史記課件

最新史記課件6篇。

關(guān)于老師的工作，其中一部分是撰寫(xiě)教學(xué)大綱和課件，因此不可以輕率對(duì)待。為了制定高質(zhì)量的教學(xué)大綱，教師必須全面考慮教學(xué)內(nèi)容。如果您想知道如何編寫(xiě)出卓越的教育課件，那么幼兒教師教育網(wǎng)編輯推薦您閱讀以下文章：“史記課件”。我們熱情歡迎您來(lái)品評(píng)本文！

史記課件【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解“囑托”、“飛來(lái)橫禍”、“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛”等語(yǔ)句的含義。

2、能正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。

3、自主搜集相關(guān)資料，了解司馬遷寫(xiě)《史記》的背景，初步體悟司馬遷的人物形象。感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟人物形象，結(jié)合相關(guān)資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)審題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，今天讓我們追隨著歷史的腳步，回到兩千年前的西漢，去感受一位偉大靈魂給予我們的心靈震撼，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》

2、指名學(xué)生讀題目，質(zhì)疑：你從課題中知道了什么? 司馬遷——司馬，復(fù)姓，文學(xué)家，史學(xué)家。 發(fā)憤——決心努力戰(zhàn)勝了很多困難。 史記——名篇巨著。

3、同學(xué)們能讀懂課題，很好，良好的開(kāi)始是成功的一半，讓我們?cè)僮x一遍課題。

4、讀課題后你還想知道什么? 司馬遷為什么要寫(xiě)《史記》? 預(yù)設(shè)：他是怎樣發(fā)憤的? 《史記》是一本什么樣的書(shū)? 好，帶著這些問(wèn)題再讀一遍課題。

(二)自學(xué)課文，解決字詞。

1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的字詞，不認(rèn)識(shí)的字詞可以查看字典。思考司馬遷在什么情況下完成了史書(shū)?(教師指導(dǎo)巡視)

2、出示詞語(yǔ)：囑托、飛來(lái)橫禍、酷刑、悲憤交加、攤開(kāi) 人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。 文章是有感情的，詞語(yǔ)也同樣被賦予感情，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情齊讀兩遍詞語(yǔ)。 那么誰(shuí)能結(jié)合課文來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)于這些詞語(yǔ)的理解。由于出現(xiàn)的詞語(yǔ)比較多，這樣我們按照順序來(lái)說(shuō)好嗎?(學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。) 預(yù)設(shè)交流：

(1)“囑托”：囑咐、拜托(誰(shuí)囑托誰(shuí)?囑托了一件什么事情?請(qǐng)你讀出來(lái)。為什么用囑托，它與囑咐有什么不同，換做囑咐好不好?)

(2)“飛來(lái)橫禍”：意想不到的災(zāi)難

為什么你讀作橫?思考在什么情況下讀二聲，什么情況下讀作四聲橫?可做適當(dāng)點(diǎn)撥：橫沖直撞、老淚縱橫。蠻橫、發(fā)橫財(cái)、飛來(lái)橫禍。追問(wèn)：司馬遷遇到了什么樣的災(zāi)難)

(3)“酷刑”：刑是我們今天學(xué)到的生字之一，想一想，你用什么方法記住它?(追問(wèn)：開(kāi)刀就是用刑，不錯(cuò)，那么司馬遷到底犯了什么罪，用了什么刑?) 師簡(jiǎn)介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱，他在一封信中寫(xiě)道：我整天精神恍惚，我再也沒(méi)有臉面去到墳前盡孝，再也沒(méi)有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死，因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎?

(4)“悲憤交加”：悲痛和憤怒交加在一起，(司馬遷悲痛的是什么?憤怒的又是什么?是啊，士可殺不可辱，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍堰@詞語(yǔ)讀出你的感受。是啊，面對(duì)著這份恥辱司馬遷如何選擇的，繼續(xù)向下看。)

(5)攤開(kāi)：擺開(kāi)、展開(kāi)。(你能來(lái)試著做一下動(dòng)作嗎?從這樣一個(gè)動(dòng)作中我們能感受到司馬遷的內(nèi)心嗎?)

(6)他耗盡了心血，你怎樣理解耗盡，看插圖，那微弱的燭光，在一點(diǎn)一滴消耗他的生命。

(7)是啊，司馬遷盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，因?yàn)樗氲搅诉@樣一句話“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛?！庇谑撬?xiě)蚜?，他相通了，你是怎么想?(學(xué)生說(shuō)自己的理解，相機(jī)點(diǎn)撥查字典泰、及隸兩個(gè)字的字形及字義)出示 (出示隨后一段) 是啊，于是司馬遷重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字。就這樣，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作，引讀，他耗盡心血，用了整整13年時(shí)間完成了這一部52萬(wàn)余字的巨著，《史記》。_如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)未能展開(kāi)“發(fā)憤”，則在此環(huán)節(jié)進(jìn)行提升，現(xiàn)在同學(xué)們理解為什么課題是發(fā)憤了嗎?

(三)交流資料，了解司馬遷

1、本周我們自主收集了司馬遷的有關(guān)資料。誰(shuí)愿意來(lái)分享你所知道的司馬遷?

2、學(xué)生交流

(1)《史記》是我國(guó)歷一部偉大的歷史著作，他反映了從黃帝到漢武帝這3000年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)它也是我國(guó)古典文學(xué)的優(yōu)秀典范，《史記》是西漢史學(xué)家司馬遷所著，介紹了帝王將相、豪杰平民的等幾千名歷史人物。共有130篇，其中本紀(jì)12篇，表10篇，書(shū)8篇，世家30篇，列傳70篇，是一部五體俱全的綜合體史書(shū)，魯迅稱它是“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷?！?/p>

交流預(yù)設(shè)： (追問(wèn)3000年間的歷史朝代，幻燈片展示《朝代歌》。)讀第一節(jié)。 是啊，司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門山下呼嘯而去，聽(tīng)著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事。所以他從小在滔滔的黃河水中便懂得了歷史，幾千年前大禹曾在黃河岸邊治理泛濫的洪水、幾百年前項(xiàng)羽曾在這里大破秦軍，古代英雄們的故事以及父親的影響，為他積累了大量的歷史資料。

(2)司馬遷做了太史公后，有了閱讀重要史料的機(jī)會(huì)，這為他的創(chuàng)作提供了良好條件，司馬遷幾年如一日，絞盡腦汁，費(fèi)盡心思，幾乎天天埋著頭整理和考證資料。

交流預(yù)設(shè)： 司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，父親那臨終前的遺言，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在司馬遷的腦海：我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬(wàn)不要忘記我平生想要完成的史書(shū)哇!讓我們一起來(lái)感受父親臨終時(shí)的囑托以及司馬遷所作的努力。引讀：司馬談臨終之時(shí)……

(3)司馬遷因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后，任中書(shū)令，繼續(xù)發(fā)憤寫(xiě)史書(shū)，終于完成了《史記》的撰寫(xiě)。人稱其書(shū)為《太史公書(shū)》。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)，同時(shí)是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》，記敘了他下獄后的經(jīng)過(guò)和著書(shū)的報(bào)復(fù)，為歷代傳誦。

(4)司馬遷被叛死刑，死刑的兩種減免方式：

一是交五十萬(wàn)錢贖罪，二是受宮刑。司馬遷官小家貧，但不愿受辱，幾次想到自殺，但想到逆境中成功的人，孔子、孫臏、屈原等人以及父親的囑托，于是有了信念，活下去，一定要把《史記》寫(xiě)完。

交流預(yù)設(shè)： 一個(gè)小小的史官出身的家庭，怎么可能拿出這么多錢，遭受冤情，也只能受刑啊，正當(dāng)他專心致志寫(xiě)作《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍突然就這樣降臨到了他的頭上。此時(shí)他心里是在做著怎樣的斗爭(zhēng)啊?

(5)司馬遷撰寫(xiě)《史記》，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)錄精神是的特色，他寫(xiě)的每一個(gè)歷史事件都會(huì)經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，這不僅增加了《史記》的歷史價(jià)值，同時(shí)也讓司馬遷開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了胸襟。 交流預(yù)設(shè)：是啊，功夫不負(fù)有心人，吃再多的苦都值了，整整13年的時(shí)間，司馬遷創(chuàng)造了奇跡，他完成了中國(guó)歷的第一部紀(jì)傳體通史《史記》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

(四)總結(jié)提升，設(shè)小標(biāo)題

1、為了年少的夢(mèng)想，為了父親的一句囑托，在恥辱面前他沒(méi)有低頭，司馬遷義無(wú)反顧地、忍辱負(fù)重地編寫(xiě)史書(shū)，向偉大的史家之路邁進(jìn)，結(jié)合著你的感悟，試著給每個(gè)段落歸納段意。

2、再精簡(jiǎn)一點(diǎn)，我們以小標(biāo)題的形式來(lái)歸納每個(gè)自然段。 小組討論：(教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)。) 板書(shū)：四處游歷，積累資料 牢記囑托，整理文獻(xiàn) 飛來(lái)橫禍，悲憤交加 耗盡心血，終成巨著。

3、結(jié)合今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，請(qǐng)你試著把這篇文章的主要內(nèi)容梳理一下，已人物、事件、結(jié)果的順序來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

4、教師小結(jié)：美麗的浪花是在和礁石的猛烈撞擊中開(kāi)放，璀璨的火星，是在鐵錘和鐵鈷急劇敲打中迸發(fā)，人生的價(jià)值是在艱巨的斗爭(zhēng)中顯現(xiàn)，在生活的路上，只有那些不畏風(fēng)吹雨打，揚(yáng)帆前進(jìn)的人，才能感到生活的磅礴氣勢(shì)，才能看到前途的壯麗風(fēng)光。正因如此，屈原被放逐寫(xiě)成了《離騷》，左丘明失明后寫(xiě)成了《國(guó)語(yǔ)》、司馬遷遭受宮刑后發(fā)憤寫(xiě)成了《史記》。今天我們先討論到這里，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情的朗讀課文。

2、整理資料。將資料整理成卡片，以便今后繼續(xù)研究。

史記課件【篇2】

教材簡(jiǎn)介：《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》是一篇?dú)v史人物故事。講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)xx年時(shí)間寫(xiě)成輝煌巨著《史記》的事。由于內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀時(shí)難以產(chǎn)生主動(dòng)的情感體驗(yàn)，加之文章要表達(dá)的中心非常明確，語(yǔ)言也較淺顯，六年級(jí)的學(xué)生閱讀基本無(wú)障礙，容易滿足于對(duì)文章淺層的了解。因此，如果不盡力填補(bǔ)文本的空白，增加課堂的厚度，就不會(huì)有學(xué)生們閱讀時(shí)心靈的積極參與,智慧得到挑戰(zhàn)的火花。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：在理解品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。激發(fā)學(xué)生對(duì)司馬遷的敬仰之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)中心的詞句，通過(guò)誦讀來(lái)感悟，內(nèi)化語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，走向同桌，走進(jìn)文本，從而帶著自己的感悟走向現(xiàn)實(shí)。

設(shè)計(jì)思路：抓住核心發(fā)憤，復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課抓住發(fā)憤，體會(huì)精神抓巨著，體會(huì)情感總結(jié)課文，了解人物拓展閱讀，升華體驗(yàn)。課文的核心問(wèn)題是：司馬遷為什么發(fā)憤寫(xiě)《史記》？司馬遷怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》？司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫(xiě)《史記》？從而體會(huì)人物的精神品質(zhì)。從讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)(第一課時(shí)要求讀通課文、理解字詞等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟司馬遷愛(ài)史的原因。)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課。

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、司馬遷愛(ài)史的原因是什么？

抓住課題回顧質(zhì)疑做過(guò)渡：司馬遷為什么發(fā)憤寫(xiě)《史記》？司馬遷怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》？司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫(xiě)《史記》？

二、抓住發(fā)憤，體會(huì)精神。

1、自由讀課文前三個(gè)自然段，合作探究上面三個(gè)問(wèn)題，用筆做上記號(hào)。

2、交流討論（基本學(xué)路：我來(lái)解決問(wèn)題，文中是這樣說(shuō)的）

（1）司馬遷為什么發(fā)憤寫(xiě)《史記》？

電腦出示：你千萬(wàn)不要忘記我生前想要完成的史書(shū)哇！

A、指導(dǎo)朗讀，讀出父親的殷切期望。

B、你從父親的囑托中知道什么？

C、此時(shí)此刻，此情此景，司馬遷在想些什么呢？

板書(shū)：不忘父命

（2）司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫(xiě)《史記》的？

電腦出示：一場(chǎng)飛來(lái)橫禍入獄受了酷刑。

A、將軍指李廣的孫子李陵將軍，這究竟是怎么一回事呢？學(xué)生自學(xué)補(bǔ)充資料辯護(hù)受刑。從這個(gè)事件中，你認(rèn)為司馬遷是怎樣的一個(gè)人？

B、就是這樣一位史官，他仗義執(zhí)言得罪了權(quán)貴，被判入獄，受到宮刑。（學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料--宮刑）

宮刑殘酷地摧殘了司馬遷的肉體和精神，也極大地侮辱倔的人格，從此，他再也不能昂首挺胸做男子漢了，這是司馬遷最大的恥辱??！

⑶司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的？

電腦出示：司馬遷悲憤交加在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字。

A、司馬遷因（）而悲，因（）而憤。他真想

B、人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎我一定要活下去!我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!

