九年級(jí)上冊語文教案

九年級(jí)上冊語文教案。

“教案課件”是老師日常工作的必要組成部分，因此需要每天不斷更新。好的教案課件應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的教育理念和教學(xué)目標(biāo)相符合，如何創(chuàng)作出優(yōu)秀的教案課件是一個(gè)需要琢磨的難題。為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編經(jīng)過精心考慮制作出了一份完美的“九年級(jí)上冊語文教案”，希望本文能夠給您提供有益的幫助！

九年級(jí)上冊語文教案 篇1

一、導(dǎo)入（片頭音《關(guān)山月》漸?。?/p>

一句大江東去唱紅了關(guān)西大漢的臉，手上的剛鈸鏗鏘作響，歷史的巨浪淘盡了古今多少王侯公卿，才子佳人，卻淘不他那橫空出世般的亙古曠達(dá)。他，就是開創(chuàng)我國豪放派詞風(fēng)的詩人──蘇軾！今天就讓我們從走近這位特立獨(dú)行的文學(xué)家開始這趟精神之旅吧。

二、走近蘇軾（進(jìn)入“走近蘇軾”界面，蘇軾的字畫書像連續(xù)出現(xiàn)）

耳熟能詳?shù)乃?，同學(xué)們一定了解不少。請(qǐng)你們介紹你所了解的蘇軾。

三、整體感知詩詞

1、蘇軾的確是不朽的文學(xué)精靈，就讓我們在吟誦他的千古絕唱中，使心靈得到凈化與超脫吧！

2、請(qǐng)欣賞──（進(jìn)入《江城子》界面）

范讀課文。（配樂《霸王卸甲》片段剪輯）

3、說說聽后的感受。

4、你也來試試，以你喜歡的方式讀。（朗讀、吟誦、互讀）（播放背景音樂《十里埋伏》）

5、每組推薦一個(gè)學(xué)生來讀。注意讀準(zhǔn)字音、重音和節(jié)奏。學(xué)生評(píng)價(jià)。（我認(rèn)為他哪里處理得比較好）

、跟錄音讀。（播放錄音）

四、課文分析

1、上闋：（出現(xiàn)課文內(nèi)容）

⑴先看上闋。自由讀，結(jié)合注釋和資料理解詩意。（合作學(xué)習(xí)）

⑵指名讀。（你讀了試試。）你有什么感覺？（大氣！令人振奮！等）你也會(huì)讀詩！你也來試試！學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑶自讀。哪些句子或詞語你特別喜歡？找出來賞讀。

找──賞──讀（還有補(bǔ)充的嗎？）

“卷”──“到，過”？（剪輯《英雄》片段）

“聊發(fā)少年狂”。（出現(xiàn)蘇軾打獵場景圖片）

“親射虎，看孫郎”（出現(xiàn)射弓圖片）

你讀了試試？自己先閉目想象當(dāng)時(shí)情景，品味蘇軾語言，帶著這種感覺讀出來。

⑷作者在什么情況下出去打獵的？他的心境如何？（結(jié)合課前發(fā)的背景材料）

飽經(jīng)滄桑的年老的他，常年被貶職──有憂郁、感傷、憤怒了嗎？──而是放浪于形骸，找到一種寄托來渲泄──（打獵）──這是多么好的心態(tài)啊，狂以忘憂嘛！（“老夫聊發(fā)少年狂”！讀了試試看）──好一個(gè)“狂”字！最能體現(xiàn)出他的豪邁的氣概──讀出“狂氣”來──讀──怎么表現(xiàn)？──（狩獵的場面）──指名讀──他相信自己長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)！這是一種超然、超脫

⑸于此，我們不禁也慷慨激昂，豪情滿懷了，那就讓我們到這舞臺(tái)上來也瀟灑走一回吧。讀出蘇軾的心境和情懷。加上身體語言！

⑹背誦。接龍！

⑺總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。

①理解詩意。

②體會(huì)詩境界。

③領(lǐng)悟詩情（出現(xiàn)學(xué)習(xí)策略界面）

2、下闋：

⑴導(dǎo)入：與同官凱旋歸來，設(shè)酒擺宴犒勞群雄。豪情洋溢的蘇軾又唱出了什么呢？

⑵根據(jù)剛才總結(jié)的方法，你來嘗試讀讀下闋！合作學(xué)習(xí)

⑶推薦一名同學(xué)來組織一下。你來當(dāng)老師！！

⑷我來補(bǔ)充一點(diǎn)：下闋抒發(fā)的感情不完全是“狂”所能概括的?？梢杂檬裁锤爬ㄋ藭r(shí)的情懷呢？豪（豪放不羈的個(gè)性，豪情洋溢的壯志）

⑸落腳點(diǎn)在哪里？（適當(dāng)點(diǎn)撥難點(diǎn)）

⑹你還有補(bǔ)充的嗎？

⑺齊讀本闋，讀出感情！背誦。

⑻誦讀！指名。你認(rèn)為平時(shí)背得慢的，今天提高了效率，請(qǐng)勇敢地亮出自己的風(fēng)采！

五、拓展閱讀

同學(xué)們，在人生中比成功和幸福更重要的，就是凌駕于一切成敗禍福之上的豁達(dá)胸懷，在他最應(yīng)該悲觀的時(shí)候仍然能夠笑出來。燃燒于蘇軾慷慨激昂的詩詞中的，正是他那顆種執(zhí)著而豪邁曠達(dá)的心靈。

請(qǐng)你們從課前發(fā)的另一張材料中挑選與此詞風(fēng)格氣勢相當(dāng)?shù)木渥臃磸?fù)吟誦。

蘇軾詞中還有不少這樣的詞，請(qǐng)你用一個(gè)詞語概括一下這種風(fēng)格：豪放派。

而同時(shí)代的盛行崇尚的是什么呢？如柳永的“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝惖脑~。就顯得陰柔多了。蘇軾正是以他廣闊的胸懷和豪邁的性格，給當(dāng)時(shí)的詞壇帶去了新鮮的空氣。他的詞可令我們鼓掌、跺腳敲節(jié)奏去朗讀。就讓我們以這種方式來朗讀這幾首詞吧?。。ㄈw起立）

六、結(jié)束語

總有一種激讓我們感動(dòng)，總有一種生活讓我們思考，總有一種力量讓我們奮進(jìn)，總有一種精神讓我們昂揚(yáng)。同學(xué)們，蘇軾的詩詞不僅是他自己心靈的家園，更應(yīng)該成為“世界的回聲”，讓這回聲歷久彌新，在我們心中永遠(yuǎn)激蕩！

（出現(xiàn)畫面并顯現(xiàn)“謝謝大家”配樂《關(guān)山月》）

九年級(jí)上冊語文教案 篇2

　教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。

教學(xué)重點(diǎn)

作者對(duì)人生的深刻體司、對(duì)兒子的殷殷期望。

　教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻的理解。

教學(xué)方法及教具：朗讀法、自主合作、小組字習(xí)。

課時(shí)數(shù)

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

（播放李春波的《一封家書》）。剛才大家聽得都挺投入的，從歌中，你們都聽出了些什么呢？

大家談得都很不錯(cuò)，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家──傅雷，在其長子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！

二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題。自主學(xué)習(xí)

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……

開頭為什么這樣稱呼？稱呼：“聰，親愛的孩子?！?/p>

這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

1、對(duì)于情緒的高低起伏。

2、傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：

（1）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。

（2）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。

3、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

討論明確：

（1）太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。

（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）

（2）像對(duì)著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）

4、歸納與總結(jié)：

參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。

說明：教學(xué)過程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

反思與重建

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的VCD片段。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義

明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：

（1）在失敗時(shí)，（2）精神消沉?xí)r：（第一封信）

“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

（3）在成功時(shí)：（第二封信）

多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！

　3、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，找出具體的語句并理解

明確：世界上的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來了！

傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。

　4、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解？

相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境

明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

四、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)

　五、布置課后練習(xí)：

摘抄文中含義深刻的語句并體會(huì)其含義。

課堂檢測：

1、給下列加點(diǎn)字注音。

庸（）碌諛（）詞扶掖（）

廓然無累（）涕泗橫流（）枘鑿（）

2、解釋下列詞語的含義。

扶掖枘鑿廓然無累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛

3、結(jié)合上下文，品味下面兩句話的意思，回答問題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。

（1）我以前在信中和你提到過感情的問題，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！跋駥?duì)著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？

（2）赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界？

說明：教學(xué)過程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。

九年級(jí)上冊語文教案 篇3

蘇教版第九冊分類復(fù)習(xí)一：生字

本冊生字共224個(gè)，其中要求會(huì)寫的148個(gè)。本復(fù)習(xí)針對(duì)要求會(huì)寫的148個(gè)，但課標(biāo)要求的積累量遠(yuǎn)不止這個(gè)，因此復(fù)習(xí)必須體現(xiàn)前后聯(lián)系。

思路：字的復(fù)習(xí)首選歸類、比較、前后聯(lián)系等方法，讓學(xué)生在比較中明晰，在歸類中強(qiáng)化。

題例：

一、形近字比較并組詞。

芬、芳絢、詢耕、耘瀚、潮漸、慚婪、焚匆、勿竿、竽

腮、鰓捧、棒祿、綠壁、臂俄、哦斯、欺誘、繡樸、撲

摩、磨悅、脫詳、祥賣、買綱、鋼販、返戀、蠻予、矛

萊、菜駭、孩履、覆旬、甸役、設(shè)酒、灑羞、差誕、挺

二、同音字、音近字比較并組詞。

昏、暈韻、均銅、筒昂、仰紡、訪稍、艄筏、伐腦、惱

劈、避暫、嶄佩、配震、振均、勻廢、費(fèi)

三、看下列各組字有什么規(guī)律。試著再加偏旁組字。

尾、娓老、姥黑、墨吾、語昆、棍牙、訝卓、掉眉、媚

采、睬扁、騙巷、港

四、寫同音字組詞。

yi--洋溢意思友誼異常意義

jin--胸襟今天金銀禁不住

cui--翠綠干脆脆生生

tian---恬靜甜蜜填空

lin--魚鱗樹林臨近鄰居波光粼粼

mu--暮色幕布墓地屏幕

li--厲害歷史勉勵(lì)利益例子

chui---錘子捶背垂頭喪氣

yan---硯臺(tái)燕子大雁厭惡鮮艷

ken--肯干懇切勤懇懇求

lan--船欄欄桿阻攔籃子藍(lán)色

cong----匆忙蔥姜聰明

tao--波濤掏出來滔滔不絕

五、加偏旁組字組詞。

欠：炊煙吹拂道歉飲食款待欣喜

鬼：慚愧瑰麗魂魄魔鬼魅力

錄：綠色剝皮俸祿

乍：奸詐昨天作文

戈：戳穿穿戴栽樹滿載

喬：華僑橋梁轎車

豎心旁：不懈恒心

淺右半部分：餞行一盞燈深淺

富下半部分：逼迫福氣一幅畫副班長

六、擴(kuò)詞。

絢凜倫宏剎濁

七、寫帶有下列部首的字。

門

（見各練習(xí)）

八、寫本冊中表示看的意思的字。如瞧。

九、整理學(xué)生作業(yè)中的易錯(cuò)字集中復(fù)習(xí)。

蘇教版分類復(fù)習(xí)二：詞語

之三：近義詞、反義詞

一、近義詞。

溫馨溫暖恍如猶如鄰近靠近敬重尊重接濟(jì)救濟(jì)鋒利銳利

佩服敬佩恬靜安靜猶如好像寧靜寂靜瑰麗艷麗贊嘆稱贊

驚訝驚奇正經(jīng)嚴(yán)肅啟示啟發(fā)迷戀著迷激勵(lì)鼓勵(lì)意志毅力

沉著鎮(zhèn)定機(jī)敏機(jī)靈擔(dān)憂擔(dān)心依偎依靠羞愧羞慚惱恨惱怒

推辭拒絕炫耀夸耀請(qǐng)求懇求凝視注視友誼友情慰勞慰問

教誨教導(dǎo)懇切誠懇普通平凡企盼期望濫竽充數(shù)魚目混珠

竟然居然掃興失望萬籟俱寂鴉雀無聲神奇奇妙展示顯示

持之以恒堅(jiān)持不懈半途而廢有始無終膽戰(zhàn)心驚提心吊膽

專心致志聚精會(huì)神不由自主情不自禁理睬理會(huì)結(jié)識(shí)認(rèn)識(shí)

依然依舊殘酷殘忍

二、反義詞。

明亮陰暗苦難幸福喜歡討厭擴(kuò)大縮小緊張松弛前進(jìn)后退

強(qiáng)壯虛弱堅(jiān)強(qiáng)軟弱強(qiáng)大弱小美好丑陋經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)勇敢懦弱

機(jī)敏遲鈍沉著慌張小心大意熱情冷淡熱鬧冷清沉甸甸輕飄飄

清潔骯臟整齊凌亂自豪自卑低小高大仰望俯視惱恨憐愛

推辭接受暫時(shí)長久成功失敗聚集分散敞開關(guān)閉娓娓動(dòng)聽枯燥無味

普通特殊恬靜喧鬧沉重輕松急匆匆慢騰騰身臨其境道聽途說

高、低緩、急清、濁抑、揚(yáng)三心二意一心一意

持之以恒半途而廢膽戰(zhàn)心驚滿不在乎專心致志三心二意

迫不及待慢條斯理卓越平凡偉大渺小白晝夜晚密集稀疏

蘇教版第九冊分類復(fù)習(xí)二：詞語

之二、易讀錯(cuò)的詞。

蒼勁正月戛然而止教誨傾覆貪婪威逼凝望戳穿

暖和胸脯恬靜淙淙威風(fēng)凜凜臥佛惟妙惟肖禁不住

圓潤鍥而不舍走遍鳥棲蟲居著迷吞沒湍急滿載

友誼氣氛卓越锃亮秘魯翁媼押解羞慚給予

殘酷仰望昂首闊步按捺慷慨巷子

蘇教版第九冊復(fù)習(xí)二詞語

之一默字

復(fù)習(xí)思路：默字應(yīng)以生字聯(lián)成的詞為主，突出課后題3中所列詞語。但作為五年級(jí)的學(xué)生，詞匯的積累量一定不能局限于這些。對(duì)課文中出現(xiàn)，很常用的，也要加以復(fù)習(xí)，以利積累。

按課分，列舉如下。

1、敞開清涼綠陰呼吸芬芳翠竹挺拔松柏蒼勁絢麗描繪

沃野耕耘洋溢溫馨相聚攀登飽覽豪情浩瀚胸襟云錦

明媚微風(fēng)愉快黃昏

2、正月口才文筆衣襟炊煙亭子歇腳茂盛念叨攔住恍如

捅驚醒滋潤拐杖散步往事心田播鄰近

3、焚燒等閑清白墨痕顏色乾坤

4、普通忙碌匆匆勸阻懇切搶險(xiǎn)劇烈顛簸傾覆猶豫嚴(yán)肅

克服船欄脫險(xiǎn)哎喲

5、遠(yuǎn)古曬解除昆侖敬重武藝善良接濟(jì)貧苦假裝寶劍

威逼機(jī)智周旋搜尋郊野焦急婆娑凝望

6、楚國夸口堅(jiān)固戳穿銳利演奏腮幫俸祿單獨(dú)神韻可惜

推辭嚇唬霎時(shí)間佩服

7、莫斯科做客落座獵槍沼澤降臨呼嘯候鳥暖和轉(zhuǎn)悠

清脆啼叫瞪眼呼喚胸脯翅膀顫動(dòng)塌陷窟窿繼續(xù)擴(kuò)大

9、早晨恬靜猶如碧綠清澈橫跨地平線熱鬧悠閑喚醒

河埠頭歡騰漩渦晶瑩誘人淳樸濺舔萵筍韭菜

芹菜粽子豆?jié){餛飩節(jié)奏急匆匆摩托和諧交響樂

10、鼎湖山籠罩輕紗薄霧淙淙墊腳濕漉漉猶如安詳

活潑寧靜暮色匯成循聆聽辨識(shí)品味提琴輕柔流淌

小溪琵琶跌落澗水厚重匯聚深潭緩急抑揚(yáng)流連蒙眬

滋潤汩汩

11、坐落落座沙丘彩塑壁畫記錄描繪神佛飄拂殿堂珍貴

寶庫陳列智慧結(jié)晶

13、戲法擺攤大漢瓷碗滴溜溜玻璃眨眼居然神靈禁不住

正經(jīng)神氣自信猜想掀開竟然罰錢吃虧害臊發(fā)燙

14啟示安徽?qǐng)A潤奇觀著名正規(guī)小販迷戀藝術(shù)生涯自勉

境界銘記給予權(quán)利提綱

15、小溪縱橫著迷暮色籠罩呼喊翠綠蝴蝶觀察光澤敏捷

欣賞厲聲責(zé)備情愿垃圾阻止癡迷殿堂衣袋

17、氣勢洶涌吞沒定睛湍急漂流皮筏子乘客艄公不禁

沉著注視從容瀏覽嘗試睜眼敬仰贊頌險(xiǎn)惡竹篙勇敢

智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏激流

18、訪問環(huán)保博士預(yù)約接待面臨驚訝資源有限覆蓋污染

莊重狀況擔(dān)憂頻頻養(yǎng)殖放棄沉默沉甸甸欣慰逐步

規(guī)劃告辭珍惜寶貴

20、友誼航程飄揚(yáng)艦艇滿載浩瀚抵達(dá)纜繩風(fēng)采洋溢氣氛

卓越悅耳行列依偎贏得僑胞振奮自豪專程

21、茅檐翁媼無賴蓮蓬

22、遭受陷害發(fā)配押解款待尋思理睬讓座厚待冷笑冒稱

輕信較量承認(rèn)推辭白晝請(qǐng)教縱身惱恨羞慚

24、給予圣誕節(jié)前夕轎車禮物吃驚瞪眼愿意兜風(fēng)鄰居

炫耀請(qǐng)求臺(tái)階殘疾返回櫥窗難忘懂得

25、暮春迷蒙餞行遠(yuǎn)眺暫時(shí)波濤佇立凝望按捺依然觸動(dòng)

送別惜別

26、強(qiáng)占侵略奴役慷慨激昂簇?fù)聿t望龐大綿延招展密集

改善融洽慰勞聚集逐漸

蘇教版第九冊分類復(fù)習(xí)二詞語

之四詞語搭配

挺拔的（）芬芳的（）明媚的（）絢麗的（）

（）豪情（）大海（）胸襟（）課本

（）的燈光（）的景色（）的歌聲（）的暮色

（）地嘶叫（）地閉上（）地前進(jìn)（）地傾聽

鼓舞（）（）錯(cuò)誤改變（）繼承（）

（）經(jīng)驗(yàn)提高（）（）態(tài)度（）作用

之五選詞填空

茂密茂盛

前面是一片（）的樹林，枝葉非常（）。

發(fā)現(xiàn)發(fā)覺

1、安全脫險(xiǎn)的船民們，（）劉主席站在他們的面前，無不激動(dòng)萬分。

2、火撲滅后，他才（）自己受了傷。

效果效率

只有認(rèn)真，我們學(xué)習(xí)才能（）更好，（）更高。

成績成就成功

1、改革開放二十年來，我國取得了巨大的（）。

2、只有堅(jiān)持不懈地努力，才能取得最后的（）。

3、李剛在同學(xué)們的幫助下，終于取得了優(yōu)良的（）。

寬敞寬廣寬闊

1、美麗的太湖湖面多么（），可惜現(xiàn)在被污染了！

2、這套房子的中間是個(gè)（）的客廳。

3、走在最前面的，是一個(gè)肩膀（）的將軍。

敬仰瞻仰

1、都江堰附近有一座二王廟，廟里供奉著李冰父子的像，他們受到后人的（）。

2、三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，（）這鮮艷的五星紅旗。

易錯(cuò)字，易混字補(bǔ)充。

常長己已以買賣像向再在重從身生

坐座各個(gè)祥詳

之六詞語分類積累

1、仿例寫詞。

滴溜溜（ABB）

氣勢洶洶（ABCC）

呼天喊地（二四字意思相反）

忽來忽去（一三字相同）

2、歸類舉例：

ABCC：風(fēng)塵仆仆氣喘吁吁白發(fā)蒼蒼文質(zhì)彬彬大名鼎鼎風(fēng)度翩翩

興致勃勃小心翼翼喜氣洋洋人心惶惶碩果累累目光炯炯

威風(fēng)凜凜白帆點(diǎn)點(diǎn)大腹便便饑腸轆轆烈日炎炎秋風(fēng)瑟瑟

秋雨綿綿忠心耿耿白雪皚皚波光粼粼神采奕奕千里迢迢

氣勢洶洶

ABB：胖乎乎白花花白茫茫笑呵呵酸溜溜火辣辣氣沖沖

亮晶晶甜滋滋美滋滋香噴噴水淋淋圓鼓鼓暖洋洋

熱乎乎甜津津雄赳赳氣昂昂水汪汪白生生活生生

干巴巴脆生生軟綿綿滴溜溜笑哈哈笑瞇瞇笑嘻嘻

AABC：閃閃發(fā)光奄奄一息津津有味多多益善侃侃而談夸夸其談

滔滔不絕彬彬有禮濟(jì)濟(jì)一堂洋洋得意娓娓動(dòng)聽嘖嘖贊嘆

頻頻揮手蒸蒸日上洋洋自得鼎鼎大名天天向上孜孜以求

孜孜不倦哈哈大笑

3、按要求寫詞。

寫形容波浪大的詞。（見《我也是普通一兵》、《黃河的主人》）

寫形容心情激動(dòng)、歡快的詞。（見《友誼的航程》）

寫展現(xiàn)我軍將士風(fēng)采的詞。（見《友誼的航程》）

蘇教版第九冊分類復(fù)習(xí)三成語

之一補(bǔ)充成語或默成語

娓娓動(dòng)聽身臨其境戛然而止引人入勝粉骨碎身狂風(fēng)大作暴雨如注

波峰浪谷驚濤駭浪斬釘截鐵奸詐貪婪長生不老迫不及待皓月當(dāng)空

翻箱倒柜自相矛盾張口結(jié)舌濫竽充數(shù)畫龍點(diǎn)睛張牙舞爪烏云密布

電閃雷鳴點(diǎn)睛之筆一無所獲騰空而起波光粼粼不絕于耳草豐林茂

繁花似錦古木參天萬籟俱寂雄渾磅礴個(gè)性鮮明神態(tài)各異慈眉善目

威風(fēng)凜凜神態(tài)安詳惟妙惟肖成百上千翩翩起舞舉世聞名精妙絕倫

神出鬼沒神奇無比驚訝不已滴水穿石鍥而不舍微不足道持之以恒

翻山越嶺孜孜不倦堅(jiān)持不懈爐火純青古今中外三心二意半途而廢

滿載而歸興致勃勃怒氣沖沖鼓鼓囊囊萬馬奔騰濁浪排空膽戰(zhàn)心驚

提心吊膽專心致志談笑風(fēng)生驚濤駭浪如履平地取之不盡，用之不竭

七嘴八舌語重心長深情厚誼奔走相告士氣高昂雄姿英發(fā)昂首闊步

歡呼雀躍興致勃勃熱淚盈眶揚(yáng)眉吐氣殺雞宰羊氣勢洶洶依草附木

滿面羞慚不由自主繁花似錦依依惜別一飲而盡浩浩蕩蕩膾炙人口

慷慨激昂橫行霸道紀(jì)律嚴(yán)明負(fù)隅頑抗驚恐萬狀喜出望外街頭巷尾

載歌載舞

九年級(jí)上冊語文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過自讀課文注解，理解、把握本首詩詞的思想內(nèi)容和情感。

2. 反復(fù)朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節(jié)奏，提升朗讀水平。

3. 領(lǐng)會(huì)本詞作者所表現(xiàn)出來的壯志雄心，結(jié)合現(xiàn)代生活，結(jié)合自身實(shí)際情況，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)愛國情操。

4. 品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀這首詩詞，理解并感悟這首詩詞的思想內(nèi)容和情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合本首詩詞與現(xiàn)實(shí)生活，樹立遠(yuǎn)大志向和高尚的愛國主義情操。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了，緊接著中秋節(jié)，我們又將迎來國慶長假，此時(shí)的你們，想回家嗎?想放假嗎? 有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說想家;即使放假，也要堅(jiān)守自己的崗位。他們把自己的青春獻(xiàn)給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰(zhàn)場上。他們是誰?——對(duì)，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。

二、積累感知

1. 解題

“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈(zèng)送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都主張抗金，收復(fù)中原。辛棄疾在作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

2.自讀課文，注意正音。

3. 范讀課文，提醒學(xué)生注意節(jié)奏。

4. 學(xué)生男女比賽朗讀，齊讀課文。

5. 感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個(gè)字可以集中的表現(xiàn)出這首詞的感情基調(diào)?”

