五年級(jí)下冊(cè)的課件

五年級(jí)下冊(cè)的課件。

教師每次授課都必須備課，準(zhǔn)備的內(nèi)容包括教案和課件。每位教師都需要認(rèn)真地準(zhǔn)備教案和課件，因?yàn)檫@是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教育和創(chuàng)新教學(xué)的基本要求。筆者推薦給您一篇非常不錯(cuò)的文章“五年級(jí)下冊(cè)的課件”，相信您會(huì)從中獲得許多收獲。閱讀完畢后，您會(huì)對(duì)教案課件的重要性更加深刻地認(rèn)識(shí)。

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇1

課前準(zhǔn)備

1．課前利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料。

2．準(zhǔn)備有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的錄像。

3．準(zhǔn)備長(zhǎng)征組歌中的歌曲《七律長(zhǎng)征》。

第一課時(shí)

↘通過(guò)查找相關(guān)資料，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容

長(zhǎng)征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于一九三五年十月到達(dá)陜北，行程二萬(wàn)五千余里。

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙?cè)诮鳌⒑?、兩廣之間。

逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。

烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。

走泥丸：《漢書(shū)蒯通轉(zhuǎn)》，阪上走丸，從斜坡滾下泥丸，形容跳動(dòng)之快。

鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長(zhǎng)征經(jīng)此。

↘誦讀品悟，領(lǐng)略詩(shī)境

1．聽(tīng)一聽(tīng)《長(zhǎng)征組歌》中的段落，談一談你所了解的長(zhǎng)征。

2．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

↘初步滲透與本詩(shī)歌相關(guān)的知識(shí)

指導(dǎo)朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，

萬(wàn)水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，

三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。

練習(xí)有感情地朗讀背誦

↘播放長(zhǎng)征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦

↘討論

在現(xiàn)在的日常生活中，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，磨煉意志,培養(yǎng)樂(lè)觀向上的情感態(tài)度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)礴等3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)丸等3個(gè)字。有感情地朗讀并背誦課文。

2．理解詩(shī)句意思，能聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)歌的感情。

3．初步理解詩(shī)歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇2

一、設(shè)計(jì)理念：

1.創(chuàng)設(shè)閱讀期待——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

新課標(biāo)提出，“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。開(kāi)課時(shí)的“這篇小小說(shuō)為什么會(huì)獲得嘉獎(jiǎng)”環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的閱讀期待為后面閱讀奠定基礎(chǔ)；在品讀課文時(shí)利用重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待，提升閱讀的效果。

2.深化閱讀感悟——培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，而且語(yǔ)文素養(yǎng)的涵蓋面更大，培育情感，理解和運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程。而且，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生更充分地接觸文本。所以教學(xué)時(shí)注意給足學(xué)生閱讀時(shí)間， 提倡“以讀代講”“以讀代解”，讓學(xué)生充分在閱讀實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.尊重閱讀體驗(yàn)——倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”，不可以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，以生為本設(shè)定閱讀目標(biāo)，組織學(xué)生自主合作探究人物形象，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀。

4.運(yùn)用讀寫(xiě)遷移——豐富學(xué)生語(yǔ)感。

葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)?！比~老還指出“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，所以語(yǔ)文教學(xué)要憑這個(gè)例子讓學(xué)生練成閱讀和作文的熟練技能?！苯虒W(xué)中利用這個(gè)“例子”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀人物。另外課后還設(shè)計(jì)了 “創(chuàng)編詩(shī)歌”環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，涵蓋了語(yǔ)言積累的檢測(cè)（如要求會(huì)寫(xiě)的詞、文中的好句等），也涵蓋了學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性閱讀體驗(yàn)（讀出了什么），同時(shí)，也有學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。更為重要的順應(yīng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)作，自然而然，引導(dǎo)學(xué)生明確文字來(lái)源于心靈，說(shuō)真話，寫(xiě)真情。

二、教材分析：

《橋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以感人的故事“為主題，引導(dǎo)學(xué)生在故事中受到情感的熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

《橋》這篇小說(shuō)，塑造了一位普通的老支書(shū)，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果決地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻最終被洪水吞沒(méi)。

《橋》在表達(dá)上也有突出的特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段，渲染緊張氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。教學(xué)本文既要注重引導(dǎo)學(xué)生在讀與悟中感受人物形象，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在讀與思中領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

三、 學(xué)情分析：

1.學(xué)生已接觸的文本聯(lián)系點(diǎn)：學(xué)生曾經(jīng)接觸的關(guān)于“橋”的課文很多，如一年級(jí)的《蘭蘭過(guò)橋》，寫(xiě)了新奇的潛水橋和塑料橋；三年級(jí)的《趙州橋》，介紹了橋的堅(jiān)固美觀；四年級(jí)的《跨越海峽兩岸的生命橋》描寫(xiě)了海峽兩岸聯(lián)手救人的感人故事。尤其是《跨越喊下兩岸的生命橋》，其寓意和本文“橋”的寓意很相似。

2.學(xué)生已有的閱讀水平：五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀速度和能力，能基本把握主要內(nèi)容，也具備了一定的品讀能力，很多學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞句品讀其內(nèi)涵，體會(huì)情感。

3.學(xué)生閱讀訓(xùn)練要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章重點(diǎn)，比較規(guī)范地概括文章的主要內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，品讀文字，讀出感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

四、目標(biāo)解讀：

年段閱讀目標(biāo)：

“能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度。

聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中詞句的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)的情感和效果。

對(duì)于敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物等，說(shuō)出自己喜歡、崇敬等感受。初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，能交流自己的看法?！?/p>

單元閱讀目標(biāo)：

“引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物高尚。 培養(yǎng)閱讀速度，懂得在閱讀時(shí)既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)情感，又要領(lǐng)悟一些表達(dá)方法?！?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出洪水的肆虐，讀出老漢的沉穩(wěn)、威嚴(yán)、果決，讀出對(duì)老漢的敬仰。

3.能在讀中感受老漢這個(gè)人物形象，領(lǐng)悟他的臨危不懼、不徇私情得精神，激發(fā)對(duì)老漢的敬意！

教學(xué)重點(diǎn)： “讀、悟”人物形象；有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：品悟人物形象。

五、教法學(xué)法：

教學(xué)無(wú)定法，但貴在有法。本節(jié)課主要運(yùn)用了下面幾種方法。

1.自主探究法——自主探究人物形象。這樣及保證了學(xué)生個(gè)性化閱讀的時(shí)間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀交流的能力。

2.圈點(diǎn)標(biāo)注法——學(xué)生自主個(gè)性化閱讀文本，感知人物?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，同樣的，圈點(diǎn)標(biāo)注也是學(xué)生閱讀的一種最基本的方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主、個(gè)性閱讀意識(shí)和能力。

3.誦讀法——學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，讀出對(duì)老漢的敬重。有人說(shuō)讀書(shū)是一個(gè)從厚到薄再到厚的過(guò)程，要注意讓學(xué)生多讀， “以讀為本”，強(qiáng)化學(xué)生閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生更多地、更充分地接觸語(yǔ)言文字，在讀中悟、讀中思。

六、教學(xué)過(guò)程：

1．直入課題，調(diào)動(dòng)閱讀期待 ?！斑@篇課文它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢？”利用這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2．初讀課文，梳理內(nèi)容——（ 讓學(xué)生抓住時(shí)間、主要人物、事件來(lái)說(shuō)文章的主要內(nèi)容）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為品讀人物形象奠定基礎(chǔ)。

3．學(xué)習(xí)字詞。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生疏通生字詞語(yǔ)，讀正確、讀流利，并整體把握文章的主要內(nèi)容，抓住故事中的主要人物，為后面的繼續(xù)品讀人物形象奠定基礎(chǔ)。

4．學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)，感受洪水的可怕。讓學(xué)生找出洪水可怕的句子，試著用朗讀讀出洪水的可怕，體會(huì)語(yǔ)言的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言感與悟的統(tǒng)一。最后，讓學(xué)生想象畫(huà)面，為老漢的出場(chǎng)做了很好的鋪墊。

5.品味言行，感悟人物形象——讓學(xué)生劃出令自己感動(dòng)的句子，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)感。 充分以生為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化閱讀，深入感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。

6.總結(jié)提升?！寣W(xué)生總結(jié)出小小說(shuō)吸引人的獨(dú)特魅力。使學(xué)生掌握小小說(shuō)的特點(diǎn)。

7.以詩(shī)結(jié)課，升華情感。布置的課后練筆，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合，檢測(cè)學(xué)生閱讀能力和水平。

教學(xué)反思：這一節(jié)課，還存在許多不足，如：語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練，對(duì)文本的解讀還不夠深入。備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫(xiě)的好處；怎樣通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)塑造人物形象；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用，等這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但在教學(xué)過(guò)程中處理的較粗略。并且這節(jié)課 沒(méi)有做到遷移運(yùn)用。

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，鳥(niǎo)的數(shù)量多，種類多，鳥(niǎo)類在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵，感受大自然的神奇。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀一個(gè)字。

3、有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦課文第二自然段。

4、能復(fù)述鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)這部分內(nèi)容。

5、能把課文分成三部分，能用找出重點(diǎn)句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀課文，了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，鳥(niǎo)的數(shù)量多，種類多，鳥(niǎo)類在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵，感受鳥(niǎo)島的神奇。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)鳥(niǎo)島是神奇的？理解課文第2自然段，體會(huì)這一段是怎樣寫(xiě)具體的。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑，初讀課文了解課文內(nèi)容。

1、齊讀課題《神奇的鳥(niǎo)島》，通過(guò)讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？

（了解到了課文內(nèi)容是寫(xiě)鳥(niǎo)島的景色，還想知道這個(gè)鳥(niǎo)島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是神奇的鳥(niǎo)島？）

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問(wèn)題。

（1）學(xué)生小聲讀課文，讀不準(zhǔn)字音的字，查字典并標(biāo)讀音。

（2）指名讀課文，讀準(zhǔn)字音。

正音：乘車倒淌河碧波萬(wàn)頃眼花繚亂一幅幅錦繡畫(huà)卷鳥(niǎo)巢幾乎披著黑頸鶴踱步融洽掠取

幼雛盤旋鸕鸛啄著俯沖遍體鱗傷

（3）通過(guò)初讀課文，你自己解決了哪些問(wèn)題？又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？

（通過(guò)初讀課文，解決了鳥(niǎo)島在什么地方，課文第一段已經(jīng)寫(xiě)明，教師板書(shū)：鳥(niǎo)島位置。并補(bǔ)充介紹：1959年9月，我國(guó)動(dòng)物學(xué)家在青海省的青海湖中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫做海西皮的小島，小島面積約為27萬(wàn)多平方米。島上棲息著很多的鳥(niǎo)，可以用鋪天蓋地來(lái)形容，因而取名為鳥(niǎo)島。）

（4）教師進(jìn)行梳疑：神奇的鳥(niǎo)島是怎樣的一番景色？為什么說(shuō)它是神奇的鳥(niǎo)島？

（二）學(xué)習(xí)鳥(niǎo)島景色的內(nèi)容。（課文第二段）

（1）課文哪段內(nèi)容寫(xiě)的是鳥(niǎo)島的景色？（第二自然段）

（2）默讀課文第二段，并處是自學(xué)提示：

①鳥(niǎo)島給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，可以用書(shū)中的，也可以用自己的。

（眼花繚亂、鳥(niǎo)的世界、神奇的鳥(niǎo)島）

②是哪些景色給你留下了這樣的印象，在文中畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句。

③有感情地朗讀所標(biāo)畫(huà)的語(yǔ)句，讀出自己的感受。

（3）匯報(bào)交流：學(xué)生進(jìn)行評(píng)讀。

天上：一群群、一幅幅

地上：幾乎（大家想象在鳥(niǎo)島上，人們會(huì)怎樣走路？為什么？）

湖水里：（你看，湖里還有那么多鳥(niǎo)呢！你喜歡哪種鳥(niǎo)？為什么？再有語(yǔ)氣地讀一讀。只有這幾種鳥(niǎo)嗎？你是從那里看出來(lái)的？湖水里還會(huì)有哪些鳥(niǎo)？請(qǐng)你照著課文的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)）

（4）為什么說(shuō)是神奇的鳥(niǎo)島呢？請(qǐng)你用一句話來(lái)贊美鳥(niǎo)島的景色。

（5）幻燈出示：按原文填空，練習(xí)背誦。

踏上鳥(niǎo)島，眼前的景色（）。抬頭望，天空中是（），（）、（）、（）、（），組成一幅幅（）；低頭看，滿島都是（）、（），幾乎（）。湖水里，那（）是斑頭大雁，（）是燕歐，（）是環(huán)嘴鷸，還有（）的天鵝，美麗的（），（）的黑頸鶴我們大概數(shù)了一下，就有（）！

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇4

一、教材分析：本文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事，具有濃郁的生活氣息和地方特色。表現(xiàn)了泥有張潔身自好、不畏強(qiáng)權(quán)和技藝高超的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)技能目標(biāo)：1、讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。2、引導(dǎo)學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和動(dòng)作

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)：1、了解故事情節(jié)，體會(huì)本文的寫(xiě)作方法。2、學(xué)習(xí)本文了解人物的描寫(xiě)方法。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)了解民間藝人的高故事，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)。

四、教學(xué)設(shè)想：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生感到語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味；在人物的對(duì)比中讓學(xué)生能在享受樂(lè)趣，并能領(lǐng)會(huì)本課的知識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入課文（課件出示一些民間藝人的藝術(shù)品）

[讓學(xué)生在直觀上有一個(gè)更具體的印象]你們?cè)谏钪杏袥](méi)有看過(guò)一些民間藝人呢？比如在廣場(chǎng)、在學(xué)校門口，在大街上等。他們都有一手絕活，讓我們嘆為觀止。今天我們就共同來(lái)了解一位民間藝人，他就是泥人張，那你們想了解一下發(fā)生在他身上的故事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文。

(二)初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文，標(biāo)出自然段

2、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

3、用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章主要寫(xiě)了什么？

4、泥人張捏泥人戲弄海張五的故事。

小結(jié)：也可以說(shuō)是泥人張智斗海張五的故事。你覺(jué)得泥人張是一個(gè)什么樣的人？（板書(shū)出示：俗世人）

(三)細(xì)讀課文，深入探究

出示讀文提示：

1、自讀課文前兩個(gè)自然段，看看泥人張到底奇在哪里？要求有感情的朗讀,要求讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一。而且，有第一，沒(méi)第

二，第三差著十萬(wàn)八千里。[課件出示此句子，差字加點(diǎn)，讓學(xué)生從中體會(huì)夸張用法的好處。]

3、那么海張五是一個(gè)什么樣的人，讓我們來(lái)看大屏幕。[課件出示海

張五的漫畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)面中感到海張五的狂妄]學(xué)生匯報(bào)

小結(jié)：當(dāng)然泥人張也不會(huì)示弱，讓我們看這次他是怎么做的吧，讀課文最后幾個(gè)自然段。同學(xué)們?cè)鯓硬拍茏x出他的技藝高呢，重音該落在哪個(gè)詞或字上呢？[課件出示表示泥人張動(dòng)作的句子，突出泥人張的藝高膽大。]

（四）總結(jié)全文

小組討論一下，泥人張和海張五各是什么樣的人。

（五）拓展延伸作業(yè)

收集一些民間故事，班級(jí)組織一次故事會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

泥人張智斗海張五

捏泥人嘲笑

大量賤賣海張五侮辱、瞧不起

不畏權(quán)勢(shì)、藝高膽大仗勢(shì)欺人、狂妄囂張

教學(xué)反思：

引導(dǎo)學(xué)生在感情讀和表演重點(diǎn)句子的過(guò)程中感悟人物特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，也受到情感的熏陶。我在引導(dǎo)學(xué)生讀到海張五的狂妄時(shí)，有一部分學(xué)生根本沒(méi)有理解狂妄是什么意思，所以讀出的效果就不是很好，比如，在體會(huì)泥人張的不畏權(quán)勢(shì)時(shí)，在學(xué)生從不多側(cè)面體會(huì)海張五的狂妄時(shí)，我應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，面對(duì)海張五這樣一個(gè)蠻橫霸道的人，別人說(shuō)話時(shí)都很小心，那么海張五是怎么做的呢，這樣一來(lái)學(xué)生一定會(huì)渴望得到答案，對(duì)泥人張的理解會(huì)更深刻一些，在引導(dǎo)時(shí)做的還不夠，還要明確有針對(duì)性。

案例評(píng)析：

整篇文章的篇幅較長(zhǎng)，是否的每個(gè)段落都要講？時(shí)間不夠，所以課文中的某些部分就要略講，一節(jié)課，時(shí)間就是40分鐘，直接抓教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行精講精練是很重要的，在本節(jié)課上做的有些欠缺，在這節(jié)課抓了兩個(gè)問(wèn)題：一是海張五的狂體現(xiàn)在課文的哪個(gè)句子上？在這段的處理上不是很細(xì)致，主要是沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞來(lái)說(shuō)，讓人覺(jué)得得蜻蜓點(diǎn)水一般，如果能讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)橫沖直撞等詞來(lái)讀效果可能會(huì)好一些，對(duì)于海張五這樣的人物，有多方面的原因，比如店小二的話和人們對(duì)他的態(tài)度，這些都是需要我深入挖絕的，也有另一個(gè)是泥人張面對(duì)海張五的挑釁和侮辱，怎么回應(yīng)的，泥人張的不畏權(quán)勢(shì)，如果在了解海張五的狂妄自大的對(duì)比下，體會(huì)泥人張的平靜，學(xué)生自然就能體會(huì)到泥人張的不畏權(quán)勢(shì)。

