西師版認(rèn)識(shí)比教案

西師版認(rèn)識(shí)比教案11篇。

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西師版認(rèn)識(shí)比教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

第89頁(yè)例3、例4，90頁(yè)課堂活動(dòng)，練習(xí)二十二第5、6、7、8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

2．感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，會(huì)解釋生活中的一些負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用正、負(fù)數(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

合作交流、師生互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣

教師：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲名叫《我反，我反，我反反反》。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。誰(shuí)先試一試？

向上看向前走200米電梯上升15層我在銀行存入了500元

二、復(fù)習(xí)舊知

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)，你能舉幾個(gè)負(fù)數(shù)的例子嗎？

通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你還知道哪些知識(shí)？

三、學(xué)習(xí)新知

1．教學(xué)例3.

出示例3的情境：小明向東走200米，小軍向西走200米。

教師問(wèn)：你準(zhǔn)備怎樣來(lái)表示這兩個(gè)不同意思的量？

學(xué)生1：向東走200米記作+200米，向西走200米就記作-200米。

學(xué)生2：向西走200米記作+200米，向東走200米就記作-200米。

教師對(duì)這兩種記法都應(yīng)給予肯定。

學(xué)生獨(dú)立試一試

（1）如果汽車(chē)向正北方向行駛50m記作+50m，那么汽車(chē)向正南方向行駛100m該怎樣記？

（2）如果體重減少2kg記作－2kg，那么+5kg表示什么？

學(xué)生完成后，集體訂正并小結(jié)：由此可見(jiàn)，我們可以用正數(shù)、負(fù)數(shù)來(lái)表示相反意義的量。

（3）練習(xí)：課堂活動(dòng)第2題：說(shuō)出表中正數(shù)、負(fù)數(shù)表示的意義。

項(xiàng)目父母工資電話費(fèi)父母獎(jiǎng)金水、電、氣費(fèi)伙食費(fèi)

收支情況（元）4500-1301000-280-1750

2．教學(xué)例4.

教師：其實(shí)，正、負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。如某農(nóng)用物資商場(chǎng)把下半年的盈虧情況做了一個(gè)表：（出示例4）

月份7月8月9月10月11月12月

盈虧情況（元）+6500-27000-750+9500+16700

教師：表中的正數(shù)，負(fù)數(shù)各表示什么意思？（正數(shù)表示盈利，負(fù)數(shù)表示虧損。）

教師：從表中你獲得了哪些信息？

學(xué)生小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)。

教師：盈和虧也是兩個(gè)相反意義的量，我們用正數(shù)、負(fù)數(shù)來(lái)表示，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確。

3．討論生活中的負(fù)數(shù)。

教師出示存折和電梯圖上的負(fù)數(shù)，讓學(xué)生講講表示的是什么意思。

教師：存折上的-800表示什么意思？

學(xué)生：取出800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元

電梯里的1和-1表示什么意思？（以地面為界線，地面以上一層我們用1或+1來(lái)表示，-1就表示地下一層）

老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾??？要到地下3層呢？

四、課堂練習(xí)

1．下圖每段表示1m，小麗剛開(kāi)始的位置在0處。

（1）小麗從0處向東行5m表示+5m，那么她從0點(diǎn)向西行4m表示為（）

（2）如果小麗的位置是+8m，說(shuō)明她是從0點(diǎn)向（）行了（）m。

（3）如果小麗的位置是-6，說(shuō)明她是從0點(diǎn)向（）行了（）m。

（4）如果小麗先向西行6m，再向東行9m，這時(shí)小麗的位置表示為（）m。

（5）如果小麗先向東行3m，再向西行7m，這時(shí)小麗的位置表示為（）m。

2．如果順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90記作+90，那么逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90記作（）。

3．如果-20分表示比平均分低20分，那么+15表示（）

4．如果比規(guī)定任務(wù)多做5個(gè)記作+5個(gè)，那么-5表示（）

5．2.如果在銀行存入10000元記作+10000，那么-5000表示（）。

五、自學(xué)你知道嗎？

學(xué)生閱讀教科書(shū)92頁(yè)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)有什么收獲？

六、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、課堂作業(yè)

練習(xí)二十二第6、7題。

家庭作業(yè)：90頁(yè)課堂活動(dòng)第3題，練習(xí)二十二第5、8題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)具有相反意義的量及其簡(jiǎn)單應(yīng)用

向東走200米記作+200米，向西走200米就記作-200米

正數(shù)、負(fù)數(shù)來(lái)表示相反意義的量。

西師版認(rèn)識(shí)比教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)圓的特征，知道什么是圓心、半徑和直徑。能正確判斷一個(gè)圖形是不是圓，并說(shuō)明理由。

2、運(yùn)用不同的思想方法認(rèn)識(shí)：在同一個(gè)圓（或等圓）里，半徑的長(zhǎng)度都相等；直徑的長(zhǎng)度都相等并且等于半徑的兩倍；知道圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸，能畫(huà)出加圓的對(duì)稱(chēng)軸。

3、能用圓規(guī)畫(huà)圓，知道半徑（直徑）決定圓的大小，圓心決定圓的位置。

4、了解圓在生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，并能用圓的特征解釋。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，會(huì)畫(huà)圓。

教學(xué)方法：講授法，探究法。學(xué)生學(xué)法：自學(xué)法、觀察法，探究法。

教學(xué)具：圓片，三角板，圓規(guī)，尺子，白紙，剪刀，細(xì)線等。

教學(xué)過(guò)程：

一、再現(xiàn)場(chǎng)景，導(dǎo)入新課。

對(duì)于圓，同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生吧？生活中，你們?cè)谀膬阂?jiàn)到過(guò)圓形？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？板書(shū)課題

二、師生合作學(xué)習(xí)新知

（一）試一試

1、同學(xué)們能用手中的材料試著畫(huà)一個(gè)圓嗎？

2、交流反饋。

3、既然同學(xué)們能用這么多方法能畫(huà)出圓，把自己的方法與別人的比較一下，能發(fā)現(xiàn)那種方法適用性更廣一些？從而引導(dǎo)出用圓規(guī)畫(huà)圓。介紹圓規(guī)的組成部件。

（二）說(shuō)一說(shuō)

1、請(qǐng)用圓規(guī)畫(huà)圓的同學(xué)誰(shuí)能把你的方法給老師和同學(xué)們說(shuō)一下。

2、生說(shuō)，教師在黑板上板畫(huà)。適時(shí)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。（先將針尖和筆尖張開(kāi)一定距離；然后將針尖固定在一個(gè)點(diǎn)上；最后使筆尖落在紙上，將圓規(guī)旋轉(zhuǎn)一周，毛尖就畫(huà)出了一個(gè)圓。）

3、其它學(xué)生用剛才那個(gè)同學(xué)的方法在紙上自由畫(huà)一個(gè)圓。

（三）學(xué)一學(xué)

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第17頁(yè)例2下面這部分內(nèi)容自學(xué)一遍。把你新學(xué)到的知識(shí)勾畫(huà)出來(lái)，并重點(diǎn)理解一下。最后在你剛才畫(huà)的一個(gè)圓里標(biāo)出圓心、半徑和直徑。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)收集信息為下面反饋?zhàn)龊脺?zhǔn)備。

3、學(xué)生交流，邊說(shuō)邊在自己畫(huà)的圓中指出相應(yīng)位置。教師適時(shí)追問(wèn)，剛才針尖的位置是什么，它有什么作用？針尖與筆尖的距離是什么？它決定圓的什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答用一個(gè)繩子系上一支粉筆頭甩出不同大小的圓，加深學(xué)生理解。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出圓心、半徑和直徑的概念不夠規(guī)范時(shí)要用書(shū)上的規(guī)范用語(yǔ)，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解概念。教師在追問(wèn)及學(xué)生回答時(shí)適時(shí)板書(shū)。

三、獨(dú)立探究，獲取新知

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圓片獨(dú)立探究。出示探究目標(biāo)：

1將自己手中的圓用不同的方式找到圓心、半徑和直徑并做好標(biāo)識(shí)。（學(xué)生找圓心時(shí)若有困惑可適時(shí)引導(dǎo)：我發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)真聰明，他將手中的圓對(duì)折幾次后就很快地找到了圓心，學(xué)生們?cè)囋嚳?。?/p>

2在同一個(gè)圓中，有多少條半徑？這些半徑的長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系？你是怎樣得到的？

3在同一個(gè)圓里，有多少條直徑？這些直徑的長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系？每一條直徑的長(zhǎng)度與半徑有什么關(guān)系？這些關(guān)系你是怎么得到的？

4圓是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？若是，它有多少條對(duì)稱(chēng)軸？能畫(huà)出其中的一條嗎？目標(biāo)出示后，學(xué)生一定要認(rèn)真讀，明確要求，然后可以選擇自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)調(diào)控時(shí)間。

2、學(xué)生交流反饋。教師適時(shí)板書(shū)。

四、總結(jié)與反思

1、請(qǐng)同學(xué)們將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)整理一下，用一兩句話說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課最大的收獲是什么？

2、教師總結(jié)。

西師版認(rèn)識(shí)比教案【篇3】

千米的認(rèn)識(shí)（一）（教學(xué)片斷）

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)教師：我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？讓學(xué)生用手勢(shì)具體表示1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。

二、情景導(dǎo)入新知

媒體播放：小明一家人坐車(chē)從重慶站出發(fā)上高速公路，路邊的里程碑顯示：重慶成都340km

善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的小明問(wèn)媽媽?zhuān)?40km是什么意思？

教師：有誰(shuí)知道是什么意思嗎？

學(xué)生：我知道，340km是340千米的意思。

學(xué)生：我知道340km就是340公里的意思。

學(xué)生：它表示重慶到成都的距離是340千米。

教師：同學(xué)們知道得真多，你們還想知道與千米有關(guān)的知識(shí)嗎？這節(jié)課，讓我們和小明一起具體地認(rèn)識(shí)千米。

（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)千米）

三、探究新知識(shí)

1認(rèn)識(shí)用千米作單位的必要性

教師：這節(jié)課前，我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是什么？

學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是米。

教師講述：如果重慶到成都的路程用米作單位就是340000米，（板書(shū)：340000米）這個(gè)數(shù)多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長(zhǎng)度單位：千米。計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位。

2活動(dòng)體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)

（1）教師說(shuō)明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個(gè)1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長(zhǎng)呢？讓我們一起到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下。

（2）活動(dòng)1：學(xué)習(xí)例1，感知1千米的長(zhǎng)度。

教師組織學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上，先將8個(gè)學(xué)生站成一排，告訴學(xué)生：這8個(gè)學(xué)生站成一排的長(zhǎng)度大約就是10米。請(qǐng)你們推算一下，如果是80個(gè)人站成一排，有多長(zhǎng)？800個(gè)人呢？

學(xué)生：我猜80個(gè)人站成一排，可能有95米吧。

學(xué)生：估計(jì)一下，80個(gè)人站成一排大約長(zhǎng)100米。

學(xué)生：我推測(cè)，如果是800個(gè)人站成一排，大約是1000米左右。

學(xué)生：哇，800個(gè)人好多喲！1000米好長(zhǎng)啊！

教師小結(jié)指出：如果8歲左右的小朋友站在一起，8個(gè)小朋友站成一排，大約是10米長(zhǎng)；80個(gè)小朋友站成一排，大約是100米長(zhǎng)；800個(gè)小朋友站成一排，大約是1000米長(zhǎng)。學(xué)生初步想象了1000米有多長(zhǎng)。

（3）活動(dòng)2：學(xué)習(xí)例2，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。

組織學(xué)生分組活動(dòng)，教師提供活動(dòng)方案，要求學(xué)生作好記載。

方案1：先用卷尺測(cè)量教室長(zhǎng)（）米，同學(xué)們沿著長(zhǎng)走，數(shù)出共走（）步，走（）個(gè)教室長(zhǎng)1000米，一共走（）步是1000米。

方案2：先測(cè)量教學(xué)樓長(zhǎng)（）米，（）幢教學(xué)樓長(zhǎng)1000米，沿著教學(xué)樓長(zhǎng)走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。

方案3：沿著學(xué)校操場(chǎng)400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。

方案4：測(cè)量學(xué)校林蔭道上兩棵樹(shù)之間長(zhǎng)（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹(shù)。

學(xué)生自由選擇方案，活動(dòng)時(shí)間8分，然后學(xué)生回到教室匯報(bào)。

學(xué)生1：我們測(cè)量教室長(zhǎng)10米，我走了15步，100個(gè)10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。

學(xué)生2：我們組量得教學(xué)樓長(zhǎng)100米，10個(gè)教學(xué)樓長(zhǎng)是1000米，大約要走1750步，應(yīng)該走20分。

學(xué)生3：我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應(yīng)該是1000米，估計(jì)要跑8分左右。

學(xué)生4：我們測(cè)得林蔭道上兩棵樹(shù)之間的距離是5米，200個(gè)5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹(shù)，可以種200棵。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)判、爭(zhēng)論。

（4）教師小結(jié)：1000米=1千米（公里），并板書(shū)。

3認(rèn)識(shí)千米的字母表示方法

教師：回憶一下，我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？

板書(shū)：米分米厘米mdmcm

教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學(xué)生：（略）

教師：對(duì)。千米也可以用字母km表示，所以1km=1000m。

板書(shū)：1km=1000m

1千米=1000米

西師版認(rèn)識(shí)比教案【篇4】

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)第35頁(yè)例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1會(huì)辨認(rèn)上、下方向，體會(huì)學(xué)習(xí)上、下方向的必要性，會(huì)用這些方向詞來(lái)描述物體的相對(duì)位置，體會(huì)上、下方向的相對(duì)性。

2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和口頭表達(dá)能力。

3體會(huì)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)辨認(rèn)上、下方向，會(huì)用這些方向詞來(lái)描述物體的相對(duì)位置。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

多媒體課件出示下面的圖片。

教師：我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了前和后，你能用你學(xué)過(guò)的方向詞來(lái)給我們介紹圖中小朋友的位置嗎？

學(xué)生的介紹略。

教師：小朋友們會(huì)用前和后來(lái)介紹圖中小朋友的位置了，下面老師再讓你來(lái)介紹一下這些小動(dòng)物的位置。

教師把例2的參觀動(dòng)物圖片貼在紙板上，把這張圖片豎立起來(lái)。

教師：你還能用你們學(xué)過(guò)的前后方向來(lái)介紹這幅圖中的各個(gè)動(dòng)物的方位嗎？

讓學(xué)生意識(shí)到不能僅僅用前、后方向詞來(lái)介紹這些動(dòng)物的方位。

教師：為什么？

讓學(xué)生意識(shí)到前、后位置是在一個(gè)水平面上的，而這幅圖卻豎立了起來(lái)，有些在一個(gè)面上的，沒(méi)有前、后的區(qū)別。

教師：你準(zhǔn)備用什么詞來(lái)介紹這些動(dòng)物的位置呢？

要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，作出用上、下來(lái)介紹這些動(dòng)物位置的決定。

教師：為什么要用上、下來(lái)介紹？

要求學(xué)生這樣想，這張圖是豎立起來(lái)的，因此有些動(dòng)物在上面，有些在下面。

教師：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)上和下。板書(shū)課題。

[點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視用即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)掌握的知識(shí)前和后主要用于描述在一個(gè)水平面上的前后位置，而對(duì)于豎立的一些物體，顯然就不能用前、后的方向詞來(lái)描述了，這樣不但讓學(xué)生明白了前面所學(xué)知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的區(qū)別，還突出了在不同的環(huán)境下用不同的方向詞，使學(xué)生能體會(huì)學(xué)習(xí)上、下的必要性，通過(guò)上、下的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)方向詞的使用更加準(zhǔn)確，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣。]

二、教學(xué)例2

教師：除了這張圖以外，生活中還有哪些地方的物體是豎立起來(lái)的？需要用上、下這些方向詞來(lái)介紹？

學(xué)生討論后回答，比如樓房、書(shū)柜這些物體都是豎立起來(lái)的，都要用上、下這些詞來(lái)介紹物體的位置。

教學(xué)隨學(xué)生的回答用多媒體課件出示下圖。

教師：對(duì)了，像樓房、書(shū)柜這些豎立的物體，都要用上、下這些詞來(lái)介紹物體的位置。你家住的是樓房嗎？你能不能用上、下這樣的方向詞來(lái)介紹你的鄰居？

指導(dǎo)學(xué)生用我家的樓上住著，樓下住著來(lái)介紹自己鄰居家的位置。

教師：同學(xué)們都會(huì)用上和下來(lái)介紹你家樓上和樓下住的鄰居，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一看老師手中這幅豎立的圖，這幅圖像你們家的那座樓房嗎？

學(xué)生：像。

教師：那么你會(huì)用上和下來(lái)介紹這幅圖中大熊貓的鄰居嗎？

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大熊貓的上面是羊，大熊貓的下面是大象，教師隨學(xué)生的回答在圖板上貼上往上和往下的箭頭（如上圖所示），用箭頭來(lái)幫助學(xué)生更好地理解上和下。

教師：現(xiàn)在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了嗎？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你們指的方向和圖板上箭頭的方向是一樣的嗎？

學(xué)生：是的。

教師：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，請(qǐng)你用上、下來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他動(dòng)物的位置。

學(xué)生自由地說(shuō)。如梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎、大熊貓?jiān)诖笙蟮纳厦妗⒑镒拥南旅嬗邪唏R和獅子等。

教師：剛才我聽(tīng)到這樣一句話，大熊貓?jiān)诖笙蟮纳厦?，剛才我們不是說(shuō)大熊貓的下面是大象嗎？怎么又變成了上面了呢？

讓學(xué)生理解這兩句話是一個(gè)意思，有了大熊貓的下面是大象的現(xiàn)象，就可以反過(guò)來(lái)說(shuō)大熊貓?jiān)诖笙蟮纳厦妗?/p>

教師：請(qǐng)同學(xué)們像這樣用兩句不同的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)兩只動(dòng)物的上下位置。

指導(dǎo)學(xué)生用梅花鹿的上面是小兔、小兔的下面是梅花鹿來(lái)描述兩只動(dòng)物的位置。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片斷有這樣幾個(gè)特點(diǎn)，一是用豎立的圖板讓學(xué)生更加直觀地理解物體的上下關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)啟動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程；二是把課內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生首先意識(shí)到自己住的樓房也是豎立著的，也能用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)介紹樓上或樓下鄰居的位置，然后用學(xué)生自己介紹的方式，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)；三是引導(dǎo)學(xué)生用不同的話來(lái)描述兩只動(dòng)物的上下位置，使學(xué)生感受位置的相對(duì)性，并從中發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。]

三、鞏固練習(xí)

多媒體課件出示第40頁(yè)第2題中的書(shū)柜圖。

教師：剛才同學(xué)們會(huì)用上和下來(lái)介紹小動(dòng)物的位置了，現(xiàn)在你能用上和下來(lái)介紹柜子里的書(shū)嗎？

指導(dǎo)學(xué)生用上和下來(lái)介紹書(shū)柜里的書(shū)。

教師：兒歌上面有哪些書(shū)？謎語(yǔ)下面呢？

學(xué)生回答略。

教師：下面同學(xué)們按老師的要求放書(shū)和本子。把數(shù)學(xué)作業(yè)本放在數(shù)學(xué)書(shū)的下面，把語(yǔ)文書(shū)放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面，語(yǔ)文書(shū)的上面是語(yǔ)文作業(yè)本。

學(xué)生按老師的要求放。

教師：放好了嗎？首先檢查你們放的幾本書(shū)是豎著疊放的還是平著擺放的？

學(xué)生：是豎著疊放的。

教師：為什么要豎著疊放而不平著擺放呢？

學(xué)生：因?yàn)榻處熞笊稀⑾聰[放，上、下擺放的物體應(yīng)該是豎著疊放的。

教師：現(xiàn)在你知道放在最上面的是什么？放在最下面的是什么？再用上和下說(shuō)一說(shuō)各種書(shū)和各種本子所在的位置。

學(xué)生相互說(shuō)后，抽學(xué)生匯報(bào)。在黑板上貼出如右圖所示的樓房圖。

教師：最近新修了一幢樓，老師買(mǎi)的是2樓2號(hào)（教師在2樓2號(hào)寫(xiě)上自己的名字），王大爺買(mǎi)的房子在老師買(mǎi)的房子的下面，張大叔買(mǎi)的房子在老師買(mǎi)的房子的上面，請(qǐng)你在這幢樓中找出王大爺和張大叔的房子，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找的。

學(xué)生回答略。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)學(xué)習(xí)你知道些什么？學(xué)生回答略。

西師版認(rèn)識(shí)比教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形，知道這些圖形的名稱(chēng)并能識(shí)別這些圖形。

2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會(huì)形和體的聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

初步感知長(zhǎng)方形、正方形的特征，并學(xué)會(huì)辨別。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）情境引入

板書(shū)課題

（二）認(rèn)一認(rèn)

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

（1）讓學(xué)生拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體，并用手摸摸各個(gè)面。

（2）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并把看到的記在心里。

（3）教師在黑板上畫(huà)長(zhǎng)方形。

指名回答，這些都是什么圖形？

學(xué)生討論后回答，教師板書(shū)：長(zhǎng)方形。

2、認(rèn)識(shí)正方形。

（1）拿出幾個(gè)正方體，把其中的一個(gè)面對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生觀察。

（2）教師在黑板上畫(huà)正方形。

指名回答，這些都是什么圖形？

（3）師指出：像這種形狀的圖形是正方形（板書(shū)：正方形）

（三）辨一辨

出示例1圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們是什么圖形。

（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的）

（四）鞏固拓展

1、教師說(shuō)圖形的名稱(chēng)，學(xué)生找出教室里相應(yīng)的長(zhǎng)方形和正方形。

2、教材P29的課堂活動(dòng)的第1題。

3、在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

4、完成教材練習(xí)六的第1題。

（五）課堂小結(jié)

今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

四、教學(xué)結(jié)束：

布置學(xué)生課下做練習(xí)六第8題。

西師版認(rèn)識(shí)比教案【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：7頁(yè)0的認(rèn)識(shí)，例1例3，8頁(yè)課堂活動(dòng)

教學(xué)目的：1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟一個(gè)也沒(méi)有用0表示。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自主探索0在直尺上表示起點(diǎn)

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。

4、正確書(shū)寫(xiě)0

5、能聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：1`、0在直尺上表示起點(diǎn)。

2、正確書(shū)寫(xiě)0

教學(xué)過(guò)程：一、談話引入

每當(dāng)節(jié)日的時(shí)候，人們總會(huì)放飛許多美麗的氣球，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（幻燈演示）

觀察：你發(fā)現(xiàn)了什麼？

防飛前是幾個(gè)？用數(shù)字幾表示？放飛后小朋友沒(méi)有氣球了，用用什麼表示呢？

這就要用到我們今天學(xué)習(xí)的新的數(shù)字0（板書(shū)）

二、教學(xué)例1

小朋友一個(gè)氣球也沒(méi)有了，傭0表示，0表示什麼？一個(gè)也沒(méi)有用什麼表示？

出示吃魚(yú)圖：（1）這圖話的誰(shuí)？在趕什麼？

（2）原來(lái)有幾條魚(yú)？現(xiàn)在呢？

（4）原來(lái)有3條魚(yú)，用幾表示？現(xiàn)在一條也沒(méi)有，用幾表示？

三、教學(xué)例2

1、出示直尺圖

觀察：直尺上有什麼？0在什麼地方？0在直尺上表示什麼？

同桌討論，全班交流。

小結(jié)：直尺上開(kāi)始這一段叫起點(diǎn)，用0表示，也就在直尺上，0表示起點(diǎn)。

四、教學(xué)例3

1、老師示范書(shū)寫(xiě)0

2、學(xué)生書(shū)空

五、課堂活動(dòng)

1、8頁(yè)12

2、老師出示放大的方格圖、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方格，0在這里表示什麼？

從左3往右數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什麼？

還可以怎樣看？

老師：從左往右，從上往下，依次多1，從右往左，依次少1

3、12頁(yè)3

西師版認(rèn)識(shí)比教案【篇7】

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)千米的含義，知道毫米。

2、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

3、會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位千米、米和毫米。

4、能結(jié)合生活實(shí)際，估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。

5、能積極、主動(dòng)地參與測(cè)量活動(dòng)，并能克服測(cè)量活動(dòng)中可能遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立自信心。

二、單元教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)千米的含義，建構(gòu)1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

三、單元教學(xué)難點(diǎn)：

建立1千米的長(zhǎng)度概念

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生尺、米尺。

五、教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第23頁(yè)例1、例2及課堂活動(dòng)。

六、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米（km）。

2、通過(guò)各種不同的途徑體驗(yàn)1km的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

七、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)各種不同的途徑體驗(yàn)1km的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

八、教學(xué)難點(diǎn)：

建立1千米的長(zhǎng)度觀念

設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)千米

，1千米=1000米

，1km=1000m

九、教學(xué)流程：

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，引出新知。

1．請(qǐng)幾位同學(xué)在實(shí)物投影儀上展示記錄的里程標(biāo)志。

學(xué)生1：重慶?成都340km

學(xué)生2：綿陽(yáng)?成都137km

2．看了同學(xué)的展示，你想知道什么？

學(xué)生1：千米也是長(zhǎng)度單位嗎？

學(xué)生2：千米和公里是一個(gè)意思嗎？

學(xué)生3：km表示什么？

學(xué)生4：我想知道1千米有多長(zhǎng)。

3．根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題，引出新課。

板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)千米，1千米有多長(zhǎng)？

（二）探究新知

1．初步想象1千米有多長(zhǎng)，理解1000米=1千米

（1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個(gè)100米跑道，要多少個(gè)這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？

學(xué)生：10個(gè)這樣的跑道連起來(lái)是1000米。

教師：對(duì)，1000米=1千米，1km=1000m。

（2）回憶自己課前測(cè)的一段距離是多少米。

小組內(nèi)交流：幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1000米？學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生1：我們測(cè)量學(xué)校小操場(chǎng)長(zhǎng)40米，25個(gè)小操場(chǎng)那么長(zhǎng)是1000米。

學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長(zhǎng)250米，4圈的長(zhǎng)度是1000米。

學(xué)生3：我們測(cè)得跑道長(zhǎng)50米，20個(gè)跑道的長(zhǎng)是1000米。

（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

2．活動(dòng)感知，體驗(yàn)想象1千米的長(zhǎng)度

（1）活動(dòng)1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。

教師指出：8個(gè)小朋友站成一排，手拉起來(lái)大約有10米長(zhǎng)。

，80個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？

，800個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？

讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長(zhǎng)，使學(xué)生感受到1千米好長(zhǎng)啊！在此基礎(chǔ)上引出計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。

（2）活動(dòng)2：學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長(zhǎng)做記錄，分工合作，提出活動(dòng)要求，學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。

方案1：學(xué)生用卷尺測(cè)出教學(xué)樓到操場(chǎng)的距離。記錄：我走了（）米，走了（）步，用了（）分，估計(jì)走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計(jì)跑1千米用（）分。

方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計(jì)走1千米要（）分，跑1千米要（）分。

方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計(jì)跑1千米要（）分。

方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。

（3）學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報(bào)。

學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。

學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計(jì)走1千米要20分左右。

學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計(jì)走1千米大約用20分左右。

學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計(jì)跑了1千米大約用8分。

學(xué)生5：我繞操場(chǎng)跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

學(xué)生6：我繞操場(chǎng)走了5圈，走了21分，1千米好長(zhǎng)呀！

3、教師小結(jié)

剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長(zhǎng)度，感受到了1千米很長(zhǎng)，所以我們計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。

（三）課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，有什么收獲？

十、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)小調(diào)查：91頁(yè)練習(xí)十三第1題。

西師版認(rèn)識(shí)比教案【篇8】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：45頁(yè)15的認(rèn)識(shí)例1例3

教學(xué)目標(biāo)：1、對(duì)15各數(shù)感性的認(rèn)識(shí)

2、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

3、初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)

教學(xué)重點(diǎn)：1、邊擺邊數(shù)數(shù)

2、由抽象的數(shù)到物體可一表示什麼

教學(xué)過(guò)程：一、談話引入：數(shù)學(xué)在生活中的用處可大了，特別是數(shù)字，我們常常用，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，找找老師說(shuō)的下面的這句話中有那幾個(gè)數(shù)字：小紅書(shū)包里面有1個(gè)文具盒，2本書(shū)，3個(gè)本子。你能象老師這樣用數(shù)字說(shuō)一句話嗎？

二、教學(xué)例1

（1）出示圖，看圖，用數(shù)字說(shuō)一句話

（2）想一想，你能按照一定的順序說(shuō)說(shuō)圖意嗎？

（3）按照數(shù)字順序從1說(shuō)道5

三、教學(xué)例2

（1）擺學(xué)具數(shù)數(shù)

學(xué)生一邊擺一邊說(shuō)，從1到5

92）在黑板上寫(xiě)15，請(qǐng)學(xué)生在黑板上數(shù)字上面百圓

（2）老師指圓，學(xué)生說(shuō)數(shù)，

問(wèn)：3個(gè)圓片用幾表示？5個(gè)圓片呢？

老師指數(shù)字，學(xué)生說(shuō)圓片。

問(wèn)：3用幾個(gè)圓片表示？4呢？

四、教學(xué)例3

剛才用數(shù)字2表示2個(gè)圓片，2還可以表示什麼？

看書(shū)5頁(yè)例3

小結(jié)：2可以表示任何個(gè)數(shù)使的物體。

小組討論：說(shuō)說(shuō)3、4、5可以表示什麼？

全班交流

五、課堂活動(dòng)

6頁(yè)1題

課后記：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：5頁(yè)例4，6頁(yè)課堂活動(dòng)3、4，12頁(yè)練習(xí)一1、2

教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步鞏固15的認(rèn)識(shí)

2、初步感知15各數(shù)的聯(lián)系，變化，感悟數(shù)序

3、初步學(xué)會(huì)用手指比，劃，涂，寫(xiě)1-5

4、操作分小棒，親身體驗(yàn)探索數(shù)的分解的多樣性。

教學(xué)重難點(diǎn)；規(guī)范書(shū)寫(xiě)1-5各數(shù)

教學(xué)過(guò)程：一、談話引入

昨天我們學(xué)習(xí)了15個(gè)，小朋友們能用手來(lái)表示嗎？

二、教學(xué)例4

1、看書(shū)例4，共右個(gè)要求：比，劃，讀，寫(xiě)，想想，你認(rèn)為小手和小嘴怎樣分工最合適？

小組討論交流，全班交流

2、根據(jù)手和嘴的分工，完成例4

自己練習(xí)后小組交流

3、書(shū)上有這樣一句話，1添上1是2，2添上1是3，.你能用手指表示嗎？

4、教學(xué)在田字格里面規(guī)范書(shū)寫(xiě)

91）讓學(xué)生說(shuō)15的形狀

（3）老師示范，學(xué)生書(shū)空

（4）學(xué)生練習(xí)

三、課堂活動(dòng)

1、6頁(yè)1，寫(xiě)數(shù)

2、6頁(yè)3，圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)。

出示這些圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂題意。

3、下面用5根小棒分成2堆，看誰(shuí)的方法多。

獨(dú)立操作后全班交流。

四、課堂練習(xí)]

12頁(yè)1、2

西師版認(rèn)識(shí)比教案【篇9】

認(rèn)識(shí)鐘表（二）

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第107~108頁(yè)例3、例4及第108~109頁(yè)相關(guān)的課堂活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1通過(guò)觀察、撥鐘等活動(dòng)，繼續(xù)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，知道1分=60秒。

2通過(guò)參與1時(shí)、1秒的活動(dòng)，體會(huì)1時(shí)、1秒的長(zhǎng)短，初步建構(gòu)起1時(shí)、1秒的時(shí)間觀念。

3通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等形式，探索1分等于60秒的形成過(guò)程。

4進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間與生活學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師、學(xué)生各1個(gè)實(shí)物時(shí)鐘。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