明確：“壯”。

三、分析探討

1. 結(jié)合課文下面的注釋，理解課文內(nèi)容，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內(nèi)容?

明確：軍營生活，戰(zhàn)斗場面，雄心壯志

2. 這首詞的氣氛和格調(diào)有何變化?氣氛和格調(diào)的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?

提示：由“壯”轉(zhuǎn)“悲”?！皦选北砻髯髡哂袌?bào)效祖國的凌云壯志，“悲”又反應(yīng)出他壯志難酬的苦悶心境。

3. 觀看《破陣子》朗讀音頻，談?wù)勛约旱母惺芎透邢搿?/p>

四、遷移拓展

辛棄疾的這首詞表現(xiàn)的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來看下面一段視頻，你就會(huì)知道答案。

(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當(dāng)今的我們，如何來成就自己的“英雄夢”，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)

五、總結(jié)

不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰(zhàn)士們有壯志雄心，不止是軍人這個(gè)職業(yè)有壯志雄心。我們每一個(gè)人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢想吧!

六、作業(yè)布置

寫一篇日記，題為“我有壯志雄心”

九年級(jí)上冊語文教案 篇5

蘇教版四年級(jí)上冊《九寨溝》語文教案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初讀感知課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課的生字及組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。理清段落層次。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清段落層次。

教學(xué)過程：

一、談話揭示課題

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方旅游呢？說說給你留下印象最深的地方是哪里？在中國，有許多地方都值得我們向往，其中，有一個(gè)地方，它山美，水也美，被美譽(yù)為充滿詩情畫意的人間仙境，同學(xué)們知道它是哪里嗎？

1、板書課題：10、九寨溝

2、引導(dǎo)讀題并質(zhì)疑：九寨溝在哪里？為什么如此取名？它是怎樣的山溝？

二、初讀課文

1、自學(xué)課文，自學(xué)要求：

（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。

（3）讀通順課文，初步了解課文大意。

學(xué)生帶著問題，按照要求讀課文。

2、檢查自讀效果。

（1）出示一類生字詞：

（2）指名讀，讀準(zhǔn)字音并正音，說出每一個(gè)生字的音序、結(jié)構(gòu)、部首、查幾畫和組詞。

（3）說說自己理解了哪些字詞的意思。

（4）指讀分自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師正音，評(píng)讀。

（5）指名說說課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字卡片（二類字），提示：注意一些易錯(cuò)字的正確寫法。

2、學(xué)生練習(xí)描紅仿影（課文第二題）。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第三自然段。

2、說說九寨溝的美麗景色，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)九寨溝的美麗景色，并能背誦自己最感興趣的段落。

教學(xué)難點(diǎn)：

說說九寨溝的美麗景色，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第三自然段。

教學(xué)過程：

一、聽話導(dǎo)入

都說九寨溝是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境，同學(xué)們想不想身臨其境，去感受一下這樣的美景呢？好的，今天，我就帶著大家免費(fèi)去九寨溝一游好不好？

播放《神奇的九寨》MV。

要求學(xué)生閉上眼睛，待聽見鳥叫聲方可睜眼。認(rèn)真感受九寨溝美景，播放一分鐘后暫停。

師：同學(xué)們，你們覺得九寨溝美不美？

生：實(shí)在太美了！

師：現(xiàn)在，你們知道它美，但不知道它美在哪里，認(rèn)真學(xué)完這一課，你們將會(huì)清楚九寨溝美在哪里，都有哪些美景。今天，我們就一起到課文中去尋找答案吧。

二、精讀課文第一、二自然段

1、九寨溝何以得名，課文第一自然段講得很清楚，請(qǐng)大家自讀第一自然段，用自己的話告訴大家九寨溝名字的由來。

2、九寨溝是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境，從哪些詞可以看出？

3、齊讀。

4、再讀讀第二自然段，找找關(guān)鍵詞：神奇、童話世界，并說說自己對(duì)這兩個(gè)詞的感覺。

5、指名讀兩個(gè)自然段。

三、精讀第三自然段

1、過渡：來到這神奇的童話世界，我們將看到什么呢？讀讀劃劃第三自然段，并填空。

童話世界：

這里有（）的雪峰，

這里有（）的湖泊，

這里有（）的森林，

這里有（）的瀑布。

2、放聲讀。

九年級(jí)上冊語文教案 篇6

教學(xué)方法：1.誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說語言運(yùn)用。

2.研討探究法用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，以感悟小說的獨(dú)特魅力。

教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片

課時(shí)安排一課時(shí)總第11課時(shí)

教學(xué)過程

誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深入研討.把握人物性格，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

二、資料助讀

劉紹棠簡歷

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

三、誦讀，整體感知文意

1.學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。投影;

搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。隱匿(nì)隱藏、躲起來。

一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過程中不間斷、不松懈。

如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

2.學(xué)生深入研讀課文，思考：

(1)小說通過充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

(2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫出有關(guān)語句并體會(huì)其作用。

學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛打抱不平，因?yàn)槟贻p纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！?/p>

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?/p>

“他這個(gè)人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個(gè)精光?！?/p>

3.學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說語言。

教師提示：小說的語言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號(hào)，北運(yùn)河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響?！本渲小肮僦M”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

四、深入研讀，體會(huì)小說的藝術(shù)風(fēng)格

1.學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進(jìn)行比照、交流，教師點(diǎn)撥：

小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：

首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。

總之。小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

3.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)小說的獨(dú)特魅力。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

六、布置作業(yè)

用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

板書設(shè)計(jì)蒲柳人家劉紹棠

“一丈青大娘”：潑辣大膽剛直不阿

口苦心甜溺愛孫兒民族作風(fēng)

“何大學(xué)問”：民族氣派

俠肝義膽仗義輕松

慷慨豁達(dá)愛打抱不平

九年級(jí)上冊語文教案 篇7

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)與技能

1.積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象。

2.了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。

3.背誦短文，積累名言警句。

過程與方法

1.反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

2.學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)，

教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說理方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義。

教學(xué)方法：1.誦讀法 2.討論點(diǎn)撥法

教具準(zhǔn)備：朗讀視頻

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀;師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關(guān)知識(shí)，把握文意，理清說理思

路，把握說理方法，延伸拓展，深化對(duì)文章觀點(diǎn)的理解。品味語言。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課：

講淮海戰(zhàn)役中民工支前導(dǎo)入：得民心者的天

二、資料助讀：

孟子與《孟子》

孟子，名 ，字 ，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人，戰(zhàn)國時(shí)期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生 活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期、主張 以統(tǒng)一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。退而與著書立說。 是孟子及其萬章等著，長于言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴(yán)密，富有說服力和感染力，對(duì)后來散文的發(fā)展有很大影響。

三、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，注意把握字音及句子停頓。

2.聽了課文的朗讀，你知道怎么讀了嗎?關(guān)鍵是讀出文章的氣勢。那接下來就請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧!

3.學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)。

四、譯讀課文，把握文意。

學(xué)習(xí)文言文朗讀是第一步，那么接下來第二步我們該做什么了

呢?好，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號(hào)，待會(huì)可以舉手提問。

1.學(xué)生自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。

2.小組討論，質(zhì)疑、解疑。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)。

五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文 ：

1.本文的中心論點(diǎn)是什么?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學(xué)生同桌之間討論、交流。)

明確：中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。 教師依據(jù)學(xué)生回答板書，形成背誦思路。

圍繞中心論點(diǎn)，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。

六、討論課文論證的語言：邏輯嚴(yán)密、氣勢磅礴(對(duì)比、排比的運(yùn)用)

七、小結(jié):孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來闡明他的政治觀念。

他主張：國君要有仁德，施行仁政，才能治理好國家，讓國家長治久安。

九年級(jí)上冊語文教案 篇8

最后一次講演是1946年7月15日聞一多在李公樸的追悼會(huì)上發(fā)表的演講。在演講中聞一多對(duì)以蔣介石為首的國民黨反動(dòng)派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判。以下是小編整理的最后一次講演滬教版九年級(jí)上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《最后一次講演》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)聞一多先生愛憎分明、疾惡如仇、勇于斗爭和獻(xiàn)身的崇高品格。(重難點(diǎn))

2.體會(huì)語言的特點(diǎn)和人稱的變換對(duì)表達(dá)講演者思想感情的作用。(重點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

“你可知媽港不是我的真名姓?我離開你的襁褓太久了，母親……”相信許多同學(xué)都聽 過這首感人淚下的七子之歌吧?這是著名的愛國學(xué)者聞一多先生為我們當(dāng)時(shí)受盡苦難的祖國所作的悲憤之聲。面對(duì)列強(qiáng)，他高聲疾呼，只為喚醒國人。而面對(duì)反動(dòng)派，他也同樣無所畏懼、大義凜然，用滿腔熱忱、用鮮血和生命繼續(xù)譜寫著自己的愛國戰(zhàn)歌。今天，就讓我們一起走進(jìn)聞一多先生的《 最后一次講演》，共同學(xué)習(xí)他的錚錚不屈的愛國精神吧。

二、自主預(yù)習(xí)

1.作家作品。

聞一多(1899—1946)，原名聞家驊，著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。湖北黃岡浠水縣人。自幼愛好古典詩詞和美術(shù)。1912年考入清華大學(xué)。1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，1946年7月15日在悼念李公樸先生大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次講演》，當(dāng)天下午即被國民黨特務(wù)殺害。

2.讀準(zhǔn) 字音。

卑劣(liè) 　誣蔑(miè)　 卑鄙(bǐ)

離間(jiàn) 蠻橫(hèng) 賦予(fù)

3.理解詞義。

卑劣：卑鄙惡劣。

挑撥離間：搬弄是非，破壞團(tuán)結(jié)。

賦予：給予。

三、合作探究

(一)整體感知

1.聞一多演講的主要內(nèi)容是什么?

明確：聞一多在李公樸的追悼會(huì)上，義正詞嚴(yán)地當(dāng)眾揭露、痛斥反動(dòng)派的罪惡和卑劣，表達(dá)了對(duì)民主和平的堅(jiān)定信心。

2.作者是怎樣揭露反動(dòng)派的虛弱 本質(zhì)，指出反動(dòng)派的末日來臨的?

明確：揭露虛弱本質(zhì)：自己在制造恐怖 、慌、害怕

指出末日來臨：完了、快完了

3.聞一多先生預(yù)言敵人“快完了”，人民一定 勝利，有什么根據(jù)?請(qǐng)從文章中找答案。

明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，他們制造恐怖其實(shí)是他們自己在恐怖;第二，殺死一個(gè) 李公樸，會(huì)有千萬個(gè)李公樸站起來;第三，歷史上沒有一個(gè)反人民的勢力不被人民毀滅的。

(二)深層探究

1.感情色彩。

明確：感情強(qiáng)烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。

2.語言特色

明確：(1)語言通俗，明白易懂。

(2)語言感情色彩濃烈，愛憎分明。

語氣上：歌頌先烈，充滿崇敬，語氣熱情。斥責(zé)反動(dòng)，不留余地。

用語上：一系列褒義詞和貶義詞的運(yùn)用更突出了情感。

(3)語句簡短，句式多樣。

語句簡短，更加有力度，明快利落。清晰明確地表達(dá)出要說的內(nèi)容，一句話一口氣講完 ，講起來省力，聽起來也省力，而且深入人心。

本文除陳述句之外，還交替使用設(shè)問句、反問句與感嘆句。

設(shè)問：引起聽眾的注意和思考，使聽眾 產(chǎn)生共鳴。

反問：揭露敵人的卑劣無恥，語勢凌厲，如匕首直刺敵人心臟。

感嘆：充分表達(dá)了聞一多先生對(duì)英烈對(duì)人民的無限的愛。對(duì)反動(dòng)勢力的無比憎恨。

3.聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個(gè)嶄新的世界，換來了我們今天的幸福生活。同學(xué)們，我們新中國青年一代的任務(wù)又是什么呢?怎樣才能對(duì)得起革命先烈呢?

明確：我們新中國的青年一代肩負(fù)著刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)開拓未來，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。我們要努力學(xué)習(xí)，立志成才，這樣才能無愧于無數(shù)為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻(xiàn)身的革命先烈。

(三)文章主旨

請(qǐng)說說本文主旨。

明確：本 文圍繞李公樸被害事件，揭露反動(dòng)派的無恥暴行和虛弱的本質(zhì)，贊頌烈士的斗爭和犧牲精神，號(hào)召人民與敵人斗爭到底。

四、板書設(shè)計(jì)

最后一次講演(一)揭露真相，痛斥敵人，頌揚(yáng)烈士(1-3)(二)剖析反動(dòng)派虛弱本質(zhì)揭示人民必勝，真理永恒　 (4-5)(三)號(hào)召昆明青年繼承傳統(tǒng)，英勇斗爭(6-12)

五、課外拓展

演講是我們生活中 不可或缺的，常見的有集體活動(dòng)中的演講，也有即興發(fā)表的演說，所以學(xué)習(xí)演講的技巧和方法對(duì)我們很有益處。以本文為切入點(diǎn)，以《我的中國夢》為題寫一篇演講稿。

六、教學(xué)反思

本篇課文語言明白如話，學(xué)生在文字方面沒有 明顯的難以理解的地方。主要在 于通過朗讀來體驗(yàn)講演者的感情，并在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全課或者某部分的講演練習(xí)。通過朗讀、演講來領(lǐng)會(huì)聞一多先生的情感，好處是可以讓 學(xué)生在朗讀演講中 ，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，猶如身臨其境，創(chuàng)造一種近似于現(xiàn)場的氛圍，能使學(xué)生通過這種參與，來直接體驗(yàn)，并能從中感悟講演者的情感，學(xué)習(xí)講演者堅(jiān)持真理的大無畏精神。這是本堂課的成功之處。

《最后一次講演》生字拼音、詞語解釋

曉得xiǎo de 卑劣bēi liè 無恥wú chǐ 毒手dú shǒu

污蔑wū miè 屠殺tú shā 悲憤bēi fèn 錘擊chuí jī

恐怖kǒng bù 勢力shì lì 卑鄙bēi bǐ 蠻橫mán hèng

賦予fù yǔ 光明正大guāng míng zhèng dà

挑撥離間tiǎo bō lí jiàn

曉得[xiǎo]：知道、明白的意思。

卑劣[bēi liè]：指低下鄙俗;卑鄙惡劣。

無恥[chǐ]：不知恥辱，不要臉。

毒手：殺人或傷害人的狠毒手段。

誣蔑[wū miè]：捏造假象敗壞別人的名譽(yù)。

屠殺[tú]：血腥、野蠻地大批殘殺。

悲憤：形容悲痛而又憤怒。

捶擊[chuí]：用力敲打。

恐怖：感到可怕而畏懼。

毀滅[huǐ]：摧毀消滅。

卑鄙[bǐ]：指語言、品行惡劣，不道德。

蠻橫[mán hèng]：粗暴而不講理。

賦予[fù]：指給予，交給，寄托(重大任務(wù)、使命等)。

光明正大：形容一個(gè)人做事誠懇，言行一致。

挑撥離間[jiàn]：搬弄是非，引起糾紛、事端，使別人不和。

《最后一次講演》備課資料

這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

導(dǎo)入新課

今天，我們共同來學(xué)習(xí)聞一多先生的《最后一次講演》，聞一多先生是什么人?他的這篇講演是在什么情況下作的?為什么說是“最后一次講演”?

這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累生字詞及與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí);

2、結(jié)合時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，

3、了解演講詞的特點(diǎn);

4、學(xué)習(xí)聞一多先生愛憎分明、嫉惡如仇、勇于斗爭和獻(xiàn)身的崇高品格。

寫作背景

《最后一次演講》是聞一多在1946年7月的李公樸追悼會(huì)上所做的講演，在講演中聞一多對(duì)以蔣介石為首的國民黨反動(dòng)派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判。當(dāng)天下午聞一多就遭到了國民黨特務(wù)人員的暗殺。它體現(xiàn)了聞一多的愛國決心和獻(xiàn)身精神。

作者簡介

聞一多(1899——1946)，湖北浠(xī)水人，詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年7月15日在昆明被國民黨特務(wù)暗殺。代表作有《紅燭》和》《死水》，作品都收在《聞一多全集》里。

九年級(jí)上冊語文教案 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、本文的論證方法。

2、創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。

3、學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

4、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

5、通俗易懂，深入淺出的語言。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

2、怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

莎士比亞說：“思想是自由的精靈?！?，法朗士說：“最難得的勇氣，是思想的勇氣?！?，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的奇思妙想，說出下列題目的答案，多說幾種。

1、1+1=?2、4+9=?3、5+7=?4、6+18=?

附答案：

1(里)+1(里)=1(公里)

4(點(diǎn))+9(點(diǎn))=1點(diǎn)(13點(diǎn)即下午1點(diǎn))

5(月)+7(月)=1(年)

6(小時(shí))+18(小時(shí))=1(天)

二、檢查預(yù)習(xí)：

恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依賴(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)持之以恒(héng)鍥而不舍(qiè)淵博(yuān bó)

根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。

孜孜不倦(zī)：勤勉的樣子。

持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。

鍥而不舍(qiè)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

不言而喻：不用說就可以明白。

輕而易舉：形容事情容易做。

一事無成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。

三、整體感知：

1、按議論文的三段式結(jié)構(gòu)本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?

提出問題：(1～2段)從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。

分析問題：(3～12段)

第一層(3段)：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。

第二層(4～5段)：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。

第三層(6～8段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說明。

第四層(9～12段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。

解決問題：(13段)總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。

2、課文開頭的圖形揭示了一個(gè)什么問題?開頭有什么特點(diǎn)?

事物的正確答案不止一個(gè)。從生活中的現(xiàn)象談起;開門見山;通俗易懂。

3、作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起?

因?yàn)檫@個(gè)問題很具體，生動(dòng)形象，又富于針對(duì)性，極易引起讀者興趣。

4、為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?

只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。

5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?

①淵博的知識(shí)。②運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思路。③留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

6、創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?

這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。

7、“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?

擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

8、做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?

關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí);不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí);一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

9、本文主要論述什么問題?關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案?

主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。

10、本文采用了哪些論證方法來證明論點(diǎn)?

(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。

(2)引證法：第6自然段和第11自然段。

11、本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的?

按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。

四、課堂小結(jié)：

本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人吧。

五、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)一、二、三題。

2、預(yù)習(xí)《應(yīng)有格物致知的精神》。

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九年級(jí)上冊語文教案 篇10

一、教學(xué)目的、要求：

1、了解孟子“舍生取義”的道德主張;

2、了解本文運(yùn)用比喻和正反對(duì)比論證的方法;

3、重點(diǎn)積累“欲”“舍”“甚”“惡”“患”等實(shí)詞的意義和用法，對(duì)文中的其他實(shí)詞和虛詞進(jìn)行一般的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是本文所運(yùn)用的比喻論證、正反對(duì)比論證、邏輯推理論證等方法。

2、難點(diǎn)是第一段的邏輯推理論證過程。

三、教學(xué)設(shè)想：

1、 在教學(xué)過程中，教師可以采用分層推進(jìn)的教學(xué)法，明確各層級(jí)的要求(具體見“教學(xué)過程”);注重體現(xiàn)新大綱對(duì)文言文的要求，讓學(xué)生在課堂上誦讀全文，力求做到能當(dāng)堂完成背誦要求。

2、針對(duì)文中的難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的推理中，逐層分析，逐步理解其內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)幻燈片，將要點(diǎn)提示給學(xué)生，讓學(xué)生有直觀印象，便于今后的復(fù)習(xí)記憶。

3、本文用一課時(shí)完成。

四、教學(xué)過程：

《魚我所欲也》屬于文言說理文，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是論證方法的運(yùn)用，在教學(xué)過程中要加以落實(shí)。教學(xué)內(nèi)容可分為以下幾個(gè)步驟完成：

(一)導(dǎo)入新課

由學(xué)生所熟悉的《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》入手，回顧其中名句，溫故而知新，而后導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，了解孟子關(guān)于“舍生取義”的道德主張。

(二)注重文言誦讀，指導(dǎo)全班同學(xué)齊讀課文，而后教師針對(duì)學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行正音。如：患(huān)、惡(wù)、簞(dān)、羹(gēng)、蹴(cù)。

(三)提煉中心論點(diǎn)(要求全體學(xué)生掌握此要點(diǎn))

提問：本文的中心論點(diǎn)是怎樣提出來的?這樣提出有什么好處?(學(xué)生分組討論，而后解答)

明確：文章開頭第一句以魚和熊掌設(shè)喻，得出“舍魚而取熊掌”的結(jié)論，這里其實(shí)是以魚和熊掌比喻生和義。第二句緊接著引出中心論點(diǎn)“舍生而取義者也”。 用比喻導(dǎo)出中心論點(diǎn)，使“舍生取義”的道理明白易懂。

(四)分析論證方法(要求中高層學(xué)生掌握并能加以運(yùn)用)

提問：在論述中心論點(diǎn)時(shí)，本文采用了哪些論證方法?(讓全班同學(xué)閱讀思考，而后由中高層級(jí)的學(xué)生踴躍回答)

明確：這篇文章在論述過程中運(yùn)用了比喻論證、邏輯推理論證、舉例論證、正反對(duì)比論證等方法。(其中邏輯推理論證法是難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)中高層級(jí)的學(xué)生熟悉并掌握這一論證方法。)

(五)小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容

1、 回顧本課時(shí)要點(diǎn)，提醒全體學(xué)生記住孟子的“舍生取義”的道德主張，以及掌握本文中所運(yùn)用的論證方法。

2、面向中高層學(xué)生，要求這些學(xué)生仔細(xì)體味作者的論證思路，從中受到啟發(fā)，學(xué)以致用，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合影片《生死決擇》，寫一篇500字的小論文。