*引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解：什么人的死比泰山還重？*

介紹歷史上逆境中分歧而有所作為的例子：從前孔子周游列國(guó)的路上被困在陳蔡，后來(lái)編了一部《春秋》；屈原遭到放逐，寫(xiě)了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，寫(xiě)了《國(guó)語(yǔ)》；孫臏被剜掉膝蓋骨，寫(xiě)了《兵法》

C、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：

司馬遷悲憤交加，一想到，就想血濺墻頭，但想到，又讓他放棄了輕生的念頭；一想到，就想了此殘生，但想到，又讓他有了活下去的勇氣。最后，他想到了，所以盡力克制自己,把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn),在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字。

D、埋在心底的是個(gè)人痛苦和恥辱，留給后人的是一行行工整的隸字。司馬遷寫(xiě)史書(shū)一絲不茍，矢志不渝。

板書(shū)：忍辱負(fù)重

三、抓巨著，體會(huì)情感，

電腦出示：就這樣，輝煌巨著〈史記〉是他用生命寫(xiě)成的。

1、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)。

2、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作，用了整整xx年時(shí)間可以看出他具有什么的精神？（板書(shū)：堅(jiān)持不懈）

3、你從那些詞語(yǔ)可以看出來(lái)司馬遷在堅(jiān)持不懈地寫(xiě)《史記》呢？

xx年52萬(wàn)字

4、整整xx年發(fā)憤寫(xiě)作，可文中寫(xiě)得太簡(jiǎn)略了，留給我們想象的空間太大了，下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)插圖和課文提供給我們的信息，展開(kāi)豐富的想象，在下面選擇一組畫(huà)面，想象描述司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)作的。1）冬天，大雪紛飛，寒氣逼人，司馬遷；夏天，烈日炎炎，蚊蠅亂飛，司馬遷。2）在編寫(xiě)《史記》的過(guò)程中，遇到某一個(gè)年代的人、事不太清楚時(shí)，司馬遷；當(dāng)他的所作所為得不到別人的理解，遇到他人諷刺和挖苦時(shí)，他。

3）白天，司馬遷；晚上，司馬遷。

4、司馬遷是不是只用了１３年就寫(xiě)出了《史記》？為什么呢？

（1）年輕時(shí)：努力讀書(shū)，四處游歷、廣交朋友。（積累資料為寫(xiě)史書(shū)打下基礎(chǔ)）

（2）父親死后：牢記囑托，每天都

（研究、閱讀、整理、查對(duì)，工作量大，非常辛苦，這是為寫(xiě)史書(shū)作準(zhǔn)備，這項(xiàng)工作司馬遷整整做了四年。）

老師在提供一個(gè)數(shù)據(jù)，６０歲完成。

過(guò)渡：是呀，沒(méi)有司馬遷早年的學(xué)習(xí)和收集材料，就不可能有《史記》的誕生，沒(méi)有司馬遷的不忘父命、忍辱負(fù)重、堅(jiān)持不懈的發(fā)憤寫(xiě)作，也不可能有《史記》的誕生。這發(fā)憤包含的是他不忘父令、忍辱負(fù)重的寫(xiě)作。讀最后一句話來(lái)體會(huì)他用自己的一生在寫(xiě)《史記》。板書(shū)：生命鑄就

5、后人是如何評(píng)價(jià)司馬遷和他的《史記》的呢？（學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料）

⑴關(guān)于《史記》

魯迅先生稱《史記》是史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。

⑵關(guān)于司馬遷：他那偉大的愛(ài)國(guó)主義精神，崇高的人格將永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒。（司馬遷無(wú)論在歷史上還是文學(xué)上，都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會(huì)變遷史，可謂輝煌巨著傳萬(wàn)代。）

2、出示司馬遷像，面對(duì)司馬遷和他留給我們的《史記》，我們心中感慨頗多。讓我們一起讀出心中的真摯情感。（齊讀）

四、總結(jié)課文，了解人物

１、同學(xué)們，今天，我們是從發(fā)憤一詞走進(jìn)了了司馬遷內(nèi)心的，從發(fā)憤一詞看到了一個(gè)活生生的司馬遷。

2、總結(jié)板書(shū)，我從發(fā)憤一詞看到了（）的司馬遷。

學(xué)生齊讀。

3、可以這樣說(shuō)，沒(méi)有司馬遷，就沒(méi)有我們今天的輝煌巨著《史記》；沒(méi)有司馬遷，我們就不能很好的了解當(dāng)時(shí)的歷史；沒(méi)有司馬遷，我們就看不到一種發(fā)憤的可貴精神。

五、拓展閱讀，升華體驗(yàn)。

1、下面12個(gè)成語(yǔ)介紹了司馬遷的一生。

博聞強(qiáng)記家學(xué)淵源櫛風(fēng)沐雨名山大川

挺身而出犯顏極諫飛來(lái)橫禍不白之冤

忍辱含垢大筆如椽鴻篇巨制藏之名山

2、感受司馬遷偉大的人格魅力，一個(gè)英雄形象，學(xué)習(xí)他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、百折不撓的精神。讀詞。

3、課后多了解有關(guān)司馬遷和《史記》的知識(shí)。

教師板書(shū)：司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》

不忘父命

忍辱負(fù)重

堅(jiān)持不懈

生命鑄就

史記課件【篇3】

一.說(shuō)教材：

《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負(fù)重?fù)?dān)，耗時(shí)13年時(shí)間，寫(xiě)成輝煌著作《史記》的事，表現(xiàn)了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍不忘使命的堅(jiān)韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神的優(yōu)秀作品。

本單元教材贊揚(yáng)了人類堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品德，《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)》是本組的第四篇課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解司馬遷在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。難點(diǎn)是體會(huì)并理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)又是怎樣發(fā)憤寫(xiě)作的。

二.說(shuō)教法：

基于上面對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我主要突出了以下幾方面的教法（一）.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究心理，我先由學(xué)生提的司馬遷究竟受了什么磨難，讓他幾次想血濺墻頭，了此殘生、是什么原因讓司馬遷決定一定要寫(xiě)完《史記》、司馬遷究竟是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的這三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入探究學(xué)習(xí)，然后圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究學(xué)習(xí)，最終解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）.注重聯(lián)想和模擬的結(jié)合運(yùn)用，在探究上面三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想一想，司馬遷在13年里都經(jīng)歷了那些困難和挫折，想一想此時(shí)此刻，你最想對(duì)司馬遷和《史記》說(shuō)些什么？帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入司馬遷的內(nèi)心世界去體會(huì)人物感情。

三.說(shuō)學(xué)法：

針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采取了一下兩種學(xué)法的指導(dǎo)：

（一）.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)解決自己不會(huì)的問(wèn)題，比如要想知道司馬遷究竟受了什么樣的酷刑，讓他想了此殘生，那么學(xué)生只有通過(guò)自己先去找課外的知識(shí)去了解，發(fā)掘原因，讓他們?cè)诓粩嗟淖詫W(xué)中提升自己的分析和推理能力，有助于更好的理解司馬遷內(nèi)心的悲和憤。

（二）.指導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，采取讀書(shū)-體會(huì)-合作探究的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上體會(huì)司馬遷所受的奇恥大辱，進(jìn)而了解人物的悲和憤，然后在探究他寫(xiě)史的動(dòng)因和發(fā)憤的痕跡，這樣學(xué)生就更能自己理解司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫(xiě)作得精神。

四．說(shuō)教程：

根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我決定采取二課時(shí)教學(xué)。

第一課時(shí)主要解決字詞，理解詞語(yǔ)，熟讀課文，了解《史記》知識(shí)，從課題入手，體會(huì)司馬遷的精神。

第二教時(shí)

一、展開(kāi)想象，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》。（學(xué)生齊讀課題: 司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道司馬遷歷經(jīng)艱辛，完成巨著《史記》。到現(xiàn)在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)）

二、新授，緊扣“發(fā)憤”，引入情境：

1、昨天我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)來(lái)給老師說(shuō)說(shuō)“發(fā)憤”是什么意思？

學(xué)生回答，師點(diǎn)評(píng)：“發(fā)憤”就是振作起來(lái)，努力去做。那么在這篇課文中“發(fā)憤”指什么？（生回答）

2、同學(xué)們，老師昨天布置了二個(gè)作業(yè)，其中一個(gè)是讓同學(xué)們提出你最想了解，最想知道的的關(guān)于文章的問(wèn)題，我歸納了一下有以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）、司馬遷到底受了一個(gè)什么樣的磨難？

（2）、司馬遷為什么會(huì)發(fā)憤寫(xiě)《史記》，是什么力量，什么原因讓他忍辱負(fù)重活下去呢？

（3）、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的呢？他又遇到了那些困難，那些挫折呢？

今天，老師就尊重同學(xué)們的意思，去了解，去探究解決這些問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解司馬遷遇到的.磨難：

（1）、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文第三自然段，結(jié)合課間所發(fā)的數(shù)據(jù)想一想，看看司馬遷到底遇到了哪些困難和挫折？

（2）、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個(gè)怎樣的刑法。（配合音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)讀一讀）

（3）、齊讀:“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生?！?/p>

（4）、同學(xué)們自己去讀一讀，讀出司馬遷當(dāng)時(shí)的悲和憤。（指名讀與齊讀結(jié)合）

（5）、師：司馬遷幾次想到了去死，他在《報(bào)任安書(shū)》中有這樣一段記敘。（出示幻燈片，找學(xué)生讀一讀）

（6）、可是后來(lái)司馬遷內(nèi)心卻發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們一起讀一讀；（出示幻燈片）

“我一定要活下去，我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！”

（7）、由第一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到原因探究：

師小結(jié)：司馬遷的內(nèi)心為什么會(huì)發(fā)生如此重大的變化，是什么原因，什么力量促使他發(fā)憤寫(xiě)作，完成了一部52萬(wàn)余字的巨著呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，在相關(guān)原因的句子下劃上橫線，在用一、二個(gè)詞概括一下所劃的原因。

三、找準(zhǔn)句子，探究司馬遷發(fā)憤的原因：

1、師找同學(xué)說(shuō)說(shuō)所劃句子是什么，在說(shuō)說(shuō)劃這個(gè)句子的原因。（學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)）

2、師總結(jié)：同學(xué)們，司馬遷從小生活在黃河岸邊，聽(tīng)著英雄的故事，黃河水養(yǎng)育了他，英雄的故事鞭策了他，父親的臨終囑托時(shí)時(shí)提醒著他，要建功立業(yè)，做出一番事業(yè)的信念牢牢支撐著他，所以他要發(fā)憤寫(xiě)史記。

四、引導(dǎo)學(xué)生深入探究，找到發(fā)憤的“痕跡”

1、師：關(guān)于司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的，課文中有這樣一段描述，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀：

出示幻燈片：“司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料?！?/p>

2、同學(xué)們，整整13年時(shí)間啊，那是156個(gè)月，那是4745天，是113880個(gè)小時(shí)啊，課文敘述的太簡(jiǎn)單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇以下三個(gè)片段展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)，司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的。

（出示幻燈片，學(xué)生4人一小組展開(kāi)想象和討論）

（1）、冬天，寒風(fēng)刺骨，司馬遷……

夏天，烈日炎炎，司馬遷……

（2）、2.在編寫(xiě)《史記》的過(guò)程中，遇到某個(gè)年代的人或事不太清楚時(shí)，司馬遷……

（3）、當(dāng)他的所作所為得不到別人理解，遇到他人譏諷和挖苦時(shí)，司馬遷……

3、找同學(xué)讀讀自己想象到的情景。

4、師總結(jié)：同學(xué)們，你們想象下，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，司馬遷要整理搜集歷史文獻(xiàn)，還要忍受內(nèi)心中多么巨大的哀痛和屈辱，這需要多么大的力量和勇氣啊。

五、出示幻燈片，齊讀課文最后一個(gè)自然段：

1、師引導(dǎo)：同學(xué)們，整整13年啊，天天如此，月月如此，年年如此，整整2600年的歷史，來(lái)不得半點(diǎn)差錯(cuò)，這需要怎樣的才華和信念的支撐啊，讓我們帶著感動(dòng)和激動(dòng)之情，來(lái)讀讀最后一段。

2、那么《史記》到底有什么影響與價(jià)值呢？讓我們一起看段視頻。

（出示視頻檔）

3、同學(xué)們，相信此時(shí)此刻，司馬遷的形象，已經(jīng)悄然在你們的心中，那么面對(duì)司馬遷，面對(duì)《史記》，你想說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)）

4、出示幻燈片：魯迅的評(píng)價(jià)：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》?！?/p>

