囚綠記課件

囚綠記課件。

我們今天要分享的是一篇關于“囚綠記課件”的文章，希望對你的工作和生活有所幫助。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，不過教案課件里知識點要設計好。寫好教案，完整課堂教學可達成。

囚綠記課件(篇1)

一、說教材

《囚綠記》是我國現代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)?！肚艟G記》以其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。普通高中《語文課程標準》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，教師應指導學生對其進行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現新課標所規(guī)定的教學目標。

二、說教學目標：

新課程下的教學理念是用教材教而不是教教材，所以在課堂上對教材的處理可以做大膽的突破，不必面面俱到，而是抓住標題和文中的幾個重點語句引導學生通過揣摩討論鑒賞，在把握課文主要內容的同時，側重對學習方法的指導，力求利用四十五鐘時間讓學生掌握借助關鍵語句鑒賞散文的閱讀方法。針對以上原則制定以下教學目標。

情感目標：引導學生從品讀文章語言當中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情。由此，促使學生關愛弱小生命，同情弱勢群體，學會逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上的人生觀和價值觀。

知識能力目標：指導學生學習把握文章的重要信息，借助關鍵句子理解課文的方法。

三、說教學重點難點：

根據教學目標的設計，教學本文重在培養(yǎng)學生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統而又有效的閱讀方法?；趯W情的考慮，學生在尋找關鍵句子圈點評價時往往抓不住要點，在批注當中往往只有表面的認識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯想，在語言表達方面許多同學可能會欠準確完整，因此，如何提高圈點批注的質量，把圈點批注落到實處，就成了本課的難點。

四、說學法：

指導學生在課前預習和課堂配樂朗讀的基礎上找出文中表達作者思想情感發(fā)展變化的關鍵句子圈點批注，討論鑒賞，學習從文章標題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。針對散文學習已經有過幾個單元，課時安排一課時。

五、說教學方法及教學手段：

依據對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂訓練并互動交流，老師分析小結后再讓學生展示、交流成果。每個學生在情感、經驗、閱歷、知識等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學又是學生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，圈點批注和問題探究的方法最能體現對話教學和自主、合作、探究的學習方式，能夠有效地解決學生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。老師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀的組織者，學生閱讀的促進者，在學生遇到困難時又是一個指導者。

六、說教學程序

（一）課堂導入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學習目標——學習由題入文和借助關鍵句子圈點批注的閱讀方法。

（二）品析文章標題：分析《荷塘月色》這篇文章的標題，體會其對理解全文的作用，再讓學生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。讓學生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。

（三）學習圈點批注的閱讀方法：老師先對學生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注。然后學生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論，完成后在全班交流圈點與批注情況，老師引導小結，告訴學生在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，這其實就是對信息篩選整合，最終解決問題。并指出圈點時要注意語句之間的關聯，批注時要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達的條理性。之后再引導學生把課文中優(yōu)美的寫景句，揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注。

互相交流后老師歸納小結：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術特點都很有幫助。這樣的語句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產生情感共鳴等。整個過程先由學生練習、活動，然后老師發(fā)現問題，指導總結，再由學生練習、交流，老師指導、評價、總結以體現以學生為主體和老師的指導作用。

需要一起品味鑒賞的句子有：

1第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了！

2第五小節(jié)：我了解自然無聲的語言，正于它了解我的語言一樣。

3第八小節(jié)：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。

4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總是朝著窗外。

5第11小節(jié)：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。

6第13小節(jié)：臨行前我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的求人。

通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡。

線索是：以對“綠”的情感變化為線索。

行文脈絡是：賞綠—囚綠—放綠—思綠

（四）學生總結本文作者要闡述的主旨，體會本文的寫作特點和一般詠物抒情散文的異同。

（五）課堂總結：本節(jié)課我們學習了如何把握文章的重要信息如標題和重點語句來理解文章的方法，還學習了由表及里、由此及彼圈點批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質提升的可貴。植物會在逆境中追求光明，人更應該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。

（六）布置作業(yè)：本文用擬人的手法寫景狀物，賦予景物性格與氣質，取得了較好的藝術效果。試借鑒本文的寫法，調動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出該景物的精、氣、神。字數不限。

囚綠記課件(篇2)

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一、說教材

1、教材所處的地位及作用：

《囚綠記》是我國現代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)?！肚艟G記》第一次進入語文課文，高中課本選用它，是因為它的寫景狀物很有特點，表達情意含蓄蘊藉，很適合中學生朗讀、賞析。人教(實驗)版將它放在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。本篇課文主要是讓學生學會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。讓學生明確作者在抒寫對“綠”的熱愛之情中，表達對生命的愛，永向光明，頑強抗爭的精神的歌頌。

2、教學目標

組織學生討論對“綠”的認識、感受和理解，結合作者的身世，引導學生加深對本文內涵的理解。指導學生學習把握文章的重要信息，學會運用圈點批注的讀文方法。理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神;引導學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學習的樂趣。

3、教學重點和難點

重點：在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。

難點：學習本文借物抒情的寫作特色。讓學生在閱讀中明確“綠”的象征意義。

確定重難點的依據：新課標指出，在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。新課標的理念是用教材而不是教教材。所以我把文章的重點放在了在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。

二、說教法

本課采用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。在指導誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強對文本的理解。關注學生的學習狀態(tài)，鼓勵學生個性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現與感悟，使學生既有學習的信心又能接受理性的建議。圈點批注、討論、點撥，讓學生在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀。

三、說學法

高一的學生基本能把握課文的內容。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數對散文有了一定的了解。對散文的語言美、意境美有所感悟。但我們學校的學生有點特殊，他們大部分來自農村，并且基礎都比較差，所以他們有很多人沒有很好的閱讀習慣。因此，在教學過程中，要不斷滲透圈點批注的閱讀方法。他們的語言表達能力較弱，也沒有閱讀方向，因此，在教學過程中，要不斷用問題引導學生去思考去表達。要做到以學生為主體教師為主導，充分地去相信學生。還要收放得當。同時培養(yǎng)學生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會和對課文美的感知，再結合寫作要求力圖提高學生的書面表達能力。

“授人以魚，，不如授人以漁”。新課改的一個重要理念，就是培養(yǎng)學生自我學習能力，為此我設計如下學習方法：朗讀——討論——欣賞——仿作。依據對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂互動交流。抓緊文本，反復誦讀，圈點批注和問題探究，這樣才能夠有效地解決學生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。

四、說程序

教學過程設計如下：

(一)、 導入

(二)、 釋題

(三)、 初步感知

設計問題：哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么?請快速閱讀課文，圈劃關鍵句(即那些寫行動的句子)，如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好。

設計意圖:這個問題的設置是為了讓學生理清文章的思路。

(四)、 合作探究

設計問題一：剛才你在快速閱讀時，哪一段或哪幾段最打動你?我們來讀一下，好好品味。

設計意圖: 這個問題的設置是為了讓學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學習的樂趣。

設計問題二：我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢?請同學們再默讀課文，思考三個問題，圈劃有關詞、短語、句子，作些批注。

①作者筆下的綠有怎樣的特點呢?

②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢?(提示：應聯系當時的社會背景——“烽煙四逼”。)

在交流中明確概括綠特點的詞語，形成板書。(多媒體課件展示):

③什么是象征?聯系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義。(提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯想一下。)

全班交流中明確，形成板書 (多媒體課件展示):

設計意圖:這個問題的設置是為了指導學生抓住文中的重點句、關鍵詞圈點批注，以此為突破口來實現對文章內容、情感、思想意義及藝術特色的理解，使學生在理解文意、獲得審美體驗的同時掌握圈點批注的品文方法，形成閱讀的能力。

(五)、主題歸納

主題：作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事，通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，頌揚忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的向往之情。

(六)、作業(yè)布置：

作業(yè)設計：試著借鑒本文的寫法，調動你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征。

設計思路：引導學生學以致用，同時與本單元的作文訓練專題“寫景要抓住景物特征”相扣。

板書設計思路：突顯本課的教學重點與難點，給學生一目了然、印象深刻的美感。

五、說效果

在課堂上我遵循學習規(guī)律，從學生實際出發(fā)，教學過程突出學生的學習主體地位。讓學生學會了運用圈點批注和問題探究的方法，有效地培養(yǎng)了學生的探究能力。

其次我還重視多媒體輔助教學手段的運用，提高課堂教學的效率。。引導學生積極參與，激發(fā)學生興趣，調動學生的學習積極性，使學生始終保持積極探索的學習心態(tài)。

不足：從充分加強學生主體地位角度看，我的語言多了一些，如能多引導學生小結，那么對學生能力的發(fā)展將更有利。

囚綠記課件(篇3)

今天，我說課的課題是《囚綠記》，我說課的內容包括七個方面：說教材(教學目標、教學重難點)、說學生、說教法、說學法、教學過程與教學設計、作業(yè)設計、板書設計幾個方面，下面一一展開：

一、說教材

1、教材所處的地位及作用：

地位：《囚綠記》是我國現代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，頌揚忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的向往之情。由于它的寫景狀物很有特點，表達情意含蓄蘊藉，很適合中學生朗讀、賞析。人教版則將它放在高一必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。

作用：本篇課文主要讓學生學會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。讓學生明確作者在抒寫對綠的熱愛之情中，表達對生命的愛，永向光明，頑強抗爭的精神的歌頌。

2、教材處理：新課標中指出，語文是教導學生學習理解和運用祖國語言文字的課程,是引導學生提高語文素養(yǎng)的課程.是教師通過語文教學,教學生學語文、讀語文、講語文、用語文的課程。"在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。",新課程下的教學理念是用教材教而不是教教材，所以我對教材的處理做了大膽的突破，不是面面俱到，而是把重點放在在朗讀中理清文章結構，在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。本人在反復誦讀本課的過程中發(fā)現，本課的第5自然段特別適合用來開展誦讀指導，因此，在誦讀環(huán)節(jié)重點放在第5自然段。指導學生抓住文中的重點句、關鍵詞圈點批注，欣賞品析，形成閱讀的能力。同時，緊扣本單元“寫景要抓住特征”這個寫作主題，在教學過程中著重體會本課象征、以小見大的寫作手法。把難點放在拓展引申環(huán)節(jié)上，讓學生對本課的主題作個性化解讀。

二、說學生

高一的學生基本能把握課文的內容。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數對散文有了一定的了解。對散文的語言美、意境美有所感悟。但他們有很多人沒有很好的閱讀習慣，因此，在教學過程中，要不斷滲透圈點批注的閱讀方法。農村中學的學生語言表達能力較弱，也沒有閱讀方向，因此，在教學過程中，要不斷用問題引導學生去思考去表達。要做到以學生為主體教師為主導，充分地去相信學生。還要收放得當。同時培養(yǎng)學生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會和對課文美的感知，再結合寫作要求力圖提高學生的書面表達能力。

三、說教法

本課試圖用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。在指導誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強對文本的理解。關注學生的學習狀態(tài)，鼓勵學生個性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現與感悟，使學生既有學習的信心又能接受理性的建議。圈點批注、討論、點撥，讓學生在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀。

四、說學法

“授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生”。新課改的一個重要理念，就是培養(yǎng)學生自我學習能力，為此我設計如下學習方法：朗讀——討論 ——欣賞——仿作。依據對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂互動交流。抓緊文本，反復誦讀，圈點批注和問題探究，這樣才能夠有效地解決學生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。

五、教學過程與教學設計

教學過程設計如下：

(一)、情景導入

(二)、 釋題

(三)、初步感知

(四)、合作探究： 1、自由發(fā)言 。2、共同研討

(五)、主題歸納

(六)、拓展引申

(七)、作業(yè)布置：

合作探究這個環(huán)節(jié)的設計思路：

1、自由發(fā)言：

讀一讀你最喜歡的語段或語句，并說說你喜歡的理由。

(重點把握：記敘、議論、抒情、描寫相結合的手法以及各種修辭手法的運用)

2、共同研討 ：(重點把握象征、以小見大的手法以及對主題的解讀)

主題思想方面的設計思路：

1、不任意發(fā)揮，不一定要想到民族氣節(jié)、愛國情懷等，要做個性化解讀。

2、 主題：作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事，通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，頌揚忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的向往之情。

對拓展引申環(huán)節(jié)的設計思路：

1、設計問題：本文給你什么樣的深刻的啟示?

2、設計思路：這個問題設置是為了引導學生對本課內容進行一個課堂總結，引導學生從寫作手法與人生啟示方面進行思考，有利于提高學生的寫作能力，也是對主題的進一步個性化拓展，引導學生思考人生問題，突顯作品的現實意義。

六、作業(yè)設計：

試著借鑒本文的寫法，調動你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征。

設計思路：引導學生學以致用，同時與本單元的作文訓練專題“寫景要抓住景物特征”相扣緊。

七、對板書設計的思路是：

突顯本課的教學重點與難點，在板書的設計形狀上我下了一番工夫，把板書設計成一棵常春藤的樣子，與本課寫作對象暗合。給學生一目了然、印象深刻的美感。

以上就是我上《囚綠記》的思路。謝謝大家!

囚綠記課件(篇4)

一、文本理解，重、難點確定。

《囚綠記》是普高語文必修2第一單元第3課。這一單元是學習寫景狀物散文，本篇是自讀課文。

本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經歷，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。

本文的意思有兩個層面，一個是敘事層面，表現了作者對綠枝條的無比喜愛，一個是象征層面，即本文的深層寓意。前者意思淺顯，學生通過閱讀可以理解，后者比較含蓄，學生不易把握，因此我把本文的教學目標設定為如下3點，并把其中第2點作為教學的重點和難點：

1、了解作者囚綠、放綠的原因，體會作者對綠無比摯愛的感情;

2、理解作者筆下“綠枝條”的性格特征及其象征意義(重點和難點);

3、學習本文對綠枝條的生動和擬人化的描寫并運用于寫作。

二、學情分析，教、學法選擇。

本文篇幅不長，且文字不深，學生基本能讀懂，所以本文的教學時間擬定為一課時。雖為自讀課文，但職業(yè)中學學生基礎較差，學習習慣不好，自主閱讀和鉆研能力較弱，因此本篇課文的'教學采取圈點法、討論法、點撥法。即在老師的引導下，學生通過閱讀圈點，通過交互討論，通過老師的點撥解疑一步步讀懂課文。

因此，在教學過程中，我設計了一系列問題，引領學生去讀書，去理解，去思考，這些問題層層推進，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，最大限度的讓學生參與，讓學生探究，讓學生合作，真正意義上的把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。教師只作為教學的參與者，引領者，只要是學生能理解的地方，充分讓學生去閱讀;學生能讀懂的地方，老師絕不多費唇舌;學生能得出結論的地方，老師絕不越俎代庖。

三、教學構想，過程簡述。

我把教學過程分為三個階段，重點是第二階段。

第一階段是課文閱讀理解的準備階段，包括新課導入、作者簡介、教師范讀課文和正音辨形。特別是教師范讀，讓學生初步了解了課文內容，初步感知了作者的感情，這就為第二階段課文的深入閱讀理解打下了較好的基礎。

第二階段包括“初步感知，理解大意”和“深入探究，把握主旨”兩個步驟。

“初步感知，理解大意”這一步意在讀懂文面意思，我設計了一系列問題，這些問題都比較淺顯，只要學生認真讀書都能回答，目的是讓學生帶著問題讀書，帶著問題思考，扣住問題討論。我設計的7個問題，有的可以直接從課文中尋找答案，有的則要在對課文閱讀理解的基礎上概括、歸納、整合。問題有深有淺，難度有大有小，答案有簡有繁。

“深入探究，把握主旨”這一步則是解決教學的重點難點，這里涉及到課文的深層意蘊，學生理解有難度，教師在通過問題引領學生探討的基礎上，還要適時啟發(fā)、點撥，因為教學時間有限，讓學生漫無邊際的討論，可能難以完成預定的教學任務，會使教學過程不完整。至于本文的寫作特點的教學視時間而定，有時間可以讓學生說一說，沒有時間用小黑板出示一下，讓學生了解就行，如果時間不夠，甚至可以不講。

第三階段是“延伸練習，鞏固提高”。練習安排在課外，目的是訓練學生的語言表達能力。這是讀寫的結合，這是課內外的結合，這是課文學習的遷移、延伸、拓展，要求學生將學過的寫作技巧運用于自己的寫作實踐中。寫作時重在借鑒，要摒棄寫作的隨意性，要注意調動情感和想象，要運用擬人化手法，要寫出景物的特點，要寫出景物的精神和韻致;不僅要狀其形還要繪其神。

四、以綱帶目，設計板書。

教學板書的設計既要完整，又要突出重點;既要有內容的針對性，又要有視覺上的觀賞性?；疽笫呛啙嵜髁?，體現文章主要內容;力避繁雜、面面俱到。

我在設計本文的板書時，以第一問概括課文內容的“五綠“(即尋綠、觀綠、囚綠、放綠、懷綠)作為主線，又以“囚綠”為重點，反映作者對“綠“的態(tài)度、感情和文章的主旨，力爭做到簡潔而不繁復，直觀而不費解，勻稱而不雜亂。

囚綠記課件(篇5)

一、說教材

《囚綠記》是人教版必修二第一單元第三課，本文是一篇散文，現代作家陸蠡按照“戀綠--囚綠--釋綠--念綠”的思路與講述了與常春藤相處的經歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，同時也寫出了作者的生活現狀以及真摯的心愿。含蓄地指出了作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。文章構思新奇，詳略得當，語言含蓄，深沉厚重。

二、說學情

教師不僅要對教材了如指掌，還應該對學生情況有所把握。本次課所面對的學生群體具有以下特點：高一年級的學生經過初中階段的學習，具有較強的概括和歸納的能力，所以找出本文的行為脈絡并不困難。但是他們文中作者所要表達的情感態(tài)度把握還比較膚淺，因此，在教學過程中我將重點對這一方面進行引導學習。

三、說教學目標

從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計了以下教學目標：

1.能夠有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習比喻、反復等修辭手法的運用。

2.通過朗誦、小組討論的方式，品味文章中的語言，學習象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。

3.體悟作者對綠的摯愛之情，對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：學習比喻、反復等修辭手法的運用。學習象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。

教學難點：體悟作者對綠的摯愛之情，對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法。多媒體教學法;朗誦法;討論法;講授法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！睘榱思ぐl(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會設置情境：同學們，我們常說綠色象征著希望、象征著生命，受到了大部分人的喜愛。由于喜愛，不少人則有了將一抹綠色“占為己有”的想法，然而當綠色被囚禁時，生命之色便開始發(fā)黃、發(fā)枯，不再有活力。今天就讓我們一起來學習《囚綠記》這篇文章，看看文章中的“綠”是否遭受了同樣的經歷。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

首先，我會讓學生根據課前預習，出聲誦讀課文，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與情感。

其次，我會讓學生來介紹作者，我來介紹文章的寫作背景。

最后，我會讓學生尋找文章的寫作思路。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.讓學生有感情地再讀文章，找出文章中所說的“綠”指的是什么?在學生回答的基礎上我會進行明確：作者寫到：“圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影，我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。”由此可知，文章中所說的“綠”指的是常春藤的枝條。

2.緊接著我會讓學生思考：“我”為何如此喜歡“綠”?在學生思考后我會指定學生作答。并且明確學生的答案，因為“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”

3.順勢我會問學生是否自己的喜歡的東西就要據為己有呢?文中的“我”為什么要“囚”綠?我會讓學生在同桌之間相互交流，我來對學生交流的結果進行總結：“讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱?！?因為“我”喜歡這抹綠色，希望“綠”可以讓我的生活變得更加美好。

4.最后我還會問學生這樣一個問題：“我”“囚綠”的結果如何?“囚”住了那抹綠嗎? 學生在之前學習的基礎上能夠齊聲回答沒有囚住。然后我會帶領學生一起來分析他們所找的具體的語句?！翱墒敲刻煸绯浚移饋碛^看這被幽囚的‘綠友’時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。永遠向著陽光生長的植物。……它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃;枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子?！背４禾俦弧扒簟敝?，它還是固執(zhí)地向著以前的方向生長，而且在被“囚禁”的情況下，常春藤開始變得沒有升生機和活力。不得已，只能“放走”這抹綠色。

(四)拓展延伸

語文課程是一門實踐性課程，為了提高學生的寫作能力，我會組織學生合作討論：聯系當時的社會背景以及作者的這種“囚綠”的行為，思考作者想要表達什么情感?(前后四個人討論后回答。)最后我對學生的討論進行概括性的總結，升華本節(jié)課的情感。本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的，回顧一年前在北平寓所將窗外的常春藤囚禁起來的事。之所以囚禁這抹綠色，一方面是因為喜歡，另一方面是因為綠蓬勃向上，充滿生機，永遠向著陽光，可以使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他想囚禁這株常春藤。作者那份對綠的渴望，表現了他對生活的熱愛，對光明的向往。同時也揭示出了常春藤不屈不撓的精神以及生命的不可侵犯。在此可以看出作者運用了象征的寫作手法。

(五)小結作業(yè)

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會結合學生所談感受，再次回顧本課的思想，體會作者對自由的向往以及對生活的熱愛之情。

課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移?；诖耍覍⒆鳂I(yè)設置為：運用象征手法寫一篇文章。

七、說板書設計

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囚綠記課件(通用13篇)

教案課件是教師工作的組成部分，撰寫教案課件時，老師不能草率應付。教案具有重要指導作用，注重實效。如何迅速撰寫出高質量的教案課件呢？本文重點介紹了與“囚綠記課件”相關的內容，如對該話題感興趣，請關注我們的網站！

囚綠記課件 篇1

【設計說明】

《囚綠記》是人教版高中必修二第一單元的略讀課文。單元導讀指出所選作品“表達了作者對自然、人生的豐富感受和深刻思考。這些作品……引領我們領略大自然和人生的多彩多姿”。必修二的“表達交流”部分設計了《親近自然寫景要抓住特征》的內容，并在其“話題探討”中指出“人類對于自然，也就是我們的生存環(huán)境，有著天然的依賴，不僅要從自然中獲得物質的滿足，還要從中得到精神的慰藉”，“人類是自然萬物的一種，自然界到處是人類的兄弟。人在接觸自然的過程中，由于相互間的某種聯系，常常會產生一定的感悟和聯想”。繼爾，又在“寫法借鑒”中指出“景物因人的主觀色彩而異，同樣的景物，在不同人的眼里，會有不同的反映。這跟觀景人的修養(yǎng)、心境和審美情趣有關”。

綜合上述因素，結合學生和課文的實際情況，本設計將《囚綠記》定位為：《囚綠記》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，全文以“囚綠”為核心“事件”，以“我”與常春藤的關系為主要線索，“講述了‘我’與常春藤綠枝條的一段‘交往’經歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和‘性格特點’，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿”（人教版配套教參語），從而在特定條件下形象揭示了從屬于社會的“人性”與從屬于自然界的“物性”所具有和呈現出的特定關系和狀態(tài)，展現了人性的真實和復雜，表現了人性的迷失與回歸。

【教學策略】

原則：緊扣文本，以物揆情，以事度理。方法：問題引領，梯次設問，分層推進；自讀為主，點撥相輔。

【教學目標】

1、學習緊扣文章的具體內容把握文章主旨、探究作者情感和思想的方法；

2、學習寫景狀物散文中常見的借物抒情（本文中沒有所謂“托物言志”）的寫作方法。

【教學重點】“教學目標”之第1項。

【教學難點】對文章主旨的把握。

【教學時數】1課時。

【教學準備】

一、提供預習材料和問題

1、作者生平、創(chuàng)作及被評價情況。

2、設問：①本文核心“事件”是什么？②給你留下深刻印象的是哪些句、段？③作品的情感基調是什么，有沒有變化？如果和所寫的“事件”聯系起來，請試著用一組詞把這種變化的內容概括或形容一下。④你認為文章的主旨是什么？

二、布置預習任務

1、通讀課文至少3遍，第1遍借助工具書查錄自己不會、不熟的生字詞，疏通語句；第二遍有聲朗讀，進一步熟悉課文內容；第三遍帶著設問問題朗讀，思考并嘗試解答。

2、提出自己的問題，寫在課堂記錄本上。

【教學過程】

一、進入新課，導學引思

人類關注的一切事物概括起來只有二樣：一是人自身——尤其人的本性；一是自然界——尤其人與自然的關系。人們對這二者的關注誕生了無窮無盡的話題，產生了大量的文學作品。中國古代先哲提出的“格物”就是推究事物的道理，其重要的指向是探求人與自然的關系。在一篇散文中整合人類關注的二大方面重大話題的佳作不多，《囚綠記》就是其中的典范。

二、教師范讀，溫故求新

學生邊聽教師范讀邊默讀，重溫預習時的讀文感受，回顧預習任務完成的內容。

三、緣事設疑，揆情度理

第一組問題：

1、圍繞“擇居”，作品寫了哪些內容？

思路提示（以下均簡稱“提示”）：寫了寓所的特點，選擇的理由。公寓的特點是狹小、潮濕、朝向不佳、夏季炎熱、窗戶破損。我被一抺綠影打動而即刻決定。

2、全文僅14段文字，卻用了4段文字才引出常春藤，這樣寫是否太拖沓？

提示：并非如此。這4段文字通過寫居室之簡陋、狹小、不宜人居而“我”卻“毫不猶疑地決定下來”，反襯出“我”對綠色（哪怕一片“綠影”）的極度喜愛。這對后文是一個豐滿的鋪墊。更重要的，這些文字自然而然地帶給讀者一個疑惑：作者為什么如此熱愛綠色呢？這恰恰引起下文，第5段直接就回答了這個疑問，行文的暢順使內容的轉換如凝脂般細膩潤滑。

第二組問題：

1、第5段整散結合，詩性表達了作者的感情，請依次找出表達作者感情的詞語，疏理抒情的脈絡。

提示：本題重在使學生注意緊扣原文的某類詞語推想、探究作者的感情、觀念、思想的方法，視野范圍亦不僅限于此處。如，找出描寫心理的詞語，描寫動作的詞語等。具體答案略。

2、第5段和第6段是大段的借景抒情的文字，它們和后文對綠藤枝條的描寫構成了全篇的核心內容，這二段最能體現這篇美文的特質，請談談它們美在何處。

提示：①抒情濃烈，震撼心靈。作者毫不掩飾自己的天性——熱愛綠色，熱愛自然，開頭直呼“綠色是多寶貴的啊！”，段尾坦承“我了解自然無聲的語言”，把綠色定義為自然的“代言人”。但他仍覺得不夠，又用直接評論的語言說“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色”，似乎生怕讀者不明了綠和自然就占據著他心靈最重要的位置。段中使用了比喻、夸張、擬人等修辭方法，運用聯想和想象，把前4段“遇綠”之歡所喚起意識中始終“潛伏”的“覓綠”之切，以及“得綠”而安的狂喜之情一傾而出。時而熱情迸發(fā)地大喊“它是生命……它是快樂”，時而忘情地呢喃“我懷念著綠色把我的心等焦了”，時而急切地表白，時而深情地呼告，時而癡情地對語。在綠的面前，“我”表現出了赤裸的人的天性，“手之舞之，足之蹈之”，忘乎所以，難以自持。

②警語佳句，滿紙煙霞。此二段文字共16句，除生活動作敘述的2個句子外，余者皆是描寫作者情緒、心理等精神活動的佳句，言簡而意深。如，“它是生命……它是快樂”一句，在行文結構上是總說，在內容上則是對綠色的本質性概括，揭示出人的天性對于自然的依賴。“我懷念著綠色把我的心等焦了”則用極度的夸張寫出了綠色對于我精神生命的重要，綠色可以滋潤我的心田，可以使我的心靈恢復生機和活力?！拔壹辈幌緭竦男那榧词挂恢χG也視同至寶”，表明作者反復強調、確認的事實就是人在天性里是向往自然、依賴自然的，社會中的這種“人性”是離不開自然界這種凝聚和體現自然力量的某種“物性”的?！叭耸窃谧匀恢猩L的，綠是自然的顏色”則是進一步深化的“我”與“綠”之間存在的既簡單又復雜的特定關系的表達，使讀者領悟“人性”與“物性”原為一體，共存共生，永難分離的道理。這是5、6段文字中僅有的一句議論，可見作者覃思所在。

