鳥語課件

鳥語課件(錦集9篇)。

本文有關(guān)“鳥語課件”的內(nèi)容由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心準(zhǔn)備，相信你一定能從中獲取想要的知識(shí)。老師為了讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)，必須提前準(zhǔn)備詳盡的教案，切勿草率了事。同時(shí)，教案也需要隨時(shí)根據(jù)教育的發(fā)展潮流進(jìn)行更新。

鳥語課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。

4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

卡片

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥語》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。

三、品讀課文，合作探究。

溫馨提示：

1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來的?

2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說給同桌聽。

3、作者喜歡到山上來，尤其是喜歡到山上來聽鳥叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫有什么作用?

4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?

5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里?

6、討論：作者的寫作意圖是什么?

四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。

1、學(xué)生提出自己不懂的詞語，教講解。

2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。

3、組詞、造句

五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽。

板書：

空山鳥語

鳥兒的鳴叫是世間最美的語言

鳥語課件【篇2】

大家好，今天我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文——《鳥語》。 這是一篇頗有情趣的散文，作者細(xì)致描述了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的密切關(guān)系，表達(dá)了對(duì)鳥兒的喜愛之情。這篇課文充滿童趣、是對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練、情感熏陶的好教材。學(xué)生天生愛鳥，愛動(dòng)物，所以學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高，但對(duì)想象鳥的語言，懂得鳥是人類朋友的理解上有一定困難。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，我初步制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。學(xué)會(huì)用“疏忽”和“倍感親切”造句。

3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的感情。

其中目標(biāo)1和2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，再讀課文，在這一過程中，著重對(duì)“ 催，猜，頑，愣，冶”等字正音。鼓勵(lì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文或查字典等方式理解“犒賞、知音、怠慢”等詞的意思。在學(xué)生初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)，梳理課文。通過三個(gè)不同層面的讀，讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。課后布置抄寫等鞏固練習(xí)。

下面，我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

這一課時(shí)，我主要通過“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；精讀品悟，體會(huì)樂趣；拓展延伸，升華情感”這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的感情。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課伊始，播放鳥兒的圖片，錄音，呈現(xiàn)鳥兒的各種身姿。緊接著讓學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)說說，聽了鳥語，你有什么感受呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我相機(jī)板書：增添樂趣、語言豐富。隨即以“你從哪里感受到鳥語的那份有趣和豐富呢？”為閱讀話題，隨即進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、精讀品悟，體會(huì)樂趣

讓學(xué)生帶著問題自讀課文4～7自然段，圈畫出三處鳥語，再細(xì)細(xì)品讀思考。交流從哪里感受到鳥語的有趣、豐富？多媒體出示所有的鳥語。

這是本課的重點(diǎn)，我打算分以下3步進(jìn)行教學(xué)：

一讀，了解鳥語的內(nèi)容，感受內(nèi)容豐富；

讓學(xué)生讀一讀這些鳥語，說說這些鳥語在講些什么？組織學(xué)生交流后，明白這些鳥語有跟勞動(dòng)有關(guān)的，有跟收獲有關(guān)的，有跟心情有關(guān)的。從而感受到鳥語的內(nèi)容真是豐富啊。

再讀，從語言的特點(diǎn)中悟出有趣。

引導(dǎo)學(xué)生再讀讀這三處鳥語，說說你覺得這些鳥語讀上去怎么樣？組織交流后，讓學(xué)生明白這些鳥語句尾都押韻，而且句式簡短，讀起來節(jié)奏明快，朗朗上口。然后指導(dǎo)學(xué)生模仿鳥語練習(xí)對(duì)話，注意讀出節(jié)奏，從中感受鳥語的樂趣。

三讀，悟出鳥語對(duì)人的幫助、啟迪。

鳥語不僅內(nèi)容豐富，給人增添樂趣，而且還能給人怎樣的幫助與啟發(fā)呢？引導(dǎo)學(xué)生三讀鳥語，說說分別體會(huì)到了什么？組織學(xué)生交流后，

學(xué)生再讀，分別體會(huì)。得到犒賞、聲聲催促、給予希望

“還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦？？它們的語言豐富極了”

抓省略號(hào)，感受樂趣，相機(jī)板書：編織故事

◎除此以外，我們還能從它們身上學(xué)到些什么呢？

出示段落，交流說說，相機(jī)板書：學(xué)到可貴精神

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)最后一句的語言特點(diǎn)，（1）排比，（2）詞語富有變化：“認(rèn)識(shí)”“懂得了”“學(xué)到了”能否都用“認(rèn)識(shí)”？（3）“終日忙碌的”“飛行整齊的”“搏擊風(fēng)雨的”這些修飾的短語能否刪除？此處我打算用比較閱讀法指導(dǎo)揣摩表達(dá)的特色。在學(xué)生充分感受到這些特點(diǎn)之后，適時(shí)抓住句末的省略號(hào)，進(jìn)行拓展仿寫。

引導(dǎo)學(xué)生通過“親切”“分明”“無拘無束”“有趣”等詞語體會(huì)“我”與布谷鳥交流的親密無間。然后依據(jù)課文內(nèi)容，，讀出“我”對(duì)布谷鳥辛勤忙碌的領(lǐng)悟。隨后進(jìn)行拓展，除了書上的鳥語，還能聽出什么？讓學(xué)生試著說說。而后引讀第五自然段，抓住“無拘無束”“有趣極了”“呆愣愣”“說傻話”“愣著干啥”等詞句體會(huì)“我”已經(jīng)沉浸在與布谷鳥傾心交談中的樂趣。再通過“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等詞來體會(huì)“我”讀聽出了布谷鳥對(duì)“我”學(xué)習(xí)上的叮囑。從中感悟鳥語的豐富，有趣（板書：豐富 有趣）。

第二步，傾聽喜鵲報(bào)喜聲。讓學(xué)生讀讀第6自然段，說說鳥語還有趣在哪里？讓學(xué)生想象喜鵲報(bào)的喜事都是指哪些事。并抓住雖然？？但是？？這一關(guān)聯(lián)句來體會(huì)作者對(duì)喜鵲的喜愛之情。

第三步，領(lǐng)悟精神。引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，從中你體會(huì)到什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“知音”是“知己”的意思，而作者自認(rèn)為是鳥兒的知己。通過傾聽鳥兒們豐富的語言，學(xué)到了很多做人的道理。接著，我設(shè)想運(yùn)用多媒體演示燕子、大雁、蒼鷹等幫助學(xué)生感悟它們的精神，鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練筆：從——— 那里，我認(rèn)識(shí)到———；從———的那里，我懂得了———；從———那里，我學(xué)到了———。 讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語言，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

最后總結(jié)全文，抓住“的確”一詞讓學(xué)生回顧上文。既然鳥兒的外形那么美，“語言”這么豐富，人類又可以從鳥兒身上得到這么多的啟示，那么鳥兒當(dāng)然是人類的“好朋友”，讓學(xué)生產(chǎn)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。（板書：朋友 愛鳥、護(hù)鳥）

三、拓展延伸，提升“愛鳥”情感。

1、啟發(fā)學(xué)生為“愛鳥周”寫一句廣告語，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

2、仔細(xì)觀察一種喜愛的鳥兒，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

板書：

內(nèi)容豐富

鳥語 愛鳥、護(hù)鳥

（朋友） 增添樂趣

感受精神

鳥語課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。

3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語。

2、通過的上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步知道鳥語帶給我樂趣和啟示。(板書)這篇文章主要寫了三種鳥的語言。它們是：燕子、布谷和喜鵲。(板書)課文詳細(xì)描寫了這三個(gè)鳥語的例子。如果第一個(gè)可以用燕子送信來概括，那二、三兩個(gè)例子該怎么概括呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀下課文，看誰概括的最恰當(dāng)。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鵲呢?喜鵲報(bào)喜。

3、是呀，作者詳細(xì)了這三個(gè)鳥語的例子。(板書：詳)?(畫眉、黃鶯和百靈)作者還略寫了其他鳥的語言。(板書：……略)

4、你看，文章寫的有詳有略。(手指板書)鳥語帶給我的樂趣首先要從燕子送信這個(gè)東西說起。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。

二、精讀課文

(一)燕子送信

1、學(xué)生自由讀課文第二自然段。

2、你覺得這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事的確神奇，有趣。你覺得哪一處最有趣?

3、這是故事中燕子的呢喃軟語。(出示)你能把它讀得很有趣味么?(指一人)請(qǐng)同學(xué)們加上動(dòng)作讀一讀。自己先試一試。誰愿意?(指一人)同學(xué)們這是燕子的呢喃軟語呀，該怎么讀。(指一人)好，同學(xué)們我們一起讀好不好。注意是呢喃軟語。

4、作者這樣寫鳥的語言，讓我們讀起來很有節(jié)奏感。不信我們打著拍子讀一讀。

5、聽爺爺講燕子送信的故事，我心動(dòng)了。(板書：聽)誰來讀一讀我內(nèi)心的想法。(出示第三段)

是呀，我多想成為通曉鳥語的公冶長呀，那是一種怎樣的快意呀!(板書：快意無限)老師聽了這個(gè)故事，也想成為公冶長，讓我來試試吧，師讀。自己試一試吧。誰愿意?讀得真好。感受到了你內(nèi)心的那種急切渴望。

(二)布谷催工

1、春天，布谷鳥飛來了，他們那布谷，布谷的親切啼叫，仿佛在催促人們——快快出工。我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了，這就是我和布谷鳥的對(duì)話。(出示：對(duì)話)請(qǐng)同桌分角色讀一讀。

2、哪一組來試一試。(1)讓我們還是來聽聽布谷鳥是叫聲吧。(聽叫聲)自己學(xué)一學(xué)。跟著老師學(xué)一學(xué)，注意節(jié)奏。

3、下面我們來分角色讀一讀，我問你們答，好不好?同學(xué)們?cè)谧x之前加上布谷鳥的叫聲，那就更有趣了。

4、你們聽啊，布谷布谷，勤勞刻苦，布谷布谷，種田織布，你有什么發(fā)現(xiàn)呀。作者寫鳥的語言，不僅寫出了節(jié)奏美，還寫出了音韻美。不信我們?cè)賮砀惺芤幌拢?qǐng)女同學(xué)來問，男同學(xué)來答。男同學(xué)不要忘記加上布谷的叫聲。

5、你看，和布谷鳥說話，多有趣呀。(板書：說)我和布谷鳥一問一答時(shí)，是一種什么感覺呀。(無拘無束 ，有趣，自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒)是呀，我和布谷鳥對(duì)話無拘無束(板書：無拘無束)

6、這樣無拘無束的一問一答有趣極了。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文的第5小節(jié)，從哪些地方能夠讀出有趣呢?恩，爺爺?shù)奶嵝炎屇阌X得很有趣，誰能讀好爺爺話，讀出那種有趣。還有哪些地方，讓你覺得有趣。恩，布谷鳥催我學(xué)習(xí)的，你覺得很有趣，這一句，誰能讀的更好呢?還有哪些地方讓你覺得有趣?是呀，人鳥相容的那種樂趣，誰來再讀一讀，我們?cè)俑惺芤幌隆?/p>

(三)、喜鵲報(bào)喜

1、布谷鳥催人勤奮工作，刻苦學(xué)習(xí)，和他說話既有意思，又有收獲。下面我們要認(rèn)識(shí)的這位朋友可是人見人愛，它是——喜鵲。

2、喜鵲怎么叫的呀?什么意思呢?下面老師來學(xué)喜鵲的叫聲，你們來翻譯喜鵲的話好不好?老師怎么學(xué)，你們就怎么譯。看老師的手勢(shì)。分兩組練習(xí)。注意老師剛才是怎么學(xué)的。調(diào)換。

3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。這傳遞的是喜慶，是祝福呀。看來作者寫鳥的語言不僅寫出了節(jié)奏，音韻美，寫的內(nèi)容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再說——。每當(dāng)這時(shí)我心里便有——，總是盼著喜事——雖然它的話——但總能給人以——給生活——

4、是呀，我是多么盼望聽到喜鵲的叫聲。(板書：盼)從喜鵲的叫聲中，我又得到了多少希望和安慰。(板書：希望安慰)

5、喜鵲到，喜事到。想想看，人們?cè)谀男r(shí)候希望聽到喜鵲的叫聲呢?(過生日，結(jié)婚，生孩子，過節(jié))

6、是呀，你們看，喜鵲們?cè)谡f些什么呢?(出示：結(jié)婚圖)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的話?剛才有一位同學(xué)們說生娃娃的時(shí)候喜鵲也會(huì)叫的。傳說每年七月初七，喜鵲都會(huì)到銀河上搭建一座長長的鵲橋呢，他們又在說什么呢?在嫦娥二號(hào)發(fā)射的時(shí)候，喜鵲也叫了，它會(huì)怎么說呢?看來嫦娥二號(hào)發(fā)射成功也有喜鵲的一份功勞了。

7、你看，喜鵲報(bào)喜給人們帶來了多少希望和安慰呀。請(qǐng)讀出對(duì)它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自讀。指名讀。

(四)鳥語啟示

1、聽爺爺講燕子送信的故事，我多想成為公冶長。體會(huì)其中的快意無限。和布谷鳥說話我無拘無束，它那聲聲催促，讓我在學(xué)習(xí)上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鵲一叫，讓人倍感親切。我又是多么盼望喜事快快降臨。那時(shí)也意味著希望和安慰的到來。我聽，我說，我期盼。鳥的語言帶給我無盡的歡樂。其實(shí)，鳥語帶給我們的又何止是樂趣呀。它還告訴我們一些做人的道理。

2、(出示)自讀。從鳥兒無聲的語言中，你學(xué)到了什么呢?同學(xué)們，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴，是看到燕子——。我懂得了紀(jì)律的重要，是看到大雁——。我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神，是看到蒼鷹——。是同學(xué)們?cè)偃プx一讀，體會(huì)不同鳥兒特有的生活習(xí)性帶給我們的啟發(fā)。

3、請(qǐng)女生讀第一句，男生讀第二句，最后我們大家一起讀第三句。你看這樣的句式讀起來朗朗上口，很有氣勢(shì)，不信我們大家再讀一讀。從其他鳥兒那，我們又學(xué)到了什么呢?

4、鳥語帶給我無盡的樂趣，有給予我深刻的啟示。我與鳥兒間建立起異常深厚的感情，所以作者從心底發(fā)出由衷的感嘆。(出示最后一段)

5、在鳥類王國中，你還認(rèn)識(shí)哪些朋友呢?它們的語言——，聽到它們的叫聲，我便以——做出各種各樣的——編制出索多——想不想聽聽鳥的叫聲。閉上眼睛，一棵大樹上，飛來了幾只小鳥，它們?cè)谡f些什么呢?想一想，寫一寫，看誰寫的特別生動(dòng)有趣。(出示：一棵大樹上，飛來了幾只小鳥，——)

6、今天從鳥語中我們得到了樂趣和啟示，本單元我們還要天鵝的故事和生命的壯歌。相信只要走進(jìn)大自然，親近我們身邊的這些朋友，一定會(huì)有更多的收貨和感悟。下課后完成下列作業(yè)。用疏忽，和倍感親切造句。上網(wǎng)閱讀獵人海力布和中國鳥王閻福興得故事。

板書：

鳥語

樂趣 燕子送信 快意無限

布谷催工 無拘無束

喜鵲報(bào)喜 希望安慰

啟示 勤勞可貴 紀(jì)律重要 勇敢頑強(qiáng)

鳥語課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

教具準(zhǔn)備：

識(shí)字卡片。

教學(xué)過程：

一. 導(dǎo)入新課

同學(xué)們我們生病了都要去找醫(yī)生，那么樹生病了怎么辦?誰是它的醫(yī)生呢?寫課我們來學(xué)習(xí)一篇課文“啄木鳥”。

二. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1. 聽課文錄音。

2. 生自讀課文。標(biāo)出有幾個(gè)自然段落?圈出生字。

3. 學(xué)習(xí)生字。啄 棵 病 體 蟲 醫(yī) 治 鷹 氣 對(duì) 鵲 干 敲 術(shù)

4. 我愿當(dāng)小老師。

5. 找出這些生字的“鄰居”。

6. 誰還能找出這些字的朋友。

7. 讀課文，組內(nèi)一人讀一節(jié)。

8. 推舉讀得最好的到前面讀。

三. 再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1. 齊讀課文 。

2. 你最喜歡那一段。

3. 學(xué)習(xí)第四自然段。

4. 第四段。

5. 指名讀第四段。

6. 討論：啄木鳥是怎樣給老樹治病的?

7. 那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢?

8. 指導(dǎo)學(xué)生讀2、3自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生知道老樹是樹干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會(huì)啄樹枝和樹葉上的蟲字。

9. 齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什么了?

10. 學(xué)習(xí)最后一段。

(1) 指名讀

(2) 說一說有幾句話?都寫了什么?

10.再讀課文，看有那些不明白的地方?

四. 課堂總結(jié)：鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五. 作業(yè)：把今天學(xué)到的課文講給小弟弟小妹妹聽。

六. 板書設(shè)計(jì)

啄木鳥

啄 棵 病 體 蟲 醫(yī) 治 鷹 氣 對(duì) 鵲 干 敲 術(shù)

一棵蘋果樹生病了 結(jié)了許多大蘋果

啄木鳥 敲 找 捉 學(xué)

第二課時(shí) 啄木鳥

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一. 復(fù)習(xí)。

1. 指名讀課文。

2. 讀詞語。

啄木鳥 一棵 生病 身體 蟲子 醫(yī)生 治病 貓頭鷹 嘆氣 對(duì)不起

喜鵲 樹干 敲門 手術(shù)

二. 學(xué)習(xí)寫字

1.出示生字：棵 病 體 蟲 氣 說 起 術(shù)

2.起讀生字。

3.認(rèn)識(shí)“言字旁”

4.討論這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。

5.師指導(dǎo)：“說、起、氣”。

說：師用紅筆標(biāo)出言字旁，學(xué)生練寫。

起：師先示范，學(xué)生描紅。

氣：用紅筆標(biāo)出第四筆，然后請(qǐng)學(xué)生說一說為什么描成紅色?

6.其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫。

7.評(píng)比：寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

三.課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)字，寫時(shí)一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。

板書設(shè)計(jì)：

啄木鳥

棵 病 體 蟲 氣 說 起 術(shù)

教學(xué)反思：

鳥語課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。

2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容

1、 媒體出示詞語

2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛鳥情。

2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語的句子劃出來。學(xué)生交流。

3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語句。

（1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥的喜愛。人鳥對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對(duì)話，怎樣的人鳥對(duì)話才是“無拘無束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。

（2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語段。點(diǎn)第一段。

4、還關(guān)注哪種鳥的語言？自讀第10自然段，你聽到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽到了什么？用你的朗讀來表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。

5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語中你學(xué)到了什么？

6、聽鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥語的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號(hào)中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。

二、總結(jié)全文

總結(jié)全文，練習(xí)背誦

1、 點(diǎn)擊板書總結(jié)課文

2、 出示：鳥兒的確是我們的好朋友?。?/p>

3、 背誦。學(xué)生練背三 小練筆觀察一種喜愛的鳥抓住特點(diǎn)寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說說怎樣寫。

《鳥語》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情。

1、引發(fā)人鳥對(duì)話——知鳥

在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長’?。　贝藭r(shí)也成為孩子們的心聲?！傍B兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。

2、啟發(fā)靈性——懂鳥

學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥兒動(dòng)聽的交談感染著他們，由動(dòng)聽到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。唐老師播放鳥兒的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞，并問：“你從喜鵲聲中聽到了什么？”學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來：“恭喜發(fā)財(cái)，恭喜發(fā)財(cái)。”“吉祥如意，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……

“聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？從豐富的鳥語中你學(xué)到了什么？“聽鳥聲，（出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……

學(xué)生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，課堂氣氛非常活躍。

鳥語課件【篇6】

一、說教材

《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細(xì)膩動(dòng)人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。

作為美文《珍珠鳥》被多個(gè)教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。

今天，我說課的《珍珠鳥》是教科版小學(xué)語文三年級(jí)下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實(shí)和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動(dòng)真實(shí)的故事告訴學(xué)生：人與動(dòng)物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點(diǎn)點(diǎn)與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點(diǎn)點(diǎn)親近我，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應(yīng)為主線，隨著時(shí)間的推移，展開我與鳥的情感交流，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴創(chuàng)造美好的境界。文章字里行間蘊(yùn)含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細(xì)細(xì)品味，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對(duì)本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的，這也就給了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與交流的機(jī)會(huì)。給教者以取舍的空間。

說實(shí)話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學(xué)教材時(shí)，我曾講過三課時(shí)。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時(shí)間。我必須割舍。因此依據(jù)文章的特點(diǎn)和單元教學(xué)主題及學(xué)生實(shí)際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來。同時(shí)，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到愛與信任營造的美好境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進(jìn)而尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和見解。并外化為具體的愛心與誠信行動(dòng)。鳴奏一曲人與動(dòng)物和諧共處的頌歌。具體的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、默讀課文，認(rèn)識(shí)文后10個(gè)生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。

2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

3、進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

4、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，快速理解課文。培養(yǎng)略讀能力。

教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學(xué)生營造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。

二、說教法

1、“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。

2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)。《珍珠鳥》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。朱自清先生說“對(duì)于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。鑒于時(shí)間關(guān)系我會(huì)在隨文理解時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況稍加指導(dǎo)，助生體悟.聲情并茂。

3.討論法、解疑法

運(yùn)用這些方法利于整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)，也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生享受到交流體驗(yàn)的快樂。

三、說學(xué)法

說學(xué)生

(1)從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛與誠信”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。

(2)從語文角度講，小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長期任務(wù)。

我所在學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開啟學(xué)生愛心之門，達(dá)到情文并茂，心領(lǐng)神會(huì)的效果。

說學(xué)法

(1)朗讀鑒賞法

小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對(duì)語言的感受體味來切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。因此，可課上的讀依然占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

(2)小組合作學(xué)習(xí)

小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。

四、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

課件出示：兩個(gè)故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。

師：看了這些故事你有什么感觸?

學(xué)生交流

(師：同學(xué)們說得真好!確實(shí)，動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)

板書課題：珍珠鳥

課件出示：珍珠鳥圖片

師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎?

學(xué)生交流

(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)

師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

二、自讀自悟，整體感知

1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

2、交流

隨機(jī)板書：

鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴

師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?

(“我”的照料、我的呵護(hù)……)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子。(可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。)

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動(dòng)的句子，

4、交流

隨機(jī)板書：

“我”的呵護(hù)提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾

師：是啊正是由于作者這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對(duì)人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，此時(shí)此刻，小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢(mèng)?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個(gè)合適的名字嗎?

5、交流

師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話)

6、用你自己的語言說說你對(duì)這句話的理解。

7、、交流

師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。(課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片)

師：人和動(dòng)物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請(qǐng)你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。

8、交流

信賴，是友誼天長地久的橋梁。

信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。

信賴，會(huì)使我們的家園充滿和諧與溫馨。

信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。

信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！?

三、拓展延伸

1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！痹谀憧磥?，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么?

(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟)

2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊(yùn)。體會(huì)作者愛鳥護(hù)鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時(shí)友好接觸，而是永遠(yuǎn)的朋友。

四、總結(jié)升華

今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一點(diǎn)呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！?讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個(gè)畫下來。

2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫下來

板書設(shè)計(jì)：

尊重

“我” 珍珠鳥

愛

鳥語課件【篇7】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

【設(shè)計(jì)特色】

１、識(shí)字、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行：

本課的識(shí)字量教大，教學(xué)中要把識(shí)字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合，以讀促識(shí)，在語境中識(shí)字，在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

２、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，小組中自主識(shí)字：

語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ)，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

３、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合：

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，更加喜歡朗讀詩歌。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、播放《百鳥朝鳳》的片段。

２、交流感受。

３、師小結(jié)，引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

１、請(qǐng)小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

２、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對(duì)方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

３、讀全文。

４、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚(yáng)他。www.debasrideb.com

（小組讀文）

三、結(jié)合語境，識(shí)記生字

１、圈出本課生字。

２、在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，想一想，再說說你是怎樣記住這些字的。

３、聯(lián)系生活識(shí)記：

（課間律動(dòng)）

蛋：

誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

?。?/p>

誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個(gè)句子。

涼：

課文中說：“鳥蛋涼涼的”請(qǐng)小朋友想一想，平時(shí)你都感覺什么是涼涼的？

定：

課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：

請(qǐng)小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個(gè)句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：

課件出示本課的生字和對(duì)應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：

誰知道“輕”字的反義詞是什么？

仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞？

抬：

請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作。

投：

出示課件，理解投向的含義。

向：

出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。

四、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

１、自由讀全文。

２、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

３、表演讀。

五、總結(jié)

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。

六、作業(yè)

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

鳥語課件【篇8】

一、教材分析

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（湘版）教材一年級(jí)上冊(cè)第9課《鳥語花香》

2、教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生了解花的形狀和顏色的變化，了解鳥的形態(tài)和優(yōu)美的飛翔姿態(tài)，認(rèn)識(shí)花和鳥的結(jié)構(gòu)，掌握畫花和鳥的方法和步驟，畫出形狀不同，生動(dòng)而富有變化的花和鳥的形象。

（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。

（2）、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生欣賞觀察——了解認(rèn)識(shí)——嘗試感受——自我表現(xiàn)——相互評(píng)價(jià)

（3）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好習(xí)慣培養(yǎng)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：花兒的形狀（花瓣、花形、花蕊）和顏色，鳥兒的形態(tài)（頭、軀干、四肢、尾）和飛翔姿態(tài)。掌握畫花和鳥的方法和步驟‘

教學(xué)難點(diǎn)：畫出形狀不同，生動(dòng)而有變化的花和鳥的形狀。

關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生參與多媒體課件中對(duì)花鳥形態(tài)及配色的設(shè)計(jì)，共同討論評(píng)價(jià)效果。讓他們思考怎樣才能使你的鳥兒更神氣，花朵更美麗？

二、學(xué)情分析：

學(xué)生剛進(jìn)入一年級(jí)，處于學(xué)習(xí)繪畫的初始階段對(duì)鳥和花有感性的認(rèn)識(shí)，有一些繪畫基礎(chǔ)，喜歡表現(xiàn)，有興趣，難度不大。

三、教學(xué)方法和教材處理：

1、教學(xué)方法：情境教學(xué)法。

2、教材處理：本課學(xué)習(xí)為繪畫、剪貼、制作與活動(dòng)的綜合體驗(yàn)。通過教學(xué)活動(dòng)，一是鍛煉學(xué)生造型表現(xiàn)的能力，豐富他們的表現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)造能力；二是培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛生活的情感，養(yǎng)成愛護(hù)花鳥，保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

四、過程分析：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新科——方法指導(dǎo)，探討比較——自主表現(xiàn)——評(píng)析交流

五、課堂調(diào)控

本節(jié)課的目的是鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)造能力。所以，除了繪畫外，允許學(xué)生運(yùn)用其它形式，例如剪貼、制作等。

六、板書設(shè)計(jì)：鳥語花香

七、時(shí)間安排：

情境導(dǎo)入（2分鐘）——指導(dǎo)比較（15分鐘）——自主表現(xiàn)（20分鐘）——評(píng)析交流（3分鐘）

鳥語課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)認(rèn)識(shí)生字。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、正確、通暢地朗讀課文。

4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

仿造課文片段練習(xí)說話、寫話。

理解文中各引號(hào)的不同作用。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭示課題：

（錄音）同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？

對(duì)，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥的世界，感受一下鳥的語言。

（揭示課題）一起讀課題。

二、整體感知，質(zhì)疑梳理：

1．讀了課題，你有什么疑問嗎？

2．根據(jù)學(xué)生提問，指導(dǎo)歸納梳理：

老師這里有一些關(guān)鍵詞給大家,看看你能不能將這些問題歸歸類?

