江南春課件

2023江南春課件熱門。

討論與“江南春課件”相關(guān)的話題是此文的中心。教案和課件是教師工作中的重要一部分，所以教師需要精心編寫自己的教學(xué)課件。教學(xué)過程中，教案和課件應(yīng)準(zhǔn)確表述，相信這將對您有所幫助！

江南春課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學(xué)步驟：

1．簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

2．組內(nèi)交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的.魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

一、教學(xué)要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

2、運用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。

3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

二、教學(xué)重點：

理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

四、教學(xué)過程：

2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？

3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。

4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。

5、師示范朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。

8、字詞質(zhì)、釋疑。

（應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

9、指名逐句交流對詩句的理解。

（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

10、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：

（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

11、啟發(fā)想象：

①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

15、習(xí)作，交流，評議。

16、背誦詩句。

17、小結(jié)：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

江南春課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

二、重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，邊讀邊想，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美。

2、自主學(xué)習(xí)（7分鐘）：學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分。教師關(guān)注學(xué)困生的理解情況。

3、合作探究（11分鐘）：學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案合作探究部分，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的參與度。

4、展示交流（20分鐘）：

①學(xué)生說出詩的題目意思及對作者的了解，其他學(xué)生補充。

②讓學(xué)生說說對這首古詩意思的理解。其他學(xué)生補充，教師出示ppt并點撥。

①鞏固：學(xué)生6分鐘內(nèi)自主完成個別字詞的理解，學(xué)生點評，教師針對問題指導(dǎo)。

②檢測：學(xué)生6分鐘完成《練習(xí)冊》10頁4、5題，組長檢查點評。③拓展：學(xué)生搜集描寫春天的詩句，課間交流，教師點撥。

六、教學(xué)反思：

古詩對于孩子來說，理解不太容易，教師需加強引導(dǎo)，讓學(xué)生感知古詩的畫面美，并能把我作者的思想感情。

江南春課件(篇3)

設(shè)計理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，尊重學(xué)生的個性化理解，引導(dǎo)學(xué)生了解古詩學(xué)習(xí)方法。教材分析：

杜牧的《江南春》不僅僅描繪出一幅色彩明麗的江南風(fēng)景畫，而且再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，表達出詩人對江南景物的贊美與神往。

前兩句“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，詩人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，一一在望。作者通過鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村、山郭、酒旗招風(fēng)等一系列意象展示了一幅優(yōu)美的江南春景圖：

后兩句“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，那金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來就給人一種深邃的感覺，現(xiàn)在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。

這首詩四句均為景語，一句一景，各具特色。這里有聲音有色彩，有空間上的拓展，有時間上的追溯。在短短的28個字中，詩人以極具概括性的語言為我們描繪了一幅生動形象而又有氣魄的江南春畫卷。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助工具書，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，體會詩人表達的感情。教學(xué)重難點：

讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，體會詩人表達的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)：了解杜牧及古詩相關(guān)的歷史背景。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課件播放春天風(fēng)景圖片，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

2、

3、請學(xué)生說。（2—3名學(xué)生）

老師也搜集了一些詞語，我們也來讀讀吧。出示：春暖花開

春意盎然

姹紫嫣紅桃紅柳綠草長鶯飛鶯歌燕舞

4、生齊讀。

3、引出詩題：好一派欣欣向榮的景象！春天是一首歌，春天是一幅畫，引得無數(shù)文人墨客為之傾倒，留下了千古名句。今天就讓我們跟隨著詩人杜牧的腳步，一步一景，去感受他筆下別樣的江南美景。

4、板書課題：江南春（生書空），學(xué)生齊讀，從這個題目中知道什么？

5、解題：生：這首詩描寫的是江南春天的景色。過渡：現(xiàn)在就讓我們打開書本，自己讀一讀這首詩吧。

二、初讀感知，讀出詩味

1、出示自讀要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（難讀的字可以對照生字表，注上拼音）

2、學(xué)生自由誦讀古詩，教師巡視，并相機指導(dǎo)。師過渡：誰來給大家讀讀，看看能不能做到讀準(zhǔn)字音。

3、檢查學(xué)習(xí)效果：出示整首詩

（1）指名分行朗讀，相機正音。直到讀正確為止。齊讀。

（2）課件演示出示“旗”，生說說注意的地方，演示筆順，師范寫，生描紅。師：生字我們會寫了，字音我們也讀準(zhǔn)確了。配上音樂再讀讀，你有什么感受？

（3）指名讀，進行比較，評價，讀得不好的再讀。在讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調(diào)輕重、延長、停頓）

2（4）老師引讀，師生配合讀。??齊讀。

師過渡：這首詩如果要讀得更有韻味，我們還必須了解詩歌的意思。平時，在讀懂詩歌意思方面，你有什么高招嗎？（生：詞義，句義，查背景??）

三、再讀古詩，明意悟情

1、師：同學(xué)們的方法都很棒。請同學(xué)們借助工具書，在四人小組里交流、討論詩句的意思，或不懂的地方。

2、課件出示再讀要求：借助工具書，在四人小組里交流、討論詩句的意思，不懂的地方打“？”。（動筆寫一寫、記一記）3、生小組內(nèi)討論，師巡視指導(dǎo)。

4、（反饋）學(xué)生交流。

抓?。骸澳铣?、“樓臺”、

“四百八十寺”等詞，教師相機點撥）

預(yù)設(shè)：

師過渡：同學(xué)們討論得很認(rèn)真。誰來說說你讀懂了什么？其實，詩中有畫，畫中有詩。圖文結(jié)合，詩意也就了然于胸。

（一）學(xué)習(xí)第一行

1）、指名回答：

抓住“鶯啼”“綠映紅”，理解“千里”所描繪的范圍之廣。

2）、師出示畫面，引讀第一句：在廣闊的江南水鄉(xiāng)，處處是鶯歌燕舞，處處是桃紅柳綠，處處是春光明媚、春意盎然，無處不洋溢著濃濃的春的氣息，看到此景，你會不禁吟誦道：（——千里鶯啼綠映紅），你會吟道：（——千里鶯啼綠映紅）（指2—3名學(xué)生），我們都會情不自禁地吟誦道：（——千里鶯啼綠映紅）。3）、師引讀：作者杜牧和我們一樣，也被眼前的美景深深吸引了，抑制不住內(nèi)心的感情，不禁吟誦起來：（——千里鶯啼綠映紅）。

過渡：千里江南，我們感受到的不僅是這番綠意盎然的春景，還有人們臨水而居的那一番愜意！從哪一行詩里讀懂的？

2、學(xué)習(xí)第二行

1）、你讀懂了什么？也可以提出不懂的問題。2）指名說。抓?。骸八迳焦?、“酒旗風(fēng)”、

34）、課件出示圖片，師引讀：置身于這依山臨水、酒旗迎風(fēng)招展的江南小鎮(zhèn)，你想起了這句詩：（——水村山郭酒旗風(fēng)），你也想起了這句詩（——水村山郭酒旗風(fēng)），我們想起了這句詩（（——水村山郭酒旗風(fēng)），如此清幽雅致的小鎮(zhèn)，詩人更是詩興大發(fā)，吟道：（——水村山郭酒旗風(fēng)）

5）、過渡：江南的春日別有一番風(fēng)味兒，極目遠(yuǎn)眺，我們看到的是——千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。）

6）、你能用自己的話來說說，這兩句詩所描寫的內(nèi)容嗎？同座位交流。

指名說。

（二）后兩行

1、師：提問，詩歌的前兩行寫的是什么？（板書：江南美景）

詩歌的后兩行又寫了什么呢？

2、要了解這些，我們要了解什么呢？（南朝和這首詩的作者是——杜牧）。（先請學(xué)生說一說自己搜集到的相關(guān)資料，老師再做總結(jié)）介紹背景資料：

（1）（出示：南朝（公元420年—公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南。當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時的百姓生活苦不堪言。（2）杜牧（803-852），唐代詩人。他的詩或憂慮朝政，或表現(xiàn)對民生疾苦的關(guān)懷與同情，或抒寫對歷史興亡成敗的深沉感慨。（憂國憂民）詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。

3、如果你是詩人杜牧，你會對當(dāng)時唐朝的皇帝說什么？（生：希望建寺院保佑江山是不可能的；南朝早都滅亡了，我們唐朝還仿效他們，早晚也會滅亡；這樣的做法只會加速大唐王朝的滅亡??）

4、是呀，所以當(dāng)詩人看著煙雨朦朦中南朝遺留下來的座座寺廟，內(nèi)心不禁擔(dān)憂起來：（南朝四百八十四，多少樓臺煙雨中）

5、詩人在擔(dān)憂什么？（唐朝也會像南朝一樣滅亡）

（斗轉(zhuǎn)星移，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這——南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中（板書：煙雨樓臺）。

6、所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨中的美，也讀出了詩人對自己的國家和人民的擔(dān)憂——（板書：憂國憂民）。

8、你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點點哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）

9、當(dāng)回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？

11、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

四、熟讀成誦，吟出詩韻

1、師：杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。古詩學(xué)到這里，你是否已經(jīng)感受到了作者那份獨特的情感了呢？就讓我們再一次帶上對江南春天喜愛，與作者一同去欣賞吧。

2、播放視頻。（欣賞吟唱）

3、在古代，很多詩不僅僅是為了抒發(fā)詩人的感情而作的，另一個原因是因為詩可以用來譜成曲，吟唱出來的。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。

4、我們也來按自己喜歡的方式唱唱吧，（生同座位練唱）。

5、指名唱，小老師領(lǐng)唱。

五、拓展鏈接，溫故知新

1、（游戲）出示詩意，尋找詩句。（男生、女生分別讀詩意、詩句。齊讀，背誦。）（鞏固理解基礎(chǔ)上，讀出江南春日的美好和作者的憂傷）師：同學(xué)們已經(jīng)把這美好的江南春光深深地揉進我們的記憶里了。

2、師小結(jié)：同學(xué)們，我們不僅要在課堂上學(xué)習(xí)古詩，在課下我們也要學(xué)習(xí)古詩，這就要我們掌握古詩學(xué)習(xí)的方法，師生小結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法：

1）、初讀古詩：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2）、再讀古詩：明意悟情。3）、熟讀成誦：吟出詩韻。

3、學(xué)法遷移。我們可以用這節(jié)課學(xué)會的方法課下學(xué)習(xí)更多的古詩。

六、作業(yè)：

1、默寫《江南春》。

2、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

七、板書設(shè)計

江南春

杜牧（唐）江南美景

憂國憂民之情煙雨樓臺

江南春課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗誦兩首詞。

2、掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻夸張，學(xué)會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。

3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

重點、難點：

重點：掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻夸張。

難點：學(xué)會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

教具：多媒體課件

教學(xué)方法：生疑發(fā)問，自主合作探究

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的《明月幾時有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營造氛圍。

二、學(xué)習(xí)《武陵春》

1、導(dǎo)入課題。

調(diào)動學(xué)生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時點撥補充。

2、指導(dǎo)朗讀。

⑴教師范讀，學(xué)生聽讀，評讀教師的優(yōu)點與不足。[優(yōu)美句子網(wǎng) Www.111642.coM]

⑵明確字音、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。

3、理解詞句。

先請一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評價，教師適時點撥。

4、感悟感情。

用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。

在學(xué)生交流過程中，教師適時點撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。

5、體驗意境。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述詞中的意境，進一步感悟詞人抒發(fā)的感情。

三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

1、導(dǎo)入課題。

簡要介紹作者、作品。

2、指導(dǎo)朗讀。

⑴聽錄音朗讀。

⑵學(xué)生自由讀，點名讀，評讀，正字音、明節(jié)奏。

⑶全班齊讀。

3、理解詞句。

⑴學(xué)生借助課下注釋和工具書，自己理解詞的意思。

⑵檢查學(xué)生對詞語、句子的理解，適時點撥、強調(diào)重點詞句。

4、感悟感情。

學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的獨特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進行交流。

在學(xué)生交流過程中，教師適時點撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內(nèi)涵。

5、體驗意境。

⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。

⑵多媒體展示畫面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述特定場景下思婦的思想變化過程。

四、比讀兩詞。

靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問題：

1、兩首詞中都寫到船這個載體（“千帆”“輕舟”），表達的心情是不是相同的呢?

2、兩首詞都寫到情感的變化，二者有什么不同？

五、聆聽心曲，感悟情愁。

六、布置作業(yè)

運用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。

附:板書設(shè)計

詞兩首

反復(fù)朗讀 理解詞句

感悟感情 體驗意境

江南春課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；

2．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；

3．學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。教學(xué)重難點：理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；

教學(xué)過程：

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。

二、自讀詩句

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探究

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

四、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

l．指名背誦這一首詩。

2．描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

4．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

5．后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

6．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

7．背誦古詩

五、小結(jié)：兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。

六、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》。

3．抄寫生字詞兩遍。

4．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

江南春課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會詩中1個生字“旗”，認(rèn)識2個生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。

3、感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)難點：體會作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件歌曲《春天在哪里》，音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩。

1、聽、唱《春天在哪里》。

2、說春天。

3背春天的詩。

你們關(guān)于春天的詩知道得可真多，這個月誦讀之星該評給誰呢?這可難位老師了，不過沒關(guān)系，接著往下比。

4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?（其中重要的有2人：大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關(guān)心人民疾苦，貢獻最大的算他的《清明》詩，因為有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古，名揚四海，感謝杜牧。）

1、自由讀，反復(fù)讀（對照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩標(biāo)上平仄，吟誦吟誦）。

2、指名讀生字，說字意，組詞。（給二類字說意思，組詞，一類字記字形，組詞）。記字形，書空寫。

3、指名讀古詩。

4、根據(jù)平古詩仄反復(fù)吟誦。

1、（古詩穿越千年，還那么有魅力，是因為詩中有畫，畫中有詩）反復(fù)吟誦1、2句，說說你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?哪些詞語向你傳遞著這樣的信息呢?

2、生匯報。

“千里”，寫出了范圍之廣，是虛指，指整個江南廣袤的大地。

“鶯啼”1、想象一下，你聽到了什么?黃鶯在鳴叫，在哪里，怎樣地鳴叫），指導(dǎo)完整地說，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。

2、誰來模仿一下，（一個一個地鳴/集體鳴）根據(jù)聲音說詩句或詞語。（師評：這是“幾處早鶯爭愛樹”，這是“兩個黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……）

3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼，給我?guī)砹嗣篮玫穆犛X享受，這就是“千里鶯啼”。

“綠映紅”

1、想象一下那是怎樣的畫面?

3、指導(dǎo)看圖，小結(jié)（鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強烈地視覺沖擊，帶來了美好的視覺享受）。

4、你想用哪些詩句來表達你看到的美景呢?

（百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復(fù)含宿雨 水上桃花紅欲燃）

“水村山郭”

1、想象一下，用一個詞來形容一下你看到的畫面?

2、也可以用詩句來表達你看到的畫面。（綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來）

“酒旗風(fēng)”

1、酒旗迎風(fēng)招展，表示這兒是酒店。

2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?（這兒談笑風(fēng)生，人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……）

3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩中，用你的聲音告訴大家！指名輪讀1、2句。

4、讀1、2句，看插圖，引導(dǎo)說詩意，指名說、齊說。

（廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市！到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人）

5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前，想送給他一個字一個詞或一句話好嗎？（春深似海、世外桃源、生機勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……）

6、你體會到詩人的什么心情?（熱愛祖國大好河山，景有多美，愛就有多深）

過渡語：是呀，這樣一位有政治才華的愛國詩人，生不逢時，生活在江河日下的晚唐，生活在一個迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會沉悶壓抑，有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時局而又無法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀，當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時，詩人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺蹤影，感慨萬千。

1、反復(fù)吟誦3、4句。

3、用自己的語言描述這兩句的'意思。

（放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨中呢?）

4、前2句寫的是眼前春景，后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來了，我們可以用兩個字來說明——寫今，懷古。

5、詩人為什么要懷古呢?

