巴金家課件

巴金家課件(錦集4篇)。

教案課件是老師工作中的一部分，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案對于教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用，你認(rèn)為好的教案課件應(yīng)該是怎么樣的？為了充分滿足您的需要我整理了以下信息：“巴金家課件”，有用的信息總會出現(xiàn)在你的面前！

巴金家課件 篇1

8．短文兩篇

巴金

教學(xué)目的

（一）知識儲備點

1．了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。

2．了解課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊含著哲理。

2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。

3．貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。

（二）能力培養(yǎng)點

強化誦讀，體會巴金散文作品蘊含的美感。

（三）情感體驗點

理解文中表現(xiàn)的作者對人生、對生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想人生人格。

二、教學(xué)設(shè)想

1．重點、難點、疑點

重點：（1）加強誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。

（2）理解兩篇短文的精神實質(zhì)及其時代意義。

難點：把握文中重點語句的深刻含義。

疑點：作者為什么不寫日，不寫月，而寫與日月無關(guān)的東西？

2．課型及基本教學(xué)思路

自讀課。

誦讀，感知文意。聯(lián)系特定的時代背景，結(jié)合文中重要詞語的意義，貫通理解兩篇文章引用傳說的深意，從而理解作者的思想感情。

教學(xué)重點、難點

1．課文中的聯(lián)想與想像。

2．理解作品的主題。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點字注音。

嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)

2．解釋下列詞語。

皓月：明亮的月亮。

露臺：曬臺。

yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。

二、導(dǎo)入

無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

作者簡介：

巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國巴黎學(xué)習(xí)。回國后長期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說、中篇小說憩園和隨筆集。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。

三、朗讀課文，初步體會作品的主題

讓學(xué)生交流讀后心得。

四、精讀《日》

學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解

作品的主題?

學(xué)生討論、交流。

明確：

這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。

開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。

三、四兩段，對追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發(fā)人深思。

第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》

學(xué)生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由朗讀《月，提出問題，共同解決。

提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句?

學(xué)生討論、交流。

明確：

月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

相關(guān)的描寫句子有：

“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺?！?/p>

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”

“的確，月光冷得很”。

“月的光是死的光。”……

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。

學(xué)生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。

(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易暮江吟)

“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜相見歡)

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白渡荊門送別)

“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹岳陽樓記)

(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜?！?李白靜夜思)

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼楓橋夜泊)

“但愿人長久，千里共嬋娟?！?蘇軾水調(diào)歌頭)

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。”(李商隱無題)

(三)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明歸園田居)

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾西江月)

“舉杯邀明月，對影成三人。”(李白(月下獨酌)

六、組織學(xué)生講神話故事

如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。

七、小結(jié)

短文兩篇是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。。

《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

板書設(shè)計

短文兩篇

巴金

日：激情洋溢

飛蛾撲火追求光和熱

夸父逐日寄托人格理想

月：細(xì)膩幽靜使星球再生

嫦娥奔月

巴金家課件 篇2

尊敬的各位評委老師：

你們好！愛默生說，思想是行動的種子，教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果。說課便是一種行之有效的方式。今天我要說的是20xx年感動中國的文壇巨擘、世紀(jì)老人——巴金的《短文兩篇》。下面我從四個方面來說我的設(shè)計：

一．說教材：

1、《短文兩篇》是人教版八年級第二單元兩篇充滿意趣的散文詩。尋常的事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。

2、據(jù)“課標(biāo)”：學(xué)生對課文內(nèi)容表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式共同探討疑難問題。

●教學(xué)難點：通過創(chuàng)寫句子的模式來教讀課文。

●教學(xué)重點：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。

3、教學(xué)目標(biāo)

●學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義，散文詩的朗讀。

●能力目標(biāo)：積累的遷移,培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。

●德育目標(biāo)：評價作者的理想及價值的取向。

二、說教法

堅持以：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)思想。以及素質(zhì)教育的方向，采取以下教學(xué)方法：

A.創(chuàng)設(shè)情境法B.疑讀法C.議讀法

三、說學(xué)法

教法的根本是學(xué)法.只有把學(xué)法教給學(xué)生,才能達(dá)到不教.正所謂”授之以漁,則終身受用無窮.”

A.想象法：愛因斯坦曾說過,想象力比知識更重要..對圖畫、幻燈片、故事進行感性認(rèn)識并有所啟示，合理聯(lián)想想象.!讀文章找答案來進一步讀課文。

B.小組競賽法：在既定的評分標(biāo)準(zhǔn)下，競賽。

C.討論法：小組討論對文章質(zhì)疑解答。

課時安排：2課時，設(shè)計一課時過程

（一）導(dǎo)入(5分鐘)

1、三分鐘演講“嫦娥奔月”、“夸父追日”的故事。

2、展示學(xué)生所繪的圖，課件幻燈。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)

3、是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學(xué)會自主思考，找尋答案）

（二）欣賞朗讀（目的：對剛才所遇到的問題，自主找尋答案，有據(jù)可考，引發(fā)新一輪的探討。）(5分鐘)

（三）學(xué)生互相推薦疑難字詞。幻燈展示，加深印象。(3分鐘)

（目的：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯積累，便于記憶）

（四）感知作者簡介，了解文章背景(2分鐘)

(讓學(xué)生了解文學(xué)作品中主題與寫作背景的關(guān)系)

（五）分組朗讀，設(shè)置評分等級。(5分鐘)

組別第一組第二組第三組第四組

級別BBAC

等級

A.聲音洪亮整齊,咬字準(zhǔn)確朗讀流利,無錯讀,有充分感情.

B.聲音洪亮整齊,咬字基本準(zhǔn)確,個別誤讀,有感情.

C.聲音較洪亮,不夠整齊.誤讀,感情平淡.

D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯讀,沒有感情.

（調(diào)動學(xué)生的積極性，充分把握兩篇文章的不同感情基調(diào)）

（六）創(chuàng)寫教學(xué)（小組為單位，合作探究，代表發(fā)言）(15分鐘)

1、速讀課文，擴寫一個句子。根據(jù)課文內(nèi)容擴寫“這是一篇寫日的文章”這個句子。（活動的目的在于讓學(xué)生整體上多角度理解課文）

2、尋讀課文，續(xù)寫“我從中發(fā)現(xiàn)了……”這個句子。（這次活動的目的在于讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)涵。

3、細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個句子。請同學(xué)從中品析、欣賞、感受。就課文內(nèi)容，寫一句欣賞的話。（活動目的，讓學(xué)生對課文美點進行賞析）

（七）比較閱讀《日》《月》，小組討論、質(zhì)疑、答疑。問題組幻燈顯示。(5分鐘)

（八）學(xué)生小結(jié)。（讓學(xué)生主動回顧課文知識點，暢談心得。）(5分鐘)

（九）作業(yè)：對問題組思考。

板書：

飛蛾撲火―――追求光｛理想，舍生取義

嫦娥奔月――改變現(xiàn)狀（寒冷）

夸父追日―――追求熱｛理想，勇于犧牲

巴金家課件 篇3

巴金先生的《鳥的天堂》自編入小學(xué)教材以來，其文本意蘊從美的角度、善的角度、博愛的角度、環(huán)保的角度等被人們進行了充分的挖掘。人們探討了天堂的美、神奇與和諧，感受了鳥的快樂與無憂，并為它建構(gòu)了各種極具個性的學(xué)習(xí)模式。然而，捧起文本，再仔細(xì)品讀，發(fā)現(xiàn)巴金先生似乎不只是要告訴我們這些。在他的文章里鳥與天堂都是重點，但是在他長長的文章里，描繪天堂的神奇和描繪鳥的自在的篇幅幾乎相當(dāng)，其余多數(shù)文字在寫他的兩次經(jīng)歷。兩次不同的經(jīng)歷產(chǎn)生了兩種截然不同的感受。這里巴金先生又想說什么呢？

通過反復(fù)研讀文本，我與巴金先生展開了心靈間的對話。之后，便有了新的教學(xué)思維，要把握巴金先生兩次經(jīng)歷產(chǎn)生的不同感慨，引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金先生哲理性的文本思維。

師：（出示課題：鳥的天堂）你認(rèn)為文章重點要突出哪個部分？請你把重點讀出來。

生：鳥的天堂。

生：鳥的天堂。

師：根據(jù)你理解的重點去品讀文章相關(guān)段落，自主探究，思考你讀到了什么、感悟到了什么。

（生研讀課文）

師：請你說說你研讀的重點，是鳥的部分，還是天堂的部分。

生：我研讀的是課文中鳥的部分。

（師生研讀此部分內(nèi)容）

師：哪些同學(xué)研讀課文中寫天堂的段落？課文里的天堂指什么？在課文哪兒？

（師生研讀此部分內(nèi)容）

師：現(xiàn)在，你認(rèn)為巴金先生想告訴我們什么？

生：作者想說鳥的天堂很美，讓大家都去看看。

生：作者要說那里鳥很多，鳥很快樂，所以是鳥的天堂。

師：那課文在寫這兩部分時分別用了多少文字？

生：字?jǐn)?shù)差不多，都是兩個自然段。

師：那課文其他的文字在寫什么？作者還想告訴我們什么？

生：課文寫了他兩次去鳥的天堂的經(jīng)歷。

師：作者兩次去了鳥的天堂，是同樣的感受嗎？讀一讀課文。

生：他第一次去后寫：鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想。他第二次去后寫：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！兩次的感受不一樣。

師：同學(xué)們探究一下他不同的感受，你知道了什么？

生：我知道了經(jīng)歷不同，人的感受也會不一樣。

生：俗話說耳聽為虛，眼見為實，這句話也不一定正確，作者兩次都是親眼所見，感受卻相反。

生：我們不能看事情的表面，要看事情的里面。

師：（補充）本質(zhì)。

從上面的片斷里，我們能感受到學(xué)生個性飛揚。由此可見，從不同角度審視文本，與作者展開積極對話，才能品味文本個性與作者想要表達(dá)的思想，才能建構(gòu)教師的教學(xué)個性。

巴金家課件 篇4

攸縣菜花坪鎮(zhèn)中學(xué)陳雄英

起（敘事）：為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。

承（聯(lián)想）：我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。

轉(zhuǎn)（推人）：為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界么？

合（及己）：倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球。讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺，而化作一陣煙，一撮灰。

7月21日

月

最大的特點——寫所見必寫所想，寫月必寫鏡（人）：

起：（所見）每次對著長空的一輪皓月，（所想）我會想：在這時候某某人也在憑欄望月嗎？

承：（所見）圓月猶如一面明鏡，高懸在藍(lán)空。（所想）我們的面影都該留在鏡里吧，這鏡里一定有某某人的影子。

轉(zhuǎn)：（所想）寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。

（所見）在海上，山間，園內(nèi)，街中，有時在靜夜里一個人立在都市的高高露臺上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。

合：（所見）的確，月光冷得很。（所想）我知道死了的星球是不會發(fā)出熱力的。月的光是死的光。

但是為什么還有姮娥奔月的傳說呢？難道那個服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么？或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影吧。

授課方案：

方案一

講讀《日》（讀寫結(jié)合式）

1、利用資料，了解巴金。2、齊讀課文，初步感知。3、介紹段式，分層朗讀。4、讀懂一句，揣摩仿寫（生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。）。

自讀《月》

1、最大的特點——寫所見必寫所想，寫月必寫鏡（人），試分層朗讀。

2、作者為何說“月的光是死的光”？

3、《日》主要寫光和熱，同時提到了冷；《月》主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。兩篇文章有何內(nèi)在聯(lián)系？

09.3.19

附《日》《月》（巴金）原文：

日

為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。

我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。

為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界么？

倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球。讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺，而化作一陣煙，一撮灰。

7月21日

月

每次對著長空的一輪皓月，我會想：在這時候某某人也在憑欄望月嗎？

圓月猶如一面明鏡，高懸在藍(lán)空。我們的面影都該留在鏡里吧，這鏡里一定有某某人的影子。

寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。

在海上，山間，園內(nèi)，街中，有時在靜夜里一個人立在都市的高高露臺上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。

的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會發(fā)出熱力的。月的光是死的光。

但是為什么還有姮娥奔月的傳說呢？難道那個服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么？或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影吧。

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巴金家課件(實用7篇)

我很榮幸地向您介紹一篇有關(guān)“巴金家課件”的文章，并熱忱歡迎您閱讀，希望大家會對此感興趣。在每位老師的日常教學(xué)中，教案課件都是不可或缺的重要組成部分，因此，老師們應(yīng)該認(rèn)真撰寫每一個教案課件。教案的編寫可以有效地幫助學(xué)生深入理解知識。

巴金家課件(篇1)

8、短文兩篇

北侖區(qū)紫石中學(xué)胡俊杰

一、教學(xué)目標(biāo)

1、擴寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫一個句子，來欣賞、感悟《日》。

2、對比閱讀、分析《月》。

3、體會日月所表達(dá)的作者熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情。

二、教學(xué)重難點

通過創(chuàng)寫句子的模式來教學(xué)課文

三、教學(xué)課時：二課時

四、指導(dǎo)思想：

1、培養(yǎng)學(xué)生對作品直觀的感悟力和理解力。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境。

五、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

看導(dǎo)語，介紹作者巴金。

巴金生平：全國政協(xié)副主席，中國作家協(xié)會主席。

１９０４年１１月２５日生，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人，無黨派。１９２１年考入成都外語專門學(xué)校。１９２３年到上海，后到南京，在東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，１９２５年畢業(yè)。１９２７年旅居法國。１９２８年回國，曾任上海文化生活出版社、平明出版社總編輯，《文學(xué)季刊》編委。１９３４年到日本。１９３５年回國，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文化生活叢刊”、“文學(xué)叢刊”、“文學(xué)小叢刊”。１９３６年與靳以創(chuàng)辦《文學(xué)月刊》?？谷諔?zhàn)爭時期，與茅盾創(chuàng)辦《烽火》，任中華全國文藝界抗敵協(xié)會理事。

１９５０年后，歷任上海市文聯(lián)副主席、主席，政務(wù)院文化教育委員會委員，華東軍政委員會文化教育委員會委員，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、代主席、主席，中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市政協(xié)副主席，《文藝月報》、《收獲》、《上海文學(xué)》主編，茅盾文學(xué)獎委員會主任委員，中華文學(xué)基金會會長，中國田漢基金會名譽理事長，１９８３年、１９８８年當(dāng)選為第六、七屆全國政協(xié)副主席。１９９３年３月當(dāng)選為第八屆全國政協(xié)副主席。１９９６年１２月當(dāng)選為中國作家協(xié)會第五屆委員會主席。１９９８年３月當(dāng)選為第九屆全國政協(xié)副主席。２００１年１２月當(dāng)選為中國作家協(xié)會第六屆委員會主席。是一至四屆全國人大代表，第五屆全國人大常委。

１９２２年在《時事新報·文學(xué)旬刊》上發(fā)表《被虐者的哭聲》等新詩。１９２７年旅居法國期間，創(chuàng)作了處女作長篇小說《滅亡》。１９３１年《激流三部曲》之一的《家》在《時報》連載，是巴金的代表作，也是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一，被譯成２０多種文字。１９３４年寫了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。長篇小說有《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）、《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）及《抗戰(zhàn)三部曲》（《火》之一、之二、之三；中篇小說《憩園》、《寒夜》）。譯有赫爾岑回憶錄《往事與隨想》。１９７８年底—１９８６年８月，創(chuàng)作了五卷本散文《隨想錄》。１９５８年─１９６２年，人民文學(xué)出版社出版了《巴金文集》十四卷。１９９４年《巴金全集》２６卷全部出版。到１９９４年６月，共寫作并出版了１２０部著作，還翻譯了６２部外國作品，出版了５４部巴金研究專著。

１９８１年提出建立中國現(xiàn)代文學(xué)館的設(shè)想。１９８５年３月主持開館典禮，并把自己珍藏多年的圖書、雜志、報紙、手稿、書信、照片、文物捐給了文學(xué)館，共７６６５件。１９９４年又捐出了１９２７年他在法國主編的《平等》雜志，２３期合訂本，是國內(nèi)孤本；兩位著名的無政府主義革命家于１９２７年６月和７月由美國獄中寫給巴金的親筆信；１９５０年在波蘭舉行的第二次世界和平大會的紀(jì)念冊，上面有巴金征得的幾十位世界名人的簽名，是“國寶”級的文物。

１９８２年獲意大利卡森蒂諾研究院授予的但丁國際獎。１９８３年獲法國榮譽軍團勛章。１９８４年被香港中文大學(xué)授予榮譽文學(xué)博士學(xué)位。１９８５年被授予美國文學(xué)藝術(shù)研究院外國名譽院士稱號和榮譽文學(xué)博士學(xué)位。１９９０年獲蘇聯(lián)最高榮譽勛章──蘇聯(lián)人民友誼勛章，同年還獲第一屆福岡亞洲文化獎特別獎。１９９３年４月獲亞洲華文作家文藝基金會頒發(fā)的“資深作家敬慰獎”，同年意大利蒙德羅國際文學(xué)獎評委會授予巴金和以巴金為主席的中國作家協(xié)會特別獎。１９９４年４月，首屆文學(xué)界為紀(jì)念其９０華誕舉行了“巴金與二十世紀(jì)研討會”和《講真話，把心交給讀者──巴金》大型圖片展覽。１９９８年獲上海市人民政府頒發(fā)的文學(xué)藝術(shù)最高獎項——杰出貢獻(xiàn)獎。１９９９年１０月，經(jīng)國際小天體命名委員會批準(zhǔn)，中國科學(xué)院北京天文臺施密特ＣＣＤ小行星項目組發(fā)現(xiàn)的一顆小行星為被命名為“巴金星”。

夫人：蕭珊。原名陳蘊珍。曾就讀于上海愛國女中。１９４４年５月８日結(jié)婚，１９７３年因病在京逝世。兒子：李小棠。在上海市政協(xié)文史研究室工作；女兒：李小林?！妒斋@》編輯部副主編。

二、檢查預(yù)習(xí)

理解生字，請學(xué)生注音：旸、姮、皓、浸

三、朗讀課文

用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

個別學(xué)生朗讀，全體大聲齊讀。

三、創(chuàng)寫教學(xué)

1、速讀課文，擴寫一個句子

活動內(nèi)容：請同學(xué)們讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容擴寫“這是一篇寫

日的文章”這個句子。活動的目的在于讓學(xué)生從整體上多角度的理解課文內(nèi)容。

2、尋讀課文，續(xù)寫一個句子

請同學(xué)們讀課文，續(xù)寫“我從文中發(fā)現(xiàn)了……”這個句子。這次活動的目的在于讓學(xué)生自主地探究課文的內(nèi)涵。

3、細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個句子

請同學(xué)們從品析、欣賞、感受等方面入手，就課文內(nèi)容說一句欣賞的話?；顒拥哪康脑谟谧寣W(xué)生對課文進行美點賞析。

四、內(nèi)容探究

1、作者為什么不寫日，不寫月，卻寫這些與日月無關(guān)的東西？

2、作者為什么在《日》中，寫光和熱，同時提到了冷，而在《月》中，又提到了冷？

3、理解光明和寒冷特殊的含義。

4、在《月》中，第四段大段的月下感受與有什么聯(lián)系？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

5、聯(lián)系兩篇課文，找出貫穿兩者之間的中心思想。

第二課時

文本探究：

6、“飛蛾”為什么值得贊美？

因為飛蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明，不惜犧牲自我的一種偉大行為。

7、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達(dá)的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

8、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”

這是要表達(dá)的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。

9、“月的光是死的光”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達(dá)了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

10、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

11、作者寫“日”，卻用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫的雖然是“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。

12、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句？

月亮帶給作者最突出的感覺是冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

這種意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”；李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”等。

13、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。（教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解這些神話傳說）。

14、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解？

冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。

巴金家課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“洼、印、凌”等6個生字，會寫“鋪、泥、晶”等13個生字。

2、學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。

3、積累優(yōu)美的段落語句。

教學(xué)重點：學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。

教學(xué)難點：理解詞語的方法的掌握和運用。

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，詩人途經(jīng)一片楓林，被美景陶醉，寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，來說一說。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進入課文，一起感受吧。

二、新課學(xué)習(xí)

1、借助拼音，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

重點指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個音節(jié)，組詞：鋪滿、當(dāng)鋪

2、小組互相檢查。

3、教師指名讀課文，檢查閱讀情況。

4、再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。

5、想一想，課文告訴我們水泥路上的什么很美，美在哪里，畫出相關(guān)的語句，展示給同學(xué)們聽。

三、生字的教學(xué)

教師重點指導(dǎo)“鋪、晶”2個字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識字方法。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)感悟它的美麗。

五、作業(yè)布置

1、抄寫生詞。

2、抄寫自己喜歡的語句。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生詞的認(rèn)讀情況。

2、上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么?鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。

這節(jié)課我們來體會作者寫出了水泥道的'何種之美?