(六)落實(shí)背誦

1、根據(jù)新大綱的要求，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求：中高層學(xué)生做到當(dāng)堂完成本文背誦;低層學(xué)生做到當(dāng)今能完成本文的背誦。

2、課堂上可以全班齊背或個(gè)別抽查的形式來落實(shí)背誦情況。

(七)布置課后作業(yè)

1、結(jié)合課后練習(xí)之四，落實(shí)本課文實(shí)詞的意義和用法;補(bǔ)充“舍”“惡”“患”，要求中高層級(jí)的學(xué)生對(duì)它們的意義和用法進(jìn)行整理落實(shí)，以備檢查。

2、 預(yù)習(xí)《莊暴見孟子》，了解孟子關(guān)于“仁政”的政治主張。

板書設(shè)計(jì)

所欲有甚于生則不茍得生

魚與熊掌——舍魚取熊掌 舍生 (即“義”)

生與義——舍生而取義 取義 所惡有甚于死則不避患 舍生取義(即“不義”) 是人的本

(設(shè)喻引出中心論點(diǎn)) (假設(shè)邏輯推理) 心(正面“一簞食，一豆羹” 呼爾而與之，行道之人弗受。 論述)

(“得之則生，弗得則死”) 蹴爾而與之，乞人不屑。

(舉例論證)

(向) (今) 為宮室之美受之 見利忘義

萬鐘：為身死而不受 不辨禮義 為妻妾之奉受之 是喪失人

而受之 為所識(shí)窮乏者得我受之 的本心

(對(duì)比論證) (反面論述)

九年級(jí)上冊語文教案 篇11

一、你能將下面字母的筆順寫出來嗎？

ｄｉｆ

ｐｔ

ｑｂｎ

二、你能分清音節(jié)與字母嗎？請(qǐng)將它們分別抄下來。A

ｔａｂbǎlndipōiоnǚbū

音節(jié)

__________________________________________________________________________________________________

字母

__________________________________________________________________________________________________

三、你能按要求寫出下面的聲調(diào)嗎？J

aei0eu

(三)(一)(四)(二)(三)(四)(二)(四)

九年級(jí)上冊語文教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體味作者的思想感情。

2．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學(xué)生的審美能力。

3．幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章寫泉聲的各種層次，并領(lǐng)悟話語中蘊(yùn)含的哲理。

4．從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。

2、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。

3、學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。

2、學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、搜集鼎湖山有關(guān)資料、作者有關(guān)資料

2、認(rèn)真閱讀，掌握基本詞匯，思考、理解文章寫作思路，體會(huì)文本中作者的感情

教學(xué)過程及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課：

祖國的大好河山美不勝收，你在觀賞美景時(shí)，面對(duì)大自然中的種種萬物，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想呢？學(xué)生可結(jié)合假期游歷眾說紛紜，教師做適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

下面我們學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》，了解謝大光在鼎湖山聽泉時(shí)到底產(chǎn)生了怎樣的感受？

1、學(xué)生資料交流：

作者簡介：謝大光男1943年生，漢族中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，山西人，中共黨員。1962年畢業(yè)于河北工學(xué)院電力系。1962年應(yīng)征入伍，歷任總后勤部某部戰(zhàn)士、文書、文工隊(duì)創(chuàng)作員，天津人民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長、編輯室主任、副總編輯，《小說家》編輯部副主任、主編，《中外散文選萃》主編、副編審。中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。1980年開始發(fā)表作品。

鼎湖山介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)——星湖齊名，是地球同緯度上的一片亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站，也是我國建立的第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，1979年成為聯(lián)合國人與生物圈自然保護(hù)網(wǎng)的成員之一。鼎湖山景區(qū)古道兩旁，森林蒼翠。林中有2000多種植物，飛水潭飛瀑從30米高的峭壁上傾瀉而下，霧罩云飛，章太炎當(dāng)年在瀑布旁的眠綠亭題了四個(gè)字：滌瑕蕩垢；慶云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是嶺南的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843種，栽培植物673種。前人為此山寫過很多游記，本文為當(dāng)代散文家謝大光寫，卻與眾不同。

2、詞語掌握：

肇慶泓泠泠菩提污垢遐想悵惘翩飛禮遇柔曼萬籟俱寂楹聯(lián)

二、整體感知

1、帶著自己的猜測，學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文。（教師可配樂）

2、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

-------主要寫了作者游覽鼎湖山時(shí)的所見所聞所感，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。

3、此類型的文章，我們一般定為什么文體？它們通常以什么為順序來組織材料？

--------游記散文，空間轉(zhuǎn)換順序。

4、學(xué)生圈劃課文中表示空間轉(zhuǎn)換的相關(guān)句子。

例如：江輪夾著細(xì)雨，送我到肇慶。-----過了寒翠橋-----行至半山等

5、學(xué)生積極發(fā)言，概括出作者的行蹤順序：

-------岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺（半山）

6、作者還略微交代了時(shí)間的變化，請(qǐng)學(xué)生指出并概括。

------黃昏—晚飯后—夜間

7、教師小結(jié)：

課文以空間轉(zhuǎn)換為主，輔之以時(shí)間來組織材料。作者就這樣移步換景，逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。一路走來，就像慢慢舒展的畫卷，鼎湖山美景層層展現(xiàn)在讀者面前。

8、理清課文思路：

全文在頌泉，“聽”字支配“泉”字，“泉”是關(guān)鍵，是線索，課文依次是：聽泉聲（§1）——看泉水（§2-3）——尋泉影（§4-7）——枕聽泉（§8-10）

三、朗讀體會(huì)

學(xué)生感情選讀若干語段，教師做適當(dāng)指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)布置

1、預(yù)習(xí)：研讀課文標(biāo)題，題目隱含了哪些寫作內(nèi)容的信息？標(biāo)記各部分內(nèi)容。

2、詞語整理及抄寫

3、感情朗讀課文，積累優(yōu)美語段。

板書設(shè)計(jì)：

聽泉聲

看泉水空間順序：岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺（半山）

鼎湖山聽泉尋泉影時(shí)間順序：黃昏—晚飯后—夜間

枕聽泉

教學(xué)隨筆：

第二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、準(zhǔn)備詞語的抽測。

2、圈劃文中描寫山泉和聽泉感受的句子，并能適當(dāng)做旁批。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、回顧與復(fù)習(xí)

1、詞語抽測

2、提問：本文的主要內(nèi)容是什么？采用什么順序來組織材料？

二、閱讀賞析

1、研讀課文標(biāo)題，題目隱含了哪些寫作內(nèi)容的信息？

-------課文主要寫鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉的美妙感受。

2、學(xué)生圈劃出課文中描寫泉水的語句，了解作者筆下泉的特點(diǎn)，說說喜歡的理由。

3、師生合作討論：作者是如何生動(dòng)描寫鼎湖山的泉？試從修辭、內(nèi)容、情感角度做分析。

4、師生小結(jié)：

（1）山泉之多“進(jìn)山方知泉水非止一脈-------無處不鳴”

（2）山泉之態(tài)美“那半合半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌兒之態(tài)”

（3）山泉之聲美“孩子如鈴的笑語”“不同樂器彈奏的不同旋律”

（4）林木之美（襯托）“遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞----直向山頂推去”

例：①第一段最后幾句：運(yùn)用襯托的手法，用景物朦朧、視線模糊來襯托聽覺的敏銳，泉聲的清朗，“撲”字用得很有氣勢?！盎蠲撁摫盘迸c“雀躍之心”相吻合。

②第二段：山泉本無生命，而作者卻把他比作一個(gè)調(diào)皮的孩子，表現(xiàn)泉水的活潑，令人頓生愛憐之意。

③第三段前半：因?yàn)橛辛松饺?，才靈動(dòng)了鮮活了山林，讓人屏息靜氣，心馳神往。

④第四段前半：真是一路濃陰一路泉啊。滿眼的濃碧都是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果。泉水是一切生命之源。這段最能表現(xiàn)泉水與山林的關(guān)系。后半：“鐘”“泉”之聲相應(yīng)，把寺和亭勾連到一起，襯出了山泉的青春氣息。

⑤第八段：渾然一片的泉鳴，層次分明，起伏變化，用對(duì)樂曲的闡釋道出作者對(duì)人生規(guī)律乃至社會(huì)和宇宙發(fā)展規(guī)律的領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)到鼎湖山之魂—泉。

5、精彩再現(xiàn)§8

導(dǎo)入：夜晚，鳥兒棲息了，一切都趨于平靜。因?yàn)樯届o，更顯得泉響，而在到處都流淌著泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音，你能想象出來嗎？課文如何表現(xiàn)的呢？

學(xué)生畫出重點(diǎn)語句。

思考：“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進(jìn)行比較，看誰寫得好。

輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

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九年級(jí)上冊語文教案十篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的九年級(jí)語文上冊《沁園春 雪》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

九年級(jí)上冊語文教案 篇1

一、導(dǎo)入

“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西？

──雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？

二、整體感知

１、教師朗讀課文，學(xué)生注意：

２、標(biāo)題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？

明確：雨說：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白云的襁褓中笑著長大的；我來了就不再回去。

三、局部品味

逐一的討論以下幾個(gè)問題：

１、既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地？第一節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面？

注：齊讀第一節(jié)詩后，討論板書如下：

田圃 禁錮 種子 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

魚塘 滯留 游魚 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲 大地枯旱的景象

小溪 喑啞 調(diào)子 （暗示了社會(huì)生活的艱辛）

２、“雨說，我是到大地上來親近你們的”。“你們”是指什么？說說“雨”怎樣來親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？

重點(diǎn)探討：第５、７、８這三節(jié)詩。

踩──田圃──潤如油膏

看──牧場──抽發(fā)新苗

繞──池塘──說聲好

聽──溪水──練習(xí)洗衣謠 物──大地復(fù)蘇的景象

柳條──笑彎腰

石獅子──笑出淚

小燕子──笑斜翅膀 教──愛的使者和美好生活情景

旗子──笑得嘩啦啦響 人──兒童

注：

⑴ 聯(lián)系上面的內(nèi)容，說清對(duì)比手法的運(yùn)用。

⑵ 聯(lián)系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。

提示：1979年十一屆三中全會(huì)以后的社會(huì)背景；雨的作用見板書。

⑶ 認(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想，說說牧場是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對(duì)魚兒說聲好？溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠？

由學(xué)生說，教師評(píng)價(jià)。

⑷ 想象第七節(jié)詩所描繪的畫面。

注：采用讀的形式來完成。

⑸ 第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？

提示：紅旗──雙關(guān)語意。紅旗是國家的象征。春天──雙關(guān)語意。春天是萬物的開始，是青少年的象征。

⑹ 討論以下的問題３。

３、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”？它所說的這句話的用意是什么？

提示：

⑴ 白云──自由的象征。

⑵ Ａ、雨具有返老還童之心；即對(duì)童年生活的美好回憶。

Ｂ、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；

Ｃ、雨希望萬物都像它一樣，有一個(gè)快樂的童年生活，所以這句詩也表達(dá)了作者對(duì)未來的憧憬。

４、雨為什么說“來了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會(huì)這句話的深刻含義。

注：Ａ、見書中句子；

Ｂ、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。

Ｃ、表明了“雨”的真正來意。

（點(diǎn)明中心，照應(yīng)標(biāo)題。）

四、作業(yè)

１、說出描寫春雨的詩句：（至少兩句）

《初春小雨》（韓愈）：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！?/p>

《春眠》（孟浩然）：“春……處處……夜……花……”

２、以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”

九年級(jí)上冊語文教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點(diǎn)）

3、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。（重點(diǎn)）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

【教學(xué)過程】

一、親詩人，導(dǎo)新課

1、談話：

（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

2、板書課題并解題。

3、明確目標(biāo)：

讀──思──悟──誦

二、憶歷史，知背景

（同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

三、讀

導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

⑴用筆畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。

⑵將自己不懂的地方作上標(biāo)記。

⑶思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？

2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“/”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。）

3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。

4、全班練習(xí)配樂朗讀。

四、思

導(dǎo)語：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

設(shè)置問題：

1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？

2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？

（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？

（引導(dǎo)分析寫法。）

3、你如何理解“封”和“飄”字？

（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）

4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？

（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）

引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫靜的方法。

過渡導(dǎo)語：以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）

問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）

5、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？

明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。

引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

6、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評(píng)論句。）你怎樣理解？

詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的`感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）

明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

7、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€(gè)人理解。）你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？

（學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。）

小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

五、悟

導(dǎo)語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

設(shè)置問題：

1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

（順勢回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句。）

2、全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情？

3、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞?！堕L征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。（見時(shí)機(jī)而視）

六、誦

1、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞。

（男、女生比賽背，小組比賽背。）

2、配樂朗誦比賽。

（以小組為單位。）

七、友情作業(yè)

1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。

【結(jié)束語】

（在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開拓未來，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。

九年級(jí)上冊語文教案 篇3

【教材分析】

《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗(yàn)詩人蘊(yùn)含的真情。將品析與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作水平。

文章內(nèi)容梳理：

二字雅詞：禁錮 寒淺 留滯 喑啞 喧嚷 知悉 洗禮 襁褓

四字短語：溫聲細(xì)語 潤如油膏

修辭佳句：

1、比喻：我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。

2、反問：為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親，為什么不跟著我走，踩著我腳步的 拍子？

3、擬人：通篇將雨比作人

4、排比：當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了

可別打開油傘將我抗拒

別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子

別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

5、頂真：（雨說：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧場，等待久了的魚塘和小溪

生動(dòng)語句：

1、復(fù)說式擴(kuò)展句：當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子

牧場枯黃失去牛羊的蹤跡

當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚

小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子

雨說，我來了，我來探訪四月的大地

2、并列式擴(kuò)展句：雨說，我是到大地上來親近你們的

我是四月的客人帶來春的洗禮

為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親

為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏

全篇特色：典雅的語句與活潑的口語相結(jié)合

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過朗讀，把握情感，體悟詩意。

2、體會(huì)詩歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，仿寫詩句，達(dá)到學(xué)以致用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩意，把握意象，領(lǐng)悟詩歌主旨。

【教學(xué)難點(diǎn)】

選擇意象，進(jìn)行仿寫。

布置預(yù)習(xí)：1、搜集有關(guān)“雨”的詩句；2、概括每節(jié)詩的內(nèi)容；3、賞析詩句，至少3處。

【教學(xué)步驟】

一、說雨——積累“雨”的詩句（導(dǎo)入）

今天我們要學(xué)一首和“雨”有關(guān)的現(xiàn)代詩。自古以來，寫“雨”的詩文不勝枚舉，寫“雨”的詩句隨處可見，請(qǐng)你調(diào)動(dòng)你的積累，和大家共享你積累的寫“雨”的詩句。

1、學(xué)生說“雨”的古詩句。

2、填空考查積累寫“雨”詩句。

（1）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

（2）床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

（3）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

（4）何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

（5）春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

（6）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

（7）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

春雨一旦進(jìn)入詩中，便有了新的意義和豐富的內(nèi)涵。在你的印象中春雨代表哪些含義？

春雨常常和溫柔、親切、喜悅、輕松、生機(jī)等聯(lián)系在一起，但不同的詩人，會(huì)從不同角度，運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)春雨，今天，就讓我們帶著喜悅、輕松的心情，來聆聽《雨說》，去感受春雨之美、春雨之心。

二、讀雨——讀出詩歌情感

1、聽讀——把握節(jié)奏和情感

配樂老師范讀，學(xué)生聽讀。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）注意朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。

明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語調(diào)是輕快的。

2、學(xué)生展示朗讀。可分成幾個(gè)部分由幾個(gè)學(xué)生朗讀。

穿插討論各節(jié)詩的讀法和感情。

第一節(jié)：急切、企盼之情 第二節(jié)：輕柔溫和、關(guān)愛之情

第五節(jié)：歡快、喜悅之情 第八節(jié)：高昂 第九節(jié)：欣慰

3、全班分小節(jié)朗讀或全班配樂齊讀。

三、品雨——品讀雨的形象

活動(dòng)一：聽雨——傾聽雨的訴說

在詩中，雨“說”了些什么？雨“說”的話主要表達(dá)了什么意思？

學(xué)生在文中勾畫相關(guān)句子，自由討論交流。

這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地……”；雨說她是到大地上來親近孩子們的……；雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑……；雨說“來了就不再回去?！边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

請(qǐng)按雨的行蹤：“雨前————雨中————雨教————雨息”把詩分成四個(gè)部分并歸納段意。

（雨前）—（1）寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。

（雨中）二（2345）寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。

（雨教）三（678）寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對(duì)生活、幸福成長。

（雨息）四（9）寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿。

板書：

探訪大地——滋潤萬物

親近你們——播撒愛心

來自遠(yuǎn)方——勇敢地笑

不再回去——無私奉獻(xiàn)

這些殷切的話語集中表達(dá)了作者對(duì)中國少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠(yuǎn)笑對(duì)人生，以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。

活動(dòng)二：說雨——訴說對(duì)雨的理解

1、在雨的自述中，感受它的濃情厚意。

請(qǐng)用“這是 的春雨，……”的句式，在句中填入恰當(dāng)?shù)脑~語，感受雨的情意。

例：這是親切的春雨，……

溫柔的、充滿愛心的、勇敢的、奉獻(xiàn)的……

雨，就像一位愛的使者，悄悄給大地帶來了生機(jī)，給孩子帶來歡樂，帶來春天，帶來希望，帶來歡笑，帶來甜蜜。

春雨來了，大地景象也發(fā)生了翻天覆地的變化。

2、比較第一節(jié)和第五節(jié)詩，看春雨到來前后大地景物的變化。

第一節(jié)：冬景——寒冷、陰暗、毫無生機(jī)

第二節(jié)：春景——溫暖、明媚、生機(jī)盎然

這兩節(jié)詩在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系？

內(nèi)容上，形成鮮明對(duì)比；結(jié)構(gòu)上，前后呼應(yīng)。

點(diǎn)撥：冬天，這個(gè)寒冷的季節(jié)，在文學(xué)意象中，往往被賦予這樣的象征意義——個(gè)人的、社會(huì)的國家的困難挫折。

那么春景象征什么呢？——幸福希望

大地象征什么？大地具體指中國。

兒童——祖國的未來

補(bǔ)充背景資料（投影：齊讀）

《雨說》是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫成的，當(dāng)時(shí)正值我國 “文革”災(zāi)難結(jié)束不久，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國未來真誠的祝福。詩中的“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

這首詩中，雨是愛的使者，實(shí)際上也是作者的化身。詩人真誠地希望祖國的兒童擁有美好幸福的未來。

副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內(nèi)容，表明詩人對(duì)中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時(shí)也符合孩子的'心理和理解程度。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩寫于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對(duì)“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國美好未來的祝愿。

3、詩人說，要“教你們勇敢地笑”，你怎么理解“笑”的內(nèi)涵？

九年級(jí)上冊語文教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能找出文章的主要觀點(diǎn)，簡述理由。

2、能恰當(dāng)引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點(diǎn)。

3、能對(duì)文章的觀點(diǎn)說出自己的看法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

今天我們一起來學(xué)習(xí)17世紀(jì)英國著名的哲學(xué)家弗蘭西斯培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的'人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術(shù)，當(dāng)一回或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當(dāng)然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們?nèi)绾稳プ非笞陨淼拿滥兀磕敲次覀儗W(xué)習(xí)完這篇課文，相信同學(xué)們能找到一個(gè)滿意的答案。

（二）整體感知。

用自己喜歡的方式讀課文，用文中的句子歸納課文的主要觀點(diǎn)，并簡要說說課文論述的思路。

（三）觀點(diǎn)運(yùn)用。

1、有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，他的臉上有一塊難看的胎記，其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請(qǐng)你寫一封信勸說他（她）。

要求：

（1）運(yùn)用文中的一些觀點(diǎn)或語句進(jìn)行勸說。

（2）認(rèn)真研讀課文，收集有關(guān)語句，仔細(xì)揣摩。

（3）150字左右，10分鐘左右完成。

（四）辨別觀點(diǎn)。

2、仔細(xì)閱讀課文，對(duì)于作者的一些見解你是否贊成？如果贊成請(qǐng)舉一個(gè)例子證明；如果不贊成也請(qǐng)舉一個(gè)例子來反駁。

總結(jié)：

教師寄語：擁有美，猶如擁有冬日的陽光，溫暖了別人，也會(huì)溫暖你自己。學(xué)會(huì)熱愛，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，你就是最美。

九年級(jí)上冊語文教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解學(xué)生，介紹自己。

2、了解學(xué)情，探究原因。

3、了解語文，明確目標(biāo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、真正了解“語文是什么？”

2、明確“語文該怎么學(xué)？”

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、有效地提出要求和建議。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

能夠走進(jìn)一個(gè)班級(jí)，一起學(xué)習(xí)語文，是我們的緣份，感謝緣份讓我們坐到一起。

今天我們坐在九年級(jí)的課堂上，這是一個(gè)讓人油然而生緊迫感的課堂，在這里，你們要面臨人生中的第一次重大轉(zhuǎn)折。正因?yàn)樗腵重要性，今天老師想和大家一起來做一些總結(jié)和展望，當(dāng)然，這也是為了讓我們更快地相互認(rèn)識(shí)和了解。所以，請(qǐng)大家不要有什么顧慮，我們只是坦誠地交流這樣幾個(gè)話題。（幻2）

二、明確“語文”及“學(xué)語文”概念。

1、我是否真正了解“語文是什么”？

《乞丐的故事》

英國，街頭。一個(gè)平常的日子。

一個(gè)盲人蹲坐街角行乞。他的面前有一塊牌子，上書：我是個(gè)瞎子。過客行色匆匆，但是很少有腳步停留。于是盲人收獲甚微。

第二天，著名詩人雪萊經(jīng)過，揮筆就改了牌子上的話，令人意外的情形出現(xiàn)了，行人紛紛駐足，施與自己力所能及的幫助。

牌子被改后的文字為：春天來了，我卻什么也看不見。

這就是語文，詩意的，文學(xué)的一種表達(dá)形式。

2、我的語文學(xué)得怎樣？原因？

3、語文，我們怎么學(xué)？

（1）商量著學(xué)。學(xué)習(xí)是自己的事情，老師只是幫助你學(xué)習(xí)的，所以要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)的問題和同學(xué)商量和老師商量。

（2）幸福地學(xué)。學(xué)習(xí)不只是一項(xiàng)任務(wù)，更是我們的一種生活。如果我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件痛苦的事情，生活就會(huì)變得痛苦。怎樣讓學(xué)習(xí)不痛苦呢？我們還是先做一下《幸福的約定》。

九年級(jí)上冊語文教案 篇6

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。

3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。

教學(xué)教時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪?，紛紛吹落軒轅臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！备唏壍摹傲鲲w花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛?！痹S庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家?！钡鹊龋瑳Q不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。

二、初讀課文

1、了解背景

這首詞寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。

2、學(xué)習(xí)字詞

莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）

妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。

3、齊讀。

三、再讀課文

（一）學(xué)習(xí)上闋

1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）

2、作者運(yùn)用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）

3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色，感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對(duì)祖國山河的'熱愛。）

4、齊讀、指名讀詞的上闋。

（二）學(xué)習(xí)下闋

5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄競折腰。）

6、對(duì)歷史英豪作者是怎樣評(píng)價(jià)的？（評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）

