有的人課件

有的人課件(精品9篇)。

每位老師在每次授課前都要準(zhǔn)備一份完整的教學(xué)課件，編寫教案課件是日常必備活動。健全的教案制度是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要因素，那么什么樣的教案課件才算是優(yōu)秀的呢？我們期望這份“有的人課件”能夠滿足您的需求，僅供參考。歡迎大家瀏覽閱讀本文！

有的人課件 篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、理解兩種人的含義

[教學(xué)流程]

一、初識魯迅，質(zhì)疑題目

師：（幻燈出示魯迅圖片）孩子們，你們認(rèn)識他嗎？說說你了解他一些什么？

師：出示魯迅介紹。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。早年，在日本仙臺學(xué)醫(yī)，看到舊中國人民的思想不覺悟，他毅然下定決心，棄醫(yī)從文，用筆寫文喚醒中國老百姓，用筆作武器抨擊黑暗的舊社會。他鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻，仍夜以繼日地寫作。寫出了《吶喊》、《狂人日記》等許多作品，向黑暗的舊社會發(fā)起了挑戰(zhàn)，喚醒了數(shù)以萬計(jì)的中華兒女，起來同反動派進(jìn)行英勇斗爭。

引題：著名詩人臧克家在魯迅逝世13周年紀(jì)念會上，深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。

生：讀題

師：詩歌是為了紀(jì)念魯迅的，為什么不用《紀(jì)念魯迅》為題？（板？）

師：結(jié)合同學(xué)們的預(yù)習(xí)，詩中概括性地寫了哪幾類人？

師：活著—死了，死了—活著。（相機(jī)板書）

二、對比朗誦，深層探究

師：自由的誦讀全詩，把寫這兩種人的詩句分別用橫線和波浪線標(biāo)出。

師生交流（課件出示重組后的詩歌）

生：同桌合作誦讀

生：展示讀（評價(jià)）

師：這樣一讀，這兩種人的對比就更加鮮明，更加強(qiáng)烈了。

師：你知道這兩種人分別是怎樣活的嗎？我們先看到第一種人。（課件出示重組的反動派的詩句）

三、對話交流，讀中悟情

a：有的人活著，他已經(jīng)死了；

師：找出詩句，讀一讀

師：平時(shí)我只聽說過“騎……”？這里騎什么？（板騎）

師：孩子們，這個“騎”還是騎的意思嗎？（剝削、壓迫）

師：這個“騎”字，讓你聯(lián)想到什么？一個人，一幅畫面，一段影視劇，一句話，一個詞？

師借學(xué)生的畫面引：反動派作威作福的畫面。（引：漢奸走狗——小兵張嘎、周扒皮、李三刀……）

師：是啊！這些人騎在人民頭上自以為怎么樣？（讀“騎”詩句）

師：同學(xué)們，這些人怎么樣？用一個詞來形容。（讀“騎”詩句）

師：孩子們，你知道被騎的這些人民，這些老百姓怎樣嗎？（借機(jī)出示幻燈，教師語言烘托）

師：只要這些作威作福的人活著，人民能活嗎？——讀“他活著別人就不能活?！?/p>

師：孩子，你就是被騎的人民，你心里涌動著什么？（恨，恨之入骨……）（板恨）

師：此時(shí)，你最想做些什么？說些什么？（借機(jī)讀反動派下場句）

（指導(dǎo)讀摔跨策略）a你不是恨嗎？

b你不是恨之入骨嗎？孩子咬咬牙！

c加上你的動作，讓我感覺到你的恨！

b：有的人死了，他還活著？

師：同學(xué)們，我們接著看一看另一種人是怎么活的？

師：什么叫俯？你能做個動作嗎？（板：俯）

師：孩子們，像剛才我們聯(lián)想“騎”字那樣，你從俯想到些什么？

師：（魯迅半跪包扎傷口圖）魯迅跪出的是什么？

師：像魯迅一樣為人民而跪的人其實(shí)還有很多很多，課件出示一組“俯”圖片。

師：你還知道誰？

師：出示題目：＿＿＿＿＿，這就是俯下身子給人民當(dāng)牛馬。（引導(dǎo)寫圖片之外的內(nèi)容）

師：這樣的人：他活著為了多數(shù)人更好的活。（讀）

師：是呀！面對這樣的人，千言萬語匯成一個字——愛（板書）

這樣的人的結(jié)局又會是怎樣的呢？

讀：詩句——給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！

師：指導(dǎo)朗誦

策略：a、記住了他五十年！哪位同學(xué)記住他更長時(shí)間？

b、嗯！不錯，你注意了哪個詞？

c、注意一下“永遠(yuǎn)”，讓大伙感覺到到地老天荒，人民還記住他！

師：魯迅死了嗎？

師：是呀，魯迅沒有死，他的精神還活在第一個人的心中，13年后，臧克家想起了他，七十多年后的現(xiàn)在，《亞洲》周刊把魯迅先生的作品評為亞洲所有作品第一名；在《影響中國歷史的100人》一書中，他占據(jù)了重要的席位。魯迅必將永垂不朽！

師：一邊是深深的恨，一邊是沉沉的愛……（對比讀詩）

四、拓展延伸，探尋真理

師：同學(xué)們，這兩種人分別活著的是什么？死去的又是什么呢？

生：肉體、靈魂、精神……

師：孩子們，明白了這些，詩歌也就學(xué)完了。最后我們一起配上音樂能背的和老師一起背誦，不能背誦的朗誦。

師：學(xué)完這篇課文，我想同學(xué)們對于活著的意義有了更深的思考！我們再來讀一讀其它的關(guān)于這方面的感悟?。ǔ鍪久裕?/p>

1、為人民利益而死，就比泰山還重；潛法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

——毛澤東

2、讓別人過得舒服些，自己沒有幸福不要緊，看到別人得到幸福生活也是舒服的。

——魯 迅

3、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 ——文天祥

4、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 ——魯 迅

四、作業(yè)

1、背誦詩歌。

2、課外讀讀《從百草園到三味書屋》、《人間魯迅》、《魯迅的最后十年》……

有的人課件 篇2

【YS575.coM 述職報(bào)告之家】

教學(xué)建議

課文主題

“有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動派。聯(lián)系詩的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩主要采用對比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發(fā)作者的感情。

思路結(jié)構(gòu)

這首詩分三部分：

第一部分（第1節(jié)），作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點(diǎn)，即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。

第二部分（第2、3、4節(jié)），從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

第三部分（第5、6、7節(jié)），從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

小結(jié)：第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。

對比的寫法

這首詩的每一節(jié)一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用：

一、生死價(jià)值的對比。

第l小節(jié)中，前一個“活著”指人還在社會上生活，“死了”是指其精神已死。后一個“死了”是指人已離開人世，“活著”是指其精神不死。反動統(tǒng)治者“活著”，不過是行尸走肉，毫無價(jià)值；革命者“死了”，卻雖死猶生，精神永存。

二、對待人民群眾態(tài)度的對比。

第2一4小節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度：

A、騎在人民頭上，作威作福；

B、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬世”；

C、殘害人民，養(yǎng)肥自己。

詩的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度：

A、“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”；

B、“情愿作野草，等著地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。

C、他活著為了多數(shù)人更好地活。

三、人民群眾對兩種人態(tài)度的對比。

第5一7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度：

A、“把他摔垮”，即打倒、推翻之。

B、“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。

C、“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。

詩的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣人的稱頌：

A、“永遠(yuǎn)記住他”；

B、“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；C、“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

通過以上3種對比，反映了兩個對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎，從而很好地突出了詩的主題。

前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

一、弄清全詩哪些小節(jié)之間存在著呼應(yīng)關(guān)系：

1．第五小節(jié)呼應(yīng)第二小節(jié)

2．第六小節(jié)呼應(yīng)第三小節(jié)

3．第七小節(jié)呼應(yīng)第四小節(jié)

二、體會這些呼應(yīng)所起的作用：

1．深化所表達(dá)的主旨。

2．使全詩形成有機(jī)的統(tǒng)一體。

難點(diǎn)解析

1、“有的人”指哪些人?

每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

2、“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?

“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。

第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個“死”宇卻表達(dá)了作者的惋惜的懷念之情，第二個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個“活”宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。

有的人課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解詩人運(yùn)用對比手法，抒發(fā)了紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀教育。

2.通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子?！钡母锩松^。

3.加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在朗讀中理解詩的深刻哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子?！钡母锩松^。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)想】

1.通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。

2.在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。

過程

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，解題。

1．同學(xué)們，在新中國成立不久的10月19日，是魯迅先生逝世xx周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。感受頗深，于11月1日寫下《有的人》——紀(jì)念魯迅有感。

2.文章題目與以往的文章有什么不同？（副標(biāo)題）

二、走進(jìn)作者和寫作背景。

1.檢查學(xué)生的資料搜集情況(關(guān)于魯迅和臧克家)

2.根據(jù)學(xué)生的回答，簡介魯迅生活時(shí)代背景降低學(xué)習(xí)難度。

3.感知魯迅作品《自嘲》《野草》。

三、初讀知大意

1．師范讀：詩歌中寫了幾種人？（兩種人）

2．全詩運(yùn)用了什么寫法？（對比）

四、研讀品內(nèi)容。

（一）生自由研讀

1．這兩種人分別是什么樣的人？

2．哪些語句具體描述了著兩種人？用“ ”和“ ”分別標(biāo)注出來，從中你體會到了什么？

2、根據(jù)所寫的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的不同，全詩可分為幾部分？

（二）學(xué)生匯報(bào)，評議共進(jìn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥并梳理成果

學(xué)生討論，明確：

1、被人民憎惡的人，被人民愛戴的人；

殘酷剝削人民的人，為人民服務(wù)的人；

妄想流芳千古的人， 一心默默奉獻(xiàn)的人；

將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人，處處為他人著想的人。

2、一種是有益于人民的人，一種是危害人民的人。

3、對人民的態(tài)度不同；對功名、榮譽(yù)的追求不同；對生命的意義的觀念不同。

五、聯(lián)系實(shí)際談收獲

1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

六、總結(jié)

全詩熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神，無情鞭撻了反動統(tǒng)治者。詩歌在表達(dá)上的突出之點(diǎn)，是運(yùn)用對比和反復(fù)的手法。

七、作業(yè)（小練筆）

模仿本詩的格式創(chuàng)作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。

有的人課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌深刻的，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集、閱讀魯迅資料；

2、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù)；

3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。

教學(xué)關(guān)鍵詞：

活、死、俯、騎。

教學(xué)過程：

一、課前談話導(dǎo)入。

上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）

是的，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

二、初讀讀通順正確。

三分詩，七分讀。請大家走進(jìn)這7個小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）

匯報(bào)自讀情況。（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節(jié)奏）是高手吧，說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了？我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句。

三、再讀讀構(gòu)思。

自己再通讀全詩，看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報(bào)后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰；全詩都運(yùn)用了對比寫法，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈；234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。

四、品讀第一小節(jié)。

既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來吧。

是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因?yàn)樗麄兊木裼来?。來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）

五、品讀“雖生如死”。

有的人活得崇高偉大，有的人活得無恥卑微，我們就來看看，是哪些句子對“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？

抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會懷有這種感情）、不屑一顧。

有的人課件 篇5

一、關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容

這篇文章是臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的。教學(xué)本課可讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，理解詩歌的內(nèi)容。本課的設(shè)計(jì)還注重激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力求使學(xué)生通過有感情地朗讀來表達(dá)情感。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)者

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)理論研究證明，大腦的發(fā)展是通過更多的信息刺激來完成的，而信息的來源主要途徑是閱讀，所以就積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生閱讀的情境，將學(xué)生帶入一個民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，重現(xiàn)詩歌所表達(dá)的情景，使他們輕松愉快地獲得知識，由愛學(xué)、樂學(xué)到想學(xué)。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)方法

教學(xué)本課可在學(xué)生通過搜集資料，加深對課文內(nèi)容的理解，從而能更好地進(jìn)入詩歌情景。

1.資料收集法

課前讓學(xué)生收集一些關(guān)于魯迅的資料，培養(yǎng)他們收集資料的能力，課上進(jìn)行交流。

2.啟發(fā)談話法

教師用生動的語言提出與本課有關(guān)的問題導(dǎo)入新課，激起學(xué)生說話的欲望，使學(xué)生樂于朗讀。

3.多媒體演示法

制作了背景圖片，配以適當(dāng)?shù)囊魳?，大大地提高了學(xué)生的閱讀興趣等等。

教學(xué)目標(biāo)分析

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字，理解本課出現(xiàn)的生詞。

【方法與能力】了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。

【情感與思想】1.能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

【拓展與延伸】搜集一些關(guān)于魯迅的材料，進(jìn)一步了解魯迅這個人。

【重、難點(diǎn)突破】理解詞句的意思，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

教學(xué)過程分析

一、導(dǎo)入新課

讀閱讀提示，導(dǎo)入新課

板書課題：有的人

二、聽朗讀錄音，并結(jié)合課本，理解全詩寫了哪些內(nèi)容。

教學(xué)提示：其實(shí)，這是以分層的方法來理解詩意，要讓學(xué)生懂得，詩也是可以分段的。由于時(shí)代背景的緣故，學(xué)生對于每節(jié)詩的內(nèi)容理解可能不太準(zhǔn)確，所以不能苛求，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘把a(bǔ)充，或者結(jié)合本單元前三篇課文來理解，效果會更好一些。

教學(xué)參考：

整首詩歌可以分成三個部分，第一節(jié)是第一部分；第二、三、四節(jié)是第二部分；第五、六、七節(jié)是第三部分。

第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

第一部分是全詩的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。

三、學(xué)生有感情地自由朗讀，交流詩中的疑問。

教學(xué)提示：尤其一些背景知識的緣故，學(xué)生對這首詩的理解可能會困難一些，因此，對于詩中的一些難點(diǎn)，以學(xué)習(xí)材料的形式分發(fā)給學(xué)生自學(xué)。

教學(xué)參考：

詩中重、難點(diǎn)詞句解析。

（1）對句子的理解。

①有的人活著，/他已經(jīng)死了；有的人死了。/他還活著。

前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會事半功倍。

②有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫了反動統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進(jìn)行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！

③情愿作野草，等著地下的火燒。

比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐?！?/p>

④把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。

把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情?！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

（2）對詞語的理解。

①“有的人”：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。

②活：第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。

③死：第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。

④騎：生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。

⑤摔垮：人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。

四、指導(dǎo)朗讀

教學(xué)提示：誦讀是理解本詩和體會詩人情感的最好方法，一定要讓誦讀貫穿于教學(xué)的全程。

給學(xué)生講解：無論是散文也好，詩歌也罷，朗讀都要注意：語速的快慢、語調(diào)的高低、語氣的輕重，語勢的強(qiáng)弱，還有停頓、重點(diǎn)詞語的特殊處理等。希望他們能夠從錄音中得到朗讀詩歌的感性體驗(yàn)與初步方法。

由于詩歌強(qiáng)烈的抒情性，應(yīng)該以“朗誦”的方式進(jìn)行，與一般課文的朗讀技法上有一定的“夸大”。

教師的范讀在本課中起著非常重要的作用，所以，一定要在學(xué)生朗讀欠缺地地方進(jìn)行教師示范朗讀，以突破難點(diǎn)。

1、聽詩歌朗誦錄音，學(xué)生可小聲跟讀，之后，指名學(xué)生有感情地朗誦。

教學(xué)提示：對比是這首詩的主要寫法，教學(xué)時(shí)要注重對比朗讀的訓(xùn)練。

詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，教師在朗讀指導(dǎo)中可以考慮采取多種對比朗讀的形式，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟：一是每一小節(jié)前后兩句話的對比；二是第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)的對比朗讀；三是更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對比朗讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。

2、情感體會

教學(xué)提示：在對詩句的理解中，在對詩的反復(fù)誦讀中體會詩句所蘊(yùn)含的濃厚情感，并帶著這種濃厚的情感投入到更加深情的詩句誦讀中去。

教學(xué)參考：

批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。

五、寫法指導(dǎo)

同學(xué)們知道這首詩在寫法上最突出的特點(diǎn)是什么嗎？這樣寫有什么好處？

教學(xué)提示與參考：由于前面在理解詩意與有感情地誦讀中已經(jīng)讓學(xué)生深深地體會到——對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。所以，這個問題應(yīng)該是水到渠成的了。

六、作業(yè)：

課下找一下魯迅的散文詩《野草》讀一讀，加深對魯迅先生的認(rèn)識。

板書設(shè)計(jì)：

活著，他已經(jīng)死了 批判反動統(tǒng)治者與壓迫者

有的人 號召人們做真正有價(jià)值的人

死了，他還活著 熱情歌頌無私奉獻(xiàn)的可貴精神

有的人課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1：通過自主學(xué)習(xí)來理解詩歌的歷史背景和主要內(nèi)容，體會魯迅的偉大精神。

2：了解詩歌中運(yùn)用對比的寫作特點(diǎn)，體會詩歌結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式的特色。

3：能用合適的感情基調(diào)來朗誦這首詩，并體會作者對人生價(jià)值的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵與情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌哲理。

一：引人，介紹背景。

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第20課《有的人》，（板書）。文明之前學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》以及《一面》，同學(xué)們對魯迅也有一定的了解。1936年，魯迅先生不幸病逝于上海。：“快快收斂，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活?！边@也是他最后的遺言。然而。，文明能忘記他嗎？在魯迅逝世后的第十三年，詩人臧克家寫下了《有的人》來紀(jì)念魯迅先生，作者用濃縮的語言來表達(dá)自己的情感，這是詩歌的一大特點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來了解本詩的寫作背景以及作者的概況。

師：有誰了解呢？（課件演示，補(bǔ)充。）

師：出示魯迅散文詩《自嘲》，本詩是魯迅在新中國成立之前寫的，當(dāng)時(shí)中國社會處于動蕩時(shí)期。提出“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！边@句詩讓學(xué)生嘗試了解，引入對魯迅先生的評價(jià)，由此進(jìn)入新課。

二：初讀詩歌，感知特點(diǎn)。

師：全班齊讀詩歌，標(biāo)上小節(jié)，找出生詞，并思考思考詩歌有什么特點(diǎn)？

不朽 (腐朽) 摔垮（倒霉）

特點(diǎn)：運(yùn)用了對比和反復(fù)的手法。

三：品讀詩歌。

師：聽范讀。思考兩個問題1：文中寫了哪幾種人？并找一找詩中哪些句子寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念？2：找出詩中的對比句？（課件演示）

師：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著?！痹娭袃蓚€“死”字和兩個“活”字的含義分別是什么呢？（課件演示）

師：誰來總結(jié)第一小節(jié)？

板書：1：作者揭示了兩種人，指出了對生與死的不同觀點(diǎn)。

師：“有的人，騎在人民頭上：‘呵!我多偉大!’……”這里表達(dá)了兩種人對人民的什么態(tài)度呢？“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬?！睆倪@句話你聯(lián)想到了什么？（橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。）

師：“有的人，把名字刻在石頭上，想不朽；有的人情愿作野草，等著地下的火燒?！北憩F(xiàn)出了一種什么精神？（出示《野草》閱讀）

師：“有的人，他活著……”這兩句話揭示了兩種人對對社會產(chǎn)生的什么影響？

師：誰來總結(jié)2~4節(jié)？

板書：2~4：作者從兩種人對待人民不同的態(tài)度中，贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

師：我們繼續(xù)往下看。

第五節(jié)：注重解釋：“摔”“垮”以及之間的聯(lián)系。

第六節(jié)：注重解釋“爛”。以及青青草原給你帶來的影響？

第七節(jié)：反動派得到了該得的下場，為人民奉獻(xiàn)的人也得到了勝利與人民的尊敬。

師：誰來總結(jié)5~7小節(jié)?

