水的凈化說課稿

水的凈化說課稿精選。

教師們應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備好教案，打下扎實(shí)的上課基礎(chǔ)。教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，是按照一節(jié)課的時(shí)間編寫的。那么，要如何編寫一份讓人印象深刻的教案呢？或許你可以從"水的凈化說課稿"方面入手，閱讀并參考一下。

水的凈化說課稿(篇1)

1、導(dǎo)入新課

自然界的水能直接飲用嗎？如果不能，經(jīng)過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水

學(xué)生回答：”可直接飲用的有泉水，井水。而河水，海水卻不能直接飲用“

創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

2、推進(jìn)新課

提問：渾濁的河水在靜置一些時(shí)間后有什么變化？

回答：底部有沉淀，上面的水相對(duì)清，但仍有一些懸浮物存在。

3、實(shí)驗(yàn)演示

凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色），加入明礬

分析：明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，稱為絮凝劑 。

提問：如何將這些沉淀和水分開？舉出生活中將固體和液體分開的實(shí)例。

提問：這些實(shí)例有什么共同特點(diǎn)？

分析：實(shí)驗(yàn)室用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)與水分開

現(xiàn)象：懸浮物沉到底部，水變得更清

思考：井水也可用明礬凈化

回答：用沙漏將餃子和湯分開，用濾布將豆?jié){和豆腐渣分離等

回答：都是液體能通過，固體不能通過，把固體和液體分開。

加深認(rèn)識(shí)絮凝劑的作用

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

分析過濾操作的要點(diǎn)：一貼；二低；三靠。

指出學(xué)生操作過程中的不足或錯(cuò)誤

提問：比較過濾前的過濾前和過濾后有什么變化？山泉水為何總是很清？

過濾后的水仍為紅色，為什么？如何將色去掉？

展示：借助活性炭凈水器示意圖，簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的雜質(zhì)、如除去色素和異味

設(shè)問：自來水廠是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來水的呢？

展示：自來水廠的凈水過程

提問：經(jīng)過以上處理后的水，清轍透明，是不是純凈水了？為什么？

分析：通過沉淀，過濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常用來燒水的水壺和裝水的開水瓶結(jié)有一層水垢，這是因?yàn)樗腥苡锌扇苄缘拟}和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物就會(huì)生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性

的鈣和鎂化合物的水叫硬水、不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟水。

提問：如何區(qū)分硬水和軟水？

提問：硬水有哪些危害？

分析：其實(shí)硬水的危害還不止這些，比如長期飲用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊亂。如人們說的“水土不服”。

過渡：如果我們除去水中的可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時(shí)起到殺菌目的，實(shí)驗(yàn)室常用蒸餾的方法降低水的硬度，請(qǐng)同學(xué)們觀看“蒸餾水的制作”過程

實(shí)驗(yàn)演示

分析：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變成氣態(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣溶解的物質(zhì)就被除去。

提問：不同的水質(zhì)不一樣，水的軟硬程度也不一樣，長期飲用硬水不利健康，那么長期飲用蒸餾水是否會(huì)對(duì)健康有利？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

回答：過濾后的水較清，當(dāng)山泉水通過山上的小石塊，沙層時(shí)，這些小石塊，沙層時(shí)起到過濾的作用。

學(xué)生動(dòng)手將活性炭加入過濾后的水中

回答：不是，水中還有細(xì)菌和一些可溶性雜質(zhì)。

回答：加一樣多的肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。

總結(jié)：1、既浪費(fèi)肥皂又洗不干凈衣服2、鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危險(xiǎn)。

學(xué)生觀察

回答：對(duì)健康不利，雖然純凈，但少了人體所需的微量元素。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力

加深認(rèn)識(shí)過濾的作用

明白一杯凈水來之不易

加深認(rèn)識(shí)硬水的危害

5、課堂練習(xí)

1、活性炭凈水器能除去水中的臭味，是因?yàn)槭裁矗?/p>

2、對(duì)于靜置、吸附、過濾、蒸餾等操作，（1）上述操作中，凈化程度由高到低的順序是：

（2）可以降低水的硬度是：

（3）綜合運(yùn)用上述4項(xiàng)操作凈水最好的是：

……（略）

學(xué)生認(rèn)真完成......

鞏固知識(shí)

板書設(shè)計(jì)

課題3 水的凈化

天然水（水 + 不溶性雜質(zhì) +可溶性雜質(zhì)）

↓ 去↑除 去↑除

凈化方法（靜置→沉淀→過濾 ）→ 吸附→消毒→自來水

↓

自來水（水 + 可溶性鈣鎂化合物等）

用肥皂水 ↓檢驗(yàn)

———————————————————————

↓ 生活：煮沸 ↓

硬水 —————————————————→ 軟水

（泡沫少）實(shí)驗(yàn)室：蒸餾 （泡沫多）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、知識(shí)評(píng)價(jià)：選擇適當(dāng)?shù)脑囶}類型和評(píng)價(jià)作業(yè)。

2、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)：將渾濁的水凈化，視操作情況評(píng)為優(yōu)等，良好，合格和不合格

水的凈化說課稿(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能：

（1）· 了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

（2）· 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，第三單元 自然界的水課題3 水的凈化。

2、 過程與方法：

（1）· 通過對(duì)農(nóng)村及自來水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過濾這種凈化水的方法；

（2）· 通過對(duì)硬水危害的探討 ，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）· 通過本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；

（2）· 在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

了解硬水、軟水的區(qū)別，初步學(xué)會(huì)過濾和蒸餾的實(shí)驗(yàn)操作技能

教學(xué)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水；

2、準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實(shí)驗(yàn) 中代用品；

1、 準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水

教學(xué)過程

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境提出問題激趣導(dǎo)入

出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水

從 物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？

海水呢？井水呢？自來水呢？

小結(jié)：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。

在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？

思考回答：屬于混合物

討論分析河水、礦泉礦泉水等的的組成成分

創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實(shí)出發(fā)，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小組交流組織討論了解原理

同學(xué)們有很多的方法可以使水得到凈化，化學(xué)教案《第三單元 自然界的水課題3 水的凈化》。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。請(qǐng)到過自來水廠的同學(xué)介紹自來水廠的凈水設(shè)備（看圖）

自來水廠的凈水過程大體上是取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水

學(xué)生介紹自來水廠的凈化設(shè)備、凈水的過程。

活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問題

1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？

2、其中過濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？

沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；

過濾：除去不溶性雜質(zhì)；

吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

活動(dòng)探究鍛煉技能學(xué)會(huì)方法

讓我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)水的凈化過程和過濾操作的要點(diǎn)

1、 向混濁的河水中加入明礬；

2、 制作過濾器

3、 過濾

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考操作要點(diǎn)。

充分創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自動(dòng)手。

思考

加入明礬后靜置，現(xiàn)象如何？

過濾過程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？

可以什么物質(zhì)代替實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來過濾液體？

學(xué)生充分發(fā)揮想象力，尋找代用品

挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？

出示熱水瓶中的水垢

硬水軟水的概念。

硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)方案

小結(jié)：檢驗(yàn)硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫 的硬水。

思考水中的雜質(zhì)，有沒有去除干凈；

思考 ：水垢形成的原因，了解硬水和軟水的特點(diǎn)。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出各種方案，如可以把水煮沸，洗衣服看泡沫多少等

從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生樹立生活中處處有化學(xué)的觀念培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘化學(xué)問題的探究欲望。

出示圖片了解硬水的危害。

有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？

觀看圖片對(duì)硬水的危害有一定的認(rèn)識(shí)

學(xué)生考慮并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度

培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實(shí)驗(yàn)操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì)

通過實(shí)驗(yàn)來制取蒸餾水

小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

了解蒸餾是凈化程度較高的一種操作

學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的方法

水的凈化說課稿(篇3)

一課標(biāo)要求

1知識(shí)與技能：了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

2過程與方法：積極參與本課題的活動(dòng)與探究，進(jìn)行實(shí)際操作。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解自來水凈化的過程，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的豐富性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

2燒杯（50毫升）3只，河水（渾濁）、明礬、玻璃棒；

3濾紙、漏斗、玻璃棒、燒杯（100毫升）1只、鐵圈；

4燒杯（100毫升）2只、肥皂水、硬水、軟水、玻璃棒；

5鐵架臺(tái)（2）、鐵圈、石棉網(wǎng)、蒸餾燒瓶、溫度計(jì)、冷凝管、尾接管、錐形瓶、酒精燈、沸石；

6酒精燈、石棉網(wǎng)、單孔塞、試管、燒杯（100毫升）、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、沸石；

7品紅、活性炭、氨水、漏試管。

三課堂程序

1、思維聯(lián)想

⑴哪些是天然水？

⑵天然水是怎樣搖身一變，成為你隨時(shí)可以飲用的純凈水的呢？

2、除去水中不溶性雜質(zhì)的方法

A、閱讀書上圖3-15，了解自來水廠凈水的過程。

B、做活動(dòng)與探究

觀察現(xiàn)象，比較三杯水的清澈程度

現(xiàn)象

結(jié)論

自然水

加明礬靜置的水

加明礬又經(jīng)過過濾的水

過濾時(shí)要做到“一貼二低三靠”

一貼

二低

三靠

討論：可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來過濾液體？

3、除去水中可溶性雜質(zhì)的方法

A硬水與軟水，檢驗(yàn)方法（做實(shí)驗(yàn)3-3）

硬水：

軟水：

檢驗(yàn)：

B硬水的壞處

a

b

c

C硬水的軟化處理方法

D自制蒸餾水（做實(shí)驗(yàn)3-4）

1、對(duì)蒸餾瓶等儀器，不能直接加熱，要墊。

2、蒸餾瓶內(nèi)體積為容器容積的之間。

3、溫度計(jì)的位置應(yīng)在。

4、應(yīng)加幾粒沸石（或碎瓷片）目的。

5、冷凝管內(nèi)冷水應(yīng)是口進(jìn)，口出，使。

6、開始蒸餾出的液體，應(yīng)。

E蒸餾水與水蒸餾前的檢驗(yàn)

F討論并比較蒸餾和過濾的異同

實(shí)驗(yàn)操作

共同點(diǎn)

區(qū)別

蒸餾

過濾

四、課后完成書上55頁的自制簡易凈水器，試驗(yàn)它的凈水效果。

水的凈化說課稿(篇4)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

關(guān)于水的污染，水的凈化對(duì)每個(gè)學(xué)生來說肯定都積累了很多成熟或不成熟的經(jīng)驗(yàn)，然而說到底，這仍然是對(duì)水的污染、水的凈化表面特征的認(rèn)識(shí)，但該怎樣從化學(xué)角度深刻認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)，并且運(yùn)用它來指導(dǎo)生活實(shí)踐呢？我認(rèn)為讓每個(gè)學(xué)生都參與到研究中來，“顯隱促成”是教學(xué)的基本任務(wù)，讓學(xué)生用已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上自己假設(shè)，自己動(dòng)手去探索，就可以將各個(gè)學(xué)生的原認(rèn)知顯現(xiàn)出來，再通過教師的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，告訴，以及師生和學(xué)生之間的交流使學(xué)生的原認(rèn)知得以完善和提高。

指導(dǎo)思想是“用課本教而不是教課本”先充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活性，通過設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生在滿足好奇心的愿望中完全地參與問題的研究。

二、教材分析

本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾，和蒸餾等凈化水的方法有序地串聯(lián)起來，還加進(jìn)硬水與軟水的區(qū)別、硬水軟化的方法等內(nèi)容。因此本課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，而且貼近學(xué)生生活，這為創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作活動(dòng)提供了很好的素材。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解純水自然硬水與軟水的區(qū)別；

（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水方法。

2、過和與方法

（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和觀察等方法得到信息，能用文字、化學(xué)語言表述有關(guān)信息；

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）把學(xué)到的知識(shí)用以解決生活中一些問題，縮短理論與實(shí)踐之間的距離；

（2）保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

（3）逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、水凈化的方法；

2、過濾的操作方法；

3、純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別以用硬水軟化的方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力；

2、引導(dǎo)學(xué)生正確做好實(shí)驗(yàn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、儀器藥品：明礬、濾紙、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、肥皂水、渾濁水、井水和純凈水。

2、教學(xué)儀器：多媒體、課件

七、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

回顧：水有哪些物理性質(zhì)？觀察一下講臺(tái)上的兩瓶水有什么不同？

同學(xué)們想不想知道如何能把渾濁的污水變成澄清透明的水?。恳胄抡n：自然界中的水大多是混合物，那么如何把水庫和河流中的水凈化為我們家里的自來水？

[投影講解]自來水廠凈化過程，重點(diǎn)講解明礬的凈水原理和活性炭的吸附作用。

[投影]

沉淀：除去不溶性雜質(zhì)。

過濾：除去不溶性雜質(zhì)。

吸附：既能除去不溶雜質(zhì)，也能除去可溶性雜質(zhì)。

取水 → 沉淀→ 過濾 → 吸附→ 消毒→ 配水

齊答水的物理性質(zhì)。

回答：一瓶渾濁，一瓶澄清透明。

聽講、思考。觀看投影,并記錄。

復(fù)習(xí)舊課，利用提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課，加深學(xué)生對(duì)自來水廠凈化水的知識(shí)，引入水的過濾的實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

[過渡]下面就讓我們感受一下如何把渾濁的水變得澄清透明。

【演示過濾實(shí)驗(yàn)】

由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)是大家新認(rèn)識(shí)的一個(gè)綜合性操作實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們先觀察老師做一遍。

提問：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教師的操作看教材中的實(shí)驗(yàn)圖，概括教師的操作步驟以及玻璃棒使用的幾種作用。投影“一貼二低三靠”的具體內(nèi)容。布置學(xué)生分組進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)。

觀察，先討論，在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。第一次使用是引流；第二次是攪拌；第三次是防止液體飛濺。學(xué)生分組進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力、合作能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

提問：現(xiàn)在很多家庭中用的飲水機(jī)中就有凈化水的裝置,,哪位同學(xué)仔細(xì)觀察過凈水裝置？

拓展提問：我們?cè)谝巴庖按稌r(shí)，沒有清水了，只有渾濁水，我們?cè)鯓影堰@些渾濁水變成清水呢？

看書P56圖3—18，自由回答。思考，討論，回答：可用空飲料瓶、小卵石、沙、棉花等自制凈水裝置。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。

提問：水壺經(jīng)常盛開水為什么會(huì)產(chǎn)生水垢？

[解釋]水壺或盛水的器具上結(jié)水垢，說明水廠凈化后的水（自來水）中含有可溶性物質(zhì)，不是純水。水垢產(chǎn)生的原因是該地區(qū)的水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，在水加熱或長久放置時(shí)，這些化合物生成沉淀（水垢）。

提問：1、什么叫硬水？2、什么叫軟水？。

[過渡]水有軟硬之分，我們?nèi)绾瓮ㄟ^實(shí)驗(yàn)加以區(qū)分呢？

【演示實(shí)驗(yàn)】

用肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。提問：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？通過現(xiàn)象我們可以得到什么結(jié)論？

思索，看書齊回答。

觀察演示實(shí)驗(yàn)，討論，回答：井水中的泡沫少，純凈水中泡沫多。總結(jié)：肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。

思考，回答：浪費(fèi)洗滌劑；浪費(fèi)燃料；使一些器具節(jié)水垢；造成安全事故等。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和判斷能力。

學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活問題，樹立安全意識(shí)。

[解釋]硬水有很大危害，如果我們除區(qū)硬水中鈣和鎂的化合物，就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑法來得到軟水，實(shí)驗(yàn)室中通常用蒸餾的方法來降低水的硬度。投影如下兩幅圖并介紹裝置儀器名稱和操作過程。

觀看，蒸餾實(shí)驗(yàn)操作。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并要求課后完成課本家庭小實(shí)驗(yàn)。

齊答。

鞏固本節(jié)知識(shí)。

八、板書設(shè)計(jì)

課題3 水的凈化

1、水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾和蒸餾。

2、過濾的要決：“一貼二低三靠” 。

3、硬水：

4、軟水：

5、硬水和軟水區(qū)別方法：

6、硬水的危害：

7、常用的硬水軟化方法：煮沸和蒸餾。

水的凈化說課稿(篇5)

一、用明礬對(duì)渾濁水進(jìn)行吸附沉淀實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

現(xiàn)在，取來的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)象；如果，用自來水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀察到絮凝現(xiàn)象。

孩兒時(shí)代，常見外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現(xiàn)象十分明顯。問題出在哪里呢？難道是酸雨？用pH試紙對(duì)上述兩種液體進(jìn)行測(cè)試結(jié)果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。

于是，向上述兩種液體中，分別加入適量NaOH溶液，調(diào)節(jié)液體的pH到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且十分明顯。

二、本課題是一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的實(shí)驗(yàn)探究課

教學(xué)設(shè)計(jì)和課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的.活動(dòng)都是上好本課的重要前提。

案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進(jìn)校園的？——水凈化的調(diào)查與分析”

1．課前調(diào)查活動(dòng)：組織學(xué)生全員參與開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

從本單元開始時(shí)，作出如下布置：

⑴以家庭有電腦并能在家長指導(dǎo)下上網(wǎng)的學(xué)生為中心，成立三個(gè)收集相關(guān)文獻(xiàn)資料小組。分別負(fù)責(zé)收集我國、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市、溧水縣的水源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料。

⑵以家長在自來水廠工作的學(xué)生為中心，成立參觀采訪自來水廠小組。

⑶以家住自來水廠主要水源——東屏湖附近的學(xué)生為中心，成立水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組。

⑷以家住石臼湖附近的學(xué)生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調(diào)查小組。

⑸其余學(xué)生分為若干小組，調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。

上述⑵～⑸組，每個(gè)小組的活動(dòng)或有老師參與，或安排有關(guān)家長帶隊(duì)開展活動(dòng)，要求各小組均需帶回采集的水樣。

各組依據(jù)調(diào)查收集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫出簡明扼要的調(diào)查報(bào)告，其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內(nèi)容。在上課前將各組的調(diào)查報(bào)告公布在班中，供大家交流、相互學(xué)習(xí)。

2．課前交流活動(dòng)：組織交流與實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生從親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到飲用水必須凈化。下列是部分活動(dòng)剪影。

⑴本地自來水廠凈水過程及水源地水質(zhì)：（共五幅）

⑵居民生活區(qū)內(nèi)流淌著的被嚴(yán)重污染的小河：（共三幅）

⑶生活中周圍的幾種水源及天然凈化水方式：（共四幅）

上述圖片下的解說詞都是學(xué)生標(biāo)注上的，每張圖片后都有一個(gè)生動(dòng)的小故事……。在學(xué)生們生動(dòng)精彩的匯報(bào)中，大家不僅對(duì)自來水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質(zhì)；人類在生產(chǎn)生活中如果不注意對(duì)自然界水源的保護(hù)，就會(huì)造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至于達(dá)到嚴(yán)重污染的狀況。所以，現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈、衛(wèi)生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類。

水的凈化說課稿(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

2、過程與方法：

⑴通過對(duì)農(nóng)村及自來水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法；

初步學(xué)會(huì)過濾這種凈化水的方法；

⑵通過對(duì)硬水危害的探討，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；

⑵在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。

學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生，正處于由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化階段，邏輯思維雖占優(yōu)勢(shì)，但很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持，使學(xué)生減少抽象思維的難度，有利于學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展。教材“水的凈化”主要圍繞水的凈化方法及它在實(shí)踐中的應(yīng)用為主題而展開，與生活實(shí)踐密切相關(guān)。學(xué)生的許多個(gè)人認(rèn)識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)都可以聯(lián)系到，這與“學(xué)生需要有用的化學(xué)，需要有趣的化學(xué)”的心理需求是相適應(yīng)的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,教學(xué)重點(diǎn)：了解硬水、軟水的區(qū)別，吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法

2、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)過濾和蒸餾的實(shí)驗(yàn)操作技能

教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)情景：

我們的學(xué)校旁坐落在美麗的長灘河旁，我這里有一杯長灘河的河水，你喝嗎？魯濱遜流落在荒島上，他只能從池塘中取得一些泥水。這些泥水可飲用嗎？

他能否從中提取潔凈的飲用水？

講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)，微生物等。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？

生活中有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水；

組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問題：

在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？

其中過濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？

板書：一、凈化水的常用方法

1.靜置沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；

2.吸附沉淀：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

活性炭層不僅可以過濾掉不溶性雜質(zhì)，還可以利用它的強(qiáng)吸附性，吸附氣體和可溶性雜質(zhì)，除去臭味。

3.過濾：除去不溶性雜質(zhì)；過濾可以分離固體與液體的混合物。

一貼，二低，三靠

講解并實(shí)驗(yàn)：

a、向混濁的河水中加入明礬；

b、制作過濾器

c、過濾，過濾過程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？可以什么物質(zhì)代替實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？

想一想：1、過濾后，濾液仍然渾濁可能的原因有那些？

2、河水過濾后，濾液可以喝嗎？要除去水中的下列雜質(zhì)應(yīng)該采用什么方法:

⑴水中的泥沙：。

(2)水中的有色有味物質(zhì)：。

3.要從氯酸鉀和二氧化錳混合物加熱制取氧氣后的殘留固體中回收二氧化錳，有以下幾步操作可供選擇，其中正確的操作順序是( )

①蒸發(fā)溶液；②過濾；③溶解；④水洗；⑤烘干；

A．③②④① B．③②⑤④ C．③②④⑤ D．③②①④

4.我們的飲用水是由河水凈化所得，已知明礬能將水中的懸浮物凝聚而沉淀，氯氣可殺菌。則家庭飲用水的正確凈化過程是( )

A．河水→過濾→加氯氣→加明礬→沉淀→凈水

B．河水→加氯氣→過濾→加明礬→沉淀→凈水

C．河水→加明礬→加氯氣→過濾→沉淀→凈水

D．河水→加明礬→沉淀→過濾→加氯氣→凈水

課外作業(yè)：制作《凈水器》

想一想：魯濱遜利用自制的過濾柱過濾泥水，然后把已經(jīng)過濾的水煮沸。

魯濱遜制取的水可以喝嗎？

講解：大部分微生物都在煮沸時(shí)被殺死，但還有可溶雜質(zhì)，可能對(duì)人有害。生活中的問題：

1、用有些地區(qū)的井水、河水或泉水洗衣服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干凈？

2、用井水、泉水燒水時(shí)，常有水垢？

3、什么是硬水，如何檢驗(yàn)？

4、硬水對(duì)生產(chǎn)生活有什么影響？

5、如何把硬水變?yōu)檐浰?/p>

硬水和軟水

硬水和軟水的定義：

硬水的危害：

⑴生活中的危害：長期飲硬水有害人體健康；洗衣洗不凈。

⑵生產(chǎn)中的危害：鍋爐燒水，水垢過多浪費(fèi)燃料,引起爆炸。

3、硬水和軟水的檢驗(yàn)：

①肥皂水法；

②蒸發(fā)法。

4、硬水軟化的方法：

①生活中常用煮沸的方法降低水的硬度

②實(shí)驗(yàn)室常用蒸餾的方法得到蒸餾水以降低水的硬度，

③在工業(yè)上常用離子交換法和藥劑法來得到軟水。

5、蒸餾

看圖：蒸餾的操作方法

小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

板書設(shè)計(jì)：一、水的凈化常用方法

1、靜置沉淀法：簡單除去水中沉淀。

2、吸附沉淀法：除去水中懸浮物及沉淀

3、過濾法：較好除去水中不溶雜質(zhì)。

4、蒸餾法：較好除去水中可溶雜質(zhì)。

二、硬水與軟水

1、定義：硬水——含可溶性鈣、鎂化合物比較多的水。軟水——不含或含鈣、鎂化合物比較少的水。

2、區(qū)別方法：肥皂水法、蒸發(fā)法

3、硬水軟化方法：煮沸、蒸餾、離子交換等

練一練：

1、下列各組混合物可用過濾法進(jìn)行分離的是( )

A.酒精和水；B.食鹽和泥沙；C.食鹽水；D.鐵粉和銅粉；

2、天然水分別經(jīng)過下列凈化操作后,一定能得到軟水的是( )

A.沉淀；B.過濾；C.吸附；D.蒸餾；

3、下列方法能區(qū)別硬水與軟水的是( )

A.觀察顏色；B.加入明礬；

C.溶解食鹽；D.加入肥皂水；

4、下列混合物可用過濾方法來分離的是（）

A、水和二氧化錳；B、鐵粉和銅粉；

C、酒精和水；D、泥沙和食鹽水；

5、能除去河水中的可溶性雜質(zhì)的方法是（）

A、沉淀；B、蒸餾；C、吸附；D、過濾；

6、下列凈化水的操作過程中，發(fā)生化學(xué)變化過程的是（）

A、沉淀；B、消毒；C、過濾；D、蒸餾；

7、下列凈化的操作，凈化程度最高的是（）

A、靜置；B、吸附；C、過濾；D、蒸餾；

水的凈化說課稿(篇7)

課題分析

本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

課時(shí)分配：1課時(shí)

整體設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)知道純水與天然水、硬水與軟水的區(qū)別，并學(xué)會(huì)用肥皂水檢驗(yàn)硬水與軟水。初步了解硬水的危害及硬水的軟化方法;

(2)了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。初步學(xué)會(huì)過濾的操作方法。

2.過程與方法

(1)通過對(duì)一杯渾濁天然水進(jìn)行凈化的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)凈化水的各種方法與凈化程度;

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、歸納和總結(jié)等方法從實(shí)驗(yàn)中獲取信息并進(jìn)行加工。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)感受一杯凈水來之不易，樹立珍惜水、愛護(hù)水的思想;

(2)通過學(xué)生親自參與水凈化過程的實(shí)驗(yàn)探究，感受化學(xué)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的積極意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。

教學(xué)重點(diǎn)

1.純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別;

2.沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

過濾的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、水樣(河水、自來水、蒸餾水)、明礬、活性炭、肥皂水。

鐵架臺(tái)、漏斗、玻璃棒、燒杯、試管、酒精燈、玻璃片、濾紙、火柴。制取蒸餾水裝置一套。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入一展示學(xué)生收集的水樣：自來水、純凈水、河水(受污染的水，帶氣味、顏色)，請(qǐng)大家觀察它們的區(qū)別。提出問題：我們?cè)鯓影堰@些渾濁的水變得較為純凈呢?這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。

導(dǎo)入二自然界的水能直接飲用嗎?如果不能，經(jīng)過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水?

推進(jìn)新課

水的凈化

[提問]渾濁的河水在靜置一段時(shí)間后有什么變化?

[分析]底部有沉淀，上面的水變得相對(duì)澄清，但仍有一些懸浮物存在。

[實(shí)驗(yàn)]凈化桌上的一杯泥水(由于加了紅墨水而顯紅色)，加入明礬。

現(xiàn)象：懸浮物沉到底部，水變得更加澄清。

[分析]明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，我們把它叫做絮凝劑，在一些農(nóng)村飲用的井水就是通過加明礬凈化的。

[提問]我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開?請(qǐng)大家舉出日常生活，生產(chǎn)中把固體和液體分開的實(shí)例。

[回答]用沙漏勺子將煮熟的餃子和湯分開，用地漏蓋子將固體垃圾和水分開，用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離;用沙層濾水等。

[提問]這些分開固體和液體的實(shí)例，有什么共同點(diǎn)?

[回答]都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。

[分析]實(shí)驗(yàn)室通常用過濾裝置(展示事物)把不溶于水的物質(zhì)和水分開。

[提問]比較過濾前和過濾后有什么變化?山泉水為何總是很澄清?

[回答]過濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時(shí)，小石塊、沙層起到了過濾的作用。

[過渡]過濾后的水仍為紅色，如何把顏色去掉呢?

[展示]借助活性炭凈水器示意圖(課件投影)，簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附水中一些溶解性的雜質(zhì)。如除去色素和異味。

學(xué)生動(dòng)手將活性炭加入過濾后的水中。

[設(shè)問]自來水廠是如何把渾濁的江水、河水凈化為我們能飲用的自來水呢?

[播放]自來水的凈水過程。

[提問]經(jīng)過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物?為什么?

[回答]不是，水中還有細(xì)菌和一些可溶性雜質(zhì)。

[分析]通過沉淀、過濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常用來燒水的水壺或裝水的開水瓶結(jié)有一層黃色物質(zhì)——水垢。這是因?yàn)樗腥苡锌扇苄遭}和鎂的化合物，加熱或放久了，這些化合物便會(huì)生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。

[提問]如何區(qū)分硬水和軟水?

[回答]加肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。

[總結(jié)]硬水的危害：1.既浪費(fèi)肥皂又洗不干凈衣服。2.鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危險(xiǎn)。

[分析]其實(shí)硬水的危害還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，比如長期飲用硬度很高的水，人體健康也會(huì)受到影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業(yè)部門像紡織、印染、造紙、化工等部門，都要求用軟水。

[過渡]如果我們除去硬水中鈣和鎂的化合物，就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時(shí)也能達(dá)到殺菌目的。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水，實(shí)驗(yàn)室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。下面請(qǐng)同學(xué)觀看“蒸餾水的制作”的過程(實(shí)驗(yàn)演示蒸餾水的制取)。

[分析]蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣水中溶解的物質(zhì)就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰?/p>

[提問]不同地方的水質(zhì)是不一樣的，水的軟硬程度也是不一樣的，長期飲用硬水對(duì)身體健康是有害的，那么長期飲用蒸餾水對(duì)身體健康是否有益呢?

[回答]對(duì)身體健康不利，雖然蒸餾水是安全衛(wèi)生的，但缺少人體所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。

[課堂練習(xí)]1.下列說法中正確的是()

A.無色、無臭、清澈透明的水一定是純凈物

B.活性炭可以吸附掉一些溶解的雜質(zhì)，除去臭味

C.青少年長期飲用純凈水有益健康

D.使用硬水對(duì)生活和生產(chǎn)有益

2.活性炭凈水器可除去水中的臭味，是因?yàn)樗哂?)

