故都的秋說(shuō)課稿

故都的秋說(shuō)課稿精選12篇。

一桌一講臺(tái),一師一生情，教案有助于教師們累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教案時(shí)要小心哪些誤區(qū)呢？以下是編輯收集整理的“故都的秋說(shuō)課稿”，相信能對(duì)大家有所幫助！

故都的秋說(shuō)課稿【篇1】

1、教材分析

《故都的秋》是職業(yè)高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊(cè)第四單元的一篇重要講讀課文，作者是郁達(dá)夫。《故都的秋》作者通過(guò)一系列的細(xì)描和對(duì)比，從多個(gè)角度描寫了故都的秋，突出了作者對(duì)故都的秋的鐘愛。本單元是文學(xué)作品欣賞散文序列中的第4個(gè)單元，主題是悠遠(yuǎn)的情思，讓我們?cè)诟惺芤荒荒坏娜松巍Ｒ环淖匀划嬀碇?，體會(huì)悠遠(yuǎn)的情思，品味所運(yùn)用的巧妙的藝術(shù)手法和藝術(shù)語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確規(guī)定，散文的教學(xué)重點(diǎn)是總體把握思想內(nèi)容，體會(huì)作者情感，分析藝術(shù)手法，品味藝術(shù)語(yǔ)言。新課標(biāo)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。本單元無(wú)可避免地要擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的鑒賞能力的重任。

2、學(xué)情分析

其次是學(xué)情分析。本課的授課對(duì)象是職業(yè)學(xué)校高二的學(xué)生：

從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看，他們已經(jīng)具備了一定的鑒賞散文的知識(shí)，能感受散文的美，但還不能很好的領(lǐng)悟其中的味，因此依托文本，調(diào)動(dòng)生活積累，加強(qiáng)品味，就成了教學(xué)的重點(diǎn)所在。

從學(xué)習(xí)態(tài)度看，他們更愿意把目光投向熱門的“青春文學(xué)”、“小情調(diào)文學(xué)”，學(xué)習(xí)散文的主動(dòng)性不強(qiáng)，課外閱讀量也非常有限，這直接影響了他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提高，因此，傳承人文，就成了散文教學(xué)當(dāng)仁不二的選擇。

從學(xué)習(xí)能力看，他們有朝氣、有活力、思維活躍。課堂上教師如果能把主體地位還給學(xué)生，注重啟發(fā)與引導(dǎo)，還是會(huì)有很大意想不到的收獲的，所以教學(xué)中教師適時(shí)的啟發(fā)、巧妙的隱退就成了教學(xué)的關(guān)鍵。

3、根據(jù)“大綱”要求與本文特點(diǎn)，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力：

知識(shí)目標(biāo)：

（１）理解本文思想內(nèi)容；

（２）學(xué)習(xí)本文“以情馭景”的散文筆法；

（３）學(xué)習(xí)本文“對(duì)比”的手法；

能力目標(biāo)：

（１）“美讀”散文，品味本文語(yǔ)言清新樸實(shí)；

（２）提高“誦讀－領(lǐng)悟－分析－歸納”的思維能力；

過(guò)程與方法：貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力訓(xùn)練為主線”的“三主”原則，通過(guò)“誦讀”和“自主質(zhì)疑合作探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，用“教師示范”的教法，學(xué)生“遷移模仿”的學(xué)法，來(lái)提高學(xué)生“誦讀－領(lǐng)悟－分析－歸納”的思維能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者那份濃濃的“鄉(xiāng)情”。

4、根據(jù)散文的教學(xué)特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：（１）把握文章的思想內(nèi)容，體會(huì)作者那份濃濃的眷戀之情；

（２）提高“誦讀－領(lǐng)悟－分析－歸納”的思維能力；

教學(xué)難點(diǎn)；（１）學(xué)習(xí)本文“以情馭景”的散文筆法：

（２）品味本文語(yǔ)言清新樸實(shí)；

5、說(shuō)教法、學(xué)法

１、評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是多樣的，我想有一點(diǎn)的不能被忽略的，那就是學(xué)生是否在老師的指引下真正動(dòng)了起來(lái)，而成為學(xué)習(xí)的“主體”。所以，我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法。

教法我采用了情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、鑒賞品析等教學(xué)方法，串起整個(gè)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生理解、鑒賞、表達(dá)等多項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用與提高。

學(xué)法方面，主要采用朗讀品味、沉浸感悟、合作討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與心靈對(duì)話，從而構(gòu)建平等、和諧、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂

A重點(diǎn)的突出方法：

（１）根據(jù)本文“情感先行”，易于把握的特點(diǎn)，我打算讓學(xué)生通過(guò)“美讀”與“畫直抒胸臆的'句子”的學(xué)法，完成重點(diǎn)（１）的教學(xué)；

（２）在文章寫景部分（3――11節(jié)），基本每一節(jié)都寫故都秋的一個(gè)特點(diǎn)，且有中心詞或中心句，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的好材料。我設(shè)計(jì)通過(guò)“教師示范”的教法，學(xué)生“遷移模仿”的學(xué)法，來(lái)提高學(xué)生“誦讀－領(lǐng)悟－分析－歸納”的思維能力。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。

B難點(diǎn)的突破方法：

（１）本文“以情馭景”的寫法是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我計(jì)劃通過(guò)與《想北平》比較學(xué)習(xí)來(lái)突破。為什么要給學(xué)生比較點(diǎn)呢？這是防止學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和無(wú)目的性，也是教師“主導(dǎo)作用”的發(fā)揮。我給出比較點(diǎn)――“從抒情與寫景文字的分配上比較”。學(xué)生很容易總結(jié)出結(jié)論――《故都的秋》“重寫景，融情于景”。

（２）本文的語(yǔ)言品味與語(yǔ)言特色分析也是教學(xué)難點(diǎn)，我計(jì)劃讓學(xué)生通過(guò)“品讀－質(zhì)疑－討論－解疑”的信息反饋模式自主突破。

樸實(shí)直白又不失清新曉暢

6、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

“反饋教學(xué)法”的創(chuàng)始劉顯國(guó)老師說(shuō)：“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步，是第一次信息反饋?！蔽业膶?dǎo)入用的是“情境教學(xué)法”。根據(jù)本文所表達(dá)的“眷戀情”主題與“樸實(shí)直白又不失清新曉暢”，我用歌曲我用歌曲――《前門情思――大碗茶》來(lái)導(dǎo)入新課，也為體會(huì)作者情感與品味語(yǔ)言打下鋪墊。

（二）簡(jiǎn)介作者

（三）美讀全文“讀好散文是學(xué)好散文的開始！”讀的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程，我打算運(yùn)用“教師范讀－學(xué)生個(gè)讀－齊讀”相結(jié)合的“三類誦讀法”完成散文的誦讀，要求入情入境，聲情并茂！

（四）理解與鑒賞文章

在這個(gè)過(guò)程中，老師以“組織者”的身份出現(xiàn)，發(fā)揮“穿針引線，架橋鋪路”的作用，以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在重點(diǎn)（１）的學(xué)習(xí)中，聲情并茂的誦讀之后，我會(huì)問(wèn)“本文的抒情是含蓄呢，還是直露？”學(xué)生很容易認(rèn)定是后者。然后，讓學(xué)生畫出文中直抒胸臆的句子，總結(jié)出思想感情，體會(huì)那份濃濃的“眷戀情”。

通過(guò)散文的“一切景語(yǔ)都情語(yǔ)”，自然過(guò)渡到重點(diǎn)（２）的學(xué)習(xí)，在分析故都的秋特征之中進(jìn)行“誦讀－領(lǐng)悟－分析－歸納”的思維能力的訓(xùn)練。我在此會(huì)以第三節(jié)為例，分析其“清”的特征，讓學(xué)生去用“遷移法”完成4－11節(jié)的分析。

在難點(diǎn)（１）的突破中，運(yùn)用“比較學(xué)習(xí)法”，老師給出比較點(diǎn)，學(xué)生就能很容易總結(jié)出“以情馭景”的寫法的特點(diǎn)。在比較中，也會(huì)有許多學(xué)生會(huì)提及兩篇文章都用到的“對(duì)比”手法，教師也應(yīng)該加以強(qiáng)調(diào)。

突破難點(diǎn)（２）時(shí)，我放給學(xué)生去自己品味，我只在他們有問(wèn)題解決不了的時(shí)候給以點(diǎn)撥。

（五）回顧課堂，布置課外作業(yè)：

作業(yè)：用“以情馭景”的寫法，寫一段有關(guān)“家鄉(xiāng)”的文字。字?jǐn)?shù)不限。

7、板書設(shè)計(jì)

北國(guó)之秋（清凈悲涼）

對(duì)比映襯以情馭景

南國(guó)之秋（慢潤(rùn)淡）

8、教學(xué)效果估計(jì)

學(xué)生大多能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的去學(xué)。老師可能講的不過(guò)癮，但學(xué)生學(xué)的一定很實(shí)在。用當(dāng)堂“美讀”與課后習(xí)作的方法來(lái)鞏固“以情馭景”的寫法，一定會(huì)使學(xué)生印象深刻！

故都的秋說(shuō)課稿【篇2】

一、高中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課教材分析與學(xué)情狀況

郁達(dá)夫先生在《故都的秋》這篇文章中為我們描繪了故都秋色，抒發(fā)了對(duì)北國(guó)秋色的無(wú)限向往和眷戀之情。作者運(yùn)用以情馭景、以景顯情的寫作手法，在對(duì)故都秋景的細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的`主觀色彩，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。

本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，他們與作者無(wú)論是從年代上還是年歲上都相距甚遠(yuǎn)，對(duì)于體味秋之悲涼很容易流于表面。所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)庫(kù)o美的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

這一單元為綜合表達(dá)單元，教學(xué)上要求培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力。為更有效地完成這一教學(xué)要求，就必須讓學(xué)生把握文章的主旨，體會(huì)作者的情感，因此我將單元教學(xué)要求做為第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情狀況，本節(jié)課我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫作特點(diǎn)；

2、能力目標(biāo)：理解本文作者主觀色彩的情與客觀色彩的景的自然融合，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；

3、情感目標(biāo)：體味作者向往、眷戀故都之秋的真情。

依據(jù)此教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定如下：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：體味秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)

1、教學(xué)方法

教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以閱讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法。

2、教學(xué)手段

在教學(xué)手段的使用上，主要是利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，補(bǔ)充信息，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、學(xué)法輔導(dǎo)

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

利用課件展現(xiàn)北京秋景，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪北京秋天的絢爛多姿，并配以輕松明快的音樂(lè)，使學(xué)生如見其景，如臨其境。在視覺和聽覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。就在學(xué)生陶醉于這艷麗之美時(shí)，我將提出郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，也為之后的深入分析做好充分的鋪墊。

環(huán)節(jié)二：閱讀課文，整體感知

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生默讀課文，并在閱讀過(guò)程中思索：在郁達(dá)夫筆下，北國(guó)秋天的總體特征是什么。要求學(xué)生盡量從原文尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息和概括文本的能力。而此時(shí)，我將絢爛的圖景換成色調(diào)灰暗的秋景圖，將先前明快的音樂(lè)轉(zhuǎn)換成低沉的音樂(lè)，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解、把握文章的主旨，整體感知文章的情感基調(diào)。

在學(xué)生總結(jié)出北國(guó)之秋的總體特點(diǎn)為：清、靜、悲涼之后，再提出疑問(wèn)：作者是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)這一特點(diǎn)的呢？引起學(xué)生思考，詳盡研讀課文。

環(huán)節(jié)三：咀嚼語(yǔ)言，細(xì)品秋味這一環(huán)節(jié)，將分成三個(gè)步驟進(jìn)行。

1、覽秋色

讓學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語(yǔ)，并概括出這些色彩的特點(diǎn)，品味秋色的意境，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)一：清。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要去收集文本信息，并加以提煉，從而進(jìn)一步把握作者的思想情感。

2、聞秋聲

讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點(diǎn)，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)二：靜。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能找出很多聲音，我將提出疑問(wèn)：這么多的聲響交織在一起，這秋天似乎是非常熱鬧的，是這樣的嗎？這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生了解反襯這一寫作手法。

3、品秋味

這一步驟是將學(xué)生分組為五幅秋景圖命名，要求用首字為秋的四字詞語(yǔ)，并且要體現(xiàn)出畫面中主要景物的特征。

在這一過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的分工與合作，要求學(xué)生以小組為單位，互相交流，提高合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)文本的詳細(xì)研讀，經(jīng)過(guò)收集、篩選、提煉信息，進(jìn)而深切體會(huì)作者對(duì)故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情。

然后教師給出自己的概括，讓學(xué)生比對(duì)哪個(gè)更貼切。（秋院對(duì)花、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗染色）這一步驟既對(duì)剛才的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，也明確了北國(guó)之秋的特點(diǎn)三：悲涼。

之后全班齊讀秋槐落蕊圖這一段落，通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受悲涼的秋味。環(huán)節(jié)四：介紹背景，追本溯源

這一環(huán)節(jié)中我將提出一系列問(wèn)題，問(wèn)題是按照由淺入深的順序設(shè)置的。 本文除了作者寫南國(guó)之秋的目的是什么？作者本身是南方人，可是為什么會(huì)喜歡北國(guó)的秋天呢？喜歡的是北國(guó)哪里的秋天？描寫北國(guó)之秋外，還提及哪的秋天？為什么作者所描寫的景致和我們所感受到的明艷繁鬧的秋景截然不同呢？我將從四個(gè)方面去介紹：中國(guó)文人的傳統(tǒng)——傷春悲秋；作者的生活經(jīng)歷——身世坎坷；當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——?jiǎng)邮幉话玻蛔髡叩膭?chuàng)作風(fēng)格——靜的文學(xué)。

通過(guò)設(shè)疑——解疑這一過(guò)程，讓學(xué)生明白作者的寫作意圖，了解秋味之源，掌握閱讀此類抒情散文的方法——知人論世，并充分體會(huì)以我觀物，物皆著我之主觀色彩的含義，掌握抒情散文的特點(diǎn)——以情馭景，以景顯情。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)秋味，延伸拓展

教師給出小結(jié)語(yǔ)句：故都的秋像一首詩(shī)，深沉而又含蓄；拋磚引玉，學(xué)生依此做仿句練習(xí)，來(lái)把握秋味，體會(huì)作者情感。這樣做的目的在于考察學(xué)生對(duì)文章的理解程度，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。環(huán)節(jié)六：課后作業(yè)，鞏固所學(xué)1、收集有關(guān)秋的詩(shī)句，至少4句以上。

2、任選一幅秋景圖，手繪或電腦繪制，并在班內(nèi)舉行小型畫展。（電腦美術(shù)專業(yè)）作業(yè)一的目的是學(xué)生的閱讀視野由課內(nèi)拓展到課外；作業(yè)二的目的是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專業(yè)課相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使得語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。

故都的秋說(shuō)課稿【篇3】

一、教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)分析其他四幅圖，更加明確情景交融的表現(xiàn)手法，體會(huì)以情顯景、以情馭景的藝術(shù)手法。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫法

二、教學(xué)過(guò)程

1、賞析秋景圖

1）秋蟬圖

明確：“像花又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)及柔軟的觸覺”?！髡哒{(diào)動(dòng)了視覺、聽覺、嗅覺和觸覺，寫出了境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o。

“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋”——作者細(xì)心的看到了掃帚的留下來(lái)的絲紋，它們孤零零的躺在街上，顯得清冷而落寞。既寫出了作者的清閑，又寫出了環(huán)境的落寞，顯示出一種悲涼之氣。

2）秋蟬圖

明確：蟬鳴吹響了秋的號(hào)角，同時(shí)也唱響了生命的挽歌。柳永有“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚”的句子，可見秋天的蟬鳴并不似盛夏般激烈，多少有些生命將終的凄婉，沒(méi)落。蟬到了秋天生命已經(jīng)走到盡頭，那么聯(lián)想到人，人生的短暫，自然有種悲涼的感覺。

3）賞析秋雨圖

明確：文中的“灰沉沉”的天空，“息列索落”的秋雨，“著著很厚的青布單衣或夾襖”的“都市閑人”以及“緩慢悠閑”的語(yǔ)調(diào)都會(huì)給人一種涼意。在秋天，下秋雨，天氣就會(huì)轉(zhuǎn)涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何，那種凄涼和無(wú)奈是難以言表的。就像辛棄疾在詞中所言“少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁；而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋”。這里的天涼好個(gè)秋是不是與那聲“哎，天可真涼了”有異曲同工之妙呢。

4）賞析秋果圖

明確：北方果樹處處都是，重點(diǎn)寫棗樹，目的在表達(dá)對(duì)故都金秋的熱愛和留戀。但是美好的時(shí)光是短暫的，“等棗樹葉落，棗子紅完，西北風(fēng)就要起來(lái)了”，北方便是塵沙灰土的世界，一年也就要結(jié)束了，坐看年華赴流水，韶光易逝的悲涼之感便油然而生。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫法

1）本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？

其作用是什么？

明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。

兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。

2）那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排上為何要一前一后？

明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。

3、情感探討

郁達(dá)夫?qū)τ诠识嫉那锸窃趺礃拥那楦心?？?qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子。

明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見愛秋之切?。?/p>

最后一段：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二?？梢姁矍镏畎。。?/p>

情感：向往、迷戀、眷戀

確定了情感，下面請(qǐng)大家看到十二自然段，作者說(shuō)“足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別的引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的?！蹦敲凑?qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么作者喜歡秋景但是看到秋景就會(huì)有這樣悲涼的情緒產(chǎn)生？

明確：客觀方面：故都秋天的景物所體現(xiàn)出來(lái)的那種蕭索落寞的景象。

主觀方面：1）社會(huì)環(huán)境的黑暗?！鞍咨植?，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯。2）個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感。文人見落花而傷春，看流水而感時(shí)。他需要這樣的景物來(lái)排遣內(nèi)心的憂郁煩悶，把復(fù)雜微妙而又難言的情懷寄寓在秀麗的自然景物之中委婉而又曲折地表達(dá)出來(lái)。3）文人的“悲秋情結(jié)”。

4、小結(jié)

王國(guó)維在《人間詞話》中曾說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”。本文將自然界的客觀色彩——故都的秋色，與作家的主觀色彩——個(gè)人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。全文緊扣“清、靜、悲涼”，以情馭景，以景顯情，渾然一體。大家在以后的寫作中也要注意運(yùn)用這種寓情于景，情景交融的寫作手法。

5、作業(yè)：

1）、完成《學(xué)海導(dǎo)航》配套練習(xí)

2）、寫一篇欣賞季節(jié)的散文

故都的秋說(shuō)課稿【篇4】

各位評(píng)委：

下午好!今天，我要說(shuō)的課題是寫景抒情散文《故都的秋》。

下面，我按高中“說(shuō)課考核”七個(gè)項(xiàng)目的順序，把我備課的思路和設(shè)計(jì)，一一展開解說(shuō)。

一、教材簡(jiǎn)析

《故都的秋》是高中第三冊(cè)第三單元的第二課。單元的教學(xué)要求是通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，把握文章的思想主旨，體會(huì)作者的情感。本課的教學(xué)是散文鑒賞教學(xué)的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。作者在對(duì)故都秋景的細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的“主觀色彩”，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。同時(shí)本文是散文“形散而神不散”特點(diǎn)表現(xiàn)得最充分的典型之一，也是以情馭景、以景顯情的寫景抒情方法的典型。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的目的和要求規(guī)定及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，

根據(jù)本文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本文的教學(xué)目標(biāo)是：

(1)、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫作特點(diǎn)；

(2)、能力目標(biāo)：理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；

(3)、情感目標(biāo)：陶冶學(xué)生性情，提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會(huì)散文的“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情。

三、教學(xué)方法

(一)學(xué)情介紹

本課的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，大部分學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，語(yǔ)文基礎(chǔ)不算好，但他們對(duì)散文這種體裁并不陌生，在初中時(shí)已有接觸，高一時(shí)學(xué)過(guò)朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞。學(xué)生一般能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、接納美的事物的心胸。

(二) 、教學(xué)方法

教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

1、朗讀感知法。

重視誦讀、美讀。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情。由于本文的寫作年代離今天較遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味可能有些困難，所以要認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情，尤其當(dāng)讀到作者直接抒情部分更要認(rèn)真感受作者的心意和情懷。因此要求學(xué)生帶著美好的感情來(lái)讀，體會(huì)課文中美好的感情，以朗讀來(lái)貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，加強(qiáng)對(duì)文章主旨的.理解。

2、情境教學(xué)法。

本文是寫景抒情的名篇，當(dāng)中由主觀感受和客觀描繪的統(tǒng)一而形成的和諧的色彩感和畫面美，是本文的一大特色。根據(jù)課文所描繪的情景，配以形象鮮明的圖片，生動(dòng)的語(yǔ)言，并利用錄音朗讀，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其景，仿佛置身其間，如臨其境；學(xué)生在這情景交融的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了求知欲和興趣，從而更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容，也提高了自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

3、探究式教學(xué)法。

根據(jù)20世紀(jì)初，美國(guó)著名實(shí)用主義教育家杜威提出了以兒童為中心、做中學(xué)的教學(xué)方法，遵循設(shè)置疑難情景、確定問(wèn)題、提出假設(shè)、制定解決問(wèn)題的方案并實(shí)施的步驟，對(duì)本文內(nèi)容的理解進(jìn)行了設(shè)疑討論。

問(wèn)題設(shè)置的重點(diǎn)在于弄清其表現(xiàn)手法，理解描寫中寄托的濃厚的思想感情，及細(xì)細(xì)品味優(yōu)美、含蓄、雋永的語(yǔ)言。要求學(xué)生學(xué)有所疑，有疑則求解，勇于發(fā)表個(gè)人見解。激發(fā)他們學(xué)習(xí)與研究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)討論與研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(三)教學(xué)手段

在教學(xué)手段的使用上，主要是使用多媒體電腦課件。把教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及內(nèi)容制成課件，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨法，利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用演示課件代替板書，能節(jié)省時(shí)間，又可展示教材所沒(méi)有的補(bǔ)充材料，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。

四、學(xué)法輔導(dǎo)

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以讀為主，根據(jù)認(rèn)讀――還原――移情――領(lǐng)悟的閱讀認(rèn)知過(guò)程，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

