魏書生工作漫談讀后感

魏書生還提出了人的一生，要有立身之本，具備一定的能力，而這種能力，這種人生之本的獲得，學習是最捷近的途徑，授業(yè)、傳道、解惑是教師的主要工作內(nèi)容。所以他每天都會讓學生進行演講，讓學生每天堅持寫日記，從而訓練學生的口語表達能力以及寫作能力。

以上是個人的點滴體會，總之我對魏書生的教育思想除了崇拜還是崇拜，在此我僅以文記錄，加深理解。

魏書生讀后感 篇12

這學年來，學校為了進一步提高教師的教學水平，為老師們提供了《魏書生教學工作漫談》這本書，由此讓老師們品讀名師的書籍，學習他們先進的教學理念。我想學校之所以選擇魏老師的書，是因為他的教學理念和我校的辦學理念“自主教育”是一致的，學校又在每周五對教師進行培訓，培訓的內(nèi)容也是觀看魏老師的講座。在學習中我深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學理念所吸引。學校把書發(fā)給我時，真是如獲珍寶。每天都在細細品讀，不放過任何一個字，反復地品味他說的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。

這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏老師以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化。也為我今后的教學工作指明了方向。

這本書的內(nèi)容很豐富，我最喜歡的就是讀魏老師關于作文的批改方法。作為一線老師，最要緊的是應當像蜜蜂一樣，在教學的百花園里，到處采集對自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學的蜜。集各家教法所長，結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的實際，探索有自己特色的教學方法，而不是盲目的采用“拿來主義”不假思索就亂用亂改，以致背離自己的初衷，也不符合學校的要求。

魏老師的作文批改方法是讓學生之間相互評改，教師只做批改要求，并在學生批改后做一個檢查和小結，打破了以往只是老師改學生看批語的傳統(tǒng)模式，更注重學生的自學能力。在我們的教學實踐中，也可以根據(jù)學校的要求，運用教師批改與學生互批相交替的形式來批改學生的作文，在批改作文的過程中，學生的能力提高了，教師的時間節(jié)省了，可以有更多的時間去研究教育教學，真是一舉兩得??！我們何樂而不為呢？讓我們也做一個“懶老師”，培養(yǎng)更多“勤學生”吧。我們的任務是引導，不是干涉。相信在我們的恰當指導下，我們的學生也有能力批改作文并由此提高自己的寫作水平。

探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應該非把自己框定在某一模式里，可根據(jù)自己與學生的實際確立一種教學模式，并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的老師。

蘇霍姆林斯基曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子并非一無是處，關鍵是要了解學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現(xiàn)就會大有不同，使教育收到良好的效果。讓我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待我們的學生，讓我們的學生在自學的旅程中樹立起自信的風帆，收獲累累碩果。就讓我們用心去愛事業(yè)，愛學生，用心去研究我們的教育教學，去反思我們的'教學吧！只要我們堅持不懈，相信我們的教育教學見證奇跡的時刻指日可待！

2023《魏書生》讀后感7篇

小編特意搜集并整理了2023《魏書生》讀后感，閱讀完作品后，我們會對自己是否喜歡這部作品產(chǎn)生決斷。寫讀后感是對我們寫作能力的一種鍛煉，希望對你的工作和生活有所幫助！

2023《魏書生》讀后感(篇1)

讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。

魏書生在書的自序中寫道:：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！?、“每天點燃一盞思想的明燈”……這些話讓我感動不已，讓我更進一步感到著不光是做班主任的責任、而是做每一個教師的責任，這也體現(xiàn)著他育人的一個理念，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切都真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”知識著述也就根深葉茂，碩果累累，也就水到渠成了。

我們知道一個孩子是一個家庭的重托，是社會的重托，作為教師，怎樣能掉以輕心！為了孩子，為了這份責任，也要反復鉆研教材，挖掘教材的內(nèi)涵，與此同時你會感覺到樂在其中，你就會真正的體會到對學生的“愛”，因為有了愛它能激活了自己創(chuàng)造的智慧。因為有了愛才會探索，才會創(chuàng)造情景教學；才有可能將“情景課程”深化。魏老師曾經(jīng)說過：“一定要愛自己腳下這一片生存的土地?！边@樸實的話語激勵著人的創(chuàng)新熱情?！叭嫣岣咚刭|教育”，使我們的學生受到優(yōu)質的教育，作為我們?yōu)榻處熖峁┓盏慕處熦煙o旁貸。要用我們情和智去為一線教師提供優(yōu)質資源，這也是我們的本分。

2023《魏書生》讀后感(篇2)

魏書生是中國教育界的一個奇跡。我很早就聞其名，可是沒有拜讀過他的作品，近日有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書，對于我這樣的經(jīng)驗頗不多的班主任新手來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒。

本書涵蓋了以班主任為主題的教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生為主體到發(fā)展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節(jié)，全面、科學、實在又實用，是廣大班主任、教師必修課題。

本書風格平實，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！

不過最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑――寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

當前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調(diào)教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

俗話說：開卷有益。其中第五章的《魏書生當班主任》更是讓我收益匪淺。魏書生說過這么一段話：“作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@段話及時糾正了我以往的某些錯誤認識，深刻提醒我作為一員班主任更要科學的治班，明白合理科學的管理對整個教學活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學生，而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，努力營造一個使班內(nèi)幾十個孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

2023《魏書生》讀后感(篇3)

這段時間，我仔細讀了魏書生老師撰寫的《魏書生班主任工作藝術》一書，受益匪淺。魏老師用他自己的話，自己身邊發(fā)生的事，幽默風趣地向我們介紹他的經(jīng)驗之談。讓我感同身受之時，又收獲良多。在他眾多精辟的介紹中，有一點給我留下尤為深刻的印象，那就是魏書生老師在班級管理中，注重對學生自我管理能力的培養(yǎng)。通過犯錯誤寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等有效手段，實現(xiàn)了犯錯學生自我批評，自我改正。讓學生從被動的接受教師的教育轉化到主動的去教育自己。

例如當學生犯錯誤時，魏書生老師除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。他創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”寫“說話本”唱歌、做好事等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。這樣，做好事，起到了增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美的疏導作用，起到了使學生發(fā)現(xiàn)一個新的更強大的自我的作用。而寫心理病歷，有利于使學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。這就是魏老師愛的智慧，愛的藝術。我們平時在對待犯錯誤的學生時，往往是“苦口婆心”的數(shù)落學生，甚至還翻舊賬，仿佛面前的學生一無是處，學生也會在這種影響下，認為自己就是這樣的，以至于多次去犯同樣的錯誤，這讓我們感到很困惑。直到了解了魏老師的教育方法，才解開了我心中的疑團，也使我接受了一次心靈的洗滌。這樣既起不到教育的作用，還會嚴重的傷害學生的自尊心。只有采用行之有效的糾錯方法，使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新，才能取得教育的最佳效果。

以上只是魏書生老師《班主任工作藝術》中極其微小的一小部分，但從中卻能讓人悟出大道理：教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，只要我們用心做教育，在工作中講科學、講創(chuàng)新、講藝術，相信我們都能化腐朽為神奇，都會創(chuàng)造出奇跡。

2023《魏書生》讀后感(篇4)

魏書生，為書而生。作為一個教書的人，不愛書是難以想象的，不讀書是不可思議的，不作書則是缺少了提升自己的寶貴機會，魏書生不但做了，而且做得很好，他當之無愧地成了我們教師的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫談》，粗淺地來談談我在讀這本書時的一些感受。

教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。

在有一章里，魏書生講了很多班主任的個人修養(yǎng)問題，也偶爾涉及了我所感興趣的關于如何對待學生的問題，我想作為一個班主任是有別與普通任教老師的，他對學生的影響不光是在課堂上，而是融合在日常教學以外的點點滴滴，班主任對人對事的態(tài)度直接影響著學生觀點和習慣的形成，因此班主任的個人修養(yǎng)也非常重要。

魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。而在《多互助》一文中，魏書生講了一個讓我很受啟發(fā)的比喻。他說：“教師埋怨學生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，而醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的?！边@一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。聯(lián)想到以前開會時總聽到學校里的教師在抱怨現(xiàn)在的學生“素質差，沒法教”的話，而自己雖沒有明確地讓這種觀念支配自己，但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。

魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@一段話時時提醒我作為一名小學教師要科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)自信心。

一、健全評價機制，實施科學管理

沒有規(guī)則就很難進步，良好的規(guī)則可以促進發(fā)展，達到事半功倍的效果。學期初，每個學生出謀劃策，制定班規(guī)，把學習、紀律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，讓學生時常將自己的言行舉止與班規(guī)對照，反省自己。

二、無為而治，培養(yǎng)學生的能力

教學中，學生是主體、主角，要使學生主動發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無為而治，培養(yǎng)好用好班干部，大膽放權，做他們的顧問、導演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調(diào)動。每次的活動也是每一位同學展示自我，培養(yǎng)能力的舞臺。從主持到內(nèi)容的編排，每天可分配專人負責，大家參與，并形成制度。

三、角色體驗，幫助特殊學生

特殊學生對班級的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內(nèi)向悲觀的。

人之初性本善，搗蛋的學生往往智力水平良好，只是自制力相對較弱。這時我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長處，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學會發(fā)自內(nèi)心的幫助他，為大家一起創(chuàng)造健康向上的集體。不及時完成作業(yè)就讓他當組長收作業(yè)，紀律不好讓他當列隊管理員，紀律監(jiān)督員。上課不守紀律就讓他當一回小老師，讓他體會下面的學生不守紀律給自己這個小老師和同學造成的影響。

我們往往重視調(diào)皮學生，而忽視內(nèi)心封閉、自卑悲觀的學生。對這類學生我們要善于發(fā)揮他們的長處，給他們展示自我的機會，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長。

雖然我們低年級的班主任工作和中、高年級班主任工作有著很大的區(qū)別，但正如我們常說的“教育是相通的”，魏書生的班主任工作之所以干得如此出色，就因為他善于思考、嘗試和總結。同樣的工作，卻能做出不同的業(yè)績，這就是把教育當作“事業(yè)”和“職業(yè)”的區(qū)別，也是教育工作的魅力所在！我想，讀了它之后，已經(jīng)有教學經(jīng)驗的老師會取得更優(yōu)秀的成績，而像我一樣的年輕教師將會有更大進步！

2023《魏書生》讀后感(篇5)

我花了一個月時間認真的閱讀了《魏書生班主任工作藝術》，越讀越喜歡這本書，深深地觸動了我，但是有時候我也在想，魏老師提到的有些方法，我們在教學過程中也是經(jīng)常用到，但是我們?yōu)槭裁慈〔坏侥敲春玫男Ч?，以下是書中的一些精華部分。

一、讓學生走向大自然。

魏老師在書中強調(diào)，讓學生走向大自然，鍛煉學生的品質，獲得多樣化的學習途徑，并增進師生之間的感情。這種方法我也試過，覺得效果還是不錯的，學生能在大自然的環(huán)境中充分釋放自己，師生之間的感情得到了明顯增加。但是去大自然的過程中還是有點放不開，經(jīng)?？紤]到學生的安全問題，擔心學生會出事故。

二、人人參與班級管理。

魏老師在書中講到的人人參與班級管理，我覺得非常有道理。在班主任工作中，我們習慣讓班干部來進行班級的紀律管理，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果其實也不好，班級管理應該發(fā)揮集體的作用，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動性。

三、懂得欣賞學生。

在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學生，能取得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態(tài)度，學習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。

以上是我在閱讀魏老師的書后的讀后感，我會在今后的班主任工作中多理論結合實踐，把魏老師的思想用到實處，用到點子上！

2023《魏書生》讀后感(篇6)

今年寒假我有幸拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經(jīng)驗。下面是我讀后的點滴感觸，和大家一塊分享和共勉：

一、教書方面

作為一名教師，我們面對的是一群求知的學生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭、靈活運用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細得揣摩體會和運用，從他的“課堂激發(fā)學生興趣十法”中我進一步肯定有智慧的教育，確實我們自己在課堂教學中也能體會得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導語，能很快的把學生帶入課堂，引入教學，有時可能還能帶動學生整節(jié)課的學習興趣。

二、育人方面：

教育家陶行知曾說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。隨著年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我們的教學不僅僅是要讓學生學到知識，提高能力，還要讓他們學會做人，步入社會后更好的適應社會發(fā)展，不被社會淘汰。就拿平日里對于學生犯錯，我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，寫下保證書，叫家長。家長很無奈，在這種情況下，一味的批評已不是方法，后來我轉變了方法，不批評而是找他交談，分析厭學的原因，討論學習的重要性，慢慢轉變他對學習的認識，同時給他安排了一定的班級任務，樹立他在班級中的威信，讓他認識到自身的價值，此外，我們也和家長聯(lián)系，要家長和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒，半學期后，學生有了明顯的轉變，正所謂魏老師提到的和家長共同教育效果會更好。但我們要把握好的教育方法。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，不斷改進提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。這是我從魏書生老師那里得到的一點感悟。當然他的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領會他。

2023《魏書生》讀后感(篇7)

讀完魏老師這本書，感觸很深?？偟膩碚f，我覺得魏老師在教育界之所以取得如此之大的成功，主要歸功于兩方面：一，用一顆真誠的心真正的投入到教學工作中。二，教學管理講究方法并勇于探索創(chuàng)新。下面具體來介紹一下這兩個方面：

一，正所謂時代造就英雄，魏老師青年時代正好趕上____，當時人們?yōu)榱诉m應形式而進行違心的斗爭，批判、清隊、整自己的同胞，正是這一切使他感傷卻又無可奈何，而此時他發(fā)現(xiàn)了學生們心靈世界的廣闊，他被農(nóng)村孩子們真誠、質樸、勤勞的品質所感染，在這種情況下他下定決心在孩子們的心田中開辟一片綠地，播撒上真善美的種子。從此他全身心的投入到教學工作中，甚至放棄了招工進城的機會。

在教學工作中，他盡可能地開發(fā)自身的潛力，他用理想主義者的態(tài)度來要求自己卻從不用理想主義者的態(tài)度來要求社會。人是矛盾的集合體，人心靈世界的真善美與假惡丑無時無刻不在都爭著，沒有自我完善精神的人任憑這種精神呈自然狀態(tài)發(fā)展，任憑生命之舟隨波逐流;有自我完善精神的人能用自己的意志來調(diào)動心靈中真善美的力量，有意識的去戰(zhàn)勝假惡丑，使生命之舟沿著有益于社會的方向發(fā)展。而魏老師則屬于后者，他始終堅信來學校的的目的是為了育人，能為社會多培養(yǎng)出一種好人就是一種幸福，就不枉此生。他沒有給學生地位、金錢、名譽，但卻給了他們比這更為寶貴的東西，那就是無產(chǎn)階級人生觀。他甘愿奉獻、樸實崇高的品質使他贏得了學生的心，為他的成功打下了基礎。

二，在教學活動中他主張自學，引導學生成為學習的主人，同時發(fā)展學生的個性教育，他要求學生，整理課文結構，理順整本教材的知識構架，是學生們從宏觀上清晰而系統(tǒng)的掌握知識脈絡，名方向，定目標，選擇最佳路線，這樣學生們少走了不少冤枉路。課堂效果的好壞不僅在于老師的功底與教育思想，而且與一些小的技術問題有關，如集體唱歌，講課時字體、聲音的變化，適當班級用語的運用等。在課程中，他嚴格執(zhí)行定向——自學——討論——答疑——自測六步驟，盡量讓學生自己完成，然后再加以補充，這樣極大的調(diào)動了學生的學習熱情，使學生更深入的認識自我、研究自我、挖掘更大潛力。

在班級管理中，他主張人人有事干，事事有人干，時時有事干，設置了計劃系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)，決策過程多商量，既了解了學生的需要，又增強了其參與意識和主人翁責任感。

在今后學習中，我會努力學習以上兩點，努力塑造自己，爭取在校成為一名高素質學生，以后做一名優(yōu)秀教師。

關于最新《魏書生》讀后感精選12篇

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最新《魏書生》讀后感 篇1

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉這是千百年來流傳的一句佳話。在教師的崗位上，要當好學生歡迎的老師，必須要繼續(xù)讀書，不停地讀書。 要給學生一杯水，老師必須有一桶水現(xiàn)在這一桶水，遠遠滿足不了學生對老師的要求，學生對知識的渴求需要有源源不斷、生生不息的活水河流。因此，我們要讓自己的知識不斷地充實，給學生創(chuàng)造更多的河流，深刻領會活到老學到老的精神，要盡情地遨游在像金子般珍貴的精神世界里。

的確，書帶給我們的好處是很多很多的，因而有很多贊揚書的名言，如：一本理想的書是開啟智慧大門的鑰匙 ，讀書破萬卷，下筆如有神。從前，我很喜歡讀書，從小時候的漫畫到大學時候的抒情散文和名著?？傆X得我和書是結下了不解之緣，對它愛不釋手。但是工作以后，似乎對書就有點忽略了，讀書的時間真的少了很多，而且所崇拜的人已經(jīng)是迥然不同了，我現(xiàn)在的偶像是竇桂梅、于永正，魏書生等等這些名師，真想學習他們扎實的理論，我第一次買的一本關于名師的專著就是魏書生的，魏書生是中國教育界的一個奇跡，教學二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點化，學生快樂健康，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。在這本書里面，我學到了以前從沒有學過的知識。

帶著對魏書生的敬佩，我讀了他的《教學工作漫談》，他是從教書、育人、修身、管理等四大方面的100 多種實際情況展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從教師自身定位，以學生為主體到發(fā)展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節(jié)，全面科學，實在又實用，以大量生動感人的實例。全面闡述了自己的教學工作經(jīng)驗，蘊涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。這本書讓我受益匪淺，魏書生的形象在我的心中根植的很深很深。原來要做一名讓學生敬佩的好老師，不容易啊!不但要有豐富的理論，還要有不斷的實踐經(jīng)驗。

想想自己的工作，不讀這本書真的不知道原來教書可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么輕松。以這本書中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：

一、教書方面

書中談到有個全校最差的學生，他對老師說，我學不好的，只考了8 分，老師說，你一不聽課，二不寫作業(yè)，三不看書，還能得8 分，這是天賦啊!他就來勁了。把人家積極的、向上的、樂觀的、腦神經(jīng)激發(fā)出來。我總是說，堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。

讀到這，就觸動了我心中的弦，我想到了輔導好中下生，是我一直都薄弱的環(huán)節(jié)，我只認為他們是沒有盡力去學，花時間在課下輔導，跟學生做思想工作，剛開始的幾天，學生似乎是有所進步了，但總是堅持不下去，原來我一直所欠缺的是沒讓學生充滿自信心，沒有對他們的進步予以肯定。我就從來沒有想過，對一個只考8 分的學生還可以表揚，原來老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學生感興趣，學生自然就認真起來了，而這一點，我感到非常的苦悶，常常因為內(nèi)容的枯燥，導致學生較被動，當然這跟我讀書學習得少，理論知識非常貧乏有很大的關系，因為教學實踐沒有豐厚的理論作為根基，是很難成功的。魏書生讓我明白了，我要不斷地學習，讓自己的知識豐富，讓學生的能力提高。

二、育人方面：

魏書生寫到用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的人，而不是馴服物!