A.導(dǎo)電性B.傳熱性C.吸附性D.氧化性

3.對(duì)于靜置、吸附、過濾、蒸餾等凈化水的操作，①上述操作中，凈化程度由高到低的順序是_______________;②可以降低水的硬度的是_______________;③綜合運(yùn)用上述4項(xiàng)操作凈水效果更好，其先后順序是_______________。

答案：1.B2.C3.①蒸餾、吸附、過濾、靜置②蒸餾③靜置、過濾、吸附、蒸餾

[課堂小結(jié)]這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1.自然界的水都不是純水，通過靜置、吸附、過濾、蒸餾等途徑可以使水得到不同程度的凈化。2.硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫，硬水通過多種方法可以軟化為軟水。3.過濾操作要點(diǎn)是“一貼、二低、三靠”。

布置作業(yè)

1.上冊(cè)課本P58習(xí)題1、2、3、4

2.下列說法中有錯(cuò)誤的是()

A.過濾操作可以除去水中的不溶物B.蒸餾水是凈化程度較高的水

C.鍋爐用水硬度太高十分危險(xiǎn)D.活性炭可以把硬水轉(zhuǎn)化為軟水

3.下列不屬于凈化水的措施是()

A.吸附B.過濾C.電解D.蒸餾

答案：2.D3.C

教學(xué)反思

從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性和探究性，體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起到了組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

備課資料

1.懸浮物的清除

(1)沉降法為了清除原水中的泥沙、塵土、膠體等懸浮狀的雜質(zhì)，通常先采用沉降法，通過靜置，借助重力使較大顆粒的懸浮物沉降，加以清除。

(2)絮凝法對(duì)于細(xì)微的懸浮物，單靠沉降無法快速分離除凈。要加入適當(dāng)?shù)男跄齽苁谷苣z等細(xì)微的懸浮物變成絮狀沉淀的凝結(jié)劑，通過吸附作用，使細(xì)小顆粒的黏土、膠體等聚集起來;再經(jīng)過化學(xué)黏結(jié)使聚集體變大，進(jìn)一步形成絮狀體，呈絨毛狀，在重力的作用下發(fā)生共沉降，通過澄清或過濾而清除。

有機(jī)高分子絮凝劑的絮凝機(jī)理：當(dāng)作為絮凝劑的高分子化合物的分子和懸浮微粒相接觸時(shí)，絮凝劑的一個(gè)或多個(gè)基團(tuán)吸附于懸浮粒子的表面，絮凝劑分子的其余部分留在溶液中。當(dāng)一個(gè)絮凝劑的分子同時(shí)以多個(gè)基團(tuán)吸附懸浮粒子時(shí)，把懸浮粒子聚集在一起，并因重力作用而沉降。

(3)過濾法通過各種方法沉降后的水，流過由細(xì)沙和活性炭等所組成的過濾池，濾去沉降下的固體。

2.硬水的軟化

硬水經(jīng)過技術(shù)處理使硬度降低或轉(zhuǎn)變成軟水的過程稱為硬水的軟化。

硬水軟化的主要方法如下：

(1)加熱法把硬水加熱，使溶于水的Ca(HCO3)2、Mg(HCO3)2轉(zhuǎn)變?yōu)殡y溶的CaCO3、MgCO3從水中沉淀出來而清除。

Ca(HCO3)2====CaCO3+CO2↑+H2OMg(HCO3)2====MgCO3+CO2↑+H2O

(2)蒸餾法把水加熱蒸餾，除去水中的鈣鎂離子，同時(shí)除去其他雜質(zhì)。

(3)石灰蘇打法加入石灰水或蘇打(Na2CO3)中和碳酸氫鹽，使鈣鎂離子轉(zhuǎn)化為碳酸鹽沉淀除去。

(4)離子交換法用離子交換樹脂(磺化煤、沸石、高分子離子交換樹脂等)除去鈣鎂離子。

3.純水的制備

在一定程度上去除了各種雜質(zhì)的水為純水。

離子交換法主要去除水中的強(qiáng)電解質(zhì)離子。水中還有弱電解質(zhì)、溶解氣體、各種膠體、有機(jī)物、微生物等雜質(zhì)。

純水生產(chǎn)的基本過程包括如下步驟：

a.前處理包括絮凝、沉淀、過濾等使較大顆粒的雜質(zhì)先行清除，減少后續(xù)處理工序的負(fù)荷。

b.離子交換處理用離子交換技術(shù)除去水中溶解的離子性雜質(zhì)。

c.超濾膜處理清除水中微生物、有機(jī)物等雜質(zhì)。

d.半透膜反滲透處理除去溶解于水的蛋白質(zhì)等極細(xì)的雜質(zhì)。

水的凈化說課稿(篇8)

【目標(biāo)要求】：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別。

（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法。

2、過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)等方法得到信息。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較，歸納，總結(jié)等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得的信息進(jìn)行加工

3、情感與價(jià)值觀：

（1）保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（3）把學(xué)到的知識(shí)用以解決生活中一些問題，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。

（3）樹立為社會(huì)進(jìn)步和生活水平提高而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

重點(diǎn)：1、純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別。

2、吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法

難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生正確的做好實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究 多媒體

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：藥品：河水井水、雨水、自來水，純凈水，蒸餾水，明礬肥皂水，活性炭，

儀器：燒杯、漏斗，玻棒，濾紙、鐵架臺(tái)，鐵圈，燒瓶，酒精燈，冷凝管。

第一課時(shí)：

教學(xué)過程：

1、 情景導(dǎo)入

展示：河水，井水、雨水、自來水，純凈水，蒸餾水

討論：它們的區(qū)別是什么？

回答：A：河水較渾濁，而其他水較澄清。

B：自來水與純凈水比較，純凈水更澄清。

說明：純凈水雖然比較澄清，但純凈水不等于純水。

過渡：自然水怎樣才能變成比較澄清的自來水呢？這就是我們今天要學(xué)的水的凈化。

2、講授新課

多媒體展示：自來水廠凈化水的過程。

講解：通過自來水廠凈化的過程，我們知道水中的雜質(zhì)分為可溶性和不溶性兩大類。

一、除不溶性雜質(zhì)的方法（板書）

1、靜置（板書）

[演示實(shí)驗(yàn)1] 將一杯泥水靜置一段時(shí)間

現(xiàn)象：水中雜質(zhì)沉到水杯底部，上層水較澄清。

提問：經(jīng)靜置后，水中的雜質(zhì)能全部沉到水杯底部而水特別澄清嗎？

回答：不一定，這與時(shí)間長短有關(guān)，與雜質(zhì)種類有關(guān)。

[演示實(shí)驗(yàn)2] 在泥水中加入明礬，攪拌后靜置。

現(xiàn)象：靜置的時(shí)間更短，上層水更澄清。

說明：明礬有吸附作用，明礬溶于水后產(chǎn)生的膠狀物對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行吸附，使雜質(zhì)沉降，從而達(dá)到凈化水的目的。

2、過濾（板書）

多媒體展示：過濾的操作過程和注意事項(xiàng)。

總結(jié)：過濾的注意事項(xiàng)是：一貼二低三靠。

學(xué)生活動(dòng)：活動(dòng)與探究 [多媒體展示探究內(nèi)容]

教師活動(dòng)：巡視學(xué)生活動(dòng)情況，適時(shí)糾正學(xué)生操作中的一些錯(cuò)誤，力爭使每個(gè)小組都達(dá)到預(yù)期的效果。

學(xué)生活動(dòng)：各組派代表陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（略）

思考：可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗？

第二課時(shí)：

二、除可溶性雜質(zhì)（板書）

1、吸附（板書）

回憶：在自來水廠凈化過程中，曾說到“活性炭吸附池“，這個(gè)池是做什么的？它起到什么作用？

[演示實(shí)驗(yàn)3] 往一杯帶有紅顏色的水中加入少量活性炭。

現(xiàn)象：紅顏色褪去。

講解：活性炭吸附池也起到除雜質(zhì)的作用，因?yàn)榛钚蕴坑形叫?，它可以除去一些可溶性的雜質(zhì)，如帶顏色的小顆粒、氣味等。

提問：經(jīng)過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當(dāng)澄清，所得的水是純水嗎？

講解：經(jīng)過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當(dāng)澄清但所得的水不是純水經(jīng)過這些手段后只除去了水中的不溶性雜質(zhì)和異味，但水中還有許多溶解的雜質(zhì)。

介紹：硬水和軟水（板書）

定義：硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水。

軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水

提問：硬水和軟水有何區(qū)別？

[演示實(shí)驗(yàn)4]：取兩只燒杯，分別盛有硬水和軟水，把肥皂水分別加入這兩只燒杯中，攪拌，觀察現(xiàn)象

現(xiàn)象及結(jié)論：盛軟水的燒杯出現(xiàn)了非常豐富的泡沫，而盛硬水的燒杯中則沒有泡沫出現(xiàn)，所以我們可以用這種方法來檢驗(yàn)硬水和軟水。

提問：硬水有哪些危害？

回答：略

提問：如何才能降低水的硬度，讓它變成可供我們使用的軟水呢？

講解：除去硬水中的可溶性鈣、鎂化合物，這樣就可以使硬水變軟水。

思考：軟化水的方法有哪些呢？

講解：工業(yè)上和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中軟化硬水的方法很多，生活中可通過煮沸水也可降低水的硬度，達(dá)到軟化水的目的。

設(shè)問：有沒有一種方法，既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能夠降低水的硬度呢？

2、蒸餾 （板書）

[演示實(shí)驗(yàn)5] 蒸餾硬水，并檢驗(yàn)蒸餾后水的硬度。

現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)后得到的蒸餾水硬度較低。

總結(jié)：可見通過蒸餾，，既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能夠降低水的硬度。

思考：通過學(xué)完本節(jié)以后，你想到了什么？請(qǐng)談?wù)?/p>

回答：略

總結(jié)：略

練習(xí)：課后習(xí)題

作業(yè)：1、昌平練習(xí)冊(cè)

2、自制簡易凈水器

3、除去家里荼壺、熱水瓶、燒開水的壺等底部的水垢。

課后反思：

水的凈化說課稿(篇9)

【目標(biāo)】

1.簡述生物凈化的概念，概述生物凈化的原理和方法。

2.舉例說明生物凈化。

3.嘗試搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。

【重點(diǎn)】

生物凈化的原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

污水處理的原理。

【教學(xué)方法】

講授法和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

【教學(xué)時(shí)】

1時(shí)。

【教學(xué)過程】

（情景導(dǎo)入）教師：教師用展示資料介紹“從社會(huì)中” 1991年，科威特油井在中東戰(zhàn)爭中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越越成為嚴(yán)重危害人類的環(huán)境問題之一。石油中含硫、含氮及有機(jī)烴等化合物是重要的環(huán)境污染，破壞生態(tài)平衡，危害人類健康?？茖W(xué)家利用吞噬石油的細(xì)菌分解廢油。從上述實(shí)例中可以看出生物也可以凈化污染。

提問：什么是生物凈化？

學(xué)生回答：生物凈化：是指生物通過自身的代謝，使環(huán)境中的污染物數(shù)量減少，濃度下降，毒性減輕，有害成分轉(zhuǎn)化、分解，直至消失的過程。

閱讀教材98頁，試分析在生物凈化中，綠色植物起著怎樣的重要作用？

1.吸收大氣中一定濃度范圍內(nèi)的有害氣體。

在濃度較低時(shí)，植物可以吸收SO2（闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫）；橡樹和刺槐等可以吸收光化學(xué)煙霧；柑橘可以吸收低濃度的HF；而夾竹桃、芒果、細(xì)葉榕等樹種可以吸收Cl2等。

2.阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質(zhì)

每平方千米毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達(dá)68噸

3.分泌抗生素等物質(zhì)殺滅空氣中的細(xì)菌

微生物有哪些凈化作用？

1.降解作用：細(xì)菌、真菌和藻類都可降解有機(jī)污染物。

2.共代謝：是指微生物能夠分解有機(jī)物基質(zhì)，但是確不能利用這種基質(zhì)作為能和組成元素的現(xiàn)象。

3.去毒作用：微生物通過轉(zhuǎn)化、降解、礦化、聚合等反應(yīng)，改變污染物的分子結(jié)構(gòu)，從而降低或去除其毒性。

請(qǐng)閱讀教材上的資料分析，展開討論回答，生物凈化應(yīng)用實(shí)例有哪些？

1.通過植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物

（1）遏制風(fēng)沙災(zāi)害，減少水土流失

（2）降低大氣污染

2.植物可以凈化土壤中的各種污染物

（1）吸收作用（2）富集作用（3）降解作用

3.生物凈化污水

目前人們常常將物理法、化學(xué)法和生物法綜合運(yùn)用，以達(dá)到凈化污水的作用。

【教學(xué)反思】

教材的內(nèi)容包含了植物的凈化作用和微生物的凈化作用兩部分內(nèi)容。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，側(cè)重選擇其中一個(gè)主題開展活動(dòng)。例如以污水處理為主題，帶領(lǐng)同學(xué)參觀污水處理廠，或調(diào)查當(dāng)?shù)厮膬艋闆r，也可以對(duì)城市的某處治理成功的水域進(jìn)行分析、總結(jié)，也可對(duì)某處污染水域進(jìn)行調(diào)查，嘗試提出治理方案，并將建議提交環(huán)保部門等。教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決問題。如果選擇植物的凈化作用為主題，就可以對(duì)學(xué)校和小區(qū)的綠地面積進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，查閱資料，評(píng)價(jià)目前選擇的樹種和栽種密度是否適合，提出方案，并向?qū)W?；颦h(huán)保部門提交建議等。

水的凈化說課稿(篇10)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解泥土的凈化及環(huán)保作用，培養(yǎng)保護(hù)、愛惜泥土資源的意識(shí)。

2、鼓勵(lì)幼兒嘗試使用各種方法將泥土從水中分離出來。

3、能積極參與，培養(yǎng)幼兒勇于探索的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、兩周前和孩子們一起到廚房、幼兒園里收集果皮、青菜、各種碎石塊等廢物埋在土里，并組織談話：請(qǐng)孩子們預(yù)測(cè)這些東西會(huì)發(fā)生什么變化。

2、濾水材料：小毛巾、棉花、海綿、窗砂紙、過濾紙等。

3、濾水用具：漏斗、透明塑料盒、小水杯（人手一份）

4、清水若干盆（兩到三個(gè)幼兒一盆）、玩沙的小鏟子若干

活動(dòng)過程：

一、組織幼兒到戶外，并安定幼兒情緒。

師：我們和泥寶寶做朋友好長時(shí)間了，我們知道了泥寶寶的本領(lǐng)很大。今天老師又要帶你們一起來和泥寶寶作游戲了。

二、幼兒觀察泥土中的填埋物的變化并進(jìn)行討論。

1、師：上次小朋友和老師一起收集了幼兒園里的垃圾，把他埋在泥寶寶里，讓我們一起來看看這些東西都變?cè)鯓恿耍?/p>

提出要求：A、不要把泥土揚(yáng)起。B、使用鏟子時(shí)要注意安全，不要搓到別人。

（幼兒觀察討論，這些東西都哪去了？接觸新詞腐爛）

2、師簡單小結(jié)：是的泥寶寶有許多的本領(lǐng)，今天我們又知道了他的另一個(gè)本領(lǐng)能凈化環(huán)境，是環(huán)保的好幫手。把菜葉、蘋果皮橘子皮等垃圾埋在土里經(jīng)過一段時(shí)間會(huì)慢慢的腐爛，最后變成泥土的營養(yǎng)，可以使花和樹長的更好。所以我們要珍惜和愛護(hù)這些泥寶寶。

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化合價(jià)說課稿精選4篇

有經(jīng)驗(yàn)的教師，會(huì)寫出一份優(yōu)秀的教案。寫教案時(shí)，不僅要寫教師"教什么"，還要寫出教師"怎樣教"，一篇好的教案有哪些特點(diǎn)？化合價(jià)說課稿是我們從網(wǎng)絡(luò)收集和整理的，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

化合價(jià)說課稿 篇1

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解化學(xué)式表示的意義，能用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成。了解常見元素和根的化合價(jià)，能夠根據(jù)化學(xué)式判斷化合價(jià)，根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式。

過程與方法：通過化學(xué)式寫法與讀法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納及表達(dá)能力；通過化合價(jià)與化學(xué)式之間關(guān)系的正確規(guī)律探討，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新思維能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過只有確實(shí)存在的物質(zhì)，才能根據(jù)化合價(jià)寫出它的化學(xué)式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)；通過集體式討論和學(xué)習(xí)，對(duì)問題的共同探索和解決，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

根據(jù)新課程理念說教學(xué)方法：

以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo)，尋找知識(shí)的最近生長點(diǎn)，注重對(duì)已有知識(shí)的調(diào)用與組合，在復(fù)習(xí)、練習(xí)、討論中不斷學(xué)到新知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)拾級(jí)而上，知識(shí)構(gòu)建水到渠成。以啟發(fā)式教學(xué)為主干，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

根據(jù)人教版教材說教學(xué)內(nèi)容：

人教版的教材中，此課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容，它們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是“雙基”的重要部分。能夠較好地掌握它們，對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。我們是用教材教，而不只是教教材，我安排第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為前兩部分。

提前滲透是人教版教材的特色之一，也是化學(xué)教師教學(xué)的基本技巧。在教材80頁之前共出現(xiàn)化學(xué)式17個(gè)，出現(xiàn)頻數(shù)最高的是O2、H2O和H2，分別是11、8和7次，最復(fù)雜的化學(xué)式出現(xiàn)在第47頁，是KMnO4。這就是我們本節(jié)課化學(xué)式教學(xué)的最近生長點(diǎn)，符合從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易接受。本節(jié)課教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握化學(xué)式的讀寫方法以及化學(xué)式的含義。

由于課程標(biāo)準(zhǔn)不要求學(xué)生掌握化合價(jià)概念，因此課文對(duì)化合價(jià)概念的處理極其簡化，不正面下定義，僅僅根據(jù)化合物有固定組成，也就是形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，指出化學(xué)上用化合價(jià)來表示原子之間相互化合的數(shù)目。然后著重介紹一些常見元素和根的化合價(jià)，以及確定化合物中元素化合價(jià)應(yīng)注意的事項(xiàng)。應(yīng)用化合價(jià)推求化學(xué)式，根據(jù)化學(xué)式推求化合價(jià)，這是學(xué)生必須掌握的技能，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。結(jié)合書上例題，再輔助一些練習(xí)，完全可能達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際說教學(xué)環(huán)節(jié)：

復(fù)習(xí)練習(xí)法，有利于學(xué)生注意力的集中，在鞏固已經(jīng)記住的化學(xué)式基礎(chǔ)上，引出化學(xué)式的含義，化合價(jià)與化學(xué)式的關(guān)系，相對(duì)來說就能找到新知的生長點(diǎn)，有利于知識(shí)體系的形成的發(fā)展，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲透有“發(fā)現(xiàn)——?dú)w納——練習(xí)”的程序。

為了幫助學(xué)生了解化學(xué)式的涵義，并使教學(xué)饒有興趣，可以讓學(xué)生仔細(xì)研究圖4-11“化學(xué)式H2O的意義”，然后放映以此圖為模板制成的別的化學(xué)式的投影圖，讓學(xué)生說出它們所表示的意義。

由于化合價(jià)的概念，不做教學(xué)要求，老師可以從日常生活中物價(jià)，以及等價(jià)交換的法則引出，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生理解我應(yīng)用化合價(jià)時(shí)，可以起到事半功倍的效果。

記憶元素化合價(jià)是十分枯燥乏味的事情。為了幫助學(xué)生能夠逐步記住一些常見元素的化合價(jià)，教師就要認(rèn)真組織本段教材的“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這段活動(dòng)與探究，可在課下進(jìn)行?；蟽r(jià)記憶的順口溜：一價(jià)鉀鈉銀“鹵”氫；二價(jià)氧鋇鈣鎂鋅；三鋁四硅記在心；二三鐵，二四碳；二四六七錳多樣；銅汞二價(jià)最常見；一五七氯，三二四五氮；二四六硫，三三五磷。

化合價(jià)說課稿 篇2

一、教材分析

本課時(shí)內(nèi)容包括化學(xué)式的含義、化合價(jià)及化學(xué)式與化合價(jià)的推求。化合價(jià)是書寫化學(xué)式的重要依據(jù)。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，尤其是對(duì)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說，本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。

二、學(xué)情分析

對(duì)已進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們對(duì)教師的說教灌輸已經(jīng)麻木，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。在之前的教學(xué)中我早已給出了化學(xué)式是表示純凈物的思想，學(xué)生也已提前背熟了常見元素化合價(jià)口訣。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能

1）了解化學(xué)式及化學(xué)式的意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)語言表述物質(zhì)組成的能力。

2）熟記常見元素的化合價(jià)，能利用化學(xué)式簡單推求化合價(jià)，能用化學(xué)式正確地表示常見物質(zhì)的組成。

2、過程與方法

通過化合價(jià)的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、概括等處理信息的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過對(duì)不同化合價(jià)的記憶方法的交流，培養(yǎng)合作精神和競爭意識(shí)。

2）通過化學(xué)式和化合價(jià)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)必須根據(jù)客觀事實(shí)和物質(zhì)的組成寫化學(xué)式，建立科學(xué)的物質(zhì)觀和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1）熟記常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)。

2）用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并利用化合價(jià)推求化學(xué)式。

教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)式的書寫，利用化合價(jià)書寫化學(xué)式。

四、教學(xué)方法

通過教師的激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；通過展示商品的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)式的重要性；采用直觀教學(xué)法，形成印象。利用口訣，幫助記憶；由個(gè)別到一般，得出規(guī)律。

五、學(xué)習(xí)方法

利用自主、合作與探究相結(jié)合形式，運(yùn)用對(duì)比與歸納的方法，把學(xué)生帶入一系列問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索的精神。采用先學(xué)后教，讓學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用競賽形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

六、說教學(xué)流程

復(fù)習(xí)回顧、課前熱身、創(chuàng)新情境、引入新課

自主合作、發(fā)現(xiàn)探索、課堂小結(jié)、梳理建構(gòu)

當(dāng)堂檢測(cè)、學(xué)以致用

1．復(fù)習(xí)回顧、課前熱身

1）請(qǐng)學(xué)生用化學(xué)符號(hào)表示熟悉的物質(zhì)（設(shè)計(jì)時(shí)按單質(zhì)、氧化物、化合物分類，以便于總結(jié)化學(xué)式的書寫方法）

2）請(qǐng)學(xué)生思考H、2H的含義，為化學(xué)式的意義作鋪墊。

2．創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

展示食鹽、斯達(dá)舒的包裝標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課。

3．自主合作、發(fā)現(xiàn)探索

活動(dòng)一：觀察之前書寫的化學(xué)式，你認(rèn)為什么是化學(xué)式？引導(dǎo)學(xué)生討論交流后得出概念，強(qiáng)調(diào)每種純凈物組成是固定不變的，所以一種純凈物的化學(xué)式只有一個(gè)。

活動(dòng)二：小組合作觀察水的化學(xué)式，體會(huì)水的化學(xué)式與宏觀物質(zhì)水及微觀水分子之間的聯(lián)系。思考：化學(xué)式H2O可以表示什么？學(xué)生的回答中可能有錯(cuò)誤的表達(dá)，由此引發(fā)討論，從而加深對(duì)化學(xué)式表示意義的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)三：以小組內(nèi)競賽1）說出p2O5、N2、O2的意義。2）符號(hào)H、2H、H2、2H2的意義。通過訓(xùn)練明確元素符號(hào)、化學(xué)式含義及其包含數(shù)字的意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識(shí)。

活動(dòng)四：自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功。p84化學(xué)式的讀寫（化合物只研究由兩種元素組成的）。出示習(xí)題使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

過渡：物質(zhì)的化學(xué)式有著這么豐富的內(nèi)涵，大家想不想輕松正確地書寫化學(xué)式？

活動(dòng)五：引導(dǎo)觀察H2O、HCl、NaCl、Fe2O3四種物質(zhì)的化學(xué)式，由不同元素原子相化合的數(shù)目引出元素具有化合價(jià)這種性質(zhì)。

在四種物質(zhì)的元素符號(hào)上方標(biāo)出各元素化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)并小結(jié)，物質(zhì)中元素化合價(jià)規(guī)律。

活動(dòng)六：出示常見元素和根的化合價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。投影加深印象。

活動(dòng)七：知識(shí)辨析：區(qū)分元素化合價(jià)與離子符號(hào)的表示方法。通過辨析加深學(xué)生對(duì)化合價(jià)的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)八：以練助學(xué)

1）p89—3、4題，并說出解題方法。

2）標(biāo)出p2O5中各元素化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生探究，若已知p、O的化合價(jià)如何推求化學(xué)式？并小結(jié)書寫步驟。（該過程由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)獲得方法，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探索中感受成功的快樂。）

3）p89—5、6，觀察書寫過程，尋找最簡潔的書寫辦法。和學(xué)生一起編寫化學(xué)式口訣“正價(jià)在前，負(fù)價(jià)在后，價(jià)數(shù)交叉化成最簡比”，體驗(yàn)成功。

4．課堂小結(jié)、梳理建構(gòu)

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)交流回顧，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)式與化合價(jià)之間的聯(lián)系圖，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。

5．當(dāng)堂檢測(cè)、學(xué)以致用

分層次的習(xí)題使不同程度學(xué)生都有收獲和提高。（看時(shí)間定題量）

七、說教學(xué)反思

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學(xué)生帶入一系列問題情境中，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神；教學(xué)過程中應(yīng)用教材習(xí)題，不脫離教材。給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能通過自主探索輕松掌握化合價(jià)的知識(shí)，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤情境，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。

化合價(jià)說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)通過離子化合物和共價(jià)化合物的實(shí)例了解化合價(jià)的涵義；了解常見元素,原子團(tuán)化合價(jià)；能夠根據(jù)元素的化合價(jià)寫出化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價(jià)。

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力，在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力。

情感目標(biāo)在學(xué)習(xí)元素化合物的知識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是，尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認(rèn)識(shí)方法。

教學(xué)建議

教材分析化合價(jià)是初中化學(xué)要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)，前面學(xué)過的有關(guān)化學(xué)式和物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識(shí)，尤其是有關(guān)離子化合物和共價(jià)化合物形成的知識(shí)是給出化合價(jià)的依據(jù)。學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后各章的學(xué)習(xí)均有十分重要的影響，尤其是對(duì)第八章酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，所以應(yīng)高度重視本節(jié)課教與學(xué)。

教法建議從復(fù)習(xí)NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過程。學(xué)生分組探究：據(jù)Mg、Cl、H、O原子結(jié)構(gòu)示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的？（3）在MgCl2和H2O中原子個(gè)數(shù)比各是多少？使學(xué)生明確：元素在相互化合時(shí)，反應(yīng)物原子的個(gè)數(shù)比總是一定的。如果不是這個(gè)數(shù)目比，就不能使構(gòu)成離子化合物的陰、陽離子和構(gòu)成共價(jià)化合物分子的原子的最外電子層達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時(shí)，各元素原子數(shù)目之間必是一個(gè)一定的簡單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。即化合價(jià)的實(shí)質(zhì)是元素的一個(gè)原子在與其它元素的原子化合時(shí)，得失電子或共用電子對(duì)數(shù)目。用表格展示元素化合價(jià)的判斷：

化合物

離子化合物

共價(jià)化合物

數(shù)目

一個(gè)原子得失電子的數(shù)目

一個(gè)原子共用電子對(duì)數(shù)

正價(jià)

一個(gè)原子失去電子的數(shù)目

電子對(duì)偏離的原子

負(fù)價(jià)

一個(gè)原子得到電子的數(shù)目

電子對(duì)偏向的原子

元素的化合價(jià)是元素的原子相互化合時(shí)的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為零。在化合物中，正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。讓學(xué)生明白，元素的化合價(jià)與原子的結(jié)構(gòu)有關(guān)?；蟽r(jià)與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。

熟記常見元素化合價(jià)和原子團(tuán)的化合價(jià)，是運(yùn)用好化合價(jià)的前提。建議可采用順口溜強(qiáng)化記憶。然后加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，通過實(shí)際運(yùn)用在不斷聯(lián)系中達(dá)到熟記的程度。根據(jù)已知元素的化合價(jià)，寫出物質(zhì)的化學(xué)式；或根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，計(jì)算出元素的化合價(jià)。要做到講練結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系。掌握好元素的化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學(xué)式的現(xiàn)象；使書寫客觀存在的化合物化學(xué)式的能力，達(dá)到了一個(gè)飛越的程度。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)研究的實(shí)踐中，必須通過具體實(shí)驗(yàn)確知某化合物的存在和測(cè)定了它的組成成分，才能根據(jù)元素的化合價(jià)寫出它的化學(xué)式。

?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)重點(diǎn)：熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，了解化合物中元素正，負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。

教學(xué)難點(diǎn)：化合價(jià)概念的建立。

教學(xué)過程（）：

復(fù)習(xí)提問：

寫出氯化鈉，氯化氫的化學(xué)式。為什么是一個(gè)鈉原子和一個(gè)氯原子結(jié)合，一個(gè)氫原子與一個(gè)氯原子結(jié)合？（從原子結(jié)構(gòu)角度考慮）

寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結(jié)構(gòu)示意圖

投影：

探究問題：鎂和氯；氫與氧是如何形成化合物的？

分組討論，小組匯報(bào)討論結(jié)果。

（1）Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少？

（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的？

（3）在氯化鎂，水分子中，原子個(gè)數(shù)比各是什么？能否隨意改動(dòng)化合物中的原子個(gè)數(shù)？

小結(jié)：氯化鎂失去鎂最外層兩個(gè)電子形成Mg2＋，Cl得電子形成Cl－，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個(gè)氧原子提供兩個(gè)電子分別與兩個(gè)氫原子提供的兩個(gè)電子形成兩對(duì)共用電子對(duì)，形成穩(wěn)定的共價(jià)化合物水。據(jù)原子結(jié)構(gòu)，元素的原子在結(jié)合時(shí)，原子個(gè)數(shù)是一定的，不能隨意改動(dòng)。這是元素形成化合物時(shí)的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的化合價(jià)。

板書：

一、 化合價(jià)：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。

注意：（1）化合價(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)

（2）化合價(jià)的實(shí)質(zhì)：是元素在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì)。取決于原子最外層電子數(shù)。

（3）因?yàn)榛蟽r(jià)是在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出的性質(zhì)，所以單質(zhì)的化合價(jià)為零。

閱讀課本P62-63

思考討論：1、 在離子化合物和共價(jià)化合物中，元素化合價(jià)的實(shí)質(zhì)是否相同？

2、 離子化合物和共價(jià)化合物中元素化合價(jià)的正負(fù)與數(shù)值是如何確定的？

3、 化合價(jià)的原則是什么？

板書：二、 元素化合價(jià)的'確定

小結(jié)上述問題的討論并填寫下表

化合物

離子化合物

共價(jià)化合物

數(shù)值

一個(gè)原子得失電子的數(shù)目

一個(gè)原子共用電子對(duì)數(shù)

正價(jià)

一個(gè)原子失去電子的數(shù)目

電子對(duì)偏離的原子

負(fù)價(jià)

一個(gè)原子得到電子的數(shù)目

電子對(duì)偏向的原子

原則

化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零

注意：單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零

投影：課堂練習(xí)一

1、 離子化合物硫化鈉的化學(xué)式為Na2S。在硫化鈉中，1個(gè)硫原子得??? 個(gè)電子，硫元素為?????????????????????????????????????????????????????????????????? 價(jià)。一個(gè)鈉原子失??? 電子，鈉元素為??? 價(jià)。

2、 共價(jià)化合物硫化氫的化學(xué)式為H2S。在硫化氫中，1個(gè)氫原子與硫原子共用電子對(duì)的數(shù)目是??? ，1個(gè)硫原子與氫原子共用電子對(duì)的數(shù)目是????? ，共用電子對(duì)偏離???? ，偏向????? ，氫元素為????? 價(jià)，硫元素為????? 價(jià)。

3、 已知?dú)湓貫椋?價(jià)，氧元素為－2價(jià)。標(biāo)出下列物質(zhì)中各元素的化合價(jià)。

H2O ，CaO，NaOH，H2SO4，Cu，H2S，K2O

板書：三、 常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)

1、 化合物中，通常氫為＋1價(jià)，氧為－2價(jià)，金屬元素顯正價(jià)

2、 元素的變價(jià)：許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的化合價(jià)。例：Cu為＋1，F(xiàn)e為＋2，＋3

　3 熟記原子團(tuán)的化合價(jià)：原子團(tuán)的化合價(jià)是組成元素的化合價(jià)的代數(shù)和。

氫氧根：??????? 硝酸根 ????????硫酸根??

碳酸根: ??????????銨根： ????磷酸根：

順口溜記憶：????? 一價(jià)氫氯氧鈉鉀

二價(jià)氧鎂鈣鋇鋅

三鋁四硅五價(jià)磷

鐵二三來銅二一

二四六硫要記真

投影：課堂練習(xí)二

1． 標(biāo)出下列各元素的化合

O2 ??Fe? S? CO? CO2? SO2? FeO? Fe2O3 ?MgCl2

2．判斷正誤：

①在H2O中，氫為1價(jià)，氧為2價(jià)。???? （?? ）

②一種元素只能表現(xiàn)一種化合價(jià)。????? （?? ）

③金屬元素一定顯正價(jià)，非金屬元素一定顯負(fù)價(jià)。（??? ）

3．在 FeO鐵的化合價(jià)為 ??價(jià)，該化合物的名稱是

在 Fe2O3，鐵的化合價(jià)為?? 價(jià)，該化合物的名稱是

四、化合價(jià)的應(yīng)用

1．根據(jù)化合價(jià)寫化合物的化學(xué)式

原則：化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。

注意：不能根據(jù)化合價(jià)書寫不存在的物質(zhì)的化學(xué)式。

寫法：正前，負(fù)后，約簡交叉。

一般規(guī)律：將正價(jià)元素符號(hào)寫在前面，負(fù)價(jià)元素符號(hào)寫在后面，在元素符號(hào)上面標(biāo)出元素的化合價(jià)，將兩個(gè)化合價(jià)的數(shù)值約簡成最簡比，交叉寫在元素符號(hào)的右下角。（數(shù)值為1時(shí)略去不寫）。

例：試寫出+4價(jià)硫的氧化物的化學(xué)式。

解：①正價(jià)元素在前，負(fù)價(jià)元素在后，標(biāo)出化合價(jià)

?????

②約簡化合價(jià)數(shù)值為最簡比，交叉寫在元素符號(hào)的右下角：

[投影]練習(xí)三，寫出下列化學(xué)式：

根據(jù)化學(xué)式，推斷某元素的化合價(jià)：

例：確定KClO3 中氯元素的化合價(jià)。

解：根據(jù)化合物中正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則求氯元素的化合價(jià)。

設(shè)：氯元素的化合價(jià)為，

在KClO3中，1+×5+（-2）× 3=0

= +5

則：KClO3 中氯元素的化合價(jià)為+5

練習(xí)：①KMnO4中Mn為??????? 價(jià),

②H2SO4中S為???????? 價(jià),

③Na2CO3中C為???????? 價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

第六節(jié)? 化合價(jià)

一．化合價(jià)：

一種元素一定數(shù)目的原子與其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)叫這種元素的化合價(jià)。

注意：

①化合價(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)

②化合價(jià)的實(shí)質(zhì)：是元素在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì)。

③ 單質(zhì)的化合價(jià)為零。

二．元素化合價(jià)的確定：

三．常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)：

一價(jià)氫氯鉀鈉銀，

二價(jià)氧鎂鈣鋇鋅，

三鋁四硅五價(jià)磷，

鐵二三來銅二一，

二四六硫要記真。

合價(jià)的應(yīng)用：

? 1．化合價(jià)寫化合物的化學(xué)式

? ①原則：化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。

? ②注意：不能根據(jù)化合價(jià)書寫不存在的物質(zhì)的化學(xué)式。

? ③寫法：正前，負(fù)后，約簡交叉。

? 2．據(jù)化學(xué)式推斷某元素的化合價(jià)

?