6、作者生活的晚唐，統(tǒng)治者當(dāng)時也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運，還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對南朝統(tǒng)治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意，警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。

7、煙雨中的樓臺，仿佛在說：南朝統(tǒng)治者呀，_______________________;

當(dāng)朝統(tǒng)治者______________________________。

8、“煙雨”想象一下，用一個詞來形容你想象到春雨的樣子，古詩句也行?（輪說）（小雨潤如酥，畫船聽雨眠，潤物細(xì)無聲）。

9、師小結(jié)“煙雨”如夢如煙，如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無邊無際，無處不在，無孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。

前兩句景色有多美，詩人愛就有多深，愛有多深，憂國憂民情感就有多濃。

他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由，角聲孤起夕陽樓，碧山終日思無盡，芳草何年恨即休”。

同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現(xiàn)了作者詩歌俊爽的風(fēng)格。

10、讓我們再次走進詩中，走進詩人的心靈深處，齊誦全詩。

11、古詩還可以配樂唱，根據(jù)詩的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。

這首詩有動靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時間上的追溯，前兩句寫今、后兩句懷古，借古諷今。

詩人以極具概括性的語言，描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術(shù)享受。

杜牧七絕詠史詩，成就最高，創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進杜牧其人，其詩。

千里鶯啼綠映紅，

南朝四百八十寺，

多少樓臺煙雨中。

附：

長空澹澹孤島沒，萬古銷沉向此中。

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。

江南春課件(篇7)

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有我們這一單元學(xué)習(xí)的課文都發(fā)生在哪一個季節(jié)里》（春季），今天我們藥劑學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩《江南春》，去領(lǐng)略一下江南的春天美景。

1、自由讀古詩，你能讀懂什么？

（作者杜牧他是晚唐的著名詩人，與另外一位晚唐杰出詩人李商隱并稱“小李杜”。）

4、小結(jié)：

A、讀古詩要注意停頓（板書）。我們可以怎么停呢？介紹最簡單的讀古詩方法2、2、2、1（板書）這樣來停。

B、詩里包含著情感，所以你要跟著詩人的這種情感有輕有重地讀。

7、教師配樂有感情朗誦古詩。學(xué)生集體配樂朗誦。

1、你從這首詩里，看到哪些景物了？

（黃鶯、酒店門前高掛的布招牌、靠山而建的城、好多亭臺樓閣在風(fēng)雨中、、佛教寺院、雨、村莊。）

2、“千里”之外的景物能看見嗎？“千里”之外的鳥鳴能聽見嗎？

（千里是虛指，它其實是一個虛數(shù)，它表示就是看上去很遠(yuǎn)。而“十里”呢，就非常確切，就覺得這個詩，沒有多少意思。

小結(jié)：在古詩里，很多數(shù)字都是虛指?！扒Ю铩辈皇钦娴闹敢磺Ю?，而是指一個很大的范圍，并不是真的要跑到一千里以外去聽黃鶯的啼叫，而是指在很大的范圍里都有黃鶯在鳴叫。在整個江南，處處都有這樣美的春景。在古詩中，人們常常把黃鶯和春天聯(lián)系在一起。詩人邊走邊看，地點在變化，鳥鳴不停地在耳邊響起，這是一番怎樣的生機勃勃的景象。所以詩中寫出了聽覺，還有什么？

3、帶著自己的感情朗讀古詩，讀出地方的遼闊，讀出那景色的明麗，讀出那色彩的斑斕。

過度：詩人邊走邊看，游興十足。這個時候，忽然下起了蒙蒙細(xì)雨，他慢慢走上一個山岡，極目遠(yuǎn)眺，所有景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中。在遠(yuǎn)處，他看到了很多寺廟，他說，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。同學(xué)們，我們靜靜地聽一聽詩人的心聲，和他一起來想象，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，你看到什么了？

（很多很多的`寺，很多很多的樓臺在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現(xiàn)。）（蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲，還有黃鶯的叫聲）（寺廟旁邊的花香、下雨時空氣的清新、雨中還有草的味道）

5、是四百八十四座寺廟，一座不多一座不少嗎？（這是一個虛數(shù)，告訴我們在江南，有各種各樣的寺廟，）

6、我們一起再來讀一讀，讀出佛寺的多，讀出寺廟的香煙裊繞。（學(xué)生讀詩句）

7、再一次和著音樂一起完整地讀這首詩。（學(xué)生完整朗讀，關(guān)鍵詞句教師伴讀。）

師：同學(xué)們，這樣美妙的春景，好像離我們很遠(yuǎn)，實際離我們又很近。老師找到了幾張關(guān)于春天的照片。你能不能用一兩句話來給我們描述一下，如果你能夠用到今天學(xué)的某句詩或者詩意，那就更好了。自己準(zhǔn)備一下。（學(xué)生自由輕聲試說。）

（鮮花生機勃勃，非常茂盛。綠色依托著紅色，紅色襯托著綠色，美不勝收，讓我仿佛身臨其境。）（紫的花，紅的花，襯托著綠色的葉子，讓我忍不住地想起來今天學(xué)的一句詩句，千里鶯啼綠映紅

師：很有意思，其實古詩就是這樣有趣。最后推薦一本書給大家，這本書的名字就叫做《與古詩教朋友》，愿我們從今天開始一起與古詩教朋友。

江南春課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1 、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文

2 、學(xué)會本課的一個生字，并能理解運用

3 、在朗讀中感受江南美麗春景的同時感受作者借古諷今，憂國憂民的博大胸懷和興亡之感

教學(xué)重難點：

1 、帶著想象誦讀詩歌，體會江南春景

2 、領(lǐng)會詩人借古諷今的藝術(shù)手法

教材分析：

本詩是唐代著名詩人杜牧的一首七言絕句。詩人描繪了江南明媚可愛的春光的同時，也感嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托諷喻之意。

教學(xué)用時：

一課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

（ 1 ） PPT 出示幾張春天的圖片。說到雪，說到冰想到的都是塞北，說到春，想到的更多的自然是“江南”。今天，我們就一起去看看江南的春。

（ 2 ）解題《江南春》，顧名思義就是江南的春天。

二、初讀課文、整體感知

（ 1 ）春天給你什么樣的感受？（美）你覺得江南的春天，會給人什么樣的感受？（美?。?/p>

（ 2 ）帶著自己的感受吟誦詩歌。

（ 3 ）指導(dǎo)朗讀。七言絕句應(yīng)該怎樣斷句？（千里——鶯啼——綠映——紅）

三、精讀課文、合作探究

（ 1 ）一看：朗讀詩歌，你看到了什么？（綠葉襯著紅花，綠水環(huán)繞的村莊，背靠青山，酒家的旗子在春風(fēng)中微微擺動。放眼望去，南朝建立的寺廟，在煙雨迷蒙之中若隱若現(xiàn)。）

千里：與“十里”作比較。

四百八十：概數(shù)，說明很多。

（ 2 ）二聽：鶯啼、人聲

（ 3 ）三聞：花香、酒香

（ 4 ）四想：江南的春天真美。

總結(jié)： 在詩人的筆下，江南的春天是如此的美妙?？煽础⒖陕?、可聞、可想。那我們就一邊讀一邊看，一邊讀一邊聽，一邊讀一邊聞，一邊讀一邊想吧。

過渡：在如此美妙的江南美景面前，我們感到的僅僅是美，僅僅是無限的遐想。但是我們的是詩人想到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

四、拓展延伸、

（ 1 ）介紹寫作背景

（ 2 ）學(xué)習(xí)借古諷今的藝術(shù)手法

五、課堂總結(jié)

江南春課件(篇9)

一、情景引入

1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

三、反復(fù)誦讀，體會詩意

（一）前兩行——晴景、寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、體會第一句詩的意思?？芍该寣W(xué)生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的.美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——雨景、懷古

1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。）

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

1、小組交流探討。

2、匯報交流成果。

五、拓展延伸

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：

春日題畫

[宋]朱熹[清]袁牧

勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天，

無邊光景一時新。桃花映水鮮。

等閑識得東風(fēng)面，牧童何處去？

萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。

六、作業(yè)

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

七、板書設(shè)計

江南春

杜牧（唐）

江南美景

煙雨樓臺憂國憂民之情

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江南課件

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。要知道寫好一份完整教案課件，讓老師教學(xué)也會更加高效。以下是一些涉及“江南課件”的資料供大家參考和研究，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

江南課件【篇1】

一、情景引入

1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

三、反復(fù)誦讀，體會詩意

（一）前兩行——晴景、寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、體會第一句詩的意思。可指名讓學(xué)生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的.美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——雨景、懷古

1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。）

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

1、小組交流探討。

2、匯報交流成果。

五、拓展延伸

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：

春日題畫

[宋]朱熹[清]袁牧

勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天，

無邊光景一時新。桃花映水鮮。

等閑識得東風(fēng)面，牧童何處去？

萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。

六、作業(yè)

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

七、板書設(shè)計

江南春

杜牧（唐）

江南美景

煙雨樓臺憂國憂民之情

江南課件【篇2】

活動目標(biāo)：

1、欣賞課件《江南水鄉(xiāng)》，能大膽講述自己的想法與感受。

2、學(xué)習(xí)用黑、灰等顏色以及大幅的塊面和線條進行創(chuàng)作。

3、萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的感情。

活動過程：

一、欣賞名畫，感知黑、灰等顏色以及大幅的塊面和線條。

1、談話引入：喜歡旅游嗎？去過哪些地方？

2、出示課件：大畫家吳冠中爺爺也喜歡旅游，他特別喜歡我們的江南小鎮(zhèn)，畫了一幅《江南》的名畫。

提問：看見哪些美麗的景色？房子是怎樣的？除了房子還看到了什么？畫面上哪些顏色最多？教師介紹濃墨和淡墨。

二、教師示范。

1、教師邊講邊畫：走在江南小鎮(zhèn)上，看見街道兩旁的房子，一幢又一幢，有的象巨人一樣站得直直的，有的象熟睡的士兵一樣躺得平平的（灰色塊），街道兩邊的高樓大廈就象搭積木一樣緊緊連成一片（黑色塊），青磚黛瓦、碧水蕩漾（黑色水筆畫線條），千家萬戶燈火輝煌（黑色水筆畫窗戶），桃紅柳綠、恬靜淡雅（點畫彩色花）。

2、提問：我用了哪些工具畫畫？畫了什么？

三、幼兒創(chuàng)作。

1、提作畫要求：想一想看到的江南小鎮(zhèn)上有哪些景色；注意別把墨汁弄身上；按步驟慢慢畫，畫完材料放回原處。

四、欣賞幼兒作品。

幼兒自由想聽課老師介紹自己的作品

水墨畫是中國文化藝術(shù)中的一株奇葩。但在我們的日常藝術(shù)活動中幼兒對水墨畫這種表現(xiàn)形式接觸的比較少，在這次的美術(shù)教學(xué)研討活動中，我們對水墨畫進行了學(xué)習(xí)，并對水墨畫教學(xué)進行了嘗試，以陳老師的《江南小鎮(zhèn)之旅》為題，和大家交流分享一下，也真誠地希望能汲取大家的精華。

1、選材有特色

水墨畫的作品有很多，一要考慮作品是否適合幼兒欣賞，是否能帶來美的享受，二要考慮幼兒是初次接觸水墨畫，如何吸引幼兒快樂地推開水墨之門。大畫家吳冠中的水墨畫《江南》簡單卻豐富，直觀又美觀。畫上一幢幢錯落有致的房子對于生活在高樓鱗次櫛比的城市的幼兒有著直觀的感性經(jīng)驗，濃墨淡墨交相輝映，間隔著星星點點的亮麗色彩給人無限的遐想。在選擇教材上我們可以看出陳老師一片用心。

2、作品創(chuàng)作巧妙有新意

在欣賞作品后，如何引導(dǎo)幼兒進行再創(chuàng)作，陳老師在材料的提供和選擇上非常巧妙，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作上非常有新意。宣紙背面四邊訂上了一層報紙，操作起來干凈又方便，又便于取拿，彩紅屋的海棉棒刷成了鱗次櫛比的高樓。在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作上陳老師以旅行都的身份一路欣賞一路畫出了沿途美麗的風(fēng)景，語言優(yōu)美流暢，給人美的享受。

3、作品呈現(xiàn)美不勝收。

美術(shù)是一種美的藝術(shù)，在呈現(xiàn)幼兒作品時，陳老師把幼兒的作品裱在畫卷上，畫卷設(shè)計美侖美奐，幼兒的作品可以像大師的畫一樣掛在墻上作裝飾，讓幼兒充分感受到了成功的喜悅。

江南課件【篇3】

（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

3、激發(fā)學(xué)生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、理解詩句，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

2、有感情地朗讀和背誦詩文。教學(xué)難點：理解“何田田”。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、揭示課題今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。（板書課題）齊讀課題。這個美麗的地方在哪里？讓我們?nèi)フ艺宜桑?/p>

2、了解江南地理位置

（出示中國地形圖，指出長江）長江是一條很長很長的河，自西向東，流經(jīng)我國好多個省市。長江以南的廣大地區(qū)就是江南。一般指長江中下游地區(qū)，（這個地方既沒有北方的干冷，也不像嶺南的濕熱，它往往代表著繁榮發(fā)達的經(jīng)濟和美麗富庶的水鄉(xiāng)景色。）

3、音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境

人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（讓學(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

二、再讀課文

過渡：是呀，江南美得像一副畫，美得像一首詩，美得讓古今中外的文人墨客贊美連連，為它寫了很多很多作品，今天，我們就來學(xué)一首流傳了很久很久，幾乎每個人張口就來的詩歌，看看它是怎么描述江南的美的。學(xué)生聽課文配樂朗讀，想想這首詩寫了江南的什么？

三、感知了解“蓮”

1、江南到處是蓮花！板書“蓮葉”、“蓮花”、“魚”。師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。

2、這首詩有幾行幾句？（七行兩句，前一句寫蓮葉，后一句寫魚）

3、我們先學(xué)習(xí)第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田?！闭l知道關(guān)于蓮的一些知識？能向大家介紹一下嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

4、老師導(dǎo)入：蓮花分布范圍很廣，包括我們左云的十里河就有，但是要說長得最好的地方，還得數(shù)江南，我們?nèi)タ纯?，那里的荷花，看看那里的荷葉。（出示課件）

（1）學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

教師導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？（蓮葉何田田）教師導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？（課件出示“蓮葉真??！”）

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層疊著一層！

荷葉長得茂盛鮮亮，層層疊疊，荷花開得嬌艷欲滴，層出不窮，怪不得作者說江南最適合采蓮了。你同意作者的觀點嗎？用你的朗讀來分享這美麗的風(fēng)景吧！

我們還陶醉在美蓮圖中時，采蓮姑娘卻發(fā)現(xiàn)了別樣的風(fēng)景，是什么呢？（教師范讀第二句）

四、學(xué)習(xí)第二句。

1、啟發(fā)想象：原來這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？引發(fā)學(xué)生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？我看到有采蓮人泛舟湖上，你們不害怕嗎？（組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。）學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

引讀：這真是一群快樂的小魚，一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒滑到北面。快樂自在，飄忽不定，逗人喜愛！

2、（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂背誦。）整體感知：讓我們抬起頭看看那一望無際的荷葉，低下頭找找那快樂自由的小魚，在這一動一靜中欣賞江南的美，感受水鄉(xiāng)人們采蓮時的快樂。

五、知識拓展

1、出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的.詩，聽老師配樂范讀。

2、簡單介紹詩意，學(xué)生自由拼讀。

3、江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

板書設(shè)計

3、江南，蓮葉田田北魚西東南

江南課件【篇4】

一、導(dǎo)入新課

進入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題

1、解題：同學(xué)們對江南了解多少？

師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數(shù)的文人墨客對此地總是流戀往返。

2、介始背景：

白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶?；氐铰尻?2年后，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。

三、整體感知

1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

3、請同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（配樂）

4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？

三、品味

1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認(rèn)為這個“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）

2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

小結(jié)：江南的好是詩人親身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫了200多首詩，寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？

（1）指讀，齊讀

（2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）

（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？

a同色共染。比喻b異色互襯

（4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面

4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩人，請你讀：

日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出

春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀

5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

齊讀——讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？

詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）

江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖）

詩人此時的心情是怎樣的？

再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？

四、拓展升華

1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談

2、學(xué)生補充

3、師補充：

白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和；有名的“白樂天醉酒茅家埠”

詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”

4、指導(dǎo)讀

詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南人民的無限思念，讀：能不憶江南？

五、升華

1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

2、出示其二、其三

（1）自讀，討論三首詞的異同。

（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？

（3）江南的一草一木，均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結(jié)！

帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。

4、背《憶江南》

5、唱

詩歌，感動人心的藝術(shù)魅力不獨在聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱?？梢杂梦覀儗W(xué)過的歌。

板書：憶江南

↓美景

江南贊美、思念

江南課件【篇5】

【設(shè)計理念】

古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我注重“想象悟情，以讀為本”。引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，并在反復(fù)誦讀中，感受這首詞優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。 ２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

３．理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。

４．培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。

【教學(xué)重難點】

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１．學(xué)生課前搜集有關(guān)這首詞的詩人、寫作背景等資料；搜集贊美江南的詩詞。

２．制作課件。

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)意境，解題入情

1．師動情導(dǎo)入：同學(xué)們，自古以來，江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂江南風(fēng)景圖，）。

2．欣賞了江南美景，你想用什么詞來贊美江南？

3．你知道哪些贊美江南美景的古詩詞？

課件出示一些贊美江南美景的詩句，齊讀。

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。——《江南》

水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！K軾《飲湖上初晴后雨》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！拍痢督洗骸?/p>

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f里《曉出凈慈寺送林子方》

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。——杜甫《江南逢李龜年》

4．介紹“江南“：關(guān)于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法：現(xiàn)在一般指長江中下游，長江的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個字的《憶江南》。

5．那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。

6、板書課題：憶江南

7．課件出示這首詞，師配樂范讀。

8．解題：“憶”是什么意思？說說詩題的意思。（詩人思念江南）

9．了解“詞”與“詞牌”。

你對詞有多少了解呢？與前兩首詩比較一下，這首詞有什么不同？（詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內(nèi)容與思想情感。詞有不同的“詞牌”，“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。）

你還知道其它的詞牌名嗎？（漁歌子、水調(diào)歌頭、長相思）。

[設(shè)計意圖]：古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，開課時，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調(diào)先有情?！?/p>

二、初讀釋義，感知促情

1．學(xué)生自由練讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順，并讀出節(jié)奏。

2．指名讀。注意讀準(zhǔn)“諳”；并與“暗”區(qū)別字形與字義。

3．齊讀。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

江南/好，風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來/江水/綠/如藍(lán)。能/不憶/江南？

4．說說這首詞的大意。（注意“藍(lán)”的意思）

5．再讀。

[設(shè)計意圖]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此，要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。

