科學風課件

科學風課件合集。

備課課件是每位教師在新學期開始前要準備的東西，現(xiàn)在開始準備備課課件也不算晚。備課是提高課堂效率的一項有效措施。這份“科學風課件”是我最用心制作的作品，希望您會對它喜愛有加。相信在閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容后，您一定會有所收獲！

科學風課件【篇1】

2、學會用科學記數(shù)法表示大數(shù)；

3、對用科學記數(shù)法表示的數(shù)進行簡單的運算。

過程與方法目標：

1、積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感；

2、學會與人合作、與人交流。

情感 情感與態(tài)度目標：

1、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，開拓學生視野，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情；

2、通過用科學記數(shù)法方便、簡潔地表示大數(shù)，感受數(shù)學的簡潔美。

3、讓學生通過對現(xiàn)實生活中的大數(shù)的背景知識的了解，培養(yǎng)學生的愛國熱情與培養(yǎng)節(jié)約、環(huán)保等意識。

2、難點：

探索歸納出科學記數(shù)法中指數(shù)與整數(shù)位間的關系。

突破難點策略：

1、通過數(shù)學與現(xiàn)實世界中的數(shù)據(jù)引入，讓學生體會到大數(shù)存在的普遍性；

2、讓學生經(jīng)歷合作交流，學會用科學記數(shù)法表示大數(shù)；

3、通過鞏固練習與實際應用，再次掌握用科學記數(shù)法來表示大數(shù)并歸納出科學記數(shù)法中指數(shù)與整數(shù)位間的關系。

教法與學法：

教法：以問題解決為主的情境教學法，并輔以多媒體教學。本課通過古代故事，現(xiàn)代文明介紹，涉及到了宇宙、航空、昆蟲、人類等各方面的數(shù)據(jù)，讓學生感受到生活處處有數(shù)學，激發(fā)學生興趣，經(jīng)歷數(shù)學問題情境，掌握知識，學會技能。

學法：情境激趣――合作探究――嘗試運用――感悟提升――實踐生活的一個學習過程，讓學生在憤悱中學習，在學習中合作，在合作中交流，在交流中學會。

1、什么叫乘方？說出103 ，（―10）3 的底數(shù)、指數(shù)、冪。

2、計算：101，102 ，103 ，104 ，105 ，106 ，1010 。

觀察體驗：觀察第2題答案，左邊是用10的n次冪表示，簡潔明了，且不易出錯，右邊有許多零，很容易發(fā)生寫錯、讀錯的情況，這就使我們想到用10的n次冪表示較大的數(shù)，比如一億，一百億等等。

在日常生活中，我們經(jīng)常遇到許多與現(xiàn)實生活息息相關的數(shù)據(jù)，如全世界人口大約是6 100 000 000，光速大約是300 000 000米/秒，中國的國土面積大約是960萬平方千米等等，我們?nèi)绾文芎唵蚊髁吮硎舅鼈兡兀?/p>

：此情景符合學生的年齡特點，故事能調(diào)動學生的學習積極性，既是對乘方知識的復習，又讓學生初步感受到了大數(shù)，讓學生讀讀、看看這些數(shù)，引起學生強烈的認知上的沖突，形成一種心理上的想讀、想寫的求知欲望。

在上面的例子中，我們遇到了幾個很大的數(shù)，看起來、讀起來、寫起來都不方便，有沒有簡單的表示法呢？

分以下步驟完成。

3、再由學生完成上面4個例子中的數(shù)的表示。（學生對160 000 000 000這個數(shù)可能表示為、16×1010，教師要利用學生這種錯誤，強調(diào)a的范圍）

4、科學記數(shù)法的的定義：我們把大于10的數(shù)記成a×10n 的形式，其中a是整數(shù)數(shù)位只有一位的數(shù)（即1≤a

通過層層遞進的探究設計，啟發(fā)學生成功地發(fā)現(xiàn)“科學記數(shù)法”的表示方法，同時又通過學生示錯，讓學生記住a的范圍，體現(xiàn)了以學生為主的探究式教學。

（1）、地球表面積約為510 000 000 000 000平方米，地球上陸地的面積大約為149000000平方米；

（2）、，中國有勞動力約為70000人，失業(yè)下崗人員約為14000000人；每年新增勞動力10000000人，進城找工的農(nóng)民約120000000人。

2、下列用科學記數(shù)法表示的數(shù)，原來各是什么數(shù)：

（1）、10月15日，中國首次進行載人航天飛行，神舟五號飛船繞地球飛行了14圈，行程約為6×105千米；

（2）、一套《辭?！反蠹s有1.7×107個字。

（3）、1972年3月發(fā)射的“先驅(qū)者十號”是人類發(fā)往太陽系外的第一艘人造太空探測器，至202 月人們最后一次收到它發(fā)回的信號時，它離地球1.22×1011千米。

①以上內(nèi)容由學生先自己完成，然后互相糾錯。

②教師提問：大家都已學會了用科學記數(shù)法表示一個數(shù)，現(xiàn)在請大家觀察一下原數(shù)整數(shù)的位數(shù)與指數(shù)n之間的'關系，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

：本環(huán)節(jié)設計了正反兩個方面，不僅是及時鞏固了科學記數(shù)法，同時為學生提供了n與整數(shù)位個數(shù)之間的關系“竅門”，加快了表示的速度，培養(yǎng)了學生歸納總結(jié)的能力。

1、據(jù)測量你每分鐘脈搏的次數(shù)，并計算出你從出生到現(xiàn)在約跳了多少次脈？

2、如果平均每人每天節(jié)約用水0.5kg，那么全國每天大約可節(jié)約用水多少kg？1 年呢？（全國人口約1.3×109人，用科學記數(shù)法表示）

這兩題的設計一方面繼續(xù)鞏固科學記數(shù)法表示大數(shù)，另一方面也初步涉及了用科學記數(shù)法表示的數(shù)的運算。第2題由于運算有一定的復雜性，同時要牽涉到取近似值，在此處教師應做必要的講解與說明。

1、神舟六號已于成功地完成了它的科研任務，同學們可以通過網(wǎng)絡或其它方法，查查它總共在太空中飛行了多少千米及相關數(shù)據(jù)。

2、記錄你家一周內(nèi)產(chǎn)生垃圾袋的數(shù)字，計算一年的數(shù)字，如果本地有100萬戶家庭，一年內(nèi)大約產(chǎn)生多少個垃圾袋？（以上用科學記數(shù)法表示）

3、課后調(diào)查是本節(jié)課的延伸，學生通過調(diào)查生活中的熱點問題，可以感受到生活處處有數(shù)學，用數(shù)學知識可以解決實際問題，進一步通過親身實踐去體會數(shù)學在日常生活中的應用，同時增加民族自豪感與環(huán)保意識。

1、強調(diào)什么是科學記數(shù)法，以及為什么學習科學記數(shù)法。

2、突出科學記數(shù)法中字母a的規(guī)定及10的冪指數(shù)與原數(shù)整數(shù)數(shù)位數(shù)的關系。

3、讓學生通過說一說感受，談一談學習體會，從而在知識、技能、情感方面進一步提高，學生個性得到進一步張揚。

本節(jié)課的教學設計是建立在“學生是數(shù)學學習活動的主人，教師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者、與合作者”的教育理念上的。教師力圖通過情景創(chuàng)設使新課程成為數(shù)學活動的場所，引導學生通過思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，滲透德育，學會學習，促進學生在教師的指導下生動活潑地、自主地、富有個性的學習，爭取學生的知識技能得到全面發(fā)展。當然課堂教學是生成的課堂，我們只能在教學中去善于捕捉課堂信息，作出靈活的選擇，才能真正地達到課堂的高效，也真正地讓課堂煥發(fā)生命的活力。

科學風課件【篇2】

一、 教材簡析：

《分類》是蘇教版小學《科學》四年級上冊第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學科學探究中有關專門進行技能訓練的單元，這是因為在小學科學教學中，教師不只要引領同學親歷科學探究的過程，體驗科學探究的樂趣，感悟科學的真諦，同時，也必需指導同學掌握最基本的科學探究方法和科學知識。

眾所周知，在人類的科學探究活動過程中，人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關事物的信息，這對人們認識客觀事物是非常重要的，也是人們認識客觀事物的基礎，但還缺乏以能迫近客觀事物的實質(zhì)，還必需通過篩選、提煉等思維加工過程方能形成相關的科學概念或結(jié)論——科學知識。前人大量的研究標明，“分類”和“排序”都是人們對收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù)、資料)進行初步整理和加工最常用的方法，所以，對同學進行這方面的專門訓練，不論是指導同學進一步掌握科學探究方法，還是協(xié)助同學形成正確的科學概念，都顯得尤為重要。

本冊教材前面的幾個單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動，抽樣調(diào)查資料顯示，四年級的同學，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識，這為本單元的教學提供了感性基礎。我們有理由相信通過本單元的學習，同學對“排序和分類”的認識無論是情感態(tài)度價值觀、探究的過程技能和方法，還是對“排序和分類”理性考慮肯定會得到質(zhì)的提升。它不只標志著同學目前應該達到的認知水平，同時也為同學的認知走向更高遠、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。

本課教材的布置，首先是提供了同學隨家長在商場購物的情景圖片，其目的是喚起同學對生活經(jīng)驗的回憶，從同學的實際生活入手，激發(fā)同學科學探究的興趣;然后，試圖通過同學親自對假設的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動，通過師生的有效互動，初步學會分類的方法和技能，在此基礎上，進一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念;接著，順理成章地給出了什么是二分法;最后，教材布置了對各種各樣的動物進行分類的實踐活動，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進了什么是“多極二分法”，進而讓同學感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學研究中的運用，拓展同學的視野，提升科學學習的價值觀。由此可見，教材的布置是符合課程規(guī)范關于貼近同學生活、以科學探究活動為主、從感性到理性等多項編寫原則的。

綜上所述，我們認為，分類的實質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進行分類和“二分法”是本課的重點，“多極二分法”和運用“多極二分法”是本課的難點;精心設計有意義的探究活動，讓同學親歷科學探究的全過程、增強同學的體驗、提升同學的價值觀是本課的關鍵。

二、 說教學目標：

小學科學課的總目標是培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)中也包括著在科學探究中，運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納和概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析，我制定的教學目標是：

1、感悟分類是人們在科學研究過程中對獲取的信息資料進行加工處置、使之形成科學

概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法;體驗分類在日常生活和科學研究中的運用和價值。

2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。

3、在學會“二分法”的基礎上，初步學會“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運用方法。

4、在分類活動中培養(yǎng)同學細心觀察、認真考慮、實事求是的科學精神。

三、 說教學準備：

1、對教材的處置

根據(jù)以上分析，我們對教材作了如下的處置：

(1)保存教材的核心——教學要求;

(2)設計動物、食物卡片和多媒體課件

(3)考慮到教材中給各種動物運用多極二分法分類與上面我們設計的卡片有雷同之處，為此，設計了給全班同學分類這一環(huán)節(jié);

我們試圖通過對教材進行重組和整合來體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場關照教學”的理念和思想。

2、具體技術處置

(1)制作動物與食物卡片，供同學分組活動使用。選擇素材的原則應該考慮到實際生活中可分方法的多樣性，并能同時滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如：食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況，我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學生活比較貼近的食物做為素材。動物選取同學比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長頸鹿和羊作為素材。

(2)制作三大課件

①與同學分組活動相匹配的、可以拖動的動物、食物課;

②供全班同學進行二極分類的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖課件;

③可回收和不可回收垃圾筒課件;

考慮這些課件的原則應該是便于展示同學的操作活動、增強引領同學開展活動的有效性和減少實物投影和課件之間的切換次數(shù)，為此，我們制作了以上三大課件。

四、 說教學過程：

《科學課程規(guī)范》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑。科學課程應向同學提供充沛的親身經(jīng)歷的過程。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課預設了三個主要教學環(huán)節(jié)：

1、給卡片分類

分組活動是同學喜聞樂見的一種學習方式。教師準備了2組卡片，食物或者動物各八種。之所以選用2種不同類別的圖片，主要是考慮到同學原有學習基礎上對分類已經(jīng)有了一定的認識，這樣可以更加強化同學的思維活動。通過小組交流的形式，讓同學自身來動手分一分，使每個同學的思維都得到了調(diào)動，再通過小組代表上臺來交流的形式，又使小組內(nèi)的活動變成了整個班級的思維碰撞。通過這個活動，同學可以在更高的層面上體會到了什么是分類。

教師在同學交流互動的同時，概括同學的發(fā)言，著重強調(diào)同學的分類是依照哪個特征來分，強化分類概念中所要依據(jù)的相同或者相似的特征。在同學對分類概念有了一定理解的同時，和時引導同學總結(jié)出二分法的基本概念。

2、給全班同學分類

通過同學暢談生活中二分法的運用，教師帶領同學試著將班級作為一個整體來進行分類，在將班級分為男生和女生的基礎上，拋出“能否在分男生女生的基礎上再往下面繼續(xù)分”，在同學們一致認可的基礎上，小組首先討論，給同學足夠的思維空間，再整班討論。對于一些相對而言的概念，教師引領同學來更加細化，鼓勵同學尋找一些顯而易見的規(guī)范?！霸趧邮种跋葎幽X”.

在充沛討論的前提下，教師引領同學開展兩個全班性的游戲，激發(fā)了同學的學習興趣，調(diào)動了同學學習的積極性。

第一個是列隊游戲。這個游戲的目的有二，一是讓每一個同學都參與到分類活動中來;二是讓同學親自體驗什么叫多極二分法。

第二個是尋找同學，體驗分類在日常生活中的作用

隊列站好后，邀請一位同學來協(xié)助老師尋找某一類特征的同學，讓同學們體驗到分類的作用;待同學回到自身座位后，繼續(xù)請他來協(xié)助老師再次尋找剛才特征的同學，從中進一步感受到分類的重要性，就是能夠協(xié)助我們更迅速的查找到事物。

3、給自帶垃圾分類

展示學校生活中垃圾箱的照片，請同學來談談感受。通過同學間的交流，認識到我們平時在丟垃圾的時候經(jīng)常丟錯，需要學會丟垃圾。開展自帶的垃圾是可回收垃圾還是不可回收垃圾的討論，讓同學充沛調(diào)動已有經(jīng)驗來做初步認識和區(qū)分。教師對于典型物品的集體討論，讓同學明確了區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾的規(guī)范，從而來重新判斷自身所帶的垃圾屬于哪一類。在課堂上準備垃圾桶、每人來丟一丟，很好的調(diào)動了同學學習的熱情，“準確、恬靜、快速”的要求又對同學的活動提出了明確的要求，尋找監(jiān)督員來監(jiān)督同學丟垃圾的活動，更好的強化了“準”的指標。

通過對可回收垃圾處置方式的討論，讓同學發(fā)現(xiàn)，不同材質(zhì)的垃圾又要進行不同的處置，結(jié)構(gòu)圖的展示讓同學發(fā)現(xiàn)分類的方法不止可以二分，有的時候也可以三分四分或者多分，金屬類垃圾的再處置又要依照金屬的種類再分門別類的處置，從中體會到了分類中還有有別于多極二分法的許多種方法，感悟分類方法的多樣性。

最后對分類在生發(fā)生活和科學研究中的作用的討論，對分類的意義和價值起到了一個升華的作用。

科學風課件【篇3】

我說課的課題是《化學是一門以實驗為基礎的科學》，選自九年義務教育實驗教科書八年級第一單元課題二。

本節(jié)說課共分八部分。

第一部分：教材分析

化學 一門以實驗為基礎的科學。會做實驗，是學生獲得化學知識，應用化學原理的必不可少的途徑，是進行科學探究的重要手段。

本節(jié)內(nèi)容主要是實現(xiàn)《課程標準》中第一學段的教學目標。它是學習化學的初始階段，也是學好化學的基本功訓練階段。在學生剛剛學習了化學的發(fā)展史，了解了化學在國民經(jīng)濟中的重要作用后，安排本節(jié)課，不失時機地引導學生親自探究，通過自己的探究實踐體會探究的過程和方法，體會成功的喜悅，符合學生的心理特點，為今后的化學學習奠定了基礎，在整個化學的學習過程中，起著承上啟下的作用。

第二部分：學情分析

學生存在著一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是學習的基礎，但存在著局限性。本節(jié)課的兩個探究實驗都有從學生的生活實際中提煉出來的，會給學生以新的感受和啟迪。學生的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心和尋求新知的，再加上八年級學生樂于探索，大膽實踐的優(yōu)點，為本節(jié)內(nèi)容的學習奠定了良好的知識基礎和情感基礎。

第三部分：教學目標

基于以上分析，根據(jù)課程標準和學生特點，我將本節(jié)課的教學目標定位如下：

知識與技能目標：1、能知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是成功的關鍵；

2、能遵守實驗規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實驗習慣；

3、能進行藥品的取用、加熱、洗滌等基本實驗操作。

過程與方法目標：親身操作、體會操作方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

第四部分：教學重點與難點

根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的認知水平，確定本節(jié)：

教學重點：藥品的取用、加熱、洗滌等基本操作的訓練，觀察能力的培養(yǎng)。

教學難點：操作的規(guī)范性和觀察能力的培養(yǎng)。

第五部分：教學模式

本節(jié)采用的教學模式是：問題情境—猜想與假設—制定計劃—進行實驗—解釋與結(jié)論

之所以采用這種教學模式，是因為它可以使學生親自經(jīng)歷和體驗實驗的探究過程，培養(yǎng)學生的探究能力，并完成課程目標。

第六部分：教學手段

本節(jié)運用投影儀和下列實驗儀器及用品：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水

這些教學手段的運用，直觀、形象、簡單、易于操作，有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，并理解本節(jié)課的知識內(nèi)容。

第七部分：教學流程

分六個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)1：前測補救

①什么是化學？

②什么是化學變化？

這兩個問題設計的理由是：它可以檢查學生對前面知識的掌握情況，為本節(jié)課內(nèi)容的學習掃清障礙；同時，通過學生的分析回答，教師指出：我們這節(jié)課就來研究一個你非常熟悉的化學變化，它是什么呢？大家聽我講一個故事：從前某國有一位使者出使到另一國，面見國王，國王有意刁難使者，于是出了這樣一題：“我給你一塊硬幣，去給我買東西，并使買回的東西必須能充滿整個皇宮?！蓖瑢W們，請發(fā)揮你的聰明才智，想一想買什么東西才能滿足國王的要求，好使這位使者免遭殺身之禍呢？學生討論，但提出的方案都一一被否決，最后教師點題：這位聰明的使者想了一下后，馬上到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴，并在皇宮點燃了蠟燭。小小的燭光充滿了整個皇宮，解決了皇帝的刁鉆難題。親愛的同學們，燭光給皇宮帶來了光明也給使者帶來了生的希望。今天我們就來探索“光明”——探索蠟燭燃燒。

這樣，通過一個故事引入了新課，并使學生興趣高漲，有利于課程內(nèi)容的學習。

環(huán)節(jié)2、創(chuàng)設情境，提出猜想

同學們的桌上有你熟悉的蠟燭，你注意觀察過它嗎？

教師出示投影內(nèi)容：探究一：蠟燭的外觀，包括顏色、狀態(tài)、形狀、硬度、氣味、溶解性、密度等；

探究二：蠟燭的燃燒過程中，火焰各層的顏色是否相同，各層溫度高低如何進行實驗驗證？

探究三：蠟燭燃燒的生成物是什么？如何驗證？

探究四：蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何？熄滅后的煙能否被點燃呢？

利用投影，出示問題，并持續(xù)實驗過程始終，保證實驗圓滿完成。

問題提出后，教師鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)驗大膽猜測。這個問題情境的設置，因為它的熟悉，能夠吸引學生的有意注意，激發(fā)學生的興奮點，并使學生感覺到化學的生活化。

環(huán)節(jié)3、驗證猜測，學生實驗

第一步：知識準備，教師提出本節(jié)課用到的知識。

二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；

第二步：閱讀教材，明確實驗過程。

在課前，學生有過預習，但鑒于學生的年齡特點，缺乏系統(tǒng)性，再讓學生閱讀教材，明確過程，使學生實驗時能做到心中有數(shù)，避免盲目。

第三步：設計實驗報告。

由于學生第一次設計實驗報告，教師指出設計重點。并提示可參照教材提示，也可增加或更改某些實驗觀察的內(nèi)容。

第四步：設計方案，學生實驗。

教師明確要求：提示學生觀察時注意運用除味覺外的所有器官，盡可能從多角度對實驗進行觀察，注意觀察的順序和角度，做好記錄。然后學生在教師的指導下開始實驗，重點完成探究二和三的實驗方案的確定。教師巡視，并參與到學生中，和學生一起活動，使學生感覺到老師也是他們中的一員，從而體現(xiàn)生生互動，師生互動的理念。

環(huán)節(jié)4、交流與合作

組織學生將自己填寫的表格與同學進行交流，比較誰觀察到的現(xiàn)象多，誰的描述更細致、更準確？并與同學交流進行觀察和描述的體驗。

此環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)并促進學生學會交流，學會合作。

環(huán)節(jié)5、匯報實驗結(jié)果，得出結(jié)論，驗證猜測

教師鼓勵學生大膽描述，鼓勵學生補充不足。

通過實驗與分析，師生共同得出結(jié)論。解決投影中提出的問題?？隙▋?yōu)秀的設計方案。并通過探究三得出蠟燭的燃燒過程屬于化學變化，同時伴隨著物理變化，以鞏固上節(jié)課對物質(zhì)變化的學習，體現(xiàn)知識的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)6、知識回顧，總結(jié)提高

教師鼓勵學生獨立對本節(jié)課的學習過程進行回顧，總結(jié)自己的收獲，然后全班交流。教師對學生的實驗進行評價，鼓勵優(yōu)點，指出不足。

通過觀察和學生總結(jié)，使學生感悟到學習化學時需要掌握以下要點：

① ①關注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點、沸點、密度以及如石蠟能否燃燒，其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。

②關注物質(zhì)的變化及變化時伴隨的一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等。

③關注物質(zhì)的變化過程及現(xiàn)象，對物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的現(xiàn)象進行細致的觀察和描述，并進行比較和分析，以得出可靠的結(jié)論。

這一環(huán)節(jié)的設計是必不可少的，避免有些學生只是出于好奇心，課堂看熱鬧，無收獲的現(xiàn)象，使學生真正體會探究這一重要的學習手段。

第八部分：板書設計

我采用的是要點式板書，它簡明扼要，突出體現(xiàn)本節(jié)的知識與技能目標。

科學風課件【篇4】

各位領導、老師：

下午好！

剛剛我組織的是一節(jié)大班科學活動《神奇的圈》。

一、首先介紹一下本次活動的設計意圖：

說起少兒頻道的“智慧樹”大家一定非常熟悉，其中有一檔非常受小朋友歡迎的節(jié)目叫《科學泡泡》，每一期都會介紹一個科學小游戲，當孩子們看了節(jié)目以后，常常會交流討論。有時還會學電視里的樣子用一些簡單的材料進行科學小實驗。其中有一個實驗叫神奇的圈，只是將紙條的一端扭轉(zhuǎn)180°，小紙圈就有了無限的秘密。想到孩子們拿起一張紙，除了折紙、撕紙、畫畫、團紙球以外，幾乎不會玩其他的新花樣了，受此啟發(fā)，我設計了此節(jié)活動，幫助幼兒學習觀察、比較、記錄等科學探索方法，讓幼兒在自己的探索中了解紙圈的秘密，激發(fā)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣。

二、活動目標

1．探索麥比烏斯圈的制作方法。

2．在多次操作探索中了解麥比烏斯圈的特點，感受其神奇的變化。

3．能大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗科學的奇妙。

三、活動流程

本次活動的設計力圖體現(xiàn)層次感、遞進性。由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主能動地學習。

主要預設了以下四個環(huán)節(jié)：

1．尋找神奇的圈，在比較中感知異同

活動一開始，我給孩子們準備了兩種圈，通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圈的做法不一樣。接著讓孩子們了解麥比烏斯圈只有一個面的特點，這是本活動的重點。我采用的是讓孩子們在兩個圈上畫線的辦法，讓孩子直觀地看到，普通圈的線在一個面上，而麥比烏斯圈上的線既通過紅色的一面又經(jīng)過白色的一面，讓孩子感受到麥比烏斯圈的的神奇，有了操作和探索的興趣，同時為下一環(huán)節(jié)打下了基礎。

2．制作神奇的圈，在翻轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)秘密

這是本次活動的難點，但我并沒有直接示范做圈的方法，而是放手讓幼兒獨立去嘗試、探索，在反復嘗試后最終獲得成功，體驗到成功的喜悅。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了科學教育的價值取向不再注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問題的能力這一教育理念。（舉例：……直到探索成功為止。這樣的一個過程也是鍛煉孩子意志力的過程。）

做完以后，再讓孩子用手在上面畫一畫，驗證一下是否畫了兩種顏色，同時加深孩子對圈的一面性的印象。

3．剪開神奇的圈，在操作中積累知識

此環(huán)節(jié)一共讓孩子嘗試剪了兩次，第一次是剪一根線，在老師講解示范了剪的方法后幼兒進行嘗試，發(fā)現(xiàn)一個圈剪開后變成一個大圈，意外的結(jié)果大大激發(fā)了孩子的探究欲望，孩子們躍躍欲試。接下來幼兒對兩條線的麥比烏斯圈剪開后是什么樣子進行了猜測并記錄，在操作、探索、證實過程中孩子們體驗到神秘、緊張、欣喜和成功，主動建構(gòu)知識經(jīng)驗。同時明白了科學現(xiàn)象就是在不斷的探索和實踐中得到發(fā)現(xiàn)和證實的。（活動中，給幼兒提供充分說的機會，引發(fā)幼兒分享交流的欲望，滿足幼兒將自己的已有經(jīng)驗向同伴分享的愿望，使幼兒在相互交流中分享新的經(jīng)驗。）