探究活動(dòng)

氯化鎂和水的形成過程

討論提綱：（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？

（2）鎂與氯，氫與氧各是靠什么形成化合物的？

（3）在氯化鎂，水分子中，原子個(gè)數(shù)比是多少？

（4）化合價(jià)與原子的最外層電子數(shù)的關(guān)系？

化合價(jià)說課稿 篇4

一、說教材：

化學(xué)式與化合價(jià)是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容，他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式，同時(shí)還指出物質(zhì)的組成是通過實(shí)驗(yàn)測(cè)得的，所以化學(xué)式的書寫必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是化學(xué)式的書寫，主要是通過化合價(jià)來推求。

從教材方面看，化合價(jià)內(nèi)容比較抽象、難懂；從學(xué)生方面看，學(xué)生只知道了書寫化學(xué)式的一般規(guī)則，還不會(huì)確定元素的原子個(gè)數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)。因此對(duì)九年級(jí)學(xué)生說，學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，是有一定難度的。

（1）分析本節(jié)課的教學(xué)背景

化合價(jià)是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。在此以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，尤其是對(duì)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說，本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。

（2）展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

①、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)元素的化合價(jià)是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價(jià)；識(shí)記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。

②、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化合價(jià)在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的能力

③、使學(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學(xué)式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育。

（3）本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及解決方法

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)《化合價(jià)》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，而且要讓學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)及化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則，快速而準(zhǔn)確的書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)： “化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：

在教學(xué)過程中我注意：利用多媒體課件演示動(dòng)畫，模擬微觀變化，幫助學(xué)生形成化合價(jià)的概念和理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。

二、學(xué)生情況分析：

對(duì)已進(jìn)入九年的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動(dòng)，比如，、、、等，特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價(jià)的過關(guān)游戲，這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的'學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、說教法：

一位教育家曾這樣說過：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理?！币罁?jù)這些新的教育理念我認(rèn)真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則，我對(duì)本課教學(xué)的采取了如下方法：

模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律

利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法

四、說學(xué)法：

依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強(qiáng)的事實(shí)，并在認(rèn)真分析我班學(xué)生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說――表達(dá)完整、

議――學(xué)會(huì)交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)

通過這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

五、說教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物投影

六、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、學(xué)生情況的分析，我確定通過以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（ 一）依舊帶新，引入概念

“化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點(diǎn)。由于初中同學(xué)的知識(shí)和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)回憶學(xué)過的大量的化學(xué)式，使學(xué)生意識(shí)到不同元素形成化合物時(shí)，他們之間的原子個(gè)數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學(xué)過許多物質(zhì)的化學(xué)式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點(diǎn)什么，從而學(xué)一些新的知識(shí)，好不好？

全班自然分為三個(gè)組，限時(shí)一分鐘寫出盡量多的化學(xué)式，以多者為勝。這時(shí)我投影學(xué)生寫的化學(xué)式，讓學(xué)生觀察后教師總結(jié)：這許多化學(xué)式告訴我們，原子結(jié)合成分子時(shí)，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。從而引出“化合價(jià)”的概念。

（二）模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)：為什么元素具有化合價(jià)？此時(shí)，教師利用動(dòng)畫模擬NaCl的形成過程，讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎(chǔ)上對(duì)MgCl2的形成過程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價(jià)和化合價(jià)的確定方法。

（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律：

在學(xué)生了解了化合價(jià)的概念后，本節(jié)課還要求學(xué)生掌握化合價(jià)的一些規(guī)律。如何使學(xué)生及時(shí)盡快地在有限的課堂時(shí)間里通過大量具體的實(shí)例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質(zhì)的化合價(jià)，引導(dǎo)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找化合價(jià)的一些規(guī)律。

接著，我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學(xué)們很快便將化合價(jià)的一些規(guī)律歸納了出來。

（四）利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：

這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學(xué)生討論的過程中，老師適時(shí)的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價(jià)的關(guān)系這個(gè)角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。

最后，老師提出自己的看法，供同學(xué)們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價(jià)就可以了，比如說用分類記憶法：一價(jià)金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價(jià)的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價(jià)的時(shí)候，一般的金屬元素多數(shù)是二價(jià)的。銅有二價(jià)的也有一價(jià)的時(shí)候。也就是說關(guān)于金屬，其實(shí)就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意：一種元素顯不同化合價(jià)時(shí)的讀法：如：ＦeＣl3 （Fe +3價(jià)）氯化鐵 ＦeＣl2 （Fe +2價(jià)）氯化亞鐵。

非金屬元素，主要記氧永遠(yuǎn)是負(fù)二價(jià)，氫永遠(yuǎn)是正一價(jià)，氯是負(fù)一價(jià)，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r(jià)。依據(jù)化合物中，元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。

還有幾個(gè)原子團(tuán)的化合價(jià)要提，比如，碳酸根負(fù)二價(jià)、硫酸根負(fù)二價(jià)，硝酸根負(fù)一價(jià)，氫氧根負(fù)一價(jià)。還有一個(gè)，銨根是正一價(jià)，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶。另外，還需要同學(xué)們注意：原子團(tuán)的化合價(jià)是組成元素的化合價(jià)的代數(shù)和。

（五）師生共同回顧總結(jié)

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)復(fù)述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

七、說板書設(shè)計(jì)：

這樣提綱式的設(shè)計(jì)板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

八、課后反思

《化合價(jià)》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)，因而學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，具有一定難度，處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學(xué)生帶入一系列問題情境中，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神；題目設(shè)計(jì)面向全體，注重差異，給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價(jià)的知識(shí)，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)中故意創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤情境，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。

九、教學(xué)理念

1.采用競賽形式，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和接受。

2.知識(shí)講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺間輕松的掌握了化合價(jià)規(guī)律及其應(yīng)用。

3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價(jià)口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價(jià)貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又利于知識(shí)的體系化并注重了知識(shí)的應(yīng)用。

4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯(cuò)誤情境更達(dá)到了本節(jié)課的高潮，學(xué)生在否定教師的過程中極大的體會(huì)到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)打下了很好的情緒基礎(chǔ)。

5.作業(yè)布置具有很強(qiáng)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題目，既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

以上是我說課的全部內(nèi)容，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給以指正。謝謝大家。

細(xì)胞的分化說課稿(精選11篇)

俗話說，“居安思危”，意味著要隨時(shí)保持警惕，做好應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的準(zhǔn)備。而正確地編寫一份教案，可以幫助身為人民教師的我們更好地備課教學(xué)，有備無患。特別是對(duì)于青年教師，通過教案的編寫可以快速提升教學(xué)水平。為此，欄目小編整理了一份名為《細(xì)胞的分化說課稿》的教案分享給大家，希望您喜歡并能從中獲益。

細(xì)胞的分化說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握的結(jié)構(gòu)和功能。

2、能說出動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的共性和區(qū)別，知道觀察動(dòng)植物的方法。

3、能說出分裂和生長的大致過程及意義。

4、能夠運(yùn)用分裂、生長的知識(shí)解釋生物生長的現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的方法，進(jìn)一步熟練使用顯微鏡。

2、練習(xí)用顯微鏡觀察的方法，并初步學(xué)會(huì)畫結(jié)構(gòu)的簡圖。

3、會(huì)用對(duì)比觀察的方法分析并說出動(dòng)植物的異同點(diǎn)。

情感目標(biāo)：

1、通過在本章中的各項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，并能夠遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。

2、通過學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，初步認(rèn)同“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

3、在實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

本節(jié)在教材中的地位和作用

1、《》一節(jié)著重闡述了兩個(gè)問題：一是的基本結(jié)構(gòu)的形態(tài)和主要功能，在此基礎(chǔ)上簡要介紹了植物與動(dòng)物的區(qū)別。這一部分是本節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了的結(jié)構(gòu)，才有可能理解的分裂和生長。二是介紹了的分裂和生長。的分裂和生長是十分重要的生理活動(dòng)，是生物的基本特征之一。這些知識(shí)的介紹為學(xué)習(xí)后面的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

2、本節(jié)中安排的觀察動(dòng)植物的實(shí)驗(yàn)，通過觀察和比較動(dòng)、植物，既練習(xí)了使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片，也認(rèn)識(shí)了植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并初步學(xué)會(huì)畫結(jié)構(gòu)簡圖。通過前一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，但本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容比較多，加上實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和討論，時(shí)間很緊。

3、與其他章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系：

（1）、是植物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，因此，在以后各章節(jié)中，器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性都是建立在結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)之上的。如：質(zhì)的流動(dòng)是理解根對(duì)無機(jī)鹽的吸收、有機(jī)物在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)；液泡是學(xué)習(xí)的生長、根對(duì)水分的吸收和蒸騰作用的基礎(chǔ)；核及其所含遺傳物質(zhì)是學(xué)習(xí)生物遺傳的基礎(chǔ)。

（2）、的分裂、生長和分化是根的生長、芽的發(fā)育和果實(shí)與種子的形成的基礎(chǔ)。

教法建議

一、《》一節(jié)教學(xué)內(nèi)容難度較大，一是要介紹微觀的；二是要通過教學(xué)使學(xué)生建立一個(gè)概念，生物體最基本的結(jié)構(gòu)——具有生命；因此，在本節(jié)知識(shí)內(nèi)容傳授方法上，教師可從以下幾方面考慮：

1、要使學(xué)生較好地掌握結(jié)構(gòu)的知識(shí)，最好采用探究式的教學(xué)方法，即：先進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行講述歸納。但是，這種教學(xué)方法的組織教學(xué)，難度比較大，要求教師做更充分的準(zhǔn)備。

2、是加強(qiáng)直觀教學(xué)。如利用課本的各種圖、模型或媒體資料讓學(xué)生發(fā)解是立體的，并準(zhǔn)確指出有關(guān)結(jié)構(gòu)的位置；還可以利用動(dòng)物的結(jié)構(gòu)圖與植物的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行比較，看它們有何區(qū)別。并能夠幫助學(xué)生建立分裂和生長的動(dòng)態(tài)觀念。這樣既加強(qiáng)了直觀教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

3、是要突出結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。如各部分結(jié)構(gòu)的功能，可以啟發(fā)學(xué)生思考，通過學(xué)生的思考、討論得出結(jié)論。

4、是通過設(shè)置情景引入新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在“的分裂和生長”的學(xué)習(xí)過程中，可以通過提出“生物體是如何長大的？”的問題情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，展開討論和學(xué)習(xí)。

二、本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的第二節(jié)實(shí)驗(yàn)課，但練習(xí)制作臨時(shí)裝片及練習(xí)在顯微鏡下畫生物圖卻是第一次，所以學(xué)生動(dòng)手能力起點(diǎn)較低，操作不熟練，操作時(shí)間一定較長。為保證實(shí)驗(yàn)的效果：

1、在做“觀察結(jié)構(gòu)”的觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、?nèi)容以及操作步驟，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，以提高學(xué)生觀察的目的性。

2、教師要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察，以提高觀察中的理解性，有了理解性，就能提高學(xué)生對(duì)物體觀察的迅速性、完整性和真實(shí)性。

3、要讓學(xué)生掌握觀察的順序，如由表及里或由下至上等，從而提高觀察的條理性和系統(tǒng)性及完整性。要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，不放過任何微小的結(jié)構(gòu)（如核），從而提高學(xué)生觀察的精確性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：

xxxxx。

重點(diǎn)

1、結(jié)構(gòu)及各部分主要功能的知識(shí)。

2、臨時(shí)裝片的制作。

難點(diǎn)

1、制作和觀察臨時(shí)裝片。

2、生長和分裂的動(dòng)態(tài)過程。

教學(xué)手段

以學(xué)生活動(dòng)為主的同步教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、臨時(shí)裝片的制作過程是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材中詳細(xì)地列出了臨時(shí)裝片制作過程的具體步驟的圖片。要求學(xué)生熟記制作臨時(shí)裝片的基本步驟并得到初步的練習(xí)是至關(guān)重要的。因此，可以利用第一課時(shí)中的植物的臨時(shí)裝片的制作，讓學(xué)生初步掌握臨時(shí)裝片的制作方法，利用第2課時(shí)中動(dòng)物臨時(shí)裝片的制作進(jìn)行鞏固。

2、結(jié)構(gòu)及各部分主要功能也是本節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)生只有了解清楚的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)，才有可能理解的分裂和生長及后面各章里的知識(shí)。由于學(xué)生在顯微鏡下觀察到的結(jié)構(gòu)并不完全清楚，所以在學(xué)生觀察臨時(shí)裝片，要給出相應(yīng)的掛圖或用實(shí)物投影展示裝片中的實(shí)際狀態(tài)。并在學(xué)生觀察之后，教師要詳細(xì)的講解的結(jié)構(gòu)和功能。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．對(duì)學(xué)生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動(dòng)實(shí)驗(yàn)用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。生物實(shí)驗(yàn)的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要仔細(xì)認(rèn)真，不要損壞和浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)用具及材料。

2．仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有固定的放置位置。（可把實(shí)驗(yàn)器材的品名順序?qū)懺谝粔K小黑板上，便于學(xué)生檢查。）

3．準(zhǔn)備示范鏡。

教學(xué)過程

（本節(jié)內(nèi)容分3課時(shí)）

第一課時(shí)：洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作與觀察

一、引言：

請(qǐng)一位同學(xué)介紹顯微鏡的使用方法，由其他同學(xué)找出錯(cuò)誤，大家一起回憶顯微鏡的使用。引入課題：“在練習(xí)顯微鏡的使用時(shí)，我們?cè)褂昧擞谰醚b片。但當(dāng)我們要研究某一新的生物材料時(shí)，就必需不斷的進(jìn)行顯微觀察，這時(shí)，我們就要制作臨時(shí)裝片。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制作與觀察。”

二、講授新課：

1、臨時(shí)裝片的制作：

（1）讓學(xué)生按要求將顯微鏡安放好，對(duì)好光，準(zhǔn)備使用。

（2）介紹實(shí)驗(yàn)用具及其用途：載玻片、蓋玻片、滴管、碘酒……等等。

（3）制作臨時(shí)裝片：教師先示范并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著教師一步一步完成。

強(qiáng)調(diào)：①擦拭的重要性。

②滴水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察，滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡。

③撕取或洋蔥鱗葉表皮，以0．5cm×0．5cm為宜。放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細(xì)展平。

④蓋玻片時(shí)防止出現(xiàn)氣泡及氣泡的識(shí)別。

⑤調(diào)焦觀察應(yīng)嚴(yán)格按照顯微鏡的操作規(guī)程進(jìn)行，為在急于看臨時(shí)裝片的內(nèi)容

（4）在完成后可讓學(xué)生獨(dú)立地再做一次。

（5）小結(jié)，為了便于學(xué)生記憶，可歸納為“擦”、“滴”、“取”、“放”、“蓋”、“染”、“觀”等（染色不是必須的基本步驟）。

2、臨時(shí)裝片的觀察及植物的結(jié)構(gòu)：

（1）出示掛圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對(duì)應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清它們的位置。

（2）老師利用掛圖和立體模型來講述各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、位置和基本功能。

注意：

①講述順序應(yīng)由表及里。

②明確壁只起支持和保護(hù)作用，是不具有生命活動(dòng)的，而膜、質(zhì)和核則是生活著的。

第2課時(shí)：人體口腔上皮臨時(shí)裝片的制作及觀察

一、引入：先讓一位同學(xué)，指出植物結(jié)構(gòu)掛圖中的各部分結(jié)構(gòu)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

教師總結(jié)，并在黑板上畫出植物示意圖。引出課題：“組成動(dòng)物的又是怎樣的呢？”

二、講授新課：

1、臨時(shí)裝片的制作：

（1）閱讀課本中人體口腔上皮臨時(shí)裝片的制作方法。指出與植物臨時(shí)裝片制作不同的步驟。教師總結(jié)。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成臨時(shí)裝片的制作，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

2、臨時(shí)裝片的觀察及動(dòng)物的結(jié)構(gòu)：

（1）提問：動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上與植物有哪些相同之處和不同之處？組織學(xué)生對(duì)照掛圖觀察臨時(shí)裝片，并進(jìn)行討論。

（2）教師邊在黑板上畫出口腔上皮示意圖，邊總結(jié)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)。并組織學(xué)生對(duì)照板圖得出結(jié)論：的基本結(jié)構(gòu)是：膜、壁、核。

3、小結(jié)：由此可見，是植物體的結(jié)構(gòu)單位和功能單位。

4、畫生物圖的要求：（結(jié)合板圖講解）

要求：

（1）真實(shí)。

（2）注意圖的大小、比例。在圖紙上的位置要恰當(dāng)、美觀。

（3）畫好圖后，要注明各部分結(jié)構(gòu)的名稱。指示線應(yīng)水平畫在圖的右側(cè)，指示線末端注明名稱，字跡要工整。圖的下方，要注明這個(gè)生物圖的名稱及放大倍數(shù)。

（4）用3H鉛筆。

（5）較暗部分用密集的鉛筆點(diǎn)來表示。明亮部分則用稀疏的鉛筆點(diǎn)來表示。（點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，要求鉛筆與紙面垂直，點(diǎn)出來的點(diǎn)應(yīng)是細(xì)圓點(diǎn)。）

要求學(xué)生對(duì)照顯微鏡下的人體口腔上皮畫生物圖。

第3課時(shí)：生物的生長

導(dǎo)入：

先請(qǐng)學(xué)生描述生活中熟悉的生物生長的現(xiàn)象。提出問題：構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？引出課題：生物的生長是由基本單位——的某些改變引起的。

講述新課：

一、設(shè)置學(xué)習(xí)情景：

提出問題：一粒種子長成一棵蒼天大樹，生物體內(nèi)的會(huì)有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。教師總結(jié)：生物體的生長是體內(nèi)增多和增大的結(jié)果。

二、組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、利用掛圖、錄像或課件，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的生長的過程。（錄像或課件可以讓直接學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)）觀察后提出問題：在生長各部分的結(jié)構(gòu)有什么變化？組織學(xué)生觀察、討論、發(fā)言。教師總結(jié)：的生長主要是內(nèi)液泡增大的結(jié)果。

2、通過提出問題：的生長是否一直生長下去？組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問題（詳見附錄）。教師總結(jié)：對(duì)于體積相同的個(gè)體，如果組成的單位結(jié)構(gòu)最小，總的表面積就越大。

3、利用掛圖、錄像或課件，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的分裂。組織學(xué)生觀察不同的不同分裂方式、討論的分裂有什么共同特點(diǎn)？教師總結(jié)：分裂時(shí)，核先一分為二，隨后質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)核，植物在中部形成新的膜和壁，動(dòng)物中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個(gè)。

4、小結(jié)：由于的分裂和生長，生物體由小長大。

三、設(shè)置新情景，引出下節(jié)課題。

提出問題：生物體內(nèi)的形態(tài)是否都一樣？是否都具有分裂能力？引導(dǎo)學(xué)生觀察葉橫切切片，得出結(jié)論：生物體內(nèi)的的形態(tài)是不相同的。各自具有不同的功能。

細(xì)胞的分化說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

⑴說出細(xì)胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義。

⑵舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用，說出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn)，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小。

能力目標(biāo)

⑴在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

⑵探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

⑴通過細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

⑵通過細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等問題。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過程中占有重要的地位。細(xì)胞全能性的知識(shí)涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，細(xì)胞分化的概念是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教材分析

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，本著自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教育理念，采用半開放式的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像信息、多媒體課件及相關(guān)的閱讀資料、思考討論題等，在教師的指導(dǎo)下完成本課的探究教學(xué)，從而增大了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，使其更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，養(yǎng)成愛學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課內(nèi)容涉及細(xì)胞分化的概念及在個(gè)體發(fā)育中的意義，由高度分化的細(xì)胞能否繼續(xù)進(jìn)行分化引出細(xì)胞的全能性，在細(xì)胞全能性的教學(xué)中，盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，把與之相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以使學(xué)生更易于理解。

教學(xué)策略

細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中要注意理解細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化在個(gè)體發(fā)育中的不同作用。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是受精卵，通過細(xì)胞分裂可以增加細(xì)胞的數(shù)量，但需經(jīng)過細(xì)胞分化才能使生物體中的細(xì)胞形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的組織和器官，并最終發(fā)育成性成熟的個(gè)體。細(xì)胞分化的原因，是細(xì)胞中相關(guān)基因的打開與關(guān)閉的結(jié)果。對(duì)于本課的教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合圖像信息、多媒體課件等形勢(shì)，把細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)多樣、功能多樣以感性材料的形式展現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓他們通過聽、看、思考等形式去領(lǐng)悟分化的內(nèi)涵，區(qū)分分化與分裂的不同。同時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)出本部分的探究思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究。由分裂的結(jié)果，染色體和DNA數(shù)目不變來分析細(xì)胞的全能性問題。一般來說，生物體都是由一個(gè)受精卵細(xì)胞經(jīng)過細(xì)胞的有絲分裂繁殖而來，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。因此分化的細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整新個(gè)體的潛能。在一定的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化的能力。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細(xì)胞移植等引起學(xué)生的興趣，從而有利于本節(jié)的教學(xué)。

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過程

引言：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞主要是經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個(gè)受精卵，如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的生物體嗎?(學(xué)生回答：不能)細(xì)胞除了要進(jìn)行細(xì)胞分裂之外，還需要進(jìn)行怎樣的變化呢?(細(xì)胞分化)今天我們就一起來探究這個(gè)問題。

(板書) 第二節(jié) 細(xì)胞的分化

一、細(xì)胞分化及其意義

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究1、2、3、4，閱讀教材P117-118頁，并思考下列問題

1.你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎?

2.構(gòu)成不同組織和器官的細(xì)胞，為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多樣?

3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)和意義有哪些?

4.細(xì)胞的分裂與細(xì)胞的分化有哪些異同點(diǎn)?

5.細(xì)胞出現(xiàn)了分化，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變?(或各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞的分化呢?)

教師結(jié)合多媒體課件，給學(xué)生提供大量的有關(guān)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2個(gè)思考題。并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，到底什么是細(xì)胞的分化?(同學(xué)們討論解決)老師要走入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題和思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，比較、歸納等方法，可以答出細(xì)胞分化的概念及細(xì)胞分化的特點(diǎn)及意義，也就是第3個(gè)思考題。第1、2、3小題的答案如下：

1.細(xì)胞分化的實(shí)例：如根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等;胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí);受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙;骨髓造血;皮膚再生等都包涵著細(xì)胞的分化。

2.因?yàn)椴煌慕M織和器官的細(xì)胞，在分化過程中，要執(zhí)行不同的功能。為了使結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，所以在結(jié)構(gòu)和形態(tài)上也有了變化，具有了多樣性。

3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)是持久的、穩(wěn)定的漸變過程，是不能逆轉(zhuǎn)的過程。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ);細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。

接著教師要引導(dǎo)學(xué)生比較細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的問題了，由于在前面的章節(jié)中，剛剛講過關(guān)于細(xì)胞分裂的問題，在引出細(xì)胞分化的時(shí)候，也涉及細(xì)胞的分裂，因此教師可以從細(xì)胞發(fā)生的變化、發(fā)生的時(shí)間、在個(gè)體發(fā)育過程中的意義角度，通過列表的形式來進(jìn)行分析。同時(shí)也起到了溫故知新的目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了信心。列表如下：即第4小題的答案

細(xì)胞分裂 細(xì)胞分化

細(xì)胞變化

數(shù)量增多 細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異，且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的

發(fā)生時(shí)間 從受精卵開始，有些部位的細(xì)胞終生保持分裂能力，有的細(xì)胞發(fā)育到一定的時(shí)期就停止分裂。胚胎早期開始出現(xiàn)細(xì)胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達(dá)到最大限度。 在個(gè)體發(fā)育中的意義 保持了親代和子代之間遺傳性狀的穩(wěn)定性。沒有細(xì)胞分化，生物體就不能進(jìn)行正常的發(fā)育。

通過細(xì)胞分化的概念分析，我們知道細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異，這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢?這個(gè)問題自然而然的由學(xué)生提出來了。然后教師引導(dǎo)學(xué)生來解決這個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的設(shè)想，以培養(yǎng)其科學(xué)研究的方法和科學(xué)創(chuàng)新的精神。答案如下：

5.不是;雖然各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但在個(gè)體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，在某些細(xì)胞中，控制性狀的基因是打開的，而控制另外一些性狀的基因是關(guān)閉的，所以出現(xiàn)了功能不同的細(xì)胞，也就是細(xì)胞的分化。

鞏固性練習(xí)

細(xì)胞的分化說課稿 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說出細(xì)胞分化的概念。

2.通過歸納與概括，總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。

3.基于對(duì)細(xì)胞分化事實(shí)的理解，能夠提出有價(jià)值的問題。

4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價(jià)值觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念、原因及意義。

難點(diǎn)：細(xì)胞分化的原因及意義。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

展示細(xì)胞分裂的Flash動(dòng)畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實(shí)現(xiàn)的?

(細(xì)胞數(shù)量增多，細(xì)胞分裂。)

展示細(xì)胞分化的Flash動(dòng)畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?

(細(xì)胞種類增多。)

引出細(xì)胞分化，提問：對(duì)生物有什么意義?導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.細(xì)胞分化的概念

自主閱讀教材，提問：分化的概念?

(在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。)

教師補(bǔ)充：細(xì)胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

2.細(xì)胞分化的意義

多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?

(結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著保護(hù)的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)

追問：這說明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。

(①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。)

展示資料：在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài)，與肌動(dòng)蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。提問：細(xì)胞分化的原因是什么?

(在個(gè)體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)

(三)鞏固提高

提問：細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?

(細(xì)胞分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有分化的細(xì)胞才能形成不同類型的組織或器官，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。)

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：查閱資料分析，思考分化的細(xì)胞，能不能發(fā)育成完整的個(gè)體?

細(xì)胞的分化說課稿 篇4

一、說教材

1．教材地位和作用

細(xì)胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括兩塊知識(shí)，一是細(xì)胞的分化，一是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，是細(xì)胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，這是細(xì)胞的全能性。前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂，它是理解細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)，而細(xì)胞分化與后面將要學(xué)習(xí)的細(xì)胞癌變，基因的表達(dá)，有著密切的關(guān)系。學(xué)好這一課，有利于完善學(xué)生對(duì)細(xì)胞生命現(xiàn)象的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

2．三維教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是：闡明細(xì)胞的分化；舉例說明細(xì)胞的全能性。圍繞上述知識(shí)目標(biāo)，本節(jié)課將實(shí)現(xiàn)以下能力目標(biāo)：首先通過學(xué)生收集分析有關(guān)干細(xì)胞的資料，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力；其次通過探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過課前收集資料，課上進(jìn)行交流討論，進(jìn)而關(guān)注健康，珍愛生命，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

細(xì)胞分化是分子與細(xì)胞的主干知識(shí)，是生物高考的高頻考點(diǎn)，所以我把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。植物的組織培養(yǎng)和動(dòng)物的克隆，其原理都是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞全能性與生物前沿科學(xué)緊密聯(lián)系，知識(shí)抽象，學(xué)生不易理解。因此，我把它是確定為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了克隆羊的形成過程，前面又學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節(jié)課的成功學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以細(xì)胞分化的本質(zhì)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)就顯得難以理解，教學(xué)中要注意這部分的處理。

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，課前讓學(xué)生搜集造血干細(xì)胞相關(guān)的資料，為課堂上的交流做好準(zhǔn)備，同時(shí)我準(zhǔn)備了胎兒發(fā)育的錄像，胎兒組織細(xì)胞的圖片，植物組織培養(yǎng)的圖解，克隆羊形成過程的示意圖，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，歸納知識(shí)結(jié)論。

四、說具體的教學(xué)過程

(一）引入設(shè)置：播 放“胎兒的發(fā)育”錄像，錄像展示了由一個(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育成一個(gè)胎兒的全過程，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，引起學(xué)生的好奇和求知的*望。看完后，我追問學(xué)生： 一個(gè)受精卵，如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成一個(gè)胎兒嗎？答案是否定的。細(xì)胞通過分裂只產(chǎn)生相同的細(xì)胞，從而引出本節(jié)課的主題：細(xì)胞的分化。

(二) 新課設(shè)置：

1、細(xì)胞分化

⑴細(xì)胞分化的概念

展示：胎兒和一些組織細(xì)胞的圖片

設(shè)疑：

① 你能據(jù)圖說出組成人體胚胎的部分細(xì)胞嗎？

②這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上有何不同？（簡述肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，血細(xì)胞的不同）它們都來源與一個(gè)相同的受精卵，為什么不同？因?yàn)榘l(fā)生了細(xì)胞分化，那么什么是細(xì)胞分化，與細(xì)胞分裂相比，它又有什么的特點(diǎn)？

組織學(xué)生閱讀教材并交流討論，準(zhǔn)備舉例說明。

引導(dǎo)學(xué)生舉例說明，歸納出細(xì)胞分化的概念，（體會(huì)細(xì)胞分化后形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞）和特點(diǎn)（持久性、穩(wěn)定性、不可逆性）

⑵ 細(xì)胞分化的意義

在個(gè)體發(fā)育過程中，細(xì)胞為什么要發(fā)生分化？

追問：沒有細(xì)胞的分化，有人體產(chǎn)生嗎？

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：有了細(xì)胞的分化，才會(huì)形成不同的細(xì)胞，進(jìn)而形成不同的組織、器官、人體，因而細(xì)胞的分化是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

⑶細(xì)胞分化的根本原因

探討以下問題：

① 細(xì)胞分化是否意味著細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變？為什么?

② 同樣來自一個(gè)受精卵,且每個(gè)細(xì)胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會(huì)出現(xiàn)差異?

教師舉例：紅細(xì)胞和肌細(xì)胞

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容討論分析出：

不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同，細(xì)胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質(zhì)——基因的選擇性表達(dá)

2、 細(xì)胞的全能性

⑴細(xì)胞的全能性實(shí)例展示

已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其他細(xì)胞嗎?

