中班《我愛喝水》教案(范例)

中班《我愛喝水》教案(范例)。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考相關資料會讓我們的學習工作效率更高。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編收集并整理了“中班《我愛喝水》教案(范例)”，歡迎你閱讀與收藏。

教案題目：中班《我愛喝水》教案

教案制作者：XXX

教學目標：

1. 學習認識水的重要性，養(yǎng)成喝水好習慣。

2. 學習表達“我喝水”、“我愛喝水”的句子。

3. 提高學生的語言表達能力和口語交流能力。

教學步驟：

一、導入

1. 打開課件，播放與主題相關的兒歌《喝水歌》。

2. 引導學生看看自己身邊是否有水杯，問：“小朋友們，你們都有自己的水杯嗎？現(xiàn)在我們一起來喝一口水吧?！?/p>

3. 讓學生說說為什么要喝水，引導他們認識水的重要性。

二、學習

1. 讓學生看看畫面展示的卡通小人喝水的動作，學習模仿。（dG15.COM 工作總結(jié)之家）

2. 學習表達“我喝水”、“我愛喝水”的句子，并讓學生帶動其他同學大聲說出來。

3. 帶領學生一起玩游戲：老師說“我喝水”，學生跟著模仿，老師再說“我喝水，我愛喝水”，學生繼續(xù)跟著模仿。

三、拓展

1. 帶領學生一起做手工，制作自己的水杯。鼓勵學生把自己的名字或者愛喝水的字樣粘在水杯上，讓水杯更特別。

2. 讓學生自己去倒水喝，引導學生教室要保持干凈整潔，還要遵守用水的規(guī)則。

3. 引導學生了解和保護水資源，讓他們通過自己的行為去愛護環(huán)境。

四、總結(jié)

1. 讓學生回想一下今天學了什么，分享一下自己的感受和體會。

2. 發(fā)放學習筆記紙，引導學生按照自己的感受和體會，自己畫圖表達“我愛喝水”這個主題。

教學反思：

本次教學通過游戲、手工等多種形式，讓學生對水有了更深刻的了解。同時，通過引導學生自己倒水喝、了解和環(huán)保意識的培養(yǎng)，不僅簡單地讓學生認識到水的重要性，還讓他們知道如何愛惜水資源，積極參與到保護環(huán)境的行動中來。在學習過程中，我多次使用了圖片、視頻等多媒體資源，能夠有效激發(fā)學生的興趣和注意力，提升了教學效果。

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案例：植物用什么喝水

又是一個美麗的早晨，伴隨著一陣陣銀鈴般的歡笑聲，孩子們蹦蹦跳跳的來到幼兒園。盥洗后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的開始吃早飯。我班上有幾個孩子在進餐上挑食的現(xiàn)象非常嚴重，為了增進他們的食欲，我總是變著法的說些激勵和鼓勵的話，總算較有成效。這天，我又的對孩子們說：“要好好吃飯哦！因為只有這樣才能長得高，長的結(jié)實；就象植物每天喝水一樣，才能長得好”。我剛說完就有個聲音反映過來：“杜老師，植物又沒有嘴巴，它是用什么喝水的呢”？“對呀，對呀”。許多孩子隨聲附和著。聽到這個問題，我的第一個反映就是“這個問題有意思，雖然看似簡單，但卻是孩子由自身經(jīng)驗而有感而發(fā)的，且充滿童趣”。我剛想回答，可又一想，如果我告訴他是植物的根，他們一定又會問為什么根會喝水等等許多問題，這樣一來豈不是剝奪了孩子們一次觀察和探究的機會嗎？《綱要》中指出幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望。我何不抓住這個興趣點，讓他們自己尋找答案呢？肯定我們都會有豐富的收獲。于是我笑了笑說：“你們先吃飯，吃完了我就告訴你們”。

飯后我?guī)е⒆觽兊阶匀唤牵戳嗽S多植物的種子。我對他們說：“你們不是很想知道植物是怎樣喝水的嗎？我們現(xiàn)在就來種一些植物吧，你們仔細觀察就會得到答案的”。于是我和孩子們一起選了一些大豆種子，放在種植筐里加上水，放在自然角里。孩子們七手八腳的幫我挖土、灌水，還拿來了標簽，請我寫上名稱和時間，我們在最后寫上了大（二）班全體小朋友種植。孩子們顯得更加的興奮了。我們還為這些大豆準備了一個“觀察記錄本”，請小朋友用繪畫的形式來記錄大豆的生長過程。一切工作就緒后，我對孩子們說要經(jīng)常澆水，經(jīng)常換水。