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇5

課標(biāo)要求：探索給定情境中隱含的規(guī)律。

課標(biāo)解讀：

行為動(dòng)詞是“探索”， 指的是獨(dú)立或他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。核心詞是“規(guī)律”，本節(jié)課指的是有序思考的方法。（WWW.swY7.cOM 申請(qǐng)書(shū)范文網(wǎng)）

由此看來(lái)課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)的要求是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)排列方法，即有序排列，而不是雜亂無(wú)章的去解決問(wèn)題。

教材分析：教材是通過(guò)三個(gè)人排列照相有多少種不同的排法，四個(gè)人小合唱固定一個(gè)人的位置又有多少中不同的排法，這樣兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解簡(jiǎn)單的排列，通過(guò)列舉等直觀方法幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握解決問(wèn)題的策略和方法。同時(shí)讓學(xué)生初步的觀察、分析、推理及有序全面思考問(wèn)題的意識(shí)與能力。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)觀察能力及初步推理能力。

2、通過(guò)觀察、研讀、交流、驗(yàn)證等活動(dòng)，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程，體驗(yàn)有序、全面地思考問(wèn)題的方法。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。

教學(xué)策略：

（1）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及本節(jié)課所要研究的主要問(wèn)題。

（2）“探究——研討”法：學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高思維能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

第三個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提出了

“如果于老師帶領(lǐng)我們班A、B、C三個(gè)同學(xué)到文登學(xué)公園游玩，最后我們四個(gè)人要排成一行合影留念，而且要把老師安排在左起第二個(gè)位置上，其他的3個(gè)同學(xué)任意排。想一想，有多少種不同的排法？這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三個(gè)人排隊(duì)和四個(gè)人排隊(duì)且確定一個(gè)人的位置的排法總數(shù)是相等的，讓學(xué)生意識(shí)到排法總數(shù)是不受確定的那個(gè)人的位置影響的。讓學(xué)生在探究中體會(huì)有序思維方法，發(fā)展學(xué)生思維能力，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

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五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？也許"五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件"就是你要找的，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇1】

一、 導(dǎo)語(yǔ)：你知道古羅馬嗎？你去過(guò)斗獸場(chǎng)嗎？今天，讓我們跟著作者一起去參觀古羅馬斗獸場(chǎng)吧！

二、初讀課文

1、 自讀課文，理清課文脈絡(luò)：課文共有幾個(gè)自然段？段意是什么？

2、 在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫(xiě)參觀前，我的心情，再寫(xiě)遠(yuǎn)看斗獸場(chǎng)的總體印象，接著寫(xiě)近看斗獸場(chǎng)的樣子，又寫(xiě)我在斗獸場(chǎng)的聯(lián)想，爸爸的講解，最后寫(xiě)我們離開(kāi)了斗獸場(chǎng)。

3、 我參觀斗獸場(chǎng)前后的心情有什么變化？在斗獸場(chǎng)的廣場(chǎng)前，看見(jiàn)幾個(gè)武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀完后我卻對(duì)他們失去了興趣？參觀前，我心里急得要死，參觀后，卻覺(jué)得斗獸場(chǎng)的殘?jiān)珨啾陲@得有些猙獰可怕呢？這表達(dá)了我怎樣的思想感情呢？（對(duì)平等、自由、生命的熱愛(ài)與理解）文章的情感基調(diào)有什么變化？（輕松—沉重）

4、 讀完這篇課文后，你想說(shuō)些什么？暢所欲言吧！

三、思考討論：在這篇文章中，作者寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所聞、所感，給你印象最深的是什么？

四、練筆：自擬題目，寫(xiě)出自己的感受

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“肴、豈、泱”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個(gè)生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語(yǔ)，能夠聽(tīng)寫(xiě)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”。

2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)提綱：

1、畫(huà)出生字、新詞，并想辦法識(shí)記。

2、搜集有關(guān)范仲淹的資料。

3、想想文章寫(xiě)了范仲淹的幾件事？

二、激趣導(dǎo)入

出示《江上漁者》，讀這首詩(shī)，你能看出什么？（作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情）

三、展示匯報(bào)：

（一）．介紹范仲淹。

（二）．匯報(bào)字、詞掌握情況

1、讀生字、詞語(yǔ)卡片。（分組展示）

2．聯(lián)系文章內(nèi)容解詞

出示：劃粥割齏、大夫、范仲淹

a.讀詞

b.文中告訴我們這個(gè)詞是怎么來(lái)的？

C.從中你能看出什么？

d.你還有哪些需要提醒大家注意的地方。

（“淹”字的三點(diǎn)水還可以換一部分，能有什么字？）

出示：只身 只得 只煮米粥 一只

3、讀準(zhǔn)“只”字在不同詞語(yǔ)種的音。

( 三 )、檢查預(yù)習(xí)情況

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門不出

2．用上以上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，試著說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

3．聯(lián)系文章內(nèi)容解詞

出示 劃 粥 割 齏

四、再讀課文，提出不懂問(wèn)題

五、布置作業(yè)

1．讀課文

2．找有關(guān)范仲淹的故事

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入,出示預(yù)習(xí)提綱

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

1．讀懂了什么？

2．從這句話中看出作者什么？

3．讀了這句話有什么問(wèn)題？（小組討論后匯報(bào)）

生：（1）為什么這么說(shuō)？

（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？

（3）他做了什么？

4. 仔細(xì)讀讀課文。

5. 默讀課文，全文寫(xiě)了范仲淹幾件事? 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

二、展示匯報(bào)：

試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。

1．只身苦學(xué)

2．劃粥割齏

3．閉門不出

4．謝絕佳肴

三、深入讀書(shū)：

出示：

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)刻苦。

（1）對(duì)比讀,讀懂了什么？

（2）讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎？

生：從“累了……”

生：從“劃粥割齏……

生：從五年未解衣……

（3）課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。

（4）再次深入讀書(shū)尋找答案

2．出示：

他（ ）說(shuō)：“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾。迷紫嘀螄?guó)為民。

（1）讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的，在“說(shuō)”前加入語(yǔ)氣詞。

（2）練習(xí)有感情地讀這句話。

（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？

（4）包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話。

四、總結(jié)全文

讀了這篇文章，你有什么感受？（獨(dú)立匯報(bào)）

五、積累詞語(yǔ)

1．用筆畫(huà)出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。

毫不介意、粗茶淡飯、廢寢忘食、

２．聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、范仲淹的故事

愛(ài)國(guó)愛(ài)民

閉門不出

謝絕佳肴

劃粥割齏

只身苦學(xué)

課后反思：教學(xué)《范仲淹的故事》這課時(shí)，我是讓學(xué)生們?cè)谡n上預(yù)習(xí)的，給學(xué)生安排了充裕的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后讓學(xué)生們自由匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)中我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解了第2——5自然段的內(nèi)容，學(xué)生能用精煉的語(yǔ)言概括主要事件，同學(xué)們都被范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)了。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇3】

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

你喜歡春天嗎?你眼中的春天是怎樣的.?現(xiàn)在，讓我們一起走出家門，走進(jìn)大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領(lǐng)略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野!

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，把句子讀通順。

2.指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議朗讀的情況。

3.默讀課文，讀后匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1.自學(xué)本課生字新詞。

2.交流學(xué)習(xí)結(jié)果，讀準(zhǔn)下列生字并組詞：

脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎

說(shuō)一說(shuō)你是用什么好辦法記住這些字的?

3.你有哪些詞語(yǔ)不理解，請(qǐng)找出來(lái)，可以查閱字典、詞典或其他工具書(shū)，也可以仔

細(xì)讀讀相關(guān)語(yǔ)句琢磨琢磨，還可以和同學(xué)、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。

四、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

春，預(yù)示著生機(jī)，預(yù)示著活力。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)三月的原野，來(lái)感受北國(guó)的春天。(板書(shū)課題)

二、理解感悟課文

自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國(guó)的春天到來(lái)了。畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點(diǎn)，讀完后有什么樣的感受，說(shuō)一說(shuō)。

三、交流閱讀體驗(yàn)

(1)從小草的描寫(xiě)感受到春來(lái)了[課件出示語(yǔ)句]“三月的原野已經(jīng)綠了……媽媽驚喜地說(shuō)：‘那一定是向陽(yáng)的地方!’”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀到了什么。抓住 “透出”“轉(zhuǎn)折”“欣幸”等詞語(yǔ)感受小草表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力。從孩子和母親對(duì)話里讀到了什么?想到了什么?能把你的理解讀出來(lái)嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們尤其是孩子的那份驚喜，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

師：從對(duì)小草的描寫(xiě)中，我們可以感受到嚴(yán)冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽(tīng)到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動(dòng)物、人類都帶來(lái)了希望。文中哪些景物也給我們帶來(lái)了這樣的感受?

(2)“搶根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。

理解“天氣一天暖似一天……”這句話，學(xué)生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發(fā)了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機(jī)，春天的腳步越來(lái)越近。

作者對(duì)初春田野上的景物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察才把景物寫(xiě)得如此生動(dòng)、具體。作者是怎么觀察的呢?

你看，有動(dòng)態(tài)的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛;有靜態(tài)的：小草、蒲公英;有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹(shù);還有石子打船的聲音。

真是動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色!

(3)指導(dǎo)鑒賞、背誦課文。

四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天

1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。春天離我們并不遙遠(yuǎn)，只要你睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆細(xì)膩的心去觀察，去體會(huì)，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍……你都會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風(fēng)、一場(chǎng)春雨、一棵小草、一個(gè)嫩芽、一朵小花、一個(gè)風(fēng)箏、一只蝴蝶、一條小蟲(chóng)，等等。從這些，你都會(huì)感受到陽(yáng)氣升了，春天來(lái)了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。

2.作業(yè)：尋找春天，注意事物的特點(diǎn)。

第三課時(shí)

一、全班交流，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)

1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會(huì)使人贊嘆：好一派生機(jī)呀!在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計(jì)在于春的感慨，或許你這才真正理解詩(shī)句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……來(lái)，展開(kāi)你的想象，發(fā)出你的感慨，說(shuō)出你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)吧。

2.學(xué)生說(shuō)自己尋找到的春天，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以提出疑問(wèn)或建議。

二、嘗試拓展閱讀，積累語(yǔ)言

推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關(guān)的文章、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等，并進(jìn)行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫(xiě)一篇觀察日記。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

草

驚喜蒲公英

河冰化了

2 三月的原野

可熱了強(qiáng)烈

呼喚楊花裝滿了

心坎

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

2、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)詩(shī)、林等6個(gè)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。

課前準(zhǔn)備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)

▲資源類別：教學(xué)設(shè)計(jì)

▲資源名稱：所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

▲作者：陳璧君

▲資料來(lái)源、推薦理由及使用建議：適合家常課，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，教學(xué)思路清晰.

▲資料來(lái)源、推薦理由及使用建議：適合家常課，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，教學(xué)思路清晰.

教學(xué)目標(biāo)：

1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

2、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)詩(shī)、林等6個(gè)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。

課前準(zhǔn)備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)

指導(dǎo)生讀一二句

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！好聽(tīng)嗎？

噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？

師：你為什么這樣想??？

生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。

出示意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

（學(xué)生在你一言，我一語(yǔ)中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。）

師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了?。ㄒ龑?dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）

（自由朗讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。（齊讀）

師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？

（指名到講臺(tái)上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只蟬的？（指大樹(shù)上的蟬）

師：哎呀，樹(shù)太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！

（生討論交流想到的各種方法）

師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？

師：這只蟬就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童呀？

師：那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)。

（練習(xí)背誦）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

一、）示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫(xiě)。（粉筆演示：林、童、黃

二、）自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

三、）集體評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字，觀察他哪兒寫(xiě)得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？

五、拓展延伸

學(xué)生齊背古詩(shī)后教師講述：不止這一首，其實(shí)還有很多古詩(shī)是寫(xiě)夏天的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛(ài)詩(shī)的孩子。

推薦古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇5】

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時(shí)宜地來(lái)學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩(shī)《秋思》。

2、板書(shū)：秋思。齊讀。

3、釋題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋思的理解，再帶著你體會(huì)到的感情讀題。

4、質(zhì)疑：對(duì)了這一詩(shī)題，你又有什么想要問(wèn)的嗎？

二、初讀，整體感知。

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀，評(píng)讀。

3、反復(fù)朗讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的情感？

4、互動(dòng)交流。

三、品讀，感悟情感。

1、默讀，思考：你從這首詩(shī)的哪些地方體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念？

2、互動(dòng)交流：（見(jiàn)秋風(fēng)；意萬(wàn)重；復(fù)恐、不盡；又開(kāi)封）

3、帶著自己的體會(huì)，感情朗讀。

4、指名讀。

四、回讀，總結(jié)、積累。

1、回憶詩(shī)中描述的日常生活片斷，反復(fù)朗讀。

2、背誦古詩(shī)。

3、師總結(jié)：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)片斷寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。

五、拓展延伸。

1、搜集其他寫(xiě)秋天、思鄉(xiāng)的詩(shī)詞、佳句。

2、給家人寫(xiě)一封信，傳達(dá)你對(duì)家人的濃濃親情。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

（二）過(guò)程與方法：

借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的優(yōu)美。

2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩(shī)中所寫(xiě)的日常生活片斷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇6】

認(rèn)知目標(biāo)：

1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

2、體會(huì)文章的敘述順序。

3、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

3、理清文章的敘述順序。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前收集有關(guān)琥珀的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（2分）

[課件出示]我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)過(guò)的生字，請(qǐng)認(rèn)讀生字詞。

二、合作探究課文。（28分）

(一)學(xué)習(xí)18自然段（3分）

1、導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13-17自然段，知道了漁民的兒子在海灘上發(fā)現(xiàn)了一塊琥珀，現(xiàn)在讓我們看看這塊琥珀是怎樣的？[課件出示琥珀的圖片]（學(xué)生觀察匯報(bào)、板書(shū)）

2、課文哪個(gè)自然段是對(duì)這塊琥珀的真實(shí)描寫(xiě)？[課件出示第18自然段]

作者是怎樣描寫(xiě)這塊琥珀的？請(qǐng)大家自由讀，邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子。

（匯報(bào)、板書(shū)）

這一段除了介紹琥珀的樣子還介紹了什么？（琥珀的科學(xué)價(jià)值，想象、推測(cè)一萬(wàn)年前的事）

(二)學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（1-10自然段）。（18分）

1、到底這塊琥珀是怎樣形成？科學(xué)家根據(jù)這些事實(shí)是怎樣推測(cè)的？

（1）[課件出示有聲動(dòng)畫(huà)]（4分）請(qǐng)聽(tīng)課文第1-12自然段的錄音，邊聽(tīng)邊看課文，想一想琥珀的形成需要哪些階段？分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（松脂球的形成（2--10）、化石的形成（11--12））

（2）這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？請(qǐng)默讀課文（2--10），邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。（提示：根據(jù)事實(shí)）

（3）小組討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（要求：根據(jù)......（事實(shí)）推測(cè)......）

（4）全班匯報(bào)交流。學(xué)生讀出相關(guān)句子，歸納松脂球形成的相關(guān)條件。

（根據(jù)匯報(bào)情況：根據(jù)......（事實(shí)）推測(cè)......板書(shū)）

（5）[課件出示有聲動(dòng)畫(huà)--松脂球形成的過(guò)程]

現(xiàn)在我們一起看看松脂球的形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。（1分）

（6）看了松脂球形成的動(dòng)畫(huà)，我覺(jué)得真是太奇妙了！那一大滴松脂非常巧合地把蒼蠅和蜘蛛包住了。其實(shí)課文里也把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)得很生動(dòng)，很形象。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2-10自然段，找出你最喜歡的句子或片段，讀一讀，用心體會(huì)。在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)為什么喜歡？

（7）品讀句子并指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

(a)請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的？太陽(yáng)光熱辣辣的，這會(huì)對(duì)松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關(guān)句子。（暖暖--火熱--熱辣辣，陽(yáng)光熱度的變化說(shuō)明天氣很炎熱）

（b）蜘蛛想吃蒼蠅的情景。

(c)課文中哪一句話說(shuō)蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里剛好是什么意思呢？指名讀相關(guān)句子。（剛好--說(shuō)明極少見(jiàn)、非常巧合。）

朗讀提示：①天氣環(huán)境，小蒼蠅出現(xiàn)的語(yǔ)段要讀得輕快些，心情是愉悅的。

②蜘蛛爬過(guò)去一節(jié)讀的語(yǔ)調(diào)要輕，語(yǔ)速放慢。渲染出緊張氣氛。

③蜘蛛撲上去一節(jié)速度加快，注意讀出重音。

2、根據(jù)朗讀提示讓我們一齊讀讀1-10自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。

(三)學(xué)習(xí)形成化石部分（11-12自然段）（7分）

1、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文11-12自然段，邊默讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的條件。

3、學(xué)生匯報(bào)并歸納松脂球成為化石的條件，板書(shū)：被淹沒(méi)、時(shí)間長(zhǎng)

指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程：陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。又是幾千年過(guò)去了，

4、[課件出示動(dòng)畫(huà)--松脂球成為化石的形成過(guò)程]

（1）我們知道松脂球變成化石是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，下面我們就來(lái)展開(kāi)想象，看看整個(gè)形成過(guò)程是如何變化的？

（2）出示松脂球成為化石的形成過(guò)程的課件，（1分）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

（3）小結(jié)：原來(lái)琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。我們讀讀這一部分的課文，再來(lái)感受一下這一過(guò)程。

