多媒體的應(yīng)用教案

多媒體的應(yīng)用教案。

“多媒體的應(yīng)用教案”相關(guān)資料已為您搜羅整理，望能對(duì)您有所幫助。歡迎各位老師借鑒和參考，希望對(duì)您有所啟發(fā)。教案課件是每位老師上課必備的準(zhǔn)備工作，但不能輕率草率地書寫。教案課件的充分準(zhǔn)備是新老師在課堂上獲得成功的關(guān)鍵。

多媒體的應(yīng)用教案【篇1】

三段式案例教學(xué)模式是在一個(gè)開放的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，必須做好準(zhǔn)備工作，全面熟悉和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)嵌入案例中。這種教學(xué)模式包括案例精設(shè)、案例講解與實(shí)施、案例評(píng)價(jià)與創(chuàng)新3大環(huán)節(jié)，現(xiàn)以多媒體課件制作課程中的知識(shí)點(diǎn)為例分析此教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

4.1案例精設(shè)

教學(xué)案例設(shè)計(jì)是教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的一步，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及各項(xiàng)能力。在進(jìn)行案例精設(shè)時(shí)必須以課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循基本的教育教學(xué)原則，從實(shí)際工作情境中選取難易適中的案例。這種選取需符合學(xué)生的認(rèn)知水平，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入真正的職業(yè)情境體驗(yàn)。

4.2案例講解與實(shí)施

4.2.1案例設(shè)計(jì)思路案例設(shè)計(jì)的根本是以教學(xué)為目標(biāo)、以學(xué)生為中心，更加注重進(jìn)一步挖掘理論知識(shí)的廣度與深度，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及更多延伸的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步把教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)給學(xué)生，并且可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和理想的教學(xué)效果[3]。筆者以小學(xué)語文課本中的古詩《鵝》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。此案例涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有：文本錄入編輯，圖形圖像元件繪制與設(shè)置，圖片插入與編輯、聲音文件插入及動(dòng)畫等相關(guān)知識(shí)。此案例是最底層也是最基礎(chǔ)的知識(shí)。

4.2.2案例教學(xué)過程

（1）新課導(dǎo)入。展示案例《鵝》，讓學(xué)生直觀感受這種現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的區(qū)別，以激發(fā)學(xué)生將來自己從教應(yīng)選取何種教學(xué)方式，又怎樣去實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式。

（2）分組討論。將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)提問讓學(xué)生討論如何去制作一個(gè)完整的課件，小組自行分工，在案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。

（3）課堂講解。對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂詳細(xì)講解，根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，將難點(diǎn)制作成微課的形式，供學(xué)生課內(nèi)及課外學(xué)習(xí)。

（4）案例實(shí)施。在這個(gè)階段，學(xué)生以小組方式完成教師安排的任務(wù)，進(jìn)行明確分工，并在網(wǎng)上查找相關(guān)圖片、聲音及視頻等素材，讓學(xué)生進(jìn)行自由繪制，并根據(jù)古詩《鵝》的意境，對(duì)課件的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。整個(gè)制作過程是協(xié)作狀態(tài)。這樣的合理分工，即可以幫助完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為今后自身的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.3案例評(píng)價(jià)與創(chuàng)新

案例教學(xué)評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實(shí)際操作及創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。是改進(jìn)與完善教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)制作進(jìn)度，分階段對(duì)各小組的完成情況進(jìn)行了解并作好記錄，為后期評(píng)價(jià)提供依據(jù)。整個(gè)案例制作完成后，對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行演示播放，由小組成員共同完成匯報(bào)講解，并進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)：學(xué)生小組成員自評(píng)、學(xué)生小組各組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。并由組長(zhǎng)收集匯總，將優(yōu)秀作品共享，以供所有學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，由小組提出案例改進(jìn)方向，創(chuàng)新制作思想，沖破教師的案例框架，設(shè)計(jì)屬于自已小組風(fēng)格的多媒體課件作品。

多媒體的應(yīng)用教案【篇2】

淺談醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

程曉剛 鄒強(qiáng)

摘要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)教師們的基本要求，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)多媒體輔助教學(xué)給免疫學(xué)課堂教學(xué)改革注進(jìn)入新的活力。設(shè)計(jì)一個(gè)好的幻燈片演示文稿，能給課堂帶來更多新鮮而吸引的因素，使學(xué)生更容易理解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本文主要就醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中如何制作與使用多媒體課件加以探討。關(guān)鍵詞：多媒體課件 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，具有理論深?yuàn)W，邏輯性強(qiáng)，名詞概念繁多，用語較為抽象，密切聯(lián)系臨床等特點(diǎn)。學(xué)生初次接觸免疫學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)其中的基本概念和理論往往難于理解，學(xué)習(xí)起來較為困難，因而易產(chǎn)生畏難心理和厭學(xué)情緒，最終影響教學(xué)質(zhì)量。采用PowerPoint制作與應(yīng)用多媒體課件，能產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，對(duì)于實(shí)施教學(xué)過程具有重要意義。設(shè)計(jì)出一個(gè)比較好的幻燈片演示文稿，能給課堂帶來更多新鮮而吸引的因素，使學(xué)生更容易理解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本文主要就醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中如何制作與應(yīng)用多媒體課件加以討論。

1.1 教學(xué)準(zhǔn)備

制作教學(xué)課件目的在于改進(jìn)教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。制作教學(xué)課件應(yīng)講究科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、交互性、可操作性和教學(xué)性。

多媒體課件應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)

教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)。創(chuàng)作多媒體課件一定要認(rèn)真研究教學(xué)大綱中所要求的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)深淺度、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象，根據(jù)教學(xué)要求結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)制作采用不同內(nèi)容與深度的教學(xué)課件。在制作免疫學(xué)課件過程中我們對(duì)不同專業(yè)學(xué)生根據(jù)其大綱具體要求制作相應(yīng)課件，以滿足不同學(xué)科的專業(yè)需求，如對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生我們適當(dāng)加入與臨床醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的免疫學(xué)治療等內(nèi)容，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)則著重免疫學(xué)檢測(cè)的原理和應(yīng)用的介紹，而對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)則適當(dāng)加入了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的免疫學(xué)生物制品的研制等內(nèi)容，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。收集素材

將每次課程的教學(xué)內(nèi)容列出提綱，按教學(xué)順序用Word 的大綱文本將提綱和顯示內(nèi)容錄入下來。高質(zhì)量的圖片是制作高質(zhì)量課件的前提，免疫學(xué)彩色圖譜和教材上的一些經(jīng)典圖片可通過掃描儀或數(shù)碼照像機(jī)獲得，此外還可通過報(bào)刊、雜志、各種參考讀物掃描獲取，但最常見的就是通過互聯(lián)網(wǎng)獲取，并將圖片按章節(jié)歸類、編號(hào)、儲(chǔ)存以備用。以上收集的圖片不能直接用于課件中，必須對(duì)其進(jìn)行處理或再加工才能使用，如去除背景、雜點(diǎn)及原有文字注釋；然后重新進(jìn)行線條加深、加粗、文字注釋，增強(qiáng)對(duì)比度，色彩修正等加工。為保證課件的運(yùn)行速度，不至于使數(shù)據(jù)過大，課件中所有圖片，均需采用jpeg格式進(jìn)行壓縮。為使多媒體教學(xué)更加形象、生動(dòng)，可從Internet網(wǎng)或有關(guān)教學(xué)光盤上采集了一些與免疫學(xué)教學(xué)相關(guān)的視頻資料。素材的收集和加工既是課件制作中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，亦是一項(xiàng)工作量大，十分繁瑣的工作；只有在積累充足教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，才能豐富、充實(shí)多媒體課件的內(nèi)涵。

重視集體備課

開展教師的集體備課，能夠使教師集思廣益，通過研討促教學(xué)，最終形成教學(xué)資源共享平臺(tái)。集體備課必須在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，我們要求每位教師根據(jù)自身特點(diǎn)和偏好自由發(fā)揮制作免疫學(xué)多媒體課件，再集體討論，遵循“個(gè)人備課——集體研討——形成統(tǒng)一課件形式——課堂反饋”這樣的思路。集體備課能發(fā)揮所有參與教師的教學(xué)智慧，集中個(gè)人鉆研的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，最終統(tǒng)一成較生動(dòng)完善的課件形式。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體課件最重要的部分。電子幻燈不是教材的還原，不是教案的翻拍。電子幻燈的制作，單從對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求上講，是一種再創(chuàng)作。它需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步加工、提煉，需要把適合以幻燈方式表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來。用什么樣的教學(xué)方法、選擇什么媒體形式、怎樣開頭、如何展開、怎樣結(jié)尾都有很大的可塑性，不是隨心所欲。因此要求教師要有精湛的本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，不僅對(duì)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容理解透徹，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科乃至科研進(jìn)展、發(fā)展方向等有一定的了解，包括目前難以解決的問題和困難，只有這樣，才能在教學(xué)中游刃有余。

課件制作主體的選取

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)大綱中的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解和掌握，但醫(yī)學(xué)大學(xué)生的自學(xué)能力不容忽視，而且培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也是教師的責(zé)任和義務(wù)之一。因此，對(duì)于教學(xué)大綱中的內(nèi)容，講授時(shí)應(yīng)有所取舍，尤其是選取重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為課件的主體。以“天然免疫”一章為例，天然免疫的組成與效應(yīng)機(jī)制多數(shù)學(xué)生較易理解，故這些內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，此章設(shè)計(jì)為重點(diǎn)講解天然免疫的識(shí)別機(jī)制天然免疫與特異性免疫的相互關(guān)系等難理解的部分。

制作幻燈片

按照腳本，逐一對(duì)應(yīng)地在PowerPoint中選出合適的版式，得到幻燈片，或稱頁面。在每個(gè)幻燈片上添加文字或圖片、視頻等內(nèi)容，并設(shè)置好每個(gè)頁面的鏈接按鈕和鏈接關(guān)系。其中圖片、視頻資料可事先準(zhǔn)備好，到編輯每個(gè)幻燈片時(shí)插入即可，上述工作做完后，可以利用PowerPoint 的排版功能觀察演示效果的好壞和時(shí)間分配是否合理，看看是否達(dá)到了預(yù)計(jì)的交互功能，對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改，直到滿意為止。每次授課的內(nèi)容都以多個(gè)頁面的形式來展示，一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量放在一個(gè)頁面內(nèi)，以保證知識(shí)的完整性，如果是書本上的重要內(nèi)容，要標(biāo)示有相應(yīng)頁號(hào)，便于學(xué)生查閱課本。如屏幕內(nèi)容太多時(shí)，可將其分開在不同的幻燈片上加以講授。頁面可以是純文字、純圖形或圖像，或圖文并用等多種形式。由于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程具有前后內(nèi)容呼應(yīng)，層層遞進(jìn)，各章節(jié)間內(nèi)容聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因此我們采用了不同章節(jié)幻燈之間的相互超級(jí)鏈接，便于學(xué)生回顧與復(fù)習(xí)。

合理的問題設(shè)計(jì)

知識(shí)不是靠被動(dòng)地傳授來的，而是靠主動(dòng)的構(gòu)建、積極地引導(dǎo)得來的，這種理念要體現(xiàn)在課件教學(xué)設(shè)計(jì)中。目前我們教學(xué)組正在進(jìn)行討論式與案例教學(xué)的嘗試工作，因此在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，不同于常規(guī)備課之處在于：不僅要吃透教材，還要針對(duì)討論式教學(xué)手段的不同進(jìn)行準(zhǔn)備工作。為了活躍課堂氣氛，更好的理論聯(lián)系實(shí)際，專門設(shè)計(jì)了一些典型的病例討論課件，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，“問題”才是教師使用討論教學(xué)法課前準(zhǔn)備的核心。教師需理清某章節(jié)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題，首先要熟知課程所在領(lǐng)域的內(nèi)容架構(gòu)及已解決與未解決的重大問題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及自己能駕馭的問題域，提供專題及 3 其可研究的問題菜單。設(shè)計(jì)討論題應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教育理念，選出具有核心和基礎(chǔ)地位的概念與規(guī)律性知識(shí)來設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生通過討論，掌握知識(shí)的主干，形成擴(kuò)充自己基礎(chǔ)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。所設(shè)計(jì)的問題不僅要注意關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，更要注意知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，能力的培養(yǎng)點(diǎn)，從而最大限度地發(fā)揮問題的功能。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課件的技術(shù)性

首先每章教學(xué)內(nèi)容最好采用簡(jiǎn)潔統(tǒng)一的母版，如果為突出顯示某張幻燈片內(nèi)容或者因?yàn)椴迦雸D像、動(dòng)畫等對(duì)象本身包含豐富的色彩可調(diào)整該張幻燈背景，改變母版顏色或（和）忽略母版的背景圖形，甚至插入其它樣式的母版或圖片作為該張幻燈的背景。每次課程幻燈片數(shù)目不可過少或過多，以兩節(jié)課50-60張幻燈為宜。

其次，課件中文字的運(yùn)用對(duì)教學(xué)效果的影響不容忽視。文字過少，學(xué)生課堂上能理解授課內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)可能缺乏提綱挈領(lǐng)；文字過多，特別是1次顯示文字過多，學(xué)生可能會(huì)疲于做筆記，無法跟上授課教師講課節(jié)奏，影響授課效果。文本主體最好采用筆畫平正、典雅工整、容易辨認(rèn)的宋體、黑體等字體。每張幻燈片上文本色彩最好不要超過3種顏色；文本行距以1.2-1.5倍行距為宜。由于屏幕大小的限制，每個(gè)大綱標(biāo)題下的內(nèi)容不可過多，且應(yīng)逐行顯示，速度不宜過快，留給學(xué)生聽講、思考的時(shí)間。對(duì)有些需要比較性的內(nèi)容，如T細(xì)胞的分群，TD抗原和TI抗原的區(qū)別，抗原表位的分類等我們采用表格形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)明扼要。另外，對(duì)一些新進(jìn)展、新觀點(diǎn)、新方法，教科書上沒有的內(nèi)容，適當(dāng)用文字或圖示顯示，并提供相關(guān)參考文獻(xiàn)。文字和圖片、動(dòng)畫及影音資料配合，達(dá)到圖文并茂、生動(dòng)形象的效果。

教學(xué)不是各種圖片的展覽，選用的教學(xué)圖片不宜過多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來選擇，并針對(duì)要求而決定；插圖和動(dòng)畫應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相配合，目的是將難以理解的內(nèi)容和問題直觀化，便于理解，加深印象，增強(qiáng)記憶。充分、合理地設(shè)計(jì)動(dòng)畫和視頻，動(dòng)畫是免疫學(xué)多媒體教學(xué)中最具表達(dá)能力的手段，選取適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果可增強(qiáng)課件的表現(xiàn)力，可使學(xué)生獲得真實(shí)、動(dòng)感的理性知識(shí)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如對(duì)“補(bǔ)體的激活過程”、“內(nèi)源性與外源性遞呈”、“T細(xì)胞在胸腺的發(fā)育”和“ELISA基本操作”等適當(dāng)采用動(dòng)畫顯示，可幫助學(xué)生理解，加深記 4 憶。但多媒體運(yùn)用的目的是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱，多媒體動(dòng)畫不宜過多，畫蛇添足，否則流于形式，也會(huì)影響教學(xué)效果。

Powerpoint幻燈片中可以插入影音資料，作者認(rèn)為免疫學(xué)教學(xué)中，只有在有些學(xué)生較難理解的地方使用，才會(huì)起到較好的效果。視頻雖然可以看出整個(gè)事件的連續(xù)性，但所需時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)。視頻內(nèi)容過多，其效果不如與教師面對(duì)面的直接交流的效果好。為不影響授課安排，解決教學(xué)課時(shí)不足，也可在相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站上放置視頻供學(xué)生課下瀏覽。

做事情最忌諱的是虎頭蛇尾，同樣結(jié)束一節(jié)課也不應(yīng)該是一個(gè)低潮，而應(yīng)是另一個(gè)高潮的開始。總的說來，課的結(jié)尾需達(dá)到以下幾個(gè)要求：總結(jié)歸納本次課所講過的知識(shí)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；拓展延伸課堂內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生思維與動(dòng)手的能力。每一次課講完后，均需留有供學(xué)生查閱的相關(guān)資料及一些思考題，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，教師也可以借此檢測(cè)一下教學(xué)效果及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以利于更好的進(jìn)行教學(xué)改革。

測(cè)試和完善

制作好課件后，需從頭至尾的放映幾遍，觀看效果，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。?shí)際上任何一個(gè)好的課件都不是一氣呵成的，可以邊使用邊修改補(bǔ)充完善。

1.3 組織教學(xué)

增強(qiáng)多媒體課件的教學(xué)互動(dòng)性

在多媒體教學(xué)中，電子幻燈僅僅是一種教學(xué)媒體，它離不開人的操作。媒體永遠(yuǎn)處在被支配的地位，它是教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，而不是主導(dǎo)。課件演示不能成為課堂教學(xué)的中心活動(dòng)，不能因此減弱師生之間的互動(dòng)與交流，教師的板書、課堂提問和啟發(fā)式教學(xué)方法也必不可少。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用討論式教學(xué)方法，將學(xué)生應(yīng)注意和思考的問題通過幻燈片投影出來，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考幻燈所提出的問題。這樣將原來學(xué)生單純被動(dòng)的觀看轉(zhuǎn)化為帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就向?qū)W生提供了較生動(dòng)的視覺形象，改變了過去課堂教學(xué)中純講敘和“滿堂灌”的沉悶氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師生平等相待、互相交流學(xué)習(xí)，有利于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定程度上也有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)水平的提高。課堂教學(xué)后，除了可 5 布置一些問題或觀點(diǎn)引發(fā)學(xué)生積極展開討論外，還可以及時(shí)將學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)郵件、手機(jī)短信等反饋的信息納入課件內(nèi)容展示給全體學(xué)生，進(jìn)行輔助教學(xué)。

避免幻燈片朗讀

幻燈片是展示給學(xué)生看的，老師講課時(shí)要適當(dāng)發(fā)揮，適時(shí)地對(duì)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行解釋。多媒體運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師最主要的還是應(yīng)該把握好自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，應(yīng)通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。

其次，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板具有即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫隨看，隨擦隨寫等諸多優(yōu)點(diǎn)，尚課吸引學(xué)生注意力，內(nèi)容也可以根據(jù)課堂教學(xué)出現(xiàn)的具體情況進(jìn)行調(diào)整。因此，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，將板書和多媒體有機(jī)地結(jié)合起來，以更好的提高教學(xué)的效果。

總之，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種必然趨勢(shì)，在免疫學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需不斷完善優(yōu)化多媒體課件，把多媒體技術(shù)有機(jī)融入教學(xué)中，以發(fā)揮其最大效益。多媒體用于教學(xué)應(yīng)以提高教學(xué)效率為最后目標(biāo)，必須把多媒體的應(yīng)用與現(xiàn)代教學(xué)理論相結(jié)合，只有掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)手段的教師，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學(xué)生，促使教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

1.趙秀香，梁秀娟.基于課件教學(xué)方法與技巧探究.大眾科學(xué)(科學(xué)研究與實(shí)踐)，2007，27:169-170.2.邊喜龍，黃躍華，陶竹君等.演示型多媒體教學(xué)課件的制作與應(yīng)用，中國(guó)科技信息2006，3：132.3.夏仁康，雷偉.醫(yī)學(xué)多媒體課件制作與應(yīng)用探秘.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006，20（3）：263-266.4.黃應(yīng)堂，段清宏，譚偉.關(guān)于電子幻燈教學(xué)的一些思考.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2002，16（5）：275-277.作者簡(jiǎn)介：程曉剛，男，1973-09，博士，副教授，聯(lián)系方式：成都市蓉都大道天回路601號(hào)成都醫(yī)學(xué)院病原學(xué)教研室

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多媒體的應(yīng)用教案【篇3】

淺談多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用

長(zhǎng)期以來，如何將來自不同途徑的多種信息有機(jī)地集成在一起，成為困擾廣大教育工作者的一大難題。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使這一問題得到了圓滿的解決。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，已越來越多地走進(jìn)語文課堂。計(jì)算機(jī)將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡(jiǎn)單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。

我在平時(shí)的語文教學(xué)中通過自己做課件，使用課件，收到了良好的效果，下面將自己的一點(diǎn)體會(huì)寫出來，與廣大同仁交流。

一、語文課件制作應(yīng)遵循的原則。

第一、形式為內(nèi)容服務(wù)的原則；

作為語文老師在制作課件時(shí)應(yīng)記住最基本的一條：即形式為內(nèi)容服務(wù)的原則。多媒體技術(shù)無論怎樣完善，用它制作的課件無論怎樣精彩，在課堂上，它都只是一種教學(xué)手段，我們?cè)谑褂眠@種手段時(shí)，應(yīng)明確這樣的觀點(diǎn)，語文教學(xué)始終都是語言文字的教學(xué)，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的目的是為了幫助學(xué)生提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。語文課堂是用來提高學(xué)生的語文能力的，教師在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)充分考慮這一根本出發(fā)點(diǎn)，遵循形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，明確了這一原則以后，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，才不會(huì)讓自己的課件畫面過于華美，動(dòng)畫過于精彩，喧賓奪主，使學(xué)生把注意力過多地放在了課件上，忽略了我們用以進(jìn)行語文教學(xué)的語言材料。

例如我在教學(xué)《黃河頌》一文時(shí)，課件中不僅包含了《黃河頌》和《保衛(wèi)黃河》這兩個(gè)影音文件，更重要的是：課件中既有學(xué)習(xí)目標(biāo),又有閱讀探究題。最后還安排了寫作練筆——為《保衛(wèi)黃河》這首歌寫一段朗誦詞。真正做到了形式為內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

第二、提高教學(xué)效率的原則。

按理說，多媒體教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式一個(gè)很重要的方面，就在于它能增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。在這里，教師就明確一點(diǎn)，即高效率的教學(xué)不能簡(jiǎn)單地等同于高容量的教學(xué)，高容量的教學(xué)是教師利用課堂向?qū)W生傳授的知識(shí)多，高效率的教學(xué)是教師充分利用課堂，提高了學(xué)生的相關(guān)能力，語文課堂的高效率應(yīng)該就是教師充分利用語文課堂提高學(xué)生的語文能力。因此，課堂教學(xué)而言，教學(xué)容量應(yīng)適度。教師在制作和運(yùn)用課件時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力，不能寄希望于依靠多媒體技術(shù)增加課堂容量來提高教學(xué)效率。課件的制作和運(yùn)用應(yīng)本著真正提高教學(xué)效率的原則。

例如我在教學(xué)《戲曲大舞臺(tái)》和《古詩苑漫步》這兩篇綜合性學(xué)習(xí)課時(shí)，課件中除了安排了少量的影音文件，主要還是采用了以搶答題、分組必答題、才藝展示等教學(xué)手段，讓學(xué)生充分理解和掌握戲曲的相關(guān)常識(shí)，把握欣賞古詩不同方式，真正走進(jìn)詩的世界。課堂教學(xué)容量大，但學(xué)生卻能在娛樂、合作、競(jìng)爭(zhēng)中愉快的接受知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

第三、以學(xué)生主體的原則。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該是這一活動(dòng)的主角，是整個(gè)課堂的主體，教師是配角，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是課堂的組織者和管理者。這已是經(jīng)過這么多年的教學(xué)研究后，我們對(duì)教與學(xué)這一關(guān)系中教師與學(xué)生關(guān)系的正確定位。這一點(diǎn)，單從理論上來講，我們的語文老師都明白，然而，實(shí)際一操作起來，我們就忘了這一點(diǎn)了。往往整堂課下來，我們都只是看到老師在講臺(tái)上認(rèn)真的演示自己精心制作的課件，學(xué)生在臺(tái)下觀看這些美輪美奐的課件。課堂上老師與學(xué)生的關(guān)系讓人想起電影院里放映員與觀眾的關(guān)系。教師在制作課件時(shí)，一定要考慮到所做課件能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在使用課件時(shí)，要重視師生之間的交流，重視學(xué)生對(duì)自己所授知識(shí)的反饋，并且據(jù)此來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上來加大教學(xué)容量，有效控制信息傳遞的速度，穩(wěn)中求進(jìn)，給學(xué)生留有思維的空間，實(shí)現(xiàn)信息輸入和反饋的統(tǒng)一。要不然，我們以學(xué)生為主體的教學(xué)，就有可能變成以課件為主體的教學(xué)，在課堂上，出現(xiàn)老師和學(xué)生都圍著課件轉(zhuǎn)的局面。

二、語文課件使用的益處 第一、加大了課堂內(nèi)信息的容量

語文課就是進(jìn)行語言信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

第二、易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。

如果利用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

三、語文課件使用的注意事項(xiàng)

多媒體對(duì)語文教學(xué)是把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)氖褂媚軆?yōu)化教學(xué)，但如果使用不當(dāng)，則可能對(duì)語文教學(xué)造成損害，甚至成為語文教學(xué)的一個(gè)陷阱?，F(xiàn)階段，在實(shí)際的教學(xué)中，語文多媒體教學(xué)主要存在以下誤區(qū)：

1、濫用多媒體課件削弱學(xué)生的思考能力和想象能力

課件作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。然而，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出新來，課題用課件播放，重要知識(shí)點(diǎn)和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中顯示。還有，有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在課件的演示上，教師則成了放映員和技術(shù)員，師生互動(dòng)退居次要地位，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動(dòng)被壓抑了，師生、生生對(duì)話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。

2多媒體對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的遮蔽

多媒體教學(xué)最大問題，是用多媒體取代語言本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，比如教師用圖片來替代語言文字，學(xué)生的想象力可能是豐富了，但學(xué)生對(duì)語言的體會(huì)能力、想象能力可能反而減弱了。語文教學(xué)不能離開語言這個(gè)根本的東西，否則就不是語文課了。

另外，我還想說，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，但并不是使用得越多越好，這是因?yàn)椋旱谝唬谱鞫嗝襟w課件是一項(xiàng)很花時(shí)間，很費(fèi)精力的事情，這勢(shì)必會(huì)影響我們?nèi)ャ@研教材和教法。第二，多媒體教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，畢竟更能吸引學(xué)生的注意力，使用過多，我擔(dān)心不僅我們的學(xué)生會(huì)對(duì)它產(chǎn)生依賴，我們的老師也會(huì)依賴它來吸引學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)的興趣。第三，有些課件本身還有可能對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來一些消極影響。如我以為，在語文教學(xué)中，如果用課件來營(yíng)造文學(xué)作品的意境，將對(duì)學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的發(fā)展等等帶來一些負(fù)面影響。

總之，多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們不僅應(yīng)該在制作時(shí)遵循一定的原則，而且在使用時(shí)應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

多媒體的應(yīng)用教案【篇4】

古詩詞語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)于詩詞難以理解，感悟。此時(shí)如果能夠借助電教手段就能事半功倍了。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音、像，營(yíng)造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀的興趣，使他們的身心浸淫于古詩詞的美好境界，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)?？梢哉f，現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩鏈接，能夠構(gòu)建出一條無形的時(shí)空隧道，穿過它，學(xué)生們會(huì)以敏銳的目光，捕捉到古詩詞閃爍千年的異彩。

下面，我就以《憶江南》這首詞的教學(xué)實(shí)例，就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩詞的教學(xué)情境，談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：

一、配樂朗誦創(chuàng)意境──美

古詩詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂美；音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。通過音樂設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩境，奏響詩詞的主旋律。

在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，我選用了古箏曲《高山流水》那舒緩和悠揚(yáng)的曲子撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的豐富想象是他們?nèi)缫娖湮?，如臨其境，那古曲的韻律將學(xué)生帶入江南水鄉(xiāng)，此時(shí)，和著悠揚(yáng)的古曲播放詞句的朗誦錄音，與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶，音色純美，讀音準(zhǔn)確，感情充沛，播放適時(shí)，具有較強(qiáng)的感染力和穿透力，它營(yíng)造出的教學(xué)情境，令詩歌形象更有立體感，使詩歌情感更能震撼人。頓挫有致，聲情并茂地朗誦，感染了每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生不難體會(huì)到詞中那絕妙的意境：詩人遙望江南，不由得贊揚(yáng)江南的美景，因?yàn)檫@些都是他曾熟悉過的。音樂是最美的聽覺語言，用音樂來詮釋古詩詞，學(xué)生對(duì)詞有了更新的認(rèn)識(shí)，張開了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維空間，學(xué)生在這樣的情境中，感受到了難以名狀的美，音樂美，詞句美，意境美，豐富了情感，為進(jìn)一步的體會(huì)詞句奠定了基礎(chǔ)。

二、巧用插圖入意境──易

每篇的課文的插圖都是文章的重點(diǎn)所在。巧用插圖便于很快地進(jìn)入詩詞的意境?！稇浗稀芬辉~的插圖則是詩人站在江邊遙望江南，想起了江南的勝景，詩人為什么對(duì)江南如此的眷戀呢？結(jié)合白居易的情況簡(jiǎn)介，了解到他曾在江南曾做過蘇州刺史，杭州刺史，江南的美景深深地留在他的腦海中。第一幅是詞中插圖，圖中我配上了音樂在古箏曲《高山流水》及朗誦錄音、動(dòng)畫效果，在朗誦的時(shí)候，詞句則伴著打字機(jī)的聲音顯示在畫的右側(cè)，形象逼真，一目了然。而圖中只是選用了紅色的江花和綠的江水，凸現(xiàn)了詞句的畫面美，色更美，圖畫直觀地把學(xué)生帶到了詩詞的意境。

三、欣賞畫面悟意境──妙

別林斯基說：詩歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣。這正是中國(guó)歷代詩人、詞人所追的藝術(shù)境界，一首首好詩、好詞創(chuàng)造了我國(guó)古詩詞一個(gè)重要特色，就是詩中有畫，即使是很富有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上。我們不妨以此特色設(shè)置教學(xué)情景，師生親自動(dòng)手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫面，將無形的詩詞形象變幻成有形的視覺形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會(huì)意境的高妙。

在教學(xué)《憶江南》的時(shí)候，我制作了４張幻燈片。用搜狐和一搜、百度等搜集了與課文相吻合的圖片，來給學(xué)生視覺上的感受。第一幅書中插圖。第二幅則是江南日出的美景，是日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)的寫照，近處的江邊的藍(lán)草碧綠，江水如藍(lán)，遠(yuǎn)處太陽升起，朝霞滿天，江花似火。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到詩詞的意境，我根據(jù)這兩句詞又制作了兩張幻燈片，選取了色彩鮮艷的圖片，一張是春日日出圖，火紅的太陽升起來，整個(gè)畫面都被朝霞染紅了，蕩舟江上游船和游人也被染成了紅色的了。整個(gè)畫面就體現(xiàn)了一句詞：日出江花紅勝火。另一幅圖則主要體現(xiàn)春來江水綠如藍(lán)，選取了一張水綠如翡翠的那樣的畫面，江邊碧綠的植物染綠了清清的江水，好一個(gè)綠如藍(lán)的清幽的畫面！一只小船蕩舟江上，好不愜意。讓人感到了一種勃勃的生機(jī)。優(yōu)美的畫面使學(xué)生置身于詩情畫意之中，有種身臨其境的感覺。圖畫的展現(xiàn)詞的意將不講自明。