六、師總結(jié)發(fā)言：

同學(xué)們，在我們這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，我想用這樣一段話和大家共勉，苦難給一般人帶來(lái)的是嘆息，傷心，絕望，但對(duì)于生活的強(qiáng)者來(lái)說(shuō)苦難是一筆財(cái)富，讓我們堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)苦難，笑對(duì)人生，百折不撓，活出自己生命的價(jià)值。

七、作業(yè)：

課堂小天地，天地大課堂：請(qǐng)同學(xué)們就自己喜歡的《史記》中的故事，查查資料去讀一讀，相信你會(huì)有更大的收獲。

八、板書(shū)：

崇英雄的精神

遵父親的囑托

原 因 擔(dān)史官的責(zé)任

對(duì)歷史的熱愛(ài)

司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》

研讀、整理、搜集

怎么發(fā)憤

攤開(kāi)竹簡(jiǎn)、寫(xiě)下工整隸字

史記課件【篇4】

一、教材解讀：

這是一篇?dú)v史人物故事。講述了漢代史官司馬遷在遭受殘酷的刑罰后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時(shí)間，最終寫(xiě)成輝煌巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝的精神。

文章圍繞“發(fā)憤”，可以分為“少年受染——臨終囑托——受辱發(fā)憤——堅(jiān)持寫(xiě)成”四個(gè)部分。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文的條例， 練習(xí)給課文分段，歸納段意。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀課文，理解司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)資料，了解有關(guān)司馬遷的故事。

五、總課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段

二、教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文內(nèi)容，知道司馬遷是怎樣的一個(gè)人。理清課文的條理，知道課文是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事的。學(xué)習(xí)課文第一段。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

1、板書(shū)：司馬遷——齊讀

師：有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)名字?有誰(shuí)知道他是什么人?——結(jié)合學(xué)生的交流，教師簡(jiǎn)要介紹司馬遷。并導(dǎo)出——《史記》

2、板書(shū)：《史記》

師介紹《史記》——《史記》是我國(guó)歷一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)也是我國(guó)古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。

質(zhì)疑：司馬遷是如何完成《史記》這部宏篇巨著的呢?

3、板書(shū)：司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》

齊讀課題。

二、初讀課文

(一)學(xué)生自由輕聲讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

(2)把難度的句子多讀幾遍 ，把課文讀讀通順，讀流利。

(3)這篇課文主要講了一件什么事?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(二)檢查自學(xué)效果

(1)出示課文中出現(xiàn)的生字和新詞，指名讀詞語(yǔ)。

入獄 酷刑 泰山 恥辱 隸字

游歷 囑托 飛來(lái)橫禍 殘生 發(fā)奮 前無(wú)古人

(2)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的的理解。

(3)指名讀課文，結(jié)合正音。

(4)交流初讀課文的感受，說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣一個(gè)故事。

三、再讀課文，根據(jù)問(wèn)題提示，理清課文的條理。

1、師：剛才大家初讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的理解，現(xiàn)在請(qǐng)大家再認(rèn)真讀課文，思考：

(1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》?

(2)司馬遷是在什么樣的情況下發(fā)憤寫(xiě)《史記》的?

(3)他“發(fā)憤”努力的結(jié)果怎樣?

根據(jù)上述的四個(gè)問(wèn)題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，參照書(shū)后練習(xí)4中提供的樣子，給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的話概括段落大意。

2、學(xué)生自由讀課文思考，同桌交流討論，教師巡視。

3、指名交流，歸納：

第一段(1-2)父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。

第二段(3)講一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨到司馬遷的頭上，但寫(xiě)司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫(xiě)書(shū)。

第三段(4)講司馬遷用畢生的心血寫(xiě)成了輝煌巨著——《史記》。

四、深入閱讀課文，質(zhì)疑。

課文讀到這里，你有什么問(wèn)題需要提出來(lái)和大家一起討論的嗎?

五、精讀課文第一段(1-2)

(一)學(xué)生自由輕聲讀課文，思考：

1、這一段主要講了什么?

2、司馬遷立志完成《史記》的編寫(xiě)工作，與他的父親有什么關(guān)系?

3、司馬遷立志完成《史記》的編撰，僅僅是因?yàn)槭芨赣H的影響嗎?

為了完成《史記》的編寫(xiě)，司馬遷作了哪些事?

(二)交流、朗讀課文。

1、指名朗讀課文

2、說(shuō)說(shuō)自己的理解與收獲。

3、質(zhì)疑：囑托是什么意思?找個(gè)近義詞是什么?能夠互換嗎?為什么

游歷是什么意思，能夠用游覽代替嗎?

4、小結(jié)：

父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時(shí)“淚流滿面”的囑托，更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫(xiě)作起著重大的作用。而司馬遷年輕的時(shí)候“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，為他后來(lái)的編寫(xiě)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、課堂作業(yè)

1、描紅

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文

3、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)：

囑托 游歷 飛來(lái)橫禍 前無(wú)古人

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道司馬遷是在怎樣的情況下完成《史記》的，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。有感情朗讀課文，深化對(duì)課文內(nèi)容和情感的理解和感悟。復(fù)述課文。

三、教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入：

1、上一堂課，我們初讀課文，學(xué)習(xí)了課文的第一第二自然段，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了些什么?

2、司馬遷立志完成《史記》的編寫(xiě)工作，與他的父親有什么關(guān)系?為了完成《史記》的編寫(xiě)，司馬遷作了哪些事?

3、師小結(jié)：

父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時(shí)“淚流滿面”的囑托，更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫(xiě)作起著重大的作用。而司馬遷年輕的時(shí)候“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，為他后來(lái)的編寫(xiě)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么司馬遷編寫(xiě)史書(shū)，又會(huì)遇上怎樣的坎坷呢?面對(duì)不幸的遭遇，他又是怎樣表現(xiàn)的?

二、講讀第部分(第三自然段)

1、輕聲讀課文第3自然段，思考：正當(dāng)司馬遷專心致志寫(xiě)作《史記》的時(shí)候，飛來(lái)了一場(chǎng)什么橫禍?

2、為什么說(shuō)是“飛來(lái)橫禍”呢?這一場(chǎng)橫禍又是怎樣引起的呢?。

(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)要介紹關(guān)于司馬遷為李陵辯護(hù)的故事。引導(dǎo)學(xué)生感受司馬遷是一個(gè)正直的人。)

3、什么是酷刑?從受酷刑可以看出司馬遷是個(gè)什么樣的人?

4、遭受了酷刑后的司馬遷受刑后是怎么想的，又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，用“——”畫(huà)出司馬遷怎么想的句子，用“~~~~~”畫(huà)出司馬遷怎么做的句子。

出示司馬遷是怎么想的句子。

“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去?我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!”

(1)朗讀討論：他為什么想血濺墻頭，了此殘生?

(2)后來(lái)他又為什么打消了這個(gè)念頭?他是怎樣作的。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)司馬遷為了完成自己父親的囑托，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，將個(gè)人的榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。

三、講讀第四段

1、指名讀這段，思考：為什么說(shuō)《史記》是司馬遷用生命寫(xiě)成的?

(整整13年 52萬(wàn)字 耗盡了畢生心血 ―― 用生命寫(xiě)成)

2、小組學(xué)生討論。

3、指導(dǎo)朗讀。齊讀課文最后一段。

四、課堂總結(jié)

1、讀了課文，你知道課文為什么說(shuō)司馬遷發(fā)奮寫(xiě)史記了嗎?你從哪些地方感受到了司馬遷的“發(fā)奮”?

2、復(fù)述課文。

五、作業(yè)

書(shū)面完成課后練習(xí)題四

完成補(bǔ)充習(xí)題部分

附板書(shū)：

司馬遷

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路

父親的影響與囑托

甘受酷刑發(fā)憤寫(xiě)作

整整13年 52萬(wàn)字 耗盡畢生心血

史記課件【篇5】

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法選擇、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念和目的。

首先分析教材：

《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》是蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十一課，是一篇?dú)v史人物故事。講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年的時(shí)間，寫(xiě)成輝煌巨著《史記》的事。它與前兩課《海倫凱勒》《鄭和遠(yuǎn)航》共同對(duì)學(xué)生滲透“有志竟成”這個(gè)主題單元的精神熏陶，同時(shí)也為接下來(lái)的圖書(shū)推薦《上下五千年》做閱讀鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并能借助朗讀表達(dá)自己對(duì)

課文內(nèi)容的理解和人物內(nèi)心世界的感悟。

2、在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)

的精神。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生閱讀史書(shū)、關(guān)注歷史的興趣。

教法學(xué)法：

教法：讀書(shū)指導(dǎo)法、討論法

學(xué)法：潛心會(huì)文、品味語(yǔ)言

（教法學(xué)法的選擇尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）

教學(xué)過(guò)程：

特別說(shuō)明本課時(shí)的教學(xué)是在上一課學(xué)生充分自主讀書(shū)，掌握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。

教學(xué)過(guò)程依次為整體感知、品詞析句精讀課文、拓展延伸

首先整體感知，借助詞語(yǔ)復(fù)述課文。

出示詞語(yǔ)：囑托、專心致志、飛來(lái)橫禍、了此殘生輕于鴻毛、輝煌巨著史無(wú)前例重于泰山。指生讀詞語(yǔ)，然后借助詞語(yǔ)復(fù)述課文。之后讓學(xué)生默讀全文。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出“閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)。”因此教學(xué)要從整體把握開(kāi)始。借助詞語(yǔ)復(fù)述，使課文內(nèi)容成為清楚的一條線，也是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累訓(xùn)練。）

接下來(lái)品詞析句、精讀課文。（這里分為四個(gè)環(huán)節(jié)）

1、首先教師聯(lián)系詞串出示問(wèn)題：“囑托”可以換成“囑咐”嗎，為什么？司馬遷寫(xiě)《史記》僅僅因?yàn)楦赣H的囑托嗎？以這兩個(gè)問(wèn)題為切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文一二自然段。

（實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，讀書(shū)中的思考是學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣最薄弱的環(huán)節(jié)，因此出示問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。同時(shí)設(shè)置近義詞的比較，是落實(shí)《課標(biāo)》要求，“能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩?！保?/p>

2、在接受父親的囑托后，司馬遷開(kāi)始“專心致志”地寫(xiě)《史記》，你怎樣理解司馬遷的“專心致志”？生再讀一二自然段，感悟交流。在發(fā)言交流的基礎(chǔ)上師引出“每天”和“忙著”這兩個(gè)重點(diǎn)詞。同時(shí)就這兩個(gè)詞讓學(xué)生展開(kāi)想象。最后師生共同總結(jié)，完成下面的句型練習(xí)：

天色微明，司馬遷__________;

夜深人靜，司馬遷___________;

三伏盛夏，司馬遷____________;

數(shù)九隆冬，司馬遷_____________

……

（教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生、老師與文本三者的對(duì)話，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，憑借文本具體的語(yǔ)言材料，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，訓(xùn)練學(xué)生推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果的能力）

3、 “正當(dāng)他專心致志寫(xiě)作《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍突然降臨到他的頭上?！笔裁词恰帮w來(lái)橫禍”？學(xué)生交流自己課前搜集的資料。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，師可相機(jī)補(bǔ)充“李陵事件”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)司馬遷所遭受刑罰的殘酷和恥辱。）然后引領(lǐng)學(xué)生用直線畫(huà)出司馬遷是怎么想的，用波浪線畫(huà)出司馬遷是怎么做的。讀文章、看插圖體會(huì)司馬遷此時(shí)的心情，感受他做出生死抉擇的原因。（忍辱負(fù)重）最后指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。最后師配樂(lè)范讀。

（語(yǔ)文教學(xué)把朗讀放在首位，因?yàn)殚喿x過(guò)程中有很多東西都是只可意會(huì)不可言傳的。我們學(xué)語(yǔ)文，不是把每篇課文都分析透，而是要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)。有感情的朗讀是最好的方法，也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。)

4、就這樣，帶著屈辱，帶著痛不欲生的悲傷，帶著重于泰山的人生意義，司馬遷最終完成了這部史無(wú)前例的輝煌巨著。生自由讀最后一段，引導(dǎo)體會(huì)“13年、52萬(wàn)字”所表現(xiàn)的司馬遷精神。

思考交流，司馬遷留給我們的只有《史記》嗎？回扣課題，深入解讀“發(fā)憤”。師補(bǔ)充后人對(duì)司馬遷的評(píng)價(jià)：剛直不阿留得正氣凌霄漢，幽而發(fā)憤著成信史照塵寰。

（通過(guò)閱讀、思考、交流，讓學(xué)生深入體會(huì)司馬遷對(duì)待苦難的人生態(tài)度，使司馬遷的人物形象在學(xué)生的頭腦中漸漸高大起來(lái)。）

最后拓展延伸

在人類漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)的英雄人物把困難與挫折當(dāng)做一筆財(cái)富，他們用行動(dòng)來(lái)詮釋“發(fā)憤”。課下同學(xué)們讀讀、背背五下《國(guó)學(xué)啟蒙》第46頁(yè)，《報(bào)任安書(shū)》中的片段。