4．想象神奇的圈，在延伸中遷移經(jīng)驗

本環(huán)節(jié)我小結(jié)了本次活動的主要內(nèi)容后提出新的疑問，“剪三、四次、更多次，它又會變成什么樣呢？”讓幼兒帶著問題繼續(xù)進行更有趣、更深遠的探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，獲得更廣泛的知識經(jīng)驗?；顒与m然結(jié)束了，但我相信以后的探索將更有趣、更深遠。

整個活動中，我至始至終都沒提到紙圈的名稱——麥比烏斯圈，以及它在生活中的應用，因為這對孩子來說似乎顯得有點遙遠、空洞。我認為幼兒園的科學活動應是淺顯、有趣的，它不是一個簡單學習科學名詞、認識科學現(xiàn)象的過程，而是讓他們通過自己的探索、嘗試得出一個自己能夠理解的結(jié)論，并把這個結(jié)論作為進一步探索的起點，引發(fā)他們對科學探索的熱愛。我想，剛才上課的這些孩子，以后當他們接觸到麥比烏斯圈時，或許會想起今天的科學游戲?？傊?，整個活動中充溢著游戲的快樂和科學的神奇，層層遞進的環(huán)節(jié)不斷給幼兒帶來強烈的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)的驚喜，力求體現(xiàn)“科學活動中人文性、科學味”的理念。

活動中如有不當之處，請各位老師批評指正，謝謝大家！

科學風課件【篇5】

第三單元教學設計常州市新閘中學? 謝娟萍一、單元教學思路：?一般來說閱讀“事理說明”類的文章以及我們探索世界萬物的奧秘時，包括兩方面的情況，一是認清是什么，有什么，二是弄懂為什么。

?本單元課文中第十四課《宇宙里有些什么》主要明確天體是怎樣構(gòu)成，第十五課《花兒為什么這樣紅》、第十一課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》主要明確客觀物質(zhì)世界的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果之間的關系，第十二課《我們的知識是有限的》則主要表明人類對客觀世界的探索永無止境，應不懈努力。教學時，應強調(diào)單元整體聯(lián)系，每篇課文之間的內(nèi)在關系。按照是什么――>為什么――>探索永無止境的順序來組織教學。科學正以前所未有的速度向前發(fā)展，在各個領域顯示出巨大的影響力。語文課程目標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能，逐步養(yǎng)成事實求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法”。教師應用多媒體演示或豐富的感性的語言的等多種形式來創(chuàng)設情境，開展切實可行的語文小活動，巧妙地轉(zhuǎn)換文本信息呈現(xiàn)形式，重視文本的.解讀。利用多種形式，開發(fā)課程資源，調(diào)動主體探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成單元探究專題，并從作品中領會到科學精神和科學思想方法，了解基本的說明方法等。本單元還要求指導學生學寫簡單說明文，掌握說明文.寫作的一般方法。還要指導學生了解主辦?？幕疽?，嘗試辦一份校刊。

w能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到眼到、口到、心到。

w 理解課文所介紹的有關內(nèi)容，激發(fā)探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)熱愛科學、獻身科學的精神。

w了解課文所運用的多種說明方法，并結(jié)合課文內(nèi)容說出他們的作用。

w體會說明文語言準確、生動的特點。

w掌握說明文.寫作基本要求，學寫簡單的說明文。

w了解主辦刊物的基本要求，嘗試辦一份刊物。

討論：本單元的課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？

1

問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。

談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。

2

針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。

自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。

3

巡視指導，給予一定的提示、幫助。

學習目標：

1、???????????? 能說出文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。

2、???????????? 探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學會從科學角度來認識一切怪異現(xiàn)象。

1、???????????? 通讀課文，讀準課文中的生字詞。

2、???????????? 聯(lián)系上下文，知道如光怪陸離、空中樓閣、單槍匹馬等詞在文中的具體含義。

3、???????????? 課前收集有關海市蜃樓的材料。

4、???????????? 從報刊或網(wǎng)絡上收集除課文介紹的奇怪現(xiàn)象外，還有哪些奇怪現(xiàn)象，并進一步了解為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象。

1、

創(chuàng)設情境導入：

借助多媒體演示沙漠的風沙地貌，沙漠中的海市蜃樓，光怪陸離。走近沙漠，你想了解這些沙漠的奇觀嗎？你想探覓它們的緣由嗎？一起跟隨作者來體驗吧。

（a）?? 課文描述了沙漠里的的哪些奇怪現(xiàn)象？你讀了這些描述產(chǎn)生了怎樣的感受？

（b）?? 教師巡視，參與討論，并對學生回答作簡評。

初讀課文，劃出相關語句，交流討論。

3、

過渡：科學的發(fā)展是飛速的，我們一定想探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由吧！想一想作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚的？

細讀課文，找出相關語句，交流、討論、明確。

4、

師生共同探覓，引導學生把文中的現(xiàn)象的成因說清楚，教師適時點撥、簡評。

自主探究，說清這些現(xiàn)象的成因。

科學風課件【篇6】

說教材：本課是三年級第一單元“科學在我們身邊”的第一課，這節(jié)課的教學效果直接影響到今后學生對科學課的認識及學習科學課的興趣。玩具是學生的童年伙伴，每個小學生都是在玩玩具中成長的。對于玩玩具，學生具有非常鮮活的生活經(jīng)驗。學生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足學生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學，科學并不神秘，我們也能研究科學。

說學情：本課是三年級科學第一課，作為初入三年級的學生，他們對于科學這個學科尚未認識，他們的理解層面及科學知識的結(jié)構(gòu)還很不全面，因此，本課對于初學者來說，就顯得尤其重要。作為科學教師，就要充分利用這一節(jié)課，讓學生認識科學學科，充分激發(fā)學生對科學的興趣，興趣的培養(yǎng)除了玩具這個顯性實物之外，我們更應該引導學生通過隱性的方面進行興趣的培養(yǎng)，如：引導學生去發(fā)現(xiàn)、去提問、去思考，讓學生體驗到思考的快樂、提問的快樂、創(chuàng)意的快樂。這才是這節(jié)課所真正要培養(yǎng)的目標。

說目標：

上面已經(jīng)談到了，值得強調(diào)的是：我們應以知識為主，通過知識來培養(yǎng)學生能力的發(fā)展，這一理念貫穿于教學的每一環(huán)節(jié)的設計。

說教具：

學生自帶各種玩具，不要局限于教村中的7種玩具。教師要準備實物投影和部分玩具的構(gòu)造圖等。

說教法：

創(chuàng)設情境法，在課堂上教師應盡可能多地通過學生的提問與思考解答進行環(huán)節(jié)的教學，教師的語言應精煉，少講，在重點環(huán)節(jié)上只起到一個過渡的作用即可。

說學法：

學生通過動手、觀察，動腦思考等，充分調(diào)動感官進行探究。在活動中，要引導鼓勵學生小組合作、相互學習與發(fā)現(xiàn)。

說教學過程：

整個教學過程共有四大部分，分別是導入、新授、課堂評價、拓展延伸。

先說說導入的設計：

導入主要采用師生談話的方式，啟發(fā)學生研究的興趣，帶領學生走進科學的大門。我是這樣設計談話的：“同學們，從今天起我們要認識一位新朋友（舉起書）－－科學，在今后的日子里我們會不斷去了解它、熟悉它?！苯又苯右氡菊n的主角：“剛才，老師看到同學們都拿來了自己最愛的玩具，今天我們就來研究玩具里的科學（板書），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激發(fā)學生的學習興趣，品嘗自己準備教具的快樂！

再來重點說一下新授的設計：這一環(huán)節(jié)主要由三個活動組成，分別是玩玩具、談發(fā)現(xiàn)、想設計。

活動一：玩玩具。

看到了自己和伙伴的這么多玩具，你一定迫不及待想玩了吧？玩當然可以，不過，老師想問問你都想怎么玩？可以交換著玩，可以一起玩，還可以下位玩，都行！不過，老師還要提醒大家注意兩點：一是保證安全，講禮貌；二是看看哪些同學最會玩，老師這里有一張活動自我評價表，你只要在活動中，及時將你的發(fā)現(xiàn)畫下來就可以了，大家看，如果在玩時你發(fā)現(xiàn)以前知道的一種玩法和發(fā)現(xiàn)就描一個小圈，如果你有新玩法和新發(fā)現(xiàn)的就描一個大圈，如果你有一個問題就描一個問號，看看誰描得多，一會兒要和大家交流一下，大家聽清楚了嗎？下面我們就來盡情地玩吧！

（這兩點提醒，可以根據(jù)學生的回答靈活機動地引導，這一引導很有必要，因為沒有目的的活動，往往會是一種空洞的假探究，只見轟轟烈烈，其實是花駕子。這樣的教訓我們曾經(jīng)有過，因此，在活動前一定讓學生做什么、想什么。這個評價表，學生在活動中隨機就可以很容易地描出，節(jié)省的時間，留給學生更多的時間進行動手動腦。）

學生活動的時間大約控制在10至15分鐘，教師要巡視指導，及時提醒引導孩子進行發(fā)現(xiàn)、提問。

活動二：談發(fā)現(xiàn)

來源： 極品資源

來源： 極品資源

讓學生自主介紹自己的玩具，鼓勵新玩法，新發(fā)現(xiàn)，每位介紹者都要同時展示評價表。

在這一環(huán)節(jié)中，教師的語言只起過渡、鼓勵作用，要相信學生，他們會作出介紹及補充，讓學生充分地談、充分地說，用學生的語言去歸納、概括。

在進行充分地介紹之后，引導學生交流在玩中發(fā)現(xiàn)的問題。讓學生充分地提問，教師要及時鼓勵。對學生提出的問題，教師可以寫到黑板上。這一環(huán)節(jié)，不在于解決問題，重點是引導學生敢于提出問題。

師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習、大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到解決。

這一環(huán)節(jié)的活動大約控制在10分鐘。

3、課堂評價

這是學生第一節(jié)科學課，因此，讓學生學會自我評價非常重要。在教師介紹評價方法后學生進行自我評價。評價后，一定要讓學生說說為什么這樣評價自己？通過說一說，一是避免學生不負責任的評價自己，二是讓其他學生有個借鑒和學習。本環(huán)節(jié)用時5分鐘左右。

4、拓展活動

主要是鼓勵學生課后探究：40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始，希望同學們課后，能繼續(xù)實現(xiàn)你剛才的夢想，把設想變成現(xiàn)實！親自制作自己喜歡的玩具，看看你會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

總說：

可以說，整堂課的設計都是從學生身邊的事物入手，給學生充分的時間，充分利用感官進行觀察，調(diào)動了學生的學習積極性與主動性。

另外，設計上注重學生能力的發(fā)展，讓學生充分提出問題，培養(yǎng)學生愛提問、大膽創(chuàng)意的能力。這是中年級學生能力培養(yǎng)的一個重要方面。

在教學中，靈活運用評價，可以優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，使學生的學習有一個量化的評價，但我們也應意識到，學生玩的過程，就是學習的過程，就是研究科學的過程。只是，這種學習活動，并沒有表現(xiàn)出來而已，這種不經(jīng)意，其實在學生頭腦中在玩的過程中已經(jīng)在高速運轉(zhuǎn)了。

最后，我想提幾個我認為值得思考的問題：

1、愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！钡皭塾^察、愛提問≠會觀察、會提問”，在教學中經(jīng)常遇到愛發(fā)言的學生，但問的和答的不是扯東道西，就是很簡單，對于這樣的現(xiàn)象，你是怎么處理的？

2、我們現(xiàn)在經(jīng)常談到：要給學生時間活動、給學生時間思考，但當我們遇到某一個環(huán)節(jié)就要影響到整堂課的進度，你會怎么做？針對課時相對緊張的科學課來說，你會怎么做？

3、科學探究是一個循序漸進的過程，這也包括學生由中年級到高年級的逐步認識與提高的過程，但在實際的教學中，我們往往由于教材的安排與考試的問題，而不得不格外給學生增加一些難度，我想問：你是怎樣處理這種矛盾的？

科學風課件【篇7】

一、說教材

這篇精讀課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。先交代了英國有一對小兄弟，彵倆愛好捉蟲子，然后寫爸爸告訴兄弟倆，達爾文爺爺要來做客，兄弟倆在高興的同時，還想辦法準備考考達爾文是不是真的像爸爸說的那樣有學問。

課文接著重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。先是兄弟倆一唱一和，告訴達爾文，他們發(fā)現(xiàn)了一條怪蟲子。當達爾文揭開匣子蓋，看到那條怪模怪樣的“蟲子”時，差點笑起來，可他馬上裝做不認識，兄弟倆還以為達爾文爺爺真的被考住了，可得意啦!直到達爾文爺爺把他倆稱作“兩只有趣的小叫蟲”時，他倆才明白過來。后來兄弟倆對達爾文爺爺更加尊敬了。

選編這篇課文的目的，是因為這個故事趣味性強，又貼進兒童的心理和生活實際，學生喜歡讀。

課文還配有兩幅插圖，插圖形象、直觀。既有激發(fā)學生的興趣，又能幫助學生理解課文內(nèi)容。

二、說目標

1、分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話，弄清楚兄弟倆怎樣考達爾文的，這也是本課教學的重點。

2、理解課文內(nèi)容，明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬的道理。這是教學難點。

三、說教法

教學時，我結(jié)合教材特點及學生的實際情況，從課題入手，先提出問題，圍繞問題讓學生讀課文。通過自由讀、指名讀、分角色讀、示范讀，讓學生弄清兄弟倆是怎樣考達爾文的。如：在學習8～16自然段時，我讓學生分角色朗讀，將學生分成兩組比賽，看哪一組被評為最佳表演組，然后由兩組分別提問，對方回答。這樣調(diào)動了學生的積極性和主動性，提高朗讀能力的同時弄清兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

在教學時，我還通過“蟲子標本”的掛圖，讓學生復述兄弟倆制作標本的過程，讓學生知道了兄弟倆這樣做的.目的，這樣教學，提高了學生的口頭表達能力。

四、說學法

《孩子考科學家》這篇課文故事趣味性強，語言充滿了童真童趣，學生喜歡讀。學習時，學生從朗讀中體會到作者用詞生動、準確的語言特色。特別要分角色朗讀和分組提問，不論是成績好的還是成績差的，都參與進來，學生學會了怎樣提問，怎樣在文中找答案。這種互相提問，回答的方式，調(diào)動學生的積極思維，同時也提高了口頭表達能力。

五、說學生

《孩子考科學家》這篇課文雖然篇幅較長，但故事趣味性強，學生學習會興趣深厚，特別是在分組比賽時，一組提問，另一組回答，為了把對方考住，學生在組內(nèi)出主意，想辦法，學習積極、主動。

六、說教程

(一)板書課題

從課題入手提問，孩子指誰?科學家是誰?孩子為什么要考科學家?他們是怎樣考科學家的?結(jié)果怎樣?

(二)細讀課文，感悟理解。

1、學習課文第1～4自然段

學生自由讀后回答：“兄弟倆為什么要見見達爾文呢”

2、學習課文第5～7自然段

1〉指名讀后，找出做準備工作的句子，讀一讀知道了什么?

2〉拿出蟲子標本掛圖，讓學生復述蟲子標本的制作。

3、學習課文第8～17自然段

1〉由學生分兩組比賽，分角色朗讀，一組提問，另一組回答。

2〉教師提問搶答：兄弟倆是怎樣考達爾文的?“兩個叫蟲”分別是什么意思?兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了?

(三)總結(jié)

《孩子考科學家》講述了英國一對小兄弟用一個拼湊成的怪模怪樣的蟲子標本考科學家達爾文的故事。告訴我們真正有知識、有學問的人，才能得到別人的尊敬。

(四)作業(yè)

課外閱讀有關達爾文爺爺?shù)墓适?，講給同學們聽聽。

(五)板書設計：

11、孩子考科學家

孩子 考 更尊敬 科學家

擠擠眼睛 可來勁了

互相做個鬼臉 裝作驚奇

可得意啦 忍不住笑

科學風課件【篇8】

一、 說教材：

《走近科學家》是《品德與社會》五年級下冊第一單元第2課的內(nèi)容。本單元以科技改變世界、發(fā)展世界為主導教育思維，而本課以科學家及其科學精神、科學態(tài)度的熏陶和少年兒童尊重科學、崇尚科學、立科學之志、做科學之事的訓練為衍生教育思維，通過切入科學技術與人們?nèi)粘Ｉ?、社會進步、未來發(fā)展的關系主題教育，引入支撐這一主題的培育。

二、說教學目標：

１、了解國內(nèi)外著名的科學家及其創(chuàng)造發(fā)明的主要成就。

２、從科學家的經(jīng)歷、言行中，體會、感受他們的科學精神與科學態(tài)度，吸取精神財富。

３、尊敬科學家，崇尚科學精神和科學態(tài)度。

我在處理教材上特別注意：雖然科學精神和科學態(tài)度的教育是單元學習的主體的、直觀的目標，但這一目標的實現(xiàn)必須以科學技術的具體“事實”——日常生活中的科學技術應用、推進人類文明發(fā)展的重大科學技術介紹、著名科學家和他們探究、敬業(yè)的故事、兒童科技探索精神、興趣、方法的培養(yǎng)等為教育素材。由此制定本課的教學重難點：

教學重點：引導學生感受、學習科學家愛國、勤奮、奉獻、敬業(yè)、探究、不怕困難和挫折等精神和態(tài)度。

教學難點：科學精神和科學態(tài)度的內(nèi)化過程。

三、說教法：

科學精神和科學態(tài)度比科學技術本身更為抽象。在前面課文中了解科學技術的基礎上，本課文從認識科學家入手，先取科學家愛國、奉獻敬業(yè)、質(zhì)疑創(chuàng)新、百折不撓的追求等幾個行為側(cè)面，將科學精神與科學態(tài)度具體化。在教法上，我主要采用講授啟發(fā)的方法，引導學生了解著名科學家和他們研究的領域；運用討論、體會、觀看影視等方法，讓學生學習科學家的優(yōu)秀的精神品質(zhì)和科學態(tài)度；引用新聞、影視資料剪輯等，引導學生產(chǎn)生崇尚科學、尊重科學家的共鳴；通過資料搜集、探究思考等方法，讓學生感受科學家格言、名言的內(nèi)涵，并引以為自己行為的準則。

本節(jié)課我先通過調(diào)動學生的聽覺、視覺、觸覺等感官來進行教學。課堂上我運用了書刊、影像和實物，充分調(diào)動學生的多種感官，寓教于樂，順學而導，順學而教，符合了小學生的年齡特征。如（1）書刊——各類反映科學家的文章、讀物、科技雜志、報紙等。特別是有關張衡、馮如、陳景潤、居里夫人、諾貝爾、愛迪生等小學生喜聞樂見的科學人物的事跡。（2）影像——反映諾貝爾的影視紀錄片、科學家的故事等。（3）實物——科學家圖像、地球模型、太空知識掛圖等。

四、說學法

這節(jié)課，學生主要采用了合作探究法、實驗體驗法、故事領悟法、直觀法。

整節(jié)課以培養(yǎng)學生崇尚科學、熱愛科學，尊重科學家及他們的科學精神和科學態(tài)度。如課前學生收集有關國內(nèi)外著名科學家的資料，可以問家長，可以查閱有關書籍，還可以請家長幫忙上網(wǎng)下載資料。然后分小組合作編成小報，最后在課堂上交流。這樣讓每個學生都參與了活動，既培養(yǎng)了孩子們收集資料、動手操作的能力，又對科學態(tài)度和勤奮學習有了初步的感知。

五、 說教學過程：

1.導入：

⑴知道哪些科學家的名字？

⑵知道哪些我國科技項目？

2.學習新課：

活動一：我所認識的科學家

步驟1：制作如下表格引導學生課前搜集資料。

科學家

國籍

生存年代

研究領域

主要成就

步驟2：課堂交流對所搜集科學家的認識，如怎樣搜集，為什么喜歡所搜集的科學家，這些科學家的貢獻是什么等。

步驟3：交流討論所了解的科學研究領域，特別是不斷創(chuàng)新的科學研究領域。

活動二：引導學生提煉科學家愛國、獻身故事中的感人語言、行為，設計“假如我是那位科學家……”的活動。

步驟1：有感情地誦讀故事；

步驟2：讓學生提煉感人的語言、行為，探究這些語言、行為所反映的科學精神和態(tài)度；

步驟3：“假如我是那位科學家……”的活動。

活動三：大膽質(zhì)疑、謹慎求證的科學態(tài)度培養(yǎng)

步驟1：哥白尼質(zhì)疑托勒密，開普勒質(zhì)疑哥白尼事例分析；

步驟2：科學質(zhì)疑、否定的結(jié)果：論證科學、改善發(fā)明。

步驟3：其他方面的科學質(zhì)疑、否定的事例。

活動四：科學家格言大講堂

步驟1：搜集各自喜愛的科學家格言；

步驟2：交流對科學家格言的認識體會；

步驟3：引導學生確定自己的榜樣、努力方向。

教師小結(jié)：科學家所取得發(fā)明創(chuàng)造的成就與他們從小熱愛科學，善于觀察與思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的答案及追求真理、獻身科學的精神有關。

科學風課件【篇9】

一. 語言

尊敬的老師大家好：

今天我說課的題目是《家用電器》，在我們的生活中，家用電器無處不在，此活動來源于生活。

一、說教材。

１、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，家用電器無處不在，隨處可見，取材也很方便，而且種類也很多，在教室里也有！電視，空調(diào)，ｖｃｄ，錄音機等等。

然而幼兒雖然知道家用電器，經(jīng)常使用它，但對家用電器并不太了解，在日常生活中經(jīng)?？创笕耸褂孟硎埽瑫措娨曂骐娔X。因此，有必要使幼兒形成對家用電器正確的認識，正確使用操作，用電的安全常識真的很重要！就如《幼兒園指導綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

２、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

（１）通過觀察，操作，知道家用電器的特征及用途。

（２）感受家用電器給我們帶來的方便，能用語言表達出來。

（３）掌握使用家用電器的安全常識，讓幼兒學會保護自己。

根據(jù)目標，我們把活動重點定位于：知道家用電器的不同用途，能用語言表達家用電 器給我們帶來的方便

活動的難點是：了解家電的工作原理而正常操作，并掌握其安全常識！為此，我們作了如下活動準備：

１、家長帶幼兒去家電商場參觀

２、幼兒使用家電的親身經(jīng)驗

３、家用電器：電視，電腦，錄音機，空調(diào)，電扇ＶＣＤ等

４、非正常使用家電的圖片

二、說教法。

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了 適宜的方法組織教學，采用的教法有： １、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒親自斷電操作某電器，探索它的構(gòu)造。讓幼兒再看看摸摸中的感知。第二次操作是通電后

的正常操作。

２、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的中，我就引導幼兒扮演不同的家用電器，表達出他的用途，給我們帶來的諸多方便。我采用猜謎的方式讓其他幼兒猜，更給活動增添了新的樂趣

３、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法有兩次。第一次是斷電操作后，打開電扇的外殼，把其構(gòu)造展示給幼兒，然后通電讓幼兒通過觀察 ，理解其工作原理，讓幼兒深刻認識家電的正常運轉(zhuǎn)。第二次是展示非正常使用家電的圖片，讓幼兒了解電得威力，有用電常識，強化安全意識。提高自我保護意識。

此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、對活動加以整合，使幼兒對家用電器的理解和使用體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說學法。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：

１、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我們引導幼兒看看、摸摸、說說等多種感官的參與，不知不覺就對家用電器發(fā)生了更濃厚的興趣。

２、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對家用電器有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在表演中引導幼兒體驗家用電器跟我們的生活帶來的諸多方便與樂趣。

與此同時，我們還通過操作法，觀察法等共同探索家用電器的工作原理，讓幼兒大膽表述出來。

四、說教學程序。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發(fā)興趣——自由探索—展示—操作——游戲

（一）激發(fā)興趣

“興趣是最好的教師”?；顒右婚_始教師就利用幼兒喜歡看電視的特點，教師說謎語，“有個方形小盒子，長長尾巴連電啦，五顏六色里面瞧，悟空一休豬八戒，一個都不少?！保娨暎?再提問１，電視屬于什么類型？（家用電器）

２，還有那些和電視一樣屬于家用電器？（空調(diào)，電扇，電腦，錄音機，冰箱，洗衣機，ＶＣＤ等）

３，他們都有什么用？（電扇空調(diào)使我們很涼快，電視我們能欣賞好看的節(jié)目等等） 鼓勵幼兒大膽講述，能講出得越多，進行表揚

（二）自由探索

根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探

索。把家用電器展示出來，讓幼兒斷電進行操作，然后觀察，探索它的構(gòu)造。（三）展示在這一過程中，記錄幼兒的操作流程是否正在這一環(huán)節(jié)幼兒對家電有了初步了解