板書：5~7節(jié)作者寫了人民對這兩種人不同的態(tài)度，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的感情。

師：顯而易見，本文應(yīng)該分為幾段呢？

第一段：1……

第二段：2~4……

第三段：5~7……

四：精讀課文，并總結(jié)。

師：齊讀，并思考幾個問題。

1：我們把這首詩的題目改成《紀(jì)念魯迅》好不好？為什么?

2：學(xué)習(xí)了這首詩，我們懂得了哪些道理？

3：我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，該怎么做？

有的人課件 篇7

教材分析

《有的人》是八下第五單元的一篇教讀課文,在內(nèi)容編排上此單元屬于人生體驗(yàn)類,選文的目的是通過對課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對生活經(jīng)歷的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對生活的思考和認(rèn)識.《有的人》是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作,這首詩用對比的方法說明道理,詩中提煉了兩個具有高度概括的形象,頌揚(yáng)魯迅先生"俯首甘為孺子牛"的革命精神,嘲諷和鞭撻了xxx統(tǒng)治者的丑惡行徑,同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題.朗讀及對比手法的運(yùn)用是重點(diǎn),化抽象的思維轉(zhuǎn)為形象的表述是難點(diǎn).

學(xué)情分析

學(xué)習(xí)《有的人》以前,八年級學(xué)生已經(jīng)在七年級和八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過詩歌,學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了相對充分的認(rèn)識,能感受詩歌的節(jié)奏和韻律,能試著體會詩歌表達(dá)的豐富的感情,但如何深入詩歌,走進(jìn)作者,對他們來說就有些困難.

目標(biāo)定位

知識能力目標(biāo):

1,訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)對詩歌的愛好.

2,理解對比手法的運(yùn)用.

3,展開想象,訓(xùn)練形象思維能力.

過程與方法:

1,通過反復(fù)的誦讀讓學(xué)生走進(jìn)課文及作者.

2,在引導(dǎo)及合作學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌,領(lǐng)會哲理.

情感,態(tài)度和價(jià)值觀

通過兩種人的對比,使學(xué)生樹立明確的是非觀和高尚的價(jià)值觀.

教學(xué)準(zhǔn)備

課文音頻及多媒體課件.

教法運(yùn)用

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐著新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位來選擇教學(xué)方法:

朗讀法:指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn),新課標(biāo)認(rèn)為"學(xué)習(xí)過程是自我建構(gòu),自我生成的過程"所以朗讀指導(dǎo)重在示范,不在理論解說,這是重點(diǎn)之一,又是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間,學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣

討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅.

點(diǎn)撥誘導(dǎo)法:教師要充分發(fā)揮"導(dǎo)"的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步步深入課文內(nèi)容.

教學(xué)程序

(一)情境導(dǎo)入(2分鐘)

(二)指導(dǎo)朗讀,初識文本(15分鐘,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)3分鐘))

(三)探究發(fā)現(xiàn),走進(jìn)文本(13分鐘,其中教師點(diǎn)撥引導(dǎo)3分鐘)

(四)形象描繪,走進(jìn)生活

(8分鐘,教師引導(dǎo)2分鐘)

(五)自我小結(jié),提升認(rèn)識(2分鐘)

(六)背誦全詩,積累名句(5分鐘)

(一)情境導(dǎo)入(2分鐘):

1,激情導(dǎo)入:同學(xué)們,有這樣一位偉人:

他一生筆耕不輟,用文學(xué)作品帶領(lǐng)中國人民前進(jìn);

他橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛;

他是中國文化的一面旗幟,是民族的脊梁;

他是誰——(生答:他是偉大的文學(xué)家,思想家,革命家魯迅先生.)今天,讓我們一起走進(jìn)臧克家的《有的人》,來更深刻地了解這位偉人.

俯首甘為孺子牛

橫眉冷對千夫指

鞠躬盡瘁

2,寫作背景介紹

1949年10月19日,是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日.當(dāng)時(shí),全國各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀(jì)念活動,詩人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動,瞻仰了魯迅故居,"對著這遺跡,想念魯迅的一生,心里感慨很深,便于11月1日寫就了此詩.

(二),指導(dǎo)朗讀,初識文本

(15分鐘,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)3分鐘)

1.生自由朗讀,初步感知.

2.聽錄音朗讀

3.學(xué)生評價(jià)朗讀效果,多角度挖掘朗讀的技巧

[學(xué)情預(yù)設(shè)]:學(xué)生可能有的答案是:

感情處理比較好,語速把握恰當(dāng)

語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫

重音恰到好處,讀出了詩歌的層次

讀出來對前者的恨,和對后者的愛等等

教師強(qiáng)調(diào):詩歌重朗讀,要讀出節(jié)奏,重音,語氣語調(diào),情感等,并且投影朗讀示例

4,根據(jù)你對詩歌的理解,設(shè)計(jì)朗讀,讀出作者對兩種人的愛與憎.

5,點(diǎn)學(xué)生朗讀(可讀自己喜歡的章節(jié))同學(xué)們評議

6,全班齊讀

7,重新組合詩歌內(nèi)容,以不同方式的讀,想一想:你讀出了什么

朗讀要求:

①將每節(jié)詩的前兩句連起來讀

②將每節(jié)詩的后兩句連起來讀

③分男女聲部,分別交替朗讀每節(jié)詩的前兩句和后兩句

[設(shè)計(jì)理念]:"三分詩,七分讀""書讀百遍,其義自見",《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,而本文又是適宜朗讀的好教材,在學(xué)生朗讀品味的過程中,能加深對詩歌的理解,投入情感的體驗(yàn),為下一情節(jié)的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

有的人/活著

他/已經(jīng)/死了;

有的人/死了

他/還活著.

有的人

騎/在人民頭上:"啊,我/多偉大!"

有的人

俯下身子/給人民當(dāng)牛馬.

詩歌重朗讀,要讀出節(jié)奏,重音,語氣語調(diào),情感等,并且投影朗讀示例

課文內(nèi)容重組后的朗讀

有的人課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：朗讀課文，了解課文資料。

潛力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。

教學(xué)過程：

〖你正在瀏覽《一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引人對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價(jià)，帶人新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

二、介紹作者和寫作背景。

三、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本資料。

1．聽朗讀帶，或者教師范讀全詩。

2．學(xué)生自由朗讀全詩，思考：這首詩的體裁是怎樣的

四、品讀詩歌，理解詩歌資料。

1．學(xué)生齊讀詩歌。

(1)詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同

(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會有什么變化

2．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌，對詩歌當(dāng)中其他語言運(yùn)用精妙的地方加以品味。

五、精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情。

1．學(xué)生自由朗讀詩歌。

注意體會每節(jié)詩歌中的具體感情。

2．指名學(xué)生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。

有的人課件 篇9

一、說教材

1、教材地位及特點(diǎn)

《有的人》一課是人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神?！队械娜恕肥窃娙瞬乜思覟榧o(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居?？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會忘記的?！庇纱怂麑懴铝诉@一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺子?！钡母锩瘛３爸S和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立

語文新課標(biāo)指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”，要通過誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上的理念和本組課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)弄懂詩歌意思，體會作者的思想感情;

(2)在理解詩歌的意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地誦讀;

(3)了解詩歌所運(yùn)用的對比手法。

其中，我確定了如下的重難點(diǎn)：

(1)理解詩歌內(nèi)容及感情;

(2)有感情地誦讀。

3、學(xué)情分析

學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩贊頌像魯迅這樣無產(chǎn)階級革命者的甘為人民和革命獻(xiàn)身的偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩歌感情上也許存在一定難度。

二、說教法

本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，感情強(qiáng)烈，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會，為此我采用以下的教學(xué)方法：

1、討論法：通過討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌?zāi)男┤?，貶斥哪些人。引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄?、和同學(xué)交流課文內(nèi)容，感受自學(xué)成功的喜悅。

2、誦讀法：在理解了詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩歌的體驗(yàn)。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時(shí)教師也要指導(dǎo)朗讀和范讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。

三、說教學(xué)方法：

鑒于文章的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我主要采用如下的教學(xué)方法：

1、探究法：通過閱讀和探究，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會信息概括、言語表達(dá)的能力，進(jìn)一步提升自身的語文能力。

2、指導(dǎo)朗讀：朗讀是本課的重要目標(biāo)，必須重視朗讀的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)上，通過教師的范讀，讓學(xué)生通過詩歌的聲調(diào)、節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

1、復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入

教師用課件展示同志對魯迅先生的評價(jià)語，導(dǎo)入：同志一連用了5個“最”字，論定了魯迅先生在中國現(xiàn)代文化史上的無可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“ 忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎?事隔十三年后，詩人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫下了詩歌《有的人》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌?？吹筋}目，你們對這首詩歌會有什么問題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?

(設(shè)計(jì)意圖：引用偉人對魯迅先生的評價(jià)，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出疑問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。)

2、課件演示魯迅、臧克家及本詩的寫作背景

本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡介和著作，了解詩人臧克家是在什么情況下創(chuàng)作這首詩歌。

(設(shè)計(jì)意圖：縮短作品和現(xiàn)實(shí)的距離，加深對詩歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。)

3、整體感知，理解詩意

(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把每句詩讀流利。

(2)檢查學(xué)生自讀情況

(3)質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩都有兩個“有的人”，它們的意思一樣嗎?這里寫幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫了兩種不同的人，同時(shí)理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的區(qū)別。

(4)討論、點(diǎn)撥：從題目“紀(jì)念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結(jié)局一樣嗎?為什么結(jié)局會不一樣?我們對待這兩種人要有什么樣的感情?設(shè)計(jì)以上的問題就是要引導(dǎo)學(xué)生有針對性去閱讀探究，教師因勢利導(dǎo)，抓住句子“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動統(tǒng)治者對人民的態(tài)度不同，結(jié)局也就不同，提煉學(xué)生對魯迅先生的崇敬和愛戴，以及對反動統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。

(設(shè)計(jì)意圖：理解詩意是本文教學(xué)的第一要務(wù)，教師必須精心設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，幫助學(xué)生省時(shí)高效理解詩意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升他們的理解。)

4、體會對比，感情誦讀

(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生交流聽后體會：你們聽到老師朗讀詩歌時(shí)的聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著強(qiáng)烈的對比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來。詩歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動統(tǒng)治者，我們應(yīng)該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結(jié)：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚(yáng)的感情。

(2)多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習(xí)，強(qiáng)化誦讀效果。

(設(shè)計(jì)意圖：通過對教師的范讀，一方面能引導(dǎo)學(xué)生體會到詩歌的對比寫法，另一方面進(jìn)一步感受到詩意和詩情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習(xí)，維護(hù)他們的好奇心，從而愉快地學(xué)習(xí)。)

5、升華認(rèn)識，拓展學(xué)習(xí)

(1)這首詩贊頌了魯迅先生，貶斥了反動統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎?交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當(dāng)牛馬，情愿做野草和敵人斗爭，人民永遠(yuǎn)記住他;而反動統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當(dāng)然要痛恨他們。

(2)感情誦讀《有的人》

(3)課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。

(設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本詩的寫作目的，升華學(xué)生對魯迅先生的認(rèn)識，激發(fā)他們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。最后的拓展學(xué)習(xí)能讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)一步了解魯迅的光輝形象。)

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小扇子課件精品9篇

以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集整理的“小扇子課件”相關(guān)資料敬請參考。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，所以老師寫教案可不能隨便對待。?教案課件能夠反映出教師的創(chuàng)造性和智慧，使學(xué)生受益。本篇文章希望能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕钐峁椭?/p>

小扇子課件 篇1

活動目標(biāo)：

1、通過欣賞，了解生活中不同風(fēng)格的扇子，知道扇子不同的用途。

2、運(yùn)用多種材料裝飾扇面，激發(fā)幼兒感受美和體現(xiàn)美的能力。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒大膽制作扇子，體驗(yàn)成功的快樂。

活動準(zhǔn)備：

扇子實(shí)物和扇子PPT、各種形狀扇面、扇柄、彩筆、雙面膠等、制作好的扇子范例;與家長共同收集各種扇子

活動過程：

一、回憶經(jīng)驗(yàn)

1、說說讓自己涼快的各種方法，幼兒說出各種使自己涼快的辦法，教師小結(jié)并給予肯定。

2、小結(jié)：你們說得真好，炎熱的夏天里，我們有這么多的好辦法使自己涼快。

二、欣賞PPT，認(rèn)識各種扇子：

1、提問：你見過什么樣的扇子?

花紋的扇子的圖片

·(幻燈圓形)

·(幻燈布、羽毛、竹子、木頭、塑料)

·幻燈用來跳舞的)

三、制作扇子

1、我們剛才看了這么多的漂亮的扇子，我們也來做一把扇子。

2、制作扇子：討論：你有什么辦法把扇子打扮漂亮?怎樣把畫好的兩個扇面做成扇子?(對貼扇子，邊和邊對齊貼)

3、幼兒裝飾制作扇子：老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒選用兩個相同形狀的`扇面，重點(diǎn)觀察幼兒的裝飾方法，指導(dǎo)幼兒嘗試沿扇面形狀裝飾扇面。

四、扇子展覽會

1、將幼兒的作品展示出來。

2、欣賞扇子，說說講講自己喜歡的扇子。老師跟進(jìn)：兩個扇面的圖形是否一樣，扇面對貼是否整齊等。啟發(fā)幼兒在區(qū)域活動中嘗試其它制作扇子的方法。

活動反思：

學(xué)前教育《指南》中指出：教師應(yīng)有課程開發(fā)的意識，善于利用和開發(fā)幼兒園的空間，設(shè)施設(shè)備，活動材料等多種多樣的課程資源，以發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)活動。在生活中幼兒對扇子熟悉，但對扇子的了解并不是很完整。本次活動教師結(jié)合主題抓住季節(jié)的特征，以及幼兒對扇子的興趣，生成了小扇子真涼快這一活動?！毒V要》中指出，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供和表現(xiàn)的機(jī)會與條件。于是，在設(shè)計(jì)了活動中，充分利用家長資源，收集各種扇子，讓幼兒觀察扇子的不同形狀、圖案，激發(fā)幼兒制作扇子、裝飾扇面的興趣。為了進(jìn)一步滿足幼兒的欲望，教師提供了多種材料，讓他們嘗試有規(guī)律地裝飾扇面，并能考慮到不同幼兒的特點(diǎn)與個體差異，在材料的提供上有現(xiàn)成的和半成品的圖案。鼓勵幼兒大膽地裝飾，體驗(yàn)成功的樂趣。同時(shí)幼兒親手設(shè)計(jì)制作扇子的過程，潛移默化地向幼兒傳輸中國扇文化，并讓幼兒通過活動感受扇文化的魅力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。幼兒都能根據(jù)自己想象進(jìn)行制作自己喜歡的扇子，圖案各種各樣，色彩鮮艷，一把一把的扇子很美麗，幼兒扇動著扇子心情好開心。同時(shí)也看到制作扇子不夠的地方，有的幼兒缺乏耐心、有的幼兒使用的材料比較單一，通過這個活動，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供豐富、有趣的材料，就能調(diào)動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開發(fā)。

小扇子課件 篇2

活動目標(biāo)：

1.嘗試制作扇子并裝飾扇面，感受扇子的美，教案：扇子。

2.引導(dǎo)幼兒大膽制作扇子，體驗(yàn)成功的快樂?；顒訙?zhǔn)備：卡紙若干，剪刀、記號筆、油畫棒、膠水、扇柄。

活動重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒大膽制作扇子，體驗(yàn)成功的快樂?；顒与y點(diǎn)：嘗試制作扇子并裝飾扇面，感受扇子的美?；顒舆^程：

一、談話導(dǎo)入。

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）

2.夏天很熱，我們用什么方法能讓自己變的涼快些呢？（空調(diào)、電扇、冷飲、洗澡、扇子）

二.討論：你見過什么樣的扇子？出示制作的扇子，這些是老師用卡紙制作的扇子，看一看漂亮嗎？那你想不想也做一把漂亮的扇子呢？

三、講解制作過程：

剪圖形，教案《教案：扇子》

1.喜歡什么樣的圖形，就可以先在卡紙上面用記號筆畫下來，然后用剪刀把它剪下來。

2.畫扇面。將你喜歡的東西畫到扇面上?？梢灾苯佑糜浱柟P畫線條畫，也可以用油畫棒涂顏色。

3.粘貼扇面與扇柄。用膠水將扇面與扇柄粘貼起來。一把扇子就做好了。

四、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。

1.引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒有規(guī)律地裝飾扇面，提醒幼兒大膽嘗試用各種方法使畫面更美。

2. 及時(shí)鼓勵幫助能力差的幼兒。

3. 及時(shí)地肯定幼兒的表現(xiàn)。

五、欣賞評價(jià)。

（1）你覺得自己的扇子美不美，美在哪里？還有誰的扇子也很美？

（2）把自己的扇子介紹給朋友和客人老師，說說你是用什么方法裝飾的？

（3）教師評價(jià)：你們做的扇子都很美，我們來開個扇子展覽會吧。

六、結(jié)束。

小扇子課件 篇3

活動名稱：區(qū)域活動教案――扇子創(chuàng)意制作坊

班級：中班

活動目標(biāo)：

1、 引發(fā)幼兒對扇子這一日常用品的探究興趣。

培養(yǎng)幼兒的動手能力、審美能力和創(chuàng)造性思維能力。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

一、 信息資源的準(zhǔn)備

、扇面圖案進(jìn)行分類。

。

購買扇子的'照片，同時(shí)把幼兒圍繞扇子所提的問題及如圖一的記錄表展示在墻面上。

二、 工具與材料的準(zhǔn)備

包裝紙等。在剪去瓶口的礦泉水瓶、酸奶瓶內(nèi)插裝畫筆、尺子、鉗子、小鋸子、剪刀等工具。

2、 趣味廢紙箱。既可美化活動區(qū)，又能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。如將蛋糕盒縱向裁半，將其裝飾成孩子頭像或其他形象，穿繩懸掛在區(qū)角墻壁上。也可直接將經(jīng)過裝飾的方形紙箱放在區(qū)角。