工作以來，我一直擔任教師的工作，與孩子的接觸機會很多，學生事無大小都會喜歡跟我投訴，總覺得，我對學生是缺乏了一份愛心，缺乏了循循善誘，我一直強調(diào)他們要學會做一個文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會抹殺他們的創(chuàng)新精神，漸漸覺得，我在學生面前是高高在上的，這不是我想見到的，也許是我不夠尊重學生，他們不太喜歡我!我的目標是，讓每一個學生知道自己該怎樣去做一個有思想有品質的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老師的修養(yǎng)、老師的內(nèi)涵才令人折服的。

三、修身方面：

魏書生認為人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛又有什么用?愛也白愛。從利益來說，活在哪?愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地。

我知道，一名教師要有良好的心理素質，老師的言行對學生有著很大的影響，要做好工作必須要熱愛工作，要盡心盡力地教好每一個學生，不求什么名利，只要對自己對學生無愧!一 個教師能不能與時俱進，關鍵看教師的學習力有多大，學習的知識能不能合理的應用在課堂教學中和反映在教學效果上，教師如果在教學中很好的運用教學機智，那將充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，以學生為主體，教師為指導，充分調(diào)動學生學習的積極性，變要我學到我要學。要做到這就必須要多讀書多消化，借鑒別人的經(jīng)驗，融入自己的見解去做好工作。

四、管理方面：

全員參與，相互制衡。在我的班級中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上，如此管理，教師如何不輕松?

魏書生經(jīng)常出外參加各項活動，但他的學生還能自己管好自己，學得那么好，跟他的善于管理是密切相關的，想想我自己真的自愧不如，天天對著學生，卻沒能管理好，也許是自己沒能放手讓學生改，也許是沒有教給學生管理的方法。我真的需要多看看有關部門管理方面的書籍了。

感謝魏書生，是他讓我知道了我需要進步，是他讓我重獲對讀書的興趣，在今后的教學工作中， 我要提高我的素質，增長我聰明和才智，增強我的教育藝術，讓學生喜歡我，喜歡我教的學科。我要讀書，多讀書，讀好書!

最新《魏書生》讀后感 篇2

做一個善于反思和創(chuàng)新的老師。

“應該經(jīng)常和學生商量一點教學實驗，這樣就使教學充滿了源頭活水。幫助二字很重要，幫助學生學習，就不是讓學生學習，更不是強迫、命令學生學習?！?/p>

魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐，不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我，就更應該在接納前人的優(yōu)秀教學手段和思想，不斷的夯實基礎的同時，一定要勤于思考，敢于實踐，勇于克服困難。

每個學生都是天使，都有閃光點，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，魏書生就是這樣一個老師，一個不平凡的教育家，他以學生為根本，以育人為宗旨的教育思想主要體現(xiàn)：他一靠民主，二靠科學兩大法寶上——所謂民主就是千方百計使學生成為學習的主人，幫助學生成為學習的主人。所謂科學，即是從管理的角度組織教學。他靠這兩件法寶建構了卓著的實踐績效和精深的理論造詣。他突出了一個“育人”和學生主觀能動性的發(fā)揮，從時間上，突出“事事有時做，時時有事做”，從空間上，突出“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”。這和我們學校推行的“人人有事做，事事有人管”如出一轍，使學生這一主體的各方面得以全面發(fā)展。

學無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教學工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。

最新《魏書生》讀后感 篇3

今年寒假我有幸拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經(jīng)驗。下面是我讀后的點滴感觸，和大家一塊分享和共勉：

一、教書方面

作為一名教師，我們面對的是一群求知的學生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭、靈活運用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細得揣摩體會和運用，從他的“課堂激發(fā)學生興趣十法”中我進一步肯定有智慧的教育，確實我們自己在課堂教學中也能體會得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導語，能很快的把學生帶入課堂，引入教學，有時可能還能帶動學生整節(jié)課的學習興趣。

二、育人方面：

教育家陶行知曾說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。隨著年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我們的教學不僅僅是要讓學生學到知識，提高能力，還要讓他們學會做人，步入社會后更好的適應社會發(fā)展，不被社會淘汰。就拿平日里對于學生犯錯，我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，寫下保證書，叫家長。家長很無奈，在這種情況下，一味的批評已不是方法，后來我轉變了方法，不批評而是找他交談，分析厭學的原因，討論學習的重要性，慢慢轉變他對學習的認識，同時給他安排了一定的班級任務，樹立他在班級中的威信，讓他認識到自身的價值，此外，我們也和家長聯(lián)系，要家長和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒，半學期后，學生有了明顯的轉變，正所謂魏老師提到的和家長共同教育效果會更好。但我們要把握好的教育方法。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，不斷改進提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。這是我從魏書生老師那里得到的一點感悟。當然他的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領會他。

最新《魏書生》讀后感 篇4

魏書生，1950年生，當代著名教育改革家。他自1978年任中學教師，至今已30年，因他在教育改革中的突出成績，先后榮獲省功勛教師、特級教師、全國勞動模范、全國優(yōu)秀班主任、全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十大杰出青年等殊榮。身兼全國教育科學規(guī)劃領導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等38項社會兼職，講學足跡遍及全國31個省市自治區(qū)和臺灣、香港、澳門地區(qū)及馬來西亞。他撰寫的教學體會文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學生的歡迎。他是我國教育界的杰出代表，它出色的工作，感人的事跡、精彩的講演和不同凡響的論著，不知折服了多少人！一直捉摸不透的我拜讀了他的文選，越發(fā)想更進一步地了解他的教學理念、教學方法?？赐赀@套書之后我感觸很深。

他在日記中寫道：“課堂是藝術園地，這一園地應該百花齊放。一個教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是去證明多種教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照搬某中教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應當像蜜蜂一樣，在教學的百花園中，到處采集于自己有用的花粉，回來以后，釀造自己的課堂教學的蜜?！笔堑模课唤處煻紤撚袑儆谧约旱慕虒W風格，要結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的事跡，探索有自己特色的教學方法。

當人們問他：“你經(jīng)常開會，教學進度拉不下嗎？”他肯定地說拉不下。原因就在于減少了講讀課上講的時間。講的少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學生能記住、能理解的內(nèi)容。講的少、學生才有可能記得住。剩下的時間干什么呢？讓學生讀書。讀得多，學生才能提高閱讀能力。讀的機會多，時間多，學生才自己去思考、捉摸、查字典、查資料、問同學才能形成自己克服困難的能力。只有學生多讀書課文內(nèi)容自然就會在學生的頭腦中很清楚。如果學生對課文內(nèi)容不熟，即使教師講得再精彩，學生的記憶能力再強，也只能是了解了片面，而不能把握文章的靈魂。在這方面我是深有體會的。在教學實際中，每講一篇課文，我都要求學生進行預習，了解課文的內(nèi)容?？墒怯行W生就是不讀書。在學生的心目中，老師布置的讀書作業(yè)就等于沒有布置作業(yè)，因為老師一下子無法檢查她們到底是讀了還是沒有？像這樣的學生占的比例還真是不少。一到課堂上，當教師或是同學問起問題時他們不是不會，就是不知從哪說起。就這樣一次、兩次、到了無數(shù)次。不會就不學，不讀書就不會，形成了惡性循環(huán)。如果每個學生都能一步一個腳印地走穩(wěn)，也就不可能形成我們教師所說的差生。在今后的課堂中，如果學生中有相當一部分沒有讀書就應該把時間讓他們用到讀書上。哪怕是有一個兩個學生沒有讀，我也要擠出一點時間讓他們讀，讓我也從一步一個腳印做起。

同樣是課堂，有的教師視為位圖，有的教師視為樂園。同樣的一篇文章。一位老師講，學生學的興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝視，覺得上課是一種享受。換一位教師講，學生學的索然無味，忽而閉目瞌睡，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。

課堂效果不同，原因是多方面的，主要原因在于教師的功底和教育思想，即使是一些小的技術問題，也會影響課堂教學效果的。如果能在這些方面下寫功夫，做寫文章，學生的學習興趣也能高漲一些，課堂教學效果自然也會得到提高。因此，我們在日常的教學生活中不要去埋怨學生上課不注意聽講，提問的時候沒有幾個人回答。我們應該從自身的因素去尋找答案，應該調(diào)動學生的學習積極性。這也就在于我們就應該想各種辦法讓學生喜歡自己上的`課。而讓他們喜歡我們上的課，就應該運用各種不同的教育手段和教學方法。

魏書生運用的方法有：組織教學、設計導語、設計板書、注意教態(tài)、說話聲音變化、引導想象、引導學生進入情境之中、讓學生猜測教師、適當用一點班級用語、請學生說讀寫。他們書中舉了一些例子。使我感到收益非淺。

是的，課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大的提高教學效率。

語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。能力的形成主要靠自己的實踐。而我們平常往往把時間用得滿滿的，自然實踐的時間就少了。書中寫到一位學生說的話，他們最怕的是一堂課都是教師講，老師沒完沒了的分析課文，老師沒完沒了的表演做題，老師講得很苦很累，他們聽的也很累。為此魏書生就把大部分的時間留給學生，把上課留下來的時間讓學生讀一讀，說一說，寫一寫，給學生一個自己實踐的機會，使他們的能力得到提高。他說：“老師一點都不講，學生靠自己實踐，可能會形成聽說讀寫的能力；學生一點不實踐，教師只靠自己講，那么學生一定不可能形成聽說讀寫的能力?！边@也無疑的說明了學生實踐的重要性。在小學階段，要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。每年剛開始的時候，我都要求學生寫日記?？墒菚r間長了，有些學生寫的日記可以說是純粹的應付差事，簡簡單單得幾句話就結束了?？吹闷獢?shù)多了，于是也就開始要求不必要每天都寫。可是效果也不是太好，也中間也就存在著方法的問題，讓學生喜歡寫，而且能起到寫的作用，不斷提高表達能力。在今后要從這方面著手，調(diào)動學生的積極性，久而久之養(yǎng)成一種習慣，要讓他們覺得一天不寫就感覺缺少點什么。這是我今后努力的方向。

語文教學的方法很多，不管用哪種方法一定要根據(jù)學校學生以及自己的特點，語文課的彈性比較大，可伸可縮，同樣的課文有的教師用一節(jié)課就可以結束，而有的教師講三四節(jié)，甚至是更多，這就是教師自身根據(jù)教材的特點，再加上自身的特點，從而又不同的效果。不管用哪種方法一定要讓學生從中有所得。

隨著新課程標準的實施，結合魏書生的教學方法，不管是那種就是要改變那些傳統(tǒng)上的滿堂灌，好像上課的時候老師不講就不是上課?，F(xiàn)在我們的教學方法和學生的學習方式也在發(fā)生著變化，師生的角色也在變化，不管怎樣，我們一定要把時間留給學生，讓學生有更多的實踐機會。

看完這本書后，對我的觸動是很大的。在今后的教學中也要做一個有心人，不僅要善于學習，而且更重要的是善于總結。我常常要求學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣，其實今后我也要養(yǎng)成一種工作習慣。

最新《魏書生》讀后感 篇5

魏書生思想席卷中國教育界，但始終也沒能真正去讀一些關于他的教育理念這方面的著作。前段時間去書店看到了魏書生寫的專著，順便買了本，這幾天也一直在翻閱，從中我發(fā)現(xiàn)書中他寫到的并不是純理論的東西，而更多的是那些特別實實在在的，在他從事教師這個職業(yè)時的一些具體教育方法。粗略拜讀了以后，我從書上真實體會到了魏書生的人格魅力。在這教育改革的年代中，魏書生的教育理論無疑就是一盞啟明燈，為教育大潮中的師者們指明了航向！同時也為我們這些青年教師提供了一些實實在在的教育思路。

作為一名政治教師，由于其學科的特殊性，一昧的盲目付出并不能得到預想中的回報，照本宣科換來的只是下面學生暈暈欲睡的結果。如何讓學生重視這門學科？如何讓學生愿意主動去學習這門學科？可能比備課教學更為重要。

魏書生的教育思想精辟地歸納為：一句話；兩本書；三個魅力；四字精髓；五點啟示；六步教學法；七個一分鐘。全面且簡潔明了地涵概了魏書生的基本教育思想。其中的“三個魅力”讓我的內(nèi)心驀然升騰起一種前所未有的清新，魏書生的人格魅力、知識魅力、成就魅力使他在惡劣的環(huán)境中催化自己發(fā)奮圖強而更加卓越，他以自己的經(jīng)歷勉勵著取經(jīng)者要做到“天人合一，解放自我”，正是這種解放才使魏書生有能力有勇氣去創(chuàng)造一般人難以創(chuàng)造出來的奇跡。做為一個師者，不能用狹隘的人與人之間權與利爭奪禁錮自己的聰明才智，歪曲自己的人生價值，我們要努力管理好自己的內(nèi)心世界，作自己的心靈主人，胸懷坦蕩，淡泊名利，發(fā)揚光大自己內(nèi)心的大智慧，真正的將生命付于教育事業(yè)，真正地做到燃燒的蠟燭，在發(fā)光發(fā)熱中不斷思考、學習與進步，自強不息，真正做到博學為師，厚德為范。

最新《魏書生》讀后感 篇6

從師范畢業(yè)走出學校再走進學校，經(jīng)常聽到有關魏書生老師的教育故事。同是三尺講臺，魏老師可以做得這樣出色，他對教學藝術的追求深深折服了我，做為一名班主任，對照魏老師的工作，深深感到了巨大的差距。下面簡單說說自己對《魏書生班主任工作藝術》一書的體會。

一：給自己一個機會學習

活到老，學到老，從兒時上學到成為老師走進校園，耳邊經(jīng)常響起要堅持學習的聲音。魏老師在書中也說到：班主任要不斷超越自我，積極進取，學會駕馭自己。善于學習，讓自己的理論知識和實踐能力提高，才能把學生教得更好。在工作中，我們每天都忙碌著，經(jīng)常因為繁忙、疲憊忽視了學習，經(jīng)常教學生堅持就會勝利，自己卻經(jīng)常因為某鐘原因放棄了充電學習。經(jīng)過學校多次的培訓和書中的啟發(fā)，我也漸漸找到了學習的方向，每天睡前堅持看15分鐘書；辦公室訂閱的有關班主任或者學科的期刊每期必看。在教育教學過程中，我也深深體會到學習給自己帶來的進步。所以，一定要給自己學習的機會，不要替自己找借口，堅信學習會讓自己進步！

二：給尖子生一個機會冒尖

在班主任工作經(jīng)驗中，魏老師的方法似乎都不是什么大道理，但卻非常細致非常實用。大到班級管理理念，小到班級布置都有具體的做法供我們參考。其中有一篇文章講到如何培養(yǎng)和選拔班干部。每個班都會有個別比較突出的學生，但是作為班主任的我經(jīng)常太操心，不夠放心，怕班長管不好，不敢放手。其實學生也一樣，他的管理能力提高可能是通過很多次失敗后才進步的，作為老師首先害怕失敗不敢嘗試，學生的能力就很難得到提高。所以，要大膽地放手，也要及時給予指導和幫助，鼓勵他們鍛煉自己，作為班上核心管理任務的班干部總有一天會讓老師放心，做出得力小老師的樣子。

三：給中層生一個機會表現(xiàn)

在班級管理中，我們經(jīng)常會忽視了占班級總數(shù)最多的中層生，他們不是很優(yōu)秀，也不會很讓老師操心；他們不會很調(diào)皮，成績也不會很差勁，經(jīng)常會在班級管理中給放到了被人遺忘的角落。其實在那群體當中也有很大部分很想表現(xiàn)的學生。班級事務會很多很多，全交給幾個得力的助手當然會很放心，但是有很多學生也會因此得不到鍛煉的機會。書中魏老師也講過人人參與班級管理的事例，因此在班級管理中，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，只有有機會就讓學生鍛煉，久而久之班級大部分學生的能力都會得到提高，還可以帶來成績的進步。

四：給后進生一個機會進步

班級中的后進生人數(shù)不多卻很讓老師操心，有時老師一天的工作大部分都會圍著他們轉。許多后進生在學校呆了幾年還是一點進步都沒有，其實后進生也是渴望得到夸獎的，有時候他們做了10件錯事，偶爾可能努力做了一件好事，但是卻常常被忽略。只要我們細心地去撲捉他們的內(nèi)心世界和行動，我們會發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，這也許就是讓學生改變的時機。給他們一個表現(xiàn)和進步的機會，幫助他們，雖然不可能一年半載讓所有后進生進步，但是努力提高一個就少了一個，自己的經(jīng)驗也多了一點，持之以恒，自己會很學生共同進步！

最新《魏書生》讀后感 篇7

在許多人看來，當老師只是一種職業(yè)，而在魏書生看來，當老師是一項事業(yè)。正是他對教育工作強烈的事業(yè)心，使他從一開始參加教育工作時起，就對教育理論表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，他不僅研究了我國眾多教育家的教育理論。不僅如此，他還讀了很多和教育相關的書籍。只要能成為教育所用的，他都拿來在他的教育實踐中運用。正是這種強烈的事業(yè)心，魏書生老師才會在別人以為很辛苦的工作中，享受到人生的快樂，而與此同時，這種快樂的體驗又不斷地強化著他的事業(yè)心。

現(xiàn)在，魏書生老師不僅在教育界做報告，其他行業(yè)的人也請他去做報告，每場報告中，有三分之二的內(nèi)容是談如何對待工作、對待人生的。這讓我們感到，他們越來越認為，積極、樂觀向上的心態(tài)是一個人學習好、工作好、生活好的最基本的條件，當我們有了魏書生老師樂觀向上的心態(tài)時，就能減少很多因必要的煩惱而造成的內(nèi)耗，就能把有限精力更多地用在工作上，有了魏老師這樣的心態(tài)，我們就不會因為一點蠅頭小利和同學、朋友明爭暗斗，因而，我們身邊的同事、朋友、學生、家長就會像魏老師說的，成為我們的助手;有了魏老師這樣的心態(tài)，我們就不會老把眼光盯在別人缺點和錯誤上，看到的，永遠是別人 的長處和優(yōu)點，這樣，我們就會增長見識和才干;當我們把這種樂觀向上的心態(tài)傳遞給學生的時候，就會激發(fā)出學生無比高漲的學習熱情和無窮無盡的學習潛力。

魏老師對人真誠，無論是學生.同事.上級.下級，還是素不相識的求教者，他們的都要感到，與魏老師相片不公是一種享受，還是在不知不覺中提升自己的做人的品位。和他共事多年的人曾說：“和魏老師一起工作非常坦然，放心，沒有一點后顧之憂。因為出了毛病他承擔，功勞記給別人。他從不挑別人的毛病，更不斥責人，只是和你商量。工作中，他對講空話，大話，走過場，做表面文章等各種各樣的形式主義深惡痛絕。不管是什么人聽他的課，不管是誰來參觀，逢到上什么課就上什么課，一不排演，二不重復，是什么就是什么，沒有一星半點假的東西。他從來不提不切合營學生實際的要求，也不用空洞的是口號鼓勵學生，在他的班里，不同的學生有不同的目標，同一個學生天天有不同的目標。魏老師對學生說，我們每個人都應該這樣：可以有最高的理想，還要有最低的奮斗目標，這樣才能腳踏實地。