（1）出示鐘面。指一指鐘面上的時(shí)針、分針、秒針。

（2）說(shuō)一說(shuō)：1時(shí)等于多少分？

（3）匯報(bào)。課前教師布置同學(xué)們回去讀一首自己喜歡的兒歌，看看大約用了多長(zhǎng)時(shí)間。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你讀的是什么兒歌，用了幾分？

（4）同學(xué)們感受了1分的長(zhǎng)短，那1時(shí)有多長(zhǎng)呢？

板書(shū)課題：1時(shí)有多長(zhǎng)。

二、操作探索，建立1時(shí)的觀念

教學(xué)例3。

（1）說(shuō)一說(shuō)：1時(shí)有多長(zhǎng)？

我們上1節(jié)課是40分，加上課前和課后兩個(gè)課間休息，時(shí)間就正好是1時(shí)。

（2）想一想，議一議：你知道生活中做哪些事情的時(shí)間大約是1時(shí)？

學(xué)生充分表述。

三、實(shí)踐感知，建構(gòu)1秒的時(shí)間觀念

教學(xué)例4。

（1）教師：我們拍皮球1分大約拍60下，那拍1下的時(shí)間大約是多少呢？用什么時(shí)間單位恰當(dāng)？

教師：計(jì)量比1分還短的時(shí)間常用秒作單位，秒是比分更小的單位。

（2）聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)。

①教師：大家安靜后，聽(tīng)一聽(tīng)自己帶來(lái)的時(shí)鐘。

②說(shuō)一說(shuō)：聽(tīng)到了什么聲音？（滴答聲）

教師指出：時(shí)鐘滴答1次是1秒。

（3）看一看，議一議。

教師：秒針在鐘面上走1小格就是1秒。

分組觀察鐘面：

①秒針走1圈走了多少小格，是多少秒？

②當(dāng)秒針走1圈時(shí)，分針有什么變化？分針走了多少格？

思考：通過(guò)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生獨(dú)立思考后，小組交流匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。板書(shū)：1分=60秒。

教師：秒可用s表示。請(qǐng)學(xué)生跟讀字母s，并書(shū)寫(xiě)。

（4）說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些時(shí)候要用到秒作單位？

四、課堂練習(xí)，實(shí)踐體驗(yàn)

（1）完成教科書(shū)第109頁(yè)第4題，填一填。

（2）戶外活動(dòng)，完成第108頁(yè)第2題，走10步大約用了幾秒？

（3）請(qǐng)同學(xué)們課后用1時(shí)幫助媽媽做家務(wù)，看看1時(shí)能做多少家務(wù)活，或向大人了解1時(shí)大約能走多長(zhǎng)的路，小汽車(chē)大約能行駛多遠(yuǎn)。

五、課堂總結(jié)

西師版認(rèn)識(shí)比教案【篇10】

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、使學(xué)生知道平年、閏年的知識(shí)，記住閏年的判斷方法。

過(guò)程與方法

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和判斷推理的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，解決日常生活問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

四、教具準(zhǔn)備：

，199720xx年的年歷各一張。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、提問(wèn)：一年中哪幾個(gè)月是大月，那幾個(gè)月是小月？

2、請(qǐng)大月出生的同學(xué)舉左手，請(qǐng)小月出生的同學(xué)舉右手。

3、提問(wèn)：為什么有的同學(xué)不舉手？你的生日在哪月哪日？

（二）探究新知

1、認(rèn)識(shí)平年、閏年。

講述：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道每年中大月、小月的月份和天數(shù)都是固定不變的，只有二月的天數(shù)，有時(shí)是8天，有時(shí)是29天。當(dāng)二月是28天時(shí)，這一年就是平年，當(dāng)二月是29天時(shí)，這一年就是閏年。

2、計(jì)算全年天數(shù)。

（1）出示20xx年和20xx年的年歷。

（2）計(jì)算20xx年全年有多少天？看誰(shuí)的算法簡(jiǎn)便。

方法一：根據(jù)原有知識(shí)，直接說(shuō)出20xx年有365天。

方法二：317+304+28=365（天）

方法三：3012+7-2=365（天）

（3）提問(wèn)：想一想，20xx年一年有多少天，為什么？

板書(shū)：365+1=366（天）

（4）小結(jié)：平年一年有365天，閏年一年有366天。

3、判斷平年、閏年。

（1）談話。如果要知道某一年是平年還是閏年，可以怎樣判斷呢？現(xiàn)在老師既不看全年天數(shù)，也不看二月份的天數(shù)，就能判斷出某一年是平年還是閏年，你們相信嗎？

（2）學(xué)生考教師。

請(qǐng)學(xué)生在手中的年歷卡考考老師，學(xué)生只要告訴老師是哪一年，老師很快就能說(shuō)出它是平年還是閏年。

在學(xué)生覺(jué)得神奇而又意猶未盡時(shí)，教師向?qū)W生說(shuō)明：這里，面有竅門(mén)兒，你們想知道嗎？下面我們共同來(lái)看一下。

（3）出示199720xx年各年份2月的月歷。

（4）觀察。

（5）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（每4年中有一個(gè)閏年）閏年年份與4有什么關(guān)系呢？

（6）分組計(jì)算。

（7）交流結(jié)果。

提問(wèn)：一、二、三組的計(jì)算結(jié)果有余數(shù)嗎？（沒(méi)有）

這也就是說(shuō)閏年的年份正好是4的倍數(shù)。所以，要判斷某一年是平年還是閏年，就看這一年的年份數(shù)是不是4的倍數(shù)。一般情況下，如果是4的倍數(shù)這一年就是閏年，不是4的倍數(shù)這一年就是平年。

（8）閱讀教材第79頁(yè)下邊的內(nèi)容。

（9）明確什么是公歷年份。

（10）理解一般和必須。

提問(wèn)：四、五組，19004有余數(shù)嗎？（沒(méi)有）但它不是閏年，這是一種特殊情況，所以書(shū)上用了一般和必須這兩個(gè)詞，通常當(dāng)公歷年份是整百數(shù)的時(shí)候，年分?jǐn)?shù)必須是400的倍數(shù)才是閏年。

（11）想一想：為什么每4年就有一個(gè)閏年，為什么整百年的時(shí)候要是400的倍數(shù)才是閏年呢？

講述補(bǔ)充資料。

（12）出示華羅庚、陳景潤(rùn)、毛澤東、鄧小平等名人、偉人圖片及出生年月，請(qǐng)同學(xué)們判斷是平年還是閏年。

（三）鞏固練習(xí)：

1、平年1年有多少天？是多少個(gè)星期零幾天？

（1）先指名學(xué)生回答：平年1年有多少天？1星期有幾天？

（2）算一算，平年1年有多少個(gè)星期零幾天。

（3）交流結(jié)果。說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程。

2、小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日。

（1）提問(wèn)：小強(qiáng)是哪一月哪一日出生的？

（2）回答。

（3）說(shuō)明理由。

3、中華人民共和國(guó)是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是多少周？

（1）提問(wèn)。

（2）口答。

（3）質(zhì)疑：你是怎么算出來(lái)的？

4、張華今年5月份滿10歲，他是哪一年出生的？小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)的生日比國(guó)慶節(jié)晚一天，另一個(gè)同學(xué)是前天過(guò)得生日，猜一猜，每個(gè)人的生日是哪一天.

（1）分組學(xué)習(xí)。

（2）先完成第一問(wèn)。

（3）猜一猜，第二問(wèn)中兩個(gè)同學(xué)的生日是哪一天。

（4）再根據(jù)小組中每個(gè)人提供的線索，猜一猜，他們的生日各是哪一天。

5、小結(jié)

（四）布置作業(yè)

練習(xí)冊(cè)相同內(nèi)容習(xí)題

六、教學(xué)反思：

平年和閏年對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的知識(shí)，有的老年人也受農(nóng)歷計(jì)年法的影響，對(duì)閏年不了解，所以在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多對(duì)年歷進(jìn)行觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行探究，得出結(jié)果，掌握平年、閏年的知識(shí)，記住閏年的判斷方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和判斷推理的能力。

西師版認(rèn)識(shí)比教案【篇11】

教學(xué)分析：

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了1～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。包括數(shù)的讀、寫(xiě)、組成、大小比較以及10以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算等內(nèi)容，利用這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行類(lèi)推教學(xué)，相信困難不會(huì)很大。目前學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)掌握，本單元的學(xué)習(xí)只是在原來(lái)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)充和引申，并對(duì)知識(shí)掌握的要求有所提高，本知識(shí)點(diǎn)建議以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1120各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，并掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。

2、初步了解十進(jìn)制，會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。

3、能正確口算10加幾和相應(yīng)的減法。

4、根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

5、初步培養(yǎng)觀察、估算能力。

6、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

前后聯(lián)系：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)及比較它們的大小。

2、能正確掌握數(shù)位：十位與個(gè)位。

3、能正確解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練口算10加幾和相應(yīng)的減法。

知識(shí)框架：

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

1、能認(rèn)、讀、寫(xiě)11~20各數(shù)。

2、掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。

3、根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

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冀教版比的認(rèn)識(shí)教案必備13篇

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，不過(guò)教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。?教案是教師備課的重要工具，是課堂教學(xué)的保障之一。您想讀一篇好文字嗎不妨看看“冀教版比的認(rèn)識(shí)教案”，如果你覺(jué)得這個(gè)小技巧很好用請(qǐng)盡情分享給你的朋友和家人！

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇1

冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形》第三課時(shí)教案

第三課時(shí)

目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞、折紙、剪紙的活動(dòng)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)剪紙活動(dòng)的全過(guò)程。

2、能運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的知識(shí)剪出些簡(jiǎn)單的剪紙。

3、在剪紙的動(dòng)手活動(dòng)中，欣賞對(duì)稱(chēng)圖形的美，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)：鞏固對(duì)稱(chēng)知識(shí)，感受生活中的對(duì)稱(chēng)美。

教材分析：實(shí)踐活動(dòng)有趣的剪紙。由我們常見(jiàn)的對(duì)稱(chēng)性剪紙讓學(xué)生進(jìn)一步感受軸對(duì)稱(chēng)圖形的美。接著安排折紙剪紙方法通過(guò)欣賞了解對(duì)稱(chēng)的應(yīng)用感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)，要通過(guò)欣賞剪紙作品，使學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)的美，激發(fā)學(xué)生剪紙的欲望，在師生邊說(shuō)邊剪的過(guò)程中，學(xué)習(xí)折、剪的方法。讓學(xué)生在欣賞和操作的過(guò)程中，了解對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞和創(chuàng)造美，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備：彩紙、剪刀、剪紙作品、視頻投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞引趣：

(教師出示一些剪紙藝術(shù)作品)

同學(xué)們，今天老師帶來(lái)的這些，你們知道是什么嗎(剪紙)

1、欣賞：剪紙實(shí)物和教材提供的民間剪紙作品

(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么美在哪兒)

2、觀察他們有什么特點(diǎn)(學(xué)生交流;如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪紙中軸對(duì)稱(chēng)圖形，教師可以適時(shí)讓學(xué)生指出對(duì)稱(chēng)軸的位置。)

二、試一試。

師：在坐的每一位同學(xué)都有一雙小巧手，看著眼前這些美麗的剪紙作品，你們想不想自己動(dòng)手試一試

1、打開(kāi)課本第6、7頁(yè)，學(xué)生自學(xué)剪紙方法，可以小組內(nèi)交流。

2、班內(nèi)交流：**折紙的方法(對(duì)折法和連續(xù)對(duì)折法)

**剪紙的方法。

3、試一試。三、欣賞學(xué)生作品。

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1．了解平均分的含義。

2．初步認(rèn)識(shí)幾分之一。

3．會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。

能力目標(biāo)

結(jié)合具體教學(xué)情境和操作活動(dòng)，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程。

情感態(tài)度目標(biāo)

感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)幾分之一，理解幾分之一的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

幾分之一的意義。

教具學(xué)具：

課件情境圖、2個(gè)桃子、2把凳子、1張桌子、幾張長(zhǎng)方形紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示情境圖，講故事引入

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)情境圖，分角色扮演，表演圖中的故事。

故事內(nèi)容大意參考如下

小猴子皮皮可淘氣了，這天，它站在樹(shù)上，東張西望的，想看看有什么好吃的。亮亮和莉莉坐在樹(shù)下的一張石頭桌子旁，桌子上擺著2個(gè)又紅又大的桃子。皮皮的眼睛一下子直了，這可是它愛(ài)吃的呀！它還沒(méi)有吃早飯呢，肚子早就敲鼓了。

亮亮對(duì)莉莉說(shuō)：2個(gè)桃子，正好我們每人1個(gè)。說(shuō)著他們就要伸手，皮皮嗖地一下從樹(shù)上跳下來(lái)，拿起1個(gè)桃子說(shuō)：我也要吃。莉莉笑著說(shuō)：小猴子，你一定餓了吧，這個(gè)桃子就送給你吧！

2個(gè)桃子，送給小猴子1個(gè)，就剩下1個(gè)桃子，怎么辦？亮亮皺著眉頭對(duì)莉莉說(shuō)。

學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)故事看表演。

（聽(tīng)故事是孩子的天性，接近自然也是孩子的天性，通過(guò)主景圖，把孩子的心與大自然聯(lián)系到一起，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣，自然走進(jìn)課堂。分角色表演，既鍛煉了孩子們的表演能力，

又能把課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)）

師：對(duì)呀，1個(gè)桃子兩個(gè)人怎么辦呢？

在故事情境中提出問(wèn)題。

學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)思考。

這時(shí)聰明的莉莉回答說(shuō)：咱們一人一半吧。

在故事情境中提出問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)思考。

二、導(dǎo)入新課

1．師：2個(gè)桃子我們記為2，1個(gè)桃子記為1，分桃時(shí)提到了一半，這個(gè)一半是日常生活中的說(shuō)法，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是整個(gè)桃子的二分之一，那么二分之一可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的數(shù)字朋友分?jǐn)?shù)。

學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)思考。

學(xué)生議論交流。

（自然導(dǎo)入新課）

生活中的二分之一。

師：你們還能舉出生活中可以用二分之一表示的事物嗎？學(xué)生思考。

生1：一半月餅。

生2：半個(gè)西瓜。

生3：半個(gè)饅頭。

生4：半張紙。

（數(shù)學(xué)源于生活，在生活中尋找分?jǐn)?shù)的影子，聯(lián)系實(shí)際）

2．教學(xué)例1.

出示例1圖片及問(wèn)題。把盤(pán)中的三種食品平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少？

師：觀察一下，盤(pán)子中有哪三種食品？

生：橘子，牛奶，月餅。

師：這三種食品中橘子有幾個(gè)？

生：橘子有4個(gè)。

師：那么，4個(gè)橘子平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？

生：2個(gè)。

師：牛奶呢？

生：牛奶有2盒，平均每人分1盒。

師：月餅只有一個(gè)，該怎么分呢？

生：掰開(kāi)，每人一半。

師：說(shuō)得很好，對(duì)于一個(gè)月餅如果分給2個(gè)人，每人只能分得一半，我們就可以說(shuō)每人分得二分之一塊月餅。

3．動(dòng)手做一做。

拿出課前準(zhǔn)備好的紙。

（1）拿出一張長(zhǎng)方形紙。

①把它平均分成2份。（強(qiáng)調(diào)平均）

②把其中一份涂上自己喜歡的顏色。

③學(xué)生交流自己的做法。

（教材上的三種折法和涂法）

學(xué)生獨(dú)立操作。

（動(dòng)手是這個(gè)階段孩子的長(zhǎng)處，這時(shí)的感性思維比較強(qiáng)，讓他們通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，折紙學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義）

教師鼓勵(lì)學(xué)生用其他的方法解決問(wèn)題。

④涂色部分是這張紙的幾分之幾？

涂色部分是這張紙的一半，也就是這張紙的二分之一，記作1/2。

⑤無(wú)色部分是這張紙的幾分之幾？該怎樣表示呢？

學(xué)生回答：二分之一。

用分?jǐn)?shù)表示1/2。

⑥拓展：什么物體也能平均分，表示出它的12？

（2）拿出一張長(zhǎng)方形紙。

①把它平均分成3份。（強(qiáng)調(diào)平均）

②把其中一份涂上自己喜歡的顏色。

③學(xué)生交流自己的做法。

④出示教材的兩種折法和涂法。

把一張長(zhǎng)方形紙平均分成3份，涂色部分占其中的一份，也就是這張紙的三分之一，記作1/3。

自由發(fā)言。

（在學(xué)生熟悉之后，把知識(shí)點(diǎn)給他們）

介紹寫(xiě)法與讀法。

短短的橫線表示平均分，橫線下面的3表示平均分成3份，橫線上面的1表示為分成的1份，這個(gè)數(shù)讀作三分之一。

（3）再拿出1張長(zhǎng)方形紙。

①把它平均分成4份。（強(qiáng)調(diào)平均）

②把其中一份涂上顏色。

③學(xué)生交流自己的做法。

④請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。

學(xué)生獨(dú)立操作。進(jìn)一步鞏固新知，嘗試?yán)盟鶎W(xué)解決新的問(wèn)題。

⑤讀出自己寫(xiě)的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生嘗試讀出四分之一。

⑥展示學(xué)生各自的分法。

4．試一試。

師：剛才我們把一張長(zhǎng)方形紙平均分成了2、3、4份，下面我們進(jìn)一步把一張整紙平均分成5份、6份能做到嗎？

學(xué)生思考，并說(shuō)出自己的想法。

在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)新思維，將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

①演示把一張紙平均分為2、4、8份的折法。

②啟發(fā)學(xué)生其他的做法。

③給其中1份涂上顏色，然后寫(xiě)出份數(shù)并讀出來(lái)。

學(xué)生：觀察老師的做法。

獨(dú)立動(dòng)手操作。

小組間讀一讀。

（這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師需要細(xì)心，鼓勵(lì)孩子獨(dú)特的做法，并給予肯定和適當(dāng)?shù)膯⑹荆?/p>

5．議一議。

師：回想折紙的過(guò)程12、13、14中，2、3、4各表示什么意思？

生1：2表示把1整張紙平均分成了2份。

生2：3表示把1整張紙平均分成了3份。

生3：4表示把1整張紙平均分成了4份。

（通過(guò)議一議欄目，使整個(gè)課堂的氣氛活躍起來(lái)，孩子把自己對(duì)份數(shù)的理解充分表達(dá)出來(lái)）

（1）依次出示。

師：請(qǐng)?jiān)谶@三個(gè)圖中選出含有12的圖形。

學(xué)生議一議，說(shuō)明道理。

學(xué)生思考：前面和后面的圓分成的兩部分大小不一樣。

學(xué)生得出結(jié)論：沒(méi)有平均分。

教師講解：平均。

（針對(duì)容易出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論，學(xué)生印象深刻）

（2）觀察折紙，想一想，平均分的份數(shù)和每份的大小有什么關(guān)系？

學(xué)生交流，得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多，每份所占的就越小。

（3）比較。

①同一個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)人分；

②同一個(gè)蘋(píng)果，3個(gè)人分；

③同一個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)人分；

思考三種分法中，哪種分法1個(gè)人分得的蘋(píng)果多？

利用結(jié)論，比較。

三、鞏固練習(xí)

1．讀一讀。

出示練一練第1題，學(xué)生讀出分?jǐn)?shù)。

2．練一練第2、3題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

（設(shè)置各種練習(xí)題目，鞏固所學(xué)。學(xué)生在掌握了新的知識(shí)后，會(huì)有一種急于解決問(wèn)題的沖動(dòng)，課堂設(shè)置這些練習(xí)，既可以滿足孩子，也可以充分暴露出存在的各種不足）

四、課堂小結(jié)

1．介紹生活中的分?jǐn)?shù)。今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示路牌、外國(guó)國(guó)旗等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上面隱含的分?jǐn)?shù)）

2．請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，在身邊找一找分?jǐn)?shù)。如：教室里窗戶上有四塊大小一樣的玻璃，每塊是它的幾分之幾。

3．向課外延伸：只要大家在日常生活中用心地用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察我們周?chē)氖澜?，你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇3

教學(xué)要求：

1.運(yùn)用生活實(shí)例和實(shí)踐操作認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

2.學(xué)會(huì)用不同方法制作一個(gè)平行四邊形，通過(guò)猜想驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

3.在解決實(shí)際問(wèn)題中感受圖形與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和動(dòng)手實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

在制作中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、生活引入

1．出示校門(mén)口伸縮門(mén)照片，問(wèn)：這張照片你熟悉嗎？是哪里？請(qǐng)你觀察我們校門(mén)口的電動(dòng)門(mén)，你能在上面找到平行四邊形嗎？誰(shuí)來(lái)指給大家看。對(duì)，在這個(gè)伸縮門(mén)上有許多平行四邊形。

2．師：生活中，你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)平行四邊形呢？（指名說(shuō)）

3．師：是的，平行四邊形在咱們的生活中無(wú)處不在，漂亮的小籃子上，安全網(wǎng)上，花園的柵欄上，學(xué)校樓梯的扶手上，三菱汽車(chē)的標(biāo)志上，足球門(mén)的網(wǎng)上，以及工人叔叔用的升降架上，各式各樣的電動(dòng)門(mén)上都有平行四邊形的存在。今天這節(jié)課，老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)平行四邊形。（板書(shū)課題）

二、操作探究

1．師：看了這么多的平行四邊形，想不想自己動(dòng)手做一個(gè)呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)你選擇其中一種材料，制作一個(gè)平行四邊形。先獨(dú)立完成，在小組里說(shuō)一說(shuō)你的方法。

2．師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？你選了那種材料？是怎么制作的？（讓學(xué)生依次在投影上演示，并介紹制作過(guò)程）

3．討論：剛才同學(xué)們用不同的材料制作了平行四邊形，大家制作的這些大小不同的平行四邊形的邊，有什么共同的特點(diǎn)呢？

4．下面，請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)老師的提示進(jìn)行討論。

小組活動(dòng)：

（1）仔細(xì)觀察小組內(nèi)每個(gè)平行四邊形，猜想：它們的邊有什么共同的特點(diǎn)？組長(zhǎng)記錄在練習(xí)紙上。

（2）用什么方法去驗(yàn)證你們的猜想？怎樣操作？

（3）通過(guò)觀察，操作，驗(yàn)證，你們的結(jié)論是什么？

5．師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？首先說(shuō)你們的猜想是？怎樣驗(yàn)證的？（讓學(xué)生在投影上操作演示）你的結(jié)論是什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）

6．師：同學(xué)們剛才通過(guò)觀察，操作，驗(yàn)證了平行四邊形邊的特征，我們可以用一句話概括它的特征是：兩組對(duì)邊分別平行且相等。（板書(shū)）對(duì)邊是指？（課件演示）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，平行四邊形有什么特點(diǎn)呀？多指名幾人說(shuō)。

7．師：要看一個(gè)四邊形是不是平行四邊形，就要看？（多指名幾人說(shuō)）下面大家來(lái)判斷，這里哪些圖形是平行四邊形？拿出練習(xí)紙，完成想想做做第一題，先獨(dú)立完成，再說(shuō)說(shuō)理由，你是怎么判斷的。

三、探索平行四邊形與長(zhǎng)方形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

1．師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形，老師手上的這張紙片是什么形狀的？現(xiàn)在我想讓它變成一張長(zhǎng)方形紙片，我該怎么辦？請(qǐng)大家?guī)鸵粠臀?。小組操作。

2．指名匯報(bào)，你是怎樣剪的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的特征是什么？

3．剛才我們把平行四邊形變成了長(zhǎng)方形，下面我們?cè)僮鰝€(gè)游戲，讓長(zhǎng)方形變成平行四邊形，想玩嗎？

四、小結(jié)，并認(rèn)識(shí)平行四邊形的不穩(wěn)定性。

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)平行四邊形有哪些認(rèn)識(shí)？

2．平行四邊形對(duì)我們的生活有哪些幫助呢？它還有什么特征呢？請(qǐng)看。現(xiàn)在你知道為什么校門(mén)口的電動(dòng)門(mén)要做成由許多個(gè)平行四邊形組成的了嗎？（觀看電動(dòng)門(mén)伸縮過(guò)程）你還能舉出更多的例子嗎？大家課后做個(gè)有心人，搜集相關(guān)的資料吧。

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第12～14頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體問(wèn)題，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)成反比例關(guān)系的量的過(guò)程。

2、知道反比例的意義能判斷兩種量是否成反比例關(guān)系，能找出生活中成反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。

3、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中成反比例關(guān)系的事物有好奇心，在判斷成反比例量的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。

課前準(zhǔn)備：

找一本《安徒生童話》，把四個(gè)人看書(shū)表格畫(huà)在小黑板上（圖用文字），找一張10元人民幣。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境

1、師：同學(xué)們，老師知道你們都喜歡讀書(shū)，許多同學(xué)特別喜歡讀童話故事，老師今天帶來(lái)了一本童話故事書(shū)，你們看是什么？

出示《安徒生童話》，可了解一下誰(shuí)讀過(guò)這本書(shū)。

師：猜一猜，這本書(shū)有多少頁(yè)？

學(xué)生猜測(cè)，然后實(shí)際看一看，說(shuō)出頁(yè)數(shù)。

師：你們知道嗎？我們書(shū)中的四個(gè)同伴都讀過(guò)這本書(shū)，而且記錄下了他們每人讀書(shū)的情況。請(qǐng)同學(xué)們看小黑板。

小黑板出示：亮亮紅紅聰聰丫丫

每天看的頁(yè)數(shù)12151820

看的天數(shù)1512109

2、讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，師：觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，從表中你了解到哪些信息？

學(xué)生可能說(shuō)出很多，如：

●亮亮每天看12頁(yè)，看了15天。

●紅紅每天看15頁(yè)，看了12天。

●聰聰每天看18頁(yè)，看了10天。

●丫丫每天看20頁(yè)，看了9天。

●丫丫看得最快，只用了9天，亮亮看得最慢，用了15天。

二、認(rèn)識(shí)反比例

（一）讀書(shū)問(wèn)題

1、師：觀察表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

預(yù)設(shè)：●每天看的頁(yè)數(shù)越多，看的天數(shù)就越少。

●每天看的頁(yè)數(shù)越少，看的天數(shù)就越多。

●每天看的頁(yè)數(shù)乘看書(shū)的天數(shù)，積是一定，都是180。

第三種意見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有提出，教師啟發(fā)：

師：把他們每天看書(shū)的頁(yè)數(shù)和看的天數(shù)分別乘一下，看發(fā)現(xiàn)了什么。（每天看書(shū)的頁(yè)數(shù)與看書(shū)天數(shù)的乘積就是這本書(shū)的頁(yè)數(shù)），你們能總結(jié)出一個(gè)數(shù)量關(guān)系式嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師隨即板書(shū)：

每天看的頁(yè)數(shù)脳需要的天數(shù)＝書(shū)的總頁(yè)數(shù)（一定）

2、師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)書(shū)的總頁(yè)數(shù)一定時(shí)，每天看的頁(yè)數(shù)和看的天數(shù)之間有什么變化規(guī)律？（學(xué)生自由發(fā)言）

師:在四個(gè)同伴看同一本書(shū)這件事情中，看書(shū)需要的天數(shù)是隨著每天看書(shū)的頁(yè)數(shù)的變化而變化的，每天看的頁(yè)數(shù)擴(kuò)大，需要的天數(shù)就縮小；反之，每天看的頁(yè)數(shù)縮小，需要的天數(shù)就擴(kuò)大。而且，每天看的頁(yè)數(shù)和需要的天數(shù)的乘積一定，我們就說(shuō)每天看的頁(yè)數(shù)和需要的天數(shù)這兩種量成反比例。

板書(shū)：成反比例的量

3、師：像這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴(kuò)大，另一種量縮小，而且他們的乘積相等的事例，在我們的日常生活中還有許多。下面我們就共同來(lái)看一個(gè)換零錢(qián)的問(wèn)題。

教師出示表格，并拿出一張10元的人民幣。

師：老師這有一張10張的人民幣，如果要把它換成5元的，能換幾張？如果換成1元的呢？那要換成5角的，2角的，1角的呢？

學(xué)生說(shuō)，教師填在表格中。

面值5元1元5角2角1角

張數(shù)2102050100

師：仔細(xì)觀察表中數(shù)據(jù)，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●換的錢(qián)的面值越大，需要的張數(shù)就越少；換的面值越小，需要的張數(shù)就越多。

●表中面值與張數(shù)的積是一定的。

師：你們能總結(jié)出這里的數(shù)量關(guān)系式嗎？

學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)：

錢(qián)的面值張數(shù)=10(元)

4、提出議一議的問(wèn)題，讓學(xué)生判斷并得出零錢(qián)的面值與換的張數(shù)這兩種量是否成反比例。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●10元錢(qián)是一定的，錢(qián)的面值和換的張數(shù)是變化的，錢(qián)的面值變大，錢(qián)的張數(shù)就變小；錢(qián)的面值變小，張數(shù)就變大。

●錢(qián)的總數(shù)是一定的，錢(qián)的面值與換的張數(shù)是是變化的，錢(qián)的面值越大，換的張數(shù)就越小。反之，錢(qián)的面值越小，錢(qián)的張數(shù)就越多。

師：通過(guò)看書(shū)的事情，我們知道了什么樣的兩個(gè)量叫反比例，現(xiàn)在老師提一個(gè)問(wèn)題：零錢(qián)的面值與換的張數(shù)這兩種量成反比例嗎？為什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生討論后，多請(qǐng)幾人發(fā)言。

5、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分析一下上面的兩個(gè)例子和數(shù)量關(guān)系式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●它們都是乘積一定，一個(gè)量變大，另一個(gè)量變小。

師：像上面這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果兩種量相對(duì)應(yīng)的積也一定，就說(shuō)這兩種量成反比例，這兩種量就叫做成反比例的量。它們的關(guān)系稱(chēng)為反比例關(guān)系。這段話在課本第13頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

學(xué)生自己讀書(shū)。

6、師：我們已經(jīng)知道了什么叫成反比例關(guān)系的量，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，成反比例的量需要具備什么條件？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量。

●這個(gè)量的乘積一定。

●一個(gè)量變大，另一個(gè)就變小；一個(gè)量變小，另一個(gè)就變大。

三、嘗試應(yīng)用

1、讓學(xué)生自己判斷試一試中的三組數(shù)量。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看試一試，自己判斷一下，每題中的兩種量是否成反比例。同學(xué)們可以互相討論，要說(shuō)明判斷的理由。

給學(xué)生獨(dú)立思考、交流的時(shí)間。

2、師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你判斷的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)判斷的依據(jù)是什么？

重點(diǎn)讓學(xué)生一說(shuō)判斷的理由，學(xué)生如果有其它說(shuō)法，只要是對(duì)的就給予肯定。

3、師：我們認(rèn)識(shí)了什么叫做反比例關(guān)系的量，你能舉一個(gè)生活中反比例的例子嗎？先和同學(xué)交流一下。

學(xué)生交流，然后指名舉例并說(shuō)明理由。

4、師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了成反比例關(guān)系的量，下面請(qǐng)看練一練第1題，自己判斷一下，每題中的兩種量是否成反比例，要說(shuō)明理由。

給學(xué)生獨(dú)立思考，互相交流的時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的，結(jié)論是什么。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●乒乓球的總個(gè)數(shù)一定，就是說(shuō)每盒裝的個(gè)數(shù)和需要的盒子乘積一定，每盒裝的越多，需要的盒子就越少，反之，每盒裝的越少，需要的盒子就越多。所以乒乓球總個(gè)數(shù)一定，每盒裝的個(gè)數(shù)和需要的盒數(shù)成反比例。

●全班的總?cè)藬?shù)一定，男生和女生人數(shù)是相關(guān)聯(lián)的兩種量，但他們不是相乘的關(guān)系。

學(xué)生如果有其他說(shuō)法，只要意思對(duì)，就給予肯定。

四、課堂練習(xí)