四、巧設(shè)板書突重點(diǎn)──清

板書是一堂課的靈魂所在，巧妙的板書可以給人留下深刻的印象，收到意想不到的效果，在《憶江南》一詞的教學(xué)中，我抓住了作者的思想感情為線索，設(shè)計(jì)了如下板書：

江南好（美）──日出江花紅勝火

多媒體的應(yīng)用教案【篇5】

多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用探索

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；多媒體課件；問題；看法

多媒體課件的運(yùn)用使語文教學(xué)變得豐富多彩，但近年來，語文課堂上出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：課堂幾乎變成了專門演示多媒體課件的地方，教師把整節(jié)課的內(nèi)容都做成了課件，課件代替了課本、基礎(chǔ)訓(xùn)練，變成了課堂教學(xué)的主角，從頭到尾領(lǐng)著學(xué)生完成這節(jié)預(yù)設(shè)好的課。五彩繽紛的課件確實(shí)吸引了學(xué)生的眼球，可運(yùn)用課件僅僅是為了吸引學(xué)生，還是為了擺花架子，走形式。出現(xiàn)這樣的狀況，主要原因是教師沒有明確運(yùn)用多媒體課件的目的，沒有把握語文課的教學(xué)重點(diǎn)，更沒有把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。我們來分析一下目前語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)存在的問題。1.大多數(shù)教師在授課初出示“課題”和“教學(xué)目標(biāo)”這兩張幻燈片，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)必須要有，但不一定要用多媒體課件。因?yàn)榛ㄉ诘恼n件容易分散學(xué)生的注意力，教師用語言表達(dá)效果可能會(huì)更好一些。

2.“走近作者”這張幻燈片可省略。首先，這應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。其次，有的教師把作者的生平密密麻麻地羅列在一張幻燈片上，學(xué)生本來就沒有時(shí)間細(xì)讀，再加上字小而密更是看不清楚，這就完全沒有意義了。

3.思考題是解讀課文內(nèi)容的重要材料，但是把所有的思考過程都用課件展示有諸多弊端：（1）學(xué)生閱讀題目時(shí)容易被幻燈片多彩的版面設(shè)計(jì)所吸引而分散注意力，不能認(rèn)真閱讀題目。（2）削弱了教

師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，并且所提問題要根據(jù)學(xué)生回答的情況隨機(jī)引導(dǎo)。所以，單純按照課件安排播放幻燈片往往抑制了教師的能動(dòng)作用和教學(xué)靈感。4.缺少板書。有一些教師在上語文課時(shí)整堂課不寫一個(gè)字，所設(shè)計(jì)的板書用一張幻燈片展示出來。這種提前預(yù)設(shè)的思路沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，只是生搬硬套而已，并無實(shí)際作用。那么如何讓多媒體課件真正為語文教學(xué)服務(wù)呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)看法。

1.巧妙用課件導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有位老師在講《父母的心》和《養(yǎng)母》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一張幻燈片：汶川地震時(shí)父母救子女的畫面，配樂韓紅的《天路》，還有畫外音“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你”。感人的畫面在音樂和畫外音的配合下，格外動(dòng)人心弦，在場(chǎng)的人都為之動(dòng)容。這時(shí)教師提出問題：聽了這位母親的遺言你想說些什么?同學(xué)們都想把心中的情感表達(dá)出來，都急著發(fā)言。這樣的課件不但能直接導(dǎo)入課文主題，而且對(duì)學(xué)生理解這兩課的內(nèi)容有極大的幫助。

2.巧用課件突破教學(xué)難點(diǎn)。《斑羚飛渡》這篇課文主要講述了年老的斑羚在前有懸崖后有獵人追趕的情況下，為了種族的延續(xù)，不惜犧牲自己的生命幫助年輕的斑羚渡過懸崖的感人故事。年老的斑羚幫助年輕的斑羚渡懸崖是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，學(xué)生不容易理解斑羚是如何飛渡的。為了解決這一教學(xué)難題，一位教師用flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)了斑羚飛渡的課件放給學(xué)生看，生動(dòng)的畫面使學(xué)生如身臨其境。這

不但突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣的課件，不僅新穎生動(dòng)，又能幫助學(xué)生理解課文，輕而易舉地解決了教學(xué)難題。

3.巧用課件拓展知識(shí)，省時(shí)省力。多媒體沒有走進(jìn)語文課堂時(shí)，教師為了讓學(xué)生能積累一些課外知識(shí)，要費(fèi)很多的時(shí)間和力氣準(zhǔn)備。而現(xiàn)在我們就可以利用多媒體課件輕松地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。例如，有一位教師講解《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，出示孫劉聯(lián)軍和曹軍對(duì)抗的地圖。用紅色箭頭把作戰(zhàn)路線準(zhǔn)確無誤地指出來，對(duì)學(xué)生了解課文幫助極大，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

因此，在語文教學(xué)中教師要巧妙運(yùn)用多媒體課件，讓語文課堂不僅表面華麗，引人入勝，而且能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體的應(yīng)用教案【篇6】

會(huì)展設(shè)計(jì)原理

《論展示空間的現(xiàn)代技術(shù)與材料》

專業(yè)班級(jí)： 學(xué) 號(hào)： 姓 名： 指導(dǎo)老師： 成 績(jī)：

內(nèi)容摘要

現(xiàn)代社會(huì)中空間展示的藝術(shù)與人們的日常生活息息相關(guān)。不論是文化空間還是商業(yè)空間，優(yōu)秀的展示設(shè)計(jì)都會(huì)帶來高品質(zhì)的展示氣氛和良好的經(jīng)濟(jì)文化效應(yīng)。它以現(xiàn)代藝術(shù)、現(xiàn)代高新科技為手段，高速、高效地進(jìn)行信息交流，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，弘揚(yáng)現(xiàn)代先進(jìn)文化。它 是科學(xué)與藝術(shù)的融會(huì)貫通，它是現(xiàn)代物質(zhì)文明成就的重要載體和傳播工具。從某種意義上說，“展示”也是一個(gè)歷史的概念，它伴隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而不斷擴(kuò)展自己的內(nèi)涵與發(fā)展自身的內(nèi)容。

在展示設(shè)計(jì)中材料與現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用起著決定性的作用。古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)把技術(shù)看作是制作的智慧。設(shè)計(jì)的過程始終受到技術(shù)的制約，設(shè)計(jì)成果本身就是技術(shù)的結(jié)果。人類和材料的關(guān)系也經(jīng)歷了一個(gè)從不自覺到自覺，從發(fā)現(xiàn)到發(fā)明材料的過程，材料制約著設(shè)計(jì)的形式和風(fēng)格。本文第一部分是重點(diǎn)關(guān)于研究材料與技術(shù)的價(jià)值和意義；第二部分和第三部分是就現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)中材料與技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析和研究，力圖尋求發(fā)展這個(gè)領(lǐng)域的契機(jī)，以期望對(duì)展示設(shè)計(jì)帶來幫助。關(guān)鍵詞：展示設(shè)計(jì)、材料、現(xiàn)代技術(shù)、運(yùn)用手段

第一章 緒論

1.1展示設(shè)計(jì)概論及其背景

從某種意義上說，“展示”是一個(gè)歷史的概念，它伴隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而不斷擴(kuò)展自己的內(nèi)涵與發(fā)展自身的內(nèi)容。遠(yuǎn)古時(shí)期的圖騰崇拜、樹碑立柱、祭祀鬼神活動(dòng)，體現(xiàn)著原始的意念傳達(dá)展示形式；中世紀(jì)初期，人類出現(xiàn)了商品交易的集市貿(mào)易形式，形成了最初的商品展示和展銷會(huì)的雛形。國(guó)際博覽會(huì)的產(chǎn)生是近代工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和資本商品投入國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，它的發(fā)展初期可概括為兩個(gè)階段：第一階段是在巴黎開始和終結(jié)的，時(shí)間為1798～1849年，范圍只是全國(guó)性的；第二階段則占了整個(gè)19世紀(jì)后半葉，這時(shí)它已具有了國(guó)際性質(zhì)。英國(guó)政府于1851年5月，倫敦海德公園舉辦了首屆國(guó)際博覽會(huì)，開創(chuàng)了展示設(shè)計(jì)的歷史新紀(jì)元。時(shí)至今日，伴隨三次大的社會(huì)革命，140多年的社會(huì)發(fā)展過程，數(shù)屆規(guī)模宏大的國(guó)際博覽會(huì)都給我們留下了深刻的歷史印跡。

在具體的設(shè)計(jì)過程中，技術(shù)是一個(gè)非常重要的手段。無論多么優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，從前期創(chuàng)意，到最后的物化，都必須考慮實(shí)現(xiàn)所需要的技術(shù)手段問題，這一點(diǎn)也是設(shè)計(jì)可行性的必要條件之一。同樣，材料的選擇也是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵所在。因此，設(shè)計(jì)師應(yīng)該習(xí)慣于追蹤最新的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)技術(shù)，加工工藝等，熟悉各種材料的特點(diǎn)，懂得對(duì)不同的材料施以不同的技術(shù)手段。因此研究這個(gè)領(lǐng)域是很重要而且很迫切的。第二章

現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)中材料與技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)中材料應(yīng)用

以往展示的傳統(tǒng)用材基本上類同于建筑業(yè)，以天然材質(zhì)為主，人工合成材質(zhì)為輔。近年來，隨著國(guó)際范圍的科技進(jìn)步和材料更新，展示效果不斷得到改善和提高。以下將現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)中常用的材料進(jìn)行分析。

2.1.1 構(gòu)筑材料

⒈ 木材

木材的使用已經(jīng)具有很久遠(yuǎn)的歷史。它資源豐富。同時(shí)具有質(zhì)輕、強(qiáng)度高，有彈性和韌性，易于加工和絕緣性能等優(yōu)點(diǎn)。是構(gòu)筑中常用的一種材料。通常來說，如果設(shè)計(jì)具有溫馨氣息，或者經(jīng)典氛圍的銷售空間的時(shí)候，多考慮采用木材作為構(gòu)筑材料，這樣即可以通過木質(zhì)的溫暖和柔和體現(xiàn)與人的親和力以及接近自然的氛圍。

⒉ 金屬

金屬材料也是構(gòu)筑材料中的一種，如：鐵、鋼、鋁、銅等都是我們常見的金屬材料。由于金屬材料的質(zhì)地和加工的性質(zhì)，目前，不銹鋼、鋁材、鋁合金的金屬材料被廣泛應(yīng)用。這幾種材料加工方便，材質(zhì)輕，不易變形，硬度高，耐腐蝕，防火性能好。不銹鋼材料色澤突出，有鏡面、拉絲、拋光等多種效果，在材料運(yùn)用上具有豪華和刺激之感。鋁質(zhì)材料質(zhì)輕，顏色銀白，具有超時(shí)空的效果。

2.1.2 面飾材料

⒈ 木質(zhì)板材

包括各種膠合板、刨花板、細(xì)木工板、蜂巢板、飾面防火板、微薄原木貼飾面等。這些面板經(jīng)過特殊加工處理，多有精致的花紋樣式。加工容易，具有一定的強(qiáng)度和硬度。

木質(zhì)板材中還包括地板，地板有實(shí)木地板和復(fù)合地板。復(fù)合地板由于其顏色的多樣和鋪設(shè)容易，應(yīng)用越來越廣泛。

⒉ 玻璃

在展示設(shè)計(jì)中大多用的是高強(qiáng)度的鋼化玻璃、熱反射玻璃（鍍膜玻璃或鏡面玻璃）、中空玻璃、夾層玻璃等，這些玻璃大多數(shù)有吸光、隔聲、抗震抗壓性能。由于玻璃的透明性質(zhì)，和燈光結(jié)合運(yùn)用具有夢(mèng)幻的效果。而且玻璃和鏡面以及紙張的綜合使用可以使得特殊質(zhì)地的紙張產(chǎn)生神奇的肌理和距離的效果。玻璃除了做面飾之外，也可以做隔斷的功用。透明的玻璃展版在分隔展示區(qū)域的同時(shí)，也沒有完全切斷空間與觀看者的視覺交流，形成干凈、利落、通透的展示效果。玻璃是商業(yè)展示設(shè)計(jì)中主要的材料之一。

3.石材

作為飾面的石材，有天然和人造兩大類。石材具有抗壓耐磨的特點(diǎn)，重量質(zhì)感、所具有的自然紋理和天然色澤能體現(xiàn)淳樸古拙的風(fēng)味。然而經(jīng)過研磨、拋光處理的石材表面光澤亮麗，有能產(chǎn)生豪華氣派的氛圍。常用的石材有天然大理石、花崗巖和人造的文化石、飾面石等。石材作為地、墻的運(yùn)用產(chǎn)生特殊的自然效果，同時(shí)給人以強(qiáng)烈的力量感。石材多數(shù)運(yùn)用在文化氣息濃厚、長(zhǎng)期保存的展示環(huán)境中，如博物館、歷史紀(jì)念館等。

4.紡織纖維織物

紡織纖維織物費(fèi)用低廉、柔韌性好，具有一定的彈性和抗拉伸性，在展示環(huán)境中有吸聲、隔音、遮光、吸濕和透氣的作用，能產(chǎn)生柔和親切的感覺，通常分為天然纖維和化學(xué)纖維兩大類。天然纖維中有棉、麻、羊毛、駝毛及蠶絲纖維等，染色性較好，手感好；但防霉防潮等能力較差，化學(xué)纖維在這方面優(yōu)于前者，而且其彈性好、耐磨。在展示環(huán)境中紡織纖維多可懸掛展示，光線的穿透又能產(chǎn)生

半阻擋，既分割空間，又形成透氣輕盈的空間，不失為一種很好的現(xiàn)代展示材料。

5.塑料

塑料是以人造和天然的高分子有機(jī)化合物為主的有機(jī)合成材料。

經(jīng)過特殊的工藝處理，在強(qiáng)度、隔熱、抗腐蝕、絕緣、質(zhì)量輕、不易破碎、抗紫外線等方面品質(zhì)優(yōu)良。常見的塑料制品有塑料地板、塑料貼面板、有機(jī)玻璃、陽光板、耐力板、聚酯材料、鋁塑板、鈣塑發(fā)泡板、PVC板、ABS板、KT板、萬能板等。由于塑料的特性，以往多用在商業(yè)展示展臺(tái)的設(shè)計(jì)上。但是，隨著塑料板材的不斷發(fā)展，現(xiàn)在可以看到越來越多的塑料板材被用在專賣店的陳列道具的設(shè)計(jì)上，效果輕盈、簡(jiǎn)潔，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。

6.革

皮革在商業(yè)展示設(shè)計(jì)中也是一種常用的材料，其溫暖的質(zhì)地，使得展示道具具備了高級(jí)和豪華的質(zhì)感，其顏色的豐富也可以使整個(gè)展示空間顯得完美而協(xié)調(diào)。既可以作為展示背板的面飾處理，也可以作為其他道具的面飾。

7.涂料和油漆

涂料和油漆用來涂于物體表面，粘結(jié)形成完整而堅(jiān)韌的保護(hù)膜，有較強(qiáng)保色性和附著性。多用于墻面和商業(yè)展示道具的表面處理。

第二章 現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)中技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1計(jì)算機(jī)程控技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代的展示設(shè)計(jì)中，對(duì)聲、光、電等技術(shù)手段的應(yīng)用越來越普遍。而在實(shí)際的展示過程中，各種表現(xiàn)要素的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于提高展示的藝術(shù)效果和創(chuàng)造理想的展示氣氛是極為重要的。有效地控制各種聲音、照明、視頻播放時(shí)間和順序及強(qiáng)弱變化是創(chuàng)造最佳展示效果的前提。按照展示設(shè)計(jì)的要求，電腦可以事先設(shè)定相應(yīng)的控制程序，按照展示的要求和參觀景點(diǎn)的先后順序，達(dá)到控制相應(yīng)的聲音、照明、視頻的播放，并造成聲音的強(qiáng)弱變化、照明的漸變等效果。智能化的電腦控制技術(shù)還能夠通過感應(yīng)元件，判斷參觀者的狀態(tài)和人數(shù)，來控制照明和音樂等。這不僅節(jié)省了能源，還有效地保護(hù)了珍貴文物等展品。

2.2多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

“多媒體”這個(gè)詞只是意味著能夠以不止一種方式進(jìn)行表達(dá)、交流。就展示本身來說，多媒體本身并不是什么新的東西，錄音、電影和圖片等也都可以算是一種“多媒體”。視覺傳達(dá)的角度來看，比較有效的方式莫過于動(dòng)態(tài)的視頻圖像，當(dāng)它與聲音效果結(jié)合起來，效果就更明顯，這種結(jié)合產(chǎn)生了電影或電視的形式；而當(dāng)這種形式又與展示的場(chǎng)景或其他版面、模型和燈光等因素結(jié)合在一起，就產(chǎn)生了一種展示的多媒體形式。

2.3虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）

“虛擬現(xiàn)實(shí)”（Virtual Reality）技術(shù)，就是利用計(jì)算機(jī)和其他專用硬件和軟件去產(chǎn)生另一種境界的仿真。它可以仿真一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也可以仿真各種游戲或冒險(xiǎn)的行動(dòng)，還可以仿真一個(gè)工作的環(huán)境等等。參與者可以通過感覺與仿真 的內(nèi)容交互對(duì)話，在一般情況下，所說的感覺就是視覺和聽覺，如果利用其他設(shè)備，深入開發(fā)這一技術(shù)，這種“感覺”還能發(fā)展到“觸覺”、“嗅覺”和其他方面。想象力和技術(shù)的相互結(jié)合造就了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得這一技術(shù)日臻成熟，而在展示設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也日漸增加。

而在展示設(shè)計(jì)中，如何使參觀者都能夠真正地“身臨其境”進(jìn)行某種活動(dòng)的體驗(yàn)，一直是個(gè)設(shè)計(jì)上的難點(diǎn)，盡管現(xiàn)代的展示中可以用其他的技術(shù)來創(chuàng)造一定的“情景”，但還無法真正解決讓觀眾“動(dòng)手”，或在一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)里“觀看”特定的場(chǎng)景，而虛擬真實(shí)的技術(shù)提供了這種可能性。

第三章 現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)中材料與技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)

3.1 現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)隨時(shí)采用新材料

展示設(shè)計(jì)中，材料的運(yùn)用起著決定性的作用。目前展覽會(huì)設(shè)計(jì)的材料要求較為簡(jiǎn)單，以鋁型材、木結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等為主，只有符合展館的安全、承重等單方面要求即可。而隨著展覽和展示設(shè)計(jì)的逐步成熟，在未來的展示設(shè)計(jì)中，材料運(yùn)用必將成為信息傳遞者的競(jìng)爭(zhēng)核心力之一。只有運(yùn)用優(yōu)秀的展示材料，才能有效地節(jié)約時(shí)間，增大展示空間，將時(shí)間與空間進(jìn)行完美結(jié)合。

未來的展示材料，必須符合下面三個(gè)條件，才可稱之為優(yōu)秀的展覽材料。㈠ 具有環(huán)保概念 ㈡ 具有簡(jiǎn)潔概念 ㈢ 具有速度概念

這三點(diǎn)是未來展示材料的必然發(fā)展方向。

現(xiàn)代展示的重要特點(diǎn)之一是展示空間的利用不斷擴(kuò)展，日趨合理化。不像原始展示那樣僅限于平面化的擺地?cái)?，也不像中繼展示那樣局限在小房間的貨架上，現(xiàn)代展示常常充分、合理、科學(xué)地使用空間，形成平面與立面相結(jié)合、立體與多層次相搭配的嶄新展示樣式，從而進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代展品的多品種、多功能特點(diǎn)和現(xiàn)代展示手段的多媒體、多成效浪潮。于是傳統(tǒng)展示常用的木質(zhì)材料，及其粗劣材料就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷應(yīng)用了。各種新型材料、特殊效果都是現(xiàn)代展示的表達(dá)手段。

3.2 現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)及時(shí)利用新技術(shù)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，是現(xiàn)代展示騰飛的主要依據(jù)和基礎(chǔ)。首先，電腦技術(shù)的應(yīng)用為現(xiàn)代展示提供了十分快捷、高效的展示設(shè)計(jì)手段。例如展示設(shè)計(jì)的圖面表達(dá)，由手繪轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X操作，既便于管理保存，又便于更加精確、形象地表述設(shè)計(jì)意圖。至于電腦刻字，不僅比手寫省力省時(shí)，而且字體變化、字形大小等選擇也十分簡(jiǎn)便，并可實(shí)現(xiàn)中外文字型規(guī)范化。此外用電腦雕刻機(jī)制作浮雕展示事物也有極佳成效。

其次，各種照明燈光的運(yùn)用為現(xiàn)代展示提供了極好的室內(nèi)外展示條件。它可以突顯展品細(xì)部，可以劃分展示層次，可以為各類展品烘托環(huán)境氣氛。運(yùn)用各色霓虹燈管還可以組成圖案、文字或數(shù)字。這些都是此前不可想象的。

此外，計(jì)算機(jī)程控技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）等尖新技術(shù)的應(yīng)用，更會(huì)使廣 大參觀者如臨其景、如入其中的詳知展品奧秘。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，同樣可以大大加強(qiáng)商家、業(yè)主、產(chǎn)品與觀眾的聯(lián)系、交流。

結(jié)束語：現(xiàn)代高新技術(shù)在展示活動(dòng)中的引入和利用，是展示業(yè)發(fā)展的最佳途徑，是使展示業(yè)緊跟時(shí)代前進(jìn)步伐的得力手段。可以說，沒有現(xiàn)代高新技術(shù)就沒有現(xiàn)代展示。

主要參考文獻(xiàn)：

⑴ 文中“計(jì)算機(jī)程控技術(shù)的應(yīng)用”參考朱淳、鄧雁編著《展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，上海人民美術(shù)出版社。

⑵文中“多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”參考朱淳、鄧雁編著《展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，上海人民美術(shù)出版社。

⑶ 文中“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”參考朱淳、鄧雁編著《展示設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，上海人民美術(shù)出版社。

多媒體的應(yīng)用教案【篇7】

在多媒體課件制作案例的教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也需要不斷提升計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用操作能力。有些案例素材需要網(wǎng)上篩選使用，需要學(xué)生掌握一些軟件的使用方法才能進(jìn)行處理，比如圖片處理軟件、視頻編輯軟件等，從而會(huì)使學(xué)生在案例創(chuàng)新的過程中受阻，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣驟減。課件案例作品較復(fù)雜，耗時(shí)也多，有些案例學(xué)生無法在課堂完成，而課后自己又無電腦設(shè)備，從而不利于進(jìn)行實(shí)際操作，會(huì)影響學(xué)生的制作熱情。案例教學(xué)模式的自由度比較大，在制作的過程中學(xué)生可能會(huì)偏離制作要求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)偏差。

6結(jié)語

各式各樣的教學(xué)方式正逐漸被學(xué)生和老師認(rèn)可，本課程通過采用三段式案例教學(xué)模式，結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特征，將此課程真正與職業(yè)深度融合，增強(qiáng)了實(shí)用性和趣味性。在不斷探究新型教學(xué)模式的過程中，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙莉.案例教學(xué)法在ash動(dòng)畫制作教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育,2017(6):23.

[2]齊衛(wèi)彥.案例教學(xué)法在高校思想政治理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2014(36):152.

[3]陳玉榮.試論案例教學(xué)法[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2017(12):123.

多媒體的應(yīng)用教案【篇8】

楊荷花 鞏營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué)

通過參加多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的綜合運(yùn)用不應(yīng)只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。也使我懂得了許多新知識(shí)，拓寬了視野，真是受益匪淺。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)能力具有重要作用。

1.教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

2.教師具備良好的信息素養(yǎng)，是教育發(fā)展的需要

在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤矗虒W(xué)過程是一個(gè)教育者（主要是教師）對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

3. 觀念上的更新

本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短五天的時(shí)間，但是每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。計(jì)算機(jī)的使用在往常對(duì)我而言就是一個(gè)進(jìn)行文本操作的工具而已，本來我平時(shí)也不太注意對(duì)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術(shù)。

4.細(xì)節(jié)上的滲透

本次培訓(xùn)中，授課教師注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些舊知識(shí)，使不同程度的老師都能得到提高。

五天的培訓(xùn)雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

多媒體的應(yīng)用教案【篇9】

20xx年8月3日，我有幸參加了教育局組織的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》多媒體培訓(xùn)活動(dòng)。在本次學(xué)習(xí)中通過劉紅強(qiáng)、郭軍禮、羅永剛、馬記剛和馬相軍老師的耐心講解和演示，使我更加深刻地了解了多媒體的特征，理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，學(xué)習(xí)了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應(yīng)用的能力。

在培訓(xùn)中各位教師運(yùn)用了我們教學(xué)生的方法：小組合作法，六個(gè)人一組，選出水平高的為組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過程中一起研習(xí)多媒體的作用、多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體教學(xué)、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。采取自學(xué)、講解、練習(xí)和小組合作相結(jié)合的方法，采取點(diǎn)名、點(diǎn)組等提問方式，根據(jù)問題回答情況及作業(yè)上交情況進(jìn)行個(gè)人和小組評(píng)價(jià)，極大的調(diào)動(dòng)了個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的極積性和主動(dòng)性。它不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種教育思想和教學(xué)策略，需要我們積極參與。

通過劉紅強(qiáng)老師的講解，使我對(duì)教學(xué)資源有了更深層次的認(rèn)識(shí)，它是為師生有效開展教學(xué)提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學(xué)生的大腦，最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源，最容易復(fù)制和傳播的資源是數(shù)字化資源。

總之，通過這次學(xué)習(xí)使我學(xué)到了許多知識(shí)，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學(xué)工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。希望以后，多進(jìn)行這樣的培訓(xùn)。

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多媒體的應(yīng)用教案14篇

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上多媒體的應(yīng)用教案14篇，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

多媒體的應(yīng)用教案 篇1

三段式案例教學(xué)模式是在一個(gè)開放的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，必須做好準(zhǔn)備工作，全面熟悉和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)嵌入案例中。這種教學(xué)模式包括案例精設(shè)、案例講解與實(shí)施、案例評(píng)價(jià)與創(chuàng)新3大環(huán)節(jié)，現(xiàn)以多媒體課件制作課程中的知識(shí)點(diǎn)為例分析此教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

4.1案例精設(shè)

教學(xué)案例設(shè)計(jì)是教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的一步，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及各項(xiàng)能力。在進(jìn)行案例精設(shè)時(shí)必須以課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循基本的教育教學(xué)原則，從實(shí)際工作情境中選取難易適中的案例。這種選取需符合學(xué)生的認(rèn)知水平，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入真正的職業(yè)情境體驗(yàn)。

4.2案例講解與實(shí)施

4.2.1案例設(shè)計(jì)思路案例設(shè)計(jì)的根本是以教學(xué)為目標(biāo)、以學(xué)生為中心，更加注重進(jìn)一步挖掘理論知識(shí)的廣度與深度，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及更多延伸的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步把教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)給學(xué)生，并且可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和理想的教學(xué)效果[3]。筆者以小學(xué)語文課本中的古詩《鵝》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。此案例涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有：文本錄入編輯，圖形圖像元件繪制與設(shè)置，圖片插入與編輯、聲音文件插入及動(dòng)畫等相關(guān)知識(shí)。此案例是最底層也是最基礎(chǔ)的知識(shí)。

4.2.2案例教學(xué)過程

（1）新課導(dǎo)入。展示案例《鵝》，讓學(xué)生直觀感受這種現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的區(qū)別，以激發(fā)學(xué)生將來自己從教應(yīng)選取何種教學(xué)方式，又怎樣去實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式。

（2）分組討論。將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)提問讓學(xué)生討論如何去制作一個(gè)完整的課件，小組自行分工，在案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。

（3）課堂講解。對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂詳細(xì)講解，根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，將難點(diǎn)制作成微課的形式，供學(xué)生課內(nèi)及課外學(xué)習(xí)。

（4）案例實(shí)施。在這個(gè)階段，學(xué)生以小組方式完成教師安排的任務(wù)，進(jìn)行明確分工，并在網(wǎng)上查找相關(guān)圖片、聲音及視頻等素材，讓學(xué)生進(jìn)行自由繪制，并根據(jù)古詩《鵝》的意境，對(duì)課件的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。整個(gè)制作過程是協(xié)作狀態(tài)。這樣的合理分工，即可以幫助完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為今后自身的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.3案例評(píng)價(jià)與創(chuàng)新

案例教學(xué)評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實(shí)際操作及創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。是改進(jìn)與完善教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)制作進(jìn)度，分階段對(duì)各小組的完成情況進(jìn)行了解并作好記錄，為后期評(píng)價(jià)提供依據(jù)。整個(gè)案例制作完成后，對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行演示播放，由小組成員共同完成匯報(bào)講解，并進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)：學(xué)生小組成員自評(píng)、學(xué)生小組各組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。并由組長(zhǎng)收集匯總，將優(yōu)秀作品共享，以供所有學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，由小組提出案例改進(jìn)方向，創(chuàng)新制作思想，沖破教師的案例框架，設(shè)計(jì)屬于自已小組風(fēng)格的多媒體課件作品。

多媒體的應(yīng)用教案 篇2

多媒體課件可以超越時(shí)間和空間的限制,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生思維,探究生命活動(dòng)規(guī)律,不僅能優(yōu)化課堂教學(xué),而且能提高學(xué)生素質(zhì)。

細(xì)胞膜是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分,其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有流動(dòng)性,特性是選擇透過性,而傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化卻顯得無能為力。我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考,相互討論,共同探究規(guī)律,收到了較好的教學(xué)效果。

課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.單細(xì)胞的原生動(dòng)物生活在水中,通過草履蟲的生活情境的動(dòng)畫展示,以生動(dòng)形象的畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)誘導(dǎo)其思考、探究細(xì)胞膜的功能。

2.生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的,屏幕展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型,通過觀察總結(jié)出細(xì)胞膜的化學(xué)成分及結(jié)構(gòu)。如何理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動(dòng)性是本節(jié)課的難點(diǎn)。電腦模擬生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——人鼠細(xì)胞的融合:用不同的熒光物質(zhì)分別標(biāo)記人鼠細(xì)胞膜表面的'蛋白質(zhì)分子,最終融合后的細(xì)胞表面熒光分布均勻。這個(gè)實(shí)驗(yàn)極大地激發(fā)了學(xué)生探究問題的積極性,經(jīng)觀察思考,相互討論,發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動(dòng)性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運(yùn)動(dòng),使學(xué)生仿佛親臨微觀世界,真正理解和掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.物質(zhì)出入細(xì)胞是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)的過程,首先通過畫面展示高錳酸鉀晶體溶解于水的過程中溶液顏色的變化,說明分子從高濃度向低濃度擴(kuò)散的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。然后展示自由擴(kuò)散是分子直接穿過細(xì)胞膜上的小孔的過程;協(xié)助擴(kuò)散需要載體的運(yùn)載,順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi);而主動(dòng)運(yùn)輸則是一個(gè)逆濃度梯度的過程,不僅需要載體,還需要消耗能量,我們形象地將能量比喻成小火箭,在火箭的推動(dòng)下,載體將運(yùn)載的物質(zhì)送到細(xì)胞膜的另一側(cè)。通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫,教師因勢(shì)利導(dǎo),歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過性。