大豆種好后，總有孩子不時的去關心，并議論著。過了兩天，幾個孩子跑來告訴我：“杜老師，大豆變胖了”。

又過了幾天，孩子們又拉著我去看：“大豆變得更胖了，還長出了小芽?！彼麄兏吲d極了。從那以后，孩子們更是對大豆精心照料，早晨來的第一件事就是看看大豆又有什么新變化。放學后也要拉著爸爸媽媽去看看大豆，并自豪的向爸爸媽媽介紹說“這是我種的大豆寶寶，看，它越長越高了”。大約過了十天，大豆長出了葉子。又過了幾天，大豆長高了，又長出了幾片葉子，下面長了許多白色的“胡須”。

區(qū)域活動時，有幾個孩子來告訴我：“有兩個小朋友吵架了”。我趕過去問明原因。原來，有個小朋友說“白胡須”會喝水，另一個說凡是被水泡著的地方都會喝水，于是就爭了起來。孩子們看看我，似乎讓我來評一評誰說的對。我故作為難的說“哎呀，這個問題還真是難辦呀，到底誰說的對呢讓我來想個辦法吧”“好呀，好呀，快想呀，快想呀”。孩子們有點迫不及待了。“這樣吧，珊珊認為只要泡著水的地方都能喝水，那我們就把芮芮說的能喝水的‘白胡須’割掉，看看沒有‘白胡須’的大豆還能不能喝水，就知道誰說的對了”。我的提議很快得到了孩子們的贊同。于是我把一部分大豆苗用刀子割掉“白胡須”，放在另一個種植筐內(nèi)，加入水。讓孩子們繼續(xù)觀察兩個種植筐里大豆苗的變化。

這幾天孩子們往植物角跑的次數(shù)更加多了，每天都會有新的發(fā)現(xiàn)。有一天，幾個孩子激動的拉著我往植物角跑，邊跑邊說“杜老師，你快來，你快來，看看大豆苗這是怎么了”。我過去一看，原來沒有白胡須的大豆苗在水里的部分已經(jīng)爛了，葉子也枯萎了，原來有“白胡須”的大豆苗還長的很好。孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，于是我們得到了答案：是“白胡須”會喝水！我又問孩子們：“這‘白胡須’叫什么呢”？有的孩子說“叫根”，我點點頭：“對，它不叫‘白胡須’，叫根。植物都有根、莖、葉；根是吸收水分和養(yǎng)料的，而‘白胡須’上面的部分叫莖，莖是把這些水分養(yǎng)料送到植物的各個部分去，這樣，植物才會長得好”?！巴郏瓉硎沁@樣啊，太神奇了，”孩子們?nèi)杠S不已。

《幼兒園教育指導綱要》中指出“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”。植物用什么喝水引起了幼兒的極大興趣，我沒有急于直接的告訴幼兒答案，而是為幼兒創(chuàng)造了一個動手操作的機會，讓孩子們親自種植植物并從中去觀察、發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論時，我慶幸我當初沒有直白的告訴他們答案，因為我相信孩子們的此時的喜悅遠大于我的泛泛而談。

為了培養(yǎng)孩子觀察的持久性，和責任感，我給孩子們準備了“觀察記錄本”，開始時孩子們在觀察中有了點滴的發(fā)現(xiàn)，我都會鼓勵他們記錄下來，隨著時間的推移，“觀察記錄本”就一直在孩子們的手中傳遞著，一直到最后，我們的問題得到了答案，“觀察記錄本”就是我們這次探究活動最好的“見證”。上面的記錄清晰的讓我都嘆為觀止。特別是當兩個孩子出現(xiàn)矛盾時，作為教師，我并沒有及時站出來“伸張正義”，而是以支持者、引導者的身份出現(xiàn)，接納和尊重幼兒的想法并繼續(xù)進行探究，與幼兒形成合作探究式的師生互動。在孩子經(jīng)歷了足夠的探究活動后，我又在孩子們認知基礎上給予適宜的總結(jié)、概括，使孩子獲得了內(nèi)化的知識經(jīng)驗。