1、誦讀感知法(學(xué)生先聽錄音范讀，后反復(fù)誦讀)。

2、閱讀學(xué)習(xí)法(閱讀步驟：通讀、精讀、品讀、研讀)。

3、設(shè)疑研討法(以小組為單位組織學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題)。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“教的最終目的是為了不教”。為此，在課堂教學(xué)中要始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、解疑，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。

4、拓展延伸，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴及完成方式，并開展學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。

五、教學(xué)程序

根據(jù)本節(jié)的教材內(nèi)容及學(xué)生的情況，為了達(dá)到教學(xué)目的，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)讀――體悟――探究――交流。

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。首先發(fā)問(wèn)：“當(dāng)秋天來(lái)臨之際，你感受到了什么？歷代文人筆下的秋又是怎樣的？”展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生回憶有關(guān)秋的詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課，并介紹作家和背景，有助于更好地理解課文思想。

2、整體感知，錄音朗讀。讓學(xué)生迅速感知把握內(nèi)容和課文情感及其結(jié)構(gòu)，為下面開展的鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備。

3、設(shè)疑討論，鑒賞品味。重點(diǎn)講析第一幅圖，其余讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)。在講析中也是以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論理解，如：

1)“故都的秋味有什么特點(diǎn)？”

2)“哪些景物畫面體現(xiàn)出這些特點(diǎn)？”

3)“作者主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫故都的秋？各具怎樣的特點(diǎn)？”等，并教給學(xué)生進(jìn)行閱讀鑒賞的分析學(xué)習(xí)方法和步驟，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的過(guò)程中掌握本文的教學(xué)重點(diǎn)：以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會(huì)散文的“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合。

4、學(xué)習(xí)成果、心得交流。在課堂問(wèn)題討論告一段落后，組織學(xué)習(xí)小組展示各組的學(xué)習(xí)成果，并在班上進(jìn)行交流，再次對(duì)課文的表現(xiàn)手法和優(yōu)美的語(yǔ)言作深入的探討分析，對(duì)課文的寫作特點(diǎn)作簡(jiǎn)要的總結(jié)。

5、布置探究作業(yè)：

1、寫一篇賞析或評(píng)論《故都的秋》語(yǔ)言美和畫面美的文章。

2、以郁達(dá)夫的創(chuàng)作為題材，設(shè)置一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。

3、寫一篇表現(xiàn)梧州特色景觀的寫景抒情散文。

4、郁達(dá)夫人文資源的開發(fā)和利用。

(以上作業(yè)任選一題來(lái)完成)

六、教學(xué)觀念

1、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

3、重視人文精神的培養(yǎng)

4、教師觀念的更新

(1)轉(zhuǎn)換教師角色

(2)改變學(xué)習(xí)方式

(3)加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

七、創(chuàng)新點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所建立的生活即語(yǔ)文的“大語(yǔ)文”教學(xué)觀念，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)由課堂延伸到課外，讓學(xué)生處處感受到語(yǔ)文的氣息，而且培養(yǎng)人文精神是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，所以在質(zhì)疑引導(dǎo)過(guò)程中設(shè)置以下問(wèn)題和作業(yè)讓學(xué)生探討。

1、亮點(diǎn)探究：故都秋的景物應(yīng)該是豐富多彩的，如香山的紅葉，游人如織的頤和園，可作者為何只選取了這幾處景物來(lái)寫呢？試從主客觀兩方面來(lái)分析。

2、思維拓展：讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？

3、探究作業(yè)的布置。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，我的說(shuō)課完畢，謝謝！

故都的秋說(shuō)課稿【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1．了解文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)，聯(lián)系寫作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。

2．聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。

3．根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)在選擇幾處景物，寫幾個(gè)片段。

教學(xué)過(guò)程

一、#教案#導(dǎo)語(yǔ)

：秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷繁華的過(guò)眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的。

初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

1．作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。

2．作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？

二、課文誦讀

教師范讀（或聽朗讀錄音）、學(xué)生有感情的朗讀課文

三、課文分析

（一）明確思考題：

1．“北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。對(duì)課文文眼或主線的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧?kù)o”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。

2．描寫了五幅畫面：小院清晨槐樹落蕊秋蟬嘶叫閑話秋涼秋果奇景

（二）分析課文

1．從五幅畫面入手，分析

（1）的特點(diǎn)。

（2）“反襯”手法的運(yùn)用。

（3）從主客觀兩方面來(lái)分析，作者為什么要選取這五幅畫面來(lái)寫。

（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和作者的經(jīng)歷來(lái)分析）

2．分析第2、13兩個(gè)自然段，將北國(guó)之秋和南國(guó)之秋相對(duì)比，表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

3．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？

明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖?！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L(fēng)物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。“結(jié)合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。

4．文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？

明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。

5．如何理解文章結(jié)尾的一段話？

明確：秋色是這樣的美好，祖國(guó)的美景是這樣的可愛，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國(guó)美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國(guó)之情。

四、課外作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀色彩有意識(shí)地選擇幾處景物，寫成片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例二

教學(xué)目標(biāo)

1．領(lǐng)會(huì)課文以情馭景、以景顯情，情景交融的藝術(shù)風(fēng)格。

2．領(lǐng)會(huì)作者把故都自然風(fēng)物的客觀色彩和自己內(nèi)心世界的主觀色彩巧妙融合的藝術(shù)手法。

3．體會(huì)課文疏朗而又細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

作者選取故都的風(fēng)物時(shí)為什么不選取像火一般的紅葉、透明的秋水?作者所寫的故都的風(fēng)物有哪些特點(diǎn)？從這些故都的風(fēng)物中折射出作者什么樣的內(nèi)心世界？

故都的秋說(shuō)課稿【篇6】

一、說(shuō)課內(nèi)容

我所說(shuō)課的篇目是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元的《故都的秋》，本文是中國(guó)散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀與鑒賞習(xí)慣起著指引性的作用。

二、教材分析

《故都的秋》是郁達(dá)夫先生于1934年8月創(chuàng)作于北平的一篇散文。作者在對(duì)北平秋的“色”、“味”、“意境”、“姿態(tài)”的描繪中，寄寓眷戀故都自然風(fēng)物的情愫和對(duì)美的執(zhí)著追求，并流露出憂郁孤獨(dú)的心境。郁達(dá)夫是一個(gè)深受傳統(tǒng)文化浸淫的知識(shí)分子，且不說(shuō)他的人生經(jīng)歷與命運(yùn)多舛的舊式文人有多少相似之處，就精神氣質(zhì)而言，他也是深得傳統(tǒng)文人的遺傳。他不遠(yuǎn)千里，從青島趕往北平，只為嘗一嘗故都的秋味，其狀物寫景之細(xì)膩，可以與古典山水游記相媲美。《故都的秋》可以看作是現(xiàn)代漢語(yǔ)版的“萬(wàn)里悲秋常作客”，用八個(gè)字概括：名士風(fēng)流，悲秋情結(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱和教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1．分析五幅秋景圖中的物象特點(diǎn)，說(shuō)明與“秋味”的關(guān)系。

2．揣摩作者在秋景中所蘊(yùn)含的情感。

3．把握寓情于景的寫法。

散文屬抒情文學(xué)，重在表情言志，表達(dá)作家對(duì)人生的一種感悟。大部分學(xué)生通過(guò)高一年級(jí)的一些散文(如朱自清《荷塘月色》等作品)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了散文諸如的“形散神聚”、“情景交融”的一些特點(diǎn)，但散文的鑒賞與評(píng)價(jià)能力有待于進(jìn)一步形成。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析秋景圖揣摩作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：把握并能準(zhǔn)確應(yīng)用寓情于景的寫作手法。

五、突破重、難點(diǎn)的途徑及方法

為完成教學(xué)任務(wù)，本課計(jì)劃安排二課時(shí)。第一課時(shí)在整體誦讀的基礎(chǔ)上理清課文層次，感知課文內(nèi)容，把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二課時(shí)重點(diǎn)賞析本文以情馭景、情景交融的特點(diǎn)，鑒賞簡(jiǎn)潔清麗并富有音樂(lè)美的語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)，貫穿“閱讀和欣賞——鑒賞與評(píng)價(jià)——綜合與運(yùn)用”這一教學(xué)思路。

1、解決辦法：

(1)適當(dāng)介紹作者及作品的藝術(shù)特色。 (課前印發(fā)相關(guān)資料)

(2)強(qiáng)化誦讀，在誦讀中體會(huì)作者的情感。特級(jí)教師韓軍倡導(dǎo)的“人性、真實(shí)、自由、多元”的“新語(yǔ)文教育”的“三原則”中之一提到“吟誦與討究相結(jié)合”原則，督促學(xué)生在吟誦的時(shí)候，親身地體會(huì)，將內(nèi)容與理法化為學(xué)生自己的東西。

(3)重點(diǎn)分析一些語(yǔ)段。緊緊扣住“言語(yǔ)”，進(jìn)行“討究”、“鑒賞”、“體悟”。通過(guò)字、詞句、段的斟酌、推敲、鑒賞，回歸語(yǔ)文教育的“在言語(yǔ)上下苦功”的傳統(tǒng)。

2、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)及學(xué)法設(shè)計(jì)：

(1)通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境，理清思路，把握整體內(nèi)容，討論課文有關(guān)段落和難點(diǎn)。

教師活動(dòng)及教法設(shè)計(jì)：

(1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)材料。

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、分析、組織并參與學(xué)生討論，從而讓學(xué)生理解本文的內(nèi)容和感情。

(3)結(jié)合作家作品等寫作背景，點(diǎn)撥學(xué)生解決疑難。

(4)出示思考題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

(5)展示多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容：分析以情馭景、情景交融的特點(diǎn)，鑒賞簡(jiǎn)潔清麗并富有音樂(lè)美的語(yǔ)言。

(一)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)：郁達(dá)夫先生說(shuō)，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。北國(guó)之秋蒙上了一層清、靜、悲涼的色彩，那么作者是抓住哪些畫面來(lái)突出這些特點(diǎn)的呢？作者深深眷戀的北國(guó)之秋為什么卻蒙上了一層悲涼的色彩？

(二)重、難點(diǎn)的解決途徑及方法

提問(wèn)學(xué)生“作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？”然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括為：庭院賞秋圖、落蕊知秋圖、寒蟬報(bào)秋圖、雨后話秋圖、佳果繪秋圖

接下來(lái)欣賞故都之秋的幾幅畫面，掌握情景交融的特點(diǎn)。

用課件展示“故都之秋”的幾幅圖景，并讓學(xué)生加以描述，然后讓學(xué)生感悟畫面是怎樣體現(xiàn)“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)的。這樣安排，通過(guò)親眼所見、親耳所聞的畫面，使本已生動(dòng)的文字更有一種質(zhì)感，符合學(xué)生心理認(rèn)知的規(guī)律。

在欣賞“庭院賞秋圖”時(shí)，設(shè)置了以下兩個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：作者寫北平秋景，為什么不寫那些熱鬧、繁華，有帝王氣象的景物，而只依次點(diǎn)到“陶然亭的蘆花”“釣魚臺(tái)的柳影”“西山的蟲唱”“玉泉的夜月”之類的，而重點(diǎn)是寫“租一椽破屋來(lái)住，清晨靜觀（聽）天色、日光、鴿聲、牽牛花”？（同時(shí)對(duì)應(yīng)以上景點(diǎn)用課件播放圖片，從而讓學(xué)生可以從直觀上感覺到它們之間的不同）問(wèn)題2：作者在這幅圖中所寫之景都有哪些？是怎么描寫的？寫出了秋的什么特點(diǎn)？（用課件將要點(diǎn)打出來(lái)）給學(xué)生看圖討論思考的時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的回答，再明確答案：1、①是作者的思想決定的。在杭州過(guò)得是一種隱逸生活，（所發(fā)背景材料中有介紹）追求的是“清”“靜”的生活情趣，兼之有孤獨(dú)，郁悶的內(nèi)心感受，故所取之景都帶有作者主觀情感色彩。如果寫熱鬧的頤和園，寫火熱的香山紅葉就不合心境。②著名風(fēng)景，很難挖掘，而平常景象，挖掘后能平中見奇，寫破屋中的一些日常景象也更顯作者平民化情懷。2、屋：一椽破（平民化）；天色：很高很高、碧綠（清爽）；馴鴿的飛聲：聽得到（講到此穿插問(wèn)題：為什么能聽到飛翔的聲音？明確：因?yàn)殪o，所以是以動(dòng)襯靜的手法，所謂“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，這里恰恰是借馴鴿的飛聲寫出了秋晨之靜）；日光：細(xì)數(shù)一絲一絲（心靜）；牽?；ǎ核{(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅最下（藍(lán)色和白色為冷色調(diào)，恬淡、孤獨(dú)、清冷）；秋草：疏落細(xì)長(zhǎng)（穿插問(wèn)題：可否換為濃密、肥胖？明確：不可以。因?yàn)樗∈枇懵洹⒖菔葶俱驳男螒B(tài)、色彩更顯秋之落寞。）

講到“落蕊知秋圖”時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生“寫落蕊,調(diào)動(dòng)了幾種感覺去寫?”明確答案為：聽覺,嗅覺,觸覺,視覺,說(shuō)明只有在心靜的情況下才能如此細(xì)膩地去品味落蕊的情狀.進(jìn)一步提問(wèn)：寫落蕊掃后的絲紋,能很好地體現(xiàn)此時(shí)心境.試找出幾個(gè)描寫落蕊的詞語(yǔ)并說(shuō)明?明確答案：細(xì)膩,清閑,落寞,點(diǎn)出了秋味中的清.靜.悲涼，也寫出了作者此時(shí)的心境?！奥淠钡暮x有三:a落蕊一掃而空的直接感受；b.作者當(dāng)時(shí)隱逸于山水,,無(wú)法為國(guó)出力的悲涼心境，1932年的對(duì)聯(lián)“豈有文章傳海內(nèi)，欲將沉醉?yè)Q悲涼”可見其心境。由落蕊而想到時(shí)局，一種隱憂油然而生，只好借“一葉知秋”曲折的表達(dá)。這里也很好地體現(xiàn)了以景顯情。

看“寒蟬報(bào)秋圖”時(shí)，借助我國(guó)古典文學(xué)中的句子，指出蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如我們學(xué)的柳永的《雨霖鈴》一詞中，起句便是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲讓人倍感冷清。同時(shí)還運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法，突顯了秋的靜。這里也做到了前后知識(shí)的聯(lián)系。

對(duì)于“雨后話秋圖”可啟發(fā)提問(wèn):在北國(guó)秋雨圖中,作者特意加入了雨中”都市閑人”的對(duì)話,其用意何在?同樣讓學(xué)生在充分討論后明確答案為:作者正是用這樣的京腔京調(diào)的社會(huì)人物來(lái)豐富自然的風(fēng)物,來(lái)烘托”清,靜,悲涼”的北國(guó)秋味.也表達(dá)對(duì)故都之秋的神往眷戀?？梢钥闯鲎髡呓璐肆髀兜纳畛恋拿褡迩楦泻妥非蟮?、恬靜、悠閑的生活情趣。另外也用到了以動(dòng)襯靜的手法。

最后的“佳果繪秋圖”主要寫了棗子,果樹來(lái)反映秋之全盛,其中措辭的選用:淡綠微黃、八九分熟，而非棗子紅透,葡萄十分熟，寫出了秋的奇。

整個(gè)這五幅圖鑒賞完后總結(jié)性提問(wèn)所繪畫出的秋的特點(diǎn)是什么？那就是：“清、靜、悲涼”。在此扣住文眼。那么作者是在什么樣的內(nèi)在情感的驅(qū)使下書寫這樣的秋色的呢？結(jié)合課前所發(fā)材料得出結(jié)論：A、和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。他3歲喪父，幼年生活困頓，青年時(shí)期，十年客居日本的生活又使他飽受屈辱和歧視。B、他提倡“靜的文學(xué)”，他寫的也多是靜如止水遁世文學(xué)，故都的秋正體現(xiàn)了他的這一文學(xué)主張。C、和文章的寫作背景有關(guān)。1921年9月到1933年3月，作者曾經(jīng)投入了相當(dāng)大的精力參加左翼文藝運(yùn)動(dòng)。進(jìn)行進(jìn)步文學(xué)創(chuàng)作，1933年4月，由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，作者從上海移居杭州，隱居山水，思想苦悶、創(chuàng)作枯淡。本文正是寫于此時(shí)，所以他眼中的景無(wú)一不是內(nèi)心情感的外化。

授課到此，主要鑒賞的寓情于景的手法已完全呈現(xiàn)出來(lái)，教師對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：所以,”一粒沙里見世界,半瓣花上說(shuō)人情”,從字里行間可以感受到作者對(duì)具有濃厚的北國(guó)特色的人情風(fēng)物的熱愛贊美,融情于景,五幅秋景圖,形散神不散,緊扣秋味作文章，寫出了秋的特點(diǎn)，景中見情，由此可見，秋的“清、靜、悲涼”正是作者清閑、寂寞、悲涼的心境的折光。

這堂課不僅要讓學(xué)生明白什么是寓情于景，還要讓學(xué)生會(huì)熟練運(yùn)用，因此我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)遷移練習(xí)題：YjS21.COM

1、本文作者是借秋來(lái)寫悲情，這恰是我國(guó)文學(xué)史上的一種文化傳統(tǒng)，例如：

潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 ——白居易《琵琶行》

萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 ——杜甫《登高》

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？——李清照《聲聲慢》

理解《沁園春長(zhǎng)沙》的上半闕，從景物的描寫中，看一看所寫秋景與上面幾首的不同，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流；鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

明確：景物，充滿生機(jī)，生氣勃勃。人物，寬闊的心胸，昂揚(yáng)的精神面貌。

可見，景隨情生，有什么樣的情就有什么樣的景。

這道題主要是訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，深入把握寓情于景的表現(xiàn)手法。最后又布置了一項(xiàng)專題作業(yè)，即將“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！眱删湓?shī)，依據(jù)寓情于景的原則擴(kuò)寫成一段一百字左右的文字。這道題旨在使學(xué)生能夠準(zhǔn)確動(dòng)用寓情于景、情景交融的手法。

這就是我對(duì)于《故都的秋》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，謝謝！

故都的秋說(shuō)課稿【篇7】

1教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解作者的個(gè)性和創(chuàng)作風(fēng)格，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：抓住“清、靜、悲涼”來(lái)賞析故都之秋，感受本文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作特色。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品味本文細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言，提高自己的審美情趣，并體會(huì)作者在秋景中寄托的感情。體會(huì)作者深沉的愛國(guó)之情。

2學(xué)情分析

《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者將自然界的“客觀色彩”與自己內(nèi)心的“主觀色彩”自然地融合在一起，以情馭景，以景顯情，情景渾然一體，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。作為散文鑒賞的起始課，既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生分析故都的秋的特點(diǎn)。

2、掌握文章情景交融的寫法。

★教學(xué)難點(diǎn):

1、體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情和悲涼、傷感之音。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的愛國(guó)情懷。

4教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、聽《紅樓夢(mèng)》插曲《秋窗風(fēng)雨夕》創(chuàng)設(shè)情境。

2、知人論世（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解的郁達(dá)夫）。

（1） 作者簡(jiǎn)介（出示幻燈片）：

郁達(dá)夫3歲喪父，家中生活艱難。7歲入私塾。家中有藏書4萬(wàn)卷，他在青少年時(shí)期就全都讀過(guò)了，因此有著豐厚的古典文學(xué)的基礎(chǔ)。青年時(shí)代，隨長(zhǎng)兄赴日留學(xué)，十年客居日本，期間飽受屈辱和歧視。1921年，與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。

在文學(xué)上，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)?！敝鲝垺拔膶W(xué)作品，都是作者的自敘傳?！彼?，他的作品體現(xiàn)著極強(qiáng)的“主觀色彩”。這篇散文，秋中有情的眷戀，秋中有情的落寞，是最自然不過(guò)的了。當(dāng)然，這樣說(shuō)也就是和他的個(gè)性有關(guān)了。郁達(dá)夫性情沉靜，有些憂郁的氣質(zhì)。

（2）寫作背景有關(guān)（出示幻燈片 背景介紹）：

1933年4月，由于國(guó)民黨反動(dòng)派白色恐怖的原因，作者從上海移居杭州， 1936年2月，離開杭州赴福州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫下許多的游記散文。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫下了本文。

當(dāng)時(shí)的中國(guó)，連年內(nèi)戰(zhàn)，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛留離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫心中的悲涼，已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。

二、檢查預(yù)習(xí)：初讀課文，回答問(wèn)題

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、郁達(dá)夫先生對(duì)故都的秋天是什么情感？

眷戀、熱愛、癡迷

3、作者對(duì)故都的秋的總體印象是怎樣的？

清、靜、悲涼

提示：這是北國(guó)之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基調(diào)。

4、文中集中描繪秋景有五幅畫面，主要在哪些段落，請(qǐng)給每幅畫面擬寫一個(gè)小標(biāo)題。

3——11段：

破院賞秋、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗奇景（課件）

三、再讀：感知語(yǔ)言，美美地讀（3——11段）

教師朗讀第一幅畫面，然后分小組依次朗讀相應(yīng)的畫面。（配樂(lè)）

四、三讀：走進(jìn)意境，美美地品（3——11段）

過(guò)渡：我們寫景敘事常常追求“繪聲繪色，聲色并茂”，古人也說(shuō)：“景物，聲色而已。”

1、分組討論：

五幅畫面中是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的（把全班分成三個(gè)大組，每一個(gè)大組又分為四個(gè)小組，各大組依次從“秋色、秋聲、秋形”入手討論，每組各有一個(gè)觀察員。）

提示：用“我從……的描寫中品出了故都的秋的……特點(diǎn)”的形式表述。

交流匯報(bào)：

示例：我從秋槐的落蕊中品出了秋的凄清;我從秋蟬的殘鳴聲中品出了秋的寂靜;我從秋雨的忽來(lái)忽去中品出了秋的凄涼;我從都市閑人的互答中品出了秋的清閑; ……

過(guò)渡：哪一幅側(cè)重從顏色寫景

2、小院賞秋圖（3）：勾劃賞秋動(dòng)作的詞，它們傳達(dá)出作者怎么的情緒？（看 聽 細(xì)數(shù) 靜對(duì) 可以看出悠閑、愜意的情緒）