二、新課學(xué)習(xí)

默讀課文：畫出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子，并想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分享。

出示句子：

1、啊!多么明朗的天空。

“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎?表達(dá)有區(qū)別嗎?

2、道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出來，一種秋色下溫潤美麗的景色展現(xiàn)眼前。

3、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。

這段話運用了擬人的修辭手法，形象逼真。熨帖、平展，寫出了梧桐葉的狀態(tài)。那么，熨帖是什么意思?

4、我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

這段話你體會到什么?

5、這篇課文抓住了哪些事物進行描寫?

三、有感情地朗讀出示的句子

四、課堂總結(jié)

作者觀察細(xì)致、語言生動，恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法，把雨后水泥道的獨特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。

五、課堂作業(yè)

1、課堂小練筆：寫一寫你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧，一會兒讀給大家聽。

2、抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的.句子。

巴金家課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等7個生字。會寫“水泥、放晴”等詞語。

2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能抄寫自己喜歡的句子。

3、能初步了解作者的寫作角度。體會作者筆下水泥道的美。

教學(xué)重點

能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。

初步了解作者是如何描寫水泥道的美的。體會作者對秋天的水泥道的喜愛之情。

教學(xué)難點

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者對秋天和水泥道的喜愛之情；

2、懂得只有細(xì)心地觀察，用心感受，才能發(fā)現(xiàn)平常生活之美。

教學(xué)課時：2課時第一課時

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，提前讓學(xué)生制作梧桐樹葉，裝水的小桶，梧桐落葉

教學(xué)過程

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1、出示圖片：一條灰撲撲的水泥道（課件出示）

同學(xué)們，你們見過水泥道嗎？它們看上去普普通通，毫不起眼對嗎？

2、一夜秋風(fēng)、一夜秋雨之后，你們看，水泥道發(fā)生了神奇的變化（課件出示鋪滿梧桐樹落葉的水泥道）

誰來說說這種變化？這是什么落葉？

預(yù)設(shè)：水泥道上鋪滿了金黃色的梧桐樹落葉。

3、交流收集到的資料。（課件出示）

法國梧桐樹：屬落葉喬木，可高達(dá)20-30m，樹形雄偉端莊，葉大蔭濃。樹冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5-7裂，深裂達(dá)中部，裂片長大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀?；ㄐ蝾^狀，黃綠色。多數(shù)堅果聚全葉球形，3-6球成一串，宿存花柱長，呈刺毛狀，果柄長而下垂。是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹。適應(yīng)性強，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對多種有毒氣體抗性較強，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠礦綠化頗為合適。

教師出示梧桐樹落葉實物給學(xué)生，課件出示坐標(biāo)并聯(lián)系實際生活：我們松滋的玉嶺北路也有美麗的梧桐樹哦！走在這么美麗的水泥道上，你們會是什么心情？（愉快）

4、帶著愉快的心情一起齊讀課題。適時提問：金色巴掌你認(rèn)為是什么？（梧桐樹葉）

5、書寫課題中的多音字“鋪”。師范寫，邊寫邊強調(diào)需要注意的筆畫：右邊“甫”字的兩小短橫不能挨著兩邊，保持間距才好看。

師強調(diào)書寫姿勢，生打開《寫字課堂作業(yè)》寫兩個。師巡視指導(dǎo)。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、初讀要求：

（1）大聲朗讀，標(biāo)出自然段。

（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（3）畫出不認(rèn)識的字，圈出難以理解的詞語。

生朗讀時，師板書“熨帖”、“凌亂”兩個詞語在黑板上。

2、課件出示同學(xué)們普遍不會讀且生字表里沒有出現(xiàn)詞語：粘在，熨帖。指讀，齊讀。

3、我會認(rèn)：出示帶有生字的六個詞語“水洼，印著，凌亂，增添，棕紅色，雨靴”，開小火車讀。

再點生說說，那些字容易讀錯：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

再出示讀音，點生領(lǐng)讀。

4、趣味游戲讀詞：登樓梯。男生上樓梯，每讀一個詞聲音變大一點。女生下樓梯，每讀一個詞聲音變低一點。

三、多種方法理解新詞。

1、課件出示難以理解的詞語：熨帖、凌亂。學(xué)生齊讀。

2、師引導(dǎo)：除了這兩個詞語，還有一個比較容易理解的詞，也是我們這節(jié)課要重點關(guān)注的。師板書：明朗。

課件出示課文前三自然段。點生讀，讀完找人說一說“明朗”是什么意思。

預(yù)設(shè)：晴朗，總結(jié)第一種理解詞語的好方法“借助近義詞”。

將“借助近義詞”的卡紙粘貼在黑板。

3、出示雨后初晴的天空圖：你們觀察過雨后初晴的天空嗎？那是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生說出“光線充足”。

4、教師總結(jié)：“聯(lián)系生活實際”也是我們理解詞語的第二個好方法。將“聯(lián)系生活實際”的卡紙粘貼在黑板上。

5、課件出示課文前三個自然段，以及小氣泡：二年級時，我知道在“尋找”這個詞語中，“尋”和“找”意思相近，“尋”就是“找”的意思。那么“明朗”也可以用這種方法來理解……

點生按照上面小氣泡的方法來說一說“明朗”的意思。鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。

師：《說文解字》里講，“朗”，明也。意思就是說“朗”就是光線充足的意思。而“明”是我們熟悉的字，我們可以借助它來猜“明朗”這個詞的詞義。這就是今天要說的第三種方法“借助熟字猜詞義”，師將卡紙粘貼于黑板。

6、出示第四自然段：利用“亮晶晶的水洼”、“小小的藍(lán)天”等詞語，從另一個角度理解前文的“明朗”?？偨Y(jié)出第四種理解詞語的方法“聯(lián)系上下文”，師將卡紙粘貼于黑板。

師生看黑板上的卡紙共同回顧學(xué)過的四種理解詞語的好方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實際、借助熟字猜詞義和聯(lián)系上下文。

四、水泥道的全景圖與特寫。

1、默讀5、6、7三個自然段，用波浪線畫出喜歡的句子，用圓圈圈出喜歡的詞語。

2、和網(wǎng)格小組成員交流一下你喜歡它們的原因。

3、點生說說自己的發(fā)現(xiàn)的落葉之美（特寫）：

預(yù)設(shè)：第五自然段“一片片金黃金黃的葉子”、“閃著雨珠的葉子”。課件出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感受梧桐樹落葉的美。

師提問：作者從哪些角度寫了落葉之美？（數(shù)量，顏色）

4、再點生說說水泥道的美（全景）：

預(yù)設(shè)：第六自然段“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”，“印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯”。

師再提問，這一自然段又從哪個角度寫了落葉之美？（光澤）作者運用了什么樣的寫法？（比喻）

朗讀提示：第六自然段最后一句要讀得舒緩平靜，讀出水泥道的意境之美。師范讀之后，多次點生讀一讀。

5、鏡頭再次拉近：第七自然段里有哪些好詞美句？

（1）運用上面學(xué)到的方法理解“熨帖”和“凌亂”。

預(yù)設(shè)：“熨帖”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”的方法來理解。熨帖就是“緊緊地粘”、“平展地粘”。

“凌亂”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”、“借助熟字猜詞義”等方法來理解?！傲鑱y”就是“排列不規(guī)則”。

課堂小實驗：師將梧桐落葉沒于小桶中，再拿出來，粘貼于黑板上，這樣的“粘”就是“熨帖”。

師：同學(xué)們看起來“凌亂”就是雜亂無章的意思，是個貶義詞?？墒亲髡邊s說“這更增添了水泥道的美”。為什么這么說呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書“自然之美”）

（2）貼一貼：貼出“凌亂美”

師：同學(xué)們，一夜秋風(fēng)、一夜秋雨，是不是把美麗的梧桐樹葉也吹到大家的課桌里來了？請大家代替秋姑娘將自己做好的梧桐樹葉，隨意地貼在黑板上老師畫出的“水泥道上”。讓學(xué)生參與創(chuàng)造。深切體會凌亂之美。

師：這種動人心魄的凌亂之美是一夜秋風(fēng)一夜秋雨帶來的，是美麗的秋姑娘帶的，更是神奇的大自然帶來的！

（3）師：同學(xué)們，大自然的神奇之處不止于此，你們看！課件出示圖片。（天空中凌亂的云層、山谷里凌亂的五彩池、海面上凌云的鷗群、大洋中凌亂的島嶼）

（4）再讀第7自然段，讀出這種凌亂美。

（5）第7自然段有哪些好句子？

預(yù)設(shè)：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。（比喻句，感受到作者豐富的想象力）

師：作者又是從什么角度寫了落葉的美？(形狀）

5、配樂朗讀，師生合作讀5、6、7三自然段，回顧美景。

點生回顧作者的寫作角度：從落葉的數(shù)量，顏色，色澤，形狀等方面描寫了落葉之美。

6、談一談，你覺得作者能把水泥道寫得如此美麗的原因是什么？

預(yù)設(shè)：細(xì)致的觀察、豐富的想象力。

師：希望我們的同學(xué)們也能學(xué)習(xí)作者，做一個善于觀察，用心感受身邊美好事物的有心人。

五、布置課內(nèi)積累作業(yè)。

1、用閱讀摘抄本摘抄本文已學(xué)部分中有新鮮感的詞語和句子。詞語不少于15個。句子不少于5個。

2、和網(wǎng)格小組成員交流自己摘抄的內(nèi)容和心得體會。

課堂點評：

這節(jié)課是一節(jié)踐行生本理念、講究教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)質(zhì)課。目標(biāo)明確，重點突出，針對性強；方式多樣，指導(dǎo)得法，實用性強；以生為本，設(shè)計科學(xué)，藝術(shù)性強。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思

這一課，我教完了。我的教法很簡單，就是帶著他們讀讀課文，然后把“我”的大大小小的發(fā)現(xiàn)一一找到。邊讀邊找，我們共同完成了如下的發(fā)現(xiàn)：

第一發(fā)現(xiàn)：天開始放晴了。

第二發(fā)現(xiàn)：天空多么的明朗。

第三發(fā)現(xiàn)：地面是潮濕的。

第四發(fā)現(xiàn)：一個亮晶晶的水洼。

第五發(fā)現(xiàn)：水洼映著小小的藍(lán)天。

第六發(fā)現(xiàn)：閃著雨珠的、金黃的梧桐樹葉粘在濕的水泥道上。

第七發(fā)現(xiàn)：水泥道像鋪上了一塊印著落葉圖案、閃閃發(fā)光的地毯。

第八發(fā)現(xiàn)：是一塊鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭的地毯。

第九發(fā)現(xiàn)：梧桐樹的落葉像金色的小巴掌。

第十發(fā)現(xiàn)：熨帖地、平展地粘在水泥道上的落葉不規(guī)則、有些凌亂，但增添了水泥道的美。

第十一發(fā)現(xiàn)：我穿著一雙棕紅色的小雨靴，像兩只棕紅色的小鳥，愉快地在秋天金黃的葉叢間蹦跳、歌唱……

我把這些發(fā)現(xiàn)寫在黑板上，學(xué)生看著共同尋找的發(fā)現(xiàn)，都笑了。肯定有老師說，這樣教，太碎了，合并成三五條就行！學(xué)生在課堂上的興奮，告訴我不要合并；課堂上，同學(xué)們的全部參與，告訴我這樣找發(fā)現(xiàn)有意思。我手中有有關(guān)部門給我的四本教學(xué)參考書、備課手冊、教學(xué)設(shè)計、教案，但他們所教都比我復(fù)雜，那些復(fù)雜教法，總覺得就是按部就班，雖然他們也談到發(fā)現(xiàn)，但都是相當(dāng)概括性，幾乎是沒有什么邏輯可談的。大家可以細(xì)讀這十一條，順序不要變，相信你一定會讀出某種邏輯。

為什么要這樣一條一條找出來？因為背著書包上學(xué)，經(jīng)過門前的水泥道，就這么點的路，為什么作者能寫下這么細(xì)的文章？不就是將這些一條條發(fā)現(xiàn)串起來的嗎？

我告訴學(xué)生，要想寫好日記，每天把自己的若干發(fā)現(xiàn)串起來就行了。不難，作家張秋生先生就是這么干的。

熟視無睹是寫不好文章的重要原因之一。但一年四季的微妙差異，如果你發(fā)現(xiàn)不到，同樣是寫不好文章的。

教這一課“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”出現(xiàn)了兩次，這種修辭手法叫疊句（課堂上可以講），但兩次同樣的句子，意思一樣嗎？學(xué)生說不一樣。談一談理由。學(xué)生說，最后一次是對一夜秋風(fēng)，一夜秋雨的感謝。你是怎么看出來的？學(xué)生說從“當(dāng)我背著書包去上學(xué)時，第一回覺得，門前的水泥道真美??！”第一回覺得看出來的。

我順勢說，如果“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”改成“一夜春風(fēng)，一夜春雨”“一夜夏風(fēng)，一夜夏雨”“一夜冬風(fēng)，一夜冬雨”，門前的水泥道分別是怎樣的？學(xué)生說，肯定是不美的，因為沒有金色巴掌在上面。

同學(xué)們所說的感謝，我認(rèn)為是對的。但教學(xué)參考書及名師們設(shè)計的那些課，看不出有這種設(shè)計與思考。他們所說的，我無法認(rèn)同。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》就這么簡單的讀與對答，我相信簡單之教，學(xué)生們會有不少變化的。因為他們知道了平常之路、司空見慣的東西，突然一天的美，與季節(jié)有關(guān)，與自己的一條又一條的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，與自己把這些大大小小的發(fā)現(xiàn)串成文章有關(guān)。

巴金家課件(篇4)

8．短文兩篇

巴金

教學(xué)目的

（一）知識儲備點

1．了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。

2．了解課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊含著哲理。

2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。

3．貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。

（二）能力培養(yǎng)點

強化誦讀，體會巴金散文作品蘊含的美感。

（三）情感體驗點

理解文中表現(xiàn)的作者對人生、對生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想人生人格。

二、教學(xué)設(shè)想

1．重點、難點、疑點

重點：（1）加強誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。

（2）理解兩篇短文的精神實質(zhì)及其時代意義。

難點：把握文中重點語句的深刻含義。

疑點：作者為什么不寫日，不寫月，而寫與日月無關(guān)的東西？

2．課型及基本教學(xué)思路

自讀課。

誦讀，感知文意。聯(lián)系特定的時代背景，結(jié)合文中重要詞語的意義，貫通理解兩篇文章引用傳說的深意，從而理解作者的思想感情。

教學(xué)重點、難點

1．課文中的聯(lián)想與想像。

2．理解作品的主題。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點字注音。

嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)

2．解釋下列詞語。

皓月：明亮的月亮。

露臺：曬臺。

yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。

二、導(dǎo)入

無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

作者簡介：

巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國巴黎學(xué)習(xí)?；貒箝L期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說、中篇小說憩園和隨筆集。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。

三、朗讀課文，初步體會作品的主題

讓學(xué)生交流讀后心得。

四、精讀《日》

學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解

作品的主題?

學(xué)生討論、交流。

明確：

這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。

開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。

三、四兩段，對追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發(fā)人深思。

第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》

學(xué)生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由朗讀《月，提出問題，共同解決。

提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句?

學(xué)生討論、交流。

明確：

月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

相關(guān)的描寫句子有：

“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺?！?/p>

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?/p>

“的確，月光冷得很”。

“月的光是死的光?！薄?/p>

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。

學(xué)生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。

(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易暮江吟)

“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜相見歡)

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白渡荊門送別)

“浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹岳陽樓記)

(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜?！?李白靜夜思)

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?張繼楓橋夜泊)

“但愿人長久，千里共嬋娟?！?蘇軾水調(diào)歌頭)

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！?李商隱無題)

(三)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明歸園田居)

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾西江月)

“舉杯邀明月，對影成三人?！?李白(月下獨酌)

六、組織學(xué)生講神話故事

如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。

七、小結(jié)

短文兩篇是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。。

《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

板書設(shè)計

短文兩篇

巴金

日：激情洋溢

飛蛾撲火追求光和熱

夸父逐日寄托人格理想

月：細(xì)膩幽靜使星球再生

嫦娥奔月

巴金家課件(篇5)

巴金先生的《鳥的天堂》自編入小學(xué)教材以來，其文本意蘊從美的角度、善的角度、博愛的角度、環(huán)保的角度等被人們進行了充分的挖掘。人們探討了天堂的美、神奇與和諧，感受了鳥的快樂與無憂，并為它建構(gòu)了各種極具個性的學(xué)習(xí)模式。然而，捧起文本，再仔細(xì)品讀，發(fā)現(xiàn)巴金先生似乎不只是要告訴我們這些。在他的文章里鳥與天堂都是重點，但是在他長長的文章里，描繪天堂的神奇和描繪鳥的自在的篇幅幾乎相當(dāng)，其余多數(shù)文字在寫他的兩次經(jīng)歷。兩次不同的經(jīng)歷產(chǎn)生了兩種截然不同的感受。這里巴金先生又想說什么呢？

通過反復(fù)研讀文本，我與巴金先生展開了心靈間的對話。之后，便有了新的教學(xué)思維，要把握巴金先生兩次經(jīng)歷產(chǎn)生的不同感慨，引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金先生哲理性的文本思維。

師：（出示課題：鳥的天堂）你認(rèn)為文章重點要突出哪個部分？請你把重點讀出來。

生：鳥的天堂。

生：鳥的天堂。

師：根據(jù)你理解的重點去品讀文章相關(guān)段落，自主探究，思考你讀到了什么、感悟到了什么。

（生研讀課文）

師：請你說說你研讀的重點，是鳥的部分，還是天堂的部分。

生：我研讀的是課文中鳥的部分。

（師生研讀此部分內(nèi)容）

師：哪些同學(xué)研讀課文中寫天堂的段落？課文里的天堂指什么？在課文哪兒？

（師生研讀此部分內(nèi)容）

師：現(xiàn)在，你認(rèn)為巴金先生想告訴我們什么？

生：作者想說鳥的天堂很美，讓大家都去看看。

生：作者要說那里鳥很多，鳥很快樂，所以是鳥的天堂。

師：那課文在寫這兩部分時分別用了多少文字？

生：字?jǐn)?shù)差不多，都是兩個自然段。

師：那課文其他的文字在寫什么？作者還想告訴我們什么？

生：課文寫了他兩次去鳥的天堂的經(jīng)歷。

師：作者兩次去了鳥的天堂，是同樣的感受嗎？讀一讀課文。

生：他第一次去后寫：鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想。他第二次去后寫：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！兩次的感受不一樣。

師：同學(xué)們探究一下他不同的感受，你知道了什么？

生：我知道了經(jīng)歷不同，人的感受也會不一樣。

生：俗話說耳聽為虛，眼見為實，這句話也不一定正確，作者兩次都是親眼所見，感受卻相反。

生：我們不能看事情的表面，要看事情的里面。

師：（補充）本質(zhì)。

從上面的片斷里，我們能感受到學(xué)生個性飛揚。由此可見，從不同角度審視文本，與作者展開積極對話，才能品味文本個性與作者想要表達(dá)的思想，才能建構(gòu)教師的教學(xué)個性。

巴金家課件(篇6)

設(shè)計說明：課文用一個小孩的眼睛去發(fā)現(xiàn)梧桐葉落在濕漉漉的水泥道上的美景，體現(xiàn)了孩的天真爛漫。

教學(xué)時，我注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小作者觀察到的每一個景點，體會比喻句的妙用，感受到小作者的觀察細(xì)致，想象豐富。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.觀察每天行走的水泥路。（學(xué)生）

2.自學(xué)生字、制作生字卡片。（學(xué)生）

3.制作多媒體課件。（教師）

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識6個生字，會寫13個詞語，正確讀寫詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、精讀感悟

（用時：10分鐘）1.自讀課文，了解作者觀察到的每個景點。

2.理解詞語：明朗、亮晶晶、濕漉漉、熨帖、凌亂。

3.欣賞文中的比喻句。

4.根據(jù)課文內(nèi)容釋題。1.作者觀察了明朗的天空、濕漉漉的水泥道上、亮晶晶的水洼、金黃的葉。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容和利用工具書理解詞語。

3.畫出文中的比喻句，并指出把什么比作什么。

4.“金色巴掌”指梧桐樹的葉，課題是用比喻的修辭手法。6.仿寫詞語。

亮晶晶________________

7.仿寫比喻句。

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個個金色的小巴掌。

___________________________

___________________________

二、賞析美句（用時：20分鐘）1.默讀課文，用“”畫出寫美景的句，用“”畫出作者高興的句。

（學(xué)生讀后，課件相應(yīng)出示）

2.欣賞、體會這些句中的美。1.美景：(1)這一片片閃著雨珠的葉，一掉下來，被緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

(2)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

(3)每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。

2.高興：（1）我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地數(shù)著。

（2）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……8.填上合適的詞語。

（）的水洼

（）的地毯

（）的巴掌

（）的天空

（）地走著

（）地歌唱

三、總結(jié)仿寫（用時：10分鐘）1.多美的水泥道啊，你們喜歡嗎？

2.你在上學(xué)或放學(xué)的路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。小練筆：用幾句話寫下你上學(xué)或放學(xué)看到的景色。

板書設(shè)計

教學(xué)反思本文的小作者觀察細(xì)致，想象豐富，語言也很優(yōu)美。教學(xué)中，我注重對重點句的理解、感悟，先讓學(xué)生感受到了文字的優(yōu)美，再去想象欣賞美麗的圖案，讓鋪滿金色巴掌的水泥道直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深了對文本的理解。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)片段

◆抓住重點語句，感受水泥道的美麗（教學(xué)重點）?