多媒體演示實(shí)驗(yàn)過程：

①胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成植株的過程

觀察現(xiàn)象：高度分化的植物細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力

②綿羊“多莉” 整個(gè)克隆過程展示

觀察現(xiàn)象：高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核具有發(fā)育成個(gè)體的能力。

根據(jù)上述事例引導(dǎo)學(xué)生思考：何為細(xì)胞的全能性

思考：高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞為什么具有全能性？

教師點(diǎn)明：

高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞由于細(xì)胞核中具有該物種全套的遺傳物質(zhì)仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

3、干細(xì)胞的研究

我們體內(nèi)還有沒有可以分裂和分化能力的細(xì)胞？

讓學(xué)生展示課前收集的關(guān)于造血干細(xì)胞資料

教師展示圖片并提問：造血干細(xì)胞有何特點(diǎn)？有何功能？

骨髓移植是什么意思？有何意義？

學(xué)生觀察、讀圖，思考回答相應(yīng)問題。

思考：人體還有哪些干細(xì)胞，研究用途有哪些？

教師補(bǔ)充：

將干細(xì)胞在體外培養(yǎng)出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題

4、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：

設(shè)計(jì)一道典型的課堂練習(xí)題：通過當(dāng)堂練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)。

5、師生共同小結(jié)

6、布置課后作業(yè)

五、說課反思

1、短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備，能脫稿說課，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說完；

2、說課程序周到全面，在15分鐘內(nèi)將自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)意圖，教學(xué)手段的使用介紹得清晰、明確；

3、由于知識(shí)點(diǎn)較多，為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說完，語速就較快，顯得較匆忙，語調(diào)無法抑揚(yáng)頓挫，顯得激情不夠；

4、在說教學(xué)過程時(shí)，最好先定好框架，這樣便于非專業(yè)評(píng)委了解你的大致教學(xué)程序，在非專業(yè)評(píng)委面前，說得越簡單越好，越形象越好！

細(xì)胞的分化說課稿 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：

說明細(xì)胞的分化（理解水平）

舉例說明細(xì)胞的全能性（理解水平）

【技能】：

收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料

【情感與態(tài)度】：

探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會(huì)問題

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；

難點(diǎn)

細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。

四、教學(xué)過程：

（一）引入及細(xì)胞分化的概念通過復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。思考老師的問題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。

（二）細(xì)胞分化的意義與機(jī)理利用反向思維法，提出問題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。提出問題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動(dòng)的效率低思考問題，作出回應(yīng)

（三）細(xì)胞的全能性提出問題，既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體，那分化后的細(xì)胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì)問題。根據(jù)課外知識(shí)，對(duì)問題作出回應(yīng)。

（四）課后練習(xí)

略

細(xì)胞的分化說課稿 篇6

知識(shí)目標(biāo)

1、了解細(xì)胞分化與生物體發(fā)育的關(guān)系

2、了解細(xì)胞的全能性及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用

3、了解細(xì)胞癌變的病因和誘因，了解如何預(yù)防癌癥。

4、了解細(xì)胞衰老的表現(xiàn)和原因

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

情感目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)生命的運(yùn)動(dòng)性、體會(huì)內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會(huì)問題和人類的健康問題。激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和使命感。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。

教學(xué)建議

教材分析

一個(gè)細(xì)胞周期可能很短暫也可能相對(duì)長久些，而這些細(xì)胞的不同前程基本上是在他們產(chǎn)生時(shí)就已經(jīng)被決定了。高等生物在胚胎發(fā)育過程中，細(xì)胞的增殖行為會(huì)出現(xiàn)差異。有連續(xù)分裂能力的細(xì)胞產(chǎn)生后它的使命就是去產(chǎn)生新一代細(xì)胞——通過細(xì)胞分裂增生來保證生物體的生長或生殖。有的細(xì)胞則不可逆地失去分裂能力——通過細(xì)胞分化形成具有一定形態(tài)和結(jié)構(gòu)的功能體，通過新陳代謝展現(xiàn)自身的生命價(jià)值。還有一些細(xì)胞暫時(shí)失去分裂能力不進(jìn)行增殖，但是在適當(dāng)?shù)拇碳は逻€可以恢復(fù)增值能力。

有關(guān)細(xì)胞分化的知識(shí)在初中階段已經(jīng)有了初步的了解，粗淺地知道了組織和器官的形成原因是細(xì)胞分化的結(jié)果。在這里需要簡單介紹一下細(xì)胞分化的原理。主要目的是讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的生活有個(gè)較為完整的了解，也為學(xué)習(xí)生物的生殖發(fā)育、基因控制蛋白質(zhì)的合成等知識(shí)以及了解最新生物學(xué)技術(shù)如克隆、細(xì)胞工程的原理奠定基礎(chǔ)，這部分知識(shí)講解要適度，不能過度展開更不能無限加深。

由于當(dāng)今世界范圍內(nèi)環(huán)境污染比較嚴(yán)重，癌癥成了威脅人類健康的頭號(hào)殺手。因此了解癌癥的病因、了解誘發(fā)癌癥的主要因素就會(huì)使我們減少患病機(jī)會(huì)，這對(duì)提高全民健康水平提高人口質(zhì)量有非常重要的意義。因此用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)發(fā)生在我們身邊的種．種危險(xiǎn)和錯(cuò)誤的生活方式就顯得很有意義。

本節(jié)知識(shí)與當(dāng)今許多科技新進(jìn)展熱點(diǎn)問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實(shí)際了解或解決一些實(shí)際題就顯得很重要。也會(huì)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)的積極性，也是激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的良好契機(jī)。

教學(xué)題目：

第三節(jié)（建議1課時(shí)完成）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)胞的分化及其結(jié)果

2、細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

1、細(xì)胞分化、癌變和衰老的機(jī)理

2、細(xì)胞分化的特點(diǎn)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：細(xì)胞周期的概念。

引入新課：經(jīng)過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞中有一部分會(huì)進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期繼續(xù)通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新的子細(xì)胞；但是也有相當(dāng)多的細(xì)胞不再進(jìn)行DNA的復(fù)制，轉(zhuǎn)而進(jìn)入細(xì)胞的生長發(fā)育階段。細(xì)胞生長是由于構(gòu)成細(xì)胞的化合物大量積累造成的，這一階段細(xì)胞的同化作用大大強(qiáng)于異化作用。在生物體生長的同時(shí)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)也逐漸開始發(fā)生了改變，在胚胎期逐漸形成各種不同的組織和器官……這就是細(xì)胞的分化過程，細(xì)胞分化是生物體發(fā)育的直接原因。細(xì)胞的分裂和分化如果出現(xiàn)異常將會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變。與細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化一樣細(xì)胞的衰老和死亡也是生命過程中必經(jīng)的的正常環(huán)節(jié)。

一、細(xì)胞的分化

1、細(xì)胞分化的概念（41頁）

細(xì)胞分化是一種普遍的生命現(xiàn)象。由受精卵發(fā)育成為一個(gè)成熟個(gè)體的過程實(shí)際上就是一個(gè)細(xì)胞由全能性向?qū)Ｄ芊€(wěn)定性發(fā)展的過程。細(xì)胞的分工加強(qiáng)，生命活動(dòng)的效能得到了提高。與此同時(shí)已分化的細(xì)胞的發(fā)育潛能也逐漸受到抑制。細(xì)胞開始出現(xiàn)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的特異性，而且這種變化具有明顯的區(qū)域性。形態(tài)結(jié)構(gòu)相同的細(xì)胞通過細(xì)胞識(shí)別作用聚集粘連在一起，最終形成了一個(gè)個(gè)具有較明顯差異的細(xì)胞群。細(xì)胞由同型到異型的發(fā)展過程就是細(xì)胞的分化過程。細(xì)胞分化的結(jié)果就是組織的形成。

討論：多細(xì)胞生物體在胚胎早期隨著細(xì)胞的有絲分裂，細(xì)胞數(shù)目迅速增加。這些細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同嗎？（復(fù)習(xí)有絲分裂特點(diǎn)）從理論上講具有同樣的遺傳性的體細(xì)胞就應(yīng)該表現(xiàn)出相同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。事實(shí)果真如此嗎？為什么？

教師提示（最好是引導(dǎo)學(xué)生回答）：“一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì)?！薄昂怂釋?duì)于生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極重要的作用。”

2、細(xì)胞分化的原因

決定細(xì)胞分化方向的根本原因是：雖然多細(xì)胞生物不同部位細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)相同，但是由于它們所處的相對(duì)位置不同，因此它們控制蛋白質(zhì)合成的狀況就不完全相同，因而導(dǎo)致不同特定部位的細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)和酶等重要生命物質(zhì)的組成有區(qū)別，這最終導(dǎo)致了細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能就會(huì)不同。從表象上看就是細(xì)胞分化，形成了不同的組織和器官。由上可以看出細(xì)胞質(zhì)在細(xì)胞分化過程中對(duì)細(xì)胞核的活動(dòng)是有影響的。生命活動(dòng)的發(fā)展方向和最終結(jié)果是內(nèi)因和外因工作的結(jié)果。細(xì)胞分化在胚胎期達(dá)到了最大限度，出生以后的胚后發(fā)育只是原有組織體積的增加，不再增加組織的新類型。

3、細(xì)胞分化的特點(diǎn)與細(xì)胞的全能性：

細(xì)胞分化的穩(wěn)定性與細(xì)胞分化程度有關(guān)，分化顯著的細(xì)胞穩(wěn)定性會(huì)更強(qiáng)。一般情況下分化的細(xì)胞將失去繼續(xù)分裂的能力，尤其是動(dòng)物細(xì)胞最為顯著。植物細(xì)胞在特定的環(huán)境下還有可能逆轉(zhuǎn)，重新恢復(fù)分裂能力?；謴?fù)分裂能力的細(xì)胞在特定環(huán)境條件下仍可重新再分化。動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核在離開原有的特定環(huán)境后，如果新的環(huán)境條件適宜也仍有可能恢復(fù)分裂能力。這是因?yàn)榧?xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)并沒有遭到破壞。細(xì)胞仍然保有該物種應(yīng)有的全套遺傳物質(zhì)。這就是細(xì)胞的全能性。

4、知識(shí)應(yīng)用：

學(xué)生討論交流：以上科學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用

（105頁克隆技術(shù)可以應(yīng)用于珍稀動(dòng)物的保護(hù)；42頁的組織培養(yǎng)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于名貴花卉、珍稀草藥、優(yōu)良物種的迅速繁殖等；醫(yī)學(xué)上組織器官的體外培養(yǎng)擴(kuò)增可以用于移植手術(shù)；骨髓中造血干細(xì)胞的體外培養(yǎng)和定向分化可以挽救許多血液病人的生命……）

細(xì)胞的分裂和分化如果出現(xiàn)異常將會(huì)造成什么后果呢？

二、細(xì)胞的癌變：（可以通過學(xué)生閱讀后歸納總結(jié)也可以由教師講解）

1、癌細(xì)胞的產(chǎn)生原因：

在細(xì)胞內(nèi)有專門控制細(xì)胞分裂、分化、衰老和死亡的遺傳信息DNA（基因）。當(dāng)這些基因受到干擾發(fā)生程序紊亂或生理功能失衡時(shí)，細(xì)胞的分裂和分化就會(huì)失常。正常情況下細(xì)胞分裂不會(huì)超過50～60次，如果失控就會(huì)形成腫瘤和癌。癌細(xì)胞就是一團(tuán)失去正常生理功能的惡性增殖的細(xì)胞群。

2、癌細(xì)胞的特點(diǎn)：（學(xué)生閱讀后交流）

（1）無限惡性增生。

（2）形態(tài)結(jié)構(gòu)異常。

（3）細(xì)胞膜異常，細(xì)胞容易分離擴(kuò)散。

癌癥種類繁多，如肝癌、血癌（白血?。⒐前?、腸癌、膀胱癌等。隨著環(huán)境的污染癌癥的發(fā)病率急速提升，而且有低年齡化的趨勢(shì)。因此癌癥是當(dāng)今世界上威脅人類健康的頭號(hào)殺手。癌癥已經(jīng)無情地奪走了很多人的生命，嚴(yán)重地影響了人類的生活質(zhì)量，縮短了人類的壽命。人體為什么會(huì)換上癌癥，誘發(fā)癌癥的因素是哪些？癌的特點(diǎn)是什么？如何有針對(duì)性地積極采取適當(dāng)?shù)姆椒右灶A(yù)防和治療？

3、致癌因素與癌癥的預(yù)防：

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納整理（注意進(jìn)行內(nèi)因和外因關(guān)系的哲學(xué)教育）。

（1）內(nèi)因：人體內(nèi)有致癌基因和抑癌基因

經(jīng)過科學(xué)工作者的研究，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多與癌癥有關(guān)的基因。這些基因大體分成兩類，普遍存在于人體的染色體上。是否患癌取決于兩類基因是否被激活，是否能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間內(nèi)正常發(fā)揮作用。這屬于生物體內(nèi)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)問題。

（2）外因：

①物理因素：各種有害輻射（如X射線、紫外線和核輻射等）

②化學(xué)因素：有害化學(xué)藥物、制劑（如砷、苯、煤焦油等）

③生物因素：病毒引入。

學(xué)生交流討論：致癌因素究竟離我們有多遠(yuǎn)？在我們的日常生活中，上述有害環(huán)境我們接觸到了多少？

吸煙和被動(dòng)吸煙、廚房煙霧、汽車尾氣、裝修涂料中溢散的有害氣體、過量的防腐劑、化妝品中的添加劑、色素香精、黃曲霉素、各種噴霧劑、制冷劑等等是否含有致癌物質(zhì)？與癌癥是否有直接或間接的關(guān)系。

日光浴的度如何把握？醫(yī)院里是否有會(huì)誘發(fā)癌癥的因素？如何防范？

目前癌癥治療的方法主要靠那些手段？原理是什么？

三、細(xì)胞的衰老和死亡

首先要明確：這是一個(gè)正常的生理過程。學(xué)生例舉細(xì)胞自然衰老死亡的例子。

提示：人體紅細(xì)胞、皮膚的表皮細(xì)胞、骨髓腔壁上的細(xì)胞、根冠細(xì)胞等。

1、特點(diǎn)：

對(duì)5個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)因果關(guān)系。共同點(diǎn)都是對(duì)細(xì)胞新陳代謝物質(zhì)交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的阻礙作用，導(dǎo)致新陳代謝減緩、變?nèi)酢Ｗ罱K結(jié)果就是細(xì)胞死亡。

2、原因：

簡要介紹有關(guān)假說（教參中有相關(guān)內(nèi)容）

3、細(xì)胞的死亡：

細(xì)胞死亡有正常凋亡和異常死亡兩類。正常的細(xì)胞死亡是在細(xì)胞遺傳物質(zhì)的控制下進(jìn)行的主動(dòng)過程，它有一套嚴(yán)格的程序。

它對(duì)于生物體的正常發(fā)育具有重要的影響。比如胚胎發(fā)育期手的發(fā)育如果沒有細(xì)胞的調(diào)亡就不會(huì)有纖細(xì)的手指；如果沒有正常的細(xì)胞調(diào)亡，蝌蚪的尾部就不會(huì)消失，它將永遠(yuǎn)不能變成青蛙……正常的細(xì)胞調(diào)亡骸肩負(fù)著維持各種組織器官固有體積和形態(tài)的功能；還會(huì)使機(jī)體內(nèi)異常的細(xì)胞得到及時(shí)清除，去處潛在的隱患；例如癌癥就是異常的細(xì)胞沒有及時(shí)死亡的結(jié)果……因此細(xì)胞的正常死亡是生物體的一種非常重要的調(diào)節(jié)機(jī)制，是機(jī)體平衡細(xì)胞增殖，調(diào)節(jié)機(jī)體細(xì)胞樹木恒定的方式，是必不可少的生命過程。

對(duì)細(xì)胞的生命現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。

探究活動(dòng)

到互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)最新生物熱點(diǎn)的信息

到網(wǎng)上查找有關(guān)克隆、組織培養(yǎng)、細(xì)胞工程、胚胎擴(kuò)大培養(yǎng)等相關(guān)信息，更深入地了解有關(guān)原理。

形式：根據(jù)每個(gè)人自己整理的資料進(jìn)行交流。

目的：使課內(nèi)知識(shí)與課外生產(chǎn)、生活實(shí)踐相聯(lián)系；與相關(guān)領(lǐng)域科研相聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、知識(shí)的應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生查找資料并用學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)素材進(jìn)行分析甄別的自學(xué)能力。

（1）辦?？故緜€(gè)人或小組整理的資料，供大家交流使用。

（2）準(zhǔn)備一或幾個(gè)專題研討會(huì)進(jìn)行交流。

其他探究活動(dòng)

1．查看有關(guān)癌癥的信息，了解日常生活中可能誘發(fā)癌癥的因素、癌癥的治療方法及原理、向家人及所在社區(qū)做保護(hù)環(huán)境預(yù)防癌癥的宣傳。（可以鍛煉社會(huì)工作能力）

（1）可以通過辦專欄或宣傳窗的形式在學(xué)校或社區(qū)進(jìn)行宣傳。

（2）編排成文藝節(jié)目形式如小品、校園短劇等進(jìn)行宣傳。

（3）在做好準(zhǔn)備的情況下與父母一起對(duì)家居環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。找出污染致癌的不良環(huán)境因素，制定整治改進(jìn)措施。

（4）與家庭中有吸煙習(xí)慣的成員進(jìn)行交談，把自己學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)傳授給家人。做一回小老師，使科學(xué)知識(shí)、科學(xué)健康的生活方式以及相關(guān)衛(wèi)生保健知識(shí)在家庭里得到普及。

2．查看有關(guān)白血病的相關(guān)知識(shí)，了解骨髓捐獻(xiàn)的常識(shí)。

（1）可以上網(wǎng)查資料；也可以查找有關(guān)書籍資料

（2）可以去醫(yī)學(xué)院校或紅十字會(huì)等有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行采訪。

（3）可以請(qǐng)有關(guān)部門的老師、學(xué)者或?qū)＜易鰧ｎ}科普講座。

3．調(diào)查自己家居環(huán)境中以及日常生活中是否存在可以誘發(fā)癌癥的污染源。

細(xì)胞的分化說課稿 篇7

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：說明細(xì)胞分化（定義、意義、原因、特點(diǎn)）

舉例說明細(xì)胞的全能性

能力：分析細(xì)胞分化相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探討細(xì)胞分化的原因

情感：關(guān)注干細(xì)胞的研究和應(yīng)用

2學(xué)情分析

在初中階段，對(duì)于細(xì)胞的分化的例子有一些感性的認(rèn)識(shí)，能較好理解細(xì)胞分化的意義。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會(huì)比較抽象難懂，教學(xué)中要注意這部分的處理。細(xì)胞全能性的實(shí)驗(yàn)、干細(xì)胞與現(xiàn)實(shí)中的聯(lián)系會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念；細(xì)胞全能性的概念

難點(diǎn)：細(xì)胞分化的原因

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】細(xì)胞分化受精卵→胎兒（圖片）活動(dòng)2【講授】細(xì)胞分化的概念教學(xué)

示分化產(chǎn)生不同細(xì)胞和組織圖片（觀察、思考）

Q:僅通過細(xì)胞分裂，受精卵能否發(fā)育成一個(gè)個(gè)體，細(xì)胞還要發(fā)生哪些變化？

Q：細(xì)胞分化對(duì)個(gè)體完成各種生理功能有何意義？

Q：來源相同的細(xì)胞，為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化？細(xì)胞分化與哪些物質(zhì)有關(guān)？

示實(shí)驗(yàn)結(jié)果并示圖（思考分析）

Q：為什么體細(xì)胞含有相同的基因，卻含有不同的蛋白質(zhì)？

示概念圖（學(xué)生構(gòu)建）

↓導(dǎo)致

的差異

↓導(dǎo)致

細(xì)胞、和功能的差異

↓形成

不同的和組織

活動(dòng)3【講授】細(xì)胞全能性的概念教學(xué)

思考與討論

Q：從遺傳角度分析，為什么一個(gè)受精卵能發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體？

體細(xì)胞含有和受精卵相同的遺傳物質(zhì)，其是否也能夠發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體？

展示斯圖爾德植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)信息

Q：要讓植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性，需要具備哪些前提條件？

生物體內(nèi)已分化的細(xì)胞沒有表現(xiàn)出全能性，這能說明細(xì)胞分化有什么特點(diǎn)？

過度：植物組織培養(yǎng)取得成功后，科學(xué)家嘗試培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞，預(yù)期能用動(dòng)物的體細(xì)胞培養(yǎng)出完整的動(dòng)物個(gè)體，但是無一例成功。

Q:為什么動(dòng)物的受精卵能發(fā)育成動(dòng)物體，而體細(xì)胞就不可以？

受精卵和體細(xì)胞的細(xì)胞核是基本相同的，對(duì)此你有什么看法？

示多利誕生過程

示概念圖

受精卵和高度分化的體細(xì)胞，哪個(gè)更容易發(fā)育成完整個(gè)體？

全能性高低與細(xì)胞分化的程度有什么關(guān)系？

過度：個(gè)體發(fā)育過程中，多數(shù)高度分化的體細(xì)胞失去了分裂和分化能力，成年人體內(nèi)還有能繼續(xù)分裂和分化的細(xì)胞嗎？

活動(dòng)4【講授】關(guān)注干細(xì)胞

簡介干細(xì)胞的分類

展示資料

你覺得保存嬰兒的臍帶血可能會(huì)有什么作用？

如果能在體外保存和培養(yǎng)各種干細(xì)胞，

你覺得會(huì)有什么用途？

活動(dòng)5【練習(xí)】課堂鞏固

1．判斷正誤：

①一般情況下，細(xì)胞分化是可逆的

②細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變

③細(xì)胞分化過程細(xì)胞的遺傳物質(zhì)不改變，但會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)和功能各不相同

④生物體內(nèi)已分化的細(xì)胞含有的蛋白質(zhì)種類有差異

⑤未離體的體細(xì)胞不會(huì)表現(xiàn)出全能性

⑥受精卵在自然條件下能使后代細(xì)胞形成完整個(gè)體，因此全能性最高

⑦植物細(xì)胞離體培養(yǎng)，在一定條件下能表現(xiàn)出全能性

⑧細(xì)胞全能性得以表現(xiàn)的過程，一定有發(fā)生細(xì)胞分化

⑨生物體內(nèi)細(xì)胞分化的過程體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性

2、下列實(shí)例中能體現(xiàn)細(xì)胞全能性是有（）。

（1）用懸浮液培養(yǎng)的胡蘿卜單個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)成了植株

（2）用煙草組織細(xì)胞培養(yǎng)出可育的完整植株

（3）旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株

(4)20xx年12月澳大利亞的科研人員利用人體干細(xì)胞成功在實(shí)驗(yàn)室中培育出了人體腎臟

3、人胰島B細(xì)胞能產(chǎn)生胰島素，但不能產(chǎn)生血紅蛋白，以下關(guān)于胰島B細(xì)胞的描述中，正確的是（）

A、只有胰島素基因

B、比人的受精卵基因要少

C、既有胰島素基因，也有血紅蛋白基因和其它基因

D、有胰島素基因和其它基因，但沒有血紅蛋白基因

細(xì)胞的分化說課稿 篇8

教材分析

《細(xì)胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子與細(xì)胞中第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括以下3個(gè)方面：1.細(xì)胞的分化和癌變

2.細(xì)胞的全能性

3.干細(xì)胞

在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，上一節(jié)也學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，這為過渡到本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。另外了解了細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);了解了細(xì)胞的全能性、癌變以及干細(xì)胞的用途之后，對(duì)今后認(rèn)識(shí)防癌、核移植等實(shí)際生活問題產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，本節(jié)教學(xué)在第四章的教學(xué)中起著承前啟后的作用，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)之一。

[課時(shí)安排]：1課時(shí)

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識(shí)，掌握了細(xì)胞增殖的方式，各種方式的特征以及意義，為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中生已經(jīng)具備一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性、邏輯性也已經(jīng)初步建立，但還不是很完善;他們對(duì)事物探究的好奇心強(qiáng)，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此時(shí)若給予正確的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將對(duì)完善學(xué)生的思維品質(zhì)起著不可低估的作用。另外學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的好奇心強(qiáng)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1.了解細(xì)胞分化的概念和癌變的原理

2.理解細(xì)胞的全能性，并了解全能性在實(shí)際生活中的運(yùn)用

3.了解干細(xì)胞的概念，掌握其分類、特點(diǎn)和用途

(二)能力目標(biāo)：

1.通過讓學(xué)生課堂回答，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、信息交流以及歸納總結(jié)的能力

2.通過分析示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力

3.通過小組討論，讓學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

(三)情感目標(biāo)：

通過合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到生生合作、小組合作、生生交流等的重要性

啟發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果

教學(xué)重難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)：

1.細(xì)胞分化的概念和意義，癌細(xì)胞產(chǎn)生的原因

2.全能性的原理及其用途，干細(xì)胞的種類和特點(diǎn)

(二)難點(diǎn)：

細(xì)胞全能性的原理及運(yùn)用。

教學(xué)策略

動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情景，從人的出生到死亡引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題

比較的認(rèn)知策略：比較癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的區(qū)別，使學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)

聯(lián)系實(shí)際策略：教師多引用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)將理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)

先回顧上節(jié)課細(xì)胞的增殖中的有關(guān)內(nèi)容，以此檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

講述人是由受精卵開始發(fā)育，經(jīng)過分裂、分化，最終發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體。從自身角度出發(fā)，引起學(xué)生的興趣。從而引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《細(xì)胞的分化》。

細(xì)胞的分化說課稿 篇9

一、教材分析

呼吸作用是高中生物必修部分必考的重要內(nèi)容之一，本部分教材內(nèi)容由三大知識(shí)塊構(gòu)成，即有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸的意義，按照教學(xué)層次要求，均要求“理解”。在教材構(gòu)成上，除以文字描述為主外，還有一圖一表，圖表都簡明扼要闡明了教材的重點(diǎn)內(nèi)容，在本內(nèi)容中有三個(gè)重要的名詞概念，細(xì)胞呼吸代替了原教材中的生物呼吸，強(qiáng)調(diào)了細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：記住細(xì)胞呼吸的概念和類型，理解有氧呼吸的過程及其圖解。識(shí)記無氧呼吸的反應(yīng)式和概念，理解有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系。

2、能力目標(biāo)：在本內(nèi)容的課堂教學(xué)中，突出圖解與表格相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圖表結(jié)合的方法來描述生物體中的生命現(xiàn)象，強(qiáng)化圖文轉(zhuǎn)化和學(xué)生表達(dá)能力的'培養(yǎng)，學(xué)會(huì)用比較法來區(qū)別有氧呼吸和無氧呼吸的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理能力，嘗試概念的推導(dǎo)式，探索式教學(xué)，學(xué)會(huì)理解和分析概念的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：有氧呼吸和無氧呼吸的比較，求同存異，進(jìn)一步理解發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)的這些生物化學(xué)反應(yīng)，是生命物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的高級(jí)形式，也是生命物質(zhì)的特殊性所在，同時(shí)更是發(fā)生在生物體細(xì)胞內(nèi)的有規(guī)律的化學(xué)變化，正確運(yùn)用發(fā)展的、運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生命的存在。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）有氧呼吸和無氧呼吸的過程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物（2）細(xì)胞呼吸的意義。

難點(diǎn)：（1）有氧呼吸和無氧呼吸的過程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物（3）有氧呼吸和無氧呼吸的物質(zhì)變化和能量變化。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)（如果教學(xué)需要可以分成兩課時(shí)）

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：“呼吸作用”與我們通常了解的“呼吸”是一回事嗎？問問學(xué)生是否知道呼吸與呼吸作用的區(qū)別，是否將呼吸與呼吸作用相等同？（可以帶學(xué)生回憶人體呼吸的過程，讓學(xué)生比較呼吸與呼吸作用的不同。）講述：其實(shí)“呼吸作用”并非我們學(xué)習(xí)過的“呼吸”，我們熟悉的“呼吸”指的是人和動(dòng)物體與外界進(jìn)行的氣體交換過程。而“呼吸作用”是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP，因此也叫做“細(xì)胞呼吸”。正是因?yàn)樗猩锏募?xì)胞都具備這一功能，才能保證所有生物正常的生命活動(dòng)。“呼吸”與“呼吸作用”的現(xiàn)象和本質(zhì)是有所區(qū)別的。教師通過我們的呼吸從而引出細(xì)胞呼吸概念。

1．細(xì)胞呼吸：生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，并釋放出能量的過程。又叫生物氧化。本節(jié)內(nèi)容就以葡萄糖為例來說明呼吸的過程；理解生物氧化和物質(zhì)燃燒的區(qū)別和聯(lián)系：氧化分解，無論是有氧氣參加，還是無氧氣參加，只要是氧化還原反應(yīng)，失去電子則為氧化（脫氧則為氧化）；得到電子為還原（得氫則為還原）。有機(jī)物只有在被氧化成簡單的有機(jī)物或徹底氧化為CO2和H2O時(shí)，能量（有機(jī)物中的化學(xué)能）釋放，一部分以熱能散失，另一部分被ADP捕獲形成ATP貯存起來。歸納出細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)：氧化分解有機(jī)物，釋放能量，形成ATP。故此細(xì)胞呼吸又叫生物氧化。

講述：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)生物氧化更為復(fù)雜、更為溫和、更為完善，而且生物氧化產(chǎn)生的能量不僅可以維持體溫，還可以用于多種生命活動(dòng)，但燃燒僅僅能發(fā)光發(fā)熱。所以生命運(yùn)動(dòng)更為精巧，更為奇妙，更為高明，生命是偉大的。細(xì)胞呼吸是一個(gè)由多種酶參與催化，多步驟的過程。細(xì)胞呼吸通常是在有氧的情況下進(jìn)行的，但是某些細(xì)胞也可以在無氧的環(huán)境下進(jìn)行呼吸。在有氧條件下，細(xì)胞中的有機(jī)物會(huì)徹底氧化分解成為無機(jī)物，自然會(huì)放出全部的能量。無氧條件下，細(xì)胞中的有機(jī)物降解成為其他的有機(jī)物，釋放出一部分能量?？傊?，通過有機(jī)物的氧化分解，釋放能量，被細(xì)胞利用，生命過程得以正常進(jìn)行。這便是細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)所在。那么以上這樣兩個(gè)過程又是如何發(fā)生的呢？從而引出：

分類：有氧呼吸和無氧呼吸（過程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物）2．有氧呼吸

教學(xué)過程說明：在教師的指導(dǎo)下識(shí)圖，讓學(xué)生思考圖中各個(gè)階段的反應(yīng)產(chǎn)物，再讓學(xué)生閱讀教材中有氧呼吸過程的文字說明，思考三個(gè)階段中物質(zhì)的變化和能量釋放以及發(fā)生這些變化的部位，教師再板書三個(gè)階段的反應(yīng)式如下：

1．C6H12O6→4[H]+2CH3COCOOH（丙酮酸）+能量（少量）﹤2ATP

熱能

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。

熱能2．

2CH3COCOOH（丙酮酸）+6H2O→6CO2+20[H]+能量（少量）﹤2ATP

熱能

線粒體

3．24[H]+6O2→+能量（大量）﹤34ATP

線粒體

此處一定要讓學(xué)生理解有氧呼吸的中間過程和中間產(chǎn)物，有條件的學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生理解和接受能力的情況，將有氧呼吸的主要過程（三羧酸循環(huán)）較詳細(xì)地介紹給學(xué)生，便于學(xué)生理解。讓學(xué)生將上述三個(gè)反應(yīng)式左邊加左邊，右邊加右加，消去兩邊相同的部分，得到一個(gè)總的反應(yīng)式為：

C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量（大量）

難點(diǎn)說明：有氧呼吸的產(chǎn)物二氧化碳中的氧元素來自哪個(gè)反應(yīng)物？用含同位素氧跟蹤用氧呼吸過程中的氧原子，得出氧元素途徑：葡萄糖→丙酮酸→二氧化碳

然后讓學(xué)生將這個(gè)反應(yīng)式與課本對(duì)照，在教師的引導(dǎo)和提示下，根據(jù)反應(yīng)物和生成物的變化及反應(yīng)的條件，并與細(xì)胞呼吸的概念對(duì)照，順其自然就得出有氧呼吸的概念。

3．無氧呼吸

以生活中的實(shí)際問題（乳酸發(fā)酵，酵母菌發(fā)酵）為教學(xué)的切入點(diǎn)，教師寫出呼吸作用兩個(gè)反應(yīng)式：

根據(jù)上述反應(yīng)式，由于形成不徹底產(chǎn)物（乳酸或酒精）中，都含有更多的能量，因此釋放了少量的能量。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述反應(yīng)式，對(duì)比細(xì)胞呼吸和有氧呼吸的概念，推導(dǎo)出無氧呼吸的概念。學(xué)習(xí)了細(xì)胞呼吸之后可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)比較表，比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同（教師提示：反應(yīng)條件、進(jìn)行的場(chǎng)所、物質(zhì)的變化、能量的變化，也可以從概念所包含特征去區(qū)別）。在這個(gè)過程中幫助學(xué)生梳理概念，理解細(xì)胞呼吸的原理。

無氧呼吸與有氧呼吸的比較（由學(xué)生歸納總結(jié)）

4．細(xì)胞呼吸的意義

讓學(xué)生閱讀，要求學(xué)生用濃縮法進(jìn)行歸納，以方便理解和記憶，讓學(xué)生充分展示自己的概括能力，說出自己提練的精華，教師點(diǎn)評(píng)并板書意義：提供能量；提供原料。并對(duì)全部內(nèi)容作總結(jié)性講評(píng)。

細(xì)胞的分化說課稿 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)方面：

1、說明細(xì)胞的分化。

2、舉例說明細(xì)胞的全能性。

能力方面：進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴細(xì)胞分化的概念和意義。

⑵細(xì)胞全能性的概念。解決方法：聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。

解決方法：從體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。

三、課時(shí)安排：

1課時(shí)

四、教學(xué)方法：

講解法。

五、教具準(zhǔn)備：

課件

六、學(xué)生活動(dòng)

1、通過具體實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

七、教學(xué)程序

[問題探討]

1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而減少？

2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？

一、細(xì)胞分化及其意義

出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。

1、細(xì)胞分化的概念：略。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題：

⑴細(xì)胞分化在生物界普遍存在的實(shí)例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動(dòng)物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。

⑵細(xì)胞分化的過程。在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。

⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

3、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。

4、細(xì)胞分化的時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度。

5、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。

6、細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？

二、細(xì)胞的全能性

1、細(xì)胞的全能性概念教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)。由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個(gè)體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。（介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用）高度分化的動(dòng)物細(xì)胞，從整個(gè)細(xì)胞來說，全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，培育出克隆綿羊“多利”。

2、干細(xì)胞動(dòng)物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型，可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動(dòng)所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞，它本身可以形成一個(gè)生命；不能單獨(dú)發(fā)育成完整個(gè)體，但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。

[資料搜集和分析]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問題。

三、總結(jié)

細(xì)胞分化的概念，細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。

四、作業(yè)布置

P120練習(xí)

五、板書設(shè)計(jì)

第2節(jié)細(xì)胞的分化

一、細(xì)胞的分化及其意義

1、概念：

2、特點(diǎn)：持久的，不可逆轉(zhuǎn)的

3、時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度

4、意義：

5、實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)

2020大班科學(xué)說課稿：水的變化

一、說設(shè)計(jì)意圖

自然界充滿著神氣有趣的自然現(xiàn)象，幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》指出“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊，孩子們的科學(xué)探究式從身邊的食物開示的，本活動(dòng)恰恰貼近幼兒的生活，激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣且當(dāng)他們通過自己實(shí)踐操作找到答案，得出結(jié)論時(shí)，那種喜悅時(shí)不可替代的，從而將更加有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且大班幼兒的求知欲與探究欲很強(qiáng)，他們渴望獲得新穎有趣的知識(shí)，記得有一次，有一個(gè)孩子問：“老師，天上的云彩是什么做的??？”“老師，水為什么會(huì)變成冰??？”因此我選擇了大班科學(xué)活動(dòng)《水的變化》。

二、說教材

《水的變化》這次活動(dòng)選自幼兒園探究式活動(dòng)課程科學(xué)探究大班的活動(dòng)，它是通過幾組實(shí)驗(yàn)讓幼兒自己動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒觀察并描述生活中水的三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過程。

三、說活動(dòng)目標(biāo)

幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索精神，教師要讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐操作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)得樂趣，因此我的目標(biāo)是：

1.激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索精神。

2.幼兒能感知水的三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過程。四、說活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)

1、活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒感知探索水的三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過程。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：在活動(dòng)過程中，通過實(shí)驗(yàn)幼兒自己動(dòng)手操作感知水的三態(tài)變化，而不是教師直接口述給幼兒這個(gè)概念。

五、說教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者，活動(dòng)中，教師心中有目標(biāo)，嚴(yán)重有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)，開放，研究的理念，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，因此，我主要采用了三種教學(xué)方法：情景設(shè)置法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。

六、說活動(dòng)準(zhǔn)備

多媒體課件、電熱水壺一個(gè)、涼玻璃片、裝有熱水的玻璃杯子、每人一塊冰、圖表

七、說活動(dòng)過程

1、情景設(shè)置：“小朋友，今天我們班來了一個(gè)小客人，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起數(shù)1.2.3把它請(qǐng)出來好嗎？激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒得積極性。

2、出示冰塊，感知，討論教師出示冰塊，引導(dǎo)幼兒感知，教師啟發(fā)式的提問。（1）小朋友這是什么??？（調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官進(jìn)行參與，激發(fā)幼兒探究的欲望）

（2）討論水和冰有什么不同？（幼兒之間相互交流，滿足幼兒得求知欲，也促進(jìn)幼兒同伴之間的交往能力，有利于幼兒自主解決問題的能力）

（3）小朋友，那水為什么會(huì)變成冰??？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象，敢說敢想，教師并充分給予肯定，做到以幼兒為主）

3、觀察和實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一

教師將電熱水壺中的水燒開，幼兒仔細(xì)的觀察，之后教師再出示相應(yīng)的圖表一。

提問：(1)小朋友，你們要仔細(xì)的觀察熱水壺，告訴老師你看見什么了？（發(fā)展幼兒的觀察能力）

（2）那水和水蒸氣一樣嗎？（讓幼兒自己通過觀察比較得出結(jié)論，而不是教師直接告訴幼兒答案，那樣就忽視了幼兒的發(fā)展）

（3）想想水為什么會(huì)變成水蒸氣??？（幼兒之間討論，知道誰經(jīng)過加熱就會(huì)比那成水蒸氣）

實(shí)驗(yàn)二

在熱水杯上放塊涼玻璃片，幼兒再觀察，并出示圖表二。提問:(1)小朋友，老師在熱水杯上放了一塊涼玻璃片，你們仔細(xì)地觀察看看發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）你們想一想為什么會(huì)有小水滴呢？（知道水蒸氣遇冷就會(huì)變成小水滴。豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)三

幼兒分組實(shí)驗(yàn)，自己操作

教師發(fā)給小朋友每人一塊冰，幼兒自己操作，感知觀察，動(dòng)手體驗(yàn)探究的樂趣。小朋友想一想剛才小朋友說了，水在很冷的地方就會(huì)變成冰，放冰箱里，在冬天放到外面等等。那擬制到究竟多冷嗎？老師告訴你叫0攝氏度以下，很低的溫度。出示圖表三。4、聽故事,播放多媒體課件,《小水滴旅行記》讓幼兒進(jìn)一步了解水的不同形態(tài)的變化和自然界水的循環(huán)過程.

