貝殼的說課稿

[薦]貝殼的說課稿通用。

一名有素質(zhì)的教育工作者應(yīng)該預(yù)先設(shè)計好自己的授課計劃，教案是教師在實際工作中必要的編寫好的手稿。精心設(shè)計的教案是確保教師成功開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵性因素，這篇文章為大家精心整理了涉及 貝殼的說課稿 的相關(guān)內(nèi)容，相信您會有所獲得！

貝殼的說課稿 篇1

學(xué)習目標：

1、能認讀本課8個生字；能在田字格中正確書寫五個漢字，尤其是揀的筆順，并能掌握提手旁組成的漢字的書寫規(guī)律左窄右寬。

2、能積累文中的描寫貝殼的有關(guān)語句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。

能感受海邊拾貝殼的樂趣。

教學(xué)重點和難點：

1、識記8個生字，能在田字格中正確書寫5個漢字。

2、積累文中的描寫貝殼的有關(guān)語句，在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂趣。

教學(xué)準備：

各種貝殼、生字卡片、小黑板、投影、錄音機或多媒體。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、看，這是什么？（實物出示形狀各異的貝殼。）

（1）出示詞語：貝殼

（2）讀準詞語的音。

2、你在哪里見過貝殼？

學(xué)生介紹貝殼，師適時補充，并出示用貝殼做成的工藝品。

3、補完整課題。

1、學(xué)拾

（1）做做拾的動作。

（2）換個詞。（板書：撿）

（3）你還知道哪些帶有提手旁的字。（即時板書）

仔細觀察，凡是帶有提手旁的漢字書寫時的訣竅是什么？（左窄右寬；教師在田字格中范寫提手旁。）

2、朗讀課題。《1拾貝殼》

說明：

低年級孩子的注意力易為直觀的實物所吸引，用各種貝殼及其工藝品來激發(fā)孩子一讀課文的興趣。另外，本課的寫字任務(wù)為5個漢字，其中4個字同屬一個部首提手旁，這對于二年級的學(xué)生而言，并不是一個新的知識點，這里讓他們集中觀察的目的，一，是滾動復(fù)習，二，是觀察如何寫好這些字（它們書寫時的特點均為左窄右寬），后者是主要目的。因此在課題教學(xué)中，以學(xué)習生字拾為突破口，將復(fù)習舊知、鞏固積累、指導(dǎo)書寫等有機的整合為一體，能有效提高課堂教學(xué)效果。

二、初讀課文，整體感知。

1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景啊！趕快打開書本去讀一讀。要求：讀準字音，讀通句子。根據(jù)標點，正確停頓。

2、你們讀得真認真，想親自去看看嗎？就讓咱們跟隨這一群孩子去金山衛(wèi)海邊！

（聽課文錄音，看投影或看多媒體）

3、你覺得這些孩子心情怎樣？從哪兒感受到的？（動作、表情）

（出示1、2節(jié)）這兩句怎么讀呢？

從一連串的動作：喊著、笑著、跑著、跳著引導(dǎo)體會孩子的快樂心情。訓(xùn)練朗讀。（自由讀、指名挑戰(zhàn)讀、師生引讀。）

說明：

在學(xué)生剛激發(fā)興趣時，讓學(xué)生先去讀讀，要求讀正確。初步了解課文內(nèi)容之時，再讓學(xué)生邊看畫面，邊聽課文錄音深入感受課文內(nèi)容，孩子們歡樂之情。體會豐富的情感語言，幫助有感情地朗讀課文。

三、深入學(xué)習課文，引導(dǎo)積累有關(guān)語段。

（一）學(xué)習35節(jié)。

1、師：我們高興地看到了什么？趕快去讀讀2-5節(jié)，喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀。

2、全班交流。（在交流的過程中，隨機進行教學(xué)，以四、五小節(jié)為交流重點。）

（1）第三節(jié)：通過句式訓(xùn)練，：海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽，有的說，有的說，還有的說。積累詞語銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼。（學(xué)習生字擠）

（2）第四、五小節(jié)。

①學(xué)習生字逗。（逗人喜愛換詞。）

②重點理解貝殼形狀的多種多樣，及作者豐富的想象力。

③出示相對應(yīng)的貝殼的樣子，實物出示打開的折扇。

④比較這兩節(jié)，句式相近，用詞豐富。如：看、瞧用詞很準確；想象是根據(jù)貝殼的外形展開的。

⑤進行朗讀比賽，再背一背。

（二）學(xué)習6、7節(jié)。

1、看到這么多美麗的貝殼，我們，口袋，手帕，還是。我回到家，把，大家摸著，聽我講。（師生共同讀第六、七節(jié)。）

2、快速記憶揀、帕、摸。

（1）通過查字典，做動作理解揀在句中的意思是挑選。

（2）提醒揀的筆順，在田字格中書寫。

說明：

給予學(xué)生選擇的權(quán)利，有利于他們認真地體會喜歡的內(nèi)容。再根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)。由于這幾節(jié)語言生動形象，富有兒童化，讀起來朗朗上口。因此設(shè)計了形式各異的學(xué)習活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習課文。如：通過查字典，聯(lián)系上下文選擇揀的義項，再做動作理解確切涵義，再寫一寫，加深記憶；通過句式訓(xùn)練積累詞語；通過朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂趣等在多種形式的讀的過程中漫漫把生字記住，把課文的語言積累在心。

四、拓展想象，模仿說話。

1、海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋裝滿了，手帕里也盛滿了，還是舍不得離開，如果當時你也在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？

引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的4、5節(jié)，說一說。（可出示各種貝殼或圖畫，便于學(xué)生展開想象。）

2、總結(jié)全文：聽了你們的介紹，我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風；拾起一個細長的螺絲殼，聽聽它的號角聲

說明：

朗讀、背誦的目的是會運用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)語言實踐活動的機會，促使學(xué)生練習運用。當學(xué)生對課文的4、5小節(jié)達到熟讀成誦的程度時，利用形象可感的實物貝殼或課文插圖，讓學(xué)生模仿著說一說，對促進學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的言語是很重要的。也許學(xué)生不能一下達到要求，作為老師就要去積極引導(dǎo)、鼓勵，最終達到語言的內(nèi)化。

五、復(fù)習鞏固。

1、讀詞語。

2、讀短文。

退潮了，孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛！

孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼，對著大海，高聲喊道：海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！

說明：

最后通過朗讀生字組成的詞，并放入一定的語境中進行復(fù)習這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生記憶字音、字形、字義。

貝殼的說課稿 篇2

一、教學(xué)目標：

1、能借助漢語拼音認讀9個生字；知道扇是多音字，了解扇在不同情況下的發(fā)音；正確描摹和記憶拾等5個生字。

2、能朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，聯(lián)系生活、感受語言美；

對貝殼產(chǎn)生喜愛、對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

二、教學(xué)重點：

1、認識課文的9個生字；知道扇是多音字，了解扇在不同情況下的發(fā)音；正確描摹拾等5個生字；積累文中的好詞、好句、好段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點：

1、積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，聯(lián)系生活、感受語言美；

對貝殼產(chǎn)生喜愛、對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

四、教學(xué)準備

老師：貝殼的實物或者媒體

學(xué)生：預(yù)習課文：圈出生字、讀讀課文。

五、教學(xué)設(shè)計：

一、啟發(fā)談話揭示課題

1、同學(xué)們，看，這是什么？（出示貝殼實物或者媒體。如果有條件的可以通過錄象了解退潮后，孩子們撿貝殼的場面。）

1）出示詞語：貝殼

2）讀準字音。

2、你曾經(jīng)在哪里見過貝殼？學(xué)生交流。

小結(jié)：貝殼的家在大海，它是大海媽媽的孩子。如果你來到海灘上，會看見許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！課文中的一群孩子就在海灘邊快樂地拾貝殼哪！

3、揭示課題、書寫部首。

1）讀課題《拾貝殼》

2）拾這個動作換一個詞，還能怎么說？（撿）

3）交流帶有提手旁的字。（扎、撲、打、抖、抗）

4）教師板演拾字，邊書寫，邊說寫字規(guī)則：提手旁的字寫的時候要注意左窄右寬

二、自讀課文整體感知

師：在海邊拾貝殼是怎樣一個快樂的場景呀？讓我們來讀讀課文感受一下。

鞏固、交流課前預(yù)習的情況。

借助拼音讀準字音，能根據(jù)標點正確停頓。

2）分小節(jié)朗讀課文。要求：讀的人聲音響亮，讀準字音，注意停頓；聽的人要認真傾聽，及時糾正讀錯的字音。

3）正音：小喇叭（輕聲）、多音字扇（發(fā)第四聲時，一般是名詞；發(fā)第一聲時，一般用來做動詞。）

三、深入學(xué)習課文本引導(dǎo)積累有感情的讀文

一）深入學(xué)習課文本引導(dǎo)積累

師：課文用優(yōu)美的語言向我們描述了孩子們來到海邊拾貝殼的情景，你從課文的詞語、句子中感受到了什么呢？出示：小朋友們（）地在海灘邊拾到了（）的貝殼。

1、自己讀課文2~6小節(jié)，把你的感受用恰當?shù)脑~語填在括號中。

2、在小組中交流你完成的填空題，用課文中的詞語或句子在小組中補充說明你這樣填寫的原因。

3、全班交流填空題，并講述自己的理由。

填空：小朋友們（高興）地在海灘邊拾到了（許許多多、五彩、漂亮、逗人喜愛、各種形狀）的貝殼。

1）高興：第2小節(jié)。從喊著、笑著、跑著、跳著

2）許許多多：第3小節(jié)、第6小節(jié)。

①自由讀課文3、6小節(jié)，在這二小節(jié)中圈出讓你覺得海灘邊貝殼很多的字或詞語來。

②交流。板書：裝滿盛滿

③引讀：海灘上有許多許多的貝殼，我們的口袋手帕可是我們還是舍不得離開。為什么呢？和同桌討論一下：是什么讓孩子們舍不得離開海灘呢？

④交流：因為海灘上還有許多貝殼沒有撿。

⑤教師補充擠想一想：說說你感受到的擠是什么樣的。板書：擠

⑥教師補充揀，給學(xué)生字典上的解釋條，根據(jù)課文的內(nèi)容挑選。板書：揀

⑦引讀：海灘上，銀光閃閃。那里有卵石和貝殼我們一邊拾貝殼，一邊從那些貝殼中把自己喜歡的以至于口袋、手帕都，還是

4）漂亮、逗人喜愛：第4、5小節(jié)

①輕聲讀課文4、5小節(jié)，試著完成課后的填空。

填空：一個（）的殼，像一把打開的（），真漂亮！似乎可以用來（）。一個細長的（）殼，像一個張著嘴的（），真逗人喜愛！似乎可以用來（）。

②出示扇貝殼、螺螄殼的樣子，及實物打開的折扇。

③展開朗讀比賽。

④選一小節(jié)，試著背誦。

⑤剛才我們讀了、還背誦了3、4小節(jié)，說說學(xué)習了這兩小節(jié)，你對這二種貝殼有了哪些了解？

⑥學(xué)生交流。小結(jié)：課文向我們介紹了貝殼的樣子、根據(jù)貝殼的樣子還發(fā)揮了自己的想象。

⑦看課文中貝殼的插圖（有條件的可以看實物或者媒體。）如果你來寫貝殼，你還會寫貝殼的什么呢？學(xué)生交流。（顏色、手感等）

⑧海邊的貝殼千姿百態(tài)，如果你在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？補充：形狀各異千姿百態(tài)你能選一種貝殼，說說這貝殼是怎么樣的嗎？在小組先說說，然后推選代表在大組中來交流。

5）五彩：可以給學(xué)生看貝殼實物或著媒體，讓學(xué)生了解貝殼的顏色也很多。

小結(jié)：海灘上的許多許多的貝殼不但形狀各異、千姿百態(tài)，而且顏色也是五顏六色，難怪小朋友拾不完啊，揀不夠！

4、原來退潮了，大海給大家留下了那么多可愛的寶貝。課文第一小節(jié)中的2個感嘆號，你覺得該怎樣讀，才能讀好呢？

二）有感情地朗讀

1、課文中有的小節(jié)寫了貝殼的數(shù)量多，有的寫了貝殼的形狀，你最喜歡哪一節(jié)呢？挑自己喜歡的、認真的有感情地讀一讀。

2、展開朗讀比賽。

3、齊讀課文

總結(jié)：聽了你們的介紹，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風，拾起一個螺絲殼，聽聽它的號角聲

四、描摹漢字

1、學(xué)生間互相說說要寫的漢字都需要注意些什么？

2、交流。

3、教師概括。貝：左右相當；彩：左寬右窄，三撇的起筆要對齊

貝殼的說課稿 篇3

《貝殼》是人教版初中語文新增的一篇自讀課文，在這篇課文的教學(xué)過程中，我按照新課程標準去引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟人生，現(xiàn)將上課情況簡介如下并略做評述。

一、課堂教學(xué)主要步驟：

1、教師向?qū)W生簡介作者席慕容，飽含感情的朗讀兩首席慕容的抒情短詩，引起學(xué)生心靈的共鳴，導(dǎo)入《貝殼》一文的教學(xué)。

2、教師范讀課文，多媒體配樂（葫蘆絲）和畫面（碧藍的大海、金黃的沙灘、貝殼特寫）要求學(xué)生體會文章表達的感情。

3、學(xué)生齊讀課文，發(fā)現(xiàn)自己最喜愛的句子。要求：注意朗讀速度（舒緩），配樂。

4、師生共同品讀

1、2兩節(jié)，學(xué)生體會貝殼的外形特點，學(xué)生結(jié)合課文描述自己所看過的貝殼的外形；教師提出討論題：你看到貝殼時，你想到了什么？（此時，學(xué)生展開熱烈討論，向身邊的同學(xué)談自己的想法，教師提2-3名學(xué)生回答。）

5、分別抽學(xué)生美讀3、4、5節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)自己的體會讀出自己的感情來（找6--8名學(xué)生站起來讀，其他學(xué)生先后對上述學(xué)生的朗讀做出評價）

6、啟發(fā)學(xué)生找感受最深的語句，教師和學(xué)生一起反復(fù)朗讀這幾個句子。經(jīng)過學(xué)生品賞，一致認為以下兩句最感人：

（1）貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了，但是，為了這樣一個短暫而細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給他制作的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍??！

（2）比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？

7、圍繞上述兩句學(xué)生暢所欲言，感悟人生，升華學(xué)生對人生的思考。

8、配樂齊讀課文，從整體上揣摩課文結(jié)構(gòu)、思想，感悟席慕容的人生情懷和哲理思考。

二、對本節(jié)課的一些思考

第一，課文要好好地讀，在朗讀中讓學(xué)生受到熏陶感染。語文課堂教學(xué)必須遵循學(xué)科的特點，在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)共同解讀教材，解讀人文，讓學(xué)生受到熏陶感染，遵循學(xué)生的閱讀心理規(guī)律，把學(xué)生的體驗感受放在首位。在《貝殼》一課的教學(xué)中，我把學(xué)生的體驗感受讀文教學(xué)的一個重點內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中感悟人生，體會人生的意義，應(yīng)當說，席慕容的這篇散文給培養(yǎng)學(xué)生情感提供了很好的載體，在朗讀過程中，隨著朗讀次數(shù)的增多，在老師的點撥和學(xué)生的感悟的共同作用下，全體學(xué)生對課文的理解也愈加深刻，在朗讀中，我明顯地感覺到學(xué)生們的感情變化，在賞讀一些段落和句子時，許多學(xué)生都動了真情，有的學(xué)生眼眶都濕潤了。

第二、師生關(guān)系有了新的定位，特別強調(diào)學(xué)生的主體地位。新課程標準著重強調(diào)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，特別張顯學(xué)生的主體地位。我在本課的設(shè)計中，有意識的強化了學(xué)生的主體地位，比如，以學(xué)生的朗讀感悟為教學(xué)的主線貫穿全課；把學(xué)生之間討論作為解決讀文疑難的重要手段；用找最喜愛的句子的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感受文章的美；課堂小結(jié)是讓學(xué)生暢所欲言，談對人生的思考，啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題，活躍學(xué)生的思維。韓愈曾說，教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，今天看來，這只能是傳統(tǒng)意義上的教師形象了，在信息化的21世紀的今天，我們看到的更多的是青出于藍而勝于藍，因此，教師應(yīng)當是教學(xué)流程的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習興趣的激發(fā)者、學(xué)習過程的評價者，傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)落后于時代的要求。

第三、應(yīng)注意構(gòu)建語文課堂教學(xué)的多元，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂絕不是教師的獨角戲、一言堂，而是師生對話的平臺。就文學(xué)作品而言，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，這在文學(xué)欣賞中是再簡單不過的道理。那么，在語文的閱讀教學(xué)中，為什么非要學(xué)生對作品（課文）只能按教參或者老師的一種理解去記憶呢？讓一千個讀者，有一個哈姆雷特是違背人的審美心理規(guī)律的。所以，在本課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生按照自己的理解去感悟課文，老師只是拿出自己的觀點與學(xué)生交流。例如：在前文所述的兩個最喜愛的句子欣賞中，有的學(xué)生贊嘆貝殼的堅韌不拔，有的感慨生命的短暫，有的贊美平凡的偉大，不一而足，我對他們的回答一一肯定，也許教參給定的答案很完美，但對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力卻是弊大于利。

通過《貝殼》的教學(xué)，使我對新課程標準又有了新的認識，在課堂教學(xué)中，一定要張顯學(xué)生的主體地位，力求構(gòu)建課堂教學(xué)的多元，把師生的平等的關(guān)系展示出來，走出技術(shù)設(shè)計的誤區(qū)。

貝殼的說課稿 篇4

活動目標：

1、了解孔雀的外形特征，利用貝殼、自粘紙等制作、裝飾貝殼孔雀。

2、嘗試自己制作貝殼孔雀，體驗裝飾的樂趣。

活動準備：

1、貝殼若干、卡紙、彩紙、蠟筆、勾線筆等。

2、孔雀圖片(9幅)。

3、背景音樂。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

1、師：今天，老師帶來了一位新朋友，是誰呢

說它像雞不是雞，尾巴長長拖到地，張開尾巴像把扇，花花綠綠真美麗是誰呢

師：真是厲害的小朋友，瞧，孔雀來了。(出示孔雀圖片)

喜歡嗎

師總結(jié)：孔雀真是美麗，圓圓的頭，三角形的身體，還有扇形的尾巴。

2、師：看，美麗的孔雀還給我們帶來了一個禮物(出示貝殼)，它想請我們用貝殼把美麗的樣子制作出來，做成一只貝殼孔雀。

師：在做之前呢，我們來仔細看看，這個貝殼和孔雀的哪一部分很像

二、出示材料，想制作方法。

1、師：看，老師還準備了哪些材料

孔雀的頭、身體，我們可以選什么材料制作呢

(先用勾線筆畫，再用剪刀剪)

2、師：誰來教教老師，請一名幼兒說，老師照樣子操作。

師：孔雀的頭是什么樣子的

師：還要畫什么呢

師：現(xiàn)在我會了，是不是在后面貼上雙面膠，再貼在貝殼上呀

3、添畫腳

師：可以了嗎

圖片中的孔雀尾巴大大的，像扇子，非常漂亮，但這個貝殼有點小，（教案出自：教案網(wǎng)）我們可以把它變大一點，變成一把大扇子，然后添上花紋(還記得孔雀的花紋是什么樣子的