5、全班齊讀11-12自然段。

6、小結(jié)：琥珀的形成過(guò)程。

三、拓展（9分）

1、我要求大家收集有關(guān)琥珀的資料，了解更多的知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)你展示一下，你收集到哪些資料？

2、[課件出示]欣賞琥珀圖片。

導(dǎo)語(yǔ)：老師也在網(wǎng)上收集了一些琥珀的圖片，下面請(qǐng)大家欣賞一下。

3、看到這么美麗的琥珀，我想大家也有點(diǎn)心動(dòng)，想知道這些琥珀是怎樣形成的？現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家，推測(cè)下面的琥珀是怎樣形成的？[課件]（5分）

4、先展示一兩名學(xué)生的習(xí)作，集體評(píng)價(jià)推測(cè)得合不合理。然后同桌互評(píng)，寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。

5、在這篇課文里，你還有哪些不懂的地方嗎？

四、總結(jié)（1分）

今天我們學(xué)習(xí)了《琥珀》這篇課文，課文先寫(xiě)科學(xué)家對(duì)琥珀的假想，再寫(xiě)發(fā)現(xiàn)琥珀，最后寫(xiě)琥珀的樣子。而在科學(xué)家對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)中，是根據(jù)琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的想象。以后我們?cè)趯?xiě)作文，特別是想象作文，一定要以事實(shí)為依據(jù)，展開(kāi)合理想象。

板書(shū)：

琥珀

以事實(shí)為依據(jù)展開(kāi)合理想象

1、在海灘發(fā)現(xiàn)時(shí)間一萬(wàn)年夏天

2、透明的琥珀地點(diǎn)海邊松樹(shù)林

3、一只蒼蠅和一只蜘蛛1、蒼蠅和蜘蛛巧遇

好好地躺在里面2、松脂不斷滴下來(lái)

經(jīng)過(guò)形成松脂球

4、可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛3、被淹沒(méi)、時(shí)間長(zhǎng)

《琥珀》教學(xué)反思

廣州市荔灣區(qū)鴻圖苑小學(xué)黃杏嫦

在教學(xué)時(shí)，我首先從觀察琥珀的圖片入手，讓學(xué)生觀察這塊琥珀是怎樣？接著讓學(xué)生找出課文哪個(gè)自然段是對(duì)這塊琥珀的真實(shí)描寫(xiě)？（第18自然段）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，看看作者是怎樣描寫(xiě)這塊琥珀的，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，與自己所觀察的做一個(gè)對(duì)比。然后提出這一段除了介紹琥珀的樣子還介紹了什么？讓學(xué)生知道琥珀的科學(xué)價(jià)值是可以想象、推測(cè)一萬(wàn)年前的事。接著順理成章提出本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：到底這塊琥珀是怎樣形成？科學(xué)家根據(jù)這些事實(shí)是怎樣推測(cè)的？

在教學(xué)琥珀的成過(guò)程，先讓學(xué)生看課文有聲動(dòng)畫(huà)的錄音，弄清琥珀的形成需要兩個(gè)階段：松脂球的形成和化石的形成。接著教學(xué)松脂球形成這一部分，通過(guò)先讓學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)再小組合作找出松脂球形成的條件。全班歸納松脂球形成的條件，再看松脂球形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。把松脂球形成的經(jīng)過(guò)清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其景，很容易理解課文重點(diǎn)部分。然后把學(xué)生引入文本，讀這一部分的內(nèi)容，找出自己喜歡的句子或片段，用心體會(huì)，運(yùn)用多種方式（師生、生生比賽讀，個(gè)人讀，集體讀等）品讀精彩片段。

在學(xué)習(xí)由松脂球變成化石這一部分，讓學(xué)生自主找出條件，接著用課件展示這一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景，最后通過(guò)讀這一部分的課文再感受一下這一過(guò)程。

在拓展部分，先讓學(xué)生展示自己課前收集有關(guān)琥珀的資料，再欣賞老師收集的琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回科學(xué)家，推測(cè)其他琥珀是怎樣形成的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

講完這一課后，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同

《琥珀》采用了篇末入手、邏輯提問(wèn)、由果溯因的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。

二、電教手段的運(yùn)用

設(shè)計(jì)的課件巧妙。隨著生動(dòng)的課文錄音與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。

三、不足之處

本節(jié)課時(shí)間比較緊，拓展部分沒(méi)能按計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作與點(diǎn)評(píng)。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇7】

教材分析:

《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩(shī)的意思。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

讓學(xué)生感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件及圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的?？墒?，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。

今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的場(chǎng)景。

二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面

1、了解作者

楊萬(wàn)里（公元1127年—1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩(shī)人。他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱“誠(chéng)齋體”。

2、字詞理解

①稚子：指幼稚、天真的孩子。

②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。

③錚：指古代的一種像鑼的樂(lè)器。

④磬（qìng）：四聲古代打擊樂(lè)器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。

⑤玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃

3、劃分節(jié)奏

稚子弄冰

【宋】楊萬(wàn)里

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，了解本文的作者，學(xué)會(huì)嘗試的給本詩(shī)文段，有感情的朗讀本詩(shī)。

三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意

1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。

銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來(lái)當(dāng)做鑼來(lái)敲。

2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹(shù)林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。

2、“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。”通過(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)（天真快樂(lè)）的兒童形象。“脫”字形象傳神，寫(xiě)出了孩子（剜冰）的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)翻譯本詩(shī)，了解詩(shī)文的大意，體會(huì)作者的對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)天真快樂(lè)的形象。

四、詩(shī)歌小結(jié)

寫(xiě)一個(gè)孩子在冬天的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼來(lái)敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。

五、拓展閱讀

1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。

2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，大體了解詩(shī)的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來(lái)。

六、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩(shī)。

2、默寫(xiě)《稚子弄冰》。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

稚子弄冰

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

教學(xué)反思：

略

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：感受春天的生機(jī)。體會(huì)作者的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題，說(shuō)描寫(xiě)春的詞，春給我們什么印象。

二、感受作者的春的渴望。

作者朱自清，對(duì)春有著無(wú)比的喜愛(ài)，在春天還沒(méi)有到來(lái)時(shí)，他就急切地盼望著。

請(qǐng)一同學(xué)讀第一自然段。

你從這段話中，感受到了什么？

三、感受春天的生機(jī)

1、在作者的盼望著，春終天來(lái)到了。

春天走來(lái)了，人們一般會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？課文是怎樣寫(xiě)春天到來(lái)時(shí)的景象的？欣欣然是什么意思，為什么說(shuō)是睡醒了？

2、接著課文從哪些方面來(lái)描寫(xiě)春天的美景呢？

草：文中用哪些詞來(lái)描述草？草不僅帶給我們美好的視覺(jué)享受，也會(huì)滿足你的童趣呢？

花：說(shuō)說(shuō)每句話，寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)來(lái)？你能根據(jù)這些特點(diǎn)，想到哪些詞？

而野花又有哪些與眾不同的特點(diǎn)呢？

風(fēng)：春天的風(fēng)給你帶來(lái)怎樣的美好感受？

吹在身上是那樣的輕柔；深深地吸上一口，是那樣的沁人肺腑。

雨：也許雨，并不是我們所鐘愛(ài)的，可讀了這段話后，你還會(huì)對(duì)雨產(chǎn)生厭煩嗎？給你帶來(lái)了什么美感？

雨的開(kāi)關(guān)是那樣的輕盈，雨中的景物是那樣的蒙朧而恬靜。

人們：在萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，人們也按捺不住地出來(lái)了。

你看到了人們哪些活動(dòng)，更感覺(jué)到了人們?cè)鯓拥男那椋?/p>

理解一年之際在于春

四、贊春

面對(duì)這樣的春天，我們不禁想贊美幾句。

你想贊美春天的什么？

我們一起來(lái)讀一讀作者的贊美。

理解三個(gè)比喻句。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 自主學(xué)會(huì)本課生字詞，并能運(yùn)用。

2、 聯(lián)系生活實(shí)際，注意和文本對(duì)話，把自己的體會(huì)批寫(xiě)出來(lái)。

3、 正確，流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句，欣賞繁星滿天、月明星稀的景象。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、 通過(guò)批讀，感受文章的童真童趣，想象繁星滿天、月明星稀的畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)星星的喜愛(ài)，對(duì)童年的懷念。

2、 揣摩文章的表達(dá)方法。

教學(xué)方法：

想象品讀法 批讀法

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一 想象導(dǎo)入新課

師：在你們心中，星星是什么樣子的?在夏天的夜晚，你數(shù)過(guò)天上的星星嗎?還記得當(dāng)時(shí)的情景嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：夏天的夜晚，天上有無(wú)數(shù)的星星閃閃發(fā)光，星星們就像孩子們那樣調(diào)皮、可愛(ài)，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：天上的星星。(齊讀課題)

讀了課題，你想到了什么?

二 初讀課文，整體感知。

自讀課文，出示讀書(shū)要求：

1 帶著問(wèn)題，自己大聲讀課文，看看答案是否找到。

2 同桌互讀，檢查生字認(rèn)知情況，并相互評(píng)價(jià)。

3 把自己感受最深的地方多讀幾遍，仿照旁批，聯(lián)系生活實(shí)際，批注自己的感受。

4 從哪些地方可以看出“我們”對(duì)星星的喜愛(ài)?邊讀邊想象想象繁星滿天、月明星稀的畫(huà)面。

三 小組交流讀書(shū)情況。

1 檢查字詞掌握情況

小黑板出示以下詞語(yǔ)：

無(wú)聊榆樹(shù)陡然驀地調(diào)皮鬼精靈

燦燦的灼灼的弱弱的漠漠的

面面相覷不得其解目不暇接大吃一驚

精光靈氣沒(méi)精打采天涯海角

a抽生讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

b如果能夠體會(huì)一下詞語(yǔ)的意思，你能讀得更好。讀這些詞時(shí)要把詞語(yǔ)的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎?

2 課文哪些地方是寫(xiě)繁星滿天的景象?(1-4自然段)課文哪些地方是寫(xiě)月明星稀的景象?(5-11自然段)

四 品讀課文，欣賞美景。

1 課文主要為我們描述了哪些畫(huà)面?

根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：繁星滿天、月明星稀

2 孩子們，你喜歡哪一幅畫(huà)面，你就細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼：要求是：

想想作者用什么樣的方法為我們描述了怎樣的畫(huà)面?體現(xiàn)了作者的什么心情?，聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“繁星滿天”“月明星稀”景象的感受。再一次有目的地作旁批。

3 生自讀文，把自己體會(huì)最深的句子勾畫(huà)出來(lái)，并在課文旁邊批寫(xiě)自己的體會(huì)。

4 學(xué)生匯報(bào)交流

(1) 啊，兩顆，三顆……不對(duì)，十顆、十五顆……奇跡是這般迅速地出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。

你從這句話中體會(huì)到什么?讓學(xué)生理解數(shù)字和省略號(hào)的作用。

(2) 一時(shí)間，夜空一片閃亮，像陡然打開(kāi)了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無(wú)數(shù)沉睡的孩子，驀地睜開(kāi)了光彩的眼睛

目不暇接”是什么意思?你能從這兩個(gè)句子中找出一對(duì)近義詞嗎?(陡然--驀地)這兩句話用了什么寫(xiě)作方法?把什么比作什么?體會(huì)比喻句的好處。

(3) 它們真是一群孩子呢，一出現(xiàn)就要玩一個(gè)調(diào)皮的謎兒!這些鬼精靈，從哪兒來(lái)的?是一個(gè)家族的兄妹?還是從天涯海角集合起來(lái)，要開(kāi)什么盛會(huì)呢?

從這句話體會(huì)孩子們對(duì)星星的喜愛(ài)之情，星星像孩子一樣調(diào)皮、可愛(ài)。

(4) 夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提了燈籠一陣風(fēng)似的跑的……

從“熱鬧”一詞體會(huì)到什么?星星們是怎樣“熱鬧”的呢?這些都是對(duì)星空中一些星座的描寫(xiě)。你能根據(jù)平時(shí)對(duì)星空的觀察，發(fā)揮自己的想象，用“有……有……有……”來(lái)說(shuō)說(shuō)星星們熱鬧的樣子嗎?

5 星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧?？僧?dāng)月亮出來(lái)了時(shí)，會(huì)是什么樣子呢?我們?yōu)槭裁础按蟪砸惑@”?請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，找出課文中描寫(xiě)“月明星稀”的內(nèi)容，用“”勾畫(huà)出來(lái)。

(1)學(xué)生自讀課文。

(2)全班匯報(bào)交流。

教師相機(jī)引導(dǎo)：

①我們?yōu)槭裁磿?huì)“大吃一驚”?

②“面面相覷”是什么意思?

③我們似乎明白了什么?

理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會(huì)孩子們對(duì)星星的憐惜之情。

6 孩子們，你們眼前那寶石般的星星消失了，你們想想他們到那里去了呢?我們一起去找找吧!請(qǐng)你想象星星們會(huì)怎么樣?

五 課堂小結(jié)

1 本文作者運(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭手法，描寫(xiě)了繁星滿天和月明星稀的景象，刻畫(huà)了一群孩子天真童稚的形象，表達(dá)了作者對(duì)星星的喜愛(ài)之情。

2 學(xué)了本文，體會(huì)到了什么?你有什么收獲?寫(xiě)在課文旁邊的空白處。

六 板書(shū)設(shè)計(jì)

天上的星星

繁星滿天

月明星稀

2023五年級(jí)下冊(cè)的課件收藏

一起進(jìn)入“五年級(jí)下冊(cè)的課件”的世界，一同探尋它隱藏的秘密吧！感謝你的瀏覽，為你提供實(shí)用信息。教案和課件是老師需要費(fèi)心準(zhǔn)備的，需要他們自己抽出時(shí)間去完成。學(xué)生的認(rèn)知水平和表現(xiàn)可以通過(guò)他們的反應(yīng)來(lái)展現(xiàn)。

五年級(jí)下冊(cè)的課件【篇1】

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材第九冊(cè)的第三組。五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能“獨(dú)立讀懂一篇課文”，并且能“從內(nèi)容中體會(huì)思想”。通過(guò)本課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書(shū)”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移。

再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會(huì)到文章的生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)描繪分不開(kāi)的。

二、說(shuō)教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫(xiě)具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn)，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，班級(jí)討論交流，并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。

教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

五、教學(xué)中的安排

首先，通過(guò)錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫(xiě)”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題初讀全文，理清脈絡(luò)。在問(wèn)題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后，精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、畫(huà)批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)；接著利用電腦演示比較，體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)觀察小艇模型，指導(dǎo)有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時(shí)間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來(lái)演一演。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語(yǔ)句，甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的討論評(píng)議，讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過(guò)多側(cè)面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫(xiě)得這樣具體、生動(dòng)。

3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再?gòu)男蕾p的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解——“你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩？哪個(gè)語(yǔ)句寫(xiě)得精彩？為什么？”結(jié)合著對(duì)該問(wèn)題的交流討論，觀看錄像，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。從而再次領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，并讓學(xué)生準(zhǔn)備“抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風(fēng)”，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。

五年級(jí)下冊(cè)的課件【篇2】

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！鼻楦惺羌芷鸾處煛W(xué)生、文本之間的橋梁。語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長(zhǎng)效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)整體建構(gòu)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)言文字和人文精神的錘煉融為一體。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求從整體入手，把握文本的精神實(shí)質(zhì)，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深厚思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)生感悟語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言形式的關(guān)鍵。在積累、理解、體驗(yàn)和運(yùn)用的過(guò)程中，采用以讀促學(xué)的方式體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感悟。在有感情地朗讀表達(dá)中，品味賞析重點(diǎn)句式，體會(huì)表達(dá)效果，并有意識(shí)地歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解敘事抒情散文，帶給學(xué)生一種形散神聚的感性認(rèn)識(shí)

二、教學(xué)背景分析

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《再見(jiàn)了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強(qiáng)烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國(guó)際主義教育。

本文是一篇敘事抒情散文，描寫(xiě)了中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼和比山高比海深的真摯情意。課文感情

真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，在表達(dá)方法上頗具特色。

2.學(xué)生情況分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段

情感是言語(yǔ)的生命。圍繞教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生以言語(yǔ)為憑借，進(jìn)行有深度的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，使文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素。通過(guò)整體把握，細(xì)讀理解，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本中的情感因素進(jìn)行挖掘和解讀，通過(guò)情境性練讀、對(duì)比性朗讀開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和情感的同構(gòu)共生

4.技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料;制作教學(xué)課件。

5.前期教學(xué)狀況問(wèn)題及對(duì)策：

第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時(shí)將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會(huì)課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。

三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。

五年級(jí)下冊(cè)的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問(wèn)題的能力。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過(guò)朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書(shū)：月色美、詩(shī)詞美、想像美）。（對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語(yǔ)言美、意境美，小外甥的童心美等）。

二、交流上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

齊讀上節(jié)課作業(yè)要求：讀一讀課內(nèi)課外描寫(xiě)月色的美文；聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于月色的音樂(lè)；找一找描寫(xiě)月色的詩(shī)詞；畫(huà)一畫(huà)文中所描寫(xiě)的月色美景；寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉(xiāng)的月色美景（根據(jù)自己的愛(ài)好選擇完成，把可在交流社區(qū)中展示的內(nèi)容早日上傳）

交流展示。

三、自主探究

選擇你喜歡學(xué)習(xí)的某一方面或課文所有內(nèi)容，認(rèn)真品味課文語(yǔ)言文字，瀏覽相關(guān)資料，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、詩(shī)詞美：（1）我和小外甥對(duì)了幾回詩(shī)，對(duì)了哪些詩(shī)，它們出自哪里，是什么意思？詩(shī)句之間有什么聯(lián)系？（2）從小外甥和我的對(duì)詩(shī)中，你體會(huì)到小外甥是個(gè)怎樣的人。（3）與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)詩(shī)。