師：一條普通的水泥道，作者卻認(rèn)為它很美麗，你能感受到這種美嗎？請同學(xué)們自讀課文，說出自己的感受。

（學(xué)生自讀課文，小組交流）

（每組推薦一名學(xué)生代表交流）

生1：我認(rèn)為水泥道很美，水泥道的小水洼都映出小小的藍(lán)天了，藍(lán)天都鋪在水泥道上，不美嗎？

生2：水泥道的美在于梧桐樹葉的裝飾，金色的樹葉落滿地面，這種圖案很美。

生3：我從文中的兩個比喻句中感受到了水泥道的美。一句是把梧桐樹葉比作我們的手掌，同學(xué)們伸出自己的手掌看看，美嗎？一句是把鋪滿落葉的水泥道比作一塊彩色的地毯，真美啊！

師：同學(xué)們分析得很準(zhǔn)確，你們讀書很認(rèn)真，還有嗎？

生：梧桐樹葉落在水泥道上，是自由落下，隨意地貼在地面上，雖然不規(guī)則，但這也是一種不對稱的美。

師：是啊，看來同學(xué)們也喜歡上了這條水泥道，和作者一樣，你們能找出寫作者喜歡水泥道的句嗎？

（生齊讀倒數(shù)三、四自然段）

（板書：小心地走著、仔細(xì)地數(shù)著、愉快地蹦跳著、歌唱著）

師：由于作者的細(xì)心觀察，把水泥道描繪得像一幅圖，你能畫下這幅畫嗎？

（學(xué)生畫出這條美麗的水泥道）

賞析：這一教學(xué)片段重點在于指導(dǎo)學(xué)生品讀文中重點句，以讀促悟，學(xué)生通過讀，品味了語言的美感，想象出了一條美麗的水泥道。文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點認(rèn)識生字、詞語。

學(xué)前準(zhǔn)備1.觀察每天行走的水泥路。（學(xué)生）

2.制作生字卡片。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、問題導(dǎo)入（用時：5分鐘）1.同學(xué)們，想一想，你們每天上學(xué)、放學(xué)走過的水泥路是什么樣的？用一句話概括。

2.今天，我們要欣賞到一條“鋪滿金色巴掌的水泥道”，你想知道是什么樣的嗎？（板書課題）1.學(xué)生交流走過的水泥路的樣。

2.齊讀課題。1.用一句話概括你走過的水泥路的樣。

___________________________

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___________________________

二、初讀識字（用時：15分鐘）1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

重點指導(dǎo)“凌、增、棕、靴”的讀音和“鋪、印、圖、遲”的筆順。1.學(xué)生熟讀課文，畫出文中生字、新詞。

2.同桌用自制的生字卡片識字：

加一加識字：案、規(guī)、圖

熟字加偏旁識字：

甫（鋪）尼（泥）完（院）

非（排）貝（則）尺（遲）

謎語識字：三天（晶）2.給加點字注音。

水洼（）凌亂（）

增添（）棕色（）

3.比一比組詞。

洼（）綜（）

娃（）棕（）

列（）愉（）

烈（）偷（）

三、熟讀感知（用時：15分鐘）1.再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

2.讀自己喜歡的句。1.交流課文的主要內(nèi)容。

2.讀自己喜歡的句。4.同桌互講課文主要內(nèi)容。

四、課堂小結(jié)（用時：5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)歸類復(fù)習(xí)生字。

2.學(xué)生有感情地朗讀課文。1.歸納字的結(jié)構(gòu)。

2.有感情地朗讀課文。5.讀拼音寫詞語。

shuǐnítúàn

（）（）

páilièɡuīzé

（）（）

教學(xué)反思本課要求會認(rèn)、會寫的生字較多，學(xué)生隨文識字，還采用多種方法識字，最后又按結(jié)構(gòu)歸類鞏固識字，效果較好。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感受文中的優(yōu)美句。

2.練習(xí)寫話。

學(xué)習(xí)重點理解相關(guān)句，感受作者的語言美。

學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)課件。（教師）

巴金家課件(篇7)

教材分析：

《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“金色、水泥”等詞語。

2、能夠運用多種方法理解“明朗、凌亂、熨帖”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、對比欣賞，激發(fā)興趣：

1、激趣揭題

引入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，走進一條水泥道。通過原始水泥道和鋪滿金色葉子的水泥道比較，感受水泥道奇妙的變化，感受落滿葉子的水泥道的美，激發(fā)興趣，揭示課題。板貼，認(rèn)識梧桐葉。

2、指導(dǎo)書寫“鋪”。

指導(dǎo)“鋪”的讀音，指導(dǎo)書寫。

二、初讀課文，認(rèn)識生字，理解詞語。

1、讀課文，認(rèn)識生字詞語。

下面咱們讀讀課文，可以嗎？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用——畫出你認(rèn)為難讀或難懂的詞語。

2、生自由讀課文。

3、師板書：熨帖，凌亂

“粘在熨帖”這兩個詞語指導(dǎo)認(rèn)讀。等樓梯的方式認(rèn)讀詞語：水洼印著凌亂增添棕紅色小雨靴。4重點指導(dǎo)用多種方法理解詞語。

（1）重點指導(dǎo)用多種方法理解“明朗”的意思

課文中還有一些難懂得詞語，剛才我看到好多同學(xué)都畫了，熨帖、凌亂，其實還有一個詞語需要我們重點關(guān)注看板書：明朗。課文里是這樣寫的：抽生讀第1-3自然段?！懊骼省笔裁匆馑及?？總結(jié)方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實際、借助熟字猜詞義。

（2）小結(jié)：同樣一個詞語，我們可以用多種方法來理解的。三、細(xì)品：學(xué)習(xí)5-7自然段

重點學(xué)習(xí)5-7自然段，出示學(xué)習(xí)要求：

1、默讀5-7自然段，把你喜歡的句子用……畫下來，喜歡的詞語用圓圈圈出來。

2、與同桌交流一下你喜歡的原因。

1、學(xué)生根據(jù)要求學(xué)習(xí)。勾畫，交流

2、分享你都畫了哪些詞語和句子，體會秋景之美。

（1）抓詞語“閃閃發(fā)光”聯(lián)系上下文理解詞語了，下過雨，葉子上的水珠還在發(fā)光，好美呀！指導(dǎo)朗讀。（老師范讀，生讀，齊讀）

（2）抓句子“我走在……路的盡頭……”比喻手法，把水泥道比作地毯，把落葉比作圖案，師范讀，生跟讀。體會的好，你們才能夠讀的好。

（3）抓詞語：“金黃金黃”重點強調(diào)葉子的顏色，體會到了色彩之美。圖文結(jié)合感悟美：金黃金黃的葉子，帶著體會再讀一遍。有了理解就讀的更美了。

（4）聯(lián)系上下文理解“熨帖”“凌亂”?！办偬本褪钦吃冢o緊地粘在（聯(lián)系上文），聯(lián)系下文就是平展的粘在。（師板貼，聯(lián)系上下文。）

“凌亂”，用學(xué)過的方法說一說你的理解：不規(guī)則，聯(lián)系上文，也可以借助詞義理解?！傲鑱y”就是雜亂無章，這個詞有點貶義的，可是為什么放到這里來形容落葉的美?。浚ㄗ匀?，不死板，是一夜秋風(fēng)也是一夜秋雨，更是美麗的大自然。）學(xué)生上講臺把凌亂的落葉鋪到水泥道上來吧！欣賞圖片，再次感受凌亂之美。

指導(dǎo)朗讀：他們排列的并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

生齊讀。你們體會到了這凌亂，感受到了這份自然之美，這份秋景之美，（師板書：美）

3、指導(dǎo)寫作方法

我們再回頭來看看整體的這三段，作者是如何把這秋景之美，自然之美呈現(xiàn)給我們的呢？完成練習(xí)紙第二個學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）學(xué)生完成第二部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，匯報：一片片是數(shù)量，金黃金黃是顏色，小巴掌是形狀。同學(xué)們，你們看有光澤，有滿分作文網(wǎng)數(shù)量，有形狀，有顏色，你們認(rèn)為作者怎么樣？（喜歡秋天，帶著這種喜愛之情他把葉子觀察的非常細(xì)致，不僅善于觀察，還善于想象，就依靠這細(xì)致的觀察和豐富的想象，作者把這秋色之美寫的多好啊，就讓我們通過朗讀，把這秋景之美讀出來。找三位小小朗讀者，讓我們跟著他們一起欣賞這秋景之美。

（2）師創(chuàng)設(shè)情境引讀：

一夜秋風(fēng)一夜秋雨，我背著書包去上學(xué)時，天開始放晴了，啊，多么明朗的天空，我發(fā)現(xiàn)：（接讀5自然段）。這濕漉漉的水泥道啊，是秋天里最美的風(fēng)景（接讀6自然段）。這小小的落葉，每一片都散發(fā)著獨特的魅力（接讀7自然段）。此時此刻，此情此景，如果是你就走在這條水泥道上，你想做些什么呢？

（生說）

四、學(xué)習(xí)最后一段，收尾呼應(yīng)

為什么說“第一回”，因為以前都沒有留意過，今天仔細(xì)觀察，用心感受，有心發(fā)現(xiàn)，有了善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

五、拓展延伸，練習(xí)寫作：

上學(xué)、放學(xué)路上的美，下課后請同學(xué)們仔細(xì)觀察，細(xì)心感受把你們上學(xué)放學(xué)路上的美寫下來。

教學(xué)感悟

秋天，是一個如詩如畫、多姿多彩的季節(jié)。風(fēng)兒吹過、葉兒飄落，天氣也漸漸轉(zhuǎn)涼，街道上的行人紛紛裹緊自己的上衣，匆匆忙忙的趕著去上班。而就在此時，“我”正背著自己的小書包，穿著“我”最愛的棕紅色小雨靴，在秋天金黃的葉叢間蹦跳著、歌唱著……

是什么讓“我”心情愉悅？是那“鋪滿金色巴掌的水泥道”。不得不說，張秋生的《鋪滿金色巴掌的水泥道》確實讓我驚艷，這梧桐葉經(jīng)歷了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”的折騰，不僅沒有影響美觀，還在作者的筆下熠熠生輝了一番。

雨過天晴后的天空很亮，映射在地面上形成亮晶晶的水洼，道路兩旁的梧桐樹掉下了一片片金黃金黃的葉子，緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上，這時的水泥道已經(jīng)有點意思了，顯得非常特別。可是在作者眼里，這還完全不夠，當(dāng)“我”走在院墻外的水泥道上，呈現(xiàn)在眼前的水泥道，像是鋪上了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到道路的盡頭……

它們排列的一點兒也不規(guī)則，可在張秋生的眼睛里卻產(chǎn)生了一種凌亂的自然美，這樣的美讓人無法輕易的將注視的目光移向別處。我跟隨著作者的步伐走著，一步一步小心的走著，生怕踩壞了一片落葉；我像作者一樣仔細(xì)的數(shù)著，一片一片仔細(xì)的數(shù)著，不肯錯過一片落葉。那些金色的小巴掌，就這樣熨帖地、平展地粘在水泥道上，而“我”棕紅色的小雨靴就像是兩只棕紅色的小鳥，愉快地穿梭在秋天金黃的葉叢間，要不是怕上課遲到，“我”會慢悠悠的走著，畢竟“我”也舍不得這短暫的美好。

可是這平常普通的水泥道，在“我”的眼中為何如此之美呢？

原來呀，作者是想告訴我們，只有細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們要學(xué)會像作者一樣不僅能發(fā)現(xiàn)平常普通的水泥道的美，還能夠?qū)ι畛錆M熱愛，對大自然充滿熱愛，要是有了這樣一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛啊，我們的世界才會更加美好。

這是一篇寫景敘事散文，語言精練優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過對眼前的所見所聞所感的描寫，字里行間的流露出了對秋天的贊美和喜愛之情。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿整個課堂，讓學(xué)生在每次讀的過程中都能感受到作者所要表達(dá)的情緒，仿佛身臨其境。我會讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，細(xì)細(xì)的讀，在讀的過程中去理解詞語的意思以及有哪些句子運用了修辭手法，比如6、7、8自然段的句子都有一個共同的特點——比喻，這個也是顯而易見的，完全難不倒孩子們。就是在仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語形式去模仿描寫時，可能稍稍有點難度，不過主要也重在平時的積累。

總之，這篇課文能夠很好的提高學(xué)生的審美，使學(xué)生學(xué)會如何細(xì)心觀察身邊的事物，如何去發(fā)現(xiàn)美，并能盡其所能的將這些美好用細(xì)膩的文字表達(dá)出來。

巴金課件匯編

為了幫助學(xué)生更好地掌握上課知識，老師需要提前準(zhǔn)備教案，如果還沒有寫的話，老師就要盡快完成了。學(xué)生的反饋可以幫助老師找出課堂的優(yōu)點和不足之處。欄目小編在瀏覽中找到了一篇非常實用的“巴金課件”，請注意這篇文章僅供參考閱讀！

巴金課件 篇1

8、短文兩篇

北侖區(qū)紫石中學(xué)胡俊杰

一、教學(xué)目標(biāo)

1、擴寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫一個句子，來欣賞、感悟《日》。

2、對比閱讀、分析《月》。

3、體會日月所表達(dá)的作者熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情。

二、教學(xué)重難點

通過創(chuàng)寫句子的模式來教學(xué)課文

三、教學(xué)課時：二課時

四、指導(dǎo)思想：

1、培養(yǎng)學(xué)生對作品直觀的感悟力和理解力。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境。

五、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

看導(dǎo)語，介紹作者巴金。

巴金生平：全國政協(xié)副主席，中國作家協(xié)會主席。

１９０４年１１月２５日生，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人，無黨派。１９２１年考入成都外語專門學(xué)校。１９２３年到上海，后到南京，在東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，１９２５年畢業(yè)。１９２７年旅居法國。１９２８年回國，曾任上海文化生活出版社、平明出版社總編輯，《文學(xué)季刊》編委。１９３４年到日本。１９３５年回國，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文化生活叢刊”、“文學(xué)叢刊”、“文學(xué)小叢刊”。１９３６年與靳以創(chuàng)辦《文學(xué)月刊》。抗日戰(zhàn)爭時期，與茅盾創(chuàng)辦《烽火》，任中華全國文藝界抗敵協(xié)會理事。

１９５０年后，歷任上海市文聯(lián)副主席、主席，政務(wù)院文化教育委員會委員，華東軍政委員會文化教育委員會委員，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、代主席、主席，中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市政協(xié)副主席，《文藝月報》、《收獲》、《上海文學(xué)》主編，茅盾文學(xué)獎委員會主任委員，中華文學(xué)基金會會長，中國田漢基金會名譽理事長，１９８３年、１９８８年當(dāng)選為第六、七屆全國政協(xié)副主席。１９９３年３月當(dāng)選為第八屆全國政協(xié)副主席。１９９６年１２月當(dāng)選為中國作家協(xié)會第五屆委員會主席。１９９８年３月當(dāng)選為第九屆全國政協(xié)副主席。２００１年１２月當(dāng)選為中國作家協(xié)會第六屆委員會主席。是一至四屆全國人大代表，第五屆全國人大常委。

１９２２年在《時事新報·文學(xué)旬刊》上發(fā)表《被虐者的哭聲》等新詩。１９２７年旅居法國期間，創(chuàng)作了處女作長篇小說《滅亡》。１９３１年《激流三部曲》之一的《家》在《時報》連載，是巴金的代表作，也是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一，被譯成２０多種文字。１９３４年寫了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。長篇小說有《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）、《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）及《抗戰(zhàn)三部曲》（《火》之一、之二、之三；中篇小說《憩園》、《寒夜》）。譯有赫爾岑回憶錄《往事與隨想》。１９７８年底—１９８６年８月，創(chuàng)作了五卷本散文《隨想錄》。１９５８年─１９６２年，人民文學(xué)出版社出版了《巴金文集》十四卷。１９９４年《巴金全集》２６卷全部出版。到１９９４年６月，共寫作并出版了１２０部著作，還翻譯了６２部外國作品，出版了５４部巴金研究專著。

１９８１年提出建立中國現(xiàn)代文學(xué)館的設(shè)想。１９８５年３月主持開館典禮，并把自己珍藏多年的圖書、雜志、報紙、手稿、書信、照片、文物捐給了文學(xué)館，共７６６５件。１９９４年又捐出了１９２７年他在法國主編的《平等》雜志，２３期合訂本，是國內(nèi)孤本；兩位著名的無政府主義革命家于１９２７年６月和７月由美國獄中寫給巴金的親筆信；１９５０年在波蘭舉行的第二次世界和平大會的紀(jì)念冊，上面有巴金征得的幾十位世界名人的簽名，是“國寶”級的文物。