（由課內(nèi)向課外延伸，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，實(shí)踐真正的大語(yǔ)文觀。）

史記課件【篇6】

一、談話導(dǎo)入

1、讀題；

2、時(shí)間的車輪在永不停息地滾滾向前，20xx多年過(guò)去了，許多人、許多物、許多事都已經(jīng)煙消云散，毫無(wú)蹤跡，但是司馬遷和他的《史記》卻永載史冊(cè)，被人們所傳誦。你知道，是司馬遷的什么在永遠(yuǎn)感動(dòng)并激勵(lì)著中國(guó)人民嗎？

二、布置自學(xué)

自由讀課文，把你感動(dòng)的地方用橫線畫(huà)出來(lái)，并多讀一讀，同時(shí)想一想，讓你感動(dòng)的是什么？

三、交流匯報(bào)

1、學(xué)生整體談感動(dòng)的地方和原因。

2、教師小結(jié)：

3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)語(yǔ)段

小時(shí)侯語(yǔ)段

1、出示；

2、指名讀

3、提供龍門資料；

4、再指名讀、齊讀；

5、此時(shí)，司馬遷心里十分激動(dòng)，他可能在激動(dòng)地想些什么呢？

過(guò)渡：他是這么想的，他又是怎么做的呢？引讀┅┅

父親臨終前的囑托

1、讀父親的話：自由讀、指名讀、再指名讀；

2、聽(tīng)了父親的遺囑：司馬遷是怎么做的？出示語(yǔ)段，引讀┅┅自由讀，引導(dǎo)想象畫(huà)面，你仿佛看到了什么？

受酷刑后

1、出示語(yǔ)段；

2、指名讀；

3、你知道這是怎樣一場(chǎng)飛來(lái)橫禍嗎？（資料補(bǔ)充）

4、聽(tīng)命運(yùn)交響曲，浮想畫(huà)面，你仿佛看到了什么？

5、指名讀、齊讀。

6、你有什么感受

4、讓我們一起來(lái)感受一下司馬遷寫(xiě)的《史記》吧！（有感情地朗讀）

四、總結(jié)延伸

1、你有什么話要對(duì)司馬遷和他的《史記》說(shuō)嗎？

2、學(xué)了《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)》，讓我情不自禁地想到了┅┅（學(xué)生寫(xiě)）

3、教師用詩(shī)歌總結(jié)

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最新遲到課件(收藏6篇)

編輯已為您提供您所需的相關(guān)信息：“遲到課件”。相信您參閱以后會(huì)有所收獲。在老師上好課的前提下，制作好教案課件至關(guān)重要。每位老師都應(yīng)認(rèn)真制作教案和課件，這是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念必不可少的手段。

遲到課件【篇1】

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是_----------，我說(shuō)課的課題是《遲到》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

一、教材分析

《遲到》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一篇以 “面對(duì)錯(cuò)誤”為主題的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫(xiě)父親對(duì)“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛(ài)，表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛(ài)的理解和感受。散文是寫(xiě)父愛(ài)的,但文中寫(xiě)父親的筆墨并不多,十分簡(jiǎn)練,突出了父親“嚴(yán)中有愛(ài)”的感人形象，以回憶的方式展開(kāi)敘述，語(yǔ)言樸實(shí)但情感深厚是本文的特點(diǎn)。

這節(jié)課我主要就第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，并充分利用文本填補(bǔ)人物心理空白，從而感受父親的高大形象和深沉的情感。本文語(yǔ)言真摯感人，我將在教學(xué)過(guò)程中適宜地進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，升華學(xué)生的情感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課教材的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能方面：讓學(xué)生在自學(xué)生字新詞基礎(chǔ)上，理解父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，以及作者對(duì)父親的感激之情。 過(guò)程與方法方面：讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。 情感態(tài)度價(jià)值觀方面：讓學(xué)生在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課的教學(xué)內(nèi)容，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為： 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行理解，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行品味，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：緊扣描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，以及作者對(duì)父親的感激之情。

三、說(shuō)教法學(xué)法

在教法上，為了突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要采用：“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的教學(xué)方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展”的設(shè)計(jì)特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。在學(xué)法上，主要采用學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行有重點(diǎn)、個(gè)性化的朗讀、訓(xùn)練、并通過(guò)交流、討論、從而理解、感悟文中的父愛(ài)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)（談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境）

同學(xué)們，你們遲到過(guò)嗎？有一位女作家，在她還是一個(gè)小女孩的時(shí)候，上學(xué)經(jīng)常遲到。后來(lái)他七十多歲了，回憶起兒時(shí)“遲到”的事還是念念不忘，是什么讓她如此刻骨銘心呢？讓我們一起跟隨作者一起重溫那段童年往事。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，走進(jìn)林海音的童年時(shí)代，拉近學(xué)生與文本的距離。板書(shū)課題：遲到

（二）學(xué)與議

1、初步朗讀，理清脈絡(luò)。

在情境中讓學(xué)生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內(nèi)容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很

嚴(yán)很嚴(yán)。以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線索整體感知課文。從而讓學(xué)生初步了解嚴(yán)父這一形象。

板書(shū)：很疼 很嚴(yán)

2、深入研讀，領(lǐng)悟深情。

在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整堂課教學(xué)。

（1）首先，體會(huì)父親的嚴(yán)：我讓學(xué)生默讀2——19自然段，勾畫(huà)“父親對(duì)我的管教到底有多嚴(yán)？”通過(guò)對(duì)父親的三句話（“最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。”“怎么不起來(lái)？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”）進(jìn)行品詞析句引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，抓住文中父親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行交流體會(huì)。

再引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題：“父親打我打得狠嗎？”探究定向后，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠明白，課文分別從打的動(dòng)作、打的聲音、打的過(guò)程、作者的傷痕四方面詳細(xì)介紹了父親打我打得狠。這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀讀出父親管教我很嚴(yán)，打我非常狠，讀出父親的嚴(yán)厲。

（2）其次，體會(huì)父親深切的愛(ài)：在了解了父親狠狠地打了我后，引出問(wèn)題：“父親為什么狠狠地打我？”在合作探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)，并探討：我究竟該不該打？使學(xué)生感悟到父親對(duì)我的嚴(yán)厲教育是必要的，每個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤的過(guò)程中都離不開(kāi)客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。同時(shí)引出問(wèn)題：“既然父親打了我為什么給我送東西？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文中送“花夾襖”和“兩個(gè)銅板”的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)比中感受這無(wú)言的父愛(ài)、深沉的父愛(ài)，感受父親的良苦用心。反復(fù)誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛(ài)。

（三）練

學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀和體會(huì)，能深刻體會(huì)到“我”在穿上父親送來(lái)的花夾襖，握著還帶有父親體溫的銅板時(shí)心里那份感動(dòng)，情感已達(dá)到高潮。此時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)這一環(huán)節(jié)，圍繞“我想對(duì)父親說(shuō)??”這個(gè)話題練寫(xiě)練說(shuō)，讓學(xué)生透過(guò)文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，與文中人物產(chǎn)生情感共鳴，讓自己的情感得以表達(dá)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生更加立體地了解文中父親的人物形象，在對(duì)比的體驗(yàn)中，感受父親的嚴(yán)厲中含著濃濃的愛(ài)，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（四）悟

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我”經(jīng)歷了這件事后，后來(lái)怎樣了？學(xué)生通過(guò)讀文本最后一段知道從那以后“我”從遲到變成了早到。

教師順勢(shì)總結(jié)：正因?yàn)橛辛烁赣H這樣的“疼和嚴(yán)”，作者從遲到變成了早到。其實(shí)，作者改正的何止是上學(xué)早到呢？在作者人生的道路上她再也沒(méi)有遲到過(guò)，時(shí)時(shí)早，事事早，她的一生為我們獻(xiàn)出許許多多膾人口的作品。

學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)深切地感悟到：父親的愛(ài)是雨天的一把傘；父親的愛(ài)是溫暖的'大手；父親的愛(ài)是我生病時(shí)的焦急眼神??

如果說(shuō)母親的愛(ài)是水，溫柔而細(xì)膩；那么父親的愛(ài)就像山，偉岸而厚重如果說(shuō)母親的愛(ài)是港灣，寧?kù)o而安詳；那么父親的愛(ài)就是大海，深沉而寬廣。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

遲到課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。

4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

(二)過(guò)程與方法：

1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

2.質(zhì)疑問(wèn)難，有針對(duì)性地再讀課文。

3.抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

4.回顧全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)文，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝順父母，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。

2.學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

遲到課件【篇3】

目標(biāo)

1、能理解故事的內(nèi)容，感受故事幽默有趣的情節(jié)

2、通過(guò)討論，領(lǐng)悟經(jīng)常遲到的根本原因是什么

3、體驗(yàn)歸咎于別人與自我改正兩種態(tài)度以及行為的不同結(jié)果

準(zhǔn)備

男孩玩偶一個(gè)

過(guò)程

一、導(dǎo)入

介紹來(lái)自剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)的小朋友嘟嘟。教師一邊演示玩偶，一邊講述：有一個(gè)小朋友名字叫嘟嘟，他上學(xué)經(jīng)常會(huì)遲到。老師問(wèn)他，他就說(shuō)：“不是我的錯(cuò)?！蹦鞘遣皇青洁降腻e(cuò)呢？

我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。

二、活動(dòng)過(guò)程

（一）講述故事《不是我的錯(cuò)》的第一部分（嘟嘟漲紅了臉，不知道該怎么說(shuō)） 講述故事之前先提醒小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，注意聽(tīng)嘟嘟是怎么回答老師的話

提問(wèn)：

1、老師詢問(wèn)嘟嘟，你怎么又遲到了的時(shí)候，嘟嘟是怎么回答的？ （不是我的錯(cuò)，媽媽騎車太慢。）

2、第二天、第三天，嘟嘟仍然遲到，他又是怎么說(shuō)的？他說(shuō)是誰(shuí)的錯(cuò)？ （他都說(shuō)不是自己的錯(cuò)，要門是媽媽不好，要么是爸爸的錯(cuò)，要么是鬧鐘的錯(cuò))

3、聽(tīng)了嘟嘟的話，同學(xué)們是怎么樣了呢？為什么會(huì)這樣呢，你們覺(jué)得嘟嘟這樣說(shuō)對(duì)嗎？ （嘟嘟講得不對(duì)，同學(xué)們才笑。不對(duì)）

（二）講述故事《不是我的錯(cuò)》的第二部分（教師講述故事“老師彎下腰來(lái)”到結(jié)尾）

1、嘟嘟經(jīng)常遲到，究竟是誰(shuí)的錯(cuò)呢？我們繼續(xù)聽(tīng)故事

2、老師彎下腰來(lái)，對(duì)嘟嘟說(shuō)了什么？ （自己早點(diǎn)起來(lái)，動(dòng)作快一點(diǎn)，這樣就不會(huì)遲到了） 模仿老師說(shuō)話

3、嘟嘟照著老師的話去做了嗎？他是怎么做得？

（早早就起來(lái)，很快地準(zhǔn)備好）

他這樣做了以后，有沒(méi)有再遲到？

（沒(méi)有。大家都在操場(chǎng)上玩，還沒(méi)上課呢）

4.、小朋友們覺(jué)得是誰(shuí)的錯(cuò)？

三、引申

1、提問(wèn)：嘟嘟遲到的時(shí)候是低下頭走進(jìn)教師的，嘟嘟不遲到的時(shí)候，是怎么樣的呢？ （高高興興坐在位置上，抬起頭，挺著胸，看著老師）

2、模仿 ：分別請(qǐng)兩位小朋友作為遲到的嘟嘟和一位不遲到的嘟嘟

3、提問(wèn)：以后小朋友們上小學(xué)怎樣才能不遲到，高高興興地開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)呢？（與小朋友們互相交流）

4.、引導(dǎo)幼兒討論具體的做法（起得早、動(dòng)作快......）以及正確的態(tài)度（不要都說(shuō)是別人的錯(cuò)，應(yīng)該從自身找原因）

四、總結(jié)

把故事的大概再?gòu)?fù)述一遍從而引導(dǎo)幼兒一起學(xué)說(shuō)嘟嘟的那句話： 不遲到，真好。

不是我的錯(cuò)

嘟嘟剛走進(jìn)教室，老師就問(wèn)他：“嘟嘟，你怎么又遲到了？”

嘟嘟低下頭，支支吾吾地說(shuō)：“不是我的錯(cuò)，媽媽騎自行車太慢了。”

第二天，嘟嘟又遲到了。他說(shuō)：“不是我的錯(cuò)，爸爸喊我太晚了?！?/p>

第三天，嘟嘟又遲到了。他說(shuō)：不是我的錯(cuò)，鬧鐘的聲音太輕了?！?/p>

聽(tīng)了嘟嘟的話，有的同學(xué)“嘿嘿”地笑出聲來(lái)，有的捂著嘴偷偷地笑。

嘟嘟漲紅了臉，不知道該怎么說(shuō)。

老師彎下腰來(lái)，小聲地堆嘟嘟說(shuō)：“以后，自己早點(diǎn)起來(lái)，動(dòng)作快一點(diǎn)，這樣就不會(huì)遲到了?！?/p>

