登泰山記課件教案

登泰山記課件教案(合集10篇)。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？以下是小編精心收集整理的登泰山記課件教案(合集10篇),帶給大家。歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

登泰山記課件教案(篇1)

教學(xué)目的：

一、分析文章的結(jié)構(gòu)了解文章的思想內(nèi)涵。

二、掌握有關(guān)文言字詞和特殊句式。

教學(xué)重點：

對文章思想內(nèi)涵的了解

教學(xué)難點：

掌握有關(guān)文言字詞和特殊句式。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：抽學(xué)生朗讀文章的第二自然段。

二、講授新課：

1、抽學(xué)生朗讀文章的第三自然段。

2、竄講文章的第三自然段：

提問：文章的第三自然段主要寫了什么內(nèi)容？

明確：主要描述泰山日出的動人景象，是文章描寫的一個重點。作者是按照時間順序?qū)懗隽巳粘銮?、日出時和日出后的不同景色，展示給讀者一幅泰山日出迅速變化的畫面。

三、竄講有關(guān)重點字詞：

戊申晦（晦，農(nóng)歷每月最后的一天。今常用義為：昏暗，夜晚。）

稍見雪中白若樗數(shù)十立者（“稍”，逐漸，漸漸。今常義為：稍微，略微。句意為：漸漸看見云霧中數(shù)十個白色的骰子似的，那是山呀。）

與子穎坐日觀亭而待日出——省略句，省略了主語“余”其句意為：我與子穎坐在日觀峰上的亭子里等待日出。極天云一線異色——天邊有一條云帶呈現(xiàn)出奇異的顏色。亭東自足下皆云漫——亭東從腳下都有是彌漫的云霧。（云：云霧，名詞。漫：彌漫，布滿，動詞。判斷句用皆表判斷。）

日上、正赤如丹，下有紅光動搖承之，或曰東海也。太陽升起來，純紅如朱砂的顏色，太陽下面有紅光，跳動地承托著它。有的人說：這就是東海。

回視日觀以西峰，或得日，或否日，絳縞駁色，而皆如僂——回頭看日觀峰以西的山峰，有的得到了陽光的照謝，有的得不到。紅白兩種顏色相錯雜，都好像俯身曲背的樣子。

總結(jié)：這一部分描寫日出的情景。按時間順序?qū)?，依次寫了待日出，日將出，日正出和日出后的景色。（第三段是按照時間的推移描寫景物的變化。

待日出：戊申晦，五鼓，與子穎坐日觀亭，待日出。

日將出：稍見——云中白若樗 數(shù)十立者，山也。須臾——極天云一線異色，須臾成五采。

日正出：日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之，或曰：此東海也。

日出后：回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆如僂。

講解第四自然段

抽學(xué)生朗讀第中自然段

向?qū)W生回答第四然段段落大意。

第四自然段主要介紹了泰山的人文景觀，行以日風(fēng)峰為參照物寫其周圍的高山建筑群，再寫返回途中的道中石刻，表現(xiàn)了泰山的古老風(fēng)貌。

講解有關(guān)字詞：自唐顯慶以來?！耙浴边B詞連接“來”。句意為從唐朝顯慶年間以來。

不當(dāng)?shù)勒?。?dāng)：在。不在路上的石刻。皆不及往——都有來不及去看。

翻譯：日觀亭的西面有祭示泰山之神的東岳大帝的廟宇，又有一座碧霞元君祠。歷代皇帝行宮在碧霞行君祠的東邊。這天我們還觀看了路上的的石刻，從盲顯慶以來，那些遠(yuǎn)古的石刻的字跡全都磨損不清楚或缺失。偏僻的，不在路旁的石刻，都來不及看。

（介紹古跡，表現(xiàn)泰山古老的風(fēng)貌）

講解第五自然段：

抽學(xué)生回答：第五然段主要寫了什么？介紹泰山的自然景觀。這是作者游山之后對泰山的總體印象。以雪與人膝齊結(jié)束。

講解有關(guān)字詞和句式：生石罅（生的前面省略主語：樹。生后面省略介詞于。句意為：樹生在石頭的縫隙中。）至石觀數(shù)里內(nèi)無樹。（至：距離。至石觀峰的幾里內(nèi)沒有樹。）（少圜：圜通假字通圓，很少有圓的）

翻譯：山上石頭多，土少，石頭是青黑色的，大多是方方正正的，很少有圓的。雜樹少，松樹多，松樹長在石頭的縫隙中，都是平頂。遍地冰雪，沒有瀑布，沒有鳥獸的聲音和蹤跡。到石觀峰的幾里以內(nèi)沒有樹，而積雪很厚，和人的膝蓋平齊。桐城人姚鼐記。

全文五段以登山為線索，記敘了泰山的地理位置以及登山的時間，路程，有重點地描寫了沿途所見的景色，表達(dá)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。

作業(yè)設(shè)計：課后第二、三大題

板書設(shè)計：登泰山記

總寫泰山地理形勢泰山地理位置

周圍山川形勢

記敘登泰山的經(jīng)過時間路徑

山頂所見

描寫泰山日出日出前———風(fēng)、雪、云

日出時——形、色、光

日出后——色

介紹泰山人文景觀建筑

古跡

介紹泰山自然景觀

補充：天干地支的計算方法：

某年的天干就是這個年份的個位數(shù)所對應(yīng)的天干，地支就是這個年份除以12所余數(shù)的對應(yīng)的地支

天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸

4、5、6、7、8、9、01、2、3

地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申酉、戍、亥

登泰山記課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

《登泰山記》是語文必修上第七單元的一篇古文，本文屬于古代山水游記類散文，在寫景的同時，表達(dá)出作者對人生、世事的感悟。學(xué)習(xí)本文，不僅能提高學(xué)生的文言閱讀能力，而且能提高學(xué)生的思想境界。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神，領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開擴胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀積累一定的文言實詞，進(jìn)而疏解文意。

2、理清本文思路，體會描景特點。

3、欣賞精彩的寫景片段，品位形象而優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)寫作方法。

二、核心素養(yǎng)：

語言建構(gòu)與運用：掌握“陰”“始”“望”“坐”“視”等文言詞語的含義。掌握通假及詞類活用。學(xué)習(xí)本文烘托、動靜結(jié)合的寫景方法。

思維發(fā)展與提升：積累文言實詞、虛詞及文言句式。自主合作探究，領(lǐng)悟文旨、理通思路，賞析表現(xiàn)手法。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體會課文景、情交融的特點，反復(fù)朗讀，整體理解，了解全文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

文化傳承與理解：理解作者樂觀曠達(dá)的情懷，了解其積極意義。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神，領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開擴胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。

1、賞析“泰山日出”景物描寫片斷。

2、學(xué)習(xí)借鑒作者景物描寫技法。

3、結(jié)合本文寫景狀物的寫法，進(jìn)行藝術(shù)審美，從而能夠知識遷移。

本篇課文的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過一些文言文，掌握了一定的文言基礎(chǔ)知識，能閱讀淺顯的文言文。但本文在文言字詞上、思想上有一定的深度，學(xué)生要在課前預(yù)習(xí)中反復(fù)誦讀，提高文言閱讀能力。

《登泰山記》

第一課時

一、導(dǎo)入新課

由杜甫的《望岳》引出姚鼐的《登泰山記》。

二、作者介紹（投影）

《登泰山記》選自《惜抱軒詩文集》，作者姚鼐，字姬傳，一字夢谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”，著有《惜抱軒全集》，他所選編的《古文辭類纂》在近代是一部家傳戶誦的文章總集。

桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞，經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展，形成完整的理論，三人并稱“桐城三祖”，姚鼐被稱為領(lǐng)袖，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理、考據(jù)、詞章三者兼長，注重內(nèi)容和形式的關(guān)系。寫景散文尤有獨特成就。

三、朗讀課文，疏通文意

1、教師范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)節(jié)奏推知句意。

2、默讀全文，要求學(xué)生參閱注釋，理解文章大意，并提出自己難以理解的詞句，教師點撥，學(xué)生討論，揣度詞義，并將重點詞語形成板書。

泰山之陽——陽：山的南面，水的北面為陽，這里指泰山的南面。

其陰——陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的北面。

乘風(fēng)雪——乘：趁，這里有“冒著”的意思。

長城之限——限：界限，這里指城墻。

遂至山巔——巔：頂峰，顛峰。

半山居霧——居：停留。

戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。

極天云一線——極：盡，盡頭。

絳皓駁色——駁：雜，錯雜。

盡漫失——漫失：模糊、缺損。

僻不當(dāng)?shù)勒摺В浩А?/p>

明燭天南——燭：名詞作動詞用，照。

3、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，畫出作者登山線路圖，進(jìn)行比較，看誰畫得準(zhǔn)確。

四、整體感知，理清文章思路

1、全文有五段，每一段的內(nèi)容要點是什么？學(xué)生發(fā)言、明確；

第一段：總寫泰山的地理形勢，點出泰山及其最高峰——日觀峰。

第二段：記述登山經(jīng)過，著力敘寫登山的艱難和到達(dá)山巔后所見的景象。

第三段：集中描寫泰山日出的動人景象。

第四段：介紹泰山的人文景觀。

第五段：介紹泰山的自然景觀。

2、討論：作者是從何地動身？登山的方位在何處？簡述第一天行程和第二天所觀之景。

明確：作者從泰安動身，西南麓（日觀峰之南）登山。

第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門，越中嶺，再循西谷達(dá)到極頂，其時天色已晚。

第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名勝古跡，最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c。

3、思路（板書）

交代泰山位置——記述登山過程——描繪日出美景——返記人文景觀——補寫自然景觀。循序漸進(jìn)，一線貫穿

綜觀全篇，文章緊緊圍繞作者的游蹤進(jìn)行，敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往，感覺到祖國山河的壯美。

五、布置作業(yè)

1、鞏固重點字詞，完成練習(xí)二。

2、背誦課文。

3、思考：作者是如何準(zhǔn)確寫出登山路徑的？如何精彩描繪泰山日出美景的？

教學(xué)后計：

第二課時

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略了泰山的高峻、雄偉，那么作者是如何登上這“五岳獨尊”，游是如何精彩地描繪險峰之上那“無限風(fēng)光”的呢？

二、精彩片段分析

討論：1、第二段作者詳寫登山的過程，精讀，說出作者的登山路線，寫景特點。

明確：（板書）

先寫：京師——泰安，點明時間和節(jié)令。

再寫：山麓——山頂。

路程：四十五里（遠(yuǎn)）

石級：七千有余（高）

路線：中谷——西谷——山巔（險）

最后頂景：蒼山負(fù)雪，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城，汶水、徂徠如畫（雄渾、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠(yuǎn)——近）

2、文章通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序?qū)懢拔镒兓?？描寫了怎樣的勝景?/p>

作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。（板書）

日出前：大風(fēng)揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也

日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之

日出后；回視日觀以西峰——或得日，或否，絳皓駁色——而皆若僂

色彩點染——絢麗壯美

3、全班齊讀第三段，體會寫法特點和感情。

總結(jié)：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景，表達(dá)出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛祖國山河，贊美祖國山河的強烈感情。

4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用。

明確：

（1）“蒼山負(fù)雪，明燭天南?！边@是初登山頂時剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山負(fù)白雪，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài)，用語新穎、傳神。進(jìn)而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動地繪出了積雪的光彩。

（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得的畫面。作者縱目遠(yuǎn)眺，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。

（3）“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動。

三、寫作特點

討論、交流、舉例分析。

明確：

1、章法嚴(yán)明，剪裁得當(dāng)。

2、善于抓住景物特征，巧妙進(jìn)行烘托。

3、用筆簡潔，詞語精當(dāng)。

4、句式多變，用此靈活傳神。

歸納總結(jié)；

本文無論從清晰的思路，還是簡潔明凈的語言，亦或是色彩鮮明、生動的描景，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

四、齊背課文，進(jìn)一步體會以上特點。

五、布置作業(yè)

1、熟練背誦課文。

2、完成練習(xí)一（3）。

3、寫一段冬季雪景片段，具體生動地寫出景物特征。

登泰山記課件教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識教育目標(biāo)

1．了解龔自珍和寫作背景。

2．掌握重點字詞和句式。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．鑒賞托物言志的寫法。

2．學(xué)習(xí)結(jié)合語境揣摩語言。品味本文準(zhǔn)確、形象的語言。

三、德育滲透目標(biāo)

認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望。

【重點、難點】

托物言志：以梅喻人、托梅議政，用藝術(shù)形象來隱晦曲折地表情達(dá)意。

語言揣摩。

【解決辦法】

本文是一篇托物言志的小品散文，篇幅短小，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寓意深刻。由于學(xué)生與那個時代相隔很遠(yuǎn)，理解文章的寓意可能有一定的困難?？上葟膬蓚€方面人手，幫助學(xué)生理解課文。首先，可從龔自珍的《己亥雜詩》引出本文，用詩中所表現(xiàn)的主題托出本文的寓意。其次，可簡單介紹一下作者的思想及其寫作本文的時代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解課文所要表現(xiàn)的主題。

在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過朗讀，體會本文句式整齊、感情強烈的特點?？纯催@樣的特點與作者感情的抒發(fā)是如何統(tǒng)一在一起的。

【學(xué)生活動】

發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生借助注釋疏通課文。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，揣摩語言，理解內(nèi)容。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)步驟】

一、預(yù)習(xí)

借助注釋和工具書，疏通課文。

二、導(dǎo)入

“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”龔自珍的《已亥雜詩》膾炙人口。今天，我們學(xué)習(xí)他的一篇寓意深刻的散文——《病梅館記》。

三、范讀

放課文朗讀錄音，或教師示范朗讀。

四、誦讀

學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和感情。

五、疏解

理解語言表層意思，理清行文思路。

第一段，揭示產(chǎn)生病梅的根源。文章起筆先簡要敘述梅的產(chǎn)地：“江寧之龍皤，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅。”然后筆鋒一轉(zhuǎn)，引出一段有些人評價梅的美丑，用“固也”一語輕輕收住。接著，作者開始詳細(xì)分析病梅產(chǎn)生的緣由。原來，在“文人畫士”的心目中，梅雖然“以曲為美”“以欹為美”“以疏為美”。但是，一“未可明詔大號”；二不能讓人“以夭梅、病梅為業(yè)以求錢”；三，從客觀上說又不能“以其智力為也”。所以，他們只好通過第四個途徑了。于是，他們暗通關(guān)節(jié)，讓第三者來轉(zhuǎn)告“鬻梅者”，斫正，刪密，鋤直，以投“文人畫士孤癖之隱”。在這樣的情況下，“江南之梅皆病”也就無可避免了?！拔娜水嬍恐溨抑链嗽?！”一句感嘆，道出了作者的無盡憤慨，也為下文“誓療之”蓄足了情勢。

第二段，寫作者療梅的行動和決心?！坝栀徣倥琛倍笆寞熤?，可見其行動的果斷；“以五年為期，必復(fù)之全之”，可見其成功的誓言；“甘受詬厲，辟病梅之館”，可見其堅持到底的決心。

第三段，寫作者辟館療梅的苦心。這一段，作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限。

教學(xué)時可用問題引導(dǎo)：

1．課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請用課文原句回答。

——“而江浙之梅皆病?！?/p>

[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此句前冒號的作用，并明確：冒號表示對上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。

2．為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？

——因為文人畫士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅。

3．“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有具體的內(nèi)容？

——它的，它們的。文中有具體的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無態(tài)。”

4．面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？

——泣療貯

[按]此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用辨析篩選的方法選出上述三個字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動和決心，其行其志令人稱許。

5．從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？

——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書）

縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個方面來記病梅館的？

——是社會方面對梅的摧殘、扭曲；一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。

六、熟讀

學(xué)生熟讀成誦。

七、作業(yè)

1．辨析下面多義詞的詞義。（課后練習(xí)二）

[使]

又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正（讓，命令）

是時以大中丞撫吳者為魏之私人，周公之逮所由使也（主使）

人皆得以隸使之（使喚，驅(qū)使）

秦王使使者告趙王（派，命令）

[病]

君之病在肌膚，不治將益深（疾病，重?。?/p>

予購三百盆，皆病者，無一完者（有?。?/p>

以夭梅病梅為業(yè)以求錢也（使……?。?/p>

向吾不為斯役，則久已病矣（困苦）

君子病無能焉，不病人之不己知也（擔(dān)心，憂慮）

[解]

悉埋于地，解其棕縛（解開，解下）

后雖經(jīng)婉解，雖不謂吾言為是，而亦無詞相答（解釋）

有不解處，望請其指教（明白，理解）

太后之色少解（緩和）

[本]

予本非文人畫士（本來，原本）

故有舍本而問末者耶（根本，基礎(chǔ)）

抑本其成敗之跡，而皆自于人歟（考察，推究）

[窮]

窮予生之光陰以療梅也哉（使窮盡，用盡）

四時之景不同，而樂亦無窮也（完結(jié)．終了）

問其深，則其好游者不能窮也（走到盡頭）

窮且益堅，不墜青云之志（不得志）

2．課后練習(xí)一

第二課時

【教學(xué)步驟】

一、齊讀

學(xué)生齊讀課文，加深感受理解。

二、理解托物言志

1．本文句句說梅，有沒有言外之意？

本文表面上句句說梅，實際上卻是以梅喻人，字字句句抨擊時政，寓意十分深刻。作者借文人畫士不愛自然健康的梅，而以病梅為美，以至使梅花受到摧殘，影射統(tǒng)治階級禁錮思想、摧殘人才的丑惡行徑?！坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者”，暗示的正是那些封建統(tǒng)治者的幫兇，他們根據(jù)主子的意圖，奔走效勞，以壓制人才為業(yè)。斫正、刪密、鋤直，這夭梅、病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的惡劣手段；他們攻擊、陷害那些正直不阿、有才能、有骨氣、具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是“旁條”和生機窒息的枯干殘枝，亦即屈曲、邪佞和死氣沉沉的奴才、庸才。作者“購三百盆”，“泣之三日”，為病梅而泣，正是為人才被扼殺而痛哭，無限悲憤之中顯示了對被扼殺的人才的深厚同情?！翱v之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”，就是說要破除封建統(tǒng)治階級對人才的束縛、扼制，讓人們的才能獲得自由發(fā)展。“必復(fù)之全之”，一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。這正反映了作者要求個性解放，“不拘一格降人才”的迫切心情。由此可見，本文表面寫梅，實際是借梅議政，通過寫梅來曲折地抨擊社會的黑暗，表達(dá)自己的政治理想。

這篇文章是用托物言志的方法寫的。作者通過譴責(zé)人們對梅花的摧殘，形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治階級束縛人民思想，壓制、摧殘人才的罪行，表達(dá)了要求改革政治、追求個性解放的強烈愿望，與他的《已亥雜詩》有異曲同工之妙。

2．引導(dǎo)學(xué)生分析文中形象的表層意義和言外之意：

梅 人才

病梅 遭摧殘、壓抑的人才

文人畫士 封建統(tǒng)治者

品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏 選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才

摧殘梅的手段：繩、夭、病、斫、刪、鋤、養(yǎng)、遏 束縛人才思想、屠殺正直之士、豢養(yǎng)奸邪小人、扼殺新生力量）

摧殘梅的后果：皆病、禍烈 大批人才遭殘酷屠殺

療梅的措施：購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯 解除人才束縛、恢復(fù)人才生機、解放人才個性、改革沉悶政局

療梅的愿望：誓、必、甘、窮 表達(dá)了拯救人才的強烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭的堅定信心

3．抽查課后練習(xí)一的完成情況。

根據(jù)上下文揣摩下列語句，回答括號中的問題。

（1）或曰：“梅以曲為美，直則無姿：以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)”固也。（引用的話有什么作用？作者為什么說“固也”？）

三句引用的話，表面是說明一些人對梅的審美標(biāo)準(zhǔn)，實際上是影射封建統(tǒng)治階級選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。他們扼殺那些有才能、有骨氣的正直的人，專門選用那些邪佞、毫無生氣的庸才。

“固也”是“固然如此”的意思，表示前后部分的讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系：先退一步，暫且承認(rèn)有的人是有那么一種對梅的審美觀，然后逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的同這引用的話相反的意思，直揭“文人畫土”利用這種審美觀的險惡用心和摧殘梅花的罪惡行徑。

（2）這里，“明告鬻梅者”的人實際正是文入畫士的幫兇，是封建統(tǒng)治階級的幫兇；“斫其正……遏其生氣”，這些殘梅病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的卑鄙伎倆，他們迫害有才能、有作為、有骨氣的人才，所企求的則是一些卑鄙無恥、唯唯諾諾的奴才。

有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價，而江浙之梅皆病。（這幾句話的言外之意是什么？）

（3）嗚呼！安得使子多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉?。ㄟ@段話寄托了作者什么理想？）

——作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。事實上，作者一生在仕途上很不得意，只做過小京官，而且受到權(quán)貴的歧視和排擠，自己的才能都無法施展，更不要說解除全國人才所遭受的扼制了。因此，他只能以感嘆作結(jié)。但是，作者明知他的思想行為不容于封建統(tǒng)治階級，會受到他們的攻擊和迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭，襯托出他堅定地追求個性解放的政治理想。

5．作者為什么采用隱晦的手法？

介紹寫作背景和作者，促進(jìn)學(xué)生理解。

清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機，對統(tǒng)治階級扼殺人才、禁錮思想表示了極大的憤慨，強烈地呼吁社會改革與個性解放，殷切地希望“不拘一格降人才”，以掃除“萬馬齊喑究可哀”的局面?！恫∶佛^記》就寫作于這樣一個時代。

三、鑒賞語言

本文用詞十分準(zhǔn)確、形象。如談到一些人對梅的審美觀時，用“曲”和“直”，“欹”和“正”，“疏”和“密”六個形容詞，準(zhǔn)確簡練、對比鮮明地擺出兩種截然不同的看法。對于封建統(tǒng)治階級摧殘人才的手段，作者用了“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”，語言十分精當(dāng)：“斫”字揭露他們對正直人才的粗暴摧殘；“養(yǎng)”字形象地點出封建統(tǒng)治階級豢養(yǎng)奸佞小人的不良居心；“刪”字暗喻大批人才遭到壓抑迫害；“夭”字象征新生力量被扼殺；“鋤”字直喻大量正直忠貞之士遭清洗；“遏”字指不讓人才發(fā)揚蓬勃的朝氣。寫作者療梅的行動和決心，主要是通過“縱”“順”“毀”“解”和“復(fù)”“全”“貯”這些準(zhǔn)確而精練的動詞表現(xiàn)出來的，這一連串動詞顯示的是一系列行動，充分表現(xiàn)了作者的滿腔悲憤和戰(zhàn)斗激情。

本文還用了許多整齊、富有感情色彩的語句，增強了語言的節(jié)奏感和抒情色彩。比如：“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)”，這幾句形成排比，一氣呵成地寫出了那些人的評梅標(biāo)準(zhǔn)。又如：“有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣……”，這幾個整齊的句子，寫盡了統(tǒng)治者扼殺人才的種種手段，也蘊含著作者的滿腔悲憤。

讓學(xué)生欣賞自己喜歡的語句。

四、作業(yè)

課后練習(xí)三

結(jié)合課文及相關(guān)詩句，理解作者的政治理想和戰(zhàn)斗意志。學(xué)生可自由發(fā)揮，寫出自己獨特的見解，不要人云亦云。

【資料】

一、譯文

江寧的龍蟠里，蘇州的鄧尉山，杭州的西溪，都產(chǎn)梅。有的人說：“梅以（枝干）曲折算作美，直了就沒有風(fēng)姿；以（枝干）橫斜算作美，端正了就沒有景致；以（枝干）疏朗算作美，稠密了就沒有美態(tài)?！惫倘蝗绱?。這些文入畫士心里明白它的意思，卻不便公開宣告、大聲號召，來約束天下的梅；又不可以使天下的人，砍掉筆直的，刪掉繁密的，鋤掉端正的，把梅弄成奇形怪狀，弄成病態(tài)，拿這作為職業(yè)來賺錢。梅的（枝干的）橫斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金錢的人能憑他們的智慧能力辦得到的。有的人把文人畫士這種偏嗜成癮的情趣明白告訴賣梅的人，砍掉那端正的（枝條），培養(yǎng)那橫斜的枝條，刪掉那些繁密的（枝條），使那些嫩枝彎曲，鋤掉那些筆直的（枝干），阻礙它的生機，（這樣）來謀求高價：于是江蘇、浙江的梅都成為病態(tài)的。文人畫士所造成的禍害的酷烈，竟到了這個地步??！

我買了三百盆（梅），都是病殘的，沒有一盆完好的。已經(jīng)為它們流了三天淚，于是發(fā)誓要治好它們：放開它們，使它們順著（天性生長），毀掉那些盆子，（把梅）全都種到地里，解掉它們棕繩的束縛；以五年為期限，一定要恢復(fù)它們（的生機），保全它們（自然的形態(tài)）。我本來不是文人畫士，甘愿受到（他們的）辱罵，設(shè)立一個病梅館來貯存它們。

唉！怎樣才能使我有很多空暇時間，又有很多空閑的田地，來大量存貯江寧、杭州、蘇州的病梅，盡我一生的光陰來治療病梅呢！

二、作者簡介

龔自珍（1792~1841），字璱（sè）人，號定庵，清代浙江仁和（現(xiàn)在浙江杭州）人。自幼展露才華，38歲中進(jìn)士后在北京擔(dān)任國史館校對、內(nèi)閣中書、禮部主事、宗人府主事等職。48歲辭官回南方?！恫∶佛^記》是歸寓江蘇昆山時所作。后來他先后在杭州紫陽書院和江蘇丹陽的云陽書院講學(xué)。1841年逝世于云陽書院。

龔自珍是清代后期著名的思想家和文學(xué)家，是資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者之一。他生在清代“乾（隆）嘉（慶）盛世”的后期。當(dāng)時清朝統(tǒng)治的衰敗現(xiàn)象已日益顯露。他反對帝國主義侵略中國，支持林則徐查禁鴉片。他對清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿，力主“更法”“改圖”，廢科舉，重真才，以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織宣南詩社，講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣傳改良主義思想。但即使是改良主義，也仍然為保守勢力所不容，所以他一再遭受排擠打擊。在北京輾轉(zhuǎn)十年，都只是當(dāng)小官，最后還被迫棄官回鄉(xiāng)。但他的革新思想在當(dāng)時以及后來都產(chǎn)生很大的社會影響。

龔自珍著述豐富，有散文三百多篇，詩詞近八百首。在這幾方面都有出色的成就。他的散文大都表現(xiàn)自己的政治主張和社會思想，才氣橫溢，意氣飛揚。他的詩詞表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的不滿和要求改革的渴望，氣勢磅礴，色彩瑰麗。他的作品收在《龔定庵全集》里。

三、課文賞析之一

龔自珍生活在滿清帝國腐朽沒落、行將崩潰的時代。他敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機，也看到了人民的痛苦和災(zāi)難，因此切望革除弊政，復(fù)興國家。對內(nèi)，他主張改革農(nóng)田占有、海疆通商、科舉考試、幣制等方面的陋規(guī)；對外，他主張堅決抵御帝國主義的侵略，甚至打算親自去前線籌劃抗英斗爭。對我國西北地區(qū)的安全，他也十分重視，提出過鞏固西北邊防的有遠(yuǎn)見的重要建議。他殷切地希望“不拘一格降人材”，出現(xiàn)一種新的社會力量的“風(fēng)雷”，以掃蕩“萬馬齊喑”的局面。當(dāng)然，龔自珍的改革主張，還是想維護(hù)滿清政府的封建秩序，而不是對封建統(tǒng)治提出根本性的革除。況且，他的改良設(shè)想，也因保守派的反對和他自己所處的無權(quán)地位而難于實施。但是，他的愛國主義精神，他的批判舊制度的'勇氣，還是應(yīng)該肯定的。他的改良主義思想，在當(dāng)時的歷史條件下，是有進(jìn)步意義的，對以后康有為、梁啟超等人的維新運動有著重要的影響。

龔自珍的創(chuàng)作成就以詩為最高，語言瑰麗、奇巧、多彩，內(nèi)容大都表現(xiàn)他的政治主張和社會理想。他的散文，內(nèi)容廣泛，形式多樣，縱論古今，側(cè)重于批判現(xiàn)實，倡言改革。由于當(dāng)時思想統(tǒng)治的嚴(yán)酷和他所受的時代、階級的局限，某些作品帶有晦澀艱深的缺點?！恫∶佛^記》就是一篇針砭時弊而又寓意隱晦的小品散文。作者以托物取喻的手法，隱晦曲折地表達(dá)了自己的見解和思想感情。全文分為兩部分，前一部分寫“病梅”，后一部分寫“療梅”。文章開頭，在簡要敘述了梅的產(chǎn)地以后，筆鋒一轉(zhuǎn)，引出一段關(guān)于評梅的美丑標(biāo)準(zhǔn)的議論，用“固也”一語輕輕收住。接著，用犀利的文筆詳寫病梅的原由。原來在“文人畫士”的心目中，梅花“以曲為美”，“以欹為美”，“以疏為美”，但又“未可明昭大號”，也不便號召種梅的人“以夭梅病梅為業(yè)以求錢”，于是暗通關(guān)節(jié)，讓第三者來轉(zhuǎn)告花農(nóng)，讓花農(nóng)們“斫其正，養(yǎng)其旁枝，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”以投“文入畫士孤癖之隱”。正因為這樣，弄得“江浙之梅皆病”了。作者面對所購置的三百盆病梅，足足哭了三天，決心要“療之：縱之順之”。他下定決心要“療梅”了。他準(zhǔn)備花五年時間使這些病梅“復(fù)之全之”，并且“甘受詬厲”，專辟一個病梅館來調(diào)理療養(yǎng)病梅。作者還表示，要是“多暇日”，“多閑田”，愿盡畢生的精力來療治江浙一帶大量的病梅。

這篇文章，表面上是句句說梅，沒有一句題外的話，而實際上卻是以寫梅為名，以喻人為實，字字句句譏切時政，寓意十分深刻。作者借文人畫士不愛自然健康的梅，偏愛病態(tài)的梅，致使梅花受到嚴(yán)重摧殘為例，影射滿清王朝施行嚴(yán)酷的思想禁錮，摧殘人才的罪惡行徑。那“文人畫土孤癖之隱”，正暗指封建統(tǒng)治者這種見不得人的私心；他斫直，刪密，鋤正，暗示出這些封建統(tǒng)治者是怎樣殘酷地迫害有才能、想作為、有骨氣的人才的。他們所企求的是一些頑鈍無恥、冥頑不靈、唯唯諾諾的奴才，以維持那黑暗腐朽、搖搖欲墜的反動統(tǒng)治，這就是他們認(rèn)為梅花以曲、欹、疏為美的真實意思。關(guān)于這一些，龔自珍在他的《乙丙之際著議第九》一文里明確地作過正面說明，他指出到了“衰世”，“才土與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之”，“戮其能憂心，能憤心，能思慮心，能作為心”。不管是士子還是一般老百姓，只要你有才能，想作為，就要受到迫害。他在另一篇文章，《古史鉤沉論一》中進(jìn)一步指出，封建統(tǒng)治者為了維護(hù)他們的黑暗統(tǒng)治，是決不讓有才能的人有所作為的，他們“去人之廉以快號令，去人之恥以崇高其身，一人為剛，萬夫為柔”，竭力摧毀人們的廉恥，讓天下人服服帖帖地做他們的奴才。所以說，這篇《病梅館記》，作者只不過是托物喻人，借梅議政，用藝術(shù)形象來隱晦曲折地表達(dá)自己的見解罷了。

作者決心療梅、救梅，使梅花得以自然發(fā)展，這就表示了他對于被侮辱被損害者的深切同情，和他那種正視現(xiàn)實，渴望沖破黑暗時代的戰(zhàn)斗情緒。然而，龔自珍是清醒地估計到自己的力量是十分有限的，要療治“江寧、杭州、蘇州之病梅”的宏愿是難以實現(xiàn)的。所以，文章以感嘆作結(jié)，發(fā)出深沉的感慨。

（節(jié)選自方銘、阮顯忠編《古代散文選析》，安徽教育出版社1983年版）

四、課文賞析之二

《病梅館記》作于1839年（據(jù)吳昌綬《定庵年譜》，為道光十九年）。這是一篇作者返回故里杭州為自己新辟梅園命名“病梅館”而作的散文。題目又名《療梅說》。

從題目字面上看，寫作對象是“梅”，落筆重點在“病”字上，十分醒目，引起讀者深思。文章這樣定題說明作者“歌泣無端字字真”，是有的放矢、有感而發(fā)的。“記”是記事文體的一種，更見本文所寫內(nèi)容的真實。從文章內(nèi)涵來看，托物言志，以梅議政，對封建統(tǒng)治的腐朽、黑暗以及庸俗現(xiàn)象作了無情的揭露和批判，對追求個性解放和要求變革的進(jìn)步思想作了真切的反映，是一篇語含“酸辣”的十分精彩的小品文。