（給出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關(guān)鍵詞

3．帶著這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。

三、精讀理解，感悟體味：

1．“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告訴了我們？（出示：布谷鳥——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）

2．鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節(jié)，說說你讀懂了什么？

（“通曉”、“犒賞”、“快意”等詞語的理解）

3、（過渡）公冶長的故事讓“我”對(duì)鳥語產(chǎn)生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來了！我和哪幾種鳥兒對(duì)話？聽到了什么？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4-9小節(jié)，男生讀10小節(jié)，一起讀11小節(jié)。

4、你讀懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解句子，以重點(diǎn)語句理解主題）

（“無拘無束”仿例寫詞訓(xùn)練）

重點(diǎn)理解：

“一想起布谷鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會(huì)我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。

“雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機(jī)與希望，使人感覺快樂舒心。

（引號(hào)的作用予以歸納：“說話”、“話”、“語言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節(jié)中的引號(hào)為行文中的直接引用；“公冶長”、“知音”——著重論述、重點(diǎn)突出）

5．（過渡）聽了那么多的鳥語，“我”有沒有成為“公冶長”呢？讀句子“天長日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？

指導(dǎo)朗讀：

“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里……”

和我對(duì)話的鳥兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關(guān)說話練習(xí)。

說話練習(xí)：“從……，我……”

6、大家補(bǔ)充了那么多，我們也該劃上一個(gè)句號(hào)了。我在這兒畫，好嗎？（不好）為什么？應(yīng)該用什么符號(hào)？（省略號(hào)）好，我們改一改。

四、拓展閱讀，想象對(duì)話：

1．烏鴉在人的印象中一直是個(gè)不祥的事物，果真如此嗎？近來禽流感肆虐，一時(shí)間鳥兒也成了有些人“驚恐萬分”的對(duì)象，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)它們呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)小組討論一下，發(fā)揮你們的想象，能不能編寫一段你與鳥兒的對(duì)話呢？也可以寫鳥與鳥之間的對(duì)話！當(dāng)然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語言通順就行。

2、推薦交流

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：

1．小結(jié)：鳥語是大自然賜予熱愛生活、熱愛自然人們的一份禮物。相信我們每個(gè)人用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。讓我們都與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處吧！

2．作業(yè)：

A完成想象對(duì)話的書面練習(xí)。

B完成詞句小練習(xí)（另附）

板書設(shè)計(jì)：

布谷鳥喜鵲…

鳥有語言嗎？什么叫鳥語？鳥語布谷布谷喳喳喳喳

鳥的語言是怎樣的？……

我和哪幾種鳥兒對(duì)話？我→鳥語種田織布喜事到家

我聽到了什么？……勤勞刻苦

異常深厚的感情如何體現(xiàn)？鳥語→我學(xué)習(xí)不敢充滿希望

我有哪些收獲呢？……疏忽怠慢增添樂趣

與鳥兒親切相伴，與自然和諧相處

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鳥專題課件集錦

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?了解學(xué)生在課堂上反應(yīng)可以讓教師更好地調(diào)整教學(xué)方法。您想了解更多我們推薦您讀一遍“鳥專題課件”，請(qǐng)您放心參考本文！

鳥專題課件 篇1

市中學(xué)開展專題教案活動(dòng)

時(shí)間：2010年10月19日下午主題：**數(shù)學(xué)組

參加人數(shù)：數(shù)學(xué)組雙班教師地點(diǎn)：八年級(jí)辦公室

題目 ： “我是如何在課堂教學(xué)中落實(shí)新課改的”

10月19日下午， 我校藏?cái)?shù)學(xué)組開展我是如何在課堂教學(xué)中落實(shí)新課改的”專題教案活動(dòng)。

活動(dòng)內(nèi)容：

根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。

1、 新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是多種因素的有機(jī)結(jié)合

在新課程下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，它突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心，同時(shí)面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自身的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、**、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

二、教學(xué)過程中做到“三要”，是教好新課改下的中學(xué)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵

教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，要完成角色轉(zhuǎn)化，要避免“連珠炮”的提問和滿堂灌。教師在授課中將所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中展開學(xué)習(xí)，特別是講**，講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有學(xué)問，時(shí)時(shí)有學(xué)問，使知識(shí)問題生活化，生活問題知識(shí)化，從而感到學(xué)以致用的樂趣。進(jìn)而教師從“獨(dú)唱”變?yōu)椤鞍槌薄?/p>

從傳播知識(shí)到幫助學(xué)生選擇、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多于改造學(xué)生。做生活和學(xué)習(xí)的主人。提問應(yīng)該適度，并留出時(shí)間思考。

我們應(yīng)該給他們留出一段時(shí)間來回顧當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)過程，了解他們的知識(shí)和形成能力。

3、 精選習(xí)題、提煉典型問題是新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的必要補(bǔ)充

我們?cè)诶}選擇時(shí)應(yīng)記住這樣一句話“題不在多，典型、變化就行；題不在難，有思想、方法就靈”。選題時(shí)我們注重選擇那些典型的、綜合性較強(qiáng)及學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)方面的習(xí)題，而不選有科學(xué)性錯(cuò)誤或不嚴(yán)密的習(xí)題，以避免引起學(xué)生的思維混亂。這樣，學(xué)生就可以體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)，鞏固知識(shí)，提高能力。

4、 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是師生之間的交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，這種互動(dòng)必須是雙向的，而不是單向的。

總的來說，只是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)理念同新課程基本理念與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的發(fā)展才是可持續(xù)的，素質(zhì)教育也并非是一句口號(hào)，而應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在落實(shí)在外面的腦中、心中、教學(xué)中。

鳥專題課件 篇2

附件：（六）新課程培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃與反思

小學(xué)語文六（上）新課程培訓(xùn)暨“精讀與略讀”專題研討活動(dòng)教案集

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：研修班學(xué)員松源鎮(zhèn)一小吳紅花

【教材分析】

《伯牙絕弦》是人教版（實(shí)驗(yàn)版）小學(xué)語文第十一冊(cè)第八組中的一篇課文。本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來組合課文的。所選的四篇文字真誠而魅力，從不同角度反映了藝術(shù)的魅力。

本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己這死。

”伯牙絕弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。

學(xué)習(xí)文言文《伯牙絕弦》，已有了《楊氏之子》作為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生可以借助注釋和工具書了解文言文的基本概念；引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀的中國古典詩詞，體驗(yàn)朋友間相互理解和欣賞的純真友誼；再此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)**藝術(shù)的無窮魅力。

【本課教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利地朗讀課文。

２、獨(dú)立借助注釋讀懂課文；能用自己的話講講這個(gè)故事。

三。積累中國古典詩詞（朗誦），感受朋友間真摯的友誼。

４、體會(huì)**藝術(shù)的無窮魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1借助詞典和頁下注釋，理解全文的大意，理解關(guān)鍵詞的含義。

2體驗(yàn)伯牙和子期的真摯友誼。

【課前準(zhǔn)備】

１、古箏曲《高山流水》。

２、幻燈片。

[課前交流]

604班的同學(xué)們，你們好，看到你們真是太開心，俗話說得好“有緣千里來相會(huì)” 我們這是第幾次相見。我太高興了。讓我們先做一個(gè)文字游戲。請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)詞的結(jié)構(gòu)。

（板書：楊柳依）你能說這樣一個(gè)詞嗎？（生說出不同的詞語）你們的詞語真是太豐富了，看到你們那一張張開心地笑臉，我不由地想起了前年我們?cè)谶@兒學(xué)習(xí)的《村居》，來讓我們一起再來背一背。

這首詩具有濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，充滿了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜悅。你瞧，這就是文人厲害之處，用文字方式來抒發(fā)自己的情懷。而藝術(shù)家們也同樣用他們自己獨(dú)特的方式來抒發(fā)情懷，如畫家要表達(dá)自己以農(nóng)村地喜悅之情的話，他就用——(生：

色彩)，歌唱家擅長用——（生：歌聲），今天我們要來認(rèn)識(shí)一位藝術(shù)家，他就是用自己的琴聲抒發(fā)自己的情懷的。

一、 看圖揭題。

（課件出示插圖）現(xiàn)在我們看到的這幅畫叫——“伯牙鼓琴圖”。圖中，專心彈鋼琴的人是晉國的老大夫俞伯牙（板書）；這位凝神聽琴的，青布包頭，兩截布衫，他是楚國的一個(gè)打柴的樵夫——鐘子期（板書）。

老師：在這節(jié)課上，我們要學(xué)習(xí)他們流傳多年的友誼故事。題目是——（師板書題目）誰來讀這個(gè)題目？（指名讀課題：指導(dǎo)讀好“弦”）

二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

１、大家都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x讀課文，看誰讀得最正確。（讀后評(píng)：清晰響亮，字正腔圓，非常棒！

）（聲音響亮，口齒清楚，如果注意一下那幾個(gè)字讀音會(huì)更好，幫助正音：絕、弦、若）（請(qǐng)生再讀一遍）

2這是一篇文言文，要讀得好，要特別注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，這樣才能讀出它的味道。閱讀文言停頓的秘訣在于準(zhǔn)確理解文言關(guān)鍵詞的含義。理解古文通常可用哪些方法（板書：

看注釋、聯(lián)系上下文。）下面就請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，一邊讀課文，一邊試著像老師一樣去標(biāo)出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。出示大屏幕：

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！

”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。

子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。（老師并出示第一句停頓。剩下的該如何停頓，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约鹤x一讀。

）３、誰來試著讀一讀？讀出句中的停頓。

解決難點(diǎn)一：指導(dǎo)２、３句的讀法。

解決難點(diǎn)二：“伯牙謂世再無知音”的正確停頓。（ａ、聽你讀，好像沒讀懂意思，所以在停頓上的處理上出了點(diǎn)小問題。

同學(xué)們，讓我們看第五句話。聽老師說。注意聽頓并思考其意義。ｂ、師：老師這樣讀，你聽懂了這句話是什么意思？

誰來講一講？ｃ、指名試讀，再齊讀。）

４、課件出示：

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！

”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。

子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

現(xiàn)在讓我們一起看看大屏幕。你的分?jǐn)?shù)和老師的一樣嗎？請(qǐng)?jiān)僮x一遍，一起讀。

三、品讀課文，品味知音。

1老師：我們一遍又一遍地讀課文。俞伯牙和鐘子期給你留下了什么印象？

（善鼓琴善聽）

老師：是的，那是課文的第一句話。）

師：伯牙善彈琴，就是說什么？--伯牙鋼琴彈得很好，他的技術(shù)也很高超。

（補(bǔ)充資料：據(jù)史料記載，伯牙是當(dāng)時(shí)著名的古箏演奏家。他擅長彈琴，技藝高超。既是彈琴能手，又是作曲家，被人尊稱為 “琴仙”。

)老師：鐘子期善長聽鋼琴

師：聽出來了，他們倆有一個(gè)共同的愛好——（喜歡琴，愛好**）誰來讀一讀這句話，讀好兩個(gè)“善”字，再讀！生讀。

2再讀一遍課文，想一想課文中哪些句子告訴我們，伯牙善長打鼓打琴，鐘子期善長聽和寫。

出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

老師：這兩句話中哪一個(gè)詞讓你讀到伯牙善長鼓琴？（志在高山，志在流水。）

老師：你能用我們現(xiàn)在的語言說得更具體些嗎。（伯牙心中想到山，琴聲就表達(dá)了山。他一想到流水，琴聲就表示流水。)老師：你能用你自己的話描述一下伯牙的水平嗎。

（出神入化、獨(dú)一無

二、登峰造極）

老師：從這兩句話中，你覺得鐘子期善于傾聽？

老師：（出示兩個(gè)人想見面的**，**）同學(xué)們，你看，此時(shí)，他們完全沉浸在美麗的**中。當(dāng)伯牙的思緒飛向了那峨峨的泰山之顛，善聽的子期，眼前仿佛會(huì)出現(xiàn)了怎樣的泰山呢？

用上一個(gè)四字詞。

s： 我好像看到了雄偉的泰山。（讀出你的氣勢(shì)雄偉）

老師：太棒了。雄偉的泰山就在我們面前。

s： 我好像看到泰山太高了，爬不上去。

師：把你的這份感受放入句子中，你也來讀讀。（指生讀）

師：真是太好了，“峨峨”讀得高昂、激越，讀出了氣勢(shì)。

s：我似乎看到了泰山高峻。

師：把你們想象到的、感受到的，帶到句子中，旁若無人地贊嘆。

師：善哉，善哉，鏗鏘有力、激情滿懷。

老師：子期之所以能感受到泰山的巍峨，不僅是因?yàn)樗朴趦A聽，更因?yàn)椋ú赖匿撉偌记筛叱?。）?qǐng)由衷地發(fā)出你的贊嘆吧（請(qǐng)生齊讀）

師：伯牙將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間流淌而出，假如你是鐘子期，此時(shí)你又好像看到了怎樣的流水？

生：我仿佛看到了廣闊無邊的江河。

師：于是，你會(huì)情不自禁地稱贊道——（生讀）

生：我好像看到了浩瀚奔流的大江。

師：于是，你滿心贊嘆——（生讀）

s：我看到了廣闊無邊的河。

師：于是，你激情滿懷——（生讀）

師：剛才聽的琴聲，是《高山流水》的片段，相傳《高山流水》是這樣創(chuàng)作出來的，大家自由讀一讀。（出示鏈接，生閱讀：

相傳伯牙學(xué)琴三年，雖技巧嫻熟，但缺少神韻。于是他的老師成連把他送到了東海蓬萊山。島上只有伯牙一人，每天面對(duì)浩瀚的大海，聽著洶涌澎湃的海浪，望著山林，鳥兒在小溪深處歌唱

十多日后，這些景象使他突然覺得自己的心胸像大海一樣奔騰于宇宙間，情操像高山一樣屹立于天地中，伯牙把這些融于創(chuàng)作中，譜寫了一曲《高山流水》。

師：他的琴聲中除了表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣，還想表現(xiàn)什么？（像大海一樣奔騰于宇宙間的寬廣胸懷，像高山一樣屹立于天地中的情操）

當(dāng)伯牙（boya）用琴聲在山上表達(dá)自己的情感時(shí)，鐘子期說-（生接讀）

伯牙（boya）用琴人的聲音像河水般表達(dá)自己的寬廣胸懷時(shí)，鐘子期說-（生接讀）

師：伯牙真不愧是“琴仙”，琴聲里有這么豐富的內(nèi)涵。那他的琴聲肯定不僅僅用“高山流水”來抒懷，除了峨峨高山，洋洋江河，還有可能用哪些自然場景來抒懷呢？

（生說）（看看老師出示**，你以這樣“峨峨高山、洋洋江河”的形式，說說他要表現(xiàn)的場景。請(qǐng)說：微風(fēng)，明月，柳樹，芳草，，，，）除了哪些在**上的，還有什么場景。

理解伯牙的子期聽了，又會(huì)發(fā)出怎樣贊美聲呢？

出示句式，練習(xí)寫話：

伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，（）兮若（?。?！”

伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“善哉，（）兮若（?。　?/p>

伯牙鼓琴，志在（?。?，鐘子期曰：“善哉，（）兮若（?。?！”

伯牙鼓琴，志在（　），鐘子期曰：“善哉，（）兮若（?。?！

這是伯牙讀的，鐘子期。

3、一個(gè)所念，一個(gè)必得，心有靈犀一點(diǎn)通，可見他們不是一般的朋友，他們是真正的——（板書：知音）。

4、現(xiàn)在我就是伯牙，你們就是子期，讓我們?cè)谝还囊宦牭睦首x中，感受這奇麗的境界（師生分角色讀）。

男生敲鋼琴，女生聽鋼琴，讓我們?cè)僖淮胃惺艿矫烂畹囊饩?。（男女生爭角色讀。）

４、學(xué)到這，同學(xué)們可能會(huì)覺得伯牙、鐘子期是一對(duì)相處已久的老朋友，其實(shí)，這次聽琴，是一次偶然的相遇。

老師：伯牙是當(dāng)時(shí)楚國著名的宮廷**家。雖然聽者眾多，他卻始終覺得無人真正聽懂他的琴聲，沒有一個(gè)人理解他的心聲。

一天，他獨(dú)自來到山里，用鋼琴的聲音來緩解他的孤獨(dú)和孤獨(dú)?？伤f萬沒想到，此時(shí)，此地，此人，一個(gè)打柴的樵夫，竟如此懂得他的琴聲。

師：多少年尋尋覓覓，他的琴聲，他的心聲終于有人能懂了，此時(shí)假如你是伯牙，會(huì)是一種怎樣的心情？（高興，高興，欣喜若狂，興奮）

師：是啊，知音想遇，是情感的交流，心靈的碰撞，一定非?？鞓罚浅Ｈ谇?，現(xiàn)在讓我們一齊讀1-4句，感受知音歡聚的激動(dòng)與快樂。

四、體會(huì)痛失知音之悲。

ａ、伯牙和子期多么想像高山流水一樣相伴而行。這一次相遇，他們?yōu)I惜別，相約來年的同一時(shí)間再在相識(shí)地方相見，到了第二年伯牙滿懷欣喜乘著扁舟而來，然后等待他的是子期的死迅。（****：

如果你能用一個(gè)詞來形容伯牙此時(shí)的心情，你會(huì)想到哪一個(gè)？（生會(huì)說出很多表示難過、傷心的詞語。）

b、 請(qǐng)帶著這些感覺去讀最后一篇，讀伯牙的悲傷。他痛苦的時(shí)候做了什么

c、 現(xiàn)在你知道伯牙為什么把鋼琴弄壞了嗎？（失去知音，沒人理解，沒人懂他了的情懷和志向了。）

ｄ、師：是呀，知音不再，留琴何用？那一曲高山流水彈給何人聽，那種種喜怒哀又向何人傾訴呀？（生讀）

師：古人云：“志哀則音促”，“乃－破－琴－絕－弦”，這樣的決心，這樣的痛心，是一個(gè)字一個(gè)字?jǐn)?shù)著讀出來的。誰來讀？（指多個(gè)學(xué)生閱讀、教師或示范或評(píng)論）

ｄ、子期你聽到了嗎？如今你一走，再也沒有人聽懂伯牙琴聲了，再也沒有人懂得伯牙的心聲了，琴隨你去，心隨你碎呀?！x子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。（指名讀-齊讀）

ｅ、多么讓人心痛呀，正是這震撼人心的痛，使高山流水終成絕響，讓山水之間多了一段知音的千古佳話，讓我們記住那千古流芳的故事和那段友情。讓我們?cè)俅伟殡S著優(yōu)美樂曲，再一起讀讀課文。

５、珍惜友情。

據(jù)說,伯牙破琴絕弦之后,將子期的父母接走了,他對(duì)子期的父母說:“子期就是我，我就是子期，以后就讓我替子期盡孝。”人生苦短，知音難覓。

和好朋友在一起的時(shí)光是快樂的，“伯牙絕弦”讓我想起了很多交朋友的名言佳句。（課件出示）

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。

莫悉前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

四海之內(nèi)，皆兄弟也。

五、作業(yè)：

收集反映知己的詩歌、名言、名句，閱讀伯牙、子期的故事。

伯牙絕弦

伯牙鐘子期

善鼓琴知音善聽

所念必得之

伯牙絕弦

（教學(xué)設(shè)計(jì)）

實(shí)驗(yàn)小學(xué)季美婷

一、教學(xué)目標(biāo)：

1正確流暢地閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2理解單詞和句子的意思和課文的大意。

3．通過朗讀感悟、情景體驗(yàn)等方式，感受伯牙和子期之間“高山流水”般的知音深情，感受高山流水覓知音這個(gè)千古佳話的魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2困難：感受朋友間相互理解和欣賞的純真友誼。

三、　教學(xué)準(zhǔn)備：《高山流水》的樂曲

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）引入課文

1．談話交流：

美國航天局曾經(jīng)為了尋找天外太空生物（或者說外星人）而發(fā)**一顆衛(wèi)星，通過它向宇宙****，其中收錄了一首中國樂曲。你知道是哪一首嗎？

出示：高山流水

就是這一首《高山流水》，乘著美國航天局發(fā)射的人造衛(wèi)星，飛向茫茫宇宙去尋找人類的天外知音，咱們中國有這么多有名的樂曲，是什么讓美國航天局對(duì)《高山流水》情有獨(dú)鐘呢？

鳥專題課件 篇3

（一）教學(xué)目標(biāo)

１．知識(shí)與技能

（1） 學(xué)會(huì)分析小報(bào)，找出它們的亮點(diǎn)和不足。

（2） 能夠選擇適合你的主題。

（3） 了解制作小報(bào)的過程和方法。

（４）會(huì)用多種方法搜集小報(bào)素材。

（５）會(huì)規(guī)劃小報(bào)的版面。

２．過程與方法

（1） 通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生品味作品的設(shè)計(jì)思想和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

（2） 通過作品的策劃、設(shè)計(jì)和制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。

（3） 通過作品評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

３．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1） 通過主題電子報(bào)刊的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。

（2） 通過主題電子報(bào)刊的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（３）讓學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美。

（二）學(xué)生分析

通過前期ｗｏｒｄ知識(shí)的積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了制作電子報(bào)刊的基本操作，但對(duì)制作報(bào)刊整個(gè)步驟還不太熟悉，在作品選題，作品的思想性、美感，作品的創(chuàng)作技術(shù)等方面都還欠缺，僅憑已有的知識(shí)積累是不夠的，經(jīng)驗(yàn)的積累尚且不足，但通過前面幾節(jié)課知識(shí)和技能的鋪墊，學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作熱情比較高，為親自創(chuàng)作自己的作品奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）教材分析

１．本節(jié)課的作用和地位

本節(jié)課是學(xué)生對(duì)ｗｏｒｄ知識(shí)學(xué)習(xí)的一次綜合運(yùn)用，也是典型的ｗｏｒｄ知識(shí)的運(yùn)用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的一次升華。從內(nèi)容、思想、審美、技術(shù)等方面對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力都會(huì)有所提升，這種提升也將會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)演示文稿等多**作品的創(chuàng)作，起到鋪墊的作用。

２．本節(jié)課的主要內(nèi)容

《綜合活動(dòng)：創(chuàng)作專題小報(bào)》是第１２課的內(nèi)容，主要包括：

（１）吸取創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)；

（2） 體驗(yàn)創(chuàng)作過程：選題、素材收集、版面策劃、方案制定、分工協(xié)作；（３）展示創(chuàng)作成果。

３．重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握制作電子小報(bào)的方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：如何通過作品表達(dá)具體思想，如何評(píng)價(jià)他人作品。

４．課時(shí)要求

２課時(shí)。

（四）教學(xué)理念

它能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（五）教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多**電腦室。

（六）教學(xué)過程２續(xù)表

七教學(xué)反思

在本課程中，學(xué)生運(yùn)用“%”的知識(shí)制作主題小報(bào)，并通過制作主題確定版面草圖

制作電子報(bào)刊，評(píng)價(jià)和完善作品，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，注重社會(huì)培訓(xùn)

養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)也反映出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積

累有限預(yù)期的效果還不是很好

鳥專題課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1．觀察每種樹不同的發(fā)芽現(xiàn)象，在繪畫不同形狀的樹木同時(shí)，用不同色彩的縐紋紙團(tuán)兒進(jìn)行粘貼，表現(xiàn)出不同樹木的發(fā)芽過程。

2．發(fā)展小肌肉動(dòng)作，盡可能將紙團(tuán)兒團(tuán)緊團(tuán)小。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

綠、粉、黃色縐紋紙頭，膠水，繪畫工具。

活動(dòng)過程：

1．組織幼兒在幼兒園附近環(huán)境中觀察春季樹木的變化，不同的樹形(區(qū)分喬木和灌木)觀察芽苞的顏色。

2．用油畫棒在作業(yè)紙上畫出不同的樹木，教幼兒畫樹時(shí)掌握正確的分枝方法。

3．將自己選擇的紙頭兒用拇指和食指團(tuán)成很緊很小的紙團(tuán)，分別沾在發(fā)芽的樹枝上。

4．注意指導(dǎo)幼兒沿樹枝的左右兩方面沾，不要只沽一邊，學(xué)會(huì)使用不同的顏色紙團(tuán)兒沾不同的數(shù)木。

建議：

1．組織幼兒到戶外大自然中感受季節(jié)的變化，多看幾種樹的發(fā)芽后再進(jìn)行此活動(dòng)。

2．可在教育活動(dòng)前將各色紙團(tuán)團(tuán)好，減少集體活動(dòng)時(shí)間。

3．在春季主題繪畫中用這種方法豐富作品內(nèi)容。

4．可以采用其他物品代替紙團(tuán)當(dāng)芽苞作畫。

日常生活

根據(jù)季節(jié)多引導(dǎo)幼兒深入自然，了解自然，產(chǎn)生熱愛好奇的情感，愿意表現(xiàn)自己的感受。

家園配合

號(hào)召家長帶幼兒到郊外進(jìn)行踏青活動(dòng)，提高幼兒對(duì)周圍環(huán)境的感知能力和表現(xiàn)大自然的熱情。

總結(jié)：孩子的想象力需要從大自然中來激發(fā)，因此平時(shí)家長們可以多帶孩子走近大自然，多觀察下大自然的變化，這也是孩子們學(xué)習(xí)的方法之一，但愿家長們都能夠關(guān)注更多的有關(guān)此方面的小活動(dòng)吧！

鳥專題課件 篇5

希望孩子們常懷感恩的心，感恩食物的豐收，感恩一年來家長的辛苦付出和老師的諄諄教誨?；顒?dòng)以感恩為主題，但是也在很多方面鍛煉了幼兒的精細(xì)運(yùn)動(dòng)和生活技能。

適合班級(jí)

建議各年齡段幼兒共同參加，孩子們?cè)诨顒?dòng)中相互幫助，體會(huì)幫助與被幫助的樂趣，懂得感恩（也可以設(shè)計(jì)成一次親子活動(dòng)）。

活動(dòng)過程

1、準(zhǔn)備水果拼盤

通過洗水果、切水果、拼盤等讓幼兒感知秋天豐收的喜悅，感恩現(xiàn)在的幸福生活。如果有條件，可以帶領(lǐng)幼兒去采摘水果、蔬菜，這樣的方式更直接。注意，活動(dòng)一定要以幼兒為主體，提供安全的工具，讓他們自己操作。

2、制作蛋糕和玉米餅

由一位老師帶領(lǐng)制作蛋糕，另一位老師指導(dǎo)制作玉米餅，各種準(zhǔn)備和制作工作都讓孩子們參與進(jìn)來，體驗(yàn)一下媽媽每天為寶寶們做飯是多么的辛苦，還可以練習(xí)幼兒舀、倒和攪拌的技巧。

打雞蛋、攪拌雞蛋，由動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒操作，混合黃油和奶油由力氣大的幼兒完成，讓孩子們相互幫助中學(xué)會(huì)感恩。

3、布置教室

其實(shí)老師們每天都在做這樣的事情，擺桌子、裝飾環(huán)境、分發(fā)食品…今天就讓孩子們自己動(dòng)手布置晚宴環(huán)境。也許孩子們會(huì)有很多你想不到的想法，比如展板上的一個(gè)活動(dòng)倒計(jì)時(shí)。

4、聚餐時(shí)間

帶孩子們談?wù)勥@次活動(dòng)中你的收獲是什么，你需要感謝的人有誰，為什么……

鳥專題課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.減數(shù)_的概念和意義

2.圖示說明細(xì)胞減數(shù)_的過程

3.細(xì)胞減數(shù)_中染色體的行為變化及染色體、DNA的數(shù)量變化規(guī)律

4.比較細(xì)胞的減數(shù)_和有絲_、精子和卵細(xì)胞的形成過程

5.細(xì)胞的減數(shù)_過程中各時(shí)期圖像的識(shí)別

[教材梳理]

一、真核細(xì)胞_的方式

有絲_、無絲_和減數(shù)_。

二、細(xì)胞的減數(shù)_

1.范圍：進(jìn)行有性生殖的生物。

2.特點(diǎn)：染色體復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)_兩次。

3.結(jié)果：新產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比體細(xì)胞中的染色體數(shù)目減少一半。

4.過程

三、生殖細(xì)胞的形成

1.精子的形成

(1)形成場所：哺乳動(dòng)物的_。

(2)形成過程及數(shù)量變化：

2.卵細(xì)胞的形成

(1)形成場所：哺乳動(dòng)物的卵巢中。

(2)卵細(xì)胞的形成過程：

[牛刀小試]

一、減數(shù)_過程相關(guān)概念辨析

1.如圖為某生物體細(xì)胞染色體組成圖，據(jù)圖回答以下問題：

(1)什么是同源染色體和非同源染色體，并指出圖中對(duì)應(yīng)的染色體。

提示：①同源染色體：指在減數(shù)_過程中配對(duì)的兩條染色體，形態(tài)、大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方。如圖中的1和2為一對(duì)同源染色體，3和4是另一對(duì)同源染色體。

②非同源染色體：指形態(tài)、大小不相同，且在減數(shù)_過程中不配對(duì)的染色體。如圖中的1和3、1和4、2和3、2和4分別是非同源染色體。

(2)什么是聯(lián)會(huì)?什么是四分體?并指出圖中對(duì)應(yīng)的四分體。

提示：①聯(lián)會(huì)：指減數(shù)第一次_過程中(前期)同源染色體兩兩配對(duì)的現(xiàn)象。該時(shí)期已完成復(fù)制，姐妹染色單體已形成。

②四分體：聯(lián)會(huì)后的每對(duì)同源染色體含有四條姐妹染色單體，叫做四分體。圖中含有兩個(gè)四分體，1和2構(gòu)成一個(gè)四分體，3和4構(gòu)成一個(gè)四分體。

(3)什么是姐妹染色單體?并指出圖中對(duì)應(yīng)的姐妹染色單體和非姐妹染色單體。

提示：①姐妹染色單體：同一著絲粒連著的兩條染色單體。如圖中a和a′、b和b′、c和c′、d和d′。

②非姐妹染色單體：不同著絲粒連接著的兩條染色單體。如圖中的a和b(b′)、a′和b(b′)等。

2.同源染色體的形態(tài)、大小一定相同嗎?舉例說明。形態(tài)、大小相同的染色體一定是同源染色體嗎?舉例說明。

提示：(1)不一定。如人的X和Y染色體，X染色體比Y染色體大得多，但減數(shù)第一次_過程中能聯(lián)會(huì)，仍稱為同源染色體。

(2)不一定。如姐妹染色單體著絲粒分開后形成的兩條染色體形態(tài)、大小完全相同，但由于來源相同，因此不屬于同源染色體，一般稱為相同染色體。

3.細(xì)胞中的同源染色體一定會(huì)發(fā)生聯(lián)會(huì)嗎?