1、練一練第2題，先讓學(xué)生自己讀題并判斷，然后指名匯報(bào)。

2、練一練第3題，完成表格再判斷，交流時(shí)說(shuō)出自己的想法。

3、練一練第4題，先幫助學(xué)生理解題，讓學(xué)生明白大齒輪與小齒輪轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系，因?yàn)?0：10=3，所以大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)3圈，然后，說(shuō)明在工業(yè)生產(chǎn)中，齒輪轉(zhuǎn)的周數(shù)叫轉(zhuǎn)機(jī)，讓學(xué)生填表，并回答問(wèn)題。

五、知識(shí)拓展

介紹成反比例的量可以用方格紙上的圖表示，讓學(xué)生課下自己閱讀。

師：在學(xué)習(xí)正比例的時(shí)候，我們知道成正比例關(guān)系的量可以在方格紙上畫(huà)圖表示出來(lái)，其實(shí)成反比例的量也可以在方格紙上畫(huà)圖來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們課下自己看一看知識(shí)窗里的內(nèi)容，了解成反比例的量怎樣用方格紙上的圖表示。

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道反比例的意義能判斷兩種量是否成反比例關(guān)系，能找出生活中成反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。

過(guò)程與方法：結(jié)合具體問(wèn)題，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)成反比例關(guān)系的量的過(guò)程。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中成反比例關(guān)系的事物有好奇心，在判斷成反比例量的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道反比例的意義能判斷兩種量是否成反比例關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

能找出生活中成反比例量的實(shí)例。

教學(xué)方法：

觀察法，交流法

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件等，使用學(xué)樂(lè)師生AAP拍照，和同學(xué)們分享。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．教師談話并拿出一本《安徒生童話》，讓學(xué)生猜有多少頁(yè)，然后說(shuō)明書(shū)中四個(gè)同伴讀這本書(shū)的事情并出示讀書(shū)情況記錄表。

師：同學(xué)們，老師知道你們都喜歡讀書(shū)，許多同學(xué)特別喜歡讀童話故事，老師今天帶來(lái)了一本童話故事書(shū)，你們看是什么？出示《安徒生童話》，可了解一下誰(shuí)讀過(guò)這本書(shū)。

師：猜一猜，這本書(shū)有多少頁(yè)？學(xué)生猜測(cè)，然后實(shí)際看一看，知道是180頁(yè)。

師：你們知道嗎？我們書(shū)中的四個(gè)同伴都讀過(guò)這本書(shū)，而且記錄下了他們每人讀書(shū)的情況。出示：

亮亮紅紅聰聰丫丫每天看的頁(yè)數(shù)12151820看的天數(shù)15121092．讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，交流從中了解到的信息。給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。

師：觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，從表中你了解到哪些信息？學(xué)生可能說(shuō)出很多，如：

●亮亮每天看12頁(yè)，看了15天。

●紅紅每天看15頁(yè)，看了12天。

●聰聰每天看18頁(yè)，看了10天。

●丫丫每天看20頁(yè)，看了9天。

●丫丫看得最快，只用了9天，亮亮看得最慢，用了15天。

二、新課學(xué)習(xí)

1．讓學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)：

（1）表格有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？每天看的頁(yè)數(shù)和需要的天數(shù)是兩種相關(guān)聯(lián)的量

（2）通過(guò)觀察天數(shù)是怎樣隨著每天看的頁(yè)數(shù)變化的？需要的天數(shù)隨著每天看的頁(yè)數(shù)的擴(kuò)大而縮小。需要的天數(shù)隨著每天看的頁(yè)數(shù)的縮小而擴(kuò)大。

（3）求聰聰、紅紅、聰聰和丫丫看書(shū)的總頁(yè)數(shù)是多少？

聰聰：1215=180

紅紅：1512=180

亮亮：1810=180

丫丫：209=180每天看的頁(yè)數(shù)需要的天數(shù)=總頁(yè)數(shù)（一定）說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，然后學(xué)生總結(jié)出數(shù)量關(guān)系式。

師：觀察表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●每天看的頁(yè)數(shù)越多，看的天數(shù)就越少。

●每天看的頁(yè)數(shù)越少，看的天數(shù)就越多。

●每天看的頁(yè)數(shù)乘看書(shū)的天數(shù)，積是一定，都是180。

第三種意見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有提出，教師啟發(fā)：

師：把他們每天看書(shū)的頁(yè)數(shù)和看的天數(shù)分別乘一下，看發(fā)現(xiàn)了什么。每天看書(shū)的頁(yè)數(shù)與看書(shū)天數(shù)的乘積就是這本書(shū)的頁(yè)數(shù)，你們能總結(jié)出一個(gè)數(shù)量關(guān)系式嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，教師隨即板書(shū)：每天看的頁(yè)數(shù)需要的天數(shù)＝書(shū)的總頁(yè)數(shù)（一定）

2．讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述：當(dāng)書(shū)的總頁(yè)數(shù)一定，每天看的頁(yè)數(shù)和要看的天數(shù)有什么變化規(guī)律。

在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師介紹：每天看書(shū)的頁(yè)數(shù)與需要的天數(shù)這兩種量成反比例。

師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)書(shū)的總頁(yè)數(shù)一定時(shí)，每天看的頁(yè)數(shù)和看的天數(shù)之間有什么變化規(guī)律？

生：當(dāng)書(shū)的總頁(yè)數(shù)一定時(shí)，每天看的頁(yè)數(shù)越多，看的天數(shù)就越少；每天看的頁(yè)數(shù)越少，看的天數(shù)就越多。

師:在四個(gè)同伴看同一本書(shū)這件事情中，看書(shū)需要的天數(shù)是隨著每天看書(shū)的頁(yè)數(shù)的變化而變化的，每天看的頁(yè)數(shù)擴(kuò)大，需要的天數(shù)就縮??；反之，每天看的頁(yè)數(shù)縮小，需要的天數(shù)就擴(kuò)大。而且，每天看的頁(yè)數(shù)和需要的天數(shù)的乘積一定，我們就說(shuō)每天看的頁(yè)數(shù)和需要的天數(shù)這兩種量成反比例。

板書(shū)：成反比例的量

3．讓學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納出數(shù)量關(guān)系式。

然后，讓學(xué)生討論數(shù)量關(guān)系中數(shù)量的變換情況。

師：像這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴(kuò)大，另一種量縮小，而且他們的乘積相等的事例，在我們的日常生活中還有許多。

下面，我們就共同來(lái)看一個(gè)換零錢(qián)的問(wèn)題。教師出示表格，并拿出一張10元的人民幣。

師：老師這有一張10張的人民幣，如果要把它換成5元的，能換幾張？

生：能換2張。

師：如果換成1元的呢？

生：能換10張。

師：那要換成5角的，2角的，1角的呢？學(xué)生說(shuō)，教師填在表格中。

面值5元1元5角2角1角

張數(shù)2102050100

師：仔細(xì)觀察表中數(shù)據(jù)，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●換的錢(qián)的面值越大，需要的張數(shù)就越少；換的面值越小，需要的張數(shù)就越多。

●表中面值與張數(shù)的積是一定的。

師：你們能總結(jié)出這里的數(shù)量關(guān)系式嗎？

學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)：錢(qián)的面值張數(shù)=10(元)

4．提出議一議的問(wèn)題讓學(xué)生判斷并得出零錢(qián)的面值與換的張數(shù)這兩種量是否成反比例。

師：觀察這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么量是一定的？什么量是變化的，怎樣變化的？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●10元錢(qián)是一定的，錢(qián)的面值和換的張數(shù)是變化的，錢(qián)的面值變大，錢(qián)的張數(shù)就變??；錢(qián)的面值變小，張數(shù)就變大。

●錢(qián)的總數(shù)是一定的，錢(qián)的面值與換的張數(shù)是是變化的，錢(qián)的面值越大，換的張數(shù)就越小。反之，錢(qián)的面值越小，錢(qián)的張數(shù)就越多。

師：通過(guò)看書(shū)的事情，我們知道了什么樣的兩個(gè)量叫反比例，現(xiàn)在老師提一個(gè)問(wèn)題：零錢(qián)的面值與換的張數(shù)這兩種量成反比利嗎？為什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生討論后，多請(qǐng)幾人發(fā)言。

5．提出：分析兩個(gè)例子和數(shù)量關(guān)系式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)、概括成反比例的意義，并說(shuō)明成反比例的兩種量他們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分析一下上面的兩個(gè)例子和數(shù)量關(guān)系式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●它們都是乘積一定，一個(gè)量變大，另一個(gè)量變小。

師：像上面這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果兩種量相對(duì)應(yīng)的積也一定，就說(shuō)這兩種量成反比例，這兩種量就叫做成反比例的量。它們的關(guān)系稱(chēng)為反比例關(guān)系。

6．提出成反比例的量具備什么條件。給學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。師：我們已經(jīng)知道了什么叫成反比例關(guān)系的量，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，成反比例的量需要具備什

么條件？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量。

●這個(gè)量的乘積一定。

●一個(gè)量變大，另一個(gè)就變小；一個(gè)量變小，另一個(gè)就變大。

三、結(jié)論總結(jié)

今天同學(xué)們學(xué)到了什么知識(shí)？覺(jué)得還有什么地方感到困惑的嗎？

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第58~63頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷自主回顧和整理數(shù)的認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

2．能對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)進(jìn)行較系統(tǒng)的整理，進(jìn)一步掌握數(shù)的知識(shí)，發(fā)展數(shù)感。

3．積極參加自主整理活動(dòng)，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備：剪取一些帶有各種數(shù)的報(bào)紙新聞。

教學(xué)方案：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)

一、數(shù)的認(rèn)識(shí)

1.拿出課前收集的報(bào)紙，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)新聞中用了哪些數(shù)？從數(shù)中了解到什么？

師：課前，老師收集了幾條報(bào)紙信息，我們一起來(lái)讀一讀。

指名讀報(bào)紙信息。

師：同學(xué)們看一看這些新聞報(bào)導(dǎo)中都用了哪些數(shù)？從這些數(shù)中，你了解到什么？

指名發(fā)言。

2.讓學(xué)生讀教材上的數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生選其中一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話。師：現(xiàn)實(shí)生活中的這些數(shù)字，可以使我們更清楚地了解一些事情。今天，我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)的數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看課本58頁(yè)，讀一讀這些數(shù)，從中選一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話。

學(xué)生可能說(shuō)出很多。如：

●一枝鉛筆的價(jià)錢(qián)是0.35元。

●一種果汁飲料中果肉的含量占25％。

●西路商場(chǎng)的-2層是地下停車(chē)場(chǎng)。

3.讓學(xué)生自主完成第（1）題，交流后，鼓勵(lì)學(xué)生舉出小數(shù)或負(fù)數(shù)的例子。師：請(qǐng)同學(xué)們自己完成第（1）題。

學(xué)生完成后交流。

師：誰(shuí)還能舉出一些分?jǐn)?shù)，小數(shù)和負(fù)數(shù)的例子？

學(xué)生可能舉出假分?jǐn)?shù)，循環(huán)小學(xué)和負(fù)分?jǐn)?shù)等。

4.讓學(xué)生自主完成（2）題，交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己完成（2）題。

學(xué)生自己計(jì)算教師巡視。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第（2）小題怎樣做？

生1：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)要用分子除以分母，等于0.375，再化成百分?jǐn)?shù)是37.5%。

生2：小數(shù)0.35化成百分?jǐn)?shù)是35%，化成分?jǐn)?shù)是，再約分等于。

生3：120%化成小數(shù)是1.2，化成分?jǐn)?shù)直接把約分，得。

師：分?jǐn)?shù)。小數(shù)和百分?jǐn)?shù)在表示具體事物時(shí)，有什么不同？可以選擇一個(gè)例子說(shuō)明。

生：小數(shù)只表示實(shí)際的數(shù)量。如0.35米；分?jǐn)?shù)可以表示實(shí)際的的數(shù)量也可以表示分率。例如米，紅鉛筆的枝數(shù)是藍(lán)鉛筆枝數(shù)的。百分?jǐn)?shù)只表示百分率或百分比。

5.讓學(xué)生自己比較各數(shù)的大小，交流時(shí)，給學(xué)生充分展示不同方法的機(jī)會(huì)。師：將上面的數(shù)按照從小到大的順序排列起來(lái)。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流不同的比較方法，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，如：

生：我先排大于1的數(shù)，再排小于1大于0的數(shù)，最后排負(fù)數(shù)。

師：很好，當(dāng)數(shù)字比較多的時(shí)候，分著比較，能省去一些互化的步驟，也不宜出錯(cuò)。

二、因數(shù)與倍數(shù)

1.回顧2、3、5的倍數(shù)的特征并舉例說(shuō)明。然后復(fù)習(xí)奇數(shù)，偶數(shù)，質(zhì)數(shù)，合數(shù)。

師：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然數(shù)的時(shí)候，還研究過(guò)2，3，5的倍數(shù)的特征，誰(shuí)知道他們分別有什么樣的特征？舉出幾個(gè)例子。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●2的倍數(shù)的特征是末尾是0，2，4，6，8.例如283和776.

●5的倍數(shù)的特征是末尾是0或5.例如350，205.

●3的倍數(shù)的特征是各數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)。例如123，402.

師：同學(xué)們說(shuō)很清楚。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是奇數(shù)，偶數(shù)，質(zhì)數(shù)，合數(shù)。

生1：不能被2整除的數(shù)是奇數(shù)，能被2整除的數(shù)是偶數(shù)。

生2：一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，那它就是質(zhì)數(shù)，一個(gè)數(shù)除了1和它本身兩個(gè)因數(shù)，還有其他因數(shù)那它就是合數(shù)。

2．讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)于質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特殊情況。師：關(guān)于質(zhì)數(shù)和合數(shù)，你還知道哪些特別的情況？

學(xué)生可能說(shuō)：

●1不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

●不是所有的偶數(shù)都是合數(shù)。比如2.

●最小的質(zhì)數(shù)是2.

●有些數(shù)是奇數(shù)也是合數(shù)。比如9，15等。

學(xué)生說(shuō)不出，教師可以提示。

3．分別復(fù)習(xí)公因數(shù)，最大公因數(shù)和公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的概念。然后學(xué)生自己完成59上面的題。師：剛才復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)時(shí)，都用了因數(shù)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫因數(shù)？什么叫最大公因數(shù)？

生：幾個(gè)數(shù)公有的因數(shù)，就是這幾個(gè)數(shù)的公因數(shù)，公因數(shù)中最大的一個(gè)，叫做它們的最大公因數(shù)。

師：那什么叫公倍數(shù)？什么叫最小公倍數(shù)？

生：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。公倍數(shù)中最小的一個(gè)，叫做它們的最小公倍數(shù)。

師：請(qǐng)同學(xué)們完成課本59頁(yè)上面的題。

學(xué)生做完后，全班訂正。

4．讓學(xué)生說(shuō)出最大公因數(shù)，最小公倍數(shù)和特殊情況。給學(xué)生充分發(fā)表不同主見(jiàn)的機(jī)會(huì)。師：誰(shuí)知道關(guān)于最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)還有哪些特殊情況？舉例說(shuō)明。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)

●如果兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系，那它們的最大公因數(shù)就是較小的那個(gè)數(shù)，最大公倍數(shù)就是較大的那個(gè)數(shù)。比如6和24，最大公因數(shù)是6，最小公倍數(shù)是24.

●如果兩個(gè)數(shù)互質(zhì)，那它們的最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的乘積。比如4和9的最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是36.

學(xué)生如果說(shuō)出其他意見(jiàn)，只要合理，就給予肯定。

三、正數(shù)、負(fù)數(shù)

1．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是正數(shù)，什么是負(fù)數(shù)。

師：前面我們還見(jiàn)到了正數(shù)和負(fù)數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是正數(shù)，什么是負(fù)數(shù)？

生：正數(shù)是比0大的數(shù)，負(fù)數(shù)是比0小的數(shù)。

生：零不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2．看書(shū)了解亮亮家4月份的收支情況，提出問(wèn)題（1），讓學(xué)生估算。師：正數(shù)和負(fù)數(shù)在我們平時(shí)生活中用處很廣泛。看書(shū)上亮亮家4月份的收支情況，估計(jì)一下亮亮家4月份大約收入多少元，支出多少元，結(jié)余多少元。

生1：我看了一下收入工4項(xiàng)，分別是爸爸媽媽的工資的獎(jiǎng)金，大約三五千多元。

生2：支出大約四千多。

生3：剩下一千多元。

3．提出問(wèn)題（2）的要求，學(xué)生自主填表。交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)怎樣填的，最后教師作啟發(fā)式談話。師：現(xiàn)在，把亮亮家4月份的收支情況用正負(fù)數(shù)表示，填在表中。

讓學(xué)生獨(dú)立填表，教師個(gè)別指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的做法？

生：3號(hào)收入1500元，記作+2500元，結(jié)余+2500元。6號(hào)繳水電費(fèi)600元記作-600元。結(jié)余是2500-600＝1900元，7號(hào)領(lǐng)工資記作+2100元，節(jié)余2280+2100＝4380元

師：同學(xué)們剛才在算節(jié)余時(shí)，實(shí)際上是在進(jìn)行正、負(fù)數(shù)的加法，到中學(xué)你們會(huì)學(xué)習(xí)的。今天我們就不研究了，有興趣的同學(xué)，課下可以找一本初中的課本提前學(xué)一學(xué)。

四、用數(shù)表示事物

1．讓學(xué)生拿出自己的人民幣，找出上面的號(hào)碼，并說(shuō)一說(shuō)號(hào)碼的作用。

師：通過(guò)計(jì)算大家計(jì)算出最后的節(jié)余是1580元。爸爸媽媽掙錢(qián)非常地辛苦，我們要珍惜每一分錢(qián)。請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶來(lái)的人民幣，認(rèn)真觀察一下，除去面值和圖案以外，你發(fā)現(xiàn)了什么和數(shù)學(xué)有關(guān)的事物？

生：一排數(shù)字。

師：真聰明，一下就發(fā)現(xiàn)了。你看到的這一長(zhǎng)串?dāng)?shù)字就是人民幣上的號(hào)碼。你知道這些號(hào)碼有什么作用嗎？

生1：就是記號(hào)。

生2：如果是新錢(qián)，看號(hào)碼就知道有多少錢(qián)。

2．讓學(xué)生讀書(shū)，然后交流讀書(shū)的收獲。師：大家說(shuō)得都對(duì)。除此之外還有其他哪些作用？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本60頁(yè)，讀一讀人民幣號(hào)碼的作用。

學(xué)生讀書(shū)

師：通過(guò)讀書(shū)你還知道了什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出很多。如：

●增加難度，防止偽造。

●起計(jì)數(shù)作用。

●判斷殘幣的真實(shí)性。

●區(qū)分發(fā)行時(shí)間的早晚。

師：你知道哪些辨別人民幣真?zhèn)蔚姆椒ǎ?/p>

學(xué)生可能說(shuō)到：

●看金屬線。

●看水紋。

●看紙質(zhì)。

五、問(wèn)題討論

1．讓學(xué)生自己讀題，了解題意。提出教材中的問(wèn)題，同桌互相討論。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本63頁(yè)，自己讀一讀問(wèn)題討論中的內(nèi)容。

學(xué)生自己讀書(shū)。

師：說(shuō)一說(shuō)你了解到哪些情況？

指名說(shuō)題意。

師：用天平稱(chēng)3次稱(chēng)出不夠份量的糖，怎樣稱(chēng)，同桌討論一下。

學(xué)生討論，教師參與。

2．全班交流說(shuō)出具體稱(chēng)的方法。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣稱(chēng)？

生：13.5千克的糖分裝成0.5千克的糖一共可以分27袋。把27袋糖分成3份，每份9袋。

第一次在天平兩邊分別放9待，如果有一邊輕，不夠的就在輕的一邊9袋中；如果天平平衡了，則在沒(méi)放在天平的9袋中。

第二次把這9袋再分成3份。每份3袋，找出不夠份量的在哪3袋中。

第三次把這3袋分盛份，每份1袋，就能找出不夠份量的糖。

3．鞏固練習(xí)。基礎(chǔ)練習(xí)1、2、3、4題，獨(dú)立完成。師：課本第62、63頁(yè)練一連的題請(qǐng)同學(xué)們自己完成。

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境（由許多個(gè)個(gè)體組成的一個(gè)整體），進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用涂一涂、圈一圈等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。

3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2.體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

給出一個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生用涂色或圈的方法表示。

教育訓(xùn)練點(diǎn)：

體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課

（課件播放生日歌）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小莉是怎樣分的？

你知道媽媽吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾嗎？為什么是這個(gè)蛋糕的8分之1？小壽星吃了2塊，她又吃了這塊蛋糕的幾分之幾？你怎么知道的？剩下的蛋糕爸爸一個(gè)人全吃了，那他吃了這塊蛋糕的幾分之幾？

二、合作探究、獲取新知

1.請(qǐng)看，這里有幾個(gè)同樣大小的正方形？現(xiàn)在我們把它們涂上顏色，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)紅色正方形占所有正方形的幾分之幾？為什么是所有正方形的9分之1？

完整地說(shuō)說(shuō)那藍(lán)色部分呢？為什么？

2.下面我們換一種涂法，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你能說(shuō)出這時(shí)紅色正方形占所有正方形的幾分之幾？（點(diǎn)擊）你是怎么想的？（點(diǎn)擊）

3.如果我要使得涂藍(lán)色的正方形個(gè)數(shù)占所有正方形的2/3，應(yīng)該涂幾個(gè)藍(lán)色的呢？為什么？

小結(jié)

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

（一）試一試

（出示圖），數(shù)一數(shù)圖中一共有幾只蝴蝶？

1.白蝴蝶占所有蝴蝶幾分之幾（3/7）？花蝴蝶占所有蝴蝶的幾分之幾？（4/7）

2.圖中還有什么可用分?jǐn)?shù)表示？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3.匯報(bào)。

（二）練一練：第57頁(yè)第一題

請(qǐng)大家翻書(shū)57頁(yè)，生做后訂正：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么做的？

（三）教室里的分?jǐn)?shù)

1.請(qǐng)第四組的xx站起來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)xx占整組人數(shù)的幾分之幾？

2.請(qǐng)xx的同桌也站一站，同學(xué)們，現(xiàn)在他們兩個(gè)站整組人數(shù)的幾分之幾？（十分之二）不錯(cuò)，誰(shuí)還想出第二種答案？

3.同學(xué)們，要請(qǐng)這組人數(shù)的4分之一站起來(lái)，應(yīng)該起來(lái)幾人？

（四）涂一涂，圈一圈

1.（1）出示圖。

（2）六分之一表示什么意思？生說(shuō)后，師邊問(wèn)邊課件顯示：把這個(gè)整體平均分成幾份？涂色部分占幾份？涂幾個(gè)？大家會(huì)涂了嗎？那2分之一就是要把這個(gè)整體平均分成幾份呢？請(qǐng)拿出你的題單先分一分，再涂一涂。

訂正，重點(diǎn)問(wèn)有幾個(gè)？

2.同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋！那這道題呢？（點(diǎn)擊）讀題，你會(huì)分一分，圈一圈嗎？看看哪個(gè)同學(xué)完成得又快又好。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)你圈了幾個(gè)？為什么？（因?yàn)?分之一表示把8個(gè)足球平均分成了4分，1份就是2個(gè)）是這樣嗎？下一個(gè)呢？最后一個(gè)為什么都圈了？

四、全課總結(jié)，課后延伸

1.游戲。

摘紅花的游戲

2.下面我們來(lái)欣賞一段廣告，從廣告畫(huà)面中，你分別想到了幾分之幾？

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、教會(huì)學(xué)生辨別東南西北四個(gè)方向。

2、在認(rèn)識(shí)東、南、西、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東北、東南、西北和西南，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

3、讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）．復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)四面八方（板書(shū)：四面八方）這個(gè)成語(yǔ)嗎？

2、你知道四面是指哪四個(gè)面？

對(duì)！四面是指東、南、西、北這四面。

3、你知道教室的哪一面是東面嗎？

4、你是怎么知道的？

對(duì)！這一面是東面（在東面貼上一個(gè)東字）。

【如果學(xué)生說(shuō)得不對(duì)，教師說(shuō)：換了一個(gè)教室，看不到太陽(yáng)，看不到年輪，又沒(méi)有指南針，就不容易搞清楚方向了，我告訴你們，太陽(yáng)是從這一面升起的。你知道你們背對(duì)著哪一面嗎？（在東面貼上一個(gè)東字）?！?/p>

5、誰(shuí)能說(shuō)出，教室的哪一面是南面？（學(xué)生回答后在南面貼上一個(gè)南字）。

6、教室的西面和北面呢？（學(xué)生回答后分別在西面和北面貼上一個(gè)西和北字）。

（二）、新授

1、在實(shí)際生活中，東、南、西、北大家都認(rèn)識(shí)得很清楚，在地圖或平面圖上，你們能認(rèn)識(shí)嗎？是怎樣認(rèn)的？（要求學(xué)生說(shuō)出上北、下南、左西、右東）

2、很好，這是一張平面圖（出示例1圖，其中超市、體育場(chǎng)、人民橋和公園圖不出現(xiàn)。）（出示茄子卡通及配音學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方）。誰(shuí)來(lái)回答？（學(xué)生回答時(shí)，隨機(jī)在四個(gè)建筑物上點(diǎn)擊出東、南、西、北4個(gè)字。）

東、南、西、北是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四個(gè)方向。

四面八方中的八方，是指的有八個(gè)方向。

3、還有四個(gè)方向是什么呢？想不想了解？

4、在學(xué)校的這一面有一個(gè)超市（出現(xiàn)超市），你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？小組討論一下，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

5、你真聰明。我們把東面（閃動(dòng)少年宮上的東）和北面（閃動(dòng)汽車(chē)站上的南）的中間叫東北（在超市上出現(xiàn)東北）。超市在學(xué)校的東北面。

6、這里有一個(gè)公園，這里是體育場(chǎng)，這里還有一座人民橋，它們又分別在學(xué)校的哪一面呢？小組同學(xué)討論一下。

7、哪個(gè)小組的代表來(lái)匯報(bào)一下？（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，先問(wèn)一問(wèn)為什么，再隨機(jī)出現(xiàn)東南、西北和西南字，如果學(xué)生說(shuō)出如北東、南西這樣的方向，也要先問(wèn)一問(wèn)為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說(shuō)是南東，但按習(xí)慣應(yīng)該說(shuō)東南，不說(shuō)南東。）

8、其他小組的意見(jiàn)呢？

9、同學(xué)們講得很好，通過(guò)看圖，我們又認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南這4個(gè)方向（點(diǎn)擊4個(gè)方向。）。

10、上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，今天我們又認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南。（在老師說(shuō)的同時(shí)，分別隱去圖中的畫(huà)面，只留文字，其中東、南、西、北是一種顏色，東北、東南、西北和西南是另一種顏色。）

11、同學(xué)們都知道，我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東南西北這四個(gè)方向，怎樣才能很快記住今天學(xué)習(xí)的東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向呢？請(qǐng)大家在小組里討論一下，說(shuō)說(shuō)你想怎樣記。

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例，初步理解中位數(shù)的意義，會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的中位數(shù)，能根據(jù)具體問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的整體特征。

2、使學(xué)生能在初步理解中位數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的作用，感受與同學(xué)交流的意義和樂(lè)趣，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解中位數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示有關(guān)數(shù)據(jù)的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算器

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境設(shè)疑，引發(fā)猜想。

1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩則《招聘啟示》。（課件出示）

2、提問(wèn)：同學(xué)們想一想，如果你是應(yīng)聘人員，你希望到哪家公司應(yīng)聘？生甲：到宏圖外貿(mào)公司，因?yàn)檫@家公司人均年收入比較高。生乙：無(wú)法確定，因?yàn)樵敿?xì)情況從招聘啟示中看不出來(lái)。

3、出示兩家公司的職員工資實(shí)際分配情況一覽表。

職員工資實(shí)際分配情況一覽表宏圖外貿(mào)公司神州網(wǎng)絡(luò)公司總經(jīng)理225000總經(jīng)理100000副總經(jīng)理160000副總經(jīng)理60000職員124000職員134000職員225000職員235000職員321000職員336000人均年收入91000人均年收入53000

師：現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你想到哪家公司應(yīng)聘？

（學(xué)生討論、回答，可能有不同選擇，并且有各種理由。）

師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們現(xiàn)在還不能正確解答，等學(xué)完了本節(jié)課的內(nèi)容后，你就會(huì)知道去哪家公司應(yīng)聘。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計(jì)量中位數(shù)。

板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)中位數(shù)

二、自主探究，嘗試解決。

1、教學(xué)例3。（課件出示）

提問(wèn)：你從表格中了解了什么信息？

生：

師：下面我們一起來(lái)看幾個(gè)問(wèn)題。（課件依次出示3個(gè)問(wèn)題）

（1）7號(hào)男生跳了多少下？他的成績(jī)處在這組同學(xué)中的什么位置？

師：要回答第一個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該對(duì)原始數(shù)據(jù)做一項(xiàng)什么工作？

生：要將原始數(shù)據(jù)進(jìn)行排序。板書(shū)排序后的數(shù)據(jù)：（課件不出示排序）

【7號(hào)男生跳了110下，他的成績(jī)?cè)谶@組同學(xué)中處于第三位。】

（2）這組同學(xué)平均每人跳多少下？

【學(xué)生用計(jì)算器迅速算出平均數(shù)為117下】

（3）為什么7號(hào)男生跳的比平均數(shù)少，成績(jī)還是第三名？

生1：因?yàn)橛袃蓚€(gè)學(xué)生的成績(jī)非常高，使平均數(shù)提高了。

生2：

師：在這里平均數(shù)已經(jīng)不能反映學(xué)生的整體水平了。那么，名次又是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的呢？這里就要運(yùn)用到我們今天學(xué)習(xí)的中位數(shù)。

課前，同學(xué)們對(duì)中位數(shù)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是中位數(shù)？

生：將一組數(shù)據(jù)按從大到?。ɑ驈男〉酱螅┑捻樞蚺帕?，正中間的一個(gè)數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

那么這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是什么？（課件演示：先排序，再找出中位數(shù)。）

2、剛才我們認(rèn)識(shí)了中位數(shù)，你還想知道些什么嗎？你還有哪些困惑？

生：如果一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)個(gè)怎么辦？

師：這位同學(xué)提的問(wèn)題非常好，相信我們通過(guò)例4的學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題會(huì)得到圓滿解決的。

3、教學(xué)例4.（課件出示）

（1）根據(jù)剛才所學(xué)的求中位數(shù)的知識(shí)，首先要將這組數(shù)據(jù)進(jìn)行排序。（課件出示排序后的數(shù)據(jù)）

（2）排序后發(fā)現(xiàn)正中間有兩個(gè)數(shù)，怎么辦？

學(xué)生討論后指出：正中間有兩個(gè)數(shù)的，中位數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。（課件出示計(jì)算過(guò)程）

（3）組織討論：同中位數(shù)比，10號(hào)女生的成績(jī)?cè)趺礃?？其他女生呢？（由?0號(hào)女生的成績(jī)略低于中位數(shù)，所以可以說(shuō)10號(hào)女生的成績(jī)?cè)谛〗M中居于中等偏下的位置。但如果把該生的成績(jī)與平均數(shù)比，則可發(fā)現(xiàn)她的成績(jī)略高于平均數(shù)水平。這是因?yàn)?號(hào)女生的成績(jī)遠(yuǎn)低于其他同學(xué)所造成的。換句話說(shuō)，用平均數(shù)代表這組女生1分鐘跳繩的水平不太合適。）

3、完成練一練。（課件出示）

（1）要求學(xué)生獨(dú)立求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

【學(xué)生用計(jì)算器兩人合作，平均數(shù)為77平方米，中位數(shù)為84平方米?！?/p>

（2）組織討論：用哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量代表這組同學(xué)家庭住房的整體水平比較合適？