總之，魏老師有著強烈的責任心，他胸懷寬廣、樂觀向上的品格以及求真務實的精神等好多方面都是我們值得學習的。

最新《魏書生》讀后感 篇8

一開學，學校就組織全體老師學習了魏書生老師《教育與人生》的講座，學習完之后，我受益匪淺，感悟頗深。下面就其中印象較深的幾點談談我自己的體會。

一、在談到怎樣當好班主任時，魏老師說了這樣一句話：“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。我們班是五年級的學生，很多學生都活潑、外向，他們大膽，踴躍。但活潑的學生同時也會有一些調(diào)皮、自覺性差的缺點。為了變學生的缺點為優(yōu)點，所以我要盡量讓他們都能發(fā)揮他們的才華，盡量讓每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。發(fā)展學生的人性、個性。不同的學生有不同的生活背景，在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學生間的這種差異。同時讓自己樹立為班服務的思想，對學生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象，總覺得自己是管理他們，只有走進學生的心，才能讓學生服從管理，要與他們建立互助的師生關系。魏老師曾這樣說教室是學室，教材是學材，把教師當作學習上的共同的探討者和交流者。轉變教室、教材、教師的觀念，那學生對學習自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應對。

二、在談到后進生問題時，魏老師說：“我們要善待自己，善待學生，帶著感情對待后進生。”是啊，兒童和成人一樣有獨立的人格，作為教師，我們應該尊重他們，尤其是那些后進生，更應該對他們投入更多的感情，因為他們是弱勢群體。作為班主任，我對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況。同時也打電話與他們的家長溝通。有的同學是因為學習目的不明確，有的同學是因為自己貪玩，有的同學是因為家長溺愛，教育方式不正確，而更多的同學則是因為家長工作忙，沒時間管孩子，長期的放縱造成了學生的自由散漫，懶惰厭學。針對學生的不同情況，我便經(jīng)常與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，增強競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。同時積極與家長取得聯(lián)系，，抓好家校聯(lián)系工作，這樣學生的學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想負擔重，學習壓力大，造成成績上不去。面對這種情況，我?guī)椭朔俗员靶睦?，增強自信心，使他們變更樂觀，更積極了。抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們表現(xiàn)的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。

三、在談到教師問題時，魏老師說：“作為教師，大事做不來，小事要好好做。”這句話對我觸動很大。我是一名普通教師，當然也做不了什么大事，但是，小事往往也做不好，究其原因，不是做不好，是自己很多時候沒有用心去做。比如每月的一些文本資料的積累，我總認為這是一項費時又無效的工作，把它當成了負擔。這樣被動的工作，當然也起不到任何的效果?，F(xiàn)在仔細想想，其實這些小事只需要我們每天抽一點點時間去做，就沒有做不好的，也不會沒效果的。任何一點學習都會有效果，只要你用上心，總會有點點滴滴的進步。教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣，尤其是班主任。所以，我們要把每一件小事做好，然后要求學生也這樣去做。做好學生的鏡子。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W生在成長的道路上不好高騖遠，踏踏實實走好每一步，大事做不來，做好每一件小事，這樣也會成為對社會有用的人。

教育是一門科學，也是一門藝術，在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，結合自己，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

最新《魏書生》讀后感 篇9

大學剛畢業(yè)的我有幸于一所小學擔任語文教師兼班主任的工作，當時的我對于班主任工作一無所知，沒有一點頭緒。正在這時，聽一個老教師給我介紹了《魏書生班主任工作藝術》這本書。讀著魏書生老師樸實的話語，如同聆聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的工作作風，如品香茗、如嚼菜根心中總涌動著莫名的感動。魏老師用他自己的話，自己身邊發(fā)生的事，幽默風趣地向我們介紹他的經(jīng)驗之談。讓我感同身受之時，又收獲良多。

一、讀《魏書生的班主任工作藝術》，給我的第一感受是：讓孩子們充滿愛。因為魏老師非常愛教書這個職業(yè)。由于熱愛教書， 就使他在教書這個行當中整天與一群天真活潑的孩子們在一起得到了無窮的樂趣。一個五十多歲的人，身兼38項社會兼職，經(jīng)常去外地講學，工作那么忙，但每年擠時間帶領學生們?nèi)ソ挥?，游雙臺河、六星河、游街心公園、游筆架山，去探春、去種地等等，這對于同齡的老師來說簡直是笑話。但魏老師卻樂此不彼，原因何在呢？他太愛教師職業(yè)了，太愛和孩子們在一起。

二、我讀《魏書生班主任工作藝術》的第二個感受是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做。這是魏老師制定班規(guī)的原則。他對學生說：凡是普通百姓能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做。讓學生管理好自己，班級就容易管理了。魏老師輕松地說，民主管理，科學管理是他的三頭六臂。

讓學生自己學會管理自己，魏老師創(chuàng)設了多種自我教育形式，如：寫說明文，寫心理病歷等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強化學生決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法，人人受益：

1.全員參與，相互制衡。班級中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

2.照章辦事，責任明確。人人有事做，事事有人做，且凡事皆有章可循。班規(guī)班法中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。學生建議，班級討論，民主立法，推舉專門的執(zhí)法學生，依法辦事。這樣一來，增強了學生的自制力、向心力和凝聚力，加強了班集體的班風建設。

3.管理教學，相互結合。管理的目的是服務于教學中，班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫說明，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯(lián)系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？除課堂教學，魏老師還把大量的課外教學活動包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯(lián)系，推動了教學管理與班級管理的整體連貫。

4.善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。

發(fā)動學生管學生，調(diào)動學生管學生。在魏老師的班級設立了值周班長。值周班長自報，輪值兩周，值日班長按學號輪值，這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，還發(fā)動每一個學生進行承包。比如有人管衛(wèi)生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

三、我讀《魏書生班主任工作藝術》的第三個感受是：他是一個甘于淡泊的人。魏老曾說：人若把自己看的太重，便會產(chǎn)生過分的自我保護心理，名譽啦、地位啦、財產(chǎn)啦等等，要保護那些不符合實際的名譽、地位及私人財產(chǎn)，就容易產(chǎn)生重重的苦惱。這時不妨自我采取一點虛無主義的態(tài)度這樣，名譽、地位、財產(chǎn)這些身外之物，就更顯得微不足道了。正是他的淡泊，他才能夠排除雜念，一心一意地搞教育，才鑄就了一代名師。諸葛亮有一句話：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠，說得正是這個道理。以他現(xiàn)在的聲望，去大學任教也未嘗沒有人相請，但他盡管有38項社會兼職，始終不肯離開三尺講壇。其根源就是魏老師淡泊和本性。

教育家們說：如果教育得法，大多數(shù)學生都會成為非凡的人。 愛只有在愛上面才能成長。是的，你輕描淡寫的一句鼓勵；你看似簡單的一個愛撫；你富有深情的一眼；你看似不著邊際的問寒問暖；你一個感人肺腑的故事，你反其道而行之的榜樣力量；你不露痕跡的一個暗示讓我們牢記感動是不經(jīng)意的一句問候，用真心為孩子鋪設充滿陽光的道路。在反思中成長。著名的教育家蘇霍姆斯基說過：我建議每一位教師都來寫教育日記那種連續(xù)記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。　魏書生老師也指出：寫日記有利于改變自己，改造自己；寫日記能磨煉人的毅力；寫日記能提高埃及分析認識深厚問題的水平。寫日記叫道德長跑，堅持道德長跑，能使人的心靈求真、向善、愛美。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學反思、教育事件的反思、班級管理的反思、對工作態(tài)度的反思、對工作經(jīng)驗的反思久而久之養(yǎng)成了勤于反思、善于反思、樂于反思的好習慣。通過反思去樹立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進自己的教育行為，融洽師生的平等關系，營造學校的民主氛圍，發(fā)展自己的專業(yè)水平，享受教師的無限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。

讀《魏書生班主任工作藝術》這本書，我的心受到了深深的震撼：當一名班主任難，但當一名像魏書生老師那樣的班主任似乎并不是那么遙不可及。班主任工作累并快樂著！當我們用一生去履踐千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，用責任，用真心、真情、真愛去熏陶學生，感染學生，一定會成為學生追隨的品牌。

最新《魏書生》讀后感 篇10

放假后，閑得無聊，便又一次捧起魏書生的書讀，雖然讀過魏書生的書不止一次，可這次讀來卻讓我有說不出的感動?？赡苁切闹袩o事，心靜的緣故，也可能是剛剛送走畢業(yè)班，一身輕松，又想起來那五十二個孩子了吧！

讀著文中的每一句話，常常讓我想起自己的班，班里的學生，我也曾為學生保留過資料，也曾為自己、為學生寫過日志，但卻常常因為自己的懶惰沒有堅持下來，我也常告訴我的學生臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)。而最后沒有做到的恰恰是自己。我想：我是不是也該從現(xiàn)在開始，為兒子做個好榜樣，把閑瑕的時間放在讀書上，也唯有如此，我才能使我的兒子、學生信服。把每天的所感，所思及時用筆記下來，事后讀讀定會很快樂！

讀著魏老師的書，讓我上次次想起班里的事，也讓我一次又次反思自己過去的種種處理學生的方式是否得當，不管對與否，這屆學生我已經(jīng)無法再去彌補了，我相信在以后的教學中，我一定會理智的處理每一件事，用自己的愛去寬容每一個孩子，并讓每一個學生快樂地成長！

最新《魏書生》讀后感 篇11

我花了一個月時間認真的閱讀了《魏書生班主任工作藝術》，越讀越喜歡這本書，深深地觸動了我，但是有時候我也在想，魏老師提到的有些方法，我們在教學過程中也是經(jīng)常用到，但是我們?yōu)槭裁慈〔坏侥敲春玫男Ч?，以下是書中的一些精華部分。

一、讓學生走向大自然。

魏老師在書中強調(diào)，讓學生走向大自然，鍛煉學生的品質，獲得多樣化的學習途徑，并增進師生之間的感情。這種方法我也試過，覺得效果還是不錯的，學生能在大自然的環(huán)境中充分釋放自己，師生之間的感情得到了明顯增加。但是去大自然的過程中還是有點放不開，經(jīng)常考慮到學生的安全問題，擔心學生會出事故。

二、人人參與班級管理。

魏老師在書中講到的人人參與班級管理，我覺得非常有道理。在班主任工作中，我們習慣讓班干部來進行班級的紀律管理，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果其實也不好，班級管理應該發(fā)揮集體的作用，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動性。

三、懂得欣賞學生。

在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學生，能取得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態(tài)度，學習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。

以上是我在閱讀魏老師的書后的讀后感，我會在今后的班主任工作中多理論結合實踐，把魏老師的思想用到實處，用到點子上！

最新《魏書生》讀后感 篇12

今天我從校視通中聽了魏書生《如何當好班主任》的講座，聽后很有收獲，雖然我不是班主任，但反思自己的工作，仍然豁然開朗。

班主任首先樹立為每個學生服務的思想。雖然我也知道人的能力是多方面的，不能僅僅以學習成績來評價學生，但在中考看重分數(shù)，學校考評看重學生成績的環(huán)境下，我也不知不覺只看重學生的分數(shù)，看重那些成績好的學生，對那些后進生有時候忽視有時候蔑視。我總認為能讓后進生留在班級就是對他們的很大的恩惠了，他們一定得知恩圖報。他們一有錯誤我就認為他們不知好歹，沒有良心，對待他們我就越發(fā)的苛刻，一看他們有錯誤就變本加厲的批評，有時候看到他們不服氣的樣子我甚至動口罵幾句學生，最后在我看來他們“無藥可救”時就把他們“掃地出門”趕出教室。現(xiàn)在想來，與魏書生老師相比我是多么的無能、無知、無情、無法無天；與魏書生老師的學生相比我的學生是多么的可憐。

我知道每個人都有優(yōu)點和缺點，但我對學生期望太高，學習好的我希望他其他方面也好，其他方面好的，我希望他學習也要好，所以我總看到學生的缺點，越看越生氣，越生氣越批評學生，傷了學生的自尊讓他們越來越?jīng)]了自信。如果能像魏書生老師那樣多看學生的優(yōu)點欣賞學生，賞識學生鼓勵學生，尊重了學生，那么學生將越來越自信越來越有進步的希望。

以上是我在工作中不當之處，看到了自己的缺點，高興之余更加充滿了遺憾和自責。教育是不可逆的，錯誤可以改，但對學生的傷害是無法挽回的，無法彌補曾經(jīng)的過失，只期望今后能對我的學生更好一些。

魏書生個人讀后感1000字精選12篇

作文是一種體驗，可以將酸甜苦辣盡在其中。寫作文能夠提高我們的能力，好的作文都是經(jīng)過反復推敲和修改的，那么你知道作文該如何寫嗎？下面是小編精心整理的"魏書生個人讀后感1000字精選12篇",歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

魏書生個人讀后感【篇1】

今天我從校視通中聽了魏書生《如何當好班主任》的講座，聽后很有收獲，雖然我不是班主任，但反思自己的工作，仍然豁然開朗。

班主任首先樹立為每個學生服務的思想。雖然我也知道人的能力是多方面的，不能僅僅以學習成績來評價學生，但在中考看重分數(shù)，學?？荚u看重學生成績的環(huán)境下，我也不知不覺只看重學生的分數(shù)，看重那些成績好的學生，對那些后進生有時候忽視有時候蔑視。我總認為能讓后進生留在班級就是對他們的很大的恩惠了，他們一定得知恩圖報。他們一有錯誤我就認為他們不知好歹，沒有良心，對待他們我就越發(fā)的苛刻，一看他們有錯誤就變本加厲的批評，有時候看到他們不服氣的樣子我甚至動口罵幾句學生，最后在我看來他們“無藥可救”時就把他們“掃地出門”趕出教室。現(xiàn)在想來，與魏書生老師相比我是多么的無能、無知、無情、無法無天；與魏書生老師的學生相比我的學生是多么的可憐。

我知道每個人都有優(yōu)點和缺點，但我對學生期望太高，學習好的我希望他其他方面也好，其他方面好的，我希望他學習也要好，所以我總看到學生的缺點，越看越生氣，越生氣越批評學生，傷了學生的自尊讓他們越來越?jīng)]了自信。如果能像魏書生老師那樣多看學生的優(yōu)點欣賞學生，賞識學生鼓勵學生，尊重了學生，那么學生將越來越自信越來越有進步的希望。

以上是我在工作中不當之處，看到了自己的缺點，高興之余更加充滿了遺憾和自責。教育是不可逆的，錯誤可以改，但對學生的傷害是無法挽回的，無法彌補曾經(jīng)的過失，只期望今后能對我的學生更好一些。

魏書生個人讀后感【篇2】

魏書生，1950年生，當代著名教育改革家。他自1978年任中學教師，至今已30年，因他在教育改革中的突出成績，先后榮獲省功勛教師、特級教師、全國勞動模范、全國優(yōu)秀班主任、全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十大杰出青年等殊榮。身兼全國教育科學規(guī)劃領導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等38項社會兼職，講學足跡遍及全國31個省市自治區(qū)和臺灣、香港、澳門地區(qū)及馬來西亞。他撰寫的教學體會文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學生的歡迎。他是我國教育界的杰出代表，它出色的工作，感人的事跡、精彩的講演和不同凡響的論著，不知折服了多少人！一直捉摸不透的我拜讀了他的文選，越發(fā)想更進一步地了解他的教學理念、教學方法?？赐赀@套書之后我感觸很深。

他在日記中寫道：“課堂是藝術園地，這一園地應該百花齊放。一個教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是去證明多種教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照搬某中教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應當像蜜蜂一樣，在教學的百花園中，到處采集于自己有用的花粉，回來以后，釀造自己的課堂教學的蜜。”是的，每位教師都應該有屬于自己的教學風格，要結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的事跡，探索有自己特色的教學方法。

當人們問他：“你經(jīng)常開會，教學進度拉不下嗎？”他肯定地說拉不下。原因就在于減少了講讀課上講的時間。講的少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學生能記住、能理解的內(nèi)容。講的少、學生才有可能記得住。剩下的時間干什么呢？讓學生讀書。讀得多，學生才能提高閱讀能力。讀的機會多，時間多，學生才自己去思考、捉摸、查字典、查資料、問同學才能形成自己克服困難的能力。只有學生多讀書課文內(nèi)容自然就會在學生的頭腦中很清楚。如果學生對課文內(nèi)容不熟，即使教師講得再精彩，學生的記憶能力再強，也只能是了解了片面，而不能把握文章的靈魂。在這方面我是深有體會的。在教學實際中，每講一篇課文，我都要求學生進行預習，了解課文的內(nèi)容?？墒怯行W生就是不讀書。在學生的心目中，老師布置的讀書作業(yè)就等于沒有布置作業(yè)，因為老師一下子無法檢查她們到底是讀了還是沒有？像這樣的學生占的比例還真是不少。一到課堂上，當教師或是同學問起問題時他們不是不會，就是不知從哪說起。就這樣一次、兩次、到了無數(shù)次。不會就不學，不讀書就不會，形成了惡性循環(huán)。如果每個學生都能一步一個腳印地走穩(wěn)，也就不可能形成我們教師所說的差生。在今后的課堂中，如果學生中有相當一部分沒有讀書就應該把時間讓他們用到讀書上。哪怕是有一個兩個學生沒有讀，我也要擠出一點時間讓他們讀，讓我也從一步一個腳印做起。

同樣是課堂，有的教師視為位圖，有的教師視為樂園。同樣的一篇文章。一位老師講，學生學的興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝視，覺得上課是一種享受。換一位教師講，學生學的索然無味，忽而閉目瞌睡，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。

課堂效果不同，原因是多方面的，主要原因在于教師的功底和教育思想，即使是一些小的技術問題，也會影響課堂教學效果的。如果能在這些方面下寫功夫，做寫文章，學生的學習興趣也能高漲一些，課堂教學效果自然也會得到提高。因此，我們在日常的教學生活中不要去埋怨學生上課不注意聽講，提問的時候沒有幾個人回答。我們應該從自身的因素去尋找答案，應該調(diào)動學生的學習積極性。這也就在于我們就應該想各種辦法讓學生喜歡自己上的`課。而讓他們喜歡我們上的課，就應該運用各種不同的教育手段和教學方法。

魏書生運用的方法有：組織教學、設計導語、設計板書、注意教態(tài)、說話聲音變化、引導想象、引導學生進入情境之中、讓學生猜測教師、適當用一點班級用語、請學生說讀寫。他們書中舉了一些例子。使我感到收益非淺。