師說(shuō)：“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲?！?/p>

（投影）王安石罷相后無(wú)事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無(wú)聊，就細(xì)數(shù)落花， 從“細(xì)數(shù)”透出的是寂寞凄苦的心情。可以說(shuō)，郁達(dá)夫這時(shí)的心境和王安石頗有相同之處，在意境上可以說(shuō)是異曲同工，清靜閑暇中透出了落寞。

過(guò)渡：從聲音描寫看，你認(rèn)為哪幅圖最有味？

3、秋雨話涼圖（6－10）：

還有“話涼”呢！既是話涼，重在聲音，那聲音的特點(diǎn)有哪些？

聲調(diào)——緩慢悠閑（a、老師擬北聲，讀出秋天的落寞感 。b、學(xué)生齊讀8段。）

這樣的畫面要讀出作者怎樣的情緒？（悠閑、無(wú)聊、悲涼、寂寞）

小結(jié)：意象的組合，無(wú)一不顯示出環(huán)境清幽、蕭瑟，透露出作者悠閑中的孤寂、落寞。既寫了視覺形象、聽覺形象，也寫了觀賞景物的心態(tài)、動(dòng)作，表現(xiàn)了作者熱愛古都之秋的情懷。通過(guò)賞析，我們也明確了寫景散文要通過(guò)文字展開聯(lián)想進(jìn)入意境，把握景與情的內(nèi)在聯(lián)系。

五、四讀：感悟情懷，美美地議

1、合作探究：本文以“故都的秋”為題，把它換為“北平的秋”好不好？為什么？

明確：“故都”給人一種歷史的滄桑感，同時(shí)也有一種親切感。“知是故人來(lái)”“落日故人情”“故居”“故鄉(xiāng)”帶給人的是深情的懷想。“都”——“首都”——“北平”——國(guó)家，“故都”表達(dá)了郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降纳钌畹木鞈俸蛻涯?，?duì)祖國(guó)的熱愛。而“北平”就是一個(gè)地名，凸顯不出這種感覺。

2、作者是什么時(shí)候去世的？是怎么去世的？從中你們看到了什么呢？

在１９４５年９月，被日本憲兵秘密殺害于蘇門答臘。

明確：

夏衍先生曾說(shuō)“達(dá)夫是一個(gè)偉大的愛國(guó)者，愛國(guó)是他畢生的精神支柱?！?/p>

胡愈之先生曾作這樣的評(píng)價(jià)：在中國(guó)文學(xué)史上，將永遠(yuǎn)銘刻著郁達(dá)夫的名字，在中國(guó)人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)念碑上，也將永遠(yuǎn)銘刻著郁達(dá)夫烈士的名字。

１９３１年到１９３３年，郁達(dá)夫先生積極投身于左聯(lián)活動(dòng)。１９３７年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，郁達(dá)夫又毅然投入到戰(zhàn)斗的洪流之中。1938年底，郁達(dá)夫應(yīng)邀赴新加坡辦報(bào)并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語(yǔ)被迫做過(guò)日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛國(guó)僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用?。最后，在１９４５年９月，被日本憲兵秘密殺害于蘇門答臘，而此時(shí)，中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已宣告勝利。

１９５２年，中央人民政府追認(rèn)他為烈士。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，郁達(dá)夫先生便是把這種對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛，化作了堅(jiān)定的行動(dòng)，并且真的用生命完成了他對(duì)理想的追求。

六、五讀：拓展表達(dá)，美美地寫

師：以上我們從色彩等方面鑒賞了郁達(dá)夫筆下的秋景。郁達(dá)夫?qū)懢?、狀物、抒情選取的景物多帶有凄涼、破敗、蕭瑟的特點(diǎn)，這種選景手法在別的作家作品中也有，你記得哪些？

生：有答馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思＞

師：出示幻燈片《天凈沙。秋思》。馬致遠(yuǎn)的《秋思》似乎隨意拈來(lái)幾種景物入詩(shī)，便做成一首膾炙人口的名曲。我們仿馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》曲牌，用郁達(dá)夫《故都的秋》中的景物入詩(shī)，寫一首小詩(shī)，過(guò)一下當(dāng)詩(shī)人的癮。

生：長(zhǎng)草小院牽牛，槐蕊棗樹馴鴿。殘蟬風(fēng)雨人聲，故都景物，勝過(guò)南國(guó)許多。

生：破屋濃茶小院，碧天鴿聲漏光，秋草藍(lán)朵殘?jiān)??；比镙p落，孤寂人在北方。

生：小院破屋濃茶,碧天藍(lán)朵白花,漏光飛聲殘壁。秋草疏疏，落寞人在故都

六、本課小結(jié)

故都的秋像一首詩(shī)，深沉而又含蓄；

故都的秋像一幅畫，美麗而又落寞；

故都的秋是一支歌，憂傷而又蒼涼。

七、布置作業(yè)：

1、寫一篇300字左右的情景交融的散文隨筆：田園之（色、景、味、韻、思……）

2、整理歸類有關(guān)“秋”的詩(shī)句或成語(yǔ)。

八、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)：

1、多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教給了學(xué)生一些鑒賞散文的方法，使學(xué)生學(xué)有所獲。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)比較合理，有針對(duì)性。

5、不足之處：時(shí)間安排太緊。

九、板書設(shè)計(jì)

故都的秋 郁達(dá)夫

形（散） 神（聚）

秋之色 灰、白、藍(lán)、黑、淡綠微黃 冷 清

秋之聲 鴿聲、蟬聲、風(fēng)聲、雨聲、人聲 寂 靜

秋之形 破屋、破壁腰、秋草、秋槐、落蕊 悲 涼 景 情

故都的秋說(shuō)課稿【篇8】

一、課前導(dǎo)入

１、引用顧城的《一代人》。

２、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象題目“囚綠”的含義。

一、課前準(zhǔn)備

１、想象題目“囚綠”的含義，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

引用《一代人》創(chuàng)設(shè)美的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的興趣

二﹑閱讀課文

學(xué)生快速瀏覽課文，并找出有關(guān)表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。

二﹑閱讀課文

學(xué)生勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。

讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解課文大致意思。

三﹑合作探究

１、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因，重點(diǎn)研習(xí)課文第五至七段，并通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感。

２、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)“綠”的情感變化，重點(diǎn)研習(xí)課文第八至十二段，并朗讀體會(huì)。

（教師點(diǎn)撥學(xué)生分析具體語(yǔ)句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）

（展示課件。）

三﹑合作探究

１、明確：作者喜歡綠是因?yàn)榫G是生命、希望、慰安、快樂(lè)，綠色寶貴??！

示例：“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”這句話寫出了作者焦急的盼等著綠的心情，而綠對(duì)作者來(lái)說(shuō)猶如涸轍里的魚期盼雨水一樣，是一種生命、希望。

（學(xué)生朗讀，體會(huì)那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進(jìn)而全班齊讀。）

２、明確：因?yàn)橄矏劬G所以想要“囚綠”，但“囚綠”帶來(lái)的并不是歡喜，而是惱怒。

示例：“我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心?！?/p>

這些語(yǔ)句中我們可以體會(huì)到作者內(nèi)心的矛盾痛苦，“損害了我的自尊心”說(shuō)明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者，他的滿腔熱情化為泡影，所以喜歡變成了惱怒。

（學(xué)生朗讀，學(xué)生互評(píng)。）

培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，尊重個(gè)性閱讀。

重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)而體會(huì)作者的情感變化。

通過(guò)朗讀品味散文藝術(shù)之美，全體師生共同分享其中韻味。

四、擴(kuò)展延伸

通過(guò)分析囚綠的過(guò)程，進(jìn)而探究其中包含的現(xiàn)實(shí)意義。

四、擴(kuò)展延伸

學(xué)生談啟發(fā)。

示例：常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r(shí)候不要放棄。

作者“囚綠”并沒(méi)有帶來(lái)快樂(lè)，一時(shí)的自私并不能帶來(lái)長(zhǎng)久的愉悅。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們開放性的思維能力。

五、主旨探究

聯(lián)系背景，作者想要通過(guò)“囚綠”給我們帶來(lái)怎樣的啟示。重點(diǎn)研習(xí)文章最后兩段。

（教師點(diǎn)撥學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）

（課件展示。）

五、主旨探究

明確：文中提示性語(yǔ)句是“盧溝橋事件發(fā)生了”，因此本文寫作的大背景是在中華民族存亡的危機(jī)關(guān)頭?！扒艟G”之“綠”其實(shí)寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽(yáng)光的中國(guó)人。

（學(xué)生朗讀最后兩段。）

在擴(kuò)展延伸的基礎(chǔ)上深入挖掘文章的主旨。

六、總結(jié)全文

通過(guò)這樣的思路告訴同學(xué)們，同一個(gè)人面對(duì)同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識(shí)對(duì)于我們把握文章主旨是很重要的。

站在２１世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示，這也是文章生命力所在。而７０年前處在國(guó)家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，《囚綠記》既是血淚之作，又是前行的動(dòng)力所在，這是陸蠡留給后人的財(cái)富。

故都的秋說(shuō)課稿【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)朗誦能力。

2、掌握散文以情馭景，以景顯情，情景交融的表現(xiàn)手法。

3、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗誦課文，體會(huì)感情。

2、理解作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、朗誦課文，體會(huì)感情。

2、理解作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法

誦讀法、合作探究法

教學(xué)思路

本設(shè)計(jì)主要采取導(dǎo)學(xué)自主課堂教學(xué)模式，由相關(guān)的三個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1、披文入情，沿波討源；2、感同身受，漸入佳境；3、縱觀全局，探索主題；通過(guò)學(xué)生討論、合作、爭(zhēng)辯的形式完成教學(xué)任務(wù)。

預(yù)習(xí)要求

1、讀標(biāo)題，讀課文，讀注釋。

2、朗讀課文。

3、體會(huì)課文層次，體會(huì)課文大意，體會(huì)以情馭景，以景顯情。

時(shí)間安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

美學(xué)家說(shuō)：一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界。有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是"萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類霜天競(jìng)自由"，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現(xiàn)了"風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。"(杜甫《登高》)的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。有人在秋中徘徊，目之所及是"楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?(柳永《雨霖鈴》)秋雨里，柳永讀到的是凄苦。

今天，我們就從《故都的秋》景走入郁達(dá)夫的心靈世界，看作者又通過(guò)寫什么樣的景物去抒發(fā)自己怎樣的深情？(2分鐘)

一、披文入情，沿波討源(12分鐘左右)

故都的秋。秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。題目中就含有一種深深的"眷戀"。初讀完此篇課文，仿佛看到一個(gè)青布長(zhǎng)衫的旅人，在凄風(fēng)苦雨間彷徨嘆息思索。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中蘊(yùn)涵了什么樣的深情？我們先來(lái)整體感知故都的秋景。請(qǐng)大家看課文，聽老師對(duì)課文主體部分(3-11)的朗誦。一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味。(播放配樂(lè)朗誦。)

問(wèn)題

1、作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。

明確："北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。""清""靜""悲涼"是故都的秋的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。對(duì)課文文眼或主線的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如：《荷塘月色》中"這幾天心里頗有點(diǎn)不寧?kù)o"《綠》中的"驚詫于梅雨潭的綠了"。

問(wèn)題2、作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？

明確：描寫了五幅畫面：小院清晨落蕊秋蟬嘶叫閑話秋涼秋果奇景

清靜悲涼不是空穴來(lái)風(fēng)，它來(lái)自作者對(duì)故都秋景的客觀感受上。作者是怎樣細(xì)致入微的刻畫描寫這幾幅秋景的呢？什么樣的景物，會(huì)使我們讀者感到這樣的壓抑，感到這樣的凄清和孤獨(dú)。

問(wèn)題3、在五幅畫面中，作者是從那些方面來(lái)寫秋的？

明確：作者從秋聲和秋色兩方面(角度)來(lái)細(xì)致入微的展開描寫。

問(wèn)題4、為什么作者要從聲色的角度來(lái)刻畫秋景？

明確：聲色的角度能很好的表現(xiàn)出故都的秋的特點(diǎn)。使讀者如聞其聲，如見其景，如入其境。

問(wèn)題5、描寫了那些秋聲和秋色？特別注意那些間接描寫的地方。

(學(xué)生分組討論)

明確：色：碧空藍(lán)朵黃中帶白青布澹綠微黃

提問(wèn)：

A：秋色的特點(diǎn)是什么？(顏色的格調(diào))

明確：冷色調(diào)。用青藍(lán)色，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面

B落槐為何也是秋色呢？

明確：它的花白里透黃，突出了秋天的特點(diǎn)，與文中描寫的其他顏色格調(diào)一致。

C如果你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，你心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？

明確：冷清。

凄清如許。觀秋色，故都的秋色好冷清喲！透人肌骨。

明確：聲：帚聲衰弱的蟬聲風(fēng)雨聲人聲

A如果說(shuō)，秋色的描寫是"清"；那么，秋聲呢？用一個(gè)字概括。

明確：靜。處處透著寂靜與落寞。

B寫了秋聲，為什么我們還說(shuō)它靜呢？

明確：反襯。在秋天的故都，在那無(wú)際的碧天下，連小蟲掃帚這樣的細(xì)微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"，藝術(shù)家們往往用這種以靜襯動(dòng)的藝術(shù)辨證法來(lái)取得更強(qiáng)的表達(dá)效果。我們?cè)谡n文《荷塘月色》中已經(jīng)接觸過(guò)這種用法，用蛙鳴來(lái)襯托月下荷塘的幽靜。

C舉一個(gè)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

如看到掃帚的絲紋，為何也讓我們仿佛聽到了那細(xì)微的聲音？精細(xì)的絲紋，灰土上一條條的痕跡。我們仿佛看到了掃街的在樹影下清閑的揮動(dòng)著掃帚，聽到了灰土與落葉發(fā)出的沙沙的輕微的聲音。這不正折射出故都秋景的寂寞與衰敗嗎？

D在看到冷清的色彩后，又聽到這微漠的聲響，作者又會(huì)有怎樣的感覺？

明確：更加孤獨(dú)，凄冷。息列索落的秋風(fēng)秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠(yuǎn)處傳來(lái)荒野的鐘聲，作者連細(xì)微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切。"這次第，怎一個(gè)“靜”字了得！"

二、感同身受，漸入佳境(20分鐘左右)

秋聲寂寞，秋色冷清，作者在這樣的清靜的秋聲秋色里會(huì)品味到一種什么樣的秋味呢？我們大家已經(jīng)抓住秋景的特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行了分析，現(xiàn)在讓我們大家一起進(jìn)入作者所創(chuàng)造的意境中去體味，去揣摩，去感悟！

意境是什么呢？意境是內(nèi)在的情趣與外在景物的融合。包括兩方面的因素，一是境，即眼前之景；二是意，即心中之情；情景相生。景物本來(lái)是沒(méi)有感情的，作者帶著某種特定的感情來(lái)看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同則對(duì)于同一景物的觀感也不相同。這就是我們美學(xué)上常說(shuō)的"移情作用"。

下面，我們就深入作品中的意境，觀景而察情。

問(wèn)題6、請(qǐng)全體同學(xué)聽課文錄音，大家在聽的時(shí)候找一找，看客觀的景(境)中的構(gòu)成要素有那些？客觀的景是什么樣的呢？這是故都秋天的清晨，大家隨著作者的聲音到街道上遛一遛吧！(學(xué)生小組討論)

明確：

《故都的秋》中的諸多意象不是各自孤立存在的，而是根據(jù)傳達(dá)感情暗示思想的需要，按照某種向心力而相互呼應(yīng)粘合形成的意象群體。解讀郁達(dá)夫先生的《故都的秋》，我們可以從以下四組意象構(gòu)成的整體畫面去賞析：

第一組意象——縈繞著皇家氣息的故都的秋的意象。這之中突出的是"故都"，凸顯的是"氣息"。如果剔除特指的"故都"，北方秋的意蘊(yùn)、氣息、味道還會(huì)是作者心中所思、所夢(mèng)、所念的嗎？雖然全篇沒(méi)有著意進(jìn)行酣暢淋漓、潑墨重彩的描繪，只是在不經(jīng)意間有所流露，如"在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能……"字里行間無(wú)不彌漫著、縈繞著、暗含著這股故都的氣息、皇家的氣息、文化的氣息。

畫面上的景——

一椽破屋

天色碧綠，馴鴿飛聲景物透著破敗(扣故都)

(在)破壁腰中景物顯得落寞(扣秋)

牽?；乃{(lán)朵

疏疏落落的尖細(xì)

且長(zhǎng)的秋草(荒草碧連天)

畫面中的人——

早晨起來(lái)無(wú)事可做日光能細(xì)數(shù)嗎？(神態(tài)動(dòng)作)清閑

靜對(duì)著藍(lán)朵干嘛？(神態(tài))寂寞

主觀的情是——悲涼

以下作為參照：

第二組意象——南方人眼中的北方的秋的意象。這里面，作者是在拿南方的秋的纖細(xì)柔弱與北方的秋的雄邁豪放、悲壯蒼涼作對(duì)比，凸現(xiàn)的是北方的秋的"雄"氣、"雄"味、"雄"魂。"可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。"而江南的秋，"草木凋的慢，空氣來(lái)的潤(rùn)，天空顏色顯得澹，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)"。所以作者"總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。"

第三組意象——秋聲、秋色、秋味、秋姿、秋形，凸現(xiàn)的是"秋味"。

①號(hào)鏡頭——北國(guó)的秋槐。粗獷中見細(xì)膩，極盡其柔軟的感覺。

②號(hào)鏡頭——秋蟬的殘聲。是否是秋的殘缺的美呢？抑或是忍隱在"秋日勝春朝"當(dāng)中的一絲哀怨呢？

③號(hào)鏡頭——秋雨。其實(shí)是南方人眼中的北方的秋雨，所以，"北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣"。為北方的秋增添了一層平平仄仄的韻律……

④號(hào)鏡頭——北方的果樹。使灰冷、肅殺、蒼涼、清寂的北國(guó)之秋擁有了金黃色的、絕好的時(shí)日，也使故都的秋籠罩了一層皇家氣派而更加顯得渾厚、深沉、磅礴、生機(jī)無(wú)限……

第四組意象——以"天"作為大的背景。秋風(fēng)秋雨，秋樹秋花，秋情秋怨，秋姿秋色，秋聲秋味可以盡情地在這個(gè)背景中描摹揮灑，也只有在這個(gè)背景中，才更能表現(xiàn)出故都的秋的意境和作者對(duì)故都的秋所特有的鐘情、懷戀、寄寓。

第四種意象，作者是以"秋味"為魂，以皇都"氣韻"為魄，以南北方秋色的對(duì)比為體，以"天空"為背景，勾勒、營(yíng)造、組接成故都的秋的格調(diào)、秋的意蘊(yùn)、秋的味道——深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索、深情。

小結(jié)：

"以我觀物，故物皆著我之色彩"，作者筆下渲染的秋是冷清的，又是寂靜的，更是美麗的，美好的事物在秋天里凋零，作者將自己對(duì)美好事物在秋天里的無(wú)情易逝的同情與悲哀深深的藏在這簡(jiǎn)澹的文字中。讓我們從悲涼中讀到了眼淚，從眼淚中又讀到了美麗。體會(huì)到了一種刻骨銘心的悲涼。(板書"以景顯情")

我們說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景由情生。"花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐"，林黛玉在悲傷的淚眼中才會(huì)看到那紛飛的落蕊。

問(wèn)題7.作者為什么會(huì)把秋景看得如此的"清靜與悲涼"？

明確：主觀上，作者當(dāng)時(shí)因白色恐怖而抑郁苦悶逃避現(xiàn)實(shí)。因而，作者用這種感情來(lái)看外界時(shí)，看到的就只能是冷清的秋色，聽到的也只能是寂寞的秋聲。那么，大家也就不難理解作者為何不寫香山的紅葉，為何不寫頤和園的游人如織。(板書："以情馭景")

三、縱觀全局，探索主題(6分鐘左右)

作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。

問(wèn)題8.作者既是描寫故都之秋，為何還要寫南國(guó)之秋？是否閑筆？

明確：全文既直接描寫故都的秋景，又通過(guò)寫南國(guó)之秋來(lái)間接寫故都之秋。直接寫從故都的秋景的聲色著手，抓住特點(diǎn)，突出了故都秋景的"清靜悲涼"，間接寫通過(guò)二者的對(duì)比，也反襯出故都秋景的特點(diǎn)。

問(wèn)題9.用三個(gè)字來(lái)概括南國(guó)之秋的特點(diǎn)？

明確："慢""潤(rùn)""澹"

問(wèn)題10.作者的感覺是"只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼""總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足"為什么呢？

明確：秋景看不飽，秋味嘗不透，秋意賞玩不到十足。在南方的秋景中作者難以沉醉其中，那濕潤(rùn)的空氣，那熙攘的人群難以觸發(fā)作者對(duì)秋的人生況味，只能使郁達(dá)夫更深深的思念北國(guó)之秋。

小結(jié)：

欣賞藝術(shù)，常常是通過(guò)眼前的有限的形象去捕捉和領(lǐng)會(huì)到某種更深遠(yuǎn)的東西，而獲得美的享受。這種更深遠(yuǎn)的東西，就是我們常常所說(shuō)的作者寄寓其中的思想感情。對(duì)于寫景抒情散文來(lái)說(shuō)，作家筆下絕沒(méi)有單純的風(fēng)景，往往是情寄寓于景中，"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"，我們閱讀這類散文的時(shí)候，要從具體的形象入手，抓住景物的特點(diǎn)，把握作者寄寓其中的思想感情。在《故都的秋》一文中，作者將苦澀的"品味"與生動(dòng)的景物有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出一種特殊的神韻。他只是依憑一個(gè)普通文化人士的眼光來(lái)觀察和體驗(yàn)故都之秋，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與秋的姿態(tài)，都籠罩著一層濃厚的主觀色彩。