【學(xué)生討論后小結(jié)：因?yàn)榈陀谄骄鶖?shù)只有兩個(gè)數(shù)據(jù)，而高于平均數(shù)的卻有7個(gè)數(shù)據(jù)，所以平均數(shù)不能代表大多數(shù)數(shù)據(jù)的水平，也就不能代表這組數(shù)據(jù)的整體水平?！?/p>

（3）啟發(fā)思考：這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)為什么會(huì)比中位數(shù)低得多？

【因?yàn)檫@組數(shù)據(jù)中有兩個(gè)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其他的數(shù)，所以造成平均數(shù)比中位數(shù)低得多。也就是說(shuō)平均數(shù)不能代表整體水平。】

4、指導(dǎo)學(xué)生完成開(kāi)始出示的招聘啟示。（課件出示職員工資實(shí)際分配情況一覽表）

提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你希望到哪家公司應(yīng)聘？

【生：到神州網(wǎng)絡(luò)公司應(yīng)聘。

生：因?yàn)檫@兩家公司的總經(jīng)理和副總經(jīng)理的工資特別高，拉高了平均數(shù)，所以人均年收入不能代表職工的工資水平。

生：這兩家公司的中位數(shù)（分別是2500元和3600元）比較接近職工的工資水平，所以對(duì)應(yīng)聘職工來(lái)說(shuō)，比較具有代表性。而神州網(wǎng)絡(luò)公司的中位數(shù)是3600元，大于宏圖外貿(mào)公司的中位數(shù)2500元，所以選擇神州網(wǎng)絡(luò)公司較合適。】

三、拓展運(yùn)用，深化提高。

1、選一選。

第（1）題可以舉例說(shuō)明，平均數(shù)和中位數(shù)在這題里面顯得毫無(wú)意義。第（2）題里中位數(shù)只是某一個(gè)成績(jī)，并不能代表整體水平，所以應(yīng)該選取平均數(shù)，而不選擇中位數(shù)，眾數(shù)更不對(duì)。

第（3）題中要知道自己處于什么水平，其實(shí)就是與中位數(shù)比較，所以應(yīng)找出中位數(shù)。

2、出示一次模特大賽某選手的成績(jī)情況。

一次時(shí)裝模特大獎(jiǎng)賽上，一個(gè)模特剛表演完，主持人說(shuō)：下面請(qǐng)?jiān)u委亮分-6.1分，8.5分，8.3分，8.9分，8.8分，8.3分，8.5分，8.7分，8.4分，8.5分。去掉一個(gè)最高分，再去掉一個(gè)最低分。該選手的最后得分是

課件出示問(wèn)題，學(xué)生討論并計(jì)算。（可以使用計(jì)算器計(jì)算）

（1）如果去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，這位選手平均分是（）分。（2）如果不去掉最高分和最低分，這位選手平均分是（）分。（3）在10個(gè)原始得分中，中位數(shù)是（）分。

四、反思小結(jié)，提煉內(nèi)化。

1、這節(jié)課你又認(rèn)識(shí)了什么統(tǒng)計(jì)量？

2、你認(rèn)為中位數(shù)和平均數(shù)在表示一組數(shù)據(jù)整體特征方面有什么不同？

【平均數(shù)和中位數(shù)都是用來(lái)表示一組數(shù)據(jù)一般水平的統(tǒng)計(jì)量，當(dāng)數(shù)據(jù)各個(gè)數(shù)比較均勻的時(shí)候，既可以用（平均數(shù)）也可以用（中位數(shù)）來(lái)表示，當(dāng)數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)特別大或特別小的時(shí)候，用（中位數(shù)）表示比平均數(shù)更加合適。當(dāng)然，還要根據(jù)題目中的具體情況而定?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)中位數(shù)182170110106102100979690

將一組數(shù)據(jù)按從大到小的順序排列，正中間的一個(gè)數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。正中間有兩個(gè)數(shù)的，中位數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單線路圖。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受方向在生活中的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

指南針

教學(xué)方案：

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示指南針：關(guān)于指南針，你已經(jīng)知道些什么？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：用指南針能幫助人們辨別方向。

板書(shū)：認(rèn)識(shí)方向

二、自主探索

1．認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向。

（1）教師指指南針上面的八個(gè)方向，讓學(xué)生邊觀察邊把這些方位詞齊讀兩遍。

師：在書(shū)上辨認(rèn)方向和實(shí)際辨認(rèn)方向是有區(qū)別的，在書(shū)上辨認(rèn)方向時(shí)，通常

規(guī)定上北下南、左西右東，而實(shí)際辨認(rèn)方向時(shí)首先要用指南針確定北方在哪個(gè)方向。

（2）認(rèn)識(shí)西北、西南、東北、東南四個(gè)方向。

東方和北方的正中間是東北方，

西方和南方的正中間是西南方，

東方和南方的正中間是東南方

西方和北方的正中間是西北方。

2．用8個(gè)方向描述物體所在的方向。

出示動(dòng)物園情景圖

指出：圖的右上角箭頭所指的方向是北方。

（1）提出問(wèn)題

師：你能根據(jù)這幅圖，以猴山為觀察點(diǎn)，說(shuō)出園內(nèi)動(dòng)物所在方向嗎？

（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流。

（3）全班交流

指名回答：

象館在猴山的西北方。河馬館在猴山的東南方。

獅虎山在猴山的北方。熊貓館在猴山的西南方。

鹿苑在猴山的東北方。水族館在猴山的西方。

水禽館在猴山的東方。大門(mén)在猴山的南方。

三、課堂練習(xí)

1.室內(nèi)活動(dòng)

學(xué)生自己照書(shū)上的樣子做方向板，做好后互相交流一下。

2.室外活動(dòng)

在操場(chǎng)上分組進(jìn)行，觀察不同的方向有些什么，并記錄在方向板上。

四、小結(jié)：

這節(jié)課你們有什么收獲？

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾，初步理解分?jǐn)?shù)的含義；

2、能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，能讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)；

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自實(shí)際生活的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與興趣；

4、培養(yǎng)學(xué)生的求異思想與創(chuàng)造思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾，初步理解分?jǐn)?shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的求異思想與創(chuàng)造思維能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1、（課件出示）聽(tīng)故事，引出平均分。

2、提出問(wèn)題：把一個(gè)桃子平均分成兩份，并說(shuō)出每份的個(gè)數(shù)，能在我們學(xué)過(guò)的數(shù)中找誰(shuí)來(lái)表示？

3、師：我們無(wú)法從以前學(xué)過(guò)的數(shù)中找出一個(gè)來(lái)表示，因此我們今天要學(xué)習(xí)一種新的數(shù)的表達(dá)方式分?jǐn)?shù)。

板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

二、新知探索

1、（課件出示）出示問(wèn)題：將一個(gè)桃子平均分成兩份，每一份是多少？怎么表示？

（將一個(gè)桃子平均分成2份，每一份是1/2，讀作二分之一）生齊讀。

2、（課件出示）將一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成6份，其中1份涂色，有顏色的部分用分?jǐn)?shù)怎么表示？怎么讀？未涂色的又怎么表示？

（1/6，六分之一；5/6，六分之五，5個(gè)1/6）

3、生自主學(xué)習(xí)課本95頁(yè)內(nèi)容。

4、（課件出示）判斷正誤，說(shuō)明理由。

5、（課件出示）看圖，用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分，并說(shuō)一說(shuō)組成。

6、概念及各部分名稱(chēng)。

（1）像1/2、2/3、3/4、3/5這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)；

（2）1分子分?jǐn)?shù)線2分母；

（3）寫(xiě)法：先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子；

讀法：先讀分母，加上分之兩個(gè)字，再讀分子。

三、鞏固練習(xí)（課件出示）

1、看圖寫(xiě)數(shù)，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)各個(gè)分?jǐn)?shù)的組成。

2、根據(jù)分?jǐn)?shù)折紙，并說(shuō)說(shuō)含義。

四、課堂小結(jié)

師生共同回憶分?jǐn)?shù)的含義、讀法及寫(xiě)法。

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：。通過(guò)計(jì)數(shù)器使學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)位，十位、百位，了解個(gè)位、十位上數(shù)表示含義，會(huì)正確讀、寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)。

過(guò)程與方法：。通過(guò)動(dòng)手操作、觀察，直觀體驗(yàn)數(shù)的意義，數(shù)的讀、寫(xiě)法的過(guò)程方法。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)中建立數(shù)感，能積極參與學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方式：動(dòng)手操作，自主合作交流探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：每人一個(gè)計(jì)數(shù)器，（學(xué)具）幻燈片（分片）數(shù)位、數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境生答出示計(jì)數(shù)器

同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是什么學(xué)具嗎？

（生如果不認(rèn)識(shí)，師直接點(diǎn)出，這是計(jì)數(shù)器，是用來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)用的）。

激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

探

究

與

體

驗(yàn)自由讀，在計(jì)數(shù)器上標(biāo)出個(gè)、十、百位。

從右邊數(shù)第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。

指生讀，齊讀。

學(xué)生動(dòng)手撥

讀作二十四，寫(xiě)作24。

因?yàn)槭粨艿氖?，個(gè)位撥的是4，所以就是24。

24中的2表示2個(gè)十，4表示4個(gè)一。

自己在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)

讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

匯報(bào)：

讀作四十二，寫(xiě)做42。因?yàn)?在十位上表示4個(gè)十，2在個(gè)位上表示2個(gè)一。所以寫(xiě)做42。

學(xué)生動(dòng)手撥數(shù)、讀數(shù)

說(shuō)意義，十位上的5表示5個(gè)十，個(gè)位上的5表示5個(gè)一。

學(xué)生看圖，照樣子撥珠，

同桌交流，匯報(bào)：計(jì)數(shù)器的十位上的數(shù)是6，表示6個(gè)十，個(gè)位上沒(méi)有珠，表示一個(gè)也沒(méi)有用零表示。這個(gè)計(jì)數(shù)器上的珠子表示60。

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器上的數(shù)位。

幻燈片出示。

同學(xué)們，從右邊數(shù)第一位、第二位、第三位各是什么位？（若學(xué)生回答不出來(lái)，教師講解）。從右邊數(shù)第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。

2、撥數(shù)，寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)。

（1）教師說(shuō)數(shù)學(xué)生撥。

在計(jì)數(shù)器的十位上撥2，個(gè)位上撥4。這個(gè)數(shù)讀作多少？該怎樣寫(xiě)出來(lái)？你們?cè)囍鴵芤粨?、說(shuō)一說(shuō)。你是怎么知道的？

（2）寫(xiě)法及數(shù)表示的意義：

十位上是2，就在十位上寫(xiě)2，表示2個(gè)十。個(gè)位上是4，就在個(gè)位上寫(xiě)4，表示4個(gè)一。讀作二十四。板書(shū)24。

同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)24中2和4各表示什么？

1、練習(xí)撥一撥、讀一讀。

教師說(shuō)數(shù)，在十位上撥4

在個(gè)位上撥2，讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？

讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出55。

（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)5的意義有什么不同）

4、出示圖片（試一試）

照樣子撥珠再寫(xiě)數(shù)，并讀出來(lái)

重點(diǎn)引導(dǎo)：第2個(gè)計(jì)數(shù)器，個(gè)位上沒(méi)珠，怎么辦？寫(xiě)幾表示

引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)數(shù)的方法。

計(jì)數(shù)器的十位上是幾就在十位上寫(xiě)幾，計(jì)數(shù)器的個(gè)位上是幾就在個(gè)位上寫(xiě)幾。通過(guò)自己利用計(jì)數(shù)器撥數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的寫(xiě)法、讀法以及數(shù)位有了進(jìn)一步的體驗(yàn)和感悟，對(duì)數(shù)的意義也有了初步的了解。

在學(xué)生操作的同時(shí)，注重讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)的意義，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)的讀法、寫(xiě)法、數(shù)位理解的就更加深刻了。

鞏

固

與

應(yīng)

用1、題：獨(dú)立完成

集體訂正。

2、題同桌互讀

指生讀

3、題在計(jì)數(shù)器上撥一撥，然后寫(xiě)出來(lái)。

4、題：同桌交流，填空。完成練習(xí)1、2、3、4題數(shù)字游戲。

4題：指導(dǎo)第1圖

1個(gè)〇是十，4個(gè)〇是多少？

1個(gè)△是一5個(gè)△是多少？

4個(gè)十5個(gè)一合起來(lái)是多少？

數(shù)字游戲：分組進(jìn)行：一人說(shuō)數(shù)一人在數(shù)位表上撥。多種形式的練習(xí)，鞏固加深理解了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇13

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道長(zhǎng)方體、正方體各部分名稱(chēng)，了解長(zhǎng)方體、正方體的特征以及長(zhǎng)方體、正方體之間的關(guān)系。

2.通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(zhǎng)方體、正方體的不同的展開(kāi)圖，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透一種轉(zhuǎn)化的思想，及研究方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)科的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：

長(zhǎng)方體、正方體的特征和長(zhǎng)方體、正方體的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)備：

幻燈片、一個(gè)正方體紙盒、一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒、直尺。

教學(xué)過(guò)程：

一談話引入

出示實(shí)物圖。讓學(xué)生找出圖中的長(zhǎng)方體和正方體物體。（幻燈顯示）

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這些物體你們認(rèn)識(shí)嗎？你能從中找出形狀是長(zhǎng)方體或正方體的實(shí)物嗎？

生：墨水瓶的形狀是長(zhǎng)方體

生匯報(bào)，教師進(jìn)行分類(lèi)。

說(shuō)出生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)方體和正方體物體。

師：生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？

生：牙膏盒的形狀是長(zhǎng)方體，骰子的形狀是正方體的。

生：

指名發(fā)言要更多傾向于差生。

二自主探究

1.認(rèn)識(shí)面、頂點(diǎn)、棱的特征。

指出面、棱和頂點(diǎn)。

師：生活中這樣的物體有很多，拿出你準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體，像老師這樣摸一摸你有什么感覺(jué)？

生：上面有平平的面，還有邊和尖尖的角。

師：這個(gè)平平的面我們就叫做長(zhǎng)方體的面、面與面之間的邊叫做棱，三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。（也可以試著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的名稱(chēng)）教師板書(shū)。

拿出正方體物體：你們能指出面、棱和頂點(diǎn)嗎？

再讓學(xué)生指一指長(zhǎng)方體的。

面的特征。

師：數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？正方體有幾個(gè)面？

生：長(zhǎng)方體有6個(gè)面、正方體有6個(gè)面。

師：你是怎么數(shù)的？這些面有多少特征

（讓學(xué)生按照一定的規(guī)律來(lái)數(shù)）

生：相對(duì)的面的面積相等。

師：你用什么辦法驗(yàn)證你的猜測(cè)呢？（可以在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)）

生用一定的方法驗(yàn)證相對(duì)的面的面積相等。

生：我用算的方法來(lái)驗(yàn)證

生：我用剪的方法驗(yàn)證，是這樣做的

生：我用畫(huà)的方法

頂點(diǎn)、棱的特征。

師：觀察用細(xì)棒和珠子做成的正方體和長(zhǎng)方體。

師：長(zhǎng)方體和正方體分別用了多少根小棒、多少顆珠子？（珠子也就是長(zhǎng)方體和正方體的頂點(diǎn)，所用的小棒就相當(dāng)于棱。）

生：正方體用了8顆珠子12根小棒，證明正方體有8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱。

生：

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的？它們的棱各有什么特點(diǎn)呢？

讓學(xué)生按照一定的順序來(lái)數(shù)。

整理特征。

師：剛才我們通過(guò)觀察找到了長(zhǎng)方體和正方體的特征，你能把它們的特征整理在表格中嗎？

名稱(chēng)面頂點(diǎn)棱

正方體6個(gè)面，所有的面完全相等。8個(gè)頂點(diǎn)12條棱，所有的棱的長(zhǎng)度都相等。

長(zhǎng)方體6個(gè)面，相對(duì)的面完全相等。8個(gè)頂點(diǎn)12條棱，每組4條棱的長(zhǎng)度相等。

學(xué)生先自己整理然后在小組內(nèi)交流。

2.探究長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

師：仔細(xì)觀察表格，正方體和長(zhǎng)方體有哪些相同的地方？哪些不同的地方呢？

生：正方體和長(zhǎng)方體都有，不同的地方是

學(xué)生匯報(bào)得出：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高。

師：相交于一個(gè)頂點(diǎn)有三條棱，這三條棱的長(zhǎng)度誰(shuí)知道叫什么名字呢？你是怎么知道的？

生：

師：拿出你準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體，這樣放著誰(shuí)能說(shuō)出它的長(zhǎng)、寬、高？如果這樣放呢？（變換不同的方向說(shuō)出）

師：你們能看圖說(shuō)出每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高分別是多少嗎？

師：你能測(cè)量長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高嗎？

完成練一練第一題。

師：正方體的棱長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？那正方體每條棱的長(zhǎng)度都叫做正方體的棱長(zhǎng)。

練一練第二題。

三鞏固新知

練一練的第三題。

師：看練一練的第三題，誰(shuí)能把題讀一讀，然后回答。

生：

師：前面的面積是多少平方厘米呢？

生：

總結(jié)

回顧這堂課，你有什么收獲？

比的認(rèn)識(shí)教案(合集12篇)

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。同時(shí)還需要每位老師都重視教案課件，這樣可以避免因準(zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。根據(jù)您的需求，小編為您搜集了一些內(nèi)容：比的認(rèn)識(shí)教案，在閱讀本文以后，相信您會(huì)有所收獲！

比的認(rèn)識(shí)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位千米，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長(zhǎng)度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法．

2．通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力．

3．滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度，掌握1千米和1米的關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法．

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入．

1．師問(wèn)：我們都學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位？你們能用手比一比1毫米有多長(zhǎng)嗎？1厘米、1米呢？如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用什么單位比較合適？測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢？

2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測(cè)量的情況）

各小組匯報(bào)課外測(cè)量情況：

（1）測(cè)量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？

（2）測(cè)量一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題．

1．出示圖片認(rèn)識(shí)千米．

師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？你想說(shuō)什么？發(fā)表自己的看法．

2．教師小結(jié)：通過(guò)畫(huà)面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時(shí)板書(shū)千米．

3．設(shè)疑：計(jì)算比較長(zhǎng)的路程，為什么通常用千米（公里）作單位？

你們想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米．

三、自主探索，研究問(wèn)題．

1．各小組匯報(bào)課外實(shí)際測(cè)量情況．學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并把有關(guān)數(shù)量板書(shū)．

2．教師說(shuō)明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長(zhǎng)1000米；

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實(shí)際）跑兩圈半是1000米．

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．

師問(wèn)：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書(shū)；1千米＝1000米）

3．估想．

（1）師問(wèn)：1米有多長(zhǎng)？50米有多長(zhǎng)？100米有多長(zhǎng)？?jī)蓚€(gè)里程碑間1千米的長(zhǎng)度？（讓學(xué)生閉眼想象）

（2）師問(wèn)：從學(xué)校門(mén)口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

（3）師問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測(cè)的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

記憶進(jìn)率．

問(wèn)：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜大哥和二哥之間有什么秘密？

明確：大拇指代表千米、食指代表米；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000．

四、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題．

1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線畫(huà)出來(lái)．

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程．

2．把每小時(shí)的路程和合適的交通工具用線連接起來(lái)．

（學(xué)生訂正時(shí)，適時(shí)加入交通法規(guī)教育．）

五、實(shí)踐．

師問(wèn)：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺(jué)？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長(zhǎng)時(shí)間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行探究活動(dòng)走一走）

匯報(bào)：你們是怎么走的？有什么感覺(jué)？

六、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結(jié)．

1．今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，你們有什么收獲？

2．齊背手指游戲歌，加最后一句話大哥二哥有秘密，這個(gè)秘密是1000．

七、課外實(shí)踐作業(yè)．

查閱有關(guān)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位的小資料，和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)．

比的認(rèn)識(shí)教案 篇2

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元56頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》。

2、教材分析：

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn)。

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫(xiě)，但教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用直尺畫(huà)角，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫(huà)角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

從學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)看，由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。因此，根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí)、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：

(1)知識(shí)方面：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì)初步比較角的大?。粚W(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

(2)能力方面：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

(3)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。

1、分借助形象直觀，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是*具體的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過(guò)找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)腦過(guò)程中，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,

按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。

根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過(guò)程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化、升華。

4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過(guò)教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計(jì)思路

〈一〉激趣導(dǎo)入

（媒體應(yīng)用）屏幕出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱(chēng)。

教師指著三角形說(shuō)，誰(shuí)愿意告訴大家三角形是由幾條邊組成的呢？——三條邊。早晨上學(xué)的時(shí)候，粗心的“小馬虎”卻把一條邊忘在了家里，（媒體應(yīng)用）〈計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個(gè)三角形嗎？——不是。這就是今天我要和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)的——角。

教師指著角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢？

生A：我想知道怎樣畫(huà)角。

生B：我想知道角的組成。

生C：我想知道角的用途。

〈……〉

教師歸納學(xué)生的回答。這些問(wèn)題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。

〈揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)〉

〈二〉引導(dǎo)探究

1、影像激趣，整體感知。

（1）在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到角。

（媒體應(yīng)用）〈屏幕依次出示：紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面和折扇實(shí)物圖〉。

仔細(xì)觀察，紅領(lǐng)巾上的角在哪里？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？其它物體的面上有角嗎？

學(xué)生討論找角。

（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。

（2）舉例

其實(shí)在你身邊就有很多角，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)周?chē)男┪矬w的表面上也有角？

生A：桌面上有角。

生B：書(shū)本上有角。

生C：地面瓷磚上有角。

（……）

（3）啟發(fā)學(xué)生用紙片折角。

（媒體應(yīng)用）：利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能教學(xué)折角的方法，讓學(xué)生理解對(duì)折的含義。

學(xué)生討論折角，（媒體應(yīng)用）到實(shí)物投影儀上展示作品，說(shuō)折角的過(guò)程并指出角所在的位置。然后同桌兩人互相比較角的大小。

你能折得再小些嗎？用這種方法可以折出多少個(gè)角？

（4）做活動(dòng)角

引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘，做活動(dòng)角(兩人為一組)。讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論：怎樣可以得到一個(gè)角？怎樣可以得到一個(gè)較大的角？怎樣可以得到一個(gè)較小的角？

（媒體應(yīng)用）實(shí)物投影儀上展示作品。

組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開(kāi)大小的關(guān)系，角的大小與紙條長(zhǎng)短的關(guān)系。

學(xué)生分組討論并匯報(bào)討論結(jié)果。

（媒體應(yīng)用）多媒體演示制作過(guò)程、討論過(guò)程及結(jié)論。

讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比找出最終結(jié)論：角是有大有小的，但角的大小與紙條長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

2、通過(guò)感知并利用媒體，建立概念。

讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。

（媒體應(yīng)用）屏幕出示：四個(gè)實(shí)物圖的角。

四個(gè)圖的角閃動(dòng)，淡化實(shí)物外形，留下閃爍著的角。

讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成。

教師訂正，講解角的各部分名稱(chēng)。

學(xué)生練習(xí)，指出角的各部分名稱(chēng)。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確的畫(huà)角。

我們剛才看到了許多實(shí)物上存在的角，若要把它畫(huà)下來(lái)，該怎樣畫(huà)呢？

讓學(xué)生討論：先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？

學(xué)生嘗試畫(huà)角。

（媒體應(yīng)用）展示作品，講畫(huà)法。

學(xué)生交流角的畫(huà)法，討論后老師歸納：畫(huà)角的時(shí)候，一般都是先畫(huà)頂點(diǎn)，再向不同方向畫(huà)兩條直線。

（媒體應(yīng)用）計(jì)算機(jī)出示畫(huà)角的全過(guò)程。

學(xué)生在本子上練習(xí)畫(huà)角。

（ 媒體應(yīng)用）展示作品，說(shuō)畫(huà)法并指出角的各部分名稱(chēng)。

4、歸納角的本質(zhì)特征。

用學(xué)生所畫(huà)的角，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，這些角的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。

學(xué)生討論。

學(xué)生歸納：這些角大小不一樣，但它們都有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。

5、練習(xí)：（屏幕出示練習(xí)）

判斷下列圖形是不是角？

A B C D

〈三〉歸納小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么？

生 ：怎樣折角

生 ：怎樣畫(huà)角

生 ：怎樣比較角的大小

（……）

學(xué)生回顧小結(jié)。

〈四〉鞏固練習(xí)

1、找出下列圖形中的角：

2、比較角的大小。書(shū)58頁(yè)

學(xué)生先觀察得出初步結(jié)論。

(媒體應(yīng)用)用三角板上的角去比第一個(gè)角。

學(xué)生自己用三角板比一比，得出結(jié)果。

(媒體應(yīng)用)兩個(gè)角慢慢重疊。

引導(dǎo)學(xué)生找出比較的方法

3、要下面的圖形中，各有幾個(gè)角？(媒體顯示)

4、(發(fā)展思維)一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角剩下幾個(gè)角？

四、評(píng)議：

由舊知過(guò)渡到新知，采用激趣法從而較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并滲透“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育。

用計(jì)算機(jī)輔助由“三角形”到“角”的轉(zhuǎn)換過(guò)程，變“靜”為“動(dòng)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，更能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來(lái)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己提出，教師只起“橋梁”作用，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到了“我要學(xué)”。

由學(xué)生身邊熟悉的實(shí)物圖過(guò)渡到幾何上抽象的直觀圖，貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解。計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)物圖中角的顯示效果在這里起到了較好的輔助作用。（閃動(dòng)時(shí)變換為較醒目的色彩，并加上聲音。）

從生活中不同物體表面上找出角，使學(xué)生更好地初步感知角。

利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能，展示“對(duì)折”的含義，直觀、易懂。

紙片的大小要不同，顏色要醒目。不但可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，而且還便于比較所折角的大小。

讓學(xué)生到講臺(tái)上展示作品，說(shuō)折角過(guò)程，以便全體學(xué)生觀看，可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

教師的教學(xué)思路是探求——研討——匯報(bào)——結(jié)論。學(xué)生在邊操作、邊思考中從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角，觀看紙條的張合產(chǎn)生大小不同的角，紙條的長(zhǎng)短對(duì)角的大小沒(méi)影響，由此滲透角的本質(zhì)特征，學(xué)生輕易掌握難點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述，使操作、思維、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

實(shí)物投影儀上展示作品，克服了紙片小的缺點(diǎn)，便于學(xué)生觀察和比較，同時(shí)再次培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。

用多媒體展示探究過(guò)程，即便于學(xué)生觀看，又便于學(xué)生比較、歸納出結(jié)論。

充分利用媒體優(yōu)勢(shì)，由實(shí)物直觀過(guò)渡到抽象直觀，突破重點(diǎn)。

巧用媒體的動(dòng)畫(huà)、聲音等特點(diǎn)，從實(shí)物過(guò)渡到圖形，為后面的畫(huà)角打下基礎(chǔ)。

通過(guò)前面對(duì)角的感知，逐漸過(guò)渡到“畫(huà)角”，使學(xué)生的思維從具體到抽象過(guò)渡，完成了“物——形——初步認(rèn)識(shí)”的過(guò)渡，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

利用計(jì)算機(jī)對(duì)“頂點(diǎn)”、“邊”的閃爍及相應(yīng)的聲音，直觀、形象，學(xué)生對(duì)畫(huà)角加深了認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)給予講解指導(dǎo)，如畫(huà)邊時(shí)要強(qiáng)調(diào)邊要畫(huà)直、均勻。

在學(xué)生畫(huà)角的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，找到角的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂再次活躍起來(lái)。

在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。

先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)，再讓學(xué)生小結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)，加深了認(rèn)識(shí)。 鞏固練習(xí)緊扣知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)起了鞏固作用。

比較兩個(gè)角的大小時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，用動(dòng)畫(huà)演示結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作，不但更形象生動(dòng)地說(shuō)明兩個(gè)角一樣大，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)思考題以本節(jié)知識(shí)為基礎(chǔ)，具有趣味性、思考性.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組人單位討論，意在因材施教，提高智能，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。

比的認(rèn)識(shí)教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。

2、操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，能通過(guò)直觀觀察比較出角的大小。

3、感受到生活中處處都有角，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角尺一個(gè)，小棒4根，兩根硬紙條，一張長(zhǎng)方形的紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

今天老師想和大家一起玩一個(gè)拼圖形的游戲。

（1）拿出四根小棒，你能?chē)墒裁雌矫鎴D形？

（2）拿走一根，你又能?chē)墒裁雌矫鎴D形？

（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能?chē)墒裁雌矫鎴D形呢？

（4）談話：仔細(xì)看這個(gè)圖形，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友角。（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、聯(lián)系生活，感知探索

1、感知角

談話：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢！（出示例1情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)的圖形？

引導(dǎo)：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)的圖形，還藏著我們的新朋友角，讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）

談話：這些物體中都有角，我們把角請(qǐng)下來(lái)，好嗎？

引導(dǎo)：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上臺(tái)指，師指導(dǎo)角的指法），咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點(diǎn)有什么感覺(jué)，順著點(diǎn)往這兒摸，再順著點(diǎn)往這兒摸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？ 現(xiàn)在我們把這個(gè)角描下來(lái)好嗎？

談話：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直的線叫做角的邊。為了說(shuō)明這個(gè)角兩條邊張開(kāi)的大小，通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào)，從角的一條邊畫(huà)一條弧線畫(huà)到角的另一條邊。

提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？邊有什么特點(diǎn)？指名說(shuō)說(shuō)，集體說(shuō)一說(shuō)。（教師板書(shū)）

追問(wèn)：你能指出這請(qǐng)下來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎？指生上臺(tái)指一指。

2、找角

談話：角其實(shí)就在我們身邊，請(qǐng)大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

交流：你找到角了嗎？

小結(jié)：看來(lái)角真是無(wú)處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。

3、辨角

談話：聽(tīng)說(shuō)我們認(rèn)識(shí)了角，課堂上來(lái)了一些客人，都爭(zhēng)說(shuō)自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1題）請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)裁判（用手勢(shì)表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？

4、數(shù)角

提問(wèn)：判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？

請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請(qǐng)大家先做上角的記號(hào)，再填空。（想想做做第2題）

思考幾邊形就有幾個(gè)角？

學(xué)生做完后，集體交流、評(píng)議。

5、畫(huà)角

談話：經(jīng)過(guò)努力，我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。請(qǐng)你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫(huà)一個(gè)角吧！（先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？做上角的標(biāo)記）注意：實(shí)際操作中邊用尺子畫(huà)。（為什么）

三、動(dòng)手操作，感知角的大小

1、試一試（制作活動(dòng)角）

談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎？注意安全。

（生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙）

提問(wèn)：你能指一指自己做的角的頂點(diǎn)和邊嗎？（生指）

談話：咱們來(lái)變魔術(shù)，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大的？

指出：角的兩邊張開(kāi)，角就變得大一些，師演示。

引導(dǎo)：怎樣可以把角變小？ （生操作）

指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。

指出：把角的兩邊張開(kāi)或合攏，角就會(huì)變大或變?。◣熒黄鸩僮鳎?，也就是說(shuō)，角有大小。（板書(shū)：角有大小）

根據(jù)你們剛才的體驗(yàn)，能比較這3個(gè)角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）

生齊聲說(shuō)：第三個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。

接著比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

2、折角（想想做做第4題）。

（1）學(xué)生動(dòng)手用長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。

（2）和同桌比比角的大小。

四、課堂總結(jié)

1、今天咱們一起認(rèn)識(shí)了新朋友角，如果你是一個(gè)角，你想怎樣向大家介紹自己？

2、角的用處很大，讓我們一起走進(jìn)角的奇妙世界！

3、拓展延伸思考：在一個(gè)長(zhǎng)方形上剪一刀，還剩幾個(gè)角？

比的認(rèn)識(shí)教案 篇4

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7—8頁(yè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生課前走一走100米或200米的路程。