全文共三段。第一段，剖析產(chǎn)生病梅的根由。第二段，表明自己療梅的行動和決心。第三段，抒寫自己辟館療梅的苦心。

開頭從梅的產(chǎn)地人題，列舉出江寧的龍蟠，蘇州的鄧尉、杭州的西溪，都盛產(chǎn)著稱于世的梅花，引出敘議的對象。在我國的民族文化傳統(tǒng)中，古代歷來以青松、翠竹、白梅、黃菊等具有自然天性的事物來比喻志士仁人，以它們的蒼勁、堅韌、俊俏、雅潔的特性來比喻人的堅貞、高潔的品格。這里自然是以梅喻人，托物言志，喻意深刻，富有韻味和情致?！敖援a(chǎn)梅”，一字“皆”，既說梅分布之廣，又說梅產(chǎn)地之多，暗喻天下人才不可勝數(shù)，江浙一帶尤為人才濟濟，為下文“江浙之梅皆病”先墊一筆。這里，作者調(diào)動讀者的藝術(shù)知覺去回味這點石成金之筆。魯樞元在《作家的藝術(shù)知覺與心理定勢》一文中這樣說過：“優(yōu)秀的作品，字里行間似乎包含著訴之不盡的意蘊和情致，一個詞就是一個表象，一句話就是一個意象，一段話就是一種意境，作家仿佛把生活中的有關(guān)經(jīng)驗、意緒、思維、情趣全部濃縮在作品之中了，這樣的作品令人陶醉，令人回味無窮。”本文起手就把讀者置人一片梅林之中，包含“江山代有才人出”的意蘊。先寫梅的產(chǎn)地，也為全文的敘議打下了基礎(chǔ)。下文接著從三個方面層次清楚地分析了病梅產(chǎn)生的緣由。一是有些人以陳腐的審美情趣和賞梅觀點去品梅。這些人認(rèn)為梅“以曲為美”“以欹為美”“以疏為美”，而“直則無姿”“正則無景”“密則無態(tài)”，以他們的好惡作為品梅的標(biāo)準(zhǔn)。這里用“曲”和“真”、“欹”和“正”、“疏”和“密”六個意義相反的形容詞，準(zhǔn)確簡練、對比鮮明地擺出了兩種截然不同的審美觀：曲、欹、疏為美，直、正、密為丑。這里顯然是托梅寫人，影射封建統(tǒng)治階級選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。清朝統(tǒng)治者，為了維護(hù)其封建專制，實行嚴(yán)酷的思維統(tǒng)治，戕害剛正、忠貞、富有朝氣的人才，鉗制人們成為屈曲、奸邪、蠅營狗茍、唯唯諾諾的庸才和奴才。作者人木三分地揭露了產(chǎn)生病梅的黑暗社會現(xiàn)實。二是文人畫士正是以上述品梅觀點來夭梅、病梅的。文中寫道，這些封建文人畫士，“心知其意，未可明詔大號”。說明他們有見不得人的意圖，有不可告人的目的?！耙岳K天下之梅”，才是他們的本意。他們就是要把“曲”“欹”“疏”作為標(biāo)準(zhǔn)，而將“天下之梅”“斫直”“刪密”“鋤正”，以達(dá)到他們“夭梅”“病梅”的罪惡目的。寥寥數(shù)語，嚴(yán)正地揭露和批判了文人畫士的居心不善、用意邪惡。這里的文人畫土正是代表了清朝封建統(tǒng)治者，他們大興文字獄，連“清風(fēng)不識字，何故亂翻書”的詩句也會引來禍殃；他們以八股文取士，天下出現(xiàn)了“萬馬齊喑”、令人窒息的沉寂局面?！绊健薄皠h”“鋤”，一字一箭，連連戳穿了產(chǎn)生病梅的社會原因，也惟妙惟肖地刻畫出封建統(tǒng)治階級摧殘人才的猙獰面目。對于封建統(tǒng)治階級扼殺人才的罪惡，作者還這樣寫道：“才士與才民出，則百不才督之縛之，以至于僇（同“戮”）之”，“徒僇其心，僇其能憂心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心”（《乙丙之際著議策九》）。只要出現(xiàn)了有才能的士或人，封建統(tǒng)治階級的幫兇就群起而督責(zé)、束縛，以至于摧殘、扼殺他們。這就是斫正刪密鋤直，“以夭梅病梅”的具體內(nèi)容，在這一層的字里行間隱含著作者極大的悲憤。三是有些人助紂為虐的卑劣行徑。這是幫兇者所為！要養(yǎng)出橫斜、疏朗、彎曲的梅花，不是那些一般愚蠢的只知道賺錢的人憑自己的智慧和能力所能夠辦到的，于是“有以文人畫士孤癖之隱，明告鬻梅者”，強行地“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。這里一連用六個動賓短語，揭露了封建統(tǒng)治者的幫兇們，趨炎附勢，投合其主子的意圖，極盡扼殺人才之能事，他們采取各種摧殘人才的卑劣手段，排斥剛正不阿之士，剪除大量有用之才，扼制新生力量，清洗正直忠良，阻遏蓬勃生氣，豢養(yǎng)奸佞邪惡的小人。六個動詞用得十分精當(dāng)：“斫”字揭露他們對剛正廉潔人才的粗暴排斥，“刪”字暗喻大批有用人才遭到嚴(yán)重抑制，“夭”字象征新生力量慘遭扼殺，“鋤”字比喻大量耿直忠良之士遭到清洗，“遏”字指蠻橫地遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣；而“養(yǎng)”字栩栩如生地勾畫出封建統(tǒng)治階級豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡用心。從而強烈地譴責(zé)、抨擊了封建統(tǒng)治者摧殘、戕賊人才的罪惡。“江浙之梅皆病”正是“斫”“刪”“夭”“鋤”“遏”等罪惡行徑所造成的后果。這句照應(yīng)開頭，“江浙之梅”是總括“江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅”的文意；“皆病”點明受害面極廣，病梅之多——這是“文人畫士”戕害的惡果。于是筆鋒直指文人畫士：“文人畫士之禍之烈至此哉”！“禍”“烈”總結(jié)了人才受害之慘?！敖阒方圆　?，且“烈至此”，正是《己亥雜詩》中作者所寫的“萬馬齊暗究可哀”，清王朝扼殺人才，到處是死氣沉沉的局面。段末一嘆，作者無限同情，滿懷憤慨，無情地痛斥了封建統(tǒng)治階級的罪惡行徑。

前面第一段揭示出了病梅的社會根源之后，第二段就寫自己療梅的經(jīng)過和期望?！坝栀徣倥?，皆病者”，緊扣上文“江浙之梅皆病”；“無一完者”，緊扣上文“文人畫土之禍之烈至此哉”，哀憐、義憤之情洋溢、迸發(fā)，回腸蕩氣，自然引出“泣之三日”。為病梅而泣，正是為人才慘遭扼殺而痛心疾首。如泣如訴的語言，同情、憤激的情調(diào)，令讀者“心有靈犀一點通”，激起了共鳴。作者俯視了病梅產(chǎn)生的社會現(xiàn)實，又洞察到產(chǎn)生病梅的社會根由，并不消極、低沉，而是“予購三百盆”，“誓療之”，行動何等果敢，態(tài)度何等積極，語言何等深沉?！隘煛泵返姆椒ㄊ恰翱v之順之”，“毀其盆”，“悉埋于地”，“解其棕縛”?！翱v之順之”，就是要破除封建統(tǒng)治對人才的束縛，讓人才獲得自由發(fā)展，個性得到解放?！皻渑琛保敖馄渥乜`”，就是要摧毀封建統(tǒng)治禁錮人才的精神枷鎖?！氨貜?fù)之全之”，就是一定要讓人才發(fā)揮聰明才智，各種人才都能人盡其才。這里吐露了作者要求個性解放，“不拘一格降人才”的心聲。作者“療梅”的描寫，曲折地反映了他對于殘酷統(tǒng)治的憤慨和要求改革的迫切，以及對個性解放的強烈渴望。從遣詞造句看，句式簡短，節(jié)奏急促，筆力遒勁，讓讀者感受到“療梅”急不可待，決心不可動搖?！百彙薄隘煛薄翱v”“順”“毀”“解”“復(fù)”“全”等動詞寫出了一系列療梅的行動及其決心，充分表現(xiàn)了作者對專制主義壓抑、束縛的滿腔義憤和對抗現(xiàn)實社會中專制淫威的斗爭激情。“予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之”，旗幟鮮明地表現(xiàn)了作者的立場觀點和斗爭決心?！坝璞痉俏娜水嬐痢?，表明與他們不是同流人物，也不同流合污。“甘受詬厲”，表現(xiàn)了敢于面對社會現(xiàn)實，針砭時弊，毫不畏懼，不怕打擊，不怕迫害，決心與封建統(tǒng)治階級斗爭的思想?！氨俨∶分^”，點明題旨，收束前文。

文章前兩段，由寫病梅到寫病梅之館。最后一段，

寫療梅的心志。用“嗚呼”這一嘆詞引出議論?！岸嘞救?，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅”，照應(yīng)前文江浙病梅之多，期望有很多空暇的時間，空閑的田地。實際是慨嘆自己暇日不多，療梅的力量有限，慨嘆自己的力量不足以挽回人才遭受扼殺的局面，所以用反問句式“安得使予……也哉”來抒寫“窮予生之光陰以療梅”的心志。末尾這一嘆，以議論方式充分表現(xiàn)出作者堅持斗爭的志向。

龔自珍是我國19世紀(jì)上半期一個杰出的思想家和文學(xué)家。他生活的年代（清朝嘉慶、道光）是中國封建社會日趨解體、沒落，面臨崩潰，走向半封建、半殖民地的過渡時代的開始階段。在這一歷史新階段，資產(chǎn)階級剛從封建主義的土壤中露出一點嫩芽。他對封建國家的新危機，具有一種特殊的敏感性，思想帶有極大的叛逆性。他以一種特有的敏銳的眼光觀察現(xiàn)實，把文學(xué)創(chuàng)作與“當(dāng)今之務(wù)”聯(lián)系起來，在他的文學(xué)創(chuàng)作中表現(xiàn)了對清王朝腐敗政治的不滿，對于官僚的庸碌而不思振作的厭惡，對腐朽、黑暗的現(xiàn)實政治、社會進(jìn)行了深刻的揭露和尖銳的批判，并發(fā)出改革的呼聲，提出改良的主張。他首開近代文學(xué)史上的一種“譏切時政，詆誹專制”的風(fēng)氣；追求個性解放成了他詩文中的特有情調(diào)?！恫∶佛^記》是在這方面寫得最動人而出色的散文精品。這篇議論小品文，以小見大，通過植梅的生活瑣事，反映了作者在專制主義的壓制和束縛之下，渴望人格的自由、求得精神解放的思想。文章中“療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”，就是要讓梅樹獲得自由的舒展，勃發(fā)而健康地生長，反映了他對殘酷統(tǒng)治的憤慨和要求改革的迫切。作者身處統(tǒng)一的封建國家面臨沒落、崩潰的時代，封建統(tǒng)治階級以文字獄、八股文扼殺一切聰明才智，加強思想統(tǒng)治，奴役人民，“萬馬齊暗”的陰云籠罩著全國大地。作者眼見到清王朝現(xiàn)實統(tǒng)治為“日之將夕”，在《病梅館記》中，他借梅喻人議政，強烈要求改革政治，擺脫摧殘人性的專制淫威，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個性解放。病梅之所以病，原因是斫傷了它的天性，梅樹應(yīng)該以它蓬勃的生機，以它的自然形態(tài)健康生長，這樣才符合于自然物理的個性。作者的這個思想認(rèn)識正是他與束縛個性的現(xiàn)實社會對抗的表現(xiàn)。

對腐朽的現(xiàn)實政治、社會進(jìn)行無情的揭露和尖銳的批判是龔白珍中年以后作品的重要部分。他的散文，無論寫什么題材，總是帶著批判的眼光，從全局著眼，從政治、社會的高度看問題，作客觀的、公正的對于現(xiàn)實政治、社會的批判，因而一般具有深刻的思想內(nèi)容。寫于鴉片戰(zhàn)爭前夕（1839年，作者48歲）的《病梅館記》，篇幅不到三百字，其思想內(nèi)容深刻的原因就在于此。

適應(yīng)其思想內(nèi)容表達(dá)上的需要，文章的表現(xiàn)形式和手法也非常特殊?！恫∶佛^記》采用小品文樣式，運用以梅喻人，借題發(fā)揮、托梅議政的曲筆，透過植梅、養(yǎng)梅、品梅、療梅的生活瑣事，由小見大，表現(xiàn)了破除封建束縛，追求個性解放的鮮明政治觀點和主張。文章段段寫梅，處處寫梅，通篇寫梅，產(chǎn)梅之地、夭梅之由、嘆梅之病、療梅之志、療梅之法，層層寫來，有敘有議，每一段，每一層，都影射腐朽的現(xiàn)實政治，矛頭指向?qū)Ｖ浦髁x嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，抨擊封建統(tǒng)治階級對人才的壓制、摧殘的罪行，表達(dá)丁作者要求改革政治，砸掉禁錮人才的精神桎梏和追求個性解放的迫切愿望，反映了在封建統(tǒng)治下覺醒了的知識分子的反抗情緒和改革時政的要求。

登泰山記課件教案(篇4)

《登泰山記》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、領(lǐng)會泰山的地理特點和時令特點，學(xué)習(xí)本文行文描景方法，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

二、體會形象優(yōu)美簡練的語言特色，欣賞精彩的寫景片段。

教學(xué)重難點：領(lǐng)會景物特征，欣賞精彩的寫景片段。教學(xué)課時：2課時教學(xué)步驟：第一課時

重點內(nèi)容：了解文章內(nèi)容，領(lǐng)會冬季泰山特征

一、導(dǎo)語激趣————導(dǎo)語：名山大川向來備受文人騷客旅行家冒險家挑戰(zhàn)者的歡迎，有“五岳獨尊”之譽的泰山也不例外。泰山素以“雄”著稱，有拔地通天之勢，擎天捧日之姿。歷代帝王尊崇它，把它當(dāng)作江山永固的象征；歷代文人禮贊它——孔子有“登東山而小魯，登泰山而小天下”的感嘆，杜甫有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的妙悟，這些無不激起人們對泰山的向往，清代文人姚鼐就曾經(jīng)冒著風(fēng)雪不遠(yuǎn)萬里趕來登山并給我們留下了一篇膾炙人口的《登泰山記》。

二、作者簡介（課件展示）：《登泰山記》選自《惜抱軒詩文集》，姚鼐（1731—1815），字姬傳，一字夢谷，安徽桐城人，著名的散文家，清代桐城派奠基人之一。曾任刑部郎中（記名御史、四庫全書館纂修竺職。辭官后，先后在江寧、揚州等書院講學(xué)四十多年。著有《惜抱軒全集》、《九經(jīng)說》等書。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”。他所選編的《古文辭類纂》，在近代是一部家傳戶誦的文章總集。他的文筆雅潔、嚴(yán)謹(jǐn)，自成一格。

桐城派：清代中葉影響最大的散文流派，創(chuàng)始于方苞，經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展，形成完整的理論，三人并稱“桐城三祖”，姚鼐被稱為領(lǐng)袖，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理、考據(jù)、詞章三者兼長，注重內(nèi)容和形式的關(guān)系。寫景散文尤有獨特成就。

三、整體感知

1．熟讀課文，概括各段內(nèi)容

明確：第一段：總寫泰山的地理形勢，點出泰山及其最高峰——日觀峰的地理位置。

第二段：記述登山經(jīng)過，著力寫登山的艱難和到達(dá)山頂后所見的景象。

第三段：主要描寫泰山日出的動人景象。

第四段：介紹泰山的人文景觀。

第五段：介紹泰山的自然景觀。

小結(jié)：文章思路：交代泰山位置——記述登山過程——描繪日出美景——返記人文景觀——補寫自然景觀。循序漸進(jìn)，一線貫穿。文章主要寫了兩個方面的內(nèi)容：登山和觀景，作者通過所感所見從不同的視角寫了風(fēng)雪中的泰山特點。

2．再讀課文。本文是一篇游記，請思考：①本文從登山到觀景一共有幾天的游程？

明確：兩天。依據(jù)一：運用天干地支和書下注解推出丁未和戊申兩天的具體日期。

依據(jù)二：第三段中游者登上山頂后所觀之景是“晚日照城郭”，而第四段中寫“五鼓與子穎坐日觀亭待日出”，由此可推出他們在山頂宿了一晚，而且極有興致。②登山路線如何？（展示登山線路）

明確：有兩條。一條是作者與友人從泰安南麓登——中谷——中嶺——西谷——山巔（全程45里）；一條是古人登山路徑既從泰安——東谷——天門（山巔）

四、具體研讀㈠分析第二段1．請一生讀，師生評價。2．此段泰山給我們留下了哪些深刻的印象？

明確：首先，泰山是古老而險峻的。依據(jù)是：第一，作者不畏風(fēng)雪不遠(yuǎn)萬里不放棄機會，可見傾慕泰山已久，足見泰山的魅力；第二，既然泰山上有石級，有酈道元、古人、世人的.記述傳聞，沿途有名勝就知其古老聞名了；第三，山路上“迷霧冰滑，蹬幾不可登”更是令人膽顫心驚；其次，泰山是雄奇高遠(yuǎn)的。石級“七千有余”已顯其高，全程45里，其遠(yuǎn)不言而喻；山頂上落日、白雪、青山、流水、城郭，盡收眼底，好一幅絢麗壯觀的夕照圖，怎不神奇？

㈡賞讀第三段

1．大家放開聲音讀，老師巡視。2．泰山日出景象，提問：泰山日出有何特點？作者是如何描繪的？

明確：泰山日出場面壯闊宏大，景象變化多姿，絢爛多彩；作者是按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展示給讀者一幅雄偉壯麗的奇景。（學(xué)生回答后展示日出經(jīng)過）

待日出——五鼓，與子穎坐日觀亭待日出。（主觀心情：滿懷逸興，心情急切盼日出）日出前——大風(fēng)揚積雪擊面。自亭東足下皆云漫。（四周迷蒙為日出作鋪墊）

日將出——稍見山巒微露，極天云一線異色，須臾成五彩。（聚焦云色變幻）日正出——正赤如丹，下有紅光動搖承之。（兼繪日色云狀）

日已出——西峰“降皓駁色”“而皆若僂”（掉轉(zhuǎn)鏡頭掃描承照陽光的山色山形）

小結(jié)過渡：此段景物描繪極有層次性，手法高妙——正面描寫側(cè)面烘托，比喻生動有趣，給人以想象的依托。文章寫到此，泰山的詳景應(yīng)該已經(jīng)見到了，那么文章最后兩自然段有什么作用？㈢分析最后兩個自然段（分析后放映泰山雪景，從圖中進(jìn)一步體會泰山冬景特點）

從行文看，最后兩個自然段對泰山的人文景觀和自然景觀是略寫。這些靜物無論在哪個季節(jié)都能看見而且是人人皆知的，所以作者略寫。但作者略寫這些仍讓其發(fā)揮了作用：寫人文景觀突現(xiàn)了泰山的古老風(fēng)貌，和悠久的歷史文化，而風(fēng)雪中不在道旁的石刻“皆不及往”，交代了冬季泰山的安靜險峻，也給游者留下了一絲遺憾。從寫法上看它與第二自然段相照應(yīng)，行程有始有終，文章脈絡(luò)清晰。補寫將泰山的特點進(jìn)一步完整的表現(xiàn)出來而不顯羅嗦。

第五段寫自然景觀更見作者功力。這一段完美地寫出了冬季泰山的特征，這段寫景補充讓人對冬天泰山的了解更全面。先看三多三少：石與土，石頭較之于土堅硬，顯得剛勁有力，多石少土，突出了泰山的陽剛之氣；平方意為方方正正，有棱有角，而圜則顯得柔和流暢，少了偉丈夫的氣概，多平方少圜，泰山雄偉之勢自出；雜樹給人零亂之感，松卻傲霜斗雪，令人欽佩，風(fēng)雪中那生長在石頭罅隙里的松樹，屹立在泰山之巔更顯得莊嚴(yán)肅穆，泰山也因此平添十分魅力。冰雪無瀑水無鳥獸音跡給了泰山一種晶瑩凝固靜穆的美；“至日觀數(shù)里內(nèi)無樹而雪與人膝齊”則寫出了大雪中泰山的人跡罕至和安靜神秘。這是作者游山之后對泰山的總體印象。此段并非只為體現(xiàn)桐城派的考據(jù)特色，看似平淡無奇，實際上不可缺少。

總結(jié)過渡：冬天泰山作者登上去了，雪后天晴的泰山、積雪后的泰山日出和積雪中的泰山給了作者獨特的感受，也給了我們美的享受。既然作者是從第二段開始登山，那么文章第一自然段是否是多余的？

㈣分析第一自然段（展示泰山地理）

明確：文章開篇介紹“泰山之陽”“其陰”“古長城”“日觀峰”的位置由面——線——點為下文的描寫登山所見營造氛圍埋下伏筆；也正因為泰山特殊的地理位置和得天獨厚的人文自然景觀才吸引著四方游客，吸引著作者頂風(fēng)冒雪而來，作者對祖國河山的感情由此可見一斑。沒有此段后面的內(nèi)容就顯得突兀而模糊。

總結(jié)：本文只有八九百字卻充分表現(xiàn)出雪后登山的特殊情趣。用筆巧妙，貌似閑筆卻無一處閑筆；詳寫處濃墨重彩生動形象，略寫處一筆帶過卻又緊扣事物特征，這是本文的寫作藝術(shù)之一——章法嚴(yán)明剪裁得當(dāng)。

登泰山記課件教案(篇5)

教學(xué)目的：

一、分析作者游覽泰山的經(jīng)過及登山的路線。

二、教學(xué)有關(guān)字詞了解有關(guān)字詞的古今不同意義。

三、了解有關(guān)特殊句式。

教學(xué)重點：

了解作者登山的路線。

教學(xué)重點：

一、了解有關(guān)特殊句式。

二、了解有關(guān)字詞的古今不同意義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

抽學(xué)生背誦第一自然段關(guān)回答下列問題。

1、詞語的古今意義：陽

2、了解詞語的活用：西，東。

3、了解特殊句式：當(dāng)其南北分者，古長城也。

二、講授新課：

抽學(xué)生朗讀條二自然段并回答下列問題：

本自然段主要寫了什么內(nèi)容？

明確：記述登山經(jīng)過，著力寫登山的艱難和到達(dá)山頂后所見的景象，這是本文敘寫的重點。（本段的行文思路：先寫由京師到泰安，點明游覽的時間和節(jié)令——再寫登山的過程——再寫所見的美景。）

講授有關(guān)字詞：`世皆謂之天門云——云，語氣助詞。今一般用于名詞，云層。句意——世人都有稱之為“天門山”

至于泰安——“至于”是動詞，“至”與介詞“于”的連用，不是今表示另提起一件事的連詞，其義是到、到達(dá)。句意是：到達(dá)泰安。

是月丁未——是，這、此。今常用作判斷詞。句意是：這月丁未。

復(fù)循西谷——復(fù)、再、又之意。再沿著西面的山谷向上走。今常用義為：往復(fù)、重復(fù)等。崖限當(dāng)?shù)馈蓿洪T檻，名詞。當(dāng)、擋住，動詞。有高崖橫在路上的地方。越長城之限——限，界限，名詞。越過長城的界限。

余以乾隆三十九年二月（余：我，以：在。我在乾隆三十九年二月。）

其級七千有余。（幾，表示整數(shù)后面不定的余數(shù)。那臺階有七千多級）

及既上（及：等到，介詞。等到登上山頂。）今所經(jīng)中嶺及山巔。（及：和，連詞。現(xiàn)在經(jīng)過的中嶺和山巔）

世皆謂之天門云。（云：語氣助詞，表示不肯定的語氣。世人都稱為天門山的。）

特殊句式：余所不至也（也，表判斷，句意為：我沒有到達(dá)那里。）亭東自足下皆云漫（用皆、表判斷。句意為：亭東從腳下都是彌漫著云霧。）

省略句：與子穎坐日觀亭等日出（省略主語：余。句意：我同子穎坐在日觀亭上等待日出。）

蒼山負(fù)雪，明燭天南（后一分句前承前一分句賓語省略主語：雪?！吧n山”前面省略謂語：見。句意：青山上覆蓋著白雪，雪光照亮了南面的天空。燭：名詞動用，照。）

三、翻譯第二段：

我在乾隆三十九年十二月，從京城出發(fā)，冒著風(fēng)雪，經(jīng)過齊河、長清，穿過泰山西地的山谷，越過長城的界限，到達(dá)了泰安。這月的二十八日，與朋友知府朱孝純字子穎，從南面的山腳攀登。全程四十五里，路都有是石頭砌的石階，那臺階有七千多級。泰山的正南面有三條山谷。中間的那一條山谷繞著泰安城邊流過，這就是酈道元所說的環(huán)水。我們一開始就沿著這條谷進(jìn)了山，走了一小半路程，越過中嶺，再沿著西面的山谷向上走，就到了它的頂峰。古時登山，沿著東面的山谷進(jìn)山，天門就在道中。東面的山谷，古稱它為天門溪水，是我們沒有到達(dá)的地方?，F(xiàn)在經(jīng)過的中嶺，和山頂有高崖橫在路上的地方，世人都稱為“天門山”。一路上云霧彌漫冰滑難走，臺階幾乎無法攀登。等到登上山頂，青山覆蓋著白雪，雪光照亮了南面的天空。遠(yuǎn)望城郭，在夕陽的照耀下，汶水、徂徠好像一幅圖畫，半山腰停留的云霧，好像一條腰帶似的。

四、抽學(xué)生回答下列問題：

（一）、登山的過程怎樣？

明確：由南麓登，始循（中谷）進(jìn)入，道少半，越中嶺，復(fù)循西谷，遂至其巔。評：僅用十九個字便寫出登山的全過程。）

（二）、沿途和登上山頂以后見到了什么景色？

明確：上了山頂，只見青山鋪著白雪，雪光映著南天。遠(yuǎn)望夕陽下的照著的城郭，汶水和徂徠活像一幅山水畫，半山腰還停留著霧氣，像腰帶似的。

歸納：這一部分可分三層：一、寫京師到泰安的旅程。二、寫從泰山南麓到山顛的路線，三、寫登上泰山山頂，極目遠(yuǎn)眺泰山南部的景色。（旅途遠(yuǎn)，登山難，景色秀）

五；作業(yè)設(shè)計：熟讀課文

六、板書設(shè)計：

一、寫京師到泰安的旅程。旅途遠(yuǎn)，登山難，景色秀

二、寫從泰山南麓到山顛的路線。

三、寫登上泰山山頂，極目遠(yuǎn)眺泰山南部的景色。

登泰山記課件教案(篇6)

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略了泰山的高峻、雄偉，那么作者是如何登上這“五岳獨尊”，游是如何精彩地描繪險峰之上那“無限風(fēng)光”的呢？

二、精彩片段分析

討論：1、第二段作者詳寫登山的過程，精讀，說出作者的登山路線，寫景特點。

明確：（板書）

先寫：京師——泰安，點明時間和節(jié)令。

再寫：山麓——山頂。

路程：四十五里（遠(yuǎn)）

石級：七千有余（高）

路線：中谷——西谷——山巔（險）

最后頂景：蒼山負(fù)雪，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城，汶水、徂徠如畫（雄渾、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠(yuǎn)——近）

2、文章通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序?qū)懢拔镒兓?？描寫了怎樣的勝景?/p>

作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。（板書）

日出前：大風(fēng)揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也

日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之

日出后；回視日觀以西峰——或得日，或否，絳皓駁色——而皆若僂

色彩點染——絢麗壯美

3、全班齊讀第三段，體會寫法特點和感情。

總結(jié)：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景，表達(dá)出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛祖國山河，贊美祖國山河的強烈感情。

4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用。

明確：

（1）“蒼山負(fù)雪，明燭天南?！边@是初登山頂時剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山負(fù)白雪，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài)，用語新穎、傳神。進(jìn)而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動地繪出了積雪的光彩。

（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得的畫面。作者縱目遠(yuǎn)眺，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受。

（3）“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動。

三、寫作特點

討論、交流、舉例分析。

明確：

1、章法嚴(yán)明，剪裁得當(dāng)。

2、善于抓住景物特征，巧妙進(jìn)行烘托。

3、用筆簡潔，詞語精當(dāng)。

4、句式多變，用此靈活傳神。

歸納總結(jié)；

本文無論從清晰的思路，還是簡潔明凈的語言，亦或是色彩鮮明、生動的描景，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

四、齊背課文，進(jìn)一步體會以上特點。

五、布置作業(yè)

1、熟練背誦課文。

2、完成練習(xí)一（3）。

3、寫一段冬季雪景片段，具體生動地寫出景物特征。

登泰山記課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1．鑒賞本文簡練的語言。

2．在反復(fù)誦讀中了解泰山的人文景觀和自然景觀。

教學(xué)過程和步驟：

一、試讀全文

1．提示以下句子的音節(jié)組合：

當(dāng)其/南北分者

與知府/朱孝純/子穎/由南麓/登

酈道元所謂/環(huán)水也

而半山/居霧/若/帶然

大風(fēng)/揚積雪/擊面

稍見/云中/白若摴蒱/數(shù)十立者

極天/云/一線異色

是日/觀/道中石刻

其遠(yuǎn)石刻/盡漫失

至/日觀/數(shù)里內(nèi)/無樹

2．以下幾處凡須連讀以明確語意的，用底線標(biāo)示：

余始循以入

磴幾不可登

望晚日照城郭

極天云一線異色

視日觀以兩峰或得日或否

是日觀道中石刻，自唐顯慶以來；

至日觀數(shù)

里內(nèi)無樹，而雪與人膝齊

二、第一段導(dǎo)讀

1．汶水，濟水怎樣分流？誦讀原文語句。

“泰山之陽，？？陽谷皆入濟”。首先介紹泰山突兀于汶、濟二水之間，山南有汶水潺潺西流，山北有濟水淙淙東去，“陽谷皆入汶”，“陰谷皆入濟”點出了萬壑爭流的壯美景觀，名山傍水，分外壯觀。

2．古長城橫亙于哪里？誦讀原文語句。

“當(dāng)其南北分者古長城也”，這句既點出古長城在泰山南北山谷的分界處，成為兩水分界線，又寫出泰山形勢之險，依山筑城。

3．怎樣介紹日觀峰？誦讀原文語句？

“最高日觀峰，在長城南十五里”。以古

長城作為參照物，寫日觀峰，既點明泰山最高點，也為這次泰山之行樹起了一塊指路牌。

4．小結(jié)：這幅泰山地理概貌圖，猶如電影的遠(yuǎn)景鏡頭，又如繪畫中的鳥瞰圖面。作者系用由“面”（兩水）到線（古長城）再到點（日觀峰）的寫法，為后文的敘述設(shè)下伏筆。

5．誦讀。要求層次分明，字音清晰。前兩句重音在“陽”“陰”“陽谷”“陰谷”上；后兩句，前句輕讀，后句重讀。

三、第二段導(dǎo)讀

1．由三人分讀第二段，并全段由幾幅畫組成？

2．為第一層內(nèi)容擬標(biāo)題：旅游路線圖？/p>3．劃出自京師至泰安的有關(guān)動詞，品味其作用。

“乘”，好像風(fēng)雪隨作者駕馭，比“冒”“頂”多一份生動。“乘風(fēng)雪”乃全文點睛之筆，作者悄悄埋下一條貫穿全文的伏線，為登山之難，覽之豪興創(chuàng)造了條件?！皻v”“穿”“越”“至”，一氣讀來感到作者不辭漫長的旅途和行程的艱辛，正頂著風(fēng)雪由遠(yuǎn)而近，快速行進(jìn)，以歸返自然，縱情登山攬勝。其游興之豪，向往之切溢于言表。

4．為第二層

內(nèi)容擬標(biāo)題：登臨泰山圖。

5．劃出自山麓至山頂?shù)耐緩?，品讀登山之險。

作者從南麓出發(fā)，取道泰安城下的中谷，半道經(jīng)由中嶺，復(fù)循西谷，到達(dá)山頂，重點表現(xiàn)一個“登”字。作者好像一個導(dǎo)游，引導(dǎo)我們一道攀登，突出“險”字。“成如容易卻艱辛”，山高達(dá)四十五里，石級竟七千有余，從中嶺到山巔，有不少山崖像門戶一樣擋著山路，人們稱之為“天門”，峰巒險峻，霧重冰堅，攀行何其艱難，正如作者在《歲除與子穎登日峰觀日出作歌》一詩中所寫：“堅冰登滑澄如脂”“攀空險才到頂”，登山充滿苦趣，但樂趣亦在其中。

6．為

第三層內(nèi)容擬出標(biāo)題：晚清文照圖

7．登山固然艱難，但登上極頂，那陡然呈現(xiàn)的泰山氣象萬千的景色，又激動著姚鼐的心。

作者用落日、青山，流水，白雪，城郭組成一幅其妙無比的泰山夕照圖，尺幅千里呼之欲出。你能把這幅瑰麗的風(fēng)景畫描述出來嗎？學(xué)生自由朗讀，描述畫面。