提問:(1)小水滴被太陽公公曬著變成了什么?(水蒸氣)

(2)水蒸氣在天空遇到冷變成了什么?(小水滴)

(3)小水滴遇冷變成了什么?(雪)

(4)最后小水滴又回到了哪?(大海)八、說效果分析

本次活動(dòng)打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能以最直觀的實(shí)驗(yàn)展示給幼兒，讓幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行操作，幼兒充分體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的樂趣，而且符合大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，大大激發(fā)了幼兒得探究欲望，調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，發(fā)展了幼兒的想象力，觀察力，科學(xué)探究能力等等。

烏鴉喝水說課稿精選12篇

以下內(nèi)容主題是“烏鴉喝水說課稿精選”，是我們?yōu)槟窒淼模?qǐng)收藏本文并分享給你的朋友們吧。吐盡心中萬縷絲，奉獻(xiàn)人生無限，為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，一份教案是非常關(guān)鍵的。教案可以輔助教師大幅度提高學(xué)生各方面的能力。

烏鴉喝水說課稿精選 篇1

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第三、四兩節(jié)課文。用實(shí)驗(yàn)演示的方法，使學(xué)生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學(xué)會(huì)“旁、許、石”三個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀生字和詞語

2、口頭組詞：烏 （ ）鳥 （ ）喝 （ ）渴 （ ）

3、指名讀課文。

二、 學(xué)習(xí)三、四節(jié)。

1、輕聲讀課文，自己想辦法擠住“旁、許、石”三個(gè)生字。思考：烏鴉想出辦法來了嗎？它是用什么辦法喝到水的？

2、學(xué)生自己說說怎樣擠住“旁、許、石”三個(gè)生字。

石：注意讀準(zhǔn)翹舌音，并要與“右”比較不同點(diǎn)。

3、 烏鴉想出辦法了嗎？（板書：想辦法）

4、 它是怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的？把課文中有關(guān)的這一句齊讀一下。（烏鴉看見旁邊有許多小石子。）

5、 “許多”是什么意思？（很多）烏鴉想出辦法來了，這時(shí)它的心情不知會(huì)有多高興，讓我們一起用高興的心情來讀第三節(jié)。

6、烏鴉到底是用什么辦法來喝到水的呢？誰來把第四節(jié)讀一下？

7、小石子放到瓶子里，水會(huì)升嗎？讓我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

教師出示用具，做：小實(shí)驗(yàn)：拿出一直裝有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用紅線做好水位得記號(hào)，然后把小石子一顆一顆地放進(jìn)去。要求學(xué)生看清老師是怎樣把小石子放進(jìn)去的，放進(jìn)以后，石子怎么樣？水怎么樣？

8、討論。

（1）“一顆一顆”是不是兩顆？（很多顆）

（2）出示句字：

烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。

烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里。

比一比，上面兩句話有什么不同？（第一句沒有把小石子有多少說清楚。第二句用一顆一顆，說明小石子有很多顆，也說明烏鴉不怕辛苦、不怕累。）

（3）“一顆一顆”怎么念？要讀得慢一些，讓人家聽了，也知道烏鴉放進(jìn)的小石子很多。

（4）石子放進(jìn)瓶子，瓶里的水怎么樣了？

教師講述：石子放進(jìn)瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。

（5）瓶子里的水是一下子升高的嗎？

出示句子：

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水慢慢升高了。

比一比這句話有什么不同？（第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。）

（6）烏鴉喝到水了（板書：喝到水）讓我們用高興的語氣，把第四節(jié)齊讀一下。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

認(rèn)讀詞語：喝水 口渴 到處 可是 里邊 許多 石子 辦法 升高

四、作業(yè)。

烏鴉喝水說課稿精選 篇2

設(shè)計(jì)說明：

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學(xué)生）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

導(dǎo)入

1、今天，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰？同學(xué)們說對(duì)了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。

2、烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹＃ò鍟汉人?/p>

3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、讀課文。

（1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語

烏wū鴉yā

到dào處chù

辦bàn法fǎ

旁pánɡ邊biān

許xǔ多duō

石shí子zǐ

放fànɡ進(jìn)jìn

找zhǎo水shuǐ

看kàn見jiàn

一yì只zhī

口kǒu渴kě

（1）指名開火車?yán)首x，師生正音。

（2）去掉拼音讀。

3、整體感知。

（1）怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？（自然段的前面有兩個(gè)空格。）

（學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。）

（2）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求（不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

三、問題入手，朗讀感悟

1、烏鴉是用什么辦法喝到水的？請(qǐng)大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

2、朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書寫“石”字。

（1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個(gè)詞嗎？（慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn)）用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——（喝著水了）。

（2）瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？（放進(jìn)了小石子。）

識(shí)記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動(dòng)筆寫。學(xué)生組詞（石碑、石頭等）。

（3）烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一顆一顆）從這個(gè)詞語我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……）

（4）指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來。

（課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?！保?/p>

（5）認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

（6）指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（7）齊讀第3自然段。

3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

2、書寫生字“石”“多”。

3、正確、流利地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2、指名朗讀全文。

3、思考：烏鴉是怎么喝到水的？

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識(shí)字

1、過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

2、以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

（1）因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中?，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情（著急）。指導(dǎo)朗讀。w W w .x K b 1 .c o M

（2）小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。 （出示卡片：“到處”“找水”。）

讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找?！边@個(gè)句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

（3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。

（4）師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于——（烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水……）

設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？

2、是什么樣的石子？有多少？

指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3、烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗ㄉ朴谟^察）。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

4、指名讀全文。

這真是一只——（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

四、入情入境，合作表演

1、同桌練習(xí)。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、一組或多組上臺(tái)表演。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

五、質(zhì)疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

烏鴉喝水說課稿精選 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)讀15個(gè)生字詞，會(huì)寫“找”字。

2．根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力。

3．通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的精神，體會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．熟讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)讀15個(gè)生字詞，會(huì)寫“找”字。

2．根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，讓學(xué)生知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

利用錄像激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講個(gè)故事，好嗎？在一個(gè)炎熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來飛去，他渴極了，可是怎么也找不到水喝，小烏鴉急得都快要哭了，他想喊媽媽，也想喊爸爸，后來他想，還是自己想辦法吧。他找啊找啊，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子里還有點(diǎn)水，他高興極了，他真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢？他想啊想，終于想出了一個(gè)好辦法，喝著水了，你們喜歡這個(gè)故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文，板書：烏鴉喝水（齊讀課題）這節(jié)課我們不但要熟讀課文，還要會(huì)認(rèn)讀15個(gè)生字詞，同學(xué)們之間要互相幫助，合作完成，你們有信心嗎？

二、新授課

（一）讀課文

1．聽老師讀一遍課文，注意聽清課文中每個(gè)字的讀音。

2．自己小聲的讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，拿起鉛筆，用圈兒圈起來。

3．老師帶學(xué)生讀一遍課文，老師讀一句，學(xué)生跟著讀一句，注意聽清圈圈兒字的讀音。

4．自己再大聲的讀一讀課文，看看還有沒有不認(rèn)識(shí)的字，如果有問問同桌。

5．出示“銜”字，找小老師教認(rèn)，并解釋“銜起來”的含義。

6．同桌兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀圈圈的字，如果都認(rèn)識(shí)了，就把圈兒擦掉，還有不認(rèn)識(shí)的，問問你的同桌或舉手問問老師。

7．同桌的小朋友看著插圖互相說一說，烏鴉是怎么喝到水的，看誰說得好，然后請(qǐng)學(xué)生到前面來表演。

8．表演課文內(nèi)容。（質(zhì)疑：為什么石子放進(jìn)水里水就慢慢升高了呢？）

（二）認(rèn)生字：

1．課件出示課文（請(qǐng)看大屏幕，變紅的字或詞齊讀兩遍）

2．做游戲：“說悄悄話”.

3．反饋認(rèn)字情況。同桌兩個(gè)人都不認(rèn)識(shí)的，問問老師。

4．脫離課文識(shí)詞。

5．游戲：搶讀詞語。

6．游戲“聽音樂傳字卡，看看哪組得紅花”。

（三）課間休息：《勞動(dòng)最光榮》，跟著音樂一起唱，邊唱邊做自己喜歡的動(dòng)作，也可以跟著老師一起做。

（四）學(xué)字

1．拿出生字卡片，邊擺邊讀，不會(huì)的問一問同桌。

2．做舉字卡的游戲，看誰舉得最快。

3．學(xué)寫字。

（1）出示“找”字，組詞。

（2）師：認(rèn)識(shí)一個(gè)新的筆畫：斜鉤，跟老師寫一遍。

（3）師說一說字的結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)。

（4）師板演，邊寫邊說，注意：斜鉤的寫法。

（5）書寫練習(xí)。

（6）在田格紙上寫一“找”字。

4．游戲：摘字卡

把準(zhǔn)備好的圖片貼在黑板上，每個(gè)小鳥圖片的后面都有一個(gè)字，如果讀對(duì)了后面的字，這只可愛的小鳥就和這位學(xué)生做朋友。

在讀卡片的過程中，我讓學(xué)生說一說用什么好辦法區(qū)分“喝、渴”。（板書：口渴，喝水）

（五）有感情朗讀課文，回答問題。

讓學(xué)生再讀一讀課文,邊讀邊想象小烏鴉回到家把這件事告訴了媽媽后，媽媽會(huì)怎么說？

（六）延伸

烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？讓學(xué)生回去以后動(dòng)腦筋想一想，動(dòng)手試一試，下節(jié)課和班里的小朋友們交流。

烏鴉喝水說課稿精選 篇4

1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字，會(huì)寫“升、想”2個(gè)字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)烏鴉的心情變化。

字卡 詞卡 多媒體課件

一、激趣導(dǎo)入

1、師：課前老師要給大家猜個(gè)謎語，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時(shí)張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）

2、對(duì)，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請(qǐng)大家舉起手和老師一起寫。

3、識(shí)記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。 （烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。）

4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）

5、誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）

6、齊讀課題。

二、初讀課文，

1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到 頁，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

聽老師讀課文，注意聽清每一個(gè)字的讀音。

2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號(hào)畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。

3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以問老師）

4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。

三、隨文識(shí)字

第一段：

1、誰愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。

2、匯報(bào)找到的字寶寶：渴 處 找（貼出字卡）

3、理解口渴：你口渴時(shí)是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）

4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”

5、說說我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）

6、烏鴉口干舌燥很難受 ，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

7、識(shí)記“處” ：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要先寫外面再寫里邊）

8、我們?cè)跂|西時(shí)要用手，所以“找”是提手旁，組個(gè)詞

9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎？

第二段：

1、指名朗讀

2、匯報(bào)找到的字寶寶：瓶 辦（粘字卡）

3、“瓶”你還會(huì)組哪些詞。

4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？

5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

6、識(shí)記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

第三段：

1、指名朗讀

2、匯報(bào)找到的字寶寶：旁 許 想 法

3、理解“旁邊”：誰的旁邊有許多小石子。 你的旁邊有誰？（旁邊就是離我們較近的地方）你能說說他的近義詞嗎？

4、識(shí)記“許”：誰愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心，所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。

6、識(shí)記“法”組詞

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段

第四段：

1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？

2、看書中是怎樣寫的，指名讀

3、匯報(bào)找到的字寶寶： 銜 進(jìn) 慢 升

4、理解“銜來”，什么是銜來

5、識(shí)記“進(jìn)”區(qū)分 “進(jìn)”“近”

練習(xí)：老師離我很（）。

上課了，我們排著整齊的隊(duì)伍走（）教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

7、識(shí)記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞

四、檢查識(shí)字情況

1、我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

2、讀詞卡

3、讀課文，要求有感情。

4、指導(dǎo)書寫 ：想升

五、總結(jié)：

1、今天我們認(rèn)識(shí)了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動(dòng)腦，成為一個(gè)有智慧的人。

板書設(shè)計(jì)：

喝渴瓶旁 法 銜 慢

烏鴉喝水烏處找辦許 想 進(jìn) 升

烏鴉喝水說課稿精選 篇5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)反思

一：導(dǎo)入新課通過看動(dòng)畫片聽故事抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、出示烏鴉圖。誰認(rèn)識(shí)它？你是怎么知道的？

2、揭題，板書。

3、齊讀課題。

4、放動(dòng)畫片。仔細(xì)看圖，指名說說。

邊看邊想：烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像？學(xué)生書寫鳥。

看動(dòng)畫片聽故事。

二、初讀課文讓學(xué)生自由讀，在自讀中初步體會(huì)課文的內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，借助拼音讀課文。

要求：

一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二讀：讀課文，思考課文寫了什么故事？

2、學(xué)生自由練讀課文。

3、出示生字詞，正音。

喝與渴不能混淆

終：翹舌音、后鼻音

漸：三拼音

4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長句讀正確。

5、檢查長句。

注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

自己再讀課文，思考課文寫了什么。

同桌互讀，在小組中讀。

讀準(zhǔn)各種音。

把生字帶入課文后，讀準(zhǔn)字音，讀正確字音。

指名學(xué)生讀長句。讓學(xué)生初讀課文可以初步了解課文的主要內(nèi)容。

三、初步理解

課文內(nèi)容通過朗讀課文，討論問題,使學(xué)生初步了解。1、師示范讀課文。（出示課文插圖）

2、指名逐段朗讀課文。

3、那你們讀過課文了，能說說課文講了什么嗎？

4、齊讀課文。注意體會(huì)文中的語氣。

共同正音、評(píng)議。

在小組中討論初步說說課文主要講了什么。

齊讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字識(shí)字是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。1、出示本課生字，認(rèn)讀生字。

2、比較喝、渴有什么不同？

3、自學(xué)課后生字筆順。

4、你愿意給哪個(gè)生字找朋友。

5、復(fù)習(xí)字的讀音。學(xué)生認(rèn)讀本課生字。

指名從音、形、意三方面來說。

自學(xué)筆順，并能書空渴、辦、漸的筆順。

給生字組詞。

復(fù)習(xí)字的讀音。

五、指導(dǎo)書寫通過對(duì)左右結(jié)構(gòu)的漢字的歸類，使學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律。

1、出示本課要寫的生字，歸納是什么結(jié)構(gòu)，該如何寫。

2、教師講解并示范書寫。

渴、漸、終、法都是左右結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。觀察、歸納字的位置和結(jié)構(gòu)。

看教師書寫，掌握筆畫在格中里的安排。

都是左窄右寬。

學(xué)生在本子上書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、詞語，能在田字格中正確書寫其余幾個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。

3、懂得遇到難題要開動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)反思

一：復(fù)習(xí)鞏固用各種方式來鞏固生字的讀音，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。1、出示詞卡、生字卡片，指讀。

2、說說辦、渴的筆順。

3、用法、終、渴口頭組詞。開火車讀、齊讀。

書空漢字的筆順。

辦法 方法 書法

終于 終點(diǎn) 終生

口渴 干渴 饑渴

二、學(xué)習(xí)課文指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語到處讓學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,體會(huì)烏鴉因口渴難耐而著急的心情。

抓住終于指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象出烏鴉思考了老長時(shí)間，動(dòng)了不少腦筋，從而體會(huì)到想出辦法的興奮。

通過實(shí)物演示，讓學(xué)生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。1、齊讀課文，思考你明白了什么？

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）自己讀讀第一小節(jié)，你知道了什么？

（2）出示課文第一句。到處是什么意思？指導(dǎo)讀詞。

（3）烏鴉這時(shí)的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。

（4）找到水了嗎？喝到了嗎？繼續(xù)往下讀，你能體會(huì)出烏鴉這時(shí)的心情變化嗎？

（5）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）烏鴉怎么做了？

（2）出示句子：

烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出了一個(gè)辦法。

*什么是終于？

*指導(dǎo)朗讀。

（3）到底是什么辦法呢？

*比較句子：

它叼來小石子，放到瓶子里。

它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水漸漸升高了。

實(shí)物演示這一部分。

*指導(dǎo)朗讀。

4、這時(shí)烏鴉喝著水了，多開心??！他會(huì)說些什么？想到些什么？齊讀課文，思考并回答問題。

自由讀第一小節(jié)，思考。然后指名說說。

學(xué)生說。并用到處說話。再指名讀。

小組練讀，指名讀，讀出焦急的語氣。

自己讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情：高興著急、失望

有感情地朗讀。

自讀第2自然段，找出有關(guān)句子。

指名讀。

做動(dòng)作。

通過朗讀體會(huì)。

體會(huì)烏鴉高興的心情。

小組里讀一讀，并討論一下。

讀一讀，想一想，兩句話有什么不同？哪句好，為什么？

小組討論后指名交流。

有感情的讀詞：一顆一顆

漸漸

指讀，評(píng)議，賽讀。

各抒己見。通過讓學(xué)生讀讀、說說、演演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

烏鴉喝水的過程，我為了讓學(xué)生能夠理解這一過程，我用實(shí)物演示了這一過程，學(xué)生比較感興趣。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦

通過拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時(shí)提高口頭表達(dá)。

1、有感情地朗讀課文。

2、除了放石子，還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水？

你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

3、指導(dǎo)背誦課文。自讀，同桌互讀。

男女生比賽讀

開動(dòng)腦筋，想象說。

指名說說。

用表演的方式背誦。

四、指導(dǎo)書寫

端正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，形成良好的寫字習(xí)慣。

1、觀察辦、于在田字格中的位置。

2、，學(xué)生講解筆畫，教師示范書寫。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，巡視指導(dǎo)。觀察字的位置，掌握字的間架結(jié)構(gòu)。

看老師寫字，熟悉筆畫的安排。

在本子上描紅、仿影、臨寫。

板書設(shè)計(jì)

23、烏鴉喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不著

想辦法 喝到水

要?jiǎng)幽X筋解決困難

烏鴉喝水說課稿精選 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字

教學(xué)難點(diǎn)

朗讀課文，感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過程

德育目標(biāo)

明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教具準(zhǔn)備

生字卡片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、自瀆課文、自學(xué)生字。

1、范讀課文；

2、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

二、交流討論，識(shí)字寫字。

1、組織討論，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂？

2、梳理問題；

3、識(shí)字，出示生字卡。

4、總結(jié)

5、寫字，教師巡視檢查，相機(jī)指導(dǎo)。

1、讀課文，畫生字；

2、借助拼音讀生字；

3、整體感知生字字形。

4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？

1、討論交流，提出問題

2、挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽；

3、介紹識(shí)記的方法；

4、說說自己記住了哪個(gè)字，是聽誰的介紹記住的。

1、請(qǐng)各組派代表在黑板上寫；

2、生字筆畫書空；

3、自由練寫。

鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)合作探究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)寫字能力

三、自主嘗試，朗讀課文

1、自由讀；

2、讀你最喜歡的段落；

3、想一想烏鴉是怎么喝到水的；

4、說為什么。

培養(yǎng)朗讀能力

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、識(shí)字、寫字；

2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說烏鴉是怎么喝到水的。

教學(xué)過程

第二課時(shí)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 隨堂筆記

一、復(fù)習(xí)，出示生字卡。

二、提問討論，理解課文。

問題：

1、烏鴉渴了，它發(fā)現(xiàn)了水，可它又遇到了什么問題？

3、聰明的烏鴉想到了什么辦法喝到水的？

4、用“漸漸”說句子。

三、看圖讀文，解說圖義。

四、聯(lián)系實(shí)際，相互評(píng)說。

1、說說你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。

2、評(píng)一評(píng)誰的注意或者是辦法最好。

1、指名讀

2、開火車、做游戲

討論

1、分大組搶答老師的提問；

2、提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問題；

3、大組互問，同組人合作學(xué)習(xí)。

1、看圖找出對(duì)應(yīng)的段落來讀；

2、看圖解說，評(píng)優(yōu)秀解說員；

3、有感情的朗讀課文。

1、說給同桌聽，再在全班說；

2、評(píng)價(jià)。

鞏固知識(shí)

通過提出問題，解答問題來理解課文內(nèi)容。

圖文結(jié)合，理解課文。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實(shí)際問題的能力。

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、有感情的朗讀課文；

2、制作生字卡片；

3、回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎么喝到水的。

4、你遇到的困難是怎樣解決的。

板書設(shè)計(jì)：

19、烏 鴉 喝 水

烏鴉喝水說課稿精選 篇7

教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語言描述了一只烏鴉通過動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

學(xué)生分析

低年級(jí)的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、烏鴉為什么喝不著水？

2、它是怎么喝到水的？

教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起讀。

你怎么來記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因?yàn)樽彀透闪耍允恰般摺比c(diǎn)水。）

D、請(qǐng)把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對(duì)了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2、新授：

A、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請(qǐng)你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）

C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

⑴真聰明，找對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對(duì)了，烏鴉看見了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？

愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用“看見”說話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號(hào)的小朋友說。）

你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號(hào)說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。

⑷①課文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）

②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開始。

③小組自學(xué)——討論

交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)椋M多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）

請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說說看。

Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來讀。2對(duì)）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）

D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

⑶老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”

①小組自學(xué)。

②哪個(gè)小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？

③請(qǐng)一組派代表來說——齊說。

⑷點(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？（水會(huì)慢慢升高）

②烏鴉喝到水了嗎？

動(dòng)手做——交流

小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

請(qǐng)小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

3、總結(jié)全文：

A、是呀，這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

板書：

喝不著水

聰明 愛動(dòng)腦筋

喝著水了

《烏鴉喝水》反思

在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了?！边@句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！

烏鴉喝水說課稿精選 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫4個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。

3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，引發(fā)主動(dòng)探究的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備本課生字卡片、瓶子、小石子等實(shí)物。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課文內(nèi)容動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

教學(xué)課時(shí)：1~2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、質(zhì)疑問難，引入新課

1．(出示烏鴉圖)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友，你了解它嗎?

2．板書：烏鴉喝水。

能提出問題嗎?

老師可以將學(xué)生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……

二、初讀課文，感知大意

1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。

2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。

3．同桌之間相互抽讀生字。

4．老師重點(diǎn)檢測(cè)：“什么”、“升高”、“只有”這幾個(gè)生詞的讀音，并練習(xí)說話。

5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。

三、再讀課文，解決問題

1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。

2．重點(diǎn)讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個(gè)問題。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4．想一想，和同學(xué)交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

四、作業(yè)練習(xí)，指導(dǎo)寫字

1．完成課后第二題。

2．指導(dǎo)描紅、書寫。

3．同桌小伙伴對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

烏鴉喝水說課稿精選 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)字，會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。

2.初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。

2.識(shí)字寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、出示烏鴉圖片，揭題。

1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種鳥兒嗎?(烏鴉)請(qǐng)看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的，嘴巴長長的…)

2.有沒有誰知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)

3.那么，老師今天也給大家?guī)硪粋€(gè)有關(guān)這只可愛的小烏鴉的故事，它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢?學(xué)了課文你就知道了。

4.扳書課題。

二、師范讀課文

師：請(qǐng)打開書，聽老師讀課文，邊指邊聽，心里面跟著讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就聽老師是怎么讀的。

三、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1.師：剛才同學(xué)們聽了老師讀課文，自己也早就想展示展示了，下面我把這個(gè)機(jī)會(huì)讓開大家，你能讀完后告訴老師，這篇課文寫了烏鴉的一件什么事?

要求：(1)讀準(zhǔn)字音，圈劃出生字多讀讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音問問同桌或老師。

(2)把不連貫的地方多讀幾遍。

2.學(xué)生自由讀后匯報(bào)。

四、再讀課文，認(rèn)讀生字

師：現(xiàn)在我們知道了這篇課文是按照：找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過程寫出來的，老師想問問你們，你們?cè)谧x課文時(shí)有沒有遇到一些新朋友呀?請(qǐng)找出來小組用自己喜歡的方式合作認(rèn)讀一下。

1.學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)出示小黑板。

Wūyākěhēpíng

一只烏鴉口渴了到處找水喝一個(gè)瓶子

shíbànfǎjiàn

許多石子想出辦法水漸漸升高

(1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)小老師教讀。

(3)分男女生讀。

2.識(shí)記生字.

師：同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察黑板上的這些生字有什么特點(diǎn)嗎?學(xué)生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。

(1)學(xué)生借助拼音自由讀。

(2)開火車讀。

(3)討論：你們?cè)趺从涀∵@些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門。

(4)學(xué)生匯報(bào)交流。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)：“喝”和“渴”

師：同學(xué)們，這些生字中有兩個(gè)長得特別像，你們說是誰?(喝、渴)是的，我們?cè)趺从涀∷鼈兡?

生：我用偏旁記，“喝”是口字旁因?yàn)樵谟每诤人?“渴”是三點(diǎn)水，因?yàn)榭诳实臅r(shí)候很想喝水。

師：你的辦法很好，大家能不能編個(gè)兒歌，這樣記得更牢一些。

生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點(diǎn)水)

4.猜謎語識(shí)字：瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[

5.體驗(yàn)識(shí)字：“漸漸”是什么意思?學(xué)生嘗試從凳子上站著起來，并讓學(xué)生用“漸漸”試說一句話。

6.檢驗(yàn)認(rèn)字情況。

師：老師把這些字的拼音擦了，你還能認(rèn)識(shí)嗎?

(1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。

(2)男女生對(duì)讀。

(3)齊讀。

7.學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)，給擴(kuò)詞多的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)卡通畫片。

五、指導(dǎo)寫“辦”“法”兩個(gè)字。

1.在田字格里找到，仔細(xì)觀察是怎樣寫的?

2.指名說。

3.指導(dǎo)書寫，教師示范。

4.講寫字要求：做到“三個(gè)一”

5.學(xué)生仿寫，同桌交流欣賞。

六、再讀課文，總結(jié)課文。

1.我信這次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外，還應(yīng)該怎么讀呢?(讀出感情)學(xué)生練讀。

2.覺得自己讀得怎樣了?是按你們自己說的要求那樣做的嗎?

3.小組分自然段比賽讀。

4.學(xué)生評(píng)一評(píng)。

5.學(xué)生回家讀給爸爸媽媽聽

烏鴉喝水說課稿精選 篇10

一、激趣導(dǎo)入

1、師：今天，老師給你們帶來了一只可愛的小鳥（出示烏鴉圖片）你們誰認(rèn)識(shí)它？

生：烏鴉

2、師：對(duì)，這只可愛的小鳥就是烏鴉。（出示字：烏鴉）

師：我們一起來跟它打下招呼齊讀：烏鴉

3、師：板演烏鴉

你是怎么記住“烏”和“鴉”字的？

（熟字加偏旁：鳥去點(diǎn)就是烏牙加鳥就是鴉）

4、引出課題：今天，老師還帶來一個(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字就是---------板書課題：烏鴉喝水

二、初讀課文，識(shí)字

1、師：這是一個(gè)怎樣的故事？趕快，打開課本，讀一讀這個(gè)故事，老師提醒一下，讀書時(shí)，把生字讀準(zhǔn)了，讀句子不要添字漏字。開始吧！

2、師：小朋友讀得可真認(rèn)真，你看，這些字你會(huì)讀嗎？老師請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。

3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）

你是用什么方法記住這些字的？（重點(diǎn)講解：喝和渴）

4、師：看小朋友都認(rèn)識(shí)它們了，生字請(qǐng)出了它們的新伙伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語）

三、再讀課文

1、師：生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請(qǐng)小朋友分段讀課文。（注意長句子的停頓，先請(qǐng)一位小朋友讀一讀，劃一劃節(jié)奏，師范讀，生再齊讀）

2、師：聽了你們的朗讀，老師感覺你們就像一只只可愛的小烏鴉，你能告訴我當(dāng)你口渴時(shí)是什么樣的感受

生：口很干，很想喝水

3、師：小烏鴉口很干，也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀？

隨機(jī)活動(dòng)：

師：小烏鴉，口渴了，飛到哪里找水喝？生答

師：小烏鴉，找呀找，（）沒有水。師再問（叫5~6位學(xué)生回答）

4、師：小烏鴉為了喝水，找了那么那么多的地方，我們說也說不完，課文中用了哪個(gè)詞語來表示很多地方，趕快在第一小節(jié)中找一找，劃一劃。

生：到處（讀一讀）

師：小烏鴉到處找水喝，都沒有找到，他心里很--------

師：烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這一句。

師：是呀，多著急，多傷心地烏鴉，我們一起來讀讀這一句吧！

5、師：就在它傷心、難過、著急的時(shí)候，你瞧：

出示（烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水）

誰來讀一讀這句話。

6、瓶子里有水，可是，————

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

師：烏鴉遇到什么困難了？

生：水不多，瓶口又小。

師：注意加點(diǎn)的詞，誰來讀一讀？

從你的朗讀中，老師看出這只烏鴉很傷心，帶著傷心的語氣再來讀一讀。

7、師：烏鴉喝不到水，開始想辦法。

出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

男生讀

提醒：讀時(shí)要注意小節(jié)號(hào)，女生在來讀一讀。

烏鴉終于有辦法了，多高興??！我們一起來讀一讀。

8、師：烏鴉想出了什么辦法，我們一起來讀一讀。（出示第三段）

小朋友自己再讀一讀這一段話，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？

生：一個(gè)一個(gè)地把小石子放進(jìn)瓶子里的。

師：“一個(gè)一個(gè)地”是怎樣放？

生：放完一個(gè)再放一個(gè)

生：放完一個(gè)再放一個(gè)，放了好多個(gè)

師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水有什么變化？

生：

師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地升高。書上用了哪個(gè)詞語來說？

生：漸漸

師：水漸漸升高，烏鴉就喝著水了，誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。

烏鴉喝水說課稿精選 篇11

一、教學(xué)理念

《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，教師是知識(shí)的惟一擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師單獨(dú)擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評(píng)定。

而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)促進(jìn)者。

二、教材分析

《烏鴉喝水》為第一冊(cè)語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個(gè)著名故事，多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對(duì)它并不陌生。

又因?yàn)檫@個(gè)故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時(shí)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過“做做、想想”體會(huì)這個(gè)故事所蘊(yùn)含的思想。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要突出以下三個(gè)方面：

（一）注重學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)

20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?/p>

（二）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

低年級(jí)階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對(duì)此必須提供機(jī)會(huì)，并進(jìn)行正確地引導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識(shí)等都會(huì)得到深入的發(fā)展。

（三）以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一。作為教師的我們，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)案例

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形、辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：外面火紅的太陽照耀著我們，當(dāng)我們從外面活動(dòng)回來，心里有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的老師，學(xué)生有過親身體驗(yàn)，會(huì)有許多話想說）

生（單個(gè)）：感到很渴。

生（單個(gè)）：特別想喝水。

生（單個(gè)）：想歇一會(huì)兒。

順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜“喝”和“渴”字應(yīng)該是什么偏旁，并說出理由。（這個(gè)過程，既能讓學(xué)生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及案例 相關(guān)內(nèi)容：《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)28 小伙伴 教案《小小的船》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《手捧空花盆的孩子》說課稿玩中學(xué) 學(xué)中樂──《小小的船》教學(xué)片斷賞析d、t、n、l教案人教版小學(xué)語文第二冊(cè)教案識(shí)字4平平搭積木查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案