2．課件。

【教學(xué)目標(biāo)與策略選擇】

（一）目標(biāo)確定

教材充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從公路上常見(jiàn)的交通指示牌引出千米，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要求學(xué)生走一走100米和200米的長(zhǎng)度，推斷走1000米大約要多少時(shí)間。在課前訪談中，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生知道1千米=1000米，至于1千米大約有多長(zhǎng)，基本上沒(méi)有什么體驗(yàn)，學(xué)生表達(dá)也不甚清楚?？梢?jiàn)，建立1千米的觀念是本課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。因此，本課目標(biāo)定位如下：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行該單位的簡(jiǎn)單化聚；

2、利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題；

3、在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

（二）策略選擇

“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息，“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，重組了教學(xué)過(guò)程，具體用到以下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)設(shè)情境：如課題引入時(shí)，讓學(xué)生估計(jì)老師到上海經(jīng)過(guò)的路程，引出千米這個(gè)概念，同時(shí)感受千米與生活的緊密聯(lián)系；又如綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”，讓學(xué)生置身生活情境中，既充分應(yīng)用米、千米互化的知識(shí)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到千米存在的必要性。

2、選擇驗(yàn)證：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過(guò)的路線的不同，導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不相同，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生常走的三條路線進(jìn)行了步測(cè)，在學(xué)生回答后，課件中有選擇地驗(yàn)證，強(qiáng)化“千米”的觀念。

3、合作解疑：在建立和強(qiáng)化1千米的觀念時(shí)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行交流，互相糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)互學(xué)共進(jìn)；在綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”中，學(xué)生可根據(jù)自己的能力，或合作解答，或自主探究，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖】

【教學(xué)片段實(shí)錄】

教學(xué)片段一：初步建立千米的觀念

師：課前大家都走了100或200米，并做了記錄，你能說(shuō)說(shuō)走1000米大約花多少時(shí)間或走多少步數(shù)嗎？

生1：我走了100米用了 60秒時(shí)間，照這樣算走1000米就需要600 秒時(shí)間。

師：600秒也就是幾分鐘時(shí)間？（10分鐘）有不一樣的嗎？

生2：我走100米用了70秒，照這樣算走1000米需要700秒，大約12分鐘。

生3：我走了200米用了3分鐘，照這樣走1000米，需要15分鐘。

生4：我走了100米走了82步，照這樣算1000米就需要走820步。

生5：我走200米走了132步，我以前走過(guò)1000米，大約走了754步。

師：你們同意他的說(shuō)法嗎？

生6：不同意，200米走132步，1千米是200米的5倍，應(yīng)該是660步。

生5：我走到后面越來(lái)越累，步數(shù)當(dāng)然就多一些了。

師：同學(xué)們，她的話給我們什么啟示？

生6：我們?nèi)绻凑兆?00米或200米的速度勻速走的話，可以直接將時(shí)間或步數(shù)直接乘5，但考慮我們小朋友身體狀況的話，實(shí)際上走1千米所花的時(shí)間和步數(shù)就比勻速走多一些。

師：看來(lái)我們還要尊重實(shí)際狀況。下面請(qǐng)同桌兩人交流走1千米所花的時(shí)間和走的步數(shù)。

……

教學(xué)片段二：強(qiáng)化1千米概念

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為從校門(mén)口出發(fā)到哪兒大約是1千米？

生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。

生2：我認(rèn)為不對(duì)，因?yàn)閺膶W(xué)校門(mén)口到采荷路的34路車(chē)站就有一站路，而34路車(chē)站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠(yuǎn)多了。

師：那你認(rèn)為到哪兒大約是1千米呢？

生2：大約到采荷路口，因?yàn)榈侥莾捍蠹s兩站路，接近1千米。

師：是這樣嗎？我們一起看（看課件演示）

生（全體）：哦，是采荷路口。

師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米？

生3：我覺(jué)得到慶春立交橋大約是1千米。

師：你是怎樣知道的。

生3：因?yàn)槲壹以诹⒔粯蜻?，我早上走到學(xué)校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認(rèn)為到那兒大約是1千米。

師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確（電腦演示）。

生（全體）：完全正確。

師：下面請(qǐng)你和同桌交流，學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米，并說(shuō)說(shuō)理由。

……

教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選、填一填

師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)1，請(qǐng)看清題目要求。

（學(xué)生填寫(xiě)后反饋）

生1：我認(rèn)為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因?yàn)榍啻横t(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個(gè)500米，剛好是1千米，再?gòu)恼阋会t(yī)院到眾安橋500米，合起來(lái)就是1千米500米。

師：答案完全正確，有其他想法嗎？

生2：我是這樣想的，因?yàn)榍啻横t(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。

師：你的思路非常清楚。如果從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程，你們誰(shuí)知道？

生3：我認(rèn)為是2千米500米，因?yàn)楹I到大學(xué)路口有5個(gè)500米，也就是2500米，2500米有2個(gè)千米1個(gè)500米，即2千米500米。

師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰(shuí)能補(bǔ)充完整。

生4：我認(rèn)為復(fù)興大橋長(zhǎng)約80千米，寬約26米。

生5：我對(duì)長(zhǎng)約80千米有意見(jiàn)，我看過(guò)報(bào)紙，錢(qián)塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長(zhǎng)，我認(rèn)為填1千米500米比較合適。

師：其他同學(xué)有意見(jiàn)嗎？

生6：我認(rèn)為長(zhǎng)填2千米500米比較合適，因?yàn)?千米500米第一小題已經(jīng)用過(guò)了，錢(qián)塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長(zhǎng)度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合實(shí)際。

師：正確，同學(xué)們很善于比較和估計(jì)，那么第三題誰(shuí)來(lái)解決？

生7：我覺(jué)得飛機(jī)每小時(shí)行的路程大約是800千米， 坐小轎車(chē)每小時(shí)行的路程大約是80千米，步行每小時(shí)行的路程大約是15千米。

師：你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么這么填？

生7：飛機(jī)速度最快，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米，小轎車(chē)比飛機(jī)慢多了，但也比較快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比較合適。

……

【教學(xué)反思】

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的.、富有個(gè)性的探究過(guò)程，在本課教學(xué)中我努力達(dá)到這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中，我覺(jué)得該節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)。

1、找好知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，教學(xué)流程通暢。

本課開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)估計(jì)鉛筆長(zhǎng)度、教室前后的距離、杭州到上海的路程這些具體問(wèn)題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個(gè)單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個(gè)單位的學(xué)習(xí)過(guò)程自然通暢。

2、尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，觀念建立自然。

在1千米概念的建立初期，難度比較大，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實(shí)體驗(yàn)，并在課前讓學(xué)生進(jìn)行整理，通過(guò)合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時(shí)間，利于概念的建立，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計(jì)、公交車(chē)站的路程估計(jì)，層次明顯，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化1千米的觀念。

3、尊重學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)方式合理。

在整堂課中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是教師不斷引導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式，如通過(guò)100米和200米來(lái)幫助建立概念時(shí)，學(xué)生既全體交流，又個(gè)別討論，又如最后的綜合練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索。

在整個(gè)教學(xué)中，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因?yàn)榻處煹脑O(shè)計(jì)不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強(qiáng)化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實(shí)際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應(yīng)對(duì)……，顯然，這些問(wèn)題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時(shí)也是教師反思成長(zhǎng)的有效資源，值得我們回味和珍惜。

比的認(rèn)識(shí)教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第64—66頁(yè)例題、想想做做1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)，初步感知角的大小，會(huì)畫(huà)角。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力

3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱(chēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究

學(xué)法：探究法、操作法、討論法、小組合作法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁(yè)例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說(shuō)說(shuō)這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動(dòng)畫(huà)的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開(kāi)始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）

二、認(rèn)識(shí)角

1、感知角。

摸角：

＊請(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺(jué)？

＊誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（角的這部分尖尖的）

＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）

＊誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2、介紹角并畫(huà)角。

＊老師就把這個(gè)角畫(huà)在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫(huà)）

＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）

＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）

一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

小結(jié)：對(duì)！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。

3、觀察實(shí)踐，引討探究。

談話：生活中有許多地方有角，你能在四周?chē)乙徽疫@些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點(diǎn)和邊？

（1）學(xué)生在小組里交流 （2）指名學(xué)生舉例。

（本環(huán)節(jié)通過(guò)找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。

比的認(rèn)識(shí)教案 篇6

一、說(shuō)教材：

我是這樣理解教材的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。〈角的初步認(rèn)識(shí)〉一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已認(rèn)識(shí)的三角形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)角。二年級(jí)兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來(lái)認(rèn)識(shí)角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對(duì)角的理解程度，緊接著通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)角，感覺(jué)角。了解角成是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會(huì)自己畫(huà)角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。并學(xué)會(huì)從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會(huì)做活動(dòng)的角，初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課非常重要。

二、學(xué)情分析

角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)角并不陌生，能夠很容易的在周?chē)奈矬w上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：

（1） 知識(shí)目標(biāo)：

1、 通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

2、 知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角。

3、 能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)及觀察、比較、靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

（3）、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角．

（3）教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)．

（6）教學(xué)準(zhǔn)備：為完成以上目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。學(xué)生的學(xué)具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長(zhǎng)方形。還有毛線、紙、紙條。

（7）學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討、動(dòng)手操作。

二、說(shuō)學(xué)生：

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生：學(xué)生年齡小，接受能力有一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，反應(yīng)靈活程度不一，面對(duì)這樣的學(xué)生，因此我設(shè)計(jì)出不同層次教學(xué)題目，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

三、說(shuō)學(xué)法：

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語(yǔ)形式開(kāi)頭，全員參與，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具，認(rèn)識(shí)角，并會(huì)畫(huà)角，做角，并且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

四、說(shuō)教法

本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫(huà)角、做角認(rèn)角。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、以猜謎語(yǔ)和導(dǎo)入課題，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、探究新知，解決問(wèn)題。

（1）猜謎語(yǔ)的方式引入角。通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)角，知道的角的特征。有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。通過(guò)實(shí)物小組合作找到角。這樣可以培養(yǎng)二年級(jí)小學(xué)生的合作意識(shí)。

（2）通過(guò)讓學(xué)生找出教室中的角。目的是讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切。

（2）通過(guò)做活動(dòng)角，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)．通過(guò)學(xué)生自己做角，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動(dòng)性。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生動(dòng)手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神。

（3）學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)圖形是不是角，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。（用多媒體出示各種圖形，指名學(xué)生回答，并說(shuō)明理由，答對(duì)的小朋友給予鼓勵(lì)）。（評(píng)：及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

（4）從認(rèn)識(shí)角到判斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個(gè)角，最后自己折角，這樣由淺到深逐層深入，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展學(xué)生的思維。

比的認(rèn)識(shí)教案 篇7

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析:《認(rèn)識(shí)千米》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

2、千米是較大的長(zhǎng)度單位，本課教學(xué)前，學(xué)生對(duì)米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行單位之間的換算。通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值，這個(gè)僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)單位間的化聚打下基礎(chǔ)。

3、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)

通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用。然后通過(guò)看、算、走等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體會(huì)和理解千米的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)1千米=1000米，體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長(zhǎng)度，通過(guò)想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的長(zhǎng)度，了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用，熟練掌握千米和米的換算。

4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

5、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

二、說(shuō)教學(xué)程序

本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？學(xué)生回答。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車(chē)每小時(shí)能行70（

），你認(rèn)為可以填上哪個(gè)長(zhǎng)度單位？請(qǐng)學(xué)生回答。

設(shè)計(jì)意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識(shí)千米。你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？學(xué)生交流自己看見(jiàn)過(guò)的。出示路標(biāo)牌的圖，并說(shuō)明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號(hào)---km。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)“1千米”。

1、猜一猜：1千米大約有多長(zhǎng)？學(xué)生猜測(cè)后回答

2、觀察：1千米到底有多長(zhǎng)？多媒體演示測(cè)量公路長(zhǎng)度的過(guò)程，學(xué)生仔細(xì)觀察測(cè)量公路長(zhǎng)度的過(guò)程，并記錄。學(xué)生回答，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米。

3、課前已經(jīng)請(qǐng)大家去操場(chǎng)走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學(xué)生回答。

4、你感覺(jué)1千米長(zhǎng)嗎？學(xué)生自由交流。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？學(xué)生小組交流后匯報(bào)討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用

1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學(xué)生觀察后獨(dú)立描出圖上1千米的長(zhǎng)度。再交流。

2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流米與千米的換算方法。

3．完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流怎樣思考的。

4．完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，用什么單位合適。

5．“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，解決問(wèn)題的方法。

設(shè)計(jì)意圖是：進(jìn)一步感受并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、總結(jié)概括，拓展延伸

今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識(shí)？有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖是：既完善了學(xué)生的知識(shí)體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。千米是個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，三年級(jí)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，是長(zhǎng)度單位教學(xué)中的難點(diǎn)。所以

本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)體驗(yàn)生成，幫助學(xué)生較好地在體驗(yàn)中構(gòu)建起千米的概念。

以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)欲設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。

比的認(rèn)識(shí)教案 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)及分針、時(shí)針的運(yùn)行規(guī)律。學(xué)會(huì)看整點(diǎn)。

2、發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

3、教育孩子珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一份硬紙片鐘。

2、實(shí)物鐘

活動(dòng)過(guò)程：

一、引入并簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)鐘及其作用。

1、鐘不停的走，告訴人們幾點(diǎn)了，人們就按照時(shí)鐘上的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)休息。

2、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)鐘面。

請(qǐng)你仔細(xì)觀察鐘面上有什么？

總結(jié)：有兩根針和12個(gè)數(shù)字。

提問(wèn)：

⑴這兩根針有什么不同？（長(zhǎng)度不同）教師：他們都有自己的名字，長(zhǎng)的叫分針，短的叫時(shí)針。

我們?cè)诳纯磾?shù)字，提問(wèn)：

⑵正上面的是數(shù)字多少？（12）

⑶正下面的是數(shù)字多少？（6）

二、提問(wèn)：⑴誰(shuí)跑的快？（分針）

議論：分針和時(shí)針跑的時(shí)候，他們之間有什么秘密呢？教師反復(fù)操作。

總結(jié)：分鐘走一圈，時(shí)鐘走一格，這就是一小時(shí)。

三、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)。

教師：那么分針和時(shí)針指的數(shù)字又表示幾點(diǎn)呢？別急，老師來(lái)告訴你?？寸姷臅r(shí)候，先看時(shí)針，在看分針。當(dāng)時(shí)針正指著一個(gè)數(shù)字時(shí)，分針有正指著12時(shí)，就表示“幾點(diǎn)了”邊撥鐘邊和幼兒一起“一點(diǎn)鐘，兩點(diǎn)鐘，三點(diǎn)鐘，四點(diǎn)鐘，五點(diǎn)鐘，六點(diǎn)鐘”

撥鐘的時(shí)候，一定要按照順時(shí)針的方向撥，順時(shí)針的方向就是鐘面上的數(shù)字從小到大的方向。

四、請(qǐng)個(gè)別幼兒練習(xí)。

練習(xí)撥7點(diǎn)，8點(diǎn)，9點(diǎn)，10點(diǎn)，11點(diǎn)，12點(diǎn)

五、全體練習(xí)。

請(qǐng)幼兒按照一日生活時(shí)間表“早上7點(diǎn)起床，上午9點(diǎn)上課，中午12點(diǎn)吃午飯，下午4點(diǎn)放學(xué)，晚上9點(diǎn)睡覺(jué)。

比的認(rèn)識(shí)教案 篇9

教學(xué)過(guò)程

一、鋪墊孕伏

（一）教師用投影出示下面的圖形

1.教師提問(wèn)：這是我們以前學(xué)過(guò)的哪些平面圖形？這些圖形都是由什么圍成的？

2.教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形。

（二）教師演示

一個(gè)小球，小球上還系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來(lái)。

1.教師提問(wèn)：你們看小球畫(huà)出了一個(gè)什么圖形？（小球畫(huà)出了一個(gè)圓）

2.小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個(gè)圓。圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題：圓的認(rèn)識(shí)）

二、探究新知

（一）教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明周?chē)男┪矬w上有圓。

（二）認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)和圓的特征。

1.學(xué)生拿出圓的學(xué)具。

2.教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）

教師說(shuō)明：圓是平面上的一種曲線圖形。

3.通過(guò)具體*作，來(lái)認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱(chēng)和圓的特征。

（1）先把圓對(duì)折、打開(kāi)，換個(gè)方向，再對(duì)折，再打開(kāi)這樣反復(fù)折幾次。

教師提問(wèn)：折過(guò)若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）

仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點(diǎn)）

教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母表示。

教師板書(shū)：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么？

（圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等）

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母表示。（教師在圓內(nèi)畫(huà)出一條半徑，并板書(shū)：半徑）

教師提問(wèn)：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件？

在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑？

所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？

教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等。

（3）同學(xué)繼續(xù)觀察：剛才把圓對(duì)折時(shí)，每條折痕都從圓的什么地方通過(guò)？?jī)啥硕荚趫A的什么地方？

教師指出：我們把通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母來(lái)表示。（教師在圓內(nèi)畫(huà)出一條直徑，并板書(shū)：直徑）

教師提問(wèn)：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件？

在同一個(gè)圓里可以畫(huà)出多少條直徑？

自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎？

教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度都相等。

（4）教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的

長(zhǎng)度都相等；有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度也都相等。

（5）討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度又有什么關(guān)系呢？

如何用字母表示這種關(guān)系？

反過(guò)來(lái)，在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度是直徑的幾分之幾？

教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。

（三）反饋練習(xí)。

填表。

r（米）

0.241.422.6

d（米）

0.861.04

（四）圓的畫(huà)法。

根據(jù)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征，我們可以用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓。

1.學(xué)生自學(xué)

2.教師示范畫(huà)圓。

3.教師歸納板書(shū)：1.定半徑；2.定圓心；3.旋轉(zhuǎn)一周。

教師強(qiáng)調(diào)：畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳。

4.學(xué)生練習(xí)

（五）教師提問(wèn)

為什么同學(xué)們畫(huà)的圓不一樣呢？什么決定圓的大小？什么決定圓的位置？

教師板書(shū)：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。

（六）思考：體育課上，老師想在*場(chǎng)畫(huà)一個(gè)大圓圈做游戲，沒(méi)有這么大的圓規(guī)怎么辦？

三、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

四、課堂練習(xí)

（一）判斷

1.畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長(zhǎng)度。（）

2.兩端都在圓上的線段，叫做直徑。（）

3.圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。（）

4.半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。（）

5.所有圓的半徑都相等。（）

6.在同一個(gè)圓里，半徑是直徑的.（）

7.在同一個(gè)圓里，所有直徑的長(zhǎng)度都相等。（）

8.兩條半徑可以組成一條直徑。（）

五、課后作業(yè)

（一）按下面的要求，用圓規(guī)畫(huà)圓。

1.半徑2厘米。

2.半徑2.5厘米。

3.直徑8厘米。

（二）怎樣測(cè)量沒(méi)有圓心的圓的直徑？

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。

2.使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解圓上的概念，歸納圓的特征。

比的認(rèn)識(shí)教案 篇10

一、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法；培養(yǎng)觀察、概括和用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力；滲透事物相聯(lián)系的辯證思想。

二、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

自學(xué)課本上的相關(guān)內(nèi)容，思考并回答下列問(wèn)題：

①什么叫倒數(shù)？

②怎樣判斷兩個(gè)數(shù)是否互為倒數(shù)？

③“是倒數(shù)”這句話對(duì)嗎？

④你能舉出幾組倒數(shù)嗎？

⑤怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？

課內(nèi)學(xué)習(xí)研討

1、1的倒數(shù)是（）

2,、0有倒數(shù)嗎？為什么？

趁熱打鐵

1：請(qǐng)你寫(xiě)出乘積是1的兩個(gè)數(shù)的算式，每人寫(xiě)一個(gè)，然后傳給小組的其他成員，依次類(lèi)推，在1分鐘內(nèi)答對(duì)最多的組獲勝。

2、5/6的倒數(shù)是（）1/12的倒數(shù)是（）

5的倒數(shù)是（）2又1/2的倒數(shù)是（）

7/4的倒數(shù)是（）1的倒數(shù)是（）

五、鞏固訓(xùn)練

我是公正小法官，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)我來(lái)判

1、2是倒數(shù)，1/2也是倒數(shù)（）

2、1的倒數(shù)是1,0的倒數(shù)是0（）

3、因?yàn)?/3+2/3=1,所以1/3和2/3互為倒數(shù)（）

4、如果a和b互為倒數(shù)，那么axb=1（）

5、一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比它本身?。ǎ?/p>

選擇

1、因?yàn)?/3x3/5=1，所以（）

A、5/3是倒數(shù)B、3/5是倒數(shù)

C、5/3和3/5都是倒數(shù)

D、5/3和3/5互為倒數(shù)

2、2又5/6的倒數(shù)是（）

A、16/5B、6/5

C、6/17D、17/6

3、最小的自然數(shù)的倒數(shù)是（）

A、0B、1

C、不存在D1/2

精彩搭配

把互為倒數(shù)的數(shù)連接起來(lái)

學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲呢？請(qǐng)寫(xiě)在下面

比的認(rèn)識(shí)教案 篇11

本堂課以前聽(tīng)了胡輝平老師的一堂課，感觸頗深，希望借鑒一下。

一、活動(dòng)主題：正確定位你自己

二、活動(dòng)材料：《我很重要》

三、活動(dòng)方式：閱讀與思考

四、活動(dòng)步驟：

（一）導(dǎo)入新課（幻燈片）

（通常，我們形容一個(gè)人異想天開(kāi)，想得到自己能力以外的東西，會(huì)用一個(gè)短語(yǔ)——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”?？扇缃?，癩蛤蟆也敢給天鵝寫(xiě)情書(shū)了）——投影《癩蛤蟆寫(xiě)給天鵝的情書(shū)》一文的節(jié)選

（癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫(xiě)情書(shū)，是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的可愛(ài)之處，認(rèn)識(shí)到了自己的獨(dú)一無(wú)二。它的這一舉動(dòng)，改變了幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——同時(shí)投影題目《單薄生命的響亮宣言——我很重要》

注：此處同學(xué)們反映很強(qiáng)烈，很感興趣。但是這種很獨(dú)特的開(kāi)頭方式不是我自己想出來(lái)的，而是借鑒網(wǎng)上其他人的文章）

（二） 品讀與鑒賞

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀文章，思考以下問(wèn)題：

（１）認(rèn)真品讀課文，找出自己最喜歡的句子。

（２）每個(gè)人提出對(duì)于課文理解的兩個(gè)問(wèn)題

同學(xué)們提問(wèn)完畢以后，教師提出自己的問(wèn)題。

教師提問(wèn)：

1)文章標(biāo)題是“我很重要”，為什么開(kāi)頭說(shuō)了很多我不重要？

2)文章從幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明自己很重要？最能引起你心靈上共鳴的是哪一部分？

3)“我很重要”能否改成“我最重要”？為什么？

明確：

開(kāi)頭說(shuō)不重要是同后文形成對(duì)比，引起人們的注意和思考

文章從以下角度來(lái)討論“我很重要”：

1)因?yàn)槲沂亲匀唤绲木A匯聚而成的

2)因?yàn)槲覀儾豢梢酝菩稓v史神圣的承諾

3)因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)個(gè)體，都是機(jī)遇的產(chǎn)物

4)因?yàn)槲覀兠鎸?duì)著無(wú)法承載的親情。

5)因?yàn)槲覀兠鎸?duì)著無(wú)法承載的愛(ài)情

6)因?yàn)槲覀兠鎸?duì)著無(wú)法承載的友情。

7)因?yàn)槲覍?duì)于我的工作事業(yè)是不可或缺的主宰。

“我很重要”不可改為“我最重要”，因?yàn)楹笳咭宰晕覟橹行?，唯我?dú)尊。

（三）作文句子練習(xí)

用平實(shí)的語(yǔ)言改寫(xiě)

“我們是一株億萬(wàn)年蒼老樹(shù)干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類(lèi)的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就推卸了一種神圣的承諾?！?/p>

“我的別出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住他們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”

（四）課后作業(yè)

1)“咬文嚼字”上的相關(guān)習(xí)題

2)思考：生命是那么的重要，實(shí)際生活中卻總有那么多的人選擇舍棄:如顧城、三毛、川端康成、茨威格；如陳寶蓮、張國(guó)榮，甚至如董存瑞、黃繼光……當(dāng)然還有現(xiàn)在的中學(xué)生、大學(xué)生，甚至碩士博士生。你是如何看待這些行為的？

教學(xué)后記：

本節(jié)課同學(xué)反映強(qiáng)烈，特別是歸結(jié)我很重要的理由時(shí)。

但修改部分不盡如意，他們對(duì)原文比喻的本體領(lǐng)悟不深，或者說(shuō)不正確。需要老師做引導(dǎo)。

比的認(rèn)識(shí)教案 篇12

一、教材：

《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形等簡(jiǎn)單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)短，所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，更是今后認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形的重要知識(shí)準(zhǔn)備。

基于對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)畫(huà)線段。

2、在觀察、體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)線段的特征，由于線段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法

本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：

1、直觀教學(xué)法。通過(guò)教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過(guò)渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認(rèn)識(shí)線段的特征。

2、活動(dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過(guò)程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)“看、比、畫(huà)、折、說(shuō)”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導(dǎo)探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、形象化的教學(xué)。形象化的語(yǔ)言，比如線段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊(duì)伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。

1、觀察操作法?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)。

2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，獲得成功體驗(yàn)。

說(shuō)教學(xué)程序

鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、猜謎語(yǔ)引入新課

數(shù)學(xué)源于生活，從身邊常見(jiàn)的毛線入手，讓學(xué)生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的`情境中，經(jīng)歷、感受知識(shí)，最終認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)。因此我通過(guò)以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。

1、感知線段

拉一拉：組織學(xué)生把毛線拉直，說(shuō)方法，強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢(shì)指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)。

辨一辨：在對(duì)線段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，通過(guò)自己的描述再次感受線段的兩個(gè)特點(diǎn)，并及時(shí)通過(guò)想想做做第1題，進(jìn)行辨認(rèn)和說(shuō)理，加深對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。

2、找線段

在學(xué)生對(duì)線段有初步的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來(lái)加深理解，加深對(duì)線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察課本的邊，數(shù)一數(shù)有幾條線段，引導(dǎo)孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。

接著讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。

3、做線段

讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說(shuō)說(shuō)，鞏固線段的特征。

接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長(zhǎng)或短的線段，直觀感知線段的長(zhǎng)短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。

利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

4、畫(huà)線段

引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫(huà)線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程，畫(huà)好線段后，先在小組交流匯報(bào)。然后讓學(xué)生展示自己畫(huà)的線段，交流畫(huà)法和步驟。通過(guò)交流，探索畫(huà)線段的方法，感受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的多樣化。

三、游戲鞏固，拓展延伸

結(jié)合書(shū)中的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

闖關(guān)“畫(huà)線段”。

第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫(huà)一條線段。

第二關(guān)：三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫(huà)完是什么圖形？

第三關(guān)：四個(gè)點(diǎn)。獨(dú)立畫(huà)，交流。

四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。

課的最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力。

最新認(rèn)識(shí)比課件(模板11篇)

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“認(rèn)識(shí)比課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

認(rèn)識(shí)比課件【篇1】

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。

2. 使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程

課前游戲

（1）對(duì)接反義詞（師說(shuō)：前。生答：后）。

（2）教師做動(dòng)作，學(xué)生對(duì)相反意義的動(dòng)作。

引入談話：在生活中，也有許多類(lèi)似的意思相反的情況存在，今天這節(jié)課，我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)這些內(nèi)容。

一、初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，教學(xué)讀寫(xiě)方法

1. 情境引入：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭。

出示例1：上海、南京和北京圖片及溫度計(jì)圖。

提問(wèn)：從圖中你能知道些什么？

學(xué)生可能說(shuō)出：每個(gè)城市的氣溫或兩個(gè)城市氣溫之間的比較。

追問(wèn)：你是怎樣知道每個(gè)城市氣溫的？你是怎樣看溫度計(jì)的？

引出攝氏度℃和華氏度？塒的介紹，說(shuō)明我國(guó)是用攝氏度來(lái)計(jì)量溫度的。

引導(dǎo)：上海和北京的氣溫一樣嗎？有什么不同？（正好相反）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個(gè)不同的溫度？

請(qǐng)會(huì)的學(xué)生介紹寫(xiě)法、讀法。同時(shí)在圖片下方出示：4 ℃（+ 4 ℃） - 4 ℃

追問(wèn)：你怎么知道的？

小結(jié)并板書(shū)：“+ 4”這個(gè)數(shù)讀作正四，書(shū)寫(xiě)這個(gè)數(shù)時(shí)，只要在以前學(xué)過(guò)的數(shù)4的前面加一個(gè)正號(hào)，“+ 4”也可以寫(xiě)成“4”；“- 4”這個(gè)數(shù)讀作負(fù)四，書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以寫(xiě)成“- 4”。

[說(shuō)明：“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個(gè)生活中常見(jiàn)的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分？這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生感受到過(guò)去所學(xué)的`數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時(shí)，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們能很快聯(lián)想到在“4”這個(gè)數(shù)前添加不同的符號(hào)表達(dá)相反意義的量的方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。]

2. 鞏固氣溫的表示方法。

練習(xí)第2頁(yè)的“試一試”。

介紹：氣候狀況與地形特點(diǎn)、海拔高度等有關(guān)。

二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

1. 課件出示例2直觀圖，介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對(duì)高度。（同步出現(xiàn)與海平面的比較）

提問(wèn)：你從圖中能知道些什么？

要求：你能用今天所學(xué)的知識(shí)表示這兩個(gè)海拔高度嗎？

學(xué)生嘗試表達(dá)，并說(shuō)含義。

小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8 844.43米，可以記作：+ 8 844.43米；比海平面低155米，可以記作：-155米。

2. 歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

小結(jié)：我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。（課件同時(shí)呈現(xiàn)：溫度計(jì)和海拔高度圖，其中0℃和海平面用紅色線標(biāo)出）

[說(shuō)明：教師將溫度計(jì)、海拔高度圖同時(shí)出示，讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點(diǎn)。零度以上、海平面以上為正數(shù)，反之，則為負(fù)數(shù)。這對(duì)于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處。]

引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分類(lèi)嗎？

請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)貼紙獨(dú)立分類(lèi)，匯報(bào)。

提問(wèn)：你為什么這樣分？

學(xué)生可能出現(xiàn)：

① + 4、19、+ 8 844.43表示的都是零度以上的氣溫和海平面以上的高度，- 4、- 11、- 7、- 155表示的都是零度以下的氣溫和海平面以下的高度。

② + 4、19、+ 8 844.43都大于0，- 4、- 11、- 7、- 155都小于0。

小結(jié)：像+ 4、19、+ 8 844.43這樣的數(shù)都是正數(shù)，像- 4、- 11、- 7、- 155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。（完成板書(shū)）

3. 練習(xí)。

認(rèn)識(shí)比課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

研究、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自探問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

2、通過(guò)合作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，愿與人交流的習(xí)慣。

3、通過(guò)學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握求倒數(shù)的方法

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

課件出示：

1、找規(guī)律：指生回答。

2、找規(guī)律，填空，指生回答。

3、口算，開(kāi)火車(chē)口算。

4、你能找出乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎?指生說(shuō)。

今天我們一起來(lái)研究“倒數(shù)”，看看他們有什么秘密?出示課題：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)

二、新授

1、教學(xué)倒數(shù)的意義。

(1)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，組成研討小組進(jìn)行研究，然后向全班匯報(bào)。

(2)學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果：什么是倒數(shù)?生生說(shuō)，舉例說(shuō)明。

乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。舉例說(shuō)明。課件出示。

觀察每一對(duì)數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

像這樣乘積是1的數(shù)字有多少對(duì)呢?