孩子們在幼兒園的活動也輻射到家里，在這其間許多孩子從家里帶來了許多關于植物的書籍，有熱心的家長也幫我們在英特網(wǎng)上收集了許多有關的資料和圖片，我們也從孩子們的這個興趣點生成了我們班本月的主題：植物－我們的朋友。使孩子們收獲的知識更有科學性和系統(tǒng)性了。

作為教師我及時的發(fā)現(xiàn)了幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，給孩子們充分的自主探索的時間和空間。讓幼兒直接與客觀事物相互作用，從而使他們在實地操作與觀察中獲得了易被他們理解和接受的知識經(jīng)驗。

總之，孩子的興趣是一切活動的根源，作為教師所要做的就是了解孩子的興趣點，并不斷延伸。因為只有孩子有了興趣，那么我們的探索才是有價值的，我們的活動才可以不斷深入的開展下去。就是因為有了興趣，孩子們才會主動的去觀察，去發(fā)現(xiàn)，才可以讓我們的活動變得如此的生動，孩子們才能從活動中得到了最大程度的發(fā)展。

幼兒不愛喝水教育筆記

我們常說，機會是留給有準備的人。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？為此，你可能需要看看“幼兒不愛喝水教育筆記”，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒不愛喝水，是許多家長在日常生活中常面臨的問題。水是生命的源泉，對于幼兒健康成長至關重要。為了解決這個問題，我們可以采取一些教育方法和策略來引導幼兒養(yǎng)成良好的飲水習慣。

1. 激發(fā)興趣：

幼兒往往對于新鮮、有趣的事物更感興趣。將水喝的過程變成有趣的游戲，例如加入顏色、形狀和圖案等元素，或者使用有趣的水杯和吸管等，可以吸引幼兒的注意力。

2. 做榜樣：

幼兒在成長過程中很容易受到家長的影響。家長可以做一個榜樣，經(jīng)常飲水，并在幼兒面前表現(xiàn)出對水的重視。在孩子喝水的時候，可以陪伴他們，親自為他們倒水，讓幼兒感受到喝水的重要性。

3. 給予正面激勵：

孩子們對于得到表揚和獎勵往往抱有積極的態(tài)度。當幼兒喝水時，可以給予他們鼓勵和肯定，例如夸獎他們喝水很好，或者給予一些小獎勵，比如小貼紙或者小糖果等，以增強他們喝水的積極性。

4. 設立喝水時間：

在幼兒的日常生活中設立固定的喝水時間，例如在餐前、餐后、玩耍之間等，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的喝水習慣。此外，家長還可以設置提醒鬧鐘，幫助幼兒記得該喝水了。

5. 豐富水的味道：

有時，幼兒可能對普通的水沒有興趣。為了吸引他們喝水，可以嘗試在水中加入一些天然的水果或蔬菜，如檸檬、薄荷葉和黃瓜等，增加水的味道和口感，讓幼兒更愿意喝水。

6. 注意飲食習慣：

某些飲食習慣可能會導致幼兒不愛喝水。例如，過多的咸食會讓幼兒對水的需求減少。因此，家長應該關注幼兒的飲食均衡，盡量減少高鹽食物和甜食的攝入，以增加幼兒對水的渴望。

7. 創(chuàng)造良好的飲水環(huán)境：

為了讓幼兒更愿意喝水，家長可以在家中設置一個特別的飲水區(qū)域，擺放幼兒喜歡的水杯、水瓶等，營造一個讓幼兒愿意留在那里喝水的環(huán)境。同時，確保幼兒隨時能夠獲得清潔、新鮮的水源。

案例：我愛我家

素質(zhì)教育的核心思想就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，幼兒時期是人一生中發(fā)展的關鍵時期，我們應從小鼓勵孩子大膽懷疑、標新立異，而不是墨守成規(guī)、模仿別人，要鼓勵孩子樂于運用自己的方法思考問題，有自己獨立的見解，保持自己的個性。