提示：不一定。聯(lián)會(huì)發(fā)生在減數(shù)第一次_前期，而有絲_過程中，同源染色體不聯(lián)會(huì)。

二、精子的形成過程

閱讀教材內(nèi)容，探討下列問題：

1.減數(shù)第一次_前的間期，染色體進(jìn)行復(fù)制后，其數(shù)目和形態(tài)結(jié)構(gòu)有何變化?

提示：染色體數(shù)目不發(fā)生變化;染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，一條染色體中有兩條姐妹染色單體。

2.染色體數(shù)目減半發(fā)生在哪個(gè)_期?減半的原因是什么?

提示：染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次_的末期;原因是同源染色體分離，并分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞中。

3.經(jīng)減數(shù)第一次_形成的兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞中染色體在形態(tài)、大小上有什么不同?

提示：兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞中染色體(一般情況下)形態(tài)大小一一對(duì)應(yīng)兩兩相同。

4.在減數(shù)第一次_后期的初級(jí)精母細(xì)胞和減數(shù)第二次_后期的次級(jí)精母細(xì)胞中，移向細(xì)胞一極的染色體數(shù)目和形態(tài)結(jié)構(gòu)相同嗎?

提示：數(shù)目相同，形態(tài)結(jié)構(gòu)不同。初級(jí)精母細(xì)胞中的染色體含有姐妹染色單體。

5.1個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)_后產(chǎn)生幾種類型的精子?說明原因。

提示：兩種類型。原因是由于在減數(shù)第一次_后期同源染色體分離。

三、卵細(xì)胞的形成過程

1.閱讀教材內(nèi)容，探討下列問題：

(1)試從染色體的行為、數(shù)目變化角度，比較精子和卵細(xì)胞形成過程的相同點(diǎn)。

提示：Ⅰ.行為變化：①染色體復(fù)制;②聯(lián)會(huì)、形成四分體、交叉互換;③同源染色體分離，非同源染色體自由組合;④減數(shù)第二次_后期染色體著絲粒_，姐妹染色單體分開。

Ⅱ.數(shù)目變化：①減數(shù)第一次_形成的子細(xì)胞中染色體數(shù)目減半;②減數(shù)第二次_形成的子細(xì)胞中染色體數(shù)目不變。

(2)精子和卵細(xì)胞形成過程中，細(xì)胞質(zhì)_有哪些異同點(diǎn)?

提示：精子形成過程中兩次細(xì)胞_時(shí)，細(xì)胞質(zhì)均為均等_;卵細(xì)胞形成過程中初、次級(jí)卵母細(xì)胞_時(shí)，細(xì)胞質(zhì)都是不均等_，但極體_時(shí)，細(xì)胞質(zhì)是均等_的。

(3)試從產(chǎn)生部位、是否變形、產(chǎn)生細(xì)胞數(shù)目分析精子和卵細(xì)胞形成過程的不同點(diǎn)，填寫下表。

提示：_卵巢變形不變形41

2.試依據(jù)精子、卵細(xì)胞形成過程中染色體變化特點(diǎn)分析，核DNA、染色體數(shù)目變化規(guī)律。

(1)體細(xì)胞含有染色體數(shù)為2N，核DNA分子數(shù)為2C，填表分析它們?cè)诰雍吐鸭?xì)胞形成過程中的數(shù)目變化。

提示：2N2NNN→2NN2C→4C4C4C2CC

(2)依據(jù)上表數(shù)目變化，嘗試在坐標(biāo)中畫出染色體數(shù)、核DNA數(shù)目變化曲線。

提示：

3.連線(把細(xì)胞_圖像與所對(duì)應(yīng)的時(shí)期用線連接起來)

[重難突破]

一、細(xì)胞_圖像鑒別

1.常見的前期、中期、后期的_圖像(以2N=4為例)比較

時(shí)期有絲_減數(shù)第一次_減數(shù)第二次_

前期

有同源染色體，無聯(lián)會(huì)，染色體散亂分布，每條染色體含2條姐妹染色單體有同源染色體，且有聯(lián)會(huì)和四分體，每條染色體含2條姐妹染色單體無同源染色體，無聯(lián)會(huì)，染色體散亂分布，每條染色體含2條姐妹染色單體

中期

有同源染色體，染色體的著絲粒排列在赤道板上，每條染色體含2條姐妹染色單體有同源染色體，四分體排列在赤道板兩側(cè)，每條染色體含2條姐妹染色單體無同源染色體，染色體的著絲粒排列在赤道板上，每條染色體含2條姐妹染色單體

后期

著絲粒_，姐妹染色單體分開，每一極細(xì)胞中均有同源染色體同源染色體分開，每條染色體含2條姐妹染色單體，每一極細(xì)胞中均無同源染色體著絲粒_，姐妹染色單體分開，每一極細(xì)胞中均無同源染色體

2.鑒別圖像的常用方法

(1)前期的鑒別：看有無同源染色體及聯(lián)會(huì)、四分體現(xiàn)象。

(2)中期的鑒別

(3)后期的鑒別

二、減數(shù)_過程中，一個(gè)細(xì)胞中染色體數(shù)目和核DNA含量的變化

1.變化曲線

2.曲線分析

(1)染色體數(shù)目的變化和DNA分子含量的變化不是完全平行的，因?yàn)閺?fù)制后的染色體數(shù)目沒有加倍，而DNA分子含量已加倍。

(2)在間期DNA復(fù)制之前(AB段和ab段)和減數(shù)第二次_后期著絲粒_之后(FH和fh段)，染色體數(shù)目∶DNA數(shù)目=1∶1。

(3)在間期完成DNA復(fù)制之后到減數(shù)第二次_后期著絲粒_之前(CF和cf段)，染色體數(shù)目∶DNA數(shù)目=1∶2。

(4)BC(bc)段表示間期DNA(染色體)的復(fù)制，DNA含量加倍，但是染色體數(shù)目不變。

(5)DE(de)段表示減數(shù)第一次_結(jié)束時(shí)，同源染色體分配到兩個(gè)子細(xì)胞中，每個(gè)細(xì)胞內(nèi)DNA和染色體數(shù)目均減半。

(6)ff′段表示著絲粒_，姐妹染色單體分開，染色體數(shù)目加倍，但是DNA含量不變。

(7)H(h)點(diǎn)表示減數(shù)第二次_結(jié)束后，由姐妹染色單體分開后形成的兩條子染色體分別分到了兩個(gè)子細(xì)胞中。

[考向聚焦]

[例1](江蘇高考)如圖為某生物一個(gè)細(xì)胞的_圖像，著絲粒均在染色體端部，圖中1、2、3、4各表示一條染色體。下列表述正確的是()

A.圖中細(xì)胞處于減數(shù)第二次_前期

B.圖中細(xì)胞的染色體數(shù)是體細(xì)胞的2倍

C.染色體1與2在后續(xù)的_過程中會(huì)相互分離

D.染色體1與3必定會(huì)出現(xiàn)在同一子細(xì)胞中

[解析]圖中細(xì)胞正在發(fā)生同源染色體聯(lián)會(huì)，因此細(xì)胞處于減數(shù)第一次_前期，A錯(cuò)誤。染色體數(shù)目以著絲粒數(shù)目為依據(jù)，圖示細(xì)胞中染色體數(shù)目與體細(xì)胞中染色體數(shù)目相等，B錯(cuò)誤。染色體1與染色體2是同源染色體，在減數(shù)第一次_后期會(huì)發(fā)生同源染色體分離，C正確。在減數(shù)第一次_后期同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體自由組合且是隨機(jī)的，因此1與3可能出現(xiàn)在同一細(xì)胞中，也可能出現(xiàn)在不同細(xì)胞中，D錯(cuò)誤。

[答案]C

同源染色體的判斷方法

(1)看有無染色體配對(duì)、形成四分體等現(xiàn)象。配對(duì)形成四分體的染色體為同源染色體。

(2)看有無交叉互換的發(fā)生。發(fā)生交叉互換的染色體為同源染色體。

(3)看染色體的大小、形狀，如果不是減數(shù)第二次_，則：

①有絲_后期：每一極中，大小、形狀相同的為同源染色體(上下對(duì)應(yīng)的染色體不是)。

②其他時(shí)期：大小、形狀相同的染色體一般為同源染色體。

[例2]下面是某種動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行有絲_和減數(shù)_的部分圖像，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

(1)按先后順序把有關(guān)有絲_圖像的號(hào)碼排列起來：________________________;按順序把有關(guān)減數(shù)_圖像的號(hào)碼排列起來：________________________。

(2)此動(dòng)物的正常體細(xì)胞中有________對(duì)同源染色體，細(xì)胞核中有________個(gè)DNA分子。

(3)在上述_圖中，細(xì)胞中的染色體數(shù)比此動(dòng)物正常體細(xì)胞中染色體數(shù)增加一倍的是圖________。

(4)在上述_圖中，屬于初級(jí)精母細(xì)胞的是圖________。

(5)在①～?中，染色體數(shù)和DNA數(shù)與如圖所示相同的是圖________。

[解析]①中含4條染色體且兩兩配對(duì)，屬于減數(shù)第一次_前期(四分體時(shí)期);②中含4條染色體，都排列在赤道板上，沒有出現(xiàn)兩兩配對(duì)現(xiàn)象，為有絲_中期;③中含4條染色體，排列在赤道板兩側(cè)，同源染色體兩兩配對(duì)，為減數(shù)第一次_中期;④中含2條染色體，排列在赤道板上，為減數(shù)第二次_中期;⑤⑥都含8條染色體，有同源染色體，染色單體移向兩極，均為有絲_后期;⑦中細(xì)胞的每一極都含4條染色體，細(xì)胞膜正把細(xì)胞縊裂為兩個(gè)，為有絲_末期;⑧表示同源染色體分開移向兩極，為減數(shù)第一次_后期;⑨中姐妹染色單體分開移向兩極，變成4條染色體，為減數(shù)第二次_后期;⑩中無同源染色體，含2條已復(fù)制的染色體，為減數(shù)第一次_后得到的細(xì)胞——次級(jí)性母細(xì)胞;?為減數(shù)第二次_后得到的細(xì)胞——成熟生殖細(xì)胞;?中染色體散亂分布，中心粒正移向兩極，為有絲_前期細(xì)胞。

[答案](1)?②⑤⑥⑦①③⑧⑩④⑨?(2)24(3)⑤⑥(4)①③⑧(5)④⑩

_圖像的判別

(1)三看識(shí)別法

(2)卵細(xì)胞和精子形成過程中圖像的判斷方法

———————————————[課堂歸納]——————————————————

[網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建]

填充：①初級(jí)精母細(xì)胞②次級(jí)精母細(xì)胞③精細(xì)胞

④初級(jí)卵母細(xì)胞⑤次級(jí)卵母細(xì)胞⑥卵細(xì)胞

[關(guān)鍵語句]

1.減數(shù)_的特點(diǎn)是染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞_兩次，導(dǎo)致染色體數(shù)目減半。

2.精(卵)原細(xì)胞通過有絲_增殖，通過減數(shù)_形成精子(卵細(xì)胞)。

3.減數(shù)第一次_的主要特征：同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體;四分體中的非姐妹染色單體發(fā)生交叉互換;同源染色體分離，分別移向細(xì)胞兩極。

4.減數(shù)第二次_的主要特征：每條染色體的著絲粒_，姐妹染色體分開，分別移向細(xì)胞的兩極。

5.1個(gè)四分體包含2條染色體，4條染色單體，4個(gè)DNA分子。

6.卵細(xì)胞與精子形成過程的區(qū)別在于初級(jí)卵母細(xì)胞和次級(jí)卵母細(xì)胞的_是不均等的。

7.1個(gè)精原細(xì)胞能產(chǎn)生4個(gè)精子，而1個(gè)卵原細(xì)胞只能產(chǎn)生1個(gè)卵細(xì)胞。

8.導(dǎo)致配子中染色體組合多樣性的原因

(1)同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體自由組合。

(2)同源染色體上非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換。

知識(shí)點(diǎn)一、減數(shù)_過程中相關(guān)結(jié)構(gòu)(或物質(zhì))的變化規(guī)律

1.一條經(jīng)過間期復(fù)制的染色體，其著絲粒數(shù)、染色單體數(shù)和DNA數(shù)依次為()

A.2,2,4B.1,2,2

C.1,4,4D.2,2,2

解析：選B染色體復(fù)制后有關(guān)的數(shù)量關(guān)系：1條染色體=1個(gè)著絲粒=2條染色單體=2個(gè)DNA分子。

2.某動(dòng)物體細(xì)胞中的染色體數(shù)為2N，將該動(dòng)物的精巢切片置于顯微鏡下，觀察到的細(xì)胞中染色體數(shù)目可能是()

A.N和2NB.2N和3N

C.N、2N和4ND.2N、3N和4N

解析：選C精巢中的細(xì)胞有些進(jìn)行有絲_，有些進(jìn)行減數(shù)_。有絲_過程中，染色體數(shù)目可能為2N或4N;減數(shù)_過程中，染色體數(shù)目可能為2N或N。所以共有三種可能，即4N、2N和N。

3.(海南高考)在某植物根尖每個(gè)處于有絲_后期的細(xì)胞中都有40條染色體。表中，能正確表示該植物減數(shù)第二次_中期和后期每個(gè)細(xì)胞中染色體數(shù)目和染色單體數(shù)目的是()

A.甲B.乙C.丙D.丁

解析：選B在有絲_后期由于著絲粒_，染色單體分開成為子染色體使染色體數(shù)目加倍，可知生物體的染色體數(shù)為20條。減數(shù)第一次_結(jié)束，染色體減半，在減數(shù)第二次_后期之前，染色單體不分開，這時(shí)染色體數(shù)為10條，染色單體為20條，減數(shù)第二次_后期，染色單體分開成為子染色體，染色體數(shù)為20條，無染色單體。

4.假設(shè)圖A為某動(dòng)物精巢內(nèi)的一個(gè)精原細(xì)胞在減數(shù)_過程中染色體數(shù)量變化的曲線圖。(時(shí)期1為精原細(xì)胞的_間期)

(1)請(qǐng)根據(jù)圖A中的內(nèi)容回答下列問題：

①圖中2～4時(shí)期的細(xì)胞名稱是____________，此細(xì)胞有________條染色體，有________對(duì)同源染色體。

②圖中8時(shí)期是減數(shù)______________期，細(xì)胞的名稱是________。

③圖中4發(fā)展至5時(shí)期，染色體數(shù)目發(fā)生變化是由于____________分離，并分別進(jìn)入到2個(gè)子細(xì)胞中。

④圖中7發(fā)展至8時(shí)期，染色體數(shù)目發(fā)生變化是由于__________________________;處于9時(shí)期的子細(xì)胞名稱是______________。

(2)請(qǐng)?jiān)趫DB的空白坐標(biāo)上畫出該細(xì)胞減數(shù)_過程中核內(nèi)DNA分子數(shù)目變化的曲線圖。

解析：(1)通過識(shí)圖首先確定該細(xì)胞有20條染色體，有10對(duì)同源染色體。已知時(shí)期1為_間期，即可推導(dǎo)出2～4時(shí)期為減數(shù)第一次_，由于同源染色體的分離，所以5時(shí)期染色體數(shù)減少一半。5～9時(shí)期即為減數(shù)第二次_，其中時(shí)期8是由于每條染色體的著絲粒_形成兩條子染色體，這時(shí)處于減數(shù)第二次_后期，所以處于9時(shí)期的子細(xì)胞為精細(xì)胞。(2)染色體雖是DNA分子的載體，但在減數(shù)_過程中，數(shù)量變化并不完全一致。復(fù)制的染色體，由于存在染色單體，DNA分子數(shù)目都要比染色體數(shù)多一倍，因此有染色單體存在的細(xì)胞中染色體數(shù)目與DNA分子數(shù)目之比為1∶2。繪制此曲線注意一定要參照染色體數(shù)目變化曲線圖，依據(jù)DNA分子數(shù)與_過程各時(shí)期的對(duì)應(yīng)關(guān)系，按DNA分子數(shù)目變化規(guī)律(2a→4a→2a→a)，先在空白坐標(biāo)中確定關(guān)鍵的幾點(diǎn)，最后連接各點(diǎn)即可。

答案：(1)①初級(jí)精母細(xì)胞2010②第二次_后次級(jí)精母細(xì)胞③同源染色體④每條染色體上的著絲粒_，形成2條子染色體精細(xì)胞(2)如圖

知識(shí)點(diǎn)二、精子、卵細(xì)胞形成過程的異同

5.動(dòng)物卵細(xì)胞的形成與精子形成過程的不同點(diǎn)是()

①次級(jí)卵母細(xì)胞將進(jìn)行普通的有絲_

②一個(gè)卵原細(xì)胞最終_只形成一個(gè)卵細(xì)胞

③一個(gè)卵原細(xì)胞經(jīng)復(fù)制后形成一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞

④卵細(xì)胞不經(jīng)過變形階段

⑤一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞_形成的兩個(gè)細(xì)胞大小不等

⑥卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目是初級(jí)卵母細(xì)胞的一半

A.②④⑤B.①③⑤

C.②③⑥D(zhuǎn).①④⑥

解析：選A準(zhǔn)確解答本題的關(guān)鍵是識(shí)記精子和卵細(xì)胞形成過程中的不同點(diǎn)。或可用排除法來解答：①是錯(cuò)誤的說法，先排除選項(xiàng)B和D，而③和⑥是精子和卵細(xì)胞形成過程中的相同特征，可排除選項(xiàng)C。

6.a、b、c、d分別是一些生物細(xì)胞某個(gè)_時(shí)期的示意圖，下列有關(guān)描述正確的是()

A.a圖表示植物細(xì)胞有絲_中期

B.b圖表示人紅細(xì)胞_的某個(gè)階段

C.c圖細(xì)胞_后將產(chǎn)生1個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞和1個(gè)極體

D.d圖細(xì)胞中含有8條染色單體

解析：選Da圖表示植物細(xì)胞有絲_末期，因?yàn)榧?xì)胞中形成了細(xì)胞板且重新出現(xiàn)了核膜和染色質(zhì);b圖為無絲_，而人的成熟紅細(xì)胞無細(xì)胞核，不能進(jìn)行_;c圖中無同源染色體，著絲粒_，且細(xì)胞質(zhì)不均等_，故為減數(shù)第二次_后期，該細(xì)胞為次級(jí)卵母細(xì)胞，_后將產(chǎn)生1個(gè)卵細(xì)胞和1個(gè)極體;d圖具有同源染色體，著絲粒排列在赤道板上，為有絲_中期，此時(shí)細(xì)胞中有4條染色體，每條染色體上有兩條姐妹染色單體，故有8條染色單體。

知識(shí)點(diǎn)三、減數(shù)_的圖像判斷

7.如圖為某植物生殖細(xì)胞形成過程中某些時(shí)期的示意圖，正確的描述是()

A.①紡錘絲牽引著姐妹染色單體分開

B.②紡錘絲牽引著同源染色體向細(xì)胞兩極移動(dòng)

C.③同源染色體排列在赤道板位置

D.④減數(shù)第一次_染色體排列在赤道板位置

解析：選C①圖為同源染色體分離，著絲粒并沒有_。②圖為減數(shù)第二次_后期，著絲粒_，紡錘絲牽引著姐妹染色單體分開，細(xì)胞中無同源染色體。③圖為減數(shù)第一次_中期，同源染色體排列在赤道板位置。④圖為減數(shù)第二次_中期。

8.如圖甲表示某精子，圖乙中不屬于該精子形成過程中細(xì)胞圖像的是()

解析：選BB中移向同一極的非同源染色體只有一條與精子的染色體相同，因此B不屬于該精子形成過程中的細(xì)胞圖像。

(時(shí)間：25分鐘;滿分：50分)

一、選擇題(每小題3分，共30分)

1.[多選]人類精子發(fā)生過程中，下列說法正確的是()

A.細(xì)胞中染色單體數(shù)最多可達(dá)92條

B.姐妹染色單體攜帶的遺傳信息可能是不同的

C.姐妹染色單體的交叉互換發(fā)生在同源染色體分離之前

D.一個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生兩個(gè)相同精子的概率為1/223

解析：選ABC人體體細(xì)胞中含有46條染色體，在減數(shù)_的間期，DNA復(fù)制可能出現(xiàn)差錯(cuò)，姐妹染色單體攜帶的遺傳信息可能不同，復(fù)制后的每條染色體上含有兩條姐妹染色單體，故細(xì)胞中染色單體數(shù)最多可以達(dá)到92條;姐妹染色單體交叉互換發(fā)生在減數(shù)第一次_前期，同源染色體分離發(fā)生在減數(shù)第一次_后期;一個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生4個(gè)精子，且兩兩相同，故其產(chǎn)生兩個(gè)相同精子的概率為1。

2.以下細(xì)胞中既含有同源染色體，又含有染色單體的是()

①有絲_中期細(xì)胞②有絲_后期細(xì)胞③減數(shù)第一次_中期細(xì)胞④減數(shù)第二次_中期細(xì)胞⑤減數(shù)第一次_后期細(xì)胞⑥減數(shù)第二次_后期細(xì)胞

A.①③⑤B.②③④

C.①③④D.④⑤⑥

解析：選A有絲_后期及減數(shù)第二次_后期，著絲點(diǎn)_，染色單體消失;減數(shù)第二次_中期雖有染色單體，但不含同源染色體。

3.圖甲是某生物的一個(gè)精細(xì)胞，根據(jù)染色體的類型和數(shù)目，判斷圖乙中與其來自同一個(gè)精原細(xì)胞的可能有()

A.①②B.①④

C.①③D.②④

解析：選C減數(shù)第一次_的特點(diǎn)：同源染色體分離;減數(shù)第二次_的特點(diǎn)：次級(jí)精母細(xì)胞內(nèi)由同一著絲粒相連的兩條姐妹染色單體分開成為兩條子染色體分別進(jìn)入兩個(gè)精細(xì)胞中，所以由同一精原細(xì)胞最終_形成的精細(xì)胞中，染色體組成基本相同或恰好“互補(bǔ)”。根據(jù)圖乙中各細(xì)胞內(nèi)染色體特點(diǎn)分析，圖①與圖甲的染色體組成互補(bǔ)，圖③與圖甲的染色體組成基本相同，由此可判斷出①③與圖甲精細(xì)胞可能來自同一精原細(xì)胞。

4.(江蘇高考)觀察到的某生物(2n=6)減數(shù)第二次_后期細(xì)胞如圖所示。下列解釋合理的是()

A.減數(shù)第一次_中有一對(duì)染色體沒有相互分離

B.減數(shù)第二次_中有一對(duì)染色單體沒有相互分離

C.減數(shù)第一次_前有一條染色體多復(fù)制一次

D.減數(shù)第二次_前有一條染色體多復(fù)制一次

解析：選A因?yàn)樵撋锏捏w細(xì)胞中含有6條染色體，所以正常情況下，在減數(shù)第二次_后期的細(xì)胞中，每一極中應(yīng)含有3條染色體且無同源染色體。但據(jù)圖示可以看出，該細(xì)胞的每一極中含有4條染色體，即多了1條染色體，且存在同源染色體，由此推知這是因?yàn)樵跍p數(shù)第一次_中有一對(duì)染色體沒有相互分離所致。

5.圖中橫軸表示細(xì)胞_時(shí)期，縱軸表示一個(gè)細(xì)胞核中DNA含量或染色體數(shù)目的變化情況。請(qǐng)分析圖示，表示有絲_中DNA含量變化、染色體數(shù)目變化和減數(shù)_過程中DNA含量變化、染色體數(shù)目變化的曲線依次是()

A.④②①③B.①④②③

C.④①②③D.①②③④

解析：選B無論是有絲_還是減數(shù)_，在間期都進(jìn)行DNA的復(fù)制，使DNA含量加倍，據(jù)圖示分析，圖中①、②都有間期倍增現(xiàn)象，因此，圖①、②是DNA含量變化曲線。圖①的一個(gè)細(xì)胞周期中，DNA數(shù)目又恢復(fù)原狀，故圖①表示有絲_中DNA含量變化;圖②的一個(gè)細(xì)胞周期中，DNA數(shù)目恢復(fù)原狀后又減半，說明圖②表示減數(shù)_中DNA含量變化。由上面的分析可知，圖③和圖④應(yīng)是染色體數(shù)目變化圖。看圖④的變化曲線，在一個(gè)細(xì)胞周期的某一時(shí)期(后期)，染色體數(shù)目倍增，然后又恢復(fù)原狀，說明它是有絲_中染色體數(shù)目變化圖;而圖③中始終沒有染色體在原有基礎(chǔ)上倍增的現(xiàn)象，則一定是減數(shù)_中染色體數(shù)目變化圖。

6.(安徽高考)某種植物細(xì)胞減數(shù)_過程中幾個(gè)特定時(shí)期的顯微照片如下。下列敘述正確的是()

A.圖甲中，細(xì)胞的同源染色體之間發(fā)生了基因重組

B.圖乙中，移向細(xì)胞兩極的染色體組成相同

C.圖丙中，染色體的復(fù)制正在進(jìn)行，著絲粒尚未_

D.圖丁中，細(xì)胞的同源染色體分離，染色體數(shù)目減半

解析：選A圖甲為減數(shù)第一次_前期，同源染色體的非姐妹染色單體之間能夠發(fā)生交叉互換，實(shí)現(xiàn)了基因重組，A項(xiàng)正確;圖乙為減數(shù)第一次_后期，同源染色體分離，如果該植物細(xì)胞中兩條性染色體組成不同，則移向細(xì)胞兩極的染色體組成就會(huì)有差異，B項(xiàng)錯(cuò)誤;圖丙為減數(shù)第二次_前期，不發(fā)生染色體復(fù)制，C項(xiàng)錯(cuò)誤：圖丁為減數(shù)第二次_后期，著絲粒_，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，分別移向細(xì)胞兩極，此時(shí)染色體數(shù)目加倍，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

7.(上海高考)如圖表示雄果蠅進(jìn)行某種細(xì)胞_時(shí)，處于四個(gè)不同階段的細(xì)胞(Ⅰ～Ⅳ)中遺傳物質(zhì)或其載體(①～③)的數(shù)量。下列表述與圖中信息相符的是()