色紙與廢舊掛歷紙，有孔的薄木片、薄竹片條等，啟發(fā)幼兒按自己的意愿選擇材料進(jìn)行制作，作品完成后可用各色絲線飾扇把。

（1） 編織。將厚卡紙均勻切割，可用彩條紙條上下穿插編織扇面。

（顏色的布用小螺絲固定在四周鉆孔的薄木片上，可以多用組合架上自取彩色絲線，自畫圖案刺繡扇面。

（3） 繪畫。用厚卡紙或快餐盤作為扇面，用彩筆或其他材料進(jìn)行裝飾。

（糊扇面。協(xié)助幼兒用長鉚釘將有孔的薄竹片條串連起來，一端加上小墊片固定，再在扇骨上糊上扇面，并加以裝飾。

（5） 折疊。用各種色紙折疊扇子。

活動擴(kuò)展：

1、 體驗(yàn)扇子在生活中的用途。

2、 挑選合適的扇子到音樂區(qū)表演節(jié)目。

裝飾墻面，或?qū)⑸茸优c其他物品組合裝飾（如可將扇面想象為松葉、花朵等）。

小扇子課件 篇4

案例背景：

朋友到杭州旅游，帶回兩把清新古典的扇子，一把是晶瑩、透明的蠶絲扇，扇面是畫有一幅色彩柔和、典雅的楊貴妃畫像；另一幅是古香古色的布折扇，扇面上是一幅生動形象、線條清晰的“清明上河圖”。我想：從繪制精美的扇子入手引導(dǎo)小班孩子欣賞民間工藝美術(shù)，會有什么效果呢？于是，我就選擇午間活動時(shí)間，和孩子們一起欣賞這兩把扇子。

案例實(shí)錄：

（一）欣賞蠶絲扇

師：小朋友，老師帶來一樣好東西，你們看這是什么？（我一拿出扇子，孩子們圍了過來）

幼：扇子，我們家也有扇子。

師：你們家的扇子和老師的一樣嗎？

幼：你的扇子比較漂亮。你的扇子是透明的。

師：這把扇子是用蠶吐出的絲做的，所以看起來是透明的。

幼：你的扇子上有一位阿姨。

師：你覺得這位阿姨漂亮，是嗎？

幼：是阿姨的裙子很漂亮；紅紅的裙子很漂亮；燈籠很漂亮；椅子很漂亮；

（這時(shí)大家踴躍地發(fā)表自己的看法）

師：裙子怎么漂亮？

幼：裙子長長的、長到地上；

師：長長的裙子、柔柔的，風(fēng)一吹還會飄呀飄，真好看！

師：燈籠怎么漂亮？

幼：燈籠下面有一條一條的線（燈穗）；

師：椅子怎么漂亮？

幼：椅子的腿彎彎地翹起來。

師：這張椅子的腿和我們坐的椅子一樣嗎？（大家都彎下下來看自己的椅子）

幼：不一樣；我們的椅子腿是直直的。

師：哦！這位阿姨家里的東西真漂亮！你們知道這位阿姨是誰嗎？她叫楊貴妃，是古時(shí)候一位美麗的皇后，是一位大美女。工人叔叔為了讓這把扇子更好看就把這幅畫印在扇子上。

（二）欣賞布折扇

（這時(shí)我再出示另一把扇子，孩子們高興地叫起來。）

師：這兩把扇子一樣嗎？

幼：一把是圓圓的，另一把能一折一折的；扇子的畫不一樣；

師：這把叫團(tuán)扇，這把叫折扇，是用布和竹子做的。這幅畫上有什么？

幼：有一座彎彎的橋；有水；有船；有人在舀水；不對，是在抓魚。

幼：有一頭牛，牛拉著繩子，（繩子的另一頭接在哪里？）接在車上（牛一拉）車就會走。（可以用車來運(yùn)東西）。

小扇子課件 篇5

活動目標(biāo)：

1、 初步學(xué)習(xí)裝飾扇面，感受扇子的美。

2、 體驗(yàn)和家長共同制作的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

范例扇子、卡紙若干、剪刀、雙面膠等。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動樂趣。

現(xiàn)在是什么季節(jié)？夏天是什么樣子的？天氣很熱，你能想出什么辦法可以變涼快呢？

二、出示范例。

1、你們看老師是怎么制作的？（扇面的形狀、顏色、扇柄的制作）

2、你想制作一把什么形狀的扇子呢？

3、你想怎么裝飾你的扇子呢？

三、幼兒和家長共同操作，教師巡視指導(dǎo)。

1、提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。

2、鼓勵幼兒制作不同形狀，不同圖案的扇子。

四、欣賞與評價(jià)。

1、展示與欣賞。

你覺得自己的扇子美不美，美在哪里？還有誰的扇子也很美麗？

2、教師評價(jià)。

你們做的扇子都很美麗，老師特地打印了幾個字送給你們，出示：美麗的扇子。

小扇子課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解扇子的歷史、相干知識及認(rèn)識扇面繪畫的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用水墨畫的方法創(chuàng)作扇面畫，初步培養(yǎng)學(xué)生的國畫創(chuàng)作能力。

3.通過欣賞和創(chuàng)作扇面畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣，增強(qiáng)他們對祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：對中華扇子的了解、感受與創(chuàng)造。

難點(diǎn)：中華扇子文化內(nèi)涵的了解與感受、水墨表現(xiàn)的構(gòu)思與構(gòu)圖。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）水墨畫工具，收集一二把好看的扇子帶到課堂

（教師）教學(xué)課件，課件可以包含一些優(yōu)秀的中華扇子、人們?nèi)粘Ｊ褂玫纳茸印⑸让娈嫷葓D片，教學(xué)需要用的工具與材料，裁成扇面的宣紙（學(xué)生作業(yè)用），好看的幾把扇子等。

四、教學(xué)過程

1.猜謎引入，揭示課題。

（1）猜謎：有風(fēng)不動無風(fēng)動，不動有風(fēng)動無風(fēng)。猜一猜是什么東西？

【設(shè)計(jì)意圖】利用簡單猜謎游戲，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）．欣賞中國古代的扇子。

課件出示古代時(shí)期的一些扇子，簡略交流，賞析《韓熙栽夜宴圖》，扼要介紹作品的名稱與作者，請學(xué)生察看古人的納涼方式。小結(jié)：中華扇子不僅僅是一種實(shí)用品，更是一件件藝術(shù)品。它向我們展示了不同朝代的繪畫藝術(shù)與刺繡技術(shù)。中國的傳統(tǒng)文化真是源遠(yuǎn)流長??！

揭示課題《中華扇子》。

2.了解與感受。

讓學(xué)生出示所帶的扇子，設(shè)問：“你們能說說自己帶來的扇子和畫面中的扇子都有哪些特點(diǎn)嗎？（了解團(tuán)扇和折扇）

討論：團(tuán)扇和折扇的各自造型特點(diǎn)。

（1）根據(jù)形狀、材料、結(jié)構(gòu)等的不同，扇子還有許多種，同學(xué)們還知道有哪些不同的扇子？小組交流。（教師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解扇子的有關(guān)知識，如扇子的演化歷史和種類。）

（2）教師設(shè)問：扇子的每個部分可以怎么稱呼？（認(rèn)識扇子的結(jié)構(gòu)扇面、扇骨、扇邊。）

（3）分析比較：在我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫纳茸优c我們中華古代的扇子你感到有什么不同？（教師通過課件展示一些現(xiàn)代日常生活中的扇子和中華古代的扇子圖片。）

學(xué)生結(jié)合自己帶的、教師帶的扇子、課件上展示的扇子，進(jìn)行交流，了解與感受中華古扇子的藝術(shù)與文化。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生之間的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，培養(yǎng)收集信息的能力、合作學(xué)習(xí)的能力

3.欣賞范作嘗試創(chuàng)作

（1）作品分析，了解扇面畫構(gòu)圖的特點(diǎn)：

點(diǎn)擊課件，出示課本中同一題材、但不同構(gòu)圖方式的三幅作品，請學(xué)生觀察與比較：“哪一種比較合理，為什么？

學(xué)生觀察比較，陳說自己的理由，教師給以肯定與彌補(bǔ)。據(jù)學(xué)生的回答簡要小結(jié)：“扇面的構(gòu)圖以扇形為多，還有少數(shù)的圓形，我們在構(gòu)圖的時(shí)候要注意結(jié)構(gòu)飽滿、合理美觀?！蓖瑫r(shí)提醒學(xué)生要注意團(tuán)扇、折扇的文字都是沿著扇骨的方向書寫。

（2）.欣賞扇面水墨藝術(shù)作品。（小組交流水墨畫形式創(chuàng)作一副優(yōu)秀的扇面作品，應(yīng)注意哪些，根據(jù)扇子的形狀選取題材、水墨暈染的效果等。）

（3）、教師示范講解要點(diǎn)。（教師一邊講解扇面表現(xiàn)技法與步驟，提出繪畫中相應(yīng)的要求）

（4）、提出作業(yè)要求，進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)。

創(chuàng)作主題：自由創(chuàng)作一幅扇面。可根據(jù)教師提供的素材，或自己組織的材料構(gòu)思一個畫面，用水墨的方式進(jìn)行表現(xiàn)，要求畫面的構(gòu)圖合適好看。（教師通過課件展示一些簡單的水墨創(chuàng)作素材，如水果、花卉、山水等，勉勵學(xué)生自由選擇這些素材，構(gòu)思一個畫面。）

創(chuàng)作要求：鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)作與表現(xiàn)，并使構(gòu)思獨(dú)特，構(gòu)圖好看。

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

4.展示作品，交流評價(jià)。

自評：展示自己的作品，介紹作品的構(gòu)思，欣賞水墨表現(xiàn)的趣味。

互評：學(xué)生相互參觀和交流評價(jià)。（你最滿意的是哪些地方，不滿意的又是哪些地方。）

【設(shè)計(jì)意圖】在相互評價(jià)中學(xué)會贊揚(yáng)學(xué)會關(guān)心。在欣賞中提高學(xué)生的鑒賞和評價(jià)能力。在交流經(jīng)驗(yàn)中感受成功的喜悅，體驗(yàn)動手的樂趣。

師評：根據(jù)學(xué)生的評價(jià)，評出最佳設(shè)計(jì)獎等。

5.課堂小結(jié)。談?wù)勀阍诒竟?jié)課的收獲如何。

師小結(jié)：扇子藝術(shù)帶給我們神奇而又獨(dú)特的歷史悠久文化，希望同學(xué)們今后用心的觀察生活，留有生活的美，創(chuàng)造更多更好的藝術(shù)作品，來點(diǎn)綴自己的生活！

6拓展

辦一次以《中華扇子》為主題的畫展。

加載中，請稍候......

小扇子課件 篇7

小班藝術(shù)活動課程計(jì)劃：粉絲教學(xué)計(jì)劃

小班藝術(shù)活動粉絲教學(xué)計(jì)劃主要包括活動目標(biāo),活動準(zhǔn)備,活動過程等內(nèi)容,練習(xí)用報(bào)紙組顏色裝飾粉絲的技巧,了解藝術(shù)活動形式的多樣性,體驗(yàn)活動的樂趣.藝術(shù)活動,用語言表達(dá)語言.消除法律,適合幼兒園教師參加小班藝術(shù)活動課,前來看粉絲課程計(jì)劃.

活動目標(biāo)：

1練習(xí)用報(bào)紙裝飾扇子的技巧，了解藝術(shù)活動的多樣性

2體驗(yàn)藝術(shù)活動的樂趣，用文字表達(dá)消費(fèi)

三。培養(yǎng)孩子只會操作手的能力，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象在同齡人中大膽交流

4讓孩子們體驗(yàn)獨(dú)立、獨(dú)立和創(chuàng)造力

5培養(yǎng)孩子的技能和藝術(shù)氣質(zhì)

活動準(zhǔn)備：

1,背景**

2一些紙、油漆、成套紙、分類盒等

活動程序：

1,《濟(jì)公》節(jié)奏.

（1） 公雞的問題是什么？他的手里有一個破碎的扇子.

（2）贈送白紙扇.

導(dǎo)語：今天我們要給雞公新粉絲！

2了解生產(chǎn)材料，推斷生產(chǎn)方法

認(rèn)識材料：現(xiàn)在的報(bào)紙和例子.

導(dǎo)語：猜猜我們用什么把漂亮的衣服貼在白紙上？粉絲已經(jīng)穿上了一件花裙子。請猜猜這些圖案是怎么作的？

教師摘要：使用報(bào)紙進(jìn)行分組和彩色印刷

3,小孩操作,老師導(dǎo)游指導(dǎo).

提出活動要求：材料應(yīng)在使用后放回原來的屏幕,以保持清潔.對于能力較強(qiáng)的幼兒,教師可以適度增加難度,并要求他們印刷各種圖案和顏色的圖案;對于能力較弱的幼兒,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?

4、折扇家長幫助孩子折扇，做好，互相欣賞，交流

小扇子課件 篇8

1，,欣賞扇子的不同造型，花紋，圖案。

2，知道扇子有各種各樣的'，它們是由不同的材料制成的。

3，了解扇子跟我們生活的關(guān)系，會用扇子解暑。

1,了解扇子的種類。

提問（1）大家把自己帶來的扇子拿出來，看看是什么樣子的。

（2）你的扇子是用什么材料做的？上面有什么圖案？

（3）你最喜歡哪一種扇子?他有什么特點(diǎn)？

2，了解扇子的用途。

（1）提問：扇子可以怎么用？（幼兒玩一玩扇子，說說有什么感覺。）你們知道扇子除了可以用來扇風(fēng)還可以用來干什么？

（2）：扇子是我們夏天解暑的一種工具，他能使我們涼快。扇子有很多形狀，用不同的材料可以制作羽毛扇，芭蕉扇，紙扇，香木扇，絲綢扇等，很多扇子上還有不同的圖案，可以掛在墻上裝飾房間，還可以用來跳舞。

3，教師示范講解扇子的制作過程。

（1）出示扇子的制作過程圖示，引導(dǎo)幼兒觀察扇子的制作過程。

4，幼兒制作，教師指導(dǎo)。

2，有吊扇或空調(diào)的幼兒園應(yīng)結(jié)合本活動幫助幼兒認(rèn)識吊扇，空調(diào)，引導(dǎo)幼兒多用扇子，養(yǎng)成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

小扇子課件 篇9

活動目標(biāo)

1、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道扇子能給人們帶來涼風(fēng)。

2、學(xué)會用重疊、粘貼的方法制作扇子。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作能力。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中扇子特征。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會用重疊、粘貼的方法制作扇子

活動準(zhǔn)備

各種形狀的彩紙、小木棒、油畫棒、膠水。

活動過程

一、導(dǎo)入

小朋友，我們來猜個謎語，好嗎？

謎語：“有風(fēng)就不動， 一動就有風(fēng)。你要它不動，等到起秋風(fēng).”猜猜它是什么？（扇子）

好厲害啊，一下子就猜出來了。那誰來說說扇子有什么用處呢？

二、探索扇子的制作方法

師： 上星期，很多小朋友帶來了扇子。今天，老師也帶來了扇子，想看嗎？

問： 老師的扇子是什么樣的呀？扇面是什么材料？扇柄呢？

師： 你們想不想也來做把扇子呀？猜猜老師這把扇子是怎么做出來的？

結(jié)合幼兒的回答，邊歸納邊示范制作步驟：

（1）找兩張相同形狀的彩紙。

（2）在一張彩紙上涂滿膠水。

（3）把木棒的一半粘在彩紙上，一半露在紙外面。

（4）把另一張相同形狀的彩紙重疊粘合，注意紙型邊緣吻合。

（5）裝飾：在扇面的中間設(shè)計(jì)一個較大的圖案，周圍設(shè)計(jì)小花邊。

三、集體制作扇子

幼兒自主選擇彩紙進(jìn)行制作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第二張紙的重疊粘貼和扇面中間圖案設(shè)計(jì)要稍大些。

四、展示評價(jià)作品

教學(xué)反思

美術(shù)活動中，比較講求孩子的自主發(fā)揮。因此，在課前準(zhǔn)備時(shí)，我將扇子做成了幾種不同的形狀，讓孩子自由選擇想要完成的作品。在裝飾扇面的環(huán)節(jié)中，由于孩子的動手能力比較差，因此，我采用了讓他們繪畫的方式裝飾扇面。我出示的樣本中，一種是橫線畫法，適合一些能力比較弱的孩子；其次格子畫法，再原來的層次上進(jìn)了一層；最后一種畫法是自由畫，請孩子自己根據(jù)以往的作畫經(jīng)驗(yàn)，畫上自己愿意畫的物體，人物等等。結(jié)果，效果非常明顯。像魏淋雨這樣基礎(chǔ)比較差的孩子選擇了橫條畫法，趙子妍這樣中等的孩子選擇了格子畫法，王雨涵這樣偏上的孩子基本上采用了外擴(kuò)畫法，而、王思蕓等小朋友則根據(jù)自己的想像進(jìn)行作畫。韓亞頎畫了一把水果扇子，上面有各種各樣的水果——西瓜、桃子、菠蘿、梨等等，各種各樣的水果滿滿一扇子?？吹胶⒆酉矏偟男δ?，發(fā)現(xiàn)孩子們正在長大。

小百科：扇子是引風(fēng)用品，夏令必備之物。中國傳統(tǒng)扇文化有著深厚的文化底蘊(yùn)，是中華民族文化的一個集成部分，它與竹文化、道教文化、儒家文化有著密切關(guān)系。

有的人課件(精選六篇)

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯推薦幾篇關(guān)于“有的人課件”的文章供您參考學(xué)習(xí)。老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際效果的達(dá)成。所提供的信息僅供參考具體情況請自行調(diào)查！

有的人課件(篇1)

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過71個單句，478個字，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過長期細(xì)致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。

2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的。

3、找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。

1、了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。

2、學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。

3、分析判斷句子的正確性，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

4、學(xué)會本課生字，掌握多音字：和、折;理解課后詞語的意思，會用“彼此”、“無憂無慮”造句。

本課建議安排兩教時(shí)：

第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。

第二教時(shí)講讀第二段，指導(dǎo)背誦第四節(jié)，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆(圍繞總起句寫一段具體的話)。

1、借助字典，自學(xué)生字新詞。

2、想想課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?

3、想想從作者對貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情?哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情?

1、導(dǎo)入：

哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細(xì)觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

敘述：

有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。

他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。

3、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?

(讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛。)

(學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點(diǎn)詞句體會作者的思想感情。)

找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。

討論后明確：

本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。

⑵ 輕聲讀課文，思考：

貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?