③化用典故，巧妙無形?；们f子涸轍之鮒的典故，表現自己的盼綠之切?；们f子與惠子游于濠梁的典故，讓人感到有一種物我相知、人與自然極其和諧的情與境。

④善用類比，搖曳生姿?！拔议_始了解……莖葉的歡喜?！弊髡哌\用類比的思維寫綠之于已的作用，呼應了第5段的關鍵句“它是生命……它是快樂”，深化了頌綠的情感，角度新穎，行文多姿。

第三組問題：

1、“囚綠”部分跨越了8至12段，“囚綠”是這篇散文的核心事件，也是讀者領悟文章主旨的關鍵部分?！扒艟G”部分“我”的心理變化是什么，試結合這種變化推想一下文章表達出來的意思。

提示：“囚之初”（第8、9段），我的心理是“忽然有一種自私的念頭觸動了我”，說明“囚綠”的行為具有偶然性，但從上文看，這種思想的出現又是有緣由、有基礎、有歷程的，某種意義上講具有必然性。“我”為什么要“囚綠”呢？因為“我”想“讓綠色和我更接近，更親密……我要借綠色來比喻猗郁的年華”，“要它為我作無聲的歡唱”。從“我”的“自白”看，綠色之于“我”，具有非凡的意義，可以說，綠是“我”生命價值的詮釋，是“我”心靈的依靠，是“我”精神的寄托，是“我”生活的旅伴，是“我”人生的歡樂。

第9段是“囚之初”很特殊的一段，它寫“我”的心理變化有二層意思：一是綠的枝條“依舊伸長……比在外邊長得更快”這件事鼓舞了“我”，使“我……超過了任何種的喜悅”，重點講“我”“囚綠”的行為得到被囚者的表現所“肯定”后的喜悅心理。二是插敘了一段往事。對于這段往事的寫作目的和意義，后世的分析評論者大多采用回避之策，偶或有言，則簡單地說，這是“外加一個聯想，從前鄉(xiāng)下的事情，行文生出必要的‘歧路’，跌宕生姿”（見配套“教參”），至于這“外加”的“歧路”“必要”在何處，如何就“跌宕生姿”了，并未明言。這段看似游離的“歧路”文字，其實自有根由，它緊承上文的心理描寫而來，是受眼前自己剛剛“發(fā)現了一種‘生的歡喜’，超過了任何種的喜悅”激發(fā)而產生的聯想，插敘的事件中透露出“我”與綠色的關系具有某種歷程，“不忍”“心里還引為可惜”“怪他多事”是了解這個歷程的關鍵詞，因此，這一段是帶有印證和呼應性質的心理描寫。

“囚之中”（第10段）首先寫“我”視被囚之綠為“綠友”，一廂情愿的喜悅之情，溢于紙上；再寫“綠友”的“固執(zhí)”帶給“我”的心理變化，“我”先是對“綠友”生疑，認為“它不了解我對它的愛撫，我對它的善意”，繼而生忿，感到“不快”，最后強調“它損害了我的自尊心”。這一系列的心理變化導致“我”囚綠行為進一步發(fā)展，而“我”此時的偏執(zhí)、孤獨心理也暴露無疑。

“囚之末”（第11、12段），“綠友”的劇烈變化刺激了“我”的內心，使“我”產生了“漸漸不能原諒我自己的過失”的心理，我開始“可憐”“綠友”，但“我”仍舊“惱怒”，偏執(zhí)心理有所松動。但我囚禁“綠友”的行為受制于“我”的計劃，“我”理性地決定讓“綠友”“恢復自由”。

循著這種心理變化，我們可以推想一下文章表達出的意思?！扒艟G”的行為應是源于人的天性，它是人與自然關系的一種特殊形態(tài)，是人對自身與自然關系的畸形表達。“囚綠”重在表達人性的迷失。

在“囚綠”之初，文章對“我”“自私的念頭”的具體描寫展現了人性深處的貪欲和自私。占有是外在的表現，而“囚”則是占有的高級表達方式。作者用生動的語言展現了這種有情的冷漠，合理的殘忍。寫“我”曾對綠的生命“不忍”，為朋友熱情的“除綠”之舉感到不解，為被除去的綠感到“可惜”（第9段）。這在邏輯上是對“我”“好像發(fā)現了一種‘生的歡喜’”的注釋和補充，也是對后文“釋綠、悟綠、念綠”的鋪墊和交待，同時，還是對人性本質的一種詮釋，即人性是復雜的、矛盾的。

“囚之中”通過寫人性與“物性”的斗爭繼續(xù)展現人與自然的復雜關系，人希望（不如說“需要”）自然是遂順的、親附的，對自然的“固執(zhí)”不接受，對自然的“不領情”難以容忍。這里重點表達人性在矛盾中的迷茫。

“囚之末”的景物與心理描寫則生動表達了人與自然的關系與狀態(tài)：“物性”是永不屈服的，它不隨人的意愿而改變，人與自然爭斗顯然只能是失敗，“人性”最終戰(zhàn)勝不了“物性”；人性是有理智的，雖則“魔念”生長，蠻橫與霸道輕易不去，但理智提醒人性，要反省自身的“過失”。一旦反省開始，人性中陰暗的貪欲、自私和冷漠因素此時雖在占據主導，但善良和同情已開始復蘇，這里重點表達了人性在迷失中開始回歸。

2、“釋綠”部分（第13段）的主旨是什么？

提示：“釋”緊接之前的“囚”，讓讀者清楚地看到“囚”是一種變態(tài)的熱愛，“囚綠”是對生命的誤讀，而“釋綠”是對生命的尊重?！扒簟迸c“釋”之間，是一個“悟”的過程，一“囚”一“釋”，是“我”對生命的感悟、對人與自然關系的感悟，表現了人性中仁善與良知天性的回歸。

3、文章末段有何作用？

提示：末段與文首構成呼應，收束全文，是全篇的邏輯終點。本段流露出的歉疚感、補償欲望和懷想、惦念之情，豐富和完善了文章的主題表達。

四、布置作業(yè)，探疑問難

1、有一種觀點認為，本文使用了象征、暗示的手法，“含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)”，“囚綠”“暗示著艱難的國運家運”。（人教版配套教參語）。你是否同意這種看法，為什么？（必做題）

2、你有過“囚綠”似的心理和行為嗎？試仿照本文寫一篇散文。（選做題）

板書設計：

文章雙線結構

行為線索：遇綠得綠觀綠囚綠釋綠記綠

心理線索：覓綠喜綠頌綠怒綠悟綠念綠

囚綠記課件 篇2

教學目標：

一、教學目標

知識與技能：聯系當時的社會背景，了解作者的寫作意圖，進而引導學生掌握文章的主旨。

1、針對本文借物抒情的寫作特點，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情。

2、了解文中“綠”的象征意義，喚起學生對“綠”的意義的品評。

3、從被囚的“綠”的博愛與恩澤，激發(fā)起學生愛綠的浪花。

態(tài)度情感價值觀：聯系時代背景，了解作者對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵情緒的歌頌。

二、教學方法與課時安排

1、以引領式的自讀為主，間以提問、質疑等教學方法。

2、安排一教時。

三、教學重點與難點

教學重點：從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護綠”情感的培育和激發(fā)。

教學難點：對“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味。

教學過程：

一、導入新課

巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。

現在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

二、研讀課文

1．本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經過。

① 哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？

請快速閱讀課文，圈劃關鍵句（即那些寫行動的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好。

② 哪一段，哪幾段寫得特能打動你，使你動情的，做一下記號，待會兒我們要好好朗讀和品味。

③質疑。有疑惑的地方打個問號。

學生自讀、圈劃。

2．全班交流： 文章自始至終緊扣一個“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過程與作者的感情有什么聯系呢？

每一個意念與行動都體現著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現了愛綠色生命的生活經歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。

3．剛才你在快速閱讀時，哪一段或哪幾段最打動你？我們來讀一下，好好品味。 個別讀（說明理由）、散讀、全讀。

4．我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠--一株常春藤這么愛呢？請同學們再默讀課文，思考兩個問題，圈劃有關詞、短語、句子，作些批注。

①作者筆下的綠有怎樣的特點呢？

②面對摯愛的綠，作者有怎樣的'體驗與理性思考呢？（提示：應聯系當時的社會背景--“烽煙四逼”。）

學生自讀、思考、圈劃、批注。

小組交流。

全班交流，深化感悟。

在交流中明確概括綠特點的詞語，形成板書。

蓬勃

綠 向陽 固執(zhí)

從作者的體驗思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：

因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠--一株常春藤。

這就是本文的主旨嗎？ 不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。

5．什么是象征？聯系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯想一下。）

全班交流中明確，形成板書

象 征： 生命、希望 向往光明、自由 堅貞不屈的抗敵精神

6．小結：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？（學生背誦，談自己的理解。）綠樹村邊合，青山鍋外斜。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。春風又綠江南岸，明月何時照我還？最愛東湖行不足，綠楊陰里白沙堤。（錢塘湖春行白居易）

這些詩句中寫到綠，體現了詩人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義--（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆--“黃金的心”。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。

文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息?！肚艟G記》就是這樣一篇真實、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學習、借鑒。

7．我們從品味關鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎上，從品味凝聚作者感情體驗，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應從物的特點思考，展開聯想，聯系相似點，明確象征意義。

當我們自己寫作時，應在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗與理性思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。

8.布置作業(yè)：A、B選做

A課文《囚綠記》在表現手法上有許多可供我們鑒賞學習的地方。如：

①文章的結構清晰，簡繁得當，各盡其妙。

②借物抒情，托物寄意的象征手法。

③善用擬人、比喻的修辭手法。

④文字表達細膩、質樸等。

同學們從表現手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。

B續(xù)寫一段話，鍛煉寫作能力 ：作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。

囚綠記課件 篇3

一、說教材

1、教材所處的地位及作用：

《囚綠記》是我國現代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)?！肚艟G記》第一次進入語文課文，高中課本選用它，是因為它的寫景狀物很有特點，表達情意含蓄蘊藉，很適合中學生朗讀、賞析。人教(實驗)版將它放在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。本篇課文主要是讓學生學會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。讓學生明確作者在抒寫對“綠”的熱愛之情中，表達對生命的愛，永向光明，頑強抗爭的精神的歌頌。

2、教學目標

組織學生討論對“綠”的認識、感受和理解，結合作者的身世，引導學生加深對本文內涵的理解。指導學生學習把握文章的重要信息，學會運用圈點批注的讀文方法。理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神;引導學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學習的樂趣。

3、教學重點和難點

重點：在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。

難點：學習本文借物抒情的寫作特色。讓學生在閱讀中明確“綠”的象征意義。

確定重難點的依據：新課標指出，在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。新課標的理念是用教材而不是教教材。所以我把文章的重點放在了在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。

二、說教法

本課采用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。在指導誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強對文本的理解。關注學生的學習狀態(tài)，鼓勵學生個性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現與感悟，使學生既有學習的信心又能接受理性的建議。圈點批注、討論、點撥，讓學生在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀。

三、說學法

高一的學生基本能把握課文的內容。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數對散文有了一定的了解。對散文的語言美、意境美有所感悟。但我們學校的學生有點特殊，他們大部分來自農村，并且基礎都比較差，所以他們有很多人沒有很好的閱讀習慣。因此，在教學過程中，要不斷滲透圈點批注的閱讀方法。他們的語言表達能力較弱，也沒有閱讀方向，因此，在教學過程中，要不斷用問題引導學生去思考去表達。要做到以學生為主體教師為主導，充分地去相信學生。還要收放得當。同時培養(yǎng)學生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會和對課文美的感知，再結合寫作要求力圖提高學生的書面表達能力。

“授人以魚，，不如授人以漁”。新課改的一個重要理念，就是培養(yǎng)學生自我學習能力，為此我設計如下學習方法：朗讀——討論——欣賞——仿作。依據對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂互動交流。抓緊文本，反復誦讀，圈點批注和問題探究，這樣才能夠有效地解決學生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。

四、說程序

教學過程設計如下：

(一)、 導入

(二)、 釋題

(三)、 初步感知

設計問題：哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么?請快速閱讀課文，圈劃關鍵句(即那些寫行動的句子)，如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好。

設計意圖:這個問題的設置是為了讓學生理清文章的思路。

(四)、 合作探究

設計問題一：剛才你在快速閱讀時，哪一段或哪幾段最打動你?我們來讀一下，好好品味。

設計意圖: 這個問題的設置是為了讓學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學習的樂趣。

設計問題二：我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢?請同學們再默讀課文，思考三個問題，圈劃有關詞、短語、句子，作些批注。

①作者筆下的綠有怎樣的特點呢?

②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢?(提示：應聯系當時的社會背景——“烽煙四逼”。)

在交流中明確概括綠特點的詞語，形成板書。(多媒體課件展示):

③什么是象征?聯系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義。(提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯想一下。)

全班交流中明確，形成板書 (多媒體課件展示):

設計意圖:這個問題的設置是為了指導學生抓住文中的重點句、關鍵詞圈點批注，以此為突破口來實現對文章內容、情感、思想意義及藝術特色的理解，使學生在理解文意、獲得審美體驗的同時掌握圈點批注的品文方法，形成閱讀的能力。

(五)、主題歸納

主題：作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事，通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，頌揚忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的向往之情。

(六)、作業(yè)布置：

作業(yè)設計：試著借鑒本文的寫法，調動你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征。

設計思路：引導學生學以致用，同時與本單元的作文訓練專題“寫景要抓住景物特征”相扣。

板書設計思路：突顯本課的教學重點與難點，給學生一目了然、印象深刻的美感。

五、說效果

在課堂上我遵循學習規(guī)律，從學生實際出發(fā)，教學過程突出學生的學習主體地位。讓學生學會了運用圈點批注和問題探究的方法，有效地培養(yǎng)了學生的探究能力。

其次我還重視多媒體輔助教學手段的運用，提高課堂教學的效率。。引導學生積極參與，激發(fā)學生興趣，調動學生的學習積極性，使學生始終保持積極探索的學習心態(tài)。

不足：從充分加強學生主體地位角度看，我的語言多了一些，如能多引導學生小結，那么對學生能力的發(fā)展將更有利。

囚綠記課件 篇4

教學目標

◆知識與能力

1.了解散文的相關知識，包括敘事散文的基本特點，以及“言在此而意在彼”的表現手法。

2.體會作者表達的深刻的思想內涵。

3.了解如何運用象征的手法，并能在寫作中進行模仿。

◆過程與方法

1.介紹本文的寫作背景，即作者當時所處的歷史環(huán)境，以便學生能夠準確、快速地理解本文的內涵。

2.組織學生分組討論對“綠”的認識、感受和理解。

3.設計問題，結合學生對“綠”的理解，引導學生體會本文作者對“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神的贊美。

4.結合作者的身世，引導學生加深對本文內涵的理解。

◆情感、態(tài)度與價值觀

1.理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。

2.樹立民族自尊和自信心，樹立正確的價值觀。

教學重，難點及突破

★重點

1.有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語氣的運用。

2.體會散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的寫作特點，理解托物言志的象征寫作手法。

3.體會作者在散文中寄托的感情、散文的內涵美及其象征意義。

◆難點

1.理解“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內涵。

2.結合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境，樹立正確的價值觀和審美觀。

◆教學突破

1.發(fā)揮學生的想象力，分組討論“我心中的綠”。

2.通過講解，引導學生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫作手法。

教學準備

◆教師準備

1.課前將學生分組，提出預習內容和要求，讓學生查找有關贊美綠的文章，并將本文與之進行比較;查找有關抗戰(zhàn)前期中國歷史的資料。

2.搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫法、語言上進行比較。

◆學生準備

1.練習有感情地朗讀課文，思考自己對于綠的認識，并與作者的認識進行比較;標出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。

2.復習上節(jié)課所學的內容，準確地把握本文的寫作目的和贊美對象，同時體會作者的寫作手法。

教學步驟 (第1課時)

教學流程設計

教師活動

1.以人們對綠的認識導入新課。

2.朗讀教學，指導學生正確地朗讀課文。

3.組織學生探究作者的用詞技巧。

4.提出相關問題，引導學生回答。

學生活動

1.進入新課學習。2.學習有感情地朗讀散文。

3.探究作者的用詞技巧。 4.體會作者的感情變化，并思考原因。

一、交流預習心得，導入新課(約 分鐘)

教師活動

1.提出上節(jié)課所學的有關散文的知識，并請學生回答。

2.總結學生的回答，從人們對綠的各種不同認識人手，導入新課。

3.結合學生的回答，介紹現代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時的社會、歷史環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導學生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

4.給學生3—4分鐘時間默讀課文，細細體會文章表達的意境。

學生活動

1.根據所學內容，積極回答教師的提問。

2.積極發(fā)表自己對綠的認識和看法，如有的說“綠象征聲睨”，有的說“綠象征希望”，等等。

3.結合歷史知識想象當時社會惡劣的歷史環(huán)境，感受當時人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交流自己對當時社會歷史狀況的認識;注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。

4.閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會散文的意境。

二、設置問題，引導學生主動探究(約 分鐘)

教師活動

1.提出問題：“這朝東的房間令人感到炎熱”，作者為什么還選擇“這朝東的房間”?

2.讓一位學生朗讀第五段，引導學生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對綠色的渴望的。

3.提問：“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜”各自說明了綠色給人什么的感覺?

4.引導：作者是如此的愛綠，以致“忽然有了一種自私的念頭”。作者為什么要“囚綠”?請同學們思考。

5.提問：作者“囚綠”后，常春藤的生長狀況如何?作者有什么新的感受?

作者的一片“善意”，為什么感覺“它損害了我的自尊心”，甚至惱怒它的固執(zhí)”?

學生活動

1.思考問題，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。

2.把文中作者贊美綠的句子找出來：“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂……”從中感受作者對綠的喜愛和深情。

3.回答教師的提問，結合“人是在自然中生長的，綠色是自然的顏色”，更深地體會綠色給人的感覺。

4.帶著問題閱讀第八段，并說出自己的看法：“讓綠色和我更接近，更親密”，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福”，作者太愛綠了，以致于想占有它。

5.用課文中的語言回答：“他的尖端總朝著窗外的方向”，“它不了解我對它的愛撫”，“它漸漸失去了清蒼的顏色”， “好像病了的孩子”。

三、組織討論.分析作者的感情變化(約 分鐘)

教師活動

“善意有時候是具有危險和破壞性的”。請學生結合自己的生活體會，談談對這句話的看法。

學生活動

小組討論，代表結合自己的生活經驗，談對“善意有時是具有危險性和破壞性的”的看法，如父母的溺愛，等等。

教學步驟

(第2課時)

教學流程設計

教師活動

1.引導學生復習上課時教學內容，進入新課。

2.分析作者對綠的感情的變化及變化的原因。

3.分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意義。

4.引導學生比較抒情散文和敘事散文的寫作特點。

學生活動

1.復習上課時所學知識,進入新課。

2.聽講，理解作者對綠的感情變化及其原因，了解“言在此而意在彼”的寫作手法。

3.聽講，把握文章的主旨。

4.通過比較，了解敘事散文和抒情散文 各自的寫作特點。

一、朗讀本文，復習已學內容，進入新的學習(約 分鐘)

教師活動

1.通過教師范讀、學生齊讀和點名朗讀等方式，以適當的節(jié)奏讀散文，回顧上節(jié)課的知識。

2.引導學生思考作者對綠的感情變化由愛到囚的過程及其原因。

學生活動

1.認真配合教師，在讀的過程中，溫習上節(jié)所學的內容。

2.暢所欲言，結合生活知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。

二、組織學生討論.分析課文(約 分鐘)

教師活動

1.提問：作者為什么最后讓綠囚恢復了自由，并且“向他致以誠摯的祝福，愿它繁茂蒼綠”?

2.結合學生的回答給予正確的引導分析，并總結作者對綠的感情變化，即由愛到囚再到釋放并祝福的原因。

3.通過分析“永不屈服于黑暗的囚人”，說明“綠囚”的象征意義。(可組織學生討論)

4.提問：聯系文章中交待的歷史背景說一說，課文表達了“我”怎樣的思想感情?

學生活動

1.展開討論，回答：作者要走了;作者太愛綠了;作者被它的不屈服感動了。

2.通過教師的分析，進一步了解作者思想變化的過程，感受其變化的原因。

3.討論“綠囚”的象征意義，如代表了當時不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗爭精神。(作者也被這種精神所折服)

4.討論作者在本文中表現的思想感情，進一步理解“言在此而意在彼”的寫作手法。

三、教給學生比較閱讀的方法，總結全文(約 分鐘)

教師活動

1.分析本文作者的語言特點，結合學生難以理解的字句進行分析說明。

2.總結全文，對于敘事散文的一般特點進行總結和歸納，并與抒情散文進行比較，使學生了解其區(qū)別。

學生活動

1.結合教師的分析，理解課文的重點字句，把握本文的語言特點。

2.把本文與以前學的散文進行比較，加深對敘事散文和抒情散文的寫作語言特點和表現手法的理解。

本節(jié)總結

本文是現代散文家陸蠡的代表作，寫作者在上?！肮聧u”時期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進迎窗的案頭，然而這“囚進”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。

課文寫的是“囚綠”的故事，實際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統治、重獲光明的內心的表露。

作者采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，啟人聯想，讓人尋味。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個高尚的精神境界。

教學探討與反思

通過教學，教給學生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學的關鍵。引導學生掌握一定的散文知識，背誦一定數量的名家名篇，有助于提高學生的鑒賞能力。興趣是學習的最好教師。在教學中，教師要善于刺激學生學習的興趣，鼓勵他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點。在散文教學中，教師要堅持朗讀、品味、思考相結合原則，讓學生真正體會到散文的意境美和內涵美。

囚綠記課件 篇5

一、教學目的：

1、知識與能力

了解本文的構思，體會它結構精巧、變化多姿的特點。

2、過程與方法

了解有關語句的深刻含義和表現手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀

體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

二、教學重點

這是一篇上個世紀三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。

三、教學難點

結合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。

四、教學方法

借助于多讀，讓學生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。

五、教學課時

1課時

六、教學過程：

(一)、導入新課

1、(教師展示一常春藤盆栽圖片)

同學們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)

這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學習一位喜愛綠色的現代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一學生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

3、簡介作者有關情況。

(學生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關內容)

(二)、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

1、作者為什么要囚綠呢?要求學生帶著問題，用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。

2、教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞，或結合課后注釋，或同學相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當場求助老師。

(三)、教師引導學生整體感知課文，明確本文的線索。

1、作者為什么要囚綠?

(因為他愛綠)

2、他把綠“囚”牢了嗎?

(他后來把綠釋放了)

3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢?

(他對綠充滿了思念)

教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠

(四)、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié))。

1、學生速讀課文。

指明學生找出表現作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感情。

教師適當引導講解，在學生找出后，或組織學生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風格。

2、創(chuàng)設情境：

假設學生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

(五)、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節(jié))

1、作者因為愛綠而囚綠，課文哪些語句寫出了他對綠的愛之深?指名朗讀文中有關語句。

2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。

囚綠記課件 篇6

一、教學目的：

1、體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。2、了解本文的構思，體會它結構精巧、變化多姿的特點。3、了解有關語句的深刻含義和表現手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。

二、教學重難點：1、重點：聯系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。2、難點，讓學生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結論的傳遞。

三、教學設想：從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。

四、課時安排：二課時

五、教學內容和步驟

第一課時

一、導入新課巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文作家和翻譯家――陸蠡。陸蠡（lǐ）是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月，國家民政部批準他為革命烈士?，F在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

二、研讀課文

（一）整體感知課文1、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。作者為什么要囚綠呢？要求學生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞。或結合課后注釋，或同學相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當場求助老師。2、教師引導學生整體感知課文，明確本文的線索。①、作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）②、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）③、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）教師歸納板書：戀綠――囚綠――

釋綠――思綠（線索）

（二）、研讀“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）。1、學生速讀課文。指明學生找出表現作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感情。教師適當引導講解，在學生找出后，或組織學生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風格。2、創(chuàng)設情境：假設學生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

（三）、研讀“囚綠”部分。（第8-11小節(jié)）1、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關語句。2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關語句來說明。

囚綠記課件 篇7

教學目標：

1. 知識與能力：理解象征手法的運用

2. 過程與方法：通過對文中“綠”的象征意義的分析，了解什么是象征手法以及如何分析象征意義。

3. 情感態(tài)度與價值觀：理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。

教學重點：

理解“綠”在本文中的象征意義及作者賦于“綠”的深刻思想內涵。

教學難點：

能靈活運用總結象征意義的方法分析文章。

媒體使用：

投影

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1.看課件中的一幅圖“綠”，請同學設想在不同情況下觀“綠”后的感受，例如夏季、冬季、歡樂時、憂煩時等，[在我的身后有幅綠，當你看到它后，你會怎么想，怎么做呢?(生自由發(fā)言)]讓學生認識到我們對物的感情，常有環(huán)境和情境的限制，從而使其明白了解作品的主旨與作者的感受，一定要關注寫作的背景和情境。

2.引出課題

二、釋題啟疑

1.“囚”綠就是把綠色囚禁了起來。作者為什么要囚綠呢?

2.學生自讀

要求：

自由朗讀，找出“囚綠”的相關章節(jié)，并思考囚綠之前、之后又寫了什么?劃出關鍵詞句，思考為什么囚綠。

三、字詞梳理

1.讀準字音

陸蠡( lǐ ) 涸轍( hé ) 猗郁(yī ) 蕈菌( xùn)( jùn ) 揠苗助長( yà )

瞥見( piē ) 嫩芽(nèn ) 婆娑(suō ) 囚系( qiú ) 急不暇擇( xiá )

纖細(xiān ) 了截(jié ) 移徙(xǐ ) 淅瀝(xī )(lī) 蔥蘢( cōng )(lóng )

2.辨析字形字音

暇(xiá ) 揠(yà ) 緣(yuán )

遐(xiá ) 偃(yǎn ) 椽(chuán )

瑕(xiá ) 堰(yàn ) 喙(huì )

3.理解詞義

涸轍的魚： 比喻處境危險。

急不暇擇：在緊急的情況下來不及選擇。

揠苗助長：比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。

囚系： 1.拘禁;拘押。 2.指囚犯。

4.全文結構

明確：尋綠(1-4)

觀綠(5-7 )

囚綠(8-12)

四、布置作業(yè)

完成課后思考練習題。

第二課時

一、默讀課文，感受“綠”的象征意義。

教師提問：作者是這樣描述北平的公寓的“高廣不過一丈的小房間”“潮濕的地面”“紙糊的墻壁和天花板”“窗是朝東的”“令人感到炎熱”，這并不是一間讓人感到舒適的房間，然而作者卻毫不猶豫地選擇了它，原因是什么?

明確：窗外長著常春藤，投射進來一片綠影。

教師提問：就是這片綠影深深吸引住了“我”，作者是怎樣形容當時的心情的?

明確：喜悅而又滿足

教師提問：終于和綠色朝夕相伴了，觀綠成了每天必修的功課，看著常春藤“柔軟 的卷須”“舒開折疊的嫩葉”“纖細的脈絡、嫩芽”作者的心情是怎樣的?

明確：懷念、歡喜、快活、留戀、急不暇擇……

教師提問：作者如此愛綠的原因是什么?

明確：“綠色是多么寶貴的啊，它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”

教師提問：作者不滿足于遠遠的觀賞，為了和它更接近，更親密，將柔條牽進了屋里，這時的綠在作者眼里象征著什么呢?

明確：愛、幸福、青春

教師提問：被囚后的綠發(fā)生了怎樣的變化?

明確：漿液豐富的柔條伸長、攀緣、舒放，長得更快， 尖端朝著窗外。失去青蒼，變成柔綠、嫩黃、細瘦、嬌弱

教師提問：在這些句子中，你最有感觸的是哪一句?說說自己的感受。

明確：引出執(zhí)著、頑強、向往自由、光明的象征意義。

教師提問：常春藤的衰敗，讓作者內疚，用于決定在離開的那天“放綠”，他將“綠”成為“永不屈服于黑暗的囚人”，有怎樣深刻的含義?