三、品詞賞句，想象悟情

1．這首詞中的哪個詞點出了詩人憶江南的原因？（板書：好）

2．品1、2句。

（1） 讀著這個“好”字，你們會想起哪些江南的美景？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……）

（2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個“好”字來贊美！這個“好”字，用得多妙??！有人說，中國的漢字，就是一幅畫，更是一首詩。詩詞是漢字中的精華，更值得我們細(xì)細(xì)品讀?。?/p>

（3）好，再一次用朗讀品味這句“江南好”。（隨機評價）

（4）“風(fēng)景舊曾諳”什么意思？（理解“諳”）

（5）一個“舊曾諳”讓你體會到了什么？（說明詩人過去對江南很熟悉，所以詩人很想念江南。）

師：一個“舊曾諳”說明江南之“好”不是聽別人說的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗過的，“舊曾諳”既落實了“好”字，又點明了“憶”字。古典詩詞語言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品味、欣賞。

（6）再次朗讀品味這兩句。

3．品3、4句。

（1）在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——課件出示3、4句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

（2）自讀這兩句，說說：這兩句寫了哪些景物？寫了哪些顏色？（日出 江花 江水；紅 綠 ）

（3）這兩句詩可是流傳至今的名句呀！你認(rèn)為這兩句寫得好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，并運用了異色相襯的寫法，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）

（4）指名讀。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。（學(xué)生用語言描述畫面）

（5）是啊，多美??！你就是站在這江邊的詩人，你是一種怎樣的情緒？（對江南美景的贊美、思念）

指名讀，評議（引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊配樂朗讀）

（6）同學(xué)們，這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（字?jǐn)?shù)相等，上下對稱）

告訴學(xué)生，這是對偶。（同桌對讀；男女生對讀，體會對偶句的獨特魅力。）

（7）師：真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的畫面啊?。ò鍟壕埃┙先绱嗣利?，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

4．品第5句——反問句。

（1）江南如此之好，生讀——能不憶江南？（板書：憶）

（2）這是個什么句式？

（3）你從這個反問句中體會到了什么？（詩人對江南的無限贊嘆與無盡的思念）

（4）再讀反問句。

[設(shè)計意圖]：以“好”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。重抓3、4句，引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的思念之情。

四、結(jié)合資料，深入悟情

師：詩人通過反問寄托身在洛陽的自己對江南的無限贊嘆與思念?？墒窃娙司鞈俚膬H僅是江南的美景嗎？

1．請學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩人寫作背景資料。

2．課件出示資料鏈接：

白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石。”區(qū)區(qū)小石片，卻著實地叫他安不下個心了呢。

杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。

公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。

詩人死于8年后的公元846年，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游。——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3．師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）

4．教師引讀：是啊——

江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著……（回讀全詞）

江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……（回讀全詞）

江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情??！因此，白居易癡癡地想念著……（回讀全詞）

5．小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩人白居易深深的情啊！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”?。≡娙藨浀木褪沁@份“好”?。。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂?、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。）

[設(shè)計意圖]：“情到深處方知濃?！绷私庠娙说谋尘百Y料之后，相信學(xué)生對這首詞會有更深的體會，能進一步體會詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

五、拓展賞詞，濃情延續(xù)

1．師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

2．課件出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

3．指名讀

4．說說從這兩首詞中，你又讀到了詩人還憶江南的什么？

5．再次感情朗讀這三首詞。

6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用心來聽。（播放江南曲聽吟唱）

師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么？

7．融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂）

8．這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來，請大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來吧。

[設(shè)計意圖]：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩文１６０篇，除推薦的１２０篇外，其余可有教師補充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩詞的積累。并在積累中將那份江南情延續(xù)下去。最后，在優(yōu)美抒情的《憶江南》的歌曲旋律中結(jié)束這節(jié)課，給學(xué)生留下意猶未盡的詩意美！

附：板書設(shè)計

憶江南

景

好 憶

情

（板書說明：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。）

江南課件【篇6】

——置身詩境，緣景明情，江南詞初探

一、賞析示例：

菩薩蠻【唐末五代初·韋莊】

人人盡說江南好，游人①只合②江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊③人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。

【注釋】

①游人：指作者，此時作者客居江南。

②只合：只該，只應(yīng)。

③壚邊：指酒家。壚，舊時酒店用土砌成酒甕賣酒的地方。

二、學(xué)法指導(dǎo)：

置身詩境：

反復(fù)誦讀詩歌，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使自己的整個心靈沉浸其中，得到審美享受。

緣景明情：

根據(jù)作品中意象自身的特點、組合方式，以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會獨特的意境。通常有以下欣賞方法：

1、找找詩歌中的意象，探尋意象是如何組合的，調(diào)動思維，將意象串成畫面，補充完整意境，體會作者感情；

2、找出詩歌中讓你感觸最深的某一聯(lián)、某一句、某一字，以小見大，品味詩歌語言的精細(xì)，感受作者蘊于其中的情。

三、合作探究：

每個小組任選1首詩歌，同學(xué)們找一找，讀一讀，議一議，用緣景明情的方法進行賞析，體味杏花煙雨里的江南情懷。

憶江南【唐·白居易】

江南好，風(fēng)景舊曾諳①；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)②。

能不憶江南？

【注釋】

①諳：熟悉。

②藍(lán)：藍(lán)：藍(lán)草，葉子可以提煉藍(lán)色的染料。

漁歌子【唐·張志和】

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

【注釋】

①西塞山：在今浙江省湖州市西面。

②白鷺：一種白色的水鳥。

③桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。④箬（ruò）笠：竹葉或竹蔑做的斗笠。

⑤蓑衣：用草或棕編制成的雨衣。

⑥鱖（guì）魚：淡水魚，江南又稱桂魚，肉質(zhì)鮮美。

夢江南【唐·皇甫松】蘭燼落，屏上暗紅蕉。閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨蕭蕭。

人語驛邊橋?！咀⑨尅?/p>

①蘭燼（jìn）：香油燈結(jié)的燈花。蘭：是一種香草，古代用來煎油點燈。②屏：屏風(fēng)。紅蕉：美人蕉，花色艷紅。這句說：屏風(fēng)上畫的美人蕉鮮紅的顏色也陰暗了。

③蕭蕭：下雨的聲音。

④驛：古代大路上的交通站。

江南春【宋·寇準(zhǔn)】

波渺渺，柳依依，孤村芳草遠(yuǎn)，斜日杏花飛。

江南春盡離腸斷，蘋①滿汀洲人未歸。

【注釋】

①蘋（pín）一種生在水中的蕨類植物。

四、課后研討：

運用緣景明情的方法，任選一題，小組搜集詩歌，合作研討：

1、找4首有“月”這一意象的詩歌，品析同一意象在不同詩歌中所蘊情感的異同。

2、將所學(xué)過的杜甫的詩積累起來作一個專題，探究杜甫詩歌情與景的特點。

3、找一找唐詩宋詞中的邊塞詩，探究邊塞詩常用的意象和常懷的情感。

江南課件【篇7】

教材分析

這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。

本課以傳統(tǒng)的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。

學(xué)情分析

本課是一首古代詩歌，對一年級學(xué)生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結(jié)合圖畫來理解字詞的意思。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識筆畫“豎彎”

正確朗讀課文，背誦課文。

結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

評價任務(wù)

通過指導(dǎo)練習(xí)，書空練習(xí)，教師的講解，認(rèn)識生字“西”。

通過動畫和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。

通過觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉(xiāng)的美景，感受江南的美麗。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一

想象情境，讀懂詩句

活動一

1、出示課文插圖，引導(dǎo)孩子說：“我看到（）的荷葉?！?/p>

2、教師啟發(fā)想象，散發(fā)清香的荷花會把誰吸引來？

3、“除了采蓮姑娘，誰也很開心？”

（完成目標(biāo)二）

活動二

1、聚焦方位詞：東西南北

2、參照坐標(biāo)方位配上動作朗讀詩句。

3、分小組合作表演，背誦詩句。

（完成目標(biāo)二）

引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)規(guī)范表達，并且理解“蓮葉何田田”的意思。

（評價目標(biāo)二）環(huán)節(jié)二

拓展閱讀，積累知識活動一

1、觀賞江南圖片。

2、小結(jié)

3、閱讀白居易的《池上》

（完成目標(biāo)三）

引導(dǎo)孩子在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。

（評價目標(biāo)三）環(huán)節(jié)三

字詞盤點、指導(dǎo)書寫

活動一

1、指導(dǎo)書寫“西”

2、描紅練習(xí)

3、反饋評價

（完成目標(biāo)一）

通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。

（評價目標(biāo)一）環(huán)節(jié)四

復(fù)習(xí)回顧

活動一

1、總結(jié)回顧，感受江南采蓮的美景。

（完成目標(biāo)三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風(fēng)光。

（評價目標(biāo)三）

江南課件【篇8】

【教學(xué)目的】

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

【教學(xué)重點】

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。

【教學(xué)難點】

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)過程】

一、情景引入

1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

二、整體感知

1、板書課題《江南春》。

2、解題：

①江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。

②杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

③南朝：一共有四個朝代，是宋齊梁陳。

三、讀懂詩歌

1、學(xué)生讀《江南春》。

提示注意：停頓（板書）、節(jié)奏等

2、讀出感情。要跟著詩人的這種情感有輕有重地讀。

指名讀古詩（學(xué)生練習(xí)讀詩句）

學(xué)生齊讀，邊讀邊看老師的手勢哦。（學(xué)生按照平仄讀詩）

3、教師配樂有感情朗誦古詩。學(xué)生集體配樂朗誦。

四、讀出意境

（一）前兩行——晴景、寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。在古詩中，人們常常把黃鶯和春天聯(lián)系在一起。詩人邊走邊看，地點在變化，鳥鳴不停地在耳邊響起，這是一番怎樣的生機勃勃的景象。

4、體會前兩句詩的意思?？芍该寣W(xué)生說。

遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是百花開放、山青水綠、綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚。

寫出了什么特點？江南景色的秀麗。

5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

6、帶著自己的感情朗讀古詩，讀出地方的遼闊，讀出那景色的明麗，讀出那色彩的斑斕。

（二）后兩行——雨景、懷古

過度：詩人邊走邊看，游興十足。這個時候，忽然下起了蒙蒙細(xì)雨，他慢慢走上一個山岡，極目遠(yuǎn)眺，所有景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中。在遠(yuǎn)處，他看到了很多寺廟，很多很多的寺，很多很多的樓臺在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現(xiàn)。

寫出什么特點？蒙蒙細(xì)雨，寺廟隱現(xiàn)。江南雨景的秀美。

四、讀出韻味

1、提問，詩歌的后兩行只是描寫江南春天的雨景嗎 ？

2、默讀體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

教師及時的補充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。）

3、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

4、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

五、拓展延伸

“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：

春日題畫

[宋]朱熹[清]袁牧

勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天，

無邊光景一時新。桃花映水鮮。

等閑識得東風(fēng)面，牧童何處去？

萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。

六、作業(yè)

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

板書設(shè)計

江南春絕句

江南之景——柳綠花紅鶯歌燕舞

依山傍水酒幡迎風(fēng)

春光無限好

南朝寺廟——數(shù)以百計壯麗宏偉

空濛煙雨 包含感慨

江南課件【篇9】

活動目標(biāo)：

1、通過圖片初步理解古詩所描述的內(nèi)容、含義、并學(xué)習(xí)朗誦古詩。

2、敢于大膽提出自己的問題，并愿意幫助別人解決問題。

3、通過朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。

活動準(zhǔn)備：

幼兒用書、教學(xué)掛圖

活動過程：

一、展示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片內(nèi)容。

1、老師今天帶來了一幅圖片，請你們仔細(xì)看看圖上畫有什么呢？（教師注意鼓勵幼兒仔細(xì)觀察畫面中的景、人物，初步理解圖片內(nèi)容。）

你覺得這幅畫怎么樣？你知道畫里描寫的是哪里的景色嗎？

2、小朋友這幅圖片很漂亮，描寫的是江南的景色，當(dāng)你們看到這幅畫的時候，你有什么感覺？（引導(dǎo)幼兒通過感受古詩表現(xiàn)的江南景色之美。）

3、今天老師帶來一首古詩，說的就是這幅畫里的事情，請你們仔細(xì)聽聽古詩里是怎么說的。

二、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)古詩。

1、教師結(jié)合掛圖完整地誦讀古詩兩遍，引導(dǎo)幼兒了解古詩的名字，初步感受古詩中的語句。

現(xiàn)在老師把故事念一遍，小朋友仔細(xì)聽。

2、這首古詩叫什么名字？古詩里說了些什么？

故事念完了，誰來告訴老師故事的名字叫什么？請全班的小朋友一起來說說古詩的名字叫什么？古詩《江南好》說了些什么呢？

3、教師再次完整地朗誦古詩，幫助幼兒進一步理解古詩的含義。

古詩里說了什么？你聽懂了哪一句？它說的是什么意思？

江南好，風(fēng)景舊曾諳的意思是江南是個好地方，那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。

你們還聽到了哪一句不太懂？或者是有疑問？日出江花紅勝火說的是日出時，江邊的紅花顏色鮮艷勝過火焰。春來江水綠如藍(lán)是指春天來了，江水綠如藍(lán)草。

4、現(xiàn)在請小朋友跟著老師完整朗誦古詩。

5、請小朋友把書打開自己認(rèn)真讀一讀兒歌。

6、請幼兒集體朗誦古詩。

三、通過討論解說，幫助幼兒進一步拓展關(guān)于這首詩的相關(guān)經(jīng)驗。

剛才，你在讀這首古詩的時候有什么感受？（引導(dǎo)幼兒感受古詩中的江南景色之美和古詩中詩人對江南的思念之情。）

這首古詩描寫的是江南的景色，表達了詩人對江南美景的思念之情。

江南春課件(優(yōu)選6篇)

編寫出色的教學(xué)案例和課件是教師順利授課的基礎(chǔ)，因此在創(chuàng)作過程中絕不能敷衍了事。教學(xué)案例是教育變革的重要成果。小編特意為您準(zhǔn)備了一篇名為“江南春課件”的文章，更多有益的內(nèi)容正在我們的網(wǎng)站等待您的讀?。?/p>

江南春課件 篇1

1．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；

2．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；

3．學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。教學(xué)重難點：理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；

1．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

四、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

1．指名背誦這一首詩。

2．描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

4．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

5．后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

6有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

五、小結(jié)：

兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》。

3．抄寫生字詞兩遍。

4．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

江南春課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》；

2、小組合作，借助工具書理解重點詞語及詩句的意思；

3、分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現(xiàn)出來的；

4、讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。

教學(xué)重難點

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩；

2、通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點；

3、體會詩人借景所傳達的情感。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、背誦古詩，分享詩詞積累

過渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，同學(xué)們都會背了嗎？（指名背誦。）上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎？可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作、大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感、（學(xué)生分享積累的詩詞。）

2、自然導(dǎo)入新課、

過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的、這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同，我們來看看這首《江南春》、

二、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法

1、揭示詩題，簡介作者

（1）教師板書詩題：江南春，學(xué)生討論題意、（江南的春天。）

（2）簡介作者、

杜牧（803—853）唐代詩人，字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人、杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最為出色、杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、出示江南春天的美景圖，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語描繪看到的圖片。

（學(xué)生自由發(fā)言，說出詞語。）

過渡：春天是美好的，是生機勃勃的，如果讓大家只用幾個詞語來描繪春天，大家肯定會覺得不夠全面、不夠客觀、那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動形象的江南春景呢？請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。

3、初讀感知，讀出詩味

（1）教師出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）學(xué)生自由誦讀研討，教師巡視，并相機指導(dǎo)。

過渡：誰來給大家讀一讀這首詩？看看能不能做到讀準(zhǔn)字音，且讀出感情。

（3）檢查學(xué)習(xí)效果

①指名分行朗讀，相機正音，直到讀正確為止。

②指名讀全詩，進行比較評價、在讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等。）

4、再讀古詩，明意悟情

過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思、大家平時在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎？（學(xué)生討論：抓住重點字詞、查工具書、了解相關(guān)背景等。）同學(xué)們的方法都很棒，請大家借助工具書讀通讀懂全詩、實在有不懂的地方可以做上標(biāo)注。

（1）學(xué)生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標(biāo)注難點；

（2）四人一組，交流學(xué)習(xí)。

江南春課件 篇3

《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

第一、自學(xué)古詩，整體感知

1、介紹作者：杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、學(xué)生自由誦讀古詩。

1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

第二、情景引入

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句?

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學(xué)習(xí)效果

(1)指名朗讀，集體正音。

(2)分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

第三、反復(fù)誦讀，體會詩意

(一)前兩行——晴景、寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、體會第一句詩的意思?？芍该寣W(xué)生說(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的`城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。)

5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

(二)后兩行——雨景、懷古

1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?

2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識(南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。)

3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

第四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?

1、小組交流探討。

2、匯報交流成果。

第五、拓展延伸

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩：

春日 題畫

[宋] 朱熹 [清] 袁牧

勝日尋芳泗水濱， 村落晚晴天，

無邊光景一時新。 桃花映水鮮。

等閑識得東風(fēng)面， 牧童何處去?

萬紫千紅總是春。 牛背一鷗眠。

第六、作業(yè)

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

第七、板書設(shè)計

江南春

杜牧(唐)

江南美景

煙雨樓臺 憂國憂民之情

《江南春》教學(xué)反思

這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實際的教學(xué)過程中，能夠抓住目標(biāo)進行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。

一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。我想首先是我個人的親和力不夠，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學(xué)生，而且在個別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動腦，大膽發(fā)言的欲望?