提示：

座座青蒼的山峰，身披皚皚的白雪，通明的銀光照亮了南天，蒼山與白雪相互襯托，雪光與日光交相輝映，憑高俯瞰，遠(yuǎn)處古老的'泰安城郭恬靜地沐浴著夕陽余輝，汶水和徂徠山相依擁抱，宛如自然天成的山水圖畫，環(huán)繞山間的云霧宛如輕柔的腰帶在飄蕩，朦朦朧朧，恍恍惚惚，似動非動，別具風(fēng)味。當(dāng)我們和作者一起沉浸在這紅裝素裹，分外妖嬈的審美氛圍之中時，我們又禁不住問姚鼐，你說是畫，又像哪一幅？作者沒有回答，因為這群山的青色，積雪的白色，夕陽的余輝構(gòu)成的場景只存在于每一個人想象的畫面上。而這一明朗而開闊的畫面，又正是自然景物使作者心花怒放的形象概括

8．你認(rèn)為這幅風(fēng)景畫中哪些詞語用得精妙？

蒼山負(fù)雪：不言冰雪覆蓋青山，卻說青山背負(fù)著雪，承受著大自然撒下的雪景，由被動變?yōu)橹鲃樱x靜態(tài)的青山以人的動態(tài)，表現(xiàn)了冰雪之盛，使人想象到蒼山宛如一位富有強大生命力的巨人，匍伏在那里，背上披著一層厚厚的銀裝，多么富有神韻。

明燭天南：“燭”是一種光化反應(yīng)。雨天的晴日，直射雪山，而雪山又把所吸收的光

能反射天南，繪出積雪映照南面天空的奪目光彩，呈現(xiàn)出雪光與日光爭輝的奇景。

登泰山記課件教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

《登泰山記》是語文必修上第七單元的一篇古文，本文屬于古代山水游記類散文，在寫景的同時，表達(dá)出作者對人生、世事的感悟。學(xué)習(xí)本文，不僅能提高學(xué)生的文言閱讀能力，而且能提高學(xué)生的思想境界。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神，領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開擴胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀積累一定的文言實詞，進(jìn)而疏解文意。

2、理清本文思路，體會描景特點。

3、欣賞精彩的寫景片段，品位形象而優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)寫作方法。

二、核心素養(yǎng)：

語言建構(gòu)與運用：掌握“陰”“始”“望”“坐”“視”等文言詞語的含義。掌握通假及詞類活用。學(xué)習(xí)本文烘托、動靜結(jié)合的寫景方法。

思維發(fā)展與提升：積累文言實詞、虛詞及文言句式。自主合作探究，領(lǐng)悟文旨、理通思路，賞析表現(xiàn)手法。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體會課文景、情交融的特點，反復(fù)朗讀，整體理解，了解全文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

文化傳承與理解：理解作者樂觀曠達(dá)的情懷，了解其積極意義。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神，領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開擴胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。

1、賞析“泰山日出”景物描寫片斷。

2、學(xué)習(xí)借鑒作者景物描寫技法。

3、結(jié)合本文寫景狀物的寫法，進(jìn)行藝術(shù)審美，從而能夠知識遷移。

本篇課文的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過一些文言文，掌握了一定的文言基礎(chǔ)知識，能閱讀淺顯的文言文。但本文在文言字詞上、思想上有一定的深度，學(xué)生要在課前預(yù)習(xí)中反復(fù)誦讀，提高文言閱讀能力。

《登泰山記》

登泰山記課件教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1．鑒賞本文簡練的語言。

2．在反復(fù)誦讀中了解泰山的人文景觀和自然景觀。

教學(xué)過程和步驟：

一、試讀全文

1．提示以下句子的音節(jié)組合：

當(dāng)其/南北分者

與知府/朱孝純/子穎/由南麓/登

酈道元所謂/環(huán)水也

而半山/居霧/若/帶然

大風(fēng)/揚積雪/擊面

稍見/云中/白若摴蒱/數(shù)十立者

極天/云/一線異色

是日/觀/道中石刻

其遠(yuǎn)石刻/盡漫失

至/日觀/數(shù)里內(nèi)/無樹

2．以下幾處凡須連讀以明確語意的，用底線標(biāo)示：

余始循以入

磴幾不可登

望晚日照城郭

極天云一線異色

視日觀以兩峰或得日或否

是日觀道中石刻，自唐顯慶以來；

至日觀數(shù)里內(nèi)無樹，而雪與人膝齊

二、第一段導(dǎo)讀

1．汶水，濟水怎樣分流？誦讀原文語句。

“泰山之陽，陽谷皆入濟”。首先介紹泰山突兀于汶、濟二水之間，山南有汶水潺潺西流，山北有濟水淙淙東去，“陽谷皆入汶”，“陰谷皆入濟”點出了萬壑爭流的壯美景觀，名山傍水，分外壯觀。

2．古長城橫亙于哪里？誦讀原文語句。

“當(dāng)其南北分者古長城也”，這句既點出古長城在泰山南北山谷的分界處，成為兩水分界線，又寫出泰山形勢之險，依山筑城。

3．怎樣介紹日觀峰？誦讀原文語句？

“最高日觀峰，在長城南十五里”。以古長城作為參照物，寫日觀峰，既點明泰山最高點，也為這次泰山之行樹起了一塊指路牌。（好讀后 hdH765.COm）

4．小結(jié)：這幅泰山地理概貌圖，猶如電影的遠(yuǎn)景鏡頭，又如繪畫中的鳥瞰圖面。作者系用由“面”（兩水）到線（古長城）再到點（日觀峰）的寫法，為后文的敘述設(shè)下伏筆。

5．誦讀。要求層次分明，字音清晰。前兩句重音在“陽”“陰”“陽谷”“陰谷”上；后兩句，前句輕讀，后句重讀。

三、第二段導(dǎo)讀

1．由三人分讀第二段，并全段由幾幅畫組成？

2．為第一層內(nèi)容擬標(biāo)題：旅游路線圖?/p>

3．劃出自京師至泰安的有關(guān)動詞，品味其作用。

“乘”，好像風(fēng)雪隨作者駕馭，比“冒”“頂”多一份生動?！俺孙L(fēng)雪”乃全文點睛之筆，作者悄悄埋下一條貫穿全文的伏線，為登山之難，覽之豪興創(chuàng)造了條件。

“歷”“穿”“越”“至”，一氣讀來感到作者不辭漫長的旅途和行程的艱辛，正頂著風(fēng)雪由遠(yuǎn)而近，快速行進(jìn)，以歸返自然，縱情登山攬勝。其游興之豪，向往之切溢于言表。

4．為第二層內(nèi)容擬標(biāo)題：登臨泰山圖。

5．劃出自山麓至山頂?shù)耐緩剑纷x登山之險。

作者從南麓出發(fā)，取道泰安城下的中谷，半道經(jīng)由中嶺，復(fù)循西谷，到達(dá)山頂，重點表現(xiàn)一個“登”字。作者好像一個導(dǎo)游，引導(dǎo)我們一道攀登，突出“險”字?！俺扇缛菀讌s艱辛”，山高達(dá)四十五里，石級竟七千有余，從中嶺到山巔，有不少山崖像門戶一樣擋著山路，人們稱之為“天門”，峰巒險峻，霧重冰堅，攀行何其艱難，正如作者在《歲除與子穎登日峰觀日出作歌》一詩中所寫：“堅冰登滑澄如脂”“攀空險才到頂”，登山充滿苦趣，但樂趣亦在其中。

6．為第三層內(nèi)容擬出標(biāo)題：晚清文照圖

登泰山記課件教案(篇10)

在古代山水游記中，清代姚鼐的《登泰山記》是一篇膾炙人口的傳世佳作。本文敘述了作者冬日登覽泰山和觀日出的全過程，再現(xiàn)了泰山雪后晴日的奇異景色以及日出時的壯觀瑰麗的場面。全文不足千字，其內(nèi)容很豐富。作者先總寫了地理位置及形勢，首選為我們勾勒了泰山的輪廓，采用點面結(jié)合寫法。然后寫登山的具體經(jīng)過，詳略地描寫了途中的艱險和初登頂峰的所見。蒼山、白雪、紅日、云霧、流水、城廓，絢爛如畫，盡收眼底。接著濃墨重彩地描寫了作者泰山之巔觀日出的情形，作者按時間順序?qū)懥巳粘銮?、日出時、日出后的景觀，寫景層次分明，多角度地給我們描寫了一幅瞬息萬變的綺麗圖景。最后略寫了登山所見的人文景觀和自然景觀。

文章以時間為經(jīng)，以泰山景為緯，采用移步換景的寫法層層深入地描寫景物，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡潔，生動形象，體現(xiàn)了姚鼐散文的風(fēng)格。

本文內(nèi)容簡單，語言文字淺顯，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我主要從文章描寫景物的特點和手法入手，從文章寫作借鑒的角度和審美的角度去欣賞文中的景物描寫(“泰山日出”、“泰山夕照”)，從而學(xué)習(xí)借鑒大家的大手筆，感悟作者的大情懷。具體教學(xué)中，我主要以第三段寫景為重點引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的知情意行及審美感受能力。先引導(dǎo)學(xué)生賞析文本經(jīng)典，通過討論獲得寫作借鑒和人生感悟。再補充同題材內(nèi)容比較閱讀。最后讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練達(dá)到知識遷移的目的。

教學(xué)中采用鑒賞法、討論法，擬定用一課時完成。

【目標(biāo)要求】

1、賞析“泰山日出”景物描寫片斷，學(xué)習(xí)借鑒作者景物描寫技法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

【重難點】

重點：賞析“泰山日出”景物描寫片斷，學(xué)習(xí)借鑒作者景物描寫技法。

難點：結(jié)合本文寫景狀物的寫法，進(jìn)行藝術(shù)審美，從而能夠知識遷移。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、導(dǎo)入

太陽東升西落，日復(fù)一日。太陽是光明、溫暖、激情的象征。我們也司空見慣，但沒有引起大家的注意。在文人的筆下，太陽卻是那樣神奇瑰怪，多姿多彩。毛澤東曾在《沁園春?雪》中寫到“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”。雖是想象，但景色是何等壯麗。詩人金哲在《通往太陽的路》中寫到“大海、日出碧波上漾出一條彩綢路”。奇特的想象、繽紛的色彩，為我們勾勒出了海上日出的雄渾壯麗景象。泰山觀日出是泰山頂上一道特別的風(fēng)景，那么泰山日出又是一番什么樣的景象呢?

二、學(xué)生朗讀全文。

三、教師總體分析本文構(gòu)思。

作者以登覽為主線，以日觀峰為主景，采用移步換景的寫法，為我們描摹了四幅氣韻俱佳的生動形象的畫面：泰山地勢圖——雪后登山圖——泰山日出圖——泰山景物圖

四、重點欣賞文中第三段“泰山日出”片斷

1、請學(xué)生朗讀第三自然段，其余學(xué)生畫出表示時間的詞語和相應(yīng)的景物，填出黑板上的表格。

【教師板書】

時間景物特征描寫角度藝術(shù)手法及效果

五鼓寒風(fēng)呼嘯

積雪擊面

云霧彌漫近/動景側(cè)面烘托

為日出蓄勢

稍見山白若樗蒱

云一線異色遠(yuǎn)/靜景烘托蓄勢

須臾云霧幻成五采遠(yuǎn)/動景烘托蓄勢

日上日正赤刀丹

紅光下承之遠(yuǎn)/動景

虛實結(jié)合正面描寫

回視絳皓駁色

山皆若僂遠(yuǎn)/靜景

色彩/情態(tài)

側(cè)面烘托

拓展意境

2、問題討論

1)本段重點是寫日出，可作者沒有直接入題，又是怎么寫的(見上表分析)

2)作者已完成日出描寫，為什么還要寫“回視”這一句(見上表分析)

3)從作者對泰山日出的景物描寫中，你獲得了哪些寫作啟示或人生感悟(開放性)

提示：

從寫作角度看：

a、寫作要善于觀察生活，感悟人生，捕捉生活細(xì)節(jié)，才能寫出好文章來。

b、寫景要抓住景物的特征多層次多角度來寫。

c、寫景要注意表現(xiàn)手法多樣化。如正面?zhèn)让娼Y(jié)合，動靜虛實結(jié)合等。

d、寫景語言要簡練，生動，富有文采。

從人生感悟角度看：

a、世之奇?zhèn)ス骞?，非常之觀常在于險遠(yuǎn)，非有志者、非有力者、非有情者而不能至，不能悟也。

b、不經(jīng)風(fēng)雨，怎么能見彩虹。要想得到美的感受，非付出艱辛的代價不可。

c、要做生活的有心人，熱愛生活，熱愛自然，才能驅(qū)散心靈的陰霾。

d、要養(yǎng)成勤于觀察，勤于思考的`習(xí)慣。

3、拓展閱讀(教師補充資料，學(xué)生比較兩文描寫日出的異同)

秋未冬初，星皎云凈，夜色空濛如縠，村雞鳴，曙光生。登日觀，注目久待，苦日不至。才一轉(zhuǎn)瞬，忽露半體若月弦，其色殷紅，光乃不曜，終為一輪而上騰，少頃，日中忽如一燈吐焰，次如炬，次如瓶，次如罍樽，次如葫蘆。上黃白，下赤紫，作薄蝕狀。又次如葫蘆、罍瓶之倒置，最后如炬之燼。蓋其初為海氣所蒙，蟬蛻即盡，然后全體昭融，光芒四射。云躍前卻，若危船顛浪，心為震蕩。其下積霧，色正黑。俄而重霧之下，忽出白練，長可競天，殆海水也。

(學(xué)生討論交流，教師總結(jié))

提示：

相同點：二者皆按時間順序?qū)懥巳粘龅膭討B(tài)過程，都注重景物色彩的瞬息變幻，動靜結(jié)合，都采用了烘托的藝術(shù)手法和比喻的修辭手法。

不同點：課文善于用側(cè)面烘托手法，孔文側(cè)重從正面直接描摹。課文側(cè)重日出前后的色彩變化，孔文側(cè)重于日出時的形態(tài)變化?？孜膶坝^成因作了解釋，課文沒有這一層。孔文采用了博喻繪形繪色，生動形象，栩栩如生，課文中的比喻沒有孔文豐富?！?/p>

4、學(xué)習(xí)借鑒大家寫景手法，進(jìn)行口頭作文表達(dá)訓(xùn)練

請同學(xué)們閉上眼睛，想象你所觀察到的日出景觀，用自己的語言表達(dá)出來。不少于100字。(開放性表達(dá))

學(xué)生構(gòu)思3～5分鐘，請同學(xué)表達(dá)，師生共評價。

五、利用剛才的鑒賞方法自己去欣賞“泰山夕照”圖，并用詩歌形式改寫之。

教師示范：

蒼山聳翠/白雪皚皚/映照天南/鳥瞰山麓/汶水西流/徂徠橫臥/霧縈山腰/飄若仙帶/殘陽普照/江山如畫。

六、課堂小結(jié)

本文是一篇膾炙人口的山水游記。作者多層次多角度地描寫了泰山奇景奇觀，尤其是寫泰山日出一節(jié)尤為精彩生動。寫景循序漸進(jìn)，步步深入，既富層次感，又有立體感，真可謂主從相屬，高下相傾，遠(yuǎn)近相配，色彩相融，動靜結(jié)合，栩栩如生，引人入勝。這篇不足千字的文章卻給我們無限的美感的遐想，同學(xué)們，做生活的有心人吧，關(guān)心生活，熱愛生活，你會發(fā)現(xiàn)明天有太陽更絢爛!

《登泰山記》說課稿

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累“陰、陽、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀欣賞精彩的寫景片段。

3.體會本文簡明生動的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點及難點

1.積累相應(yīng)實詞、虛詞。

2.背誦全文。

課時分配兩課時

教學(xué)過程第一課時

一、導(dǎo)入新課

中國版圖上自古有五座大山最為有名，被稱為“五岳”，它們分別是東岳泰山，西岳華山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被譽為“五岳”之尊。今天我們就一起來學(xué)習(xí)清代姚鼐的《登泰山記》，領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉。

二、作家作品(參見課文注釋及教師教學(xué)用書)

三、整體把握

1.朗讀課文，正音。

2.默讀課文，結(jié)合書下注釋疏通文意。

《登泰山記》教學(xué)反思

一篇序言中說：“語文學(xué)科要讓學(xué)生學(xué)會依憑語言領(lǐng)悟語者的思想感情，依憑語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，這一學(xué)習(xí)過程本質(zhì)上是語言和精神同構(gòu)共生的過程。忽視精神搞語言訓(xùn)練，丟開語言抓精神培養(yǎng)，都不可能有效地提高學(xué)生的語文水平?！蔽业倪@個教學(xué)案例，就是努力讓學(xué)生的語言和精神同構(gòu)共生的實踐和嘗試，自己覺得還是頗有收獲的。

一、優(yōu)化教材

古文教學(xué)最忌串講，事無巨細(xì)，重點常被淹沒。采用導(dǎo)游的方式處理教材，既能突出重點，又脈落分明。比如，讓學(xué)生為泰山作廣告，實際上是讓學(xué)生疏通第一段課文，同時讓學(xué)生多方向獲取資料，培養(yǎng)自學(xué)能力。課文第二段內(nèi)容比較繁瑣，而讓學(xué)生設(shè)計出登山線路，牽一線而帶全段，并完成了課后相關(guān)練習(xí)。介紹重點景觀，實際上是學(xué)習(xí)課文的二三兩段，這是全文的精華所在。

2、角色扮演

學(xué)習(xí)心理學(xué)中有一條很好的教育方法是角色扮演，也即讓學(xué)生模仿別人的角色來行事。實驗表明，在角色扮演中所花的力氣越大，改變態(tài)度的效果就越好，取得的學(xué)習(xí)成效越高。學(xué)生坐在課堂上，他們已經(jīng)厭倦了旁觀被動的角色。讓學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)游，將艱深的古文學(xué)習(xí)與鮮活的導(dǎo)游工作結(jié)合起來，既能讓學(xué)習(xí)在一種輕松形象的情境下進(jìn)行，又能增添他們新的生活體驗。

3、審美表達(dá)，豐富學(xué)生的語感。

高大雄偉的泰山，不僅豐富了學(xué)生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展------教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，實現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。

不足：教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人。但在課堂中，教師沒有做好組織者、點撥者的工作，沒有采用太多鼓勵性評價語言。特別是在學(xué)生出錯時，引導(dǎo)、鼓勵還不夠。

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在山的那邊課件教案10篇

下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的在山的那邊課件教案，相信能對大家有所幫助。教案課件是老師上課的重要部分，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。寫好教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。

在山的那邊課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語；

2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；

過程與方法：

1、通過閱讀和思考，領(lǐng)悟“?！迸c“山”的含義；

2、通過討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運用；

情感與價值：

培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。

教學(xué)重、難點：

1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。

2、理解“山”和“?！钡纳顚雍x。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

夢想是什么？夢想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。

大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌——《在山的那邊》（板書題目、作者）。這首詩呢，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么；一起來探討，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、之前已經(jīng)安排大家回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了找兩位同學(xué)上來給加點字注音。理解詞義。

癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng喧騰xuān誘惑huò一瞬shùn間朦朧ménglóng扎根zhā

癡想：不能實現(xiàn)的癡心想法。

信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。

失望：①感到?jīng)]有希望，失去信心；希望落了空。②因為希望未實現(xiàn)而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中是指山在吸引著我。

依然：依舊。

喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

隱秘：隱蔽、不外露。

凝成：聚集在一起。

一瞬間：一眨眼之間。

2、找同學(xué)談?wù)剬@首詩的理解和讀后感。

三、朗讀訓(xùn)練

1、老師范讀。

2、各自練習(xí)朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標(biāo)出該讀重音的詞語。

3、分別找兩個同學(xué)朗讀兩大部分，大家點評。

4、集體朗讀。

四、課文研討

（一）局部品味：詞句理解，問題探討（學(xué)生提問為主，而后補充）。

1、如何理解“癡想”在文中的意思？——原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。

2、“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

5、“哭”蘊含怎樣的情感？——滿懷希望，結(jié)果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭；上了當(dāng)，被媽媽騙了，因委屈而哭……

6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

7、“山頂”的誘惑力在哪里？——因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

8、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”？——作者確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。

9、如何理解“枯干”？——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

10、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？——先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

12、在第二節(jié)詩中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神？——執(zhí)著。

（二）概括兩節(jié)詩的內(nèi)容：提問、總結(jié)。

1、第一節(jié)詩，寫了我童年時候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。

2、第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

3、第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢?/p>

板書：

第一節(jié)：童年時——現(xiàn)實中的“山”，媽媽說的“?！薄胪⒗Щ?/p>

第二節(jié)：長大后——“山”象征困難，“?！毕笳餍拍睢床?、奮斗

（三）整體感知：揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。

1、標(biāo)題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢？——海。（板書：山——海）

2、“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“?！蹦兀吭谠姼柚姓掖鸢??！坝眯拍钅傻暮！?、“全新的世界”。（板書：信念、全新）

3、為什么說海“是用信念凝成的?！?，海是“全新的世界”？課文的導(dǎo)讀提出一個問題——作者真的是在尋找大海嗎？大家想想這個問題。（揭示“海”的象征意義）

舉例子說明：大家到過北京大學(xué)、清華大學(xué)沒有？知道這些著名學(xué)府是怎么樣的嗎？這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的“?！?；所以說，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時，學(xué)校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。

從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標(biāo)，即理想。（板書：海——奮斗目標(biāo)、理想的象征）

4、既然說“?！笔且粋€“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢？——山。（板書：山）

5、“山”又有何特點呢？——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。（板書：鐵青、無數(shù)）

6、“鐵青”、“無數(shù)”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的？揭示“山”的象征意義。

鐵青：這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

“無數(shù)座山”的象征意義：要實現(xiàn)理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認(rèn)識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

由此可見，“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。（板書：困難、挫折）

在山的那邊課件教案 篇2

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們見過大海嗎？你們對大海有好奇之心嗎？你們心目中的大海是什么樣子的呢？請大家來說一說。

學(xué)生發(fā)言

師：我上大學(xué)的時候，學(xué)校在海邊，時不時可以去看海。第一次看到大海心情是無比興奮的，大多數(shù)情況下大海風(fēng)平浪靜水天一色非常地廣博浩渺，到了漲潮，特別是臺風(fēng)的時候大海又會掀起驚濤駭浪，波濤澎湃。總之，大海是神秘的，變幻莫測的，讓人好奇又神往的。

我們今天要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩，來看一下，作者所說的大海是怎樣的一個形象。

二、積累整合

1、看導(dǎo)語，默讀課文。

師：大家看導(dǎo)語部分（教師讀一遍），帶著問題，大家默讀一遍課文，初步把握詩歌大意。

2、讀一讀，寫一寫。

教師板書：

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

學(xué)生齊讀上述詞語

3、朗讀。（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀）

師：我先朗讀一遍，大家注意聽字音和停頓、語調(diào)等。

師：詩歌學(xué)習(xí)的重中之重在于朗讀，只有在不斷朗讀的過程中才能逐步體會詩中的情感。那么，請同學(xué)們說一說，怎樣的朗讀才算讀得好呢？有哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？

生：讀準(zhǔn)字音、語氣、語調(diào)、停頓、讀出感情、對詩有自己的理解

師：很好，這些也是背誦詩文的關(guān)鍵幾點。現(xiàn)在同學(xué)們帶著這些標(biāo)準(zhǔn)自己練習(xí)朗讀。

生：自讀、齊讀。

三、感受鑒賞

師：插入作者簡介?！对谏降哪沁叀肥俏以诙嗄昵皩懴碌囊皇自姡鹪从谕杲?jīng)驗。我生于湖北武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及無言的群山。而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。在詩中，我述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。

那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?？作者真的是在尋找大海嗎？根據(jù)你的理解，他實際上在尋找的是什么？“山”和“?！狈謩e有什么象征意義嗎？“爬山”這個過程又意味著什么呢？

接下來讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

生：山，象征人生道路上所遇到的艱難險阻和重重困難；

海，象征人生奮斗的目標(biāo)、理想的境界。

爬山，象征為實現(xiàn)理想而艱苦奮斗、不畏艱險、戰(zhàn)勝困難。

師：同學(xué)們分析得非常好。接下來請同學(xué)們在文中尋找一下，作者所說的海是什么樣子的（用文中的話回答）？

生：用信念凝成的、一個全新的世界、在一瞬間照亮你的眼睛。

四、思考領(lǐng)悟

師：很好，作者在第一節(jié)中敘述的是小時候的渴望、困惑，現(xiàn)實中的山和海，而在第二節(jié)中敘述的則是長大后的拼搏和奮斗，寫的是象征意義上的山和海，是用信念凝成的、一個全新的理想世界。此外，我們知道，詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，下面請同學(xué)們再次齊讀課文，找出詩中自己認(rèn)為最精彩的句子加以點評，或找出詩中不理解的詞語或句子，與同學(xué)們一起探討。

問題探究：

1、為什么說是“隱秘的想望”？

明確：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

明確：擬人。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

5、“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢？

明確：詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

明確：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

這首詩抒寫了作者童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。

五、應(yīng)用拓展

師：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，來談?wù)剬@首詩的理解。

生：

師：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下詩歌主旨，通過以上的分析，這首詩所蘊含的主旨可以說是顯而易見了：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。

在山的那邊課件教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

２、品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。

３、聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。

【教學(xué)重點】

１、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

２、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。

【課前準(zhǔn)備】

組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》的課文內(nèi)容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時在班里交流。

【教學(xué)內(nèi)容】

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

【教學(xué)設(shè)計】

一、初步感知

１、導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。

２、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題。

３、教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流、鞏固。

（過渡：《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。）

４、屏幕投影思考題：

１、詩中的“山”和“海”除字面意思外，還蘊含著什么意思？

２、全詩表達(dá)了作者怎樣的感情？

（教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充。 ）

（說明：可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解。）

（在此基礎(chǔ)上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進(jìn)一步賞析詩歌作準(zhǔn)備。 ）

二、精讀品味

（過渡：對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。）

１、自主、合作探究：

屏幕投影思考題，學(xué)生思考：

１、自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？

２、找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

（學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。 ）

教師小結(jié)：學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。

２、朗讀指導(dǎo)：

屏幕投影朗讀知識：

重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

（教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 ）

（學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。）

教師小結(jié)：詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。

三、作業(yè)

１、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

２、課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

在山的那邊課件教案 篇4

【教學(xué)過程】

一、 導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中國共產(chǎn)黨同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟Ｔ谠娎?，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”

——

對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?/p>

? 讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題)

二、 初讀課文，掃清障礙

1、檢查預(yù)習(xí)情況

給下列加點字注音，然后解釋詞義。

凝成：( n í ng )由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑： (hu ò ) 文中做吸引、招引。

一瞬間： (sh ù n) 一眨眼之間

隱秘： (m ì ) 隱蔽，不外露

喧騰： (xu ā n) 形容聲音雜亂、像開了鍋似的。

癡想： (ch ī ) 發(fā)呆地想。

2、教師泛讀，學(xué)生體會誦讀中的語氣，停頓和情感表達(dá)。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

聽課文錄音，學(xué)生跟讀，想象詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。請學(xué)生思考以下的問題

① 在山的那邊是什么 ? “山”和“?！钡暮x是什么 ?

② 概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

③ 詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情 ?

師：在山的那邊到底是什么呢 ?

生 ( 齊 ) ：在山的那邊是海。

師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎 ?

生：“山”，就像是困難;“?！本拖袷抢硐?。

生：“?！笔侨松男拍睿吧健笔菍崿F(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。

師：請同學(xué)們概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

生：第一節(jié)詩，寫了我童年時候;第二節(jié)詩，寫了我長大后。

生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

生：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！保诙?jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情 ?

生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。

師：很好，看來大家的感悟能力很強。

三、研討釋疑

學(xué)生研讀詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。

學(xué)生提出的疑難可能有：

1、“隱秘的想望”指什么?為什么說隱秘?

2、怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?

3、“我”常伏在窗口“癡想”在這里是什么意思?

4、“給我的幻想打了一個零分!”是什么意思?

5、“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?

6、“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰，那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次慢濕了我枯干的心靈……”這句話是什么意思?

教師啟發(fā)，點撥，學(xué)生歸納：

1、王家新“創(chuàng)作談”中說：“詩的開頭兩句正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密

—— 在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”。

2、“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海，望見的卻已然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為我的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。

3、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里意思是?？偸巧裢诖笊酵饷娴氖澜?，達(dá)到了癡想的程度。說明“我”從小就不愿意困局于狹小的天地，而追求新天地。

4、“我”原以為一座山的那邊就是海，而現(xiàn)在明白這只是幻想，所謂零分就是指“幻想全然落空。

5、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給“我”的信念 ——

山那邊是海。媽媽是由“我”的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

6、詩人確信遠(yuǎn)方有海 ——

理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“慢濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，是心靈不再干枯，變得充實而有活力。

四、拓展延伸

1、在你的許無錫生活中，一定也有無數(shù)座山等著你去征服，或已經(jīng)征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說自己對于“山”和“?！钡捏w驗。

2、你知道哪些為理想奮斗終生的名人?請選擇其中一個說給大家聽。

五、課堂總結(jié)：

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現(xiàn)。文中是借助于“山”和“?！眱蓚€具有審美意義和價值的形象來進(jìn)行的?！吧健币粋€實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象;“海”，一個想象性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標(biāo)。“山那邊是?！?，把詩人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了具體而實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮明的特色。

六、布置作業(yè)：

收集古今中外關(guān)于描寫理想的詩句。

在山的那邊課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

教學(xué)重點：是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

教學(xué)難點：是對無數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法

教學(xué)過程：

1、看導(dǎo)語，默讀課文，作者簡介。

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

2、讀一讀，寫一寫。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

3、朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)教師范讀。

(2)各自練習(xí)朗讀。

(3)領(lǐng)讀。

(4)齊讀。

4、內(nèi)容研討。

研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。

(1)“在山的那邊，是?！?，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?

山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。

一方面因為渴望早日實現(xiàn)理想，一方面因為對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達(dá)到理想境界，可事實并非如此，就不免失望、沮喪。

(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的?！?，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個問題?