4.比較物質(zhì)出入細(xì)胞的3種方式,可以從細(xì)胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這3個(gè)角度進(jìn)行。如何用簡(jiǎn)單的方法,在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢?此時(shí)畫面展示高山滑雪的體育運(yùn)動(dòng)情境,隨后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此畫面為背景,給學(xué)生提供一定的信息,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移,用已有的知識(shí)類比3種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式,從而大大提高課堂教學(xué)效率。

5.教師應(yīng)及時(shí)了解本節(jié)課的教學(xué)效果,并作出評(píng)價(jià)和修正。課件中設(shè)計(jì)了如何解釋海帶細(xì)胞中碘的濃度比海水中高一千多倍等形式多樣的問題,讓學(xué)生思考回答,既實(shí)現(xiàn)了信息反饋,又完成了對(duì)本節(jié)課的小結(jié)。

對(duì)比與反思

在對(duì)照班級(jí)的教學(xué)中,采用傳統(tǒng)的講授法,并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng),但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情,教師滔滔不絕地講授,學(xué)生默默地聽著,課堂氣氛沉悶,缺乏生機(jī)。在課后的練習(xí)中,同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體課。面對(duì)兩種不同的教學(xué)效果,我們不能不進(jìn)行深刻的反思:

1.計(jì)算機(jī)作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展,既實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出,又能超越時(shí)空的限制,把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界、模擬的試驗(yàn)環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者,處于主導(dǎo)地位,學(xué)生不是被動(dòng)地接受新知識(shí),而是在觀察和思考中,在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由此可見,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)改革,作為生物教師不僅要掌握豐富的生物學(xué)知識(shí)、技能,而且還要具有設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)軟件的本領(lǐng),這是我們面臨的一次機(jī)遇,也是一次挑戰(zhàn)。

2.多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂效率,但絕對(duì)不能盲目擴(kuò)大一節(jié)課的信息量,要給學(xué)生留下思維的空間和時(shí)間。青少年學(xué)生具有富于想象、喜歡懷疑和爭(zhēng)論的心理特點(diǎn),培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。教師可通過多媒體課件,創(chuàng)設(shè)誘思情境,展示相關(guān)知識(shí)背景,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,經(jīng)過長(zhǎng)期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

多媒體的應(yīng)用教案 篇3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”。多媒體課件，作為輔助教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段和內(nèi)容，其突出的作用，正在逐步被人們認(rèn)識(shí)、理解、接受和應(yīng)用。我通過制作并使用多媒體課件，深深體會(huì)到課件在教學(xué)過程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學(xué)手段所不能比擬的。

一、什么是多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)（即多媒體課件）是將計(jì)算機(jī)作為主要教學(xué)媒體，直接介入教學(xué)過程，為完成教學(xué)目標(biāo)而使用的一種教學(xué)手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動(dòng)畫，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強(qiáng)，而且不受時(shí)間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實(shí)情境，為教學(xué)提供互動(dòng)空間，同時(shí)還能對(duì)學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。多媒體技術(shù)為構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)提供了多種便利條件。教學(xué)領(lǐng)域是最適合用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)領(lǐng)域。多媒體的輔助和參與將會(huì)使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場(chǎng)質(zhì)的革命。

教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)

心理學(xué)研究表明，興趣是求知的先導(dǎo)。小學(xué)生一旦對(duì)某種事物發(fā)生了濃厚的興趣，注意力就會(huì)高度集中。因而觀察細(xì)致，記憶深刻，思維敏捷，積極主動(dòng)。計(jì)算機(jī)聲像兼?zhèn)?，既直觀又生動(dòng)，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能滿足學(xué)生的這種心理需求，他們的興趣就能大大激發(fā)出來。多種感官的綜合運(yùn)用，產(chǎn)生整體效應(yīng)。學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率。作為教師，我深刻體會(huì)，在教師使用傳統(tǒng)的學(xué)具授課時(shí)，學(xué)生的積極性遠(yuǎn)不如教師授課時(shí)使用生動(dòng)的課件。因此教師應(yīng)該在現(xiàn)代化手段的下，將多媒體教學(xué)深入每個(gè)教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)中起著主體作用。教師只是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓課件作為創(chuàng)造更多元、更高效的教學(xué)模式出現(xiàn)。多媒體在教學(xué)中，即可用于課堂教學(xué)，也可用于課外輔導(dǎo)，他所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教學(xué)手段無法比擬。

三、多媒體課件在教學(xué)中的具體運(yùn)用和效果

（一）用多媒體課件導(dǎo)入新課課題，讓學(xué)生“入境”

進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥地講解，或者是煽情地演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

（二）用多媒體課件創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有對(duì)其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)的積極的去學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應(yīng)試教育”為現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學(xué)法”，也就是說弄清“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，變老師主動(dòng)“教”為學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對(duì)學(xué)生“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）利用多媒體課件可以突破語文教學(xué)的重難點(diǎn)

每篇課文、每個(gè)課時(shí)，都存在或多或少的一些教學(xué)難點(diǎn)。這些難點(diǎn)，有的是因?yàn)檎n文的內(nèi)容較難理解，有的是因?yàn)閷W(xué)生自身的生活閱歷還不夠豐富，有的則是受一些條件的影響等等。對(duì)于這些在教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)，解決的方法當(dāng)然很多，比如聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解等。但有些課文或句子，卻不是這些傳統(tǒng)的方法所能很好地解決的。此時(shí)，如果運(yùn)用多媒體來進(jìn)行理解，卻能起到事半功倍的作用。

（四）用多媒體課件加大課堂信息容量，提高語文課堂教學(xué)效率

從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過程。通過應(yīng)用多媒體課件，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

（五）巧用課件，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教育中，將為教育帶來一場(chǎng)深刻的革命。多媒體教育技術(shù)的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的。模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過動(dòng)畫、錄像、投影的形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)烏鴉想出的辦法不容易理解，為什么它把小石子一顆一顆地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教學(xué)時(shí)，我就根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)烏鴉到處找水，以及往瓶子里一顆一顆放小石子的情景。像這樣運(yùn)用多媒體來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步提高。

四、結(jié)論

總之，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體課件教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想。同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

多媒體的應(yīng)用教案 篇4

摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有很多好處，它可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識(shí)，它可以使抽象的知識(shí)形象化，可以加大課堂的信息量，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)教育的魅力，使學(xué)習(xí)者保持濃厚的教學(xué)興趣，提高教學(xué)效果，但不是所有的課件都能提高課堂的教學(xué)效果，多媒體軟件設(shè)計(jì)制作水平的高低，將直接決定和影響著授課的質(zhì)量高下。作為語文教師，通過自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，體會(huì)到多媒體課件對(duì)教材內(nèi)容的選擇性，以及好的課件應(yīng)具備的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語文教材； 優(yōu)秀課件；制作與選擇；特點(diǎn)；

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識(shí)，它改變了傳統(tǒng)教育“教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏雙方互動(dòng)”的單一模式，使課堂豐富起來、豐滿起來，是一種“立體”的教育方式。教師使用多媒體軟件上課，使多姿多彩的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說詞、悅耳動(dòng)聽的音樂、真實(shí)動(dòng)人的電影剪輯、豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源等走進(jìn)課堂，將單調(diào)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的圖文形式，加大了信息量，而且直觀可感，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，增加了教育的魅力，使學(xué)習(xí)者能維持濃厚的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

用多媒體教學(xué)軟件授課來增強(qiáng)教學(xué)效果已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，許多學(xué)校借之率先走上教改之路，他們的實(shí)踐活動(dòng)證明其效果是不容置疑的，也有很多人對(duì)此拍手稱贊。但是，是不是所有的課堂采用課件都會(huì)取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實(shí)踐來看，并不是這樣，有些課文采用課件進(jìn)行教學(xué)能收到事半功倍的效果，對(duì)我們的教學(xué)是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運(yùn)用課件，如果用了反而會(huì)削弱課堂的質(zhì)量。即使是可以運(yùn)用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會(huì)對(duì)課堂造成壞的影響，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，我們?cè)谥v授課文時(shí)，應(yīng)該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認(rèn)真制作或者搜索一些有價(jià)值的課件來使用。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園。那么我們應(yīng)該選取什么樣的課文來設(shè)計(jì)和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來提高我們的課堂效率呢？

首先，我想談?wù)勥x擇課文的問題。

作為語文教師，通過自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，我覺得這樣的內(nèi)容適合運(yùn)用多媒體課件：

一、那些抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容非常適合多媒體教學(xué)。

多媒體設(shè)備的功能非常強(qiáng)大，這一點(diǎn)可謂是眾所周知。它集圖、文、聲、光、動(dòng)畫、影視于一體，傳達(dá)出形象具體、聲情并茂的畫面，能夠跨越時(shí)空、重復(fù)演示，能再現(xiàn)歷史的真實(shí)、自然的原貌、事物的內(nèi)在規(guī)律。它比說教更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維。因此，如果我們使用多媒體教學(xué)課件通過圖形或動(dòng)畫演示把抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，把復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學(xué)生接受和掌握相關(guān)的知識(shí)。

比如在講授《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)就適合使用多媒體課件。這篇課文雖然介紹了中國(guó)石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式有美”的特點(diǎn)，而且教材的前面也有彩圖，但對(duì)于從來都沒有見過石拱橋的模樣的學(xué)生來說，文章的講解依然難以理解，如果在講課過程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時(shí)地穿插的講課的過程中，或者能用一些動(dòng)畫演示石拱橋?yàn)a洪的情形，學(xué)生就會(huì)很容易的理解和接受課文文本所傳達(dá)出來的信息，這樣授課的效果很不錯(cuò)，同時(shí)也拓展了知識(shí)面。一般來說說明事物的說明文類的文章都可以采用多媒體課件來授課，以達(dá)到理想的效果。

多媒體的應(yīng)用教案 篇5

摘 要： 現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛的運(yùn)用在了各行各業(yè)之中，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在飛速的發(fā)展，人們已經(jīng)逐步的認(rèn)可了其高效性和重要性。展示設(shè)計(jì)的多媒體技術(shù)，與課本內(nèi)容揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，能實(shí)現(xiàn)課本與傳統(tǒng)教學(xué)所實(shí)現(xiàn)不了的效果，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體 展示設(shè)計(jì) 教學(xué)效率 學(xué)生綜合能力提升

中圖分類號(hào)：g434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1003-9082（2016）01-0095-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛的在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用，信息傳播的主要載體已經(jīng)被多媒體取代。教師將多媒體教學(xué)課件作為教學(xué)的輔助工具，通過計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)多媒體與實(shí)際教學(xué)的相互組合，能夠充分發(fā)揮內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)I造教育環(huán)境的有力工具。在教學(xué)過程中合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，使得學(xué)生能夠更好的掌握展示空間設(shè)計(jì)的原理，開拓空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)在展示教學(xué)中應(yīng)用的必要性

展示設(shè)計(jì)是近年來藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要的核心專業(yè)課程，在教學(xué)過程中合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，使得學(xué)生能夠更好的掌握展示空間設(shè)計(jì)的原理，開拓空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在了解到本課程強(qiáng)大的“空間語言”功能的基礎(chǔ)上，選擇適合的多媒體軟件制作，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科之間的有效整合。文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種素材集成一體，通過動(dòng)靜態(tài)相結(jié)合的手法，將“空間設(shè)計(jì)語言”最大限度的突顯出來。

展示設(shè)計(jì)教程課件的開發(fā)，與課本的教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)，能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所實(shí)現(xiàn)不了的情境、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)、展示等效果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效的突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，多媒體技術(shù)還為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來方便，課件的內(nèi)容能更有效的突出重難點(diǎn)，繼而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、多媒體技術(shù)在展示設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的作用

在展示設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中正確的運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)還有利于創(chuàng)造性思維與能力的發(fā)展。

1.多媒體技術(shù)教學(xué)幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著重要的作用，濃厚的興趣能夠有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，特別是展示設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)是展示設(shè)計(jì)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素。多媒體技術(shù)教學(xué)在深化教學(xué)改革中開辟了新的思路和途徑，在教學(xué)過程中不僅能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.多媒體技術(shù)教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)鍵是在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使兩者的關(guān)系達(dá)到統(tǒng)一。在展示設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體動(dòng)靜態(tài)相結(jié)合的手法，最大限度的展現(xiàn)展示空間形式。為了達(dá)到聲、像、圖、文的并現(xiàn)，多媒體中還可融入聲音和影像視頻，從而刺激學(xué)生的感官，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加上教師的適當(dāng)講解，能充分提高學(xué)生解決問題的能力。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

展示設(shè)計(jì)是一種強(qiáng)烈空間表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，其形式、概念、技法、功能仍然在不斷的擴(kuò)展中，具有深遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿ΑＵ故驹O(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考和分析問題，培養(yǎng)其認(rèn)知力和理解力、空間造型能力以及視覺傳達(dá)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

4.多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

展示設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)類課程中相對(duì)比較抽象，單憑課堂教師講解，不容易達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。而把多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)中，讓文本和空間圖像具體化，也能增強(qiáng)學(xué)生的接受能力，還可以節(jié)約教師講解、板書、畫圖的時(shí)間，增加單位時(shí)間里的有效信息量，使學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)，提高教學(xué)功效。多媒體教學(xué)具有靈活性、多種感官相結(jié)合的特點(diǎn)，具有綜合處理圖文聲像的能力，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，刺激多種感官，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)理解力，提高教學(xué)效率。

三、多媒體技術(shù)在展示設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中需要注意的問題

多媒體技術(shù)不可能完全的取代傳統(tǒng)媒體，而應(yīng)在教學(xué)中與傳統(tǒng)媒體相互補(bǔ)充?，F(xiàn)代課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，理應(yīng)從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，合理運(yùn)用。

1.切勿過分依賴多媒體技術(shù)，從而忽視教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)過程中只能充當(dāng)配角，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)能錦上添花，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使課堂更有效率。

在展示設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)倪x擇表現(xiàn)形式，明確任何形式的教學(xué)其宗旨都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，學(xué)生積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮自身的主體作用，才能提高教學(xué)效率，否則就會(huì)使教學(xué)效率相對(duì)降低。

2.忽略揭示教學(xué)過程和能力培養(yǎng)。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、形象直觀的展示功能，它使學(xué)生對(duì)展示設(shè)計(jì)的空間認(rèn)識(shí)和理解應(yīng)用更加深刻。但在教學(xué)過程中僅僅是用電腦展示現(xiàn)象、傳授知識(shí)，很容易忽略揭示教學(xué)過程過程和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

3.只注重教師如何“教”，而忽略學(xué)生如何“學(xué)”?，F(xiàn)代教育模式在課程改革后從以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。用電腦來輔助教學(xué)有利于學(xué)生主動(dòng)參與，揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)性，同事有利于學(xué)生思維和技能的提高。但目前的多媒體技術(shù)運(yùn)用大多是改變教師如何“教”，對(duì)于課件的“交互性”關(guān)注度不夠，也很少用多媒體技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

總之，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠有效的提高展示設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)效性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)多媒體展現(xiàn)形式能使教學(xué)過程形象、生動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但也應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到，多媒體輔助教學(xué)的功能開發(fā)仍不夠不全面，對(duì)于構(gòu)建師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)等方面仍然存在明顯的不足。在利用多媒體教學(xué)時(shí)要適時(shí)、有效，這樣才能起到事半功倍的效果。只有認(rèn)清當(dāng)前多媒體技術(shù)輔助展示設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的作用和問題，才能真正的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

多媒體的應(yīng)用教案 篇6

淺談醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

程曉剛 鄒強(qiáng)

摘要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)教師們的基本要求，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)多媒體輔助教學(xué)給免疫學(xué)課堂教學(xué)改革注進(jìn)入新的活力。設(shè)計(jì)一個(gè)好的幻燈片演示文稿，能給課堂帶來更多新鮮而吸引的因素，使學(xué)生更容易理解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本文主要就醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中如何制作與使用多媒體課件加以探討。關(guān)鍵詞：多媒體課件 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，具有理論深?yuàn)W，邏輯性強(qiáng)，名詞概念繁多，用語較為抽象，密切聯(lián)系臨床等特點(diǎn)。學(xué)生初次接觸免疫學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)其中的基本概念和理論往往難于理解，學(xué)習(xí)起來較為困難，因而易產(chǎn)生畏難心理和厭學(xué)情緒，最終影響教學(xué)質(zhì)量。采用PowerPoint制作與應(yīng)用多媒體課件，能產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，對(duì)于實(shí)施教學(xué)過程具有重要意義。設(shè)計(jì)出一個(gè)比較好的幻燈片演示文稿，能給課堂帶來更多新鮮而吸引的因素，使學(xué)生更容易理解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本文主要就醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中如何制作與應(yīng)用多媒體課件加以討論。

1.1 教學(xué)準(zhǔn)備

制作教學(xué)課件目的在于改進(jìn)教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。制作教學(xué)課件應(yīng)講究科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、交互性、可操作性和教學(xué)性。

多媒體課件應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)

教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)。創(chuàng)作多媒體課件一定要認(rèn)真研究教學(xué)大綱中所要求的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)深淺度、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象，根據(jù)教學(xué)要求結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)制作采用不同內(nèi)容與深度的教學(xué)課件。在制作免疫學(xué)課件過程中我們對(duì)不同專業(yè)學(xué)生根據(jù)其大綱具體要求制作相應(yīng)課件，以滿足不同學(xué)科的專業(yè)需求，如對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生我們適當(dāng)加入與臨床醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的免疫學(xué)治療等內(nèi)容，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)則著重免疫學(xué)檢測(cè)的原理和應(yīng)用的介紹，而對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)則適當(dāng)加入了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的免疫學(xué)生物制品的研制等內(nèi)容，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。收集素材

將每次課程的教學(xué)內(nèi)容列出提綱，按教學(xué)順序用Word 的大綱文本將提綱和顯示內(nèi)容錄入下來。高質(zhì)量的圖片是制作高質(zhì)量課件的前提，免疫學(xué)彩色圖譜和教材上的一些經(jīng)典圖片可通過掃描儀或數(shù)碼照像機(jī)獲得，此外還可通過報(bào)刊、雜志、各種參考讀物掃描獲取，但最常見的就是通過互聯(lián)網(wǎng)獲取，并將圖片按章節(jié)歸類、編號(hào)、儲(chǔ)存以備用。以上收集的圖片不能直接用于課件中，必須對(duì)其進(jìn)行處理或再加工才能使用，如去除背景、雜點(diǎn)及原有文字注釋；然后重新進(jìn)行線條加深、加粗、文字注釋，增強(qiáng)對(duì)比度，色彩修正等加工。為保證課件的運(yùn)行速度，不至于使數(shù)據(jù)過大，課件中所有圖片，均需采用jpeg格式進(jìn)行壓縮。為使多媒體教學(xué)更加形象、生動(dòng)，可從Internet網(wǎng)或有關(guān)教學(xué)光盤上采集了一些與免疫學(xué)教學(xué)相關(guān)的視頻資料。素材的收集和加工既是課件制作中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，亦是一項(xiàng)工作量大，十分繁瑣的工作；只有在積累充足教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，才能豐富、充實(shí)多媒體課件的內(nèi)涵。

重視集體備課

開展教師的集體備課，能夠使教師集思廣益，通過研討促教學(xué)，最終形成教學(xué)資源共享平臺(tái)。集體備課必須在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，我們要求每位教師根據(jù)自身特點(diǎn)和偏好自由發(fā)揮制作免疫學(xué)多媒體課件，再集體討論，遵循“個(gè)人備課——集體研討——形成統(tǒng)一課件形式——課堂反饋”這樣的思路。集體備課能發(fā)揮所有參與教師的教學(xué)智慧，集中個(gè)人鉆研的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，最終統(tǒng)一成較生動(dòng)完善的課件形式。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體課件最重要的部分。電子幻燈不是教材的還原，不是教案的翻拍。電子幻燈的制作，單從對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求上講，是一種再創(chuàng)作。它需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步加工、提煉，需要把適合以幻燈方式表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來。用什么樣的教學(xué)方法、選擇什么媒體形式、怎樣開頭、如何展開、怎樣結(jié)尾都有很大的可塑性，不是隨心所欲。因此要求教師要有精湛的本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，不僅對(duì)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容理解透徹，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科乃至科研進(jìn)展、發(fā)展方向等有一定的了解，包括目前難以解決的問題和困難，只有這樣，才能在教學(xué)中游刃有余。

課件制作主體的選取

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)大綱中的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解和掌握，但醫(yī)學(xué)大學(xué)生的自學(xué)能力不容忽視，而且培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也是教師的責(zé)任和義務(wù)之一。因此，對(duì)于教學(xué)大綱中的內(nèi)容，講授時(shí)應(yīng)有所取舍，尤其是選取重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為課件的主體。以“天然免疫”一章為例，天然免疫的組成與效應(yīng)機(jī)制多數(shù)學(xué)生較易理解，故這些內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，此章設(shè)計(jì)為重點(diǎn)講解天然免疫的識(shí)別機(jī)制天然免疫與特異性免疫的相互關(guān)系等難理解的部分。

制作幻燈片

按照腳本，逐一對(duì)應(yīng)地在PowerPoint中選出合適的版式，得到幻燈片，或稱頁面。在每個(gè)幻燈片上添加文字或圖片、視頻等內(nèi)容，并設(shè)置好每個(gè)頁面的鏈接按鈕和鏈接關(guān)系。其中圖片、視頻資料可事先準(zhǔn)備好，到編輯每個(gè)幻燈片時(shí)插入即可，上述工作做完后，可以利用PowerPoint 的排版功能觀察演示效果的好壞和時(shí)間分配是否合理，看看是否達(dá)到了預(yù)計(jì)的交互功能，對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改，直到滿意為止。每次授課的內(nèi)容都以多個(gè)頁面的形式來展示，一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量放在一個(gè)頁面內(nèi)，以保證知識(shí)的完整性，如果是書本上的重要內(nèi)容，要標(biāo)示有相應(yīng)頁號(hào)，便于學(xué)生查閱課本。如屏幕內(nèi)容太多時(shí)，可將其分開在不同的幻燈片上加以講授。頁面可以是純文字、純圖形或圖像，或圖文并用等多種形式。由于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程具有前后內(nèi)容呼應(yīng)，層層遞進(jìn)，各章節(jié)間內(nèi)容聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因此我們采用了不同章節(jié)幻燈之間的相互超級(jí)鏈接，便于學(xué)生回顧與復(fù)習(xí)。

合理的問題設(shè)計(jì)

知識(shí)不是靠被動(dòng)地傳授來的，而是靠主動(dòng)的構(gòu)建、積極地引導(dǎo)得來的，這種理念要體現(xiàn)在課件教學(xué)設(shè)計(jì)中。目前我們教學(xué)組正在進(jìn)行討論式與案例教學(xué)的嘗試工作，因此在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，不同于常規(guī)備課之處在于：不僅要吃透教材，還要針對(duì)討論式教學(xué)手段的不同進(jìn)行準(zhǔn)備工作。為了活躍課堂氣氛，更好的理論聯(lián)系實(shí)際，專門設(shè)計(jì)了一些典型的病例討論課件，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，“問題”才是教師使用討論教學(xué)法課前準(zhǔn)備的核心。教師需理清某章節(jié)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題，首先要熟知課程所在領(lǐng)域的內(nèi)容架構(gòu)及已解決與未解決的重大問題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及自己能駕馭的問題域，提供專題及 3 其可研究的問題菜單。設(shè)計(jì)討論題應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教育理念，選出具有核心和基礎(chǔ)地位的概念與規(guī)律性知識(shí)來設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生通過討論，掌握知識(shí)的主干，形成擴(kuò)充自己基礎(chǔ)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。所設(shè)計(jì)的問題不僅要注意關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，更要注意知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，能力的培養(yǎng)點(diǎn)，從而最大限度地發(fā)揮問題的功能。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課件的技術(shù)性

首先每章教學(xué)內(nèi)容最好采用簡(jiǎn)潔統(tǒng)一的母版，如果為突出顯示某張幻燈片內(nèi)容或者因?yàn)椴迦雸D像、動(dòng)畫等對(duì)象本身包含豐富的色彩可調(diào)整該張幻燈背景，改變母版顏色或（和）忽略母版的背景圖形，甚至插入其它樣式的母版或圖片作為該張幻燈的背景。每次課程幻燈片數(shù)目不可過少或過多，以兩節(jié)課50-60張幻燈為宜。

其次，課件中文字的運(yùn)用對(duì)教學(xué)效果的影響不容忽視。文字過少，學(xué)生課堂上能理解授課內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)可能缺乏提綱挈領(lǐng)；文字過多，特別是1次顯示文字過多，學(xué)生可能會(huì)疲于做筆記，無法跟上授課教師講課節(jié)奏，影響授課效果。文本主體最好采用筆畫平正、典雅工整、容易辨認(rèn)的宋體、黑體等字體。每張幻燈片上文本色彩最好不要超過3種顏色；文本行距以1.2-1.5倍行距為宜。由于屏幕大小的限制，每個(gè)大綱標(biāo)題下的內(nèi)容不可過多，且應(yīng)逐行顯示，速度不宜過快，留給學(xué)生聽講、思考的時(shí)間。對(duì)有些需要比較性的內(nèi)容，如T細(xì)胞的分群，TD抗原和TI抗原的區(qū)別，抗原表位的分類等我們采用表格形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)明扼要。另外，對(duì)一些新進(jìn)展、新觀點(diǎn)、新方法，教科書上沒有的內(nèi)容，適當(dāng)用文字或圖示顯示，并提供相關(guān)參考文獻(xiàn)。文字和圖片、動(dòng)畫及影音資料配合，達(dá)到圖文并茂、生動(dòng)形象的效果。

教學(xué)不是各種圖片的展覽，選用的教學(xué)圖片不宜過多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來選擇，并針對(duì)要求而決定；插圖和動(dòng)畫應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相配合，目的是將難以理解的內(nèi)容和問題直觀化，便于理解，加深印象，增強(qiáng)記憶。充分、合理地設(shè)計(jì)動(dòng)畫和視頻，動(dòng)畫是免疫學(xué)多媒體教學(xué)中最具表達(dá)能力的手段，選取適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果可增強(qiáng)課件的表現(xiàn)力，可使學(xué)生獲得真實(shí)、動(dòng)感的理性知識(shí)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如對(duì)“補(bǔ)體的激活過程”、“內(nèi)源性與外源性遞呈”、“T細(xì)胞在胸腺的發(fā)育”和“ELISA基本操作”等適當(dāng)采用動(dòng)畫顯示，可幫助學(xué)生理解，加深記 4 憶。但多媒體運(yùn)用的目的是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱，多媒體動(dòng)畫不宜過多，畫蛇添足，否則流于形式，也會(huì)影響教學(xué)效果。

Powerpoint幻燈片中可以插入影音資料，作者認(rèn)為免疫學(xué)教學(xué)中，只有在有些學(xué)生較難理解的地方使用，才會(huì)起到較好的效果。視頻雖然可以看出整個(gè)事件的連續(xù)性，但所需時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)。視頻內(nèi)容過多，其效果不如與教師面對(duì)面的直接交流的效果好。為不影響授課安排，解決教學(xué)課時(shí)不足，也可在相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站上放置視頻供學(xué)生課下瀏覽。

做事情最忌諱的是虎頭蛇尾，同樣結(jié)束一節(jié)課也不應(yīng)該是一個(gè)低潮，而應(yīng)是另一個(gè)高潮的開始?？偟恼f來，課的結(jié)尾需達(dá)到以下幾個(gè)要求：總結(jié)歸納本次課所講過的知識(shí)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；拓展延伸課堂內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生思維與動(dòng)手的能力。每一次課講完后，均需留有供學(xué)生查閱的相關(guān)資料及一些思考題，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，教師也可以借此檢測(cè)一下教學(xué)效果及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以利于更好的進(jìn)行教學(xué)改革。

測(cè)試和完善

制作好課件后，需從頭至尾的放映幾遍，觀看效果，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?shí)際上任何一個(gè)好的課件都不是一氣呵成的，可以邊使用邊修改補(bǔ)充完善。

1.3 組織教學(xué)

增強(qiáng)多媒體課件的教學(xué)互動(dòng)性

在多媒體教學(xué)中，電子幻燈僅僅是一種教學(xué)媒體，它離不開人的操作。媒體永遠(yuǎn)處在被支配的地位，它是教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，而不是主導(dǎo)。課件演示不能成為課堂教學(xué)的中心活動(dòng)，不能因此減弱師生之間的互動(dòng)與交流，教師的板書、課堂提問和啟發(fā)式教學(xué)方法也必不可少。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用討論式教學(xué)方法，將學(xué)生應(yīng)注意和思考的問題通過幻燈片投影出來，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考幻燈所提出的問題。這樣將原來學(xué)生單純被動(dòng)的觀看轉(zhuǎn)化為帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就向?qū)W生提供了較生動(dòng)的視覺形象，改變了過去課堂教學(xué)中純講敘和“滿堂灌”的沉悶氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師生平等相待、互相交流學(xué)習(xí)，有利于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定程度上也有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)水平的提高。課堂教學(xué)后，除了可 5 布置一些問題或觀點(diǎn)引發(fā)學(xué)生積極展開討論外，還可以及時(shí)將學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)郵件、手機(jī)短信等反饋的信息納入課件內(nèi)容展示給全體學(xué)生，進(jìn)行輔助教學(xué)。

避免幻燈片朗讀

幻燈片是展示給學(xué)生看的，老師講課時(shí)要適當(dāng)發(fā)揮，適時(shí)地對(duì)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行解釋。多媒體運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師最主要的還是應(yīng)該把握好自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，應(yīng)通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。

其次，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板具有即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫隨看，隨擦隨寫等諸多優(yōu)點(diǎn)，尚課吸引學(xué)生注意力，內(nèi)容也可以根據(jù)課堂教學(xué)出現(xiàn)的具體情況進(jìn)行調(diào)整。因此，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，將板書和多媒體有機(jī)地結(jié)合起來，以更好的提高教學(xué)的效果。

總之，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種必然趨勢(shì)，在免疫學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需不斷完善優(yōu)化多媒體課件，把多媒體技術(shù)有機(jī)融入教學(xué)中，以發(fā)揮其最大效益。多媒體用于教學(xué)應(yīng)以提高教學(xué)效率為最后目標(biāo)，必須把多媒體的應(yīng)用與現(xiàn)代教學(xué)理論相結(jié)合，只有掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)手段的教師，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學(xué)生，促使教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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郵編：610083 電話：***，028-68289399 E－mail: cxg92@ 6