故都的秋說(shuō)課稿【篇10】

《故都的秋》說(shuō)課稿各位老師、各位評(píng)委：晚上好！我今天說(shuō)課的題目是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元的《故都的秋》，下面我就從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析課文特點(diǎn)及地位：《故都的秋》所處的單元是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文單元?，F(xiàn)代散文不僅由白話代替了文言，而且由“代圣人立言”變?yōu)椤氨憩F(xiàn)自己”，由“文章”上升為“文學(xué)”，極大地提升了散文的審美品位。本課是散文鑒賞的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識(shí)，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來(lái)學(xué)習(xí)本文，將對(duì)散文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。根據(jù)以上教材特點(diǎn)和本次比賽要求運(yùn)用多媒體教學(xué)以及新課標(biāo)理念，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：第一、知識(shí)目標(biāo)：1、了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。第二、能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。3、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，結(jié)合多媒體，解讀經(jīng)典文本。第三、情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：聽讀朗讀，品味語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。二、教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。所以，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。我主要采用了朗讀法和設(shè)疑討論法兩種方法。1、朗讀法。在前兩個(gè)詩(shī)歌單元養(yǎng)成的誦讀習(xí)慣在本單元要加強(qiáng)鞏固和發(fā)展，訓(xùn)練美讀。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。2、設(shè)疑、討論法。抒情散文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過(guò)精巧的構(gòu)思，富有情感與哲理的語(yǔ)言，在寫景、狀物、敘事中實(shí)現(xiàn)的。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。三、學(xué)習(xí)方法這是一堂利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下四個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)：第一、課前組織要利用網(wǎng)絡(luò)或參考書，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景。第二、通過(guò)多媒體聽讀朗讀，感受作品語(yǔ)言。第三、深入研讀文本，適時(shí)討論，探究其情景相融的藝術(shù)手法，感受人文精神。第四、拓展課堂，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過(guò)程課前布置預(yù)習(xí)題：利用網(wǎng)絡(luò)或參考書了解作者的思想和創(chuàng)作風(fēng)格、作品的寫作背景，尋找有關(guān)描寫秋景的詩(shī)文。我先用多媒體播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，同時(shí)展示京城秋景圖片，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。音樂(lè)結(jié)束，我問(wèn)：當(dāng)秋天來(lái)臨之際，你感受到了什么？歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢？學(xué)生暢談感受，回憶或朗誦收集到的描寫秋天的詩(shī)文?！久鋮⒖肌柯湎寂c孤驁齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（王勃《滕王閣序》）潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！ò拙右住杜眯小罚o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！ǘ鸥Γ┍淘铺欤S花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚?！ㄍ鯇?shí)甫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！肚镌~》（劉禹錫）【名篇參考】杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》王維《山居秋暝》歐陽(yáng)修《秋聲賦》學(xué)生通過(guò)上述圖文的欣賞，自然會(huì)沉靜在秋意之中，對(duì)本文會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲。這時(shí)候，我就說(shuō)：這些佳句名篇，有的描寫秋天的肅殺和凄涼，抒發(fā)作者的悲秋之感；有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的秋情。而郁達(dá)夫卻以自己鮮明的個(gè)性，選擇了獨(dú)特視角，運(yùn)用與眾不同的手法，創(chuàng)作了一篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋景如何？秋意如何？讓我們一起走進(jìn)故都，領(lǐng)略故都的秋味。屏幕顯示課題和作者。以上課文導(dǎo)入，盡量控制在5分鐘之內(nèi)。接著，利用多媒體，播放課文朗讀及有關(guān)課文意境畫面。進(jìn)入教學(xué)第二步驟。聽完朗讀之后，下面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知作品。本文是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合作者思想和寫作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)涵的思想感情。在領(lǐng)讀、試讀、自由讀之后，可安排五幅秋景的重點(diǎn)讀。時(shí)間分配為18分鐘。讀完以后，抓住“從青島到北平來(lái)的理由就是要飽嘗這故都的秋味”提問(wèn)：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些詞說(shuō)明？自然就把學(xué)生引入學(xué)法指導(dǎo)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，即教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)步驟：深入研讀文本，適時(shí)討論，走近大師，走進(jìn)作品。學(xué)生找出相應(yīng)的詞語(yǔ)后，屏幕顯示“清、靜、悲涼”，并進(jìn)一步說(shuō)明：這是北國(guó)的秋在作者心中的投影，它構(gòu)成了文章的基調(diào)?！扒?、靜”是北國(guó)之秋的客觀實(shí)景，“悲涼”是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。屏幕顯示：“客觀實(shí)景、主觀情感”。接著繼續(xù)提問(wèn)：為了體現(xiàn)故都的秋味，作者選取了哪些景物？讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題速讀課文，讀后，自由發(fā)言。最后，多媒體展示明確“五幅秋景圖”：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蟬殘聲；秋雨話涼；秋棗日勝果。以上為整體把握，4分鐘時(shí)間。然后，我設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，屏幕顯示，讓學(xué)生分組討論。1、故都的秋景本應(yīng)是多姿多彩的，而作者為什么不寫紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來(lái)寫呢？2、作者對(duì)故都的秋，態(tài)度如何呢？結(jié)合具體語(yǔ)言，體察作者的內(nèi)心世界。3、《故都的秋》美麗而不膚淺，那你是否也會(huì)因它愛不能寐，沉浸其中，也會(huì)“清、靜、悲涼起來(lái)呢？為什么？這一過(guò)程著重解讀其人文內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者豐富的情感，是教學(xué)難點(diǎn)。我基本上安排15分鐘的時(shí)間。在這一過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的分工與合作，要求學(xué)生以小組為單位，互相交流課前收集了解到的資料，提高合作學(xué)習(xí)的能力。深切體會(huì)作者對(duì)故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來(lái)，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。分組討論之后，由組長(zhǎng)概括發(fā)言，而后我作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。如：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)情畫意總關(guān)情。對(duì)于同一輪明月，高興的人寫她，她在笑；憂郁的人寫她，她在愁；怒不可遏的人寫她，她簡(jiǎn)直就是一張氣得蒼白的臉，青筋暴跳、立目橫眉。是否合乎心境是選景的主要標(biāo)準(zhǔn)。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。作者不寫北平的宮殿廟宇、亭臺(tái)樓閣，而是寫百姓家院、普通街道所見之景，寫下層人民和不得意的知識(shí)分子的生活狀況，表明其審美眼光是與普通人的生活聯(lián)系在一起的足見其平民意識(shí)。郁達(dá)夫從生活中體會(huì)到許多悲苦和憂愁但他沒(méi)有徹底消沉，而是依然懷著一顆真善美的心靈，以審美的態(tài)度和眼光觀察故都的秋景看到了自然景觀與人文景觀美好的一面。明確其人文精神。因?yàn)槔铣两凇扒濉㈧o、悲涼之中，會(huì)非常的壓抑，難受，甚至?xí)霸诔聊袦缤觥?。因?yàn)楫a(chǎn)生《故都的秋》的時(shí)代已一去不復(fù)返了，其實(shí)，即使在那樣的艱難的處境中，作者也并非真正沉淪，在內(nèi)心難言的孤獨(dú)冷落之中，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。1933年4月，由于國(guó)民黨的白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作苦淡。但字里行間卻流露著對(duì)生命的追問(wèn)。1937年，抗戰(zhàn)爆發(fā)，他毅然投入到戰(zhàn)斗的洪流中，進(jìn)行抗日宣傳，1945年被日本憲兵殺害于蘇門答臘。50年代，郁達(dá)夫被國(guó)家追認(rèn)為革命烈士。由此，我們聯(lián)想到，即便硬骨頭魯迅先生，在醫(yī)學(xué)救國(guó)的理想受挫、棄醫(yī)從文又陷入低谷之時(shí)，也曾躲在北京的紹興會(huì)館抄寫古碑，暫時(shí)用種種方法來(lái)麻醉自己的靈魂。即使是有骨氣，寧肯餓死也不食美國(guó)的救濟(jì)糧的朱自清，也曾借素淡朦朧的荷塘月色來(lái)表現(xiàn)自己不滿現(xiàn)實(shí)又找不到出路的苦悶與彷徨。但是，他們都不愧為新文化運(yùn)動(dòng)的精英，中華民族的脊梁，苦悶彷徨之后，他們依然昂起高貴的頭顱，血沃中華，不僅以優(yōu)美的文筆為文學(xué)殿堂增添了絢爛的篇章，更以滾滾熱血，為后人譜寫了驚天地、泣鬼神的生命之歌。從這些真正文人的作品里，我們能汲取很多的做人與作文的營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于【點(diǎn)評(píng)】在這里我就不作一一解說(shuō)。討論完以后，讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想情感“思想苦悶不甘沉淪”。完成了以上三個(gè)步驟，基本上完成了教學(xué)任務(wù)。下面再用3分鐘布置拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排結(jié)束語(yǔ)。下面進(jìn)入教教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展課堂，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)也就是在課堂討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。我先示范性地提出有關(guān)《故都的秋》拓展課外的研究性命題，比如：《故都的秋》的詩(shī)化表現(xiàn)。文人眼中的秋。學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況，選擇命題或自己另外命題研究學(xué)習(xí)。在完成上面第四個(gè)步驟之后，就完成了整堂課。我的結(jié)束語(yǔ)是這樣的：同學(xué)們,今天在郁達(dá)夫先生展現(xiàn)的一個(gè)秋天的背景里，我們以朗讀的方式，自主合作地去感悟，去揣摩，走進(jìn)故都的秋，現(xiàn)在走出故都的秋,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更多的名家名篇名作。最后我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)：首先導(dǎo)入課文之后，打出題目，作者字幕。接著在整體感知之后，顯示五幅圖景的概括性文字和三種情感的字幕。進(jìn)一步明確后，打出“客觀實(shí)景”和“主觀情感”字幕，分別放在五幅圖景和三種情感的上面，形成概括性對(duì)比。在深入研讀討論作者人文精神之后，打出“思想苦悶，不甘沉淪”字幕，放置“郁達(dá)夫”字幕的下方，凸現(xiàn)人文精神，以強(qiáng)調(diào)作品的魅力。故都的秋郁達(dá)夫客觀實(shí)景主觀情感思想苦悶不甘沉淪秋晨院落“清”——清閑恬靜安謐秋槐落蕊“靜”——細(xì)膩幽遠(yuǎn)幽靜深邃秋蟬殘聲秋雨話涼“悲涼”——沉靜、寡淡好，我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不但敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！清流高級(jí)中學(xué)清流2004年11月15日

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幸福的說(shuō)課稿精選12篇

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)課堂我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了避免幼兒園說(shuō)課稿隨大流，可以從哪些方面來(lái)寫呢？小編陸續(xù)為大家整理了幸福的說(shuō)課稿精選12篇，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)。

幸福的說(shuō)課稿(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。

4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過(guò)著安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親人，無(wú)家可歸。今天我們學(xué)習(xí)《幸福——告訴我們的孩子》，感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。

（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

2．默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？

3．匯報(bào)交流自讀情況

（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

（2）請(qǐng)讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。

三、自讀感悟，小組交流討論

1．自學(xué)生詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。

2．逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來(lái)，留待小組討論。

3．組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流

一些有價(jià)值的問(wèn)題或組內(nèi)解決不了的問(wèn)題組長(zhǎng)記錄下來(lái)并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、提出共同的疑問(wèn)，明確探究的主要任務(wù)。

1．作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？

2．當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？

3．作者在為誰(shuí)呼吁？

二、感悟與交流，解決疑難

1．默讀與感悟。

2．小組交流。

3．班上匯報(bào)交流

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談理解，講體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)

①他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了?！晃槐Ｐl(wèi)和平的勇士。

②爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”?！粋€(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

④我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士?！粋€(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。

（2）過(guò)渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對(duì)這一切，心情會(huì)怎樣？我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來(lái)？

（3）訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。

①點(diǎn)擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會(huì)情緒。

②個(gè)人練習(xí)朗讀3、4、5自然段。

③組內(nèi)交流，互讀互評(píng)。

④班上展示讀，師生共評(píng)。

（4）匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

①和平之神并沒(méi)有永駐人間——和平的環(huán)境沒(méi)有持久地保持下去。

教師點(diǎn)撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來(lái)，局部動(dòng)蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。

②世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

a．交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、911事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突……

b．教師播放一段美國(guó)轟炸阿富汗的電視報(bào)道錄像，學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及人民的苦難。

c．談對(duì)“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。

教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說(shuō)是嬌嫩的“和平之花”。

（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。

（6）匯報(bào)交流作者在為誰(shuí)呼吁。

①在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。

②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。

點(diǎn)撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實(shí)感讀出來(lái)呢？

（7）訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。

三、總結(jié)全文

1．指名有感情地朗讀全文。

2．討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？

四、拓展延伸

現(xiàn)在世界上有些國(guó)家還處于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)你給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)心。

五、布置作業(yè)

1．熟讀課文，讀出真情實(shí)感。

2．把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。

幸福的說(shuō)課稿(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思

2、能按事情發(fā)展順序給課文分段。

3、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的感情，并通過(guò)重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)把這種感情表達(dá)出來(lái)。重點(diǎn)讀好課后的幾個(gè)句子。

4、感受作者熱愛我國(guó)革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平的思想感情。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)

1、看圖談話，了解鄧小平。

2、為什么說(shuō)這是幸福的回憶？

理解幸福、回憶。

3、聽課文錄音。

這個(gè)小朋友很。

4、聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

匯聚慈祥和藹爽朗

5、學(xué)習(xí)單元提示。

○理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；

○注意讀出語(yǔ)句的輕重、停頓、速度、高低。

6、練讀：

○鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里？我想看看您！

○我緊*看鄧爺爺，甜甜地一笑。

7、作業(yè)：

《課堂作業(yè)》13

第2課時(shí)

1、有感情朗讀第1自然段，體會(huì)作者的心情。

2、范讀指導(dǎo)。

（幸福、激動(dòng)。語(yǔ)調(diào)略高、語(yǔ)速略快）

3、兩個(gè)句式：

○用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)我為什么到幸運(yùn)？

○用每當(dāng)就會(huì)說(shuō)一句話。

4、默讀第24自然段

說(shuō)說(shuō)這部分是圍繞第1自然段的哪個(gè)詞來(lái)寫的？

5、指導(dǎo)朗讀。

○媽媽，我要看趕上去。

（激動(dòng)、急切。語(yǔ)調(diào)較高、語(yǔ)速較快）

○我忍不住我想看看您！

（急切。響亮）

○找出描寫鄧爺爺外貌的話。讀一讀。

（我的興奮和鄧爺爺?shù)暮吞@。）

○千里馬我要

（興奮、激動(dòng)。語(yǔ)速較快、語(yǔ)調(diào)較高。）

6、有選擇地練讀。

7、分段練習(xí)。

先分成兩段，再分成三段。

8、作業(yè)：

《課堂作業(yè)》47

幸福的說(shuō)課稿(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)家庭成員之間的親情，萌發(fā)尊敬、關(guān)愛老人的情感。

2、仔細(xì)觀察畫面，聯(lián)系故事內(nèi)容進(jìn)行思考，較清晰地表達(dá)自己的想法。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幸福的大桌子圖片

2、世上只有媽媽好的音樂(lè)和相親相愛的一家人的音樂(lè).

活動(dòng)過(guò)程：

一、兔奶奶的家

---這是什么?(慢慢出示大桌子的圖像)

---這是在哪里?誰(shuí)住在這里? ---好大的一張大桌子啊!原來(lái)可以坐幾個(gè)人?

---猜猜看,兔奶奶家里原來(lái)還有誰(shuí)呢?

二、兔奶奶的家人.

1、講述故事至“兔爺爺去世了.”

---什么叫去世?遇到傷心的事盡量用好聽的詞來(lái)說(shuō),心情就會(huì)好一些.試試看還能用哪些詞?

2、繼續(xù)講述故事至“到全世界的海洋去航行.”

---你們知道什么叫海員嗎?

3、二兒子想成為出色的廚師,他到另一個(gè)鎮(zhèn)上的餐廳去當(dāng)學(xué)徒去了.

---孩子們,你們?cè)谀膬阂娺^(guò)廚師啊?

4、繼續(xù)講述故事至“也離開了家.”

---小朋友們,你們知道音樂(lè)家嗎?請(qǐng)你和你邊上的小朋友討論一下. 生活中你們都知道哪些人是音樂(lè)家?

5、繼續(xù)講述故事至“考上了警察。 ”

---什么是警察？你們心目中的警察是什么樣的？

6、 繼續(xù)講述故事至“她選擇了一家住宿制的學(xué)校，專心讀書。 ”

---住宿制的學(xué)校是怎么樣的學(xué)校??？

7、講述故事至“一次都沒(méi)有。 ”

三、兔奶奶的回憶。

---現(xiàn)在坐在大桌子前的，只有兔奶奶一個(gè)人，她看上去怎么樣？ 她會(huì)想些什么？

---想著想著，兔奶奶居然咯咯咯地笑出聲來(lái)了，為什么？

---你覺得誰(shuí)最有出息？

四、兔奶奶的快樂(lè)。

1、孩子們回來(lái)了。正想著，門鈴叮咚響了。

---猜猜看誰(shuí)來(lái)了？老大回來(lái)了，它怎么會(huì)回來(lái)了？

---“叮咚” “叮咚”兔老二和兔老三回來(lái)了，

---“叮咚”兔老四也回來(lái)了。兔老四怎么也回來(lái)了？

---“叮咚”“叮咚” 兔姐姐和兔妹妹也來(lái)了。她們?cè)趺椿貋?lái)了呢？

2、全家團(tuán)圓了。兔奶奶高興極了，燒了一桌子的菜，大家舉起了杯子，孩子們都說(shuō)了兩個(gè)字“謝謝！ ”

---為什么要說(shuō)謝謝？

---一家人團(tuán)圓了，現(xiàn)在家里有幾個(gè)人？8+2=10 人。

你們同意嗎？對(duì)， 還有兔爺爺。他去天堂了。 孩子們，在一個(gè)家里，日子越過(guò)，人就會(huì)越多，就越有希望。這時(shí)， 老三唱起了那首熟悉的關(guān)于媽媽的歌。（音樂(lè)：世上只有媽媽好。 ）兔媽媽哭了，心卻笑了，大家都覺得幸福極了。

---在這個(gè)餐廳里， 還有一樣?xùn)|西也感受到幸福了，是什么？為什么？ 大桌子就叫做幸福的大桌子。

五、我們的快樂(lè)。

1、孩子們，你們家里有老人嗎？都有誰(shuí)？

2、家里有這么多老人，你們家的老人看到你什么時(shí)候會(huì)很快樂(lè)， 很高興？

3、你有什么感謝的話想對(duì)爺爺奶奶或者外公外婆說(shuō)嗎？

小結(jié)：其實(shí)，孩子們，老人的幸福很簡(jiǎn)單，可以是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè) 表情，一句話。就可以讓老人覺得很幸福。

附

故事：幸福的大桌子

在兔奶奶家的小餐廳里，放著一張大桌子，坐在兔奶奶對(duì)面的是兔爺爺，旁邊是兔老大，兔老二，兔老三和兔姐姐以及兩個(gè)雙胞胎兔寶寶，最后一個(gè)是兔妹妹，大家一起圍坐在大桌子邊吃飯聊天，做作業(yè)......

日子過(guò)著過(guò)著，兔爺爺去世了，從此兔奶奶對(duì)面位子空了，后來(lái)孩子們長(zhǎng)大了，都有自己的事做，兔老大當(dāng)了一名海員，每天要陪同船長(zhǎng)出海，工作很忙，不經(jīng)?；丶?，兔老二做了一名廚師，由于廚藝精湛，很多人點(diǎn)名要吃他做的菜，于是他也沒(méi)有空回家，兔老三成了一位著名的音樂(lè)家，每晚都要開演唱會(huì)，特別的忙，兔姐姐也結(jié)婚了，整天忙著照顧兩個(gè)雙胞胎兔寶寶，雙胞胎兔妹妹呢，也上了寄宿制學(xué)校，只有放假了才回家。就這樣熱熱鬧鬧的大桌子旁變得冷冷清清的。只剩下兔奶奶一個(gè)人了。

這一天是大年三十，家家戶戶團(tuán)圓的日子。兔奶奶在等待她的孩子們回家一起吃年夜飯?？墒呛⒆觽兌奸L(zhǎng)大了，工作都很忙，今天能回來(lái)嗎？兔奶奶想想孩子們小時(shí)候一家人圍坐在大桌子旁吃每一頓飯的情景，想想現(xiàn)在孩子們個(gè)個(gè)都很有出息，甜甜地笑了。

正在想著，突然“叮咚”門鈴響了，兔老大和兔老二回來(lái)了。老大是一名海員，周游世界各地，為兔奶奶帶回來(lái)許多紀(jì)念品和好吃的東西，老二是廚師，忙著做年夜飯，老三是音樂(lè)家，坐在大桌子旁為兔奶奶唱歌，陪兔奶奶聊天。

“叮咚”門鈴又響了，兔姐姐回來(lái)了，她還帶著兩個(gè)兔寶寶呢。兔寶寶大聲地對(duì)兔奶奶說(shuō)著祝福的話：“新年快樂(lè)！身體健康！”“叮咚、叮咚”，雙胞胎兔妹妹也趕回來(lái)了，原來(lái)學(xué)校放假了，她們都回來(lái)和兔奶奶團(tuán)圓了。

大家圍坐在大桌子旁邊吃年夜飯，兔奶奶高興得合不攏嘴。兔老二的烹飪手藝真高，做了一桌子的美味佳肴，有炸春卷、有雞有鴨、有魚有蝦、還有蛋餃、大肉圓......一家人好像又回到了從前，大家共同舉杯慶祝團(tuán)聚，這時(shí)就連大桌子都感到特別幸福和甜蜜！

活動(dòng)反思：

活動(dòng)通過(guò)閱讀、理解讀本，讓孩子感受與家人在一起的幸福，借助活動(dòng)給孩子傳遞一個(gè)信息，無(wú)論在哪里，都可以用不同的方式去關(guān)注、關(guān)愛自己的家人，幸福就在彼此的牽掛中。本次活動(dòng)的目標(biāo)有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是理解故事，品味故事中家人之間的親情和幸福的感覺；另一點(diǎn)是細(xì)致觀察畫面，能大膽地表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感受。在活動(dòng)中，幼兒都是興趣濃厚的，能認(rèn)真傾聽老師的講話，并大膽的用好聽的聲音回答老師的問(wèn)題。就是我在上課時(shí)重難點(diǎn)不夠突出：一是怎樣讓孩子體會(huì)到兔奶奶的孤獨(dú)寂寞；二是怎樣體會(huì)幸福。幸福的概念是抽象的，寬而廣很難抓的住，幼兒只能理解皮毛。還有就是我在上課沒(méi)有注意到一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如，幼兒回答我的問(wèn)題時(shí)，我是蹲在幼兒面前傾聽他的回答的，由于近距離，幼兒回答聲也不是很大，我是聽見了，但是坐在旁邊的幼兒卻不一定能聽到，我沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)幼兒再用響亮的聲音說(shuō)一次讓大家都能聽到?？傊?，這次活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉，我將在以后的鍛煉中越戰(zhàn)越勇！