“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想?！皨寢尳o我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點了理想，喚起了我的想望。然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。

在山的那邊課件教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與技能：

⑴ 了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

⑵ 初步了解詩歌的常識，理解詩歌蘊含的哲理。

⑶ 理解詩歌的形象所具有的象征意義。

２、過程與方法：

⑴ 學(xué)生通過多種誦讀方式，培養(yǎng)朗讀詩歌的能力，品味語言。

⑵ 通過討論、點撥的方式來理解詩歌蘊含的哲理。

３、情感、態(tài)度與價值觀： 樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

【教學(xué)重點難點】

１、重點： 理解海及無數(shù)座山的象征意義，進(jìn)一步拓展延伸。

２、難點： 在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

【課時安排】１課時。

【授課時間】 20xx年１１月２３日下午第二節(jié)。

【授課地點】 淮南實驗中學(xué)七年級一班。

【教與學(xué)互動設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

二、朗讀感知 整體把握

１、走近王家新：

王家新，出生于１９５７年，湖北人，詩人。著有詩集《紀(jì)念》《游動懸崖》，詩論集《人與世界的相遇》《夜鶯在它自己的時代》，文學(xué)隨筆集《對隱秘的熱情》等。

２、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：

⑴ 字音：

癡想 隱秘 鐵青 凝成

誘惑 喧騰 扎下 一瞬間

⑵ 詞義：

隱秘：隱藏，不對外表露。

誘惑：吸引、招引。

喧騰：喧鬧沸騰。

一瞬間：一眨眼的時間，形容非常短暫。

學(xué)生活動：點名朗讀全詩，學(xué)生反復(fù)誦讀，齊讀。

朗讀指導(dǎo)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。當(dāng)然，感情是否真正投入，關(guān)鍵還是要看對詩的內(nèi)容的理解是否深刻。

３、整體感知：

教師范讀詩句。引發(fā)學(xué)生思考：

⑴ 詩中所說的“?！笔鞘裁茨?，詩人怎么說的？“海”指的是什么？

⑵ 詩中的“山”含義是否相同？請指出“山”的含義。

三、師生互動 解讀探究

１、在反復(fù)誦讀和討論中理解課文內(nèi)容：

⑴ “小時侯，我常伏在窗口癡想

──山那邊是什么呢？

媽媽給我說過；海

哦，山那邊是海嗎？”

這節(jié)詩中的“我”是一個怎樣的人？

⑵ 為什么“我曾一次又一次地失望過”卻“又一次次鼓起信心”？

⑶ 這首詩表達(dá)了怎樣的一種思想感情？

２、詩句賞析：

⑴ “山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！”

⑵ “一顆從小飄來的種子／卻在我的心中扎下了深根”

⑶ “因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”

四、總結(jié)反思 拓展延伸

１、總結(jié)反思：

《在山的那邊》是一首充滿了人生哲理的好詩，寓意深長。詩中“我”對大海的向往和有關(guān)海的信念表現(xiàn)得非常強烈，詩人告訴我們，為了實現(xiàn)理想，要不畏懼一切困難。在你的生活中，一定也有無數(shù)座山，或已被你征服，或等著你征服。

２、拓展延伸：

目標(biāo)在遠(yuǎn)方

第一次看見鐵路是在家鄉(xiāng)的一個小山頭上，那年我１３歲，上初二。我早就聽說大山的那一邊有鐵路和火車，我卻一直沒有見到，從我生下來一直到１３歲那年，我就沒有出過大山。

１３歲的那年暑假，我心情突然變得不好起來，主要是開始思考人生和未來，思考的結(jié)果是產(chǎn)生了很多死結(jié)，對人生和前途充滿了過多的困惑。為了緩解我的憋悶心情，我就準(zhǔn)備去看看那對山里人來說還很陌生的鐵路，母親也鼓勵我去看看。我?guī)е黄克腿龔堬?，一個人穿過了許多高高低低的大山，從夜里三點一直走到早上六點半，才到了有鐵路的山頭。透過黎明的曙光，看見鐵路在兩個山頭之間延伸著，像一節(jié)一節(jié)的臺階，通向遙遠(yuǎn)的地方，又像一根一根的琴鍵，彈奏著生命的樂章。那時太陽還沒有升起來，躲在另一個山下面，映出一片紅光，染紅了那一半天空。天地處于一片肅靜和寧靜之間，那具有象征意味的鐵路就躺在天底下，默默地丈量著大地的胸懷。鐵路并沒有我想像中的那么美麗，那么富有詩意，路基行鋪滿了零亂的石子，黑黝黝的鋼軌用平常的木頭連接著，鐵路兩旁充滿著形形色色的垃圾，但我還是一下就喜歡上它了，喜歡它那種遙遙無邊的神秘韻味。

站著欣賞了一會兒，我坐了下來，疲倦和孤獨一下涌上心頭，我就著青草躺了下來，感受那黎明的安寧帶來我的沉寂享受，那樣的舒適讓我迷糊起來，不知不覺地就睡著了。正當(dāng)我在夢中憧憬美好未來的時候，一聲長長的汽笛聲驚醒了我的美夢，我睜開眼來，眼前一片明亮，太陽已經(jīng)升得老高了。一列火車呼嘯著從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個山洞里鉆出來，“嘀噠嘀噠”的聲音一下洪亮起來，我感到山在輕輕地顫動，那火車從我的腳下疾馳著過去了，我還是能夠模模糊糊地看見火車?yán)锩孀鞣N各樣的人，他們從很遠(yuǎn)的地方來，到很遠(yuǎn)的地方去，他們肯定到過許多地方，見過不少事情。不多一會兒，火車就從我的視野里消失了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地通過鐵軌傳來列車行進(jìn)的聲音，那聲音越來越小了，最后大山又是一片寂靜。

火車遠(yuǎn)去了，大山平靜了，我的心卻不能平靜下來，腳下的路如鐵路一樣是枯燥的、平淡的，但我們生活的目標(biāo)不是腳下的路，而是完成這段路之后達(dá)到的遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方有許多異樣的風(fēng)景和美麗的故事，等待我們?nèi)バ蕾p。那天從鐵路那邊回來之后，我就開始用功學(xué)習(xí)起來，我知道雖然在大山里，但我生活的目標(biāo)應(yīng)該在遠(yuǎn)方。

１、作者看到的鐵路僅僅是我們平常所看見的鐵路嗎？想一想，它有什么含義？

２、“火車遠(yuǎn)去了，大山平靜了”，為什么“我的心卻不能平靜下來”？

３、作者說“我生活的目標(biāo)應(yīng)該在遠(yuǎn)方”，想想看，應(yīng)該是怎樣的目標(biāo)？

【板書設(shè)計】

１、在山的那邊 王家新

在山的那邊--------------------大 海

（小時候） （群山） （長大后）

癡想──沮喪 誘惑──堅信

在山的那邊課件教案 篇7

【教學(xué)重點】

1、朗讀訓(xùn)練。

2、賞析詩歌的語言。

3、理解詩歌的主旨。

【教學(xué)過程】

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里，我們學(xué)習(xí)過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

簡介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔(dān)任眾多報刊雜志的編輯，出版作品20余種。

二、朗讀課文

學(xué)生分工合作，形式多樣。

三、研討與賞析

1、讀出你最喜歡的一段，說說喜歡的原因，讓我們分享你的發(fā)現(xiàn)。同時提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>

如：

第1節(jié)：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向，在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)：理想有時代性，層次性。 教師啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。

第4節(jié)：理想使人明確方向。 實現(xiàn)理想的艱巨性、長期性。

第5節(jié)：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人斗志頑強。C、理想使人永遠(yuǎn)年青。D、理想使人充滿活力。理想給人力量。

第6節(jié)：犧牲個人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實現(xiàn)后的喜悅。理想應(yīng)該是崇高的社會理想，而不是為了個人利益。

第7節(jié)：制造某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著斗爭的快樂。

第8節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解，認(rèn)識理想的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫的人是偉大、崇高、真正的人。

第9節(jié)：任何人都可以樹立理想。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。對比。主動與被動對比，“平凡的人因為有理想而偉大”與“英雄失去理想，蛻為庸人”對比。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)：鼓勵人們樹立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲。總結(jié)全文。對未來充滿信心。

四、結(jié)構(gòu)探索

請同學(xué)們總結(jié)一下，這篇課文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的?

提示：總分總。(板書)

理想的意義(1)

歷史意義(2、3)

人格意義(4、5、6、7)

人生意義(8、9、10、11)

鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)

五、課外拓展

1、說說《理想》與《在山的那邊》的異同。

提示：理想實現(xiàn)的漫長性、必然性。

2、組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

六、你眼中的詩歌

美：

形象美──通過具體的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說出)。

語言美──如運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭。

音樂美──詩歌講究押韻。

七、試模仿其中的一段語言形式，寫一首小詩

寫作對象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。

如仿照第一詩節(jié)：

愛心是風(fēng)，卷來濃密的云;

愛心是云，化作及時的雨;

愛心是雨，滋潤久旱的樹;

愛心是樹，為你撐起綠陰。

再如，仿照第二節(jié)(師作)

饑餓的時候，幸福是一塊面包;

口渴的時候，幸福是一掬清泉。

下雨的時候，幸福是一把小傘;

炙烤的時候，幸福是一片綠陰。

八、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

在山的那邊課件教案 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

學(xué)習(xí)重點：

目標(biāo)1、2、3

學(xué)習(xí)難點：

目標(biāo)3

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、查字典，給下列加點字注音，或根據(jù)注音寫漢字，并讀一讀。

癡想（）誘惑（）隱秘（）扎下（）

鐵青（）xuān( )騰一shùn（）間yùn( )含

2、查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。

3、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么感情？

二、課堂研討

1、朗讀詩歌。

A、用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。注意朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

B、聽朗讀，模仿讀，嘗試總結(jié)朗讀技巧。

2、討論。

A、“山”與“?！痹谠娭谐酥缸匀唤绲纳脚c海外，還有什么別的含義嗎？

B、“爬過山就能見到?！?，作者借這首詩想告訴我們什么呢？

3、揣摩語意，讀出句子所表達(dá)的語氣。

A、閱讀整首詩，概括出“我”不同時期具有怎樣的性格特點。

B、“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“山”是一個怎樣的形象？

C、“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

D、“你終會攀上這樣一座山頂”中，“終會”表達(dá)了一種什么心情？

三、拓展延伸

以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。提示：這個大?？梢允亲匀坏模部梢允巧畹?；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

四、鞏固提高

潮汐王家新

月光下/大海涌起愛的潮汐/月亮離地球越近/大海越是激蕩不息/那一層又一層的潮汐呵/涌向了海灘/苦苦地尋覓……/月亮因羞澀而臉紅了/——雖然大海并不曾/把她的嘴唇輕輕吮吸……

大海呵/只是從月亮的流照那里/得到了一種深深的激勵/那雪白的,愛的潮汐呵/一排升騰起來/一排又跌落下去/——就這樣來回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/卻是不可能的/——大海知道這個/于是把月的倩影/默默地帶回到海心的深處/像為了孕育珍珠的貝殼/夾進(jìn)一粒沙子/又旋即緊緊地合閉/——只給未來的觀潮者/留下一個永恒的謎/這是沉默/又是默許……

1、給下列加點的字注音。

尋覓（）羞澀（）吮吸（）跌落（）

2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳。

——————————————————————————————

3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？

4、我們的知識庫中，存有許多與大海、月亮相關(guān)的詩句，請你各寫出一句。

五、日積月累

1、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底

2、人類的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)?！旯?/p>

3、抱負(fù)是高尚行為成長的萌芽?！窭?/p>

4、在理想的最美好世界中，一切都是為最美好的目的而設(shè)?！鼱柼?/p>

5、人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。——車爾尼雪夫斯基

6、理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅定的方向：沒有方向，沒有生活?！径怼客袪査固?/p>

在山的那邊課件教案 篇9

1.初步了解詩歌的常識,反復(fù)朗讀,理解蘊涵哲理。

2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。

3.體會本詩中“山”和“?！钡乃囆g(shù)形象及蘊涵意味。

1.理解詩歌中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。

2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

1.鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

2.體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。

課時安排：1課時

先請大家欣賞幾幅山的畫面

一、導(dǎo)語設(shè)計（1）

山對于我們大家并不陌生，當(dāng)我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時，我們心中一定會有感慨萬千。

而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最美麗的夢，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。

現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽有關(guān)“山”和“?！钡脑V說。

導(dǎo)語設(shè)計（2）

同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？

二、資料助讀

1、詩歌文體常識簡介：

詩歌：文學(xué)的一種，“五四”以來產(chǎn)生的一種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。

特點：高度集中的反映社會生活；包含作者強烈的思想感情，富于想象；語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。

詩歌一般用于歌詠、朗誦。

2、作者簡介：

作者王家新：1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園,于是寫下了自己當(dāng)時對人生的感嘆。

三、誦讀感知：

1、生字詞（注音并解釋詞語）

癡（）想隱（）秘()

凝（）成誘（）惑

喧（）騰瞬（）間

幾（）乎

癡想:入迷的想。

隱秘:隱藏，不外露。

凝成:凝結(jié)而成。

誘惑:使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事；吸引，招引。

喧騰:喧鬧，沸騰。

瞬間:一眨眼之間,形容時間很短。

幾乎:將近于，接近于；差點。

2、聽朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出來?/p>

朗讀要求：

1、讀出感情。

2、注意語氣、語調(diào)。

3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯別字。

4、要有自己對課文的理解。

5、語音適中、能讓人聽清楚。

播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

1、詩分兩節(jié)，你能說說為什么嗎？

——時間不同了，長大前與長大后

——沒找到海／找到了海

2、請你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。

第一節(jié)寫了——小時候的理想、憧憬、追求。

第二節(jié)寫了——長大后對人生的感悟。

3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

（1）從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海第二節(jié)寫“我”追尋海

（2）從時間看：第一節(jié)寫我童年時期第二節(jié)寫我長大以后

（3）從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑第二節(jié)寫我的感悟與信念

（4）從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對話第二節(jié)寫我與讀者的對話

（5）從寫作角度上看：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”，是實寫；第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念，是虛寫。

4、作者小時候有一個愿望：看到山那邊的海，在當(dāng)時，他的愿望實現(xiàn)了嗎？

——沒有，哭著回來了／依然是山

5、你心目中的大海是什么樣子？請描述出來。

驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色

6、作者說的海是什么樣子的呢？

信念凝成的海。/是一個全新的世界。

在一瞬間照亮你的眼睛。

四、合作探究

1、課題

（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？

（2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。

（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

因此我認(rèn)為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用?，F(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。

2、詩中“山”、“?！钡南笳鳎ㄌN含）意義。

山—重重艱難險阻?！硐胧澜?/p>

3、你知道“?！焙汀吧健边€有其他的象征意義嗎?

山：

巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健

曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后

海：

海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博

動蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡

4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來。

（文眼就是文章的字眼兒.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子.讀出了文眼，就讀出了中心）

答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”

5、你認(rèn)為本詩表達(dá)的思想感情是什么？

要達(dá)到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

五、研讀賞析

詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。

范例１：

山那邊的山啊，鐵青著臉

這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,大失所望,沮喪極了,山色是青的,只因為“我”的心情不好,好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。

給我的幻想打了一個零分!

幻想破滅

范例２：

一顆從小飄來的種子

“飄來”是說童年的認(rèn)識畢竟膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，也并非確指理想；“種子”比喻信念。

卻在我的心中扎下了深根

是說后來“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。

范例３：

是的，我曾一次又一次地失望過強調(diào)失望次數(shù)多。

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂“一座座”說明遇到的困難非常多；“誘惑”因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

但我又一次次鼓起信心向前走去強調(diào)“我”的努力，不灰心。

范例4：

我常伏在窗口癡想

原意是發(fā)呆地想，這里指總神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地。

一次次漫了我枯干的心靈形容對理想的渴望

六、體驗與反思

詩人成長的探索一定早己打打動了成長的你，你的生活學(xué)習(xí)中，一定有無數(shù)座山等著你去征服或已被你征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個人體驗與同學(xué)們分享。

七、課堂小結(jié)

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。

我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“海”，為了這個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

八、拓展延伸

1、如何劃分詩的節(jié)奏：

所謂詩，是指借助有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式，從形式上看，可以分為格律詩、自由詩和散文詩。

（1）古代詩歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來劃分如：“不盡/長江/滾滾/來”、“兩個/黃鸝/鳴/翠柳”。

（2）自由詩的節(jié)奏，由句意和語法規(guī)律來確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停在修飾語與中心詞之間。靈活性較大。

如：父親的/身影，像個/問號，多少年/一直把什么/尋找；緊彎的/腰身，弓成了/小橋，

馱著兒女/走向明朝……

2、比較兩首詩在寫法與內(nèi)容上有何相似之處?

雪花的快樂徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里瀟灑，

我一定認(rèn)清我的方向

——飛揚，飛揚，飛揚，

這地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆悵

——飛揚，飛揚，飛揚

——你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飛舞，

認(rèn)明了那清幽的住處，

等著她來花園里探望

——飛揚，飛揚，飛揚，

——啊，她身上有朱砂梅的清香！

那時我憑借我的身輕，

盈盈的，沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸

——消溶，消溶，消溶

——溶入了她柔波似的心胸

相似處：都表達(dá)了對理想的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了追求過程中的艱難與曲折，抒發(fā)了理想實現(xiàn)時的喜悅心情，巧妙地運用了象征手法．

預(yù)感王家新

此詩以第二人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩人與時間與生命抗?fàn)幍睦潇o和沉著，同時包含了作者一種對時間流逝的無奈。

一夜風(fēng)吹風(fēng)哐哐地?fù)浯蜷T窗

風(fēng)從遠(yuǎn)方而來，

轉(zhuǎn)瞬把一座座城市裹進(jìn)宇宙的大氣流里

這時房子在漂流，你的靈魂開始漂流

你干脆熄了燈，

不再寫詩回到黑暗中讓詩來寫你

讓風(fēng)把你隨便帶到一個什么地方

你聽到無數(shù)聲音，經(jīng)歷了一個又一個世紀(jì)

最后在一個看不見的地方

在自己的肋骨深處，

聽到風(fēng)在拔著樹木的根一下，又一下

你躲不開了

秋天終于找到了你

第二天，醒來

推門見滿地簌簌的落葉

你已形同老人。

（1）風(fēng)象征了時間飛逝。

落葉隨風(fēng)凋零喻示了青春衰老，生命流逝?！帮L(fēng)”象征了什么？“落葉”喻示了什么？

（2）詩人用“夜晚”、“早晨”在全詩中的深刻內(nèi)涵是什么？

詩人用一個“夜晚”和一個“早晨”，預(yù)演了整個生命的歷程。

3、閱讀下面一首詩，完成10~12題。

山民

韓東

小時候，他問父親

“山那邊是什么”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢”

“山，還是山”

他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠(yuǎn)

他只能活幾十年

所以沒有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路

老婆會給他生個兒子

到他死的時候

兒子就長大了

兒子也會有老婆

兒子也會有兒子

兒子的兒子也還會有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲倦

他只是遺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然，見到大海的該是他了

（1）為加點字注音。

疲倦：遙遠(yuǎn)：遺憾：

(2)對本詩主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。

B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強烈愿望。

C.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現(xiàn)。

D.“山民”對自己理想的實驗只是進(jìn)行了想像，卻沒有付諸行動。

(3)對本詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.《山民》屬于寓言詩，它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“?！?，見異思遷，總不會成功。

B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運的“山民”形象。

C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦，意味著對現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對新生活的追求。

D.詩篇重在記敘，語言平實流暢，樸素?zé)o華；塑造人物，采用了多種方法，如：語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。

答案：（1）píjuànyáoyuǎnyíhàn?（2）C（3）A

4、仿照例句擴寫句子

例:海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰.

樹在點頭→_樹在風(fēng)中向我點頭→我看到樹挺立在風(fēng)中向我點頭.

板書設(shè)計

在山的那邊王家新

山（困難）

海（理想）

取群山和大海寄寓哲理

盧勝艷

在山的那邊課件教案 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．反復(fù)朗讀，能說出“?！薄吧健痹谠娭械纳顚雍x，感悟詩中的思想感情。

2．運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

教學(xué)重難點：

1、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

教材分析 ：《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

學(xué)情分析：進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上， 十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標(biāo)，但同時也將面對種種困難。《在山的那邊》是從小時候的憧憬和向往說起的，極易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。

學(xué)生對新詩的了解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度。結(jié)合誦讀訓(xùn)練，學(xué)生讀懂詩意即可，主要讓學(xué)生對詩歌的語言特點有一個感性的認(rèn)識。

學(xué)法指導(dǎo)：以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內(nèi)容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開展個性化的閱讀。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、查閱作者相關(guān)資料

2、 認(rèn)真預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。板書課題

二、整體感知：學(xué)生默讀課文（小組內(nèi)部完成以下問題）

1、查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

癡（ ）想 隱秘（ ） 凝（ ）成 喧（ ）騰 一瞬（ ）間

2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，仿照示例，用這些詞語造句或?qū)懚卧挕?/p>

示例： 喧騰――海在喧騰――海在遠(yuǎn)方喧騰――海在遠(yuǎn)方為我喧騰――海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰――我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰

3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規(guī)范、美觀。

4、查閱資料了解作者，寫在下面。

三、合作探究

1、初讀，讀出音韻美。

（1）教師范讀，學(xué)生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等

（2）練習(xí)朗讀，要求語音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣

（3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫

2、再讀，讀出形象美。

邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然后用下面的句式說話。

“透過（詩中的某詞某句），我讀出了一個（ ）的‘我’的形象?！?/p>

示例：透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個充滿幻想的“我”。

3、三讀，讀出意蘊美

默讀全詩，分組探究

（1）“我”小時候?qū)Α吧健焙汀昂！钡睦斫馀c今天的理解有什么不同？

（2）聯(lián)系你的經(jīng)歷說說你對“山那邊是?！钡睦斫?。

（3）你如何理解“山是用信念凝成的?！保?/p>

當(dāng)堂檢測

1、積累

摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。

2、請你根據(jù)課文內(nèi)容，自擬一句座右銘，

例： 風(fēng)雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。

反饋矯正

1、給下列加點的字注音。

癡想（ ）鐵青（ ）凝成（ ） 一瞬間（ ） 隱秘（ ）扎根（ ）

2、給下列形似字注音并組詞。

騰（ ）（ ） 喧（ ）（ ） 誘（ ）（ ） 漫（ ）（ ）藤（ ）（ ） 渲（ ）（ ） 繡（ ）

3、課外練筆：以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

提示：這個?？梢允亲匀唤绲拇蠛＃部梢允巧畹?；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

典型習(xí)題

潮汐 (王家新)

月光下 大海涌起愛的潮汐 月亮離地球越近 大海越是激蕩不息

那一層又一層的潮汐呵 涌向了海灘 苦地尋覓...... 月亮因羞澀而臉紅了

——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸

大海呵 只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵 那雪白的,愛的潮汐呵 一排升騰起來 一排又跌落下去 ——就這樣來回往返

生生不息 可是,要接近月亮 卻是不可能的 ——大海知道這個 于是把月的倩影 默默地帶回到海心的深處 象為了孕育珍珠的貝殼

夾進(jìn)一粒沙子 又旋即緊緊地合閉 ——只給觀潮者 留下一個永恒的謎 這是沉默 又是默許

練習(xí)：

1、給下列加著重號的注音

尋覓（ ） 羞澀 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）

2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳

_____________________________________________________________________

3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？

_____________________________________________________________________

4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關(guān)的詩句，請你各寫出一句。

_____________________________________________________________________

觀察日記課件合集10篇

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？在這里，你不妨讀讀觀察日記課件合集10篇，感謝您的參閱。

觀察日記課件 篇1

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇觀察中自己感興趣的，最想寫的部分內(nèi)容按順序?qū)懸粍t觀察日記。 2.引導(dǎo)學(xué)生寫日記做到格式正確，內(nèi)容真實、有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，并善于發(fā)現(xiàn)新事物。

教學(xué)重、難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇觀察中自己感興趣的，最想寫的部分內(nèi)容按順序?qū)憽?/p>

2.寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)，把自己最感興趣的寫具體。

2. 預(yù)先布置學(xué)生觀察大自然，觀察生活.

3. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書刊、查閱網(wǎng)站解決觀察中發(fā)現(xiàn)的問題。

同學(xué)們喜歡吃水果嗎?猜一猜老師喜歡吃什么水果?想知道老師喜歡吃什么水果，那你們可要看仔細(xì)了。

1.老師彎下腰，提起一個藍(lán)色的袋子放在桌子上，打開袋子從里面拿出一個火龍果。同學(xué)們這是什么?老師最喜歡吃的水果是火龍果。

2.老師考考你們有沒有認(rèn)真觀察，剛才老師做了哪些動作?(課件出示：彎下腰、提起、放在、打開、拿出)誰能連起來說一說。

3.這個火龍果他是什么顏色的?還有什么詞語表示紅色?從顏色上打個比喻可以怎么說?(像一團燃燒的火焰)

4.現(xiàn)在老師又要做動作了(老師拿起水果刀，把火龍果切成兩半)，誰能把剛才的動作連起來說一說。

5.老師舉起一半的火龍果，你們看到了什么?(果肉雪白雪白的，上面還有許多黑色的、小小的籽，像芝麻/像雪地里的小螞蟻)

6看到這么漂亮的果肉，真想咬一口啊!(給學(xué)生發(fā)果肉)請學(xué)生聞一聞氣味(淡淡的清香)，嘗一嘗味道(酸酸甜甜的)

7.說功效：火龍果不但好吃，而且還有降火、美白皮膚的功效呢!大家可以多吃一點!

1.請小組合作練習(xí)說說剛才所觀察到的，大家可以互相提醒把它說通順。師巡視指導(dǎo)。

1. 把你們今天所觀察到的用日記的形式詳細(xì)記錄下來，就是一篇觀察日記。(板書：觀察日記)

3.我們把觀察火龍果的內(nèi)容作為第二段，它的作用作為第三段，我們再添上第一段。(時間、人物、事情、心情)文章的結(jié)構(gòu)就更完整了。

4. 我們觀察火龍果是按照怎樣的順序呢?(課件示：外到里)板書：觀察要有順序

5.剛才我們觀察都使用了身上的哪些小助手?小助手幫了我們什么忙?(課件示：) 眼 顏色、形狀、大小(長短)

6.最后我們別忘了要發(fā)揮我們的現(xiàn)象力，文章才會更優(yōu)美。板書：比喻、擬人常交替 日記格式別忘記

參考題目：

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇觀察中自己感興趣的，最想寫的部分內(nèi)容按順序?qū)懸粍t觀察日記。 2.引導(dǎo)學(xué)生寫日記做到格式正確，內(nèi)容真實、有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，并善于發(fā)現(xiàn)新事物。

教學(xué)重、難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇觀察中自己感興趣的，最想寫的部分內(nèi)容按順序?qū)憽?/p>

2.寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)，把自己最感興趣的寫具體。

2. 預(yù)先布置學(xué)生觀察大自然，觀察生活.

3. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書刊、查閱網(wǎng)站解決觀察中發(fā)現(xiàn)的問題。

同學(xué)們喜歡吃水果嗎?猜一猜老師喜歡吃什么水果?想知道老師喜歡吃什么水果，那你們可要看仔細(xì)了。

1.老師彎下腰，提起一個藍(lán)色的袋子放在桌子上，打開袋子從里面拿出一個火龍果。同學(xué)們這是什么?老師最喜歡吃的水果是火龍果。

2.老師考考你們有沒有認(rèn)真觀察，剛才老師做了哪些動作?(課件出示：彎下腰、提起、放在、打開、拿出)誰能連起來說一說。

3.這個火龍果他是什么顏色的?還有什么詞語表示紅色?從顏色上打個比喻可以怎么說?(像一團燃燒的火焰)

4.現(xiàn)在老師又要做動作了(老師拿起水果刀，把火龍果切成兩半)，誰能把剛才的動作連起來說一說。

5.老師舉起一半的火龍果，你們看到了什么?(果肉雪白雪白的，上面還有許多黑色的、小小的籽，像芝麻/像雪地里的小螞蟻)

6看到這么漂亮的果肉，真想咬一口啊!(給學(xué)生發(fā)果肉)請學(xué)生聞一聞氣味(淡淡的清香)，嘗一嘗味道(酸酸甜甜的)

7.說功效：火龍果不但好吃，而且還有降火、美白皮膚的功效呢!大家可以多吃一點!

1.請小組合作練習(xí)說說剛才所觀察到的，大家可以互相提醒把它說通順。師巡視指導(dǎo)。

1. 把你們今天所觀察到的用日記的形式詳細(xì)記錄下來，就是一篇觀察日記。(板書：觀察日記)

3.我們把觀察火龍果的內(nèi)容作為第二段，它的作用作為第三段，我們再添上第一段。(時間、人物、事情、心情)文章的結(jié)構(gòu)就更完整了。

4. 我們觀察火龍果是按照怎樣的順序呢?(課件示：外到里)板書：觀察要有順序

5.剛才我們觀察都使用了身上的哪些小助手?小助手幫了我們什么忙?(課件示：) 眼 顏色、形狀、大小(長短)

6.最后我們別忘了要發(fā)揮我們的現(xiàn)象力，文章才會更優(yōu)美。板書：比喻、擬人常交替 日記格式別忘記

觀察日記課件 篇2

二、選出典型的習(xí)作(好的和差的)進(jìn)行作中講解，讓學(xué)生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，以指導(dǎo)自己的習(xí)作

⑵ 寫作是否按一定的順序來寫的;

⑶ 有無錯別字;

⑷ 是否寫出了手中事物的特點;

⑸ 文章是否寫得生動、具體。

唐老師這堂課的設(shè)計具有可操作性?！傲粜闹車挛铩笔潜締卧闹攸c訓(xùn)練項目，唐老師在本次習(xí)作的教學(xué)設(shè)計中，力求指導(dǎo)學(xué)生把“觀察事物的方法”、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣落到實處。如：讓學(xué)生帶來水果、玩具等──觀察對象實在;學(xué)生自己邊觀察邊探索觀察方法──觀察過程實在;教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出對不同事物的觀察方法──觀察方法的指導(dǎo)實在;學(xué)生將觀察的結(jié)果當(dāng)堂寫下來──觀察的結(jié)果實在。整堂課避免了空洞的編造，讓學(xué)生不再陷入無話可說的尷尬境地。因為有了真實可感的觀察對象，教師的指導(dǎo)就更有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然也就更輕松，也就更有收獲。如：觀察植物應(yīng)……觀察動物要注意……還要發(fā)揮聯(lián)想和想象……這樣一些針對性很強的指導(dǎo)，會帶給學(xué)生很大的啟發(fā)。這樣很好地體現(xiàn)了語文課標(biāo)中對習(xí)作的要求，選取貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生有話可說，不說空話、假話、套話。

觀察日記課件 篇3

留心生活，記錄生活。

幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生一個生活場景，學(xué)會有意識的觀察。

邊做邊寫，有生活，有內(nèi)容，真實而不失生動。

老師的建議與鼓勵是他們堅持并不斷并有所進(jìn)步的動力。

互相學(xué)習(xí)，也是互相鼓勵的過程，在關(guān)注中更加注意自己的實踐與記錄。

檢驗同學(xué)們的實踐成果，激發(fā)彼此學(xué)習(xí)、交流的愿望。

通過彼此觀察、彼此交流、閱讀能受到啟發(fā)、拓寬思路、學(xué)會評價。

搜集信息，處理信息，讓內(nèi)容變得更科學(xué)、更有條理、更豐富。

讀文指導(dǎo)，給予方向。

批后改，是一種個別指導(dǎo)，更有針對性。更有利于作文水平的提高。

為下次習(xí)作打好精神基礎(chǔ)

觀察生活，記錄生活，讓生活變得有痕跡。

觀察日記課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

2、讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。

3、讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。

4、練習(xí)修改習(xí)作。

教學(xué)重點

培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。

教學(xué)難點

把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來。

突破重難點的方法

采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學(xué)生說說自己觀察的事物的特征，及準(zhǔn)備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。

學(xué)具準(zhǔn)備

讓學(xué)生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)程序

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：

師：本組課文我們學(xué)習(xí)了四篇文章，《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》和《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，它們都寫得具體、生動、有趣，同學(xué)們知道這些作者為什么會寫得這么有趣嗎？

生：與作者的認(rèn)真觀察分不開。

生：與作者的長期、連續(xù)的觀察分不開。

2、師小結(jié)后導(dǎo)入：

對，同學(xué)們說得很好。它們都與作者平時的認(rèn)真、連續(xù)的觀察密不可分。正因為如此，這些文章才顯得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，把它運用在自己的習(xí)作中，讓自己的習(xí)作也顯得生動有趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察

1、讓學(xué)生確定自己要觀察的事物：

讓學(xué)生各自拿出自己準(zhǔn)備觀察的事物，水果、玩具

2、激發(fā)學(xué)生對事物觀察的興趣：

過渡：小朋友，你將怎樣觀察你手中的事物，能說說嗎？讓學(xué)生暢所欲言。

3、讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，老師相機引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法：

師：請觀察同類事物（如水果類、植物類、動物類）的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小組，大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。

生：自愿組成學(xué)習(xí)小組，共同觀察，討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。

師：讓學(xué)生將自己小組學(xué)習(xí)的結(jié)果貼在黑板上或用投影儀把結(jié)果展示出來，與全班同學(xué)共同分享。

4、師相機引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想──發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說得生動、具體：

如是水果類，指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說每步自己觀察的結(jié)果。同時，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動各種感觀去認(rèn)識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。

如是觀察植物，引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點；

要用眼睛仔細(xì)觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物的各個部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。

如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習(xí)慣等特點。

三、教師交代本次習(xí)作的具體要求

1、認(rèn)真觀察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。

2、認(rèn)真思考，看怎樣才能清楚地把手中的事物寫下來，并寫得具體生動。

3、題目自擬，字?jǐn)?shù)在300字以上。

四、學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c評，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)

五、教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點

第二課時

一、學(xué)生寫作，師來回巡視，給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

二、選出典型的習(xí)作（好的和差的）進(jìn)行作中講解，讓學(xué)生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，以指導(dǎo)自己的習(xí)作

三、師提出修改的要求

1、師提出修改的方法：

朗讀法。

2、師提出修改作文的要求：

⑴句子是否通順；

⑵寫作是否按一定的順序來寫的；

⑶有無錯別字；

⑷是否寫出了手中事物的特點；

⑸文章是否寫得生動、具體。

四、讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評，也可以自己修改

五、在修改的基礎(chǔ)上，將習(xí)作寫好

同伴互評

唐老師這堂課的設(shè)計具有可操作性。留心周圍事物是本單元的重點訓(xùn)練項目，唐老師在本次習(xí)作的教學(xué)設(shè)計中，力求指導(dǎo)學(xué)生把觀察事物的方法、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣落到實處。如：讓學(xué)生帶來水果、玩具等──觀察對象實在；學(xué)生自己邊觀察邊探索觀察方法──觀察過程實在；教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出對不同事物的觀察方法──觀察方法的指導(dǎo)實在；學(xué)生將觀察的結(jié)果當(dāng)堂寫下來──觀察的結(jié)果實在。整堂課避免了空洞的編造，讓學(xué)生不再陷入無話可說的尷尬境地。因為有了真實可感的觀察對象，教師的指導(dǎo)就更有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然也就更輕松，也就更有收獲。如：觀察植物應(yīng)觀察動物要注意還要發(fā)揮聯(lián)想和想象這樣一些針對性很強的指導(dǎo)，會帶給學(xué)生很大的啟發(fā)。這樣很好地體現(xiàn)了語文課標(biāo)中對習(xí)作的要求，選取貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生有話可說，不說空話、假話、套話。

觀察日記課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，并在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。

2.讓學(xué)生把自己觀察中的發(fā)現(xiàn)先說出來，再有條理地寫出來。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4.學(xué)會寫觀察日記，并養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。

【過程與方法】

采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學(xué)生說說自己觀察的事物的特征，及準(zhǔn)備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

重點：培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

難點：把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：確定觀察對象，布置學(xué)生連續(xù)觀察。(開學(xué)初就進(jìn)行布置)

學(xué)生：做好觀察記錄。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.圍繞主題，把觀察中的新發(fā)現(xiàn)或觀察過程中發(fā)生的事情寫下來。

2.語言具體生動，觀察要細(xì)致，按照一定的順序?qū)憽?/p>

教學(xué)重難點：

重點

引導(dǎo)學(xué)生運用本組作者的表達(dá)方法。

難點

把觀察的經(jīng)過和自己的發(fā)現(xiàn)寫具體。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂分享給大家?