是的，課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大的提高教學效率。

語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。能力的形成主要靠自己的實踐。而我們平常往往把時間用得滿滿的，自然實踐的時間就少了。書中寫到一位學生說的話，他們最怕的是一堂課都是教師講，老師沒完沒了的分析課文，老師沒完沒了的表演做題，老師講得很苦很累，他們聽的也很累。為此魏書生就把大部分的時間留給學生，把上課留下來的時間讓學生讀一讀，說一說，寫一寫，給學生一個自己實踐的機會，使他們的能力得到提高。他說：“老師一點都不講，學生靠自己實踐，可能會形成聽說讀寫的能力；學生一點不實踐，教師只靠自己講，那么學生一定不可能形成聽說讀寫的能力?！边@也無疑的說明了學生實踐的重要性。在小學階段，要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。每年剛開始的時候，我都要求學生寫日記?？墒菚r間長了，有些學生寫的日記可以說是純粹的應付差事，簡簡單單得幾句話就結束了?？吹闷獢?shù)多了，于是也就開始要求不必要每天都寫?？墒切Ч膊皇翘?，也中間也就存在著方法的問題，讓學生喜歡寫，而且能起到寫的作用，不斷提高表達能力。在今后要從這方面著手，調(diào)動學生的積極性，久而久之養(yǎng)成一種習慣，要讓他們覺得一天不寫就感覺缺少點什么。這是我今后努力的方向。

語文教學的方法很多，不管用哪種方法一定要根據(jù)學校學生以及自己的特點，語文課的彈性比較大，可伸可縮，同樣的課文有的教師用一節(jié)課就可以結束，而有的教師講三四節(jié)，甚至是更多，這就是教師自身根據(jù)教材的特點，再加上自身的特點，從而又不同的效果。不管用哪種方法一定要讓學生從中有所得。

隨著新課程標準的實施，結合魏書生的教學方法，不管是那種就是要改變那些傳統(tǒng)上的滿堂灌，好像上課的時候老師不講就不是上課。現(xiàn)在我們的教學方法和學生的學習方式也在發(fā)生著變化，師生的角色也在變化，不管怎樣，我們一定要把時間留給學生，讓學生有更多的實踐機會。

看完這本書后，對我的觸動是很大的。在今后的教學中也要做一個有心人，不僅要善于學習，而且更重要的是善于總結。我常常要求學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣，其實今后我也要養(yǎng)成一種工作習慣。

魏書生個人讀后感【篇3】

這段時間，我仔細讀了魏書生老師撰寫的《魏書生班主任工作藝術》一書，受益匪淺。魏老師用他自己的話，自己身邊發(fā)生的事，幽默風趣地向我們介紹他的經(jīng)驗之談。讓我感同身受之時，又收獲良多。在他眾多精辟的介紹中，有一點給我留下尤為深刻的印象，那就是魏書生老師在班級管理中，注重對學生自我管理能力的培養(yǎng)。通過犯錯誤寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等有效手段，實現(xiàn)了犯錯學生自我批評，自我改正。讓學生從被動的接受教師的教育轉化到主動的去教育自己。

例如當學生犯錯誤時，魏書生老師除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。他創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”寫“說話本”唱歌、做好事等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。這樣，做好事，起到了增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美的疏導作用，起到了使學生發(fā)現(xiàn)一個新的更強大的自我的作用。而寫心理病歷，有利于使學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。這就是魏老師愛的智慧，愛的藝術。我們平時在對待犯錯誤的學生時，往往是“苦口婆心”的數(shù)落學生，甚至還翻舊賬，仿佛面前的學生一無是處，學生也會在這種影響下，認為自己就是這樣的，以至于多次去犯同樣的錯誤，這讓我們感到很困惑。直到了解了魏老師的教育方法，才解開了我心中的疑團，也使我接受了一次心靈的洗滌。這樣既起不到教育的作用，還會嚴重的傷害學生的自尊心。只有采用行之有效的糾錯方法，使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新，才能取得教育的最佳效果。

以上只是魏書生老師《班主任工作藝術》中極其微小的一小部分，但從中卻能讓人悟出大道理：教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，只要我們用心做教育，在工作中講科學、講創(chuàng)新、講藝術，相信我們都能化腐朽為神奇，都會創(chuàng)造出奇跡。

魏書生個人讀后感【篇4】

回想多年班主任工作，我明白了習慣的培養(yǎng)才是教育的關鍵，也是一個班級穩(wěn)定和諧的前提。更是一個孩子學習和生活能力的基石。

最近看了《魏書生教育思想》， 教育就是培養(yǎng)習慣。習慣形成品質，品質決定命運。良好的習慣會不斷地增值，會影響人的一生。

這本書中，闡釋了學生應養(yǎng)成的十二種習慣。下面就總結一下和大家分享。

1、記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學習習慣。

2、演講習慣。學會整理、表達自己的思想，演講是現(xiàn)代人應該具有的能力。

3、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當老師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。

4、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質，看日記能看出老師的水平，更能看出學生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。我二十年不批改學生作業(yè)，但我說一句話管二十年，就是每天一篇日記。

5、定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學們定計劃的習慣。

6、預習習慣。請老師們把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習。在實驗中學時我就要求老師講課別超過20分鐘。昨天發(fā)給大家的材料江蘇洋思中學，只講四分鐘，后進生明顯進步，秘訣就是預習、自己學的習慣。反之，不讓學生自己學，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學生。我從1979年開始，開學第一天就期末考試，把新教材的期末試題發(fā)給大家。這樣做就是要學生會預習。讓學生自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。所以請各位老師一定要培養(yǎng)學生預習的習慣。

7、適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應學生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應學生要求的地步。所以學生也要適應老師，從現(xiàn)在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。

8、大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。我抓學生習慣基本就這么抓。尖子學生做尖子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。

9、自己留作業(yè)的習慣。老師留的作業(yè)不一定同時適應所有的學生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學生商量，讓學生做到腳踏實地、學有所得，市教委規(guī)定對學生實行量化作業(yè)，它的落實，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學生實際出發(fā)，只有常規(guī)量的學生可以接受，學生才能適應教育。浙江書生中學就特別強調(diào)這點。

10、錯題集的習慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學生，如何整理錯題？扔掉的分數(shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。

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1、出考試題的習慣。學生應該覺得考試不神秘。高中學生應該會出高考試題，初中學生會出中考試題。

12、篩選資料、總結的習慣。學生要會根據(jù)自己實際，選擇學習資料。

十二個習慣，不要求齊頭并進，要結合自己的特點。目的是教會學生以學習為快樂，在快樂中學習！

魏書生個人讀后感【篇5】

1965年，年僅15歲的魏書生遇到了兩本書——艾思奇的《辯證唯物主義講課提綱》、大開本的高校教材《哲學講義》。一口氣讀完了這兩本書魏先生得到一種醍醐灌頂般的大徹大悟。隨后魏先生反復閱讀，又到各處去收羅其他與之相關的書籍，進而讀《馬恩列斯論共產(chǎn)主義》，讀毛澤東的《矛盾論》《實踐論》，讀中共與蘇共論戰(zhàn)時所發(fā)表的“九評”。在閱讀思考的過程中，魏先生找到哲學的同時，更找到了自己，找到了屬于自己的獨立意志，找到了屬于自己的自由思想。

“我也想叫魏書生，我也想一輩子不離開書。”

想來慚愧，自己如今已三十有余，年紀是當年魏先生讀書時的二倍有余卻仍不知曉哲學為何物。初讀的幾本哲學書，哪怕是像《蘇菲的世界》那樣扣人心弦卻也未能做到愛不釋手更別提沉迷了。有時候甚至還癡癡的想有沒有那樣一本書能夠讓我認識自己，找到自己……想來還是自己的境界、修行差的遠，不能像魏先生那樣體味讓人羨慕的沉浸在書中的樂趣。也提醒自己時間不等人，別讓慚愧變成遺憾。

魏書生個人讀后感【篇6】

回到學科原點

魏書生教育學生：每件事情都有100種做法。一次上課大風刮門。他停下課讓負責教室門的同學解決：怎樣讓門開著還不讓門發(fā)出聲音（《班主任工作漫談》P120）。另外再列出十種其它辦法來。我很欣賞這樣的課堂：遇到啥問題就處理啥學生參與熱情高這就是“解決問題”的真課堂。

其實每一門學科不都是為了解決問題才產(chǎn)生的嗎？我們的課就應該回到這樣的原點上來。所以要把課本知識設法上成解決問題的系列案例。準確地說凡理科都應該這樣上因為理科都是為解決問題獲得規(guī)律而產(chǎn)生的。

那么文科呢即人文學科呢？它們并不是為了解決什么問題才產(chǎn)生的。似乎應該是為了追求自由和快樂。學文科一定要感到心靈的自由。魏書生說：一句話可以有100種說法一個字可以有100種寫法（P122）。變化萬千妙趣橫生。如果有這樣一種教學就能一下子把人帶到了學科原點

不管是理科學習還是文科學習只要能讓教學回到學科原點就能讓學生把握學科本質體驗學習的樂趣大大提高學習效率。這里大有文章可做。譬如美術學習當然也存在學科原點的問題。一個點、一根線、一個形象的造型都可以有100種畫法妙趣無窮一下子讓學生弄懂了什么是美術也一下子掌握了最簡單的美術（點、線、面）的表現(xiàn)法。掌握了最簡單的也就找到了學習的感覺再學習復雜的也就不在話下了只是多了幾個步驟而已。再如學習寫字可以視孩子認真寫出的每一個字為生命都是極富個性的生命讓孩子好好地審視它促其珍惜和提高。當然保證這些順利進行都離不開賞識教育。

回到學科原點應該是教學的一個法門。

再談原點：詩歌教學的原點——把一個現(xiàn)象換成100個說法。如那次在書畫院外面下雨了幾個孩子說成“老天爺哭了”“老天爺撒尿了”“老天爺流口水了”。再如“太陽照大地”可說成“太陽用兇狠的目光刺著大地”“大地像赤裸著身子被太陽看著”。有一個現(xiàn)象值得注意為什么世界上的文學大都起源于詩如《荷馬史詩》、《詩經(jīng)》、《格撒爾王》。我這樣猜想：詩是文學的原點。為什么會是這樣呢？大概一個民族在正式產(chǎn)生文學之前語言的組織沒有一個約定俗成的范式所以就出現(xiàn)了大量的自由格式這在當初很正?？墒堑鹊轿膶W成熟語言范式固定下來以后人們再回過頭來看最初的文學創(chuàng)作啊簡直就是妙不可言的語言創(chuàng)造呀都成了讓人刮目相看的詩篇。所以詩教就應該回到語言原點——把一個現(xiàn)象換成100種說法。這就是詩。

魏書生個人讀后感【篇7】

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉這是千百年來流傳的一句佳話。在教師的崗位上，要當好學生歡迎的老師，必須要繼續(xù)讀書，不停地讀書。 要給學生一杯水，老師必須有一桶水現(xiàn)在這一桶水，遠遠滿足不了學生對老師的要求，學生對知識的渴求需要有源源不斷、生生不息的活水河流。因此，我們要讓自己的知識不斷地充實，給學生創(chuàng)造更多的河流，深刻領會活到老學到老的精神，要盡情地遨游在像金子般珍貴的精神世界里。

的確，書帶給我們的好處是很多很多的，因而有很多贊揚書的名言，如：一本理想的書是開啟智慧大門的鑰匙 ，讀書破萬卷，下筆如有神。從前，我很喜歡讀書，從小時候的漫畫到大學時候的抒情散文和名著?？傆X得我和書是結下了不解之緣，對它愛不釋手。但是工作以后，似乎對書就有點忽略了，讀書的時間真的少了很多，而且所崇拜的人已經(jīng)是迥然不同了，我現(xiàn)在的偶像是竇桂梅、于永正，魏書生等等這些名師，真想學習他們扎實的理論，我第一次買的一本關于名師的專著就是魏書生的，魏書生是中國教育界的一個奇跡，教學二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點化，學生快樂健康，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。在這本書里面，我學到了以前從沒有學過的知識。

帶著對魏書生的敬佩，我讀了他的《教學工作漫談》，他是從教書、育人、修身、管理等四大方面的100 多種實際情況展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從教師自身定位，以學生為主體到發(fā)展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節(jié)，全面科學，實在又實用，以大量生動感人的實例。全面闡述了自己的教學工作經(jīng)驗，蘊涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。這本書讓我受益匪淺，魏書生的形象在我的心中根植的很深很深。原來要做一名讓學生敬佩的好老師，不容易啊!不但要有豐富的理論，還要有不斷的實踐經(jīng)驗。

想想自己的工作，不讀這本書真的不知道原來教書可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么輕松。以這本書中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：

一、教書方面

書中談到有個全校最差的學生，他對老師說，我學不好的，只考了8 分，老師說，你一不聽課，二不寫作業(yè)，三不看書，還能得8 分，這是天賦啊!他就來勁了。把人家積極的、向上的、樂觀的、腦神經(jīng)激發(fā)出來。我總是說，堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。

讀到這，就觸動了我心中的弦，我想到了輔導好中下生，是我一直都薄弱的環(huán)節(jié)，我只認為他們是沒有盡力去學，花時間在課下輔導，跟學生做思想工作，剛開始的幾天，學生似乎是有所進步了，但總是堅持不下去，原來我一直所欠缺的是沒讓學生充滿自信心，沒有對他們的進步予以肯定。我就從來沒有想過，對一個只考8 分的學生還可以表揚，原來老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學生感興趣，學生自然就認真起來了，而這一點，我感到非常的苦悶，常常因為內(nèi)容的枯燥，導致學生較被動，當然這跟我讀書學習得少，理論知識非常貧乏有很大的關系，因為教學實踐沒有豐厚的理論作為根基，是很難成功的。魏書生讓我明白了，我要不斷地學習，讓自己的知識豐富，讓學生的能力提高。

二、育人方面：

魏書生寫到用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的人，而不是馴服物!

工作以來，我一直擔任教師的工作，與孩子的接觸機會很多，學生事無大小都會喜歡跟我投訴，總覺得，我對學生是缺乏了一份愛心，缺乏了循循善誘，我一直強調(diào)他們要學會做一個文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會抹殺他們的創(chuàng)新精神，漸漸覺得，我在學生面前是高高在上的，這不是我想見到的，也許是我不夠尊重學生，他們不太喜歡我!我的目標是，讓每一個學生知道自己該怎樣去做一個有思想有品質的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老師的修養(yǎng)、老師的內(nèi)涵才令人折服的。

三、修身方面：

魏書生認為人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛又有什么用?愛也白愛。從利益來說，活在哪?愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地。

我知道，一名教師要有良好的心理素質，老師的言行對學生有著很大的影響，要做好工作必須要熱愛工作，要盡心盡力地教好每一個學生，不求什么名利，只要對自己對學生無愧!一 個教師能不能與時俱進，關鍵看教師的學習力有多大，學習的知識能不能合理的應用在課堂教學中和反映在教學效果上，教師如果在教學中很好的運用教學機智，那將充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，以學生為主體，教師為指導，充分調(diào)動學生學習的積極性，變要我學到我要學。要做到這就必須要多讀書多消化，借鑒別人的經(jīng)驗，融入自己的見解去做好工作。

四、管理方面：

全員參與，相互制衡。在我的班級中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上，如此管理，教師如何不輕松?

魏書生經(jīng)常出外參加各項活動，但他的學生還能自己管好自己，學得那么好，跟他的善于管理是密切相關的，想想我自己真的自愧不如，天天對著學生，卻沒能管理好，也許是自己沒能放手讓學生改，也許是沒有教給學生管理的方法。我真的需要多看看有關部門管理方面的書籍了。

感謝魏書生，是他讓我知道了我需要進步，是他讓我重獲對讀書的興趣，在今后的教學工作中， 我要提高我的素質，增長我聰明和才智，增強我的教育藝術，讓學生喜歡我，喜歡我教的學科。我要讀書，多讀書，讀好書!

魏書生個人讀后感【篇8】

早就聽聞魏書生老師的教育故事，暑假期間買了《魏書生談語文教學》一書，開卷一讀，真是獲益匪淺。這本書是魏老師教學生涯的記錄，是魏老師幾十年教育的經(jīng)驗集粹，也是魏老師內(nèi)心情感的真實袒露，內(nèi)容平實，文筆流暢，像是魏教師跟你娓娓談心，我讀之以后，感悟良多。

一。魏老師的人生觀

1、要有好心態(tài)

魏老師告訴我們，人生中沒有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環(huán)境、適應社會。的確如此，做任何工作時間久了，最初的新鮮感過去了，都容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，以至于抱怨。用七分力量去埋怨、指責、改造別人可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，但只要省下七分力氣中的一分真心來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。一個連自己都駕馭不了的人，誰能相信他會有能力駕馭改變別人呢？

教師的工作量大，內(nèi)容繁瑣，教師要承受的壓力大，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無法體會的，可過多的抱怨只能傷害自己的身心健康，給他人帶來負能量，所以不如用一顆平常心去對待，做到敬業(yè)樂業(yè)，提高素質，超越自我。

2、實實在在做好手里的事

怎樣衡量人生的價值，仁者見仁，智者見智，答案很多，魏老師告訴我們：人?。∫獙崿F(xiàn)自己的價值，就努力地一件接一件地做實實在在的事情，做得事情越多，人生價值就越大，不要用太多世俗的標準去衡量自身的價值，不要過多關注報酬。

人對自己應該經(jīng)常提這樣的問題：每天能不能再多干一件事，每小時能不能再抓緊點，每件事能不能干得再好點，能不能創(chuàng)造別人意想不到的成績？

人的生活太安逸就容易滋生惰性，就容易胡思亂想甚至好高騖遠，時間久了就會變得眼高手低。只有多做事、嚴格自律才能做到精益求精，教師很需要工匠精神。

3、不斷創(chuàng)新，拒絕經(jīng)驗之談

有人說教育計劃性強，規(guī)章制度繁瑣具體，容易扼殺人的創(chuàng)造性。也有人說：教育既是科學，又是藝術，最容易培養(yǎng)人的積極性、創(chuàng)造性，是最豐富多彩的工作。所以重要的是你如何看待教育。有人覺得，上課、下課、批改作業(yè)，學生還是那些學生，近乎枯燥的生活使人生厭。我們不妨換個角度這樣看，今天的講課比昨天有新的突破，語言比昨天更吸引人，姿態(tài)比昨天更自然，和學生的感情比昨天更融洽。做不了這么多，我就做一點，挺起胸膛，背比昨天直一些。訓練自己的眼睛，使它看出今天的天比昨天更高遠，今天的大地比昨天更廣闊，甚至只要愿意，今天見到的同一棵草比昨天也更清晰，今天寫文章是不是更自然，像和讀者實實在在談心，今天讀書是不是有新的認識，上升到一個新的層次，哪怕是差別很小的一個層次。要讓自己從舊中看出新，從不變中看出變。要讓今天的自己戰(zhàn)勝昨天一個弱點，即使一下子不能完全克服，哪怕戰(zhàn)勝這個弱點的1%，哪怕只是一點點，今天的我就是新的。

新是生命，新是力量，新是智慧的源泉，只有不斷更新自我的人，才會充滿活力，充滿力量，才會找到智慧的源泉。新是希望，新是信心，新是樂觀，只有不斷更新自我的人才會，充滿希望，充滿信心，充滿樂觀。

教師需要經(jīng)驗，也最怕被經(jīng)驗束縛，過分強調(diào)經(jīng)驗容易使人變得教條，所以唯有多學習才能使自己不斷更新觀念，避免教條死板。