哇，貝殼孔雀終于完成了，謝謝小朋友的幫助。

三、幼兒制作，老師巡回指導(dǎo)。(音樂)

老師這里還有好多貝殼呢，我們一起來幫忙制作貝殼孔雀吧。在做時，小朋友先回憶一下，剛剛我們是怎么做的，先

提出要求：制作的時候注意安全使用剪刀;制作完成后要把桌子收拾干凈，材料放回原處。現(xiàn)在我開始播放音樂咯，待會兒音樂停了就要完成。

四、展示幼兒作品、評價。

小朋友，小耳朵豎起來，聽，音樂停了!沒完成的小朋友也拿上來。

桌上的籃子、蠟筆不要動，小椅子輕輕地轉(zhuǎn)過來吧。瞧，美麗的孔雀聚在一起正在說瞧瞧畫呢。你喜歡哪一只孔雀

五、延伸：

今天我們用貝殼做了貝殼孔雀，那貝殼還可以做什么

今天老師帶來了一些圖片，看看，用貝殼做了什么

老師把貝殼放在美工區(qū)里，請你來動手試一試。

貝殼的說課稿 篇5

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、看，這是什么？（實物出示貝殼的圖片。）

（1）板書：“貝殼”

（2）讀準詞語的音。

2、補完整課題。

3、學(xué)“拾”

（1）做做“拾”的動作。

（2）換個詞。（板書：撿）

（3）你還知道哪些帶有“提手旁”的字。（即時板書）

仔細觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅是什么？（左窄右寬；教師在田字格中范寫“提手旁”。）

4、朗讀課題。《拾貝殼》

二、初讀課文，整體感知

1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景??！趕快打開書本去讀一讀。要求：讀準字音，讀通句子。根據(jù)標點，正確停頓。

2、請幾個同學(xué)上來讀給大家聽一聽，大家來當當小評委，看他們讀得怎么樣？（指名學(xué)生分自然段朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生從音準、語速方面進行評價。）

三、學(xué)習生字

（1）出示要求認識的生字

拾貝殼退潮群滑彎

腰扇袋盛舍擺

（2）先要學(xué)生自由讀，再指名讀，正音。

（3）重點指出以下幾個字：

ａ、拾、潮、盛、舍這四個字為翹舌音。

ｂ、扇字是多音字，并分明組詞加以區(qū)分。

（4）記憶生字。想一想，你們都有什么好辦法記得這些生字寶寶？

四、寫字練習

（1）出示要求寫的六個生字。

（2）指名讀，并組詞。

（3）請生帶讀。

（4）請學(xué)生觀察這些生字，說一說你是怎么記信這些生字的？

（5）重點指導(dǎo)寫“退、彎”。

（6）學(xué)生在課堂上練習寫字，教師巡視指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習13課《拾貝殼》，請同學(xué)們認真看老師寫課題。上節(jié)課，我們學(xué)習了13課的生字詞，現(xiàn)在它們都藏在老師手中這些美麗的貝殼里。咱們來做個拾貝殼的游戲吧！誰想來呀！

二、整體感知，學(xué)習1-2自然段

1、想要拾真正的貝殼，還得去海邊，海邊咱們暫時去不了，還是去課文中找尋一下拾貝殼的樂趣吧！請同學(xué)們自由讀一讀課文，注意讀準每一個字，讀得不流利的名子要多讀幾遍，真到讀好為止。

（1）誰來讀一讀第一自然段。

2、我們一大群孩子喊著、笑著、跑著、跳著、來到海邊，從“喊著、笑著、跑著、跳著”這幾個詞中你可以看出孩子們是懷著什么樣的心情來到海邊的。（高興、興奮、驚喜）那你能帶著這樣的心情再來讀一讀第一自然段嗎？

（1）再指名讀每一自然段，讓學(xué)生在有所悟后再讀。

3、觀察圖畫，談自己的感受

（1）咱們也去海邊看看吧?。ǔ鍪緬靾D或課件）瞧！你們都看到了什么？誰來用自己的話說一說？

（2）同學(xué)們說得真不錯，課文中的作者昌怎樣描寫這里的美景的呢？請同學(xué)們邊看圖，邊聽老師朗讀第三自然段。

4、你們也來讀讀吧！自由地讀一讀第三自然段，邊讀邊找找你最喜歡的一個詞或者一句話，開始吧！

（1）生自由讀文。

（2）指名反饋。

5、誰來完整地大聲地讀一讀第三自然段，其他同學(xué)仔細聽，看他讀得怎么樣？

指名讀，評價，交流。

三、品讀不同形態(tài)的貝殼

1、老師也給大家?guī)砹艘粋€貝殼，?。《嘤幸馑?。這種樣子的貝殼在課文這里也有介紹，在哪個自然段呢？找一找（指名讀）。

2、你們聽老師讀一讀，小耳朵可要聽仔細了。（出示兩句對比）

A、一個扇貝的殼，像一把打開的骨扇，真漂亮啊！

B、一個扇貝的殼，真漂亮啊！

咱們來看看這兩句話，其實這兩句話所要表達的意思是相同的，都是說這個貝殼很漂亮，你覺得哪一句更好呢？為什么呢？多了這句話，它把扇貝的殼比做什么？（一把打開的骨扇）這樣寫非常好，讓沒有見過扇貝的人一下子就能想到它的樣子，你們都說喜歡這一句話，那你能通過讀來表現(xiàn)嗎？（指名讀、評價）

3、你還能不能在課文中找到這樣類似的句子？這句話是描寫螺螄殼的，在這里，把螺螄殼比做什么？誰來讀一讀這一句。

4、這兩個貝殼都很漂亮，作者不僅觀察得仔細，而且想像力還很豐富呢！咱們把這兩句話放到課文中一起感受一下吧！

5、生用不同形式品讀這兩句話。

三、仿寫

除了這兩種貝殼，海灘上還有各種形態(tài)的貝殼，你能向大家介紹一下其它的貝殼呢？依照這兩句話來，注意用上這樣的格式：

一個______殼，像__________，真____________！

（1）老師向?qū)W生分發(fā)各種形態(tài)的貝殼。

（2）學(xué)生以小組為單位說一說。

（3）指名反饋，評價。

（4）聽了你們的介紹，我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風；拾起一個細長的螺絲殼，聽聽它的號角聲……

四、學(xué)習6、7自然段

1、看到這么美麗的貝殼，小伙伴是怎么辦的，請一個同學(xué)來讀讀6、7自然段。

2、這么多美麗的貝殼，是大海賜我們的禮物，讓我們再美美地讀讀課文吧！用你喜歡的方式。

五、小結(jié)拓展

今天，我們跟隨課文的作者來到了海邊拾貝殼，這是大自然給大家的禮物。大海除了送給我們美麗的貝殼，還送給我們什么禮物呢？其實大海的美麗和動人還不止這些，在大海的深處，還藏著更多的秘密，等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘。

貝殼的說課稿 篇6

教學(xué)目標：

1、 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

2、 了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3、 體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、 引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

3、兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：夏天的時候，當同學(xué)們午睡時候，如果有幾個蟬在窗外聒噪的時候，是不是覺得非常討厭，好像很少人喜歡蟬，但是蟬是很值得人尊敬的，老師為什么這么說呢？今天我們就來一起看看蟬這篇文章。

二、檢查預(yù)習

三、問題探討

1、作者開始對蟬是怎樣一種態(tài)度？由文中哪些詞句可以看出來？

2、作者后來對蟬又是怎樣一種態(tài)度？這從文中哪處可以看出？

3、是課文哪里一句話轉(zhuǎn)變了作者的態(tài)度？可以找出來并說說對它的理解。

“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

4、作者寫蟬，先抑后揚。通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。 由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

5、“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？

我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

《貝殼》

一導(dǎo)入：，

同樣是寫短暫而脆弱的生命，我們今天就來看看另外一位作家席慕容的《貝殼》，看看這兩篇文章有什么相同之處和不同的地方。

首先有沒有同學(xué)讀過席慕容的詩？

以席慕蓉的一首詩或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對作者和作品的興趣。例如：

（1）所有的歲月都已變成一篇虛幻的神話任綠草如茵花開似錦也終于都要紛紛落下在墜落的昏眩里。有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春距離》）

（2）我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自《成長的痕跡回顧所來徑》）

（3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》）

二、字詞

三、朗讀

四、質(zhì)疑

1、《蟬》中，作者對蟬的歌頌采取先抑后揚的寫法，那么，在這篇文章中，作者是不是也是如此呢？不是的話，是怎么寫的呢？

用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。

2、作者贊美完了后是不是就此停住呢？

在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。

3、由此作者進一步聯(lián)想到自己的生命

并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

4、由此，作者由衷地說了一句“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢！”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

5、所以，課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！’”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？

作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。

五、比較拓展

對比閱讀兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。

本題旨在引導(dǎo)學(xué)生把兩篇課文結(jié)合起來閱讀，在對比中深化對課文的理解。

相同之處：

1、.都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。

2、對于生命的理解，都比較積極、認真。

3、.對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。

不同之處：

1、《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

2、《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

3、《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

初心——《生命的滋味》序（席慕蓉）

我一直相信，生命的本相，不在表層，而是在極深極深的內(nèi)里。

它不常顯露，是很難用語言文字去清楚形容的質(zhì)素，我們只能偶爾透過直覺去感知它的存在，像是從靈魂深處隱約傳來的呼喚。

總是在無法預(yù)知的時刻——或是從書頁間的一個段落，或是在人生長路上的一處轉(zhuǎn)折，那感動忽然來臨，我們心中霎時充滿了可能是伴隨著刺痛狂喜，也可能是一種神圣而又甘美得無法言傳的顫栗。恍如有一種悲憫從高處對我們俯視，又恍如重逢那消逝已久的美好世界，那生命最初始的對一切美好事物似曾相識的鄉(xiāng)愁。

是相對忘言，是很可能一說即錯的邂逅。

因為，這感知的.“直覺”，也是一種很難去界定的東西。我們只知道它是與生俱來的本能，只能被激發(fā)，卻不能去刻意培養(yǎng)，更不會隨著年齡與知識的累積而增長。

它是“初心”，是上蒼分配給每一個個體的天賦，是讓我們在恰當?shù)臅r刻能夠短暫地參透天機的觸角；有人得到的多，有人得到的少，有人參透的范圍很深很廣，有人卻只分得一處小小的角落。

我想，我是屬于后者。

然而，即使僅只有一處小小的角落，我也常在那難得的時刻突然來臨時慌亂得不知所措，更不會用言語去清楚形容，非得等到時間慢慢過去，等到自己逐漸安靜下來之后，我才可能在燈下用文字來試著為那些已然消逝了的光影造像。

貝殼的說課稿 篇7

【教學(xué)目標】

1能認讀本課9個生字；能在田字格中正確書寫五個漢字，并能掌握提手旁、月字旁組成的漢字的書寫規(guī)律左窄右寬。

2以自主、合作的學(xué)習方式學(xué)習課文，并體會海邊拾貝殼的樂趣。

3積累文中的比喻句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1借助實物，認讀新詞。（媒體或?qū)嵨锍鍪拘螤罡鳟惖呢悮?。?/p>

（1）出示帶拼音新詞：貝殼

（2）讀準詞語的音。（個別讀；分男、女聲讀。）

2啟發(fā)談話。

（1）學(xué)生交流曾經(jīng)在哪里見過貝殼？。

（2）教師小結(jié)：是呀，貝殼的家在大海，它是海媽媽的孩子。如果你來到海灘上，會看見許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！瞧，一群可愛的孩子正快樂地拾著貝殼哪！

3揭示課題、掌握提手旁漢字的書寫規(guī)則。

（1）朗讀課題《拾貝殼》。

（2）拾這個動作換一個意思相近的詞。

（3）撿，表示拾取的意思。（板書：撿）

（4）以新帶舊，積累帶有提手旁的字。（板書：扎、撲、打、抖、扛）

（5）仔細觀察，凡是帶有提手旁的漢字書寫時的訣竅。(左窄右寬；教師在田字格中范寫提手旁。)

說明：學(xué)生通過觀察，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，快速地做出判斷把握同類漢字書寫的規(guī)律和竅門，是語文課上對學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。本課的寫字任務(wù)為5個漢字，其中2個字同屬一個部首提手旁，雖然這對于學(xué)生而言，并不是一個新的知識點，但是它們書寫時的特點均為左窄右寬，這是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的。因此在課題教學(xué)中，以生字拾為突破口，在復(fù)習舊知、鞏固積累的同時，再次強調(diào)提手旁的書寫規(guī)律。

二、自讀課文，整體感知。

1導(dǎo)語引入課文的學(xué)習。在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景呀？

2學(xué)生自主地借助拼音，朗讀課文。

要求：

（1）借助拼音，讀準字音。

（2）根據(jù)標點，正確停頓。

3交流課文自習情況。

（1）分小節(jié)朗讀課文。要求：聲音響亮，讀準字音，注意停頓，認真傾聽。

（2）同學(xué)正音。著重點：①輕聲朗讀詞語：小喇叭。

②多音字扇：扇貝、折扇、扇風。（注：發(fā)shn音，一般組成名詞；發(fā)shān音，做動詞。）

4想想課文，完成填空。

（1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾貝殼。（參考答案：退潮了，一大群孩子在金山衛(wèi)海邊拾貝殼。）

（什么情況下）（什么地方）

（2）交流答案，并朗讀。

（3）此時有條件的，可以播放大海退潮、漲潮時的錄像。

說明：分小節(jié)朗讀課文的目的之一是檢驗學(xué)生自學(xué)情況，能否根據(jù)拼音，獨立、正確地完成課文的閱讀；其次是為了讓學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，并能夠自覺地做到邊聽邊記。因此朗讀結(jié)束后以填空題的形式，有導(dǎo)向地指引學(xué)生進行思考，回憶相關(guān)的課文內(nèi)容，把握了課文的大意。

三、學(xué)習課文。

1根據(jù)要求，小組學(xué)習。課文用優(yōu)美的語言向我們描述了孩子們來到海邊拾貝殼的快樂情景，你最喜歡那幾小節(jié)呢？

(1)分小組學(xué)習的要求：

①朗讀全篇課文。

②挑選你最喜歡的小節(jié)讀一讀，并說說你喜歡的理由！

說明：讓學(xué)生在自主、合作的小組學(xué)習中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示，是語文學(xué)科人文性的體現(xiàn)。在小組學(xué)習中，老師是個指導(dǎo)者，首先讓學(xué)生明白學(xué)習的步驟和要求；其次在活動的過程中，老師應(yīng)以平等的身份來到學(xué)生中間，耐心傾聽，這樣既能為下一教學(xué)環(huán)節(jié)地展開提供一個心理準備，也能隨時進行點撥，提高課堂效率。

2全班性交流。（在交流的過程中，隨機進行教學(xué)，以四、五小節(jié)為指導(dǎo)重點，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀。）

（1）第2小節(jié)，通過朗讀，體現(xiàn)語句中以一連串的動作詞喊著，笑著，跑著，跳著來體現(xiàn)來到金山衛(wèi)海邊的孩子們的快樂心情。（個別集體）

（2）第3小節(jié)。①通過句式訓(xùn)練，海灘上，光滑的卵石，五彩的貝殼，擠在一起曬太陽，有的說，有的說，還有的說。積累詞語銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼?！網(wǎng)Ww.dM566.coM 66職場網(wǎng)】

（3）第6小節(jié)。①通過查字典，了解動詞揀在句子中的意思是挑選。

（4）第4、5小節(jié)。

①重點理解貝殼形狀的多姿多彩，借助實物，感受作者豐富的想象力

②注意多音字扇在不同詞語中的讀音。

③比較這兩小節(jié)，雖然在句式上很相近，但是用詞很豐富，如看，瞧，也很準確。

④可以開展朗讀比賽，然后背一背。

說明：

根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)，作為老師要明確每一小節(jié)的特點，并以此設(shè)立教學(xué)中心，做到胸有成竹。在備課中，我估計學(xué)生會對課文的26小節(jié)感興趣，不僅因為里面聚集了許多的好詞，而且語言也十分的兒童化。因此我設(shè)計了形式各異的學(xué)習活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習課文。如通過查字典，聯(lián)系上下文選擇揀的確切涵義；通過句式訓(xùn)練積累詞語；通過朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂趣

但是，為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)要突出重點，合理分布時間。第4、5小節(jié)是課文學(xué)習的重點，是語言積累點，因此要花大力氣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生多讀，將語言表達形式熟記于心，最終轉(zhuǎn)化為自己的語言。

3海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋里裝滿了，手帕里也裝滿了，還是舍不得離開。如果當時你也在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的4、5小節(jié)，說一說。（可以出示課后的插圖，形象直觀，便于學(xué)生展開想象。）

說明：朗讀、背誦的最終目的是為了運用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生能學(xué)有所用。當學(xué)生對課文的4、5小節(jié)達到了熟讀成誦的程度時，利用形象可感的課文插圖或?qū)嵨镓悮?，讓學(xué)生模仿著說一說。也許學(xué)生不能一下達到要求，作為老師就要去引導(dǎo)，鼓勵！最終達到知識的內(nèi)化!

4總結(jié)全文：聽了你們的介紹，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風；拾起一個細長的螺絲殼，聽聽他號角聲

四、復(fù)習鞏固。

1讀詞語。

蛋殼擁擠手帕喇叭銀光閃閃

叫喊五彩扇風扇貝摸摸腦袋

2讀短文。

退潮了，孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛！

孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼，對著大海，高聲喊道：海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！

貝殼的說課稿 篇8

教學(xué)目標

知識與技能：

1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

2.了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3.體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。

過程與方法：

1.學(xué)生學(xué)習細致入微地描寫事物，對于細小的東西要仔細的觀察和細致的描寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及課文表達的思想情感。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.教育學(xué)生珍視自己的生命。

2.引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極、認真地對待生命的態(tài)度。

3.感悟人生，理解有關(guān)生命哲理。

教學(xué)重點

1.感知課文內(nèi)容，準確理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

教學(xué)難點

了解本文由一個具體細小的事物引出抽象深刻哲理的寫作技巧。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)基本過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、導(dǎo)入新課，激趣入題

對于人生，不同的人會有不同的感悟，宗璞面對紫藤蘿花的由衰到盛，感悟到人生的美好和生存的永恒。今天我們來看看作家小思和席慕蓉對人生有哪些感悟呢?她們又想告訴我們什么呢?我們來學(xué)習短文兩篇。一篇是小思的《蟬》，一篇是席慕蓉的《貝殼》。

首先我們來認識一下小思和席慕蓉。

(作者簡介見“課前導(dǎo)學(xué)”中的“作家作品”)

二、初讀課文，整體感知課文

1、自由誦讀，積累生字詞。

(1)字音

蟬(chán )收斂( liǎn )顫(chàn )動

聒(guō)寬恕(shù)卑(bēi)微

(2)詞義

卑微：卑賤微小，地位低下。

一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。

2、自由有感情地朗讀課文，解決字詞。

在朗讀中，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

3、概括兩篇散文的內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，四人一組討論并歸納。

三、跳讀課文,體驗情感

1《蟬》一文中有一句話，是全文的文眼，找出來并說說對它的理解。

“哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活過?！彼怯梢值綋P的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有了這句話，才顯得有意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人精神振奮的感覺。

2、蟬生命的意義是什么?