（三）操作

（四）游戲

二．社會 大班《安全標志》說課稿

活動來源

在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動《規(guī)則與標志》，產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護能力的社會活動：“安全標志”。

設計意圖

新《綱要》中所提到的“應培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”。標志以其形象性、直觀性、知識性、實用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義。“安全無小事，責任重泰山”。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對幼兒加強安全教育的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了安全、富有啟發(fā)性的學習環(huán)境；營造了親切、和諧的學習氛圍。在這個活動中，我們從眾多的安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過游戲方式輕松學習，增進幼兒的安全意識和規(guī)則意識。

目標分析

本活動目標：

1.通過活動使幼兒對幾種常見安全標志的圖案、意義有初步的認知。對安全標志進行分類，了解禁止標志、警告標志和指令標志的基本特征以及在生活中的作用。

2.培養(yǎng)幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規(guī)則意識，發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達能力。

3.能結(jié)合自己經(jīng)驗創(chuàng)造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。 對目標的分析： 新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體體現(xiàn)?；诖苏J識，我在每個教學活動中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標制訂前提條件。在以上《安全標志》教學活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內(nèi)容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調(diào)社會規(guī)則與安全意識教育的重要性，通過培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標志，按照標志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創(chuàng)建“平安社會、平安校園、平安生活”

的社會出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。

過程分析

總述： 整個教學過程、時間大約需要30-35分鐘。

基本流程：以“棋”導題→標志分類思考→小組按要求重點討論一類標志→在師生互動交流中感知學習并掌握標志特征、名稱、作用及與人們生活的關系→幼兒制作標志讓學習內(nèi)容生活化→玩“棋”結(jié)題

教學方法有：小組討論、師生互動、個體操作、分組游戲等

教學重點：重點在于引導幼兒能根據(jù)標志上的圖案分析與辨別基本了解安全標志的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標志的特征與含義。

教學難點：一類標志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如：指令標志、警告標志、禁止標志等。 整個活動過程首尾呼應，環(huán)環(huán)相扣，教學思路清晰明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學策略來精心設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，并在此過程中致力于促進幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展。教學中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學重點、解剖教學難點，并把目標達成度的高低以及幼兒學習方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動成功與否的標準。

第一環(huán)節(jié)為活動的起始部分（大約需要2分鐘）。。

第二環(huán)節(jié)為活動的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學重點、達成教學目標的關鍵部分，分為四個層次。

第一層：出示安全標志，讓幼兒先思考，如果請你把這些標志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學習打下基礎。

第二層：采用小組討論方式，圍繞四個問題進行分組討論。

（1）這些標志有什么特征？

（2）在哪里見到過這些標志？

（3）它們表示什么意思？

（4）你能不能說出這些標志的名稱？

第三層：本過程采用組間交流、師生互動的方式進行集體性學習，分別由三組選派1 至多名幼兒在教師的引導下向小朋友介紹自己小組探究的把類標志的符號及圖案所表示的含義、標志名稱、在生活中的作用。

第四層：采用操作活動法，讓幼兒遷移學習經(jīng)驗，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設計并制作一些安全標志。在幼兒設計制作標志的操作活動中，我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導：能力弱的可以繼續(xù)完成他的設計活動，能力強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的安全標志的意思。有的

孩子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而教師則是把這個“包”推給了能力強的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動?！肮膭钣變捍竽懙乇磉_自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?《綱要.藝術》)倡導自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學習方式（《綱要.幼兒的學習方式》） 這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。

第三環(huán)節(jié)為活動的結(jié)束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標志棋”，對所學的安全標志的內(nèi)容進行鞏固性練習。簡單介紹玩棋的規(guī)則、方法后，要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開始下棋，這環(huán)節(jié)的一安排，主要引導幼兒通過“玩中學、玩中記”，復習鞏固本課所學的安全標志的知識，并與起始部分相前后呼應，形成一個完整的教學鏈。

科學風課件【篇10】

像這樣的記數(shù)法叫做科學記數(shù)法.

2、光的'速度約為300000000米/秒，可用科學記數(shù)法表示為

3、下列各數(shù)是不是科學記數(shù)法?

4用科學記數(shù)法表示下列各數(shù)：

實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略是黨中央面向21世紀的重大決策，西部地區(qū)占我國領土的，我國領土面積約為960萬平方千米，用科學記數(shù)法表示我國西部地區(qū)的領土面積為平方千米

A.64×105B.640×104C.6.4×107D.6.40×106

1、寫出下列用科學記數(shù)法表示的數(shù)的原數(shù);

2、1240.5的整數(shù)位數(shù)為4，1.24×103的整數(shù)位數(shù)為，

4、(1)一天24小時有多少秒?你能用科學記數(shù)法表示嗎?

(2)一年中有多少秒?用科學計數(shù)法表示。

5、已知10×102=1000=103，102×102=10000=104，

猜想：109×1010=，10m×10n=(m，n均為正整數(shù)).

運用上述結(jié)論計算：

①(1.5×104)×(1.2×105)②(-6.4×106)×(-2.58×103)

1、(，寧波)據(jù)《寧波市休閑基地和商務會議基地建設五年行動計劃》，預計到20，寧波市接待游客容量將達到4640萬人，起重4640萬用科學計數(shù)法表示()

A.0.46×109B.4.64×108C.4.64×107D.46.4×107

2、(2009，成都)改革開放30年來以來，成都的城市化推進一直保持著快速穩(wěn)定的發(fā)展狀態(tài)，據(jù)統(tǒng)計到2009年底，成都中市中心五城區(qū)(不含高新區(qū))常住人口已達到4410000人，對這個常住人口有以下表示方法：①4.41×105人;②4.41×106人;③44.1×105人。其中是科學記數(shù)法表示的序號為________

1、，a是整數(shù)數(shù)位只有一位數(shù)的數(shù)(即1a

2、

3、解：①⑥是，②③不是a的取值范圍不合要求，④⑤不是，25，1003不合要求，

1、①34.56，②40400，③-2580，④10000000

2、4，8因為1.24×103=1240，5.8×107=58000000

(2)一年有365天，一天有8.64×104秒，

科學風課件【篇11】

本單元是（教科版）五年級下冊的時間單元。這一單元主要研究的是人類對于鐘表發(fā)現(xiàn)的進步歷程，讓學生們了解從古到今人們經(jīng)歷了從天體計時—工具計時—鐘表計時的過程。而工具計時為本單元的重點，其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蠟燭鐘、水鐘、擺鐘等。通過用各種工具計時，使學生們認識到誤差是客觀存在的，不能避免，但可以減小。正是因為這點人類在不斷追求精確的過程中才讓我們的測量工具向前發(fā)展。這樣才會有古代的計時工具發(fā)展到現(xiàn)在的計時工具，從而有了現(xiàn)在非常準確的機械手表、電子表、石英表、和更為先進的原子鐘。本單元通過制作計時工具讓學生感受到縮小誤差是使科技和工具進步的內(nèi)在動力。

本單元關于擺的內(nèi)容有《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》、《調(diào)整鐘擺》三課。這三課之間存在著遞進的關系。《用擺計時的鐘》對《測量擺的快慢》起到了鋪墊的作用。而《調(diào)整鐘擺》是針對于前兩節(jié)課的一個檢驗應用和拓展。這三課體現(xiàn)了學生們認知的循環(huán)過程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。

擺在本單元當中很重要，因為本單元前幾課的計時工具用來計量時間誤差非常大，為了減小誤差，擺的出現(xiàn)大大滿足了人們的需要。用擺來計量時間也具有跨時代的意義。

《測量擺的快慢》這一課讓學生親身經(jīng)歷了一個猜想—驗證—分析完整的科學探究過程。對猜測與擺的快慢有關的三個因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長短進行了驗證， 通過驗證得到擺的快慢只與擺長這一個因素有關，只得到這個結(jié)論不是最終的目的。而從實驗中學會控制變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差分析等方法。讓學生們真真切切的學會解決問題的方法和策略。

本課的特點是經(jīng)歷一個驗證猜測的科學探究過程。對于五年級的學生來說已經(jīng)不陌生了。學生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關因素，在猜測過程中學生們的原有認知發(fā)生了矛盾，有的認為有關系，有的認為沒關系。從這里開始就激發(fā)了學生們的探究興趣。認真思考設計方案，進行實驗，實驗后的數(shù)據(jù)分析都是學生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學生學習的主要導向。

1．經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程。

2．初步意識得到精確測量結(jié)果是需要反復測量。

3．能夠?qū)ψ约簩嶒灥慕Y(jié)果進行分析，并且根據(jù)自己的分析進行猜測。

4．通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。

本課的總設計理念：本課主要以擺錘的重量、擺線的長短、擺的幅度與擺的快慢是否有關系展開了三個活動。從活動中學生們記錄了大量的數(shù)據(jù)，并做了詳細的分析。本課除了通過實驗得到了擺的快慢與擺長有關系這一結(jié)論之外，還要賦予學生們分析誤差的意識。誤差的分析是貫穿本課的主要線索。

活動分析：

本課由三個活動組成，就內(nèi)容來看，三個活動之間存在著并列的關系。但我認為三個活動之間也具有梯度，這個梯度體現(xiàn)在誤差方面。無論先研究哪一因素，學生對誤差的認識都是從陌生到熟悉再到自主探究減小誤差的方法。

幫助學生回顧影響擺的快慢的因素——擺錘的重量、擺線的長短、擺的幅度。

研究這些因素是如何影響擺的快慢。

預設：研究擺的快慢學生能想到兩種方法1、一分鐘擺多少次。2、擺10次測量多少時間。

引導學生分析采用哪種方法誤差更小。

活動一、研究擺錘重量與擺的快慢的關系。

本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實驗和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)

本環(huán)節(jié)達到的目的：使學生學會設計實驗和控制變量。引導學生進行數(shù)據(jù)分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無關的結(jié)論。教師直接教會學生誤差分析的方法。

②設計——你打算怎么通過實驗來驗證？

③變量控制——如何改變擺錘的重量？如何保持擺幅、擺長不變？

2、實驗和記錄過程。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)。

問題：①從數(shù)據(jù)你得到的結(jié)論是什么？得到結(jié)論的依據(jù)是什么？

②在實驗過程中可能在哪些方面會導致誤差？

解決策略1：告訴學生擺長的概念，從物體的重心到擺線固定點的距離。學生就會注意鉤碼的懸掛方式，不能把鉤碼掛成串形。擺的幅度保持不變，有一些學生認識到從同一位置出發(fā)。還有一些細心的學生想到用量角器測量角度更精確。量角器的出現(xiàn)也為下面研究擺幅做了鋪墊。

預設2：學生無法從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)擺錘重量與擺的快慢是否有關。

解決策略2：引導學生發(fā)現(xiàn)擺的重量增加2倍，3倍，但測量后的時間非常的接近。

解決策略3：教師幫助學生分析誤差產(chǎn)生的因素——空氣的阻力、停表的方法、操作上的問題。

活動二、研究擺長與擺的快慢的關系。

本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實驗和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)

本環(huán)節(jié)達到的目的：學生通過實驗得到擺線的長短與擺的快慢有關。且擺線越長、擺的越慢、擺線越短、擺

的越快的結(jié)論。根據(jù)前面幫助學生分析誤差的方法，教師不能告訴學生如何分析誤差，

②如何設計這個實驗？

③如何改變擺長？如何保持擺幅度、擺錘的重量不變？

2、實驗和記錄過程。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)；

問題：①從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

②導致誤差存在都有哪些因素？

本環(huán)節(jié)預設1：有的學生認為控制擺的幅不變的方法可以從同一個位置出發(fā)。

解決策略1：如果在改變擺長的情況下，使擺從同一位置出發(fā)，擺的角度就會改變。

預設2：把擺長改變2倍后得到時間相差2秒左右或者2秒以上認為是誤差。

解決策略2：引導學生分析數(shù)據(jù)，測量原來擺長的時間大概10秒左右，但相差2秒。也就占了總共時間的1/5。所以并不是誤差導致的。分清誤差與數(shù)據(jù)的區(qū)別。所以擺線長短與擺的快慢有關系。

活動三、研究擺幅與擺的快慢的關系。

本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實驗和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)

本環(huán)節(jié)達到的目的：通過數(shù)據(jù)的分析使學生意識到在一個角度臨界內(nèi)擺的幅度與擺的快慢與無關，如果超出這個界限擺的幅度就會影響到擺的快慢。

②根據(jù)前面活動一、活動二的研究方法。請你說說如何設計這個實驗？

③如何改變擺的幅度？如何保持擺線長短、擺錘的重量不變？

2、實驗和記錄過程。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)。

問題：①從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

②在這個活動中導致誤差存在都有哪些因素？

本環(huán)節(jié)的預設和解決策略：

預設1：學生都愿意把擺從角度大的位置出發(fā)，因為擺的次數(shù)比較容易數(shù)出，最后得到結(jié)論擺的幅度與擺的快慢有關。

解決策略1：讓認為有關系的學生匯報自己都選擇了多少角度來測量的。然后我來在課堂上演示研究擺幅的實驗過程。我選擇角度小于10度的2個角度來測量時間，時間的平均值十分接近，分析擺的角度與擺的快慢無關。

解決策略2：除了前面分析的誤差，還應該注意使用多次測量的方法可以使誤差減小、工具產(chǎn)生的誤差，比如用量角器、用尺子、用秒表。

三、小結(jié)以及拓展。

我們研究的問題是關于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間是否有關系。進行了三組實驗，從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論，擺的快慢只與擺長有關。我們可以從數(shù)據(jù)中獲得很多的收獲。我們可以知道在實驗過程中存在著一些誤差。我們想辦法去減小誤差的因素。使得到的數(shù)據(jù)更精確。同學通過本節(jié)課的學習，課下想想關于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個一分鐘擺60次的擺。

擺線的長短 有關。擺線越短，擺的越快。擺線越長，擺的越慢。

針對著擺一工具測量時間一課，學生們推測出可以跟幾個因素有關：

1．擺錘的重量。

2．擺線的長短。

3．擺的幅度。（學生想到的是擺的角度）。

5．空氣的阻力。

這幾個因素孩子們認識到前3個因素很容易控制。操作上的錯誤可以解決，但空氣的阻力難以解決這個問題會導致一些誤差的存在。

測量一分鐘擺動的次數(shù)，是本課的一個重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀察，認識，使用擺這鐘工具?？梢酝ㄟ^自己的實驗來計算擺的次數(shù)，進行探究，為下面對影響擺的快慢的因素進行了鋪墊。學生在測量一分鐘的擺動次數(shù)時，有的小組測量的是一分鐘的次數(shù)，有的是測量半分鐘的次數(shù)。有的人就認為時間是一半，所以次數(shù)就應該是一半的關系。有的人進行了反對，由于誤差的存在，所以時間成倍數(shù)關系，次數(shù)一定不能成倍數(shù)的關系。我想這是孩子們定性的分析，這時我說你可以再來做做看看到底是不是成倍數(shù)的關系。這也是讓孩子們不能僅僅靠自己的猜想，估計來當成是真理。而是通過量的得出，進行定性的分析。應該注重培養(yǎng)孩子們這一點。我想這一課孩子們不僅僅是會玩了擺。本課更有效的教學目的是讓孩子們通過自己實驗發(fā)現(xiàn)了擺計量時間存在著誤差，可能在那些方面。這個過程是孩子們自己進行實驗的數(shù)據(jù)定量分析到定性分析的過程發(fā)現(xiàn)的。而次要的目的是讓孩子們猜測下擺的快慢跟那些因素有關。對下面的各種因素進一步研究做了鋪墊。

科學風課件【篇12】

1.牢固掌握Unit 3中重點單詞、短語、句型。

12.通過獨立思考和小組合作, 能靈活運用指示代詞、人稱代詞和名詞的單復數(shù)。

3.積極面對生活，真誠對待家人和朋友，享受親情快樂，全力以赴，激情投入，享受學習的快樂！

1.介紹他人。

2.人稱代詞he，she，it的用法。

3.少數(shù)名詞復數(shù)的運用。

4.根據(jù)信息辨別人物。

能靈活運用所學知識，提高自己英語交際的能力。

提前下發(fā)導學案，根據(jù)要求預習課文完成導學案上的內(nèi)容，標出疑難點準備上課小組討論解決。

1. 充分預習，熟讀課文，認真研究導學案。運用好雙色筆，在課本上劃出重點單詞短語句型，標注出自己不懂的問題。

2. 自主完成，規(guī)范書寫，獨立思考；小組合作探討，答疑解惑。

The first period（SectionA 1a—1c） .

自學導航：

預習Section A（1a—1c）的`單詞，注意讀音及拼寫。

一. ? ?通過預習，寫出畫線單詞的對應詞。

1. Ben is my brother. Alice is my______.

2. Mr Smith is her father. Mrs Smith is her______.

3. This is a ruler and ______is a pencil.

4. These are my brothers and _____are my sisters.

5. He is my grangfather. She is my_______.

二. ? ?預習后，選用this，that，these或those填空.

1. ? ? Mom,_____is my English teacher,Miss Gao.

2. ? ? What is_____over there(在那邊)?_____is a baseball.

3. ? ? Are______your keys ? ?Yes,they are.

4. ? ? Are______your pencils ? No,these are my pencils.

5. ? ? A:Hello,____is Jane. Is____Peter? B: Yes,Peter speaking.

三. ? ?預習簡單的名詞復數(shù)形式,并寫出下列詞的復數(shù).

1.sister ? ? 2.key ? ? ? ?3.boy ? ? ?4.parent ? ?5.grandparent

6.friend ? ? 7.brother ?* 8.am/is ?* 9.this ? * 10.that

The second period (Section A 2a-4)

一. ?Listen and fill in the blanks.

Dave:___ ?____my ______.Mom, this is Lin Hai.

Mom:Nice to meet you ,Lin ?Hai!

Dave:And____ ?_____my ________.

Dave:And this is my ________,Mary, and this is my _______,Jim.

二.預習并用所給單詞的適當形式填空.

1.Mr Smith is our English teacher.______(he) is 30. This is_____ (he)book.

2.Is______(she) name Ann? ? ? Yes,it is.

3.________(I)am Paul.Dave is_____(I) friend.

4.Those_______(be)my brothers,and that_______(be) my sister.

5.Is this your sister ? ? ?No, _______isn’t.

三.復習二單元,預習Page15,你會以下句型轉(zhuǎn)換嗎?

1.These are his pens. ? (改為一般疑問句)

2.It is a pencil case. ?(對畫線部分提問)

3.Is Kate a good girl? ?(作肯定和否定回答)

5.Is that your ruler? ? (作肯定和否定回答)

The third period (Section B 1-2c)

一. ?預習單詞,根據(jù)句意及首字母提示完成句子.

1. ? ? Dave is my uncle’s son. He is my c______.

2. ? ? Kate is my sister. She is my mother’s ?d______.

3. ? ? Tom is my father’s ?brother. He is my u________.

4. ? ? Jim is my father’s ?son. He is my b________.

5. ? ? My mother’s ?mother is my g____________.

二.聽填信息.

Dave:This is my _______,and this is my ________.

Lin Hai: And is _____ your ________?

Dave:Yes, and those are ________ ?__________.

三.句型轉(zhuǎn)換.

1.I am her daughter.(改為同義句.) ? She_____ ?_______ ?________.

2.This is my friend. ? ?(變?yōu)閺蛿?shù)形式)

3.That is his eraser. ? (變?yōu)閺蛿?shù)形式)

*4.These are her oranges.(變?yōu)閱螖?shù)形式)

5.What are these in English? ? (變?yōu)閱螖?shù)形式)

The fourth period (Section B 3a-Self check)

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風來了課件集合

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。?學生反應可以幫助教師制定更適合學生的教學計劃，好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？欄目小編經(jīng)過深入了解和細致分析為大家?guī)磉@篇“風來了課件”，請您認真研讀本頁所呈現(xiàn)的內(nèi)容！

風來了課件【篇1】

活動目標

了解風和我們生活的關系。

了解風的形成，了解制造風的方法。

通過感覺感受風的存在。

主動參與實驗探索。

學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

活動準備

扇子、羽毛、吸管、肥皂泡、電風扇、風箏。

活動過程

1、教師請小朋友摸一摸，抓一抓周圍，看看能不能得到風。

2、請幼兒描述風。（風是看不見，摸不著的，但可以用眼睛看見風吹樹葉、小旗?？梢月犚婏L的聲音?？梢愿杏X風吹在臉上涼涼的）

3、青青和果果來到廣場放風箏，果果問青青，風是從哪來的？

4、果果對青青講解風的產(chǎn)生：風是因為空氣流動形成的?？諝饬鲃拥寐?，就是微風?？諝饬鲃拥每?，就是強風。

5、小朋友制造風。用扇子扇一下，產(chǎn)生了風。用口吹一吹，產(chǎn)生了風。風扇轉(zhuǎn)動，感覺風扇周圍有風。

6、了解風和我們的關系：風能發(fā)電，風能傳播種子。風可以把濕衣服吹干。有時海上風力過大，就是臺風，產(chǎn)生強降雨。有一種龍卷風，能把大樹連根拔起，甚至吹毀建筑物，對人類產(chǎn)生危害。

活動延伸

到戶外，吹泡泡，放風箏，進行體驗風的活動。

教學反思

風是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節(jié)教育活動，就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現(xiàn)象的一些簡單常識。我最大限度的調(diào)動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。

幼兒百科：風是由空氣流動引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產(chǎn)生了風。

風來了課件【篇2】

教學目標：

1、學習風的表現(xiàn)方法。

2、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象能力和繪畫表現(xiàn)能力。

3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點：

1、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

2、運用線條大膽地表現(xiàn)對風的感受。

教學過程：

聽風：

一、記憶交流

（出示風車）請個別同學玩小風車的游戲。提問：是什么讓風車轉(zhuǎn)動起來呢？（回答：風板書：風）

同學們，請你們把小耳朵豎起來仔細聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰？（播放各種風聲，觸動學生的記憶。板書：來了。）體驗畫風

知風：

二、演示觀察

1、教師提問：那么你們知道自然界的風是怎么形成的`嗎？課件展示風是如何形成的。你在自然界中還認識哪些風？輔助材料

2、學生回答，教師歸納：空氣流動形成風，自然界的風有微風、大風、狂風、龍卷風等。

3、Flash動畫演示風來了的情景。觀察分析{稻草人}

4、學生觀察、討論、歸納風來了時物體的形體變化。嘗試訓練（人走路時…）

畫風：

三、嘗試訓練

1、書上有幾幅圖，誰能說說風吹過來時它們有什么變化嗎？ 嘗試訓練（燈…）

2、如果是微風它們有什么變化？如果是狂風呢？

3、逆風和順風時事物的變化一樣嗎？有何不同？反饋指導（找錯誤）

4、請把你們的想法畫出來，然后同桌評一評誰畫得最形象。

四、指導表現(xiàn)

1、作業(yè)要求：記憶和想象刮風時的情景，通過描繪物體形態(tài)，運用線條等方式，大膽地表現(xiàn)對風的感受。

2、教師巡回指導。

說風：

五、交流評價

1、學生自評：說一說你是怎樣用物體的形體變化表現(xiàn)風來了的？

2、學生互評：你認為那幅作品較好的表現(xiàn)了風？為什么？

3、教師總結(jié)。

風來了課件【篇3】

活動目標：

1、體驗與同伴一起辭舊迎新的喜悅。

2、感受音樂的節(jié)奏有表情的唱歌。

活動重點：能把握歌曲風格，隨著歌曲節(jié)奏有表情的唱歌。

活動難點：如何使幼兒理解歌曲內(nèi)容，有感情的歌唱做動作。

活動準備：新年老人一名，圣誕服裝，音樂《新年好》《幾種動物的叫聲》，

音樂磁帶《恭喜恭喜》，錄音機2個，音響一對，電子琴，伴奏老師。

新年禮品50包。

1、戶外組織幼兒做游戲。（請你照我這樣做，我就照你這樣做）（主教老師要及時表揚眼睛里有老師，站得端正的幼兒。）

2、律動。

———師：快過新年啦！今天，老師很高興，要請中二班的乖寶寶去參加新年歌會，一起唱歌，做游戲。你們想不想去啊？

———師：現(xiàn)在請小朋友聽音樂，跟著老師拍手做動作，悄悄地進教室站在中間，不推不擠。（助教曾播放音樂新年好2遍）（主教邊做動作邊組織表揚站好的幼兒）（老師要有表情感染幼兒，吸引幼兒注意）

3、練聲。

———師：（夸張動作）噓，今天的新年歌會，還有小動物來參加喃，請小朋友認真聽一聽，學一學，小動物們怎么叫的呢？看誰學得最像?(助教曾播放音樂幾種動物的叫聲，引導幼兒模仿)

———師：小朋友學得真好，請你們悄悄地找一個位置坐下來，看誰先做好，123，（及時表揚坐好的幼兒）

1、節(jié)奏練習。

———師：小動物們送來了一份禮物，看一看是什么？（揭開黑板上的布）節(jié)奏卡。

———師：那我們一起來練一練吧！仔細聽好啦！（師慢念恭喜恭喜恭喜你呀，恭喜恭喜恭喜你）

———師：剛才練得真好，老師也要送給你們一首好聽的歌《恭喜恭喜》，請小朋友仔細聽一聽，歌里面唱了些什么？看誰聽得最認真。(師慢慢地清唱歌曲一遍)

3、哼唱。

———師：小朋友聽得真好，現(xiàn)在我們請“哦”出來，跟著老師一起用“哦”小聲地哼唱。（助教伴奏，師引導幼兒慢慢地哼唱一遍）

———師：（表揚唱得好的幼兒貼咪咕娃娃）。我們在把“啊”請出來，小聲地哼唱。（助教伴奏，師引導幼兒慢慢地哼唱一遍）

———師：某某的聲音哼唱得真好聽（為他貼上咪咕娃娃）。

4、看圖理解歌詞。

———師:老師還給你們帶來了一幅漂亮的`畫（將貼黑板的畫展示出來），它里面藏了一個秘密。你們想不想知道?