二、魏老師的育人觀

1、育人于講讀課中

魏老師告訴我們，教學中要發(fā)揮每篇課文的感人力量，注意摸到作者感情的脈搏，教師情真意切地教，學生身臨其境地去感受，去扶植正確的思想感情，只要每篇課文都這樣做，學生怎能不產(chǎn)生心理位移呢？

語文教師不應像食品廠的推銷員，把食品賣出去就算完成任務。語文老師應像保育員，考慮孩子的胃口、體制的需要、性格心理的接受能力為己任。講讀課上育人，必須考慮學生的接受能力，盡可能使用感染熏陶的方法，使學生因情而明理，認真汲取每篇課文中的營養(yǎng)，使自己成為精神上、人格上的強者。

2、育人于寫日記中

魏老師把寫日記比作道德長跑，每天堅持，使人心靈求真、向善、愛美。他提倡老師留日記題目，進行日記指導。寫《兩個我》使學生正確看待自己，理智地調(diào)動頭腦中的正義之師，去戰(zhàn)勝把自己拖向泥潭的錯誤思想。寫《只有助人，才能有樂》、《為別人吃虧是福》等幫助學生養(yǎng)成尊重人、理解人、原諒人、幫助人的品質。寫《媽媽笑了》、《替媽媽分憂解愁》、《我為媽媽做了什么》，培養(yǎng)學生從心靈深處愛自己的母親。

魏老師引導學生通過寫日記分析自己、分析他人、分析社會，提高自己的思想覺悟和認識水平，增強自我教育的能力。

為養(yǎng)成學生寫日記的習慣，動腦筋想辦法，班中五名同學比較懶，經(jīng)常不寫，或寫二三百字應付一下。怎么辦，請這五名同學想辦法，選出懶病治療小組的組長，檢查，看寫了沒有，寫夠了沒有。沒有寫，或寫得篇幅不夠，組長讓他們當天補上，還要寫一份說明書。

三、魏老師的教學觀

授人以魚一餐之需，教人以漁，終生受益。這句話揭示了交給方法的重要性。教學方法有很多，課堂教學是藝術的園地，這一園地應該百花齊放，作為教師的我們應像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集自己有用的花粉，回來以后釀自己課堂教學的蜜。結合各家教法之長，結合自己的素質，性格特點、學校和學生的實際，探索自己特色的教學方法。

少講多讀講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內(nèi)容，是講了以后學生能記住能理解的內(nèi)容，講的少，學生才能記得住。讀得多，學生才可能提高閱讀能力，讀得機會多，時間多，學生才自己去思考、琢磨、問同學、查資料形成自己克服困難的能力。

魏老師的課堂激趣十法，精心設計導語，設計板書，注意教態(tài)，這些做法給我很多啟示。

從教十八年，積累了許多經(jīng)驗，同時也養(yǎng)成了很多惰性，讀了魏老師的書，我再次審視自己，真的覺得不學習的老師很可怕。

魏老師是教育的神話，是一處寶藏，值得我們慢慢開墾，不斷學習，不斷體會。

魏書生個人讀后感【篇9】

今年寒假我有幸拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經(jīng)驗。下面是我讀后的點滴感觸，和大家一塊分享和共勉：

一、教書方面

作為一名教師，我們面對的是一群求知的學生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭、靈活運用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細得揣摩體會和運用，從他的“課堂激發(fā)學生興趣十法”中我進一步肯定有智慧的教育，確實我們自己在課堂教學中也能體會得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導語，能很快的把學生帶入課堂，引入教學，有時可能還能帶動學生整節(jié)課的學習興趣。

二、育人方面：

教育家陶行知曾說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。隨著年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我們的教學不僅僅是要讓學生學到知識，提高能力，還要讓他們學會做人，步入社會后更好的適應社會發(fā)展，不被社會淘汰。就拿平日里對于學生犯錯，我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，寫下保證書，叫家長。家長很無奈，在這種情況下，一味的批評已不是方法，后來我轉變了方法，不批評而是找他交談，分析厭學的原因，討論學習的重要性，慢慢轉變他對學習的認識，同時給他安排了一定的班級任務，樹立他在班級中的威信，讓他認識到自身的價值，此外，我們也和家長聯(lián)系，要家長和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒，半學期后，學生有了明顯的轉變，正所謂魏老師提到的和家長共同教育效果會更好。但我們要把握好的教育方法。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，不斷改進提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。這是我從魏書生老師那里得到的一點感悟。當然他的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領會他。

魏書生個人讀后感【篇10】

從師范畢業(yè)走出學校再走進學校，經(jīng)常聽到有關魏書生老師的教育故事。同是三尺講臺，魏老師可以做得這樣出色，他對教學藝術的追求深深折服了我，做為一名班主任，對照魏老師的工作，深深感到了巨大的差距。下面簡單說說自己對《魏書生班主任工作藝術》一書的體會。

一：給自己一個機會學習

活到老，學到老，從兒時上學到成為老師走進校園，耳邊經(jīng)常響起要堅持學習的聲音。魏老師在書中也說到：班主任要不斷超越自我，積極進取，學會駕馭自己。善于學習，讓自己的理論知識和實踐能力提高，才能把學生教得更好。在工作中，我們每天都忙碌著，經(jīng)常因為繁忙、疲憊忽視了學習，經(jīng)常教學生堅持就會勝利，自己卻經(jīng)常因為某鐘原因放棄了充電學習。經(jīng)過學校多次的培訓和書中的啟發(fā)，我也漸漸找到了學習的方向，每天睡前堅持看15分鐘書；辦公室訂閱的有關班主任或者學科的期刊每期必看。在教育教學過程中，我也深深體會到學習給自己帶來的進步。所以，一定要給自己學習的機會，不要替自己找借口，堅信學習會讓自己進步！

二：給尖子生一個機會冒尖

在班主任工作經(jīng)驗中，魏老師的方法似乎都不是什么大道理，但卻非常細致非常實用。大到班級管理理念，小到班級布置都有具體的做法供我們參考。其中有一篇文章講到如何培養(yǎng)和選拔班干部。每個班都會有個別比較突出的學生，但是作為班主任的我經(jīng)常太操心，不夠放心，怕班長管不好，不敢放手。其實學生也一樣，他的管理能力提高可能是通過很多次失敗后才進步的，作為老師首先害怕失敗不敢嘗試，學生的能力就很難得到提高。所以，要大膽地放手，也要及時給予指導和幫助，鼓勵他們鍛煉自己，作為班上核心管理任務的班干部總有一天會讓老師放心，做出得力小老師的樣子。

三：給中層生一個機會表現(xiàn)

在班級管理中，我們經(jīng)常會忽視了占班級總數(shù)最多的中層生，他們不是很優(yōu)秀，也不會很讓老師操心；他們不會很調(diào)皮，成績也不會很差勁，經(jīng)常會在班級管理中給放到了被人遺忘的角落。其實在那群體當中也有很大部分很想表現(xiàn)的學生。班級事務會很多很多，全交給幾個得力的助手當然會很放心，但是有很多學生也會因此得不到鍛煉的機會。書中魏老師也講過人人參與班級管理的事例，因此在班級管理中，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，只有有機會就讓學生鍛煉，久而久之班級大部分學生的能力都會得到提高，還可以帶來成績的進步。

四：給后進生一個機會進步

班級中的后進生人數(shù)不多卻很讓老師操心，有時老師一天的工作大部分都會圍著他們轉。許多后進生在學校呆了幾年還是一點進步都沒有，其實后進生也是渴望得到夸獎的，有時候他們做了10件錯事，偶爾可能努力做了一件好事，但是卻常常被忽略。只要我們細心地去撲捉他們的內(nèi)心世界和行動，我們會發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，這也許就是讓學生改變的時機。給他們一個表現(xiàn)和進步的機會，幫助他們，雖然不可能一年半載讓所有后進生進步，但是努力提高一個就少了一個，自己的經(jīng)驗也多了一點，持之以恒，自己會很學生共同進步！

魏書生個人讀后感【篇11】

我認真閱讀了嶺頭中學徐老師送的《魏書生文選》上下兩本書，真是受益匪淺。我認為他的成功得益于他適合了我們當前的政治，他懷著感恩的心態(tài)，他不批評，不怨天憂人，而且注重人為的修養(yǎng)，從自己做起，改變別人，改變自己。我認為他的成功得益于他的個人修養(yǎng)，他的教法，他的管理方法，換個人可能就不靈了，看的很清楚，因此他沒有大力的推廣。我佩服他的幾十年如一日，持之以恒，堅持不懈，腳踏實地，實實在在的做事，我佩服他的個人修養(yǎng)耿直，以達到了相當?shù)木辰?。下面就膚淺談談我的學習體會。

一、改變自己，適應環(huán)境。

魏書生曾在文中這樣寫到：“人人從改變自己做起，外界就一定發(fā)生變化。埋怨外界不好，常常是自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達；埋怨環(huán)境太惡劣，常常是我們自己沒能力，主觀努力不夠；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少”。人不能要求環(huán)境適應自己，只能自己適應環(huán)境。

魏書生做到了這一點，他還說：學生坐在咱的教室里，是咱的學生。咱無法選擇學生，而選擇的應該是自己的施教方法。他在處理教與學之間的關系時，就采用的是互助的平等關系。一方面教師幫助學生學習，另一方面學生幫助老師教學。特別是在輔導學困學生時，他也嘗試過不少失敗，失敗的原因之一，就是忘了給學生當助手，而站在學生的對面，強制、逼迫學生去學習，結果和學生搞得很僵，師生心里都很不愉快。認識到這一點后，再輔導學困生時，總是事先叮囑自己：老師是在幫助學生學習。幫助，就意味著必須耐心地到學生心靈世界中去找他們那些好學上進的腦細胞，使之興奮起來，學起來，然后再幫助他學習。在任何時候，對任何學生都要堅信腦子里有好學上進的一面，只有這樣才能避免強迫命令，才能避免師生對立。

讀到這里使我想到，我們每天面對的就是這樣的現(xiàn)實，學生是無法選擇的，我們應該向人家魏書生學習。多想點辦法，少產(chǎn)生點埋怨。少發(fā)點脾氣，多幫助點學生。把幫助學生的過程成為提高我們教學水平的過程。

二、與人相處，取長補短。

魏書生說：“大家為了共同目的，好不容易湊到一起了，應該多找別人長處，勿抓別人短處。那怕這人有千條百條的短處，不抓不吃虧；有一條長處，不抓就吃虧，因為這個長處你學不到手?！币虼嗽谂c人相處時，不要與人爭，不找別人的缺點，節(jié)省時間學習別人的長處，埋頭干自己的事，在自己的事業(yè)上有所發(fā)展。

不僅老師要和諧相處，更要做學生的知心朋友，想方設法勉勵他們。記住魏書生的話：后進生不缺批評，不缺訓斥，就是缺表揚和獎勵。我們的差生不就是考試分數(shù)低了點嗎，但那也是靠他們誠實勞動得來的。在他們身上存在著很多的長處，只要我們能找到他們的長處，有可能就會成為優(yōu)生，因材施教也就落到了實處。

三、熱愛學生，培養(yǎng)自信。

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。他教的學生并不是都不犯錯誤，而重要的是學生犯了錯誤他都有幫助學生糾正錯誤的方法。例如：學生上課說話，他把學生寫檢討書改為了寫心理說明書。實踐證明這樣做不僅改正了學生的毛病，又提高了學生的寫作水平。他把遲到的學生讓他們唱歌，這樣做不僅活躍了課堂氣氛，而且還密切了師生、同學之間的關系。他把罵人的學生，讓他們做一件好事，這樣不僅起到了增強學生自尊心、自信心，而且起到了分散學生犯錯誤的精力，使學生發(fā)現(xiàn)一個新的更強大的自我的作用。

在十多年的教學生涯里，我體會到熱愛學生是教師的師德所在，是建立教師和學生友誼的橋梁。學生犯了錯誤老師懲罰他，不是目的，而是想讓他改正壞毛病。我們不妨學學魏書生，換種糾正錯誤的方式。一方面讓學生感到錯了，老師在懲罰他，另一方面學生還能接受了，而且還能培養(yǎng)了學生某一方面的能力。

總之，我們要學習魏書生做一個樂觀的人，當遇到困難時，就想想過去自己取得成績時的心態(tài)和過程。這樣就有可能由悲觀轉為樂觀，進而激發(fā)新的開拓進取精神。

魏書生個人讀后感【篇12】

做一個善于反思和創(chuàng)新的老師。

“應該經(jīng)常和學生商量一點教學實驗，這樣就使教學充滿了源頭活水。幫助二字很重要，幫助學生學習，就不是讓學生學習，更不是強迫、命令學生學習?！?/p>

魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐，不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我，就更應該在接納前人的優(yōu)秀教學手段和思想，不斷的夯實基礎的同時，一定要勤于思考，敢于實踐，勇于克服困難。

每個學生都是天使，都有閃光點，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，魏書生就是這樣一個老師，一個不平凡的教育家，他以學生為根本，以育人為宗旨的教育思想主要體現(xiàn)：他一靠民主，二靠科學兩大法寶上——所謂民主就是千方百計使學生成為學習的主人，幫助學生成為學習的主人。所謂科學，即是從管理的角度組織教學。他靠這兩件法寶建構了卓著的實踐績效和精深的理論造詣。他突出了一個“育人”和學生主觀能動性的發(fā)揮，從時間上，突出“事事有時做，時時有事做”，從空間上，突出“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”。這和我們學校推行的“人人有事做，事事有人管”如出一轍，使學生這一主體的各方面得以全面發(fā)展。

學無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教學工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。

教學工作漫談讀后感4篇

惠普爾曾經(jīng)指出，書籍是在時間的汪洋之中矗立的燈塔，感受作者在書寫過程中的思想，也可以幫助我們獲得更多的領悟和感觸。如果你想提高自己的讀書體驗，那么不妨閱讀一篇優(yōu)美的文章，“教學工作漫談讀后感”這篇文章不錯哦。

教學工作漫談讀后感 篇1

莎士比亞說過：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；知慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。假期是讀書的好機會，可以靜下心來品味一本好書是很愉快的事。魏書生的《教學工作漫談》是一部隨筆類著作，讀后收獲良多。這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開漫談，闡述了自己的教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。他在語文教學上有自己獨特魅力，并把 “要教書先育人” 這句話落到實處。在今后的教學工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作能力。

一、以的豁達胸懷和和滿腔的熱情對待工作，對待學生。魏書生說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”這句話給我的觸動特別深，使我想起我在我教的陳彤同學：行為習慣很差，且具有極強的叛逆性。愛招惹是非，對別人不滿意就打人，上課自由散漫，隨便拿到什么都是玩具，喜歡公開和老師頂，在班級里形成了很不好的影響。開始我還曉之以理，動之以情。盡量不去刺激他，而把目光對準他的優(yōu)點，哪怕是一點點的進步，都肯定他，表揚他。對于合理的要求，適時滿足他，但實踐證明這只能治標不治本。后來我不遷就他，認為他應該做到的，或他能做到的，就要求他做到。做錯了事就批評加教育，而且絕不留情面，他的氣焰滅了，但他的抵觸情緒仍然保留，問題沒有很大的改善。我困惑、苦惱。讀了這本書，我豁然開朗，面對這樣的學生抱怨是解決不了問題的。正如魏書生說：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做厚學導師不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的?！币院笥龅筋愃频膶W生要接受他，不斷地找自己的原因，并以此來不斷的提高自己、完善自己。書中有一句話：“活在哪，愛在哪，一定要愛自己腳下這一片生存的土地！”說實在的，既然選擇了教師這份職業(yè)，就應該以積極心態(tài)認真對待，這是對工作負責，也是對自己負責。教學工作好壞的差別有時不是能力的問題，而是看當時身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài)，就永遠別想能發(fā)揮潛能，創(chuàng)造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對你的工作，那么就可以發(fā)揮出潛能，作出成績。選擇積極的態(tài)度，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。

二、培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生創(chuàng)。新面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn)，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再。他還喜歡和老師頂嘴，總覺得自學習。教師只有嚴謹治學，有扎實的基本功基本功，才能為人師表！在教學中，要讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力。要使教學過程充滿“活力”和“快樂”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到即傳受知識，有開發(fā)智力。魏書生讓學生去自學并不是讓學生漫無目的的自學，而是引導讓學生畫語文知識樹、定目標等具體做法，讓學生在自學時既有據(jù)可循又有目標。我想這才是我應該學習的。只有對教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學生的實際，讓學生更喜歡你的課，培養(yǎng)學生的自學能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。在語文教學中，我們應該努力培養(yǎng)培養(yǎng)學生積極參與和勇于競爭的精神正確評價并平靜接納別人和自己的良好品質和協(xié)作精神。在教學中，我也經(jīng)常鼓勵學生發(fā)表自己的看法。在課堂上多給學生提供評價別人和被人評價的機會。比如，學生的書寫、朗讀、口述、作文等都可以由學生參與評判。鼓勵學生參與或組織各種形式的語言競賽，比如作文、朗讀、演講、辨論等競賽。對于課文的教學通過常用的合作學習形式如：四人小組研討式活動?？梢栽谧詫W的基礎上進行小組討論，理解、歸納、掌握教學內(nèi)容。多人小組合作學習，能為學生充分提供表現(xiàn)的機會、合作的機會和競爭的機會，促進學生創(chuàng)造學習。

三、教書與育人同步進行。魏書生培養(yǎng)學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學階段應注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學中，為書生深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養(yǎng)和造就一批適應社會發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，培養(yǎng)學生的效率感、學習高效率、當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學階段應注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，將德育融入學科的教學中，為學生一生長遠的打算負責。掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，是學生必備素質，也是小學階段培養(yǎng)學生學習習慣的一個重要內(nèi)容。因此我們教師在課堂教學中，要切實加強學法指導。充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，幫助學生獲得廣泛的學習活動經(jīng)驗，使之受益終生。如：“預習和復習”的習慣；“聽講”的習慣；課堂“說”的習慣；聽課“思考”的習慣；獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣等等。

教育是一門科學，育人是一種藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學習的楷模。

教學工作漫談讀后感 篇2

魏書生老師是中國教育界的一個奇跡，魏書生教學工作漫談讀后感。教學幾十年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。

本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從教師自身定位、以學生為主體到發(fā)展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節(jié)，全面、科學、實在又實用，是我們廣大教師的必讀教科書。

本書風格平實，以大量生動感人的實例，全面闡述了自己的教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。內(nèi)容很特別，沒有深奧的理論，而是樸素的語言，更有真理的存在。

是呀，老師太辛苦了，而我們的學生也太累太累。讀了魏老師的教學工作漫談，我們是不是該停下疲憊的腳步，平靜一下自己浮躁的心？抬頭看看前方的路，選好了方向，看準了目標，甩下包袱，輕裝上陣，讀后感《魏書生教學工作漫談讀后感》。也許一路的風景會讓我們忘記疲勞，輕松愉快而又快捷地到達目的地

教學工作漫談讀后感 篇3

現(xiàn)在社會對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時間，再次拜讀了魏書生的《教學工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環(huán)境、適應社會。