師：今天，老師給大家介紹一位朋友，它是誰？（出示“烏鴉”掛圖，板書“烏鴉”，“鳥”）比一比，“烏”和“鳥”有什么不同？

齊：“烏”比“鳥”多一點(diǎn)。

師：觀察得真仔細(xì)！那么，你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎？

生（單個(gè)）：“烏”少一點(diǎn)，“鳥”多一點(diǎn)。

生（單個(gè)）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺，小鳥兒睜著眼睛在看外面。

（眾笑）

師：你的想法有點(diǎn)兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運(yùn)動(dòng)，遇到了和我們同樣的問題：太陽很大，烏鴉很渴，到處找水喝。

師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思呢？

生（單個(gè)）：“到處”就是一會(huì)兒飛到這兒找找，一會(huì)兒飛到那兒找找。

師：你可以為大家表演一下嗎？

（教室里響起掌聲，一致表示贊同）（生表演）

師：剛才張靚生同學(xué)用表演的形式把他的意思表達(dá)得很清楚，還有誰要補(bǔ)充？

生（單個(gè)）：“到處”就是每個(gè)地方。

師：是的，烏鴉很渴，找遍了每個(gè)地方，終于找到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，想想：烏鴉這時(shí)最想干什么？

齊：喝水。

師：（作陶醉狀）美美地喝上一頓。（生竊喜）

師：（出示第一幅掛圖）（作驚疑狀），咦，烏鴉怎么還不喝呀？

生（單個(gè)）：老師，烏鴉的嘴太大了，放不進(jìn)瓶子里。

生（單個(gè)）：不，是瓶口太小了。

師：還有別的原因嗎？

生（單個(gè)）：老師，我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進(jìn)瓶子里了，如果這時(shí)是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點(diǎn)兒。（眾生點(diǎn)頭，表示贊同）

師：你真不錯(cuò)，觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。同學(xué)們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達(dá)）

生（單個(gè)）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。

生（單個(gè)）：“這個(gè)瓶口怎么這么??？”我認(rèn)為烏鴉這時(shí)很氣憤。

生（單個(gè)）：我認(rèn)為它應(yīng)該也很心煩。

生（單個(gè)）：“老是夠不著！”我想它一定很著急。

師：你們說的很好。下面，你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫烏鴉當(dāng)時(shí)心情的句子讀一讀。

（學(xué)生自讀課文）

2、 做做、想想

師：烏鴉到底想了什么辦法呢？

齊：把石子放進(jìn)瓶子里。

（要求生自讀課文）

師：（出示第二幅掛圖）烏鴉把石子一個(gè)一個(gè)叼起來放進(jìn)瓶子里。你們發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化了嗎？

齊：瓶里的水升高了。

師：是的，瓶里的水慢慢升高了?？墒抢蠋煵惶嘈潘畷?huì)升高，你們相信嗎？能用你們的小實(shí)驗(yàn)讓老師心服口服嗎？

齊：可以，可以。

烏鴉喝水說課稿精選 篇12

【教學(xué)要求】

１、學(xué)會(huì)本課８個(gè)生字和４個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)４個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

【課前準(zhǔn)備】

１、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

２、分別抄錄４段課文的４塊小黑板。

３、生字卡片。

４、讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？

【教學(xué)時(shí)間】 ２課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

１、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

２、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

１、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。

２、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)第一段。

⑴ 烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

⑵ “渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

⑶ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

⑸他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

２、學(xué)習(xí)第二段。

⑴ 這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

⑵ “看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？

⑶ 烏鴉看見一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？

⑷ 學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨?，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

⑸誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

３、學(xué)習(xí)第三段、第四段。

⑴ 請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

⑵ 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

⑶ 教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。

⑷ 烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

⑸ 引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

⑹ 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

１、個(gè)別讀，齊讀全文。

２、出示生字卡片，開火車讀生字。

３、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)２里４個(gè)的書寫。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

１、開展朗讀競賽，朗讀全文。

２、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。

二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)

１、繼續(xù)完成課后練習(xí)２。

２、完成課后練習(xí)３。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

３、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。

三、說話訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

幼兒教師精選說課：小班說課稿《灑水車》

各位評(píng)委，各位老師：

大家好！我是來自XX第一幼兒園的楊XX，今天我說課的內(nèi)容是“小班音樂游戲《灑水車》”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及延伸活動(dòng)等方面進(jìn)行具體闡述。

【教材分析】《指南》在“藝術(shù)領(lǐng)域”針對(duì)3-4歲小班幼兒提出這樣的教育目標(biāo)：①能跟隨熟悉的音樂做身體動(dòng)作。②能用聲音、動(dòng)作、姿態(tài)模擬自然界的事物和生活情景。小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，灑水車對(duì)他們來說既神奇又有趣，它不僅會(huì)灑水，還會(huì)唱歌，圓鼓鼓的車身造型很特別、很好玩，容易引發(fā)小班幼兒的探究興趣。本次教學(xué)活動(dòng)過程中，教師借助一段非常簡潔、節(jié)奏分明的MP3音樂為小班幼兒營造出“馬路上的灑水車”的游戲情境，循序漸進(jìn)地幫助幼兒在欣賞音樂、動(dòng)作模仿、游戲體驗(yàn)的過程中逐步感知并了解灑水車的功能和特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地萌發(fā)出小班幼兒“趣味模仿、寓學(xué)于樂”的游戲樂趣。

【活動(dòng)目標(biāo)】根據(jù)這一段“奧爾夫”音樂的教材特點(diǎn)、以及小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，我將本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)定位為：

1．感知樂曲的旋律和節(jié)奏，感受樂曲歡快、愉悅的音樂性質(zhì)，借助動(dòng)態(tài)圖譜理解樂曲的樂句結(jié)構(gòu)。

2．理解游戲的玩法，遵守游戲的規(guī)則，體驗(yàn)“趣味模仿、寓學(xué)于樂”的游戲樂趣。

【重點(diǎn)】幼兒自主創(chuàng)編馬路上的灑水車“行進(jìn)開車”和灑水車“澆花”的肢體模仿動(dòng)作，要求創(chuàng)編的肢體模仿動(dòng)作合拍且節(jié)奏穩(wěn)定。

【難點(diǎn)】自主閱讀、看懂音樂圖譜，并借助動(dòng)態(tài)圖譜理解樂曲的樂句結(jié)構(gòu)。

【活動(dòng)過程】

活動(dòng)過程是教師和幼兒之間進(jìn)行“互動(dòng)、雙邊”活動(dòng)，為了充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”這一教學(xué)原則，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒的興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的，我設(shè)計(jì)了如下三大教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一、傾聽與欣賞——感知音樂中的藝術(shù)元素

環(huán)節(jié)說明：《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表達(dá)與創(chuàng)造”部分提出這樣的教育建議：根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)、表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。基于此，第一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先調(diào)動(dòng)幼兒關(guān)于“灑水車”的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，隨后組織幼兒進(jìn)行“主題欣賞”音樂，引導(dǎo)幼兒獲悉音樂中的“聲音元素”，并鼓勵(lì)幼兒認(rèn)識(shí)馬路上的灑水車，自由想象灑水車的各種工作情境，順勢(shì)萌發(fā)出小班幼兒對(duì)于灑水車的探究興趣。

環(huán)節(jié)二、猜測(cè)與想象——感受音樂中的樂句結(jié)構(gòu)

環(huán)節(jié)說明：此環(huán)節(jié)為本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)中我主要借助“情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法”這兩種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)小班幼兒“觀察、傾聽、猜測(cè)、想象”的學(xué)習(xí)興趣，從而順利解決教學(xué)難點(diǎn)。首先，教師鼓勵(lì)幼兒自主閱讀、看懂動(dòng)態(tài)型音樂圖譜，幫助幼兒感知并梳理音樂的段落結(jié)構(gòu)和音樂情境；其次，幫助幼兒借助形象、直觀的動(dòng)態(tài)圖譜，理解“奧爾夫音樂、灑水車音樂游戲”之間高度匹配的內(nèi)容和情節(jié)，為下一環(huán)節(jié)的集體游戲活動(dòng)奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三、探索與表現(xiàn)——體驗(yàn)音樂游戲的趣味

1．試一試：探索游戲的玩法

環(huán)節(jié)說明：此環(huán)節(jié)為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，此環(huán)節(jié)中我主要借助“圖片演示法、探索學(xué)習(xí)法、操作練習(xí)法”這幾種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)小班幼兒“積極探索、敢于嘗試、或模仿（動(dòng)作技能差一點(diǎn)的幼兒）或創(chuàng)新（動(dòng)作技能表現(xiàn)力強(qiáng)的幼兒）”的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表達(dá)與創(chuàng)造”部分還提出這樣兩條教育建議：①營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)、表現(xiàn)。②在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。在此理念認(rèn)知下，我預(yù)設(shè)了“幼兒自主探索、模仿灑水車的行進(jìn)動(dòng)作”這一教學(xué)目標(biāo)，支持并鼓勵(lì)小班幼兒自主創(chuàng)編開灑水車、灑水車澆花的肢體模仿和表演動(dòng)作，并鼓勵(lì)幼兒將自主創(chuàng)編的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和分享，如果發(fā)現(xiàn)幼兒中間有人創(chuàng)編的肢體動(dòng)作合拍且動(dòng)作幅度大、節(jié)奏比較穩(wěn)定的，可以邀請(qǐng)這個(gè)幼兒當(dāng)小老師，帶著其他幼兒進(jìn)行重點(diǎn)模仿和練習(xí)，據(jù)此提升小班幼兒“模仿學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)”的技能和經(jīng)驗(yàn)。

2．玩一玩：鞏固游戲的規(guī)則

環(huán)節(jié)說明：此環(huán)節(jié)中，教師可以組織幼兒玩2-3遍集體游戲，隨后根據(jù)幼兒每一遍玩音樂游戲的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性、建議性講評(píng)，循序漸進(jìn)地提升小班幼兒的動(dòng)作技能和游戲經(jīng)驗(yàn)，有的放矢地促進(jìn)每一個(gè)幼兒在自身原有經(jīng)驗(yàn)（動(dòng)作技能、情感態(tài)度）基礎(chǔ)之上的階段性、適宜性發(fā)展。

【活動(dòng)延伸】在幼兒逐步熟悉游戲規(guī)則，掌握游戲玩法的基礎(chǔ)之上，教師可以逐步豐富音樂游戲的內(nèi)容和情節(jié)，組織小班幼兒自愿分成2個(gè)小組進(jìn)行游戲。第一組扮演“快樂行進(jìn)的灑水車”，第二組扮演“隨風(fēng)搖曳的花朵”；第二遍玩音樂游戲的時(shí)候，第一組和第二組幼兒之間可以互換角色，分組交叉進(jìn)行“灑水車”游戲表演，有條不紊地提升小班幼兒的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

總之，教無定法，貴在得法。我始終堅(jiān)信：只要教師的“設(shè)計(jì)方案、執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)”能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)和游戲需求，能夠萌發(fā)出小班幼兒的游戲品質(zhì)、表現(xiàn)欲和滿足感，那么，這樣的教學(xué)活動(dòng)便是有意義、有價(jià)值的，也是我一直以來努力追求的教學(xué)理念。非常感謝各位的耐心聆聽，不足之處希望給予批評(píng)指正，謝謝大家！

防溺水教育說課稿(精選11篇)

或許你正在糾結(jié)如何撰寫一份優(yōu)秀的教案呢？要做好工作必先有好工具，為了提高教學(xué)水平，教案的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。根據(jù)教案，老師也可以輕松地掌控課堂的節(jié)奏。本文是欄目小編為您整理的與您需求相關(guān)的資訊，歡迎查閱，希望大家會(huì)喜歡！

防溺水教育說課稿【篇1】

教學(xué)目的：

1.提高安全意識(shí)，學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí)。

2.初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求每一個(gè)學(xué)生都要提高安全意識(shí)。

3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)溺水安全的基本知識(shí)，培養(yǎng)有關(guān)防范力。

教學(xué)過程：

一、談話引入課題生命安全高于天，父母給你的生命只有一次，所以每個(gè)人都要珍惜生命、注意安全。

二、新授

1、游泳中要注意的問題。組織學(xué)生觀看安全教育專題片中學(xué)生游泳的畫面。學(xué)生討論：在游泳時(shí)要注意哪些問題？總結(jié)：游泳要嚴(yán)格遵守“四不”：未經(jīng)家長、老師同意不去；沒有會(huì)游泳的成年人陪同不去；深水的地方不去；江溪池塘不去。

2、上網(wǎng)搜索相關(guān)溺水事故新聞、圖片，組織學(xué)生分析事故的原因，教師作總結(jié)。溺水原因主要有以下幾種：不會(huì)游泳；游泳時(shí)間過長，疲勞過度；在水中突發(fā)病尤其是心臟?。幻つ坑稳肷钏鰷u。淘課件網(wǎng)

三、教育學(xué)生如何預(yù)防溺水

1、不要獨(dú)自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險(xiǎn)且易發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇好的游泳場(chǎng)所，對(duì)場(chǎng)所的環(huán)境（如該水庫、浴場(chǎng)是否衛(wèi)生，水下是否平坦，有無暗礁、暗流、雜草，水域的深淺等情況）要了解清楚。

2、必須要有組織并在老師或熟悉水性的人的帶領(lǐng)下去游泳。以便互相照顧。如果集體組織外出游泳，下水前后都要清點(diǎn)人數(shù)、并指定救生員做安全保護(hù)。

3、要清楚自己的身體健康狀況，平時(shí)四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。要做好下水前的準(zhǔn)備，先活動(dòng)活動(dòng)身體，如水溫太低應(yīng)先在淺水處用水淋洗身體，待適應(yīng)水溫后再下水游泳；鑲有假牙的同學(xué)，應(yīng)將假牙取下，以防嗆水時(shí)假牙落入食管或氣管。

4、對(duì)自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿(mào)然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳。

5、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

6、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動(dòng)作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時(shí)呼叫同伴救助。

四、教育學(xué)生遇到他人溺水時(shí)如何施救

1、大聲呼救。向附近的成人大聲呼喊，盡量引起大人注意，請(qǐng)大人開展?fàn)I救。

2、簡明扼要地向施救人員講清落水人數(shù)、地點(diǎn)，便于開展?fàn)I救工作。

3、可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊；若沒有救護(hù)器材，可以入水直接救護(hù)。未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，不能冒然下水營救，應(yīng)立即大聲呼救，或利用救生器材呼救。

最近，我國多地連續(xù)發(fā)生學(xué)生溺水事件：教育部通報(bào)稱，20xx年x月x日，xx省xx市xx區(qū)xx中學(xué)x名初x學(xué)生結(jié)伴在xxx河下游游泳時(shí)溺水身亡；xx省xx市xx縣xx鎮(zhèn)xx村x名小學(xué)生在xxx村向xx塘游泳時(shí)溺水身亡；xxx省xxx市xx區(qū)xx鎮(zhèn)7名學(xué)生在xxx江邊游玩時(shí)，x人溺水身亡。同一天中xx名學(xué)生溺水死亡，令人十分痛心。

x月x日中午x時(shí)多，xx鎮(zhèn)xx小學(xué)x年級(jí)學(xué)生xxx和幼兒班xxx、xxx，上午放學(xué)回到家吃完中午飯后，相約并到離村約x百米遠(yuǎn)的松根橋頭看洪水，又到橋?qū)γ嫱嫠Ａ艘欢螘r(shí)間。其時(shí)見洪水漸近橋面，急忙返回，行至橋中，洪水漫橋，xxx、xxx、李xxx不幸被洪水沖走。

x月x日xx時(shí)xx分左右，xx名當(dāng)?shù)馗咝W(xué)生在老洲鄉(xiāng)太陽島附近的長江水域玩耍，xx有其中x人下水發(fā)生溺水事故，經(jīng)xx海事處和公安部門趕到現(xiàn)場(chǎng)全力救援，x人獲救，其余x人不幸溺亡。

五、課堂總結(jié)

1、同學(xué)們小結(jié)：通過這次活動(dòng)，你懂得了什么？

2、教師小結(jié)：生命只有一次，幸?？鞓氛莆赵谀愕氖掷?，希望同學(xué)們通過這堂安全教育課，學(xué)會(huì)珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守防溺水安全原則的好習(xí)慣。

防溺水教育說課稿【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、提高安全意識(shí)，學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。

2、初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求每一個(gè)幼兒都要提高安全意識(shí)。

3、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)溺水安全的基本知識(shí)，培養(yǎng)有關(guān)防范力。

4、知道哪些地方存在危險(xiǎn)，不能去玩耍。

5、增強(qiáng)安全意識(shí)，克制自己的好奇心，不去危險(xiǎn)的地方玩耍。

教學(xué)過程：

一、談話引入小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?對(duì)，現(xiàn)在是夏季，天氣漸漸變得很熱了，你們熱了怎么辦?可是今年有好幾個(gè)小朋友因?yàn)闊峋颓那娜ズ永?、池塘里洗澡，你們想知道他們?nèi)ハ丛璋l(fā)生了什么事嗎?告訴你們，今年涪陵有好幾個(gè)小孩下河洗澡被淹死了，他們?cè)僖惨姴坏阶约旱陌职謰寢屃?。他們好可憐，老師傷心，他們的爸爸媽媽也很傷心。

二、防溺水教育小朋友們，我們?cè)鯓邮棺约翰粫?huì)發(fā)生溺水事故呢?我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

(一)、老師先向幼兒講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn)

(1)教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到江河、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。

(2)教育幼兒在來園、離園的途中千萬勿去玩水，下江游泳。

(3)我們是幼兒園的小朋友，很多同學(xué)都不會(huì)游泳，如果發(fā)現(xiàn)有幼兒不慎掉進(jìn)江河、水庫、池塘、水井里等，我們不能擅自下水營救，應(yīng)大聲呼喚成年人前來相助或撥打"110"。

(二)、老師談?wù)勈吕?，并由幼兒扮演小品本學(xué)期__學(xué)校在周末，幾名幼兒到講河邊釣魚玩，有兩名幼兒不慎溺水死亡。這個(gè)悲慘的事實(shí)告訴我們了什么?這幾個(gè)同學(xué)違反了哪些安全規(guī)則?我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則。

(1)議一議：

這幾個(gè)小朋友違反了哪些安全規(guī)則?

我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則?

(2)把小朋友的錯(cuò)誤糾正過來。

(3)由這個(gè)事實(shí)談?wù)勎覀兊男牡皿w會(huì)。

(三)、說一說說說日常生活中應(yīng)該怎么防范溺水事故的發(fā)生。

三、小結(jié)：

(1)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?

防溺水教育說課稿【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解有關(guān)生命的來之不易與寶貴，感悟生命的可貴。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命，學(xué)會(huì)自救的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命，學(xué)會(huì)自救的方法

教學(xué)難點(diǎn)：了解有關(guān)生命的來之不易與寶貴，感悟生命的可貴

教學(xué)過程

一、活力導(dǎo)入

1.出示一溺水身亡的孩子的圖片，教師講有關(guān)故事。

2.聽了這個(gè)故事，我想在座的每一位同學(xué)心里都不會(huì)感到簡便。你是否感嘆，是否惋惜，一個(gè)生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失此刻，你在想什么請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3.小結(jié)：人，應(yīng)當(dāng)珍愛生命。今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)珍愛我們的生命——防溺水安全教育

二、強(qiáng)調(diào)守則

1.過渡：在炎熱的夏季，許多人喜歡游泳，因?yàn)槿鄙儆斡境ＷR(shí)而溺水死亡者時(shí)有發(fā)生。據(jù)有些地區(qū)統(tǒng)計(jì)，溺水死亡率為意外死亡總數(shù)的xx%。

2.我們外出游泳洗澡嚴(yán)格遵守“四不”：

（1）未經(jīng)家長教師同意不去；（2）沒有會(huì)游泳的成年人陪同不去；

（3）深水的地方不去；（4）不熟悉的江溪池塘不去。

三、探討原因

1.溺水原因主要有哪幾種分小組討論。

2.小組代表回答后歸納：

（1）不會(huì)游泳；（2）游泳時(shí)間過長，疲勞過度；

（3）在水中突發(fā)病尤其是心臟?。唬?）盲目游入深水漩渦。

四、救護(hù)措施

1.如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發(fā)生

2.指名學(xué)生回答后歸納：

（1）對(duì)于手腳抽筋者，若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復(fù)多做幾次，直到抽筋消除為止。

（2）若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對(duì)側(cè)的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時(shí)用同側(cè)的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫忙抽筋腿伸直。

（3）要是大腿抽筋的話，可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決。

五、小結(jié)

同學(xué)們，珍愛我們的生命吧。珍愛生命就是珍惜每一天。必須不能去玩水。

防溺水教育說課稿【篇4】

為了有效遏制學(xué)生溺水死亡事故的發(fā)生，根據(jù)嘉開社發(fā)〔20xx〕56號(hào)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)研究決定開展預(yù)防溺水事故專項(xiàng)教育活動(dòng)。

一、活動(dòng)目的：

通過開展預(yù)防溺水教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。進(jìn)一步完善學(xué)校預(yù)防溺水教育的各項(xiàng)制度，提高學(xué)校安全管理水平，避免溺水事故的發(fā)生。

二、活動(dòng)主題：

珍愛生命預(yù)防溺水

三、活動(dòng)對(duì)象：

全體學(xué)生

四、活動(dòng)時(shí)間：

5月20日至7月10日

五、活動(dòng)內(nèi)容：

圍繞“四個(gè)突出”,提高“防溺水”安全教育實(shí)效。

四個(gè)突出：

1、突出抓重點(diǎn)對(duì)象教育，對(duì)平時(shí)擅自游泳的學(xué)生及時(shí)做好思想工作,進(jìn)行細(xì)致入微的教育。

2、突出抓重點(diǎn)時(shí)段教育，如：放學(xué)、雙休日、節(jié)假日等。

3、突出抓防溺知識(shí)教育，教育學(xué)生正確的自護(hù)自救和相互急救方法等。

4、突出抓紀(jì)律教育，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)私自游泳的，要立即制止和批評(píng)教育，杜絕溺水事故發(fā)生。

六、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，生命的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在無窮的探索里，你會(huì)看到光輝、燦爛的前景。讓我們珍愛生命，防止溺水。祝愿大家今天好，明天會(huì)更好!

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解有關(guān)生命的來之不易與寶貴，感悟生命的可貴。

2、使學(xué)生懂得溺水的主要原因和自救的方法

教學(xué)過程：

青少兒學(xué)生是祖國的明天，民族的希望。提高青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是少年學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力、生存能力，都是開展素質(zhì)教育的重要課題。如今的社會(huì)里，車禍、中毒、溺水……剝奪了許多寶貴的生命，尤其是溺水最為嚴(yán)重了。了解溺水和如何防止溺水顯得非常重要。

(一)我們身邊的溺水事故

暑假是廣大師生集體外出旅游、夏令營、游樂、療養(yǎng)活動(dòng)的高峰期，也是中小學(xué)生意外事故，尤其是溺水、交通事故的高發(fā)期。據(jù)了解，去年暑假，我省、我市發(fā)生了多起學(xué)生溺水事故。據(jù)某市120急救指揮中心統(tǒng)計(jì)，該中心去年4月1日至6月9日，共接到溺水求救電話15個(gè)，平均每4天半就有一宗溺水事故發(fā)生，其中急救車到現(xiàn)場(chǎng)后，患者已死亡的達(dá)10人，占67%。事故現(xiàn)場(chǎng)多為農(nóng)村水塘，溺水者多為初中、小學(xué)學(xué)生。

(二)溺水致死原因

主要是氣管內(nèi)吸入大量分阻礙呼吸，或因喉頭強(qiáng)烈痙攣，引起呼吸道關(guān)閉、窒息死亡。

(三)癥狀

溺水者面部青紫、腫脹、雙眼充血，口腔、鼻孔和氣管充滿血性泡沫。肢體冰冷，脈細(xì)弱，甚至抽搐或呼吸心跳停止。

(四)自救與救護(hù)

當(dāng)發(fā)生溺水時(shí)，不熟悉水性時(shí)可采取自救法：除呼救外，取仰臥位，頭部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼氣要淺，吸氣要深。因?yàn)樯钗鼩鈺r(shí)，人體比重降到0.967，比水略輕，可浮出水面(呼氣時(shí)人體比重為1.057，比水略重)，此時(shí)千萬不要慌張，不要將手臂上舉亂撲動(dòng)，而使身體下沉更快。

會(huì)游泳者，如果發(fā)生小腿抽筋，要保持鎮(zhèn)靜，采取仰泳位，用手將抽筋的腿的腳趾向背側(cè)彎曲，可使痙攣松解，然后慢慢游向岸邊。

救護(hù)溺水者，應(yīng)迅速游到溺水者附近，觀察清楚位置，從其后方出手救援。或投入木板、救生圈、長桿等，讓落水者攀扶上岸。

出水后的救護(hù)：

首先清理溺水者口鼻內(nèi)污泥、痰涕，取下假牙，然后進(jìn)行控水處理。救護(hù)人員單腿屈膝，將溺水者俯臥于救護(hù)者的大腿上，借體位使溺水者體內(nèi)水由氣管口腔中排出。有些農(nóng)村將溺水者俯臥橫入在牛背上，頭腳下懸，趕牛行走，這樣又控水、又起到人工呼吸作用。如果溺水者呼吸心跳已停止，立即進(jìn)行口對(duì)口人工呼吸，同時(shí)進(jìn)行胸外心臟按摩。

(五)如何防溺水

游泳，是廣大青少年喜愛的體育鍛煉項(xiàng)目之一。然而，不做好準(zhǔn)備、缺少安全防范意識(shí)，遇到意外時(shí)慌張、不能沉著自救，極易發(fā)生溺水傷亡事故。

為了確保游泳安全，防止溺水事故的發(fā)生，必須做到以下幾點(diǎn)：

1、不要獨(dú)自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險(xiǎn)且宜發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇好的游泳場(chǎng)所，對(duì)場(chǎng)所的環(huán)境，如該水庫、浴場(chǎng)是否衛(wèi)生，水下是否平坦，有無暗礁、暗流、雜草，水域的深淺等情況要了解清楚。

2、必須要有組織并在老師或熟悉水性的人的帶領(lǐng)下去游泳。以便互相照顧。如果集體組織外出游泳，下水前后都要清點(diǎn)人數(shù)、并指定救生員做安全保護(hù)。

3、要清楚自己的身體健康狀況，平時(shí)四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。要做好下水前的準(zhǔn)備，先活動(dòng)活動(dòng)身體，如水溫太低應(yīng)先在淺水處用水淋洗身體，待適應(yīng)水溫后再下水游泳;鑲有假牙的同學(xué)，應(yīng)將假牙取下，以防嗆水時(shí)假牙落入食管或氣管。

4、對(duì)自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿(mào)然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳，更不要酒后游泳。

5、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

6、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動(dòng)作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時(shí)呼叫同伴救助。

7、在游泳中遇到溺水事故時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)急救刻不容緩，心肺復(fù)蘇最為重要。將溺水者救上岸后，要立即清除口腔、鼻咽腔的嘔吐物和泥沙等雜物，保持呼吸通暢;應(yīng)將其舌頭拉出，以免后翻堵塞呼吸道;將溺水者的腹部墊高，使胸及頭部下垂，或抱其雙腿將腹部放在急救者肩部，做走動(dòng)或跳動(dòng)“倒水”動(dòng)作?；謴?fù)溺水者呼吸是急救成敗的關(guān)鍵，應(yīng)立即進(jìn)行人工呼吸，可采取口對(duì)口或口對(duì)鼻的人工呼吸方式，在急救的同時(shí)應(yīng)迅速送往醫(yī)院救治。

(六)遭遇溺水你該如何自救

暑假期間，許多同學(xué)都喜歡結(jié)伴出游，特別是因?yàn)樘鞜?，大家都愿意到水邊玩耍、游泳，往往這時(shí)，就很容易發(fā)生危險(xiǎn)的情況。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人落水時(shí)，救助者不要貿(mào)然去救人，因?yàn)橐坏┍宦渌咦プ⑹治ｋU(xiǎn)。在水中與落水者糾纏不但會(huì)消耗救助者的大量體力，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致救助者體力耗盡最終喪命。如果當(dāng)時(shí)情況十分緊急，而救助者又具備一定的救護(hù)技巧，那么救助者在下水前應(yīng)盡快脫去衣褲和鞋子，在向落水者接近時(shí)，要盡量避免被落水者抓住。

綜上所述，溺水是非常危險(xiǎn)是，在日常生活中要提高安全意識(shí)，安全第一，防患于未然。水無情，人有情。其實(shí)，只要我們?cè)谏钪凶⒁飧鞣N游水、戲水事項(xiàng)，提高安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)在遭遇溺水懂得如何自救和他人遭遇溺水時(shí)如何搶救，溺水事件還是可以防止的。

防溺水教育說課稿【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)游泳安全知識(shí)，學(xué)習(xí)溺水安全的基本常識(shí)，培養(yǎng)有關(guān)防范力。

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)——提高安全意識(shí)，愿意自覺去學(xué)習(xí)防溺水安全的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。

知識(shí)目標(biāo)——初步了解防溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，知道每一個(gè)學(xué)生（包括公民）都要提高安全意識(shí)。

能力目標(biāo)——自己能改變生活中不遵守防溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

生命安全高于天，父母給你的生命只有一次，所以每個(gè)人都要珍惜生命、注意安全。

二、新授

1、游泳中要注意的問題：

組織學(xué)生觀看安全教育專題片中學(xué)生游泳的畫面。

學(xué)生討論：在游泳時(shí)要注意哪些問題？

學(xué)生分組討論以后，教師進(jìn)行總結(jié)：

游泳要嚴(yán)格遵守“四不”：未經(jīng)家長、老師同意不去；沒有會(huì)游泳的成年人陪同不去；深水的地方不去；江溪池塘不去。

2、在網(wǎng)上搜集學(xué)生發(fā)生溺水而導(dǎo)致死亡的事故，然后組織學(xué)生共同分析發(fā)生溺水事故的原因，教師作總結(jié)：

溺水原因主要有以下幾種：不會(huì)游泳；游泳時(shí)間過長，疲勞過度；在水中突發(fā)病尤其是心臟??；盲目游入深水漩渦。

3、溺水的急救

（1）發(fā)現(xiàn)溺水者如何將其救上岸。

教師進(jìn)行詳細(xì)講解：

方法一：可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊；

方法二：若沒有救護(hù)器材，可以入水直接救護(hù)。接近溺水者時(shí)要轉(zhuǎn)動(dòng)他的髖部，使其背向自己（為什么？）然后拖運(yùn)。拖運(yùn)時(shí)通常采用側(cè)泳或仰泳拖運(yùn)法。

未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，不能冒然下水營救，應(yīng)立即大聲呼救，或利用救生器材呼救，未成年人保護(hù)法也規(guī)定：“未成年不能參加搶險(xiǎn)等危險(xiǎn)性活動(dòng)?！?/p>

學(xué)生按照教師的講解方法，全班學(xué)生每2人分成一個(gè)小組，進(jìn)行模擬演示，1人扮演溺水者，1人扮演救護(hù)者。每個(gè)小組輪流進(jìn)行，其他同學(xué)細(xì)心觀察，最后做出總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

三、課堂總結(jié)

1、同學(xué)們小結(jié)：

通過這次活動(dòng)，你懂得了什么？

2、教師小結(jié)：

生命只有一次，幸福快樂掌握在你的手里，希望同學(xué)們通過這堂安全教育課，學(xué)會(huì)珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守防溺水安全原則的好習(xí)慣。

防溺水教育說課稿【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解有關(guān)生命的來之不易與寶貴，感悟生命的可貴。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命，學(xué)會(huì)自救的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命，學(xué)會(huì)自救的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解有關(guān)生命的來之不易與寶貴，感悟生命的可貴。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、出示一溺水身亡的孩子的圖片，教師講有關(guān)故事。

2、聽了這個(gè)故事，我想在座的每一位同學(xué)心里都不會(huì)感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個(gè)生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失？此刻，你在想什么？請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、小結(jié)：人，應(yīng)該珍愛生命。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)珍愛我們的生命——防溺水安全教育

二、強(qiáng)調(diào)守則

1、過渡：在炎熱的夏季，許多人喜歡游泳，因?yàn)槿鄙儆斡境ＷR(shí)而溺水死亡者時(shí)有發(fā)生。據(jù)有些地區(qū)統(tǒng)計(jì)，溺水死亡率為意外死亡總數(shù)的10%。

2、我們外出游泳洗澡嚴(yán)格遵守“四不”：

（1）未經(jīng)家長老師同意不去；

（2）沒有會(huì)游泳的成年人陪同不去；

（3）深水的地方不去；

（4）不熟悉的江溪池塘不去。

三、探討原因

1、溺水原因主要有哪幾種？分小組討論。

2、小組代表回答后歸納：

（1）不會(huì)游泳；

（2）游泳時(shí)間過長，疲勞過度；

（3）在水中突發(fā)病尤其是心臟?。?/p>

（4）盲目游入深水漩渦。

四、救護(hù)措施

1、如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發(fā)生？

2、指名學(xué)生回答后歸納：

（1）對(duì)于手腳抽筋者，若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復(fù)多做幾次，直到抽筋消除為止。

（2）若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對(duì)側(cè)的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時(shí)用同側(cè)的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直。

（3）要是大腿抽筋的話，可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決。

五、小結(jié)

同學(xué)們，珍愛我們的生命吧。珍愛生命就是珍惜每一天。一定不能去玩水。

防溺水教育說課稿【篇7】

班會(huì)目標(biāo)

