹊纳罘绞?，就?duì)小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會(huì)使你變胖的?！庇謱?duì)小兔說：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養(yǎng)?！比缓髮?duì)小豬說：“現(xiàn)在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會(huì)變得苗條些?！毙?dòng)物們一齊反對(duì)，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽，眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動(dòng)物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。

教師引導(dǎo)：小朋友們：這個(gè)馬大哈先生到底錯(cuò)在哪兒呢？那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽了這個(gè)故事，你們知道羊是吃什么的呢？對(duì)！羊是吃草的動(dòng)物。今天我們就一起學(xué)習(xí)《小山羊》的故事。

板書：

17小山羊

二、結(jié)合插圖，初讀課文。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)字，標(biāo)出自然段。

2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。

3．讓學(xué)生縱觀全圖看都有哪些小動(dòng)物和小山羊做朋友，學(xué)生可以邊看圖邊敘述。

三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

（一）學(xué)習(xí)生字的音。

1．自己借助拼音讀生字

2．同桌互讀，比比誰讀得正確？

3．抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

4．做拼音和生字的找朋友游戲。

（二）學(xué)習(xí)生字的形。

1．認(rèn)識(shí)新偏旁“同字框”

2．自學(xué)生字的字形，理解字義。

3．小組內(nèi)交流自學(xué)情況，比比誰記憶字形方法最好，一會(huì)兒請(qǐng)小老師給大家講一講。

4．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)字形字義的過程。

羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。

和：合體字，左右結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。

蟲：獨(dú)體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點(diǎn)。組詞：蟲子。

你：左右結(jié)構(gòu)。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個(gè)“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。

牛：獨(dú)體字，可以用中午，“午”字來記，最后一豎要寫長些，上面露頭。

草：上下結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁來識(shí)記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。

同：認(rèn)識(shí)“”同字框。半包圍結(jié)構(gòu)，同字框里面加上一筆橫，一個(gè)口字。

5．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字和會(huì)認(rèn)字的音。

（三）正確、規(guī)范地書寫生字。

1．自己認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

2．學(xué)生在書上描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。

3．請(qǐng)學(xué)生說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？

4．教師范寫“你、草”。

5．學(xué)生在書上練習(xí)書寫。寫后同桌相互評(píng)議，相互糾正。

6．學(xué)生正確地書寫生字作業(yè)，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。

邊讀邊和插圖對(duì)照，能用一句話說說每幅圖的意思。

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

2．知道不同的動(dòng)物吃的食物不一樣。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物吃的食物不一樣。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．知道不同的動(dòng)物吃的食物不同。

2．背誦課文。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小山羊一課的生字和詞，并初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

二、理解課文內(nèi)容。

1．學(xué)生輕聲讀課文，看看哪一自然段和哪一幅圖是對(duì)應(yīng)的。請(qǐng)同學(xué)說一說。

2．請(qǐng)學(xué)生說說小山羊的好朋友都是誰？

板書：

小雞圖

小貓圖

小狗圖

小牛圖

3．學(xué)習(xí)第一自然段，指導(dǎo)學(xué)法。

（1）電腦出示3個(gè)題目：①誰是小山羊的朋友？②它請(qǐng)小山羊吃什么③小山羊是怎么說的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這3個(gè)題目。

（2）自己輕聲讀第一自然段，并且看看第一幅圖，電腦出示第一幅圖，思考投影上的3個(gè)問題。

（3）同桌同學(xué)討論這3個(gè)問題。

（4）指名讀第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽并回答問題。

①小雞是小山羊的朋友。②小雞請(qǐng)小山羊吃蟲子。③小山羊說：“謝謝你！我不吃蟲子?！?/p>

（5）小雞為什么請(qǐng)小山羊吃蟲子？從“請(qǐng)”字可以看出什么？“謝謝你”又說明了什么？小山羊?yàn)槭裁床怀韵x子呢？請(qǐng)學(xué)生回答？

（6）朗讀這一段，想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

小雞用真誠的態(tài)度請(qǐng)小山羊吃蟲子，小山羊說話很有禮貌，感謝小雞的好意。

教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。

（7）指導(dǎo)背誦：

①自己練習(xí)背。

②師生對(duì)背，教師提問，學(xué)生背相應(yīng)的內(nèi)容。

師提問：誰是小山羊的朋友？生背第一句。

他請(qǐng)小山羊吃什么？小山羊說什么？

③指名背誦。

4．學(xué)習(xí)第二自然段，運(yùn)用學(xué)法。

（1）按照投影的3個(gè)問題，小組合作學(xué)習(xí)這一段，邊讀課文，邊看圖。（電腦出示第二幅圖）

（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，

（3）思考：小貓為什么請(qǐng)小山羊吃魚，小山羊?yàn)槭裁催€不吃？

（4）用同樣的方法指導(dǎo)背誦。

5．自讀第三自然段，鞏固學(xué)法。

（1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立按照問題思考這段。出示第三幅圖。

（2）指名讀這段，學(xué)生匯報(bào)學(xué)會(huì)了什么？

（3）有語氣朗讀這段。

（4）師生對(duì)讀，對(duì)背。

6．學(xué)習(xí)第四自然段，通過對(duì)比，理解內(nèi)容。

（1）想想投影上的3個(gè)問題？（出示第四幅圖）請(qǐng)學(xué)生回答

（2）小山羊和小牛一同吃青草，說明了什么？

分析比較下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的詞義：

7．感情朗讀，明白道理。

為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行分角色朗讀課文。特別是“謝謝你”要讀出小山羊的感激、高興的語氣。

三、表演課文，受到教育。

在學(xué)生理解，牢記課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己扮演這些小動(dòng)物，戴頭飾進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，讓學(xué)生在表演中發(fā)展語言，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在說和動(dòng)的快樂氣氛中受到教育。

四、續(xù)編故事，激勵(lì)創(chuàng)新。

教師啟發(fā)：小山羊還可以和誰交朋友？請(qǐng)大家都來當(dāng)小作家和小畫家，給課文和插圖續(xù)寫上幾個(gè)片斷，怎么樣？由于有開頭故事作鋪墊，學(xué)生很快就會(huì)編出“小山羊和小魚交朋友……等。”可讓學(xué)生先說再畫最后寫，學(xué)生興致一定很高。

附：板書設(shè)計(jì)

17小山羊

小雞吃蟲子不吃……

小貓吃魚不吃……

小狗吃骨頭不吃……

小牛吃青草一同吃

探究活動(dòng)

學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，戴頭飾進(jìn)行表演，不僅發(fā)展學(xué)生語言，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

小山羊課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、積極、主動(dòng)地想辦法認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2、會(huì)寫“冬”上下結(jié)構(gòu)的字，學(xué)會(huì)折文部首。

3、有感情朗讀課文，能初步讀懂對(duì)話，讀出人物在對(duì)話中的不同語氣。

4、了解到小山羊和小熊不同的處事態(tài)度，感受到生活中應(yīng)熱心助人，這樣我們生活的世界才會(huì)更美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，并通過初讀課文，了解故事大意。

2.準(zhǔn)確流利地朗讀課文，讀出人物在對(duì)話中的不同語氣。

教學(xué)用具：

課件

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)感人的童話故事，這個(gè)故事就發(fā)生在——。

1.直接板書課題：小山羊和小熊

板書：小山羊和小熊

2.讀好課題。

聽老師如何讀好課題。

師范讀，齊讀課題

二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1.范讀課文，聽準(zhǔn)生字的讀音。

剛才同學(xué)們聽的很認(rèn)真，那現(xiàn)在我們還是先標(biāo)出課文的自然段。

2.學(xué)生自由讀文，注意把字音讀正確，不添字，不丟字，不認(rèn)識(shí)的字利用拼音讀準(zhǔn)確。

3、分段指讀，其他同學(xué)聽一聽這兩個(gè)同學(xué)是不是把生字讀正確了。

1)在課文的一、二小節(jié)中都出現(xiàn)了一個(gè)詞語。(媒體出示“路過”)誰來把這兩個(gè)字音拼讀正確。板貼：路

2)學(xué)習(xí)“路”，積累與路有關(guān)的詞語。

路，我們最熟悉了，爬山時(shí)走的路叫山路，火車走的路叫鐵路，城市中有四通八達(dá)的道路、還有各種各樣的路名，四川路、長春路、北京路、解放大路，我們學(xué)校就位于南寧路上。

3) 理解路過的意思

可今天課文中的路，不是(詞卡：道路)的意思，它在文中組成的詞語是

路過，路過是什么意思呢?(詞卡：經(jīng)過、走過)。

4、讀文找句，理清課文脈絡(luò)。

請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，看看課文中講的是誰路過哪里?

1)出示句子：

小山羊路過小熊的家。

小熊路過小山羊的家。

2)指名2人讀句。

課文講的就是小山羊和小熊在路過對(duì)方的家時(shí)發(fā)生的事情，兩個(gè)小節(jié)分別講了兩件事，下面我們先來學(xué)習(xí)第一件事，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕出示的第一小節(jié)。

三、深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀對(duì)話，體會(huì)感悟。

1、媒體出示課文第一小節(jié)。

1)學(xué)習(xí)對(duì)話。

小山羊路過小熊的家時(shí)發(fā)生了什么事呢?答案就在他們的對(duì)話里。請(qǐng)小朋友找一找小山羊和小熊說的話?(出示：找一找)老師要告訴大家一個(gè)好辦法：他們說的話都在雙引號(hào)中。(引號(hào)變色)請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀一讀小山羊和小熊說的話，(出示：讀一讀)想一想小山羊想干什么?(出示：想一想)

2)指名2人讀，師讀提示語，出示小問號(hào)，指導(dǎo)朗讀。

你覺得小山羊說話有沒有禮貌呢?(有)你是從哪看出來的呢?(他沒有說“讓我在這住一夜吧!”而是說“請(qǐng)讓我在這住一夜吧!”)

3)“請(qǐng)”這個(gè)字有禮貌的孩子經(jīng)常會(huì)用到的，誰能有禮貌地用“請(qǐng)”字說一句話呢?

“讓”和“請(qǐng)”字都用的是同一個(gè)偏旁言字旁，右半部分都是我們學(xué)過的字。大家讀“讓”字時(shí)還要注意它是翹舌音，誰愿拼讀一下這個(gè)字的音節(jié)ràng 括詞。(退讓、讓步、出讓、轉(zhuǎn)讓、讓座、謙讓、讓路)

4)小山羊在說這句話的時(shí)候用的是請(qǐng)求的語氣。(出示：請(qǐng)求)再請(qǐng)兩位小朋友來讀一讀他們的話，其余小朋友讀提示語。

5)小山羊說屋外面風(fēng)大雪大，那屋里面才是溫曖安全的啊。和“外面”相對(duì)的詞你知道是什么嗎?

出示外——里 括詞

6)原來，外面——，小山羊請(qǐng)求小熊讓自己住一晚上。課文的第一句話就告訴我們當(dāng)時(shí)天氣的惡劣。(第一句話變色)誰能來讀一下這句話。

7)事情發(fā)生在冬天，“冬”是一表示季節(jié)的詞，像這樣表示季節(jié)的詞還有什么?(春、夏、秋)

冬天過去后是什么季節(jié)呢?積累冬去春來。板示，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

8)兩件事都是發(fā)生在夜晚，“晚”除了組詞夜晚外還能組哪些詞呢?

出示句子：今天上學(xué)我來晚了，明天我一定早到。 這個(gè)句中與“晚”相對(duì)的詞是什么呢?

板示晚——早。讀反義詞

9)小山羊說風(fēng)大雪大從哪些詞中看出來的呢?

出示：běi hū fen yang

北 風(fēng) 呼 呼 紛紛揚(yáng)揚(yáng)

自由拼讀，指名拼讀(2人)

誰做小老師，帶領(lǐng)大家拼準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)詞語。

10)“北”是個(gè)表示方向的詞，表示方向的詞還有什么?(東、南、西)

課件出示地圖，與北相對(duì)的是哪一個(gè)方向呢?板示北——南

行人、車輛、船只來來往往，我們都可以用一個(gè)詞表示。板示：南來北往(領(lǐng)讀、齊讀)

11)這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了冬天的寒冷，你能讀好句子嗎?

自由讀，男生讀，女生讀，齊讀。

12)這么大的風(fēng)雪，小山羊向小熊請(qǐng)求住一晚，可是小熊怎么說?

對(duì)，小熊沒有答應(yīng)小山羊的請(qǐng)求。小山羊只好冒著風(fēng)雪回家了。大家看這個(gè)“冒”字，它和帽子的“帽”同音，老師告訴你們?cè)诠艜r(shí)候這個(gè)冒就是表示帽子的，下面的目代表眼睛，眼睛上面是一頂帽子的形象?，F(xiàn)在它已經(jīng)不表示帽子了，在課文中它是不顧惡劣環(huán)境頂風(fēng)冒雪的意思。

在小山羊遇到困難的時(shí)候，小熊沒有幫助它。在一個(gè)夏天的夜晚，小熊也遇到了困難，小山羊又是怎么做的呢?

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。(出示課文)

1)指讀第二小節(jié)

一個(gè)夏天的夜晚，小熊遇到了怎樣的困難呢?

2)出示：qīng pén

傾 盆 大 雨 正音：傾盆(前后鼻音)

意思：雨下的就像把水從盆中傾倒出來一樣。形容雨下得非常大。

面對(duì)小熊的請(qǐng)求，小山羊又是怎么說的呢?

huān yíng

歡 迎 找同學(xué)拼讀音節(jié)。誰能用這個(gè)詞說一句話?

chuang

床 指名拼讀音節(jié)。我們?cè)趺从涀∵@個(gè)字呢?括詞。

3)感嘆號(hào)變色，指導(dǎo)讀出要求的語氣。

四、感悟課文，想象說話。

1、前后文對(duì)照，師生配合再讀課文。

師：想當(dāng)初，在那個(gè)風(fēng)雪交加的`冬夜，即使小山羊很有禮貌的請(qǐng)求說(指屏幕)——，可小熊仍一口拒絕說——。而在那個(gè)大雨傾盆的夏夜，面對(duì)小熊的要求，小山羊仍然熱情地說——甚至還說——

2、明理

師：學(xué)習(xí)了課文后，你更喜歡誰?為什么?

3、說話

a.小熊有沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢?從這句話中那個(gè)詞語看出的?

出示：小熊紅著臉走進(jìn)了小山羊的家。

指名讀句，找詞。

b.小熊紅著臉走進(jìn)小山羊家里后，會(huì)對(duì)小山羊說些什么呢?