嘟嘟想，也許應(yīng)該照著老師的話試一試。

這一天早上，嘟嘟早早地就起來(lái)，很快地轉(zhuǎn)杯好。他和媽媽來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們還在操場(chǎng)上玩呢。

嘟嘟和同學(xué)們一起走進(jìn)教師，他看見(jiàn)老師笑瞇瞇地看著自己，嘟嘟高高興興地坐在自己的位子上。他和同學(xué)們一樣，抬起頭，挺著胸，看著老師。他心理想：不遲到，真好。

遲到課件【篇4】

執(zhí)教者：陳麗玲 執(zhí)教時(shí)間：20xx年11月25日

一、說(shuō)教材

《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫(xiě)出父親對(duì)“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛(ài)，表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛(ài)的理解和感受。散文是寫(xiě)父愛(ài)的，但文中寫(xiě)父親的筆墨并不多，十分簡(jiǎn)煉，突出一個(gè)“嚴(yán)” 字，三個(gè)“很嚴(yán)，很嚴(yán)，很嚴(yán)”，強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。敘“我”賴床，寫(xiě)“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴(yán)得似很無(wú)情。接著寫(xiě)父親打“我”，逼“我”上 學(xué)，真是又嚴(yán)又狠。后來(lái)父親又送花夾襖、銅板給我，也很簡(jiǎn)單，沒(méi)有笑容，沒(méi)有安慰的話?？墒羌?xì)細(xì)品讀，卻能品出父愛(ài)。父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。

二、說(shuō)學(xué)情

通過(guò)半學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生有了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，知道一定的讀書(shū)方法，比如抓關(guān)鍵詞句理解課文，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文等。很多同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)比較感興趣，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。然而，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)很好地運(yùn)用這些讀書(shū)方法，不會(huì)進(jìn)行自主的閱讀，學(xué)生的理解能力存在較大的差異。

三、說(shuō)目標(biāo)

針對(duì)教材情況和學(xué)生的目前狀況我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1．理解父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程。2．感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及“我”對(duì)父親的感激之情。3. 懂得正確地對(duì)待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。然后，我把本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確立在能抓課文關(guān)鍵詞句感悟課文內(nèi)容的方法；抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

四、說(shuō)教法

1．通過(guò)有層次、有重點(diǎn)、有個(gè)性的朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學(xué)校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛(ài)。

2．通過(guò)自讀感悟、討論的過(guò)程，在自主閱讀，合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對(duì)父親狠狠打我是為我好，是愛(ài)我這樣的思想感情經(jīng)歷層層深入的變化。

3．抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該繁雜，應(yīng)該找出一處或兩處最能折射全文的語(yǔ)段，反復(fù)誦讀，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本課中，我抓住兩個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)：父親打“我”與父親為“我”送衣送錢的部分。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父愛(ài)。

4．運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入情境，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中展開(kāi)聯(lián)想，情感進(jìn)一步深入。于是，本課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)一下幾個(gè)情境：(1).父親為海音送衣與錢時(shí)，有過(guò)幾個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作，父親會(huì)說(shuō)什么？(2).我穿上爸給我的夾襖，接過(guò)兩個(gè)銅板，我會(huì)說(shuō)些什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)都是為了情感的升華、為對(duì)愛(ài)的領(lǐng)悟作鋪墊。

5．引入搜集的資料，豐富課本的內(nèi)容。我在流程設(shè)計(jì)的第四部分，加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話，讓學(xué)生再一次感受這件事對(duì)林海音的影響很大，并讓學(xué)生從中受到思想的教育，激發(fā)閱讀期待，升華情感。這樣的目的也是為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、課堂與生活的有機(jī)結(jié)合，努力營(yíng)造大語(yǔ)文觀。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)教案）。

遲到課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字5個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正，要善于反思和自省。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤 。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，如何面對(duì)錯(cuò)誤。

教學(xué)方法：

指導(dǎo)法

學(xué)習(xí)方法：

小組合作討論

教具準(zhǔn)備：

小黑板

課時(shí)計(jì)劃：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。

2、評(píng)價(jià)。過(guò)渡：其實(shí)，我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著《左傳》中就有這樣一句話：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?”他的意思是說(shuō)?

3、是的，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，那天我就出錯(cuò)了?怎么辦?你有過(guò)犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎?

過(guò)渡：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)—遲到，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

4.讀題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。

2、匯報(bào)讀書(shū)情況。

3、預(yù)習(xí)了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?

4、評(píng)價(jià)，那么在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還有哪些不懂的問(wèn)題嗎?(注意歸納)

三、個(gè)性閱讀2—13自然段，解疑品賞。

1、讀書(shū)貴在有疑。剛才有同學(xué)問(wèn)：父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠嗎?瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。

A打的動(dòng)作

B打的聲音：咻咻

C打的過(guò)程

D作者的傷痕

我們來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下父親打我究竟有多狠

(出示句子)我挨打了!你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎樣讀?

2、就這樣，體會(huì)著作者挨打時(shí)的心情，先讀出這句話，再把她沒(méi)有說(shuō)出口的話講出來(lái)。

3、小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書(shū)方法。

4、我挨打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎?同學(xué)們，你們?cè)趺纯?請(qǐng)大家再讀課文，能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

可能關(guān)注的內(nèi)容有：

A不該打：

(1、已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。

(2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過(guò)來(lái)，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。)對(duì)呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。

(3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚 。)如果能乘車去，或許還來(lái)得及，可爸爸偏偏不允許。

(4、在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。)

B該打：

(1、每天早晨醒來(lái)，看到陽(yáng)光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。)每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得?該打。

(2、等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了……)媽媽都催促過(guò)了，還賴在床上，過(guò)分。

(3、爸爸進(jìn)來(lái)了……居然有勇氣不挪動(dòng))你不僅找到了有說(shuō)服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎?

(4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎?沒(méi)什么關(guān)系吧?——生：學(xué)不到知識(shí)，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就什么也學(xué)不到了。

5、過(guò)渡：不去就不去吧，就一天，沒(méi)什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?

6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)打我，才會(huì)這樣狠狠地打我，我們?cè)僖黄饋?lái)讀這段話，老師讀所有寫(xiě)父母的話，你們讀所有寫(xiě)我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì)。

7、自由熟讀2—13自然段。

四、作業(yè)布置

1、熟讀課文，識(shí)記生字。

2、查閱林海音的資料(尤其是成績(jī))。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遲到

林海音

動(dòng)作：拖 抄 掄

聲音：咻咻

過(guò)程：從床頭打到床尾

傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕

第二課時(shí)

一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入

回憶挨打的內(nèi)容。

二、精讀14—19自然段。

1、愛(ài)得深，才會(huì)恨之切，愛(ài)得真，才會(huì)狠下心，下得去手啊。父親狠狠地打了我，后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)為我送東西，這又是為什么呢? 課文中是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來(lái)送東西?

2、是的，同學(xué)們說(shuō)的就是父親來(lái)送東西的用意啊?？粗易嚿蠈W(xué)狼狽、痛苦的背影，聽(tīng)著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來(lái)了，帶著夾襖和銅板來(lái)了，可見(jiàn)到我了，卻什么也沒(méi)說(shuō)。父親的愛(ài)就是這樣，有時(shí)是嚴(yán)厲，有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親，會(huì)說(shuō)些什么呢?

3、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開(kāi)柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點(diǎn)的?

4、有感情地朗讀這一部分。

三、情感升華 拓展延伸。

1、是的，因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛(ài)，也因?yàn)槲易x懂了、理解了父親的愛(ài)，所以我才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，你們了解多少?

2、看來(lái)，由此改變的還有林海音的未來(lái)和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，課前大家說(shuō)出了自己的錯(cuò)誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對(duì)錯(cuò)誤，相信大家在生活中，在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、找關(guān)于名人面對(duì)錯(cuò)誤的文章讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遲到

林海音

動(dòng)作：拖 抄 掄

聲音：咻咻

過(guò)程：從床頭打到床尾

傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕

花夾襖

銅板

遲到課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度：珍惜自己的生命，形成初步的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)。形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、行為與習(xí)慣：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到守時(shí)，惜時(shí)，上學(xué)不遲到，做事有條理的重要性，體會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活的好處，學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)和生活，做力所能及的事情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。

3、知識(shí)與技能：知道上學(xué)不遲到，應(yīng)該提前做好上學(xué)的準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)自己的事自己做。

4、過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演、討論等活動(dòng)，體驗(yàn)到有序的生活給自己帶來(lái)的愉快心情及好處，嘗試用不同方法解決問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)到守時(shí)，惜時(shí)，做事有條理的重要性，會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、學(xué)唱上學(xué)歌，了解學(xué)生在家時(shí)早上的生活習(xí)慣及早上到校的情況。

教學(xué)過(guò)程：

1、游戲?qū)?/p>

（1）播放歌曲《上學(xué)歌》，教師邊唱邊向?qū)W生問(wèn)好：“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑。小鳥(niǎo)說(shuō)，早早早，你為什么背上小書(shū)包？我去上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞?！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首歌告訴了我們什么？

（2）指名學(xué)生回答。

（3）過(guò)渡語(yǔ)：你們說(shuō)得真好，真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。俗話說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨。”這句話是講每天早晨應(yīng)該把當(dāng)天的事安排好，這樣才能把一天的事情做好。那么，你們每天早晨上學(xué)前都要做哪些事兒呢？

(4) 學(xué)生談?wù)撋蠈W(xué)之前做的事情，引出課題。

談?wù)揚(yáng)20圖片，學(xué)習(xí)兒歌 清早起來(lái)空氣好，太陽(yáng)公公咪咪笑，快穿衣，忙刷牙，天天上學(xué)不遲到。

2、討論交流，分析原因

引導(dǎo)學(xué)生看P21_P21的圖片，分析課本上的兩個(gè)學(xué)生遲到的原因，及如何做到不遲到。

3、明辨是非，加深認(rèn)識(shí)

（1）通過(guò)多媒體課件講述《愛(ài)遲到的小魚(yú)莎莎的故事》，讓學(xué)生從故事中明白上學(xué)不遲到，上學(xué)之前要學(xué)會(huì)整理自己的書(shū)包。

（2）告訴學(xué)生如何整理自己的書(shū)包。a書(shū)和作業(yè)本分開(kāi)放。b書(shū)可以按上課順序放，先上的課，書(shū)放在上面，方便拿取，上完課的書(shū)放在最下面；c還可以按大小放，小書(shū)放在上面，大書(shū)放在下面。注意：放書(shū)時(shí)不要卷角！

4、學(xué)唱兒歌 自己來(lái)

來(lái)來(lái)來(lái)，自己來(lái)，自己起床坐起來(lái)；自己的衣服自己穿，自己的帽子自己戴； 自己的被褥自己疊，玩完的玩具收起來(lái)；自己洗的臉兒凈，自己刷的牙兒白；自己的事情自己做，好勤快的小乖乖。

5、布置作業(yè)

（1）學(xué)會(huì)整理自己的書(shū)包，參加整理書(shū)包比賽。

（2）你做到了嗎？比比看誰(shuí)得的星星最多。請(qǐng)家長(zhǎng)在家監(jiān)督孩子自己的事情自己做，做到了獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星，累積星星最多的孩子就可以當(dāng)養(yǎng)成教育明星。

幼兒園遲到教案，對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)，正式開(kāi)始上幼兒園了就意味著要遵守幼兒園的基本規(guī)則了，不遲到是上學(xué)的第一個(gè)規(guī)則，我們應(yīng)該要教會(huì)幼兒遲到的壞處，做一個(gè)準(zhǔn)時(shí)的好孩子。

最新彈簧課件熱門6篇

我們來(lái)一起看看幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“彈簧課件”，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你會(huì)對(duì)某個(gè)話題有更全面的認(rèn)知。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。教案是落實(shí)素質(zhì)教育和發(fā)展全面能力的有效工具之一。

彈簧課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能用卡紙條進(jìn)行折疊彈簧，把乒乓球固定在彈簧上。

2、通過(guò)自主探索、教師示范等方法折疊彈簧，大膽的用皺紋紙、勾線筆裝飾彈簧娃娃。

3、喜歡參與手工活動(dòng)，初步體驗(yàn)裝飾品的樂(lè)趣。

4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

5、能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

卡紙條、乒乓球、雙面膠，泡沫膠、皺紋紙、勾線筆，音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、 開(kāi)始部分

出示彈簧寶寶，引起幼兒興趣，導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容。

師：“今天 王老師用卡紙條、乒乓球來(lái)給你們變個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)你們先把眼睛閉上，王老師說(shuō)：1、2、3在把眼睛睜開(kāi)?！?/p>