7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。）

8、齊讀、齊讀詞的下闋。

四、精讀課文

1、反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？

它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對(duì)祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

三、小結(jié)

本詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。

板書設(shè)計(jì)：

江山英雄風(fēng)流人物

千里萬里秦皇漢武

（夸張）（略輸文采）俱看

長城大河唐宗宋祖往今

（白描）（稍遜風(fēng)騷）

矣朝

山原一代天驕

（比喻）（只識(shí)彎弓）

妖嬈折腰（人民）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。

二、研讀品味

1、這首詞的語言有什么特點(diǎn)？

這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。

一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置──登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微?！扒Ю铩薄叭f里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。

詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法?！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?！坝c天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對(duì)歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來?！案傉垩薄皬澒浯蟮瘛?，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩?！熬阃印比?，將幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”極言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。

望長城內(nèi)外，“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！眰?cè)面描寫出冰天雪地的景象，但語調(diào)轉(zhuǎn)低。

山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”通過比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢。

須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！碧搶?，贊美的激情溢于言表。

三、比較閱讀，完成練習(xí)（P5）

參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

四、拓展延伸

1、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?1)、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（同上）(3)、紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。（同上）(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（同上）(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

五、小結(jié)

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩，希望同學(xué)們以這一課為例子，運(yùn)用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。

六、作業(yè)：背誦這首詞。

九年級(jí)上冊語文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。

2、品讀語文精練、準(zhǔn)確的語言；學(xué)習(xí)多角度生動(dòng)細(xì)致寫景的方法。

3、整體把握課文的內(nèi)容，感受詞中的意境，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、第一課時(shí)：準(zhǔn)確、流利朗讀課文，讀出感情，理解課文，體會(huì)詩人的思想感情。

2、第二課時(shí)：精讀重點(diǎn)段落，評(píng)講練習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)

1、準(zhǔn)確理解詩人對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法講練結(jié)合、合作探究

教學(xué)用具多媒體

教學(xué)過程

第一課

一、整體感知

1、導(dǎo)入新課。用人民大會(huì)堂里的巨畫《江山如此多嬌》引入。

2、介紹寫作背景。

3、范讀（聽錄音或教師范讀）

4、讀準(zhǔn)下列詞語

莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕

5、學(xué)生朗讀課文

6、齊讀課文思考下列問題：

請(qǐng)分別概括這首詞上下兩片的內(nèi)容。

二、質(zhì)疑賞析

（一）賞析文段一

1、朗讀

2、完成下列思考題：

①文段開頭三小句寫了什么內(nèi)容？在寫作上起到什么作用？

②詩人“望”到了哪些景觀？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？

③請(qǐng)你簡單概括一下作者描繪意境的特點(diǎn)，且用課文中的一小句來概括祖國河山的特點(diǎn)。

（二）賞析文段二

1、朗讀

2、完成下列思考題：

①文段第一大句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

②詩人是如何評(píng)價(jià)這五位歷史人物的？

③“惜“字包含了哪些意義？

④請(qǐng)找出文中的中心句，并說說抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。

三、朗讀指導(dǎo)

1、齊讀

2、教師點(diǎn)評(píng)

3、聽配樂朗讀

3、個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)

4、齊讀

四、鞏固遷移

1、小結(jié)

2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦。

3、布置作業(yè)：

①背誦課文

②積累寫雪的詩句

③《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P1

九年級(jí)上冊語文教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

1、理解、積累學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶

2、體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

4、理解作者通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教具：

投影儀，小黑板，錄音帶

教學(xué)步驟：

一．導(dǎo)入新課：

北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

二．教學(xué)新課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）

1．正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗

解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷

（二）整體感知

1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2．齊讀一遍。

3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！

③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

4．逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？

解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

（四）布置作業(yè)：

1、背誦、默寫這首詞。

2、寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

九年級(jí)上冊語文教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生了解九年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重要性和特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，消除對(duì)九年級(jí)語文學(xué)習(xí)的畏難情緒。

建立良好的師生關(guān)系，營造積極向上的課堂氛圍。

介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到九年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。

介紹有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)九年級(jí)語文學(xué)習(xí)的要求。

難點(diǎn)

如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和信心。

怎樣以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，吸引學(xué)生的注意力。

三、教學(xué)方法

講授法、討論法、演示法、情境教學(xué)法

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）

播放一段關(guān)于中國傳統(tǒng)文化魅力的視頻，如古詩詞朗誦、書法表演等，引起學(xué)生的興趣。

提問學(xué)生：從視頻中感受到了什么？語文在我們的生活中有哪些重要作用？引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，從而引出九年級(jí)語文學(xué)習(xí)的話題。

（二）九年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重要性（10分鐘）

講述語文與中考的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語文在中考成績中的重要地位，以及對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的影響。例如，閱讀理解能力和寫作能力在各科考試中的應(yīng)用。

分享語文在日常生活和未來發(fā)展中的作用，如與人溝通交流、表達(dá)自己的想法、理解各種信息等。舉例說明良好的語文素養(yǎng)在求職、社交等方面的優(yōu)勢。

展示一些名人名言或成功案例，進(jìn)一步說明語文學(xué)習(xí)的重要性。如“腹有詩書氣自華”，講述一些因語文能力強(qiáng)而在事業(yè)上取得成功的人物故事。

（三）九年級(jí)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（10分鐘）

知識(shí)深度和廣度的增加

對(duì)比七八年級(jí)語文知識(shí)，介紹九年級(jí)語文在文言文、古詩詞、現(xiàn)代文閱讀和寫作等方面的難度提升和知識(shí)拓展。例如，文言文詞匯更豐富、語法更復(fù)雜，現(xiàn)代文閱讀的主題更深刻、題型更多樣。

展示一些九年級(jí)的語文教材內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受知識(shí)的變化。

學(xué)習(xí)要求的提高

強(qiáng)調(diào)九年級(jí)語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和綜合運(yùn)用能力的更高要求。如需要學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)、能夠分析文章的'結(jié)構(gòu)和主題、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題等。

舉例說明在作業(yè)和考試中對(duì)學(xué)生這些能力的考查方式。

時(shí)間緊、任務(wù)重

分析九年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間安排和語文學(xué)習(xí)的任務(wù)量，讓學(xué)生明白需要合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。如本學(xué)期要學(xué)習(xí)的課文數(shù)量、要進(jìn)行的復(fù)習(xí)和模擬考試等。

（四）本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容概述（10分鐘）

教材內(nèi)容介紹

按照單元順序，簡要介紹本學(xué)期教材的各個(gè)單元的主題和重點(diǎn)篇目，如詩歌單元、小說單元、議論文單元等，讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體的了解。

選取一些重點(diǎn)課文，進(jìn)行簡單的賞析和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解《沁園春雪》時(shí)，介紹詩歌的創(chuàng)作背景和毛澤東的豪邁氣概，讓學(xué)生感受詩歌的魅力。

拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

介紹本學(xué)期將開展的課外閱讀活動(dòng)，推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品，如《簡愛》《儒林外史》等，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

提及語文實(shí)踐活動(dòng)，如演講比賽、作文比賽、戲劇表演等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（五）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（10分鐘）

預(yù)習(xí)方法

講解預(yù)習(xí)的重要性和方法，如通讀課文、標(biāo)注生字詞、查閱資料了解作者和背景、思考課后問題等。以一篇課文為例，進(jìn)行現(xiàn)場預(yù)習(xí)示范。

強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒，才能提高學(xué)習(xí)效果。

課堂學(xué)習(xí)方法

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，如提問、回答問題、小組討論等，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

教導(dǎo)學(xué)生如何做好課堂筆記，包括記錄重點(diǎn)知識(shí)、老師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容、自己的疑問和感悟等，注意筆記的條理和簡潔性。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)、主題、寫作手法等，通過課堂練習(xí)和案例分析進(jìn)行引導(dǎo)。

復(fù)習(xí)方法

介紹復(fù)習(xí)的步驟和方法，如課后及時(shí)復(fù)習(xí)、定期系統(tǒng)復(fù)習(xí)、制作復(fù)習(xí)卡片、進(jìn)行錯(cuò)題整理等。強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行。

以文言文復(fù)習(xí)為例，講解如何背誦文言文、理解實(shí)詞虛詞、翻譯句子等，讓學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)技巧。

寫作方法

針對(duì)九年級(jí)寫作的要求，強(qiáng)調(diào)寫作要注重立意深刻、結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美。

講解如何積累寫作素材，如觀察生活、閱讀書籍、摘抄好詞好句等。

介紹一些寫作技巧，如開頭結(jié)尾的方法、如何運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)文采等，通過范文賞析和寫作練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（六）課堂互動(dòng)與交流（10分鐘）

組織學(xué)生分組討論，分享自己在語文學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和困惑，以及對(duì)九年級(jí)語文學(xué)習(xí)的期望和目標(biāo)。

每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問。老師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，給予肯定和鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

開展一個(gè)小型的語文知識(shí)競賽活動(dòng)，如古詩詞接龍、成語填空等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。

（七）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括九年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重要性、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，以及課堂互動(dòng)交流的情況。

再次強(qiáng)調(diào)九年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重要性和挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，積極面對(duì)，努力學(xué)好語文。

作業(yè)布置

要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)第一單元的第一篇課文，并寫一篇預(yù)習(xí)筆記。

讓學(xué)生回去思考自己在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，制定一個(gè)個(gè)人的語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

五、教學(xué)資源

多媒體課件，包括視頻、圖片、文字資料等。

小獎(jiǎng)品，如書簽、筆記本等。

六、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)九年級(jí)語文學(xué)習(xí)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為新學(xué)期的語文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度較高，課堂互動(dòng)效果較好，但也存在一些不足之處，如對(duì)學(xué)習(xí)方法的講解還可以更加深入具體，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提供更個(gè)性化的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)質(zhì)量。

九年級(jí)上冊語文教案 篇10

【教材依據(jù)】人教版初中語文第五冊第一課《沁園春·雪》第一課時(shí)

【設(shè)計(jì)思想】充分發(fā)揮學(xué)生“自主、合作、探究”的能動(dòng)性。

【課時(shí)任務(wù)】

1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，整體感知全詞；

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析上片。

【教學(xué)目標(biāo)】

（知識(shí)目標(biāo)）

1、讀準(zhǔn)“分外、妖嬈、折腰、……”等字音；

2、理解“妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹……”等詞語的意思；

3、體會(huì)上片融情于景的寫法。

（能力目標(biāo)）

1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞；

2、聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

（情感態(tài)度價(jià)值觀）領(lǐng)會(huì)詩人熱愛祖國壯麗山河的豪情和博大胸襟，激發(fā)學(xué)生共鳴。

【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

【教學(xué)方法】

1、情景導(dǎo)入法；

2、誦讀教學(xué)法：讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌語言美，韻律美和意境美，感受詩歌情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】制作“演示文稿”１９張配合教學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入、簡介背景（6分鐘）

（一）情景導(dǎo)入

1、出示兩張雪景圖片，啟發(fā)學(xué)生：誰能用幾個(gè)詞語來描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妝玉砌、銀裝素裹、玉樹瓊枝等）

2、啟發(fā)：你還聯(lián)想到哪些寫雪的詩句？

（學(xué)生可能會(huì)說出一下詩句，老師予以肯定和表揚(yáng)）

①千山鳥飛絕，萬經(jīng)人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！谠督?/p>

②窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！鸥Α督^句》

③忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開——岑參《白雪歌》

3、導(dǎo)入語：這節(jié)課我們來欣賞偉人毛澤東筆下的雪景（出示“演示文稿”——寫有《沁園春·雪》，背景為毛澤東的照片及毛體的書法《沁園春·雪》的圖片）

（二）背景介紹

（以“演示文稿”的形式介紹。在上面的畫面上出現(xiàn)以下文字）

寫作背景：1936年2月遵義會(huì)議確立了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東率領(lǐng)長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨開展抗日斗爭。在陜北青澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后登上海拔數(shù)千米的塬，眺望茫茫白雪，一口氣寫成了這氣吞山河的壯麗詩篇－－《沁園春雪》

二、出示本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（１分鐘）

（以“演示文稿”的形式出示）

1、朗讀吟誦——感受詩歌的音韻美

2、聯(lián)想想象——感受詩歌的意境美

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）誦讀感知（1６分鐘）

1、指導(dǎo)朗誦

自讀——指名讀——聽“配樂朗誦”——齊聲朗誦

（①指名朗讀前檢查學(xué)生對(duì)“分外、妖嬈、莽莽、競折腰、成吉思汗”字的讀音掌握情

②聽讀時(shí)提示學(xué)生注意“重音、停頓、語氣”等；

③齊聲朗讀時(shí)要求盡量模仿“配樂朗誦”，要讀出感情。）

2、指導(dǎo)學(xué)生理解并記下面詞語的意思

（給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間，結(jié)合注解理解記憶，三分鐘后合上書解釋，然后再以演示文稿的形式出示解釋語義明確。）

①須晴日（等到）

②紅妝素裹（紅日和白雪交相輝映）

③分外妖嬈（嬌艷美好）

④引無數(shù)英雄競折腰（鞠躬，傾倒）

⑤略輸、稍遜（差，失）

⑥文采、風(fēng)騷（指“文治”。包括政治，思想，文化）

⑦風(fēng)流人物（建功立業(yè)的英雄人物）

3、整體感知

（以“演示文稿”的形式出示以下思考題，指名回答后老師再出示自己的感受及答案，給學(xué)生以明確。）

思考回答：

①讀、聽后有何感受？

（以“演示文稿”的形式出示參考答案）

意境壯美、氣勢恢宏、詩人滿腔對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情、滿懷雄心報(bào)復(fù)和堅(jiān)定信心……）

②這首詞的上下兩片內(nèi)容上有何不同？將上下兩片銜接在一起的是哪句？主旨句是哪句？

（以“演示文稿”的形式出示參考答案）

上片描寫北國雪景；

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。（承上啟下）

下片縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的雄心抱負(fù)。

主旨句：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

（二）指導(dǎo)學(xué)生理解并賞析“上片”（1７分鐘）

1、出示“活動(dòng)設(shè)計(jì)”

聯(lián)系詩句，展開想象，用“讀了－這句詩，我仿佛看到了，感受到了”這樣的句式，把詩人描繪的雪景用自己的話描述出來。

2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行談?wù)摻涣鳌?/p>

3、指名“展示”學(xué)習(xí)成果，老師評(píng)價(jià)，對(duì)說得好的同學(xué)予以肯定和表揚(yáng)。

4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供學(xué)生參考，又給學(xué)生以明確）

①讀了“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！保@句詩，我仿佛看到了一個(gè)冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界，感受到了意境開闊，氣魄宏大。

②讀了“望長城內(nèi)外，唯余莽莽”－這句詩，我仿佛看到了天地茫茫，純?nèi)灰簧木跋螅惺艿搅司跋髩验煛?/p>

③讀了“大河上下，頓失滔滔”－這句詩，我仿佛看到了未冰封時(shí)大河波濤滾滾的景象，感受到了雄壯的氣勢。

④讀了“山舞銀蛇，原馳蠟像”－這句詩，我仿佛看到了披雪的群山似銀蛇逶迤曲折，白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，感受到了山原活潑，奔放。

⑤讀了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”－這句詩，我仿佛看到了雪后晴日當(dāng)空，紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，感受到了雄偉壯麗，嬌艷美好。

（三）小結(jié)“上片”（4分鐘）

思考小結(jié)：詞的上闋是如何描寫北方的壯麗的雪景的？抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？情和景是如何結(jié)合在一起的？

（老師一邊引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)一邊以“演示文稿”的形式出示“結(jié)構(gòu)示意圖”）

總寫千里冰封、萬里雪飄

融

實(shí)寫

情

北國雪景詳寫望:長城、大河、山、原

于

虛寫看紅裝素裹景

三、結(jié)束語（１分鐘）

下節(jié)課我們再“咬文嚼字”地來品味一些詞語的妙處，并來學(xué)習(xí)這首詞的下片，看毛澤東是如何來評(píng)論古今英雄人物的。

材料類型：教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語文上冊第一課

《沁園春。雪》

九年級(jí)上冊語文教案匯編

下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的“九年級(jí)上冊語文教案”，請(qǐng)熟知本文的內(nèi)容。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和準(zhǔn)確把握的反映。

九年級(jí)上冊語文教案【篇1】

《蘇州園林》是著名作家葉圣陶的代表作之一。作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說明。以下是小編整理的蘇州園林九年級(jí)上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《蘇州園林》教案

一、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛自然。

二、教學(xué)方式的構(gòu)建

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準(zhǔn)確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境!

《蘇州園林》說課稿

一、說教材：

《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一

篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)

造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

(一)理解本文說明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說明語言的多樣性;

(二)了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

三、說教學(xué)方法：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代

教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(一)問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

(二)討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

(三)情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)(二)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(一)朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對(duì)課文的理解。

(二)速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

四、說教學(xué)程序：

本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下(重點(diǎn)為把握事物特征，掌握

總分結(jié)構(gòu)。)

(一)課前預(yù)習(xí)：

1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu);

2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。

(二)導(dǎo)入新課：

俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(投影照片)今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

(三)分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

1、配樂范讀一二段，要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起

始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

4、提問：

A、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么?(引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評(píng)價(jià)——“標(biāo)本”)

B、“標(biāo)本”一詞怎樣理解?用這個(gè)詞好在哪里?(引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響)

C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤?(通過此問激發(fā)學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。)

5、解題、簡介作者和文體，同時(shí)回答上一問題。(要點(diǎn)：作者去過有代表

性的園林，深刻了解其特征;這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明。)

這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入

后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

6、提問：

A、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么?(引導(dǎo)分析第二段，

抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”投影板書“圖畫美”)

B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢?(抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美?！?

C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。)

7、教師示范分析第三段：

A、學(xué)生齊讀;

B、分析：用了比較說明，分說布局特點(diǎn)，(投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱與不對(duì)稱)。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱。

8、學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特

點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫。)

9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)

理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點(diǎn)，說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)

10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序?yàn)檫壿嬳?/p>

序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)

(五)遷移練習(xí)：

1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn);

選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱;

3、抽學(xué)生念提綱，教師評(píng)點(diǎn)、板書(附后)

4、要求課后完成作文，不少于400字。

(六)教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持意義重大。

五、說板書：

學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子(見《優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)集》)，用形式美吸引學(xué)生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說的兩個(gè)方面，便于指導(dǎo)學(xué)生寫作。

《蘇州園林》自學(xué)評(píng)估練習(xí)

1.為下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

(1)池沼( ) (2)嶙峋( ) (3)著眼( )

(4)琢磨( ) (5)丘hè( ) (6)軒xiè( )

(7)相間( ) (8)對(duì)稱( )

2.解釋加粗的字并且解詞。

雷同：

鏤空：

別具匠心：

因地制宜：

3.解釋加粗詞語在句子中的意思。

(1)我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

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(2)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美、傷美的敗筆。

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(3)落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

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(4)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。

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4.按合理的順序排列下列句子，將正確的序號(hào)排列在橫線上。

A.四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

B.蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤工夫都是工藝美術(shù)的上品。

C.攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

D.大致說來，那些門和窗戶盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

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能力提高

閱讀下面語段，回答問題。

游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎把整個(gè)園林翻了一番。

游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

1.“景致”中“致”的意思是________;你能再說出幾個(gè)和“鏤”同義的詞嗎?________

2.第一自然段“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是______________，“不隔”指的是__________________;“界”指的是__________________，“未界”指的是__________________。

3.第二自然段中，“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”一句中“補(bǔ)”字用得準(zhǔn)確嗎?說說你的看法。

___________________________________________________________

4.第二自然段主要運(yùn)用___________的說明方法，具體說明蘇州園林_______________這一特征(用原文回答)。

開放探究

1.文中引用的“魚戲蓮葉間”出自《漢樂府·江南》：

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

(1)背誦并默寫《漢樂府·江南》。

(2)這首詩是當(dāng)時(shí)南詩的代表作，當(dāng)時(shí)北詩的代表是____________。

(3)請(qǐng)?jiān)賹懗鰞删涿鑼懡巷L(fēng)景的詩句。

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2.下面是文學(xué)名著《紅樓夢》中描寫“大觀園”景致的幾段文字，讀后根據(jù)審美感受，說說你最喜愛的語段并簡述理由(100字左右)。

(1)望前一望，見白石崚嶒(líng céng，高峻)，或如鬼怪，或如猛獸，縱橫拱立，上面苔蘚成斑，藤蘿掩映，其中微露羊腸小徑。

(2)只見佳木蘢蔥，奇花閃灼，一帶清流，從花木深處曲折瀉于石隙之下。

(3)院中點(diǎn)襯幾塊山石，一邊種著數(shù)束芭蕉;那一邊乃是一棵西府海棠，其勢若傘，絲垂翠縷，葩吐丹砂。

(4)忽聞水聲潺湲，瀉出石洞，上則蘿薜倒垂，下則落花浮蕩。

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參考答案

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

1.zhǎo xún zhuó zhuó 壑 榭 jiàn chèn

2.打雷的聲音;不該相同而相同。

雕刻;雕刻出穿透物體的花紋或文字。

另外;另有一種巧妙的心思。

根據(jù);根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

3.(1)原指經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用。這里是指為人們愿意觀摩取法的樣本。

(2)文中指繪畫中畫得不好的部分。 (3)文中指景物單調(diào)的意思。

(4)意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。

4.B、D、A、C

【能力提高】

1.情趣;雕、刻、鐫、鍥、銘

2.有墻壁隔著 墻上有鏤空?qǐng)D案 有廊子界著 廊子兩邊無所依傍

3.“補(bǔ)”寫出了匠師們的細(xì)心、匠心，說明他們注重圖畫美，善于將單調(diào)化為多彩。

4.舉例子 每一個(gè)角落都注意圖畫美

【開放探究】

1.(2)《木蘭詩》

(3)例：

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 杜牧《江南春》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。 張繼《楓橋夜泊》

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 白居易《錢塘湖春行》

2.略(言之有理有據(jù)即可)

九年級(jí)上冊語文教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。

2、體會(huì)巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。

3、理解小說通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。

4、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。

教時(shí)安排2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)步驟

一導(dǎo)入設(shè)計(jì)

我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女嗎?能告訴我還有哪些同學(xué)不是?(學(xué)生舉手示意)哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹?(請(qǐng)一二位同學(xué)介紹)你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣?如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì)保持嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)引申)在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗(yàn)?zāi)?，今天我們就來了解發(fā)生在法國一個(gè)普通家庭的普普通通的故事，體會(huì)一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。

(板書課題：我的叔叔于勒--莫泊桑)

二作者介紹

莫泊桑：(1850--1893)是法國19世紀(jì)后半期的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和__的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長篇。的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項(xiàng)鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

三整體感知課文

請(qǐng)同學(xué)先聽課文錄音，然后請(qǐng)一位同學(xué)敘述故事情節(jié)。

理清故事情節(jié)，用三個(gè)字概括本文故事情節(jié)。(厭……盼……躲)

說說菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化?(因?yàn)橛诶战?jīng)濟(jì)地位發(fā)生變化)

四品細(xì)節(jié)。

1、瀏覽全文，找出全家人對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)。說明于勒處境不同便有不同的評(píng)價(jià)。

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

2、提問：當(dāng)他有錢時(shí)家人的心情如何?--盼

當(dāng)他無錢時(shí)家人的行為如何?--避(板書：

于勒：窮―――富―――窮

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

五作業(yè)布置

課后練習(xí)題

九年級(jí)上冊語文教案【篇3】

1．學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

（7）培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（8）培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。

2．漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

3．識(shí)字寫字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀者來信265/260個(gè)生字。

（2）能夠按筆順正確默寫生字節(jié)169/173個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4．口語交際。

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，

（5）討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

5．閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6．習(xí)作。

（1）能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、問號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文

九年級(jí)上冊語文教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

3、了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

教學(xué)設(shè)想：

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛情教育。文字樸實(shí)曉暢，語言生動(dòng)形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應(yīng)盡的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育;讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會(huì)擁有幸?？鞓返娜松?。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“愛情”的真正涵義。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題;“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個(gè)人在成長的過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》

二、整體感知：

1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

2、理清文章的脈絡(luò)。

3、再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，展開思考。

三、新課講授：

1、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

明確：愛情，忠誠，心靈的追念。

2、五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

3、促使那一對(duì)男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

明確：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4、故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?