2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想小外甥的幻想說(shuō)明了什么？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網(wǎng)站中美麗的月色，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)你幻想到了什么？

三、合作交流學(xué)習(xí)成果。

1、感受詩(shī)句美

（1）我和小外甥對(duì)了幾回詩(shī)，（三回）對(duì)了哪些詩(shī)，它們出自哪里，是什么意思？詩(shī)句之間有什么聯(lián)系？（你五字我也五字）（明知故問(wèn)、抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷、詩(shī)人都在江上賞月）

（2）從小外甥和我的對(duì)詩(shī)中，你體會(huì)到小外甥是個(gè)怎樣的人。（聰明好學(xué)、愛(ài)幻想）

（3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)?，F(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀他們吟誦的詩(shī)句，注意體會(huì)他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。

哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)大家做評(píng)委，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)吟誦得最美。

（4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？你怎么知道的？（這里的省略號(hào)告訴我們，他倆還吟誦了許多寫(xiě)月的詩(shī)句。這不由得讓我們?cè)僖淮胃惺艿叫⊥馍穆斆骱脤W(xué)）

三、想象美。

過(guò)渡：月光的清輝灑在我們的身上，優(yōu)美的詩(shī)句滋潤(rùn)著我們的心田，這月光，這詩(shī)句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

（1）小外甥有哪些幻想（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見(jiàn)了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說(shuō)明了什么？（小外甥童心未泯，愛(ài)學(xué)，知識(shí)豐富，十分可愛(ài)）

（2）小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人。（出示圖片）假如你是作者，此時(shí)此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對(duì)著那山、那水、那樹(shù)、那滿天的繁星，飄動(dòng)的云煙，你覺(jué)得月亮像什么呢？試著用一段話寫(xiě)下來(lái)。

四、拓展延伸

借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據(jù)自身特長(zhǎng)展示你的學(xué)習(xí)收獲嗎？：收集描寫(xiě)月色的詩(shī)句和成語(yǔ)；修改美麗的月色圖；寫(xiě)寫(xiě)與月亮有關(guān)的童話故事，用優(yōu)美的詞句描繪你所見(jiàn)到的月色美景，然后出一份關(guān)于月文化的電子小報(bào)。

五年級(jí)下冊(cè)的課件【篇4】

一、導(dǎo)入新課，了解背景

1、導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開(kāi)始了詩(shī)歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說(shuō)著內(nèi)心的快樂(lè)和憂傷。從那以后，中國(guó)的詩(shī)歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過(guò)古老的先秦，流過(guò)顯赫的漢唐，流過(guò)文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來(lái)今天，我們要學(xué)習(xí)的《清平樂(lè)村居》就是宋代著名的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首有名的宋詞。

2、簡(jiǎn)介作者生平

辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過(guò)抗金義軍，曾任耿京軍的掌書(shū)記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點(diǎn)刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長(zhǎng)達(dá)xx年之久，其問(wèn)曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛(ài)國(guó)熱情。本課所選《清平樂(lè)村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫(xiě)的。

3、初步了解宋詞

（1）通過(guò)課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎？

（2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。（出示）

詞：文體名稱，詩(shī)歌的一種。古代的詞，都合樂(lè)歌唱，故唐、五代時(shí)多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，所以也稱長(zhǎng)短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。

我們今天要學(xué)的宋詞，題目就叫：（學(xué)生齊讀課題）聰明的同學(xué)猜猜看，哪個(gè)是詞牌名，哪個(gè)是題目？（出示）

本課的清平樂(lè)(yue)即為詞牌名，又名憶蘿月、醉東風(fēng)等。清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫(xiě)出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個(gè)韻腳字，下片有3個(gè)韻腳字。村居是詞的題目，與內(nèi)容有關(guān)。

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報(bào)交流對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解詞，主動(dòng)接觸詞打下相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。

二、讀（整體感知，初知大意）[

本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文，試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問(wèn)題，看看自己能讀懂多少？通過(guò)自己的努力無(wú)法解決的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。

1、學(xué)生自由讀書(shū)，教師指導(dǎo)。

2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲：

（1）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字，點(diǎn)撥，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì)生字詞。

（2）相機(jī)理解文中生詞：

茅檐：茅屋

醉里：酒后微醉

吳音：吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞時(shí)，在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。

相媚好：彼此之間很親密。

翁媼：老年夫妻

鋤豆：在豆田里鋤草。（有農(nóng)村來(lái)的孩子嗎？）

無(wú)賴：頑皮。

村居：鄉(xiāng)村閑居

（3）相機(jī)理解句意（鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，說(shuō)出自己的獨(dú)特理解，尊重、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。）

低矮的茅屋前面，有一條清澈見(jiàn)底的小溪，溪邊長(zhǎng)著郁郁青青的小草。

不知誰(shuí)家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽(tīng)的吳地方言在親密的交談。

大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。

二兒子在家門前編織雞籠。

最可愛(ài)的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問(wèn)題，還能讀出問(wèn)題來(lái)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詞，（板書(shū)：讀）看看有沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己反復(fù)讀，認(rèn)真想還是讀不懂的問(wèn)題呢？

4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

三、想（放飛想象，再造情境）

具有創(chuàng)造性兒童的特點(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿感情的朗誦，有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境之中。

1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象。

2、學(xué)生自由交流

3、集體匯報(bào)

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想）

四、品（入情入境，培養(yǎng)靈性）

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，想的真美。有人說(shuō)，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說(shuō)，生活更像一幅畫(huà)，裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往，對(duì)田園生活的熱愛(ài)！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說(shuō)給自己聽(tīng)，說(shuō)給同桌聽(tīng)，說(shuō)給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。[

1、溪上青青草（寧?kù)o，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚(yú)，荷花，蓮蓬）

2、一對(duì)白發(fā)老人，他們?cè)谡勑┦裁茨兀?/p>

3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒?jiǎn)幔?/p>

A、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮，不干活。（你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)？）

（你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福）

B、喜歡，因?yàn)樗苡腥?/p>

（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂(lè)是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）

尊重學(xué)生自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受美，去體驗(yàn)美，去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見(jiàn)。

五、誦（反復(fù)吟誦，積淀語(yǔ)感）

對(duì)于古典詩(shī)詞的開(kāi)悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文修養(yǎng)的形成需要長(zhǎng)期的積累，反復(fù)的熏染。（同學(xué)們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠(yuǎn)記在心里。）

六、自我作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)完課文，小學(xué)生意猶未盡，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。（今天學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）

1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)

2、把這首詞改寫(xiě)成一篇散文

3、背誦

4、把它推薦給自己的好朋友

5、搜集更多的宋詞

6、抄寫(xiě)生字詞

7、

這節(jié)課通過(guò)讀想品誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生理解了內(nèi)容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。

五年級(jí)下冊(cè)的課件【篇5】

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，通過(guò)重點(diǎn)品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶，并能熟讀成確。

2、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評(píng)析，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

3、鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地動(dòng)筆寫(xiě)，升華學(xué)生情感，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入課題，初識(shí)課文美

1、讀題。

2、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過(guò)朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書(shū)：月色美、詩(shī)句美、想像美）。（對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語(yǔ)言美、意境美，小外甥的童心美等）。今天我們先欣賞美麗的月色。

二、品讀第二自然段，感受月色美

1、師配樂(lè)范讀課文第二自然段，生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想像，浮現(xiàn)畫(huà)面。

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，同桌談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>

3、學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，把認(rèn)為寫(xiě)得最美的一句話標(biāo)出來(lái)，讀好它，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。

4、交流：你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最美？

這里將運(yùn)用語(yǔ)言渲染法、示范讀、有意比較法、以評(píng)促讀法、借詞發(fā)揮法等多種朗讀方法，重點(diǎn)欣賞、評(píng)析重點(diǎn)詞句。（順序不固定，根據(jù)學(xué)生的選擇可任意調(diào)換）

（1）第一句。

a．學(xué)生讀。

b．將安詳與安靜進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，給人以親切和親近感。）

c．齊讀。

（2）第二句。

a．學(xué)生讀。

b．分別指導(dǎo)讀好千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)、晶瑩閃爍、跳動(dòng)等詞。（這句話寫(xiě)出了月光下的江景有一種動(dòng)態(tài)美；千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)說(shuō)明江面上跳動(dòng)的光斑極多，數(shù)不清；晶瑩閃爍說(shuō)明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；在跳動(dòng)說(shuō)明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛(ài)之感。）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，讀出情來(lái)，讀出味來(lái)。

c．師小結(jié)：是呀，同一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，讀起來(lái)也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來(lái)，都是可以的。

d．學(xué)生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。

（3）第三句：a．學(xué)生讀后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣。

b．指導(dǎo)讀好隱隱約約。（隱隱約約一詞寫(xiě)出了月光下的江景的朦朧美和神秘美。）

c．齊讀。

（4）第四句：請(qǐng)喜歡這一句的同學(xué)一起讀。

5、配樂(lè)齊讀第二自然段。

三、賞讀經(jīng)典美文，感受語(yǔ)言美

1、過(guò)渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的月下美景圖，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文學(xué)家都曾描繪過(guò)它，贊美過(guò)它?，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞幾個(gè)片段。

大屏幕出示以下三個(gè)片段：

片斷一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。朱自清：《荷塘月色》

片斷二：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)

《月光曲》

片斷三：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛(ài)光中睡去。

冰心《寄小讀者通訊十二》

2、學(xué)生挑最喜歡的片斷自由朗讀。（默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀、小組讀或走下座位找好朋友都可以，不拘形式）

3、欣賞。請(qǐng)學(xué)生先談?wù)劄槭裁聪矚g它，再有感情地讀一讀。

（1）師指導(dǎo)賞析。

a．師簡(jiǎn)述對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)和感受。

老師最喜歡的片段是朱自清的《荷塘月色》。在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，荷塘像籠著輕紗的夢(mèng)。特別是靜靜的、薄薄的、淡淡的這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，膝俄而恬靜，我們讀起來(lái)，也特別有韻味。

b．師深情并茂地朗讀。

c．生自由朗讀。

d．生配樂(lè)齊讀。

（2）學(xué)生根據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段。《月光曲》重點(diǎn)欣賞月光下，大海刮風(fēng)起浪時(shí)驚濤拍岸，卷起千堆雪的壯美，要讀出月的溫柔和海的氣魄；《再寄小讀者》主要體會(huì)冰心筆下的月亮像慈母，飽含了濃濃的關(guān)切和愛(ài)。

（3）再欣賞2或3段學(xué)生課前尋找的關(guān)于月亮的片段，有些讀得棒的同學(xué)可給他配上音樂(lè)，或叫他到前面做小老師，帶領(lǐng)大家一起讀，如果有同學(xué)能背出來(lái)最好。

（4）同桌互相欣賞搜集的美文。

四、積累運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)感受美

1、（多媒體出示美麗月色圖）：看著這清幽的月光，欣賞了這么多寫(xiě)月亮的美文，你一定也忍不住想贊美一下月亮吧？好，拿出筆在課文中美麗的月亮旁寫(xiě)點(diǎn)兒什么，可以寫(xiě)關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫(xiě)一、二句話或一段話，喜歡詩(shī)的同學(xué)可以寫(xiě)幾句小詩(shī)，喜歡唱歌的同學(xué)也可以寫(xiě)幾句歌詞今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。

2、交流欣賞。

（對(duì)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。）

五、師小結(jié)：《望月》真是一篇美文，處處都是美。今天，我們欣賞了美麗的月色。下節(jié)課，我們一起欣賞關(guān)于月亮的美妙詩(shī)句和小外甥美好而奇特的幻想。

五年級(jí)下冊(cè)的課件【篇6】

一．教師的教學(xué)目標(biāo)：

1.用各種方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)測(cè)試學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力。

3.介紹大腦左右半球的差別和保護(hù)大腦的意義。

二．學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠通過(guò)觀察模型和圖片資料初步了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2.知道大腦左右半球有分工。

3.知道大腦是人體的最高指揮中心。

4..知道保護(hù)大腦的方法。

三．教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步了解人體大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右大腦半球具有不同的功能。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。

四．教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

1.激情導(dǎo)課。

師：同學(xué)們，想和老師一起做個(gè)游戲么？

生：想。

師：好！請(qǐng)同學(xué)們伸出你的雙手隨著老師的口令一起來(lái)做。

雙手同時(shí)畫(huà)圓。雙手同時(shí)畫(huà)三角形。

做的非常好，現(xiàn)在我們提高難度，一只手畫(huà)圓，一只手畫(huà)三角形，

好，現(xiàn)在將這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。

生：隨著老師的口令在活動(dòng)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？

生：最后一個(gè)很難做到？

師：你能說(shuō)說(shuō)剛才我們所做的這些動(dòng)作都是由身體的那部分來(lái)支配的呢？

生：大腦（腦）。

師：你能指出它的位置么？

生：摸出腦的位置。

師：可是我們平時(shí)既看不到也摸不著，如果我們想一起來(lái)研究它，我們可以怎么做？

生：看圖片，看模型，查資料。

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法可真不少，那我們就先來(lái)一起看一張圖片。（出示腦的完整圖片）

生：學(xué)生觀察。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

生：完整的腦由大腦，小腦和腦干組成，大腦占腦的絕大部分。

師：這位同學(xué)回答的很完整，那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)《大腦》。（板書(shū)課題）

2.民主導(dǎo)學(xué)。

師：關(guān)于大腦，你們想了解什么？

生：大腦的樣子，功能，重量，顏色等。

師：我們把大家剛才說(shuō)的概括為大腦的形態(tài)可以么？（板書(shū)形態(tài)）

剛才同學(xué)們也說(shuō)到了一些學(xué)習(xí)的方法，比如借助其他動(dòng)物的大腦，老師給大家準(zhǔn)備了豬腦，同學(xué)們可以借助老師提供的材料進(jìn)行充分的探究，請(qǐng)各組小組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)材料。

學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意和我們一起分享你們的發(fā)現(xiàn)？

(關(guān)于溝回：大腦皮層的溝，回有什么作用呢？可以增大表面積，大家看老師手里現(xiàn)在拿著的這個(gè)是不是類似大腦的一個(gè)形狀？那么現(xiàn)在我把它展開(kāi)，可以感受到我們的大腦很大，將近2400平方厘米，所以為了能裝到我們的顱腔內(nèi)，就變成了現(xiàn)在的這個(gè)樣子。）

（關(guān)于重量：其實(shí)細(xì)心的小組發(fā)現(xiàn)老師給大家提供了一瓶水，那么這瓶水的重量就是接近于我們大腦的重量，不過(guò)我們的大腦可不是一開(kāi)始就這么重，隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸增長(zhǎng)。大概到了12歲左右就接近了成人的重量。沒(méi)有感受的同學(xué)可以掂一掂。）

學(xué)生分組交流。

師：大家同意這個(gè)小組同學(xué)關(guān)于大腦的形狀和顏色的發(fā)現(xiàn)么？那么其他小組還有其他方面的發(fā)現(xiàn)么？

師：通過(guò)剛才同學(xué)們細(xì)心的觀察，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)我們了解到了大腦的一些基本形態(tài)。那么大腦的功能又是怎樣的呢？

那么我們一起來(lái)做個(gè)游戲好么？（出示課件）

師：大家說(shuō)剛才的過(guò)目不忘的小游戲說(shuō)明我們的大腦有什么功能呢？

生：記憶。

師：說(shuō)的非常正確，其實(shí)記憶的功能在我們的學(xué)習(xí)中是最常用到的，像大家剛才在游戲中用到的就是一種有意記憶法！有明確的目的或任務(wù)、憑借意志努力記憶某種材料的方法。那么大腦除了具有記憶的功能之外，還有哪些功能呢？

生：運(yùn)動(dòng)，語(yǔ)言，思維……師：是不是這樣的呢？我們一起來(lái)看一段資料。

大家知道舒馬赫么？對(duì)，是一個(gè)傳奇人物，七屆的F1的世界冠軍，誰(shuí)愿意給大家讀一讀這段資料？

師：對(duì)于舒馬赫的遭遇我們真的感到非常惋惜，那么大家覺(jué)著他的這種狀態(tài)和他這次腦部嚴(yán)重受傷什么有著直接的關(guān)系？

生：大腦還有語(yǔ)言，運(yùn)動(dòng)，思維等等的功能，而他的大腦嚴(yán)重受傷，有可能是管理這些功能的部位受到了嚴(yán)重的傷害

師：大家同意這位同學(xué)的分析么？看起來(lái)大腦的功能真的是太強(qiáng)大了，（出示課件）有語(yǔ)言，記憶，運(yùn)動(dòng)等等功能，大腦真是我們?nèi)梭w的“司令部”

那么大家知道這么多的功能大腦是如何管理的呢？

生：交叉管理。

師：這是一種怎么樣的管理方式呢？我們一起來(lái)看看科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)（出示左右腦課件）

看起來(lái)大腦實(shí)在是太強(qiáng)大，也太重要了，我們現(xiàn)在又正處在生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，如何保護(hù)大腦才能讓它更加健康，更加聰明呢？

師：誰(shuí)來(lái)把你想到的好方法和大家一起交流一下？

我們一起來(lái)看看科學(xué)家給我們的提出的關(guān)于保護(hù)大腦的建議。（出示保護(hù)大腦的課件）

希望我們每位同學(xué)都能在平時(shí)的生活中時(shí)刻注意，保護(hù)好我們的大腦！這節(jié)課我們通過(guò)一步步的觀察探究發(fā)現(xiàn)了大腦的這么多的奧秘，為了便于同學(xué)們能更形象的了解大腦的形態(tài)及功能，我們一起來(lái)看一段科學(xué)家拍攝的資料。（出示視頻資料）

