語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)7篇。

請(qǐng)跟隨欄目小編的腳步一起了解“語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)”，有需要的朋友就來看看吧。一名合格的人民教師應(yīng)該維持好教學(xué)秩序，教師準(zhǔn)備好教案，是為了保證教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)。教案可以指導(dǎo)教師教學(xué)過程。

語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

今天我說課的內(nèi)容是語(yǔ)文版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的一篇課文――《紅蠟燭》。

這是一篇日本童話故事。講的是猴子在山下見到一個(gè)像花炮一樣的東西，準(zhǔn)備晚上點(diǎn)花炮，烏龜和黃鼠狼都不敢點(diǎn)，只有野豬最勇敢，把花炮點(diǎn)著了。原來，它不是花炮，而是一支紅蠟燭。它寫出了動(dòng)物們那種好奇、想嘗試又害怕的心理。本篇課文我一共安排了3課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文。用多種方法認(rèn)識(shí)生字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。在識(shí)記過程中關(guān)注每一位學(xué)生，做到人人能自主學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟。在教學(xué)中抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次發(fā)表見解，續(xù)編故事。第三課時(shí)是識(shí)字教學(xué)，著重寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

現(xiàn)在我要說的.是第一課時(shí)的授課。

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，直觀的事物易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。我先出示花炮和紅蠟燭的實(shí)物，吸引學(xué)生的注意力，利用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓孩子們沉浸在童話的世界里。并且整個(gè)教學(xué)過程中我都讓孩子們?nèi)谌胪捗枋龅那榫持?。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我是這樣引入的：勇敢的小野豬還為森林王國(guó)請(qǐng)來了許多客人呢！看，它們來了。指導(dǎo)第一、二自然段朗讀時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，“看樣子，老師難不倒你們，讓我再想想辦法。哎呀，差點(diǎn)兒把小野豬給忘了，它正催我們?nèi)ド滞鯂?guó)呢！森林王國(guó)熱鬧極了，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨?？?/p>

二年級(jí)的孩子已經(jīng)積累了許多識(shí)字方法，有了自主、合作學(xué)習(xí)的能力。我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。如，“轟”字可用編故事的方法：兩節(jié)車廂相撞，轟的一聲響?！奥埂笨捎米掷碜R(shí)字：你看，“鹿”像什么？它是個(gè)象形字，就像一只鹿。“蠟”字可用換一換的方法：借字換成蟲字旁。“燭、險(xiǎn)、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法?！叭帷弊挚捎眉右患拥姆椒ǎ好幽竞軠厝?。還有孩子們學(xué)會(huì)了在生活環(huán)境中認(rèn)字，在公共車上、廣告牌上、標(biāo)語(yǔ)、電視等等生活場(chǎng)所他們都記住了許多生字。這樣，孩子們的自主性得到了充分的發(fā)揮，合作意識(shí)也更強(qiáng)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟時(shí)，我抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟，第二自然段重點(diǎn)寫了猴子說的話，我指導(dǎo)學(xué)生理解后進(jìn)行朗讀。如“危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！不能離它太近，會(huì)炸的！”請(qǐng)學(xué)生先讀讀這句話，試著結(jié)合這句話中的三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景?？吹叫?dòng)物們向花炮圍上來，小猴子的心情怎樣？猴子當(dāng)時(shí)覺得這東西非常危險(xiǎn)，所以他的聲音一定特別大，尤其是“會(huì)炸的”中的“炸”字要讀得更響亮，讓所有的小動(dòng)物都能聽見。

整個(gè)教學(xué)過程我多處滲透安全教育，讓孩子們明白勇敢的真正含義。如學(xué)生講到野豬勇敢時(shí)，我趁機(jī)進(jìn)行安全教育：小野豬是很勇敢，可放花炮必須經(jīng)過專門訓(xùn)練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險(xiǎn)了。教學(xué)“你推我搡”的意思時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說話，引導(dǎo)學(xué)生上下樓梯時(shí)，小朋友不要你推我搡。

語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

一、說教材

《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文，這篇寓言通過青蛙和小鳥爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1 、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

2 、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

3 、情感目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意。

二、說教法

在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。同時(shí)，采用談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，收到事半功倍的效果。

為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)過程

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：復(fù)習(xí)鞏固、情境導(dǎo)入——初讀感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)復(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入

復(fù)習(xí)鞏固分為讀詞和聽寫：運(yùn)用課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀、抽生讀，學(xué)生范讀，然后聽寫。

情境導(dǎo)入時(shí)，(出示課件)“一望無際，蔚藍(lán)的天空”的圖片，然后引入問題：小朋友們，你們認(rèn)為天大嗎?說說有多大?我們一起來看看課文，看看課文中青蛙認(rèn)為天有多大?順勢(shì)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。

(二)初讀感知

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀要求,做到不出聲，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說說，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(三)細(xì)讀感悟

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

⑴ 圖文結(jié)合，細(xì)讀全文，

a 以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計(jì)如下口頭填空：

青蛙坐在( )，小鳥落在( )。

b 自讀課文，找出青蛙和小鳥的三次對(duì)話。

c 看圖練讀第一次對(duì)話。

⑵ 品讀重點(diǎn)段落：

① 感悟第二次對(duì)話

a 學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同看法的句子。(讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。)

青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪!”

b 比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。(通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。)

c 老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

d 分角色朗讀。

e 學(xué)生說說讀懂了什么。

f 引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

g 圍繞上面的問題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議學(xué)生用“因?yàn)閘所以l”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

H 動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大?

I 分小組朗讀(一人引讀，兩人對(duì)話，一人擔(dān)任評(píng)委。)

② 感悟第三次對(duì)話

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

a 自由讀，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，為什么?有什么不同嗎?

青蛙跳出井口會(huì)看到什么?會(huì)說些什么?

b 學(xué)生朗讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)。(朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。)

c 小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報(bào)。

(四)演讀入境

語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀表演。

(五)揭示寓意

理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點(diǎn)。用4 個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來?2、它倆誰說得對(duì)?從哪些地方可以看出來?3、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?4、你從這篇課文中受到什么教育?

(六)拓展延伸

積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對(duì)話，并上臺(tái)讀一讀。

(這個(gè)設(shè)計(jì)來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦喜歡的詩(shī)句。

2.理解兩首詩(shī)的內(nèi)容，明白兩首詩(shī)中描寫的狐貍的不同之處。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容。

突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。

難點(diǎn)：體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。

突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事)

2.看來你們對(duì)狐貍的看法有些片面，今天我們來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩(shī)，你的看法一定會(huì)有變化的。

3.出示課題《詩(shī)二首》。

二、初讀感知

1.自讀《詩(shī)二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩(shī)的主要內(nèi)容。

2.小組交流。

3.班內(nèi)匯報(bào)。

(1)指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。

(2)感知詩(shī)的內(nèi)容。

《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。

《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。

三、再讀課文，深入探究

1.學(xué)生自讀、思考：《狐貍的清白》中，你從哪此詩(shī)句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐?《可愛的狐貍》中，你從哪此詩(shī)句中感知到狐貍的可愛?

2.學(xué)生自讀，在書上圈點(diǎn)批注。

3.小組討論。

4.班內(nèi)匯報(bào)。

(1)《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)簦晾钡刂S刺了一只自陳清白的狐貍。

狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。

土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛?！边@是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。

《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開，通過詩(shī)人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。

從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現(xiàn)小狐貍的可愛。

“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來歌頌小狐貍的聰明。

“你在農(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。

“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。

5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。

6.學(xué)生再讀兩首詩(shī)，思考：同寫狐貍，作者的感情不同：一個(gè)贊美，一個(gè)批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢?

(1)自讀、感悟。

(2)交流探討。

作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。

四、課堂小結(jié)

學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。

語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

一、說課內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第8課《陽(yáng)光》。

二、教材分析

“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面明白這句話的寄義，對(duì)付一年級(jí)的孩子來說大概會(huì)有肯定的難度。然而，課文以抒懷的筆調(diào)，先給我們刻畫了陽(yáng)光給萬物帶來的生機(jī)盼望與優(yōu)美──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩美麗的圖景，它讓孩子們明確了這統(tǒng)統(tǒng)都是陽(yáng)光的勞績(jī)。沒有陽(yáng)光，就沒有生機(jī)盼望勃勃的天下，讓孩子們充實(shí)感覺到陽(yáng)光的優(yōu)美與名貴。

三、教學(xué)目的

1、了解12個(gè)生字，了解1個(gè)偏旁“阝”。

2、準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、感覺陽(yáng)光的優(yōu)美與名貴。

四、教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字和練習(xí)朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。

六、教學(xué)關(guān)鍵

采取多種形式朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中感悟。

七、教學(xué)過程

我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；

（二）初讀課文，識(shí)記生字

（三）賞讀課文，激發(fā)情感；

（四）回歸整體，內(nèi)化語(yǔ)言。

第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的。

師：謎語(yǔ)?！耙粋€(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。”是什么？生：（太陽(yáng)）。

師：太陽(yáng)光有什么作用呢？（生：帶來溫暖，光明……）

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽(yáng)光》。

2、板題，讀題，8.陽(yáng)光

師：讓我們一起來看看陽(yáng)光給我們帶來什么。

3、看書中圖。

師：在陽(yáng)光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的（通過看圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解）。

第二環(huán)節(jié)初讀課文，識(shí)記生字

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字要看拼音。

2、指讀語(yǔ)文。

3、師范讀課文。師：字音一定要讀準(zhǔn)，聽老師讀。

4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。（通過以上四次朗讀，不但使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生隨文識(shí)字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。）

5、識(shí)字。

（1）讀書中畫好的生字詞。

（2）師：我把這些字詞請(qǐng)上黑板，看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。

yángxiàngjīnyěgèngmiàncháng

陽(yáng)光像金子田野更寶貴河面長(zhǎng)長(zhǎng)的

zǎochénlājìnshuí

早晨拉開跳進(jìn)誰

（3）說一說應(yīng)該注意的字音。（引起學(xué)生注意）

長(zhǎng)（cháng）早（zǎo）晨（chén）誰（shuí）

（4）讀不帶音的詞。（考考學(xué)生對(duì)字音,字形的記憶程度）

（5）讀生字，交流記字方法。（同學(xué)之間互相提示，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法多樣化。）

（陽(yáng)→說結(jié)構(gòu)，并教偏旁“阝”，像→形聲字，金→一個(gè)人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野，面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進(jìn)→說結(jié)構(gòu)，區(qū)別近，誰，（誰的）。

（6）生字組詞：（開火車組詞）

（7）師生對(duì)口令：師說字，生說書中詞。

6、師：下面自讀課文，認(rèn)字以后，相信同學(xué)們定會(huì)把課文讀得正確、流利。

（詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語(yǔ)言環(huán)境，更利于學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)賞讀課文，激發(fā)情感

1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽(yáng)光的一句話。

生：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。

（1）指讀；

（2）齊讀。

師：陽(yáng)光與金子有什么相似之處。

（生：金色，寶貴）

2、師：上文中去找一找陽(yáng)光比金子更寶貴體現(xiàn)在哪兒？（以課文最后一句話為切入點(diǎn)，提出感悟全文的問題，更利于對(duì)課文的理解。）

師：我們首先來看第一段。

（1）指生讀。

（2）陽(yáng)光照向哪里？（板書：田野，高山，小河）

（3）齊讀。

學(xué)習(xí)第二段：

（1）自讀。想：陽(yáng)光給田野，高山,小河都帶來哪些好處？

（2）生1：禾苗更綠了，師板：禾苗綠

生2：山上小樹更高了，師板：小樹高

生3：河面像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了，師板：河面錦緞

師：這時(shí)的小河什么樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)）。

（3）生選擇三句之一來讀，讀出喜愛之情

（通過自讀，指讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)文章的內(nèi)涵。）

學(xué)習(xí)第三段：

（1）指讀。

（2）師：陽(yáng)光給小女孩帶來哪些好處？

生：帶來溫暖，送來光明

（3）指讀。

（4）齊讀。

學(xué)習(xí)第四段：

齊讀這一段，師：陽(yáng)光屬于萬物，萬物離不開太陽(yáng)。

3、說說陽(yáng)光的長(zhǎng)處和給人類帶來的利益。

灼爍與溫暖殺菌，植物生長(zhǎng)，動(dòng)物生存……

4、用一句話歸納綜合。

齊讀末了一段（板：更名貴）

第四關(guān)鍵回歸團(tuán)體，內(nèi)化語(yǔ)言

1、讀全篇（男女生接讀）。

2、背誦全篇（寫語(yǔ)言）。

3、演出全文（本身想象行動(dòng)）。

（使學(xué)生再回到團(tuán)體，通過背誦、演出，積聚語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。）

語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教材分析：

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)思路：

1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

(你坐得真好!老師稱贊你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!

3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)

4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?

出示：小刺猬______小獾(他們?cè)诨ハ喾Q贊)

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)

看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了!可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的.長(zhǎng)相吧!看圖片

點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)

1、我能認(rèn)

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)

刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄氣，傍晚，椅子，瞧，留下(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)

認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(yǔ)(開火車讀)

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導(dǎo)。

1、我發(fā)現(xiàn)

出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、我會(huì)寫

每個(gè)生字寫三個(gè)。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對(duì)方呢?今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓?

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)

二、學(xué)習(xí)課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?

出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。

他對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來練讀是試試吧!(再請(qǐng)同學(xué)來讀讀)

(老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣，真好!)(誰愿意再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

(二)那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢?請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

(三)簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來說說它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么?再齊讀。

(四)請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

出示課件和有關(guān)句子。

小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢?)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。

(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?

師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊!

這時(shí)，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬__________________

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢?出示課件，想想再說。

師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：(出示)

因?yàn)榉Q贊能__________________________________

(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)

齊讀這句話。

三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結(jié)：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習(xí)說話：

1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對(duì)他說：“你進(jìn)步可真大啊!”

學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。

2、做心情卡

(月()日，()夸我()，我心里覺得()。

語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

【說教材】

1、教材分析

《詹天佑》是小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊(cè)第十七課。首先我來談?wù)勎覍?duì)這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國(guó)主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。

(2)了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

【這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。】

3、教學(xué)重點(diǎn)

了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”。

4、教學(xué)難點(diǎn)

理解“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什么說“詹天佑士我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”。

【說教法】

1、品讀

2、精思

3、感悟

4、演示

【說學(xué)法】

1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其思維能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，使學(xué)生受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

【說教學(xué)過程】

這一篇課文可以設(shè)定為兩課時(shí)。下面我將具體說一說我對(duì)第二課時(shí)是怎么達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)的。在教學(xué)這一課時(shí)的教學(xué)中我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)做起：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知課文

對(duì)于課文的第一環(huán)節(jié)，我打算安排兩個(gè)小步驟。

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道詹天佑是一位怎樣的人?【板書：杰出、愛國(guó)】

2、詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里?他的愛國(guó)又是怎樣表現(xiàn)出來的?在修筑鐵路中遇到哪些困難?怎樣克服困難?分別在哪些自然段?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。【板書：克服困難】

【這一步目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出新課，在老師定向的引導(dǎo)下，一下子能捕捉住課文的重點(diǎn)段，然后再?gòu)闹攸c(diǎn)內(nèi)容入手，去仔細(xì)品味、剖析圍繞一個(gè)中心來表現(xiàn)人物品質(zhì)的每一個(gè)事例，這對(duì)全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。】

二、精讀課文，品詞品句

1、教學(xué)課文第四自然段“勘測(cè)線路”一節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：

(1)、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用?

(2)、詹天佑是怎樣做的?

(3)、詹天佑對(duì)工作人員說了些什么?你怎么理解?

(4)、遇到困難，他又是怎樣想的?

【這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書上劃注出現(xiàn)成答案;能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無目的，走過場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生自己交流，先標(biāo)出小標(biāo)題，再抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、理解、感悟?！景鍟嚎睖y(cè)線路】【這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。在這一自然段的教學(xué)，我可以運(yùn)用品讀法來進(jìn)行。學(xué)生通過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅(jiān)持完成任務(wù)的堅(jiān)定決心和頑強(qiáng)的意志?！?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀──思──議──讀：

【對(duì)于這一部分的處理，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)間。要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

4、運(yùn)用剛才的學(xué)法自學(xué)第5、6自然段。

讓學(xué)生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難?怎樣克服的?再標(biāo)出這兩段的小標(biāo)題，根據(jù)學(xué)生回答【板書：開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路】。為了加深理解我運(yùn)用演示法，通過媒體出示課件，進(jìn)行演示，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我在第一課時(shí)就安排學(xué)生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對(duì)課文的理解。這樣有了一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。

【對(duì)于這一段的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為，讓學(xué)生先討論，再畫圖，然后讓學(xué)生通過演示，從視覺上感知，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、拓展練習(xí)，加深理解

在這一環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不滿”“提早”“有力的回?fù)簟薄百潎@不已”感知詹天佑的偉大，【板書：有力回?fù)簟①潎@不已】并讓學(xué)生討論課后問題：為什么說“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”。讓學(xué)生小組討論，交流。

接著再安排課內(nèi)練筆，寫出心中最想對(duì)詹天佑說的話，全班交流。

【之所以這樣安排，是因?yàn)閷W(xué)生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學(xué)生的情感得以升華，此時(shí)安排練筆正好升華了課文的主體。】

最后安排作業(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關(guān)的科學(xué)家的故事讀一讀。

四、總結(jié)課文，升華課文

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書入我心、我心用書的境界，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)然，由于本人的教學(xué)水平有限，設(shè)計(jì)思路肯定有不足之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。

語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．口語(yǔ)交際：教你學(xué)一招，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時(shí)做到自然、大方，表達(dá)流利，通過介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。

2．習(xí)作練習(xí)：寫自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì)到會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3．自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。

4．日積月累：在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受的地得的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，看圖說成語(yǔ)，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

教你學(xué)一招

1．激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場(chǎng)，一定也會(huì)有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，咱們這節(jié)課就來展示展示，好嗎？

2．示范交際

抽一個(gè)準(zhǔn)備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問題提問。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際進(jìn)行評(píng)議。

3．自由交流

首先交代本次口語(yǔ)交際的要求：教的人要說清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問題，可以馬上提出來。

學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。

4．全班交流

在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出班上的絕招得主。

5．小結(jié)延伸

剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處，只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習(xí)，今后有機(jī)會(huì)展示出你們更拿手的絕招。

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

寫自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)

1．談話：在口語(yǔ)交際中，同學(xué)們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會(huì)哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工

2．學(xué)生自由交流：你都會(huì)哪些本領(lǐng)？

3．引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀習(xí)作提示：這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)，寫的時(shí)候要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

4．學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作，教師巡視，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。

5．學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。

6．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評(píng)議。

7．再次修改，大聲讀讀。

8．謄寫作文，字跡工整。

第三課時(shí)

自主探索日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2．同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

3．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。

4．教師引導(dǎo)、小結(jié)：這些詞語(yǔ)中，每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同，左邊那個(gè)字是右邊那個(gè)字的聲旁，左邊那個(gè)字加上部首就成了右邊那個(gè)字。

5．齊讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

6．拓展練習(xí)：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語(yǔ)嗎？

二、日積月累

我會(huì)填：

光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）

清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）

彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠(yuǎn)方）

和顏悅色地（說）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）

鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

時(shí)間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）

三、讀讀背背

1．借助拼音讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)確。

2．用自己熟悉的詞語(yǔ)練習(xí)說話。

3．哪些詞語(yǔ)是你不懂的，提出質(zhì)疑。

4．你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是說什么的？

5．讀讀背背這些詞語(yǔ)，看誰記得多，記得快。

四、看圖說成語(yǔ)

仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長(zhǎng)兩短、小題大做、百發(fā)百中。

再收集一些畫迷來互問互猜。

根據(jù)成語(yǔ)，畫出圖畫。

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高中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

“行走在理想與現(xiàn)實(shí)之間，在理論與實(shí)踐中穿行”是我們這些處在新課改教育中的教師們的真實(shí)寫照。一方面，家長(zhǎng)、社會(huì)給予了我們太多的責(zé)任與任務(wù)；另一方面，面對(duì)新的課程改革，教師們總是覺得無所適從，甚至不知道怎樣教書、應(yīng)該教出什么樣的學(xué)生，取得什么樣的成績(jī)才算是很好地完成了新課程的要求。面對(duì)這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們參加了高中語(yǔ)文新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)、聆聽了專家的講座，專家的講座就好像是一座燈塔，給我們這些處在彷徨和迷惑中的教師們指明了航行的方向。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

1、理論學(xué)習(xí)與理念轉(zhuǎn)變，是走進(jìn)新課程的必然起點(diǎn)

理論學(xué)習(xí)與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認(rèn)為，新課程理念高高在上，距離課堂實(shí)際太遙遠(yuǎn)，對(duì)課堂教學(xué)起不到具體的指導(dǎo)作用，其實(shí)這種想法是片面的。有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)，一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識(shí)理念所支配。觀念不變，理念不明，根本無法走進(jìn)新課程。沒有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層，甚至發(fā)生曲解，如果遭遇坎坷，還會(huì)拿出老一套來拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習(xí)，是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。

因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。

2、研究課標(biāo)教材，博覽群書，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高把握新課程的能力

研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行，這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數(shù)，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。作為教師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識(shí)是對(duì)教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開思路，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。因此，我們老師需要重新拿起相應(yīng)的教材，自覺積極主動(dòng)去鉆研，精通相關(guān)知識(shí)。要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，博覽群書，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、積極探索，創(chuàng)新教法學(xué)法，將理論落實(shí)到課堂細(xì)微處

新課改不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改變，更重要的'還體現(xiàn)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明，教育的過程應(yīng)該是認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。

在新課改的環(huán)境下，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識(shí)，長(zhǎng)進(jìn)能力。以新課改所倡導(dǎo)的一種探究式教學(xué)設(shè)計(jì)為例：

4、加強(qiáng)研究，提高教學(xué)科研水平。

在本次課改學(xué)科培訓(xùn)中，特別提到要“以研究的眼光看待教科書，創(chuàng)造性地使用教材”。由于課程改革的創(chuàng)造性與困難性,更由于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性與復(fù)雜性，因此實(shí)現(xiàn)課改新理念目標(biāo)不可能單純依靠某個(gè)權(quán)威或指導(dǎo)性文件獲得徹底的解決。因此，作為實(shí)踐者的教師，應(yīng)該結(jié)束長(zhǎng)期以來消極被動(dòng)的教書匠形象，而代之以積極、主動(dòng)的新形象，即教師--研究者。教學(xué)研究不應(yīng)該只是教學(xué)研究專家的專利，從事教學(xué)實(shí)踐的教師，也應(yīng)該從事教學(xué)研究， 教學(xué)研究應(yīng)該成為教師專業(yè)內(nèi)容的一個(gè)必要組成部分?？偠灾?，教師應(yīng)該成為教育科學(xué)研究群體中不可缺少的一員，教師即研究者。實(shí)際上，不進(jìn)行教育教學(xué)研究的教師，不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師。廣大教師要樹立教學(xué)研究的意識(shí)，努力提高自己的教學(xué)科研水平，積極參與，通過自身的教學(xué)實(shí)踐與深入的教學(xué)研究(包括總結(jié)與反思)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能不斷取得新的進(jìn)步。

當(dāng)然，培訓(xùn)之后，也有很多的迷惑，如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量擺在眼前，不容回避。新教材容量大，而實(shí)際課時(shí)有限，專家理論上給出了指導(dǎo)意見，但實(shí)際操作應(yīng)怎么辦？如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性并且讓他們學(xué)得更輕松，對(duì)我來說，都是巨大的挑戰(zhàn)。

當(dāng)我們帶著飽滿的精神狀態(tài)和愉快的心情投入到新課程教學(xué)和研究當(dāng)中去，我們必將收獲到更多的快樂和經(jīng)驗(yàn)，不斷在反思中提高自己，最終我們會(huì)向著陽(yáng)光教師的目標(biāo)大踏步地邁進(jìn)！

夢(mèng)，總不夠漫長(zhǎng)，但我們依然需要夢(mèng)想；

情，總會(huì)受傷，但我們還是熱情滿腔；

因?yàn)槲覀儓?jiān)信：不怕受傷，熱情滿腔，我們必將迎來陽(yáng)光！

高中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)考卷做系統(tǒng)分析，幫助學(xué)生對(duì)試卷結(jié)構(gòu)、得分情況有深度了解。 2、知識(shí)與技能：學(xué)生能分析錯(cuò)題錯(cuò)因，訂正并理解考題。

3、方法與過程：結(jié)合高考考綱要求，指導(dǎo)各題型分析方法和步驟。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：語(yǔ)言文字運(yùn)用積累、古詩(shī)文鑒賞、文學(xué)類文本分析。 難點(diǎn)：文言文閱讀。

三、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）課前演講：對(duì)于本次期中考試的總結(jié)及展望

S點(diǎn)評(píng) T總結(jié)：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我們一起來分析一下本次期中考卷。

（二）分析試卷

T：Ppt展示數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

S/T：從數(shù)據(jù)中分析出什么？

T：160分值中，得分率低于60%的題目基本集中在語(yǔ)言文字運(yùn)用、古詩(shī)文閱讀、詩(shī)歌鑒

賞及文學(xué)類文本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析中，我們清晰看出我們同學(xué)們并不缺乏學(xué)習(xí)的毅力，而是缺乏豐厚的文學(xué)積淀和理解鑒賞詩(shī)文的能力。所謂厚積薄發(fā)，我們來從語(yǔ)言文字運(yùn)用題入手分析。

（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用

S：自主訂正1-5小題，揣度做題方法 T：請(qǐng)同學(xué)來分析，重點(diǎn)分析1、5兩題 1、字音

劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

壓軸（ppt）：《辭海》“壓軸是戲曲術(shù)語(yǔ)。指一臺(tái)折子戲演出中的倒數(shù)第二個(gè)劇目。由于最末一個(gè)劇目稱大軸而得名?！?召喚：廣播操《時(shí)代的召喚》

2、成語(yǔ)

T：高考考綱對(duì)成語(yǔ)題的要求是表達(dá)運(yùn)用E級(jí)，即理解成語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義，并能正確使用。

S：“應(yīng)運(yùn)而生”順應(yīng)時(shí)代的需要而出現(xiàn)的?！胺缸镄袨椤辈皇恰绊槕?yīng)時(shí)代出現(xiàn)的”，故用在此處不合適。

T：注意避免張冠李戴，望文生義。成語(yǔ)題可以從哪幾方面來分析呢？ S：情感色彩、使用對(duì)象（豆蔻年華）

3、4、文言詞匯

T：這兩題重點(diǎn)考查了課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞在具體語(yǔ)境中的意義。這里大家掌握的不錯(cuò)，我們簡(jiǎn)單看一下。

S：術(shù)業(yè)有專攻：研究學(xué)習(xí)； ．木直中繩，輮以為輪：把??制成 ．．

T：同學(xué)們還記得沈復(fù)在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？

“以??為”是一個(gè)固定句式，把??作為。

5、特殊句式

T：分析考綱：本題考查的是理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。如判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。不同的句式和用法，主要結(jié)合文意理解和文句翻譯進(jìn)行考查。這一題大部分同學(xué)都錯(cuò)選了A項(xiàng)，A項(xiàng)和B項(xiàng)的區(qū)別主要在第幾句的劃分上呢？

S：（5），請(qǐng)一生分析（3）、（5）、（9）項(xiàng)

T：（5）不僅是省略句、狀語(yǔ)后置句，還是被動(dòng)句。 S：翻譯第（5）句：李蟠不被當(dāng)時(shí)的時(shí)俗所拘束。 T：技巧：直接判斷法、排除法、最佳選項(xiàng)法等

6、仿寫句子

T：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力。 （例句）故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。

（ppt展示考生答案）

S：請(qǐng)學(xué)生分析其中錯(cuò)誤：句式不一致

T：展示學(xué)生正確答案，請(qǐng)學(xué)生分析注意要點(diǎn)。

S分析 T小結(jié)

注意要點(diǎn)：“三一致”原則——句式、修辭、情感

（四）文言文閱讀

T：從試卷分析上看，很多同學(xué)對(duì)文言文閱讀是談虎色變，高考考綱對(duì)大家的要求是能閱讀淺易的古代詩(shī)文。而“人物傳記”這一體材在高考中始終占主要地位。本次考試題目節(jié)選自《宋史郭浩傳》，為2012年全國(guó)高考大綱卷。本文的主人公是誰？

S：郭浩

T：郭浩是什么人？S：宋朝將領(lǐng)

T：（ppt展示）人物傳記的特點(diǎn)：（小詩(shī)記憶）

身份為人在前面，典型事件跟后邊。經(jīng)歷官位會(huì)多變，品格教化文中見。

7、實(shí)詞含義（理解B）

T：本題重點(diǎn)考查的是重點(diǎn)實(shí)詞在文中的含義。大家在閱讀文章時(shí)就應(yīng)當(dāng)在文中圈出這些字詞。請(qǐng)同學(xué)分析這一題。

S：逐一解讀。分析方法。 已：學(xué)不可以已

8、篩選信息（分析綜合C）

T：考查重點(diǎn)主要包括指明信息的具體內(nèi)容，判斷信息所屬的性質(zhì)，根據(jù)要求提取相關(guān)信息。對(duì)于這一題大家需要抓住題干中的`哪個(gè)關(guān)鍵詞？

S齊：“金人”