明確：真正的愛情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

5、五十多年里是什么維系了他們的愛情?

明確：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

6、文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

明確：表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。

7、作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對(duì)待愛情?

明確：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸?！?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α?，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

四、課外拓展：

1、談?wù)J識(shí)：

同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解)

2、搜集資料：

搜集有關(guān)愛情經(jīng)典故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等

五、課堂小結(jié)：

“愛情是什么”是個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。

六、作業(yè)布置：

1、課外搜集有關(guān)愛情的名言警句。

九年級(jí)上冊語文教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解作者及其詩歌流派——朦朧派。

2、理解詩歌借用意象抒情來揭示主題的方法。

過程與方法：通過對(duì)意象的分析感悟，認(rèn)識(shí)歷史、現(xiàn)在、未來的祖國特征，理解詩人的情感變化脈絡(luò)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛國情以及以建設(shè)祖國為己任的使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦全詩。

2、通過詩歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：疑難詩句的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“祖國啊，我親愛的祖國”這句話中，你讀出了什么?(提示：這句話是誰對(duì)誰說的?表達(dá)了怎樣的情感?)今天我們就隨著舒婷一起走進(jìn)我們親愛的祖國?看一看什么樣的祖國竟讓他如此深情。

二、初讀詩歌，整體體會(huì)。

1、學(xué)生掌握

隧洞　蝸行　淤灘　泊船

簇新　笑渦　噴薄　傷痕累累

2、走進(jìn)作者

學(xué)生展示自己了解到的舒婷

3、找兩位同學(xué)分別朗讀全詩，提醒注意節(jié)奏、語氣等，其余同學(xué)側(cè)耳傾聽，嘗試記住他們的朗讀情況，根據(jù)老師提示加以對(duì)比。

愛則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，

悲則氣沉聲緩，喜則氣滿聲高，

怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，

疑則氣細(xì)聲黏，冷則氣少聲平，

懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。

三、再讀詩歌，借助意象把握詩歌情感脈絡(luò)，品味情感美。

提問：

1、詩中“我”是誰，“你”是誰，“我”與“你”是什么關(guān)系?

2、詩中反映了哪幾個(gè)時(shí)期的祖國?

3、分析祖國在那個(gè)時(shí)期的特征并感受詩人所抒發(fā)的情感。請(qǐng)用“我從‘’這些意象中看出的祖國是(特征)的，抒發(fā)了詩人的情感?！?/p>

明確：

1、“我”是詩人，是千千萬萬對(duì)祖國有著深厚情感中國人;“你”是指祖國;“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。

2、反映了歷史的祖國、當(dāng)今的祖國、未來的祖國。

3、“我從‘?dāng)?shù)百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車、在歷史的隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難(特征)的，抒發(fā)了詩人悲哀嘆息的情感?！?第一節(jié)，百年貧窮——-悲哀;第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無奈;第三節(jié)，重獲希望————激動(dòng)興奮;第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨。)

(此處讓同學(xué)在理解詩人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩的朗讀應(yīng)帶上感情。)

教師小結(jié)：不論是歷史中貧窮落后的祖國，還是現(xiàn)時(shí)期嶄新而充滿希望的祖國，還是未來富饒、榮光、自由的祖國;不論是詩人的悲哀、無奈，還是興奮激動(dòng)、堅(jiān)定要為祖國獻(xiàn)身的意志，都包含了詩人對(duì)祖國無比深沉熾熱的熱愛之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩人對(duì)祖國生死相依，甘愿現(xiàn)身的赤誠的情感更美?？稍谡自娭?，詩人并未出現(xiàn)一個(gè)“愛”字，這濃厚的情感又是如何傳達(dá)出來的呢?(介紹朦朧詩)學(xué)生嘗試分析。

四、賞析詩句

1、品詩句

我是你河邊上破舊的老水車……

是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵

我是你簇新的理想……

是緋紅的黎明，正在噴薄

2、補(bǔ)充詩句

我是干癟的稻穗，

是失修的路基，

我是你雪被下古蓮的胚芽

我是你掛著眼淚的笑渦

我是新刷出的雪白的起跑線

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)，百年貧窮——悲哀;

第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無奈

第三節(jié)，重獲希望——激動(dòng)興奮　深沉誠摯的愛國情

第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨

九年級(jí)上冊語文教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】結(jié)合注釋解釋全文大意，并能初步體會(huì)是中蘊(yùn)含的情感。

【過程與方法】通過有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過程，體會(huì)文章語言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】懂得詩人重新投入生活的意愿及堅(jiān)韌不拔的意志。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重難點(diǎn)】通過有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過程，體會(huì)文章語言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。

三、教學(xué)方法

問答法、自主思考、小組討論、PPT輔助教學(xué)

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們應(yīng)該都聽說過，詩詞在古代交際中有非常重要的作用，一般會(huì)友送別，游遷升貶都會(huì)寫詩寫詞感懷一番，收到的人，還常常再和一首。歷留下了很多這樣內(nèi)容的詩。今天我們要來學(xué)習(xí)一首劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。

(二)初讀感知

1.用ppt出示劉禹錫簡介如下：

劉禹錫(772—842)，字夢得，河南洛陽人。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。(板書標(biāo)題)

2.介紹本詩的寫作背景：此詩作于唐敬宗寶歷二年(826年)，劉禹錫罷和州刺史返回洛陽，同時(shí)白居易從蘇州返洛陽，二人在揚(yáng)州初逢時(shí)，白居易在宴席上作詩贈(zèng)與劉禹錫，劉禹錫寫此詩作答。

3.用ppt出示白居易當(dāng)年所作之詩《醉贈(zèng)劉二十八使君》

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

4.簡單描述白詩大意。

5.初讀全詩，結(jié)合文中注釋解釋全文大意

(在巴山楚水這些凄涼的地方，度過了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時(shí)光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過，病樹的前頭卻也是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。)

(三)深入研讀

1.我們要理解本詩的內(nèi)涵及情感，就須將本詩放在特定的背景中去理解。那么我們對(duì)比白詩，來看看劉詩第一聯(lián)為什么要這樣寫?

(劉禹錫這首是酬答詩，接過白居易詩的話頭，寫自己謫居在巴楚荒地，已經(jīng)二十三年了。一來一往，有唱有和，顯出朋友之間推心置腹的親切關(guān)系。)

2.第二段有什么典故?暗含了怎樣的情感?

(“聞笛賦”西晉向秀嵇康是好朋友，嵇康被殺后，向秀路過嵇康的家鄉(xiāng)，聽到有人吹笛，悲從中來，作出《思舊賦》;晉人王質(zhì)，上山砍柴的路上偶遇兩童子下棋，就在一旁觀看，童子下完棋后，斧頭已經(jīng)腐爛，王質(zhì)下山后發(fā)現(xiàn)已過百年，同輩人皆已故去。此兩句表明了自己貶謫時(shí)間的長久，又暗示了世態(tài)的變遷，抒發(fā)回歸之后物是人非，生疏惆悵的心情。)

3.本詩的第三聯(lián)是千古名句，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩首詩品析一下這兩句。

(白詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”，是說同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華。為劉禹錫抱不平。對(duì)此，劉禹錫以：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！眮沓甏稹Ｒ猿林?、病樹自喻，略有惆悵，又相當(dāng)達(dá)觀。反而勸慰白居易不必為自己感到不平，對(duì)世事變遷和宦海沉浮，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。此外，因?yàn)檫@兩句詩形象生動(dòng)，今日常被人引用說明新事物必將取代舊事物。)

4.第四聯(lián)質(zhì)樸清新平實(shí)，這兩句表達(dá)了怎樣的感情?

(因第三聯(lián)傷感低沉的情調(diào)，第四聯(lián)便順勢點(diǎn)明了酬答白居易的題意。詩人也沒有一味消沉下去，他筆鋒一轉(zhuǎn)，又相互勸慰，相互鼓勵(lì)了。表明作者對(duì)生活并未完全喪失信心。詩中雖然感慨很深，但讀來給人的感受并不是消沉，相反卻是振奮。)

(四)鞏固提高

我們學(xué)過的詩中，常常蘊(yùn)含一些人生的哲理，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過或者你聽說過哪些類似的詩句?簡述說明了哪些道理?

(不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。——蘇軾《題西林壁》)

山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。——路由《游山西村》等等)

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧全文生重點(diǎn)詞句及大意。情感升華：人生在世，不如意事常八 九,可與人言無二三。遇到挫折后，我們應(yīng)該做的不是嘆息抱怨，而是勇敢豁達(dá)地繼續(xù)生活下去

作業(yè)：課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，寫一段200字左右的賞析。下節(jié)課點(diǎn)評(píng)。

九年級(jí)上冊語文教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：.掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞，

過程與方法： 掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦 讀品詞對(duì)比知人論世等方法賞析古典詩詞。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：.感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。

4.體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀品味詞的意境與語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、 鑒賞詞作的意境。

2. 領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)方法： 引導(dǎo)法、 誦讀法，點(diǎn)撥法

教學(xué)媒體： 在多媒體課件上結(jié)合白板功能的使用

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位宋代婉約派的女詞人，也是老師喜歡的一位詞人，他被成為“一代才女”，她就是李清照，下面我們來賞讀他早期的作品《如夢令》，看這首詞中，表達(dá)了詞人一種什么樣的感情?

今天我們就一起來感受九百年前的這位曠世才女孤獨(dú)而高貴的靈魂，學(xué)習(xí)她后期的另一首作品《武陵春》

二、 讀愁

1、自由朗讀這首詞，大概了解詞的內(nèi)容，讀完后告訴我你的感受。(愁——板書)

2、為什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)

3、強(qiáng)調(diào)字音 ： 舴艋 、 載 、擬

4、強(qiáng)調(diào)語速、語調(diào)和節(jié)奏

5、全班帶有感情的齊讀

6、聽讀，在聽讀的同時(shí)，試著理解這首詞。

三、 解愁

1、結(jié)合詞中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解和感受。

2、學(xué)生自由賞析，老師適當(dāng)引導(dǎo)

四、 賞愁

1、聽說雙溪的春景不錯(cuò)，可是作者去了嗎?(沒有)為什么?

明確：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”

2、回想一下前人在詩詞中也有許多描摹愁的詩句，他們是怎么寫“愁”的?寫出了“愁”的什么特點(diǎn)?

(學(xué)生交流積累的詩句)

3、老師展示搜集的資料

4、那么，我們看一下詞人李清照是如何寫“愁”的?“愁”怎么能用船去載呢?這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了?

引導(dǎo)：愁是什么?它是什么狀態(tài)?——是感情、是抽象的東西

而能用船裝載的是什么?——東西、貨物，有形有重量

明確：在這里，詞人把無形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻、夸張，其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)?(重——板書)

5、小結(jié)

李白寫出了愁的韌讀，李煜寫出了愁的長度，而李清照則別出心裁的稱出了愁的重量，其才情可見一斑，給我們以后的寫作也有了一個(gè)啟示：要另辟蹊徑，做到標(biāo)新立異，別出心裁。

五、誦愁

1、在古箏曲《月滿西樓》音樂的伴奏下，誦讀這首詞。

2、比賽看誰背得快、背得好

六、寫愁

古人把愁寫成了各種形態(tài)，請(qǐng)你也仿寫幾句摹愁的句子。

小結(jié)：今天我們通過學(xué)習(xí)《武陵春》，感受到李清照內(nèi)心的愁苦的情感，領(lǐng)路了他遣詞造境的文學(xué)才華，希望同學(xué)們能愛上李清照、愛上中國古典詩詞。

七.作業(yè)布置

1、 繼續(xù)寫愁

2、賞析《聲聲慢》

九年級(jí)上冊語文教案【篇8】

【思想感情】

這首詩表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定地信念和樂觀精神。

【名句賞析】

1.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

角度一：“沉舟”、“病樹”是詩人自喻，飽含感慨身世、惆悵憂傷之情;但他對(duì)未來并不失望，堅(jiān)信“沉舟側(cè)畔”，必然有“千帆”競渡，“病樹前頭”，終究會(huì)“萬木”爭春，表現(xiàn)出詩人豁達(dá)豪邁的胸襟。

角度二：借自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含深刻的哲理，社會(huì)總是向前發(fā)展的，新事物必然取代舊事物，未來肯定比現(xiàn)在美好。

角度三：(描繪畫面)波濤滾滾的大江之上，沉沒的船只旁邊，有成千上萬的船只揚(yáng)帆競發(fā);大自然中，枯死的樹木前頭有千千萬萬棵樹木競相爭春，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃，欣欣向榮的景象。

2.“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”是什么意思?表達(dá)了怎樣的心情?

這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年就如同棄置在道旁一樣。表達(dá)了作者無限辛酸和憤懣不平的心情。

3.“聞笛賦”、“爛柯人”抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

“聞笛賦”抒發(fā)了對(duì)已故朋友的悼念之情;“爛柯人”抒發(fā)了對(duì)歲月流逝、人事變遷的感慨。

九年級(jí)上冊語文教案【篇9】

教學(xué)方法：1.誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說語言運(yùn)用。

2.研討探究法用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，以感悟小說的獨(dú)特魅力。

教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片

課時(shí)安排一課時(shí)總第11課時(shí)

教學(xué)過程

誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深入研討.把握人物性格，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

二、資料助讀

劉紹棠簡歷

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

三、誦讀，整體感知文意

1.學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。投影;

搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。隱匿(nì)隱藏、躲起來。

一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過程中不間斷、不松懈。

如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

2.學(xué)生深入研讀課文，思考：

(1)小說通過充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

(2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫出有關(guān)語句并體會(huì)其作用。

學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛打抱不平，因?yàn)槟贻p纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！?/p>

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?/p>

“他這個(gè)人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個(gè)精光?！?/p>

3.學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說語言。

教師提示：小說的語言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號(hào)，北運(yùn)河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響?！本渲小肮僦M”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

四、深入研讀，體會(huì)小說的藝術(shù)風(fēng)格

1.學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進(jìn)行比照、交流，教師點(diǎn)撥：

小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：

首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。

總之。小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

3.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)小說的獨(dú)特魅力。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

六、布置作業(yè)

用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

板書設(shè)計(jì)蒲柳人家劉紹棠

“一丈青大娘”：潑辣大膽剛直不阿

口苦心甜溺愛孫兒民族作風(fēng)

“何大學(xué)問”：民族氣派

俠肝義膽仗義輕松

慷慨豁達(dá)愛打抱不平

部編版九年級(jí)上冊語文教案

時(shí)間流逝得如此之快，老師們的教學(xué)工作又將有新的目標(biāo)，該好好計(jì)劃一下接下來的教學(xué)工作了！教學(xué)計(jì)劃怎么寫才能切實(shí)地幫助到自己將來的工作呢？下面是小編收集整理的2024部編版九年級(jí)上冊語文教學(xué)計(jì)劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編版九年級(jí)上冊語文教案 篇1

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊教材的要求

1、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學(xué)樣式。

2、欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)評(píng)價(jià)文學(xué)作品的情感和形象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

3、閱讀科技作品，領(lǐng)會(huì)作品的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

4、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。

5、了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)：了解常用的修辭方法，體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果，了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

6、閱讀至少一部文學(xué)名著。

二、學(xué)生情況分析

109班學(xué)生共63人，是由思想性格好、學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成、成績底子較好的學(xué)生組成的一個(gè)寄宿班，成績相對(duì)其它三個(gè)班較好。比如：上期期末統(tǒng)考及格率為100%，優(yōu)秀率為80%左右，部分學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)語文足夠的重視，但也有少部分學(xué)生對(duì)語文缺少感悟，基礎(chǔ)不牢固。

三、教材分析

九年級(jí)上冊在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩歌、小說為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。全冊內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。

第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。

第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn);注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點(diǎn)：演講的口語性較強(qiáng)，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品，得出自己的見解;注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)(論點(diǎn)、論據(jù)、論證等)，在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，閱讀文章，形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識(shí);注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

第五單元：古代白話小說。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點(diǎn)。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評(píng)論、寫報(bào)告等形式，進(jìn)行語文能力的實(shí)踐;辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué)，積累詞語，理解句式，重視誦讀。

課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成。

名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。

附錄：《怎樣讀詩》《談?wù)勑≌f》《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》《常用修辭格簡表》

四、教學(xué)目標(biāo)

1、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，重視識(shí)記和積累，讓學(xué)生積累一定量的語文知識(shí)。

2、讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握語文知識(shí)。

3、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練，提高聽說讀寫的能力。

五、潛能生輔導(dǎo)安排

1、要求學(xué)生寫好字。

2、重識(shí)記，多積累基礎(chǔ)知識(shí)。

3、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為此，注重個(gè)別輔導(dǎo)，重落實(shí)，作文注重面批，多搞過關(guān)檢測。

六、專題講座及學(xué)科競賽

每周進(jìn)行一次有針對(duì)性的作文專題講座，為每年一次的作文競賽作好充分的`準(zhǔn)備。

七、具體措施

1、按照課本和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)。

2、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，熟悉教材，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)。

3、要做好扎實(shí)的過關(guān)訓(xùn)練，做好每一次作文，搞好每一次默寫，做好每一次批改。

4、抓好課外輔導(dǎo)。如：早自習(xí)的讀書、午自習(xí)、晚自習(xí)、放學(xué)和星期六、星期天的輔導(dǎo)。

5、抓好作文教學(xué)，改換新的批議方法，多讓作文給學(xué)生修改。

6、加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生多閱讀課外書籍。

7、繼續(xù)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。

8、適當(dāng)補(bǔ)充輔導(dǎo)資料，使他們有系統(tǒng)的掌握鞏固，以迎接畢業(yè)會(huì)考。

9、抓好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備，組織工作。

10、多搞檢查檢測以此督促。

八、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法

對(duì)學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)，一定要多元和多維。

1、通過筆試對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，如傳統(tǒng)的測驗(yàn)、期中考試、期末考試，仍襲用分?jǐn)?shù)(百分制)評(píng)分。

2、通過觀察法和文獻(xiàn)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行考察，采用等級(jí)制評(píng)定成績。觀察法即是通過設(shè)計(jì)《學(xué)生每月檢查表》，將考核指標(biāo)一一羅列出來，檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的情況，文獻(xiàn)法是通過建立學(xué)生檔案，收集學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況和最有代表性的成果，如背書記錄卡、閱讀記錄卡等進(jìn)行考察。

3、設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓更多的學(xué)生獲得表揚(yáng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如既有考試分?jǐn)?shù)前10名的獎(jiǎng)勵(lì)，又有諸如“認(rèn)真寫字類優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“大膽發(fā)言類優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“廣泛閱讀類優(yōu)秀獎(jiǎng)”等等的單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì);還可以通過組織各種比賽活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如：作文比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等。

4、為體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)而設(shè)計(jì)《語文成績報(bào)告單》。成績報(bào)告單上應(yīng)設(shè)計(jì)提醒學(xué)生要重視語文學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的話語，讓學(xué)生感到親切和奮發(fā)。

九、探究的教研專題及作法

教研專題：探究生命化育人教育中，如何“夯實(shí)基礎(chǔ)”的教學(xué)。

具體作法：

1、教學(xué)中緊扣基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

2、多進(jìn)行歸類總結(jié)。

3、找到恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固方法。

4、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)下一步的進(jìn)一步完善。

部編版九年級(jí)上冊語文教案 篇2

在新課程改革越來越深化的大背景下，“課堂有效教學(xué)”被重新提出和運(yùn)用，作為一種適應(yīng)現(xiàn)代化要求的、新的教學(xué)模式，越來越被更多的教師付諸于實(shí)踐中，并積極在教學(xué)過程中豐富和完善其內(nèi)容。而課堂是教師進(jìn)行基本教育和學(xué)生取得知識(shí)的最主要平臺(tái)。如果課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。教師應(yīng)根據(jù)新課程課改形勢，不斷在學(xué)習(xí)與交流中積累有關(guān)的知識(shí)，提高教學(xué)方法、方式的多樣性。同時(shí)，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)教育涵養(yǎng)，對(duì)于教材內(nèi)容要深化研究，劃分出教學(xué)各個(gè)層次之間的關(guān)系，積極采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度的目標(biāo)。

一、實(shí)施有效性教學(xué)的前提基礎(chǔ)是有效的教學(xué)創(chuàng)設(shè)

九年級(jí)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)要積極采用多樣化、現(xiàn)代化教育模式和理念，比如心理學(xué)、建構(gòu)主義、傳播學(xué)等有關(guān)的理念與方法來分析九年級(jí)語文中的問題，創(chuàng)設(shè)找到問題、剖析解析問題、定估實(shí)踐問題結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)、創(chuàng)設(shè)的一個(gè)新的理念過程。我們都知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，九年級(jí)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，僅僅停留在了書本基礎(chǔ)內(nèi)容要為出發(fā)點(diǎn)，教師通常以此為教學(xué)的中心，這就導(dǎo)致了學(xué)生為中心的自主的“學(xué)”被忽視了。所以，在課堂教學(xué)過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果和目的與預(yù)期有很大的差異或出入。根本的問題，是因?yàn)槲覀儧]有進(jìn)行很好而有效的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)。根據(jù)我多年教學(xué)實(shí)踐和理論研究，我認(rèn)為有效性課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)重點(diǎn)把學(xué)生放為中心，鼓勵(lì)自主的“學(xué)”，主要有以下幾方面。

1、明確和制訂有效的教學(xué)目標(biāo)

在素質(zhì)教育越來越深化的背景下，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異化的特點(diǎn)，制訂出因人而異的教學(xué)方案，激發(fā)每一位學(xué)生都能獲得語文知識(shí)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、深化教學(xué)內(nèi)容并使其創(chuàng)設(shè)科學(xué)性

教師要在新課程改革中，加強(qiáng)自身素質(zhì)同時(shí)也要對(duì)九年級(jí)語文課程內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，分析教程內(nèi)容、解析教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題，來明確語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，真正地理解語文的中心思想所在，在此基礎(chǔ)上再經(jīng)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流，使課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)更加合理性、科學(xué)性。

3、課堂教學(xué)方法、方式要多樣化

在課堂上教學(xué)的方法、方式要隨時(shí)而變，課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要注重學(xué)生個(gè)體差異化的特點(diǎn)，制訂出差異化各種方案和目標(biāo)，積極采用個(gè)性化的教學(xué)方法和方式，來激發(fā)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂意并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中來。