3.檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

師：看了科學(xué)家的介紹同學(xué)們是不是對(duì)大腦有了更直觀的了解？大家感覺(jué)這節(jié)課你的收獲多么？

師：想不想檢測(cè)一下自己都知道了哪些關(guān)于大腦的知識(shí)？

請(qǐng)同學(xué)們兩人一組看圖說(shuō)話。

（出示課件）

師：老師這兒還有一個(gè)問(wèn)題，大家看能不能幫老師解決一下。（出示病例課件）

師：今天我們一起研究了人的大腦，了解到大腦的一些信息，我們的大腦是如此的聰明，那么作為人體的司令部，大腦是如何把這些指令傳遞給我們身體的各個(gè)部位呢？好，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)課后繼續(xù)探索關(guān)于大腦的奧秘。

五年級(jí)下冊(cè)的課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)自由，感悟祖父給予作者的深深的愛(ài)和溫暖，以及對(duì)祖父的懷念。

3. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感悟作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀中感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)入

課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文，通過(guò)課前閱讀你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的園子？這是一個(gè)______________園子。

過(guò)渡：在這樣一個(gè)多姿多彩、生機(jī)勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。

二、 教學(xué)新課

(一)感悟小作者的童真童趣

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點(diǎn)？反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書(shū)：讀思 批注 關(guān)鍵詞

預(yù)設(shè)1. 第4自然段，關(guān)鍵詞：好奇、愛(ài)模仿、瞎胡鬧、頑皮等

師：小孩子對(duì)園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

師讀前半句，生接后半句。

預(yù)設(shè)2. 第5自然段，關(guān)鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。

預(yù)設(shè)3.第13自然段，關(guān)鍵詞：自由快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束。

師：一會(huì)吃黃瓜，一會(huì)捉蜻蜓，一會(huì)又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！

預(yù)設(shè)4. 第14、15自然段，關(guān)鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛(ài)、有趣等。

師：你們澆過(guò)菜嗎那看過(guò)別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚(yáng)，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒(méi)拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開(kāi)心喲！

好，現(xiàn)在你們玩的開(kāi)心嗎？誰(shuí)還想來(lái)開(kāi)心的玩一次？

預(yù)設(shè)5. 第20自然段，關(guān)鍵詞：自由、隨心所欲等。

你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！

小結(jié)：讀到這里，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們腦海中的這個(gè)小女孩是個(gè)什么樣子呢？(長(zhǎng)個(gè)什么樣子)（大大的眼睛，梳著兩個(gè)羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個(gè)半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書(shū)：想像

過(guò)渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會(huì)有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個(gè)地方睡覺(jué)，祖父管她了么？她鋤草時(shí)把谷穗鋤掉，祖父管沒(méi)管她？為什么單這件事管她呢？

（糧食來(lái)之易，從小要愛(ài)惜糧食）

（二） 感悟祖父深沉的愛(ài)。

師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會(huì)到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛(ài)）哪個(gè)詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容？

師：正因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜?、寵?ài)，我才會(huì)在園子里玩得自由自在、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂(lè)的呢？

(三)體會(huì)園子的自由，構(gòu)建自己的樂(lè)園。

自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？

（自由自在、隨心所欲，無(wú)憂無(wú)慮等）

這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。

倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就——也沒(méi)人過(guò)問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就——長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去——也沒(méi)人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，——一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說(shuō)說(shuō)園子中別的事物么？

愿意......就......；若……就……

師：園子里的一切都那么自由，那么快樂(lè)，你也想擁有這樣的樂(lè)園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂(lè)園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂(lè)園）

三、總結(jié)學(xué)法。

學(xué)習(xí)本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學(xué)會(huì)善于提取文中的重要信息，反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時(shí)，邊讀邊想像，并能及時(shí)地把自已的想像寫(xiě)下來(lái)，這樣堅(jiān)持下去，你也會(huì)成為蕭紅式的大作家。

四、拓展閱讀，介紹作者及小說(shuō)《呼蘭河傳》。

本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》，小說(shuō)中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

祖父的園子

自由快樂(lè)祖父的愛(ài)

五年級(jí)下冊(cè)的課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解人與大象的親密關(guān)系。

2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

　教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

　(一)激情導(dǎo)入：

上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。

　(二)大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料，小組交流，小組派學(xué)生匯報(bào)。

　(三)學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gān

gà)

2.詞句解析。

熟視無(wú)睹：指對(duì)客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)?？匆?jiàn)，卻跟沒(méi)看見(jiàn)一樣。

以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國(guó)人做工服役作用巨大。

馴服：使順?lè)?/p>

按摩：用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　(四)學(xué)習(xí)課文：

1.了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫(xiě)了什么?

第一自然段：概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。

第三自然段：通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。

第四自然段：講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2.課文寫(xiě)大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?找出有關(guān)句子讀一讀。

外貌： 性格：

神志： 聰明

動(dòng)作： 善于表演：

3.課文是按照什么順序敘述的?

先概述后分述的順序敘述的。

4.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結(jié)：這樣，大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。

(五)說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處?

《威尼斯的小艇》

1.抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)按照事物的幾個(gè)方面分別敘述

《與象共舞》

2.抓住人與物(或動(dòng)物)之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫(xiě)

3.敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)按照先概述后分述的順序。

(六)討論歸納

1.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后，比有什么感受?

2.人與大象之間親密和諧的關(guān)系。

(七)你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情，說(shuō)給大家聽(tīng)

　教學(xué)反思

1、在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的資料。

2、因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的?聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫(xiě)法上的異同。(小組討論、交流、匯報(bào))

3、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫(xiě)法上的異同時(shí)，特別是課文2

至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體

敘述的方式。在平時(shí)的寫(xiě)景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。

五年級(jí)下冊(cè)的課件【篇9】

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第八組的第二課。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的`樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風(fēng)光。

課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細(xì)致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點(diǎn)并把人的運(yùn)動(dòng)同風(fēng)景、風(fēng)情聯(lián)合起來(lái)舉行描寫(xiě)，是本文表達(dá)上的重要特點(diǎn)。

教學(xué)本文要到達(dá)兩個(gè)目標(biāo)，一是使學(xué)生明白水城的風(fēng)情，熏陶學(xué)生的審美情趣;二是使學(xué)生意會(huì)作者的表達(dá)要領(lǐng)。本節(jié)課我選擇的是第一課時(shí)的教學(xué)，重要教學(xué)內(nèi)容為生字詞教學(xué)和感知小艇的樣子以及開(kāi)端感知它給人們所帶來(lái)的情趣。聯(lián)合如許的教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解小艇的形狀特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是了解捉住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)要領(lǐng)。

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)的意思。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解小艇的外形特點(diǎn)，感知小艇的情趣所在。

3.背誦第二自然段。

過(guò)程與方法：

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句段理解小艇的樣子。

2、通過(guò)觀看資料片、有感情朗讀等加深對(duì)威尼斯的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風(fēng)土人情。

二、說(shuō)教法

《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)風(fēng)情，這對(duì)小學(xué)生來(lái)講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨(dú)木舟、水蛇等，尤其是獨(dú)木舟，學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)不一定非常清楚。因而，需要借用學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)空間移位，讓學(xué)生在感受水城美麗動(dòng)人的同時(shí)，理解課文。

教學(xué)中主要采用“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，獲得新知;“悟”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字理解訓(xùn)練。運(yùn)用直觀語(yǔ)言，借助圖片，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，理解課文內(nèi)容。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境以此來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)與一般城市、馬路、汽車的比較，展開(kāi)合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、找一找、議一議、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;二、初讀課文，整體感知;三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟;四、總結(jié)提高，拓展延伸。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

一上課我就問(wèn)同學(xué)們喜不喜歡旅游，今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)獨(dú)特而神秘的城市。(播放課件——威尼斯風(fēng)光錄像短片)學(xué)生看完后跟學(xué)生簡(jiǎn)介威尼斯的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生對(duì)威尼斯有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)之后順勢(shì)導(dǎo)入新課：板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?由學(xué)生自主質(zhì)疑。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：播放課件讓學(xué)生親眼目睹威尼斯的風(fēng)光，從視覺(jué)上對(duì)威尼斯有一個(gè)初步的了解，同時(shí)學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)興趣盎然的投入課文的學(xué)習(xí)。讀課題提出問(wèn)題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生自己提出問(wèn)題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生加以整理，使問(wèn)題有研究的價(jià)值。

二、初讀課文，整體感知

自學(xué)是高年級(jí)學(xué)生必備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，自主預(yù)習(xí)更是閱讀的基礎(chǔ)，是閱讀的鋪墊。好的預(yù)習(xí)就是閱讀教學(xué)成功的一半。所以為了達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果，為上課打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)教師及時(shí)有效的檢查也是至關(guān)重要的。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b、思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，邊讀邊思考可以在書(shū)中圈點(diǎn)批注。

(這一設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹谶@兒我給學(xué)生提出兩點(diǎn)要求，帶著這樣的要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。)

2、檢查

A、字詞(課件)

威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑

停泊簇?fù)砜v橫交叉操縱自如手忙腳亂

(1)指生讀詞語(yǔ)。注意讀準(zhǔn)：尼、艇、艄、禱、嘩、簇

(2)解釋詞語(yǔ)意思。指生匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)了解詞語(yǔ)的意思。重點(diǎn)解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個(gè)詞語(yǔ)是理解課文重點(diǎn)句段的關(guān)鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)

(3)、再讀詞語(yǔ)。(高年級(jí)識(shí)字教學(xué)也很重要，這里嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，扎扎實(shí)實(shí)的搞好識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。)

B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。(初讀課文，一定要扎實(shí)有效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。)

3、理清文章思路。

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了什么?

指名匯報(bào)，交流，幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：這篇課文主要寫(xiě)了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術(shù)好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時(shí)讓生分別找出在哪一部分。隨著學(xué)生匯報(bào)，師抽象出主要內(nèi)容并適時(shí)板書(shū)：樣子(2)技術(shù)好(4)作用(5、6)。

【這是一篇寫(xiě)景散文，為了能讓學(xué)生更好的理清文章思路，就一定要教會(huì)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，而這一方法就是引導(dǎo)學(xué)生概括出每一段的段意，歸納起來(lái)便是文章的主要內(nèi)容，這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難，而且這也有利于以后學(xué)生對(duì)此類文章思路的更好把握?！?/p>

三、再讀課文，體會(huì)感悟。

[本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)朗讀，充分體會(huì)作者抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)這一寫(xiě)作方法，最后能讓學(xué)生也學(xué)著作者這樣的寫(xiě)作方法去寫(xiě)一寫(xiě)某種物品，從而抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。背誦有關(guān)的句段也在仿佛的理解體會(huì)中水到渠成。]

具體過(guò)程是這樣的：

(一)學(xué)習(xí)第一自然段：小艇的重要性

感知小艇的重要對(duì)下節(jié)課理解作者為什么單單寫(xiě)威尼斯的小艇這一問(wèn)題有重要意義。因?yàn)樵谕崴剐⊥俏ㄒ坏慕煌üぞ撸@一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過(guò)讓學(xué)生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對(duì)于威尼斯人來(lái)說(shuō)的重要性。

(二)、學(xué)習(xí)2自然段：小艇的樣子

1、我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：既然它對(duì)人們這么重要，它到底是什么樣子的呢?看課文插圖，仔細(xì)觀察，看后用自己的話描述小艇的樣子嗎?

這一設(shè)計(jì)主要是為后一步體會(huì)作者的寫(xiě)作方法做鋪墊。學(xué)生用自己的話描述之后再獨(dú)坐者的描述更能夠幫助學(xué)生去體會(huì)作者抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)的表達(dá)方法。

小艇到底是什么樣子，有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)。

【這一問(wèn)題正是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的切入點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生在解題時(shí)迫切想知道的，因此抓住學(xué)生這一心理，帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，理解感悟的效果會(huì)更好?！?/p>

2、學(xué)生按要求做，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)：讓學(xué)生充分交流。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這三個(gè)比喻句來(lái)充分理解小艇的特點(diǎn)。如：比作獨(dú)木舟，獨(dú)木舟是什么樣子，課件出示幫助理解，從而體會(huì)到了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月，新月見(jiàn)過(guò)嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓學(xué)生來(lái)感悟小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，從而體會(huì)到小艇輕巧靈活的特點(diǎn)。在每一處充分理解體會(huì)的基礎(chǔ)上再通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點(diǎn)。

4、知小艇的樣子的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確與精當(dāng)。重點(diǎn)比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)反反復(fù)復(fù)的用同一個(gè)詞不是很好。

5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深、翹、靈活

6、讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)小艇的認(rèn)識(shí)以及小艇的圖片畫(huà)一畫(huà)小艇的樣子，鞏固學(xué)生對(duì)小艇特點(diǎn)的掌握。

7、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法是本節(jié)課的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)小艇的樣子的描述去體現(xiàn)。因而在學(xué)生掌握了小艇的特點(diǎn)之后則去引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)寫(xiě)法。主要是通過(guò)對(duì)比去感知。具體做法如下：

假如老師告訴你：老師也做了一只小艇：小艇有點(diǎn)長(zhǎng)，兩頭有點(diǎn)翹，行動(dòng)有點(diǎn)快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學(xué)生肯定說(shuō)想像不出。因?yàn)槲艺f(shuō)的句子沒(méi)有具體說(shuō)出小艇有多長(zhǎng)，像什么?)接下來(lái)我就順勢(shì)去問(wèn)：威尼斯與我們相隔千山萬(wàn)水，而馬克吐溫對(duì)威尼斯小艇的描寫(xiě)卻讓我們?nèi)缤?jiàn)到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者抓住小艇的特點(diǎn)細(xì)致觀察;抓住小艇長(zhǎng)、窄、深、翹的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě);運(yùn)用了比喻的寫(xiě)法)在這樣對(duì)比的過(guò)程中學(xué)生就明白了寫(xiě)作的時(shí)候要抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)才能都寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。

在此基礎(chǔ)之上，可讓學(xué)生展開(kāi)想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會(huì)有怎樣的感受?這一設(shè)計(jì)也就是第三自然段的教學(xué)。在引出這一問(wèn)題后教師配樂(lè)范讀課文第三自然段，學(xué)生閉眼想象，然后說(shuō)一說(shuō)穿梭于古老的水城威尼斯，你會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?說(shuō)些什么?想寫(xiě)什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過(guò)，讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)?zāi)恰罢f(shuō)不完的情趣”。

【這樣感悟與體會(huì)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會(huì)深刻，閱讀教學(xué)便顯得輕松愉快、游刃有余。配樂(lè)范讀更是容易讓學(xué)生很快就進(jìn)入這一意境。】

四、總結(jié)提高，拓展延伸。

這一關(guān)鍵計(jì)劃的是讓學(xué)生依照作者的寫(xiě)法去寫(xiě)一段話，重要是本身的某個(gè)物。計(jì)劃意圖是對(duì)付本節(jié)課難點(diǎn)的——了解捉住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)要領(lǐng)的牢固進(jìn)步。聞名的教誨家陶行知說(shuō)：“老師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)有法，貴在授法。充實(shí)得發(fā)掘了課本的內(nèi)在，奇妙地把課文的閱讀與寫(xiě)作的引導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作辦事。

五年級(jí)下冊(cè)的課件【篇10】

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：地球上有許多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)，探究這些地理現(xiàn)象的形成原因和規(guī)律使我們學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的目的。本節(jié)課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現(xiàn)的原因和相關(guān)規(guī)律。

講授新課：

一、用地球儀演示，并通過(guò)學(xué)生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀

師：大家看這個(gè)地球儀，當(dāng)這束光照在地球儀上時(shí)，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時(shí)地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象，再撥動(dòng)地球儀，地球儀上的各點(diǎn)就出現(xiàn)了晝夜交替。

提問(wèn)：那么，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢？

回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當(dāng)太陽(yáng)從一側(cè)照射到地球上時(shí)，就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)就產(chǎn)生了晝夜交替。

師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來(lái)，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個(gè)分界線?，F(xiàn)在，大家從地球儀的側(cè)面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來(lái)。

師：此時(shí)，我們看到A點(diǎn)出現(xiàn)在晝夜半球的分界線上，它此時(shí)正看到日出，隨著地球自轉(zhuǎn)一周，A點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)一次晝夜的交替。那么，在下一時(shí)刻，A？(白天)。那么B點(diǎn)呢？（和A一樣）。AB所在的這條線上的各點(diǎn)在下一時(shí)刻都將進(jìn)入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構(gòu)成一個(gè)經(jīng)過(guò)地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。

二、晨昏線特點(diǎn)

三、晨昏線的判讀

活動(dòng)：自己動(dòng)手畫(huà)二分日時(shí)的太陽(yáng)光照?qǐng)D（側(cè)視圖和俯視圖）

課堂小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線的判讀，大家要學(xué)會(huì)畫(huà)圖。

教后反思：

1、導(dǎo)入不夠清晰，要有突破點(diǎn)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽(yáng)等。

2、條理不清，知識(shí)間的聯(lián)系不緊密，每個(gè)因素和晝夜現(xiàn)象的關(guān)系不清晰?？梢詫?duì)每一因素進(jìn)行逐次假設(shè)，如假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，也不公轉(zhuǎn)，再假設(shè)只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)；最后只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)。

3、演示環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

4、重點(diǎn)不突出，在小節(jié)中要有體現(xiàn)