本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。

3、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情?

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱到顯示生命意義的高度。

由抑到揚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，都必須要好好地活著。

四、布置作業(yè)

從這篇小短文中，你感悟到了什么?

第二課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、檢查作業(yè)：學(xué)生展示，師生點評

二、創(chuàng)設(shè)情境,，研讀課文

1、《貝殼》一文中，作者為什么說貝殼“實在是一件藝術(shù)品”，是“寶貝”?

貝殼很小，卻非常堅硬和精致?；匦幕y中間有著色澤或深或淺的小點。在每一個小點周圍又有著自我一圈的復(fù)雜圖樣。(板書：外形：堅硬、精致)

2、作者看到這美麗的貝殼，作者聯(lián)想到什么呢?

為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地制造了它的居所——精致的貝殼。由此進一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼里的生命要長一些，空間要多一些，是不是也應(yīng)該用我的能力了把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?

(板書：生命：短暫細小、脆弱卑微;感悟：做事更精致、更仔細、更加地一絲不茍)

3、《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?(課后練習二)

此句承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以一顆感恩的心表達珍惜、回饋生命的感情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆。

4、《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”? (課后練習二)

作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉業(yè)，她只想像那枚小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍的態(tài)度來塑造執(zhí)著而又美麗的形象，回饋生命，打動人們?！肮虉?zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。

三、拓展延伸,創(chuàng)意表達

1、對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。

同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。

異：(1)兩篇文章主題不同?！断s》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活?！敦悮ぁ穯⑹疚覀儜?yīng)該好好地面對生命，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆。

(2)寫作手法不同。《蟬》運用了欲揚先抑、首尾照應(yīng)的手法?！敦悮ぁ愤\用了類比的手法，把人的生命與貝殼的生命進行比較，表達了作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出光彩。

(3)描寫手法不同?！断s》運用了語言描寫，通過朋友的話，揭示了蟬的生活歷程和生活意義?！敦悮ぁ穭t直接對貝殼進行了細致的描寫。

2、談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待自己的生命。

作者從夏天聒噪的蟬、海邊貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做才能讓生命變得更有意義?通過學(xué)習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。愿每位同學(xué)都珍惜生命，珍惜時間，讓生命更有意義。

四、布置作業(yè)

觀察身邊細小的事物，你是否有所感悟呢?說一說你的想法，并寫一篇三百字左右的短文。

貝殼的說課稿 篇9

新理念下的課堂注重情境的創(chuàng)設(shè)，而結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境這又必定是最佳的原則、永恒的原則。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和心理特點，我常從學(xué)生的生活入手，用生活中的物體、片段、人物及見聞，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)一定的情境。例如：我設(shè)計的拼音教學(xué)《anɡenɡinɡ

onɡ》一課，就充分體現(xiàn)這一點。我們知道，拼音教學(xué)是一年級教學(xué)的重點和難點，而拼音教學(xué)如果設(shè)計不當，又常常會令學(xué)生感到乏味，失去興趣。為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我在這四個字母的發(fā)音上做文章：從生活中取材，從學(xué)生熟悉的事物入手。教學(xué)anɡ時，我是這樣設(shè)計的：出示一塊誘人的大蛋糕，問生想吃嗎？學(xué)生興高采烈、異口同聲地說想。我一看，興致來了，乘勝提出要求：那大家就咬一口吧！不過，只能在座位上咬，還要讓老師聽到你咬到的聲音。學(xué)生們一個個伸長了脖子，張大了嘴巴：anɡanɡanɡ，瞧，學(xué)生已經(jīng)準確地發(fā)出了anɡ的音，無須像過去傳統(tǒng)教學(xué)中老師不厭其煩地一遍一遍地教，學(xué)生不耐煩地一遍一遍地學(xué)；enɡ的教學(xué)也是在培養(yǎng)學(xué)生自信心的一句話中，學(xué)生自己發(fā)出正確的讀音的。我問學(xué)生：大家能自己學(xué)會剩下的復(fù)韻母嗎？乘著學(xué)習anɡ的勁頭，學(xué)生們齊聲響亮地回答：能！我追問：能嗎？學(xué)生們的聲音更響了：能！我馬上表揚大家：瞧，大家又自己學(xué)會了第二個復(fù)韻母的發(fā)音剩下的inɡ和onɡ，我則用了北師大版教材中的兩個朋友丁丁和冬冬的名字來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，整個教學(xué)活動，學(xué)生們就是在這樣有趣的情境中進行的，像是生活中自然地閑聊，卻收到了不同凡響的效果。這篇教學(xué)設(shè)計不僅獲得了市級榮譽，而且被編輯到《實驗工作通訊》中。其實，無論是語文還是數(shù)學(xué)我們都應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)有趣、有意義的情境。如數(shù)學(xué)課上我則是利用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)朋友（淘氣、笑笑、機靈狗和智慧來人）、一些動畫片中的人物（藍貓、奧特曼、大頭兒子和小頭爸爸等）及感興趣的生活場面等來創(chuàng)設(shè)完整的情景串或故事串，引發(fā)學(xué)生的興趣，即使是復(fù)習課也會讓學(xué)生感到興趣十足，和新課無異。由于合情合理的創(chuàng)設(shè)情境，不但吸引住了求知的孩子們，而且還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也對學(xué)生進行了充分的思想教育，體現(xiàn)了新理念中倡導(dǎo)的情感教育。

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[薦]采薇的說課稿通用

一名出色的教育者不會措手不及，而是提前做好準備。教案能夠幫助他們根據(jù)不同學(xué)生的情況進行教學(xué)。那么，如何撰寫一份令人印象深刻的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準備了一篇標題為"采薇的說課稿"的文章，供您參考工作和學(xué)習用途！

采薇的說課稿 篇1

教學(xué)目標

知識與能力

了解作品內(nèi)容與情感;理解詩歌意思，背誦詩歌。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思;引導(dǎo)學(xué)生多角度鑒賞最后一個章節(jié)。

情感態(tài)度與價值觀 在詩歌的整體理解和誦讀中,讓學(xué)生體會詩中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國英勇頑強的精神,樹立正確的家國觀念。

教學(xué)重點難點

教學(xué)重點

1、引導(dǎo)學(xué)生理解主人公復(fù)雜的心情。

2、學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨立閱讀、獨立思考,基本能夠獨立用生動的語言表達自己的閱讀感受。

教學(xué)難點 理解主人公對家園之思的深切之情。

教學(xué)課時

2課時。

第 一 課 時

一、導(dǎo)入

翻開人類幾千年的文明史,你會發(fā)現(xiàn),人類歷史的車輪,并不都是從溫馨寧靜的田園中穿過,而是常常碾壓著累累尸骨前行。戰(zhàn)爭,一直是人類文學(xué)的一個永恒話題。今天,就讓我們來欣賞《詩經(jīng)?小雅》中的《采薇》這首詩,去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭苦難的體味,去感受積淀在其中的真切的復(fù)雜的人生百味。

出示本文學(xué)習目標。

二、整體把握、理清脈絡(luò)

1.學(xué)生自由誦讀、翻譯。

重點理解的句子：(1)歲亦莫止(2)我心孔疚(3)載饑載渴(4)王事靡盬(5)我行不來(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭魚服(10)雨雪霏霏。

2.整體把握

思考:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

明確：《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?

明確:“曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘?！薄皯n心孔疚,我行不來。”“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏?！薄拔倚膫?莫知我哀?！?/p>

3. 理清思路,把握內(nèi)容。

問題：你覺得詩歌可以分為幾個部分？每一部分主要寫什么內(nèi)容？

要點提示：

第一、二、三、章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨,以及軍旅生活之勞苦。

首四句,以薇菜漸次生長和時間的推移來起興,來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！?《詩集傳》)這段話告訴我們,當時的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。

朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠,而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也。”詩仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興,暗示時間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。

第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃,從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

三、問題探究

1、觀察本詩前三章,看看形式上有何特點,使用這種手法有什么好處?

前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個別字。很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法。

使用這種手法的好處是:在內(nèi)容上,以植物的生長暗示時間的流逝,時序的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;

在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

2、從4-5章來看,請結(jié)合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡業(yè)業(yè)”“象弭魚服”等詩句,說說本詩描寫戰(zhàn)爭場面的特色。

這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當,通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

3、詩歌小結(jié)：這首詩表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，表達了對戰(zhàn)爭的不滿，重點表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的思念。 采用了起興、重章疊句、情景交融的藝術(shù)手法，起到了強化畫面、音韻、情感的作用。

第 二 課 時

一、情境導(dǎo)入

播放余光中的《鄉(xiāng)愁》,為詩歌情境作鋪墊。

二、詩歌回顧渲染

學(xué)生通過齊聲誦讀,抓住重點詩句進行品讀,把全詩的內(nèi)容梳理分為三個階段,采薇思歸、疆場思歸、歸家之哀,重新回顧全詩內(nèi)容。

引用渲染:十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰?——漢樂府《十五從軍征》

近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人?！沃畣枴抖蓾h江》

三、合作探究

“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏?！睔v來被視為情景交融的佳句。請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、他山之石可以攻玉——借鑒前人賞析佳句:

此詩之妙,全在末章:真情實景,感時傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂矣,何哀知有耶?”又說“末乃言歸途景物,并回憶來時風光,不禁黯然傷神。絕世文情,千古常新?！?——方玉潤《詩經(jīng)原始》

謝公(謝安)因弟子集聚,問《毛詩》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏?！?——劉義慶《世說新語·文學(xué)》

《采薇》之‘昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏?！瘜懢岸榕c之俱。征役之況,歲月之感,胥在言外?！X鐘書

2、參考賞析:

⑴借景抒情(情景交融)：

春天里,微風吹拂,楊柳輕柔飛揚。——依依惜別之情

寒冬時節(jié),雨雪飄飛,紛紛揚揚?！獋邪粗?/p>

⑵以樂景寫哀情(反襯)：

"焦慮不堪的家人甚至對最美的景色也沒有感覺。"——《馬克思恩格斯論藝術(shù)》第一卷

以樂景寫哀,倍增其哀。---王夫之

⑶、對比

時序 “今——昔”

景物 柳——雪”

人生 “往——來”

活動小結(jié)，畫面再現(xiàn) ：讀到這里,我們仿佛看見一個身心憔悴的戍邊戰(zhàn)士,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影,一聲幽怨的嘆息……

四、背誦比拼

齊讀詩歌。

教師提示要點，鼓勵學(xué)生個人背誦。

齊背詩歌。

五、延伸拓展

閱讀下面這首詩,然后回答問題。

秋 思 張籍

洛陽城里見秋風, 欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡, 行人臨發(fā)又開封。

王安石評論張籍詩歌的風格是:“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節(jié)?表達了他什么樣的情感?

參考賞析:詩中作者寫了這樣一個細節(jié):家書將要發(fā)出時,又覺得有話要說,故“又開封”。作者客居洛陽見秋風起,從而引起對家鄉(xiāng)親人無限的深切思念,所以又打開信封補寫。

六、有感而發(fā)

寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。

學(xué)生展示自己的作品，師生互相點評。

采薇的說課稿 篇2

一、導(dǎo)入

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，從詩經(jīng)中走來的男子豁達堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。

今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦《采薇》這古老的歌謠！

二、簡介

《采薇》選自《詩經(jīng)小雅》，是西周后期作品。當時諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復(fù)雜的多元感情。 今天我們就要走進他們的情感世界。

三、檢查預(yù)習

（一）基礎(chǔ)知識(齊讀)

（二）整體把握

1．這首詩的主要內(nèi)容是什么？

這首詩是用兵士的口吻，在戰(zhàn)后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時的苦況，

四、誦讀課文

請同學(xué)記齊讀。

誦讀提示：《詩經(jīng)》基本上是四言詩，節(jié)奏為“二二”式。讀起來有一種音樂的和諧之美，我們不僅要把握詩歌外在的音樂節(jié)奏,更要把握內(nèi)在的情感節(jié)奏.下面先由老師給大家讀一遍吧！請大家注意體會這位戰(zhàn)士的情感變化.

教師配樂朗誦

五、品味經(jīng)典

緣情入文輕吟低唱

剛才老師在誦讀的時候,同學(xué)們體會到了感情的變化嗎?走進任何一篇詩經(jīng)的作品,我們總會被種種情思所纏繞,這首采薇也不例外,請同學(xué)找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò).

板書:悲傷—喜悅---悲傷

1-3節(jié):悲

一開篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時這位戰(zhàn)士身在何方,又為何而悲?

身處何時:莫—陽

身在何方:駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）

為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨

如何表現(xiàn):直抒胸臆

借景抒情—意象 薇(如何用薇來表情達意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)

重章疊唱: 當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。

比 興:作—柔—剛 比喻時間流逝

朗 讀

4-5節(jié):壯

戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化.此時他又身在何方?為何而壯?

身處何時:春季

身在何方: 戰(zhàn)場（戎車既駕）

為何而壯: 打勝仗(一月三捷)（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備， “一日三捷”是用數(shù)字的對舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。）

如何表現(xiàn):1. 側(cè)面烘托

2.借景抒情—意象 棠棣花(有沒有借助什么意象?)

比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。

至此,全詩氣勢為之一振.

朗 讀

6節(jié):悲

身處何時:冬季

身在何方:歸途（昔來，是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。）

（為何要回家時還會覺得悲？）

提示：（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！币粋€怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。

（2）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”

所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.

為何而壯:追憶過去，痛定思痛（當初離家時的場景，如今回家的艱難）

如何表現(xiàn): 借景抒情—意象 楊柳、冬雪

1．借景抒情。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以飄拂的柳絲這一意象來渲染昔日上路時的依依不惜，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，含蓄深永，味之無盡。

3.對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面。

同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……

難怪后人把這四句論為詩經(jīng)中最好的詩句。

朗 讀

以境化文巧妙想象

這位不知名的作者,在三千年前,根本不知道電影為何物,但他卻分明是一個優(yōu)秀的導(dǎo)演,能用三個看來簡單,其實卻很動人的場景,將一個戰(zhàn)士的形象塑造得深入人心.而我,行走在他的文字間,我就像是一個演員,不,我就是那位戰(zhàn)士.我的手指還有薇的清香,我的眼里也飽含著憂傷.

這樣一首詩,千百年來被人們用同的方式詮釋,用不同的方式紀念,有人揮毫書寫,有人深情吟唱,現(xiàn)在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱.我們也來用自己獨特的方式來表達我們的敬意與愛意吧,我有個設(shè)想,將這首采薇的樂曲拍成一部MTV吧,我想按照情感線索分三個鏡頭來拍攝,第一個鏡頭我是這樣安排的`:

深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，俯下身子采摘著地上的逐漸變硬的薇菜，不時抬起頭遠眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，眼中閃爍著一叢烈火：時而幻化出家鄉(xiāng)小橋流水，時而幻化出戰(zhàn)場的刀光劍影……

接下來的兩個鏡頭,我想請同學(xué)來幫我完成,請大家在音樂聲中來幫我構(gòu)思一下.

評語：1.有景物、有神態(tài)、有心理，很生動的畫面，很豐滿的人物形象

2.把詩歌的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了

3、真正把握了這位戰(zhàn)士的情感脈搏

鏡頭二：一樹的棠棣花燦爛地站在戰(zhàn)地邊的路口，軍旗在料峭的風中獵獵飄揚，戰(zhàn)場上煙塵滾滾。將帥駕著高大的馬車昂首而來，士兵們吶喊著奮勇殺敵。看！整齊的軍隊，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚。敵營人叫馬嘶，我們所向披靡！

鏡頭三：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行?；叵氤稣鲿r楊柳的依依不舍，看看回鄉(xiāng)時道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠，鄉(xiāng)關(guān)漸近，可家鄉(xiāng)還是那個可愛的家鄉(xiāng)嗎？

拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。這緩緩的吟唱超越了時空，向我們訴說著那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

讓我們在《采薇》的吟唱中再次用目光撫平這位戰(zhàn)士的心傷吧！（齊讀）

六、拓展閱讀：《十五從軍征》

結(jié)束：

詩三百,思無邪,它是生命最原始的呼喚。古人與我們在時空里隔絕，卻靈魂中相望。《詩經(jīng)》是一座寶藏,希望每一位同學(xué)都能找到屬于自己的財富！

下課！

《采薇》預(yù)習資料：

一、《詩經(jīng)》簡介

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》。被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。

它收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌３０５篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風”“雅”“頌”三個部分?！帮L”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，１６０篇，是《詩經(jīng)》中的精華部分；“雅”乃宮廷之樂，多為京都一帶朝廷官吏的作品，有“大雅”“小雅”之分，共１０５篇；“頌”乃廟堂之音，是王侯舉行祭祀或者其它重大典禮時專用的樂歌，共４０篇，分為“周頌”“魯頌”“商頌”，合稱三頌。

“風”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義” “賦”：陳述鋪敘的意思?！氨取保壕褪潜扔?，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出?！芭d”：借助其他事物作為詩歌的發(fā)端，以引起所要歌唱的內(nèi)容。

二、譯文參考：

⑴ 采薇采薇一把把，薇菜剛剛發(fā)芽。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。

離了親人沒有家，為跟獫狁相廝殺。不得安寧無閑暇，為跟獫狁來廝殺。

⑵ 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。

滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動難定下，沒人把信捎回家！

⑶ 采薇采薇一把把，薇菜長得很挺拔。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。

王室差事沒個罷，想要休息無閑暇。滿懷憂愁真痛苦，生怕從此不回家。

⑷ 什么花兒開得盛？棠棣花開密層層。什么車兒高又大？高大戰(zhàn)車將軍乘。

駕起兵車要出征，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！

⑸ 駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，掩護兵士也靠它。

四匹馬兒齊步跨，魚皮箭袋雕弓掛。沒有一天不警惕，軍情緊急不卸甲！

⑹ 回想當初上征途，楊柳依依隨風吹。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。

道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。我心傷感滿腔悲，其中哀痛誰體會！

三、拓展閱讀

《十五從軍征》 漢樂府民歌，

十五從軍征，八十始得歸。 道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？

遙看是君家，松柏冢累累。 兔從狗竇入, 雉從梁上飛。

中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作飯，采葵持作羹。

羹飯一時熟，不知飴阿誰？出門東向看，淚落沾我衣。

四、自我檢測

（一）基礎(chǔ)知識

1．字音

玁狁（ ）不遑（ ）孔疚（ ） 靡盬（ ）象弭（ ）

四牡骙骙（ ）小人所腓（ ） 雨雪霏霏（ ）載渴載饑（ ）

2.詞類活用

⑴今我來思，雨雪霏霏：

3. 通假字

歲亦莫止（ ） 維常之華（ ）

玁狁孔棘（ ） 彼路斯何（ ）

彼爾維何（ ） 象弭魚服（ ）

（二）整體把握

這首詩的主要內(nèi)容是什么？

采薇的說課稿 篇3

[學(xué)習目標]：

1．了解《詩經(jīng)》常識：風、雅、頌、賦、比、興。

2．學(xué)習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

3．了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。

4．了解古代勞動人民的生活。

[重點難點]：

1．《詩經(jīng)》六義及重章疊唱的手法是學(xué)習要點，賦、比、興手法的理解鑒別又是學(xué)習的難點。

2．詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)是學(xué)習的要點。

3．有些詞句理解起來也可能有困難。

《詩經(jīng)》因距今時代久遠（近三千年），加之某些詞句的理解歷來有分歧，今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們在學(xué)習中首先要結(jié)合課文下面的注解預(yù)習課文，把握大意；然后再在理解的基礎(chǔ)之上反復(fù)熟讀課文直至背誦，透徹理解。學(xué)習的重點不必放在字詞句的逐一解釋上（但某些古漢語常用的實詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語一定要掌握）；重點應(yīng)是學(xué)習掌握作品所表現(xiàn)的思想感情，所刻劃的人物形象，所運用的賦、比、興手法以及章法結(jié)構(gòu)和停頓節(jié)奏等的藝術(shù)意味和藝術(shù)效果，從而提高審美情趣和文化品味。

[教學(xué)時間]：一課時

[學(xué)習內(nèi)容與步驟]

一、了解《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。關(guān)于《詩經(jīng)》的編集，漢代有兩種說法：①行人采詩說。②孔子刪詩說。近代學(xué)者一般認為刪詩說不可信。但根據(jù)《論語》中孔子所說：“吾自衛(wèi)返魯，然后樂正，雅、頌各得其所，”可知孔子確曾為《詩》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起，古樂失傳，《詩三百》便只有歌詩流傳下來，成為今之所見的詩歌總集。

《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞。《詩經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。

①風，是不同地區(qū)的地方音樂。《風》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風歌謠。共160篇。大部分是民歌。

②雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。

③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的?！俄灐吩娪址譃椤吨茼灐?1篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。

《詩經(jīng)》全面地展示了中國周代時期的社會生活，真實地反映了中國奴隸社會從興盛到衰敗時期的歷史面貌。其中有些詩，記載了后稷降生到武王伐紂，是周部族起源、發(fā)展和立國的歷史敘事詩。有些詩，以冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性，唱出了人民反抗的呼聲和對理想生活的向往，顯示了奴隸制崩潰時期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。

所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中，風、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。“以少總多，情貌無遺”。此外，《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

采薇..