出示：小熊紅著臉走進(jìn)小山羊家里后，對(duì)小山羊說：“ ”

五、總結(jié)。

師：小山羊的熱情、善良、寬容令人感動(dòng)，其實(shí)幫助別人，自己也會(huì)得到別人的喜愛，得到很多快樂，希望大家能向小山羊?qū)W習(xí)，在生活中去幫助更多的人。

六、練習(xí)鞏固所學(xué)生字。

剛才我們學(xué)習(xí)了這么多生字，現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲輕松一下。

猜字游戲

七、指導(dǎo)書寫：

“冬”的書寫

認(rèn)識(shí)“夂”;“冬”上下結(jié)構(gòu)的字;書空正筆順;指導(dǎo)在虛宮格內(nèi)的寫法;拿起筆，正姿，在練習(xí)本上寫兩個(gè)“冬”，師檢查，指出不足。(上大下小)

板書：

小山羊和小熊

lù qǐng ràng dōng

路 請(qǐng) 讓 冬 一路順風(fēng)

mào huān yíng chuáng 冬去春來

冒 歡 迎 床

南來北往

wài wǎn běi

外——里 晚——早 北——南 紛紛揚(yáng)揚(yáng)

小山羊課件 篇6

知識(shí)與技能：

1、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)字詞：蓋、立柱、砌墻、安窗。

2、提高幼兒的朗誦水平和準(zhǔn)確的發(fā)音能力。

過程與方法：

上課前帶幼兒觀察蓋房的現(xiàn)場(chǎng)，上課時(shí)觀察教室的結(jié)構(gòu)，然后看圖教學(xué)兒歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受兒歌的節(jié)奏美，學(xué)習(xí)生動(dòng)而有表情地朗誦兒歌。

2、有團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，樂意幫助別人。

教學(xué)過程：

一、集體交流。

1、教師提問：小朋友喜歡新房子嗎?蓋新房需要哪些材料呢?一個(gè)人蓋新房行嗎?

2、教師引導(dǎo)幼兒觀察教室，啟發(fā)幼兒用簡潔的語言表述教室的結(jié)構(gòu)。

二、閱讀圖書，導(dǎo)入新課。

1、讓幼兒一邊觀看畫面，一邊自由講述畫面內(nèi)容。

2、教師引導(dǎo)幼兒理解畫面的內(nèi)容。

(1)圖上畫的有些什么?整個(gè)畫面告訴我們一件什么事?

(2)小山羊要蓋新房子，有哪些動(dòng)物來幫忙?他們分別在干什么?

(3)教幼兒練習(xí)發(fā)準(zhǔn)字音："蓋、立柱、砌墻、安窗"。

(4)請(qǐng)幼兒指認(rèn)教室的門、窗、墻、柱子。

三、朗誦兒歌。

1、教師示范朗誦兒歌，讓幼兒感受兒歌的節(jié)奏美。

2、教師教幼兒朗誦兒歌。

(1)采用分句教和整首教相結(jié)合的方式教幼兒朗誦兒歌。

(2)幼兒一邊朗誦兒歌一邊做動(dòng)作。

(3)注意糾正個(gè)別幼兒不準(zhǔn)確的發(fā)音。

四、編講故事。

1、鼓勵(lì)幼兒看圖互相講述《小山羊蓋新房》的故事。

2、引導(dǎo)幼兒講一講自己在日常生活中幫助別人的事。

3、表揚(yáng)幼兒助人為樂的'行為，讓他們明白有些事情大家一起干，才會(huì)做的又快又好。

資料

小山羊蓋新房

小山羊，蓋新房，

一人有事大家?guī)汀?/p>

熊立柱，兔砌墻，

猴做門，鹿安窗，

新房蓋得真漂亮。

活動(dòng)反思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

案例:故事《小羊和狼》的教學(xué)反思

故事《小羊和狼》的教學(xué)重點(diǎn)是圍繞著動(dòng)物們?cè)鯓雨P(guān)心和幫助小羊戰(zhàn)勝大灰狼這一線索進(jìn)行教學(xué)的?；顒?dòng)前，組織幼兒討論：小羊和狼他們倆誰是強(qiáng)者，誰是弱者。為什么？孩子們對(duì)此討論得非常熱烈。他們自由組合，自由交流。認(rèn)為大灰狼是強(qiáng)者，小羊是弱者的小朋友說：“大灰狼有著鋒利的牙齒，他會(huì)一口吃掉小羊的?！薄按蠡依欠浅春荨⒔苹?，他會(huì)想出許多壞主意?！薄按蠡依潜寂艿每煽炝?，他會(huì)追上小羊用他有力的爪子緊緊地抓住小羊?！闭J(rèn)為小羊是強(qiáng)者，大灰狼是弱者的小朋友說：“小羊有堅(jiān)硬的羊角，他不怕大灰狼?！薄靶⊙蚝苈斆?，他會(huì)想出對(duì)付大灰狼的好辦法，把大灰狼消滅掉?！薄靶⊙蛴盟奶阕影汛蠡依翘叩眠h(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

小羊和狼誰是強(qiáng)者，誰是弱者，他們之間發(fā)生了什么事呢。帶者懸念我講述了故事《小羊和狼》。故事講述后，組織幼兒討論：小羊聽說狼要吃掉他，難過地哭起來了，小羊是弱者，但他為什么最終能戰(zhàn)勝大灰狼呢？這次的討論，孩子們的思路清晰了，大家都說因?yàn)橛辛藙?dòng)物朋友們的幫助，小羊才能戰(zhàn)勝大灰狼。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)幼兒說出“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。并以此為契機(jī)，針對(duì)我班少數(shù)幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，謙讓行為差，不遵守游戲規(guī)則等現(xiàn)象進(jìn)行思想教育。讓他們明白朋友間要互相關(guān)心，互相幫助。遇到事情要互相商量，這樣，大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學(xué)習(xí)、生活。

長期以來，幼兒園教師逐漸形成了思維定勢(shì)，習(xí)慣了按部就班地完成教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃。本課時(shí)，我打破了這種定勢(shì)，先組織幼兒討論題外話，狼和小羊誰是強(qiáng)者，誰是弱者。為什么？這個(gè)問題目的有三。第一，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。第二，制造懸念，為故事教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆。第三，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。誠如上面所述，孩子們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中自始自終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們說出了許多課堂外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，連平時(shí)不善言談的小朋友都躍躍欲試，充分發(fā)揮了大家學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

思品教育不能將幼兒看作是一個(gè)容器，將幼兒園的文明行為習(xí)慣要求灌輸給他們，而是要在具體的情節(jié)中、意境中，通過直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)手段，對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)之以情，曉之以禮的教育。在故事《小羊和狼》的教學(xué)中，我抓住了這一點(diǎn)，利用小朋友對(duì)故事的喜愛、理解，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，讓幼兒分辨是非，達(dá)到了事半功倍的效果。

2025小山羊課件13篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。設(shè)計(jì)教案需要注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和發(fā)展，你不是否正為教案課件而苦惱呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)出的“小山羊課件”一定會(huì)讓您感到驚喜，希望您能夠持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站從而了解更多關(guān)于這個(gè)話題的內(nèi)容！

小山羊課件(篇1)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“”（同字框）

2．會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

3．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)同字框。

2．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．正確、規(guī)范地書寫每個(gè)生字。

2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣，作好鋪墊。

一開課，老師給同學(xué)們講了一個(gè)《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動(dòng)物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認(rèn)為動(dòng)物園應(yīng)該改變?cè)鹊纳罘绞剑蛯?duì)小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會(huì)使你變胖的。”又對(duì)小兔說：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養(yǎng)。”然后對(duì)小豬說：“現(xiàn)在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會(huì)變得苗條些?！毙?dòng)物們一齊反對(duì)，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽，眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動(dòng)物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。

教師引導(dǎo)：小朋友們：這個(gè)馬大哈先生到底錯(cuò)在哪兒呢？那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽了這個(gè)故事，你們知道羊是吃什么的呢？對(duì)！羊是吃草的動(dòng)物。今天我們就一起學(xué)習(xí)《小山羊》的故事。

板書：

17小山羊

二、結(jié)合插圖，初讀課文。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)字，標(biāo)出自然段。

2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。

3．讓學(xué)生縱觀全圖看都有哪些小動(dòng)物和小山羊做朋友，學(xué)生可以邊看圖邊敘述。

三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

（一）學(xué)習(xí)生字的音。

1．自己借助拼音讀生字

2．同桌互讀，比比誰讀得正確？

3．抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

4．做拼音和生字的找朋友游戲。

（二）學(xué)習(xí)生字的形。

1．認(rèn)識(shí)新偏旁“同字框”

2．自學(xué)生字的字形，理解字義。

3．小組內(nèi)交流自學(xué)情況，比比誰記憶字形方法最好，一會(huì)兒請(qǐng)小老師給大家講一講。

4．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)字形字義的過程。

羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。

和：合體字，左右結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。

蟲：獨(dú)體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點(diǎn)。組詞：蟲子。

你：左右結(jié)構(gòu)。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個(gè)“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。

牛：獨(dú)體字，可以用中午，“午”字來記，最后一豎要寫長些，上面露頭。

草：上下結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁來識(shí)記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。

同：認(rèn)識(shí)“”同字框。半包圍結(jié)構(gòu)，同字框里面加上一筆橫，一個(gè)口字。

5．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字和會(huì)認(rèn)字的音。

（三）正確、規(guī)范地書寫生字。

1．自己認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

2．學(xué)生在書上描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。

3．請(qǐng)學(xué)生說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？

4．教師范寫“你、草”。

5．學(xué)生在書上練習(xí)書寫。寫后同桌相互評(píng)議，相互糾正。

6．學(xué)生正確地書寫生字作業(yè)，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。

邊讀邊和插圖對(duì)照，能用一句話說說每幅圖的意思。

附：板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“”（同字框）

2．會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

3．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)同字框。

2．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．正確、規(guī)范地書寫每個(gè)生字。

2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣，作好鋪墊。

一開課，老師給同學(xué)們講了一個(gè)《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動(dòng)物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認(rèn)為動(dòng)物園應(yīng)該改變?cè)鹊纳罘绞剑蛯?duì)小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會(huì)使你變胖的。”又對(duì)小兔說：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養(yǎng)?！比缓髮?duì)小豬說：“現(xiàn)在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會(huì)變得苗條些?！毙?dòng)物們一齊反對(duì)，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽，眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動(dòng)物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。

教師引導(dǎo)：小朋友們：這個(gè)馬大哈先生到底錯(cuò)在哪兒呢？那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽了這個(gè)故事，你們知道羊是吃什么的呢？對(duì)！羊是吃草的動(dòng)物。今天我們就一起學(xué)習(xí)《小山羊》的故事。

板書：

17小山羊

二、結(jié)合插圖，初讀課文。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)字，標(biāo)出自然段。

2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。

3．讓學(xué)生縱觀全圖看都有哪些小動(dòng)物和小山羊做朋友，學(xué)生可以邊看圖邊敘述。

三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

（一）學(xué)習(xí)生字的音。

1．自己借助拼音讀生字

2．同桌互讀，比比誰讀得正確？

3．抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

4．做拼音和生字的找朋友游戲。

（二）學(xué)習(xí)生字的形。

1．認(rèn)識(shí)新偏旁“同字框”

2．自學(xué)生字的字形，理解字義。

3．小組內(nèi)交流自學(xué)情況，比比誰記憶字形方法最好，一會(huì)兒請(qǐng)小老師給大家講一講。

4．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)字形字義的過程。

羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。

和：合體字，左右結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。

蟲：獨(dú)體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點(diǎn)。組詞：蟲子。

你：左右結(jié)構(gòu)。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個(gè)“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。

牛：獨(dú)體字，可以用中午，“午”字來記，最后一豎要寫長些，上面露頭。

草：上下結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁來識(shí)記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。

同：認(rèn)識(shí)“”同字框。半包圍結(jié)構(gòu)，同字框里面加上一筆橫，一個(gè)口字。

5．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字和會(huì)認(rèn)字的音。

（三）正確、規(guī)范地書寫生字。

1．自己認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

2．學(xué)生在書上描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。

3．請(qǐng)學(xué)生說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？

4．教師范寫“你、草”。

5．學(xué)生在書上練習(xí)書寫。寫后同桌相互評(píng)議，相互糾正。

6．學(xué)生正確地書寫生字作業(yè)，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。

邊讀邊和插圖對(duì)照，能用一句話說說每幅圖的意思。

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

2．知道不同的動(dòng)物吃的食物不一樣。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物吃的食物不一樣。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．知道不同的動(dòng)物吃的食物不同。

2．背誦課文。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小山羊一課的生字和詞，并初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

二、理解課文內(nèi)容。

1．學(xué)生輕聲讀課文，看看哪一自然段和哪一幅圖是對(duì)應(yīng)的。請(qǐng)同學(xué)說一說。

2．請(qǐng)學(xué)生說說小山羊的好朋友都是誰？

板書：

小雞圖

小貓圖

小狗圖

小牛圖

3．學(xué)習(xí)第一自然段，指導(dǎo)學(xué)法。

（1）電腦出示3個(gè)題目：①誰是小山羊的朋友？②它請(qǐng)小山羊吃什么③小山羊是怎么說的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這3個(gè)題目。

（2）自己輕聲讀第一自然段，并且看看第一幅圖，電腦出示第一幅圖，思考投影上的3個(gè)問題。

（3）同桌同學(xué)討論這3個(gè)問題。

（4）指名讀第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽并回答問題。

①小雞是小山羊的朋友。②小雞請(qǐng)小山羊吃蟲子。③小山羊說：“謝謝你！我不吃蟲子?！?/p>

（5）小雞為什么請(qǐng)小山羊吃蟲子？從“請(qǐng)”字可以看出什么？“謝謝你”又說明了什么？小山羊?yàn)槭裁床怀韵x子呢？請(qǐng)學(xué)生回答？

（6）朗讀這一段，想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

小雞用真誠的態(tài)度請(qǐng)小山羊吃蟲子，小山羊說話很有禮貌，感謝小雞的好意。

教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。

（7）指導(dǎo)背誦：

①自己練習(xí)背。

②師生對(duì)背，教師提問，學(xué)生背相應(yīng)的內(nèi)容。

師提問：誰是小山羊的朋友？生背第一句。

他請(qǐng)小山羊吃什么？小山羊說什么？

③指名背誦。

4．學(xué)習(xí)第二自然段，運(yùn)用學(xué)法。

（1）按照投影的3個(gè)問題，小組合作學(xué)習(xí)這一段，邊讀課文，邊看圖。（電腦出示第二幅圖）

（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，

（3）思考：小貓為什么請(qǐng)小山羊吃魚，小山羊?yàn)槭裁催€不吃？

（4）用同樣的方法指導(dǎo)背誦。

5．自讀第三自然段，鞏固學(xué)法。

（1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立按照問題思考這段。出示第三幅圖。

（2）指名讀這段，學(xué)生匯報(bào)學(xué)會(huì)了什么？

（3）有語氣朗讀這段。

（4）師生對(duì)讀，對(duì)背。

6．學(xué)習(xí)第四自然段，通過對(duì)比，理解內(nèi)容。

（1）想想投影上的3個(gè)問題？（出示第四幅圖）請(qǐng)學(xué)生回答

（2）小山羊和小牛一同吃青草，說明了什么？

分析比較下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的詞義：

7．感情朗讀，明白道理。

為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行分角色朗讀課文。特別是“謝謝你”要讀出小山羊的感激、高興的語氣。

三、表演課文，受到教育。

在學(xué)生理解，牢記課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己扮演這些小動(dòng)物，戴頭飾進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，讓學(xué)生在表演中發(fā)展語言，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在說和動(dòng)的快樂氣氛中受到教育。

四、續(xù)編故事，激勵(lì)創(chuàng)新。

教師啟發(fā)：小山羊還可以和誰交朋友？請(qǐng)大家都來當(dāng)小作家和小畫家，給課文和插圖續(xù)寫上幾個(gè)片斷，怎么樣？由于有開頭故事作鋪墊，學(xué)生很快就會(huì)編出“小山羊和小魚交朋友……等。”可讓學(xué)生先說再畫最后寫，學(xué)生興致一定很高。

附：板書設(shè)計(jì)

17小山羊

小雞吃蟲子不吃……

小貓吃魚不吃……

小狗吃骨頭不吃……

小牛吃青草一同吃

探究活動(dòng)

學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，戴頭飾進(jìn)行表演，不僅發(fā)展學(xué)生語言，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

小山羊課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對(duì)話，體會(huì)人物的心情。使學(xué)生了解講信用是傳統(tǒng)美德，是每個(gè)人應(yīng)具備的品質(zhì)。

2.在學(xué)習(xí)課文中，復(fù)習(xí)本課生字、新詞。

3.理解講信用的重要性。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

1.孩子們，還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)朋友嗎?看看他們是誰?