(3)提示學(xué)生說(shuō)清“互為”是什么意思?(倒數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)相互依存，一個(gè)數(shù)不能叫倒數(shù))

(4)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?

像這樣的每組數(shù)都有什么特點(diǎn)呢?

兩個(gè)數(shù)的分子和分母交換了位置(兩個(gè)數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置)

7/2的倒數(shù)。

(分母(數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處)調(diào)換位置。

(分母(數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處)調(diào)換位置。

想:寫(xiě)出6的倒數(shù)。獨(dú)立完成。

先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，再交換分子和分母的位置。 6

= 6/1 1/6

求一個(gè)數(shù)(分母交換位置就可以了。

3、教學(xué)特例，

深入理解

(1)1有沒(méi)有倒數(shù)?怎么理解?(因?yàn)?x1=1，根據(jù)“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。)

(2)0有沒(méi)有倒數(shù)?為什么?(因?yàn)?與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒(méi)有倒數(shù))

4、課件出示，鞏固練習(xí)：這些數(shù)怎樣求倒數(shù)呢?

(1)學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。

(2)匯報(bào)時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求倒數(shù)的方法。

三、鞏固應(yīng)用

課件出示：

1、練習(xí)六第2題：填一填。

2、找朋友。

3、寫(xiě)出上面各數(shù)的倒數(shù)

4、辨析練習(xí)：練習(xí)六第3題“判斷題”。

5、我的發(fā)現(xiàn)。

6、馬小虎日記，開(kāi)放性訓(xùn)練。

7、謎語(yǔ)：

五四三二一

(打一數(shù)學(xué)名詞)

四、總結(jié)

你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的哪些知識(shí)?你聯(lián)想到什么?還想知道什么?

認(rèn)識(shí)比課件【篇3】

一、教材分析

“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維等。

“角”的認(rèn)識(shí)是蘇教版第四冊(cè)第七單元的內(nèi)容，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，對(duì)“角”的知識(shí)比較抽象。雖然生活中對(duì)角已積累一些經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識(shí)。教學(xué)起來(lái)比較困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)歷活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知，逐步過(guò)渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理解角各部分的名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法做出角，能識(shí)別角有大小，學(xué)畫(huà)、能識(shí)記理解和應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過(guò)程，初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概念。

2、教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短關(guān)系。

四、教具學(xué)具的準(zhǔn)備：課件、剪刀、水彩筆、活動(dòng)角、木棒、紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新知

1、板書(shū)角，師：你認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（或者說(shuō)生活中你在那里看到角）

師：是呀！這些角生活中處處可見(jiàn)，而今天我們要研究數(shù)學(xué)中的'角，數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢？老師想聽(tīng)聽(tīng)大家的看法，好嗎？

2出示實(shí)物圖

平行四邊形三角形正方形等）

指角：指一指你認(rèn)為的角在哪里？

畫(huà)角：看來(lái)大家對(duì)角的認(rèn)識(shí)有些不同，能畫(huà)出你心目中的角嗎？

3談話引入：大家心目中的角有所不同，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢？

1、說(shuō)生活中的角

2、指角（選擇自己喜歡的圖形）

3畫(huà)角：在紙上試畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)的角是怎樣的）

為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境打開(kāi)思路，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知逐步過(guò)渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù)

二、操作感知、自主構(gòu)建新知

（一）演示觀察，正確感知：

1課件演示—角的形成過(guò)程（從房子剪刀、扇子中抽象出角）

提問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、畫(huà)角、課件演示（從一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條直的線）。

3、師：動(dòng)動(dòng)小手也畫(huà)一個(gè)角，好嗎？

4、師：誰(shuí)愿意告訴大家你是怎樣畫(huà)的。

5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱(chēng)（自學(xué)教材）。

6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

①判斷，深化表象（下面的圖形哪些是角，哪些不是角）。

②回歸生活，深化認(rèn)識(shí)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)意義中的角，所具有的特點(diǎn)，那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。

課件演示（實(shí)物圖：五角星、扇子、山羊等）1、觀察交流、初步理解角的形成過(guò)程

2、學(xué)生畫(huà)角

3、匯報(bào)你是怎樣畫(huà)的

4、匯報(bào)角各部分名稱(chēng)

5、學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)通過(guò)從實(shí)物中抽象出不同的角的過(guò)程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，然后通過(guò)看、畫(huà)、找等多種感官活動(dòng)初步建立角的表象，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

（二）做角—操作內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)

1、談話：想不想做角呢？比比看誰(shuí)的手最巧？

2、師巡視

3、師：通過(guò)展示你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）做角：用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。

（2）交流做法

（3）展示、相互評(píng)價(jià)

4、議一議做、比、議、評(píng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略性的多樣化，這一過(guò)程即鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。

（三）感知大小—實(shí)踐活動(dòng)、感悟體驗(yàn)

1、引導(dǎo)觀察，比較大小。

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭(zhēng)論。

師：你能畫(huà)一個(gè)很大的角嗎？

3、在視頻儀上展示，提問(wèn)：你認(rèn)為哪個(gè)角大？為什么？

4、直觀演示：

①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn)；②拉活動(dòng)角

5、師：根據(jù)觀察和活動(dòng)，上面的角到底誰(shuí)大，它的大小與什么有關(guān)。

1、觀察、說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)角大？

2、學(xué)生畫(huà)角，小組討論。

3、學(xué)生仔細(xì)觀察，感知它的變化

4、學(xué)生拉活動(dòng)角、體驗(yàn)（角的大小與邊叉開(kāi)的距離有關(guān)）讓孩子經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)溝通了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系，獲得感性知識(shí)并掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì)角的大小與兩邊交叉開(kāi)的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、總結(jié)欣賞延伸

1、師：這節(jié)課，每位小朋友都開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)歷指、畫(huà)、做、摸、想等活動(dòng)，獲得了許多新知識(shí)，老師真為你們感到自豪，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書(shū)，認(rèn)識(shí)角。

3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。

師：同學(xué)們，角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來(lái)感受它們的奇妙和美麗。

認(rèn)識(shí)比課件【篇4】

教育意圖：

1、知道圓，知道圓各部分的稱(chēng)號(hào)，知道同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征。

2、把握?qǐng)A的特征，了解在同圓內(nèi)直徑和半徑的彼此聯(lián)絡(luò)，能依據(jù)這種聯(lián)絡(luò)求圓的直徑和半徑。

3、開(kāi)始學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

4、培育調(diào)查、剖析、籠統(tǒng)、歸納等思維才能和開(kāi)始的空間觀念；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)常識(shí)解說(shuō)日子中的實(shí)踐問(wèn)題。

教育要點(diǎn)：

圓的各部分稱(chēng)號(hào)及各部分之間的聯(lián)絡(luò)

教育難點(diǎn)：

圓的特征

教育圓規(guī)

學(xué)具預(yù)備：

圓規(guī)、紙片、剪刀、彩筆、直尺

教育進(jìn)程：

一、日子中找圓，導(dǎo)入新課

師：關(guān)于圓，同學(xué)們必定不會(huì)感到生疏吧？日子中，你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)圓形。

師：其實(shí)，在日子中隨處可見(jiàn)圓狀物體。中秋圓月、硬幣等都是圓形

師：有人說(shuō)，由于有了圓，咱們的國(guó)際才變得如此美好而奇特。今日這節(jié)課，就讓咱們一同走進(jìn)圓的國(guó)際，去探尋其間的奧妙，好嗎？

二、操作、探求，自主知道圓的特征

1、師：方才咱們看了這么多的圓，你們想不想把它畫(huà)下來(lái)?。?/p>

師：平常，你們是怎樣畫(huà)圓的??？

師：比較一下，你覺(jué)得哪種辦法更好啊？為什么？

師：咱們都覺(jué)得用圓規(guī)畫(huà)便利，那么，怎樣運(yùn)用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓??？請(qǐng)?jiān)蹅冏约涸囋?，遇到?wèn)題時(shí)，再討教無(wú)聲的教師，看看它能給你什么提示。

讓一位同學(xué)邊演示邊說(shuō)進(jìn)程。（顯現(xiàn)畫(huà)圓的進(jìn)程）指出在畫(huà)圓時(shí)的留意點(diǎn)。

再讓同學(xué)們多畫(huà)幾個(gè)圓。

2、把自認(rèn)為畫(huà)的最好的圓剪下來(lái)。

師：拿出你的圓，半數(shù)一下，翻開(kāi)；再半數(shù)，再翻開(kāi)；重復(fù)幾回。你發(fā)現(xiàn)了什么？

師在學(xué)生答復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié)：這些折痕相交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)針尖固定的一點(diǎn)。咱們把這一點(diǎn)叫做圓心。用字母O來(lái)表明。

教師在黑板上表明出圓心，讓學(xué)生標(biāo)出自己圓上的圓心。

3、咱們現(xiàn)已知道了圓心，假如咱們?cè)趫A上恣意取一點(diǎn)，銜接圓心和這點(diǎn)，這條線段咱們把它叫做半徑。用字母r來(lái)表明。（邊說(shuō)邊在圓上表明出來(lái)）

讓學(xué)生在自己的圓上標(biāo)示出半徑，再讓一位學(xué)生上黑板表明。

指點(diǎn)怎樣量圓的半徑的長(zhǎng)度

師：在這個(gè)圓上，你能畫(huà)出幾條半徑來(lái)？他們的長(zhǎng)度怎樣。

讓學(xué)生自己探求發(fā)現(xiàn)，能夠同桌、小組之間評(píng)論。

教師在學(xué)生答復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié)板書(shū)

4、咱們?cè)侔褕A拿出來(lái)，看看上面還有什么奧妙。

咱們?cè)谡蹐A時(shí)，每條折痕都經(jīng)過(guò)什么？它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是一條怎樣的折痕？

咱們把這條線段叫做圓的直徑，用字母d來(lái)表明。請(qǐng)你在你的圓上畫(huà)出你這個(gè)圓的直徑。一人板演，說(shuō)說(shuō)直徑是怎樣來(lái)的。

咱們?cè)鯓诱闪克拈L(zhǎng)度呢？

咱們找出了圓的直徑，它是否和半徑相同也有這樣的規(guī)則呢？請(qǐng)你們自己按咱們研討半徑的辦法研討直徑。

教師在學(xué)生答復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié)板書(shū)

5、完結(jié)“練一練”第1題

展示講評(píng)，說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

6、學(xué)到這兒，你對(duì)圓還想說(shuō)什么嗎？

可先讓學(xué)生在同桌、小組之間評(píng)論一下。再報(bào)告，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

依據(jù)學(xué)生的報(bào)告，總結(jié)演示半徑直徑的聯(lián)絡(luò)。

三、聯(lián)絡(luò)日子，拓展運(yùn)用

1、口答“操練二十四”第1、2題

在其間解說(shuō)半徑與圓的巨細(xì)的聯(lián)絡(luò)

2、假如你是規(guī)劃師，你會(huì)把車(chē)輪規(guī)劃成什么形狀？

說(shuō)說(shuō)你的理由。

為什么不規(guī)劃成其他形狀？

四、學(xué)生自己總結(jié)

師：同學(xué)們，方才咱們一同研討了圓，現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛，回想一下咱們的學(xué)習(xí)的進(jìn)程，收拾一下你的學(xué)習(xí)收成。睜開(kāi)眼睛，你能介紹一下你所知道的圓嗎？

教后反思：

多少年來(lái)，在孩子們的心目中，在教師們的講堂里，數(shù)學(xué)一向與定理、規(guī)則、回憶、運(yùn)算、冷峻、機(jī)械等聯(lián)絡(luò)在一同，難學(xué)難教、枯燥乏味一向成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的攔路虎。怎么讓學(xué)生在輕松調(diào)和的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常識(shí)，這就成了咱們教育中最為重視的問(wèn)題。

圓的知道是在學(xué)生開(kāi)始知道圓今后進(jìn)行教育的，關(guān)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管現(xiàn)已開(kāi)始知道過(guò)圓，但關(guān)于樹(shù)立正確的圓的概念以及把握?qǐng)A的特征來(lái)說(shuō)仍是比較困難的。一開(kāi)始我就從學(xué)生的日子動(dòng)身，從日子中感知圓，構(gòu)成圓的開(kāi)始知道，畫(huà)圓就水到渠成，而且比較多種辦法知道到用圓規(guī)畫(huà)圓的普遍性。讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫(huà)圓，有困難時(shí)再看書(shū)，向書(shū)本學(xué)習(xí)。比硬性讓學(xué)生看書(shū)后畫(huà)圓，更尊重學(xué)生，也更賦有啟發(fā)性。畫(huà)圓之后，讓學(xué)生一起歸納規(guī)則，是從理性到理性的一種進(jìn)步，是十分必要的。

從理性知道到理性知道的提高，單靠學(xué)生評(píng)論是完不成的，關(guān)鍵時(shí)刻，還需求教師體系的引導(dǎo)和解說(shuō)。因此在介紹圓各部分稱(chēng)號(hào)時(shí)，由教師帶領(lǐng)著知道，當(dāng)然也是在著手操作中感觸圓的各部分稱(chēng)號(hào)。在學(xué)生操作的進(jìn)程中現(xiàn)已堆集了許多的潛在的知道，這時(shí)，教師只用略微指點(diǎn)一下，教師所要的內(nèi)容學(xué)生就信口開(kāi)河。教育進(jìn)程中，充沛甩手讓學(xué)生參加常識(shí)的構(gòu)成進(jìn)程，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去猜測(cè)、去驗(yàn)證、去評(píng)論、去協(xié)作。

當(dāng)然在教育進(jìn)程中我也發(fā)現(xiàn)了還需改善的當(dāng)?shù)兀趩蝹€(gè)環(huán)節(jié)的處理上還欠詳盡，前后時(shí)刻的安排上也不是很好。還有，無(wú)視了數(shù)學(xué)自身的文明布景，無(wú)視了滋潤(rùn)在數(shù)學(xué)開(kāi)展演化進(jìn)程中的人文布景。怎么統(tǒng)籌常識(shí)與技術(shù)的教育，怎么使咱們的講堂活中有實(shí)，實(shí)中見(jiàn)活，這是咱們每個(gè)教師值得沉思的問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)比課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

課時(shí)分配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，現(xiàn)在我們這兒正值秋的季節(jié)，你能談?wù)勀愕难劾锴锾焓莻€(gè)怎樣的季節(jié)（生答），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》。

二、范讀課文，注意下列問(wèn)題：

1、找出詩(shī)中共描寫(xiě)了幾種景物？

2、思考這幾種景物組成了幾幅畫(huà)面？

3、通過(guò)畫(huà)面的描繪，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？

4、你喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？

明確答案：

1、詩(shī)中寫(xiě)了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3、抒發(fā)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

4、略

三：品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌意境。

1、（提前畫(huà)好三幅圖畫(huà)）想像每幅畫(huà)面中人物的身份、教學(xué)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

2、你最喜歡這首詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)或句子，為什么？

（答案參考）伐木聲飄出幽谷――從聽(tīng)覺(jué)的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫(huà)。寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀――“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

秋天棲息在農(nóng)家里――“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳――“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上――“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里――“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。最后一句總束，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好？

鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。

“歸泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“游戲”一詞虛實(shí)相生。

四：延伸拓展：

我們學(xué)習(xí)了優(yōu)美的詩(shī)歌，欣賞了美麗的畫(huà)面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。以“秋天”為題寫(xiě)一段描景抒情的文字。（最好以詩(shī)的形式來(lái)寫(xiě)）

五：作業(yè)：摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點(diǎn)評(píng)。

六：板書(shū)設(shè)計(jì)：

農(nóng)家豐收?qǐng)D（棲息）

秋天霜晨歸漁圖（游戲）

少女思戀圖（夢(mèng)寐）

認(rèn)識(shí)比課件【篇6】

尊敬的各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《6和7的認(rèn)識(shí)》。將從說(shuō)教材、目標(biāo)、教法學(xué)法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

《6和7的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《0—5的認(rèn)識(shí)和加減法》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。另外，《6和7的認(rèn)識(shí)》既在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，又是后面學(xué)習(xí)“6和7的加減法”以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)“20以內(nèi)其它各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ)，因?yàn)椋瑢W(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《數(shù)學(xué)課標(biāo)》要求以及以上分析，通過(guò)認(rèn)真地推敲與把握，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、數(shù)出6、7兩數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)數(shù)。

2、會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小。

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)中的相關(guān)要求

（1）在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。

（2）能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并能進(jìn)行交流

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我始終讓學(xué)生處于情境的包圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的情境中自主合作地探究學(xué)習(xí)，以突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1、通過(guò)觀察教學(xué)例題圖、提問(wèn)，檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成。

2、通過(guò)觀察教科書(shū)P40頁(yè)的金魚(yú)圖，提問(wèn)、并做例題類(lèi)練習(xí)題，檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成。

三、教法學(xué)法

新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我采用：情境創(chuàng)設(shè)法、點(diǎn)撥指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地探究學(xué)習(xí)。

1、自主學(xué)習(xí)：在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)新知，并展示學(xué)生的優(yōu)秀成果，帶給學(xué)生成就感。充分體現(xiàn)自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、合作學(xué)習(xí)：把學(xué)生分成若干小組，一起探討問(wèn)題，獲取解決問(wèn)題的方法。

四、教學(xué)流程：

針對(duì)我對(duì)教材的理解和學(xué)生的現(xiàn)狀，要達(dá)成以上目標(biāo)，我通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起學(xué)生記憶，為新知做鋪墊。剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的一年級(jí)新生，很難立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，先看卡通短片有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力；同時(shí)，能激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)1—5排序的過(guò)程中，體會(huì)感受1—5各數(shù)之間的聯(lián)系，為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備。

2，探究新知階段，我充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度去數(shù)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等方面的教育。讓學(xué)生用小棒擺出喜歡的圖形，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并加深對(duì)6和7的認(rèn)識(shí)。說(shuō)說(shuō)生活中的6和7，將學(xué)生的思維拓展到生活中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。在認(rèn)識(shí)6和7之后，再讓學(xué)生按一定順序排列1—7各數(shù)，這樣給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，有一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給了學(xué)生品嘗成功的喜悅。在計(jì)數(shù)器上撥算珠、在直尺上填數(shù)、利用點(diǎn)子圖比較大小，在這樣的一個(gè)系統(tǒng)的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)的順序和數(shù)的大小的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

3、鞏固練習(xí)6和7的序數(shù)意義。6和7的基數(shù)和序數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了游戲：幫小貓找魚(yú)瓶。引動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有知識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中體會(huì)到樂(lè)。

4、6和7的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)觀察，說(shuō)一說(shuō)6和7分別像什么，讓學(xué)生更好地掌握6和7的字形結(jié)構(gòu)，豐富他們的想象力，讓學(xué)生加深記憶，使學(xué)生能寫(xiě)出漂亮的數(shù)字。

5、讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)做一個(gè)全面的回顧和整理，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

新課程要求要把知識(shí)從課堂延伸到課外，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。課堂最后我讓每一位同學(xué)回家后收集數(shù)量是6、7的事物，可以畫(huà)、可以寫(xiě)、可以剪貼、也可以用實(shí)物表示。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，要善于觀察生活，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

總之，為了較好完成這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)真解讀教材，針對(duì)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力。希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能多給我提一些寶貴的意見(jiàn)，幫助我成長(zhǎng)，相信以后的教學(xué)中我一定會(huì)克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！

認(rèn)識(shí)比課件【篇7】

1．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓，知道并理解圓的各部分名稱(chēng)；了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系；學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓，初步能按要求畫(huà)圓。

2．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，完成知識(shí)的意義賦予，從中培養(yǎng)探究意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．體驗(yàn)圓的美，享受成功的喜悅。

教學(xué)具準(zhǔn)備：圓規(guī)、剪刀、水彩筆、白紙、直尺、一副三角尺、繩子、羊的頭飾、一元硬幣。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題

1.直線圖形

師：（出示三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形的平面圖）三角形、四邊形都是由線段圍成的平面圖形，線段有什么特點(diǎn)？

生：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，是直的，可以度量。

師：所以我們稱(chēng)三角形、四邊形是平面上的直線圖形。（板書(shū)：直線圖形）

2．曲線圖形

師：（出示圓的平面圖）這是我們學(xué)過(guò)的……

生：齊說(shuō)“圓”（板書(shū)：圓）

師：相對(duì)于線段圍成的直線圖形，圓是由曲線圍成的，所以我們稱(chēng)圓是平面上的一種曲線圖形。（板書(shū)：曲線圖形）

3．引入圓的特征討論

師：想一想：你周?chē)奈矬w上哪里有圓?

生：（舉例略）

師：同學(xué)們一年級(jí)時(shí)就初步認(rèn)識(shí)過(guò)圓，現(xiàn)在都六年級(jí)了，你現(xiàn)在知道多少有關(guān)圓的知識(shí)？

生①：圓是一種優(yōu)美的圖形，建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)用廣泛，如：圓形花壇，圓形裝飾圖案。生②：圓形便于滾動(dòng)，所以車(chē)輪都是圓的。

生③：一張白紙經(jīng)折疊后可以剪出一個(gè)近似的圓。

生④：（舉起自己的圓規(guī)）這是圓規(guī)，用它可以畫(huà)圓。

師：車(chē)輪為什么是圓的？為什么用圓規(guī)可以畫(huà)出圓來(lái)呢？這就需要認(rèn)識(shí)圓有什么特征，下面就來(lái)學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)：圓的認(rèn)識(shí)）

二、新課

1．圓的畫(huà)法

（1）自由畫(huà)

師：拿出自己的圓規(guī)，在白紙上畫(huà)一個(gè)圓。（師板書(shū)：畫(huà)圓）

生：獨(dú)立畫(huà)

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)出來(lái)的？

生：……（用自己的話描述）

師：誰(shuí)能用老師的教具圓規(guī)上黑板上畫(huà)圓？（讓兩名同學(xué)上黑板畫(huà)，提醒其余同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣畫(huà)的？）

反饋①：一只手摁住圓規(guī)固定的腳，另一只手使圓規(guī)的另一只腳旋轉(zhuǎn)，順利畫(huà)出圓。

反饋②：教具圓規(guī)不好使喚，想固定的那只腳不停移動(dòng)，用力過(guò)猛又使圓規(guī)兩腳的距離發(fā)生變化，無(wú)法畫(huà)出圓。

師：為什么這位同學(xué)用圓規(guī)能輕巧地畫(huà)出圓，而另一位同學(xué)卻畫(huà)不出圓呢？

（點(diǎn)撥總結(jié)出畫(huà)圓的步驟：“分開(kāi)”、“固定”、“旋轉(zhuǎn)”。分別板書(shū)）

2．認(rèn)識(shí)圓心

師：（以黑板上學(xué)生畫(huà)的圓為例）用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)針尖固定的這一點(diǎn)（用彩色粉筆點(diǎn)出）叫圓心（板書(shū)“圓心”）一般用字母O來(lái)表示（標(biāo)出：O）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约寒?huà)的圓上點(diǎn)出圓心，標(biāo)出字母O。

生：獨(dú)立完成。

3．認(rèn)識(shí)半徑

師：舉起你們剛才畫(huà)的圓，互相看一下，都一樣大嗎？

生：不一樣大。

師：為什么大的大，小的小，與什么有關(guān)？

生：與圓規(guī)兩腳分開(kāi)的大小有關(guān)。

師：你們的意思是圓規(guī)兩腳間的距離長(zhǎng)時(shí)，畫(huà)出的圓大，兩腳間的距離短時(shí)，畫(huà)出的圓就小。請(qǐng)?jiān)谀愕膱A上畫(huà)出一條表示兩腳間距離的線段。

生：獨(dú)立畫(huà)。

師：（以黑板上學(xué)生畫(huà)的圓為例）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，圓規(guī)的一只腳固定在圓心O，當(dāng)另一只腳旋轉(zhuǎn)到A點(diǎn)時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是OA（畫(huà)出線段OA）；當(dāng)另一只腳旋轉(zhuǎn)到B點(diǎn)時(shí)，兩腳間的距離是OB（再畫(huà)出線段OB）

問(wèn)：線段OA和OB相等嗎？

生：相等。

師：你是憑觀察得出的，那怎樣驗(yàn)證呢？

生：測(cè)量。

師：指名上黑板測(cè)量OA與OB的長(zhǎng)并報(bào)告測(cè)量結(jié)果。

生：確實(shí)一樣長(zhǎng)。

師：在這個(gè)圓的曲線上，像A、B這樣的點(diǎn)可以找出多少個(gè)？

生：無(wú)數(shù)個(gè)。

師：表示兩腳間的距離的線段可以畫(huà)多少條？設(shè)想一下它們的長(zhǎng)度如何？

生：無(wú)數(shù)條且長(zhǎng)度都相等（板書(shū)）

師：我們剛才研究的畫(huà)圓時(shí)圓規(guī)兩腳間的距離就叫做圓的半徑（板書(shū)：半徑）一般用字母r來(lái)表示。給你們剛才畫(huà)的半徑標(biāo)上r。

師；半徑這條線段的一個(gè)端點(diǎn)在哪里，另一個(gè)呢？

生：一個(gè)端點(diǎn)在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)在圓的曲線上。（板書(shū)：圓心圓的曲線上）

師：那什么叫半徑呢？

生：用自己的話說(shuō)（師完成半徑定義的板書(shū)）

師：同一個(gè)圓里，半徑有什么特點(diǎn)？

生：無(wú)數(shù)條且長(zhǎng)度都相等。

4．認(rèn)識(shí)直徑

師：把自己畫(huà)的圓剪下來(lái)

生：獨(dú)立剪

師：示范對(duì)折，打開(kāi)，出現(xiàn)一條折痕，用食指摸折痕；換個(gè)方向再重復(fù)一次。

生：在教師示范下同步進(jìn)行。

師：像這樣再重復(fù)折幾次

生：獨(dú)立對(duì)折、打開(kāi)、摸折痕。

師：你折了好多次，可以發(fā)現(xiàn)什么？

反饋①：每折一次出現(xiàn)一條折痕。

追問(wèn)：你折了幾次，出現(xiàn)了幾條折痕，與他不一樣的呢？像這樣的折痕在你的圓里能再折出來(lái)嗎？

反饋②：對(duì)折后圓的兩邊能完全重合，圓被平均折成兩份。

反饋③：每折一次出現(xiàn)一條折痕，每條折痕都是圓上的線段。

反饋④：這些折痕相交于圓心。

追問(wèn)：你對(duì)折出幾條折痕，誰(shuí)折出的折痕比他多，他說(shuō)的結(jié)論正確嗎？在你的圓里，這樣的折痕可以折出多少條？這個(gè)結(jié)論正確嗎？

反饋⑤：這些折痕都一樣長(zhǎng)。

追問(wèn)：怎樣驗(yàn)證？

生：測(cè)量

師：量出你圓里每條折痕的長(zhǎng)度

生：匯報(bào)結(jié)果。（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“在我的圓里，……”）

師：剛才說(shuō)了這樣的折痕有無(wú)數(shù)條，所以可以怎樣下結(jié)論？

生：同一個(gè)圓里，所有的折痕長(zhǎng)度都相等。

師：誰(shuí)能給“折痕”起個(gè)名字？

生：直徑（板書(shū)：直徑）

師：直徑一般用字母d來(lái)表示，在自己的圓里給折痕畫(huà)出一條直徑，標(biāo)上字母d。

生：完成

師：同一個(gè)圓里，直徑有多少條，長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？

生：略

師：直徑這條線段，它通過(guò)了…？它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里？

生：通過(guò)圓心，兩個(gè)端點(diǎn)都在圓的曲線上。（完成直徑定義的相應(yīng)板書(shū)）

反饋⑥：這些折痕的長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2倍或直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。

師追問(wèn)：你是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的，說(shuō)說(shuō)道理。

生①：直徑通過(guò)圓心，以圓心為界，可以把直徑分成兩條半徑。

生②：在我的圓里，經(jīng)過(guò)測(cè)量可以驗(yàn)證這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我的圓里直徑的長(zhǎng)度都是□厘米，半徑的長(zhǎng)度都是□厘米，所以說(shuō)直徑是半徑長(zhǎng)度的2倍。

師：換過(guò)來(lái)說(shuō)，半徑的長(zhǎng)度就是直徑的……。生：略師：寫(xiě)出字母公式：d=2rr=d2，注意強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)圓里”。

（以上6點(diǎn)反饋，學(xué)生說(shuō)出多少就處理多少，先說(shuō)出哪一點(diǎn)，就先處理那一點(diǎn)。）

三、鞏固

1．第108頁(yè)“做一做”。用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑。

2．第109頁(yè)練習(xí)二十五第3題。已知半徑長(zhǎng)求直徑；已知直徑長(zhǎng)求半徑。

（此項(xiàng)練習(xí)放在直徑與半徑長(zhǎng)度關(guān)系揭示后進(jìn)行）

3．學(xué)習(xí)按要求畫(huà)圓。完成第108頁(yè)“做一做”（畫(huà)半徑是3厘米的圓）。

教師示范，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成。

（1）在作業(yè)本適當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)一個(gè)點(diǎn)做圓心，要考慮上、下、左、右的間距。

（2）以圓心為起點(diǎn)，向右水平方向畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。

（3）圓規(guī)一腳固定在圓心，另一只腳在3厘米長(zhǎng)線段的終點(diǎn)處，然后繞圓心旋轉(zhuǎn)。

（4）標(biāo)出字母o、r、d。

4．第109頁(yè)練習(xí)二十五第2題。為什么車(chē)輪都要做成圓的，車(chē)軸裝在哪里？

與圓的特征有關(guān)。因?yàn)閳A曲線上的每一點(diǎn)到圓心的距離相等，車(chē)軸裝在圓心，車(chē)軸到地面的距離永遠(yuǎn)是半徑，這樣車(chē)輪行駛平穩(wěn)。（配圖：如果車(chē)輪在水平的路面上行駛，車(chē)輪運(yùn)行時(shí)車(chē)軸移動(dòng)形成的直線（軌跡）與地面平行）

5．閱讀第109頁(yè)第5題，獨(dú)立填書(shū)。

想：怎樣測(cè)量1元硬幣的直徑？

讓學(xué)生在實(shí)物投影上邊演示邊說(shuō)。

認(rèn)識(shí)比課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合具體情景，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，初步體驗(yàn)時(shí)、分的實(shí)際意義，知道1時(shí)=60分。

會(huì)看鐘表，能正確認(rèn)讀鐘面上指示的時(shí)刻。

結(jié)合具體實(shí)例，感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

師：老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，看哪個(gè)小朋友才得又快又好？聽(tīng)好了：

“小小圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，三個(gè)選手比賽忙，跑的路程有長(zhǎng)短，最后時(shí)間一個(gè)樣?！贝鸢福虹姳?/p>

二、自主探究學(xué)習(xí)

1、引出課題：

交流：a.同學(xué)們真聰明，那么你知道鐘表有什么作用？（知道時(shí)間）

b.原來(lái)鐘表有這么大的作用，那你們想不想認(rèn)識(shí)它！

2、鐘面結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小鬧鐘，仔細(xì)觀察鐘面，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

同桌互相交流一下。生匯報(bào)。

生1：有時(shí)針、分針、秒針

生2：有1到12這12個(gè)數(shù)字

生3：有12個(gè)大格

生4：每個(gè)大格有5個(gè)小格

……

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，現(xiàn)在我們一起看一下大屏幕。

課件介紹：鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格，鐘面上一共有60個(gè)小格。

師：分針走1小格是1分鐘，那么分針走5小格呢？走4大格？

3、時(shí)分的關(guān)系：

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的鐘面，看時(shí)針和分針有什么變化？（課件展示）

生1：分針走了1圈

生2：時(shí)針走了1大格

生3：分針走了1圈，時(shí)針正好走了1大格

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，那你知道分針走1大圈是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？60分