———師：過新年了，每天大街小巷，都掛滿了紅紅的燈籠，每個人的嘴里，見面第一句話，就是恭喜恭喜，恭喜恭喜恭喜你呀，恭喜恭喜恭喜你。

———師：原來是老師送給小朋友的《恭喜恭喜》，它的歌詞藏在這幅畫里了。

———師：請小朋友小聲地跟著老師一起念一念歌詞吧?。◣熞龑в變盒÷暤芈哪罡柙~）

5、跟唱。

———師：真棒?，F(xiàn)在我們加上歌詞，小聲地唱一唱。（助教伴奏，師引導幼兒小聲慢慢地唱歌）

———師:小朋友跟著電子琴唱歌是聲音真好聽。錄音機里的小朋友也要請你們和它一起唱唱?？凑l唱得最好聽。（助教曾播放音樂磁帶《恭喜恭喜》，師引導幼兒歌唱兩遍，可加上動作）

———師：你們啊，唱得都很好聽，老師可喜歡了。表揚自己。（嘿嘿我真棒。）

6、音樂表演。

———新年老人：小朋友們好，我是新年老人，來和你們一起做游戲咯。瞧！（摸摸自己的大包包），我還帶來好多好多的禮物，你們高不高興呀？

———師：嗯，老師也很高興，那請小朋友認真的看一看，我和新年老師怎么做游戲的。（助教曾播放音樂磁帶《恭喜恭喜》，師與新年老師示范游戲一遍）（示范完后新年老人送禮物給老師）

———師：哇，我得到了新年老人的禮物咯，小朋友們想不想得到??？

———師：現(xiàn)在就請你們唱著歌兒，找自己的好朋友，做游戲吧?。ㄔ俨シ乓魳反艓А豆补病?遍）（新年老人發(fā)禮物）

———新年老人：你們得到我的禮物高不高興呀？我還有好多的禮物（摸摸自己的大包包），請小朋友跟著音樂慢慢地和我一起出去領禮物吧?。ㄒ魳吩俅雾懫穑履昀先伺c老師一起將幼兒引出教室，再活動平臺繼續(xù)與幼兒歌唱做動作發(fā)禮物。）

風來了課件【篇4】

活動目標：

1、 感知風的存在，了解風形成的原因。

2、 積極探索哪些材料可以產(chǎn)生風。

活動準備：

軟紙、硬紙、扇子、書、風車等。

活動過程：

一、感知風的存在

提問：你知道風嗎？哪里有風？

說說風來了你的感覺，以及花草樹木的現(xiàn)象。

二、探究問題：風的形成

1、出示靜止的風車，引導幼兒思考：怎樣才能使風車動起來呢？你有什么辦法把風娃娃請出來？

2、介紹各種操作材料，提出要求：用老師給的各種材料和用具去試試，看看能不能變出風娃娃？看誰想的辦法多。

3、幼兒操作，教師巡回指導

引導幼兒想想用什么辦法能讓這些紙條、布條、風車動起來。

除了老師提供的用具還有什么辦法讓這些東西動起來。

啟發(fā)幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)和探索的結(jié)果。

小結(jié)：用手、紙板扇的時候，用口吹的時候，空氣流動了，風娃娃就來了。

三、了解風和人類的關系。

1、請幼兒說說風的作用。

2、小結(jié)：風能調(diào)解大氣的溫度，風能凈化空氣，風能發(fā)電。風有大有小，適當?shù)娘L力可以被利用來為人們做事，是有益的，風力太大，就會產(chǎn)生一定的危害。

風來了課件【篇5】

設計思路：昨天在家里還是一個眾星捧月的寶貝，今天獨立地走向集體生活。幼兒面臨的是陌生的幼兒園、老師、同伴。要在短短的時間里，讓孩子們?nèi)谌胍粋€群體，這是孩子最需要解決的問題，幼兒的生活經(jīng)驗在哪里，是什么？讓孩子在愛的環(huán)境中用歌聲表達，體驗老師、同伴給他們帶來的快樂。這是老師設計本次活動的出發(fā)點。

活動目標：

1、學用普通話說出自己的姓名和同伴的`姓名。

2、喜歡老師和同伴，能和大家一起愉快地演唱歌曲。

活動準備：

（老師把山羊老師、王老師的名字唱到歌曲中，讓幼兒感受、欣賞歌曲）

（學用普通話說出同伴的姓名，把同伴的名字唱到歌曲中，鼓勵幼兒和大家一起唱一唱）

3、游戲《xxx走來了》，請一個小朋友躲起來，走向小朋友。

4、以多種形式演唱歌曲（弟弟朋友、妹妹朋友），分別請弟弟朋友、妹妹朋友走走、唱唱，讓幼兒知道自己是弟弟朋友或妹妹朋友。

風來了課件【篇6】

本課是湘版三年級《風來了》。本課屬于造型·表現(xiàn)課，教師以春夏秋冬四季風不同的特點進行啟發(fā)，引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時的情景和感受。

《美術課程標準》指出：“美術課的任務是培養(yǎng)學生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力?！北菊n學習內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗密切相關，對于風的感性體驗學生比較豐富，風是看不見也摸不著的自然現(xiàn)象，對于它的表現(xiàn)只有從其它相關聯(lián)的事物上去體現(xiàn)，可以讓學生通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、表現(xiàn)能力、記憶力，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，引導學生主動發(fā)展，素質(zhì)全面提高。

學生經(jīng)過一年級美術的學習，繪畫能力有了明顯的進步。但有個別同學因為有一段時間去參加珠心算訓練而沒有參加美術課程的學習，構(gòu)圖表現(xiàn)能力較弱。需要加強指導。

了解春、夏、秋、冬風的不同特點。

通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。

喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

引導學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化。

運用線條大膽的表現(xiàn)出風來時的情景和感受。

教法：新課標指出，教無定法，貴在得法，對于三年級學生來說，他們已基本掌握了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西?，F(xiàn)在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面;好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《風來了》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。針對這一特點，我采用“教為主導，學為主題”的教學思想，通過直觀演示法，誘導探究法，操作發(fā)現(xiàn)法，引導學生主動探究，主動體驗，并發(fā)現(xiàn)彩墨畫中的奧妙從而獲得知識。

學法：有效的繪畫學習方法，不是一味的去模仿和記憶，而是一個有目的發(fā)揮想像的，動手操作的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生學習方法為：動手嘗試法，自主探究法，合作交流法，讓學生在學習的過程中感受美術的樂趣。

自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動，請同學們注意看，發(fā)生了什么?

師：對。因為風來了。(邊說邊板書課題：風來了，并隨即用簡筆畫法風把“風”字裝飾)

師問：風是怎么形成的呢?生答：空氣流動產(chǎn)生風。冷熱空氣流動的快，風就大，空氣流動的慢，風就小。風的大小對人們又什么作用呢?

生(討論后)答：大風能讓風車轉(zhuǎn)動，抽水快;大風能讓帆船行走的快;可以放風箏，把衣服吹干。

師：我忍不住要夸獎同學們了。你們想到風的作用真多。“聽，它來了，它又走了，它沒給自己留下什么，卻給大地換了新裝?！?/p>

注意用語調(diào)把四季風的特點和給人的感受表達出來。并即興板演柳樹在不同風中的形態(tài)。

春風來了?！安恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀?！蔽覀兌急尺^這些詩歌，春風像剪刀，把嫩綠的葉子剪出。春風給我們什么感覺呢?

學生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風中的感覺呢?我們像花一樣，在春風中綻開了，微笑一下。那么用線條畫春風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)出春風中舒暢的感覺。

師要隨機直觀演示流暢線條風的畫法。

春風中，我們的衣服是什么樣的?畫面色彩是什么色的?注意觀察。

欣賞(課件)：同齡人筆下的春天的風。剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風箏》、黑、白鉛筆畫《放風箏》。

悶熱的夏天，樹葉都打了卷兒，狗熱的直吐舌頭，這時候忽然來了一陣風，啊，你是什么感覺?

高興、興奮。怎么表現(xiàn)出來?舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。

當瓜果飄香的季節(jié)——秋天來臨時，一陣風吹來，空氣里飄來瓜果的香氣。但，一天天過去，風的脾氣變大了。我們欣賞《陣風》這幅畫是誰的作品?他是哪個國家的畫家?作品名稱是什么?陣風是什么意思呢?感受到了風了嗎?怎么看出來的?

師總結(jié)：大風來的時候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。師即興簡筆畫————無風時的柳樹。

當大風來的時候，它會有什么變化呢?師即興簡筆畫——-風中的柳樹。風越大樹的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。

出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。(多引導動作和表情的不同)。觀察

從哪里看出畫面有風的?風是從哪個方向吹過來的呢?并引導學生欣賞人物的動態(tài)及事物隨

風飄動的形態(tài)。

師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有

表情的變化，有舒心的，有興奮的，有緊張的，有艱難的。

有一首風的兒歌，又科學又好聽，對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。

課件展示風級兒歌：零級煙柱直沖天，一級青煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行艱，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。

討論：如何結(jié)合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關于風來了的作品?

師：根據(jù)自己的記憶和想像，以自己為主體，表現(xiàn)自己在不同風中的感受。用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要添畫合適情景，畫出風來了的感覺。

學生作畫，教師對存在的問題及時指導。

整理工具，材料，養(yǎng)成良好習慣。

教師鼓勵性講評：優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風里，供我們欣賞;如一張張精美的帆，瞧!我們的帆船出發(fā)了!如一臺風車，風車轉(zhuǎn)動了，帶給我們童年的歡樂。

同學們，這就是老師和你們共同完成的風來了的圖畫。

風來了課件【篇7】

一、設計理念：

神奇的大自然變換無窮，我們每天親近她，細細體味著陽光、冰雪、風雨等帶來的溫暖、寒冷、涼爽……對于小學生，能夠關注生活中的一些事物和現(xiàn)象，本課的學習內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗密切相關，平時學生就積累了一些關于風的感性體驗和一定的理性分析，并能對常見的自然現(xiàn)象進行分析和簡單的描繪。本課力求讓學生多感官、全方位的體驗對象。在此基礎上放手讓學生自由表現(xiàn)，充分發(fā)揮學生自主性，提高表現(xiàn)的自信心。

二、教學目標：

1、了解風的特點，學習風的表現(xiàn)方法；

2、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象能力和繪畫表現(xiàn)能力。

3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

重點難點：

1、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

2、運用線條大膽地表現(xiàn)對風的感受。

教學準備：

教師：課件、教具等

學生：水彩筆或油畫棒、繪畫用紙等

三、教學過程：

(一) 引導階段：

1、聽一聽：請同學們閉上眼睛，用心傾聽，聽到了什么聲音？

生回答，師揭示課題：風來了。

2、畫一畫：風究竟長成什么樣子呢？請幾位同學上臺用線條嘗試畫一畫風，師簡單點評小結(jié)。

3、看一看

看課件視頻，讓學生觀察，師提問：看到什么？還觀察到什么？這樣一場大風帶給你們怎樣的感覺？你還知道其它像這樣大風的名字嗎？大風來時我們周圍的事物會發(fā)生哪些變化。

（二）發(fā)展階段：

1、師在黑板上畫一棵柳樹，讓學生感知當大風吹來的時候，這棵柳樹會發(fā)生什么變化？請幾位學生上臺畫出。師點評大風來時，樹形態(tài)會發(fā)生不同的變化。

2、風來了，人在大風中行走會是什么樣呢？請學生上臺表演（師播放風聲，創(chuàng)設情境）。生觀察，師小結(jié)并提出問題：人在大風中動作有何特點？生討論回答。

3、課件出示一組人在大風中的圖片，學生觀察，誰來說說看？師總結(jié)。

4、欣賞分析畫家的作品，學生感受。接著欣賞小朋友的畫，讓學生觀察說一說。（可同桌互相討論后回答）師小結(jié)

（三） 動手實踐，應用創(chuàng)新：

看到這些同齡小朋友畫風的作品，大家想不想也來畫一畫，師課件出示作業(yè)要求：根據(jù)自己的回憶和想象畫一幅與風有關的畫，注意畫出風來了的感覺 。 學生聽音樂作畫，教師巡視指導。

（四） 交流成果，互相評價：

選擇部分典型作品進行展評，讓學生自己觀察，總結(jié)對作品的感受并自評互評。師小結(jié)

（五） 深化主題，拓展延伸：

同學們，“風”是大自然賜予我們美妙而神奇的禮物，它雖有時也給人們帶來一些災難，但只要我們合理加以利用，就會造福于人類，我們就能和大自然和諧相處。

風來了課件【篇8】

活動目標：

1．初步感知認讀"風"、"云"、"雨"、"雪"等漢字，感知漢字的基本規(guī)律。

2．通過猜謎語、討論等活動，認識各種自然現(xiàn)象，豐富知識和詞匯。

3．積極參與游戲活動，對識字活動產(chǎn)生興趣。

活動準備：

1．"風"、"云"、"雨"、"雪"圖片以及相應的漢字卡片。

2.其他自然現(xiàn)象的圖片以及相應的漢字卡片3.圖片《風來了，雨來了》。

活動過程：

1．通過猜謎語的方式，引起幼兒的興趣。

教師念雨、風、雪、云的謎面。

千條線，萬條線，落到河里看不見。（雨）飛過戈壁沙遮空，飛過大海波濤涌，飛過森林鳥雀驚，飛過花園亂花叢。（風）一片一片又一片，不是糖來不是面，冬天有時滿天飛，夏天一片也不見。（雪）忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）幼兒猜謎底，教師出示相應的圖片。

2．出示漢字卡片，嘗試認讀相應的漢字。

教師：上面是謎底的圖片，下面是表示謎底的漢字，請你猜一猜下面的漢字。

教師先請個別幼兒讀漢字，再帶領大家一起認讀漢字，注意糾正幼兒不準確的發(fā)音。

3．組織幼兒討論，了解各種自然現(xiàn)象，感知相應的漢字。

教師：除了"風、云、雨、雪"這四種自然現(xiàn)象，你還見過哪些自然現(xiàn)象？

教師鼓勵幼兒根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，在集體面前大膽地講述，如雷、電、彩虹等。教師出示漢字卡片，并帶領幼兒讀一讀。

教師小結(jié)：小朋友真能干，不僅能說出許多自然現(xiàn)象，而且還知道這些自然現(xiàn)象可以用文字記錄下來。

4．開展閱讀活動，感知漢字的基本規(guī)律。

教師引導幼兒觀察漢字卡片"雨"和"雪"。

教師：這是什么漢字？這兩個漢字有什么相似的地方？為什么有"雪"和"雨"字頭呢？

5．豐富關于天氣方面的詞匯。

出示漢字"風"，教師：這是什么漢字？你見過或知道有什么樣的風？教師在黑板上記錄并帶領幼兒閱讀。

出示漢字"云"，教師：這是什么漢字？你見過或知道有什么樣的云？教師在黑板上記錄并帶領幼兒閱讀。

6．閱讀游戲"風來了，雨來了"。

教師出示圖片，共同閱讀兒歌畫面。

教師帶領幼兒朗誦兒歌，并帶領幼兒學習兒歌。

教師介紹游戲玩法：幼兒看教師手中出示的漢字卡片并讀出漢字，如果出示的是"風"就說"風來了"，出示的是"雨"就說是"雨來了"。當四個漢字念完后，繼續(xù)念兒歌做動作，當念到"屁股"時，大家可以任意做一個動作或造型，不能說話，也不能動，誰動了，游戲重新進行。

幼兒開展游戲2到3遍。

7．教師出示其他自然現(xiàn)象的圖片，帶領幼兒創(chuàng)編兒歌。

風來了課件【篇9】

活動目標：

1、通過觀察引導幼兒大膽想象描述兒歌內(nèi)容。

2、 通過實物和游戲讓幼兒認識字寶寶。

3、領會兒歌蘊含的寓意和哲理。

4、能簡單復述兒歌。

活動準備 ：

1、 播放風聲的錄音。

2、 幼兒教材、大字卡、DVD 光盤、實物風車、風鈴、風箏。

3、 準備字卡：“風車”“風箏”“風鈴”

活動過程 ：

1、 播放刮風的聲音，導入課程。

（1） 提問：“這是什么聲音？”請幼兒大膽想象。

（2） 提問：“你喜歡風嗎？為什么？”請幼兒說一說，風給人們帶來的好處與危害。

2、 聽音樂傳書。

3、 請幼兒將書翻到第18 頁，和乖乖熊一起看圖畫。

（1） 提問：“圖畫里都畫了些什么？”引導幼兒大膽講述畫面內(nèi)容。

（2） 提問：“請你猜猜，發(fā)生了什么事情？”鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。

4、 情景表演，通過出示實物，演示兒歌內(nèi)容來吸引幼兒的觀察力。

5、 通過幻燈片讓幼兒學習兒歌和字寶寶。

6、 播放錄音，請幼兒和乖乖熊一起欣賞兒歌。

（1） 教師示范欣賞兒歌。出示欣賞常規(guī)字條。

（2） 幼兒獨立欣賞，教師巡回指導。

7、 出示大范例，教師用了高中低音3 種不同聲音領讀。

8、 出示大字卡，并且讓幼兒找出大范例里相同的字。

（1） 提問：“風寶寶來啦，它在路上遇到了誰? ”幼兒回答，教師適時出示字卡“風車”“風箏”“風鈴”。幼兒在自己的書上指出答案并讀出。

9、 聽音樂收書。

10、 游戲：風吹落葉。

（1） 準備：需認讀的大字卡、在黑板上畫五個樹葉的輪廓，將大字卡扣貼在上面。

（2） 玩法：教師模仿大風吹，說：“大風吹吹，落葉飛飛?！比∠乱粋€大字卡，與幼兒一起認讀后，在大書上找到相應的字寶寶。依次認讀其它打字卡，教師舉高念高聲，舉低念低聲的方法，讓每個幼兒認一認，結(jié)束。

活動反思：

游戲比較單一，應該多加些游戲，幼兒劃指讀兒歌的環(huán)節(jié)不太理想，應該多多訓練孩子的讀書習慣。 大部分幼兒能積極參與活動，有一兩個幼兒總是注意力不集中，有待于進一步進行訓練。

風來了課件【篇10】

活動目標：

1、 引導幼兒用身體動作表現(xiàn)衣服被風吹動的樣子。

2、 鼓勵幼兒大膽想像，樂意合作，體驗表演活動的快樂。

活動準備：

1、《風來了》的音樂磁帶和課件（課件一：掛在衣架上的靜止的衣服；課件二：衣服在小風中的動態(tài)；課件三：衣服在大風中的動態(tài)）。

2、引導幼兒在日常生活中留意觀察衣服被風吹動的樣子。

活動過程：

1、 看課件（一），自由模仿表演掛在衣架上的衣服。

2、 嘗試表現(xiàn)衣服被小風吹動的動態(tài)。

① 請幼兒發(fā)揮想像，用動作表現(xiàn)衣服在小風中的狀態(tài)。

② 啟發(fā)幼兒互相交流自己創(chuàng)編的動作，并帶領幼兒互相學習。

③ 看課件（二），引導幼兒觀察衣服在小風中的動態(tài)。

④ 鼓勵幼兒隨表現(xiàn)小風的音樂節(jié)奏表演自己創(chuàng)編的動作。

3、 嘗試表現(xiàn)衣服在大風中的動態(tài)。

① 引導幼兒大膽想像，自由用動作表現(xiàn)衣服在大風中的`動態(tài)。

② 啟發(fā)幼兒合作表現(xiàn)衣服在大風中互相纏繞的造型。

③ 看課件（三），引導幼兒觀察衣服在大風中的動態(tài)。

④ 鼓勵幼兒隨表現(xiàn)大風的音樂節(jié)奏表演自己喜歡或創(chuàng)編的造型。

⑤ 完整欣賞課件《風來了》。

4、 游戲：風來了。游戲可進行一至兩遍，鼓勵幼兒大膽想像、表現(xiàn)。

延伸活動：

1、 欣賞音樂劇《頑皮的風》，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、表演的欲望。

2、 鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)其他物體（如樹、湖水等）在風中的景象。

科學風課件(經(jīng)典九篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？經(jīng)過收集，小編為您獻上科學風課件(經(jīng)典九篇)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學風課件 篇1

小學課科學說課稿范文

在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。下面是小編幫大家整理的小學課科學說課稿范文，希望大家喜歡。

小學科學課說課稿（一）

今天我說課的內(nèi)容是大象版四年級科學第二單元的第二課《食物中的營養(yǎng)》。接下來我將從以下幾個方面闡述我對本課的認識和教學。

一、說教材

本節(jié)課的教學內(nèi)容共分三部分：食物中的七類主要營養(yǎng)成分；通過實驗掌握鑒別蛋白質(zhì)，淀粉，脂肪等營養(yǎng)成分的方法；了解食物中添加劑對人體的影響。這節(jié)課是在學生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計一天中吃過什么食物的基礎上，對食物中的營養(yǎng)成分進行探究教學的。為此教材在編寫時更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學生，以便了解人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。接下來的兩課是指導學生探討食物在人體中的消化和設計科學合理的營養(yǎng)食譜，因此這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課，也是十分重要的一課。

二、說學情

四年級的學生思維活躍，求知欲強、大膽好問，但畢竟這類的知識有限，他們在日常生活中對食物營養(yǎng)方面的知識是零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來幫助他們。

三、說教學目標

依據(jù)年齡和教學內(nèi)容的特點，我確定以下教學目標：

1、認知目標：指導學生認識食物中的七種主要營養(yǎng)成分：蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。

2、能力目標：使學生初步學會用實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分，培養(yǎng)學生在實驗中觀察、分析、歸納、概括的能力。

3、情感目標：讓學生學會關注自己的身體健康，在日常生活中探究所吃食物中的營養(yǎng)搭配。

四、教學重難點

知道食物中含有哪些營養(yǎng)成分。

用實驗的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。

五、說教法

本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問題討論法，實驗探究法進行教學。以游戲激趣展開這節(jié)課的教學，暗示引導；圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論的辦法激發(fā)學生學習的興趣；通過實驗探究法，指導學生掌握食物中的各類營養(yǎng)成分，并能通過實驗加以鑒別。

六、說學法

有效的學習活動，不是單純的模仿和記憶力，而是一個有目的的，主動構(gòu)建知識的過程。為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本課中我指導學生學習的方法為：

觀察發(fā)現(xiàn)法 動手操作法

自主探究法 合作交流法

讓他們在看一看、議一議和做一做一系列活動中感知食物中含有的營養(yǎng)成分。

七、教具學具準備

脂肪鑒別實驗器材

教師準備：棉簽、水。

學生準備：白紙、肥肉、花生。

淀粉鑒別實驗器材

教師準備：滴管、試管、碘酒。

學生準備：熟蛋白、米飯、淀粉。

蛋白質(zhì)鑒別實驗器材

教師準備：鑷子、酒精燈。

學生準備：雞蛋白、瘦肉。

八、說教學流程

一、設景激趣，導入新課

葉圣陶先生說：入境始于親。一個好的開頭能調(diào)動學生的積極性，所以我通過做游戲的方法自然的導入新課。是為了激發(fā)學生探究知識的積極性，也是讓學生體會到科學來自于生活，達到我們生活中處處充滿科學的目的。

我對學生說："同學們，我們今天來玩?zhèn)€游戲好不好？游戲的名字叫《蹲蘿卜》",學生可能會踴躍參加，那我的目的也就達到了，也為了下一個環(huán)節(jié)做下了鋪墊。

當學生還在回味剛才游戲樂趣的時候，我會抓住這個機會話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問："剛才呀，在做游戲的時候發(fā)現(xiàn)同學們都非常的累，那老師就要有個問題問你們了，我們每天都在做大量消耗體力的活動，但是什么支配我們的身體呢？"在此引出今天的新課，并板書課題《食物中的營養(yǎng)》。（用時5分鐘）

師講解：科學研究發(fā)現(xiàn)，食物里含有人體必需的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分，是構(gòu)成人體細胞、促進生長的基本材料。（板書七類主要營養(yǎng)成分的名稱）

設計意圖： 這一環(huán)節(jié)，我一步步引導學生思考，是食物的能量和營養(yǎng)支配著我們的身體?？赡苡械膶W生回答的還不夠完整或正確，但我也不會當時就給他們總結(jié)或指出。反而，為他們剛才精彩的回答"獎勵"他們一些豐富的食物。"同學們剛才總結(jié)的都非常好，為了獎勵你們，老師今天給你們帶來好多好多好吃的東西。你們看……！"出示幾組圖片，吸引學生。讓學生邊看邊想對于這些食物他們還想知道哪些信息，在他們回答的時候，我會著重抓住"營養(yǎng)"二字進行教學。