2.出示課題，生齊讀兩遍。

二、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

1.出示詞語練讀。

2.游戲鞏固生字。

3.讀課文，思考：小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什么事?

三、精讀課文，理解感悟。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)誰來說說小灰兔和小山羊之間發(fā)生了什么事呢?

(2)出示第一自然那段。指名分角色朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)屏幕出示第二自然段句子：小山羊在家liuxue86里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。直到快吃午飯了，小灰兔才來。

(2)小山羊等了這么長的時(shí)間，小灰兔干什么去了?

出示句子：他對(duì)小山羊說：剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會(huì)兒，耽誤了一點(diǎn)兒時(shí)間，咱們吃了午飯?jiān)偃グ?。說完就走了。

3.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)是呀，小灰兔失約了可是它卻滿不在乎，它這樣對(duì)待自己的錯(cuò)誤，對(duì)待自己的朋友，而小山羊呢

屏幕出示句子：小山羊吃了午飯又在家里等。等啊等啊，直到太陽快下山了，小灰兔才來。

(2)這次小灰兔還是這樣滿不在乎的嗎?屏幕出示：他抱歉地對(duì)小山羊說：剛才我順路去看望了小花狗，我們一起玩了一會(huì)兒，所以來晚了。時(shí)間不早了，我們明天再去采蘑菇吧。你等著，我一定來!指導(dǎo)朗讀。

4.教師總結(jié)過渡，學(xué)習(xí)第四自然段。

1.指名回答。

2.引讀課文最后一個(gè)自然段。

3.小山羊猶豫什么?

4.討論：在這之前，小山羊不是都堅(jiān)持在家等小灰兔嗎?為什么現(xiàn)在卻猶豫了呢?

四、總結(jié)全文。

小灰兔的兩次失約，動(dòng)搖了小山羊的再次等待的信心，他對(duì)小灰兔開始失去了信任?？磥恚氲玫剿说男湃?，就要努力做一個(gè)講信用的人。

議一議：第二天早晨，小山羊會(huì)不會(huì)等小灰兔呢?

五、拓展延伸。

1.學(xué)了這一課，你有什么收獲?

2.積累名言：一言既出，駟馬難追;言必信，行必果。

3.總結(jié)：誠實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望大家都能夠做一個(gè)言而有信的人。

六、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)講信用的故事，準(zhǔn)備參加專題故事會(huì)。

二年級(jí)上冊(cè)語文教案|二年級(jí)下冊(cè)語文教案|語文教師工作計(jì)劃|語文老師工作計(jì)劃|語文教研組工作計(jì)劃

二年級(jí)上冊(cè)語文教案|二年級(jí)下冊(cè)語文教案|語文教師工作計(jì)劃|語文老師工作計(jì)劃|語文教研組工作計(jì)劃

小山羊課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1能讀準(zhǔn)北、著、能、讓、您、辦、法、弟、吧、歡、迎11個(gè)生字的字音，尤其是后鼻音能、讓、迎和前鼻音您；并能在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。

2能掌握北的筆順，在田字格內(nèi)正確書寫；認(rèn)識(shí)新部首又字旁。

3能積累詞語紛紛揚(yáng)揚(yáng)、傾盆大雨。

4能體會(huì)感嘆句朗讀的特點(diǎn)；了解小熊和小山羊各自處事的行為，感受到幫助別人是件快樂的事。

教學(xué)

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1能在不同的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)課文中生字的字音，尤其是前后鼻音。

2正確朗讀感嘆句，體會(huì)感嘆句的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、課文錄音。

教學(xué)過程

一揭示課題、質(zhì)疑導(dǎo)入

1出示課題，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題中生字字音。

2引讀課題，注意讀好有和的詞組。

3過渡：小山羊和小熊之間到底發(fā)生了一件什么事情？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

二借助拼音，自讀課文，了解內(nèi)容

1借助拼音，自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。為課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2小組中學(xué)習(xí)生字。

3檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其是課文中的前后鼻音。

（1）按發(fā)音規(guī)律排列后鼻音能、讓、迎和前鼻音您，抽讀生字。

（2）讀讀以上生字所組成的詞語。能不能、歡迎、您好、讓座。

三深入學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀有關(guān)段落，感受課文蘊(yùn)含的道理。

1聽錄音，根據(jù)要求聽記課文中相關(guān)句子。

要求：當(dāng)小山羊遇到困難請(qǐng)求幫助時(shí)，小熊是怎么說的？當(dāng)小熊遇到困難時(shí)，小山羊又是怎么說的？

2交流并出示，指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

（1）交流出示句子。

小熊說：不行！不行！

小山羊說：歡迎，歡迎，您睡床上，我睡地上！

（2）讀句子，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，注意標(biāo)點(diǎn)停頓。

師：同桌之間討論、并試著讀一讀。想想怎么把句子讀好？

（3）交流朗讀，并說說這樣讀的理由。

（學(xué)生有能力的，還能發(fā)表自己的朗讀觀點(diǎn)。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，加深學(xué)生體會(huì)小熊說話時(shí)很不愿意的語氣和小山羊熱情的語氣。）

（4）指導(dǎo)朗讀小山羊和小熊請(qǐng)求幫助時(shí)的話語。

①出示句子。（由學(xué)生的回答，引出小山羊和小熊請(qǐng)求幫助時(shí)的話語。）

熊哥哥，外面風(fēng)大雪大，能讓我在您這兒住一夜嗎？

山羊弟弟，外面風(fēng)大雨大，讓我在您這兒住一夜吧！

②指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

尤其是小熊請(qǐng)求小山羊幫助時(shí)的話語，注意標(biāo)點(diǎn)，試著讀出語氣。

③完整朗讀小熊和小山羊之間的兩次對(duì)話。

（4）說話訓(xùn)練。

師：你喜歡小山羊，還是小熊，能告訴大家你的理由嗎？

（5）小結(jié)。

師：對(duì)啊，小山羊把幫助別人當(dāng)作是件快樂的事，所以大家都喜歡它；而小熊不愿意給有困難的人帶去方便和關(guān)心，所以大家都不喜歡它。

（6）采用分角色的方法再次朗讀小山羊和小熊的兩次對(duì)話，體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物

事的不同態(tài)度。

3根據(jù)填空提示，說說小熊和小山羊之間發(fā)生的故事。

一個(gè)冬天的夜晚，呼呼地刮著，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。小山羊請(qǐng)求小熊幫助，說：?？尚⌒芎懿辉敢猓f：

。小山羊沒有辦法，只好。

一個(gè)夏天的夜晚，下著。小熊請(qǐng)求小山羊的幫助，說：

小山羊熱情地說：。小熊走進(jìn)了小山羊的家。

4想象說話。

師：想一想，小熊紅著臉走進(jìn)了小山羊的家，會(huì)對(duì)小山羊說些什么呢？

四游戲鞏固復(fù)習(xí)，練習(xí)書寫。

1找朋友：拼音、漢字對(duì)號(hào)游戲。能、讓、迎、您。

2朗讀小能手：朗讀詞語和短句。

雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花

北風(fēng)呼呼地刮著呼呼地刮著北風(fēng)

3指導(dǎo)描摹漢字。

（1）根據(jù)筆順框，了解北筆順。

（2）學(xué)習(xí)新部首又字旁，直到書寫歡（在田字格中擺正位置）。

小山羊課件(篇4)

一、談話導(dǎo)入：

課件顯示小山羊，問：你們認(rèn)識(shí)它嗎？誰來描述一下小山羊？生自由說。（要求把句子說的完整、通順。）

〖評(píng)析〗一年級(jí)是積累、豐富語言的重要階段，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行言語訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)利用了學(xué)生喜歡的小山羊圖片，使學(xué)生的思維處在興奮狀態(tài)，并積極主動(dòng)的與生活取得聯(lián)系，激起表達(dá)的欲望。

師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小山羊的故事。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)和老師一書寫：小山羊（齊讀課題）

二、初步感知：

1．借助拼音讀課文，把不會(huì)讀的字畫出來，看著拼音多讀幾遍，把句子讀通順。

2．學(xué)生自由朗讀課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

3．同桌互讀，糾正錯(cuò)音、漏讀現(xiàn)象。

〖評(píng)析〗掃除閱讀障礙，是自主探索，自行感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，還有意識(shí)地通過同桌之間互讀互查，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的有意注意，這樣設(shè)計(jì)，符合了小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，比老師進(jìn)行檢查效果顯著。

三、讀說結(jié)合，發(fā)展語言：

1．師：通過剛才讀課文，你知道小山羊有哪些朋友嗎？

（隨著生的回答，課件出示：小雞、小狗、小牛。）

2．下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？

3．學(xué)生讀后，師：你從哪一段當(dāng)中讀懂了什么？你能讀給大家聽嗎？（學(xué)生在讀和說的過程中課件出示課文插圖，以輔助學(xué)生的說和讀；并指導(dǎo)朗讀。）

生1：在第二自然段當(dāng)中，我讀懂了小貓把自己最喜愛吃的魚拿給小山羊吃。（生朗讀第二自然段）

生2：我從第四段中知道了小山羊喜歡吃青草。（生朗讀第四自然段）

生3：我知道了小狗愛吃骨頭。（生朗讀第三自然段）

生4：從第一自然段中我明白了小雞愛吃小蟲，小山羊不吃蟲子。（生朗讀第一自然段）

生5：通過讀，我明白了小山羊是一個(gè)很懂禮貌的孩子，她每一次說話都說一聲謝謝你。（生朗讀全文）

生6：我還覺得小雞、小貓、小狗和小山羊不是很要好的朋友，因?yàn)樗鼈儾涣私庑∩窖?，不知道小山羊喜歡吃什么。（生朗讀全文）

4．師：咱們班的同學(xué)真棒！能夠通過自己讀課文讀懂很多知識(shí)，老師真為你們高興，老師還相信大家一定能夠把課文讀得更好。（生獨(dú)自再次整體感知課文，師指導(dǎo)有感情地朗讀）

5．指導(dǎo)背誦。（從這四段相同的寫法上進(jìn)行指導(dǎo)）

〖評(píng)析〗把空間留給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)生自主進(jìn)行感悟、體驗(yàn)課文的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生自由發(fā)展，不受任何束縛，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，感悟到多方面的知識(shí)，收到了意想不到的效果。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還讓說與讀相結(jié)合，有利于內(nèi)化語言，規(guī)范語言，提高了學(xué)生的言語能力，并有機(jī)地把理解、積累、運(yùn)用整合在一起。

四、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐語言：

1．這節(jié)課我們不僅背會(huì)了課文，還了解到了小雞、小貓、小狗和小山羊它們都喜歡吃什么食物。同學(xué)們，想不想了解到更多的動(dòng)物它們都喜歡吃些什么嗎？（播放課件）

2．同學(xué)們，有沒有信心把你剛才所看到的和平時(shí)觀察到的，學(xué)著小狗和小山羊的樣子表演給大家，讓大家猜一猜你是誰好嗎？（生以小組形式表演，師指導(dǎo)學(xué)生的語言。）（表演提示：小組內(nèi)一生不說出自己是誰，其余生做自我介紹，并邀請(qǐng)不說出自己是誰的學(xué)生吃東西，最后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)話猜一猜是什么動(dòng)物。）

〖評(píng)析〗學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或者多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能有效的增強(qiáng)口語表達(dá)能力。表演就是一種有效的形式，它是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種寬松的、無拘無束的、有多人參與的情境。在這種情境中，語言得到了交流，回歸了生活。

小山羊課件(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)展開想象，嘗試用多種辦法來解決問題，并獲得成功的體驗(yàn)。

2．豐富幼兒相關(guān)的動(dòng)詞，理解這些詞的正確使用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

小山羊賣蘋果的課件；幼兒嘗試用的各種物品（禮盒、竹子、水桶、米袋、等）

活動(dòng)過程

1．通過談話，自然到入課題

（1）小朋友，秋天到了，聽說小動(dòng)物們的果園豐收了，我們一起去看看吧。（打開課件圖片1果園）

（2）這里都是什么水果?。空l能用好聽的`話來說說這些蘋果怎么樣呢？

（3）

這么多的水果是誰種的呀？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示小山羊和兩筐蘋果）哦，原來是小山羊種的啊，他聽你們說水果這么好，準(zhǔn)備摘了兩筐去賣掉了。

2．在啟發(fā)性的提問中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)展開想象，想出各種辦法來解決問題。

（1）可是這么兩大筐可不好拿啊，我們幫小山羊來想想辦法吧！

幼：可以先抱走一筐，然后再來抱一筐的。

師：這個(gè)辦法可以，能不能一次都拿走呢？

幼：我看到有一根木頭，可以挑的。

師：我們讓小山羊試試，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓木棒放于小山羊肩上，然后移動(dòng)）這樣拿東西就是挑，（讓幼兒學(xué)一下）這個(gè)辦法真好，我們?yōu)樾∩窖蚺氖旨蛹佑停?/p>