二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時的更正，因為自己當(dāng)時也不敢肯定，上完課之后，細(xì)細(xì)的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。

三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會的很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會的不夠細(xì)，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠緊湊，在講解詩意的時候浪費了過多的時間，以致后面的對詩人的情感感悟時，只是浮光掠影

江南春課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

3 、在朗讀中感受江南美麗春景的同時感受作者借古諷今，憂國憂民的博大胸懷和興亡之感

教材分析：

本詩是唐代著名詩人杜牧的一首七言絕句。詩人描繪了江南明媚可愛的春光的同時，也感嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托諷喻之意。

（ 1 ） PPT 出示幾張春天的圖片。說到雪，說到冰想到的都是塞北，說到春，想到的更多的自然是“江南”。今天，我們就一起去看看江南的春。

（ 2 ）解題《江南春》，顧名思義就是江南的春天。

（ 1 ）春天給你什么樣的感受？（美）你覺得江南的春天，會給人什么樣的感受？（美?。?/p>

（ 2 ）帶著自己的感受吟誦詩歌。

（ 3 ）指導(dǎo)朗讀。七言絕句應(yīng)該怎樣斷句？（千里——鶯啼——綠映——紅）

（ 1 ）一看：朗讀詩歌，你看到了什么？（綠葉襯著紅花，綠水環(huán)繞的村莊，背靠青山，酒家的旗子在春風(fēng)中微微擺動。放眼望去，南朝建立的寺廟，在煙雨迷蒙之中若隱若現(xiàn)。）

總結(jié)： 在詩人的筆下，江南的春天是如此的美妙。可看、可聽、可聞、可想。那我們就一邊讀一邊看，一邊讀一邊聽，一邊讀一邊聞，一邊讀一邊想吧。

過渡：在如此美妙的江南美景面前，我們感到的僅僅是美，僅僅是無限的遐想。但是我們的是詩人想到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

江南春課件 篇5

1、學(xué)會本課的生字，正確理解詩句的內(nèi)容，懂得每首詩的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《江南春》。

3、學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

4、通過學(xué)習(xí)惠崇《春江曉景》，體會江南水鄉(xiāng)的早春景象，感受作者對美好春天的喜愛之情；學(xué)習(xí)《江南春》，讓學(xué)生在美麗、凄迷的景色中，體會作者憂國憂民的思想感情。

5、透過詩中描寫的景物，感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對美好春天的喜愛和贊美之情。

這是兩首描寫春景的詩，一是畫中景物，一是現(xiàn)實中的景物，要引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景象，體會詩的意境。

1．學(xué)習(xí)惠崇《春江曉景》中詩人邊觀察邊展開想象的寫作方法。

2．學(xué)習(xí)《江南春》，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。

3．透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

l．簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．揭題：（點擊課件）《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?；莩纭洞航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

2．組內(nèi)交換意見，掃除理解障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）

2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

（這是作者通過觀察岸上、水面之物弓沒的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

l．指名背誦第一首詩。

2．指名描述詩意。

過渡：詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

杜牧，字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

1．自由練習(xí)朗讀古詩。

2．借助工具書，自學(xué)古詩，理解詩意。

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”“水村山郭”“酒旗風(fēng)”“南朝”“四百八十寺”“樓臺”

（3）指名說說詩句的意思。

5．點撥：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)朝展的酒旗。）

6．歸納：詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

8．有感情地朗演這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

1．兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。

3．為課后生字?jǐn)U詞。

教案點評：

該教學(xué)設(shè)計示例注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩歌及畫面給我們所描述和描繪的美景，在聯(lián)想及想象中體會詩歌的意境及作者的情感。

[古詩兩首：春江曉景、江南春(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

江南春課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握要求會寫的字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩人表達的感情。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩句的意思。

教學(xué)難點

想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖或投影

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》

同學(xué)們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩句

1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

2.簡介竹枝詞。

“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結(jié)隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。

3.理解詩意。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。

（3）同桌互說，再全班交流。

“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。

“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。

“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。

“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。

4.讀中想象。

（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？

（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？

三、指導(dǎo)朗讀、背誦

背誦《竹枝詞》。

四、作業(yè)

1.默寫這兩首古詩。

2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1.了解學(xué)生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。

2.引入《江南春》。

3.介紹作者。

二、理解詩意，體會詩情

1.教師示范讀、同學(xué)練讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和節(jié)奏。

2.結(jié)合注釋了解詩意，小組交流。

3.全班交流。

“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。

“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)飄揚。

“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細(xì)雨中！

4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。

5.再練讀詩句，讀出節(jié)奏與情感。

三、朗讀并背誦古詩

江南課件十五篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？你可以讀一下小編整理的江南課件十五篇，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

江南課件(篇1)

在溫庭筠的《望江南》這首詞的教學(xué)中，我認(rèn)為是教學(xué)生學(xué)習(xí)詞之中的較成功的一節(jié)課?！锻稀肥且皇籽院喴庳S的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無數(shù)讀者。

學(xué)習(xí)這首詞，我把重點確定為：讓學(xué)生體會其畫面美、語言美、情感美，以品味語言理解詞中女主人公內(nèi)心感受。課堂內(nèi)的教和學(xué)較成功，教后想來，這主要是抓住了這首詞的要點，教學(xué)時能充分利用學(xué)生生活資源，遵循了學(xué)生的認(rèn)知、情感和心理上的特點的緣故。

以往我在教詩詞時，總習(xí)慣于在參考書上尋找標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)進展非常順利，然而學(xué)過以后學(xué)生的概括能力、想象能力、情感體驗等語文綜合素質(zhì)，沒有絲毫進展。當(dāng)我意識到這樣的問題以后，課堂上，我就開始把時間充分的留給學(xué)生去概括、去體會、去感悟品味，去探究，也許學(xué)生回答的問題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括和想象能力等會得以質(zhì)的飛躍。因此在課堂教學(xué)中，我圍繞學(xué)習(xí)重點，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，成功地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在來反思那節(jié)果成功之處是教師能真正地讓學(xué)生動起來！

一、能讓學(xué)生的眼亮起來。

以前預(yù)習(xí)新課時，我往往采用資料助讀的方法。諸如介紹作者作品、時代背景，文學(xué)常識等，學(xué)生被迫記筆記，他們那時總是兩眼呆直，滿臉困惑。這次在學(xué)習(xí)《望江南》時，同樣是資料助讀，不過地點是多媒體教室，還增添了畫面和背景音樂，學(xué)生的眼睛頓時亮起來了?；蚴菍ψ髡摺吧儇?fù)才華，長于詩賦，然而生性傲岸，好譏諷權(quán)貴”而敬仰，或是對他“因得罪宰相令狐絢而累試不第；又因長期出入歌樓妓館”而同情；或是他們對花間詞語言風(fēng)格上“秾艷綺麗，細(xì)膩婉媚”感興趣……這些現(xiàn)在反思起來不外乎是學(xué)生對這樣的詞和這樣的人覺得很實在而又很真切；是溫庭筠的個性與他們張揚的個性有相同之處；或是他們對多媒體課件的`若干畫面感到很新鮮。總之，在那節(jié)課上，學(xué)得很用功，他們明亮的眼睛總是不斷地凝視著畫面，并閃爍著智慧的光芒！

二、能讓學(xué)生的口說出來。

上課時，首先，我讓學(xué)生七嘴八舌訴說盼親人的心情，然后再說親人不來的感受。這是在利用學(xué)生的生活資源。當(dāng)學(xué)生有了興趣后，我就讓學(xué)生讀書三、五遍，并提示這五句，其實也可以轉(zhuǎn)化成五幅連續(xù)的畫面，要求學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫面。當(dāng)學(xué)生讀書停下后，立馬就有八、九名學(xué)生爭相發(fā)言，其中三名學(xué)生能將詞的內(nèi)容轉(zhuǎn)成畫面而形象地描述，主人公心理層次能很準(zhǔn)確的表明出來。那時，我及時鼓勵學(xué)生：“不錯，你的思考是積極的，想象很豐富，你能夠描述出來，是你進步的表現(xiàn)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中有了成就感。學(xué)起來就更有勁了。如課中紛紛答題、互相補充或?qū)W生糾錯，聲聲入耳。過后，我想到了這是因為“興趣是最好的老師”的緣故，學(xué)生的興趣一旦調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的主體地位就更能突出了。而當(dāng)表揚或鼓勵成了學(xué)習(xí)的動力后，學(xué)生就會更加好學(xué)和樂學(xué)了。

三、能讓學(xué)生的心動起來。

這里所體現(xiàn)在品味賞析方面。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，并進入情境來品析詞的情感美。如，我問開頭“梳洗罷”體會主人公是什么心情？“罷”字用得好，好在哪里？有的學(xué)生品味道，這三字使開頭含有喜慶氣氛，含有一片深情。有的品味道：這是“士為知己者用，女為悅己者容。”她打扮給她的心上人看的。有的同學(xué)則認(rèn)為“久別勝新婚”，思婦不僅時刻盼望著丈夫回來，而且要在丈夫來到時一展自己的照人光彩與青春魅力，喚醒其久違了的夫妻情愛! “罷”字好，在于寫出了主人公清早就急切想見情人的心情（笑）！這是學(xué)生用心品味到的人世間美好的情感！

然后,師問：“獨倚望江樓”誰來演示一下？這時學(xué)生在下面各自展示不同的造型。過了一會兒后，他們推薦文娛委員做了一個“倚樓眺望”動作（笑）。后來，眾學(xué)生品析，教師歸納：天際識歸舟，其情殷殷，希望滿懷；又是一個充滿激情的一天，多么不同尋常而富有美感。接著師續(xù)問：“此句中的‘獨’字，也有特殊含義，你明白嗎？”學(xué)生醞釀了一陣后，終于品味出來了，后經(jīng)整理是這樣的：思婦是獨自一人，她打扮得如此俏麗動人又怕人見，是她羞慚心理的寫照。故思婦眺望、企盼情人之舉動、又有怕人見到的羞怯心緒，這自然有一種凄清的美感效果。這之后，我讓學(xué)生說出這句與上句“梳洗罷”的關(guān)系：學(xué)生很快明確到這是“梳洗罷”之后心理及行為的繼續(xù)與深化。教過之后，我反思到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，運用好他們生活和情感體驗的資源，把他們置身于情境之中，或者采取換位的方式來品析，這樣化難為易，化古為今，學(xué)習(xí)起來就輕松多了！

接著,我讓學(xué)生再聯(lián)系我們盼親友的經(jīng)歷，繼續(xù)細(xì)心地品味詞的情感美。 這著重表現(xiàn)在“過盡千帆皆不是””到結(jié)束部分。在課堂上，學(xué)生你一言我一語，說個不停：如有的說：從早到晚，這一漫長難耐的焦躁時光，主人公帶著玫瑰色的希望，她無數(shù)次盼望終于成死灰的泡影。有的說：這里看得出來她今天又是白等了，女主人公癡癡情深打動著讀者的心靈！還有的說道：我們的心情隨著主人公一腔愁思而化為悠悠江水，脈脈斜暉，真正體會到，白日的梳洗、眺望不僅未能解愁，反而使愁思加重……這時的課堂氣氛空前活躍，由此可見，詞中的主人公哀傷失望之情和學(xué)生情感經(jīng)歷產(chǎn)生了共鳴！由此可見，處于青春時期的中學(xué)生，一旦進入情境時，就會容易動情。將其情感因素用于學(xué)習(xí)戀歌情詩和閨怨詞上是大有收益的！

四、能讓學(xué)生的手動起來。

這首詞是小令，共五句話，每句話就是一幅畫面。如“斜暉脈脈水悠悠”，景情交融。那夕陽余輝依戀江水之景，何嘗不是思婦“如之何勿思”的相思依戀之情？這里的斜暉與悠悠江水每天此時相擁相戀，纏綿于暮色之中，不忍心分手，此處描畫出一幅夕陽無限好的美麗圖畫，不正是人間夫婦男耕女織、夫唱婦隨的某種象征嗎。物猶如此，人何以堪，怎能不讓思婦腸斷呢?”這樣的畫面，前面已經(jīng)口頭描述過了，當(dāng)課上到這里時，我就立馬上讓學(xué)生的手動起來了，那就是任選一句詞來描圖。在事實上，這里進行了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生都很樂意，他們畫呀畫的，忙得不亦樂乎。等到他們畫好后，我就讓他們的代表到前面展示并講解那樣畫的理由。隨后學(xué)生有五、六個紛紛上臺來，他們一手拿圖，一手指點，一邊講解，顯得十分自信。臺下不時地響起掌聲！最后，我逐一展示多媒體畫面（詞配畫五幅），讓學(xué)生欣賞欣賞！事實上，在教學(xué)時，有時要跨學(xué)科學(xué)習(xí)，利用其它學(xué)科資源作為調(diào)節(jié)和補充，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能補充或深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這在發(fā)展學(xué)生多方面的智能上有著不可忽視的作用。

至于課中品味詞的語言美，也是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在那節(jié)課里是讓學(xué)生自選角度來品味的，或音韻節(jié)奏上，或用詞表情達意上等.程序是：先獨立自品，后在小組內(nèi)交流、點評、補充，最后落實于書面賞析，以“這首詞的語言美表現(xiàn)在……”為格式寫下一段文字，待相互交流、點評后，就推薦好的習(xí)作在班上交流。這樣使學(xué)生眼動、口動、心動、手動的一節(jié)課，我認(rèn)為上得較為成功！

江南課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“江、南”等9個生字和2個偏旁，會寫3個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)難點：讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的讀音；會寫豎鉤和豎彎。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“江、南”等9個生字和2個偏旁，會寫3個生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！（板書課題：江南）學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。

自學(xué)指導(dǎo)一：

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

后教：

1、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用圈出生字，教師抽查。

2、學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。

3、檢查識字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4、出示句子：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生反復(fù)練讀，指名讀、小組讀、齊讀。

5、理解“田田”的意思。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣？“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯邸?/p>

（2）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼印?/p>

6、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀一邊思考：課文共有幾行？（七行）由幾句組成？（三句）

7、教師播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊模仿讀，要求讀得正確、流利。

1、認(rèn)識筆畫豎彎鉤和豎彎，指導(dǎo)書寫“可、西”

（2）學(xué)生觀察生字的每一筆在田字格中的位置及書寫順序。（3）教師在田字格里范寫筆畫豎彎鉤和豎彎，學(xué)生書空。（4）學(xué)生描紅，臨寫

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

1、出示生字卡片，開火車讀。

1、出示課文插圖，引入：面對展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到的荷葉”說話。

2引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。

3規(guī)范表達，并理解詩的意思。

老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

4、教師啟發(fā)學(xué)生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會把誰吸引來？采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。

5、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）

（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么引導(dǎo)學(xué)生在讀嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。

（2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

（1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。

（3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。

7、分小組合作表演，背誦詩句。

8、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。4個同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）

3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。

通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩

江南課件(篇3)

【說課稿】

《哀江南》是一篇自讀課文，教學(xué)時數(shù)僅一課時。

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點，這篇課文的學(xué)習(xí)重點應(yīng)為欣賞七只曲子。欣賞戲曲語言，尤其是欣賞曲詞，一要反復(fù)誦讀，體會曲詞的抒情性和音韻美，二要仔細(xì)揣摩，體會語言的準(zhǔn)確、生動、形象。

為此，本節(jié)課在教師簡單介紹完作者、時代背景和《桃花扇》的劇情以激發(fā)閱讀興趣后，要留下足夠多的時間讓學(xué)生結(jié)合課文注解及補充注釋進行自學(xué)。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，教師再組織先進行分角色朗讀，接著聽范讀，最后進一步把握課文內(nèi)容（根據(jù)課文內(nèi)容填表）。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生欣賞語言，在欣賞的過程中應(yīng)以學(xué)生分析討論為主，教師重在引導(dǎo)、點撥，輔以分析一兩個典型例子。

【教案】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力:

A．了解孔尚任及其《桃花扇》

B．品味戲曲語言，提高鑒賞戲曲的能力

C．學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法

2.過程與方法:

A．在誦讀時體會戲曲語言的抒情性和音韻美

B．在比較中進一步認(rèn)識戲曲文學(xué)的特點

3.情感態(tài)度與價值觀:

A．培養(yǎng)學(xué)生對戲曲的喜愛之情

B．體會作者的亡國之痛

【教學(xué)重、難點】

1.品味戲曲語言，提高鑒賞戲曲的能力

2.學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法

【教具準(zhǔn)備】多媒體

【課時計劃】一課時

【教學(xué)過程】

一、助讀

教師通過簡單介紹孔尚任及其《桃花扇》來提高學(xué)生的閱讀興趣，盡量幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。

1．關(guān)于作者

，曲阜人，孔子64代孫，清代戲曲作家。他“十年時間，三易其稿”，于康熙三十八年（1699）寫成傳奇劇本《桃花扇》。一時，“王公薦紳，莫不借抄”，歌臺演出，“歲無虛日”?！短一ㄉ取返某晒?，使他譽滿文壇，時人將他與《長生殿》的作者洪昇并論，稱“南洪北孔”。