我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業(yè)的人所無法體會的，然而，我們的付出與回報卻永遠不成正比，教師的社會地位還日漸降低?？蛇^多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應用一顆平常心去對待，做到？眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂業(yè)，提高素質，超越自我。

我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學生有利于未來、有利于人類的個性。

他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛；是實現(xiàn)目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛；是容理解、尊重、關懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學生，為了一切學生的全面發(fā)展的愛。

在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：“差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任?！蔽覀冊S多老師也“愛”差生，可是他們的愛就愛在一味抓學生的成績，一味給學生壓擔子，一味為學生補課，甚至一味指責其父母和埋怨學生。以至把學生“愛”上了絕路。魏書生卻說？咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就象醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。他教育學生的時候，是不站在學生的對立面的，讓學生怎樣，或不讓學生怎樣，或訓斥學生，而是站在學生的心里，站在學生真善美的那面，站在學生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關愛他。這樣的愛應該說是非常獨特而又實實在在的，它沒有半點虛偽。

魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。

魏書生是用愛去澆灌每一棵“幼苗”，但愿我們每一個正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻出愛。

教學工作漫談讀后感 篇4

“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。翻到第一篇，篇首是這樣寫的：“有兩個全校最差的學生進了我的班。我說，你們先做一件事，每人找到自己的優(yōu)點。他們說自己沒有優(yōu)點。我說，不可能，我都已替你找出兩條了…后進生對批評往往能非常鎮(zhèn)靜的對付，你給他說優(yōu)點，他反倒臉紅了。有個學生說，老師，我學不好的，只考了8分。我說，你一上課不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能考8分，這是天賦哪！”面對這樣的`老師學生能不好好學習嗎？這也是令我很感動的地方。

對于我們老師，面對的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力。”人的一生沒有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。

所以人要學會適應環(huán)境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經(jīng)驗豐富起來，同時輕松快樂起來。

魏書生觀后感15篇

以下為幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你收集整理的“魏書生觀后感”，寫作品名觀后感時該按照什么格式來寫呢？寫觀后感時要正確認識文章，才能表達真摯的感情，相信您會在本文中發(fā)現(xiàn)不少新奇的思維和收獲！

魏書生觀后感 篇1

在“小桃子” 的帶動下，班級現(xiàn)在有主動管理燈管的，有主動負責暖氣的……班級中出現(xiàn)了良好的態(tài)勢。

2、 欣賞教育，讓學生有自信。

魏書生老師在《放聲高呼、我能成功》這篇文章中談到讓學生一齊高喊“我能成功”從而來提高學生的自信心的方法，能引起我的共鳴，因為在沒看魏書生的書時，我也曾用過這樣的方法，而且收到了一定的效果。

我發(fā)現(xiàn)，許多的學生有著很重的自卑心理，他們往往不敢在公眾場合發(fā)言，有的甚至不太愿意與別人說話，特別是有這樣一種情況：有的學生由于學習比較辛苦，或者是沒有休息好，因此注意力不能集中，嚴重影響了學習。在這種情況下，我鼓勵他們大聲地對自己說：

“我最棒！”二是大聲地對你的同伴或同桌說：“你最棒！

” “我最棒”“你最棒”……聲音整齊而響亮。

我總會不失時機的用激勵人心的話語鼓勵他們，收到一定的效果。

三、發(fā)揮特長，傾注親情，巧借故事，打動內(nèi)心。

魏老師用慈父般的貼心話語與學生交談，贏得學生的信任和尊重，特別是發(fā)揮語文教師的特長，用合適的故事去打動學生，這一方法用得很巧。這里我也有一個案例與其相似。

現(xiàn)在的學生追求個性，他們所做的事情是他們的父母所不能理解和接受的，這道鴻溝經(jīng)常會出現(xiàn)的學生和家長之間，如果處理得不得當，必然會讓學生和家長之間的情感變淡，甚至會有更可怕的結果出現(xiàn)，如學生離家出走等。我在處理班級中出現(xiàn)的這種情況的時候是做雙方面的工作，讓他們從激動的情緒中走出來，平靜地看到彼此對對方的在乎與珍視，那么，問題便迎刃而解。

李博個性十足，人也很有朝氣，這從他的頭型可以看出。他的頭總是比較時尚，雖然符合學校的要求，但總是力求與眾不同。他母親的文化程度不高，她從事個體養(yǎng)殖工作。

遇到孩子的問題，總是急于求成，不注意語言，甚至罵孩子，這就造成了與孩子的情感不和。好在他的母親一遇到難于解決的問題時，就會給我打**，這就沒有錯過對學生教育的最佳時機。

一個早上，我還在去學校的路上，就接到的李博母親的**，他的母親哭著講述了他們早上發(fā)生是事情。因為早上，李博向家里要當天的零花錢，他的母親給錢的同時，囑咐他要少花錢，結果很小的事情由于他們原本關系的不融洽，就發(fā)生了爭吵，于是李博哭著離開了家，連學生服都沒有穿……

當我走進教室的事候，我沒有發(fā)現(xiàn)李博，這讓我擔心他會因為心情不好而做一些不理智的事情。好在，沒過一會兒他就和一位同學走進了教室，眼睛腫腫的、紅紅的，哭過的痕跡特別明顯。他先是讓我躺在桌子上一會兒，因為我不舒服。我沒有阻止他。

在輔導了幾個學生之后，我把他帶出了教室。首先，我傾聽他的內(nèi)心感受，讓他發(fā)泄內(nèi)心的痛苦。當他說完之后，我說：“我能理解和體會你的心情，其實你在我的心里是一個懂事、孝順但又愛沖到的大男孩，我不想勸你什么，只想與你共同分享一個故事。

”于是，我?guī)е卸鞯那楦?，娓娓講述了這樣一個故事。

古代有個孝子叫韓伯俞。當他犯錯時，他媽媽總是嚴厲地教他，有時還會打他。當他長大了，當他犯錯時，他母親的教訓是一樣的。

有一次，當母親打他時，他哭了起來。他母親很驚訝他幾十年沒哭過了。

于是就問他：“為什么要哭？”伯俞回答說：

“從小到大，母親打我，我都覺得很痛。我能感覺到我母親這樣做是為了教育我。但今天我媽媽打了我。我感覺不到疼痛。

這說明我母親的健康越來越弱，我養(yǎng)母的時間越來越短。想到此我不禁悲從中來?！?/p>

當我講完故事時，李博已經(jīng)哭了。我知道我的教育目的達到了，這時我又不失時機地對他說：“父母為了撫育孩子，為了孩子茁壯地成長，日復一日年復一年，年華消逝，日漸衰老。

我們真的應該像對待韓伯俞一樣尊重和對待父母?！?/p>

這時，已經(jīng)不用我再說什么了。李博對我說：“老師，謝謝你，我知道該怎么辦了?！?/p>

當李博回班級后，我給他的母親打了個**，讓她放心的同時，告訴她該如何有效地與孩子溝通交流，如何讓孩子了解父母的良苦用心。

第二天，我通過**家訪了解到，他們的母子關系很融洽，我很高興。

……今天，我們向魏書生老師學習，學習那位智者幾十年前的教育經(jīng)驗，而我想說的是魏老師能幾十年堅持做一件事，這正是我所欠缺的。堅持，是最值得我學習的精神。

魏書生的《班主任工作漫談》風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，實例生動感人，它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。細看魏書生日記選的一些閃爍著智慧火花的語言，心靈明凈了許多，心胸也開闊了許多，這就是在閱讀中，與大師對話的效應吧。學習需要一種虔誠的態(tài)度，特別是向魏書生這樣一個對生活、對教育信教的智者學習。

縱觀全書，不難看出，魏書生是一位非常用心的教育家。我要向魏書生學習，向他學習，用心教書育人。

教書育人是一項復雜的系統(tǒng)工程，沒有定式，沒有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠的。研讀此書，受益匪淺。當然，教育的空間的開闊的，永無止境的，他山之石，值得借鑒，同時也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。

魏書生觀后感 篇2

魏先生認為：學校和班集不是制造統(tǒng)一型號和統(tǒng)一規(guī)格的入學部件的機器，而是承載學生走向偉大未來的渡輪；這是一個花園，學生生活的幼苗在合適的陽光，土壤，肥料和水中生長。是學生到社會不同崗位實習的場所；是學生最大限度地發(fā)展的、智、體、美、勞得訓練基地。是的，學生有自己的特點。俗話說：

龍生九子，各個不相同。十個手指也有自己的長度。因此，在班級管理中，絕對不允許每個學生都達到同樣的高度。因此，在班級管理中，魏先生不僅科學管理班級群體，制定了一系列的班級規(guī)章制度，而且有多種特殊的教育方法。

“和后進生組成互助組”、“犯錯誤，唱歌”、“有時也需要留學生”等。好學生更好，后進生逐步進步。每個班級中，總會有那么幾個“后進生”，不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：

這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對“后進生”千萬不能放棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅持讓每個學生得到發(fā)展，才是真正的班主任！

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受，教育也是幸福，而我們就正在享受教育的幸福。

魏書生觀后感 篇3

俗話說得好：生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑，反過來，你哭它也哭。魏老師說：

“一位班主任積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀?！薄耙θ松?，做一名樂觀的班主任，是為了學生，也是為了自己……”

作為一個班主任，每天都要與班上幾十位學生打交道，處理大大小小的事件，反反復復中難免會有情緒不好的時候，如果你常為一些瑣碎的事情而煩，那只會使自己陷入苦惱中而無法自拔，甚至進退兩難，這真是得不償失呀。那該如何使自己保持一顆“不為煩惱所困”的平常心呢？魏老師自有高招，那就是多笑，怎樣才能做到“多笑”呢？

他談到幾點做法：如多做實事，對別人要一片好心，與人為善，要看到自己的長處，要少想自己一些無法改變的弱點等。其實，從中我們不難看出，這“笑”并不是一般意義上的笑，這“笑”是一種胸懷，是一種為人處事的態(tài)度。

當我們以開放的心態(tài)看待一切時，煩惱和痛苦只能是調(diào)味品，不能唱出我們豐富生活的主旋律。因為，笑對人生可以讓你充滿生活的勇氣，積極進取，品嘗到更多的生活快樂與生活的意義，使自己的人生過得更豐富、充實。

四、尊重學生，理解學生

魏老師為了孩子們能寫好文章，就領著他們?nèi)ゼ罀吡沂磕?，可回來后一部分孩子卻說寫不出來。于是，魏老師就想了個辦法，把自己寫的文章讀給他們聽。可是哪知道這些孩子連寫字都成問題。

無奈之下，魏老師降低了要求，讓他們把不能用拼音寫的字標出來。然而，這些孩子中有的連拼音都不會，此時，魏老師沒有像一般老師那樣數(shù)落他們，而是再一次降低了要求，拼音不會寫的字就畫圈，就這樣孩子們的第一篇作文就完成了。

每個孩子都有不同的基礎和能力。只有我們只道他們能做什么，他們才能做得好！我們班有一個慢學生不做家庭作業(yè)。他的父母成了他的習慣。我讀完這本書，就叫他到我身邊說：

“今天老師布置的作業(yè)，你能自己寫嗎？”他一聽，覺得奇怪，老師從來沒有這樣跟他說過話，于是，他想了一會兒說：“老師，我能不能只做抄寫生字的作業(yè)。

”我一聽這話，點了點頭，就這樣，第二天他把歪歪扭扭的生字交到了我的辦公室。雖然后來，他只能做簡單的作業(yè)，但對于一個以前不愿意做作業(yè)的學生來說，這就足夠了。

在我的教學中也嘗試了一番。上《太陽，你是粉刷匠嗎》一課時，我要求孩子們舉手朗讀課文，但沒有幾個人舉手，我于是叫了一個沒有舉手的，問：“你為什么不舉手呀？

”“我怕讀不好?！薄芭叮伦x不好，真讀不好沒關系，大家會幫助你的，敢不敢嘗試？”“敢。

”“大聲點?！薄案?！”“好，請你讀。

”……“哦，還真有些害怕呀，坐下來，好嗎？當你坐下來看書時，你應該能讀得更好！”這一節(jié)課上，我看到了許多孩子舉手發(fā)言了。

五、教書育人融為一體

教師的職責是教書，但怎樣理解這“教書”的含義呢？是不是只要把書本上的知識傳授給學生，就完事大吉了嗎?

魏書生認為：教書必須育人。教師如果只管教書不管育人，這書是不可能教好的。如果我們的老師只是教書，讓學生的思想像一叢灌木一樣隨意發(fā)展，一旦壞思想入侵，就會危害一生。

魏書生歷經(jīng)１５０多次申請，努力６年之久，終于走上了教師崗位，他如此強烈要求從教，其最大的心愿就是希望更多的人向上、向善。他覺得，如果他能為世界教育更多的好人，那將是一種貢獻，一種幸福，即使這不是徒勞的。

當然，無論一個人有多厲害，它也是微不足道的。但是，如果我國數(shù)以百萬計的教師能夠這樣想，這樣做，把教學和教育結合起來，就會起到很大的作用。

總之，作為新一代的青年教師，為了孩子的成長，為了祖國明天的輝煌，我一定滿懷一顆對黨的教育事業(yè)的無限忠誠的心，在平時的工作中，認真地學習，不斷總結，大膽實踐，日日享受對祖國、對人民、對學生盡到責任的快樂！

2011年2月

魏書生觀后感 篇4

班級管理工作是一項艱巨的工作，班主任必須具有很強的責任心與自制力，在管理班級時必須具有創(chuàng)造性，必須走進學生心里，讓學生真正理解老師的良苦用心。

早在八、九十年代，魏老師就倡導提高學習效率，他發(fā)起開展“高效學習日”競賽，得到學生擁躉。他提出四點：減少猶豫時間，明確任務；持之以恒，形成習慣；利用生物鐘規(guī)律；訂計劃，做總結。

為了減少無效勞動，他還建議激發(fā)學生的勞動興趣；用意志約束注意力；利用好勝心理，形成競爭氛圍。就連魏先生自己也創(chuàng)造了一個小時的模版雕刻的輝煌。

當然，如同魏老師在“三言兩語談育人——日記摘抄”中提到的：彼地的方法不一定適合此地的學生；昔日的措施原封不動地搬來教今日的學生，也有可能碰壁。青年班主任要扎根管理實踐，認真反思和把握規(guī)律，掌握有效的班級管理技能和方法。

要研究教育對象，了解學生，順應學生，最終改變學生的成長欲望。要適應時代發(fā)展的需要，豐富內(nèi)涵，創(chuàng)新形式，使班集集體建設工作充滿活力。

魏書生觀后感 篇5

書籍是人類智慧的結晶，書籍是人類進步的階梯。讀書是與大師的對話，是與智者的交流。閱讀是一次寶貴的精神旅程，它使我們的思維活躍、升華和發(fā)展。

認真翻閱《魏書生班主任工作漫談》，視它如珍賽寶，認真摘錄，反復閱讀，用心體會書中蘊含著的深刻的哲理，體會魏老師先進的教育理念以及思想精髓。

《魏書生班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任的自身定位，以學生為主體到發(fā)展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節(jié)，全面科學，實在又實用，是我們班主任的必讀書目。

“班主任要努力改變自我。少埋怨環(huán)境，多改變自我。人們應該學會自我更新。今天我應該比昨天有新的認識，新的發(fā)現(xiàn)和新的能力。

只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的?！薄奥裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”魏老師首先對班主任進行了“自我教育”，遇到任何問題首先要選擇積極角色進入生活，學生出現(xiàn)了問題要站在學生的角度思考自己的教育方法是否出現(xiàn)了問題，站在學生的角度思考如何能更好地解決問題，而不是追究責任；問題學生多不要埋怨學生素質差，家長輔導跟不上，而是思考怎樣有效利用課堂教學時間，保證教學質量，怎樣帶動家長，促進家庭教育，是家校教育成為一個統(tǒng)一體。

“堅信每位學生的心理深處都有你的助手，你也是每位學生的助手?！笔俏簳蠋煯敯嘀魅蔚囊粭l最根本的原則。與學生建立相互關系將使我們進入一種左右教育的狀態(tài)。

每個學生心中都有一個廣闊的世界。作為一名班主任，他應該引導學生們以真善美的胸懷，與假、惡、丑作斗爭。班上有多少學生，我們就有多少助手來管理班級，輔導學習，維持秩序，負責健康。。。每個人都有事情要做，每個人都有事情要做，幫助學生，幫助我，多么美好的狀態(tài)！

“全員參與，相互制衡。在我的班中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

”開卷有益。魏老師科學管理班級的方法令我贊嘆。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，完善一套班級管理模式，形成班級的強大凝聚力，讓每個學生都能在班集溫暖的家庭中找到自己的位置。

學生是班級的主人，要培養(yǎng)學生以班級主人的姿態(tài)為班級做工作、盡責任，人人參與管理，民主制約。這段話提醒我，作為一名班主任，我應該更加科學地管理班級，理解對整個教學活動進行合理科學管理的必要性，明確管理不僅是教師對學生的約束，也是讓學生學會自我約束的途徑活動。只有運用合理有效的管理方法和措施進行精細化管理，才能更好地培養(yǎng)學生的自我管理能力和班級凝聚力，創(chuàng)造良好的班級作風和健全的人格，促進學生的學業(yè)進步和個人發(fā)展。

《魏書生班主任工作漫談》猶如星星之火，為我們點亮“指路”的明燈，引領我們進入教育“大境界”的領域，用心發(fā)現(xiàn)教育奇妙境界。在今后的工作中，我將繼續(xù)學習其先進經(jīng)驗，努力工作，改進、提高，積極探索，善于總結，提高工作水平。做一名讓學生因我的存在而快樂的班主任！

魏書生觀后感 篇6

二、“我發(fā)現(xiàn)，有的班級管理效率低，重要原因就是班主任集權于一身，事無巨細，統(tǒng)統(tǒng)親自出馬，親自決定，忙得不可開交，焦頭爛額”。“我覺得，替學生做人家自己能做的事，同替學生吃飯一樣有害，學生失去了吃飯的機會，便失去了從生理上汲取營養(yǎng)的機會；學生失去了做事的機會，便失去了心理上汲取營養(yǎng)的機會?！保ā稑吩诿裰饔酥小穚104）

這一小段話，其實說的就是教育過程中的“自我管理”，或者說就是敢于放手，讓學生自己能做的事自己做，他的班級里，每個學生都有權管別人，同時又受別人管理，于是培養(yǎng)了學生的責任心和自信心，發(fā)展了學生的能力。全班的各項規(guī)章制度和管理辦法，由學生民主討論，正反兩方辯論，然后決定是否執(zhí)行。這里面有自我管理的思想，引導的思想，監(jiān)督的思想，以及放權的思想。

此外，學生在做事的過程中，還可以培養(yǎng)自己對班集設置的責任感和對老師的感情，使班集集體凝聚力顯現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自我管理能力。

我前幾年當班主任的時候，就是因為時時事事?lián)膶W生做不好事，于是就像魏老師說的，“事無巨細，統(tǒng)統(tǒng)親自出馬”，結果學生們束手束腳，失去了鍛煉的機會，而我自己則筋疲力盡，班級工作不見大的成效，深感“出力不討好”。我想這是很多新班主任的共同感受吧。