二、積極培養(yǎng)和營造學(xué)習(xí)語文的興趣和氛圍

諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣?！彼?，學(xué)習(xí)的.最好導(dǎo)師是興趣，也是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈?。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要想方設(shè)法去激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所謂的興趣，就是學(xué)習(xí)語文時(shí)無“痛苦”可言。諸多心理實(shí)驗(yàn)證明，興趣并不會(huì)無緣無故的產(chǎn)生，而成就感能誘發(fā)興趣。所以，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)沒有成就感而言，這樣就會(huì)打擊他們學(xué)語文的積極性，長此以往就對(duì)語文學(xué)習(xí)厭惡了。反過來，如果能使其有所成就則能使其興趣增加，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，那么，效率自然相應(yīng)提高。

成就感怎么產(chǎn)生呢?它基于學(xué)生的進(jìn)步思想，想要取得進(jìn)步就要注重學(xué)習(xí)方法的自主學(xué)習(xí)，教師要多組織和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。比如，開展語文知識(shí)演講競賽等等，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，同時(shí)也要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生身上差異性的特點(diǎn)，制定最佳教學(xué)方式。

三、落實(shí)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)并有效利用和開發(fā)課程資源

初中語文實(shí)施新課程改革要求，不僅要充分保證現(xiàn)有課程資源的利用和開發(fā)，還要去積極探索、研究和開發(fā)一些課程實(shí)施必要的課程資源，以此來充分地保障課堂教學(xué)能順利的實(shí)施。教師在課程資源中處于中心的位置，這是由于課程資源的開發(fā)、利用、完善和積累都由教師判斷的。因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是主力軍，要積極地去創(chuàng)新觀念，積極推進(jìn)探究教學(xué)，努力開發(fā)語文教學(xué)資源。

總而言之，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，教師是主力軍，積極發(fā)展優(yōu)質(zhì)而高效教學(xué)模式，對(duì)于實(shí)施有效教學(xué)是關(guān)鍵，也是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。而在九年級(jí)語文教學(xué)的過程中，既要利用傳統(tǒng)有益的方法，又要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，教師要運(yùn)用各種有效方法，煥發(fā)學(xué)生的求知欲，并創(chuàng)造有利條件，組織和培養(yǎng)學(xué)生參與地理課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。

部編版九年級(jí)上冊語文教案 篇3

初三語文閱讀課文共有12個(gè)單元，每冊有六個(gè)單元，每個(gè)單元安排了5篇文章。這些文章是按照反映的生活內(nèi)容，文學(xué)體裁進(jìn)行編排的。第五冊的內(nèi)容順序是社會(huì)生活，小說世界，古代生活；第六冊內(nèi)容順序是中國新詩和外國詩，散文，小說，劇本，古詩文。兩冊書教法課文有33課，其余為自讀課文。第五冊有三個(gè)單元的議，著重培養(yǎng)議的吸收和天達(dá)能力。第六冊繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。

閱讀，除學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀察，分析，表達(dá)外，第五冊重點(diǎn)是聯(lián)系文體特點(diǎn)，閱讀議，學(xué)習(xí)欣賞小說；第六冊重點(diǎn)是結(jié)合體裁特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美，精彩的語言，會(huì)背誦一些詩文，此外培養(yǎng)良好的閱讀方法，掌握科學(xué)的閱讀技能，如：學(xué)習(xí)快速閱讀，比較閱讀等。

寫作，主要是學(xué)習(xí)議論文和記敘文，兩冊均安排七次整篇作文實(shí)踐，有的是命題作文，有的是材料作文，有的是自擬題目自由實(shí)踐作文。

初三這兩個(gè)班的學(xué)生共有42人。兩個(gè)班都有一個(gè)共同點(diǎn)是男生比女生差，作文水平差，總體素質(zhì)差。35班比之36班更差一些。但這兩個(gè)班的學(xué)生活潑好動(dòng)，體育成績較好，思維比較敏捷。針對(duì)這些情況，我認(rèn)為在這一年的語文教學(xué)中，首先要抓好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)就是一所房子的基石。如果基石打得不牢固，上面的建筑就立不穩(wěn)。語文的基礎(chǔ)就是語言文字。有大部分學(xué)生寫文章錯(cuò)別字較多，語病較多，其原因就是沒有過好語言文字關(guān)。那怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練呢 要求學(xué)生對(duì)每一課的字詞認(rèn)真掌握；多注意詞匯的積累；在寫作中多克服錯(cuò)別字，并對(duì)其及時(shí)糾正；在生活中多觀察，多體驗(yàn)。通過這些方法來加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

其次是重視閱讀訓(xùn)練。閱讀是考試的半壁河山，也是社會(huì)生活中常運(yùn)用到的，最接近人們生活的語文知識(shí)。抓好閱讀訓(xùn)練，一方面在講課時(shí)認(rèn)真分析，多教給學(xué)生一些閱讀技巧，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法。另一方面要求學(xué)生多閱讀一些課外書籍。根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。課外自讀第學(xué)年不少于80萬字（其中文學(xué)名著2 3部）。因此，要求學(xué)生多看一些有益的課外書。我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學(xué)生看；原來沒有開放過的'學(xué)校圖書室，請(qǐng)求管理員開放；也要求學(xué)生跟其它老借著看。有條件的買一些來互相傳閱，總之，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多看一些課外書。

看了課外文章要求學(xué)生做到三個(gè)方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等。二是體會(huì)文章的時(shí)代意義的作者思想感情。好的文章往往反映時(shí)代的精神，給人以積極向上的教育意義。文章是作者心靈世界的反映，從文章內(nèi)容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章，一定要求學(xué)生能體會(huì)出這些內(nèi)容。三是注意學(xué)習(xí)各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內(nèi)容，而且運(yùn)用了較好的表達(dá)技巧。閱讀文章要求學(xué)生注意吸取這些好處，以便遷移默化到自己的文章中來。

再次是加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，我認(rèn)為可從三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)是多觀察，多積累（多積累前面己談到）。多觀察就是要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常觀察周圍事物的習(xí)慣。第二點(diǎn)是要多感悟。文章往往是有感而發(fā)，感悟得深，才發(fā)得快，發(fā)得猛。第三點(diǎn)是多練不公只是一個(gè)單元寫一篇習(xí)作，還規(guī)定學(xué)生每周至少寫兩篇周記，作文做到全批全改，評(píng)點(diǎn)得當(dāng)，周記做到全批全改盡量做到有改，有批。

最后是注重培養(yǎng)學(xué)生其它語文能力，提高語文素質(zhì)。表達(dá)能力的提高。大綱中要求學(xué)生能用普通話正確，流利，有感情地良讀課文，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度（一般每分鐘500字左右），表達(dá)能能的培養(yǎng)不公只是在課堂上訓(xùn)練，課余時(shí)間也可以搞，根據(jù)兩冊書中口語交際的安排，我計(jì)劃每個(gè)星期用一個(gè)早自習(xí)，讓學(xué)生輪流上講臺(tái)進(jìn)行演說。

開展書法愛好活動(dòng)。這兩個(gè)班的好我學(xué)生的書寫較差，常言道字如其人。能寫一手好字，這是一個(gè)人一生的榮耀，也是一個(gè)人語文能力的一種表現(xiàn)，我計(jì)劃每個(gè)周用半節(jié)課的時(shí)間來高書法比賽，重點(diǎn)是鋼筆字和毛筆字?？梢韵茸寣W(xué)生在課余時(shí)間寫，然后在課堂上來評(píng)。

培養(yǎng)欣賞能力。再好的美文，如果沒有一定鑒賞能力。鑒賞能力的培養(yǎng)和提高也是課外和課堂相結(jié)合。課堂上多注重文章的分析，多讀一些關(guān)于課內(nèi)文章的文章；課外讓學(xué)生多看文章，多分析它的得失。

教學(xué)進(jìn)度，第五冊預(yù)計(jì)到十二月中旬結(jié)束；第六冊預(yù)計(jì)到五月中旬結(jié)束。教讀課文一般每篇用2 3個(gè)課時(shí)完成。自讀課文一般一個(gè)課時(shí)完成一篇。上學(xué)期預(yù)計(jì)用15個(gè)課時(shí)來復(fù)習(xí)。下學(xué)期用30個(gè)課時(shí)搞總復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是初中階段知識(shí)的匯總和鞏固，能否搞好初三的習(xí)工作是關(guān)系到中考能否的一個(gè)重要因素。因此，研究出一個(gè)適合這兩個(gè)班語文中考復(fù)習(xí)的可行方法是極其重要的。那怎樣來復(fù)習(xí)呢 我認(rèn)為從四點(diǎn)入手：

一、從思想上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這一點(diǎn)是關(guān)鍵。學(xué)生不主動(dòng)，只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，是不可能學(xué)好的，復(fù)習(xí)好的，所以在研究學(xué)生，摸清學(xué)生的性格特征，對(duì)癥下藥。

二、以基礎(chǔ)知識(shí)為主，不要搞一些偏題，很難的題。

三、研究解題的方式方法。

四、知識(shí)要分類，由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合。

總之，在本學(xué)年的語文教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，又要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力；要做好讓他們讀高中的銜接工作，又要讓他們回家到社會(huì)后學(xué)有所有。

部編版九年級(jí)上冊語文教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

九年級(jí)是初中階段的最后一年，語文教學(xué)在這一時(shí)期承載著重要的任務(wù)。本學(xué)期的語文教學(xué)計(jì)劃旨在鞏固和提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)注重提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)知識(shí)：繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過日常教學(xué)和課堂練習(xí)，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

閱讀教學(xué)：通過閱讀各類文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度、理解能力和分析能力。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入思考，理解作者的'意圖和表達(dá)方式。

寫作教學(xué)：通過寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)水平。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的寫作風(fēng)格和形式。

文學(xué)鑒賞：通過欣賞和分析經(jīng)典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品中的思想、情感和藝術(shù)特色。

三、教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，提高學(xué)習(xí)效果。

情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

多元評(píng)價(jià)：采用多種評(píng)價(jià)方式，包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)提供依據(jù)。

四、教學(xué)進(jìn)度

本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度將根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理安排。每周將完成一定的教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握所需的知識(shí)和技能。同時(shí)，將根據(jù)學(xué)生的反饋和測試結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

五、教學(xué)保障

教師素質(zhì)：教師將不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，確保為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

教材資源：充分利用教材資源，同時(shí)積極開發(fā)和整合其他教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。

課堂氛圍：營造積極、和諧、互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。

六、總結(jié)與展望

本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃旨在為學(xué)生提供一個(gè)全面、系統(tǒng)、高效的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過精心組織的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，我們期望能夠幫助學(xué)生鞏固和提升語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀、寫作和文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。在未來的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

部編版九年級(jí)上冊語文教案 篇5

一、指導(dǎo)思想：

1、一切以學(xué)校的工作大局為重，為學(xué)校爭創(chuàng)“省十佳”“齊魯名?！钡淖谥挤?wù)，全面落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作計(jì)劃。

2、立足于學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，著眼于中考，強(qiáng)化團(tuán)體備課，全面落實(shí)教學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)，為中考語文成績的最佳而努力。

二、目標(biāo)任務(wù)：

1、加強(qiáng)團(tuán)體備課，切實(shí)提高本備課組教師的業(yè)務(wù)組織和整體素質(zhì)。

2、搞好針對(duì)語文中考資料的三輪復(fù)習(xí)，第一輪的課本復(fù)習(xí)要做到思路清晰，細(xì)致到位，夯實(shí)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)，重點(diǎn)突出。第二輪的專題復(fù)習(xí)要做到針對(duì)性強(qiáng)、注重方法的指導(dǎo)，講練結(jié)合，本事的提高。第三輪的綜合復(fù)習(xí)加大綜合訓(xùn)練，總結(jié)中靠做題的方法和思路，重點(diǎn)是提高學(xué)生的應(yīng)試能力和綜合能力。

3、注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，增大閱讀面和知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而到達(dá)以語文素質(zhì)的提高帶動(dòng)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。

4、綜合以上幾項(xiàng)，從中實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)的綜合提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中考語文成績的優(yōu)異。

三、主要措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)團(tuán)體備課。在團(tuán)體備課隨時(shí)進(jìn)行的前提下，每周專門拿出本備課組成員全部在場的四節(jié)課時(shí)間。實(shí)行全員參加，主講人提議，大家集中討論、商議的辦法，明確出本周教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、計(jì)劃、思路、重點(diǎn)資料、措施和上課的方法、作業(yè)的布置、處理等項(xiàng)目，以及本周教學(xué)和本部分教學(xué)資料中的得與失，從而為以后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2、注重教師教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，人人必須有準(zhǔn)備有教案才能進(jìn)課堂。充分利用好課堂的45分鐘，注意提高課堂效率。

3、配合教導(dǎo)處的畢業(yè)班復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，每人至少講三節(jié)公開的語文復(fù)習(xí)課，尤其是年輕教師多講多聽。并且相互之間的聽課和隨時(shí)的推門聽課時(shí)時(shí)進(jìn)行。更要注重評(píng)課、討論和實(shí)效，不能只講不評(píng)，從而提高教師的整體素質(zhì)。

4、課堂上關(guān)注學(xué)生，搞好學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范化的活動(dòng)，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的.聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和競爭意識(shí)。課下多和學(xué)生談心、交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、定期請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師和學(xué)習(xí)成績等各方面優(yōu)秀的學(xué)生分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法和如何提高學(xué)習(xí)效率等資料的講座。

在這最關(guān)鍵的一年，不僅僅是雪深更要進(jìn)取努力的復(fù)習(xí)，我們教師也要努力的工作教學(xué)，幫忙同學(xué)們消除學(xué)習(xí)中的困難，讓他們安心的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

這批學(xué)生將來走上社會(huì)就是社會(huì)的頂梁柱了，我們必須更要將他們帶好，讓他們盡量全部成才，這才是我們的最終目的，我相信，憑借我們教師的努力和學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，是能夠到達(dá)這一目標(biāo)的。

部編版九年級(jí)上冊語文教案 篇6

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的成效如何，往往影響甚至決定著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)我們每一位語文老師來說，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光榮而神圣的。因此，如何搞好初三語文教學(xué)，如何使學(xué)生在初中階段的最后九個(gè)多月學(xué)有所獲，在中考考場上交一份令學(xué)生、家長滿意的語文答卷，這是擺在我們每一位初三語文教師面前的重要任務(wù)和研究課題。為此我們必須對(duì)照新課標(biāo)，冷靜反思、深入分析當(dāng)前語文教學(xué)的得與失，使我們對(duì)自己的語文教學(xué)有比較清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的估價(jià)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)初三語文教學(xué)作出前瞻性的籌劃，以便努力踐行新課程理念，從而決勝中考。因此，特制定初三語文學(xué)年度教學(xué)計(jì)劃。

一、基本情況分析：

兩班的學(xué)生思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的看法與見解，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，少部分學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)可有可無，考試時(shí)成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學(xué)習(xí)。有一半左右的學(xué)生通過教師近兩年的語文自學(xué)能力教學(xué)的培養(yǎng)，他們有了一定的自學(xué)能力。但總體來看，學(xué)生的語文成績不是很好，甚至還有考不及格的學(xué)生存在。優(yōu)生的比例太小。

初三中，由于學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，壓力的加大，語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少，除課堂時(shí)間外，學(xué)生基本上是不動(dòng)語文的。

二、教材分析

我們采用人教版教材，本冊教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個(gè)單元有閱讀，這套教材的主要特點(diǎn)，我覺得概括起來有以下四點(diǎn)：

一是比較全面的體現(xiàn)了義務(wù)教育初中語文教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求；

二是建立了具有整體綜合語文教學(xué)效應(yīng)的“單元合成，整體訓(xùn)練”的新的語文教材編排體系；

三是設(shè)計(jì)了比較完備的助學(xué)系統(tǒng)，利教便學(xué)；

四是堅(jiān)持了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)和量的統(tǒng)一，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

初三語文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力，使學(xué)生懂得語文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。課文按照文體分類編排。語文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。

三、教學(xué)策略：

1、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵，鉆究《考試說明》。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)達(dá)到的能力與目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，才能了解學(xué)生知識(shí)與能力，語文素養(yǎng)等方面的不足；它是開展語文教學(xué)要重依據(jù)和指導(dǎo)性綱要，教學(xué)的理念、情景的創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)的搭建，都離不開語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)，同時(shí)它又是語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的外在體現(xiàn)；它是中考命題的指導(dǎo)思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在。吃透標(biāo)準(zhǔn)才有可能吃透語文中考評(píng)價(jià)的方向、方式、方法，才有可能展開針對(duì)性的教學(xué)。

《考試說明》是課標(biāo)的具體化和進(jìn)一步的精細(xì)化，它根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合考試實(shí)際，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長度，難度，各部分大致的分值等都作了十分具體的說明。因此，作文老師必須認(rèn)真研究考試說明，讓復(fù)習(xí)能做到低時(shí)高效。

2、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，探尋語文差異。

本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生語文能力差異大，有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最缺什么知識(shí)與能力，最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點(diǎn)地突破性地分層教學(xué)。這是我們有效開展本學(xué)期教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的第1個(gè)前提條件。

3、選好、用好有關(guān)資料，追蹤中考考點(diǎn)趨向。

領(lǐng)悟了課標(biāo)的內(nèi)涵，鉆研了《考試說明》，明確了學(xué)生最需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn)，僅僅是開展本學(xué)年教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的前提，要真正做到有效教學(xué)，高效復(fù)習(xí)，還需要選好、用好資料，把握中考動(dòng)態(tài)、追蹤中考考點(diǎn)趨向。資料的準(zhǔn)備，最好是自己精心篩選，不用外面的資料。根據(jù)學(xué)生實(shí)際自己出一些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。不搞提海戰(zhàn)術(shù)。

4、精心備課，上好課。

時(shí)間緊，任務(wù)重，必須得向課堂四十分鐘要質(zhì)量。每一節(jié)課，老師必須明確本節(jié)課的'教學(xué)目的，達(dá)到一個(gè)什么樣的要求。并且要擇其重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能面面俱到。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教讀課文的學(xué)習(xí)，自讀課文完全放手學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

5、重視閱讀訓(xùn)練。閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會(huì)生活中常運(yùn)用到的，最接近人們生活的語文知識(shí)。抓好閱讀訓(xùn)練，一方面在講課時(shí)認(rèn)真分析，多教給學(xué)生一些閱讀技巧，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，另一方面要求學(xué)生多閱讀一些課外書籍，根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外自讀第學(xué)年不少于80萬字（其中文學(xué)名著2——3部），因此，要求學(xué)生多看一些有益的課外書，我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學(xué)生看，原來沒有開放過的學(xué)校圖書室，請(qǐng)求管理員開放，也要求學(xué)生跟其它老師借著看。有條件的買一些來互相傳閱。

總之，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多看一些課外書?？戳苏n外文章要求學(xué)生做到三個(gè)方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等；二是體會(huì)文章的時(shí)代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時(shí)代的精神，給人以積極向上的教育意義，文章是作者心靈世界的反映，從文章內(nèi)容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章，一定要求學(xué)生能體會(huì)出這些內(nèi)容；三是注意學(xué)習(xí)各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內(nèi)容，而且運(yùn)用了較好的表達(dá)技巧，閱讀文章要求學(xué)生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自己的文章中來。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，從三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)是多觀察，多積累（多積累前面己談到）。多觀察就是要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常觀察周圍事物的習(xí)慣。第二點(diǎn)是要多感悟，文章往往是有感而發(fā)，感悟得深，才發(fā)得快，發(fā)得猛。第三點(diǎn)是多練?？砂凑兆约旱淖魑挠?xùn)練系列進(jìn)行一次全面的訓(xùn)練，全面地盡可能地提升學(xué)生作文的質(zhì)量。

7、最后是注重培養(yǎng)學(xué)生其它語文能力，提高語文素質(zhì)，表達(dá)能力的提高，大綱中要求學(xué)生能用普通話正確，流利，有感情地良讀課文，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度（一般每分鐘500字左右），表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅只是在課堂上訓(xùn)練，課余時(shí)間也可以搞，根據(jù)兩冊書中口語交際的安排，我計(jì)劃每個(gè)星期用一個(gè)早自習(xí)，讓學(xué)生輪流上講臺(tái)進(jìn)行演說。

8、采用“整體教學(xué)法”、“單元教學(xué)法”、“作業(yè)訓(xùn)練法”、“邊教邊復(fù)習(xí)法”進(jìn)行第一學(xué)期的教學(xué)。要求在第一學(xué)期內(nèi)完成全年的教學(xué)任務(wù)，教師只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教讀課文，自讀課文完全放手學(xué)生自學(xué)。

“整體教學(xué)法”——就是讓老師、學(xué)生均站在一個(gè)系統(tǒng)的高度來學(xué)習(xí)語文知識(shí)。這個(gè)高度就是整個(gè)初中語文系統(tǒng)的高度，力爭在本期的第一個(gè)月內(nèi)，讓全體學(xué)生了解初中語文知識(shí)系統(tǒng)、能力系統(tǒng)，第二個(gè)月內(nèi)能站在這個(gè)高度進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)語文。

“單元教學(xué)法”——就是以一個(gè)單元的內(nèi)容作為授課的內(nèi)容，不就每一個(gè)單獨(dú)的一篇課文進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)方法主要用在小說單元、詩歌單元的教學(xué)。

“作業(yè)訓(xùn)練法”——就是以作業(yè)的形式來學(xué)習(xí)課文，理解課文，掌握相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，提高學(xué)生解題的能力。這種方法主要用在議論文的單元的學(xué)習(xí)上。

“邊教邊復(fù)習(xí)法”——就是在進(jìn)行新課教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)的復(fù)習(xí)，力爭在第一學(xué)期完成所有單項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí)，第二學(xué)期全面進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，以大量練習(xí)、考試為主，提高學(xué)生應(yīng)考的能力。

9、做好學(xué)生的思想工作。思路決定出路。如果學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想問題不解決，學(xué)生是學(xué)不好語文的，因此，最關(guān)鍵的問題是解決好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想根源，要讓學(xué)生想學(xué)語文，愛學(xué)語文，能學(xué)好語文。做學(xué)生的思想工作的方法可靈活多樣，不拘一格進(jìn)行。只要達(dá)到目的就行。

四、教學(xué)總結(jié)及反思

教學(xué)過程中，做到及時(shí)總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的成績和問題，并且認(rèn)真寫好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。

五、教學(xué)進(jìn)度

根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，第一周———期中考試完成第一、二、和第五單元的課文教學(xué)，期中考試———期末完成剩余單元課文及表達(dá)的教學(xué)。

部編版九年級(jí)上冊語文教案 篇7

班級(jí)基本情況分析：

本班現(xiàn)有在籍學(xué)生人，其中人，女生人。兩年來，教師認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用新課程理念，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)業(yè)績。經(jīng)過七年級(jí)和八年級(jí)的新課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學(xué)在歷次考試中取得了可喜的成績。但也有部分學(xué)生，語文學(xué)科成績不夠理想，有待九年級(jí)進(jìn)行彌補(bǔ)，爭取取得理想的中考成績。