結合寫作背景：

1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。本文寫于1938年，即抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后，當時作者留居在已成“孤島”的上海，被迫與廣大文化戰(zhàn)士隔離了開來。作者是富有正義感的青年作家，國難當頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生出堅貞不屈的浩然正氣，于是他回顧了一年前在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事，以此來表達自己的心聲。

明確：“綠”象征著抗日軍民忠貞不屈的民族氣節(jié)。

教師總結“綠”的象征意義：

一般象征意義：生命、希望、慰安、快樂

深層象征意義：愛、幸福、青春

更深層象征意義：執(zhí)著、頑強、向往自由、光明

最高象征意義：抗日軍民忠貞不屈的民族氣節(jié)

二、歸納主旨：

本文通過寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程，表現了作者對光明和自由的向往之情。

三、分析文章表現手法。

文章主要運用了象征的表現手法。聯系可知，“綠”在此文中象征了生命、希望，象征了向往光明、自由，象征了堅貞不屈的抗爭精神。

作者的釋綠，象征作者最終還是善待生命的，同時也包涵著這種頑強抗爭的性格和永向光明的執(zhí)著必將會換來自身命運的解放。

這既是在日寇鐵騎下中華民族命運和精神的真實寫照，也是作者陸蠡個人的精神寫照。正可謂“文如其人”。

【閱讀材料：陸蠡是1919年初秋走出故居的，從此他就永遠沒有回來。

有家不歸的人，一定有他自己的追求。

……是1941年的夏天，喪偶五年多后的陸蠡在上?！肮聧u”再婚?；檠缟?，人們第一次看見他穿了新袍子，手里提著酒壺不怎么嫻熟地為賓客斟酒。他本來是不喝酒的，可是他卻丟下一句使人一想起來便不禁要流淚的話：“等抗戰(zhàn)勝利了，我們要買大缸大缸的酒，排在門口，任過路的人隨便痛飲!”八年抗戰(zhàn)，終于如他瞻望的那樣迎來了勝利，可是陸蠡卻在他婚后的兩個月后突然地失蹤了。

陸蠡的朋友巴金、黃源、柯靈、許杰等四處打聽他的下落，登了廣告尋人。聽說他進了南京的監(jiān)獄，天氣冷了，怕他受凍，朋友又把棉袍子寄去，結果退了回來，退件的理由是：查無此人。

有家不歸的人，他到哪里去了?后來，我們才知道，他負責的上海文化生活出版社遭受了日本憲兵的大搜查并被抓去了兩名員工，為了討回一個“公道”，他竟上門說理去了，一去從此不返。(1942年被捕，受盡酷刑，日本人問：“你愛國嗎?”“我愛”“你認為日本能戰(zhàn)勝中國嗎?”“不能!”最后被折磨吐血而死。據說，唯一的罪名就是口氣強硬。)他的朋友吳朗西說過這樣一句話：“他的個性是死硬的，在任何強暴的前面是不會低頭的。陸蠡太傻了，然而他的可愛，感召我至深的，就是這一股傻氣、正氣。”陸蠡的死，想來，也是情理之中的事了?！?/p>

四、總結全課：

作者以一株常春藤這樣的自然之物為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色的生命之歌。綠色，在視覺上給你以美感，色彩美;心理上使人愉悅、安寧。這就是一般人都喜歡綠、愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四遍”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予了綠以時代需要的象征意義，那就是生命，是希望，是慰安，是快樂，是光明，是自由，是永不屈服了黑暗的“黃金的心”。正如陸蠡自己所說：“世界上，應有高貴的東西”。這高貴的，應是人的心靈。

五、課外拓展：

㈠關于象征的表現手法：

1.概念：指借某一具體事物的外在特征，寄以某種深邃的思想或表達某

種富有特殊意義的事理的表現手法。

2.效果 ：運用象征可使抽象的概念具體化、形象化，可以使復雜深刻

的事理淺顯化、單一化。

3.適用范圍：作品的大部分甚至通篇使用

㈡ 在古代詩歌中，許多意象都具有固定的象征意義，如：

菊花：隱逸、高潔、脫俗的象征。 “朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英?！?“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”

梧桐：凄涼、悲傷的象征。 “梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得?！?/p>

明月—相思。“海上生明月，天涯共此時?！?/p>

青松—堅貞?！按笱呵嗨?，青松挺且直?！?/p>

落花—流逝?！傲魉浠ù喝ヒ?天上人間?！?/p>

㈢ 但如果我們不了解某一形象的象征意義，如何根據課文內容去判斷呢?

1.確定象征物

2.找出突出描繪象征物特征的句子并加以概括

3.聯想(結合寫作背景等)

4.形成象征意義

㈣ 練習

1.礁石 2.帆

艾 青 俄 萊蒙托夫

一個浪，一個浪 蔚藍的海面霧靄茫茫，

無休止地撲過來 孤獨的帆兒閃著白光!

每一個浪都在它腳下 它到遙遠的異地找什么?

被打成碎沫、散開 它把什么拋棄在故鄉(xiāng)?……

……

它的臉上和身上 呼嘯的海風翻卷著波浪，

象刀砍過的一樣 桅桿弓著身在嘎吱作響……

但它依然站在那里 唉!它不是要尋找幸福，

含著微笑，看著海洋 也不是逃離幸福的樂疆!

……

下面涌著清澈的碧流，

上面灑著金色的陽光……

不安分的帆兒卻祈求風暴，

仿佛風暴里有寧靜之邦!

六、作業(yè)：

預習作業(yè)：《詩經》兩首

選做作業(yè)：寫片斷文章，“我眼中的綠”

囚綠記課件 篇8

教學目標：

1、理解文章思路

2、體會作者表達的思想感情

3、解讀具有象征意味的景物

4、品讀文章的優(yōu)美語句

教學重點：

1、培養(yǎng)學生在文中快速尋找有效信息的能力

2、解讀具有象征意味的景物

教學難點：

感受作者對生命的熱愛，對光明、自由的向往和對堅貞不屈精神的贊美

教學方法：

啟發(fā)法、課堂討論法、講授法

教學過程：

一、導入新課

回憶以前學過的有關“綠”的詩句

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

——白居易《憶江南》

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

——賀知章《詠柳》

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

——王安石《泊船瓜洲》

綠樹村邊合，青山郭外斜。

——孟浩然《過故人莊》

今天我們就學習一篇關于“綠”的散文《囚綠記》。

二、新授

1、解題

“囚綠記” 記敘性散文

記敘囚禁綠色的經過。

2、帶著問題快速瀏覽文章

(1)“綠”具體指什么?

常春藤

(2)運用“囚綠”相似的動賓短詞來概括本文的寫作思路。

遇綠 → 賞綠 → 囚綠 → 放綠 → 懷綠

3、分組討論

作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對綠的喜愛和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓?

不是

解析具有象征意味的景物時，我們可以：

a、抓描寫句，品特點

b、抓抒情句，悟內涵

c、聯系背景，理解形象

(一)描寫句

(1)“我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊嫩葉，漸漸變青，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂盛。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞?！?/p>

美麗

(2)“它依舊伸長，依舊攀綠，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。我好像發(fā)現了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅?！?/p>

頑強

(3)“可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向?！?/p>

固執(zhí)

(4)“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃;枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子?！?/p>

不屈服

總結：常春藤具有頑強、美麗、固執(zhí)、不屈服

(二)抒情句

(1)“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”

作者把綠色當作希望、幸福和歡樂的象征。

(2)我懷念著綠色把我的心等焦了。

說明作者觀綠、親綠的愿望，也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來愉悅自己的眼睛，安慰自己的心靈。另外這句話還對后面寫作者與綠枝條的“親密交往”做鋪墊。

(3)“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁年華。”

一方面表達作者喜愛綠色就像喜愛生命，綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征;同時也為自己“囚綠”交代原因。

點明綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛，自耦者的贊美、歌頌之情蘊含其中。

(4)、“植物是多固執(zhí)啊!它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心?！?/p>

責怪常春藤，表達對綠的自省的心理活動，對綠的認識逐漸起了變化，但仍然不肯徹底改變自己的決定，很能反映作者對綠愛得“執(zhí)著”。

(三)、背景句子

(1)我住在北平的一家 公寓里。

(2)盧溝橋事件發(fā)生了。

(3)在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經斷了數天，我每日須得留心開車的消息。

盧溝橋事件發(fā)生了。日寇入侵，華北人民處于水深火熱之中。

“囚綠”既是作者個人境遇的隱喻，更是民族命運的象征。作為一個愛國的作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗爭的性格，永向光明的執(zhí)著中，感受到了民族的頑強性格，看到了民族的希望，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛，更賦予綠以時代需要的精神，寄托了作家對民族未來的美好祝愿。

常春藤

自己

民族

三、總結

本文給你什么深刻的人生啟示?

當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋零!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!

四、作業(yè)

寫一個景物，力求寫出它的特點，并賦予它特殊含義

五、板書設計

囚綠記

陸蠡

遇綠 → 賞綠 → 囚綠 → 放綠 → 懷綠

解析具有象征意味的景物

1、抓描寫句，品特點

2、抓抒情句，悟內涵

3、聯系背景，理解形象

常春藤

自己 民族

六、教學反思

這節(jié)課的內容就是讓學生理解如何去分析具有象征意味的景物，并且掌握分析的具體方法方法，以及鍛煉學生在文中迅速尋找有效信息的能力。

教學過程中的成功之處：

一、課前的每日一練。教師提供出一個高考易錯成語，通過分析，讓學生明白這個成語的意思。并通過造句，創(chuàng)設一定的語境讓學生能更加深刻的理解它的涵義，以及讓學生自己造句，來達到掌握理解的目的。這樣可以為學生積累成語為以后的高考做一些小小的鋪墊。

二、內容安排邏輯清楚。這節(jié)課貫穿三個問題，問題之間有內在的聯系，層層遞進，來幫助學生理解文章的深層含義。

三、有利于發(fā)散性思維培養(yǎng)的問題。在總結中這個問題的設置不僅有利于明確這節(jié)課的學習內容，更能在理解的基礎上有自己的思考，并且用于自己的生活中。

四、有學習目標的展示與明確。

教學過程中的失敗之處

一、教學環(huán)節(jié)中的導入遺漏。在明確完教學目標后，我直接就進入到新課，把導入新課環(huán)節(jié)遺漏掉了。這樣的話，會使學生在接受新課時有些唐突，不能很好的過渡與銜接。

二、內容講解的深度不夠。在文章的整個講解和引導過程中，我對問題的深度給學生挖掘的還不到位，應加強這方面的能力。

三、語句使用過于隨意。課堂的語句使用過于隨意，都很通俗易懂，沒有文學性。

四、留給學生思考的時間較少。我有些過于在乎課堂的整個進度，導致有部分基礎差的學生并沒有完成留給的思考問題，我就開始講解，從而使他們跟不上我們的進度。

教學過程中的啟示：

一、課堂上語句的使用。語句使用應該追求優(yōu)美具有感染力，能使學生被老師整個深深地吸引。

二、課堂上的每環(huán)節(jié)都應具備。每個環(huán)節(jié)的存在它都有它自己的意義的，我們應該充分地發(fā)揮它應有的作用。

三、加強自身知識水平的提高。在平常的工作生活中，我應該多學習、多積累，使自己能成為“長流水”，去慢慢填滿學生的“半桶水”。

囚綠記課件 篇9

教學目標：

1、聯系當時社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

2、鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關鍵句——凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。

教學重難點：

1、明確“綠”的象征意義

教學方法：

從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、 導入新課

巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”。

二、研讀課文

1、本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經過。

①“囚綠”是什么意思？課文中哪幾段寫“囚綠”的？

②“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內容？

2、文章自始至終緊扣一個“綠”字，快速閱讀課文，明確行文線索

戀綠（1 —7 ）

囚綠（8 —11）

釋綠（12—13）

念綠（ 14 ）

1、學生朗讀“囚綠”的經過，同時思考以下問題

①作者為什么要“囚綠”？

②常春藤具有怎樣的特點？

蓬勃、固執(zhí)、向陽

③面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？（明確綠的象征意義）

生命 希望、向往光明 自由、堅貞不屈的抗敵精神

三、 拓展延伸

1、文章給你什么深刻的人生啟示？

2、選擇最能打動你的或能給你啟示的語言進行美點賞析。

以“致＿＿”為題，寫一段話。

囚綠記課件 篇10

教學目標：

1、知識與能力：把握文章的寫作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。

2、過程與方法：利用文題引導學生理清寫作思路；品味文中的優(yōu)美語句，注重審美體驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者對光明、自由的向往，對美好生活的向往，對堅強不屈的民族精神的歌頌。學習“綠”所象征的高貴品質。

教學重難點：

1、理解“綠”的象征意義和文章的主旨，探究其現實意義。

2、培養(yǎng)學生閱讀散文的興趣，提高鑒賞能力。

教學方法：

對話、探究

教學課時：

一課時

教學內容及過程：

一、導入

提到綠色，你會想到什么？生命、希望……（學生自由發(fā)揮）綠色是美麗的，綠色是美好的，我們喜歡，文人墨客也喜歡。今天，我們就一起走進現代散文家陸蠡的《囚綠記》，去感受這個有著“優(yōu)美的性格和黃金的心”的作家心中的那一抹“綠”。

二、解題

課前預習問題：文題中的“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？

學生解答——“綠”是指窗前的一株常春藤；“囚綠”是指“我”把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，叫它垂在我的桌前，以便時時欣賞。

三、整體感知，理清思路

學生朗讀課文，完成兩個任務：

1、文章哪幾個段落集中寫了“囚綠”？這株常春藤在被囚之前和被囚之后與作者之間又發(fā)生了怎樣的故事？理清文章的寫作思路。

2、依次找出文中作者對常春藤的不同稱呼，體會其感情變化。

四個同學分段朗讀課文，教師引導，學生解答，明確——

（1）寫作思路:

遇綠（第1-4段）—賞綠（第5-7段）—囚綠（第8-12段）—放綠（第13段）—念綠（第14段）。

（2）對常春藤的稱呼及感情變化

稱呼:“綠影”(第4段)，“綠色”（第5—8段），“綠友”（第10、14段），“綠囚”（第12、13段）。

分析：“綠影”“綠色”的稱呼，作者還是把“綠”當作物來看，而“綠友”“綠囚”的稱呼，說明作者已把“綠”當作有感情的人來看，這表明作者對“綠”的情感在不斷的升溫。

學生根據行文思路，試著用詞語來概括作者的感情變化：

一見鐘情——日久生情——情不自禁——一往情深

四、鑒賞語言，體會作者美好的情感

1、學生有感情地自讀課文，完成任務：給自己喜歡的語句做上記號。

2、學生讀自己喜歡的句子。

3、教師點撥鑒賞語言的方法：（1）找準確簡練、生動形象富有表現力的動詞和形容詞。（2）找修辭手法。修辭手法的使用可使語言更優(yōu)美生動，增強語言的表現力，使作者的情感更真切動人。（3）找表達方式。散文最常用的表達方式是抒情和議論，還有描寫和記敘，多種表達方式的使用可使文章生動、形象、靈活，富有感染力。

4、學生賞析句子，教師點撥，再讀，感受語言的美。

5、教師總結——言美，情切。

五、感受“綠”的形象，理解其象征意義和文章主旨

1、感受“綠”的形象特征

問：作者用如此優(yōu)美的語言去表達對一株常春藤的喜愛，那么這是一株怎樣的常春藤？

學生討論，教師點撥，明確：蓬勃、向陽、固執(zhí)、不屈服于黑暗。

2、聯系背景，理解“綠”的象征意義

（1）學生找出文中能體現創(chuàng)作背景的語句，教師補充介紹背景和作者生平。

文中語句：“盧溝橋事件發(fā)生了”，“烽煙四逼中的舊都”。

補充介紹：1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。1937年11月，上海淪陷后成為一座“孤島”，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本侵略勢力的四面包圍中堅持抗日文學活動。作者陸蠡當時就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之一。1942年4月13日

，他被日本兵抓捕，在獄中他寧死不屈，被刑審數月，慘遭殺害，年僅34歲。

(2)理解“綠”的象征意義

教師引導學生根據的形象特點來理解其象征意義，明確：“綠”象征著生命，希望；象征著向往光明、向往自由、堅強不屈的民族精神。

3、理解文章的主旨

問：這么美好的“綠”，作者為何要囚禁它？

教師引導，學生解答，明確：因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，不屈服于黑暗；因為綠給予了處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵。所以，他深深地愛著綠——這一株常春藤。將它囚禁，是作者對綠的渴望，表現了他對光明、自由的向往，對美好生活的向往。

總結文章主旨：作者通過贊美一株象征著生命和希望的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚了廣大中國人民堅強不屈的民族精神，抒發(fā)了自己對光明、自由、美好生活的向往和忠于祖國的情懷。

六、學習“綠”的精神，探究作品的現實意義

思考：作者心中的這抹“綠”給你什么樣的人生啟示？

其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎？

學生舉例，分析、感受。教師補充簡介夏達、艾水水，學生課后搜索兩人資料，體會當代年輕人的堅強不屈。

總結：當我們的生命之綠被囚住時，我們不能失去生機，更不能枯萎和凋落，要永遠向著陽光生長！勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

七、布置作業(yè)

請以“我心中的＿＿（景物）”為題，寫一篇600字左右的作文。

囚綠記課件 篇11

學習目標：

1、把握文章抒情線索。

2、理解文章的深刻內涵。（重點、難點）

3、樹立積極的生命價值觀。（重點）

課前準備：

1、學生認真預習課文。

2、學生合作搜集藝術家勇于面對苦難的例子。

教學時數：一課時。

教學過程：

一、導入新課

1、導入：

要求學生用成語說出看后的感受。

如心曠神怡、賞心悅目、生機勃勃、朝氣蓬勃、

綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色，也是文人墨客歌詠的顏色。這樣充滿生命力的綠色，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣由，請讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》

二、研讀課文

第一塊：與陸蠡相識

學生根據自己搜集的資料談作家作品。

巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。

陸蠡是一位真誠勇敢的作家，也是一位文如其人的作家?，F在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

第二塊：走近那抹綠

1、綠是什么？“我”為什么如此熱愛這抹綠？

（圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。）

（綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。

我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。

人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。）

2、為什么要“囚”綠？

（讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。）

3、我“囚”住了那抹綠嗎？

（可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的'綠友'時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。

永遠向著陽光生長的植物

它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。）

第三塊：評論那抹綠

聯系當時的社會背景，對作者“囚綠”的行為，對這位被囚的“綠囚”你是如何理解的？

前后四個人討論后回答。

本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關的常春藤囚禁起來的事。

（因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。因而將它囚。

作者那份對綠的渴望，表現了他對生活的熱愛，對光明的向往。常春藤的不屈不撓；顯示了生命不可侵犯。）

全班交流中明確，形成板書

蓬勃 生命、希望

綠 向陽 象征 向往光明、自由

固執(zhí) 堅貞不屈的民族氣節(jié)

小結：作者借一株常春藤，抒發(fā)了對光明與自由的向往之情。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。 白居易

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 .楊萬里

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 白居易

春風又綠江南岸，明月何時照我還。 王安石

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 賀知章

兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 杜甫

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 白居易

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 杜牧

綠樹村邊合，青山郭外斜。 孟浩然

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

這些詩句中寫到綠，體現了詩人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確實像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。

第四塊：拓展“那抹綠”

其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒有能夠永遠向著陽光生長，枯萎了！就以一些作家藝術家為例吧……

你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎？

自由發(fā)言。應該知道的正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金、蘇軾、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等

總結語：藝術家的心靈和靈魂大都是純凈、復雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點是相同的：對自己對人類對這個世界感到絕望。

我們每一個人都應有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金一樣，在人生的風風雨雨里，讓生命之樹永遠向著陽光生長！

結束語（生齊讀）：當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

第五塊：抒寫“那抹綠”

請同學們從表現手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。

囚綠記課件 篇12

第一課時教學過程：

一、 導入新課

1、同學們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因

有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學習一位喜愛綠色的現代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一學生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

3、簡介作者有關情況。（學生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關內容）

二、 釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

作者為什么要囚綠呢？要求學生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y合課后注釋，或同學相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當場求助老師。

三、 教師引導學生整體感知課文，明確本文的線索。

1、作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）

2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）

3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠

四、 研讀“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）。

1、 學生速讀課文。指明學生找出表現作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感

情。教師適當引導講解，在學生找出后，或組織學生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風格。

2、創(chuàng)設情境：假設學生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

五、 研讀“囚綠”部分。（第8-11小節(jié)）

1、 作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關語句。

2、 教師再次展示常春藤盆栽，要求學生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的

外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關語句來說明。

【學習目標】

1．積累字詞，了解文章結構，把握主旨。

2．反復讀文，體會作者的情感，感知散文的語言風格。

作者簡介

陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺人。現代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學社。1933年至1934年在泉州中學教書，同時開始寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉到虹口日本憲兵拘留所，刑審數月，慘遭殺害，時年34歲。

陸蠡是現代文學史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質和不屈不撓的'斗爭精神的頌贊，表現出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調，優(yōu)美清麗的文筆，嚴謹的構思，形成他自己獨特的風格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實。

背景資料

本文選自《中國現代散文（1918～1949）》（人民文學出版社1982年版）第四卷，寫于1938年秋，當時正是抗日戰(zhàn)爭時期。

【問題說明】

“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進作者居室。因為常春藤是綠色的，故簡稱“囚綠”。本文通過寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程，表現了作者對光明和自由的向往之情。

【課文分析】

這是去年夏間的事情。

段解：交待事情發(fā)生的時間（1937年夏天）。單獨成段，說明這事情讓作者難忘。

我住在北平①的一家公寓②里。我占據著高廣不過一丈③的小房間。磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見的。

段解：作者介紹所住公寓的大小、地面、墻壁、天棚、窗戶、窗簾，突出其簡陋的特點。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨五點鐘左右太陽便照進我的小屋，把可畏⑤的光線射個滿室，直到十一點半才退出，令人感到炎熱。〔句解：光照時間長，小屋內炎熱?！尺@公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝⑥東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個小小理由的?！簿浣猓何莺喡?、狹小、炎熱而作者卻選擇了它，并且感到喜悅而滿足，給讀者留下懸念，很自然地引出下文了。〕

這房間靠南的墻壁上，有一個小圓窗，直徑一尺⑦左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一個大孔隙，手可以隨意伸進伸出。圓窗外面長著常春藤⑧。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的?！簿浣猓哼x定此房的原因?！钞敼⒗锏幕镉嬏嫖姨幄崃穗S身小提箱，領我到這房間來的時候，我瞥見⑩這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來，這樣了截 爽直使公寓里伙計都驚奇了?！簿浣猓鹤髡哌@樣熱愛綠色，讓伙計感到非常驚奇?！?/p>

段解：作者因為窗外有常春藤而選擇了此房居住。

綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安 ，它是快樂。〔句解：作者喜歡綠色的原因。〕我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累 于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚 盼等著雨水！我急不暇擇 的心情即使一枝之綠也視同至寶 。當我在這小房中安頓下來，我移徙 小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生的?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因?！车也⒉桓械焦陋?。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。段解：“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是因為有一綹（liǔ）青藤為伴，不再孤獨，陌生的“我”與綠葉“對話”，忘記了不快；象征生命、希望、快樂的綠色滋潤“我”那顆等焦了的心。這一部分為下文寫“囚綠”作了充分鋪墊。

我快活地坐在我的窗前。度 過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲 的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面漂來花草的莖 葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。

段解：綠色讓“我”快活地度過兩個月，讓“我”感悟到了綠色對處在逆境者的重要性。

我天天望著窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引 它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖 細的脈絡、嫩芽，我以揠苗助長 的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝 的聲音，婆娑 的擺舞。

段解：觀賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，“我”感到慰安與希望。

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁 的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢 的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁 的年華。我囚住這綠色如同幽囚 一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

段解：為了這綠色裝飾簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣 ，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。我好像發(fā)現了一種“生的歡喜”，超過了任何的喜悅。從前我有個時候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌 在地角上生長，我不忍加以剪除。后來一個友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的?！簿浣猓鹤髡呖釔劬G色是有淵源的?！扯谓猓骸扒艟G”后，綠色枝條旺盛地生長景象，給“我”帶來了空前的喜悅。

可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，〔句解：由“綠色”到“綠友”，稱呼的變化體現了作者感情的變化。〕它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)??！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍 舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前?！簿浣猓簩Α熬G友”愛之深，惱之切。〕

段解：“綠色”固執(zhí)地向陽方向生長，辜負了“我”的愛撫與善意，損害了“我”的自尊心。惱恨后，我決定仍囚住它。

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能原諒 我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內；我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了?！簿浣猓骸澳睢笔侵缸髡咦运阶岳男撵`?！?/p>

囚綠記課件 篇13

一、教學目的與要求：

1、通過教學，讓學生深刻認識本文表現出來的抗戰(zhàn)初期苦難中的人民堅貞不屈的民族氣節(jié)和對光明自由的渴望之情。

2、學習本文寫景抒情的技巧和結構安排，把握詠物抒情散文的寫法。

二、教法說明、學法指導：

巧妙靈活地運用“找、問、賞、寫”四步教學法。學生自主學習，多活動，多參與，多思考，在積極、主動、快樂的狀態(tài)下達成教學目標，享受教學生活的情趣與美感

三、教學重點、難點：

重點：分析綠的特點及象征意義。

難點：準確理解和把握作者對綠的態(tài)度、做法，認識人和物、情和景的關系。

四、教學準備：

教學課件、印發(fā)教案。

五、教學具體內容和步驟：

導入新課：

教學程序：

第一步：找。找什么?找出文中不懂的字、詞、句，或語法、修辭、技巧方面的問題。找的前提是先讀，課前預習讀過更好，沒有讀過就當堂快速閱讀，默讀或跳讀都行。重點讀課文，也可讀課下注釋、課后題。同時把不懂的地方找出來用筆畫住。如果是生字生詞，可以讓學生走上講臺板書到黑板上，如果是問題，可以留作下面提問或寫到紙條上交給老師。

《囚綠記》這一課我已經讓學生課前預習過，早讀讀過一遍，導入新課后，我就讓學生找出生字生詞并叫他們大膽地走上講臺板書，會注音的生字連同注音寫上，會解釋的詞語連同詞義寫上。

同學們板書的內容整理如下：

生字注音：涸(hé)揠(yà)猗( yī)蕈(xùn)嫩(nèn)瞥(piē)

生詞解釋：揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

視如至寶：把自己喜歡的東西當作最寶貴的東西看待。

急不暇擇：情況緊急，來不及選擇。

了截爽直：指辦事干脆利落，豪爽直率。

魔念：奇異的想法。文中指自私、偏狹的心理。

固執(zhí)：指性情或態(tài)度古板執(zhí)著，不肯變通。

以上板書內容經學生自查字典、詞典核實弄準后，讓學生標記在書本上。

第二步：問。問是質疑提問，是問答。學生自由發(fā)言，也可老師點名發(fā)言，讓學生提出自己的問題，也可以對自己提出的問題談談初步的理解，提出自己的疑難點。對學生提出的問題不要只是老師作答，大多是讓學生回答，或在老師的引導下，師生經過研討找出答案。盡量讓學生多參與、多活動，以生答生，生生對話，讓學生多交流，多討論，多爭論。

學生在課堂上提出的問題整理如下：

1、“我懷念著綠色把我的心等焦了”這句話是什么意思?(極寫“我”對綠色的懷念與渴望之情)

2、“魔念在我心中生長了”一句中“魔念”是什么意思?(“魔”的本義是奇異的意思，“魔念”是奇異的念頭，句中指自私、偏狹、較為陰暗的心理狀態(tài)，或對綠的過分的出乎常人理解的愛)

3、“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水”一句中“涸轍”是什么意思?運用了什么修辭手法?(“涸轍”是干涸的車轍之意，有一個成語叫“涸轍之鮒”，意思是在干涸的車轍里的鮒魚，比喻處在困境中急待救援的人。這句話運用了比喻的修辭方法，形象具體地寫出了困倦的孤獨而陌生的“我”急需“綠”的慰藉與陪伴)

4、“植物是多固執(zhí)啊”一句中“固執(zhí)”一詞運用了什么修辭方法?表現了“綠友”的什么?(運用了擬人手法，寫出了“綠友”的倔強性格，對光明的向往，對自由的執(zhí)著追求，表現了不屈不撓的精神)