T：請(qǐng)一位同學(xué)分析這一題，總結(jié)方法。 9、信息概括（分析綜合C）

T:文言文信息概括題重點(diǎn)考查對(duì)文章的層次、段落或整體的把握能力。請(qǐng)同學(xué)分析，總結(jié)方法。

S分析

T：分析這一題時(shí)，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個(gè)做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會(huì)包含錯(cuò)誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時(shí)做信息概括題時(shí)，一定要注意細(xì)節(jié)分析，比方時(shí)間點(diǎn)上的變動(dòng)等。古語(yǔ)云：小心使得萬年船，放在此處也十分契合。

10、翻譯句子（理解B）

T：（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語(yǔ)意通暢。要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)。

（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設(shè)備。（3分） （2）浩招輯流亡，開營(yíng)田，以其規(guī)置頒示諸路。（3分）

（3）以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）

S：找關(guān)鍵詞分析，總結(jié)方法和注意點(diǎn)。 T：抓住重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。 補(bǔ)充：人物傳記答題技巧：

技巧解讀一：關(guān)鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時(shí)、地、事理清楚。

技巧解讀三：詞句找出要?jiǎng)澗€。聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行理解。技巧解讀四：實(shí)詞語(yǔ)境很重要。

技巧解讀五：翻譯看準(zhǔn)重點(diǎn)詞，句意通暢高分見。

（五）詩(shī)歌鑒賞

T：相較于文言散文的寫作，古代文人墨客詩(shī)詞歌賦的創(chuàng)作也可謂蔚為大觀。而對(duì)于我們中學(xué)生而言，除了領(lǐng)略詩(shī)詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在高考大綱中，對(duì)此項(xiàng)的考查集中在唐詩(shī)宋詞方面。一起來分析宋代詩(shī)人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。

T/S：五步（引導(dǎo)學(xué)生一起說出）：詩(shī)題、作者、主體、注釋、問題 S齊讀

T：介紹詩(shī)題、作者

1、首句化用了什么典故？有何深意？

T：有幾問？回答幾點(diǎn)？S：2

S：請(qǐng)同學(xué)分析首句。《桃花源記》 （2）次句中“又”字有什么作用？

T：什么題型？ S：煉字

T：幾步？S：解釋含義、聯(lián)系文本、點(diǎn)明手法、分析情感 S/T：請(qǐng)同學(xué)回答總結(jié)。

T：詩(shī)歌最后一定會(huì)落實(shí)到情感上。

（3）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“桃花”在全詩(shī)中的作用。

T：桃花是全詩(shī)的意象，有什么作用呢？我們可以從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）

S分析 T點(diǎn)撥

（六）練練身手（T：ppt）

1、翻譯句子

（1）浩手?jǐn)囟T，以首還。

（2）敵據(jù)塞水源，以渴我?guī)?，浩率精騎數(shù)百奪之。

2、意象分析

例如：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長(zhǎng)安古意》） 找出詩(shī)句中的意象并分析。

高中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

一、自改試卷

要求：選擇題在選項(xiàng)旁將所有的錯(cuò)誤全部改正過來，填空、問答等丟分的題在原題的下邊或題旁空白處標(biāo)好題號(hào)重新答題。自己會(huì)改的題用藍(lán)色的筆書寫，通過查字典、課本、工具書等能解決的問題用綠色的筆書寫，自己不能解決的疑難問題用紅色的筆做好標(biāo)記。

二、小組交流

要求：把剛才自己修改的試題先和同桌互相訂正一遍答案，自己不能解決的疑難問題互相交流一下。通過交流解決好的問題用紅筆整理書寫好，兩人答案不一致又不能裁定對(duì)錯(cuò)的用紅筆再次做好標(biāo)記，最后4人一小組再討論疑難點(diǎn)。

三、共性問題分析與練習(xí)

1、字詞檢測(cè)練習(xí)

2、修改病句練習(xí)

先找同學(xué)分析自己修改病句題失分原因，再講解這兩個(gè)句子應(yīng)該怎樣修改。

3、綜合性學(xué)習(xí)練習(xí)

先找同學(xué)分析考卷綜合性學(xué)習(xí)試題中三個(gè)小組的匯報(bào)分別反映了怎樣的語(yǔ)言現(xiàn)象，再交流這次活動(dòng)的啟示。然后完成配套練習(xí)中相關(guān)試題。

四、拓展延伸

1、自己表情朗讀《一只鷹的悲劇》，小組內(nèi)討論10—12題可以有哪些不同的答案，看哪個(gè)小組的答案更多更好。

2、鷹像蛇撲去，可是還沒等它開口，蛇就一口咬住了它的喉嚨，設(shè)想一下鷹在臨死前心里會(huì)想些什么？

五、解題思路及方法總結(jié)

結(jié)合13—16小題，用圈點(diǎn)勾畫法再次閱讀這篇文章，用藍(lán)色的筆整理修改自己能解決的錯(cuò)題，不能解決的`問題用紅色的筆做好標(biāo)記。小組交流并總結(jié)答題思路及注意問題。針對(duì)這篇文章自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題，并作答。小組選出設(shè)計(jì)最好的問題，集體交流。

六、作文評(píng)改

1、默讀自己的作文，用藍(lán)筆對(duì)錯(cuò)字、病句做簡(jiǎn)單修改。

2、閱讀小組內(nèi)其他三名學(xué)生的作文，用紅筆勾畫錯(cuò)字、病句，用綠色的筆畫曲線勾畫你喜歡的語(yǔ)句，如果你能給他們的作文提點(diǎn)建議，用藍(lán)色的筆在作文方格下面的空白處書寫。

3、選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作文，選幾篇優(yōu)秀作文全班朗讀、交流。

4、將自己的作文重新修改、抄寫在作文本上。

高中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

講評(píng)內(nèi)容：

第七單元試卷

講評(píng)目標(biāo)：

1、通過講評(píng)，使學(xué)生加深對(duì)11~20的各數(shù)的認(rèn)識(shí)及理解，鞏固數(shù)的數(shù)位、順序、大小、組成的知識(shí)，數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元試卷講評(píng)教案。

2．通過講評(píng)，使學(xué)生對(duì)10加幾和相應(yīng)的減法更加熟練。講評(píng)重點(diǎn)：通過講評(píng)，使學(xué)生鞏固11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，及數(shù)位，順序、大小、組成、10加幾和相應(yīng)的減法的有關(guān)知識(shí)。講評(píng)難點(diǎn)：通過講評(píng)，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握做題的方法。教具準(zhǔn)備：投影儀、試卷。

講評(píng)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，都知道了自己的成績(jī)了，有什么想說的嗎？

2、公布全班的整體成績(jī)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生。

二、進(jìn)行試卷講評(píng)

（一）基礎(chǔ)部分講解第一題，我會(huì)看圖寫數(shù)，考查學(xué)生對(duì)11—20各數(shù)的掌握情況。指導(dǎo)：認(rèn)真看題，數(shù)的時(shí)候要有技巧，不能漏數(shù)或多數(shù)，還要看清楚數(shù)位。第二題，按數(shù)的順序填寫，按要求填空。

指導(dǎo)：

1、要認(rèn)真審題。

2、按數(shù)的順序填數(shù)，看清楚給的數(shù)是按從大到小的順序還是從小到大的順序，并且要看清題目是一個(gè)一個(gè)數(shù)，還是兩個(gè)兩個(gè)數(shù)。

3、按要求填空是考查學(xué)生對(duì)數(shù)的數(shù)序和基數(shù)含義的.考查，讓學(xué)生看清楚給出的數(shù)分別是哪些。第三題。猜一猜我是誰？是文字題目，比大小，看誰跑得快。指導(dǎo)：文字不認(rèn)識(shí)的老師讀題時(shí)要非常認(rèn)真聽，教案《數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元試卷講評(píng)教案》。比大小，先把算式的得數(shù)算出來后再比大小?？凑l跑得快是考查孩子計(jì)算10加幾和相應(yīng)的減法的，要認(rèn)真計(jì)算。

（二）針對(duì)性進(jìn)行講解。

重點(diǎn)講解：

1、看圖列式題。學(xué)生做錯(cuò)的題，分析原因可能是因?yàn)椴焕斫忸}意，圖中給出的圖，是由幾部分組成的，學(xué)生看不明白。指導(dǎo)：先讓學(xué)生討論圖中畫的是什么？是什么意思？能理解嗎？再讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。要是求總數(shù)，就是把各部分?jǐn)?shù)合起來，用加法計(jì)算，要是求部分?jǐn)?shù)，就用總數(shù)減去另一部分。

2、我會(huì)做，第一小題是填算式中的未知數(shù)，比如（）+10=（ ）+6，10+4=（）+（ ）

指導(dǎo)：

有些空有好幾種答案，只要等于號(hào)左右兩邊的得數(shù)相同都可以。第二小題。文字應(yīng)用題。小紅做了5面旗，小東做了10面旗，要送給幼兒園的小朋友18面，他們做的夠嗎？這種文字應(yīng)用題，平時(shí)都沒有訓(xùn)練，在加上學(xué)生的識(shí)字量很少，所以失分多。指導(dǎo)：認(rèn)真聽老師讀題。先想他們一共做了幾面旗？算出來后再和18對(duì)比一下，夠不夠。

三、課堂練習(xí)

投影出示相應(yīng)的矯正練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。

四、課堂小結(jié)

通過本次考試講評(píng)你想說些什么？多指幾人發(fā)表看法。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思。

高中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文新課程的學(xué)習(xí)中，我頗有收獲。

一、在語(yǔ)文新課程中我們應(yīng)該面向全體同時(shí)著眼全面。

語(yǔ)文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，作為教師我們不能只抓尖子生，不能只針對(duì)一小部分學(xué)生安排教學(xué)計(jì)劃。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要給優(yōu)生發(fā)展性匹配，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新知識(shí)和新方法，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神；又要給中差生適應(yīng)性匹配，使中差生不斷獲得成功，逐步增強(qiáng)信心，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到上不封頂，下要保底。備課包括教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等，都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)還要機(jī)動(dòng)靈活地落實(shí)。每節(jié)課要通過對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情，了解每個(gè)學(xué)生新的惑和新的需，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)有梯度的問題或訓(xùn)練題，要遵循以下三個(gè)前提：

1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，使設(shè)計(jì)的問題和訓(xùn)練題與之銜接，確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、能引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力；

3、使學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的困難，值得思考與研究，但跳一跳，要能摘到桃子。保證使每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)全面充分地發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到好好學(xué)習(xí)，天天向上。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，爭(zhēng)取大面積地提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。

全面指全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀，學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟；教師可以范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出體驗(yàn)和感受。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過程中形成自己的心得體會(huì)，觀點(diǎn)和看法等，并在討論和訓(xùn)練時(shí)，說或?qū)懗鰜?。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過合作、討論、互助，排除學(xué)生對(duì)課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時(shí)讓學(xué)生見仁見智，遇到有價(jià)值、有話可說的問題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽，聽出對(duì)方的觀點(diǎn)，聽出對(duì)方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色，辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等；辯論時(shí)，學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語(yǔ)文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來，并說出來與人交流，綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語(yǔ)文教學(xué)過程之中，把提高學(xué)生讀寫聽說能力的要求，變成語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，引起學(xué)生興趣。

多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的思維能力。

提出問題往往比解決問題更重要。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)從未知到已知的過程，這個(gè)過程應(yīng)該是充滿好奇、疑問和探索的，思維是從問題開始的，創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的'。其實(shí)生疑、質(zhì)疑、討論、釋疑等是思維過程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑。讀書貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?？追蜃诱f：疑慮，思之始，學(xué)之始。在教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程真實(shí)而有序地展開。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、獨(dú)立性和靈活性。使學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步提高觀察、發(fā)現(xiàn)、判斷、推理、概括、想象和創(chuàng)新能力。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、注重過程。

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程走過場(chǎng)；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)的病根所在。因材施教已講了兩千多年，啟發(fā)式教學(xué)早已寫進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過程的到位與優(yōu)化。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過程實(shí)施有效地調(diào)控。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過程到位，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動(dòng)，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要，循序展開。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)(摘錄10篇)

作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，識(shí)記字形。

2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。

3、幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)草原的熱愛和依戀之情。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。

2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)蒙漢人民之間的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)

感受作者對(duì)草原的熱愛和依戀之情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、交流說話，激情導(dǎo)入

1、齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？

（生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達(dá)。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)上看到的草原進(jìn)行描述。）

2、“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？播放歌曲《天堂》。

今天，就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過文字去體會(huì)那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、初讀感知，了解內(nèi)容

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。指名認(rèn)讀生詞。

2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個(gè)部分？（兩個(gè)）

4、每一個(gè)部分分別寫的是什么？結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)板書：風(fēng)光美人情美

5、請(qǐng)你找出這兩個(gè)部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。

三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美

1、誰能把描寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來？其他同學(xué)邊聽邊把不是直接描寫草原風(fēng)光的句子勾畫下來。

2、指名讀第一自然段。師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

3、自由朗讀文中直接描寫草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。

4、指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。

5、讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

建議：學(xué)生談到自己喜歡的句子是，課件及時(shí)呈現(xiàn)該句。同樣喜歡這一句的學(xué)生也參與朗讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。

6、請(qǐng)你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風(fēng)光的句子讀給大家聽。師：你們發(fā)現(xiàn)勾畫的句子都寫的什么內(nèi)容呢？

點(diǎn)撥：其實(shí)這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后，抒發(fā)自己感情的句子。

7、配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。

8、引導(dǎo)思考：作者前后的感受有什么不同？

板書：高歌──低吟

9、討論交流：作者的感情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

（通過討論讓學(xué)生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩(shī)。）

10、背誦第一自然段。

（1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中?。R讀）

（2）課文學(xué)到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來試一試。（配樂）

四、總結(jié)

我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們?cè)匐S老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

板書設(shè)計(jì)

1、草原

風(fēng)光美────────────人情美

高歌──低吟

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、請(qǐng)正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3、摘抄文中的好詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名朗讀生字、詞語(yǔ)。

2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美

1、草原風(fēng)光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙古族風(fēng)情。課文25自然段給我們作了詳細(xì)介紹。

2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容？

3、全班交流。

教師適時(shí)引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：迎客──相見──款待──聯(lián)歡

4、課文四個(gè)自然段就講了四個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)你選擇自己最感興趣的部分來自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。

5、組內(nèi)交流。

6、全班交流。

（1）第二自然段──迎客。

①提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評(píng)論。

②重點(diǎn)理解以下句子：

走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠(yuǎn)的地方來迎接客人的情景，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，對(duì)漢族兄弟的情深意長(zhǎng)的情誼。）靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場(chǎng)面打破草原寂靜的場(chǎng)景。）

③有感情地朗讀，深化理解。

④練習(xí)背誦本自然段。

（2）第三自然段──相見。

①有感情地朗讀第三自然段。

②說說你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到主客見面時(shí)那真摯的感情的？

③重點(diǎn)體會(huì)句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

（從“總是”和兩個(gè)“再”字中，都能體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

④把你的體會(huì)通過有感情的朗讀表達(dá)出來。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀。

（3）第四自然段──款待。

①好客的主人是怎樣款待客人的？你體會(huì)最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)你用一邊說、一邊讀、一邊評(píng)價(jià)的方式交流。

（如：進(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進(jìn)來大盤的.手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。）

②指名學(xué)生朗讀本段，其余學(xué)生邊聽邊想象畫面。

（4）第五自然段──聯(lián)歡。

①繼續(xù)運(yùn)用前邊的方法學(xué)習(xí)。

②聯(lián)系上下文，說說你對(duì)這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。

7、是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽(yáng)西下，但大家談興正濃。面對(duì)情深意切的蒙古族人民，我們對(duì)整個(gè)草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？

結(jié)合學(xué)生的回答板書：熱愛──依戀

8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過有感情朗讀推薦給大家。

三、品味語(yǔ)言，揣摩寫法特點(diǎn)

1、作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？

2、一幅美麗的草原風(fēng)情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？

3、把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。

四、總結(jié)全文，升華情感

1、充滿感情地朗讀課文。

2、說說自己學(xué)完課文后的感受。

板書設(shè)計(jì)：

1、草原

風(fēng)光美────────人情美（草原風(fēng)情畫）

高歌──低吟迎客──相見──款待──聯(lián)歡

熱愛──依戀

作業(yè)設(shè)計(jì)：

①找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準(zhǔn)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

②把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。

③繼續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

一、教材分析

《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

二、學(xué)生分析

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

2、過程和方法目標(biāo)：通過自主、開小火車和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

1、識(shí)字和寫字

2、通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：

讀悟結(jié)合，理解文意。

第一課時(shí)

一、作業(yè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、前置性作業(yè)：

（ ）的北風(fēng)

（ ）的谷粒

（ ）的地方

（ ）的朋友

（ ）的身體

（ ）地成長(zhǎng)

（ ）地哭泣

（ ）地等待

（ ）地奔跑

（ ）地游戲

2、課件出示：

師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個(gè)故事給大家講一講？

（學(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）

3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）

4、師：是?。●R良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知，識(shí)字教學(xué)

1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，

出示要求：

（1）畫出生字、詞語(yǔ)；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢？

2、出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習(xí)朗讀。

（1)讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

（2）鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

（3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個(gè)健康的身體。

3、師配樂朗讀課文。

4、生自由朗讀，要求

（1）練習(xí)把課文讀正確，讀通順；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢？

5、請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想，

假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì)做些什么呢？

6、生生評(píng)價(jià)，完成練習(xí)：假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì)畫（ ）給（ ），畫（ ）給（ ），還會(huì)畫（ ）給（ ）。

7、全班交流。

三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。

師：為什么要給窗前的小樹畫太陽(yáng)呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立，來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）

師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見了小樹，給小樹畫了什么？（紅紅的太陽(yáng)）

課件呈現(xiàn)：太陽(yáng)圖整節(jié)詩(shī)

師：還可以說什么樣的太陽(yáng)？（指名拓展）紅紅的太陽(yáng)升起來了，照在小樹身上，(學(xué)生做伸展的運(yùn)動(dòng))小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機(jī)板書

師：有了太陽(yáng)，小樹還會(huì)縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個(gè)句子？（指名——齊讀）

（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

（2）朗讀整個(gè)小節(jié)。

師：看到小樹那么高興，小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩(shī)吧！。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

（1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥啊！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說），鳥媽媽離家越來越遠(yuǎn)，越來越遠(yuǎn)用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)

（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。

師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機(jī)板書:饑餓的小鳥

（3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒

整節(jié)詩(shī)

（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書:（快樂的小鳥）

（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學(xué)來比賽讀這節(jié)詩(shī)吧！

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

課件出示：西西坐在家里圖

并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕。

（1）師:同學(xué)們，你們看課外活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上( )、（ ）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。

（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場(chǎng)上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個(gè)詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）

（3）師:西西想做的事，他一件也不能去做，心情怎么樣？

（設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）

（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的.腿，可一場(chǎng)意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

出示整節(jié)詩(shī)

（看圖說）練習(xí)句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（ ），可以（ ），可以（ ），想做的事情都能去做了。西西心里多（ ）、（ ）、（ ）。（師相機(jī)板書）

（5）品讀：在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對(duì)小女孩說什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。（小組賽讀）

齊讀——指導(dǎo)——再讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）

4、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

出示百度搜集的圖片：

1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會(huì)怎樣幫助她呢？（全班討論）

2、師：請(qǐng)大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）

3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）

4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

5、抽學(xué)生上臺(tái)展示。

五、指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說句子。

2、小組交流。

師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？

3、指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：

哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。

六、總結(jié)

師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)按順序背誦復(fù)韻母。

2、能把筆畫容易寫錯(cuò)的字寫得正確、端正。

3、能比較偏旁和獨(dú)體字的區(qū)別，寫出帶有單人旁、王字旁、足字旁和木字旁的字。

4、能正確搭配詞語(yǔ)。

5、觀察春天的景象，用自己的話說說春天的特征。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)按順序背誦復(fù)韻母。

2、能把筆畫容易寫錯(cuò)的字寫得正確、端正。

3、能比較偏旁和獨(dú)體字的區(qū)別，寫出帶有單人旁、王字旁、足字旁和木字旁的字。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，明確任務(wù)

今天我們來學(xué)習(xí)練習(xí)2，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是完成練習(xí)1——3題，通過練習(xí)，復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母，能把筆畫容易寫錯(cuò)的字寫得正確、端正，能運(yùn)用學(xué)過的獨(dú)體字改成偏旁后組字。比一比，這節(jié)課哪個(gè)小朋友學(xué)得最認(rèn)真，收獲最大。

二、導(dǎo)練第1題

1、自由讀題，明確題意，告訴學(xué)生，按題目要求做，我們會(huì)得到一幅神奇

2、開火車的形式按順序背出復(fù)韻母和鼻韻母。

3、出示這兩類韻母表，指名讀，并能背。

4、指導(dǎo)學(xué)生在書上有順序地畫線。（教師巡視）

5、掛出小黑板，說說畫的是什么？（一輛坦克）用”誰用坦克干什么“的句式練習(xí)說話。

6、看圖按順序讀復(fù)韻母。鼻韻母。

7、老師：我們要學(xué)習(xí)解放軍叔叔，用這輛坦克來攻克學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上打個(gè)漂亮仗。

三、導(dǎo)練第2題

1、讀題釋題：

a、說說題目要求我們做幾件事？

b、理解”照樣子“指的是什么？

2、復(fù)習(xí)筆畫：

a、出示五個(gè)字中的六種筆畫。

b、齊讀筆畫名稱，書空，注意一筆連寫。

c、比較筆畫的異同。

3、說說每個(gè)字的筆順。注意”書“的'最后一畫是點(diǎn)，”包“的最后一畫是豎彎鉤，”綠“的最后一畫是捺。

4、數(shù)一數(shù)每個(gè)字有幾畫，用鉛筆把筆畫數(shù)記在下面。

5、把每個(gè)字寫在相應(yīng)的格子里，糾錯(cuò)。

6、小結(jié)：這個(gè)練習(xí)不光復(fù)習(xí)了生字，而且數(shù)了筆畫，寫的時(shí)候，就下會(huì)多一筆或少一筆了。

四、導(dǎo)練第三題

1、讀題明題意。

2、把獨(dú)體字改成偏旁應(yīng)注意什么？

足（）又（）木（）

3、你能說說有這些偏旁的字嗎？

答案：觀路村（樹、桃、棵）

五、小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

六、作業(yè)

完成《課堂作業(yè)》第2、3題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確搭配詞語(yǔ)。

2、觀察春天的景象，用自己的話說說春天的特征，并寫下來。

教學(xué)過程：

一、組織談話，明確本堂課練習(xí)任務(wù)和要求。

二、導(dǎo)練第4題。

1、讀題，明確題意。

2、學(xué)習(xí)第一組。

a、讀讀左邊的詞，再讀讀右邊的詞，想想該怎么連線？

b、嘗試連線。

c、交流討論，糾錯(cuò)。

d、讀一讀新組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)第二組。

a、讀讀左邊的詞，再讀讀右邊的詞，想想這些詞的意思。

b、嘗試連線。

c、交流討論，糾錯(cuò)。

d、讀一讀新組成的詞語(yǔ)，想想意思。

4、這些詞都是我們學(xué)過的字組成的，意思有了變化和擴(kuò)展，有不理解的嗎？

三、導(dǎo)練第5題

1、啟發(fā)談話：小朋友，大家已經(jīng)去公園、田野找春天了，找到了嗎？今天，我們要來評(píng)選小小觀察家，比一比誰觀察到的春天最美麗！

2、請(qǐng)小朋友把觀察到的春天的特征用”春天到了，什么怎么樣“的句式說話，學(xué)生說教師板書歸納成植物、動(dòng)物、人的活動(dòng)三大塊。

3、指導(dǎo)學(xué)生一方面、一方面地說。

4、開展小競(jìng)賽：比一比誰說的內(nèi)容新鮮、語(yǔ)言正確、流利。

評(píng)選小小觀察家十名。

5、用”春天真美??！“為開頭或結(jié)尾說幾句話。

6、挑選自己最喜歡的一句寫下來，交流。

7、欣賞歌曲（春天在哪里）。

8、小結(jié)：鼓勵(lì)大家平時(shí)多觀察，做個(gè)有心人。

四、作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》題4、5。

五、課外作業(yè)。

把你眼中的春天畫出來。

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、介紹一個(gè)游戲時(shí)，把游戲規(guī)則說清楚。

2、能積極主動(dòng)地邀請(qǐng)小伙伴一起做游戲。

教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的交際能力。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、說一說，激發(fā)興趣

1、（課件出示插圖）借助插圖中“貼鼻子”這個(gè)經(jīng)典游戲，讓學(xué)生說說圖中的小朋友在干什么，在交流中感受游戲的快樂，激發(fā)參與游戲、進(jìn)行表達(dá)的欲望。

2、（課件展示游戲的場(chǎng)景）師生互說，談話導(dǎo)入。

師：看，小朋友們玩得多開心呀！你們玩過其中的哪些游戲？你最喜歡和小伙伴們一起玩哪些有趣的游戲？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)）

生1：我和小伙伴們玩過很多游戲，有丟手絹、跳皮筋、捉迷藏、滑滑梯等。

生2：我最喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲了，我躲他找笑哈哈。

3、揭示課題，板書課題。（板書：一起做游戲）

師：一說起做游戲，小朋友們就格外高興，接下來，我們一起做有趣的游戲，好嗎？

二、說一說，明確目標(biāo)

1、交際目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生在游戲中初步學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生樂于交往的意識(shí)和友善待人的行為習(xí)慣。

2、交際指導(dǎo)。

（1）觀察教材插圖，明確要求。讀一讀插圖中小朋友們的對(duì)話，明確本次游戲中對(duì)“邀請(qǐng)者”和“參與者”的要求：“邀請(qǐng)者”的態(tài)度要熱情、大方；“參與者”要積極參與，遇到不懂的地方學(xué)會(huì)主動(dòng)提問。

（2）情景表演，示范交際。兩兩組隊(duì)示范游戲，扮演邀請(qǐng)者的同學(xué)要說清游戲規(guī)則，可用上“先……接著……最后……”等簡(jiǎn)單的.連接詞；或者用上“一、二、三”等詞分步驟說明；還可以一邊說規(guī)則一邊做動(dòng)作，讓聽的人更容易明白。

三、演一演，學(xué)會(huì)邀請(qǐng)

P91、創(chuàng)設(shè)情境。

丁零零，下課了。奇奇、才才高高興興地來到操場(chǎng)上準(zhǔn)備玩跳皮筋的游戲。才才看見英英一個(gè)人在操場(chǎng)上散步，便大聲說：“喂，英英，沒人和你玩吧。來，跟我們一起玩跳皮筋的游戲。”英英看了他一眼，理也沒理便走開了。

2、交流：英英為什么不理才才便走開了呢？

生：才才說話太沒有禮貌了。換作是我，我也不會(huì)理才才的。

3、你們覺得怎樣邀請(qǐng)才有禮貌？自主練習(xí)，再指名表演。

生：英英，你好！你如果沒事的話，能和我們一起玩跳皮筋的游戲嗎？人多了更好玩。

4、讀一讀課文中兩個(gè)小朋友之間的對(duì)話，看一看她是怎樣邀請(qǐng)小伙伴一起做游戲的，再指名表演。

英英：來，和我們一起做游戲吧！——才才：可是我不會(huì)玩啊。

英英：沒關(guān)系，我教你?！挪牛汉玫?，謝謝你！

小結(jié)：邀請(qǐng)別人時(shí)要熱情、大方、有禮貌，被邀請(qǐng)的同學(xué)要積極參與，遇到不懂的要主動(dòng)提問。

四、做一做，學(xué)會(huì)表達(dá)

1、出示大熊的圖樣，拿出蒙眼睛的布，讓大家猜猜要玩什么游戲。

師：現(xiàn)在我們一起來玩貼鼻子的游戲。這個(gè)游戲需要兩個(gè)人合作來完成，一個(gè)同學(xué)貼鼻子，一個(gè)同學(xué)在旁邊提示。誰愿意來給大熊貼鼻子？（指名上講臺(tái)）

2、學(xué)生示范交際，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽。

芳芳：麗麗，和我們一起玩貼鼻子的游戲吧！

麗麗：可是我不會(huì)玩??！

芳芳：（邊說邊做動(dòng)作）沒關(guān)系，我教你。兩人一組，一人蒙上眼睛，聽另一人的指示，兩人合作把小熊的鼻子準(zhǔn)確地貼到正確的位置上。

麗麗：聽上去很有趣，那我們一起玩吧。

（教師要關(guān)注兩個(gè)方面，一是關(guān)注學(xué)生是否說清游戲規(guī)則，可以提示學(xué)生在介紹游戲規(guī)則時(shí)可以用上“先……接著……最后……”等連接詞，也可以用上“一、二、三”等詞分步驟說清楚游戲的規(guī)則，從而學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)；二是在介紹游戲規(guī)則時(shí)可以一邊說一邊做動(dòng)作，讓聽的人更明白。）

3、師生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師鼓勵(lì)更多的學(xué)生大膽表達(dá)。

4、同桌互相說一說游戲的過程，再指名說，說得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)做游戲。

5、組成游戲小組，練習(xí)表達(dá)。

教師將全班同學(xué)分成若干小組，學(xué)生輪流做貼鼻子游戲?？梢猿鍪具@樣的星級(jí)評(píng)價(jià)要求：一星，能積極主動(dòng)地邀請(qǐng)同伴參與游戲，同伴之間說話有禮貌；二星，能有條理地把游戲規(guī)則說給同學(xué)聽；三星，能一邊介紹，一邊做動(dòng)作，讓聽的人更容易明白。

游戲結(jié)束后，師生根據(jù)“星級(jí)評(píng)價(jià)”要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、多種情境演練。

教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，推動(dòng)學(xué)生的交際與互動(dòng)。可以在班級(jí)中組織一次“游戲推薦大比拼”的口語(yǔ)表達(dá)擂臺(tái)賽。先讓每位同學(xué)在四人小組內(nèi)較有條理地介紹一個(gè)游戲的規(guī)則，然后推薦一位同學(xué)參加擂臺(tái)賽，最后由全體同學(xué)根據(jù)“星級(jí)評(píng)價(jià)”要求，以投票的方式評(píng)出“最佳推薦者”和“最受歡迎的游戲”。

五、議一議，實(shí)踐提升

1、引導(dǎo)交流游戲體會(huì)。

師：同學(xué)們玩游戲玩得開心嗎？（生答：開心。）把你最開心的地方說給其他同學(xué)聽一聽，分享一下你的快樂吧?。ǜ餍〗M推選一名代表在全班交流）

2、學(xué)生積極參與下列活動(dòng)。

（1）課間和同學(xué)玩一玩喜歡的游戲。

（2）課后與家人一起交流玩過的游戲。

教學(xué)反思

本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是讓學(xué)生積極主動(dòng)地邀請(qǐng)小伙伴做游戲，講清游戲規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的交際與表達(dá)能力、樂于交往的意識(shí)和友善待人的習(xí)慣。教學(xué)中，我重在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生玩游戲，觀察游戲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識(shí)和表達(dá)能力、交際能力都得到了提高，也體驗(yàn)到了游戲的樂趣。

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

【教學(xué)要求】

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

2、通過認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，激發(fā)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑。

2、學(xué)會(huì)修改作文。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語(yǔ)文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語(yǔ)文呢？學(xué)好語(yǔ)文有什么意義？

2、要想學(xué)好語(yǔ)文是不是就是上好語(yǔ)文課，讀好語(yǔ)文書呢？請(qǐng)你們結(jié)合自己的實(shí)際情況說一說你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的？

二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

1、過渡：剛才同學(xué)們說了很多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？我們一起來看圖。

2、學(xué)生看圖，思考：有哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道？

3、匯報(bào)交流，相機(jī)板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論……

4、討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文？為什么？在運(yùn)用過程中要注意什么？

5、小結(jié)，通過看圖，討論交流我們掌握了多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道希望你們能學(xué)以致用。請(qǐng)大家說說看本學(xué)期自己準(zhǔn)備怎樣學(xué)好語(yǔ)文？

三、總結(jié)。

語(yǔ)文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。希望大家說到做到，做生活的有心人，學(xué)習(xí)的.小主人。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的重要性。

1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？

2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的而是改出來的。說明了什么道理呢？

二、指導(dǎo)如何修改作文。

1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？

3、對(duì)，找出這些毛病后我們要運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)，來修改符號(hào)，來修改也就是我們平時(shí)做修改病句所使用到的符號(hào)，只不過那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。

4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號(hào)。

5、自學(xué)書上例文《小花貓》

6、匯報(bào)：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？

7、練習(xí)：

8、討論總結(jié)：如何修改作文？

三、總結(jié)。

通過本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦形恼虏粎挵倩馗模诖銈儗懗鲆黄獌?yōu)秀的文章

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

2、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，體會(huì)夾竹桃身上的品質(zhì)，懂得作者為什么會(huì)愛上夾竹桃。

重難點(diǎn)

1、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。品味課文的語(yǔ)言。

2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)特色

教學(xué)準(zhǔn)備

夾竹桃相關(guān)圖片，課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物(出示夾竹桃花)，請(qǐng)仔細(xì)觀察她的花和葉，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從花和葉子著手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個(gè)形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個(gè)富有詩(shī)意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學(xué)生觀賞夾竹桃的圖片。

那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《夾竹桃》。同時(shí)板書課題

二、深入分析

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對(duì)夾竹桃的感情怎樣?(讓學(xué)生閱讀后舉手回答。)

出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的.花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花

2、為什么夾竹桃對(duì)季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?