師：時(shí)針走1大格是多長(zhǎng)時(shí)間？1小時(shí)

師：那你知道他們的關(guān)系嗎？得出：1時(shí)=60分（可借助鬧鐘讓學(xué)生撥）

4、體驗(yàn)1分鐘

師：剛剛我們知道了分針走1小格是1分鐘，那么你知道1分鐘有多長(zhǎng)嗎？

播放1分鐘，學(xué)生感受。

師：試想一下一分鐘你能做些什么？學(xué)生思考匯報(bào)。

師：下面老師給你一分鐘的時(shí)間，選擇你喜歡的事情來(lái)做（可以寫(xiě)字，算題、畫(huà)畫(huà)、背古詩(shī)等）開(kāi)始

1分鐘后，學(xué)生匯報(bào)：從活動(dòng)的內(nèi)容、完成情況、感受等方面匯報(bào)。

師：1分鐘雖然很短，但能做很多事情。所以我們應(yīng)該怎樣做？生：珍惜時(shí)間。

5、認(rèn)讀時(shí)刻

師：我們認(rèn)識(shí)鐘面的目的是為了更好的掌握時(shí)間，現(xiàn)在老師出示幾個(gè)鐘面時(shí)刻，敢不敢接受挑戰(zhàn)嗎？

生：敢。

復(fù)習(xí)整時(shí)：出示1時(shí)、4時(shí)、7時(shí)的鐘面。學(xué)生回顧：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。

鐘面由7時(shí)轉(zhuǎn)到7時(shí)15分，學(xué)生從時(shí)針和分針的變化得出顯示時(shí)間。

再轉(zhuǎn)到7時(shí)30分，學(xué)生合作總結(jié)認(rèn)讀時(shí)刻的方法

小結(jié)：看幾時(shí)幾分的方法——時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾，表示幾時(shí)多，要問(wèn)多了多少分，仔細(xì)看分針，分針從12起走了多少小格就是多少分。

7時(shí)55分、8時(shí)5分

師：你還見(jiàn)過(guò)不同的記錄方法嗎？

三、小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)與研究，你有什么收獲？

師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，通過(guò)這節(jié)課，我們不僅學(xué)會(huì)了許多關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，還進(jìn)一步知道了時(shí)間的寶貴。

四、課外閱讀

讓學(xué)生欣賞關(guān)于鐘表的一些課外知識(shí)。

認(rèn)識(shí)比課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在豐富的問(wèn)題情境中感受到生活中存在著大量的等量關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；

2、結(jié)合具體的情境，理解方程的含義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系；

3、通過(guò)觀察、比較、分析，經(jīng)歷從具體生活情境中尋找等量關(guān)系并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，再到用含有未知數(shù)的.等式表示等量關(guān)系的過(guò)程；

4、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，感受探索的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解并掌握方程的意義，能正確區(qū)分方程與等式之間的關(guān)系，能根據(jù)已有信息列方程表示具體生活情景中的等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

教學(xué)目標(biāo)：

一、談話引入，激發(fā)興趣

1、在學(xué)校眾多的運(yùn)動(dòng)器材中，有一種我們小朋友非常喜歡的蹺蹺板。小胖和小丁丁正玩得歡呢。從圖上你能說(shuō)說(shuō)他們兩人體重的關(guān)系嗎？

生：小胖＞小丁丁

2、出示：托盤(pán)天平

師：科學(xué)家根據(jù)蹺蹺板的原理，發(fā)明了天平。

天平是用來(lái)做什么的？

現(xiàn)在天平是平衡狀態(tài)，說(shuō)明了兩邊的物體一樣重。

二、探究新知

1、觀察列式。

今天老師利用天平做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，把你看到的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)。

師：老師這里有一個(gè)簡(jiǎn)易的天平，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。（演示課件）

在左邊放2個(gè)未知重量的積木，右邊放一個(gè)100克的法碼。

師：你能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？

生：2x＞100（生板書(shū)）

師在右邊再添上1個(gè)100克的砝碼。

師：現(xiàn)在你能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？

生：2x＞200

再在右邊添上一個(gè)50克的砝碼。

師：現(xiàn)在天平怎樣？怎么列式？為什么？

生：2x=250，因?yàn)樘炱阶筮叺姆e木重量=天平右邊砝碼的重量。

出示：小丁丁和爸爸的圖片

師：同桌交流：應(yīng)該怎樣列式？為什么？

生：小丁丁的身高+凳子的高度=爸爸的身高，因?yàn)樾《《≌驹谀镜噬虾?，就與爸爸一樣高了。

出示：積木圖

獨(dú)立思考：應(yīng)該怎樣列式？

交流核對(duì)：x+7=12 3y=12 因?yàn)樯吓欧e木的長(zhǎng)度=下排積木的長(zhǎng)度。

2、整理分類(lèi)。

師：剛才我們寫(xiě)出了這么多的式子，大家能把這些式子按照一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類(lèi)嗎？

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下，自己是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？

（展示學(xué)生不同的分類(lèi)，并讓他們說(shuō)說(shuō)是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的？）

3、認(rèn)識(shí)等式。

師：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，有著不同的結(jié)果。剛才同學(xué)們的分類(lèi)都是正確的。我們今天來(lái)研究這一種分法。（分成等式與不等式兩類(lèi)的）

師：（展示等式）你們發(fā)現(xiàn)了這一類(lèi)式子有什么特點(diǎn)？

生：左右兩邊相等

師：像這樣表示左右兩邊相等的式子叫做等式。（板書(shū)：等式）誰(shuí)來(lái)舉一些例子說(shuō)說(shuō)什么是等式？

生：

師板書(shū)學(xué)生列舉的等式。

4、認(rèn)識(shí)方程

師：如果老師想讓你幫老師把這些等式再分成兩類(lèi)，你打算怎樣分？

生：含有未知數(shù)和不含未知數(shù)的。

師：（板書(shū)：含有未知數(shù)）黑板上哪些式子可以分到這個(gè)類(lèi)別中呢？

生：

師：像這樣，含有未知數(shù)的等式就是我們今天要認(rèn)識(shí)的方程。

（板書(shū)課題：方程的認(rèn)識(shí)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是方程？

生：

5、判斷

師：請(qǐng)你判斷一下它們是方程嗎？為什么？

（出示）3+x=10 17—8=9 6+2x 8x=0 7—x3 ZY=2

師：通過(guò)這幾道題的練習(xí)，你對(duì)方程有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

生：未知數(shù)不一定用x表示。

未知數(shù)不一定只有一個(gè)。

師：一個(gè)方程，必須具備哪些條件？

生：

6、比較辨析

師：含有未知數(shù)的等式叫方程，那么方程和等式有什么關(guān)系呢？

生：方程都是等式，等式不一定是方程。

師：你能用最簡(jiǎn)捷的方式來(lái)表示等式和方程之間的關(guān)系嗎？試一試。

生：（思考匯報(bào)）

三、鞏固內(nèi)化

1、判斷

（1）含有未知數(shù)的式子就方程。

（2）所有的方程都是等式。（）

（3）等式一定是方程。（）

（4）8=4+2x不是方程。（）

（5）14+3x是方程。（）

2、根據(jù)圖意列方程（電腦演示）

認(rèn)識(shí)比課件【篇10】

本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、掌握用圓規(guī)畫(huà)圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能加深對(duì)周?chē)挛锏牧私猓岣呓鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。

單元主題圖呈現(xiàn)的學(xué)生所熟悉的校園及周邊環(huán)境的情景圖，目的是為了讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中感受到圓、圓的周長(zhǎng)、圓的面積在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

一方面要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)的欲望，另一方面要讓學(xué)生體會(huì)到本單元知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

例1呈現(xiàn)有圓的物體，根據(jù)它們的共同特征抽象出圓的平面圖形。通過(guò)圓規(guī)的自我介紹，讓學(xué)生掌握畫(huà)圓的方法，并歸納出“圓是由曲線圍成的一種平面圖形”。

例2通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱(chēng)和特征。

發(fā)現(xiàn)圓的直徑和半徑都有無(wú)數(shù)條，在同一圓里，所有的半徑和直徑的長(zhǎng)度都相等，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形等特征。

在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了初步的認(rèn)識(shí)。可以在眾多所畫(huà)圖形中較為準(zhǔn)確地辨認(rèn)出圓。有一定的研究圖形特點(diǎn)的方法積累（如：對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的研究）。這些方法可以為課堂中學(xué)生研究圓的特點(diǎn)有一定啟發(fā)。同時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到圓廣泛的存在于我們的生活之中，并能舉出生活中圓的例子。但不能很準(zhǔn)確地對(duì)于生活中圓的例子進(jìn)行準(zhǔn)確性描述。舉例說(shuō)出生活中見(jiàn)到過(guò)的圓，學(xué)生回答：筆筒、膠條……不能正確認(rèn)識(shí)到這個(gè)物體上的某個(gè)面是圓形的。但對(duì)于讓學(xué)生做到真正深入認(rèn)識(shí)圓是由之上的若干個(gè)點(diǎn)連接而成，以及在學(xué)生頭腦中充分體會(huì)到圓的各點(diǎn)分布均勻性和廣泛的對(duì)稱(chēng)性還是比較困難的。

同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)圓規(guī)都有一定的了解（平時(shí)買(mǎi)作圖工具時(shí)都是成套的，包含圓規(guī)），一般都有畫(huà)圓的經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)比課件【篇11】

［論文摘要］在高校，高等數(shù)學(xué)是各學(xué)科領(lǐng)域最重要的基礎(chǔ)課程之一，要加強(qiáng)對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重視教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)效果。

［論文關(guān)鍵詞］高等數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)方法 提高效果

馬克思說(shuō)：“任何一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步。”高等院校是培養(yǎng)科技人才的搖籃，特別是工科院校，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型科技人才的重任，各學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)課程都要用到高等數(shù)學(xué)知識(shí)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生后續(xù)課程和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高等數(shù)學(xué)是最重要的基礎(chǔ)課程之一。

一、加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

1.明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)的重要地位。學(xué)生進(jìn)入高校的目的就是為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和抱負(fù)，讓自己成為當(dāng)今社會(huì)的新型人才，這與高校的培養(yǎng)目標(biāo)是完全一致的。教師就要幫助學(xué)生不斷地鞏固和堅(jiān)定這一目標(biāo)。教師在上第一節(jié)高等數(shù)學(xué)課時(shí)，要用少許的時(shí)間肯定學(xué)生考入高校這一人生的重要轉(zhuǎn)折，展望其輝煌的前程，使學(xué)生有一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度；介紹科學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)重要性的高度評(píng)價(jià)；數(shù)學(xué)在科技發(fā)展中的重要作用，特別介紹高等數(shù)學(xué)與即將學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

2.巧妙引入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究興趣。高等數(shù)學(xué)有許多內(nèi)容都可以通過(guò)巧妙的引入，讓學(xué)生思索和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時(shí)，教師可事先做好函數(shù)的圖像，上課時(shí)問(wèn)：你們知道這個(gè)函數(shù)的圖像是怎樣做出來(lái)的嗎？然后對(duì)照?qǐng)D形說(shuō)明要做好函數(shù)的圖像，需要利用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)來(lái)研究函數(shù)的單調(diào)性、極值、曲線的凹凸性、拐點(diǎn)等知識(shí)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到好奇而有興趣。

3.回味學(xué)習(xí)過(guò)程，感受高等數(shù)學(xué)的魅力。教師在教學(xué)中不僅要提醒學(xué)生后面還有更精彩的內(nèi)容，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)地將數(shù)學(xué)知識(shí)的妙處和用處點(diǎn)撥出來(lái)，讓學(xué)生感受和欣賞，使他們對(duì)數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣。高等數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容本身是很神奇和耐人尋味的，如計(jì)算不規(guī)則的面積（或體積）、變速直線運(yùn)動(dòng)的路程等，思維方法很形象而縝密，定積分（極限值）和不定積分（函數(shù)）是完全不同性質(zhì)的概念，但它們的計(jì)算方法如出一轍。學(xué)習(xí)冪級(jí)數(shù)和傅立葉級(jí)數(shù)后，發(fā)現(xiàn)初等函數(shù)在一定條件下都可化為冪級(jí)數(shù)或傅立葉級(jí)數(shù)。不僅如此，高等數(shù)學(xué)中還有很多很美的東西，比如數(shù)學(xué)公式中的鏈?zhǔn)角髮?dǎo)法則、旋轉(zhuǎn)體體積公式、格林公式、高斯公式等，非常整齊簡(jiǎn)捷，對(duì)稱(chēng)美觀，可以使許多復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題變得十分簡(jiǎn)單，使人感覺(jué)到數(shù)學(xué)的神妙。讓學(xué)生回味它們之間的聯(lián)系，使他們深深地感受數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣。

二、重視教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同完成的雙邊活動(dòng)。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定以后，就要根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使他們密切配合，積極思維，這樣才可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度等情況，做到心中有數(shù)。研究教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，合理安排教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要有講、有練、有問(wèn)題討論、有學(xué)生發(fā)言、有個(gè)別輔導(dǎo)、有評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)、有歸納小結(jié)等。教學(xué)過(guò)程中還要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏、講演方式等，使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，突破難點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)是公認(rèn)的好教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生思考，特別是對(duì)較抽象和難以理解的難點(diǎn)問(wèn)題，要多設(shè)啟發(fā)性的提問(wèn)，把學(xué)生的思維引到正確的方向上來(lái)。例如，曲線（面）積分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，講過(guò)曲線（面）積分定義后，老師可問(wèn)學(xué)生：怎樣計(jì)算曲線（面）積分的值？雖然學(xué)生可能會(huì)感到茫然，但是在前面重積分的運(yùn)算基礎(chǔ)上能激起學(xué)生的探究之心，引起學(xué)生的注意。老師接著問(wèn)：“被積函數(shù)是定義在哪里？”學(xué)生會(huì)自然想到是定義在曲線（面）上，老師繼續(xù)問(wèn)：有相應(yīng)的'微元可代入計(jì)算嗎？最終讓學(xué)生代入而導(dǎo)出其計(jì)算公式，使學(xué)生感到難學(xué)的問(wèn)題在老師的引導(dǎo)下通過(guò)自己的努力可以解決，他們會(huì)很有成就感。又如函數(shù)的泰勒級(jí)數(shù)表示為泰勒公式，就是無(wú)限項(xiàng)表示為有限項(xiàng)不容易理解，教師要啟發(fā)提問(wèn)：函數(shù)有任意階導(dǎo)數(shù)時(shí)有階導(dǎo)數(shù)嗎？學(xué)生會(huì)很容易理解了。這樣創(chuàng)設(shè)好的提問(wèn)，可以凝聚學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶都是十分有效的。 "

3.語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，注意類(lèi)比區(qū)分。在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）要生動(dòng)準(zhǔn)確，才能將知識(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，如“極限的定義”，學(xué)生會(huì)感到抽象，教師可首先將“無(wú)限趨近”的概念轉(zhuǎn)換到數(shù)軸上動(dòng)點(diǎn)到定點(diǎn)的“距離任意小”（小的程度）的概念上來(lái)，將抽象的概念用直觀性語(yǔ)言準(zhǔn)確刻畫(huà)，讓學(xué)生加以理解。同時(shí)，要注意類(lèi)似內(nèi)容進(jìn)行類(lèi)比區(qū)分，如數(shù)列極限和函數(shù)的極限等怎樣區(qū)分、求冪級(jí)數(shù)的和函數(shù)如何選用逐項(xiàng)求導(dǎo)和逐項(xiàng)積分等。學(xué)生能理解并加以區(qū)分，才能應(yīng)用自如，學(xué)習(xí)效果才能得以提高。

4.尊重學(xué)生，創(chuàng)建和諧教學(xué)氣氛。學(xué)生到學(xué)校是來(lái)學(xué)習(xí)的，教師是給他們傳授知識(shí)的，這本應(yīng)是很好的結(jié)合點(diǎn)，良好的師生關(guān)系是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)的黏合劑。但學(xué)生和教師在思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)水平、能力層次等方面客觀上存在一定的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)理解能力不夠，作業(yè)錯(cuò)誤，有的甚至?xí)?tīng)不懂等這樣或那樣的問(wèn)題。教師應(yīng)該平易近人，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)基礎(chǔ)欠佳的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，理解他們的心態(tài)和困難，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要想盡辦法幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，切忌放棄不管，或居高臨下，盛氣凌人，甚至有不尊重他們?nèi)烁竦谋憩F(xiàn)。否則只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)上學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的體驗(yàn)，不只是靠知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還常常帶著情緒的過(guò)濾鏡。因此，教師的人格力量如崇高的精神、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、博大的胸懷、嫻熟的技藝等對(duì)學(xué)生的感染，其作用大大超過(guò)空洞的說(shuō)教。所以，教師要多了解學(xué)生的心理，和他們做知心朋友，創(chuàng)建和諧融洽的教學(xué)環(huán)境和氛圍，要和顏悅色地給學(xué)生傳授知識(shí)，耐心細(xì)致地幫學(xué)生解答困惑。教師善待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)充分信任教師，親其師信其道，從而使教學(xué)達(dá)到令人欣喜的效果。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是教學(xué)的根本目的，教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，是教學(xué)效果的重要體現(xiàn)?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，能讓學(xué)生從高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握一些數(shù)學(xué)的基本思想方法和技能，使之受益終身。

1.介紹方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，掌握高等數(shù)學(xué)的思想方法。極限思想是高等數(shù)學(xué)的基本思想，它貫穿整個(gè)高等數(shù)學(xué)課程，教學(xué)中要重視極限思想的培養(yǎng)和應(yīng)用。如引入定積分的定義時(shí)需要用到“化整為小，小取近似，近似求和，極限求真”的計(jì)算方法，而在近似替代的步驟中，經(jīng)常采用“以直代曲，勻代不勻”的思想方法，這就是極限思想的應(yīng)用，也是定義各種積分（除不定積分）的思想基礎(chǔ)。教學(xué)中對(duì)一些類(lèi)似的方法，可讓學(xué)生通過(guò)舉一反三來(lái)實(shí)現(xiàn)。如講重積分，可讓學(xué)生參照定積分的定義方法，引導(dǎo)學(xué)生自己定義二（三）重積分。

2.理解歸納，增強(qiáng)記憶。記憶對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。光有思想方法，而沒(méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就好像是紙上談兵。在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)或幫助學(xué)生利用對(duì)應(yīng)關(guān)系科學(xué)歸納知識(shí)來(lái)加強(qiáng)記憶。高等數(shù)學(xué)中有很多的內(nèi)容是互相對(duì)應(yīng)的，如求導(dǎo)公式和求導(dǎo)法則與基本積分公式和積分方法是相逆的；導(dǎo)數(shù)與曲線的切線的斜率相等；定積分的幾何意義與平面圖形面積的計(jì)算方法聯(lián)系密切，教師要把這些具有相互對(duì)應(yīng)關(guān)系的知識(shí)在學(xué)生的頭腦中建立起來(lái)，這樣學(xué)生就能理解深，記得住。此外還有歸納記憶法。適當(dāng)?shù)鼐帉?xiě)有趣好記的順口溜，可以輕松地加強(qiáng)記憶。比如講分部積分法時(shí)，把五種基本初等函數(shù)之積的積分方法歸納為一句話，即“五指山（三）上覓（冪）對(duì)象――反常”（“指”代表指數(shù)函數(shù)，“三”代表三角函數(shù)，“冪”代表冪函數(shù)，“對(duì)”代表對(duì)數(shù)函數(shù)，“反”代表反三角函數(shù)）。當(dāng)被積函數(shù)是其中兩種函數(shù)乘積時(shí)，按“指、三、冪、對(duì)、反”的函數(shù)排列順序拿去湊微分，其余部分設(shè)為來(lái)進(jìn)行分部積分。這就使學(xué)生對(duì)大部分函數(shù)之積的積分變得有章可循，應(yīng)用分部積分法而得心應(yīng)手。又如定積分的換元積分法歸納為“既換元又換限”；對(duì)形式的積分用“偶留奇湊，全偶降冪”來(lái)掌握基本積分方法；對(duì)曲面積分的計(jì)算，可以分“一投、二代、三計(jì)算”步驟來(lái)進(jìn)行。這樣把知識(shí)通過(guò)歸納成簡(jiǎn)單話語(yǔ)的方法，不僅好記，而且可以真正達(dá)到厚書(shū)薄讀的效果。

2.及時(shí)小結(jié)，弄清關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)每一個(gè)小部分內(nèi)容逐步推進(jìn)完成的，在教學(xué)進(jìn)程中及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，使學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，知道重點(diǎn)內(nèi)容或解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么，形成清晰而牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一是為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。如求不定積分，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是要熟記積分公式，掌握基本積分法，關(guān)鍵是靈活變形，多看多練。二是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵和重點(diǎn)，潛移默化。如學(xué)習(xí)完可降階的二階微分方程，可以追問(wèn)學(xué)生：解這樣的微分方程的關(guān)鍵是什么？重點(diǎn)又是什么？學(xué)生通過(guò)解題的過(guò)程，可以自己總結(jié)出關(guān)鍵是適當(dāng)假設(shè)輔助函數(shù)，重點(diǎn)是降階，使之化為一階微分方程求解。這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維有著非常重要的作用。三是培養(yǎng)學(xué)生自己及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣。如教重積分的計(jì)算方法時(shí)，要求學(xué)生及時(shí)小結(jié)計(jì)算重積分的關(guān)鍵和重點(diǎn)，學(xué)生能夠總結(jié)出：關(guān)鍵是把積分區(qū)域轉(zhuǎn)為各變量的范圍，重點(diǎn)是化為逐次定積分來(lái)計(jì)算。實(shí)踐證明，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題關(guān)鍵和重點(diǎn)知識(shí)、方法，就可以促進(jìn)學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生勤練、多思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺失的環(huán)節(jié)和重要方法，也是鞏固教學(xué)效果的重要途徑。

綜上所述，筆者通過(guò)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，使他們的考試成績(jī)保持在較好的水平上，收到了良好的教學(xué)效果。提高教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是教師追求的目標(biāo)。教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，教學(xué)有方法但無(wú)定法，教師在教學(xué)中只要多站在學(xué)生的角度思考，就會(huì)自覺(jué)地深入研究，勤于總結(jié)和實(shí)踐，使教學(xué)水平和教學(xué)效果不斷提高。

西師版小學(xué)教案

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，要是還沒(méi)寫(xiě)的話就要注意了。教案是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的有效途徑，應(yīng)該從什么角度去寫(xiě)教案課件呢？根據(jù)您的要求，幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理了以下相關(guān)信息：“西師版小學(xué)教案”，請(qǐng)多留意我們網(wǎng)站最新資訊不要錯(cuò)過(guò)任何精彩內(nèi)容！

西師版小學(xué)教案 篇1

如：誰(shuí)借鏡子？為什么借？

二、自主識(shí)字，初讀課文

1、自由讀課文，勾出生字，連詞多讀幾遍。

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

3、分組讀自然段，想想你了解到了什么。

4、交流初步讀文的結(jié)果。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、讀第一自然段，感受情況的危急。

2、在危急關(guān)頭，爸爸、醫(yī)生是怎么做的？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”這四個(gè)詞，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)心急如焚的心情。

3、質(zhì)疑：情況如此危急，小湯姆在想些什么？他想出了什么辦法？又是怎么想出來(lái)的？

4、學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，并在小組內(nèi)交流自己的想法。

5、學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明白小湯姆想的辦法來(lái)源于平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)。

6、這辦法有效嗎？引讀第二自然段的最后一句話。

7、你還有什么好辦法？

8、讀完這個(gè)故事，你喜歡小湯姆嗎？為什么？先自己練說(shuō)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。鼓勵(lì)發(fā)表自己獨(dú)特的感受。

四、交流資料，升華情感

1、你們想知道這個(gè)孩子是誰(shuí)嗎？引讀最后一個(gè)自然段。

2、交流學(xué)生收集到的有關(guān)愛(ài)迪生的資料，講講其他發(fā)明家的故事。

3、總結(jié)升華，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完課文后的感受。

五、自主揣摩，書(shū)寫(xiě)生字

1、請(qǐng)學(xué)生觀察生字，介紹自己的記字方法。教師點(diǎn)撥較難的字。

2、描紅感知本課要求會(huì)寫(xiě)的字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)字的共同點(diǎn)，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

3、認(rèn)真完成課后第三題的描描寫(xiě)寫(xiě)。

4、完成課后的第四題。比比誰(shuí)寫(xiě)得多，寫(xiě)得漂亮。

西師版小學(xué)教案 篇2

二單元??分類(lèi)，認(rèn)識(shí)物體

教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷根據(jù)色彩，形狀，用途等物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，初步形成有條理整理事物的習(xí)慣

2、能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何形體和圖形分類(lèi)

通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方形，正方體，圓柱體和球等立體圖形

借助?長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體，球等立體圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼圖，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第1課時(shí)

]教學(xué)內(nèi)容：54--57頁(yè)。練習(xí)6

教學(xué)目的：1、通過(guò)實(shí)際操作感悟分類(lèi)的方法

2、感悟在生活中的應(yīng)用

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)實(shí)際操作感悟分類(lèi)的方法

2、在生活中的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程：一、出示54頁(yè)圖

這幅圖是什麼意思？

你準(zhǔn)備怎麼辦？

出示小猴整理后的房間，問(wèn)：小猴整理得如何？

二、談話引入

在生活中常常需要根據(jù)需要把一些東西分類(lèi)，板書(shū)：分類(lèi)

新授

那出6個(gè)三角形，5個(gè)圓，請(qǐng)你分一分，想怎樣分？學(xué)生活動(dòng)，動(dòng)手分，同桌交流

全班交流，并扮演??：按顏色

按形狀??既按顏色又按形狀

每個(gè)小組把所有的鉛筆放在一起，分一分

說(shuō)說(shuō)你的方法

二、課堂活動(dòng)

53頁(yè)1

小朋友的書(shū)包是怎樣整理的？

學(xué)生整理自己的書(shū)包

學(xué)生說(shuō)方法

同桌交流

三、課堂練習(xí)

56--57頁(yè)1--6

課后記：

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：58頁(yè)例1例2，59頁(yè)--60頁(yè)課堂活動(dòng)1、2、3，練習(xí)七1、3

教學(xué)目的：1、通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)和感知長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和球

對(duì)簡(jiǎn)單的幾何形體進(jìn)行分類(lèi)

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)：辨認(rèn)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和球

教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景

請(qǐng)小朋友把課前準(zhǔn)備的各種盒子拿出來(lái)，前面我們學(xué)習(xí)了分類(lèi)，可以按顏色分，可以按形狀分，……….今天，我們?cè)賮?lái)分一分，好嗎？你可以自己分，也可以同桌，還可以小組分

二、探索

教學(xué)例1，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體

出示教具

問(wèn)：能將這些物體分成兩堆嗎？

學(xué)生上臺(tái)分

討論：他門(mén)是按什麼形狀分的？

你知道他們是什麼形狀？板書(shū)：長(zhǎng)方體，正方體

老師畫(huà)長(zhǎng)方體和正方體圖形

聯(lián)系實(shí)際，鞏固認(rèn)識(shí)

你們帶的里面有沒(méi)有長(zhǎng)方體，正方體？

生活中還有那些是長(zhǎng)方體？正方體？

課堂活動(dòng)1

學(xué)生先說(shuō)每個(gè)圖形的名稱(chēng)，在連線

學(xué)生觀察長(zhǎng)方體，正方體，看一看，摸一摸，問(wèn)：你如何辨認(rèn)他們？

回憶長(zhǎng)方體，正方體的形狀

教學(xué)例2

出示例2教具，學(xué)生分成兩堆

討論：他們按什麼分類(lèi)的？

他們是什麼形狀？板書(shū)：圓柱體，球

老師畫(huà)圓柱體和球

聯(lián)系實(shí)際，鞏固認(rèn)識(shí)

你們有圓柱體嗎？有球嗎？生活中還有哪些是圓柱體，球？

再觀察圓柱體，求的形狀，

小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什麼？三、課堂活動(dòng)

練習(xí)七1、3

課后記

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：59頁(yè)，例3，練習(xí)七2、4、5

教學(xué)目的：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和求

利用這些物體搭積木

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)不同的形狀，搭出不同的積木

教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)

出示長(zhǎng)方體，正方體，求和圓柱體

學(xué)生辨認(rèn)

分小組，把帶來(lái)的物體分類(lèi)

用橡皮泥做這些物體

二、教學(xué)例3

老師：我們手中有各種各樣的物品，我們可以利用這些來(lái)塔各種物體

老師示范

分小組活動(dòng)

全班展示

三、課堂活動(dòng)

60頁(yè)2

61頁(yè)4

猜用幾個(gè)小的正方體可以把一個(gè)大的正方體

小組交流

全班交流

課后記：

三單元???11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目的:??1、通過(guò)對(duì)單元主題圖的觀察和小棒數(shù)數(shù)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，叢中體會(huì)11--20各數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十和一，初步知道十位和個(gè)位，知道11到20各數(shù)的組成

能認(rèn)讀寫(xiě)11--20各數(shù)，用11--20各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序。

能用大一些，小一些，大得多，小的多等語(yǔ)言描述11--20個(gè)數(shù)。

能熟練口算20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法。

知道一個(gè)加法或減法有不同的計(jì)算方法，能于同伴合作進(jìn)行計(jì)算方法的探索，在探索過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，從中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：62--63頁(yè)例1--例3，課堂活動(dòng)1--3，練習(xí)八1

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)際操作認(rèn)識(shí)11--20各數(shù)

2、認(rèn)識(shí)感悟10個(gè)一是10

知道11--20各數(shù)的組成

會(huì)讀11--20各數(shù)

理解個(gè)位，十位的意義

教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)一是0

2、理解個(gè)位十位的意義

教學(xué)過(guò)程：一、出示圖，你看到了什麼？

初步認(rèn)識(shí)11-20

二、新授

學(xué)生那10根小棒，捆在一起，問(wèn)：這捆小棒有多少跟？

10跟小棒叫做一個(gè)十

齊讀：10個(gè)一是十，一個(gè)十就是10個(gè)一

教學(xué)例1

學(xué)生數(shù)12、13根小棒

捆小棒

怎樣捆才能看出是多少根小棒呢？

學(xué)生操作

寫(xiě)12

認(rèn)識(shí)數(shù)位

出示計(jì)數(shù)器

1捆小棒是10根，就是一個(gè)十，在十位上撥一個(gè)珠子

這個(gè)珠子表示多少？

還有幾跟沒(méi)有捆？怎樣在計(jì)數(shù)器上表示？學(xué)生操作

個(gè)位的2表示什麼？合起來(lái)是多少？

讀12

根據(jù)小棒寫(xiě)算是10+2=12

同理教13

教學(xué)例3

學(xué)生拿15、18根小棒，并捆一捆

在計(jì)數(shù)器上畫(huà)

問(wèn)：十位，個(gè)位上的珠子表示什麼？

寫(xiě)15、18

填算式

觀察計(jì)數(shù)器圖，你發(fā)現(xiàn)了什麼？小組討論

老師：從右起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，各位表示幾個(gè)一，十位表示幾個(gè)十

教學(xué)例3

學(xué)生拿1捆和一根小棒，問(wèn)：有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

一個(gè)十和一個(gè)一合起來(lái)是11，學(xué)生填算式

觀察11，你發(fā)現(xiàn)了什麼？十位的1表示什麼。各位呢？

學(xué)生獨(dú)立填16、17、19的算式

出示20根小棒

學(xué)生數(shù)，有多少根？有幾個(gè)十？

在計(jì)數(shù)器上撥20，問(wèn)：十位的2表示什麼/

寫(xiě)算式10+10=20

齊讀11--20?的組成

三、課堂活動(dòng)

66頁(yè)1

67頁(yè)2、3

練習(xí)八1

課后記

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：66頁(yè)例4例5，練習(xí)八2--5、9、12

教學(xué)目的：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)11--20各數(shù)

知道這些數(shù)的順序和大小

正確書(shū)寫(xiě)11--20

進(jìn)一步掌握11---20各數(shù)的組成

鞏固數(shù)位順序

教學(xué)重難點(diǎn)：1、知道這些數(shù)的順序和大小

2、實(shí)際應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)

出示卡片11--20各數(shù)

看卡片說(shuō)數(shù)的組成

一個(gè)十，6個(gè)一????9個(gè)一1個(gè)十?????一個(gè)十????3個(gè)一1個(gè)十???14個(gè)一

二、新授

（一）、教學(xué)例4

出示放大的直尺圖

看圖讀0--20

問(wèn)：0表示什麼？

觀察：你發(fā)現(xiàn)了什麼？

小組討論

從左往右，依次多1

15?在14?的后面，在16?的前面

…………………………

（二）教學(xué)11--20各數(shù)的書(shū)寫(xiě)

描紅

田字格寫(xiě)

三、課堂練習(xí)

練習(xí)八2--5、9

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)八6--13

教學(xué)目的：1、進(jìn)一步鞏固掌握11--20各數(shù)的組成

鞏固掌握數(shù)位的意義

聯(lián)系生活應(yīng)用

增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣幾情感體驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程：一、基訓(xùn)

對(duì)口令，說(shuō)數(shù)和數(shù)的組成

二、指導(dǎo)練習(xí)

69頁(yè)7

看數(shù)畫(huà)珠子，并且說(shuō)個(gè)位，十位表示什麼

69頁(yè)8

出示圖

小豬家新修了一座房子，小熊也修了一座房子，他門(mén)請(qǐng)自己的好朋友來(lái)完，小豬的好朋友小于13，小熊的朋友大于15，你能幫他們找朋友嗎？

學(xué)生練習(xí)

69頁(yè)10（10?分鐘）

70頁(yè)11

看圖，弄懂圖的意思

70頁(yè)12

學(xué)生獨(dú)立完成

出示圖

小動(dòng)物門(mén)出去玩，他們排著隊(duì)伍，你知道山羊排第幾嗎？

你還能提那些問(wèn)題

房子里有幾個(gè)動(dòng)物

房子外面有幾個(gè)動(dòng)物

一共有幾個(gè)動(dòng)物

可后記：

第4課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：71--72頁(yè)例1--例3，72頁(yè)--73頁(yè)課堂活動(dòng)1、2

教學(xué)目的：1、通過(guò)學(xué)生自主探索，感悟20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法計(jì)算方法的多樣性

2、認(rèn)識(shí)加減法各部分名稱(chēng)

正確計(jì)算

教學(xué)重難點(diǎn)：計(jì)算方法多樣化

教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)

3+2????5-2?????10+7??????????????????10+9+

學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法

二、新授

教學(xué)例1

出示小棒圖

看圖寫(xiě)算式

認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)

我們每個(gè)人有自己的名字，加法算式也有自己的名字

板書(shū)：加數(shù)??加數(shù)???和

學(xué)生用小棒計(jì)算13+2?，同桌交流，

把3喝合起來(lái)再加10

從13?接著往后數(shù)

………………………………..