二、指導實驗，深入了解（實驗共用時30分鐘）

實驗1、檢驗"蛋白質(zhì)"

師："同學們，你們知道哪些食物中含有蛋白質(zhì)嗎？我們又該怎樣鑒別它們呢？請各小組討論并制定檢驗蛋白質(zhì)的方案。"

（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學生說出方案設計的理由）

（2）師指導："請各位同學用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白，然后點燃酒精燈用火燒，聞聞有什么氣味？（注意酒精燈的使用方法和安全）"

（3）學生分組實驗，匯報實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)束后，先讓學生說說他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導和糾正。

（4） 師生小結(jié)：在燒蛋白或瘦肉時，能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味，這就是蛋白質(zhì)燃燒時特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞氣味的方法來檢驗食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。

實驗2、檢驗脂肪

師："剛才呀，同學們做的非常好。但我們知道不同的食物含的營養(yǎng)成分都不同，那你們能不能再用不同的方法檢驗出食物中含有脂肪的營養(yǎng)成分呢？"

（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學生說出方案設計的理由）

（2） 師指導：" 請同學將花生米放在白紙上，用鉛筆壓碎，觀察白紙上有什么出現(xiàn)？用手摸一摸這個地方有什么感覺？" （可能有的學生認不清這是水還是油？所以我會讓學生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹，并將白紙舉起對著亮光，觀察有什么不同現(xiàn)象？）

（3）學生分組實驗，匯報實驗現(xiàn)象。

（4）師生小結(jié)：我們把花生米放在紙上擠壓，紙上會留下油跡，顏色發(fā)黃，摸著油乎乎的，不容易干，而且透光，與水跡完全不同。所以我們可以用擠壓的方法來檢驗食物中是否含有脂肪。

實驗3、檢驗淀粉

師："同學們非常的棒，我們用了不同的方法檢驗出了食物中含有不同的兩種營養(yǎng)，那么下面請你們再試著去檢驗食物中含有淀粉的營養(yǎng)成分，好嗎？"

（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學生說出方案設計的理由）

（2）師指導："將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往試管中加入2至3滴碘酒，搖晃試管，觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍黑色。所以我們可以用滴碘酒的方法來檢驗食物中是否含有較多的淀粉。"

（3）分組實驗，匯報實驗現(xiàn)象

（4）師生小結(jié)：學生在匯報時可能會發(fā)現(xiàn)，饅頭、米飯等食物中含有較多的淀粉，滴入碘酒成藍黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色，說明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會讓學生在用蛋白做一次實驗的目的。

設計意圖：實驗是科學的生命線，倡導實驗和探索性學習，引導學生經(jīng)歷探索過程，是當前小學科學課改的理念。理解營養(yǎng)成份的名稱并牢固掌握實驗過程是本節(jié)課的重點和難點。在這里，我讓學生先猜想，再進行小組討論匯報，要求他們說清楚方案設計的理由，然后組織學生進行實驗和探究。在學生匯報時，我引導他們對實驗現(xiàn)象進行仔細觀察，分析，最后作出合理的解釋，形成結(jié)論。這樣設計的目的是，讓學生在動手之前先動腦，動手之后也動腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養(yǎng)學生的觀察，分析和概括能力。在這一環(huán)節(jié)中，我采用啟發(fā)引導法，實驗觀察法，交流討論法的教學方法組織學生進行探究，始終處于引導地位，

三。提問鞏固，加深理解（用時5分鐘）

師提問：1、誰能概括的說一說怎樣用實驗的方法檢驗食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉？

2、食物中的營養(yǎng)對人體有什么樣的影響？

這一環(huán)節(jié)我這樣設計的目的是：通過提問的形式讓學生鞏固新授知識，以加深學生對學習知識的掌握。

九。說教學板書

營養(yǎng)成分 檢驗方法

蛋白質(zhì) ---- 燃燒

淀粉 ---- 滴碘酒

糖類

脂肪 ---- 擠壓

維生素

礦物質(zhì)

纖維素 我的板書設計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學生一目了然。

小學科學課說課稿（二）

我說課的內(nèi)容是青島版小學科學五年級上冊第五單元"水循環(huán)"的第三課《凝結(jié)》。

一、教材分析

本單元集中研究有關水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》，第四單元《水的科學》構(gòu)成小學階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認識的整體框架。本課繼"蒸發(fā)"、"沸騰"兩課之后，指導學生認識水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象，也為學習下面兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識鋪墊；使學生認識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，而且是有規(guī)律的，是能夠被認識的，促使學生更多關注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面，屬于"實驗能力"和"歸納能力"的系列。我們要秉承"小學科學是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的科學啟蒙課程" 的宗旨進行教學設計。

課本內(nèi)容分三部分：

第一部分，提出一個關于水蒸氣凝結(jié)的問題：對著鏡子哈氣，觀察有什么現(xiàn)象？這是問題的提出。

第二部分，通過指導學生探究認識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的"凝結(jié)"概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

第三部分，說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。

二、說學生

通過兩年多的學習，五年級的學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，對于科學儀器的基本操作，像用酒精燈進行加熱已經(jīng)比較熟練。

學生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象，像水燒開時的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學生通過書籍，父母的教導可能知道凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學沒有深入地研究、思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。

對比實驗的方法，學生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過，有一定的了解。但學生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學生設計對比實驗，尤其對于實驗的細節(jié)還是有一定困難，需要老師的`指導。

三、教學目標

《科學》新課程標準提出：要加強探究式學習和動手實踐等學習方式的運用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎，為此我將本課的教學目標設計如下：

1、認識凝結(jié)，知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

2、能設計對比實驗探究小水珠的成因，鞏固使用對比的方法解決問題，掌握科學探究的一般方法，鍛煉動手實驗能力。

3、體驗自主學習，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；體驗科學探究要尊重證據(jù)。滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學自然觀。

4、愿意合作與交流。

四、教學重難點

重點：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

難點：設計對比實驗認識凝結(jié)的條件。

五、教法設計及學法指導

為突出重點、突破難點，設計教法及學法如下：1、教法我將用到復習法、實驗探究法、學生演示法；2、學法以實驗探究法、小組合作法、集體討論法為主。

六、教學準備

一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：

1、教師準備：

分組實驗器材：相同燒杯 2個、金屬盤2個、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。 演示材料：燒杯2只、熱水、金屬盤2個等。

2、學生準備：小鏡子等。

七、教學過程

《科學課程標準》提倡以"提出問題-猜想假設-實驗驗證-得出結(jié)論-生活應用"的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程，先通過學生生活常見現(xiàn)象——向鏡子哈氣出現(xiàn)小水珠從而引出問題，通過思考，提出假設，再讓學生通過自己設計的對比實驗進行驗證，最后得出結(jié)論并嘗試應用。我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）教學導入

我將采用復習法：本課教學內(nèi)容對學生來說比較陌生，學生見過凝結(jié)現(xiàn)象，但除個別學生外，一般都不知道怎么回事，學生對蒸發(fā)現(xiàn)象的理解、掌握直接影響著對凝結(jié)現(xiàn)象的認識，因此，這里我加入復習環(huán)節(jié)，降低學生的思維難度，為后面的認知作了鋪墊。強化空氣中存在水蒸氣這一知識點。

老師可以這樣導入：同學們，前面我們一起探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、沸騰現(xiàn)象，誰說說什么是蒸發(fā)現(xiàn)象？哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象？水在蒸發(fā)過程中會怎樣？請生回答 老師小結(jié)：江河湖海，動植物體，只有有水的地方，就存在蒸發(fā)現(xiàn)象，自然界中的水日夜不停地吸收周圍的熱量，變成水蒸氣，發(fā)散到了空氣中，因此空氣中存在大量的水蒸氣。

這節(jié)課老師將和大家一起，探究大自然中另外一種很有趣的現(xiàn)象，下面我們從一個小游戲開始。對著鏡子哈氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？請同學們邊哈氣，邊觀察，邊思考。好，現(xiàn)在開始。

這就進入第二個環(huán)節(jié)——

（二）提出問題，進入新課

讓學生自己動手實驗，再匯報現(xiàn)象。

師：聯(lián)系剛才哈氣時看到的現(xiàn)象，你有什么問題？【引導學生在觀察、思考中提出問題：水珠是怎樣產(chǎn)生的呢？】

進入第三環(huán)節(jié)——

（三）學生猜想

（可能是呼出的（熱）氣中含有水蒸氣，水蒸氣遇到鏡子變成了水珠。）水蒸氣真的能變成水嗎？我們做個實驗驗證一下。這里有個燒杯，倒入一些溫水，蓋上一個金屬盤，你猜一猜，會有什么現(xiàn)象？

教師問：這些水珠是怎樣"跑"到杯蓋上去的？小組討論一下。

啟發(fā)他們推想出：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。

小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的?！居捎趯氕h(huán)節(jié)進行了鋪墊，學生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的?！?/p>

板書：水蒸氣 水

師：看來，鏡子上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的。那，水蒸氣在什么條件下能變成水呢？

學生可能有許多種猜想。

（四）驗證猜想

1、在驗證猜想時，我加入了一個教師演示實驗做了一個過渡。先認識水蒸氣可以變成水，再認識轉(zhuǎn)變的條件。

師：我們的猜想對不對呢？（我們想要研究水蒸氣變成水的條件，我們先要制造出這種現(xiàn)象，利用我們的實驗材料，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎？）我采用了三個燒杯，分別用同樣多的熱水、溫水、冷水，同時蓋上金屬盤，觀察現(xiàn)象，引導學生認識：水溫越高，蒸發(fā)越快，水蒸氣越多，越容易凝結(jié)。

2、之后探究：水蒸氣在什么條件下能變成水？

學生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能形成。這里我做好了兩手準備：如果個別學生知道，就引導學生直接進行設計，如猜想不到，就由教師引導——這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生？學生可能答：冬季。為什么在冬季更容易看到？引導學生猜想：冬季的氣溫比較低，那鏡子的溫度也比較低?？赡苁撬魵庥龅嚼涞奈矬w容易變成水，遇到熱的物體行不行呢？

師：如果老師給你提供材料，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體，還是遇到冷的物體能變成水嗎？

3、實驗驗證

教師介紹實驗材料有：兩個同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤，試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水，對實驗材料，我進行了新的嘗試，用不銹鋼金屬盤代替了課本上要求的小瓷盤，這個金屬盤的好處在于加熱方便，安全，效果明顯，缺點就是不透明。

讓學生根據(jù)材料進行設計，先小組討論一下：如何進行探究，你們打算怎樣實驗。然后找同學邊演示，邊講解。

如果學生設計不出，教師就這樣引導：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣，方法是向燒杯倒入熱水，（可以提問為什么用熱水）。

引導學生說出：要用對比實驗方法，在兩個相同的燒杯內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個杯口同時分別蓋上冷金屬盤和燒熱的金屬盤，過一會兒，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。

【實驗前討論注意事項：怎樣找到熱的杯蓋？加熱時應注意安全，如用鉗子夾著小盤。教師對學生回答進行梳理，出示在PPT上】

教師：實驗中哪些條件相同？哪些條件不同？

學生思考討論：燒杯、水多少、水的溫度同、金屬盤相同、蓋金屬盤的時間相同。有一個條件不相同：一個金屬盤的冷熱程度。

學生分組實驗，匯報實驗結(jié)果。

師：同學們要知道，在科學研究中做一次實驗是不夠的，科學的結(jié)果不是偶然的，科學的結(jié)論必須經(jīng)得起反復再反復的檢驗！所以采用多個小組實驗的方法。 小結(jié)：如果在兩個實驗中看到了不同的現(xiàn)象，這兩個實驗的其他條件完全相同，

只有一個條件不同，那么這個不同的條件可能就是發(fā)生不同現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個道理，你認為小水珠是在什么條件下形成的？

學生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

教師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。（板書課題： 凝 結(jié) ） 我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。

板書：水蒸氣--受冷-→水

在對比實驗的設計上，學生必須要有良好的基礎，即對比實驗的特點，要求要清晰，明確。在講授對比實驗時，我先利用實例進行分析講解，（如研究怎樣加快蒸發(fā)的時候，我們用了什么方法？對比實驗！一個盤加熱另一個不加熱，比較蒸發(fā)快慢。）然后讓學生自行設計，進行知識遷移。

五年級的學生雖然有了一定的邏輯思維能力，但思維的嚴密性不夠，不能簡單匯報一下就直接進入實驗，否則學生在實驗過程中會出現(xiàn)隨意性強、對變量的控制不到位、甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學生的匯報之后，會進行實驗方法的梳理，引導學生有計劃、有步驟地去實驗。并提示學生實驗注意事項。

（五）得出結(jié)論

對于對比實驗中條件的控制，實驗條件的分析記錄，我放在了實驗后，作為分析實驗進行出示，加深學生對對比實驗方法的認識。鞏固對比實驗的方法。 學生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

出示凝結(jié)的概念，并指導學生用簡單的文字和符號表示。

（六）生活中的凝結(jié)

教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象 ?

學生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠，浴池天花板、玻璃上的水珠，戴眼鏡的同學從室外一進入室內(nèi)，眼睛上長一層白霧，早晨草葉上的水珠等等。師：請小組討論，嘗試解釋以上現(xiàn)象。

【讓學生嘗試利用所學知識進行解釋。加深對凝結(jié)的認識?！?/p>

師：老師有個問題，戴眼鏡的同學可能深有體會：在室外眼鏡明亮清晰，可一進入溫暖的室內(nèi)眼鏡片就會長"白霧",那是不是水蒸氣遇熱變水珠？【激發(fā)學生日常概念與科學概念的沖突。同時讓學生體會到事物的變化是有規(guī)律的，生活中一些不起眼的現(xiàn)象含有有趣的科學道理，培養(yǎng)科學興趣、質(zhì)疑探究精神?！?/p>

（七）拓展應用

思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)?！咀寣W生學以致用，引導學生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考?！?/p>

八、板書設計：

凝 結(jié)

凝結(jié)：水蒸氣--受 冷-→ 水

五年級 自身身體變化，聲光電現(xiàn)象，天氣變化現(xiàn)象，晝夜變化現(xiàn)象，日月星空現(xiàn)象，科學技術對生活的影響等是學生新的關注和體驗對象，這些方面的生活經(jīng)驗是五年級教材的"切入點"和"生長基".教材以人的身體器官，動植物的身體器官，聲、光的產(chǎn)生與傳播，電的產(chǎn)生與安全應用，風、雨的形成，晝夜成因、月相成因等為主要內(nèi)容展開科學探究活動。使學生認識自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因；進行問題、假設、計劃、模擬實驗、制作等探究活動；培養(yǎng)"能參與中長期科學探究活動，珍愛生命，認識到科學是不斷發(fā)展的"等情感態(tài)度與價值觀。

小學科學課說課稿（三）

教材的設計意圖是通過引導學生參與一些活動，讓他們關注自己的飲食情況，學會給食物分類，了解一些常見食物所含的主要營養(yǎng)成分，從而懂得自己該吃什么、該怎么吃。學生要在一個個實踐活動過程中，了解人體生長發(fā)育所需的營養(yǎng)成分存在于不同的食物中，明白沒有哪一種食物含有人體所需的全部營養(yǎng)，為了健康成長，食物要多樣化，不偏食很重要。在教學過程中教師要關注學生們的飲食習慣是否伴隨著知識的增長在向著科學和健康的方向靠近，健康意識有沒有得到增進。

在學習本課之前，學生對自己平時吃了些什么東西還是比較熟悉的，但對所吃的各種食物究竟能夠為人體的生長發(fā)育提供哪些營養(yǎng)等認識還是比較模糊的，而這恰好會影響學生飲食態(tài)度與習慣的形成和保持。為了幫助學生樹立正確的飲食觀念，我們設計了活潑、形象的多媒體課件，讓學生在看一看、聽一聽、說一說的過程中，比較輕松、清晰地掌握科學知識要點，為后面學習"怎樣搭配食物"作好準備，為建構(gòu)自己正確的飲食習慣、健康的生活觀念奠定堅實的基礎。

本課由以下四大塊內(nèi)容組成：

第一塊是引導學生回憶大家平時常吃的食物和最愛吃的食物有哪些，呈現(xiàn)豐富多彩、品種多樣的食物。教學時可以讓學生將自己吃過的食物有選擇地帶一些到課堂上來，使活動更直觀、生動。

第二塊是指導學生用分類的方法認識食物。食物的種類很豐富，給食物分類的標準也很多，這一過程中學生完全可以按照自己的標準給食物分類。分類的食物可以是學生自己帶的，也可以由教師為學生提供一些食物圖片。

第三塊是通過閱讀資料了解食物中所含有的主要營養(yǎng)，幫助學生認識人類需要的主要營養(yǎng)及其來源和作用，知道沒有一種食物含有人體所需的全部營養(yǎng)。這塊內(nèi)容可以利用多媒體將知識呈現(xiàn)出來，這樣會更加直觀、生動、靈活一些。同時還要讓學生從自己所帶的食物中發(fā)現(xiàn)它們各含有哪些營養(yǎng)，學習按照營養(yǎng)的成分給自己所吃過的食物分類。這一次分類是對食物所含有營養(yǎng)的分析和鞏固。

第四塊指導學生統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物。這樣的次序編排與教材內(nèi)容安排上有一些變化，這樣做的目的是想讓學生在已經(jīng)了解營養(yǎng)知識的基礎上開展統(tǒng)計活動，再分析班級里學生的飲食情況是否科學、合理。這一實踐活動不僅可以引導學生關注自己的飲食習慣，還有利于培養(yǎng)學生計算、合作、操作等多方面的素質(zhì)與能力。

根據(jù)學生的實際情況和教材的特點，把本課的教學目標確定為：

過程與方法

● 按照自定標準給食物分類；

● 用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物。

知識與技能

● 了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源；

● 懂得營養(yǎng)要全面、合理的重要性。

情感、態(tài)度與價值觀

● 關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習慣；

● 增進學生的健康意識。

教學過程設計

一、 導入

1.談話： 看了這些圖片你想干什么？

2、我們?yōu)槭裁匆詵|西呢？

3.小組討論、匯報，學生廣泛發(fā)言。

【評析】這樣導入，既調(diào)動了學生學習的情趣，又能引起學生對營養(yǎng)話題的關心，起到"聚焦"作用，同時又了解了學生的飲食情況，使教學更有針對性，并為統(tǒng)計全班同學愛吃的三種食物做好了準備。

二、 用分類的方法認識食物

1.你能利用學具袋中的食物卡片，根據(jù)日常生活實際將它們分分類嗎？你能說出這樣分的理由嗎？

2.小組交流、匯報。

【評析】讓學生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗給食物分類，進一步拓寬了學生的思維渠道和思考的空間，對于學生能講出理由的分類，教師給予合理評價并鼓勵學生大膽想像，這樣的教學方法更符合兒童的認識規(guī)律和富有兒童情趣，使全體同學都投入合作交流的活動之中。

三、 指導學生統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物

1.談話： 以小組為單位統(tǒng)計一下你最愛吃的三種食物。

2.活動： 統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物，并作出統(tǒng)計圖。

【評析】通過統(tǒng)計活動，使學生了解用圖表的方法，更能一目了然地看清統(tǒng)計結(jié)果，從而感受科學活動和探究的樂趣。

四、 閱讀資料，認識人類需要的營養(yǎng)來源和作用

1.讓學生自學教材第44頁的資料，通過閱讀使學生知道糧食類含有豐富的淀粉，供給人熱量和力量；魚、肉、奶、豆類含有豐富的蛋白質(zhì)，是人體生長發(fā)育必需的食物；油脂類含有豐富的脂肪，供給人能量、保持體溫；蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和生物纖維。

2.通過閱讀資料和對統(tǒng)計圖的分析，思考：只吃我們愛吃的食物，營養(yǎng)是否均衡？我們應該吃什么？

3.小組討論、交流、匯報。

【評析】通過討論、分析，使學生凌亂、模糊的認識更加清晰化，使學生了解按營養(yǎng)成分為食物分類的科學方法，明確沒有一種食物含有人體所需要的全部營養(yǎng)，從而形成"建立合理飲食結(jié)構(gòu)"的意識。通過學習，學生可以更加關心和注意自己的飲食，為正確搭配食物、設計自己科學合理的飲食做好鋪墊、打了基礎，把課堂學習延伸到課外，把課堂探究引入到生活實踐。

教學片斷賞析

1. 利用食物卡片給食物分類的教學環(huán)節(jié)

師： 你能利用食物卡片給食物分分類嗎？比一比看誰的方法多，想一想為什么要這樣分？

（學生小組活動，教師巡視并及時給予學生鼓勵）

師： 請同學匯報一下，你們有幾種分法，為什么這樣分？

生： 我把蘋果、梨分為一組，因為它們都是水果。

生： 我把魚單獨分為一組，因為它是水里的動物，把雞蛋也單獨分成一組，因為它是雞下的，雞在岸上活動。

生： 我把巧克力、面包、魚分為一組，那些都是我喜歡吃的，把其他的分為一組，那些是我不喜歡吃的。

生： 我把蘋果和西瓜分在一起，因為它們都很圓。

師： 噢，你是按形狀把它們分組的，不錯。

生： 我把菜和西瓜分在一起，它們都是綠色的。

師： 噢，你是把它們按顏色分了組。想法挺好的，同學們?nèi)绻阉悸反蜷_，把眼界放寬，我們會想到更多的分法。

【說明】學生按自己的標準分，教師不加以限制，可以給學生提供更大的發(fā)揮空間，可以挖掘出學生更多的潛能，教師及時鼓勵可使學生更加自信。

生： 我把米飯、饅頭和花卷分為一組，它們都是糧食。

生： 我把魚、豆腐、各種菜分為一組，它們都是菜；把蘋果、草莓、梨、香蕉分在一起，它們都是水果。

生： 我把魚、蝦、蟹分為一組，它們都生活在水中；把蘋果、柿子、梨分為一組，它們都長在樹上。

生： 我把檸檬、芒果分為一組，它們都是黃色的；把草莓、櫻桃分為一組，它們都是紅色的。

生： 雞蛋、鴨蛋可以分為一組，它們是圓的；蕓豆、扁豆可以分為一組，它們是細長的。

師： 通過今天的討論交流，老師覺得你們真的很了不起，有的同學一下子想出很多種分法。老師相信，只要你們做什么事都善于動腦的話，你們一定會越來越聰明，越來越讓人佩服！

【片斷評析】利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象，容易引起學生的興趣，使他們很快進入情境，更能使他們在愉快的氣氛中進行合作與學習，當他們的學習自覺性升高時，教師要進一步提高學生的自信，使他們的潛能得到進一步發(fā)揮。教師鼓勵學生"只要你們做什么事都善于動腦的話，你們一定會越來越聰明，越來越讓人佩服",目的是一石激起千層浪，期望學生永遠都不要言敗，只要付出，終歸會有收獲。

2. 閱讀資料、建立合理飲食的教學環(huán)節(jié)

師： 自學教材中不同種類的食物含有的主要營養(yǎng)成分的資料，然后，以小組為單位說一說淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素分別有什么作用。

（學生自學、討論）

師： 誰能說說通過學習和討論，你們都知道些什么？

生： 通過閱讀和討論，我們知道米飯、饅頭、玉米、土豆、地瓜等食物含有豐富的淀粉，它可以供給我們熱量和力量，支持我們的活動。

生： 魚、肉、蛋、奶、豆類含有豐富的蛋白質(zhì)，是我們生長發(fā)育必需的食物。

生： 各種油類食物含有豐富的脂肪，它能供給我們能量和保持體溫。

生： 蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物。

師： 通過匯報，我知道同學們對食物中所含有的營養(yǎng)成分有了一定的了解，想想看，如果只吃我們愛吃的食物，這種做法科學嗎？為什么？我們應該怎么吃？

（學生小組討論、匯報）

生： 通過討論，我們知道，人在生長的過程中，需要好多的營養(yǎng)，而這些營養(yǎng)又分別含在不同的食物中，比如，我們組有的同學喜歡吃肉、有的喜歡吃魚、有的喜歡吃雞腿，但大多數(shù)同學都不喜歡吃蔬菜，這樣營養(yǎng)就不夠全面，如果經(jīng)常這樣就會損害我們的健康。

生： 通過學習我們知道，每種食物分別含有不同的營養(yǎng)，而這些營養(yǎng)對我們的成長都是十分有好處的，如果只吃我們愛吃的食物，就會使我們?nèi)狈σ恍┥L所必需的東西，這樣，我們的身體健康就沒有保障。

生： 只吃我們愛吃的食物，()就會形成偏食的習慣。我們知道，沒有一種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)，為了健康我們必須養(yǎng)成食物多樣化、不偏食的好習慣。

【片斷評析】通過學習、討論、交流，使學生從根本上認識了偏食的危害，以促使學生養(yǎng)成良好飲食習慣，明確不偏食可保證身體正常發(fā)育的重要性。

科學風課件 篇2

初中科學說課稿范本三篇

初中科學說課稿（一）

一、教材分析

歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法，了解運用"控制變量法"研究多個變量關系的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識，打下基礎。

1. 本課時在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律（初中學習的是部分電路歐姆定律）作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中《物理》中重點內(nèi)容之一。

2. 本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式。

二、教學目標

依據(jù)《全日制義務教育物理課程標準》要求和學生學習的實際，本節(jié)課的教學目標為：

1. 認知目標：通過參與科學探究活動，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算

2. 能力目標：學習用"控制變量法"研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。

3. 情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和探索精神；培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。

三、重點、難點分析

新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點為實驗的設計及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設計及數(shù)據(jù)的處理和分析。

四、教學設計

（一）復習設疑，啟發(fā)探究欲望。

復習：1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？

2、導體的電阻對流有什么作用？

猜想：1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線中的電流與兩端的電壓有何關系呢？

2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關系呢？

設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關系呢？點出本節(jié)課題"歐姆定律".