5、“我漸漸不能原諒我自己的過失”一句中“過失”指什么?表現了我怎樣的態(tài)度?(“過失”指“我”囚禁綠色讓它出現了病損的狀態(tài)，自己認為有不可推卸的責任。這一點正好表現了“我”的善良和自責)

6、“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含義?(這一句是寫放綠，是“我”的良心的表現?！坝啦磺诤诎怠笔菍G的熱情贊美，也是作者心靈的寫照，“我”在北平居住也像綠被囚禁起來一樣，“綠”與作者一道經受磨難，但最后都獲得自由)

回答以上問題時，把語段中涉及到答案信息的重要句子，篩選出來，我都讓學生予以誦讀，以便增強語感、加深理解。

第三步：賞?！百p”就是賞讀、賞析、鑒賞。讓學生找出文中最欣賞的語句語段，先讓學生共同賞讀，再從內容、寫法、語言等方面進行賞析。這個過程中在學生齊讀、美讀精彩語段的基礎上，然后自由發(fā)言或討論后代表發(fā)言，把欣賞的理由說充分，深層次地挖掘含義，弄通弄懂。

同學們最欣賞的語段有5、6、7、10、11等，賞析結果整理如下：

第5段：這一段由上文的尋綠寫到觀綠、頌綠，運用了排比、比喻、擬人等修辭手法，熱情贊美綠色，表達了對綠色的懷念、期盼的急切心情，說明了渴盼綠色的原因。

第6段：從時間的角度寫觀綠的心情，通過聯想渡越沙漠者望見綠洲、航海冒險家望見海面飄來花草的莖葉，真正體會到人生對綠色的歡喜、留戀。

第7段：寫“我”仔細觀綠的情景及愛綠的心情。觀察仔細，描寫細節(jié)，表達最愛，為下文寫囚綠蓄勢。

第10段：用擬人手法，通過寫“綠友”向陽趨光的自然本性，突出了“綠枝條”倔強、堅貞不屈的性格特點，表現了綠向往光明，追求自由的不屈不撓的精神。

第11段：“我”認識到綠枝條衰敗是自己囚禁的結果，是傷害了綠枝條，是過失，但雖然同情它，卻不愿放走它，表達了“我”的矛盾心理及對綠的走火入魔的愛。

以上對語段的賞析，我多用啟發(fā)、引導、點撥的方法，讓學生逐步達到對語段的準確理解。

第四步：寫。就是指仿寫、續(xù)寫、補寫等。主要仿寫文中有特色的優(yōu)美語句語段，也可課下仿寫詠物抒情散文。從仿寫句式、技巧直至文體都可以。

續(xù)寫結尾或想象補寫也可以。

要課前做好仿寫、補寫設計，學生寫好后要給他們展示機會，互相傳閱或讀給全班同學聽，或用幻燈片打出來讓同學欣賞。

下面是關于寫的設計：

仿寫：(1)按照“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”的句式和修辭方法，另選一種事物寫幾句話。

同學仿寫例選：

生命是多么寶貴啊!它是時間，它是財富，它是生機，它是能量。(朱小草)

青春是多么寶貴啊!它是光陰，它是黃金，它是春天，它是美麗。(毛琦瓊)

太陽是多么寶貴啊!它是光明，它是溫暖，它是希望，它是輝煌。(方南)

(2)按照“我留戀于這片綠色，我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”的句式，展開聯想，再寫兩種情景，表達對綠色的留戀之情。

同學仿寫例選：我留戀于這片綠色，我開始了解饑餓者得到飯食的歡喜，我開始了解長途跋涉者終于到達目的地的歡喜。(李維銘)

續(xù)寫：根據末段內容，設想想象若干年后，我與圓窗、綠友見面時的情景，寫100字左右的場景片斷。

離開北平一年后又見面：一年后，我在懷念中又回到了北平，我不敢相信北平會變得這樣蕭條冷落，當我看到我日夜想念的圓窗、綠友時，我驚呆了，它們竟然比我囚禁它們時還憔悴衰敗，它們看到我很遲鈍，我抱住它們時它們才認出是我，而且不是熱情地把我留下，而是趕我快點離開北平，這時，我的心好沉痛啊!(黃芳)

假若作者沒有死，新中國成立后見面：1949年秋天，我有幸去北京參加中華人民共和國政府文化機構的管理工作，再一次來到我當年住過的地方，我?guī)е轮袊闪鴳c大典的喜悅，見到了我的綠友，它們也很一樣快樂高興，歡迎我的回來，我們握手、擁抱，我們在一起唱歌跳舞，當我告訴它們我將長期住在北京的時候，它們?yōu)槲夜钠鹆藷崃业恼坡暋?柴秋璟)

以上是用四步教學法教《囚綠記》的全過程，一節(jié)課下來，比較有序而順利地完成了教學任務。

作業(yè)：

1、學了《囚綠記》，給你出個《摘花記》題目，你覺得怎么寫?寫些什么?擬出寫作提綱。

2、聯系個人實際，拿媽媽對自己的愛，和課文中“我”對綠的愛做比較，看看有沒有相似點，寫一段100字的片斷，談談自己的看法。

教學后記：

這一節(jié)課上完以后，我感到很輕松，很快樂，學生學得也很主動。課堂氣氛活躍，學生參與度高，整堂課幾乎是學生自己在研究、在探討，老師只是在適當的時候給以點撥、引導。學生很喜歡這樣上課，他們感覺很放松、很自在，似乎在玩樂中就把知識掌握了。我相信教學效果也會比較理想。

紅綠燈課件

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。?設計細致入微的教學課件可以實現互動式教學的效果，什么樣的教案課件才是好課件呢？幼兒教師教育網小編篩選了多篇文章認為“紅綠燈課件”最為出色，如果您需要相關的信息可以依據本文進行查找！

紅綠燈課件【篇1】

教學目標：

知識與技能：

朗讀課文，培養(yǎng)學生對交通安全的意識。

過程與方法：

通過朗讀，看圖等方式 ，學習和了解學生的交通安全意識，在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)學生的遵守交通規(guī)則的能力。 情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的兒歌，樹立學生自覺遵守交通規(guī)則的意志。

重點：

理解并運用交通安全的知識。

難點：

背誦本課兒歌。 教法：引導法，討論法。

學法：

合作學習法，問答法。

教具：

課件，生字詞卡片。

教學過程：

（一）做游戲。

教師提問：同學們上學是用什么方式到學校的？學生回答走路、坐公共汽車、騎自行車、家長開車送等等。

在城市的街道和公路上行走，應注意行人靠右，大人帶著，走人行橫道，注意看車、看紅綠場燈信號等等。

在城市交通里，紅綠燈是警察的幫手，與警察共同維護交通秩序，保證行人和車輛的安全通行。紅燈綠燈各有不同的作用，列如紅燈亮時，車輛行人停止通行，綠燈亮時，車輛行人通行等。

（二）看圖表，做判斷，選擇放聲歌唱與心里默唱。

1．請一名同學做警察舉紙牌，舉紅燈時，教師在心里默唱，舉綠燈時，教師大聲歌唱。教師做警察舉紙牌，同學們默唱或放聲唱。 2．看圖標，做判斷，選擇放聲歌唱與心里默唱。

在足球場上，如果求援違犯了比賽規(guī)則，裁判就要對球員亮紅牌，禁止他繼續(xù)比賽。在生活中，違反了公共道德規(guī)范的行為用用是需要禁止的。進教師請同學們做一回裁判，對人們的日常行為作出判決。

教師將紅綠紙牌換成畫有吸煙、鳴喇叭、走人行橫道、廢品仍到垃圾箱等圖案的標志，請學生們自己判斷，哪些行為是應該禁止的，需要亮紅燈，哪些行為是值得提倡的.，需要亮綠等。然后請同學們用兩種不同的歌唱方式或行為表現出來。

（三）請同學自己設計圖標，推薦給同學們做游戲。

教師啟發(fā)學生，除了書上以標志出來，在人們的日常行為中，還有哪些是違反公共道德，遭到大家反對的；哪些是符合公共道德的，應該提倡的，用文字或圖標表達出來（隨地吐談、浪費水資源、踐踏草地、占用耕地、亂砍濫伐、排放污水、植草種樹、廢物利用、給老人讓座等等）。

教師組織學生，利用學生自己設計的圖標做游戲。 作業(yè)：熟讀并背誦兒歌。

紅綠燈課件【篇2】

教學目標

感知馬路、汽車、紅綠燈等造型、色彩，了解一些交通設施；體驗“近大遠小”有透視現象，能描繪紅綠燈下有前后遮檔和空間秩序排列的道路交通情景。

教材分析

重點：能描繪紅綠燈道路交通情景

難點：能描繪紅綠燈下有前后遮檔和空間秩序排列的道路交通情景

教具：圖片欣賞、紙、筆、實物投影儀……

教學過程：

1、觀察與記憶，激發(fā)學生觀察、記憶與表現物像的興趣。

展示錄像資料：A、交通的繁忙情景——交通規(guī)則與秩序

B、特寫鏡頭——各種道路、汽車的造型特征

C、交通設施——紅綠燈、馬路、人行道、人行天橋、馬路護欄、人行橫行道線

交流：你看到了什么？哪些地方使你印象最深？你能說說它的造型、色彩嗎？你知有哪些交通規(guī)則嗎？

2、激發(fā)學生的表現興趣和欲望

A、讓學生模仿各種交通工具的聲音，如汽車的發(fā)動聲、警車的聲音，喇叭聲音，自行車的鈴聲等。激發(fā)學生聯想和說出交通工具其形態(tài)，色彩特—征，培養(yǎng)學生的表現力和想像力。

B、啟發(fā)學生講講馬路上的`交通故事。如繁忙的故事，交通設施的故事，交通規(guī)則的故事等。認識遵守交通規(guī)則，要從“從我做起”的道理。

3、欣賞與評述——展示幾張學生作品。

思考：A：畫面上有哪些地方運用了遮擋的表現方法？

B、小作者是怎樣選擇人物的形像、動態(tài)、行使的車輛，交通設施等組織畫面、表現主題？

C、你喜歡那一張作品？為什么？

4、嘗試與表現：

A、準備選擇什么物象來表現“紅綠燈下”的畫面？

B、主體物的位置和次要物的位置

C、哪些需要畫大點？哪些地方需要畫小些？為什么？

D、怎樣才能使整個畫面豐富？

5、動手創(chuàng)作

A、提供作業(yè)評價點，主題突出，運用遮擋表現前后秩序；畫出“近大遠小”的關系，畫面豐富；

B、動手創(chuàng)作，構思定位，選擇表現的物象，突出主題；勾畫主體物，注意由近及遠地描繪；添加背景，豐富畫面。

板書設計

略

紅綠燈課件【篇3】

教材分析

《指南》中指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。”本活動借助三顆星星故事，讓幼兒了解紅綠燈的作用。故事角色對話生動，將紅綠燈形象化為 3 顆星星，把紅綠燈的作用融入到角色對話中，讓交通規(guī)則擬人化，非常易于小班孩子理解和接受，在講講、做做中鞏固了幼兒遵守“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”的交通規(guī)則意識。

活動目標

1.理解故事內容，知道三顆星星代表紅燈、黃燈、綠燈，要輪流眨眼睛，車輛在馬路上要遵守“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”的交通規(guī)則。

2.能根據紅綠燈的信號做出正確的“開車”、“停車”動作。

3.具有初步的安全意識和遵守規(guī)則的能力。

活動準備

1.知識準備：幼兒已有在生活中乘車的經驗。

2.物質準備：ppt、汽車圖片若干、紅綠燈指示牌。

活動建議

1.談話導入活動，引導幼兒回憶馬路上紅綠燈的樣子。

提問：小朋友們，這是什么?都有什么顏色的小星星？馬路上誰能發(fā)出紅黃綠三種顏色的光？

2.播放課件，分段講述故事，引導幼兒理解紅、黃、綠星星的行為與小汽車行駛的關系。

（1）故事講至“紅星星急得直眨眼晴”。

提問：紅星星掉到大樹上，小汽車看到后是怎么做的?為什么小汽車看到紅星星會停下來?什么燈亮了小汽車就可以走了?

小結：小汽車看到紅燈要停下來，看到綠燈才能往前行。

（2）故事講至結尾。

提問：綠星星一來汽車高興地嘟嘟叫，可為什么誰也不開?紅星星閉上眼晴，綠星星和黃星星也跟著閉上眼晴，小汽車們開走了嗎?為什么?

小結：紅燈、黃燈、綠燈不能同時亮，要輪流眨眼晴，才能使交通暢通。

3.觀看課件，讓幼兒了解不遵守規(guī)則的危害。

提問：紅燈亮了，圖中行人怎么做的？繼續(xù)往前走會發(fā)生什么？

小結：馬路上車輛和行人很多，通過觀看紅綠燈，做到紅燈停，綠燈行，黃燈等一等，否則容易發(fā)生交通事故。

4.游戲“我是交通小司機”，體驗紅燈、黃燈、綠燈的作用。

（1）播放大馬路的場景 PPT，請幼兒當小司機，教師做指揮，進行

“我是交通小司機”游戲。

（2）變換角色，請一名幼兒當指揮，其他幼兒當小司機。

小結：剛才我們的小司機都能遵守交通規(guī)則，正確的通過了信號

燈。

5.今天我們開了好久的汽車，小汽車都餓了，快讓我們回去加加

油吧。同時把故事內容講給其他小朋友聽，讓他們也遵守交通規(guī)則， 走嘍！

附故事：紅綠燈眨眼睛。

天上有一顆紅星星，一顆綠星星，一顆黃星星。它們是好朋友，一天他們在玩兒捉迷藏。紅星星看見一朵白云飄來就急急忙忙朝白云跑去。哎呀，紅星跑的太急了，摔了一跤，掉到地上去了，砰!紅星星掉在馬路邊的.一顆大樹上。嘟---開來了一輛小汽車。小汽車看見紅星星馬上停住了。紅星星覺得很奇怪,就問你怎么不開呀?小汽車說:你是紅燈呀，要等綠燈亮了才能開呢!不一會兒，紅星星的面前停滿了各種各樣的汽車，把馬路都塞滿了。汽車門使勁兒按著喇叭一起叫起來:快換綠燈，快快綠燈!把紅星星急得直眨眼睛。

到哪里去找綠燈呀?有了，叫綠星星來幫忙!紅星星想出了好辦法。綠星星聽說紅星再等他幫忙，就急急忙忙往下跑，黃星星說:我也去，我也去!綠星星一來，汽車門都高興的嘟嘟的叫?？墒钦l也不開。紅星星問：你們怎么還不開呀，汽車說閉上,你快把眼睛閉上。紅星星急忙打眼睛閉上。綠星星和黃星星呢也學著紅星星的樣子,閉上了眼睛。汽車門急得大叫：睜開睜開！三顆星星一起睜開眼睛。不行，不行！汽車們大聲嚷嚷。綠星星睜開眼睛，紅星星黃星星都把眼睛閉上。對！你們輪流眨眼睛。紅星星和黃星星趕緊閉上眼睛。綠星星把眼睛睜的大大的。呵呵，汽車一輛接著一輛，全開走了。

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紅綠燈課件【篇4】

活動目標：

1知道汽車和行人在路上要遵守交通規(guī)則，遵守紅綠燈。

2、體驗模仿游戲的快樂。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4.愿意大膽嘗試，并與同行分享您的經驗。

5探索和發(fā)現生命的多樣性和特征。

活動準備：

1卡紅燈，綠燈，各種車和兒童人數相等。

2、設置大馬路的場景。

活動過程：

1、 當汽車熄火時，它知道紅綠燈的功能。

1展示汽車，引導孩子們的學習興趣。一輛汽車剛從汽車廠出來，對一切都感到驚訝。它看到馬路上這么熱鬧，開心得嘀嘀直叫。

它一會開到東，一會開到西，可自由了！突然，它看到路邊有東西，總是眨著眼睛，覺得很奇怪。你們能告訴小汽車這是什么嗎？

2.紅燈閃爍告訴我們什么？綠燈的閃爍告訴我們什么？

三。如果沒有紅綠燈怎么辦？

4、 小汽車不認識紅綠燈這樣在馬路上開行不行?。?/p>

二、小汽車行駛

1謝謝你幫助汽車識別紅綠燈。

2今天，很多汽車的好朋友都來了。它邀請你開車兜風，好嗎？

三。請去停車場，每人開一輛車。我們能一起開車嗎？

4、請幼兒做開車狀，教師交替出示紅燈、綠燈信號牌開車。

5這輛車開了一整天，累了。我們把車開到停車場休息一下吧。幼兒回到座位坐好。

三、小汽車懂規(guī)則

1、剛才我們開汽車時，來來往往車輛那么多，都能慢慢開，知道紅燈亮就停下，綠燈亮就向前開。

2車上還讀了一首非常好聽的兒歌。（老師背誦兒歌一次，邊朗誦邊展示兒歌）。

3、汽車在**開的？汽車看到了什么？紅綠燈兒站**？紅綠燈不停地眨眼睛時，提醒我們什么呢？

4、幼兒一起學念兒歌，指讀**幫助幼兒記憶兒歌內容。

5我們開車去請你的好朋友上車好嗎？幼兒開車出活動室。

附兒歌：紅綠燈

大路，又寬又寬，紅綠燈，路邊站。

大車，大車，來來往往。

汽車開得很慢，紅燈時停，綠燈時停。

交通規(guī)則應該時刻牢記在心。

活動：本節(jié)主要是從兒童的興趣來引導，首先激發(fā)孩子的興趣，這樣才能理解事物，在游戲中去理解。

孩子們積極參與活動，學習氛圍濃厚，大多數孩子都能意識到遵守交通規(guī)則的重要性。

不足的地方就是，有一小部分幼兒只注重于玩的過程，而沒能在過程中認識到游戲的真正意義。因此，如果我再上這節(jié)課，我會讓孩子們在游戲中多討論，讓他們自己去聽和理解。

紅綠燈課件【篇5】

活動目標：

1．學習立正，掌握立正的基本動作要求。

2．學習按指令進行游戲，遵守游戲規(guī)則。

3．喜歡參加游戲活動，感受游戲所帶來的快樂。

活動準備：

自制紅綠燈，汽車貼紙，風火輪人手一個，泡沫板人手一個（停車場）。

活動過程：

一、引出課題。

今天老師帶來了一個謎語想要考考我們小朋友：馬路上有盞神奇的燈，它會變魔術一會兒變紅色，一會兒綠色、黃色。小朋友，你們知道那是什么燈嗎？（紅綠燈）

二、引導幼兒討論紅綠燈的作用與過馬路時要注意什么？

三、教師總結。

紅綠燈就像交警叔叔一樣指揮著馬路上的行人和車輛，沒有了它馬路就會變得混亂，更會出現許多危險的事故。而我們在開車或過馬路時，一定要注意看紅綠燈，看它的指揮來行駛或過馬路。今天老師請小朋友來當小司機，老師來當交警。

四、準備活動——考駕照。

我們的小司機想要把車開到馬路上去必須要把駕照考出，請小司機跟著我一起來考駕照吧。（教師帶領幼兒做熱身操）

配合兒歌：小司機本領大，開到東來開到西，交通規(guī)則不違反，人人爭做文明小司機。

五、游戲。

1．幼兒根據紅綠燈的指揮進行第一遍游戲，不強調立正的要求。

2．對游戲中發(fā)生的狀況進行分析，提第二次游戲時的游戲規(guī)則，并再次進行游戲。

小司機在行駛時，不要朝擁擠的地方行駛，注意不要碰撞到其他的“小汽車”，避免車禍發(fā)生；等紅燈時，“小汽車”要馬上剎車停下來，同時腳跟靠攏，腳尖稍分開，身體挺直，手臂自由的垂到身體兩邊，頭要正，眼看前方。

出示汽車貼紙：文明的小司機能夠得到這個交警頒發(fā)的“文明小司機”的標志。

3．休息環(huán)節(jié)，頒發(fā)“文明小司機”的標志。并告知幼兒這就是“立正”。

4．再次進行游戲。（主要引導幼兒自覺把“立正”運用到站立中）

5．跟隨交警的指揮回到停車場進行放松運動。

開了一天的車，小司機累壞了，跟著交警一起做做游戲放松一下身體。

五、結束部分。

哇，真舒服呀！但是現在天黑了，小司機要回家了，在回家路上馬路會很擁擠，請小司機一個跟著一個排好隊跟著我的警車開回家吧。

紅綠燈課件【篇6】

游戲目標

1、通過游戲，鞏固幼兒對交通規(guī)則的認識，引導幼兒遵守交通規(guī)則，知道不亂穿馬路，增強幼兒遵守交通規(guī)則的意識。

2、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

3、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

游戲準備

1、比較空曠的教室。

2、錄音機、音樂磁帶《過馬路要看看燈》。

3、紅綠燈指示牌，布置有人行道和橫道線等的馬路背景。

游戲過程

一、聽音樂“手拉手”歌舞入座培養(yǎng)幼兒歡快有表情地進行。

二、欣賞歌曲《過馬路要看看燈》并熟悉歌曲內容。

1、老師彈奏樂曲一遍，讓幼兒熟悉并感受樂曲。

2、老師自彈自唱一遍，讓幼兒說說歌曲的內容，幫助幼兒熟悉歌詞及歌曲。

3、鼓勵幼兒說說并動態(tài)表現歌曲的內容。

4、幼兒跟著老師唱一遍。

三、組織游戲。

1、出示紅綠燈的牌子，讓幼兒說說它們的用處等。

2、教師介紹游戲規(guī)則。

3、教師和能力強的幼兒示范游戲。

4、在老師的引導下，使幼兒形象性地進行游戲，從中讓幼兒知道要遵守交通規(guī)則。

四、鼓勵幼兒自由結伴游戲。

游戲反思

有趣的音樂游戲孩子們很喜歡，因此活動中他們的情緒一直很高，特別是第四環(huán)節(jié)“幼兒結伴游戲”時，個別幼兒在活動場地興奮地奔跑。 教師及時介入轉移其行為，讓他們看清交警的指揮手勢及紅綠燈。整個活動始終充滿著自然流暢、輕松溫馨的情感氛圍。

紅綠燈課件【篇7】

1.能根據指令快步走和慢步走，鍛煉身體的協調性和靈活性。

2.能按規(guī)則游戲，知道紅燈停，綠燈行。

1.可幫助幼兒回憶幼兒已有經驗，進一步認識交通信號燈。如：紅燈時，我們應該停下

來；綠燈時我們應該快通行；黃燈時，如果我們還沒有過馬路時，就要立刻停下，如果走到一半，就要快步通過。

2.教師做交警，手拿紅、黃、綠燈牌，每5秒變換一次牌，幼兒根據教師出示的燈牌顏色，按規(guī)則過馬路。

3.重點提醒幼兒拉開距離，注意聽“交警”的口令，在快走時不要與同伴相互碰撞。

4.可根據幼兒游戲情況重復游戲幾遍并指出幼兒游戲中出現的問題，及時糾正。

1.本主題的實施充分貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，尊重幼兒以直接經驗為基礎的學習特點，珍視游戲和

生活的獨特價值，最大限度的支持和滿足幼兒通過體驗直接感知、實際操作和親身需要。靈活運用集體、小組、個別的組織形式，合理的安排和組織一日生活，保證幼兒每天有充足的自主的活動時間，減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)。

2.本方案以《綱要》和《指南》為指導，重視環(huán)境的教育價值，注重創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，促進幼兒在良好的教育環(huán)境中主動發(fā)展。充分利用社區(qū)的教育資源，通過外出參觀等方式豐富幼兒生活經驗、發(fā)展社會性。

3.在主題實施的過程中，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。耐心傾聽幼兒的想法和感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達；要充分理解幼兒發(fā)展進程中的個別差異，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展與提高；幫助幼兒逐步養(yǎng)成專注、勇敢、樂于嘗試、大膽想象等良好的學習品質。

4.家園共育是幼兒園教育的重要原則。在主題實施的過程中，應爭取家長的理解和支持，引導家長主動參與幼兒園的教育工作。

課程評價小組承擔定期針對課程方案的執(zhí)行；課程內容的實（適）用性；組織手段的運用；幼兒發(fā)展與需求；活動中幼幼、師幼之間的互動等方面收集信息。

根據《青島市幼兒素質教育指導》的要求，結合我園實際，建立起多層面的課程監(jiān)督與評價體制。本課程評價活動包含對幼兒發(fā)展；教師發(fā)展；園本課程的實用性、創(chuàng)新性三個部分。由幼兒教師和家長共同對幼兒的發(fā)展進行評定，均圍繞社會、語言、藝術、科學、健康五大領域的目標要素及其幼兒行為表現進行。

一.對幼兒的評價：由教師和家長共同對幼兒的發(fā)展進行評價，均圍繞社會、語言、藝術、科學、健康五大領域的目標要素及其幼兒行為表現進行。

（二）評價的方法：評價人員可根據實際需要，選用多種評價方法，對評價所獲得的信息進行綜合考慮，全面地評價幼兒各方面的發(fā)展。

（四）家長評價幼兒內容:

5.藝術領域：感受、欣賞藝術作品、創(chuàng)造表達以二.對教師的評價：

（二）評價的內容：區(qū)角材料及活動安排、教育教學活動的組織過程、幼兒在活動中的表現及教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動、活動氣氛等方面。

（三）評價的方法：教師自評、互評；集體備課、集體教研等教學研討會。三.對課程的評價

1.評價的目的：對幼兒園開發(fā)的課程進行實用性、創(chuàng)新性的評價，不斷提升課程的質量。

2.評價的方法：幼兒園教研負責人、教師、家長一起參與課程評價工作。及時時發(fā)現園本課程實施中的不足，及時調整，進一步完善幼兒園園本課程。

綠色蟈蟈課件

在眾多文章中幼兒教師教育網編輯特別為大家精選出一篇非常出色的“綠色蟈蟈課件”。每位教師都需要在上課前認真準備好自己的教案和課件，如果還沒有完成的老師就要加緊時間去完成了。編寫完整的教案和課件可以避免遺漏重要內容。如果想要進一步了解更多知識，我們真誠地邀請大家查看以下內容！

綠色蟈蟈課件 篇1

【教學目標】

知識與技能：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

過程與方法：

2、培養(yǎng)學生的閱讀能力，能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

情感態(tài)度與價值觀：

3、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

【教學重點】

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

【教學難點】

理解本文以“描寫”為說明文表達方式的效果。

【教學準備】

1、閱讀有關法布爾的傳記及他的《昆蟲記》。

2、制作課件。

3、學生注意觀察一種小動物，準備向同學介紹。

【教學方法】

自主學習

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

在《童趣》一文中，我?！耙詤膊轂榱?，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得?！边@些美好的小昆蟲、小動物都是伴隨著我們成長的好伙伴。今天，我們再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

二、整體感知

1、速讀課文，理清課文結構

第一部分(1-2)用蟬的叫聲引出“綠色蟈蟈”。

第二部分(3)描寫綠色蟈蟈的叫聲。

第三部分(4—11)主要介紹綠色蟈蟈的食性。

2、綠色蟈蟈的外表特征是怎樣的?作者主要寫的是哪些方面的習性?有何特點?

明確：①外表特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！?/p>

②生活習性：作者寫了綠色蟈蟈的叫聲和食物習性。

A、叫聲特點“竊竊私語、像是滑輪的響聲、尖銳、短促、清脆、有時非常柔和。B、食性特點：喜歡吃肉食和甜食，屬雜食類昆蟲。

3、作者運用了哪些說明方法來說明綠色蟈蟈的?請你舉例說明。

明確：①作比較：例如“將綠色蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲做作比較。”

作用：作比較。既能使讀者了解其他昆蟲的習性，又能突出蟈蟈的習性。突出了綠色蟈蟈的習性，說明作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

②打比方：例如：“在這暗啞njj00169_0088_1……而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲”。

作用：生動形象地說明綠色蟈蟈的生活習性，使文章更有趣味性。

③舉例子：例如：“為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜?！?/p>

三、語言探究

1、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果?