幸福的說(shuō)課稿(篇4)

教材的來(lái)源：

《幸福的大桌子》這一活動(dòng)素材來(lái)源于日本一位作家森山京的兒童文學(xué)作品。這一故事，講述的是一張大桌子陪伴著兔子一家成長(zhǎng)，小兔子長(zhǎng)大后紛紛離家，最后只剩下兔奶奶和充滿回憶的大桌子……淡淡的哀愁中，融合著溫暖幸福的感覺。幼兒的經(jīng)驗(yàn)：作為現(xiàn)在的“小公主”、“小皇帝”，他們時(shí)常是成為了全家關(guān)注的焦點(diǎn)，沒(méi)有煩惱、沒(méi)有麻煩，他們被周圍的人寵著、愛著……這樣默默無(wú)聞的愛讓他們覺得這已經(jīng)是他們生活中的而一部分，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。而這樣的文學(xué)作品，對(duì)于一直享受著老人寵愛的孩子而言，他們的寓意更為深厚。孩子們通過(guò)欣賞故事，與大桌子、兔奶奶體驗(yàn)幸福的不同感受。讓孩子們?cè)谛蕾p、交流中，學(xué)會(huì)用自己的方式去表達(dá)對(duì)老人的敬愛。最終，讓孩子們知道老人的幸福很簡(jiǎn)單只是一句問(wèn)候，一個(gè)動(dòng)作就可以。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

本次活動(dòng)，圍繞著“大桌子”這一內(nèi)容展開故事?；顒?dòng)可分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，采用分段欣賞故事的方式，通過(guò)觀察圖片引出大桌子及故事發(fā)生的地點(diǎn)——餐廳，故事中的主要角色——兔子一家。幼兒在欣賞故事中帶著問(wèn)題與想象，了解故事的主要情節(jié)，理解角色的心理。第二環(huán)節(jié)，情感遷移，孩子們通過(guò)回顧自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論做什么可以讓家里的老人幸福，使他們?cè)诠餐懻摻涣髦校私獗磉_(dá)敬愛老人的方式。使教學(xué)真正回到幼兒的生活。第三環(huán)節(jié)，孩子們通過(guò)與教師互動(dòng)，用動(dòng)作表示對(duì)老人敬愛的方式，使孩子們情感得到渲染。

內(nèi)容與要求：

1、喜歡欣賞故事繪本，嘗試根據(jù)故事提供的線索大膽展開想象與推測(cè)，學(xué)習(xí)清楚表達(dá)。

2、理解故事，感受作品中的情感，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)對(duì)老人的尊敬與感激之情。

環(huán)境與材料創(chuàng)設(shè)：

故事ppt故事背景音樂(lè)活動(dòng)流程：分段欣賞：理解故事――聯(lián)系生活：情感遷移――師幼互動(dòng)：表達(dá)情感

活動(dòng)過(guò)程：

一、分段欣賞故事

（一）、故事引入

1、播放圖片，交流討論故事發(fā)生的開頭。導(dǎo)入語(yǔ)：今天，老師帶來(lái)一張圖片，說(shuō)說(shuō)這是家里的什么地方？從哪看出來(lái)？

小結(jié)：有餐桌、餐具的地方是我們吃飯的餐廳。

2、點(diǎn)擊兔奶奶的圖片。

（二）欣賞討論故事第一部分

1、問(wèn)題：你猜猜，兔奶奶家原來(lái)一起吃飯的共有幾個(gè)人？

2、播放圖片，驗(yàn)證人數(shù)。

3、提升：原來(lái)，我們看椅子就能知道有幾個(gè)人，看的時(shí)候還要仔細(xì)，前后左右都數(shù)一數(shù)才能看得準(zhǔn)。

（三）介紹兔奶奶一家成員（兔爺爺、老大、老二、老三、兔姐姐、2個(gè)兔妹妹）

1、介紹兔爺爺過(guò)渡語(yǔ)：“它們一共有八個(gè)人，可是日子過(guò)著過(guò)著，兔爺爺去逝了?！弊穯?wèn)：什么叫去逝？

提升：像去逝這樣難過(guò)的事情我們盡量用好聽的話來(lái)說(shuō)，心情就會(huì)好一點(diǎn)。所以，爺爺上天堂了，大桌前它不在了。

2、介紹老大問(wèn)：海員是做什么的？

解釋：海員就是開著船到全世界各地去航行，長(zhǎng)時(shí)間不能在家。所以，大桌子前它也不在了。

3、介紹老二過(guò)渡：老二長(zhǎng)大做了廚師，問(wèn)：

（1）廚師是做什么的？

（2）你們?cè)谀睦锟吹竭^(guò)廚師？

（3）你們家的廚師是誰(shuí)？

小結(jié)：他們燒的菜不僅美味，而且營(yíng)養(yǎng)豐富，想讓我們長(zhǎng)得健康?？墒?，爺爺、奶奶這么大年紀(jì)還要燒飯給我們吃，真辛苦！以后爺爺奶奶燒的菜我們都要吃完。

4、介紹老三。引導(dǎo)：你們猜猜老三長(zhǎng)大干嘛？你們知道誰(shuí)是音樂(lè)家？提升：張沼涵是唱歌的音樂(lè)家，老三就是像張沼涵的音樂(lè)家，每天晚上都要去演出，開音樂(lè)會(huì)。大桌前，老三也不在家。

5、介紹兔姐姐兔姐姐長(zhǎng)大了生了兩個(gè)兔寶寶，她要照顧寶寶，所以她也不在大桌子前。

6、介紹兔妹妹兔妹妹長(zhǎng)大讀書了，住宿了。提問(wèn)：住宿是什么意思？

（四）欣賞第三部分※兔奶奶獨(dú)自一個(gè)在家：

1、“兔奶奶一個(gè)人坐在桌子前，一個(gè)人顯得——？

2、可是，她一個(gè)人在大桌前想想過(guò)去的事，就咯咯地笑起來(lái)。你猜她想到什么？

提升：原來(lái)，她想起過(guò)去和孩子們生活時(shí)，發(fā)生許多有趣的事，怪不得咯咯咯地笑了。

3、現(xiàn)在她的孩子都不在家，想想現(xiàn)在的事情，她居然也咯咯地笑了，你們知道這是為什么？

提升：噢！孩子們都長(zhǎng)大有出息了，奶奶是在為孩子們自豪。

※孩子們回家的部分：

1、（播放門鈴聲）問(wèn)：孩子們?cè)趺椿丶伊耍?/p>

2、數(shù)數(shù)現(xiàn)在的大桌子前有幾個(gè)人？

提升：是呀，日子過(guò)著過(guò)著家里的人數(shù)會(huì)有變化的。過(guò)渡：一家人聊著，兔姐姐把晚飯也準(zhǔn)備好了，他們拿起酒杯，對(duì)兔奶奶說(shuō)了兩個(gè)字？

4、為什么大家要對(duì)兔奶奶說(shuō)謝謝？

5、兔奶奶收到了孩子們這么多的祝福，她感覺真幸福。除了奶奶幸福，還有一樣?xùn)|西也幸福，你們覺得是什么？

6、追問(wèn)：大桌子為什么會(huì)覺得幸福？

二、聯(lián)系生活：情感遷移播放背景音樂(lè)，問(wèn)：

1、你們家里有老人嗎？

2、你發(fā)現(xiàn)你們做什么事他們感到幸福？

3、如果老人不在身邊，怎么讓他們感覺幸福？

4、其實(shí)，你只要做一個(gè)動(dòng)作你們家的老人就會(huì)感覺很幸福，是什么動(dòng)作？

三、師幼互動(dòng)，表達(dá)情感。

1、師幼互動(dòng)。引導(dǎo)：你們說(shuō)得真好，老師演你們奶奶，你們來(lái)做一個(gè)動(dòng)作，讓我這個(gè)奶奶感到非常的幸福。

2、請(qǐng)幾位老師與幼兒現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。

3、師小結(jié)：其實(shí)老人的幸福很簡(jiǎn)單、很容易。你只要做一些力所能及的事，他就感覺很幸福。

幸福的說(shuō)課稿(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)

1．仔細(xì)觀察畫面，根據(jù)故事內(nèi)容積極思考，較完整清晰地表達(dá)自己的想法。

2.感受繪本中濃濃的親情，萌發(fā)關(guān)愛老人、尊敬老人的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：感受繪本中濃濃的親情，萌發(fā)關(guān)愛老人、尊敬老人的情感。

活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)故事內(nèi)容積極思考，較完整清晰地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：感受幸福

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：《幸福的大桌子》PPT

活動(dòng)過(guò)程

一、想想、猜猜

1.出示兔奶奶一人在家的圖片，提問(wèn)：

師：“這是家里的什么地方?”（廚房）

“廚房里什么東西最大?”（桌子）

師：“大桌子前坐的是誰(shuí)?（兔奶奶）

“兔奶奶家有幾個(gè)人?”“你是怎么看出來(lái)的?”

2.出示圖片（PPT一個(gè)一個(gè)展開）

師：全家人坐在一起感覺怎樣?(他們一起幸福的生活著)

二、看看、說(shuō)說(shuō)。

（一）理解兔爺爺?shù)碾x開

師：“日子一天天的過(guò)去，突然有一天，兔爺爺去世了。

師：“什么是去世?”“還有更好聽的說(shuō)法嗎?”

（二）請(qǐng)幼兒分析兔兒女們“很少回家”的原因

1.兔老大——海員

很少回家的原因：海員是在大輪船上工作的人，老大常常出海到全世界去航行，出一次海要很久很久，所以會(huì)經(jīng)常不在家。

2兔老二——廚師

很少回家的原因：兔老二是一家酒店的大廚師，他的明藝是“一級(jí)棒”。有許多顧客都排著

以專門來(lái)吃他的菜，所以他也很忙，不經(jīng)常回家。

3.幼兒自由猜想兔老三、兔組組和雙胞胎兔妹妹不能經(jīng)?；丶业脑?

兔老三——吉他手

很少回家的原因：因?yàn)槔先募麖椀煤艹錾?，所以他要舉辦音樂(lè)會(huì)。音樂(lè)會(huì)很晚才結(jié)束所以他也很忙，不能經(jīng)?；丶摇?/p>

兔姐姐——媽媽

兔姐姐有兩個(gè)兔寶寶需要照顧，所以她也很忙，忙著照顧兔寶寶，不能經(jīng)常回家。

雙胞胎兔妹妹——大學(xué)生

因?yàn)榇髮W(xué)有很多課程需要學(xué)習(xí)，所以雙胞胎妹妹需要復(fù)習(xí)到很晚，不能經(jīng)常回家。

師：兔子一家人都很忙。

（1）討論兔奶奶的感受

1.出示兔奶奶一個(gè)人在家的圖片。

師：大桌子前只利下誰(shuí)?（兔奶奶）兔奶奶一個(gè)人感覺怎么樣?(孤單)

2.出示兔奶奶的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)孤獨(dú)的奶奶為什么反而開心的笑了。

小結(jié)：雖然兔奶奶很孤獨(dú)，想到孩子們長(zhǎng)大了。有出息、能干了，兔奶奶就很快

樂(lè)。

三、猜測(cè)故事發(fā)展。讓幼兒體驗(yàn)尊敬、關(guān)愛老人的情感。

1.教師繼續(xù)講述故事，請(qǐng)幼兒猜猜有誰(shuí)可能回來(lái)?見到兔奶奶會(huì)說(shuō)些什么?

2.幼兒自由討論，發(fā)表意見，

3.觀看PPT，驗(yàn)證猜測(cè)。

這時(shí)候門鈴叮咚的響了。奶奶來(lái)開門看到了兔老大、兔老二、兔老三、兔姐姐、兔妹妹都回來(lái)了。

兔老大說(shuō)：因?yàn)槲业暮叫袝和Ｒ淮危晕亿s緊回來(lái)看看您。

兔老二說(shuō)：因?yàn)榻裉靵?lái)了一位廚師可以替換我，我趕緊回來(lái)看看您。

兔老三說(shuō)：因?yàn)槲业难莩獣?huì)結(jié)束了，所以我趕緊回來(lái)看看您。

兔姐姐說(shuō)：因?yàn)槲野盐业膶殞氄疹櫟暮芎?，所以我趕緊回來(lái)看看您。

兔妹妹說(shuō)：因?yàn)槲铱荚嚱Y(jié)束了，所以我趕緊回來(lái)看看您。

4.交流計(jì)論：大桌子旁又坐滿了人，一家人在一起感覺怎么樣？

此時(shí)此刻全家人圍坐在了一起，兔老大為奶奶講述著航海發(fā)生的故事，兔老二為奶奶做了一桌子奶奶愛吃的菜，兔老三為奶奶彈奏了一首《世上只有媽媽好》，兔姐姐幫忙干家務(wù)，兔妹妹也盡自己所能讓奶奶開心。

5.遷移經(jīng)驗(yàn)，理解“幸?！?。

師：你們家有老人嗎？都有誰(shuí)

師：你做什么事情，老人們會(huì)覺得開心、幸福?（幼兒討論）

小結(jié)：其實(shí)老人的幸福很簡(jiǎn)單，子女的一句問(wèn)候、一個(gè)動(dòng)作、一份關(guān)懷都能讓老人很幸福。

6.深入思考，引出書名。

師：除了兔奶奶，在這個(gè)家里，還有一樣?xùn)|西也很幸福?猜猜是誰(shuí)?為什么?

小結(jié)：因?yàn)樵谶@張大桌子周圍發(fā)生了許多令兔媽媽快樂(lè)和幸福的事情，所以大桌

子也感到很幸福。那么剛才這個(gè)好聽又溫馨的故事名字就叫《幸福的大桌子》。

活動(dòng)延伸：

1.你們家有這樣一張幸福的桌子嗎?桌子旁都坐了哪些人?大家在一起做了什么事?

2.幼兒園有這樣的大桌子嗎？你和誰(shuí)一起坐?

活動(dòng)總結(jié)

《幸福的大桌子》是一篇溫馨、感人的繪本故事。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中緊緊圍繞兔奶奶一家人之間的深厚親情展開，以幼兒情感，社會(huì)性發(fā)展為教育的出發(fā)點(diǎn)，讓孩子進(jìn)一步感受和體驗(yàn)著家人之間的溫暖與幸福。

整個(gè)故事以兔奶奶在家等待她的孩子們回家吃年夜飯，在講述中了解家里其他人員角色的特征，我便采用循序漸進(jìn)式的提問(wèn):“什么叫廚師?”“什么叫音樂(lè)家”“什么叫海員?”“海員是干什么的?”孩子們的回答生動(dòng)形象，出乎我的意料。接著和幼兒探討“為什么兔奶奶高興得合不攏嘴，它會(huì)想到什么?”幼兒能理解作為父母想到兒女有出息的那一份驕傲。最后一家人幸福的團(tuán)聚在一起，大家紛紛表達(dá)著對(duì)兔奶奶的祝福。

整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，流程清晰，孩子參與活動(dòng)的積極性很高。但我的提問(wèn)設(shè)計(jì)還需精煉些，應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓幼兒大膽地“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)”?？梢砸龑?dǎo)幼兒通過(guò)觀察圖片和運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、比較、探求答案，這樣也能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)孩子的自信心，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于孩子的回答我也應(yīng)該應(yīng)更深入地引導(dǎo)，充分挖掘其中的教育元素，幫助幼兒總結(jié)和提煉。

幸福的說(shuō)課稿(篇6)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察畫面，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)大膽運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己地想法。

2、感受繪本中濃濃的親情，萌發(fā)尊敬老人的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師：故事PPT課件。

幼兒：了解過(guò)相關(guān)職業(yè)的工作。

活動(dòng)過(guò)程：

今天，吳老師和大家一起來(lái)學(xué)本領(lǐng)，我們一起聽故事、看圖片，老師帶來(lái)了許多的圖片（出示第一張圖片）

提問(wèn)：看，這是家里的什么地方？你是怎么看出來(lái)的？（哦，碗是廚房里的呀）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（是的，鍋?zhàn)右彩菑N房用具）

師：在這個(gè)廚房里有一樣?xùn)|西特別的大，你發(fā)現(xiàn)了嗎，什么東西是很大很大的？

師：是的，廚房里有一個(gè)大桌子，在大桌子前有一位兔奶奶，你哪里看出來(lái)她是兔奶奶的？（原來(lái)她帶了一副眼鏡，所以感覺她就是兔奶奶）。

師：兔奶奶一個(gè)人坐在大桌子前，請(qǐng)你看看這張大桌子可以做多少人？

（我們到底是大班的孩子，一下子就能看出來(lái)可以坐8個(gè)人）

（我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，前面可以坐3個(gè)，旁邊可以坐2個(gè)，還有沒(méi)有了？后面還能坐3個(gè)，一共可以坐8個(gè)人。）

師：從前大桌子上坐著兔爺爺、兔老大、兔老二、兔老三、兔姐姐、還有2個(gè)雙胞胎的兔妹妹，大桌子前做滿了人，多么幸福的一家子呀！

師：可是，家里發(fā)生了一些事情，兔爺爺去世了，孩子們什么叫去世呀？（語(yǔ)調(diào)帶些憂傷）

還有更好聽的說(shuō)法嗎？（上天堂了）

小結(jié)：遇到傷心的事情，把它說(shuō)的好聽一點(diǎn)心情也會(huì)好一點(diǎn)。

師：兔爺爺去世了，他上了……家里也少了一個(gè)人。兔老大長(zhǎng)大了，他成為了一名海員，什么是海員？（海軍和海員一樣嗎？海員就是在輪船、海上工作的，海軍是保衛(wèi)大海的解放軍）

海員常年在外面工作，會(huì)到世界各地去航行，所以他經(jīng)常不在家。

師：老二呢？他做了一名廚師，廚師你們都知道的吧（會(huì)做好吃的飯菜）每天都在為人們做好吃的東西，所以他也經(jīng)常不在家。

師：你們猜猜看老三是做什么的？（彈琴的，你發(fā)現(xiàn)他抱著一把吉他，所以覺得他是彈琴的是嗎？是的，他的工作與音樂(lè)有關(guān)，那他到底是干什么的呢？）其實(shí)，他是一名音樂(lè)家，經(jīng)常在外面演出，所以也經(jīng)常不在家。

師：兔姐姐長(zhǎng)大了，她生了兩個(gè)孩子，生了幾個(gè)孩子？她成了兔媽媽，她忙著照顧自己的寶寶，所以也經(jīng)常不在家。

師：兔妹妹長(zhǎng)大了，上學(xué)了，她們住在學(xué)校里（孩子們，等你們長(zhǎng)大了，到了初中、高中、上了大學(xué)你們就要離開爸爸媽媽，住在學(xué)校里，學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)）所以她們也經(jīng)常不在家。

小結(jié)：孩子們一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)大了，事業(yè)有成，兔奶奶真為她們感到自豪、高興?？墒?，大家都有很多的事情，都很少回家。

師：哎~看兔奶奶這天獨(dú)自一個(gè)人趴在桌子上，你感覺她的心情怎么樣，她會(huì)想些什么呢？先和你邊上的小朋友說(shuō)一說(shuō)。（巡回指導(dǎo)）

小結(jié)：家里只剩她一個(gè)人，她覺得有點(diǎn)寂寞有些孤單，所以最想和身邊的人和她最親近的人在一起。

師：咦~什么聲音？門鈴響了，會(huì)是誰(shuí)呢？看看到底是誰(shuí)呢，抱著吉他的是誰(shuí)？原來(lái)是音樂(lè)家兔老三回來(lái)了（播放錄音）提問(wèn)：老三為什么回來(lái)？原來(lái)兔媽媽連自己的生日都忘了。

“叮咚”看，他是誰(shuí)？（因?yàn)樗诶隙囊巫由希├隙f(shuō)：媽媽我要為您做一桌好吃的飯菜。老二是廚師，他做的飯菜肯定很好吃，兔奶奶最喜歡吃什么呢？她年紀(jì)大了，牙齒不好，所以做的食物要軟一些。）接下來(lái)還會(huì)有誰(shuí)人來(lái)嗎？“叮咚”，老大從世界各地回來(lái)，帶了許多的禮物，兔奶奶樂(lè)開了花。（播放“?；丶铱纯础币魳?lè)）兔姐姐也回來(lái)了，還帶了2個(gè)兔寶寶，兔妹妹也從學(xué)校回來(lái)了。

師幼一起唱“?；丶铱纯础薄?/p>

小結(jié)：大家都回來(lái)了，數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)人？只有8張椅子，怎么會(huì)有9個(gè)人呢？（兔爺爺上天堂了，可是又有兩個(gè)新的生命誕生，所以家里的日子越過(guò)人越多。）

師：老二為奶奶做了一桌豐盛的飯菜，孩子們還會(huì)對(duì)兔奶奶說(shuō)一句什么好聽的話呢？這時(shí)兔奶奶的心情會(huì)是怎么樣的？

小結(jié)：這一天大桌子前又坐滿了人，大家團(tuán)圓了，真是幸福的一家子。這個(gè)故事的名字就叫《幸福的一家子》。

師：孩子們，我們家里都有爺爺奶奶，我們做一件什么事情能讓家里的爺爺奶奶感到幸福的？

（你真能干，會(huì)幫爺爺奶奶做家務(wù)的）（你會(huì)唱好聽的歌哄爺爺奶奶的）（你真孝順，要送顆愛心給爺爺奶奶的）

小結(jié)：（播放公益視頻）孩子們，親親、抱抱就能讓我們的爺爺奶奶感到幸福，所以幸福是件非常簡(jiǎn)單的事情，今天回去后請(qǐng)你為爺爺奶奶做一件幸福的事，明天我們?cè)賮?lái)討論