A.Ⅱ所處階段發(fā)生基因自由組合

B.Ⅲ代表初級(jí)精母細(xì)胞

C.②代表染色體

D.Ⅰ～Ⅳ中③的數(shù)量比是2∶4∶4∶1

解析：選A分析圖示可知：Ⅰ為精原細(xì)胞，Ⅱ?yàn)槌跫?jí)精母細(xì)胞，在減Ⅰ過程中可發(fā)生基因的自由組合;Ⅲ為次級(jí)精母細(xì)胞，Ⅳ為精細(xì)胞;①表示染色體，②表示染色單體，③表示DNA，在Ⅰ～Ⅳ中③(DNA)的數(shù)量比是2∶4∶2∶1。

8.下列是動(dòng)物細(xì)胞減數(shù)_各時(shí)期的示意圖，正確表示_過程順序的是()

A.③→⑥→④→①→②→⑤

B.⑥→③→②→④→①→⑤

C.⑨→⑥→④→②→①→⑤

D.③→⑥→②→④→①→⑤

解析：選D整個(gè)減數(shù)_過程為：

9.Aa、Bb、Cc分別表示三對(duì)同源染色體，染色體組成為AaBbCc的一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)_形成的配子數(shù)目和種類分別是()

A.4和8B.2和4

C.1和1D.4和2

解析：選D一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)_可產(chǎn)生2個(gè)染色體組成不同的次級(jí)精母細(xì)胞，而次級(jí)精母細(xì)胞的_是姐妹染色單體的分開，形成的4個(gè)精子中，染色體組成兩兩相同，因而一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)_可產(chǎn)生2種、4個(gè)精子。

10.(天津高考改編)二倍體生物細(xì)胞正在進(jìn)行著絲粒_時(shí)，下列有關(guān)敘述正確的是()

A.細(xì)胞中一定不存在同源染色體

B.著絲粒_一定導(dǎo)致DNA數(shù)目加倍

C.著絲粒_一定導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍

D.細(xì)胞中染色體數(shù)目一定是其體細(xì)胞的2倍

解析：選C二倍體生物細(xì)胞正在進(jìn)行著絲粒_，說明該細(xì)胞正處于有絲_后期或減數(shù)第二次_后期。若該細(xì)胞處于減數(shù)第二次_后期，則細(xì)胞中無同源染色體，若該細(xì)胞處于有絲_后期，則細(xì)胞中有同源染色體，A錯(cuò)誤;著絲粒_，姐妹染色單體分開，導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍，但DNA數(shù)目不變，B錯(cuò)誤，C正確;若該細(xì)胞處于有絲_后期，則該細(xì)胞中染色體數(shù)目是其體細(xì)胞的2倍，若該細(xì)胞處于減數(shù)第二次_后期，則該細(xì)胞中染色體數(shù)目與其體細(xì)胞相同，D錯(cuò)誤。

二、非選擇題(共20分)

11.(10分)如圖是雌性動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

(1)圖中的細(xì)胞名稱是____________，處在減數(shù)_的________時(shí)期。

(2)圖中有________對(duì)同源染色體，它們是____________________________________。

(3)形成配子時(shí)，非同源染色體有________種組合的可能性。而一個(gè)這樣的細(xì)胞，最后實(shí)際只能產(chǎn)生________種配子。

(4)發(fā)生交叉互換時(shí)，a可能與________發(fā)生交換片段，增加配子種類的多樣性。

解析：由圖可知，A與B聯(lián)會(huì)，C與D聯(lián)會(huì)，說明細(xì)胞正處于減數(shù)第一次_的四分體時(shí)期，細(xì)胞名稱為初級(jí)卵母細(xì)胞。該細(xì)胞_時(shí)，非同源染色體自由組合，可以有A與C、B與D或A與D、B與C兩種組合。如果只有一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞，最后只形成一種卵細(xì)胞，即上述四種組合中的一種。同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換可增加配子種類的多樣性。

答案：(1)初級(jí)卵母細(xì)胞四分體(減數(shù)第一次_前期)(2)2A和B、C和D(3)41(4)b或b′

12.(10分)圖1和圖2分別表示某動(dòng)物(2n=4)體內(nèi)細(xì)胞正常_過程中不同時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體、染色單體和DNA含量的關(guān)系及細(xì)胞_圖像，請(qǐng)分析回答：

(1)圖1中a、b、c柱表示染色單體的是________，圖1中所對(duì)應(yīng)的細(xì)胞中存在同源染色體的是________。

(2)圖1中Ⅱ的數(shù)量關(guān)系對(duì)應(yīng)于圖2中________，由Ⅱ變?yōu)棰螅喈?dāng)于圖2中________→________的過程。

(3)圖2中乙細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱為________________________________________。

(4)請(qǐng)?jiān)谌鐖D所示坐標(biāo)中繪出該細(xì)胞在減數(shù)_過程中，每條染色體DNA分子含量的變化曲線。

解析：本題首先由圖2中的乙確定是雌性動(dòng)物。(1)判斷染色單體，其技巧是數(shù)量可以為0，即可確定b柱表示染色單體。存在同源染色體則染色體數(shù)與正常體細(xì)胞相同，還得排除減數(shù)第二次_后期著絲粒_后的染色體暫時(shí)加倍時(shí)的情況。圖1中的Ⅰ為原始生殖細(xì)胞卵原細(xì)胞、Ⅱ是初級(jí)卵母細(xì)胞，都含同源染色體。(2)圖1的Ⅱ中有4條染色體、8條染色單體、8個(gè)DNA分子，與圖2中乙相對(duì)應(yīng)。由Ⅱ變?yōu)棰笕旧w數(shù)目減半是因?yàn)槌跫?jí)卵母細(xì)胞(乙)中同源染色體分離形成次級(jí)卵母細(xì)胞和第一極體(丙)。(3)由(2)題知初級(jí)卵母細(xì)胞(乙)產(chǎn)生的子細(xì)胞為次級(jí)卵母細(xì)胞和第一極體。(4)繪圖的第一步是標(biāo)出橫、縱坐標(biāo)的含義。本題繪圖要特別注意縱坐標(biāo)為每條染色體DNA含量，其中的關(guān)鍵變化點(diǎn)有：間期DNA分子復(fù)制，DNA含量逐漸加倍后，1條染色體上有2個(gè)DNA分子;減數(shù)第二次_后期著絲粒_后，1條染色體上有1個(gè)DNA分子。

答案：(1)bI、Ⅱ(2)乙乙丙(3)次級(jí)卵母細(xì)胞、第一極體(4)如圖

鳥語課件

我們將以多種角度來全面了解和分析“鳥語課件”。教案和課件是老師的必備工具，如果老師還沒有準(zhǔn)備好，現(xiàn)在還來得及。學(xué)生在課堂上的不同反應(yīng)可以幫助老師制定不同的教學(xué)策略。請(qǐng)認(rèn)真閱讀以下必要信息！

鳥語課件【篇1】

教材簡析：

本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個(gè)自然段，可以分為四段。課文語言活潑，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)時(shí)，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊(yùn)。憑借生動(dòng)的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的愛鳥之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合具體語境理解新詞語的意思。會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題。

1、板書課題，齊讀。

2、質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（鳥兒怎么會(huì)說話？鳥兒會(huì)說些什么話？人怎么能聽懂鳥兒說的是什么話呢？……）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀好生字組成的詞語。

（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。

（4）邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么。

三、檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、投影出示并朗讀詞語。

3、指導(dǎo)朗讀下列句子：

45、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。

三、理清文章脈落。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫什么內(nèi)容？作者通過寫這些想告訴我們什么？你還有什么不理解的問題？

2、檢查交流。

3、再讀課文，思考下列問題：

（1）為什么作者說“鳥兒的確是我們的好朋友”？

（2）作者為什么愛上了“鳥語”？你是從哪些地方讀出來的？

（3）課文的重點(diǎn)是寫鳥語，為什么要用一個(gè)自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？

4、指導(dǎo)學(xué)生分段。

四、指導(dǎo)書寫生字。

鳥語課件【篇2】

《鳥語》是小學(xué)語文國標(biāo)本第八冊(cè)的一篇課文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，字里行間充滿了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動(dòng)活潑，富有情趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，插圖也很精美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和朗讀訓(xùn)練的好材料。

課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥兒真的有語言嗎？課文中的“我”真的能“聽懂”鳥語，與鳥兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話的同時(shí)，去深切地體會(huì)“我”與鳥兒的那份親密無間、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點(diǎn)把握的。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；能用“疏忽”“倍感親切”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的熱情。

其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題，（板：鳥語）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過程中，著重對(duì)“犒”“矯”“公冶長”等字詞進(jìn)行正音，并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo)，如“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊，快快去背來，你吃肉，我吃腸?！痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：“我”怎么會(huì)想要通曉鳥語的？課文哪幾個(gè)自然段具體描寫了“我”與鳥兒的交流？通過不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容。

下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鳥的世界。

上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫面及百鳥爭鳴的熱鬧聲音，生動(dòng)的畫面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥兒的世界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

二、研讀課文，感受人鳥情深。

課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥、喜鵲的兩次對(duì)話，我準(zhǔn)備“一扶一放”，與布谷鳥的對(duì)話，我準(zhǔn)備扶著學(xué)生去研讀感悟，分六步進(jìn)行：

1、“讀”。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段，知道作者聽懂了布谷鳥的叫聲。

2、“聽”。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，從而了解布谷鳥其實(shí)不會(huì)說話，那是作者根據(jù)鳥叫聲進(jìn)行的猜測(cè)，（板猜想）所以，我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時(shí)要注意節(jié)奏。

3、“演”。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來演一演對(duì)話，表演時(shí)可戴上頭飾，以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無拘無束”“仿佛也變成了……鳥兒”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥兒的傾心交流、物我相融。

4、“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。”為什么呢？學(xué)生可暢談自己的理解，我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。

5、“議”。為什么“我”和布谷鳥之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)句子，了解到作者從小就愛看鳥兒“美麗矯健”的身姿，愛聽（板傾聽）鳥兒的“歌聲和軟語”，為了想要和公冶長一樣通曉鳥語，常和鳥兒去談心聊天。

6、“再聽”。多媒體再次播放布谷鳥的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生用心聽，用心揣摩鳥語，看看能不能聽出自己的感悟。

關(guān)于和喜鵲的對(duì)話，我將利用媒體播放鳥叫聲，然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地去解讀，表演。

此時(shí)，我想學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想讓自己做一回鳥的知音人了，因此我將適時(shí)播放一些鳥叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來猜猜它們?cè)谡f些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥。

在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話，并通過多媒體畫面的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生體會(huì)這些鳥兒是否擁有這種精神。另外，結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言和句式訓(xùn)練，即運(yùn)用“從那里，我認(rèn)識(shí)到；從那里，我懂得了；從那里，我學(xué)到了?！睂懸粚戇€可以從其它鳥兒給我們帶來的啟示，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

此時(shí)此刻，不管是作者，還是學(xué)生，都將涌起強(qiáng)烈的感覺：鳥兒的確是我們的好朋哇?。ò迦祟惖呐笥眩┐藭r(shí)此刻，再來讓學(xué)生讀課文，定能達(dá)到披情入文的境界。

三、拓展延伸，深化愛鳥認(rèn)識(shí)。

1、看一看，你喜歡的鳥是什么樣子？聽聽它們的叫聲。

2、做一做，為護(hù)鳥做一件有益的事。

第三課時(shí)，主要是指導(dǎo)造句“疏忽”和“倍感親切”，以及指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

鳥語課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”與鳥兒的交流過程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥兒的喜愛之情的體會(huì)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題：

同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？ 對(duì)，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥的世界，感受一下鳥的語言。

（揭示課題）一起讀課題。

二、精讀課文，理解感悟

1. 文章剛開始時(shí)作者對(duì)于鳥的感覺是怎么樣的呢？

引讀：“我”從小就……，愛看……，愛聽……。

過渡：那么，有沒有人能聽懂鳥兒的歌聲和軟語呢？（引出公冶長的傳說）

2.聽了公冶長的傳說，作者最大的想法是什么？

從文中找出一句話：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”??！

①指名朗讀。

②“公冶長”為什么加引號(hào)？

③齊讀。

思考：作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語的人呢？

過渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。

3.課文具體寫“我”跟哪幾種鳥兒進(jìn)行了交談？聽到了些什么？請(qǐng)大家讀一讀4——7自然段，找出相關(guān)句子。

①跟布谷鳥交談：（同桌練讀，請(qǐng)兩組進(jìn)行對(duì)話）

出示句子：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話中，你讀懂了什么？

②第二個(gè)具體寫的鳥兒是喜鵲。

出示重點(diǎn)句：雖然他的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

a.喜鵲的“話”說的什么？

b.“不能應(yīng)驗(yàn)”指什么？

c.雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能應(yīng)驗(yàn)，但人們聽了它的話，心情怎樣？

d.齊讀，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛之情。

小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。

引讀：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；

從―――――――大雁那里，我―――――――――――；

從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；

練筆：從――――――布谷鳥那里，我―――――――――――；

從―――――――――那里，我―――――――――――；

從―――――――――那里，我―――――――――――。

4.“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)談話，拓展延伸

1.小結(jié)：作者因?yàn)閻埒B，愿意和鳥交談，跟鳥兒成為好朋友，才能懂得它們的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理，所以說鳥兒是我們的好朋友。既然這樣，那么我們應(yīng)該怎么做呢？誰有好的主意，來說一說。

2.老師這里有兩個(gè)小練筆，請(qǐng)大家回去以后自主選擇一個(gè)完成。

①仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

②寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護(hù)鳥。

板書設(shè)計(jì)：

15.鳥語

愛鳥 懂鳥 護(hù)鳥

鳥語課件【篇4】

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對(duì)話，體會(huì)深深的人鳥情。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛的鳥，抓住它的特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

[設(shè)計(jì)理念]

課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽（生讀課題：鳥語）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。

2、誰來讀好這三個(gè)詞語？

呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

這三個(gè)詞，描寫的都是鳥兒的（生：聲音）

把你的理解送進(jìn)去，一起讀。

美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊

這三個(gè)，誰來？（真響亮）想象鳥兒飛翔的樣子，誰再來讀？

它們描寫的都是鳥兒的（生：身姿）

終日忙碌 搏擊風(fēng)雨 勇敢頑強(qiáng)

這三個(gè)詞，我們要好好讀。誰來？

在你眼中，鳥兒是怎樣的形象？

多么美好的形象！所以作者非常喜愛鳥兒（板書：愛鳥）愛看——愛聽

——大家一起來讀一下這些詞語，讀出鳥兒的美。

二．走進(jìn)故事

1.同學(xué)們讀得真投入，看來大家對(duì)鳥語都很感興趣。相傳，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長的人，不僅喜歡聽，而且還真能聽懂呢。（師娓娓講述故事）

2.聽了公冶長的故事，你有什么想法呢？

3、老師聽懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開書，誰來讀讀他的想法？

交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”啊！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。

（1） 第一句是一個(gè)感嘆句，你體會(huì)到了什么？

（2）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥語的原因。

三、聆聽鳥語

1、過渡：讀得非常好，看來大家和作者一樣那么愿意接近鳥兒，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥兒交談。

同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥兒來到了我們的課堂？（板書）

這么多的鳥兒中,你最喜歡和什么鳥兒交談？

（一）布谷鳥

聽，布谷鳥來了。[播放課件]

誰來模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。 ）

小布谷鳥們，讓老師聽到你們親切的叫聲， 一起叫：

想聽到你們親切又響亮的叫聲：

出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出? (喜愛、懂鳥。親切、分明) 指導(dǎo)朗讀。

老師也非常喜歡和布谷鳥交談。你做什么？生答：種田織布

你喜歡什么？生答：勤勞刻苦

男生是布谷鳥了，女生問：（出示對(duì)話）。反之和布谷鳥對(duì)話，你感覺怎么樣？

（真是讓人快樂的鳥語啊！有趣極了！太自由了，文中有個(gè)詞叫：無拘無束）

和布谷鳥對(duì)話，作者的感覺是怎么樣的？

引讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥兒。

真是人鳥情深。我在與布谷鳥的問答中入迷了，爺爺見我…………疏忽怠慢。

是啊，布谷鳥在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）

（及時(shí)的鳥語。你聽懂了。）

小結(jié):和布谷鳥對(duì)話真有趣，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。

出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇！

布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過來了。

(二) 喜鵲

1、你聽。它是誰？雖然不是很出眾的聲音，但聽說，卻是極受人歡迎，你知道是什么緣故嗎？

2、原來是報(bào)喜之鳥。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽喜鵲叫。我們來叫叫看“喳喳喳喳……”。

3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說：“-----”請(qǐng)你說，你來說。

4、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等）

喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節(jié)要到了！過年了，生日快樂）

生活中的喜事可真多??！

引讀：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有----雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿了……）

5、當(dāng)我傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來了喜鵲的叫聲，它分明就是在說：“—————— ?！边@叫聲讓我得到安慰，不再失意。

是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！

小結(jié)：布谷鳥、喜鵲……這些鳥兒真會(huì)說話嗎？不會(huì)，那課文里怎么寫人與鳥的對(duì)話呢？（因?yàn)槲蚁矏埒B兒，把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說話的朋友了，把鳥兒想像成會(huì)說話了，真正懂鳥了，人鳥情深?。?/p>

（三）．啟示

1、過渡：大自然中還有許多鳥，聽，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來和大家做朋友了。 播放聲音。

引：這么多不同的叫聲，它們的語言可真是“豐富極了”！（用文中的詞語說）不同的鳥兒叫聲又各不相同。你聽懂了什么？

這是靈巧輕盈的黃鶯，聽，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！

活潑機(jī)靈的的小燕子也來了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！

這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺(tái)。聽，渾厚的聲音！

有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥，此刻，正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。

2、引讀：看來你們真是懂鳥了，鳥兒的語言真是豐富極了。只要一聽到他們的聲音，我便以知音自居，作出各種各樣的---編織出-----

日子久了，我從鳥兒身上還得到了許多啟示。誰來讀？（板書：學(xué)鳥）

從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….

3、鳥兒們的特點(diǎn)各不相同，你記住了嗎？

這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒，給我的啟示也不同。請(qǐng)你填。讀詞。齊讀。

4、同學(xué)們看，這里還有一個(gè)省略號(hào)。除了這些朋友，我們還交了許多鳥兒朋友，像布谷啦、喜鵲啦--- 誰有勇氣也嘗試一下？

從聲聲催促我的布谷鳥那里，我（ ）。

從（ ）的喜鵲那里，我（ ）。

從（ ）那里，我（ ）。

（你真正聽懂了鳥語。你真是鳥兒的知音。）

5、在鳥兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---

出示：鳥兒的確是我們的好朋友?。?/p>

鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

四、拓展延伸---愛鳥護(hù)鳥

讓我們?cè)侔l(fā)自內(nèi)心地說一聲：鳥兒，的確是我們的好朋友哇?。ㄕn件出示）

那我們今后應(yīng)該怎么做呢？（愛鳥護(hù)鳥）

鳥語課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語言表達(dá)“（ ）鳥兒（ ）地叫，仿佛在告訴人們（ ）。”

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)過程：

第一版塊——由“鳥語”導(dǎo)入，了解“鳥語”

1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）

鳥語后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語，叫——鳥語花香。

又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。

2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）

你還會(huì)說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用課文中的一個(gè)詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說說“呢喃軟語”整個(gè)詞語的意思。

第二板塊——學(xué)習(xí)傳說，了解“我”的興趣

1、據(jù)說，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長。

誰來讀讀這個(gè)故事，公冶長從燕子的話中聽出了什么？

2、這是一個(gè)美麗的傳說，“我”被這個(gè)傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。

誰來讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？

第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對(duì)話，尋找規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練

1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥對(duì)話的場景。

2、來，我們一起讀讀。

師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對(duì)話，布谷鳥的話告訴我們——

是啊，聽了布谷鳥的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，在布谷鳥的催促下，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

我和布谷鳥的對(duì)話真有意思，思考：布谷鳥的話有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）

2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對(duì)話，它又會(huì)說些什么呢？

出示：對(duì)農(nóng)民說，種田撒谷；對(duì)學(xué)生說，認(rèn)真讀書；對(duì)工人說，干勁十足。

這樣的對(duì)話就稱為——無拘無束，詞語拓展：

無（ ）無（ ） 無（ ）無（ ）有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ）（這也是課后的練習(xí)之一）

3、從布谷鳥的話中，你聽出了什么？

布谷鳥 的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。

第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對(duì)話，再次組織訓(xùn)練

1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎(jiǎng)、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學(xué)生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事）

2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說話：喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。

3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對(duì)話的？理解“知音”這個(gè)詞語的意思。

練習(xí)： _______，它仿佛在告訴人們___________。

老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。

第五版塊——總結(jié)課文

讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

難怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”

鳥語課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。

4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

卡片

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥語》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。

三、品讀課文，合作探究。

溫馨提示：

1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來的?

2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說給同桌聽。

3、作者喜歡到山上來，尤其是喜歡到山上來聽鳥叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫有什么作用?

4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?

5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里?

6、討論：作者的寫作意圖是什么?

四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。

1、學(xué)生提出自己不懂的詞語，教講解。

2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。

3、組詞、造句

五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽。

板書：

空山鳥語

鳥兒的鳴叫是世間最美的語言

鳥語課件【篇7】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2.現(xiàn)在，我們就和作者一起走進(jìn)鳥語界，傾聽鳥語，感受鳥語。聽?。ㄓ呈敬笊指鞣N鳥兒的畫面和叫聲）你聽到了什么？

二、引導(dǎo)想象，啟發(fā)思維

1.（出示句子：它們的“語言”豐富極了！一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。）作者聽到布谷鳥的叫聲，猜想到了什么？

2.春天，布谷鳥飛來了。聽！（播放布谷鳥叫聲）好聽嗎？想不想也像作者和布谷鳥那樣來對(duì)話？現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛的布谷鳥，咱們來對(duì)話啦！

3.師生對(duì)話：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么？（不怕辛苦、無拘無束、認(rèn)真讀書）

4.同學(xué)們，像咱們這樣想問什么就問什么，想怎么答就怎么答，這就叫——“無拘無束”。

5.（出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？聽了布谷鳥的話，在學(xué)習(xí)上也不敢怠慢了。可見布谷鳥的叫聲催人奮進(jìn)?。。ò鍟捍呷藠^進(jìn)）

6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢？

7.（出示喜鵲圖）看，喜鵲來啦，和它打個(gè)招呼吧！告訴它你的生活中，都有過哪些喜事??？

8.誰愿意做一做喜鵲來報(bào)報(bào)喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）

9.喜鵲的聲聲啼叫，真是給我們以希望和樂趣?。。ò鍟航o人希望）所以說——（引讀）盡管（），聽到（），人們?nèi)裕ǎ?。雖·然（），但·總能（），給生活（）。這里的關(guān)聯(lián)詞用得好，同學(xué)們也試著仿寫兩句，用上“盡管……仍……“”雖然……但……”（生寫后交流

10.現(xiàn)在，讓我們?cè)俅戊o心地走進(jìn)鳥語世界，也來作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧！（生練說并展示）

11.同學(xué)們想象真豐富！是啊，鳥兒的語言豐富極了！現(xiàn)在我們也成了鳥兒們的“知音”了。

［設(shè)計(jì)意圖在這部分教學(xué)中，無論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語言，豐富他們的語言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

三、抓住“留白”，拓展空間

1.有聲的鳥語給人以美好的遐想無聲的語言更能啟迪我們深思。

2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）從這些鳥兒身上，你學(xué)到了什么？能用下面的句式來說一說嗎？從（）那里，我（）。

3.現(xiàn)在再讀上面這段話，相信你一定會(huì)有新的體會(huì)和感受的。這就是鳥兒們給我們帶來的啟示?。ò鍟簬韱⑹荆ㄉx）

［設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生用“從……那里，我……”的句式進(jìn)行說話，既內(nèi)化了語言，又領(lǐng)悟了美德，可謂一舉兩得。

四、遷移練筆，表達(dá)愛鳥之情

1.鳥語催人奮進(jìn)，鳥語給人希望，鳥語帶來啟示，所以我們說——（指板書）鳥兒的確是我們的好朋友哇！多可愛的大自然的精靈啊，讓我們和鳥兒和諧共處吧。

2.本文寫了多種鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。請(qǐng)仔細(xì)觀察一種你最喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲，要求語言準(zhǔn)確、通順。

［設(shè)計(jì)意圖《鳥語》一文的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥、觀察鳥、欣賞鳥、喜愛鳥、贊美鳥呢？通過上面的拓展練筆，讓學(xué)生把文中“我”對(duì)鳥兒的喜愛，遷移到自己對(duì)鳥兒的喜愛上來，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

鳥語課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容

畫“鳥語花香”

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。

指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用畫技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫面。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握畫水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。

教具準(zhǔn)備

師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品

教學(xué)過程

1、引導(dǎo)階段：

（1）課件演示：觀看欣賞自然美景，

師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥語花香的理解，交流自己對(duì)畫面的想象。

(2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的表現(xiàn)手法。

齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說出從畫面上看到的東西。

吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。

吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動(dòng)的線來表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。

（3）運(yùn)用畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長補(bǔ)短。

2、發(fā)展階段：

（1）師生共同作畫，探索水墨畫的表現(xiàn)手法：

請(qǐng)一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，師即興添畫成花或鳥。

（2）歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。

3、展示交流

把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

4、課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫的表現(xiàn)方法，課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運(yùn)用畫的表現(xiàn)方法來描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。

本教材分兩節(jié)課上，第一節(jié)主要是欣賞、評(píng)述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。

教學(xué)

追記：俄羅斯名言：語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。我國大詩人白居易說："感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。"

充滿感情色彩的教學(xué)語言，其效果能使學(xué)生不但從形式上而且從內(nèi)容上感受知識(shí)，不但作用于感官而且震撼心靈。

我在教學(xué)《鳥語花香》一課時(shí)，可以先借助古今名師的累累碩果和畫的形成歷程渲染一下氣氛，抒發(fā)一下感情。

鳥語課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。

3、欣賞作者對(duì)各種鳥語的準(zhǔn)確描摹及形象感受。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)各種鳥語的準(zhǔn)確描摹及形象感受。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排：

一、導(dǎo)入新課

播放鳥鳴的錄音。問：你聽出了什么？今天我們一起走進(jìn)《空山鳥語》，看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書課題。

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

師有感情地朗讀課文。提問：作者在空山聽鳥語是怎樣一種心境呢？

三、理清課文脈絡(luò)

文中哪些語段是寫作者靜心聆聽鳥語的？

據(jù)此，快速給文章分段。

第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。

四、感情朗讀，初步體會(huì)

1、自由讀，邊讀邊體會(huì)。

2、組內(nèi)朗讀比賽。

3、展示讀，讀后師生評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、指名讀課文。

2、本部分中哪些詞語起到了點(diǎn)題的作用？

3、“絕唱”是什么意思？

4、為什么把空山鳥語稱之為“絕唱”？

5、齊讀。

六、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

鳥語課件【篇10】

教學(xué)要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)人新課

1.板書課題后齊讀。

2.讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?會(huì)說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)

二、初瀆指導(dǎo)

1.自讀課文。

(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

(2)或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

2.檢查自讀情況。

(1)檢查生字瀆音。

①抽讀生字卡片，相機(jī)正音。

②提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

③齊讀。

交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。

三、指導(dǎo)分段

1.默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2.分組討淪。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段(第4～11自然段) “我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鳥是人類的好朋友。

四、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)第——段

齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

2、自由讀第2自然段。

指名講公冶長的故事。理解“通曉”。

3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長’啊!(要把“我”那種向往的，心情讀出來)

教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;

導(dǎo)讀第2、3兩句。

4、小結(jié)。

五、作業(yè)

1.讀生字表中的牛字。

2.正確、流利地朗讀課文。

鳥語課件【篇11】

空山鳥語

一、師生問好！

二、導(dǎo)入（鋼琴演奏《時(shí)間像小馬車》）

師：同學(xué)們，音樂小馬車又來接我們了。大家想不想知道今天小馬車要帶我們?nèi)ツ睦飭幔?/p>

生：想！

師：那就讓我們乘上小馬車一起去聽聽吧！

三、聆聽全曲，展示“空山”、“鳥語”圖片！

師：音樂聽完了！誰知道小馬車剛才帶我們?nèi)ツ膬豪玻?生：美麗的大森林！。。。。。。。。。。

師：對(duì)啦！小馬車帶著我們到美麗的山林中進(jìn)行了一次快樂的音樂之旅！唉！剛才你們?cè)谝魳分卸几惺艿绞裁蠢玻?/p>

生：1：我最開始先感到山林里非常安靜。

2：我感受到了山林的美麗，有好多好看的花和樹！。。。。。 3：小鳥叫。。。。。。。。。。。。。

師：大家的感受和老師一樣，那么你們想不想知道這首動(dòng)聽的樂曲名字是什么？

生：想！

師：其實(shí)你們剛才對(duì)樂曲的感受已經(jīng)告訴你們這首樂曲的曲名了！它就是《空-山-鳥-語》?。ù蜃帜唬『喴榻B樂曲內(nèi)容） 那么大家最喜歡哪一部分？

生：鳥語的部分。

師：是的，我也非常喜歡這一部分。小鳥的叫聲太好聽了！大家想不想再欣賞一遍描述小鳥的這個(gè)樂段音樂?