明確：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。

效果：作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

2、課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。

明確：“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。好處：使文章親切自然，形象生動、增強了文章的可讀性。

3、關于說明文的表達方式通常用“說明”，而本文卻運用了許多“描寫”，這樣寫有什么表達效果?

明確：本文的說明與一般的說明文不同，帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法，妙趣橫生，生動活潑。

四、小結

本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描寫，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人，具有很強的可讀性。

【板書設計】

綠色蟈蟈課件 篇2

《綠色蟈蟈》教案

楊艷

【教學目標】 知識目標

1．理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。2．了解法布爾和他的《昆蟲記》。能力目標

1．學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。2．體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。3．體會并學習文中擬人的手法的運用。情感態(tài)度與價值觀

學習法布爾的探索精神，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣?！窘虒W重、難點】 重點：

1、練習快速閱讀篩選并概括要點的方法。

2、品味鑒賞文章生動傳神的語言美。難點：

1、通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點。

2、感受、學習法布爾的探索精神。

【課時安排】：一課時

一、導入設計

二、同學們，曾幾何時，那樹枝上的鳴蟬，搬家的螞蟻，結網的蜘蛛，帶給我們孩提時代無數的快樂，留下幾多值得珍藏的回憶，剛才老師請同學們屏息凝神，仔細聽一種聲音，說說這是什么聲音，這聲音有什么特點？ `聽聲音，你們聽到了什么？

英國大詩人濟慈也曾夸它是“大地的歌者”今天，讓我們跟著法國著名的昆蟲學家法布爾走進昆蟲的世界，認識其中的一位成員“綠色蟈蟈”。

二、檢查預習，積累字詞

提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾和《昆蟲記》的情況和大家進行交流? 學生簡介作家及其作品《昆蟲記》，教師補充。

1、作家簡介

亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。一次帶學生上戶外幾何課，忽然在石塊上發(fā)現了壘筑蜂和蜂窩，從此“蟲心”煥發(fā)，立志做一個為蟲子寫歷史的人。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”，亦被譽為“昆蟲詩人”。著作《昆蟲記》。

2、《昆蟲記》簡介 《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活以其觀察所得寫成詳細確切的筆記。

《昆蟲記》共十冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等?！独ハx記》不僅充滿著對生命的敬畏之情，更蘊含著探求真相、追求真理的精神?！独ハx記》第一冊于1879年問世。1910年，當《昆蟲記》第十冊問世時，法布爾已經86歲了。

這課的生字詞很多，不知道同學們會讀會寫嗎？ 3.對照幻燈片，給下列加點字注音

三

整體感知，了解蟈蟈 幻燈片：1.速讀課文，說說你讀到了一只什么樣的蟈蟈？從哪里讀到的？（要求：言之有據）

教師明確速讀方法：1.不出聲，2.去粗取精3.掃描跳躍4.找中心句，抓關鍵詞。

請用：從__________看出，這是一只______的蟈蟈。句式

（愛唱歌

漂亮

酷愛甜食

愛吃肉

勇猛

貪婪

自私

和睦?.）

幻燈片：2.歸納一下，作者給我們介紹了有關蟈蟈的哪些方面？其中重點介紹的是哪方面的習性？在文中劃出要點詞句。板書：

示例：外形：嫩綠、漂亮

叫聲：微弱、柔和

食性：雜食

叫聲、食性、居住是蟈蟈的習性，其中重點介紹的是蟈蟈的食性。作者是怎樣發(fā)現蟈蟈的這些特點的呢？（實驗和觀察）只有觀察，實踐，研究，才能寫出這樣的長篇巨著。

四、語言賞析

你最喜歡哪方面的介紹？綜合這些信息，用自己的話介紹一下。幻燈片：1．老師摘自辭海的對蟈蟈的介紹，請一位同學讀一下，《辭?！分杏嘘P蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。

說說這段文字與課文有什么不同？（生動性，趣味性上略遜一籌）是啊，著名作家顧城說得好

幻燈片：因為作為生物學家的法布爾，不但對昆蟲進行了生理習性上的研究，他還研究了生物的情感，他是把生物當成了生命來研究啊

——顧城

確實如此，一般的生物學家研究生物是解剖，而法布爾喜歡的是活生生的生命，他是這樣說的：

幻燈片：你們在酷刑室和碎尸場里工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察，......你們探究死亡，而我卻在探究生命。

——法布爾

老師：他做到了嗎？在他生命的最后幾十年里，他住在法國的郊外，用他畢生的積蓄，買下了一個廢棄的莊園，取名“荒石園”，在這里的叢林和鳥叫聲中研究昆蟲，法布爾確實把昆蟲當成生命來研究，當做人來寫的呀。

2、讓學生找出這篇文章寫得最精彩的地方。

師：同學們再讀課文，看看文中有沒有把蟈蟈當做生命來研究，當做人來寫，飽含深情并處處流露出對蟈蟈喜愛之情的句子，找出來分析一下。幻燈片提示：

運用了什么修辭手法？寫作手法？有什么效果？流露出作者什么樣的情感？ 有沒有準確形象的動詞或者形容詞？寫出了對象什么特點？

把你找到的句子在小組內讀一讀，并和小組同學一起探討交流一下，五分鐘后，我們在全班交流。

幻燈片提示：我喜歡___句子，用了__修辭（寫作手法）手法，生動形象的寫出了蟈蟈____特點，流露出了作者對蟈蟈的___之情。我喜歡___詞語，生動形象的寫出了蟈蟈____特點，流露出了作者對蟈蟈的___之情。

小組派代表交流，其他小組補充，要求一定要認真聽，不要忘了做筆記。

3.請學生找出作者對蟈蟈不同稱呼，說說在什么情況下這樣稱呼。

學生自由發(fā)言。板書：歌手，藝術家

美女

囚犯，狩獵者

蟬的屠夫 幻燈片：

總結：在法布爾的筆下，它一會兒是兇猛的狩獵者，一會兒是高傲的藝術家，一會兒是殘忍的屠夫，一會兒是楚楚可憐的囚犯。這些文字為什么寫得這么精彩？作者使用了哪些手法？把蟈蟈寫得如此鮮活？（作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象.4.歸納總結：（寫法角度）幻燈片：

（1）生動傳神的語言。對蟈蟈充滿喜愛之情，語言生動感人。（2）擬人手法的運用，使文章自然親切，可讀性強。（3）通過比較來寫蟈蟈，突出蟈蟈的特征。）

四、主題歸納：

本文采用生動活潑的寫法，把蟈蟈的外形特征、叫聲及生活習性,運用了一系列修辭手法寫的活靈活現，表達了作者對生命的尊重與熱愛，同時也體現了作者可貴的探索精神。難怪魯迅稱《昆蟲記》是講昆蟲的楷模。

五、課堂小結

希望下課后，同學們捧起《昆蟲記》，走進多姿多彩，生趣盎然的昆蟲世界，一定能收獲許多知識，收獲許多美好！

附：板書設計

綠色蟈蟈（法布爾）

外形

漂亮

美女

聲音

愛唱歌

歌手

藝術家

食性

酷愛甜食

愛吃肉

狩獵者

囚犯

個性

勇猛

貪婪

自私

和睦

綠色蟈蟈課件 篇3

導入

首先，請同學們猜幾個謎語。（PPT）

小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。蜘蛛

長長身體兩排腳，陰濕暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。蜈蚣

白天草里住，晚上空中游，金光閃閃動，見尾不見頭。螢火蟲

小小飛賊，武器是針，抽別人血，養(yǎng)自己身。蚊子

看來，同學們都非常聰明，能夠根據它們的特征來猜。那么老師這里有幾張圖片，同學們思考一下，如果要為蟈蟈寫一則謎語，要怎么寫。（PPT）

好，這個問題作為一個作業(yè)請同學們在課后完成。有了這個作業(yè)后呢，同學們就更應該認真聽課，留心蟈蟈有什么突出特點了。

整體感知

首先，我們將來共同了走進法國作家法布爾，來了解他的《綠色蟈蟈》。（PPT）

1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現實。他精神舒暢，用當地普羅斯旺語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生。

《昆蟲記》主體內容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣?！?915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

我們在了解到法布爾對科學的執(zhí)著和謙遜的態(tài)度后，接下來我將檢查一下大家的預習情況。

喧囂xiāo劫掠jié靜謐mì酷kù愛吮shǔn取氣氛fēn滿載zài而歸

喑yīn啞yǎ狩shóu獵cuàn篡奪rǎo擾亂更勝一籌chóu 篝gōu火

螽zhōng斯窸xī窣sū作響萵wō苣jù 輕盈yíng津津jīn有味

同學們把綠色“哥哥”叫得如此親熱，你們了解他嗎？老師考考你們，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息？請同學們齊聲朗讀課文，看看文中寫到了關于綠色蟈蟈的哪些方面的信息。

外形：昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

聲音：喑啞、尖銳、清脆、急促、動聽

飲食習性：吃蟬、甜食、吃同類、吃水果

居?。汉湍老嗵?/p>

文本分析

同學們讀得很細致，找得都很正確。作者在文中向我們介紹了有關蟈蟈的外表、聲音、食性等方面的特點，字里行間透露著作者對蟈蟈的喜愛之情。而在不同的情況下作者對蟈蟈的稱呼也不同，現在請同學們快速瀏覽課文，找出文中作者對綠色蟈蟈的不同稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？

綠色蟈蟈課件 篇4

【教學目標】

１、學會快速閱讀及概括文章的能力。

２、體會本課生動形象的語言，學會使用比喻擬人等修辭將事物寫形象寫生動。

【教學設想】

這是一篇優(yōu)美的科學小品文，寫得生動有趣，深入淺出，適合學生在老師的指導下進行課內自讀。由于本課篇幅較長，生字詞較多，可以讓學生先通過預習了解課文內容，掃除文字障礙。教師在課堂上從引導學生從昆蟲與人類生活的關系著手激發(fā)同學們對昆蟲的興趣，然后小組討論，找出寫得最精彩的段落，并作簡單的鑒賞。引導大家關注本課語言生動形象的特點。最后模仿法布爾描寫蟈蟈的寫法，用簡短的語言形象、生動的向大家介紹自己熟悉的一種昆蟲。

【教學時數】

一課時。

【教學方式】

自主合作探究。

【教學過程】

一、課前預習

借助工具書掃除文字障礙；有感情的朗讀課文，了解文章內容。

二、導入

幻燈展示海南島各種美麗的昆蟲。播放樂曲《夏蟲》。這是一首節(jié)奏輕快，旋律優(yōu)美的流行歌曲，道出了人們對蟲兒的喜愛之情。地處熱帶的海南島，氣候炎熱潮濕，給許多昆蟲提供了良好的生存環(huán)境。這些蟲兒和我們一起共享陽光雨露，和大自然中的花草樹木一起構成了美麗的風景。同學們，你們能說說給你留下深刻印象的昆蟲嗎？今天讓我們一起跟隨著名的昆蟲學家法布爾一起到蟈蟈的天地里去做客，看看它們是怎樣生活的。

三、了解作者

誰能給大家介紹一下法布爾？

學生介紹后幻燈顯示法布爾生平資料。法布爾是法國著名昆蟲學家，他用了幾十年時間，深入昆蟲世界，寫了一部非常有名的書──《昆蟲記》。這部作品充滿了法布爾對生命的關愛之情，以及對自然萬物的贊美之情。正是由于對生命的尊重與熱愛的敬畏之情，給這部普普通通的科學著作注入了靈魂，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。法國文學界曾以昆蟲世界的維吉爾為稱號，推薦他為諾貝爾獎候選人。后來人們公認他為昆蟲學家和作家，這些稱號，對法布爾來說是當之無愧的。

四、檢查預習情況，掃除文字障礙

五、解讀課文

幻燈展示表現蟈蟈生活場景的圖片。請同學們仔細觀察，然后請兩位同學用自己的語言描述一下蟈蟈的形象，看誰說得好，以便在下一個環(huán)節(jié)和法布爾的描寫作比較，了解抓住特征進行生動說明的好處。

快速閱讀課文，看看法布爾筆下的蟈蟈是怎樣的。前后排討論，法布爾是從哪些方面介紹蟈蟈的？重點介紹了什么？

學生回答，教師總結：寫了蟈蟈的叫聲、外形、食性。重點介紹了鳴叫聲和食性。

蟈蟈的叫聲具有什么特點？外形如何？它主要以什么為食？

小組討論，將結論和大家交流。

大家已經對課文有了大致的了解，老師現在想知道你最喜歡文中的哪些描寫，請結合具體文字說一說這些描寫贏得大家的喜愛的原因。

（如：鳴叫、捕食等等片斷。）

請同學評價法布爾對蟈蟈外形的描寫與剛才同學的觀察圖片時對蟈蟈的外形的描寫有何不同。

教師總結：首先這些文字飽含了法布爾對蟈蟈深深的喜愛之情，文字中流動的情感很能感染讀者。其次，這些語段大量運用了擬人、對比、比喻等修辭，使得蟈蟈的形象非常生動的展現在大家面前。另外，作者的用詞相當準確。你能找出來嗎？

例如，耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱。

比喻、擬人手法的運用，很好的體現了蟈蟈鳴聲柔和的特點。

例：有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。

類比和對比手法的運用，突出了蟈蟈捕食時勇猛無畏的特點。（用蟈蟈和鷹捕食作類比，用蟈蟈勇猛和蟬的驚慌失措作對比。）

請一男一女兩位同學將這些語段中最精彩的部分大聲的朗讀出來。并請其他同學作簡單點評。教師范讀。

從朗讀中同學們能感受到作者對蟈蟈懷有一種什么樣的感情？

喜愛。

蟈蟈有沒有你覺得不可愛的地方？作者為什么要寫這些，有沒有損害了蟈蟈在讀者心中的形象？

有。比如：同類相食的現象。作為一篇科學性的說明文，應當要準確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進行取舍，這正是法布爾嚴謹的工作態(tài)度的體現。

總結：法布爾這篇介紹蟈蟈的文字通過擬人、比喻、對比等手法，生動活潑的展現了蟈蟈優(yōu)美的體態(tài)、柔和動聽的鳴叫聲以及捕食時的勇猛行為和它的食物習性。文章重點介紹了蟈蟈的食物習性，給大家留下了深刻的印象。

課堂練習：請同學們模仿法布爾對蟈蟈的描寫手法，用簡短的幾句話將你最熟悉的一種昆蟲介紹給大家?？梢灾唤榻B這種小昆蟲的外形或者生活習性中的一個方面。

六、課外作業(yè)

從圖書館借閱法布爾的《昆蟲記》，找你感興趣的小昆蟲的文章，閱讀后寫下自己的閱讀感受，并在班上展開交流。

綠色蟈蟈課件 篇5

教學內容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

教學目標：

知識目標：速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

能力目標“體味文中的美詞佳句，感受文藝性說明文語言的作用。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

教學重點：

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

教學難點：掃除字詞障礙，整體感知概括文章內容。

教學時間：2課時

課前準備：

教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的外形，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

教學過程：

第一課時

一、導語設計

學生猜謎：（課件展示）謎一：

天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。

（蟬）

謎二：

綠袍元帥青頭將，封王賜爵不關餉。相逢總愛比高低，武功不如嗓門亮。

（蟈蟈）

大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

2、板書課題：綠色蟈蟈（法）法布爾

3、觀察蟈蟈圖片。

4、提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。

亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著?！独ハx記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性?！独ハx記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創(chuàng)導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

5、檢查預習：課后生字詞。

擾亂哀鳴狩獵哀號喧囂沉寂

(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

靜謐篡奪劫掠酷愛弱肉強食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液

二、整體感知

1、精讀文段，走近綠色蟈蟈。學生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？（聲音特征、外表特征、習性）

2、綠色蟈蟈外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？

（外表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。）教師明確速讀方法：找中心句，抓關鍵詞。

板書：特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

習性：叫聲---柔和，食性---蟬

三、小結：

蟈蟈的生活習性------聲音、食性、共居情況。

四、課堂練習：

1、根據拼音寫漢字。

更勝一chóu()靜mì()喧xiāo()lvè()奪夜色cāng()máng()

2、請將橫線處的文字替換成成語。

a.耳朵靈敏的人,能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。（）

b、異常有力而又高又大的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（）

c、蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）

d、它們對這道菜吃得特別有興趣。（）

五、作業(yè)：

1、抄寫本課字詞。

2、熟讀本文。

第二課時

一、合作探究：

找到文中你認為優(yōu)美的語句，并說說表達了作者怎樣的情感。

1、“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！?/p>

明確：用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

2、“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”

明確：用優(yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

3、“關于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩?！?/p>

明確：“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然。

4、“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物?！?/p>

明確：“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

二、品味語言

①找出作者在文中對蟈蟈的不同稱呼。

②作者在什么情況下用這些稱呼？

狂熱的狩獵者

夜晚的藝術家、歌手

進攻者

我籠里的囚犯

蟬的屠夫

蟈蟈稱呼的變化：

夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——我籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

作用：

運用擬人的手法使文章更生動，描寫更形象，給人深刻的印象。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人深刻的印象,更能表達

對蟈蟈的喜愛之情。

三、主題：

這篇科學小品文，妙趣橫生。作者觀察細致，文筆細膩生動，文中的蟈蟈活靈活現，令人喜愛。從中我們體會到作者對生命的尊重與熱愛，對自然的陶醉與癡迷。

四、小結：

在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。

介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。

假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。

五、課文拓展：

如果你也要寫一篇關于動物的說明文，你會怎么寫呢？根據前面所學的文章，試著自己寫一篇有關你最喜歡的動物的文章。

六、作業(yè)：

1、完成《練習冊》和《學案》上的相關習題。

2、預習第24課。

七、板書設計：

蟈蟈——蟬（叫聲）

對比蟈蟈——鷹（捕食）突出特征

蟈蟈——螳螂（食性）

“竊竊私語”、“津津有味”

擬人“身材優(yōu)美、苗條勻稱”形象生動

“酷愛甜食”、“寬容”、“妒忌”

八、教學反思：

人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態(tài)度目標——激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學生正確的感悟呢？唯有讓他們走進書中，走進作者的內心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時，我十分重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。一上課，我就引導學生直面文本，與文本親密接觸，使學生充分了解蟈蟈習性的同時，要求學生結合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點，然后再次研讀課文。另外，在教學過程中我充分引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上，進行交流，并在交流中體現了語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。在語文學習中關注學生的感悟的這過程中，既訓練了學生語感，又培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

綠色蟈蟈課件 篇6

教學設想：利用多媒體引起學生對動物的興趣，提高學習的積極性;教師在引導學生運用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動物的有效信息;然后學習擬人和對比手法的運用，并結合實際進行口頭和書面片斷描寫。

●教學目標

知識目標

1.積累字詞。

2.了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的外表特征和生活習性。

能力目標

1.學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

2.學習并體會文中擬人的手法的運用。

德育目標

激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

●教學重難點

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力;變換人稱的好處。

●教學方法

點撥研討法。

●教學設想：

情境導入，激發(fā)興趣——速讀課文，整體感知――問難質疑，

合作探究――它山之石，寫法借鑒——學以致用，拓展遷移——布置作業(yè)，及時鞏固。

●教具準備

多媒體CAI課件

●課時安排

1課時

教學過程及步驟：

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、猜謎語

2、展示圖片，介紹作家

3、積累字詞

二、速讀課文，整體感知

1、閱讀指導(快速閱讀：是從文字當中迅速汲取有效信息的的閱讀方法，它可以一目十行，但不等于走馬觀花，要求快速抓住主要信息，最起碼要知道文章寫了了哪些內容。): 1、緊抓中心句 2、緊抓關鍵詞

2、速讀課文，感知內容，小組合作，思考：

(1)文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?

(2)蟈蟈的叫聲是什么樣的? 為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?

(3)蟈蟈的外表是什么樣子的?

(4)蟈蟈最喜歡吃什么?它還吃些什么食物?

三、問難質疑，合作探究

1、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果?

2、學生質疑，教師點撥引導，其他學生解疑。

四、它山之石，寫法借鑒

作者在介紹蟈蟈的特點時，用了些什么手法?你覺得哪些地方值得你借鑒學習?

五、學以致用，拓展遷移

請同學們仔細觀察以下動物，結合自己平時對它們的了解，看看它們有哪些特點?并試著介紹它們的某個特點。

六、布置作業(yè)

親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意。請同學們去戶外靜聽昆蟲鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說什么，用一段話形象地描寫出來。

板書設計：

綠 色 蟈 蟈

法布爾

聲音特征 擬人

內容 形體特征 寫法借鑒

食性 對比

教學反思：

綠色蟈蟈課件 篇7

○教學目標

①知識和能力目標：速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

②過程和方法目標：培養(yǎng)學生的閱讀能力，能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

③情感態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

○教學重點

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

○教學設計

教學過程：

情景導入

同學們，19世紀的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的'人，他就是被稱為“昆蟲之父”的法布爾，他以大量科學報告材料和文學氣質艱苦寫成了巨著《昆蟲記》，今天我們一起來學習其中一篇的《綠色蟈蟈》。出示課題

一、速讀課文，圈點批注

1.用“_____”劃出文中介紹了“綠色蟈蟈”特征和習性的語句，并做好批注。

2.用波浪線劃出你認為精彩的語句。

二、自主交流

1.特征和習性：形體特征、聲音特征、食性

2.語言欣賞：有感情地朗讀你選擇的精彩語句,并把你的獨特體驗說出來,與大家分享。

三、合作研討

作者對綠色蟈蟈在本文中用過哪些稱呼，這樣寫有什么好處?

四、共同探究

《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作特點。

五、學法小結

1.文藝筆調。本文既有對昆蟲生動傳神的形象描寫，又有作者感情的真實流露，無處不體現了對蟈蟈的喜愛之情。

2.擬人手法。這使文章語言自然、親切，生動感人，增強了可讀性。

3.比較襯托。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它吃甜食時，用英國人吃牛排來襯托；這樣寫不僅突出了蟈蟈的習性，還給讀者帶來了真切的體驗和美好的享受。

六、作業(yè)

1、連詞成段：任意選用課后“讀一讀，寫一寫”中10個左右的詞語，寫一段話，要求有幾處運用了擬人手法。

2、延伸拓展：課外閱讀《昆蟲記》。

綠色蟈蟈課件 篇8

教學目標：

知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內容。

過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特征說明事物的方法；通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。

情感態(tài)度價值觀：學習法布爾的科學探索精神，培養(yǎng)學生探索未知世界的興趣。

教學重點：

1、學習作者抓住事物特征生動說明的方法。

2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。

教學難點：

對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

教學方法：

朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調動學生學習的主動性。

教學準備：

預習課文，自學生字詞，感知文章內容。

教學過程：

昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學可以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們？你可以從昆蟲的形態(tài)、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關系進行介紹。

（生自由發(fā)言。）

師：同學們都說得很好，但是我發(fā)現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了?？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我們將接觸到一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事業(yè)他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？

（若有學生知道，可由學生發(fā)言，師進行補充。）

法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書。

綠色蟈蟈課件 篇9

【目標導航】

1、了解昆蟲學方面的知識。

2、把握文中說明的要點，理解文章的主旨。

3、學習運用擬人手法寫科學小品的方法，體會本文生動活潑的語言特點。

【課時導學】

一、日積月累

1、作者介紹：

法布爾，(1823～1925)，法國著名昆蟲學家。出生于農民家庭。四歲時因家庭貧困被送到祖母家生活，從小學迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲時回到父素養(yǎng)身邊開始上學。求學期間，因家庭生活所迫，幾度遷居，少年的法布爾不得不出門做工謀生，致使中學也無法讀下去。他靠自學考取了師范學院，畢業(yè)后做了二十幾年的中學教師。他一面做教師工作，一面利用業(yè)余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學位。1875年開始寫《昆蟲記》第一卷，到1910年，他年過86歲時，第十卷問世。

2、詞語積累：

擾亂 狩獵 喧囂 喑啞 靜謐 劫掠 酷愛 篝火

嗉囊 吮吸 貪婪 和睦 篡奪 驚慌失措 更勝一籌

津津有味 毫不猶豫 開膛破肚

二、知識點撥

1、內容結構：全文可分三個部分。

第一部分，1～2節(jié)，寫“我”在觀察昆蟲，用蟬的哀號引出本文的主人公──蟈蟈。第二部分，第3節(jié)，描寫“我”在戶外聽到的蟈蟈的叫聲。第三部分，4～11節(jié)，寫“我”對蟈蟈的觀察，著重介紹蟈蟈的食物習性。

2、寫作亮點：

⑴ 通過比較顯示特點。本文寫蟈蟈的特點運用了比較的方法，寫叫聲時，拿蟬與之比較;寫吃肉時，拿螽斯與之比較;寫捕蟬時，拿鷹與之比較;寫同類相食方面，拿螳螂與之比較。這些比較始終以蟈蟈為中心，突出了蟈蟈的習性。

⑵ 運用擬人，生動形象。作者描寫蟈蟈時，多處運用擬人手法，把蟈蟈人格化，如“蟈蟈在竊竊私語”“十分和睦地共居在一起”“從不吵架”“出于妒忌”等等。擬人手法的運用，使文章生動傳神，增強了文章的可讀性。

⑶ 語言生動傳神。本文運用了文藝筆調來介紹蟈蟈的習性，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情，避免了一般說明文的呆板，語言的運用上充滿了人情味，如“吃得津津有味”“毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底”“用爪擦擦臉和眼”“躺在沙上消化食物”等等，這增強了語言的生動性與表達性，有助于表達喜愛之情。

三、疑難探究

1、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用這些稱呼，這樣寫有什么效果?

作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯、蟬的屠戶等等。當蟈蟈捕殺蟬時，作者用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬肉時，作者稱之為“蟬的屠戶”。作者這樣不斷地變換稱呼，使行文生動，描寫更形象，給人以深刻的印象。

2、文章第三部分重點介紹蟈蟈的食性，其中第6、7、8、9、10節(jié)都很短，試分別概括每一節(jié)的意思。這五節(jié)合并為一節(jié)行不行?為什么?

第6節(jié)分析蟈蟈與蟬搏斗是為了獲得食物──蟬。第7節(jié)寫“我”的觀察有新的發(fā)現：蟈蟈喜歡甜食。第8節(jié)寫蟈蟈的其它食物。第9節(jié)概括寫蟈蟈喜歡吃昆蟲的特點。第10節(jié)介紹蟈蟈“同類相食”的特點。這五節(jié)不能合并為一節(jié)，因這第6節(jié)是對蟈蟈與蟬搏斗原因的分析，7、8、9、節(jié)是介紹蟬的其它食性。第10節(jié)是對蟈蟈“同類相食”特點的介紹。這五節(jié)每節(jié)的意思都是獨立的，共同說明蟈蟈的食性及特點。

【知識整合】

一、基礎知識

1、給下面加點字注音：

⑴ 靜謐( ) ⑵ 喑啞( )

⑶ 螽斯( ) ⑷ 萵苣( )

⑸ 大鶚( ) ⑹ 嗉囊( )

2、下列動用了比喻的修辭方法的兩句是( )

A、蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的`聲音，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。

B、有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。

C、就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。

D、它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。

3、下列沒有錯別字的一項是( )

A、擾亂 守獵 喑啞 弱肉強食 窸窣作響

B、喧囂 靜謐 竄奪 夜色蒼茫 驚慌失措

C、劫掠 酷愛 哀鳴 津津有味 斷枝殘腿

D、篝火 涼爽 薄膜 毫不猶豫 更勝一籌

二、素質升華

閱讀課文第三節(jié)，完成下面問題：

1、蟈蟈歌聲的特點是(用文中的詞句回答)

_____________________________________________________________。

2、語段中的“藝術家”是指_____________________________，“音樂會”是指_____________________________，“樂段”是指_______。

3、這節(jié)文字可分三層，第一層至_____________________，第二層至___________________。

4、給這節(jié)文字擬一個標題，下列標題恰當的一項是( )

A、各種昆蟲的活動 B、蟈蟈大合唱

C、聽音樂會的感受 D、大合唱的情景

三、中考鏈接

(20xx濟南市)閱讀下面3段文字，完成題后問題：

在澳大利亞接受研究的24種蝴蝶中，有一半將在未來的歲月中永遠消失;而在南非主要生物保護區(qū)內，受保護的60%的生物物種有滅絕的危險。在占巴西總面積1/5的巴古中西部熱帶草原地區(qū)，163種樹木中將有70%以上的樹種滅絕，其中很多植物是該地區(qū)特有的稀有品種。科學家們預計，在該地區(qū)1700～2100個植物物種中，39%～48%的物種將在未來50年內消失。

歐洲是自然環(huán)境受全球氣候變化影響最小的地區(qū)。該地區(qū)的動植物生存概率要大于世界其他地區(qū)的動植物。但即便是如此，在氣候變暖的影響下，歐洲地區(qū)1/4的鳥類和11%～17%的植物也將在未來逐漸滅絕。生活在英國蘇格蘭地區(qū)的特有鳥類紅嘴雀，由于氣候和環(huán)境的變遷，在未來將很難存活下去。特別是當氣候變暖時，其他天敵鳥類的遷入將更加危及到這種稀有鳥類的生存。

在墨西哥的研究表明，平原和干旱地區(qū)的動植物受氣候變暖影響最大。一旦氣候的一絲的變化，這些動植物就要遷移到很遠的地區(qū)才能找到適宜生存的新環(huán)境。在該地區(qū)接受研究的1870種動植物物種，1/3將在未來出現生存危機。在許多庭院花卉的家鄉(xiāng)──南非，研究的300種植物中的1/3將要滅絕，包括該國著名是山龍眼類花卉。

綠色蟈蟈課件 篇10

［教學設計A］ 創(chuàng)意說明:本教案采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強。

一、情景導入

有條件的地方可捉來實物,沒條件的可出示圖片,讓學生根據自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。

二、整體感知課文

1.快速看課文,畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學們的介紹有何不同。

明確:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。

文中運用了描寫性語言,將蟈蟈進行擬人化描寫,寫出了它的漂亮、可愛,透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。通過比較,讓學生體會平實說明與生動說明的區(qū)別,引導學生對事物作生動介紹。

2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫了哪方面的內容?