2．時代背景

南京原是明代的開國皇帝朱元璋的國都，后來燕王朱棣遷都北京。其間的五十多年，南京一直是明朝皇權(quán)政治經(jīng)濟繁華的中心。李自成攻入北京，崇禎自縊，馬士英、阮大鋮等于南京迎立福王，建立南明王朝，但昏王奸臣不理朝政，沉湎于歌舞。清兵入關(guān)后，攻破揚州，直逼江南，南明滅亡。

本文借長期生活在秦淮河上的唱曲名家蘇昆生之口，在南明滅亡之后，故地重游，撫今追昔，百感交集，唱出這套沉郁、悲愴的曲子。

3．《桃花扇》劇情簡介

誠如作者所言，《桃花扇》是“借離合之情，寫興亡之感”。作者巧妙地將復(fù)社名士侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事和南明王朝的政治衰敗的現(xiàn)實統(tǒng)一起來。

劇情

贈扇——侯方域在南京舊院結(jié)識李香君，二人志同道合，情投意合，共訂婚約。定情之夕，侯方域以題詩的宮扇一把贈予李香君。

畫扇——閹黨余孽阮大鋮得知候方域手頭拮據(jù)，暗送妝奩用以拉攏。香君識破圈套，阮大鋮懷恨。南明王朝建立后，阮大鋮誣告侯方域迫使他逃離南京。得勢的阮大鋮欲強迫香君改嫁黨羽田仰遭拒，香君血濺定情詩扇。友人將扇上血跡點染成折枝桃花，故名桃花扇。

撕扇——李香君以桃花扇為信物，托蘇昆生尋找被迫外逃的侯方域，后兩人終于在棲霞山相遇，面對桃花扇共敘舊情，在場的張道士撕扇擲地，以國仇家恨點醒他們，二人不忍看見國破家亡，雙雙入道。

全文閱讀：

二、自讀

學(xué)生結(jié)合課文注解自讀，初步了解課文內(nèi)容。教師巡視，隨時和學(xué)生交流。

補充注釋：

1．蒿萊：泛指野草。

2．山松野草帶花挑：我挑著山松枝和帶花的野草。

3．壞檻當(dāng)潮：已損壞的欄桿被水泡壞了。檻：欄桿。

4．謅一套：胡亂編造一套曲子。謅：編造

三、朗讀

1．學(xué)生聽范讀

正音：

芻chú慟tng墀chí殍piǎo檻jiàn榭xiè梟xiāo謅zhōu弋yì

2．學(xué)生分角色朗讀

3．根據(jù)課文內(nèi)容填表

教師提問，幫助學(xué)生進一步了解課文內(nèi)容（自己填完后小組交流討論）

A．蘇昆生故地重游，文中寫他看見了哪些景物？

B．這些景物發(fā)生了什么變化？作者在“賓白”部分是怎么寫的？在曲詞部分又是怎么寫的？

景物 賓白 曲詞

江南孝陵 寶城享殿成了芻牧之場 [駐馬聽]

皇城 墻倒宮塌，滿地蒿萊 [沉醉東風(fēng)]

秦淮 竟沒一個人影 [折桂令]

長橋 已無片板 [沽美酒]

舊院 剩了一堆瓦礫 [太平令] 寓情于景

四、賞讀

1、再讀賓白和【離亭宴帶歇拍煞】部分，思考：面對著眼前的景物，文中人物

是什么樣的心情？他產(chǎn)生此情的根本原因是什么？

傷心、慟死俺也、哀、悲

不信這輿圖換稿。（江山易主） 直抒胸臆

（《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法。）

2．現(xiàn)代的`年輕人大都不愛看戲曲，受不了演員演唱曲詞時的拖腔帶調(diào)恐怕是最主要的原因之一。有同學(xué)以本文為例認(rèn)為大可以刪去曲詞。乍聽之下確實有理，你看曲詞中所寫的在賓白部分不全都有嗎？可這樣一改，戲曲就向話劇靠攏了。還有同學(xué)建議，能不能用演唱流行音樂的方式演唱曲詞？可這樣一唱，又和潘長江、趙麗蓉表演的音樂小品何其相似！

看來，戲曲之所以不同于其它藝術(shù)形式，曲詞是標(biāo)志性的元素。所以欣賞戲曲文學(xué)最重要的就是要品味曲詞。我們可以把每一支曲詞都當(dāng)作一首詩來讀。

A.詩歌是很講究煉字的，曲詞也然，下面兩個例子請同學(xué)們以小組的形式討論分析。

a.在[沉醉東風(fēng)]中有一句“舞丹墀燕雀常朝”，請問這里的“朝”字會讓你聯(lián)想到什么？這樣的聯(lián)想對表現(xiàn)主題有什么作用？

“朝”字會讓人想到臣子朝見天子時莊嚴(yán)的情景。而這與眼前的燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情景一旦聯(lián)系起來，就形成了非常鮮明的對比，亡國之痛（其主題）

隨即油然而生，躍然紙上。

b.在[沽美酒]中有“冷清清的落照，剩一樹柳彎腰”。想象這幅畫面，若將“?！备臑椤傲簟被颉耙姟焙貌缓茫瑸槭裁?？

“?！弊忠馕渡铋L，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)時絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比，感時傷懷的無限凄涼。

B．如果要為蘇昆生的這張《哀江南》專輯評先一支最佳單曲，你會選哪一支，為什么？

（讓同學(xué)們各抒己見，但分析前要先誦讀自己喜歡的曲子。教師重點分析【離亭宴帶歇拍煞】）

【離亭宴帶歇拍煞】一曲三個“眼看他”的疊用；使音韻整齊，語氣貫通，加重了語意，給人以今昔變化之大之快的生動快感。“金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥”等對偶句、排比句的運用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語勢貫通，產(chǎn)生了情聲并茂的強烈表達效果，唱出了強烈的亡國哀痛。

五．小結(jié)

王國維《人間詞話》中曾說：一切景語皆情語。境非獨謂景物也，喜怒哀樂，亦人心中之境界。故能寫真景物，真感情，謂之有境界。

本文處處寫景，景中含情，用景物來說話，在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，讓我們更深沉地體會到人世滄桑，歷史興亡的沉郁、悲愴。特別是到最后的直抒胸臆，讓情感猛然爆發(fā)，動人心魄，把悲情推向了及至。本文堪稱借景抒情的佳作。

六、拓展延伸

讀到《哀江南北新水令》中的“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”時，很自然地就想起姜夔《揚州慢》的“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”。這二者都寫到了戰(zhàn)爭后的情景，你認(rèn)為哪一處更動人，為什么？

附：

姜夔《揚州慢》

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？

七、作業(yè)

背誦全文

八、板書設(shè)計

哀江南

孔尚任

不信這輿圖換稿。（江山易主）

借景抒情

江南課件(篇4)

一，教材簡析

《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。

夏天里，學(xué)生會對池塘里的荷花荷葉有一定的印象，有些學(xué)生家里有相關(guān)的掛歷圖片和照片，可以充分感受到江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。學(xué)生在《認(rèn)一認(rèn)》的學(xué)習(xí)中熟悉了東南西北的方位，可以感受到水中魚兒的自由自在。

二，教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：

1，會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確，姿勢規(guī)范。正確認(rèn)讀9個生字。

2，借助漢語拼音正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

3，通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

過程與方法：

1，通過美麗的畫面，加上教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生引入詩歌的意境

2，放手讓學(xué)生試讀，整體把握。把生字放在課文中讀，做到字不離詞。

3，以讀為主線，層層推進，理解詩句意思，感悟詩句的美，讓學(xué)生走進鮮活的語境中。

情感，態(tài)度，價值觀：

1，理解詩句含義，體會江南水鄉(xiāng)的美景，激發(fā)孩子們熱愛江南，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

2，豐富多彩的語文活動中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

三，教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

1，課文的錄音磁帶；

2，寫有"江南可采蓮，蓮葉何田田"等詞句的小黑板。

3，11張生字卡片；

4，有條件的制作課件（荷花，荷葉，蓮蓬圖）或江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖；

5，與詩歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。

6，東，南，西，北四個方位詞。（課前貼在教室的相應(yīng)位置）

學(xué)生：收集荷花，荷葉的圖片。

四，教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1，正確認(rèn)讀12個生字。

2，借助漢語拼音正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

3，通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

課前準(zhǔn)備：教師：

1，課文的錄音磁帶；

2，寫有"江南可采蓮，蓮葉何田田"等詞句的小黑板。

3，12張生字卡片；

4，有條件的制作課件（荷花，荷葉，蓮蓬圖）或江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖；

5，詩歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。

6，東，南，西，北四個方位詞。（課前貼在教室的相應(yīng)位置）

學(xué)生：收集荷花，荷葉的圖片。

教學(xué)過程：

一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1，小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。

jiānɡnán

2，教師在田字格中板書課題：江南。

3，指名讀課題，齊讀課題。

學(xué)習(xí)"江，南"這兩個字。誰能記住這兩個字寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎

4，江南就是長江以南的地方，那里可是個美麗的地方，請大家看?。ǔ鍪緢D畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢

二，采用多種形式認(rèn)讀生字。

1，教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

2，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

3，指名讀，集體正音，齊讀。

4，聽到同學(xué)們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！

jiānɡkěyèyúxī

5，出示帶拼音的生字卡片：江，可，葉，魚，西

cǎi lián hé xì jián

采，蓮，何，戲，間

6，指名認(rèn)讀，正音，齊讀。

7，學(xué)生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們

8，引導(dǎo)：同學(xué)們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學(xué)很會在生活中學(xué)習(xí)知識，現(xiàn)在就特別聰明能干！現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。已經(jīng)能夠認(rèn)識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎然后同桌互相說說讀得怎么樣

9，請幾位學(xué)生個別讀課文，其他同學(xué)做評委，評出"最佳播音員"。

三，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

1，過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學(xué)生看畫面，聽錄音。

2，請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）

3，喜歡讀哪句話還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。

（學(xué)生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花，蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬?？矗齻冏旖沁€帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。（齊讀）

4，小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！

（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚

師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣（高興）你能高興地讀讀這句話嗎（齊讀）

（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）

5，江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花，蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。

6，學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓：

江南/可采蓮，

蓮葉/荷田田！

魚戲/蓮葉間：

魚戲/蓮葉東，

魚戲/蓮葉西，

魚戲/蓮葉南，

魚戲/蓮葉北。

四，積累語言，指導(dǎo)背誦。

1，老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東，西，南，北四個方向有規(guī)律地游動）

2，齊背全文。（配樂）

五，作業(yè)：

1，給生字口頭組詞。

2，練習(xí)有感情地朗讀課文。

3，背誦課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：1，會寫田字格里的5個生字，做到筆順正確，姿勢規(guī)范。

2，理解詩句含義，體會江南水鄉(xiāng)的美景，激發(fā)孩子們熱愛江南，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

課前準(zhǔn)備：教師：課文的錄音磁帶，生字卡片，田字格。

學(xué)生：田字格本。

教學(xué)過程：

一，復(fù)習(xí)鞏固。

1，學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。

2，指名朗讀或背誦課文。

二，質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。

1，學(xué)生讀課文，想一想你還有什么不懂的問題

2，提出不懂的問題，全班交流：

重點理解：

其一，"田田"是什么意思（課件映示荷花，荷葉，蓮蓬圖，看圖描述"荷葉怎么樣"，以理解"田田"的含義）

其二，人們采的究竟是什么（結(jié)合圖理解）

其三，魚兒們在干什么它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣想象一下，它們會說些什么

其四，采蓮的人們心情如何（結(jié)合美麗漂亮的荷花，鮮嫩碧綠的荷葉，風(fēng)滿碩大的蓮蓬，在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

三，深入感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。

1，引導(dǎo)提問：誰能讀出江南的美請大家閉上眼睛，讓我們進入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。

2，指名讀，集體評價。

3，看！大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來讀讀吧！

4，看到這么迷人的景色，現(xiàn)在你最想你想說些什么，做什么呢

預(yù)設(shè)以下想法：

生：想用自己的畫筆把江南的美景畫下來。（師：你的想法真不錯！請你把自己認(rèn)為最沒的地方畫下來吧！可以畫嬌艷的荷花，可以畫茂密碧綠的荷葉，也可以畫把自由的小魚。）

生：想用照相機或攝像拍下來。（師：老師相信你一定想把自己也拍進去！）

生：到湖里去采蓮。（師：采到什么那真是滿載而歸?。?/p>

……

5，其實，我們的家鄉(xiāng)就屬于江南的一部分，你知道咱們這里哪里有美麗的風(fēng)景

6，請幾位學(xué)生說一說家鄉(xiāng)美麗的地方。

四，指導(dǎo)書寫生字。

1，自學(xué)生字筆順，書空，說說識記生字的方法。

2，出示生字，把東，南，西，北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上。

3，板演示范書寫，提醒注意點，學(xué)生觀察各筆畫在田字格中的位置。

"可"：注意筆順，先一橫，再寫"口"，最后寫"豎鉤"。

"西"的第五比是"豎彎"不是"豎彎鉤"。

4，學(xué)生在書上描紅練習(xí)。

五，作業(yè)：

1，描紅臨寫生字。

2，課外實踐，明辨方向：利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前，后，左，右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活）

江南課件(篇5)

【教材分析】

《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。

【教學(xué)理念】

中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于60篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。

【教學(xué)重難點】

根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關(guān)古詩詞。

2、教師準(zhǔn)備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，釋題入情

1、背誦有關(guān)贊江南的詩文佳句：

江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞背一背？（指3至5名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

設(shè)計意圖：檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對江南有初步的印象。

2、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁：

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁──詞。

（板書課題）

通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？

（指名說）

教師小結(jié)： 詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。

3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。

江南課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、會讀本課的7個一類生字和兩條綠線里的5個字，會寫江、葉兩個字。

3、通過理解詩句中關(guān)鍵字詞的意思，進一步理解全詩的意境，體會江南荷塘的美麗景色和生動的魚趣。

教學(xué)過程：

一 、聯(lián)系學(xué)生實際知識導(dǎo)入，解釋課題：

1、小朋友，你們會背古詩嗎？誰來給咱們背一首自己最熟悉的古詩？

2、剛剛小朋友們背誦的都是唐詩，唐代是中國詩歌最盛行的朝代，離我們今天已經(jīng)有一千三百多年的歷史了?？墒?，小朋友，你們知道嗎？我們中國的祖先很久就開始創(chuàng)作詩歌了，今天，老師就要帶大家學(xué)習(xí)一首比唐詩還要早八百多年的漢代樂府詩，它的名字叫：這兩個字都是生字，老師要提醒大家：江是后鼻音，南字就更復(fù)雜了，不僅聲母是鼻音，而且韻母是前鼻音，誰能把這么難讀的題目讀準(zhǔn)??？（知名讀，正音，齊讀）

3、小朋友知道江南在中國的什么地方嗎？

師：江南在我國長江下游以南的地區(qū)，主要是安徽、江蘇的南部和浙江北部一帶，我們南京就位于江南一帶?？矗@里河流眾多，人們把自己的家建在水邊，建在河上，打開窗戶，時常能看到清清的河水，蕩漾的河面。這里物產(chǎn)豐富，自古以來就是非常富饒繁華的地方。不僅如此，江南一帶的風(fēng)景也是格外優(yōu)美，特別是在夏天時候，荷塘里開滿了許多粉紅色的荷花，荷葉像一把把綠色的大傘，一片連著一片，真是美麗極了！

今天，我們就隨著課文一起，去感受一下兩千多年前漢代詩人眼中，江南夏天美麗的荷塘景色吧。

1、打開語文書73頁，請小朋友一邊看課文一邊聽老師來讀一讀課文。（范讀課文）

2、老師讀得好不好？你們也想像這樣來讀課文嗎？好，接下來我們就來學(xué)習(xí)如何有感情地讀好這篇課文。那么，首先，小朋友要能借助拼音，把課文字音讀正確，句子讀通順。誰聽清我的要求了？（指名說）你們能做到嗎？（自由讀課文）

3、指名個別讀課文。

1、小朋友現(xiàn)在把課文的字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，接下來就要進行咱們讀好課文的第二步啦。要想有感情地讀好課文，就要理解課文中每句話的意思。你能找出今天這篇課文一共有幾句話嗎？

2、指名說，你是怎么找出來的？（相機認(rèn)識感嘆號：表示感嘆，驚訝的感情）

3、誰來讀讀第一句？指名讀。

4、你的字音讀得真準(zhǔn)，這個詞是生詞，讀的時候要注意什么？誰來讀讀？（指名讀，開火車讀）你能看著圖片說說“采蓮”是什么意思嗎？

5、那么，“可采蓮”就是說？（指名回答）“可”也是個生字，連起來讀讀。（齊讀）如果讓你也去這荷塘中采蓮，你會有什么感覺??？（指名交流，相機請學(xué)生朗讀第一句，男女生讀）

6、這句話中還有你不明白的地方嗎？“何”是個生字，一起讀讀這個詞。請大家看看這幅圖你有什么感覺？對，這就是（指名讀，齊讀）蓮葉一個連著一個，密密麻麻，可真多呀！多得讓人驚嘆，這就叫做（齊讀）再加上一個感嘆號，語氣更強烈了，誰能讀出蓮葉真多呀？（指名讀，齊讀）

7、讓我們再湊近一些看看，在這么多的蓮葉中間還有什么呀？哎呀，這些小魚在干什么呢？自己讀讀課文的第二句。（自由讀）

9、再仔細(xì)看看這五個短句，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相機出示認(rèn)讀生字）