多媒體的應(yīng)用教案 篇7

多媒體使用在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意的三個(gè)問題

目前，班班通已設(shè)備配到位，學(xué)校鼓勵(lì)教師利用多媒體輔助教學(xué)。目的是通過這種緊扣時(shí)代脈搏的手段順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。然而實(shí)際情況并不是這樣，由于有的老師理解有誤，使用不當(dāng)，違反教學(xué)規(guī)律，結(jié)果事與愿違。

一、拿來主義嚴(yán)重

使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)綜合考慮。要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)的關(guān)系，處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、反思時(shí)間的關(guān)系。我們的老師大都在網(wǎng)上下載一個(gè)課件就帶進(jìn)課堂，而且是幻燈片越多越好。在學(xué)校一節(jié)《核舟記》公開課中，整節(jié)課講課老師一個(gè)字都不往黑板上寫，由十二張“現(xiàn)代核舟記”圖片導(dǎo)入新課，接下來播放了一段長(zhǎng)約四分鐘的課文朗讀視頻，再出示了18張?jiān)~語解釋和譯文的幻燈片，最后用十六張幻燈片出示了八個(gè)問題和答案，還沒等學(xué)生反應(yīng)過來，問題的答案就急匆匆地跳了出來。整節(jié)課都是由簡(jiǎn)單文字加圖片再加視頻構(gòu)成，老師只是不停擊鼠標(biāo)。表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。多媒體只起了一個(gè)花架子的作用。

二、把多媒體當(dāng)作單一的媒體使用

在謹(jǐn)慎選多媒體的前提下，更應(yīng)重視多媒體的使用方法。多媒體使用沒有固定的模式，要根據(jù)課型選用。我們知道多媒體源于媒體高于媒體，集圖片，聲音，動(dòng)畫，視頻一體。只有根據(jù)自身的特點(diǎn)制作出來的課件并合理的應(yīng)用到教學(xué)中去，才能稱的上是多媒體的應(yīng)用，而在實(shí)際應(yīng)用中，不少老師又走上另一個(gè)極端，只是用多媒體來放一段音樂，放一段視頻。這樣僅把多媒體當(dāng)作單一的媒體使用，就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體相比也只是量的變化，而沒有質(zhì)的提高，同時(shí)對(duì)教學(xué)資源也是一種浪費(fèi)。

三、認(rèn)為多媒體是萬能的

有的老師把多媒體看作是無所不能儀器，以多媒體完全代替老師的講解，老師充其量是一個(gè)放映員罷了。我校的一節(jié)公開課《理想》在熱鬧愉快的氣氛中結(jié)束了，老師的講解共計(jì)不到三分鐘，只是六十多張幻燈片和一段視頻貫穿始終。學(xué)生到底有多少收獲？多媒體使學(xué)生喪失了回答問題的機(jī)會(huì)、思考問題和做筆記的機(jī)會(huì)，一雙眼睛死死盯著屏幕，生怕趕不上“節(jié)奏”。這樣不但減弱了學(xué)生對(duì)文本的品讀，削弱了學(xué)生對(duì)語言文字的感悟，而且在客觀上造成了學(xué)生思維的惰性，減少了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)?？此茻狒[愉快的教學(xué)氛圍，實(shí)際效果可能不會(huì)很理想。

在教學(xué)中，我們必須深入研究和充分實(shí)踐如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段相結(jié)合，力求最大限度的提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

多媒體的應(yīng)用教案 篇8

【摘要】

本文介紹了多媒體課件特點(diǎn)及在工程訓(xùn)練———鉗工加工理論教學(xué)中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了利用Authorwarer軟件制作鉗工加工多媒體課件的步驟，并提出課件開發(fā)過程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，最后對(duì)鉗工加工多媒體課件的應(yīng)用效果及教學(xué)反思進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】

多媒體課件；鉗工加工教學(xué)；制作；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件已普遍應(yīng)用于不同層次的教育教學(xué)領(lǐng)域，作為高校工程訓(xùn)練課程的重要實(shí)習(xí)模塊———鉗工加工，其具有實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)性高的特點(diǎn)，理論教學(xué)過程里雖將概念及基礎(chǔ)知識(shí)講得非常清楚明白，但由于學(xué)生們并未對(duì)鉗工產(chǎn)生親身體驗(yàn)的形象認(rèn)識(shí)，因此理解上不夠透徹，若在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體軟件將課程內(nèi)容制作成課件，理論聯(lián)系實(shí)踐，與后續(xù)的實(shí)訓(xùn)操作緊密結(jié)合，那將取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、多媒體課件的特點(diǎn)

（一）集成性?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，集合多種媒介素材，如聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（二）交互性。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，并按照學(xué)生的要求提供信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息，在多媒體教學(xué)過程中設(shè)置多種交互方式，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自主權(quán)和積極性[1]。

（三）共享性。多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無限的信息來源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。

二、鉗工加工多媒體課件的制作

本課件是以《鉗工工藝學(xué)》、《機(jī)械制造工程訓(xùn)練》等教材為藍(lán)本，選擇Authorware（以下簡(jiǎn)稱AW）軟件作為制作平臺(tái)。AW軟件是一款以圖標(biāo)導(dǎo)向式的多媒體制作優(yōu)秀工具，它只要通過對(duì)圖標(biāo)的調(diào)用來編輯一些控制程序走向的活動(dòng)流程圖，而無需精通計(jì)算機(jī)語言編程。課件制作前撰寫完整的腳本和通過多種渠道搜集有關(guān)鉗工加工課件制作所需的素材。精心篩選教學(xué)講稿文字，圖片采用專業(yè)軟件Photoshop處理，課件界面風(fēng)格統(tǒng)一，文本與相應(yīng)的圖片一致。動(dòng)畫則是利用flash制作，形象地反映出鉗工的加工工藝。視頻的制作利用了繪聲繪影,最大的限度壓縮視頻。整個(gè)課件主體由封面、主界面、片尾三部分組成。主界面采用菜單下拉模式，分為獨(dú)立的七個(gè)模塊,它們分別是目錄、緒論、基本理論、知識(shí)拓展、三維模型、虛擬測(cè)量、圖片資源。目錄中設(shè)置了使用幫助、習(xí)題檢測(cè)和退出課件三個(gè)子菜單，基本理論模塊是整個(gè)課件的核心部分，包括劃線、鋸削、銼削、鉆孔、攻螺紋等七章內(nèi)容。三維建模則利用了solidworks軟件將鉗工實(shí)訓(xùn)的常用設(shè)備及工夾量具進(jìn)行建模，虛擬測(cè)量使用了virtools、3dmax軟件對(duì)常用量具的結(jié)構(gòu)及測(cè)量進(jìn)行了虛擬仿真。AW軟件提供了強(qiáng)大的函數(shù)功能，便于在模塊之間靈活的跳轉(zhuǎn)瀏覽，同一教學(xué)模塊要采用相同的組織形式、交互方式、語句和循序[2]。課件初稿完成后需要測(cè)試修改，不斷的完善，達(dá)到運(yùn)行流暢，導(dǎo)航方便、視頻可控的效果，最終利用AW軟件的發(fā)布打包功能對(duì)課件一鍵發(fā)布，發(fā)布功能按照文件格式，分為可執(zhí)行exe和web兩種。具體可根據(jù)教學(xué)需要來決定，需要注意的`是所用外部素材的路徑必須為相對(duì)。

三、鉗工加工多媒體課件應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）課件的使用需要根據(jù)鉗工具體的教學(xué)安排、學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，靈活的應(yīng)用在教學(xué)過程中，并不能一味追求大信息量、技術(shù)花哨性的展示，需注意“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（二）課件只是教學(xué)的一種輔助手段，因此在教學(xué)過程中需要與其它教學(xué)方法及技術(shù)工具，尤其是學(xué)生的實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來，通過反饋信息不斷修訂，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、鉗工加工多媒體課件的應(yīng)用效果

（一）充實(shí)教學(xué)知識(shí)量，擴(kuò)大學(xué)習(xí)認(rèn)知性。課件的應(yīng)用擴(kuò)充了鉗工的教學(xué)內(nèi)容，使一些枯燥、抽象、甚至難以理解的概念及復(fù)雜變化過程，直觀地展示在學(xué)生面前，呈現(xiàn)出很強(qiáng)的真實(shí)感。并且課件中還介紹了與鉗工相關(guān)的最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生們?cè)谡莆栈局R(shí)的同時(shí)拓展性的學(xué)習(xí)。

（二）手段應(yīng)用多樣化，解決教學(xué)重難點(diǎn)。合理應(yīng)用多媒體素材，如動(dòng)畫、視頻、三維模型、虛擬測(cè)量等，鉗工成型課件體現(xiàn)著理論聯(lián)系及融合實(shí)踐，可輕易的讓學(xué)生深度理解教學(xué)重難點(diǎn)，從而更好的指導(dǎo)后續(xù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（三）發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)多方面能力。運(yùn)用多媒體課件使得教學(xué)模式不再單一，教學(xué)上以學(xué)生為主，結(jié)合不同的教學(xué)手段，發(fā)揮其積極的參與性，培養(yǎng)自學(xué)探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

五、結(jié)語

在鉗工加工的理論教學(xué)中引入多媒體課件，將不僅是促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的變革，同時(shí)也將促進(jìn)工程訓(xùn)練教材的形式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的改變，使理論與實(shí)踐化為一體，對(duì)提高鉗工加工的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生多方面能力有著很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐志亮.高校多媒體教學(xué)課件建設(shè)與改革[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04):36.

[2]李若蘭，楊小萍.多媒體課件在高校教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（12）:63.

多媒體的應(yīng)用教案 篇9

數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

白水洋小學(xué)陳燕

隨著新課程的推進(jìn)，新教材的選用，對(duì)一線教師各方面的要求將不斷提高，新時(shí)代的教師們?cè)诳嗫嗵剿飨冗M(jìn)教學(xué)理念與方法的同時(shí)，都會(huì)將多媒體技術(shù)密切與課程教學(xué)相結(jié)合，因其以形象、直觀，便捷的特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中若能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與先進(jìn)的教學(xué)理念有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出圖文并茂的精美課件，創(chuàng)設(shè)和諧、高效的課堂氛圍，定能極大地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高教師的課堂教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以獲得良好的教學(xué)效果。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩、生動(dòng)、富于懸念的課堂引入，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，它一改傳統(tǒng)教學(xué)基本靠教師口授，板書演示的局面，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，更高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“聰聰和明明”兩個(gè)暢游數(shù)學(xué)王國(guó)的課件，并在課件展示的同時(shí)，加上自己有聲有色的敘述：“聰聰”和“明明”是樂學(xué)善思的朋友，他們經(jīng)常在數(shù)學(xué)王國(guó)里暢游，瞧，他們被數(shù)學(xué)王國(guó)的一道數(shù)學(xué)題深深吸引了。課件展示題目：什么情況下5=50=500？這時(shí)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來，紛紛舉手發(fā)言，課堂氛圍立刻被調(diào)動(dòng)起來。

二、巧用動(dòng)畫課件，設(shè)計(jì)讓學(xué)生解決問題的場(chǎng)景 多媒體技術(shù)最大的優(yōu)越性就在于它能制作出多種多樣的動(dòng)畫課件，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些課件，可以有效地調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，輕松解決學(xué)生在課堂上很難實(shí)現(xiàn)的。從而培養(yǎng)學(xué)生的的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生的解決問題的能力。

例如：在低年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》關(guān)于用“正”字法統(tǒng)計(jì)生活中的數(shù)據(jù)的這一課中，為了能讓學(xué)生在課堂上對(duì)“正”字統(tǒng)計(jì)法的熟練掌握，培養(yǎng)學(xué)生的整理、收集數(shù)據(jù)的能力，我設(shè)計(jì)了如下場(chǎng)景：利用flash動(dòng)畫制成一幅馬路汽車穿梭圖，馬路上的各種汽車川流不息。然后教師請(qǐng)學(xué)生先自己以小組為單位統(tǒng)計(jì)出各種車在一定時(shí)間內(nèi)的數(shù)量。學(xué)生由于準(zhǔn)備不充分可能會(huì)出現(xiàn)“忙不過來”的現(xiàn)象，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生使用合理統(tǒng)計(jì)方法，學(xué)生學(xué)會(huì)“正”字統(tǒng)計(jì)法后，通過回放繼續(xù)統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生成功完成任務(wù)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)置汽車行駛速度調(diào)節(jié)，讓不同級(jí)別的學(xué)生得到鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生的解決問題的信心，非常方便、有效地提高學(xué)生解決問題的能力。

三、設(shè)計(jì)互動(dòng)參與，將知識(shí)愉快記憶

學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過程，學(xué)生間的生生合作及主動(dòng)參與，相對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)具有更為突出的教學(xué)效果。因此，在多媒體教學(xué)程序中，不僅要設(shè)計(jì)出引人入勝的動(dòng)畫，更要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作，反思與表述過程。通過師生合作，生生合作來解決問題，以提高多媒體運(yùn)用的效率。

例如：在《年月日》教學(xué)中為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確判斷自己的生日和爸媽的生日，在媒體設(shè)計(jì)時(shí)，我先在課件中呈現(xiàn)出一張年歷圖，將“爸”“媽”“我”分別設(shè)計(jì)出三個(gè)可移動(dòng)的“棋子”。教師先示范一下自己的生日，然后，就讓學(xué)生自己在計(jì)算機(jī)前通過鼠標(biāo)將“棋子”拖到正確的生日上。通過學(xué)生的不斷操作，讓學(xué)生在操作中主動(dòng)參與，生生互動(dòng)，而且也能讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中獲得知識(shí)。

四、利用教學(xué)課件節(jié)約時(shí)間、空間

要想提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于教師來說，莫過于在同樣的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生來說，莫過于在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。實(shí)踐證明，運(yùn)用好的教學(xué)軟件和優(yōu)秀的教學(xué)課件，不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間、空間。更有利于教學(xué)的精講，學(xué)生的多練。從而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。

在以往的教學(xué)中，我們通常會(huì)在黑板上抄一些題目，讓學(xué)生來做練習(xí)，做完之后，需要擦掉才能進(jìn)行下一步的練習(xí)，既耽誤時(shí)間，又不便于前后對(duì)照，對(duì)比研究。有了新的教學(xué)軟件之后，這些困擾的問題，便很容易解決了，題目和問題存入電腦中，隨點(diǎn)隨用，不僅節(jié)省了時(shí)間、空間，更方便前后的對(duì)比與對(duì)照。

五、誘導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)多方智能。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)是學(xué)生積極地建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最好的方法是讓學(xué)生像當(dāng)年數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的客觀規(guī)律那樣，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程中形成知識(shí)，培養(yǎng)能力，而多媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)就是其豐富的教學(xué)信息，可以使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象內(nèi)容更具體化。

例如：在教學(xué)《角的度量》時(shí)，課件設(shè)計(jì)了角的大小變化圖，通過課件展示使學(xué)生了解到角的大小與角的邊及叉開大小的關(guān)系，從而抽象出“角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，與角的兩邊長(zhǎng)度沒有關(guān)系”可想而知，若是沒有課件的演示，單靠學(xué)生在頭腦中的想象這個(gè)概念是很難被抽象出來的。

六、模擬現(xiàn)實(shí)，提高應(yīng)用能力

應(yīng)用是檢驗(yàn)教學(xué)的主要途徑之一，學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候，常常會(huì)遇到主要困難是對(duì)難題目所設(shè)立的情境，理解不透，不能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的問題相結(jié)合，若用多媒體制作成課件，再解決起來就會(huì)收到意想不到的效果。

例如：在教學(xué)《接近整百數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算》中，我用課件展示出小明和爸爸去新華書店圖書的情景，爸爸選中一套書，定價(jià)是98元，怎么樣付錢比較快？我先設(shè)立幾種可能出現(xiàn)的情境，如拿一張100元付給售貨員，或?qū)?張50元付給售貨員，再計(jì)算找回的錢數(shù)。通過身臨其境的氛圍讓學(xué)生很快進(jìn)入思維狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)積極思考的空間。

七、設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái) 數(shù)學(xué)學(xué)科的高度嚴(yán)謹(jǐn)性，大大的減少了教師開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的難度，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練習(xí)題和與本課內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，以網(wǎng)頁內(nèi)容展示，讓學(xué)生在新課結(jié)束的同時(shí)，像瀏覽網(wǎng)站一樣進(jìn)行練習(xí)與學(xué)習(xí)，豐富的內(nèi)容與新穎的學(xué)習(xí)方式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)《年月日》的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課中，由于本課的內(nèi)容點(diǎn)較多，而且知識(shí)比較枯燥無味，教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段和學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，將不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻的認(rèn)識(shí)與理解。于是，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，我除了按照正常的設(shè)計(jì)課件，設(shè)計(jì)互動(dòng)等環(huán)節(jié)外，我還另制作了年月日學(xué)習(xí)軟件，將本課知識(shí)點(diǎn)，用FLASH軟件設(shè)計(jì)出一種諸如網(wǎng)頁的形式，里面包括選擇題、判斷題、等（所有題目練習(xí)完后，都可以得到正確、快速的反饋），此外我還添加了一些關(guān)于年月日的課外知識(shí)，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完新課時(shí)，對(duì)新課得到針對(duì)、有效地鞏固，學(xué)習(xí)效果非常明顯。從而多方面減少教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

八、設(shè)計(jì)時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和美育的滲透

課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人的重任。數(shù)學(xué)課在設(shè)計(jì)課件時(shí)同樣要考慮本節(jié)課的情感目標(biāo)，同時(shí)融入德育和美育教育。

例如我在教學(xué)《容積和容積單位》時(shí)，為了能讓學(xué)生理解“升”和“毫升”這兩個(gè)容積單位，我們要求每個(gè)同學(xué)在課前準(zhǔn)備好兩升水參與課堂實(shí)驗(yàn)。除了在課堂上要求學(xué)生節(jié)約用水的同時(shí)，在設(shè)計(jì)課件的結(jié)尾部分時(shí)，我還制作了一段精美的的“節(jié)約用水、人人有責(zé)”的公益宣傳片，雖然只有短暫的一分鐘，但卻讓學(xué)生在學(xué)完新課內(nèi)容之后，自然地接受到了思想教育及美的熏陶，同學(xué)們?cè)谡n后都很自覺地處理好自己手中的水。教育效果非常明顯。

總之，隨著信息技術(shù)在工作、生活、學(xué)習(xí)方面的全面普及，將極大的影響著我們高質(zhì)量、高品質(zhì)的生活與學(xué)習(xí)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的信息素養(yǎng)，我們就能更好的享受科技給我們教育領(lǐng)域帶來的方便。

多媒體的應(yīng)用教案 篇10

2.1教學(xué)演示多媒體。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。所謂教學(xué)演示是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，采用多媒體的表現(xiàn)方式，將教學(xué)的主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、示例等呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上，以輔助教師的講解，從而達(dá)到知識(shí)的高質(zhì)量的傳播。

2.2模擬教學(xué)。模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物，使學(xué)習(xí)者身臨其境，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。比如飛行員最初學(xué)開飛機(jī)，就不可能使每位學(xué)生都使用實(shí)際的飛機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，而是通過多媒體計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造飛行時(shí)的俯沖、旋轉(zhuǎn)等情形。學(xué)生只要帶上數(shù)據(jù)頭盔、數(shù)據(jù)手套就可以感受真實(shí)的飛行情境：或超重或失重或旋轉(zhuǎn)等，并通過數(shù)據(jù)手柄的操作控制飛行。

隨著對(duì)多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)研究的深入，實(shí)現(xiàn)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的理論方法也有很大發(fā)展。人們可以脫離昂貴的專用硬件或輔助設(shè)備（如頭盔、數(shù)據(jù)手套、高分辨率的圖形工作站等）來進(jìn)行虛擬。近年來，人們開始用360度全景攝影技術(shù)所拍攝的高質(zhì)量圖像來生成逼真的虛擬情景。它允許用戶有Windows操作系統(tǒng)或是Macintosh微機(jī)的操作系統(tǒng)技持下，在普通微機(jī)上（無需用高檔的圖形工作站）只利用一只鼠標(biāo)和一個(gè)鍵盤（無需戴頭盔和數(shù)據(jù)手套）就能真實(shí)感受到和VR技術(shù)中一樣的虛擬情景。并且，這種表現(xiàn)虛擬環(huán)境的圖像可以壓縮為很小的空間，占很少的內(nèi)存。可見，隨著這種技術(shù)的發(fā)展，虛擬環(huán)境教學(xué)將會(huì)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

2.3交互式教學(xué)。由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)一步融合，學(xué)生既可以通過多媒體課件進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)方式具有相同的特點(diǎn)――都是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式。

2.4 現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教學(xué)。所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)主要指基于 計(jì)算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放式教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)傳播模式的出現(xiàn)，使得用于單個(gè)計(jì)算機(jī)的多媒體課件可以發(fā)布到廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，形成網(wǎng)絡(luò)課程。通過網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，學(xué)生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時(shí)間、空間按需進(jìn)行 學(xué)習(xí)，即根據(jù)自己的需要和當(dāng)前水平選擇不同學(xué)校、不同的教師，在自己合適的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.1利用多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體系統(tǒng)是利用圖形菜單、圖標(biāo)、多窗口等美觀形象的圖形界面作為人機(jī)交互界面，把電視機(jī)所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2用多媒體技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取與保持。有關(guān) 研究 表明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自視聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的剌激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。有關(guān)知識(shí)保持的實(shí)驗(yàn)研究資料表明，人們能記住自己閱讀 內(nèi)容 的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，而自己既看得到又聽得到內(nèi)容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達(dá)出來則可以記住信息的70%。利用多媒體計(jì)算機(jī)則可以及時(shí)獲得視覺和聽覺的信息，同時(shí)又可以通過計(jì)算機(jī)的交互作用與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，達(dá)到對(duì)知識(shí)信息的鞏固和保持。

3.3用多媒體技術(shù)可對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理。教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等形式。傳統(tǒng)的文字教材、錄像教材和錄音教材的組織結(jié)構(gòu)是線性的、有序的。然而，由于多媒體一般都采用超文本的方式來管理教學(xué)信息。所謂超文本它是一種新型的信息管理技術(shù)，是收集、存儲(chǔ)和瀏覽離散信息，以建立和表示信息之間關(guān)系的技術(shù)。他以節(jié)點(diǎn)為單位，在節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間通過表示他們之間的關(guān)系的鏈來加以連接，形成網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，正適合于人類聯(lián)想思維的特征，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.4用媒體技術(shù)可建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義 理論 認(rèn)為人的學(xué)習(xí)即不是外部事物的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，也不是人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的展開，而是人與外部事物相互作用的過程中逐步對(duì)外部事物進(jìn)行意義建構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是構(gòu)成學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的四大要素或四大屬性。

在進(jìn)行意義建構(gòu)的過程中，學(xué)生始終處于主體地位，通過主動(dòng)搜集和 分析 材料、數(shù)據(jù)，對(duì)所學(xué)習(xí)的 問題 要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，最后在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)的討論中得到正確的結(jié)論。

4迎接信息 時(shí)代 ，運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息將會(huì)同物質(zhì)能源一樣成為人們生活的第一需要。未來社會(huì)必然是物質(zhì)型經(jīng)濟(jì)大規(guī)模、高速度地向信息型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變， 工業(yè) 化社會(huì)模式大踏步、大范圍向信息化模式轉(zhuǎn)變，不斷形成三者的交叉與融合。我認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播，首先必須認(rèn)清以下問題：

4.1多媒體不等于光盤化。美國(guó)人RonWodaskl在他所著的《MultimediaMadness》一書中曾指出：“現(xiàn)在人們常打著多媒體的旗號(hào)，將大量研究資料和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在CD-ROM中，并認(rèn)為這就是多媒體，本人對(duì)此持保留態(tài)度”。他還指出：“CD-ROM驅(qū)動(dòng)器本身并不是多媒體，它僅僅是一種海量數(shù)據(jù)存貯介質(zhì)。通過它，使訪問多媒體數(shù)據(jù)成為可能”。并且指出：“將來的計(jì)算機(jī)應(yīng)該能聽會(huì)說，…… 目前 的計(jì)算機(jī)只能是一種單媒體。目前的多媒體，只是將幻燈動(dòng)畫、錄像等復(fù)制到光盤中，基本還是制作與傳播相分離的，多種信息符號(hào)的系統(tǒng)集成制作和播出相分離的制作設(shè)備和播出設(shè)備?！?/p>

4.2多媒體不是CAI的延伸。日本視聽教育協(xié)會(huì)編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發(fā)一切中指出：在超媒體的開發(fā)方面，有兩種考慮 方法 ：一種是把重點(diǎn)放在超媒體發(fā)展的原始起點(diǎn)和特長(zhǎng)上，編制“無結(jié)構(gòu)”的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而，如果考慮到超媒體的特長(zhǎng)的教育意義，便不用說，是考慮前者的了。我認(rèn)為它與CAI有兩個(gè)差異：

4.2.1以不同的教育觀為指導(dǎo)。CAI延用了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，對(duì)不同的學(xué)習(xí)者規(guī)定了同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同一的學(xué)習(xí)路徑，采用了同一呆板的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)者以同一起點(diǎn)開始，經(jīng)歷了不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到相同的目標(biāo)終點(diǎn)。這是形式上的個(gè)別化學(xué)習(xí)，而不能達(dá)到個(gè)別化學(xué)習(xí)所要求的，做到學(xué)習(xí)者自定學(xué)習(xí)路徑，滿足學(xué)習(xí)者各自需要的真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。這還是以傳統(tǒng)的集體化的教學(xué)觀為指導(dǎo)的半物。多媒體則不一樣，美國(guó)的學(xué)者特德?納爾遜在比較了超媒體和CAI教材后指出：超媒體的長(zhǎng)處在；①信息結(jié)構(gòu)是以學(xué)習(xí)者為中心；②……。多媒體技術(shù)則是超文本、超媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，只有我們以學(xué)習(xí)社會(huì)化的新教育觀為指導(dǎo)，才能構(gòu)建一種以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者可以自己控制的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2.2具有不同的學(xué)習(xí)策略。如果CAI的教學(xué)策略掌握學(xué)習(xí)，是為了掌握同一的目標(biāo)而學(xué)習(xí)；而多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)策略則為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者自身的個(gè)性自定學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)步子，缺乏在學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間通信和 自然 途徑，這是ICAI系統(tǒng)發(fā)燕尾服的主要障礙。系弘在遇到新的學(xué)習(xí)情形境時(shí)，不能夠產(chǎn)生和理解對(duì)話。ICAI是對(duì)傳統(tǒng)CAI的發(fā)展，但由于其設(shè)計(jì)仍是以教師為中心的程序結(jié)構(gòu)課件限制了學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)策略的發(fā)揮，而多媒體網(wǎng)絡(luò)通信的學(xué)習(xí)環(huán)境則會(huì)大大改善以上存在的問題。系統(tǒng)構(gòu)建了學(xué)生和計(jì)算機(jī)對(duì)話的有效環(huán)境。

4.3單個(gè)使用計(jì)算機(jī)，不能實(shí)現(xiàn)信息化。日本文部省有關(guān)教育改革的文件指出：所謂信息化社會(huì)，不是指單個(gè)使用電腦，而是指將它們連成網(wǎng)絡(luò)共同發(fā)揮作用。對(duì)信息化社會(huì)這樣的認(rèn)識(shí)是有其深刻的道理的。傳播學(xué)者施拉姆指出：在 英文 中傳播與社區(qū)有共同的詞根，表明沒有傳播，就不會(huì)有社區(qū)。人類學(xué)家愛德華?薩皮爾指出：社會(huì)是各種大小和復(fù)雜程度不同的有組織的單位的成員部分的或完全的了解所組成的一個(gè)極其復(fù)雜的網(wǎng)狀系統(tǒng)。

4.4構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。要實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)環(huán)境的軟、硬件的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。首先應(yīng)當(dāng)在學(xué)校范圍內(nèi)建立一定規(guī)模的校園網(wǎng)絡(luò)的硬件體系結(jié)構(gòu)；其次應(yīng)當(dāng)具備必需的相應(yīng)的校園網(wǎng)管理軟件，要有課件點(diǎn)播系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教室管理系統(tǒng)等子模塊；然后還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)數(shù)量的商品CAI教學(xué)軟年和大量由教師自己制作的多媒體教學(xué)課年，力求涵蓋絕大部分的課程內(nèi)容，并且需要不斷擴(kuò)充。

構(gòu)建教學(xué)視頻傳輸系統(tǒng)，以寬帶網(wǎng)絡(luò)為主要傳輸平臺(tái)，形成學(xué)校間、網(wǎng)絡(luò)間的教學(xué)資源共享，向?qū)W生提供各種多媒體信息工具，讓學(xué)生真正做到主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

5立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教學(xué)試驗(yàn)發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播是信息社會(huì)發(fā)展的結(jié)果。其本身投資大，技術(shù)要求高；教育思想新，教改程度深，涉及面廣；其改革是全方位的。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要突破CAI的傳統(tǒng)框架，通過創(chuàng)造多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)性；著重點(diǎn)不是知識(shí)教育，而是信息教育；在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中教師所考慮的重點(diǎn)不是教什么，而是怎樣教。學(xué)生不是考慮從教師那里學(xué)到什么，而是在教師的幫助下，學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，確立終身學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度。

今后的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)成為顧問、咨詢者、管理者，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中只要以全新的教育觀為指導(dǎo)，全方位的改革教學(xué)思想和方法，這個(gè)目標(biāo)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

多媒體的應(yīng)用教案 篇11

古詩詞語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)于詩詞難以理解，感悟。此時(shí)如果能夠借助電教手段就能事半功倍了。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音、像，營(yíng)造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀的興趣，使他們的身心浸淫于古詩詞的美好境界，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)?？梢哉f，現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩鏈接，能夠構(gòu)建出一條無形的時(shí)空隧道，穿過它，學(xué)生們會(huì)以敏銳的目光，捕捉到古詩詞閃爍千年的異彩。

下面，我就以《憶江南》這首詞的教學(xué)實(shí)例，就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩詞的教學(xué)情境，談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：

一、配樂朗誦創(chuàng)意境──美

古詩詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂美；音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。通過音樂設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩境，奏響詩詞的主旋律。