二、指名試說，師生共同點評

著重從以下幾點入手：

1.觀察了什么事物，是怎樣觀察的?

2.有什么新的發(fā)現(xiàn)?

3.觀察過程中，什么事情給你留下了深刻的印象?

三、根據(jù)內(nèi)容取題目

1.學(xué)生說題目，師整理。

2.你喜歡哪個題目，為什么?

四、明確寫作要求

討論明確：

1.注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。

2.能不拘形式的寫下來，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，要堅持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記》，要注意日記的格式。

3.選自己喜歡的方式精心擬題。

五、學(xué)生起草，教師巡視

學(xué)生動手開始寫作文，教師巡視指導(dǎo)。

六、佳作引航

水仙花

3月16日星期五晴

半個月前，爸爸從花市買回一盆植物，說是水仙，挺漂亮的，我決心認(rèn)真觀察它。

我仔細(xì)端詳，發(fā)現(xiàn)它與別的植物不同，不需要泥土，一盆清水加上一把雨花石就能養(yǎng)活它花。水仙花的底部比我的拳頭大一點，像一個大蒜頭，一層褐色的外皮裹著它潔白的“肚子”?！八忸^”下面長著密密麻麻的白色根須，像老爺爺?shù)陌缀??！八忸^”頂部分開五大個枝條，它們均勻地生長，枝條中間長出一枝筷子粗細(xì)的莖。

為了養(yǎng)好它，我去網(wǎng)上查找養(yǎng)水仙花的方法。天晴時，我把它端出去曬太陽，每隔兩三天就給它換一盆清水。

今天下午，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，水仙開花了。白色的花瓣圍成小喇叭的形狀，中間眾星拱月般圍著黃色的花蕊。湊上前去聞一聞，哇，一股淡淡的清香飄來，讓人舒服極了!

我看著眼前這水仙花，仿佛是從水中站立起來的仙女，冰清玉潔，一塵不染。怪不得水仙花有“凌波仙子”的美稱呢!

點評：這篇日記采用總分的結(jié)構(gòu)介紹了水仙花。先寫買來水仙花，認(rèn)識它，再寫它生長環(huán)境，詳寫了它的外形特點，接著寫查找養(yǎng)花資料，最后寫水仙花盛開的樣子。本文描寫生動，巧用擬人、比喻等手法，寫出了水仙花的美麗。

板書設(shè)計：

寫觀察日記

明確習(xí)作要求動筆完成習(xí)作

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生自評自改、互評互改的鑒賞能力。

2.讓學(xué)生明白好作文是改出來的，掌握基本的修改習(xí)作的方法。

教學(xué)重難點：

重點

掌握基本的修改習(xí)作的方法。

難點

組織評議習(xí)作，修改習(xí)作。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)評議內(nèi)容及方向

1.同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

2.同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對比。

3.優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

二、自我修改文稿

1.自讀習(xí)作，初步修改。

(1)請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。

(2)讀別人的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

2.指名讀習(xí)作，大家共同修改。

(1)選擇不同的內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。

評議要點：

①語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

②意思表達(dá)是否清楚。

(2)再次修改自己的習(xí)作。

3.展示臺。

推選好的習(xí)作進(jìn)行展示。

(1)在小組內(nèi)展示。

(2)在全班展示。

三、謄寫評價

學(xué)生謄寫作文，老師對本次作文進(jìn)行總結(jié)評價。

板書設(shè)計：

寫觀察日記

自我修改認(rèn)真謄寫

觀察日記課件 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉并正確運用寫日記的形式。

2、通過引導(dǎo)，讓學(xué)生運用好眼、耳、心等感官，懂得關(guān)注現(xiàn)實、仔細(xì)觀察、積累生活素材的道理。

3、理解寫觀察日記要圍繞寫作中心，聯(lián)系廣泛、多角度思考，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

【教學(xué)設(shè)想】

指導(dǎo)學(xué)生寫一篇觀察日記，我的理解就是讓學(xué)生充分調(diào)動眼、耳、鼻、舌、身等五官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的功能，對所找到的材料進(jìn)行感覺、品評和分辨，然后有的放矢地把所見、所聞、所感運用日記的形式當(dāng)堂寫下來，字?jǐn)?shù)300字左右。

這節(jié)寫作指導(dǎo)課，我把學(xué)生參加這次作文教學(xué)現(xiàn)場活動變成一個觀察作文點，要求學(xué)生運用日記的形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計上，我始終引導(dǎo)學(xué)生處于一個活動的、開放的，也是具體的情境當(dāng)中，讓學(xué)生用自己的感覺器官感受活生生的人和事，關(guān)注現(xiàn)實。隨著教師的指導(dǎo)，學(xué)生會用眼睛看，會用耳朵聽，還會用心想，一步步去發(fā)現(xiàn)、去觀察身邊的人，去記錄、去思考發(fā)生在身邊的事，從而學(xué)會感受生活、享受生活。

這節(jié)寫作指導(dǎo)課，我根據(jù)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，簡單設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣；（8分鐘）

2、看議訪談，進(jìn)入寫作狀態(tài)；（17分鐘）

3、寫寫評評，展示觀察日記。（15分鐘）

4、引導(dǎo)修改，總結(jié)觀察經(jīng)驗。（5分鐘）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、通過聽學(xué)生講自己寫日記的習(xí)慣，了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范日記基本格式。

2、制作簡易的教學(xué)課件，并利用多媒體相關(guān)課件輔助教學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。（8分鐘）

1、同學(xué)們，大家好！我是凌老師，看了同學(xué)們上次寫的作文《這件事我做對了》，剛才又和同學(xué)們一起上了一堂精彩的作文點評課，我為你們的聰明才智所感染，情不自禁地有所感慨：讀書人，是幸福人。現(xiàn)在，我又有機會和大家再上一節(jié)作文指導(dǎo)課，互相學(xué)習(xí)，我感到既高興又緊張。你們緊張嗎？（學(xué)生回答：不緊張）

2、對啊！真正的讀書人就是要守住心靈的寧靜，耐得住美麗的寂寞！讓我們?yōu)樽约赫硎苤_放而幸福的讀書生活鼓鼓掌吧?。▽W(xué)生鼓掌）謝謝！雖然我們并不曾相識，但我堅信：這節(jié)語文課同樣會架起一座師生情感交流的橋梁，我們會成為心心相印的朋友。真心實意想和老師交朋友的同學(xué)請舉手。（學(xué)生舉手）謝謝！既然是朋友，凌老師想提兩點要求：一是同學(xué)們上課時要膽大心細(xì)臉皮厚，能回答問題時就大聲回答。你們能做到嗎?（學(xué)生回答：能）二是同學(xué)們能做的事情老師不做，行嗎?（學(xué)生回答：行）好，為了驗證一下我們的默契，我先來改變一下上課的開始程序。老師先說“上課”，班長大聲喊“起立”；然后老師說“我自信”，同學(xué)們高聲喊“我開心”，聽清楚了嗎？（學(xué)生回答：聽清楚了）

3、上課。（班長喊：起立）我自信。（學(xué)生喊：我開心）

4、好，謝謝大家的支持！我現(xiàn)在已經(jīng)感受到大家進(jìn)入課堂了。現(xiàn)在，我想打聽一下我們班哪位同學(xué)的字寫得特別漂亮?。恳黄鸫舐曊f出他（她）的名字好嗎？謝謝?。ㄗ叩竭@位學(xué)生面前）你好，請上講臺展示一下，幫老師把這次作文課的題目“寫一篇觀察日記”寫在黑板上，可以嗎?（學(xué)生回應(yīng)）

5、謝謝！請回到座位上?，F(xiàn)在請坐在前后左右的三、四位同學(xué)聚在一起作為一個學(xué)習(xí)小組開個1分鐘的短會，審審題，討論一下這樣的作文要扣住什么來寫？計時開始……

6、時間到！面對一篇作文，同學(xué)們首先應(yīng)該知道要圍繞什么去寫，然后才思考怎樣去寫，最后確定寫些什么。是這樣的嗎？（學(xué)生回應(yīng)）

7、（點一兩位學(xué)生回答）那你來說說，你們小組討論審題問題的結(jié)論是什么？（盡量讓學(xué)生回答關(guān)鍵要抓住“觀察”和“日記”兩點，教師可以適當(dāng)點撥）

8、那好。誰來講講自己平時都是如何寫“日記”的？也就是說，寫日記的結(jié)構(gòu)是先寫些什么，然后寫些什么？（點兩三個學(xué)生說說，互相補充）

【教師適時總結(jié)，多媒體課件導(dǎo)出“日記”的一般格式】

9、為了便于記憶，老師創(chuàng)作了一首詩歌，請同學(xué)們一起讀一下。（學(xué)生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，天天要記；記下日期星期幾，加上天氣和心情；）（教師點評一下朗讀）

10、日記的格式一定要規(guī)范。好！心動不如行動，現(xiàn)在請同學(xué)們在作文本的第一行先寫下這些，要簡要一點。開始……（看學(xué)生寫得差不多了）第二行開始寫正文了，要具體一點：回憶一下，今天天氣如何？描寫一下吧？現(xiàn)在你的心情如何？也形容一下吧？也給你們1分鐘，開始……

11、當(dāng)然，寫日記的目的就是記錄一天的真實的生活，而且記的是一天生活當(dāng)中最有價值和重要的事情，還要談?wù)勛约赫鎸嵉母惺?。所以這首詩還有下半節(jié)，請大家齊讀一下！

（學(xué)生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，不要忘記；記上見聞和感受，留下一頁好記憶。）

12、非常好！我感覺到了：讀書的聲音才是世界上最美麗的聲音！讓我們完整地來感受一下你們最美的聲音吧。請齊讀《日記歌》?。▽W(xué)生齊讀：日記日記，天天要記；記下日期星期幾，加上天氣和心情；日記日記，不要忘記；記上見聞和感受，留下一頁好記憶。）

【適時多媒體課件導(dǎo)出本節(jié)作文指導(dǎo)課的寫作內(nèi)容：請以“你參與的這次作文教學(xué)現(xiàn)場活動”為內(nèi)容，寫一篇觀察日記?！?/p>

二、看議訪談，進(jìn)入寫作狀態(tài)。（17分鐘）

（一）看。

13、都說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們初一（2）班的同學(xué)們今天參加這次作文教學(xué)現(xiàn)場活動，目之所及，一定看到了平常課堂上不一樣的地方?，F(xiàn)在我請幾位同學(xué)來說一說，平時你們上作文課和這一節(jié)課，你都看出了哪些不一樣？（點三個學(xué)生說說，互相補充）

14、“眼睛是心靈的窗戶”。你想寫好作文，寫出真情實感，就要多方聯(lián)系。首先要用好自己的眼睛。剛才同學(xué)們說了好多方面，都很好地說明大家平時注意用眼睛去觀察周圍的人、事、物、景，這些東西，就是活生生的作文素材。但光有了素材還不行，看，還要看仔細(xì)，看具體，要做個生活的有心人。現(xiàn)在，我想請這位幫我寫字的同學(xué)回憶一下，一個月前，你參加作文教學(xué)活動后有何感受？（請寫字的同學(xué)說）

15、謝謝！請坐。你的描述和感受與別的同學(xué)有什么不同呢？我想請你的同桌也來說一說。請?。ㄕ埻勒f，教師點評）

（二）議。

16、謝謝！請坐！大家注意了沒有，好象真的有不一樣的地方呢？其他同學(xué)也來七嘴八舌地說一說，更具體地描述一下，你一個月前和今天看到的不一樣的地方吧！

（點一個平時不愛說話的同學(xué)說，再點兩三個學(xué)生說，互相補充）

17、謝謝！請坐！大家注意了沒有，同樣在一起參加作文教學(xué)活動，同樣在課堂，認(rèn)真回憶，仔細(xì)觀察，你就會發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的地方，具體描述，就能把發(fā)生的事寫得真實生動了。這靠的是什么呀？（盡量讓學(xué)生說出“靠眼睛、耳朵和心”等……）

18、同學(xué)們，寫好一篇觀察日記，就是要關(guān)注現(xiàn)實，積累生活的原素材，這就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。先有思想家，后有實踐者?，F(xiàn)在，請同學(xué)們回顧一下過去，對比一下現(xiàn)在，用6分鐘時間把自己參加這次作文教學(xué)活動中看到的、聽到的、印象比較深刻的地方繼續(xù)寫在作文本里，盡量寫具體一點。開始……

（學(xué)生當(dāng)堂寫作活動中……思考訓(xùn)練6分鐘左右）

（三）訪談。

19、時間到，沒寫完的等會還有時間繼續(xù)寫?，F(xiàn)在，作為你們的新朋友，我想知道我們班誰的聲音最洪亮？請大家推薦一下。大聲說出他的名字好嗎？（走到這位同學(xué)面前）是這樣的，我呀，很想了解一下同學(xué)們參加這次活動的真實想法，還精心準(zhǔn)備了一份調(diào)查問卷，想請你做個“膽大心細(xì)”的神勇記者，幫我去現(xiàn)場訪問一下，怎么樣？一個問題采訪一個人就行。（盡量鼓勵這位學(xué)生平時調(diào)皮的學(xué)生去）

20、好，先給這位神勇記者掌聲鼓勵一下。（學(xué)生鼓掌）好象還少了個幫兇——我來做吧，一個業(yè)余攝影師，幫他拍下這節(jié)課中最難忘的一些特寫鏡頭。其他同學(xué)可要瞧仔細(xì)嘍？不然你的作文可又少了精彩的一筆哦。神勇記者，開始采訪吧！

21、（學(xué)生采訪中……）

【適時多媒體課件導(dǎo)出“初一（2）班神勇記者采訪中……”字幕】

問題1（采訪一個平時害怕寫作文的學(xué)生）：請先自我介紹一下。

（等他介紹完，繼續(xù)）在參加這次作文教學(xué)活動前，你害怕寫作文嗎？

（等他回答完，繼續(xù)）那你現(xiàn)在對自己寫作文有信心了嗎？

（等他回答完）謝謝！

問題2（采訪班長或?qū)W習(xí)委員）：請先自我介紹一下。

（等他介紹完，繼續(xù)）你覺得我們班同學(xué)在這次作文教學(xué)活動中表現(xiàn)了哪些優(yōu)點和不足？

（等他回答完）謝謝！

問題3（采訪一個平時作文比較好的學(xué)生）：請先自我介紹一下。

（等他介紹完，繼續(xù)）你覺得參加這樣的作文教學(xué)活動，對你寫作文方面有什么收獲？

（等他回答完）謝謝！

三、寫寫評評，展示觀察日記。（15分鐘）

22、采訪結(jié)束，讓我們用熱烈的掌聲祝賀一下！現(xiàn)在，我們要將自己在參加這次活動的內(nèi)容繼續(xù)寫下去，把自己參加活動前后的心情也重新整理一下，加點自己新的感受、意見和愿望什么的。再給大家6分鐘的時間，字跡潦草一點也不要緊，快點動筆、開心寫吧！開始……

（學(xué)生當(dāng)堂寫作活動中……思考訓(xùn)練6分鐘左右）

23、時間到。上這樣的作文課緊張嗎？（學(xué)生亂答）有的人不緊張，是因為“文章本天成，妙手偶得之”，他開心地完成了任務(wù)；有的人太緊張，平時沒訓(xùn)練，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”啊，寫作文，要是平時我們多注意觀察，有了隨時寫日記的好習(xí)慣，善于積累生活素材，做個生活的有心人，那該多好啊，因為您從此懂得了時間的寶貴，時光不等人啦?，F(xiàn)在，請完成這篇日記的同學(xué)舉一下手。（學(xué)生舉手）我想請幾位同學(xué)展示一下他的作品，從頭到尾把這篇觀察日記聲情并茂地念一下，可以嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、切磋切磋，怎么樣？首先，大家推薦一下，我們班的文學(xué)之星是誰？大聲說出他的名字！

（點兩三個學(xué)生念作品，教師適時點評，學(xué)生掌聲鼓勵）

24、現(xiàn)在，老師也獻(xiàn)丑了。昨天晚上，我睡不著，也寫了篇下水日記，希望能給同學(xué)們今后關(guān)注現(xiàn)實生活，從而寫好作文一點參考和啟示。（課件演示，教師范讀）

xxx年12月5日，星期六，夜風(fēng)微涼，心情緊張

中午，我乘車來到了美麗的省城廣州，要給十七中的同學(xué)們上一節(jié)作文指導(dǎo)課。這是一個月前就已經(jīng)定下的事了，沒想到時光飛逝，還沒等我來得及感懷，它已匆匆而至了。我是個不太自信的人,我真的不知道我會不會成功，但我的領(lǐng)導(dǎo)一直支持我，眾多老師幫助我，這讓我又覺得，雖然有微涼的風(fēng)告訴我冬天來了，但我從家常閑聊中倍覺春意暖懷。于我很聽話，按照領(lǐng)導(dǎo)囑咐，早早就睡下了，卻輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無法入眠。我在想啊，我的教學(xué)設(shè)計合理嗎？還有什么地方要臨時修改的呢？十七中的同學(xué)們一定很可愛很活躍吧？他們會喜歡我上的這節(jié)課嗎？語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，我能帶給他們難忘的四十五分鐘嗎？……這是個難眠之夜。不行，我還是睡吧！我這樣告誡自己。廣州，羊城？就數(shù)數(shù)羊吧。1只羊、2只羊……

也許這是我語文教學(xué)生活最難忘的日子，我無法不興奮而緊張。這一個月里，我們學(xué)校正在開展“三主四環(huán)xx”課堂教學(xué)模式的改革，每位教師都要在課堂教學(xué)中踐行“一課一得，注重學(xué)生合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。我們做老師的，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，強化在訓(xùn)練中掌握方法。這樣的教學(xué)模式，對老師的要求高，備課的內(nèi)容要多，而學(xué)生要主動地學(xué)，勤于探討，但學(xué)得輕松，學(xué)得開心，我們的課堂時常有激烈的辯論聲、愉快的笑聲和激動人心的掌聲……大家都開始關(guān)注自己的校園、關(guān)心自己的成績，惟恐落后。而我，幸運地被選派到省里展示自己的教學(xué)方法，怎能不興奮呢？后來，收到省教廳寄來的同學(xué)們的《這件事我做對了》的作文，我一頁頁地翻閱著，曾為同學(xué)們善于觀察生活，寫出真情實感而欣喜，也曾為有的同學(xué)馬虎的字跡、胡亂編造的文字而嘆惋，更為我們的作文教學(xué)缺少系列化訓(xùn)練，同學(xué)們?nèi)狈ι铙w驗的現(xiàn)實而憂思難眠。所以，我必須走出課堂，走進(jìn)同學(xué)們的生活了解我的學(xué)生；我還要走出校園，去學(xué)學(xué)唐僧取取真經(jīng)，不斷提高自己的教學(xué)水平。這個世界，沒有打不倒的敵人，只有打不倒的自己。所以，今天的課，我要按照自己的思路上下去，不論成敗，都應(yīng)該說是一種勝利。

我的心漸漸平靜下來。我是要抱著一顆學(xué)習(xí)的心來參加這些作文教學(xué)活動的，我就要勇于暴露自己教學(xué)不足，虛心學(xué)習(xí)他人的長處，這才是真正的目的。做不了光彩照人的艷陽，就做一輪明月吧，雖然只有寂寞的黑夜相伴；做不了明月，就做一顆平凡的星子吧，哪怕只能做黑夜默默的點綴。想到這些，我笑了。朦朧中，我仿佛看到課堂上十七中的同學(xué)們也笑了……

四、引導(dǎo)修改，總結(jié)觀察經(jīng)驗。（5分鐘）

25、同學(xué)們！謝謝你們！我平時可能是一個很懶的老師，我的生活哲學(xué)就是“學(xué)生會做的我不做，我不會做的學(xué)生做”，但我的學(xué)生很多都變成了勤奮的好學(xué)生。是你們井然有序的學(xué)習(xí)支持了老師的教學(xué)，也成就了你們出色的表現(xiàn)、成就了我的這堂課，你們才是課堂真正的主人，謝謝你們！日記寫好后，當(dāng)然還要自己學(xué)會修改。如何修改呢？其實很簡單，把錯別字改過來；把與作文教學(xué)活動無關(guān)的內(nèi)容刪除；把你覺得精彩的地方寫得更生動些，運用比喻、夸張、對比等方法就可以了；把你觀察的細(xì)節(jié)從不同角度、采用不同的描寫手法改得更具體些；還可以和自己的同學(xué)交流一下，互改一下。你們有信心繼續(xù)修改下去嗎？現(xiàn)在，我想再問一次，真心實意想和我做朋友的請舉手！謝謝！同學(xué)們，我們“寫一篇觀察日記”需要注意什么呢？老師簡單總結(jié)一下，請大聲齊讀一下：五官動員，學(xué)會觀察；日積月累，妙筆生花。（課件演示，學(xué)生齊讀）

26、再次謝謝大家！同學(xué)們！祝大家學(xué)習(xí)快樂！下課！

【教學(xué)設(shè)計】

這節(jié)現(xiàn)場作文指導(dǎo)課，寫的是學(xué)生身邊的人和事，有熟悉的同學(xué)，有陌生的老師，又剛好上了一節(jié)《這件事我做對了》的作文講評課，選材上貼近他們的生活實際，這樣的作文，學(xué)生一般都有話可說，有事可寫，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生運用好日記體這種形式去記錄生活，還要運用好不同感官去多角度寫活生活，寫出真情實感。加上“做個小記者”的活動，膽大的學(xué)生由“遠(yuǎn)望”揣想到“近談”感受，于是課堂開了一扇靈動之窗，生動起來，學(xué)生對這節(jié)課也有著濃厚的興趣。設(shè)計這樣的“采訪”情境，雖然花費了時間，但真正意義上逐步引導(dǎo)學(xué)生深入生活，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。而課堂上，學(xué)生們的主動性和活躍的思維也得到了最大程度的發(fā)揮，達(dá)到了“欲罷不能”的地步。

【設(shè)計說明】

新課標(biāo)的新，首先是教師觀念的改變和創(chuàng)新。要想學(xué)生主動地“學(xué)”，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和作文能力，我個人覺得，首先是要改變我們教師“教”的方法；與其強“灌”知識，不如想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生在活動中去領(lǐng)悟知識、掌握寫作方法。寫觀察日記，我淡化了抽象意義的知識傳授，強化具體方法的指導(dǎo)，通過活動，讓學(xué)生有具體可操作的東西，讓學(xué)生有東西寫、樂于寫。

觀察日記課件 篇7

教學(xué)目的：

1、學(xué)會課后田字格中的6個生字，會認(rèn)雙橫線中的8個生字。注意量是多音字，在本課讀ling。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)用部首查字法查搬、運、輸。

4、掌握寫日記的格式。

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會課后田字格中的6個生字，會認(rèn)雙橫線中的8個生字。注意量是多音字，在本課讀ling。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)用部首查字法查搬、運、輸。

教學(xué)難點：

1、掌握寫日記的格式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

課時安排：

二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課后田字格中的3個生字，會認(rèn)雙橫線中的8個生字。注意量是多音字，在本課讀ling。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

學(xué)會課后田字格中的3個生字，會認(rèn)雙橫線中的8個生字。

教學(xué)難點：

1、注意量是多音字，在本課讀ling。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡寫日記嗎？

2、今天、我們一起學(xué)習(xí)一篇一個小朋友寫的日記。

3、出示課題。指名讀題，全班齊讀。

二、初讀課文。

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識的字，做上記號，可以問問老師和同學(xué)。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認(rèn)讀。

（2）請小老師來帶讀生字。

（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標(biāo)出自然段序號。

5、指名一個同學(xué)讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出讀的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。

7、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求（認(rèn)真聽，不說話）。

8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、思考：日記寫了什么內(nèi)容。

4、自由朗讀課文第一自然段，說說從這一段里你知道了什么？

（中午，我在窗戶下面發(fā)現(xiàn)很多螞蟻正在搬運一小快月餅。）

指名朗讀全班齊讀。

5、你對螞蟻的生活有感到驚奇嗎？哪些做法讓你感到驚奇。自由朗讀第二自然段，說說這一段作者做了什么？螞蟻又是怎么做的？

小組討論，指名回答。

6、指名朗讀，感情讀。

四、學(xué)寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、范寫搬。

4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好好在哪里？

五、作業(yè)設(shè)計。

熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固8個生字，會寫3個字。

2、掌握寫日記的格式。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

教學(xué)重點：

復(fù)習(xí)鞏固8個生字，會寫3個字。

教學(xué)難點：

1、掌握寫日記的格式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖、字典

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、開火車讀生詞。

2、聽寫生字。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、你還對螞蟻哪些做法感到驚奇？為什么？哪一段寫了這個內(nèi)容？

2、選擇自己最喜歡的段落讀。

3、同桌互讀。

4、指名讀，集體評議。

5、你們觀察過螞蟻嗎？有什么新的發(fā)現(xiàn)。

6、螞蟻有趣嗎？為什么？

7、齊讀全文。

8、總結(jié)日記的寫法。

三、復(fù)習(xí)部首查字法。

1、齊讀題目，說說每一個格子里應(yīng)填什么內(nèi)容。

2、自由練習(xí)

3、集體訂正。

四、學(xué)寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、范寫磚。

4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好好在哪里？

五、作業(yè)設(shè)計。

1、用部首查字法查本課生字。

2、朗讀課文。

3、預(yù)習(xí)19課文。

觀察日記課件 篇8

一、學(xué)生寫作，師來回巡視，給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

二、選出典型的習(xí)作(好的和差的)進(jìn)行作中講解，讓學(xué)生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，以指導(dǎo)自己的習(xí)作

三、師提出修改的要求

1、師提出修改的方法：

朗讀法。

2、師提出修改作文的要求：

⑴ 句子是否通順;

⑵ 寫作是否按一定的順序來寫的;

⑶ 有無錯別字;

⑷ 是否寫出了手中事物的特點;

⑸ 文章是否寫得生動、具體。

四、讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評，也可以自己修改

五、在修改的基礎(chǔ)上，將習(xí)作寫好

【同伴互評】

唐老師這堂課的設(shè)計具有可操作性?！傲粜闹車挛铩笔潜締卧闹攸c訓(xùn)練項目，唐老師在本次習(xí)作的教學(xué)設(shè)計中，力求指導(dǎo)學(xué)生把“觀察事物的方法”、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣落到實處。如：讓學(xué)生帶來水果、玩具等──觀察對象實在;學(xué)生自己邊觀察邊探索觀察方法──觀察過程實在;教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出對不同事物的觀察方法──觀察方法的指導(dǎo)實在;學(xué)生將觀察的結(jié)果當(dāng)堂寫下來──觀察的結(jié)果實在。整堂課避免了空洞的編造，讓學(xué)生不再陷入無話可說的尷尬境地。因為有了真實可感的觀察對象，教師的指導(dǎo)就更有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然也就更輕松，也就更有收獲。如：觀察植物應(yīng)……觀察動物要注意……還要發(fā)揮聯(lián)想和想象……這樣一些針對性很強的指導(dǎo)，會帶給學(xué)生很大的啟發(fā)。這樣很好地體現(xiàn)了語文課標(biāo)中對習(xí)作的要求，選取貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生有話可說，不說空話、假話、套話。

觀察日記課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生選擇觀察中自己感興趣的，最想寫的部分內(nèi)容按順序?qū)懸粍t觀察日記。

2、引導(dǎo)學(xué)生寫日記做到格式正確，內(nèi)容真實、有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，并善于發(fā)現(xiàn)新事物。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生選擇觀察中自己感興趣的，最想寫的部分內(nèi)容按順序?qū)憽?/p>

教學(xué)難點：

寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)，把自己最感興趣的寫具體。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備

多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備

1、預(yù)先布置學(xué)生觀察大自然，觀察生活，寫下觀察日記。

2、準(zhǔn)備實驗器材，給學(xué)生提供小實驗項目。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書刊、查閱網(wǎng)站解決觀察中發(fā)現(xiàn)的問題。

教學(xué)過程：

一、回憶，重溫有趣的發(fā)現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)通過闖關(guān)獲取“小小觀察家”的情景，引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際中有趣的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計意圖：三年級小朋友勇于表現(xiàn)，爭強好勝的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)通過闖關(guān)獲取“小小觀察家”的情景，然后設(shè)計讓學(xué)生回顧口語交際中的發(fā)現(xiàn)，自豪地介紹。誘發(fā)出學(xué)生強烈的參與活動的興趣，激發(fā)了學(xué)生自信與自豪的情感，活躍了氣氛，輕輕地掀開作文在學(xué)生心中的神秘面紗，讓學(xué)生放下畏懼習(xí)作的心態(tài)，樂于投進(jìn)習(xí)作活動的中。為下一環(huán)節(jié)的奠定了堅實的情感基礎(chǔ)。

二、暢談感興趣的觀察，點撥觀察的方法

1、小組交流觀察日記中最感興趣的內(nèi)容，評出最熱烈的小組。

設(shè)計意圖：小組交流、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有機會在無戒備、輕松的氣氛中展現(xiàn)自己的日記，聽取和采納他人見解，彼此的互相取長補短，有效調(diào)動了學(xué)生說的積極性。而且設(shè)計組間相互競爭，使課堂氣氛既緊張，又愉快，使交流更有實效。

2、全班匯報交流觀察日記中最感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)生生互評。

根據(jù)學(xué)生匯報相機指導(dǎo)(各類點撥1到兩種)

植物類

含羞草

A、引導(dǎo)學(xué)生利用各種器官觀察含羞草的形狀、生長特點等內(nèi)容。

B、引導(dǎo)學(xué)生將驗證碰含羞草葉子合攏的實驗過程有序地介紹。

睡蓮

引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序，學(xué)習(xí)《花鐘》的表達(dá)，將觀察睡蓮展開和合攏的經(jīng)過說清楚。

發(fā)豆芽

引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)豆芽的變化，將發(fā)豆芽的過程介紹清楚。

玫瑰

引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察玫瑰花的花、葉、枝、莖的特點。

……

動物類

烏龜、金魚、螞蟻、水甲蟲等等

引導(dǎo)學(xué)生抓住樣子、性格、習(xí)性、有趣的現(xiàn)象等內(nèi)容說清楚。

3、科技等其他方面。

引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及探索發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的觀察或所做的實驗的經(jīng)過介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計意圖：利用多種形式的說，如：學(xué)生描述，師生互動交流，生生互動交流等形式，潛移默化間引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所習(xí)得的觀察方法，表達(dá)方法。并“潤物細(xì)無聲般”引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的觀察方法和表達(dá)方法運用到自己的觀察日記中。有效地體現(xiàn)單元內(nèi)容間的連貫性與承接性。

三、自主習(xí)作，繪寫發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自主習(xí)作。

要求：選擇觀察中自己感興趣的，最想寫的部分內(nèi)容按順序?qū)懸粍t觀察日記，語句通順，并注意將觀察日記的格式寫正確。

設(shè)計意圖：以闖關(guān)形式讓學(xué)生在規(guī)定時間自主習(xí)作，提高了寫作的動力。

四、集體會診，修改作文

挑選學(xué)生的兩、三篇習(xí)作，學(xué)生朗讀作文，引導(dǎo)其他學(xué)生評議。評議要求。

1、發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點，提一個建議。

設(shè)計意圖：在朗讀中修改，在師生互動中評改，培養(yǎng)了學(xué)生的語感和修改習(xí)作的能力。讀寫結(jié)合，不僅體現(xiàn)閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的有效整合，也凸現(xiàn)了課標(biāo)對第二學(xué)段學(xué)生的要求：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

2、總結(jié)評獎。

師：大千世界充滿無窮的奧秘，平凡的生活卻處處充滿美。只要我們擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，再不斷思考，不斷探索，相信我們在座的各位一定能發(fā)現(xiàn)更有趣，更有意義的事物。只要你將自己的觀察和發(fā)現(xiàn)記錄下來，說不定有朝一日你的發(fā)現(xiàn)會震驚全世界的。

3、布置作業(yè)。

繼續(xù)完成作文，修改作文。

板書設(shè)計：

觀察日記

觀察方法

眼──看

鼻──聞

耳──聽

手──摸

腦──想

觀察日記課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)真觀察一種小動物，小動物的樣子、生活習(xí)性及可愛之處有條理地寫下來。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，保護(hù)小動物的思想感情。

3.指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序?qū)懗鲎约合矏鄣膭游锏奶攸c。

教學(xué)重難點

1.指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序?qū)懗鲎约合矏鄣膭游锏奶攸c。

2.表達(dá)出自己對動物的喜愛之情。

課時安排：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生搜集的有關(guān)動物的畫片、圖片和資料

2.教學(xué)課件。

教學(xué)流程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1 、同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€謎語，我們來猜一猜。

耳朵長，尾巴短，紅眼睛，白毛衫，三瓣嘴兒膽子小，青菜蘿卜吃個飽。(兔子)

頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測天亮?xí)r，呼得眾人醒(大公雞)

小結(jié)：為什么大家一下子就能猜出它們是誰呢?(抓住了動物的特點)今天我們的習(xí)作就與小動物有關(guān)。

請大家翻書37頁，一起來讀一讀筆下生輝的要求。

師：請大家邊讀邊思考：今天的作文要扣住什么來寫?(生回答)

2、揭題。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一篇觀察日記。板題《寫一篇觀察日記》喜歡的動物。

那好。誰來講講自己平時都是如何寫日記的，先寫些什么，然后寫些什么?(點兩三個學(xué)生說說，互相補充)

二、細(xì)心觀察，引導(dǎo)寫作

1、同學(xué)們動物世界的動物千姿百態(tài)，形狀各異，一聽說你們要寫它，瞧，它們來了和它打個招呼吧!在這么多的動物當(dāng)中，你最喜歡哪一種小動物，為什么喜歡它，說給大家聽聽，還可以展示一下它的照片。

看來同學(xué)們真是很喜歡動物，說起它們，同學(xué)們個個眉飛色舞，滔滔不絕;那就讓我們都動手來寫一寫吧!