① 戲：齊讀，能給“戲”找找詞語朋友嗎？（個別回答）那課文里的“戲”是什么意思呢？想象一下，小魚會在蓮葉中間怎么游戲呢？（指名交流）

② 西、北：小魚一會兒游到蓮葉東邊，一會兒竄到蓮葉邊，一會兒成群結(jié)隊地鉆到蓮葉南邊，一會兒又嬉戲到蓮葉邊了。你覺得這是一群怎樣的小魚？（快樂的，自由的，幸福的，可愛的……相機指導(dǎo)朗讀）是啊，這個荷塘可大了，因為這里的蓮葉特別多，所以小魚們無論游戲到蓮葉的哪個方位，其實都是游戲在蓮葉之間?。≌l給“間”找找詞語朋友？（指名交流）

1、多么廣闊優(yōu)美的荷塘啊，多么活潑有趣的小魚啊，小朋友們終于讀懂了課文，最后，就差一步你們就能像老師一樣有感情地讀好這篇課文了，想不想知道這最后的秘訣？那就是一邊讀一邊在腦子里想像我們剛剛看到的畫面，這樣，你就能有感情地讀好課文啦！自己試試看。（自由練讀，指名讀，齊讀）

2、小朋友的朗讀仿佛把老師都帶進那美麗的荷塘之中了。我們剛剛不僅學(xué)會了如何有感情地讀好課文，還學(xué)會了課文里的不少生字詞呢，還記得嗎？（齊讀）

三、練習(xí)書寫：

1、接下來，我們還要學(xué)習(xí)兩個生字的書寫。這兩個字里都有我們學(xué)過的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3、像這樣由左右兩個部分組合起來的漢字結(jié)構(gòu)，我們稱之為“左右結(jié)構(gòu)”。

4、這種左右結(jié)構(gòu)的漢字書寫時，筆順通常都是先左邊后右邊，誰來當(dāng)老師教教我們這兩個字的筆順呢？（指名書空，集體書空）

5、指導(dǎo)書寫：

江：三點水略微有點弧度，“工”的橫畫略微縮短一些。

6、出示易錯情況辨別。

7、看范寫，再練寫。

江南課件(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，背誦課文。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 訓(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

⑵ 通過領(lǐng)會作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。

⑶ 通過課堂答問，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。

３、情感目標(biāo)：

⑴ 激發(fā)學(xué)生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

⑵ 通過對詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

⑶ 通過感悟作品的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重點】

理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景；感悟作品的美。

【教學(xué)方法】

自主探究法。

【教學(xué)課時】

１課時。

【教學(xué)實錄】

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過許多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書 憶江南 ）

二、簡介詞的基本知識

師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過的詩有什么區(qū)別？請同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。（學(xué)生看書并思考）

生回答問題：（略）

師歸納：

詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。

三、了解作者及作品

師：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們學(xué)過他的什么詩？你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎？

生１：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。

生２：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。

師介紹作者及作品的時代背景：

白居易是唐代的大詩人，他的詩風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在５０歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象?！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

四、自由探究，了解詞的意思

師：請同學(xué)們參看課文下面的注釋，認(rèn)真讀課文，了解詞的意思。

（學(xué)生自由讀文）

師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？

生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。

五、進一步品讀課文

師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個字？

生：這首詞共有五句，二十七個字。

師：白居易的這首《憶江南》確實寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文，你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。

（學(xué)生認(rèn)真讀課文，進行交流）

六、引導(dǎo)學(xué)生進行作品賞析

師：請同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文，并相互間進行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨到的感受。下面，請同學(xué)們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。

生１：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

師：這兩句好在哪里？

生１：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

師：很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生２：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

師：那么，你的感受又是什么呢？

生２：這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。

生３：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。

師：剛才這兩位同學(xué)說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見解。

生４：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

師：那么請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

生４：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。

師：哦！快講講你的創(chuàng)見。

生４：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

師：你的見解真是很獨特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。

生５：我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。

師：你覺得作者選用這個詞牌好在哪里？

生５：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。

七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望

師：你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。

生６：我覺得文章的最后一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。

師：很好?，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。

生７：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。

師：你講得真不錯。

生８：我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。

師：說說你的看法。

生８：這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。

師：同學(xué)們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？

生９：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達肯定的語氣，體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。

師：你真不簡單，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。

生１：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍(lán)”這兩句最好。

江南課件(篇8)

一、背唐詩，初識詞

1、以賽詩會的形式，在3分鐘之內(nèi)背唐詩。

2、再出示這首詞，說說和以往我們學(xué)過的詩和詞有什么不同？

3、介紹詞和詞牌。

（1）學(xué)生介紹詞在古文化中的地位。

（2）教師給予補充。

二、初讀《憶江南》。

1、出示這首詞，教師范讀。

2、學(xué)生讀。

3、學(xué)生展示讀。

4、再讀時要努力想象，眼前會是怎樣一副畫卷？

5、出示圖像。

展示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景，觀看蘇、杭的秀麗風(fēng)景，讓學(xué)生飽覽江南春日勝景，充實學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的語言。

三、再讀《憶江南》。

1、帶著感情朗讀這首詞，結(jié)合自己對江南春日勝景的想象，讀出自己對江南的喜愛。

2、我們?nèi)绱丝创哪恐械慕?，那么白居易出生在北方，曾?dān)任杭州刺史、蘇州刺史，又怎能不回憶這美好的風(fēng)景呢？想象自己就是白居易，正在窗前回憶自己曾經(jīng)依戀的地方，回憶那江花和春水，大膽地體會著讀。

3、展示讀這首詞。

4、嘗試著背。

四、借鑒《憶江南》。

1、小組同學(xué)議一議，這首詞哪些地方值得我們借鑒？

（學(xué)生的回答要有個性，只要是自己的意見，直接說出來就要給予適度的評價。）

借鑒的地方很多。開篇就感嘆“江南好”，好在何處，一言難盡。于是作者選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，抓住典型事物的特點，短短十四個字寫盡了江南春日勝景，這怎能不使作者魂牽夢繞，所以水到渠成地反問結(jié)尾。

2、學(xué)生匯報，其他同學(xué)補充。

3、總結(jié)。

五、課堂練習(xí)。

1、讀下面的句子。想象畫面，用自己的話描述出來。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

2、背誦一首白居易的詩。

江南課件(篇9)

一、導(dǎo)入新課

進入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題

1、解題：同學(xué)們對江南了解多少？

師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數(shù)的文人墨客對此地總是流戀往返。

2、介始背景：

白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽12年后，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。

三、整體感知

1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

3、請同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（配樂）

4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？

三、品味

1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認(rèn)為這個“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）

2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

小結(jié)：江南的好是詩人親身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫了200多首詩，寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？

（1）指讀，齊讀

（2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）

（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？

a同色共染。比喻b異色互襯

（4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面

4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩人，請你讀：

日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出

春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀

5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

齊讀——讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？

詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）

江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖）

詩人此時的心情是怎樣的？

再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？

四、拓展升華

1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談

2、學(xué)生補充

3、師補充：

白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和；有名的“白樂天醉酒茅家埠”

詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”

4、指導(dǎo)讀

詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南人民的無限思念，讀：能不憶江南？

五、升華

1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

2、出示其二、其三

（1）自讀，討論三首詞的異同。

（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？

（3）江南的一草一木，均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結(jié)！

帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。

4、背《憶江南》

5、唱

詩歌，感動人心的藝術(shù)魅力不獨在聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱。可以用我們學(xué)過的歌。

板書：憶江南

↓美景

江南贊美、思念

江南課件(篇10)

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第六單元，本單元都是有關(guān)江南的音樂作品，圍繞著人文的主題，讓學(xué)生感受江南音樂婉約的風(fēng)韻，領(lǐng)略江南民間獨特的習(xí)俗等。

2.教學(xué)對象分析

小學(xué)四年級的孩子正處于從重感性認(rèn)知向重理性認(rèn)知的過渡階段，同時已積累了一定的生活經(jīng)驗。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據(jù)唐代詩人白居易的詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來幫助學(xué)生感知并理解。

3.對教學(xué)方法及手段的選擇

本課擬使用多媒體輔助教學(xué)，力圖引導(dǎo)學(xué)生從視覺，聽覺等角度感受江南的詩、歌、畫、樂、舞等的風(fēng)格特點，韻味所在。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：借助多媒體，通過視、聽、唱、動等學(xué)習(xí)活動，感受江南歌曲的意境美，學(xué)習(xí)用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。

2．能力目標(biāo)：學(xué)生能積極參與創(chuàng)編活動，全身心投入到音樂實踐活動中去。

3．情感目標(biāo)：從詩、畫、歌、樂、舞等幾個方面感受江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)光的秀美清新，人文的溫婉典雅，增進對祖國秀美河山的熱愛之情。

三、教學(xué)重點、難點：

1．會用柔美的聲音和不同的力度去表現(xiàn)歌曲。

2．能用不同的演唱形式表現(xiàn)江南音樂的風(fēng)格特點。

四、教學(xué)過程

（一）音畫欣賞，入情入境

[播放音樂《春綠江南》及一組江南水鄉(xiāng)的水墨畫（音頻、圖片課件）]

1.剛才的這段樂曲和畫面給你什么樣的感覺？請描述出來。（清新，優(yōu)雅，柔美；江南水鄉(xiāng)的美景）

2.音樂《春綠江南》，讓我們感受到江南清秀靈動的水，秀麗多姿的山，江南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作，大家聽一聽下面這首歌詩誰的作品？

[欣賞《憶江南》范唱（課件）]

3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。（課件）

憶江南

【唐】白居易

江南好，

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍(lán)，

能不憶江南？

4.詞中“一紅一綠”相映襯，無需聯(lián)想，江南春景已躍然眼前，再聽老師唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。

[老師范唱（課件）]

[通過觀賞水墨畫、聽賞樂曲及老師的范唱，初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂的清新，進入美妙的學(xué)習(xí)情境]

（二）歌曲學(xué)唱，感悟情緒

1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律，注意樂句的完整性。（出示歌譜）

要求：流暢、柔美，自然，注意換氣

2.唱譜，提醒樂譜中帶有附點的音符。（動畫課件）

3.分析歌曲，填唱歌詞，注意一字多音的地方及結(jié)束句的演唱。

4.歌曲力度處理：

①歌曲中描寫景物的兩句話，朗讀，進行分析，做強弱對比，唱一唱。

②結(jié)束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時值。根據(jù)歌曲情緒分析加上什么力度記號去演唱合適。（動畫課件）

5.完整有感情地演唱《憶江南》。

[在多媒體課件的幫助下，學(xué)生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個力度記號在演唱中的運用，很好地將歌曲的情緒、意境表現(xiàn)出來]

（三）歌曲表現(xiàn)，再現(xiàn)美景

1．情境表演。

歌聲很美，老師還想再現(xiàn)詞中的美景，請大家思考一下，用肢體語言或同學(xué)間相互合作，模擬各種景物的造型，如：隨風(fēng)輕拂的垂柳；綻放的鮮花；漣漪的湖面；拱形的石橋，搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）

2．不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境，選擇適合《憶江南》的演唱形式。

①一人領(lǐng)唱眾人以“en”伴唱，并伴以表演。

②用輪唱的演唱形式表現(xiàn)游人如織，你歌我和的場景。（音頻課件）

江南︱好—︱風(fēng)景︱舊曾︱諳—︱……

0 0︱0 0︱江南︱好—︱風(fēng)景︱……

[通過用自己的肢體語言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使學(xué)生充分地感受江南音樂和風(fēng)光的魅力所在]

（四）拓展欣賞，歸納風(fēng)格

1．白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛，吸引了不少作曲家根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出不同版本的歌，老師演唱一首。（說說歌曲情緒，聽后感）（視頻課件）

2．欣賞昆腔《憶江南》，感受同一主題下的不同表現(xiàn)形式所帶來的不同音樂體驗。（音頻、圖畫課件）

3．江南的山美，水美，詩美，歌美，再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蘊。（視頻課件）

4．同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅，溫婉曼妙表現(xiàn)得很到位，再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動作。

[借助視頻、圖片、動畫等手段，讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》，觀賞并親自體驗行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓寬學(xué)生的音樂視野。]

(五)課堂小結(jié)，課外延伸

1．我們吟詩、賞樂、輕歌、曼舞，徜徉于秀美、靈動的江南，感覺美不勝收，意猶未盡！白居易的《憶江南》還有其二、其三，課后請大家收集來，品一品，唱一唱！

2．我們的祖國到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進行歌詞創(chuàng)編，下節(jié)課帶上你們的作品，贊一贊我們可愛的家鄉(xiāng)——南通。

江南課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、”1個生字，掌握新筆畫“豎鉤”。

2.會正確、流利地朗讀課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)重難點：

朗讀課文。讀準(zhǔn)“江、南、可”等生字的字音。會寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。

猜謎語識字法：

3.書寫生字：“可”是合體字，教師在范寫過程中，一邊寫一邊強調(diào)新筆畫的特點。

2.朗讀指導(dǎo)。

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎(chǔ)上，采用教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。同時，在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生要做適當(dāng)停頓。在讀最后四行的時候，可以讓學(xué)生用手勢表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時的情趣，通過文字想象畫面，體會詩歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。

3.積累運用。

通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。

1.課件出示江南水鄉(xiāng)的美景圖片：

這里是美麗的江南，請大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的江南來一次短暫的旅游吧?。ń處熀唵谓榻B江南是我國長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。）

三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.隨文識記“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁，會寫“可、東”2個生字，掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”。

2.會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記生字。

1.課件出示要求會認(rèn)的生字，檢查認(rèn)讀生字，各種形式讀生字。

2.鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：謎語識字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

3.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新部首三點水和草字頭。

提示：學(xué)習(xí)“江”，認(rèn)識三點水，有三點水的字都和水有關(guān)，如：河、湖、海。

4. 寫字指導(dǎo)。

（2）.指名說，相機評價引導(dǎo)。

豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應(yīng)在一條垂直線上。

可：上面的長橫要足夠長，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。

（3）.學(xué)生練習(xí)書寫，練寫兩遍。

課件出示合作學(xué)習(xí)要求：

1.自由、流利、有感情地朗讀課文。

2.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

指名小組匯報交流：

1.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

看課文插圖。瞧，他們在做什么？（采蓮） 課文中是怎么說的？（江南/可采蓮）。

看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。

（1）怎么讀好它？聽教師讀，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。

2.于是可愛的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了――（引說“魚戲蓮葉間”）

魚兒會一直在一處不動嗎？它們最愛自由了，它們會怎樣？

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

指導(dǎo)學(xué)生讀，各種形式的讀。

江南課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)

1、 學(xué)習(xí)本課8個生字，記住字形，理解新詞。

2、 初知課文內(nèi)容，正確流利的朗讀課文。

3、 指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。

重點難點

重點： 正確流利的朗讀課文、學(xué)習(xí)生字

難點：指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫“南、魚”

教學(xué)簡要過程及重、難點的突破

一、初讀指導(dǎo)

1、范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。

2、自由輕聲讀課文，畫出不理解的詞。

4、 檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語

可 采蓮 蓮葉 田田 魚戲 間 西 北

（2）指名朗讀，指點學(xué)生區(qū)別加點字讀音的異同。

（3）了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會：

采蓮：采摘蓮子

戲：游戲、嬉戲

二、教學(xué)生字詞

1、自學(xué)書后第二題，練習(xí)書空。

2、分析字形，指導(dǎo)書寫：

江：三點水，右邊是工?？陬^組詞：長江、江水、江南

南：下面的里面不是羊，口頭組詞。

可：注意筆順，最后寫豎鉤。口頭組詞。

魚：上面像魚頭，“田”像魚身，“一”像魚尾。

北：右面先寫撇，左不出頭。

實施修改意見

了解江南

重點指導(dǎo)“魚、西”

精搜彩集創(chuàng)信意息

精彩創(chuàng)意：

錄像出示有關(guān)江南一帶風(fēng)光、山水的內(nèi)容，使學(xué)生對江南有一個大致的了解。

實施修改意見

作實業(yè)踐設(shè)活計動

必做：

1、 正確流利的朗讀課文。

2、 在習(xí)字冊上練寫生字。

選做：

課外閱讀：描寫江南的景色。

實施修改意見

生字加拼音寫2遍

教學(xué)札記

江南課件(篇13)

1．了解《桃花扇》的劇情梗概及其寫作主旨。

2．與《閨塾》的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進一步了解傳奇曲詞的藝術(shù)特點。

3．了解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區(qū)別與聯(lián)系。

1．誦讀、賞析曲詞，體會其中表達的真摯、強烈的思想感情。

2．分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種不同表現(xiàn)手法在課文中的具體運用及相互聯(lián)系。

了解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對權(quán)奸、關(guān)心國事、不做順民的正義感和民族氣節(jié)，培養(yǎng)熱愛國家、民族的思想感情。

1．鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達效果。

2．鑒賞準(zhǔn)確、生動、形象的語言，了解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。

首先是對照注釋，查找字典，疏通文字，然后反復(fù)誦讀七支曲詞，在熟讀的基礎(chǔ)上概括七支曲詞的內(nèi)容。七支曲子可依次概括為：戰(zhàn)后郊外的凄涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長橋、吊舊院、總吊南京并點明主旨。第三步，精讀中間的五支曲子，依據(jù)作者的描述，概括五處景物現(xiàn)在和以前的特點，如“吊秦淮河”一節(jié)。現(xiàn)在秦淮河是黯淡、蕭條，以前是華艷、熱鬧。“吊舊院”一節(jié)，現(xiàn)在舊院是荒蕪粗俗，以前是清靜優(yōu)雅。第四步，畫出各曲詞中的形容詞、動詞，體會詞語運用的準(zhǔn)確與生動。如“鴿翎蝠糞滿堂拋?？葜∪~當(dāng)階罩”，一個“拋”字，寫出隨意與凌亂：一個“罩”字，使人想見枯枝敗葉的密集程度。