在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，我選用了古箏曲《高山流水》那舒緩和悠揚(yáng)的曲子撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的豐富想象是他們?nèi)缫娖湮铮缗R其境，那古曲的韻律將學(xué)生帶入江南水鄉(xiāng)，此時(shí)，和著悠揚(yáng)的古曲播放詞句的朗誦錄音，與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶，音色純美，讀音準(zhǔn)確，感情充沛，播放適時(shí)，具有較強(qiáng)的感染力和穿透力，它營(yíng)造出的教學(xué)情境，令詩歌形象更有立體感，使詩歌情感更能震撼人。頓挫有致，聲情并茂地朗誦，感染了每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生不難體會(huì)到詞中那絕妙的意境：詩人遙望江南，不由得贊揚(yáng)江南的美景，因?yàn)檫@些都是他曾熟悉過的。音樂是最美的聽覺語言，用音樂來詮釋古詩詞，學(xué)生對(duì)詞有了更新的認(rèn)識(shí)，張開了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維空間，學(xué)生在這樣的情境中，感受到了難以名狀的美，音樂美，詞句美，意境美，豐富了情感，為進(jìn)一步的體會(huì)詞句奠定了基礎(chǔ)。

二、巧用插圖入意境──易

每篇的課文的插圖都是文章的重點(diǎn)所在。巧用插圖便于很快地進(jìn)入詩詞的意境?！稇浗稀芬辉~的插圖則是詩人站在江邊遙望江南，想起了江南的勝景，詩人為什么對(duì)江南如此的眷戀呢？結(jié)合白居易的情況簡(jiǎn)介，了解到他曾在江南曾做過蘇州刺史，杭州刺史，江南的美景深深地留在他的腦海中。第一幅是詞中插圖，圖中我配上了音樂在古箏曲《高山流水》及朗誦錄音、動(dòng)畫效果，在朗誦的時(shí)候，詞句則伴著打字機(jī)的聲音顯示在畫的右側(cè)，形象逼真，一目了然。而圖中只是選用了紅色的江花和綠的江水，凸現(xiàn)了詞句的畫面美，色更美，圖畫直觀地把學(xué)生帶到了詩詞的意境。

三、欣賞畫面悟意境──妙

別林斯基說：詩歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣。這正是中國(guó)歷代詩人、詞人所追的藝術(shù)境界，一首首好詩、好詞創(chuàng)造了我國(guó)古詩詞一個(gè)重要特色，就是詩中有畫，即使是很富有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上。我們不妨以此特色設(shè)置教學(xué)情景，師生親自動(dòng)手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫面，將無形的詩詞形象變幻成有形的視覺形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會(huì)意境的高妙。

在教學(xué)《憶江南》的時(shí)候，我制作了４張幻燈片。用搜狐和一搜、百度等搜集了與課文相吻合的圖片，來給學(xué)生視覺上的感受。第一幅書中插圖。第二幅則是江南日出的美景，是日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)的寫照，近處的江邊的藍(lán)草碧綠，江水如藍(lán)，遠(yuǎn)處太陽升起，朝霞滿天，江花似火。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到詩詞的意境，我根據(jù)這兩句詞又制作了兩張幻燈片，選取了色彩鮮艷的圖片，一張是春日日出圖，火紅的太陽升起來，整個(gè)畫面都被朝霞染紅了，蕩舟江上游船和游人也被染成了紅色的了。整個(gè)畫面就體現(xiàn)了一句詞：日出江花紅勝火。另一幅圖則主要體現(xiàn)春來江水綠如藍(lán)，選取了一張水綠如翡翠的那樣的畫面，江邊碧綠的植物染綠了清清的江水，好一個(gè)綠如藍(lán)的清幽的畫面！一只小船蕩舟江上，好不愜意。讓人感到了一種勃勃的生機(jī)。優(yōu)美的畫面使學(xué)生置身于詩情畫意之中，有種身臨其境的感覺。圖畫的展現(xiàn)詞的意將不講自明。

四、巧設(shè)板書突重點(diǎn)──清

板書是一堂課的靈魂所在，巧妙的板書可以給人留下深刻的印象，收到意想不到的效果，在《憶江南》一詞的教學(xué)中，我抓住了作者的思想感情為線索，設(shè)計(jì)了如下板書：

江南好（美）──日出江花紅勝火

多媒體的應(yīng)用教案 篇12

陜西理工學(xué)院學(xué)年論文 1

交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

作者：閆康

（陜西理工教育科學(xué)學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)1101班 陜西 漢中 723000）

指導(dǎo)老師：劉飛

[摘要]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及其在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育在不斷完善的教育理論指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)形式有了新的要求。本文通過對(duì)學(xué)習(xí)者心理分析，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)并根據(jù)設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的交互式多媒體課件，來提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵字] 互動(dòng)式 多媒體課件 交互設(shè)計(jì) 學(xué)生心理

引言交互式多媒體課件不僅僅只是一種不同媒體的演示程序，它最大的特點(diǎn)在于能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生可以通過單擊按鈕、按鍵、輸入文本等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從這點(diǎn)來說，交互性是貫穿多媒體課件內(nèi)部的?，F(xiàn)在，交互性幾乎成了傳統(tǒng)媒體和先進(jìn)媒體之間的主要區(qū)別，其目的就是使學(xué)習(xí)者能夠融入所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境而成為環(huán)境中的一份子。因此，多媒體課件交互設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。交互式多媒體課件的概念界定及特點(diǎn)

交互，即互相作用，互相影響，是指社會(huì)上個(gè)人與個(gè)人之間，群體與群體之間等通過語言或者其他手段傳播信而發(fā)生的相互以來行為的過程。所謂，交互式多媒體課件，指應(yīng)用Flash或Authorware等軟件編制的，利用數(shù)字處理技術(shù)、按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將各種媒體集成在一起在計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)終端上運(yùn)行的，具有較強(qiáng)交互性和多媒體性的教學(xué)軟件。在交互式多媒體課件中，計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向性的，計(jì)算機(jī)可以向?qū)W習(xí)者輸出信息、也可以接受學(xué)習(xí)者輸入的數(shù)據(jù)或者

[1] 命令，并進(jìn)行相應(yīng)處理。2交互式多媒體課件存在的問題

2.1界面交互設(shè)計(jì)缺乏引導(dǎo)性

1界面元素設(shè)計(jì)比較雜亂：一些多媒體課件為了追求界面的美觀性，卻無意間引入了較多干擾信息，造成了界面的“污染”，使學(xué)習(xí)者無法清楚的辨認(rèn)出有用的信息內(nèi)容，產(chǎn)生了引導(dǎo)障礙。2導(dǎo)航設(shè)計(jì)單一，使用不方便：導(dǎo)航系統(tǒng)對(duì)于多媒體課件來說就是相當(dāng)重要。通過它學(xué)習(xí)者可以方便快捷的查找到所需要信息或執(zhí)行某種功能。多數(shù)多媒體課件中只提供少數(shù)幾種常用的導(dǎo)航系統(tǒng)，設(shè)計(jì)較為膚淺，不能有效整合，無法及時(shí)滿足學(xué)習(xí)者的需要。有些多媒體課件中，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過多次本應(yīng)該沒有的跳轉(zhuǎn)才能到達(dá)的位置，而且有的跳轉(zhuǎn)還是單向的，沒有設(shè)置返回功能，學(xué)習(xí)者無法來去自如。[1] 2.2 內(nèi)容交互設(shè)計(jì)被淡化

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陜西理工學(xué)院學(xué)年論文 2

多媒體課件中只有豐富多彩、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是要使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生并持續(xù)下去才有可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而使學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生并維持下去的一個(gè)非常重要的因素就是高質(zhì)量的內(nèi)容交互，即設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、別具匠心的學(xué)習(xí)內(nèi)容從而與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合。目前只有少數(shù)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件提供了極為簡(jiǎn)單的人際交流工具。人機(jī)交互的缺失，很大程度上影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。2.3學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)被忽略

學(xué)習(xí)者是影響多媒體課件開發(fā)和設(shè)計(jì)的重要因素。目前，多媒體課件的開發(fā)和設(shè)計(jì)還不能根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行較為“系統(tǒng)的、有針對(duì)性的、整體的”，設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者更多地還是從教師的角度去考慮課件的開發(fā)，這樣會(huì)大大降低可見的有效使用，使多媒體課件的許多內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)得不到充分的發(fā)揮 2.4學(xué)習(xí)者體驗(yàn)平淡乏味

學(xué)科教師所開發(fā)的助學(xué)課件大多數(shù)只是一些執(zhí)行特定教學(xué)功能的系統(tǒng)，課件中新興的、涉及情感的設(shè)計(jì)因素十分欠缺，獨(dú)具風(fēng)格的界面表達(dá)不足，某些設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生極為嚴(yán)重的挫折感。

3交互式多媒體課件制作的原則

3.1交互式多媒體課件應(yīng)用定位于服務(wù)課堂教學(xué)要圍繞課堂的教學(xué)內(nèi)容，可見的組織形式要側(cè)重于體現(xiàn)教師的教學(xué)綱要、教學(xué)條理和教學(xué)過程；根據(jù)課堂教內(nèi)容的實(shí)際情況，有選擇有目的的加入輔助課堂教學(xué)所需要的圖片、聲音或動(dòng)畫；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充利用擴(kuò)展學(xué)生思維的課外知識(shí)，并豐富教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以直觀、形象地接受教師所傳授的知識(shí)。

3.2遵從藝術(shù)性原則。交互式多媒體課件要做到教學(xué)內(nèi)容思想性與教學(xué)方法藝術(shù)性的統(tǒng)一。交互式多媒體課件的制作要盡量精美一些，同時(shí)交互式多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織形式要能幫教師發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)。一般來說，在課堂教學(xué)中采用二維動(dòng)畫教學(xué)可以明顯提高藝術(shù)性效果。

3.3交互方式的實(shí)現(xiàn)。交互方式的實(shí)現(xiàn)可以從兩個(gè)方面加以說明。首先是多媒體課件的操作使用是一種人機(jī)交互方式，其次是課程教學(xué)的教師與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生這兩個(gè)主體之間要存在相互交流與溝通，為了達(dá)到這個(gè)兩個(gè)目的。多媒體課件在課堂教學(xué)中的操作，要具備相當(dāng)出色的交互特點(diǎn)。對(duì)課件中眾多的按鈕要進(jìn)行有規(guī)律的編排，并且操作要避免繁雜，要方便快捷，教師在課堂教學(xué)中使用多媒體課件，能夠方便的通過多媒體課件中的相應(yīng)鏈接按鈕很容易轉(zhuǎn)入到教師想要教授的知識(shí)內(nèi)容中去。[3] 4交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)

交互式多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)要以教學(xué)性與實(shí)用性為重，由具備教育教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，這樣才能制作出高質(zhì)量的課件。4.1交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)流程

交互式多媒體課件也遵循一般多媒體課件開發(fā)的步驟與流程，其設(shè)計(jì)與開發(fā)的流程主要包括以下幾個(gè)步驟：

4.1.1 確定課題：適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程內(nèi)容有很多，為了突出客體“交互”的特點(diǎn)主要選擇教學(xué)活動(dòng)中適合用交互形式表現(xiàn)的的課程內(nèi)容作為課題，對(duì)其進(jìn)行可行性分析，明確要達(dá)到的目標(biāo)。4.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)：該階段的主要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、驚醒知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法等。

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陜西理工學(xué)院學(xué)年論文 3 4.1.3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是要確保課題的框架結(jié)構(gòu)和各子模板的功能與內(nèi)容。具體來說，主要包括封面設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、課件各子模板塊設(shè)計(jì)、交互方式設(shè)計(jì)、課件內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面。4.1.4 腳本設(shè)計(jì)：腳本又分為文字腳本和制作腳本。其中，文字腳本是有學(xué)科教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述的一種形式；制作腳本是在文字腳本基礎(chǔ)上，由計(jì)算機(jī)技術(shù)人員將課件中每一頁面的圖片、按鈕、文字等媒體的布局，交互方式、功能實(shí)現(xiàn)等用是和計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的形式描述出來。4.1.5 多媒體素材的準(zhǔn)備與制作：多媒體素材一般包括文本、視頻、圖像、動(dòng)畫、聲音等。素材準(zhǔn)備工作一般包括文字的錄入，圖形、圖像的制作與處理，動(dòng)畫的制作和視頻的截取等。素材要按制作腳本的要求去加工，不要選擇不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的素材。4.1.6 多媒體課件的制作：在腳本設(shè)計(jì)、多媒體素材制作等前期工作完成之后，接下來就是選擇一種合適的課件制作工具、按照制作腳本的要求開發(fā)多媒體課件。例如，可以選用flash、authouware等軟件或visual basic等編程語言來設(shè)計(jì)和開發(fā)課件 4.1.7 評(píng)價(jià)與修改：課件制作完成后，要在課堂教學(xué)中進(jìn)行試用，獲取相關(guān)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題后

[6][4][9]要及時(shí)進(jìn)行修改，不斷提高課件的質(zhì)量。4.2交互式多媒體課件設(shè)計(jì)方法體系

4.2.1 面向界面的交互式多媒體課件設(shè)計(jì)方法

學(xué)習(xí)者與界面的操作交互是多媒體課件交互的第一層次，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，交互界面友好與否，直接決定著學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容交互和學(xué)習(xí)者與同伴或教師的人際交互能否進(jìn)行。

1）交互界面簡(jiǎn)潔美觀、風(fēng)格一致：在視覺界面設(shè)計(jì)時(shí)注意避免界面元素的過于雜亂，注意區(qū)分功能性元素與非功能性元素，實(shí)現(xiàn)某種特定功能的功能性元素應(yīng)該在空間位置上相近，并同其他實(shí)現(xiàn)不同功能的元素進(jìn)行區(qū)分，將功能性元素與其操作的元素相互關(guān)聯(lián)。

2）設(shè)置合理的導(dǎo)航系統(tǒng)：良好的導(dǎo)航設(shè)計(jì)應(yīng)該能使學(xué)習(xí)者在最少的步驟內(nèi)到達(dá)自己想去的任何位置并能方便地返回。否則，學(xué)習(xí)者容易迷失方向，從而導(dǎo)致有效交互大打折扣甚至損失。因此，導(dǎo)航設(shè)計(jì)是多媒體課件交互設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

要對(duì)課件主要內(nèi)容進(jìn)行分類，一般一級(jí)導(dǎo)航都是按多媒體課件的最初模塊劃分的，對(duì)于二、三級(jí)導(dǎo)航也要做好認(rèn)真的分門別類，要使條目含義清晰，下屬內(nèi)容與之相符；導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)該放在多媒體課件中固定的、易于操作的位置上；綜合使用多種導(dǎo)航策略。一種導(dǎo)航方式往往不能滿足導(dǎo)航需要，可以將多種導(dǎo)航方式綜合使用。比較常用的有模塊導(dǎo)航、層次導(dǎo)航菜單、和導(dǎo)航地圖等。4.2.2 面向內(nèi)容的多媒體課件交互設(shè)計(jì)方法

多媒體課件的內(nèi)容交互設(shè)計(jì)要力爭(zhēng)做到形式上新穎、內(nèi)容上翔實(shí)、生動(dòng)、具有引導(dǎo)性、激勵(lì)性、啟發(fā)性。

1)真實(shí)的場(chǎng)景：多媒體課件應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)反映真實(shí)生活情景的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。2)真實(shí)的活動(dòng)：在多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該被設(shè)計(jì)成基于問題的真實(shí)任務(wù)。3）合理的內(nèi)容組織與表現(xiàn)，設(shè)計(jì)者要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。所選擇的內(nèi)容要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，并且要選用適合的形式來表現(xiàn)而不僅僅是課本的搬家。

4)專家表現(xiàn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容中可以通過提供專家的解決方案或插入專家演示的錄像，或提供專家和有經(jīng)驗(yàn)者的網(wǎng)站以令學(xué)生獲得更多資源，使學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察正在工作的有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者的真實(shí)活動(dòng)，從而指導(dǎo)學(xué)生解決問題并獲得專家的思考方式和模型化過程。

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陜西理工學(xué)院學(xué)年論文 4 5)交互反饋：在設(shè)計(jì)反饋時(shí)應(yīng)該注意以下一些問題：確定呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、選擇合適的呈現(xiàn)方式、應(yīng)具有引導(dǎo)性和針對(duì)性。

4.2.3 面向?qū)υ挼亩嗝襟w課件交互設(shè)計(jì)方法

創(chuàng)設(shè)良好的交互性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)是注意信息的交流。能否為學(xué)習(xí)者提供良好的人際交互學(xué)習(xí)環(huán)境成為多媒體課件交互設(shè)計(jì)成敗的因素之一。

1）多種渠道創(chuàng)設(shè)協(xié)作式交互環(huán)境：學(xué)習(xí)者應(yīng)通過相互協(xié)作與交互的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)高級(jí)的思維技能，提升自己的認(rèn)知能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須為學(xué)習(xí)者提供協(xié)作的機(jī)會(huì)。良好的人際交互性可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：電子公告牌系統(tǒng)或在線聊天引導(dǎo)學(xué)習(xí)者討論問題；通過電子郵件系統(tǒng)或手機(jī)短信息實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互式答疑；借助論壇建立學(xué)習(xí)協(xié)作小組。

2）引入競(jìng)爭(zhēng)式交互環(huán)境獲得交互體驗(yàn)：很多學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練就是競(jìng)爭(zhēng)式的交互。它分為“單人模式”和“雙人模式”兩種。其中的“雙人模式”就是兩個(gè)學(xué)習(xí)者之間通過做計(jì)時(shí)的練習(xí)題或其它學(xué)習(xí)項(xiàng)目的方式，根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果獲得相應(yīng)的積分。通過這種人和人的交互競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練，參與者更容易獲得滿足感和自豪感，滿足白己的需要,因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)中的所作所為能得到競(jìng)爭(zhēng)伙伴的認(rèn)可，而不僅僅是戰(zhàn)勝一段程序。因此這種方式的交互既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的興趣，也有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者參與的積極性，從而有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容繁多復(fù)雜。隨著網(wǎng)絡(luò)在教育中的廣泛應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的日益成熟，數(shù)據(jù)庫技術(shù)、編程技術(shù)等的快速發(fā)展，人們會(huì)進(jìn)行更多的關(guān)于交互式多媒體課件設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐。另外，隨著教學(xué)專家等科研人員的更多參與，各種支持服務(wù)的逐漸完善，網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知工具的改進(jìn)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)理論的更加成熟，交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)研究必將更加深入系統(tǒng)，最終

[8][5] 實(shí)現(xiàn)交互的智能化、個(gè)性化、給學(xué)習(xí)者提供更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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多媒體的應(yīng)用教案 篇13

淺談如何制作和使用英語PPT課件

摘要 PPT課件作為一種新型的教學(xué)工具，在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了普遍應(yīng)用并得到快速發(fā)展，有效提高了初中英語教學(xué)水平。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在英語教學(xué)中如何制作和使用PPT以及PPT使用中應(yīng)注意的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。

關(guān)鍵詞 初中英語；PPT；課件

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X(2014)11-0047-02 初中英語教學(xué)PPT課件制作及其特點(diǎn)

PPT作為一款文稿演示軟件，其獨(dú)特的魅力和作用在英語教學(xué)中越來越顯示出其重要性。初中英語PPT主要包括教學(xué)重難點(diǎn)的展示、詞語的展示、語法的展示以及教師根據(jù)PPT提供的強(qiáng)大素材庫進(jìn)行的圖片設(shè)置、圖片切換等相關(guān)的動(dòng)畫展示。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出任何形式的教學(xué)課件。在制作過程中，筆者一般是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)選擇適合的背景圖片，或者是通過自己尋找相關(guān)的圖片進(jìn)行插入的操作，也可以進(jìn)行超鏈接的操作，把與教學(xué)有關(guān)的音頻、視頻等作為教學(xué)資源鏈接到課件中來，這樣就拓展了教學(xué)的資源，使學(xué)生在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息量，豐富學(xué)生的知識(shí)，起到很好的教學(xué)效果。PPT課件的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、通俗性、完整性等特點(diǎn)更是顯示出PPT課件在初中英語教學(xué)中的強(qiáng)大魅力。

PPT可以實(shí)現(xiàn)多種媒體的綜合運(yùn)用PPT課件集合了圖片、音頻、視頻等各種資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的綜合掌握，給學(xué)生創(chuàng)造了一種全方位、多角度、立體式的接受知識(shí)的氛圍，更加符合人類思維的發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，能夠取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，由于多種媒體的使用，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更能以一種積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去探究，在有效增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要的作用。

PPT課件能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味從一定意義上講，PPT課件不僅僅是為了完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，不僅僅是對(duì)教師備課的深化與拓展，制作PPT更是一種藝術(shù)創(chuàng)造，制作出精美、具有較高欣賞價(jià)值的課件，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美觀點(diǎn)。因此，課件的制作要盡量做到有趣味性和觀賞性。

生活化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論的一個(gè)重要內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過身邊的感悟，通過對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。英語作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語言學(xué)科，最有效的教學(xué)方式就是為學(xué)生創(chuàng)造一種英語的語言環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中培養(yǎng)聽說讀寫的能力，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。

為此，在日常教學(xué)中，筆者盡量通過PPT為學(xué)生展示一些真實(shí)的生活情境，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的最大化。如筆者在講授初中英語“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一幅常見的生活情境的圖片（圖1），一下子把學(xué)生從課堂拉回了現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

PPT課件更具有實(shí)用性對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過學(xué)生的反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)，通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶來實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的突破。PPT課件的出現(xiàn)則很好地優(yōu)化了這一過程。教師在備課的過程中，把重難點(diǎn)知識(shí)展示到相關(guān)的幻燈片上，使學(xué)生能更加直觀地面對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，教師在PPT的幫助下也能更好地去講解重難點(diǎn)，使學(xué)生在高度集中的狀態(tài)下有效地掌握了重難點(diǎn)。因此，在課件的制作過程中，要堅(jiān)持把課件功能的強(qiáng)大、素材的豐富與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，突出PPT課件的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。初中英語PPT課件制作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

在目前國(guó)內(nèi)關(guān)于多媒體課件的制作軟件中，廣大教師最常用的軟件之一就是PowerPoint軟件，這款軟件集合了各種精美的背景材料，提供了強(qiáng)大的編輯功能，教師能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要制作出適合教學(xué)內(nèi)容的課件。下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，筆者談?wù)勚谱鱌PT課件的幾點(diǎn)體會(huì)。

多媒體課件的取材要盡量生活化生活化教學(xué)作為現(xiàn)代教育理論研究的重要成果，已經(jīng)顯示出在增強(qiáng)課堂教學(xué)效果中的重要作用。同其他學(xué)科一樣，生活化也是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，在PPT制作中，要盡量選擇與學(xué)生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣就能夠使學(xué)生有話可說，并在這一過程中鍛煉口語交際能力。

PPT制作背景圖片要清晰明了很多教師在課件制作中為了單純追求“美”的效果，過多使用一些過于精美的圖片，這些圖片在一定程度上轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。同時(shí)，在PPT背景中，要盡量消除各種動(dòng)畫聲音，動(dòng)畫聲音的播放最初的目的是為了引起學(xué)生的注意力，但如果教師不加注意，很容易造成學(xué)生在認(rèn)真聽講的過程中受到干擾，打破安靜和諧的教學(xué)環(huán)境。

不宜把課件數(shù)量做得太多有些教師為了突出課件的作用，使用了長(zhǎng)時(shí)間、大容量的教學(xué)課件。由于課件太長(zhǎng)，以至于取代了常規(guī)的英語教學(xué)，而使英語教師變成了計(jì)算機(jī)的操作者，使得教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用沒有得到體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到禁錮。而且長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的制作會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，人為地提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的難度，影響教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極性。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間觀看的過程中容易產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，使得學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作應(yīng)該盡量做到短小精悍。制作和使用初中英語PPT課件教學(xué)中需要注意的問題

在制作和使用PPT課件教學(xué)中，需要教師認(rèn)真思考和處理一些重要問題，堅(jiān)持一定的原則，才能實(shí)現(xiàn)PPT課件教學(xué)效果的最大化。

一方面，注重課件風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容的一致性。在日常的教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師在制作英語課件時(shí)，恨不得每個(gè)幻燈片都有一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)格，都有精美的圖片，各種音頻、視頻齊上陣，儼然在制作一個(gè)精美的工藝品而不是在制作初中英語教學(xué)使用的教學(xué)課件。這就嚴(yán)重地偏離了課件制作的初衷，過于注重形式而忽略了課件的本質(zhì)功能。

在PPT課件制作過程中，教師要始終堅(jiān)持圍繞具體的英語教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件，在設(shè)計(jì)課件制作腳本的過程中，要盡量體現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格。如事先根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容（日常用語、詞匯、語法等）進(jìn)行精心的安排，使學(xué)生更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

另一方面，不能使投影屏幕完全取代板書。要清醒地認(rèn)識(shí)到，PPT課件只是一種教學(xué)輔助手段，而不能完全取代教學(xué)板書。有的教師在英語教學(xué)中單純地使用一個(gè)課件來完成整個(gè)的教學(xué)任務(wù)，而把黑板閑置不用，這種做法是極其錯(cuò)誤的。雖然PPT課件有著自身很多的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)的板書在現(xiàn)代化教學(xué)中還有一定的可貴之處，它可以突出教師的教學(xué)重難點(diǎn)，提醒學(xué)生哪些英語知識(shí)容易出錯(cuò)，哪些是需要強(qiáng)化記憶的，等等。

PPT課件的制作要始終堅(jiān)持為英語教學(xué)服務(wù)的目的，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮PPT在英語教學(xué)中的特點(diǎn)及巨大作用，避免一些過于偏激的行為，就能實(shí)現(xiàn)PPT在初中英語教學(xué)中效果的最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲玲,高升.淺談多媒體課件在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2013(4):52-53.[2]沈曉紅.使用Power Point制作英語教學(xué)課件[J].教育實(shí)踐與研究:B,2013(6):43-45.[3]陳星.淺談如何提高初中英語課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2012(20):93.

多媒體的應(yīng)用教案 篇14

1.媒體。

媒體一詞來源于拉丁語“Medium”，音譯為前言，意為兩者之間。它是指信息在傳遞過程中，從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的'載體和東西，也能夠把媒體看做完成信息從信息源傳遞到受信者的悉數(shù)技術(shù)手法。媒體有兩層意義：一是指承載信息的物體，二是指貯存和傳遞信息的實(shí)體。

2.多媒體的概念。

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復(fù)合而成的。媒體（medium）原有兩重意義：一是指存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器等，中文譯作媒質(zhì)；二是指?jìng)鬟f信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作前言。

1.文本（文字和數(shù)字符號(hào)）。

其常用文件格式有TXT，DOC，WPS等。

2.圖形（停止圖形，運(yùn)動(dòng)圖形—?jiǎng)赢嫞D畫（停止圖畫，運(yùn)動(dòng)圖畫—視頻）。

圖形和圖畫常用的文件格式有BMP，GIF，PCX，TIF，JPEG等，而動(dòng)畫文件的格式主要有FLC，F(xiàn)LI和AVI等。

3.印象。

既有聲音，又有圖形和圖畫，其常用文件格式有AVI，MPG，MOV等。

4.音頻（語音、音樂和音效）。

其常用的文件格式主要有WAV，MID和MP3等。

多媒體為咱們的平時(shí)教學(xué)供給了許多便利，但假如咱們經(jīng)常直接運(yùn)用多媒體去上課，就會(huì)養(yǎng)成只會(huì)動(dòng)口、著手，不會(huì)動(dòng)筆的機(jī)械承受常識(shí)的習(xí)氣。因而，在課前準(zhǔn)備充分的前提下，咱們要把實(shí)習(xí)的講堂還給學(xué)生，讓他們把“遠(yuǎn)”的、“別人”的日子案例復(fù)原到他們自個(gè)了解的日子中來，這么更有利于他們對(duì)常識(shí)的了解和運(yùn)用。因而，在多媒體的運(yùn)用中咱們要力求做到以下幾點(diǎn)：

1.摒棄拿來主義，挑選有用講堂。

當(dāng)時(shí)的自立協(xié)作學(xué)習(xí)請(qǐng)求在學(xué)生自立探求時(shí)，教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但在實(shí)習(xí)教學(xué)中許多教師卻太信學(xué)生，讓學(xué)生把課前搜集的許多的常識(shí)資料照搬到講堂上來。但學(xué)生知道的深度和廣度都有限，有時(shí)不能把握教材的關(guān)鍵、難點(diǎn)及有關(guān)的關(guān)鍵，因而，咱們要通知學(xué)生不能養(yǎng)成“凡常識(shí)都拿來運(yùn)用”的習(xí)氣，要學(xué)會(huì)放棄，選用對(duì)咱們有用的資料，并且在課前要做到心中有數(shù)，悉數(shù)把握，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用探求所得。

2.打破固定方法，重組資料內(nèi)容。

每個(gè)教師的教學(xué)習(xí)氣和手法不一樣，教學(xué)目標(biāo)不一樣，過程組織一定不一樣，假如照搬可能會(huì)造成教學(xué)聯(lián)接出疑問。因而，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用自備的資料時(shí)要教會(huì)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)分要打破固定方法，對(duì)自個(gè)所把握的資料進(jìn)行重組，使之有利于常識(shí)的整理、概括和總結(jié)。通知學(xué)生有時(shí)咱們可根據(jù)需要打破原有的單元格式，合理有用地交叉前后單元的教學(xué)內(nèi)容，讓多媒體真實(shí)有用地為咱們的教學(xué)服務(wù)。

3.發(fā)掘自身特征，增加個(gè)性化設(shè)計(jì)。

如今的學(xué)生一個(gè)個(gè)個(gè)性張揚(yáng)，總喜愛展現(xiàn)自個(gè)，顯現(xiàn)自個(gè)的與眾不一樣。所以，咱們要充分運(yùn)用學(xué)生的這一特性，鼓舞他們斗膽創(chuàng)想，把各自的優(yōu)勢(shì)融入所把握的常識(shí)中去并表現(xiàn)自個(gè)的特征，這么會(huì)使咱們的講堂愈加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心也會(huì)高漲。

4.勿過于依靠，融傳統(tǒng)與多媒體為一體。

教師要重視現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)聯(lián)系，重視多媒體的適用性和實(shí)用性，多媒體為教學(xué)服務(wù)而不減弱教學(xué)。

的確，多媒體教學(xué)，大大提高了講堂容量，使講堂內(nèi)容愈加充分，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。但是，假如咱們讓學(xué)生過于依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)的話，教師的自個(gè)魅力就可能遭到影響，豐厚的專業(yè)素養(yǎng)也無從展現(xiàn)，而學(xué)生也會(huì)在許多的網(wǎng)絡(luò)常識(shí)中逐步失去自個(gè)的共同的思想方法，慢慢地變成多媒體的奴才，然后失去許多根本才能的構(gòu)成時(shí)機(jī)，并逐漸損失一些根本才能。因而，咱們要輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體為學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的根本功。假如多媒體教學(xué)能表現(xiàn)師生的立異才能，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就更能表

中班多媒體教學(xué)教案

幼兒園中班老師要保證每堂課能夠順利的進(jìn)展。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，教案為小朋友們帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。怎么寫好一份優(yōu)秀的中班教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“中班多媒體教學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中班多媒體教學(xué)教案(篇一)

［設(shè)計(jì)思路］

彩球具有顏色鮮艷，安全、耐用等特點(diǎn)，孩子在體育活動(dòng)中喜歡玩彩球。在本次活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒用多種玩法，如：拋、接、投、騎、頂、背等，發(fā)展幼兒的想象力，提高幼兒動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。

［活動(dòng)目標(biāo)］

1、會(huì)用多種方法玩彩球，如：拋接、踢、滾等。

2、提高幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

1、幼兒自制彩球若干（數(shù)量多于幼兒人數(shù)），可用花布包裹在廢舊報(bào)紙團(tuán)外扎緊，也可在花布內(nèi)包上棉花團(tuán)扎緊。

2、繩子、球門、籃球筐。

3、音樂磁帶。

［活動(dòng)過程］

1、準(zhǔn)備活動(dòng)。

幼兒手舉彩球，在音樂聲中沿場(chǎng)地四周進(jìn)行走、跑交替等簡(jiǎn)單的四肢動(dòng)作練習(xí)。

2、自由玩彩球。

（1）啟發(fā)幼兒想出多種玩的方法，如：拋接、踢、滾、運(yùn)等。

（2）鼓勵(lì)幼兒與別人合作玩。

（3）交流多種玩的方法，如：拋、接、投、騎、頂、背等。

3、游戲：飛舞的彩球。

（1）幼兒分成兩隊(duì)，分別站在長(zhǎng)繩兩邊，相互拋擊彩球，不要讓球落在自己場(chǎng)地上。

（2）游戲2－3遍。

4、傳球接力賽。

（1）幼兒分成四組，每組一個(gè)球，從第一個(gè)幼兒開始將球傳至最后一個(gè)幼兒手中，比比哪一組最快。

（2）可以改變傳球的方法，如從頭頂傳，跨下傳，腰兩邊側(cè)傳等。

5、結(jié)束：幼兒手拿彩球在音樂聲中跳起歡快的舞。

［活動(dòng)延伸］

把彩球投放在區(qū)角中，讓幼兒進(jìn)一步尋覓彩球的多種玩法。

［效果分析］

本次活動(dòng)幼兒興趣濃厚，孩子們展開了充分的想象，玩出了多種花樣，提高了動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。在分組競(jìng)賽時(shí)，鍛煉了幼兒的合作能力，同時(shí)使幼兒體驗(yàn)到了成功的快樂。

中班多媒體教學(xué)教案(篇二)

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

2、知道生病了不怕打針吃藥，做個(gè)勇敢的孩子。

活動(dòng)的由來：

4-5歲的中班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，動(dòng)作能力有明顯發(fā)展，因此所表現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，他們有積極探索的欲望，對(duì)一切未知的新鮮事物都有好奇心。由于我們班上的蕭蕭小朋友得了結(jié)膜炎，每天都需要教師幫助幼兒點(diǎn)眼藥水，好奇的孩子們每次都很關(guān)切的問：“蕭蕭的眼睛怎么了?”“他以后會(huì)看不見嗎?”“結(jié)膜炎是什么病呀?”