１９８２年獲意大利卡森蒂諾研究院授予的但丁國際獎。１９８３年獲法國榮譽軍團勛章。１９８４年被香港中文大學(xué)授予榮譽文學(xué)博士學(xué)位。１９８５年被授予美國文學(xué)藝術(shù)研究院外國名譽院士稱號和榮譽文學(xué)博士學(xué)位。１９９０年獲蘇聯(lián)最高榮譽勛章──蘇聯(lián)人民友誼勛章，同年還獲第一屆福岡亞洲文化獎特別獎。１９９３年４月獲亞洲華文作家文藝基金會頒發(fā)的“資深作家敬慰獎”，同年意大利蒙德羅國際文學(xué)獎評委會授予巴金和以巴金為主席的中國作家協(xié)會特別獎。１９９４年４月，首屆文學(xué)界為紀(jì)念其９０華誕舉行了“巴金與二十世紀(jì)研討會”和《講真話，把心交給讀者──巴金》大型圖片展覽。１９９８年獲上海市人民政府頒發(fā)的文學(xué)藝術(shù)最高獎項——杰出貢獻(xiàn)獎。１９９９年１０月，經(jīng)國際小天體命名委員會批準(zhǔn)，中國科學(xué)院北京天文臺施密特ＣＣＤ小行星項目組發(fā)現(xiàn)的一顆小行星為被命名為“巴金星”。

夫人：蕭珊。原名陳蘊珍。曾就讀于上海愛國女中。１９４４年５月８日結(jié)婚，１９７３年因病在京逝世。兒子：李小棠。在上海市政協(xié)文史研究室工作；女兒：李小林?！妒斋@》編輯部副主編。

二、檢查預(yù)習(xí)

理解生字，請學(xué)生注音：旸、姮、皓、浸

三、朗讀課文

用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

個別學(xué)生朗讀，全體大聲齊讀。

三、創(chuàng)寫教學(xué)

1、速讀課文，擴寫一個句子

活動內(nèi)容：請同學(xué)們讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容擴寫“這是一篇寫

日的文章”這個句子?；顒拥哪康脑谟谧寣W(xué)生從整體上多角度的理解課文內(nèi)容。

2、尋讀課文，續(xù)寫一個句子

請同學(xué)們讀課文，續(xù)寫“我從文中發(fā)現(xiàn)了……”這個句子。這次活動的目的在于讓學(xué)生自主地探究課文的內(nèi)涵。

3、細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個句子

請同學(xué)們從品析、欣賞、感受等方面入手，就課文內(nèi)容說一句欣賞的話?；顒拥哪康脑谟谧寣W(xué)生對課文進行美點賞析。

四、內(nèi)容探究

1、作者為什么不寫日，不寫月，卻寫這些與日月無關(guān)的東西？

2、作者為什么在《日》中，寫光和熱，同時提到了冷，而在《月》中，又提到了冷？

3、理解光明和寒冷特殊的含義。

4、在《月》中，第四段大段的月下感受與有什么聯(lián)系？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

5、聯(lián)系兩篇課文，找出貫穿兩者之間的中心思想。

第二課時

文本探究：

6、“飛蛾”為什么值得贊美？

因為飛蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明，不惜犧牲自我的一種偉大行為。

7、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達(dá)的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

8、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”

這是要表達(dá)的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。

9、“月的光是死的光”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達(dá)了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

10、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

11、作者寫“日”，卻用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫的雖然是“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。

12、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句？

月亮帶給作者最突出的感覺是冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

這種意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”；李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”等。

13、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。（教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解這些神話傳說）。

14、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解？

冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。

巴金課件 篇2

教材分析：

本節(jié)課是人教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元第一篇課文《自然之道》。講述了“我”和同伴看到嘲鶇啄一只正在出龜巢探路的小烏龜，因同情的緣故，要求導(dǎo)游救小龜，結(jié)果違反了自然之道，導(dǎo)致了成群的小龜獲得錯誤的信息，以為外面是安全的，傾巢而出，遇到了無數(shù)食肉鳥的慘烈襲擊。魚貫而出的小龜因我們對自然之道的違反，受到了嚴(yán)重的、傷害。

文章的故事發(fā)人深省， 所謂“自然之道”，即大自然存在的規(guī)律，人類不可以人為地介入進行干預(yù)，會破壞這個規(guī)律，引起嚴(yán)重的后果。 選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：

1、掌握7個生字，會寫14個詞語。

2、初步理解課文內(nèi)容，體會文章情感，從中受到啟示。

3、能與大家交流自己的閱讀體會，培養(yǎng)復(fù)述能力。

過程與方法：

1、能聯(lián)系上下文，助工具書、活積累理解關(guān)鍵句的意思。

2、運用以讀代講、以演促讀、討論交流等方法理解體會文章的、情感從中受到啟示，。 情感態(tài)度價值觀：幫助學(xué)生樹立尊重自然規(guī)律的意識，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識和探索自然規(guī)律的情感。

教學(xué)重點：

1、 字詞掌握。

2、 抓住事情的經(jīng)過，抓住關(guān)鍵詞句理解文章、體會文章的情感，從中受到啟示。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2、今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板示課題）

3、解題。

之：的 道：規(guī)律自然之道：

自學(xué)匯報，檢查學(xué)習(xí)成果。

1、出示課件，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：

（1）字：一類字認(rèn)讀————難記的字分析。

（2）詞：

A：兩字詞語：

指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個、

旅游筑巢 幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

B：四字詞語：

想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個、有的詞語可用形象表演的方式，也可以選擇你的好朋友來配合你表演。

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救。

巴金課件 篇3

尊敬的各位評委老師：

你們好！愛默生說，思想是行動的種子，教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果。說課便是一種行之有效的方式。今天我要說的是20xx年感動中國的文壇巨擘、世紀(jì)老人——巴金的《短文兩篇》。下面我從四個方面來說我的設(shè)計：

一．說教材：

1、《短文兩篇》是人教版八年級第二單元兩篇充滿意趣的散文詩。尋常的事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。

2、據(jù)“課標(biāo)”：學(xué)生對課文內(nèi)容表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式共同探討疑難問題。

●教學(xué)難點：通過創(chuàng)寫句子的模式來教讀課文。

●教學(xué)重點：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。

3、教學(xué)目標(biāo)

●學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義，散文詩的朗讀。

●能力目標(biāo)：積累的遷移,培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。

●德育目標(biāo)：評價作者的理想及價值的取向。

二、說教法

堅持以：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)思想。以及素質(zhì)教育的方向，采取以下教學(xué)方法：

A.創(chuàng)設(shè)情境法B.疑讀法C.議讀法

三、說學(xué)法

教法的根本是學(xué)法.只有把學(xué)法教給學(xué)生,才能達(dá)到不教.正所謂”授之以漁,則終身受用無窮.”

A.想象法：愛因斯坦曾說過,想象力比知識更重要..對圖畫、幻燈片、故事進行感性認(rèn)識并有所啟示，合理聯(lián)想想象.!讀文章找答案來進一步讀課文。

B.小組競賽法：在既定的評分標(biāo)準(zhǔn)下，競賽。

C.討論法：小組討論對文章質(zhì)疑解答。

課時安排：2課時，設(shè)計一課時過程

（一）導(dǎo)入(5分鐘)

1、三分鐘演講“嫦娥奔月”、“夸父追日”的故事。

2、展示學(xué)生所繪的圖，課件幻燈。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)

3、是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學(xué)會自主思考，找尋答案）

（二）欣賞朗讀（目的：對剛才所遇到的問題，自主找尋答案，有據(jù)可考，引發(fā)新一輪的探討。）(5分鐘)

（三）學(xué)生互相推薦疑難字詞。幻燈展示，加深印象。(3分鐘)

（目的：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯積累，便于記憶）

（四）感知作者簡介，了解文章背景(2分鐘)

(讓學(xué)生了解文學(xué)作品中主題與寫作背景的關(guān)系)

（五）分組朗讀，設(shè)置評分等級。(5分鐘)

組別第一組第二組第三組第四組

級別BBAC

等級

A.聲音洪亮整齊,咬字準(zhǔn)確朗讀流利,無錯讀,有充分感情.

B.聲音洪亮整齊,咬字基本準(zhǔn)確,個別誤讀,有感情.

C.聲音較洪亮,不夠整齊.誤讀,感情平淡.

D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯讀,沒有感情.

（調(diào)動學(xué)生的積極性，充分把握兩篇文章的不同感情基調(diào)）

（六）創(chuàng)寫教學(xué)（小組為單位，合作探究，代表發(fā)言）(15分鐘)

1、速讀課文，擴寫一個句子。根據(jù)課文內(nèi)容擴寫“這是一篇寫日的文章”這個句子。（活動的目的在于讓學(xué)生整體上多角度理解課文）

2、尋讀課文，續(xù)寫“我從中發(fā)現(xiàn)了……”這個句子。（這次活動的目的在于讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)涵。

3、細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個句子。請同學(xué)從中品析、欣賞、感受。就課文內(nèi)容，寫一句欣賞的話。（活動目的，讓學(xué)生對課文美點進行賞析）

（七）比較閱讀《日》《月》，小組討論、質(zhì)疑、答疑。問題組幻燈顯示。(5分鐘)

（八）學(xué)生小結(jié)。（讓學(xué)生主動回顧課文知識點，暢談心得。）(5分鐘)

（九）作業(yè)：對問題組思考。

板書：

飛蛾撲火―――追求光｛理想，舍生取義

嫦娥奔月――改變現(xiàn)狀（寒冷）

夸父追日―――追求熱｛理想，勇于犧牲

巴金課件 篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識“洼、陰”等6個新詞，寫“蒲、泥”等13個詞，寫“水泥、清”等15個詞。

2.感性讀課文，體會作者寫的水泥道之美。

3.可以用“清亂”等多種方法理解單詞的意思，并與同學(xué)交流理解方法。

4.能夠提煉出自己喜歡的句子。

5.可以模仿課文或“閱讀鏈接”，三言兩語寫出上學(xué)路上或放學(xué)后看到的風(fēng)景。

【教學(xué)重點】

可以用多種方法理解“清晰、凌亂”等詞語的含義，并與同學(xué)交流理解方法。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)者善于發(fā)現(xiàn)美、描寫美、欣賞美。

[教學(xué)策略]

識字環(huán)節(jié)允許學(xué)生使用所學(xué)的識字方法獨立閱讀。書寫環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察結(jié)構(gòu)特點，然后更加注重關(guān)鍵筆畫，從而正確規(guī)范地書寫漢字。不理解的關(guān)鍵詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、想象圖片等方式理解。在閱讀學(xué)習(xí)中，可以通過反復(fù)朗讀和圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受水泥道的美和作者的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的感受力、美感和辨別美的能力。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件

[課程表]

2課時

第一節(jié)課

[班級目標(biāo)]

2.閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

[教學(xué)過程]

首先，介紹情況以揭示主題。

1.老師的問題：同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天。你觀察上學(xué)和放學(xué)路上的變化嗎？落葉多嗎？

預(yù)設(shè)：秋天到了，樹葉變黃，有些樹葉從樹上掉下來。

2.揭秘話題：鋪滿落葉之路是怎樣的？我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

3.在黑板上寫字，一起讀題目。(板書：水泥道5鋪滿金色巴掌)

4.引導(dǎo)式提問：看完題目，你有哪些問題？

預(yù)設(shè)：為什么巴掌是金色的？

水泥道上怎么會有鋪滿金色巴掌？

5.展示圖片，介紹法國梧桐樹。

6.老師提問：關(guān)于梧桐樹的介紹，請把梧桐樹和巴掌聯(lián)系起來，說一句話。

預(yù)設(shè)：秋天到了，棕櫚般的葉子從梧桐樹上落下。

(設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生生活體驗，從視覺圖片入手，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，通過引入圖片和提問話題，提高學(xué)生閱讀預(yù)期，預(yù)熱課程。)

巴金課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解巴金、冰心的生平及其重要作品。

2、體會冰心與巴金之間的友情，深入體會純真友情。

3、理解本文的寫作特點，了解小標(biāo)題的作用。

三、課時安排：2課時

二、解題：作者，巴金、冰心其人其作品：巴金（1904～）??原名李堯棠，四川成都人。長篇小說《滅亡》，激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》，短篇小說集《英雄的故事》、《寒夜》、《火》、《憩園》、，中篇小說《春天里的秋天》，散文集《隨想錄》，擔(dān)任過中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會主席，被授予“人民作家”榮譽稱號。冰心與巴金是兩位文壇巨人,一個住在北京,一個住在上海,人們也許知道他們許多共同的優(yōu)秀品質(zhì),卻未必知道他們之間深厚的友情，讓我們通過吳泰昌去了解兩位文壇巨星那純潔而又真摯的友誼。

三、整體感知：

1、閱讀全文，概括三個部分的主要事情。

2、生字詞：欽佩（qǐn)?????慷慨（kǎi)????聘任（pìn)

壓抑（yì)???????締結(jié)（dì)??????惦念（diàn)

領(lǐng)銜（xián)???篤厚（dǔ)?應(yīng)酬(chóu)??滯(zhì)留???吳文藻(zǎo)

胡e(jié)青????靳(jìn)以????張僖（xī)??篤(dǔ)

淡交如水，大道若弦：意思是君子交往，平淡如水，不為名利，不尚虛華。

寫作者與冰心一道給巴金發(fā)賀電，祝他80大壽。

寫冰心和巴金之間真誠親密純樸的友誼。

寫冰心和巴金互引為人生“知己”的故事及原因。

四、研讀課文：

1、作者認(rèn)為冰心的“巴金這個人……”這句話包含很多東西。請你根據(jù)課文內(nèi)容，說說巴金是一個什么樣的人？

（1）從冰心的片言只語中勾勒巴金輪廓：辛苦、勤奮、認(rèn)真（一輩子），（為人）講真話。

（2）從巴金行為片段：不拿工資；不報銷飛機費；倡導(dǎo)建現(xiàn)代文學(xué)館，并帶頭捐款；擔(dān)任冰心研究會會長。

2、本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現(xiàn)了這兩位文學(xué)巨匠純真的友誼。文章寫了哪些事來表達(dá)冰心與巴金之間的友誼？請列舉事例說明。

--①互相祝壽；②互相安慰；③互相支持；④互相勉勵；⑤互相學(xué)習(xí)。

4、本文運用了三個小標(biāo)題來結(jié)構(gòu)全文，假如把這三個小標(biāo)題都去掉，你會如何整合本文的三個部分？將你修改后的文章與課文比較一下，看看表達(dá)效果有什么不同？

明確：以小標(biāo)題的形式組織文章是現(xiàn)在較為流行的一種文章結(jié)構(gòu)形式，它的好處是一目了然，層次感非常強。但也有缺點，文章的整體性被削弱，同時標(biāo)題的擬定是一個難題，標(biāo)題擬不好反倒影響文章的表達(dá)效果。

五、總結(jié)：冰心、巴金，一個住在北京，一個住在上海，但兩顆正直、智慧的心靈在相互碰撞中所產(chǎn)生的默契，這種默契，體現(xiàn)了人類最珍貴的友誼。古人也說：君子之交淡如水。他們的友誼是真正的君子之交，像雨后的碧荷，又像清晨的.露珠，是純潔的，超脫的。友情是寫不完的、說不完的。歌德說：戀愛中的男女都是詩人，而我要說：友情中的男女都是詩人。你們寫的一定是人世間最美的詩篇。真正的友情不會隨時間的流逝而結(jié)束也不會隨空間的阻隔而淡忘，它只會永遠(yuǎn)燃燒在我們心中！

巴金課件 篇6

教材分析：

《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“金色、水泥”等詞語。

2、能夠運用多種方法理解“明朗、凌亂、熨帖”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、對比欣賞，激發(fā)興趣：

1、激趣揭題

引入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，走進一條水泥道。通過原始水泥道和鋪滿金色葉子的水泥道比較，感受水泥道奇妙的變化，感受落滿葉子的水泥道的美，激發(fā)興趣，揭示課題。板貼，認(rèn)識梧桐葉。

2、指導(dǎo)書寫“鋪”。

指導(dǎo)“鋪”的讀音，指導(dǎo)書寫。

二、初讀課文，認(rèn)識生字，理解詞語。

1、讀課文，認(rèn)識生字詞語。

下面咱們讀讀課文，可以嗎？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用——畫出你認(rèn)為難讀或難懂的詞語。

2、生自由讀課文。

3、師板書：熨帖，凌亂

“粘在熨帖”這兩個詞語指導(dǎo)認(rèn)讀。等樓梯的方式認(rèn)讀詞語：水洼印著凌亂增添棕紅色小雨靴。4重點指導(dǎo)用多種方法理解詞語。

（1）重點指導(dǎo)用多種方法理解“明朗”的意思

課文中還有一些難懂得詞語，剛才我看到好多同學(xué)都畫了，熨帖、凌亂，其實還有一個詞語需要我們重點關(guān)注看板書：明朗。課文里是這樣寫的：抽生讀第1-3自然段?！懊骼省笔裁匆馑及。靠偨Y(jié)方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實際、借助熟字猜詞義。

（2）小結(jié)：同樣一個詞語，我們可以用多種方法來理解的。三、細(xì)品：學(xué)習(xí)5-7自然段

重點學(xué)習(xí)5-7自然段，出示學(xué)習(xí)要求：

1、默讀5-7自然段，把你喜歡的句子用……畫下來，喜歡的詞語用圓圈圈出來。

2、與同桌交流一下你喜歡的原因。

1、學(xué)生根據(jù)要求學(xué)習(xí)。勾畫，交流

2、分享你都畫了哪些詞語和句子，體會秋景之美。

（1）抓詞語“閃閃發(fā)光”聯(lián)系上下文理解詞語了，下過雨，葉子上的水珠還在發(fā)光，好美呀！指導(dǎo)朗讀。（老師范讀，生讀，齊讀）

（2）抓句子“我走在……路的盡頭……”比喻手法，把水泥道比作地毯，把落葉比作圖案，師范讀，生跟讀。體會的好，你們才能夠讀的好。

（3）抓詞語：“金黃金黃”重點強調(diào)葉子的顏色，體會到了色彩之美。圖文結(jié)合感悟美：金黃金黃的葉子，帶著體會再讀一遍。有了理解就讀的更美了。

（4）聯(lián)系上下文理解“熨帖”“凌亂”。“熨帖”就是粘在，緊緊地粘在（聯(lián)系上文），聯(lián)系下文就是平展的粘在。（師板貼，聯(lián)系上下文。）

“凌亂”，用學(xué)過的方法說一說你的理解：不規(guī)則，聯(lián)系上文，也可以借助詞義理解?！傲鑱y”就是雜亂無章，這個詞有點貶義的，可是為什么放到這里來形容落葉的美啊？（自然，不死板，是一夜秋風(fēng)也是一夜秋雨，更是美麗的大自然。）學(xué)生上講臺把凌亂的落葉鋪到水泥道上來吧！欣賞圖片，再次感受凌亂之美。

指導(dǎo)朗讀：他們排列的并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

生齊讀。你們體會到了這凌亂，感受到了這份自然之美，這份秋景之美，（師板書：美）

3、指導(dǎo)寫作方法

我們再回頭來看看整體的這三段，作者是如何把這秋景之美，自然之美呈現(xiàn)給我們的呢？完成練習(xí)紙第二個學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）學(xué)生完成第二部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，匯報：一片片是數(shù)量，金黃金黃是顏色，小巴掌是形狀。同學(xué)們，你們看有光澤，有滿分作文網(wǎng)數(shù)量，有形狀，有顏色，你們認(rèn)為作者怎么樣？（喜歡秋天，帶著這種喜愛之情他把葉子觀察的非常細(xì)致，不僅善于觀察，還善于想象，就依靠這細(xì)致的觀察和豐富的想象，作者把這秋色之美寫的多好啊，就讓我們通過朗讀，把這秋景之美讀出來。找三位小小朗讀者，讓我們跟著他們一起欣賞這秋景之美。