2、怎樣才能把我們喜歡的小動物寫的活靈活現(xiàn)呢? 同學(xué)們，你們還記不記得我們二單元學(xué)過的《山雀》《蝸?！纷髡呤亲プ游锏哪男┓矫娴奶攸c呢?(外形特點和生活習(xí)性特點)

3、指導(dǎo)觀察小白兔外形：

要把小動物寫得形象逼真，那么在寫作之前首先要對我們所寫的動物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。下面老師給大家?guī)硪恢豢蓯鄣男“淄? 咱們一起來觀察一下它的外形特點。

(1)誰來說說這只小白兔什么樣子?

(大屏幕出示小白兔，生觀察后說小白兔的外形，指名評價，師相機引導(dǎo)用修辭(如比喻、擬人等，))。

(2)通過賞析例段，進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)憚游锿庑我匆欢ǖ捻樞颉?有順序)

(3)同桌說說你最喜歡什么動物?你喜歡的小動物的外形?(按從全身到各部分)

(4)學(xué)生匯報。

4、生活習(xí)性：

(1)觀看小白兔吃紅蘿卜視頻。

(2)抽生說說一段連貫的話。

(3)賞析例段。讓學(xué)生觀察后說說，再對照范文明白要抓住動作、聲音、神態(tài)等)。

(4)同桌說說你喜歡的小動物的生活習(xí)性特點。還可以說說你和它的趣事。

(5)指名說。

三、范文引路 歸納寫作

(1)讀范文

(2)好的文章還要有一個好的題目，那你準(zhǔn)備為你的文章擬一個什么樣的題目呢?

(3)一篇完整的文章除了我們剛說的內(nèi)容之外，還要有合適的開頭和結(jié)尾，你打算怎樣寫這篇文章的開頭和結(jié)尾呢?(生說，師補充)。

四、習(xí)作

觀察你喜歡的一種動物，觀察它的特點，寫一篇觀察日記，題目自擬。

五、總結(jié)

同學(xué)們，我們的世界是五彩繽紛的，在生活中，我們要做生活的有心人，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛仔細(xì)觀察，用你智慧的大腦用心思考，用一雙靈巧的小手勤記錄，這樣你作文時，才會胸有成竹，才會筆下生花!

板書設(shè)計：

我喜歡的小動物

月 日 星期 天氣

一、外形 (頭部、四肢、尾巴、毛發(fā)、身體等)

二、生活習(xí)性 (飲食，活動，喜好、睡眠，等)

三、抒發(fā)情感

?

黃山松課件集合

我們聽了一場關(guān)于“黃山松課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

黃山松課件 篇1

北師大版六年級上冊《黃山松》語文說課稿

一、說教材分析

我說課的內(nèi)容是長春版教材五年級下冊第五板塊名山奇景中的第二篇課文。本文是著名作家豐子愷寫的。在這篇文章里，作者用樸素的語言，緊緊圍繞黃山松的特點，展現(xiàn)了黃山松頑強的生命力，贊美了黃山松一心向陽的堅韌，凸現(xiàn)了黃山松異常強大的團結(jié)力。

從古至今，人們贊美黃山風(fēng)景的文字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，描寫黃山松的詩歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下，黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長，它蒼翠而堅勁；不一定要吃石髓，照樣長得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里，看到了它的堅韌和頑強。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹木那樣，枝條是下垂的。長在懸崖旁邊的松樹，一面靠近巖壁，一面伸向空中，空中一面的枝條繁茂，而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現(xiàn)了它的另一個特點：一心向著陽光。在這里，黃山松真的有著這些美好的情感嗎？不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫的是松樹，想的卻是人。在自然界里，黃山松面臨著極其艱苦的生存環(huán)境，環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來的。但是在這樣的環(huán)境中，黃山松生存下來了，還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有向陽的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫出了自己心中的感悟，松樹是堅韌的，人又何嘗不應(yīng)該如此呢？只是，作者并沒有把自己的感受完整地傾瀉在筆下，他僅僅是用他獨有的簡樸又蘊涵著智慧的語言，讓讀者慢慢去思考，細(xì)細(xì)去品味。因此，人們總是能從豐子愷簡單的文字中，讀出許多獨到的人生感悟來。這篇文章也是一樣。雖然小學(xué)生未必能夠完全解讀出文字背后蘊涵的東西，但是他們也能隱約感受到，作者不僅僅是在寫松，還想說點其他的什么。作者還寫了黃山松的第三個特點：有異常強大的團結(jié)力。他特別描寫了團結(jié)松。從它的形態(tài)，從作者自己的凝思，從作者撫摩它產(chǎn)生的鐵鑄般的感覺等方面，把黃山松的團結(jié)力細(xì)化在人們面前了。

整篇文章格調(diào)幽雅，行文舒緩，有對《本草綱目》的引用，有對黃山松本身的描畫，有簡單的議論，有與導(dǎo)游對話的描寫。整篇文章的內(nèi)容似乎顯得有點松散。但是文章顯現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)，以黃山松的三個特點為綱，把這一系列內(nèi)容都蘊涵其中了。從課文的結(jié)構(gòu)上可以看出作者安排文字的匠心。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，能根據(jù)課文結(jié)構(gòu)上的特點，用課文中的話來概括黃山松的特點。

2.積累文中好詞佳句，學(xué)習(xí)本文構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點并恰當(dāng)運用修辭描寫的方法，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，練習(xí)仿寫。

過程和方法：創(chuàng)設(shè)情境，品讀描寫黃山松特點的句子，抓住含義深刻的句子。感受黃山松的形象、品格、精神。

情感態(tài)度和價值觀：

了解黃山松的特色，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，了解黃山松的三個特色，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點：

感受黃山松的形象、品格、精神。

三、說教學(xué)方法

在本課教學(xué)中，我主要運用了情境教學(xué)法。這篇文章雖然篇幅較長，但是思路非常清晰，所以在教學(xué)中，放手讓學(xué)生在閱讀的過程中獲取信息，了解文章文章的內(nèi)容。通過觀看黃山美景以及黃山松的圖片，生動形象地啟發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生感悟黃山松的特色，運用多種形式朗讀課文，合作探究交流，幫助學(xué)生感受黃山松的奇特，美麗。

教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子，反復(fù)朗讀，仔細(xì)用心感悟黃山松的特色，同時更好地體會作者在描寫方面觀察細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)。

四、說教學(xué)媒體資源選擇

課件、課外資料。

五、說教學(xué)過程

1、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感

我以黃山美景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生對黃山美景的向往之情，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望，使學(xué)生更多地了解黃山和黃山松。

2、瀏覽文章，再現(xiàn)內(nèi)容

通過瀏覽課文，請同學(xué)說說黃山松都有哪三個特色？（回顧上節(jié)課的內(nèi)容。）

3、披文入情，載情入文

通過抓住不可思議這個詞，先學(xué)黃山松的第一個特色，黃山的松樹大都生在石上。我主要通過出示一組松樹生長在石上的圖片，讓學(xué)生欣賞黃山松長得如何，一步一步引出黃山松具有頑強的生命力。并抓住重點句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析，品味，從中感悟松樹的頑強精神。

學(xué)完黃山松的第一個特色后，再讓學(xué)生找到在課文的哪個特色里還出現(xiàn)了不可思議這個詞語？自然而然就引出了黃山松的第三個特色，黃山松的枝條具有強大的團結(jié)力。對于蒲團松和團結(jié)松的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生去畫描寫它們具有團結(jié)力的句子來匯報完成。使學(xué)生從課文中的這些句子中體會黃山松的強大的團結(jié)力。

最后學(xué)習(xí)黃山松的第二個特色，它的枝條生長得十分奇特。我主要抓住它奇特在哪來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。主要結(jié)合課文中的語句來學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出這種奇特。

4、總結(jié)全文，深化主題。

這么設(shè)計使得學(xué)生明確本文的重點。

5、總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作。

這篇文章比較長，但層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，你們發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的寫作特點了嗎？

小結(jié)：這種先概括寫再具體寫的寫作方法，可使文章條理清晰，層次分明，我們平時寫作的時候可以應(yīng)用。

6、布置作業(yè)積累語句。

從課文中找出寫得美的句子抄寫下來。以此來鞏固學(xué)生對本文的掌握。

7、說板書設(shè)計。

黃山松

豐子愷

頑強奇特團結(jié)

不可思議

板書設(shè)計主要抓住黃山松的三個特色為主，簡練明了。

黃山松課件 篇2

《黃山松》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識10個生字，會寫7個字。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過概括黃山松的三個特色，學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

3、了解黃山松的特色，感受作者對黃山松的喜愛和平共處贊美之情。

4、學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致、抓住特點進(jìn)行描寫的方法。

二、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，了解黃山松的三個特色，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

三、教學(xué)難點：

感受黃山松的形象、品格、精神。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著稱于世。播放課件：黃山圖片。

問：你看到了什么？談?wù)剬S山有什么印象？

師：今天我們就再一次走進(jìn)黃山，重點欣賞黃山松樹的奇美，感悟它的品格與精神。

（二）初讀感知，整體感知。

默讀全文，了解課文講了什么，并說說黃山松有哪三個特點？

（三）深入讀文，感受黃山松的特點。

1、小組學(xué)習(xí)出示自學(xué)要求。

①自讀課文，結(jié)合具體語句想想作者是怎樣來描寫黃山松的這一特點的。②小組交流：黃山松的特點是什么？從哪些語句看出來的？ ③感情朗讀：讀你喜歡的語句，體會作者表達(dá)的情感。

2、師生交流

特點一：生在石縫里

①出示一組松樹生長在石上的圖片

師：在這樣惡劣的生存環(huán)境中，黃山松生長的怎么樣呢？ 出示句子：“黃山的松樹也許是吃石髓而長大起來的吧？長得那么蒼翠，那么堅勁，那么窈窕，真是不可思議?。　?/p>

師：不可思議是什么意思？ 師：更有不可思議的是什么？ ②出示句子：“更有不可思議的呢：文殊院窗前有一株松樹，由于石頭崩裂，松根一大半長在空中，像須蔓一般搖曳著。而這株松樹照樣長得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。這樣看來，黃山的松樹不一定要餐石髓，似乎呼吸空氣，呼吸雨露和陽光，也會長大的。這真是一種生命力頑強的生物啊！”

師：誰來帶著你的理解讀這段話，讀出這種頑強的生命力。③拓展：出示揚州八怪鄭板橋的一首詩：“咬定青山不放松，立足本在破巖中。千磨萬煉仍堅勁，任爾東南西北風(fēng)?！?/p>

師：從這首詩中你能體會到什么？你還知道那些描寫黃山松的詩句？

特點二：枝條大多向左右平伸或倒生 ①出示圖片。

師：觀察圖片，看看文中是怎樣描寫黃山松這一特色的。請你讀一讀描寫這一特色的語句，并談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。

師：作者觀察得非常仔細(xì)，他不僅把黃山松與其他樹木的枝條作了比較，而且運用比喻修辭方法形象生動的把黃山松的姿態(tài)展現(xiàn)出來。

出示圖片及文字：“顯然，它不肯面壁，不肯置身于丘壑中，而一心傾向著陽光。”

帶著你的感受讀一讀描寫黃山松姿態(tài)奇特的句子。

②小結(jié)：作者借物抒情，不僅細(xì)致地描繪了黃山松枝條生長的樣子，而且從中發(fā)現(xiàn)了黃山松的向陽性，那對光明的向往與追求的品格與精神。

③拓展：出示一組圖片，看圖片上松樹的姿態(tài)猜一猜松樹的名字。特點三：黃山松的枝條具有異常強大的團結(jié)力 師：你從哪些句子體會到黃山松枝條具有異常強大的團結(jié)力？學(xué)生匯報時教師適時引導(dǎo)點撥。

① 團結(jié)松

出示團結(jié)松圖片，隨機讀書中句子：“獅子林附近有一株松樹叫“團結(jié)松” 五六根枝條從近根的地方生出來，緊密地偎傍著向上生長，到了高處才向四面分散，長出松針來。因此，這一束樹枝就變成了枝干，形似希臘殿堂的一種柱子。”

師：“偎傍”一詞用的是擬人的方法，準(zhǔn)確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態(tài)描畫了出來。

指導(dǎo)讀：帶著理解讀句子。②蒲團松

出示蒲團松圖片。

師：觀看圖片，看看作者是按什么順序描寫蒲團松的？

師：哪些句子體會到異常強大的團結(jié)力？（上面可以坐四五個人，幾個人可是幾百斤，全靠松枝支撐著，竟然安然無恙，能看出黃山松的枝條具有異常強大的團結(jié)力。）

拓展：多媒體出示詩句：清人丁廷健有詩詠曰：“蒼松三尺曲如盤，鐵干橫披半畝寬。”如今也有人寫到：“松冠平扁似鋪棉，形若蒲團半畝圓。大廈千間張錦繡，何如頂上好安眠?！?/p>

師：讀后你有何感受？ 小結(jié)：這些詩句把蒲團松的形狀及對它的贊美之情都表現(xiàn)的淋漓盡致，更加讓我們感受到了黃山松那種團結(jié)的精神。

（四）總結(jié)全文 深化主題

過渡：同學(xué)們，本文作者豐子愷先生用他的妙筆描寫了黃山松的三個特色，現(xiàn)在讓我們再次欣賞黃山松的奇美并感受它身上所具有的精神吧。

出示課件：黃山松。解說：黃山松是“黃山四絕”之首，黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。黃山松，以石為母，以云為乳，七十二峰，處處都有青松點染，如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。

師：看到這樣美的黃山松？你想說點什么？你會聯(lián)想到什么？ 過渡：黃山松展現(xiàn)給我們的不僅僅是它的奇美，更重要的是它展現(xiàn)給我們的頑強、向陽、團結(jié)的品格和精神。這不正也是我們中華民族的精神嗎？

5．拓展知識 升華情感

師：在抗日戰(zhàn)爭時期，豐子愷的散文主題大多和抗戰(zhàn)有關(guān)，這篇《黃山松》是在抗日戰(zhàn)爭勝利后寫的，我想豐子愷一定是借著《黃山松》的精神來歌頌我們中華民族的頑強精神、不向黑暗屈服的精神、異常強大的團結(jié)精神。

總結(jié)：黃山松精神是一種民族精神，一種時代精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃山松精神，頌揚黃山松精神，讓黃山松精神代代相傳。6．課外作業(yè) 擴展延伸

根據(jù)自己的喜好，任選一題完成。（1）徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿。找到相關(guān)的書籍讀一讀。（2）上網(wǎng)了解黃山。板書設(shè)計：

黃 山 松

豐子愷

生在石上—— 頑強 姿態(tài)奇特—— 向陽 緊密偎傍—— 團結(jié)

黃山松課件 篇3

教材分析：

在當(dāng)代詩歌中，張萬舒的《黃山松》是一首具有濃郁的浪漫主義色彩的抒情佳作。吟讀這首詩，我們首先被它那博大宏偉的場面和磅礴雄渾的氣勢所震撼所激蕩。大自然在這里被充分人格化，詩人賦于這些自然界的事物以強悍的生命意識和飛動的色彩。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識黃山松的形象及品格。培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的感悟能力。體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。體會詩歌熾熱飽滿的情感。

教學(xué)難點分析：

1認(rèn)識黃山松的形象及品格.

2認(rèn)識黃山松的形象及品格.

教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，誰知道有關(guān)黃山松的資料？

2、黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。

3、板書課題。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、讀準(zhǔn)字音：

峰峰皆（jiē）到寒徹（chè）骨閃爍（shuò）勁（jìng）枝迸（bèng）

2、作者簡介：張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。、

3、有感情的朗讀課文。

三、合作學(xué)習(xí)：

1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象。（“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）

2、詩中寫“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、

四、合作探究：

黃山松具有怎樣的品格？（頂風(fēng)傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）

五、回顧與反思：

1、你從黃山松身上感受到什么？感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。

2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達(dá)作者怎樣的感情？

作業(yè)設(shè)計：

1、查找有關(guān)松樹的詩句。

2、把黃山松的精神講給家長聽。

黃山松課件 篇4

五語公開課教學(xué)設(shè)計

課

題：

16、黃山奇松

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小語五年級上冊，16、黃山奇松(第二課時)教學(xué)時間：2014-11-19 執(zhí)教人：礬山鎮(zhèn)劉墩小學(xué) 鄧星生 地

點：劉墩小學(xué)五(2)班 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

3、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。感悟黃山松精神。

4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。教學(xué)重點：

本課的訓(xùn)練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會黃山松樹的“奇”

教學(xué)過程： 第一課時（略）第二課時

一、談話引入新課

1、“五岳歸來不看山……”下句是什么？黃山的“四絕”是哪些？ 板書課題：

16、黃山奇松

2、指名朗讀第一節(jié)。“情有獨鐘”是什么意思？誰能用“情有獨鐘”說句話。

3、黃山松“奇”在哪里呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀第二節(jié)

1、齊聲朗讀課文第二節(jié)。（課件顯示黃山名松圖片）

（1）再讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？劃線標(biāo)出，說說是怎么體會的。

（2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思。練習(xí)用“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”造句。

（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？試試看。

2、結(jié)合課件內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。（1）感受“迎客松“之奇

a、黃山上在哪里看松最好？為什么？

b、學(xué)生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會。觀看“迎客松”圖片，進(jìn)一步感受迎客松的奇特。

c、朗讀這幾句話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。（2）感受“陪客松”，“送客松”之奇特。

a、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特

b、齊讀寫“送客松”的句子，找出描寫送客松重點詞語。體會“蟠曲”、“天然盆景”意思。

（3）比較三大名松的寫法，說說運用了哪些修辭手法？讀讀具體語句深入體會作者精彩的描寫。

（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。說說從迎客松、送客松身上我們能體會到哪些精神？我們應(yīng)學(xué)習(xí)些什么？

3、把學(xué)生造的句子、畫的畫發(fā)送到大屏幕，師生點評。（結(jié)合 “飽經(jīng)風(fēng)霜”對學(xué)生進(jìn)行敬重愛戴前輩長輩的品行教育）。

4、黃山上除了這三大名松外，其他的松又是怎樣的呢？我們一起看下文。

三、精讀第三節(jié)

1、齊讀第三節(jié)。

（1）想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？（2）展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會松樹姿態(tài)之奇。

（3）理解“屹立”并造句。

2、你能選擇一種最喜歡的松樹，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？（1）部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點評。重點指導(dǎo)學(xué)生修辭手法的運用，盡量做到詞句優(yōu)美。

（2）朗讀指導(dǎo)。讀出贊嘆、自豪的情感。

四、總結(jié)全文

1、朗讀課文。試背第二節(jié)。

2、說說黃山松奇在哪兒？能否結(jié)合課文說說你對黃山松精神的理解。展示《黃山松精神》，學(xué)生齊讀。

3、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？分析給大家聽聽。

五、課外延伸

1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。擬定導(dǎo)游詞。

2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。

附：

黃山松精神

頂風(fēng)傲雪的自強精神，堅韌不拔的拼搏精神，百折不撓的進(jìn)取精神，眾木成林的團結(jié)精神，廣迎四海的開放精神，全心全意的奉獻(xiàn)精神。

黃山松精神是一種民族精神，一種時代精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃山松，頌揚黃山松精神，讓黃山松精神代代相傳。

黃山松課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受黃山松的美，了解它的特點。

2積累好詞句，體會作者對黃山松的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備教學(xué)課件，搜集有關(guān)黃山松的資料。

學(xué)生：了解豐子愷其人，反復(fù)朗讀課文，感受課文的語言美。

教學(xué)設(shè)計

一、直觀感知，讀題解意

1介紹黃山的景色，回憶從前學(xué)過的寫黃山風(fēng)景的課文。

2讀課題，看看黃山松的圖片，談?wù)勛约簩S山松的印象。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1默讀全文，了解文章講了什么。

2完成課后第一題，說說黃山松有哪三個特點。

3給三個段加上小標(biāo)題。

三、細(xì)讀課文，體會想象

1黃山松為什么有頑強的生命力？讀課文，勾畫出給你感受最深的句子。

2交流感受，美讀課文。

四、整體感悟，回顧全文

板書：

生命力頑強

一心向陽光

強大團結(jié)力黃山松

黃山松課件 篇6

《黃山松》課文原文

沒有到過黃山之前，常常聽人說黃山松樹有特色。特色是什么呢？聽別人描摹，總不得要領(lǐng)。所謂“黃山松”，一向在我腦際留下一個模糊概念而已。這次我親自上黃山，親眼看到黃山松，這概念方才明確起來。據(jù)我所看到，黃山松有三種特色：

第一，黃山松樹大都生在石上。雖然也有生在較平地上，然而大多數(shù)是長在石山上。我黃山詩中有一句：“蒼松石上生?！笔仙?，原是詩中話；散文地說，該是石罅生，或石縫生。石頭如果是囫圇，上面總長不出松樹來；一定有一條縫，松樹才能扎根在石縫里。石縫里有沒有養(yǎng)料呢？我覺得很奇怪。生物學(xué)家一定有科學(xué)解說；我卻只有臆測：《本草綱目》里有一種藥叫做“石髓”。李時珍說：“《列仙傳》言邛疏煮石髓?！笨芍^也有養(yǎng)分。黃山松樹也許是吃石髓而長大起來吧？長得那么蒼翠，那么堅勁，那么窈窕，真是不可思議啊！更有不可思議呢：文殊院窗前有一株松樹，由于石頭崩裂，松根一大半長在空中，象須蔓一般搖曳著。而這株松樹照樣長得郁郁蒼蒼，娉駘婷婷。這樣看來，黃山松樹不一定要餐石髓，似乎呼吸空氣，呼吸雨露和陽光，也會長大。這真是一種生命力頑強生物??！

第二個特色，黃山松枝條大都向左右平伸，或向下倒生，極少有向上生。一般樹枝，絕大多數(shù)是向上生，除非柳條掛下去。然而柳條是軟弱，地心吸力強迫它掛下去，不是它自己發(fā)心向下掛。黃山松枝條挺秀堅勁，然而絕大多數(shù)象電線木上橫木一般向左右生，或者象人手臂一般向下生。黃山松更有一種奇特姿態(tài)：如果這株松樹長在懸崖旁邊，一面靠近巖壁，一面向著空中，那么它枝條就全部向空中生長，靠巖壁一面一根枝條也不生。這姿態(tài)就很奇特，好象一個很疏木梳，又象學(xué)習(xí)“習(xí)”字。顯然，它不肯面壁，不肯置身丘壑中，而一心傾向著陽光。

第三個特色，黃山松枝條具有異常強大團結(jié)力。獅子林附近有一株松樹，叫做“團結(jié)松”。五六根枝條從近根地方生出來，密切地偎傍著向上生長，到了高處才向四面分散，長出松針來。因此這一束樹枝就變成了樹干，形似希臘殿堂一種柱子。我諦視這樹干，想象它們初生時狀態(tài)：五六根枝條怎么會合伙呢？大概它們知道團結(jié)就是力量，可以抵抗高山上風(fēng)吹、雨打和雪壓，所以生成這個樣子。如今這株團結(jié)松已經(jīng)長得很粗、很高。我伸手摸摸它樹干，覺得象鐵鑄一般。即使十二級臺風(fēng)，漫天大雪，也動彈它不了。更有團結(jié)力強得不可思議松樹呢：從文殊院到光明頂途中，有一株松樹，叫做“蒲團松”。

這株松樹長在山間一小塊平坡上，前面砂土上筑著石圍墻，足見這株樹是一向被人重視。樹干不很高，不過一二丈，粗細(xì)不過合抱光景。上面枝條向四面八方水平放射，每根都伸得極長，足有樹干高度兩倍。這就是說：全體象個“丁”字，但上面一劃長度大約相當(dāng)于下面一直長度四倍。這一劃上面長著叢密松針，軟綿綿好象一個大蒲團，上面可以坐四五個人?？拷揭幻嬷l，梢頭略微向下。下面正好有一個小阜，和枝條梢頭相距不過一二尺。人要坐這蒲團，可以走到這小阜上，攀著枝條，慢慢地爬上去。陪我上山向?qū)Ц嬖V我：“上面可以睡覺，同沙發(fā)床一樣?！蔽也辉缸I，單請一個向?qū)Ш鸵粋€服務(wù)員陪伴著，步行上山，兩腿走得相當(dāng)吃力了，很想爬到這蒲團上去睡一覺。然而我們這一天要上光明頂，赴獅子林，前程遠(yuǎn)大，不宜耽擱；只得想象地在這蒲團上坐坐，躺躺，就鼓起干勁，向光明頂邁步前進(jìn)了。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

⑴正確流利、有感情地朗讀課文。

⑵了解黃山松奇特的特點。

⑶體會黃山歸來不看松的含義。

2.過程與方法：通過“預(yù)習(xí)交流美――品讀欣賞美――背誦感受美――寫作珍藏美――課后積累美”，來感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生快樂讀書。

3.情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)生感受美，欣賞美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而更加熱愛大自然。

教學(xué)重難點：

1.了解黃山松各名松的特點。

2.體會黃山歸來不看松的含義。

教學(xué)流程：

一、回憶學(xué)習(xí)方法――預(yù)習(xí)交流美。

師：請同學(xué)們回憶一下，我們是用什么方法學(xué)習(xí)本單元主體課文的？

生：匯報。

師：讓我們用這種方法，走進(jìn)今天的快樂讀書屋吧！

師：請把你的預(yù)習(xí)收獲講給同組聽，小組長提煉出有價值的成果。

生：預(yù)習(xí)交流。

師：請小組長把本組的預(yù)習(xí)成果展示給大家吧！

生：預(yù)習(xí)展示。

師：黃山松是大自然賦予給我們的寶貴的財富，讓我們搭乘預(yù)習(xí)這列快車到黃山再次領(lǐng)略那里的奇松吧！

板書：黃山松

二、初步感知――品讀欣賞美

師：請同學(xué)們用喜歡方式讀課文。要求：字音要讀準(zhǔn)，句子要通順，拿出筆畫一畫，黃山名松各有什么特點？

生：自由讀匯報

師：誰想把課文讀給大家聽。

生：指名分段讀。

生：評，互評。

師：請快速瀏覽課文，從中你知道了什么？還有什么疑問嗎？

生：匯報收獲和解疑。

師生互動。

三、深入感知――背誦感受美

師：簡短幾句話就道出了黃山松獨特的美，請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落或句子，讀一讀，試著背下來，要說一說喜歡的原因。

生：匯報，原因，展示背。

四、感悟升華，寫作珍藏美

師：黃山歸來不看松，一句詩說出了黃山松的獨特的美，那就拿起手中的筆可以按本單元寫作方法介紹一下你喜歡的植物。也可以把你所學(xué)習(xí)本課后的收獲如感悟?qū)懴聛怼?/p>

生：練寫：展示。

五、拓展延伸――課外積累美

師：正如同學(xué)們所說，大自然給予我們的事物是永恒的，課后用我們本單元學(xué)習(xí)方法閱讀課外讀物中《林海》一課，老師也希望同學(xué)們在今后學(xué)習(xí)生活中用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)，用真誠的心靈去感受，用熱情的雙手去描繪，用誠摯的行動去愛護(hù)大自然的一山一水，一草一木。

黃山松課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：認(rèn)識黃山松的形象及品格。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的感悟能力。

3．德育目標(biāo)：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。

4．情感目標(biāo)：體會詩歌熾熱飽滿的情感。

教學(xué)難點：認(rèn)識黃山松的形象及品格.

教學(xué)重點：認(rèn)識黃山松的形象及品格.