教材分析：

本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。

教材分為三大塊；整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，爭取在中考中取得理想的成績。

教改措施：

一、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

三、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)協(xié)作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。

五、搞好第二課堂活動(dòng)，開展語文教學(xué)活動(dòng)，靈活安排和選擇專題決內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

六、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)進(jìn)度

一、指導(dǎo)思想：

初三語文備課組以提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以全面落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作計(jì)劃為重點(diǎn)，著眼于中考，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，學(xué)習(xí)、借鑒以往初三語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化集體備課，全面組織課堂教學(xué)，不斷總結(jié)完善教學(xué)方法，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和能力，認(rèn)真準(zhǔn)備中考復(fù)習(xí)、備考，全面提高合格率，為中考語文成績的最佳而努力。

二、工作重點(diǎn)：

1.充分認(rèn)識(shí)初三畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的重要性，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，加強(qiáng)集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一測試，共同討論商議，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、作業(yè)布置等，以及教學(xué)中的得失，做到資源與經(jīng)驗(yàn)共享，探索方法，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，目標(biāo)落到實(shí)處。

2.新授與復(fù)習(xí)并舉：爭取完成第二學(xué)期的文言文教學(xué)，使學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行中考前的總復(fù)習(xí)。規(guī)范學(xué)生作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，用持之以恒的嚴(yán)格要求來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)層次。堅(jiān)持月考制度，做好月考的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作。通過考試分析學(xué)生的具體情況，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整下一步教學(xué)。一方面要做好培優(yōu)工作，挖掘優(yōu)等生的潛力，最大限度地提高優(yōu)良生的學(xué)習(xí)成績，增加優(yōu)良生的人數(shù)。另一方面，建立起困難生檔案。分析困難生情況，找出問題所在，對(duì)癥下藥，平時(shí)要做好困難生的個(gè)別輔導(dǎo)工作。盡最大努力提高困難生的學(xué)習(xí)成績。月考試卷由組內(nèi)老師命題，經(jīng)集體討論后修改然后用于考試。

3.重視教學(xué)常規(guī)工作：充分認(rèn)識(shí)初三畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的重要性，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，資源與經(jīng)驗(yàn)共享，力爭打好這一攻堅(jiān)占。緊抓課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力提升課堂教學(xué)的效益。

語文課堂教學(xué)是由閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩大部分構(gòu)成，其中閱讀又有現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，我們設(shè)想是在教現(xiàn)代文閱讀時(shí)注重教會(huì)學(xué)生整體把握文意，在整體把握的基礎(chǔ)上緊抓知識(shí)點(diǎn)的剖析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解注重方法的傳授，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通。同時(shí)，以閱讀促寫作，提請(qǐng)學(xué)生注意模仿好的立意與好的結(jié)構(gòu)，把相關(guān)內(nèi)容化為己有。文言文的閱讀貫徹“在理解的基礎(chǔ)上的讀讀背背”的原則，放手讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，來理解文意，難懂的字詞學(xué)會(huì)自己查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生的探索積極性得到保護(hù)和發(fā)揮。

寫作教學(xué)準(zhǔn)備分兩步走：第一步是平時(shí)材料的積累，指導(dǎo)學(xué)生摘錄、點(diǎn)評(píng)、賞析，讓他們積累廣泛的感受材料，以備不時(shí)之需;第二步是規(guī)范的寫作訓(xùn)練(這是指編排在課本中的表達(dá)部分的'指導(dǎo)與訓(xùn)練)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的表達(dá)，作文的批改規(guī)范到位，面批和書面點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，以正面鼓勵(lì)為宜，努力提高學(xué)生的寫作積極性。平時(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，如規(guī)范書寫，規(guī)范作業(yè)格式，錯(cuò)誤及時(shí)訂正等等，使提高教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)：“興趣是最好的老師”。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要在教學(xué)手段、教學(xué)方法上多下功夫。充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為語文課堂輸入新鮮血液，讓語文的理念、網(wǎng)絡(luò)的豐富資源為課堂教學(xué)服務(wù)。

課堂教學(xué)中，以達(dá)到既減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又鞏固知識(shí)，強(qiáng)化能力的目的。

5.改善作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生寫作水平。針對(duì)近兩年參加市級(jí)以上作文競賽成績欠佳、中考中我校考生考場作文缺乏優(yōu)勢等問題，本學(xué)期我們將更加重視作文教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和關(guān)于作文教學(xué)策略的校本研究。提高學(xué)生作文水平，課堂是主陣地，但僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先我們在狠抓“雙基”的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校圖書館和班級(jí)圖書角擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，正確引導(dǎo)學(xué)生看課外書。

6.推薦課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。

充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c(diǎn)評(píng)或自讀或檢測或講座或串講因材施教，因“班”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

7.加強(qiáng)思想教育：把“人文、博雅”貫穿在語文教學(xué)中，通過教學(xué)、培養(yǎng)堅(jiān)定的意志，高尚情操，高雅的情趣和正確的人生觀、世界觀。

三、教學(xué)進(jìn)度和要求：

1.兩周一個(gè)單元，每單元作一次測試，每月一次月考，月考題型、分值與中考靠攏，使學(xué)生熟悉題型。每次考試作好質(zhì)量分析。

2.一學(xué)期完成不少于七篇大作文(包括月考試題中的作文)，認(rèn)真批改，及時(shí)講評(píng)。隨筆以結(jié)合閱讀，訓(xùn)練300字左右的小練筆。

3.在平時(shí)教學(xué)中兼顧語文中考題型的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生了解中考題型及難易程度。

部編版九年級(jí)上冊語文教案 篇8

斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來，我們又迎來了新的學(xué)年，為了使教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成。特定教學(xué)計(jì)劃如下：

一、思想方面:

忠誠黨的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，豐富教育理論，努力工作、大膽改革，以"教改促教學(xué)"，牢牢把握"科研興教"的戰(zhàn)略思想，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、教學(xué)方面：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，書寫好教案，上好每一節(jié)課。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不斷更新教育觀念，提高語文教學(xué)水平。

2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，重視能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的各種素質(zhì)。提倡“大語文教學(xué)”。結(jié)合新教材，積極開展各類活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語文的自主性和積極性。想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀范圍，使學(xué)生視野開闊，提高其閱讀水平。更新教學(xué)觀念，合理引導(dǎo)。在教學(xué)過程中要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特長。變求同教育為求異教育。

3、強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，重視知識(shí)積累。要求學(xué)生每天練一篇字，寫一篇日記，積累一則名言警句。

三、教學(xué)教改方面：

"教改"是提高教學(xué)質(zhì)量的靈魂，因材施教，因人施教，大膽改革創(chuàng)新，來提高課堂效率，向高效課堂要質(zhì)量。課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相溝通、書本知識(shí)與社會(huì)生活相溝通，各學(xué)科之間知識(shí)體系相溝通，改變故有的教學(xué)模式，變"講堂"為"課堂"、變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"。從根本上改變陳腐的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式手段。從某種意義上可以說，當(dāng)前的教育改革，是一次全新的革命。

四、轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面：

1、一些學(xué)校和教師對(duì)差生存有偏見，認(rèn)為"朽木不可雕"，或放任自流，不允許他們參與活，給自己找麻煩，或簡單粗暴，急于求成，施于體罰，這都會(huì)給差生的自尊心造成傷害，加重他們"破罐子破摔"的心理。

2、要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，首先要熱愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，特別是厚愛那些后進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系是搞好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。托爾斯泰說過："一個(gè)教師，他既熱愛事業(yè)又熱愛學(xué)生，他就是一個(gè)十全十美的老師。"對(duì)待差生，不能歧視，排斥。要從愛心出發(fā)，以真情走近差生，關(guān)懷差生，與差生建立良好的師生關(guān)系，使師生感情得到溝通，師生才會(huì)有共同語言，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的開端，也是取得良好教育效果的前提，也只有真正和學(xué)生溝通，了解學(xué)生后，才能有的'放矢地進(jìn)行教育。

3、對(duì)差生，從他們的實(shí)際出發(fā)，給他們安排一些力所能及的活動(dòng)，課堂上設(shè)置一些較簡單的問題，讓他們重新找回自信，讓他們在完成要求的同時(shí)，又有一種被器重的感覺，使他們感到學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難問題要個(gè)別指導(dǎo)，作業(yè)多面批，多給予激勵(lì)性評(píng)語。

轉(zhuǎn)化差生的工作不是一朝一夕的事，他們的思想行為總是具有很大的反復(fù)性。這就要求教師要有"鍥而不舍，金石可鏤"的意志品質(zhì)，不怕費(fèi)時(shí)間，花力氣，給予學(xué)生更多的關(guān)心熱愛，并采取鼓勵(lì)的方法，培養(yǎng)和教育他們看到希望，增強(qiáng)信心，爭取進(jìn)步，并及時(shí)查明反復(fù)的原因，抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，有的放矢，耐心疏導(dǎo)，反復(fù)抓，抓反復(fù)。只有這樣堅(jiān)持不懈，百折不回的教育，才能做好后進(jìn)生的工作。

五、遵規(guī)守紀(jì)方面：

恪守學(xué)校紀(jì)律，遵守考勤制度，服從領(lǐng)導(dǎo)。嚴(yán)格遵照《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，完成教育和教學(xué)工作，履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。

部編版九年級(jí)上冊語文教案 篇9

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)新編語文教學(xué)大綱的要求，全面貫徹全教會(huì)的精神，緊跟新課程改革的步伐，大膽進(jìn)行教育教學(xué)鉆研。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，注重語文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高人文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的功能，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)的人。

二、學(xué)生雙基、能力、智力和非智力因素的分析

1.學(xué)生雙基：

該班共有學(xué)生54人，其男女比例基本協(xié)調(diào)，經(jīng)摸底考試，其中優(yōu)秀生占10%，中等生占65%，其余的為學(xué)困生，部分學(xué)生語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃。

2.智力狀況分析：

學(xué)生能力發(fā)展不平衡，記憶力、想象力較強(qiáng)的同學(xué)有許丹陽、彭梁、胡丹等，記憶力理解力有困難的同學(xué)有李晉、方亮、余力等，寫作上存在獨(dú)立思考不夠，創(chuàng)造性水平較低。本期在分析寫作、閱讀及口頭表達(dá)能力方面要加大培養(yǎng)力度。

3.非智力因素分析：

當(dāng)今語文教學(xué)中存在的非智力因素障礙有如下幾點(diǎn)：一是部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，不能踏踏實(shí)實(shí)地下苦功夫?qū)W習(xí)，因此，語文水平提高不快。二是來自家庭環(huán)境及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，都給語文教學(xué)帶來了難度。三是語文教學(xué)用具的單一，課堂教學(xué)的呆板都影響學(xué)生。

三、教材內(nèi)容分析

九年級(jí)上冊，著重培養(yǎng)記敘、說明、議論的能力，全冊內(nèi)容由五大板塊組成，分別為：閱讀、寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)、漢語知識(shí)附錄組成，全冊課文30課，每單元按照課文反映的生活內(nèi)容，由近及遠(yuǎn)進(jìn)行編排。單元內(nèi)容的順序是：社會(huì)生活、社會(huì)生活、社會(huì)生活、小說世界、古代生活、古代生活。

教讀課文17課，每課一般用2-3課時(shí)。課文前面有預(yù)習(xí)提示，后面有練習(xí)。預(yù)習(xí)提示提問富有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生思考，練習(xí)能把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到鞏固知識(shí)、擴(kuò)大閱讀。

自讀課文13課，每課一般用1課時(shí)，少數(shù)課文可以讓學(xué)生課外閱讀，有利于提高學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

寫作主要學(xué)習(xí)議論，七次作文實(shí)踐，其中兩次為自由寫作實(shí)踐。有利于弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

口語交際，重點(diǎn)是開演講會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用語言的.能力和使學(xué)生成為能言善辯的人才。

此外，學(xué)生自主閱讀，了解一些漢語知識(shí)短文。

四、教學(xué)任務(wù)與要求

1.深鉆教材，吃透新教材精神。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字、提高閱讀、寫作和口語交際能力。本期著重培養(yǎng)學(xué)生記敘、分析、議論的能力。

2.利用語文課，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美情趣，發(fā)展語感和思維，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，生動(dòng)活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀訪問，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。

4.認(rèn)真完成本冊的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的寫作和閱讀能力落實(shí)到實(shí)處。

五、落實(shí)教學(xué)任務(wù)的措施

1.做好三備，變學(xué)生厭學(xué)到愿學(xué)到會(huì)學(xué)，爭取向課堂要質(zhì)量。

2.抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，由淺入深，由易到難，遵循教育教學(xué)規(guī)律。

3.關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的處境與感受。

4.運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生自覺、愉快地學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，要求學(xué)生每日一練，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

6.注重課內(nèi)、課外一把抓，在學(xué)生當(dāng)中開展一幫一的活動(dòng)，促使學(xué)生共同提高。

六、教學(xué)課時(shí)安排

略

二年級(jí)上冊語文教案

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家推薦一篇優(yōu)秀的“二年級(jí)上冊語文教案”文章，希望這些信息可以對(duì)你的工作有所啟發(fā)。每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。老師的上課要以教案課件為依據(jù)。

二年級(jí)上冊語文教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“于、論”等8個(gè)字，會(huì)寫“于是、無論”等11個(gè)詞語。

2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.識(shí)字、寫字。

2.讀好霧說話時(shí)的語氣。

3.借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，照樣子說說霧來的時(shí)候的景色。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課時(shí)安排

1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“于、論、岸、屋”4個(gè)字。

2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

要點(diǎn)把握

識(shí)字、寫字；把課文讀正確、讀流利。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)語：有時(shí)候，我們推開窗，會(huì)發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學(xué)完《霧在哪里》，我們就明白啦！

出示謎語。

滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

（1）學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3.回顧諺語。

預(yù)設(shè)：我們積累過識(shí)天氣的諺語，說說你知道的與霧相關(guān)的諺語。

（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說你見過的霧。

（大霧彌漫，遠(yuǎn)處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）

5.理解課題。

（板書課題）“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、隨文識(shí)字，整體把握

1.看動(dòng)畫，聽教師范讀：聽了這個(gè)故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）

2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈畫出要求會(huì)認(rèn)的字詞。

3.識(shí)記生字。

（1）學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。

（2）學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。

（3）擴(kuò)詞練習(xí)，比一比，誰組的詞最多。

霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至此）切（親切）（關(guān)切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

4.課件出示重點(diǎn)句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

①從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。

②于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

③房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

④霧呢？消失了，不知到哪里去了。

（1）學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。然后同桌互相細(xì)讀并點(diǎn)評(píng)。

（2）教師檢查朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

三、觀察探究，指導(dǎo)寫字

1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。

2.指名讀詞語。

注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節(jié)。

3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。

指名朗讀并組詞，其他學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在田字格中的位置，注意筆順。

4.教師講解書寫要領(lǐng)并范寫。學(xué)生跟著教師一起做書空練習(xí)。

［于］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

［論］左窄右寬。第一筆點(diǎn)與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。

［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。

5.學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

四、整體感知，理清脈絡(luò)

1.課件出示第1自然段，指名讀。

思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？

2.點(diǎn)幾名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3.課件出示霧自言自語的句子。

①我要把大海藏起來。

②現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

③現(xiàn)在我要把海岸藏起來。

④現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

⑤我要把自己藏起來。

（1）學(xué)生自由朗讀，教師示范指導(dǎo)。

（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……一會(huì)兒又說……

（3）在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來了？

（4）課件出示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來了，最后把（）也藏了起來。

（5）根據(jù)學(xué)生的回答，梳理明確，完成填空。

霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，學(xué)會(huì)了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會(huì)寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！

2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。

2.仿照課文例句，說說霧來時(shí)的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會(huì)其中蘊(yùn)含的生活情趣。

要點(diǎn)把握

朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了霧寶寶，大家對(duì)他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學(xué)過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準(zhǔn)了詞語，拼音就會(huì)出來哦。

出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，顯示拼音。

淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧

2.回顧課文：霧把什么都藏起來了？

引導(dǎo)學(xué)生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時(shí)的景象

過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，更深入地認(rèn)識(shí)這個(gè)淘氣的孩子。（齊讀課題）

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.讀課文第3~6自然段。

想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況？用橫線畫出相關(guān)句子。

2.學(xué)生交流后出示下面的句子，逐句指導(dǎo)朗讀理解。

（1）預(yù)設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

①出示圖片，學(xué)生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。

②教師引讀第3自然段，學(xué)生試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍(lán)色的遠(yuǎn)方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。

（2）預(yù)設(shè)句二：霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

①指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語氣讀一讀。

②教師引讀，學(xué)生自主理解“霎時(shí)”的意思，給“霎時(shí)”找近義詞。（立刻、瞬間。）

③播放視頻（碧藍(lán)的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。

④比較預(yù)設(shè)句一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

（3）預(yù)設(shè)句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

①指名讀句子。

②通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

明確：在大霧之下，遠(yuǎn)處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對(duì)而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。

③指導(dǎo)朗讀這個(gè)長句子。朗讀時(shí)，要注意停頓，頓號(hào)停頓的時(shí)間要比逗號(hào)稍短一些，“甚至”“一切”可以適當(dāng)加重語氣。

過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？

3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。

路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

4.讀第9、10自然段，理解填空。

（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，

天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

預(yù)設(shè)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空，再用課件顯示完整句子。

（2）指導(dǎo)朗讀：這個(gè)長句子由多個(gè)短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時(shí)，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散，萬物復(fù)現(xiàn)的景象。

5.出示三組對(duì)比圖，說一說感受。

一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

預(yù)設(shè)：生1：我很高興，一切又能看清楚了。

生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現(xiàn)在又全都露出來了。

生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？

6.理解霧的消失。

（1）提問：霧消失到哪里去了？

（2）學(xué)生討論，教師相機(jī)給出科學(xué)解釋。

7.仿照下列句式練習(xí)說話。

霧把藏了起來，無論是，還是，都。

（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學(xué)校的圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學(xué)校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？

（2）學(xué)生獨(dú)立思考后說一說，再在小組內(nèi)交流。

（3）指名說，教師點(diǎn)評(píng)，應(yīng)多鼓勵(lì)，也要指出不足并加以指導(dǎo)。

說話示例：

霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。

霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。

霧把學(xué)校藏了起來，無論是老師、同學(xué)，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。

8.自由朗讀全文，注意體會(huì)霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。

三、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫

1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。

齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個(gè)詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫。

2.教師書寫，學(xué)生跟隨書空。教師逐筆范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

教師提醒獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”“步”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。

［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。

［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。

［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點(diǎn)。

［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。

3.學(xué)生在田字格中先描紅，再獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評(píng)價(jià)。

注意：學(xué)生評(píng)價(jià)他人的字，要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。

四、介紹資料，拓展延伸

1.學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料，科學(xué)地了解霧。

2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹。

氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學(xué)地認(rèn)識(shí)霧，減少霧對(duì)我們生活的影響。

3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于“保護(hù)環(huán)境，減少霧霾”的手抄報(bào)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

二年級(jí)上冊語文教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)一類生字及10個(gè)二類字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地讀課文，能讀懂課文的內(nèi)容。

2、利用多種方法識(shí)字，理解字義，能從多角度感受到小老鼠旅行過程中的危險(xiǎn)與收獲。

3、通過讀文，能夠深深感受到小老鼠身上所具備的那種為了實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)和夢想不怕艱險(xiǎn)與困苦的堅(jiān)韌不拔的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)“乏、要、受”三個(gè)一類生字，并理解課文所的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，識(shí)記一類生字。

教學(xué)過程：

一、初讀課文

1、師范讀課文，領(lǐng)讀難以讀準(zhǔn)的字音。

2、采取多種方法讀文。

指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)思考：課文主要寫了件什么事？

二、識(shí)認(rèn)一類生字。

乏：小篆像是“正”字的反寫。《說文》：“反正為乏”。所以乏的本義是“不正”。不正則不完善，于是有“缺乏”的意義。這是本義的引申，后來成了乏的常用義。又引申為疲乏、困乏，人困馬乏，乏味、不乏其人。

要：會(huì)意字。小篆像雙手叉腰的形象。這是“腰”的本字，因?yàn)檠侨梭w的重要部位，于是引申為中樞、關(guān)鍵。又引申為要點(diǎn)、綱要。又引申為概括、總括。

要還是多音字：yào需要、重要yāo要求

阻：本義指“險(xiǎn)要的地方”，又指道路的難行。引申為阻礙；阻止。阻止、阻礙、阻擋；山川險(xiǎn)阻，通行無阻。

望：登高遠(yuǎn)望、望塵莫及、拜望、盼望、望子成龍、喜出望外、豐收有望、威望

但：形聲字。本讀作tǎn，是脫衣露出上身的意思。后來借作“只”、“反”或“徒然”的意思。其本義便寫作“袒”來表示。但愿、但是、但凡

受：甲骨文、金文的受字，上面一只手，下面又是一只手，中間為“舟”，表示一方給予，一方接受的意思。所以受字的本義，既有給予的意思，又有接受的意思。在古書中兩種用法并存。后來在受字旁再加手旁，另造一個(gè)“授”表示給予的意思。這樣，受字后來就專作“接受”的意思來使用了。

受用、受命、受寵若驚、受賄、忍受痛苦、受害、受風(fēng)、受暑

晚：本義是日暮、傍晚。引申指夜間。又引申指相對(duì)意義的“晚”，即“遲”。又引申為將終了、一個(gè)時(shí)期的后一段滲入：晚年；晚期；晚唐、晚輩。

沉：甲骨文中。間像牛，周圍是水，表示把牛沉到水中的意思。上古把牛沉入水中，以祭祀山林川澤，這是一種祭祀儀式。沉，本義是“沒入水中”，與“浮”相對(duì)，沉重、沉淀、沉思、沉醉、下沉。

三、練習(xí)

1、讀課后“讀一讀”詞語，并試著造句。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：感悟文章內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、鞏固復(fù)習(xí)。

1、讀一讀一、二類字，詞語卡片。

2、齊讀課文。

二、讀課文、感悟文章內(nèi)容

（一）自由讀文、小組討論

1、（）——（）自然段講了旅行前的準(zhǔn)備。

2、（）——（）自然段講了旅行中遇到了危險(xiǎn)。

3、（）——（）自然段講了小老鼠旅行的收獲。

（二）多種方法讀1—4自然段。

1、指導(dǎo)朗讀，注意幫助學(xué)生把握對(duì)話時(shí)的語氣。

2、你想對(duì)小老鼠的父母說些什么？

（三）讀5—9自然段，思考問題：

1、旅行中小老鼠遇到了哪些危險(xiǎn)、困難？

2、讀讀重點(diǎn)詞語，如：幸免一死、數(shù)次迷路、受盡驚嚇。

（四）讀10—12自然段，思考問題：

1、找出你最喜歡的詞語或句子讀一讀，說說為什么喜歡它？

2、讀完文章你最想對(duì)誰說一說心里話？

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“連一連”練習(xí)題。

2、熟讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字。

讀生字詞卡片。

二、指導(dǎo)書寫。

要：注意“西”的正確寫法。

受：與“愛”區(qū)別講解。

乏：共四筆

三、完成練習(xí)。

1、完成課后習(xí)題“讀一讀”、“背一背”。

2、熟讀課文。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。

五、板書設(shè)計(jì)：

小老鼠去旅行；

海濱旅游遇到危險(xiǎn)咬斷尾巴；

數(shù)次迷路爬上山頭貪婪觀望；

安寧滿足。

二年級(jí)上冊語文教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)文中的19個(gè)生字詞語，并記載下來。

2、摘抄文中優(yōu)美生動(dòng)的詞語和句子，并熟讀。

3、搜集資料，了解北京。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)12生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗景色。

課前準(zhǔn)備：

把書上的'插圖、課文中的重點(diǎn)詞句以及相關(guān)的內(nèi)容做成課件。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)匯報(bào)

1、板書“北京”，談話引入。

出示：以前學(xué)過的課文和北京圖片。

交流：我知道的北京。

引入，夜晚的北京，板書課題：北京亮起來了

2、范讀課文，劃出詞語。

(1)交流：從課文中你知道了什么?