這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節(jié)課。

（二）展開探究活動，深入研究實踐

1、預備知識：向?qū)W生介紹"控制變量法",即研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系，在研究電流與電壓關系時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關系時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。

2、同桌同學討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學過的儀器，設計一個實驗。通過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學生了解科學實驗的設計過程：①明確研究目的。②確定研究的方法。③設計合理的實驗方案。在對學生討論作簡單的分析和評價的基礎上，教師投影實驗電路圖，介紹有關儀器，特別強調(diào)滑動變阻器在實驗中的作用。

3、實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實驗改為學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗"控制變量法",同時也使學生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。

4、各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結(jié)論。

（三）交流探究成果，及時矯正

這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗態(tài)度和效果進行反饋，這一階段學生的認識將在教師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在教師對學生參與分組實驗，小組

論和各小組在班級中匯報情況中得到升華。

具體做法是：

1、各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理，理解數(shù)學上"成正比關系"、"成反比關系"的意思。

2、各小組匯報實驗結(jié)果，最后分析得到二個結(jié)論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

3、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。

4、說明：在歐姆定律中的兩處用到"這段導體",這兩個這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。

這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數(shù)學方法分析問題的能力。

（四）鞏固和反饋，知識遷移訓練

1、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V,求燈絲中通過的電流大小。

分析：本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數(shù)學表達式計算，但在解題時，一定要注意解題的規(guī)范性，強調(diào)電流、電壓、電阻"同一段導體","同時性"等。

2、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)"同一導體"

四、作業(yè)設計

1、課后練習

編制兩類練習題目：一類是直接應用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達式；另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進一步體驗"控制變量法".

2、作業(yè)：（1）、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習。

（2）、討論題：怎樣用學過的知識和儀器，來測定一未知的電阻值，請說出實驗方案。使學生產(chǎn)生新的問題。 新的求知欲望。

初中科學說課稿（二）

一、說教材

1、教材內(nèi)容要點：

第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。

2、教材的地位和作用：

對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

3、教學目的

根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

4、教學的重點與難點

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。

培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。

二、學生分析

任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

三、教學方法

這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。

四、教學程序

教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

1、新課引入：

以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮".這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。

這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產(chǎn)生"物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮"的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力的過程。由學生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：

（1） 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；

（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的"想想議議",由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經(jīng)過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結(jié)構(gòu)。

3、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

4、板書設計 :

第一節(jié)：浮力

1、 什么是浮力

2、物體的浮沉（1）下沉：F浮

（2）上?。篎浮>G

（3）懸浮：F浮=G

（4）漂?。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產(chǎn)生的原因

5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5

初中科學說課稿（三）

說教材：

本課的內(nèi)容來自浙教版《科學》第二冊第三章"代代相傳的生命"第6節(jié)"植物生殖方式的多樣性"第1課時。 教材第3章是以生命周期為框架，主要講述了人的生殖和發(fā)育、動物生殖方式的多樣性、動物新老個體的更替、植物的一生和植物生殖方式的多樣性等知識，主要體現(xiàn)生命的周期性和生命代代相傳的原理。

所以本節(jié)課內(nèi)容是第3章的一個重點。前面幾個知識點的教學是學習植物生殖的多樣性基礎，而且在學習植物的一生時課文中就留下伏筆："花開放后，花粉落到柱頭上，經(jīng)過一系列復雜的'變化，子房就發(fā)育成果實，胚珠就發(fā)育成種子".于是在這節(jié)課上教師與學生共同探究來揭開它神秘的面紗。

說教學目標：鑒于對教材的上述理解，根據(jù)新課標對學生學科學、用科學的要求及本課特點，我在知識、情感和技能三方面都確立了具體的目標，同時突出重點。在知識目標中重點強調(diào)被子植物受精過程的基本情況，技能目標重在通過討論題培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生綜合分析的能力；觀察現(xiàn)象和提出問題的能力。情感目標是養(yǎng)成愛護植物、熱愛大自然、珍惜勞動成果的良好情操

說教法與學法：學生是學習的主體。學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受。因此，在教學過程中必須關注學生原有認識對科學學習的影響，盡最大可能借助各種教育資源，引導學生認識原有經(jīng)驗的局限性，主動構(gòu)建科學知識，學習科學方法，發(fā)展科學探究能力，培養(yǎng)態(tài)度、情感與價值觀，了解技術與社會的關系。因此本堂課主要采用多媒體演示創(chuàng)設情景、師生雙向交流、觀察與探究、學生討論等多種學習方法。鼓勵每一個學生充分參與整個教學過程，重視師生、學生間的交流與合作學習，在學習過程中獲得真實的體驗。

說教學程序：

第一步：創(chuàng)設情境，整體感知

好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，新課伊始，我從"春天來了，許多植物會開出鮮艷的花，大自然會出現(xiàn)繁花似錦的美麗景色。"將學生們引入春天。緊接著問："根據(jù)你平時的觀察，說說植物開花時節(jié)，花會發(fā)生什么變化？"這一問題一提出，學生們便熱烈地討論起來。由于觀察的局限性，學生們只能看到表面的現(xiàn)象，如：含苞待放，蜜蜂采蜜等。這時我適當加以引導、點拔提示花結(jié)構(gòu)會發(fā)生什么變化，繼爾通過動畫展示讓同學們從視覺上感受這個變化的過程。引導學生讀圖比較豌豆花和棉花的傳粉方式有什么不同，帶著問題，讓學生自學、自主分析得出，發(fā)展學生觀察思維能力。

第二步：提出問題，難度適當，引導學生，積極思考

"在課堂教學中，教師的引入是要把教學引向?qū)W生的主動學習、或是探究的開始，提問也不再是要求學生直接回答，而是能激發(fā)學生自主地提出更多有價值的問題。"因此在接下來的教學中提出了一些難度適當并有一定開放性的問題，如：（1）你認為哪種傳粉方式比較普遍？（2）你認為異花傳粉的途徑主要有哪些？等。希望通過這些問題能使他們在想象、思維和表達的過程中，切實鍛煉分析綜合能力，增強他們參與學習的積極性。在這里多媒體幫了大忙，通過錄像剪輯讓這些對城里的孩子來說比較陌生的知識生動展現(xiàn)。學生的求知欲望非常強，在講好蟲媒花和風媒花后，我們班有同學這樣問："老師，梅花是蟲媒花嗎？" 同學們聽了，七嘴八舌討論開來，"是??！臘梅花很鮮艷，也很香應該也會吸引昆蟲吧！"我回答："是"學生接著問："梅花開在冬天，這時天氣寒冷沒有昆蟲，它怎么傳粉呢？"其他學生緊張地看著我，還好我早早地查閱了這方面的資料要不然對同學們可無法交待。學生們在學習新知識的同時，又能發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點，這便是我們最大的收獲。孩子們反璞歸真，他們渴求知識，他們積極思考，他們舉起小手想要知道有關世界的所有"為什么？"

第三步：仔細觀察，大膽猜想，積極表達

在這一步同樣用多媒體動態(tài)展示微觀世界的變化，提出問題：傳粉后花會發(fā)生什么生理變化？通過讀圖和動畫讓學生在進一步了解胚珠結(jié)構(gòu)的基礎上理解受精的過程。由于被子植物有性生殖知識的準確性和精確性，對于設置開放性題難度較大，只能通過觀察讓學生去理解和掌握這一知識點。最后小結(jié)"花是被子植物的生殖器官。"此話一出。有個男同學迫不及待的舉起手來問道："竹子也會開花，竹子的花是它的生殖器官嗎？"這一問倒讓我一愣，因為在上課前我真沒想到學生會問出這樣的問題，于是我把這個問題給了同學們。學生們一下子熱烈的討論起來，有同學說："老師，竹子開了花就死掉了，肯定不是它的生殖器官。"另有一名學生也說："我們吃的竹筍是從地下長上來的，花肯定不是它的生殖器官。"（請不要去嘲笑孩子們稚嫩的語言吧！）聰明的學生忙從自己手頭資料上查起來，有同學在"教與學"上找到了答案，便念給大家聽。當學生們得到滿意的答案時，臉上洋溢著開心的笑。精彩是復制不來的，但是希望通過我們的引導，讓這樣的精彩能時時綻現(xiàn)。如果說在第一步中教師作為課程資源是理所當然的，"師者所以傳道、授業(yè)、解惑也",此時此刻的我已退居二線了，我們要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源，我們在授課過程中千萬別忘了——學生，這個擁有著智慧和靈氣的龐大群體。

接下來我提出了許多可以讓學生自由發(fā)揮和表達的問題，如討論并交流：（1）果實的結(jié)構(gòu)是怎樣的？它各部分是從花的什么部分發(fā)育而來的？（2）為什么桃子中只有一粒種子而西瓜有很多種子？（3）根據(jù)你的經(jīng)驗想想看萼片掉還是不掉？（4）請你說說人們利用植物的花、果實和種子的情況等。"在中國由于我們的文化比較強調(diào)求同和服從權(quán)威，不太注重尊重孩子本身的思考和自決的權(quán)利。"而新課程的實施旨在改變這種現(xiàn)狀，重在放開學生的手腳，放開他們的思想，作為教師就應適當給程度不同的每一個學生創(chuàng)造機會，讓所有學生參與進來，去想象、去自由表達屬于他們自己獨特的情緒、情感，同時獲得成功的體驗和滿足感。

第四步：課外延伸，知識升華、激發(fā)興趣。

讓學生了解我國古代科學的發(fā)展史，并意識到由于世界人口大量增加，糧食緊缺已成為全球性的大問題。介紹"水稻之父"袁隆平，激發(fā)學生興趣，因為學生對科學的興趣是學習科學最直接和持久的內(nèi)部動力。

課后反思：

從課堂教學實踐來看，應該達到了預定的教學設想，也體現(xiàn)了新課程的基本理念。我先來談一下自認為比較成功的地方：

一、在問題的設計方面。

在問題的引入上，新課標規(guī)定應從實際情景入手，并且使學生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲。因此我在提出問題上下了很大的功夫仔細斟酌，()同學們基本上能在任務驅(qū)動、問題激勵下，產(chǎn)生強烈探究欲，提出了許多有價值的問題。如："梅花是蟲媒花嗎？""竹子的花是它的生殖器官嗎？"整個問題的提出都能圍繞著重點和難點展開，面向全體學生，采用多種形式，使不同層次的學生都有所得，并且采用循序漸進的方法，使學生對被子植物有性生殖的理解進一步加強，從而提高了學習效果。

二、氛圍輕松，媒體運用恰當。

小組討論和探究的形式讓全體學生投入其中，積極思索，輕松的氛圍讓所有學生都能感到自己在教學的整個過程是主角，是課堂里的主人。本節(jié)課多媒體的應用使被子植物的有性生殖以動態(tài)形式展示，更加生動和真切，讓學生無論從視覺還是情感上都得到了豐富。我們知道并不是每一堂科學課都需要多媒體課件，但是這一節(jié)內(nèi)容我認為就適合于多媒體課件來展示豐富多彩的植物界，或者展示我們平時無法見到的自然事物，加深學生的認識。

這堂課還有許多不足之處或不盡如人意的地方，如大量的材料雖然讓學生感到有趣生動，同時可能也會讓有些學生感到眼花繚亂只注意了畫面而分散了對于獲取知識的注意。但是我還是希望能通過與大家共同交流和探討，從觀念和教學方法或方式上得到進一步的提高。更希望能通過我們的共同努力來將素質(zhì)教育進行到底，將新課程改革進行到底，培養(yǎng)出一批又一批具有科學素養(yǎng)的新世紀人才。劃亮一根火柴，閃亮了一下，就熄滅了，但倘若用一根火柴點燃一個火把，就可以散發(fā)出比一根火柴大十倍甚至百倍的熱量。

科學風課件 篇3

活動目標

1.初步了解磁鐵吸鐵的特性。

2.愿意尋找生活中的磁鐵。

活動準備

1.磁鐵若干塊，彩色曲別針若干個。

2.回形針、鑰匙、紙片、雪花積木、硬幣、螺絲等物品。

3.紙卡動物：兔子、青蛙、蝴蝶等小班科學活動：好玩的磁鐵小班科學活動：好玩的磁鐵。

活動過程

1.教師創(chuàng)設情境，演示會飛的蝴蝶等。

教師操作各種紙卡動物激發(fā)幼兒參與活動的興趣，并讓幼兒猜測這些制卡為什么會跑?(引出磁鐵)

2.磁鐵娃娃找朋友。

(1)出示各種形狀的磁鐵，引導幼兒知道磁鐵有各種不同的形狀。

(2)提供回形針、鑰匙、紙片、雪花積木、硬幣、螺絲等物品，讓幼兒自由探索、發(fā)現(xiàn)磁鐵娃娃喜歡哪些東西。

(3)將磁鐵吸住的物品放在一起，觀察比較磁鐵的朋友有什么特點?

(4)小結(jié)：幼兒通過觀察比較得知磁鐵能夠吸住鐵及鐵制品。

3.組織幼兒開展“尋寶”活動

(1)引導幼兒想一想、說一說日常生活中哪里有磁鐵?(媽媽的包、文具包、冰箱門等有磁鐵。)

(2)請幼兒在自己身上找一找鐵制品，如衣服紐扣、拉鏈等小班科學活動：好玩的磁鐵教案。

(3)鼓勵幼兒找找活動室里哪些東西是磁鐵的好朋友。

活動延伸

1.到幼兒園的院子里找找哪些東西是鐵制品，并貼上標簽，提醒幼兒注意安全。

2.將兔子、蝴蝶等表演裝置投放到表演區(qū)，供幼兒操作。

科學風課件 篇4

中班科學《圖形變變變》

執(zhí)教：許海燕

活動目標:

1、復習鞏固各種圖形的特征。

2、通過動手操作,發(fā)展幼兒空間想象能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)幼兒對活動的興趣。

活動準備:

1、知識按的準備:幼兒已經(jīng)認識幾何圖形。

2、物質(zhì)資料準備:奇妙箱,幼兒操作用的六種幾何圖形若干。

3、各種圖形卡片人手一份。

活動過程:

奇妙箱里找圖形說特征——拼畫——數(shù)數(shù)、分類——延伸:讓幼兒自己尋找其他圖形

(一)游戲:“奇妙箱”里找圖形娃娃

師:“今天,帶來了一只奇妙的箱子?！?出示奇妙箱),“你們想不想知道里面藏了什么秘密啊?”

1、老師念兒歌:奇妙口袋東西多,讓我先來摸一摸,摸出來看是什么?

拿出長方形,問:“這是什么啊?為什么說她是長方形的啊?” 問:“日常生活中,我們見過哪些東西是長方形的?”(引導幼兒討論)

2、再念兒歌:奇妙口袋東西多,請某某小朋友來摸一摸。

當幼兒摸出圖形后,要求說出圖形名稱和特征,并講出生活中還有哪些這樣的物品?

??游戲反復進行。

3、老師:奇妙箱里有圓形、三角形、正方形、長方形、梯形和橢圓形。(一邊說一邊出示相應的物品)三角形有三個角、三條邊;正方形有四條邊四個角,而且四個角一樣大,四條邊一樣長;長方形也有四個角、四條邊而且四個角一樣大,對面的二條邊一樣長;梯形也有四條邊,上下對面的二條邊是平行邊,旁邊是兩條斜邊;圓形和橢圓形都是圓圓的沒有角的,邊摸上去是光滑的,只是橢圓形是扁的。

(二)拼畫

老師:“小朋友的本領真大,所以圖形娃娃們想和我們做個游戲。盤子里放著許多圖形寶寶,等一下請你們挑選自己喜歡的圖形,用這些圖形變成其他有趣的物品。讓我來看看哪個小朋友最聰明,變的東西和別人不一樣?！?/p>

1、師:你們想不想也來用圖形變成別的物品嗎?(想)

2、幼兒操作,師從旁指導。

(三)數(shù)數(shù)、分類活動:

根據(jù)自己拼搭的圖形娃娃的數(shù)量進行數(shù)數(shù)、。

1、請個別幼兒上來說說:你用什么圖形寶寶來變的?變成了什么?

2、用圓形的變了幾樣東西?誰變的最多 ?(把最多的展示)

3、三角形、正方形、長方形、梯形和橢圓形依次。

出示:教師用幾何圖形做好的圖形圖畫()

師:看,今天老師把圖形寶寶呀也變了一個樣,你們看像什么啊?都是用哪些圖形變成的?數(shù)量是多少?

（四）結(jié)束活動

科學風課件 篇5

一、說教材

《綱要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野和經(jīng)驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關幼兒許多關于紙的疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢?”“為什么皺紋紙放在水里會退色?”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色?”“你們瞧，紙會飛起來!”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密，又有利于長遠發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等，對紙充滿了好奇與探究。

根據(jù)《指南》科學領域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學方法探究問題，能大膽提出問題，發(fā)表不同的意見，”以及本班幼兒探索欲望強，喜歡動手操作，能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流，會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動，本次活動《神奇的紙》是系列活動之一，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于游戲，來源于生活。”的情況相吻合的。

根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，制定本次目標：

1、引導幼兒積極參與探索活動，發(fā)現(xiàn)紙的不同特性。

2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結(jié)果，樂意與同伴交流。

3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗的愿望。

活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點也是難點。

二、說活動準備

1、環(huán)境創(chuàng)設：師生共同布置時裝表演的舞臺

2、經(jīng)驗準備：

(1)教育的整合應該把一日生活看著是一個教育整體，因此，活動前讓幼兒了解紙是我國四大發(fā)明之一，并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術活動《染紙》《撕紙》等。

(2)幼兒有記錄、操作活動的經(jīng)驗。

3、物質(zhì)準備：

(1)時裝表演的VCD

(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說教法學法：

1、課件激趣法：

托爾斯泰指出“成功的教學，需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！北净顒釉谶@方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀察：“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，及進行時裝表演的欲望。

2、記錄比較法

《綱要》中指出：“通過探索操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多刺激、動覺的經(jīng)驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態(tài)東西，通過思考和適當?shù)姆绞奖磉_(如繪畫、記錄表等)形成想法。”因此我采用了記錄比較法，它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來，并通過比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密?；顒又?，我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同?”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。同時，在幼兒操作過程中，我引導能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，在此基礎上引導幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn)，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性，從而突破活動的重難點。

3、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法：

《指南》的科學領域中提出“學習運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動參與，積極性高，能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們在整個活動中注意引導幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動手折一折、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中，因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強自信心，也激發(fā)了幼兒參與下一個活動環(huán)節(jié)的積極性，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

科學風課件 篇6

一、說教材

《幼兒園教育活動設計與實踐》是教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材；是中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學用書。本課程的實施對學生職業(yè)理論的養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)起主要支撐作用。

二、說目標

根據(jù)教材內(nèi)容要求及學生學習的特點，設計以下教學目標：

1、了解幼兒園各年齡班科學教育的目標。

2、能夠針對幼兒園各年齡科學教育的目標設計不同類型的科學教育活動。

3、掌握幼兒園科學教育活動設計的要求并知道其重要性。

我將了解幼兒園各年齡班科學教育的目標；掌握幼兒園科學教育活動設計的要求并知道其重要性，作為本節(jié)課的重點。教學難點則定為，能夠針對幼兒園各年齡科學教育的目標設計不同類型的科學教育活動。

三、說教學

準備多媒體課件、教材四、說教學法新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以我嘗試使用講授法、交流討論法、案例分析法、多媒體教學法等教學法進行教學。

講授法是對教學中涉及到的理論知識進行適當?shù)闹v解，讓學生有針對性的進行學習，以達到解惑的目的。

交流討論法是指在師生互動、生生互動中，就教學中提出的問題進行討論，引導學生充分發(fā)揮集體的智慧、自主學習、合作探究。

案例分析法，是為了實現(xiàn)教育目標，選擇具有代表性的典型案例，進行有針對的分析、審理、討論。

多媒體教學法，運用幻燈片使抽象理論直觀化，提高課堂效率。

四、說活動

過程

1、導入：復習舊知科學的含義？幼兒學習科學的特點？

2、學習探索新知識

（1）對幼兒園各年齡班科學教育目標的分析總結(jié)：因此，幼兒對同一內(nèi)容理解、掌握的層次是不完全相同的，我們一定要根據(jù)幼兒的實際情況來確定目標。

（2）幼兒園科學教育活動類型（學生看圖，討論具體哪些活動類型，不同類型的活動主要目的是什么？）

（3）常用的方法

3、案例點評

（1）這一活動屬于什么類型的活動？

（2）活動中主要運用了哪些教具？

（3）活動過程中運用了哪些具體的方法？

總結(jié)：以上的案例分析一般只是某一個或幾個方面的分析，并不是全面的分析。實際上對于任一案例，不僅可以從活動設計的方法、形式的角度進行分析，還可以從其他角度進行分析，如教育理念的體現(xiàn)、活動目標的確定、活動結(jié)構(gòu)的安排特點、使用的教育手段、教學技能等，這樣更有利于我們?nèi)媪私饣顒釉O計應注意的方方面面。

4、組織要求【學生討論】作為未來的一名幼兒教師，你應該具備哪些知識，滿足什么的要求，才能夠組織好幼兒的科學教育活動？

5、課后拓展以"有趣的石頭"獨立設計一次活動六、說教學反思以職業(yè)能力為向?qū)?，突出能力的培養(yǎng)；根據(jù)學前教育專業(yè)的特點、加強職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。依據(jù)學生的認知規(guī)律和個性化發(fā)展的需求，體現(xiàn)學生主體的教學觀。在教學中貫徹"以人為本"，關注學生的內(nèi)心、體現(xiàn)人文精神的理念，培養(yǎng)學生在學前教育職業(yè)向?qū)е械娜宋那閼选?/p>

科學風課件 篇7

【教學目標】

科學概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法

1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。

情感態(tài)度價值觀

認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。

【教學重點】

通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學難點】

知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。

【教學準備】

為小組準備:

1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學生的學習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。

【教學過程】

一、問題導入：

1、我們認為磁鐵能吸引什么?學生交流，師適當板書。(如：金屬?鐵?······)

2、怎樣檢驗我們的觀點?(做實驗)

二、磁鐵能吸引的物體：

1、老師準備了這些材料，請看(實物投影出示材料小樣)。我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。(預測時說說理由或根據(jù))

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。(投影出現(xiàn)記錄表)檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。(學生實驗并記錄填寫好表格)

3、交流匯報。

4、小結(jié)。

(1)、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點?

(2)、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體?

(3)、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢?(回顧板書，修正板書。)

5、辨認鐵制品。

(1)、這些物體中，哪些是鐵材料做的?(實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等)

(2)、學生觀察判斷并交流。

(3)、對于自己的判斷有十足的把握嗎?想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢?(用磁鐵)

(4)、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧!學生實驗。

(5)、兩次判斷結(jié)果一樣嗎?哪一次判斷更能使人信服呢?從中我們收獲了什么呢?學生匯報、交流、小結(jié)(教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。)。

三、隔物吸鐵：

1、引入研究。

(1)、還記得老師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎?現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當時知道嗎?為什么?(紙包住了磁鐵)磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎?

(2)、學生猜測，教師演示?？吹搅耸裁船F(xiàn)象?學生交流匯報。

(3)、原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊!那擱著別的物體行不行呢?想研究哪些物體呢?學生列舉。

2、實驗設計。

老師給大家準備了這些物體(實物投影出示)，怎么做實驗呢?哪個小組先設計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領走該種物體了。(特別關注隔水實驗的設計)

3、學生實驗并做記錄。(相應的物體后面做好記錄)

4、匯報交流。

5、小結(jié)。

(1)、通過實驗，你知道了什么?

(2)、教師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。(讓學生領悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。)

四、總結(jié)延伸：

1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助?你有什么收獲?

2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢?

科學風課件 篇8

[設計理念]

新課程理念指導下的計算教學，將改變傳統(tǒng)計算教學中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時我將采用“創(chuàng)設情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開教學。在教學中我重視結(jié)合生活實際，創(chuàng)設情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十數(shù)來試商;在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點;加強學生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學生直接試商水平;重視發(fā)揮數(shù)學課的育人功能，結(jié)合生活事例進行德育滲透教育。

[教材分析]

“商是兩位數(shù)的筆算除法”是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中例4，它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎上展開教學的，其計算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計算復雜了些。在教學中應注意運用知識的遷移，讓學生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓學生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。

[教學目標]

1、知識目標：引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、技能目標：讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。

3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。

[教學重難點]弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。

出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：圖1展示汽車廣場一角地上的塑料袋被風吹得到處飛舞;圖2顯示學校對面的馬路垃圾堆積成山;圖3描述校園中一位同學剛將吃剩的香蕉皮隨手丟在地上，地上已經(jīng)有好多用過的食品包裝袋。

師：同學們，這些地方你熟悉嗎?是哪?看到這樣的情景你有什么感受?

師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個人來共同維護。所以，學校少先隊決定成立一個“雛鷹環(huán)保實踐隊”，我們共有576名少先隊員報名參加這項實踐活動，為了方便行動，我們每18人組成一個小分隊，那我們可以組成幾個小分隊?