生回答后總結(jié)：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時(shí)板書：花色、花期、幻想。

3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)。

課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時(shí)板書：奇妙有趣)

課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。

師：看這個(gè)句子，說說用了什么修辭手法?課件出示：比喻---把一類事物比作另一類事物

4、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，看院子里都有哪些花，它們開放的季節(jié)是什么季節(jié)，畫出季節(jié)和花名并找出描寫這些話相關(guān)成語(yǔ)

請(qǐng)三名同學(xué)一個(gè)說季節(jié)，一個(gè)說花名，一個(gè)同學(xué)說描寫花的成語(yǔ)。

課件出示：花團(tuán)錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、

萬紫千紅。

全班齊讀成語(yǔ)鞏固。課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余?學(xué)生回答，相機(jī)板書：對(duì)比烘托

5、然而，在一墻之隔的大門內(nèi)夾竹桃卻在哪里悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的?請(qǐng)閱讀閱讀第四自然段。指明回答。

課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)了出一嘟嚕。

師：夾竹桃從哪個(gè)季節(jié)開到哪個(gè)季節(jié)?

課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?/p>

從春天一直開到秋天說明了夾竹桃花期怎么樣?-板書：花期長(zhǎng)——韌性可貴。

“吐艷”什么意思? “盛開、綻放”。 “無日不迎風(fēng)吐艷”該是什么意思?無日不迎風(fēng)吐艷就是每天都綻放?！盁o日不迎風(fēng)吐艷”是一個(gè)什么句式?作者為什么不寫“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句，什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次，表示肯定的意思。體會(huì)句子：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”。從“無不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無不奉陪”就是沒有不陪伴，全都相陪。)這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)也能說明它“無不奉陪”(一直)兩個(gè)“一直”，令你想到了哪些詞語(yǔ)?(堅(jiān)持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的韌性嗎?

課件出示：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

這是一個(gè)什么句式?反問句，加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)韌性可貴。

6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話，在文中起什么作用?過渡句-承上啟下，說明夾竹桃不僅，花色奇妙有趣、花期長(zhǎng)——有韌性，還有其它的妙處，那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?

生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹

7、月光下，一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂讀)

三、 總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們回想第一自然段，聯(lián)系全文想一想，為什么對(duì)作者來說夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質(zhì)?

全班齊讀最后一個(gè)自然段

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

仔細(xì)觀察一種植物：請(qǐng)你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比襯托的方法寫具體。

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)思路

《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號(hào)去尋找落入江中的寶劍，批評(píng)他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡(jiǎn)單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因而所設(shè)計(jì)的問題偏簡(jiǎn)單。

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。

重難點(diǎn)

1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“提問閱讀法”。

3、用自己的話來講述這則寓言。

教具

PPT課件，錄音機(jī)，同步朗讀磁帶

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。

教師：

①制作PPT；

②準(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的`寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請(qǐng)翻開課本P41頁(yè)

二、整體感知

（1）板書課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問閱讀法。現(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法。

（2）播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。

（3）學(xué)生朗讀，初步感知課文

（4）教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)朗讀情況

三、課文講解

（1）解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。

（2）從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡(jiǎn)潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）

（3）分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？（明確：寫了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。）

（4）分析第二自然段

①學(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問題。

②這一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）

③丟劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點(diǎn)也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)。）

（5）分析第三自然段

①學(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。

②這一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）

③同船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對(duì)他的做法不理解。）

（6）分析第四自然段

①學(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。

②這一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）

③放手學(xué)生猜測(cè)結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。）

（7）思考討論

他找得到寶劍嗎？為什么？

明確：

A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的，人和船舷上的記號(hào)都在隨著移動(dòng)。等船靠了岸，記號(hào)所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號(hào)下水撈取，是無法找到寶劍的。

B、丟劍人的基本錯(cuò)誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）

四、總結(jié)

這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤。

五、拓展

刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見機(jī)行事

六、作業(yè)

1、背誦《刻舟求劍》

2、寫第11課會(huì)寫字：字3、音3、詞3

七、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

一、教材分析：

《江南春》是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。全詩(shī)以高度概括的筆法，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的.鑒賞能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

四、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

一、誦讀引入

1、指名背誦描寫春天景色的古詩(shī)。

2、引出詩(shī)題《江南春》

二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知

1、介紹作者杜牧

2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。

4、教師范讀

5、再讀古詩(shī)，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語(yǔ)或詩(shī)句的意思。

6、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

三、自由誦讀，體會(huì)詩(shī)意

（一）前兩行

1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

3、理解“千里”是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、理解第一句詩(shī)的意思。

（二）后兩行

1、提問：詩(shī)歌的后兩行描寫什么呢？

2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情

3、小組交流（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）

4、集體交流

5、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

（三）帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩(shī)抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

五、拓展延伸

師：春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！看屏幕齊讀古詩(shī)：

春日

[宋] 朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

六、作業(yè)

背誦《江南春》

板書設(shè)計(jì)

江南春

杜牧（唐）

江南美

寺廟多憂國(guó)憂民

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2、準(zhǔn)備生字卡片。

3、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

⑵ 請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字：

出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說說。

三、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)寫字：

課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2、請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴ 出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來讀?從中你感受到了什么?

⑵ “這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

⑶ 分角色朗讀(第一到第八自然段)

3、觀看錄像，明白原理：

⑴ 有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)你說______________”的句式說一說。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

近年以來，我一直想在小學(xué)語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)方面做些實(shí)踐研究，為此我不斷地在教學(xué)中大膽的摸索，利用網(wǎng)絡(luò)，不時(shí)的搜索學(xué)習(xí)別人在一個(gè)方面刊登的文章。因?yàn)檫@些知識(shí)都比較零散，加之本人的能力有限，總覺得在大腦中對(duì)比較閱讀缺乏一個(gè)系統(tǒng)的架構(gòu)。

一天，我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上無意中看到《小學(xué)語(yǔ)文比較閱讀微格教學(xué)設(shè)計(jì)》這本書，當(dāng)即買了一本。等書到了后，我便急忙的閱讀了起來。這本書主要講述了比較閱讀概說、指導(dǎo)比較閱讀教學(xué)技能、微格教學(xué)課的設(shè)計(jì)、比較閱讀微格教案的編寫、比較閱讀課案例、比較閱讀研究成果這六個(gè)方面。讀罷此書，讓我對(duì)比較閱讀教學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)把我閱讀后的感受梳理出來，以便和大家分享。

一，對(duì)研究比較閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)方面入手進(jìn)行比較。其中在小學(xué)階段更偏重從微觀方面比較，到了高段或初高中時(shí)偏重宏觀比較。微觀比較，可以在教學(xué)中從文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)、句段和情感等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。宏觀比較，可在教學(xué)中從文章體裁、寫法、題材等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。在比較閱讀教學(xué)中最好要遵循發(fā)展性、協(xié)同性原則、選準(zhǔn)比較點(diǎn)，在教學(xué)中要不斷激勵(lì)表彰學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成功，只有這樣，比較閱讀教學(xué)才能夠持續(xù)有效的開展下去，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能穩(wěn)步提高。

二、對(duì)團(tuán)隊(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)。

課題研究，一定要合理組建團(tuán)隊(duì)，只有真正的做到專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修的三結(jié)合，才有可能把課題研究做好。課題研究，一定要長(zhǎng)期持久的進(jìn)行，絕不可能追求短期速成。課題研究，要注重資料的積累和成果的提煉，課題成果的呈現(xiàn)形式不僅僅限于教師的論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)敘事，還有學(xué)生記錄學(xué)習(xí)感受和收獲的習(xí)作，這本書中最后一個(gè)版塊——學(xué)生講故事，就呈現(xiàn)的很有新意，一方面充實(shí)了課題研究呈現(xiàn)結(jié)果的豐富性，另一方面也印證了課題研究的真實(shí)性，此外見證了課題研究的有效性。

三、對(duì)學(xué)?？蒲邪l(fā)展的認(rèn)識(shí)。

科技是第一生產(chǎn)力，科研是學(xué)校發(fā)展的法寶。哪個(gè)學(xué)校的科研發(fā)展領(lǐng)先，其教育教學(xué)工作必定領(lǐng)先；沒有高水平的科研技術(shù)，其學(xué)校的高位發(fā)展是難以持久的。學(xué)校的科研發(fā)展，從最早看學(xué)校教師發(fā)表論文的篇數(shù)，逐漸發(fā)展到看學(xué)校課題研究的數(shù)量，現(xiàn)在已漸漸看的是學(xué)校課程研究的水平。也就是說科研已從論文、課題，發(fā)展到了課程階段。要做課程，就得整個(gè)學(xué)校一盤棋，所有教師一條心，在學(xué)校整體發(fā)展的框架下協(xié)同進(jìn)行。必要的時(shí)候，學(xué)校還要和高校的教授或是當(dāng)?shù)氐慕萄袉T合作，獲得人家額支持。

小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

語(yǔ)文是小學(xué)教育的基本課程，語(yǔ)文課是所有學(xué)科中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科,強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文知識(shí),不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)案例有哪些呢?下面是的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析（精選6篇），歡迎閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析 篇1

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好，不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作，要把準(zhǔn)備的資料書面化，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，才能自如地上好課。很多的實(shí)踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，不斷提高的途徑之一。

完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是教師提高文化科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文本事的過程。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，需要教師不斷提高和完善自我的語(yǔ)文本事。如經(jīng)過鉆研小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和熟悉語(yǔ)文教材，確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路的過程，會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的知識(shí)；經(jīng)過研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)資料的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情景，選擇適合學(xué)生理解本事，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，從而會(huì)提高教師本身的思想水平、知識(shí)水平和教學(xué)本事。由此不難看出，不論是有經(jīng)驗(yàn)的或剛參加工作的教師要上好課，必先學(xué)會(huì)制定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)根據(jù)不一樣的教材、不一樣年級(jí)的學(xué)生完成不一樣的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。這是保證教師順利地、成功地走上講臺(tái)、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。

小學(xué)案例分析的目的是對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，小結(jié)，他的最終目的是使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是教學(xué)投入少，而又能到達(dá)高效率，使全班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都能到達(dá)優(yōu)良水平。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。“發(fā)展”和“傳授”是根本不一樣的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的理解；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì)。

小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，在《新大綱》中有明確要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫本事，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格?！边@段話既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的全面概括。語(yǔ)文素質(zhì)雖然主要指語(yǔ)文本事，但語(yǔ)文本事還與思想、思維、情感、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說，語(yǔ)文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。經(jīng)過語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語(yǔ)文是個(gè)載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí)，都有必須的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。經(jīng)過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，兒童不僅僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還會(huì)獲得文化科學(xué)知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)及思維本事、豐富情感。所以經(jīng)過語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅僅是必要的，并且也是可能的。

二、體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

經(jīng)過語(yǔ)文課學(xué)生既學(xué)語(yǔ)文、又學(xué)做人，是由小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的，是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)決定的，也是由語(yǔ)文教學(xué)資料所決定的。

小學(xué)語(yǔ)文所載負(fù)的資料是極其豐富的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，完成語(yǔ)文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真、善、美的因素。有的課文描述的是大自然的美景；有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡；有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)禮貌、精神禮貌生活的動(dòng)人故事；有的課文揭露了舊社會(huì)兒童悲慘的生活；等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá)，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持什么、學(xué)習(xí)什么、反對(duì)什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，會(huì)在學(xué)生的人格構(gòu)成中起巨大作用，會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言有透徹的感悟，必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶；學(xué)生也僅有感受到語(yǔ)言的思想情感，才能真正掌握作品的語(yǔ)言。二者是密不可分的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一，但對(duì)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，經(jīng)過學(xué)語(yǔ)文也學(xué)做人，比語(yǔ)文教學(xué)的思想性要求更高。語(yǔ)文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識(shí)的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表此刻行動(dòng)上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，在提高語(yǔ)文本事的同時(shí)，不僅僅要提高思想認(rèn)識(shí)、豐富情感，并且要構(gòu)成良好的行為習(xí)慣。就是不僅僅在于“知”，并且要利于“行”?？墒沁@不能立竿見影，而要日久天長(zhǎng)地熏陶、積累。

學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語(yǔ)文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的本事。所以在貫徹該原理時(shí)，必須以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析 篇2

教學(xué)重點(diǎn)：

一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。

二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路，理解結(jié)構(gòu)。

二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說明文的分析掌握。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)說明文知識(shí)

2、作者簡(jiǎn)介及寫作緣由

3、字詞

4、朗讀課文，找出說明對(duì)象

5、理清結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、找出說明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過哪幾個(gè)方面來突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林你是根據(jù)什么判斷出來的你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn) (學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。

明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本

明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫

明確：四個(gè)講究。

四、分析第三自然段

提問：本段具體說明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么

為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說明方法（作比較、打比方）

五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)

(1) 用“||”劃分這段文字的層次

(2) 這段文字的說明對(duì)象是 ，其中又以 為主。

(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

(4) 文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是 。

(5) 分幾個(gè)方面介紹池沼

(6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 。

(7) 這段文字用了什么說明方法

(8) 文中“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同可不可互換

六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問題：

(1) 概括本段的段意

(2) 指出本段運(yùn)用的說明方法。

(3) 這段文字除用說明這種表達(dá)方式，還用了什么作用是什么

(4) 本段的說明順序是什么

七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9段

這三段主要從哪幾個(gè)方面來說明蘇州園林的

八、整理說明順序：概括——具體 主要——次要

九、歸納說明文閱讀的重點(diǎn)：

(1) 明確說明對(duì)象

(2) 弄清所說明的事物的特征

(3) 劃分段落層次，概括段意

(4) 了解使用的說明方法

(5) 明確說明順序

(6) 把握說明文的結(jié)構(gòu)

(7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果

(8) 體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

十、本課小結(jié)

十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

要求： 1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)

2、按照一定的說明順序

3、用3～4種說明方法

4、字?jǐn)?shù)：500字

小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析 篇3

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)：

分析人物性格，概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對(duì)平庸、畏難的厭棄。

分析人物形象，分析環(huán)境描寫的作用。

朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲ā?/p>

準(zhǔn)備相關(guān)課件。

一、情景導(dǎo)入生成問題

云南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過，主要靠“溜索”橋。那么，什么是“溜索”呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種驚心動(dòng)魄的過方式。

二、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1、文學(xué)常識(shí)

作者簡(jiǎn)介

阿城，原名鐘阿城，生于北京，原籍重慶津，中國(guó)內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。

2、生難字詞

（1）字音

錙銖（zīzhū）滇西（diān）盤桓（huán）

頃刻（qǐng）千鈞之力（jūn）絞（jiǎo）

跺（duò）嘔（ǒu）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（zhànzhànjīngjīng）

（2）詞義

錙銖錙和銖是古代重量單位，六銖等于一錙，四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。

遲疑拿不定主意；猶豫。

俯身彎腰向前向下，有時(shí)同時(shí)彎膝；呈曲身狀態(tài)的動(dòng)作，尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢(shì)。

頃刻極短的時(shí)間。

千鈞之力三十斤為一鈞，千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。

探視看望；察看。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1、朗讀指導(dǎo)。

反復(fù)朗讀、默讀，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)人物心理。

2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

開端：馬幫抵達(dá)怒邊——等待溜索過。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。

高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸——再次上路。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1、用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

交流點(diǎn)撥一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒。

2、首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫首領(lǐng)的語(yǔ)句，分析首領(lǐng)的性格特征。

交流點(diǎn)撥

①“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”?！胺€(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比，襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。

②“首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。

③“（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得，命在天上！’”帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛。

總結(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

3、本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

交流點(diǎn)撥牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：

①側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險(xiǎn)惡；

②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

4、文中描寫了峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。

交流點(diǎn)撥以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。

步驟四深層探究局部突破

跳讀課文，分析語(yǔ)句的表達(dá)作用。

萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上?！晕鞅碧祀H亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱

隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那，驀地心中一顫，慘叫一聲。

交流點(diǎn)撥視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1、課堂小結(jié)

本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫，又有對(duì)比烘托，既突出了怒峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。

2、拓展延伸

平常走的路很多，你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎？

交流點(diǎn)撥有。我有一次過玻璃棧橋時(shí)嚇得雙腿發(fā)軟，直接坐在了地上，旁邊的好友見狀，不停地鼓舞我不要怕，讓我站起來。好友見勸說無效，試圖上前拉起我，可是這時(shí)，懼怕的我硬是賴在地上不敢前進(jìn)，無奈之下，好友直接把我扛了起來，背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場(chǎng)的人忍俊不禁。

3、布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析 篇4

《樹和喜鵲》

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、過程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

教學(xué)過程：

一、出示謎語(yǔ)。

今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語(yǔ)?？纯凑l的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來。

二、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎？

3、考察字詞掌握情況：

(1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

(2)男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

(1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。

(2)提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

體會(huì)“只有”的意思

(相機(jī)板書：一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲(孤單)

2、你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。出示自讀要求：

(1)樹和喜鵲后來有了什么變化？

(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)

5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。

6、匯報(bào)交流結(jié)果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎？能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？(四人小組交流自己的快樂)

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)

9、出示第五自然段：

(1)這段共有幾句話？分別寫的什么事？

(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語(yǔ)。

(3)體會(huì)快樂，指導(dǎo)朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

四、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)大家說？——有朋友才有快樂!

小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析 篇5

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的教師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。文章經(jīng)過生動(dòng)趣味的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會(huì)怎樣樣呢？

（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到學(xué)校里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）

生：教師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎樣想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

生：它看到有人很多砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一齊。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個(gè)廣告牌，上頭寫上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)當(dāng)與動(dòng)物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來抓這些壞人。

生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。

生：我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

……

師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來，動(dòng)物們才會(huì)快歡樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自我沒有錯(cuò)過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在簡(jiǎn)便的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為，在語(yǔ)言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

本案例中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙明白外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了此刻環(huán)境受到了破壞的種種情景。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。案例中，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有歡樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。僅有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在教師不斷地幫忙下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一齊。”由此展開了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會(huì)遭到自然界無情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自我。教師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析 篇6

初接觸“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，許多教師都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑：為什么叫“主題學(xué)習(xí)”，而不是“主題教學(xué)”呢？當(dāng)代教育名師，北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴給出了答案：“語(yǔ)文是學(xué)出來的，不是講出來的。”他引導(dǎo)教師們不要教得太多，“主要是讓學(xué)生自我去學(xué)習(xí)，期望學(xué)生經(jīng)過欣賞、分享、誦讀、比較和模仿來打下閱讀的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提升本事的素養(yǎng)?！?/p>

細(xì)讀深思，李校長(zhǎng)的觀點(diǎn)是真正基于學(xué)生閱讀需要及語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成為出發(fā)點(diǎn)提出的，我也深有同感。尤其是看了濰坊市李虹霞教師《動(dòng)物那些事兒》的課堂實(shí)錄，這種感覺便越發(fā)強(qiáng)烈了。

以下是《動(dòng)物那些事兒》的兩個(gè)教學(xué)片段：

片段一：

師：同學(xué)們，在過去兩周的時(shí)間里，我們分別通讀了人教版和蘇教版所有的小學(xué)教材課本，大家對(duì)自我感興趣的專題進(jìn)行了各組的統(tǒng)合，其中有兩個(gè)小組對(duì)動(dòng)物專題特別感興趣，“學(xué)彬組”和“王晶組”將人教版、蘇教版中描述動(dòng)物的12篇課文全部排版打印，他們還搜集了部分片段、詞語(yǔ)、謎語(yǔ)、古詩(shī)，最終統(tǒng)合為我們班的“學(xué)習(xí)課本”，取名為《動(dòng)物那些事兒》。之前各小組都進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)和研究，此刻請(qǐng)展示一下你們的學(xué)習(xí)成果，好嗎？

生：好！

（“凱若組”匯報(bào)展示。）

生1主持：我們小組研究的是《松鼠》與《鯨》的比較閱讀，瞧！我們還有自我的幻燈片呢?。▽W(xué)生操作出示“凱若組”幻燈片）

生2：我們發(fā)現(xiàn)，《松鼠》與《鯨》不一樣的地方是：《鯨》的知識(shí)性比較強(qiáng)，而《松鼠》的趣味性性比較強(qiáng)。它們的說明方法也不一樣，《鯨》是用了列數(shù)字、打比方、作比較等方法。而《松鼠》是用了比喻、擬人的方法形象的描述了事物。

師：你們只說了它們的不一樣點(diǎn)，卻沒有說它們的相同點(diǎn)。

生3：《松鼠》和《鯨》的相同點(diǎn)是他們都是說明文。

生4補(bǔ)充：《鯨》和《松鼠》是說明文，而其他課文是記敘文。

師：對(duì)啊，繼續(xù)講。

生2：我們模仿說明文，寫了一篇作文《貓》，給大家讀其中一個(gè)段落（投影儀出示）——小貓黑白相間的皮毛上，白顯得格外白，黑顯得格外黑。可是，仔細(xì)一看，白色比較多，大約有六七塊。它那張清秀的面容上鑲嵌著一雙透明發(fā)亮的大眼睛，白天是圓圓的，中午是細(xì)細(xì)的，晚上就像兩顆小燈泡一樣一閃一閃的。在這雙敏銳的鼻子下面有一張“人”字形的小嘴巴，里面有一些干凈利落的小牙齒，旁邊有幾根頭發(fā)一樣細(xì)的胡須。

師：不錯(cuò)，還運(yùn)用了列數(shù)字、打比方的說明方法呢！

生1：我們還有自我的練字呢，看！（投影儀出示字跡工整的練字紙）

生2：這是我們組默寫的課文片段——

生1：我們還標(biāo)注了課文呢，你看?。ㄍ队皟x出示標(biāo)注的所有課文）

生2：我們小組用紅色標(biāo)注出來的圓圈時(shí)表示動(dòng)物顏色的，用紅色曲線標(biāo)注出來的是表示動(dòng)物外形的，三角號(hào)加上兩條橫線是表示好詞的`。

師：同學(xué)們，讀書必須要做記號(hào)，讓你思考的痕跡留在書上，大家要向他們學(xué)習(xí)。

小組成員齊：我們小組的匯報(bào)完畢，多謝大家。（學(xué)生鼓掌）

片段二：

（“學(xué)彬組”匯報(bào)展示。）

生：我們小組通讀完了課文，發(fā)現(xiàn)課文用了很多擬人句，把小動(dòng)物當(dāng)做人來寫格外可愛，我們它們?nèi)孔龅搅嘶脽羝?，?qǐng)看。

幻燈片出示擬人句，生讀。

生：我們還發(fā)現(xiàn)作者在寫看的時(shí)候，用了不一樣的詞語(yǔ)，我們就整理了課文中所有表示看的詞語(yǔ)，把它所在是句子做成了幻燈片，請(qǐng)看紅色標(biāo)注的詞語(yǔ)。

幻燈片出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼……狗就躲在籬邊窺伺。我的目光順著樹干上下搜索著。……聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來?！?/p>

生：在白鵝中的“窺伺、左顧右盼”作者用得形象生動(dòng)。

師：并且用得和別人不一樣！剛才有個(gè)小組說必須要好好觀察，同樣是觀察，我們寫作文的時(shí)候就往往都用一個(gè)字“看”，讀一讀這些詞語(yǔ)，在什么時(shí)候用什么樣的詞，都是看，可是它卻不是“看”這么一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，來，讀一讀。

生讀——它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

師：瞅瞅我。

（學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)頭看教師）

師：你們很細(xì)心，了不起，關(guān)注到了“看”的詞語(yǔ)，李教師都沒有關(guān)注這一點(diǎn)，你們超過李教師了！我們祖國(guó)的語(yǔ)言就是這么豐富，誰擁有了語(yǔ)言，誰就擁有了智慧。如果大家這么細(xì)致地去讀課文，你們就變得更棒！

生：我們還寫了一篇作文《我家的保安——狗》。

高學(xué)彬讀：《我家的保安-——狗（節(jié)選）》

投影儀出示：

大家應(yīng)當(dāng)很奇怪，狗就是狗，是一種牲畜，你給點(diǎn)吃的它就像簽了終身契一樣，賣身為奴，給你看家護(hù)院。沒錯(cuò)，狗在你們看來只是一種牲畜，一種給你看家護(hù)院的動(dòng)物，可是在我看來，狗是一種盡職盡責(zé)的好“保安”。

……

它對(duì)什么人都懷有戒心，只要不是我?guī)淼娜怂銋柭暯袊?。不分晝夜，就是爸爸這么貪睡的人也要起來看看是不是有小偷。

……

師：真精彩！如果不是高學(xué)彬?qū)π?dòng)物這么喜愛，喜愛到把它當(dāng)人一樣來看待，是不會(huì)寫得這樣栩栩如生滿懷深情的，當(dāng)然，這與他很多讀書更是分不開的。

案例評(píng)析：

與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課相比，李虹霞教師這節(jié)課的容量很大，一節(jié)課居然交流、學(xué)習(xí)了12篇描述動(dòng)物的課文，并引領(lǐng)學(xué)生欣賞了《蜻蜓》《蜂》《雞》等四篇古文，古今對(duì)照進(jìn)行了拓展閱讀。沒有接觸過主題學(xué)習(xí)的教師，可能很難相信一節(jié)課竟然能夠完成這么多的資料，而每個(gè)學(xué)生又都學(xué)得那么充實(shí)而歡樂。其實(shí)，走進(jìn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，會(huì)發(fā)現(xiàn)它沒有了對(duì)課文支離破碎的分析，把讀書、學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生，經(jīng)過很多的閱讀去充實(shí)學(xué)生的頭腦，運(yùn)用各種手段巧妙地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓學(xué)生自我去享受課堂，自主、歡樂地學(xué)習(xí)。

普通的語(yǔ)文課，流程大致是這樣的：初讀課文，解決字詞——再讀課文，加深理解——細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)——拓展延伸，深化主題，不管什么樣的課文都要“掘地三尺”，一字一句不放過，滿堂講，滿堂問，一篇文章基本需要兩三個(gè)課時(shí)才能講完，篇篇如此。這樣的課堂，教師累得夠嗆，學(xué)生僅有被動(dòng)地理解，原本對(duì)事物的喜歡和好奇，被沒玩沒了的分析消磨殆盡?？上攵@種味如嚼蠟的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)怎樣！

而案例中的李教師則大膽放手，給學(xué)生很多的時(shí)間通讀兩個(gè)版本的語(yǔ)文教材，把感興趣的專題進(jìn)行統(tǒng)合，將描述動(dòng)物的12篇課文加上學(xué)生搜集的詞語(yǔ)、謎語(yǔ)等編為一個(gè)專題——《動(dòng)物那些事兒》，再分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，使每一個(gè)孩子都參與其中，樂在其中。

課堂上，學(xué)生是主體，教師則是欣賞者、組織者、引領(lǐng)者。案例中的“凱若組”匯報(bào)交流時(shí)，運(yùn)用了比較閱讀的方法，分別從文章體裁、說明方法的運(yùn)用方面，說出了《鯨》和《松鼠》這兩篇說明文之間的異同，并能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用進(jìn)行仿寫，考查對(duì)說明方法的掌握情景。不僅僅如此，他們還注重書寫的練習(xí)，注重語(yǔ)言的積累，會(huì)讀書，善思考，隨時(shí)留下讀書的痕跡，綜合學(xué)習(xí)本事之強(qiáng)令人嘆為觀止。

我們都明白，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開觀察，有觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)?！皩W(xué)彬組”的匯報(bào)展示中，就格外留意本專題中表示“看”的不一樣詞語(yǔ)，他們把諸如“左顧右盼”、“窺伺”“瞅”等的詞語(yǔ)整理出來供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。在小組共同學(xué)習(xí)的過程中，他們還發(fā)現(xiàn)，寫動(dòng)物的文章中，經(jīng)過很多的擬人句寫出了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。這不是教師強(qiáng)灌給學(xué)生的知識(shí)，而是小組學(xué)習(xí)自主探究的結(jié)果，是小組成員智慧的結(jié)晶。應(yīng)當(dāng)說，僅有經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程，他們對(duì)知識(shí)的理解才更深刻，才能在自我的創(chuàng)作中學(xué)以致用，寫出像《我家的保安——狗》這樣真實(shí)、趣味的文章。

看了這個(gè)案例，我不禁在想：李教師的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)本事是怎樣得來的？想來自然是與李教師的教育理念和言傳身教有莫大的關(guān)系。換句話說，是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的模式營(yíng)造了大容量、快節(jié)奏的高效課堂，孩子們才有了更多的時(shí)間去海量閱讀、自主學(xué)習(xí)。如果我們?nèi)韵褚酝菢用恳惶炻耦^苦教，費(fèi)時(shí)費(fèi)力在一篇課文中“挖地三尺”、“精雕細(xì)刻”，期望教學(xué)生學(xué)會(huì)一篇文章，就想要他們明白很多文章，那便是失敗的教育。僅有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師自身整合教材、提煉教材的本事，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果，才能在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的探索中越走越遠(yuǎn)！

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典13篇)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選13篇），歡迎大家分享。

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

讀懂文章，掌握文言知識(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)。

【過程與方法】

借助工具書及課下注釋疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞，品味文章語(yǔ)言。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

掌握本課的文言字詞，理清文章結(jié)構(gòu)。

【難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎?引出課題。(板書標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。

2.找出難懂的字詞，分享交流。

明確：

(1)一詞多義

坐：眾賓團(tuán)坐(坐下)，滿坐寂然(同“座”，座位)

(2)古今異義

走：古—跑，今—行走

3.談?wù)勀阕x完文章的感受。

明確：

(1)口技表演者的記憶非常高超;

(2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序?qū)懙摹?/p>

(三)深入研讀，體會(huì)情感

1.再讀課文，概括段意。

明確：

第一部分：

第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：

第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。

第三部分：

第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。

2.第一段中寫表演的'場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?