5、內(nèi)容可以少點(diǎn)，但要思路清晰。

五年級(jí)下冊(cè)的課件【篇11】

教材分析:

在紙上畫(huà)一個(gè)小圓點(diǎn)，你猜會(huì)是什么？黑黑的眼睛，圓圓的豆子，還是一枚衣服的扣子，你或許會(huì)有許多種答案。每個(gè)符號(hào)都會(huì)使人產(chǎn)生不同的聯(lián)想，視覺(jué)語(yǔ)言的魅力是其他語(yǔ)言無(wú)法代替的。

本課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單易于操作，是進(jìn)行思維訓(xùn)練很好的課業(yè)。內(nèi)容上能夠給孩子新奇之感，在這種近似娛樂(lè)游戲的活動(dòng)中，能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。本課是以圖形為媒介，提示了若干種創(chuàng)意練習(xí)，基本上屬于特定元素的視覺(jué)想象。第一類，由一個(gè)圖形的特征，通過(guò)聯(lián)想，類比出其他有一定共性的事物。如第4頁(yè)由一個(gè)圓形聯(lián)想到具有圓形特征的事物。第二類，在給定的兩個(gè)以上的圖形基礎(chǔ)上，進(jìn)行拼擺組合。如第4頁(yè)下面的范例。第三類，在保留事物形狀、肌理、色彩等基本屬性的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意。例如，第5頁(yè)的全部作品。其中以菠蘿為基礎(chǔ)的聯(lián)想，選取和保留了菠蘿特有的紋理。蘋(píng)果的聯(lián)想是在保留了蘋(píng)果原有形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，改變其形狀，給人耳目一新的感覺(jué)。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況加以選擇。

“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力”是《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一。因此，作為美術(shù)教育工作者，不僅要努力傳播美術(shù)文化，同時(shí)也要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能夠用教材提示的方法進(jìn)行圖形創(chuàng)意練習(xí)。

2. 在美術(shù)活動(dòng)中促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

3. 發(fā)展自己的手繪線條的表達(dá)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)行圖形創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)適合的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思維

教師也可以利用生動(dòng)的語(yǔ)言，還可以用競(jìng)賽、作品展示、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言等促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生迸射出創(chuàng)新的火花。

二、熱身游戲

在進(jìn)行圓形聯(lián)想部分的教學(xué)時(shí)，由于其內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生易于接受和理解，而且答案較為發(fā)散，可以作為“熱身練習(xí)”。另外，教師還可以在黑板上畫(huà)出圓形，利用小組競(jìng)賽的形式比比誰(shuí)說(shuō)得多，畫(huà)得多。總之，要使學(xué)生思維活躍起來(lái)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

三、師給出兩個(gè)或多個(gè)圖形，讓學(xué)生在給定的圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拼擺組合。

師：利用教材上的范例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析?；蜃寣W(xué)生用紙將圖形剪出來(lái)做成學(xué)具，進(jìn)行拼擺練習(xí)，也會(huì)起到啟發(fā)思維的作用。

四、教材的范例欣賞

充分利用教材的范例，和學(xué)生一起探討作者是怎樣將圖像變化的，其巧妙之處在哪里，啟發(fā)學(xué)生想象如果是自己還會(huì)有怎樣的變化。

注：在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意打破學(xué)生的思維定式，促使他們進(jìn)行發(fā)散思維，盡可能地打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物說(shuō)到自然世界，從天空說(shuō)到海洋，從生活中具象存在的事物說(shuō)到頭腦中想象的事物等。

五、學(xué)生創(chuàng)作

學(xué)生充分打開(kāi)思路，教師還應(yīng)引導(dǎo)他們以美術(shù)的方式把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)。

師：提出“線條要大膽肯定，選取表達(dá)的角度要有個(gè)性，表達(dá)的事物要清晰”等要求。

老師進(jìn)行主題制定：如“給定一個(gè)方形進(jìn)行聯(lián)想”、“給定一個(gè)自由圖形進(jìn)行聯(lián)想”、“給定幾個(gè)自由圖形看誰(shuí)組合巧妙”、“西瓜給我們的聯(lián)想”、“獨(dú)特的衣服”等等。

在進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)的`同時(shí)，提高學(xué)生的線條表現(xiàn)能力。在學(xué)生創(chuàng)作中，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)意，及時(shí)予以肯定、鼓勵(lì)和交流，起到相互啟發(fā)相互促進(jìn)的目的。

六、作品展示

作業(yè)的展示和評(píng)價(jià)作為同學(xué)間相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，并是學(xué)生獲得提高的好機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)可以采取自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的想法，對(duì)他們的想象予以鼓勵(lì)和肯定。使他們樹(shù)立起大膽想象和創(chuàng)作的信心。總之，通過(guò)相互的觀摩和學(xué)習(xí)使學(xué)生再一次迸發(fā)出思維的火花，從而將本課的學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮。

五年級(jí)下冊(cè)的課件【篇12】

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解“絕望”“奇跡”等詞。

2、了解人們?cè)做L的經(jīng)過(guò)。感受人和動(dòng)物的情感，體會(huì)人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

預(yù)設(shè)流程：

一、揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，(板書(shū)：白鯨)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解吧。

2、白鯨能發(fā)出幾百種變化多端的聲音，被稱為是海上的百靈鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》這一課。

二、初讀課文，整體感知

那咱們趕快去課文里看看這位新朋友吧!

(1)自由讀文。把課文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了一件什么事?

(2)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

投影出示：召喚寒流著了慌脊背絕望援助奇跡

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“著了慌”“援助”;指名讀;齊讀。

(3)主要講了一件什么事?(白鯨遇險(xiǎn)，人們?cè)做L。)

三、研讀感悟

1、白鯨為什么需要援助?人們?cè)鯓釉?結(jié)果怎樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再去讀讀課文。

2、白鯨為什么需要援助?

研讀句子：白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，它們絕望地叫起來(lái)。

①指名讀句子;

②絕望地叫是怎樣的叫?(失去信心)，對(duì)什么失去信心?(對(duì)逃出楚克奇海失去信心)。生活中或影片里你見(jiàn)到過(guò)絕望的情形嗎?板書(shū)：絕望

③自由讀句;個(gè)別指導(dǎo)讀;

④時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，天氣也越來(lái)越冷，它們活動(dòng)的.區(qū)域會(huì)越來(lái)越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，它們將被凍死。齊讀。

⑤白鯨絕望地嘶叫著，仿佛在說(shuō)：“XX。”指名說(shuō)。

3、人們?cè)鯓釉做L呢?

指名說(shuō)援助過(guò)程。

4、援助的結(jié)果怎樣?

(1)學(xué)生用筆找出寫(xiě)結(jié)果的句子;板書(shū)：奇跡

(2)讓我們?cè)賮?lái)回顧奇跡發(fā)生的那一刻。出示：船上響起了優(yōu)雅的古典音樂(lè)。啊，奇跡發(fā)生了!白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來(lái)。

①自由讀;②說(shuō)說(shuō)讀后的心情;③指名讀;④分組讀;⑤配樂(lè)齊讀。

三、寫(xiě)一寫(xiě)。

白鯨得救后，最想對(duì)援助過(guò)它們的人們說(shuō)什么?

四、 總結(jié)全文

不光白鯨需要援助，生活中還有許多時(shí)候也需要我們?cè)谒私^望時(shí)伸出援助之手。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一年級(jí)下冊(cè)課件

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯今天為大家精選了一篇與“一年級(jí)下冊(cè)課件”相關(guān)的文章，所述觀點(diǎn)僅供參考不能代表所有人的看法。老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫(xiě)好就可以。?學(xué)生的課堂表現(xiàn)會(huì)直接反映在教師的教案和課件中。

一年級(jí)下冊(cè)課件【篇1】

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母aoouiu和它們的四個(gè)聲調(diào)。

2.正確讀拼音，復(fù)習(xí)三拼連讀的方法。

3.正確讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，借助圖讀懂音節(jié)含意和兒歌的內(nèi)容。

4.正確書(shū)寫(xiě)三個(gè)音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)aoouiu和它們的四聲能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)三個(gè)音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)

aoouiu三個(gè)字形易混

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

本課掛圖和卡片（把彩色圖分剪成一部分一部分）

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)復(fù)韻母aoouiu的音和四聲

（一）、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao

問(wèn)：1.圖上畫(huà)的什么？

2.把襖的音讀平就是ao的音。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？

講：ao發(fā)音時(shí)，先擺a的口形，然后口形收縮，逐漸攏圓?？谛问怯纱蟮叫【涂梢园l(fā)出ao的音。

教師范讀：ao。

學(xué)生學(xué)讀：ao。

學(xué)生練習(xí)四聲要讀準(zhǔn)音調(diào)。

（二）看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou

問(wèn)：圖上畫(huà)的什么？

講：鷗的音就是字母ou的音。發(fā)音時(shí)注意開(kāi)始擺o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，就成為ou的音，口形由大圓到小圓。

教師范讀：ou。

學(xué)生學(xué)讀：ou。

學(xué)生練習(xí)四聲注意讀準(zhǔn)音調(diào)。

（三）看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu

問(wèn)：1.圖上畫(huà)的什么？

2.把郵的音平讀就是iu的音，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？講：發(fā)音時(shí)，先擺好i的口形，然后向u過(guò)渡，形由扁到圓就發(fā)出iu的音。

教師范讀：iu。

學(xué)生學(xué)讀：iu。

（提示：iu并列在一起，注音標(biāo)在后一個(gè)。）學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)四聲。

課中休息：（復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兒歌）

二、鞏固三個(gè)復(fù)韻母的讀音

1.看黑板讀（讓好學(xué)生到前面帶讀）。

2.用卡片讀（齊讀、個(gè)人讀）。

三、學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母的形指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（一）比較一下三個(gè)字母的形

1.ao、ou易混，ao的o在后邊，ou的o在前邊，這是由發(fā)音決定的。

2.ouiu易混，ou的前邊是o，iu的前邊是i。

（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.這三個(gè)復(fù)韻母都是兩個(gè)字母合成的，書(shū)寫(xiě)的方法同單韻母是一樣的，寫(xiě)時(shí)注意把兩個(gè)單韻母靠得近一點(diǎn)，寫(xiě)均稱。

2.寫(xiě)調(diào)號(hào)時(shí)注意標(biāo)調(diào)的方法。

第二課時(shí)

二、練習(xí)聲母與復(fù)韻母aoouiu的拼音

方法：1.集體進(jìn)行直呼

2.個(gè)人進(jìn)行直呼

二、進(jìn)行拼讀音節(jié)的綜合練習(xí)

注意：1.聲母y和復(fù)韻母aoou的兩拼音練習(xí)，直呼的人數(shù)要多一些。

2.聲母jx和介母i復(fù)韻母的三拼音練習(xí)。要從準(zhǔn)確拼讀開(kāi)始特別注意輔導(dǎo)學(xué)得慢的學(xué)生讀準(zhǔn)音后再直呼。

三、讀音節(jié)詞語(yǔ)的練習(xí)

方法：1.每個(gè)學(xué)生看書(shū)自由練習(xí)讀

2.按書(shū)上順序讀出詞語(yǔ)（直呼）

3.做找卡片的游戲把寫(xiě)好的音節(jié)詞語(yǔ)卡片放在黑板槽中，然后老師或同學(xué)任意讀出其中一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)另一位學(xué)生到前面找出相應(yīng)的卡片。

第三課時(shí)

一、看圖讀拼音兒歌

（一）分別出示音節(jié)，要求學(xué)生把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)再后出示圖讀出短語(yǔ)

（二）依次出示音節(jié)和圖，按以上方法學(xué)讀每個(gè)短語(yǔ)。

（三）由以上的內(nèi)容組成本課的彩色插圖，讓學(xué)生看圖讀會(huì)幾首兒歌。

二、直呼音節(jié)練習(xí)（見(jiàn)本課）

1.出示本課的直呼音節(jié)，學(xué)生自讀。

2.用卡片檢查自讀情況。

3.教師讀音學(xué)生拿出相應(yīng)卡片。

4.做摘蘋(píng)果游戲

（1）教師掛出蘋(píng)果樹(shù)圖（蘋(píng)果是活動(dòng)的，果實(shí)后面寫(xiě)音節(jié)）

（2）學(xué)生到前面摘下一個(gè)蘋(píng)果，直呼音節(jié)。

一年級(jí)下冊(cè)課件【篇2】

教學(xué)目的：

初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字。

學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

小朋友，聽(tīng)說(shuō)過(guò)司馬光的故事嗎？司馬光小時(shí)候很聰明，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎？

板書(shū)課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司、光。

二、整體感知

放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。

自由練習(xí)讀，標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生質(zhì)疑。

初識(shí)生字。

三、再讀課文。

自由練讀，比一比哪些同學(xué)能把課文通順，讀流利。

指名讀，評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。，再評(píng)不足。

全班齊讀。

四、認(rèn)記生字

抽生字卡開(kāi)火車認(rèn)讀。

交流。

五、學(xué)習(xí)第1自然段。

出示多媒體課件：小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。

觀察畫(huà)面，想一想：花園里除了幾個(gè)小朋友在玩，還有些什么？

課文是怎么寫(xiě)的呢？畫(huà)的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里裝滿了水。

自由讀讀這一句，試試能不能背下來(lái)。

指名朗讀第1自然段。

學(xué)生評(píng)讀。

六、教師范寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，教師巡回檢查，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

七、教學(xué)后記：學(xué)生會(huì)將園和圓混淆。

一年級(jí)下冊(cè)課件【篇3】

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個(gè)字。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會(huì)家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營(yíng)造。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個(gè)字。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會(huì)家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營(yíng)造。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、(板書(shū)：鞋)小朋友們平時(shí)穿的鞋子是什么樣?你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自由發(fā)言。

2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎?讓我們大家一起看看他家的鞋子吧!

3、學(xué)生齊讀課題。

二、在文中標(biāo)出生字，讀誰(shuí)字音

1.自由讀課文，用不同的記號(hào)標(biāo)出要學(xué)會(huì)的字和要會(huì)認(rèn)的字，并讀準(zhǔn)字音。

2.同座互讀，互相聽(tīng)聽(tīng)字音是否都讀準(zhǔn)了，相互幫一幫。

三、“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音

1.出示生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

2.以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。

四、指導(dǎo)朗讀，感受幸福

1.創(chuàng)設(shè)情景，以小組為單位，說(shuō)說(shuō)每天放學(xué)回到家里發(fā)生的事情，學(xué)生自己讀一讀課文。

2.想一想鞋子一家會(huì)說(shuō)些什么呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

3.大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢?啟發(fā)學(xué)生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。

4.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練習(xí)讀第二節(jié)詩(shī)。

5.在學(xué)生充分感受的基礎(chǔ)上，把這首詩(shī)完整地讀一讀。

6.愿意把這首小詩(shī)送給自己的爸爸媽媽嗎?請(qǐng)?jiān)囍阉诚聛?lái)，回家當(dāng)作今天的收獲告訴他們。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

(1)學(xué)生自己識(shí)記生字“脫”。

(2)指名生分析“脫”字的字形結(jié)構(gòu)。

(3)仔細(xì)觀察“脫”字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意哪些地方?

(4)師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫(xiě)生字，再與范字作比較。

師選出寫(xiě)得較好的字全班展示。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個(gè)字。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會(huì)家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營(yíng)造。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會(huì)家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營(yíng)造。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.抽讀去掉拼音的生字，多種形式鞏固生字認(rèn)讀。

2.在小組里識(shí)記要學(xué)會(huì)的字，推薦說(shuō)得好的同學(xué)，代表大家在全班交流。

二、指導(dǎo)背誦

1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。

2、朗讀時(shí)要注意停頓和重音。

3、學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。

4、請(qǐng)生自由背誦。

5、請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)一天的見(jiàn)聞。

三、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示生字認(rèn)讀。

2、學(xué)生自學(xué)生字。指名說(shuō)記字的方法。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫(xiě)排頭字。

(先說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的(獨(dú)體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、鞋

爸爸的鞋媽媽的鞋我的鞋

大小

顏色

課后反思：

一年級(jí)下冊(cè)課件【篇4】

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、加快、大雨”答詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個(gè)字。

2.朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚(yú)、小螞蟻那里知道要下雨的，認(rèn)識(shí)夏季下雨前的一些自然現(xiàn)象，知道為什么會(huì)有這些現(xiàn)象。

3、本文圖文并茂是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。

4、在認(rèn)識(shí)一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)下雨前出現(xiàn)種種現(xiàn)象的原因。

課時(shí)安排 3課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課、板書(shū)課題

同學(xué)們，你們知道將要下雨時(shí)的一些自然現(xiàn)象嗎?

(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))好，那么我們看課文中是怎么說(shuō)的。

板書(shū)課題，齊讀課題。

　二、理解課題

1.題目講什么時(shí)候的事?(要下雨。)

2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?