生：想！

師：那就讓我們?cè)僮屑?xì)聽聽小鳥們?cè)谏掷锔墒裁磪?？（播放鳥語段落）

師：誰能說說小鳥們?cè)谏掷锔墒裁磪龋?/p>

生：。。。。。。。。。。。。

師：太棒啦！同學(xué)們的想象力太豐富了！

鳥語課件【篇12】

大家好，今天我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文——《鳥語》。 這是一篇頗有情趣的散文，作者細(xì)致描述了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的密切關(guān)系，表達(dá)了對(duì)鳥兒的喜愛之情。這篇課文充滿童趣、是對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練、情感熏陶的好教材。學(xué)生天生愛鳥，愛動(dòng)物，所以學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高，但對(duì)想象鳥的語言，懂得鳥是人類朋友的理解上有一定困難。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，我初步制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。學(xué)會(huì)用“疏忽”和“倍感親切”造句。

3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的感情。

其中目標(biāo)1和2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，再讀課文，在這一過程中，著重對(duì)“ 催，猜，頑，愣，冶”等字正音。鼓勵(lì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文或查字典等方式理解“犒賞、知音、怠慢”等詞的意思。在學(xué)生初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)，梳理課文。通過三個(gè)不同層面的讀，讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。課后布置抄寫等鞏固練習(xí)。

下面，我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

這一課時(shí)，我主要通過“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；精讀品悟，體會(huì)樂趣；拓展延伸，升華情感”這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的感情。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課伊始，播放鳥兒的圖片，錄音，呈現(xiàn)鳥兒的各種身姿。緊接著讓學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)說說，聽了鳥語，你有什么感受呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我相機(jī)板書：增添樂趣、語言豐富。隨即以“你從哪里感受到鳥語的那份有趣和豐富呢？”為閱讀話題，隨即進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、精讀品悟，體會(huì)樂趣

讓學(xué)生帶著問題自讀課文4～7自然段，圈畫出三處鳥語，再細(xì)細(xì)品讀思考。交流從哪里感受到鳥語的有趣、豐富？多媒體出示所有的鳥語。

這是本課的重點(diǎn)，我打算分以下3步進(jìn)行教學(xué)：

一讀，了解鳥語的內(nèi)容，感受內(nèi)容豐富；

讓學(xué)生讀一讀這些鳥語，說說這些鳥語在講些什么？組織學(xué)生交流后，明白這些鳥語有跟勞動(dòng)有關(guān)的，有跟收獲有關(guān)的，有跟心情有關(guān)的。從而感受到鳥語的內(nèi)容真是豐富啊。

再讀，從語言的特點(diǎn)中悟出有趣。

引導(dǎo)學(xué)生再讀讀這三處鳥語，說說你覺得這些鳥語讀上去怎么樣？組織交流后，讓學(xué)生明白這些鳥語句尾都押韻，而且句式簡短，讀起來節(jié)奏明快，朗朗上口。然后指導(dǎo)學(xué)生模仿鳥語練習(xí)對(duì)話，注意讀出節(jié)奏，從中感受鳥語的樂趣。

三讀，悟出鳥語對(duì)人的幫助、啟迪。

鳥語不僅內(nèi)容豐富，給人增添樂趣，而且還能給人怎樣的幫助與啟發(fā)呢？引導(dǎo)學(xué)生三讀鳥語，說說分別體會(huì)到了什么？組織學(xué)生交流后，

學(xué)生再讀，分別體會(huì)。得到犒賞、聲聲催促、給予希望

“還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦？？它們的語言豐富極了”

抓省略號(hào)，感受樂趣，相機(jī)板書：編織故事

◎除此以外，我們還能從它們身上學(xué)到些什么呢？

出示段落，交流說說，相機(jī)板書：學(xué)到可貴精神

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)最后一句的語言特點(diǎn)，（1）排比，（2）詞語富有變化：“認(rèn)識(shí)”“懂得了”“學(xué)到了”能否都用“認(rèn)識(shí)”？（3）“終日忙碌的”“飛行整齊的”“搏擊風(fēng)雨的”這些修飾的短語能否刪除？此處我打算用比較閱讀法指導(dǎo)揣摩表達(dá)的特色。在學(xué)生充分感受到這些特點(diǎn)之后，適時(shí)抓住句末的省略號(hào)，進(jìn)行拓展仿寫。

引導(dǎo)學(xué)生通過“親切”“分明”“無拘無束”“有趣”等詞語體會(huì)“我”與布谷鳥交流的親密無間。然后依據(jù)課文內(nèi)容，，讀出“我”對(duì)布谷鳥辛勤忙碌的領(lǐng)悟。隨后進(jìn)行拓展，除了書上的鳥語，還能聽出什么？讓學(xué)生試著說說。而后引讀第五自然段，抓住“無拘無束”“有趣極了”“呆愣愣”“說傻話”“愣著干啥”等詞句體會(huì)“我”已經(jīng)沉浸在與布谷鳥傾心交談中的樂趣。再通過“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等詞來體會(huì)“我”讀聽出了布谷鳥對(duì)“我”學(xué)習(xí)上的叮囑。從中感悟鳥語的豐富，有趣（板書：豐富 有趣）。

第二步，傾聽喜鵲報(bào)喜聲。讓學(xué)生讀讀第6自然段，說說鳥語還有趣在哪里？讓學(xué)生想象喜鵲報(bào)的喜事都是指哪些事。并抓住雖然？？但是？？這一關(guān)聯(lián)句來體會(huì)作者對(duì)喜鵲的喜愛之情。

第三步，領(lǐng)悟精神。引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，從中你體會(huì)到什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“知音”是“知己”的意思，而作者自認(rèn)為是鳥兒的知己。通過傾聽鳥兒們豐富的語言，學(xué)到了很多做人的道理。接著，我設(shè)想運(yùn)用多媒體演示燕子、大雁、蒼鷹等幫助學(xué)生感悟它們的精神，鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練筆：從——— 那里，我認(rèn)識(shí)到———；從———的那里，我懂得了———；從———那里，我學(xué)到了———。 讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語言，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

最后總結(jié)全文，抓住“的確”一詞讓學(xué)生回顧上文。既然鳥兒的外形那么美，“語言”這么豐富，人類又可以從鳥兒身上得到這么多的啟示，那么鳥兒當(dāng)然是人類的“好朋友”，讓學(xué)生產(chǎn)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。（板書：朋友 愛鳥、護(hù)鳥）

三、拓展延伸，提升“愛鳥”情感。

1、啟發(fā)學(xué)生為“愛鳥周”寫一句廣告語，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

2、仔細(xì)觀察一種喜愛的鳥兒，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

板書：

內(nèi)容豐富

鳥語 愛鳥、護(hù)鳥

（朋友） 增添樂趣

感受精神

翠鳥課件(推薦9篇)

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案是學(xué)生專注學(xué)習(xí)參與互動(dòng)的關(guān)鍵支撐。接下來我將向大家推薦這篇有關(guān)“翠鳥課件”的優(yōu)秀文章，請(qǐng)看完這篇文章后分享給您的朋友們！

翠鳥課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

⑴了解《詩經(jīng)》有關(guān)常識(shí)

⑵學(xué)習(xí)氓，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法

⑶背誦三首詩篇

重點(diǎn)難點(diǎn)

2、體會(huì)詩中重章疊句的形式即《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

3、掌握下列字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無、恬、渙、塒、址、桀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的讀音。

2．查字典，對(duì)照課文注釋翻譯這三首詩。

一導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《詩經(jīng)》

同學(xué)們雖然沒有學(xué)習(xí)過，但是你們至少聽說過，甚至還會(huì)背誦其中的詩句。比如：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！笔且皇资殖錾膽俑?；比如“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”寫的是離家時(shí)的依依惜別之情，歸來時(shí)的悲戚之感。再如“自伯之東，首如飛蓬。豈無膏沐，誰適為容”“一日不見，如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。正所謂“聞名不如見面”今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。

二《詩經(jīng)》簡介

（這一部分書上注釋①都有，可以給出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看。老師用提問的方式總結(jié)即可）

⑴性質(zhì)：

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。“六藝”之一。本來只稱《詩》后來儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。

⑵體制和內(nèi)容：

收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305首包括風(fēng)、雅、頌三部分?！帮L(fēng)”，大部分是民間歌謠，；“雅”，大都是貴族作品，；“頌”，都是?！对娊?jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭，真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌，，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，為我國古典詩歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。

⑶藝術(shù)表現(xiàn)手法：

賦比興

（教師在此無須多介紹，在具體研習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)例講解）

三、整體把握

(1)老師范讀課文，學(xué)生聽讀。結(jié)合注釋，掃除文字障礙。

(2)學(xué)生自由誦讀，討論詩歌的形式上有什么特點(diǎn)？初步感知詩歌的形式特點(diǎn)。

（老師總結(jié)）

①題目取自于句首，并不是標(biāo)題，不能代表詩篇的內(nèi)容。

②基本句式是四言，一般讀成“2/2”節(jié)拍

③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

④為獲得聲韻上的美感。采用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

(3)學(xué)生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀三首詩歌，自由誦讀。

⑷整體感知，概括每首詩的主要內(nèi)容。

《衛(wèi)風(fēng)·氓》是一首敘事詩，一第一人稱的口吻，敘述女主人公從戀愛，結(jié)婚到被棄的經(jīng)歷。

《秦風(fēng)·無衣》是一篇軍中歌謠，表現(xiàn)士兵團(tuán)結(jié)一致，同仇敵愾的昂揚(yáng)斗志和愛國精神。

《邶風(fēng)·靜女》寫男女幽期密約的情形，其中主人公

大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。

四、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)

《邶風(fēng)·靜女》爭取熟讀能誦。

2、《三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(《衛(wèi)風(fēng)氓》《秦風(fēng)無衣》《邶風(fēng)靜女》)(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

⑴了解《詩經(jīng)》有關(guān)常識(shí)

⑵學(xué)習(xí)氓，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法

⑶背誦三首詩篇

重點(diǎn)難點(diǎn)

2、體會(huì)詩中重章疊句的形式即《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

3、掌握下列字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無、恬、渙、塒、址、桀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的讀音。

2．查字典，對(duì)照課文注釋翻譯這三首詩。

一導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《詩經(jīng)》

同學(xué)們雖然沒有學(xué)習(xí)過，但是你們至少聽說過，甚至還會(huì)背誦其中的詩句。比如：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！笔且皇资殖錾膽俑瑁槐热纭拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”寫的是離家時(shí)的依依惜別之情，歸來時(shí)的悲戚之感。再如“自伯之東，首如飛蓬。豈無膏沐，誰適為容”“一日不見，如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。正所謂“聞名不如見面”今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。

二《詩經(jīng)》簡介

（這一部分書上注釋①都有，可以給出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看。老師用提問的方式總結(jié)即可）

⑴性質(zhì)：

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集?！傲嚒敝?。本來只稱《詩》后來儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。

⑵體制和內(nèi)容：

收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305首包括風(fēng)、雅、頌三部分。“風(fēng)”，大部分是民間歌謠，；“雅”，大都是貴族作品，；“頌”，都是。《詩經(jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭，真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌，，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，為我國古典詩歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。

⑶藝術(shù)表現(xiàn)手法：

賦比興

（教師在此無須多介紹，在具體研習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)例講解）

三、整體把握

(1)老師范讀課文，學(xué)生聽讀。結(jié)合注釋，掃除文字障礙。

(2)學(xué)生自由誦讀，討論詩歌的形式上有什么特點(diǎn)？初步感知詩歌的形式特點(diǎn)。

（老師總結(jié)）

①題目取自于句首，并不是標(biāo)題，不能代表詩篇的內(nèi)容。

②基本句式是四言，一般讀成“2/2”節(jié)拍

③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

④為獲得聲韻上的美感。采用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

(3)學(xué)生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀三首詩歌，自由誦讀。

⑷整體感知，概括每首詩的主要內(nèi)容。

《衛(wèi)風(fēng)·氓》是一首敘事詩，一第一人稱的口吻，敘述女主人公從戀愛，結(jié)婚到被棄的經(jīng)歷。

《秦風(fēng)·無衣》是一篇軍中歌謠，表現(xiàn)士兵團(tuán)結(jié)一致，同仇敵愾的昂揚(yáng)斗志和愛國精神。

《邶風(fēng)·靜女》寫男女幽期密約的情形，其中主人公

大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。

四、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)

《邶風(fēng)·靜女》爭取熟讀能誦。

3、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感，提高對(duì)語言的感悟能力和審美能力。

3．

充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對(duì)話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)過程：

一．揭題，學(xué)習(xí)第一段

1．課件出示：荷葉圓圓

學(xué)習(xí)“荷”字，學(xué)生說說認(rèn)字方法。組詞：荷花。

2．課件出示：荷葉

荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？

3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。

4．拓展練習(xí)：

荷葉圓圓的，綠綠的，

的，

的。

（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）

5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。

引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？

二．初讀全文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

2．生字檢查與鞏固

課件出示。

學(xué)生自由讀。

指導(dǎo)讀。開火車（有拼音時(shí)一半，去掉拼音另一半同學(xué)）

你讀這些生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

要點(diǎn)：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

搖——做動(dòng)作。搖手、頭、身。

晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

3．小朋友，你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友？

課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

請(qǐng)學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼，同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫演示。

4．選讀課文。

這些新朋友，你們喜歡哪個(gè)？就選擇哪一段話有感情地朗讀。

學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。

指名選一段喜歡朗讀展示。

按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

三．學(xué)習(xí)第二段

荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀？

1．課件出示：小水珠與荷葉

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

問：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺？

指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。

2．你們想一想，水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么？

出示：小水珠說：“我可以在荷葉上

?！?/p>

（睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）

3．荷葉會(huì)對(duì)小水珠怎樣說？

荷葉說：“

”。

分角色對(duì)話。隨機(jī)動(dòng)作表演。

四．學(xué)習(xí)第三段

1．學(xué)生讀課文，問：有什么問題嗎？理解“停機(jī)坪”。

2．朗讀練習(xí)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。

3．拓展：這句話好像少了一句，誰知道？

導(dǎo)：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機(jī)坪對(duì)它有作用嗎？

出示：小蜻蜓說：“我是

，荷葉是我的停機(jī)坪。

怎樣的飛機(jī)？你們說小蜻蜓像飛機(jī)嗎？看課件演示。

荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪？

出示：小蜻蜓說：“荷葉是我

的停機(jī)坪。”

（安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）

4．連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五．抄寫生字

1．指名學(xué)生說說這幾個(gè)字書寫時(shí)要注意的地方。

2．學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個(gè)寫。

4、《水》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）（含教學(xué)反思）

翠鳥課件(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

1.正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：

1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥圖片

3.搜集有關(guān)翠鳥的資料

第 一 課 時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥？ （出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對(duì)翠鳥有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料） 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？

3.分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認(rèn)讀詞語： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。 指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。 （自己試說，指名說，同桌互說。）

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？ 快速瀏覽課文。

（1）指名說。

（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求： 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)？

畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

（2）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。

過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？ （結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？

學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。

教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

五、抄寫生字

自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

六、板書設(shè)計(jì)

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏 翠鳥

動(dòng)作：迅速 敏捷 第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。 這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫得那么美那么可愛的。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的段落

我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來，并想一想你認(rèn)為好的理由。

（1）指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個(gè)寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來。 （指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。

（5）借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語試著背誦這一段。

2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。 想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？ 師生共同總結(jié)學(xué)法。

（1）先讀課文；

（2）找出好詞好句并畫下來；交流認(rèn)為寫得好的理由；

（3）有感情地朗讀；

（4）練習(xí)背誦。

3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。

（1）抓住“疾飛”“一眨眼”“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。

（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈？讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈。

（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：

1、抓住事物的特點(diǎn)；

2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

五、讀寫結(jié)合（任選一題）

a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。

六、課外實(shí)踐

收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。

七、板書設(shè)計(jì)

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 疾飛……一眨眼…… 翠鳥 動(dòng)作：蹬開……像箭一樣… 叼起…貼著 只有……還……還

翠鳥課件(篇3)

課文說明:

課文生動(dòng)形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出“我們”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物，熱愛大自然的思想感情。

2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)用“總 分”的方法寫一段話的方法。

4、練習(xí)背誦第二段。

教學(xué)重點(diǎn):分清主次，找出段的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)人新課:

板書課題:18翠鳥

齊讀課題。

你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。

我們就帶著大家的問提，深入學(xué)習(xí)課文。

二、出示教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、默讀思考:這一段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點(diǎn)?

2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?

3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的?

4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個(gè)比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情?

5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么?

6、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第二自然段:

1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話?

2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思?

(1)“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地?！闭f明什么?

(2)“盡管……可還是”說明什么?

(3)“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動(dòng)作有關(guān)?這句話說明了什么?

3、分組討論:(投影)

(1 )這一段講了幾層意思?

(2)這一段主要講了什么內(nèi)容?

4、指導(dǎo)有語氣地朗讀裸文。

5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

(投影)填課文內(nèi)容填空:

四、學(xué)習(xí)第三自然殷。

1、齊讀第三段。

2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什么?

3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥?

4、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。

五、放錄象。進(jìn)一步體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

六、齊讀全文。

七、小結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

顏色鮮艷 小巧玲攏

18 翠鳥 目光銳利 動(dòng)作敏捷

住在石壁上 不容易捉

習(xí)題:

一、根據(jù)意思寫詞語。

又鮮明又美麗 ( )

飛得很快 ( )

眼睛感覺靈敏 ( )

只可以看到，但看起來不很清楚 ( )

形容時(shí)間極短 ( )

二、在括號(hào)里填上合適的詞語。

顏色( ) 羽毛( ) 眼睛( ) 水波( )

教學(xué)反思

《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。課文抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課文字上的一個(gè)亮點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。滲透愛護(hù)大自然的思想也是本文的教學(xué)目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應(yīng)該自由自在地生活。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入，確實(shí)起到積極作用。

我在教學(xué)翠鳥的外形和活動(dòng)時(shí)，及時(shí)利用課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動(dòng)的敏捷。然后再充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的.。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語與句子品味語言美，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，再把體會(huì)到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，利用教師的板書，引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫翠鳥的外形的段落，然后讓學(xué)生仿說自己喜歡的鳥或者其他動(dòng)物，學(xué)生在說的時(shí)候及時(shí)指導(dǎo)敘述的順序，幫學(xué)生理清思路，最后再寫下來，在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生感受讀與寫關(guān)系與魅力。

在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能讀出翠鳥的機(jī)靈、敏捷”調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生先自由朗讀，然后小組內(nèi)評(píng)讀，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?！薄ⅰ耙粍?dòng)不動(dòng)”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行男女生、師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中讀好書，感受閱讀的快樂。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鳥類有更深入的了解，他們會(huì)自覺地愛上這些小生靈，并時(shí)時(shí)處處保護(hù)他們，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，讓人和動(dòng)物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。

翠鳥課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一篇描寫動(dòng)物，抒發(fā)了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥的羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。作者能抓住事物的特點(diǎn)來寫的方法，相當(dāng)值得我們學(xué)習(xí)。而且文章的用詞精確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確使用詞語的好文章。

教學(xué)對(duì)象分析：

本班的學(xué)生對(duì)語文課相當(dāng)感興趣，平時(shí)也養(yǎng)成了積累好詞好句的良好習(xí)慣，對(duì)于文章的語言有自己獨(dú)特的見解。并能抓住重點(diǎn)詞句，通過聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中不斷形成新問題，再在合作探討中解決問題。

教學(xué)的三維目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。

二、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的欲望。首次形成探究問題，初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，讀通句子，認(rèn)識(shí)生字詞。研讀，解決課前形成的問題，并在探討中，不斷形成新的問題，通過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會(huì)作者的寫作手法及對(duì)翠鳥的喜愛之情。最后通過與翠鳥的對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生如何在讀中形成問題，并通過讀和討論去解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

2、通過假設(shè)性的與翠鳥對(duì)話，自發(fā)形成愛護(hù)野生動(dòng)物的情感。

3、通過反復(fù)的朗讀，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與解決方法

1、重點(diǎn)：體會(huì)作者如何抓住特點(diǎn)觀察來描寫翠鳥的外形特點(diǎn)和捉魚的動(dòng)作神態(tài)的。（方法：關(guān)于翠鳥的外形描寫，讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，反復(fù)朗讀，邊讀邊思考作者抓住了它那方面的特點(diǎn)來描寫的，想好了在小組里交流探討；關(guān)于翠鳥捉魚，讓學(xué)生通過觀看相關(guān)的課件，再結(jié)合課文，找出描寫翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞，并通過小組合作列出翠鳥捉魚的過程。）

2、難點(diǎn)：理解翠鳥的外形特點(diǎn)和捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。（通過對(duì)比啟發(fā)的方式，讓學(xué)生在通過觀察比較翠鳥的外形與其它不善于捉魚的鳥類的外形進(jìn)行比較，自己發(fā)現(xiàn)其中奧秘）

教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀教學(xué)法、想象教學(xué)法

教具的選擇與使用目的：

1、多媒體課件：可使學(xué)生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領(lǐng)的高超，體會(huì)作者用詞的貼切。感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

2、鳥的標(biāo)本：通過比較翠鳥和其它不善于捉魚的鳥的外形特征，解決教學(xué)難點(diǎn)。

教時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀生詞。

2、學(xué)習(xí)1~3自然段。

3、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作手法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知愿望

導(dǎo)言：今天，老師想介紹一個(gè)可愛的朋友給小朋友認(rèn)識(shí)，先請(qǐng)小朋友閉上眼睛，帶著興奮和期待的心情稍等一會(huì)兒，想一想見到這個(gè)朋友時(shí)，你想知道關(guān)于它的什么事情？（教師準(zhǔn)備播放多媒體課件）請(qǐng)睜開眼睛，歡迎這位朋友。

1、學(xué)生津津有味地觀看翠鳥在空中飛翔、在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。

2、談?wù)勀銓?duì)這位朋友的第一印象。

學(xué)生自由發(fā)表意見，老師認(rèn)真聹聽并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3、你還想知道關(guān)于它的更多知識(shí)嗎？請(qǐng)你提出來。

引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，教師在黑板上作簡單記錄。如：1、翠鳥的外形特征是怎么樣的？我想知道得更詳細(xì)些。2、翠鳥有什么看家本領(lǐng)？是怎么樣形成的？3、翠鳥的生活習(xí)性是怎么樣的？

二、初讀感知

過渡：看來同學(xué)們的心中對(duì)翠鳥充滿的好奇，想知道許多關(guān)于翠鳥的事情。下面請(qǐng)我們的小朋友以認(rèn)真的態(tài)度讀一讀課文，初步了解作者給我們帶來了關(guān)于翠鳥的哪些信息。讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，教師巡視關(guān)注學(xué)生的讀書表情。

2、匯報(bào)讀書收獲：

（1）誰能認(rèn)讀生詞？（2）誰能讀通句子？讀你最得意的一小段。（3）誰來談?wù)勀阃ㄟ^讀課文收獲了那些信息？（對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)，只要沒有科學(xué)性的犯錯(cuò)，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)）

二、精讀體會(huì)

過渡：小朋友可真會(huì)讀書??？想收獲得更多嗎？請(qǐng)你用心地默讀第一自然段，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句，看看你又能收獲什么？

1、學(xué)生用心默讀，邊寫寫畫畫。教師巡視了解學(xué)生讀書情況。

2、匯報(bào)讀書收獲：

（1）你讀懂了什么？（2）你是通過理解哪些重點(diǎn)詞句去理解這段文字的？（引出：“它長得可真漂亮。”這個(gè)重點(diǎn)句）

3、形成新問題：作者是抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來描寫的？請(qǐng)你們?cè)侔衙鑼懘澍B外形的句子仔細(xì)讀讀，然后再小組里展開討論。（教師巡視，并參與討論）

3、交流討論所得。

4、請(qǐng)你懷著對(duì)翠鳥的喜愛之情，美美地朗讀“它長得可真漂亮……長著一張又尖又長的嘴”這個(gè)句子。（個(gè)人讀、小組讀、師生合作讀）

5、你能學(xué)學(xué)作者的寫作方法，即興來一小段嗎？請(qǐng)你以“我家的小狗（小貓、小豬、小雞……）真可愛”開頭說一段話，描述它們的外形。

6、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：自由默讀，圈畫重點(diǎn)詞句——交流讀書收獲（作者是怎么樣進(jìn)行描寫的）——形成新問題——小組合作探討——用情感指導(dǎo)朗讀

三、自主探究

過渡：小朋友有對(duì)自己有信心嗎？請(qǐng)你按以上方法學(xué)習(xí)第二和第三自然段。課后評(píng)選出學(xué)習(xí)小能手以及最佳學(xué)習(xí)小組。加油哦！

1、學(xué)生自由按以上總結(jié)的方法進(jìn)行自主探討性學(xué)習(xí)。（教師巡視，并適當(dāng)作出引導(dǎo)調(diào)控）

2、請(qǐng)代表交流收獲、形成的新問題以及小組的解決方式。（重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生形成：翠鳥為什么擁有這么高超的捉魚本領(lǐng)？從而帶出教學(xué)的難點(diǎn)：它的捉魚本領(lǐng)和外形特征有什么關(guān)系？）

3、觀察其它不善于捕魚的鳥類的標(biāo)本的外形特征，與翠鳥進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察——交流不同點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)了什么）

4、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)作者用詞的貼切：（1）讀你最有體會(huì)的一句？

（2）比較朗讀，完成思考．練習(xí)第２題，體會(huì)用詞的貼切．

四、回味課堂，積累語言

過渡：小朋友通過自己的努力探究，收獲了許多有關(guān)翠鳥的信息?，F(xiàn)在讓我們細(xì)細(xì)地回味一下我們所學(xué)的知識(shí)。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子，再次體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法。有興趣的可以把自己喜歡的句子背下來。

學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂中細(xì)細(xì)品味優(yōu)美的語言，在快樂愉悅的氣氛中結(jié)束這節(jié)課。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)4、5自然段。

2、背誦喜歡的自然段。

3、研討生字的記憶方法。

4、交流課后收集到的有關(guān)翠鳥的其他資料。

二、教學(xué)過程（略）

1、回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

2、教學(xué)4、5自然段。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、研討生字的記憶方法。

5、交流收集到有關(guān)翠鳥的其它資料。

6、與翠鳥對(duì)話，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意思。

7、課外廷伸：舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

翠1、爪子：紅色抓住葦稈

頭上（橄欖色）

2、羽毛背上（淺綠色）有氣袋、分泌防水油高超捉魚本領(lǐng)

（外形）（顏色）腹部（赤褐色）

鳥3、眼睛：透亮靈活看清水中的小魚

4、嘴：又尖又長緊緊鉗住小魚

翠鳥課件(篇5)

各位老師，大家好!我說課的內(nèi)容是省編義務(wù)教材第五冊(cè)第七單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡要的說明。

一、說教材

《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對(duì)翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情;同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。

讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練(時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序)，為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

(一)、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定

本課的以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫本課的13個(gè)字，理解18個(gè)新詞的意思。

2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。

3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對(duì)總分段式的認(rèn)識(shí)，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法：

(一)、說教法：

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

(二)、說學(xué)法：

1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。

2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙

2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)看圖揭題，導(dǎo)入新課：

1、教學(xué)一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說說鳥的名稱，揭示課題。

2、學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么?(翠鳥的外形、住處、捕食等)

3、用“就請(qǐng)帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語過渡到第二環(huán)節(jié)。

這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。

(二)初讀全文，初知課文內(nèi)容：

1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?學(xué)生反饋：外形、捉魚、住處。

2、學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3、檢查指名朗讀，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。

4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字。在課的開始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段：

1、老師范讀1、2兩段，請(qǐng)學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點(diǎn)。

2、學(xué)生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的?