[設計意圖：結(jié)合學生身邊的實際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來創(chuàng)設教學情景。自然滲透環(huán)保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學不再單一、枯燥。]

1、研究“商是兩位數(shù)的計算過程，重點解決商的最高位書寫位置”

師：請你猜猜576里面有幾個18?說說你是怎么猜的?

(學生可能會出現(xiàn)用口算540里有幾個18;把576估成600，把18估成20再計算等方法。)師：對，576里面有32個18，如果我們用豎式去寫商32，那么這個“3”該寫在哪?“2”又該寫在哪?每一步的除式怎樣寫?你們能解釋清楚嗎?請同桌兩人相互討論，可以試著在草稿本上擺一擺豎式。

師：計算576÷18時，你先用18除什么數(shù)呢?為什么?商的最高位怎么寫?

師：在除完后余數(shù)是幾?這時我們余數(shù)必須比除數(shù)小。接下來又怎樣算?

(學生先在練習本上用豎式計算一次，再和同桌相互說說計算過程，最后請一名同學反饋說一說)

師：仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學習的除法和前面學習的除法有什么不同?

[設計意圖：運用數(shù)學知識可以遷移的特點，引導學生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。]

2、研究“商的個位是0的除法”

師：為了更好的提高同學們的環(huán)保意識，學校把十月定為學校環(huán)保月。下面請同學們來看看雛鷹環(huán)保實踐隊在這個月取得的成績：他們共收集了930節(jié)廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節(jié)?怎樣解決這個問題?

師：下面請用試著用我們學過的知識自己算一算商是幾!說說你在計算中遇到了那些困難?

①被除數(shù)十位余下的數(shù)是0怎么辦?

②個位上的數(shù)也是0，這個0應該怎么辦?

③十位余數(shù)是0，個位也是0，那商的個位應該怎么寫?

[設計意圖：學習的主體是學生，教學要充分發(fā)揮學生的主動性，通過自己的嘗試，并探索解決問題，使學生的學習能力得到進一步提升。]

3、比較“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同”

師：現(xiàn)在，請同學各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式來考考你的同桌。

師：請同學們現(xiàn)在觀察你做的兩道題，看看除數(shù)是兩位數(shù)的出發(fā)與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點?又有什么不同點?計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本方法是什么?

[設計意圖：通過除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等比較，讓學生在實質(zhì)上把握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。]

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，再除前三位;除到被除數(shù)的哪一位商就寫到哪一位上面;每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

3、按要求在( )填上一位適當?shù)臄?shù)字，再計算。

[設計意圖：練習的設計要由淺入深、逐步提高，讓學生體驗到用數(shù)學知識解決實際問題的成功感，并綜合運用了數(shù)學知識之間的聯(lián)系，達到活學活用。]

師：通過今天的學習，你又學到了什么新的本領?我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量!

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科學風課件 篇9

一、教材分析：

《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學生學習《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認識的基礎上，讓學生科學、準確地認識果實。本節(jié)課屬于綜合過程本事訓練教學范疇，由三個活動組成，即"秋天的果實"、"‘找星星’"和"果實分類"，把探究的事實定位于果實。從三個不一樣的層面、用不一樣的方法研究果實，使學生對果實的認識由表象到理性，層層深入，最終上升到科學理論上，重點培養(yǎng)"觀察與提問"的本事目標，同時也培養(yǎng)學生從不一樣的角度認知事物，探究事物，檢驗探究性學習的成果。

二、學情分析：

三年級的學生在學習這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了必須的經(jīng)驗與基礎，但對果實的認識比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課經(jīng)過指導學生對果實的充分觀察，掌握果實的特征，并用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學生日常生活實際的，學生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進行本課探究學習的有利條件。但三年級的學生由于年齡小，對事物的認知和分辨本事稍差。所以對于本課資料，要采取貼合三年級學生的年齡特點，由簡入深，逐步遞進的方式來學習本課。

三、教學目標：

結(jié)合單元教學要求和本課的特點，我將本課的教學目標確定為：

1、知識目標：引導學生全面探究，明白什么是果實，明確果實的特征。

2、本事目標：能從不一樣角度對特定事物進行定向觀察和提問。

3、情感目標：樂于對生活中和學習中的各種現(xiàn)象，提出問題。

幫忙他們構(gòu)成良好的`科學態(tài)度和正確的科學價值觀。

4、我將本課的教學重點確定為：探究果實的特征。

難點確定為：分辨果實與非果實。

四、說教法和學法：

1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它經(jīng)過讓學生對自然事物的觀察、描述、互相交流，構(gòu)成對事物的認識。在學生學習知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學生解決問題的本事。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學方法有機結(jié)合起來，期望學生既能獲得很多豐富的感性材料，又能夠提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學生熱愛科學的完美情感態(tài)度。以到達教與學的和諧完美統(tǒng)一。

2、說學法：在指導學生的學法時，我貫徹的指導思想是把"學生的主動權(quán)還給學生"，力求將學生的知識、本事、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導學生"善于觀察，善于提問，善于思考"的學習方式，讓學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣。

五、教具學具準備：

教學中要加強與生活實際相聯(lián)系，所以我準備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學生也準備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

六、教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：1、導入新課，我設計的導語是：

秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，教師也同樣帶著喜悅的心境來上這節(jié)課，大家想明白今日的課題嗎？（板書課題）

2、緊之后詢問學生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學生說說果實的名稱。

【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采用談話法導入新課，消除了學生上課開始的緊張感。之后讓學生回憶生活中的水果，在課件的幫忙下，強化了學生對各種水果名稱的認識，隨即引出后續(xù)探究活動】

環(huán)節(jié)二：活動一"感知果實"

1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學生說出果實的名字，然后引導學生換一種方式猜果實，介紹游戲"感知果實".

2、講述游戲規(guī)則，找2-3位學生以比賽的形式進行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學獎勵。結(jié)束時師提問："你是用什么方法，猜出這些果實的？"引導學生加深對"五官"的作用認識。

【設計意圖：經(jīng)過拿出果籃，激發(fā)出學生的興趣，在"感知果實"的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還到達了師生互動。這個游戲主要引導學生經(jīng)過用眼看，手摸、鼻聞、耳聽，舌嘗等方式來辨認果實。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，觀察法，比較法等來指導學生。】

活動二："找星星":在學生對秋天的果實有了一些感性認識的基礎上，我設計學生用找"星星"這一趣味活動，探究什么是果實，什么不是果實。

1、表揚并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣貌的呢？并詢問學生有什么好的辦法能夠看到果實的內(nèi)部。引導學生說出：橫切和縱切。并播放課件。

2、學生能夠用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面到底是什么樣的。在活動之前，首先，介紹實驗材料（各種果實，小刀，盤子，餐巾紙）之后介紹注意的事項。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動過程中，囑咐學生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結(jié)束時，小組匯報觀察結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當表揚。

3、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學生經(jīng)過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄，引導學生分析，總結(jié)果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是一個教師導趣、學生生疑——教師導思、學生質(zhì)疑的漸變過程。教學時首先我指導學生自主去生疑、質(zhì)疑，然后經(jīng)過找星星的活動以激發(fā)學生的探究欲望，讓他們自我去思考，去發(fā)現(xiàn)。我想，這不僅僅能夠培養(yǎng)孩子們的動手本事、合作精神，還讓他們在活動中體會成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望?！?/p>

活動三："果實分類"

1、播放課件：各種果實，考考學生對果實共同特征的掌握情景。（對回答正確的同學表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一齊參加果實大會）之后鼓勵學生一齊幫忙蘋果找朋友。

2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實的圖片）播放課件"找朋友"學生游戲，并以開火車的形式進行。在游戲結(jié)束時，一齊看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊之后詢問蘋果："為什么找到它們呢？"引導學生說出"我們都是果實，都是由果皮和種子組成".然后大家歡送蘋果。

3、師以驚訝的口氣詢問："咦！怎樣還有一位呀。"引導學生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一齊去，誰明白為什么呀。之后找個別的學生說出理由。并表揚。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)經(jīng)過主角扮演，來激發(fā)學生的興趣，在游戲中學生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學重，難點會不知不覺突破。使學生在游戲中掌握了知識，不斷提高學生的學習進取性。這一環(huán)節(jié)的教學也體現(xiàn)了"做中學"這一教學主旨。）

活動四：拓展活動。

為使學生學以致用，課后我給他們布置了一道實踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學生進行動手、動腦的訓練，讓學生在豐富的學習活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學課從課堂走到生活實踐中。

七、板書設計

果實累累的季節(jié)

果實的特征：都是有果皮和種子組成

果實：蘋果、橘子、西瓜、辣椒

非果實：土豆、紅薯、蘿卜

最新風景課件合集

每一位教育工作者都需預先準備好所教課程的教案和課件，在此過程中，老師們都會盡力去設計出最優(yōu)秀的內(nèi)容，以期讓課程更加生動有趣。現(xiàn)在，筆者為大家?guī)砹艘黄P于“風景課件”相關方面的文章，相信你會很感興趣，非常歡迎您來分享哦！

風景課件(篇1)

《風景談》是高中語文第二冊散文單元的首篇，是茅盾在白色恐怖的年代里謳歌解放區(qū)軍民的戰(zhàn)斗生活和他們崇高的精神境界的一篇散文。對于本文的教學，教者多數(shù)采用逐個分析六幅畫面，然后提煉中心的做法。在仔細閱讀了課文之后，我決定打破這種常規(guī)的教學模式，從表達方式入手，抓住文中五段議論性的文字，分析其含義、作用，并以此來帶動對畫面內(nèi)容的理解，從而完成全篇的教學。

教學大綱中對高中階段的記敘文的閱讀和寫作有明確的規(guī)定：閱讀比較復雜的記敘文，能理清層次，正確理解文章的思想內(nèi)容，領會和分析語言特點和表現(xiàn)方法。寫一般的記敘文，線索清楚，能根據(jù)內(nèi)容的需要，運用說明、議論等方法表達中心思想?？季V中也規(guī)定考生應辨別并篩選文中重要的信息，把握作者在文中的觀點和態(tài)度。散文這一文體在高中課本占有重要的一席之地，近年來，由于散文閱讀段大多篇幅較短，適宜于高考測試的需要，散文閱讀漸有抬頭趨勢，因此，散文的教學顯得尤為重要。

基于上述認識，我決定進行一下初步的探索和嘗試，借助于這篇文章引導學生辨別、把握文中最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句，訓練學生閱讀能力，同時培養(yǎng)學生在散文寫作中適當運用議論的表達方式來表現(xiàn)文章中心。因此，我將教學目標確定如下：

1、體驗抗戰(zhàn)時期黨領導下的解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，激發(fā)愛國熱忱，培養(yǎng)高尚情操。

2、掌握本文用精辟的議論貫穿材料，深化主題的表現(xiàn)手法。

3、理解本文寓于風景當中的政治的確切含義。結(jié)合單元教學計劃及本課特點，我將目的2確定為教學重點。

茅盾在回憶錄中說：我寫了延安的風景，而把政治寓于風景當中。課文預習提示中也說，風景是這篇作品的形，政治才是這篇作品的神。那么，這政治的含義到底是什么？這是學生學習的一個難點。因此我將目的3確定為本課的教學難點，力求通過課文內(nèi)容的分析，幫助學生理解本文寓于風景當中的政治的確切含義。

作為一篇散文，本文不僅有較高的思想性，而且不失其文筆優(yōu)美的特點，所以在重點討論分析五段議論的作用之外，我將思維與語言的訓練貫穿于每幅畫面的剖析之中，重點不在流水式的逐一剖析每幅畫，而在于剖析畫中景畫中人和畫中景與人的結(jié)合，情與意的生發(fā)，訓練思路的清晰和思維的條理化。同時進行朗讀訓練，不僅要讀出五段議論中判斷、反問和贊嘆的語氣，而且對于北國晨號中塑造的民族精神的化身，要引導學生將其鐫刻在心里。在講讀的基礎上，我在教學過程中還采用了討論的方式，調(diào)動學生積極思維，使他們成為課堂上的參與者和主動者，以加深對文章的理解。

下面簡單介紹一下本課的教學過程：

首先，以卞之琳的詩導入新課，在學生充分預習的基礎上，為六幅畫面各擬定一個小標題，要求每個小標題都能涵蓋自然景觀和人的活動這兩方面的內(nèi)容。此后，直接提出本課的學習重點五段議論的作用，讓學生在學習一開始就做到心中有數(shù)。然后轉(zhuǎn)入對課文內(nèi)容的分析：用投影儀顯示第一段文字，引導學生明確重點詞語的含義，同時完成對畫面的剖析，抓住副詞更，把握人類和自然的關系。

將（二）（三）（四）段議論放在一起，在明確了內(nèi)生活及其充滿是指精神生活豐富，輻射是指人的精神生活給予環(huán)境的影響之后，學生自然能總結(jié)出這三段議論都涉及到了人的精神，都在歌頌充滿崇高精神的人類活動。對與它們相對應的四幅畫面，我引導學生通過背景和主體之間的對比來把握作者對人的`崇高精神的歌頌。接著進一步明確三段議論之間的關系，（三）（四）是對（二）的進一步闡釋，它們說明了人對自然的作用：主宰和創(chuàng)造。再抓住副詞尤其與第一段的更對比，明確議論（二）是（一）的深化。

課文分析至此，我提示學生這樣的畫面在當時白色恐怖的條件下并非隨處可見，并引用毛主席的'詩踏遍青山人未老，風景這邊獨好來說明作者寫的是延安人民的勞動生活和學習，歌頌的是他們的崇高精神。這里的點撥為下文北國晨號的分析做好了鋪墊。

對第五段議論并不急于分析，而是讓學生有感情的朗讀課文最后兩段，讓他們在頭腦中出現(xiàn)栩栩如生的畫面，同時受到形象中蘊含的民族精神的強烈感染，體會出作者在這里不僅用詞語，更是在用生命贊美和歌唱。在學生在完成眼看、耳聽、心想、口述的綜合訓練之后，引導他們比較兩幅畫面的不同，明確寫照片上的小號兵是為了襯托出眼前這幅風景更生動、更鮮明，更清晰。抓住這段議論中的最字，體會出民族精神的偉大，體會出作者議論的升華。

最后總結(jié)五段議論的作用：

1。層層深入揭示主題。這種對解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活及其精神境界的歌頌即茅盾所說的政治，由于當時的社會環(huán)境，作者不得不將政治寓于風景之中。在此也完成了對本課難點的突破。

2。貫穿全文材料，體現(xiàn)散文形散神不散的特點，這也突出了本單元的教學重點。

根據(jù)一課一得的原則，我布置了這樣的作業(yè)：讓學生根據(jù)本課所學，寫篇寫景狀物的散文，合理的運用議論的表達方式貫穿材料揭示中心。這也體現(xiàn)了大綱對學生寫作能力的要求。板書的設計力求突出作者的思路，同時體現(xiàn)學習的重點，因此我將六個小標題全部分開書寫，體現(xiàn)出風景的雙重內(nèi)涵，同時讓議論似一條紅線貫穿其中，并且體現(xiàn)出其層層深入的內(nèi)在聯(lián)系，在副詞更尤其最的變換中，也照應了主體的變化，由人類到充滿崇高精神的人類活動進而上升到民族精神。通過具體可感的板書設計，使學生一目了然的把握作者的思路，抓住了學習的重點。

總之，授之以魚不如授之以漁，在《風景談》一課的教學中，我舍棄旁枝，突出重點，抓住議論，帶動全篇，并用分析這篇文章的具體方式來指導學生對其他文章的閱讀，進而指導他們的學習實踐，使學生由感性認識上升到理性認識，完成了由知識到能力這一訓練過程。

風景課件(篇2)

一、課程目標：1學習作者將中心論點自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過本文的學習，使學生掌握口語和書面語的關系。3學會規(guī)范的使用語言。

三、重點難點：重點????使學生把握本文的論點以及展開論點的方式。

難點????使學生從自身做起，規(guī)范地使用口語和書面語。

師：我們生活中每天要說很多話，可能是太平常了，大家反而不會注意其中

的規(guī)范和修飾。我們平時常用的口語大多有它相對應的書面語，大家能不能舉幾個例子?：生：父親--爸爸

師：那么，你們有沒有想過書上的語言和我們平時說的口語究竟有什么關系?

師：今天我們就在語言學家王力先生的帶領下，對這個問題進行一番探討。

2．師：這是一篇相當于學術講座的談話文，下面請大家默讀課文，理清文章脈

絡，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。3．抽多名學生發(fā)言；

1．師：本文的論點未直接提出，而是自然地蘊含在談話之中，下面我們來看看這篇文章的中心論點是什么。

2。組織學生進行課堂討論，歸納文章的中心論點，以提高其分析課文和組織語言的能力、

3。鼓勵學生踴躍發(fā)言，教師加以點撥，對學生有可能提出的說法逐一進行辯

由每組的負責人發(fā)言，說出討論出的中心論點。

(1)“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化。”

(2)“在對口語進行加工時，既要考慮規(guī)范化，又要號慮大眾化：”

4．糾正學生習慣于在文章中找原句作為論點的做法，使學生明確以下內(nèi)容：作

者淡淪的足書面語的使用問題，其論點可以歸納為“書面語應當是口語的規(guī)范化”，它又可分為兩個分論點，第一個是“書面語不能脫離U語”，第二個是“書面語應當是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因為談話必須乎易，而直接說出論點可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關系更為密切，因而不能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點說出來，然后逐步把思想表達完整。

【課后體會】本文的教學不僅要使學生在初步接觸議論文之后掌握相關的.知識，還要借用課文，的例子，啟發(fā)學生，使其具備一定的應用能力，規(guī)范地使用口語和書面語。如文中“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙，但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生，，教學中可借此例引導學生認真讀書。

一、課程目標：1學習作者將中心論點自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過本文的學習，使學生掌握口語和書面語的關系。3學會規(guī)范的使用語言。

三、重點難點：重點????使學生把握本文的論點以及展開論點的方式。

難點????使學生從自身做起，規(guī)范地使用口語和書面語。

1．師：請大家看這句話：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語??言，就不可能是準確、鮮明、生動的?！闭垊澇鲞@句話的主謂賓；

2．抽學生回答，明確答案。

3．師：從結(jié)構(gòu)上說，這只是一個單句，“不?懂得”的賓語又是由-個多重復句充??當?shù)模瑥途涞牡谝粚邮鞘裁搓P系呢?

4．師：前一個分句本身又是-個并列復句：作者在此要表達前一個分論點“書?面語不能脫離口浯”，但又不能直說，因此就批評反面現(xiàn)象“脫離了口語”；為了表意更加充分和飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個角度說“脫離了人民大眾白勺語言”：又進而指出其結(jié)果“可能是準確、鮮明、生動的”于是形成了一個多重復句：??于是作者就把這個復句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語，最終形成了這個結(jié)構(gòu)復雜的單句??(見板書沒汁3)

五、完成課后習題：1．指導完成課后習題一。2．讓學生拿出準備好的作文，對之進行修?改。3．請學生闡述自己修改的內(nèi)容，對之進行評價。

板書設計?1．分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章大意。第一部分(第1自然段)：愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。?第二部分(第2-5自然段)：書面語不能脫離口語。???2段：講某些人華而不實、弄巧成拙；?3、4段：例證某些人的華而不實、弄巧成拙；???5段：舉朱自清的例子說明作品還是樸素自然的好。

第三部分(第6712自然段)：書面語應當是規(guī)范的。?6、7段：書面語應當是規(guī)范的；?8、9段：例證某些用語的不規(guī)范；??10段：既要規(guī)范，又要大眾化；?11段：不應以“約定俗成”反對規(guī)范化；12段：規(guī)范的標準是發(fā)展的。

(1)“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化?！卑堰@話作為論點的困難在于：第二，所指不明，究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么?第二，文章談的是書面語和口語的關系，而“大眾化”在此所指不確；第三，“考慮”一詞，不符合這句話成為論點的標準。(2)“在對口語進行加工時，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化?！敝苯颖磉_論點的句子應該較為簡約，這句話也不符合標準。(3)“書面語應當口語化，規(guī)范化?！边@樣說邏輯不通，只有“口語書面化”，沒有“書面語口語化”的說法，“書面語規(guī)范化”，也行不通，因為書面語已經(jīng)是經(jīng)過規(guī)范化的語言了。(4)“文章要口語化，規(guī)范化?！边@樣說會使人誤認為文章形式本身的規(guī)范化。

論點：書面語應當是口語的規(guī)范化：a書面語不能脫離口語；b書面語應當是規(guī)范的。

【課后體會】“最好水平”，作者說在書面語中不能用，在口沖勉強可用，因為本文是在談論書面語，其實用在口語中也是很蹩腳的，不可取，教學可順便點到口語也要規(guī)范。

風景課件(篇3)

課前背誦《君子之風》中相關語段，翻譯。讓學生在黑板上寫“孤陋寡聞”這個成語。

師：是猜的吧，（停頓）恭喜你，猜對了，知道這個成語的意思嗎？

師：又答對了。我們現(xiàn)在的青少年真是見多識廣，畢竟現(xiàn)在是21世紀，人與人的交流可以有各種各樣的媒體，來增加知識，開闊眼界，你知道的有哪些？

師：老師知道你一定會說這些，但上網(wǎng)要有度，有節(jié)制。

師：這就是所謂的“三電”，讓我們了解社會，觸摸世界。但在前，沒有三電，人類怎樣交往，這確實是個難題。我們不得不涉及到一個話題，那就是朋友的力量和幫助，所以在孤陋寡聞這個成語前還有這樣一句話，我們來讀一讀（出示???獨學而無友，則孤陋寡聞。--孔子 ），發(fā)表同學們的個人看法。（學生自由交談）

師：兩千多年的孔子是認為的，朋友對一個人成長尤其是學業(yè)上的幫助是巨大的。20世紀最偉大的物理學家愛因斯坦也是這樣認為的（出示世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。--愛因斯坦。）

師：愛因斯坦的話中明白的告訴我們選擇朋友的標準。

師：你對這個標準怎么看（停頓），或者說你還有什么補充？（學生自由談，歸納起來要有愛心，有寬容心，要善良、要能幫助，老師要相機點評）

師：老師從一篇文章中看到這樣一段話：（出示好朋友是平面鏡，他不會因為你丑而嘲笑你，不會因為你美而妒忌你，不會因為你窮而遠離你，更不會因為你富就討好你。朋友是站在窗前欣賞冬日飄零的雪花時手中捧著的一杯熱茶；朋友是收獲季節(jié)里陶醉在秋日私語中的那杯美酒；朋友是走在夏日大雨滂沱中時手里撐著的一把雨傘；朋友是春日來臨時吹開心中冬日郁悶的那一縷春風；朋友是我們一生中快樂或憂傷時的希望與寄托。學生大聲朗讀，可以是課堂的.熱場。）

師：古老智慧的化身的的孔子對選擇朋友的標準有自己獨到的體會。你能找出孔子的擇友的標準嗎？并讀一讀，背一背。

師：朗讀并背誦這個標準。（現(xiàn)場背誦）這就是所謂的益者三友和損者三友。解釋字面意思（學生解釋），有沒有發(fā)現(xiàn)文言詞語的特殊之處？

生：?“友直”“友諒”等中的“友”是意動用法，表示“以。。。。。。為友”。

生：孔子認為交朋友應該有一定標準，那就是與正直的人交友，與誠信的人交友，與博學多聞的人交友。

師：這是《論語》中常見的手法，可以說理更透徹，也可以讓我們更容易記憶背誦。

生：跟三類人交友是有害的，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。

師：（出示電視劇鐵嘴銅牙中的和|圖片）典型的損友（出示便辟(pianbi)：巧避人之所忌以求容媚。(馬融《論語馬氏訓說》)②善柔：謂面從而背毀者也。(皇侃《論語義疏》)③便佞(pianning)：辯而巧也。）(皇侃《論語義疏》)注意讀音，你知道哪些人就是所謂的損友。結(jié)合歷代名家的注解加深對“損友”的理解)（生解釋詞語、鐵嘴銅牙中的和|現(xiàn)象討論）

師：所以儒家另一位代表人物荀子曾經(jīng)說，匹夫不可不慎取友也。友者，所以相有也。交朋友要慎重，要分清益友和損友。我們小時侯有首兒歌就叫找朋友，找呀找呀

師：好朋友又沒寫在臉上，我們怎樣來辨別呢。我們先看一則故事。（出示“管寧割席”的典故

管寧、華歆共園中鋤菜。見地有片金，管揮鋤與瓦礫不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀書如故，歆廢書出觀。寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！保?/p>

生：我認為管寧對朋友有些嚴格，不夠?qū)捜?，有些小事情要相互諒解，為別人想想。

師：哦，這位同學講的很有自己的觀點。老師也能寬容的接受。對管寧割席我們有各種認識，這個故事的本意或者通常的意義是？

生：交友時要多觀察，從一個人的細節(jié)入手，要看行動，

師：說的不錯。當然，每個人的志趣有區(qū)別，我們也要尊重個體的差異。關于同學們說觀察朋友方面，孔子也有自己很得意的見解，讀一讀，背一背。（生背誦朗讀第四則）

師：老師剛才說孔子對自己的察友的方法很得意，你能體會到嗎？

生：用了視、觀、察意思很接近的詞語，又有遞進關系。步步深入。

生：人焉叟哉出現(xiàn)兩次，反復出現(xiàn)。夫子認為是獨到的發(fā)現(xiàn)。很得意。

師：我們讀一下句子，體現(xiàn)夫子那種得意的語氣。（生朗讀，很有氣場。）

師：可見我們交友是一件慎重的事。套用魯迅所說要運用腦髓，放出眼光，自己去察。我們的管寧同志就是從朋友的捉而擲之、廢書而觀的細節(jié)中看到了一個人的行為和興趣志向，不是同道中人。于是乎，他就毫不猶豫的與朋友劃清界限。拜拜了。他認為自己結(jié)交的是小人，而不是

師：君子是一個溫暖的名稱，《論語》中一直強調(diào)要近君子，遠小人。就是要多和君子交往，讓自己受到感染，最后成為這樣的人。關于對君子和小人的觀察，夫子的意見是--

生：君子周而不比、小人比而不周，君子衿而不爭、群而不黨。

生：君子保持莊重而不與人爭執(zhí)，合群但不與人結(jié)成利益共同體。

師：“矜而不爭”，不爭，并非混同于他人觀點，并非任由他人為所欲為。相反，不爭正是為了保持自己觀點、個性之獨立。再加上“群而不黨”，這正與“和而不同”、“周而不比”表達的是同一種觀點。

師：講的是真正的仁者能其堅守的道德原則。符合道德原則，能好之；不符合道德原則，能惡之。不做好好先生。這些可以說正直的朋友的體現(xiàn)。關鍵是我們要做生活的有心人。當然，沒有十全十美的人，是人總會犯錯。所以孔子說

師：有人這樣評論，人都會犯錯誤，但過錯各有其類。如君子往往失之于厚，對人太寬厚，從而被人有機可乘；小人往往失之于薄，對人太刻薄，從而招人忌恨。所以，“觀過，斯知仁矣”，看一個人所犯的過錯，就可以知道仁在他心中的地位了。

師：這里還是強調(diào)結(jié)交朋友時要有眼光。多觀察，用心觀察。就像歌中所唱的，借我借我一雙慧眼吧，讓我把這世界看個清清除楚明明白白真真切切。至于交到真正的朋友后，怎樣讓友誼增值，這又是一個話題，我們下節(jié)課來闡述。

風景課件(篇4)

第一次接觸新教育的《構(gòu)筑理想課堂》，并且第一次去完成這個作業(yè)，雖然沒有合格，但是自己收獲卻不少：就是自己的每一個教學行為都是有目的的，是為了實現(xiàn)哪個目標而進行的，并不是盲目的教學，我就拿自己寫的作業(yè)進行分析。

這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強烈的愛國主義感情，從而來體現(xiàn)魯迅魯迅先生當時內(nèi)心的一種愛國情節(jié)，通過這樣來體現(xiàn)自己思想變化歷程并鞭策自己努力向上。本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。

本課教學可從以下幾點進行理解：1、本文的敘述線索。2、人物刻畫。3、富有濃厚的感情色彩的語言

1、學習根據(jù)表達的需要選擇和組織材料，學習抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

作業(yè)1、讀課文，完成對課后生詞的掌握。(正確閱讀、書寫，能結(jié)合上下文了解詞意。)

2、按照時間和地點的轉(zhuǎn)移，本文可分為以下三部分：(1)在，表達對的厭惡；(2)在，回憶與的交往；(3)在，表達對藤野先生的和。

3.提出自己的疑問，特別是“無疑之疑”。

4.找出體現(xiàn)魯迅“棄醫(yī)從文”思想變化的詞語或句子。

1、投影ppt出示本課的生字及詞語。

2、魯迅生平及散文集《朝花夕拾》和習作背景。

1、速讀課文，思考問題：

(1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?