說明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。

3.“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么?

參加宴會(huì)者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

(四)小結(jié)作業(yè)

口技藝人究竟?fàn)I造出什么樣的精彩場(chǎng)面呢?課下研讀文章剩余部分下節(jié)課交流分享。

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力。

4、體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛，樹立為祖國(guó)民族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、運(yùn)用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握xx的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

【學(xué)習(xí)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國(guó)首次載人航天飛行的資料，結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國(guó)古代，人們時(shí)刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。xxx年10月15日，xx人實(shí)現(xiàn)了千百年來的飛天夢(mèng)想，“神舟”五號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。

這次載人太空飛行，是中華民族智慧和xx的高度凝聚，是xx航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事。今天我們來學(xué)習(xí)22課《太空一日》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、展示自我，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音

負(fù)荷（hè）載人（zài）屏息凝神（bng）無虞（yú）

熾熱（chì）弧度（hú）輪廓（kuò）俯瞰（kàn）

模擬（mó）遨游（áo）稠密（chóu）燒灼（zhuó）

千鈞重負(fù)（jn）（fù）舷窗（xián）赫茲（hèz）

2、理解下面詞語(yǔ)的意思：

無虞：不用憂慮。

屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

熾熱：溫度極高，極熱；感情和情緒熱烈。

俯瞰：從高處往下看。

千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。

耐人尋味：形容意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體味。

驚心動(dòng)魄：使人神魂震驚。

四、課堂活動(dòng)過程

活動(dòng)一：學(xué)會(huì)瀏覽，把握主要內(nèi)容

同學(xué)們，xx雖然x幅較長(zhǎng)，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內(nèi)容，xx每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。然后回答下面的問題：

1、快速瀏覽全文，借助各部分的小標(biāo)題，把握每一部分的主要內(nèi)容。

點(diǎn)撥：

“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時(shí)的生死考驗(yàn)。

我看到了什么——第二部分：太空中的真實(shí)所見。

神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。

歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分：返回途中的驚險(xiǎn)際遇。

2、xx是按照什么順序來寫的？

點(diǎn)撥：xx是按照時(shí)間順序敘述的。

3、以“我感受到……”的句式，表達(dá)閱讀這x文章后的感受。

示例：我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

我感受到英雄楊利偉堅(jiān)定的意志。

我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的`xx。

我感受到英雄楊利偉對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的無限深情。

我感受到英雄楊利偉對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的熱愛之情。

我感受到祖國(guó)的富強(qiáng)與偉大。

我感受到太空一日的緊張和驚險(xiǎn)。

活動(dòng)二：理解意外情況，感受英雄形象

1、太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)？填寫下面表格。

意外情況心理活動(dòng)或舉動(dòng)

第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強(qiáng)忍受。

第二次意外產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病。靠意志克服，眼睛閉著猛想，最終得以適應(yīng)。

第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。

第四次意外返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔(dān)心，通過觀察判斷應(yīng)該沒事。

第五次意外拋傘開傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大，折磨人。讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個(gè)過程。

2、通過楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

點(diǎn)撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏xx和拼搏勇氣。

3、楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)我們有什么啟發(fā)？

點(diǎn)撥：正是這種xx和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的xx載人航天xx，將是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的xx財(cái)富。我們應(yīng)該有這種為國(guó)家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣和決心。

活動(dòng)三：品析語(yǔ)句，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

同學(xué)們，楊利偉在文中說“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

點(diǎn)撥：

（1）那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕。——用準(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

（2）從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。——體現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈?！陀^的描述，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。

（4）我?guī)状闻ふ议L(zhǎng)城，但沒有結(jié)果?！吧裰哿?hào)”和“神舟七號(hào)”飛行時(shí)，我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看，但他們也沒看到長(zhǎng)城。在太空，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國(guó)際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據(jù)說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色?！憩F(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。

（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊?！?xì)致的觀察，詳盡的描述。

（6）回到地面后，人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過許多猜測(cè)。技術(shù)人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認(rèn)，那個(gè)神秘的聲音也沒有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過?！獙?shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

（7）6時(shí)4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進(jìn)入稠密的大氣層?！獪?zhǔn)確地記錄時(shí)間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

xx：在科學(xué)探索的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，容不得半點(diǎn)馬虎，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。

活動(dòng)四：賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，理解表達(dá)的情x

同學(xué)們，作者在字里行間流露出對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛，請(qǐng)大家結(jié)合課文賞析下面語(yǔ)句，體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情x。原創(chuàng)作品

1、就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

點(diǎn)撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛得以緩解，因此才會(huì)有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語(yǔ)言描寫中讓人x受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情。

2、我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

點(diǎn)撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)親人、戰(zhàn)友的愛。

3、過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！

點(diǎn)撥：平安回到地球、回到祖國(guó)，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情。

活動(dòng)五：合作交流，拓展延伸

1、通過學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎？

點(diǎn)撥：楊利偉是xx人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員，圓滿完成了xx的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿不可預(yù)料的各種危險(xiǎn)和意外情況之下，楊利偉為了國(guó)家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏xx和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。

2、是否只有為國(guó)捐軀者才能成為英雄？

點(diǎn)撥：不是的。楊利偉在xx的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件，危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn)，如果沒有大無畏的xx，沒有為國(guó)家民族做貢獻(xiàn)的意識(shí)，是不可能臨危不懼、堅(jiān)持到底的。所以凡是為了國(guó)家、民族的利益而不顧個(gè)人安危，并為此奉獻(xiàn)xx己的智慧和力量的人，我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄。

3、假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問題？

點(diǎn)撥：

楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件？

楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問你在登上太空后有什么x想？

楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問你還想不想再次進(jìn)入太空？

……

五、課堂xx

同學(xué)們，從這x課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體x受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險(xiǎn)，經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我們可以了解到，在科學(xué)探索的漫漫長(zhǎng)路上，人類每前進(jìn)一小步，都有無數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻(xiàn)，對(duì)科學(xué)的熱愛，讓我們見證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí)，將來為祖國(guó)、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。

六、布置作業(yè)

1、品讀課文，摘抄并賞析令人x動(dòng)的句子。

2、課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報(bào)告會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

太空一日

楊利偉

起飛時(shí)的生死考驗(yàn)

太空中的真實(shí)所見

飛船上的聲音探究

返回途中的驚險(xiǎn)際遇

英雄氣概科學(xué)態(tài)度

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈整體感悟文章的內(nèi)容。

⒉品析文中的兩幅雪景圖。

⒊理解作者所表達(dá)的情感。

⒋學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品析兩幅雪景圖。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者所表達(dá)的情感。

【教學(xué)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語(yǔ)：播放《塞北的雪》

(投影《塞北的雪》的歌詞)

我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野，你的舞姿是那樣的輕盈，你的心地是那樣的純潔，你是春雨的親姐妹喲，你是春天派出的使節(jié)，春天的使節(jié)。

我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野，你用白玉般的身軀，裝扮銀光閃閃的世界，你把生命溶進(jìn)土地喲，滋潤(rùn)著道邊的麥苗，迎春的花葉。

啊！我愛你，

?。∪钡难?，塞北的雪。

⒈這是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪浮想聯(lián)翩，賦予了塞北雪怎樣的品格？我們從哪句話可以看出？

(過渡)對(duì)于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來看看1926年的魯迅先生他對(duì)于雪的感想又是如何？

二、整體感知

⑴教師表情朗讀課文，學(xué)生思考：

◆作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？

明確：南方的雪和北方的雪

◆南方的雪和北方的雪整體上有何不同？

明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨(dú)。

三、問題研討

⒈南方的雪有什么特點(diǎn)呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺憾？為什么？

討論明確：①滋潤(rùn)美艷、絢麗、有趣。②從“那是還在隱約著……嗡嗡地鬧著”。(全體朗讀)③但不能持久

(過渡)由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？

⒉請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后三段，思考：

◆北方的雪有哪些特點(diǎn)？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性？

討論明確：因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神。

◆作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度？

明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對(duì)北方的雪的喜愛。

⒊寫江南雪景中“塑雪羅漢”的用意是什么？

明確：襯托江南冬末春初的.生機(jī)勃勃，充滿活力。

◆為什么先對(duì)江南的雪作描寫？

明確：是作者對(duì)南方冬天的美好回憶，是通過孩子的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景，江南的雪透露出盎然生機(jī)，孕育著生命。

⒋作者將南北雪景對(duì)比描寫的目的是什么？

明確：對(duì)比的目的是襯托。江南的雪平和恬靜的美固然讓人喜歡，但更崇高的美是應(yīng)該像北方的雪那樣，他憎惡把北方的雪花變得孤獨(dú)，也憎惡冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來現(xiàn)理想。

四、教師總結(jié)

由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情，作者把自己的情感通過特定意義的事物--雪淋漓盡致的表達(dá)出來。

【板書設(shè)計(jì)】

《雪》

南方的雪北方的雪

對(duì)比

滋潤(rùn)美艷寒冷孤獨(dú)

奮斗的激情

附：《雪》的賞析

任何一個(gè)民族在歷史轉(zhuǎn)折的緊要關(guān)頭，都需要巨人。它需要巨人來參與和鼎助自己的轉(zhuǎn)折，也需要巨人來思考和記錄自己的轉(zhuǎn)折。作為中國(guó)新文學(xué)開拓者和奠基人的魯迅，就是這樣一位巨人，他用文字記錄時(shí)代的步音，時(shí)代在他的作品上刻下深深的印痕，他的作品也反過來在時(shí)代上刻下深深的印痕。

1925年初的中國(guó)，南方各省革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，而北方，則被封建軍閥盤踞。此時(shí)居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著?！堆肪褪沁@樣一篇表面是自然景觀的描述，實(shí)際上是他內(nèi)心世界斗爭(zhēng)的力作。

《雪》的構(gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心，前文描繪了江南雪地的美景。“滋潤(rùn)美艷之至”，“隱約著青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”，還有各色不畏嚴(yán)寒的花，雖是蕭條冷落的冬季，但給人的感覺卻是明朗和艷麗的。而孩子們堆雪羅漢的點(diǎn)輟，無疑又給這冬季增添了豐厚的活力?！昂⒆觽冇谬堁酆私o他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上”，“對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑”。多么美麗的一幅“群兒玩雪圖”！這些都表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，也是他美好理想的寄托。

《雪》的后文，展現(xiàn)在人們面前的卻是朔方的飛雪，她“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著”，一掃南方雪的柔情和冷美。而這“雨的精魂”雖處在荒涼環(huán)境里，卻“蓬勃地奮飛”；雖是“孤獨(dú)”的，仍“旋轉(zhuǎn)而且升騰”，這種奮斗不息的精神，不正是先生高尚人格的真實(shí)寫照？不正是中華民族所具有的奮斗和抗擊的革命精神？而這一切都是中華民族的“精魂”啊！

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

〔活動(dòng)目標(biāo)〕1．通過對(duì)三家子村各方面的考察，了解我國(guó)民族分布的特點(diǎn)：大雜居小聚居。

2．通過對(duì)三家子村滿語(yǔ)情況的調(diào)查，認(rèn)識(shí)保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的重要性，樹立保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的責(zé)任的意識(shí)。

3．通過對(duì)三家子村的生產(chǎn)生活實(shí)物的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、尊重少數(shù)民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識(shí)，樹立民族平等、相互尊重、相互團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的觀念。

4．用分組合作的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。

〔活動(dòng)重難點(diǎn)〕引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本運(yùn)用不同的方法，根據(jù)不同的內(nèi)容確定匯報(bào)的方式。從而提高學(xué)生的表達(dá)能力、表演能力、和創(chuàng)造思維的能力。

〔活動(dòng)準(zhǔn)備〕 １．師生共同準(zhǔn)備到三家子村去考察所帶物品。

2．師生共同準(zhǔn)備進(jìn)行活動(dòng)用的若干用具。

〔活動(dòng)過程〕 一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生步入滿族世界。

1．上周，同學(xué)們到三家子村去考察，領(lǐng)略了那里的美景，看到滿族人民的生產(chǎn)和生活。真是長(zhǎng)了不少見識(shí)。 今天，請(qǐng)這些同學(xué)向我們講述一下他們到三家子村的所見所聞吧。

２．（學(xué)生１和學(xué)生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的'家）

孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村的地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線及乘坐的交通工具。

３．學(xué)生２：那我們就坐上汽車出發(fā)吧！：動(dòng)畫：一輛汽車開來，三位乘上汽車，汽車開動(dòng)，出示課題。）（車上：孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村名字的由來）

４．學(xué)生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。 （多媒體顯示：滿族婚禮圖片）

二、角色表演、親身體驗(yàn)。1．司儀：滿族婚禮現(xiàn)在開始。（學(xué)生把自己課前準(zhǔn)備的服裝和道具裝配上。） 2．司儀：好，現(xiàn)在我們?nèi)ビH?。▽W(xué)生站在兩側(cè)充當(dāng)迎親隊(duì)伍）請(qǐng)新娘出門……過彩橋……躍火盆…… 拜天地……拜高堂……對(duì)拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個(gè)環(huán)節(jié)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。）

三、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、猜猜看。新娘進(jìn)門不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請(qǐng)?jiān)谧瑢W(xué)猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿族炕）滿族新郎說明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長(zhǎng)輩住的地方，所以不能坐。二位新人對(duì)話：常用滿語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)照如：臟——ｌａｔａ、說——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車）（穿插一名小孩兒生病請(qǐng)求幫助——薩滿舞——治?。?/p>

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目的

1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

2．朗誦文言課文。

3．積累文言詞匯。

4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

5．理解句意、文意。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)35

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4

預(yù)習(xí)指導(dǎo):１．熟讀課文，盡量背誦

２．看注釋，試翻譯課文

教學(xué)過程

一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

要求學(xué)生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡(jiǎn)介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短

篇小說集《聊齋志異》。

據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自

己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人

歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口

述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、朗讀課文

１．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)

２．教師作較高水平的示范朗讀。

３．學(xué)生們自由高聲誦讀一次

４．抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。

四、疏通字詞句篇的意思

１．教師投影下列問題學(xué)生合作解決：

一詞多義：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止

意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也

敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵

前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

２．講解詞性活用

洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。

３．講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決

５．抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。

五、大意理解：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說明了什么問題。

六、練習(xí)背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結(jié)：

１．虛詞的用法：

（1）之

代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的,禽獸之變?cè)p幾何哉

助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

（2）以

介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

（3）“其”的含義

①恐前后受其敵。（指狼）②場(chǎng)主積薪其中。（指打麥場(chǎng)）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶）③屠自后斷其股。（指狼）

八、作業(yè)

Ａ1．課后練習(xí)二。Ｂ．默寫課文

[說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí).

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫人物突出主題的作用。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。

3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛親情，懂得感恩。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫人物突出主題的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

談到中國(guó)現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親。當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國(guó)華接過郵包，手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》。其實(shí)，《背影》不只感動(dòng)了朱自清的.父親，它還感動(dòng)過很多人，今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)行一次感動(dòng)心靈的旅程。

二、找感動(dòng)

首先，咱們一起來到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng)。

課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴老師，文章寫了幾次背影？分別是在什么情況下寫的？哪次背影寫的最詳細(xì)，最讓人感動(dòng)？

請(qǐng)大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動(dòng)的地方，想一想為什么你會(huì)感動(dòng)。

三、品感動(dòng)

找出感動(dòng)心靈的句子后，咱們的感動(dòng)心靈之旅列車就駛?cè)肓说诙尽犯袆?dòng)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起交流你感動(dòng)的原因，然后在班級(jí)內(nèi)分享。

四、讀感動(dòng)

同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的列車即將駛?cè)氲谌尽x感動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的句子，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓，要讀出感情。

五、說感動(dòng)

其實(shí)何止是父愛，所有的親情都是無價(jià)的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛你的，說出來和大家一起分享。

六、小結(jié)

以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)：總有一天，我們都會(huì)垂垂老矣，那一朵圣潔的愛的蓮花也會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去，以至于朦朧的見不到一點(diǎn)影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會(huì)溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會(huì)懂得，有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長(zhǎng)。

再也沒有一個(gè)人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學(xué)們，對(duì)我們的父母，請(qǐng)大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧于自己。

七、作業(yè)

今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對(duì)他們說：“爸媽，您辛苦了！”

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

一、課例描述

《制作多媒體演示文稿》是河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的《信息技術(shù)1》（彩色版）第二單元“第十一課”所涉及的內(nèi)容。

教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，基本掌握了PowerPoint 2003的基本操作技能：創(chuàng)建演示文稿、插入新幻燈片、添加文本、添加圖片、添加音頻視頻、鏈接動(dòng)畫、播放預(yù)覽等。但對(duì)于大部分學(xué)生來說，還沒有真正地把信息技術(shù)知識(shí)和所掌握的關(guān)于PowerPoint 2003操作的基本技能應(yīng)用到實(shí)際問題中。故組織該項(xiàng)活動(dòng)旨在讓學(xué)生在多媒體演示文稿制作的過程中去發(fā)現(xiàn)PowerPoint 2003操作中還存在的問題，以期進(jìn)一步學(xué)習(xí)；同時(shí)，能夠利用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐問題的解決與表達(dá)，能夠充分利用遠(yuǎn)程教育資源獲取信息。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

《信息技術(shù)1》（彩色版）第二單元第十一課所涉及的是集成辦公軟件PowerPoint 2003操作的內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)如何使用PowerPoint這個(gè)軟件，還要學(xué)會(huì)制作多媒體演示文稿，通過制作多媒體演示文稿更好地掌握PowerPoint軟件的使用方法，并能利用多媒體演示文稿來表達(dá)思想或信息。

擬達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力領(lǐng)域】

（1）能綜合運(yùn)用PowerPoint 2003的知識(shí)和操作技能創(chuàng)作一份多媒體演示文稿。

（2）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)多媒體演示文稿。

（3）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)多媒體演示文稿。

（4）能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行信息獲取、加工整理以及呈現(xiàn)交流。

【感情領(lǐng)域】

學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。

【發(fā)展領(lǐng)域】

（1）掌握協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心，學(xué)會(huì)與他人合作溝通。

（2）學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)方法。

（3）學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中反思、總結(jié)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在更高水平上獲得發(fā)展。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：多媒體演示文稿的設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)思想的體現(xiàn)（制作）

難點(diǎn)：對(duì)多媒體演示文稿的評(píng)價(jià)

四、教學(xué)策略(解決的方法)

（1）組成合作學(xué)習(xí)小組：從第一節(jié)課開始，教學(xué)中即要求學(xué)生組成了2人的小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員較為熟悉，并逐漸適應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí)，但協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧、與他人的溝通能力還有待進(jìn)一步提高。在教學(xué)過程中，教師要實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況，并組織成果交流會(huì)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，使小組的協(xié)作學(xué)習(xí)走向成熟。

（2）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”為教學(xué)原則，確定協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容： 圍繞“多媒體演示文稿制作”任務(wù)把各教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過協(xié)作，完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了需要達(dá)到的`學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

主要設(shè)計(jì)了以下信息資源：

（1）本地（局域網(wǎng)）資源：教師事先從因特網(wǎng)、衛(wèi)星接收資源中收集了大量有關(guān)“多媒體演示文稿”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別壓縮為文件，上傳服務(wù)器發(fā)布到局域網(wǎng)中。授課過程中，告知學(xué)生服務(wù)器地址，就可以從服務(wù)器上獲取到有關(guān)的信息。

（2）遠(yuǎn)程資源：本地的局域網(wǎng)連接Internet，學(xué)生通過上網(wǎng)檢索可以直接找到需要的資料。

六、教學(xué)過程和設(shè)計(jì)思路

（一）介紹小組協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)

包括如下內(nèi)容：

（1）從老師提供的3個(gè)主題中任選一個(gè)主題（學(xué)生也可自己確定制作的主題），圍繞該主題綜合運(yùn)用PowerPoint 2003的基本知識(shí)和操作技能，設(shè)計(jì)、制作一份多媒體演示文稿；

（2）開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃、多媒體演示文稿制作過程說明、各成員的分工、完成進(jìn)度以及小組成員的自我評(píng)價(jià)。

（二）通過展示優(yōu)秀的多媒體演示文稿，解釋多媒體演示文稿的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

（1）主題鮮明突出、內(nèi)容健康、有吸引力

（2）表現(xiàn)形式多樣，富于創(chuàng)意

（3）形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一

（三）引導(dǎo)學(xué)生如何選題，如何圍繞主題進(jìn)行制作多媒體演示文稿。3個(gè)可供選擇的主題包括：

（1）歷史上的名人

可先介紹名人的姓名、國(guó)籍、生活年代等，再介紹他的主要成就、代表思想和作品等。

（2）網(wǎng)絡(luò)與我

通過使用網(wǎng)絡(luò)的親身體驗(yàn)，可介紹網(wǎng)絡(luò)虛假信息及防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全與措施、網(wǎng)絡(luò)道德與法律等知識(shí)或感受。

（3）2008年北京奧運(yùn)會(huì)

可介紹奧運(yùn)會(huì)新聞、奧運(yùn)會(huì)賽程、奧運(yùn)會(huì)圖片、歷屆奧運(yùn)會(huì)精彩瞬間、奧運(yùn)會(huì)吉祥物、奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、奧運(yùn)會(huì)火炬等。

（四）指導(dǎo)搜集資料的方法與途徑：

(1) 本地資源：在局域網(wǎng)中，只要輸入ftp://teacher這個(gè)地址，就可以從服務(wù)器中獲取到有關(guān)的信息；

（2）遠(yuǎn)程資源：在Internet中，運(yùn)用“百度、雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相關(guān)資料下載。

（五）小組討論并完成任務(wù)：

小組成員討論，確定制作的主題并初步制定小組活動(dòng)計(jì)劃、制作方案、成員分配任務(wù)等。

（1）關(guān)于小組協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)思路是基于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力不同，故采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠互相幫助、互相促進(jìn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）展示優(yōu)秀多媒體演示文稿及說明多媒體演示文稿的設(shè)計(jì)要點(diǎn)旨在向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的樣版，同時(shí)希望學(xué)生一開始的制作即能做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）學(xué)生制作多媒體演示文稿規(guī)定了三個(gè)要表達(dá)的主題，原因在于，多媒體演示文稿的主題表達(dá)是非常廣泛的，由學(xué)生自擬不容易控制和把握。

（4）資料搜集的方法與途徑的指導(dǎo)在本次活動(dòng)中是必要的，我們所告訴學(xué)生的只是方法，而實(shí)際的操作則由學(xué)生完成。

（5）小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來講，存在很多問題。故強(qiáng)調(diào)明確各自的責(zé)任，對(duì)促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)有積極的意義。

七、教學(xué)過程流程圖

本次教學(xué)的流程可歸納為6個(gè)步驟：

資源整合（課前）——任務(wù)導(dǎo)引——小組學(xué)習(xí)——成果交流——教師、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)——總結(jié)推廣

八、教學(xué)反思和回顧

本節(jié)課是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)過程，并采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變了過去以教師為中心的教學(xué)觀念，而以學(xué)生學(xué)為主，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師主要是組織者、引導(dǎo)者的角色，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要把握課的重點(diǎn)，找到突破難點(diǎn)的方法，而在細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上，不要太局限，上課時(shí)可靈活處理。其次在每步教學(xué)子任務(wù)完成后，教師都要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果，通過展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)析，促使學(xué)生更深入的理解各知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步完善作品，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

【教學(xué)目的】

1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思;簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

第一教時(shí)：

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。

4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜

5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個(gè)詞用得最妙？

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？

板書：(從前)家鄉(xiāng)庭院

(三年前)南京菜園

(如今)海上艙面

9、學(xué)習(xí)第一段：

(1)從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))他有什么感受？

(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？

(3)望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？

(4)小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

板書：親切

10、學(xué)習(xí)第二段：

(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))又有怎樣的感受？

板書：星群密布光明無處不在好像

(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

(3)“無處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

(4)小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛星天的感情比從前更深了。

(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說？

(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了？

(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

(8)小結(jié)：這時(shí)，作者覺得星天更加親切

板書：更親切

11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？

第二教時(shí)：

(一)要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。

(二)過程：

(1)(幻燈④)——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

(2)提出在自學(xué)中不理解的問題。

(3)對(duì)同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

(4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。

(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

(6)小結(jié)：作者流露出對(duì)星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。

(7)你能劃出本文的中心句嗎？

(8)小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？

(9)匯報(bào)、小結(jié)。

《繁星》知識(shí)點(diǎn)

一、多音字

覺jué(覺得)jiào(睡覺)

數(shù)shù(無數(shù))shǔ(數(shù)不清)

二、近義詞

靜寂—安靜夢(mèng)幻—夢(mèng)境微小—細(xì)小

三、反義詞

模糊一清楚靜寂—嘈雜

密密麻麻—稀稀疏疏

搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

四、理解詞語(yǔ)

繁星：多而密的星星。

納涼：乘涼。

靜寂：沒有聲音;很靜。

群星密布：像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。

夢(mèng)幻：如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。

五、詞語(yǔ)搭配

(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天

六、詞語(yǔ)擴(kuò)展

AABC式詞語(yǔ)：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道

ABAC式詞語(yǔ)：半明半昧自言自語(yǔ)不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失

七、句子解析

1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。

2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

3.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產(chǎn)生無窮的遐想。

八、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。

2.課文是按什么順序來寫的？

按時(shí)間順序?！皬那啊薄ⅰ叭昵啊?、“如今”、“有一夜”。

3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

九、課文主題

課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，表達(dá)了“我”對(duì)繁星和大自然的熱愛、對(duì)光明的追求和對(duì)美好生活的向往。