師：“小朋友們看!這是什么?這是彈簧娃娃，像我們見(jiàn)到的彈簧一樣，它可以使自己的身體變短變長(zhǎng)。那下面請(qǐng)你們自己嘗試一下，怎樣用卡紙條折疊彈簧?！?/p>

二、基本部分

1、幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行嘗試用卡紙條折疊彈簧。

2、教師對(duì)幼兒的操作進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)個(gè)別折疊正確的幼兒進(jìn)行示范。

3、教師講解操作步驟及要求。

(1)、用雙面膠固定兩個(gè)卡紙條的一端。

(2)、把下面的卡紙條沿著上面卡紙條的邊向上折疊，用交差折疊的方式進(jìn)行折疊彈簧。彈簧折疊好了以后請(qǐng)你們把多余的部分疊到彈簧里。

(3)、把乒乓球用泡沫膠或雙面膠固定在彈簧上。

(4)、請(qǐng)幼兒用皺紋紙、勾線筆對(duì)彈簧寶寶進(jìn)行裝飾。

3、幼兒操作、教師進(jìn)行指導(dǎo)。

三、結(jié)束部分

展示作品、師幼進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)小結(jié)：

今天小朋友們真能干，自己動(dòng)手做了彈簧娃娃，希望大家今后也要多觀察多思考，生活中還有很多更有趣的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。做更多有趣的彈簧玩具。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程時(shí)間持續(xù)會(huì)比較長(zhǎng)，但我想孩子的態(tài)度是積極的，明朗的，因?yàn)樽畲笙薅鹊耐诰虿l(fā)揮了他們的自主性。給幼兒充分的想象與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使幼兒得到幸福、快樂(lè)、成功的情感體驗(yàn)。 活動(dòng)營(yíng)造親輕松的、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，讓幼兒親身參與美術(shù)課堂活動(dòng)，有利于激發(fā)幼兒的興趣，豐富幼兒的體驗(yàn)，開(kāi)闊幼兒的思維，讓幼兒煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小百科：彈簧是一種利用彈性來(lái)工作的機(jī)械零件。用彈性材料制成的零件在外力作用下發(fā)生形變，除去外力后又恢復(fù)原狀。

彈簧課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.以肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)繞彈簧過(guò)程及其彈跳特性。

2.能兩兩合作，協(xié)同游戲。

3.體驗(yàn)體驗(yàn)合作游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.較為寬敞的場(chǎng)地。

2.準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)活動(dòng)腳部。

3.知道小彈簧的特性。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)

帶領(lǐng)幼兒做模仿動(dòng)作“擺擺頭，跳一跳；聳聳肩，跳一跳；彎彎腰，跳一跳；扭一扭，跳一跳。

二、準(zhǔn)備活動(dòng)

1.組織幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地

小朋友我們都知道彈簧會(huì)蹦蹦跳，我們像小彈簧那樣跳到外面做游戲?？纯茨膫€(gè)小朋友學(xué)彈簧跳的像。

2.我們像彈簧那樣來(lái)跳一跳。（教師觀察幼兒的活動(dòng)情況，并表?yè)P(yáng)不一樣的跳法。）

三、繞個(gè)彈簧跳一跳

1.我們都知道彈簧小彈簧是一圈一圈繞起來(lái)的?，F(xiàn)在我們先像小彈簧那樣繞一繞，再來(lái)跳。

2.現(xiàn)在我先請(qǐng)幾個(gè)小朋友和老師一起來(lái)示范一下怎樣來(lái)繞。我們一圈一圈繞起來(lái)就要像“螺絲”彎一樣，越來(lái)越小。繞好以后我們就在原地往上跳。

3.引導(dǎo)并組織幼兒在原地繞上幾圈，然后往上蹦跳。我們分組在場(chǎng)地繞一個(gè)圈，繞好圈后我們就往上跳。

四、游戲：按按按，跳跳跳。

1.我們現(xiàn)在都成了會(huì)跳的小彈簧了，按下去，就會(huì)跳起來(lái)。按得輕，跳得低一些；按得重，跳得高一點(diǎn)。

2.現(xiàn)在小朋友看老師先做動(dòng)作，小朋友可要認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)，你們才能學(xué)到本領(lǐng)。

3.在學(xué)彈簧跳的時(shí)候還有一個(gè)念一首兒歌，現(xiàn)在小朋友聽(tīng)老師念一遍：我們都是小彈簧，按一按，跳一跳。按得輕，跳得低按得重，跳得高。跳跳跳，跳跳跳，真是快樂(lè)的小彈簧。幼兒跟念，并做跳躍動(dòng)作。

4.組織幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作。并讓幼兒注意安全。

5.幼兒兩兩結(jié)伴，你按我跳，我按你跳?？梢园醇绨?、頭部等處，被按者一被按拍，立即往上跳。我們可以兩個(gè)兩個(gè)來(lái)做著個(gè)游戲，可以是你按我跳，我按你跳，我們可以按不同的部位，都按者就要往上跳一下。

6.組織幼兒反復(fù)游戲。讓幼兒在游戲中體驗(yàn)彈簧的彈跳特性。

六、組織幼兒做放松整理動(dòng)作結(jié)束活動(dòng).

彈簧課件 篇3

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在發(fā)現(xiàn)角中投放一些小彈簧玩具和彈簧制品，讓幼兒在活動(dòng)前自由探索，發(fā)現(xiàn)彈簧的秘密。

家長(zhǎng)工作

請(qǐng)家長(zhǎng)在家或在戶外引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)彈簧躲在哪里？它在日常生活中有什么作用？

教學(xué)準(zhǔn)備

1、用來(lái)制作彈簧的工具和材料：毛筆、長(zhǎng)毛根。

2、用來(lái)制作彈簧寶寶的材料：短毛根、保利龍球、彩色面粉、水彩筆。

3、布置一個(gè)展示臺(tái)(臺(tái)上排粘有彈簧小兔玩具)。

教學(xué)目標(biāo)

1、大膽探索制作彈簧的方法，在制作的過(guò)程中了解彈簧的特性。

2、大膽創(chuàng)造，嘗試制作彈簧寶寶。

3、體驗(yàn)創(chuàng)造、制作的樂(lè)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能自己動(dòng)手制作彈簧玩具。

難點(diǎn)：能自己想辦法把彈簧和頭部、底座連接在一起。

教學(xué)流程

呈現(xiàn)彈簧玩具→發(fā)現(xiàn)彈簧秘密→呈現(xiàn)制作彈簧材料→探索制作彈簧方法→小結(jié)彈簧制作方法→再呈現(xiàn)制作彈簧寶寶材料→探索制作彈簧玩具→展示彈簧寶寶→評(píng)價(jià)作品

教學(xué)分析

一、教師領(lǐng)著幼兒進(jìn)教室，經(jīng)過(guò)展示臺(tái)時(shí)可以和彈簧小兔打招呼，可以玩一玩。

幼兒回座位說(shuō)一說(shuō)小兔好玩的地方：“我壓一下小兔會(huì)彈回來(lái)” “我拍一下小兔會(huì)搖來(lái)?yè)u去”“因?yàn)橥婢呃镉袕椈稍凇薄?/p>

教師歸納：彈簧有彈力，當(dāng)用力的時(shí)候它會(huì)發(fā)生變化，當(dāng)力消失了，它又變回原來(lái)的形狀了。剛進(jìn)教室時(shí)就讓幼兒玩彈簧小兔，幼兒參與活動(dòng)的積極性得到了很好的激發(fā)。同時(shí)，幼兒在玩彈簧小兔的過(guò)程，讓他們自然的了解了彈簧受力后會(huì)變形又會(huì)恢復(fù)原狀的特性。

二、教師呈現(xiàn)制作彈簧的工具和材料：毛筆、長(zhǎng)毛根，讓幼兒自己探索彈簧的制作方法。

幼兒有的用手彎毛根，有的把毛根繞在手指上，有的把毛根繞在毛筆上。教師請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己成功的方法，也請(qǐng)給個(gè)別幼兒提出自己遇到的問(wèn)題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只是材料的提供者，幼兒自主探索制作彈簧的方法。通過(guò)探索中，幼兒發(fā)現(xiàn)了彈簧是一圈一圈的外形特征；從彈簧的取出環(huán)節(jié)也發(fā)現(xiàn)了彈簧的彈性是有一定限度的。同時(shí)，幼兒還探索發(fā)現(xiàn)了用手指或毛筆可以幫助我們讓彈簧制作的更好。

三、教師呈現(xiàn)制作彈簧寶寶的材料：短毛根、保利龍球、彩色面粉，向幼兒介紹制作要點(diǎn)：

1、保利龍球用來(lái)制作彈簧寶寶的頭部，彩色面粉可以制作彈簧寶寶的底座。

2、短毛根、水彩筆用來(lái)裝飾彈簧寶寶。

3、想辦法讓頭、彈簧、底座連接在一起并能擺放牢固。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師首先是活動(dòng)的指導(dǎo)者，她給幼兒的制作提出了一定的要求，幼兒按照教師的要求就能較好的完成彈簧寶寶。同時(shí)，教師又是材料的提供者，給幼兒充足的材料后，教師沒(méi)有太多的干預(yù)幼兒的制作，讓幼兒自己探索制作彈簧寶寶，探索每個(gè)部分之間的連接。幼兒在球面的裝飾上能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出各種造型的彈簧寶寶。

四、教師讓幼兒把作品擺放在展示臺(tái)上，讓大家互相欣賞，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)做的彈簧寶寶最好，好在什么地方。

把幼兒的作品展示出來(lái)，讓幼兒有了很多成功的體驗(yàn),大家在互相欣賞的環(huán)節(jié)中能了解同伴的制作的彈簧寶寶和自己的有哪些不同。最后通過(guò)教師的集體評(píng)價(jià)，使幼兒進(jìn)一步了解了彈簧寶寶的制作要領(lǐng)。

反思：整個(gè)活動(dòng)各環(huán)節(jié)清晰，目標(biāo)層層深入，幼兒參與活動(dòng)的積極性非常高。教師在活動(dòng)中的具有指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、材料提供者等多種身份。幼兒在活動(dòng)中有充分自主探索的機(jī)會(huì)，他們?cè)谥谱鲝椈蓪殞毜倪^(guò)程中自然的了解了彈簧的特性，同時(shí)又在自己的作品中得到藝術(shù)的體驗(yàn)，真正做到了玩中學(xué)、學(xué)中玩。

彈簧課件 篇4

《多普勒效應(yīng)》是在學(xué)習(xí)了波的有關(guān)知識(shí)后編排的，這種效應(yīng)是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)多普勒效應(yīng)的初步研究，既是對(duì)波動(dòng)知識(shí)的鞏固、深化和提高，使學(xué)生對(duì)波動(dòng)的認(rèn)識(shí)更豐滿更深入些;同時(shí)也初步培養(yǎng)了學(xué)生探索科學(xué)能力，并了解多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，開(kāi)拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

《多普勒效應(yīng)》一節(jié)是基礎(chǔ)教育課程改革在機(jī)械波部分的擴(kuò)展內(nèi)容。體現(xiàn)課程改革精神，加強(qiáng)了與近代物理的銜接;體現(xiàn)了物理學(xué)與技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系。

①編者從人們熟悉的火車運(yùn)動(dòng)時(shí)，汽笛聲會(huì)發(fā)生變化而引出課題，提出探究問(wèn)題。

②以聲波為例結(jié)合示意圖，重點(diǎn)說(shuō)明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別，提供探究的依據(jù)。

③定性分析波源與觀察者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過(guò)程，突出重點(diǎn)內(nèi)容。

④說(shuō)明除聲波外的其它機(jī)械波、電磁波、光波均會(huì)發(fā)生多普勒效應(yīng)，使學(xué)生完整理解多普勒效應(yīng)。

⑤介紹多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)多普勒效應(yīng)的理解。

教材這一結(jié)構(gòu)(提出問(wèn)題→探究問(wèn)題→總結(jié)結(jié)論)體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的一般方法，符合課程改革的要求。

a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別;

b、知道什么是多普勒效應(yīng)，知道它是在波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

c、了解多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。

(2)能力目標(biāo)：通過(guò)區(qū)別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養(yǎng)學(xué)生利用物理模型分析和解決問(wèn)題的能力。

(3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

(4)情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。

5、教學(xué)難點(diǎn)：波源與觀察者發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察者接收到的頻率變化的分析

6、教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣已發(fā)生轉(zhuǎn)化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過(guò)渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對(duì)物理現(xiàn)象的感知，對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生原因有較強(qiáng)的求知欲。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法如下：

(1)學(xué)前將學(xué)生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀察體驗(yàn)所聽(tīng)到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規(guī)律如何?并帶領(lǐng)一些學(xué)生實(shí)地考察并錄音，

(2)課堂上，將各組觀察結(jié)果進(jìn)行陳述，猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以排除及驗(yàn)證，并進(jìn)行分析。