3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說明翠鳥外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏。

4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏? 5、讀第一段。

6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，來突破重點(diǎn)段。

(1)、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

(2)、你喜歡這只鳥嗎?請(qǐng)你讀一讀。

(3)、你最喜歡哪一句，為什么?讓學(xué)生品讀。

老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。

學(xué)生再讀這一段。

(4)、分述部分調(diào)換順序，與原文進(jìn)行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

(5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。

(四)、片段仿說：

模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。

七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

針對(duì)課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

1、照樣子抄寫詞語(繡滿、花紋、腹部、襯衫);

2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的)。

3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。

八、說板書：

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。

翠鳥課件(篇6)

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一篇描寫動(dòng)物，抒發(fā)了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥的羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。作者能抓住事物的特點(diǎn)來寫的方法，相當(dāng)值得我們學(xué)習(xí)。而且文章的用詞精確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確使用詞語的好文章。

教學(xué)對(duì)象分析：

本班的學(xué)生對(duì)語文課相當(dāng)感興趣，平時(shí)也養(yǎng)成了積累好詞好句的良好習(xí)慣，對(duì)于文章的語言有自己獨(dú)特的見解。并能抓住重點(diǎn)詞句，通過聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中不斷形成新問題，再在合作探討中解決問題。

教學(xué)的三維目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望”等詞語。

流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

描寫的方法，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。

二、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的欲望。首次形成探究問題，初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，讀通句子，認(rèn)識(shí)生字詞。研讀，解決課前形成的問題，并在探討中，不斷形成新的問題，通過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會(huì)作者的寫作手法及對(duì)翠鳥的喜愛之情。最后通過與翠鳥的對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生如何在讀中形成問題，并通過讀和討論去解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

2、通過假設(shè)性的與翠鳥對(duì)話，自發(fā)形成愛護(hù)野生動(dòng)物的情感。

描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與解決方法

教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀教學(xué)法、想象教學(xué)法

教具的選擇與使用目的：

1、多媒體課件：可使學(xué)生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領(lǐng)的高超，體會(huì)作者用詞的貼切。感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

2、鳥的標(biāo)本：通過比較翠鳥和其它不善于捉魚的鳥的外形特征，解決教學(xué)難點(diǎn)。

教時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀生詞。

2、學(xué)習(xí)1~3自然段。

3、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作手法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知愿望

導(dǎo)言：今天，老師想介紹一個(gè)可愛的朋友給小朋友認(rèn)識(shí)，先請(qǐng)小朋友閉上眼睛，帶著興奮和期待的心情稍等一會(huì)兒，想一想見到這個(gè)朋友時(shí)，你想知道關(guān)于它的什么事情？（教師準(zhǔn)備播放多媒體課件）請(qǐng)睜開眼睛，歡迎這位朋友。

在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。

2、 談?wù)勀銓?duì)這位朋友的第一印象。

學(xué)生自由發(fā)表意見，老師認(rèn)真聹聽并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3、 你還想知道關(guān)于它的更多知識(shí)嗎？請(qǐng)你提出來。

引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，教師在黑板上作簡單記錄。如：翠鳥有什么看家本領(lǐng)？是怎么樣形成的？3、翠鳥的生活習(xí)性是怎么樣的？

二、初讀感知

過渡：看來同學(xué)們的心中對(duì)翠鳥充滿的好奇，想知道許多關(guān)于翠鳥的事情。下面請(qǐng)我們的小朋友以認(rèn)真的態(tài)度讀一讀課文，初步了解作者給我們帶來了關(guān)于翠鳥的哪些信息。讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、 學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，教師巡視關(guān)注學(xué)生的讀書表情。

2、 匯報(bào)讀書收獲：

（誰能讀通句子？讀你最得意的一小段。（

二、精讀體會(huì)

過渡：小朋友可真會(huì)讀書啊？想收獲得更多嗎？請(qǐng)你用心地默讀第一自然段，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句，看看你又能收獲什么？

1、 學(xué)生用心默讀，邊寫寫畫畫。教師巡視了解學(xué)生讀書情況。

2、 匯報(bào)讀書收獲：

（你是通過理解哪些重點(diǎn)詞句去理解這段文字的？（引出：“它長得可真漂亮。”這個(gè)重點(diǎn)句）

3、 交流討論所得。

真可愛”開頭說一段話，描述它們的外形。

——形成新問題——小組合作探討——用情感指導(dǎo)朗讀

三、自主探究

過渡：小朋友有對(duì)自己有信心嗎？請(qǐng)你按以上方法學(xué)習(xí)第二和第三自然段。課后評(píng)選出學(xué)習(xí)小能手以及最佳學(xué)習(xí)小組。加油哦！

讀你最有體會(huì)的一句？

（2）比較朗讀，完成思考．練習(xí)第２題，體會(huì)用詞的貼切．

四、回味課堂，積累語言

過渡：小朋友通過自己的努力探究，收獲了許多有關(guān)翠鳥的信息?，F(xiàn)在讓我們細(xì)細(xì)地回味一下我們所學(xué)的知識(shí)。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子，再次體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法。有興趣的`可以把自己喜歡的句子背下來。

學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂中細(xì)細(xì)品味優(yōu)美的語言，在快樂愉悅的氣氛中結(jié)束這節(jié)課。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

5自然段。

2、 背誦喜歡的自然段。

3、 研討生字的記憶方法。

4、 交流課后收集到的有關(guān)翠鳥的其他資料。

二、教學(xué)過程（略）

1、 回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

5自然段。

3、 背誦自己喜歡的自然段。

4、 研討生字的記憶方法。

5、 交流收集到有關(guān)翠鳥的其它資料。

6、 與翠鳥對(duì)話，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意思。

7、課外廷伸：舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

翠 1、爪子：紅色 抓住葦稈

頭上（橄欖色）

有氣袋、分泌防水油 高超捉魚本領(lǐng)

（外形） （顏色） 腹部（赤褐色）

鳥 3、眼睛：透亮靈活 看清水中的小魚

4、嘴：又尖又長 緊緊鉗住小魚

翠鳥課件(篇7)

一、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過對(duì)翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛鳥的情感。

二、學(xué)情分析：

我班共有23名學(xué)生，家住農(nóng)村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時(shí)?？梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。

四、教法學(xué)法：

（一）說教法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1．直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3．讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

（二）說學(xué)法：1．運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2．在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說理念：1．教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”因此，在教學(xué)中，我努力營造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，開展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。

3．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。

五：教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等11個(gè)生字，會(huì)寫“疾”等13個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語。

2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

六、教學(xué)過程：

（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課

富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉

近了?！洞澍B》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”。”課件展示：翠鳥圖片，（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點(diǎn)?！?/p>

2．學(xué)生讀課題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

3．“那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢(shì)就過渡到第二環(huán)節(jié)。 如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來。

（二）初讀課文，整體感知

初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。

1． （課文朗讀）。 學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？

這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中思考。

學(xué)生初聽后交流：外形、捉魚、住處。

2．學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。

學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請(qǐng)教你身邊的同學(xué)或老師。

學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。

（三）細(xì)讀課文，感悟鳥美，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛。

在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請(qǐng)你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”

設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

（四）品讀課文，感受文美。

學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）。

1．學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

2．四人小組自學(xué)。

3．交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥的喜愛之情）

4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。

5．你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長捕魚。同學(xué)們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。）

引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗

讀來表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，在投影出示兩組句子，讓學(xué)生比較。

過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請(qǐng)同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個(gè)要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。

（學(xué)生畫翠鳥，在活動(dòng)中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗(yàn)，評(píng)議作品。）

過渡語：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對(duì)嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲

文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來，通過角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

1．翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個(gè)自我介紹吧！

2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時(shí)候，還可以看到很多翠鳥，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會(huì)這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：句子欣賞，比比

這樣的設(shè)計(jì)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，豈不快哉美哉！

七、板書設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動(dòng)：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……

翠鳥課件(篇8)

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥？

（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名釣魚郎。

教師板書課題，注意翠字上邊和羽相近，但是沒有鉤。你對(duì)翠鳥有哪些了解呢？

（學(xué)生交流課前搜集的資料）

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？

3.分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

1.指名認(rèn)讀生字，注意赤、襯、衫是翹舌音；葦稈不要讀成wéigān

2.認(rèn)讀詞語：

淺綠襯衫疾飛等待逃脫

銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。

（自己試說，指名說，同桌互說。）

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

快速瀏覽課文。

（1）指名說。

（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：

默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)？

畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的.詞句，再談自己的感受，

（2）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。

過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？

學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。

教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

六、板書設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

翠鳥

動(dòng)作：迅速敏捷

翠鳥課件(篇9)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天教師給你們請(qǐng)來了一位小客人，你們年看是誰呀?。ㄒ粋€(gè)戴著翠鳥頭飾的學(xué)生出來，自我介紹）

生：同學(xué)們，你們好！我叫翠鳥，我們家族生長在中國東部和南部的許多地方。你們說我長得漂亮嗎？（漂亮）我不僅漂亮，還有高超的捉魚本領(lǐng)，所以你們廣東人又稱我為釣魚郎；你們?cè)敢飧医粋€(gè)朋友嗎？

師：同學(xué)們，你們想更多地了解你們的新朋友翠鳥嗎？（想）讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》。（板書課題）

二、形象感知、質(zhì)疑

1、看到這個(gè)課題，你想知道什么？（出示）師總結(jié)出三點(diǎn)：

①翠鳥是什么樣子的？

②翠鳥是怎樣捉魚的？

③翠鳥的家在哪里？

2、同學(xué)們，你們有沒有預(yù)習(xí)第13課？預(yù)習(xí)時(shí)把課文讀了幾遍？

3、一邊聽錄音范讀課文，一邊看課件出示的圖像。

4、自讀課文，思考上面三個(gè)問題。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段

2、指名按課文中敘的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（課件依次出運(yùn)河翠鳥各部分輪廓）

3、說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚◤南碌缴希懹鹨淼牟糠帜兀?/p>

4、學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，講座并記住翠鳥各部分的特點(diǎn)。

5、指名按順序說說翠鳥各部分的特點(diǎn)。（課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色）

6、你們認(rèn)為這一自然段中，哪些名子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。重點(diǎn)句：“頭上的羽翼像橄欖色……襯衫?！保ㄟ@是什么句？分別把什么比作什么？）

7、作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認(rèn)真觀察；②喜愛；③按順序，抓住特點(diǎn)）

8、齊讀該段

四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1、分組讀

2、從你們朗讀時(shí)的表情，我可以看出你們都非常喜歡翠鳥，那么你們?cè)覆辉敢猱?dāng)翠鳥呢？（愿意）

3、師生角色扮演、對(duì)話

師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，同學(xué)們就是一只可愛的翠鳥了。而且就是從歐洲來的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友。我想來采訪一下各位翠鳥們，你們?cè)覆辉敢饨邮芪业牟稍L？

△△采訪開始，師依次開始提問：

①你們的聲音那么好聽，為什么？

②噢，叫聲清脆。叫幾聲給我聽聽吧！（生紛紛放開嗓子學(xué)鳥叫）

③你們的聲音真好聽！我聽說，你們還有一個(gè)外號(hào)叫“釣魚郎”，可見你們捉魚的本領(lǐng)很高。誰能說說你們是怎樣捉魚的？（播放翠鳥捉魚時(shí)的動(dòng)畫）

④[課件出示“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。”]

⑤你們捉魚時(shí)用了哪些動(dòng)作？（點(diǎn)擊，在相應(yīng)動(dòng)詞下出示“△”）

⑥誰能給我試范一下，你們是怎樣捉魚的？（一生表演，其他同學(xué)齊讀該句）

⑦你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么可以證明呢？

⑧你們家在哪里呢？我很想去你們家去看看。

⑨你們從那么遠(yuǎn)飛到這里來，為的是什么呢？

⑩那么遠(yuǎn)飛來，就是為了和我們做朋友？你們的確太令我感動(dòng)了！那么你們對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁匆?？（不能再傷害我?對(duì)我們鳥類要保護(hù)/要保護(hù)環(huán)境……）

師：你們的要求我記住的。我要為你們寫一篇文章，最后還得加上一句：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類！你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章??？我想帶回去翻譯一下。（生舉起手中的書：這篇就是啊。）

師：這是中國的文字嗎？我能聽懂中國話，可是不認(rèn)識(shí)中國字啊。誰能來讀讀，讓我聽聽？

分別指名讀一、二、三、四自然段，并回答“該段是寫你們的什么呢？”

△這篇文章寫得真好啊，先寫你們的——（樣子），再寫你們——（是怎樣捉魚的），最后寫你們的——（住處）。我還會(huì)在后面加上一段，讓大家都來保護(hù)你們。

謝謝你們接受我的采訪，再見。

五、句子比較

比較下面每組中的兩個(gè)句子，說說哪個(gè)句子寫得好，為什么？

1、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

2、翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

1、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

2、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

六、學(xué)習(xí)第五自然段

1、這些翠鳥不但美麗，而且捉魚的本領(lǐng)又很高，難怪作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。不過，聽老漁翁的話后，作者最終還是把這個(gè)念頭——（打消了），只是希望——（它在葦稈上多停一會(huì)兒）

2、這可以看出作者對(duì)翠鳥的什么感情？（喜愛）

七、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育

1、思考討論：假如你有機(jī)會(huì)捉到翠鳥，你該怎么做？

2、每人寫一句護(hù)鳥宣傳語

課文夏課件(錦集9篇)

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“課文夏課件(錦集9篇)”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

課文夏課件 篇1

本文是由語文教案工作室上傳的：《草原》。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法？

今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。

二、質(zhì)疑問難，了解學(xué)情。

過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞。

１、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。

三、自學(xué)課文，合作探究。

１、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。

過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。

２、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，賞讀涵詠。

過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。

（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。

１、結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的？并且把自己的感受和體會(huì)用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結(jié)，請(qǐng)同學(xué)把這些詞板書在黑板上?！材泱w會(huì)的很好，能否用書上的重點(diǎn)的詞語加以總結(jié)，把它板書在黑板上。學(xué)生參與板書課文中的重點(diǎn)的詞語。學(xué)生板書時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)別字。〕

，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛的思想感情。（聽了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）

３、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。

過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受讀進(jìn)去?！舶鍟壕吧馈?/p>

（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

過渡：同學(xué)們通過邊讀邊談體會(huì)的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢？

１、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

２、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

（

教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

（２）學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。

（，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書詞語）

五、拓展延伸，感情升華。

２、時(shí)間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥?意思，齊讀。

六、課內(nèi)外結(jié)合：

我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評(píng)。

教學(xué)反思：

我教學(xué)本文，采取讀的方式主要是精讀，讓學(xué)生理解草原的美。老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。

天很美，抓住“藍(lán)”地很美，抓住一碧千里的“碧”字。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“碧”的語句，仔細(xì)品味?！捌降厥蔷G的，小丘是綠的”，“無邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，加上那些“線條柔美”的小丘“就像一幅”只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫“。作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了，從而產(chǎn)生了”驚嘆“”舒服“”久立四望“”低吟小詩“的感受。讀到這里，師生都被這美境打動(dòng)，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那美境的形象，體會(huì)到作者的神妙之筆，達(dá)到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。

課文夏課件 篇2

教學(xué)要點(diǎn)：理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解倒敘的作用。

備課時(shí)間：第一周星期天。

上課時(shí)間：第一周星期一。

具體步驟：

一、導(dǎo)入新課：

我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝福》。（板書）

二、介紹背景：

《祝?！穼懹?924.2.7.，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924.3.25.出版的上海《東方雜志》半月刊第二十一卷第6號(hào)上，后收入《魯迅全集》第二卷。

魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的'精神枷鎖，高中三年級(jí)語文教案《《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)3》。魯迅在《祝?！防铮羁痰卣故玖诉@一時(shí)期中國農(nóng)村的真實(shí)面貌。

這一時(shí)期的魯迅基本上還是一個(gè)革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時(shí)就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時(shí)期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時(shí)自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個(gè)“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會(huì)畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

三、研習(xí)課文：

１、自讀“預(yù)習(xí)提示”，了解小說的教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。

２、理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

３、速讀課文，概括各段內(nèi)容。

提問：這篇小說是按時(shí)間順序敘述，還是另有安排？

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。

提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

討論歸納：

設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

四、布置作業(yè)。

附板書：

情節(jié) 內(nèi)容 起訖段落

序幕 祝福景象與魯四老爺 1――2

結(jié)局 祥林嫂寂然死去 3――33

開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 34――35

發(fā)展 祥林嫂被賣改嫁 54――65

高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 66――110

尾聲 祝福景象與我的感受 111

課文夏課件 篇3

課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

１、鞏固７個(gè)生字，掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

２、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

背誦課文。

教（學(xué)）具：山水畫一幅，小鳥。

教學(xué)過程：

一、談話揭題。

１、以前我們學(xué)過謎語嗎？背背看，對(duì)，背的是謎面，那謎底是什么？

。

３、出示畫。

二、導(dǎo)入

１、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。

理解詩的前兩句。

（遠(yuǎn)看也看得清楚，我們戶外活動(dòng)時(shí)，很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？

（

（３）聽山上流水的聲音，仔細(xì)聽。

（４）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。

（

三、朗讀指導(dǎo)。

１、這兩句詩里，有兩對(duì)意思相反的'詞，請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，指名回答?/p>

２、看，聽，都是可以做出動(dòng)作來的。

山和水，都在大自然中找得到。

３、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對(duì)反義詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，多整齊。

４、看手勢(shì)，朗讀。

（手勢(shì)打高，語調(diào)升高，手勢(shì)打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。）遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導(dǎo)觀察、理解詩后兩句。

１、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？

迎春花還在不在？冬天呢？

４、出示小鳥。

（１）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？

（２）害怕了，你用一個(gè)字來說是什么？

（。

（請(qǐng)你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？

（５）請(qǐng)?jiān)谶@兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

５、朗讀指導(dǎo)。

（１）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對(duì)名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

（２）看手勢(shì)朗讀后兩句。

（手勢(shì)移動(dòng)長，語調(diào)加長，手勢(shì)起伏加大，語調(diào)快。）

（３）朗讀全文。

（４）背誦全文。

五、小結(jié)。

這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點(diǎn)，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導(dǎo)、講評(píng)。

課文夏課件 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。

2、認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，能體會(huì)這樣寫的好處。

3、有感情地朗讀課文，背誦2—6自然段。

4、能從文章中體會(huì)到太陽最愛小朋友，并能想向太陽表達(dá)自己的感情。

5、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過個(gè)性化的朗讀，感受太陽的平等和博愛。

2、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中品味語句，體會(huì)太陽最愛小朋友。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，體會(huì)這樣的語句的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解有關(guān)太陽的知識(shí)。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)）

第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題。

課件演示：太陽微笑著緩緩行走在天上

同學(xué)們，誰在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽打個(gè)招呼。

板書課題：指名讀題。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：你認(rèn)識(shí)到哪些字詞？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

3、把這些字再帶到課文里還會(huì)讀嗎？自由放聲朗讀課文。

4、指名讀文，正音。

三、感悟品味

1、太陽知道了些什么？你從哪里感受它很愛孩子們？

2、結(jié)合學(xué)生的表述指導(dǎo)朗讀，加強(qiáng)感情的渲染。

5、太陽最愛小朋友，你能對(duì)太陽說幾句問候和感謝的話嗎？

四、指導(dǎo)書寫。

融巔微候喉

山巔：山的處。

寄托：把理想、希望、感情等放在某種事物上。

抓住第2到6自然段的詞語進(jìn)行品味，體會(huì)太陽對(duì)小朋友的愛。

如：注意帶點(diǎn)的詞，說說這樣寫有什么好處：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽見多識(shí)廣，什么都知道，暗示了太陽最了解小朋友的愿望。

教學(xué)過程：（師生互動(dòng)）

第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、回顧導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。

二、細(xì)讀品味

你還從哪些地方感受到太陽很愛我們？

1、讀好“你好，太陽”。通過個(gè)性化的朗讀表達(dá)自己的心情和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2、傾聽太陽的話。

三、引讀背誦。

在基本了解課文1~7自然段的內(nèi)容以后，可以用引讀的方法幫助學(xué)生掌握背誦的規(guī)律，提高背誦的效率。

如：師：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩，

生：就發(fā)出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。

師：他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩，

四、課堂拓展

（1）小朋友還喜歡什么，把它畫下來，寫下來告訴太陽。

太陽知道小朋友們喜歡，就發(fā)出光來，放出溫暖來，。

（2）想象，說話練習(xí)。太陽微笑著行走在天上，他在笑些什么？

五、總結(jié)全文。

太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長，人們的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高興呢？太陽永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽問聲好！

課文夏課件 篇5

【教材分析】

1、知識(shí)目標(biāo)：

生字詞、運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫景物，閏土、楊二嫂形象的意義 ，小說中議論語句對(duì)表達(dá)主題的作用。

2、能力目標(biāo)：

理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法。

理解小說中議論的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：

抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。

【學(xué)情分析】

初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。

理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

介紹作者與寫作背景。

朗讀課文，掌握字詞。

整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。

教學(xué)流程

師生互動(dòng)(問題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)) 一、介紹作者及寫作背景 1、介紹作者。(采用提問的形式)

2、寫作背景：

短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。

1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長期的會(huì)館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。

這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。 二、朗讀課文、掌握字詞 聽錄音，要求學(xué)生畫出生字詞：

陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 腳踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 嚇(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 陰晦 蕭索 聚族而居 無端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉(zhuǎn) 恣睢 三、整體感知 整體感知：

學(xué)生自由朗讀，把課文分為 三個(gè)部分，并用自讀課文劃分段落 第一部分(地點(diǎn)、原因。

第二部分(6～77段)：敘述“我”在故鄉(xiāng)的所見所聞。這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。

一層(談話。

二層(34～52段)：寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。

三層(53～77段)：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。

第三部分(作業(yè) 用1～2句話概括你對(duì)文中人物的印象。

第二課時(shí)

一、師生研討 1、組織教學(xué)，了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。

很高興今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》。

這篇小說的情節(jié)其實(shí)看這個(gè)題目就知道，它是圍繞哪兩個(gè)字展開的?(板書)

“我”的閱讀──以填空“這是一篇(關(guān)于)__________的小說?！钡男问搅私鈱W(xué)生們課下閱讀情況。

2、討論題：

⑴ “我”已經(jīng)有多少年沒回過故鄉(xiāng)了?

20多年。

⑵ 那么，眼前的故鄉(xiāng)還是二十年前的故鄉(xiāng)嗎?

不是。

⑶ 眼前的故鄉(xiāng)什么樣呢?

蕭索的荒村，沒有一些活氣。

⑷ 二十年前的故鄉(xiāng)又是什么樣?

美麗的，給“我”許多歡樂、甜蜜的回憶。

⑸ 到目前為止，我們可以看出，小說中至少有兩個(gè)故鄉(xiāng)，20年前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，20多年間，故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生變化的僅僅是故鄉(xiāng)嗎?還有沒有別的?

⑹ 師生討論：故鄉(xiāng)的人物、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等發(fā)生了怎樣的變化?這些變化發(fā)生的原因是什么?

⑺ 請(qǐng)同學(xué)們解答老師的疑問：我們都知道，理論上講，歷史是向前發(fā)展的，而實(shí)際上，故鄉(xiāng)的發(fā)展走了下坡路，可以說是歷史的倒退，如何理解這種現(xiàn)象?

⑻ 魯迅先生是中國最偉大的作家，他為什么不在美麗的故鄉(xiāng)上下功夫，而要為讀者描寫這樣一個(gè)破敗、蕭條的故鄉(xiāng)呢?魯迅并沒有在小說中明確地揭示這一點(diǎn)，他越含蓄，留給讀者的空間就越大。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢? 二、教師小結(jié) 魯迅曾說：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。

魯迅對(duì)自己的創(chuàng)作追求作過說明，說他寫小說的目的是要使中國人民覺悟起來，“改良這人生”，因此小說的取材，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。他最關(guān)注的是下層社會(huì)“不幸的人們”，創(chuàng)作了許多以農(nóng)民和知識(shí)分子為主要描寫對(duì)象的小說，《故鄉(xiāng)》就是其中典型的一篇。 三、課后作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

課文夏課件 篇6

一、 教學(xué)目標(biāo)

（一） 樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

（二）

掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”、不（否）兩個(gè)通假字。

（三） 學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。

（四） 學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法。

（五） 掌握有關(guān)“說”的文體知識(shí)。

二、 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

（一） 本文的層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？

（二） 有關(guān)疑難詞句的解釋。

（三） “說”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點(diǎn)是什么？是怎樣圍繞中心論述的？

（四） 試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì)其深刻含義。

（五） 為什么說“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”？

（六） 本文是怎樣進(jìn)行對(duì)比論證的？

（七） 怎樣認(rèn)識(shí)本文的進(jìn)步性和局限性？

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）明確教學(xué)目的（參考教學(xué)目標(biāo)）。

（二）導(dǎo)入新課。

從初一學(xué)過的《論語》中孔子說的一句話：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之?/p>

其不善者而改之”導(dǎo)入。

（三）作者介紹（結(jié)合注釋①）。

韓愈（字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。

古文運(yùn)動(dòng)，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵(lì)和指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。

韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。

《師說》是他的代表作之一，是他而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名?！庇纱丝梢姡稁熣f》是針對(duì)時(shí)弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學(xué)相長。這些精辟的見解突破了孔子學(xué)說的框框，具有進(jìn)步意義。

（四）解題。

板書課題。指出題目不是“說說老師”的意思。“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議?！罢f”比“論”隨便些。初中學(xué)過的《蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體?！罢f”，古義為陳述和解說，因而對(duì)這類文體．就可

按“解說……的道理來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關(guān)于“從師”的道理，下面一篇課文《問說》就是解說關(guān)于學(xué)習(xí)中“問”的道理。剛才說過，當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣不重視從師之道，認(rèn)為從師學(xué)習(xí)是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈(zèng)給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)從師的道理。

（五）指導(dǎo)自讀課文。

要求學(xué)生借助提示、注釋、工具書，讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞的意義和用法，讀懂課文。學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥指正。

1.讀準(zhǔn)下列多音字或形近字的讀音。

句讀dou 或不焉fou 經(jīng)傳zhuan 從師cong

讀書 du 不能bu 傳道chuan 從容cong

聃dan 蟠pan 萇弘chang 近諛 貽

冉ran 潘pan 無長無少zhang 須臾 怡

2．找出下列合成的雙音詞。

學(xué)者 句讀 百工 六藝

3．指出下列加點(diǎn)詞的古今義。

古之學(xué)者 古：求學(xué)的人 今：有專門學(xué)問的人

句讀之不知 古：句子停頓的地方 今：看字發(fā)出聲音

小學(xué)而大遺 古：小的方面學(xué)習(xí) 今：小學(xué)校

4．討論重點(diǎn)文言詞的意義和用法。

（1）師

課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下：

①作名詞，有兩種情況：

作“老師”講 古之學(xué)者必有師

作專門技藝人”講 巫醫(yī)樂師百工之人

②作動(dòng)詞，有三種情況：

作“學(xué)習(xí)、效法”講

吾師道也（“師道”，動(dòng)賓關(guān)系）

巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師

作“從師”講

或師焉，或不焉

師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關(guān)系）

作“以……為師”講意動(dòng)用法（下面專講）

（2）之

課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下：

①作代詞，有兩種情況：

指代人或事物擇師而教之

連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當(dāng)于“這類”、“這些”

郯子之徒

巫醫(yī)樂師百工之人

③作助詞，有四種情況：

放在定語與中心詞之間 古之學(xué)者

放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性 師道之不復(fù)，可知矣

表示賓語前置 句讀之不知

在動(dòng)詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后，湊足音節(jié)，無意義

六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之

③以前學(xué)過的`課文中還有三種情況：

作代詞，指代自己 君將哀而生之乎

作助詞表示定語后置 蚓無爪牙之利

作動(dòng)詞，“到”、“往” 吾欲之南海

（3）其

課文中出現(xiàn)17次，用法如下：

①作代詞，有四種情況：

在主謂短語中作主語

生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）

惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）

復(fù)指，作主語 古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣（他們）

作兼語 余嘉其能行古道（他）

作定語 夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）

③作語氣副詞，有兩種情況：

表猜測(cè) 圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）

表感嘆 今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）

5．分段。

寫出段意，指出本文中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

（六）學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。

意動(dòng)用法是指名詞或形容詞活用作動(dòng)詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數(shù)表示

心理活動(dòng)的動(dòng)詞。意動(dòng)用法翻譯成現(xiàn)代漢語，基本格式是：

名、形（動(dòng)）＋賓＝以十賓十為十名、形（動(dòng)），例如：

吾從而師之 名詞 以……為師

漁人甚異之 形容詞 以……為奇異

巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師 動(dòng)詞 以……為恥

（七）朗讀課文。

讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣。

（八）研讀課文（結(jié)合理解重點(diǎn)文言實(shí)詞及疑難詞句）。

學(xué)生試譯、討論，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

1．本文運(yùn)用怎樣的方法論證中心

論點(diǎn)的？

（1）分析第1段：

作者怎樣從理論上對(duì)總論點(diǎn)作初步論證的？

第一層：開門見山提出中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。

“古”指兩漢以前，“學(xué)者”指學(xué)習(xí)的人，不同于今天所說有專門學(xué)問的人。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來宣揚(yáng)師道，所以文章一開始就把它提了出來?！氨赜袔煛?，把學(xué)者之所以有成就、有專長歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍，成為本文的中心論點(diǎn)。

第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，句中的“所以”是兩個(gè)單音詞。“所”具有代詞性質(zhì)，“以”是介詞，構(gòu)成“以所”介賓短語，但習(xí)慣上這兩個(gè)字倒置著用。“所”指代“老師”，譯為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的?！本渲械摹暗馈?，包含“仁”、“義”等具體內(nèi)容的儒家之道，即儒家的政治、哲學(xué)、倫理、文化、教育等思想觀點(diǎn)；“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”；“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問題。

第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。

第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn)，凡先聞道者，都可以為師。

前一分句，用排比句，一口氣連用八個(gè)“吾”字，句中“亦”作假設(shè)關(guān)系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強(qiáng)語氣?！胺蛴怪淠曛群笊谖岷酰俊本渲小坝埂焙汀昂酢硎痉丛懻Z氣，“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢？”

第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。

“無”作條件關(guān)系的連詞“無論”講，“所存”，名詞性所字結(jié)構(gòu)，譯為“……地方”句

中“道之所存”作主語，“師之所存”作謂語。全句譯為：“無論（地位）高低貴賤，無論（年紀(jì)）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這里作者表達(dá)了不恥下問、能者為師的進(jìn)步思想。

課文夏課件 篇7

一、讀課文、理解課文

1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

(學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)

課件出示：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

2、課件出示：

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

3、是啊!全文都是圍繞高傲這個(gè)詞語來展開的，那現(xiàn)在你對(duì)高傲這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。

4、作者寫高傲的白鵝表達(dá)出自己怎樣的情感呢?