明確:寫了蟈蟈的叫聲和食性.

3．學生相互介紹蟈蟈的特征。

三、重點研讀，合作交流

1.你最喜歡文章中哪個段落？為什么？

2.你最喜歡哪些詞語或句子？為什么？

學生在研讀討論中相互補充，共享品味賞析的樂趣。在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：語言生動傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。

四、問題研究

有人說文章寫蟈蟈的食性這幾個段落中，作者極寫其殘忍貪婪，與作者對蟈蟈的喜愛之情不相吻合，你怎樣看待這一問題？

要求：言之成理即可。

五、布置作業(yè)

1.在小字本上抄寫本文的生字詞。

2.靈活運用本文的寫作特點，寫一篇自己喜愛的小動物的短文。

3.課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

［教學設計B］ 創(chuàng)意說明：在教師的指導下，充分利用學生的學習興趣，讓學生參與備課，制作課件，講課。這樣，學生的積極性可以得到充分調動，大大提高學習效率。

一、布置預習

1．第一組負責本課的生字詞的學習。

2．第二組負責介紹作者及其《昆蟲記》。

3．第三組負責課文內容的整體把握。

4．第四組談本文的寫作特點。

5．第五組全面評價本文。

6．第六組質疑。

二、學生上臺匯報他們的自主學習情況，并授課。教師相機加以點撥。

三、學生評出本次活動的最佳小組。

四、學生寫一篇學習本文的心得體會。

［教學設計C］ 創(chuàng)意說明：課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》，課堂上進行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學生的閱讀興趣，又可進行擴展閱讀。

教學步驟：

一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

二、課前任選某一章節(jié)寫一篇讀書筆記。

三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。

四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關問題，學生作答。

五、布置作業(yè)：細心觀察某一小動物并寫成文。

［資料整合平臺］

1．法布爾與《昆蟲記》

我們需要法布爾精神（見《中華讀書報》20xx年5月8日）

2．擴讀材料

大肚子蟈蟈

大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰比得了，這里面全是智慧呀?！?/p>

小螞蟻過來了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說：“我不比肚子，我還要勞動呢?！贝蠖亲酉X蟈并不介意，因為他已經看出來了，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意地說：“哼，我就知道你不敢比?！?/p>

大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過來了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。

大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒法相比?？纱蠖亲酉X蟈天生比別人要強，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運氣，要用氣兒把肚子充實起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒趕上。于是又繼續(xù)吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個爛菜花。

水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因為和他比肚子，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓了沒有呢？那還得看他的行動。

最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔鼓鼓囊囊、數以千百的小籠里發(fā)出來的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。

鄉(xiāng)里人摸準了城里人的脾性，不化本錢，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢包來。捧回去傻瞅著，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉身都難，可它卻閑舒安然，還不時地振翼歌吟，難道它忘卻了與生俱來的那一片篷勃青翠，那濕潤的泥土芳香，而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱！

然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒日沒夜地勁歌產生了厭煩，有意無意地忽視了進食，活活給餓死了。

夜半醒來，我于沉寂之中頗有一種失落之感，淡淡而又無奈。于輾轉反側之際，忽然省悟：倘它不如此地善叫，雖無進城之榮幸，怕也不至于有籠斃之命運吧?

以上兩篇短文同是寫蟈蟈，可將二篇文章進行比較閱讀，體會從不同側面描寫同一事物的方法。

綠色圃課件模板

經過精心制作“綠色圃課件”應該能夠達到您的要求了。一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。教案是教育教學的基礎是學校管理的基本制度。請認真閱讀本文以獲得更多信息！

綠色圃課件【篇1】

?教學目標】

（一）知識目標：

速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

（二）能力目標：

能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

（三）德育目標：

培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

?教學重、難點】

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

?課文類型】

閱讀課

?教法設計】

教師閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。

?學法引導】

學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

教具準備：多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。

教學時間：

一課時

?教學過程設計】

一、情景導入

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

二、出示目標并板書課題

課題：綠色蟈蟈

三、初讀課文，感知內容

a、綠色蟈蟈外表有哪些特征？

b、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

（以上要學生用簡潔的語言概括）

四、學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

教師指導明確汐l表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

五、重點研讀，質疑問答，合作交流

學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑。

a、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？

b、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

六、拓展延伸，應用反饋

請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。

七、課后練習

a、讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b、以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

?板書設計】

綠色蟈 蟈

法布爾

（科學小品文）

綠

色

蟈

蟈

?教學后記】

?綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

★ 初一語文《綠色蟈蟈》教案

★ 人教版七年級語文教案——綠色蟈蟈

★ 七年級上冊語文教案——綠色蟈蟈

★ 綠色蟈蟈教學反思

★ 《綠色蟈蟈》教學設計

★ 綠色蟈蟈課文原文

★ 我就是綠色蟈蟈初一作文

★ 七年級上冊綠色蟈蟈教學設計

★ 人教版初中語文重要知識點匯總——綠色蟈蟈

★ 一年級語文螞蟻和蟈蟈說課稿

文檔為doc格式

綠色圃課件【篇2】

活動目標：

1、引導幼兒理解散文的優(yōu)美，學習使用比喻句。

2、啟發(fā)幼兒用一（棵、片）是的句式描述事物，練習使用比喻。

3、養(yǎng)成注意傾聽的習慣，感受語言的豐富和優(yōu)美。

活動準備：

1、配樂磁帶，錄音機。

2、可利用散步或外出參觀、春游的機會，引導幼兒觀察春天的景色和特征。

活動建議：

1、讓幼兒欣賞配樂散文一遍。

2、啟發(fā)幼兒談談自己對比喻句的感覺。

3、教師帶上相應的頭飾，一邊表演一邊朗誦散文，引導幼兒注意傾聽散文里是怎樣說綠色的書。

4、引導幼兒用一（棵、片）是的句式描述自己的想象。

5、讓每位幼兒選擇相應的頭飾，跟著配樂散文，一邊自己表演，一邊自己輕輕地跟著朗誦散文，進一步感受散文的特點。

6、玩找朋友游戲：用文字配上相應的彩圖找出相關的量詞：一（）樹、一（）葉等。

附散文：

一棵棵樹，是一本本書。

一片片葉，是書上的一頁頁紙。

小鳥讀書，嘰嘰喳喳，爭個不停；星星讀書，睜大眼睛，忽閃忽閃；露珠讀書，撲進書里，滾來滾去

綠色的書，香香的，開滿了鮮花。綠色的書，甜甜的，結滿了果兒。

難怪大家這么喜歡讀綠色的書。

綠色圃課件【篇3】

【內容簡析】

這篇課文是略讀課文，講小奧茨的老師發(fā)給孩子們一本“綠色記事本”，用來記錄一些環(huán)保行為和想法;通過展現一位小學生的環(huán)保日記，來引發(fā)人們去關注自然，保護環(huán)境。

【設計理念】

為學生創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生有自由發(fā)揮、想象的空間，讓學生提出問題，自己嘗試，主動參與，培養(yǎng)學生自主探究的精神。

【教學目標】

1.認識“供、耗”等7個生字。

2.朗讀課文，理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容。學寫環(huán)保日記。

3.教育學生保護環(huán)境要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。

【重點難點】

1.理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容，知道孩子們在保護環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。

2.自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學時間】

二至三課時。

【教學流程】

第一課時

一、導入新課，啟發(fā)質疑

1.板書課題，質疑。啟發(fā)：讀了課題，你有什么問題嗎?

(預設：為什么叫綠色記事本?)

2.據題質疑，說說讀了課題后，你想知道什么。

二、初讀課文，自學生字，整體感知

1.自由朗讀課文，借助字典，把課文讀準確、讀通順，畫出生字詞。

2.讀讀生字，識記字形。

3.同桌互讀，糾正讀音。

4.課文主要講了什么?

(課文著重介紹了小奧茨的“環(huán)保日記”。)

三、細讀課文，探究內容

1.細讀全文。

2.你通過自學，弄懂了哪些詞語的意思，并說說自己是用什么方法弄懂的。(如借助工具書、聯系上下文、同學討論等。)

3.讀了課文，你知道了什么?

4.分小組交流自己的學習收獲，并匯報。

教師要重點指導學生圍繞小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄了一些什么內容，孩子們在環(huán)保方面有一些什么好的做法，然后說說自己的感想。

5.你喜歡小奧茨的“綠色記事本”嗎?為什么?

四、課后作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，加深對文章內容的理解。

2.抄寫生字詞。

第二課時

一、復習

1.聽寫生字詞。

2.復述“綠色記事本”的主要內容。

二、再讀課文，感悟、理解

1.學生自由讀課文。

2.除了小奧茨外，其他同學寫的“環(huán)保周記”有什么好的地方?

(如“當娜煮蛋法”和“設計環(huán)保收支簿”。)

3.對照插圖，讓學生說說“當娜煮蛋法”。

三、總結全文

學了本課，你有什么感想?受到什么啟發(fā)?

①學習小奧茨及其他同學時時處處保護環(huán)境的良好習慣。

②明白環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，教育學生養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。

四、拓展訓練

談談自己在平時環(huán)保方面的所見、所聞、所感。

(現實生活中，有許多保護環(huán)境、節(jié)約資源的正面事例，也有一些破壞環(huán)境、浪費資源的反面典型，要讓學生對這些事例說出自己的感想、體會。)

五、布置作業(yè)

試著寫一篇環(huán)保日記，內容可以是自己親身經歷的，也可以是看到的，想到的。

(指導學生從一些日常生活的事例中去選材，可以寫為了節(jié)約電能，夏天少開空調多用蒲扇，如果一定要開空調，就把溫度控制在26度。也可以寫如何勸說媽媽把淘米水再次利用來洗菜，再用洗菜水沖馬桶的事情。還可以寫去飯店時不使用一次性木筷或買冷面的時候自己帶小鍋而不用一次性飯盒的事情……)

綠色圃課件【篇4】

教學目標：

1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語；

2.感知文章主要內容，了解自然的特點和文章的層次；

3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重點：

1.學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

2.了解自然的特點和文章的層次。

教學難點：

了解自然的特點和文章的層次。

教學過程：

一、示錯解題，導讀課文。

1.板書：“去打開大自然的課本”。

2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎？縮句后是什么？

5.指名生答。

6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補充完整嗎？

二、自學探究，知讀課文。

1.師黑板或幻燈展示自學題：

1）讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

2）補充：（）去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？

3）課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

2.點一生讀題；

3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流討論；

5.師生交流，指導朗讀：

1）點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學）

2）教學生字長句：（此為面也）

A.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

B.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；

C.析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯系生活、帶到文中讀句子聯系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

D.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

3）交流自學題答案，相機指導朗讀：

A.點生回答第二題答案：師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把（）去打開大自然綠色的課本補充完整？知道了內容，我們再討論一下結構是什么，誰能告訴大家？

B.點生回答第三題答案：師說：到現在課文真正寫了什么，相信大家已經了然于胸了吧？是什么呢？師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現小黑板：（）的大自然生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？生自由練讀，師再點生讀、評、賽。優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。

6.師小結板書：

7.課本打開：

讀課文、看圖片等

三、總結激疑，賞讀課文。

1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學習討論。

2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

綠色圃課件【篇5】

活動目標

1、欣賞故事《親親綠色》，并理解故事內容。

2、能用比較完整的語句表達對綠色事物的喜愛之情。

3、了解綠色的好處，萌發(fā)喜愛綠色的情感。

活動重點：

讓幼兒了解綠色，喜歡綠色，親近綠色。

活動難點：

讓幼兒用比較完整的語句對綠色的喜愛之情。

活動準備

課件圖片（紅、黃、藍、綠寶寶、木偶、山羊、小兔、長頸鹿、小朋友、小青蛙）背景音樂

活動過程

一、說一說，引入課題。

1、教師通過出示課件圖片來引起幼兒的興趣。

今天，我們班請來了四位客人寶寶，你們認識它們嗎？（教師出示紅色、黃色、藍色、綠色）

2、他們常常把別人打扮得漂漂亮亮的。可你們看綠寶寶怎么了？它為什么不開心？

3、幼兒討論，說理由（小朋友們你們都說對了嗎，是不是像小朋友想的那樣呢？下面我們一起來聽聽《親親綠色》這個故事吧）

二、理解故事內容，傾聽綠色。

（一）第一次聽講故事

1、引導幼兒說出故事的名稱。

2、綠寶寶為什么不高興，（引導幼兒根據故事情景回答。因為秋天到了，樹葉喜歡黃寶寶，蘋果喜歡紅寶寶，天空喜歡藍寶寶，秋天里找不到綠寶寶，綠寶寶好傷心。）

3、小木偶是怎樣安慰它的？（大家都很喜歡你，我?guī)闳フ艺铱矗。?/p>

4、小木偶和綠寶寶都遇見了誰？他們都是怎么對綠寶寶說的？（用幼兒書中的“喜歡，喜歡，我最愛”的`話完整回答）

5、綠寶寶現在的心情怎么樣?。繛槭裁磿吲d？（幼兒說師指導）哦！本來她心情不好，后面發(fā)現動物寶寶們和小朋友們都很喜歡她，所以它特別開心。

6、生活滲透：像我們平常在家的時候也有像綠寶寶這樣情況的，昨天老師就聽到有個小朋友說爸爸媽媽不喜歡她，說是因為沒有送她來幼兒園。（幼兒討論，師指導）

（二）第二次完整聽講故事（結合課件圖片）

1、邊講邊出示課件圖片（跟小朋友一起復述故事）

2、幼兒學講故事對話。（師幼分角色互動）

三、用完整的語句表達喜愛綠色。

故事里有這么多動物都喜歡綠色，我也喜歡綠色，（出示綠色的青蛙）“我喜歡綠色的青蛙，因為青蛙可以幫農民伯伯捉害蟲?！?/p>

小朋友，你們喜歡綠色嗎？喜歡綠色的什么？為什么？

四、尋找綠色。

1、在我們的教室里面也有許多許多的綠色你們發(fā)現了嗎？我們一起去找找看。（幼兒玩捉迷藏游戲，放捉迷藏背景音樂，老師當太陽，幼兒做綠寶寶找有一個綠色的地方躲起來，師找到躲錯地方的綠寶寶，游戲結束。）

2、小朋友玩得真開心，還想玩嗎？那我們出外面去找找綠寶寶玩好嗎。

附故事：

紅色、黃色、藍色、綠色是好朋友，他們常常把別人打扮得漂漂亮亮的。

秋天到了，綠寶寶有點不高興，他說：“樹葉喜歡黃寶寶，蘋果喜歡紅寶寶，天空喜歡藍寶寶，一到秋天，大家都不喜歡我了?！毙∧九悸犚娏?，拉住綠寶寶的手：“不，大家都喜歡你，不信，我?guī)闳フ艺铱?。?/p>

走呀走，他們遇見了山羊公公，綠寶寶問：“山羊公公，你喜歡我嗎？”

山羊公公咩咩叫：“喜歡！喜歡！我最愛吃綠綠的菜了?！弊哐阶?，他們遇見了兔姐姐，綠寶寶問：“兔姐姐，你喜歡我嗎？”兔姐姐蹦蹦跳：“喜歡！喜歡！我最愛聞青青的草了！”走呀走，他們遇見了長頸鹿，綠寶寶問：“長頸鹿哥哥，你喜歡我嗎？”長頸鹿點點頭：“喜歡！喜歡！我最愛聽綠樹葉沙沙的聲音?！?/p>

走呀走，遇見了小朋友，綠寶寶問：“小朋友，你喜歡我嗎？”小朋友親親他：“喜歡，喜歡！我最愛看綠綠的顏色，它讓我的眼睛明又亮！”

綠寶寶知道大家都喜歡自己，高興地說：“謝謝你！小木偶！”

綠色圃課件【篇6】

看著這些剛冒芽的果樹，我仿佛感受到了那成片成片豐收時的場景，人們背著籮筐，提著籃子，去果園里采摘果子?？粗怯眯难獫补喽傻墓麍@，每個人臉上都掛著笑容，與大地的一片金黃融在了一起，多么美麗的一幅場景?。?/p>

可是這都已經成為過去式了，如今，世界人口的增長讓需求量越來越大，所以人們毫無止境地亂砍亂伐，綠色的森林逐漸地減少，縮小，而土地荒漠化和水土流失卻日漸嚴峻；城市中，人們?yōu)榱藬U大居住面積，將大量的農田改成了住宅小區(qū)，人們的生活是改善了，可是那肥沃的土壤卻也失去了它本來的作用，而大片大片的綠色也消失了……

呼喚綠色成了當今刻不容緩的一件事，綠色是生命的源泉，它給我們帶來希望和生機，它讓我們的大自然如此的美麗。有綠色的地方就有對未來的希望，有綠色的地方就有蓬勃的生命力，有綠色的地方就有我們的家園。所以讓我們從身邊做起：少用一些一次性筷子，少踐踏一些草坪，這樣我們的大自然就會少一份危害，我們的生活才會更加美好！

讓我們一起呼喚綠色，讓充滿綠的世界重新回到我們的身邊，讓我們與大自然和諧相處吧！

綠色圃課件【篇7】

活動目標：

1、初步感受水的流動性，探索同一個瓶子中上下兩孔的不同噴水現象，學習比較探究的方法。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作能力。初步養(yǎng)成猜想與驗證并重的科學探究態(tài)度。

活動準備：

1、各種大小、外行不同的塑料瓶（瓶上面已經扎好兩個小孔。有用于第一次探索的奧必佳塑料瓶，有用于第二次探索的大小、外行不同的.塑料瓶）；大小筐、水盆、篩若干；防水圍裙（圍裙上別著小毛巾）、袖套若干；有用于記錄的紅點、記錄驗證表人手一份。

2、用于玩水的無針頭干凈注射器、眼藥水瓶、小水槍、小灑水壺、噴壺、塑料袋等玩水材料。

3、場景創(chuàng)設分操作區(qū)、分享區(qū)、展示區(qū)。

4、小助手的培養(yǎng)。

活動過程：

一、從玩水導入，發(fā)現噴水現象，激發(fā)興趣。

1、教師向幼兒呈現玩水材料，簡單引出玩水要求、任務，鼓勵幼兒自由探索、發(fā)現。

師：“你玩什么材料呀？發(fā)現了什么？這么多材料，你們每一種都玩玩吧。”（教師逐盆巡視、觀察、并提出些建議——如對玩塑料袋幼兒的困惑——建議幼兒用回形針給塑料袋壁扎小孔；注重操作常規(guī)引導，提示幼兒在水盆中玩，以免水灑到地面，玩水時材料不能朝著小朋友。）

2、啟發(fā)幼兒交流分享各自的發(fā)現。

師：我們一起聽聽小朋友跟材料寶寶玩時發(fā)現了什么？

幼兒邊說（師呈現相關的材料并演示）：我玩水槍，我這樣一摁開關，水槍前面就射出好多的水；老師，我玩塑料袋，先裝滿水，用回形針扎好多小孔，水就噴出來；我玩小塑料瓶（眼藥水瓶），這樣一捏，瓶子就吸了水，一捏，水就從瓶子里射出來了……

師：對，我們幫助水槍、眼藥水瓶、塑料袋、灑水壺、噴壺、奧必佳瓶子等材料寶寶喝飽了水以后，水會從它們的小孔里噴射出來，這就是有趣的噴水。

1、探索一《同一種材料——小奧必佳瓶子中上下兩孔的不同噴水現象》：

師（出示奧必佳瓶子）：咦，誰來了？我是奧必佳瓶子寶寶，我的身上有兩個小孔，一個在上面叫上孔，一個在下面叫下孔，如果我喝飽了水，我的兩個小孔會噴水呢！不過我有個問題——我的兩個小孔噴的水一樣遠嗎？

師：猜猜到底是哪個小孔的水噴得更遠？是上孔還是下孔？

師：有的小朋友認為上孔的水噴得遠，有的小朋友認為下孔的水噴得更遠，到底是哪個小孔的水噴得更遠呢？別著急，跟瓶子寶寶一起做一個小實驗，實驗時要注意，先讓我咕咕地喝飽水，（師將瓶子平行摁入水中盛水）再拎著我的頭讓我直直的站立（師抓瓶口讓瓶子站立于盆邊，并提醒幼兒將小孔朝盆內）。這樣認真觀察，比一比，發(fā)現以后回到自己的位置找張表格記錄下來，怎么記呢？老師為每個小朋友都準備了一張記錄表（呈現記錄表），表上有個瓶子寶寶，它身上有上孔和下孔的標記，哪個小孔的水噴得遠你就取下一個點點送給它。

（2）引導幼兒動手操作，驗證猜想。

（3）分享交流、展示發(fā)現。

師：把發(fā)現記錄下來了嗎？悄悄的把發(fā)現告訴旁邊的小朋友。

幼：老師，我的瓶子是下面的小孔水噴得更遠呢；我把點貼在上面的小孔……

幼：我把點貼在下孔；我的是下孔的水噴得更遠……

師：都有發(fā)現，按記錄情況把記錄表都貼到前面的展示牌上給大家看看吧。

師：許多小朋友發(fā)現下孔的水噴得更遠，也有的小朋友發(fā)現上孔的水噴得更遠，一樣的瓶子，一樣都是兩個小孔，可發(fā)現有兩種，我們支持誰呢？我們一起來作個實驗就知道了。

幼：是下孔；老師我看見了，是下面的小孔水噴得更遠。

師：發(fā)現下孔的水噴得更遠的小朋友把手舉起來。（全班的幼兒都把手舉了起來）

師：其它各種各樣的瓶子呢？（教師向幼兒呈現不同大小、形狀的塑料瓶）這些瓶子，它們長得可不一樣，身上都有兩個小孔，如果盛滿水它們的噴水現象是怎么樣的？猜猜這兩個小孔中哪個小孔的水噴得更遠？

師：我們一起和這些各種各樣的瓶子做個小實驗吧，發(fā)現哪個小孔水噴得更遠后，就馬上用點及時貼在小孔上。

師：把記錄了點的瓶子寶寶放到展示臺上，把你的發(fā)現和大家分享吧。

師：許多的小朋友把點送給了瓶子的下孔；也有些小朋友把點送給了瓶子的上孔，那我們支持誰呢？一起做個小實驗吧。

（教師選用不同的瓶子集中演示）。

師：這些瓶子身上兩個小孔中哪個小孔水噴得更遠？

三、活動結束：

教師將觀察收集到的幼兒困惑（問題），以支持性問題結束本次探索，“大瓶、小瓶，哪種瓶子小孔噴水更遠呢？這個問題我們下次探索好嗎？”

綠色圃課件【篇8】

活動目的：加強同學們的環(huán)保意識，樹立環(huán)保觀念，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣，能為學校和社會做出自己應有的貢獻！

活動過程：以四組競賽形式進行班會活動，每組選出一位代表做總結，評委老師點評，評出“環(huán)保知識小能手”。

主持人：團支部書記，班委

評委老師：班主任及一些任課老師

活動開始：（主持人發(fā)言）

老師和同學們，今天，你們發(fā)現我們的校園有變化嗎？有變化！我們要營造在優(yōu)美的環(huán)境中學習和生活，構建綠色學習區(qū)，每個教室外都有一盆花，一句對我們有意義的話和一幅由我們的同學作為主體拍的圖片，提高了學校的文化品味，我們要保護好他們！要知道，美麗的花草，靠我們大家的呵護，美麗的校園靠我們一起建設，因為，我們是學校的主人！下面我們進行環(huán)保小問答。（活動規(guī)則：以組為單位，進行搶答，答對得十分答錯不扣分。要待主持人說開始后才能搶答，違反者要表演一個節(jié)目。）

1、中國環(huán)境標志的含義是什么？

答：中國環(huán)境標志的中心結構是青山、綠水、太陽，表示人類賴以生存的.環(huán)境，外圍的十個環(huán)表示公眾共同參與保護環(huán)境。全圖寓意為：“全民聯合起來，共同保護賴以生存的環(huán)境。

2、人類目前面臨著哪些環(huán)境災難？

答：水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞等。

3、當代人類面臨的三大難題是什么？

答：人口膨脹、資源短缺、環(huán)境惡化。

4、選用什么樣的洗衣粉能減少水污染？

答：無磷洗衣粉。

5、日常生活中怎樣節(jié)約用水？

答：隨時關緊水龍頭、一水多用、保護水源等。

6、什么是綠色消費？

答：用環(huán)保的眼光去選購和使用商品

7、、“地球日”是哪個國家提出的？

答：美國。

8、什么是白色污染？怎樣消除白色污染？

答：白色污染即塑料廢棄物給環(huán)境帶來的污染，如塑料袋、一次性飯盒、農用地膜等。每個公民應從“提起布袋子、限用塑料袋”等方面消除白色污染。

9、廣東省的“愛鳥周”是在什么時候？

答：3月20～26日。

10、我們能為保護臭氧層做些什么？

答：選用無氟冰箱、不含氟的摩絲、空氣清新劑等

11、舉例說明現代生活中充斥著哪些一次性用品？

答：一次性飯盒、桌布、尿布、牙刷等。

12、請舉例說明日常生活中我們可以節(jié)約哪些資源？

答：節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約紙張、節(jié)約糧食、騎自行車、控制噪聲等。

在本輪中，第4組和第1組違反了比賽規(guī)則，分別演唱了歌曲〈破東風〉和〈一生有你〉。

第二輪是考驗同學們對當今環(huán)境污染的了解。

1什么叫溫室效應？

答：地球的大氣層和云層也有保溫的功能，使地球在夜晚仍能維持相當的溫度不至於太冷。像月球沒有大氣層，日夜溫差可達幾十度哩！地球正處於一個嚴重的溫室效應中喔！那個溫室是隱形的，是經由一些過程如：森林火災、發(fā)電廠、汽機車排出的大量廢氣組成。這些廢氣就像被子會吸收熱能，加強了保溫的效果，使地球平均溫度有逐年上升的趨勢。

如果溫室效應不減弱的話，南、北極的冰山會逐漸融化、海平面逐漸上升很多小島和近海的陸地會隱沒於海中，而那些只能在低溫環(huán)境下生長的生物，將會有滅絕的危機。溫室效應對地球來說或許是一個緩慢的過程，我們現在所造成的污染，會不斷的累積，影響日後的生態(tài)環(huán)境