討論后明確：

貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實(shí)”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”;以及“高興”時(shí)，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭;既“勇敢”又“膽小”。

⑶ 提問：

貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方?

課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的?

⑹ 追問：

為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?

討論后明確：

從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。

⑺ 提問：

課文在寫貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的?

討論后明確：

連接“老實(shí)”、“貪玩”和“盡職”這三個內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：

意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。

⑻ 輕讀課文，思考：

貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系?

討論后明確：

“老實(shí)”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。

⑼ 集體有感情地朗讀第一節(jié)。

課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的?

⑾ 提問：

這里的“幾條小梅花”指的是什么?為什么將腳印比作小梅花?這個比喻表達(dá)了作者怎樣的心情?對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么?

討論后明確：

作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。

⑿ 再問：

課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的?

⒀ 默讀第三節(jié)：

想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方?

明確“膽小”與“勇猛”。

哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”?

⒁ 小結(jié)第一段：

① 課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容?作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情?

② 想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的?

歸納出：

首先找出總起句并理解句意;接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的;最后找出并理解重點(diǎn)詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。

找出本段的總起句，并想想句子的意思。

⑵ 提問：

第二段與第一段是怎么連接的?哪一個詞最重要?為什么?

明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。

⑶ 默讀課文：

看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容?是怎么具體寫這些內(nèi)容的'?劃出重點(diǎn)詞句。

討論后明確：

圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔交，打秋千。

作者對小貓懷有什么感情?從哪些詞語可以看出?

明確：

作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責(zé)打它們”等詞語。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯壑锌闯鏊鼈兊摹吧鷼獠?。結(jié)合理解“生氣勃勃”。

⑸ 有感情地朗讀課文。

⑹ 在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背，引語如下：

小貓?jiān)鯓拥目蓯?它們是怎么玩耍的?它們的膽子大到什么程度?作者為什么不會責(zé)打它們?

1、師述：

課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情?

明確：

作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語調(diào)要輕，感情要充沛。

2、教師指板書，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

3、學(xué)生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么?

明確：

本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。

師述：

你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎?

zāo yāng zhú jiàn táo qì jìn zhí rèn píng ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

1、說它老實(shí)( )吧，它的確( )有時(shí)候很乖。

2、它若是( )不高興，無論誰說多少好話……

3、它們逐漸( )開辟新的游戲場所。

“古怪”的意思是___________，課文的第___段著重寫了貓性格的古怪，是用___________的方法寫的。課文的第2段寫___________。這段話是圍繞“___________”這句話寫的，這句話可作為該段的段落大意。課文反映了作者對貓的___________情。

你別看小草那樣柔弱，可它們永遠(yuǎn)不會向暴風(fēng)雨低頭。有一天，一陣狂風(fēng)過后，突如其來地來了一場暴雨。風(fēng)雨過后，我趕緊去看那些小草。呀!小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我相信它們是不會在暴風(fēng)雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠!它們好像驕傲地說：“你看，我們是多么頑強(qiáng)啊!”是啊，小草沒有鮮花那樣?jì)善G，沒有白楊那樣挺拔，可是它們的生命力多么頑強(qiáng)啊!

__________________________________

有的人課件(篇2)

1、作家作品簡介

臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎?？箲?zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會?？箲?zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。

2、導(dǎo)語

“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學(xué)習(xí)這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運(yùn)用對比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。

有的人課件(篇3)

1、可是詩歌的.魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（生默讀體會）

2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。）

3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。

4、對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對讀，烘托詩情。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......

有的人課件(篇4)

1、背誦全詩

2、提問：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評價(jià)魯迅先生的。

討論并歸納：這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強(qiáng)調(diào)作用。這一強(qiáng)調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對評價(jià)魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

3、提問：詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？

討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對應(yīng)回答，強(qiáng)調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。

4、提問：這首詩的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人/為人民服務(wù)?！毙胁恍?？請說明理由。

討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象?！膀T在人民頭上”這典型動作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結(jié)起來，非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動作，加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

5、提問：這首詩通過討論，給人講了一個道理，這個道理是什么？它為什么能深深地打動讀者。

討論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊(yùn)含在第一節(jié)的詩句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著。”作者由紀(jì)念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠(yuǎn)活著，人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神，做品格高尚的人。

作者發(fā)揮了詩歌的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對比來闡明上述道理，因而深深地打動了讀者，取得了較好的說理效果。

6、提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。

討論并歸納：魯迅活著的時(shí)候，反動派怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅(jiān)信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后，反動派仍然是怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他?？梢娫趯Υ斞傅膽B(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。

7、提問：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬φn文有否更深的體會。

討論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血。”而“野草”的形象，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個形象都體現(xiàn)了魯迅先生對人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。

有的人課件(篇5)

任課教師：渭城區(qū)文匯初中王輝

各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是《有的人—紀(jì)念魯迅先生有感》，下面我從教材**、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個部分向各位老師說課。

一、教材**

1、教材特點(diǎn)：

《有的人》是詩人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，是一首哲理詩，這首詩用對比的方法說明哲理。在詩的開頭，將構(gòu)成詩的高潮的警句呈現(xiàn)給讀者，可以稱之謂奇峰的出現(xiàn)。接下來發(fā)揮詩歌的形象化的特點(diǎn)，用比喻闡明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺子?！钡母锩?。

它嘲諷和鞭撻反動統(tǒng)治者的丑惡行為，同時(shí)也向我們提出了一個重大的人生價(jià)值問題。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1） 通過詩歌的情感朗誦，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的愛恨情懷。

（2）了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)句子賞析。

（2）深入體會對比手法。

4、學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)《有的人》以前，初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過詩歌，學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了較充分的理解，能感受詩歌的節(jié)奏和韻律，能體會詩歌表達(dá)的豐富的感情。

二、教法

我設(shè)計(jì)這門課時(shí)為了充分突出學(xué)生選擇教學(xué)方法的主體地位。

1、朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，我的做法是通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

2。討論方法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作**，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、學(xué)法

一。閱讀理解，培養(yǎng)閱讀能力，注重基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，實(shí)施最基本的課程目標(biāo)。

2。*方法：通過語言分析和信息整合，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索和概括能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的內(nèi)隱目的。

三。模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力。

總之，在課堂教學(xué)過程中，我以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、**的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。

四、教學(xué)過程

1、激情導(dǎo)入，板書課題。

用魯迅先生生前的遺言：快收、快埋、快拆；忘記我，管自己的生活。導(dǎo)入課題。

2。告訴我你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請一齊讀。

3、承前啟后。

（1）請一位同學(xué)根據(jù)已劃分好的節(jié)奏讀詩，其余同學(xué)聽讀。（目的是讓學(xué)生掌握詩歌的節(jié)奏、重讀和情感）

（2） 聽完后，學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容回答兩個問題：

一是文中寫了幾種人？是哪幾種人？為什么要寫另一種人？

第二，本文采用的表達(dá)方法是什么？

學(xué)生作答后，老師明確要點(diǎn)。

4、授新課

（1） 分組完成以下2項(xiàng)活動：

一是小組內(nèi)成員齊讀詩一遍。

第二個是小組成員在討論中具體使用比較技術(shù)的體現(xiàn)（分為部分、各部分之間）。在學(xué)生討論的過程中，教師參與指導(dǎo)。

（2） 小組選出代表發(fā)言，老師評價(jià)后補(bǔ)充說。

課件展示了學(xué)生討論的內(nèi)容：使用對比技術(shù)的地方。

（3）**重難點(diǎn)：

一是通過分析詩歌來引導(dǎo)學(xué)生對人的態(tài)度。

其次，通過分析詩歌來指導(dǎo)學(xué)生**兩種生活目標(biāo)。

5、小結(jié)：詩人用對比的手法展現(xiàn)了兩種人對人民的態(tài)度，人生目的，社會影響等方面的不同，這些不同讓我們的愛憎變得分明起來，這恰恰是對比手法運(yùn)用的魅力體現(xiàn)。

6、領(lǐng)悟詩歌主旨：

讓學(xué)生找見對魯迅先生懷念的明確詩句，并明確。

7、拓展延伸：

問：你還知道什么是為人民服務(wù)嗎？不同的人生觀立場就不同。那么你的人生觀呢？你愿意做哪種人呢？并明確。

8、作業(yè)布置：

讓學(xué)生以比較的方式寫下身邊的人和事，突出普通人的善舉。同時(shí)閱讀《自嘲》和《野草.題辭》。

9、板書設(shè)計(jì)：

有為自己---渺小

的對比做有價(jià)值的人

人為他人---偉大

10、課后反思：

這節(jié)課，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感知自然得到了提高。這樣，閱讀代替了較學(xué)，使學(xué)生在閱讀品味、閱讀理解上，都取得了較好的效果。

不足之處是教學(xué)過程中對小環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時(shí)間缺乏基本的預(yù)設(shè)，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，另外，教師主導(dǎo)下師生單向互動的時(shí)間過多，沒有充分利用學(xué)生之間的互動。這也影響到學(xué)生參與的廣度和深度。

有的人課件(篇6)

誰愿意做野草？你怎麼知道？他為什麼愿意做野草？

魯迅愿意做野草。從他寫的散文詩集《野草》的《題辭》中可以知道。

“名字比尸首爛得更早”“到處是青青的野草”的含義是什麼？

“名字比尸首爛得更早”即名字很快被人民忘卻，被人民唾棄?！暗教幨乔嗲嗟囊安荨奔呆斞傅木裼肋h(yuǎn)活在億萬人民的心里。（野草暗指魯迅）

思考：你從兩種截然相反的結(jié)局中悟出一個什麼道理？

學(xué)生總結(jié)：熱愛人民的人流芳百世，魚肉人民的人遺臭萬年。

然后要求學(xué)生在朗讀中體悟作者的感情。提問：如果讓你來讀這首詩歌，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣表達(dá)語氣？提示：每小節(jié)上兩句和下兩句之間形成怎樣的特點(diǎn)？

學(xué)生馬上反應(yīng)：對比。前一個問題迎刃而解。一生回答：我認(rèn)為對前一種人，要表達(dá)出對他的憎恨和鄙視，后一種人，就是像魯迅那樣的人，應(yīng)表達(dá)出崇敬、熱愛。

再問，從副標(biāo)題來看，本詩的寫作目的在于贊頌還是在于批判。

學(xué)生明確：是贊頌。所以朗讀時(shí)贊頌之情應(yīng)更顯著。

這樣，我就以此為要求讓學(xué)生朗讀。請每組推薦一名朗讀較好的學(xué)生參加朗讀比賽。每一人讀完請其他同學(xué)評點(diǎn)。要求做到：

1、每一節(jié)詩都一反一正對比，使正反兩個方面的形象更鮮明，把正面襯托得更高。兩種人對人民態(tài)度的對比，反映了兩個對立階級的不同人生觀，收到很好的藝術(shù)效果。讀得時(shí)候，要有明顯的語氣差別。

2、讀出反復(fù)的修辭所形成的磅礴的氣勢。

目標(biāo)明確之后，學(xué)生能在朗讀和聽讀中掌握詩歌的特點(diǎn)：

一、這首詩歌的寫作手法是對比和反復(fù)。對比使兩者形象更加鮮明，反復(fù)增強(qiáng)了詩歌的音韻節(jié)奏感，形成一波又一波的氣勢。

二、學(xué)生知道了詩人寫作的目的。感受到詩歌形象的鮮明，領(lǐng)會到詩人強(qiáng)烈的愛憎，了解了詩歌的主題。

評點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)自己的欣賞和體悟，能準(zhǔn)確到位地指出朗讀的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。從而使下一位朗讀的同學(xué)有更深一層的理解。讀得更到位。最后，教師評點(diǎn)，再次范讀，并要求學(xué)生跟讀。這時(shí)學(xué)生對詩歌的感悟已不在剛開始的層面上。很動情地把氣氛推向高潮。

教師作總結(jié)：這首詩熱情歌頌了魯迅先生熱愛人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無情鞭撻了反動階級，深刻地揭露了熱愛人民的人在人民中永生，反動統(tǒng)治者必將被人民唾棄的真理。其實(shí)，騎在人民頭上的人，不只被唾棄，而是遺臭萬年。

最后做一點(diǎn)延伸閱讀《野草》《自嘲》要求思考：通過你讀過的魯迅作品和臧克家的《有的人》，你能對魯發(fā)表一點(diǎn)你自己的看法么？可以評論他做人的品質(zhì)，也可以從文學(xué)角度進(jìn)行評點(diǎn)。

布置作業(yè)：選擇魯迅或臧克家做一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)，寫成一篇小論文。

嫦娥奔月課件精品9篇

這里是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的可能會用到的“嫦娥奔月課件”。教案課件是每位老師在新學(xué)期前必須準(zhǔn)備的內(nèi)容，每個人都需要精心計(jì)劃自己的教案課件。教師應(yīng)該在教案課件中得到充分體現(xiàn)，以提高教育教學(xué)的效果。感謝您的閱讀，我會不斷學(xué)習(xí)，為您呈現(xiàn)更好的作品！

嫦娥奔月課件 篇1

活動目標(biāo)：

1、知道中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，簡單了解中秋節(jié)的習(xí)俗。

2、讓幼兒體驗(yàn)過中秋節(jié)的愉快，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

3、讓幼兒知道節(jié)日的時(shí)間。

4、簡單了解節(jié)日的來歷，知道其全稱、日期和意義。

活動準(zhǔn)備：

1、圖片袋：月亮、兒童畫圖片、已剪好的黃色月亮（圓形或月牙形）足量

2、視頻：《月亮做衣裳》

3、每人一個月餅

活動過程：

一、"月亮做衣裳"

1、師：小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)，是月亮的節(jié)日）

2、9月8日就是中秋節(jié)，馬上就要過中秋節(jié)了，月亮想要打扮打扮自己，它決定去做件漂亮的衣裳。

3、故事：《月亮做衣裳》

（1）月亮有沒有穿上好看的衣裳？為什么？

（2）師幼互動交流，知道月亮?xí)脑卵罓盥兂稍聢A狀，又變到月牙狀。

二、"月亮的色彩"

1、師：中秋節(jié)的時(shí)候，我們會做些什么呢？（賞月、吃月餅）

2、教師出示月亮圖片，師幼一起賞月。（引導(dǎo)幼兒說一說月亮里都住著誰？）

3、故事：《嫦娥奔月》

三、"月亮的味道"

1、師：剛才說到了中秋節(jié)的時(shí)候，我們還會吃月餅。（教師出示月餅?zāi)顑焊瑁┲星锕?jié)里月兒圓，餅兒圓圓像月亮，香香的月餅嘗一嘗，哇！月亮的味道美味極啦！你是不是也想嘗一嘗這月亮的味道呀？（引出吃月餅）

2、幼兒開始月餅分享會。

四、"月亮的故事"美術(shù)活動：《月亮的故事》

附故事嫦娥奔月很久以前，大羿到山中狩獵的時(shí)候，在一棵月桂樹下遇到嫦娥，二人便以月桂樹為媒，結(jié)為夫妻。

嫦娥墓到了帝堯的時(shí)代，天上出現(xiàn)了十個太陽，燒焦了莊稼，烤死了草木，人民沒有了食物。同時(shí)猰貐、鑿齒、九嬰、大風(fēng)、封豖希、修蛇等妖魔鬼怪也開始危害百姓。于是帝堯命令大羿將鑿齒處死在疇華之野，將九嬰誅殺于兇水之上，將大風(fēng)戰(zhàn)敗于青邱之澤，射掉天上多余的太陽，殺死猰貐，將修蛇斬于洞庭，在桑林逮住封豖希。萬民歡喜，擁戴堯?yàn)樘熳印?/p>

后來，大羿從西王母那里得到了不死藥，交給嫦娥保管。逢蒙聽說后前去偷竊，偷竊不成就要加害嫦娥。情急之下，嫦娥吞下不死藥飛到了天上。由于不忍心離開大羿，嫦娥滯留在月亮廣寒宮。廣寒宮里寂寥難耐，于是就催促吳剛砍伐桂樹，讓玉兔搗藥，想配成飛升之藥，好早日回到人間與大羿團(tuán)聚。

大羿聽說娥奔月之后，痛不欲生。月母為二人的真誠所感動，于是允許嫦娥每年在月圓之日下界與大羿在月桂樹下相會。據(jù)說民間有好多人都曾經(jīng)聽到大羿與嫦娥在月桂樹下竊竊私語呢。

教學(xué)反思：

中秋節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日之一，其賞月、吃月餅的活動凸顯著人們家人歡聚一堂的和樂畫面，憧憬著人們對未來生活美好的祝福和愿望。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒熟悉的生活入手，整合了聊中秋、賞中秋、品中秋、畫中秋的活動形式，加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識和了解，體驗(yàn)節(jié)日的樂趣。

嫦娥奔月課件 篇2

蘇教版六年制小學(xué)語文第九冊第5課《嫦娥奔月》一文中，刻畫了一個極富個性特色的人物逢蒙。文后生字條里特意注明逢讀作png，這就是說它是個多音字。但是，我們查閱了《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等辭書，逢字只有一個注音：fng這是怎么回事？我們十分納悶，莫非課本對逢字的注音錯了嗎？

《現(xiàn)代漢語規(guī)范字典》：逢png，姓。（見第394頁）《辭?！氛Z詞分冊：逢（png），逢的本字。（見第1116頁）可見，逢姓即逢姓。逢蒙是人名，夏代善于射箭的人?！俄n非子問辯》：設(shè)五寸之的，引十步之遠(yuǎn)，非羿、逢蒙不能必中者，有常也?！缎氯A字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》上都收逄字，標(biāo)音為png。但在古書中，逄姓常寫作逢，如周代有逢同，漢代有逢安。但也有寫作逄的，如《孟子離婁下》中，逢蒙即寫作逄蒙。

（令怡）

嫦娥奔月課件 篇3

3．這些字詞有什么規(guī)律？總結(jié)：漢字一帶上“女”字旁，就好象蒙上了一層貶義的色彩，這是“女人是禍水”的封建思想在漢字中的體現(xiàn)。

4．導(dǎo)入：今天向我們走來的這位女人就打破了這種偏見，讓我們繼續(xù)走進(jìn)嫦娥，了解嫦娥！（同時(shí)板書“嫦娥”）

2． 嫦娥奔月的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著。就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)涵著人性美！文中出現(xiàn)了幾個主要人物？