本節(jié)以聲波為例介紹多普勒效應(yīng)，它比較常見(jiàn)，易于接受。聲波頻率變化可直接通過(guò)聽(tīng)音調(diào)變化來(lái)反映。為使學(xué)生明確這一點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比：用發(fā)聲音齒輪發(fā)出不同頻率的聲音，明確音調(diào)的變化是由于頻率變化的結(jié)果;讓一聲源(如電鈴)在不同位置發(fā)出聲音，明確同一聲源發(fā)出的聲音頻率是不變的，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的疑問(wèn)，促使學(xué)生再思考。

多普勒效應(yīng)是在波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，比波動(dòng)現(xiàn)象又復(fù)雜了一些，要理解多普勒效應(yīng)，可借助多媒體課件，模擬實(shí)例(過(guò)程放慢)運(yùn)用波的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析，突破難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生思考“旁批”，用“極端假設(shè)”的方法，以幫助理解多普勒效應(yīng)，滲透物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。

課件展示多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以開(kāi)闊眼界和引起學(xué)生興趣。設(shè)置針對(duì)性練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)多普勒效應(yīng)的理解。

設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程;充分發(fā)揮教師的組織者和引導(dǎo)者的作用，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

(一) 明確探究問(wèn)題：

引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)地?cái)z制的'錄像，并結(jié)合自身體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重觀察聲音的變化，學(xué)生的回答可能多種多樣：

聲音發(fā)生變化;聲音越來(lái)越大;聲音越來(lái)越刺耳;個(gè)別學(xué)生可能會(huì)回答聲音頻率越來(lái)越高······等等。并可發(fā)現(xiàn)當(dāng)觀察者與聲源相距較近時(shí)，聲音才會(huì)明顯的變化。

(二)自主探究過(guò)程、突出本節(jié)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的可能原因：

當(dāng)車經(jīng)過(guò)時(shí)，觀察者聽(tīng)到的聲音的確產(chǎn)生了變化，為什么會(huì)發(fā)生變化，其可能原因：喇叭越來(lái)越響;車與觀察者的距離變近了;喇叭的聲音發(fā)生變化······

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，找出現(xiàn)象的原因。

首先引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音是由什么因素(響度，音調(diào)，音色)決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關(guān);然后根據(jù)學(xué)生猜測(cè)情況，逐一進(jìn)行排除;最后引導(dǎo)學(xué)生將觀察的結(jié)果，運(yùn)用求同法將不同情況進(jìn)行對(duì)比，概括出聲音的變化規(guī)律，并表述為一般的情況，從而提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

(1)同一個(gè)聲源，發(fā)出的聲音會(huì)越來(lái)越響嗎?(用一電鈴持續(xù)打鈴，觀察聲音變化的情況，否定喇叭越變?cè)巾懞屠嚷曇舭l(fā)生變化的因素。)

(2)當(dāng)聲源與觀察者相距較近時(shí)，距離的變化會(huì)產(chǎn)生明顯的影響嗎?(用同一電鈴在觀察者附近的不同地方打鈴，可感覺(jué)聲音沒(méi)多大變化，從而否定由于距離越來(lái)越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時(shí)響度變化帶來(lái)的影響。)

(4)從上可知：觀察者聽(tīng)到聲音的變化主要由音調(diào)變化而引起的(用發(fā)聲齒輪產(chǎn)生頻率變化的聲音)，強(qiáng)化聽(tīng)到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。

彈簧課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)紙彈簧，幼兒通過(guò)自主探索、教師示范等方法學(xué)習(xí)折疊紙彈簧。

2、喜歡參與手工活動(dòng)，初步體驗(yàn)裝飾的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：卡紙條、紙彈簧人手各一份、PPT課件、各種裝飾材料

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1、小朋友們，張老師要考考你們，誰(shuí)知道哪個(gè)小動(dòng)物走起路來(lái)是跳跳跳的？

幼兒回答：兔子、青蛙、袋鼠……幼兒模仿

二、制作紙彈簧玩具

1、出示紙彈簧，引起幼兒興趣，教師介紹紙彈簧。

教師：今天，張老師帶來(lái)了一個(gè)好朋友，它的名字叫紙彈簧，它也有一個(gè)本領(lǐng)，能跳跳跳。

教師：老師給你們每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)紙彈簧，請(qǐng)你們輕輕的從凳子底下，把它請(qǐng)出來(lái)吧，試試看，它的本領(lǐng)是不是很大。

2、幼兒拆開(kāi)紙彈簧，探索紙彈簧的折法。

教師：那么這個(gè)紙彈簧是怎么變出來(lái)的呢？請(qǐng)小朋友輕輕的拆開(kāi)這個(gè)紙彈簧，研究一下，它是怎么變出來(lái)的吧？

3、幼兒探索。

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范紙彈簧的折法。

教師：有哪個(gè)聰明的小朋友已經(jīng)知道啦，快來(lái)告訴大家吧。

5、教師出示PPT課件，小結(jié)紙彈簧的制作方法。

把下面的卡紙條沿著上面卡紙條的邊向上折疊，用交叉折疊的方式進(jìn)行折疊彈簧。

6、出示PPT課件，欣賞紙彈簧制作的玩具，請(qǐng)幼兒嘗試制作一個(gè)紙彈簧玩具。

教師：馬上要過(guò)新年了，我們制作一個(gè)紙彈簧玩具送給好朋友吧。

7、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

先完成的幼兒玩紙彈簧，比比誰(shuí)跳跳跳的本領(lǐng)更大。

三、結(jié)束部分

1、展示作品、師幼進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、欣賞更多的紙彈簧玩具作品。

四、延伸活動(dòng)

1、贈(zèng)送玩具將玩具送給好朋友、爸爸、媽媽等想送的人。

2、嘗試制作難度更大的紙彈簧玩具。

彈簧課件 篇6

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

本次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒在自制彈簧玩具的過(guò)程中接觸各種材料，探索彈簧的彈性與材料、制作方法之間的關(guān)系，懂得如何比較和尋求驗(yàn)證，并在此過(guò)程中訓(xùn)練幼兒的藝術(shù)創(chuàng)意，獲得審美與成功的快樂(lè)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、探索制作圓柱螺旋彈簧玩具的方法。

2、體驗(yàn)科技小制作的樂(lè)趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、每人一根約30厘米長(zhǎng)的細(xì)鐵絲，一根食指粗的圓木棍。小兔等彈簧玩具范例幾個(gè)。

2、白板紙、約3厘米長(zhǎng)的塑料吸管、雙面膠、剪刀、橡皮泥等材料。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、教師出示小兔的彈簧玩具，激發(fā)幼兒的興趣。

教師用力壓一下小兔，請(qǐng)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)原來(lái)小兔會(huì)跳舞。猜猜它為什么會(huì)自己跳舞，它是怎么做出來(lái)的？

二、打開(kāi)玩具外面的包裝，請(qǐng)幼兒觀察玩具里面的秘密：原來(lái)小兔的身下有彈簧。

1、幼兒運(yùn)用彈簧，再次進(jìn)行操作。

（1）我們剛剛發(fā)現(xiàn)了有彈簧的玩具就能動(dòng)。這里有各種各樣的彈簧，請(qǐng)你玩一玩，說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的？彈簧有哪些變化？

（2）師幼共同小結(jié)：能伸能縮，松手后能恢復(fù)原來(lái)的樣子。

三、教師示范彈簧的做法，請(qǐng)幼兒嘗試制作玩具彈簧。

1、教師左手拿圓木棍，右手拿細(xì)鐵絲，將細(xì)鐵絲的一端固定在木棍上，然后開(kāi)始一圈一圈地往木棍上繞鐵絲。

注意：每圈鐵絲螺旋式上升，每圈之間留有一定的空隙，不要太密。纏好后，將木棍從中間抽出，彈簧就做好了。

2、請(qǐng)幼兒自己嘗試制作彈簧，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助有困難的幼兒，提醒幼兒注意安全操作。

四、請(qǐng)幼兒將做好的彈簧固定在橡皮泥底座上，制作喜歡的小動(dòng)物形象。

1、可以取白紙板，畫(huà)上自己喜歡的小動(dòng)物，然后將其剪下，粘貼到塑料管上。

2、將吸管插到彈簧上，玩具就做好了。

3、教師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，互相交流，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。

五、組織幼兒以組為單位交流自己的制作經(jīng)驗(yàn)。

【活動(dòng)反思】

通過(guò)讓幼兒自由探索彈簧玩具，發(fā)現(xiàn)彈簧玩具會(huì)自己動(dòng)。然后又在組織交流各自經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，（ ）引導(dǎo)幼兒集中探索彈簧的特性：能伸能縮，松手后能恢復(fù)原來(lái)的樣子，體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的教育理念。

最后，幼兒利用彈簧的性能，用所提供的各種半成品材料自己制作彈簧玩具，是本次活動(dòng)的高潮，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒表現(xiàn)特別興奮，制作非常認(rèn)真，從他們制作的過(guò)程中看來(lái)，思維處于積極的狀態(tài)，只是由于制作彈簧有些難度，這是我事先沒(méi)有考慮到的，所以時(shí)間有些費(fèi)力，最后在老師的幫助下，大多數(shù)孩子成功的完成作品，臉上的喜悅無(wú)以言表，他們玩著自制的彈簧玩具，成就感油然而生。

最新學(xué)校宣傳課件6篇

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了最新學(xué)校宣傳課件6篇，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

學(xué)校宣傳課件【篇1】

學(xué)校宣傳課件

歡迎大家來(lái)到我們的學(xué)校，以下是我們整理的學(xué)校宣傳課件。我們的學(xué)校以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、優(yōu)越的教育資源和完善的管理體制贏得了眾多學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴和好評(píng)。我們的宗旨是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使學(xué)生能夠在未來(lái)的人生道路上成為有用的人才。

一、學(xué)校環(huán)境

我們的學(xué)校坐落于風(fēng)景優(yōu)美的山水之間，占地面積七十余畝，建筑面積達(dá)到五萬(wàn)多平方米。校舍整潔、安全、光線充足，配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，這為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了條件上的保障。我們擁有教研室、語(yǔ)音錄音室、科技實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、圖書(shū)館、閱覽室等現(xiàn)代化教育設(shè)施，這為學(xué)校的教育教學(xué)提供了無(wú)限可能。

二、教學(xué)質(zhì)量

我們的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)是學(xué)生和家長(zhǎng)們高度評(píng)價(jià)的，我們的教師隊(duì)伍由經(jīng)驗(yàn)豐富的名師組成，他們具有高度的敬業(yè)精神、強(qiáng)烈的責(zé)任感和廣闊的知識(shí)水平。我們的教師們以“育人為本”的理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和解決問(wèn)題的能力，這也是我們學(xué)校教育團(tuán)隊(duì)普遍追求的目標(biāo)。

三、課外活動(dòng)

我們學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅在課堂里課事緊張、充實(shí)，而且在課外活動(dòng)上我們也有不同的選擇。我們有美術(shù)社團(tuán)、音樂(lè)社團(tuán)、體育社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)等多種興趣愛(ài)好的社團(tuán)供學(xué)生參加。同時(shí)，我們也積極組織各種文藝比賽和運(yùn)動(dòng)比賽，如籃球、足球、游泳、辯論等，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)中放松心態(tài)，更好地展現(xiàn)自我才華和實(shí)力。

四、家長(zhǎng)參與

我們學(xué)校非常注重家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持和陪伴，學(xué)校會(huì)定期組織家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)專家來(lái)做相關(guān)的講座和交流，幫助家長(zhǎng)更好地了解子女的學(xué)習(xí)和生活情況。同時(shí)，我們也會(huì)進(jìn)一步拓展家長(zhǎng)參與的層面，提高家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性和主動(dòng)性。

在這里，我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)您和您的孩子到我們學(xué)校來(lái)參觀和體驗(yàn)，相信我們的教育理念和教學(xué)質(zhì)量會(huì)給每一位學(xué)生帶來(lái)一個(gè)更好的未來(lái)。謝謝！

學(xué)校宣傳課件【篇2】

主題：打造特色學(xué)校，開(kāi)啟創(chuàng)新之路

尊敬的評(píng)委、各位家長(zhǎng)、親愛(ài)的師生們，大家好！

我很榮幸能夠在此給大家介紹我們學(xué)校的宣傳課件。我們學(xué)校一直堅(jiān)持“以人為本、引領(lǐng)教育”的理念，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才。下面我來(lái)為大家介紹我們學(xué)校的幾個(gè)方面。

一、教學(xué)特色

我們學(xué)校非常注重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)特色。在教學(xué)上，我們采用現(xiàn)代化教育技術(shù)、多媒體教學(xué)手段，注重課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革，提高課程的針對(duì)性和實(shí)用性，幫助學(xué)生全面提升自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。例如，我們針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置了成果秀，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際演出和展覽展示自己的才華和技能，增加學(xué)生的自信心和專業(yè)素養(yǎng)。

二、師資力量

我們學(xué)校擁有一支高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。他們來(lái)自于全國(guó)各地，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，他們不斷探索，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供全方位的教育服務(wù)。除此之外，我們學(xué)校還注重師生互動(dòng)和合作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教育成果，使學(xué)生在校期間能夠全面、深入地了解各個(gè)專業(yè)知識(shí)。