現(xiàn)在，在改變了觀念之后，我不再害怕學生的錯誤，而是要科學有效地指導。班級給每個同學提供做事的機會，提供施展才能的機會，其實也就是提供了鍛煉成長的機會。在常規(guī)的工作中，班委各司其職，管理好自己分內(nèi)的事；普通同學明確自己的分工，具體到每天的各個方面。

特別是在大型活動中，可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和積極性。在這兩年的運動會入場式上，班級同學積極籌劃，制定方案，然后由幾位同學動手進行繪制圖案，排練隊形，均取得當年運動會入場式第一名的好成績。這樣在“自我管理”中，實現(xiàn)了學生“自我約束”、“自我提高”和“自我發(fā)展”。

三、“我從來不越過學生向家長告狀。這樣使學生變得誠實，也提高了老師在學生中的威信”?！拔易罴芍M學生偶有小過老師便找家長告狀，實際拿等于在向學生宣布自己的無能”。

“對過多責備孩子的家長，我喜歡跟他們談孩子在學校好的方面，找孩子的優(yōu)點?！保ā稑吩诿裰饔酥小穚142）

在學生教育中，魏老師非常重視學生自我評價和自我反思能力的培養(yǎng)。而不是采用強制的措施“逼”學生改正錯誤。對此我也深有體會。

我們知道，學生——特別是在班級里成績或行為后進的學生最討厭的事情之一就是老師叫家長到學校。他們覺著這樣傷面子，回家又會被責罵，甚至被打。后進生也有尊嚴，他們希望老師能平等對待自己。

所以，在課堂上，我和同學們有一個約定：凡是能和班主任解決的問題，都不會向教研室匯報，也不會打電話給家長。這樣，學生一旦出現(xiàn)問題，就會學會反思自己的行為，找到自己的責任。

另外，我也學著魏老師和家長進行積極有效的溝通。找孩子的優(yōu)點，讓家長對孩子充滿信心。職業(yè)學校的學生家長，往往對學生有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，進而放任自流，以消極的心態(tài)對待孩子，這樣對學生造成不良的心理暗示。

因此，班主任與家長的溝通應該起到引導家長轉變心態(tài)的作用。

我充分利用每學期一次的家長會，通過多媒體投影的方式，全方位展現(xiàn)班級每一個學生的風采，從各個角度各個方面凸顯每個同學的優(yōu)點，表揚鼓勵為主，至于班級出現(xiàn)的不良的情況，則“就事不對人”，指出問題所在，提醒家長在這些方面和自己的孩子進行交流，由于不點出名字，學生和家長都能以比較平和客觀的心態(tài)來交流班級中的問題，這樣給學生“留了面子”，維護了他們的自尊心，同時又能有效地借助家庭的力量，逐漸幫助學生改掉不足。

四、“教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還關心他的身體，關心他的視力，矯正他的儀態(tài)，學生很容易在感情上接受老師的勸告，學習效果也會好。”（《樂在民主育人中》p226）

魏老師對學生的關懷就是關注學生生活的方方面面。一個發(fā)自內(nèi)心關心學生的老師，怎么會不被學生信任和尊重呢？

在我的工作中，也開始逐漸注意的這樣生活的細節(jié)。比如提醒學生不要“蹺二郎腿”；跟學生交流強健身體的“快走”健身法，還和同學們一起在操場上快走；利用午飯時間，在教室和同學交流某個拿手菜的做法，學生興奮地記下筆記，回家做給了父母吃；告訴住校的同學怎樣安排一日三餐，合理補充營養(yǎng)……這些小小的提醒，真誠地交流，讓學生感受到老師是真心在關心幫助他們的。學生日常生活的良好習慣也是在不知不覺中形成的。課堂氣氛越來越熱烈和諧。自然學習的效率也在提高。學生們覺得每天都在充實地度過，有了新的收獲和成長。

在魏老師的書中，樸素的話語蘊含著教書育人的精髓。我還需要認真閱讀，從中汲取豐富的營養(yǎng)，讓我的老師的職業(yè)生涯更加充實和有意義，希望我的學生們能在我的公司度過人生中最美好的時光。

魏書生觀后感 篇7

“師生的心與心之間的響應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關懷你……’學生便在心靈的深處回應：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關懷你……’年復一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。

”這是魏書生老師的一段話。這位來自東北的老師身上所閃爍的光芒，自此開始便一直環(huán)繞在我的周圍，深深地吸引了我。他說：

“教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想……” 魏老師非常熱愛他的學生，有人稱贊他：“想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里就不安。他把學生看得比自己重要，魏老師熱愛學生也尊重學生，學生的一點進步，他都表揚，學生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式自我教育。

他說：“做好事，起到了增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美的疏導作用，起到了使學生發(fā)現(xiàn)一個新的更強大的自我的作用。寫心理健康檔案有助于學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正錯誤的方法。

” 魏老師采用這些行之有效的糾錯方法，使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。這就是魏老師愛的智慧，愛的藝術。

魏書生是一個平凡的人，但他有著不平凡的境遇和不平凡的職業(yè)生涯。他只會比別人做得更好，首先取決于他的崇高精神。

教師的職業(yè)需要愛。沒有愛的人不可能也不可能成為好老師。魏書生愛自己，愛家人，愛別人，特別是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。

魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在**疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。

這種理解應該說是非常獨特、耐人尋味和啟發(fā)性的。

魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，完善一套班級管理模式，形成班級的強大凝聚力，讓每個學生都能在班集溫暖的家庭中找到自己的位置。

”這一段話時時提醒我作為一名小學教師要科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)自信心。

一、健全評價機制，實施科學管理

經(jīng)常觀察動物世界的人們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，許多可以保存在復雜動物世界中的動物群體，在這個群體中有許多潛規(guī)則。沒有規(guī)則，就很難進步。好的規(guī)則可以促進發(fā)展，事半功倍。開學時，每個學生都制定了計劃，制定了課堂規(guī)則，把學習、紀律和衛(wèi)生轉化為可操作的加分和扣分，貼在墻上，分發(fā)給每個學生。他們被要求和父母一起學習和簽字。

讓學生經(jīng)常將自己的行為與課堂規(guī)則相比較，反省自己。

把全體學生按性格、特長互補分成五大組，每天有專人負責記載加扣分，每周以小組為單位結總分。獎勵總分最高的為“文明小隊”，給予物質獎勵，同時讓組長介紹經(jīng)驗。后進組還請組長分析原因。班主任以信任和期待的態(tài)度鼓勵他們，給他們努力工作的空間，營造一種不抱怨、積極向上、永不言敗的氛圍。

每學期末每位同學，每個小組的總結分與“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”等掛鉤，作為評比的主要標準之一。

這樣，在綜合競爭管理中就有了規(guī)律可循，提高了學生的競爭意識。團體的榮譽感和同齡人的相互競爭使學生學會了自我控制和自我管理。

二、無為而治，培養(yǎng)學生的能力

教學中，學生是主體、主角，要使學生主動發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無為而治，培養(yǎng)好用好班干部，大膽放權，做他們的顧問、導演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的能力逐步提高，積極性得到充分調(diào)動。

每項活動也是每個學生展示自我、發(fā)展能力的舞臺。從主持人到內(nèi)容安排，每天都可以指派專人負責，大家都可以參與并形成一個體系。

三、角色體驗，幫助特殊學生

特殊學生對班級的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內(nèi)向悲觀的。

在人性之初，搗亂者的學生往往具有良好的智力，但自我控制能力相對較弱。這時，我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長處，讓他知道自己同樣優(yōu)秀。老師和學生將從內(nèi)心幫助他，為大家創(chuàng)造一個健康向上的集體。不及時完成作業(yè)就讓他當組長收作業(yè)，紀律不好讓他當列隊管理員，紀律監(jiān)督員 。

上課不守紀律就讓他當一回小老師，讓他體會下面的學生不守紀律給自己這個小老師和同學造成的影響。

我們經(jīng)常關注調(diào)皮的學生，卻忽略了封閉、自卑、悲觀的學生。對于這類學生，我們要善于發(fā)揮他們的長處，給他們展示自我的機會，給他們表揚，讓每一個孩子在心理上健康成長。

六年的小學生活是兒童成功和能力提高的重要時期。魏書生的班主任經(jīng)歷將引導我成為一名優(yōu)秀的教師。一滴水就是海洋，一個學生就是世界。

在這個世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細膩，有的粗放，有的外向，有的內(nèi)向，有的親近，有的疏忽。作為班主任，我們應該為學生搭建一個展示自我的平臺，讓每個學生都能在課堂上發(fā)展，形成自己的特色。

不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一種能給人雙重精神幸福的勞動。我很享受教育學生的快樂，讓學生快樂健康成長是我們老師的首要任務。

讓我們的學生自主學習，享受幸福生活！

魏書生觀后感 篇8

通過研讀《教學工作漫談》這本書，自己對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考?！段簳虒W工作漫談》整本書以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。書中從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法該書中記錄了魏書生在一線教學崗位上實踐和體會，可讀性很強，操作性很強，雖然其中記錄的故事已經(jīng)過去近20年，但是現(xiàn)在看來其教育思想和理念依舊很先進，讀來很有收獲。

一、教師應該具備樂觀、豁達、從容的人生態(tài)度。

與魏書生先生相比，我們的辦公條件和教學環(huán)境都比他優(yōu)越，時間也比他充裕，但效果卻遠不如他，不如他容易。魏書生老師的日記寫道：改變自己，天高地寬；抱怨環(huán)境，天黑。

與其寄希望于客觀條件的改變，不如寄希望于挖掘自己的潛力。從這句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態(tài)度。我想這主要是對自身工作的態(tài)度不如他。

本篇文章來自資料管理下載。正像魏老師書中寫的那樣：埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。

細致的工作態(tài)度魏書生老師一直堅持以法制班，全班同學根據(jù)本班實際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。班上固定財產(chǎn)也采用了個人承包責任制。魏老師善于研究學生，了解學生的心理和問題，制定如此嚴格細致的課堂規(guī)則，學生就會有章可循。

這些都是做好班級工作行之有效的方法。

二、培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生創(chuàng)新。

面對21世紀高科技迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)和多層次高素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再。他還喜歡和老師頂嘴，總覺得自學習。

教師只有學習嚴謹，基本功扎實，才能成為教師！在教學中，要讓學生通過自己的努力，探索問題，解決問題，發(fā)展自己的內(nèi)在能力。要使教學過程充滿活力和幸福感，使學生主動、愉快地開展教學活動，實現(xiàn)知識的即時傳遞和智力的發(fā)展。

魏書生讓學生自主學習的理念，不是讓學生漫無目的地自主學習，而是引導學生繪制語文知識樹、設定目標等具體做法，讓學生既有證據(jù)又有目標地自主學習。我想這才是我應該學習的。只有對教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學生的實際，讓學生更喜歡你的課，培養(yǎng)學生的自學能力才能成為可能，真正做到授之以漁。

三、做一個善于反思和創(chuàng)新的老師。

魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他清晰的思維和科學的工作方法得益于他深厚的推理基礎。他敢于做試驗，遇到困難不退縮，努力克服和改進。

教本篇文章來自資料管理下載。育就是要跟上時代的步伐，不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我，就更應該在接納前人的優(yōu)秀教學手段和思想，不斷的夯實基礎的同時，一定要勤于思考，敢于實踐，勇于克服困難。

學無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個教師不能保持他成功的青春，但它可以保持他的職業(yè)青春。

教師應該像一支有能量支持的火炬，或者一支活蠟燭，同時燃燒和成長。在不斷學習的過程中，不斷充使自己，使自己具有更高的燃燒價值和更高的亮度，在有限的教學生涯中為國家、為民族的教育、為千千萬萬人的成長做出貢獻。

魏書生觀后感 篇9

魏老師強調(diào)“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學生人格，就等于尊重了教育。

”在他的教育理念中，處處體現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。

魏老師通過各種形式強化學生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天點燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對我觸動最大的是“堅持道德長跑——寫日記”。魏老師費盡心思，在日記內(nèi)容設計上多角度、全方位對學生進行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫《勤與懶的對話》；引導學生寫《尊人者，人尊之》、《記長不記短》等；引導學生如何處理與別人的關系，強調(diào)學生愛自己的母親，寫《母親笑了》等；幫助學生正確認識社會，寫《心靈的攝像機對準啥》；引導學生寫《我為祖國做了些什么》，提高學生的主人翁意識。

我從中讀懂了魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧！

3、 民主互助，自主經(jīng)營，創(chuàng)建和諧班級。

魏老師認為，做一名班主任，最重要的是堅信每個學生心中都有你的助手，你也是每個學生的助手。不管這個學生有多淘氣，當他站在你面前時，你應該堅信他心中有潛在的助手。

走入學生的心靈世界中，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關系，從而做到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做。”這也是魏老師制定班規(guī)的原則。

讓學生管理好自己，班級就容易管理了。這種教育有利于提高學生的自信心，促進和諧師生關系的發(fā)展。

讓學生自己學會管理自己，魏老師創(chuàng)設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強化學生決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。

這樣的做法，人人受益。

4、 建立溝通，構建信任和諧課堂。

魏先生曾經(jīng)上過語文課和班主任兩個班，經(jīng)常出去開會、作報告，但班上學生成績穩(wěn)定，班級管理井然有序。原因在于他對學生的絕對信任，高效的溝通和科學的訓練。

魏老師曾在書中這樣寫到，我覺得很形象，他說：“師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關懷你……’學生便在心靈的深處回應：

‘我尊重你，我理解你，我關懷你……’”這也看得出來，班主任和學生是多么需要溝通。學生需要班主任的尊重和理解。同樣，班主任也需要學生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應該學會去傾聽學生的聲音，即使學生犯了錯誤，也不能一味的責罵，不然，學生一定不會和你說心里話，那你就無法和學生進行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？

反思自己的班主任工作，常常在學生“犯了錯誤”后,沒有耐心去調(diào)查事情的真相,而是憑主觀的判斷對學生批評教育,特別是遇到那些平時愛調(diào)皮搗蛋的學生,更是寧可信其有也不信其無,這樣就常常造成一些冤假錯案.其實這樣雖然學生表面不說什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。

因此，作為一名班主任，我們應該與學生建立溝通，充分信任他們，從而構建和諧的師生課堂。

5、 善于反省，提高他們的教育智慧。

要想管理好班級，做一個有特色的班主任，教育反思極其重要。魏書生先生指出，記日記有利于改變自己，改變自己。

教育家蘇霍姆斯基也說：“我建議每一位教師都來寫教育日記……那種連續(xù)記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。”

由于惰性，我們可以說我太忙了，不能腳跟著地。是的，我們確實忙，忙時，我們可以記只言片語；不那么忙時，我們可以多記上幾筆。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學反思、教育事件的反思、班級管理的反思、對工作態(tài)度的反思、對工作經(jīng)驗的反思……久而久之養(yǎng)成了勤于反思、善于反思、樂于反思的好習慣。

通過反思去樹立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進自己的教育行為，融洽師生的平等關系，營造學校的民主氛圍，發(fā)展自己的專業(yè)水平，享受教師的無限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。

合上這本書，我的心還是深深的震撼。作為一名年輕的教師，面對魏老師深邃的教育哲學，我的欽佩并不妨礙我向他學習。正如魏老師所言“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。

”我會用一生去追求、踐行“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教學境界！

魏書生觀后感 篇10

周昕，我一直很敬佩魏書生先生。我很久以前就聽說過他的事跡，當然，都是**或文字資料。感覺很喜歡他當班主任的方式。正好我校研究會布置假期作業(yè)其中有一項便是讀一本書，我很自然的想到了魏書生老師的《班主任工作漫談》。

可能是因為常年做班主任的關系，所以我對班級管理類圖書特別感興趣，所以我迫不及待地想在網(wǎng)上買一本。我覺得，有時間的時候，就讀一點，應該會有收獲。

《班主任漫談》的封面上是書名、作者、和**。魏先生的**形象和他的**形象是一樣的。他精神矍鑠，相貌不好。幾顆板牙象剝皮的蒜瓣似的向外微傾著，讓人想起了曾經(jīng)看過的一部電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》，他倆的形象，應該就差一個大煙袋了。

就這么一個人兒，在31個省市自治區(qū)及港澳臺地區(qū)做了2000多場報告，上了1000多次公開課，聽眾5000000人次?？追鄙?jīng)評價過他：“魏老師的報告感動人，吸引人，教育人。

平時，無論我們哪級領導做報告，可以說沒有超過兩小時的，而魏老師的報告做了三天半，大家聽得津津有味?！?/p>

通過整本書，我們可以看到他以自己為榜樣告訴我們，當他是一個老師的時候，他也可以做大文章。他不是已經(jīng)長大了嗎？在目前的國內(nèi)教育界，他不是最好的，也差不多。全國的老師數(shù)以百萬計吧，怎么就不能多出來些個象他和李鎮(zhèn)西一樣的既真心熱愛教育，又切切實實在教育上趟出一條康莊大道來的人呢。

說起來汗顏，呵呵，我也是這眾多的普通人之一呀。我們的教育才能可能會稍遜一籌。然而，勤奮可以彌補不足。就連像魏書生這樣的教育工作者也沒有在等自己的功績書。他們?nèi)栽谶M行研究、整理和培訓。

即使我們達不到他們，我們也可以學習更先進的教育理念，改變我們的教育地位。爭取做的比原來好一點的。

我很贊同魏老師的一個觀點，他在《班主任漫談》的《自序》中，第一句就說：“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。

”剛開始看到這句話時，感覺他說的有點做作，可是隨著我繼續(xù)讀這本書，我改變了看法。其實，和他一樣，我也屬于那種愿意當班主任的老師。說的直白一點，我總覺得，當班主任的時候，自己就仿佛一下多出了幾十個子女，自己比別人多擁有了很多的真誠的愛戴。

尤其是帶畢業(yè)班時，畢業(yè)班的孩子往往能夠記住的就是畢業(yè)老師，“一日為師，終生為父”，就像子不嫌母丑一樣，學生們到什么時候，最衷心愛戴的，依然會是自己的班主任。當班主任的，形同父母，也許是日久生情吧，心里自然而然的，對自己的學生也比別人多出幾分柔情，多出幾分責任感。總覺得自己辦的學生什么都好，就像看機子家的孩子一樣。

和學生朝夕相處，相濡以沫，當班主任的，積攢的財富不是別的，是一批批在自己翅膀下起飛的孩子的真心。

魏書生觀后感 篇11

對于現(xiàn)今教育行業(yè)猶如繁星般的各級各類名師，我一向是頗不以為然的，走近魏書生--《班主任工作漫談》讀后感(一)。在我看來，許多的所謂"名師"，其實不過是上了一兩節(jié)千辛萬苦千淘萬漉準備出來的令人眼花繚亂的"表演課"，或者是發(fā)表了幾篇挖空心思絞盡腦汁寫出來的據(jù)說"有很高學術價值"的文章，抑或是"不分日夜把活干"輔導學生參加學科競賽得到了幾張金燦燦的榮譽證書--名師其實就是這樣評選出來的。對于這樣的名師，雖然我還沒有任何"鄙視"的資格，因為我跟人家差了不知有多少個級別。但是，內(nèi)心卻怎么也說不上有多么尊重的，反倒有一點兒"可憐"的感覺。

不過，對于魏書生、李吉林、斯霞、于永正等老師，我卻始終是無比敬重。在他們面前，我始終有一種"高山仰止"的感覺。在我的心目中，他們才是真正的"名師"，真正的"我?guī)?。

正因為如此，假期中我才買了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，欲要拜讀一番，讀后感《走近魏書生--《班主任工作漫談》讀后感(一)》。不過，我這人很是憊懶，讀的時候也是很有些漫不經(jīng)心的。不過，魏老師寫這本書表明了是"漫談"，是"為了讓青年班主任讀起這本書來能夠輕松一些"，所以，他老人家當不會對我有所怪罪的吧!為了使我的讀書稍微有些效果，我打算記錄下我的點滴感悟。我最不善于總結概括提煉歸納之類的事情，所以寫得很是隨便，也算是"漫記"吧。其中也頗多口無遮攔、放肆狂妄之辭，還請寬宥一二。

從形象上看，魏書生老師可以說相當"貌不驚人"，甚至很不禮貌地說，有些"尖嘴猴腮"的感覺。以這樣的形象，如果放在今天，是很難憑借講課這種途徑"嶄露頭角"的。因為，現(xiàn)在講公開課首先講究的就是"形象"，要求必須是"俊男美女"的。千萬別說我是信口開河，我有充分的證據(jù)的。估計魏老師應該很是慶幸自己"生不逢今時"吧!然而，就是這樣一個貌不驚人的人，在我眼里卻是那樣地令我欽佩神往!"班主任"是他最顯眼的標簽，他以最神圣的態(tài)度播撒耕耘，讓這個最平凡的崗位放射出了最神圣的光芒!