【情感目標(biāo)】了解生命的來之不易與寶貴，感悟生命只有一次要好好珍惜。

【知識(shí)目標(biāo)】了解防止溺水的有關(guān)內(nèi)容，懂得溺水的主要原因，提高安全防范意識(shí)。

【能力目標(biāo)】掌握自救方法、救助常識(shí)。

班會(huì)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)防止溺水的有關(guān)知識(shí)，懂得溺水的主要原因，掌握自救方法和救助常識(shí)。

教學(xué)方法

講授法、討論交流法、模擬演示法

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)溺水的文字、圖片資料，多媒體課件。

教學(xué)形式：多媒體教學(xué)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.【新聞回放】

①今年4月13日下午，晉江塔頭孫村小學(xué)二年級(jí)學(xué)生李某(男、10歲、貴州畢節(jié)人)落海溺亡;

②4月14日下午，晉江磁灶鎮(zhèn)碧湖小學(xué)學(xué)生謝某(女，11歲，三年級(jí)，貴州畢節(jié)人)、李某(女，7歲，一年級(jí)，重慶秀山人)、陳某(女，11歲，三年級(jí)，貴州畢節(jié)人)、蘇某(女，12歲，五年級(jí)，晉江磁灶人)等四人落水溺亡。

事實(shí)觸目驚心，教訓(xùn)慘重、警鐘再次敲響!事件發(fā)生后，市領(lǐng)導(dǎo)黃少萍書記、鄭新聰市長、許昆貞常委、陳慶宗常委、周真平副市長、林銳副市長等均作出批示，要求各地各校必須汲取事故的沉痛教訓(xùn)，舉一反三，切實(shí)遏制類似事件的再次發(fā)生。

2.面對(duì)慘痛的教訓(xùn)，你有何感想?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(1)學(xué)生踴躍發(fā)言。

(2)班長總結(jié)：

① 溺水是造成孩子非正常死亡的主要原因之一，各位同學(xué)要提高安全防范意識(shí)。

②生命只有一次，要珍惜生命，謹(jǐn)防溺水。

3.教師導(dǎo)入新課：

現(xiàn)在正是天氣逐漸轉(zhuǎn)熱季節(jié)，學(xué)生溺水傷亡的事故也明顯多了，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)防止溺水方面的內(nèi)容——珍愛生命，謹(jǐn)防溺水。(板書，引出課題)

二. 溺水原因

1. 溺水原因主要有以下幾種：

①不會(huì)游泳;②游泳時(shí)間過長，疲勞過度;③在水中突發(fā)病尤其是心臟病;④盲目游入深水漩渦。

2.溺水原理：主要是氣管內(nèi)吸入大量分阻礙呼吸，或因喉頭強(qiáng)烈痙攣，引起呼吸道關(guān)閉、窒息死亡。

3.溺水癥狀：溺水者面部青紫、腫脹、雙眼充血，口腔、鼻孔和氣管充滿血性泡沫。肢體冰冷，脈細(xì)弱，甚至抽搐或呼吸心跳停止。

三. 如何自救

1. 學(xué)生討論溺水事故發(fā)生后我們?cè)撊绾巫跃取?/p>

2.結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師介紹自救常識(shí)

(1)不熟悉水性者：除呼救外，取仰臥位，頭部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼氣要淺，吸氣要深。因?yàn)樯钗鼩鈺r(shí)，人體比重降到0.967，比水略輕，可浮出水面(呼氣時(shí)人體比重為1.057，比水略重)，此時(shí)千萬不要慌張，不要將手臂上舉亂撲動(dòng)，而使身體下沉更快。

(2)會(huì)游泳者：如果發(fā)生小腿抽筋，要保持鎮(zhèn)靜，采取仰泳位，用手將抽筋的腿的腳趾向背側(cè)彎曲，可使痙攣松解，然后慢慢游向岸邊。

3.溺水自救模擬演示 【角色扮演】

學(xué)生按照以上方法，全個(gè)小組派出2名代表，進(jìn)行溺水自救模擬演示，1人扮不熟悉水性者，1人扮會(huì)游泳者。抽幾個(gè)小組輪流上臺(tái)表演，其他同學(xué)細(xì)心觀察，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，最后做出總結(jié)。

四、發(fā)現(xiàn)溺水者如何將其救上岸

1.如何營救溺水者

(1)可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。

(2)若沒有救護(hù)器材，會(huì)游泳者可以入水直接救護(hù)。接近溺水者時(shí)要轉(zhuǎn)動(dòng)他的髖部，使其背向自己(為什么?)然后拖運(yùn)。拖運(yùn)時(shí)通常采用側(cè)泳或仰泳拖運(yùn)法。

2.強(qiáng)調(diào)：

①未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，不能冒然下水營救，應(yīng)立即大聲呼救，或利用救生器材施救。

②成年人要水性好才可以下水救人，最好有2人以上合力營救。

3.營救溺水者模擬演示。 【角色扮演】

學(xué)生按照以上方法，全班學(xué)生每2人分成一個(gè)小組，進(jìn)行模擬演示，1人扮演溺水者，1人扮演救護(hù)者。抽幾個(gè)小組輪流上臺(tái)表演，其他同學(xué)細(xì)心觀察，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，最后做出總結(jié)。

五、如何開展岸上急救 【幻燈圖片展示】

1.岸上急救方法

(1)若溺者口鼻中有淤泥、雜草和嘔吐物，首先應(yīng)清除，保持上呼吸道的通暢;如果溺水者牙關(guān)緊閉，要從其后面用兩手的拇指由后向前頂住他的下頜關(guān)節(jié)，并用力向前推進(jìn)。同時(shí)，兩手的食指與中指向下扳頜骨，即可搬開他的牙關(guān)。

(2)溺者若已喝了大量的水，救護(hù)者可一腿跪著，另一腿屈膝，將溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶著溺者的頭，將他的嘴向下，另一手壓在背部，使水排出。

(3)若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，要進(jìn)行人工呼吸?？墒鼓缯哐雠P，救護(hù)者在身旁用一手捏住溺者的鼻子，另一手托著他的下顎，吸一口氣，然后用嘴對(duì)著溺者的嘴將氣吹入。吹完一口氣后，離開溺者的嘴，同時(shí)松開捏鼻子的手，并用手壓一下溺者的胸部，幫助他呼氣。如此有規(guī)律地反復(fù)進(jìn)行，每分鐘約做14—20次，開始時(shí)可稍慢，以后可適當(dāng)加快。

(4)若心跳停止還應(yīng)立即配合胸部按壓，進(jìn)行心臟復(fù)蘇。心肺復(fù)蘇的目的在于盡快挽救腦細(xì)胞，避免因缺氧引起細(xì)胞壞死。因此施救越快越好，同時(shí)注意要在急救的同時(shí)，要迅速打急救電話，或攔車送醫(yī)院。

2.岸上急救溺水者模擬演示?！窘巧缪荨?/p>

【角色扮演】學(xué)生按照上述方法，全班挑選2人進(jìn)行模擬演示，1人扮演溺水者，1人扮演救護(hù)者。其他同學(xué)細(xì)心觀察，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，最后做出總結(jié)，。

六、如何預(yù)防溺水

1、不要獨(dú)自一人外出游泳，更不能到河塘撈魚摸蝦，更不要到不摸底和不知水情或比較危險(xiǎn)且宜發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。

2、要清楚自己的身體健康狀況，平時(shí)四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。

3、對(duì)自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿(mào)然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。

4、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

5、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動(dòng)作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時(shí)呼叫同伴救助。

七、倡議書【幻燈片出示泉州一中校園網(wǎng)上的“防溺水和游泳安全提醒”】

全體同學(xué)要做到 “七不-”。

即：不私自下水游泳，不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳，不在無家長或監(jiān)護(hù)人帶領(lǐng)的情況下游泳，不到無安全設(shè)施、無救護(hù)人員的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不在上下學(xué)的途中下江河、湖海、山塘、水庫、水坑等危險(xiǎn)水域玩耍嬉戲，不盲目下水施救;發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情會(huì)相互提醒、勸阻并報(bào)告，會(huì)基本的自護(hù)、自救方法。

八、課堂活動(dòng)

1. 當(dāng)場(chǎng)擬寫宣傳標(biāo)語、對(duì)聯(lián)，或者畫漫畫等。

2.同學(xué)優(yōu)秀作品展示

(1)優(yōu)秀宣傳標(biāo)語

生命如斯，溺水可惜!

流水對(duì)您微微笑，請(qǐng)您不要往下跳!

真愛青春趁年少，預(yù)防溺水互相告!

九.總結(jié)

生命可貴，珍愛生命，謹(jǐn)防溺水!

防溺水教育說課稿【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解防溺水安全有關(guān)內(nèi)容，教育每一個(gè)學(xué)生都要提高安全意識(shí)

2.學(xué)生提高安全意識(shí)，愿意自覺學(xué)習(xí)防溺水安全的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)合作交流意識(shí)。

3.自覺改掉生活中不遵守防溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的辨別。

教學(xué)手段：

1.PPT課件。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入課題。

游泳，是廣大少年喜愛的體育鍛煉項(xiàng)目之一。然而，不做好準(zhǔn)備、缺少安全防范意識(shí)，遇到意外時(shí)慌張、不能沉著自救，極易發(fā)生溺水傷亡事故。所以今天我們來學(xué)習(xí)《防溺水安全教育》。

全國中校學(xué)生溺水事故相關(guān)數(shù)據(jù)。

二.學(xué)習(xí)新知：

1.回憶溺水死亡事例。

三.安全教育。

1.公安部門統(tǒng)計(jì)并分析學(xué)生溺亡的特點(diǎn)。

2.學(xué)生下水游泳導(dǎo)致溺亡的主要原因。

3.學(xué)生發(fā)生溺水事件的客觀原因

4.發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)，你該怎么做?

四、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

1.無論在炎熱的夏季還是秋季，同學(xué)們都喜歡游泳，但因?yàn)槿鄙侔踩ＷR(shí)而溺水死亡，再加上某種因素導(dǎo)致溺水死亡，今年秋季雨水較多，學(xué)生喜歡到有水的.地方去玩，會(huì)引發(fā)溺水事故，教師教育學(xué)生嚴(yán)格遵守“四不”。

一不：未經(jīng)家長、老師不準(zhǔn)去。

二不：沒有會(huì)水性的大人陪同不準(zhǔn)去。

三不：有水的地方遠(yuǎn)離不準(zhǔn)去。

四不：不到溝、渠、水庫、塘等深水處玩。

2.同學(xué)們一定要熟記：《防溺水歌》。

五.班級(jí)防溺水教育倡議書。

六.全班宣誓：絕不私自下河游泳;絕不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳;絕不無家長或老師帶領(lǐng)的情況下游泳;絕不在無安全設(shè)施、無救護(hù)人員的水域玩耍、游泳。

七.總結(jié)：同學(xué)們，生命有時(shí)候是很脆弱的，讓我們珍愛生命。

防溺水教育說課稿【篇9】

教學(xué)目的：

1、初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求每一個(gè)學(xué)生都要提高安全意識(shí)。

2、讓學(xué)生了解和掌握防溺水和自救的常識(shí)，如何預(yù)防溺水時(shí)間的發(fā)生。

3、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)溺水安全的基本知識(shí)，培養(yǎng)有關(guān)防范力。

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

課件出示近幾年來兒童溺水傷亡統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生起來發(fā)表感想。教師加以引導(dǎo)。引入課題并板書：預(yù)防溺水

二、新授

1、游泳中要注意的問題。

組織學(xué)生觀看安全教育專題片中學(xué)生游泳的整個(gè)畫面。

學(xué)生討論：在游泳時(shí)要注意哪些問題?

總結(jié)：游泳要嚴(yán)格遵守“四不”，未經(jīng)家長、老師同意不去;沒有會(huì)游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;江溪池塘不去。

2、組織學(xué)生分析事故的原因，教師作總結(jié)。

溺水原因主要有以下幾種：不會(huì)游泳;游泳時(shí)間過長，疲勞過度;在水中突發(fā)病尤其是心臟病;盲目游入深水漩渦。

三、教育學(xué)生如何預(yù)防溺水。

1、不要獨(dú)自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險(xiǎn)且易發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇好的游泳場(chǎng)所，對(duì)場(chǎng)所的環(huán)境(如該水庫、浴場(chǎng)是否衛(wèi)生，水下是否平坦，有無暗礁、暗流、雜草，水域的深淺等情況)要了解清楚。

2、必須要有組織并在老師或熟悉水性的人的帶領(lǐng)下去游泳。以便互相照顧。如果集體組織外出游泳，下水前后都要清點(diǎn)人數(shù)、并指定救生員做安全保護(hù)。

3、要清楚自己的身體健康狀況，平時(shí)四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。要做好下水前的準(zhǔn)備，先活動(dòng)活動(dòng)身體，鑲有假牙的同學(xué)，應(yīng)將假牙取下，以防嗆水時(shí)假牙落入食管或氣管。

4、對(duì)自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿(mào)然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳。

5、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

6、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動(dòng)作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時(shí)呼叫同伴救助。

四、教育學(xué)生掌握遇險(xiǎn)后基本的自救處理常識(shí)

1、及時(shí)呼救：遇到意外或危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)迅速及時(shí)發(fā)出求救信號(hào)，以取得別人的救助。

2、爭取時(shí)間：時(shí)間就是生命;危急關(guān)頭要保持鎮(zhèn)靜，在水中盡量采用仰臥位，呼吸要做到深吸、淺呼，爭取更多時(shí)間等待獲救。

3、靠岸意識(shí)：在有能力的情況下，努力向岸邊靠攏，靠岸越近獲救的機(jī)會(huì)越高。

五、教育學(xué)生遇到他人溺水時(shí)如何施救

1、大聲呼救。向附近的成人大聲呼喊，盡量引起大人注意，請(qǐng)大人開展?fàn)I救。

2、簡明扼要地向施救人員講清落水人數(shù)、地點(diǎn)，便于開展?fàn)I救工作。

3、可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊;若沒有救護(hù)器材，可以入水直接救護(hù)。未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，不能冒然下水營救，應(yīng)立即大聲呼救，或利用救生器材呼救。

六、課堂總結(jié)

1、同學(xué)們小結(jié)：

通過這次活動(dòng)，你懂得了什么?

2、教師小結(jié)：

生命安全高于天，父母給你的生命只有一次，所以每個(gè)人都要珍惜生命、注意安全。幸福快樂掌握在你的手里，希望同學(xué)們通過這堂安全教育課，學(xué)會(huì)珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守防溺水安全原則的好習(xí)慣。

防溺水教育說課稿【篇10】

活動(dòng)目的：

1、提高安全意識(shí)，愿意自覺去學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。

2、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

動(dòng)形式：

以討論為主

班會(huì)過程：

【引言】春天來了，夏天會(huì)如期而至，天氣炎熱時(shí)，你想游泳嗎？誠然：游泳是大家喜愛的消暑解熱的活動(dòng)?？墒?，我們卻經(jīng)常聽到一些溺水事故的發(fā)生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生。那我們?cè)撛趺搓P(guān)愛生命，預(yù)防溺水呢？八（X）班《珍惜生命，預(yù)防溺水》主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

一、看一看

【投影展示】20xx年春天，文山州富寧縣連續(xù)發(fā)生2起在校學(xué)生溺水身亡事件。

4月12日12時(shí)許，富寧縣木央中心小學(xué)校在校生王某與兩名同學(xué)到木央磚廠后面水塘內(nèi)游泳時(shí)溺水。13時(shí)35分，木央派出所接到報(bào)警后，立即組織民警趕往現(xiàn)場(chǎng)打撈，14時(shí)40分，民警打撈出王某的尸體。

同日16時(shí)許，富寧縣歸朝中心小學(xué)的在校生劉某在歸朝河莫弄小組河段的河邊玩耍時(shí)不慎墜入河中。直到晚上，劉某的家長未見劉某回家，經(jīng)過多方詢問才得知?jiǎng)⒛骋延谙挛鐣r(shí)分溺水死亡。當(dāng)晚22時(shí)許，劉某的尸體被群眾打撈上岸。

看到這些慘痛教訓(xùn)，對(duì)我們有哪些啟示呢？我們身邊有該類現(xiàn)象嗎？

二、議一議

【引言】同學(xué)們，這些小朋友為什么會(huì)發(fā)生溺水事故呢？他們違反了哪些安全規(guī)則呢？（學(xué)生各抒己見）

1、有的學(xué)生私自下水，沒有成人的陪同下；

2、有的學(xué)生為了逞強(qiáng)好勝，在不知水的深度和水底的情況下，就潛入水底；有的甚至在水里連續(xù)游兩個(gè)小時(shí)以上，還做各式各樣的姿勢(shì)，這樣很容易因體力不支而溺水；

3、有的是下到河里，腿抽筋了；

4、有的是因救人，被帶下去嗆死了；

三、說一說

【引言】是的，造成事故發(fā)生的原因是多種多樣的，但有很多是可以避免的。那么應(yīng)該如何盡可能避免兒童溺水事故的發(fā)生呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)舉手回答）【教師小結(jié)并講解】同學(xué)們說的都很有道理，現(xiàn)在我們來說一說游泳安全的知識(shí)吧！

1、保持自身良好的身體狀態(tài)，下水時(shí)切勿太餓、太飽。飯后一小時(shí)才能下水，以免抽筋；

2、有開放性傷口、皮膚病、眼疾不宜游泳；感冒、生病、身體不適或虛弱不宜游泳。

3、下水前一定做好身體熱身準(zhǔn)備，游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中。預(yù)防抽筋；

4、跳入水中后，如發(fā)現(xiàn)腹部疼痛時(shí)，應(yīng)立即上岸，最好喝一些熱的飲料或熱湯，以保持身體溫暖。

5、營造安全游泳的環(huán)境，不要隨興下水，特別是野外；若水太冷，風(fēng)浪太大、照明不佳不要游泳；

6、若在江、河、湖、海游泳，則必須有伴相陪或套上救生圈，不可單獨(dú)游泳；

7、跳水前一定要確保此處水深至少有3米，并且水下沒有雜草、巖石或其他障礙物。

8、游泳時(shí)禁止與同伴過份的開玩笑；小心嗆著；

（記住了嗎！）

【學(xué)生問】萬一不幸遇上了溺水事件時(shí)我們?cè)鯓幼跃龋?/p>

【教師講解】切莫慌張，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，積極自救；

如不熟悉水性者，除呼救外，取仰臥位，頭部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼氣要淺，吸氣要深。此時(shí)千萬不要慌張，不要將手臂上舉亂撲動(dòng)，而使身體下沉更快。

如遇抽筋，首先保持冷靜；若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復(fù)多做幾次，直到抽筋消除為止；若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對(duì)側(cè)的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時(shí)用同側(cè)的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直；要是大腿抽筋的話，可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決。

四、小結(jié)：

今天我們?cè)诎鄷?huì)上通過多種形式對(duì)同學(xué)進(jìn)行“預(yù)防溺水”安全知識(shí)的宣傳，包括“溺水常識(shí)”、“溺水的預(yù)防與急救”等等，教育同學(xué)要保持高度的安全意識(shí)，提高對(duì)溺水危害的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決杜絕溺水事故的發(fā)生。親愛的同學(xué)們，安全無小事，長鳴警鐘，常抓不懈。讓我們攜起手來，在我們的心中筑起一道安全防線，最后，祝你們健康成長，青春永駐！

反思：此次班會(huì)的召開，使得全體同學(xué)真正從思想上得到了重視，增強(qiáng)了安全意識(shí)和自救自護(hù)能力。經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了游泳的安全知識(shí)和急救基本常識(shí)，進(jìn)一步明確了安全責(zé)任，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)，為即將到來的夏季學(xué)生溺水高發(fā)期提供了有力的安全保證。

防溺水教育說課稿【篇11】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、提高安全意識(shí)，學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí)。

2、了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求小朋友都要提高安全意識(shí)。

3、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt：各種溺水事故圖片、視頻等。

活動(dòng)過程

一、談話引入。

1、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對(duì)，現(xiàn)在是春末夏初，天氣漸漸變得熱了，你們熱了怎么辦？

2、去年有好幾個(gè)小朋友因?yàn)樘鞖鉄峋腿ズ永?、池塘里洗澡，你們想知道他們?nèi)ハ丛璋l(fā)生了什么事嗎？（有好幾個(gè)小朋友下河洗澡被淹死了，他們?cè)僖惨姴坏阶约旱陌职謰寢屃?。?/p>

二、防溺水教育。

1、小朋友們，我們?cè)鯓硬挪粫?huì)發(fā)生溺水事故呢？

2、教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。

3、教育幼兒在來園、離園的途中千萬勿去玩水，下河游泳。

4、我們還小，很多小朋友都不會(huì)游泳，如果發(fā)現(xiàn)有人不慎掉進(jìn)河里、池塘、水井里等，不能冒然下水營救，應(yīng)大聲呼喚成年人前來相助或撥打“110”。

5、前段時(shí)間，瑞金的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生，結(jié)伴到河里去釣魚玩，有兩名學(xué)生不慎掉進(jìn)河里溺水死亡，這個(gè)悲慘的'事實(shí)告訴我們了什么？這幾個(gè)同學(xué)違反了哪些安全規(guī)則？我們應(yīng)該如何遵守安全規(guī)則？

6、觀看溺水事件圖片，請(qǐng)幼兒討論說說應(yīng)該怎么做？并引導(dǎo)幼兒說

7.小學(xué)生安全教育

教學(xué)設(shè)計(jì)——溺水緊急救護(hù)常識(shí)

溺水是常見的意外，溺水后可引起窒息缺氧，如合并心跳停止稱為“溺死”，如心跳未停止的則稱“近乎溺死”，這一分類對(duì)病情和預(yù)后估計(jì)有重要意義，但救治原則基本相同，因此統(tǒng)稱為溺水。

急救方法：

1、將溺水者抬出水面后，應(yīng)立即清除其口、鼻腔內(nèi)的水、泥及污物，用紗布（手帕）裹著手指將傷員舌頭拉出口外，解開衣扣、領(lǐng)口，以保持呼吸道通暢，然后抱起腰腹部，使其背朝上、頭下垂進(jìn)行倒水?；蛘弑痣p腿，將其腹部放在急救者肩上，快步奔跑使積水倒出?；蚣本日呷“牍蛭唬蛊涞母共糠旁诩本日咄壬?，頭部下垂，并用手平壓背部進(jìn)行倒水。

2、呼吸停止者應(yīng)立即進(jìn)行人工呼吸，一般以口對(duì)口吹氣為最佳。急救者位于一側(cè)，托起其下頜，捏住鼻孔，深吸一口氣后，往傷員嘴里緩緩吹氣，待其胸廓稍有抬起時(shí)，放松其鼻孔，并用一手壓其胸部以助呼氣。反復(fù)并有節(jié)律地（每分鐘吹16—20次）進(jìn)行，直至恢復(fù)呼吸為止。

3、心跳停止者應(yīng)先進(jìn)行胸外心臟按摩。讓其仰臥，背部墊一塊硬板，頭低稍后仰，急救者位于一側(cè)，右手掌平放在其胸骨下段，左手放在右手背上，借急救者身體重量緩緩用力，不能用力太猛，以防骨折，將胸骨壓下4厘米左右，然后松手腕（手不離開胸骨）使胸骨復(fù)原，反復(fù)有節(jié)律地（每分鐘60——80次）進(jìn)行，直到心跳恢復(fù)為止。

水果說課稿幼兒園精選3篇

教案一定要手寫嗎？有參考的模板嗎？老師是位偉大的工程師來哺育學(xué)生的心靈，根據(jù)學(xué)生情況編寫教案，是教師最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)。教案有利于教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，無法理解“水果說課稿幼兒園”欄目小編來給您講講，請(qǐng)您認(rèn)真了解下文細(xì)節(jié)！

水果說課稿幼兒園【篇1】

1、通過各種感官分辨不同的水果。

2、愿意在集體面前大膽的表達(dá)。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

1、實(shí)物水果：蘋果、香蕉、橘子、獼猴桃。

2、裝水果的袋子一個(gè)。

3、四個(gè)籃筐。

4、各種水果圖片若干。

5、畫好的水果籃子、固體膠。

一、猜水果。

1、今天，老師帶了一個(gè)奇妙的口袋，請(qǐng)你們來猜猜可能會(huì)裝了什么?

(1)你摸到的水果是什么形狀的?(圓圓的、彎彎的.)。

(2)你摸在手里的感覺怎么樣?(滑滑的、毛毛的)。

3、小朋友把摸到的水果拿出來驗(yàn)證一下，猜的對(duì)嗎?

4、你們還喜歡吃什么水果?為什么?

二、小小水果店。

2、怎么樣放才像水果店呢?

3、我們一起來把它們放整齊，歸歸類吧!(蘋果和蘋果放一起，香蕉和香蕉放一起……)。

4、放的這么整齊，水果寶寶一定很開心，謝謝你們，我們的水果店開張了，誰要來買水果呀(請(qǐng)一位幼兒扮演顧客)。

三、買水果。

1、你們想不想買水果呀，老師給你們每人準(zhǔn)備了一個(gè)籃子，還有好多好多水果，你把自己喜歡吃的水果貼的籃子里吧。走，我們一起去買水果哦!

2、幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

3、幼兒互相欣賞同伴作品，說說自己買了什么水果。

水果說課稿幼兒園【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

在看看嘗嘗中找出水果與果汁的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展幼兒多種感官能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、新鮮水果：橙子、西瓜、獼猴桃，菠蘿，梨等及相應(yīng)果汁。榨汁機(jī)。

2、幼兒已積累關(guān)于水果的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)幼兒回憶果汁的名稱，并說說它們的不同口味。

1、你們喝過果汁嗎？喝過什么果汁？

2、果汁的味道一樣嗎？

小結(jié)：不同的果汁有不同的味道，有甜甜的，有酸酸的，也有又甜又酸的。

二、幼兒根據(jù)水果汁找朋友，這些果汁是用什么做成的呢？（水果）教師出示水果，說說水果的名稱及果汁的名稱。（蘋果 ，蘋果汁，梨，梨汁）

這些果汁是用什么做成的？說說水果的名稱及果汁的名稱。

你是怎么知道的？

小結(jié)：用眼睛看看水果寶寶衣服的顏色就能知道橙汁是橙的好朋友。

2、教師出示一杯綠果汁問：這杯果汁什么顏色？你們知道它的好朋友是誰？（分別出示西瓜、獼猴桃）誰是這杯綠果汁的'好朋友呢？為什么？說說自己的理由。

3、到底誰是它的朋友呢？讓我們來試一試。

4、教師現(xiàn)場(chǎng)切開西瓜和獼猴桃放進(jìn)榨汁機(jī)驗(yàn)證。

小結(jié)：原來有些果汁的好朋友不單單要看外衣的顏色，還要想想果肉的顏色。

三、請(qǐng)幼兒根據(jù)水果粉的顏色來找朋友。

2、它的顏色看上去像厘的顏色，所以你們都猜是梨的好朋友。用什么辦法才能知道它是誰的好朋友呢？

3、教師現(xiàn)場(chǎng)操作，沖飲料，請(qǐng)幼兒嘗一嘗。

水果說課稿幼兒園【篇3】

水果歌小班語言教案范文（精選5篇）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察杏子、櫻桃等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。

2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、觀察杏子、櫻桃等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。

2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、杏子、櫻桃、葡萄、西瓜等水果的圖片、問號(hào)圖片。

2、水果貼紙（杏子、櫻桃、葡萄、西瓜）若干。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：果園里的水果都成熟了，姬老師想帶大家去果園里摘果子，開上你的小汽車，嘀嘀，出發(fā)了，果園到了，剎車，下車?？纯垂麍@里都有什么水果。

2、教師出示櫻桃、杏子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。

3、師：仔細(xì)看看，這些水果和平時(shí)有哪里不一樣？它們忘了干什么？（引導(dǎo)幼兒說出沒有顏色）

4、師：你們想不想給水果穿上顏色衣服？你想給櫻桃穿上什么顏色的衣服？櫻桃喜歡嗎？

5、用同樣的方法，請(qǐng)幼兒說說其它水果的顏色，老師則將該水果的圖片翻過來，即黃杏子、紫葡萄、綠西瓜。

6、師：我們小朋友讓這些水果穿上了漂亮的顏色衣服，現(xiàn)在我們來看一看，櫻桃穿上了紅色的衣服以后變得怎么樣了？（紅紅的）

師：我們一起來說一遍（紅紅的）我想把送一句更好聽的話送給櫻桃，把這句話說的更好聽一點(diǎn)，你們聽一聽我是怎么說的。

師：誰來給西瓜送一句話呢？（請(qǐng)幼兒來說）杏子、葡萄同上。

二、編兒歌《水果歌》老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來編兒歌。

1、師：今天果園里不光有水果寶寶，還來了一位客人。（教師出示問號(hào)）你們知道這個(gè)是什么嗎？他表示了什么意思呢？這個(gè)是問號(hào)。它表示了有問題要問，那你覺得問號(hào)會(huì)問誰問題呢。

2、師：它是問哪一個(gè)水果問題呢？（引導(dǎo)櫻桃）它今天就是有問題要問櫻桃，聽聽看，它會(huì)問櫻桃什么問題，什么水果紅紅的（幼兒回答）

3、師：謝謝你們幫櫻桃回答了，這個(gè)問號(hào)找到它要問的水果寶寶了對(duì)不對(duì)？我這里還有三個(gè)問號(hào)朋友，它們要問哪個(gè)水果寶寶？會(huì)問什么問題？（可請(qǐng)幼兒操作）。

4、師：這是什么顏色的問號(hào)呀？你幫它找到了誰？你們同意嗎？你們覺得它會(huì)問水果寶寶什么問題？剛剛櫻桃那邊紅色的問號(hào)是這樣問的：什么水果紅紅的。那這個(gè)問號(hào)怎么問？（幼兒回答，另外兩個(gè)水果同上）。

5、師：你們今天表現(xiàn)非常棒，剛剛我們講了好聽的話送給水果朋友，其實(shí)你們就已經(jīng)編出來了一首很好聽的兒歌，這首兒歌的名字想不想知道？

6、師：聽我念一次（教師念兒歌），接下來你們跟著我來念一念這個(gè)兒歌？我來念問號(hào)，你們念水果（教師幼兒一起念兒歌）。

三、游戲：水果歌。

1、請(qǐng)幼兒貼上水果，練習(xí)兒歌。如老師（或個(gè)別幼兒）問：“什么水果紅紅的？”貼櫻桃的幼兒則站起來說：“櫻桃櫻桃紅紅的?！辟N其它水果的幼兒則不可以站起來。

2、師：既然你們已經(jīng)說的很好了，那我給你們一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)（出示水果圖片），你們想拿什么水果，就拿什么水果寶寶，每個(gè)人只能拿一個(gè)，貼到自己的身上，你們就變成了水果寶寶。

3、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們坐坐好，我要打招呼了，我叫到什么水果寶寶，你要馬上站起來哦。

4、師：我要玩游戲了，玩問答游戲，你們當(dāng)上了水果寶寶，我就要來當(dāng)問號(hào)啦，我就要來問問題了！我問誰問題，誰就趕快大聲回答我。（進(jìn)行游戲）

四、品嘗水果

1、師：今天我們這個(gè)游戲玩完了，我有獎(jiǎng)勵(lì)要獎(jiǎng)給你們（拿出真的水果），想不想吃呀？現(xiàn)在能不能吃呀？吃水果之前要干什么？（洗手），讓我們把手洗干凈了再一塊兒來吃好不好？

2、請(qǐng)幼兒按順序洗手，品嘗水果。

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒回家跟自己父母說說今天的水果歌。

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。

2、體驗(yàn)問答式兒歌的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、蘋果、香蕉、葡萄、西瓜等水果的圖片。

2、小圖標(biāo)若干。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

1、“今天呀，我們青蛙班來了幾個(gè)可愛的水果寶寶。是誰呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)它們出來和大家見見面吧?！?/p>

2、老師出示貼有蘋果、香蕉、西瓜、葡萄的水果圖片（沒涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。

二、學(xué)習(xí)兒歌

1、“這些水果寶寶呀有點(diǎn)不開心，因?yàn)樗麄儧]有漂亮的衣服，不過沒關(guān)系，陳老師這有4種漂亮顏色的衣服，我們一起來看一看是什么顏色的?！?/p>

2、出示4種顏色，讓幼兒說一說，引導(dǎo)他們學(xué)說“紅紅的”“黃黃的”“綠綠的”“紫紫的”。

3、讓幼兒在四種水果中找一找，哪個(gè)水果是紅紅的（蘋果），并用好聽的話來說一說（蘋果蘋果紅紅的）。

4、出示圖“什么水果紅紅的”。

告訴幼兒問號(hào)表示要?jiǎng)幽X筋想問題，師問第一句“什么水果紅紅的”，幼兒完整回答“蘋果蘋果紅紅的`”。

5、什么水果黃黃的？幼兒找一找，說一說，并把香蕉圖片貼到兒歌中。

6、什么水果綠綠的？什么水果紫紫的？請(qǐng)幼兒來把西瓜圖片和葡萄圖片貼到兒歌中，并把這兩句話連起來說一說。

7、告訴兒歌名字，完整念一遍。

8、老師問幼兒答

T：現(xiàn)在陳老師想考考我們小朋友，我來問，你們來回答我好嗎？（加上動(dòng)作）

9、幼兒問老師答。

活動(dòng)背景：

生活中，在孩子接觸到各種水果時(shí)，漂亮的顏色、可愛的形狀都會(huì)給孩子留下深刻的印象。每天吃水果的時(shí)候，我們都會(huì)讓孩子們感知水果的名稱、形狀、顏色等特征，孩子們對(duì)水果的顏色很感興趣，會(huì)說“蘋果紅紅的”、“梨子黃黃的”、“西瓜綠綠的”，老師也會(huì)將水果藏起來問孩子：“什么水果紅紅的？”，孩子們會(huì)說：“蘋果紅紅的?！边@一問一答本身就很有兒歌的韻味，我想不如以此開展一個(gè)創(chuàng)編兒歌的活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的樂趣，既可以鞏固對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，又能提高孩子大膽的說話能力和初步的創(chuàng)編能力。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道兒歌的名稱，理解兒歌內(nèi)容，并且初步學(xué)會(huì)兒歌。