3．（學(xué)生回答）師同時(shí)用簡筆畫分別畫出逄蒙與后羿（以形成鮮明的對比）讓生辨認(rèn)。

3． 問：他們各給你留下什么初步的印象？同時(shí)板書：嫦娥 善良、機(jī)智 （簡筆畫后羿） 神勇、衷情 （簡筆畫逄蒙） 奸詐、貪婪

（一）1．后羿真的那么神勇嗎？請找出有關(guān)語句證明。（學(xué)生找出、畫出、讀出）

（二）1．自古美人愛英雄，后羿就娶了個（指向板書：美麗善良的嫦娥）嫦娥的善良又體現(xiàn)在什么地方呢？

（三）1．好人總有好報(bào)，偶然的一天，夫妻倆得到了一丸長生不老藥。這本值得慶幸，但偏偏讓一個不該知道的逄蒙知道了。

2． 師生合作表演（突出逄蒙的兇狠毒辣奸詐，對比嫦娥的機(jī)智善良果斷）

3． 急中生智的嫦娥在千鈞一發(fā)的時(shí)刻想到了三十六計(jì)“吞”為上計(jì)，就這樣一粒藥下肚不得了了（音樂起），請大家閉眼想象一下會發(fā)生什么情況？

4． 想象片刻后，師創(chuàng)設(shè)情景：她突然票飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了高山，飛向了灑滿銀輝的郊野。太空真美呀：一輪明月懸掛在碧藍(lán)碧藍(lán)的天空中，就像一顆無暇的玉環(huán)鑲嵌在無垠的海面。西西涼風(fēng)輕拂著我長長的秀發(fā)?？蛇@樣優(yōu)美的、夢幻般的夜境分明是在挑釁我彷徨、惆悵、無奈地情愫??！有去無回地我怎舍得離開和我朝夕相處地丈夫，有怎能拋棄我才三個月的嗷嗷待哺地孩子？我不愿飛，我回去，我回去?。ㄒ魳仿牐?/p>

1． 嫦娥深愛著丈夫和孩子，后羿愛嫦娥嗎？從哪里可以看出來？總結(jié)：貧賤之妻不能忘，糟糠之妻不下堂。不忘結(jié)發(fā)夫妻是一個男人優(yōu)秀的品質(zhì)！

2．（第二段音樂起）后羿出門回來，只見家門大敞著，屋內(nèi)凌亂不堪，甚至還有斑斑血跡，但一桌飯菜完好無損，手一摸，涼透了！ 頓時(shí)，一種不詳?shù)恼最^在他心頭蕩起！他哪里還能控制住自己，他會怎么做？（指名說）

2． 遙望藍(lán)天，帶著淡淡的愁又含著苦苦的笑的蒙那麗莎一樣的妻子與自己遙遙相對、四目相視！可一個遠(yuǎn)在天上，一個卻在地下。全體男生快叫（師手指天空，音樂止）

4． 急促叫她能聽得到嗎？（再次大叫）嫦娥心有靈犀的聽到了，孩子好象也聽到了。聽：他的哭聲撕心裂肺呀，把愛妻喚回來！（生動情呼喚）萬語千言都濃縮在這連聲的呼喚中，可這種離別已使有情人從此天上人間難相聚！

1． 故弄玄虛如果就這樣下課，你們心甘情愿嗎？還有什么遺憾的？

2． 關(guān)注熱點(diǎn)接下來的一兩個月后羿會怎么生活？

嫦娥奔月課件 篇4

一、教學(xué)資料：

《嫦娥奔月》第二課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、借助插圖與文字相結(jié)合，在欣賞畫面美的同時(shí)，體會文字語言之美。

3、透過對文中關(guān)鍵詞的理解，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、透過對語言文字的品讀，感悟人物的性格特點(diǎn)。

2、透過課文中的關(guān)鍵詞句，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì)。

3、借助插圖與文字相結(jié)合，體會文字語言之美。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

抓住“接濟(jì)”、“周旋”二詞，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景，并透過語言、表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，感受嫦娥的心靈美。

五、教具：

小黑板

六、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⑴指名回答課文中所講的兩個神話故事

⑵主要講了哪一個故事

⑶這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這美麗的神話故事，師板書課題，生齊讀課題。

2、感受畫面美

提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫面，誰愿意和大家分享一下自己的畫面？（生暢所欲言）

此刻大家翻到課本54頁，這幅畫美嗎？

文中有一段話具體描述了這幅畫面，你能找到嗎？（生指出第六自然段）

自由讀文字，說說讀后的感受。師引導(dǎo)學(xué)生藍(lán)藍(lán)的天，圓圓的月，衣帶飄飄的嫦娥，并相機(jī)板書：景美碧藍(lán)碧藍(lán)灑滿銀輝

出示小黑板

嫦娥吃了仙藥，突然飄悠的飛了起來。她飛出了窗子，飛過了郊野，越飛越高。碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一向朝著月亮飛去。

生邊讀邊比較，找出與原文不同的`地方，并說說其中的好處。

最后齊讀本段，再次感受這美麗的景色。

（透過圖、文結(jié)合，讓生較直觀形象的感受景之美；然后出示小黑板，生透過朗讀比較，再次感受文字語言的魅力。）

3、感受人文美

這段文字抽出來讀我們感覺很美，此刻大家把這段文字送回課文里，把課文整體讀一讀，當(dāng)你再讀這段話時(shí)，還認(rèn)為“嫦娥奔月”僅僅是畫面美嗎？

（讀后可同桌交流感受，透過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，生能感受到不僅僅僅是畫面美，更重要的是嫦娥的心靈美。）

默讀課文，把有關(guān)嫦娥這些特點(diǎn)的語句畫出來。

（生認(rèn)真讀文找語句）

接下來交流大家“智慧的波浪線”。

(指名回答，師生共評，調(diào)動學(xué)生的參與性)

師總結(jié)大家不僅僅聽得仔細(xì)，找的也很仔細(xì)，總體表此刻兩個方面：

一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們，

二是不讓壞人逢蒙得逞，不顧一切吞下仙藥。

⑴透過重點(diǎn)詞“接濟(jì)”體會嫦娥的心地善良

什么是“接濟(jì)”？你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)鄉(xiāng)親們的嗎？

（此時(shí)，師應(yīng)先舉一個例子，在引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，五年級的學(xué)生有必須的生活經(jīng)驗(yàn)，能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會“接濟(jì)”的含義）

師小結(jié)：這種物質(zhì)上的幫忙，就是――接濟(jì)，像這樣的事情說也說不完，所以，鄉(xiāng)親們都――（齊讀）十分喜歡她。

第二方面是關(guān)鍵，這件事因一個人而起，這個人就是――逢蒙。嫦娥奔月為何因他而起？逢蒙是一個怎樣的人？帶著這兩個問題快速瀏覽課文。

讀第五自然段，找一找體現(xiàn)逢蒙這一特點(diǎn)的句子。

應(yīng)對逢蒙的威逼，嫦娥是怎樣做的？

（生齊答與逢蒙周旋）

⑵透過“周旋”一詞，體會嫦娥的機(jī)智善良

什么是“周旋”？我們來演一演，好不好？老師來演奸詐貪婪的逢蒙，把美麗善良的主角留給大家，誰來演嫦娥？

（此時(shí)學(xué)生的用心性很高，師應(yīng)及時(shí)抓住這一學(xué)習(xí)激情，促使教學(xué)生成）

（逢蒙惡狠狠地：快叫出來仙藥，不然……

嫦娥：你的病好了嗎？來找治病的藥嗎？我立刻給你拿。

逢蒙：別裝蒜了，騙不了我。那天我親耳聽到后羿把從西王母那得到的仙藥交給你了，你把它藏哪了？

嫦娥：你肯定是聽錯了，那天他把賣草藥的錢交給了我，哪有什么仙藥？你缺錢嗎？……

逢蒙：別跟我來這套，我是不會聽錯的。）

（之后翻箱倒柜起來）

嫦娥為什么要和逢蒙周旋呀？（讓生感受逢蒙的奸詐貪婪與嫦娥的善良，這不同人物的鮮明性格特征）

師小結(jié)：是呀！要害更多的人，所以當(dāng)眼看逢蒙就要搜到仙藥時(shí)，嫦娥疾步向前，一口吞下仙藥。多善良、正直的嫦娥呀！誰來將第五自然段讀一遍，再現(xiàn)那驚心動魄的場面。

⑶與作者達(dá)成共鳴，升華情感

此時(shí)正奔向月亮的嫦娥會想些什么呢？請用一個詞描述嫦娥此時(shí)情緒。

（不舍、遺憾、欣慰……)

嫦娥帶著這些情緒越飛越高，最終飛到月寒宮。而她外出回來的丈夫哪？默讀第七自然段。

誰能讀出后羿此時(shí)的情緒呢？

（指名讀文，并及時(shí)評價(jià)）

師小結(jié)：“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實(shí)后羿還有好多話要對嫦娥說，但千言萬語都凝結(jié)在連聲的呼喚中。

嫦娥奔月意味著她與丈夫天上人間難相聚，意味著鄉(xiāng)親們再不能見到善良的嫦娥，鄉(xiāng)親們會想念嫦娥嗎？下面，大家先聽老師讀，然后思考一個問題：鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念體此刻哪？

（擺上她平日愛吃的食品，遙遙的為她祝福。）

在那里，老師有一個問題不明白：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿肽铈隙鹉兀空l能告訴我。

（透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，生能獨(dú)立解決這個問題）

帶著鄉(xiāng)親們對嫦娥的不舍、敬意，齊讀第六自然段。

七、布置作業(yè)

1、把學(xué)到的這個故事講給家人聽。

2、嫦娥奔月后，人世間又會發(fā)生哪些事情？發(fā)揮你的想象力，寫一篇小短文。

八、教學(xué)板書

嫦娥奔月

景美，碧藍(lán)碧藍(lán)，灑滿銀輝

人更美，美麗善良，機(jī)智正直

嫦娥奔月課件 篇5

教學(xué)要求：

1、確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的意境美。

媒體設(shè)計(jì)：課文錄音、投影片

教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

飛出了4嫦娥奔月飛過了朝著月亮飛去

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢讓我們一起來讀一讀神話故事嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。

讀了這個題目，你想知道些什么

二、初讀課文

1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰她為什么要奔月這個奔是什么意思

2．檢查自學(xué)情況。

(l)認(rèn)讀生字詞。

奸詐貪婪寶劍時(shí)值中秋迫不及待

威逼焦急敬重翻箱倒柜灑滿銀輝

提示：婪是邊音；詐、值是翹舌音。

(2)重點(diǎn)理解下列詞語。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。

敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰)

奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪)

接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。

威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么)

時(shí)值中秋：值是遇到、碰上的意思。

迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋(第③種)

三、理清課文脈絡(luò)

1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

2．請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

3．討論交流后總結(jié)。

全文共8個自然段，可分為三段：

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段(第36自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示生字。

奸詐貪婪值劍逼輝焦

2．指導(dǎo)要點(diǎn)。

詐、值、輝左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。

劍的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是提。

輝的第六筆是豎提。

逼是半包圍結(jié)構(gòu)，要偏右上寫，給走之讓出位置。

焦上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的為宜。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

五、布置作業(yè)

抄寫生字詞語。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

精讀課文，感受課文的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語

敬重寶劍貪婪迫不及待

奸詐接濟(jì)假裝翻箱倒柜

二、精讀課文第一段

1．指名讀課文第一段。

同學(xué)們，說說讀了這一段你知道了什么。

2．討論：苦難是什么意思(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的苦難指的是什么讀第l自然段，注意突出直、實(shí)在、無法等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的請畫出有關(guān)的動詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時(shí)要注意突出這些詞。

3．朗讀課文第一段。

三、精讀課文第二段

1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人嫦娥是個怎樣的人畫出文中有關(guān)語句。

2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方(一心想把后羿的仙藥弄到手、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、威逼嫦娥、翻箱倒柜、四處搜尋等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

磁娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢(經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親、讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎、與逢蒙周旋、疾步向前、一口吞了下去等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)

3．教師引讀第5自然段。

4．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢請同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

飄飄悠悠是什么意思(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢(讀的時(shí)候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣(寫得很美)美在哪兒(飄飄悠悠、灑滿銀輝、碧藍(lán)碧藍(lán)、一輪明月等詞寫得很美)

教師范讀，學(xué)生自由讀。

四、精讀課文第三段

1．輕聲自由讀課文第三段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。

(焦急地沖出門外、連聲呼喚、不顧一切地追去等詞語)

2．讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎(找妻時(shí)的急切心情)誰能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來

3．鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢(擺上、祝福等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)

五、布置作業(yè)

朗讀課文。

第三教時(shí)

教學(xué)要求：

總結(jié)課文，研究寫法；指導(dǎo)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、朗讀課文

指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

二、總結(jié)課文，研究寫法

這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。

找出文中描寫嫦娥的有關(guān)語句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?。體會這樣寫的好處。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文

1．指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。

第一段：后羿為民除害，射下太陽。

第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

2．按自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

四、作業(yè)練習(xí)

1．比一比，再組詞。

婪（）輝（）箱（）值（）

夢（）揮（）霜（）直（）

2．照樣子寫詞語，

飄飄悠悠

碧藍(lán)碧藍(lán)

3．朗讀課文，復(fù)述課文。

嫦娥奔月課件 篇6

為活動背景，使幼兒對月亮有了進(jìn)一步的認(rèn)識。同時(shí)讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律，激發(fā)幼兒對月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解月亮缺——圓——缺的變化規(guī)律，知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動一圈就是一個月。

2、激發(fā)幼兒對月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。

3、培養(yǎng)幼兒的傾聽、理解能力以及進(jìn)行簡單記錄的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律。

難點(diǎn)：讓幼兒知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動一圈就是一個月。

活動準(zhǔn)備

月亮變化周期圖，演示操作教具等。

2、談話：天上的明月。

月亮每天晚上都會出來嗎？出來都是一樣大的嗎？請小朋友說說自己觀察到的月亮的不同樣子。

3、觀看月亮變化周期圖，感知月亮圓缺的周期性變化，同時(shí)了解“月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動一圈就是一個月”。

討論：月光是從哪里來的？月亮是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動的？月亮繞地球轉(zhuǎn)動一圈是多長時(shí)間？月亮在轉(zhuǎn)動時(shí)會有怎樣的變化？

教師小結(jié)：月亮的變化是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)和圍繞著太陽公轉(zhuǎn)的結(jié)果。每年陰歷的初一、初二是月亮一個周期變化的開始，最開始的月亮，細(xì)細(xì)的。像小姑娘的眉毛，我們把它叫“新月”。然后，月亮?xí)兣?，像鐮刀，像小船，到了初七、初八，月亮變成了一個半圓，我們把它叫“上弦月”。到了十五、十六，月亮變成了一個大圓盤，這時(shí)候，也是月亮最圓、最亮的時(shí)候，我們叫它“滿月”。然后，月亮又會慢慢地變成半個圓的“下弦月”和月牙形的“殘?jiān)隆?，月亮就是這樣重復(fù)著缺——圓——缺這樣一個周期性的變化。

4、請幼兒用手電筒、小皮球、乒乓球作演示月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動的情景，進(jìn)一步感知月亮周期性的圓缺變化。

活動延伸：

1、故事《嫦娥奔月》，豐富幼兒關(guān)于月亮的知識。

2、請家長和幼兒一起觀察月亮的變化，并作簡單的記錄。

嫦娥奔月課件 篇7

在祖國久遠(yuǎn)豐厚的傳統(tǒng)文化中，在百姓民眾口耳相傳的接力暈染中，神話傳說是其中頗能給人溫暖、給人力量、叫人感動的一種?！舵隙鸨荚隆罚ㄌK教版第9冊）就是這樣一個古老卻又讓人久久不能忘懷的故事。故事敘說美麗善良的嫦娥為了免于百姓受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意象優(yōu)美，情節(jié)動人。教學(xué)這篇課文時(shí)，要力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

動人的故事記心間

像《嫦娥奔月》這類的神話傳說早已成為中華古文明的有機(jī)組成，早已成為浸潤炎黃子孫的血脈之源。因此，指導(dǎo)學(xué)生較為熟練地講述故事，既是一種整體性的語言訓(xùn)練，又是一種文明傳承的手段，同時(shí)也是深入體驗(yàn)人物內(nèi)心世界的必要前提。

1、理清脈絡(luò)

教學(xué)中，在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以通過對課文脈絡(luò)的梳理，幫助學(xué)生了然故事情節(jié)的發(fā)展，即：后羿射日勇斗逢蒙嫦娥奔月遙祝嫦娥，以促使故事復(fù)述的高效率進(jìn)行。

2、練習(xí)復(fù)述

建筑于整體感受之上，教師可以讓學(xué)生選擇其中的一兩個片段自行練習(xí)講述故事、同桌互述互評，這既保證了課堂參與的全員性，又由于有了聽說評角色的多重變換，強(qiáng)化了練習(xí)的有效性。

他們都是怎樣的人

人物是故事的要素，體會人物形象是領(lǐng)會故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導(dǎo)學(xué)生通過研讀文中描寫人物語言、神情、動作、心理的語句，體會三個人物的不同特點(diǎn)，并用簡潔的詞語概括對人物的認(rèn)識。譬如：

后羿的勇。其射日時(shí)的一系列動作登上、運(yùn)足、拉滿、一口氣射下等，有力地表現(xiàn)出人物的無比神勇。

逢蒙的*。其人心懷叵測，混在門徒之中，偷取仙藥時(shí)假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋等充分暴露出陰險(xiǎn)、貪婪的嘴臉。

嫦娥的美。不僅外表美麗端莊，飄飄悠悠飛行姿態(tài)美麗，更兼內(nèi)里正直善良，心底無私純正。

故事流淌怎樣的美

如果說研讀人物的個性特點(diǎn)屬于部分條塊的深究，那么在此基礎(chǔ)上就應(yīng)將條塊融成整體，走進(jìn)文字想象故事描繪的意象了。這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了載體與空間。

教師可以這樣引導(dǎo)：人們常說，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管已走了數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著它，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動人的美。請你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的美呢？

這是一個開放度很大的問題，同時(shí)又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心會文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗(yàn)：

壯美后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，嗖嗖嗖一口氣射下了九個太陽。英雄后羿神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。即便是對嫦娥的描寫，也能捕捉到這樣的體驗(yàn)。面對逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。

凄美嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無緣再聚。后羿不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。有情人從此天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬同情之淚。

甜美后羿嫦娥從此離隔，可以想見思念總比那日頭長。月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望丈夫后羿之時(shí)。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。

柔美嫦娥美麗善良，心地純潔，是個典型的東方女性形象。

優(yōu)美嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。景物純凈、明澈，畫面詩情畫意，充滿遐思。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些感受時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情的朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。要注意的是，指導(dǎo)一定要從開掘心理體驗(yàn)的角度著手，要注重個體體驗(yàn)的差異與多樣，不宜過分強(qiáng)調(diào)技巧。

月亮代表我們的心

每一個優(yōu)秀的文本都會留下一定的閱讀空白，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積淀積極參與文本的二度創(chuàng)作?！舵隙鸨荚隆返墓适峦瑯右灿羞@種疏可走馬的自由空間。教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文整體內(nèi)涵的前提下，可以進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心，并試著外化其心理。不要表層地將此理解成單純的讀寫結(jié)合，這其實(shí)是為了進(jìn)一步體驗(yàn)人物的心靈世界，探究美好的棲息之地，是一個通過立言以立人的平臺。