師：你還看見過哪里有這樣挑著拿東西的？

幼：我看見賣豆腐的人是挑的。

幼：……

（2）小山羊挑著蘋果到了市場(chǎng)上，出示第二幅圖片，放下蘋果筐。

師：小山羊等了好久也沒有人來，因?yàn)樾?dòng)物們不知道啊，我們來幫小山羊做個(gè)廣告吧。（請(qǐng)幼兒先結(jié)伴討論）

幼：又大又紅的蘋果啊，大家快來買啊

幼：我的蘋果又好又便宜啊，一塊錢一斤啊，錯(cuò)過了就沒有了

幼：……

（3）我們幫小山羊做了這么多好聽的廣告，看看有沒有小動(dòng)物來買了。

（錄音：你買什么呀？點(diǎn)出小兔和口袋）

師：喲，小兔來了，還拿了什么工具??？

師：小山羊真高興，拿了蘋果給小兔。（點(diǎn)動(dòng)兩只蘋果裝入口袋）這么一大袋蘋果小山羊該怎么拿呢？

幼：可以放在肩上背

幼：可以抱著

幼：……

師：小朋友的辦法真多，我們看看小山羊用了我們的哪個(gè)辦法？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，移動(dòng)口袋至小兔胸前，然后一起移動(dòng)）

師：我們小朋友有沒有用抱的辦法拿過什么東西??？

幼：我抱過被子。

幼：我抱過娃娃。

幼：……

（4）點(diǎn)擊鼠標(biāo)，錄音：我也要買蘋果出示小貓和一只籃子

師：小貓耳朵真靈，它拿了什么工具？（點(diǎn)動(dòng)兩個(gè)蘋果到籃子里）

師；小貓會(huì)怎么拿籃子呢？

幼：可以拿根木頭撬的

幼：可以拎的

幼：……

師：你們的辦法可真多啊，我們看小貓用了我們的什么辦法？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，移動(dòng)籃子到小貓的手里，然后一起移動(dòng)）哦，它是拎的。

（5）師：賣了一筐蘋果，看看天快黑了，準(zhǔn)備回家了，可是還有一大筐怎么拿呢？

幼：可以請(qǐng)小動(dòng)物一起拿

師：可是小動(dòng)物也有東西的，不行啊

幼：分過來一點(diǎn)，然后挑回去

師：你們準(zhǔn)備怎么分呢

幼：分四個(gè)過來

師：為什么呢？

幼：這(白話文☆)樣就一樣重了。

師：那我們讓小山羊來試試（點(diǎn)擊木棒，挑回去）

3．小山羊想謝謝小朋友，請(qǐng)我們?nèi)プ隹?。，老師為你們?zhǔn)備了許多的禮物，你們想想剛才的好辦法，去試試用什么辦法拿，然后和好朋友說說，幼兒在音樂聲中去搬東西，教師邊協(xié)助幼兒邊問問幼兒用的辦法。

小山羊課件(篇6)

復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。

（一）出示圖片《小山羊》，提問后貼在黑板上。

（二）導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)第21課《小山羊》（板書課題）。自己先學(xué)一學(xué)，想想這一課說的小山羊什么事。誰知道自學(xué)的要求是什么。

1？讀準(zhǔn)字音，2？分析字形，3？想想詞義，4？讀讀課文。

（三）開始自學(xué)：（5？分鐘）老師默默聽取和指導(dǎo)學(xué)生討論和擺弄與生字有關(guān)的卡片。

師：我們很快把生字學(xué)一學(xué)，再看小山羊是怎樣請(qǐng)客的。誰來說說你都學(xué)會(huì)了哪些生字？

生：我學(xué)會(huì)了jī（雞），小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是“鳥字旁”；左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是公雞、母雞的“雞”。

生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。

師：（邊聽邊板書“雞”，“捺點(diǎn)”用紅粉筆標(biāo)出。）誰還學(xué)會(huì)了什么字？

生：我學(xué)會(huì)了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

師：（板書“吃”）?！俺浴钡挠疫厼槭裁词瞧蜇さ摹捌颉蹦兀?/p>

生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。

生：我學(xué)會(huì)了māo（貓）和gǒu（狗）兩個(gè)字，因?yàn)樨埡凸范际莿?dòng)物，表示動(dòng)物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。

師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。

生：我知道因?yàn)樨埵沁鳌⑦鞯亟校▽W(xué)貓叫聲）所以右邊是“秧苗”的“苗”。

生：我覺得謝謝的“謝”最難，要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來分析字形就不難了。

師：好，請(qǐng)你分析一下，看看是不是就不覺得難了。（舉起“謝”字卡片）

生：“謝”字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“言字旁”（這時(shí)老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁），中間是“身體”的.“身”（這時(shí)老師打開卡片的中間部分，露出身字），右邊是“尺寸”的“寸”。（老師打開右邊的折疊部分，出現(xiàn)“謝”字），組成感謝的“謝”。

生：我還有個(gè)好辦法來記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。

師：你說得也對(duì)，但是得認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫射箭的“射”，“謝”字才不會(huì)寫錯(cuò)。

生：我有個(gè)辦法比？？說的好記。因?yàn)橐f謝謝，就得發(fā)言說話，所以左邊是言字旁，說謝謝時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝，一點(diǎn)頭身子就得動(dòng)，所以中間是身體的“身”字，點(diǎn)頭的時(shí)候，頭動(dòng)得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。（大家笑了）

師：大家都說得很好，你這個(gè)方法更好記，請(qǐng)大家一齊寫一遍。（全班同學(xué)書空。）

生：還有一個(gè)難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎？

生：（接著說）上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。

師：我認(rèn)為可以這樣記（邊說邊板書“骨”第二個(gè)“橫折”用紅筆突出。）

生：我給老師提個(gè)意見，“骨”字不應(yīng)該說成是“月”字底，我，“月”字部里沒有這個(gè)字，媽媽說它是自己成一個(gè)部首的。

師：好！你說得很好，不但學(xué)前做了準(zhǔn)備，還敢于在課堂上提出不同意見，我覺得在單獨(dú)分析“骨”字的時(shí)候，也可以說是月字底，我們以后再研究好嗎？這課的最后一個(gè)字誰來分析一下？

生：最后一個(gè)字是qǐng（請(qǐng)），請(qǐng)客的“請(qǐng)”，“請(qǐng)”字是青草的“青”加上“言字旁”。

生：請(qǐng)喝酒的“請(qǐng)”，我是用換一部分的方法來分析的。“清潔”的“清”把“三點(diǎn)水旁”換成“言字旁”。

生：“請(qǐng)坐”的“請(qǐng)”是形聲字，要請(qǐng)人家坐下，就要說話，所以言字旁給請(qǐng)字標(biāo)義，青年的青和請(qǐng)字的讀音差不多，所以青字給它標(biāo)聲。

師：你能用形聲字的方法來分析“請(qǐng)”字，很好，獎(jiǎng)勵(lì)你一朵紅花?。ù蠹夜恼疲l會(huì)用“請(qǐng)”來組成詞語，說句子？

生：“請(qǐng)”字是禮貌用語，是“請(qǐng)走好”，“請(qǐng)進(jìn)去”的“請(qǐng)”。

在低年級(jí)語文教學(xué)中既要重視識(shí)字教學(xué)，又要注意聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生能讀、能寫又必須多識(shí)字，這是一對(duì)相互制約的矛盾。讀比較容易，學(xué)生只要掌握字音，理解詞義即可解決；寫，就要注意字的準(zhǔn)確性，否則就會(huì)出現(xiàn)大量錯(cuò)別字，影響意思的表達(dá)，造成一個(gè)難以克服的缺點(diǎn)。

學(xué)生在識(shí)字中，音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決了這個(gè)問題就為提前讀寫創(chuàng)造了條件。因此，關(guān)于字形教學(xué)必需進(jìn)行改革，突破難點(diǎn)。要放手讓學(xué)生自己學(xué)，很快了解和掌握字形特點(diǎn)，從中摸索規(guī)律，正確書寫和運(yùn)用，這樣會(huì)終生受益，下面主要談?wù)勛中谓虒W(xué)方法的改革體會(huì)。

教學(xué)方法的改革有時(shí)必然牽動(dòng)教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具之一，尤其是低年級(jí)不宜大動(dòng)，因此在改革教學(xué)中，對(duì)教材只是稍做修改。

漢語拼音三周結(jié)束后即開始集中學(xué)習(xí)一二兩冊(cè)的27種基本筆畫。兩天學(xué)完。學(xué)習(xí)量大，時(shí)間少，初入學(xué)的孩子記憶有困難，所以要求適當(dāng)降低。集中學(xué)習(xí)時(shí)只要留有深刻印象，能正確書寫即可，以后在學(xué)習(xí)各課生字時(shí)再復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到牢固掌握的目的。比如：學(xué)習(xí)“九、牙、女、手、角、這、那”等字時(shí)，在檢查復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)“乙”等筆畫名稱和寫法。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又解決了新課難點(diǎn)。

加大教材中獨(dú)體字部分的學(xué)習(xí)量，增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨(dú)體字，也有些是把課文中的獨(dú)體字提到前邊來學(xué)。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個(gè)字。這些字的字義、字形簡單易學(xué)，好記好寫，減輕了學(xué)生今后學(xué)習(xí)合體字的困難。在學(xué)習(xí)獨(dú)體字中，又便于復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，使學(xué)生做直呼音節(jié)的練習(xí)，基本筆畫復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)也增多了。所學(xué)獨(dú)體字以后又在合體字中不斷出現(xiàn)，為自學(xué)生字打下基礎(chǔ)?？芍^一舉多得。

很多偏旁部首的寫法和名稱已在獨(dú)體字中學(xué)過，認(rèn)寫很容易。六年制一冊(cè)共50個(gè)部首，約四節(jié)課完成，教學(xué)時(shí)著重指導(dǎo)書寫時(shí)一般所占的格位和幾種部首筆畫的變化。例如：“王、土、女”等在做偏旁時(shí)，最后一筆變成“提”?！白恪弊髌?，“撇”變成“豎”，“捺”變成“提”?！爸邸弊髌?，“橫”右邊不出頭?！败?、?！弊銎詴r(shí)，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之變化等。

綜上所述，提前集中學(xué)習(xí)即使難點(diǎn)分散、任務(wù)單一，又為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)。所學(xué)知識(shí)逐漸鞏固，步步加深，減少六歲兒童學(xué)習(xí)上的困難。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

提高教學(xué)質(zhì)量，貴在得法。識(shí)字教學(xué)方法適當(dāng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。漢字的構(gòu)字是有一定規(guī)律可循的，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中逐漸了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對(duì)于解決字形的難點(diǎn)是十分有利的。

開始識(shí)字時(shí)就要重視字形的分析，把常見的幾種漢字組成的特點(diǎn)教給學(xué)生。比如：像形字等，除去讓學(xué)生細(xì)致觀察圖畫以外，還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過程告訴學(xué)生。又如：人、苗、尖等會(huì)意字也要直觀、形象地指給學(xué)生，幫他們記憶字形，了解詞義。尤其是形聲字在低年級(jí)出現(xiàn)較多，教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)形旁標(biāo)義，聲旁標(biāo)音的特點(diǎn)。（一

年級(jí)只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲旁尚能起標(biāo)音作用的形聲字。隨著年級(jí)的升高再提高認(rèn)識(shí)。）除此，結(jié)合合體字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解漢字一般是：一個(gè)字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個(gè)字。學(xué)生懂得這些后就要求他們獨(dú)立分析字形。開始時(shí)，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)說，其他同學(xué)聽、學(xué)；然后中等生說，其他同學(xué)聽；最后稍差的同學(xué)在大家?guī)?dòng)下，自然而然地能夠自己分析字形了，至此，可以說字形教學(xué)的難點(diǎn)就突破了。比如，“魚”字，可以在獨(dú)體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”?！盎ā弊挚捎眉硬渴祝瑩Q部首和形聲字三種方法記憶字形。堅(jiān)持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽、說能力。

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教改證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點(diǎn)，在老師和同學(xué)的幫助下解決問題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可從中摸索體會(huì)漢字的規(guī)律。

漢語拼音教學(xué)開始即教給學(xué)生自學(xué)方法，試著從形象具體的圖畫中觀察思考所學(xué)字母的讀音和字形，經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生初步了解了如何自學(xué)，自學(xué)的好處，對(duì)自學(xué)產(chǎn)生了興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)體字時(shí)已會(huì)用漢語拼音識(shí)字，教學(xué)要求就以分析字形、思考詞義為主，大部分獨(dú)體字學(xué)生能用筆畫組成的方法分析字形，少部分教給學(xué)生用筆畫和構(gòu)字部件來分析。自學(xué)要求也隨著教學(xué)的逐步深入不斷提高。

小山羊課件(篇7)

《廚師小山羊》是西師版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元，本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，為兒童在語言環(huán)境中識(shí)字提供了豐富的語言材料?！稄N師小山羊》主要寫了小山羊動(dòng)腦筋，想辦法，把酸的檸檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都變成一道道風(fēng)味獨(dú)特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對(duì)比中，明白只要肯像小山羊一樣，動(dòng)腦筋，想辦法，就會(huì)成為生活的主人，就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。從教材結(jié)構(gòu)看，課文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課標(biāo)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

小山羊課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)部首。

2、朗讀課文，明白小山羊?qū)Υ锇榈淖龇ê茫⌒軐?duì)待朋友的做法是錯(cuò)的。

3、有興趣按自己的愿望為故事續(xù)編結(jié)尾。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)字和寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，按自己的愿望組織好語言，續(xù)編故事結(jié)尾是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、小山羊和小熊的圖片

第一課時(shí)

一、開門見山，直入題。

板書課題，領(lǐng)讀課題，學(xué)習(xí)這諞童話故事。

二、激發(fā)情趣，樂識(shí)字。

1、認(rèn)讀生字、新詞。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音和詞語。

（2）跟老師讀一讀，自己熟讀。

這些字的意思大部分結(jié)合課文都好理解。其中“冒”是頂著雨的意思?！白尅北菊n是允許的意思，“歡迎”本課是愿意接受的意思。

2、試讀課文。

（1）把這些字詞放回到故事中，請(qǐng)同學(xué)邊讀邊把這些生字圈出來。

（2）找同學(xué)分自然段讀一遍課文。其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)誰讀得最棒。

3、抽讀識(shí)字卡片。

（1）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，由組長抽讀生字卡片，其他同學(xué)搶答。

（2）老師抽讀字卡，大家來搶讀生字。同桌之間比一比誰讀得又快又準(zhǔn)。

4、給生字組詞。

三、靈活多樣，助復(fù)習(xí)。

生字學(xué)完后，做“小兔過河”游戲。

四、認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)寫字。

五、激情回味，談收獲。

這節(jié)課大家的收獲真大，不但認(rèn)識(shí)了很多漢字，而且發(fā)現(xiàn)了很多構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)還掌握了很多識(shí)字方法。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

今天老師給大家請(qǐng)來了兩個(gè)小嘉賓，我們來認(rèn)識(shí)一下吧！他們之間發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)習(xí)了這諞課文我們就知道了。