《繁星》教學(xué)反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu)

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀

本文語(yǔ)言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語(yǔ)言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？3.通過對(duì)語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺。

在兩個(gè)班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語(yǔ)文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語(yǔ)文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

教學(xué)目的

1、整體感知課文內(nèi)容

2、品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文的人物描寫

3、深入理解作者情感，教育學(xué)生對(duì)父母懷有感恩心

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情，品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言，

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗(yàn)，

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)手段

多媒體

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

由幾組背影導(dǎo)入新課，最后一幅就是今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》

二、初讀：

1、寫作背景介紹

2、范讀課文，要求學(xué)生聽清生字讀音。

三、再讀

1、尋找“背影”

文章幾次提到父親的背影？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落？

2、哪一次是作者詳細(xì)刻畫的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍唧w描述的句子來，思考其中的原因。

討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫得最為動(dòng)情的是父親過鐵道買橘子時(shí)的背影，因?yàn)榇藭r(shí)作者寫得最詳細(xì)———先寫外貌（寫衣帽），然后寫動(dòng)作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

四、品讀“背影”

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

1、品讀課文，對(duì)以上文字進(jìn)行多角度賞析。閱讀提示：可以從描寫、詞語(yǔ)、人物情感、修辭等角度

五、印證背影

1、在送行的過程中，除了買橘子外，父親還為兒子做了哪些事？

照看行李講定價(jià)錢

送子上車揀定座位

叮囑兒子囑咐茶房

2、綜觀全文，作者除了進(jìn)行外貌和動(dòng)作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛？

1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！

（2）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（3）我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

（4）我走了，到那邊來信！

（5）進(jìn)去吧，里面沒人。

教師小結(jié)在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰?jī)鹤?，送行時(shí)又細(xì)致入微地關(guān)照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí)，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中、、

六、朗讀：回味親情

1、文中所寫之事，都是平常之舉，為什么會(huì)給作者留下深刻印象？

父親在失業(yè)、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛與關(guān)懷，因此，那些平常的舉動(dòng)便具有了不尋常的意義。

2、對(duì)于父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？

不理解——頓悟——感念

七、敞開你的心扉

你留意過父母為你做的很平常很細(xì)小的`事嗎？對(duì)于父母的做法當(dāng)時(shí)你是怎么想的？此時(shí)此刻的你又是怎么想的？談?wù)勛约簝?nèi)心真實(shí)的想法。

八、語(yǔ)文游戲

變化的爸爸：

4歲：我爸無所不能

5歲：我爸無所不知

6歲：我爸比你爸聰明

8歲：我爸并不是無所不知的

10歲：我爸長(zhǎng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣

12歲：喔，好吧！自然的，爸對(duì)這件事毫無所知

14歲：別太在意我爸。他是一個(gè)老古板

21歲：他？我的天！他的陳腐實(shí)在是無藥可救

25歲：爸對(duì)我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實(shí)在是應(yīng)該知道

30歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富

35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任何事

40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)

50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價(jià)，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的

九、結(jié)束語(yǔ)：

一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。

父母的愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶……

但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受。

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

課堂教學(xué)目標(biāo)

研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”；通過探討問題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機(jī)智；通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；

思想教育內(nèi)容通過誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對(duì)待邪惡勢(shì)力，不光要敢于斗爭(zhēng)，而且要運(yùn)用智慧，善于斗爭(zhēng)

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程

（一）自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)入示標(biāo)：

出示幻燈片，學(xué)生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語(yǔ)。

（形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎

比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室

比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心

四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起

形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）

今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語(yǔ)的主角有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們大聲說出今天的課題——《狼》

（二）引領(lǐng)探究

一讀——讀準(zhǔn)字音

學(xué)生自讀：劃出自己認(rèn)為難讀的字詞，做好標(biāo)注?？山柚n下注釋及工具書。

學(xué)生范讀：一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。

教師正字正音：

綴zhuì窘iǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑íng隧suì尻ā黠xiá

二讀——讀出節(jié)奏

小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù)：

第二段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其敵

第四段：其一犬坐于前意將隧入以攻其后也

第五段：禽獸之變?cè)p幾何哉？

學(xué)生齊讀

三讀——讀懂內(nèi)容

（小組合作，結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決）

重點(diǎn)虛詞

之：

1、代詞“它”。例：又?jǐn)?shù)刀斃之。

2、助詞“的”。例：禽獸之變?cè)p幾何哉？

3、助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。

4、助詞，補(bǔ)足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。

重點(diǎn)句子翻譯：

1、兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。

2、恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。

3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。

4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。

5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳?！且彩呛芙苹牧?，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。

四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）

1、課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的本性？

貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。

狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。

2、如何來刻畫屠戶的形象？

（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。）

心理描寫：懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。動(dòng)作描寫：“投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個(gè)故事給了你哪些啟示？

問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

一、《從百草園到三味書屋》教材分析：

1.寫作背景：《從百草園道三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的散文，寫于1926年，當(dāng)時(shí)國(guó)共兩黨合作掀起的轟轟烈烈的國(guó)民大革命，正處在高潮時(shí)期，同時(shí)革命也遭到封建軍閥、帝國(guó)主義等惡勢(shì)力的阻撓和破壞。魯迅作為新文化運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)士，在這一革命中當(dāng)然始終戰(zhàn)斗在革命的最前線，用手中的筆與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被北洋政府誣陷通緝，1926年9月到廈門大學(xué)任教，遭到以校長(zhǎng)林文慶為首的頑固守舊分子的排擠，在渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶中于是“《舊事重提》”拾起童年的“帶露之花──朝花”來慰籍自己此時(shí)“離奇和蕪雜”的心情。集中六篇意在敘事而志在寫人抒情，寄托了魯迅的豐富而深沉的情感。尤其本文更是如此。

2.教材安排：教材在以童年為主題的單元中，選這一名篇作為首篇，其目的之一就是讓學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的豐富情感，真是自己的痛年，另外魯迅作為新文化運(yùn)動(dòng)中文學(xué)革命的先驅(qū)，其文美在樸實(shí)詼諧幽默的語(yǔ)言，美在清晰的寫作思路，簡(jiǎn)潔的寫法，豐富的思想，這些內(nèi)容也正是我們語(yǔ)文學(xué)科的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，無疑是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的典范。

3.關(guān)于本文的主題：值得斟酌的是，本文的主題一直有爭(zhēng)議，長(zhǎng)期以來堅(jiān)持本文是對(duì)封建教育的批判，這一點(diǎn)我想是長(zhǎng)期以來“左”的.思想影響的結(jié)果，就本文的寫作背景以及教材安排來看，我認(rèn)為本文主題應(yīng)定位在作者對(duì)童年生活的眷戀回憶懷念的層面上，這是處理本文的難點(diǎn)之一。

二、《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)：

據(jù)此并結(jié)合初一學(xué)生首次接觸魯迅作品的學(xué)況，將本文教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

《從百草園到三味書屋》教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合工具書掌握重要字詞。

2.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)魯迅了解《朝花夕拾》，幫助理解課文.

3.借鑒本文善于抓住景物特征，層次井然、多角度、融情于景景物描寫的寫法，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。以及按空間順序安排材料的寫法。

4.揣摩作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。珍視人生中亦真亦夢(mèng)的童年。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。

2.對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及材料安排的條理性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。

3.把握文章的主題思想。

教學(xué)方法：

閱讀、鑒賞、質(zhì)疑、探究、合作以提高學(xué)生閱讀鑒賞思維表達(dá)能力。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)思路及課時(shí)安排：

本文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)整體感知課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)第一部分。第二課時(shí)研讀第二部分，整體體會(huì)作者的情感，理解主題，品味本文語(yǔ)言。

教具：多媒體課件

《從百草園到三味書屋》教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.關(guān)于魯迅這一大師你了解多少？(學(xué)生說一說)

2.教師小結(jié)：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)魯迅的童年和我們一樣，燦爛的春光中有童真，神秘的故事，無味的冬日里難得的情趣；嚴(yán)肅勤奮的學(xué)習(xí)生活，偶爾淘氣的快樂，讓我們一起走進(jìn)魯迅的《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)這位大家的童年，體味其豐富的情感，學(xué)習(xí)他的寫作方法，定會(huì)受益匪淺。

二、作者及寫作背景介紹

1.作者介紹：引導(dǎo)學(xué)生約度注釋并記憶，教師適當(dāng)講授。（課件）

2.寫作背景：

教師下發(fā)相關(guān)材料：《朝花夕拾》介紹及作者小引。學(xué)生閱讀增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.老師播放課件學(xué)生聽讀，了解文意并畫出自己的生字詞。

2.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋、工具書處理字詞。教師明確（課件）。

3.學(xué)生競(jìng)讀，師生點(diǎn)評(píng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x本文的初步感受，教師抓住題目提示學(xué)生從中獲取有效信息，并明確空間變化的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此將課文分成兩部分，并概括大意。（課件）

5.學(xué)生速讀課文，找出過渡段，初步談?wù)劥硕纬猩蠁⑾碌淖饔?，教師小結(jié)明確本文的結(jié)構(gòu)（課件）

四、研讀文章的第一部分

1.學(xué)生自由朗讀第一部分，并思考：作者說：百草園是一個(gè)荒園，可為什么是我兒時(shí)的樂園？

2.學(xué)生自由發(fā)言。

3.教師小結(jié)（課件）

4.進(jìn)一步研讀：

聽讀第二段作者是怎樣寫百草園景物的，讀后你有什么感受（聽讀）？小組探究教師提示寫作順序、描寫的角度、情感等。（課件）

師生小結(jié)，本段作者抓住景物特點(diǎn)，按著高低的順序從視覺、聽覺、味覺、觸覺等角度對(duì)景物進(jìn)行描寫，并將高興愉快自由無憂無慮的心情寓于其中，寫出了童真，寫出了情趣，體現(xiàn)了一個(gè)樂字，做到層次井然，情景交融。（課件）

訪寫句子：請(qǐng)同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫一句話。（課件）

5.作者寫景中，為什么寫美女蛇的故事，是多余的嗎？學(xué)生結(jié)組討論發(fā)言。教師小結(jié)，明確插敘及作用。（課件）

五、應(yīng)用：說一說你兒時(shí)的樂園，注意要做到層次井然，富有感情

六、默讀第一部分，體會(huì)魯迅在百草園中的樂趣及文中情感。

七、教師總結(jié)：百草園是荒園但在我卻兒時(shí)樂園，字里行間流露著作者對(duì)童年生活的深深的喜愛眷戀懷念之情。

八、聽讀第一部分，結(jié)束本節(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

課文第一部分寫了百草園自由自在的快樂生活，隨著時(shí)間的流逝，我長(zhǎng)大了，不得不離開我的樂園──百草園，我不明白大人為什么把我送進(jìn)三味書屋隨先生讀書。

二、研讀過渡段

1.學(xué)生聽讀體味作者的情感。自由發(fā)言，教師明確反復(fù)、擬人修辭手法的使用及文字中所蘊(yùn)含的眷戀、惆悵、無奈、擔(dān)憂、猜測(cè)之情。

2.請(qǐng)學(xué)生談一談自己是否有類似的經(jīng)歷和感受。

3.學(xué)生自薦朗讀再次體會(huì)作者情感。

三、研讀第二部分

1.學(xué)生自由朗讀并思考以下問題：（課件）

2.學(xué)生分組討論探究，代表發(fā)言

3.師生求同存異，教師明確，三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園相比很單調(diào)、嚴(yán)肅、受約束但是不乏樂趣，仍然充滿了歡樂與天真，體現(xiàn)了童真童趣，三味書屋的生活仍讓作者留戀，難以忘懷。

四、理解本文主題

1.教師出示幾種觀點(diǎn)，讓學(xué)生探討并說一說自己的觀點(diǎn)和理由。

2.教師明確自己的觀點(diǎn)和理由。（課件）

五、揣摩語(yǔ)言

本文語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神，除描寫景物的語(yǔ)言生動(dòng)形象外，再寫兒時(shí)游戲時(shí)更是用詞準(zhǔn)確

1.課件：學(xué)生填入適當(dāng)動(dòng)詞

2.對(duì)照課文品味用詞的準(zhǔn)確性

3.用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你兒時(shí)做過的一種游戲

4.除此外，你還覺得哪些詞句用的好，說一說理由。

六、學(xué)了本文你有哪些收獲和體會(huì)，童年的魯迅離我們遙遠(yuǎn)嗎？（課件）

七、結(jié)束語(yǔ)

魯迅先生用充滿童童趣的語(yǔ)調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現(xiàn)實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂，豐富多彩的童年生活，抒發(fā)的自己對(duì)童年的喜愛眷戀懷念惆悵的心情。

童年是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶，冰心詩(shī)言“童年??！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。

八、聽讀，結(jié)束（課件）

《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思

一、語(yǔ)文作為社會(huì)學(xué)科其人文性無與倫比，因此本課教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間采取聽讀，朗讀，默讀，速讀等多種閱讀方式并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷深刻體會(huì)作者的情感，爭(zhēng)取引起學(xué)生共鳴，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

二、語(yǔ)文作為工具學(xué)科，其基礎(chǔ)性更不容忽視，本課設(shè)計(jì)重基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生讀、聽、寫、說的基本能力比較成功。

1）令作課人困惑的是，小組合作學(xué)習(xí)中任務(wù)的分配與操作問題，怎樣做到照顧全體學(xué)生的積極性。

2）由于學(xué)生所掌握的材料及自身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，因此在探究學(xué)習(xí)中難以收到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的效果，因此教師應(yīng)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道充分做好課前準(zhǔn)備，以促進(jìn)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。

2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。

3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展：多角度分析問題；關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

把握古文朗讀的方法，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好自然的關(guān)注。

三、課時(shí)安排：一課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：

老師搜集有關(guān)狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學(xué)生借助工具書解決生字，了解文言詞語(yǔ)的多義現(xiàn)象，反復(fù)閱讀，理解課文內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，有疑難之處畫上“？”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語(yǔ)，根據(jù)自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫面。

五、教學(xué)內(nèi)容：

《狼》是清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一，情節(jié)曲折緊張，語(yǔ)言描繪生動(dòng)形象，既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機(jī)智。教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維，如：狼真的該殺嗎？

六、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：出示狼的圖片，讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)先前的了解。

同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識(shí)：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)等。（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情），并得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。

好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細(xì)看一看，這一作品是作者是誰？

學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。教師出示材料。

（二）整體感知

1、朗讀并熟悉課文。

（1）教師范讀，創(chuàng)設(shè)情景：

聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。

2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，并解決下列問題

（1）讀一讀課文，解決暫時(shí)不懂的字，不理解的詞。

（2）小組合作，質(zhì)疑釋難。根據(jù)注釋梳理文句，完成對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（3）好了，相信大家已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解了，現(xiàn)在，如果有同學(xué)還有對(duì)文章的內(nèi)容及字詞不理解的話，請(qǐng)自由提問。

學(xué)生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導(dǎo)）

3、檢查閱讀。

如果大家都對(duì)文章的內(nèi)容沒什么疑問了，我想考一考大家。出示材料5－7

4、看來大家都還解決的不錯(cuò)，請(qǐng)看下邊的圖片，你能用文中的語(yǔ)句復(fù)述課文嗎？

（1）復(fù)述：進(jìn)一步理解，熟悉課文

（2）進(jìn)一步明確故事的情節(jié)。出示材料8

（三）研讀與賞析

1、賞析：

1）文中有兩個(gè)形象，讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象，以該形象的語(yǔ)氣來說說當(dāng)時(shí)的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

2）讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的自述，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提示：可提示學(xué)生分析這些詞語(yǔ)時(shí)從動(dòng)作，神態(tài)或者心理方面表現(xiàn)狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機(jī)智等

3）議狼：請(qǐng)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)課文，并得出自己的啟示。。

4）你能說說本文的主旨是什么嗎？或?qū)W習(xí)本文后懂得了什么道理？

提示：對(duì)待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）

5）課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別，它起什么作用？（議論，點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類文體的寫法：在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀點(diǎn)）課文寫的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點(diǎn)：揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？

（四）拓展

1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?？拋開課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。

2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼？

3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的.結(jié)果。

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

3、理解熟能生巧的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

2、理解熟能生巧的道理。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

北宋年間有這么一個(gè)人，考試是狀元，官做到節(jié)度使，大將軍，他說對(duì)他一生影響巨大的，是一個(gè)老翁，一個(gè)偶遇。這位老人是誰呢？又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們今天一起來學(xué)習(xí)《賣油翁》。

我們首先了解一下作者：同學(xué)分享（放幻燈片）

二、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，疏通文意。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文，不會(huì)讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出來。

2、同桌幫忙解決字音，然后互讀一遍。

3、找學(xué)生讀，（3—5人）其他同學(xué)注意糾錯(cuò)他的字音或節(jié)奏。

4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學(xué)），然后全班齊讀一遍，這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了??！

5、先結(jié)合課下注釋，口頭翻譯文章，把不會(huì)的和不懂的劃起來，最后同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。

6、找學(xué)生翻譯全文，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯，然后齊讀，思考問題（幻燈片）

實(shí)詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射

句子有：

1、公亦以此自矜

2、但微頷之

3、無他，但手熟爾

4、吾射不亦精乎

5、以我杓油知之

6、徐以杓酌油瀝之

三、內(nèi)容理解

1、這篇文章是關(guān)于誰和誰的故事？注意，分別用三個(gè)字回答！

看注釋1，康肅是謚號(hào)，（出示PPT）請(qǐng)同學(xué)們齊讀：

站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來說，是直接說其名字，他們是（板書）陳堯咨、賣油翁的故事。

2、我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒？

陳堯咨射箭，賣油翁賣油與賣油翁倒油的辨別。

工整的對(duì)聯(lián)，這節(jié)我們就試試，看能不能把本文的內(nèi)容總結(jié)成一幅對(duì)聯(lián)。

（板書：陳堯咨射箭，賣油翁瀝油）

3、他們的射箭和倒油的水平如何？

陳堯咨射箭當(dāng)世無雙；賣油翁瀝油過錢不濕。

“當(dāng)世無雙”是別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，“十中”才是他的真實(shí)水平。

4、他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)態(tài)度。

陳堯咨射箭十中，以此自矜。賣油翁瀝油，熟能生巧。

“以此自矜”是自己的感覺，“熟能生巧”是我們提煉出來的。我覺得換成“唯手熟耳”比較好。

解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（板書：以此自矜、唯手熟耳）

5、如果我想把對(duì)聯(lián)繼續(xù)寫下去，大家想想應(yīng)該寫什么呢？我們還有哪個(gè)方面沒有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）

彼此對(duì)對(duì)方的態(tài)度，大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭(zhēng)”有幾個(gè)回合？

他們倆斗爭(zhēng)了“三個(gè)回合”。接下來的對(duì)聯(lián)應(yīng)該是這兩個(gè)人交換一下位置。

對(duì)聯(lián)陳堯咨部分的后面寫上賣油翁，在賣油翁聯(lián)的結(jié)尾寫上陳堯咨。

（板書：賣油翁，陳堯咨）（自評(píng)過了，該他評(píng)了，所以換位置）

那我們先從賣油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度寫起。（小組討論）

“睨之”，“睨”什么意思嗎？斜著眼睛看，表示不很在意的意思，神態(tài)描寫

然后是“頷之”，“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。有不同意見嗎？動(dòng)作描寫

“但微頷之”，因?yàn)椤邦h之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。

“亦無他”。（板書“睨之但微頷之亦無他”）

（生讀“陳堯咨射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之無他”）

那么陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度呢？（小組討論）

“疑之”，問之，因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u油翁的微頷之后說“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對(duì)賣油翁的疑問。

忿然對(duì)之。笑而遣之。

能解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎？承接？并列？大家看看這四個(gè)字里面，哪個(gè)字是核心？“遣”?！靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系？“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。

只要在句子里找到核心詞，然后看“而”前面的詞語(yǔ)和核心詞之間的關(guān)系，就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請(qǐng)大家在文中找找，還有沒有表示“修飾”的“而”？

（生很容易地找到了“賣油翁釋擔(dān)而立”）

（生齊讀）

陳堯咨射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之亦無他；

賣油翁瀝油過錢不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對(duì)之笑遣之。

對(duì)聯(lián)應(yīng)該是仄起平收，也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現(xiàn)代漢語(yǔ)的三四聲，下聯(lián)是一二聲。

6、對(duì)聯(lián)也寫好了，缺個(gè)橫批。請(qǐng)大家思考一下這個(gè)橫批怎么給？橫批一定要結(jié)合歐陽(yáng)修寫這篇文章的目的喲?。▽W(xué)生討論）你可以結(jié)合這兩個(gè)人的特點(diǎn)，從不同角度來說。賣油翁和陳堯咨，從賣油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來的就是自高自大。

賣油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺是自高自大，還不是一般的自高自大。

誰能從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀讀？（有感情地讀）康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”一個(gè)自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。

從這件事情上，他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示？他懂得了什么？

懂得謙虛（為對(duì)稱同義詞，心懷若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板書）所以，陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后，刻苦訓(xùn)練，最后射箭技藝更進(jìn)一步，真正做到了百發(fā)百中的地步，曾用一銅錢為靶，十發(fā)十中穿錢而過。

這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了，這個(gè)笑背后的心理是什么？

尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑？

（或橫批就是“人外有人，熟能生巧”）

四、課堂小結(jié)：

本篇文章的寫作目的是什么呢？（幻燈片）

通過拿陳堯咨和賣油翁的事進(jìn)行對(duì)比（板書），告訴我們一個(gè)道理，要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績(jī)的技巧、訣竅（畫圖，勾畫出“巧”字），是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。

設(shè)計(jì)教學(xué)課件六篇

教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。教案是教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)的必要手段，有沒有好的教案課件可資借鑒呢？我們的幼兒教師教育網(wǎng)小編心思縝密制作出了這份稱心如意的“設(shè)計(jì)教學(xué)課件”，請(qǐng)有需要的人來看看這篇文章！

設(shè)計(jì)教學(xué)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。

2.認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。

3.觀察畫面，看清圖意，使同學(xué)初步了解課文內(nèi)容

4.指導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀

2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎?你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解?(結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等)

2.教師出示中國(guó)地圖，讓同學(xué)指一指臺(tái)灣省的位置。

3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：

1.讓同學(xué)自身讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1)打開課后的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3)學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況

3.教師檢查同學(xué)自學(xué)情況：

1)教師出示生字卡片，讓同學(xué)讀一讀：(指名讀，開火車讀)

灣商堆仗銀講毯景潔店省

在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方和時(shí)提醒。(最好讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力)

2)看投影，讀詞語(yǔ)：

臺(tái)灣省商店潔白驚奇

情景打雪仗銀裝堆雪人

先讓同學(xué)自身練習(xí)讀，再指名讀：

3結(jié)合同學(xué)遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)

商：先寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩局部，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起

動(dòng)手書空寫一寫。(教師讓同學(xué)進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意)

4)理解詞意：(結(jié)合同學(xué)提出的問題進(jìn)行理解，讓同學(xué)先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查)

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1.讓同學(xué)自身練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2.同桌之間進(jìn)行互查。

3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4.教師檢查同學(xué)讀書情況：

1)指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

讀完課文后你有什么感受?請(qǐng)你談一談。

(臺(tái)灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自身童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了小朋友們想去北京看看雪的愿望。)

四、練習(xí)：

1.指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行書寫：

1)讓同學(xué)觀察田字格中的范字，而后描寫。

2)教師讓同學(xué)進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)

店：商店、店長(zhǎng)、店鋪、店規(guī)、飯店

景：景色、情景、雪景、景致、景象

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、安排作業(yè)：

1.謄寫生字詞。

2.確、流利地朗讀課文。

3.提出不懂的問題。

設(shè)計(jì)教學(xué)課件 篇2

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景

１、揭示課題：

同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說《凡卡》。

２、補(bǔ)充資料，了解背景：

這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考

二、讀通課文，整體感知

１、自由朗讀課文，思考：

課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來寫的？

（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。）

２、交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙：

⑴ 讀準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。

課件出示：

⑵ 理解生僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。

⑶ 交流生字表中容易寫錯(cuò)的字：

如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)?！捌病弊值腵右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。

三、品讀信的內(nèi)容，體會(huì)文章情感

１、初讀信的內(nèi)容，整體感知：

⑴ 凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過著怎樣的生活？他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來，看看是哪幾個(gè)自然段？

⑵ 把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。

２、細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活：

⑴ 通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

⑵ 學(xué)習(xí)第８自然段和第１５自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

① 課件出示第８自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語(yǔ)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（課件出示第８自然段，紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。）

② 教師范讀第８自然段寫凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？

③ 讀到這里，你有什么樣的感受？

④ 經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？

（挨餓、睡不好覺。）

⑤ 小結(jié)：

９歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

３、學(xué)習(xí)第８、１０、１５自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。

⑴ 他是怎樣乞求爺爺?shù)哪兀空页龇部ㄆ蚯鬆敔攷x開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。

⑵ 指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。

４、自由朗讀課文第１１自然段，從中你了解到了什么？

（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）

５、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？

６、小結(jié)：

現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

７、質(zhì)疑：

關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？

（相機(jī)說明第１０、１１、１２自然段引號(hào)的用法。）

８、凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難，那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫在作業(yè)本上。

設(shè)計(jì)教學(xué)課件 篇3

教材認(rèn)識(shí)：這是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇課文，寫的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點(diǎn)記敘了我在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表達(dá)了人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是形散神聚，全文雖有21個(gè)自然段，但卻緊扣望月拓展思路，因月生情，文脈清晰可見。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光美景的句子。

過程與方法：

朗讀品味感悟

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受望月的樂趣及人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，在大自然中感受美、欣賞美的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：以理解詞語(yǔ)為抓手，借助朗讀體會(huì)欣賞描寫月光的句子，感受人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題激趣。

1、談月導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡月亮嗎？說說你看到月亮?xí)r的感受。學(xué)生暢談。

小結(jié)：同學(xué)們的知識(shí)面真廣，想像力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖，觀察并說圖，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走近舅甥倆，和他們共享快樂。

2、板書：望月齊讀課題；教師設(shè)問；讀著課題，你又會(huì)聯(lián)想到什么呢？

問題預(yù)設(shè)：

（1）板書；何時(shí)，何地，何人，何事

（2）試著按照黑板上的提示說一說課文的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、學(xué)生按要求自由讀課文，教師巡視。

2、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。

3、檢查生字新詞自學(xué)情況。

晶瑩閃爍光斑沐浴瞳仁

不假思索云絮封鎖呵欠

清幽曠遠(yuǎn)外甥剪影氣氛

（1）指名讀生字，正音。齊讀。同時(shí)相機(jī)辨析三組形近字：鍍、渡；喻、愉、偷、愈；艙、槍、搶。相機(jī)解釋外甥一詞。

（2）指名讀課文，教師注意指導(dǎo)朗讀和培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

4、理清課文脈絡(luò)，概括段落大意。

（1）提示：課文首尾重點(diǎn)寫誰？中間部分重點(diǎn)寫誰？請(qǐng)根據(jù)文章各部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)把課文分成三個(gè)部分，并概括段落大意。

（2）學(xué)生回答，教師進(jìn)一步歸納。

板書：

月下江景第1-2自然段

舅甥談月第3-19自然段

月下幻想第20自然段

三、精讀課文第一部分。

1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？

2、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名回答：一共四句話。

第一句寫月亮出來了；

第二句寫江面；

第三句寫江兩岸；

第四句寫月光為它們鍍上花邊。

4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語(yǔ)用的好，畫下來，為什么用的好？

5、學(xué)生自由讀、畫，教師巡視指導(dǎo)。

6、學(xué)生回答，全班交流。

月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。

描寫月亮出來的句子安詳、吐灑、清輝用的好。安詳和吐灑寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。清輝寫出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽(yáng)光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。

出示圖片幫助學(xué)生理解剪影一詞，結(jié)合句子理解鍍字在句中的意思。

7、聽配樂朗讀，再一次感受月下江景之美。

8、感情朗讀課文第一部分。

9、小結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么？一個(gè)字--美！教師板書

四、總結(jié)：

今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。

板書設(shè)計(jì)：

24、望月

月下江景（1-2）美

舅甥談月（3-19）

月下幻想（20）

教學(xué)反思：《望月》是我國(guó)當(dāng)代著名作家趙麗宏的作品。課文是一篇散文，寫的是舅甥倆在望月中愉快交談。背景是夜深人靜的月夜在行進(jìn)的江輪甲板上，靜謐的月色，頗增幾分童話色彩。因此，在教學(xué)中要深鉆深讀課文，在研讀中磨出感情，抓住文章思路，明確文旨，達(dá)到有思想，有思路，這樣導(dǎo)讀時(shí)才能主線明朗，深入理解課文。在課文教學(xué)中，我重視指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，注重品讀課文第二自然段，在讀中抓住關(guān)鍵詞理解賞析月下江景的美，從而讓學(xué)生感受大自然的美，引發(fā)對(duì)月亮的喜愛，對(duì)美好事物的向往。我原想利用更多的圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞進(jìn)而理解、感受月夜的美景，在品析完第二自然段后讓學(xué)生配樂朗讀，在音樂中進(jìn)一步感受月下江景的美，還讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)摘抄了描寫月景之美的片段，但在教學(xué)中我沒有很好的利用到這些資源，是一種浪費(fèi)。