(2)讀詞語：帶大家朗讀你畫記的詞語。

3、生字教學(xué)

(1)我來教這個(gè)字。

(2)讀詞語，書空練習(xí)與鞏固。

二、合作探究

1、學(xué)習(xí)第一和第六自然段

(1)理解中心句和總結(jié)句，了解首尾呼應(yīng)的寫作手法。

(2)齊讀，質(zhì)疑：“夜幕降臨”什么意思?作者把夜晚的北京城比作什么?學(xué)習(xí)比喻句。

(3)看圖片，體會(huì)“燈的海洋、光的世界”。

(4)指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)二至五自然段

(1)默讀，課文具體描寫了北京城的哪些地方亮起來了呢?引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。

周圍、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮

講解：作者按照方位順序，從中心到周圍，從現(xiàn)代建筑到古老故宮，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了北京“亮”的特點(diǎn)。

(2)欣賞與品讀

a、找出你覺得美的地方，讀讀，說說：美在哪兒?

b、劃出文中的比喻句、擬人句，談?wù)勼w會(huì)。

c、難點(diǎn)突破：“不夜城”什么意思?“古老的故宮變得年輕了”，為什么這么說?

(3)如果你是導(dǎo)游，你該怎么向游客介紹北京呢?

3、總結(jié)

(1)老師引讀，學(xué)生齊讀全文，指導(dǎo)背誦。

(2)小結(jié)。

二年級(jí)上冊語文教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、正確認(rèn)19個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字“重”、“便”、“了”。

3、理解課文內(nèi)容，知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道紙的用途和紙的知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道紙的用途和紙的知識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備搜集各種各樣的紙

教具準(zhǔn)備：

有關(guān)紙的課件

板書設(shè)計(jì)：

紙

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、師生互相交流自己拿來的紙的名字。

2、學(xué)生欣賞課件，進(jìn)一步了解紙的文化。

3、教師讀課文。

二、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組互相解決。

2、引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。

3、分角色朗讀課文。

4、在對(duì)課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。

5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

小組互相讀課文。

三、書寫生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“便”、“骨”、“改”、“錢”四個(gè)生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

四、課內(nèi)延伸

1、把自己知道有關(guān)紙的常識(shí)下在小本本上。

2、辦一次有關(guān)紙的板報(bào)。

這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私?，增加?duì)紙的認(rèn)識(shí)，而且通過自己的整理與搜集，更增強(qiáng)對(duì)我國古代勞動(dòng)人民的熱愛。

二年級(jí)上冊語文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“灘、椰”等9個(gè)生字，結(jié)合生活經(jīng)歷，借助想象，感受四組詞語所呈現(xiàn)的不同地貌和相應(yīng)的自然風(fēng)光。(重點(diǎn))

2．學(xué)習(xí)用部首查字法查找獨(dú)體字；積累描寫天氣的8個(gè)四字詞語，結(jié)合生活體會(huì)詞語的意思，并嘗試運(yùn)用一兩個(gè)詞語；從語言、動(dòng)作中感受霧、風(fēng)的頑皮、淘氣，體會(huì)句子的有趣。(重點(diǎn))

3．認(rèn)真觀察圖片，了解圖意，展開豐富的想象，用幾句話把故事寫完整。(重點(diǎn))

4．展示交流改正錯(cuò)別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字和易混字。

5．背誦民謠《數(shù)九歌》，讀懂其中蘊(yùn)含的氣候知識(shí)，感受民俗文化。

6．閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受說繞口令的情趣，激發(fā)閱讀繞口令的興趣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：字典和自己平時(shí)積累的容易寫錯(cuò)的字的匯總本。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

(課件展示魔法城堡圖片，播放輕松愉快的音樂。)同學(xué)們，語文王國是一個(gè)豐富多彩、趣味多多的世界。那里有一座語文魔法城堡，里邊有很多神秘、有趣的內(nèi)容。讓我們快快走進(jìn)這座魔法城堡，去探究語文的奧秘吧！

二、多種方法，趣味識(shí)字

1．過渡：(課件出示魔法城堡墻上的四幅畫：海灘、沙漠、高原、懸崖)同學(xué)們，魔法城堡墻上的這四幅畫中有一些詞語寶貝，讓我們一起看一看吧！

2．學(xué)生自由讀“識(shí)字加油站”中的詞語，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼一拼。

3．請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀。

4．同桌合作識(shí)記生字。

5．引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡哪幅畫，依據(jù)學(xué)生意見，相機(jī)出示有關(guān)那里風(fēng)光的視頻。

(1)播放有關(guān)海灘風(fēng)光的視頻。

①引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的感受。

②出示椰樹、貝殼的圖片及詞卡，識(shí)記生字“灘、椰、殼”。

(2)播放沙漠風(fēng)光的視頻，請(qǐng)學(xué)生觀看。

①出示胡楊樹圖片，認(rèn)識(shí)胡楊樹。

②出示駱駝圖片，識(shí)記生字“漠、駱、駝”。

③引導(dǎo)學(xué)生說一說自己還在哪里見過駱駝。

(3)播放有關(guān)高原風(fēng)光的視頻。

①出示雪蓮、駿馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩種事物。

②用換一換的方法識(shí)記生字“駿”：俊—駿。

(4)展示懸崖、青松、雄鷹的圖片。

①出示詞語“懸崖”，指名讀。

②識(shí)記生字。給“懸”“崖”組詞。

6．趣味練習(xí)，鞏固生字。

(1)詞語圖片對(duì)對(duì)碰。讀詞語，把詞語貼在相應(yīng)的圖片下。

(2)抽讀帶有生字的詞語卡片，開火車輪讀。

(3)出示生字卡片，學(xué)生搶答。

三、情感體驗(yàn)，字詞句運(yùn)用

過渡：(課件出示詞典小精靈)同學(xué)們，我們現(xiàn)在來到魔法城堡的第二層里，這里住著詞典小精靈，它可是我們學(xué)習(xí)的好幫手?，F(xiàn)在，詞典小精靈想要考一考我們，過了這一關(guān)，我們才能繼續(xù)向上探索喲！你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？(出示題目)

●用部首查字法查出下面的字，再填一填。

1．指名說一說如何運(yùn)用部首查字法查字。

2．課件播放查字典查“虧、申、丹”的動(dòng)畫過程，教師引導(dǎo)學(xué)生明確方法：先看看這個(gè)字的部首是什么，然后找到部首所在的頁碼，數(shù)一數(shù)這個(gè)字除去部首有幾畫，在相應(yīng)的筆畫下找到這個(gè)字，根據(jù)這個(gè)字后面的頁碼就可以找到相應(yīng)的字了。

3．出示查字典兒歌，學(xué)生一起讀一讀。

小小字典用處大，我有困難請(qǐng)教它。

先數(shù)部首有幾畫，部首目錄找到它。

看清頁碼去檢字，去掉部首查幾畫。

對(duì)照頁碼找到字，會(huì)讀懂義樂開花。

4．指導(dǎo)學(xué)生查獨(dú)體字。

(1)課件出示“虧、申、丹”這三個(gè)字。

(2)教師指出：“虧、申、丹”這三個(gè)字的部首分別為“一、丨、丿”。

5．開展查字競賽，看看誰能在最短的時(shí)間里完成表格。

6．同桌互相檢查。

7．為完成得又快又好的同學(xué)頒發(fā)“查字典小能手”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

●你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說一說當(dāng)時(shí)的情景。

1．課件出示下面的詞語：

云開霧散微風(fēng)習(xí)習(xí)冰天雪地風(fēng)雨交加云霧繚liáo繞寒風(fēng)刺骨ɡǔ鵝é毛大雪電閃雷鳴mínɡ

2．指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式讀這些詞語。

3．引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。(學(xué)生說一個(gè)詞語，教師相機(jī)點(diǎn)擊詞語，學(xué)生說完自己想象的情景后，教師出示相應(yīng)的圖片。)

4．小組合作，給詞語分分類，從中選擇一兩個(gè)，跟同學(xué)說一說當(dāng)時(shí)的情景。

●讀讀下面的句子，說說有趣在哪里。

1．課件出示句子。

◇“我要把大海藏起來?！庇谑牵F把大海藏了起來。

◇調(diào)皮的風(fēng)拿了我的手絹juàn，擦過了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圓帽子，當(dāng)作鐵環(huán)滾走了。

2．學(xué)生先自由讀句子，再采用多種方式讀句子。

3．引導(dǎo)學(xué)生說說句子好在哪里。

4．同桌互說以后，再在小組內(nèi)說說，明確：這些句子是擬人句，把霧、風(fēng)當(dāng)成會(huì)說話、會(huì)思考的人來寫，生動(dòng)、形象，讀起來很有趣。

四、觀察想象，訓(xùn)練寫話

1．(課件出示寫話圖片)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說一說：小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰？

2．引導(dǎo)學(xué)生想象，用恰當(dāng)?shù)脑~語形容小老鼠看到貓時(shí)的心情(大吃一驚、嚇了一跳)，體會(huì)小老鼠緊張、害怕的心情。

3．屏幕上突然出現(xiàn)了一只貓，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？觀察圖片中貓的面部表情，想象它準(zhǔn)備做什么。

4．補(bǔ)充出示故事開頭：“一天，小老鼠在電腦邊玩耍，玩得正歡，突然，屏幕上出現(xiàn)了一只貓。”請(qǐng)同學(xué)們把這段話說完整。

5．小組里交流，說一說自己想到的故事。

6．評(píng)選“故事大王”。小組推薦一名同學(xué)，在全班說一說自己想到的故事，看看誰講的故事最生動(dòng)、有趣。

7．組織寫話。把想到的故事寫下來，注意恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點(diǎn)符號(hào)，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。

五、課堂小結(jié)，課外延伸

1．總結(jié)：語文是一個(gè)奇妙的世界，那里的知識(shí)無窮無盡。在魔法城堡里，我們學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，在字詞句運(yùn)用中我們還能讀詞語想象畫面，積累了生動(dòng)、有趣的句子，在寫話中進(jìn)行了寫故事的練習(xí)。我們的收獲是多么豐富啊！我相信這是一次快樂的神奇之旅。

2．拓展：把自己寫的小故事讀給爸爸媽媽聽，并嘗試著修改。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

(課件出示孫悟空?qǐng)D片)孫悟空有一雙火眼金睛，真是令人羨慕?，F(xiàn)在，我們走進(jìn)生字王國，召集一些長得比較像的生字，看看能不能區(qū)分開它們，看看我們是否也具有火眼金睛。

二、火眼金睛，巧辨生字

1．第一關(guān)：錯(cuò)別字大會(huì)診。(將“展示臺(tái)”第一組詞語中的加點(diǎn)字換成錯(cuò)別字，用課件展示出來。)

(1)同桌合作找一找錯(cuò)別字。

(2)大屏幕出示改正后的詞語：棉被潑水帶領(lǐng)展現(xiàn)散步南瓜

(3)指名讀，齊讀。

2．第二關(guān)：找不同。(課件出示第二組詞語。)

(1)獨(dú)立讀第二組詞語：紙巾低頭戰(zhàn)士土地今天口令

(2)仔細(xì)觀察加點(diǎn)字，對(duì)比加點(diǎn)字不同的地方。

(3)全班匯報(bào)，指名說這些字的不同之處。

(4)齊讀詞語。

3．第三關(guān)：同音字大較量。

(1)讀第三組詞語：帶領(lǐng)穿戴以后已經(jīng)再見正在

(2)發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)字的特點(diǎn)：字音相同。

(3)學(xué)生質(zhì)疑，說一說自己區(qū)分不開的字。

(4)師生共同想辦法區(qū)分同音字。

4．第四關(guān)：形近字大比較。

(1)出示第四組詞語：果園圓心汽水氣體心情晴天

(2)指名讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法區(qū)分形近字。(區(qū)分形旁，歌訣區(qū)分識(shí)記。)

(4)齊讀，加深印象。

三、多種誦讀，日積月累

1．出示《數(shù)九歌》，教師簡單介紹“數(shù)九”的含義。

2．學(xué)生自由讀。

3．多種形式誦讀：指名讀、男女生合作讀、拍手讀、齊讀。

4．引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，找一找與兒歌對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

5．教師簡單講解兒歌內(nèi)容。

6．練習(xí)背誦。

四、自主探究，熱愛閱讀

1．過渡：古詩是中國文化的瑰寶，繞口令也是一種妙趣橫生的語言表達(dá)形式。

2．課件播放《分不清是鴨還是霞》，讓學(xué)生一邊聽一邊想：《分不清是鴨還是霞》里都有哪些事物？它們之間發(fā)生了什么事？

3．自由讀《分不清是鴨還是霞》，遇到不會(huì)的字可以圈出來，問問老師，再多讀幾次。

4．指名朗讀，糾正字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“麻花鴨”和“五彩霞”。

5．思考交流：“麻花鴨”怎么會(huì)游進(jìn)“五彩霞”，“五彩霞”又怎么會(huì)網(wǎng)住“麻花鴨”呢？

6．帶著喜愛之情有感情地朗讀繞口令。

7．賽讀繞口令：一要讀準(zhǔn)字音，二要讀通句子，三要讀出喜愛之情，四要讀出繞口令的節(jié)奏。

五、拓展練習(xí)，互動(dòng)積累

1．背誦《數(shù)九歌》。

2．回家教家人朗讀繞口令。

二年級(jí)上冊語文教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，感受漢字的形體美。

2、正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語，聯(lián)系課文理解“羞愧”等詞語的意思。

3、正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中環(huán)境的美和莉達(dá)愛護(hù)環(huán)境的行為美，懂得愛護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)人的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)

生字的學(xué)習(xí)，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等詞的理解。正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解莉達(dá)為什么“面對(duì)夜鶯感到羞愧”。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件；生字、詞卡片。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出段落，勾出生字。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、小朋友在樹林中玩過嗎、你印象中的小樹林是什么樣的、現(xiàn)在跟老師一起到小樹林呼吸一下新鮮空氣。

（課件展示畫面：幽幽的樹林，柔和的陽光，綠色草地，蝴蝶飛舞，露珠閃光，鳥語花香，溪水淙淙）

多好的小樹林??！閉上眼，做做深呼吸，你感受到什么、

2、有兩個(gè)小姑娘，也到樹林里來了，她們是怎么玩的呢、學(xué)了課文就知道了。

[板書：面對(duì)夜鶯感到羞愧]

3、齊讀課題，讀好“鶯”字。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、教師范讀，注意聽準(zhǔn)每個(gè)音，勾出生詞。

2、自由讀課文（可以是兩遍、三遍）。借助拼音認(rèn)識(shí)生字，把勾畫的字、詞多讀幾遍，遇到不懂的地方作上記號(hào)。（教師給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書）

3、同桌交流識(shí)字方法，互讀課文。

4、檢查識(shí)字情況

（1）點(diǎn)擊課件開火車讀（可以同桌為單位、小組為單位開火車讀）。

（2）有沒有你以前認(rèn)識(shí)的字、怎么認(rèn)識(shí)的、

（3）哪些字容易記錯(cuò)，給大伙兒提個(gè)醒。（指名說、小組說。重點(diǎn)指導(dǎo)“扔”、“?！薄ⅰ敖颉?、“醉”、“沉”的讀音，提醒“羞”與“著”下面部分的區(qū)別。）

（4）小老師教讀。

5、現(xiàn)在把這些字娃娃送回課文中，自己再讀讀課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

三、讀通課文，感知內(nèi)容

生字大家都認(rèn)識(shí)了，相信課文也一定能讀好。

1、誰愿意讀給大家聽聽、（也可分段讀）其他孩子當(dāng)小評(píng)委，仔細(xì)聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。（指名讀→師生評(píng)議）

2、以小組為單位練習(xí)讀課文，一會(huì)兒來一次比賽，看哪些小組讀得好。

3、朗讀比賽（可以小組為單位分段讀），師生評(píng)價(jià)。

4、整體感知：兩個(gè)小姑娘在小樹林里做了什么、

四、細(xì)讀課文，理解積累

通過前面的學(xué)習(xí)，你從課文中知道了什么、從哪里知道的、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下內(nèi)容。

1、夜鶯的歌聲很美，從“美妙”、“沉醉”可看出（相機(jī)指導(dǎo)理解“美妙”、“沉醉”）。

教師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）看到可愛的夜鶯在唱歌，你有什么話要對(duì)她說嗎、（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，大膽提問，如：夜鶯怎樣唱歌、夜鶯唱的什么、教師相機(jī)引導(dǎo)孩子體會(huì)夜鶯美妙的歌聲）

（2）相機(jī)播放課件，再現(xiàn)小樹林的美。

（3）兩個(gè)小姑娘也被這美景吸引了，從哪些詞可以看出、為什么、（津津有味、沉醉）指導(dǎo)理解“津津有味”、“沉醉”。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2段。（課件顯示小樹林畫面做背景）

2、莉達(dá)愛護(hù)環(huán)境行為美，從第5段可看出。

教師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）吃完飯她倆怎樣做的、勾出寫她們不同做法的詞。

（2）你贊成誰的做法、為什么、（小組討論→匯報(bào)交流→指導(dǎo)朗讀，可以加上動(dòng)作）

（3）奧莉婭怎么想的、（指導(dǎo)朗讀，讀出“滿不在乎”的語氣）

（4）莉達(dá)怎么說的、讀一讀（指導(dǎo)朗讀）。聽了她的話你怎么想、

（5）假如你是那只夜鶯，看到她們的做法，聽到她們說的話，你想對(duì)誰說點(diǎn)什么、

（6）指名分角色朗讀、表演。

3、拓展：地球上的萬物都是有生命的，它們都有自己的情感。想想看，樹林里還有哪些事物會(huì)對(duì)她們的做法、想法發(fā)表意見、（還有小鳥、小花、小草、小溪……問題用課件顯示。學(xué)生先在小組討論，再匯報(bào)。）

4、齊讀課文，讀出自己的體會(huì)。

5、指導(dǎo)積累。現(xiàn)在把你喜歡的詞句勾畫下來，課余摘抄到積累本上。

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1、課文有8個(gè)生字要求我們會(huì)寫（課件出示8個(gè)生字）。你最有信心記住哪個(gè)字、把你的方法介紹給大家。

2、哪些孩子能用其中的字口頭組詞、

3、指導(dǎo)寫字，怎樣把這些字寫得漂漂亮亮的、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

扔：左窄右寬，右邊“乃”是兩畫，“乃”不能超過“扌”。

沉：左窄右寬，左邊的“氵”要?jiǎng)蚍Q，“冖”不能太寬，“冗”與“氵”同高度。

覺：上面三點(diǎn)要寫勻稱，不能寫成“、”，中間的“冖”稍寬；“見”的“乚”和“冖”同寬。

二年級(jí)上冊語文教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)10個(gè)生字，了解詞義。兩根綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)“犭”旁。

2誦讀課文。想像國慶大典的盛況，獲得初步的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，按筆順在田字格中正確書寫10個(gè)生字，并按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

教具：教學(xué)掛圖、投影片、錄像帶、多媒體課件。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀詞串。

2、能指導(dǎo)看圖，整體感知詞語的意思。

3、仔細(xì)觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累認(rèn)識(shí)天安門廣場的事物和歡慶場景。

4、學(xué)會(huì)書寫“橋、檢、陸”這三個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感知

1導(dǎo)入：

同學(xué)們，一年中我們要過好多節(jié)日，請(qǐng)你說一說下面的日期各是什么節(jié)日。

1月1日 3月8日 5月1日

6月1日 7月1日 8月1日

10月1日

今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個(gè)節(jié)日。請(qǐng)小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個(gè)什么節(jié)日?

2根據(jù)學(xué)生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節(jié)。

二、再讀課文，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)場景

1學(xué)生借助拼音，仔細(xì)讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2指名分行讀課文，師生共同正音。

3啟發(fā)學(xué)生對(duì)照畫面認(rèn)識(shí)天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。

三、細(xì)讀課文，看圖學(xué)詞，理解詞義

1指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行。

(1)多媒體顯示天安門城樓的畫面，學(xué)生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?

(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學(xué)生朗讀。

2指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行。

(1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學(xué)生齊讀詞語。

(2)播放錄像：閱兵式片斷，學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。

3指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行。

(1)播放“狂歡夜”錄像。

(2)啟發(fā)學(xué)生自由交談“狂歡夜”的情景。

(3)朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

4指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四行。

(1)啟發(fā)學(xué)生自由交談：同學(xué)們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)

(2)教師小結(jié)。

(3)出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。

四、復(fù)習(xí)閱讀，鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1配以相應(yīng)的樂曲和畫面，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，讀出情趣。

2指導(dǎo)寫字。

(1)學(xué)生找出相同偏旁的字：橋、檢;炮、焰。說說左右結(jié)構(gòu)比例。

(2)教師范寫“焰”，重點(diǎn)提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的筆順。(或用多媒體顯示)

(3)教學(xué)“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

(4)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢。(教室里播放適合的樂曲)

【教學(xué)總結(jié)】

《識(shí)字2》這篇課文主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場面，生動(dòng)形象。但是與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離，學(xué)生無法理解課文中的詞語，所以在講授的時(shí)候就需要借助直觀的圖片來幫助學(xué)生加深體會(huì)和理解。并且在教學(xué)的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要通過學(xué)生自己體會(huì)來使學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮，整堂課收到了良好的教學(xué)效果。

首先，我在課上尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受。他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，在合作中探索，在競爭中求進(jìn)步，階梯式地鋪展整個(gè)教學(xué)過程，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。這篇詞串是通過對(duì)國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的繁榮與強(qiáng)大的，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛國主義感情。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

其次，我抓住對(duì)重點(diǎn)詞語的理解進(jìn)而理解韻文。特別是“大典、檢閱”這類詞語，學(xué)生很難明白。我在教學(xué)時(shí)，通過檢查學(xué)生的生字讀音來強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)。對(duì)于“大典、檢閱”這個(gè)詞語，我通過讓學(xué)生看圖，說圖，讓學(xué)生了解國慶大閱兵，中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。學(xué)生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風(fēng)。他們的隊(duì)伍非常整齊。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。對(duì)于生字的教學(xué)，我主要是穿插于韻文中，比較隨機(jī)。

總之，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學(xué)得有點(diǎn)浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學(xué)“城”這個(gè)生字，我只強(qiáng)調(diào)了讀音是后鼻音，沒有講它的結(jié)構(gòu)和意思，蜻蜓點(diǎn)水。詞語的理解基本是老師在講述，留給學(xué)生的機(jī)會(huì)很少，遏制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。