為什么?(討論)

“要下雨了”是說(shuō)雨沒(méi)有下，快要下了。

“下雨了”表示已經(jīng)下雨了。

三、朗讀課文

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文。

1.借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的，小聲拼讀之后再讀。

2.指名按自然段讀課文，糾正讀不準(zhǔn)的字音。

前鼻音：悶、身、伸、群等。

多音字：著(忙著、淋著雨。)

3.用“/”標(biāo)出長(zhǎng)句子的停頓。如：小白兔彎著腰/在山坡上割草。蟲(chóng)子的翅膀/沾了小水珠。

4.注意帶有問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子要讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。問(wèn)號(hào)的句子3個(gè)，感嘆號(hào)的句子4個(gè)?！澳?、呀、嗎”要讀得輕些，讀出語(yǔ)氣。

　四、聽(tīng)錄音，指導(dǎo)朗讀

注意“得、呀”應(yīng)讀輕聲，“往”應(yīng)讀三聲。

本課對(duì)話較多，因此朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是讀好對(duì)話，特別是讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣和感嘆語(yǔ)氣的句子。一般可采用以下三種指導(dǎo)方法。

一是根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”

二是結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如第四段開(kāi)頭：“是要下雨了嗎?”與大螞蟻說(shuō)的“是要下雨了……”對(duì)比小白兔聽(tīng)了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。大螞蟻確認(rèn)小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。又如燕子、小魚(yú)說(shuō)的“要下雨了”，和小兔往家跑時(shí)喊的“要下雨了”，是兩種不同的語(yǔ)氣，前句是回答問(wèn)話，陳述的語(yǔ)氣，后句是獲得知識(shí)后的興奮，要表現(xiàn)出小兔的心情。

三是通過(guò)表演指導(dǎo)朗讀。可以讓學(xué)生看看插圖、聯(lián)系書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)，想象文中小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作及說(shuō)話腔調(diào)，再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。

五、理解課文內(nèi)容

從整體感知課文內(nèi)容

1.這篇童話里都有誰(shuí)?(用“這篇童話里有________和________”的句式說(shuō)話。)

2.這篇童話主要講了誰(shuí)?

3.“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次?都是誰(shuí)的話?找出來(lái)讀一讀。

六、布置作業(yè)

正確、流利地讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

　一、指名朗讀課文

要求：正確、流利，有感情。

　二、觀察圖畫(huà)

1.課文中共幾幅圖?

2.小白兔在下雨前看到了什么?

過(guò)討論邊板書(shū)：燕子飛得很低;

小魚(yú)游到水面上來(lái);

螞蟻往高處搬家。

　三、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀第一、二、三自然段

1.哪幾個(gè)自然段是說(shuō)明第一幅圖內(nèi)容的?(指名讀)

2.圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁?

3.從課文中讀出小白兔在干什么?(第一自然段)

“悶”是什么意思?(空氣潮濕或不流通時(shí)，引起一些不舒服的感覺(jué)，讓學(xué)生回憶下雨前關(guān)緊窗戶時(shí)的感受。)

板書(shū)：天氣很悶。

4.從課文中讀出描寫(xiě)小燕子的段落。(二、三自然段)

(1)小白兔看見(jiàn)燕子從他頭上飛過(guò)就大聲喊。(指導(dǎo)朗讀)

為什么大聲喊?(小白兔知道燕子飛得快，平時(shí)飛提高，今天看見(jiàn)燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過(guò)，失去問(wèn)的機(jī)會(huì)。)

(2)讀出小燕子的話。

(3)讀后說(shuō)出燕子低飛的原因有幾個(gè)?①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲(chóng)。

(4)這三個(gè)低飛原因能調(diào)整一下嗎?為什么?

5.是要下雨了嗎?小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢?

朗讀第四、五、六段。

看第二幅圖

1.“是要下雨了嗎?”說(shuō)明什么意思。(小白兔對(duì)燕子的話半信半疑。)

2.小白兔是怎樣問(wèn)小魚(yú)的?(跑過(guò)去問(wèn)。)

為什么跑過(guò)去問(wèn)?(小白兔知道平日小魚(yú)都在水面下游動(dòng)，今天怎么“都游到水面上來(lái)了”。它覺(jué)得奇怪;同時(shí)，它對(duì)燕子的話半信半疑，一見(jiàn)到小魚(yú)，就想讓小魚(yú)給它證實(shí)一下，走慢了，害怕小魚(yú)又游到水面下去失掉問(wèn)的機(jī)會(huì)。)

3.還從哪兒可以看出小白兔心情的急切?(用了兩個(gè)“小魚(yú)”。)

4.讀出小魚(yú)回答小兔的話。

5.從小魚(yú)的話中你知道它為什么游到水面上來(lái)了嗎?

6.聽(tīng)了小魚(yú)的話小白兔怎么做的?

朗讀第七自然段。

看第三幅圖，螞蟻在干什么?(忙著搬家呢!)

從大螞蟻的話里，你們想一想：大螞蟻是早知道要下雨的消息呢，還是剛知道的?

朗讀第八自然段。

小白兔從開(kāi)始的半信半疑到聽(tīng)了小魚(yú)和螞蟻的話后態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎?從哪些詞可以看出來(lái)?

“連忙挎起籃子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一邊跑一邊喊”。

朗讀最后一段。

看第四幅圖，齊讀最后一段。

四、朗讀全文，體會(huì)文章

通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。

　五、小結(jié)

課文通過(guò)小白兔和燕子、小魚(yú)、螞蟻的對(duì)話，講述了下雨前常見(jiàn)的一些動(dòng)物的活動(dòng)現(xiàn)象，你能總結(jié)一下嗎?邊議答邊總結(jié)板書(shū)：

空氣潮濕 蟲(chóng)子飛得低

水里悶

窩會(huì)進(jìn)水

你還知道哪些現(xiàn)象?(蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過(guò)道。)

　六、有感情地朗讀全文

第三課時(shí)

　一、復(fù)習(xí)檢查

1.指名朗讀課文。

2.讀準(zhǔn)生字詞的音。

下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、加快、大雨

二、自己識(shí)記本課生字

1.同桌互相說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字?怎么記住的?

2.互相考一考。

下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、加快、大雨

三、班內(nèi)交流，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。

“直、真”兩個(gè)生字，可用進(jìn)行比較的方法來(lái)識(shí)記。應(yīng)注意里邊是三橫。

“彎”可用歌訣“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊”幫助識(shí)記。

“兔”要進(jìn)行筆順指導(dǎo)： 。兔，最后一點(diǎn)不要丟掉。

“呢”左右結(jié)構(gòu)，左邊口字旁，右邊的筆順是： 。

“往”左邊叫雙人旁。

“算”在“直”的下面加上“八”。

　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“兔”的“ ”寫(xiě)在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)扁口的右下角起筆;“彎”是“ 口”形，第二筆“一”要長(zhǎng)些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長(zhǎng)些;“直”是“ 口”形，最后一筆長(zhǎng)，中間三短橫間距要?jiǎng)蚍Q，右端不能抵住邊框;“息”上面“自”要寫(xiě)得扁短些，下面“心”要寫(xiě)得寬些，“得、低、往、消”都是在窄右寬的字，左右要靠攏。

布置作業(yè)

1.把音節(jié)補(bǔ)充完整。

2.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.比一比，組成詞語(yǔ)。

4.連線，把合適的詞語(yǔ)搭配起來(lái)。

一只 螞蟻 游 回家

一陣 白兔 挎 到水面上來(lái)

一群 雷聲 跑 起籃子

5.照樣子用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子，并加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

例1：我們正忙著搬東西呢!

例2：燕子，你為什么飛得這么低呀?

6.填上意思相反的詞。

直??( ) 低??( )

假??( ) 遠(yuǎn)??( )

一年級(jí)下冊(cè)課件【篇5】

教學(xué)隨筆

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

指導(dǎo)學(xué)生看情境圖，通過(guò)談話引出有關(guān)的聲母。

師指情境圖，爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？

生看大佛。

師對(duì)，這就是大佛的f。出示卡片。指圖上的山坡，他們看山上的大佛，先要爬一段什么？

生山坡。

師對(duì)，這就是山坡的p。出示拼音卡片。這個(gè)小朋友對(duì)大佛感到很好奇，就想用手去摸。這就是用手摸的m。出示卡片。這個(gè)時(shí)候大喇叭里正在廣播：大佛是文物，我們要愛(ài)護(hù)文物，不要用手去摸。這就是廣播的b。

二、教學(xué)發(fā)音

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的口語(yǔ)語(yǔ)音，來(lái)體會(huì)聲母的發(fā)音方法。

教學(xué)聲母b，先讓學(xué)生知道讀音是廣播的播；然后老師示范，學(xué)生仔細(xì)地觀察老師發(fā)音時(shí)的口形變化以及表示口形變化的手勢(shì)；接著老師帶領(lǐng)大家練習(xí)發(fā)音；最后要求他們盡量縮短播后面的拖音，讀得既輕有短，如此發(fā)出的音就是b。也可運(yùn)用教材中的表音表形圖教學(xué)，讀音為波浪的波。

其余pmf，也可運(yùn)用此法進(jìn)行教學(xué)。

三、讀語(yǔ)境歌

指導(dǎo)學(xué)生練讀語(yǔ)境歌，從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中去。如學(xué)習(xí)了bpmf后，就教學(xué)生練讀：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。

四、教學(xué)書(shū)寫(xiě)

先教筆順，再描紅，最后臨寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

復(fù)習(xí)韻母：aoeiu；聲母：bpmf。要求把聲母和韻母的音讀準(zhǔn)。

二、教學(xué)拼讀

1、出示音節(jié)。教師除數(shù)：ba。告訴學(xué)生這就是八個(gè)的八，把學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)與學(xué)生的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)緊密地結(jié)合起來(lái)。教師讓學(xué)生知道八的讀音是ba，是由聲母b和韻母a組成的。

2、教師范拼。教師先范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖：小猴把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba，接著教師教給學(xué)生拼讀音節(jié)的要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。最后，教師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐，體會(huì)要領(lǐng)。依次類推，再適當(dāng)選幾個(gè)不同類型的音節(jié)進(jìn)行拼讀示范，學(xué)生跟讀，使他們初步領(lǐng)悟和掌握拼音的方法。

3、學(xué)生試拼。可以根據(jù)拼音方法示意圖的特點(diǎn)，練習(xí)拼讀。比如練習(xí)bpmf和a相拼，先反復(fù)練習(xí)聲母與a相拼，如b-a-ba、p-a--pa......開(kāi)頭幾個(gè)教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓學(xué)生按順口溜的規(guī)律周而復(fù)始地讀下去。待練熟了，就改為與iu相拼。如此舉一反三，觸類旁通。

三、反饋矯正

1、按照順序自由拼讀、開(kāi)火車讀。

2、打亂順序自由拼讀、開(kāi)火車讀。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)音節(jié)和帶調(diào)的單韻母音節(jié)。（略）

二、帶調(diào)拼讀

1、出示音節(jié)。

借助學(xué)生的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生拼讀音節(jié)，從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，

2、教學(xué)讀法。

3、用以上方法，教師輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀mǐ。

4、用以上的方法，學(xué)生自己練習(xí)拼讀pō、fǔ。

5、學(xué)習(xí)練讀本課四個(gè)帶調(diào)音節(jié)。反饋矯正。

6、拼音詞練習(xí)。先練讀拼音詞，再根據(jù)圖意說(shuō)話。

四年級(jí)下冊(cè)課件

教案課件是每個(gè)老師在開(kāi)學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫(xiě)教案課件。?教案和課件是建立高效課堂的核心，優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫(xiě)成的？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯篩選出來(lái)的這篇“四年級(jí)下冊(cè)課件”文章絕對(duì)值得你一看，請(qǐng)相信這篇文章對(duì)您所需的信息有很好的覆蓋！

四年級(jí)下冊(cè)課件【篇1】

各位評(píng)委、老師們：

大家好！

這天我說(shuō)課的資料是：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材人美版第8冊(cè)第1課《植物寫(xiě)生》。我主要從教材分析、教法學(xué)法、學(xué)習(xí)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面加以說(shuō)明

一、教材分析：

首先，我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《植物寫(xiě)生》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即初步認(rèn)識(shí)線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，透過(guò)觀察、繪畫(huà)、制作等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。

本課是該套教材中線條系列的資料之一，生活中各式各樣的植物充滿了豐富的線條，便于學(xué)生對(duì)細(xì)部的觀察和刻畫(huà)。由于植物與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，許多學(xué)生家里都養(yǎng)植物，讓學(xué)生感受植物的種類繁多、形態(tài)各異、色彩豐富，體驗(yàn)植物帶給人的美感，感受自然的美。同時(shí)，透過(guò)查詢有關(guān)資料，了解植物的名稱，特點(diǎn)作用等，自然地滲透科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的潛力。由此我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：透過(guò)學(xué)習(xí)了解植物的種類和生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系。

2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

3、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察潛力、線造型潛力和綜合學(xué)習(xí)潛力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解植物的種類和生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)植物的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

如何運(yùn)用線條表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)。

二、教法學(xué)法：

在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，透過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；透過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生用心互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）設(shè)疑自探

1.談話導(dǎo)入

公園、植物園里、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來(lái)了豐富的色彩。（出示課題）

2．課件展示各種植物圖片，提出問(wèn)題，學(xué)生分組探究。

①你喜歡這些植物嗎？你明白它們各叫什么名字、有什么作用嗎？

②你明白一些植物的寓意嗎？

③這些植物的葉子有什么特點(diǎn)每片葉子有區(qū)別嗎

（二）解疑和探

1.請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)討論結(jié)果。

2．觀察教室中的植物。

提問(wèn)：你觀察到植物的葉子（花）有什么不同？（結(jié)合書(shū)中的圖片）

透過(guò)欣賞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：葉子有前后遮擋、有大有小，不同角度看到的葉子形態(tài)上有所不同……

3.欣賞美術(shù)作品：賴少其的中國(guó)畫(huà)《君子蘭》。

提出問(wèn)題:

畫(huà)家抓住了植物的哪些特征進(jìn)行表現(xiàn)的作品表現(xiàn)出畫(huà)家的什么情感

小組和作探究，初步感受畫(huà)家如何用豐富的線：如疏密、長(zhǎng)短、曲直、穿插等變化，表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點(diǎn)及自己的情感。4.組織學(xué)生討論分析教材上的幾幅學(xué)生作業(yè)。師：教材上的學(xué)生作業(yè)哪部分畫(huà)得好？

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，認(rèn)識(shí)不同角度的花和葉形狀各有不同。師：這些孩子的畫(huà)對(duì)你有哪些啟發(fā)呢？

生：表現(xiàn)形式能夠是刮畫(huà)、國(guó)畫(huà)、線描、等等。

生：畫(huà)的時(shí)候注意線條的前后穿插。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在繪畫(huà)中，植物的前后關(guān)系能夠用虛實(shí)變化、大小變化、粗細(xì)變化、穿插變化。

（三）質(zhì)疑再探選取幾種植物提出問(wèn)題。

（1）說(shuō)一說(shuō)，所觀察的植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。（2）不同角度的花和葉各有什么不同？（3）植物的前后關(guān)系如何表現(xiàn)？

請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生先觀察它們的全貌，說(shuō)出它們的特征。糾正那種上來(lái)只看植物細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤方法

（四）拓展運(yùn)用

1．說(shuō)一說(shuō)畫(huà)植物寫(xiě)生應(yīng)注意什么？

2．教師在黑板上簡(jiǎn)單演示植物寫(xiě)生方法，畫(huà)兩幅，一幅前后關(guān)系處理得當(dāng)，一幅前后關(guān)系混亂的兩幅植物寫(xiě)生圖。引導(dǎo)學(xué)生鞏固剛才所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)如何用線表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、植物寫(xiě)生

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設(shè)計(jì)分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區(qū)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀明了、貼合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又體現(xiàn)本課教學(xué)資料，突出重點(diǎn)，對(duì)本課教學(xué)也起到了很好的輔助作用。

以上是我對(duì)《植物寫(xiě)生》一課的整體構(gòu)思，懇請(qǐng)各位專家指正。謝謝！

四年級(jí)下冊(cè)課件【篇2】

【教學(xué)內(nèi)容】《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課時(shí)內(nèi)容，這一課呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)到學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀，同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛(ài)心教育和環(huán)保教育。

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：使學(xué)生能根據(jù)“手拉手”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

方法與過(guò)程：1.通過(guò)合作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

2.使學(xué)生能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合教材提供的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育和環(huán)保教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】列綜合算式解決問(wèn)題以及乘法分配律在小數(shù)混合運(yùn)算中的遷移應(yīng)用。

【教學(xué)關(guān)鍵】在比較歸納中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問(wèn)題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在本節(jié)課中主要運(yùn)用了以下教法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法。

這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.比較、遷移、歸納法。

課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算與小數(shù)的進(jìn)行比較，通過(guò)觀察比較、遷移類推，使學(xué)生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也適用。

3.練習(xí)鞏固、拓展延伸法。

數(shù)學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習(xí)后，精心設(shè)計(jì)了一部分練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)方法；解決一些實(shí)際問(wèn)題，既提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到進(jìn)一步的拓展延伸。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學(xué)法的指導(dǎo)：1.敢于質(zhì)疑法。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。 2.獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題法。

學(xué)習(xí)中注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，我想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的是怎么去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題中有自己獨(dú)特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在合作交流學(xué)習(xí)中才有想法可說(shuō)。因而課上我留給他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的空間，使他們?cè)讵?dú)立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長(zhǎng)！3.合作、交流、探究法

有了獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習(xí)中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識(shí)，更重要的是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗(yàn)多方位思考的學(xué)習(xí)觀。這節(jié)課中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗(yàn)探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問(wèn)題。

課標(biāo)指出教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景中，為他們提供實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了五個(gè)大環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入新課。

二、復(fù)習(xí)舊知。

創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。出示復(fù)習(xí)題：40＋3×6 (15＋9)×3 32×12＋68×12 1.讓學(xué)生感知貧困山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件的惡劣，從而向?qū)W生發(fā)起手拉手愛(ài)心捐贈(zèng)的號(hào)召，滲透愛(ài)心教育。隨機(jī)板書(shū)課題：手拉手。