設(shè)計(jì)教學(xué)課件 篇4

教養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情讀課文。

教育目標(biāo)：能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀能力。

教學(xué)過程：

一。導(dǎo)入

1.板書課題。

2.讀題。

3.根據(jù)課題，大家想通過學(xué)習(xí)課文了解些什么知識(shí)？

①為什么說張家界是迷人的？

②張家界的哪幾方面迷人？

③課文用了哪些表達(dá)方式來介紹張家界的迷人？

④張家界在什么地方？離我們有多遠(yuǎn)？

4.這些問題中，哪些是大家最想了解的？

5.這節(jié)我們就圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)習(xí)課文：①②

二。初讀課文，解決字詞，疏理重點(diǎn)。

1.帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：

哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人？（26）

2.檢查匯報(bào)：

①預(yù)習(xí)過程中，大家覺得哪些詞語(yǔ)難以理解需要提醒同學(xué)們，或還有哪些詞語(yǔ)還沒解決的，提出來。

②哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人？

三。圍繞目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)閱讀課文。

1.回顧學(xué)法：我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫景物的課文時(shí)（如第一、第二課），運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？

（板書）讀劃思議讀

2.下面我們就運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)課文。

3.默讀26自然段，用﹏﹏劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。

4.讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個(gè)？。

5.小組開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)：

①把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；

②把你不懂之處提出來，大家一起討論解決；

③再把大家都認(rèn)為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個(gè)小組最能讀出迷人的感覺。

6.檢查匯報(bào)：

你們小組認(rèn)為哪些句子能體現(xiàn)張家界的迷人？請(qǐng)讀給大家聽。

7.指導(dǎo)朗讀。

四。了解36自然段首句的作用。

1.過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)？

2.指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）

3.你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（36自然段首句）

4.自己讀讀這幾句，想想它們?cè)谖闹蟹謩e起什么作用？

（35自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）

5.指導(dǎo)朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。

五?？偨Y(jié)全文。

1.齊讀最后兩個(gè)自然段，思考：

這里的奇山秀水有什么價(jià)值？（美學(xué)）

動(dòng)、植物呢？（科學(xué)）

所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）

2.至此，我們?cè)撁靼?，文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

（作者贊美張家界，熱愛祖國(guó)河山。）

六。質(zhì)疑：

對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，大家還有什么不明白的？

七。指導(dǎo)拓展說話：

1.師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對(duì)那里的景色已有了了解。下面大家來當(dāng)一回導(dǎo)游，選取張家界的其中一個(gè)景點(diǎn)，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？

2.小組為單位，選一個(gè)同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，向其他人介紹一個(gè)張家界的景點(diǎn)，特別要介紹它的迷人之處。

板書要求：①大大方方，用普通話；

②可根據(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。

3.匯報(bào)，請(qǐng)小組代表上臺(tái)講。

4.評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小導(dǎo)游。

八。作業(yè)：

1.摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）

模仿今天課上的小導(dǎo)游，回家去向家人介紹一下你的校園。

設(shè)計(jì)教學(xué)課件 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩(shī)。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩(shī)和句子。

學(xué)習(xí)過程：

一、揭示課題，讀詩(shī)，背默詩(shī)

古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。

出示： 游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開。

春色滿圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來。

我們一起讀一讀這首詩(shī)。

相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。

我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫，就抄寫一遍。

默寫（指名一位同學(xué)上黑板來默寫）

二、學(xué)習(xí)新詩(shī)，解意，曉意境。

（一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說一說詩(shī)意，有困難的話提出來。

這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)：咱們討論討論。

應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，

（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說說。

怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。

（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）

（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩(shī)寫得最好。

想象一下，假如推開了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？

請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。

（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）

2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

4、拓展寫春的其他詩(shī)。

這滿園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章

等閑識(shí)得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開無主，

萬紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。

——朱熹 ——杜甫 ——王維

小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！

碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時(shí)節(jié)，

萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰裁出， 夜來風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無聲。

—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

5、這首詩(shī)的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的

比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。

品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的.味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

三、拓展、化用或運(yùn)用

1、你們誰都不會(huì)想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽(yáng)的光，脫胎于誰的呢？

一枝紅杏出墻頭，

墻外行人還獨(dú)愁。

——唐 吳融

楊柳不遮春色斷，

一枝紅杏出墻來。

—— 宋 陸游

2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”

現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請(qǐng)各位跟著我到大自然去走一趟吧！說不定也會(huì)詩(shī)性大發(fā)呢？

看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。 村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風(fēng)勁吹又一年。

四、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲

今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過背誦80首古詩(shī)，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。

五、留趣課外，激發(fā)愛詩(shī)之情

過渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

地址：北京宣武區(qū) 北京小學(xué) 吉春亞

1、春雨，古今中外多少人贊美你?！?”這是大詩(shī)人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

2、“ ”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

3、湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“

”所表現(xiàn)的景象嗎？

4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“ ”。

板書： 游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 讀背

小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）

春色滿圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來。 讀寫

《游園不值》教案+課堂實(shí)錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩(shī)和句子。

一、導(dǎo)入課題

學(xué)生背詩(shī)。

師：同學(xué)們背了那么多的詩(shī)。有人說，詩(shī)是推敲出來的。這便讓我想起一個(gè)詩(shī)人，誰??？生齊答：賈島

師指名背誦《題李凝幽居》

師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個(gè)詞出來了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩(shī)人。

賈島還寫過《尋隱者不遇》生齊背。

師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒有見到，賈島卻偏偏把他寫下來。古代詩(shī)人就喜歡寫不遇，今天我們就來學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》，學(xué)生讀課題。

二、理解詩(shī)題

師指著板書：咱們來看，作者叫——

師：在——游園

師：我們一起來推敲推敲“不值”

師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）。

師：不值呢？

三、感悟詩(shī)意

師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再聊一聊。

生自由讀。

指名讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

聽錄音或師范讀

師：俗話說“書讀百遍其義自見”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。作者在游園時(shí)看到了什么？

課堂預(yù)設(shè)：

生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開花了嗎？

生：春天。

師：許多詩(shī)人就寫過杏花。就說葉紹翁的好朋友陸游。

出示：陸游的詩(shī)?！皸盍粻?zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。”

師：陸游寫的詩(shī)句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸吧！

生讀：楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。

師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！

齊讀：一枝紅杏出墻來。

師：繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預(yù)設(shè)：

生：柴扉。柴扉是用柴和樹編成的門。

師：用詞概括一下

生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。

師：對(duì)，就是這樣用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡(jiǎn)陋，沒有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

師：誰再來讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。

生：小扣柴扉（著重）久不開。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）

師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預(yù)設(shè)：

生：蒼苔。

師：見過嗎？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。

師：經(jīng)幾名同學(xué)的發(fā)言，蒼苔就是潮濕的地方，貼著地皮長(zhǎng)出來。所以這個(gè)貼著地皮的小植物，延著墻角邊不斷生長(zhǎng)。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的青苔。給你的感覺是

生：我覺得春天了。

……

師：原來這小小的生命把春天喚醒了。……

師：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。

四、品讀詩(shī)情

師：親愛的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見的這些景物特別的感情呢？（憐）

師：你有一雙慧眼，看看詩(shī)中的哪個(gè)字包含了詩(shī)人對(duì)這些景物的“憐”？

生讀詩(shī)。

課堂預(yù)設(shè)

生：印?！坝　边@個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。

師：所以他說印，不說踩。這印是誰留下來的？

生：詩(shī)人。

師：是腳印還是屐齒印？知道詩(shī)人為何穿屐鞋？猜一猜。

師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說明自己（很高貴、很休閑）

師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來游園，這說明他對(duì)蒼苔的愛，愛中還透著憐惜。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走??？請(qǐng)你走一走，注意同學(xué)觀察。指名走。

師：你為什么這樣走？

生：因?yàn)椴货谀_，印會(huì)更多一點(diǎn)。踮一下，印會(huì)少一點(diǎn)。

師：踮腳說明你更愛蒼苔，你怎么走的就怎么讀。

生讀。

師評(píng)：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）

師：親愛的同學(xué)們，來吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。

師：還有哪個(gè)字也體現(xiàn)了？

課堂預(yù)設(shè)：

生：小扣。

師：扣的意思就是

生：敲

師：小扣的意思就是？做做動(dòng)作。

學(xué)生做動(dòng)作。

小扣就是輕輕地敲。

師：“小”字還會(huì)令人想起一個(gè)成語(yǔ)

生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來。

師孩子：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：很久。

師：把你的感受告訴大家。

生讀：小扣柴扉久不開。

師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生讀：小扣柴扉久——不開。

師評(píng)他的“久”，表示時(shí)間的長(zhǎng)。師范讀：小扣柴扉久——不開。

師：扣出的那可是對(duì)園主人的

生：尊重

師：對(duì)春天的

生：喜愛

生：憐惜

師：給他掌聲。他說喜愛，他說憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現(xiàn)的是對(duì)春天的憐惜。那“小扣”也體現(xiàn)一個(gè)字

生：憐

師：講的真好。關(guān)于“憐”字，有一個(gè)故事。葉紹翁最初寫的時(shí)候他用的是嫌。嫌，你就會(huì)想到嫌棄。因?yàn)橄?，所以主人就不給詩(shī)人開門。用上“嫌”這個(gè)字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了?！皯z”，說明園主人愛惜，也說明詩(shī)人愛惜。

師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。平時(shí)，寫一篇散文，三五百字。古詩(shī)僅是幾個(gè)字，還要如此細(xì)致地推敲一個(gè)字，所以古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠呀。

師：還有哪個(gè)字？

課堂預(yù)設(shè)：

生：關(guān)

師：與下文哪個(gè)字相對(duì)？

生：出。

師：他會(huì)推敲，給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”?？纯矗P(guān)與出。

師：關(guān)就是整個(gè)門整個(gè)的一切都封鎖了。所以紅杏要出來需要力量。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來。如果不關(guān)的話，我可能想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來的感覺。所以這一關(guān)，我就想出來。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。

師：同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）

五、再品名句

重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

1、一首好的詩(shī)能流傳千古，關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說這一首吧，你覺得那句詩(shī)寫得最好。

想象一下，假如推開了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？

請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。（可學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫一寫）

（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)。院子里生機(jī)盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）

2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)留下怎樣的語(yǔ)言呢？

出示：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

六、拓展延伸

1、小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！你還知道哪些描寫春天的詩(shī)呢？

碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉，好雨知時(shí)節(jié)，

萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰裁出， 夜來風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。潤(rùn)物細(xì)無聲。

—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

2、這首詩(shī)的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的

比較：春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。

品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們?cè)俑挥星楦械牡刈x一讀。

3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進(jìn)園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過頭來，再讀課題?！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇。看到這一片春色，詩(shī)人已經(jīng)覺得非常（值）

七、總結(jié)全課

我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，使自己也能成為一位詩(shī)人，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會(huì)有更多的收獲！

板書：

《江南春絕句》《游園不值》教學(xué)構(gòu)想（北師大版七年級(jí)下冊(cè)教案）

這兩首詩(shī)都是七言絕句，且都蘊(yùn)含有理趣，雖然每首詩(shī)只有四句，但要細(xì)致品味的地方可不少，一課時(shí)內(nèi)教學(xué)完還有一定的難度呢。

兩首詩(shī)沒有難認(rèn)的字，第二首詩(shī)或可有難認(rèn)字，也有注釋。所以，在了解作者之后，可以讓學(xué)生對(duì)照注釋，理解詞義，自讀至能夠背誦。

問題與處理步驟可以這樣設(shè)計(jì)：

1、了解杜牧、葉紹翁。

2、說說詩(shī)體特征。

3、理解詞義：山郭 不值 憐

4、自讀背誦。

5、分別用自己的語(yǔ)言解說這兩首詩(shī)。

對(duì)以上四個(gè)問題的處理：1、2課前預(yù)學(xué)，課內(nèi)交流；3、4課時(shí)邊讀邊理解，課內(nèi)抽查掌握情況；5讓不同的學(xué)生用自己的語(yǔ)言說說理解，意圖是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)有一個(gè)整體了解。

問題探討：

《江南春絕句》

1、交流：請(qǐng)你賞析第一、二句詩(shī)。（從用詞，視角，畫面，意象，技巧等方面思考。）

（這個(gè)問題具有開放性。“千里”雖不是實(shí)指，但寫出了江南的遼闊；有寫聽覺，聞鶯啼，有寫視覺，看綠紅；綠紅對(duì)比鮮明，寫出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風(fēng)四種意象并列，抓住了所見所感受到的江南春天景物，至于江南景物還有許多，則留給讀者去想像，用經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充，或可說這是詩(shī)人給讀者留下的空白。）

2、明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應(yīng)改為“十里”，這才聽得見“鶯啼”，看得見“映紅”。你同意他的看法嗎？說說你的理由。

（問題結(jié)論參看教師用書。）

3、詩(shī)的最未一句教材中用的是句號(hào)（。），可不可以改成感嘆號(hào)（?。┗騿柼?hào)（？），說說這兩句詩(shī)的意味。

（具體可參看用書資料P112《詩(shī)的多方位思考》。作者在此寫出了某種（歷史或社會(huì)的）感嘆。）

《游園不值》

4、“憐”字是關(guān)健詞語(yǔ)，推敲這個(gè)詞語(yǔ)，作者在“憐”什么呢？

（“憐”蒼苔，蒼苔上印有屐齒痕，有人來此地，詩(shī)人憐惜有人打破了園的寧?kù)o；“憐”柴門久不開，詩(shī)人來探訪園的主人而主人不在。通過一個(gè)“憐”字，可以看出詩(shī)人是一個(gè)很細(xì)心且有耐心，外部感覺細(xì)致且內(nèi)心敏感的人。作者在敘述中寫出了自我。）

5、三、四句詩(shī)是寫景，聯(lián)系上兩句詩(shī)看，詩(shī)人的感情有怎樣的變化？這兩句詩(shī)包含有怎樣的理趣？具體說說。

（1、2句詩(shī)寫自己游園而沒有進(jìn)門，這多少有點(diǎn)郁悶吧，3、4句詩(shī)寫在園外看到一枝出墻的紅杏，寫出了自己游園而不能進(jìn)的驚喜。同樣，這一句表現(xiàn)了春天的美好。同時(shí)還蘊(yùn)含有“某種生機(jī)、活力壓制不住”“知微見著”的理趣。）

6、有人說把“一枝”改為“數(shù)枝”更好，說說你的理解。

聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。

設(shè)計(jì)教學(xué)課件 篇6

語(yǔ)文S版五年級(jí)教案模板《貓》

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ)，積累“生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。

3．品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

4．體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。

3．學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛。

教具準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的貓。

2．教師予以歸納。

貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢！

3．教師：今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞

1．明確自學(xué)要求。

⑴讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3．檢查自學(xué)效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑無憂無慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭責(zé)打折騰枝折花落

⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

重點(diǎn)注意“?！迸c“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

⑸理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。

任憑：無論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災(zāi)殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

無憂無意：沒有憂慮。

4．再讀課文。理清課文脈絡(luò)。

⑴自讀課文，思考：每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)？作者分別寫了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？

⑵交流。

第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時(shí)的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時(shí)候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點(diǎn)，第四自然段寫大花貓小時(shí)候逗人愛。

三、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)小花貓的可愛

1．自學(xué)第四自然段，讀懂什么就說什么。

2．學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)。

學(xué)生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?、好玩？找出來，讀一讀。（引導(dǎo)朗讀，要讀出小貓的可愛。）

學(xué)生：讀懂了小貓很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)、不怕摔、不怕疼。

教師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來。

學(xué)生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

教師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

3．教師歸納：

⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說說。

這真是一只

⑵老舍又是怎樣評(píng)價(jià)它的？從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來評(píng)價(jià)它。（生氣勃勃天真可愛）

⑶讀了課文，和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。(喜歡、喜愛)

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結(jié)

教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？我們明天再學(xué)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．抄寫詞語(yǔ)。

2．背誦第四自然段。

3．比一比，組成詞。

耍（）慮（）稿（）淘（）踩（）貪（）跤（）

要（）虛（）搞（）陶（）彩（）貧（）絞（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

2．了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫。借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。

教具準(zhǔn)備：課文插圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．教師：說說課文第四自然段講了什么？從哪些句子可以看出？寫出了作者什么樣的感情？

2．指名回答。（講大花貓小時(shí)候逗人愛。寫出作者對(duì)貓的喜愛之情。)

3．教師：昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

4．教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么？同學(xué)們可能會(huì)覺得我們平時(shí)見過（或養(yǎng)過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢？我們一起來仔細(xì)閱讀課文，就會(huì)找到答案了。

二、自學(xué)課文

1．提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個(gè)自然段是圍繞哪一句話寫的？

⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里？找一找，用橫線畫出來。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．自學(xué)反饋。

⑴貓的性格實(shí)在有些古怪。

⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里？

（說它老實(shí)可是又貪玩說它貪玩可是又盡職高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭它什么都怕，可是很勇猛)

三、研讀品味

㈠學(xué)習(xí)第一自然段。

1．教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？

2．學(xué)生匯報(bào)。

3．教師過渡：作者通過細(xì)致地觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什么？A．說它老實(shí)吧B．它很老實(shí)

A．說它貪玩吧B．它很貪玩

4．學(xué)生討論。

（A句是通俗的說法，同時(shí)還包含著作者的喜愛之情。）

5．教師：你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請(qǐng)同學(xué)們聽聽他讀得好不好？好在哪里？或者還有哪些地方?jīng)]注意到？

㈡學(xué)習(xí)第二自然段。

1．指名瀆。

2．品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰能表演“蹭”的動(dòng)作？大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，就像孩子在向大人撒嬌。）

3．A句和B句哪句更好？為什么？

A．……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B．……在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。

4．教師：那么，大花貓?jiān)谥魅藢懽鲿r(shí)給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請(qǐng)你用大花貓的口氣說說。

5．學(xué)生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長(zhǎng)短不同”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”等詞語(yǔ)。

6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀。

教師：這些都是大花貓高興時(shí)的表現(xiàn)，它要是不高興時(shí)就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強(qiáng)呀。

㈢學(xué)習(xí)第三自然段。

1．教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對(duì)付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2．以“我們家的大花貓的確（實(shí)在）勇猛”為中心句說一段話。

3．學(xué)生說。

四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

1．默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)？

2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實(shí)具體？

3．教師：學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫作知識(shí)？

學(xué)生暢談。

五、課堂小結(jié)

1．結(jié)合板書，要求學(xué)生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內(nèi)容。

2．教師：大花貓小時(shí)候逗人愛，長(zhǎng)大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實(shí)具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動(dòng)物，他都會(huì)因?yàn)樗幸活w愛動(dòng)物的心。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)教學(xué)課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 能讀準(zhǔn)注拼音的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、 能正確地回答課后習(xí)題第1、2題，所提出的4個(gè)問題。

3、 能正確有感情地朗讀課文，有感情地朗讀習(xí)題3的三個(gè)句子。

4、 感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感感情，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品德。

二、課時(shí)安排 共2課時(shí)。

第一課時(shí)

(一) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

(1) 決全文生字讀音及詞語(yǔ)意思，了解課文主要內(nèi)容。

(2) 學(xué)習(xí)課文1、2自然段，會(huì)回答課后習(xí)題1的兩個(gè)問題。

(3) 學(xué)會(huì)正確有感情地朗讀1、2自然段。

(二) 教學(xué)過程

(1)聽歌曲，談話揭題。

板書課題：七色花

(2)初步感知課文，了解主要內(nèi)容。

思考：A、這篇課文的主要人物是誰?

B、講了一件什么事?

(3)自學(xué)課文

要求：A、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞意思，并給各自然段標(biāo)上序號(hào)。

B、帶著課后1、2兩題的4個(gè)問題在讀課文，思考并試著劃出有關(guān)句子。

C、找出不懂的地方，做上記號(hào)。

(4)檢查部分自學(xué)情況。

A、指名分自然段朗讀課文，注意正音。

B、討論沒弄懂的詞語(yǔ)意思。

C、指名回答習(xí)題1的兩個(gè)問題。

(5)學(xué)習(xí)1、2自然段。

A、齊讀第1自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。

B、指名讀第二自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。

C、1、2兩個(gè)自然段主要寫了什么?

(6)指導(dǎo)有感情朗讀1、2自然段。

(7)作業(yè)。

A、給下列帶點(diǎn)字注上拼音。

(ní) (sī) (suì) (jiāng)

珍 妮 撕 下 打 碎 凍 僵

B、用一句話寫出1、2自然段的主要內(nèi)容.

第二課時(shí)

(一) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)課文3—11自然段，會(huì)正確回答習(xí)題2兩個(gè)問題。

(2)學(xué)習(xí)有感情地朗讀習(xí)題3的三個(gè)句子，正確朗讀3-11自然段。

(3)感受珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品質(zhì)。

(二) 教學(xué)過程

(1) 談話引入新課。

(2) 提問找出重點(diǎn)段。

1)珍妮用七色花的7片花瓣幫她做了7件事。

2)你認(rèn)為哪片花瓣用得最有意義?為什么?

(3) 學(xué)習(xí)10、11自然段。

1)找出寫最后一片花瓣的有關(guān)段落。

2) 輕聲讀。思考并討論：這部分內(nèi)容按什么順序?qū)?，先寫什么，再寫什么，最后寫什么?/p>

3)讀第10自然段。想象，當(dāng)時(shí)珍妮會(huì)怎么想。

4)小男孩站起來，高興地跑啊跳啊。這時(shí)，為什么珍妮心里充滿快樂?

5)用“珍妮碰到什么困難或想要什么時(shí)，就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說說這部分主要內(nèi)容。

6)朗讀。

(4) 總結(jié)學(xué)法。分5步：

1)找(找相應(yīng)段落)

2)讀(讀有關(guān)內(nèi)容)

3)思(思考幾個(gè)問題)

4)概括(概括主要內(nèi)容)

5)朗讀

(5) 用同樣的方法自學(xué)3～9自然段。

(6) 討論交流。

(7) 3～7自然段主要寫什么?用兩個(gè)字概括。

板書：用花

看板書回答習(xí)題2的兩個(gè)問題。

(8) 總結(jié)全文。

1)正確有感情地朗讀全文。

2)談?wù)勛x后感。

3)質(zhì)疑。

4)如果你得到一朵神奇的七色花，你會(huì)用它幫你做哪些事?

(9) 作業(yè)，復(fù)述課文。

設(shè)計(jì)教學(xué)課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)單韻母 a o e，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能夠正確書寫。

２、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出 a o e 的四聲。

３、認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音四線格，并正確使用。

第一教時(shí)

〖教學(xué)要求〗

１、學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母 a o e，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，按筆順正確描紅。

２、學(xué)會(huì)看筆順符號(hào)，認(rèn)識(shí)和使用漢語(yǔ)拼音四線格。

３、學(xué)生能體會(huì)漢語(yǔ)拼音字體的美。

〖教學(xué)過程〗

一、看圖激趣，揭示課題

１、談話導(dǎo)入。

２、指導(dǎo)看圖，引出字母：a o e。

３、揭示：今天我們就學(xué)習(xí)第一課 a o e。

二、學(xué)習(xí)單韻母 a

１、看圖：討論，口訣：阿姨的 a，嘴巴張大 a a a。

２、字形：圓圓臉蛋梳小辮。

３、書寫：左半圓加豎右彎。

三、學(xué)習(xí)單韻母 o

１、看圖：討論，口訣：公雞叫，嘴巴圓圓 o o o。

２、字形：圓圓臉蛋就是 o。

３、書寫：在中格寫一個(gè)圓。

四、同法學(xué)習(xí) e

五、小結(jié)

a o e 我們叫它單韻母，發(fā)音時(shí)嘴巴不動(dòng)聲音長(zhǎng)。

六、鞏固復(fù)習(xí)

１、對(duì)著鏡子練習(xí)。

２、組織學(xué)生依次看字卡，對(duì)照口訣邊練習(xí)發(fā)聲。（各自練、同住桌練、指名練）

３、游戲：聽老師念學(xué)生貼字卡 看老師口形，猜是什么字母。

４、學(xué)習(xí)規(guī)范書寫：

⑴ 認(rèn)識(shí)四線三格。

⑵ 書寫筆順的表示方法：用箭頭表示的筆順方向、數(shù)字表示筆畫數(shù)。

⑶ 動(dòng)態(tài)顯示 a 的筆畫軌跡。小節(jié) a 由兩筆組成。

同法學(xué)習(xí)o e 的筆畫和筆順。

⑷ 在四線三格中指導(dǎo)規(guī)范書寫 a o e：

教師范寫、依次描紅，生書空，然后在書上描紅 a a a。

學(xué)生描紅，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)書寫姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)，注意“三個(gè)一”。

七、總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)認(rèn)記三個(gè)單韻母和字母的正確發(fā)音方法。阿姨的 a，張大 a a a。

公雞叫，嘴巴圓圓 o o o，一只小白鵝，嘴巴邊扁扁 e e e。

我們還會(huì)了看筆順描紅的方法，能按筆順書寫 a o e。

第二教時(shí)

〖教學(xué)要求〗

１、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固單韻母 a o e 的音形。

２、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，學(xué)習(xí) a o e 的四聲。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

a o e 的四聲讀法。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)

１、出示卡片：

a──阿姨的 a，張大 a a a，

o──公雞叫，嘴巴圓圓 o o o，

e──一只小白鵝，嘴巴邊扁扁 e e e。

（書空 a o e ）

２、過渡：小朋友讀得真棒，其實(shí) a o e 還有四種聲調(diào)，今天我們來學(xué) a o e 的四聲。

二、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)學(xué)ａｏｅ的四聲

１、出示四聲符號(hào)。

２、演示：

a──ā á à ǎ

o──ō ó ǒ ò

e──ē é ě è

一聲高高平又平，二聲就象上山坡，三聲下坡又上坡，四聲空中往下降。

學(xué)生跟著老師念、自己練、同桌練、指名練。

３、用日常用語(yǔ)練習(xí)發(fā)音：

在平時(shí)生活中哪些詞語(yǔ)中有 ā 的音。（阿姨的?。ò尩?ā）

又如：ǎ，又錯(cuò)了。

à，真美。

ē（婀娜）

é（白鵝）

ě（惡心）

è（餓了）

４、按順序復(fù)習(xí)四聲。

５、打亂順序辨別認(rèn)識(shí)。

三、作業(yè)

書寫。

設(shè)計(jì)教學(xué)課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解上下、前后、旁邊、中間等方位，能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動(dòng)身體。

2、愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。

3、樂意參加游戲，體驗(yàn)空間方位游戲帶來的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動(dòng)身體。

難點(diǎn)：愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉《母雞蘿絲去散步》的故事內(nèi)容。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）各種場(chǎng)景池塘（無紡布制作）、干草堆（戶外積木堆成）、磨坊（紙房子）、籬笆（屏風(fēng)）、蜜蜂房（拱形門）、拱形橋、房子、大樹。

（2）《母雞蘿絲去散步》路線動(dòng)畫、散步音樂。

（3）水彩筆、紙。

活動(dòng)過程

一、回顧《母雞蘿絲去散步》故事中母雞散步的路線，激發(fā)幼兒興趣，理解上下、前后、旁邊、中間等方位。

1、 教師提問引出活動(dòng)

“小朋友們，你們還記得我們一起分享過的故事中有一只母雞，它叫什么名字??？那故事中的蘿絲去干什么了？它先去哪里散步？它是怎么走過去的？

2、 幼兒回顧母雞蘿絲散步的路線并描述出上下、前后、里外、中間等方位。

3、 播放《母雞蘿絲去散步》路線動(dòng)畫進(jìn)一步感知空間方位。

二、幼兒根據(jù)母雞蘿絲去散步的路線指令進(jìn)行游戲，感知上下、前后、旁邊、中間方位。

1、教師引導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友們都熟悉了母雞蘿絲的散步路線，今天母雞蘿絲想邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嘈∨笥押退黄鹑ド⒉?，我們快行?dòng)起來吧。

2、幼兒根據(jù)教師指令進(jìn)行方位游戲。（幼兒分男女組站兩隊(duì)，根據(jù)指令移動(dòng)自己的位置） 3、小結(jié)分享：幼兒表達(dá)出自己走的路線

三、能運(yùn)用上下、前后、旁邊、中間等方位，分組嘗試創(chuàng)編散步路線圖。

1、教師指導(dǎo)語(yǔ)：“剛剛母雞蘿絲在散步時(shí)發(fā)現(xiàn)總有一只狐貍跟在它的身后，它知道咱們班的小朋友都很聰明，想請(qǐng)你們幫他設(shè)計(jì)幾條新的散步路線，讓狐貍不再跟在它身后，你們能幫他完成這個(gè)艱巨的任務(wù)嗎？?！?/p>

2、介紹材料，幼兒表達(dá)可以從材料的什么位置經(jīng)過。

3、由教師帶領(lǐng)分為 3 組，進(jìn)行繪畫路線創(chuàng)編。

4、3 組幼兒根據(jù)繪畫創(chuàng)編路線嘗試搭建路線后進(jìn)行嘗試。

5、每組幼兒分別分享路線，幼兒自主選擇喜歡的路線根據(jù)指令進(jìn)行嘗試。

6、活動(dòng)自然結(jié)束。

活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)活動(dòng)總是給人感覺枯燥無味，本次活動(dòng)運(yùn)用繪本激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒主動(dòng)游戲。在3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主， 應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)教學(xué)課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)浮力及其方向；

②知道阿基米德原理。

2．過程與方法

①通過實(shí)驗(yàn)、觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究浮力的大小等于什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān)。