教學(xué)方法：研體式

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，黃山七十二峰高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面昂首的戰(zhàn)旗，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、讀標(biāo)準(zhǔn)音：

峰峰皆（jiē）到寒徹（ch）骨閃爍（shu）勁（jng）枝迸（bng）

2、寫規(guī)范字：

雷tng()夾x()luǒ()露不屈不no()

3作者簡介：張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。

3、有感情的朗讀課文。

三、合作學(xué)習(xí)：

1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象

（明確：挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒。）

2、詩中寫谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖等形象的目的是什么？

（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、

四、合作探究：

黃山松具有怎樣的品格？

（明確：頂風(fēng)傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）

五、回顧與反思：

1、你從黃山松身上感受到什么？

感受到了黃山松挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒的戰(zhàn)士般的精神。

2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達(dá)作者怎樣的感情？

（略）

黃山松課件 篇8

《黃山松》課堂教學(xué)實錄

公主嶺市雙龍中心校

趙丹

一、直觀感知，讀題解意。播放視頻：黃山。

師：你看到了什么？你對黃山有什么印象？ 生：我覺得黃山很美。

生：我覺得黃山是個風(fēng)光秀麗的地方。師：黃山是享有盛名的旅游勝地，“奇峰、怪石、云海、溫泉”是黃山的“四絕”，而黃山松則是黃山四絕之首，黃山素有“無處不石，無石不松，無松不奇”的經(jīng)典，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《黃山松》（板題）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

師：首先我們來了解一下黃山松的風(fēng)光。（出示課件）你覺得黃山松長得怎樣？

生：我覺得黃山松長得很蒼翠。生：我覺得黃山松長得很頑強。生：我覺得黃山松長得很挺拔。

師：豐子愷老先生眼中的黃山松是什么樣的呢？用你喜歡的方式讀讀課文，讀后說說課文的主要內(nèi)容。

生：課文介紹了黃山松的特色。

師：老師請4名同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫黃山松特色的句子。

匯報：

生：黃山松的第一個特色是大都生在石上。

生：黃山松的第二個特色是枝條大都是左右平伸或向下倒生的，極少有向上生的。

生：黃山松的第三個特色是具有異常強大的團結(jié)力。師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)黃山松，感悟它的精神。

三、細(xì)讀課文，體會想象。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：請同學(xué)們默讀第二自然段，勾畫出你感受最深的句子。生：我知道這些松樹生存的環(huán)境很惡劣。師：從哪句話讀到的呢？ 生：黃山松大都生在石上。出示課件。

師：看，長在石上的松樹還這樣郁郁蒼蒼，娉娉婷婷，你還有什么感受呢？

生：我的感受是不可思議。

師：不可思議是什么意思呢？ 生：不可想象，不能理解。師：你為什么感到不可思議呢？

生：這些松樹的養(yǎng)料究竟是什么？還能長得那么蒼翠，那么堅勁，那么窈窕？

生：這點作者已經(jīng)告訴我們了，可能是石髓，在空中可能靠的是陽光、雨露和空氣。

師：這句話在哪里，找出來讀一讀。

師：呼吸陽光、雨露、空氣就能長得蒼翠、堅韌、窈窕，說明什么？ 生：說明黃山松的生命力很頑強。

師：作者在這里還給我們舉了一個例子呢。

生：我知道，是文殊院前的松樹，由于石頭崩裂，松根一大半長在空中，卻依舊那么郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。

師：從這些句子你能感受到什么呢？ 生：我感受到黃山松的頑強。

生：我感受到黃山松的堅毅、挺拔。

生：我感受到黃山松面對惡劣環(huán)境是不妥協(xié)的。

師：作者在這里沒有用華麗的詞藻來激情澎湃地贊美黃山松頑強的生命力，而是用對比的手法，為我們勾勒出惡劣環(huán)境下松樹那“窈窕”、“娉娉婷婷”的形象，更可看出松樹的堅韌和頑強。那么，誰能帶著你的理解讀讀這段話呢？要讀出這種頑強的生命力。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。出示課件。

師：仔細(xì)觀察，黃山松的第二個特色是什么？ 生：枝條左右平伸或向下倒生。

師：文中是怎樣描寫這一特色的呢？快速閱讀第三自然段。生：黃山松的枝條大都是左右平伸。

生：長在懸崖邊上的松樹，向著空中生長。

師：這一段中哪些句子含義深刻？從這些句子中你體會到什么呢？ 生：顯然，它不肯面壁，不肯置身丘壑中，而一心傾向著陽光。我覺得這句話含義深刻。

師：從這句話中你讀懂了什么呢？

生：這句話說明黃山松在極其艱苦的環(huán)境里仍然向往光明。生：無論條件怎樣惡劣，黃山松追求美好的品格都不曾改變。

生：我覺得做人也應(yīng)該這樣，人生沒有一帆風(fēng)順的，在逆境里一定要堅強，勇敢面對。

師：的確，人的一生總會遇到許多困難和挫折，我們要像黃山松一樣頑強，勇敢。

師：小組討論一下，這段運用了什么表達(dá)方法？

生：打比方，把枝條比做電線上的橫木和木梳。師：把這句話讀一讀好嗎? 師：還有嗎？

生：作者在這里還運用了作比較的寫作方法。師：把什么和什么進(jìn)行了比較，能說得具體點嗎？ 生：把一般的樹枝和黃山松進(jìn)行了比較。師：把這段話讀給大家聽。指學(xué)生讀文。

師：這樣的比較有什么作用呢？

生：更可以突出黃山松枝條的挺秀堅韌。生：說明黃山松很特別，與眾不同。

師：作者借物抒情，不僅細(xì)致描繪了黃山松枝條生長的樣子，而且從中發(fā)現(xiàn)了黃山松的向陽性，對光明的追求與向往。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。出示課件。

師：請同學(xué)們看松樹的姿態(tài)猜一猜松樹的名字。生：團結(jié)松。

師：這也正體現(xiàn)了黃山松的第三個特色—— 生：異常強大的團結(jié)力。

師：是的，團結(jié)。作者在這里為什么要加上一個修飾的詞語呢？異常團結(jié)！讀讀課文，看看從哪些句子能體會到黃山松具有異常強大的團結(jié)力？

生：團結(jié)松的枝條能緊密地偎傍著向上生長，不怕風(fēng)吹、雨打、雪壓。這就是團結(jié)的力量。

師：就像一根筷子容易折斷，一把筷子很難折斷一樣，誰還能說呢？ 生：它的樹干就像鐵鑄的一樣，這也充分說明了它們的團結(jié)，并且艱苦的環(huán)境也造就了它們的鋼筋鐵骨。

師：說的真好。

生：作者在這里把它們當(dāng)做人來寫了，好像黃山松也有思想一樣。師：嗯，做人也應(yīng)該如松樹一樣，團結(jié)才能進(jìn)取。還有什么說明它們異常團結(jié)呢？

生：還有就是蒲團松。它的枝條向四面八方水平放射，上面可以坐四五個人。

生：這上面還可以睡覺，就像沙發(fā)床一樣。生：這棵樹的枝條非常長，是樹干的兩倍。師：好一個軟綿綿的大蒲團。所以作者說它—— 生：不可思議。

師：黃山松有太多的不可思議，作者通過細(xì)致的觀察，細(xì)膩的筆觸，為我們塑造了黃山松生動可感的形象，那就是異常強大的團結(jié)力。

師：作者介紹黃山松第三個特色時，運用了什么表達(dá)方法？

生：舉例子。舉團結(jié)松和蒲團松的例子。生：還有列數(shù)字的方法。

師：這樣的方法可以使被描述的事物更加生動可感。

4、同學(xué)們，本文作者用他的妙筆描寫了黃山松的3個特色，你能把這3個特點整理概括成一句話嗎？

生：黃山的松樹大都生在石上，枝條大都向左右平伸或向下倒生，極少有向上生的，它的枝條具有異常強大的團結(jié)力。

四、整體感悟，回顧全文。

1、情感升華。

師：本文通過對黃山松特點的描寫，表達(dá)了作者怎樣的情感？ 生：表達(dá)了作者對黃山松的熱愛。

師：作者不但愛它的美麗娉婷，更愛它的堅強團結(jié)。生：贊美了黃山松頑強的精神。

師：本文緊緊圍繞黃山松的特點，展現(xiàn)了黃山松頑強的生命力，贊美了黃山松一心向陽的堅韌，凸現(xiàn)了黃山松異常強大的團結(jié)力，表達(dá)了作者對黃山松的贊美和喜愛之情。

2、寫法指導(dǎo)。

師：本文在寫法上有什么特點？

生：結(jié)構(gòu)相同，幾個自然段的介紹前面都有中心句。師：你觀察得很仔細(xì)，這樣寫有什么好處呢？ 生：使人一目了然。

師：作者先概括后具體，巧用中心句，使文章條理清晰，層次分明。我們寫作文時也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

五、課件欣賞，激發(fā)情感。出示課件。

師：現(xiàn)在讓我們再次欣賞黃山松的奇美，并感受它身上所具有的精神吧!師邊演示課件邊解說：黃山松以石為母，以云為乳，七十二峰，處處都有青松點染，如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。

師：看到這樣的黃山松，你想說點什么？你會聯(lián)想到什么？

生：黃山松展現(xiàn)給我們的不僅僅是它的奇美，更重要的是它展現(xiàn)給我們的頑強、向陽、團結(jié)的品格和精神。

師：《黃山松》是豐老先生在抗日戰(zhàn)爭勝利后寫的，我想他是借黃山松來歌頌我們中華民族的精神吧，那他到底歌頌了我們中華民族什么樣的民族精神呢？

生：歌頌了中華民族頑強不屈的精神。生：歌頌了中華民族不向黑暗屈服的精神。生：歌頌了中華民族異常強大的團結(jié)精神。

師：是啊，黃山松是一種民族精神，一種時代精神，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃山松精神，頌揚黃山松精神，讓黃山松精神代代相傳。

黃山松課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，會認(rèn)駁等8個生字，能把帶有生字的詞語、句子讀正確；

2.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解浩瀚、流連忘返等詞語，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

3.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，繼續(xù)嘗試使用并掌握圈畫、標(biāo)注、交流的閱讀方法；進(jìn)一步理解和運用上掛下聯(lián)、換詞等理解詞語的方法；進(jìn)一步理解和運用題目擴充、關(guān)鍵詞語串聯(lián)等概括文章主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)重點：

1.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，會認(rèn)駁等8個生字，能把帶有生字的詞語、句子讀正確；

2.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解浩瀚、流連忘返等詞語，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點：

通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)，繼續(xù)嘗試使用并掌握圈畫、標(biāo)注、交流的閱讀方法；進(jìn)一步理解和運用上掛下聯(lián)、換詞等理解詞語的方法；進(jìn)一步理解和運用題目擴充、關(guān)鍵詞語串聯(lián)等概括文章主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們喜歡旅游嗎？是啊，旅游是個很好的愛好，俗話說讀萬卷書，行萬里路。旅游可以帶給我們太多的收獲。那老師想問問，誰去過黃山？誰了解黃山四絕？

1.出示黃山四絕圖片。

2.簡介黃山四絕景觀。

黃山四絕之怪石。黃山石以奇取勝，以多著稱。黃山怪石從不同的位置，在不同的天氣觀看情趣迥異，可謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

黃山四絕之云海。自古黃山云成海，奇峰怪石和古松在云海之中若隱若現(xiàn)，就更增加了美感。

黃山四絕之溫泉。傳說很久很久以前，軒轅皇帝就是在此沐浴七七四十九日得返老還童了。有趣吧？

黃山四絕之奇松。奇松是黃山四絕之首，七十二峰，處處都有青松點染?？催@松的色彩，看這松的姿態(tài)，看這群松的氣勢，難怪古人說：黃山之美始松！

3.直接點題：今天我們就來學(xué)習(xí)快樂讀書屋《黃山松》，一起隨作者領(lǐng)略黃山四絕之首的黃山松的風(fēng)采！板題讀題

二、檢查預(yù)習(xí)，詞語的部分。

（一）

1.浩瀚

出示詞語讀詞語我們把它還原到句子中出示句子。

聯(lián)系上下文，浩瀚還可以換成什么詞語。

2.流連忘返

關(guān)注到這個詞語了嗎？流連忘返變紅。這個詞語怎么理解？

3.朗讀該段。

浩瀚和流連忘返都變紅。最后一句下面加橫線。

評價語：看看，朗讀也可以表達(dá)心情啊。

過渡語：黃山松有怎樣的特色呢？作者在這給我們留了個伏筆，我們在細(xì)讀文章的時候再來解決。

（二）繼續(xù)讀詞語。

1.出示：宏大豈是斑駁

2.我們也把這三個詞語送回到句子中。

3.看這個問句，是個反問句，想想豈是還可以怎么說？該句紅線

反問句比起陳述句，語氣強烈得多！

4.這是初上黃山時，黃山松給作者留下的第一印象被那宏大的氣勢所折服！把這種感覺也讀出來，試一試。要特別留意、特別突出這個反問句。

5.斑駁怎么理解

透過稠密的枝葉望見的天宇便是斑駁的天宇了

6.評價語：用上掛下聯(lián)和換詞的方法來理解詞語，更加有助于我們對文章的理解。

（三）繼續(xù)讀詞語。

1.出示：矗立一株冷峻氣魄

2.矗立換詞。

3.我們把氣魄這個詞語還原到句子中。誰來讀句子？

4.氣魄換詞。

5.過渡語：這里氣魄也可以換成氣勢，但與開頭所說的第一印象比起來，已經(jīng)更強烈。細(xì)讀時我們再來深入理解

6.讀這兩個句子，兩個反問句隨機打上線看能給人帶來什么樣的感受？一句黃山歸來不看松。尤其是兩個反問句，強烈地讓我們感受到作者對黃山松的喜愛、贊美。

（四）過渡：詞語，我們暫時處理到這兒。

三、檢查預(yù)習(xí)。關(guān)于主要內(nèi)容的。

1.現(xiàn)在，請大家快速瀏覽課文，結(jié)合預(yù)習(xí)中的理解，試著概括一下課文主要寫了什么。

2.同學(xué)交流。

3.題目擴充、段意累加、關(guān)鍵詞串聯(lián)等方法都是我們概括課文主要內(nèi)容時，可以采用的有效方法?？吹贸觯瑢W(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)。接著，讓我們更深入地走進(jìn)課文中。請同學(xué)們看自學(xué)、互學(xué)提示：

四、細(xì)讀環(huán)節(jié)。

（一）出示：

自學(xué)互學(xué)提示：

作者那樣喜愛黃山松，情不自禁發(fā)出贊嘆，原因是什么？

方法提示：

1.按文章敘述的順序，細(xì)細(xì)默讀，找到關(guān)鍵句子，用畫下來，哪個詞語有感覺，畫上著重號。有了想法，在旁邊做標(biāo)注。

2.有了自己的理解后，與同學(xué)相互交流。

（二）學(xué)生自學(xué)后，要有短暫的互學(xué)。此處的時間（4-5分鐘）

（三）學(xué)生匯報。

提示：按文章敘述的順序進(jìn)行。預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣說：

1.最有特色。

2.氣勢宏大。

3.枝葉繁盛，色彩濃郁，姿態(tài)遒勁，根基盤錯（可板書）獨特的美。

依學(xué)生匯報的順序，課件鏈接到相應(yīng)段落。

教師相機評價

（1）誰也找到了這句話？對他所說的，誰有補充？或者你也想說說？

（2）來，沒畫上這句話的同學(xué)咱們一起把這句話也畫下來。這幾個詞，就是這句話中的關(guān)鍵詞??！請大家在這幾個詞語下面點上重點號。

（3）發(fā)現(xiàn)這里的關(guān)鍵詞了嗎？說說?？煲颤c上重點號畫上。

（四）匯報到第三句的導(dǎo)學(xué)：

1.誰也畫了這句話？同學(xué)們真會讀書。那么此時，你是否也想親眼目睹黃山松的宏大的氣勢，欣賞一下它那獨特的美呢？咱們一起來看一看。

2.課件，黃山松的圖片（沒有小松）師生合作讀。

文章介紹了龍爪松的名字后，用了一個省略號。省略的是其他的有名的、無名的松。黃山松，這一獨特的松類品種，無松不齊，無松不美。再看，這是（1）十大名松中的陪客松

（2）這是十大名松中的送客松

（3）這是望泉松

（4）這是貼壁松

還有太多太多

（5）一幅松的全景圖

3.你想對黃山松說點什么？生交流。

出示句子，師生一齊朗讀：

奇松并列，千姿百態(tài)，真是看不夠，說不盡，意無窮。

4.剛才咱們所說的都是作者見到黃山松時，黃山松的外形讓作者產(chǎn)生的感受（可板書：獨特的外在美）。它的外形，讓作者深深喜愛。來，接著匯報。

（五）第9自然段的導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)學(xué)點1：黃山松的美，美在不世俗。

如何理解不世俗：與猴子、狗熊對比。

導(dǎo)學(xué)點2：黃山松的美，美在質(zhì)樸的本色。（可板書：質(zhì)樸本色）。

如何理解質(zhì)樸、本色：順接上句，不世俗，就是質(zhì)樸本色。閱讀方法的點撥。

導(dǎo)學(xué)點3：黃山松的美，美在超乎尋常的生命的活力。

（1）出示小松?？幢尘埃劯惺?，正應(yīng)了書中的這句，讀咬定-----

（2）評價語：反問句，更強烈地讓我們感受到黃山松超乎尋常的生命活力。

一棵小松，讓作者發(fā)出感嘆。黃山隨處可見這樣的突破巖石的遏制，在貧瘠的石縫中奏出動人的生命樂章的松，想看看嗎？

課件：補充的小松。解說看課件中的小字，你變成自己的語言，課件中的字去掉或者用你的比較精煉的詞語浮于圖片上層。我不會做。

從這些圖片中，我們強烈地感受到黃山松（旺盛的生命力?。?/p>

（可板書：生命活力）。

過渡語。此時，作者的眼中，黃山松的特別，更被賦予了內(nèi)在的美，咱們來一起讀讀好嗎？

導(dǎo)學(xué)點4：有感情朗讀課文。

（1）出示：

黃山松的美，在于它沒有被世俗化。

黃山松的美，美在它那自然的、不修飾、不雕琢的質(zhì)樸的本色上。

如果沒有超乎尋常的生的欲望，它又怎能突破巖石的遏制，在貧瘠的石縫中奏出如此動人的生命樂章呢？

（2）過渡語：此時此刻，黃山松的美還僅僅是停留在外形上嗎？不是了，此時，作者的眼中，黃山松的特別，更被賦予了內(nèi)在的美，咱們來一起讀讀好嗎？

來，自己練習(xí)有感情朗讀，開始！

（3）男女生輪讀

（4）左右方陣輪讀

（5）教師引讀：復(fù)沓

作者那么喜愛黃山松，原因是

黃山松的美，在于它沒有被世俗化。

作者情不自禁發(fā)出贊嘆，原因是

黃山松的美，美在它那自然的、不修飾、不雕琢的質(zhì)樸的本色上。

作者那么喜愛黃山松，情不自禁發(fā)出贊嘆，原因是_______

如果沒有超乎尋常的生的欲望，它又怎能突破巖石的遏制，在貧瘠的石縫中奏出如此動人的生命樂章呢？

（六）第10自然段導(dǎo)學(xué)。

過渡語：（指板書）初見黃山松，作者感受到的是它外在的美。此時，已經(jīng)有很大的不同。黃山松更有了不世俗、不雕琢的質(zhì)樸本色，超乎尋常的生的欲望，這是內(nèi)在的美。（可板書：內(nèi)在美）。所以作者情不自禁地贊嘆

1.出示第10自然段

2.師生一齊有感情朗讀。

（七）看板書總結(jié)：作者先后抓住黃山松外在美、內(nèi)在美的特點進(jìn)行描寫，由景到情，表達(dá)了對黃山松的喜愛與贊美之情，板書（喜愛贊美）也抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。

五、讀中學(xué)寫。

（一）過渡語：學(xué)到這里，文章內(nèi)容我們基本理解了。在讀中學(xué)寫方面，你有什么收獲？

（二）在布局謀篇、遣詞造句方面，這篇文章都是很好的范例，只有善于發(fā)現(xiàn)，就會有更多收獲。

六、拓展閱讀。

（一）《黃山松》一課是略讀課文，本單元的課文都是介紹花草樹木的。

（二）老師為大家推薦一篇拓展閱讀篇目《三角梅》。請大家用剛才的方法閱讀，出示方法提示。

方法提示：

1.按文章敘述的順序，細(xì)細(xì)默讀，找到關(guān)鍵句子，用畫下來，在旁邊做標(biāo)注。

2.有了自己的理解后，與同學(xué)相互交流。

板書設(shè)計：

黃山松

獨特的外在美喜愛

質(zhì)樸本色內(nèi)在美贊美

生命活力

黃山松課件 篇10

黃山松教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：《黃山松》 教材分析：

本文是著名作家豐子愷寫的。在這篇文章里，作者用樸素的語言，緊緊圍繞黃山松的特點，展現(xiàn)了黃山松頑強的生命力，贊美了黃山松一心向陽的堅韌，凸現(xiàn)了黃山松異常強大的團結(jié)力。

從古至今，人們贊美黃山風(fēng)景的文字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，描寫黃山松的詩歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下，黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長，它蒼翠而堅勁；不一定要吃石髓，照樣長得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里，看到了它的堅韌和頑強。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹木那樣，枝條是下垂的。長在懸崖旁邊的松樹，一面靠近巖壁，一面伸向空中，空中一面的枝條繁茂，而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現(xiàn)了它的另一個特點：一心向著陽光。在這里，黃山松真的有著這些美好的情感嗎？不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫的是松樹，想的卻是人。在自然界里，黃山松面臨著極其艱苦的生存環(huán)境，環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來的。但是在這樣的環(huán)境中，黃山松生存下來了，還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有向陽的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫出了自己心中的感悟，松樹是堅韌的，人又何嘗不應(yīng)該如此呢？只是，作者并沒有把自己的感受完整地傾瀉在筆下，他僅僅是用他獨有的簡樸又蘊涵著智慧的語言，讓讀者慢慢去思考，細(xì)細(xì)去品味。因此，人們總是能從豐子愷簡單的文字中，讀出許多獨到的人生感悟來。這篇文章也是一樣。教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過概括黃山松的三個特色，學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致、抓住特點進(jìn)行描寫的方法。

4、感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

5、感受黃山松的的形象、品格、精神 教學(xué)重、難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，了解黃山松的三個特色，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

2、感受黃山松的形象、品格、精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)黃山松的圖片

課型：

閱讀課 教學(xué)方法

通過“讀”、“說”的過程，以讀代講，以讀代問，幫助學(xué)生體會感受黃山松的奇、美。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、師：黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著稱于世，今天我們就再一次走進(jìn)黃山，去欣賞黃山松樹的奇美，感悟它的品格與精神。

2、板書課題《黃山松》，生齊讀

3、簡介作者

二、預(yù)習(xí)檢測

1、讀下列詞語

描摹、石髓、臆測、囫圇、窈窕、須蔓、諦視、偎傍、溝壑、娉娉婷婷

2、這篇課文向我們講述了黃山松的哪幾個特色？

三、品讀課文，感悟精神

1、小組學(xué)習(xí)

出示文字：明確學(xué)習(xí)要求。

①自讀課文，結(jié)合具體語句想想作者是怎樣來描寫黃山松的這一特點的。

②小組交流：哪些語句表現(xiàn)出黃山松的特點，畫一畫，讀一讀。

③感情朗讀：讀你喜歡的語句，體會作者表達(dá)的情感。

2、師生交流

特點一：生在石縫里

師：在這樣惡劣的生存環(huán)境中，黃山松生長得怎么樣呢？

出示句子：“黃山的松樹也許是吃石髓而長大起來的吧？長得那么蒼翠，那么堅勁，那么窈窕，真是不可思議??！”

設(shè)疑：不可思議是什么意思？蒼翠、堅勁、窈窕是什么意思？

師：看到長勢這么好的黃山松，作者為什么感到不可思議了呢？

師：那是金屬利器都很難將它劈開的花崗巖啊，800攝氏度的高溫下才會出現(xiàn)裂紋，而現(xiàn)在要將它掙裂的是黃山松的根啊，你有怎樣的感受？

生體會黃山松生命力的頑強。

師：這真是一種生命力頑強的生物?。∽屛覀兺ㄟ^朗讀表達(dá)對黃山松的喜愛吧！

師：更有不可思議的是什么？

出示句子：

“更有不可思議的呢：文殊院窗前有一株松樹，由于石頭崩裂，松根一大半長在空中，像須蔓一般搖曳著。而這株松樹照樣長得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。這樣看來，黃山的松樹不一定要餐石髓，似乎呼吸空氣，呼吸雨露和陽光，也會長大的。這真是一種生命力頑強的生物??！”

師：誰來帶著你的理解讀這段話，讀出這種頑強的生命力。

特點二：枝條大多向左右平伸或倒生

師：看看文中是怎樣描寫黃山松這一特色的。請你讀一讀描寫這一特色的語句，并談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。

師：作者觀察得非常仔細(xì)，他不僅把黃山松與其他樹木的枝條作了比較，而且運用比喻修辭方法形象生動的把黃山松的姿態(tài)展現(xiàn)出來。

出示文字：“顯然，它不肯面壁，不肯置身于丘壑中，而一心傾向著陽光?！?/p>

師：請你讀這句話并理解它的含義。

指導(dǎo)朗讀：帶著你的感受讀一讀描寫黃山松姿態(tài)奇特的句子。

小結(jié)：作者借物抒情，不僅細(xì)致地描繪了黃山松枝條生長的樣子，而且從中發(fā)現(xiàn)了黃山松的向陽性，那對光明的向往與追求的品格與精神。

特點三：黃山松的枝條具有異常強大的團結(jié)力

師：你從哪些句子體會到黃山松枝條具有異常強大的團結(jié)力？學(xué)生匯報時教師適時引導(dǎo)點撥。

①團結(jié)松

指名讀句子。

獅子林附近有一株松樹叫“團結(jié)松”。五六根枝條從近根的地方生出來，緊密地偎傍著向上生長，到了高處才向四面分散，長出松針來。因此，這一束樹枝就變成了枝干，形似希臘殿堂的一種柱子?！?/p>

師：“偎傍”一詞用的是擬人的方法，準(zhǔn)確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態(tài)描畫了出來。

指導(dǎo)讀：帶著理解讀句子。

出示句子:大概它們知道團結(jié)就是力量，可以抵抗高山上的風(fēng)吹、雨打和雪壓，所以生成這個樣子。如今這株團結(jié)松已經(jīng)長得很粗，很高。我伸手摸摸它的樹干，覺得像鐵鑄的一般。即使十二級臺風(fēng)，漫天大雪，也動彈它不了。

師：十二級的臺風(fēng)，一般的樹遇到會怎樣？（折斷）團結(jié)松呢？

師：這真是團結(jié)得不可思議的黃山松啊!讓我們通過朗讀來贊美它強大的團結(jié)力吧！

②蒲團松

師：讀一讀描寫蒲團松的句子。

師：哪些句子體會到異常強大的團結(jié)力？

生：上面可以坐四五個人，幾個人可是幾百斤，全靠松枝支撐著，竟然安然無恙，能看出黃山松的枝條具有異常強大的團結(jié)力。

3.小結(jié)：這些語句把蒲團松的形狀及對它的贊美之情都表現(xiàn)的淋漓盡致，更加讓我們感受到了黃山松那種團結(jié)的精神。

四.總結(jié)全文深化主題

過渡：同學(xué)們，本文作者豐子愷先生用他的妙筆描寫了黃山松的三個特色，解說：黃山松是“黃山四絕”之首，黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”，黃山松以石為母，以云為乳，七十二峰，處處都有青松點染，如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。

師：針對這樣美的黃山松？你想說點什么？你會聯(lián)想到什么？

過渡：黃山松展現(xiàn)給我們的不僅僅是它的奇美，更重要的是它展現(xiàn)給我們的頑強、向往光明、團結(jié)的品格和精神。這不正也是我們中華民族的精神嗎？

五、總結(jié)寫法、指導(dǎo)寫作

師：這篇文章比較長，但層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，你們發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的寫作特點了嗎？

小結(jié)：這種先概括寫再具體寫的寫作方法，可使文章條理清晰，層次分明，我們平時寫作的時候可以應(yīng)用。

六、課堂總結(jié)

黃山松精神是一種民族精神，一種時代精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃山松精神，頌揚黃山松精神，讓黃山松精神代代相傳

七、布置作業(yè)積累語句

從課文中找出寫得美的句子抄寫下來。

板書設(shè)計：

黃山松

生在石上（堅韌頑強）姿態(tài)奇特（一心向陽）緊密偎傍（異常團結(jié)）

教后反思：

《游褒禪山記》教案課件6篇

從探索中提出問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題。作為教師準(zhǔn)備一份優(yōu)質(zhì)的教案是很有必要的。在編寫教案時，教師要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)難點，寫教案應(yīng)該要從哪幾個方面入手呢？下面，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“《游褒禪山記》教案課件”，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

《游褒禪山記》教案課件【篇1】

【課前梳理】

在新教材里這是一篇自讀課，但考慮到學(xué)生自讀有一定困難，而且這一課在寫作方法和前面的《蘭亭集序》與《赤壁賦》有很多可以通過比較加強認(rèn)識的地方，而且在內(nèi)容上也有指導(dǎo)意義，所以準(zhǔn)備進(jìn)行講讀，計劃來兩課時完成。準(zhǔn)備教授的內(nèi)容：

1、這篇文章的的寫作順序不同于一般游記的記敘順序，先敘事再談理最后補敘游覽的時間以及同游的四人。這是在寫法上的有意安排，因為王安石所要強調(diào)的是在這次失敗的游覽中所悟出來的個人準(zhǔn)則。因此上《游褒禪山記》重在游覽過程與感受過程的敘述最后得出結(jié)論，使用的是依事說理的方法，符合知、思、悟、行的認(rèn)知過程。

2、《游》由經(jīng)歷的事情而生感慨，再由感慨進(jìn)一步上升到理性的思考從而得出自己的觀點(悟)，最后寫下文章作為自己行動的指南。知、思、悟、行過程很明顯。

3、與《蘭亭集序》的比較：

《蘭》盡興而悲(重在情感)。

《游》敗興而悟(重在理智)。

可以說明，無論是盡興還是掃興，都可以對人有所觸動，都會使人有所收獲，從而可以引申出我們?nèi)粘Ｉ钪兄灰⒁怅P(guān)注我們的生活經(jīng)歷，一樣會像《游》文中提到的古人一樣觀萬物而有得。

4、與《赤壁賦》的比較：

《赤》(客)觸景生情;(蘇)取景論理──事簡議多。

《游》依事說理(緣事悟理)──事理各半。

《赤》則是淡化過程重在以主客問答的形式向我們展示異常精彩絕倫的關(guān)于人生態(tài)度的辯論會，不突出思考的過程。另外，兩位辯手都是從眼前環(huán)境中取材，客是取地點而生情，蘇子則是水月達(dá)理，同出一景，卻又各富理趣，確實是佳妙之作。(這一部分在教授《赤壁賦》沒有來得及進(jìn)行，挪到此課中來。)

《游》由經(jīng)歷的事情而生感慨，再由感慨進(jìn)一步上升到理性的思考從而得出自己的觀點(悟)，最后寫下文章作為自己行動的指南。知、思、悟、行過程很明顯。

【教學(xué)設(shè)計】

〖教學(xué)目標(biāo)

1、理解文中作者的觀點、學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。

2、引導(dǎo)學(xué)生以作者的論點考察自的生活學(xué)習(xí)。

3、通過比較加深本單元課文的理解。

〖計劃用時

兩課時。

〖教學(xué)步驟

1、作為復(fù)習(xí)與鋪墊，齊讀《赤壁賦》。

2、導(dǎo)入課文。

3、學(xué)生默讀、齊讀課文各一遍。

4、疏通課文大意，找出重點段落、分析作者觀點。

5、與《蘭亭集序》比較，明確相關(guān)內(nèi)容。

6、與《赤壁賦》比較，明確相關(guān)內(nèi)容。

【課堂簡述】

第一課時。完成了《赤壁賦》的誦讀。由王安石變法導(dǎo)入(可以用來印證，文中的觀點)，完成課文誦讀。梳理了課文第一、二段。沒有翻譯，讓學(xué)生注重注釋，互相補充理解課文。在講授中，調(diào)動了學(xué)生游覽的經(jīng)歷。

第二課時。 結(jié)合學(xué)生的實際情況，詳解志、力、不隨以止(不盲從)、無物以相之(客觀條件)的關(guān)系。進(jìn)行與《蘭》的比較，強調(diào)了對失敗經(jīng)驗的汲取是更為重要的。舉了愛迪生在發(fā)明燈泡時面對幾百次失敗，說：我已經(jīng)知道了這幾百種材料不適于做燈絲。的例子。進(jìn)行了與《赤壁賦》的比較。通過三篇文的差異比較，總體強調(diào)，文章的形式要服從于所要強調(diào)的內(nèi)容、材料的安排應(yīng)以感受最深、最突出的內(nèi)容為中心。

【課后反思】

學(xué)生對于文言文還是存在，先入為主的看不懂現(xiàn)象。根據(jù)導(dǎo)引大部分學(xué)生能夠理順文章大意，這反映出學(xué)生大多缺乏主動學(xué)習(xí)的自覺性。

《游褒禪山記》教案課件【篇2】

教材簡析：

《游褒禪山記》是北宋著名的政治家、文學(xué)家王安石的一篇補世力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡而意豐，言近而旨永?！耙髟佒g吐吶珠玉之聲，眉睫之前卷舒風(fēng)云之色”，自創(chuàng)新格而彌足珍貴，彪炳千古而有無限的可開掘性。

本課是高中語文課本第二冊第五單元中的第二篇文言文。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是宋代散文?！读鶉摗泛汀队伟U山記》是教讀課文，《伶官傳序》和《石鐘山記》是自讀課文?！读鶉摗泛汀读婀賯餍颉范际墙韫胖S今的史論，《游褒禪山記》和《石鐘山記》都是因事說理的游記。《游褒禪山記》顯然引領(lǐng)了《石鐘山記》。

此前，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，上了高中后又掌握了不少的文言知識。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇淺易的文言文并不會感到特別的吃力。高中語文教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能夠誦讀淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點掌握常見的150個文言實詞、18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。根據(jù)這一要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)知目標(biāo)——學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。

二、能力目標(biāo)——熟讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

三、情感目標(biāo)——領(lǐng)會治學(xué)處世皆須堅定意志，并且要深思慎取的道理。

教學(xué)重點：

一、重點積累名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。

二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。

三、詞類活用。

教學(xué)難點

一、掌握文章說理深刻、章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c。

二、領(lǐng)會本文所闡述的道理。

教法運用：

指導(dǎo)思想：

堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”的教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生積極的情感因素，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)想：

一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障礙，應(yīng)在課前梳理清楚。

二、本文又是一篇游記，可與學(xué)過的舊課文進(jìn)行聯(lián)系比較。

三、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可利用多媒體手段展示相關(guān)的風(fēng)光圖片以及作者的游程(制作成多媒體課件)。

四、為了掌握本文重要的文言詞語，可利用多媒體手段展示相關(guān)課堂習(xí)題。

教學(xué)方法：

誦讀法---古詩文需要熟讀背誦。

串講法---文言文需要疏通文意。

提問法---課堂上需要師生互動。

比較法---新舊知需要溫故知新。

討論法---課堂上需要活躍氣氛。

練習(xí)法---教學(xué)上需要精講多練。

教學(xué)媒體：

錄音機、多媒體課件、幻燈片。

學(xué)法指導(dǎo)：

高一學(xué)生對文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識和積累，但對如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個新課題，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學(xué)習(xí)的境界。

一、引導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋，使用工具書自己翻譯，必要時教師進(jìn)行點撥、解難，培養(yǎng)自學(xué)能力。

二、告訴學(xué)生翻譯文言文要遵循的原則。

三、調(diào)動學(xué)生思考、討論、交流的積極性，教師適時點撥，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

四、提示學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會文章所闡述的道理。

五、鼓勵學(xué)生及時歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，注意積累文言文知識。

教學(xué)程序：

教學(xué)本課可安排2課時。

第一課時：

1、導(dǎo)入新課：

首先給學(xué)生介紹毛澤東的七絕詩《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》：“暮色蒼?？磩潘桑瑏y云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰?！睂W(xué)生通過誦讀領(lǐng)會了“無限風(fēng)光在險峰”一句的含義。隨后因勢利導(dǎo)，引出課題，指出今天我們要學(xué)習(xí)的王安石的《游褒禪山記》，就含有類似的深邃哲理。

2、整體感知：

先用錄音機播放課文朗讀，再組織學(xué)生誦讀全文，了解文章大意，從整體上把握文章內(nèi)容。糾正不正確的讀音。并以提問的形式檢查學(xué)生的理解情況：

①課文中記游部分，集中于文中哪幾段?(第1、2節(jié))

②文中第三段的議論是針對哪部分內(nèi)容闡發(fā)的?(第2節(jié))

得出怎樣的結(jié)論?(故非有志者不能至也。盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。)

③文中第三段的議論是針對哪部分內(nèi)容闡發(fā)的?(第3節(jié))

得出怎樣的結(jié)論?(此所以學(xué)者不可以不深思慎取之也。)

④請同學(xué)們讀課文，從文中找出能夠作為"無限風(fēng)光在險峰"注腳的語句(“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠(yuǎn)”)。

3、 寫作順序：

A、本名與別名的由來

B、記游洞經(jīng)過

C、抒發(fā)游洞的感慨

D、簡寫由仆碑而產(chǎn)生的感想

E、補記同游之人、記游時間

4、課文分析：

A、引導(dǎo)學(xué)生自讀前兩段，讓學(xué)生敘述游山經(jīng)過。從學(xué)生的回答中提出重點實詞的解釋方法。

( “舍”在注釋中解釋為“筑舍定居”，其根據(jù)是什么?曾見過的類似的句子有哪些?這樣解釋是古漢語的什么特點?——名詞活用作動詞，曾學(xué)過“驢不勝怒，蹄之”、“公將鼓之”等?？偨Y(jié)：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前邊的必須是個動詞，來表示慧褒的動作。因此，從“舍”的名詞必須引申開去，會想到“舍”是由人建造給人居住的，故釋為“筑舍定居”。這便是從詞的位置以及詞的關(guān)系來揣摩詞的意義。因此，識詞辨義要考察語言環(huán)境，不但在句中看，還要注意句與句的關(guān)系。前兩段中用法相近的還有：以故其后名之曰“褒禪”。名：名詞作動詞，“命名”之意?；鹕凶阋悦饕?。明：形容詞作動詞，“照明”之意。這便是詞類活用)

B、以提問方式考查學(xué)生對文章的理解情況。

(1)第1節(jié)中為何提及仆碑及仆碑上的文字?