《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

二、學(xué)習《采薇》

1．學(xué)生朗讀，整體把握。

思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

2．再讀詩歌，疏通詞句。

譯文：

野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。

想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

3．理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。

采薇..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

采薇..

標簽：高三語文復(fù)習教案,高三語文公開課教案,高中語文教案, 采薇..,

4．明確特點，熟讀成誦。

從藝術(shù)上講這首詩很有特點。

首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。

其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p>

再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

三、布置作業(yè)：

完成《學(xué)習與評價》相關(guān)練習。

[薦]《北京》說課稿通用

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《北京》說課稿【篇1】

學(xué)習目標：

1、會寫14個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結(jié)彩、有聲有光、各形各色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學(xué)重點：

引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。

一、談話引題。

1、老師給你們帶來一首歌，想不想聽？知道里面說的什么節(jié)日嗎？（春節(jié)）喜歡過春節(jié)嗎？說說你的理由。

2、提起春節(jié)有說不完的話題，今天我們就跟隨老舍先生走進老北京，過一個京味十足的春節(jié)。板書：北京的春節(jié)學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由地朗讀課文，把自然段標出來，注意讀準字音，讀通句子。

2、想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？

二、檢查

1、出示生字詞語，檢查學(xué)生字詞掌握情況。

2、北京的春節(jié)給你留下什么樣的印象？學(xué)生交流。師隨著學(xué)生的回答隨機板書。（熱鬧、喜慶、忙亂、團圓）

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1、這么熱鬧的春節(jié)從臘月初就開始了（板書臘月），一直持續(xù)好長時間，到了什么時候，春節(jié)就結(jié)束了？下面老師請你們默讀，請快速地瀏覽，找出北京的春節(jié)有哪些重要的日子，做上標記。開始。

2、都畫好了吧，咱們一起來交流交流。

照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多臘月初幾就已經(jīng)開始了，首先第一個好日子是（）……生交流，教師板書：臘八臘月二十三（小年）除夕正月初一正月十五

可見，北京的春節(jié)長達一個多月，那么多的風俗習慣。一會兒功夫就讓我們?nèi)伎疵靼琢耍苡袟l理，這就是按什么順序?qū)懙?？（板書：時間順序）。同學(xué)們，在這些重要的日子中老舍爺爺特別詳寫了哪些日子、（學(xué)生說師作出標記）

四、品讀課文

1、在老舍爺爺詳寫的這四天中，你最喜歡的是哪天呢？下面請同學(xué)們深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過年的感受，做一些批注，和大家交流交流。

2、師：畫完了嗎？哪位同學(xué)能和大家交流一下？

（1）臘八

學(xué)生交流：

1、臘八的當天要做的兩件大事是哪兩件嗎？（鰲臘八粥泡臘八蒜）

2、師配合圖片。（那你知道臘八粥是有哪些東西熬制的嗎？那老舍先生是怎么形容的？感覺到老舍先生是個幽默風趣的人？）

師：臘八蒜你們見過嗎？老舍先生又是怎么描寫的？能讀讀嗎？

師：聽了有什么感受，試想象。

（2）除夕，生交流。

“守歲”是什么意思，你們明白了嗎？

古代守歲有兩種含義：年長者守歲為“辭舊歲”，有珍愛光陰的意思，年輕人守歲，是為延長父母壽命。簡單說，守歲就是象征把病疫等驅(qū)走，期待新的一年吉祥如意。吃著美味可口的飯菜，聽著喜慶的鞭炮你仿佛看到了怎樣的場景？生試說。

這是一種普天同慶的熱鬧，這是一種通宵達旦的熱鬧，這是一種合家團圓的熱鬧，一起來讀出這種熱鬧。

（3）大年初一

初一的景象和除夕相同嗎？（除夕的晚上是熱鬧的，貼年畫，穿新裝，紅紅的對聯(lián)，日夜不絕的鞭炮。而大年初一是比較悠閑的，人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，還可以買自己喜歡的玩具。所以說大年初一的景象和除夕截然不同。）我們請男生和女生分別來讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑？好我們男女生各推薦一名同學(xué)看誰讀得好！學(xué)生評價。師小結(jié)。

（4）元宵節(jié)

除夕，大年初一過后，元宵節(jié)到了，春節(jié)的高潮到了。哎，同學(xué)們，除夕和大年初一就夠熱鬧了，老舍爺爺卻說更熱鬧的是元宵節(jié)，這是為什么呢？請同學(xué)們再來讀一讀11—12自然段，找出描寫元宵節(jié)熱鬧的句子。

1、老北京的燈我們是看不到了，那就看看老師準備的燈吧。出示圖片。

2、觀看幻燈片（各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？先自己練習讀讀。然后分小組比賽讀）。

五、小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

老舍先生寫的這篇課文，我們也可以把它編成一首童謠。我們一起拍著，一起來讀一讀這首童謠。

老北京，過春節(jié)，臘月初旬就開忙。臘八粥，家家香。臘八蒜，色味雙，二十三，要吃糖，家家戶戶過小年。除夕夜，真熱鬧，做菜守歲放鞭炮。年初一，拜年忙，大人小孩兒逛廟會。初六戶戶新開張，店里伙計并不忙。正月十五鬧元宵，張燈結(jié)彩喜洋洋。正月十九年一過，大家做事又照常。

六、拓展延伸

不同地區(qū)的人過春節(jié)的有不同的習俗，了解自己家鄉(xiāng)的春節(jié)風俗，試著和同桌說一說。

七、板書設(shè)計：

北京的春節(jié)

臘八———臘月二十三—除夕——正月初一—正月十五——正月十九

熱鬧喜慶祥和團圓

《北京》說課稿【篇2】

【說教材】

今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿學(xué)生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié)，所以對本篇課文一定很感興趣

在本課我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛

2、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處

本課的教學(xué)重點：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵

本課的教學(xué)難點：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法

【說學(xué)生】

六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習，查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習方法學(xué)習本篇文章課后，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習俗進行對比或了解更多有關(guān)春節(jié)習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化

【說教法與學(xué)法】

在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標

【說過程】

為了突破重點和難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節(jié)的歌謠，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動他們學(xué)習的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化

二、回顧寫作順序，分清詳略接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙?？主要寫了哪些重要的日子的活動？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并讓學(xué)生把詳寫的部分做上記號然后教師做板書

三、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法為了讓學(xué)生學(xué)習的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結(jié)合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受整個交流過程要注意讀悟結(jié)合，在深入了解北京春節(jié)習俗的同時，感受過節(jié)的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力

四、回顧全文，體會詳寫、略寫的好處學(xué)生學(xué)習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學(xué)生來說，寫法的指導(dǎo)是非常重要的，于是我問學(xué)生：中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練

五、課后小練筆學(xué)習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結(jié)尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>

【說板書設(shè)計】

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，板書應(yīng)該簡潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性本課板書。略

《北京》說課稿【篇3】

【說教材】

文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。

文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

學(xué)生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié)，所以對本篇課文一定很感興趣，在本課我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

3．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

本課的教學(xué)重點：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。本課的教學(xué)難點：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。

【說過程】

為了突破重點和難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)

上課伊始，我出示了一首老北京過春節(jié)的歌謠，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動他們學(xué)習的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二回顧寫作順序，分清詳略

接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙?？主要寫了哪些重要的日子的活動?/p>

學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并讓學(xué)生把詳寫的部分做上記號。然后教師做板書。

三品讀體味，感受民俗

為了發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)習的更加有效，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結(jié)合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受。

四回顧全文，體會詳寫、略寫的好處。

學(xué)生學(xué)習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學(xué)生來說，寫法的指導(dǎo)是非常重要的，于是我問學(xué)生：從臘八到正月十九將近有一個月的時間，中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓臘八、除夕、正月處一、正月十五給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。

五課后小練筆

學(xué)習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結(jié)尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>

《北京》說課稿【篇4】

學(xué)習目標

1．學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

3．學(xué)習課撓興承頡⑾曷緣玫鋇男捶ā?br>

學(xué)習重點

了解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力

學(xué)習難點

品味老舍的語言風格，學(xué)習有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時安排

2課時

教學(xué)準備

關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

1．同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。（喚起學(xué)生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）說說你的感受。

3．現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2．請13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。

3．交流匯報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結(jié)束）

4．說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的`印象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出熱鬧、忙亂、喜慶、團圓等初步感受。）

三、交流探討，感受年味

1．春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子，反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2．小組內(nèi)交流。

3．全班交流匯報

（1）年的味道是爆竹的味道

A．爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）

B．整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說中恐嚇叫年的怪獸無關(guān)了。

（2）年的味道是香甜的味道

A．找讀文中描寫有關(guān)飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。

B．人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。

（3）年的味道是開心的味道

A．正月初一逛廟會，元宵節(jié)的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態(tài)。

B．結(jié)合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。

（4）總結(jié)，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體味，感受民俗

1．快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

2．認真讀第七自然段，聯(lián)系你過年時的感覺，說說怎樣理解除夕真熱鬧。

（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。）

3．除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。

4．配《恭喜》樂曲朗讀，體現(xiàn)除夕真熱鬧。

五、作業(yè)：抄寫詞語

色味雙美

零七八碎

萬象更新

男女老少

燈火通宵

日夜不絕

萬不得已

截然不同

張燈結(jié)彩

各形各色

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入，重溫過年的熱鬧氣氛

1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2．除夕過后，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。

二、走進元宵節(jié)，賞萬家燈火

1．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

（燈的數(shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。

燈的種類多：有的有的有的有的還有）

2．想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結(jié)彩，燈市如晝的熱鬧景象。）

3．通過朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。

三、領(lǐng)悟表達特點

1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

（引導(dǎo)學(xué)生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的口語化語言之中，如這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子整條大街都像辦喜事這的確是美好快樂的日子一眨眼，到了殘燈末廟等。）

2．作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間順序來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略，對于春節(jié)中的高潮部分進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻地的印象。）

3．對比寫法

閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發(fā)。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風俗習慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。）

四、拓展總結(jié)，布置作業(yè)

1．拓展閱讀

春節(jié)各地的習俗

春節(jié)是我國人民最重視的傳統(tǒng)節(jié)日，人們相信在此時吃些傳統(tǒng)飲食，能給自己和家人帶來好運：

東北地區(qū)的人進入臘月后會先殺一頭豬，請村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個冬天。大年初一和初五吃餃子。

西北不少地方的人吃餃子時，餃子皮不是一個一個搟出來的，而是將面搟成一個大片后用碗扣成的。

豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當新年的鐘聲敲響的時候再端上一盤魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發(fā)財之意。

上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言年年高、步步登高。另外，吃黃豆芽（也叫如意菜）象征萬事如意，吃發(fā)芽菜（用蠶豆泡發(fā)的）寓意發(fā)財。

四川除夕時，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團團圓圓。

湖南人除夕會吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤時要讓其頭昂起；魚要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐登。

2．過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>

板書設(shè)計：

北京的春節(jié)獨特的民俗文化

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

熱鬧

喜慶

團圓

祥和

《北京》說課稿【篇5】

教材分析

《北京的春節(jié)》是老舍先生的一篇散文，文章按照時間順序介紹了老北京過春節(jié)的風俗習慣。本課是第七單元的第一篇課文。本單元以“傳統(tǒng)文化”為主題。而傳承千百年的中國傳統(tǒng)風俗文化節(jié)日“春節(jié)”在老舍先生的字里行間樸素而生動的表達出了人們過新年時的溫馨和美好，是幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)風俗拓展有關(guān)只是的很有用的素材。

學(xué)情分析

進入六年級以來，感覺學(xué)生對知識的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落，學(xué)會了前后貫通的方法。因此在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解詳寫的幾個日子，教師指導(dǎo)學(xué)生運用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟臘八的風俗、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

教學(xué)目標

1、會寫14個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結(jié)彩、有聲有光、各形各色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學(xué)重點

引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)難點

作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在上課之前，老師請大家欣賞幾幅圖片，看看表現(xiàn)了什么時候的情景？（春節(jié)），回憶一下，我們是怎樣過春節(jié)的呢？

這節(jié)課，我們跟隨老舍先生，一起走進《北京的春節(jié)》（板書課題，齊讀課題）

老舍先生是我們的老朋友了，那現(xiàn)在誰能給大家介紹一下老舍？

二、初讀感知

（一）請同學(xué)們快速瀏覽課文，并完成以下三個題目：

1、北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象？

2、用你喜歡的符號標出作者依次寫了春節(jié)中哪些重要的日子？

3、作者詳寫的是哪幾個日子，略寫的是哪幾個日子？

（二）交流

1、檢查生字詞

2、北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象？（根據(jù)學(xué)生回答，相機板書：熱鬧喜慶團圓祥和）

3、作者依次寫了春節(jié)中哪些重要的日子？（臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵節(jié)、正月十九）從這道練習題中，你發(fā)現(xiàn)作者在寫這篇課文時是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ前磿r間順序來寫的）

4、作者詳寫的是哪幾個日子，略寫的`是哪幾個日子？從這道題的回答中，你發(fā)現(xiàn)作者運用了什么樣的表達手法啊？

三、研讀賞析

請你從作者詳寫的四個日子中任選你最感興趣的一個，好好研讀相關(guān)段落，看看這個日子給你留下怎樣的印象？并且還要劃出其中你認為寫得好的句子，想想好在哪里？并簡單的做一下批注。

（一）臘八

臘八給你留下了怎樣的印象？

重點句交流：

“臘七臘八，凍死寒鴉”，這是一年里最冷的時候。

引號里面是個什么句子？文章當中引用這樣的句子有什么好處呢？（可以使文章意思通俗易懂）

師小結(jié)：老舍先生很喜歡在文章中引用俗語，使自己的文章顯得通俗易懂。后來“通俗易懂”也就成了老舍先生文章的一大語言特色了。

這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

你們認為這個句子寫得好嗎？好在哪里？通過老舍說的這句話，你感覺老舍是一個怎樣的人。（板書：幽默風趣）帶著這種風趣幽默，再讀這句話。

到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。

1、你對這個句子怎么做的批注？（抓色如翡翠色味雙全）臘八蒜既好看又好吃，使人忍不住要……（多吃幾個餃子），讀到這里時，你眼前似乎浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？（我似乎看到了大家吃了一個又一個餃子，吃得很香很美味）你想不想吃？那讓我們把這兩個詞送入句子中美美的品一品這臘八蒜吧。（讀到年底、忍不住要多吃幾個餃子）（指名讀，齊讀）

作者運用了兩個詞，就使臘八蒜這么饞人，那你覺得作者在語言運用上有什么特點啊？（簡練準確）

（二）除夕

除夕給你留下了怎樣的印象？守夜是什么意思，有什么意義呢？

看來除夕留給大家的總體印象是熱鬧。請同學(xué)們從文中找到“除夕真熱鬧！”這句話，你你會發(fā)現(xiàn)這一句是個什么句子？除了以上同學(xué)談到的那一些，你還能從哪些詞語中感受到熱鬧？看來字里行間都在寫熱鬧，讓我們一起讀出這種熱鬧。

再看一下這段文字，在結(jié)構(gòu)上特點？

（三）正月初一

正月初一給你留下了怎樣的印象？

重點句：正月初一的光景與除夕截然不同。（對比）

那這一天人們有哪些活動呢？請結(jié)合男人們、女人們、小孩們這類提示性的詞語來說。

（四）元宵節(jié)

春節(jié)的高潮是一個接著一個，過完了除夕、過初一，那春節(jié)的第三個高潮是什么？（元宵節(jié)）你怎么知道的？（重點句：元宵上市，春節(jié)的又一個高潮到了。品讀“又”字）

那請同學(xué)們同位合作學(xué)習元宵節(jié)部分，看看元宵節(jié)給你留下了怎樣的印象？這一部分在寫法上又有什么特點呢？可從從表達手法和結(jié)構(gòu)特點兩方面考慮。

（1）說說元宵節(jié)的風俗習慣。（觀花燈吃元宵）

（2）作者著重寫了哪部分？那你現(xiàn)在知道表達特點這個空該填什么了么？

（3）作者把花燈描寫得這么詳細是為了突出什么呢？

（元宵上市，春節(jié)的又一個高潮到了。）從文中找出這個句子，你會發(fā)現(xiàn)元宵節(jié)時，在結(jié)構(gòu)上有什么特點

四、總結(jié)提升

（一）學(xué)完這節(jié)課，你在課文內(nèi)容或?qū)懽鞣椒ㄉ嫌心男┦斋@呢？

（二）自主閱讀“閱讀鏈接”中的短文1梁實秋的《過年》，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？

[薦]《白說》說課稿(通用5篇)

你了解如何撰寫一份高水平的教學(xué)計劃嗎？在實踐教學(xué)過程中，教學(xué)計劃扮演著至關(guān)重要的角色，一旦深受啟發(fā)，便將銘記師恩。教學(xué)計劃是教師精神智慧的重大成果。在此，編輯為大家分享《白說》說課稿，相信讀完本文會給您帶來收獲！