二、朗讀課文，復(fù)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀民。

2、自讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)。

3、找同學(xué)分段讀課文。

三、邊讀邊理解。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、讀第1自然段，看一看故事發(fā)生在什么時(shí)間？

2、從哪里能看出外面風(fēng)大雪大？怎樣讀好這句話？

3、在這樣的天氣里趕路，小山羊會(huì)怎樣？應(yīng)該怎樣讀小山羊說的話？

4、在小山羊最需要幫助的時(shí)候，小熊為什么說“不行！不行”呢？

5、小山羊聽了小熊的話心里會(huì)怎樣？練習(xí)讀讀最后一句話。體會(huì)“只好”的含義。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、轉(zhuǎn)眼夏天到了，有一天小熊在外面趕路，這是怎樣的一個(gè)晚上？

2、從哪看出雨下得特別大？怎樣讀好這句話？

3、在這樣的天氣里趕路，小熊會(huì)怎樣？應(yīng)該怎樣讀小熊說的話？

4、在小山羊最需要幫助的時(shí)候，小山羊是怎樣說的呢？從哪些地方可以看出小山羊是個(gè)熱情、大度的人？怎樣讀好這句話？

5、討論：小熊的臉為什么紅了？

（三）分角色朗讀。

1、把小山羊和小熊的兩次對(duì)話分別出示，進(jìn)行比較后朗讀。

2、在充分體會(huì)小動(dòng)物的內(nèi)心情感基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀。

四、總結(jié)。

以前，在小山羊遇到困難的時(shí)候，小熊沒有幫助它，可當(dāng)小熊遇到困難的時(shí)候，小山羊不計(jì)較以前的事，而是熱情地讓小熊住進(jìn)自己的房子。小山羊多可愛啊！它這種樂于助人的精神值得我們學(xué)習(xí)！

五、想一想，說一說

1、先說一說你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？

2、假如有一天，小山羊又來到小熊家，小熊會(huì)怎樣做呢？續(xù)編故事結(jié)尾。

六、讀一讀，并選擇詞語說一句話。

1、熟讀4個(gè)詞語。

2、大體明白每個(gè)詞語的意思。

3、選擇詞語說一句話。

七、讀句子

1、熟讀3個(gè)句子。

2、認(rèn)識(shí)句子中的“，”、“?！?/p>

“只”是個(gè)多音字。

小山羊課件(篇9)

預(yù)習(xí)提示：

1．知識(shí)目標(biāo)：識(shí)字3個(gè)，學(xué)寫8個(gè)生字。

2．能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生了解講信用是傳統(tǒng)美德，是每個(gè)人應(yīng)具備的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解講信用的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)講信用的古語、格言及故事。

課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步感知課文內(nèi)容。

2．自主識(shí)字3個(gè)，指導(dǎo)書寫難字。

3．正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話：

1、今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)朋友，看看他們是誰？出示小山羊和小灰兔圖片，讓學(xué)生充分說一說。

2、出示課題，生齊讀兩遍。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

1．出示課件：認(rèn)讀詞語：

早晨做操耽誤抱歉遇見

猶豫蘑菇看望順路刺猬

2．讀詞語，小老師檢查。

3．同桌用生字卡片檢查識(shí)字情況。

4．游戲：鞏固識(shí)字。

5.小組內(nèi)檢查課文朗讀情況。

6.學(xué)生接讀課文。

三、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1．默讀課文，想一想你讀懂了什么？

2．指名回答，評(píng)議。

3．再讀課文，回答：小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什么事？

4．交流匯報(bào)。評(píng)議。

5．小節(jié)：課文中的生字，我們認(rèn)識(shí)了，課文也會(huì)讀了。下面我們來看看要寫的字。

四、寫字。

1．出示要寫的字。

晨操遇耽誤

2．讀一讀，擴(kuò)詞。

3．說一說怎樣識(shí)記。

4.教師板書指導(dǎo)學(xué)生寫字。

5.學(xué)生描紅練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．在學(xué)習(xí)課文中，復(fù)習(xí)本課生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對(duì)話，體會(huì)人物的心情。

3．懂得守信的重要，自覺做到說話算數(shù)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對(duì)話，體會(huì)人物的心情。

2．懂得守信的重要，自覺做到說話算數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1.出示詞語，個(gè)別讀、開火車讀、同桌互讀、齊讀

2.檢查學(xué)生讀課文情況。

二、精讀課文，理解感悟

1.你們還記得圍繞著小山羊和小灰兔講了一個(gè)什么故事嗎？輕聲讀課文，邊讀邊回憶。

2.你是從課文的哪兒知道的

3．出示自學(xué)任務(wù)：

①默讀課文，找出描寫小山羊做法的語句，用畫出來。

②再讀課文，找出寫小灰兔表現(xiàn)的語句，用﹏﹏畫出來。

4.學(xué)生匯報(bào)：

第一次：

（1）小山羊是怎么做的？

（課件出示）小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。

①生自讀這句話，說說自己讀懂了什么。

②交流感受（抓住等啊等啊、等了很久重點(diǎn)詞語，體會(huì)小山羊很守信用）。

③生體會(huì)讀。

④男女賽讀。

（2）小灰兔為自己的失約找了什么理由？

（課件出示）剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會(huì)兒，耽誤了一點(diǎn)兒時(shí)間，咱們吃了午飯?jiān)偃グ伞?/p>

①指名讀。

②談體會(huì)。

③感悟讀，再次悟出小山羊很守信用。

④組內(nèi)賽讀。

（3）總結(jié)學(xué)法：

①分別找出小山羊和小灰兔表現(xiàn)的語句，讀一讀。

②抓重點(diǎn)詞交流感受。

③讀出感悟。

第二次：

（1）以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下自學(xué)第三自然段。（課件出示學(xué)法指導(dǎo)）

（2）小組展示讀。

5、因?yàn)樾』彝貌恢v信用，所以當(dāng)它讓小山羊第二天再等它時(shí)，小山羊還是那么堅(jiān)決嗎？齊讀最后一自然段。

6、第二天早晨，小山羊會(huì)不會(huì)等小灰兔呢？

7、學(xué)了這一課，你有什么收獲？（不管在什么情況下，都應(yīng)該說話算數(shù)，做一個(gè)講信用的人。）

三、總結(jié)。

誠實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望大家都能夠做一個(gè)言而有信的人。在這里，老師送給你們兩句古語：

1、一言既出，駟馬難追。

2、言必信，行必果。

小山羊課件(篇10)

教學(xué)目的要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。懂得不同的動(dòng)物吃的食物是不一樣的，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的。

2、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羊雞朋友牛五個(gè)保底字，能用朋友謝謝說話。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

朗讀和理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)五個(gè)保底字以及有關(guān)的詞語是教學(xué)的難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

自制的投影片和小山羊，小雞等小動(dòng)物頭飾，動(dòng)物卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、謎語引趣，導(dǎo)入新課。

老師出示謎語：年紀(jì)不算大，胡子一大把，不管見了誰，咩咩叫媽媽。小朋友們，猜猜看，是什么小動(dòng)物？（小山羊），對(duì)，是小山羊。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇小山羊的課文。

小山羊課件(篇11)

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。

二、新課(以字詞教學(xué)為主)

(一)出示圖片《小山羊》，提問后貼在黑板上。

(二)導(dǎo)入新課。今天我們學(xué)習(xí)第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學(xué)一學(xué)，想想這一課說的小山羊什么事，誰知道自學(xué)的要求是什么。

生：自學(xué)的要求是：1.讀準(zhǔn)字音；2.分析字形；3.想想詞義；4.讀讀課文。

(三)開始自學(xué)。老師默默聽取和指導(dǎo)學(xué)生討論，擺弄與生字有關(guān)的卡片。

(四)字詞教學(xué)。

師：這一課寫的什么事

生：這一課寫的是小山羊請(qǐng)客的事。

師：我們很快把生字學(xué)一學(xué)，再看小山羊是怎樣請(qǐng)客的。誰來說說你都學(xué)會(huì)了哪些生字

生：我學(xué)會(huì)了ｊī(雞)，小雞的雞。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是鳥字旁；左邊加又一次的又，把捺變成點(diǎn)，就是公雞、母雞的雞。

生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的鴨把左邊的甲、乙的甲換成又說一遍的又，把捺變成點(diǎn)，就是雞蛋、烤雞的雞。

師：(邊聽邊板書雞，捺點(diǎn)用紅粉筆標(biāo)出)誰還學(xué)會(huì)了什么字

生：我學(xué)會(huì)了吃飯的吃，吃字是乞丐的乞加上口字旁。

師：(板書吃)吃的右邊為什么是乞丐的乞呢

生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的乞。

師：對(duì)。我們接著往下學(xué)吧!

生：我學(xué)會(huì)了ｍ?。?貓)和ｇǒｕ(狗)兩個(gè)字，因?yàn)樨埡凸范际莿?dòng)物，表示動(dòng)物的字差不多是反犬旁，所以貓字是麥苗的苗加上反犬旁，狗字是一句話的句加上反犬旁。

師：舉起貓和狗字的生字卡片貼在黑板上。

生：我知道因?yàn)樨埵沁?、喵地?學(xué)貓叫聲)所以右邊是秧苗的苗。

師：大家覺得這課書的生字哪個(gè)是最難寫的

生：我覺得謝謝的謝最難，要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來分析字形就不難了。

師：好，請(qǐng)你分析一下，看看是不是就不覺得難了。(舉起謝字卡片)

生：謝字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字，左邊是言字旁(這時(shí)老師把折疊的謝字卡片翻出言字旁)，中間是身體的身(這時(shí)老師打開卡片的中間部分，露出身字)，右邊是尺寸的寸，(老師打開右邊的折疊部分，出現(xiàn)謝字)組成感謝的謝。

生：我還有個(gè)好辦法來記謝謝的謝，言字旁加上射箭的射就是謝謝你的謝字。

師：你說得也對(duì)，但是得認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫射箭的射，謝字才不會(huì)寫錯(cuò)。

生：我有個(gè)辦法更好記。因?yàn)橐f謝謝，就得發(fā)言說話，所以左邊是言字旁，說謝謝時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝，一點(diǎn)頭身子就得動(dòng)，所以中間是身體的身字，點(diǎn)頭的時(shí)候，頭動(dòng)得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的寸。(大家笑了)

師：大家都說得很好，你這個(gè)方法更好記，請(qǐng)大家一齊寫一遍。(全班同學(xué)書空)

生：還有一個(gè)難記的字是骨頭的骨，老師，骨字可以說是上、中、下三部分組成的嗎

師：你先說說看。

生：(接著說)上邊是豎、橫折、橫折，中間是禿寶蓋，下邊是月字底，月字把撇變成豎。

師：我認(rèn)為可以這樣記(邊說邊板書骨，第二個(gè)橫折用紅筆突出)

生：我給老師提個(gè)意見，骨字不應(yīng)該說成是月字底，我查字典，月字部里沒有這個(gè)字，媽媽說它是自己成一個(gè)部首的。

師：好！你說得很好，不但學(xué)前做了準(zhǔn)備，還敢于在課堂上提出不同意見，我覺得在單獨(dú)分析骨字的時(shí)候，也可以說是月字底，我們以后再研究好嗎這課的最后一個(gè)字誰來分析一下

生：最后一個(gè)字是ｑǐｎｇ(請(qǐng))，請(qǐng)客的請(qǐng)，請(qǐng)字是青草的青加上言字旁。

生：請(qǐng)喝酒的請(qǐng)，我是用換一部分的方法來分析的。清潔的清把三點(diǎn)水旁換成言字旁。

生：請(qǐng)坐的請(qǐng)是形聲字，要請(qǐng)人家坐下，就要說話，所以言字旁給請(qǐng)字標(biāo)義，青年的青和請(qǐng)字的讀音差不多，所以青字給它標(biāo)聲。

師：你能用形聲字的方法來分析請(qǐng)字，很好，獎(jiǎng)勵(lì)你一朵紅花！(大家鼓掌)誰會(huì)用請(qǐng)來組成詞語，說句子

生：請(qǐng)坐、請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)問。

生：請(qǐng)字是禮貌用語，是請(qǐng)走好請(qǐng)進(jìn)去的請(qǐng)。

生：小紅說：老奶奶，請(qǐng)您坐在我這兒吧！

生：我請(qǐng)爸爸吃蘋果。

師：你們都說得很好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)

鞏固復(fù)習(xí)(略)

小山羊課件(篇12)

1、抓住關(guān)鍵詞語，整體進(jìn)入課文。

《小山羊和小熊》一課共有兩個(gè)小節(jié)，分別敘述了小山羊和小熊之間的兩件事，而這兩件事都是在他們路過對(duì)方的家時(shí)發(fā)生的，因此，我抓住了課文中兩次出現(xiàn)的“路過”一詞，以此為突破口切入課文。“路”這個(gè)字是學(xué)生經(jīng)?？吹降?，耳熟能詳，如“鐵路、山路、道路”等，但在“路過”這個(gè)詞語中，字義則完全不同。于是，我先通過圖文并茂的形式幫助學(xué)生積累了山路、道路兩個(gè)詞語，又結(jié)合學(xué)校周圍的環(huán)境，提到了四川路、長春路等道路名稱的詞語，并讓學(xué)生舉例說還知道哪些路名，最后還說到我們小學(xué)就在南寧路上。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。然后，我讓學(xué)生根據(jù)具體情境說祝福語：一路順風(fēng)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。接著，我指導(dǎo)學(xué)生理解“路過”是經(jīng)過、走過的意思，與“道路”的詞義不同，使學(xué)生懂得了同樣的字在不同的詞語中會(huì)有不同的意思。最后，我讓學(xué)生到課文中找一找，是誰路過誰的家，學(xué)生很快找到了兩句句子：小山羊路過小熊的家。小熊路過小山羊的家。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生知道了課文的兩小節(jié)分別講了兩件事，從而理清了文章的層次。

2、潛移默化滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小山羊和小熊的對(duì)話，并直接告訴學(xué)生要找雙引號(hào)里面的話，然后通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，理解問號(hào)是請(qǐng)求的語氣，接著請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容用請(qǐng)求這個(gè)詞語練習(xí)說話，目的是為了幫助學(xué)生積累課文中的詞語，進(jìn)一步熟讀課文，并內(nèi)化為自己的語言。

3、情感飽滿，給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”這一點(diǎn)我覺得我做的比較好。我在語言、語氣、語調(diào)方面都力求符合學(xué)生年齡需要，設(shè)計(jì)他們感興趣的話題，說他們聽得懂的詞句。較好地吸引了孩子們的注意力。

不足之處：

1、對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，由于識(shí)字量大，還要寫字，怕完不成教學(xué)任務(wù)，把一些朗讀訓(xùn)練刪掉了，但在實(shí)際教學(xué)中感覺到?jīng)]有注重朗讀的課堂是不完整的課堂。