幸福的說(shuō)課稿(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生以愉快的情緒、輕快而有彈性的聲音演唱《彝家娃娃真幸?！?，用身體的動(dòng)作感受彝族民歌的特點(diǎn)韻味。

2、復(fù)習(xí)×××× ×××的節(jié)奏，練習(xí)為歌曲編配伴奏譜。

重難點(diǎn)

教法講授法、討論法

教具電子琴、手風(fēng)琴

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。

二、發(fā)聲練習(xí)

１＝C

５１１ １１|２２１|５１ ７６|５－|

我家的小貓叫咪咪,叫咪咪,

我家的小貓找媽媽,找媽媽,

７６ ５|３４５|×－|５７２|１－||

叫咪 咪叫咪咪，妙嗚！叫咪咪。

找媽媽找媽媽，妙嗚！找媽媽

三、學(xué)唱新歌

１、導(dǎo)入課題

簡(jiǎn)單介紹彝族人民的風(fēng)俗習(xí)慣，解放后生活的巨大變化，以及彝族人民勤勞勇敢、粗獷豪放的性格和能歌善舞的特點(diǎn)。

２、欣賞歌曲錄音范唱。

３、視唱歌譜。先聽老師范唱，然后學(xué)生隨琴視唱。

４、學(xué)唱歌詞。指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞，要求吐字清晰。之后隨琴唱詞，不足之處指導(dǎo)糾正。

啟發(fā)學(xué)生想一想怎樣演唱更好聽？襯詞應(yīng)該怎樣唱？再次欣賞歌曲錄音，體會(huì)如何表達(dá)歌曲的情緒，指導(dǎo)學(xué)生用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲。采取不同形式練習(xí)。

四、小節(jié)本課學(xué)習(xí)情況，下課。

本節(jié)課又是一首具有民族氣息的歌曲，這是另外一種風(fēng)格的歌曲，“阿里里”是一個(gè)民族得象征，也是一中風(fēng)格的象征，所以在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生用歡快的氣氛來(lái)渲染歌曲！具有很好的效果。

幸福的說(shuō)課稿(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

唱《彝家娃娃真幸?！?/p>

教材分析：

《彝家娃娃真幸福》是一首根據(jù)彝族民歌音調(diào)創(chuàng)作的兒童歌曲，作品通過(guò)對(duì)彝家娃娃在喜慶佳節(jié)中狂歡歌舞這一生活側(cè)面的描寫，熱情洋溢地贊美了彝族兒童的幸福生活。歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，歌詞簡(jiǎn)潔形象，旋律歡快、跳躍，加之全曲采用：“X X XXXX | X X X |”“XX X X X |X X X |”等明快活潑、具有舞蹈性的節(jié)奏型貫穿始終，以及“阿里里”這一彝家韻味的襯詞運(yùn)用，極富民族色彩，生動(dòng)地描繪出一群天真可愛的彝家娃娃身著節(jié)日盛裝，在山寨空曠的青草坪上盡情歌舞的動(dòng)人場(chǎng)景。

教學(xué)對(duì)象分析：

本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是都愛動(dòng)、愛跳，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但他們年齡小、認(rèn)知能力差、注意力集中的時(shí)間短。學(xué)生對(duì)我國(guó)少數(shù)民族了解的少，因此，在教學(xué)中，教師可適當(dāng)向?qū)W生滲透民族教育，讓學(xué)生了解我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，了解彝族是我國(guó)的.一個(gè)少數(shù)民族。

教學(xué)目標(biāo)：

一、指導(dǎo)學(xué)生以愉快的情緒，輕快而有彈性的聲音演唱歌曲《彝家娃娃真幸?！?。

二、通過(guò)表演，用身體的動(dòng)作感受彝族民歌的特有韻味。

三、通過(guò)進(jìn)行音樂(lè)游戲，使學(xué)生掌握

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲以及創(chuàng)編動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

第一樂(lè)句結(jié)尾音的準(zhǔn)確音高，以及節(jié)奏型的掌握；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作、歌詞的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴、多媒體、教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1、伴隨著歌曲《快樂(lè)的羅嗦》進(jìn)教室 （課件：音樂(lè)）

2、師：課的開始，我們一起來(lái)做個(gè)有趣的節(jié)奏游戲《比比誰(shuí)的 耳朵靈》

課件：出示四條節(jié)奏 ①ＸＸ Ｘ｜

②ＸＸ Ｘ ｜ＸＸ Ｘ｜ ＸＸ ｜ＸＸ Ｘ｜ ④Ｘ ＸＸ ｜Ｘ Ｘ｜

a、師：請(qǐng)看屏幕。這里有四題節(jié)奏練習(xí)。同學(xué)們聽聽老師拍奏的是哪一題，聽完后請(qǐng)用手勢(shì)表示。（②③①④）

b、進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

c、師：現(xiàn)在老師要選出其中的幾題連成一段節(jié)奏練習(xí)，請(qǐng)你把序 號(hào)記下來(lái)。（①①③①） 課件：出現(xiàn)順序?yàn)棰佗佗邰俚墓?jié)奏譜

二、導(dǎo)入新課

師：從剛才的節(jié)奏游戲中可以看出同學(xué)們不但有良好的節(jié)奏感還有一對(duì)靈敏的耳朵。聽，這是什么聲音？（課件：火車的聲音及畫面）

生：火車

師：對(duì)了。是火車。今天，這列小火車將帶著我們?nèi)タ纯疵利惖囊图艺?。?zhǔn)備出發(fā)了。嗚??汽笛拉響了（發(fā)聲練習(xí)）

1、簡(jiǎn)單介紹彝族（課件：有關(guān)彝家的圖片）

師：火車到站了。我們來(lái)到了彝家寨，讓我們先來(lái)了解一下這個(gè)美麗的民族。我國(guó)有56個(gè)民族，彝族是其中的一個(gè)少數(shù)民族。彝族人民能歌善舞、熱情好客。他們居住的地方風(fēng)景秀麗，她們的服飾也是多姿多彩很有特色的。（課件：服飾百褶裙）瞧！畫面上這群彝家女孩穿著的就是彝族的特色服飾百褶裙?？吹竭@美麗的群擺你會(huì)聯(lián)想到什么呢？

生：??

師：??白褶裙的裙擺由多層色布環(huán)繞拼接而成，一般3—4個(gè)色段組成，黑色的邊，或者是花布制成的邊。色彩很艷麗，搭配得很漂亮。

2、引出歌詞

師：過(guò)節(jié)了，姑娘、小伙子們興高采烈的來(lái)到空曠的草地上。請(qǐng)學(xué)生看圖片，回答問(wèn)題。

（1）看！他們把自己打扮得多美麗啊！姑娘們除了身著節(jié)日的盛裝，脖子上還戴著什么呢？（課件：顯示歌詞“銀項(xiàng)鏈”“白衣白帽”）

再看看小伙子是怎么打扮的？

（2）他們?cè)谏秸諘绲那嗖萜荷细墒裁茨?？（課件：分別顯示“又跳舞”、“又唱歌”；

（3）讓我們一起來(lái)聽聽彝家娃娃是怎樣用他們美妙的歌喉來(lái)歌唱幸福生活的。（課件：歌曲《彝家娃娃真幸福》范唱）

（4）他們演唱的就是這首歌，讓我們帶著愉快的心情來(lái)學(xué)學(xué)這首歌曲。

3、學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞（課件：歌譜）

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著愉快的心情按節(jié)奏讀讀歌詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們拍著節(jié)拍再次有感情的按節(jié)奏讀讀歌詞。

師：有一句歌詞在歌曲中多次出現(xiàn)。你能把它找出來(lái)嗎？

師：對(duì)了。是阿里里?！鞍⒗锢铩笔歉枨囊r詞，它在這首歌里反復(fù)出現(xiàn)，生動(dòng)地描繪出一群天真可愛的彝家娃娃身穿節(jié)日盛裝，在山寨空曠的草坪上盡情歌舞的動(dòng)人場(chǎng)景。

三、新歌教學(xué)

1、學(xué)習(xí)旋律 （運(yùn)用“接龍”的方式）

①師：接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲的旋律。同學(xué)們請(qǐng)看著樂(lè)譜，認(rèn)真聽老師彈奏一遍。 ②師：其實(shí)呀。這首歌曲的旋律節(jié)奏就是剛才我們?cè)诠?jié)奏游戲中練習(xí)過(guò)的。這首歌曲有四個(gè)樂(lè)句。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們有什么相同的地方？

③師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍研沙怀?/p>

2、詞曲結(jié)合

3、歌曲處理

師：怎樣唱才能唱得更好聽？讓我們?cè)俅涡蕾p彝家娃娃的演唱。

4、師：讓我們才著愉快的心情，用輕快而富有彈性的聲音演唱，特別是“阿里里”，前面三個(gè)要弱，最后一個(gè)要強(qiáng)一些，有結(jié)束感。

四、創(chuàng)編舞蹈

師：唱得真好聽。請(qǐng)同學(xué)們加上我們?nèi)巳硕加械男?lè)器——我們的雙手再次感受歌曲的韻律。 師：接下來(lái)，讓我們的小腳也一起動(dòng)起來(lái)吧。（播放音樂(lè)）

師：同學(xué)們，彝家人個(gè)個(gè)能歌善舞，在喜慶的日子，他們用美妙的歌聲和歡樂(lè)的舞蹈盡情地

表達(dá)自己的喜悅心情。今天彝族的小朋友還邀請(qǐng)我們參加隆重的火把節(jié)呢。我們趕快去看一看吧！

五、拓展

播放視頻，讓學(xué)生更多了解彝族。

六、總結(jié)

師：今天，小火車把我們帶到了美麗的彝家寨，讓我們領(lǐng)略了彝族的風(fēng)土人情，感受到了彝族小朋友的熱情與好客，愿我們每位小朋友都和彝族小朋友成為好朋友?，F(xiàn)在，火車將帶著我們繼續(xù)前行，游覽祖國(guó)的大好河山。出發(fā)嘍！

學(xué)生隨火車聲走出教室。

幸福的說(shuō)課稿(篇9)

一、出示掛圖，觀察圖1，談話導(dǎo)入講述

師：這是家里的什么地方？

師：餐廳里放著一樣很大的東西，我們叫它什么？

師：看一看，數(shù)一數(shù)，這張大桌子能坐幾個(gè)人？

師：大桌子前坐著誰(shuí)？

師：這一天是年三十，兔奶奶在等誰(shuí)？等他們干什么？

師：兔奶奶的孩子都長(zhǎng)大了，平時(shí)大家都很忙，會(huì)回家團(tuán)圓嗎？

二、觀察圖2，了解兔奶奶的孩子的職業(yè)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，講講自己對(duì)這些職業(yè)的了解。

1、“叮咚”門鈴響了，老大和老二先回來(lái)了?？匆豢础⒉乱徊滤麄兊穆殬I(yè)。

師：老大可能是做什么的，你從哪里看出來(lái)的？你在哪里還看到過(guò)廚師？

師：老二呢？你還知道哪些音樂(lè)家的名字？

2、認(rèn)識(shí)海員

師：剛進(jìn)門的老三是海員，你知道海員是做什么的嗎？他拎著什么東西呢？

三、觀察圖3，繼續(xù)講述，并體驗(yàn)親情。

師：“叮咚”門鈴又響了，兔姐姐回來(lái)了，她帶著誰(shuí)一起來(lái)看兔奶奶？

師：原來(lái)是兩個(gè)兔寶寶，它們會(huì)對(duì)兔奶奶說(shuō)句什么祝福的話？

師：“叮咚、叮咚”，兔妹妹回來(lái)了，原來(lái)學(xué)校放假了，她們都回來(lái)和家人過(guò)年團(tuán)圓了。

師：兔妹妹會(huì)給兔奶奶帶來(lái)一件什么禮物呢？

四、觀察圖4，師幼為故事取題目

1、進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容

師：數(shù)一數(shù)現(xiàn)在大桌子前坐了幾個(gè)人？他們都是誰(shuí)？兔奶奶抱著的.是誰(shuí)？兔寶寶說(shuō)了些什么讓兔奶奶高興得合不攏嘴？

師：看一看、說(shuō)一說(shuō)，老大做了一桌年夜飯，有些什么好吃的？

師：就在這時(shí)有一樣?xùn)|西也變得很幸福，你們知道是什么嗎？為什么呢？

2、取題目

師：我們?yōu)檫@個(gè)故事取個(gè)題目吧。

五、請(qǐng)2—3個(gè)幼兒完整講述故事

六、教師完整播放錄音一遍，進(jìn)一步讓幼兒了解故事

七、說(shuō)一說(shuō)：我們家的年夜飯

幸福的說(shuō)課稿(篇10)

教學(xué)內(nèi)容：

1．唱：彝家娃娃真幸福

2．動(dòng)：簡(jiǎn)單的律動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《彝家娃娃真幸?！?。

2．能用簡(jiǎn)單的彝族舞蹈律動(dòng)為歌曲伴奏。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：學(xué)生嘗試用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。

2．難點(diǎn)：彝族舞蹈動(dòng)作的熟練掌握。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、紅綢帶、多媒體及課件。

教學(xué)過(guò)程：

1.音樂(lè)律動(dòng)引入新課

唱師生問(wèn)好歌輕聲唱音節(jié)做音樂(lè)律動(dòng)《doremi》

歌曲導(dǎo)入

教師置疑：我們國(guó)家有多少個(gè)少數(shù)民族？你知道哪些民族？學(xué)生思考，答疑。

引入本課內(nèi)容：今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一首少數(shù)民族的歌曲，是哪個(gè)民族呢？讓我們一起來(lái)聽一聽，想一想。學(xué)生觀看音樂(lè)動(dòng)畫《彝家娃娃真幸?！坊卮饐?wèn)題。

2．視聽結(jié)合學(xué)唱歌曲??

（1）課件展示了解民俗

教師通過(guò)課件展示介紹彝族風(fēng)土民情。

（2）?初步了解歌曲結(jié)

出示問(wèn)題:你對(duì)歌曲中哪句歌詞印象最深？它在歌中出現(xiàn)了幾次？是出現(xiàn)在句首還是句尾？

師生律動(dòng)解決第一個(gè)問(wèn)題

師彈琴，生聆聽解決第二.三個(gè)問(wèn)題。

（3）?熟悉歌曲掌握旋律

a教師演唱，與學(xué)生共同律動(dòng)，用手勢(shì)區(qū)分出四個(gè)“阿里里”的低位置，中位置和高位置。

b教師按照歌詞的旋律走向把四句“阿里里”音樂(lè)卡片貼在黑板上。(教師把相同的樂(lè)句用紅花表示，不同的用樹葉表示?。)

c師生接唱歌曲初步把握歌曲；（教師用“LA”和學(xué)生接唱“阿里里”）

d師生總結(jié)旋律特點(diǎn)。

（4）?熟練記憶歌曲內(nèi)容?

教師出示課件

彝家娃娃提問(wèn)題：我們脖子上戴了什么？身上穿著什么？頭上戴了什么？我們的心情是怎樣的？

學(xué)生聆聽歌曲，回答問(wèn)題。

教師把歌中的內(nèi)容用文字和圖畫的形式展示出來(lái)，學(xué)生熟記歌詞。

隨教師隨伴奏試唱歌曲第一段。

（此時(shí)注意：要提醒學(xué)生用有彈性的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲。）

（5）合作討論創(chuàng)編歌詞??

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編

師：少數(shù)民族能歌善舞，我們能不能把唱歌和跳舞也編進(jìn)歌里唱一唱？學(xué)生相互討論，師生共同創(chuàng)編，解決第二段歌詞。出示歌名《彝家娃娃真幸?！罚?qǐng)學(xué)生有表情地完整演唱歌曲。

（6）加入律動(dòng)激發(fā)熱情

教師示范簡(jiǎn)單的彝族舞蹈律動(dòng)。

學(xué)生練習(xí)掌握律動(dòng)，聽著歌曲手拉手跳一跳。

拓展

師：同學(xué)們，你們知道彝族有個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？今天，我們也和彝族的小朋友一起過(guò)一次火把節(jié)，好嗎？

師生共同進(jìn)行游戲表演。

3.課堂延伸結(jié)束總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

教師：我們國(guó)家數(shù)個(gè)多民族的國(guó)家，我們國(guó)家有56個(gè)少數(shù)民族，56個(gè)民族56多花，56多花兒是一家，讓我們熱愛我們的祖國(guó)，熱愛我們的國(guó)家！

幸福的說(shuō)課稿(篇11)

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

通過(guò)學(xué)習(xí)作品《我們多么幸?！?，感受歌曲傳達(dá)的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)對(duì)《我們多么幸福》的演唱，并配以討論、分析等活動(dòng)或方法，學(xué)生能夠提高音樂(lè)欣賞能力以及合作探究能力。

【知識(shí)與技能】

掌握3/4拍的強(qiáng)弱節(jié)奏，并能夠完整的有感情的演唱歌曲。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

能夠完整的有感情的演唱歌曲。

【難點(diǎn)】

掌握3/4拍的強(qiáng)弱節(jié)奏。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

教師多媒體展示人們幸福生活的圖片，并提問(wèn)：同學(xué)們你們每天都開心嗎?

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：生活中有很多開心快樂(lè)的事，這就是幸福，幸福其實(shí)就藏在我們身邊，順勢(shì)揭示課題《我們多么幸?！?。

(二)初步感知

1.教師用多媒體播放歌曲《我們多么幸?！?，并提問(wèn)歌曲的情緒是怎樣的，歌曲描繪了一幅怎樣的畫面?

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：歌曲情緒是較為歡快活潑的，描繪了少年兒童幸福的生活場(chǎng)面。

2.教師再次播放歌曲，并提問(wèn)歌曲的速度是怎樣的?

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：歌曲速度稍快。

(三)學(xué)唱歌曲

1.發(fā)聲練習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生采用“wu”音進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，注意嗓音保護(hù)。

2.教師播放音頻，學(xué)生跟唱。

教師提問(wèn)：歌曲的旋律線起伏是怎樣的?

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)并組織學(xué)生根據(jù)旋律進(jìn)行旋律線練習(xí)。

3.教師范唱，學(xué)生跟隨音樂(lè)演唱譜例。

教師提問(wèn)：三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的?

學(xué)生自由回答。

教師引導(dǎo)學(xué)生先探索，之后總結(jié)并講解：三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是“強(qiáng)弱弱”，并組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，感受三拍子音樂(lè)的特點(diǎn)。

4.完整演唱譜例。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦歌詞，并請(qǐng)學(xué)生思考：歌詞表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?

學(xué)生小組討論并自由回答。

教師總結(jié)：歌詞描述了少年兒童幸福的生活，表達(dá)了他們?yōu)樯?、為祖?guó)的美好發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生加歌詞完整演唱歌曲，糾正歌詞及旋律的對(duì)應(yīng)問(wèn)題。

7.教師引導(dǎo)學(xué)生完整演唱歌曲，并提問(wèn)學(xué)生：應(yīng)該用什么樣的情緒演唱歌曲?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：情緒應(yīng)活潑、激昂一些。

8.完整而有感情的演唱歌曲。

(四)鞏固提高

教師將學(xué)生分小組用編創(chuàng)舞蹈的方式表現(xiàn)作品。學(xué)生進(jìn)行展示，并互相評(píng)價(jià)推選出最受歡迎的小組。

(五)小結(jié)作業(yè)

師生共同回顧三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，教師呼吁學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。

布置課后作業(yè)：搜集描寫美好生活的歌曲。

幸福的說(shuō)課稿(篇12)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事，品味故事中之間的親情和幸福的感覺。

2、細(xì)致觀察畫面，能大膽地表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感受。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《幸福的大桌子》課件、背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引入，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（音樂(lè)）

1、小朋友，平時(shí)你和家人是圍在哪里吃飯的？

2、師：那你們和家人在一起吃飯的時(shí)候，感覺怎么樣？

小結(jié)：平時(shí)我們和家人圍在一起吃飯，感覺很開心，很舒服。吃好飯后，還可以圍著桌子，聊聊天、喝喝茶，全家人團(tuán)聚在一起真幸福??！今天，老師要帶你們一起去兔奶奶家做客。

二、活動(dòng)指導(dǎo)

（一）PPT1

①你們看看這是兔奶奶家的什么地方？

②兔奶奶家的什么東西特別大？（桌子）

③那這張大桌子能坐幾個(gè)人呢？

④誰(shuí)會(huì)經(jīng)常坐在這張大桌子旁的呢？我們一起來(lái)看看。

（二）PPT2

師：我們來(lái)看看，兔奶奶的家人都有誰(shuí)。在這個(gè)幸福的大家庭里，住著兔奶奶、兔爺爺、還有他們的3個(gè)兒子和3個(gè)女兒。在孩子們很小的時(shí)候，兔爺爺做了一張大桌子。

PPT3：瞧！孩子們小時(shí)候最喜歡圍著這張大桌子做游戲，他們都玩了些什么？（孩子們?cè)谶@張大桌子上寫作業(yè)、看圖畫書、下棋，有時(shí)，躲在大桌子下玩捉迷藏、過(guò)家家。這張大桌子陪伴著孩子們渡過(guò)了愉快的童年，）

PPT4：時(shí)間一天天過(guò)去，孩子們長(zhǎng)大了，有了自己的夢(mèng)想，看！孩子們正在對(duì)兔奶奶說(shuō)著自己的夢(mèng)想，老大說(shuō)：我要做海員，孩子們海員是在哪里工作的？老二說(shuō)：我要做廚師，你在哪里見過(guò)廚師？老三說(shuō)：我想做音樂(lè)家，演奏好聽的音樂(lè)給大家聽。兔姐姐說(shuō)：她以后結(jié)婚了要生兩個(gè)寶寶，像兔奶奶一樣做個(gè)能干的媽媽。兩個(gè)兔妹妹一個(gè)想做護(hù)士，一個(gè)想做舞蹈家。

⑴師：小朋友，你們看，兔奶奶的六個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想？你們有自己的夢(mèng)想嗎？

⑵師：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，你看，我們常常會(huì)把很有意思的事情當(dāng)成自己的夢(mèng)想，只要你有夢(mèng)想，朝著這個(gè)方向努力，終有一天，你會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

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1、說(shuō)說(shuō)與家人的聯(lián)絡(luò)溝通方式