（2）師創(chuàng)設(shè)情境引讀：

一夜秋風(fēng)一夜秋雨，我背著書包去上學(xué)時，天開始放晴了，啊，多么明朗的天空，我發(fā)現(xiàn)：（接讀5自然段）。這濕漉漉的水泥道啊，是秋天里最美的風(fēng)景（接讀6自然段）。這小小的落葉，每一片都散發(fā)著獨特的魅力（接讀7自然段）。此時此刻，此情此景，如果是你就走在這條水泥道上，你想做些什么呢？

（生說）

四、學(xué)習(xí)最后一段，收尾呼應(yīng)

為什么說“第一回”，因為以前都沒有留意過，今天仔細(xì)觀察，用心感受，有心發(fā)現(xiàn)，有了善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

五、拓展延伸，練習(xí)寫作：

上學(xué)、放學(xué)路上的美，下課后請同學(xué)們仔細(xì)觀察，細(xì)心感受把你們上學(xué)放學(xué)路上的美寫下來。

教學(xué)感悟

秋天，是一個如詩如畫、多姿多彩的季節(jié)。風(fēng)兒吹過、葉兒飄落，天氣也漸漸轉(zhuǎn)涼，街道上的行人紛紛裹緊自己的上衣，匆匆忙忙的趕著去上班。而就在此時，“我”正背著自己的小書包，穿著“我”最愛的棕紅色小雨靴，在秋天金黃的葉叢間蹦跳著、歌唱著……

是什么讓“我”心情愉悅？是那“鋪滿金色巴掌的水泥道”。不得不說，張秋生的《鋪滿金色巴掌的水泥道》確實讓我驚艷，這梧桐葉經(jīng)歷了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”的折騰，不僅沒有影響美觀，還在作者的筆下熠熠生輝了一番。

雨過天晴后的天空很亮，映射在地面上形成亮晶晶的水洼，道路兩旁的梧桐樹掉下了一片片金黃金黃的葉子，緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上，這時的水泥道已經(jīng)有點意思了，顯得非常特別?？墒窃谧髡哐劾?，這還完全不夠，當(dāng)“我”走在院墻外的水泥道上，呈現(xiàn)在眼前的水泥道，像是鋪上了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到道路的盡頭……

它們排列的一點兒也不規(guī)則，可在張秋生的眼睛里卻產(chǎn)生了一種凌亂的自然美，這樣的美讓人無法輕易的將注視的目光移向別處。我跟隨著作者的步伐走著，一步一步小心的走著，生怕踩壞了一片落葉；我像作者一樣仔細(xì)的數(shù)著，一片一片仔細(xì)的數(shù)著，不肯錯過一片落葉。那些金色的小巴掌，就這樣熨帖地、平展地粘在水泥道上，而“我”棕紅色的小雨靴就像是兩只棕紅色的小鳥，愉快地穿梭在秋天金黃的葉叢間，要不是怕上課遲到，“我”會慢悠悠的走著，畢竟“我”也舍不得這短暫的美好。

可是這平常普通的水泥道，在“我”的眼中為何如此之美呢？

原來呀，作者是想告訴我們，只有細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們要學(xué)會像作者一樣不僅能發(fā)現(xiàn)平常普通的水泥道的美，還能夠?qū)ι畛錆M熱愛，對大自然充滿熱愛，要是有了這樣一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛啊，我們的世界才會更加美好。

這是一篇寫景敘事散文，語言精練優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過對眼前的所見所聞所感的描寫，字里行間的流露出了對秋天的贊美和喜愛之情。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿整個課堂，讓學(xué)生在每次讀的過程中都能感受到作者所要表達(dá)的情緒，仿佛身臨其境。我會讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，細(xì)細(xì)的讀，在讀的過程中去理解詞語的意思以及有哪些句子運用了修辭手法，比如6、7、8自然段的句子都有一個共同的特點——比喻，這個也是顯而易見的，完全難不倒孩子們。就是在仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語形式去模仿描寫時，可能稍稍有點難度，不過主要也重在平時的積累。

總之，這篇課文能夠很好的提高學(xué)生的審美，使學(xué)生學(xué)會如何細(xì)心觀察身邊的事物，如何去發(fā)現(xiàn)美，并能盡其所能的將這些美好用細(xì)膩的文字表達(dá)出來。

巴金課件 篇7

（一）新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

2、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法

1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。

情感、態(tài)度、價值觀

從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

（二）教學(xué)重點、難點：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

（三）課時安排：一課時

（四）自主學(xué)習(xí)：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向?qū)W生提供以下資料：

①作者簡介

②寫作背景

（五）教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入語設(shè)計：

繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景

（口述）。

三、朗讀課文，整體感知課文。

１、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

① 用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

② 思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；

③ 理清文章結(jié)構(gòu)。

２、學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案）

①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥眩鼈兂３Ｔ诤臀艺f話一樣。”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄澳撬念w明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢！”

②按時間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）

四、合作探究，研讀課文。（師生互動）

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥?，它們常常在和我說話一樣。”“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！?/p>

教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問題：

①“那個天上的巨人”指什么？

--指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

②怎樣理解“？”

--一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動?！保ù祟}如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）

4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。

5、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達(dá)效果。

教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

五、總結(jié)全文并布置作業(yè)：

１、熟讀課文，背誦第3段；

２、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報。

巴金課件 篇8

設(shè)計說明：課文用一個小孩的眼睛去發(fā)現(xiàn)梧桐葉落在濕漉漉的水泥道上的美景，體現(xiàn)了孩的天真爛漫。

教學(xué)時，我注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小作者觀察到的每一個景點，體會比喻句的妙用，感受到小作者的觀察細(xì)致，想象豐富。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.觀察每天行走的水泥路。（學(xué)生）

2.自學(xué)生字、制作生字卡片。（學(xué)生）

3.制作多媒體課件。（教師）

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識6個生字，會寫13個詞語，正確讀寫詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、精讀感悟

（用時：10分鐘）1.自讀課文，了解作者觀察到的每個景點。

2.理解詞語：明朗、亮晶晶、濕漉漉、熨帖、凌亂。

3.欣賞文中的比喻句。

4.根據(jù)課文內(nèi)容釋題。1.作者觀察了明朗的天空、濕漉漉的水泥道上、亮晶晶的水洼、金黃的葉。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容和利用工具書理解詞語。

3.畫出文中的比喻句，并指出把什么比作什么。

4.“金色巴掌”指梧桐樹的葉，課題是用比喻的修辭手法。6.仿寫詞語。

亮晶晶________________

7.仿寫比喻句。

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個個金色的小巴掌。

___________________________

___________________________

二、賞析美句（用時：20分鐘）1.默讀課文，用“”畫出寫美景的句，用“”畫出作者高興的句。

（學(xué)生讀后，課件相應(yīng)出示）

2.欣賞、體會這些句中的美。1.美景：(1)這一片片閃著雨珠的葉，一掉下來，被緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

(2)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

(3)每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。

2.高興：（1）我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地數(shù)著。

（2）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……8.填上合適的詞語。

（）的水洼

（）的地毯

（）的巴掌

（）的天空

（）地走著

（）地歌唱

三、總結(jié)仿寫（用時：10分鐘）1.多美的水泥道啊，你們喜歡嗎？

2.你在上學(xué)或放學(xué)的路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。小練筆：用幾句話寫下你上學(xué)或放學(xué)看到的景色。

板書設(shè)計

教學(xué)反思本文的小作者觀察細(xì)致，想象豐富，語言也很優(yōu)美。教學(xué)中，我注重對重點句的理解、感悟，先讓學(xué)生感受到了文字的優(yōu)美，再去想象欣賞美麗的圖案，讓鋪滿金色巴掌的水泥道直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深了對文本的理解。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)片段

◆抓住重點語句，感受水泥道的美麗（教學(xué)重點）?

師：一條普通的水泥道，作者卻認(rèn)為它很美麗，你能感受到這種美嗎？請同學(xué)們自讀課文，說出自己的感受。

（學(xué)生自讀課文，小組交流）

（每組推薦一名學(xué)生代表交流）

生1：我認(rèn)為水泥道很美，水泥道的小水洼都映出小小的藍(lán)天了，藍(lán)天都鋪在水泥道上，不美嗎？

生2：水泥道的美在于梧桐樹葉的裝飾，金色的樹葉落滿地面，這種圖案很美。

生3：我從文中的兩個比喻句中感受到了水泥道的美。一句是把梧桐樹葉比作我們的手掌，同學(xué)們伸出自己的手掌看看，美嗎？一句是把鋪滿落葉的水泥道比作一塊彩色的地毯，真美??！

師：同學(xué)們分析得很準(zhǔn)確，你們讀書很認(rèn)真，還有嗎？

生：梧桐樹葉落在水泥道上，是自由落下，隨意地貼在地面上，雖然不規(guī)則，但這也是一種不對稱的美。

師：是啊，看來同學(xué)們也喜歡上了這條水泥道，和作者一樣，你們能找出寫作者喜歡水泥道的句嗎？

（生齊讀倒數(shù)三、四自然段）

（板書：小心地走著、仔細(xì)地數(shù)著、愉快地蹦跳著、歌唱著）

師：由于作者的細(xì)心觀察，把水泥道描繪得像一幅圖，你能畫下這幅畫嗎？

（學(xué)生畫出這條美麗的水泥道）

賞析：這一教學(xué)片段重點在于指導(dǎo)學(xué)生品讀文中重點句，以讀促悟，學(xué)生通過讀，品味了語言的美感，想象出了一條美麗的水泥道。文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點認(rèn)識生字、詞語。

學(xué)前準(zhǔn)備1.觀察每天行走的水泥路。（學(xué)生）

2.制作生字卡片。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、問題導(dǎo)入（用時：5分鐘）1.同學(xué)們，想一想，你們每天上學(xué)、放學(xué)走過的水泥路是什么樣的？用一句話概括。

2.今天，我們要欣賞到一條“鋪滿金色巴掌的水泥道”，你想知道是什么樣的嗎？（板書課題）1.學(xué)生交流走過的水泥路的樣。

2.齊讀課題。1.用一句話概括你走過的水泥路的樣。

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二、初讀識字（用時：15分鐘）1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

重點指導(dǎo)“凌、增、棕、靴”的讀音和“鋪、印、圖、遲”的筆順。1.學(xué)生熟讀課文，畫出文中生字、新詞。

2.同桌用自制的生字卡片識字：

加一加識字：案、規(guī)、圖

熟字加偏旁識字：

甫（鋪）尼（泥）完（院）

非（排）貝（則）尺（遲）

謎語識字：三天（晶）2.給加點字注音。

水洼（）凌亂（）

增添（）棕色（）

3.比一比組詞。

洼（）綜（）

娃（）棕（）

列（）愉（）

烈（）偷（）

三、熟讀感知（用時：15分鐘）1.再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

2.讀自己喜歡的句。1.交流課文的主要內(nèi)容。

2.讀自己喜歡的句。4.同桌互講課文主要內(nèi)容。

四、課堂小結(jié)（用時：5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)歸類復(fù)習(xí)生字。

2.學(xué)生有感情地朗讀課文。1.歸納字的結(jié)構(gòu)。

2.有感情地朗讀課文。5.讀拼音寫詞語。

shuǐnítúàn

（）（）

páilièɡuīzé

（）（）

教學(xué)反思本課要求會認(rèn)、會寫的生字較多，學(xué)生隨文識字，還采用多種方法識字，最后又按結(jié)構(gòu)歸類鞏固識字，效果較好。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感受文中的優(yōu)美句。

2.練習(xí)寫話。

學(xué)習(xí)重點理解相關(guān)句，感受作者的語言美。

學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)課件。（教師）

巴金課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等7個生字。會寫“水泥、放晴”等詞語。

2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能抄寫自己喜歡的句子。

3、能初步了解作者的寫作角度。體會作者筆下水泥道的美。

教學(xué)重點

能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。

初步了解作者是如何描寫水泥道的美的。體會作者對秋天的水泥道的喜愛之情。

教學(xué)難點

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者對秋天和水泥道的喜愛之情；

2、懂得只有細(xì)心地觀察，用心感受，才能發(fā)現(xiàn)平常生活之美。

教學(xué)課時：2課時第一課時

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，提前讓學(xué)生制作梧桐樹葉，裝水的小桶，梧桐落葉

教學(xué)過程

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1、出示圖片：一條灰撲撲的水泥道（課件出示）

同學(xué)們，你們見過水泥道嗎？它們看上去普普通通，毫不起眼對嗎？

2、一夜秋風(fēng)、一夜秋雨之后，你們看，水泥道發(fā)生了神奇的變化（課件出示鋪滿梧桐樹落葉的水泥道）

誰來說說這種變化？這是什么落葉？

預(yù)設(shè)：水泥道上鋪滿了金黃色的梧桐樹落葉。

3、交流收集到的資料。（課件出示）

法國梧桐樹：屬落葉喬木，可高達(dá)20-30m，樹形雄偉端莊，葉大蔭濃。樹冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5-7裂，深裂達(dá)中部，裂片長大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀。花序頭狀，黃綠色。多數(shù)堅果聚全葉球形，3-6球成一串，宿存花柱長，呈刺毛狀，果柄長而下垂。是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹。適應(yīng)性強，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對多種有毒氣體抗性較強，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠礦綠化頗為合適。

教師出示梧桐樹落葉實物給學(xué)生，課件出示坐標(biāo)并聯(lián)系實際生活：我們松滋的玉嶺北路也有美麗的梧桐樹哦！走在這么美麗的水泥道上，你們會是什么心情？（愉快）

4、帶著愉快的心情一起齊讀課題。適時提問：金色巴掌你認(rèn)為是什么？（梧桐樹葉）

5、書寫課題中的多音字“鋪”。師范寫，邊寫邊強調(diào)需要注意的筆畫：右邊“甫”字的兩小短橫不能挨著兩邊，保持間距才好看。

師強調(diào)書寫姿勢，生打開《寫字課堂作業(yè)》寫兩個。師巡視指導(dǎo)。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、初讀要求：

（1）大聲朗讀，標(biāo)出自然段。

（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（3）畫出不認(rèn)識的字，圈出難以理解的詞語。

生朗讀時，師板書“熨帖”、“凌亂”兩個詞語在黑板上。

2、課件出示同學(xué)們普遍不會讀且生字表里沒有出現(xiàn)詞語：粘在，熨帖。指讀，齊讀。

3、我會認(rèn)：出示帶有生字的六個詞語“水洼，印著，凌亂，增添，棕紅色，雨靴”，開小火車讀。

再點生說說，那些字容易讀錯：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

再出示讀音，點生領(lǐng)讀。

4、趣味游戲讀詞：登樓梯。男生上樓梯，每讀一個詞聲音變大一點。女生下樓梯，每讀一個詞聲音變低一點。

三、多種方法理解新詞。

1、課件出示難以理解的詞語：熨帖、凌亂。學(xué)生齊讀。

2、師引導(dǎo)：除了這兩個詞語，還有一個比較容易理解的詞，也是我們這節(jié)課要重點關(guān)注的。師板書：明朗。

課件出示課文前三自然段。點生讀，讀完找人說一說“明朗”是什么意思。

預(yù)設(shè)：晴朗，總結(jié)第一種理解詞語的好方法“借助近義詞”。

將“借助近義詞”的卡紙粘貼在黑板。

3、出示雨后初晴的天空圖：你們觀察過雨后初晴的天空嗎？那是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生說出“光線充足”。

4、教師總結(jié)：“聯(lián)系生活實際”也是我們理解詞語的第二個好方法。將“聯(lián)系生活實際”的卡紙粘貼在黑板上。

5、課件出示課文前三個自然段，以及小氣泡：二年級時，我知道在“尋找”這個詞語中，“尋”和“找”意思相近，“尋”就是“找”的意思。那么“明朗”也可以用這種方法來理解……

點生按照上面小氣泡的方法來說一說“明朗”的意思。鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。

師：《說文解字》里講，“朗”，明也。意思就是說“朗”就是光線充足的意思。而“明”是我們熟悉的字，我們可以借助它來猜“明朗”這個詞的詞義。這就是今天要說的第三種方法“借助熟字猜詞義”，師將卡紙粘貼于黑板。

6、出示第四自然段：利用“亮晶晶的水洼”、“小小的藍(lán)天”等詞語，從另一個角度理解前文的“明朗”?？偨Y(jié)出第四種理解詞語的方法“聯(lián)系上下文”，師將卡紙粘貼于黑板。

師生看黑板上的卡紙共同回顧學(xué)過的四種理解詞語的好方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實際、借助熟字猜詞義和聯(lián)系上下文。

四、水泥道的全景圖與特寫。

1、默讀5、6、7三個自然段，用波浪線畫出喜歡的句子，用圓圈圈出喜歡的詞語。

2、和網(wǎng)格小組成員交流一下你喜歡它們的原因。

3、點生說說自己的發(fā)現(xiàn)的落葉之美（特寫）：

預(yù)設(shè)：第五自然段“一片片金黃金黃的葉子”、“閃著雨珠的葉子”。課件出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感受梧桐樹落葉的美。

師提問：作者從哪些角度寫了落葉之美？（數(shù)量，顏色）

4、再點生說說水泥道的美（全景）：

預(yù)設(shè)：第六自然段“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”，“印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯”。

師再提問，這一自然段又從哪個角度寫了落葉之美？（光澤）作者運用了什么樣的寫法？（比喻）

朗讀提示：第六自然段最后一句要讀得舒緩平靜，讀出水泥道的意境之美。師范讀之后，多次點生讀一讀。

5、鏡頭再次拉近：第七自然段里有哪些好詞美句？

（1）運用上面學(xué)到的方法理解“熨帖”和“凌亂”。

預(yù)設(shè)：“熨帖”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”的方法來理解。熨帖就是“緊緊地粘”、“平展地粘”。

“凌亂”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”、“借助熟字猜詞義”等方法來理解。“凌亂”就是“排列不規(guī)則”。

課堂小實驗：師將梧桐落葉沒于小桶中，再拿出來，粘貼于黑板上，這樣的“粘”就是“熨帖”。

師：同學(xué)們看起來“凌亂”就是雜亂無章的意思，是個貶義詞?？墒亲髡邊s說“這更增添了水泥道的美”。為什么這么說呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書“自然之美”）

（2）貼一貼：貼出“凌亂美”

師：同學(xué)們，一夜秋風(fēng)、一夜秋雨，是不是把美麗的梧桐樹葉也吹到大家的課桌里來了？請大家代替秋姑娘將自己做好的梧桐樹葉，隨意地貼在黑板上老師畫出的“水泥道上”。讓學(xué)生參與創(chuàng)造。深切體會凌亂之美。

師：這種動人心魄的凌亂之美是一夜秋風(fēng)一夜秋雨帶來的，是美麗的秋姑娘帶的，更是神奇的大自然帶來的！

（3）師：同學(xué)們，大自然的神奇之處不止于此，你們看！課件出示圖片。（天空中凌亂的云層、山谷里凌亂的五彩池、海面上凌云的鷗群、大洋中凌亂的島嶼）

（4）再讀第7自然段，讀出這種凌亂美。

（5）第7自然段有哪些好句子？

預(yù)設(shè)：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。（比喻句，感受到作者豐富的想象力）

師：作者又是從什么角度寫了落葉的美？(形狀）

5、配樂朗讀，師生合作讀5、6、7三自然段，回顧美景。

點生回顧作者的寫作角度：從落葉的數(shù)量，顏色，色澤，形狀等方面描寫了落葉之美。

6、談一談，你覺得作者能把水泥道寫得如此美麗的原因是什么？

預(yù)設(shè)：細(xì)致的觀察、豐富的想象力。

師：希望我們的同學(xué)們也能學(xué)習(xí)作者，做一個善于觀察，用心感受身邊美好事物的有心人。

五、布置課內(nèi)積累作業(yè)。

1、用閱讀摘抄本摘抄本文已學(xué)部分中有新鮮感的詞語和句子。詞語不少于15個。句子不少于5個。

2、和網(wǎng)格小組成員交流自己摘抄的內(nèi)容和心得體會。

課堂點評：

這節(jié)課是一節(jié)踐行生本理念、講究教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)質(zhì)課。目標(biāo)明確，重點突出，針對性強；方式多樣，指導(dǎo)得法，實用性強；以生為本，設(shè)計科學(xué)，藝術(shù)性強。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思