生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢?

同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

6、主要內(nèi)容：

⑴ 詞語通俗、準(zhǔn)確：

左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫

⑵ 句子生動(dòng)有趣：

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足!

⑶ 文章圍繞一個(gè)中心展開來寫：

鵝是高傲的動(dòng)物。

⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方?

外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

課文夏課件 篇8

一、再讀課文，理解課文

1、教師范讀，大家認(rèn)真聽。問題：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？

（學(xué)生聽教師范讀，聽后自由談?wù)撟约菏斋@。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，隨機(jī)板書。如：害怕不害怕。）

2、師：你們理解的真好。這個(gè)小朋友開始時(shí)怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？下面同學(xué)們帶著問題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問題。

3、好，哪個(gè)同學(xué)讀懂了這個(gè)問題？先用自己的話說一說。

預(yù)設(shè)：

（1）開始這個(gè)小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會(huì)到的？讓學(xué)生練習(xí)朗讀。

（2）后來爸爸帶他去散步，他發(fā)現(xiàn)原來花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎？讓學(xué)生練習(xí)朗讀。

重點(diǎn)抓住原來花草都像白天一樣微笑引導(dǎo)學(xué)生說一說你體會(huì)到了什么。（黑夜和白天是一樣美的）

（設(shè)計(jì)意圖：教師在相信學(xué)生能力的前提下，引導(dǎo)孩子們理解文中內(nèi)容。通過教師恰如其分的引導(dǎo)，使他們?cè)谧x中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人。）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境。

學(xué)生體會(huì)后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會(huì)看到什么？練習(xí)用書上的句式說話。進(jìn)一步體會(huì)夜晚的美麗。

6、教師指導(dǎo)感情朗讀課文。

學(xué)生練讀后，各自展示。聽者評(píng)議

二、背誦課文。

三、延伸拓展：

1、美讀課文。

2、搜集所學(xué)生字。

3、觀察夜色。

（設(shè)計(jì)意圖：從小培養(yǎng)學(xué)生們搜集整理知識(shí)的良好習(xí)慣，由課堂延展開去，觀察大自然，親近大自然。）

四、指導(dǎo)生字書寫。

步，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫在豎鉤，右邊沒有點(diǎn)。

光第一筆是豎，不是點(diǎn)，第四筆橫寫在橫中線上。

五、板書設(shè)計(jì)

課文夏課件 篇9

教學(xué)要求：

圖文結(jié)合，理解課文第四、五、六自然段。有語氣地朗讀課文，會(huì)背誦第四自然段。

教學(xué)過程：

(一)圖文對(duì)照，繼續(xù)按自然段理解課文。

1.出示山羊走鋼絲的掛圖，讓學(xué)生輕聲讀第四自然段課文，邊讀邊想：這一段和前兩段寫的順序一樣嗎？學(xué)生回答后，指名三人按誰表演什么節(jié)目，怎樣表演，觀眾怎樣？三部分讀課文。

2.讓學(xué)生看圖讀山羊表演的句子，想想從哪些地方可以看出山羊表演得很出色。讀后議論，教師做必要指點(diǎn)。

山羊的出色表演可從以下兩句話引導(dǎo)體會(huì)。一是在細(xì)細(xì)的鋼絲上，山羊就像在平地上一樣，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^來走過去。二是山羊小心地把四只腳都踩在圓板上，身子彎得像一座拱橋。這是山羊表演的絕技，(板書：表演絕技)為什么這么說？因?yàn)殇摻z上的金屬圓板只有碗口那么大，比山羊的身體小得多，山羊要把四只腳都放在上面站穩(wěn)，就得把身體彎得像一座拱橋。(出示拱橋圖)這個(gè)動(dòng)作難而驚險(xiǎn)，可山羊卻一點(diǎn)兒不慌張，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)站在圓板上向觀眾致意。這是其它動(dòng)物比不上的，獨(dú)一無二的高超技藝，因此是山羊的絕技。

3.提問：觀眾看了山羊表演的絕技怎樣？(板書：喝彩)喝彩是什么意思？(大聲的叫好)

4.指名讀：要把山羊的出色表演讀好。

5.練習(xí)背誦第四自然段。

三、四段連起來讀，教師讀誰表演什么節(jié)目，三個(gè)學(xué)生分別讀猴子、黑熊、山羊的表演，全體學(xué)生讀觀眾表現(xiàn)。通過讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)段落的結(jié)構(gòu)寫法基本相同。

看書上插圖讀課文，說說這一段又寫了哪些節(jié)目，表演得怎樣？

齊讀課文，說說動(dòng)物們?yōu)槭裁茨鼙硌葸@么精彩的節(jié)目。

(二)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣地朗讀全文。

1.自己輕聲朗讀全文，同時(shí)指名做看拼音填空練習(xí)。

dào shù qīng tíng zhí xiào

猴子爬到高竿頂上表演( )，逗得觀眾( )。

guǔ qiāo qiāo bǎn hōng xiào

黑熊爬到大木球上表演( )，人們發(fā)出一陣( )。

jué jì hè cǎi

山羊在鋼絲上表演( )，全場觀眾都為它( )。

2.訂正看拼音填空練習(xí)。

讓學(xué)生讀自己做的填空，訂正后教師小結(jié)：三個(gè)填空都是在前面說動(dòng)物表演什么，后面說觀眾的表現(xiàn)，我們可以從動(dòng)物的表演和觀眾的表現(xiàn)兩個(gè)方面看出節(jié)目很精彩，所以本課的課題是《精彩的馬戲》。(在精彩下點(diǎn)紅色圓點(diǎn))

3.指名有語氣地朗讀全文，要把馬戲精彩的地方讀好。

葵花課件(集錦9篇)

在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。教師要有科學(xué)的教案才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜集了一些有關(guān)“葵花課件”的資料，為了方便您的使用請(qǐng)收藏本網(wǎng)頁鏈接！

葵花課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能用簡練的語言概括文中圍繞“葵花”講述的事情，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深入理解文章。

過程與方法：搜集相關(guān)資料;熟讀課文;借助工具書理解字詞，抓住文中重點(diǎn)詞句，交流碰撞、深入理解體會(huì);有感情地朗讀課文升華感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受葵花生命之堅(jiān)強(qiáng)，體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神。

教學(xué)過程：

一、聊天引入。

1、同學(xué)們，你們愛嗑瓜子嗎?平常大家見過的葵花大都生長在哪里?(學(xué)生自由談)今年，我們就來認(rèn)識(shí)一株有著特殊經(jīng)歷的葵花子。學(xué)習(xí)第七課：葵花之最(教師板書課題，強(qiáng)調(diào)葵的寫法)

2、這篇課文的作者是誰?你了解她嗎?教師隨機(jī)補(bǔ)充。畢淑敏親眼目睹了一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個(gè)人的安逸生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對(duì)身體和精神的雙重折磨。

3、那畢淑敏筆下的葵花之最到底講了一件什么事情呢?文中的中心句又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，大聲的朗讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：由普通的葵花引入，襯托出文中葵花生長環(huán)境之特殊;結(jié)合課后“我的資料夾”，使學(xué)生進(jìn)一步了解文中葵花生長環(huán)境之惡劣，為理解“這是世界上的葵花”做鋪墊。)

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。試著用一兩句話概括課文主要講了一件什么事，勾畫出文中的中心句。

2、檢查生字詞

結(jié)實(shí)纖巧山路迢迢稀罕烙關(guān)山重重泯滅

強(qiáng)調(diào)“纖”的讀音，并說出另外的讀音，再組詞。強(qiáng)調(diào)“罕”的本音。

3、交流：課文主要講了一件什么事，勾畫出文中的中心句。

(設(shè)計(jì)意圖：課文篇幅較長，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，有助于理清文章脈絡(luò)。)

三、研讀課文

1、齊讀中心句：我不知道她是不是世界上最小的葵花，但我知道，她是世界上的葵花。你是如何理解這句話的，請(qǐng)默讀課文，勾畫出描寫昆侖山和葵花的句子，說說你對(duì)這句話的理解

2、交流：

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(一)作者猜它是不是“世界上最小的葵花”，是因?yàn)檫@棵葵花“才長到一尺高”、“只有紐扣大的花蕾”、“那花盤只有五分硬幣那么大”，與我們見到的正常的葵花相比它確實(shí)可以稱得上是最小的、最不引人注目的葵花了。

讓我們?cè)賮碜x讀這一段，體會(huì)體會(huì)她的小。

(二)作者說“但我知道它是世界上的葵花”是因?yàn)椋?/p>

1.這棵葵花所處的海拔超高了世界上任何一棵葵花，是的，平均海拔5500米—6000米。

2.這棵葵花生長的自然環(huán)境是多么的惡劣：正因?yàn)檫@的海拔導(dǎo)致“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)——冬天”，“整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色?！倍按汗?jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。

在這一段中，有個(gè)短語“打打牙祭”，你明白是什么意思嗎?

所以此時(shí)的解放軍戰(zhàn)士最盼的是什么?

在這里，春天為什么要加上雙引號(hào)?

3.就是在這樣的環(huán)境里——葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎然地長大起來”。這是一些多么頑強(qiáng)的生命，它們的萌發(fā)帶給作者和戰(zhàn)友們無比的驚喜和無限的希望。葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個(gè)個(gè)嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，給昆侖山帶來了勃勃生機(jī)。如果說葵花是有生命的意志和品格的，那一定是超強(qiáng)的、高貴的。

4.然而美好的生命和無盡的希望面對(duì)惡劣的自然環(huán)境總會(huì)顯現(xiàn)出必然的脆弱——“一股冷風(fēng)凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆”。這的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來，卻似一個(gè)活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。它寄托了邊防女兵們無限的期望。

5.更可貴的是——“這棵幸運(yùn)的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。在這雪域高原，沒有向嚴(yán)寒屈服，也沒有向狂風(fēng)低頭，更沒有忘記其對(duì)太陽的摯愛的本性。

6.最可貴的是——“那一年沒有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無先兆地驟然降臨?！边@昆侖山上嚴(yán)酷的、來勢(shì)迅猛的風(fēng)雪之后“向日葵卻毅然不動(dòng)地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。這棵葵花雖小，它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠(yuǎn)鼓舞著戰(zhàn)士們。

假如你就是解放軍戰(zhàn)士，跌跌撞撞地?fù)湎蚩〞r(shí)，你那忐忑不安的心會(huì)想什么?見到葵花的一剎那，你又想說些什么呢?學(xué)生交流

讓我們帶著內(nèi)心的敬佩齊讀這一段。

(設(shè)計(jì)意圖：中心話題引領(lǐng)學(xué)生整合地析讀文本，而不是逐段研讀，致使學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)支離破碎;“你理解……嗎”引領(lǐng)學(xué)生用自己的心借文本去揣度作者的心;聯(lián)系有關(guān)語句談理解，教給學(xué)生理解文章的方法。)

三、升華主題。

1、這篇課文除了寫花和山之外，還寫了什么?

2、你覺得我們的邊防戰(zhàn)士和這棵葵花有哪些相似之處?

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

1.這棵葵花生長的惡劣環(huán)境，正是我們的邊防戰(zhàn)士日夜守候的祖國邊境。葵花“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰(zhàn)士的象征嗎?為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個(gè)人的安逸生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線。就像那棵葵花經(jīng)受風(fēng)雪的摧殘一樣，我們的戰(zhàn)士們默默承受著惡劣環(huán)境對(duì)身體和精神的雙重折磨?！澳抢錾侥卣J(rèn)可了這些來自亞熱帶的綠色幼苗，就像它認(rèn)可了我們一樣!”是昆侖山認(rèn)可了這些邊防戰(zhàn)士嗎?不，是我們的戰(zhàn)士們用頑強(qiáng)的生命力和對(duì)祖國無限的忠誠與熱愛適應(yīng)了昆侖山的惡劣環(huán)境。

2.葵花在生命的最后一刻依然綻放美麗，它那不屈不撓、忠于使命的精神正是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)、心系祖國、樂觀向上精神的化身。無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動(dòng)搖，永遠(yuǎn)勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠(yuǎn)高于一切。他們的心永遠(yuǎn)向著祖國。

(設(shè)計(jì)意圖：在理解了葵花生命之最的基礎(chǔ)上，拋出這個(gè)話題引領(lǐng)學(xué)生思索，學(xué)生在探究的過程中會(huì)對(duì)邊防戰(zhàn)士如葵花般不屈不撓、堅(jiān)忍不拔、忠于使命的精神品格有逐漸深刻的感悟。)

四、總結(jié)全文，再讀課文。

這篇課文表面是在寫葵花，實(shí)際上是在寫什么?誰能完成這道題：本文借()謳歌了()的精神，這種寫作手法叫()。我們學(xué)過的哪些文章還運(yùn)用了此種寫作手法?

(設(shè)計(jì)意圖：明確中心，回歸全文，升華理解。)

四、拓展延伸

1、也許昆侖山的蒼茫早已滲入畢淑敏的血液，使得她的文章看似細(xì)膩，“女子”得很，可是深味下去總覺得有根脊梁在里面，筆直向天。課下寫出自己對(duì)《葵花之最》一課的感受。

2、畢淑敏的書中有幾篇專門記敘了她當(dāng)年在昆侖山巔當(dāng)軍醫(yī)時(shí)發(fā)生的往事，《雪線上的蛋花湯》看似調(diào)皮可愛，實(shí)則情真意切，感人至深。《昆侖之吃》、《昆侖之喝》、《昆侖山上看電影》幾件細(xì)小的生活片段被畢淑敏寫得生趣盎然，讀之仿佛身臨其境，不勝羨慕。

(設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的綜合性與開放性要求教師將語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容向課外拓展，在比較、對(duì)照、引申、拓展過程中拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。)

葵花課件 篇2

1、初步學(xué)習(xí)用團(tuán)圓、連接的方法塑造圓圓的小雞形象。

2、嘗試捏出小雞尖尖的嘴巴，并借助輔助材料裝飾小雞的眼睛。

3、初步產(chǎn)生對(duì)泥工活動(dòng)的興趣，愿意進(jìn)行泥工活動(dòng)。

人手一塊泥工板，橡皮泥兩塊，紅豆或綠豆若干。

一、念兒歌玩猜測(cè)游戲，引發(fā)幼兒的興趣。

教師帶領(lǐng)幼兒一齊念《公雞頭、母雞頭》兒歌，師生玩猜測(cè)游戲。

二、觀察玩具小雞。感知小雞的基本特征，引發(fā)幼兒關(guān)注小雞。

教師：這是什么？小雞是樣貌的？

教師念兒歌《小小雞》，概括出小雞的基本特征。例如：

小小雞。嘰嘰嘰，尖嘴巴，圓身體，身上穿著絨毛衣，愛吃小蟲愛吃米。

三、啟發(fā)幼兒探索用泥工制作小雞。

教師：這是什么？怎樣用橡皮泥制作小雞？

四、示范講解制作方法。

將大塊橡皮泥在手掌中團(tuán)圓，搓出圓圓的身體。

將小塊橡皮泥團(tuán)圓為圓圓的頭。

在小雞的頭上捏出尖尖的嘴巴。

用紅豆或綠豆嵌在頭的兩邊作為小雞的眼鏡。

將小雞的頭輕輕地連接到身體上。

五、提出制作要求，鼓勵(lì)幼兒按照要求大膽地進(jìn)行泥工活動(dòng)，幼兒操作活動(dòng)，教師巡回觀察，并給予必要的指導(dǎo)和幫忙。

六、組織幼兒相互欣賞放在泥工板上的小雞，教師給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

七、鼓勵(lì)幼兒和教師一齊念《小小雞》。

葵花課件 篇3

以下是小學(xué)語文課文《葵花之最》說課稿范文，僅供參考!

【教材分析】

這篇課文選自畢淑敏的散文集《我的故事》。課文借物喻人，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神。全文語言優(yōu)美含蓄，讀來耐人尋味。

課文講述了一個(gè)生命的故事：守衛(wèi)在昆侖山的解放軍戰(zhàn)士收到了小朋友寄來的一袋葵花籽，孩子們希望葵花籽能種在祖國的邊防線上。為了讓這些葵花能在昆侖山上安家，播種后戰(zhàn)士們?nèi)f般呵護(hù)，渴望它們茁壯成長。但是葵花始終抵擋不住昆侖山的惡劣天氣，大部分都凍死了，只存活了一棵幼苗。戰(zhàn)士們?yōu)檫@棵頑強(qiáng)的葵花圍起了一圈密不透風(fēng)的石頭籬笆，每天癡情地守望著。然而戰(zhàn)士們虔誠的心還是沒有感化凝寒的風(fēng)雪。一場颶風(fēng)過后，葵花最終被凍死了，可它在生命的最后一刻居然綻開一朵明艷的花。這朵花雖然“只有五分硬幣那么大，薄而平整，”可是在戰(zhàn)士們看來，它已經(jīng)是昆侖山上最美麗、最耀眼、最頑強(qiáng)、最值得自豪的生命之花。

這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。這份敬意首先來自于那些葵花——昆侖山上可敬的生命之花;更重要的是來自于那些女兵——昆侖山上可敬的青春之花。

課文按記敘的順序可分為三大部分：首先，課文向我們交代了昆侖山的自然環(huán)境;接著寫了葵花子在戰(zhàn)士們的精心呵護(hù)下，沖破生命的禁區(qū)成長起來;最后寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。

文中對(duì)昆侖山自然環(huán)境惡劣的描寫為謳歌那些可敬的生命極盡渲染之功。那里簡直就是生命的禁區(qū)。那里沒有春天，極其寒冷，寒風(fēng)狂暴肆虐：“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)――冬天。春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子被稱為春天，這是我們這幫小女兵從平原家中帶來的習(xí)慣。”“快到‘五一’了，冰封的道路漸漸開通，”“不知道該算是上個(gè)冬天最遲還是下個(gè)冬天最早的一股冷風(fēng)，凍死了絕大部分葵花?！薄澳且荒隂]有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無先兆地驟然降臨?！边@風(fēng)雪大到“石圍墻也被颶風(fēng)吹得四散飄去”。而那棵葵花就生長在這“常年積雪，連草都不長”的昆侖山上。

就在這樣的苦寒地帶，那些孩子們精心挑選的生命的種子來了。它們?cè)趹?zhàn)士們的眼中是那樣可愛：“顆顆像小炮彈一樣結(jié)實(shí)，飽滿得可愛”，帶著“一股奇異的清香”躺在“一個(gè)繡著黃色‘八一’和紅色五星的小白口袋?！北M管這個(gè)小白口袋“針腳毛茸茸的，繡活手藝不高，想必出自一個(gè)笨手笨腳的胖姑娘?！彼€是讓戰(zhàn)士們感嘆于孩子們純真的愿望——“在國境線上種葵花，多美妙的想法!每當(dāng)葵花開放的時(shí)候，我們將有一條金色的國境線。”

就在這樣的苦寒地帶，這些生命的種子帶給了戰(zhàn)士們太多的驚喜：“葵花子居然發(fā)芽了!先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎然地長大起來?！鄙谷蝗绱藞?jiān)韌而又美麗!那一“探”，那“舒展腰肢”“前仰后合”生長著的小生靈頑強(qiáng)勇敢地展示著生命的美好，讓人怎能不心生敬意?

經(jīng)歷了一場冷風(fēng)之后，絕大部分葵花被凍死了，只奇跡般地保存下一棵幼苗。這是多么可愛的花朵啊!它“勇敢地展開桃形的葉子，在寒風(fēng)中抖個(gè)不?！保凹贝掖业貕嚎s了自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾”，在冰封雪凍的昆侖山上，它遭受著一次又一次的打擊，卻沒有向嚴(yán)寒屈服。它是那么纖弱，可它依然“一往情深地看著太陽”，感謝著高原上微不足道的溫暖，它更沒有忘記對(duì)太陽摯愛的本性，回報(bào)給這雪域高原的是充滿希望的花蕾。

就算生命的'最后一刻，它依然不放棄最后的開放，“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星”。其實(shí)，永不泯滅的是那顆頑強(qiáng)的心。它用花朵驕傲地告訴世界：生命雖然如此艱難，如此短暫，但是，我來過，我傾全力怒放，我燦爛地死去，我完成了一朵花的使命。盡管那花極小，但是它帶給世界的是一種無以言表的、來自生命的震撼。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。它凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕，它是戰(zhàn)士們心中永遠(yuǎn)的豐碑。

讀到此，細(xì)細(xì)想去，這頑強(qiáng)的生命之花，不就是那些更令人敬佩的、那些守衛(wèi)在昆侖山上的解放軍戰(zhàn)士嗎?

這些女兵為了祖國的和平，為了人民的安寧，勇敢地來到昆侖雪山。她們的生活條件非常艱苦，“整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”;她們想吃點(diǎn)別的，可是“關(guān)山重重，山路迢迢”，當(dāng)來自全國各地的慰問品到山的時(shí)候，已經(jīng)“花生走了油，瓜子變了味兒，沙棗顛成粉末，面粉烙的小果子像出土文物……”;她們明知在高寒地區(qū)不能種葵花，可為了孩子們“美妙的想法”，她們種了，并“天天跑來看，松土施肥”，為它壘石擋風(fēng)。她們?yōu)榭ㄏ玻瑸榭ū?，葵花在她們眼里就像一個(gè)“活蹦亂跳的小生靈”那樣惹人牽掛和憐愛。戰(zhàn)士們愛葵花，護(hù)葵花，是她們?cè)诒M情地表達(dá)著對(duì)生活的熱愛和對(duì)祖國的忠誠。

結(jié)尾處作者抒發(fā)了自己強(qiáng)烈的情感：這雪域高原上不向嚴(yán)寒屈服，不向狂風(fēng)低頭，一往情深地看著太陽的葵花正是邊防戰(zhàn)士的象征。他們默默守衛(wèi)著祖國的千里防線，承受著惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，無論遇到什么困難，她們也永往直前、樂觀向上。她們是那樣的可愛，那樣的無畏，她們是盛開在昆侖雪山的青春之花，英雄之花。

【教學(xué)建議】

教學(xué)這一課，首先要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，了解課文的大體內(nèi)容，把握文章的敘述順序。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)語句，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教師可以從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)感情。

一、了解昆侖山的自然環(huán)境，為品讀課文打好底色。

可以讓學(xué)生先查找資料，再結(jié)合課文中描寫昆侖山自然環(huán)境的語句來了解雪域高原氣候的惡劣。例如，可以結(jié)合課文的描寫，說一說昆侖山的四季：看不到的春天：“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子被稱之為春天”;遲到的春天：快到“五一”了，冰封的道路才漸漸開通，春節(jié)的慰問品才可以到達(dá);帶引號(hào)的所謂的“夏天”：凍死了絕大部分葵花，刮著和冬天一樣的寒風(fēng);“沒有秋天”，只有“毫無先兆的”，可以寒凝一切的風(fēng)雪和可以吹散石頭圍墻的颶風(fēng)。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象這是一個(gè)怎樣的世界，生活在這里的人會(huì)遇到怎樣的問題。

二、抓住重點(diǎn)語段精讀品味，樹立葵花的形象。

課文按照葵花的生長寫了它的種子、幼芽、花蕾和花朵。對(duì)種子的描寫重點(diǎn)抓住了它的飽滿可愛。對(duì)幼芽、花蕾和花朵的描寫，則突出了它們的美麗嬌弱卻頑強(qiáng)不屈，表達(dá)了作者對(duì)生命的敬畏。這些描寫特別適合引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，以讀帶講。朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生勾畫出描寫葵花的句子并思考：你看到了一株怎樣的葵花?