⑴師：兔奶奶的孩子們，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，都離開了家，我想，當(dāng)你們長(zhǎng)大以后你們很有可能會(huì)為了自己的夢(mèng)想離開家，到那時(shí)候，你的家里會(huì)剩下誰(shuí)呢？（奶奶、爺爺、爸爸、媽媽）

⑵師：那你在離開家的時(shí)候，怎么和他們聯(lián)系，讓他們知道你想他們了？（打電話、寫信、上網(wǎng)）

⑶師：對(duì)的，我們和家人聯(lián)系的方法這么多，不管你用什么方法和他們聯(lián)系就是要讓他們知道，你想他們了，因?yàn)橛屑胰说臓繏鞂?duì)他們來(lái)說(shuō)，就是一種幸福，兔奶奶的孩子們也是這么做的，他們常常會(huì)給兔奶奶寄信、寄照片，會(huì)給她打電話，偶爾也會(huì)回家來(lái)看望。

2、試著理解兔奶奶獨(dú)自在家的心情，交流緩解不良情緒的方法。

⑴PPT5：再后來(lái)，兔爺爺?shù)哪昙o(jì)一天天大了，兔爺爺上了天堂，也離開了兔奶奶。家里就只剩下兔奶奶一個(gè)人，你覺得兔奶奶的心情會(huì)怎樣？（不好、傷心、孤單）

⑵師：：兔奶奶常常會(huì)把孩子們寄回來(lái)的信、照片拿出來(lái)看看，常常會(huì)想念她的孩子們，有的時(shí)候兔奶奶還會(huì)邊看邊回憶孩子們小時(shí)候的樣子。常常想起在孩子們很小很小得時(shí)候，他們就是這樣常常在大桌子下面捉迷藏，玩游戲，扮家家。在他們大一點(diǎn)的時(shí)候，上學(xué)了，他們常常學(xué)習(xí)、畫畫，在大桌子上做自己的事情，當(dāng)孩子們更大一點(diǎn)的時(shí)候，他們就會(huì)常常圍在桌子上談?wù)勆?，聊聊自己的?mèng)想，兔奶奶就是這樣邊回憶邊看孩子們的信和照片，她常常會(huì)邊看邊高興起來(lái)，忍不住的笑出聲。

⑷師：你覺得兔奶奶為什么會(huì)笑出聲來(lái)?。浚ㄈ胰藝笞雷右黄鹩螒?、玩耍，很快樂(lè)，很幸福）

3、猜猜兔奶奶過(guò)生日的心愿

⑴師：很快，兔奶奶的生日馬上就要到了，你們猜猜兔奶奶最大的心愿是什么？（希望她的孩子們回來(lái)，希望回到孩子們小時(shí)候的歡樂(lè)時(shí)光）

⑵門鈴聲響起“嘀鈴鈴”師：什么聲音？是誰(shuí)呢？

⑶師：真的是兔寶寶們回來(lái)了，你看，孩子們一個(gè)接一個(gè)地回來(lái)了，他們?yōu)橥媚棠虘c祝生日來(lái)了，都回來(lái)了嗎？

⑷師：那你們猜猜孩子們都會(huì)給兔奶奶帶些什么禮物？

4、關(guān)于幸福的討論

①師：你想想，在兔奶奶生日這一天，誰(shuí)最幸福？（兔奶奶）為什么呢？

②師：因?yàn)橥媚棠痰脑竿麑?shí)現(xiàn)了，所有的寶寶都回到身邊，一家人團(tuán)聚了，你看，什么樣的禮物都比不上孩子們對(duì)她的愛，都比不上一家人團(tuán)聚的幸福。我們和兔寶寶們一起來(lái)給兔奶奶慶祝生日吧。（唱生日歌，說(shuō)一句祝福的話）

⑵我們能為老人做哪些力所能及的事情。

①師：孩子們，今天兔奶奶有了兔寶寶和你們的陪伴可開心了，那你們家里有老人吧？（有）我們家里都有老人，我們對(duì)他們做什么也能讓他們覺得幸福呢？（幼兒自由回答）

②師：其實(shí)你看看，要讓老人覺得幸福也是一件很簡(jiǎn)單的事情，我們能夠做到的事情也有很多，如果我們和老人住在一起，那么別忘記了，可以每天給他們一個(gè)擁抱，可以每天給他們做一些我們可以做到的小事；如果不和老人住在一起，那么別忘了，每個(gè)星期和爸爸媽媽抽點(diǎn)時(shí)間回去看望他們。對(duì)嗎，因?yàn)榧依锏睦先酥灰腋Ａ耍覀円患胰硕紩?huì)跟著幸福。

《白樺》說(shuō)課稿精選12篇

以下由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家精心整理的“《白樺》說(shuō)課稿”。學(xué)貴得師，亦貴得友，作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作。教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。僅供參考，歡迎大家閱讀！

《白樺》說(shuō)課稿 篇1

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人音版第八冊(cè)第五課《白樺林好地方》。對(duì)于本課的說(shuō)課我準(zhǔn)備從設(shè)計(jì)理念、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材分析

這是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景，水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。抒發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)提出以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程；應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂(lè)的過(guò)程。結(jié)合這一理念，制定以下目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)歌曲《白樺林好地方》，有感情的演唱，表達(dá)對(duì)美麗景色的贊美和熱愛。

2 、在情境中感受歌曲對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)童年的回憶。

3、嘗試?yán)秘Q笛進(jìn)行二部合奏。

三、說(shuō)學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生在音樂(lè)演唱、欣賞和分析方面已經(jīng)有了一定的能力，掌握了一些基本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的樂(lè)譜?？梢赃M(jìn)行一些節(jié)奏型的拍擊。豎笛在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練之后，也可熟練地吹奏一些曲目。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

在本課整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、與表現(xiàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。在課堂中滲透課題研究——豎笛在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。利用豎笛提升學(xué)生的音樂(lè)技能，使音樂(lè)課更加豐富多彩。

五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課是以歌曲教學(xué)為主的音樂(lè)課，所有音樂(lè)教法的應(yīng)用都是為歌曲的演唱做好鋪墊。所以，通過(guò)節(jié)奏拍擊、視唱、聽唱等形式，使學(xué)生準(zhǔn)確而又有感情的演唱全曲是本課的重點(diǎn)。

在歌曲的演唱過(guò)程中，需要解決的難點(diǎn)有兩點(diǎn)：

1、歌曲最后一個(gè)樂(lè)句襯詞“蓬得得蓬蓬” 兩次在主音上拉長(zhǎng)節(jié)拍的演唱與處理。

2、二聲部的練習(xí)與演唱。

六、說(shuō)教法

為了順利完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合中段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本課教材的重、難點(diǎn)在教學(xué)中我主要運(yùn)用以下教學(xué)方法

一、難度先行法。結(jié)合本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中采用難度先行法，把歌曲中的音符特點(diǎn)、低聲部旋律作為發(fā)聲練習(xí)。將最后一句旋律的節(jié)奏設(shè)計(jì)為節(jié)奏接龍，有效地降低了新課的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生輕松地解決了學(xué)習(xí)的難度。

二、創(chuàng)設(shè)情境法。由談話法導(dǎo)入，再運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與歌曲配合的情景，加深學(xué)生對(duì)歌曲情境的體會(huì)。

三、聽唱法。學(xué)生由創(chuàng)設(shè)的情境中，聽覺入手，隨著問(wèn)題的一步步深入，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽，細(xì)心品析，在聽中感悟體驗(yàn)，在聽中領(lǐng)悟理解。

四、合作探究法。本課的二部合作是豎笛與人聲的合作。利用豎笛的旋律穩(wěn)定性吹奏主旋律，由學(xué)生用低聲部伴唱，既鍛煉了豎笛的吹奏能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

七、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是課程的核心，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法很重要。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)：

一、自主學(xué)習(xí)。豎笛教學(xué)中，從開始的吹奏自己喜歡的曲子，到最后的吹奏歌曲的主旋律，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉了吹奏能力。

二、聆聽學(xué)唱?！奥牎备枨男?、節(jié)奏等要素讓學(xué)生去感知音樂(lè)，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)了歌曲。

三、分組合作。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用分組合作，鍛煉學(xué)生的`合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

八、說(shuō)教具準(zhǔn)備

ppt課件、學(xué)生每人一個(gè)豎笛。

九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)以歌曲內(nèi)容為主線，組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為歌曲做鋪墊，采用循序漸進(jìn)的方法，逐步解決教學(xué)難點(diǎn)，化整為零，使歌曲教學(xué)能夠更加順利的完成。

一、組織教學(xué)

組織學(xué)生用豎笛表演自己喜歡的歌曲和樂(lè)曲。

（因?yàn)樨Q笛教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了接近兩個(gè)學(xué)期了，學(xué)生對(duì)于豎笛吹奏已經(jīng)很熟悉，能用豎笛演奏出一部分的歌曲與樂(lè)曲了。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能為后面的豎笛吹奏做好鋪墊，又能調(diào)整學(xué)生的情緒，在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到音樂(lè)課堂中來(lái)。）

二、基本練習(xí)

1、發(fā)聲練習(xí)

（1）、同學(xué)們的豎笛聲很美妙，音符有多么大的魔力呀，可以演奏出那么好聽的音樂(lè)。下面我來(lái)考考大家，下面的音符你都認(rèn)識(shí)嗎（ppt）你能把他們按照從低到高的順序排列起來(lái)嗎？我們來(lái)唱一唱。

（發(fā)聲練習(xí)的設(shè)計(jì)其實(shí)是一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，就是把本課中出現(xiàn)的音符1、2、3、5、6、進(jìn)行音高和唱名的鞏固復(fù)習(xí)，為后面演唱歌譜做準(zhǔn)備）

（2）、把歌曲的低聲部稍作修改，進(jìn)行視唱。

（本課歌曲的低聲部演唱比較具有條理性，根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)，降低一定的難度，再配上襯詞“beng”音，既學(xué)習(xí)了低聲部，又可以作為發(fā)聲練習(xí)曲。）

2、節(jié)奏訓(xùn)練

唱的真好，下面我們來(lái)輕松一下，做個(gè)小游戲——節(jié)奏接龍。請(qǐng)你仔細(xì)聽好下面的節(jié)奏，我們按照要求連接起來(lái)。（歌曲的最后一句的節(jié)奏是本課的難點(diǎn)，這個(gè)小游戲是將歌曲的最后一句的節(jié)奏分為六個(gè)部分，把同學(xué)分為五個(gè)小組，和老師一起按照漸強(qiáng)、漸弱的順序進(jìn)行接龍，并及時(shí)評(píng)價(jià)。這樣就用比較輕松有趣的方法解決了本課的難點(diǎn)。）

三、新課教學(xué)

（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的安排，本課的歌曲教學(xué)遵循循序漸進(jìn)的原則，按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)：）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情。由談話導(dǎo)入新課，利用ppt的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生展開一幅優(yōu)美的加拿大的美麗風(fēng)光圖，好似走進(jìn)了美麗的加拿大。背景音樂(lè)正是本課的歌曲《白樺林好地方》，使學(xué)生在潛移默化中初步欣賞了音樂(lè)。

看著同學(xué)們的笑臉，老師有一個(gè)感覺，童年真好，可以無(wú)憂無(wú)慮。關(guān)于童年的記憶永遠(yuǎn)都是那純真的，美好的。以致回憶起來(lái)的時(shí)候那么的清晰。就像這首加拿大民歌，回憶中的家鄉(xiāng)還是那么的美。（利用ppt）

（二）、感受音樂(lè)，學(xué)唱歌曲

（音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，擁有音樂(lè)的耳朵，使我們一直追求的目標(biāo)。為了讓學(xué)生在幾次的學(xué)唱聆聽中不覺得乏味，并能逐步加深對(duì)歌曲的理解，利用講解和實(shí)踐的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的）

1、初聽歌曲，整體感知。并提出問(wèn)題說(shuō)它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？歌中都唱出了哪些贊美的詞句？（生：·······）(歡快，活潑) （對(duì)白樺林的贊美）

師總結(jié)： 因?yàn)橛辛随面玫陌讟鍢?、碧藍(lán)的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛的動(dòng)物……所以才說(shuō)白樺林是個(gè)好地方.

2、分段感知，逐步學(xué)習(xí)：

（1）、老師帶領(lǐng)學(xué)生帶著感情有表情朗讀第一段歌詞，找出邏輯重音。

師:歌詞美嗎？讓我們帶著感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。

（通過(guò)歌詞的朗讀感受歌曲的情緒，了解歌曲的主要內(nèi)容。更為歌曲歌曲的演唱做好鋪墊）

（2）、教師范唱。讓我們和大自然一起演唱吧！師：告訴老師這首歌曲共有幾個(gè)樂(lè)句？旋律有什么特點(diǎn)？旋律美嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生找出四個(gè)樂(lè)句、曲調(diào)穩(wěn)定中帶有歡快活潑的情緒。并且在演唱最后兩個(gè)樂(lè)句時(shí)，輕拍節(jié)奏接龍時(shí)的節(jié)奏，給學(xué)生以暗示。）

（請(qǐng)學(xué)生隨音樂(lè)輕拍手，初步感受2/2拍的特點(diǎn)

（3）感受2/2拍的強(qiáng)弱規(guī)律，及節(jié)拍特點(diǎn)。（以二分音符為一拍，每小節(jié)有兩拍。就是2/2拍）

（4）、學(xué)生隨教師指揮試唱第一至第四樂(lè)句。（通過(guò)師生的共同合作，既能鞏固歌曲，使歌曲更加準(zhǔn)確，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

（5）歌曲的最后兩句旋律的處理。（因前面已經(jīng)處理完最后兩句旋律的節(jié)奏，這里演唱起來(lái)就非常輕松了。）

（6）、教師范唱第一段旋律 ，學(xué)生找出歌曲中的音樂(lè)符號(hào)，并再次演唱歌曲第一段。

師：你能找出歌曲中的音樂(lè)符號(hào)，聽聽歌中是怎樣表現(xiàn)的嗎？并告訴大家表示什么意思嗎？ F: 強(qiáng) mp: 中弱 ＞:重音（通過(guò)尋找歌曲中的音樂(lè)符號(hào)，加強(qiáng)對(duì)歌曲的理解及演唱）

（7）歌曲第二段第三段的學(xué)習(xí)。

師：可愛的海貍、健壯的麋鹿，藍(lán)色的湖水、高聳的山崖，這是第一個(gè)景點(diǎn)，第二個(gè)景點(diǎn)都唱了些什么呢？

（演唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱情緒歡快些，每個(gè)字唱得短些，有彈性。解決難點(diǎn)：我的心靈在呼喚，北方山巒）

3、加強(qiáng)體驗(yàn)，演唱處理。力度處理，加前奏尾聲，教師利用樂(lè)句間速度的快慢變化及強(qiáng)弱變化指揮引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲意境美。如：“彭得得、、、、、、”是什么聲音，應(yīng)該怎樣演唱？（腳步聲、軍鼓聲、指導(dǎo)聲音、氣息、要有彈性）就讓我們走進(jìn)這迷人的白樺林，一起來(lái)享受著這大自然的禮物吧!就讓我們排著整齊的隊(duì)伍，打著隊(duì)旗，敲著軍鼓，出發(fā)！

（三）、綜合實(shí)踐，學(xué)以致用。

（因前面發(fā)聲練習(xí)處，已經(jīng)練習(xí)完低聲部的簡(jiǎn)單演唱，這里只需要將豎笛的主旋律處理好，再加入人聲的伴奏，就能實(shí)現(xiàn)二部合奏的目標(biāo)。而且四年級(jí)的同學(xué)無(wú)論視唱水平還是豎笛吹奏都能比較輕松的完成此項(xiàng)目標(biāo)。二部合奏還能改變二部合唱的聲部不穩(wěn)定的局面，使學(xué)生在進(jìn)行兩聲部學(xué)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手。）

1、出示歌譜，嘗試視唱。

2、用豎笛吹奏。注意氣息的控制。

3、復(fù)習(xí)演唱二聲部旋律。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生演唱二聲部合奏。感受二聲部歌曲和諧。

四、拓展延伸，回憶童年，熱愛家鄉(xiāng)。

（利用多媒體課件播放我們家鄉(xiāng)美麗景色，談話總結(jié)，結(jié)束新課。學(xué)生在《孔子贊歌》的音樂(lè)中，再次回味童年的美好及記憶最深刻的家鄉(xiāng)的美麗景色。）

同學(xué)們，我們正值童年的美好時(shí)期，那么在你的印象里什么地方是留下你美好回憶最深刻難忘的？對(duì)的！對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)的每一條街道，每一個(gè)景點(diǎn)都會(huì)留給我們童年最美好的回憶。家鄉(xiāng)在我們的記憶中永遠(yuǎn)是最清晰的最親切的，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住我們的家鄉(xiāng)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大把家鄉(xiāng)建設(shè)的更加美好！

《白樺》說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《白樺林好地方》，并準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情緒；

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確清晰地演唱歌曲《白樺林好地方》；

難點(diǎn)：

歌曲最后一句的節(jié)奏；歌曲的表演及創(chuàng)編。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)：

（多媒體播放少數(shù)民族圖片音樂(lè)，學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族。）

師：新疆有動(dòng)人可口的葡萄，有美麗的舞蹈，蒙古有一望無(wú)際的大草原，有奔馳的駿馬，這些都是吸引人的好地方，讓人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的沖動(dòng)。同學(xué)們，你曾經(jīng)去過(guò)哪些美麗的地方？留下過(guò)哪些美好的回憶呢？

師：好，今天何老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們走出中國(guó)的大門，走進(jìn)楓葉之邦——加拿大，去感受一下那兒的美麗景色——

二、激趣鋪墊，感受情緒：

1、師：要想進(jìn)入這扇通往加拿大的大門，就必須先來(lái)玩一玩專門為游人準(zhǔn)備的有趣的跳格子游戲，找對(duì)了，跳對(duì)了，你才能進(jìn)去——

2∕2XXXXX︳XXXXX︱XXXXX︱

三、拓展延伸：

1、師：在每年春暖花開的三四月，加拿大都會(huì)大肆慶祝一大盛節(jié)——楓糖節(jié)，這一天，加拿大人民會(huì)采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，而除了釀制楓糖之外，他們還會(huì)載歌載舞，上演精彩的歌舞表演，今天人們就要排練《白樺林好地方》這個(gè)節(jié)目在楓糖節(jié)上表演，看到了我們動(dòng)人的演繹，想讓我們一起來(lái)出謀劃策，當(dāng)一回小導(dǎo)演，讓他們的節(jié)目更加精彩！大家一起來(lái)想一想要怎么樣創(chuàng)編《白樺林好地方》，才能更豐富多彩！看看比比誰(shuí)是最佳導(dǎo)演！

（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：唱，跳……）

加入課堂樂(lè)器并表演：

響板：X0X0|X0X0||

手鈴：0XX0|0XX0||

鈴鼓：X000|X000||

2、創(chuàng)編歌詞（填空）：

四、課堂總結(jié)：

師：今天我們領(lǐng)略了美麗的加拿大風(fēng)光，感受體驗(yàn)了那兒的音樂(lè)，并用自己優(yōu)美的歌聲贊揚(yáng)了白樺林，更為加拿大楓糖節(jié)獻(xiàn)上了精彩的節(jié)目，同時(shí)老師也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的聰明才智和創(chuàng)造才能，棒極了。就讓我們把這種創(chuàng)造和美帶入同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活中吧！

（學(xué)生隨著歌曲旋律走出教室）

《白樺》說(shuō)課稿 篇3

一、說(shuō)教材

《白樺林的低語(yǔ)》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的以“高尚”為主題的一篇課文，這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文，文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)“新課標(biāo)”理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的崇敬與熱愛。

（2）學(xué)習(xí)看林人胸懷崇高理想，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

（3）朗讀課文，背誦感動(dòng)自己的段落。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去的原因。

五、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此在本課中，我采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

六、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

七、說(shuō)教學(xué)流程

今天我主要說(shuō)的是第二課時(shí)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)設(shè)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

上節(jié)課我們初學(xué)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回顧，學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，形成了知識(shí)上的順利過(guò)渡。

二、理解課文第一自然段。

1、齊讀第一自然段。

2、思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著你？

三、自主合作探究，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。

1、問(wèn)題導(dǎo)入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì)到的？

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

3、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。

4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）

文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？

（說(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”

體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？

（說(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）

6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？——指名說(shuō)。

7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。

四、歸納總結(jié)，課堂反饋

1、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深體會(huì)文章飽含深情的語(yǔ)言。

2、背誦自己喜歡的句段。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我緊扣課文人物、主要內(nèi)容，圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生。展示了文章的層次條理，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出，符合板書設(shè)計(jì)的原則。

《白樺》說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)。

3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的`魅力。

教學(xué)重點(diǎn)

感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課題，介紹作者

1.猜謎語(yǔ)：花下樹旁正相會(huì)(打一樹名)。

你猜出來(lái)了嗎?(樺)

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩(shī)。

2.板書課題，齊讀課題。(板書《白樺》)

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《白樺》這首詩(shī)，同學(xué)們想不想知道白樺長(zhǎng)什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。(出示白樺樹圖片)

3.簡(jiǎn)介作者

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。

二、初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

(一)檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。

1.出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。

生字：繡、瀟、綻、朦朧、暉、徜徉

樺、涂、茸、穗、霞、抹

詞語(yǔ)：白樺、毛茸茸、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞

①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。

②指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)“繡瀟穗霞”

“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點(diǎn)點(diǎn)撇豎。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。

“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。

2.理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)：

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺(tái)服裝的裙邊下擺等處。

姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

毛茸茸：細(xì)毛叢生的樣子。

徜徉：彷徨，心神不寧;陶醉于某事物當(dāng)中。

4.齊讀詞語(yǔ)。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫的字在課堂上每個(gè)字寫一個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫，端正、工整地把每一個(gè)字寫好，注意寫字的姿勢(shì)。

(二)指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

1.本文有幾個(gè)小節(jié)?每個(gè)小節(jié)寫了什么?

《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節(jié)，

第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

2.課文寫了一件什么事?嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。

四、課堂小結(jié)

讀了這首詩(shī)歌你有什么收獲?

讀這首詩(shī)，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫了生字，理解了詞語(yǔ)，讀通了詩(shī)歌。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。

現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開語(yǔ)文書自由地讀詩(shī)歌。

二、品讀詩(shī)歌，感悟意境

1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：

(1)你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?