三、學(xué)生管理

我們學(xué)校注重學(xué)生管理，建立了一整套涵蓋全過(guò)程的學(xué)生管理制度。在課外活動(dòng)方面，我們注重豐富學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，舉辦各種競(jìng)賽和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和共同體責(zé)任感。同時(shí)，我們通過(guò)校內(nèi)自主學(xué)習(xí)中心，提供學(xué)習(xí)與生活方面的咨詢、幫助等服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自我領(lǐng)導(dǎo)能力。

四、實(shí)踐教學(xué)

我們學(xué)校非常注重實(shí)踐教學(xué)。我們開(kāi)設(shè)了各種專業(yè)實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能，對(duì)將來(lái)的職業(yè)發(fā)展起到很大的幫助。同時(shí)，我們還積極與企業(yè)、機(jī)構(gòu)合作，讓學(xué)生參加各種實(shí)踐項(xiàng)目，了解職業(yè)崗位和相關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)，從而更好地準(zhǔn)備自己的未來(lái)。

總之，我們學(xué)校致力于打造一所高質(zhì)量、有特色的學(xué)校，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。我們歡迎各位學(xué)生、家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)前來(lái)參觀指導(dǎo)，共同分享教育的成果和經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校宣傳課件【篇3】

學(xué)校宣傳課件 - 窺探一個(gè)優(yōu)秀學(xué)校的精神文化

一、前言

學(xué)校是人類文明輸出的基地，作為教育事業(yè)和學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校的功能不僅限于授課，更在于傳承、繼承和創(chuàng)新。然而，優(yōu)秀教育資源稀缺，這也導(dǎo)致了很多學(xué)校教學(xué)水平落后、管理混亂、師資力量不足等問(wèn)題。因此，學(xué)校宣傳課件作為學(xué)校的一張名片，承載著學(xué)校的文化精髓和價(jià)值觀念，重要性不言而喻。

二、校園文化

學(xué)校文化是學(xué)校的精髓，是學(xué)校在歷史長(zhǎng)河中積淀下來(lái)的一種信仰和價(jià)值觀。是傳承、繼承和創(chuàng)新的源泉，同時(shí)也是一種凝聚學(xué)校生命力的力量。一所教育水平高、師資力量強(qiáng)、管理科學(xué)的優(yōu)秀中小學(xué)，在注重教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更應(yīng)該注重校園文化的建設(shè)。校園文化可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、自主獨(dú)立、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)可以推動(dòng)學(xué)生發(fā)展價(jià)值，促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的和諧發(fā)展。

三、優(yōu)秀教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)校文化建設(shè)的核心。吸引、培養(yǎng)、聚集一批優(yōu)秀的教師，是學(xué)校提升教學(xué)水平的重要手段。優(yōu)秀的教師有著扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，深厚的教學(xué)理論和實(shí)踐，同時(shí)擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和教育熱情。他們?cè)谡n堂里注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，而不僅僅是深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)出了一批批具有扎實(shí)基本功、創(chuàng)新思維、身心健康的優(yōu)秀學(xué)生。

四、拓寬多元發(fā)展渠道

拓寬多元發(fā)展渠道是為學(xué)生提供個(gè)性化、多元化、全面發(fā)展的提高。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，讓每個(gè)學(xué)生得到實(shí)際提高和發(fā)展。學(xué)校的多元化發(fā)展不僅僅局限于課外活動(dòng)，更包括社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、職業(yè)技能培訓(xùn)等方面。多元化的發(fā)展能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

五、校園安全保障

校園安全保障是學(xué)校建設(shè)必須的一項(xiàng)工作，它關(guān)系到學(xué)校的秩序維護(hù)和學(xué)生的身心健康。保障學(xué)生的安全需要學(xué)校對(duì)內(nèi)對(duì)外協(xié)同配合、多方合作。學(xué)校應(yīng)該對(duì)課堂、寢室、學(xué)校周邊等重點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行專門的安全檢查，從根本上保障學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生的健康。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校宣傳課件是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)校的精神文化和價(jià)值觀念的縮影。學(xué)校的管理者需要在學(xué)校文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、多元發(fā)展渠道、校園安全保障等方面不斷創(chuàng)新和完善，推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和提高。希望各位學(xué)校管理者能夠重視學(xué)校宣傳課件的建設(shè)，讓學(xué)校的宣傳工作更好地展示學(xué)校的情況、精神面貌和未來(lái)發(fā)展的方向，給廣大師生以更多信心和動(dòng)力。

學(xué)校宣傳課件【篇4】

學(xué)校宣傳課件

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的師生：

大家好，我是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生代表小明。今天我很榮幸能夠代表學(xué)校向大家介紹我們學(xué)校的宣傳課件。

我們的學(xué)校是一所優(yōu)秀的小學(xué)，位于市中心。學(xué)校依山傍海，環(huán)境優(yōu)美，氣候溫和，氣候宜人。學(xué)校占地面積15000平方米，建筑面積10000平方米，建有標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)樓、活動(dòng)中心、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等各種功能齊全的教育設(shè)施，每個(gè)班級(jí)都配備了各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加便捷。

學(xué)校擁有一批素質(zhì)過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)，他們勇?lián)逃厝?，用?ài)心和智慧引導(dǎo)著孩子們成長(zhǎng)。教師們注重規(guī)范教育，注重學(xué)生成長(zhǎng)，成功培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域均表現(xiàn)出色。

本校注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，為此，學(xué)校推出了多項(xiàng)特色教育項(xiàng)目，如：英語(yǔ)角、科技館、書(shū)法培訓(xùn)班、音樂(lè)劇社團(tuán)等，學(xué)校不僅重視學(xué)生的知識(shí)培訓(xùn)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)校的各種比賽和活動(dòng)中不斷錘煉自己，得到了廣泛的成長(zhǎng)和成就。

此外，學(xué)校墻報(bào)、班牌、音畫(huà)展等也為學(xué)生提供了展示和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)，自信地面對(duì)未來(lái)。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校向大家發(fā)出邀請(qǐng)：歡迎家長(zhǎng)和學(xué)生前來(lái)參觀學(xué)校，讓優(yōu)美的校園、過(guò)硬的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)質(zhì)的師資力量、特色的教育項(xiàng)目和各種豐富的活動(dòng)讓您和您的孩子感受到學(xué)校的氛圍和文化，共同創(chuàng)造美好的未來(lái)！

學(xué)校宣傳課件【篇5】

主題：建設(shè)綠色校園

尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好。今天我將為大家介紹我們學(xué)校的一個(gè)非常重要的主題，那就是建設(shè)綠色校園。在我們的日常生活中，綠色環(huán)保已經(jīng)成為了一個(gè)越來(lái)越重要的話題。隨著人們環(huán)保意識(shí)的提高，綠色校園的建設(shè)也更加重要了。

一、為什么要建設(shè)綠色校園？

第一個(gè)原因是保護(hù)環(huán)境。建設(shè)綠色校園可以幫助我們保護(hù)大自然，保障環(huán)境質(zhì)量。大量的落葉堆積在地上會(huì)導(dǎo)致校園環(huán)境變得越來(lái)越差，同時(shí)也污染了我們的環(huán)境，影響我們的生活品質(zhì)。

第二個(gè)原因是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。建設(shè)綠色校園可以減少校園能源的浪費(fèi)，最終還可以減少校園的運(yùn)轉(zhuǎn)成本，進(jìn)而促進(jìn)我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

最后一個(gè)原因是培養(yǎng)良好的環(huán)保意識(shí)。建設(shè)綠色校園可以讓我們的學(xué)生們更加了解環(huán)保的重要性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們更加高度關(guān)注環(huán)保議題。

二、如何建設(shè)綠色校園？

第一個(gè)方面是提倡節(jié)能減排。我們可以通過(guò)各種不同的方式，來(lái)降低校園的能耗。例如，我們可以在校內(nèi)設(shè)置智能節(jié)能燈，以便于根據(jù)場(chǎng)景自動(dòng)控制開(kāi)關(guān)。此外，我們還可以通過(guò)植樹(shù)造林、節(jié)水節(jié)電等方式，來(lái)達(dá)到有效的節(jié)能減排和環(huán)保作用。這樣能夠減少我們的資源浪費(fèi)，促進(jìn)我們的可持續(xù)發(fā)展。

第二個(gè)方面是推廣綠色飲食。我們可以在校園內(nèi)設(shè)置更多的綠色餐廳，推出更多的綠色菜品。我們還可以通過(guò)主題宣傳周、科普講座等方式，來(lái)幫助學(xué)生了解健康飲食的重要性，促進(jìn)綠色飲食的發(fā)展。

第三個(gè)方面是加強(qiáng)環(huán)保宣傳。我們可以通過(guò)舉辦各種購(gòu)物活動(dòng)、廢品回收活動(dòng)，來(lái)喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，我們還可以通過(guò)發(fā)布不同類型的環(huán)保宣傳資料、展板等方式，來(lái)向大眾傳遞行動(dòng)的重要性。

總之，建設(shè)綠色校園是維護(hù)生態(tài)環(huán)境的一個(gè)重要的示范。通過(guò)實(shí)踐和宣傳，我們可以讓更多的人關(guān)注環(huán)保議題，懂得如何科學(xué)地保護(hù)我們的環(huán)境。希望我們每一個(gè)人都能夠通過(guò)自己的努力，為學(xué)校建設(shè)綠色校園做出一定的貢獻(xiàn)。謝謝！

學(xué)校宣傳課件【篇6】

學(xué)校宣傳課件是一種重要的宣傳工具，用來(lái)讓更多的人了解并重視學(xué)校。這篇文章將詳細(xì)具體且生動(dòng)地介紹學(xué)校宣傳課件的重要性，以及如何設(shè)計(jì)一個(gè)成功的宣傳課件。

一、學(xué)校宣傳課件的重要性

1. 提升學(xué)校形象。學(xué)校宣傳課件可以清晰地展示學(xué)校的辦學(xué)理念、師資力量、教學(xué)設(shè)施以及辦學(xué)特色等方面。通過(guò)一個(gè)生動(dòng)、直觀的宣傳課件，可以為外界樹(shù)立一個(gè)積極向上的形象。

2. 吸引潛在生源。對(duì)于正在選擇學(xué)校的學(xué)生或家長(zhǎng)而言，學(xué)校宣傳課件可以展示學(xué)校的綜合實(shí)力和特色，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)校在潛在生源心目中的形象。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的招生市場(chǎng)中，生動(dòng)的宣傳課件可以讓學(xué)校在一眾競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出。

3. 增加對(duì)外合作機(jī)會(huì)。宣傳課件不僅可以為學(xué)校爭(zhēng)取更多的生源，還可以通過(guò)宣傳學(xué)校優(yōu)秀的教育資源吸引合作伙伴。這樣的合作伙伴可以帶來(lái)更多的資源和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步。

二、如何設(shè)計(jì)一個(gè)成功的宣傳課件

1. 突出學(xué)校特色。學(xué)校宣傳課件需要突出學(xué)校的辦學(xué)特色和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，展示學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視覺(jué)形象搭配生動(dòng)的文字?jǐn)⑹?，讓受眾印象深刻，更容易記住學(xué)校的特色。

2. 踐行“一圖勝千言”。學(xué)校宣傳課件要注意視覺(jué)效果的營(yíng)造。選取高質(zhì)量的圖片和有趣的圖表，可以增強(qiáng)表現(xiàn)力并達(dá)到更好的表現(xiàn)效果。同時(shí)，引人注目、簡(jiǎn)潔明了、色彩搭配協(xié)調(diào)的視覺(jué)表現(xiàn)往往能夠達(dá)到比多頁(yè)文字?jǐn)⑹龈玫男麄餍Ч?/p>

3. 突出學(xué)生體驗(yàn)。對(duì)潛在的生源來(lái)說(shuō)，學(xué)校宣傳課件還需要講述學(xué)校為學(xué)生提供的一系列體驗(yàn)，如社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、校友資源等。這些體驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生們更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。

4. 不斷完善修改。學(xué)校宣傳課件的不斷完善和修改是非常重要的。在發(fā)布前，可以邀請(qǐng)一些外部人士、老師和學(xué)生等進(jìn)行評(píng)審，以便找出任何問(wèn)題并進(jìn)行修改。這樣可以保證宣傳課件的準(zhǔn)確性、可信度和易用性。

總之，學(xué)校宣傳課件是向外界展示學(xué)校的重要工具。毫無(wú)疑問(wèn)的是，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的宣傳課件能夠帶來(lái)許多機(jī)會(huì)和正面影響。希望以上介紹的一些設(shè)計(jì)原則能夠幫助讀者創(chuàng)建出一個(gè)生動(dòng)、直觀的學(xué)校宣傳課件，并且?guī)椭鷮W(xué)校在宣傳方面得到更加廣泛的認(rèn)可和支持。