2.課件出示情境圖，激發(fā)學(xué)生思考。

三、嘗試解決，交流總結(jié)。

1.學(xué)生根據(jù)課件出示的問(wèn)題情境，獨(dú)立思考后嘗試計(jì)算解答。 2.指名說(shuō)說(shuō)自己的解答方法，教師出示課件列舉。 3.引導(dǎo)學(xué)生觀察小結(jié)小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。 4.教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3 5.引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)歸納整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。

四、應(yīng)用新知，學(xué)以致用。

1.課件出示脫式計(jì)算。

2.學(xué)生獨(dú)立完成后師生交流并指導(dǎo)糾正。

五、拓展延伸，升華教育。課件出示拓展延伸問(wèn)題：

（1）學(xué)生分小組合作計(jì)算。

（2）組間交流計(jì)算結(jié)果及從這道題中受到什么教育。

（3）師生交流計(jì)算結(jié)果。

（4）指名說(shuō)說(shuō)從中得到什么教育？（滲透環(huán)保教育）

六、課堂小結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？

四年級(jí)下冊(cè)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字

2．學(xué)習(xí)“三點(diǎn)水”、“提手旁”和“單人旁”

3．重點(diǎn)指導(dǎo)“果、條”兩個(gè)字

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．出示詞語(yǔ)，自由讀，要求讀準(zhǔn)字音

山坡漂亮抬頭望小山村果樹(shù)林清澈見(jiàn)底

時(shí)間修公路彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方

2．集體讀詞語(yǔ)

二、識(shí)字、寫(xiě)字：

1．學(xué)生聽(tīng)讀

老師或?qū)W生讀字音，另一個(gè)學(xué)生選出認(rèn)讀字中的生字。同時(shí)其他學(xué)生在書(shū)中選擇標(biāo)畫(huà)

2．小組自學(xué)生字

⑴．選擇小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家讀生字，采用多種形式讀一讀。齊讀、指名讀、搶讀

⑵．討論識(shí)字方法：（小組匯報(bào)）

①．把“村”和“果”字中的木字進(jìn)行比較

②．“間”的筆順，先寫(xiě)“門”后寫(xiě)“日”

③．“公”是“八”字頭，不要寫(xiě)成“人”字

④．重點(diǎn)學(xué)習(xí)“條”字第五筆是豎鉤

⑶．選擇3個(gè)生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

果：“日”要寫(xiě)的扁一點(diǎn)

那：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄注意指導(dǎo)偏旁的寫(xiě)法

條：學(xué)生觀察田字格中的位置，指導(dǎo)老師來(lái)書(shū)寫(xiě)

3．指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字并及時(shí)反饋

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小山村

村(cūn)果(ɡuǒ)那(nà)條(tiáo)時(shí)(shí)間(jiān)公(ɡōnɡ)

四、課堂作業(yè)：

1．書(shū)寫(xiě)生字

2．給下面各字加偏旁組成本課生字，在組詞（見(jiàn)幻燈）

3．抄寫(xiě)句子

4．按要求寫(xiě)偏旁

五、教學(xué)回顧：

本課掌握較好，對(duì)課文所要表達(dá)的感情能夠理解，并能夠能夠通過(guò)閱讀表現(xiàn)出來(lái)

小組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，還要注意合作的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題。

四年級(jí)下冊(cè)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)5個(gè)生字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記蕊字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)這句話。

2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

1、教師板書(shū)大地，要求學(xué)生思考：你常用哪些詞來(lái)贊美大地，你為什么愛(ài)贊美大地？

2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是要贊美大地的，可是課題卻是《大地的話》，大地會(huì)說(shuō)話嗎？這是什么作者用了什么手法？它到底和誰(shuí)對(duì)話了，說(shuō)了些什么？請(qǐng)大家聽(tīng)課件中的朗讀，拿出筆來(lái)做上記號(hào)。

二、品讀悟情。

1、聽(tīng)課件中的朗讀。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話？指名學(xué)生回答。（板書(shū)：種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草）

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。

（4）全班交流。

3、默讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。

（1）默讀詩(shī)歌，并在書(shū)上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。

（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流。

4、分角色讀，品悟感情

（1）看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)了什么？并選出其中的一節(jié)練讀。

（2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對(duì)種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草說(shuō)些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，仔細(xì)聽(tīng)大地的話，看能否聽(tīng)懂大地想對(duì)你說(shuō)些什么？此時(shí)你想有什么詞語(yǔ)來(lái)贊美大地？

（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，，讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

（4）如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽(tīng)了大地母親的話，你有什么想對(duì)大地母親說(shuō)的？

三、總結(jié)升華。

1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。

3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書(shū)：）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子）

4、聽(tīng)課文錄音再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。

四、以說(shuō)促寫(xiě)。

如果你是大地母親，你一定還有很多話語(yǔ)傾訴，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？請(qǐng)敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）

仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語(yǔ)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。

全班展示交流。

五、課后拓展。

課后繼續(xù)修改自己寫(xiě)的小詩(shī)，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。

六、作業(yè)

背誦全詩(shī)。

四年級(jí)下冊(cè)課件【篇5】

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)二

課前準(zhǔn)備

●課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

師：張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作，耗時(shí)四

年，共計(jì)35萬(wàn)字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎后來(lái)，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說(shuō)：每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅，去年歲末，胡玉萍拿到書(shū)稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著生命生命!

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

1、自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達(dá)到目標(biāo)為止。

2、小組合作學(xué)習(xí)，搶讀生字生詞卡片，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字又快又多，請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字的方法。輪讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利

3、全班交流：請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果，再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文，其他小組評(píng)議。

三、整體感知課文

1、配樂(lè)范讀：學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

出示思考題：a．題目中生命一詞，為什么連續(xù)用兩次去掉一個(gè)行不行為什么

b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

c．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面

2、聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。

1）是一種修辭方法反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。

2）小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強(qiáng)大。我靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。

3）三點(diǎn)思考

第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，勇敢地活下去。

四、教師小結(jié)

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：生命、生命。

第二課時(shí)

一、溫故導(dǎo)入

1、朗讀課文

2、自主品讀：輕聲吟讀，勾畫(huà)出自己喜歡的地方，反復(fù)讀。

二、研讀與賞析

1、師：文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。

2、學(xué)生討論明確：

飛蛾生之欲望生命意義

香瓜子生命力生命的價(jià)值

心跳生命珍視奮斗

3、討論加點(diǎn)詞的作用：

1）我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)。躍動(dòng)改為跳動(dòng)行不行為什么明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用躍動(dòng)更能表達(dá)生之欲望。

2）隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。竟然，為什么不能去掉竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果。

3）那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。

擎天撼地本來(lái)形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。肅然，形容十分恭敬的樣子。肅然起敬表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。[

4）小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。又說(shuō)它僅僅活了幾天前后是否矛盾，為什么？小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

5）我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。

作者為什么要加勇敢地來(lái)修飾活下去作者那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在活下去的前面加上勇敢地修飾成分。

三、體驗(yàn)與反思

1、朗讀課文最后三段，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

2、啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。

四、作業(yè)

1、將自己的認(rèn)識(shí)記下來(lái)，作為小作文練筆。

2、比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

教學(xué)目標(biāo)

●認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。正確讀寫(xiě)鼓動(dòng)、躍動(dòng)等詞語(yǔ)。

●正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

●理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

●感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)

●正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

教學(xué)難點(diǎn)

●理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

四年級(jí)下冊(cè)課件【篇6】

1．欣賞未來(lái)世界的影像片斷和圖片。

2．引導(dǎo)提問(wèn)：你了解到的未來(lái)世界有哪些?說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生暢談未來(lái)。

3．想像一下，明天的我是什么樣子的?你的理想是什么?

4．引入新課：好好計(jì)劃明天是每人的理想，引入名人偉人實(shí)現(xiàn)理想的事跡。為了實(shí)現(xiàn)理想，讓我們好好計(jì)劃明天吧!

課件出示：未來(lái)世界影像片斷和圖片

嘗試訓(xùn)練 探索方法

1．欣賞職業(yè)人物圖片，感受認(rèn)知職業(yè)特征。引導(dǎo)思考：“未來(lái)的我”從形象上來(lái)說(shuō)．具體反映在將來(lái)的職業(yè)上。你了解哪些職業(yè)，看看教案頻道 /jiaoan/圖片中的這些職業(yè)人物有哪些特征?

2．嘗試與發(fā)現(xiàn)。提問(wèn)：哪些細(xì)節(jié)可以反映出一個(gè)人的職業(yè)性質(zhì)?找一找，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生討論，嘗試用線描進(jìn)行細(xì)節(jié)表現(xiàn)的練習(xí)，展示嘗試練習(xí)作業(yè)，自由評(píng)述。

3．畫(huà)法指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的嘗試作業(yè)指出不足，肯定優(yōu)點(diǎn)。

4．小結(jié)。軍人的著裝、職業(yè)工作用品(通訊兵收發(fā)報(bào)機(jī)、警察的警車、科研人員的實(shí)驗(yàn)儀器等)、工作環(huán)境等都能暗示出職業(yè)性質(zhì)。提出畫(huà)法要求。

5．范式分析。獲得方法，欣賞三種范式的學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)面是如何表現(xiàn)“未來(lái)的我”的職業(yè)形象的。學(xué)生交流，自由發(fā)言。

6．小結(jié)：三幅作業(yè)分別從職業(yè)著裝、工作對(duì)象、工作環(huán)境的角度來(lái)呈現(xiàn)出作者未來(lái)想要成為建筑工程師、高科技人員和醫(yī)生的理想。一般“未來(lái)的我”的形象是畫(huà)面的主體，細(xì)節(jié)表現(xiàn)為輔，但不可少。人物活動(dòng)與環(huán)境描繪相統(tǒng)一。

課件出示：職業(yè)人物圖片

課件出示：暗示職業(yè)性質(zhì)的細(xì)節(jié)圖片歸類

課件出示：三種范式的學(xué)生作業(yè)

學(xué)生作業(yè)

1．提出要求：計(jì)劃明天的理想，想像“未來(lái)的我”的職業(yè)形象，用繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2．學(xué)生作業(yè)。

作業(yè)展示 自我評(píng)述

1．學(xué)生展示自己的作業(yè)，述說(shuō)自己的理想，自我評(píng)價(jià)畫(huà)面表現(xiàn)教案頻道 /jiaoan/效果與要表達(dá)的想法。

2．學(xué)生互評(píng)，評(píng)選最有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)方式。

3. 教師評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。學(xué)生即興職業(yè)角色表演，進(jìn)行采訪等活動(dòng)。

學(xué)生習(xí)作

教師小結(jié)，提出希望。

四年級(jí)下冊(cè)課件【篇7】

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料、投影儀

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話設(shè)境，導(dǎo)入課題

1、師生交流

師：同學(xué)們，在每個(gè)人的生活中，都難免會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你希望別人對(duì)你伸出援手嗎？在我們的生活中，你見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或者親身經(jīng)歷過(guò)人與人互相幫助的事情嗎？

2、今天，我們要一起來(lái)看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個(gè)親字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解勝似親人

（勝、似都有超過(guò)的意思。不是親人，卻比親人還親。）

4、出示圖文，明確習(xí)作要求。

（讀課文的習(xí)作提示）

二、仔細(xì)看圖，理解圖意

1、指導(dǎo)看圖。

（你從圖上看到了什么？）

2、生交流看到內(nèi)容。

（按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體）

3、猜測(cè)圖中人物關(guān)系。

A、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)她們可能是什么關(guān)系？

（可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是）

B、全班交流。

4、理解圖意，用幾句話寫(xiě)寫(xiě)圖上的情景

（抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）

5、學(xué)生試寫(xiě)片段講評(píng)。

三、畫(huà)外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

1、指導(dǎo)圖前想象。

（根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能

發(fā)生過(guò)什么事體現(xiàn)她們勝似親人？請(qǐng)你把她們之間可能發(fā)生過(guò)的事情簡(jiǎn)單的寫(xiě)在紙上。）

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導(dǎo)圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎（指名說(shuō)）

四、提示寫(xiě)法、動(dòng)筆習(xí)作

1、再讀習(xí)作要求

2、介紹看圖作文的一般寫(xiě)作方法

3、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

2、組織語(yǔ)言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

3、感受情感表達(dá)的方法，受到互幫互助的人際常情教育。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作

教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象

四年級(jí)下冊(cè)課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

１、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè)，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。

２、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。

３、聯(lián)系上下文理解難句。

４、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三至七自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、學(xué)會(huì)結(jié)合下下文理解難句，理解課文內(nèi)容。

２、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)串連各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。

解題：井是什么？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)井？

從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁多磚上藻磚石。）

二、自由讀深文，思考；如何按不同內(nèi)容給深文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這么分。

第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。

第二段（３－７）井水的特點(diǎn)。

第三段（８）這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。

三、學(xué)習(xí)第一段

１、指名讀，思考：這２個(gè)自然段分別介紹了中什么？

（一、井的外形，地點(diǎn)大小，形狀。二、井的歷史古老。）

２、從哪些地看出水井的古老。

（什么時(shí)候修成，已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚、被井絕磨出一道道深深的印痕。）

３、齊讀課文第一段、思考段意。

討論后，打出幻燈投影：

第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。

四、學(xué)習(xí)第二段。

１、默讀第二段，思考；井水有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。

２、討論回答：井水的特點(diǎn)是：很清很甜，很涼。

３、自由讀第３自然段，思考標(biāo)劃：從哪些地方可以看出井水的清？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出兒童情趣？

（趴在井圖上，一顆一顆數(shù)映在水里的星星）

（癡癡地，一面數(shù)，一面心里想、、、、、、）

處理課后閱讀思考（３）投影：

理解句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想句子的意思，讀體會(huì)。

我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！

多遠(yuǎn)這井水，它有多深？多深？

（這句話的意思是：宇宙是很大的星星離我們是很遙遠(yuǎn)的，這一點(diǎn)我是清楚

的，所以用嘆號(hào)。井水的深度我們是不知道的。所有用問(wèn)號(hào)。遙遠(yuǎn)的星星，能很清楚地映在深深的井水中，說(shuō)明井水很清楚。）

４、有感情地朗讀這個(gè)自然段。

５、默讀第四、五自然段，思考、標(biāo)劃。

井水為什么甜？通過(guò)什么事寫(xiě)井水的甜？

（把含鹽量很少的深水，叫做甜水，課文是通過(guò)洗菜，洗大蘿卜這兩件事寫(xiě)出井水的

甜。）

６、指名讀邊聽(tīng)邊想：井水的甜美，給孩子們的生活帶來(lái)快樂(lè)是從哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)了來(lái)的？

（嬉笑聲，白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的櫻子。真是可愛(ài)極了。）

７、全班有感情地朗讀４、５自然段。

８、默讀第６、７自然段，思考；作者通過(guò)什么事情表現(xiàn)井水的涼？

（通過(guò)井水浸過(guò)后的紅李子的味道，又脆又甜，還有一股清香，冰涼來(lái)渲染井水的涼。）

９、有感情地朗讀６、７自然段。

１０、齊讀第二大段，想想作者是通過(guò)什么來(lái)出井水三個(gè)特的？

（采用了有概括，有具體事例來(lái)源照井水的清甜涼。）

１１、思考回答：

這么了的井水給人們帶來(lái)了什么好處？

（飲用，澆灌、洗滌、浸涼水果，以及供孩子們觀賞。激發(fā)孩子們的求知欲望）

１２、有感情地朗讀第二大自然段，總結(jié)歸納段意。

投影：

第二自然段意：井水很清，很甜、很涼。１３、練習(xí)背誦第二自然段課文。

１、齊讀第三段，邊讀邊思考：

（１）看到這田井，使作者想到了什么？你們是怎么體會(huì)的？

（飲井不忘挖井人，贊美了給后代帶來(lái)甜美和歡樂(lè)的勞動(dòng)，贊美了辛勤創(chuàng)業(yè)給后人帶來(lái)幸福的勞動(dòng)人民）

（２）為什么到現(xiàn)在，作者還在思念這口古井？

（飲水思源，飲水不忘挖井人，勞動(dòng)者永遠(yuǎn)受到后代人的懷念和敬愛(ài)。）

２、歸納本段段意，投影：

我常想掘本井人的自己的勞動(dòng)給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。

六、有感情地朗讀全文，打出幻燈，出示投影（三段的段意）把段意串連起來(lái)歸納深文的

主要內(nèi)容。

（提示：先通讀一遍各段的段意，抓住體現(xiàn)觀要點(diǎn)的詞語(yǔ)，刪去重復(fù)的詞語(yǔ)，然后用恰當(dāng)?shù)耐樳B貫的話把各段段意串連在一起，最的再讀一讀，看要點(diǎn)是否全。）

本課的主要內(nèi)容是：我家屋后的菜園里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很涼，給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。

七、總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么體會(huì)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

外形、歷史地點(diǎn)、大小、形狀（中臺(tái)井圖）

歷史：古老

清：數(shù)映在水里的星星

１５井甜：吃、澆菜、洗蘿卜

井水特點(diǎn)涼：浸新鮮的紅心李子

聯(lián)想：勞動(dòng)帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)

課后練習(xí)：

１、比一比，組詞語(yǔ)

傍（）吩（）咐（）胖（）

膀（）粉（）符（）拌（）

２、選擇帶點(diǎn)字的正確讀間，城下面畫(huà)。

乘涼（chngchng）記載（zizi）

癡癡（zhīchīchī）嬉笑（xīx）

３、多音字組詞。

X（）pū（）shuǔ（）

系鋪數(shù)

j（）p）sh（）

４、仿照例子，再寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)。

干干凈凈白白胖胖

碧綠碧綠一顆一顆

５、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（）的李子（）的印痕

（）的水井（）的味道

（）的坡度（）的大蘿卜

（）的星星（）的大纓子