《白說》說課稿【篇1】

一、教材分析

1、教材特點：《白楊》這篇課文寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

文章在表達上的特點是：①通過對人物神態(tài)變化的細節(jié)描寫，反映人物心理變化;②采用了托物言志，借物喻人的寫作方法，引人深省，發(fā)人深思。

2、教材位置：《白楊》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組的專題是“走進西部”，通過學(xué)習本組課文，要讓學(xué)生了解西部，熱愛西部，立志建設(shè)西部。本組課文的重點訓(xùn)練項目是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文、體會優(yōu)美語言和含義深刻的句子的能力。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，比如：能把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達效果。這對于學(xué)習本文來說有較好的基礎(chǔ)。關(guān)于“借物喻人”的寫作特點，學(xué)生也并不陌生，在五年級上冊的15課《落花生》一課中已經(jīng)接觸過了。對于本課來講，由于學(xué)生生活的時代距文章背景時代較遠，學(xué)生可能對當時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。教師在教學(xué)中要補充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。

三、學(xué)習目標

根據(jù)本課所處位置和教材特點，針對五年級學(xué)生認知規(guī)律，依據(jù)課程標準三個維度的要求，確定本課學(xué)習目標如下：

1、學(xué)習本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、抓重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

四、教學(xué)重點及難點

1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì);深入體會文中含義深刻的語句，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻的精神。 2、教學(xué)難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

五、教法學(xué)法

根據(jù)本課故事性比較強的特點，要讓學(xué)生在情境中學(xué)習，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、表達自己見解的欲望，可以采用引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。在教學(xué)中主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解，并適當?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計課件等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

六、教學(xué)過程

本課可用2課時完成全篇課文教學(xué)，第一課時包括“導(dǎo)入新課，全文初探，重點深究，總結(jié)全文”等環(huán)節(jié)，第二課時包括“領(lǐng)會表達，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，重點說第一課時的教學(xué)設(shè)計。

(一)全文初探，質(zhì)疑問難，整體感知 在學(xué)生預(yù)習課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生匯報預(yù)習收獲，在這一環(huán)節(jié)中，力圖解決這樣幾個問題，一是全文的主要內(nèi)容，二是要解決一些重點詞語的讀音掃清閱讀障礙。三、瀏覽全課文，質(zhì)疑。歸納有價值的問題1、白楊有什么特點?2、爸爸表白什么樣的心?3、爸爸在沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑?教師總結(jié)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和習慣，進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 【意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。教師在日常教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法之一。也為下面的學(xué)習確定了方向。】

(二)抓重點詞語，感受戈壁生活 教師出示幾張戈壁灘的圖片，請學(xué)生談?wù)効春蟮挠∠?。然后出示課文的第一自然段，重點理解“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”，感受戈壁灘的自然條件十分惡劣。 【意圖：目的是讓學(xué)生抓重點語句體會戈壁灘的荒無人煙和惡劣的條件，為后面感悟爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)做鋪墊。】

(三)重點深究，體會西部建設(shè)者的高尚情操。 1、默讀4-16自然段，對于同學(xué)們提出的問題你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生試著自己解決提出的問題。 抓重點段12自然段，結(jié)合學(xué)生提出的問題，我分三個層次進行教學(xué)：

第一個層次：抓重點語句，體會白楊特點。 “同學(xué)們，請你自己讀讀爸爸介紹白楊的這段話，想想爸爸眼中的白楊有什么特點?把重點的詞句畫下來?！?這一層次的教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“哪兒……哪兒”“不管……不管……總是……不……也不”體會白楊樹高大挺直、適應(yīng)性強、堅強不屈的特點。 然后，引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸對白楊的感情:“多么高大的白楊樹!多么堅強的白楊樹!你體會到爸爸對白楊樹的情感了嗎?你能體會著爸爸對白楊樹的欣賞和贊美之情讀一讀嗎?通過指名讀、評讀、男女聲比賽讀、齊讀的形式，讀出爸爸對白楊的贊美之情。

第二個層次：了解當時的情況，揣摩爸爸的心愿。 教師啟發(fā)學(xué)生思考第二個問題：“爸爸表白什么樣的心?請同學(xué)們默讀課文第15至16自然段，靜心思考。” 學(xué)生充分讀書思考、交流。明確大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。同樣，邊疆需要爸爸，爸爸就在這里扎根。 交流后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：現(xiàn)在，孩子們知道些什么?那么他們不知道什么呢?教師根據(jù)學(xué)生的理解，相機出示課件，介紹當時的時代背景：(見課件)有了這些了解，你對這位父親又有了怎樣的認識?再次出示第12自然段，回讀，加深理解?？匆豢矗职趾桶讞钣心男┫嗨频牡胤?引導(dǎo)學(xué)生從對白楊特點的了解，過渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人。通過對比理解，總結(jié)板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆。 是啊，爸爸贊美白楊樹，其實也是在表白著自己的心愿，是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者!帶著這樣的感受，我們再讀一讀這段話! 這一段看似在描寫白楊樹，其實是在贊美那些像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者們。這樣的寫法就叫做——借物喻人。

第三層次：抒發(fā)情感，寄情于筆 當學(xué)生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的時候，有一種渴望表達的沖動。此刻，適時地開啟他們心靈的閘門，讓學(xué)生充分表達自我，就顯得必要而恰如其分。因此，寫一寫“你想對這位父親(或像他一樣的邊疆建設(shè)者們)說些什么?”，讓學(xué)生把所思所感表達出來，可使他們的閱讀感受得到升華。 【意圖：這是本課的重點環(huán)節(jié)，我分三個層次層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語言、感悟情感、領(lǐng)會表達。以期達到文意兼得的效果。】

(四)學(xué)習最后一段，加深對建設(shè)者們的無私奉獻精神的理解 學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一自然段中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，在沉思些什么，最后為什么會露出微笑? 學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之才而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神?板書(無私奉獻)。

(五)質(zhì)疑延伸，領(lǐng)會表達 同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。 同學(xué)們，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在文章中，爸爸的神態(tài)有多次變化，每一次的神態(tài)變化中，你能讀出怎樣的心理變化呢?請同學(xué)們課下思考，下節(jié)課我們再來討論。 【意圖：一堂課的結(jié)束應(yīng)該是新思考的開始，因此，我抓住本文表達上的這一特點，引發(fā)學(xué)生的思考，相信學(xué)生在課后會有自己的理解和感受?！?/p>

3、白楊

高大直立 白楊 生命力強 堅強不屈 借物喻人 扎根邊疆 爸爸 建設(shè)邊疆 無私奉獻

《白說》說課稿【篇2】

一、說教材

《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習他們的無私奉獻精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學(xué)要求：

1、學(xué)習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。

課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。

二、說教法

本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

在指導(dǎo)朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當?shù)奶崾净螯c評，讓學(xué)生當學(xué)習的主體，老師則起主導(dǎo)作用。

三、說學(xué)法

因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

四、說教學(xué)程序

我認為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀?，F(xiàn)在我單講第二課時的教學(xué)程序。

（一）復(fù)習新詞：導(dǎo)入新課，直奔重點。

一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？

（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄音。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激疑。

學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？

（三）討論、釋疑。

釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習的過程。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。

（1）我重點讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。

（2）學(xué)生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

完成練習：

①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，，也。

②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。

完成練習后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。

（3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？

學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。

（四）總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。

同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。

五、說板書

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心。板書設(shè)計（略）

《白說》說課稿【篇3】

一、教材與目標

豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，進行了細致刻畫，而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居。

《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。學(xué)習這篇課文主要目標是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格，初步模仿進行練筆。

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學(xué)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

二、設(shè)計與理念

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子”。是啊，課文是例子，淺化對課文內(nèi)容的挖掘，簡化課堂煩瑣的環(huán)節(jié)，騰出時間訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和習作的熟練技能。在四十分鐘里通過不斷地進行語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。三、教法與學(xué)法

因此本課將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法進行仿寫。

四、預(yù)設(shè)與教程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。在引入新課時，播放鵝的情境動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為進入文本做好了鋪墊。

（二）、讀悟結(jié)合，理解文本

1、初讀美文，整體感知。

七歲的駱賓王眼里的白鵝真美，豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點呢？自由讀文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？

口頭填空：好一只的白鵝。（高傲、傲慢、從容不適、一絲不茍、架字十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……）。（學(xué)生可以用課文中的詞語概括，也可以用在行自我提煉后的詞語概括。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生巧妙的渡過了詞語積累關(guān)，從不同的角度了解白鵝某方面的特點。既整體感知白鵝形象，又順理成章的抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物！”

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？請學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：叫聲步態(tài)吃相

2、精讀課文，了解寫法。

白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學(xué)生在語言文字學(xué)習中體會作者運用的表達方法，感受作者對白鵝的喜愛之情。

根據(jù)學(xué)生喜好相機引導(dǎo)點撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。

a如描寫白鵝叫聲部分：通過“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點，作者完全把鵝當作了人來寫，是多么生動有趣啊！引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子，動筆寫下批注。調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學(xué)習方法和習慣，又豐富了語言積累。

b如描寫白鵝步態(tài)的部分：作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？交流反饋，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，并演一演。改變學(xué)習方式，變靜止的學(xué)習為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；多種感官的參與在師生合作學(xué)習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

c如白鵝吃相的部分：請學(xué)生找出認為有趣的句子讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？說說自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。

3、回顧全文，概括板書。

至此，孩子已在抓住白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上了解了內(nèi)容，稍加整理，加上標點，就組成了一首兒歌。

白鵝

叫聲厲囂勇盡職

步態(tài)傲慢似凈角

吃相從容架子足

白鵝高傲世上絕

鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的自編兒歌，孩子們的兒歌更富有童趣。

如：

白鵝高傲自大，

叫聲高吭囂張，

步態(tài)大模大樣，

吃飯架子十足。

又如：

白鵝高傲又自大，

叫聲嚴肅似呵斥，

步態(tài)從容似凈角，

吃飯架子像老爺。

（三）遷移延伸學(xué)習寫作

新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學(xué)習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復(fù)的實踐才能學(xué)會運用。學(xué)以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設(shè)計了以下練習。

（1）、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動物有什么特點呢？完成“快樂寫話卡”。

第一組：好一只驕傲的大白鵝！

好一只__的小烏龜！

好一只__的__！

設(shè)計理念：這組練習的目的十分簡單，便于學(xué)生抓住自己喜歡的動物的特點。

第二組：以小烏龜為例

爬得慢

小烏龜慢吞吞游得慢

吃食慢

小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。

設(shè)計理念：這組練習意在指導(dǎo)學(xué)生抓住小動物的特點從幾方面寫具體。

第三組：

鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵。

龜爺爺_________________，我的胡子都快要急白了。

猴小弟爬上假山，_____________________________。

狗先生耐不住寂寞，又__________________________。

設(shè)計理念：該練習題很靈活，適應(yīng)較高層次學(xué)生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。鼓勵同學(xué)之間互相修改，增強互動。

（2）、請把快樂寫話卡整理成一篇小短文，請好朋友幫你提意見。

如：好一只______的烏龜！小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。______（ ），連（ ）、（ ）、（ ）也______。它伸長了脖子__________________________________________。

設(shè)計理念：至此學(xué)生已完成習作初稿，將在接下來的三篇課文的學(xué)習中繼續(xù)學(xué)習抓住特點寫生動寫有趣，把自己的小文章寫得更精彩。

《白說》說課稿【篇4】

教學(xué)目標：

1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學(xué)習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

教學(xué)準備：

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)過程：白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時

一、激情導(dǎo)入。

1．師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

（生：我覺得白鵝很美麗。）

師：今天，我們要學(xué)習“白鵝”這篇課文。讀課題。

2．師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡介．《曾用名豐潤、豐仁、號子愷。浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個領(lǐng)域，并都取得了杰出的成就?！?/p>

二、檢查預(yù)習情況，整體感知課文。

1．出示詞語課件，讀新詞。

師：同學(xué)們預(yù)習了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。

3．師：打開書第63頁，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（ 高傲 ）

三、學(xué)習第一、二自然段。

1．師：那么課文是怎么寫的呢？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線劃出來。（自學(xué)）

師：你劃了哪些？白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時

生：好一個高傲的動物。

師：為什么要勾畫這里？

生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

師：請把這句話再讀一遍。

（師板：高傲）

師：我認為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？）

生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來讀一讀這幾個詞。

生讀。

2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。所以說第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這３方面寫出了白鵝高傲的特點。

3．師：齊讀第一、二自然段。

四、學(xué)習第三自然段。

1．白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個？

生：我劃了“厲聲叫囂”

師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？

生：“凡有生客進來……”

師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

分組練讀。

師：好象在說？ （你是誰啊？我從來都沒見過你，別再過來了?。?/p>

師：帶著你的想象，來讀一讀這句話，好嗎？

指名讀。白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時

師：就像她這樣，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語？

生：引吭大叫。

師：為什么找這個？

生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

師：帶著心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習中要多多體會。

師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：令人喜愛。

4．師：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢、令人喜愛。

5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，換詞說（盡職、勇敢、令人喜愛）。品味作者對白鵝的贊美之情。

6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。

五、學(xué)習第四自然段。

1．自由讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。

生：我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。

師：讀到這里，有什么問題？

生：為什么說像凈角一樣出場？

師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？

（播放凈角出場的視頻）

師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子？

生：大模大樣

3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

師：為什么又寫鴨呢？

4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。

六、積累運用，讀寫結(jié)合。

1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________

2．練筆，展示，評議。

七、總結(jié)下課。

《白說》說課稿【篇5】

一、說教材

《白楊》是人教課標版五年級下冊第一單元的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

這篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習他們的無私奉獻精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學(xué)要求：

１、學(xué)習本課６個生字，正確讀寫戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦從爸爸的微笑消失了到課文結(jié)束。

３、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

４、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。

課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。

二、說教法

本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

在指導(dǎo)朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當?shù)奶崾净螯c評，讓學(xué)生當學(xué)習的主體，老師則起主導(dǎo)作用。

三、說學(xué)法

因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

四、說教學(xué)程序

我認為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀?，F(xiàn)在我單講第二課時的教學(xué)程序。

１、復(fù)習新詞：

導(dǎo)入新課，直奔重點：

一上課我將投影出以下詞語：戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄音。

２、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激疑：

學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？

我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：

⑴ 白楊有什么特點？

⑵ 爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？

⑶ 孩子們知道些什么，不知道些什么？

⑷ 爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？

３、討論、釋疑：

釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習的過程。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。

⑴ 我重點讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。

⑵ 學(xué)生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第１３至１５小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

完成練習：

① 白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

爸爸在邊疆不管遇到（ ），還是（ ），他總是那么（ ），（ ）也（ ）。

② 大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。

邊疆需要（ ），（ ）就在這里扎根。

完成練習后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：

孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。

⑶ 學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？

學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫提問這是一種什么樣的精神？

４、總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生：

同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵小白楊在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵小白楊也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。

在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。

五、說板書

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心。

[薦]地球運動說課稿通用

穩(wěn)健扎實的課堂教學(xué)是需要教師用一生時間去修煉的基本功，而在這整個教學(xué)過程中，教案則起到了不可或缺的重要作用。因為教案是連接教材與學(xué)生課堂教學(xué)之間的橋梁，因此，良好的教案編寫對于提高我們的教學(xué)水平至關(guān)重要?！兜厍蜻\動說課稿》便是我們?yōu)槟鸭淼膬?nèi)容，我們可以借鑒其中的經(jīng)驗和方法，相信會給我們的教學(xué)帶來更大的啟示和幫助。希望這對你有所幫助！

地球運動說課稿【篇1】

一、教學(xué)設(shè)計特色

本課是小學(xué)科學(xué)教科版中唯一一節(jié)有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容，它屬于《課標》中內(nèi)容標準的第五節(jié)“地球與宇宙”范疇內(nèi)的內(nèi)容。而科學(xué)史的教學(xué)是獨具特點的概念教學(xué)，平時我們上這節(jié)課時都感覺到學(xué)生對本課興趣不濃厚，缺少了更多學(xué)生喜愛的實驗環(huán)節(jié)，聽起來像歷史課又像語文課。由于教科書上所給予的學(xué)習資源相對甚少，所以針對這節(jié)課，我改變了原有的讓學(xué)生搜集資料來講授的模式，尋找更有探究意味的方法來為孩子們服務(wù)。具體改良有以下幾個優(yōu)勢：

1、時光軸的出現(xiàn)更具連貫性。關(guān)于對地球進行研究的人物不論在哪個時代都有其特定的歷史環(huán)境，而把這些人物用一條時光軸貫穿看起來更具連貫性和比較性，使學(xué)生在分析學(xué)習上一目了然。并且在軸上都標有科學(xué)家所處的年代的刻度，讓學(xué)生感知歷史年代的真實性和科學(xué)的嚴謹性。

2、增加具有代表性的歷史人物。在教科書介紹的已知兩位科學(xué)家的基礎(chǔ)之上，增加了兩位也具代表性的人物：亞里士多德和伽利略。外加人造衛(wèi)星的出現(xiàn)。這樣更豐富了學(xué)生的知識，還能通過對幾位科學(xué)家的研究進行比較找到相似之處。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類智慧的無窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。

3、提供有結(jié)構(gòu)的閱讀資料。學(xué)生自己尋找相關(guān)材料沒有太多針對性，而在整理和共享資料的環(huán)節(jié)做得并不是很理想，有相當一部分學(xué)生還沒有針對性整理資料的能力。所以我為學(xué)生提供相關(guān)資料，一是可以節(jié)省時間，二是可以從我提供的資料里找到本課所需要的精華。

4、從學(xué)生認知點入手。本課一共有四個關(guān)鍵人物，而我的開頭不是按照時間的順序來學(xué)習的，而是孩子們對哪位科學(xué)家熟知就從哪位科學(xué)家入手，引領(lǐng)孩子們通過閱讀、交流、模擬實驗等學(xué)習手段，客觀真實地了解人類進步的歷史，體會科學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

5、插入亮點，產(chǎn)生認知沖突，體會科學(xué)家挑戰(zhàn)權(quán)威堅持真理的精神。本課提到哥白尼的學(xué)說受到教會和科學(xué)界的`蔑視，為了讓孩子們體會到當時人們的心里狀態(tài)，我插入了一個挑戰(zhàn)權(quán)威的環(huán)節(jié)，讓孩子們體會到不唯書不唯上的科學(xué)態(tài)度。

以上幾番整合是我依據(jù)課標解讀和根據(jù)學(xué)生實際情況而更改的。以下是課標解讀中出現(xiàn)的依據(jù)：

1、《標準》“課程目標”中要求學(xué)生樹立“科學(xué)不迷信權(quán)威”的觀念，那么學(xué)生要不要聽老師的話？要不要相信書本上的結(jié)論？

“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對待科學(xué)的正確態(tài)度。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。因為科學(xué)是不斷發(fā)展的，今天勝過昨天，而明天又超越今天，所以崇尚科學(xué)、研究科學(xué)的人類會不斷前進。權(quán)威有沒有？有的。權(quán)威能不能相信？能。但是我們不能迷信權(quán)威。所謂迷信就是盲目信仰、崇拜，就是執(zhí)迷不悟，就是非理智地擁護、追隨，而恰恰忽略了科學(xué)的發(fā)展和進步，忽略了及時的吐故納新。

講“科學(xué)不迷信權(quán)威”，并不與聽從老師的教誨和采納書本上的結(jié)論相沖突。老師的教誨和書本的結(jié)論都是應(yīng)該常換常新的，體現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展與進步的。如果老師的教誨和書本的結(jié)論受到學(xué)生的合理懷疑，那也不是壞事，也許正是學(xué)生科學(xué)探究、增長新的知識和技能的開端呢！