2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，會(huì)說普通話。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：圖譜，半圓形的座位，人手一張水果圖片。

三、活動(dòng)重、難點(diǎn)：

1、知道水果的顏色，并用合適的詞說出來。

2、知道自己拿到的水果是什么顏色，并用兒歌里的句子說一說。

四、教學(xué)手段：談話法，提問法，多媒體輔助。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

出示水果圖片，引導(dǎo)幼兒說說熟悉的水果。

教師：前幾天我們認(rèn)識(shí)許多的水果了，小朋友來說說看你最喜歡吃什么水果，它是什么顏色的？

二、提出問題。

1、玩猜謎游戲。

師：原來你們認(rèn)識(shí)這么多水果呀，現(xiàn)在我開考考你們，我們來玩猜謎游戲。

2出示圖譜。

①、什么水果紅紅的、(幼兒自由發(fā)言,引導(dǎo)幼兒說出蘋果,請(qǐng)一幼兒回答)

教師：什么水果紅紅的,蘋果蘋果紅紅的、(引導(dǎo)幼兒把話說完整)

②、什么水果綠綠的、(幼兒自由發(fā)言,引導(dǎo)幼兒說出西瓜,請(qǐng)一幼兒回答)

出示西瓜圖片、教師：什么水果綠綠的,西瓜西瓜綠綠的、(表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒)想一想，夏天我們最愛吃的，圓圓的甜甜的——西瓜。

③、出示葡萄圖片

什么水果紫紫的、(幼兒自由發(fā)言,引導(dǎo)幼兒說出葡萄,請(qǐng)一幼兒回答)

教師：什么水果紫紫的,葡萄葡萄紫紫的。

④、出示香蕉圖片

什么水果黃黃的、(幼兒自由發(fā)言,引導(dǎo)幼兒說出香蕉,請(qǐng)一幼兒回答)

教師：什么水果黃黃的,香蕉香蕉黃黃的。

3、教師：說了這么多的水果,我們把他們都連起來就變成一首好聽的兒歌了。

(啟發(fā)幼兒能夠看圖片,跟著老師一起把它完整的念一念)

(設(shè)計(jì)意圖：幼兒通過猜謎游戲，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，知道蘋果是紅紅的，西瓜是綠綠的，葡萄是紫紫的，香蕉是黃黃的。并通過猜謎游戲和觀察圖譜，理解兒歌內(nèi)容和特征，能初步熟悉兒歌的句型并進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受兒歌帶來的樂趣，發(fā)展幼兒觀察和語言表達(dá)能力。)

三、給兒歌取名字

教師：小朋友說的都很棒、可是這首兒歌好像好沒有名字,我們一起來給它想個(gè)名字、(幼兒思考,自由討論)

教師：老師也給它起了一個(gè)好聽的名字,叫做、跟老師讀兩遍,、現(xiàn)在跟著老師一起把這首兒歌來完整的念一念(念兩遍)。

小結(jié)：水果水分多,營養(yǎng)也多,所以小朋友要多吃水果才能身體健康。

(設(shè)計(jì)意圖：幼兒學(xué)習(xí)兒歌后，教師與幼兒一起探討兒歌的名字，對(duì)兒歌內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，知道水果有益我們的身體健康，應(yīng)多吃水果。通過完整的念兒歌來培養(yǎng)幼兒大膽地在同伴面前表演的信心。)

四、創(chuàng)編兒歌。

1、幼兒將凳子下面的水果圖片拿出來，并仔細(xì)觀察圖片。

鼓勵(lì)幼兒把其他水果編進(jìn)兒歌，進(jìn)行簡單的創(chuàng)編。

師：小朋友，你拿到的是什么水果？怎么用兒歌里的話來說呢？和你身邊的好朋友試一試。

幼兒自由討論。

2、請(qǐng)幼兒示范。

師：你拿的是什么水果？它是什么顏色？你會(huì)用兒歌里的話來說嗎？

鼓勵(lì)幼兒將水果放在圖譜中，并嘗試創(chuàng)編兒歌。

師：看，現(xiàn)在又變成了一首新的兒歌拉。

3、教師：這首兒歌真有趣呀，我們?cè)偃フ艺疫€有什么水果能編進(jìn)兒歌里好嗎？

4、活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。

2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片兩套（正面沒涂色，反面涂有顏色）。

2、水果掛飾（梨子、蘋果、葡萄、西瓜）若干。

活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入

“今天呀，我們班來了幾位小客人。是誰呢？”

１、教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。

2、請(qǐng)幼兒說說蘋果是什么顏色的，說對(duì)了，老師則將圖片翻過來，即紅紅的蘋果。

3、用同樣的方法，請(qǐng)幼兒說說其它水果的顏色。

（二）根據(jù)圖片編兒歌《水果歌》

1、給蘋果編。

老師先編一句：什么水果紅紅的？啟發(fā)幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來，兒歌就編好了。

2、給梨子編。（同上）

3、給葡萄編。（請(qǐng)一位能力強(qiáng)的幼兒編第一句）

4、幼兒將編的兒歌完整的念一遍。

5、“小朋友們編的兒歌真好聽?，F(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰會(huì)把兩句一下子編出來？”（請(qǐng)個(gè)別幼兒創(chuàng)編）。

6、幼兒完整的念一遍兒歌。

7、集體念一遍，邊念邊動(dòng)作。

（三）游戲：水果歌。

1、請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾，以問答的形式練習(xí)兒歌。

2、完整的念一遍

（四）鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽。

活動(dòng)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

本活動(dòng)我主要讓幼兒觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。再者培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。活動(dòng)中豐富形象的圖片激起了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣非常的高。出示水果老師就用紅紅的、黃黃的等來形容，為后面的學(xué)習(xí)兒歌做了鋪墊。在給葡萄編兒歌時(shí)，放手讓孩子自己編，以驗(yàn)證自己的教學(xué)成果，課堂氣氛非常的活躍。

不足：

（一）幼兒對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)還是比較不夠

分析：通過卡片的學(xué)習(xí)以后，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，感覺幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容還是比較陌生的。

對(duì)策：分句教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)行朗讀，最后老師應(yīng)該還要引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片進(jìn)行完整朗讀。

（二）幼兒對(duì)水果及水果的顏色理解不夠

分析：活動(dòng)中幼兒對(duì)老師的提問比較模糊，不懂得水果還有什么？

對(duì)策：老師應(yīng)該在活動(dòng)前應(yīng)該要有一個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備，了解什么是水果？什么是蔬菜？小班上學(xué)期對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)應(yīng)該要多加強(qiáng)。

設(shè)計(jì)意圖

現(xiàn)階段進(jìn)入了主題《我喜歡》，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨……小朋友喜歡吃又喜歡看，這方面的生活經(jīng)驗(yàn)很多。此活動(dòng)讓幼兒看一看、說一說、畫一畫，學(xué)習(xí)水果歌并初步嘗試創(chuàng)編兒歌，并大膽能在集體面前表現(xiàn)自己。

活動(dòng)目標(biāo)

1．觀察梨子、蘋果等水果的顏色，初步嘗試以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。

2．培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．沒有涂色的梨子、蘋果、葡萄、西瓜。

2．水果掛飾（梨子、蘋果、葡萄、西瓜）若干。

3．圖譜。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。

1。“今天老師給你們來變個(gè)魔術(shù)，你們想不想看？”“想看！但是老師有個(gè)小小的要求：你們要一起說一、二、三！變！”

2．變魔術(shù)的同時(shí)引導(dǎo)幼兒說出變出的是什么水果？水果的顏色。

二、編兒歌《水果歌》老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來編兒歌。

1．給蘋果編。老師先編一句：什么水果紅紅的？啟發(fā)幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來，兒歌就編好了。

2．給梨子編。由老師編第一句：什么水果黃黃的？啟發(fā)幼兒說出“梨子梨子黃黃的?！?/p>

3．給葡萄編?！艾F(xiàn)在我們給葡萄編。誰來編第一句？”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句：什么水果紫紫的？再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。

4．請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來念一遍。什么水果紅紅的？蘋果蘋果紅紅的。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。

5．“小朋友們編的兒歌真好聽?，F(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰會(huì)把兩句一下子編出來？”請(qǐng)幼兒模仿前面的句式編出：什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。

6．請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌看著圖譜連起來念一遍。

三、游戲：水果歌。

請(qǐng)幼兒到前面選擇自己喜歡的水果戴上，練習(xí)兒歌。如老師問：“什么水果紅紅的？”戴蘋果掛飾的幼兒則站起來說：蘋果蘋果紅紅的?！贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不可以站起來。

四、嘗試創(chuàng)編。

引導(dǎo)幼兒說出還有什么水果紅紅的？草莓草莓紅紅的！什么水果黃黃的？香蕉香蕉黃黃的！鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽。

五、給水果涂色。

六、延伸活動(dòng)：

1．區(qū)域設(shè)置和日?；顒?dòng)組織在語言活動(dòng)區(qū)放置其它水果圖片，引導(dǎo)幼兒為它們編《水果歌》。

2。與家長溝通計(jì)劃可請(qǐng)家長帶幼兒認(rèn)識(shí)更多的水果，了解其顏色，并將其編進(jìn)兒歌，建議家長邀請(qǐng)鄰居家的小朋友一起參加創(chuàng)編，體驗(yàn)成功的快樂，增進(jìn)孩子之間的友誼。

天凈沙說課稿(7篇)

寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式是什么樣子的？好的教師往往能激發(fā)孩子對(duì)外界事物的無限好奇心，作為老師我們有必要寫好一份精美的教案。仔細(xì)編寫教案，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理的《天凈沙說課稿》，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

天凈沙說課稿(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、體會(huì)作者用凝練的語言描寫出的一幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。

2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

過程與方法目標(biāo)：

1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，感悟作者的思想感情。

2、分析課外的描寫“秋”三首詩詞，重點(diǎn)理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

增強(qiáng)學(xué)生古詩詞修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、 體會(huì)本首詩詞的意思和包含的情感。

2、品味詩詞的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

【教學(xué)方法和手段】

1、朗讀法、聯(lián)想法、討論點(diǎn)撥法

2、采用多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們?cè)v過許多寫景的散文和詩詞，從中我們體會(huì)到了不同的作者面對(duì)同樣的景物表達(dá)的思想感情是不同的，這就是我們經(jīng)常所說的“一切景語皆情語”。

首先，通過多媒體給同學(xué)展示選自郁達(dá)夫《故都的秋》的片段，體會(huì)現(xiàn)代文中表達(dá)作者對(duì)秋天的思想情感；然后展示古代詩人范仲淹《蘇幕遮》和辛棄疾的《水龍吟》所描寫的秋天的詩句，讓學(xué)生齊讀，感受一下兩位詞人所描寫的景物的特點(diǎn)。

二、教學(xué)過程

1、今天，我們就來學(xué)習(xí)一首小令，來感受一下詩人面對(duì)眼前的景物，抒發(fā)了他的什么思想情感？（展示課文題目《天凈沙秋思》）

* 讓學(xué)生聽朗讀，感受朗讀的節(jié)奏。

* 學(xué)生自由朗讀，注意朗讀的節(jié)奏。

* 學(xué)生朗讀小令，學(xué)習(xí)朗讀的方法。

2、分析這首古詞

* 一首小令，一縷情思，一種意境。你認(rèn)為《天凈沙秋思》中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這種情思、這種意境？（讓學(xué)生自己找出來，并舉手回答“斷腸”）

* 進(jìn)一步深入挖掘詞人此時(shí)此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對(duì)如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不肝腸寸斷？

教師插入一個(gè)小故事（《世說新語》里記錄了一個(gè)故事，是成語肝腸寸斷的由來：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母沿岸哀號(hào)，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破視其腹中，腸皆寸寸斷……”是說桓溫帶兵入四川，途經(jīng)三峽時(shí)，有個(gè)部下抓住一只小猴子，想帶到路上玩。母猴思兒心切，跟著船的方向沿路哀號(hào)，一直跑了百余里路還不肯離去。后來它索性跳到了船上，被撞死了。有個(gè)士兵破開母猴的肚子一看，里面的腸子都斷成了一寸一寸的小節(jié)……）

*（展示我選取的四幅美麗的秋景圖）提問：諸多如畫的秋景，馬致遠(yuǎn)棄而不用，為何獨(dú)取“枯藤、老樹、昏鴉”呢？（讓學(xué)生兩人一組來討論、分析并回答）

* 展示三幅小橋流水的圖片，讓學(xué)生從中找出一幅最符合本此詩詞所描寫的景物，并說說為什么？

* 教師提問：為何瘦馬？何為瘦馬？

3、賞析這首古詞

這首小令僅五句28個(gè)字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲情四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。

這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：

（一）、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；

（二）、抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。

第一幅畫共18個(gè)字九個(gè)名詞，其間無一虛詞，卻自然流暢而涵蘊(yùn)豐富，作者以其嫻熟的藝術(shù)技巧，讓九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下，像電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn)，一下子就把讀者帶入深秋時(shí)節(jié)：幾根枯藤纏繞著幾棵凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……寫出了一片蕭瑟悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈??！接下來，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。

第二幅畫里，我們可以看到，在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠(yuǎn)方踽踽而行。此時(shí)，夕陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時(shí)此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對(duì)如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！一顆漂泊羈旅的游子心在秋風(fēng)中鮮血淋淋……

可見，一支極為簡短的小曲，表達(dá)了難以盡述的內(nèi)蘊(yùn)，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。讓人讀之而倍感其苦，詠之而更感其心。

4、拓展延伸（讓學(xué)生閱讀，通過分組討論來分析詩詞的異同）

《天凈沙 秋》（白樸）

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

共同特點(diǎn)：體裁相同（小令），描寫的都是秋景，頭兩句每兩個(gè)字都是一種獨(dú)立事物，表現(xiàn)的情感相同（悲涼，蕭瑟）

不同點(diǎn)：馬致遠(yuǎn)的“秋思”不僅寫景還寫人，突出了“思”，在末尾兩句時(shí)白樸寫的較為平淡，突出顯現(xiàn)了游子之悲。

三、 課后作業(yè)

1、背誦本古詞

2、收集描寫“秋思”的古詩詞

【課后反思】

1、古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，在七至九年級(jí)階段，不能停留在以誦讀為主要手段來使學(xué)生感知詩的韻律美上，而要循此繼進(jìn)，采用多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生再造意像的能力和聯(lián)想的能力，我采用“朗讀、討論法”的方式既加深學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容的理解，又鞏固學(xué)生對(duì)詩句的記憶，還讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，大腦活躍起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織能力，真正主動(dòng)地參與到教學(xué)之中了。

2、在分析意象組合的過程中，我給學(xué)生展示了我制作的多媒體課件，學(xué)生通過想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造，他們通過畫畫展示了一幅蒼涼悲壯的秋行圖，學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗(yàn)，將詩歌意象通過鑒賞升華為一個(gè)境界，也就自然得到了意境的審美升華。

3、在教學(xué)中的不足之處是：由于受過去的詩歌教學(xué)影響，追求技巧的運(yùn)用和答案的要點(diǎn)的完整性，沒能讓學(xué)生很充分地展示他們想象的成果。

天凈沙說課稿(篇2)

【教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】

《天凈沙秋思》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一課，這篇作品是元曲中一首膾炙人口的抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它無論在思想內(nèi)容，遣詞造句，藝術(shù)表現(xiàn)手法等方面都有值得品味學(xué)習(xí)的地方，為了讓學(xué)生走進(jìn)作品，提高詩歌的鑒賞能力，我運(yùn)用朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法以及應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫作品中的意象，從而體會(huì)到作品的完善到“增之一分則多，減之一分則少”的程度，感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解小令表達(dá)的思想感情；

2、了解小令情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感；

3、品味每個(gè)字，感悟作品意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

【教育重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容

【教學(xué)方法】

朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法

充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施——多媒體，收集作者的資料；使朗讀有視頻、音頻效果；使繪畫更加便捷修改。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、古典文學(xué)話“秋思”

（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近作者，崇拜作者，從而激發(fā)學(xué)習(xí)他的作品的積極性）

1、介紹馬致遠(yuǎn)元曲中的地位；

2、介紹《天凈沙秋思》在文學(xué)史中的地位；

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，點(diǎn)擊多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受這部作品在古曲文字中的地位，調(diào)動(dòng)“主體”作用）。

二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律

1、播放配樂詩朗讀；

2、學(xué)生說說朗讀這首小令的感情色彩（悲涼）、語調(diào)（深沉）、節(jié)奏（舒緩）；

3、模仿朗讀；

4、抽個(gè)別學(xué)生配樂朗讀，并背誦（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走進(jìn)音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學(xué)的音韻美）。

三、魅力緣何近千年

1、說一說

（1）作品前3句多少個(gè)字？寫了幾種事物？

（2）簡單地把9種事物拼湊在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太容易寫了？你能試著把9種事物合在一起不加任何修飾表達(dá)一個(gè)主題嗎？

（3）這9種事物透露出作者怎樣的心境？

2、畫一畫

把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認(rèn)為最能表達(dá)作者的思想感情的事物畫在畫面中心（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)每一幅畫都可能有3種以上的構(gòu)思，要求學(xué)生說出自己的想法、理由，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、想象，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力）。依次在課件中點(diǎn)出：

3、描一描

讓學(xué)生討論：畫完成后，要上色彩，該為這三幅畫定上什么基色最恬當(dāng)？學(xué)生討論后點(diǎn)擊多媒體出現(xiàn)灰暗、明亮、灰暗（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)的通性，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，從而體會(huì)作者“一切景語皆情語”體會(huì)作者把景和情高度融合的藝術(shù)手法）。

4、品一品

品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐漸強(qiáng)烈）

點(diǎn)擊課件（蒼涼、悲涼、悲憤）

（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)表現(xiàn)力。）

5、悟一悟

教師啟發(fā)：如果說作者看到了枯藤老樹昏鴉，勾起了思鄉(xiāng)之情，流下了辛酸的淚水，那么緊接著眼前的景物又會(huì)勾起作者怎樣的情懷？

學(xué)生自然得出結(jié)論

（潸然淚下、淚流滿面）自然導(dǎo)入詩眼的學(xué)習(xí)：“夕陽西下，斷腸人在天涯”，學(xué)生很快能領(lǐng)悟到馬致遠(yuǎn)用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強(qiáng)音，表現(xiàn)一個(gè)長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦，無論在教法上，小令內(nèi)容的學(xué)習(xí)上都達(dá)到水到渠成的效果，讓學(xué)生再完成最后一幅畫。

孤寂悉苦

更暗淡

四、美文選點(diǎn)作品評(píng)

瘦藤老樹昏鴉，

遠(yuǎn)山河水人家，

古道北風(fēng)瘦馬，

斜陽夕下，

斷腸人去天涯。

學(xué)生討論改動(dòng)后的元曲是否更加完美？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受作者創(chuàng)作時(shí)字字斟酌的寫作態(tài)度，感受作品達(dá)到“一字不易”的程度，感受這首小令不愧為“秋思之祖”。

五、余音回響作尾聲

1、先讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)了這首小令的感受。

2、有感情地朗讀，把“秋思之祖”有形的字變成打動(dòng)心靈的聲音。

教師小結(jié)：這首元曲僅用28個(gè)字，就把讀者帶回到七百多年前的一個(gè)深秋的傍晚，感受一個(gè)天涯淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語皆情語，字字都扣著“情”極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，作者將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。

天凈沙說課稿(篇3)

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好?。ň瞎?/p>

我是x號(hào)考生，今天我說課的內(nèi)容是《天凈沙秋思》，下面我將從教材研讀、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

《天凈沙秋思》人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的其中一篇，這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它在思想內(nèi)容、遣詞造句、藝術(shù)表現(xiàn)等手法方面都有值得學(xué)習(xí)品味的地方。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，提高詩歌的鑒賞能力，選擇適合的教學(xué)方法，突破本課的重難點(diǎn)才是最為關(guān)鍵的。適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使學(xué)生感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂的心情。

根據(jù)新課標(biāo)提倡的“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

2、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用

3、學(xué)會(huì)探究，深入理解作者的思想感情

由于初中階段的學(xué)生知識(shí)積累有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解起來有一定的難度，因此我將本科的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：體會(huì)景物描寫的作用以及深入理解作者的.思想感情。解讀了教材，確定了教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，接下來，談?wù)勥@節(jié)課的教法和學(xué)法

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我準(zhǔn)備采用品詞析句法，想象感悟法，多媒體輔助法及“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想、自主探究感悟來讀懂課文。

圍繞以上分析，根據(jù)新課標(biāo)，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入課堂

上課伊始，我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片，請(qǐng)大家欣賞，然后問學(xué)生，如果給這幅圖配首詩，應(yīng)該是什么詩呢？自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有元曲。同學(xué)們，我們今天要欣賞的這首《天凈沙秋思》就是一首元曲。下面讓我們一起走進(jìn)文本看看作者都寫了什么？用圖片渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入而情已開，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，揭開課題后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

二、介紹體裁

首先，讓我們一起走進(jìn)作者，了解課題。馬致遠(yuǎn)，著名戲曲作家，晚號(hào)“東籬”，現(xiàn)北京人，《天凈沙秋思》選自《全元散曲》。其次通過注釋，我們可以來猜一猜，元曲有什么特點(diǎn)？通過預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：可以唱。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。我們把它叫做元曲，是元代可以唱的一種文學(xué)作品體裁。那么“天凈沙”是什么意思呢，跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？我引導(dǎo)學(xué)生通過注釋，了解天凈沙是曲牌名，就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。這么看來，“秋思”就是這首曲的題目了。

三、誦讀感知

在誦讀感知這一環(huán)節(jié)中，我將要完成以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

1、教師示范朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀這首曲，教師提出問題，從秋思二字可以猜猜，這首曲寫的事哪些內(nèi)容？通過預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。

2、我們剛剛已經(jīng)猜到了，馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法，哪幾句寫了秋天里的景物呢？通過提問激發(fā)學(xué)生再次默讀課文，并劃出相關(guān)句子。學(xué)生通過讀文，很快就能找出描寫秋天里的想法和秋天里的景物的語句，即前四句為寫景，最后一句抒情來表達(dá)想法。

3、那么，前四句寫了哪幾種景物？這些景物又有什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就能總結(jié)出答案：

（枯）藤、（老）樹、（昏）鴉、（?。颉ⅲ鳎┧?、人家、、

（古）道、（西）風(fēng)、（瘦）馬、夕陽、西下

4、分析景物這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先以學(xué)習(xí)第一組景物為例：藤、樹、鴨（多媒體出示）對(duì)于這些景物，我們似乎沒有太多的感觸，那么加上這枯、老、昏這幾個(gè)字，你會(huì)有怎樣的感受？啟發(fā)學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生可能會(huì)說：我仿佛感受到了秋的荒涼與凄清。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的。昏：黃昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、沒有生命力的感覺，故秋天的味道就出來了。如果換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？在學(xué)生感受這種荒涼的情景的時(shí)候，我指名學(xué)生再次朗讀此句，邊讀邊感受這種荒涼的情景，最后班級(jí)齊讀。

5、再次以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他景物，并深入體會(huì)這些秋天的景物帶來的真實(shí)感受。

6、接下來讓我們想象這樣一個(gè)畫面：有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。

這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句“小橋流水人家”，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？在學(xué)生陷入思考中時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

7、此時(shí)，再次提出問題，我問同學(xué)們：每當(dāng)放了學(xué)夕陽西下的時(shí)候，你們?cè)诟墒裁矗繉W(xué)生會(huì)回答：在家里吃著熱騰騰的飯。那么你們看看作者在哪里，在干什么？學(xué)生找出句子：古道西風(fēng)瘦馬。原來，作者傷心的不只是因?yàn)榍锾斓木吧鄾觯且驗(yàn)樗爰伊?，他的悲傷程度可以用斷腸來形容，表達(dá)作者痛苦到了極點(diǎn)。這樣說是不是太夸張了？那么讓我們一起來了解下當(dāng)時(shí)作者的處境吧。（用多媒體出示馬致遠(yuǎn)的寫作背景）

8、最后，我們來讀課文的最后一句，斷腸人在天涯，使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見秋景而生的秋思，其實(shí)也是愁思，這思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。

人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。

讓我們?cè)俅误w會(huì)馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）

四、作業(yè)

背誦《天凈沙·秋思》，背誦中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，感受作者漂泊不定的生活帶來的悲涼。

天凈沙說課稿(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】：1、有感情地誦讀散曲。

2、透過字里行間，想象畫面，即興表達(dá)，體悟作者愁苦的情懷。

3、理解感悟詩人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語言，寫下對(duì)曲的理解，

【教學(xué)難點(diǎn)】理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)方法】：誦讀與小組合作討論法相結(jié)合

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入

有這樣一首小令，凡是接觸過一點(diǎn)古代文學(xué)的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學(xué)大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙·秋思》。

(板書課題《天凈沙·秋思》)

二、體裁簡介

1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關(guān)知識(shí)，我們一起來回顧一遍。

元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個(gè)曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。

2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字?jǐn)?shù)、句法、平仄。

3、秋思：標(biāo)題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì)寫哪些內(nèi)容?(預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會(huì)寫一些秋天里看到的——景物。)

三、初讀感知

1、生自由朗讀：首先請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

指名朗讀，正音正字。

2、你們來說一說，這首曲寫了一些什么?(寫了景，有沒有情?什么樣的情?人，什么樣的人?)

景

情

人

3、給大家五分鐘時(shí)間進(jìn)行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩句，一人繪畫面，一人談感受。

“我仿佛看到了……”

“我讀出了……”

4、哪位同學(xué)可以用流暢的語言把畫面連綴起來?

總結(jié)：聽了同學(xué)們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場(chǎng)景：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風(fēng)，在荒涼的古道上獨(dú)自前行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上;他走過橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過溪流邊幾戶人家門前。這時(shí)，太陽已經(jīng)快下山了，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤————”

四、問題探究

1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點(diǎn)?或：我們?cè)賮砜纯催@些景物前面的修飾詞，如果我們?cè)囍研揎椪Z換掉會(huì)怎么樣?

用詞精煉

天凈沙說課稿(篇5)

一、說教材

1、教材所處地位

古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對(duì)青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩文佳作，可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以，古典詩文的教學(xué)，在初中階段占有重要的地位。

2、教材內(nèi)容

我今天說課的內(nèi)容是馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙？秋思》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)《秋思》的意境。

3、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)目標(biāo)

知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識(shí)。

理解：①每句曲句的含義。

②曲的主題思想。

體會(huì)：《秋思》的意境。

（2）重點(diǎn)：①朗讀本曲。

②理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。

（3）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。

二、說教法

古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣

，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。

三、說過程

（一）導(dǎo)入新課

古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐宋時(shí)期，詩詞發(fā)展達(dá)到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時(shí)代，宋代的詞也相當(dāng)?shù)姆睒s。唐詩宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？

學(xué)生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙？秋思》。

（二）新課講授

1、板書課題：天凈沙？秋思（馬致遠(yuǎn)）

2、作者簡介及相關(guān)資料：

教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套?！短靸羯?？秋思》就是散曲中的小令。

3、熟讀

“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。

首先，教師范讀?！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在范讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時(shí)，“范讀”的本身以是對(duì)學(xué)生“授之以法”，能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，

從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。

小令就是一首歌?！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。

《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？

其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，

所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法，教會(huì)學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強(qiáng)語感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會(huì)欣賞音樂美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受。

4、會(huì)意

會(huì)意就是能領(lǐng)會(huì)詩文沒有明白表示的意思。因?yàn)楣诺湓娢恼Z言跳躍式的，加上詩人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結(jié)合詩人所處的時(shí)代背景，以自己的生活體驗(yàn)加上合理的想象補(bǔ)充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，

體會(huì)那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術(shù)魅力，達(dá)到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩人表達(dá)的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機(jī)結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。

《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會(huì)意義，故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？又是如何表達(dá)的？

學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書）：實(shí)景。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體。

“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分?！跋﹃栁飨隆睂憰r(shí)間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。

緊接著我將學(xué)生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動(dòng)具體，最后要求學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅《秋思》圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)有此愛好的學(xué)生起了潛移默化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更具體形象。

5、下筆

在閱讀、討論、感悟中，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思考，能將個(gè)人體驗(yàn)與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生體會(huì)了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為具體可感或上升到一種思想高度。

6、小結(jié)

《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。

此小結(jié)再次強(qiáng)調(diào)了古典詩文的重要性及作用，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多思、多寫。

7、作業(yè)

背誦這首小令。

背誦能夠切實(shí)鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

天凈沙說課稿(篇6)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)白居易《錢塘湖春行》，飽覽西湖早春景色，學(xué)習(xí)辛棄疾《西江月》，體會(huì)側(cè)面點(diǎn)染的烘托美;學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，感悟寄情于物的藝術(shù)匠心。

教學(xué)步驟

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

1.作者簡介：白居易(772～846)，字樂天，自號(hào)香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長慶集》七十一卷。

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

2.初讀，要求學(xué)生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。

3、細(xì)讀：① 詩的各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

② 哪句詩說明詩人已陶醉在美 好的湖光山色之中了?

( 最愛湖東行不足一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )

(3)幾處為什么不是處處，誰家為什么不是家家?

4.小結(jié)： 5 .背誦全文

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《西江月》

1.作者簡介及解題(多媒體出示)

辛棄疾(1140～1207)，字幼安，號(hào)稼軒，南宋著名的愛國詞人。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾并稱為蘇辛。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居上饒帶湖期間寫的。

2. 初讀 學(xué)生跟讀。

3. 細(xì)讀： ①這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容? ②表達(dá)了詞人怎樣的心情?

(這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。)

4.悟讀

①詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長不長?從哪些詞語可以看出?

②忽見一詞有什么表達(dá)作用? ③探究這首詞的意趣。

提示：①蟬鳴可見天酷熱，天氣變化從明月至七八個(gè)星天外，要有時(shí)間，可見夜行之長。②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處忽見，想什么就有什么，能不高興?是喜出望外之吼 ③上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

5.學(xué)生背誦詩歌

四、學(xué)生自學(xué)《天凈沙 秋思》

1.作者簡介及解題(學(xué)生小組交流即可)

馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等15種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為秋思之祖。

2. 初讀，播放朗讀，要求學(xué)生跟讀。

3. 細(xì)讀

學(xué)生想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情

4. 悟讀： 展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文。(課后完成)

5.背誦這首小令。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

天凈沙說課稿(篇7)

教學(xué)步驟

（一）切點(diǎn)導(dǎo)入，以點(diǎn)激趣

以“自古逢秋悲寂寥”導(dǎo)入

（二）講解常識(shí)

意圖

講解元曲的相關(guān)常識(shí)，讓學(xué)生接受新知識(shí)

操作

⒈作者簡介：馬致遠(yuǎn)，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。

⒉曲是繼唐詩宋詞之后興起的又一種藝術(shù)形式，曲和詞體式相近，完整的標(biāo)題由曲牌名和題目組成。

（三）初讀，明確小令寫作內(nèi)容

意圖

理解句意，明確內(nèi)容

操作

這支小令篇幅不長，只有28個(gè)字，學(xué)生對(duì)句意的把握難度不大，可以采取自讀理解。

（四）細(xì)讀，體會(huì)作者情感

意圖

詩言志。我們要善于從作品中領(lǐng)悟出作者的“志”，能做到這點(diǎn)，就能正確領(lǐng)悟出文章的中心主題。

操作

找出文中的關(guān)鍵句“斷腸人在天涯”，詩眼“斷腸”。從而討論出“凄苦惆悵之情”這個(gè)主題。

（五）研讀，體會(huì)小令的寫作手法

意圖

我們要明白如何將無形的抽象的情在自己的筆端表現(xiàn)出來，用有形的景物描寫可以很直觀的做到這一點(diǎn)。

操作

學(xué)生很容易就可以找出小令是以景物的描寫來達(dá)到的。具體有：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽等景，在句末點(diǎn)明題旨，卒章顯志。

（六）體會(huì)意境，遷移延伸

意圖

遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。

操作

⒈假如要以這支小令為題材，創(chuàng)作一首歌詞，應(yīng)抓住哪一主題來寫？

⒉若將這支小令拍攝成MTV，請(qǐng)根據(jù)小令的意境，展開豐富的聯(lián)想和想象，提供你的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。（學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)）

（七）小結(jié)

（八）布置作業(yè)

背誦默寫本曲

板書設(shè)計(jì)

（枯）藤（老）樹（昏）鴉

（?。颍鳎┧ㄈ耍┘?------斷腸------凄苦惆悵的羈旅之思

（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬

（夕）陽