2酸雨是什么？

答：酸雨是一種污染，它所造成的影響與傷害，會持續(xù)的累積下去。例如：空調機的金屬外殼，會因為受到酸雨的侵蝕而生銹、小朋友淋酸雨淋多了，會影響頭發(fā)的生長，也有可能會禿頭喔！酸雨還會影響動植物的生長，甚至造成毀滅的可能。

3．臭養(yǎng)層為什么會有漏洞？

答：近年來用來制造冷氣機、電冰箱、發(fā)麗香、滅火器...等產品的原料『氟氯碳』化合物─cfc大量的散布至空中并且進入了臭氧層。它們不僅不容易消失還會一點一點的破壞臭氧讓這群勇敢的臭氧們慘遭消失的命運地球南極還有一個臭氧洞出現呢！

同學們回答積極，最后主持人做了些補充。第三輪是共同討論保護地球環(huán)境的辦法。

討論結果為：

1：室內外多種植物可使周圍陰涼，減少開風扇、冷氣

2：時常留意保養(yǎng)電器(特別是冷氣機)，減少耗電

3：多用淋浴少用浴缸，可省下許多水

4：選購白色衛(wèi)生紙，可以減少顏料污染，用草紙更好

5：多在家裡進餐，少上館子，可減少浪費及污染

6：多自製飲料食品，有益健康又省錢，更保護環(huán)境

7：多光顧傳統市場，可以減少過份包裝及加工食品

8：郊遊及遠足自備水壺，少買包裝飲料

9：高度浪費資源(例如用發(fā)泡膠盒)的餐飲店少光顧，衣著順應自然

10：多選自然纖維(棉、羊毛、麻等)衣物，少買人造纖維

11：適量地添置衣物，買得太多會浪費資源

12：多用公共交通工具，必要時才乘計程車

13：有毒的文具(例如麥克筆、修正液)盡量少用

14：安排把廢紙回收再生，交給回收商

15：自製禮物或賀卡，既有心思、省錢、又省資源

16：實行垃圾分類，送廢紙、鋁罐、鐵罐、塑膠罐等去再生

17：習慣每張紙寫兩面才丟掉，把舊信封再用

18：舊電池放進垃圾資源回收，切勿丟在郊外、海裡、街上

19：習慣隨身帶手帕，少用紙巾，減少樹木砍伐

20：及加入綠色組織，多捐款及支持活勤

本次班會接近尾聲，評委老師做出點評，評出“環(huán)保小能手”。主持人發(fā)言：老師和同學們，只要我們共同努力，我們的校園就會更加美麗，蕭山就會更加美麗，我們的心靈就會更加美麗，讓環(huán)保深深地耕植在我們每一個人的心中，我們蕭山十中會在不久的將來，成為浙江省綠色學校！同學們，請從身邊的小事做起，共同創(chuàng)造美好的明天~~??！

綠色圃課件【篇9】

一、教學目標：

1、學習生字，理解文中的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。

二、教學重點：

通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。

1、板書課題，讀題。

1、帶著疑問，學生按要求自學，教師巡視（邊讀邊做標記，讀完后可四人交流。）

2、自學生字詞。

3、檢查生字自學情況。

1、聽老師范讀課文。

2、學習第一節(jié)：

（1）指名讀第一節(jié)，這節(jié)寫了誰去召喚誰呢？（是祖國召喚孩子們，是作者在召喚孩子們。）

（2）應該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節(jié)）

（3）自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣，體現出作者對孩子們的關心與期盼。）

（4）指名讀，加深理解。

3、學習第二至五小節(jié)：

過渡：在第一節(jié)，作者深情地召喚孩子們去打開大自然的綠色寶庫，那么，我們該怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？

（2）小組討論，并做好交流記錄。

（3）交流匯報：

A、首先要用明亮的眼睛去看，去發(fā)現。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面……都是那么美麗！練習用贊美的語氣，朗讀第二節(jié)。

B、我們不僅要仔細發(fā)現，還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節(jié)，結合插圖，理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充滿的奇趣。

C、大自然的美麗真是無處不在，它值得我們不斷地去發(fā)現，去贊美。深情地朗讀第五節(jié)。理解“明媚”。

（4）根據板書，小結。

（5）感情朗讀第二至五小節(jié)。

4、學習第六節(jié)：

（1）指名朗讀，思考這一節(jié)主要講的什么？

（2）這一部分總結全詩，激發(fā)我們去打開“大自然”這迷人的課本，照應詩歌第一部分，思想情感進一步升華，語調可熱烈、高昂些。

（3）自由練讀，齊讀。

2、這首詩緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。

2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌。

綠色圃課件【篇10】

尊敬的各位專家，各位老師：

大家好！我叫余燦宇，來自賀家土小學，今天我說課的題目是《走進綠色文化園》。

隨著新課程改革的推進，我校自2002年開始開設綜合實踐活動課程。根據我校北有工礦企業(yè)、南接商業(yè)街，西鄰湘江的特殊地理位置，再加上與株洲市環(huán)保局、株洲市綠化處一路之隔的便利的資源，我們將“小學生環(huán)保教育”確定為我校綜合實踐活動的主題。

一、“小學生環(huán)保教育”綜合實踐活動課程目標

圍繞這個主題，我們設定了課程的總體目標

設想通過開展小學生“環(huán)保教育”綜合實踐活動，讓學生了解身邊的環(huán)境問題，獲取積極情感體驗，增強環(huán)保意識，學會一些保護環(huán)境知識，提高其社會的責任感和使命感。促進其個性生動、活潑、主動地發(fā)展，成為適應新世紀發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

同時，根據學生的年齡特點和認知能力，確定每年的目標。

表一：各年段目標

2、 課程設置、師資、實施方式、課程管理及實施效果

（一）課程安排：

在課程安排上，我校采取課內課外相結合的原則。在上課時，我們使用勞動技能課，校本課，團隊活動課。課外，利用雙休日，節(jié)假日進行，在具體實施時指導老師可以根據活動主題實行彈性課時制。

課程內容與其他學科相結合。

（二）師資方面：

我們以全職和兼職的方式聘請教師。

a、 每個年級選擇2-3名專職教師。

b、 因為我們將綜實課程滲透到了各個學科，因此，每位學科教師又是兼職綜實任課教師。

（三）實施方法：

a、 以“主題”為課程內容的主要組織形式。根據小學生的年級特點，選擇主題活動的方式實施課程。

b。 根據注重學生經驗的環(huán)境保護教育的要求，以實踐活動的形式進行。

c、 在主題活動形式上，小組合作學習和個人研究是主要形式。 以全班性活動為輔。

（四）課程管理：

1、健全組織，形成管理網絡

2重視培訓，建立有效的激勵機制

我們要求：在培訓對象上人人參與；在培訓方式上，采取專項培訓與參與式培訓結合、短期培訓與后續(xù)培訓相結合、“走出去”與“請進來”相結合的作法。（如每月例會、每月集體備課）

為了使每一位教師能夠自主、自覺地參與到綜合實踐活動課程教學中來，激發(fā)參與的興趣，我校根據自身的特點制定了各項制度：

《綜合實踐活動課程考核與獎勵標準》

《教研成果獎勵辦法》

《集體研討制度》

《綜合實踐活動課程評價制度》

《綜合實踐活動課程實施細則》

《綜合實踐活動課程教師工作量核算辦法》

《綜合實踐活動課程管理機制》

三。做好評價工作，確保綜合實踐活動的有效開展

a、評價原則

a、突出發(fā)展。

b、注重過程。

c、體現多元。

d、強調自評。

b、評價方式

a、自評和他評相結合。

b、 日常觀察與成果展示相結合。

c、 定性評價與定量評價相結合。

d、 教師評價應與家長、社區(qū)人員評價相結合。

具體來說：

a、在標準上，倡導“自我參照”評價和“自我反思性”評價，

b、在具體方法上，采取自我闡述、交流討論觀察記錄、匯報、表演、演示、成果展示、競賽、答辯、調查問卷、實際操作、評比、評語、檢查等等。

c、成長記錄或檔案袋評價

d、 信用評價：將活動過程分為若干類，并列出相應的指標；績效目標和體驗目標分為幾類，作為相應指標列出，并輔以權重。

表二：四年級實踐活動主題“食物與生活”評價表

經過三年在綜合實踐活動課程評價方面的探索，初步構建了小學生評價體系。

（五）實施效果

圍繞“小學生環(huán)保教育”我們開展了長達四年多的綜合實踐活動課程的研究，幾年來在省、市、專家指導下，在課題組成員的共同努力下，無論從學校、學生、老師或社會效應來看，均成果斐然，學校先后舉行了四次大型的對省市開放活動，得到了省、市、專家較高的評價?，F在我們已經完成了《走進綠色文化園》等30多個主題。一大批科技小制作、科幻畫、教師**獲得了省、市、區(qū)級獎勵。

學校已編撰了近十本綜合實用書。2005年第二期獲株洲市教學科研成果一等獎。

表3：綜合實踐活動課程完成題目：

表4：近三年綜合實踐成果

通過實施綜合實踐活課程：

a、 構建以慶祝小學為特色的環(huán)境保護教育

a、 環(huán)境保護教育與少先隊活動的整合

b、環(huán)保教育與學科教學整合

c、 環(huán)境保護教育與學校環(huán)境建設的結合

營造了“綠色校園”的賀小環(huán)境形成品牌文化。

b、 學生綜合素質明顯提高

c、 培養(yǎng)一批科研師資隊伍

d、產生了良好的社會效應。

三、我們的新思考

在初步取得成績的同時，我們也在思考，怎樣通過綜合實踐活動課程的開設，將環(huán)保課題做大、做亮，凸現我校的辦學特點。我們將環(huán)保教育從自然領域拓展開來，延伸為“關心自然”“關心自我”、“關心他人”、 “關心社會”四個領域的研究。

園林綠化課件經典

教案課件是老師上課預先準備好的，而課件內容需要老師自己去設計完善。設計教案需要關注課堂互動和學生參與度的提高，要寫好教案課件有沒有好的范文可借鑒呢？小編為您準備了全部有關“園林綠化課件”的內容請閱讀，我們相信您會從這篇文章中獲得靈感和啟示！

園林綠化課件 篇1

在園林綠化中園林種植的設計說明書

種植設計說明書：種植設計說明作為種植設計施工圖的重要組成部分，應詳細論述植物種植施工的要求。應根據具體項目編寫。種植設計說明書應包括以下幾個方面：

1)闡述種植設計構思和苗木總體質量要求。

2)種植土壤條件及地形的要求，包括土壤的pH值、土壤的含鹽量以及各類苗木所需的種植土層厚度。

3)各類苗木的栽植穴（槽）的規(guī)格和要求。

4)苗木栽植時的相關要求，應按照苗木種類以及植物種植設計特點分類編寫，包括苗木土球的規(guī)格、觀賞面的朝向等。

5)苗木栽植后的相關要求，應按照苗木種類以及是否為珍貴樹種分類編寫。包括澆水、施肥以及根部是否噴布生根激素、保水劑和抗蒸騰劑等措施。

6)苗木后期管理的相關要求，應按照苗木種類結合種植設計構思，通過文字說明植物的后期管理要求，尤其是重要景觀節(jié)點處植物的形態(tài)要求。合理的苗木后期管理要求是甲方及物業(yè)公司后期管理的重要依據。

7)說明所引用的相關規(guī)范和標準，例如《城市綠化施工及驗收規(guī)范》《公園設計規(guī)范》《城市綠地設計規(guī)范》《城市綠化和園林綠地用植物材料木本苗》《城市道路綠化規(guī)劃與設計規(guī)范》等，以及有關地方性的規(guī)范和規(guī)定性文件。

8)說明園林種植工程同其他相關單項施工的銜接與協調，及對施工中可能發(fā)生的未盡事宜的協商解決辦法。

本文轉自：園林吧

園林綠化課件 篇2

園林綠化養(yǎng)護管理在園林綠化工程中的重要性

摘要：隨著環(huán)境的日益惡劣，為了提高人們的生活質量，園林綠化養(yǎng)護管理工作在園林綠化工程中起著舉足輕重的作用，它是一種持續(xù)性、長效性的工作，有較高的技術要求。園林綠地的建成并不代表園林景觀的完成，俗話說“三分種，七分養(yǎng)”，只有高質量、高水平的養(yǎng)護管理，園林景觀才能逐漸達到完美的景觀效果。本文主要是分析園林綠化養(yǎng)護管理的影響因素，提出提高園林綠化養(yǎng)護管理水平的方案。

關鍵詞：園林綠化；綠化工程；養(yǎng)護管理

1 目前對園林綠化工程養(yǎng)護管理水平的影響因素

對園林綠化工程養(yǎng)護管理工作的重視和認識不夠

現在政府部門、機關團體、企事業(yè)單位包括園林綠化施工單位本身普遍都特別重視綠化工作，但往往只是重建設輕管理，苗木成活率低，養(yǎng)護管理不到位，養(yǎng)護質量較差，導致綠化景觀效果差，難以收到預期的效果。

對園林綠化的損壞現象嚴重

當前社會保護園林綠化的法律法規(guī)還不夠完善，園林執(zhí)法部門的職責不夠明確，管理權限又受到限制，損壞園林綠化現象在城市很多地方表現嚴重，很多居民破墻毀壞市政道路綠化開店，小區(qū)內居民擅自在樹上拴繩子晾衣服，私自開辟一塊綠地種蔬菜，古樹名木缺乏必要的保護措施，亂砍亂伐大樹，向綠地內亂扔垃圾，亂折花草樹木，這些惡劣的現象都給園林綠化養(yǎng)護管理工作帶來極大的困難。

園林綠化管理制度自身的不完善

當前社會園林綠化是一項社會公益事業(yè)，政府機關對園林綠化養(yǎng)護企業(yè)實行費用包干，園林綠地養(yǎng)護管理單位普遍存在著政府給多少錢，做多少事，管理職責不明確，沒有主動性、積極性、能動性。很多國有、集體甚至部分民營園林綠化養(yǎng)護企業(yè)管理機制不夠靈活，管理過于混亂、松散，職工工作責任心普遍不夠強，干好干壞一個樣，不能很好地實現按勞分配、多勞多得的原則，很難提升工作積極性。

2 園林景觀工程的綠化管理

本土植物的優(yōu)先選擇

依據每一個地方的氣候特征和土壤理化特征，在園林建設中運用地被植物時，應優(yōu)先選取本土地被植物。本土地被植物對當地的土壤、氣候有很強的適應性，即使從深山中搬到城市里種植，它的適應性也優(yōu)于外地引進植物。本土地被植物的種植，也可表現出本地特色，避免與其它地區(qū)園林雷同。另外大量選用本土地被植物，可以節(jié)約成本，增加效益。本土野生地被植物擁有各異的生態(tài)位，能滿足園林景觀的各種要求。合理開發(fā)應用本土野生地被資源可減少某些外來物種的入侵，有利于自然植被和人工植被的協調發(fā)展，充分體現地方的資源特色。

實行生態(tài)綠化配置

利用地被植物造景時，必須了解該地的環(huán)境因素，選擇能夠與之相適應的地被植物，根據選用的地被植物的生態(tài)習性、生長速度以及長成后可達到的覆蓋面積，與喬、灌、草合理搭配，使各種植物各得其所，構成和諧、穩(wěn)定、能長期共存的植物群落，才能取得較理想的效果。常綠樹（香樟、桂花、廣玉蘭等）因為郁閉度高，樹下面常常形成禿斑或空地，可以選擇種植山麥冬、八角金盤、沿階草等地被植物，相較草坪易成活。在林分密度不大的樹林中，光線較好，可選擇開花的地被植物種植，例如常綠地被植物――佛甲草，春季莖葉碧綠，對落葉樹林起了補充作用。在巖石上可配置虎耳草、絡石、蕨類植物等巖生地被植物。臺階、石隙間種植石蒜類、闊葉山麥冬等。

3 園林綠化工程養(yǎng)護管理水平提高的方式方法

（1）科學規(guī)劃設計，精心組織施工是提高園林養(yǎng)護管理水平的關鍵。根據其不同的使用功能和性質，科學設計園林綠地，合理布局。按照生態(tài)學的原理進行合理配置，以鄉(xiāng)土樹種為主，喬木、灌木、地被、草坪，常綠與落葉相搭配，滿足植物各自生長所需的立地條件。園林綠地植物只有嚴格按照規(guī)范、標準科學合理地設計、施工，從而達到較高施工質量和效果，為后期的養(yǎng)護管理提供良好的基礎條件。園林綠化施工工作是體現設計理念的重要手段，只有高質量的施工工藝才能充分體現設計師在整個項目中的設計意圖、理念、思路。施工時必須改良綠地的土壤、粗平整、細平整、選苗、起苗、包裝、運輸，以及放線定位、打坑、栽植、填土、澆水、打樁等一系列施工步驟都要精心組織實施，合理改良鹽堿地土壤，按照圖紙施工嚴格平整場地，標高到位，地形平順飽滿，放線放樣線條流暢富有藝術性，苗木粗壯、健康、形態(tài)優(yōu)美、樹形完美，種植技術嫻熟、科學、合理，后續(xù)技術措施到位，做到種一棵活一棵，種一片活一片，只有花木成活生長旺盛，才能充分體現園林景觀的整體效果。

（2）制定園林綠化工養(yǎng)護管理的技術標準和操作規(guī)范，使養(yǎng)護管理科學化、規(guī)范化。園林主管部門應制定統一的園林綠化養(yǎng)護管理的技術標準和操作規(guī)范，使養(yǎng)護管理工作目標明確。作為園林綠化施工單位，應該嚴格遵循園林綠化工養(yǎng)護管理的技術標準和操作規(guī)范實施具體工作，制定出一套合理、高效、科學、全面的綠化養(yǎng)護管理制度，標準化、科學化管理園林綠化養(yǎng)護工作，只有這樣才能使園林綠地的景觀效果和質量有一個大的提升和質的飛躍。

（責任編輯 張芝）

園林綠化課件 篇3

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①實施綠化工程施工的報批手續(xù)

我們可以借鑒建筑行業(yè)的做法，任何單位進行綠化工程施工需向綠化主管部門申報，辦理施工許可證。

綠化主管部門主要審查其綠化工程的設計方案，從其綠地的景觀性、生態(tài)性、功能性及其與周邊環(huán)境的協調性全面考查。綠化主管部門批準后，方可按此施工。這不僅有助于提高綠化工程的水平和品位，也便于綠化主管部門掌握全社會的綠化情況，以便制訂宏觀計劃，進行全市的的宏觀調控。

②實施綠化施工市場的準入制

達到一定規(guī)模的綠化工程，必須實行招投標制，讓具有一定綠化施工資質，有一定綠化施工業(yè)績的施工單位參加，實行優(yōu)勝劣汰制，讓那些施工質量差，信譽不好的施工單位退出園林施工行業(yè)。即便是小規(guī)模綠化工程的施工，也必須有綠化施工資質，無資質者，不允許從事任何綠化工程的施工活動。

（3）分清職責，逐級考核，為各級管理者創(chuàng)造發(fā)揮的空間。作為建設單位的管理者，應明確該做什么，不該做什么，避免越俎代庖現象，從而調動設計、監(jiān)理和施工單位管理者的積極性。

（4）加強培訓和學習，掌握應有的綠化工程的基本知識，使綠化工程能夠在建設單位的精心指導下順利進行，從而能夠最大限度地發(fā)揮其生態(tài)效益和景觀效應。

發(fā)揮設計者的潛力，強化現場服務和操作流程

一份好的設計圖紙是一個優(yōu)質工程的先 決條件，設計是否有新意、綠化配置是否合理將直接影響到工程建設的成敗。因此，在設計方面著重于以下幾個方面：

（1）集思廣益，充分發(fā)揮設計者的潛力。設計并不是簡單的制圖，一個成功的項目設計應具備一定的主題和構思，并通過合理的手法加以體現。因此，在作好溝通的前提下，要充分發(fā)揮設計者的的潛力，避免瞎指揮的現象。

（2）責任到位，強化現場服務。積極配合施工單位進行現場施工，根據現場實際情況，及時發(fā)現問題解決問題，使設計不僅僅局限于圖紙，真正做到“化藍圖為現實”。

（3）嚴格圖紙會審制度，牢車把握事前控制。減少不必要的施工返工。

（4般計變更有依有據。為作好投資控制，強調設計變更依據，確立相應的操作流程，避免隨意變動圖紙。

（5）共同參與質量檢查，及時作好溝通。通過對現場的了解，及時找出存在的問題和不足，以便日后得以改進。

加強監(jiān)理的選擇和管理，提高監(jiān)理積極性

監(jiān)理單位在工程的建設管理過程中，起著承上啟下的的作用。監(jiān)理組的工作質量將直接影響到工程的質量、進度、投控等諸多方面，因此在監(jiān)理的管理上力求做到以下幾點：

（1）組織好設計交底和圖紙會審工作綠化施工有別于建筑工程，后者只要嚴格按照圖紙施工便可，綠化施工過程是又一次創(chuàng)作過程，存在如何充分體現設計思想和設計理念的問題。因此，圖紙交底異常重要，要求設計單位詳細介紹設計意圖，施工單位要深刻領會工程整體的設計思想，以便在施工中靈活運用。如：樹叢栽植時，哪株直，哪株斜，傾斜的角度，如何讓其搭配和諧而又顧盼生姿，生動有趣，這從施工圖紙上如何也反映不出的。

（2）加強施工工序的質量管理

①重視土壤的處理工作

土壤的好壞直接關系到植物今后的生長，要對其進行理化性質化驗分析，從酸堿度、孔隙度、透水透氣性以及持水性等進行分析、測試，再采取相應的消毒、施基肥、客土等措施。尤其是土壤的翻 挖深度、客土質量、基肥的腐熟程度及施入量、地形的平整度都要符合相

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工作。

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園林綠化課件 篇4

五年制園林專業(yè)核心課程教學方案

一、指導思想

根據現代園林業(yè)的職業(yè)需求，本專業(yè)教學要以就業(yè)為導向，走產教結合的辦學道路；以能力為本位，通過綜合和具體的職業(yè)技術實踐活動，幫助學習者體驗實際工作過程，突出職業(yè)教育的特色，采用“寬基礎、強技能”的教育方式，提升學生的全面素質和綜合職業(yè)能力。

1.以全面素質為基礎，以綜合職業(yè)能力為本位

以科學的勞動觀與技術觀為指導，幫助學生正確理解技術發(fā)展、勞動生產組織變革和勞動活動的關系，充分認識職業(yè)和技術實踐活動對經濟發(fā)展和個人成長的意義和價值，使受教育者形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀，全面提高勞動者素質。要把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，把學生培養(yǎng)成為行業(yè)、企業(yè)生產服務一線迫切需要的高素質勞動者。

2.以行業(yè)、企業(yè)需求為基本依據，以就業(yè)為導向

將滿足行業(yè)、企業(yè)的工作需求作為課程開發(fā)的出發(fā)點，全力提高教育與培訓的針對性和適應性。關注本行業(yè)生產消費需求變化，傾聽并吸收業(yè)內人士對課程設置及教材建設的意見，根據行業(yè)、企業(yè)用人需求，調整專業(yè)方向，開發(fā)、設計實施性教育與培訓方案。

3．適應行業(yè)技術發(fā)展的需要，體現教學內容的先進性和實用性

關注本行業(yè)及相關高新技術的最新發(fā)展，通過校企合作等形式，結合行業(yè)發(fā)展的潛在需求調整課程設置，及時將本領域的較為成熟的、有較大應用潛力的知識和技術融入教材，突出本專業(yè)領域的新知識、新技術、新流程和新方法，改變過去教材中理論過多，

技能操作知識相對較少的現象，強調實踐性教學，真正體現職業(yè)教育的特點。

4．以學生為主體，體現教學需求的靈活性

根據各地經濟技術的發(fā)展情況、充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，體現學生的主體性，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學習資源。采用“大專業(yè)、小專門化方向”的課程組織模式，用本專業(yè)職業(yè)知識能力結構中通用部分構筑知識能力通用平臺，用靈活的模塊化課程結構，結合學分制管理制度，以滿足學習者的不同需要。職業(yè)教育擔當著學歷教育和培訓的雙重任務，隨著學分制的推廣和辦學體制的多樣化，職業(yè)教育課程和教學內容不僅要適應職業(yè)技術院校的學歷教育，而且要適應在職人員更新知識和技能培訓的需要。

二、培養(yǎng)目標與規(guī)格

專業(yè)名稱園林專業(yè)

修業(yè)年限3年

招生對象初中畢業(yè)生

培養(yǎng)目標本專業(yè)面向園林企事業(yè)單位，培養(yǎng)適應我國社會主義現代化建設需要，德智體美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神，掌握與本專業(yè)必備的文化知識，具有較強的專業(yè)技能，熟悉園林企業(yè)生產流程和組織管理，從事園林工程施工與管理，綠地規(guī)劃、小型園林設計，園林植物生產、栽培養(yǎng)護等方面工作的高技能人才。

知識、技能、態(tài)度

1．具有學好本專業(yè)必備的文化基礎知識。

2.具有一定的園林美學知識、繪畫知識及技能，并能將美感融入所設計、制作的園林作品和施工養(yǎng)護中。

3.具有園林植物分類、生長發(fā)育、繁殖和養(yǎng)護等知識及技能，

能夠分析和解決園林植物栽培養(yǎng)護過程中的一般技術問題。

4.具有園林工程測量、施工的技能，能夠分析和解決園林工程施工中的一般技術問題。

5.具有運用計算機繪制園林平面圖、施工圖和效果圖的能力和小型園林綠地的規(guī)劃設計能力；能夠進行室內外植物造景設計，并能在設計中融入以人為本及可持續(xù)發(fā)展的理念。

6．了解園林企業(yè)的施工組織流程，以及園林工程設計、施工、驗收、養(yǎng)護管理的國家標準和行業(yè)規(guī)范，熟悉園林工程招投標程序，初步具備園林企業(yè)施工管理和預決算能力。

7.具有健康的體魄、良好的人際溝通能力、團隊合作精神和客戶服務意識。

8．具有良好的職業(yè)道德和科學的職業(yè)習慣，具有環(huán)境保護、安全生產的意識，能夠遵守國家的相關法律法規(guī)。

就業(yè)方向

（1）各大公園、旅游景點、風景區(qū)的園林管理人員。

（2）大中型機關、企事業(yè)單位園林環(huán)境的管理人員。

（3）園林工程施工和設計人員；

（4）園林植物的生產、營銷及管理人員

（5）物業(yè)管理部門的環(huán)境設計師或工程主管。

（6）其他與本專業(yè)相關的工作。

就業(yè)崗位

面向城市園林、風景區(qū)的設計單位、施工企業(yè)和企事業(yè)單位，擔任園林和風景區(qū)工程的設計員、繪圖員、預算員、施工員及監(jiān)理員，企事業(yè)單位園林環(huán)境管理的綠化員，園林苗圃的管理員，也可自主創(chuàng)業(yè)。

核心課程設置

1.植物及生態(tài)基礎（包括植物形態(tài)、生理；生態(tài)基礎知識，植物、園林設計與生態(tài)的關系等）

2.園林設計基礎（包括園林與美學，平面構成與圖形的美感，園林要素構成，園林作品主題評析，中外優(yōu)秀園林作品賞析等）

3.園林植物（包括分類基礎知識，介紹主要樹木品種和花卉的識別、習性和園林用途）

4.園林植物栽培養(yǎng)護（包括土肥知識、園林機具使用維護和喬灌木栽培養(yǎng)護）

5.園林植物病蟲害防治

6.園林美術（包括素描、色彩、繪畫技法，用鋼筆、水彩繪制園林設計圖，以及平面構成和立體構成的概念與制作練習）

7.園林制圖

8.園林計算機制圖

9.園林測量

10.園林綠地規(guī)劃設計

11.園林工程

12.園林工程招投標與預決算

14.花卉裝飾技術(包括室內插花、盆花擺放、儀式用花和室外花壇、花柱等的設計、制作、養(yǎng)護)