魏書生觀后感 篇12

假期讀書，學***的教育教學理念，我毫不猶豫地選擇了魏書生的著作。之所以選擇魏先生的書，是因為以前讀過魏書生老師的《班主任工作漫談》，被他的睿智、幽默、新穎的理念所吸引。到書城買書時，我在教育書籍里仔細搜索，突然看到了魏書生老師的書，真是如獲珍寶。

書名是《教學工作漫談》，魏老師是如何開展教學的？回到家，便迫不及待地看起來，收獲頗多，與大家分享如下：

一、平時要善于總結各種方法。

（一）六步課堂教學法。魏書生的六步課堂教學法是指：定向（目標設定）、自學、討論、答疑、自測和自我總結。

這和我們學校的結合導學案進行的“高效課堂”教學步驟很相似：1、閱讀導學案上的學***，明確自己要掌握什么。2、預習，獨立完成導學案。

3、課堂小組討論。4、匯報交流，答疑解惑。5、當堂測試。

6、自己總結。這種學習方式打破了以往的灌輸式教學方法，更加注重學生的自學能力。經(jīng)過自學，大部分困難都能解決。如果解決不了，就寫下來。分組討論，研究自學過程中遇到的難題。

分組討論仍沒解決的，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。學生學習的極性顯著提高。近年來，班里的孩子們特別喜歡使用課堂上的學習指導計劃，他們愿意展示和交流。

（二）畫語文知識樹。魏老師引導學生把初中6本語文書上的知識畫成了“知識書”。六本書中系統(tǒng)的語文知識大致有四部分：

基礎知識，文言文，文學常識，閱讀和寫作。這是第一層次?；A知識包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯和標點符號。

文言文包括四個方面：詞、實詞、虛詞和句型。文學常識包括四個方面：外國的、古代的、現(xiàn)代的和當代的。閱讀和寫作包括六個方面：中心、選材、結構、表達、語言和體裁。

這是第二層次。每個方面還包括語法等基本知識點，包括詞性、短語、單句和復句四個知識點。這是第三層次，大約130多個知識點。

這樣學生學起來目標明確，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有數(shù)了。在高中階段，我們還可以鼓勵學生繪制小學語文、數(shù)學和英語的知識樹，這有助于他們的學習。

（三）教詞語的方法。魏老師把理解詞語歸納成如下方法：

1、分析語素法。也叫拆拼法。如《禮物》這課中的精美：就是精致、美好。

2、同義詞注釋法。

3、反義詞注釋法。

4、描繪說明法。如：水泄不通——十分擁擠或圍得非常嚴密。

5、比喻舉例法。如：人聲鼎沸——人聲嘈雜喧鬧，像水在鍋里沸騰一樣。

6、下定義法。

“授人以魚，不如授人以漁?！蔽覀円嘟探o學生學***法，那就要求我們平時多積累一些學***、學***、劃分文章層次、歸納中心思想、學***特點的方法，老師先總結出來后，再引導學生來總結，效果會更好。

（4）開闊學生視野。

1、講名篇時文。如魏老師為孩子們讀魯光《敲開世界冠軍的大門》，同學們記住了女排的一句話：“苦是一服靈丹妙藥，我們要想強大起來就得天天吃它。

”從那篇文章得到啟示，同學們才想出了在教師內(nèi)做仰臥起坐和俯臥撐，來磨練自己意志的方法。我們?nèi)昙壗M語文老師讓孩子們讀《假如給我三天光明》，學***.凱樂的頑強、樂觀的精神。

2、講教育、心理學方面的資料。魏老師最喜歡給孩子們介紹國外的教育，如《哥倫比亞少年教改營》，這個學校，別出心裁，設立了“實***”以使學生品嘗犯罪之后的痛苦。魏老師從各地學***，都會把自己的見聞介紹給學生，開闊學生的眼界，對比自己的學習、生活，讓孩子們更清楚地認識自己。

3、講學***。魏老師給孩子們?nèi)纭对鯓又贫▽W***》《怎么運籌時間》《怎樣進行預習》等文章。

4、介紹國內(nèi)外科技動態(tài)。魏老師訂閱了一份《國外科技動態(tài)》雜志，經(jīng)常給孩子們講國內(nèi)外的科技動態(tài)，這些科學小知識給孩子們的印象極深，激發(fā)了學生學***知識的熱情。這方面我需要好好加強。

5、寫一點相關學科的文章。如讓學生寫《談浮力》《談壓強》等。

這些知識內(nèi)容和學生的實際生活離得很近，學生很需要這方面的內(nèi)容，這樣既開闊了學生的眼界，拓展二類他們的知識面，有促進了學生良好品質的形成。這些也是是我后期要想魏老師學***點。最近讀馮驥才的《春天是最初是聞到的》，有些文章寫得很好，打算有空給孩子們讀一讀。

二、要善于培養(yǎng)學生自學的能力。

（一）提高認識。給學生們講許多關于年輕人自學的感人故事，講科技大學三年級學生良好的自學習慣，講愛迪生和高爾基自學的輝煌成就。

（二）激發(fā)興趣。

1、使用新穎的教學方法。魏老師采用六步課堂教學法進行教學：定向、自學、討論、答疑、自測、自我總結。

“高興的記憶永不忘”是有心里依據(jù)的，魏老師對自己提出了“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求。

2、創(chuàng)設一個競賽的情景。如：記憶競賽、口語作文競賽、速讀競賽、寫作競賽、詞典競賽等。

3、經(jīng)常讓學生體驗到成功的歡樂。每個人都記得以前比賽的基數(shù)。例如，在一個差生的基憶競賽中，5分鐘內(nèi)只記住51個單詞，而這5分鐘內(nèi)記住52個單詞。對這個學生來說，這是勝利和進步。班主任經(jīng)常這樣評價學生，讓尖子生不驕傲，差生不自卑，能享受比賽勝利的喜悅。

（三）開始行動。

1、提高學***。

2、打消鼓勵。

3、制定嚴格的計劃，按時執(zhí)行。

（四）持之以恒。

三、要研究后進生轉化的辦法。

1、增強信心。魏老師告訴學生，智力主要由觀察、思考、記憶和想象組成，智力不足的孩子只有千分之三。智力上的差異主要是由于后進生缺乏方向性、規(guī)則性和強烈的智力活動。

只要我們加強訓練，對癥下藥，后進生就一定能趕上。

2、掌握方法。

訓練觀察、思考、記憶（一分鐘記憶訓練）、想象。

3、定向活動。后進生填寫“學***”，包括疾病名稱（如不會寫比喻句）、病史、**、診治方法、療程計劃等。

4、規(guī)則活動。要求后進生把訓練內(nèi)容和時間聯(lián)系起來：每分鐘寫30字，寫25字，背誦課文20字，速讀，每小時寫作文。

5、慣性活動。鼓勵后進生制定計劃。規(guī)則已改，他們就堅決執(zhí)行。小到?jīng)]有一頁的練習，大到每一個社交活動，都力求形成只讀、養(yǎng)成習慣。

四、要提升自我，堅持讀書。

1、多改變，不抱怨。

在《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文中，魏老師提到“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少?！笔堑?，在“我與班集體建設”中，我更深刻地感受到了魏書生這句話的含義。在班主任工作實踐中，我努力改變自己的教育方式，幫助學生健康、活潑地發(fā)展。

2、走自學之路，堅持讀書，寫作。

魏老師沒上過大學，但從1972年開始堅持寫了近200萬字的文章，不光有**，還有思想日記、工作日記、學***，魏老師結合實際去寫，逼著自己去看更多的書，在實踐與寫作的過程匯總又加深這理論的理解，有養(yǎng)成了用理論去指導實踐的習慣。今天，我給自己定下了每月讀兩本書，堅持讀后寫，每月寫一篇文章，每年寫兩篇高質量的**的目標。在讀寫中提升自己。

我品味魏先生的敬業(yè)精神，品味魏先生的聰明才智，回味魏先生豁達的人生態(tài)度。我深深地被教育家的事跡所吸引；我深深地被教育家的魅力所影響。我將盡我所能，沿著**的足跡，在百花教育園粒種下自己的種子。相信將來終有一天，會結出豐碩的果實。

魏書生觀后感 篇13

潘金萍三完小2013年12月

讀魏書生《教學工作漫談》有感

魏書生的《教學工作漫談》給我許多啟示。魏先生的先進教育思想深深地影響了我，引導我不斷地前進和學習。

讀了這本書之后，我更加清楚了如何做一個有追求的教師。魏書生不僅是一個理論深厚的老師，更是一個在行動上敢于實踐、善于反思和總結的老師，他在語文教學上有自己獨特的一套，但我認為他最大的功績在于德育踐行方面，他的任何的教學行為都忠于“要教書先育人”這句教育警言，并且他在實踐中做到了這一點。

魏書生強調(diào)，教學必須育人。每個人都知道真相，但很少有人知道。魏書生他深悟了這樣一個道理，育人必須先了解人，這種了解更多是學生的心理活動。他們每天都在想什么，或者什么都不想。

在遇到各類事情的時候，他們的態(tài)度是什么，他們的言語與內(nèi)心是否存在矛盾，是否口是心非。說極端一點，現(xiàn)在我們的一部分學生思想惡劣，有的學生喜歡拿別人的東西，有部分學生喜歡說假話，出現(xiàn)這種問題不稀奇，學生本身也是一個社會的人，來自不同的家庭，環(huán)境和背景都不同。在這種情況下，我們的老師應該給予足夠的重視。我們提倡的誠信教育，不能真的成為空談。

思想差、水平差的學生長大后大不了是個廢品，可能危害還不是很大，而思想差、水平高的學生長大了那就是危險品，對危害國家、人民的危害就難以估計了。思想支配行為，所以作為老師，我們要積極了解學生在想什么，要善于了解學生在想什么，真誠二字是打開學生心扉的金鑰匙。

讀了這本魏書生的書，我有一種很強烈的感覺，魏書生有很多思想、新穎的方法和有效的效果。當然，他的做法如犯錯誤就唱歌、寫說明書、寫心心理病歷等做法可能只適合他的學校和班級，學生完全自主學習，自己設計學習任務，自覺讀書，自已出試卷、自己考試測驗，可能只適合文科類的學習，可能他的班級管理制度和措施只適合中學生，但是我們必須要明白一個道理，那就是他工作的思路清晰，方法科學，這得益于他深厚的理**底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，而是想辦法去克服和改進，他是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。

在平時的教學工作中，要想更有效地提高教學效率，不僅要有方法教育學生，最重要的是調(diào)節(jié)自身情緒，精神飽滿地去上每一堂課。有時，課堂發(fā)生意外事件的時候，我總會火冒三丈，讀了《教學工作漫談》后，知道了教師要命令自己先不要發(fā)火，設法用巧妙的方法解決突發(fā)事件，這樣還能激發(fā)學生學習興趣，從而促進教學。并會使自己提高對生活微笑的能力。

教師要努力改變自己，塑造良好的形象，具有較高的素質。人的能力是有限的。一切都不可能萬成。當你在某一點上努力工作并產(chǎn)生火花時，你可能會刷別人的眼睛。作為一名教師，為了孩子的成長，為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了祖國明天的輝煌，我應在工作中認真地學，不斷總結-----反思、實踐、創(chuàng)新。

魏書生觀后感 篇14

《班主任工作漫談》這本書，魏老師用通俗易懂的語言,風趣地介紹了他的經(jīng)驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學中的許多“疑難雜癥”。讀完這本書，我覺得它值得學習和實踐。

魏老師的教育思想很新鮮很深刻，具有很大的獨創(chuàng)性，他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗，而是真真切切的從學生怎樣做人開始。他主張人們之間的關系應該是互助的關系，而不是互斗的關系，因而處理人際關系的基本原則應該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些，人際關系也就會更協(xié)調(diào)。

魏老師教給我們教學是教師為學生服務的，切實從學生實際出發(fā)，堅持民主的、商量的辦法，針對學生實際，通過訓練過程達到三個方面的開發(fā)，即知識、能力和智力的開發(fā)。魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理是魏先生的專長。

在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。形成了由班主任、班干部、學生組成的**管理網(wǎng)絡。人人參與管理，方便大家接受管理。在魏老師所教的班級中做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。

我們眼中的煩惱已成為培養(yǎng)學生能力的一件好事。這樣，學生得到鍛煉，班主任的負擔大大減輕。一石二鳥！

魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作?！笔茄剑钍乾嵥榈?、平凡的，工作也如此。

如果我們不需要一顆平常心來對待生活和工作，那么生活和工作就會給我們帶來無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。當你把生活中的每一件事都看作是享受時，還有什么是你想不起來、不想做、做不到、做不好的？

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

魏書生觀后感 篇15

朱曲中心校魏睿

聽完魏書生老師的班主任工作專題報告，我不但在心靈上得到了很好的洗禮，而且從中學到了許多科學管理班級的方法，體會到真正要管理好班級，方法科學有多么重要。

魏老師班的學生能在魏老師這個班主任不在長達一兩個月的情況下，自己管理自己的班級。面對眾多老師的突然到來，大家可以繼續(xù)在課前集中精力唱一首歌；可以自己教語文課，組織自己的班會；可以在一分鐘內(nèi)把全班的座位調(diào)走；可以堅持每天寫日記這樣的例子還有很多。真的要情不自禁地贊嘆這些學生的能干與自覺。

當然，更敬佩魏老師的科學管理方法如此奏效。

這樣的感嘆，當然也來自于自己作為班主任，在班級管理上是不成熟的，甚至是差勁的。因此，我選擇了一些適合我的班級和魏老師介紹的學生的班級管理方法，并進行了一段時間的嘗試，取得了一定的效果。

比如值班衛(wèi)生工作，我實行了專項任務合同責任制。每一位學生都有自己負責的任務。同時，我從每一小組的負責人開始培訓，手把手地教他們怎樣去指揮自己小組的成員高效率地完成當天的值日工作。

經(jīng)過幾次培訓，我不需要親自參加日常的衛(wèi)生值日工作，但學生們可以自覺地完成，等待我的接受。自心滿滿，熱情高漲，同時也從培養(yǎng)學生的責任感入手。

再比如，每周開展一次“高效學習日”活動，定在每周三。在這一天，學生們必須有效地完成學校的所有任務，不要做任何與學習無關的事情。同時，自己給自己適當布置一些學習作業(yè)。

對于這一條，絕大部分學生都有興趣，其中有一部分學有余力的學生已經(jīng)開始按照要求執(zhí)行了。雖然在實施過程中，我們不能百分之百地實現(xiàn)目標，但至少我們可以在這一天形成更好的學習氛圍。

在接下來的日子里，我會繼續(xù)引導學生發(fā)展自己的好地方，進一步落實和完善一些班級管理制度。如班干部分工負責，提高班級管理能力。推廣學會使用“邊角余料”，如每節(jié)課預備鈴響后開展誦讀古詩活動；每天放學回家路上背誦兩個英語單詞活動，以教育學生用實際行動充分利用好每一分鐘時間；加強優(yōu)生與學困生的互幫互助的效率，使優(yōu)生真正地能起到幫助學困生的作用。

我會一直牢記魏老師說的一句話“班級管理靠兩大點，一小點。兩大點，一是民主，二是科學；小點就是引導學生強身健體?！睂W會用科學的方法管理班級，并且相信學生能夠成為管理班級的主人！

今天，我很高興聽魏書生先生的專題報告。魏老師是全國有名的特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了。他沒有做作業(yè)，也沒有改作文，但他的學生平均成績比重點中學高出7.8分。

這樣的教學效果，另我感到非常欽佩。

看來，有效的班級管理是教學成功的重要因素。讀完這本書，我真的有很多靈感，有很多方面值得我認真學習和實踐。這本書中有好多好多吸引我的地方：

我最喜歡他的一句話：有很多事情你不能選擇，但是你可以選擇你的態(tài)度。作為班主任，你不能選擇學生。你必須接受任何進來的學生。但只要我們盡力而為，問心無愧，積極面對學生的實際情況，總有一天，學生會進步進步的。

魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。

讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長，讀后感《《魏書生班主任工作漫談》讀后感宋美娜》。

有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班上的后進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

其次是魏老師民主、科學的管理機制。班集就像一個大家庭。同學們像兄弟姐妹一樣互相關心、幫助、團結。離開家庭后，他們進入社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什么，一個班集體便可能有什么。

既然是一個小社會，就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：

一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：

平等的對待每一個孩子,

不要放棄每一個孩子，不要只親，不要只富，不要只優(yōu)秀，不要只親近。建立平等參與機制，促進兒童健康、幸福、和諧、積極發(fā)展。學生可以處理事情，讓學生做，充分信任，創(chuàng)造更好的境界。

而科學則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責任到人”；簡單而負有深意的“錯誤說明書”。因為每件事都是每個人做的，每個人都知道違反規(guī)定的后果，所以對孩子來說，執(zhí)行起來并不特別困難。

必定，明知故犯的還是很少的。

最后我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生舉了一個例子，一個后進生，原本只考了8分。他一步一步地鼓勵他，給他信心，引導他，一步一步地提高他。當他得八分時，魏書生鼓勵他：

“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣?。坑袥]有不服氣的題？

”學生就說：“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W生就狠做拼音的題目。

這樣，在學生的努力和老師的鼓勵下，成績逐漸提高。后來學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的爐火純青。

對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數(shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現(xiàn)實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發(fā)他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。