這一板塊同樣應(yīng)該賦予學(xué)生個性展示的自由?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生再次閱讀課文相關(guān)部分，各自想象后羿、嫦娥或者鄉(xiāng)親們的內(nèi)心活動，而后以內(nèi)心獨(dú)白的方式加以文字物化。

這是一個蒙罩著美的紗衣的故事，學(xué)生的想象應(yīng)該協(xié)調(diào)于文本的整體風(fēng)格，為此，教師也可以設(shè)置幾個范圍題，讓學(xué)生情有所依。譬如：月亮代表我的心（嫦娥）、透過開滿鮮花的月亮（后羿）、你看你看月亮的臉（鄉(xiāng)親們）等等。

哪個嫦娥叫人愛

嫦奔月的故事歷來有幾種版本，課文所敘只是一家之言。教學(xué)中可以有效利用這一資源，介紹另外的傳說版本。

版本一：根據(jù)《淮南子》記載，后羿覺得對不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠(yuǎn)和諧地生活下去。嫦娥卻過不慣清苦的生活，乘后羿不在家時(shí)，偷吃了全部的長生不死藥，奔逃到月亮里去了。

結(jié)合這一材料還可以補(bǔ)充唐代詩人李商隱的詩《嫦娥》：

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

版本二：有一年，天空出現(xiàn)了十個太陽。后羿決心拯救百姓，天天苦練射術(shù)。可是，河伯對他恨之入骨，不斷騷擾。后羿十分煩躁。

一位大仙給了后羿一丸仙藥，告訴他河伯報(bào)仇心切，他將面臨大禍，吃了這藥，便可擺脫人間一切磨難，升入月宮。嫦娥非常痛苦。她想到丈夫肩負(fù)射掉九個太陽的重任，鄉(xiāng)親們需要他。為了讓河伯對她死心，為了讓丈夫排除雜念，全心為民服務(wù)，她決心犧牲自己。主意打定，她找出仙藥吞了下去，飛上月宮。后羿把痛苦、惆悵化作了力量，終于戰(zhàn)勝河伯，射掉了九個太陽，拯救了人類。

在呈現(xiàn)了相關(guān)材料后，組織學(xué)生比較、鑒別、討論：你們喜歡哪個嫦娥，為什么？這既培養(yǎng)了學(xué)生初步的比較閱讀能力，訓(xùn)練了批判性思維能力，更領(lǐng)略到人們對美好的追求與向往。

講述、誦讀、想象、體驗(yàn)、比較，就這樣，嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象將久駐心間，八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷，古老的神話必成為民族共同的記憶。

相關(guān)鏈接

嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻(xiàn)有關(guān)嫦娥的記載相比較，可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使娥娥的形象與月同美，使之符合人們對美的追求。與現(xiàn)代流傳甚廣的嫦娥奔月相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了嫦娥化蟾的故事：嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之：曰：吉，翩翩歸妹，獨(dú)將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍。嫦娥變成癩蛤蟆后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活。

嫦娥奔月課件 篇8

第一課時(shí)

教材分析：《嫦娥奔月》是蘇教版六年制第九冊第五課的課文。這篇神話故事內(nèi)容淺顯，線索清晰，文字簡潔優(yōu)美，情節(jié)生動，適合學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述。

教學(xué)要求：

１、能借助語言文字材料，感受課文的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、學(xué)會本課生字新詞。

４、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，能創(chuàng)編情節(jié)合理的小故事。

本課重難點(diǎn)：通過課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

１、中秋節(jié)是什么時(shí)候？

２、提到了中秋節(jié)，你會想到些什么？（吃月餅、賞月、家人團(tuán)聚）

３、那么，中秋節(jié)，你的心情怎樣呢？

４、今天，我們將要學(xué)習(xí)的一個神話故事就發(fā)生在八月十五。

二、學(xué)習(xí)生字詞。

１、請學(xué)生分組自學(xué)，同時(shí)出示自學(xué)要求：

（１）、請從字音、字形、字義等方面自學(xué)生字詞。

（２）、各組派出小老師展示自學(xué)成果。

（３）、將小組內(nèi)還未解決的詞語寫在前面的小黑板上。

２、檢查自學(xué)情況。請小老師講解并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

三、讀講課文。

１、自讀課文，思考討論：課文中的主要人物有哪些？

２、請大家分別說說這些人物的特點(diǎn)。

【通過讓學(xué)生探究，讀中感悟】

關(guān)于嫦娥：

（１）、生：后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們非常喜歡她。從這兒我知道了嫦娥美麗善良。經(jīng)常接濟(jì)正反映了她的善良，非常喜歡其實(shí)也說明了嫦娥善良，對老百姓很關(guān)心。

指導(dǎo)朗讀。

（２）、生：于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋。這里告訴了我們嫦娥很機(jī)智。師：大家還能從哪些詞體會到嫦娥的機(jī)智呢？

生：眼看就要說明情況危急。疾步向前、一口說明茶館額動作之快，使逄蒙來不及阻止，這就是機(jī)智的表現(xiàn)。

師：你剛才說當(dāng)時(shí)情況危急。那么如果把嫦娥換成其他人，或許會出現(xiàn)什么情況？（從討論中讓學(xué)生明白嫦娥也很勇敢）

（３）、生：鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥這里也直接交代了嫦娥的特點(diǎn)是心好。

關(guān)于后羿：

（１）、生：第二自然段告訴我們后羿的特點(diǎn)是力大無比。其中拉滿、嗖、一口氣都體現(xiàn)了后羿的這個特點(diǎn)。

（２）、生：從后羿對太陽說的話中可以看出后羿在威脅太陽，說明后羿很神勇。

師：其中有個詞不準(zhǔn)確。

生：不該用威脅，用命令更好一些。

（３）、生：從很多人拜他為師，跟他學(xué)習(xí)武藝。我體會到后羿武藝高強(qiáng)。他也是一位稱職的好師傅，無私地為大家奉獻(xiàn)。

（４）、生：可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。從這里可以看出他對妻子一往情深。

師：對，這就是重感情。對家人能夠關(guān)心、愛護(hù)，這同樣是一種美好的品質(zhì)。

（５）、從第七自然段的焦急、連聲呼喚、不顧一切也能體會出他對嫦娥的深情。

師：請你讀讀這部分。

指導(dǎo)朗讀。

師：?。∵@個字說明當(dāng)時(shí)后羿心情如何？

生：他發(fā)現(xiàn)了妻子竟然在月亮上，很驚訝。

生：他終于找到嫦娥了，也許還有幾分激動。

師：嫦娥、嫦娥應(yīng)該怎么讀？

生：帶著著急的心情讀。

指名讀、齊讀。

師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。這時(shí)，會想些什么呢？

生：我再也見不到嫦娥了。

生：難道就這樣永別了嗎？

生：嫦娥，只要我還有一口氣，我就不會停下腳步。

師：此時(shí)，大家的心情又怎樣呢？

生：我真的很傷心。

生：我很難受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或許他茶飯不思，從此借酒澆愁

關(guān)于逄蒙的性格特點(diǎn)可以讓學(xué)生從第五自然段的關(guān)鍵詞入手，邊讀邊悟。

３、選一些你喜歡讀的內(nèi)容讀給大家聽，然后說說為什么要選擇這個內(nèi)容來讀。其他人談?wù)劼牶蟮母惺?，可以評論讀得如何，可以說說從聽到的內(nèi)容中感悟到什么。（此時(shí)，同學(xué)們有的選擇了意境優(yōu)美的語句朗讀，有的選擇了適合情感表達(dá)的語句朗讀。）

四、質(zhì)疑問難。

【通過這一環(huán)節(jié)，取得反饋，以便在第二課時(shí)中更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求】

生：昆侖山高嗎？

師：你猜呢？課后也可以查查資料，到時(shí)候你會有更多的收獲。

生：后羿是神仙嗎？他會飛嗎？（針對這個問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。）

生：逄蒙最后怎樣呢？

生：后羿和嫦娥最終有沒有相聚呢？

生：題目中為什么用奔？

生：月亮上漂亮嗎？有人嗎？

生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？

五、課堂練習(xí)。

１、同學(xué)們剛才提了不少疑問，其實(shí)，課文為了突出重點(diǎn)，沒有必要面面俱到，什么東西都寫。正因?yàn)槿绱?，課文中有不少地方給我們留下了想像的空間，我們又知道了這些主要人物的性格，那我們何不發(fā)揮想像，編一些故事出來。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良還會表現(xiàn)在什么地方，嫦娥來到月宮后又發(fā)生了什么事

２、老師讀兩篇學(xué)生的例文，讓學(xué)生說說哪一篇好，好在那里。【通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白應(yīng)該抓住重點(diǎn)寫具體】如果大家像書上這樣，寫出周圍的環(huán)境，人物的動作、神態(tài)、語言、心情那就更好了。

３、學(xué)生練筆。

第二課時(shí)

一、詩詞導(dǎo)入，體會環(huán)境之美

1．師吟：明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：(配樂：幽怨婉轉(zhuǎn)的古箏曲)

2．這里的宮闕指的是哪里我欲乘風(fēng)歸去，為何又不去呢恐什么(月宮寒)

二、緊扣情結(jié)，感受形象之美

1．射日英雄后羿的妻子嫦娥為什么要奔向這寂寞冷清之地呢請同學(xué)們自由朗讀課文36自然段：

2．請同學(xué)們再瀆課文36自然段，你覺得逢蒙是怎樣的人嫦娥呢從哪些地方可以看出來，分別用～～～畫出來。

3．逢蒙是怎樣威逼的嫦娥又是如何與之應(yīng)對的呢文中用了一個詞叫周旋，誰愿意扮演美麗的嫦娥與之周旋周旋是什么意思(1)小小組討論表演(2)大組交流，請兩個同學(xué)分角色表演：

4．同學(xué)們，如果此刻你就在嫦娥身邊，此情此景，你會()為什么

5．師問扮演嫦娥的同學(xué)：您想到這個后果了嗎在你吞藥的剎那間，你想到了什么

6善良的嫦娥將永遠(yuǎn)離開她愛的和愛她的親人、鄉(xiāng)親、家園。多么無奈、多么凄涼、多么美麗：

7．齊讀課文第六自然段：

8．后羿回來后不見妻子，他會怎么想呢同學(xué)們自由讀課文第7自然段：

9?？梢杂媚男┰~形容他此刻的悲痛(肝腸寸斷，悲痛欲絕)

10．師小結(jié)：是呀，他多么愛他的妻子呀。為了守在她身邊，他才沒有吃靈藥。11。齊讀課文第7自然段。

12．嫦娥深情地凝望著痛不欲生的親人，她會遙遙地說些什么呢

13．師總結(jié)：美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨(dú)守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個動人的傳說。

三、升華感情，驚嘆意象之美

1．有月的夜晚，我們仔細(xì)聆聽，也許會聽到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書于是，有心聆聽的詩人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒發(fā)思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰愿意吟誦這些詞句(提供眾多詞句供學(xué)生選擇：如：十年生死兩茫茫，明月夜、短松崗；多情自古傷離別楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?；無言獨(dú)上西樓，月如鉤)

2．因?yàn)橐粋€(動人)的傳說，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同把酒問青天。師高舉杯子，與學(xué)生在音樂聲中共吟水調(diào)歌頭：

嫦娥奔月課件 篇9

教學(xué)要求：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 新課，揭示課題

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。

讀了這個題目，你想知道些什么?

二、初讀課文

1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?

2．檢查自學(xué)情況。

(l)認(rèn)讀生字詞。

奸詐 貪婪 寶劍 時(shí)值 中秋 迫不及待

威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝

提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。

(2)重點(diǎn)理解下列詞語。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。

敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)

奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)

接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。

威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)

時(shí)值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。

迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)

三、理清課文脈絡(luò)

1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

2．請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

3．討論交流后總結(jié)。

全文共8個自然段，可分為三段：

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示生字。

奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦

2．指導(dǎo)要點(diǎn)。

“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。

“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。

“輝”的第六筆是“豎提”。

“逼”是半包圍結(jié)構(gòu)，“”要偏右上寫，給“走之”讓出位置。

“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的“”為宜。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

五、布置作業(yè)

抄寫生字詞語。

護(hù)理人課件精品4篇

想要更好地了解“護(hù)理人課件”欄目小編為您推薦這篇詳細(xì)的解讀文章，建議您將此網(wǎng)頁收藏起來以方便未來查閱。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教師要注重教案的細(xì)節(jié)方能做好課堂教學(xué)。

護(hù)理人課件(篇1)

護(hù)理服務(wù)課程主題：如何提供高品質(zhì)的老年護(hù)理服務(wù)

隨著人口老齡化加速，老年人群體越來越龐大，而且他們的身體狀況也日益脆弱。為了滿足老年人群體日益增長的需求，以及提供高質(zhì)量、全面、需要驅(qū)動的老年人護(hù)理服務(wù)，護(hù)理服務(wù)人員需要掌握高度專業(yè)的技能和有效的管理技巧。本篇文章將從幾個方面對如何提供高品質(zhì)的老年護(hù)理服務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的探討：

一、建立專業(yè)技能

護(hù)理服務(wù)人員如果想要提供高品質(zhì)的老年護(hù)理服務(wù)，就必須掌握一些專業(yè)的技能和技巧。首先，他們需要了解老年人的生理和心理特點(diǎn)，如何在日常觀察中判斷他們的病情變化、如何進(jìn)行有效的溝通、如何提供適宜的生活和醫(yī)療護(hù)理等。這些技能需要經(jīng)過一定的培訓(xùn)和實(shí)踐才能達(dá)到專業(yè)水平。

二、注意老人的安全

在提供老年護(hù)理服務(wù)時(shí)，護(hù)理服務(wù)人員必須牢記他們對老人的責(zé)任，并注意提供安全性高的服務(wù)。為了預(yù)防跌倒、滑倒等危險(xiǎn)事件的發(fā)生，護(hù)理服務(wù)人員需要確保老人的環(huán)境安全，包括營養(yǎng)、睡眠、情感和身體安全等方面。此外，他們還需要學(xué)會如何正確地使用護(hù)理設(shè)備，如如何使用助行設(shè)備、監(jiān)測儀器和床位等。

三、尊重老人的隱私

老年人可能因?yàn)榻】翟蚨ニ麄兊纳钭灾鳈?quán)。護(hù)理服務(wù)人員需要在尊重老人隱私和人格尊嚴(yán)的前提下，提供活動和生活護(hù)理等服務(wù)。他們需要在與老年人的交流中保持一定的距離，確保服務(wù)過程中不會侵犯老人的隱私。護(hù)理服務(wù)人員需要注意老人的人格尊嚴(yán)，不應(yīng)該在提供服務(wù)時(shí)過度干預(yù)老人的生活。

四、與家屬和醫(yī)護(hù)人員協(xié)作

為了提供一種更全面、更專業(yè)的護(hù)理服務(wù)，護(hù)理服務(wù)人員需要與家屬和醫(yī)護(hù)人員建立緊密的關(guān)系。在與家屬的溝通中，護(hù)理服務(wù)人員需要了解老人的前途和生活方式、藥物和預(yù)防措施等。在與醫(yī)護(hù)人員的溝通中，護(hù)理服務(wù)人員要積極參與病人的治療和康復(fù)進(jìn)程，了解老年人的疾病特點(diǎn)，避免特殊條件下出現(xiàn)意外情況。

總之，高品質(zhì)的老年護(hù)理服務(wù)是為促進(jìn)老年人的生活和健康而設(shè)計(jì)的。了解老年人身體和心理特點(diǎn)、關(guān)注他們的安全、尊重個人隱私和合理協(xié)作都是提供最佳服務(wù)的基礎(chǔ)。為了滿足老年人的需求，護(hù)理服務(wù)人員需要不斷提高他們的技能和能力，積極為老年人提供全面、需要驅(qū)動的護(hù)理服務(wù)。

護(hù)理人課件(篇2)

養(yǎng)老護(hù)理課件

隨著人口老齡化的加劇，養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)已經(jīng)成為一個重要的產(chǎn)業(yè)。對于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)，養(yǎng)老護(hù)理的重要性不言而喻。為此，養(yǎng)老護(hù)理課件的開發(fā)及培訓(xùn)成為了必不可少的一環(huán)。本篇文章將圍繞養(yǎng)老護(hù)理的課件展開探討，介紹養(yǎng)老護(hù)理課件的主要內(nèi)容、與推廣，探討?zhàn)B老護(hù)理課件與實(shí)踐之間的聯(lián)系。

一、養(yǎng)老護(hù)理課件的主要內(nèi)容

在養(yǎng)老護(hù)理課件中，主要包含以下幾個方面。

1. 老年人的生理與心理特點(diǎn)。

老年人與其他年齡段人群相比，具有一系列獨(dú)特的生理、心理特點(diǎn)。在養(yǎng)老護(hù)理課件中，應(yīng)該對這些特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，幫助護(hù)理人員更好地理解老人的需求。

2. 疾病防控與醫(yī)療護(hù)理。

老年人身體越來越虛弱，對疾病的抵抗力也越來越低下，因此在養(yǎng)老護(hù)理課件中應(yīng)該重點(diǎn)介紹疾病的預(yù)防措施與醫(yī)療護(hù)理方法，幫助護(hù)理人員更好地保障老人的健康。

3. 生活護(hù)理。

日常生活中，老年人需要進(jìn)行許多護(hù)理工作，如飲食調(diào)理、穿衣搭配、洗浴、如廁、睡眠等。在養(yǎng)老護(hù)理課件中，應(yīng)該詳細(xì)介紹這些護(hù)理工作的注意事項(xiàng)、實(shí)施方法，以及如何應(yīng)對老人生活中可能出現(xiàn)的問題。

4. 社交心理護(hù)理。

老年人由于身體上的弱化及社交背景的變化，會出現(xiàn)一定的孤獨(dú)感、抑郁等心理問題。在養(yǎng)老護(hù)理課件中，應(yīng)該介紹如何進(jìn)行社交互動、心理疏導(dǎo)等護(hù)理方法，以此緩解老年人的心理壓力，提高老年人生活質(zhì)量。

二、養(yǎng)老護(hù)理課件的推廣

1. 對于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)

養(yǎng)老機(jī)構(gòu)是養(yǎng)老護(hù)理課件推廣的重點(diǎn)對象。鼓勵養(yǎng)老機(jī)構(gòu)在職工培訓(xùn)中加入養(yǎng)老護(hù)理課件，幫助員工更好地護(hù)理老人。

2. 對于家庭

對于沒有能力在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中獲得護(hù)理的老年人家庭，可以推廣養(yǎng)老護(hù)理課件，使家庭成員能夠更好地照顧老人。