賞讀曲詞，體會其中蘊含的思想情感，分析抒情的表現(xiàn)手法是學(xué)習(xí)的重點，最后一支曲子的賞讀分析是教學(xué)難點。

2．師生合作，揣摩研討。如：

①《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？分析《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處和凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動人心魄。

②《哀江南》這套曲子，語言有什么特色？分析：《哀江南》這套曲子，語言準(zhǔn)確、生動、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”，一個“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形；一個“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象?！笆Ｒ粯淞鴱澭钡摹笆！弊?，意味深長：表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。

尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。

1．組織學(xué)生在課內(nèi)與課外反復(fù)誦讀課文，并結(jié)合重點曲子、重點語句進行課堂討論。

2．有條件的學(xué)生可課外閱讀《桃花扇》全劇，或觀看影片《桃花扇》。

《桃花扇》是明清傳奇的優(yōu)秀劇目，被列入“中國十大古典悲劇”。《哀江南》選自該劇最后一出《余韻》。這一套北曲，可以當(dāng)做獨立的詩歌作品來賞讀，因此，誦讀曲詞，揣摩語句，體會情感，分析其表現(xiàn)修辭特點，是學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。

《桃花扇》是孔尚任經(jīng)十余年長期醞釀寫成的傳奇劇杰作。作者意在“借離合之情，寫興亡之感”，即通過明末復(fù)社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛情故事，借與此事相關(guān)聯(lián)的一些重大歷史事件，來提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個用戲劇形式藝術(shù)地總結(jié)南明亡國歷史教訓(xùn)的人。劇作寫至《余韻》一出，主人公的故事已經(jīng)完結(jié)（前出《入道》寫到侯方域、李香君二人因國破家亡、山河淪喪，均各自入山修道），但正如王季思教授評點所說：“前出故事已完，意趣未盡，續(xù)此余韻，為增加悲劇氣氛，將興亡舊事付之風(fēng)月閑談，正是痛定思痛、銘骨鏤心之意?！痹谌珓騽_突已完成之后，再續(xù)此一出，正體現(xiàn)了我國古典戲曲“不很重視沖突”，?！爸苯拥厥銓懭宋锏男睦?、感情、情緒”（汪曾祺語）的特點。

《哀江南》是劇中民間藝人蘇昆生一套北曲的總題目，共有七支曲子。其中，【北新水令】是“頭”（總起），中間的【駐馬聽】等五支曲子是“腹”（展開），最后一支曲子是“尾”（收束）。賞讀曲詞，是本課最學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．導(dǎo)入：賞讀唐代詩人的劉禹錫的《烏及巷》（見課本習(xí)題四）。

（《烏及巷》一詩與《哀江南》套曲，都以六朝故都南京為吟詠對象，都抒寫了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言，劉詩以小見大，寫得簡潔、含蓄；而孔曲則作了全景式的描寫，情感更激越，對比更鮮明，筆墨更酣暢。賞讀這套曲子，體會情感，賞析語言，是這節(jié)課的主要任務(wù)。）

2．簡介作者：

（孔尚任，清初戲曲作家、詩人、孔子64代孫。有文名，精樂律，擅詞曲?！短一ㄉ取肥撬檬陼r間三易其稿，于16完成的傳奇劇本。這出戲的創(chuàng)作成功，使他譽滿文壇，與《長生殿》作者洪N齊名，稱“南洪北孔”。）

3具體賞讀曲詞：

蒿（hāo）菜秣（mō）陵長楸（qiū）阿監(jiān)（jiàn）丹氣墀（chí）餓莩（piǎo）[[（liáoliáo）

（2）討論題一：這一套曲子，有“頭”有“腹”有“尾”，應(yīng)當(dāng)如何劃分？三部分主要內(nèi)容各是什么？

（第一支曲子【北新水令】是“頭”，總寫蘇昆生所見戰(zhàn)后南京郊外的凄涼景象，定下全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。中間五支曲了是“腹”，寫昔日國都各處的殘敗與冷落，寄托悼亡傷懷的哀思。最后一支曲子是“尾”，直抒胸臆，慷慨悲歌，慨嘆南京城的今非昔比，表達強烈的亡國哀痛。）

（3）討論題二：【北新水令】中，“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”二名構(gòu)成對仗工整的一聯(lián)。試分析名中四個形容詞的修飾作用。

（四個形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”，分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字，可看作曲詞煉字的范例。戰(zhàn)事已成過去，眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和臥于空壕中的“瘦馬”，使人聯(lián)想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯(lián)不過寥寥十字，就真實地重現(xiàn)了經(jīng)歷過戰(zhàn)爭活動的城池傷痕累累的凄涼景象。）

（4）討論題三：從【駐馬聽】到【太平令】五支曲子分別寫了金陵古城的哪些景物？怎樣凸現(xiàn)其殘破、冷落的景象？

（解答此題，可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比較。賓白與曲詞，都是按蘇昆生故地重游的蹤跡為線索、由遠(yuǎn)而近作描述的。從城郊始，依次寫了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園，故宮乃赫赫皇城，秦淮乃歌舞繁華之地，當(dāng)年玉柱紅墻，琉璃瓦，翡翠窗，何等威嚴(yán)；長橋舊院，粉黛成群，處處笙蕭。兩相對比，更顯出江山淪亡、時過境遷的悲傷。這些曲子都以寫景為主，但寓于景，不言情自在景中。）哀江南教案《哀江南》說課稿教案《哀江南》教案

（5）討論題四：最后一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫龍點晴之筆。這支曲子與前六支曲子關(guān)系如何？在語言和抒情方式上的何特點？

（前六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層鋪敘描述，層層蓄勢，最后則水到渠成，激情迸發(fā)，激越動人。前六支曲子主要是寓情于景，末一支曲子則直抒胸臆。從語言上說，末尾一曲多用對偶、排比，又兼用三個散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯落有致，讀來氣韻酣暢，令人慷慨擊節(jié)。）

明清傳奇采用南曲，但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中，就是因為北曲豪邁雄壯，便于傳達沉郁、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢最真，舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南，放悲聲唱到老”，點明了全篇主旨。南明滅亡、江山易主是不爭的事實。唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見亡國之情的痛切。

此篇讀罷，可將本單元四篇課文的主要曲詞（或選每篇最典型的表彩段子）逐一吟誦，作比較性的賞析，體會其抒情與語言特色。

1．背誦文中曲詞。

2．整理與本單元四位作家有關(guān)的作家作品常識，記住最生要的內(nèi)容。

江南課件(篇14)

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受作者對江南的喜愛之情

2.品味作者詩化的語言

3.激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)，對生活的熱愛之情

教學(xué)重難點：

1.品味作者詩化的語言

2.激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)，對生活的熱愛之情。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

以白居易的《憶江南》激趣導(dǎo)入。

走近江南，初窺其貌

1.學(xué)生自由朗讀文本，思考作者所寫的的江南給你的感覺是什么，并用一兩個詞概括。

美的或充滿詩意的

2.作者對這樣一個江南持有一種什么情感？

課文第一段第一句：太喜歡我的江南。

3.這種直白的表達方式叫做什么？

直抒胸臆。

4.這樣一種表達方式有什么好處呢？

先聲奪人，直接抒發(fā)作者的思想情感。

齊聲朗讀第一段感受喜愛之情

走進江南，尋美訪美

走進江南，我們會發(fā)現(xiàn)江南是那樣的美麗，那樣的充滿詩意，請在文本中找出能表現(xiàn)江南美的具體形象。并說說它們各自的特點。

江南的雨 淙淙 顫顫 綿長

江南的女子 水靈靈弱弱的卻充滿力量

江南的水 活潑而清麗

江南的村莊 炊煙裊裊

江南的荷塘 色彩斑斕

江南的秋月 含情的寫滿了相思

……

徜徉江南，欣賞佳句

作者筆下的江南是溫柔的，是活潑的，是色彩斑斕的，是含情脈脈的，讓我們徜徉其中，不忍離去。這一切要歸功于作者優(yōu)美的語言描寫。請再次閱讀文本劃出你所欣賞的語句，并對它進行賞析。句子有：

1.我的江南在我的心里太重太重，怕說出來寫出來反而輕了它。

2.只是，我的江南不去唱它，亦是在年輕里如夢如詩地睡著，像個女孩子，永遠(yuǎn)有散不開的17歲的情懷，17歲的溫柔。

3.淅淅瀝瀝的像一千多年前唐朝女子撥弄的絲弦，有淙淙的音還有顫顫的形。

……

再見江南，訪古思今

關(guān)于江南，正如作者所言，它在唐詩宋詞里被吟唱了好多章，被文人墨客描繪了太多次。江南應(yīng)是一首首優(yōu)美的詩句，一曲曲動聽的歌謠。再見江南，讓我們在古人的詩作中和它道別。

江南好——唐·白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

泊船瓜洲——王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

菩薩蠻——韋莊

人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。

漁歌子——唐·張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

江南——漢無名氏

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

再見江南，你是那么柔美動人，你又是那樣清瘦冷峻。如今，我們回到了家鄉(xiāng)，相比鄧皓筆下的江南，我想我們的家鄉(xiāng)也是一樣美麗動人。接下來請同學(xué)們用自己的生花妙筆抓住家鄉(xiāng)特有的一兩處景致描繪出自己對家鄉(xiāng)所思所感。

江南課件(篇15)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“江、南”等9個生字和2個偏旁，會寫3個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)重點：朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的讀音；會寫豎鉤和豎彎。

教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“江、南”等9個生字和2個偏旁，會寫3個生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！（板書課題：江南）學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。

二、初讀課文，整體感知

自學(xué)指導(dǎo)一：

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

后教：

1、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用圈出生字，教師抽查。

2、教師范讀、領(lǐng)讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）

第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

2、學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤叭~”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。

3、檢查識字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4、出示句子：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生反復(fù)練讀，指名讀、小組讀、齊讀。

5、理解“田田”的意思。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣？“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。

（2）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。

6、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀一邊思考：課文共有幾行？（七行）由幾句組成？（三句）

7、教師播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊模仿讀，要求讀得正確、流利。

四、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)識筆畫豎彎鉤和豎彎，指導(dǎo)書寫“可、西”

（1）教師用課件演示筆畫豎彎鉤和豎彎

（2）學(xué)生觀察生字的每一筆在田字格中的位置及書寫順序。（3）教師在田字格里范寫筆畫豎彎鉤和豎彎，學(xué)生書空。（4）學(xué)生描紅，臨寫

（5）組內(nèi)評議，寫的好的獎勵一顆小星星。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、指名讀課文，齊讀課文。

二、出示目標(biāo)

三、想象情境，讀懂詩句

1、出示課文插圖，引入：面對展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。

2引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。

3規(guī)范表達，并理解詩的意思。

老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

4、教師啟發(fā)學(xué)生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會把誰吸引來？采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。

5、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）

（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么引導(dǎo)學(xué)生在讀嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。

（2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

6、聚焦方位詞：東、西、南、北。

（1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。

（2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。

（3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。

7、分小組合作表演，背誦詩句。

8、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。4個同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

四、拓展閱讀，積累知識

1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）

2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。

3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。

五、總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩

憶江南課件9篇

下面幼兒教師教育網(wǎng)編輯將為大家介紹一篇關(guān)于《憶江南課件》的文章，如果這篇文章對你很有用請收藏下來以備查閱。對于每位教師而言，每一堂課都需要一個教案和課件，在教學(xué)過程中，編寫好教案和制作好課件是每位教師必備的基本技能。教案是教師與學(xué)生之間進行有效溝通的重要工具之一。

憶江南課件 篇1

教學(xué)理念

中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于60篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。

教學(xué)重難點

根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關(guān)古詩詞。

2、教師準(zhǔn)備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，釋題入情

1、背誦有關(guān)贊江南的詩文佳句：

江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞背一背？（指3至5名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

設(shè)計意圖：檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對江南有初步的印象。

2、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁：

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁──詞。

（板書課題）

通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？

（指名說）

教師小結(jié)：詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。

3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。

4、教師范讀錄音機播放古箏曲：

設(shè)計意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進而有一中渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調(diào)先有情?！?/p>

二、初步學(xué)習(xí)詞，讀通詞

1、學(xué)生自由練讀、讀準(zhǔn)字音，把詞句讀通順、流暢。

2、指名讀，指正讀音。

3、全班齊讀。

設(shè)計意圖：讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入。

三、探究詩意以知促情

1、指導(dǎo)學(xué)法：

回顧以前學(xué)習(xí)古詩的方法。

（交流：借助工具書，查閱資料，伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達的思想感情等）

下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。

2、學(xué)生自讀自悟，理解詞意：

在不懂的地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、小組交流討論：

你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好；好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，等全班交流時共同解決。教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。

4、集體交流，整體感知詞的大意：

指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補充。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會詞句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思。

5、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

設(shè)計意圖：古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會到詩的意境，并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時受到語言藝術(shù)的熏陶。

四、欣賞歌曲拓展延情

“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學(xué)們請聽：

1、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

2、吟讀成誦。

3、白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀：

《憶江南》之二：

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

《憶江南》之三：

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會古今優(yōu)秀詩文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩意美！

憶江南課件 篇2

【教材分析】

《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。

【設(shè)計思路】

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀激趣

通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調(diào)先有情”。

2．品味讀悟情

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

3．想象讀入境

詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。

2．有感情朗讀，熟讀成誦。

3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

【教學(xué)重、難點】

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

（1）簡介詩人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

4、播放古箏曲，教師范讀。

5、介紹“詞”與“詞牌名”。

二、探究詩意，以知促情

1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

（2）“春來江水綠如藍(lán)”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）“風(fēng)景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？

3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來江水綠如藍(lán)；

江南好——能不憶江南。

（二）憶人

1、賞析反問句“能不憶江南？ ”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？

帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

（三）濃濃的江南情

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

1、自由讀

2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

憶江南課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個字，會寫6個字。

2、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

3、了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。

4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。

教學(xué)重點：通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)難點：理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)過程：

一、詩詞對照，導(dǎo)入課題。

1、出示詩歌，學(xué)生自由讀議。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

這些詩句都是寫什么的.？（江南春景）

2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

3、簡介詞及詞牌名。

詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識？（學(xué)生參照搜集的資料進行交流，老師適當(dāng)補充。）

1、作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。

2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。

3、詩意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。）

4、提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）

三、朗讀感悟，理解詞意。

1、再讀課文，小組討論。

帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進行討論。

2、在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)探究。

（1）江南好

結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個好字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）

這正是作者憶江南的原因。

（2）風(fēng)景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。

白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當(dāng)?shù)牧私狻．?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）

這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（4）能不憶江南？

這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。

3、用自己的話說說詩意。

江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

4、指導(dǎo)背誦。

（1）再讀體會。

（2）根據(jù)詩意想象畫面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

投影出示：

1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

憶江南課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意。

感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點：明詩意，背詩詞，積累語言

教學(xué)難點：品味詩句

教學(xué)創(chuàng)新點：邊學(xué)邊練，實時反饋

教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件

課時安排：三課時

教學(xué)過程：

1獨坐敬亭山

1．學(xué)生齊讀課題“古詩詞三首”，教師導(dǎo)入：把這個課題和以往的同類課題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不同嗎？

2．學(xué)生表述，教師相機訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩，……是詞。

3．教師過渡：詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩《獨坐敬亭山》。

4．學(xué)生朗讀，教師相機評點：是否讀正確了？注意“相”字的讀音。

5．運用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個學(xué)生朗讀全詩，教師橫向評價：詩味讀得最濃的是誰？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩。

6．教師過渡：詩和詞，最大的作用就是表達作者內(nèi)心的感受。李白想表達一種怎樣的感受呢？我們先來聽一段小故事：……在被迫離開長安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊區(qū)的敬亭山之時，寫下了這首詩。一請同學(xué)們再讀一讀這首詩，你體會到一種怎樣的感受？

7．學(xué)生表述，教師相機：（1）這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)？（2）在詩句里有沒有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。

8．教師小結(jié)詩中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會“只有”一詞的深意：能陪伴李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨！

9．教師過渡：學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。

10．訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說一說詩句的意思。

11．教師組織學(xué)生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。

板書設(shè)計：

獨坐敬亭山

孤獨

只有

教學(xué)后記：

要準(zhǔn)確地理解這首詩中所表達的情感，就一定要插入李白寫這首詩當(dāng)時的情況。如果學(xué)生不知道李白是在被迫離開長安，孤身一人漂泊十年之后寫的這首詩，那很容易誤解其中的情感——有可能把這首詩當(dāng)作一首游山玩水的休閑詩作來讀。正因為這個考慮，我插入了一段類似于李白小故事的敘述，詳述了李白被迫離開長安的前后情況。從現(xiàn)場效果來看，我覺得這樣操作是很正確的！學(xué)生一下子就能體會到，詩當(dāng)中傾訴的其實是一種浪跡天涯、四處漂泊、無人相伴的“孤獨”的感受。