2、在課堂上，常常會(huì)遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，不失時(shí)機(jī)的給他們與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。例如：有些學(xué)生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認(rèn)真，我們就可以鼓勵(lì)他：你坐的真好，老師相信回答問題也會(huì)很棒的，勇敢一點(diǎn)，試試看！有的學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會(huì)不會(huì)答的再好些呢？

一節(jié)課，短短的40分鐘，但仔細(xì)地想一想，值得思考的地方很多，可以收獲的經(jīng)驗(yàn)更多。我們老師的心中應(yīng)該有學(xué)生、有教材、有目標(biāo)，在今后的語文教學(xué)中，我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍！

小山羊課件(篇13)

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，它豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響十分深廣。因此，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)出發(fā)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語，積累語言。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，?在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動(dòng)物們的行為，大膽說出自己的體會(huì)。

3情感目標(biāo)：通過學(xué)文，讓孩子感受生活的樂趣，學(xué)習(xí)做生活的主人。知道只要用眼認(rèn)真觀察，用腦認(rèn)真思考，用手親自實(shí)踐，就會(huì)成為生活的主人，就會(huì)讓我們的生活更加豐富多彩的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語，體會(huì)小動(dòng)物們的不同行為，明白只要肯動(dòng)腦筋，想辦法，就會(huì)成為生活的主人。

祁黃羊課件

以下是一篇關(guān)于“祁黃羊課件”的詳細(xì)介紹快來看看吧。每位教師在上課時(shí)都需要準(zhǔn)備教案和課件，我們需要靜下心來撰寫教案和制作課件。教案和課件是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具。歡迎您參考并仔細(xì)閱讀！

祁黃羊課件 篇1

一、說教材：

《祁黃羊》這篇課文是一個(gè)歷史故事，講了春秋時(shí)代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，理清課文層次，認(rèn)識(shí)祁黃羊是一個(gè)一心為國、做事出以公心的人，并能將課文讀正確、讀通順。

這是一篇?dú)v史故事，根據(jù)本課的特點(diǎn)，我制定目標(biāo)如下：

1、我能正確、流利地朗讀課文。

三、說重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。

2、難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個(gè)做事出以公心的人。

四、說教法學(xué)法：

近段時(shí)間，通過對(duì)“雙向五環(huán)”的學(xué)習(xí)以及我自己的了解，我覺得提升學(xué)生的能力是最重要的，會(huì)給孩子的一生產(chǎn)生很大的影響。這節(jié)課，我嘗試運(yùn)用“雙向五環(huán)”的模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主，合作，探究。

在漫漫歷史長河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。

師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門銷煙）。

師：今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，他生活在多年前的春秋時(shí)代，是晉國的中軍尉（師解釋中軍尉），他的名字叫“祁黃羊”。（師板書課題）。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下他。讀課題。

自讀課文，要求（投影出示）：

（1）初讀時(shí)畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號(hào)，想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系。

（3）思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

同學(xué)們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉，你們不覺得奇怪嗎？下節(jié)課，我們就一起來探討這個(gè)問題。

祁黃羊課件 篇2

時(shí)間春秋時(shí)代。

地點(diǎn)晉國的王宮里。

人物晉悼公：晉國的國王。

祁黃羊：晉國的中軍尉。

幕啟，在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿落下了毛病，走路很不方便。祁黃羊進(jìn)宮求見晉悼公，請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。

祁黃羊主公，我擔(dān)任中軍尉，負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)?？墒乾F(xiàn)在我年邁體衰，腿也落下了毛病，走路很不方便，已經(jīng)無法再上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵攻城，訓(xùn)練軍隊(duì)也感到力不從心了。請(qǐng)主公準(zhǔn)許我辭職，告老還鄉(xiāng)吧！

晉悼公你是我朝的一代忠臣武將，我可真的舍不得你這名得力大將呀！不過，你為我朝付出了這么多，也該讓你歇歇了?？墒?，中軍尉職責(zé)重大，由誰擔(dān)任中軍尉事關(guān)我們國家的興亡呀。你在軍中這么多年，誰能替代你擔(dān)任中軍尉，想必你心目中一定有合適的人選吧，那就請(qǐng)你舉薦一位吧。

祁黃羊（認(rèn)真思考一番后，十分真誠而鄭重地）我看解狐就很不錯(cuò)。

晉悼公（深感意外）解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？

祁黃羊主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！

晉悼公好吧，我相信你推薦的人，就照你的意見去辦吧！

晉悼公立刻派使者去召見解狐，可沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。晉悼公只好又召見祁黃羊進(jìn)宮。

晉悼公你推薦的解狐因身患重病已不幸去世了。那就請(qǐng)你再舉薦一位能接替你的人吧！

祁黃羊（慎重考慮后鄭重且坦蕩地）看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。

晉悼公（深感意外，驚訝地）祈午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？

祁黃羊主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

晉悼公（感動(dòng)地）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！那就由祁午繼任你的中軍尉吧！

晉悼公于是召見祁午，由祈午繼任中軍尉。當(dāng)時(shí)的人們也都非常欽佩祁黃羊。

老百姓（眾口稱贊）祁黃羊真是個(gè)好官、清官哪！他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事以國家為重，真是難得大臣呀！幕落。

祁黃羊課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解生字詞。

3、認(rèn)識(shí)祁黃羊是一個(gè)一心為國、做事出以公心的人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住祁黃羊與悼公的對(duì)話，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)祁黃羊一心為國、處事公正的精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解生字詞。

2、提問：你對(duì)祁黃羊了解多少?可以介紹有關(guān)他的故事。

1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

2、檢查初讀情況。

3、聽課文范讀，邊聽邊思考：

本文主要寫了祁黃羊的什么事?

4、理清文章層次。

⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?

⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。

1、用鋼筆描紅。

2、讀一讀，再抄寫。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、借助具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個(gè)歷史故事。上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家來看填空。

2、出示填空：課文記敘了祁黃羊因?yàn)? )而向悼公辭職，并且向悼公舉薦( )和( )的故事。

3、弄清楚了祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]這兩個(gè)人后，晉悼公很受感動(dòng)，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢?同學(xué)們把有關(guān)語句讀一讀。

二、學(xué)習(xí)“外舉不避仇”

1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事?

2、同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導(dǎo)。

思考：從他們的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么?(悼公對(duì)祁黃羊是非常信任的)

祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎?(不是)你從哪些詞語中可以看出他是經(jīng)過深思熟慮的?(想了想、鄭重地說)

“想了想”、“鄭重的地說”可以猜出祁黃羊在推薦前似乎把朝廷的官員都在自己的腦子里飛快的過了一遍，不然他怎么會(huì)知道解狐能夠擔(dān)此重任。

祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉，悼公是怎樣的反映呢?為什么會(huì)有這樣的反映?(比較句子，著重體會(huì)悼公的深感意外)

祁黃羊是怎么回答悼公的?誰來把祁黃羊回答悼公的話讀一讀呢?(指讀)自己反復(fù)的讀讀這句話，從中你能體會(huì)祁黃羊哪些高尚的`品德?(出以公心

4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演一演這部分內(nèi)容。

5、a 現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實(shí)話實(shí)說》的記者來采訪你。請(qǐng)問祁大人，常言道 “殺父之仇不共戴天，”你不報(bào)殺父之仇，卻舉薦仇人擔(dān)任要職，這到底是為什么呢?

b 現(xiàn)在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當(dāng)聽到祁黃羊舉薦你擔(dān)任中軍尉的消息，你有何感想?

(評(píng)價(jià)：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，好一個(gè)顧全大局的祁黃羊!)

c 你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當(dāng)中軍尉，你想對(duì)他說什么?

難道祁黃羊就沒有想到這些嗎?他也是一個(gè)有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢?然而他把個(gè)人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“嗎?(從國家的、公眾的利益考慮)

事實(shí)上祁黃羊沒有看錯(cuò)，歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。

5、現(xiàn)在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎?

過渡：既然祁黃羊已經(jīng)推薦了解狐，而悼公也同意了。怎么還會(huì)祁黃羊要推薦人呢?

三、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”

1、說說什么叫“內(nèi)舉不避親”。

2、哪幾段寫的是“內(nèi)舉不避親”的事?讀一讀他舉薦兒子的有關(guān)語句。

這一次祁黃羊是怎么向悼公推薦自己的兒子的?反復(fù)讀讀祁黃羊說的這句話，說說從“只有”這個(gè)詞語中你能體會(huì)到些什么?

(有點(diǎn)出于無奈;“只有”表示唯一、僅有的意思，說明除了祁午，就再也沒有人能擔(dān)當(dāng)此任了)

3、悼公對(duì)祁黃羊這一舉薦有什么反應(yīng)?請(qǐng)一位同學(xué)讀第10自然段。對(duì)悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢?

出示句子：指名讀第11自然段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該段。

把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會(huì)”好不好，為什么?比較讀一讀再回答。祁黃羊?yàn)槭裁匆绱松髦氐赝扑]替代他的人呢?

引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”

(評(píng)價(jià)：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，好一個(gè)忠臣祁黃羊!)

4、現(xiàn)在你就是祁午，知道自己的父親舉薦你，你心里怎么想，想說點(diǎn)什么?你是祁黃羊的政敵，你怎么看待這件事?

(只要對(duì)國家有利，根本不理會(huì)別人的流言蜚語。這再次表現(xiàn)了祁黃羊做事——出以公心)

實(shí)際上，祁午的確是一個(gè)十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。

5、把寫“ 內(nèi)舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。

6、默讀課文開頭兩個(gè)自然段，說說寫的是什么。祁黃羊因病辭職，是不是也是一種出以公心的考慮呢?

7、讓我們?cè)俅钨濏炂铧S羊吧。集體用贊美的語氣朗讀最后一段。

1、如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”，都和這四個(gè)字緊密相連——出以公心。學(xué)生集體讀。你能用一些詞句來贊美他嗎?

(出示：大公無私 鞠躬盡瘁 寬宏大量 高風(fēng)亮節(jié) 一心為國 虛懷若谷

赤膽忠心 精忠報(bào)國 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之 ; 走自己的路，讓別人去說吧;海納百川，有容乃大; 了卻君王天下事，贏得生前身后名。)

祁黃羊課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解生字詞。

3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱資料，了解故事發(fā)生背景。

2、提問：你對(duì)祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。

1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考：

本文主要寫了祁黃羊的什么事？

2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。

⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

⑵他第一次舉薦誰？是那幾個(gè)自然段寫的？

⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的`？

⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。

1、用鋼筆描紅。

2、讀一讀，再抄寫。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。

1．細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。

(1)默讀第一段，講解時(shí)代背景。

晉國、魯國(今山東)等。

祁黃羊課件 篇5

設(shè)計(jì)理念：

語文教師要善于發(fā)現(xiàn)教材文本中確有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡便有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

設(shè)計(jì)特色：

充分發(fā)掘教材的語言文字訓(xùn)練價(jià)值，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)有效的語文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語文基本功。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)課文生字詞。

2、 能根據(jù)人物特點(diǎn)分角色朗讀課文對(duì)話。

3、 能根據(jù)課文順序有條理地概述課文。

4、 聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。

5、 學(xué)習(xí)課文對(duì)話寫法，聯(lián)系課文情景寫一段人物對(duì)話。

教學(xué)過程：

板塊一：讀詞組，了解事件

教師逐步出示三組詞語：

(1)中軍尉 職責(zé)重大 興亡 安危

(2)推薦 舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔(dān)此重任

(3)祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午

教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：

(1)讀后引導(dǎo)學(xué)生說話：誰能連起來說幾句話?

(2)點(diǎn)撥：推薦、舉薦是一組近義詞：鄭重與慎重含義不一樣：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真;慎重，謹(jǐn)慎小心。

(3)聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。

板塊二：讀課文，概述課文

這四人之間又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，特別注意課文中人物的對(duì)話。

學(xué)生自由讀完課文后，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。

概述課文。

板塊三：讀對(duì)話，角色體驗(yàn)

這篇課文人物的對(duì)話特別多，要讀好人物的對(duì)話不簡單。老師介紹幾條經(jīng)驗(yàn)：1.要注意人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，也就是要注意提示語。比如：第四自然段，祁黃羊說話時(shí)是想了想，鄭重地說。讀時(shí)就要做到嚴(yán)肅認(rèn)真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣。

2.沒有提示語的，可以揣摩人物的心理，把自己當(dāng)作這個(gè)人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解、朗讀。

學(xué)生結(jié)合老師的講解進(jìn)行角色朗讀練習(xí)。

板塊四：讀段落，理解句義

出示課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，然后說說外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦來談他一心為了國家的興旺和安危。

板塊五：創(chuàng)情景，學(xué)會(huì)對(duì)話

據(jù)說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他擔(dān)任中軍尉的時(shí)候，與晉悼公派去的使者也說了這樣的話。請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)解狐與使者對(duì)話的情景，寫一段人物對(duì)話。其中解狐有一句是這么說的：祁黃羊真是一個(gè) 的人，我不如他啊!