(為后文作伏筆，作者認(rèn)真考證仆碑上的文字，探究事物的本源，充分體現(xiàn)了“求思之深”的探索精神，這也是“深思慎取”的依據(jù)。)

(2)第2節(jié)略與詳是怎樣安排的?其中有哪些對比?這些對比的作用是什么?

(略寫游前洞。詳寫游后洞及所見所感。)

(對比有：前洞后洞

平曠幽深

甚眾已少、又少

余所至淺好游者所至深

還有見到奇景的欣喜與出洞的后悔相比。)

(作用：為議論作鋪墊。)

C、課堂訓(xùn)練：

歸納“名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極”的意義與用法。

完成課后練習(xí)第二、三題。

第二課時：

1、導(dǎo)入新課;

第二段詳寫游后洞的經(jīng)過，著重寫在力尚足、火尚明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情。還有前洞與后洞的對比，都為第3、4段的議論打下伏筆。

2、思考，回答第2自然段的層次：

第一層：開頭到“遂與之俱出”，記游洞經(jīng)過。

第二層：“蓋余所至”到段末，追記后洞所見并表達(dá)遺憾的心情。

3、誦讀第三段：

教師范讀并穿插評點，及時進(jìn)行提問和展開討論。

提問

①古代游記中寫感受，常用一句話來概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段：“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。說說本文的主旨可用哪句話來概括。

( “盡吾志而不能至者，可以無悔矣?！?

②作者說“不能至”是針對什么說的?

(不能到達(dá)洞的深處，見不到“非常之觀”。)

③這本來是件有“悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢?

(因為已經(jīng)“盡吾志”了。)

④“盡吾志”是什么意思?

(為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。)

小結(jié)：“盡吾志”是這句話的要害。

討論

①“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應(yīng)的?

(“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。)

②“極夫游之樂”是針對什么說和?

(至洞之深處。)

③為什么到了洞的深處才能“極夫游之樂”呢?

( “入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇”，“非常之觀，常在于險遠(yuǎn)”。)

④作者“悔”的真正原因是什么?

(隨之止。)

小結(jié)：“隨之止”是放棄自己的意愿，不做最大的努力而屈從別人，這正是本句的要害。

由此得出本段的結(jié)論：要有志。

4、讀析第4段：

學(xué)生朗讀，然后展開討論。

(1)“古書之不存”跟上文哪句話相照應(yīng)?

(其文漫滅。)

(2)“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應(yīng)?

(今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。)

(3)這樣說來，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢?為什么?

(不是，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。從“何可勝道也哉”中，看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。)

小結(jié)：這就是從個別引申出一般的寫法，也表現(xiàn)了作者的闊大胸襟，看問題有思想高度。

由此得出本段的結(jié)論：要深思慎取。

5、略講第五段：了解古人寫游記結(jié)尾的寫法和作用。

6、總結(jié)擴展：

中心思想。(這篇游記敘述作者和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。)

寫作特色。(因事見理、敘議結(jié)合，重點突出、詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、前后照應(yīng))

心得交流。(各人用一句話說說自己學(xué)習(xí)本文后的感想)

7、課堂練習(xí)：

整理虛詞“其”字的用法(結(jié)合練習(xí)“三”)。

完成課后練習(xí)“一”。

8、布置作業(yè)：

課后練習(xí)“四”。

課后背誦課文。

《游褒禪山記》教案課件【篇3】

今天我要說的是《游褒禪山記》復(fù)習(xí)，現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明：

一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情

（一）關(guān)于大綱

能借助注釋和工具書，讀懂文言課文的基本內(nèi)容，了解課文中常見文言實詞的含義和常見文言虛詞的用法，以及與現(xiàn)代漢語不同的文言句式。能結(jié)合教材中的古代詩文了解相關(guān)的文化常識，豐富文化積累。

（二）關(guān)于考綱

據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對文言文要求是：1．正確認(rèn)讀基本篇目的字音，讀清句讀。2．理解基本篇目中常見文言實詞、文言虛詞的含義及用法。3．理解并能夠用現(xiàn)代漢語翻譯基本篇目中的重要文言語句。4．理解基本篇目的思想內(nèi)容及作者在文中的觀點態(tài)度。

（三）關(guān)于教材

>第二冊教材中的第三單元，單元訓(xùn)練重點就是讀清句讀，了解文言句式的知識,理解文章所闡發(fā)的人生哲理

（四）關(guān)于學(xué)情

此前，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，上了高中后又掌握了不少的文言知識。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇淺易的文言文并不會感到特別的吃力。而這節(jié)課又是復(fù)習(xí)課，對于一些學(xué)生易掌握的知識可略說，而對于平時的易錯的要重點說，要說透。對于一些知識點進(jìn)行歸納，遷移，傳授學(xué)生記憶方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)——學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“其”的意義與用法。學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。

2、能力目標(biāo)——熟讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

3、情感目標(biāo)——領(lǐng)會治學(xué)處世皆須堅定意志，并且要深思慎取的道理。

教學(xué)重點：

重點：1、掌握重點文言詞的意義、用法，古今詞義的區(qū)別及特殊的文言句式。虛詞“其”的用法。

2．通過合作討論、課文敘議結(jié)合的特點，理解敘述與議論的內(nèi)在邏輯聯(lián)系

難點：理解《游褒禪山記》所闡述的道理

三、說學(xué)法、教法

（一）學(xué)法

高二學(xué)生對文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識和積累，但對如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個新課題，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學(xué)習(xí)的境界。

1、比較法

本文是一篇游記，可與學(xué)過的舊課文進(jìn)行聯(lián)系比較。教學(xué)中,通過回顧初中的學(xué)過《醉翁亭記》、《岳陽樓記》進(jìn)行比較，加深了解游記這種文體特點。幫助學(xué)生突破難點。

2、討論法

作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生可討論，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生思考、交流的積極性，通過討論，學(xué)生加深對本課詞類活用，特殊句式的掌握，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、練習(xí)法

這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識，我設(shè)計了課堂練筆練習(xí)，重點鞏固，當(dāng)堂“消化”。

（二）教法

1、點撥法

所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點撥的是詞類活用，句子的翻譯

2、遷移法、歸納法

鼓勵學(xué)生及時歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，注意積累文言文知識。

3、提問法

課堂上需要師生互動

四、說教學(xué)程序

以復(fù)習(xí)初中所學(xué)兩篇游記的文體知識導(dǎo)入，了解游記這種文體知識，理解文章的主旨，然后通過課件展現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字音，字意，詞類活用，特殊句式。對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點撥，釋疑。對一些知識點進(jìn)行歸納。例如“其”的用法。在疏通字音、字意的基礎(chǔ)上理解文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會本文所闡述的道理。學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。

五、布置作業(yè)

閱讀文言文的能力，知識點的掌握還需要一定練習(xí)來鞏固，我布置了《單招零距離》P86-P88的練習(xí)

六、板書

板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下：

1節(jié)：山名考證

記敘山—院—碑

2節(jié)：游華山洞

前洞：平曠、游者眾

后洞：幽深、罕至

3節(jié)：游洞心得

議論

4節(jié)：觀碑心得

《游褒禪山記》教案課件【篇4】

一、自學(xué)發(fā)現(xiàn)（自習(xí)完成）

（一）書聲瑯瑯（以讀為本，入情入境）

1、通讀一遍，獨立感知

（1）讀出文言節(jié)奏來，注意停頓、重音、語氣等。

（2）不看注釋，在讀的過程中運用儲存的相關(guān)知識，試著迅速理解、翻譯詞句的意思，并標(biāo)出一時不能理解的詞句。

（3）梳理整體印象。

2、根據(jù)整體印象，再默讀一遍，理解不懂的詞句。

讀完后，借助注釋、參考書、文言詞典、同學(xué)老師和相關(guān)理解方法，試著去理解不懂的詞句的意思和用法。

（二）夯實基礎(chǔ)（九層之臺，起于壘土）

1、文學(xué)常識

王安石（1021——1086），字介甫，晚號半山，卒謚文。北宋臨川人，政治家、思想家、文學(xué)家。仁宗慶歷二年中進(jìn)士，嘉祐三年上萬言書，提出變法主張。在政治上強調(diào)“權(quán)時之變”，反對因循守舊，客觀上有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，被列寧稱為“中國十一世紀(jì)的改革家”。在文學(xué)上也有很高的成就，他博古好問，不迷信子古人，主張為文要有“補于世”，散文雄健峭拔，詩歌遒勁清新，詩文思想同政治主張是一致的。著作收入《臨川先生文集》。

時代背景資料：

公元1051——1054年，王安石任舒州（現(xiàn)在安徽省潛山縣）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辭職回家探親，在歸途中游覽了山巒起伏，有泉有洞，風(fēng)景秀美的褒禪山，同年7月以追記形式寫下此文。

2、解釋黑體字的含義

而卒葬之以故，其后名之曰“褒禪”。有碑仆道后世之謬其傳而莫能名者：

今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。則或咎其欲出者而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。

其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾。有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡”；遂與之俱出。

夫夷以近則游者眾而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀至于幽暗昏惑而無物以相之

何可勝道也哉：

3、指出古今異義并解釋

非常世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀備他盜出入與非常也

于是于是余有嘆焉吾祖死于是吾父死于是

至于至于幽暗昏惑而無物以相之至于顛覆，理固宜然

學(xué)者此所以學(xué)者不可以不深思而慎取者也。古之學(xué)者必有師。

所以此所以學(xué)者不可以不深思而慎取者也。師者，所以傳道受業(yè)解惑也

十一比好游者尚不能十一

4、指出此類活用并解釋

慧褒始舍于其址。以故其后名之曰“褒禪”。

距其院東五里。有泉側(cè)出。

入之甚寒，問其深火尚足以明也。

則其至又加少矣。其進(jìn)欲難，而其見欲奇。

后世之謬其傳而莫能名者。常在于險遠(yuǎn)。

至于幽暗昏惑而無物以相之。

5、一詞多義

其

以故其后名之曰距其院東五里獨其為文猶可識

問其深，則其好游者不能窮也蓋其又深，

則其至又加少矣以其求思之深而無不在而余亦悔其之

既其出視其左右謬其傳咎其欲出者

吾其還也其可怪也歟其孰能譏之乎？其皆出于此乎。

文：

獨其為文猶可識，曰“花山”不以木為之者，文理有疏密

屬予作文以記之文過飾非

乃

以其乃華山之陽名之也。今其智乃反不能及

相如視秦王無意償趙城，乃前曰悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過。

蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)。此乃天也

道

有碑仆道師者，所以傳道受業(yè)解惑也

師道之不復(fù)，可知矣何可勝道也哉

6、特殊句式

此所以學(xué)者不可以不深思而慎取者也。今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。

有碑仆道。唐浮圖會褒始舍于其址。

（三）整體感知

1、梳理本文思路

全文五段，可以分為三部分。

第一部分（第一、二段），已游山所見的景物和經(jīng)過，是記敘部分。可以分為兩層。

第一層（第一段），介紹褒禪山概況。

第二層（第二段），記游華山洞的經(jīng)過。

第二部分（第三、四段），寫游山的心得。這是文章的議論部分，可以分為兩層。

第一層（第三段），寫游洞華山的心得。這一層是全文的重點。

第二層（第四段），借仆碑抒發(fā)感慨，提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。

第三部分（第五段），是記游的結(jié)尾。補敘同游者的籍貫、姓名和作記時間，以及作者籍貫、署名。這是寫游記常用的格式。

2、思考下面問題

（1）介紹“褒禪山”的語句有哪些？為什么要特別提到仆碑和仆碑上的文字？

（2）第二段中介紹了前后兩洞，你認(rèn)為著重介紹的哪一部分？為什么？

（3）第三段所寫的作者心得是什么？在文中尋找關(guān)鍵語句回答。

（4）第四段，作者寫了第二點心得體會。哪句話能表明作者的觀點？最后一段的作用是什么？

3總結(jié)：

本文通過游褒禪山的所見所感，把______和______兩個不同的事物聯(lián)系起來，借______的體驗，說明了處事、治學(xué)都要“________”和“______”的道理。

（四）我的發(fā)現(xiàn)

1你最大的收獲是什么？

2根據(jù)本文請你設(shè)計一個最值得探究的問題，并提出你的看法。

問題：

解答：

方法總結(jié)：

二展示發(fā)現(xiàn)（上課展示自主合作的成果）

（一）展示成果

1、小組交流各自的自學(xué)收獲和值得探究的問題，整理記錄值得交流的自學(xué)收獲，選出最值得探究的一個問題，集體交流。

收獲：

問題：

2、小組代表展示整合后的學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)記錄有價值的成果。(展示的方式有品讀式、問答式、討論式等方式)

各組同學(xué)發(fā)言中有價值的成果記錄：

3、在各組交流中，你認(rèn)為最有價值的問題是：

問題：

認(rèn)可原因:

（二）質(zhì)疑問難（通過交流，你解決了很多疑難，你還有哪些疑難？）

探究題：議一議：本文由“不得極夫游之樂”生發(fā)出“盡吾志”的觀點，由“仆碑”生發(fā)出“深思慎取”的觀點，這兩個觀點彼此有聯(lián)系嗎？

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練

.講述“三豕涉河”的故事。

“子夏之晉，過衛(wèi)，有讀《史記》（古書，非司馬遷作）者曰：‘晉師三豕涉河?！酉脑唬骸且?，是己亥也’夫已與三相近，豕與亥相似’。至于晉而問之，則曰晉師已亥涉河也。”（《呂氏春秋察傳》）

問：這個故事告訴我們什么道理？

三總結(jié)發(fā)現(xiàn)

學(xué)有所得（自主整理學(xué)習(xí)收獲，用一分鐘時間概括本課的學(xué)習(xí)收獲）

四拓展發(fā)現(xiàn)

（一）學(xué)以致用翻譯句子（做到字字對應(yīng)，通順；不亂譯，不漏譯）

1、所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。

2、其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾——所謂前洞也。

3、蓋余所至，比好游者尚不能十一。

4、入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇。

5、既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。

6、古人之觀于天地，山川草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。

7、夫夷以近則游著眾；險以遠(yuǎn)，則至者少。

8、而世之奇?zhèn)?、瑰怪非常之觀常在于險遠(yuǎn)，二人之所罕至焉。

9盡吾志也而不能至者，所以無悔矣，其孰能譏之乎？

10、此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

（二）課外升華

高考鏈接文言訓(xùn)練

童子聞之，啞而笑曰：“子何待己之太厚，而尤天之太固也！夫覆載之間，二氣絪緼，賦形受質(zhì)，人物是分。大之為犀象，怪之為蛟龍，暴之為虎豹，馴之為麋鹿與庸狨，羽毛而為禽為獸，裸身而為人為蟲，莫不皆有所養(yǎng)。雖巨細(xì)修短之不同，然寓形于其中則一也。自我而觀之，則人貴而物賤，自天地而觀之，果孰貴而孰賤耶？今人乃自貴其貴，號為長雄。水陸之物，有生之類，莫不高羅而卑網(wǎng)，山貢而海供，蛙黽莫逃其命，鴻雁莫匿其蹤，其食乎物者，可謂泰矣，而物獨不可食于人耶？茲夕，蚊一舉喙，即號天而訴之；使物為人所食者，亦皆呼號告于天，則天之罰人，又當(dāng)何如耶？且物之食于人，人之食于物，異類也，猶可言也。而蚊且猶畏謹(jǐn)恐懼，白晝不敢露其形，瞰人之不見，乘人之困怠，而后有求焉。今有同類者，啜栗而飲湯，同也；畜妻而育子，同也；衣冠儀貌，無不同者。白晝儼然，乘其同類之間而陵之，吮其膏而盬其腦，使其餓踣于草野，流離于道路，呼天之聲相接也，而且無恤之者。今子一為蚊所，而寢輒不安；聞同類之相而若無聞，豈君子先人后身之道耶？”

天臺生于是投枕于地，叩心太息，披衣出戶，坐以終夕。（本文有刪節(jié)）注]①翣（shà）：扇子

1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A．賦形受質(zhì)質(zhì)：資質(zhì)B．今人乃自貴其貴貴：以……為貴

C．畜妻而育子，同也畜：養(yǎng)D．乘其同類之間而陵之陵：欺凌

2．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是

A．生驚寤，以為風(fēng)雨且至也鄰之厚，君之薄也

B．爾不謹(jǐn)，褰帷而放之人寧赴常流而葬乎江魚腹中耳

C．其食乎物者，可謂泰矣其孰能譏之乎

D．而物獨不可食于人耶臣誠恐見欺于王而負(fù)趙

3．下列各句括號中補出的省略成分，不正確的一項是

A．天臺生困暑，夜臥（于）絺維中B．童子拔蒿束之，置火于（其）端

C．其煙勃郁，（煙）左麾右旋，繞床數(shù)匝D．蚊一舉喙，（人）即號天而訴之

4．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項是

A．“對”，奏對、對策，原本用于臣子向君主陳述見解，提出建議。本文借用“對”的形式，以小喻大，借物諷人，言在此而意在彼，耐人尋味。

B．本文由生活小事入筆，從聞蚊、拍蚊寫到照蚊、驅(qū)蚊，然后引發(fā)議論，逐步推進(jìn)，最后以天臺生“叩心太息”、“坐以終夕”作結(jié)，照應(yīng)開篇。

C．本文描寫細(xì)致生動，頗富情趣；議論鞭辟入里，啟人深思；句式長短交錯，整散結(jié)合，加之韻腳的巧妙運用，讀來淋漓酣暢，令人擊節(jié)贊嘆。

D．本文借童子與天臺生的對話，既揭露了同類相殘的黑暗的社會現(xiàn)實，又批判了忽視異類生存權(quán)利的錯誤認(rèn)識，闡發(fā)了萬物平等、物我為一的主題。

《游褒禪山記》教案課件【篇5】

《游褒禪山記》是職高語文第三冊課文?，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目的、教學(xué)法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明。

一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情

（一）關(guān)于大綱：《語文教學(xué)大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力；……”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。

（二）關(guān)于考綱：根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進(jìn)層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態(tài)度。③鑒賞評價（能力層級E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

（三）關(guān)于教材：新教材非常重視古代經(jīng)典詩文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩文作品，約占課文總數(shù)的40%，高一文言文按時代編排，高一下第五單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運動的傳統(tǒng)有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達(dá)，并且更長于議論，對后世的散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響。從語言文字上看，宋朝散文較上冊的文言文更為淺顯。

文言文教學(xué)，新教材編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計可明顯看出來。我個人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，避免大量無效的分析，應(yīng)多誦讀……培養(yǎng)語感。

（四）關(guān)于學(xué)情：學(xué)生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。我任教的兩個班的學(xué)生，學(xué)習(xí)語文的興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。

針對以上的分析情況，本課的教學(xué)目的、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下：

二、說教學(xué)目的

（一）教學(xué)目的：

①誦讀課文；②準(zhǔn)確理解常見文言詞語在文中的含義；

③歸納并掌握“道”“蓋”“文”三個多義詞的義項及“乃”“然”“其”三個虛詞的用法；

④體會并借鑒本文即事明理的寫法；領(lǐng)會文章所闡發(fā)的哲理。

（二）教學(xué)重點：①誦讀②積累

（三）教學(xué)難點：①準(zhǔn)確判斷詞文言詞語在文中的含義；②虛詞用法：

三、說學(xué)法、教法：

（一）學(xué)法：

1、誦讀法。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時，實現(xiàn)對文本的感悟理解。言語聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其密切的，從感知的直接性來說，文字不如聲音徹底、深刻、細(xì)膩。因此誦讀法成功關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能“得他滋味”（朱熹語），才能觸摸到言語主體的情味。否則，僅得其聲音，得其字形，充其量也只是“認(rèn)讀”。當(dāng)然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步讀出“情味”來。因此，范讀多讀顯得非常重要。

2、圈點法。使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛。不然，遇古奧之句，不免上字下讀，而下字上讀，……”我從兩方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在圈點勾畫的基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。第一節(jié)課，學(xué)生主要勾畫出疑難處及哲理句。

3、猜讀法。哥德曼認(rèn)為，閱讀過程并非一個精確知覺的過程和系列加工的過程，而是一個選擇的過程和預(yù)期的過程，閱讀是一種語言心理學(xué)的猜測游戲。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后，碰到難詞時，教師應(yīng)引導(dǎo)點撥學(xué)生大膽猜測，在小心求證的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詞在文中的含義。這就是“教是為了不教”。學(xué)習(xí)《游》文，我精選七個重要詞語為例讓學(xué)生猜，點撥指導(dǎo)運用七種方法。

4、練習(xí)法。這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷?，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我設(shè)計兩套練習(xí)，一是課堂鞏固練習(xí)，重在鞏固課文的重要詞語；二是課外遷移練習(xí)，選用98高考題，進(jìn)一步鞏固準(zhǔn)確把握文言詞語意義的方法。

（二）教法：

1、點撥法：蔡澄清先生大力倡導(dǎo)的語文點撥教學(xué)法是根據(jù)中國漢語文的特點，針對中學(xué)生學(xué)習(xí)語的實際，為落實啟發(fā)式教學(xué)原則而采取的一種教法。所謂“點撥”，就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙，運用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生腦筋。自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑的方法。簡單說，所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c撥法”能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》中，我主要點撥的是準(zhǔn)確理解詞語含義的幾種方法，使學(xué)生學(xué)會“猜”，從而提高閱讀文言文能力。

2、歸納法。從上學(xué)期開始，我一直對常見實詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，既便于記憶，又便于運用。如《游褒禪山記》一文的第二課時，我主要運用歸納法，歸納“文”“蓋”“道”三個實詞義項及“乃”“然”“其”三個虛詞用法。茲舉一例如下：

→獨體漢字叫“文”→文字

文

→裝飾→掩飾（文過飾非）

→彩色交錯為“文”

→華麗，有文采→文辭→文章，文獻(xiàn)→文化教育

四、說教學(xué)程序：

（一）總體設(shè)計：通過以上分析，我確定了本文的教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過猜讀訓(xùn)練思維；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過精練鞏固、強化。在這個思路指導(dǎo)下，《游褒禪山記》一文的教學(xué)安排兩課時，第一課時主要是：誦讀、積累；第二課時主要是：誦讀、歸納。

（二）第一課時教學(xué)過程設(shè)計：

1、導(dǎo)入及解題（2分鐘）毛澤東詩導(dǎo)入：“無限風(fēng)光在險峰”

學(xué)生自讀注解①補充王安石相關(guān)內(nèi)容

2、整體把握：（19分鐘）

（1）范讀（5分鐘）難讀字點撥：褒、華、謬、咎、父

（2）自由朗讀（5分鐘）誦讀點撥：（略）（3）齊讀（5分鐘）（4）全文思路：（4分鐘）

設(shè)計問題點撥思路

悔游：不得極夫游之樂悟理：要有志1、作者主要游了哪些地方？要深思慎取結(jié)果如何？

2、作者悟出了什么道理？（請學(xué)生圈點、勾畫,老師板書如左。)

3、理解重點詞語：(12分鐘）

（1）唐浮圖慧褒始舍于其址語法推斷（舍,房子,但在句中作謂語，故用為動詞，可解為“做房子定居”。）

（2）以其乃華山之陽名之也形訓(xùn)推斷(阝,古作“阜”無石之山，故從“阝”之字，大都與山、高下有關(guān)，陽即指“山南”。)

（3）有碑仆道成語推斷（今有成語“前仆后繼”，“仆”意為“倒下”，據(jù)此結(jié)合語境，不難判斷此處“仆”即為“倒下”之義)

（4）獨其為文猶可識聯(lián)今推斷（聯(lián)合現(xiàn)代聯(lián)合關(guān)系詞匯，如文字、文章等，據(jù)同義聯(lián)合原理，可知“文”有“文字”“文章”等義,此處便不難斷為“文字”。)

（5）則其好游者不能窮也語境推斷（窮，窮盡，據(jù)文中語境“游”,不難理解此處“窮”可解為“走到盡頭”。)（6）則其至又加少矣遷移推斷（加，此處解為“增加”顯然不通，若聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的“民不加少”，知此處“加”為“更”之義，便可馬上推斷“加”的意義：副詞，更。亦可用語法和聯(lián)今法，此處“加”作狀語，聯(lián)系現(xiàn)代漢語有“更加”一詞，亦可推斷出正確意義。）

（7）夫夷以近，則游者眾。對位推斷（此句后有“險以遠(yuǎn)，則至者少”一句，由此可知“夷”與“險”義相對，結(jié)合語境，大致可猜出“平坦”之義，聯(lián)系常用語“夷為平地”亦可推斷。)

強調(diào)：以上的方法可以綜合運用，推斷將更為準(zhǔn)確。

4、自由朗讀全文（5分鐘）

5、課內(nèi)鞏固練習(xí)（7分鐘）

《游褒禪山記》教案課件【篇6】

一、教材分析

《游褒禪山記》是人教版高中語文第三冊第五單元的講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學(xué)目標(biāo)是理解文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

《游褒禪山記》是宋代政治家文學(xué)家王安石的名作。表面上看，本文是一篇游記，其實是借題發(fā)揮的議論文。本文的最大特點是記敘、議論相結(jié)合，記敘為議論服務(wù)。作者先記敘了自己游山洞的經(jīng)歷。山洞“深”“難”“奇”，因有人“怠而欲出”，自己隨之而出，所以不能“極夫游之樂”。接著，作者轉(zhuǎn)入議論，“夫夷以近，則游者眾；險以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險遠(yuǎn)，而人之所罕至焉。”這樣就把人分成兩類，只有那些不畏艱險沿著崎嶇的山路勇敢攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點。這個道理不僅僅適用于游覽爬山，也適用于一切工作。王安石深知，欲達(dá)險遠(yuǎn)，首先需要立志，這是主觀條件。沒有遠(yuǎn)大志向就永遠(yuǎn)到達(dá)不了“險遠(yuǎn)”。有了志，就要持之以恒，有主見，不隨波逐流。否則，也不能到達(dá)“險遠(yuǎn)”。在此基礎(chǔ)上，自身還要有足夠的力量。以上三個方面，志、恒、力都是攀登者自身具備的條件，可謂內(nèi)部條件。然而到了“幽暗昏惑”之處，如果“無物以相之”，也不能到達(dá)。只有內(nèi)外條件都具備，才能欣賞到無限風(fēng)光。

課文的教學(xué)重點是積累文言知識，領(lǐng)悟文章所闡發(fā)的人生哲理，教學(xué)難點是學(xué)習(xí)作者敘議結(jié)合的技巧。

二、教學(xué)目標(biāo)

《語文教學(xué)大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。

根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進(jìn)層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態(tài)度。③鑒賞評價（能力層級E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習(xí)設(shè)計可明顯看出來。我個人非常認(rèn)同這種傾向，因為讀背是“理解、內(nèi)化、學(xué)以致用”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是積累語言，澡雪精神，形成學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。

根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點，結(jié)合學(xué)生實際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。

2、體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

三、教學(xué)方法

新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學(xué)生提高綜合的語文素養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此，我主要采用“反復(fù)誦讀法”和“問題探究”的教學(xué)方法。

通過反復(fù)誦讀，熟悉并理解課文內(nèi)容，積累文言知識，感悟文章的思想性和藝術(shù)性。通過問題探究，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。

四、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入設(shè)計

在初中，我們學(xué)過《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點是什么呢？（明確：抓住山川風(fēng)物的特點，表現(xiàn)山水之美，抒發(fā)作者感情。）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇游記，卻不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的議論，議論是文章的中心，而記敘只是一個引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪山記》（板書）。那么作者借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢？下面就來學(xué)習(xí)這篇文章。

2、文學(xué)常識

王安石（1021——1086），字介甫，晚號半山，卒謚文。北宋臨川人，政治家、思想家、文學(xué)家。仁宗慶歷二年中進(jìn)士，嘉祐三年上萬言書，提出變法主張。在文學(xué)上也有很高的成就，他博古好問，不迷信子古人，主張為文要有“補于世”，散文雄健峭拔，詩歌遒勁清新，詩文思想同政治主張是一致的。著作收入《臨川先生文集》。

（二）熟讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，圈點勾畫重點虛詞、實詞和特殊文言句式；標(biāo)注出疑難字句。

2、師生交流，質(zhì)疑釋疑，完成對課文的翻譯，熟悉課文內(nèi)容。

（三）研讀文本，問題探究

1、速讀全文，概括每段大意。（整體把握內(nèi)容）

明確：第1段——山名考證；第2段——游華山洞；

第3段——游洞心得：第4段——觀碑心得；第5段——同游者誰

2、古人在游記中寫感受常會用一兩句話來概括全文的主旨。如《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。本文點明主旨的是哪句？為什么？

明確：①登山游洞的感受——盡吾志而不能至者，可以無悔矣。

②對于仆碑的感受——學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

3、華山前后洞各有什么特點，游人的情況怎樣？

4、朗讀第3段，想一想要想領(lǐng)略到奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，必須具備哪些條件，其中最為重要和可貴的是哪一點？

明確：有志，有力，有物。其中最重要的是“志”

5、結(jié)合你讀這一段的啟發(fā)，談?wù)勗鯓硬拍艹删鸵环聵I(yè)。

6、課文的第一段和第四段有什么關(guān)聯(lián)？

7、有人認(rèn)為王安石針對“仆碑”提出“深思而慎取之”的觀點，游離于主題之外。結(jié)合王安石的處境，談?wù)勀愕挠^點。

明確：表面上看好像沖淡了文章的主題，細(xì)細(xì)琢磨，作者把這一小段放在大段議論之后寫是有深意的?！捌捅彪m“仆”，畢竟是“碑”，但“其文漫滅”，謬種流傳，不得識其真面目。學(xué)者不應(yīng)該被表面現(xiàn)象所迷惑，應(yīng)追根溯源，求其本質(zhì)。王安石變法，有成功的可能，也有失敗的危險，中國向來有“成者王侯，敗者寇”的說法，一旦變法失敗，王安石能否得到一個客觀公正的評價呢？王安石的擔(dān)心不是沒有道理。不是有人稱王安石為“*人”嗎?王安石壯志未酬，他成了后世毀譽交織、爭論最多、分歧最大、蓋棺難定論的人物。仇視王安石的人極盡誣蔑栽贓之能事，欲“漫滅其文”。由此看來，“學(xué)者不可以不深思而慎取之”，這是多么令人驚心的話語啊!由此而知王安石洞悉人生。

（四）藝術(shù)特色

本文在記游的基礎(chǔ)上說理，記敘和議論緊密結(jié)合，前后照應(yīng)。

（五）整理文言知識：

1、古今異義，如：

（1）蓋予所至，比好游者尚不能十一（2）而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險遠(yuǎn)

（3）此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也（4）所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也

2、詞類活用，如：

（1）唐浮圖慧褒始舍于其址（2）余之力尚足以入，火尚足以明也

（3）至于幽暗昏惑而無物以相之（4）問其深，則其好游者不能窮也

（5）以其乃華山之陽名之也（6）有泉側(cè)出

3、一詞多義，見課后練習(xí)二

4、特殊句式，如：

（1）今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。（判斷句）

（2）所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也（判斷句）

（3）唐浮圖慧褒始舍于其址（狀語后置）

（4）古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸（狀語后置）

（五）布置作業(yè)

背誦課文，完成課后練習(xí)二、三