…從而引發(fā)了主題活動(dòng)《不要用手揉眼睛》，也因?yàn)橛變耗挲g小，對(duì)一些常見病的預(yù)防知識(shí)比較缺乏，為加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力及自己照顧自己的能力的培養(yǎng)，鞏固中班幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，因此開展這個(gè)主題是十分必要的。

教育反思：

通過這次活動(dòng)，幼兒更加喜歡觀察、探索了，更加喜歡問問題?同時(shí)，幼兒對(duì)與眼睛對(duì)我們的重要，有了更深的理解，知道如果沒有眼睛，這么美麗的世界就看不到了，了解到春季的明顯特征，知道春、冬季明顯特征的區(qū)別。

小朋友之間也有了更多交流與分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，孩子們更愛說了、尤其是那些膽小的孩子，通過這樣的活動(dòng)，促使他們有了成功感，他們會(huì)主動(dòng)把他們的發(fā)現(xiàn)帶到幼兒園與好朋友一起分享。

中班多媒體教學(xué)教案(篇三)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、享受聽故事的樂趣。

2、認(rèn)識(shí)各種危險(xiǎn)動(dòng)作。

3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

搭配小種籽「啊!小心」、故事情境圖卡、手偶。

活動(dòng)過程：

1、老師拿著故事情境圖卡和手偶一邊講述自編狀況劇，一邊提出問題讓幼兒想想該怎么處理，狀況劇如下：

(1)豆豆的媽媽在廚房煮飯，豆豆一個(gè)人在客廳里玩玩具，當(dāng)他想要柜子上的洋娃娃時(shí)，該怎么做?

(2)媽媽到客廳接電話，豆豆走進(jìn)廚房發(fā)現(xiàn)水滾了，這時(shí)豆豆該怎么做?

(3)豆豆肚子餓了，他在客廳的桌子上發(fā)現(xiàn)一瓶長(zhǎng)得很漂亮的藥，豆豆可以拿來吃嗎?

(4)豆豆在桌上看見爸爸的打火機(jī)，豆豆想過去拿來玩，這樣對(duì)嗎?

(5)豆豆和媽媽玩捉迷藏，豆豆躲進(jìn)媽媽的衣柜里，讓媽媽找不到他，想想看豆豆可以躲到衣柜里面嗎?還是他可以躲在哪里?

2、幼兒討論：

(1)當(dāng)自己在家中時(shí)，若自己爬高拿東西會(huì)有什么危險(xiǎn);

(2)隨便吃藥呢?玩打火機(jī)呢?玩插座的洞洞呢?。，水滾了，怎么辦?

讓幼兒設(shè)想可能發(fā)生的危險(xiǎn)，并引導(dǎo)幼兒想出解決的方法。

3、請(qǐng)幼兒聯(lián)系實(shí)際生活，想一想平時(shí)遇到過什么危險(xiǎn)的事情?你是怎么做的?

請(qǐng)幼兒將正確的處理方式說出來。

教學(xué)反思：

安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們將繼續(xù)探討和努力，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，不斷增強(qiáng)孩子們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，為每位幼兒撐起一把安全的保護(hù)傘!

中班多媒體教學(xué)教案(篇四)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)物品的特征，制作動(dòng)物的家。能夠正確匹配動(dòng)物和動(dòng)物的家。

2、發(fā)展孩子們的交往能力。

3、能夠有秩序的進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：建構(gòu)區(qū)：各種盒子，箱子，積木。益智區(qū)：小動(dòng)物圖片，一些居住的環(huán)境圖片。

閱讀區(qū);小動(dòng)物書籍。

動(dòng)手區(qū)：橡皮泥，畫紙，卡紙。

活動(dòng)過程：

一、回憶“小動(dòng)物們的家”

1、說一說自己知道的小動(dòng)物。

師：你們知道什么動(dòng)物呀?

2、說一說“小動(dòng)物的家”

師：小動(dòng)物和我們?nèi)艘粯佑邪职謰寢專幸粋€(gè)溫暖的家，那你知道小動(dòng)物的家都是在哪里嗎?

教師小結(jié)：每一種小動(dòng)物他們有不同的外形和不同的習(xí)性，因此他們的家也都是不一樣的。有的在水中，有的是樹洞，有的在樹杈上，有的是在樹上，有的是在山洞中，有的則是在泥土里。

二、我來制作小動(dòng)物的家。

1、引出區(qū)角。

師：小動(dòng)物們的家可溫暖啦!但是現(xiàn)在環(huán)境都被人們都破壞了，他們都成了無家可歸的動(dòng)物了!那小動(dòng)物們?cè)趺崔k?那我們又該怎么辦呢?

教師小結(jié)：我們幫助他們找到家和做一個(gè)家給他們。

2、介紹區(qū)角。

師;鐘老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料，請(qǐng)聽聽我們?cè)趨^(qū)角里可以做些什么呢?

建構(gòu)區(qū)：各種盒子，箱子，積木。

師：在這里我們可以怎么樣做呢?可是沒有小動(dòng)物怎么辦?在這個(gè)區(qū)角玩的小朋友，就要等一等，等到美工區(qū)的小朋友把小動(dòng)物做好。然后再請(qǐng)你來做小動(dòng)物的家。

美工區(qū)：橡皮泥，畫紙，卡紙。

師;在這里你們可以做什么呢?做各種小動(dòng)物，做好以后送到建構(gòu)區(qū)，讓他們幫助小動(dòng)物做家。如果他們沒時(shí)間做的話，就要自己動(dòng)手做了!

益智區(qū)：小動(dòng)物圖片，一些居住的環(huán)境圖片。

師;這里也有一些小動(dòng)物，因?yàn)槲覀兤茐牧怂麄兊募?，他們都迷路?你幫他們找到自己的家好嗎?

閱讀區(qū);小動(dòng)物書籍。

師：在這里，老師準(zhǔn)備了很多的動(dòng)物書籍，你們可以到里面可以和好朋友說一說小動(dòng)物以及他們的餓家。

三、幼兒自主選擇區(qū)角。教師進(jìn)行指導(dǎo)。

四、收拾用具，結(jié)束活動(dòng)。

中班多媒體教學(xué)教案(篇五)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解生活中“胖”和“瘦”的外形特征，體驗(yàn)胖與瘦對(duì)生活的影響。

2.嘗試用圖片和身體動(dòng)作等多種形式表現(xiàn)胖與瘦的特征。

3.知道胖和瘦對(duì)健康的影響，樂意過健康的生活。

活動(dòng)重點(diǎn)：

知道“胖”和“瘦”對(duì)生活的影響;

活動(dòng)難點(diǎn)：

能用圖片和身體動(dòng)作等多種形式表現(xiàn)胖與瘦的特征，知道應(yīng)該保持健康

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.“胖”和“瘦”的圖片(或照片)，如人、動(dòng)物的圖片或者錄像資料等。

2.課件《胖胖和瘦瘦》

活動(dòng)過程：

一、啟發(fā)幼兒感受“胖”和“瘦”的外形特征。

1.教師：你覺得胖的人是什么樣的，瘦的人又是什么樣的?直接出示圖片，引導(dǎo)幼兒看圖說一說“胖”“瘦”的特點(diǎn)。

2.和幼兒一起看“胖和瘦”的人的圖片，引導(dǎo)從身體的外形，如臉龐大小，手臂、腿的粗細(xì)等方面比較“胖”與“瘦”的不同。

教師：我們一起看著圖片來說一說胖胖和瘦瘦的樣子。

3.與幼兒一起用身體動(dòng)作表現(xiàn)“胖”和“瘦”的特征：如全身縮起來表現(xiàn)瘦瘦的樣子，兩腿下蹲、雙手抱大樹狀表現(xiàn)胖胖的樣子等。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種姿態(tài)展現(xiàn)自己所理解的“胖”和“瘦”。

教師：大家都把胖胖和瘦瘦的樣子說了出來，那你們有誰能用身體動(dòng)作來表現(xiàn)一下胖胖和瘦瘦呢?(胖胖怎么爬樓梯的?怎么踢球的?突出胖胖煩惱的地方。)

二、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“胖”和“瘦”對(duì)生活的影響。

1.播放視頻，讓幼兒了解胖胖的煩惱。胖胖和瘦瘦的視頻都應(yīng)具備。

教師：剛剛大家模仿胖胖和瘦瘦，感覺舒不舒服啊?老師這里有一段視頻，我們來看看里面的胖胖和小朋友們模仿的一不一樣，他有什么煩惱?

2.教師：胖胖還有什么地方比較煩惱的?瘦瘦呢?為什么?(如胖的人爬樓梯很累、不停地喘氣，胖人能吃很多很多的食物，并越來越胖，太胖了還會(huì)生病，影響身體的健康;太瘦的人做事情沒有力氣，飯量小，身體缺乏營(yíng)養(yǎng)，還會(huì)常常生病而顯得更瘦等)引導(dǎo)幼兒結(jié)合實(shí)際生活來說一說胖胖和瘦瘦的煩惱。

3.出示圖片，引導(dǎo)幼兒找出煩惱的原因。

教師：老師這里有一些胖胖和瘦瘦煩惱的原因，有誰能來把它找出來，貼在對(duì)應(yīng)的位置。

教師出示課件，幫助幼兒理解胖胖和瘦瘦不健康的原因。

三、引導(dǎo)幼兒初步感受身體健康的重要性。

1.教師：剛才小朋友們都找到了胖胖和瘦瘦的煩惱的原因，現(xiàn)在，我們要幫胖胖和瘦瘦解決煩惱，讓他們變得健康，你們來想一想，胖胖應(yīng)該怎么做?瘦瘦應(yīng)該怎么做?

2.出示多媒體課件，引導(dǎo)幼兒討論怎樣才能“不胖不瘦”，保持健康。

教師：現(xiàn)在我們知道了太胖和太瘦都是不好的，對(duì)我們的身體都會(huì)有不好的影響，所以呢“不胖不瘦”才是健康的。那么怎么樣才能“不胖不瘦”呢?

引導(dǎo)幼兒說出健康的飲食，強(qiáng)調(diào)對(duì)于碳酸飲料、油炸食物等食用要注意量，不能多吃。

師幼小結(jié)：想要保持健康，合理的飲食結(jié)構(gòu)很重要，這就要求我們?nèi)澆怂夭硕家?，少吃油炸食品，加?qiáng)鍛煉，保證睡眠。

3.與幼兒一起布置“棒棒的世界”，明確不胖不瘦才是“棒棒的”，形成正確的健康觀念。

教師：大家都說了這么多的方法，誰來把上面的這些換一下，讓胖胖和瘦瘦健康起來。

中班多媒體教學(xué)教案(篇六)

活動(dòng)目標(biāo)

1.能手腳著地側(cè)身爬，發(fā)展動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)能力。

2.知道螃蟹橫著走，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

3.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

4.在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.場(chǎng)地上畫上若干直線。

2.錄音機(jī)、音樂磁帶。

活動(dòng)過程

1.利用兒歌帶幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)，充分活動(dòng)身體。

小螃蟹，脾氣大;(雙手握拳上下?lián)]舞動(dòng)作及上下跳躍的動(dòng)作)

不直走，橫著爬;(原地踏步，再向一側(cè)移動(dòng))

動(dòng)不動(dòng)的吐泡泡;(雙手握成球狀做螃蟹的一對(duì)前爪，放在頭的兩側(cè)同時(shí)做蹲起的動(dòng)作)

伸出兩只大爪爪;(雙手分別伸出食指和中指做鉗子狀，做體側(cè)運(yùn)動(dòng))

快快把人夾。(四散跑開，教師做螃蟹媽媽追逐幼兒)

2.引導(dǎo)幼兒探索手腳著地側(cè)爬的動(dòng)作。

3.進(jìn)行“小螃蟹賽跑”的游戲。

4.教師以“螃蟹媽媽累了，請(qǐng)你們給媽媽找點(diǎn)水草吃”的游戲情境，要求幼兒朝指定的方向爬，并將找到的水草掛在脖子上，爬回來送給媽媽。

教學(xué)反思：

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對(duì)于小班來說，既要讓他們記住活動(dòng)內(nèi)容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語言來提示幼兒注意安全。

中班多媒體教學(xué)教案(篇七)

設(shè)計(jì)意圖：

綜述游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩是他們掌握基本技能和知識(shí)的最有效的方法和途徑之一。在游戲中感受勞動(dòng)帶來的快樂。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)推小車運(yùn)輸，發(fā)展身體的靈活性和平衡能力。

2、學(xué)習(xí)建筑工人不怕困難、勇敢的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大灰狼頭飾一個(gè)；小推車4輛；積木若干。

2、場(chǎng)地布置。

3、自備《勞動(dòng)最光榮》音樂。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，活動(dòng)身體。

《勞動(dòng)最光榮》音樂響起，幼兒跟著教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭，彎彎腰，伸伸手臂踢踢腿。

二、學(xué)習(xí)推小車。

（一）教師出示小推車并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

提問：這是什么？

請(qǐng)幼兒嘗試推車，指導(dǎo)幼兒推車時(shí)身體彎腰前傾，兩手握緊手把，平穩(wěn)向前推行。

（二）進(jìn)行推車練習(xí)。

分組練習(xí)推裝有積木的小推車，請(qǐng)幼兒說說自己嘗試后的感受。

（三）小結(jié)。

要使小推車不倒，就要保持平穩(wěn)。

三、游戲“運(yùn)磚”。

豬小弟要造房子，但是少了很多的磚塊，需要我們幫助，有了小推車，我們可以把磚塊運(yùn)到小豬家了。

（一）講解游戲要求。

游戲開始，幼兒迅速將一塊磚（積木）放入小推車內(nèi)，走過山路，路上可能會(huì)出現(xiàn)大灰狼，看到大灰狼出現(xiàn)，原地不動(dòng)，否則就被大灰狼吃掉，大灰狼離開則繼續(xù)前進(jìn)，過了山路到小豬家，把磚塊放在小豬家后原路返回，接著第二位幼兒運(yùn)磚。

（二）幼兒分組游戲一次（請(qǐng)一位大班幼兒當(dāng)大灰狼），教師對(duì)游戲情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）幼兒分組游戲進(jìn)行比賽，看看哪一組運(yùn)的磚又快又多。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

今天小朋友的表現(xiàn)很不錯(cuò)，很勇敢，你們幫了小豬這么大的忙。小豬托老師謝謝你們！

五、放松活動(dòng)。

聽音樂做放松動(dòng)作。

多媒體課件教案12篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？小編為大家呈上收集和整理的多媒體課件教案12篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

多媒體課件教案 篇1

通過學(xué)習(xí)，使我更加深刻地了解了多媒體課件制作的方法及技巧，認(rèn)識(shí)到多媒體課件制作為教師專業(yè)化的成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、使自己由傳統(tǒng)化教師向現(xiàn)代化教師發(fā)展！

一、加深理解形成清晰的認(rèn)識(shí)

我是一名農(nóng)村中學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)，要用到課件，然而，我沒有接受過真正的課件制作培訓(xùn)，以前的全是自己看書、問朋友的，其中問題一大堆。這次培訓(xùn)，從基礎(chǔ)講起，使我比較透徹地認(rèn)識(shí)了POWERPOINT，對(duì)POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到如何輕松、快速地完成一個(gè)POWERPOINT課件。

二、方法技巧有待于靈活運(yùn)用

以前做的課件，說白了就是課文內(nèi)容的重復(fù)，只是一塊黑板。在這次學(xué)習(xí)之后，我知道在課件里可以插入動(dòng)畫、聲音、圖片等等，可以使課件動(dòng)起來、活起來，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

模板的下載、圖片的插入、聲音的插入等，使得在以后的課件制作中能利用更多的資源，能使課件制作出更加美觀，更加符合自己的意圖。素材的獲取與整理，軟件ACDSEE、 cool3d、photoshop等的運(yùn)用，使我在學(xué)習(xí)制作課件的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了幾種軟件的應(yīng)用，為我以后在計(jì)算機(jī)上游蕩提供了很好的基礎(chǔ)知識(shí)。教給我們教育資源庫的安裝及應(yīng)用，解決了平時(shí)安裝時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

三、找到差距認(rèn)清不足不斷學(xué)習(xí)

通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的課件對(duì)深化課堂改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。

通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到自己以前用POWERPOINT制作課件還存在的問題，在本次教學(xué)下，我不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)，比較好地運(yùn)用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實(shí)用的課件來，更好地運(yùn)用于教學(xué)。

多媒體課件教案 篇2

一、必要性

課件應(yīng)作為一種為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的輔助手段，運(yùn)用多媒體課件的確能為教學(xué)活動(dòng)注入生機(jī)，但并非意味著所有的教學(xué)活動(dòng)都必須用多媒體課件。因此對(duì)于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否運(yùn)用多媒體，要以活動(dòng)設(shè)計(jì)為依據(jù)，根據(jù)它活動(dòng)目標(biāo)．活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的需要而定。由此可見一個(gè)思路新穎、富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是課件制作中的必要前提。在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)活動(dòng)與課件巧妙組合，相溶一體，使老師和孩子全身心的進(jìn)入自己的角色，讓孩子在欣賞中，自然接受；在玩和游戲中，輕松掌握。不讓老師累著，更不能讓孩子累著，達(dá)到了導(dǎo)向、刺激、提示、啟發(fā)、激發(fā)興趣加深印象的目的。如果無視課件的必要性，盲目運(yùn)用，反而會(huì)起到分散孩子的思維注意力，分散活動(dòng)主體目標(biāo)，給人一種牽強(qiáng)附會(huì)和畫蛇添足之感。

二、趣味性

所謂的趣味性就是指課件要兒童化、游戲化富有一定的童趣，我想幼兒課件應(yīng)以幼兒喜愛的動(dòng)畫、游戲的形式為主。把活動(dòng)內(nèi)容故事化，游戲化。使活動(dòng)內(nèi)容有規(guī)律地滲透于課件之中，讓孩子與課件充分交互和滲入，成為課件當(dāng)中得一個(gè)角色，成為活動(dòng)當(dāng)中的主體充分發(fā)揮自己的能力，這樣的課件才符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維水平。要達(dá)到這一點(diǎn)，則需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的創(chuàng)意，創(chuàng)意無限更應(yīng)體現(xiàn)于課件的制作當(dāng)中。對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)意和課件當(dāng)中的每個(gè)角色、每個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)意。在一個(gè)課件的運(yùn)行當(dāng)中，圍繞活動(dòng)目標(biāo)，至少設(shè)置一個(gè)或兩個(gè)使孩子非常感興趣的片斷和場(chǎng)景，作為活動(dòng)中的亮點(diǎn)或閃光點(diǎn)，來激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的印象。所以我們?cè)谥谱髡n件中，不只是為了把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象易董而制作課件，而首先是考慮如何激發(fā)起孩子的興趣，所以如何制作一個(gè)孩子喜歡、接受和容易投入的課件，如何把抽象、枯燥的知識(shí)容入形象、生動(dòng)、活潑的課件當(dāng)中，讓老師在活動(dòng)中輕松啟發(fā)，讓孩子在活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)，是我們制作課件的最終目的。

二、形象化

孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，思維形象具體，但想象力非常豐富，學(xué)習(xí)時(shí)需要某種事物的牽引或適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)擊，課件正是起到把知識(shí)形象化的作用，架起了孩子思維與客觀事物相結(jié)合的橋梁。比如在欣賞詩《風(fēng)和云彩》中是這樣設(shè)計(jì)的：對(duì)于“天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒有本事”，畫面上對(duì)應(yīng)出現(xiàn)：藍(lán)天草地的背景中，藍(lán)藍(lán)的天空上徐徐漂著幾朵白云，人物化的風(fēng)和云兒，在追來追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對(duì)兒歌中：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚(yáng)起風(fēng)帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠(yuǎn)處看不見”：畫面上出現(xiàn)了風(fēng)吹云彩，然后風(fēng)兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風(fēng)帆，掛在了桅桿上，然后漂蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、風(fēng)兒的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象動(dòng)作，伴隨老師那帶有感情的講解，合著老師抑揚(yáng)頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優(yōu)美的詩歌中，在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想象翅膀。

三、交互性

一個(gè)好的課件，必須有極強(qiáng)的交互性。

孩子的興趣來的快消失也快，要抓住孩子興趣的最高點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的把孩子最感興趣的：“要看、要聽、要想知道”的東西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的興趣和思維得以聯(lián)貫、加深、延續(xù)。場(chǎng)景和片段的轉(zhuǎn)換，最好都在三秒以內(nèi)，不能讓孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜單一樣，一級(jí)一級(jí)的拉下去，一級(jí)一級(jí)的返回來，那樣孩子的興趣將消失，孩子的思維將被打斷。直接影響學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果，也不利于主題的集中，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

另外在制作課件的過程中，要注意課件的交互靈活性，也就是課件的可操作性，和操作隨意性。一個(gè)好的課件，必須能夠根據(jù)教學(xué)過程的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，實(shí)際變化需要，把這個(gè)情節(jié)的場(chǎng)景或片段及時(shí)地展現(xiàn)在孩子們的面前。而且能夠根據(jù)情節(jié)變化，孩子的適應(yīng)狀況和知識(shí)掌握情況，反復(fù)調(diào)用，反復(fù)操作，而沒有中間環(huán)節(jié)。比如我在欣賞詩《云彩和風(fēng)兒》課件制作當(dāng)中就分成：片頭、風(fēng)和云彩、云變小船、云變獅子、云變胖娃娃、老師朗誦、欣賞、結(jié)尾，等幾個(gè)場(chǎng)景。各個(gè)場(chǎng)景的按鈕從片頭到結(jié)尾，一直貫穿，這樣老師就能在教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)課程進(jìn)展隨意轉(zhuǎn)換，把孩子們不懂的地方、理解不深的場(chǎng)景片段，反復(fù)操作、反復(fù)播放。同時(shí)也讓孩子自己操作，選擇自己喜歡的場(chǎng)景和片斷進(jìn)行朗誦和表演。

交互也不能僅僅局限于按鈕和熱區(qū)的響應(yīng)，有點(diǎn)太死板，也要有所創(chuàng)意。如我在課件《花果山》中，當(dāng)孫悟空在畫面上趾高氣揚(yáng)的向小朋友挑戰(zhàn)的時(shí)候，老師對(duì)著畫面上的孫悟空喊一聲：“孫悟空！”孫悟空馬上回應(yīng)“哎！”，老師：“你聽好了！”孫悟空馬上換上一付畢恭畢敬的樣子“嗷！”老師：“我們小朋友說了，不怕你，有什么本領(lǐng)你就使吧！”孫悟空“好！請(qǐng)看好，變！”以上讓孩子看了好像孫悟空能聽見聽董老師的話，和老師對(duì)講起來。好奇心頓時(shí)大增、注意力高度集中。有的老師在活動(dòng)中，對(duì)孩子啟而又啟，孩子就是不發(fā)或發(fā)不出老師想得到的，這時(shí)不妨讓課件中的那一個(gè)腳色和孩子一起高舉雙手：“老師！我說?！?/p>

四、銜接性

一個(gè)課件要有很好的銜接性，這更能充分調(diào)動(dòng)孩子積極性，滿足孩子的好奇心和成就感。它不僅是指課件片段、場(chǎng)景、內(nèi)容本身有很好的直接銜接，同時(shí)也包括與老師配合的銜接，也就是在課件的制作當(dāng)中，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體需要留有與老師的銜接接口，以便老師能夠借題發(fā)揮，使教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，使孩子把注意力自然而然的從課件當(dāng)中轉(zhuǎn)移到老師身上。使孩子的興趣得以發(fā)揮和延續(xù)。還是以計(jì)算課為例：在一座房子里的桌子上有五個(gè)寶盒，太空人指出：“有一個(gè)秘密就藏在從右向左第三個(gè)寶盒里，請(qǐng)小朋友找一找吧？”這個(gè)秘密要老師親自從寶盒中拿出來，以便活動(dòng)繼續(xù)延續(xù)，也就是說桌子上的這個(gè)寶盒要轉(zhuǎn)到老師手中。我是這樣處理的：當(dāng)孩子都找到這個(gè)寶盒后，老師講：“咱讓太空人看看是不是這個(gè)盒子”，這時(shí)太空人走上前去把寶合抱在懷中，在孩子的眼皮低下，轉(zhuǎn)過身打開門揚(yáng)長(zhǎng)而去，桌子上留下這個(gè)寶盒的空空位置。老師明知故問：“小朋友寶盒那去了？”孩子七言八語：“讓太空人抱走了！”這時(shí)老師從背后的桌子上拿起一個(gè)同樣寶盒：“小朋友看，太空人把寶盒送給老師了?！睂毢芯瓦@樣從課件上順順利利地到了老師手上。

五、簡(jiǎn)潔性

教學(xué)課件不是演示片，也不單純是故事動(dòng)畫片，我想除了美術(shù)課、動(dòng)畫故事等以外，背景畫面還是以簡(jiǎn)潔為好，過于絢麗的背景，熱鬧的場(chǎng)面都能在課堂上起到分散孩子注意力削弱活動(dòng)主題和目標(biāo)的負(fù)面作用。所以在片段場(chǎng)景中對(duì)主題無關(guān)的事物還是隱去為好，這樣更能集中孩子們的注意力，突出主題。就是有關(guān)的事物人物在完成任務(wù)后也應(yīng)該讓它們走的走、隱的隱。如在計(jì)算課中的太空人，在完成他的任務(wù)后，有的時(shí)候坐飛船走了，有的時(shí)候干脆隱去，用的時(shí)候馬上現(xiàn)身。如若不然當(dāng)老師在讓孩子識(shí)數(shù)活動(dòng)時(shí)，肯定有孩子的注意力被太空人所吸引，對(duì)其品頭論足。在語言方面也不能多用，課件只是教學(xué)活動(dòng)的一種輔助工具，絕對(duì)不能代替老師的教和孩子的學(xué)。如在《云彩和風(fēng)兒》中，除了背景音樂、老師朗誦配音音樂、和欣賞詩朗誦以外，整個(gè)課件只有一聲獅子吼，把聲音全部留給了老師和孩子。

六、真實(shí)性

幼兒教育是啟蒙教育，課件教學(xué)又是孩子們非常喜歡的一種教學(xué)方式，課件當(dāng)中的事物、景象、動(dòng)物和人物直接影響著孩子。所以在課件制作當(dāng)中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是在自然科學(xué)方面，更要給孩子以真實(shí)。取材方面，力爭(zhēng)接近自然，接近真實(shí)，不要給孩子以誤導(dǎo)，這樣孩子也容易投入，目標(biāo)容易達(dá)到。若是把驚天動(dòng)地的一聲獅子吼變成一聲狼嚎，效果可想而知。

七、完整性

課件制作要完整主要是指聲音、文字、圖片、動(dòng)畫等素材要完全包括。完全沒有必要在電腦旁邊、再放一個(gè)錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD什么的。有視頻轉(zhuǎn)換器用電視機(jī)顯示的，連電腦的音箱都可以去掉，把電腦的聲音直接用電視機(jī)播放出來，大屏幕電視機(jī)音響效果要比電腦音箱好的多。至少聲音要大，也容易控制。有的單位已經(jīng)有了投影儀，多數(shù)有投影儀的地方，都有音響功放，效果更是不錯(cuò)，完全以利用。課件和活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，課件是為正活動(dòng)服務(wù)，不是為活動(dòng)中的那一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)，要充分發(fā)揮老師的豐富想象力，創(chuàng)意無限，研究教案設(shè)計(jì)課件，讓課件貼近老師、貼近孩子、實(shí)實(shí)在在起到應(yīng)有的作用，而不是沽名釣譽(yù)，擺擺形式。因此，在課件設(shè)計(jì)和制作的過程當(dāng)中，只有緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，和孩子學(xué)習(xí)的興趣和啟發(fā)點(diǎn)，切實(shí)注意上述幾點(diǎn)，才能制作出高水平的課件，真正發(fā)揮出多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)過程中的最大效益。

【拓展延伸】

幼兒園多媒體課件制作注意事項(xiàng)