這一課，我教完了。我的教法很簡單，就是帶著他們讀讀課文，然后把“我”的大大小小的發(fā)現(xiàn)一一找到。邊讀邊找，我們共同完成了如下的發(fā)現(xiàn)：

第一發(fā)現(xiàn)：天開始放晴了。

第二發(fā)現(xiàn)：天空多么的明朗。

第三發(fā)現(xiàn)：地面是潮濕的。

第四發(fā)現(xiàn)：一個亮晶晶的水洼。

第五發(fā)現(xiàn)：水洼映著小小的藍(lán)天。

第六發(fā)現(xiàn)：閃著雨珠的、金黃的梧桐樹葉粘在濕的水泥道上。

第七發(fā)現(xiàn)：水泥道像鋪上了一塊印著落葉圖案、閃閃發(fā)光的地毯。

第八發(fā)現(xiàn)：是一塊鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭的地毯。

第九發(fā)現(xiàn)：梧桐樹的落葉像金色的小巴掌。

第十發(fā)現(xiàn)：熨帖地、平展地粘在水泥道上的落葉不規(guī)則、有些凌亂，但增添了水泥道的美。

第十一發(fā)現(xiàn)：我穿著一雙棕紅色的小雨靴，像兩只棕紅色的小鳥，愉快地在秋天金黃的葉叢間蹦跳、歌唱……

我把這些發(fā)現(xiàn)寫在黑板上，學(xué)生看著共同尋找的發(fā)現(xiàn)，都笑了?？隙ㄓ欣蠋熣f，這樣教，太碎了，合并成三五條就行！學(xué)生在課堂上的興奮，告訴我不要合并；課堂上，同學(xué)們的全部參與，告訴我這樣找發(fā)現(xiàn)有意思。我手中有有關(guān)部門給我的四本教學(xué)參考書、備課手冊、教學(xué)設(shè)計、教案，但他們所教都比我復(fù)雜，那些復(fù)雜教法，總覺得就是按部就班，雖然他們也談到發(fā)現(xiàn)，但都是相當(dāng)概括性，幾乎是沒有什么邏輯可談的。大家可以細(xì)讀這十一條，順序不要變，相信你一定會讀出某種邏輯。

為什么要這樣一條一條找出來？因為背著書包上學(xué)，經(jīng)過門前的水泥道，就這么點的路，為什么作者能寫下這么細(xì)的文章？不就是將這些一條條發(fā)現(xiàn)串起來的嗎？

我告訴學(xué)生，要想寫好日記，每天把自己的若干發(fā)現(xiàn)串起來就行了。不難，作家張秋生先生就是這么干的。

熟視無睹是寫不好文章的重要原因之一。但一年四季的微妙差異，如果你發(fā)現(xiàn)不到，同樣是寫不好文章的。

教這一課“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”出現(xiàn)了兩次，這種修辭手法叫疊句（課堂上可以講），但兩次同樣的句子，意思一樣嗎？學(xué)生說不一樣。談一談理由。學(xué)生說，最后一次是對一夜秋風(fēng)，一夜秋雨的感謝。你是怎么看出來的？學(xué)生說從“當(dāng)我背著書包去上學(xué)時，第一回覺得，門前的水泥道真美??！”第一回覺得看出來的。

我順勢說，如果“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”改成“一夜春風(fēng)，一夜春雨”“一夜夏風(fēng)，一夜夏雨”“一夜冬風(fēng)，一夜冬雨”，門前的水泥道分別是怎樣的？學(xué)生說，肯定是不美的，因為沒有金色巴掌在上面。

同學(xué)們所說的感謝，我認(rèn)為是對的。但教學(xué)參考書及名師們設(shè)計的那些課，看不出有這種設(shè)計與思考。他們所說的，我無法認(rèn)同。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》就這么簡單的讀與對答，我相信簡單之教，學(xué)生們會有不少變化的。因為他們知道了平常之路、司空見慣的東西，突然一天的美，與季節(jié)有關(guān)，與自己的一條又一條的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，與自己把這些大大小小的發(fā)現(xiàn)串成文章有關(guān)。

巴金課件 篇10

巴金先生的《鳥的天堂》自編入小學(xué)教材以來，其文本意蘊從美的角度、善的角度、博愛的角度、環(huán)保的角度等被人們進行了充分的挖掘。人們探討了天堂的美、神奇與和諧，感受了鳥的快樂與無憂，并為它建構(gòu)了各種極具個性的學(xué)習(xí)模式。然而，捧起文本，再仔細(xì)品讀，發(fā)現(xiàn)巴金先生似乎不只是要告訴我們這些。在他的文章里鳥與天堂都是重點，但是在他長長的文章里，描繪天堂的神奇和描繪鳥的自在的篇幅幾乎相當(dāng)，其余多數(shù)文字在寫他的兩次經(jīng)歷。兩次不同的經(jīng)歷產(chǎn)生了兩種截然不同的感受。這里巴金先生又想說什么呢？

通過反復(fù)研讀文本，我與巴金先生展開了心靈間的對話。之后，便有了新的教學(xué)思維，要把握巴金先生兩次經(jīng)歷產(chǎn)生的不同感慨，引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金先生哲理性的文本思維。

師：（出示課題：鳥的天堂）你認(rèn)為文章重點要突出哪個部分？請你把重點讀出來。

生：鳥的天堂。

生：鳥的天堂。

師：根據(jù)你理解的重點去品讀文章相關(guān)段落，自主探究，思考你讀到了什么、感悟到了什么。

（生研讀課文）

師：請你說說你研讀的重點，是鳥的部分，還是天堂的部分。

生：我研讀的是課文中鳥的部分。

（師生研讀此部分內(nèi)容）

師：哪些同學(xué)研讀課文中寫天堂的段落？課文里的天堂指什么？在課文哪兒？

（師生研讀此部分內(nèi)容）

師：現(xiàn)在，你認(rèn)為巴金先生想告訴我們什么？

生：作者想說鳥的天堂很美，讓大家都去看看。

生：作者要說那里鳥很多，鳥很快樂，所以是鳥的天堂。

師：那課文在寫這兩部分時分別用了多少文字？

生：字?jǐn)?shù)差不多，都是兩個自然段。

師：那課文其他的文字在寫什么？作者還想告訴我們什么？

生：課文寫了他兩次去鳥的天堂的經(jīng)歷。

師：作者兩次去了鳥的天堂，是同樣的感受嗎？讀一讀課文。

生：他第一次去后寫：鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想。他第二次去后寫：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！兩次的感受不一樣。

師：同學(xué)們探究一下他不同的感受，你知道了什么？

生：我知道了經(jīng)歷不同，人的感受也會不一樣。

生：俗話說耳聽為虛，眼見為實，這句話也不一定正確，作者兩次都是親眼所見，感受卻相反。

生：我們不能看事情的表面，要看事情的里面。

師：（補充）本質(zhì)。

從上面的片斷里，我們能感受到學(xué)生個性飛揚。由此可見，從不同角度審視文本，與作者展開積極對話，才能品味文本個性與作者想要表達(dá)的思想，才能建構(gòu)教師的教學(xué)個性。

巴金課件 篇11

《孟子》兩章

[教學(xué)目標(biāo)]：知識目標(biāo)

1．積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。

2．了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。

3．背誦兩篇短文，積累名言警句。

能力目標(biāo)

1．反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

2．學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達(dá)效果。

德育目標(biāo)

1．理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結(jié)的政治局面的認(rèn)識，

2．理解“生于憂患，死于安樂”的含意。并從中得到教益，增強憂患意識，以樂觀的態(tài)度對待生活。

[教學(xué)重點]：理清論證思路，把握說理方法。

[教學(xué)難點]：正確認(rèn)識“得道多助”及“生于憂患”的時代意義。

[教學(xué)方法]：1．誦讀法2．討論點撥法3．比較法

[教具準(zhǔn)備]：多媒體

[課時安排]：2課時

[教學(xué)過程]：第二課時

一、導(dǎo)入新課：

大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振越國；然而在此以后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?請走進《孟子·告子下》的選段中去尋找答案。

二、朗讀課文，整體感知：

1．學(xué)生齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。

2．教師播放示范朗讀磁帶，提示學(xué)生把握句中的停頓及重音。

3．學(xué)生大聲讀課文。

三、理清論證思路，背誦課文：

1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書翻譯課文。

2．小組討論交流，解答翻譯中的疑難問題。

3．全班分為兩組，展開課堂競賽，每道題單數(shù)題一組回答，雙數(shù)題二組回答。

第二板塊：思想內(nèi)容

(1)本文的中心論點是什么?作者是從哪兩個方面論證的?請簡述本文的論證思路。

(2)這篇短論在論證方法上有什么特色?

第三板塊：才華展示

(1)“生于憂患，死于安樂”，你知道有哪些名句與此意思相同?請列出兩句。

(2)哪些事例可以證明這一道理?請列舉幾例。

學(xué)生課堂競賽成果展示：

關(guān)于思想內(nèi)容：

(1)本文的中心論點是“生于憂患，死于安樂”。

作者從個人、國家兩方面論證。文章先談造就人才的問題。先以六個出身低微、經(jīng)過種種磨煉而終于身負(fù)“大任”的顯貴人物為例來說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的，同時又重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點。從兩方面說明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須在生活、思想、行為等方面經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。接著由個人說到國家，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大業(yè)的因素相仿，最后推出論點。

(2)這篇短論采用了類比論證、舉例論證、對比論證、歸納推理論證等論證方法。如把造就人才與治理國家類比，如六位逆境中成才的人物事例羅列，如把成就偉人與國家滅亡對比，如先分析論證，后歸納觀點等等。

才華展示：

(1)相關(guān)的名句有：自古英雄多磨難，從來紈挎少偉男。

思所以危則安矣，思所以亂則治矣，思所以亡則存矣。

憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

天行健，君子以自強不息。

自強為天下之健，志剛為大君之道?！?/p>

(2)相關(guān)的事例有：明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖李白成帶領(lǐng)義軍打進北京城，志得意滿，終致失敗，這是“生于憂患，死于安樂”的真實寫照。

有人做過一個實驗，將一只青蛙丟進沸水中，青蛙奮力一蹦跳出來了。將青蛙放入溫和的開水中，青蛙樂于呆在其中，溫度漸升漸高，青蛙慢慢適應(yīng)，最后竟被煮死了。這也是“生于憂患，死于安樂”的寫照。

暢銷一時的書《誰動了我的奶酪》也在詮釋“生于憂患，死于安樂”的道理。

4．教師綜合評判，分出優(yōu)勝組，全班鼓掌祝賀。

5．學(xué)生齊背課文。

四、總結(jié)升華:

提問：學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》，你獲得了怎樣的啟示?

學(xué)生討論及成果展示：

孟子文中所言的兩個問題，對我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問題。孟子在這個問題上強調(diào)了兩個方面。一方面他強調(diào)入的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長的。擔(dān)當(dāng)“大任”者，必先經(jīng)歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長才能，擔(dān)此大任。才能不是天生的．而優(yōu)哉悠哉，貪安圖樂，自然也增長不了才能。才能從磨煉中來。另一方面他指出入要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動性，方能沖出困境，別開生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來。一是關(guān)于國家的治理問題。孟子指出擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危對一個國家的極端重要，這關(guān)系到國之存亡。孟子的這個思想有深遠(yuǎn)的意義。試想，一個國家如果奸邪當(dāng)?shù)?，佞幸弄?quán)，沉湎安樂，喪失警覺，那么其前途命運是可想而知的。

五、課堂小結(jié)：

《(孟子)兩章》，筆帶鋒芒，語言犀利，氣勢磅礴，善于說理，手法多樣．論證嚴(yán)密。這些特點對于我們今天讀寫議論文具有多方面的指導(dǎo)作用和借鑒意義。孟子的政治思想對生活在21世紀(jì)的我們?nèi)杂幸欢ǖ慕桃??！叭跛?，只取一瓢飲”，希望大家悉心體會，思有所悟，學(xué)有所獲。

七、布置作業(yè)：

1．兩篇短文中，你更喜歡哪一篇?說說你的理由。

2．寫一篇瀆后感。淡談在物質(zhì)生活日益豐裕的今天，該如何認(rèn)識“生于憂患．死于安樂”。

[板書設(shè)計]：

《孟子》二章

論點：天時不如地利

地利不如人和一、擺事實

得道多助

論據(jù)：戰(zhàn)例治國人和生于憂患二、歸納基本觀點

失道寡助死于安樂

結(jié)論：得到多助三、正反論證

失道寡助四、歸納中心論點

巴金課件 篇12

初備 統(tǒng)復(fù)備

一、展示上堂課“望星空”語文活動成果

全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓3～5名同學(xué)交流）。

學(xué)生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。

三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)

四、師生共同探究

明確：

①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。

②作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力。

以上特點結(jié)合具體描寫來分析。

五、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美

1．讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。

教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。

比如：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。”這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。

2．嘗試背誦第三段。

六、語文實踐

1．同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。

2．全班交流。

指名3～5位同學(xué)交流，并圍繞目標(biāo)作評價。

教學(xué)后記

優(yōu)課課件(錦集4篇)

在教學(xué)中，教案和課件是不可或缺的部分，現(xiàn)在正是撰寫它們的時候了。一份經(jīng)過精心設(shè)計的教案能極大地提升教學(xué)效果。相信您一定會找到最好的選擇，而這篇“優(yōu)課課件”就是不錯的候選，希望它能為您的工作和生活帶來幫助！

優(yōu)課課件 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委、老師：大家好！

我今天說課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級下冊第四單元第一課。下面我從四個方面來進行說課：

一、說教材

《社戲》描寫作者幼時一段看“社戲”的往事，表現(xiàn)對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的人情，它所描繪的實是作者心中理想的圖景?！拔摇痹谑赂羧嗄耆匀浑y以忘懷?！拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握故事情節(jié)，學(xué)習(xí)閱讀分析小說的方法，能根據(jù)小說的特點，通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對農(nóng)家朋友間誠摯的情誼，感受作者對生活的熱愛和贊美，對童年自由生活的留戀之情。

三、說重點難點

品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語句，了解人物形象；感悟作者對美好童年的真摯追懷和對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛。

結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對童年自由生活的留戀，體會文中人物間的真摯情感。

四、說教法

《社戲》課文篇輻很長，這對于第一課時的要求很高，必須在一節(jié)課的時間做到重點講解清楚、難點有所突破。所以我一直在思考第一課時到底上什么？通常的上法是按照小說的三要素，首先朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。然后評人物、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個班上的效果不好。在曹老師的建議下，我經(jīng)過反復(fù)的掙扎和思索之后，我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評讀上。把突破口放在對人物形象的分析上，通過對人物形象的分析來把握文章主旨。即對故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛――“人情美”，和對美好童年的真摯追懷――“童年美”。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認(rèn)為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙芗ぐl(fā)學(xué)生對童年生活的體驗，這對于初一同學(xué)來說是容易辦到也很愿意去找的。

從內(nèi)容上說，按理說文章主要內(nèi)容該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫了我對平橋村這片“樂土”的熱愛，和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點要讓學(xué)生在對人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論，理解文章最后一句話的含義。 目標(biāo)1：通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

方法：讓學(xué)生通過研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語言描寫和動作描寫這兩個角度來表現(xiàn)人物。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語句，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，理解作品主題。 方法：通過略讀課文，圈劃人物描寫的語句，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個人物？”讓學(xué)生走進文本。再圍繞《學(xué)習(xí)建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學(xué)生走進生活，拓展延伸。通過回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______(人物),因為他(他們)_______(評價其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式（落實到具體的文本之中）”讓學(xué)生走進文本，充分與文本對話，與作者對話，理解“人情美”“童年美”的真正含義。

目標(biāo)3：通過體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情，理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。

優(yōu)課課件 篇2

尊敬的各位評委、各位老師：

早上好！

今天我說課的內(nèi)容是《魚游到了紙上》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊第27課精講課文。

一、說教材

（一）教材簡析

《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動一樣，隨著作者對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

（二）目標(biāo)確立

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、賞心悅目、融為一體”等詞的意思。

2、讓學(xué)生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)；

3、學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。

（三）教學(xué)重難點：

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點為：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法；難點為：理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的意思及兩者間的'關(guān)系。

二、說教法

教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中我主要采用設(shè)疑導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀、討論、交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

三、說教學(xué)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

從俗語引入：俗話說得好：“魚離不開水?！笨山裉煅?，這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書）對此，你一定會有所看法吧？以此來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學(xué)習(xí)。

（二）初讀全文，整體感知

創(chuàng)設(shè)自主讀書的情景，指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。

1、讀前導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀方法?！案嬖V老師，你準(zhǔn)備怎樣把課文讀正確、讀流利？”營造自學(xué)思考的氛圍，給每個學(xué)生充分的時間去讀書，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。并指導(dǎo)讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵學(xué)生潛心讀課文。

2、讀中導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀習(xí)慣。

①導(dǎo)讀正確。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“花港、清澈、魚缸、廠徽”等正確的讀音。

②導(dǎo)工具書的運用。讓學(xué)生查字典理解“工筆描寫、速寫”的意思。這種習(xí)慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中。

3、讀后導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀感知。讓學(xué)生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評價他的畫的。

以上教學(xué)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。

（三）精讀課文，合作探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！敝挥谐浞肿鹬貙W(xué)生的獨特感受，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。所以針對三次對青年所作的畫的評價，我設(shè)計了這樣一個表格。（點擊課件出示空白表格）然后，我讓學(xué)生再讀一讀課文，并劃出這三次評價都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后，我采用自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流教學(xué)手段完成表格，根據(jù)學(xué)生匯報結(jié)果整理如下（點擊課件——填滿的表格），這樣“魚游到紙上”出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了。

“第一次”是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┰谶@一環(huán)節(jié)我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學(xué)生在讀中感悟到青年人“魚畫得逼真?！?/p>

“第二次”是作者的描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人“畫魚畫得專注、逼真”的句子。（點擊課件）在這里我讓學(xué)生當(dāng)文中圍觀的人、老師當(dāng)記者，用采訪的方式進行口語交際。我設(shè)計這樣兩個問題采訪學(xué)生：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對青年說呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫？什么又是速寫？通過這個“記者向圍觀人采訪”的情景主要是引導(dǎo)學(xué)生感受青年對美的追求，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，也為解決課文重難點作好鋪墊。

“第三次”是作者與聾啞青年的筆談。對于這一環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導(dǎo)學(xué)生對重點理解詞語。（點擊課件）然后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時為突破本課的難點，做好情感積淀。

（四）巧作對比，情感升華

讓學(xué)生把課前畫好的金魚畫拿出來，然后我說“今天，我把那位青年的金魚畫也請到課堂上來了”（點擊課件出示金魚畫）引導(dǎo)學(xué)生進行對比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習(xí)、堅持不懈是分不開的。

這個環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕保儽粍訛橹鲃?，有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟。讓學(xué)生明白“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位每個細(xì)微的動作都深深刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（板書：心里——紙上）同時，適時地利用關(guān)聯(lián)詞“之所以……是因為……”或“只有……才……”來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用“魚游到了心里”為題？使學(xué)生對所感悟的內(nèi)容有個總結(jié)，有個提升。

（五）拓展延伸，展示風(fēng)采

新課標(biāo)指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文實踐能力。在閱讀教學(xué)過程中，我就開始潛移默化地滲透寫作指導(dǎo)，觀魚時的神態(tài)描寫，畫魚時的動作描寫，及作者對青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行、神態(tài)、動作等來描寫，并把它寫下來，這樣不僅給學(xué)生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