三、理解人物行為，體會(huì)內(nèi)心世界。由“花”了解人，體會(huì)人物品格。

課文中多次描寫了戰(zhàn)士們對(duì)葵花的精心呵護(hù)，可以讓學(xué)生找到這些語句，感受戰(zhàn)士們心中對(duì)葵花的愛。更重要的是回頭再讀課文中對(duì)葵花的描寫，從而由花到人，了解人物品格。教學(xué)中，特別要注意抓住以下兩句話。

1.“這棵幸運(yùn)的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子。莖上纖巧的絨毛，像蜜蜂翅膀一樣，在寒風(fēng)中抖個(gè)不停。也許它感到了昆侖山喜怒無常的威嚴(yán)，急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾，壓得最高處的莖葉微微下垂，好像慚愧自己為什么不長得更高一些?！?/p>

這段話中的“一往情深”是花兒對(duì)太陽的情意，更是戰(zhàn)士們對(duì)祖國、對(duì)人民的熱愛。正因?yàn)橛辛诉@份愛，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，告別親人，在這個(gè)冰天雪地的惡劣環(huán)境中，吃著脫水蔬菜和軍用罐頭，忍受著高原缺氧的折磨，堅(jiān)守在崗位上。她們像花兒一樣柔弱，也像花兒一樣頑強(qiáng)。

2.“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花?！?/p>

這里的“最高”一方面是指海拔最高，這棵葵花依然在生命的禁區(qū)，傲然開放，另一方面是說這棵葵花頑強(qiáng)的精神是最讓人敬仰的。

最后還可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)展，了解作者以及邊防戰(zhàn)士的生活和奉獻(xiàn)。教師可以推薦畢淑敏的相關(guān)作品如《離太陽最近的樹》《信使》等。

葵花課件 篇4

對(duì)整本書的總體評(píng)價(jià)

《青銅葵花》是當(dāng)代作家曹文軒創(chuàng)作的長篇小說，該書于20xx年4月首次出版。小說主要講述了主人公葵花的命運(yùn)，她先是和她的父親在干校生活，父親不幸遇難后，又被另一個(gè)主人公青銅一家領(lǐng)養(yǎng)，并和青銅一起長大，12歲那年命運(yùn)又將這個(gè)女孩召回城市。青銅從此便常常望著蘆蕩的盡頭，遙望葵花所在的那座城市的方向?！肚嚆~葵花》始終與苦難糾纏著，城里孤女葵花遇上鄉(xiāng)村啞巴男孩青銅一家后，災(zāi)難依舊不斷：水災(zāi)、蝗災(zāi)、病魔，但他們堅(jiān)韌、從容、淡定地一點(diǎn)點(diǎn)熬過、經(jīng)過、走過，一家人溫和、溫暖、溫馨地相依相靠。正因?yàn)楸澈笥袠O致的大美和充滿生機(jī)的至愛支撐，所以，苦難是可以吞咽的良藥，是可以忍受的生活狀態(tài)。并且，能在苦難中開出花，閃出光，照亮?xí)飼馑腥吮亟?jīng)的坎坷人生路！

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書、讀好書，讀整本的書。本著這樣的理念，我們有計(jì)劃組織學(xué)生閱讀整本的書?！肚嚆~葵花》是曹文軒教授純美小說的系列作品之一，比較適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀。這部小說告訴孩子們?nèi)绾握_對(duì)待苦難與痛苦。作者筆下的苦難不是生活中的意外，而是生活中的常態(tài);苦難不能摧毀人們的意志，反而會(huì)使人們展現(xiàn)人性的光輝。

該小說敘事簡潔流暢，文字純凈唯美，意境高雅清遠(yuǎn)，情感真摯深沉。教師所要努力的，就是通過恰當(dāng)?shù)姆绞竭m當(dāng)?shù)匾I(lǐng)，讓學(xué)生了解如何規(guī)范、深入地讀好、讀懂一本書，在閱讀中掌握總讀、品讀的讀書方法，領(lǐng)略作者唯美的寫作風(fēng)格，進(jìn)入小說笑傲苦難的精神境界，從而讀到、讀出自己。本設(shè)計(jì)圍繞一些感人的情節(jié)，通過閱讀體驗(yàn)交流，走進(jìn)文本中的人物，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話去感受他們的喜怒哀樂，從而汲取語言營養(yǎng)，學(xué)會(huì)鑒賞文本，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.推薦并閱讀曹文軒純美小說《青銅葵花》，了解故事梗概，激發(fā)閱讀興趣，體會(huì)語言之美。

2.通過共讀片段，初步感受人物的苦難，加深對(duì)小說人物性格特點(diǎn)的理解，學(xué)會(huì)正確面對(duì)痛苦與挫折。

3.學(xué)會(huì)用讀封面、了解作者、閱讀目錄等方法讀整本書，體會(huì)讀課外書的樂趣，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過細(xì)讀第四章蘆花鞋中的故事章，品讀人物語言、感悟人物形象方法來學(xué)習(xí)這本書的人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過交流匯報(bào)，滲透每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。的情感。

教學(xué)案例

[教學(xué)準(zhǔn)備]

學(xué)生準(zhǔn)備《青銅葵花》讀本，老師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

[閱讀指導(dǎo)]

共兩課時(shí)完成

一、認(rèn)識(shí)作者，了解作者風(fēng)格

1.最近在讀什么書？最大的感受是什么？

2.最近老師迷上了曹文軒的純美小說《青銅葵花》。

出示作者照片，說一說。

出示作者簡介，讀一讀。

曹文軒是北京大學(xué)著名的教授，博士生導(dǎo)師，又是著名的作家。他的小說作品結(jié)構(gòu)獨(dú)特而又新穎，情節(jié)曲折而又智慧。他小說作品中的悲憫情懷，在人與人之間的關(guān)系日趨疏遠(yuǎn)、情感日趨淡漠的當(dāng)今世界中，顯得彌足珍貴、格外感人。

3.揭題:推薦一部曹文軒的作品《青銅葵花》。

厚厚一本書，該怎樣去讀呢?誰能告訴我，你有哪些方法可以先了解到這本書的大概內(nèi)容?(封面、封底、目錄、內(nèi)容提要)

二、初步感知，知曉故事梗概

1.讀封底留言。

曹文軒老師在這本書的封底留下了這么一段文字，讓我們一起來讀一讀。

每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。

2.看封面，猜想內(nèi)容。

結(jié)合這段文字，我們?cè)賮砜纯捶饷妗?PPT出示封面)同學(xué)們?cè)囍虏?，這本書會(huì)到哪些事物？可能會(huì)講一個(gè)怎樣的故事？

3.翻目錄，證明猜想。

到底寫的是什么呢?同學(xué)們是不是特別想從作品中得到證實(shí)?讓我們打開目錄看一看吧。(幻燈出示目錄)

第一章小木船第二章葵花田

第三章老槐樹第四章蘆花鞋

第五章金茅草第六章冰項(xiàng)鏈

第七章三月聲第八章紙燈籠

第九章大草垛美麗的痛苦(代后記)

(1)從目錄中證實(shí)了你的哪些猜測(cè)?

(2)每一章的標(biāo)題，有什么特點(diǎn)?(都是三個(gè)字且以事物來命名)

4.讀內(nèi)容提要，補(bǔ)充猜想。

從這本書的目錄中得到的信息實(shí)在太少了，我們來讀讀內(nèi)容提要。

本書是作家曹文軒在20xx年激情奉獻(xiàn)、心愛備至的最新力作。

這是一個(gè)男孩與女孩的故事。男孩叫青銅，女孩叫葵花。一個(gè)特別的機(jī)緣，讓城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長大。12歲那年，命運(yùn)又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的冬頭，遙望女孩葵花所在的地方

作品寫苦難大苦難，將苦難寫到深刻之處;作品寫美大美，將美寫到極致；作品寫愛至愛，將愛寫得充滿生機(jī)與情意。

三、細(xì)細(xì)品味，感受美與愛

1.知全書大概，有追思。

了解了書的大概，現(xiàn)在同學(xué)們一定很想知道故事的來龍去脈。比如說你現(xiàn)在很想知道(青銅是一個(gè)怎樣的孩子？葵花又是一個(gè)怎樣的孩子呢？后來他們的命運(yùn)怎樣呢？)

2.讀精彩片段，有探求。

書中內(nèi)容提要提到，這是一部集大美、大愛、大苦難于一體的作品，走進(jìn)故事，讓我們?nèi)ふ宜拿涝谀睦锇桑空n前，老師認(rèn)真讀了這本書，選取了幾個(gè)片段與大家共享！

導(dǎo)讀一:

大麥地的每一個(gè)人，每一件物都似乎在我的眼前回蕩，大麥地幾乎每天都發(fā)生著令人感動(dòng)的事，此時(shí)此刻你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面?哪件事深深地感動(dòng)了你?哪些文字值得你反復(fù)地口味?我們現(xiàn)在聊一聊《青銅葵花》中的感人情節(jié)和感人的語言。

交流一:

同學(xué)們最喜歡、最受感動(dòng)的是哪些故事?(交流后課件出示)

看馬戲、做冰項(xiàng)鏈、做南瓜燈、紙燈籠、借光做作業(yè)、照相、撿銀杏、賣首飾換糧食和起房子、摘棉花

說一說:你從中讀出了什么?

有沒有將你感動(dòng)得流淚的地方?你怎么會(huì)流淚的呢?(從學(xué)生的表述中肯定學(xué)生會(huì)讀書，隨機(jī)指導(dǎo):邊讀邊想象畫面，將自己融入到小說的事件中去，把自己當(dāng)作小說中的人物。)

[引導(dǎo)學(xué)生從整體把握作品的感人情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生搜集有效信息的能力和概括能力。]

導(dǎo)讀二:

在這本書中，作者寫苦難，把苦難寫到深刻:寫美，把美寫到極致:寫愛，把愛與到深沉請(qǐng)同學(xué)們圍繞這三個(gè)方面找出相關(guān)故事以及最典型的句段，朗讀、體會(huì)、批注，去口味語言。

交流二：

1.同桌相互交流。

2.集體交流。(課件隨機(jī)出示以下內(nèi)容讓學(xué)生精讀、品讀。)

(1)青銅家沒有燈，葵花只好到同學(xué)家去做作業(yè)，那天晚上她去了兩戶人家都遭到拒絕葵花就沿著長長的村巷，一個(gè)勁地奔跑著，眼淚禁不住奔涌出來，一路的淚珠。

(2)這一年的三月，一聲大水淹沒了青銅的家，為了蓋房子，青銅家借了很多的債。

(3)其他小朋友都能拍照，可因?yàn)楦F，葵花沒有?？ㄅ聞e人看到她，就沿著教室的墻根溜出孩子們的視野，走到辦公室后的樹林里，等校園徹底安靜下來才出來。

(4)青銅為了讓葵花看到馬戲，還與稻香渡的幾個(gè)大孩子打架，那個(gè)最大的孩子拿木棒打他的腿，可青銅為了不影響葵花看戲，硬是忍了下來。最后他因?yàn)榭ㄋさ沽瞬糯蚣?，打得鼻血都流下了?/p>

(5)那天下了一夜的大雪，積雪足足有一尺厚，早晨連門都很難打開。奶奶、爸爸媽媽葵花再三叮囑:今天別去賣鞋了!可青銅執(zhí)意要去賣蘆花鞋。青銅把帶的蘆花鞋全賣完了可還有人要買時(shí)，竟脫下了穿在自己腳上的蘆花鞋，赤腳行走在冰天雪地之中。

[作者通過寫苦難表現(xiàn)了人物的內(nèi)心美，表現(xiàn)了愛，讓學(xué)生透過這些細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的內(nèi)心世界。]

導(dǎo)讀三：

葵花課件 篇5

1.認(rèn)識(shí)貓頭鷹，了解貓頭鷹的外形特征和生活習(xí)性。

2.學(xué)會(huì)利用卷紙筒芯擠壓出貓頭鷹的頭部，再粘貼其他身體部位，制作出可愛的貓頭鷹。

3.體驗(yàn)自我動(dòng)手制作獲得成功的歡樂。

認(rèn)識(shí)貓頭鷹，學(xué)習(xí)動(dòng)手制作貓頭鷹。

學(xué)習(xí)用卷紙筒芯擠壓出貓頭鷹的頭部，并在適宜的位置粘貼各個(gè)身體部位，完成貓頭鷹的造型。

ppt、裹上彩紙的卷紙筒芯、身體部位、背景板等。

一、猜謎語導(dǎo)入：

枝干上，站一鳥，不知叫它什么好？貓的頭，鷹的嘴，翅膀它也有一對(duì)。日間睡覺，晚上忙，專抓老鼠保護(hù)糧。

二、欣賞貓頭鷹ppt，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察貓頭鷹的外形特征。

師：請(qǐng)仔細(xì)看看貓頭鷹長得什么樣貌，看到它，你有什么感覺？貓頭鷹的眼睛什么形狀、顏色？嘴巴長得像什么？

引導(dǎo)幼兒從整體到頭、身體、羽毛、腳等局部進(jìn)行觀察并講述。

教師小結(jié)：貓頭鷹有著鷹的三角形尖尖的長嘴和炯炯有神的大眼睛，橢圓身體，還有翅膀和腳。在漆黑的夜晚捕捉到老鼠，雖然貓頭鷹長得兇猛，但它是益鳥，是人類的朋友，我們都要愛護(hù)它。

三、講解制作過程和方法。

1.介紹制作材料：

出示小朋友們共同收集來的卷紙筒芯，幼兒觀察并討論這是用來當(dāng)貓頭鷹的什么部位。另，教師準(zhǔn)備好的貓頭鷹的各個(gè)身體部位如何粘貼。

2.講解制作過程：

將卷筒芯的一頭壓出一個(gè)弧度出來，貓頭鷹的頭部兩只角就出來了。

找到貓頭鷹的眼睛、嘴巴，在背面抹點(diǎn)膠，粘貼在貓頭鷹身體上適宜的位置。

貓頭鷹的羽毛一排排粘貼在身體上，再將翅膀粘貼牢固，貓頭鷹就完成了。

四、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

五、作品展示，討論交流。

請(qǐng)小朋友們一齊欣賞大家的作品，談一談最喜歡哪一只貓頭鷹，教師適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。

葵花課件 篇6

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的葵花之最說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

這篇課文選自畢淑敏的散文集《我的故事》。課文借物喻人，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神。全文語言優(yōu)美含蓄，讀來耐人尋味。

課文講述了一個(gè)生命的故事：守衛(wèi)在昆侖山的解放軍戰(zhàn)士收到了小朋友寄來的一袋葵花籽，孩子們希望葵花籽能種在祖國的邊防線上。為了讓這些葵花能在昆侖山上安家，播種后戰(zhàn)士們?nèi)f般呵護(hù)，渴望它們茁壯成長。但是葵花始終抵擋不住昆侖山的惡劣天氣，大部分都凍死了，只存活了一棵幼苗。戰(zhàn)士們?yōu)檫@棵頑強(qiáng)的葵花圍起了一圈密不透風(fēng)的石頭籬笆，每天癡情地守望著。然而戰(zhàn)士們虔誠的心還是沒有感化凝寒的風(fēng)雪。一場颶風(fēng)過后，葵花最終被凍死了，可它在生命的最后一刻居然綻開一朵明艷的花。這朵花雖然“只有五分硬幣那么大，薄而平整，”可是在戰(zhàn)士們看來，它已經(jīng)是昆侖山上最美麗、最耀眼、最頑強(qiáng)、最值得自豪的生命之花。

這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。這份敬意首先來自于那些葵花——昆侖山上可敬的生命之花；更重要的是來自于那些女兵——昆侖山上可敬的青春之花。

課文按記敘的順序可分為三大部分：首先，課文向我們交代了昆侖山的自然環(huán)境；接著寫了葵花子在戰(zhàn)士們的精心呵護(hù)下，沖破生命的禁區(qū)成長起來；最后寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。

文中對(duì)昆侖山自然環(huán)境惡劣的描寫為謳歌那些可敬的生命極盡渲染之功。那里簡直就是生命的禁區(qū)。那里沒有春天，極其寒冷，寒風(fēng)狂暴肆虐：“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)――冬天。春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子被稱為春天，這是我們這幫小女兵從平原家中帶來的習(xí)慣?！薄翱斓健逡弧耍獾牡缆窛u漸開通，”“不知道該算是上個(gè)冬天最遲還是下個(gè)冬天最早的一股冷風(fēng)，凍死了絕大部分葵花?！薄澳且荒隂]有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無先兆地驟然降臨?！边@風(fēng)雪大到“石圍墻也被颶風(fēng)吹得四散飄去”。而那棵葵花就生長在這“常年積雪，連草都不長”的昆侖山上。

就在這樣的苦寒地帶，那些孩子們精心挑選的生命的種子來了。它們?cè)趹?zhàn)士們的眼中是那樣可愛：“顆顆像小炮彈一樣結(jié)實(shí)，飽滿得可愛”，帶著“一股奇異的清香”躺在“一個(gè)繡著黃色‘八一’和紅色五星的小白口袋?！北M管這個(gè)小白口袋“針腳毛茸茸的，繡活手藝不高，想必出自一個(gè)笨手笨腳的胖姑娘?！彼€是讓戰(zhàn)士們感嘆于孩子們純真的愿望——“在國境線上種葵花，多美妙的想法！每當(dāng)葵花開放的時(shí)候，我們將有一條金色的國境線。”

就在這樣的苦寒地帶，這些生命的種子帶給了戰(zhàn)士們太多的驚喜：“葵花子居然發(fā)芽了！先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎然地長大起來。”生命竟然如此堅(jiān)韌而又美麗！那一“探”，那“舒展腰肢”“前仰后合”生長著的小生靈頑強(qiáng)勇敢地展示著生命的美好，讓人怎能不心生敬意？

經(jīng)歷了一場冷風(fēng)之后，絕大部分葵花被凍死了，只奇跡般地保存下一棵幼苗。這是多么可愛的花朵?。∷坝赂业卣归_桃形的葉子，在寒風(fēng)中抖個(gè)不?！?，它“急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾”，在冰封雪凍的昆侖山上，它遭受著一次又一次的打擊，卻沒有向嚴(yán)寒屈服。它是那么纖弱，可它依然“一往情深地看著太陽”，感謝著高原上微不足道的溫暖，它更沒有忘記對(duì)太陽摯愛的本性，回報(bào)給這雪域高原的是充滿希望的花蕾。

就算生命的最后一刻，它依然不放棄最后的開放，“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星”。其實(shí)，永不泯滅的是那顆頑強(qiáng)的.心。它用花朵驕傲地告訴世界：生命雖然如此艱難，如此短暫，但是，我來過，我傾全力怒放，我燦爛地死去，我完成了一朵花的使命。盡管那花極小，但是它帶給世界的是一種無以言表的、來自生命的震撼。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。它凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕，它是戰(zhàn)士們心中永遠(yuǎn)的豐碑。

讀到此，細(xì)細(xì)想去，這頑強(qiáng)的生命之花，不就是那些更令人敬佩的、那些守衛(wèi)在昆侖山上的解放軍戰(zhàn)士嗎？

這些女兵為了祖國的和平，為了人民的安寧，勇敢地來到昆侖雪山。她們的生活條件非常艱苦，“整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”；她們想吃點(diǎn)別的，可是“關(guān)山重重，山路迢迢”，當(dāng)來自全國各地的慰問品到山的時(shí)候，已經(jīng)“花生走了油，瓜子變了味兒，沙棗顛成粉末，面粉烙的小果子像出土文物……”；她們明知在高寒地區(qū)不能種葵花，可為了孩子們“美妙的想法”，她們種了，并“天天跑來看，松土施肥”，為它壘石擋風(fēng)。她們?yōu)榭ㄏ玻瑸榭ū?，葵花在她們眼里就像一個(gè)“活蹦亂跳的小生靈”那樣惹人牽掛和憐愛。戰(zhàn)士們愛葵花，護(hù)葵花，是她們?cè)诒M情地表達(dá)著對(duì)生活的熱愛和對(duì)祖國的忠誠。

結(jié)尾處作者抒發(fā)了自己強(qiáng)烈的情感：這雪域高原上不向嚴(yán)寒屈服，不向狂風(fēng)低頭，一往情深地看著太陽的葵花正是邊防戰(zhàn)士的象征。他們默默守衛(wèi)著祖國的千里防線，承受著惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，無論遇到什么困難，她們也永往直前、樂觀向上。她們是那樣的可愛，那樣的無畏，她們是盛開在昆侖雪山的青春之花，英雄之花。

葵花課件 篇7

一.活動(dòng)名稱：手工——小扇子活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用折疊的方法制作小扇子。

2、體驗(yàn)手工活動(dòng)帶來的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：扇子若干幼兒紙工書、教師示范作品

活動(dòng)過程：

一、欣賞扇子，激發(fā)制作興趣。

1、教師：小朋友們請(qǐng)看，教師今日給你們帶來了什么，扇子上有什么漂亮嗎

2、出示白紙扇面。

那里的扇子都穿上了五顏六色的花衣裳，教師那里也有一把扇子，可是他們沒有穿上漂亮的衣服，它是用一張白紙做成的，你們想看嗎

3、夏天就快要來了，天氣的變得越來越熱。人們就會(huì)開始用扇子扇風(fēng)了。這樣就會(huì)很涼快的!

教師：那你們明白怎樣做扇子嗎

教師：做扇子的方法有很多，教師明白其中的一種。你們看(出示范例)，這就是教師做的扇子。小小的，很可愛吧

教師：這么可愛的小扇子，你們想學(xué)一學(xué)怎樣做嗎

二、出示折紙步驟圖，進(jìn)行講解。

教師：(引導(dǎo)幼兒看步驟圖的圖一)小朋友你們看，這是一張什么形狀的紙呢

教師：是正方形的，這中間有一條虛線，虛線上有一個(gè)箭頭，是什么意思呢

教師小結(jié)：對(duì)了，意思就是沿著這條線向上折，就是對(duì)邊折。

教師：(引導(dǎo)幼兒看步驟圖的圖二)這又是什么意思呢(請(qǐng)幼兒自由的說)

教師小結(jié)：哦，意思就是沿著這條線向上折，小朋友們真聰明，這一步還是對(duì)邊折。

教師：(引導(dǎo)幼兒看步驟圖的圖三)，那這幅圖有表示什么呢(請(qǐng)幼兒自由的說)

教師小結(jié)：對(duì)了，這幅圖的意思就是把這兩邊對(duì)折起來，這樣我們的小扇子就做好了

三、幼兒自主進(jìn)行制作，教師巡回指導(dǎo)。

——制作完扇子后，幼兒間相互扇一扇，說說有什么感覺

四、教師講評(píng)。

——幼兒相互欣賞作品，你喜歡哪把扇子為什么你做的扇子在炎熱的夏天想送給誰

五、收折紙工具，結(jié)束活動(dòng)。

葵花課件 篇8

對(duì)于小班的孩子而言，在情緒基本有所穩(wěn)定的庭走向幼兒園沒有多少基礎(chǔ)，也沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，如果要他們獨(dú)立構(gòu)畫出高于他們認(rèn)知水平的物體基本輪廓，可能性不大。那么，如何讓孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣，如何讓孩子從美術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到成功感呢？我就選擇了《撕貼太陽》這個(gè)活動(dòng)。因?yàn)樗杭埰顒?dòng)是比較初級(jí)的手工活動(dòng)，十分適合小班的孩子，太陽對(duì)于孩子來說又十分熟悉。讓隨意簡便的撕紙活動(dòng)在一個(gè)有設(shè)定故事情節(jié)的游戲情景中進(jìn)行，也是本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。在想象的情景中開始，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。我選擇了這一活動(dòng)資料，期望孩子完成的作品有必須的效果，體驗(yàn)成就感，激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

1、樂意動(dòng)手撕撕貼貼，體驗(yàn)撕貼活動(dòng)的歡樂。

2、嘗試隨意畫圓并添加“光芒”。

3、學(xué)會(huì)均勻撕紙的手工方法，準(zhǔn)確的貼在固定的范圍內(nèi)。

1、各種彩紙若干

2、幼兒作畫用紙每人一份，油畫棒若干。

活動(dòng)重難點(diǎn)：嘗試隨意畫圓并添加“光芒”，學(xué)會(huì)均勻撕紙，準(zhǔn)確的貼在固定的范圍內(nèi)。

一、導(dǎo)入

1、此刻天氣越來越冷了，怎樣才能讓我們暖和起來呀？（曬太陽，運(yùn)動(dòng)，穿厚點(diǎn)等）

2、可是今日太陽不知躲到哪里去了，找不到了，怎樣辦呀？

3、出示作品提高幼兒興趣，并引導(dǎo)幼兒觀察。

4、這么漂亮的太陽，有誰能看出來是怎樣做的？

5、出示彩紙，告訴幼兒就是用這些漂亮的紙來做的。

二、教師示范

1、教師示范講述，先在紙上畫上太陽的形狀，注意頭和尾要連接，然后給太陽添上頭發(fā)，太陽寶寶的頭發(fā)可多了，可長了，有的還彎來彎去。

2、詳細(xì)講述如何撕貼，嘗試給太陽不一樣的“光芒”。

3、提醒幼兒觀察粘貼時(shí)是采用撕一片粘一片的方法。

三、幼兒操作

1、幼兒選好自我喜歡的油畫棒后，鼓勵(lì)他們就在紙上大膽勾畫輪廓和添上頭發(fā)，并及時(shí)將油畫棒放回原處。

2、提醒幼兒畫的時(shí)候注意大小適中。（今日太冷了，所以畫的時(shí)候要把太陽畫得大一些，我們就會(huì)暖和了，還要留出位置畫頭發(fā)，那么太陽就會(huì)更漂亮。）

3、交代幼兒在撕貼時(shí)不要將紙瓣貼出作品規(guī)定的范圍外。

4、幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)，幫忙本事較弱的幼兒，大膽地在紙上進(jìn)行裝飾。

5、提醒幼兒注意把剩余的紙放在塑料框里，不把紙屑掉在地上。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)

將幼兒的作品展示出來，教師以太陽的身份感激幼兒，并對(duì)幼兒給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

葵花課件 篇9

設(shè)計(jì)思路：根據(jù)小班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，這階段的幼兒認(rèn)知活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過程中進(jìn)行的。由于有意注意水平低下，幼兒觀察的目的性較差，缺乏順序性和細(xì)致性，不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物，僅有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、喜聞樂見能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。所以，我想到了棒棒糖。我深信幼兒只要聽到棒棒糖這三個(gè)字，幾乎都會(huì)把眼睛瞪得大大的。這份模擬棒棒糖的操作材料，不僅僅在認(rèn)識(shí)顏色、發(fā)展小手精細(xì)動(dòng)作、鍛煉肢體協(xié)調(diào)本事方面都對(duì)幼兒有幫忙，并且深得小班幼兒的喜愛！

目標(biāo)

1．能兩手較協(xié)調(diào)地揉搓橡皮泥。

2．學(xué)會(huì)在球體上安裝小棒。

3、欣賞自我與同伴的作品，體驗(yàn)成功的歡樂。

活動(dòng)材料：棒棒糖、橡皮泥、吸管

活動(dòng)過程：

一、猜一猜，激起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

看，教師的口袋鼓鼓的，里面會(huì)是什么呢？小朋友猜一猜。聽，還有聲音呢？到底是什么呢？揭秘：糖。是什么糖？（棒棒糖）

二、觀察棒棒糖的外形，了解棒棒糖的基本特點(diǎn)。

教師手里的棒棒糖是什么樣貌的？引導(dǎo)幼兒連貫描述：上頭一顆糖果是圓圓的，下頭的棒棒是長長的，教師還給它編了一個(gè)順口溜：方的糖圓的糖，安根小尾巴變成棒棒糖。這種是小朋友經(jīng)常吃的，噢，那教師要問小朋友有沒有吃過其它樣式的棒棒糖呢？

三、制作棒棒糖。

1、小朋友都吃過這種棒棒糖，那小朋友有沒有做過呢？今日教師也想動(dòng)手做一個(gè)，小朋友先看看教師是怎樣做的，然后你們自我動(dòng)手做一個(gè)屬于自我的棒棒糖，好嗎？

先選擇自我喜歡顏色的橡皮泥放在手里，兩手對(duì)在一齊揉一揉、搓一搓，輕輕的搓成一個(gè)圓形小球，咦！教師把它按一個(gè)漂亮的小尾巴，這樣是不是就變成了一個(gè)漂亮的棒棒糖，教師很開心。此刻請(qǐng)小朋友也動(dòng)手做一做，在動(dòng)手這前教師要說下游戲規(guī)則：

a、做手工時(shí)小嘴巴不能發(fā)出聲音，要安安靜靜的。

b、不能搶別人手里的東西，要細(xì)心地搓不能掉在地上了。

2、幼兒進(jìn)行操作，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（提醒幼兒橡皮泥要放在手心里，兩手在一齊揉一揉，搓一搓、要輕輕的搓成一個(gè)圓形的球）

3、咦！此刻請(qǐng)小朋友把做好的棒棒糖舉起來，看看和教師的.是不是一樣的，你們的沒有小尾巴，此刻請(qǐng)劉教師給每個(gè)小朋友發(fā)一根小尾巴，小朋友自我把小尾巴安在上頭。

四、小小棒棒糖展覽會(huì)。

教師請(qǐng)幾個(gè)小朋友的作品拿上來欣賞一下，小朋友看看他們做得是不是很漂亮呀，哦，教師覺得小朋友的小手今日真能干，做的棒棒糖呀都很棒。