一、課件的制作要關(guān)注幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒園的教學(xué)要立足于幼兒，從幼兒的興趣愛好、年齡需求出發(fā)來設(shè)計(jì)、制作課件。學(xué)前教學(xué)專家朱家雄先生認(rèn)為：“兒童是否能真正理解教學(xué)內(nèi)容和獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，取決于兒童與環(huán)境之間有意義的交互作用”。因此，幼兒課件的制作應(yīng)該關(guān)注兒童的興趣和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓幼兒更好地接受知識(shí)，更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在幼兒園的課件制作中，筆者看到一位幼兒園小班的教師為了結(jié)合“世界地球日”的教學(xué)活動(dòng)而制作了一個(gè)課件《地球媽媽笑了》。這位教師想利用這個(gè)課件的制作，向小朋友們宣傳做文明的小朋友，不亂扔垃圾，“地球媽媽”就會(huì)露出滿意的笑臉。這位教師的想法是值得肯定的，但是小班的幼兒由于年齡的限制，還不理解“地球媽媽”這個(gè)抽象的概念。那么要想達(dá)到同樣的教學(xué)效果，教師就可以根據(jù)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將“地球媽媽笑了”改成“清潔阿姨笑了”。利用幼兒園清潔工的照片代替了地球媽媽，這樣的課件制作立足于幼兒的生活實(shí)際，能起到更好地教學(xué)效果。

二、課件的制作要關(guān)注創(chuàng)新實(shí)用并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動(dòng)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，幼兒課件的制作也越來也多。但無論幼兒課件的制作如何變換，幼兒課件制作的創(chuàng)新性與實(shí)用性是最值得關(guān)注，應(yīng)受到重視。優(yōu)秀的課件制作是將趣味性和實(shí)用性巧妙的結(jié)合，并能激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極意識(shí)。

例如，在幼兒園的課件制作中，一位教師制作的《看動(dòng)畫編故事》的課件，就很好地闡釋了創(chuàng)新與實(shí)用。這位教師是這樣處理課件的：課件的動(dòng)畫部分，整個(gè)動(dòng)畫只配了音樂而完全沒有對(duì)話，這就給學(xué)生創(chuàng)編故事留下了廣闊的想象空間。而這位教師課件設(shè)計(jì)的成功之處還在于，課件的制作設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的結(jié)尾：一個(gè)結(jié)尾是雞媽媽帶著一群小雞高高興興地去找食物；另一個(gè)結(jié)尾是雞媽媽戴著手銬和腳鏈走向監(jiān)獄的情境。這樣，同樣的一個(gè)故事設(shè)計(jì)了兩種截然相反的結(jié)尾，激發(fā)了幼兒無盡的想象。讓小朋友們能充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)編故事，激發(fā)了學(xué)生參與故事創(chuàng)編的熱情，利用課件所產(chǎn)生的教學(xué)效果是圖片教學(xué)或者限定故事的視頻教學(xué)無法比擬的。

幼兒課件的制作是需要教師經(jīng)過不斷的“制作―實(shí)踐―修改”反復(fù)操作的過程。幼兒課件的制作其面對(duì)的對(duì)象是3到6歲的幼兒，因此，具有創(chuàng)新、互動(dòng)、交流的課件內(nèi)容才能更好地吸引他們學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體課件教案 篇3

制作多媒體課件考慮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵是要盡量提高學(xué)生的參與性，因?yàn)檎n堂教學(xué)的主體是學(xué)生。如果一節(jié)課全部由老師操作，講解，不給學(xué)生去動(dòng)動(dòng)手，那么我們又有可能回到了滿堂灌的教學(xué)模式。因此，教師在設(shè)計(jì)過程中，可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與的部分，讓

另外，在組織多媒體教學(xué)的時(shí)候，也要考慮到板書的作用，有的老師在整堂多媒體教學(xué)過程中沒有一點(diǎn)板書，實(shí)際上也是不可取的，在整堂課中，學(xué)生不可能百分之百的接受知識(shí)（而且學(xué)生智力有好有壞），學(xué)生要有一些必要的課堂筆記，如果教師沒有板書，學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)又不能完全記住，以后復(fù)習(xí)、鞏固就比較困難，因此教師在組織多媒體教學(xué)中，應(yīng)該作些必要提綱挈領(lǐng)的的板書，讓學(xué)生有選擇地記筆記。

綜上所述，一個(gè)課件制作的是否能真正體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅要看這個(gè)課件的選材是否適當(dāng)；課件的用戶界面、交互性和實(shí)用，更重要的是看教學(xué)內(nèi)容，是否能體現(xiàn)學(xué)生是主體，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)能否突破，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，如果濫用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，本來在實(shí)驗(yàn)室里完成而且現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，卻用模擬效果代替，如噴泉實(shí)驗(yàn)、鈉與水的反應(yīng)等，將不利于教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，只是一種輔助手段，不能本末倒置。用好多媒體課件教學(xué)，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段，必須通過長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷探索才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

多媒體課件教案 篇4

在20xx年11月獲批的中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)三個(gè)重大課題之一《職后幼兒教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、模式及課程研究》中課題組對(duì)湖北省省培1700名幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放了問卷調(diào)查1700份，共回收有效調(diào)查問卷1577份；回收率為92.8%.從職后幼兒教師培訓(xùn)的需求這一選項(xiàng)中可以看出：70%的教師希望能借助互聯(lián)網(wǎng)自我學(xué)習(xí)，43%的教師認(rèn)同園本培訓(xùn)，雖然也有39%的教師參加了國(guó)培及省培等專項(xiàng)培訓(xùn)，但這個(gè)數(shù)字也足以讓我們的研究者反省目前培訓(xùn)形式的欠缺。

由于幼兒園教師的工作是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑” 的實(shí)際情況，工學(xué)矛盾的問題十分嚴(yán)峻。使得更多的學(xué)前教育工作者思考如何有效地構(gòu)建一個(gè)能夠滿足我國(guó)公辦及民辦幼教從業(yè)者的培訓(xùn)模式，而不只局限于過去分散的、高成本的集中面授培訓(xùn)模式。并探討智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的職后幼兒教師培訓(xùn)模式的理論及實(shí)踐成為現(xiàn)實(shí)的課題。

一、智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)跟手機(jī)終端是非常有關(guān)的，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，隨時(shí)、隨地利用智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)或輔助課程學(xué)習(xí)的一種微型的泛在學(xué)習(xí)方式；能夠?qū)⒁稽c(diǎn)一滴的“碎片化”時(shí)間利用起來，極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)社會(huì)與自我發(fā)展，體現(xiàn)了其微小化、碎片化、社會(huì)化、協(xié)作化、情景化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)在幼兒教師培訓(xùn)中的可行性分析

目前我國(guó)職后幼兒教師培訓(xùn)主要存在“工學(xué)”矛盾及個(gè)性化學(xué)習(xí)等問題；而基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)能更好地滿足幼兒教師的需求，通過對(duì)移動(dòng)設(shè)備和技術(shù)支持等方面的分析，筆者發(fā)現(xiàn)智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)無論從需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)等方面都有很大的優(yōu)勢(shì)。

從功能和費(fèi)用的角度看，智能手機(jī)也為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了保證，隨著智能手機(jī)生產(chǎn)技術(shù)的迅速發(fā)展，手機(jī)的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率不斷提高，手機(jī)價(jià)格逐漸下降，再加上手機(jī)通信資費(fèi)越來越低，大大減少了移動(dòng)學(xué)習(xí)的成本。

課題組經(jīng)過2年半（20xx年3月--20xx年9月）的研究，在企業(yè)的積極參與下自主研發(fā)愛上幼兒園？（Ikinder）。家園智聯(lián)云平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“愛上幼兒園？”）能讓教師利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地查閱學(xué)習(xí)資料、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且覆蓋率廣，能達(dá)到隨時(shí)隨地培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的功能。在課題開發(fā)實(shí)踐的階段選取了北京、武漢、石家莊、成都四個(gè)城市34家幼兒園作為課題軟件的實(shí)驗(yàn)園，在34家實(shí)驗(yàn)園所中300多名教師中，幾乎所有教師都擁有一部智能手機(jī)。這足以證明基于手機(jī)為終端的移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)確保了職后教師培訓(xùn)的廣泛覆蓋能力。

目前智能手機(jī)應(yīng)用的是混合無線通訊組網(wǎng)技術(shù)，把無線局域網(wǎng)技術(shù)和無線廣域網(wǎng)技術(shù)整合在一起。新一代的移動(dòng)終端（尤其PDA、手機(jī)）不僅有更快的計(jì)算速度、更高的存儲(chǔ)容量、而且還具有更明亮、更清晰、可視面積更大的顯示屏。

1.碎片化學(xué)習(xí)?！八槠保╢ragmentation）這一概念在上世紀(jì)70年代就有學(xué)者正式提出，隨著Learning 3.0移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代新形態(tài)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和新媒體的教育應(yīng)用，碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)涵及關(guān)注重點(diǎn)得到延伸，它不僅是知識(shí)內(nèi)容的碎片化，與之相隨的是學(xué)習(xí)時(shí)空泛在化，學(xué)習(xí)媒體多元化、學(xué)習(xí)思維碎片化。

研究顯示，幼兒教師一天工作內(nèi)容雖然飽和而瑣碎，但在一天的工作時(shí)間內(nèi)，有大約1-2個(gè)小時(shí)碎片化時(shí)間（例如幼兒午睡時(shí)、備課時(shí)、下班后等）通過對(duì)34家合作園所教師的調(diào)查，她們都非常樂意通過自身的手機(jī)作為學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.非正式學(xué)習(xí)理論。所謂“非正式學(xué)習(xí)”是相對(duì)正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)接受新知的學(xué)習(xí)形式，主要指做中學(xué)、玩中學(xué)、游中學(xué)。正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)學(xué)習(xí)都屬于正式學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的最重要的區(qū)別在于正式學(xué)習(xí)是由外界發(fā)起、組織的，而非正式學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。非正式學(xué)習(xí)實(shí)踐直接受以顯性知識(shí)和隱性知識(shí)劃分以及相互轉(zhuǎn)化為核心的知識(shí)管理理論的指導(dǎo)。

非正式學(xué)習(xí)可以發(fā)生在我們工作和生活的每一個(gè)角落，形式多樣，從聊天到合作、從顧問到教練、從辦公室到網(wǎng)絡(luò)等隨時(shí)隨處都有可能發(fā)生。非正式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的泛在性，可以有明確目的的，也可以是偶然的。

非正式學(xué)習(xí)理論為手機(jī)移動(dòng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用在幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的可行性提供了理論依據(jù)。幼兒教師的職后培訓(xùn)應(yīng)該注重教師的個(gè)體性特征，基于閱讀和思考等個(gè)體性學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲得的知識(shí)深刻，與培訓(xùn)、聽講座等活動(dòng)比起來，幼兒教師對(duì)前者的學(xué)習(xí)方式更感興趣。

三、促進(jìn)智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)在職后幼兒教師培訓(xùn)應(yīng)用的策略

1.構(gòu)建一個(gè)以手機(jī)為學(xué)習(xí)終端的移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)為職后幼兒教師培訓(xùn)服務(wù)。數(shù)字化的技術(shù)革命已經(jīng)對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，繼衛(wèi)星傳播和互聯(lián)網(wǎng)傳播給學(xué)習(xí)帶來的新技術(shù)浪潮后，移動(dòng)數(shù)字化即SOLOMO模式正在改變著我們的學(xué)習(xí)模式。課題組認(rèn)為構(gòu)建一個(gè)以手機(jī)為學(xué)習(xí)終端的移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)將更加符合園所教師的實(shí)際受訓(xùn)環(huán)境，課題組利用這一技術(shù)變革將我們的學(xué)前師資培訓(xùn)構(gòu)建成一個(gè)空天一體化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得平臺(tái)具有開放、便利、高效、互動(dòng)、低成本和個(gè)性化的特征，為提升整個(gè)中國(guó)學(xué)前師資質(zhì)量提供助推作用，通過兩年半的課題研究和實(shí)踐課題組已構(gòu)建了一個(gè)學(xué)前師資再培訓(xùn)的未來學(xué)習(xí)模式。課題組已和企業(yè)密切合作通過技術(shù)力量為廣大學(xué)前工作者搭建一個(gè)移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，希望能夠達(dá)成“隨時(shí)學(xué)、隨心學(xué)、隨意學(xué)”的職后教師再培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，為廣大學(xué)前教育者服務(wù)。

在合作的34家幼兒園中，園內(nèi)全部配置了無線網(wǎng)絡(luò)。并且在300多名教師使用的智能手機(jī)中，95%的教師開通了移動(dòng)流量。更多的教師表示現(xiàn)在使用手機(jī)的頻率比電腦高，平時(shí)家園溝通的主要工具QQ群、微信群、以及查閱資料均可以通過智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)。

2.開發(fā)微型培訓(xùn)課程、建立智能手機(jī)的手機(jī)圖書館。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的培訓(xùn)者和受訓(xùn)者互動(dòng)性低，且培訓(xùn)內(nèi)容的上傳數(shù)量有限，這使得按需培訓(xùn)不能更為有效。我們建議積極利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)做成開放式平臺(tái)。即人人可上傳、人人可分享。

課題組在下一階段將通過開發(fā)相應(yīng)的智能手機(jī)軟件，與高校原有圖書館信息系統(tǒng)對(duì)接，使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地享受圖書館的便捷服務(wù)。建立手機(jī)圖書館的專有網(wǎng)站，針對(duì)手機(jī)用戶建立包括檢索、查閱等多種服務(wù)。與此同時(shí)智能手機(jī)為館員進(jìn)行遠(yuǎn)程維護(hù)、適時(shí)回答、咨詢、適時(shí)導(dǎo)航、定題跟蹤服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)采購及清點(diǎn)館藏也提供了便利。手機(jī)圖書館的應(yīng)用將把圖書館領(lǐng)域的各項(xiàng)工作適時(shí)化，使移動(dòng)圖書館可與智能手機(jī)隨行。

3.建設(shè)基于智能手機(jī)的教務(wù)管理系統(tǒng)。基于智能手機(jī)的教務(wù)管理系統(tǒng)擴(kuò)展了學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理系統(tǒng)的操作手段和方式，結(jié)合。Wap和3G技術(shù)，將教學(xué)管理的有關(guān)信息延伸到個(gè)人的移動(dòng)終端，滿足教師和學(xué)員在任何時(shí)間、地點(diǎn)處理教學(xué)和學(xué)習(xí)信息的需求。智能手機(jī)的教務(wù)管理系統(tǒng)，能夠通過3G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)解決帶寬不足的問題，方便學(xué)生隨時(shí)隨地使用智能手機(jī)進(jìn)行選課。還可以為每位教師設(shè)定專用賬戶，由任課教師上傳成績(jī)，總成績(jī)由管理系統(tǒng)直接生成，既能節(jié)約工作時(shí)間，也能減少出錯(cuò)，讓學(xué)員更快捷地查詢成績(jī)，保證成績(jī)的真實(shí)性。

智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)是無線移動(dòng)通訊技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育理論有機(jī)結(jié)合的必然結(jié)果，基于智能手機(jī)為終端的移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)將成本優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容在傳播途徑和模式上的巨大差異為推進(jìn)我國(guó)的學(xué)前教育工作者的職后培訓(xùn)提供了可能，受訓(xùn)者也可以通過極少的付出或者微付出就可以獲得提升自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。相信不久的將來智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)是幼兒教師職后培訓(xùn)的有效補(bǔ)充形式。它將依據(jù)幼兒教師的工作特點(diǎn)、豐富已有的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，解決工學(xué)矛盾，解決經(jīng)費(fèi)不足的問題，為幼兒教師職后學(xué)培訓(xùn)提供更加廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐英?；谥悄苁謾C(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的案例研究[J].內(nèi)江科技，20xx（11）：158-172.

[3]楊銳。淺談3G技術(shù)在移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）中的應(yīng)用[J]科技信息。20xx（24）：583-584.

[4]20xx年06月12日11:05人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào)

多媒體課件教案 篇5

一、指導(dǎo)思想

為推進(jìn)新課改，創(chuàng)建州基礎(chǔ)教育課程改革樣板學(xué)校，提高我校教師多媒體課件制作水平，交流和推廣多媒體課件制作和使用經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校決定舉辦首屆教師多媒體課件制作大賽，大賽將在全校范圍內(nèi)征集，評(píng)選優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件。通過評(píng)審，推出一批好的作品，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助提高廣大教師的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為保障此次評(píng)選活動(dòng)順利實(shí)施，特成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)

副組長(zhǎng)

組員 教研組長(zhǎng)及各片小負(fù)責(zé)人

三、參賽對(duì)象

全體教師，四十歲（含四十歲）以下的教師必須參賽。

四、參賽作品

全校各學(xué)科教師制作的優(yōu)秀課件。

五、時(shí)間安排

征集時(shí)間：20xx年3月16日—5月8日

初審時(shí)間：20xx年5月8日—5月11日

終評(píng)時(shí)間：20xx年6月3日下午1點(diǎn)30分—5點(diǎn)

六、參賽課件的制作要求

1、課件類型不限，制作平臺(tái)不限，作品原則不上超過5mG。

2、以符合新課標(biāo)要求和課件發(fā)展的`方向?yàn)槟繕?biāo)，作品可以注重課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突出實(shí)用性和交互性。特別歡迎能充分發(fā)揮教師主動(dòng)性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于啟迪學(xué)生思維的作品。

3、參賽作品必須標(biāo)明適用教材(本學(xué)期所有科目教材)，教師姓名及聯(lián)系方式。

4、合理設(shè)計(jì)菜單、按鈕、窗口、開關(guān)等，用戶可以自主選擇學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容。

5、如對(duì)參賽課件有特別說明，可附簡(jiǎn)要說明。

七、參賽規(guī)則

1、參賽作品必須保證符合國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和作品的原創(chuàng)性，不侵犯任何第三方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)或其他權(quán)益，同時(shí)參賽者同意對(duì)任何違反前述所造成的第三方索賠負(fù)全部責(zé)任。

2、課件的片頭應(yīng)出現(xiàn)規(guī)范的課程或知識(shí)點(diǎn)名稱，樣式不限。如：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版），五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)除法》。

3、本次競(jìng)賽每個(gè)課件的作者只能是1人，分原創(chuàng)和改編兩類，鼓勵(lì)原創(chuàng)，請(qǐng)分別注明。

4、課件中的配音應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)普通話配音（英語課件除外）

5、曾經(jīng)用于其他各種形式競(jìng)賽的課件作品不得參加本次比賽。

6、本著公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，參賽作品上交后不能再更改，上交的即為最終作品（將參賽作品上交給zz老師），請(qǐng)參賽教師認(rèn)真對(duì)待。

7、學(xué)校擁有本次活動(dòng)所有作品的使用權(quán)。

八、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

參賽課件評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)如下：

1、無政治性錯(cuò)誤，不得違背社會(huì)公德。

2、教學(xué)組織思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3、教學(xué)目標(biāo)，對(duì)角明確。適應(yīng)教學(xué)實(shí)際需要。

4、內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平。

5、無科學(xué)性錯(cuò)誤，語言文字規(guī)范，準(zhǔn)確。

6、人機(jī)界面簡(jiǎn)捷，人性化，操作方便。

7、表現(xiàn)形式多樣（文字，動(dòng)畫，聲音，視頻等）

8、美工方面做到賞心悅目。

9、背景圖片與聲音，內(nèi)容一致。

10、凡參賽的課件均為非正式出版物。

九、評(píng)審辦法

1、通過初審的教師參加決賽。（以電話通知為準(zhǔn)）

2、參加決賽的教師現(xiàn)場(chǎng)用不超過5分鐘的時(shí)間對(duì)課件進(jìn)行操作和演示（可結(jié)合演示進(jìn)行說課），由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科骨干教師組成評(píng)審團(tuán)評(píng)出一，二，三等獎(jiǎng)。

十、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

一等獎(jiǎng)：8名，每名獎(jiǎng)金100元和獲獎(jiǎng)證書，其中原創(chuàng)作品5名，改編作品3名。

二等獎(jiǎng)：12名，每名獎(jiǎng)金80元和獲獎(jiǎng)證書，其中原創(chuàng)作品8名，改編作品4名。

三等獎(jiǎng)：若干名，每名獎(jiǎng)金60元和獲獎(jiǎng)證書。

十一、現(xiàn)場(chǎng)決賽、課件交流、頒獎(jiǎng)典禮

1、時(shí)間：20xx年6月3日下午1點(diǎn)30分—5點(diǎn)。

2、決賽地點(diǎn)：中心完小多媒體教室。

十二、其它

1、本次大賽所有作品均保存在學(xué)校教學(xué)資源庫中，歡迎廣大教師下載使用，發(fā)表評(píng)論。

2、獲本次一等獎(jiǎng)的作品將推薦參加上級(jí)組織的相關(guān)大賽。

多媒體課件教案 篇6

隨著信息化技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)以其直觀、靈活、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)越來越受到青睞，但多媒體課件制作過程復(fù)雜、技術(shù)要求高。我公司基于 “科技創(chuàng)新服務(wù)客戶”的企業(yè)理念，研發(fā)了《多媒體課件制作三劍客》軟件，該軟件包括三個(gè)子產(chǎn)品：課件制作系統(tǒng)、課件編輯系統(tǒng)、課件加密系統(tǒng) 。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，多媒體課件的制作已成為教師備課和研究的一個(gè)基本內(nèi)容，如何制作出優(yōu)秀的課件是許多教師關(guān)心的問題。下面就自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐談?wù)勚谱鞫嗝襟w課件的幾點(diǎn)體會(huì)：

體會(huì)之一:課件制作必須立足于紊質(zhì)教育

我國(guó)現(xiàn)在正全面推進(jìn)素質(zhì)教育.制作多媒體課件也就必須立足于素質(zhì)教育.使這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段更好地為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。在制作課件前，應(yīng)該給教師和學(xué)生以正確的定位:在設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中.教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者;學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、探究者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體.為此，制作課件必須研究:如何能使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，如何能激發(fā)學(xué)生的興趣、幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這是制作一個(gè)優(yōu)秀課件的前提和關(guān)鍵所在。我曾看過一些課件整個(gè)內(nèi)容就是教師嚼細(xì)、嚼爛給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接收的地位.活動(dòng)的時(shí)間極少.這不就是傳統(tǒng)的“滿堂灌”嗎?只不過采用多媒體這個(gè)新包裝罷了，根本沒有起到采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該明白:教學(xué)手段的現(xiàn)代化不等干教育的現(xiàn)代化，制作多媒休課件應(yīng)有現(xiàn)代化的教育觀念作指導(dǎo)。

體會(huì)之二:制作課件務(wù)必處理好教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

在教學(xué)實(shí)踐中有些教師認(rèn)為媒體使用得越多越好.在制作的課件中只重視各種媒體的使用.過多地考慮了如何運(yùn)用音像媒體創(chuàng)造生動(dòng)、具體、直觀的視聽覺形象.忽視了整個(gè)教學(xué)過程的優(yōu)化，忽視了學(xué)科教學(xué)對(duì)思維能力訓(xùn)練的要求.結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)，為手段而手段.或者一堂課中學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于音像媒體造成的興奮狀態(tài)之中，但課后.學(xué)生“冷”了下來.回憶一下課堂的教學(xué)，腦子里除了那些五彩繽紛的音像感受以外，教學(xué)的具體內(nèi)容幾乎所存無幾.這樣不但影響了整堂課的整體效益，而且還影響到學(xué)科教學(xué)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這當(dāng)然是事倍功半、舍本逐末的做法。

鑒于以上情況，我們制作課件時(shí)務(wù)必要處理好教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系.教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)是形式和內(nèi)容的關(guān)系，教學(xué)手段應(yīng)為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，任何時(shí)候都應(yīng)是為了教學(xué)而使用某種教學(xué)手段，而不應(yīng)是為了使用某種手段而教學(xué)，采用何種媒休、使用多長(zhǎng)時(shí)間取決于教師的教學(xué)組織、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)必須以保證“優(yōu)化教學(xué)過程、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)最、使學(xué)生全面發(fā)展”這樣一個(gè)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提，以保證學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)。

體會(huì)之三:制作課件包含粉多個(gè)步驟.其中必須把握好教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)鍵。

一般說來，一個(gè)多媒體課件的制作包括以下幾個(gè)基本步驟:〔1)明確課題與教學(xué)對(duì)象;(2)教學(xué)設(shè)計(jì);(3)稿本設(shè)計(jì)(教學(xué)設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作之間的紐帶);(4)準(zhǔn)備多媒體數(shù)據(jù);(5)集成一個(gè)多

媒體課件;(6)試用修改;(7)生成課件.這七個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，不可或缺，其中教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿始終，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是基于傳播理論和學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制訂教學(xué)實(shí)施的計(jì)劃，以使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)主要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作:

(l)分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。這就是要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn).將教學(xué)內(nèi)容分解為事實(shí)、概念、技能、原 理、問題解決等類別.并根據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需要.把教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)、理解、分析、綜合、評(píng)價(jià)和應(yīng)用等不同層次。

(2)合理選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)媒體以及教師和學(xué)生的活動(dòng)方式。根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析結(jié)果和各類媒體信息的特性，選擇最有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)媒體資源(如文本、圖形、動(dòng)畫、圖像、影像、聲音)，并把它們作為要素分別安排在不同的信息單元中;同時(shí)相應(yīng)設(shè)計(jì)教師和學(xué)生的活動(dòng)，包括教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生如何發(fā)揮主體作用。

(3)把多種媒體信息有機(jī)組合，形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使它發(fā)揮最佳的功能.以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

由此可見.教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到課件制作的針對(duì)性，關(guān)系到教學(xué)過程的優(yōu)化.關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到素質(zhì)教育的落實(shí)。因此.我們?cè)谥谱髡n件時(shí)務(wù)必搞好教學(xué)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

體會(huì)之四:制作課件招要個(gè)人鉀傲與集體鉀橄的有機(jī)結(jié)合。

課件的制作質(zhì)量決定于創(chuàng)意，而優(yōu)質(zhì)新穎高品位的創(chuàng)意，來自教師自身的教育觀念、教育思想的更新.來自于扎實(shí)的專業(yè)功底、良好的藝術(shù)素養(yǎng)和良好的審美創(chuàng)造能力.這就需要教師自身不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展和完善自己。在制作課件時(shí)，除了個(gè)體自身的鉆研外.還應(yīng)該發(fā)揮集體智慧.計(jì)算機(jī)教師可以幫助我們將界面做得更好，音樂教師可以使配樂更悅耳，美術(shù)教師可以使畫面更優(yōu)美.集思廣益，方能從“悅耳悅目”感官享受到“悅神益智”的心智陶冶.更好地發(fā)揮多媒體課件的功能。

為了使教師能較快作出適合自身教學(xué)需要的課件.需要學(xué)科教師的共同參與，大家平時(shí)不斷積累與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的各種資料(包括圖、文、錄音帶、錄相帶、光盤等等)形成本學(xué)科的資料庫.以供大家選用.達(dá)到資源共享.同時(shí)大家應(yīng)該多作課件制作方面的交流和觀摩.這樣就可以避免重復(fù)勞動(dòng)，縮短制作課件的周期，有利干推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，只有把個(gè)人智慧和集體智慧有機(jī)結(jié)合起來，才能提高課件制作的效率和質(zhì)量。

課件的制作是多媒體技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的結(jié)臺(tái)，有待干我們不斷地學(xué)習(xí)和探索。

多媒體課件教案 篇7

讓多媒體課件上網(wǎng)

多媒體ＣＡＩ的出現(xiàn)和發(fā)展，為現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)改革注入了新的活力。利用計(jì)算機(jī)制作多媒體輔助教學(xué)課件已經(jīng)很普遍，而且制作越來越精美。學(xué)校在這方面投入了很大的人力、物力，教師們也花了很多的精力做了很多的課件；但現(xiàn)在大家做的課件往往是上完課或者評(píng)過獎(jiǎng)之后就束之高閣了，使很多課件“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”，在那兒“孤芳自賞”。學(xué)生課后想繼續(xù)使用或其他教師想?yún)⒖家幌戮秃芾щy，這樣大大限制了課件的交流和使用，對(duì)教學(xué)資源是一種極大的浪費(fèi)。

と綣把課件放在網(wǎng)上，讓其他人共享，對(duì)人對(duì)己都有很大好處。對(duì)自己有好處，有些人也許想不通，自己辛辛苦苦花了很多時(shí)間做的課件被別人拿去用，去上公開課，甚至去評(píng)獎(jiǎng)，不是太傻了？其實(shí)課件放在網(wǎng)上，只會(huì)讓更多的人知道是你做的課件，其他人怎么會(huì)拿去評(píng)獎(jiǎng)呢。至于拿你的課件去上課，你應(yīng)該感到高興。這首先說明你的課件做得好，值得拿去用；其次，這是對(duì)你的課件做宣傳的好機(jī)會(huì)，難道你希望你的課件一直放在硬盤里“睡大覺”嗎？大家都把課件放在網(wǎng)上，可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免重復(fù)制作相同的課件（除非你認(rèn)為你可以做得更好）。海納百川，才會(huì)如此浩瀚，如果我們多多交流合作，一定會(huì)制作出更好的課件。

は衷詬髦行⊙Ф悸叫建立了自己的校園網(wǎng)，聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)已經(jīng)被安放在辦公室、圖書館、教室甚至學(xué)生宿舍。學(xué)校也為此投入了很大人力、物力和財(cái)力，這給課件的.共享使用創(chuàng)造了良好的條件。如果能夠讓課件在網(wǎng)上共享，對(duì)學(xué)生和教師使用課件都有很大好處。

ざ匝生上課時(shí)課件是由教師操作使用的，學(xué)生只能被動(dòng)地順著教師的講課順序去看、去理解。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度是不同的，而教師不會(huì)在每一個(gè)地方都做詳細(xì)的演示，因此，不少學(xué)生就很想課后自己使用課件去了解自己需要的內(nèi)容。這在以前幾乎是不可能的，而現(xiàn)在課件被共享在網(wǎng)上，學(xué)生就可以在課余從網(wǎng)上調(diào)出課件學(xué)習(xí)。就是一些老師上課沒有采用的課件，學(xué)生也可以根據(jù)需要選擇調(diào)用。

ざ越淌υ僖膊槐匚上一堂多媒體課而“東奔西走”了，教師可以在自己的辦公室里熟悉課件、備課；上課前也沒有必要急急忙忙把課件拷到教室的機(jī)器里去了，這也調(diào)動(dòng)了教師使用課件的積極性。た渭要在網(wǎng)上使用，就給課件的制作提出了個(gè)新問題。我們一直要求課件的交互性強(qiáng)，但這種交互性一直是針對(duì)教師的，總是想辦法讓教師在上課的時(shí)候好操作；卻忽略了學(xué)生使用課件的交互性，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。將課件放在網(wǎng)上面對(duì)學(xué)生，可以改變目前課件服務(wù)的主體過多傾向于教師的弊病，實(shí)現(xiàn)課件使用上教和學(xué)的統(tǒng)一。