四、板書設(shè)計

最后是我的板書設(shè)計，力求簡單、明了，讓學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目的的有機統(tǒng)一：

27、魚游到了紙上

水里——心里——紙上

觀魚——愛魚——畫魚

語文教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。如有不足之處，懇請大家批評指正，謝謝！

優(yōu)課課件 篇3

一、說教材

《碧螺春》是小學(xué)語文蘇教版十二冊上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負(fù)盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動情景，表達(dá)了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。

課文可分四段。文末引用了外國詩人的詩句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。這是作者的匠心獨運，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內(nèi)容生動，語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，有利于對學(xué)生進行朗讀、背誦訓(xùn)練。

根據(jù)本課的特點和所處的位置，針對學(xué)生的實際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

認(rèn)知與技能目標(biāo)：

1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

情感目標(biāo):憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

教學(xué)重點：通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。

教學(xué)難點:能憑借具體的語言材料，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

二、說教法、學(xué)法。

自主性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活中選擇和確定研究課題，讓學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。自主性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

為了充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

計算機 多媒體 輔助教學(xué)法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。語文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺。魯迅曾經(jīng)預(yù)言：用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。《碧螺春》這篇課文的內(nèi)容較生動，也是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來自對采茶和制作茶葉的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我精心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)焙茶的信息資源，創(chuàng)設(shè)了一個有美麗風(fēng)光，輕松活潑的學(xué)習(xí)課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

優(yōu)課課件 篇4

尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好！我是，我今天說課的內(nèi)容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者她用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。

我將本文的說課按照說教學(xué)目標(biāo)，說教材的重點、難點，以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段，和教學(xué)評價，教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。

第一，說教學(xué)目標(biāo)。我自己會遵循本課特點，將教學(xué)目標(biāo)分為3部分進行說明。

一、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

（1） 我設(shè)計的是學(xué)生能深情地朗讀課文（我這樣設(shè)計的依據(jù)是：因為語文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）

（2） 品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解。

（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）

2、過程與方法

（1） 布置課前預(yù)習(xí)

（因為只有讓學(xué)生們在上課前做好了充分準(zhǔn)備，比如淺知課文大意，查閱不認(rèn)識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時對課文有更深入的學(xué)習(xí)）

（2） 探究、小組合作交流的方式

（因為語文課的性質(zhì)特殊，它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學(xué)生將自己的意見互相交流，達(dá)到知識的互補和提高，有助于帶動學(xué)生的積極性與課堂氣氛）

3、情感態(tài)度、價值觀

通過對本課的學(xué)習(xí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀

（語文課標(biāo)中提到，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界）

二、說教材的重點、難點

我將本課的重點設(shè)計為：朗讀和理解課文

（本單元要求課文要反復(fù)誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學(xué)生去朗讀感知，明確全文主旨思鄉(xiāng)）

難點是：研讀，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。

（我這樣設(shè)計的依據(jù)是：教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價值，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)）

三、說教法

我自己選用的是讀書指導(dǎo)法和美點尋蹤法。

1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是讓學(xué)生們在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱并同時指導(dǎo)學(xué)生會去掃清閱讀文字障礙。

（本文的朗讀為學(xué)習(xí)的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）

2、美點尋蹤法：我是這樣設(shè)計的，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對學(xué)生選擇的優(yōu)美語句進行賞析，老師再點撥、指導(dǎo)。

（這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問題進行研究，使教學(xué)的實際意義更大。）

四、說學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。

合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。從我翠屏外校學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學(xué)習(xí)法。

五、說教學(xué)手段

1、運用配音朗讀

由于本文內(nèi)容蘊涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進入角色，輔助教學(xué)。

2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片

運用圖片，可讓教學(xué)更生動、更形象，使教學(xué)更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。

六、說教學(xué)評價

主要用語言和軟件對學(xué)生進行評價。

1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學(xué)生的優(yōu)點作出肯定，如：我們班又多了一位文學(xué)家！你的回答有創(chuàng)意！大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！對學(xué)生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學(xué)習(xí)。

2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競爭意識，并帶動了學(xué)習(xí)積極性。

七、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、首先播放音樂，讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子，導(dǎo)入新課。

2、作者簡介。

簡要介紹作者生平、主要作品。

（讓學(xué)生了解背景，增加文學(xué)常識。）

（二）整體感知

1、配樂朗讀全文，并幫助學(xué)生掃清文字障礙。

2、思考：

（1） 本文記敘了作者童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。

（本題的設(shè)計可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）

（2） 想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

這道題其實考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

（我將這2題放在一前一后這樣設(shè)計，可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。）

（三）研讀

你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。

我的具體做法是：（a）本題我采用小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討。

（b）請各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學(xué)共享。老師就語氣、語速、輕重等對學(xué)生進行調(diào)整，并對學(xué)生的分析做及時的評價。

（c）講解時，可以順勢分析作者的天真可愛，母親的善良能干，以及八寶酒的誘人，思鄉(xiāng)愁緒等要點在研析時得以體現(xiàn)。

（我把本題設(shè)為本文的重難點。此題的設(shè)計實質(zhì)上是精讀和研討課文，讓學(xué)生選擇喜歡的語句，將學(xué)習(xí)主動性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設(shè)想學(xué)生將會提出細(xì)節(jié)問題，如：課文最后一句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？的意義，以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z十二碟、分歲酒的理解等等，作好充分準(zhǔn)備。）

（四）課堂反饋訓(xùn)練

以填空的方式對生字詞和文學(xué)常識進行檢測和鞏固。

這個題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學(xué)回答，其他同學(xué)看他是否答對。

（我這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對生字詞預(yù)習(xí)的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計在課堂反饋訓(xùn)練中）

（五）拓展

回憶鄉(xiāng)愁詩篇，如床前明月光、獨在異鄉(xiāng)為異客等，同學(xué)們試著背誦，并做簡單比較。

（可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力）

（六）教師小結(jié)

對本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點出主旨，并點出通過這課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。

夏課件(錦集4篇)

作為任教者，編寫教案和課件是必不可少的工作。因此，在編寫過程中不應(yīng)該草草了事，應(yīng)該盡心盡力。設(shè)計有創(chuàng)意的教學(xué)課件能夠讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識點。我們在“夏課件”這一課程的編輯中，充分考慮了您的需求，希望您可以從中受益。

夏課件 篇1

一.教學(xué)目標(biāo)

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.激發(fā)學(xué)生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文章的能力。

二.教學(xué)重難點

重點：

理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

激發(fā)學(xué)生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。

難點：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文章的能力。

三.教時安排：一課時

四.教學(xué)過程

板塊一：啟

同學(xué)們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些？

同學(xué)們背的挺好，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍。其實，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。

板塊二：讀

請學(xué)生速讀課文，要求：

借助資料或相互幫助，疏通重點字詞音義。

體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

板塊三：議

請學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認(rèn)為有價值的問題，自行作答或者和同學(xué)一起討論。

1.指導(dǎo)質(zhì)疑：

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達(dá)意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達(dá)作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

2.請學(xué)生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。

板塊四：講

1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價值的問題。

2.補充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點問題。

板塊五：練

同學(xué)們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下，體會一下，作為寫作的參考。

2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當(dāng)時的情景或者你當(dāng)時的發(fā)現(xiàn)和感觸。

板塊六：結(jié)

同學(xué)們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實在內(nèi)心的最深處對于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛護，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

最后我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下英國文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點）

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。（重點）

4.學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)獨立閱讀文章的能力。（難點）

二.自學(xué)內(nèi)容

1.收集有關(guān)古人送別的詩詞名句。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個修飾性詞語，

即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達(dá)意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達(dá)作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

D.提出的質(zhì)疑：

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5.疑難問題再記錄

還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：

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6.寫作練習(xí)

你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當(dāng)時的情景或者你當(dāng)時的發(fā)現(xiàn)和感觸。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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附一：《送行》作者：佚名

父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

只是默默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車啟動了

父親吐出兩句話

注意身體

與人和氣車走了

父親依舊立著

凝視道路

默默無言

附二：《別擠了》作者：狄更斯

你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?；讓每一天成為一項?yán)峻的記錄，面對著它，你應(yīng)當(dāng)問心無愧；給人們生的權(quán)利，活的余地，可千萬，千萬別擠！

夏課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，體會用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示運算律和有關(guān)圖形的計算公式。

2、體會用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡潔性，向?qū)W生滲透符號化思想。

教學(xué)重點：能準(zhǔn)確用字母或含字母的式子表示數(shù)。

教學(xué)難點：探索規(guī)律，用字母表示一般規(guī)律的過程。

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入，激發(fā)課題

1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來說一說這些字母表示什么？（多媒體出示）

（1）阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么？

（2）小軍和小明同時從A、B兩地相向而行。A、B 各表示什么？

( 3 ) 撲克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？

導(dǎo)課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數(shù)量，今天我們就來學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。（板書課題）

大家都知道，像剛才牌上的字母A、K都表示一個特定的數(shù)。想一想，這些字母如果用在別的地方，可不可以表示其他的數(shù)？那如果一個數(shù)不知道，是否可以用一個字母來表示呢？

（二）利用情境，探求新知

（出示課件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）

師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數(shù)字有個特點，誰發(fā)現(xiàn)了呢？

師小結(jié)：在這首兒歌中，青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)總是相同，你能用一句話表示這首兒歌嗎？

如果n是8，（）只青蛙（）張嘴；如果n是10，（）只青蛙（）張嘴；如果n是100，（）只青蛙（ ）張嘴；

過渡語：n的威力可真大，能表示這么多不同的數(shù)！可以換個字母說一說嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的兒歌。

（三）應(yīng)用新知，解決問題

活動一：組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較，進行填表。

活動二：利用學(xué)具擺一擺，體會用字母表示數(shù)的方法和意義。

（四）練習(xí)

1、說說下面每個式子所表示的意義。

（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人?！?6-a ”什么？

（2）四年級種樹120棵，五年級同學(xué)比四年級同學(xué)多種X棵，“120+X”表示什么？

（3）學(xué)校買來X個小足球，每個24.5元，“24.5×X”表示什么？

（五）拓展

現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會用字母來代表青蛙的只數(shù)了，那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢？請你填在數(shù)量關(guān)系表（2）里。

青蛙

（只） 嘴

（張） 眼睛

（只） 腿

（條）

六、知識回顧，歸納總結(jié)

這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點是什么？學(xué)會了什么？要注意什么？

七、作業(yè)布置

板書設(shè)計：

字母表示數(shù)

a×3=3a a×b=ab

夏課件 篇3

教材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內(nèi)容?；貞浥f知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習(xí)作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路，豐富寫作素材。

二、學(xué)情分析：

課前要提前一周的時間，引導(dǎo)他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。

三、教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進行相關(guān)的補充閱讀和鏈接。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的.。鼓勵學(xué)生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。

四、教學(xué)重難點：

鼓勵學(xué)生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。

五、課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進行相關(guān)的補充閱讀和鏈接。

2.鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點詞語，體會句子含義。

過程與方法：

通過點撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來理解文本。

情感態(tài)度與價值觀:

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【重點、難點】

教學(xué)重點：

抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。

教學(xué)難點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教法、學(xué)法】

(一)教法：

1、情境教學(xué)法：以情動人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛，以情打動人。

2、點撥法： 生命的話題有點厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學(xué)本課，必須通過教師相機誘導(dǎo)，適時點撥，點撥促悟。

(二)學(xué)法：

1、自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

2、品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)“生命”的名言。

【教學(xué)內(nèi)容】 第二課時

【教學(xué)過程】

(一)回顧文本，梳理脈絡(luò)。

課始，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據(jù)學(xué)生回答板書 。

(板書：飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽心跳 )

【 設(shè)計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡(luò)， 符合學(xué)生整體感知的閱讀心理 。】

(二)賞析詞句，感悟內(nèi)涵。

1、學(xué)生默讀課文并思考： 這三個事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。

2、交流讀書的體會，教師相機點撥，引導(dǎo) 。

句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

點撥方法：

(1)比較體驗：引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。

(2)換位體驗：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么?

(3)范讀——感情讀。

(板書：敬畏)

【設(shè)計意圖：通過不同的體驗方式，引導(dǎo)學(xué)生從文悟情，用激情洋溢的范讀，引起學(xué)生情感的共鳴?！?/p>

句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

點撥方法：

(1)聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。

(2)換位體驗：假如你就是那顆掉進磚縫的香瓜子，你會想什么?假如生命只有幾天，你是否還會出去迎接光明，茁壯成長呢?

(3)情感朗讀，回歸課題。(板書：贊美 )

句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

點撥方法：

(1)親身體驗——摸。

(2)直觀感受——聽。

(3)聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命?

(4)激情朗讀，讀出對生命的珍愛。(板書：珍愛)

(三)回歸整體，升華情感。

討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。

1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎?

2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事， 使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪， 領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。

(板書：有限的生命 無限的價值)

3、播放《命運交響曲》，回讀全文，并試背課文。

【設(shè)計意圖：音樂是流動的語言，用貝多芬的音樂，更能起到渲染的作用，喚起學(xué)生對生命的敬畏、贊美和珍愛?！?/p>

(四)閱讀推薦、課外延伸：

書籍：

1、張曉峰的《敬畏生命》

2、畢淑敏的《我很重要》

3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》

4、海明威的《老人與?！?/p>

5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》

樂曲：

1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》

2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)了學(xué)生主動進行課外閱讀的好習(xí)慣，特別是幾首樂曲的推薦，打破了學(xué)科界限，讓學(xué)生在多學(xué)科的綜合熏陶下，感悟生命?！?/p>

夏課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識性目標(biāo)：

（1）寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。

（2）正確認(rèn)讀12個生字。

（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1、課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動學(xué)生的生活體驗。

2、激情導(dǎo)入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示課題：《尖尖的草帽》

二、聽讀感知：

教師配合動畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。

三、初讀感悟，讀中識字

1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫下 來，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機會，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。

2、交流學(xué)習(xí)情況：

（1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評、正音）

（2）識字，認(rèn)讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。

（3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。

四、細(xì)讀體悟

在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義。“那看到這么可愛的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結(jié)合自己的情感體驗，說一說自己的想法，師生相融。然 后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學(xué)生在四人小組里互聽互讀，互相交流， 互相啟發(fā)，在小組交流中重點引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中 的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細(xì)膩。

在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗去談。

例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué) 生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時結(jié) 合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當(dāng)時是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W(xué)生 已經(jīng)完全融入其中，帶著此時的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“ 我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。

五、聯(lián)系生活，加深體驗

1、這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？

2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？

這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗，使認(rèn)識得到升華。

六、識字教學(xué)：

本課有6個生字：尖、以、著、帕、要、把一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識字。

七、作業(yè)：

1、講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）

2、展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴展文進一步鞏固生字）。

3、字練習(xí)：習(xí)字冊

2023帕金森課件錦集

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？有請閱讀小編為你編輯的2023帕金森課件錦集，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

帕金森課件【篇1】

帕金森課件是指一種介紹帕金森病的教育課件，其主要目的是讓人們更全面地了解這種疾病，以便更好地預(yù)防和治療。本文將從帕金森病的病因、癥狀、治療方法等方面，對帕金森課件相關(guān)主題進行闡述。

一、帕金森病的病因

帕金森病是一種慢性神經(jīng)退行性疾病，其發(fā)病機制與神經(jīng)元死亡、多巴胺神經(jīng)元缺失、腦內(nèi)黑色素沉著等有關(guān)。目前尚未完全清楚帕金森病的病因，但許多研究表明，環(huán)境因素、基因因素以及生活方式等可能對帕金森病的發(fā)生起到一定的作用。

二、帕金森病的癥狀

帕金森病的癥狀是一個緩慢而逐漸加重的過程，常見的癥狀包括震顫、僵硬、緩慢、姿勢不穩(wěn)等。此外，帕金森病還可能導(dǎo)致言語困難，情緒障礙，認(rèn)知功能障礙等癥狀。這些癥狀對病人的身體和心理健康都會產(chǎn)生一定的影響。

三、帕金森病的治療方法

對于帕金森病的治療方法，主要包括藥物治療、手術(shù)治療及康復(fù)治療等。藥物治療是帕金森病最主要的治療手段，常用的藥物包括多巴胺類藥物、抗膽堿能藥、MAO-B抑制劑等。手術(shù)治療方面，目前采用最廣泛的是深部腦刺激術(shù)，該技術(shù)可以改善某些癥狀，并且對藥物治療不好的患者也有一定的效果。康復(fù)治療是帕金森病的一種綜合治療方法，主要包括物理治療、語言治療、心理治療等，可以幫助患者更好地應(yīng)對帕金森病所帶來的各種身體和心理問題。

總之，帕金森課件是一種幫助人們了解帕金森病的重要教育工具。通過學(xué)習(xí)帕金森病的病因、癥狀和治療方法，可以更好地掌握預(yù)防和治療這種疾病的方法。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我們也應(yīng)該不斷深入研究和探索，進一步提高對帕金森病這一疾病的認(rèn)識和治療水平。

帕金森課件【篇2】

帕金森病：引起肌肉僵硬和震顫的神經(jīng)系統(tǒng)疾病

帕金森病是一種慢性、進行性神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，主要引起肌肉僵硬和震顫。它通常在50歲以上人群中發(fā)生，而男性比女性更容易受到影響。目前，全世界約有1000萬人患有帕金森病。

該疾病的癥狀包括手臂、腿部、腰部和頭部的僵硬，手部和腿部的震顫，平衡問題和協(xié)調(diào)問題以及運動緩慢和不穩(wěn)定。此外，患者可能會出現(xiàn)語言、思考、記憶和行為方面的問題。

帕金森病的原因尚未完全明確。傳統(tǒng)上，人們認(rèn)為這種疾病是由多種因素引起的，包括環(huán)境因素、遺傳因素和神經(jīng)化學(xué)失衡。然而，新的研究表明，某些藥物使用也可能與帕金森病有關(guān)。

治療帕金森病的方法包括藥物治療、手術(shù)和物理治療。目前，最常用的藥物治療方法是利用多巴胺素來增加大腦中缺乏的多巴胺水平。其它藥物，如抗膽堿藥、抗抑郁藥和抗焦慮藥也可用于治療該疾病的不同癥狀。

對于那些癥狀較嚴(yán)重的患者，手術(shù)可以是一種選擇。一種名為深部腦刺激（DBS）的手術(shù)可以減輕癥狀，增強癥狀感知的適度程度，并減少某些藥物的使用。物理治療，如全身鍛煉和物理治療，可以幫助患者恢復(fù)平衡、協(xié)調(diào)和身體控制。

盡管帕金森病是一種不可治愈的疾病，但一些措施可以幫助患者緩解癥狀并提高生活質(zhì)量。例如，保持積極的心態(tài)、保持充足的睡眠、飲食、鍛煉和社交活動，這些都有助于改善患者的癥狀。

最后，對于那些與帕金森病患者接觸的人，理解和同情是非常重要的。這種疾病可以嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量和信心，因此，我們應(yīng)該盡我們所能來幫助和支持那些受到帕金森病影響的人。

帕金森課件【篇3】

論文題目：帕金森病的研究現(xiàn)狀

摘要：

帕金森病是一種慢性進行性神經(jīng)退行性疾病，目前還沒有治愈的方法，雖然已經(jīng)有許多的研究，但是對于病因和治療方面還存在很多的未知。本文主要從病因、診斷和治療方面進行分析，希望為帕金森病和相關(guān)研究的人員提供一些參考。

一、 病因

帕金森病的病因仍然沒有徹底解決，目前認(rèn)為其主要是由于特定的神經(jīng)元喪失引起的。這些神經(jīng)元分布在黑質(zhì)、腦干和中腦的多巴胺能神經(jīng)元，但是為什么會引起喪失仍然不明確。目前的研究認(rèn)為有多種因素會影響帕金森病的發(fā)生，包括遺傳、環(huán)境、氧化應(yīng)激等，但是具體的機制還需要進一步研究。