教學(xué)例2

出示小棒圖，學(xué)生說(shuō)圖的意思

列算式????15-2

認(rèn)識(shí)減法各部分的名稱(chēng)

板書(shū)：被減數(shù)???減數(shù)???差

學(xué)生用小棒計(jì)算15-2，同桌交流

先算5-2，再算10+3

因?yàn)?3+2=15，所以15-2=13

…………………………………

教學(xué)例3

學(xué)生藍(lán)圖寫(xiě)算式

小組交流計(jì)算方法

全班交流

三、課堂活動(dòng)

72頁(yè)1

口算卡片

課后記：

第5課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：73頁(yè)--76頁(yè)1--9

教學(xué)目的；1、進(jìn)一步鞏固算法

正確計(jì)算

教學(xué)過(guò)程：一、基本練習(xí)

73頁(yè)1題

73頁(yè)2

二、指導(dǎo)練習(xí)

74頁(yè)3題

學(xué)生先填空，在觀察，你發(fā)現(xiàn)了什麼？小組討論

得出：不進(jìn)位加，個(gè)位相加，十位不變

不退位減，個(gè)位相減，十位不變

74頁(yè)4

找朋友游戲

老師準(zhǔn)備算式和數(shù)字卡片

學(xué)生游戲

如：那到14的學(xué)生說(shuō)，我的朋友在那里，拿10+4的小朋友就說(shuō)，你的朋友在這里

全班齊讀：10+4=14

游戲：過(guò)河

（1）6+4?+8??-7???+5???-4???+6

（2）19-9???+7??-5???+6???-4??+3

76頁(yè)7

76頁(yè)8

76頁(yè)9

先引導(dǎo)學(xué)生看圖，明白圖的意思

問(wèn)：可以怎樣租船？

小組討論

課后記

第6課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：77頁(yè)整理和復(fù)習(xí)1--6

教學(xué):目的：1|進(jìn)一步鞏固11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

能按一定的順序數(shù)數(shù)

鞏固個(gè)位，十位的意義

教學(xué)過(guò)程：一、引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，回憶本單元內(nèi)容

二、復(fù)習(xí)

出示小棒，知道10個(gè)一是10

77頁(yè)1

學(xué)生按順序數(shù)數(shù)

一個(gè)一個(gè)數(shù)

兩個(gè)兩個(gè)數(shù)

五個(gè)五個(gè)數(shù)

77頁(yè)2

出示圖，學(xué)生獨(dú)立完成

5、在圈子里填20以內(nèi)的數(shù)

十位是1的數(shù)???????????????????????????個(gè)位是0的數(shù)

78頁(yè)5

78頁(yè)6

學(xué)生填空，你發(fā)現(xiàn)了什麼？

課后記

第7課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：79頁(yè)7、8、9

教學(xué)目的：1、進(jìn)一步鞏固不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的計(jì)算過(guò)程

2、正確計(jì)算

教學(xué)過(guò)程

對(duì)口另

11--20各數(shù)的組成

而、出示圖

（???）○?（??）=（??）

（??）○（??）=（???）

2、不進(jìn)位加法和不退位減法怎樣算嘴快？

79頁(yè)7

出示卡片

如：一個(gè)十和4個(gè)一

學(xué)生答：一個(gè)十4個(gè)一組成14

10+4=14

4+10=14?????????14-4=10?????14-10=4

79頁(yè)9

學(xué)生拿1分，2分，5分幣，小組合作，要1角2分，可以怎樣拿？

可后記：

西師版小學(xué)教案 篇3

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃為范文網(wǎng)的會(huì)員投稿推薦，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

一、班級(jí)情況分析

二年級(jí)共兩個(gè)班，92人，在經(jīng)過(guò)了一年半的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測(cè)試中孩子的成績(jī)都不錯(cuò)，但是成績(jī)不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對(duì)這些學(xué)生，我應(yīng)該更多關(guān)注的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步讓學(xué)生在思維中成功體驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣。

二、教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容有：第一單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；第二單元午米、分米、

毫米的認(rèn)識(shí)；第三單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法(一)；第四單元圖形與拼組；第五單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法(二)；第六單元混合運(yùn)算；第七單元統(tǒng)計(jì)；第八單元兩、三位數(shù)乘一位數(shù)；第九單元時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)；第十單元圖形的周長(zhǎng)；第十一單元總復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)要求

1、數(shù)與代數(shù)：①、結(jié)合具體情境，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能說(shuō)出各數(shù)的名稱(chēng)，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。

②、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解運(yùn)算的意義，會(huì)口算表內(nèi)有余數(shù)除法、百以內(nèi)加減法、能計(jì)算三位數(shù)的加減法及兩步的加減法混合運(yùn)算。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

③、能正確辨認(rèn)鐘面上指示的時(shí)刻，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，了解它們之間的關(guān)系，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2、空間與圖形：①、通過(guò)觀察操作，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。

②、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)千米，知道分米、毫米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)估測(cè)、測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。

③、結(jié)合實(shí)例，感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

3、統(tǒng)計(jì)與概率：①、能用合適的方法收集整理數(shù)據(jù)。

②、在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，掌握分段統(tǒng)計(jì)的方法。

4、實(shí)踐與綜合運(yùn)用：

①、加深對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。

②、加深對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解，鞏固分段統(tǒng)計(jì)的方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

在“數(shù)與代數(shù)”中的認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)及這些數(shù)的大小比較；有余數(shù)除法、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法及方法的多樣性是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在“空間與圖形”中千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)及換算，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在“統(tǒng)計(jì)與概率”中分段統(tǒng)計(jì)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)“空間與圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，認(rèn)識(shí)千米、分米和毫米的空間觀念和單位之間的換算是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象是教學(xué)上一個(gè)難點(diǎn)部分。在時(shí)、分、秒之間的換算是教學(xué)上的一大難點(diǎn)知識(shí)。

在“統(tǒng)計(jì)與概率”部分中，分段統(tǒng)計(jì)的表現(xiàn)形式和方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教學(xué)的具體措施

1、將“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)摞列到一個(gè)知識(shí)板塊去教學(xué)。

2、在“空間與圖形”時(shí)，可以借助實(shí)物培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，在探索過(guò)程中，提高學(xué)生的觀察、操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3、在“統(tǒng)計(jì)與概率”中，可以以學(xué)生四周的數(shù)據(jù)作為統(tǒng)計(jì)的資料，以事情發(fā)展的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分段統(tǒng)計(jì)，并逐步學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)的方法。

4、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，理解所學(xué)內(nèi)容。

5、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

一、學(xué)生掌握知識(shí)情況分析

本班共有65人，男生35人，女生30人，全班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尚可，但課堂參與意識(shí)較差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生思想品德有偏差，自私狹隘。大部分學(xué)生體質(zhì)健康，但少數(shù)學(xué)生身體素質(zhì)較差，要加強(qiáng)體育鍛煉。

二、教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教材包括以下一些內(nèi)容：表內(nèi)除法，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統(tǒng)計(jì)，找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。這冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是表內(nèi)除法，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱(chēng)圖形；

4、讓學(xué)生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解訣一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。

5、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級(jí)運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算含有乘除混合以及帶有小括號(hào)的兩步式題。

6、使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。

7、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，能認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合實(shí)際物體知道這些數(shù)的組成與分解。

8、初步建立克、千克的概念，滲透數(shù)學(xué)模型思想。

9、通過(guò)一系列的猜測(cè)、比較、推理等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

12、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、除法。2、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。3、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。

難點(diǎn)：培養(yǎng)生學(xué)會(huì)獨(dú)立審題的能力；學(xué)會(huì)解決各種應(yīng)用題。

五、全冊(cè)教材分析

(一)內(nèi)容變動(dòng)情況

1、降低了難度。

2、完善結(jié)構(gòu)體系。

(二)教學(xué)內(nèi)容

這一冊(cè)教材包括：數(shù)據(jù)收集整理，表內(nèi)除法

(一)，圖形的運(yùn)動(dòng)，表內(nèi)除法

(二)，混合運(yùn)算，有余數(shù)的除法，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，克和千克，簡(jiǎn)單的推理，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)小小設(shè)計(jì)師等。

(三)編排特點(diǎn)

1、各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配。

2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)整理能力的培養(yǎng)。

3、繼續(xù)注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)背景知識(shí)。

4、在完整的過(guò)程中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

5、練習(xí)的層次、功能分明。

6、為教學(xué)評(píng)價(jià)提供線索。

六、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具

以前的教具和學(xué)具，一些仍可繼續(xù)使用，本冊(cè)的教學(xué)需要一些新教具和學(xué)具，如：算盤(pán)學(xué)具盒。

七、教學(xué)措施

1、科學(xué)安排解決問(wèn)題的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，形成應(yīng)用意識(shí)。

2、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、改進(jìn)表內(nèi)除法教學(xué)的編排，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性。

4、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

5、提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

八、課時(shí)安排

二年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了58課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)根據(jù)本班具體情況課時(shí)大致安排如下：

一、數(shù)據(jù)收集整理(3課時(shí))

二、表內(nèi)除法(一)(10課時(shí))

1、除法的初步認(rèn)識(shí)

平均分 2課時(shí)左右

除法 3課時(shí)左右

2、用2～6的乘法口訣求商4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

三、圖形的運(yùn)動(dòng)(一)(4課時(shí))

四、表內(nèi)除法(二)(5課時(shí))

用7、8、9的乘法口訣求商 2課時(shí)左右

解決問(wèn)題 2課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí) 1課時(shí)

五、混合運(yùn)算(7課時(shí))

兩步式題 4課時(shí)左右

解決問(wèn)題 2課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí) 1課時(shí)

六、有余數(shù)的除法(8課時(shí))

有余數(shù)的除法 5課時(shí)左右

解決問(wèn)題 3課時(shí)左右

小小設(shè)計(jì)師 1課時(shí)

七、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(12課時(shí))

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 3課時(shí)左右

10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)7課時(shí)左右

整百整千數(shù)的加減法 2課時(shí)左右

八、克和千克(2課時(shí))

九、數(shù)學(xué)廣角(3課時(shí))

十、總復(fù)習(xí)(4課時(shí))

一、班級(jí)情況分析：

本班二年級(jí)學(xué)生共有學(xué)生40人，二年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)了一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對(duì)來(lái)說(shuō)已有了較大的轉(zhuǎn)變；完成作業(yè)情況也較好，大部分同學(xué)作業(yè)清楚，態(tài)度端正，對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了較大的興趣。但是還有一部分同學(xué)由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及其自身的種種原因，尚不能主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)感覺(jué)還是有點(diǎn)累。學(xué)生樂(lè)于計(jì)算，但解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就有點(diǎn)麻木，不注意審清題目意思，急于動(dòng)手，以至于粗心大意，沒(méi)有很好的解決問(wèn)題。需要更加的嚴(yán)格要求，多動(dòng)手，多思考。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

二、教材分析 ：

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：表內(nèi)除法，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法，圖形與變換，克和千克，統(tǒng)計(jì)，找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位\\"百\\"和\\"千\\"，知道相信兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系；

2、會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法，會(huì)進(jìn)行幾百、幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

3、知道除法的含義，除法算式中各部分名稱(chēng)，乘法和除法的關(guān)系；

4、初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

5、會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角；

6、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

7、了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程；

8、會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律；

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、表內(nèi)除法。

2、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

3、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題

五、教學(xué)具體措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如認(rèn)真審題和計(jì)算、重視驗(yàn)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式等的教育。

2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，幫助學(xué)生積累參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)，以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。

6、創(chuàng)造性地使用教材。

7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的培養(yǎng)。

8、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，探索計(jì)算方法時(shí)，必然算法是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。

西師版小學(xué)教案 篇4

課題

1--5的認(rèn)識(shí)之1--5各數(shù)的數(shù)、說(shuō)、認(rèn)

教學(xué)內(nèi)容：課本第7--8頁(yè)的例1、例2、例3，課堂活動(dòng)的第1題。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：使學(xué)生學(xué)會(huì)1--5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1--5的數(shù)序，能認(rèn)讀1--5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和操作學(xué)習(xí)知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

1--5的數(shù)字卡片，5個(gè)小圓片，5根小棒。

從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)。

數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)。

出示例1，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上有幾個(gè)小朋友，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

認(rèn)讀1--5各數(shù)。

根據(jù)學(xué)生所說(shuō)數(shù)字貼出卡片1--5，學(xué)生認(rèn)讀。

師說(shuō)數(shù)，生找出相應(yīng)的數(shù)字卡片。

反饋實(shí)踐。

師說(shuō)數(shù)，生擺小棒。

你還能用其它方式表示嗎？

感知數(shù)的順序。

擺小圓片，邊擺邊數(shù)，逐步感知1--5的順序。

整體感知。

出示點(diǎn)子圖，打亂順序擺在黑板上，師：大家來(lái)給他們排排隊(duì)，先在小組里商量商量。

小組討論后，請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)擺擺，并說(shuō)說(shuō)理由。

擺好后提問(wèn)：5的前面是幾？3的前面一個(gè)數(shù)和后面一個(gè)數(shù)各是幾？

讓學(xué)生從1數(shù)到5，再倒著數(shù)一遍。

開(kāi)放性活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)本第8頁(yè)的例3。師：例3中的“2”表示什么？

聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

師：在日常生活中有哪些事例能用1--5表示？用你自己的話告訴你周?chē)男∨笥选?/p>

猜謎游戲。

師生互動(dòng)：這個(gè)書(shū)在2的后面，可能是幾呢？

小組互動(dòng)。

擺自己喜歡的圖形，告訴小伙伴你用什么擺的，用了幾個(gè)。

總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)了哪些知識(shí)？

五、布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題

1--5各數(shù)的寫(xiě)法

教學(xué)內(nèi)容：課本第8頁(yè)例4，第9頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

通過(guò)學(xué)生的比、畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生感知1--5各數(shù)的聯(lián)系，體會(huì)這五個(gè)數(shù)數(shù)序的排列。

使學(xué)生在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)1--5各數(shù)。

通過(guò)課堂活動(dòng)中的數(shù)、寫(xiě)、圈、擺，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

過(guò)程與方法

通過(guò)比、畫(huà)、數(shù)、寫(xiě)、圈、擺等活動(dòng)讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀，數(shù)字卡片，小棒。

復(fù)習(xí)舊知。

復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)。

新授。

教寫(xiě)“1”。

師：你能用手指表示1嗎？

引導(dǎo)學(xué)生伸出1個(gè)手指。

師：如果用畫(huà)圈來(lái)表示1的話，要畫(huà)幾個(gè)圈？

教師指導(dǎo)學(xué)生看例4，并用投影儀出示數(shù)字1。

師：請(qǐng)小朋友讀一讀1，并仔細(xì)觀察1的寫(xiě)法，看看1像什么？

生：1像小棒。

師：它在田字格里是怎樣放的？

師邊寫(xiě)邊指導(dǎo)寫(xiě)法。

然后讓學(xué)生書(shū)空1，再讓學(xué)生在第8頁(yè)“寫(xiě)一寫(xiě)”中沿虛線描1，教師注意巡視指導(dǎo)學(xué)生的坐姿和握筆的姿勢(shì)。

教寫(xiě)“2--5“。（方法同教寫(xiě)“1”。教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。）

放手讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)1--5各數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

小組中交流并評(píng)選出最好的書(shū)寫(xiě)參加全班集體交流。

集體交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

課堂活動(dòng)。

數(shù)一數(shù)，寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

集體交流反饋。

圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)。

教師幫助學(xué)生弄懂題意。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體交流。

集體反饋。（注意圈法的多樣化。）

總結(jié)

師總結(jié)：這節(jié)課老師和大家學(xué)會(huì)了1--5各數(shù)的寫(xiě)法，寫(xiě)字的時(shí)候要注意姿勢(shì)的正確。

五、布置作業(yè)。

西師版小學(xué)教案 篇5

課

課題

教學(xué)內(nèi)容：課本第74－76頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)

六、進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

七、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，以及合作意識(shí)。

八、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

小棒口算卡片

教學(xué)過(guò)

復(fù)習(xí)

1.擺小棒計(jì)算

5＋1012＋514－3

2.開(kāi)火車(chē)口算卡片

新授

1.看圖填空

（1）第1幅圖

先讓學(xué)生獨(dú)立完成再組內(nèi)交流算法

在圖中這兩個(gè)算式表示什么？

（2）第3幅圖

同桌合作擺小棒

學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流算法。

集體反饋

（3）第3幅圖

說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的算朱表示什么意思？

學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流

（4）第4幅圖

看圖，說(shuō)說(shuō)圖中珠子的變化

學(xué)生獨(dú)立完成

集體交流反饋

2.計(jì)算

（1）同桌競(jìng)賽

（2）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法

3.看圖填算式

（1）看圖，說(shuō)圖意

(2)學(xué)生獨(dú)立完成

（3）小組內(nèi)交流反饋

4.填空

（1)弄清題意，獨(dú)立完成

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小組交流反饋

5.找朋友

（1）獨(dú)立完成

（2）交流反饋

鞏固練習(xí)

1.過(guò)河游戲

先讓學(xué)生看圖，再說(shuō)說(shuō)題意

同桌比賽

集體交流反饋

2.計(jì)算

同桌競(jìng)賽

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法

3.填空

讓學(xué)生看圖，弄請(qǐng)題意

學(xué)生獨(dú)立完成交流

4.一共有多少只蝸牛？

引導(dǎo)學(xué)生分析題目

列式計(jì)算，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

5.思考題

討論口答

四、課堂小結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)

西師版小學(xué)教案 篇6

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)bp兩個(gè)聲母的音、形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2.學(xué)習(xí)聲韻相拼的拼音方法，為直呼音節(jié)打好基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)bp與單韻母aoiu相拼的音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)、掌握拼音方法，能正確發(fā)音。

教學(xué)難點(diǎn) *

聲韻相拼能正確發(fā)音。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師用教學(xué)掛圖

2.講拼音方法用的活動(dòng)教具或幻燈片

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教師談話：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了單韻母ao ei u ü.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)聲母。學(xué)會(huì)了聲母就可以自己去拼音，去讀書(shū)了。

板書(shū)課題b p并讀出字母的音。

一、學(xué)習(xí)字母b

（一）出掛圖1，學(xué)習(xí)字母的音

問(wèn)：圖上的小朋友在做什么？

講：聽(tīng)廣播的“播”，聲音讀得輕短些就是b的音，發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，突然放開(kāi)，就發(fā)出b的音。聲母的音都不太響亮，要讀得響亮就會(huì)帶出b-o-bo是呼讀音的音來(lái)。

板書(shū)：b-o

教師范讀bb-o

學(xué)生學(xué)讀bb-o

（本音要讀得很輕很短，讀得響亮了就是呼讀音。）

（二）觀察圖與字母的聯(lián)系，學(xué)習(xí)b的形

問(wèn)：b與圖中那一部分很像呢？

（半導(dǎo)體收音機(jī)的外形與b相似，抽出的天線很像b的一豎。）

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

講：b的筆順是，先從一線下面一點(diǎn)起筆，寫(xiě)“｜”到三線停筆，再在中格寫(xiě)右半圓“”

學(xué)生在本上學(xué)寫(xiě)字母1-2個(gè)。

二、學(xué)習(xí)字母p

（一）出示掛圖2，學(xué)習(xí)字母的音

問(wèn)：圖上的小朋友在做什么？

講：潑水的“潑”讀得輕短些就是p的音，發(fā)音時(shí)要把嘴里的氣送出口外，讀得聲音響亮些就會(huì)帶出o的音來(lái)。

板書(shū)：p-o

教師范讀p p-o-po

學(xué)生學(xué)讀p p-o

（二）觀察圖與字母，學(xué)習(xí)p的形

問(wèn)：p與圖中哪部分很像呢？

（潑出的水與盆合起來(lái)很像p）

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

講：p的筆順是從二線起筆寫(xiě)“｜”到四線上面一點(diǎn)收筆，然后在中格寫(xiě)“”

學(xué)生在本上抄寫(xiě)1-2個(gè)。

課中休息：做小游戲，舉左手說(shuō)：舉手是b，放下左手說(shuō)：放手是p。

三、鞏固練習(xí)

（一）用卡片檢查學(xué)生bp的讀音是否又準(zhǔn)又快。1.集體齊讀。

2.按行讀，一人讀完后一個(gè)人馬上讀。

3.打亂順序加入單韻母練習(xí)讀。

（二）練習(xí)寫(xiě)字母

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

談話：聲母和韻母是可以做朋友的。今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)聲母和一個(gè)單韻母做朋友，我們把他叫做“聲韻相拼”。

一、演示教具，講拼音方法

（一）先出示，再出示，讓兩個(gè)字母快速地向中間碰撞成為音節(jié)ba。

講：聲母和韻母相拼時(shí)，一定要讀聲母的本音，讀得又輕又短，然后很快地與韻母連讀就會(huì)拼出音來(lái)。如：輕讀b，重讀a，一口氣碰出ba。

教兒歌：前音輕短，后音重，

兩音相連猛一碰。

注意：韻母帶調(diào)時(shí)要直接讀出聲調(diào)。

如：b-2→b2 2要直接讀二聲。

二、鞏固拼音方法，練習(xí)拼讀

（一）教師邊出圖，邊出音，學(xué)生拼讀練習(xí)

b-1 b1八個(gè)

b-2 b2拔蘿卜

b-3 b3打靶

b-4 b4爸爸

課中休息：游戲，把聲母和單韻母做成頭飾，學(xué)生帶在頭上進(jìn)行拼音練習(xí)。

（二）看板書(shū)，練習(xí)p與ao iu相拼

板書(shū)：

練習(xí)方法：

1.認(rèn)清聲母和韻母。

2.聲韻相拼，出音要準(zhǔn)。

3.拼讀速度由慢到快。

（三）看圖練習(xí)拼讀，讀準(zhǔn)音

（圖見(jiàn)課本）

方法：主要靠學(xué)生自讀音節(jié)來(lái)鞏固拼音方法，提高讀準(zhǔn)音的質(zhì)量。

三、直呼訓(xùn)練

板書(shū)：ba bo bi bu pa po pi pu

采用從口拼向心里拼過(guò)渡的方法，把拼的過(guò)程放在心里嘴里不出聲，然后一下呼出音節(jié)。

[《bp》教案(西師版一年級(jí)上冊(cè))]

西師版小學(xué)教案 篇7

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)第83頁(yè)例1.

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)進(jìn)行時(shí)、分、秒之間的簡(jiǎn)單換算。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究和與人合作交流的意識(shí)和能力。

3.結(jié)合具體情境進(jìn)行德育教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

時(shí)、分、秒之間的換算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，答題卡。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

教師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些時(shí)間單位？（時(shí)、分、秒）關(guān)于時(shí)、分、秒的知識(shí)你都知道些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，針對(duì)性地板書(shū)1時(shí)=60分，1分=60秒）

對(duì)于時(shí)、分、秒，同學(xué)們積累了這么多的知識(shí)，真能干！今天這節(jié)課，我們就用一用這些知識(shí)來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。

板書(shū)課題：解決問(wèn)題

二、教學(xué)新課教學(xué)例1

（1）了解跑得快慢與時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系

教師：同學(xué)們，喜歡看比賽嗎？烏龜、兔子和小狗它們?nèi)齻€(gè)要進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽。瞧，比賽開(kāi)始了。

課件播放：第一次比賽情景，并出示比賽成績(jī)表。烏龜小兔小狗2400秒80秒85秒

教師：誰(shuí)得了第一？為什么？

小結(jié)：誰(shuí)跑得快，誰(shuí)用的時(shí)間就少。當(dāng)時(shí)間的單位統(tǒng)一時(shí)，我們很容易看出誰(shuí)用的時(shí)間少，誰(shuí)跑得快。

（2）時(shí)、分、秒之間的換算

教師：小狗得了第2名，它可不服氣，要求再比一次，于是它們?nèi)齻€(gè)又進(jìn)行了一次比賽。

課件播放：第二次比賽的情景：小兔中途睡著了。

教師：同學(xué)們，猜一猜，它們誰(shuí)跑得快，可能最先到達(dá)終點(diǎn)呢？（學(xué)生自由說(shuō)，教師結(jié)合情景進(jìn)行德育教育）

教師：到底誰(shuí)跑得快？聽(tīng)聽(tīng)它們自己是怎么說(shuō)的。

烏龜：我跑了1時(shí)。小兔：我跑了3分。小狗：我跑了120秒。

教師：聽(tīng)了它們的話，到底誰(shuí)跑得快呢？好比較嗎？你能想出辦法讓別人一眼就能看出誰(shuí)跑得快嗎？

（3）組織交流匯報(bào)

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？

學(xué)生：1時(shí)=60分，120秒里面有兩個(gè)60秒，是2分，小狗用了2分，小兔用了3分，烏龜用了60分，小狗跑得最快。

教師：還有其他的算法嗎？

小結(jié)：當(dāng)時(shí)間的單位不統(tǒng)一時(shí)，我們不容易直接比較出它們的大小，如果把單位換算一致了，就很容易比較出它們的大小了。

三、鞏固練習(xí)

（1）完成教科書(shū)第112頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。

（2）判斷對(duì)錯(cuò)。

①2分7秒=27秒

②1時(shí)25分=125分

③90分=1時(shí)30分

（3）比一比。

①誰(shuí)跳得快？在（）里畫(huà)?。小紅跳100下繩用了40秒。（）小蘭跳100下繩用了1分5秒。（）

②誰(shuí)拍得快？在（）里畫(huà)?。小明拍100下球用了1分10秒。（）小剛拍100下球用了65秒。（）

③誰(shuí)踢得快？在（）里畫(huà)?。小麗踢100個(gè)毽用了120秒。（）小江踢100個(gè)毽用了1分25秒。（）

（4）下面是60米跑的成績(jī)，請(qǐng)給他們排名次。姓名小剛小紅小麗小明小勇時(shí)間1分35秒90秒1分40秒2分1分20秒名次

四、課堂總結(jié)

教師：今天你學(xué)到了什么？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？

教學(xué)反思：

西師版小學(xué)教案 篇8

教材分析：

本文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》。文中記錄了陳招娣在排球訓(xùn)練中，幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓(xùn)練的故事，歌頌了她頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

學(xué)情分析：

有的學(xué)生對(duì)陳招娣并不了解，課前需布置學(xué)生查一下有關(guān)她的資料。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。

能力：在閱讀中學(xué)習(xí)作者用典型事例描寫(xiě)人物的方法。

情感：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練時(shí)的倔強(qiáng)性格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀課文，從課文對(duì)陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，體會(huì)女排姑娘的永不服輸?shù)念B強(qiáng)拼搏精神。

教學(xué)方法：

自讀感悟

教具準(zhǔn)備：

有陳招娣的圖片、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，用背景資料激發(fā)閱讀興趣(多媒體出示)

同學(xué)們，中國(guó)女排在世界上的賽事取得的重大成就，這些成就的背后他們付出多少辛苦你知道嗎?其中有許多令人感動(dòng)的故事。今天，我們來(lái)了解女排其中的一名成員——陳招娣的故事，她是如何苦練的。板書(shū)課題，并齊讀。

二、初談?wù)n文，整體把握課文內(nèi)容

讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事?

三、研讀重點(diǎn)，感受陳招娣的訓(xùn)練吃苦耐勞的頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)

1.讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫(xiě)女排訓(xùn)練辛苦的句子，圍繞課文后的第一個(gè)思考題來(lái)進(jìn)行。

2.請(qǐng)快速瀏覽課文，找出自己感動(dòng)的場(chǎng)面，談自己的感受和體會(huì)，先自己體會(huì)，再小組討論。

3.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

課文最后九個(gè)自然段是朗讀的重點(diǎn)。

(1)先讓學(xué)生試著自己怎么讀，再把自己的體會(huì)和大家交流。

(2)反復(fù)朗讀，讀出人物的真情，最后讓學(xué)生匯報(bào)朗讀。

(3)教師范讀。

四、整體回顧，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

1.有感情地朗讀全文，用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。

2.在筆記本上簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己了解的陳招娣。

五、遷移練習(xí)

1.識(shí)字寫(xiě)字，要讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音。

2.讀下面的句子，在括號(hào)里填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)好在哪里。

招娣邁動(dòng)了腳步了。不過(guò)，她( )往前走，( )來(lái)個(gè)向后轉(zhuǎn)，步子( )猛，動(dòng)作( )沖。

3.小練筆：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)典型事跡細(xì)節(jié)的寫(xiě)法。描寫(xiě)生活中的某個(gè)場(chǎng)面。

六、實(shí)踐活動(dòng)

1.選取課文中的一個(gè)場(chǎng)景，演一演。

2.課外閱讀女排在賽場(chǎng)上拼搏的其他故事。

七、作業(yè)

抄寫(xiě)本文佳句。在練習(xí)冊(cè)中自選兩道題。