3. 對于社區(qū)

社區(qū)是老人生活、交流的重要場所。推廣養(yǎng)老護(hù)理課件，可以幫助社區(qū)工作者更好地了解老人的需求，進(jìn)一步提升社區(qū)服務(wù)質(zhì)量。

三、實(shí)踐與課件的聯(lián)系

養(yǎng)老護(hù)理課件與實(shí)踐是密不可分的。保障老人的健康、生命安全需要實(shí)際行動。養(yǎng)老護(hù)理課件學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于理論知識的學(xué)習(xí)，而在實(shí)際操作中，更需要護(hù)工們具備豐富的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)老人的實(shí)際情況進(jìn)行全方位的護(hù)理。因此，在推廣養(yǎng)老護(hù)理課件的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教育，讓護(hù)工們更好地將課件內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。

綜上所述，養(yǎng)老護(hù)理課件在養(yǎng)老護(hù)理業(yè)中具有重要意義。通過養(yǎng)老護(hù)理課件的學(xué)習(xí)，能夠更好地了解老年人的生理、心理需求，掌握各種護(hù)理技能，提高養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量，使老年人能夠在溫馨、舒適的環(huán)境中生活。

護(hù)理人課件(篇3)

護(hù)理服務(wù)的重要性

護(hù)理服務(wù)是指提供全面的護(hù)理照顧以維護(hù)和改善患者的健康和生活品質(zhì)。在今天的社會，護(hù)理服務(wù)已經(jīng)成為不可或缺的一部分，為我們的生命和健康提供了極大的保障和幫助。此外，護(hù)理服務(wù)還涉及到護(hù)理行業(yè)的職業(yè)發(fā)展和未來發(fā)展的趨勢，也對護(hù)理教育、培訓(xùn)和國際合作等方面產(chǎn)生了積極的影響。

首先，護(hù)理服務(wù)對于患者的健康和生活質(zhì)量起到了非常重要的作用。護(hù)理人員不僅對患者進(jìn)行診斷和治療，還需要全面照顧患者的日常生活。在對病患的照顧過程中，護(hù)理人員需要通過飲食、藥物、護(hù)理、教育等多種方式來全面了解患者的需求和病情，以達(dá)到更好的治療效果和改善生活質(zhì)量。此外，在患者處于悲傷、痛苦、孤獨(dú)等特殊狀態(tài)時(shí)，護(hù)理人員需要給予更多的心理安慰和關(guān)愛，來減輕患者的痛苦并提升其精神狀態(tài)。

其次，護(hù)理服務(wù)也對護(hù)理行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。護(hù)理服務(wù)的發(fā)展使得護(hù)理行業(yè)的職業(yè)水平不斷提高，同時(shí)也促進(jìn)了護(hù)理行業(yè)內(nèi)外的合作和交流。護(hù)理服務(wù)的成功還需要一個良好的護(hù)理團(tuán)隊(duì)，而這個團(tuán)隊(duì)必須有高水平的專業(yè)人才、良好的協(xié)作能力和高效的工作流程。因此，提升護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量和水平，可以推動整個護(hù)理行業(yè)向著更加專業(yè)、規(guī)范化、有序化的方向發(fā)展。

最后，護(hù)理服務(wù)作為一種文化，還能夠增進(jìn)不同國家和地區(qū)之間的文化交流與合作。隨著全球化的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流與融合，各個國家和地區(qū)之間的護(hù)理服務(wù)也出現(xiàn)了巨大的差異。例如，日本、北歐等國家則注重發(fā)展人性化、科技化和全體制的護(hù)理服務(wù)，而西方和南亞等國家則更注重藥物治療和手術(shù)治療。因此，通過進(jìn)行跨國護(hù)理服務(wù)和合作，不僅可以促進(jìn)各個國家之間的文化交流和認(rèn)知，還能夠推動全球護(hù)理服務(wù)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

綜上所述，護(hù)理服務(wù)的重要性體現(xiàn)在諸多方面，不僅對患者的健康和生活質(zhì)量起到了重要的作用，還對護(hù)理行業(yè)產(chǎn)生了積極的影響，甚至能夠促進(jìn)全球文化交流與合作。因此，我們每個人都應(yīng)該高度重視護(hù)理服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，從個人層面出發(fā)，積極發(fā)揮自身的作用，不斷推進(jìn)護(hù)理服務(wù)的發(fā)展和進(jìn)步。

護(hù)理人課件(篇4)

護(hù)理服務(wù)是一個重要的社會服務(wù)領(lǐng)域，并涉及到多個領(lǐng)域，如醫(yī)療、老年護(hù)理、殘疾人護(hù)理、家庭護(hù)理等。護(hù)理服務(wù)是醫(yī)療保健的重要組成部分，涵蓋了各種醫(yī)護(hù)服務(wù)，從醫(yī)院內(nèi)的治療到社區(qū)護(hù)理，以及老年、殘疾和家庭護(hù)理。護(hù)理服務(wù)的目的是提供照顧和支持，以便個人能夠恢復(fù)健康、自立，使生活更加便利和舒適。

一、 護(hù)理服務(wù)的現(xiàn)狀

在我國，護(hù)理服務(wù)得到了越來越多的重視，但仍存在著許多問題。如醫(yī)院內(nèi)部的醫(yī)護(hù)比例不合理，醫(yī)療資源的分布不均等問題。此外，隨著人口老齡化的不斷加劇，老年護(hù)理成為當(dāng)今社會的一項(xiàng)重要工作。但是，老年護(hù)理人員數(shù)量仍然不足，老年護(hù)理服務(wù)質(zhì)量也不夠優(yōu)良。針對這些問題，要加強(qiáng)護(hù)理人員的培訓(xùn)和管理，加大護(hù)理服務(wù)的投入，優(yōu)化醫(yī)療資源的配置。

二、 護(hù)理服務(wù)的重要性

護(hù)理服務(wù)的重要性在于，它能夠促進(jìn)個人的身體和心理健康。護(hù)理服務(wù)不僅可以提供身體護(hù)理，還包括心理護(hù)理，在患者治療的過程中提供心理支持，使患者能夠更好地面對疾病。

此外，護(hù)理服務(wù)可以幫助個人養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。在老年護(hù)理和殘疾人護(hù)理方面，護(hù)理服務(wù)可以改善生活質(zhì)量，讓他們享受更好的生活，并能夠緩解家庭成員的負(fù)擔(dān)。

三、 護(hù)理服務(wù)的改進(jìn)

為了提高護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量和效率，必須采取一系列的改革措施。一方面，要加強(qiáng)護(hù)理人員的培訓(xùn)和管理，提高他們的素質(zhì)和能力。另一方面，要加大政府和社會的投入，提高護(hù)理服務(wù)的水平，并優(yōu)化醫(yī)療資源的配置。

在老年護(hù)理和殘疾人護(hù)理方面，護(hù)理服務(wù)機(jī)構(gòu)可以組織志愿者為他們提供照顧和陪伴。此外，社會上也可以鼓勵更多的人參與到這一事業(yè)中，幫助改善老年和殘疾人的生活質(zhì)量。

在家庭護(hù)理方面，家庭成員可以通過學(xué)習(xí)護(hù)理知識，提高自己的護(hù)理能力，給予對方更好的關(guān)愛和照顧。

總的來說，護(hù)理服務(wù)是一個十分重要的社會服務(wù)領(lǐng)域，必須加強(qiáng)管理和服務(wù)質(zhì)量，才能更好地促進(jìn)個人健康和社會發(fā)展。

有的人課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？也許下面的“有的人課件”正合你意！歡迎分享給你的朋友！

有的人課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1．理解新詞：“謙遜、挖掘、衣衫襤褸 恍惚 吝惜 聳人聽聞 敬畏 愚魯 心領(lǐng)神會”；體會文中重點(diǎn)詞句的含義。

2．有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法，以及作者用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會有些人那默默無聞的崇高品質(zhì)，品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備

張曉風(fēng)資料及經(jīng)典作品。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

師：我們身邊有許多很普通的人，我們可能不知道他們的名字，但是他們卻默默地給我們帶來許多幫助，使我們感受到社會的溫暖、無私、博愛，在不經(jīng)意之間，觸發(fā)了我們心靈最深處的思索。今天，就讓我們跟隨著名散文家張曉風(fēng)，一起去感悟幾位普通人帶給我們的禮物，感受人性美的魅力。（板題齊讀）

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

師：作家張曉風(fēng)筆下的幾位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他們高尚的品質(zhì)卻使作者銘記于心，也令我們心生敬意。

1．通過預(yù)習(xí)，說說課文都寫了哪些普通人？

2．小組交流預(yù)習(xí)后收獲。

3．集體交流：

（1）文章寫了四個普通人：女教師 米店胖老板 中年乞丐 代數(shù)老師

（2）文章分兩大部分。

第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位。

第二部分記敘四件事。

第一層（從“那一年，我讀小學(xué)二年級”至“她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信?！保瑢懸晃恢t遜的女教師偶然的稱贊對我自信心的影響。

第二層（從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢？”），講了一位米店女老板對承諾的信守。

第三層（從“有一個夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”），寫了因錯過一次助人的機(jī)會，而產(chǎn)生的自責(zé)。

第四層（從“對于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束），講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。

4．學(xué)生質(zhì)疑問難。

難點(diǎn)預(yù)設(shè)

（1）女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已； （2）女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán)； （3）中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生； （4）數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。

三、精讀感悟，體會品質(zhì)。

師：全文以我情感上的感動、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二部分，用最簡練的語言，給四個故事加上小標(biāo)題。

1．學(xué)生默讀課文后，小組交流。

2．集體交流：

以文章語言加小標(biāo)題：

（1）“挖”字的含義。

（2）有所畏懼。

（3）不可彌補(bǔ)的遺憾。

（4）君子謀道。

以文章內(nèi)容與中心加小標(biāo)題：

（1）不吝惜的稱贊

（2）有所畏懼的誠實(shí)。

（3）不可丟棄的同情。

（4）難能可貴的敬業(yè)。

3．師：對這四件事，你們都有什么感受嗎？你們又想起來什么事來？結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。

4．分組討論。

5．集體交流：

學(xué)生讀有關(guān)句子，談體會

抓重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會普通人的崇高品質(zhì)。

（1）女教師：實(shí)事求是，為人謙遜的的人格魅力，挖掘出了一個小女孩心中寶貴的自信。

（2）胖老板：不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的`自律，讓“我”肅然起敬。

（3）面對需要幫助的人；我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。

（4）代數(shù)教師；以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。

理解“君子謀道”

原文：君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧"。

孔子說的。意思是說，一個真正有學(xué)問，以天下國家為己任的君子，只憂道之不行，不考慮生活的問題；比如耕種田地，只問耕耘不問收獲。只憂慮自己的為人，并不擔(dān)心是否貧窮。

6．指導(dǎo)有感情的朗讀。

7．你們又想起來什么事來？結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。8．師小結(jié)：

一個個普普通通的人，一張張時(shí)常浮現(xiàn)的臉，一次次強(qiáng)烈的心靈震撼，使作者發(fā)出?這樣的感慨（師引讀課文第一部分，即第一自然段）：

有些人，他們的姓氏我已經(jīng)遺忘，他們的臉卻恒常浮著——像晴空，在整個雨季中我們可能不見它，卻清晰地記得它。

句子解讀：

總領(lǐng)下文對“有些人”的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法，將對自己影響深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”，用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念，表明自己對“有些人”的深刻情感。

四、了解作者，感悟散文大家的寫作特點(diǎn)。

師：用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題，是散文家張曉風(fēng)的一貫寫法。請同學(xué)們根據(jù)搜集的資料，說說你所了解的張曉風(fēng)？

五、總結(jié)全課，深化主題。

本課通過敘述與自己相關(guān)的平凡人的四件小事，告訴人們需要存留的幾種真情：不吝惜的稱贊；有所畏懼的誠實(shí)；不可丟棄的同情；難能可貴的敬業(yè)。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著一顆細(xì)膩、敏銳的心靈，去感悟，去揭示生活中的善與美。

附板書設(shè)計(jì)

有些人 品質(zhì) 感悟

女老師 謙遜稱贊 不吝惜的稱贊

胖老板 信守諾言

有所畏懼的誠實(shí)

乞丐 不可彌補(bǔ)的遺憾 不可丟棄的同情

代數(shù)老師 君子謀道 難能可貴的敬業(yè)

有的人課件【篇2】

一、教材分析

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩歌。

這首詩是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。詩中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和情感基調(diào)與時(shí)代政治環(huán)境、社會文化思潮都有一定的聯(lián)系。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，，結(jié)合本單元教學(xué)要求和詩歌的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

（1）在反復(fù)誦讀，品味詩歌語言所表達(dá)的情感。

（2）理解對比寫法的運(yùn)用及其作用。

（3）理解詩中所含的深刻哲理，樹立正確高尚的人生觀。

將教學(xué)重點(diǎn)定為

（1）能正確、流利、有感情的誦讀本詩。

（2）品味詩歌語言所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)是理解對比寫法的運(yùn)用及其作用。

3、學(xué)生情況分析：

在學(xué)習(xí)《有的人》以前，初一學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過詩歌，學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了較充分的認(rèn)識，能在感受詩歌的節(jié)奏和韻律的前提下，體會詩歌表達(dá)的豐富的感情。

二、說教法

我在教學(xué)設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來選擇教學(xué)方法。

朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。

討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、說學(xué)法

古語曰＂授人以魚不如授人以漁＂教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了以下幾個學(xué)法：

從學(xué)生學(xué)習(xí)活動來說，這節(jié)課是兩個板塊：

一是朗讀感悟，培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱羞于啟齒的學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。

二是討論交流法，通過語言分析、信息整合，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。

課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、合作、探究、練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課課題?！?/p>

（二）我知道作者

【設(shè)計(jì)意圖：簡單了解作者的基本情況以及創(chuàng)作這首詩的背景為品讀詩歌，為理解詩意做準(zhǔn)備。】

（三）我會讀——感知詩歌內(nèi)容

【設(shè)計(jì)意圖：聽錄音，能夠初步感知詩歌的整體內(nèi)容及感情色彩，讓學(xué)生能暢所欲言，多角度評價(jià)和了解朗讀的技巧；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)給學(xué)生自主活動的時(shí)間，在朗讀的過程中，加深對詩歌的理解；回顧魯迅生平則是為了引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)?！?/p>

（四）品讀詩歌，理解詩意。

【設(shè)計(jì)意圖：在解讀詩意的過程中讓學(xué)生理解作者在本詩中運(yùn)用對比手法的目的`以及對比的作用?！?/p>

（五）練一練

【設(shè)計(jì)意圖：針對上一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和回顧，練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。】

（六）小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖：教師對整堂教學(xué)的一個總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的啟示對自我人生價(jià)值觀的評價(jià)。】

（七）作業(yè)：背誦本詩。

【設(shè)計(jì)意圖：熟讀背誦既可以鞏固字詞、加深理解課文、提高讀寫能力、促進(jìn)記憶的發(fā)展，又是我國語文教育的傳統(tǒng)方法，也是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的重要方法?！?/p>

有的人課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦這首詩，理解詩歌深刻的內(nèi)涵。

2、通過對比朗讀，加深對詩歌的感悟，了解詩歌中運(yùn)用的對比手法。

3、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的愛憎感情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

重點(diǎn)：

理解詩歌的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大情懷。

難點(diǎn) ：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，并在對比朗讀中體會對比手法的運(yùn)用。

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新授。

1、生舉手回答以下問題。

①1、魯迅一生創(chuàng)造了哪些作品集？

②在課文《我的伯父魯迅先生》中，周曄寫道魯迅是一個 （ ） 的人。

③在課文 《一面》中，阿累寫道魯迅憎惡黑暗社會有如 （ ）

2、師：魯迅為了人民的事業(yè)沒有休息的工作，1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了一首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。今天我們就來學(xué)習(xí)這首短詩《有的人》。

二、初讀全詩，整體感知。

1、聽錄音范讀，品味大師是如何把感情融入自己的語言中。

2、生自由讀詩，注意讀流暢、有節(jié)奏。

3、指名讀，師生評議。

4、齊讀，注意讀出感情。

5、生交流感受，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。

師提問：全詩共有幾小節(jié)，可以分成幾部分，分別寫了些什么？各部分間有什么關(guān)系？

（提示：詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；第二、三、四借寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，；第五、六、七節(jié)寫了兩種人的不同結(jié)局。）

三、細(xì)讀全詩，感悟內(nèi)涵。

1、ppt出示第一小節(jié)。生朗讀。

※生舉手說說自己讀后的疑問？

※師提問：兩個“有的人”指的是同一種人嗎？第一個“有的人”是指哪些人？在文中分別指那些人。

（師出示句式（ ）的人活著，他已經(jīng)死了。）明確“活“指肉體活著，”死“指精神死了。

※第二個“有的人”是指文中的那些人？

（出示句式（ ） 的人死了，他還活著。）明確“死”指的是肉體的死，“活”指精神的活

2、PPT出示第二小節(jié)，齊讀。

①PPT出示：有的人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

【幻燈補(bǔ)充《“香唾盂》】“明代權(quán)相嚴(yán)嵩的兒子嚴(yán)世蕃，他吐痰的時(shí)候，都是美貌的婢女過來用嘴來承接。他剛一發(fā)出咳聲，婢女的嘴已恰到好處地等著了。嚴(yán)世蕃把這叫作“香唾盂”?！?/p>

②引導(dǎo)生體會騎在人民頭上作威作福的丑惡嘴臉，以及他們的結(jié)局。

③PPT 出示：“有的人 俯下身子給人民當(dāng)牛馬 ”（當(dāng)你讀到這句詩時(shí)，魯迅的一首詩，你也一定想到了魯迅給俯下身子給人民當(dāng)牛馬的事例）

生舉手發(fā)言。體會魯迅為人民服務(wù)的精神，以及人民對他們的態(tài)度。

④齊讀第二小節(jié)與第五小節(jié)。

3、PPT出示第三小節(jié)，齊讀

①PPT出示：有的人 把名字刻入石頭想“不朽”；品味這些想名垂千史的人遭到的罵名。

②PPT出示：“有的人 情愿作野草，等著地下的火燒?！保吹揭安葸@兩個字，同學(xué)們是否還記得魯迅有一部散文詩集就叫——《野草》

【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?/p>

（師提示：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界）

③男女生輪讀第三小節(jié)和第六小節(jié)。

4、PPT出示第四小節(jié)，齊讀。

①PPT出示：“ 有的人 他活著別人就不能活；”

幻燈片補(bǔ)充北宋一太守天登把名字變成忌諱的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會這種的人的可惡以及人民對他們的態(tài)度。

②PPT出示： 有的人 他活著為了多數(shù)人更好地活。

幻燈片補(bǔ)充20xx“感動中國”人物王萬青的故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)槿嗣穹?wù)的偉大以及人民對他們的態(tài)度。