(2)文章重點寫了發(fā)生在哪里的事情?此外還寫了什么地方的事情?你能說出文章中的地點變化嗎?

2.、明確：

(1)文章以作者在日本仙臺求學的經(jīng)歷為明線索，寫了作者在日本求學的一段經(jīng)歷，即寫了離開東京，去仙臺學醫(yī)時藤野先生的關心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。暗線：魯迅的愛國情感

(2)重點寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點變化：東京--仙臺--中國。1、學生快速瀏覽全課文

4、整體感知課文，再次明確課文的主題和文章的兩條線索。

1、外貌描寫。

2、通過四件具體的事件，突出精神性格。

A、主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義。

B、為“我”改正解剖圖。

C、關心“我”的.解剖實習。

1、學生采用跳讀方式，品讀第6自然段，從外貌體現(xiàn)人物特點。

2A、細讀12-15自然段，品出藤野認真負責的精神。

3 B、細讀16-19自然段，品出藤野對學生的嚴格要求和循循善誘。

4 C、細讀21-22自然段，品出藤野熱情誠懇，關心入微。

1、劃出體現(xiàn)作者思想變化的句子。

2、學生提出疑問進行交流。

讀讀《朝花夕拾》中作者同一時期的其他作品。更深入的了解作者的思想變化。

其中讓我明白了教學的目的性和實效性，讓每一個環(huán)節(jié)的教學都是有強烈的目的性的，整個課堂的教學都要圍繞自己制定的教學目標進行教學。還有一個讓收獲更大的是：要吃透教材，明白教材文本的意義所在。要把教材真正的含義挖出來。讓自己的教學具有明顯的目的性。我想自己今后要努力的向這樣的設計靠攏。

風景課件(篇5)

1、能把握關鍵語句，概括文章的內(nèi)容要點和主旨。

2、了解課文結(jié)構(gòu)安排和景物描寫的特點。

1、《風景談》談的內(nèi)容（政治意義、美學意義）；

2、談的方法（對照、烘托的手法；寫景和寫人相結(jié)合，遞進式精辟議論貫穿六幅畫面，使散文的“形”“神”達到完美統(tǒng)一的寫法）

1、本文的構(gòu)思，作者如何巧妙地“把政治寓于風景之中”。

2、從美學意義方面理解文章描寫的幾幅“風景”。

1、文章的美學意義，教學的難點最好能通過訴諸形象（多媒體情境教學）的方法讓學生感悟。

【本課教學要點】：

提綱挈領，明確《風景談》的談鋒所及，分析作者如何“把政治寓于風景之中”。

初中時我們曾學過茅盾的散文《白楊禮贊》，那篇散文曾以它崇高的境界和強烈的感情激動過我們的心。今天，我們再來學習一篇和它并稱為姊妹篇的作品《風景談》（板書）。這篇文章的寫作背景和《白楊禮贊》相同，哪位同學能說說它的背景是怎樣的？

（一）通讀全文，簡要概括本文談了哪幾幅風景？試給每幅風景各擬一個小標題。

第1幅“沙漠駝鈴”第2幅“高原歸耕”第3幅“延河夕照”

第4幅“石洞雨景”第5幅“桃林小憩”第6幅“北國晨號”

（二）提綱挈領：標題是文章的眼睛，散文多采用含蓄的標題，間接地揭示中心。《白楊禮贊》借白楊樹不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領導之下，堅持抗日的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神，屬于托物言志?！讹L景談》談的是什么？屬于什么表達方式？（學生速讀課文，討論。指名回答。）

明確：（1）題目“風景談”，照字面理解就是談風景，但是作者是“把政治寓于風景之中”的，實際上就是借“談風景”來“談政治”，贊揚延安兒女所表現(xiàn)的向上、堅毅的民族精神，屬于借景抒情。這就要求我們通過風景來理解風景中所包含的政治的內(nèi)容。

1、第1幅“沙漠駝鈴”――寫猩猩峽外沙漠的“風景”，說明人類比自然更偉大。

2、第2、3幅“高原歸耕”、“延河夕照”――寫延安兒女的勞動生活，說明充滿崇高精神的人類活動尤其偉大。

3、第4、5幅“石洞雨景”與“桃林小憩”――寫延安青年的學習和休息，說明人類高貴的精神填補了自然的貧乏。

4、第6幅“北國晨號”――寫清晨山峰上兩名戰(zhàn)士的雄姿，說明中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍人是民族精神的化身，是偉大中之最偉大者。

（2）但這只是一個方面――它的政治意義。還有一個更深刻的方面，大家想想是什么呢？

學生討論后，教師進行“啟發(fā)式教學”（最好能通過PowerPornt中的幻燈片瀏覽模式演示兩組照片：一組是純風景，另一組是在此風景的背景上加上一些人的活動，要求學生聯(lián)系生活經(jīng)驗思考：哪組照片更好，更有意義？）否則，只有讓學生反復誦讀課文，體會每一幅畫面的構(gòu)成要素有哪些，是什么使得平凡的環(huán)境構(gòu)成了生動美麗的風景。

明確：《風景談》這篇課文向我們揭示的一個真諦：人的精神境界的美賦于自然風光的美以生機，這也就是作者在文章中反復強調(diào)的“自然是偉大的，然而人類更偉大”所蘊含的意思。這是《風景談》談出的第二個方面――它的美學意義。

課文中把寫景與寫人的活動結(jié)合起來，那一幅幅美妙的畫面是靜穆的自然和充滿活力的人組成，“人的活動”作為“風景”的組成部分，是風景不可分割的有機體；“風景”作為人的活動的環(huán)境，是襯托人的崇高精神的背景。落筆于繪景，著眼于寫人，以景物突出人物，借風景來表現(xiàn)人的精神，“把政治寓于風景之中”，構(gòu)思十分巧妙。

三、探究式討論：

1、本文的六幅風景畫面是按怎樣的順序組織起來的？

明確：是按作者對人類與自然的關系的認識逐步深化的順序組織起來的。作者在寫景的過程中運用嚴密的語言，進行一些簡短的議論。這些議論都寫了自然與人的關系，猛然看起來似乎差別不大，但仔細玩味，就可體會到其揭示的含義是逐步深化的（請看每幅畫面后面的議論語言）。

2、五段議論性文字在文章的思想表達和結(jié)構(gòu)組織上起了什么作用？

明確：五處議論，連綴了六幅內(nèi)容不同的風景畫，形成了一個整體，成為了一幅歷史長卷。五處議論是貫穿全文的主線，揭示了各幅“風景畫”的畫旨，又層層深入地表現(xiàn)了文章的中心，是統(tǒng)帥全文思想內(nèi)容的“神”。五處議論，如同樂曲中的`主旋律，間隔出現(xiàn)，使文章具有鮮明的節(jié)奏感和清晰的層次，增強了音樂美。

【本課教學要點】分析寫作特點（對照和烘托），解決難點。

1、課文為什么不直接標明主旨，而是借談風景含蓄地談政治？而且第一幅畫面并不是在解放區(qū)，那為什么要寫？

明確：上節(jié)課上我們已經(jīng)知道，作者把篇名定為《風景談》，是“把政治寓于風景之中”；再想想寫作背景，我們可以體會到這么寫有一定的掩護作用，便于發(fā)表，適應與國民黨反動派斗爭的需要；另外通過對沙漠的描繪，形象地告訴人們：即使是最單調(diào)、最平板的荒涼貧脊的沙漠地帶，只要有了人的活動，面貌就會大大地改觀，自然而然地引出了本文的文眼，它是層層深入地表現(xiàn)主題的第一臺階，是一曲交響曲中的“序曲”。

2、既然說到文眼，那么請回憶一下，這篇文章的文眼是什么呢？

學生：“自然是偉大的，然而人類更偉大”及貫穿全文的五處議論。這五處議論逐層深入，象一條紅線把六幅畫面串聯(lián)起來，使它們成為一個有機的整體，這也就構(gòu)成了文章的線索！

3、啟發(fā)思考：文眼是作者對自然與人的關系的五處議論，那么文章在寫作時運用了什么手法？

明確：運用對照和烘托的手法，使主題更加鮮明。如沙漠中“純?nèi)灰簧焙嫱小靶杉t大旗”；沙漠中形、聲、色與駝隊出現(xiàn)的形、聲、色的對比；石洞中的一對與公園里一對兒的對照；靜穆的大自然與彌漫著生命力的人的對照……把事物表現(xiàn)得鮮明醒目，強化了主題。

二、解決難點：

（一）教師范讀（突出重點詞語、句子，用不同的語調(diào)強化感情，聲情并茂，以情感人），在讀完每一部分后，依次分別討論、明確下列四個難點問題。

（1）文章從看《塞上風云》預告片入筆有什么作用？（在討論前，有條件的話，可通過投影儀播放一段《塞上風云》的電影剪輯。）

明確：《塞上風云》是反映抗戰(zhàn)時期各民族團結(jié)抗戰(zhàn)的愛國影片。作者在延安時期觀看后，深受觸動，回重慶寫此文時，憶起在延安的所見所聞所感，自然激起感情的浪花，觸動了記憶的閘門，這樣開始下筆，就交代了寫作的緣起，起到了領挈全文的作用。這與學過的《故鄉(xiāng)的榕樹》、《土地》兩篇文章的開頭的作用是相同的。

（2）“多少曾調(diào)朱弄粉的手兒”指誰的手？

明確：茅盾同志在病危之際，曾囑托他的兒子韋韜說明：“（調(diào)朱弄粉的手兒）應指魯藝的一些做文藝工作的女同志。”

（3）“更有兩位虎頭虎腦的青年，他們走過‘天下最難走的路’”一句中，“天下最難走的路”是指什么路？

明確：

A、他們年紀雖輕，但在他們這一代革命青年人來說，經(jīng)歷了諸多生活磨難，走過了曲折的人生道路。

B、當時的國民黨反動派阻止全國各地奔赴革命圣地延安的愛國青年和文藝工作者，設置了重重關卡，因此愛國青年等人要冒著生命危險，克服自然的、人為的許多困難。

（在進行這一步時，可用投影儀播放一些各地青年克服困難，奔赴革命圣地延安的電影或歷史資料片斷）

（4）第六幅畫面寫小號兵時，為什么又加入了白天所見到的一張照片這個材料？[可用疊加的辦法放映一幅山崗上小號兵

（左上、遠景）和照片上小號兵（右下、近景）的幻燈片]

明確：這是因為山崗上的小號兵離得遠，只能做粗線條的勾勒，照片上的號兵就在眼前，可以做細致的刻畫，這里運用襯托的手法，使兩者形象結(jié)合在一起，就使山崗上號兵的形象更加豐滿，更加清晰了。

提問：學了課文，你覺得與姊妹篇《白楊禮贊》作比較，各有什么特色？

明確：《白楊禮贊》先寫白楊樹（實寫），描繪和贊美黃土高原上的白楊樹，鋪墊后升華，篇末點明主題，贊美了北方農(nóng)民，贊美了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神。立意比《風景談》更明確，全文用了象征手法；《風景談》在語言上比《白楊禮贊》更富有打上時代烙印的含蓄性。

風景課件(篇6)

教學目的：

1、掌握水粉風景寫生基本步驟與寫生要領。

2、了解構(gòu)圖在風景寫生中的作用。

3、體會理性思維與感性思維在繪畫中的重要性。

教學重點與難點：

重點：構(gòu)圖與色彩表現(xiàn)，把握好室外光線的變化。

難點：在實際繪畫中，懂得理性（客觀的自然屬性）與感性（主觀的自我屬性）的完美結(jié)合。

教學準備：多媒體教學課件（如沒有多媒體就準備一些相關的風景寫生作品）。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、課題導入：

師：首先我們先來欣賞一些攝影作品。

出示一些自己外景寫生的攝影作品，并給以說明，激起學生對風景寫生的興趣。

二、課題展開：

師：這些圖片是不是很漂亮呢？生：是，很漂亮。

師：看了這么多圖片，體會到了什么？或者說為什么要把這些攝影作品展示給你們看，目的是什么？

生：攝影和繪畫是有聯(lián)系的？？

師：大家都說的很對，攝影和繪畫是相通的，面對大自然，要進行選景和構(gòu)圖，主次關系等等。

師：面對這么美麗的風景，無不讓人心動，如果沒有相機的情況下，我們是不是很

想把它成功地描繪下來呢？

生：是？？

師：那我們該如何進行繪畫？這堂課就讓我們一起走進風景寫生。

出示主題：“走進風景寫生”

（一）走進生活，面對自然

生活、大自然，是色彩訓練的大課堂。通過風景寫生，讓我們向生活學習，向大自然學習，從生活和大自然中去認識美，表現(xiàn)美。

自然界的景物是客觀存在，同時又各具神態(tài)。要想把真實的世界用繪畫的形式予以體現(xiàn)，就必須以真誠的心靈去感悟，用形象化的語言去創(chuàng)造繪畫藝術的表現(xiàn)空間。

我們都知道，看不到的東西畫不出來；看到的東西，不去做認真的觀察研究、分析理解也會畫不好。因而我們必須從寫生開始，走進生活，面對自然，長期與自然界對話，達到物我合一的境地，方能取得成效。

寫生前先畫速寫，通過速寫來解決基本的問題。

畫速寫有三個目的：

①快速地了解和熟悉環(huán)境，做到心中有數(shù)，對要描繪的對象和表現(xiàn)的主題有一個明確的構(gòu)思、構(gòu)圖。

②在了解環(huán)境、把握環(huán)境的基礎上，培養(yǎng)良好的心態(tài)與作畫的情緒，這樣才能產(chǎn)生滿意的作品。

③從走進生活，面對自然，長期與自然界的景物對話來看，速寫是不可缺少的重要基本功之一，又是收集素材最得力的方法；同樣速寫本身也有著獨立的藝術價值，他可以敏銳地抓住人文、地域風貌等風土人情，更為重要的是：經(jīng)過長期的速寫實踐，能提高較強的概括能力、敏銳的觀察能力、加深理解能力及嫻熟的表現(xiàn)能力。

師：速寫的表現(xiàn)手法多種多樣，概括起來大致可分為三種，請問同學們，有哪三種表現(xiàn)手法？

生：點線面？？

師：同學們說的很對，1明、暗、體、塊表現(xiàn)手法。2線、面、調(diào)子結(jié)合表現(xiàn)手法。3線造型表現(xiàn)手法。

（出示各種速寫表現(xiàn)手法的作品，以及解說各手法的特點，便以學生比較和理解。）

（二）淺談風景寫生

自然景物是按照自身生長規(guī)律實際存在的，但我們不能盲目地抄襲自然，應在多樣的景物中選擇觸動內(nèi)心感受的東西。具有發(fā)現(xiàn)的眼光，學會用審美的判斷標準看待自然，從中提取對畫面有益因素，借用色彩手段和表現(xiàn)形式以取得感人至深的藝術效果。

師：高一時大家都有風景寫生過吧？

生：是的。

師：在風景寫生過程中是否有過這樣的經(jīng)歷：面對著自然界中的景物，剛開始興高采烈，激動不已，開始作畫，只一會兒就有些力不從心、不知所措，最后只好草草收場？

生：是??？？

師：那你們知道其中的原因嗎？有誰去思考過這個問題？

生：有？？；沒有？？。（師：有思考過的同學，請你講講出現(xiàn)這種情況的原因。生：？？）

師：其中的原因是我們忽略了時間的改變，而光線、氣氛、色彩也在隨之變化，因為缺少經(jīng)驗，沒有作畫的精神準備，思想情緒茫然，因而留下遺憾。所以，我們必須培養(yǎng)敏銳的色彩觀察能力、把握整體氣氛的能力和記憶能力，在事物的變化過程中抓住第一印象，強化第一印象，不要跟著變化跑。

師：由于室外光的多變性以及景物的繁雜性，風景寫生在難度上要高于景物寫生。水粉風景寫生由于作畫的時間不同，即使是同一景觀，也會產(chǎn)生完全不同的氣氛和相異的情趣。這是因為色光變化在起主導作用。在沒掌握正確的步驟畫法時往往手忙腳亂，顧此失彼，看到什么畫什么，結(jié)果越畫越亂。

寫生中我們應該熟悉并掌握外光色彩的變化規(guī)律。在室外，景物常因不同的光線角度而呈現(xiàn)不同的視覺效果，因光線的變化隨時改變物象的色彩關系；或色彩的飽滿、明暗對比強弱；或色彩迷離，對比含蓄，所以常給人帶來完全不同的感受。這就要求我們在寫生過程與自然景物相通，所謂“外師造化，中得心源”就是這個道理。

師：面對不同時間的不同光線，我們應該如何認識色彩，去表現(xiàn)景物？

早晨，光色絢麗，色彩變化迅速。日出前明暗對比弱，景和色彩帶灰藍冷調(diào)。日出時，色調(diào)很快發(fā)生變化。霞光噴薄四射，太陽光穿透由水蒸氣形成的大氣層，光譜中藍、綠色被吸收，而黃、橙、紅色光大量反射出來，整個景物都籠罩在以橙色為主的光源色中。樹木、云霧、建筑物等的受光部都改變了固有色，呈現(xiàn)橙中帶紅味。此時景物的背光部因補色原理都呈現(xiàn)純度偏低的藍綠色。

中午，陽光呈銀白色直射而下，天空蔚藍。景物的受光部位因受天光影響而變成冷白色，背光部呈暖色。由于光線強烈，景物對色光的吸收與反射能力增強，色相鮮明，受光與背光的補色關系較強。因環(huán)境色光反射強烈，環(huán)境色十分明顯。

傍晚，空氣較干燥，陽光穿過塵埃飛揚的大氣層，光譜中冷色被吸收，因帶玫瑰紅的紅色大量反射，整個大地披上帶玫紅的光源色。

師：掌握正確步驟才能畫好畫，那有誰知道風景寫生的一般步驟？

生：先構(gòu)圖，然后鋪大色調(diào)……

師：說的很對。風景寫生的一般步驟可分為五步。一構(gòu)圖；二鋪大色調(diào)；三校正大體色調(diào)；四深入刻畫；五整理完成。

第一步：構(gòu)圖

師：構(gòu)圖時要注意哪些事項呢？

生：……

師：風景構(gòu)圖是在廣闊而豐富的自然界中，選擇最有代表性、最激動人心的景象按照一定的構(gòu)成方式在畫面上布局。但是要注意畫面中既不能沒有主題物，也不能存在多個主題物。選取的景物要錯落有致，主次分明。

師：要堅持多樣統(tǒng)一的構(gòu)圖原則。多樣統(tǒng)一是畫面構(gòu)圖的基本原則，不同景物所表現(xiàn)出的各種形體、色彩及表現(xiàn)形式組成了風景畫內(nèi)容的多樣性。從突出主體內(nèi)容出發(fā)，選取可利用的形象素材，將它們分工明確、合理布局，以取得前后貫通、對比穿插、主次有序、賓主呼應等畫面的統(tǒng)一性和完整性。要懂得取舍。

1。要有一個表現(xiàn)中心，運用視覺誘導形成表現(xiàn)重點。

無論何種題材的畫種都應有一個主題物，兩個以上的主題物的出現(xiàn)則會削弱人們的視線，最主要的景物難以突出。主題物所占畫面的面積較大，并應由安置在畫面上較為突出的地方，其他部分與之相補充，相對比，相協(xié)調(diào)，達到整體上的多樣統(tǒng)一。（出示類似的圖片，并給以分析講解。）

2。根據(jù)所表現(xiàn)的題材，確定或長方、或扁方、或正方構(gòu)圖。橫構(gòu)圖遼闊，長構(gòu)圖挺拔，方構(gòu)圖穩(wěn)定。（出示幾張不同構(gòu)圖的作品，并給以分析講解。）

3。注意空間關系的構(gòu)圖變化。

一般分近、中、遠三段，主體處于中景位置。

中景：為主體，因此主體較為突出鮮明，要著重刻畫。

近景：為陪體，陪襯、烘托主體作用，并通過近景的透視線方向引向主體，顯示出觀者到主體的距離，近景要概括。

遠景：為襯體，在解釋著主體物的環(huán)境狀況及主體至遠景的距離，使畫面更有深度，遠景要虛。（出示類似的圖片，并給以分析講解。）

4。注意疏密節(jié)奏、黑白灰的`分布與對比、景物和色彩的呼應及畫面的均衡等。（出示類似的圖片，并給以分析講解。）

第二步：鋪大色調(diào)

第三步：校正大體色調(diào)

第四步：深入刻畫

第五步：整理完成

（分別出示各步驟的圖片，給予解說，便于學生理解和體會）

（三）作品欣賞

出示一些有關風景的作品，相應的給于分析，并請幾位同學分別給作品進行分析。

三、回顧，總結(jié)

回顧本堂課的重點內(nèi)容，讓學生回答相關問題，

如：風景寫生的一般步驟？構(gòu)圖要注意哪些問題？等

只有當理性（客觀的自然屬性）與感性（主觀的自我屬性）完美地結(jié)合在一起，其作品才會具有較高的水平。

教學反思：

這是在實習的時候給高二繪畫班的學生上的一堂理論課，因為他們當時即將外出寫生，指導老師要求我給他們上一堂，那我就設計了這堂風景寫生，準備的很充分，因為是第一次“真正”上課，備地很認真，把自己說的話都一一寫出來，省的一緊張就忘記。

整堂課下來，內(nèi)容很緊湊，就是講的內(nèi)容較多，沒有重點，這個指導老師也跟我說了，時間控制的很好，第一次自己準備，在沒有教材的情況下，所有的都是自己構(gòu)思，到圖書館找了資料，自己做課件，課件中的圖片都是用相機一張張拍下來放進去，花了很多心思，不過還好，學生說上地挺好的，呵呵，就是聲音有些小。