學(xué)生寫人物對(duì)話，然后交流。

祁黃羊課件 篇6

教材分析：

本單元都是英才篇，劉備、諸葛亮、公儀休都有各自的優(yōu)秀品質(zhì)，單元的核心育人價(jià)值應(yīng)該是讓學(xué)生從這些歷史人物的精神品質(zhì)中學(xué)習(xí)他們做人、待事接物的方法與態(tài)度，形成健康積極的人格。

本篇故事清晰易懂，以對(duì)話的形式讓人物形象躍然紙上，不管是人物的請(qǐng)辭，還是外舉和內(nèi)舉，無一不透露出祁黃羊的公正無私、一心為國。

學(xué)情分析：

這篇課文結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容易懂，學(xué)生學(xué)完第一課后，在了解了中軍尉的職責(zé)、春秋各雄稱霸的背景后，學(xué)生對(duì)于祁黃羊已經(jīng)有了敬重之意，因?yàn)樗鎸?duì)功勞、面對(duì)官位，不圖貪享，毅然退位讓賢，這是一種怎樣的氣魄呀！對(duì)于他的不避仇、不避親，學(xué)生也很容易就理解了他的`出以公心。但是正是這種“薦敵”“薦親”的舉動(dòng)要讓學(xué)生去深挖，從而更深入地去認(rèn)識(shí)他的做事出以公心。

1. 豎起耳朵，練練聽力：

a. 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

b. 為人民利益而死重于泰山。

2. 猜測(cè)老師為什么要積累這兩句。（憂國憂民的情操……）引到文中的“出以公心”

3. 誰做事出以公心？（板題、讀題）課文講了一個(gè)什么故事呢？能根據(jù)提示說說嗎？（小黑板）

這是一個(gè)耐人尋味的故事，瀏覽，發(fā)現(xiàn)故事主要是以什么形式呈現(xiàn)出來的？（對(duì)話）今天，我們就要來讀好對(duì)話，像平時(shí)生活中對(duì)話一樣自然。

1. 先請(qǐng)同桌之間用心地分角色朗讀3——7小節(jié)兩遍，一邊讀，一邊仔細(xì)聽，聽同桌的朗讀符不符合人物身份？

2. 生分角色讀文3——7小節(jié)。

達(dá)成共識(shí)：

祁黃羊：職責(zé)雖不高可職責(zé)重大，很受重視，他很盡忠職守，辦事認(rèn)真、慎重，對(duì)君主忠誠有禮

1. 祁黃羊推薦人選首推解狐，解狐可是他的殺父仇人哎，這消息若傳入解狐耳朵里，他會(huì)怎么說？

2. 想象說話（知恩圖報(bào)、感激知遇之恩；奸佞邪惡、伺機(jī)報(bào)復(fù)……）種種想法有沒有可能呀？

3. 他難道沒想過這種種可能嗎？可是他依然這么做了，難道沒有一個(gè)人懂他的心嗎？

4. 生說 小結(jié)：可見他之所以首先推薦解狐，是因?yàn)椋ń夂能娛虏拍艹霰?、顧全大局、以國為重），他這么做就叫（出以公心）。

1. 天有不測(cè)風(fēng)云，不久解狐就因病去世了，于是祁黃羊又格外慎重地向悼公推薦了自己的兒子祁午。課文8——11小節(jié)就是他們這一次的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)讀好對(duì)話

3. 這次祁黃羊同樣是冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)的，祁午可是他的兒子啊。你聽，消息傳出，別人都在怎么說呀？

5. 用一個(gè)詞或一句話夸夸他。

6. 他之所以能做事出以公心，外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，完全是因?yàn)樗ㄒ恍臑閲?、忠君愛國……?/p>

歷史上像他這樣愛國、大公無私的人還有很多，你能找出幾個(gè)這樣的故事來讀讀嗎？

祁黃羊課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事出以公心的人。

3、激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀。

一互贈(zèng)名言，誘疑導(dǎo)讀

1．最近同學(xué)們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？

2．來而不往非禮亦！老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。

3．范讀；指名讀；相機(jī)教學(xué)“避”；齊讀。

[設(shè)計(jì)理念：《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍。設(shè)計(jì)互贈(zèng)名言的環(huán)節(jié)，在師生輕松、和諧的對(duì)話中，學(xué)生身心放松、積極參與。教師“斗轉(zhuǎn)回鋒”，以回贈(zèng)方式巧妙地切入到文章的中心。]

4．讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問？

5．想解決這些問題嗎？是老師直接告訴你們還是同學(xué)們自己解決呢？真是好樣的，怎么解決呢？我們的辦法是--認(rèn)真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會(huì)多一份收獲。

[設(shè)計(jì)理念：問題源于學(xué)生，終于文本。教師注重“誘疑導(dǎo)讀”，充分關(guān)注和了解了學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，同時(shí)又始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生]

二．研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟

1．讀完了課本，你一定對(duì)這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。

2．學(xué)生交流中教師引述：祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐，一個(gè)是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個(gè)非常不負(fù)責(zé)的人。（學(xué)生紛紛表示不同意）想說服老師嗎？

3．請(qǐng)大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來證明，這樣老師才會(huì)相信。

[設(shè)計(jì)理念：學(xué)生與文本多次對(duì)話后，必然會(huì)有各自的收獲。此處提供平臺(tái)讓學(xué)生交流傾聽，營造了一個(gè)寬松的對(duì)話氛圍，又充分回應(yīng)了前面的自主質(zhì)疑，有效地落實(shí)了學(xué)生的主體地位。教師巧妙抓住生成資源，點(diǎn)擊看似矛盾的表述，挑起認(rèn)知上的沖突，反彈琵琶：你們認(rèn)同老師的觀點(diǎn)嗎？想說服我嗎？此時(shí)學(xué)生的思維情緒被充分調(diào)動(dòng)起來，心中升騰起迫切而強(qiáng)烈的探究欲望，為下文研讀對(duì)話作了很好的鋪墊]

4．匯報(bào)，相機(jī)出示研讀對(duì)話一：（推薦仇人解狐的對(duì)話）

（1）初讀對(duì)話，品味關(guān)鍵詞句。

a．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào).

b．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？

c．范讀,注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。

（2）再讀對(duì)話，走進(jìn)人物心理。

a．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？愿意做一回祁黃羊肚子的蟲子嗎？自由讀課文，思考體會(huì)。

b．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）

c．原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯(cuò)?！?/p>

（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。

a．剛才大家一遍又一遍地讀書，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的真實(shí)想法?？墒菚x悼公沒有認(rèn)真讀書，當(dāng)他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，你猜會(huì)有什么反應(yīng)？

b．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。

c．誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

d．悼公聽了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語來形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說出：茅塞頓開、恍然大悟等）

誰能把他的這種感受讀出來。

（4）角色扮演，提升

a．同桌分角色扮演朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。

b．指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演，可提出個(gè)人意見，共同揣摩。

c．教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主：（如真是個(gè)鄭重的祁黃羊！疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。）引導(dǎo)為主。

[設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學(xué)科個(gè)性。采用了“讀—品—讀—思—讀—進(jìn)—讀—悟—讀—演”的方法，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又注重了引導(dǎo)，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據(jù)學(xué)情、“以讀為主線”、巧妙點(diǎn)撥、層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深，充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價(jià)值取向]

5．學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

a．剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？討論小結(jié)，出示學(xué)法。

b．請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。

c．學(xué)生自學(xué)，教師行間 視，參與學(xué)習(xí)，了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)理念：指導(dǎo)研讀后，充分激勵(lì)和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力。同時(shí)教師參與進(jìn)來，了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)控，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生最大程度地得到了發(fā)展和提高，感受到了自主研究性學(xué)習(xí)的快樂。]

6．匯報(bào)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

7．交流中設(shè)疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？討論。

8．帶著感情體會(huì)再讀。

[設(shè)計(jì)理念：充分挖掘教材中的另一個(gè)亮點(diǎn)，通過交流討論，教師依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀事實(shí)是解狐比祁午更出色，進(jìn)一次體會(huì)祁黃羊可貴的“出以公心”。學(xué)生對(duì)文本有了更深一層的感受后，帶著感情再讀課文，形成了課堂教學(xué)的高潮] ]

三．交流分享，升華體驗(yàn)。

1．你認(rèn)為祁黃羊是個(gè)什么樣的人？

2．喜歡他用一句名言或一個(gè)成語來夸贊一下。

3．是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)（引讀最后一段）。

4．這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的由來。

[設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生充分獲得感悟的基礎(chǔ)上，教師提供寬松的平臺(tái)讓學(xué)生暢談個(gè)人看法、獨(dú)特體驗(yàn)，尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也充分了解了學(xué)生的價(jià)值取向。帶著感情體驗(yàn)再讀點(diǎn)題性的語句，教師再次及時(shí)點(diǎn)出“中心”、“精髓”，收到了升華體驗(yàn)的功效。]

四．參與實(shí)踐，延伸拓展。感謝同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)了這一課。仿佛時(shí)光倒流，我們回到了春秋戰(zhàn)國時(shí)代，領(lǐng)略了祁黃羊的大將鳳范。

出示：

1．閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。

2．自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。

3．搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心”的故事。.

請(qǐng)大家選擇其一認(rèn)真準(zhǔn)備,期待精彩的下節(jié)課！

[設(shè)計(jì)理念：遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀。閱讀史料，有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累；編排劇本，在多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中有利于學(xué)生探究合作、內(nèi)化提升；搜集故事，有力于促進(jìn)教學(xué)向生活開放，深化體驗(yàn)。三種不同的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。]

祁黃羊課件 篇8

【課題】

祁黃羊

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

4、憑借文中具體的語言材料，體會(huì)祁黃羊出以公心、正直無私的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

復(fù)述課文，理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的正直無私的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、示題，導(dǎo)入新課

1、簡介祁黃羊。

課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？寫的是哪方面的故事？

二、初讀指導(dǎo)

1、本文寫了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？

分別指名朗讀。

2、他第一次舉薦誰？

學(xué)習(xí)下列詞語：

人選、興亡、舉薦、合適。

3、他第二次舉薦誰？為什么？

學(xué)習(xí)詞語：召、慎重、避。

4、默讀課文，想想課文可以分為幾部分。

三、朗讀

分段指名朗讀課文，正音。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段

1、默讀，講解時(shí)代背景。

2、理解詞語：幾個(gè)大國、征伐。

3、舉薦人選是由什么事情引起的？

二、學(xué)習(xí)讀二、三段

1、自由輕聲讀課文。

2、外舉不避仇是什么意思？

從課文中，我們知道說的是怎么一回事？

3、內(nèi)舉不避親是什么意思呢？

這又指的是什么回事？

4、什么叫出以公心？

即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。

三、復(fù)述指導(dǎo)

1、朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。

2、你覺得祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？

3、回憶各段段落大意。

4、試述

分別復(fù)述祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細(xì)。

5、同桌互說。小組評(píng)論。

四、作業(yè)：

1、把《祁黃羊》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。

祁黃羊課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)生字詞語，理解詞語意思。

3、默讀全文，分段歸納段意。

教學(xué)過程：

一、介紹人物導(dǎo)入課題。

(一) 、在以前的課上，我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物，比如成語“臥薪嘗膽”能讓我們想起——越王勾踐；“三顧茅廬”能讓我們想起——?jiǎng)?；“虎門銷煙”我們會(huì)想到——林則徐，今天讓我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)名叫祁黃羊的人。板書課題：祁黃羊。（指導(dǎo)祁字讀音）

(二) 、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

二、初讀課文，把握主要內(nèi)容。

(一) 、自讀課文：讀準(zhǔn)字音（特別注意生字字音），讀通句子（做到不添字，不漏字），認(rèn)清生字字形。

要想完成好必須做到：眼到、口到、心到。

(二) 、檢查自學(xué)情況。

1、檢查生字詞、句子。

（1）第一組：

爭奪霸主出兵征伐多年征戰(zhàn)

讀著這組詞語，你腦海里浮現(xiàn)出的是怎樣的畫面？（如當(dāng)時(shí)幾個(gè)大國：秦國、晉國、魯國等相互征戰(zhàn)。征戰(zhàn)是討伐、挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。）

請(qǐng)同學(xué)們注意：“征伐”的“伐”與“計(jì)劃”的“劃”有著共同的偏旁“戈”，“戈”指的是古代的一種兵器，“伐”就是指一個(gè)人拿著兵器，指戰(zhàn)斗的意思。 “霸主”的“霸”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是雨字頭，下面是左右寫的“革”和“月”字。寫的時(shí)候注意：“雨”字寫扁一些，“革”“月”寫瘦一點(diǎn)。

（2）第二組：準(zhǔn)許辭職推薦慎重

“準(zhǔn)許”的近義詞是——批準(zhǔn)、允許

“慎重”的“慎”是翹舌音、前鼻音。

（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親

讀這句話的時(shí)候，在“外舉”“內(nèi)舉”的后面作短暫的停頓。外舉／不避仇，內(nèi)舉／不避親?！巴馀e不避仇，內(nèi)舉不避親”是什么意思呢？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的？希望同學(xué)們?cè)诖龝?huì)兒的課文學(xué)習(xí)中予以更多的關(guān)注。

下面請(qǐng)同學(xué)們自己大聲地讀好這些詞句。

2、我們?cè)賮砜纯催@四個(gè)人名：

晉悼公祁黃羊解狐祁午

“晉”指的是古代的一個(gè)國家，現(xiàn)在是山西省的簡稱，第二個(gè)字讀dao，“悼念”的悼，“追悼”的悼。 “解狐”的“解”也是多音字，當(dāng)作人名時(shí)讀xie。

這四個(gè)人物之間有著怎樣的關(guān)系？他們之間又發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文后同座的同學(xué)相互說說。

3、我們一起來來看看這幾個(gè)人物：

（1）祁黃羊個(gè)人檔案：

姓名：祁奚，字黃羊生活年代：春秋時(shí)籍貫：晉國人（今山西祁縣人），職位：中軍尉。性格：忠公體國，急公好義（熱心公益，見義勇為），譽(yù)滿朝野，深受人們愛戴。

（2）解狐

解狐，春秋戰(zhàn)國時(shí)期晉國人。因病去世，是殺害當(dāng)時(shí)晉國中軍尉祁黃羊父親的人

（3）晉悼公

悼公姓周，晉國國君，施仁政覓賢人，治國有方。

4、他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來看一組填空：

（1）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔(dān)任中軍尉。

（2）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔(dān)任中軍尉。

（祁黃羊向悼公舉薦解狐擔(dān)任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔(dān)任中軍尉。）

5、對(duì)于祁黃羊來說，解狐、祈午又是什么人呢？咱們?cè)賮砜纯催@組填空：祁黃羊向悼公舉薦______解狐擔(dān)任中軍尉。

祁黃羊向悼公舉薦______祁午擔(dān)任中軍尉。

同座的同學(xué)商量一下，這兩條橫線上分別填什么？

6、祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。再讀這兩句話，你有什么想法？說給小組內(nèi)的同學(xué)聽聽。

7、祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔(dān)任中軍尉，第二次為什么又舉薦祁午擔(dān)任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。

(三) 、把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2自然段。

1、默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。

2、祈黃羊想辭去的是——中軍尉的職務(wù)。中軍尉是什么職務(wù)？這個(gè)職務(wù)重要嗎？我們先來讀讀課文的第一、二自然段，請(qǐng)你畫出有關(guān)的語句。

3、課件出示：春秋時(shí)代，幾個(gè)大國為了爭奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國家，當(dāng)時(shí)，晉國的軍事力量比較強(qiáng)大，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔(dān)任中軍尉，負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車的士兵。

中軍尉是“統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車的士兵”的，古代的中軍尉相當(dāng)于現(xiàn)在的軍訓(xùn)部部長。

我們從“幾個(gè)大國”“爭奪霸主”“經(jīng)常出兵征伐”等詞語充分感受到戰(zhàn)爭的頻繁和殘酷。春秋戰(zhàn)國是多事之秋，弱肉強(qiáng)食，軍事力量關(guān)系著國家的興衰存亡，中軍尉這個(gè)職位相當(dāng)重要。正如悼公所說的“中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡?！?/p>

4、中軍尉的職責(zé)如此重要，祁黃羊?yàn)槭裁匆?qǐng)求辭職呢？從中你又感受到什么？請(qǐng)大家再來讀讀第一、二自然段，找找問題的答案，然后全班交流。

5、是呀，祁黃羊是年事已高，力不從心了，他為了國家的安危而請(qǐng)求辭職，他時(shí)刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。

6、用因?yàn)??所以??”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

（四）你能用文中的句子或詞語來贊美祁黃羊嗎？

（五）拓展：讀《呂氏春秋》中對(duì)祁黃羊的贊揚(yáng)。

四、指導(dǎo)書寫。

五、作業(yè)。

完成《習(xí)字冊(cè)》

祁黃羊課件 篇10

說教材：

這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動(dòng)的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎(chǔ)，他們有自己的想法，有一定的口頭表達(dá)能力，不過這種歷史題材的文章，內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，所以在表達(dá)自己的感受方面，可能會(huì)有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語，了解課文大意。

2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3. 借助課文具體語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、一心為公的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容，嫩聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”

教法學(xué)法:

根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，充分考慮學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我會(huì)通過初讀指名讀理解文章層次;討論分角色讀，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神;最后，在通過復(fù)述文章，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解祁黃羊崇高的思想境界。

本節(jié)課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

1.自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

1.揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的身份，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字。在讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事，感知課文主要內(nèi)容。

2.初讀之后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師提煉重要問題。

指導(dǎo)學(xué)生精讀可以從人物的對(duì)話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。

2.在討論交流中，理解“幾個(gè)大國”“征伐”

3.用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職

①引讀悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會(huì)舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

②引導(dǎo)讀第二次對(duì)話，體會(huì)祁黃羊的公私分明，不計(jì)前嫌的高尚品德。

①自讀8到11段，你體會(huì)到了什么?