【教學(xué)方法】

學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

【教學(xué)用具】

乒乓球、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。

【教學(xué)流程】

一、引入新課：從生活走向物理

教師提出問題：在你們的生活中，經(jīng)?？吹接行┪矬w漂在水面上如：鴨子、輪船……同學(xué)們想過這里面蘊(yùn)含著什么物理知識(shí)嗎？為什么不會(huì)游泳的人穿上救生衣便不會(huì)淹死了，你們想過嗎？

今天我們一塊兒來研究一下。

二、探求新知

學(xué)生活動(dòng)一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗(yàn)桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀察現(xiàn)象。

思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據(jù)我們學(xué)過的二力平衡的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行受力分析。請(qǐng)同學(xué)們自由回答，找學(xué)生代表上講臺(tái)畫出受力分析。

教師總結(jié)：對(duì)答對(duì)的同學(xué)給予肯定表?yè)P(yáng)，不對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)指正。從而得出浮力的概念及其方向。

教師提出問題：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請(qǐng)你們利用手中的器材驗(yàn)證一下。

學(xué)生活動(dòng)二：探究在水中下沉的物體也受浮力

各組同學(xué)分別做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播。實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生自由回答

教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。

得到一個(gè)求浮力的公式F?。紾－F液

[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。]

練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題1、2。）

學(xué)生活動(dòng)三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)？

1．下面我們來進(jìn)行一個(gè)“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流

2．將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

3．同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請(qǐng)你們實(shí)驗(yàn)其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生把猜想合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。（提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)用“控制變量法”）

學(xué)生分組探究：

（1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

（2）探究浮力與深度的關(guān)系；

（3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

（4）探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；

（5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論。

教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無關(guān)。

[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。]

練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題3．）

學(xué)生活動(dòng)四：探究浮力的大小等于什么？

學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或問老師，然后動(dòng)手試著做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)做完后互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師總結(jié)：首先對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F浮＝G排）

推導(dǎo)公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（在一次強(qiáng)調(diào)浮力與液體的密度、物體排開液體的體積的關(guān)系）然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

[設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于此實(shí)驗(yàn)較難做教師注意做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。]

練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題4．5．）

三、本節(jié)小結(jié)

最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾．通過交流、回顧來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。

[設(shè)計(jì)說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對(duì)學(xué)生的見解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括。]

【課后反思】

1．教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2．將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗(yàn)題做下了鋪墊。

設(shè)計(jì)教學(xué)課件 篇11

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了文中的生字詞，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下。出示詞語(yǔ)：生機(jī)勃勃蔥綠枯黃活潑饑餓疾病

貪婪兇殘哀嚎

2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了，這三行詞分別描寫什么？（板書：森林、鹿、狼）

3.你能選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)來說說課文的主要內(nèi)容嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字詞，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)層次進(jìn)行了梳理，為進(jìn)一步閱讀文本做了適當(dāng)?shù)匿亯|。

二、品讀感悟

1.自然切入，拎出主線

（1）課文是怎么評(píng)價(jià)狼和鹿的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵的詞句。

（2）出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。（板書：“功臣”“禍?zhǔn)住保┞故窃趺雌茐纳?、毀滅自己的呢？就讓我們到課文中去尋找答案吧。

2.對(duì)比閱讀，深入感悟

（1）我們一起走進(jìn)故事的發(fā)生地凱巴伯森林，默讀第1和第3自然段，把描寫森林變化的句子用橫線畫出來。

（2）一百多年前的凱巴伯森林蟲鳴鳥叫，好一派生機(jī)勃勃的景象。25年后的凱巴伯森林又是怎樣的？（指名讀）這句中有組意思相對(duì)的詞——消退、“消退蔓延。能不能換成“消失”，能不能換成？請(qǐng)你聯(lián)系上下文，說說“蔓延”“擴(kuò)散”這里的綠色具體指什么？（灌木、小樹、嫩枝、樹皮），僅僅就這些嗎？省略號(hào)告訴我們——森林中一切能吃得到的綠色植物都被饑餓的鹿群給吃光了。（引讀）一年過去了，綠色在……枯黃在……；十年過去了……；二十年過去了……

（3）看來鹿群對(duì)于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段，完成下面的表格。

（4）此時(shí)你置身于凱巴伯森林里，你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢？（奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴）

（5）看著眼前枯黃的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我們和當(dāng)?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌?，而鹿又成了“禍?zhǔn)住蹦?？?qǐng)學(xué)生們認(rèn)真閱讀第4自然段，用上“因?yàn)椤浴钡木涫剑f說為什么稱狼為“功臣”，而鹿為“禍?zhǔn)住薄?/p>

（6）狼要吃鹿鹿要吃森林，當(dāng)鹿發(fā)展得太快時(shí)，就會(huì)糟蹋森林，而狼吃掉一些鹿，等于保護(hù)了森林；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅，等于保護(hù)了鹿，三者構(gòu)成了生態(tài)平衡。當(dāng)人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼，打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，美麗善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?，這是人們做夢(mèng)也沒有想到的，所以在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙霞恿穗p引號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣三組對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過對(duì)比內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而領(lǐng)悟文章要點(diǎn)——稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。

三、課堂延伸，遷移明理

1.為了讓人類記住這段慘痛的教訓(xùn)，凱巴伯森林決定召開現(xiàn)場(chǎng)大會(huì)，分別邀請(qǐng)了狼先生、鹿小姐、獵人大哥講述當(dāng)時(shí)所發(fā)生的一切。如果請(qǐng)你扮演其中的一個(gè)角色，你會(huì)如何講述凱巴伯森林毀滅的一幕呢？

2.鹿群被稱為“禍?zhǔn)住?，覺得很委屈，它們說這一切都不是它們自己想要造成的，背后還有一個(gè)真正的禍?zhǔn)资恰ㄈ祟悾?。那人類與自然的失衡還造成了哪些禍患呢？（我們一起來看大屏幕）森林的消失，導(dǎo)致地球變熱；水污染嚴(yán)重，生存條件面臨挑戰(zhàn)；空氣污染，脆弱的大氣層無法承擔(dān)保護(hù)地球的重任。水資源缺乏，久旱的農(nóng)民仰天長(zhǎng)嘆。

3.相信在座的各位同學(xué)也有許多話要說，拿出筆把你最想說的一句話寫下來吧。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將聽、說、讀、思、寫，課外與課內(nèi)融為一體，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的遷移。

英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)

為您推薦的“英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望您閱讀后有所收獲。作為優(yōu)秀的教師可以關(guān)注到學(xué)生的方方面面，教學(xué)水平的提高很大程度上取決于教案的學(xué)習(xí)。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容。

英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)

1、背景

20xx版《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要求教師“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)絡(luò)信息，獲取知識(shí)和技術(shù)，并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)的過程中培養(yǎng)各種能力?！睆倪@一描述中可以看出，新《大綱》強(qiáng)調(diào)以媒體為輔助的任務(wù)式教學(xué)模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

《綜合英語(yǔ)》課程是高校英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接受盡可能多的英語(yǔ)信息，便出現(xiàn)了消極灌輸知識(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生的語(yǔ)言能力沒有真正的培養(yǎng)起來，綜合英語(yǔ)課程的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)未能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也被抹殺了。

自20xx年以來，我國(guó)高職院校已經(jīng)開發(fā)建設(shè)了一批具有代表性的國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程。自20xx年以來，全國(guó)高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建設(shè)了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò)視頻課程。但是因?yàn)橐曨l時(shí)間較長(zhǎng)，難以保證學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持高度注意力，實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想，而且這些教學(xué)資源的實(shí)際利用率也不高。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類迅速步入“微”時(shí)代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域，“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式，在中小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效?！拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中進(jìn)行嘗試建設(shè)（簡(jiǎn)稱“佛山模式”）。如今，全國(guó)高校紛紛加入到“微課”建設(shè)與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，這也有力推動(dòng)了國(guó)內(nèi)“微課”教育資源建設(shè)的步伐。

2、調(diào)研目的和意義

高職學(xué)生的英語(yǔ)水平差異比較大，傳統(tǒng)的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式無法滿足不同層次學(xué)生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學(xué)生，課堂所學(xué)知識(shí)非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，使廣大師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀看視頻自學(xué)，課內(nèi)教師針對(duì)學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并且能夠針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)性更強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生參與小組討論、教師一對(duì)一的指導(dǎo)這些形式使得學(xué)生間、師生間的互動(dòng)比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實(shí)際上是把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，所以微課程的設(shè)計(jì)成了關(guān)鍵。微視頻不是課件，是比預(yù)習(xí)更有深度的學(xué)習(xí)，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識(shí)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，就一定能掌握所學(xué)知識(shí)或者技能，除此之外還能收獲學(xué)習(xí)的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源，也是教師間相互學(xué)習(xí)的資源，教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓(xùn)的好教材，而且加上網(wǎng)絡(luò)便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。

3、研究?jī)?nèi)容

本課題研究的內(nèi)容主要是微課視角下綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化建設(shè)的設(shè)計(jì)研究及應(yīng)用，旨在根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據(jù)，確定綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化建設(shè)的模塊并構(gòu)建綜合英語(yǔ)知識(shí)體系；以構(gòu)建知識(shí)體系為依據(jù)，結(jié)合課程的知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)組織設(shè)計(jì)許多不同的教學(xué)單元，構(gòu)建單元教學(xué)體系并設(shè)置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單；根據(jù)教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻，從而形成完整的知識(shí)體系；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單布置任務(wù)并設(shè)置考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

4、綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用

綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)效果應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)實(shí)際完善教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮微課項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢(shì)?？偨Y(jié)高職綜合英語(yǔ)項(xiàng)目化課程微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程微課資源平臺(tái)建設(shè)方面可以自制微課，依托共享資源，學(xué)生參與資源建設(shè)等多種方式實(shí)現(xiàn)。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)工作有很高的意愿，對(duì)畢業(yè)生回訪驗(yàn)證具備良好英語(yǔ)能力適應(yīng)作環(huán)境。建立微課資源平臺(tái)要立足于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托微課在線等國(guó)內(nèi)優(yōu)秀資源平臺(tái)。與企業(yè)合作啟用超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，積累海量資源，從專業(yè)資源庫(kù)和共享名師名課中搜集符合專業(yè)人才培養(yǎng)需求的微課資源，不斷學(xué)習(xí)中搭建特色微課資源平臺(tái)。教師可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心拍攝或通過圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對(duì)課程教學(xué)場(chǎng)景模擬再現(xiàn)展示英語(yǔ)交際能力。教師要在微課資源平臺(tái)上為學(xué)生提供課程內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

微課具有運(yùn)作簡(jiǎn)便、空間隨意等優(yōu)勢(shì)，在提高教學(xué)效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學(xué)嵌入高職綜合課程項(xiàng)目化教學(xué)中。將微課應(yīng)用于課前自學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)。課前教師登錄微課資源平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)，通過微課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗(yàn)工作場(chǎng)景。課堂中微課承擔(dān)任務(wù)導(dǎo)入，或工作過程演示、或答疑解惑等不同任務(wù)。教師通過微課資源音視頻、PPT等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，采用情景模擬等不同教學(xué)形式，使學(xué)生在工作模擬中熟悉英語(yǔ)課程知識(shí)。課后師生同微課資源平臺(tái)及時(shí)反饋交流實(shí)踐成果，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷。

英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)

陜旅版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)第八冊(cè)Lesson 1 Xi’an is a beautiful city

六年級(jí)學(xué)生54人，學(xué)生步入六年級(jí)是以學(xué)習(xí)句型為主，在學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上掌握不同的句型，加強(qiáng)了口語(yǔ)的練習(xí)，并掌握如何在現(xiàn)實(shí)生活中正確的運(yùn)用這些句子句型。

本課談?wù)摰氖锹糜畏矫娴脑掝}，對(duì)話內(nèi)容側(cè)重于旅游前的準(zhǔn)備活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樂于并能主動(dòng)和別人用英語(yǔ)談?wù)撀糜蔚脑掝}。學(xué)生要掌握一些和旅游活動(dòng)相關(guān)的句子和短語(yǔ)，例如Where are you going? Who will take you there?Are you ready for your trip? have a good time.還有學(xué)生要會(huì)說一些旅游景點(diǎn)的名稱。例如，Qinshihuang’s Terra-cotta Warriors and Horses(兵馬俑),the Gteat Wall(長(zhǎng)城), the Bell Tower(鐘樓), the West Lake(西湖)。

1、 會(huì)說會(huì)用這些句子：

Where are you going ? I’m going to …(名勝古跡名稱) Who will take you there?

2、能聽懂會(huì)說會(huì)用名勝古跡名稱：Qin Shihuang’s Terra-cotta Warriors and Horses; The Bell Tower; the Great Wall; the Weat Lake.

3、理解會(huì)用一般將來時(shí)態(tài)的兩種表達(dá)法：I’m going to … I will…

4、會(huì)說會(huì)用常用語(yǔ)：take a picture of… be ready for have a good time。

(1)學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)短語(yǔ)和句子，并熟悉對(duì)話。

(2)能用所學(xué)句型和別人做自由對(duì)話，并將所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用于實(shí)際的情境中。

教師通過手偶A和B的對(duì)話引出本課所要學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)句型和重點(diǎn)短語(yǔ)。

A： What are you doing now?

B: I’m buying a train ticket. Why are you here?

A: I want to buy a train ticket, too.

B: Where are you going?

A: I’m going to go to Sichuan.

B: Who will take you there?

A: My brother. Where are you going?

B: Beijing. I’ll visit my grandparents.

A: Beijing is a famous city. Do take more photos and have a good time.

B: Thank you . The same to you.

教師利用景點(diǎn)圖片或是照片講解本課重點(diǎn)詞匯和句型。

⑴景點(diǎn)詞匯教授。

教師讓學(xué)生感知圖片，然后出示各個(gè)景點(diǎn)照片一一教授。教師用簡(jiǎn)單的句型描述一個(gè)景點(diǎn)，讓學(xué)生們猜猜那是什么。

e.g It’s very famous and great.

It’s in Xi’an.

It’s about the Qin Dynasty.

從而引出秦始皇兵馬俑，教師教授英文單詞----- Qin Shihuang’s Terra-cotta Warriors And Horses.

The Great Wall 長(zhǎng)城 教法從上。

教師可以在教授單詞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出這些景點(diǎn)所在的城市，并用形形容詞來修飾這些景點(diǎn)。

This is the Terra-cotta Warriors and Horses.

It’s in Xi’an.

It’s famous and great.

This is the Bell Tower.

It’s in Xi’an.

It’s famous and beautiful.

This is the West Lake.

It’s famous and nice.

①教師拿出一張照片，詢問 What’s this? 學(xué)生回答 It’s a picture.或It’s a photo. 從而引出短語(yǔ)照相 take a picture of some place take a photo of some place . e.g take a picturephoto of the Bell Tower

課文中在take some pictures 之前加上do, 用來加強(qiáng)語(yǔ)氣，可理解為“一定要”。 For example，Do take some pictures of The Bell Tower when you are in Xi’an.

例如：Are you ready for English test?

③have a good time ( 玩得高興) 還可以說 have a nicewonderful time.

教師將語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行講解，一般將來時(shí)態(tài)是指在將來時(shí)間發(fā)生的事情和動(dòng)作。有兩種表達(dá)法：be going to do something will do something

教師出示各個(gè)景點(diǎn)圖片，師生互動(dòng)，進(jìn)行問答練習(xí)。

Where are you going?

I’m going to go to Beijing.

Who will take you there?

My father will take me there.

本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了景點(diǎn)的名稱，要求學(xué)生不但要熟練掌握景點(diǎn)名詞，并且能用簡(jiǎn)單的形容詞來修飾。

4. 聽課本錄音，學(xué)習(xí)課文。

Listen to the dialogue and then answer the questions.(播放錄音)

A: What is Robin going to do ?

B: He is going to buy the air ticket to Xi’an.

A: Who will take him there?

B: His parents will take him there.

A: Which place is the most famous one in Xi’an?

B: Qin Shihuang’s Terra-cotta Warriors and Horses

1、I’m going to Xi’an.

I’ll take some pictures of Qin Shihuang’s Terra-cotta Warriors and Horses.

2、I’m going to Shandong.

I’ll take some pictures of Mount Tain.

3、I’m goin gto Hangzhou.

I’ll take some pictures of the West Lake.

1、聽音并背誦對(duì)話內(nèi)容。

2、和他人進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

【課題】 Unit 1 Welcome back to school!

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)字母D、E及相關(guān)單詞，英語(yǔ)教案-Welcome back to school 第六課時(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)讀字母，體會(huì)字母在單詞中的讀音。

1、演唱歌曲《Boy and girl》, 男生唱“I’m a boy and you are a girl.”部分，女生唱“I’m a girl and you are a boy.”部分，比比看誰唱得更好。

請(qǐng)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表演出A-C幾個(gè)大小寫字母，其他學(xué)生猜一猜。

播放A部分的Chant的動(dòng)畫，讓孩子邊說邊演。

分別出示大小寫字母Dd.讓孩子用肢體語(yǔ)言表演。

分別出示大小寫字母，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

教師指著字母D旁的趣味圖片，問：“What’s this?”“It’s a dog.”帶讀單詞。

教師出另一單詞卡片“duck”,帶讀單詞，孩子跟讀練習(xí)。

D-d-duck-dog教師帶讀字母和單詞。孩子小組里讀一讀。

以同樣的方法學(xué)習(xí)大小寫字母Ee. 注意學(xué)習(xí)egg/elephant一詞時(shí)，當(dāng)問學(xué)生What’s this? 強(qiáng)調(diào)回答It’s an egg/elephant.而非It’s a egg/elephant.

出示Let’s say部分的.課件，教師反復(fù)點(diǎn)擊字母和單詞，學(xué)生模仿跟讀。還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊任一字母或單詞，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，小學(xué)英語(yǔ)教案《英語(yǔ)教案-Welcome back to school 第六課時(shí)》。

學(xué)生以小組為單位分別拿著字母DE等大小寫，給字母找朋友。

出示Let’s do部分動(dòng)畫。學(xué)生邊看邊嘗試跟讀，同時(shí)做動(dòng)作。

小組圍單位操練Let’s do部分的內(nèi)容，然后請(qǐng)小組代表上臺(tái)表演，評(píng)出的小組并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生根據(jù)教師說的順序，排列大小寫字母Aa Bb Cc Dd Ee。

孩子自己讀新學(xué)的單詞，根據(jù)讀音分成兩組。找出共同的字母。

教師出示大小寫字母A-E，設(shè)計(jì)成5個(gè)小房子。讓孩子根據(jù)首字母把單詞送回家。

【課題】Unit Five Where is my ruler?

【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)單詞bus, taxi, bike, jeep

【教學(xué)難點(diǎn)】短語(yǔ)“Look out!”的理解和連讀。

1、 教師準(zhǔn)備教材配套的錄音帶。

2、 教師準(zhǔn)備Let’s learn 部分的教學(xué)課件。

3、 教師和學(xué)生都準(zhǔn)備所學(xué)單詞的玩具。

4、 教師準(zhǔn)備所學(xué)交通工具類單詞卡片和圖片。

(1)日?？谡Z(yǔ)練習(xí)。讓學(xué)生在課下將日常用語(yǔ)和其它知識(shí)綜合在一起，自編自演一個(gè)對(duì)話。每節(jié)課進(jìn)行1—2組，所用時(shí)間為3—5分鐘。

(2)學(xué)生倆人一組，表演Let’s talk 部分的對(duì)話。

教師發(fā)出指令，學(xué)生執(zhí)行指令。規(guī)則是：如果指令前有Simon says ,學(xué)生執(zhí)行指令，否則被罰下，如：

T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。學(xué)生將鉛筆放在書桌上。如教師只說：Put a pencil-box on your desk. 學(xué)生則不做任何動(dòng)作。指令語(yǔ)以介詞為主。

a、 教師首先畫兩個(gè)圓形, 問：What is it? 學(xué)生回答： It is a bike.

b、用同樣的方法出現(xiàn)其它交通工具bus, jeep, taxi 。

(2)讓學(xué)生看動(dòng)畫, 學(xué)習(xí)Let’s learn部分的詞匯。

(3)教師出示準(zhǔn)備好的單詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)再次認(rèn)讀單詞。

(1)學(xué)生倆人一組，每次一人戴上眼罩，另一個(gè)同學(xué)手舉玩具，讓戴眼罩的同學(xué)摸摸玩具的一小部分，進(jìn)行問答練習(xí)：What is it? It is a bike(…).

教師將玩具準(zhǔn)備好，請(qǐng)一位學(xué)生面對(duì)黑板，然后將一個(gè)玩具如：taxi放在某處如： in a desk ，全班學(xué)生問： Where is the taxi? 讓前面的同學(xué)猜在哪?

(3)四人一組，說說51頁(yè)Let’s play 部分的圖片上各物品的位置。

做活動(dòng)手冊(cè)第30頁(yè)的練習(xí)，方法和步驟同以前。

將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的文具或其它物品藏起來，大家自由尋找，比一比，誰的尋寶最成功。之后，讓猜東西的人和找東西的人一起說說此物的`位置。遇有不會(huì)的單詞或地點(diǎn)詞時(shí)做適當(dāng)記錄，以便下面的學(xué)習(xí)。

本課是本單元的第一課，主要目的是學(xué)習(xí)六個(gè)水果的英文名稱詞，并使學(xué)生能用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)對(duì)各種水果的好惡。新課標(biāo)提出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情。所以，在教案設(shè)計(jì)之初，我就本著這一目標(biāo)設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)：

首先，通過計(jì)算機(jī)課件將所要學(xué)習(xí)的生詞和句子整體呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)得到足夠的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

其次，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)能使學(xué)生感到真實(shí)有趣的任務(wù)：為制作水果沙拉挑選水果。讓學(xué)生們通過調(diào)查其他同學(xué)對(duì)各種水果的好惡完成一項(xiàng)調(diào)查表，并做出匯報(bào)。

最后，設(shè)計(jì)時(shí)給孩子們留有充分的活動(dòng)時(shí)間，使孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)得以不斷鞏固，并在聽取他人匯報(bào)時(shí)將自己所要用的語(yǔ)言加以不斷完善，能在現(xiàn)實(shí)生活中真正運(yùn)用本課語(yǔ)言。

《新起點(diǎn)英語(yǔ)》是為北京市海淀區(qū)以及其他經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程而編寫的，中小學(xué)銜接，小學(xué)部分共12冊(cè)，每學(xué)期一冊(cè)。教材的設(shè)計(jì)為話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)相結(jié)合，并將多元智能因素貫穿始終。

教材編寫指導(dǎo)思想：

1.注重素質(zhì)教育，關(guān)注情感發(fā)展。

2.雙向式交流，跨文化交際。

4.發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

本冊(cè)書的體例：

本冊(cè)書共八個(gè)單元，其中四、八單元為復(fù)習(xí)單元;每個(gè)單元設(shè)六課，其中 1-3 課為第一層次學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要以學(xué)習(xí)基本單詞和句子為主。第 4-6 課為第二層次學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)第一層次內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適量擴(kuò)展話語(yǔ)、平行學(xué)科知識(shí)和雙向文化等內(nèi)容。在這六課中，第一課大多以生動(dòng)的畫面和優(yōu)美韻律的歌謠呈現(xiàn)本單元的基本詞匯。

本冊(cè)書一共有六個(gè)話題：School, Body, Animals, Numbers, Colours, Fruit。所有話題都與學(xué)生自身密切相關(guān)，為學(xué)生所關(guān)注。

本課介紹：

本課是第七單元的第一課，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)六種水果的名稱詞，并能用簡(jiǎn)單句子表達(dá)自己對(duì)各種不同水果的好惡。它由兩部分組成：A項(xiàng)是本單元的話題，結(jié)合兒歌形式，引入六個(gè)有關(guān)水果的單詞。B項(xiàng)是根據(jù)A項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的練習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生聽錄音，鞏固所學(xué)六個(gè)有關(guān)水果的單詞，并復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)字的詞匯。

《新起點(diǎn)英語(yǔ)》一年級(jí)上冊(cè)面對(duì)的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)零起點(diǎn)的孩子。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，目前孩子們已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說出10以內(nèi)的數(shù)字和一些常見的顏色詞。孩子們的這些知識(shí)儲(chǔ)備將成為本課知識(shí)學(xué)習(xí)的支柱力量，在本課學(xué)習(xí)后孩子們應(yīng)該能表述水果數(shù)量和顏色以及對(duì)某種水果的好惡。

《新起點(diǎn)英語(yǔ)》在教科書的前言部分有這樣一句話：“教育部在新課程設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。”故此從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式看，筆者盡量多地采用了多媒體技術(shù)。比如在學(xué)歌謠的時(shí)候，筆者將教材內(nèi)容動(dòng)漫化，并引導(dǎo)學(xué)生邊模仿邊做邊說。充分體現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)”、“學(xué)中做”的原則思路。既使得語(yǔ)言教學(xué)不突兀，又能提升氣氛、調(diào)動(dòng)興趣，同時(shí)有效提高課堂效率。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能理解兒歌內(nèi)容，能說出六種水果的名稱詞。

2.能力目標(biāo): 通過課堂學(xué)習(xí)操練，使學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)某種水果的喜好。

3.情感目標(biāo)：通過多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，使之積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)教育學(xué)生互相謙讓。

4.策略目標(biāo)：通過設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

詞匯: apple, pear, banana, peach, melon, orange

句子：What do you like? I like...

教學(xué)難點(diǎn)：

pear, melon, orange 中元音的發(fā)音。

活動(dòng)一：

Step One: Getting the pupils ready for class.

T: Are you ready for class?

T: Let's begin our class, OK?

T: Good morning/afternoon, class.

Ss: Good morning/afternoon, Ms Wu.

Ss: Nice to see you, too!

設(shè)計(jì)意圖：以平等的口吻與學(xué)生交流，可有效拉近師生距離，使課堂氣氛和諧融洽，能很快將學(xué)生帶入課堂。

Red, red, I like red.

Green, green, I like green.

Black, black, I like black.

Blue, blue, I like blue.

Pink, pink, I like pink.

Green, green, I like green.

White, white, I like white.

What colour do you like?

設(shè)計(jì)意圖：通過說唱歌謠，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)課堂氣氛。同時(shí)復(fù)習(xí)“I like...”句型，為新課作準(zhǔn)備。

T: You can chant it very well! So, you can get the prize. I will make some fruit salad for you! Do you know salad? (Show a bottle of salad dressing and a bowl of fruit salad.) Do you like salad? Fruit salad is delicious. For me,(Show an apple)I like apples, I like the apple salad. (Face to one of the pupils, and show a pear.) Maybe you like pears, so you like the pear salad. (Face to another pupil and show a banana.) Perhaps you like bananas, so you like the banana salad. (Face to the whole class.) What kind of fruit salad shall we make? It depends on you!

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)為布置任務(wù)，目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目的，即讓學(xué)生對(duì)為何要學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)物教具的利用可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理解。

活動(dòng)四：

T: (Point to the screen.) What do you see in this picture?

Ss: I see an apple, a banana/ peach ...

活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)教師提問將自己感興趣的水果名稱說出來，教師將相應(yīng)水果圖片貼在黑板上。

設(shè)計(jì)意圖 1：本環(huán)節(jié)為知識(shí)整體輸入，使學(xué)生明確本節(jié)課將要學(xué)到的知識(shí)有哪些。語(yǔ)言點(diǎn)落實(shí)到單詞階段，即此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)本課所呈現(xiàn)的六種水果應(yīng)有一個(gè)清晰的概念，同時(shí)能用英語(yǔ)說出兩三種自己感興趣的水果。能力強(qiáng)的學(xué)生可能說的更多，這樣也可使各種層次的學(xué)生都有所得。

設(shè)計(jì)意圖 2：以課件形式呈現(xiàn)多種水果圖片，供學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言，說出自己已記住的水果名稱詞，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也能兼顧到不同層次的學(xué)生，給他們限度的發(fā)展空間。

T: (Give the pupils some samples, and ask them to speak out the sentence. For example, show an apple.) An apple.

T: (Show two apples.) Apples. I like apples.

… …

I like apples. What do you like?

I like pears. What do you like?

I like oranges. What do you like?

I like peaches. What do you like?

I like melons. What do you like?

I like bananas. What do you like?

… …

T: Do you want to know what kind of fruit your friend like? You can go and ask him or her now.

… …

T: Now, let's do part B.

活動(dòng)設(shè)計(jì)：首先，教師利用實(shí)物教具教給學(xué)生如何用英語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的水果。其次，教師有選擇地提問 10 名學(xué)生(不同層次)，進(jìn)行機(jī)械操練。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行自由問答活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)椤癢hat do you like?” 和“I like...”是學(xué)生熟悉的句子，在教師做了大量的示范后，讓學(xué)生自由問答可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的實(shí)效性，并使他們意識(shí)到用英語(yǔ)交際的快樂，從而體驗(yàn)成就感，同時(shí)為后面的小組活動(dòng)做語(yǔ)言準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 掌握有關(guān)形狀的基本詞匯：circle square rectangle triangle，強(qiáng)化聽說技能。

2. 學(xué)習(xí)并掌握新的交際用語(yǔ): The apple is a circle. This is a red square.等等。

3. 通過說唱活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，通過各種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言能力及創(chuàng)造能力。

教學(xué)要求：

1. 要求學(xué)生能夠正確聽說四種形狀的名稱詞。

2. 要求學(xué)生能就四種形狀進(jìn)行說唱練習(xí)，表達(dá)一定的語(yǔ)言內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 四種形狀名稱詞的正確朗讀和辨認(rèn)。

2. 就四種形狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流。

教學(xué)難點(diǎn)：

四種形狀名稱詞的正確朗讀和辨認(rèn)。

2. 錄音機(jī)及磁帶。

3. 實(shí)物投影儀。

4. 計(jì)算機(jī)及自制教學(xué)課件。

5. 復(fù)印好的課堂活動(dòng)紙及實(shí)物教具。

TPR 活動(dòng)：Boys, sit down. Girls, stand up. Red(the student who wears red), sit down. Yellow(the student who wears yellow),stand up. Everybody, sit down....