2、科學(xué)家的探究是怎樣的？

科學(xué)家當然是不會滿足于兒童自發(fā)探究這種水平的。這樣的探究也不可能解決科學(xué)家們所關(guān)心的問題?？茖W(xué)家的探究是十分不同的另外一番景象。

科學(xué)史上有豐富多彩、相互不同的大量典型探究范例值得我們?nèi)ド钊胨伎己妥屑氀芯俊?/p>

如古代科學(xué)發(fā)展史上，阿基米德對浮力規(guī)律的研究。再如近代，伽利略對擺動的研究（詳見《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·物理》，人民教育出版社20xx年版第8頁），伽利略對落體運動的探究（詳見《動手做——法國小學(xué)科學(xué)教學(xué)實驗計劃》，人民教育出版社20xx年（內(nèi)部交流），第66頁）。這些范例，展示了單個科學(xué)探究的完整過程，是“單情節(jié)（episode）科學(xué)探究”的典型范例。

近代對萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展（詳見《著名物理學(xué)家和他的一個重大發(fā)現(xiàn)》，山東科學(xué)技術(shù)出版社1998年版），展示了多位科學(xué)家針對一個領(lǐng)域或課題在不同歷史時期持續(xù)進行探究的發(fā)生、發(fā)展過程，包含數(shù)個依次連續(xù)的單情節(jié)科學(xué)探究過程，是“連續(xù)單情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。

當代對人類基因組計劃的研究，表現(xiàn)了探究需要多位科學(xué)家相互合作、聯(lián)合攻關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)特征，中國負責其中1%但極重要的一部分研究項目。這一研究是以國際合作為特征的“多情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。

科學(xué)發(fā)展過程中的每一個范例都能給人以無窮的、多方面的啟迪。

另外，對于不同學(xué)科的探究規(guī)范和范式，科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域一直處在熱烈的爭論中，如科學(xué)探究中的邏輯實證主義、證偽主義等。而且自然科學(xué)與社會科學(xué)中各種與傳統(tǒng)研究方法（觀察法、實驗法等）不同的、新的研究方法都正在日益受到人們的關(guān)注，如質(zhì)的研究方法目前是新熱點之一。

3、對一個問題探究到什么程度才停止？

允許學(xué)生針對某一問題或材料，螺旋式地、分階段地開展不斷的探究活動。

如果通過教師引導(dǎo)下的探究，兒童仍不能接受新的解釋或理解，那么就不必急于讓兒童強行記住這一新概念，而應(yīng)該待他日后適當?shù)臅r候再進一步開展這一題目的探究。一方面，這可能超出了兒童的理解力；另一方面，我們常要求兒童：不迷信專家，不唯書，不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，“我愛我?guī)?，但我更愛真理”，因此也不能要求兒童強行接受某一概念?/p>

4、地球運動與晝夜變化中為什么要有“了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻”及“探究晝夜變化對動植物的影響”的要求？

多年的教學(xué)實踐證明通過模擬實驗使學(xué)生理解這一知識并不困難。能否結(jié)合這一知識增加些內(nèi)容？標準編制者認為增加一些科技史的內(nèi)容是可能的也是必須的，它可以使兒童意識到科學(xué)結(jié)論不是從來就如此的，有時需要經(jīng)歷一個很長的時間。這正好符合標準情感、態(tài)度、價值觀的二個目標：“科s學(xué)是不斷發(fā)展的”、“科學(xué)不迷信權(quán)威”。地靜天動，符合人的日常經(jīng)驗，再加上古希臘大哲學(xué)家亞里士多德建立的模式的支撐——一個很大的靜止的地球處于宇宙的中心，地球的四周圍繞著太陽、月亮和星星，它們分布在一個正圓形的球體上，所有這些物體都以恒定的速度沿著正圓形軌道旋轉(zhuǎn)，使得這一概念沿用了20xx多年。

波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了一種不同的天體模型。這一模型指出：看上去靜止不動的地球，實際上每天繞著軸心自轉(zhuǎn)一周且地球和行星都圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。這一模型使行星表現(xiàn)出來的不規(guī)則運動可以得到解釋，這真是了不起的革命，應(yīng)該讓兒童在心里記住哥白尼這個名字。

“探究晝夜變化對動植物行為的影響”內(nèi)容標準的提出是想給兒童一個洞察晝夜變化與動植物行為的機會。為什么雞會早早上墟？為什么貓頭鷹夜晚特別靈敏？為什么向日葵的花盤會跟著太陽轉(zhuǎn)？為什么夜來香只在夜間吐芬芳？動植物對晝夜變換的適應(yīng)性行為真是太神奇了，這些探究活動既能激起兒童的興趣又能培養(yǎng)兒童探究的能力，這些探究性活動可以建議家長和兒童一起做。

5、為什么要安排考察宇宙的歷史這部分的內(nèi)容？

人類為科學(xué)地了解宇宙所做的努力及取得的成功應(yīng)歸功于人類的好奇心和智慧。早先，初民用眼睛和想象來認識宇宙。今天我們使用各種研制的工具來觀察宇宙，這些工具包括非常敏感的無線電望遠鏡和X射線望遠鏡，使用這些儀器，可以從看見搜索到非常廣泛的光譜信息；計算機可以進行日益復(fù)雜的引力系統(tǒng)計算和核反應(yīng)計算，并且從運算數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律、演繹運用理論；空間探測器從太陽系遙遠的行星發(fā)回了詳細的圖片和數(shù)據(jù)；巨大的“原子破碎器”則用來模擬宇宙初期的狀態(tài)，探索原子內(nèi)部的奧秘。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類指揮的無窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。

二、授課效果

1、資料的增強并人手一份的更改，學(xué)生明顯有了自主性和協(xié)調(diào)性，并能緊跟老師的步伐進行探究。

2、對于增加的科學(xué)人物由于學(xué)生在一知半解的情況下更加愿意去求知。

3、時光軸情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生研究欲望和可觀性。

4、現(xiàn)代化教學(xué)媒體，能在較短的時間內(nèi)，通過精心設(shè)計的動畫、插圖等，可以使抽象深奧的科學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。

三、課后反思

本課內(nèi)容是讓學(xué)生回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要呈現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學(xué)說和觀點?！暗匦恼f”和“日心說”是人類探索天體運動的兩個重要學(xué)說，特別是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解他們的主要觀點和證據(jù)，以及建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，學(xué)會科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度，更要學(xué)習哥白尼研究天體運行的持之以恒的精神和堅持真理的氣概。加上聯(lián)系幾位科學(xué)家的成就讓學(xué)生思考到促使人類前進的力量是靠什么支撐的。

從學(xué)生層面來說，幾位科學(xué)家的觀點是已知的，但需要學(xué)生知道并內(nèi)化成情感態(tài)度層面。因此，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家的證據(jù)，建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要幫助學(xué)生在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才可能到達一定高度。經(jīng)過幾節(jié)課的試講，發(fā)現(xiàn)每次試講都會有不同的問題出現(xiàn)，最后終于達到了比較好的效果。起初是按照教科書上的模式進行試講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不濃厚，學(xué)生找的資料雜亂無章，在整理資料的時候幾乎畫了全篇資料，沒有針對性的整理在匯報上很花費時間。而第二次試講我給學(xué)生提供了資料以小組合作形式完成，發(fā)現(xiàn)形勢也不好，因為每個人的意見不統(tǒng)一。兩位科學(xué)家的出現(xiàn)比較突兀沒有前因后果，學(xué)生學(xué)起來比較生拉硬拽。添加了兩位科學(xué)家的成就聯(lián)系到一起來分析是有必要的。而本課難點應(yīng)該放在學(xué)生情感態(tài)度上，“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對待科學(xué)的正確態(tài)度。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。所以我覺得本節(jié)課無論是講到哪個環(huán)節(jié)，講到哪位科學(xué)家都應(yīng)無時無刻地滲透科學(xué)家的精神。

地球運動說課稿【篇2】

各位評委老師，上午好!

今天我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個方面來解析我的課堂教學(xué)設(shè)計。

一、說教材分析

“地球的運動”是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》（人教版）第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括地球運動的一般特點、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義三個部分。高中地理課程標準要求通過課堂教學(xué)達到分析地球運動地理意義的目的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境、說出地球圈層結(jié)構(gòu)等教學(xué)要求，我認為本節(jié)課應(yīng)該是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們從地球運動這一內(nèi)容入手來向?qū)W生描述整個地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。

由于課程標準對本節(jié)課的教學(xué)要求高，教材在本節(jié)課中知識量極大，安排了很多的教學(xué)重點和難點，這對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習將是一個極大的挑戰(zhàn)。對于剛剛進入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對地理學(xué)習有非常濃厚的興趣，這對于解決這一教學(xué)過程中的難點有很大的好處；但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對地球運動相關(guān)知識的理解具有相當大的難度，同時也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡單了解世界各地的風俗民情的地理學(xué)習觀念形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識具體化、說理的知識生活化，把知識量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識構(gòu)架下完成相關(guān)知識的重構(gòu)與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節(jié)知識成為學(xué)生地理課程學(xué)習面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習的興趣將是教師的重要任務(wù)。

二、說教學(xué)目標

參考課程標準和對教材的基本內(nèi)容的分析，我制定了如下教學(xué)目標：

1.知識與能力目標

（1）說出地球運動自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的方向、周期、速度等一般特點，識記太陽日、恒星日、恒星年、回歸年、國際日期變更線等基本概念

（2）通過讀圖理解地球自轉(zhuǎn)線速度，角速度的變化特點和地球公轉(zhuǎn)的軌道以及地球公轉(zhuǎn)速度的變化狀況

(3）理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽直射點的回歸運動，能夠闡述太陽直射點回歸運動的過程

（4）理解由于地球運動造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時和時差現(xiàn)象

（5）學(xué)會運用地方時和區(qū)時概念進行簡單的地方時和區(qū)時的計算

（6）理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表水平運動物體的偏移

（7)理解晝夜長短和正午太陽高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律

（8）學(xué)會分析由于太陽直射點的回歸運動形成的全球范圍和不同季節(jié)之間太陽輻射的分布不均的機制和由此導(dǎo)致的五帶和季節(jié)變化現(xiàn)象 2.過程與方法

（1）通過對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、速度和周期相關(guān)演示活動的學(xué)習，比較并概括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的異同

（2）通過小組討論活動，動手描繪太陽直射點的運動軌跡，理解太陽直射點的運動過程

（3）通過對不同區(qū)域水平運動物體受地轉(zhuǎn)偏向力影響而發(fā)生偏移現(xiàn)象的圖像的感知，理解地轉(zhuǎn)偏向力及其作用特點

（5）通過對晝夜長短變化和正午太陽變化的演示動畫和日照圖的判讀，以小組活動的

形式完成晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的總結(jié)，闡述全球范圍和不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過對地球運動及其地理意義的學(xué)習，能夠解釋生活中的與之有關(guān)的例如晝夜交替、四季變化等自然現(xiàn)象，形成科學(xué)的宇宙觀和世界觀

三、說教學(xué)重難點

參考高中地理課程標準和對教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學(xué)生的認知狀況，確定如下的教學(xué)重點和難點：

1 教學(xué)重點

（1）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同

（2）黃赤交角與太陽直射點的移動

（3)晝夜交替和地方時

（4)晝夜長短和正午太陽高度的變化

（5）四季更替和五帶

2. 教學(xué)難點

（1）恒星日和太陽日的區(qū)別

（2) 遠日點和近日點的比較

（3） 黃赤交角和太陽直射點的移動

（4）地方時和區(qū)時含義和計算

（5）地表水平運動物體的偏移

（6）晝夜長短和正午太陽高度的變化

四、說教學(xué)方法

由于本節(jié)內(nèi)容所要達到的教學(xué)目標多元化而且只是目標的層次要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容說理性較強，是整個自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點，同時學(xué)生還未形成成熟的空間思維認知模式，需要教師在認真分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、講解法：由于本節(jié)知識說理性質(zhì)較強，需要教師在教學(xué)過程中對主要知識點給以準確的解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識概念，進而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、演示教學(xué)法：由于本節(jié)課知識對學(xué)生的空間思維能力要求高，因而需要結(jié)合多媒體輔助教學(xué)和教具演示的形式對地球運動的方向，太陽直射點的南北回歸運動以及晝夜長短和正午太陽高度的變化等地理規(guī)律性知識進行演示教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生構(gòu)建空間思維的概念。 3、分組討論法和案例分析法：雖然知識的說理性強，但是我們也不能用講授法進行滿堂灌，而應(yīng)該發(fā)動學(xué)生積極參與到知識框架的建構(gòu)過程中來，對一些地理規(guī)律的運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法進行分組討論。 五、說教學(xué)過程

由于本節(jié)內(nèi)容知識量大，需要讓學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習的難度大，因而將本節(jié)內(nèi)容安排在三個課時內(nèi)完成，第一課時完成“地球運動的一般特點”和“太陽直射點的移動”的內(nèi)容，第二課時完成“晝夜交替和時差”和“沿地表水平運動物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容，第三課時完成“晝夜長短和正午太陽高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。

第二課時：地球運動的地理意義

（一） 1.導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入：16世紀時，“太陽中心說”的創(chuàng)始人哥白尼曾依據(jù)相對運動原理提出了地球自轉(zhuǎn)的理論，可從他提出這一理論后的相當長一段時間內(nèi)，這一理論只能停留在讓人們從主觀上接受的水平，直到19世紀才被法國的一位名叫傅科的物理學(xué)家，用他自己設(shè)計的一項

實驗所證實，這就是著名的傅科擺實驗。這里我們不再對傅科擺實驗作深入的研究，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進行探討，今天我們主要來討論一下到底地球自轉(zhuǎn)對我們的生活有什么影響呢？通過日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎？(3分鐘）

（設(shè)計意圖：通過向?qū)W生講授一個關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個方面，通過學(xué)生的思考和討論以及教師的補充，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是什么） 2.新課講授：

通過對學(xué)生答案的綜合，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動物體的偏移的三個內(nèi)容拋給學(xué)生，采用總—分—總的模式進行新課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三部分內(nèi)容，以便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

（1）晝夜交替現(xiàn)象 通過多媒體演示，讓學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，指出一方面一個不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象；另一方面因為地球的自轉(zhuǎn)，在地球上任意地點會出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學(xué)生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識和內(nèi)容，幫助他們理解晨昏線（圈）、晝（夜）弧、晝（夜）長的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽日的意義，由于很多內(nèi)容和知識概念對于學(xué)生來說比較新，在這里主要采用講授法，通過學(xué)生觀看日照圖和對不同的知識概念進行判讀的形式完成教學(xué)活動。（15分鐘）

（2)地方時

地方時的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重點和難點。用2012年倫敦奧運會比賽時間安排（以當時間進行安排）的實例承轉(zhuǎn)進入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習，指出不同地方的時間是不同的，通過這個實例講解地方時、區(qū)時的含義和計算的相關(guān)內(nèi)容，最后提問學(xué)生自己喜歡的奧運會節(jié)目是什么，最后分小組對各自喜歡項目的比賽時間表進行時間換算，制定一個以北京時間為基準的時間表，從而完成教學(xué)活動。由于地方時這個概念比較抽象，很多學(xué)生無法理解為什么不同地方的時間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地方時的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點比西邊的地點先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時間早遲的區(qū)別，所以我們把同一時刻不同經(jīng)線具有的不同的時間稱做地方時。同時結(jié)合多媒體演示來講解不同的經(jīng)線地方時不同這一概念，進而引出地方時的計算公式，讓學(xué)生計算不同經(jīng)線的地方時。然后指出地方時使用不方便引入?yún)^(qū)時的概念，和區(qū)時的計算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計時方式與區(qū)時的區(qū)別與聯(lián)系。最后結(jié)合例子分組討論完成案例教學(xué)活動的內(nèi)容。（20分鐘）

具體的教學(xué)模式如下：

教學(xué)實例

由來：地方時使用不方便 解決實例的問題

定義和計算

區(qū)時

地方時：定義和計算

幾個重要概念的梳理

（3）沿地表水平運動物體的偏移

通過一段視頻資料了解受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，全球不同地區(qū)的事物發(fā)生偏移的現(xiàn)象，借視頻之口向?qū)W生講述偏移這種現(xiàn)象，進而帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)沿水平運動的物體的偏移規(guī)律，然

后讓學(xué)生完成不同地區(qū)物體偏移的練習，熟悉這一方面的內(nèi)容。（5分鐘） 3.課后小結(jié)：

再次總結(jié)由地球自轉(zhuǎn)運動引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動的物體的偏移三種現(xiàn)象，讓學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，了解其他由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址）。 六、板書設(shè)計 成因

晝夜交替 晨昏線（圈）

太陽日

地球自轉(zhuǎn) 地方時：定義和計算 時區(qū)和區(qū)時 地方時 時區(qū)和區(qū)時 區(qū)時的計算 特殊的計時方法：北京時間等 沿水平運動的物體的偏移：偏移規(guī)律

地球運動說課稿【篇3】

1.6地球運動的地理意義（二）

教學(xué)目的：1使學(xué)生了解晝夜長短和正午太陽高度角的變化，從而了解四季和五帶的劃分。

2培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

3培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力

教學(xué)重點： 晝夜長短和正午太陽高度的變化

教學(xué)難點： 晝夜長短和正午太陽高度的變化

教學(xué)工具： 地球儀 投影片 地圖冊

教學(xué)方法：分析法、討論式、畫圖演示法

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習了地球運動的地理意義（一），主要是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，有晝夜交替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個太陽日——24小時，那么每天的晝與夜的長短是否一樣呢？今天我們接著學(xué)習地球運動的地理意義（二）。

板 書：1、6地球運動的地理意義（二）

一、晝夜長短的變化

投影片：太陽光直射赤道示意圖（1）

講 解：任何緯線圈被晨昏線都分為兩部分：晝弧和夜弧。晝弧越長，白晝越長，夜弧越長，黑夜越長?？磮D（1），此時節(jié)氣為二分日，（畫晨昏線）晨昏線與經(jīng)線重合，各地晝弧夜弧等長，說明晝夜相等，各為12小時。

投影片：太陽光直射北回歸線示意圖（2）太陽光直射南回歸線示意圖（3）

提 問：1、這兩幅圖中，太陽直射在哪個緯度？此時是什么節(jié)氣？南北半球哪個緯度的晝長最長，哪個緯度最短，晝長的緯度分布有什么規(guī)律？

2、夏半年和冬半年晝夜變化關(guān)系，這種變化與緯度有什么關(guān)系？

學(xué)生回答：（略）

教師總結(jié)：（1）二分日，太陽直射赤道，晨昏線與經(jīng)線重合，全球各地晝夜等長。

（2）太陽直射的半球晝長夜短，緯度越高，晝越長，極點四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，另一半球相反。

（3）赤道處終年晝夜等長。（晨昏線始終把赤道分成相等的兩部分）

（4）緯度越高，晝夜長短變化幅度越大。

（5）相同緯度，各地晝夜長短狀況相同。

鞏固練習 ：（略）

過 渡：由于太陽直射點的南北移動，使各地日照時間不同，即晝夜長短不同，同時各地太陽輻射的強弱不同，我們用正午太陽高度來表示。

板 書：二、正午太陽高度的變化

講 解：正午太陽高度就是一天內(nèi)最大的太陽高度角。比如說太陽光直射的地區(qū)，各地一天內(nèi)最大的太陽高度角都能達到90度，即正午太陽高度為90度；