二、 診斷

帕金森病的診斷主要根據(jù)癥狀和體征進行，其中最常見的是手顫、僵硬、運動緩慢、飲食障礙、精神障礙等。這些癥狀會逐漸加重，對患者身體和心理都造成很大的影響。目前研究者也在不斷探索新的方法進行診斷，如利用影像學(xué)技術(shù)來檢測大腦的代謝活動，或利用分子生物學(xué)技術(shù)來尋找帕金森病的生物標(biāo)志物等。

三、 治療

目前治療帕金森病主要是利用藥物和手術(shù)等方法來緩解癥狀，但是因為病因不清，治療也有一定的局限性。其中最常用的藥物是多巴胺激動劑，可以補充和替代腦內(nèi)缺失的多巴胺，從而緩解運動障礙等癥狀。但是藥物治療也存在一些不良影響，如副作用、耐受性等。手術(shù)治療因為風(fēng)險較大和限制較多，也只適用于部分病人。

總之，目前帕金森病的研究還有很多的困難和未知，但是我們能做的是不斷探索新的方法，加強對病因的研究和理解，讓更多的病人受益于治療。

帕金森課件【篇4】

帕金森病是一種慢性進展性神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，通常會在50歲以上的人群中出現(xiàn)。它的早期癥狀可能很難察覺，但隨著病情惡化，其癥狀會越來越明顯。本文將圍繞帕金森病展開討論，包括其癥狀、治療方法和預(yù)防措施。

一、帕金森病的癥狀

帕金森病的癥狀可分為兩類：運動障礙和非運動障礙。

1. 運動障礙

帕金森病的標(biāo)志性運動障礙包括：手顫抖、肌肉僵硬、動作遲緩和姿勢不穩(wěn)。這些癥狀會隨著時間推移而逐漸惡化，并會影響到患者的日常生活，如步行、坐立和正常手臂動作。

2. 非運動障礙

帕金森病的非運動障礙包括睡眠障礙、躁郁、認(rèn)知障礙和體位低血壓等。這些癥狀通常會發(fā)生在帕金森病早期，但也可能在后期發(fā)生。

二、帕金森病的治療方法

目前，沒有任何治愈帕金森病的方法。但是，有一些藥物和手術(shù)可緩解癥狀。

1. 藥物治療

帕金森病的藥物治療可以分為兩類：增加多巴胺和改善乙酰膽堿功能。多巴胺是一種神經(jīng)遞質(zhì)，它可以影響人體的動作和情緒。在帕金森病中，多巴胺水平會下降，導(dǎo)致癥狀。因此，藥物治療的主要目標(biāo)是增加多巴胺水平。

2. 手術(shù)治療

手術(shù)治療可以有效緩解長期帕金森病患者的癥狀，包括顫抖、肌肉僵硬和動作遲緩。典型的手術(shù)包括深部腦刺激和大腦半球切除術(shù)。

三、帕金森病的預(yù)防措施

雖然沒有對帕金森病的預(yù)防措施，但一些研究表明，保持心理和身體的健康可能有助于防止帕金森病的發(fā)生和病情加重。

1. 心理健康

一些研究表明，長期的壓力和焦慮可能會增加帕金森病的風(fēng)險。因此，保持心理健康是一種預(yù)防帕金森病的方式。

2. 身體健康

一些研究表明，鍛煉和飲食改變可能有助于預(yù)防帕金森病。例如，有氧運動可以促進身體的代謝，支持神經(jīng)系統(tǒng)的健康。

綜上所述，帕金森病是一種慢性進展性神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，其癥狀和治療方法因人而異。雖然沒有任何預(yù)防帕金森病的確切方法，但保持心理和身體健康可能有助于防止病情惡化。因此，定期體檢和健康生活方式的維護對于預(yù)防帕金森病有著重要意義。

帕金森課件【篇5】

帕金森病是一種常見的神經(jīng)系統(tǒng)疾病，通常會在老年人身上出現(xiàn)。該病會導(dǎo)致智力、語言和行動方面的缺失，甚至?xí)共∪送耆c瘓。針對這個問題，醫(yī)學(xué)界一直在積極尋找更好的治療方法。下面，我們將通過帕金森課件，對該病的病因、癥狀、治療方法以及預(yù)防措施等進行詳細(xì)說明。

一、病因

帕金森病的病因主要與神經(jīng)元的死亡有關(guān)。神經(jīng)元是一種負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)運動的神經(jīng)細(xì)胞，如果神經(jīng)元的數(shù)量減少或死亡，就會導(dǎo)致運動功能障礙。帕金森病的主要病因是多巴胺能神經(jīng)元的退行性死亡，這種退行性死亡主要是由于腦內(nèi)環(huán)境中纖維蛋白沉積過多所導(dǎo)致的。

二、癥狀

帕金森病的癥狀主要包括三大類：運動障礙、非運動障礙和認(rèn)知障礙。其中，運動障礙是最為突出的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為震顫、肌強直、運動緩慢等。而非運動障礙則包括嗅覺、睡眠、消化、尿布等生理問題。而認(rèn)知障礙則主要影響病人的記憶、思維和語言能力。

三、治療方法

目前，巴金森治療的常用方法包括藥物治療、外科手術(shù)和物理康復(fù)療法等。藥物治療是目前治療帕金森疾病最常用的方法，這種方法主要通過促進多巴胺的釋放和增加多巴胺受體的敏感性等來緩解病情。而外科手術(shù)則主要是在手術(shù)過程中，通過植入特定的電極來刺激患者的深部腦結(jié)構(gòu)，從而減輕病情。而物理療法則主要是幫助病人通過做一些針對性的運動來減輕病情。

四、預(yù)防措施

由于不明確帕金森病的病因，因此目前沒有明確的方法來預(yù)防該疾病的發(fā)生。不過，可以通過一些生活習(xí)慣的調(diào)整來降低患該病的風(fēng)險。首先，適當(dāng)?shù)剡M行運動和鍛煉可以幫助身體保持健康。其次，保持良好的心態(tài)和愉快的心情也可以幫助降低患病的風(fēng)險。此外，不要過度飲酒和吸煙，可以有效降低患上帕金森病的風(fēng)險。

綜上所述，帕金森病對人們的生活產(chǎn)生著嚴(yán)重的危害，因此在治療的過程中，需要采取多種綜合措施來幫助患者緩解病情和改善生活質(zhì)量。同時，在預(yù)防這種疾病的發(fā)生方面，也需要我們注意自身的生活習(xí)慣，從而盡量避免患上這種疾病。

帕金森課件【篇6】

帕金森病是一種神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，其引起的主要癥狀為運動障礙和震顫，但隨著疾病發(fā)展，患者還可能出現(xiàn)認(rèn)知障礙、心理癥狀等問題。此類病癥給患者和其家庭帶來巨大負(fù)擔(dān)，因此了解和研究帕金森病對于提高患者生活質(zhì)量、減少痛苦具有重要意義。本文將從以下幾個主題出發(fā)，探討帕金森病的相關(guān)問題。

一、帕金森病的初步了解

帕金森病是一種與生俱來的或老年發(fā)病的神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，目前無法治愈。該病的主要癥狀為運動障礙和震顫，早期癥狀可能很輕微，如手部震顫，但隨著時間的推移，癥狀會逐漸加重，影響患者的日常生活。盡管目前沒有有效的治療方法，但運動療法可以幫助緩解癥狀，提高患者的生活質(zhì)量。

二、帕金森病的癥狀及治療

帕金森病的癥狀表現(xiàn)為運動障礙和震顫，但隨著病情發(fā)展，患者還可能出現(xiàn)認(rèn)知障礙、心理癥狀等問題。治療方法有藥物治療和手術(shù)治療兩種，如果患者病情較輕，藥物治療可以延緩疾病的進展和減輕癥狀。如果病情較重，手術(shù)治療可能成為一種選擇，其中一種較常用的方法是深部腦刺激術(shù)。此外，運動療法被認(rèn)為是一種有效的治療方式，它可以幫助恢復(fù)患者的運動能力，減輕癥狀，并提高心理狀態(tài)。

三、帕金森病對患者心理的影響

帕金森病不僅影響患者的身體健康，還會影響患者的心理健康。由于病情的進展和癥狀的加重，患者可能會失去自信心，出現(xiàn)抑郁、焦慮等問題。因此，帕金森病不僅需要藥物治療和運動療法，還需要關(guān)注患者的心理健康，建立支持體系，幫助患者克服困難并提高生活質(zhì)量。

四、帕金森病的預(yù)防和降低風(fēng)險

雖然目前沒有有效的治療方法可以徹底治愈帕金森病，但一些預(yù)防措施可以降低患病風(fēng)險，例如保持充足的睡眠，合理飲食，進行適度的鍛煉等。此外，避免暴露于某些特定的化學(xué)物質(zhì)環(huán)境中，也有助于降低患病風(fēng)險。

五、帕金森病對社會的影響

帕金森病不僅會影響患者和家庭，還會對整個社會造成影響，例如增加醫(yī)療支出、減少工作能力等。因此，社會應(yīng)該關(guān)注帕金森病的研究和預(yù)防，提高公眾對于疾病的認(rèn)識和關(guān)注度，建立更加完善的支持體系和醫(yī)療資源，為患者提供更好的照護和支持。

總體而言，帕金森病是一種需要加強研究和關(guān)注的疾病，它不僅影響患者的身體健康，還會影響患者的心理健康和整個社會。對于患者和家庭來說，建立完善的支持體系和治療方案，關(guān)注心理健康，幫助患者應(yīng)對困難，是至關(guān)重要的。而對于整個社會來說，加強疾病預(yù)防和研究，提高公眾對于疾病的關(guān)注度和認(rèn)識水平，建立更加完善的醫(yī)療資源和支持體系，也是需要進行的努力。

帕金森課件【篇7】

帕金森病是一種慢性進行性神經(jīng)系統(tǒng)疾病，由于神經(jīng)元死亡，導(dǎo)致運動能力喪失，嚴(yán)重影響患者生活質(zhì)量。近年來，帕金森病的治療研究逐漸受到重視，針對病因、癥狀和療效等方面進行了大量的研究。本文將從藥物治療、手術(shù)治療、運動療法、營養(yǎng)治療等角度，深入探討帕金森病治療現(xiàn)狀和進展。

一、藥物治療

藥物治療是帕金森病常見的治療方式，主要包括多巴胺類藥物、抗膽堿藥、MAO-B抑制劑和COMT抑制劑等。其中，多巴胺類藥物是目前治療帕金森病的一線藥物，如左旋多巴、多巴胺受體激動劑等，可通過補充或激活缺失的多巴胺神經(jīng)元來改善癥狀，如震顫、僵硬和緩慢運動等。然而，長期使用多巴胺類藥物，容易出現(xiàn)藥物耐受性、運動并發(fā)癥和副作用等問題。

為了解決這些問題，近年來，一些新型的藥物也被開發(fā)出來，如抑制神經(jīng)炎癥、氧化應(yīng)激和神經(jīng)保護的藥物等，如靶向阿爾茨海默病的膽堿酯酶抑制劑、YKP3089、VX-765等。這些新型藥物的出現(xiàn)給帕金森病的治療帶來了新的希望。然而，這些藥物的長期療效和安全性仍需要進一步研究。

二、手術(shù)治療

手術(shù)治療是帕金森病的一種較為有效的治療方式。目前，主要采用的手術(shù)方法包括腦深部電刺激、毀損部分腦區(qū)和干細(xì)胞移植等。腦深部電刺激是一種局部電刺激神經(jīng)元的手術(shù)方法，可通過神經(jīng)刺激器發(fā)出電信號，刺激神經(jīng)元，改善帕金森病相關(guān)癥狀。毀損部分腦區(qū)是一種手術(shù)切除部分大腦組織的方法，通過切除特定部位改善運動障礙癥狀。干細(xì)胞移植是將干細(xì)胞移植到受損區(qū)域，恢復(fù)神經(jīng)元的功能。

但是，手術(shù)治療并非適用于所有帕金森患者，病情嚴(yán)重者才適用。此外，手術(shù)治療具有一定的副作用和風(fēng)險，應(yīng)該在專業(yè)醫(yī)生的指導(dǎo)下進行。

三、運動療法

運動療法是帕金森病治療的一種補充方式，如舞蹈療法、體育運動、郊游等。運動療法可以提高身體機能、增加肌肉力量、改善協(xié)調(diào)能力和促進心血管功能等，可以緩解帕金森病患者的運動障礙和提高生活質(zhì)量。研究表明，患者只需要每周至少進行150分鐘的中強度有氧運動，就可以獲得明顯的運動益處。

四、營養(yǎng)治療

營養(yǎng)治療也是帕金森病治療的一種補充方式，主要是以改善癥狀、增加體能和調(diào)節(jié)患者腸道功能為目的。營養(yǎng)治療的關(guān)鍵在于攝入足夠的營養(yǎng)素和維生素，以保持身體健康和延緩病情進展。如增加膳食纖維素攝入可改善便秘、增加鉀攝入可以改善肌肉活動、增加抗氧化營養(yǎng)素攝入可以延緩神經(jīng)元損傷等。

總之，帕金森病治療的現(xiàn)狀和進展有多種方式，包括藥物治療、手術(shù)治療、運動療法和營養(yǎng)治療等。在治療過程中，應(yīng)遵循個體化治療原則，并在專業(yè)醫(yī)生的指導(dǎo)下進行，以最大程度地改善患者的生活質(zhì)量。

帕金森課件【篇8】

主題：帕金森病的發(fā)病原因、癥狀及治療方法

帕金森病，是一種常見的神經(jīng)系統(tǒng)疾病，最初是由英國醫(yī)生詹姆斯·帕金森在1817年發(fā)現(xiàn)的，故得名為帕金森病。它是一種退行性疾病，其特征是運動神經(jīng)元的死亡和腦內(nèi)多巴胺分泌的減少。導(dǎo)致患者身體僵硬、運動不便、震顫、平衡失調(diào)等一系列癥狀。本文將從帕金森病的發(fā)病原因、癥狀及治療方法，進行論述。

一、帕金森病的發(fā)病原因

帕金森病的發(fā)病原因尚不清楚，可能涉及到遺傳和環(huán)境因素的綜合影響。目前研究認(rèn)為，帕金森病的發(fā)病原因與下列因素有關(guān)：

1. 多巴胺神經(jīng)元的死亡：多巴胺是一種在大腦中起重要作用的神經(jīng)遞質(zhì)，幫助平衡身體運動。當(dāng)多巴胺神經(jīng)元死亡時，人體的運動功能就會發(fā)生異常，引發(fā)帕金森癥狀。

2. 與氧化應(yīng)激有關(guān)的神經(jīng)元變化：氧化應(yīng)激是細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的一種自由基，可能對神經(jīng)元產(chǎn)生損傷，促使帕金森病的發(fā)展。

3. 環(huán)境因素：一些環(huán)境因素被認(rèn)為可能會增加患帕金森病的風(fēng)險，如農(nóng)藥、重金屬等毒物的暴露。

二、帕金森病的癥狀

帕金森病的早期癥狀可能不明顯，隨著疾病的進展，癥狀將變得更為明顯。下面是帕金森病常見的癥狀：

1. 僵硬：患者的身體變得僵硬，上肢和下肢運動不便，經(jīng)常性抽搐。

2. 運動不便：患者的運動變得緩慢，行走時步態(tài)不穩(wěn)，可能發(fā)生摔倒。

3. 震顫：患者手臂震顫，習(xí)慣性的顫抖，還有可能出現(xiàn)頭部和其他部位的震顫。

4. 姿勢不穩(wěn)：患者經(jīng)常出現(xiàn)前傾的姿勢，且身體的平衡感降低。

5. 心理癥狀：帕金森病不僅僅影響了患者的身體，還可能導(dǎo)致患者出現(xiàn)強迫癥狀、抑郁等心理問題。

三、帕金森病的治療方法

目前，還沒有可治愈帕金森病的方法。治療方法主要是針對其癥狀進行治療，以幫助患者緩解痛苦和保持生活質(zhì)量。下面是常用的治療方法：

1. 藥物治療：目前有很多種藥物可以用于治療帕金森病，但主要是涉及到補充多巴胺等神經(jīng)遞質(zhì)，以幫助患者緩解運動和震顫等癥狀。

2. 手術(shù)治療：對于一些嚴(yán)重的帕金森病患者，可能需要手術(shù)治療來緩解運動障礙和震顫等癥狀。最典型的手術(shù)治療就是一個被稱為深部腦刺激的程序，通過在腦部植入電極來緩解運動和顫抖。

3. 非藥物治療：在正式治療過程中，患者還可以根據(jù)醫(yī)生的建議參加一些非藥物治療，如言語治療、物理治療、職業(yè)治療等輔助治療。

結(jié)語

帕金森病是一種挑戰(zhàn)性的疾病。隨著人口老齡化的加劇，帕金森病的發(fā)病率也在不斷增加。雖然尚無法治愈該疾病，但是早期發(fā)現(xiàn)、早期治療仍然有助于對患者的康復(fù)。因此，我們應(yīng)該加強對帕金森病的認(rèn)識和預(yù)防，減少患者的痛苦。

帕金森課件【篇9】

帕金森病是一種常見的退行性神經(jīng)病變疾病，常表現(xiàn)為顫動、肌肉僵直和動作遲緩等癥狀。雖然目前還沒有治愈帕金森病的方法，但是通過藥物治療和行為療法可以幫助患者減輕癥狀，提高生活質(zhì)量。在本文中，我們將探討帕金森病的病因、癥狀、治療和預(yù)防等方面的主題。

一、病因

帕金森病最常見的病因是神經(jīng)元細(xì)胞死亡和多巴胺水平下降。這些神經(jīng)元細(xì)胞在基底核中存在，并負(fù)責(zé)肌動作的控制。由于神經(jīng)元的死亡，多巴胺水平下降，導(dǎo)致肌肉無法得到正確的控制。研究表明，帕金森病的病因可能與多種因素有關(guān)，包括遺傳、環(huán)境因素、化學(xué)物質(zhì)暴露、年齡和性別等。

二、癥狀

帕金森病的主要癥狀包括四肢顫動、肌肉僵硬、動作遲緩和平衡障礙等。這些癥狀會逐漸加重，對患者的日常生活造成嚴(yán)重影響。除了這些癥狀之外，患者還可能出現(xiàn)記憶力下降、注意力不集中、抑郁和焦慮等精神癥狀。

三、治療

目前，臨床上治療帕金森病的主要方法包括藥物治療和行為療法。藥物治療包括多巴胺促動藥、抗膽堿藥和 MAO-B 抑制劑等。這些藥物可以減輕帕金森病的癥狀，但并不能治愈疾病。行為療法主要包括物理治療、言語治療和認(rèn)知行為療法等。這些療法可以幫助患者改善運動障礙、提高認(rèn)知能力、緩解焦慮和抑郁等癥狀。

四、預(yù)防

雖然目前還沒有明確的預(yù)防措施可以完全預(yù)防帕金森病的發(fā)生，但是一些生活方式和環(huán)境因素可能會增加患病風(fēng)險。例如，通過保持適量的運動和均衡飲食，可以降低患病風(fēng)險。此外，減少接觸有害物質(zhì)和化學(xué)物質(zhì)也可以降低患病風(fēng)險。

綜上所述，帕金森病是一種常見的退行性神經(jīng)病變疾病，雖然目前還沒有治愈該疾病的方法，但是通過藥物治療和行為療法可以幫助患者減輕癥狀，提高生活質(zhì)量。預(yù)防帕金森病的關(guān)鍵在于降低患病風(fēng)險，這需要我們采取積極的生活方式和環(huán)境措施來預(yù)防疾病的發(fā)生。