た渭放在校園網(wǎng)上，不但是對(duì)教學(xué)資源的充分利用，也可以節(jié)省學(xué)校的教學(xué)開支，減少工作量，這樣既省時(shí)又省力。使用過課件的教師肯定深有體會(huì)，課件制作好之后，一些后期工作讓人十分頭痛，在拷貝、調(diào)試、安裝過程中會(huì)遇到各種各樣的問題。將課件放在校園網(wǎng)上，這些問題即使出現(xiàn)，解決起來也非常方便，也可以減少軟盤、光盤等電腦易耗品的消耗。

た渭上網(wǎng)既可以發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，又能促進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展，何樂而不為呢？建議老師們都積極主動(dòng)地讓課件上網(wǎng)，開創(chuàng)課件制作的新局面。ぃń蘇方?。?/p>

多媒體課件教案 篇8

隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體課件制作也越來越受到各方面的重視。一個(gè)好的多媒體課件既能更好地輔助學(xué)生掌握知識(shí)，又要能提高教學(xué)效率。那么，什么樣的課件才算好的多媒體課件？我以為，主要應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：

1.能充分、合理、恰當(dāng)利用多種媒體（文字、圖象、視音頻及動(dòng)畫等），以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的不足

2.必須以學(xué)生為本，摸透學(xué)生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機(jī)對(duì)話或交互式元素。

3.新穎的教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)。

4.色彩對(duì)比要強(qiáng)力、搭配和諧、構(gòu)圖美觀、制作有創(chuàng)意。

那么如何才能制作出好的多媒體課件呢？說起來也不難，并不象很多人認(rèn)為的那樣，一定要具備很高的計(jì)算機(jī)能力才能做到。當(dāng)然一定的多媒體制作能力和技巧，以及美術(shù)基本功還是需要的。下面就自己在多年多媒體課件制作實(shí)踐的一般步驟及體會(huì)，粗淺地談?wù)?。希望能給同事們有所幫助。

一、明確制作目標(biāo)，舍得花更多的時(shí)間做好構(gòu)思。

動(dòng)手制作課件前首先要把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確你要做的這一節(jié)課或是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)、甚至一個(gè)章節(jié)中，你教授的目標(biāo)是什么？要重點(diǎn)解決的是什么問題？你準(zhǔn)備用什么媒體，什么方式來實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)思想？你可以把你的設(shè)想，寫成簡(jiǎn)要的文字說明，比如框架圖。

二、根據(jù)你的構(gòu)思，搜集需要的素材。

可以通過在網(wǎng)絡(luò)中尋找，也可以在對(duì)應(yīng)內(nèi)容的錄象片、VCD或DVD碟片，或者磁帶等等途徑尋找需要的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、音頻和視頻素材，然后花些時(shí)間進(jìn)行整理和加工。

三、選擇合適的制作平臺(tái)

選擇易于使用、功能強(qiáng)大的軟件（首要的是自己比較熟悉的軟件）作為課件制作平臺(tái)。一般來說，如果制作時(shí)間不很充裕、課件制作結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用PowerPoint20xx中文版或frontpage20xx。這兩個(gè)軟件易于學(xué)習(xí)、使用簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實(shí)現(xiàn)比較簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果。

對(duì)于有一定的課件制作基礎(chǔ)的教師，可以考慮用Authorware等軟件。Authorware具有很強(qiáng)的移動(dòng)交互功能。

四、精心制作課件。

一切準(zhǔn)備工作就緒后，開始制作課件。首先按照自己原先的設(shè)計(jì)思路制作，在制作中學(xué)習(xí)制作技巧，在制作中調(diào)整結(jié)構(gòu)。

最后，簡(jiǎn)單談?wù)勗谡n件制作中常用到的一些技巧：

1．在用PowerPoint制作超級(jí)鏈接時(shí)，如果選擇撐淖謹(jǐn)鏈接，文字下方有下劃線，而且文字顏色可能與背景色、版面主色調(diào)不和諧，或?qū)Ρ劝档?。解決的方法是采用撐謀究驍超鏈接。

2．音頻、視頻一般需要的片段，可以用現(xiàn)在比較流行的豪杰解霸來截取所需要的部分。

3．課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應(yīng)的一些軟件進(jìn)行摷醴蕯。如BMP格式圖片可以用Photoshop將其轉(zhuǎn)換成JPG格式的文件；wav格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉(zhuǎn)換成MP3格式的聲音文件等等。

4．一些常見的聲音、動(dòng)畫、卡通等素材，你可以在專門的素材光盤中找到。特殊需要的素材自己可以用Flash軟件來制作。

多媒體課件教案 篇9

目前正在進(jìn)行課程改革，這樣的培訓(xùn)有利于提高師生的信息素養(yǎng)，把學(xué)生如何獲得知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能的教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這次培訓(xùn)也改變了一部分教師對(duì)信息技術(shù)的畏難情緒。以前，在利用信息技術(shù)教學(xué)中總感覺不順手，關(guān)鍵是自己懂得太少，通過這次培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)究竟該如何在課堂教學(xué)中使用有了一定的思路，尤其是電子白板的直觀性和易操作性，為以后多媒體的教學(xué)進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)。

通過對(duì)電子白板的安裝和界面的認(rèn)識(shí)、白板主要功能的介紹，全體教師參與，自由操作，演示實(shí)習(xí)、相互交流等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，使大家感到長(zhǎng)了許多見識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向。

一、在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，特別要體現(xiàn)在多媒體課件中，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；

二、在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問題來牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式；

三、使用多媒體教學(xué)，可以使我們的教學(xué)形式可以多樣化。過去教學(xué)學(xué)生所見的只是教師、黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具─語言，成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。完全可以借助多媒體讓教學(xué)在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。

四、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。多媒體聲音、圖像、動(dòng)畫等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來，記憶的效果會(huì)更好，而且興趣更高

在培訓(xùn)過程中，大家深深的體會(huì)到，在教學(xué)中，我們所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生在使用遠(yuǎn)教資源時(shí)能學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符合的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。能夠在他人的幫助下使用通訊方式遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。從而激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)。

學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但多媒體課件的生動(dòng)逼真，電子白板的易操作性，直觀性仍歷歷在目。本次培訓(xùn)已經(jīng)觸及一線教師課堂改革的靈感深處，我們將在今后的教育教學(xué)工作當(dāng)中極力爭(zhēng)取將生動(dòng)逼真直觀可視引進(jìn)課堂，引領(lǐng)我們的課堂！

多媒體課件教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：媒體、誕生、迅猛、埃尼阿克。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步了解電子計(jì)算機(jī)與多媒體的關(guān)系，感悟計(jì)算機(jī)計(jì)技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢(shì)。

教學(xué)重點(diǎn)

弄清計(jì)算機(jī)與多媒體的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師搜集到的有關(guān)資料。

課時(shí)安排 3

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

學(xué)會(huì)英語是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證，新世紀(jì)已經(jīng)來到了，你了解電子計(jì)算機(jī)嗎？你知道多媒體嗎？讓我們來學(xué)習(xí)課文電子計(jì)算機(jī)與多媒體。板書課題

二、自讀課文

1、練習(xí)把課文讀正確、讀流利。

2、文中得哪些內(nèi)容是你原來就知道的，哪些內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)課本知道的。

3、把你感興趣或不懂得地方提出來。

三、指名朗讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

四、再讀課文

思考：課文介紹了有關(guān)電子計(jì)算機(jī)的那些知識(shí)？什么是多媒體？電子計(jì)算機(jī)和多媒體之間有著怎樣的關(guān)系？

提供資料

五、釋疑、交流。

1、課文介紹了有關(guān)電子計(jì)算機(jī)的那些知識(shí)？

世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是1946年誕生的埃尼阿克；

2、練習(xí)說話：電子計(jì)算機(jī)之所以被稱作：“電腦”，是因?yàn)?-----------------------。

3、什么是媒體？什么是多媒體？你能不能舉例說明？

媒體就是------------，像電話能---------------，-------電報(bào)能---------------，--------------能 --------，......我們都叫它媒體或媒介物。

多媒體就是----------，它的功能非常豐富，既能像-------------，又能像--------------，還能像-----------，........十八般武藝精通。

第二課時(shí)

一、思考

課文的那一段寫電腦和多媒體的關(guān)系？

第四自然段

電腦是多媒體，是信息處理系統(tǒng)的“司令部”。

二、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1、其實(shí)現(xiàn)在很多電腦本身就裝備了多媒體系統(tǒng)，我們就成它為多媒體電腦。根據(jù)你的了解說說多媒體電腦的`功能。

2、多媒體電腦有許多的功能，這些功能你嘗試過嗎？

三、課堂小練習(xí)

1、世界上的第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)是（ ）年誕生在（ ），現(xiàn)在存放在（ ）國(guó)的（ ）博物館里。

2、多媒體設(shè)備就是（ ）的裝備。

3、讀下面的一段話，做練習(xí)。

比爾·蓋茨說：“我這輩子沒什么要求，我的要求就是想要每個(gè)人的桌上都有一臺(tái)電腦?！?/p>

（1）、讀了這段話，你有什么感受，請(qǐng)寫下來。

----------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------

（2）你對(duì)比爾·蓋茨或它的電腦還有什么了解？寫下來，然后與同學(xué)們交流一下。

四、剩余的時(shí)間同學(xué)們互相交流，然后可以做一刻一練的聯(lián)系。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、聽寫詞語：媒體、誕生、迅猛、埃尼阿克。

2、指名朗讀課文。

二、延伸

大家想象一下：十年、二十年后的電子計(jì)算機(jī)會(huì)是什么樣的那？

或者說你想發(fā)明什么樣的電子計(jì)算機(jī)。

模仿課文第三自然段的寫法，用上“過去”……“現(xiàn)在”既能……又能……還能……”說話

三、總結(jié)寫法

1、快速瀏覽課文，看課文可以分成幾部分？為什么這樣分？給每一部分加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

全文可以分為三部分：一、“電腦”發(fā)展史；二、多媒體功能豐富；三多媒體電腦越來越神奇。

2、電子計(jì)算機(jī)那么神奇作者的介紹卻淺顯易懂，一個(gè)很重要的原因就是用我們很熟悉的事物，這是一種很有用的學(xué)習(xí)方法，我們今后可以在自己的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

繁衍：逐漸增多或增廣。

角色：本來比喻生活中某種類型的人物，課文中把電子計(jì)算機(jī)比做人，說明計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類社會(huì)中不可缺少的東西。

信息：在日常生活中，它可以理解為“音信，消息”；在科學(xué)研究中，它指的是用符號(hào)傳送的內(nèi)容，而這些內(nèi)容是接收符號(hào)者事先不知道的。

傳真：通過有線電或無線電裝置把照片、圖表、書信、文件等的真跡傳送到遠(yuǎn)方的通訊方式。

信息高速公路：指電腦與電腦連接起來形成的電腦網(wǎng)絡(luò)。

6.課后，有條件的地方可指導(dǎo)學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)。如，給遠(yuǎn)方的親人發(fā)電子郵件；幫助老師做多媒體課件。

四、作業(yè)

根據(jù)你的想象，寫一寫十年、二十年、三十年后的電腦會(huì)是什么樣的。資料提供者：

多媒體課件教案 篇11

摘要日益廣泛使用的多媒體教學(xué)既有明顯的優(yōu)勢(shì)，也有不容忽視的弊端。根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前高職教育的特點(diǎn)，指出課件制作及使用過程中的幾個(gè)問題，以為高職院校使用多媒體課件取得理想教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞多媒體；課件制作；高職教育

圖文聲像并茂的多媒體技術(shù)在高等職業(yè)教育中被日益廣泛的應(yīng)用，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性，為高職教育的發(fā)展提供有效的助力[1]。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過多媒體課件來實(shí)現(xiàn)的。多媒體課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)軟件。它可以用來存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。目前許多學(xué)校加大投資力度，建設(shè)多媒體教室，通過開展多媒體課件制作培訓(xùn)、課件評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等手段，鼓勵(lì)多媒體課件的開發(fā)與制作。筆者結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐及體會(huì)，對(duì)當(dāng)前高職教育多媒體課件中存在的一些問題談幾點(diǎn)看法。

1課件制作的必要性問題

多媒體課件教學(xué)的目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教學(xué)，又要有利于學(xué)生的`學(xué)習(xí)。因此，課件制作時(shí)，首先要考慮它的必要性，如果整個(gè)課件不能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，那么再漂亮的課件也是無用的。另外，并不是每一門課程的任何章節(jié)都有必要做課件，也沒有必要讓每個(gè)教師所教的課程都做成課件，選擇那些用語言和文字或其他形式不易表達(dá)的教學(xué)課程，及教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成課件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[2]。每門課程有其自身特點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)其自身特點(diǎn)選擇最能體現(xiàn)教與學(xué)的手段、方式。例如計(jì)算機(jī)繪圖類課程就適合用多媒體來講解，而那些純理論類的課程采用多媒體則效果不大。

2教學(xué)質(zhì)量問題

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是現(xiàn)代教學(xué)的重要原則。然而在多媒體教學(xué)中，許多教師開始變相地重蹈?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。一是教師對(duì)多媒體的使用以全盤代替教學(xué)的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內(nèi)容全部制成課件，在課堂上僅是播放課件和簡(jiǎn)單的介紹，在很大程度上忽視了與教學(xué)主體——學(xué)生的相互交流，而課件的播放也同樣分散了學(xué)生的注意力。一節(jié)課中，最吸引學(xué)生的不是課堂內(nèi)容，而是大屏幕上連續(xù)滾動(dòng)的文字、圖片，教師的原意是給學(xué)生提供完整的信息，但在內(nèi)容量非常大的一節(jié)課中，學(xué)生完全沒有時(shí)間思考，只忙于記筆記，這樣徹底違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初衷。二是教師課件中的信息量過大導(dǎo)致教師的教學(xué)進(jìn)度過快。一些教師對(duì)自身的多媒體課件熟悉，講課時(shí)語速很快，而學(xué)生對(duì)教師談及的知識(shí)還未理解，對(duì)屏幕上的內(nèi)容還未讀完，頁面則早已過去，甚至連做筆記的時(shí)間都沒有，久而久之學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生對(duì)多媒體教學(xué)的倦怠情緒，因此，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果[3]。

3共享性問題

目前，多數(shù)高職教師使用的課件，都是教師本人制作開發(fā)的[4]。這樣的課件只適合本人使用，其他教師使用時(shí)，很難和其教學(xué)的進(jìn)度與內(nèi)容合拍。這樣，就出現(xiàn)許多內(nèi)容相近、制作手法差不多的課件，造成課件資源的極大浪費(fèi)。為避免和減少這種情況的出現(xiàn)，建議各個(gè)學(xué)校之間應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，互通有無，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。而要實(shí)現(xiàn)共享，又必須以兼容性與操作的簡(jiǎn)便性為前提，在教學(xué)內(nèi)容上，可以按教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，模塊化制作課件，這樣，教師可以根據(jù)自己的需要，從課件庫中按需進(jìn)行再組合，快速做出符合自己教學(xué)需要的課件。

4形式多樣性的問題

教師的教學(xué)是一個(gè)帶有教師個(gè)性化特點(diǎn)的過程。只有符合教師個(gè)性特征的，在教學(xué)中取得實(shí)際效果的才是成功的教學(xué)。同樣，制作多媒體課件的方法與手段也是多種多樣的。評(píng)判課件的優(yōu)劣，不能簡(jiǎn)單的以制作課件的工具復(fù)雜程度為標(biāo)準(zhǔn)。無論哪種工具都有缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，教師可根據(jù)自己對(duì)軟件的熟悉程度，選用1種，甚至幾種工具配合使用。另外，在制作課件的過程中，要注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，杜絕將原來的“人灌”變成現(xiàn)在的“人灌+機(jī)灌”新誤區(qū)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

5結(jié)束語

總而言之，多媒體課件應(yīng)該以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為核心。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力獲得更佳的教學(xué)效果。大力提倡多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。只要以獲得良好的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，多媒體課件就一定會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

6參考文獻(xiàn)

[1] 方其桂。多媒體課件制作教程[M]。北京：人民郵電出版社，20xx。

[2] 袁海東。多媒體課件設(shè)計(jì)與制作教程[M]。北京：電子工業(yè)出版社，20xx。

[3] 顧兆旭。多媒體課件開發(fā)培訓(xùn)教程[M]。北京：中國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障出版社，20xx。

[4] 霍春旭。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的方法[J]。職業(yè)技術(shù)教育研究，20xx（4）：59。

多媒體課件教案 篇12

采用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在有限的時(shí)間傳授更多的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。為規(guī)范我院多媒體教學(xué)，特制定本規(guī)定。

一、課件要求

(一)運(yùn)用多媒體教學(xué)的課程應(yīng)為我院教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程，并符合課程教學(xué)大綱要求。課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律，課件內(nèi)容的選擇應(yīng)與課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。

(二)多媒體課件應(yīng)根據(jù)各課程特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，綜合處理各種信息。利用各種圖、表、動(dòng)畫、影像、音頻資料，直觀形象地反映教學(xué)內(nèi)容，盡可能擴(kuò)大知識(shí)信息量。

(三)多媒體教學(xué)課件應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的需要不斷改進(jìn)，使之更加科學(xué)化和系統(tǒng)化，形成完整的課程教學(xué)體系，盡可能滿足學(xué)生課堂、課后學(xué)習(xí)的需要。

(四)多媒體課件設(shè)計(jì)不限風(fēng)格形式，不限制作軟件和制作工具。課件應(yīng)為教師本人或單位集體制作的課件。對(duì)于不擁有課件自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的課件，應(yīng)按有關(guān)法規(guī)合理應(yīng)用。

二、多媒體教學(xué)的管理

(一)多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段之一，采用多媒體教學(xué)應(yīng)該在常規(guī)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。擬采用多媒體教學(xué)的教師或教研室，應(yīng)對(duì)擬采用多媒體教學(xué)手段教學(xué)的課程進(jìn)行可行性論證分析。

(二)教師計(jì)劃使用多媒體教學(xué)，應(yīng)在排課前提出申請(qǐng)，寫出多媒體課件內(nèi)容綱要。

(三)各系及課程所在教研室應(yīng)在開課前根據(jù)課程教學(xué)大綱對(duì)任課教師提交的多媒體課件內(nèi)容綱要、多媒體課件、課件使用說明和教案進(jìn)行審核，合格后將有關(guān)材料報(bào)教務(wù)處備案。凡未備案的，教務(wù)處將不予安排多媒體教室。

(四)多媒體教學(xué)課件經(jīng)過所在系審核后，均須進(jìn)行一輪的試用。在試用期間，由課程所在系負(fù)責(zé)進(jìn)行課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，將意見或建議及時(shí)通知任課教師，任課教師應(yīng)根據(jù)反饋意見及時(shí)進(jìn)行整改。試用結(jié)束后，任課教師對(duì)試用情況進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，系統(tǒng)修訂多媒體課件，修訂后的多媒體課件由課程所在系組織專家進(jìn)行審定，并將審定意見報(bào)教務(wù)處備案。

(五)經(jīng)審定合格的多媒體教學(xué)課程將納入多媒體教學(xué)課程管理體系，優(yōu)先安排多媒體教室。

(六)教學(xué)內(nèi)容有重大修訂的課程，其多媒體教學(xué)的各環(huán)節(jié)也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)院將經(jīng)常對(duì)多媒體教學(xué)過程進(jìn)行檢查，教務(wù)處不定期進(jìn)行抽查。凡經(jīng)審定過的多媒體教學(xué)的課程，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不適合采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將按學(xué)院教學(xué)事故處理規(guī)定處理。

(七)采用多媒體課件進(jìn)行課程教學(xué)的教師，應(yīng)科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)設(shè)備。因違反教學(xué)有關(guān)規(guī)定造成的損失，由任課教師承擔(dān)責(zé)任。

幼兒園中班多媒體教學(xué)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講小朋友們?cè)诖?，講的知識(shí)都能被小朋友們吸收。老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你有了解過中班教案應(yīng)該怎么寫嗎？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒園中班多媒體教學(xué)教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

幼兒園中班多媒體教學(xué)教案【篇一】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試觀察圖片，找出兩幅圖片的不同點(diǎn)

2、在活動(dòng)中，訓(xùn)練觀察比較的能力

活動(dòng)準(zhǔn)備：蘑菇、蘋果圖片 相似圖片組圖

活動(dòng)過程：

一、講故事，創(chuàng)情境

1、師：在森林里住著兔媽媽和兔寶寶。這天，兔媽媽讓兔寶寶自己去采蘑菇。兔寶寶犯難了，它不知道要采什么樣的蘑菇。于是兔寶寶問媽媽：“媽媽媽媽，我要采什么樣的蘑菇呢？兔媽媽拿出了蘑菇圖，說：”這個(gè)的 蘑菇可以吃。如果身上長(zhǎng)著斑點(diǎn)的，就不能吃，就不要采。 就這樣，兔寶寶高高興興地去采蘑菇了?？墒遣灰粫?huì)，兔寶寶又發(fā)愁了：蘑菇都一樣啊，怎么采??？

2、師：“孩子們，我們能幫助兔寶寶解決這個(gè)難題嗎？

3、出示不同顏色的蘑菇圖片，提問：它們有什么不同？

幼兒自由觀察，并交流

4、小結(jié)：大家的眼睛真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了蘑菇的不同之處。相信，

兔寶寶也會(huì)發(fā)現(xiàn)的，它一定能采到可以吃的蘑菇 。

二、看圖片，找不同

（一）數(shù)量不同

1、出示兩幅數(shù)量不同的蘋果的圖片，提問：這里有兩幅相似的圖片，你還能發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎？

2、幼兒觀察圖片，交流。

3、小結(jié)：原來它們的數(shù)量不一樣

（二）、顏色不同

1、出示顏色有差別的兩幅圖片，提問：瞧，這里又有兩盤蘋果，它們哪里不一樣呢？還是數(shù)量不同嗎？

2、幼兒觀察，并交流

3、小結(jié)：原來它們的顏色不一樣?？磥碇灰屑?xì)觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)不同之處。

（三）、方位不同

1、出示兩幅方位不同的小汽車圖。提問：這兩輛小汽車就好像一對(duì)雙胞胎，你還能找出它們的不同嗎？

2、幼兒觀察圖片交流

3、師幼集體按順序觀察圖片找不同。

4、小結(jié)：大家真是火眼金睛，找到了多處不同。我們觀察時(shí)要有耐心，有順序的觀察，這樣才能找出所有的不同來。

三、玩游戲，比眼力

游戲《大家來找茬》，出示若干組存在不同之處的兩幅圖片，孩子們觀察，看一看哪組最厲害，找到的不同多。

四、設(shè)場(chǎng)景，做練習(xí)

1、師：皮皮正在家里玩，他邀請(qǐng)我們一起去他家做客。出示圖片，

瞧，你在皮皮家看到了什么？

幼兒回答

2、師：皮皮很高興，一會(huì)玩這個(gè)，一會(huì)玩那個(gè)，房間一下子就變了樣

子，讓我們觀察一下，有哪些地方變了呢？（出示圖片）

3、幼兒觀察兩幅圖片，全班交流

4、師幼共同小結(jié)，兩幅圖片的不同

五、做小結(jié)，巧延伸

師：只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍每天都有不同，都在變化，不信，就去觀察一下自己的家吧！你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的樣子的。

幼兒園中班多媒體教學(xué)教案【篇二】

活動(dòng)目標(biāo)

1.能手腳著地側(cè)身爬，發(fā)展動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)能力。

2.知道螃蟹橫著走，體驗(yàn)合作游戲的快樂。

3.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

4.在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.場(chǎng)地上畫上若干直線。

2.錄音機(jī)、音樂磁帶。

活動(dòng)過程

1.利用兒歌帶幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)，充分活動(dòng)身體。

小螃蟹，脾氣大;(雙手握拳上下?lián)]舞動(dòng)作及上下跳躍的動(dòng)作)

不直走，橫著爬;(原地踏步，再向一側(cè)移動(dòng))

動(dòng)不動(dòng)的吐泡泡;(雙手握成球狀做螃蟹的一對(duì)前爪，放在頭的兩側(cè)同時(shí)做蹲起的動(dòng)作)

伸出兩只大爪爪;(雙手分別伸出食指和中指做鉗子狀，做體側(cè)運(yùn)動(dòng))

快快把人夾。(四散跑開，教師做螃蟹媽媽追逐幼兒)

2.引導(dǎo)幼兒探索手腳著地側(cè)爬的動(dòng)作。

3.進(jìn)行“小螃蟹賽跑”的游戲。

4.教師以“螃蟹媽媽累了，請(qǐng)你們給媽媽找點(diǎn)水草吃”的游戲情境，要求幼兒朝指定的方向爬，并將找到的水草掛在脖子上，爬回來送給媽媽。

教學(xué)反思：

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對(duì)于小班來說，既要讓他們記住活動(dòng)內(nèi)容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語言來提示幼兒注意安全。

幼兒園中班多媒體教學(xué)教案【篇三】

目標(biāo)：

1感知不同充氣方式的效果以及紙球大小與所需充氣量的關(guān)系。

2學(xué)習(xí)折紙球，體驗(yàn)玩紙球的樂趣。

準(zhǔn)備：

大小不同的彩色手工紙。

麥管若干根。

折好的大紙球、小紙球各一。

將折紙步驟圖貼在每組桌上。

過程：

一、紙球鼓起來。

----教師出示折好的大紙球，遠(yuǎn)離吹氣口吹氣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)因氣流分散，充氣效果不佳。

----引導(dǎo)幼兒觀察紙球的吹氣口?？谧舆@么小，我們?cè)鯓影褮獯颠M(jìn)去，讓紙球鼓起來。

----教師在肯定幼兒的方法后，演示在吹氣口插上一根麥管，往里面吹氣，讓大二、紙球鼓起來。

----紙球里面裝什么？（空氣）大紙球和小紙球。

----教師拿出一個(gè)小紙球，輕輕吹一口氣，小紙球鼓了起來。

----為什么只吹了一小口氣，紙球就鼓起來了？而大紙球卻要吹好幾下？

三、紙球真好玩。

----你們想做個(gè)好玩的小紙球嗎？

----幼兒每人一張手工紙，邊看折紙步驟圖，邊折疊紙球，教師指導(dǎo)有困難的幼兒。

----折疊完后，幼兒邊念"紙球紙球快快鼓"，邊把紙球吹鼓。

----幼兒嘗試對(duì)著紙球口吸氣和呼氣，進(jìn)一步感受空氣的存在。

----幼兒兩兩結(jié)伴玩紙球。如：對(duì)拍紙球，滾動(dòng)紙球，兩人各拿一根麥管吹動(dòng)紙球前行等。

幼兒園中班多媒體教學(xué)教案【篇四】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒嘗試彩穗棒的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的合作精神。

2、培養(yǎng)幼兒的跳躍、奔跑的本事。

3、體驗(yàn)玩彩穗棒的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、彩穗棒人手一根。

2、波波球16個(gè)。

3、氣球、礦泉水瓶等輔助教具若干。

活動(dòng)過程：

一、開始部分。

跟著音樂，幼兒手拿彩穗棒，和教師一齊跳熱身操，做準(zhǔn)備活動(dòng)。

二、基本部分：幼兒探索彩穗棒的不一樣玩法。

1、幼兒第一次探索玩彩穗棒。

能夠一人玩，也能夠和小伙伴一齊玩。想一想彩穗棒還有什么玩法？

小結(jié)：請(qǐng)個(gè)別幼兒把玩法介紹給大家。

2、出示各種器械（波波球、氣球、礦泉水瓶等），幼兒自由選擇，第二次探索彩穗棒和這些器械搭配的玩法。

我們給彩穗棒找了一個(gè)小伙伴，請(qǐng)小朋友用彩穗棒帶著它的小伙伴一齊玩，想一想有什么好的玩法。

小結(jié)：沒想到彩穗棒有這么多的玩法，其實(shí)彩穗棒還有更多有意思的玩法，等你們發(fā)現(xiàn)更好的玩法了，告訴其他小朋友，我們一齊玩，好嗎？李教師還有一種更好玩的比賽，你們想不想試一試呢？

3、游戲比賽。

幼兒分為2組，每組幼兒兩兩結(jié)隊(duì)，用手上的彩穗棒夾起波波球，把波波球運(yùn)向終點(diǎn)的大筐里，哪組先把波波球都運(yùn)完了，哪組就獲勝。

三、結(jié)束部分。

隨音樂做放松運(yùn)動(dòng)結(jié)束活動(dòng)。

幼兒園中班多媒體教學(xué)教案【篇五】

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

根據(jù)平時(shí)工作中與家長(zhǎng)的交流，也根據(jù)我班幼兒的年齡階段，幼兒每頓的用餐習(xí)慣，使用筷子的方法不正確，特制訂了《寶寶長(zhǎng)大了》游戲活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

提高幼兒手腕的靈活性和動(dòng)手的能力。

增強(qiáng)幼兒的用筷子的技能

培養(yǎng)幼兒參加游戲的樂趣

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

如何讓幼兒更好的掌握用筷子的方法，能用筷子自己用餐

活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒每人一雙筷子、有個(gè)小碟子

若干豆類食品

輕快的幼兒音樂

活動(dòng)過程

1、導(dǎo)入游戲，放出輕快的幼兒音樂，教師用筷子以舞蹈敲擊動(dòng)聽的節(jié)奏聲音，引入活動(dòng)課程。

2、活動(dòng)游戲，教師讓幼兒以模仿形式，學(xué)習(xí)如何用筷子

3、在幼兒學(xué)習(xí)了用筷子的基本動(dòng)作后，自己喂食盤中的豆類食品給爸爸媽媽，讓孩子知道生活中父母喂孩子們吃飯的艱辛，也鍛煉孩子用筷子的技巧。

4、將幼兒自由分配成各小組，以手中的筷子變魔術(shù)（如：三角形、小房子、小花型等）

5、教師放出輕快地音樂，在老師的帶引下，幼兒們用手中的筷子敲打出動(dòng)聽的聲音，爸爸媽媽以有節(jié)奏的掌聲配合。

6、通過游戲活動(dòng)讓幼兒們學(xué)會(huì)自己吃飯，有自我成長(zhǎng)意識(shí)

教學(xué)反思

通過游戲活動(dòng)的安排，幼兒可展示平時(shí)生活的自理能力。在活動(dòng)中，我主要采取了以幼兒游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，孩子動(dòng)手能力為難點(diǎn)，以示范法，游戲法，貫穿整個(gè)活動(dòng)，其次以家長(zhǎng)互動(dòng)提高幼兒游戲的積極性，讓孩子在游戲中成長(zhǎng)，游戲中學(xué)習(xí)，感覺寶寶長(zhǎng)大了。

但在游戲過程中，個(gè)別自理能力較差的孩子，需要老師的輔助，不能跟上活動(dòng)速度，讓老師根據(jù)個(gè)別情況調(diào)整游戲，在游戲中還可以使用一些幼兒平時(shí)接觸的生活用品，讓孩子更了解生活，貼近生活，增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力和靈活性。