提 問：請大家看書21頁，并結(jié)合地圖冊，思考：

1、 正午太陽高度隨緯度的分布有什么規(guī)律？

2、 正午太陽高度隨季節(jié)的分布有什么規(guī)律？

學(xué)生回答：（略）

講 解：隨緯度變化：由太陽直射點所在緯度向南北兩側(cè)遞減。

故：夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。

冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。

二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。

隨季節(jié)變化：任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達最大值；反之，達最小值。

故：北回歸線以北的地區(qū)，夏至日時正午太陽高度達一年中最大值，冬至時達最小值。

南回歸線以南的地區(qū)，冬至日時正午太陽高度達一年中最大值，夏至時達最小值。

南北回歸線之間的地區(qū)，一年中，太陽直射時，正午太陽高度達最大值；離太陽直射點所在緯度最遠時，達最小值。

過 渡： 全球除赤道以外，同一緯度地區(qū)，正午太陽高度和晝夜長短隨季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季；同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度變化的規(guī)律，形成了五帶。

板 書：四季和五帶的劃分

提 問：1、季節(jié)是怎樣劃分的？

2、五帶的劃分是以什么為依據(jù)，又是怎樣劃分的？

學(xué)生回答：（略）

講 解：1、四季的劃分

（1）根據(jù)晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季

（2）北溫帶許多國家的月份劃分

2、五帶的`劃分

（1）根據(jù)地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少

（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。

投影片：五帶的劃分示意圖

講 解：（1）明確五帶的極晝極夜現(xiàn)象、陽光直射狀況以及季節(jié)變化

（2）分析如果黃赤交角變大或變小，五帶的范圍會有什么變化

小 結(jié)：本節(jié)我們學(xué)習了主要由于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，大家重點掌握晝夜長短和正午太陽高度的變化，明確四季和五帶的劃分。

布置作業(yè)：（試卷）

板書設(shè)計： 1、6地球運動的地理意義（二）

一、晝夜長短的變化

二至日時，全球晝夜長短變化最大，極圈內(nèi)全部出現(xiàn)極晝或極夜現(xiàn)象；

二分日，全球晝夜長短變化最?。怀嗟郎蠠o晝夜長短變化，終年晝夜平分。

二、正午太陽高度的變化

1、隨緯度的分布

夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。

冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。

二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。

2、隨季節(jié)的分布

任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達最大值；反之，達最小值。

二、四季和五帶的劃分

1、四季的劃分

（1）根據(jù)晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季

（2）北溫帶許多國家的月份劃分

2、五帶的劃分

（1）根據(jù)地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少

（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。

地球運動說課稿【篇4】

各位老師，今天我說課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內(nèi)容。

下面我從說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序等五個方面對本課的設(shè)計加以說明。

一、說教材

１．承上啟下的地位和作用

“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習的基礎(chǔ)?！暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉(zhuǎn)與時差”之后進行的，從這點上說，此內(nèi)容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習，特別是有關(guān)氣候知識的學(xué)習，起著至關(guān)重要的作用。

２．注重“雙基”的三維目標

根據(jù)新課程標準的要求，在注重對基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標：

●知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規(guī)律；懂得運用地球運動的有關(guān)知識解釋生活現(xiàn)象和分析實際問題。

●過程與方法目標：通過前后關(guān)聯(lián)知識點層層遞進的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結(jié)合綜合分析和解決問題。（加強對圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學(xué)科的突出特點。）

●情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，從而對學(xué)生進行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

３．教學(xué)重點與難點：

天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。

二、說學(xué)生

１．知識基礎(chǔ)：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習，具有一定知識基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。

２．學(xué)習能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，有較大的學(xué)習難度。

地球運動說課稿【篇5】

[教學(xué)目標]

1、通過觀察得出并記住地球自轉(zhuǎn)的方向、周期，公轉(zhuǎn)的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。

2、初步學(xué)會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉(zhuǎn)，并說明晝夜更替現(xiàn)象；初步學(xué)會運用地球公轉(zhuǎn)軌道儀演示地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。

3、通過觀察地球的運動，初步了解許多地理現(xiàn)象都與地球的運動有關(guān)，說明物質(zhì)是運動的，物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。

[教學(xué)重點]

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及周期，公轉(zhuǎn)的軌道。

[教學(xué)難點]

太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。

[教學(xué)過程]

【復(fù)習提問】

（1）南北半球的分界線是哪條緯線？

（2）地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么？

【導(dǎo)入新課】前幾節(jié)課，我們從靜態(tài)角度認識了地球。事實上，地球如同宇宙中的所有物質(zhì)一樣，一刻不停地運動著。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎？這節(jié)課我們就來通過觀察和討論，從動態(tài)龜度去認識地球。

【板書】第二節(jié)地球的運動

一、地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替

觀察討論一：

1、地球沿什么方向繞地軸自轉(zhuǎn)？自轉(zhuǎn)一周是多長時間？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉(zhuǎn)，還是呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)？若在南極上空俯視呢？

2、地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現(xiàn)象？而地球自轉(zhuǎn)又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

【教師小結(jié)】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)時，地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽的一面就是白晝，轉(zhuǎn)到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。

日復(fù)一日，日有晝夜更替，這是地球自轉(zhuǎn)的`結(jié)果。年復(fù)一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎？

【板書】二、地球的公轉(zhuǎn)和四季變化

【出示投影2】

觀察討論二：

1、地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向一樣嗎？公轉(zhuǎn)一周是多長時間？公轉(zhuǎn)的軌道是什么形狀？

2、地球公轉(zhuǎn)時，地軸是直著身子還是斜著身子？傾斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學(xué)生演示、觀察、討論。

【教師小結(jié)】（邊演示）地球公轉(zhuǎn)方向也是自西向東，公轉(zhuǎn)一周為一年，公轉(zhuǎn)軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠指向北極星那么地球在繞太陽公轉(zhuǎn)過程中會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？我們一起看投影。

地球運動說課稿【篇6】

一、教學(xué)目標

【知識與技能】

1.能夠結(jié)合實驗演示，說出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的周期是24小時;

2.能夠使用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象;

3.知道晝夜交替現(xiàn)象、時差產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)。

【過程與方法】

1.通過演示地球的自轉(zhuǎn)運動，初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念，提高空間想象能力。

2.通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，復(fù)述晝夜更替、各地時間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系，提高用地理術(shù)語描述地理現(xiàn)象的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

1.在實驗演示、觀察思考、總結(jié)歸納等探究過程中，逐步樹立求真務(wù)實的科學(xué)精神和科學(xué)方法;

2.養(yǎng)成獨立思考、敢于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重、難點

【重點】

地球自轉(zhuǎn)的方向和周期、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

【難點】

地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

三、教學(xué)過程

四、板書設(shè)計

《草》說課稿通用

作為一個認真負責任的幼兒園老師，老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，為了將孩子們的學(xué)習興趣提上來，老師們通常會在授課前準備好說課稿，有了說課稿上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。在幼兒園說課稿的準備過程中，我們需要注意哪些方面呢？下面是小編為大家整理的“《草》說課稿通用”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

《草》說課稿 篇1

教學(xué)目標：

1.在活動中主動探索發(fā)現(xiàn)分類的方法。

2.學(xué)會用多種分類的方法進行分類。

3.訓(xùn)練幼兒的分類能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。

教學(xué)準備：

1.教具：顏色(紅、黃、藍)，形狀(正方形、圓形)，大小(大號、小號)的紐扣若干。

2.學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。

3.衣服形狀的圖卡一張。

4.分類操作盤幼兒人手一個。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。

1.出示各種紐扣，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。)教師小結(jié)紐扣的特征。

2.出示衣服形狀的`圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。

3.幼兒操作，教師小結(jié)：在一堆紐扣中一個一個找出來太慢，而且還容易出現(xiàn)錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進行操作時就會順利多了。

4.在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣進行分類。幼兒操作，教師隨機巡視指導(dǎo)。

二、游戲活動：找找好朋友。

1.拿起黃色的一正一圓兩個紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好朋友?！闭堄變盒〗Y(jié)為什么它們能成為好朋友?(因為黃色是它們共有的一個特征)

2.游戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友。”(以游戲活動的方式激起幼兒積極探索的欲望)教師講述游戲要求：說出兩個紐扣之間的一個相同特征就可以讓它們做好朋友。

①示范活動。教師手拿一個黃色的圓形紐扣和一個藍色的圓形紐扣說：“你能讓它們成為好朋友嗎?請你來說一說?！?/p>

②集體練習活動。教師分別出示：紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍、大與藍、小;圓、小與正、小;……請幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。(由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對幼兒來說有一定的難度，因此可通過對單獨兩個紐扣進行比較，進而總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動的難點之處是引導(dǎo)幼兒能主動探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。)

3.教師小結(jié)：我們不光可以按照顏色來進行分類，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個子和小個子的紐扣都找到好朋友。

三、自由分類活動。

1.為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想要分的類別進行活動。

2.分好后鼓勵幼兒說一說自己是按照何種類別進行分類的。(活動環(huán)節(jié)三正好將本次活動的重點：學(xué)會用多種分類方法對紐扣進行不同形式的分類進行再一次的鞏固、強化)

活動延伸：

1.課后為班級里的積木按不同的方式進行分類。

2.由家長帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。

《草》說課稿 篇2

一、教材解析

《陳情表》來自人教版第四冊的第五單元，第五單元主要講中國古代散文。古代散文的欣賞重點是語言特色和古代散文在敘述中兼以議論或抒情的手法。就《陳情表》來講，在語言上駢散結(jié)合，自然純粹，在構(gòu)思上陳情于事，寓理于情。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點來看，將教學(xué)目標和教學(xué)重難點設(shè)置如下：

1、教學(xué)目標

了解寫作的時代背景及作者和文體的有關(guān)文學(xué)常識

積累文言文詞語，背誦文章。

賞析陳情于事、寓理于情的構(gòu)思以及駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)。

2、教學(xué)重點

讀懂課文，把握行文層次，體悟以其陳情于事，寓理于情的特點

3、教學(xué)難點

理解諸多實詞和虛詞，并進行分類歸納。

二、教學(xué)方法

教學(xué)方法分為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。為較好地實現(xiàn)教學(xué)目標，采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀、點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。學(xué)生采取的學(xué)法是誦讀法和討論法。

本文擬定兩個課時。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)語設(shè)計

以后人的評價導(dǎo)入課文?！白x《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友?！?/p>

2、 整體感知

1>.首先多媒體投影作者及寫作背景及文體常識

2>.聽讀，放錄音，讓學(xué)生跟隨錄音讀課文，體會文章的語言的節(jié)奏感以及感情。

然后讓學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，積累相關(guān)的文言詞語。學(xué)生提出字詞方面的疑難，師生共同討論解決，然后學(xué)生自己小結(jié)。自由朗讀課文中，理清文章思路。

3>歸納每一段的大意

3、研讀賞析：

問題：作者如何在進退兩難的境地里打動晉武帝的心？

先動之以情，再曉之以理。

討論后明確：因為自古忠孝兩難全，他為了達到奉養(yǎng)祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策略，在“孝”字上大作文章，情辭懇切，字字發(fā)自肺腑來打動晉武帝，贏得了后世的贊譽。其次行文時先說后說、輕說重說處理巧妙。

討論：祖母情深似海，圣上恩重如山在這個兩難的處境中，李密是被動的言辭稍有不慎就會惹來殺身之禍，李密是怎樣化解這個矛盾的？（換位思考、列數(shù)字）

孝：身世凄苦——臣無祖母，無以至今日——報養(yǎng)劉之日短也（情） 解決 先盡孝

忠：沐浴清化——過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥——盡節(jié)于陛下之日長（理） 矛盾 后盡忠

語言的個性鑒賞（四字句、對偶句、排比句）

4、拓展閱讀：

讓學(xué)生討論一下《出師表》和《陳情表》的異同。

不同：《出師表》全文無不流露出作者忠君愛國之情。

《陳情表》則通過陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”

讓學(xué)生討論一下對“孝”的看法。

四、說板書設(shè)計（略）

《草》說課稿 篇3

一.尋找

1.自由朗讀，讀懂大意。

2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

3.意見綜合：文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進行了反復(fù)交代與描寫。

二.歸類

按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如：

1.對炮火的十一次描寫

①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國人的炮火一直轟到太陽落山。

④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

⑾再沒有炮彈落在方場上了。

2.對蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

3.對黑圍巾的四次交代

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4.對老婦人動作的反復(fù)描寫

三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

三.分塊品析

1.對炮火的很多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2.在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

3.“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

《草》說課稿 篇4

【教學(xué)目標】

１、認識本課的５個生字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

【教學(xué)重點與難點】

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語激趣，引入新課

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習興趣。

二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：

借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、指導(dǎo)學(xué)習生字詞

１、通過多種形式學(xué)習生字詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

四、學(xué)習寫霞光的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

２、師生互解疑難。

３、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習火燒云下去的部分（最后一個自然段）

指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

六、作業(yè)

寫生字詞。

《草》說課稿 篇5

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

三、教學(xué)時間三課時

四、教學(xué)過程

第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬?。簩捜??；栌梗汉慷薮?。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負荊請罪”。

2、（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？此題不作過高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

3、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

一、復(fù)習檢查

1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

3、論：“你真是一個深明大義、寬容大度的人??！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個深明大義、寬容大度的人??！

4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

5、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)：將劇本改寫成一篇記敘文。

第三課時一、復(fù)習

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說。

行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

5、深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文：學(xué)了本課，你有哪些收獲？

板書：

負荊請罪

廉頗藺相如

對不住你過去的事別提了要是……

寬恕我

背荊條避讓扔在一邊

跪下扶起

（勇于改過）（顧全大局）

為了趙國的利益

《草》說課稿 篇6

教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)思想

根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

認知目標：

1、學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課后思考、練習。

能力目標：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

教學(xué)構(gòu)想

1、給學(xué)生濃濃的“情”。

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？

這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當學(xué)生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發(fā)起對學(xué)習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。

這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

2、引學(xué)生細細地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認知特點。

3、讓學(xué)生真正地“活”

小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習語言的實踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：

（1）貼近低年級學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生活躍起來。

（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活動。

（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動的時空，給學(xué)生表現(xiàn)的機會。要讓每個學(xué)生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學(xué)生的特點，我將他們的學(xué)習任務(wù)制定為：成立一個四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。

新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

教案設(shè)計

第一課時

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

2、我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

（二）情境體驗，整體感知

1、請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2、同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細細品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）

3、指導(dǎo)朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

2、把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來。

3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團，向游人介紹。）

（四）學(xué)習生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）

（五）結(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們再接著去觀賞日月潭

《草》說課稿 篇7

教材簡析

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對大自然了解，渴望走進大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

目標預(yù)設(shè)

1、學(xué)會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

重點、難點

1、理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。

2、在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會詩人的思想感情。

設(shè)計理念

古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

設(shè)計思路

在本課時的教學(xué)設(shè)計，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習情境，本首詩優(yōu)美生動，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

師：你們感覺這怎么樣？這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）

師：對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)這首詩。

2、板書：山行，你們想讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3、師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。

學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

二、品讀古詩，領(lǐng)悟意境

1、明確目的，交給方法

師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！但僅僅會讀還是不夠的，還要能理解古詩的意思，怎樣才能弄懂詩的意思呢？你們都知道哪些好辦法呀？（學(xué)生自由說）

下面我們就運用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習這首詩。學(xué)習要求：(1)讀一讀這首詩。(2)圈畫出詩中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標記，互相討論，再和同伴說一說詩的意思。

2、再讀古詩，品讀詩句

（1）詩人在山中行走，看到了哪些景物？（板書）從這些景物中，你們知道詩人描寫的是哪個季節(jié)的景色，為什么？

（2）解讀感悟詩句。（出示課件）

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

①誰來讀第一句？通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思？還有哪些是你不明白的？相機點撥：

遠上：向山的遠處伸展。

寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

斜：作傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：生，生出，存在。指白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。

②說一說第一句的意思？這些景物給了你什么樣的感受？

③誰來讀一讀？（個別讀、齊讀）

過渡：寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象，詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因為什么呢？他看到什么呢？

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

①欣賞楓林，感悟詩境。（出示楓林圖）

師：同學(xué)們，這些楓葉美嗎？在你的眼中這些楓葉又像什么呢？

生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。

生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。

……

②師：在作者的眼里，這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷，還要美。誰來說說，春天的花是怎樣的？

生：爭奇斗艷。

生：五彩繽紛。

生：生機勃勃。

……

③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？

師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動人。

④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉？

生：從“停車坐愛楓林晚”也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機理解“坐”。）

⑤同學(xué)們，詩人喜愛楓林僅僅是因為楓林很美嗎？感受楓葉不怕霜凍，越冷越紅的精神氣質(zhì)。

⑥指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，傍晚的楓林美得像一幅畫，連站在林中的詩人也成了畫的一部分，他怎能不發(fā)出這樣的感慨，誰來讀一讀第二句？

（3）詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

三、整體感知，體會詩情

1、想象畫面，整體感知

師：你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩，還讀得很有感情。那么，誰能看著畫面，邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色？（生看著畫面說）

2、配樂背誦

（1）指名看畫面背誦詩

（2）配樂齊誦

四、為畫題詩，指導(dǎo)默寫

1、（深秋山林圖的練習紙）請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點評。

五、總結(jié)學(xué)法

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩，看圖片想象畫面，理解詩意，學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩，希望同學(xué)們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩。

六、識字、寫字

1、徑、霜：怎么記住這兩個字？看田字格，同桌記一記。

2指導(dǎo)寫“霜”：說說要注意什么？

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫。

作業(yè)設(shè)計

1、回家給畫涂上顏色，放進你成長記錄袋里。

2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀，背一背。

板書設(shè)計

寒山石徑

山行白云人家

（喜愛贊美）楓林霜葉

《草》說課稿 篇8

《游天然動物園》說課設(shè)計

一、說教材

（一）對教材的理解

這篇課文是一篇游記，寫的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的各種有趣的見聞，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文按照時間順序記敘了野游活動的過程，晨光熹微、

約四五個小時、中午、下午兩點多鐘，具體點明了瀏覽的時間；出發(fā)、開始參觀、返回、結(jié)束，具體點明了瀏覽的過程。這樣文章的結(jié)構(gòu)經(jīng)緯分明，條理十分清晰。全文可以分為四段：

第一段(第1、2自然段)：寫我們乘車來到了國立米庫米天然動物園。

第二段(第3、4自然段)：寫上午在米庫米天然動物園的見聞。

第三段(第5、6自然段)：寫中午和下午在米庫米天然動物園的見聞。

第四段(第7自然段)：寫這次野游活動的愉快感受。

（二）本文的寫作特色主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1、是重點突出，詳略得當。

課文重點寫了米庫米天然動物園的見聞，略寫了從出發(fā)到米庫米動物園的過程以及返回結(jié)束的有關(guān)情況；寫在米庫米天然動物園的見聞，詳寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動物，面對犀牛、鬣狗、黃牛以及導(dǎo)游阿里介紹的某些動物只是一筆帶過。這一寫法有詳有略，重點突出，讓讀者獲得集中而深刻的印象。