②從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語中體會(huì)祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。

③指導(dǎo)學(xué)生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

說板書設(shè)計(jì)：

板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。

祁黃羊課件 篇11

一、說教材

這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動(dòng)的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎(chǔ)，他們有自己的想法，有一定的口頭表達(dá)能力，不過這種歷史題材的文章，內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，所以在表達(dá)自己的感受方面，可能會(huì)有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、借助課文具體語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、一心為公的精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，嫩聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”

五、教法學(xué)法

根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，充分考慮學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我會(huì)通過初讀指名讀理解文章層次；討論分角色讀，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神；最后，在通過復(fù)述文章，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解祁黃羊崇高的思想境界。

本節(jié)課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

2、不不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂于思考

3、自主合作的學(xué)習(xí)方法

六、教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入課題：上節(jié)課，我們有認(rèn)識(shí)了一個(gè)歷史人物——祁黃羊（板書課題）看到這個(gè)人的名字，我們想起一句話：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。老師在黑板上寫，大家在心里寫。板書：外舉不避仇內(nèi)舉不避親。“舉”是什么意思？（舉薦、推舉）那他舉薦的兩個(gè)人物是誰？（解狐、祁午）他為什么要舉薦他們？從中看出他是怎樣的人？現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。

明確目標(biāo)：1、他為什么要舉薦他們？2、祁黃羊是怎樣的人？

預(yù)期效果：相信同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，一定會(huì)理解課文，認(rèn)識(shí)人物，熱愛歷史故事的。

二、民主學(xué)習(xí)

任務(wù)一：

任務(wù)呈現(xiàn)：外舉解狐。辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的.？悼公的表現(xiàn)是怎樣的呢？

小提示：1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3—7自然段，劃出有關(guān)句子和重點(diǎn)詞語，讀一讀，想一想，看你從中體會(huì)到什么。可以做出批注。

2、小組交流你所學(xué)的成果并將你解決不了的問題請(qǐng)求小組其他人的幫助。

自主學(xué)習(xí)：生自主讀文、批注、勾畫。

展示交流：

出示祁黃羊的話：

1 、祁黃羊首選了解狐，從哪個(gè)詞可以看出他是經(jīng)過再三考慮的？祁黃羊“鄭重地說”，“鄭重”是什么意思？（慎重、認(rèn)真、嚴(yán)肅…）

2 、此時(shí)，祁黃羊會(huì)想些什么呢？組織學(xué)生全班交流（填空：聽了悼公的話，祁黃羊心想：（） 。祁黃羊可能會(huì)想：哎呀，中軍尉這個(gè)職位真是太重要了，我得認(rèn)真考慮考慮?，F(xiàn)在的人選嘛，到有四、五個(gè)，但是最有才能的、最合適應(yīng)該是誰呢？…）

3、是的，祈黃羊是經(jīng)過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。

4、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現(xiàn)是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？（組織學(xué)生全班交流）

5、請(qǐng)你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。（指名讀：課件出示這段文字。）太讓人感到意外了，居然會(huì)推薦自己的殺父仇人來擔(dān)當(dāng)這么重要的職務(wù)，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，可能會(huì)紛紛找上門了，猜猜他們會(huì)說些什么？（預(yù)設(shè)（1）我是他的親人，我會(huì)說，你真是的，不想為父親報(bào)仇了嗎？你這個(gè)不孝子，真是的！預(yù)設(shè)（2）我也是他的親人，我會(huì)說，祁黃羊你這個(gè)人真是的，你選解狐，他不是你的仇人嗎？以前殺你父親的是他，萬一他當(dāng)了中軍尉，來欺負(fù)你，你不是更慘了嗎？你要為你的前途擔(dān)憂啊。）解狐聽到祁黃羊的舉薦，他會(huì)怎么想，怎么說，怎么做？（他會(huì)想，我是祁黃羊的殺父仇人，祁黃羊居然選我做中軍尉，他真是個(gè)有寬大胸懷的人。）

6、面對(duì)悼公的疑惑，祁黃羊是怎么說的呢？

讀：“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”原來祁黃羊舉薦解狐的原因是他能擔(dān)此重任，并沒有管他是否與自己有過節(jié)。

7、是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個(gè)爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？（悼公沒有看錯(cuò)人，祁黃羊真是個(gè)值得信任的人，于是，他說——？引讀悼公的話。）

8、分角色朗讀這一部分

任務(wù)二：

任務(wù)呈現(xiàn)：內(nèi)舉祈午。當(dāng)解狐病逝，這時(shí)祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午，他又是怎樣舉薦的，悼公的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

小提示：1、（總結(jié)學(xué)法：）剛才我們學(xué)習(xí)課文的3—7自然段——祁黃羊外舉解狐，采用先讀一讀，劃一劃，想一想，批一批，再小組合作的方法。

2、請(qǐng)同學(xué)們按照上節(jié)學(xué)法讀一讀課文第8—11自然段，劃出有關(guān)段落和詞語，讀一讀，將你讀懂的批注在書上。

3、小組交流你所學(xué)的成果并將你解決不了的問題請(qǐng)求小組其他人的幫助。

自主學(xué)習(xí)：生自主讀文、批注、勾畫。

展示交流：1、（相機(jī)出示句子）（從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。）

2、指名朗讀這段話。

3、悼公聽了會(huì)如何？（感到驚訝。）集體讀，驚訝，怎么讀？指名讀

4、解狐去世后，祁黃羊又推薦了自己的兒子擔(dān)當(dāng)中軍尉的職務(wù)，消息一傳出后，肯定有人會(huì)不滿意了，他們會(huì)說些什么呢？

5、舉薦仇人解狐，舉薦兒子祁午，都會(huì)招致他人的不滿，可他為什么還要舉薦他們呢？祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的，自由讀讀第十一自然段，想想哪些詞要強(qiáng)調(diào)，重讀。

①生默讀：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。師評(píng)：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。

②交流：

A“事關(guān)國家安危”

評(píng)：把國家的利益放在第一位。

B“不能不，壓根兒”

在國家利益和私人恩怨面前，祁黃羊毅然選擇了前者，沒有絲毫猶豫，真是出以公心呀?。ò鍟?/p>

這里的“公”就是指什么？（國家的利益）

③從這一段你看出，祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？

出示成語，讀一讀：

大公無私；一身正氣

一心為國；光明磊落

正大光明；公私分明

6、為何他不先推薦自己的兒子？

任務(wù)三：

任務(wù)呈現(xiàn)：贊美祁黃羊。理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”

小提示：讓我們一起讀一讀課文的最后一段，劃出贊美之言。試著批注“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思

自主學(xué)習(xí)：讀、思、劃

展示交流：

1、說說讀這句話的理解？（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）（推薦外人不回避仇人，舉薦家里的人，不回避自己的親屬。）

2、祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，讓悼公非常感動(dòng)。幾個(gè)月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊(duì)管理得很好，悼公欣喜萬分，在欣喜時(shí)，他心里不斷發(fā)出這樣的聲音：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！

3、用你的話贊美祁黃羊

4、讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文，體會(huì)祁黃羊無私的心。

師生配合讀。

小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人?；厝グ堰@則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

1、按課文內(nèi)容填空。

悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了（）解狐和（）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實(shí)是出以（），為（）著想。

布置作業(yè)

1、想想本文值得我們借鑒的寫作方法。

2、《祁黃羊》這個(gè)故事選自《史記》這本書，在我們熟悉的許多故事中，就有好多出自《史記》這本書，如：《臥薪嘗膽》、《完璧歸趙》、《指鹿為馬》等，今天老師向你們推薦這本書，希望你們能來讀一讀這本書，你會(huì)受益匪淺的。

板書設(shè)計(jì)：

祁黃羊

外舉不避仇；內(nèi)舉不避親

出以公心

祁黃羊課件 篇12

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“祁黃羊中軍尉晉悼公解狐壓根兒落下了毛病”；

2、概括課文主要內(nèi)容；

3、以課文中心句“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為支點(diǎn)，通過分段，理清課文脈絡(luò)；

4、學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：在這一單元里，沿著歷史的足跡，我們認(rèn)識(shí)了求賢若渴，禮賢下士的劉備，我們認(rèn)識(shí)了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們，感動(dòng)著我們。今天，我們學(xué)習(xí)又一篇感動(dòng)人心的課文——（板書并要求學(xué)生書空）祁黃羊。

師：這篇課文同學(xué)們一定讀過。能讀準(zhǔn)這些詞嗎？

出示：祁黃羊中軍尉征伐落下毛病

晉悼公準(zhǔn)許辭職合適接替推薦舉薦鄭重慎重

教師引導(dǎo)逐組朗讀——1、糾正不準(zhǔn)的讀音；2、點(diǎn)拔：“推薦”與“舉薦”是一對(duì)近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重，小心謹(jǐn)慎地思量，深思熟慮，側(cè)重于內(nèi)。而鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真，多指表情凝重，側(cè)重于外）。

二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）

師：這些“攔路虎”都讀準(zhǔn)了，再來讀課文也就容易了。下面請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀一篇課文，讀了完課文，把書放下，要養(yǎng)成一個(gè)“掩卷沉思”習(xí)慣，思考這篇主要是圍繞哪句話來寫的，并把它畫出來。然后再思考，根據(jù)這句話，課文可以分成哪幾段。在書上作個(gè)記號(hào)（雙斜線），明白嗎？開始讀——

教師巡視，點(diǎn)拔，提示學(xué)生分段沒有統(tǒng)一的答案……

三、讀書、交流

師：課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，你們是怎么分段的？

a1—2；3—11；12

b1—2；3—7；8—12。

c1；2；3—7；8—12（學(xué)生說出段意即可）

師：這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節(jié)，它就是由簡單的人物對(duì)話構(gòu)成的，但聽同學(xué)們的分段，我忽然發(fā)現(xiàn)它也有一個(gè)清晰的過程。有起因，有發(fā)展，有波折而且還一波二折呢？

師：誰來讀‘事情的起因’

師：誰接著讀‘波折中的第一波’。（鼓勵(lì)學(xué)生多讀一句——讀到不久就去世了）

師：可是一波未平，又起一波，誰著讀。

（注意隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好書——注意人物的語氣等?。?/p>

四、在感情朗讀的基礎(chǔ)練習(xí)并指名復(fù)述

師：飛將軍李廣因?yàn)楸R綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備因?yàn)榱_貫中的筆而家喻戶曉，與他們相比，祁黃羊的知名度可差遠(yuǎn)了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊，領(lǐng)略他那種“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的無私精神呢？只能*我們同學(xué)一而十，十而百地講，繪聲繪色地講給別人聽，大家愿意自己試試嗎？

五、指導(dǎo)生字書寫布置家庭作業(yè)（課后習(xí)題3）

重點(diǎn)指導(dǎo)：伐（斜鉤挺直）、晉（中橫拉長、托上蓋下）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過研讀人物對(duì)話，感受祁黃羊一心為公的形象。

2、深入理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的含義

3、對(duì)祁黃羊這一歷史人物有自己的評(píng)價(jià)。

一、導(dǎo)入：

課前板書：（四個(gè)歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》這篇課文，課文里一共出現(xiàn)了四個(gè)歷史人物，誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關(guān)系，他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的。

（學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）

（板書——中軍尉?。?/p>

師：這則歷史故事是在對(duì)話中展開的。落在紙上的對(duì)話，是沒有語調(diào)，沒有表情，甚至也是沒有感情的。所以，記錄的人想出了一些補(bǔ)救的辦法，那就是提示語和標(biāo)點(diǎn)。

下面，就讓我們默默地在想象中傾聽他們的對(duì)話，注意人物的提示語，注意句子中的標(biāo)點(diǎn)，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)容易被人忽視的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)地別人錯(cuò)過的一份情，感受到他們那顆跳動(dòng)著的心——?jiǎng)e忘了用筆留住你的發(fā)現(xiàn)！二、默讀批注

師巡視、點(diǎn)拔

1、悼公的兩段話始終是：？+?。?xì)細(xì)體會(huì)其中的情義）

2、鄭重（表情嚴(yán)肅）

3、就照你的意見辦?。o限的信任）

4、如此出以公心（如此就是“這樣”，哪樣呢？“如此”可以去掉嗎？加強(qiáng)了語氣）

5、看來（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜）

6、只有（非祁午不可）

7、壓根兒沒想（仇敵、父子關(guān)系不復(fù)存在，那此時(shí)他們之間是什么關(guān)系？）

三、交流、練讀

師：從？！可以看出悼公的語速、語調(diào)是富于變化的。從這種變化里，你能感覺到什么？

師：與悼公相比，祁黃羊說話時(shí)的語速、語調(diào)有什么特點(diǎn)？（不慢不變、平緩）

師：如果說悼公是因?yàn)椤吧罡幸馔狻保且驗(yàn)椤笆煮@訝”而表現(xiàn)出這種語速、語調(diào)，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調(diào)”呢？（內(nèi)心平靜，問心無愧——讀他的話）可是在別人眼中他是問心無愧的嗎？愧對(duì)父親殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對(duì)自己徇私情可謂不忠。

師：（結(jié)合板書，“天平”）掂量的是什么？（軍事才能）托舉的僅僅是一個(gè)中軍尉嗎？（他托舉的將是一個(gè)強(qiáng)盛的國家）仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對(duì)著誰？（君、國）

師：在古代歷史的長河中，許多可敬可愛的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國家推薦優(yōu)秀人才，讓國家走向了強(qiáng)盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天，我給同學(xué)們推薦一位同樣可敬的歷史人物，他的名字叫毛遂——課后請(qǐng)同學(xué)們讀讀他的故事。我相信你一定會(huì)有許多感動(dòng)，許多收獲，有興趣的可以把你的收獲寫成一篇讀書心得。