15.花卉生產技術

16.苗木生產技術

17.草坪建植與養(yǎng)護

18.組織培養(yǎng)技術

園林綠化課件 篇5

園林綠化中肥料的正確使用

一、肥料的種類

植物在生長過程中所需的不可缺少的三種營養(yǎng)元素：氮、磷、鉀。 （1） 氮（N）：是葉綠素酶生物堿的組成部分，主要在作用是促進植物營養(yǎng)器官的生長和生殖器官的形成。缺氮時表現：葉少而小，植株瘦弱，葉片易早衰脫落，過多則表現：枝葉徒長，葉大而薄，莖干柔嫩，抗病害能力弱。

（2） 磷（P）：是植物細胞核的主要組成部分，對細胞分裂和植物各器官組織的分化發(fā)育，特別是開花結實是有主要作用，缺磷時表現：植物瘦小，莖葉由暗綠色逐漸轉為紫紅色，分枝、分蘗少。過多會導致土壤中鋅、鐵、鎂錳的有效性降低。 （3） 鉀（K）最多分部于莖葉部分，具有調節(jié)營養(yǎng)的合成速度，水分平衡，提高抗病、抗旱、抗寒的能力，缺鉀時表現：植株易倒伏，易受病蟲害侵襲，葉色暗淡無光澤，老葉片表現出葉緣或先端壞死。呈燃焦狀，葉片卷縮不平。

另植物還需要許多微量元素，主要有：銅Cu、鐵Fe、鎂Mg、鋅Zn、錳Mn、硫S、鈣Ca。

二、園林綠化經常施用的肥料

（一）有機肥

有機肥包括各種植物殘體及動物排泄物。如廄肥、堆肥，綠肥，餅費、人畜糞肥等。其特點：有機肥可以增加土壤有機質含量，該善土壤物理、化學性質，提高土壤保水，保費和通氣能力。如人尿中主

要成分是尿素，其中有種生長素吲哚乙酸，奈乙酸能使植物長根，生長更快。

（1） 人糞尿：一般作為氮肥使用，通常在坑、窖中窖加水1-2倍、漚1-2周，上蓋嚴，防止氨氣揮發(fā)，變?yōu)榘稻G色和混濁使用。（用作追肥和基肥。）

（2） 餅肥：如花生麩，菜籽枯。用餅肥最好分解后使用。常將餅肥打粹或磨成粉末，用人糞浸泡，然后堆積腐熟或泡漚腐熟。但餅肥易招地下害蟲，用時拌少量餅肥使用。

（3） 骨粉：骨粉是動物骨骼粉粹后做成的，含磷量高，常作磷肥，骨粉在酸性土壤中效果好。與有機肥堆腐后可提高肥效。 （4） 廄肥：由家畜糞尿和各種墊圍用料混合堆積而成的肥料。含氮、磷、鉀和微量元素。廄肥在腐熟過程中，可促進肥料中養(yǎng)份分化，并在一定程度上消滅其中蟲卵、病菌、雜草種子。。但時間長，氮和有機質損失大。。所以不一定等完全腐熟后使用。 （5） 堆肥：就是稿桿、雜草、落葉，人畜糞尿或化學氮肥，石灰、草木灰、泥土或泥炭等按一定的比例和順序堆積腐熟。 （6） 腐葉土：是常見的一種堆制方法：一般采用秋季落葉。（闊葉樹種的落葉與園土廄肥層層堆積，堆積時摻入人糞。堆積致第二年秋季使用。）

（二）無機肥 無機肥又叫化學費。具有養(yǎng)分含量高、肥效快、使用方便等優(yōu)點。但有機養(yǎng)分單

一、肥效短和明顯的生理酸、堿性特點。根據成分

含量分以下種類。

1、尿素：一般為白色顆粒狀，易溶于水，屬中性肥料，水解引起氨的揮發(fā)是氨素損失的主要方式。常用作追肥或基肥時宜深施，濃度為：%。

2、碳酸氫銨（碳氨）：白色粉狀，易溶于水，水溶液呈中性，在常溫（20度）易分解。又可加速潮解。儲藏期間常結塊。一般用作追肥?；省Ｒ话阍谠缟匣蛲砩鲜┍苊飧邷胤纸?。

3、硫酸銨：白色結晶不易吸溫，易溶于水肥效快而穩(wěn)定（酸性費）通作深施。

4、硝酸銨（硝胺）具有助燃性及爆炸性；不要與易燃（養(yǎng)化劑）接觸，結塊不宜敲擊。（酸性）

5、過磷酸鈣（普鈣）：常與有機肥混用，防止有效磷被土壤固定（堿性）。

6、鈣鎂磷肥：主要成分為磷酸鈣，其他成分還有氧化鈣，氧化鎂，二氧化硅，屬堿性肥，運用于酸性土壤。

7、氧化鉀：酸性肥料易溶水。

8、硫酸鉀：酸性肥料運用難溶的磷酸鈣配合使用，提高磷的肥效。易溶于水；在空氣中吸濕，不結塊。

9、復混肥：是氮、磷、鉀三種元素均含有的肥料。現有用的有硫酸復合肥、硝酸復合肥。

10、草木灰：易溶于水，屬堿性肥料不能與硫氨、碳氨過磷酸鈣等肥料混用，運用于酸性或中性土壤中。

11、微量元素復合肥：如雷力2000、長之道、磷酸二氫鉀。

（三）、是非原則

1、對土壤進行調查，了解土壤的性質：

2、有機肥與無機肥配合使用；

3、根據土壤PH值選擇適宜的肥料；

4、不宜長期使用單一費料；

5、根據植物要求去選擇品種。

（四）肥料的使用

1、基肥：是一年中較長期供給植物多種養(yǎng)分的基本費料，一般是人畜糞便，廄肥等遲效性有機肥。宜在冬季或秋季落葉后施用。

2、追肥：（補肥）在施肥的基礎上根據植物的需要而施肥。一般施常用無機肥作追肥。常施在植物生長旺季節(jié)到來之前秋季施追肥宜過遲，避免促進秋梢生長未木質化易遭凍害。一天中傍晚施肥最好，施肥后立即澆水，使肥料滲入土壤中。

3、具體方法：

A、穴施法：在樹冠垂直投影半徑范圍內，挖深30cm、直徑20—25cm的洞穴，施肥后蓋土。

B、溝施法：分環(huán)狀溝施肥和輻射溝施肥法。

C、面施肥法：將根部表土疏松將肥施于地表面，讓其自然滲入地下（均勻）

D、根外追肥：將有機肥料水溶后噴灑于葉表面的一種施肥方法； 是室內花卉施肥常見的一種方法。選擇成熟的葉片，陰天或早晚以霧

滴布滿葉片不下滴為宜，濃度不宜過大。

五、化肥的安全使用

1、施底肥不能超過4%（估計）整體含量；

2、尿素：混水濃度為%、施用為草坪3-5g、復混肥5g/㎡、有機肥8g；

3、盆栽植物按盆內容量：尿素1-2%的、復混肥為2-3%、有機肥為3-5%溶于水使用。

4、施肥應勤施、薄施。施肥后立即淋水。

園林綠化部崗位職責

園林綠化承諾書

園林綠化工長崗位職責

園林綠化工作計劃

園林綠化工作匯報

2025綠色苗課件匯總

我們今天要向大家介紹一些和“綠色苗課件”相關的內容，感謝您的收藏和閱讀也請不吝幫我們傳播這篇有用的文章。對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。?學生的反饋可以反映教學的成功與否。

綠色苗課件 篇1

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內容的反復，首位呼應，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現，大自然會給他們以豐富的饋贈。

2、說教育目標 依據語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標及教學重難點：

教學目標：

（ 1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（ 2）學會本課生字，理解由組成的詞語。

（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

二、說教法、學法：

結合新課程理念 ，現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，根據課文特色和課標精神，進行本課教學設計是，考慮到以下三方面：把握詩意；領悟意境；超越課本。在課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內容、情感。 _

在學法方面注重培養(yǎng)學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的.思想感情 。

三、說教學程序 ,

根據本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié) （一） 復習導入（二）把握詩意；領悟意境（三）整體誦讀，合作探究（四）超越文本，拓展升華

根據新課標的要求，遵循先讓學生整體感知的原則，我設計了一個問題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學生在下面的學習中做好鋪墊。

教學讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學習或增強理解力?！痹姼璧恼Z言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領略大自然無限的風光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領悟詩歌的內涵。我設計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學生依據課文詩歌中的內容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節(jié)，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對這一過程的設計，通過先抓景物，再抓特點，接著抓想象，既抓了語言文字，又訓練了理解能力，在此基礎上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學生足夠的時間，讓學生邊朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學生在想象過程中，不知不覺地身臨其境了。

在教學詩歌的第三到五小節(jié)的學習采取以學生自讀自悟為主，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地熱情的招待中，你感受到了什么？教師適當的點撥為輔的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。觀察文中插圖，再聯系課文填空。多美的畫面?。∧憧?，（ ）的天空，（ ）的草地；你聽，黃鸝（ ），小溪（ ）；你聞，空氣中還彌漫著（ ）；還有那（ ），這大自然就像是（ ）！這一環(huán)節(jié)的設計，既訓練學生的表達能力，又培養(yǎng)學生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學生這兩小節(jié)不是簡單的重復，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節(jié)既呼應了開頭，又總結了全文。使得學生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解 。

在這個環(huán)節(jié)中采用了配樂范讀，學生閉目傾聽想象畫面。并讓學生在配樂下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環(huán)節(jié)的設計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學生的收獲是豐厚的。回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。

設計教學的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學生通過閱讀、繪畫、觀賞、攝影、寫作等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。在隊會課上交流自己在“綠色課本”中的收獲?！叭ゴ蜷_大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應憑借教材，激發(fā)學生的熱情，把學生引向更廣闊的空間，這既是語文學習的需要，也是學生成長的需要書中說得好：正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學充滿渴望與興奮，學生們就會對學習你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學習，期盼成功。”學生通過這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自 然，贊美自然，從而更加熱愛自然。

四、說板書設計：

板書設計方面，我力求簡單明了，將詩歌的二至五小節(jié)內容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢麗和神奇的景色。

綠色苗課件 篇2

城市是我們共同的家園，合理使用資源、推進節(jié)能減排、踐行綠色生活是我們共同的責任。我們倡議全體市民積極行動起來，爭做低碳生活、綠色出行的倡導者、踐行者和傳播者，帶頭形成崇尚節(jié)約、低碳環(huán)保的社會風尚。

一、做低碳生活、綠色出行的傳播者。主動承擔起綠色出行宣傳的責任和義務，積極向身邊同事、朋友、家人宣傳節(jié)能減排、綠色出行的意義，推廣科學、健康、低碳的出行方式，促進全社會不斷形成人人了解、人人參與、人人支持綠色出行的新局面。

二、做低碳生活、綠色出行的倡導者。樹立低碳理念、倡導低碳生活，在以身示范，踐行綠色出行的同時，積極開展綠色出行勸導活動，帶動更多的人自覺參與到綠色出行行動中來，讓我們的生活多一些綠色、多一點文明、多一份健康。

三、做低碳生活、綠色出行的踐行者。大力倡導“能走不騎、能騎不坐、能坐不開”的出行理念，積極采用勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、有益健康、兼顧效率的綠色出行方式少開車，將出行和運動鍛煉結合起來，形成綠色、環(huán)保、健康的出行習慣。

尊敬的各位家長：

為響應德昌縣創(chuàng)建省級文明城市的號召，進一步提升城市形象與生活品質，增強德昌縣示范幼兒園家長與幼兒的文明交通意識和安全法規(guī)意識，提高參與文明交通的自覺性，減緩幼兒園門口交通壓力，消除幼兒出行安全隱患。我們向家長朋友發(fā)出“創(chuàng)建文明城市、低碳綠色出行”倡議：

1.請各位家長盡量選擇綠色出行，積極踐行“135”綠色出行理念，即“1公里內步行，3公里內騎自行車，5公里內乘坐交通工具”。

2.幼兒園大門口路段還在施工階段，為避免擁堵，請不要將汽車駛入幼兒園正門所在路段，請家長主動提醒身邊人遵守交通規(guī)則，做到“小手拉大手”，共同維護交通秩序。

3.電瓶車進入幼兒園大門路段，請按要求停放，木木班與朵朵班家長電瓶車，統一依次整齊?？吭谟變簣@大門對面的街邊，敉敉班家長電瓶車在距離幼兒園大門左側10米的街邊依次整齊停放。

4.食品安全不容忽視，請家長自覺抵制幼兒園門口買賣，教育幼兒不買街邊零食。

5.入園、離園通過打卡機時，請家長帶幼兒自覺排隊打卡，共同營造有序的氛圍，爭做文明有禮的家長，言傳身教培養(yǎng)可愛文明的鳳凰兒童。

從現在開始，從我做起，綠色出行，減少污染，為德昌縣“創(chuàng)建文明城市，低碳綠色出行”做出自己的努力和貢獻。

尊敬的家長朋友們：

“綠色、環(huán)保、低碳、健康”是全社會的共同目標，文明交通是城市文明的重要標志。生活在全國文明城市長春，我們每個人都為此驕傲和自豪。全新的學期，為進一步提升家長朋友和幼兒的環(huán)保及文明交通意識，打造安全、和諧的出行環(huán)境，加強園所周邊安全管理，赫行實驗幼兒園賽德堡園發(fā)出如下倡議：

一、做綠色出行的倡導者、先行者、踐行者

低碳生活無處不在，綠色出行人皆可為。希望家長朋友們積極響應并宣傳推廣低碳生活理念，倡導“能走不騎，能騎不坐，能坐不開”的綠色出行，為寶貝們樹立好榜樣，同時教育孩子們，多一絲綠色，多一點暢通，多一些文明;多一點運動快樂，多一份健康體驗;我們每一個人都從自身做起，為美麗的長春增添一片綠色，減少一路擁堵，清新一片藍天。

二、安全行駛 文明停車

1.請家長朋友們自覺遵守道路交通安全法律法規(guī)，在接近園所的路段應減速慢行，禮讓行人，保障園所周邊交通安全。

2.接送幼兒時，非機動車請有序停放，確保車輛安全停穩(wěn)后再離開。

3.駕駛機動車的家長朋友請將車輛停泊在劃線的停車位。

4.杜絕從車窗、車門向外隨意扔垃圾物品。

5.在園所舉辦大型活動時依舊建議大家堅持綠色出行，緩解交通壓力。

親愛的家長朋友們，停下的是車，展現的是素養(yǎng)，細節(jié)體現文明、涵養(yǎng)，看似簡單的停車也是展現風貌的時刻，讓我們家園齊力，為捍衛(wèi)全國文明城市獻出自己的一份力量!為自己和孩子們的安全保駕護航!

“文明出行、綠色出行”是節(jié)能、環(huán)保、綠色、生態(tài)、健康的一種生活方式，是改善生活環(huán)境、享受美好人生的一種選擇。為讓我們的城市更靚麗、生活更幸福、環(huán)境更宜居，在此，我們向全縣市民群眾發(fā)出如下倡議：

一、做“文明出行、綠色出行”的踐行者。希望市民朋友們能夠自覺遵守社會公德和交通法規(guī)，摒棄六大交通陋習(即：自覺告別機動車隨意變更車道，占用應急車道，開車打手機，不系安全帶，駕乘摩托車不戴頭盔，行人過街跨越隔離設施等)，在全社會踐行“車讓人·人守規(guī)”，讓出一份公德和文明，共同維護交通秩序。

二、做“文明出行、綠色出行”的倡導者。希望市民朋友學習文明出行禮儀，樹立文明交通意識，積極踐行“能走不騎，能騎不坐，能坐不開”的綠色出行理念，盡量少開車或不開車，外出優(yōu)先選擇步行、騎行或乘坐公共交通工具。確需用車的，盡量拼車出行，減少空座率，減少機動車運行數量，減輕機動車尾氣和噪聲污染，讓我們的城市多一分綠色，多一路暢通，多一些文明。

三、做“文明出行、綠色出行”的志愿者。廣大市民群眾要從我做起、從現在做起，從思想上與綠色出行達成共識，在行動中與綠色出行同步;黨員干部和公職人員要發(fā)揮先鋒模范作用，盡量選擇步行或者公共交通工具，帶領廣大人民群眾積極參與低碳環(huán)保行動，廣大志愿者要做好引領和示范，通過開展一系列志愿服務活動，進一步引導廣大市民群眾綠色出行意識，讓綠色出行理念深入人心，成為一種行動自覺和社會風尚。

市民朋友們，綠色出行、始于足下，文明交通、有賴你我。讓我們積極行動起來，從自己做起，從現在做起，文明出行、綠色出行，讓我們生活的城市更有序，環(huán)境更優(yōu)美，生活更舒暢!為打造“實力洛寧”，爭創(chuàng)全國文明城市做出自己的貢獻!

綠色出行，始于足下;環(huán)境保護，從我做2020年9月是綠色出行宣傳月，9月21日至9月27日為“公交出行宣傳周”。今年的活動主題是“踐行綠色出行、建設美麗中國”。為加快推動形成綠色生活方式，倡導廣大干部職工積極參與到綠色出行行動中，盡可能選用公共交通、環(huán)保駕車、自行車和步行等對環(huán)境影響最小的出行方式，特發(fā)出如下倡議：

1、積極投身到綠色出行隊伍，宣傳倡導綠色出行理念，讓綠色出行理念成為大家的共識，讓綠色出行方式成為大家的選擇，為建設生態(tài)、和諧、暢通的濟源貢獻一份力量。

2、在不影響工作的情況下盡量少開車或不開車，改乘公交車、騎自行車或步行，采用“1公里以內步行、3公里以內騎自行車、5公里左右乘坐公交車”的綠色低碳方式出行。

3、嚴格執(zhí)行公務用車管理規(guī)定，非公務及節(jié)假日一律停開。

綠色苗課件 篇3

教 學 設 計

課題：綠色食品

朱麗榮

教學內容：綠色食品

教學目標 ：

1、了解有關綠色食品的基礎知識，知道綠色食品是沒有受到污染的食品。2、學會在生活中安全地吃蔬菜、水果。

3、培養(yǎng)多渠道收集信息的能力和小組合作學習的能力。

教學重點：

1.認識綠色食品標志。

2.知道什么是綠色食品，會辨別。

教學難點：

在生活中能做到正確使用綠色食品。

教學過程 ：

(一)創(chuàng)設情景，導入主題。

小朋友，有一句俗話說:民以食為天，還有一句話說病從口入。這說的是和我們生活中的什么有關系？（吃的 食品）出示課題。(二)“什么是綠色食品”

師：什么是綠色食品 ? 有哪些食品是綠色食品 ? 請同學們先在小組里交流一下

指名說一說：

生1：我姥姥說沒有污染的就是綠色食品。

生2：我媽幫我買了一本《綠色生活與未來》的書，書上說沒有污染的、優(yōu)質的、營養(yǎng)的食品就是綠色食品。

生3：我從報紙上看的，綠色食品就是沒有公害的、沒有污染的。生4：我媽媽從網上給我查了，說綠色食品是沒有污染的。

多媒體出示，讓學生讀一讀。

小結：綠色食品就是指經過國家專門機構認定、無污染、安全、優(yōu)質、并帶有綠色食品標準的營養(yǎng)類的食品。

師： 綠色食品的標準對食品中的農藥殘留，獸藥殘留。添加劑，有害污染物和病菌含量作了統一的規(guī)定和限制.（三）我國發(fā)展綠色食品的目的： 1.同學們，我們?yōu)槭裁匆跃G色食品呢？ 2.學生討論發(fā)言

教師總結：(出示多媒體）

1.是通過生產綠色食品，保護自然資源和生態(tài)環(huán)境。2.是增進人民的身體健康。

師：那購買的時候怎么知道它是綠色食品呢 ? 你從什么地方了解的 ? 你認識綠色食品標志嗎 ? 你們知道這個標志有什么意思嗎 ?(生踴躍回答)師：從網上了解到，綠色食品標志已經進行了商標注冊，受到了法律保護，只有質量達到綠色食品標準的食品才能使用，現在注冊的有兩種形式。（多媒體出示綠色食品標志，認一認）(四)拓展延伸“你有什么發(fā)現”。

1.在調查、尋找綠色食品的過程中，你有什么發(fā)現沒有 ? 2.超市里的食品都有綠色食品標志嗎？有標志的多，還是沒有標志的多？ 3.指名學生說一說。

4.師小結。（現在我們國家是一個發(fā)展中國家，還有很多不足的方面，食品這一塊也有很多監(jiān)管不到的地方，國家也正在加大力度管制，也需要我們大家，包括我們同學一起來努力，共同來監(jiān)督，維護。為我們共同的健康來抵制不合格食品?。?五)怎樣安全地吃蔬菜、水果 ? 1.師：綠色食品無污染，多食用對人們的身體健康十分有益。但現在市場上的綠色食品只是食品中的一小部分，大部分食品有可能受到污染，特別是與我們日常生活密不可分的蔬菜和水果，更容易受到污染。我們應怎樣才能保證安全地食用它們呢 ? 2.學生發(fā)言。(吃蔬菜水果要洗凈，食品要煮熟了再吃，不吃街邊、路邊食品，、、、3.師小結，鼓勵。(六)總結。

今天你們學到了什么 ? 你們還想了解什么 ? 下課后同學們可以再上網搜索查詢，興趣相同的同學可以組成小組，繼續(xù)研究，好嗎 ?（七）作業(yè)

1、認識綠色食品標志。

2、拿出圖畫本來畫一畫綠色食品標志,把它牢牢的記在心里。

附：板書設計： 綠色食品

環(huán)保 健康

綠色苗課件 篇4

教學目標：

1、教育學生保護環(huán)境要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養(yǎng)成保護環(huán)的習慣。

2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容。學寫環(huán)保日記。

3、會認“供、耗、攢、購、臭、簿、限”等7個生字。

教學重點：

理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容，知道孩子們在保護環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。

教學難點：

理解“這樣自覺地嚴于律己，讓大人們也不禁肅然起敬”這句話的意思。

教學準備：多媒體課件

教學時數：1課時

教學過程：

一、 談話引入新課。

1、同學們，你們知道我們用的紙主要是用什么材料造的嗎？每年造紙工人都要砍伐大量的木材。為了少耗費木材，人們把廢紙回收，再生產出新的紙張，這就是再生紙，也叫環(huán)保紙。今天，我們學習的這篇文張《綠色記事本》中記事本就是用再生紙制成的。

2、板書課題：12* 綠色記事本讀了課題你有什么問題？

二、依據自學提綱展示互動。

1、自己輕聲讀課文，要把課文讀通順、讀正確，把自學的生字再認真地讀好、記牢。

2、匯報積累的字詞。

（1）課件出示會認的字，讀字并組詞，多種形式讀。

（2）你想提示大家注意那個字的讀音。

（3）理解詞語的意思。瀕臨、彌補、別出心裁、嚴于律己、肅然起敬。

a、找出這些詞語在課文的哪句話里，用喜歡的符號畫出來，并認真的讀一讀。

b、集體交流,聯系上下文理解詞語的意思。

3、這篇課文有幾個自然段。

4、指名分段朗讀課文。

5、師生共同評價學生朗讀情況。

6、用自己喜歡的方式讀課文，小組討論：

課文寫了一件什么事。

7、檢查學習研討情況。

8、學習課文。

（1）自己出聲讀課文，認真揣摩自學題。

（2）指名分段朗讀課文。

（3）師生共同評價朗讀情況

（4）小組合作學習：

A、什么是“綠色記事本”？，它有什么作用？

B、小奧茨和他同學們的“綠色記事本”上記錄了一些什么內容？

C、你喜歡小奧茨和他同學們的“綠色記事本”嗎？為什么？

D、學習了課文你有感想？受到了什么啟發(fā)？

7、學習成果展示，師生評議。

三、總結全文

學生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識已在他們心中留下了烙印。作為我們來講，也應該向他們學習，從現在開始樹立環(huán)保意識，開動腦筋，創(chuàng)新辦法。并且在實踐中努力爭當一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。

四、反饋檢測：

1、《綠色記事本》這篇課文，說它是“綠色記事本”是因為：（ ）（ ）（ ）

2、綠色記事本的意義是：（ ）

3、這篇課文寫了許多生活中關于環(huán)保的小事，其中給你印象最深的是：（ ）（ ）。

4、在日常生活中節(jié)約能源，保護環(huán)境。你的辦法是：（ ）。

5、寫一篇環(huán)保日記，內容可以是自己親身經歷的，也可以是看到的，想到的。

板書設計：

12 * 綠色的記事本

“綠色”―――――“環(huán)?！?/p>

記事本封面 記錄內容 制作材料

節(jié)約能源、保護環(huán)境

人人爭當環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”

教學反思：上完本節(jié)課，增強了孩子們的環(huán)保和節(jié)約意識。課后我讓孩子們一篇環(huán)保日記，沒想到有的同學寫得特別好，特別是張小藝同學，我讓她在全班讀了自己的日記，得到了全班同學熱烈的掌聲，同時也激發(fā)了其他同學的熱情。

綠色苗課件 篇5

在幼兒園的日常教學中，我們一直致力于培養(yǎng)幼兒綠色環(huán)保的意識，讓他們從小就懂得珍惜和保護地球。為了更好地教育幼兒綠色出行的理念，我們針對中班的幼兒設計了一套綠色出行教案，并在實施過程中進行了反思和總結。

教案是以“綠色出行”為主題，旨在引導幼兒從小培養(yǎng)環(huán)保出行的好習慣。教案的具體內容包括宣講綠色出行理念、觀看環(huán)保動畫片、進行交通規(guī)則講解、制作綠色出行手抄報等。通過一系列的教學活動，我們希望能夠增強幼兒對綠色出行的認識和意識，并讓他們能夠主動地選擇環(huán)保出行的方式。

在實施教案的過程中，我們發(fā)現幼兒對綠色出行的概念并不是很清楚，很多幼兒還是習慣于依賴家長的接送。因此，我們首先進行了宣講綠色出行的理念，向幼兒解釋什么是綠色出行，以及為什么需要綠色出行。通過生動形象的語言和例子，幼兒漸漸理解了環(huán)保出行的重要性。

接下來，我們引導幼兒觀看了一段有關環(huán)保的動畫片，片中生動展示了環(huán)保出行的好處和影響。觀看動畫片后，幼兒們積極發(fā)言，紛紛表示要珍惜水資源，不亂丟垃圾，騎自行車出行等等。這讓我們看到了幼兒們對綠色出行的認同和愿望，也進一步激發(fā)了他們的熱情。

在交通規(guī)則講解環(huán)節(jié)，我們通過圖片和實際案例，向幼兒教授了一些基本的交通規(guī)則和安全知識。他們學會了過馬路要看紅綠燈、不在路邊玩耍、坐在汽車的后座等等。雖然這些規(guī)則對于中班幼兒來說還有些難度，但通過反復的講解和模擬，他們逐漸掌握了這些基本的出行安全知識。

最后，我們組織了幼兒制作綠色出行手抄報的活動，目的是讓幼兒通過實際操作來鞏固所學的知識，并將其內化為自己的觀念和行為。在手抄報的制作過程中，幼兒們用畫筆涂抹顏色，剪貼綠色出行的圖片和文字，展示了他們對環(huán)保出行的理解和愛護地球的決心。

通過對教案的實施和反思，我們發(fā)現幼兒對綠色出行的認知和態(tài)度發(fā)生了積極的改變。他們逐漸明白了綠色出行的重要性，也能夠主動選擇環(huán)保出行的方式。然而，我們也發(fā)現教案實施中仍然存在一些問題。例如，幼兒的交通規(guī)則理解和遵守還有待提高，還需要進一步強化他們對環(huán)保概念的認識。

因此，我們認為在今后的教學中，應該加強對交通規(guī)則的講解，并通過游戲和相關活動來激發(fā)幼兒的興趣和學習的動力。同時，還應該積極與家長合作，共同培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，例如通過家訪、家長會等方式向家長宣傳環(huán)保出行的概念和方法。只有家園共育，才能更好地教育幼兒綠色出行的觀念，實現環(huán)保教育的目標。

綜上所述，中班綠色出行教案的設計與實施能夠激發(fā)幼兒對環(huán)保出行的認識和熱情，但還需要不斷完善和改進。通過教案的實施，我們相信幼兒們會在日常生活中積極參與環(huán)保出行的活動，從小做起，為保護地球貢獻自己的一份力量。