備課網(wǎng)摘：

2望洞庭

1．教師導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們說過，《憶江南》是一首詞，《獨坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。

2．教師教讀兩遍，請兩位學(xué)生讀：（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；（2）叫學(xué)生正確地書寫“庭、潭、螺”。

3．學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說話，用三種方式介紹詩人“劉禹錫”：

詩人

唐劉禹錫

4．教師過渡：劉禹錫在這首詩里邊，寫了很多美景。聽老師讀一讀，你仔細(xì)聽，看你從詩中看到了幾處美景？

5．教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫后，連起來說：詩中寫了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。

6．學(xué)生齊讀，要求讀出畫面的美，用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。教師要注意在學(xué)生表述不清的時候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩句的意思，反復(fù)表述：

月光融化在湖水里，平靜無風(fēng)的湖面，看起來像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。

7．教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會劉禹錫的情感，并與《獨坐敬亭山》相比較表達上的異同：都是寫景的詩，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨。

8．學(xué)生齊誦古詩，想象畫面。

9．教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩的意思，背誦、默寫古詩。

板書設(shè)計：

寫景抒情

1．古詩詞三首獨坐敬亭山孤獨

望洞庭愉快

教學(xué)后記：

為自己的講解，找個依托

在進行古詩教學(xué)的時候，如何穿插進行生字教學(xué)，我一直都感到很為難。但經(jīng)過這兩節(jié)課的嘗試，我覺得自己已經(jīng)解決了這個問題。進行古詩詞字詞教學(xué)識，學(xué)生的朗讀是個可靠的依托——依托學(xué)生的朗讀，來穿插進行古詩生字的教學(xué)。說白了，學(xué)生的朗讀，不過是教師為自己的講解找來的一個“托兒”，看下面的教學(xué)片斷：

師：請一位同學(xué)來朗讀這首古詩。

生1：望洞庭……

師：讀得好，特別是標(biāo)題當(dāng)中的“庭”這個生字，讀得很正確。伸出手來，跟老師寫：廣字邊，廷字里，合起來就是洞庭湖的庭。再請一位同學(xué)來讀一讀這首詩，看是否真的把這個字讀好了！

生2：望洞庭……

師：不僅庭字的后鼻音讀得好，而且“潭”字和“螺”字也念得相當(dāng)好，我們一起動手寫一寫這兩個字：三點水，覃字邊，合在一起念潭；蟲字旁，累字邊，合在一起就是田螺的螺。

備課網(wǎng)摘：

3憶江南

1．教師導(dǎo)入：古詩詞三首，《獨坐敬亭山》和《望洞庭》都是詩，只有《憶江南一首是——詞。為什么不把《憶江南》稱作詩呢？觀察一下，詞和詩之間究竟有什么不一樣？

2．學(xué)生表述，教師講述：正因為詞的句子有長有短，所以詞又叫做“長短句”。長句短句交錯出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。

3．請一位學(xué)生讀：（1）書寫“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；

4．學(xué)生齊讀，教師強調(diào)要讀好、讀懂“諳”：理解一字，領(lǐng)悟一句。

5．教師過渡：江南好，那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉??！哪些風(fēng)景是作者所熟悉的？學(xué)生：（1）用詩句表述；（2）用自己的話來表述。

6．教師小結(jié)：正因為日出時，江邊紅花似火，春天到時，江水綠如蘭草，所以作者說——能不憶江南！這句話什么意思？

7．教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩的意思，加強對詩意的整體記憶：

江南好，

那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。

日出時，江邊紅花似火，

春天里，江水綠如藍(lán)草。

怎能不讓人常常想起江南呢？

8．學(xué)生筆記，背誦。

9．教師檢查學(xué)生是否背到了詩，加強對詩的記憶。

10．教師小結(jié)：（1）詞牌和另兩首《憶江南》；（2）筆記；

板書設(shè)計：

憶江南——風(fēng)景舊曾諳

詞又叫長短句，有詞牌名。

教學(xué)后記：

先拉個雛形，然后再精雕細(xì)刻

——理解古詩文句子方法談

把詩句的意思說明白，是古詩詞教學(xué)的另一個難點。怎樣讓學(xué)生自己把古詩的意思說明白呢？我今天嘗試了一下，總的感覺就先需要從一個雛形開始，一步一步地雕刻，最后才能成形。

師：請一位同學(xué)讀一讀《憶江南》這首詞。

生1：憶江南……

師：你讀得很正確，尤其是“諳”這個字讀得很對！我們一起來寫一寫這個字——言字旁，音字邊，合在一起就念an1.知不知道這個字什么意思？

生2：“諳”是“熟悉”的意思。

師：你是怎么知道的？

生2：看注解。

師：對了！要把古詩詞讀懂，看注解是一種方法?！爸O”就是“熟悉”的意思，有“諳熟于心”這個詞，就是對事情非常熟悉。比如，期末的時候，我們把200個生字反復(fù)聽寫了五六次，已經(jīng)——

生：諳熟于心了。

師：有的同學(xué)昨天在家里把三首古詩詞背了十遍，到現(xiàn)在已經(jīng)——

生：諳熟于心了。

師：對了！“諳”就是熟悉的意思，你理解了“諳”，你就能明白“江南好，風(fēng)景舊曾諳”的意思。誰來說一說。

生3：江南的風(fēng)景很美，我很熟悉。

師：說得很好，把這個句子大致的意思說出來，只是沒有把“曾”的意思說出來，“曾”什么意思？

生：曾經(jīng)。

師：把這個詞放到剛才的這個句子中去，怎么說？

生4：江南的風(fēng)景很美，我曾經(jīng)很熟悉。

師：真好！說的更細(xì)致了！如果把“舊”的意思也加進去就更好！“舊”在此句中怎么理解？

生5：從前。

師：加進去說一說。

生5：江南的風(fēng)景很美，我從前曾經(jīng)很熟悉。

師：對了，這就全面而且細(xì)致了！

但是，如果每句詩都這樣去理解，那上課會上得很累，一首詩的教學(xué)中，有一兩句精細(xì)地雕刻一下，讓學(xué)生知道怎么對應(yīng)著把古詩文用現(xiàn)代的方式說清楚地方法，就夠了——不過是個代入、替換、擴展的問題。盡管說出來的句子有時候會顯得很生硬，但是理解古詩文就是從直譯開始的。其他的一些句子，學(xué)生能說個八九不離十，也就過了。最后老師利用句式引讀，對譯文整理一下、規(guī)范一下，也就夠了。

憶江南課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、通過看注解、閱讀相關(guān)資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。

4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點：

理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入

1、請學(xué)生說一說對江南的了解。

2、（播放課件）請學(xué)生欣賞江南的美麗景色。

二、解背景了解“詞”

1、理解題意：請學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個字的意思。

2、介紹寫作背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來又擔(dān)任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞?。晚年，回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時，寫下了這首《憶江南》，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

3、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同。請學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗說一說對“詞”的了解。

三、明詞意悟深情

1、自主合作解讀整首詞：請同學(xué)們輕聲讀這首詞，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。

2、集體交流探究：

（1）請學(xué)生說一說，通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”）

★品重點詞：請學(xué)生說一說，你覺得詞中哪個字用得好，最值得研究？（重點品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思）

★朗讀指導(dǎo)

層次一：請學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。

層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。

層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。

（3）品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”，而說江南“好”呢？

（4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。

四、激情讀誦全詞

1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊涵的情感，讀出詞的韻味。

2、背誦整首詞，不會背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。

五、巧拓展重積累

1、欣賞歌曲《憶江南》，請學(xué)生邊聽歌曲，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

2、拓展《憶江南》其二、其三，請學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

憶江南課件 篇6

教材分析：

《憶江南》是小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文。《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點在于讓學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風(fēng)光之美，體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，對作者描寫的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認(rèn)識，透過短短27個字，理解江南景色的特點和作者的江南情懷，對學(xué)生確屬不易。所以，教學(xué)中，分層次逐步推進深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)

1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

2.能正確認(rèn)識、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。

3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

過程與方法目標(biāo)

通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會作者對山山水水的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

教師準(zhǔn)備

熟讀教材，熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。

環(huán)境準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

（一）談話導(dǎo)入。

（二）簡介詩人“白居易”。

（三）揭題（板書課題：憶江南）。

（四）了解什么是詞。

1.出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。

2.師相機小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識的另外一種文學(xué)體裁——“詞”，因為句子的長短不一，所以我們又叫它長短句。

設(shè)計意圖

1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學(xué)生對作者有個初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。

2.對詞和詞牌名的簡單介紹，體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的滲透。

二、初讀感知，欣賞江南

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自由朗讀（要求：讀準(zhǔn)字音，并把課文讀通順）。

2.指名朗讀，評議后再讀。

（二）學(xué)習(xí)生字“諳”。要求：讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，理解意思，并能正確書寫。

1.指名讀。

2.分析字形。

3.理解“諳”的意思。

4.指導(dǎo)書寫。

（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。

1.指名讀（評議）。

2.范讀。

3.齊讀。

（四）反復(fù)誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）

設(shè)計意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己運用閱讀方法自主學(xué)習(xí)，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。

三、品詞賞句，想象悟情

（一）找詞眼。

1.品讀“好”。這首詞中哪一個字表達了詩人對江南的贊美？

2.指名朗讀“江南好”。

3.齊讀“江南好”（體會詩人對江南景色的贊嘆之情）。

（二）品詞賞句。

1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。

（1）反復(fù)誦讀，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。

2.想象畫面。

（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（2）學(xué)生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機點撥： “太陽出來了，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅?！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？ “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠??！這綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？

（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。

3.入情入境。

（1）課件展示江南美景，讓學(xué)生進一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。

（2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情？

（3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長）滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……

（三）誦詩韻。

1.師生合作讀（讀出詩韻）。

2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

設(shè)計意圖王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復(fù)誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境；既落實了語言文字的積累和運用訓(xùn)練，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美，從而體會詞中表達的情感。

四、拓展延伸，積累語言

（一）我是小詩人。

憶海南

作者

海南好，風(fēng)景（）。

遙看遍地（），

抬頭望天（）。

能不憶海南？

（二）欣賞佳作，教師講評。

（三）推薦閱讀《憶江南》其二、其三。

設(shè)計意圖寫是語文教學(xué)的一個重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合，把寫與感受相結(jié)合，是實現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛情感，又把讀與寫的教學(xué)落到實處。

憶江南課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的3個生字。

2.朗讀課文。背誦《憶江南》。

3.理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

4.能對兩首詞描寫的景象展開想象。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀《憶江南》，理解詞的意思。

2.能對《憶江南》描寫的景象展開想象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：3詞兩首）

2.同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）

3.讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

二、學(xué)習(xí)《憶江南》

1.介紹作者。

（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

（2）播放視頻資料白居易簡介。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2.簡介時代背景

3.解題：

憶江南是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4.自學(xué)

（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

（3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

（4）全班匯報交流。

教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。

（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

三、布置作業(yè)

背誦并抄寫《憶江南》。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會《漁歌子》中的3個生字。

2.朗讀《漁歌子》。

3.理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。

4.能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

檢查《憶江南》背誦情況。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1.簡介作者。（可以播放視頻）

2.解題。漁歌子，詞牌名。

3.自學(xué)。

（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么。還有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指名講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當(dāng)點撥。

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的獨釣寒江雪的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

（5）有感情地朗讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)生字

1.小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2.教師指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)蓑字。

四、布置作業(yè)

1.朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

2.請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！

附：板書設(shè)計

3詞兩首

憶江南

白居易

漁歌子

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。青箬笠，

綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

憶江南課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫

1．以談話的形式了解作者及背景。

（1）這首詩的作者是唐代著名詩人李白。誰能談?wù)勛约簩λ牧私?？他又是在什么情況下寫的這首詩呢？

（2）老師結(jié)合學(xué)生的回答進行補充。

（3）看！李白正坐在敬亭山上，輕輕吟誦呢！（出示多媒體課件：李白坐在山中，仰望山峰，低聲吟誦。）

2．解題。

敬亭山：今安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐；單獨坐。

連起來題目的意思是什么？

3．自主探究，了解詩意。

（1）自讀，讀準(zhǔn)字音，熟讀詩文。

（2）再讀，借助注釋，聯(lián)系當(dāng)時詩人所處的情境，理解詩句，不懂的作上記號。

（3）小組討論，交流自讀情況。

（小組互相交流對詩句的理解：你認(rèn)為哪些詩句寫得好，好在哪兒。組內(nèi)不能解決的問題記下來。）

（4）全班匯報交流。

要點提示：

盡：無，不見了?！氨婙B飛盡，孤云獨去”之后，更讓人覺得靜寂難耐，烘托出詩人心靈的孤獨與寂寞?！皡挕碑?dāng)滿足講，“相看兩不厭”指詩人凝視著山，覺得山也和他相視，好像在相互交流，彼此總是看不夠，表達詩人與敬亭山互為知己的情感。“只有”兩個字突出了詩人對敬亭山的喜愛之情。

4．有感情地朗讀并背誦詩文，體會詩人的情感。

（四）學(xué)習(xí)

1．請學(xué)生介紹自己搜集的洞庭湖的資料。

老師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今無數(shù)的文人墨客被它吸引，留下了許多優(yōu)美的詩句。一千三百年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到這一美景，不禁詩興大發(fā)，寫出了一首千古傳誦的詩作。聽，他正在吟誦呢！

2．多媒體出示詩和配樂朗讀。

3．自學(xué)詩文，理解詩意。

（1）自讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩文。

（2）再讀，借助注釋，并聯(lián)系當(dāng)時的情境，理解詩句，不懂的作記號。

（3）小組討論、交流自讀情況。

（小組互相交流對詩句的理解：你認(rèn)為哪些詩句寫得好，好在哪兒。組內(nèi)不能解決的問題記下來。）

（4）全班匯報交流。

要點提示：

詩人把面積廣闊的洞庭湖看成一個小水潭，表現(xiàn)了詩人眼界的寬廣，心胸的廣闊?！扮R未磨”指沒有打磨過的鏡子。古時候的鏡子是銅制的，經(jīng)過打磨過的才可以用?！按洹敝付赐ズ械木绞稚n翠?！鞍足y盤”指湖水?！扒嗦荨敝妇健懗隽司降男∏闪岘嚭途?，又和月光籠罩下的湖水、山色相映襯，突出了洞庭山水的美麗。

4．有感情地朗讀、背誦詩文，體會詩人的情感。

第二課時

一教學(xué)目標(biāo)

1．有感情的朗讀背誦

1．作者簡介及寫作背景。（出示幻燈片）

2．解題。

“憶江南”是詞牌名。它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容沒有什么關(guān)系。作詞的人只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合，此時他身在洛陽，寫的卻是對江南春色的回憶，或許這也正是作者選詞詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

3．自主學(xué)習(xí)，理解詞義。

（1）自讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩文。

（2）再讀，借助注釋，想象當(dāng)時的情景，理解詞句，不懂的作記號。

（3）小組討論、交流自讀情況。

（小組互相交流對詩句的理解：你認(rèn)為哪些詩句寫得好，好在哪兒。組內(nèi)不能解決的問題記下來。）

（4）全班匯報交流。（各小組相互補充，有不同看法的可以共同探討。）

要點提示：“諳”指自己過去已體驗過、感受到、熟悉了的。第一句“江南好”中的“好”，又與下文的“憶”相照應(yīng)，上下溝通，此為精彩之處。

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！边@是描寫江南美景的絕妙之筆，要反復(fù)吟誦，想象畫面，感受意境，紅的江花，綠的江水，交相輝映，異彩紛呈，很是耀眼。作者對江南景象的描述以色彩的渲染而別具獨到之處。

篇末“能不憶江南？”通過反問表達作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，同時與開頭呼應(yīng)，使全詞渾然一體。

這首詞通過對江南景象的回憶，來表達作者對江南景色的贊美與懷念。全詞引人遐想，給人以深刻印象，令人叫絕。

（5）有感情地朗讀、背誦這首詞，感受江南的美景，體會作者表達之妙。

（三）學(xué)習(xí)本課的生字

1．兩分鐘記住字形。

2．學(xué)生自己說說應(yīng)注意的地方。

憶江南課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識生字及新詞，能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》；

2、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

【教學(xué)重難點】

品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言，在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。

第一板塊 賞歌導(dǎo)入新課

播放《憶江南》

1、簡介江南。

自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。

2、板書課題，齊讀課題。

3、簡介作者———白居易

第二板塊 讀出詞中美景

讀通詞句 感受節(jié)奏美

1、初讀詩詞 ，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”。

3、 再讀詩詞，讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。

4、指名讀。

5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”。

品讀詞句 感受風(fēng)景美

1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）

憶景

2、詩人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

（2）“春來江水綠如藍(lán)”

說說自己的理解（你看到仿佛了什么）

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）男女生合作讀。

3、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”

4、俗話說“百聞不如一見”，難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”。

讀著“江南好”三個字，我們還會情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩句來呢？

道不完的江南美景，誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好。

5、學(xué)生齊讀一、二句。

第三板塊 體悟景中深情

憶人

1、賞析反問句“能不憶江南？ ”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人，已經(jīng)67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？

4、曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

5、學(xué)生齊背全詞。

第四板塊 課外拓展賞詞

1．詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

2．課件出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

板書設(shè)計：

憶江南

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)

古詩詞《憶江南》反思：

春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切，以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思，再讓學(xué)生自由串講詩意：千里江南，綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍(lán)，。那許多紅勝火的江花，再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。