片段一：本階段我班開展了“我愛我家”的主題活動，孩子們帶來了自己的全家福照片，在介紹“我家有幾口”的過程中，小寶（張煒）告訴我們他家有四口，他們是“媽媽、舅媽、小姑還有寶寶自己”，“那你爸爸呢？”孩子們表示困惑，“爸爸在上海上班，不住在家里?！笨梢钥闯觯瑢π殎碚f家人的概念就是住在他家的人。而凡凡小朋友的父母已離異，她和爺爺奶奶住一起，但她還是告訴我們她家有三個人：爸爸、媽媽和自己。以往我們對“一家人”的概念就是“爸爸媽媽和我”，而且我們也往往給孩子們灌輸這個我們認為正確的概念，其實仔細傾聽，你就會發(fā)現(xiàn)每一個孩子對家人的概念都是不同的，他們都有他們自己的思維方式，應該更多的給孩子提供、創(chuàng)設發(fā)展求異思維的空間，鼓勵孩子有不同于他人的思維方式。

片段二：在介紹全家福的活動中，孩子們興致勃勃的談論起爸爸媽媽最喜歡做的事，陳帆說：爸爸最喜歡抽煙。一時之間孩子們議論開了，都說抽煙對身體不好，應該讓爸爸戒煙。于是我就抓住孩子們的興趣點假裝疑惑的問道：“怎么樣才能幫助爸爸戒煙呢？有什么好辦法嗎？”孩子們爭著舉起了手：“把煙藏起來”、“把打火機拿走”、“告訴爸爸抽煙會生病”、“請媽媽給爸爸買口香糖”、“如果爸爸看電視時要抽煙就把電視機關掉”、“和爸爸商量，我做個乖孩子，爸爸不抽煙做個好爸爸”、“在家里貼上禁止吸煙的標志”……中班孩子創(chuàng)造性思維能力還不是很強，特別是我們班的孩子有一半是新生，因此孩子們大都比較膽小、創(chuàng)造性思維能力較差，在討論問題時往往是一個孩子說什么其他孩子也會順著這個方向“走”下去，如一次有個幼兒生日，我鼓勵孩子們說一句好聽的話來祝福他，結(jié)果一個孩子說祝你生日快樂，另一個孩子說祝你節(jié)日快樂，還有的孩子說祝你早上好等等。由此可見，雖然我們應該更多的給孩子提供、創(chuàng)設發(fā)展求異思維的空間，但是也應建立在孩子們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗上、貼近孩子們的生活實際，建立在孩子們的興趣點上，建立在孩子們的情感基礎上，就如“幫爸爸戒煙”，正是由于孩子們對爸爸有濃厚的情感，以及他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，因此他們才想出了各種各樣的戒煙方法。

片段三：“我愛我家”主題中有一個美術活動：畫畫我家的人，在比較好家里人的不同后孩子們開始畫自己家里的人，在宋祖亮小朋友媽媽的衣服上畫了幾朵花，于是我及時肯定了他：“給媽媽穿了一件花衣服，真漂亮?！焙⒆觽円宦犚布娂婇_始給自己的爸爸媽媽“加工”，這時就聽見宋祖亮小朋友那張桌子傳來一陣哄笑聲，原來原先很漂亮的圖畫上現(xiàn)在只能用“亂糟糟”來形容，見我在看他，他忙向我介紹他的家人，我指著“一張黑乎乎的臉”問他是誰，他頗為得意的告訴我，這是他自己，他畫的和人家不一樣：“我有胡子，我還會抽煙?！辈浑y看出，宋祖亮小朋友已有了求異的意識，他在努力做到和他人不同，因此他創(chuàng)造出了“媽媽的花衣服”，老師及時的肯定和鼓勵使一個人的創(chuàng)造又變成了大家的創(chuàng)造。但是對于他后來的創(chuàng)造，我想老師還是應該給予糾正的，因為我認為這是一種無意義的創(chuàng)造，雖然這是一種標新立異，但是我想還是應給孩子灌輸正面的思想：小

孩子是不可以抽煙的。所以說在給孩子提供、創(chuàng)設發(fā)展求異思維的空間時，老師也應該注意引導幼兒進行有意義的思維。

求異思維無疑和創(chuàng)造能力相輔相承，有了求異的思維，創(chuàng)造就隨之而產(chǎn)生了?？梢娗螽愃季S對一個新時期的人來說是相當重要的。因此，要培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)新、開拓，敢于標新立異，探索不同的答案，從而促進幼兒思維的靈活性、擴大幼兒思維的廣度和寬度，以適應現(xiàn)代人才的需要。