備課思路：作為課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)，TPR 有助于幫助學(xué)生集中注意力，做好上課的準(zhǔn)備。同時(shí)在活動(dòng)中滲透本節(jié)課將要使用的詞匯，如有關(guān)顏色的單詞，從而為后面的活動(dòng)做好語(yǔ)言準(zhǔn)備。

教師使用孩子們學(xué)過的語(yǔ)言與學(xué)生交流，如：Hello. What's your name? How old are you? How are you? Good morning. 交談中，一邊說 Here we go，一邊將四名學(xué)生請(qǐng)到前邊來作為活動(dòng)三(唱歌曲)的領(lǐng)唱。

備課思路：Free Talk 是語(yǔ)言最真實(shí)的應(yīng)用，它能幫助孩子們?cè)诮徽勚袑W(xué)會(huì)與他人交流。運(yùn)用學(xué)習(xí)過的語(yǔ)言進(jìn)行交流會(huì)使孩子們感受到語(yǔ)言的流暢和自然。在這一活動(dòng)中，除了自然交談的語(yǔ)言活動(dòng)外，我還巧妙地滲透了本課歌謠中出現(xiàn)的新的語(yǔ)言內(nèi)容：Here we go. 配合著這句話，教師自然的將兩個(gè)男孩和兩個(gè)女孩請(qǐng)到前面。以應(yīng)用的形式把新的語(yǔ)言項(xiàng)目呈現(xiàn)給孩子們，會(huì)讓他們?cè)谑褂弥谐醪礁兄竭@些新的內(nèi)容。

利用計(jì)算機(jī)課件的演示為孩子們講三只熊的故事，在故事講述的過程中，借助手勢(shì)學(xué)習(xí)三種形狀的說法：circle， rectangle， square。

備課思路：故事永遠(yuǎn)是孩子們的最愛。本活動(dòng)依據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過三只熊的故事將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即形狀的詞匯巧妙的滲透其中。由于故事中不斷出現(xiàn)形狀的詞匯，學(xué)生在聽故事的過程中自然完成了對(duì)三種形狀的感知，學(xué)習(xí)和應(yīng)用。故事講完了，孩子們也學(xué)會(huì)了。另外，多媒體課件能將聲音、形象和情節(jié)有機(jī)結(jié)合，將孩子們帶入多彩的故事世界，在童話故事的漫游中，讓他們自然的感知新的語(yǔ)言，自然的接受新的語(yǔ)言，自然的理解新的語(yǔ)言。

教師出示三種形狀圖片，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固 circle，rectangle，square。出示一張矩形的紙并提問學(xué)生：What's this? 待學(xué)生回答后，教師將矩形的紙折疊成正方形接著問：What's this now? 最后，教師將正方形折疊成三角形并提問：What's this now? 以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的說法：triangle。教師將四幅圖片按出現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的歌謠中的順序貼在黑板上，即 square，circle，triangle 和 rectangle 的順序貼在黑板上。

備課思路：教師通過折疊，將矩形折疊成正方形，再將正方形折疊成三角形，由此讓學(xué)生通過觀察教師的演示得到一個(gè)信息：不同的形狀是相互聯(lián)系的，是可以變化的，不是一成不變的。黑板上四種形狀的呈現(xiàn)也為接下來說歌謠的活動(dòng)做好準(zhǔn)備，為孩子們的理解和記憶提供視覺依據(jù)。

學(xué)唱歌謠：第一遍要求學(xué)生聽，教師可指圖片幫助學(xué)生理解。第二遍要求學(xué)生跟唱。在唱的過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)歌謠的內(nèi)容配上相應(yīng)的動(dòng)作。

Chant: Square and circle say hello. Square and circle here we go.

Triangle, rectangle say hello. Triangle, rectangle here we go.

“轉(zhuǎn)瓶子”(blackboard spins the bottle)。教師請(qǐng)四名學(xué)生到黑板前做“瓶子”，他們分別面對(duì)黑板上四種形狀的圖片站好，背向其他同學(xué)。教師偷偷向其他同學(xué)出示一件物品，如：長(zhǎng)方形的小字典。大家說出它的形狀名稱詞：rectangle。黑板前站在矩形圖片前的學(xué)生聽到后要像瓶子一樣轉(zhuǎn)動(dòng)一圈。教師再向?qū)W生出示其他物品，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

備課思路：這一活動(dòng)的安排是以孩子們喜愛的游戲的方式對(duì)新知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)容觀察能力、語(yǔ)言能力及聽辨能力的訓(xùn)練于一體。同時(shí)，還巧妙地向?qū)W生暗示：形狀就在我們身邊。

要求學(xué)生找出教室內(nèi)存在的相應(yīng)形狀的物品?；顒?dòng)語(yǔ)言：T: Where is a circle? S: There. There is a circle.

備課思路：生活是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要來源。語(yǔ)言離不開生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活是學(xué)生能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本活動(dòng)幫助孩子們將抽象的形狀形象化，將形象的物體抽象化，讓孩子們以新的視角觀察熟悉的生活，發(fā)現(xiàn)生活中新的內(nèi)容，同時(shí)將語(yǔ)言融入生活。此活動(dòng)有利于學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

教師先請(qǐng)三名學(xué)生和自己合作示范，使用肢體共同圍一個(gè)圓，再圍一個(gè)正方形，然后讓學(xué)生四人一組根據(jù)教師指令，開動(dòng)腦筋，用身體圍出不同的形狀。T: Make a circle. Make a triangle...為了防止學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，只做不說，教師應(yīng)要求組好形狀的組大聲說出形狀的名稱，作為完成的信號(hào)。

備課思路：合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要組成部分。本項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生共同想辦法，共同完成形狀的組合，每個(gè)孩子的努力缺一不可。合作學(xué)習(xí)既可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，集體意識(shí)，還能為孩子們提供交流的機(jī)會(huì)，使孩子們從小學(xué)會(huì)與人交流的生活技能。

要求學(xué)生使用圓形活動(dòng)紙按教師的指令折出不同的形狀。T: Fold the circle into a square. Fold the square into a rectangle. Fold the rectangle into a little square...

備課思路：這一活動(dòng)將幾何知識(shí)融入語(yǔ)言活動(dòng)。孩子們通過親手嘗試來認(rèn)識(shí)各種形狀之間的關(guān)系。圓形可以折疊成正方形，正方形可以折疊成矩形，矩形又可以變成小正方形，小正方形又變成了三角形。在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的觀察能力和思維能力的發(fā)展。

要求學(xué)生迅速取出矩形活動(dòng)紙，將有形狀的一面向下放到桌子上。教師示范猜的方法。T: Have you got a circle? S: No. T: Have you got a square? S: ... 請(qǐng)同桌學(xué)生互相猜各自活動(dòng)紙上的形狀，猜到后將圖展示給對(duì)方。

要求學(xué)生將活動(dòng)紙上的虛線用彩筆連成各種顏色的形狀。

語(yǔ)言交流：This is a red circle...

備課思路：由于每個(gè)學(xué)生拿到的活動(dòng)紙上的圖形不同，所用的顏色也不同，學(xué)生之間自然形成信息溝，從而產(chǎn)生交流的興趣。交流的興趣是語(yǔ)言交流的前提和動(dòng)力。此外，本項(xiàng)活動(dòng)將語(yǔ)言要求提高到句子輸出的高度，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上了一個(gè)新的臺(tái)階。

T: Circle, stand up. Square, stand up. Rectangle, stand up. Circle, sit down. 配合歌曲繼續(xù)開展 TPR 活動(dòng)。

以活動(dòng)十二中各自的彩色的形狀為基礎(chǔ)，畫出一件物品，完成后向小組成員及全班介紹自己的作品。在學(xué)生交流作品時(shí)，教師使用實(shí)物投影將學(xué)生的作品展示給全班。

語(yǔ)言交流：I have an apple. The apple is a circle. I like it.

備課思路：本活動(dòng)將有關(guān)形狀的語(yǔ)言提高到一段話的高度,這是在活動(dòng)十二基礎(chǔ)上的升華。此外，本活動(dòng)要求學(xué)生自己發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。該活動(dòng)有助于學(xué)生智力水平的發(fā)展和提高。

將全班的作品裝訂成冊(cè) (SHAPE BOOK)，作為課后傳閱書籍。

今天我們學(xué)習(xí)了四種形狀的說法，讓我們一起說一遍歌謠。

英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9個(gè)生字。會(huì)寫“寸、落、補(bǔ)、拔、功、助、取、所”8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。

3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、“寸”、“障”、“彰”的讀音，區(qū)別“障”、“彰”字形。

2、“補(bǔ)”的書寫要注意是“衣字旁”，“拔”不能寫成“撥”。

3、認(rèn)熟生字，初步了解成語(yǔ)的意思。

1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的故事，揭示課題。

2、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語(yǔ)必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

2、出示“識(shí)字”中的成語(yǔ)。

3、聽示范朗讀。

1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請(qǐng)教父母，了解成語(yǔ)大意或故事內(nèi)容。

2、學(xué)生自愿上臺(tái)交流。我知道這個(gè)成語(yǔ)的意思是……我能講這個(gè)故事……

3、請(qǐng)聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。

1、自由朗讀，不會(huì)的字看書上的注音拼讀。

3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。

4、小組合作識(shí)記生字。

5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。

2、找成語(yǔ)故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。

三、指導(dǎo)寫字：

本課八個(gè)要寫的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。

補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。

區(qū)別“拔”、“撥”的方法：

邊不是“友”字加一點(diǎn)，其實(shí)“犮”本身就是一個(gè)字，發(fā)音跟“犬”一樣，意思呢？

犮báㄅㄚˊ◎古同“拔”?！蚬磐鞍稀?，踩；踏；登。◎犬跑的樣子。

可以參照《漢典》。而記住“撥”其實(shí)很簡(jiǎn)單，記住一個(gè)短語(yǔ)就是：撥頭發(fā)。撥頭發(fā)來自于射箭，一手持弓，一手撥弦，站穩(wěn)馬步，也就是：兩足，一弓，一手撥弦。

把“犮”的發(fā)展形態(tài)畫出來給學(xué)生看，那一點(diǎn)是怎么樣變化而來的呢？就是那一短豎呀。記住“犮”是一個(gè)完整的字，弄明白來歷，就不會(huì)寫成“友”了。

助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)

微課基本信息

知識(shí)點(diǎn)名稱there be句型學(xué)科類型及其對(duì)象語(yǔ)法小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)

上課時(shí)間長(zhǎng)度10分鐘

教學(xué)資源與環(huán)境

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教學(xué)目標(biāo)

1、講授there be句型的定義及結(jié)構(gòu)

2、正確使用there be句型的肯定，否定及一般疑問形式

教學(xué)過程

today we’ll learn “there be”.

一：there be句型的定義及結(jié)構(gòu)

1、定義：there be句型表示某地有某物或某人。

2、結(jié)構(gòu)：一共分為三種

(1) there is +單數(shù)可數(shù)名詞+地點(diǎn)狀語(yǔ). there is a book on the desk. there is an umbrella in the bag.

(2) there is +不可數(shù)名詞+地點(diǎn)狀語(yǔ). there is some milk in the cup. there is some sheep and a cow on the farm.

(3) there are +復(fù)數(shù)名詞+地點(diǎn)狀語(yǔ).

there are four chairs in the living room.

there are some birds and a balloon in the sky.從以上例句中我們可以發(fā)現(xiàn)there是引導(dǎo)詞，在句中不充當(dāng)任何成分，翻譯時(shí)也不必譯出。句子的主語(yǔ)是某人或某物，be動(dòng)詞表示“有”，謂語(yǔ)動(dòng)詞be要與主語(yǔ)（某人或某物）的單復(fù)數(shù)保持一致。some既可用于可數(shù)名詞也可用于不可數(shù)名詞。

二：there be句型的.變化

1：變成否定句there be+not+某物+地點(diǎn)狀語(yǔ)。 there be句型的否定式的構(gòu)成和含有be動(dòng)詞的其它句型一樣，在be后加上not.注意，is not的縮寫是isn’t，are not的縮寫是aren’t.當(dāng)肯定句中有some時(shí)，要將其改為any（疑問變化也一樣）。 there isn’t a book on the desk. there isn’t an umbrella in the bag. there isn’t any milk in the cup. there isn’t any sheep and a cow on the farm.

there aren’t four chairs in the living room.

there aren’t a lot of birds and a balloon in the sky.

2：變成一般疑問句,. there be句型的一般疑問句變化是把be動(dòng)詞調(diào)整到句首，再在句尾加上問號(hào)即可。基本句型：be + there+某物+地點(diǎn)狀語(yǔ)？回答：yes, there + be. no, there + be +not. - is there a book on the desk? -yes,there is. - is there an umbrella in the bag? -no,there isn’t. - is there any milk in the cup? -yes,there is. - is there any sheep and a cow on the farm?- no,there isn’t. -are there four chairs in the living room? -yes,there are. - are there a lot of birds and a balloon in the sky?- no,there aren’t.

三：開動(dòng)腦筋練一練

1. there_______a beautiful garden in our school.

2. there __________some bread on the table.

3. ________there any maps on the wall?

________，there is.

4. there __________twenty desks in our classroom.

5. ________there a cup of tea on the table?

no,there ________.

6. there_________some apple juice in the glass.

7. there_____ two chairs and a bed in her room.

8. there __________some children in the park.

9. there__________a teacher and many students in our classroom.

10. there__________an orange on the table.

設(shè)計(jì)理念與特色使用ppt將there be句型的定義，結(jié)構(gòu)，肯定、否定及一般疑問形式都能熟練掌握，學(xué)會(huì)運(yùn)會(huì)。

英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)

1、復(fù)習(xí)鞏固問候語(yǔ)how are you?及其答語(yǔ)，要求讀音正確，語(yǔ)調(diào)自然。

2、復(fù)習(xí)鞏固句型: how are you?i‘m fine/well/good，thank you。

3、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)唱歌曲how are you?

4、完成教學(xué)uint2。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)唱歌曲how are you?

(the teacher stands at the door and greets the students as they come in the door.)

(the teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.)

t: hello, boys and girls.

(the teacher looks at individual students and prompts them to answer.)

s1: hello, my name is ….

開起小火車，一個(gè)接一個(gè)和后面的小朋友打招呼。

b、presentation：

when we meet someone, we should say “how are you?” now, let’s watch and listen.

1) 反復(fù)播放how are you ?讓學(xué)生先熟悉曲調(diào)。

2)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)歌詞，并按音樂節(jié)奏做歌詞誦讀練習(xí)。

3)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲。

4)引導(dǎo)學(xué)生替換歌詞，如fine 可替換成well, good等。

1) 課前布置學(xué)生找一個(gè)或者作一個(gè)自己喜愛的卡通形象的手偶。

2)教師講解游戲的做法，并進(jìn)行示范。

3)小組內(nèi)使用手偶開展對(duì)話游戲，用學(xué)過的語(yǔ)言進(jìn)行交流：

s1: good morning/ afternoon/ evening. what’s your name?

s2:i’m fine/ well/ good. thank you .

教師先向?qū)W生解釋清楚題目的做法。

——how are you ， helen?

——i’m fine , thank you.

請(qǐng)學(xué)生聽錄音，要求學(xué)生根據(jù)錄音判斷對(duì)話內(nèi)容是否與圖畫意思一致，相符則為笑臉，否則為哭臉。

錄音中，畫面上的某個(gè)人物正在和另一個(gè)人打招呼。根據(jù)圖片所示內(nèi)容用已學(xué)句型作出應(yīng)答。

師生互問，生生練習(xí)問答。

要求學(xué)生在聽錄音后，根據(jù)錄音內(nèi)容將字母涂上合適的顏色。

要求學(xué)生先看圖，然后依據(jù)圖意說英語(yǔ)并表演。

教師組織學(xué)生操練句型。

——is this david?

(1)聽錄音，進(jìn)行對(duì)話。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)用本單元所學(xué)的日常交際用語(yǔ)相互打招呼。

(3)鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)其他的打招呼用語(yǔ)。

unit 2 how are you?

——how are you?

——i‘m fine/well/good，thank you.

英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、掌握There be結(jié)構(gòu)所表達(dá)的意義。

2.掌握There be結(jié)構(gòu)的一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)基本句式。

3.掌握There be結(jié)構(gòu)的回答方式。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

there be句型的肯定式、否定式一般疑問句及其回答方式。 There be句型和havehas的區(qū)別

三、教學(xué)方法:

講授法、分組討論法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體教學(xué)四、教學(xué)過程

（一）、there be構(gòu)成

There be ...句型，表示的是“某地或某時(shí)有某人或某物”，其結(jié)構(gòu)為There be(is，are，was, were )+某物/某人+某地/某時(shí)。

（二）、There be結(jié)構(gòu)的一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)各種句式。 (1)肯定式

There is a supermarket on that road.在那條路上有一個(gè)超市。

There was a supermarket on that road last year.去年在那條路上有一個(gè)超市。

There are many people here on vacation.有很多人在這里度假。

There were many people here on vacation last summer.去年夏季有很多人在這里度假。（2）否定式

There be句型否定句式的構(gòu)成和含有be動(dòng)詞的其它句型一樣，在be后加上“not”。例如：There isn`t a supermarket on that road.在那條路上沒有超市。

There wasn`t a supermarket on that road last year.去年在那條路上沒有超市。

There aren`t many people here on vacation.沒有很多人在這里度假。

There weren`t many people here on vacation last summer.去年夏季沒有很多人在這里度假。

（三）一般疑問句：There be結(jié)構(gòu)的一般疑問句變化只需把be動(dòng)詞移到句首，再在句尾加上問號(hào)即可。例如：Is there a supermarket on that road ?那條路上有超市嗎？

Are there many people here on vacation.?有很多人在這里度假嗎？

Was there a supermarket on that road last year ?去年在那條路上有超市嗎？

Were there many people here on vacation last summer?有很多人去年夏天在這里度假嗎？

四、注意事項(xiàng)：

1. There be句型中be動(dòng)詞的形式要和其后的主語(yǔ)在人稱和數(shù)上保持一致。

如果句子的主語(yǔ)是單數(shù)的可數(shù)名詞，或是不可數(shù)名詞，be動(dòng)詞用“is”“was”。例如：There is a basketball in the box.

箱子里面有一個(gè)籃球。

There is a little milk in the glass.瓶子里面有一點(diǎn)牛奶。

如果句子的主語(yǔ)是復(fù)數(shù)名詞，be動(dòng)詞就用“are” “were”。例如：

There are many birds in the tree.

樹上有很多小鳥。

There were many people in the street yesterday.昨天街道上有很多人。

如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞作主語(yǔ)，be動(dòng)詞要和最靠近它的那個(gè)主語(yǔ)在數(shù)上保持一致，也就是我們常說的“就近原則”。例如：

There is an orange and some bananas in the basket.

籃子里面有一個(gè)桔子和一些香蕉。

There are some bananas and an orange in the basket.

籃子里面有一些香蕉和一個(gè)桔子。

2. There與be中間可插入一些表推測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞、表時(shí)態(tài)的短語(yǔ)和一些動(dòng)詞短語(yǔ)(如和將來時(shí)be going to will、現(xiàn)在完成時(shí)havehas + pp. 、used to結(jié)構(gòu)等連用，注意其構(gòu)成形式,這一內(nèi)容在我們?nèi)粘＞毩?xí)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,是一難點(diǎn),也是歷年中考試題中的一個(gè)考點(diǎn).)。例如：

There must be a pen in the box. There happened to be some money in my pocket. There is going to be a meeting tonight. There has been a big tree on the top of the hill. There used to be a church across from the bank.

3. There be句型和havehas的區(qū)別：There be句型表示“存在有”, havehas表示“擁有” “所有”,兩者不能同時(shí)使用.例如：

桌子上有三本書. There are three books on the desk.我有三本書. I have three books.

五、練習(xí)：

Choose the best answers. 1. There isn’t _____water in the glass. Let’s go and get some. A. many B. lots C. any D. some 2. There ___a lot of news about Zhang Ziyi on TV last night. A. was B. had C. is D. were 3. There ____ many changes in the village recently. A. is B. are C. have been D. to be 4. ---There _______a lot of meat on the plate. Would you like some? ---Just a little, please. A. is B. are C. am D. be

5. There _______ some books, a ballpen and a ruler on the desk. A. is B. are C. have D. has 6. There _______ a ballpen, a ruler and some books on the desk. A. is B. are C. have D. has 7. There is a boy _______at the door. A. stand B. standing C. stood D. is standing 8. ---_______is in the house? --- There is an old women in the house. A. What B. Whose C. Who D.Which 9. There used to be a tower here, _____? A. usedn’t it B. used there C. didn’t it D. didn’t there 10. There ____a meeting tonight.

A. is going be B. is going to have C. is going to D. is going to be Key 1-5 CACAB 6-10 ABCDD

六、教學(xué)反思

本節(jié)課知識(shí)量較大，需要同學(xué)們掌握的知識(shí)點(diǎn)不少，但同時(shí)一般現(xiàn)在時(shí)是我們所接觸的第一個(gè)時(shí)態(tài)來講不是太難。且我們從剛接觸英語(yǔ)就是一般現(xiàn)在時(shí)，其中的很多知識(shí)結(jié)構(gòu)我們已經(jīng)在不知不覺中應(yīng)用，這也為我們本堂課降低了些難度。對(duì)于本課我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要注意:

1、以新課標(biāo)的教學(xué)理念和創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，符合新課標(biāo)要求。

2、結(jié)合教材重點(diǎn)難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，任用任務(wù)型教學(xué)法、多媒體教學(xué)，從聽、說、讀、寫、練等方面使學(xué)生得到鍛煉，在輕松愉快的氛圍中溫故而知新，達(dá)到使用英語(yǔ)交際的能力。

3、在教學(xué)過程中，通過當(dāng)堂檢測(cè)，突出了評(píng)價(jià)的作用，采用老師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也使本課收到很好的效果。

英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)新詞，掌握“唾”的寫法，掌握 “喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。

2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。

3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀能力。

4、通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。

教學(xué)重點(diǎn)：

用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。

1、讀有關(guān)離別的古詩(shī)。

2、再過一個(gè)多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實(shí)地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天，你將會(huì)做點(diǎn)什么?

3、學(xué)生暢所欲言。

4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎樣度過的?板書課題：齊讀課題和作者

二、初讀課文。

1、出示自讀提示：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事?

C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

指導(dǎo)“唾”的書寫，“哩”的讀法。

D、課文講了一件什么事?

三、細(xì)讀課文。

2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛老師……

3、從哪些語(yǔ)句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫寫批注。

過渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)

6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。

奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長(zhǎng)了個(gè)繭子了?！?/p>

“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?/p>

于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。

7、指導(dǎo)體驗(yàn)馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個(gè)別讀。

8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個(gè)句子，體驗(yàn)師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最后一天，馬蒂尼里……在我當(dāng)老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……

小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實(shí)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了一群真實(shí)的孩子，真實(shí)的感情。(板書：用真實(shí)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情)

9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍?！巴瑢W(xué)們，你看見什么了?”

為什么平時(shí)聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時(shí)從院子里傳來，穿過走廊，闖進(jìn)教室，揪緊了我們每個(gè)人的內(nèi)心呢?

以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

全班齊讀，男生讀，女生讀。

小結(jié)：幾個(gè)動(dòng)作，透露的是學(xué)生對(duì)老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實(shí)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情。

10、課文中處處體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?

指導(dǎo)讀最后一段。體會(huì)雙重否定的好處。

對(duì)，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對(duì)學(xué)生的那份愛。

四、總結(jié)全文。

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠(yuǎn)留在我們的心底。(板書： 師 生 )

愛

這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。

英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)(篇8)

[摘 要]微課的出現(xiàn)，為教學(xué)觀念與方式的變革帶來新的機(jī)遇。如何通過微課提高小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的能力是當(dāng)前研究亟須解決的問題。教學(xué)中的微課本身要聚焦、精練、美觀、適用；要重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力；要為學(xué)生提供豐富直觀的教學(xué)資源。

，曾從事金融業(yè)的薩爾曼可汗通過網(wǎng)絡(luò)工具把數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻放到分享網(wǎng)站后，受到網(wǎng)友熱捧。得到鼓勵(lì)后，可汗制作更多短小的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，每段課程影片長(zhǎng)度十分鐘左右，內(nèi)容的講解從基礎(chǔ)開始，以由易到難的進(jìn)階方式互相銜接，受到了學(xué)校、教師和學(xué)生們的歡迎。微課就此誕生，并在世界范圍內(nèi)掀起了微課潮。在我國(guó)，佛山市教育局電教站的胡鐵生基于自己資源建設(shè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了微課的概念，成為國(guó)內(nèi)微課創(chuàng)始人，并主持了佛山市的微課大賽，這種影響在全國(guó)蔓延開來，最終得到教育部的支持，并成功舉辦了全國(guó)基礎(chǔ)教育及高等教育微課大賽。

微課又名微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課具有“短小精悍”的本質(zhì)特征：教學(xué)活動(dòng)短、視頻時(shí)長(zhǎng)短（10分鐘內(nèi)）；資源容量小、教學(xué)主題小；教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動(dòng)精彩；交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的能力。微課的特點(diǎn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了基礎(chǔ)。

微課程只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很多的關(guān)鍵句型，這些是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可組織學(xué)生對(duì)事先錄制好的優(yōu)質(zhì)微課進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)。小組討論的學(xué)習(xí)氛圍給了學(xué)生更多展示自我、表達(dá)自我的空間，也給了學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

微課的出現(xiàn)為個(gè)別化教學(xué)提供了更多可能。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生一旦錯(cuò)過了教師的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講解，就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而微課為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)及疑難點(diǎn)的再學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，可以照顧到正規(guī)課堂中誤課的'學(xué)生，有助于縮小學(xué)生之間的差距。對(duì)學(xué)困生而言，簡(jiǎn)要而清晰的微課講解可以幫助排除課堂上的知識(shí)盲點(diǎn)。

微課制作中要求針對(duì)不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)境的要求較高，而信息技術(shù)恰恰為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我建構(gòu)提供了條件。

微課所掀起的教學(xué)改革狂潮更多來自翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)課堂是以課堂內(nèi)導(dǎo)入新課、講解新知、布置作業(yè)、課堂外練習(xí)為主的先教后練的模式，相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂則是以課外自主學(xué)習(xí)、提出困惑、課內(nèi)展示交流、協(xié)作探究為環(huán)節(jié)的先學(xué)后練的模式。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力差，還不具備自主學(xué)習(xí)的能力，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是不適用的。而在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前使用微課資源自主學(xué)習(xí)，可充分發(fā)揮其自主性，找出自己的困惑所在。

在課堂上，教師要組織學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)階段提出的困惑展開討論，并適時(shí)給予引導(dǎo)。對(duì)于無法解決的問題教師要再次引導(dǎo)學(xué)生思考，回顧微課，使學(xué)生自己找出問題的答案。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生提出的困惑，播放微課視頻引導(dǎo)材料，輔助學(xué)生逐步找到問題答案。這樣能讓學(xué)生逐步理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能提高學(xué)生的交流能力、質(zhì)疑能力。

當(dāng)然，微課資源并非僅用于翻轉(zhuǎn)課堂。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，微課資源可以很好地輔助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。而學(xué)生在課堂上通過觀看微課視頻就可以很容易地理解知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)師資較為短缺的地區(qū)有很大的幫助。

首先，微課提供了復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦錯(cuò)過了教師的講解就很難掌握知識(shí)點(diǎn)，而微課則很好地解決了這一問題，學(xué)生可以在課后通過微課再次復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，微課不僅僅能幫助復(fù)習(xí)，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生安排一些拓寬知識(shí)面的視頻，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)教師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問題。在有條件的家庭中，學(xué)生還可以在家長(zhǎng)的陪伴下，通過訂閱英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信觀看微視頻，并與他人交流。這種利用碎片時(shí)間進(jìn)行非正式在線學(xué)習(xí)的方式能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

微課因其應(yīng)用簡(jiǎn)單、使用范圍廣泛、使用效果好而受到越來越多人的歡迎。為了更好地保障微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，筆者有以下建議：

微課程只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。微課中的講解要通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。一節(jié)微課的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右。微課本身在技術(shù)上要圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，視頻要簡(jiǎn)潔、清新、流暢。微課在選擇或者制作上一定要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，要適合自己的學(xué)生使用。

比起在傳統(tǒng)課堂，微課堂上更加提倡使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力及創(chuàng)新能力。由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生也沒有使用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，及時(shí)提醒、檢查、監(jiān)督，使學(xué)生逐步養(yǎng)成使用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)的行為。同時(shí)，學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)時(shí)，也不能被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)該創(chuàng)造性地提出問題，鍛煉質(zhì)疑能力，只有這樣才能培育出富有創(chuàng)造精神的棟梁之材。

要鼓勵(lì)小學(xué)生更好地使用微課資源來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師、家長(zhǎng)及學(xué)校都應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的資源。作為家長(zhǎng)，可以通過訂閱教師提供給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的公眾號(hào)，觀看微視頻，閱讀微英語(yǔ)資源，參與互動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。作為學(xué)校，應(yīng)該在學(xué)校網(wǎng)站上提供豐富的英語(yǔ)微課資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的微課。

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