③男女生輪讀第四小節(jié)和第七小節(jié)。

5、領(lǐng)悟全詩的寫作手法及這種手法的妙處。

PPT出示：這首詩運(yùn)用了（ ）的寫作手法，這樣的寫作手法更能烘托出魯迅以及想魯迅這樣的人的（ ）美好品質(zhì)。

四、熟讀成誦，加深感悟

1、再聽范讀，小聲跟讀，把握朗讀的情感基調(diào)。

2、男女生輪讀。

3、全班讀第一小節(jié)，再男生讀有的人對人民的態(tài)度，女生讀相應(yīng)的結(jié)局。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

1、教師以毛澤東對魯迅的評價(jià)總結(jié)。

2、對待生死，不同的人有不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕如鴻毛。請舉出這兩方面的例子各一，并說說他們給了你怎樣的啟示。

有的人課件【篇4】

一、指導(dǎo)思想及設(shè)計(jì)理念

詩歌是一種美，而美的傳遞方式應(yīng)該是熏染而不是解析。糾纏于字里行間，為了一個詞語，一句話的意思談?wù)摬恍荩瑫?dǎo)致詩歌意境的破碎。詩歌是藝術(shù)，藝術(shù)的文字就離不開誦讀、欣賞和適度的品悟。學(xué)生對詩歌親近的欲望應(yīng)該是在這樣的誦讀欣賞中激發(fā)的。所以我對本詩的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生多讀，從多讀中悟詩情、悟詩意，悟?qū)懛?；然后再讀寫結(jié)合，大膽創(chuàng)造，寫一寫詩歌，學(xué)以致用，充分體現(xiàn)語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教材內(nèi)容分析

《有的人》是人教版課標(biāo)教材六年級上冊第五單元的最后一篇閱讀課文。本單元的主題是“走近魯迅”。有四篇課文，分別是《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》和《有的人》?！队械娜恕肺挥诒締卧慕Y(jié)尾，是著名詩人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動時(shí)所作。全詩對比強(qiáng)烈、形象鮮明、語言樸素、節(jié)奏明快，有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時(shí)代色彩。

本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對魯迅先生有了一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)本課要讓學(xué)生能感情朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理，體會對比手法，并真切感受到做人的真諦，能試著以仿寫詩歌的形式去表達(dá)出來。

三、學(xué)習(xí)情況分析與學(xué)生情分析：

六年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過詩歌，而且通過自學(xué)第六組《輕扣詩歌的大門》的綜合性學(xué)習(xí)，對于詩的格式形式已有初步的了解，再加上已積累了六年級的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于詩歌的內(nèi)容不難把握。

四、教法、學(xué)法分析

1、從入題開始，讓學(xué)生走進(jìn)歷史去了解本文的創(chuàng)作背景，從而促進(jìn)理解課文內(nèi)容。

2、多層次的指導(dǎo)學(xué)生去讀詩；分句讀，分段讀、對照讀等靈活多樣的朗讀手法加深對課文的理解。

3、采用合作探究的形式，深入體會詩中所蘊(yùn)含的情感及寫作特點(diǎn)。

4、讀寫結(jié)合，提升情感認(rèn)識。

五、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

①．能感情朗讀，體會該詩強(qiáng)烈鮮明的愛憎之情，

②．了解本文運(yùn)用的對比手法，并體會這種手法運(yùn)用的好處。

③、體會詩歌語言的精煉，理解詩句的含義。

2.過程與方法：

①．多角度多層次的朗讀，在讀中悟詩情，悟詩義，悟?qū)懛ǎ?/p>

②．讀寫結(jié)合，深入升華情感。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①教育學(xué)生正確認(rèn)識人生的價(jià)值，樹立高尚的人生觀。

②在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白“為人民服務(wù)的人在人民中“永生”的道理，塑造自已美好的人生”。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生體會對比手法的運(yùn)用。

2、采取多中對比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。

3、仿照詩歌形式，采用對比手法寫一首對人生看法的詩歌。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生體會對比手法的運(yùn)用。

2、仿照詩歌形式，采用對比手法寫一首對人生看法的詩歌。

(四)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)思想及突破策略：

“重點(diǎn)”主要通過學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對于“難點(diǎn)”，在學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)用適當(dāng)方法的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如對照，適當(dāng)拓展知識等方法。

六、教學(xué)環(huán)境(媒體)與資源

多媒體課件與課文錄音視頻

七、教學(xué)過程流程圖（可選）

㈠導(dǎo)入新課，了解背景→㈡指導(dǎo)朗讀，初識文本

→㈢自由朗讀，初步感知→㈣探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本→㈤體會寫法，深挖主題

→㈥拓展認(rèn)識，深化情感→㈦仿寫詩歌，成就理想

八、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

計(jì)劃時(shí)間

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

備注

㈠、導(dǎo)入新課，了解背景

5分鐘

①同學(xué)們，上課前老師帶給大家一句名言，“其實(shí)地上并沒有路，走的人多了，也便成了路。”你知道這是誰寫的嗎？（魯迅）

②對于魯迅，你了解的都有哪些呢?

③同學(xué)們，魯迅先生離開我們已經(jīng)72年了，72年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目。魯迅先生身上有什么獨(dú)特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛戴呢?從《我的伯父魯迅先生》和《一面》這兩篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這節(jié)課，我們再走進(jìn)著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人》(板書)。

④介紹時(shí)代景，

出示課件（1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。當(dāng)時(shí)，全國各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀(jì)念活動，現(xiàn)代著名詩人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動，瞻仰了魯迅故居，“對著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日寫就了一首詩。此詩自發(fā)表以來，一直受到讀者喜愛，廣為流傳。）

學(xué)生齊讀。

自由談一談自己對魯迅的了解。

指名讀背景介紹

為新授課作鋪墊

二、初識文本、指導(dǎo)朗讀。

10分鐘

（一）聽一聽：看視頻，聽課文錄音，談體會。

1.看視頻聽朗讀錄音

聽完錄音，你覺得朗讀的那個人，朗讀得怎么樣？你從中聽出了什么？

（二）生自由朗讀，初步感知。

1、教師強(qiáng)調(diào)：詩歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語氣語調(diào)、情感等。

2、思考：

⑴、作者在詩中以鮮明的態(tài)度寫出了哪兩種人？找出文中的詩句，用——畫出來。

⑵、詩人對這兩種人各作了怎樣的描述?請找出相應(yīng)的詩句,用~~~~~~標(biāo)示出來。

3、根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀，讀出作者對兩種人的愛與憎。

4、指名學(xué)生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)）同學(xué)們評議

（三）再讀詩歌

調(diào)整順序讓學(xué)生分兩組對比讀，并想想從中讀出了什么？

朗讀要求：

①將每節(jié)詩的前兩句連起來讀

②將每節(jié)詩的后兩句連起來讀

③分男女聲部，分別交替朗讀每節(jié)詩的前兩句和后兩句

學(xué)生評價(jià)朗讀效果，多角度挖掘朗讀的技巧。

學(xué)生初讀，在文中劃出相關(guān)句子，

然后設(shè)計(jì)朗讀、自由朗讀

學(xué)生邊讀邊想

學(xué)生多層次，多角度朗讀

由聽到讀，由模仿到自主，由順讀再到重新組合詩序讀。

讓學(xué)生通過一遍遍的誦讀體會詩歌的韻律美，以及詩歌所蘊(yùn)含的情感

通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩歌本身的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，

三、探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本。

5分鐘

小組合作議一議。

1、通過多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以說說詩歌的思想內(nèi)涵，詩歌的內(nèi)容，可以品評詩歌的表現(xiàn)手法，也可以評點(diǎn)詩人的煉字藝術(shù)，還可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩句等等。

2、教師引導(dǎo)，深入內(nèi)容：

①同學(xué)們對兩類人物已有了自己鮮明的認(rèn)識，請我們用一些詞語送給這兩種人；

②人們對這兩種人又是什么態(tài)度呢？也請同學(xué)們用詞語來概括（請各小組就某一方面將自己要送的詞語板書在黑板上）

學(xué)生討論、合作、交流。比如，全詩按總分的結(jié)構(gòu)來寫，及對比、對照、反復(fù)的寫作方法

積極主動地用詞語表達(dá)出來

學(xué)生概括、補(bǔ)充

在品讀欣賞的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的魅力。

提升對主題的認(rèn)識

四、體會寫法：深挖主題

6分鐘

1、同學(xué)們請看，這首詩的題目是：有的人。在題目下面還有一個副標(biāo)題，為什么？根據(jù)你對詩句的理解，把對應(yīng)的成語用直線連接起來：

①有的人活著，他已經(jīng)死了。

②有的人死了，他還活著。

③他活著為了多數(shù)人更好地活。

①我為人人，鞠躬盡瘁。

②雖生猶死，行尸走肉

③雖死猶生，

永垂不朽。

2、作者這樣對比來寫有什么目的？

學(xué)生回答完畢之后共同連線。

指名回答老師的問題

鞏固理解詩文的內(nèi)涵，進(jìn)一步體會詩歌的所要表達(dá)的情感

五、拓展認(rèn)識，深華情感

4分鐘

①、談一談

在歷史或現(xiàn)實(shí)中，既有流芳百世的英雄，也有遺臭萬年的奸臣，你能聯(lián)系具體人物來談?wù)勛约旱母邢雴幔?/p>

②、補(bǔ)充相關(guān)歷史名人名言

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！献?/p>

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！抉R遷

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

捧著一顆心來，不帶半根草去——陶行知

學(xué)生自由表達(dá)自己知道的兩類人物

學(xué)生齊讀

拓展加強(qiáng)學(xué)生對人生價(jià)值意義的認(rèn)識

六、仿寫詩歌，成就理想

10分鐘

引導(dǎo)：你在日常生活中曾有過對人生的思考嗎？請聯(lián)系生活感受，仿照本詩的對比寫法，寫一寫你對人生的看法或是對讀了本詩后的感想。

學(xué)生動筆寫作

讀寫結(jié)合，體驗(yàn)人生的價(jià)值

九、板書設(shè)計(jì)

20有的人

有的人有的人

死了，活著；活著，死了；

死的是軀體，不死的是精神

十、教學(xué)反思

讀與寫結(jié)合，讓詩“活”起來

小學(xué)六年級上冊語文第五單元第20課《有的人》教學(xué)反思

反思一下小學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)的狀況，應(yīng)該說，現(xiàn)代詩歌教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個盲區(qū)。這其中有很多原因，其中教材編排對現(xiàn)代詩歌的淡化是一個重要因素。翻閱小學(xué)語文課本，就會發(fā)現(xiàn)這樣一個事實(shí)：3—6年級的現(xiàn)代詩歌幾乎都是二類課文，是主張讓學(xué)生自己讀一讀，積累積累就可以的。這種淡化導(dǎo)致了很少有人去仔細(xì)思考它的教法，大部分教師都是以會讀和理解意思為目的實(shí)施教學(xué)的。我以為，這樣的教學(xué)不是真正的詩歌教學(xué)。反思自己這一課的教學(xué)，我認(rèn)為本課的教學(xué)，是重在讓學(xué)生去讀詩，從讀中去悟，去想，去拓展，然后再讀寫結(jié)合，加深對詩歌內(nèi)容的理解和寫作方法的掌握和運(yùn)用。

首先，指導(dǎo)學(xué)生有層次地誦讀。課堂對于學(xué)生的讀是這樣安排的：由聽到讀，由模仿到自主，由順讀再到重新組合詩序讀。每次讀的要求也不一樣：首先安排教學(xué)中從讀正確到讀出節(jié)奏，再到有表情朗讀，每一遍都目的明確，最后到讓學(xué)生通過一遍遍的誦讀體會詩歌的韻律美，以及詩歌所蘊(yùn)含的情感。

其次，引領(lǐng)學(xué)生欣賞品味。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩歌本身的寫作特點(diǎn)，比如，全詩按總分的結(jié)構(gòu)來寫，及對比、對照、反復(fù)的寫作方法在全詩中也極為突出，也正是這些獨(dú)特寫作方法的運(yùn)用，使詩歌所表現(xiàn)的愛恨情仇淋漓盡致地表達(dá)了出來，給讀者帶來了深深的震撼。在品讀欣賞的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的魅力。

接著，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去再想開來。課堂上，通過兩次揭示副標(biāo)題，讓學(xué)生在詩中尋找魯迅的影子，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅精神的人。再拓展回顧到歷史上流傳千古的人或是遺臭萬年的人，更一步加深對這兩種人物的認(rèn)識，提升孩子們的人生價(jià)值觀。使學(xué)生對詩歌的理解不僅僅停留在紀(jì)念魯迅先生上，而是建構(gòu)起一個立體的、飽滿的、更具張力的認(rèn)知。

最后，仿寫詩歌，在創(chuàng)作的過程中讓全詩所頌揚(yáng)和批判的行為跨越時(shí)空和今天的生活對接，輕輕地在學(xué)生心中畫出一道是非對錯的分界線。

總之，在教學(xué)中，我盡量讓這首詩歌變得柔軟，少一些理性，多一些感性，少一些教化，多一些欣賞。盡量用老師釋放的詩情去召喚學(xué)生的詩情，從而讓詩“活”起來，然后動口、動手，說一說，寫一寫，這樣不但激發(fā)學(xué)生愛詩歌、學(xué)寫詩歌的熱情，而且會在學(xué)生幼小的心靈中播下親近詩歌的種子。

有的人課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會詩歌所含的深刻哲理 ,樹立正確高尚的人生觀

2、理解詩中所運(yùn)用的對比寫法及其表達(dá)作用

3、品味詩中含有深刻哲理的句子

教學(xué)重點(diǎn):

揣摩語句含義，品味詩中含有深刻哲理的句子

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了好幾篇魯迅的作品，同學(xué)們還能想起來嗎?（學(xué)生自由回答）魯迅先生懷著對祖國對人民的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與一切人民的敵人作不妥協(xié)的斗爭因此，他受到了廣大人民的崇靜與愛戴，也帶來了敵人的攻擊和謾罵這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的詩歌《有的人》就是贊揚(yáng)魯迅先生的偉大精神，鞭撻反動統(tǒng)治者的卑劣無恥的（板書課題）

二、揭示目標(biāo)，明確任務(wù)

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、走近臧克家：臧克家，我國現(xiàn)代著名詩人，主要作品收在《臧克家文集》中1949年10 月19自 ,是魯迅逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開隆重舉行各種紀(jì)念活動，詩人參加了首都人民的紀(jì)念活動，瞻仰了魯迅的故居，于11月 1日 寫就了這首詩

2、自學(xué)指導(dǎo)一：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，試著找出以下信息：

(1)為什么以“有的人”為題?

【明確】詩中是通過揭露批判反動統(tǒng)治者來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,以“有的人” 題，對全詩內(nèi)容進(jìn)行概括和提示,“有的人實(shí)指兩種人，兩個對立的方面

(2)全詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

【明確】先總提后分說，第一節(jié)是總提是全詩抒情言志的總綱，第二、三、四節(jié)節(jié)寫兩種人的不同表現(xiàn),，第五、六、七節(jié)寫兩種人不同的結(jié)果，詩節(jié)之間逐一對應(yīng)，承傳自然，脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)緊扣

(3)全詩在寫法上有什么特點(diǎn)?

【明確】全詩采用對比的方法歌頌魯迅先生的偉大品質(zhì)和精神

四、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、 齊讀第一節(jié)后討論：

（1）這節(jié)中兩個“活”字和兩個“死”字怎么理解？

【明確】第一個活指軀體活著，第一個“死”指精神死了；第二 “死” 指生命結(jié)束，第二個“活” 指精神永存這一節(jié)中，通過兩個”活”字和“死”字的對比，分別指出兩個不同人的生命價(jià)值

（2）兩個“有的人”分別指誰？

【明確】第—個“有的人”指反動統(tǒng)治者，他們只是為自己而活，生命毫無意義，因此，他們雖生猶死,第二個“有的人” 指魯迅以及像魯迅一樣的人，他們一生為人民，活得有價(jià)值有意義，即使生命己息，但永駐人間,因此，他們雖死猶生

2、分散讀第二、三、四節(jié)，邊讀邊思考：

（1）這三節(jié)，分別從那三個方面寫兩種人的具體表現(xiàn)？

【明確】這三節(jié)分別從對人民的不同態(tài)度 ,各自不向的人生追求和所起的不同社會作用這三個方面寫出了兩種人的具體表現(xiàn)，進(jìn)行了美與丑、善與惡的鮮明對比，通過對比，熱情頌揚(yáng)了魯迅的偉大精神和品格

（2）“把名字刻入石頭”是什么意思?

【明確】“把名字刻人石頭“是指給自己樹碑立傳，妄想流芳百世

（3）怎樣理解“情愿作野草，等著地下的火燒”?

【明確】《野草》，魯迅的散文詩集，魯迅熱愛野草，甘愿做野草，并甘愿在“燎原大火”中燃盡自己，這一詩句是對魯迅在革命斗爭中的偉大獻(xiàn)身精神的贊譽(yù)

(4)為什么“有的人/他活著別人就不能活”？

【明確】這種人為自己的利益而活，為滿足個人的窮奢極欲，他們勢必要欺壓別人，剝削別人，所以他們活著別人的利益受到侵害，別人就不能好好地活，這句話說明,反動統(tǒng)治者與廣大人民是完全對立的兩個階級，存在著你死我活的根本矛盾

3、 指名一學(xué)生朗讀第五、 六 、七節(jié)，邊聽邊獨(dú)立思考：

（1）“名字比尸首爛得更早”是什么意思？

【明確】把名字刻人石頭的人，是想流芳百世，但實(shí)際上這種人活在世上，精神早已腐朽，靈魂早已死去，他們?yōu)槿嗣袼积X，因此說“名字比尸首爛得更早”

(2)怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青春的野草”？

【明確】這句是一種比喻的說法那些為革命為人民獻(xiàn) 出一切的人，人民會學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)他們的精神，繼承他們的遺志，革命力量必將越來越壯大，革命也必定蓬勃發(fā)展，而革命者將在烈火中得到永生

五、合作探究，綜合分析

全詩是怎樣運(yùn)用對比手法的？

【明確】第一節(jié)將兩種人的不同的生命價(jià)值進(jìn)行對比，以渺小反襯高尚，以丑襯美，以惡襯善第五一七節(jié)把兩種人由于不同表現(xiàn)而導(dǎo)致的不同結(jié)果進(jìn)行對比在重重對比襯托中,魯迅的崇高形象更加鮮明

六、合作探究，拓展延伸

閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?，與《有的人》進(jìn)行比較，看看泰戈?duì)査澝赖摹澳恪焙驼n文里贊美的“有的人”有哪些相同的美德？兩首詩都運(yùn)用對比的手法，但又有不同，說說不同之處在哪？