2、是抓住特征，寫出特點。

課文寫動物注意抓住特征來寫，例如長：通過描寫長頸鹿細長的脖子等寫出長頸鹿亭亭玉立的特點，通過蹦來蹦去、跳到背上、一邊啃一邊擠眉弄眼挑逗、圍著奔前跑后等詞語寫出基馬猴調(diào)皮好動的特點，抓住從水里鉆出來、可怕的吼聲、龐然大物身長丈余，最大的足有三噸重等詞語體會河馬軀體龐大的特點，用橫過道路、脾氣可怕、慢騰騰地踱步、扇動著那葵扇般的大耳朵、用鼻子齊根打斷等詞句寫出大象力大無窮的特點。

（三）、本課的教學(xué)目標

1、知識目標：了解長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動物的特點，知道課文的寫作特色。

2、語感目標：正確流利地朗讀課文，感受天然動物園的樂趣。

3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習的能力，以及學(xué)生的電腦操作能力。

4、品德目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護人類的朋友動物的品質(zhì)。

（四）、教學(xué)的重點和難點

重點：組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)研究問題，解決問題。

難點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力

（五）、教學(xué)準備：

教師：搜尋有關(guān)網(wǎng)站，制作有關(guān)網(wǎng)頁。

學(xué)生：熟悉相關(guān)網(wǎng)頁，并能上網(wǎng)操作。

二、說教法、學(xué)法。

研究性學(xué)習作為一種新型的學(xué)習方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科研的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動。研究性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

語文教材只是學(xué)生學(xué)習的載體，它已遠遠不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習的需要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習的需要，為學(xué)生學(xué)習提供服務(wù)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習者提供海量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習提供了廣闊的空間與舞臺。因為，《游天然動物園》這篇課文的內(nèi)容較簡單，但卻是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來自對動物的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習興趣，我利用網(wǎng)上相當豐富的有關(guān)動物的信息資源，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)文、探究、實踐的活動，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，我采用先學(xué)后教、以學(xué)定教的方法：首先，讓學(xué)生帶著你讀懂了什么？你最喜歡讀課文的哪個部分？為什么？你還有哪些不理解的地方？等包容性比較大的問題自學(xué)課文，同時可以觀看相關(guān)的錄象；接著，讓學(xué)生在匯報自學(xué)成果；然后，讓學(xué)生在回音壁里完成作業(yè)（一）來檢測他們的學(xué)習效果；最后學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)頁上的相關(guān)網(wǎng)站、圖片資料等，在耕耘地里為動物制作一張身份證。

我想，這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習的時間和空間，能真正實現(xiàn)學(xué)習目標的自主性、學(xué)習方法的自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，能實現(xiàn)學(xué)習成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。

三、說教學(xué)過程。

（一）談話，導(dǎo)入新課。

好奇是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動力。一開始學(xué)生讀題，質(zhì)疑課題少了天然二字。比較動物園和天然動物園的區(qū)別，談?wù)動蝿游飯@的感受。游覽動物園幾乎是每個孩子都有的經(jīng)歷，讓學(xué)生談自己參觀的樂趣，這個簡單的問題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身體驗，既能打開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話，有話可說，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的興趣。繼而出示：米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢？這樣，運用遷移規(guī)律，就自然地導(dǎo)入了新課。

（二）學(xué)文，自讀感悟。

順著樂趣這個話題，讓學(xué)生自讀感悟，把你認為充滿樂趣的地方讀一讀，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣？因為學(xué)習方法是不能移植的。每一個人的學(xué)習都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學(xué)習知識，理解知識，并在學(xué)習過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達，交流完后點擊回音壁用一個詞概括動物的特點。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花。當學(xué)生解決了這個問題，學(xué)生也就能理解本文的寫作特色寫出特點，詳略得當。

（三）游覽，親身體驗

向?qū)W生介紹相關(guān)網(wǎng)站，錄象，讓學(xué)生點擊進入游覽一下天然動物園。栩栩如生的情境，美侖美奐的畫面，會有力地激發(fā)學(xué)生表達的欲望。

（四）交流，訓(xùn)練語言

讓學(xué)生帶著問題游覽網(wǎng)上動物園，及相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生除了能解決一部分問題之外，肯定體會頗多，而且這些都是他們獨特的體驗，富有個性化的思維成果，我們必須讓學(xué)生用自己的語言和行為把它表達出來。為此，我設(shè)計了游戲小導(dǎo)游，介紹自己的理解并留下一定的時間讓學(xué)生為動物制作一張身份證，利用網(wǎng)絡(luò)進行成果展示、交流。在學(xué)生交流的過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生如何對網(wǎng)上的信息作科學(xué)的處理。

（五）作業(yè)，自主選擇

學(xué)生點擊回音壁自由選擇作業(yè)，我設(shè)計了兩道題：1、選擇一種自己感興趣的動物，可以側(cè)重實地觀察，也可以側(cè)重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動物的體貌特征、生活習性寫具體。2、

四人小組為單位，編輯一期動物小報，主題自定，可以是：動物趣聞、動物與人、珍稀動物等。布置本班墻報。

課后進行奇趣動物世界專項作業(yè)評比活動。這樣，就把選擇作業(yè)的自主權(quán)大膽地交給了學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無疑會大大激發(fā)學(xué)生的自主意識，有利于探究的延伸，也有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

四、說媒體使用

本堂課我主要運用網(wǎng)絡(luò)這個媒體。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一個嶄新的支撐。在語文教學(xué)中，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展研究性學(xué)習，能夠增強語文教學(xué)的直觀性、形象性、豐富性，使知識的信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而誘發(fā)學(xué)生多思善想，主動、有個性地學(xué)習。

在本課中，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)動物的資料；瀏覽有關(guān)網(wǎng)站，觀看有關(guān)錄象，獲得親身體驗；利用網(wǎng)上浩瀚的信息資源，解決、研究自己不理解的問題。

我的網(wǎng)頁的主頁設(shè)計了學(xué)課文、

回音壁、耕耘地等欄目，因為這是學(xué)習一篇課文的網(wǎng)頁，所以我把學(xué)課文設(shè)計成我的主頁面。為了便于學(xué)生學(xué)習，我在本頁面設(shè)計了

站點導(dǎo)航、友情鏈接等欄目，還有部分圖片，每一種動物名點擊之后都可以觀看錄象、圖片，學(xué)生學(xué)習課文時，可以更方便地利用資源。這樣的設(shè)計也能滿足各種層次的學(xué)生的需要。網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)相對較熟練、學(xué)習探究能力相對較強的學(xué)生，可以從友情鏈節(jié)中上更多的網(wǎng)站，獲取更多的資源。

在回音壁欄目里，我設(shè)計了一個超連接，我利用自己班級的互動網(wǎng)站，讓學(xué)生在我發(fā)的帖子里跟帖，完成動物身份證的制作。這樣有利于我較好的控制電腦畫面，及時展示學(xué)生的作業(yè)，進行評論。

茶館的說課稿通用

幼兒教師教育網(wǎng)為大家呈上收集和整理的茶館的說課稿，相信您在本文中有所收獲。教師是用心做事，創(chuàng)造幸福的一個職業(yè)，老師根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課。教案的準備力求教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

茶館的說課稿(篇1)

教學(xué)目標：

1、正確朗讀課文，學(xué)習復(fù)述課文，能抓住重點詞語

2、介紹燙干絲的制作過程。

3、品味課文語言，有感情地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，了解中國傳統(tǒng)飲茶風俗，飲食文化。

教學(xué)重點：

能清楚地把燙干絲的過程說給大家聽。

教學(xué)難點：

通過學(xué)習課文，了解揚州小吃特色，體會作者對揚州茶館及小吃的喜愛之情，初步感受中國傳統(tǒng)飲茶風俗及飲食文化的博大精深。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

今天老師帶同學(xué)們到一個山靈水秀的地方，到那兒的茶館去坐坐，感受一下那兒的喝茶的氛圍，好不好？

1、揭題：揚州茶館注意揚字提手旁揚州在長江的北面，江蘇省境內(nèi)

2、課題邊有一個注釋，請學(xué)生朗讀。了解作者朱自清。

3、朱自清在揚州生活了十三年，對揚州充滿了感情。這篇文章就寫于1934年，是從他寫的《說揚州》中選取出來的。

二、初讀課文，整體感知

１、揚州茶館在朱自清心目中的地位可不一般，讓我們一起去探個究竟。

自學(xué)要求：

（1）自由輕聲地朗讀課文，讀準字音，難讀的或容易讀錯的字多讀幾遍；

（2）讀通課文，劃出概括寫揚州茶館的句子。

2、反饋交流：

（1）哪些難讀的字，請你來提醒大家。

①指名回答，其他同學(xué)跟讀兩遍

②在這些詞語中，特別要注意的是，出示：兜攬、薄片、一撮蝦米

兜的筆順（演示，上面部分先中間后兩邊）書空一個

薄多音字，這里讀bao齊讀

撮在這里做量詞，齊讀

③干菜也是切碎，也是加一點兒糖和油，燥濕恰到好處；細細地咀嚼，可以嚼出一點橄欖般的回味來。

指名讀，你讀準了這里的多音字嚼，齊讀

（2）你找到的概括寫揚州茶館的句子是

出示：揚州最著名的是茶館，早上去下午去都是滿滿的。揚州茶館吃的花樣最多。

讀一讀，你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀

突出最著名，在揚州，茶館是最有名氣的。

突出滿滿的，茶館里的人多，揚州人，外地的游客都愛到這里來。

突出花樣最多。

師：全文就是圍繞這兩句話來寫的，我們來讀。

3、快速地默讀課文，看看揚州茶館有哪些吃的花樣，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

4、指名回答

師：我們把瓜子、花生、炒鹽豆、炒白果、五香牛肉稱為零碎小食。

板書：零碎小食

燙干絲

小籠點心

根據(jù)板書，引說：在揚州茶館，有等零碎小食，有，有，所以說吃的花樣最多，也可以說吃的種類（式樣）很多，這些吃的花樣，我們都統(tǒng)稱為小吃。

（板書：小吃）

過渡

三、品讀課文，深入體會

（一）學(xué)習第一節(jié)

1、師述，創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，讓我們也做回老茶客，一起走進揚州茶館，去品品茶，吃吃那兒的特色小吃吧。

2、挑選自己最喜歡的的零碎小食，反復(fù)讀，讀出你喜歡的這類零碎小食的特點來。

3、交流出示句子

（1）瓜子花生炒鹽豆

①吃過嗎？為什么喜歡吃這個？（瓜子又脆又香；花生一粒在口，滿屋飄香；炒鹽豆有嚼勁，帶一點咸味。）看來這些小零碎本身就香，吃在嘴里就更香了。

②來老師為你配上叫賣的聲音，再讓你的手上挎一個柳條筐，誰來讀讀這句句子，

③你來吆喝幾聲，兜攬一下生意，再讀這句句子，是不是能感受到當時茶館里的氛圍。

（2）出示炒白果的句子

①讀中點評指導(dǎo)：通過你的朗讀讓我看到了白果黃亮的仁兒，讓我忍不住要嘗嘗。

你的朗讀讓我聽到了白果在鍋里翻滾爆裂的聲音，聞到了它的香氣

（3）出示五香牛肉的句子

五香牛肉的香味、荷葉香、麻油香、白酒香，香氣四溢，真讓人垂涎欲滴。

4、師生合作，引讀第一節(jié)。

配上江南絲竹的音樂，走進茶館，砌上茶，慢慢品嘗零碎小食帶來的香味。

（二）學(xué)習第二節(jié)

過渡：零碎小食固然讓人嘴饞，這燙干絲更是必不可少。讓我們來細細品位。

1、請你認真地讀讀第二節(jié)，圈出燙干絲的動詞。

2、媒體出示：燙干絲先將一大塊白豆腐干飛快地切成薄片，再切成細絲，放在小碗里；用開水一澆，干絲便熟了；潷去了水，撥成圓錐似的，再倒上麻醬油，擱一撮蝦米和干筍絲在尖兒，就成。說時遲，那時快，剛瞧著在切豆腐干，一眨眼已端來了。燙干絲就是清的好，不妨礙你吃別的。

（1）交流，指名回答，紅顏色表示：切、切、放、澆、潷、撥、倒、擱。

（2）師：這里的詞語都準確地表達了燙干絲時的每一個動作，讓我們一起來感受一下，一起讀。

3、想不想親眼看看？我們請了揚州茶館的茶房來露一手，注意要看清他的動作。（錄像）

師邊做邊解說：茶房先將一快一厘米多厚的豆腐干橫著切成十幾片薄如紙的薄片，再豎著切，切成像頭發(fā)絲一樣細細的絲，并且一根不斷，放在小碗里。接著用開水一澆，干絲便熟了。然后用筷子潷去水，把它撥成圓錐形，又倒上麻醬油，擱一小撮蝦米和干筍絲在尖兒，一盆清爽可口的干絲就做好了。

4、師：想不想也來做一做，下面請你做回小廚師，（媒體出示動詞）根據(jù)這些動詞，邊做把燙干絲的過程說一說。

（1）學(xué)生準備

（2）指名交流（2人）。

評議：你把每一個動作都講清楚了，真能干！

你不僅說得清楚，而且動作麻利、迅速，真像一位大廚師！掌聲送給他！

（3）小結(jié)：小朋友，抓住文章中的重點詞進行復(fù)述，是學(xué)習復(fù)述的好辦法，我們經(jīng)常會用到它。

5、這時，茶房端上燙好的干絲，瞧：（引讀）燙干絲就是清的好，不妨礙你吃別的。

（1）點紅清字，這里的清是什么意思？（清爽、清口、清淡）

（2）師：看上去清爽，吃起來清淡，一個清字讓我們從視覺和味覺兩個角度感受到了燙干絲獨有的風味。板書：清）

（3）難怪：（出示，齊讀）：叫茶房燙干絲是不可少的。

（三）學(xué)習第三節(jié)

1、引讀：這燙干絲清淡可口，是道開胃小菜，所以你不用擔心吃不下別的揚州點心。接著該要（小籠點心）。揚州的小籠點心種類可多了，有（肉餡兒的、蟹肉餡兒的、筍肉餡兒），最美味可口的是（菜包子、菜燒賣，還有干菜包子）。

2、這些點心美味可口，（板書：可口）看了讓人饞涎三尺，做起來很有講究，讀讀后面兩句話，完成127頁填空。

（1）學(xué)生獨立做

（2）交流，（媒體填上詞）齊讀

3、引讀：這樣色香味俱全的美食，吃起來也很有講究，這么著每樣吃點兒（也并不太多）。要是有飯局，（還盡可以從容地去）。但是（要老資格的茶客才能這樣有分寸。）先來點（零碎小食），接著叫一盆（燙干絲），再要一些（小籠點心）。偶爾上一次茶館的本地人外地人，卻總（忍不住狼吞虎咽，最后總不免捧著肚子走出。）

茶館的說課稿(篇2)

教材分析：三幕話劇是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽。課文節(jié)選的是第二幕，說的是民國初年軍閥混戰(zhàn)的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來。

教學(xué)目標：

A、全文目標：

1、理解獨特的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，矛盾沖突；

2、把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點；

3、品味語言的個性化，動作化及幽默風格；

4、激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。

B、課時目標：

1、理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點及特殊的矛盾沖突；

2、精讀對話，分析人物形象之一：王利發(fā)。

教學(xué)重難點：卷軸畫式結(jié)構(gòu)、人民與時代的沖突。

教學(xué)設(shè)想：充分增強感性材料的積累，突破重難點；將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來。

教具準備：投影儀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

由舊知導(dǎo)入。魯迅小說的第三部分茶客談藥情節(jié)中，茶館是當時社會的縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現(xiàn)了這一特點。

二、感知：

1、有關(guān)作者：人民藝術(shù)家老舍。

2、檢查預(yù)習：三幕分別反映了哪一時代？

3、引導(dǎo)通讀課文，了解第二幕劇情：

(1)、問題引導(dǎo)：

第二幕出場人物眾多。先后有哪些人物在茶館里出現(xiàn)？他們來茶館干什么？其中，哪些人物是在其他人物表演的過程中出現(xiàn)的？

(2)、學(xué)生閱讀、思考、回答。

老師邊引導(dǎo)回答邊歸納劇情：

開場：王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話。

A、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)

B、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報童賣報)

C、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。

D、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)

E、康順子來茶館找工作

F、劉麻子和逃兵談買賣(穿插崔久峰的悲觀)

三、突破：

1、卷軸畫式的結(jié)構(gòu)：

這一幕出場的人物有30多個，有臺詞的就有20多個，但他們都是訴說著各自的故事，在茶館一閃而過。所有的人物、情節(jié)，像一個個畫面，這無數(shù)個畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。

2、精讀片斷，賞析人物：

(1)分角色朗讀課文一群男女難民在門外央告到我給你說說看，行不行可不保準確。

（提示：對難民，他口氣生硬，毫無憐憫；對巡警等，他極力討好，不敢半點得罪。讀時要讀出他不同的語氣。）

3、評析王利發(fā)這一人物：

自私、圓滑、善于應(yīng)酬；精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的`欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。

4、推廣：像這樣悲慘命運的，劇中何止他王利發(fā)一人!他們悲慘的命運該怪誰？那些像唐鐵嘴、劉麻子之類的社會渣滓又為什么能為所欲為？

5、人民與舊時代沖突：

老舍把矛盾的焦點直指那個黑暗的舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。

四、總結(jié)：作者雖沒有直接寫那個時代發(fā)生的重大事件，但那個時代的黑暗與罪惡又無處不在，這正是作者匠心獨運的結(jié)果。

五、鞏固：展示課內(nèi)練習：判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實的聯(lián)系，做連線題。

六、拓展：課外練筆：試以大茶館，小社會為題，寫一篇文藝短評。

附：備課小結(jié)

沒有中心故事，只是像一幅長卷；教學(xué)中若將其展開，逐一品評，相信每一幅畫面也皆有滋味，但可能會陷入瑣屑繁冗的泥淖。本課時的教學(xué)設(shè)計意在以茶館__社會為主線，使學(xué)生對課文有一個整體的感知與理解。

板書設(shè)計：

茶館

人民藝術(shù)家老舍

開場：三人對話

巡警攤派勤索(難憶央告)

唐鐵嘴租房被拒絕(報童賣報)

常四爺、松二爺祝賀開張

特務(wù)敲詐勒索(和常四爺交鋒)

(和劉麻子交鋒)

康順子找工作

劉麻子和逃兵談買賣

(崔久峰的悲觀)

茶館的說課稿(篇3)

教學(xué)目標：

1、揣摩個性化的人物語言，把握人物性格。

2、在把握人物性格的基礎(chǔ)上了解戲劇主題。

教學(xué)重難點：把握人物形象，了解戲劇主題。

教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

歲月如歌，在逝去的日子里，總會有些難忘的東西在我們的腦海中揮灑不去：李白的詩、韓愈的文、杜康的酒、齊白石的畫、梅蘭芳的京劇。并且隨著時間的流逝越來越醇。老舍的《茶館》就屬于其中之一?，F(xiàn)在據(jù)《茶館》發(fā)表演出的時間已經(jīng)將近50年了。但它仍然能帶給我們極高的藝術(shù)享受。前幾天，我們已經(jīng)欣賞了電影《茶館》，今天，讓我們繼續(xù)走進《茶館》，去領(lǐng)略它的藝術(shù)魅力。

（投影顯示課題）

二、學(xué)生表演《茶館》片段?！?/strong>