(2)你仿佛看到了什么?想到了什么?

(3)體會(huì)到作者什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

(1)看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約?！?板書：看到：披銀霜，綻花穗)

(2)詩(shī)中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。(板書：想到：高尚人格)

(3)這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。(板書：情感：熱愛之情)

4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象?

潔白的流蘇、燦燦的金暉、姍姍來(lái)遲的朝霞

晶亮的雪花、銀色的光華、白雪皚皚的樹枝

預(yù)設(shè)：

(1)這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。

(2)傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

(3)早晨，姍姍來(lái)遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。

三、再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么?

古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻;現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。

3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?

詩(shī)歌的特點(diǎn)：

第一，高度集中、概括地反映生活;

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想;

第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。

(板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美)

四、課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

出示：

梨樹(希爾達(dá)?杜利特爾)

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

沒(méi)別的花能開出

如此堅(jiān)挺純白的花瓣

沒(méi)別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)

2.師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫下來(lái)。寫的時(shí)候注意分行。寫完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

板書內(nèi)容

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩(shī)：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂(lè)美

教學(xué)反思

作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

成功之處：

讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌，合作探究交流。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩(shī)歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后，我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?！边@一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

不足之處：

不過(guò)，教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。

今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會(huì)，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對(duì)句子的理解就會(huì)深入了。

四年級(jí)白樺作者介紹

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧，蘇聯(lián)俄羅斯詩(shī)人。出生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭。1916年初第一本詩(shī)集《掃墓日》出版?！蹲?nèi)莨?jié)》《樂(lè)土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等詩(shī)作，以抒情的方式，抒發(fā)個(gè)人對(duì)革命的感受。參加意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》《一個(gè)流氓的自由》。參與發(fā)表意象派《宣言》，后來(lái)又寫了《生活與藝術(shù)》。批判意象派，表明了他向現(xiàn)實(shí)生活的回歸。1924年出版了轟動(dòng)文壇的詩(shī)集《莫斯科酒館之音》，展示了詩(shī)人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩(shī)人的創(chuàng)作進(jìn)入高峰期，寫出組詩(shī)《波斯抒情》(1924)、長(zhǎng)詩(shī)《安娜·斯涅金娜》(1925)、詩(shī)集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。

四年級(jí)白樺知識(shí)點(diǎn)

我會(huì)寫：

樺：白樺、黑樺、紅樺、樺樹

涂：涂色、涂抹、涂改、涂鴉、生靈涂炭

茸：茸毛、鹿茸、毛茸茸、綠茸茸

繡：繡花、繡字、刺繡、錦繡、蘇繡、湘繡

瀟：瀟灑、風(fēng)雨瀟瀟

穗：花穗、麥穗、谷穗、穗子、高粱穗

朦：朦朧

朧：朦朧

寂：寂靜、寂寞、寂寥、沉寂、寂然無(wú)聲

霞：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、霞光

抹：涂抹、抹零、抹殺、抹黑、抹眼淚

生字視頻

形近字：

樺(樺樹)嘩(喧嘩)、涂(涂色)途(路途)

繡(繡花)秀(秀麗) 瀟(瀟灑)蕭(蕭條)

朧(朦朧)攏(聚攏) 抹(涂抹)沫(泡沫)

多音字：

佛：fú仿佛、fó佛像

抹：mǒ抹殺、mò轉(zhuǎn)彎抹角、mā抹布

近義詞：

仿佛——好像、朦朧——模糊

寂靜——安靜、徜徉——徘徊

反義詞：

潔白——烏黑、朦朧——清晰

寂靜——喧鬧

理解詞語(yǔ)：

【寂靜】沒(méi)有聲音;很靜。

【徜徉】閑游;安閑自在地步行。

【姍姍來(lái)遲】形容來(lái)得很晚。

【瀟灑】(神情、舉止、風(fēng)貌等)自然大方，有韻致，不拘束。

【流蘇】裝在車馬、樓臺(tái)、帳幕、錦旗等上面的穗狀飾物。

【齊綻】一同綻放。

【皚皚】形容霜、雪潔白。

段落大意：

第一部分(1~2)：寫白樺的外在形象美。

第二部分(3~4)：寫白樺的內(nèi)在氣質(zhì)美。

課文主題：

詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫出了它的美。白樺那么高潔挺拔，它是高尚人格的象征。詩(shī)歌字里行間充溢著對(duì)白楊由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬以及對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

教材分析

詩(shī)分四節(jié)，每節(jié)四行。

首節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。用“銀霜”和“雪花”寫樺樹通體潔白的形象。一個(gè)“涂”字準(zhǔn)確表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮;一個(gè)“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對(duì)一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。

次節(jié)寫樺樹的枝葉。既然白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的，白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給樺樹鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。這一句讓我們想起岑參的名句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！弊髡邩O盡想象，贊美雪后的樺樹它傲寒挺立的形象。

三節(jié)作者又總寫白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。“寂靜”用“朦朧”來(lái)修飾，這是作者用感官相通的手法，寫出白樺含蓄而高潔的精神，“玉立”寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚，寫出它的非同凡響?！盃N燦的金暉”，襯托它的絢麗輝煌。“玉立”和“閃著”兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動(dòng)態(tài)美。

最后一節(jié)，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下，“徜徉”用擬人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的過(guò)程，“姍姍來(lái)遲”突出朝霞的的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。

總之，這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。

詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

白樺是俄羅斯的國(guó)樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熾烈情懷!當(dāng)我們讀到“在我的窗前，有一棵白樺”的時(shí)候，我們能完全理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系!

問(wèn)題歸納：

白樺外在形象是怎樣的?內(nèi)在氣質(zhì)是什么?

白樺外在形象是挺拔、秀美、潔白；白樺內(nèi)在氣質(zhì)是含蓄、高潔。

《白樺》說(shuō)課稿 篇5

一、朗讀詩(shī)歌，各種形式朗讀

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3.小組交流:通過(guò)朗讀這首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

二、品讀詩(shī)歌，感悟意境

1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象:

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo):

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

三、快讀閱讀材料，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)

1.學(xué)生默讀閱讀材料。

出示：

夜

河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，

幽暗的松林失去喧響。

夜鶯的歌聲沉寂了，

長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。

夜來(lái)臨，四下一片靜，

只聽得溪水輕輕地歌唱。

明月撒下它的光輝，

給周圍的一切披上銀裝。

大河銀星萬(wàn)點(diǎn)，

小溪銀波微漾。

浸水的原野上的青草，

也閃著銀色光芒。

夜來(lái)臨，四下一片寂靜，

大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)。

明月撒下它的光輝，

給周圍的一切披上銀裝。

2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。

① 詩(shī)歌的特點(diǎn):

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。

② 這首詩(shī)所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)

四、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別

1.自讀《春夜喜雨》

2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3.班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同:

古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。

五、拓展延伸

1.背誦這首詩(shī)。

2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩(shī)歌。

《白樺》說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：通過(guò)多媒體演示創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受美麗的大自然的景色。能用穩(wěn)定的節(jié)奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》，并通過(guò)不同速度的演唱，體會(huì)出不同音樂(lè)的情緒。

2、知識(shí)技能目標(biāo)：為歌曲加入打擊樂(lè)器伴奏，并學(xué)會(huì)用2/2拍的強(qiáng)弱為歌曲伴奏。

3、過(guò)程與方法：通過(guò)多媒體和情感的的感受來(lái)學(xué)唱歌曲，并通過(guò)旋律的對(duì)比和節(jié)奏來(lái)理解歌曲的內(nèi)涵。

教學(xué)內(nèi)容：

演唱歌曲《白樺林好地方》

教材分析：

這是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一副美麗的圖經(jīng)。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。音程以跳進(jìn)為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強(qiáng)了對(duì)比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結(jié)束時(shí)兩次在主音“啦”上拉長(zhǎng)節(jié)拍，好像一隊(duì)在這里郊游的少先隊(duì)員在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿著童趣，抒發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲及為歌曲加入打擊樂(lè)器伴奏。

難點(diǎn)：2/2拍強(qiáng)弱伴奏，樂(lè)曲的情感感受，打擊樂(lè)器的伴奏。教具準(zhǔn)備：鋼琴，多媒體課件，打擊樂(lè)器。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

（多媒體導(dǎo)入）上課之前（多媒體象山），學(xué)生欣賞著音樂(lè)進(jìn)教室，坐好。音樂(lè)完畢開始上課。

T：剛才我們看到就是我們美麗的家鄉(xiāng)—象山，我們就是在這篇美麗的土地上成長(zhǎng)。很久沒(méi)有回自己家鄉(xiāng)的人尤其會(huì)想念我們這篇美麗的家鄉(xiāng)。今天我們就要去一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的朋友的故鄉(xiāng)。這就是加拿大，請(qǐng)你們聽音樂(lè)，這是加拿大的哪個(gè)地方？那里都有什么？

二、欣賞歌曲

1、初聽音樂(lè)

S：這是一個(gè)非常美麗的地方？？那里有有海貍，麋鹿，森林，平原，湖水，巖石？？T：這就是我們今天要去的好地方—白樺林！很棒！傳說(shuō)中，阿里巴巴只有喊了魔咒“芝麻開門”，才能打開門發(fā)現(xiàn)財(cái)寶。那么今天我們就用美麗的歌聲來(lái)打開白樺林之門。歌聲夠美你到時(shí)必定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美好的事物。

2、練聲

（1）6—66|333—|6—56|3——||用“蓬”逐漸升伴音往上唱

3、再次欣賞音樂(lè)

T：白樺林的大門為我們打開，你進(jìn)入白樺林后有什么樣的感受呢？你聽這首曲子的情緒是怎么樣的？

S：我覺得很開心，很快樂(lè)，我么應(yīng)該用興奮和歡快的情緒來(lái)演唱。T：真不錯(cuò)！所以說(shuō)這片白樺林真是個(gè)—美麗的好地方！（出示課題《白樺林好地方》

三、解決2/2的概念，并解決最后一句的強(qiáng)弱唱法。

T：美麗的白樺林中傳來(lái)了一陣陣輕快的聲音，這是什么聲音呢？（師范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬？？”）S：？？學(xué)生隨意說(shuō)T：我猜應(yīng)該是鼓聲，或許是馬蹄聲，或許是小朋友高興了哼哼的小曲聲？？T：你聽這聲音有什么特別的地方？（老師邊唱邊拍手。）S：有強(qiáng)弱

T：很棒！請(qǐng)你也試試~（學(xué)生唱）注意你的聲音和舌頭的控制，眉毛揚(yáng)一揚(yáng)~S：學(xué)生邊唱邊拍手。

T：你覺得這應(yīng)該是幾拍的曲子呢？S：：2拍，

T；不錯(cuò)！有同學(xué)聽出了他是兩拍的曲子，而且也聽出了強(qiáng)弱，但是他并不是2/4拍，那么他是誰(shuí)呢？（出示2/2拍，講解2/2拍，并拍一拍）。

T：想聽可以，請(qǐng)你邊聽邊用2/2拍的節(jié)奏給老師拍手伴奏。（師敲節(jié)奏“X X X|X X X”，并敲出強(qiáng)弱）

T：你能邊拍手，邊唱唱這輕快的聲音嗎？（學(xué)生邊拍手邊唱，注意強(qiáng)弱。）

當(dāng)這聲音離開白樺林的時(shí)候，你有感受到這聲音上有什么變化了嗎？（學(xué)生聽老師唱，說(shuō)出減弱。并自己唱出減弱。）T：非常好！

四、旋律解決

T：我們今天就隨著鼓聲，馬蹄聲，小朋友的小曲聲？？踏上去白樺林的路途，另外請(qǐng)大家旅游玩回來(lái)告訴我，你發(fā)現(xiàn)了哪幾句是相似的旋律，這些秘密盡在音樂(lè)中。請(qǐng)你看著譜子欣賞。S：“白樺林好地方”和“遙遠(yuǎn)的平原”相似；“那里有大麋鹿自由游蕩”和“藍(lán)色湖水巖石岸我將要再回還”是相似的。

T：（出示PPT）請(qǐng)你邊拍手邊唱唱相同的旋律和相似的旋律，感受他的相似點(diǎn)（唱譜子），第二句為什么316和第一句不一樣呢？（起來(lái)承接作用，表示回家心切。）并一起演唱整首曲子的譜子。

五、學(xué)唱歌曲（時(shí)刻中間提醒聲音不可過(guò)響，要優(yōu)美的聲音。）

1、學(xué)唱第一段唱完譜加歌詞。

T：好的！你們是不是注意每一句的結(jié)尾都將口腔打開。齊唱（請(qǐng)男生唱一唱）

2、學(xué)唱第二段，并解決難點(diǎn)

T：非常棒！請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)唱唱第二段，你覺得那一句有點(diǎn)難度呢？S：我的心靈在呼喚，北方的山巒。

T：對(duì)了，這個(gè)“的”字像是小朋友的長(zhǎng)長(zhǎng)麻花辮子下面扎堆蝴蝶結(jié)，在“方”的辮子下面起了個(gè)點(diǎn)綴的作用。老師唱，學(xué)生跟。（請(qǐng)女聲唱一唱，注意最后一個(gè)字的咬字是“an”）

3、唱第三段

T：你聽老師唱第三段，覺得哪里有不一樣的感覺呢？（最后“蓬得得？？”用2/4拍來(lái)演唱。）S：老師最后一句唱的慢

T：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么書上要求用快的速度來(lái)演唱，而不像老師一樣演唱？有什么不一樣的效果嗎？

S：更突出了作者回家心切，開心？？

T：很棒！我們來(lái)唱唱第三段，請(qǐng)你唱出作者回家心切的喜悅的心情。（注意每個(gè)字的結(jié)尾音要唱好。）

4、唱整首曲子

T：請(qǐng)同學(xué)們拍拍手，帶著歡快地，開心的，急切回家的心情，用優(yōu)美的聲音一起跟著音樂(lè)來(lái)贊美白樺林這篇美麗的地方。（生唱）

六：打擊樂(lè)器伴奏

T：雙響銅（出示節(jié)奏一：X O X O | X O X O|）請(qǐng)打?qū)?jié)奏的一個(gè)同學(xué)站在一組前面，帶領(lǐng)第一組同學(xué)打雙響筒節(jié)奏，其他同學(xué)用擊掌代替響板。（雙響筒組）

1、小鼓節(jié)奏（出示節(jié)奏三：X X X |X ——|）請(qǐng)打?qū)?jié)奏的一個(gè)同學(xué)站在三組的前面，帶領(lǐng)第三組同學(xué)打鼓節(jié)奏，其他同學(xué)用擊掌代替小鼓。（小鼓組）

2、手鼓節(jié)奏（出示節(jié)奏四：X O O O|X O OO|）請(qǐng)打?qū)?jié)奏的一個(gè)同學(xué)站在四組的前面，帶領(lǐng)第四組同學(xué)打手鼓節(jié)奏，其他同學(xué)用擊掌代替手鼓。（手鼓組）

5、交替學(xué)生演奏，給每個(gè)人一次機(jī)會(huì)。

七：總結(jié)

T：每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，今天我們作者的家鄉(xiāng)，一個(gè)美麗的地方—白樺林，你要知道我們的家鄉(xiāng)象山也是個(gè)美麗的地方，我希望有更多的小朋友能觀察到我們自己家鄉(xiāng)的美。最后，在我們告別白樺林的時(shí)候，請(qǐng)你們邊唱邊離開教室。

《白樺》說(shuō)課稿 篇7

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)歌，并用詩(shī)歌中的短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白樺給你留下的印象。

3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1.同學(xué)們自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的樹木及其象征意義、代表的精神品質(zhì)等。

2.多媒體展示：一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……這就是白樺，詩(shī)人葉賽寧筆下的白樺。今天，讓我們跟隨詩(shī)人的吟誦，走進(jìn)蘇聯(lián)的國(guó)樹——白樺。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固生字詞

1.了解作者情況：葉賽寧（1895-1925），蘇聯(lián)田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。

2.檢查生字詞掌握情況。

（1）指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

（2）出示易錯(cuò)字，提醒學(xué)生注意問(wèn)題。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

（4）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

姍姍來(lái)遲：形容來(lái)得很晚。文中指太陽(yáng)很晚才升起來(lái)。

瀟灑：自然大方，有韻致，不拘束。文中指白樺的樹枝落了一層雪的美景。

三、出示學(xué)習(xí)要求，整體感知課文

1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的內(nèi)容。

學(xué)生討論后教師明確：這是蘇聯(lián)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。

2.讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2.上節(jié)課，我們初步了解了詩(shī)人葉賽寧的經(jīng)歷，整體感受了白樺那挺拔、高潔之美，下面讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

二、互動(dòng)課堂，感受詩(shī)歌的美

1.有感情地朗讀詩(shī)的第一節(jié)，感受白樺的整體美和動(dòng)態(tài)美。

（1）第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？寫出了白樺的什么特征？（比喻、擬人，把雪比作銀霜，描寫了白樺的高潔之美，通過(guò)“涂、披”等動(dòng)詞寫出了白樺的動(dòng)態(tài)之美。）

（2）練習(xí)仿寫。（示例：那束紅紅的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。）

（3）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)氣可以稍微平淡一點(diǎn)，語(yǔ)速放慢，“一身”一詞可以重讀，表現(xiàn)白樺通體潔白的特點(diǎn)。

2.有感情地朗讀詩(shī)的第二節(jié)，感受雪中白樺的近景美。

（1）用幾個(gè)詞形容一下雪后的景象。（潔白、白茫茫、寂靜……）

（2）“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”分別指什么？

（3）指導(dǎo)朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速放慢，聲調(diào)上揚(yáng)，“毛茸茸”“瀟灑”“如畫”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺高潔、挺拔的美。

（4）讀完本節(jié)詩(shī)，你有怎樣的感受？

3.有感情地朗讀詩(shī)的第三節(jié)，感受白樺在寂靜中的朦朧美。

（1）學(xué)生自由讀詩(shī)，課件出示習(xí)題：詩(shī)中的“玉立”寫出了（白樺的挺拔）,“晶亮的雪花”寫出了（白樺樹皮的細(xì)膩），表現(xiàn)了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。

（2）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速舒緩，“朦朧”“玉立”“晶亮”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺朦朧、挺拔之美。

4.有感情地朗讀詩(shī)的第四節(jié)，感受白樺在朝霞中的美。

（1）賞析本節(jié)詩(shī)。（詩(shī)中的“姍姍來(lái)遲”“抹”，把朝霞當(dāng)作人來(lái)寫，寫出了白樺在朝霞中雍容華貴的美。）

（2）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速舒緩，“姍姍來(lái)遲”“白雪皚皚”“銀色”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺樹在朝霞中的美。

（3）仿寫：運(yùn)用擬人的修辭手法來(lái)寫小溪。（例：小溪在山間歡快地奔跑者，它邁著輕快地步伐，它多么想見見更為廣闊的小河。）

三、賞析詩(shī)歌之美，概括主旨

1.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌之美體現(xiàn)在哪些地方。

（1）詩(shī)歌之美，美在色彩。（銀霜、金暉、銀色）

（2）詩(shī)歌之美，美在修辭。（比喻、擬人、通感）

（3）詩(shī)歌之美，美在節(jié)奏。（詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。）

2.概括詩(shī)歌的主旨。

《白樺》一文以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。詩(shī)中的白樺，既具色彩的變化，又有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和大自然的熱愛之情。

四、拓展延伸

詩(shī)歌中常常寫到一些植物，如松、竹、梅、蘭，你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。還可以試著當(dāng)個(gè)“小詩(shī)人”寫寫詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫的時(shí)候注意分行。寫完后，和同學(xué)交流。

［教學(xué)板書］

11.白樺

白樺一身雪花——總寫

雪中的近景美

寂靜中朦朧美

朝霞中的美分寫高潔、挺拔，

對(duì)祖國(guó)和大自然的熱愛

［教學(xué)反思］

本節(jié)課我主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。通過(guò)對(duì)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容和修辭手法的分析，以及對(duì)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受白樺之美。最后對(duì)詩(shī)歌的意境美進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生摘抄有關(guān)植物的詩(shī)歌，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

總體上，本課的教學(xué)目標(biāo)完成較好。因?yàn)橛辛饲懊鎯善?shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以自己試著寫詩(shī)歌了。

《白樺》說(shuō)課稿 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2．理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無(wú)聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。（重點(diǎn)）

3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4．體會(huì)寫作方法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。

2.學(xué)生談?wù)効春蟮母惺堋?/p>

3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？

4.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文《白樺樹的低語(yǔ)》

二、初讀感知：

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的資料。

3.出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀、跟讀：你想提醒同學(xué)們注意什么？

4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？

三、細(xì)讀品悟：

（一）講讀第1-5自然段：

1.指名分段朗讀。

2.作者一直念念不忘的“你”指誰(shuí)？你有什么疑問(wèn)？

3.讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的你?

學(xué)生自學(xué)，把感受寫在旁邊。

學(xué)生交流：從語(yǔ)言、神態(tài)、工作等方面談。

4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒……

指讀。

從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？

有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評(píng)議朗讀情況。

（二）講讀第6自然段：

1.出示第六自然段。

2.自由讀。

3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會(huì)有怎樣的感受？

4.你認(rèn)為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會(huì)怎樣回答？你從中又感受到了什么？

5.大聲地、有感情的朗讀這段話。

（三）講讀第七自然段：

1.齊讀本段。

2.從這一段中你讀懂了什么？

3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？

4.有感情地朗讀。

（四）講讀最后一個(gè)自然段：

1.齊讀最后一段。

2.從白樺林的低語(yǔ)中你聽懂了什么？它還會(huì)向我們?cè)V說(shuō)些什么？

3.此時(shí)，作為這片森林的看護(hù)者，他又會(huì)說(shuō)些什么？

4.有感情地朗讀。

四、總結(jié)全文：

1.從這篇散文中，你感受到了什么？

2.你有什么話想與大家分享？

小結(jié)：從白樺林的低語(yǔ)中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無(wú)語(yǔ)的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無(wú)聞，甘做犧牲的奉獻(xiàn)精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！

《白樺》說(shuō)課稿 篇9

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。

第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語(yǔ)吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰(shuí)？

三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個(gè)方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？指生讀讀，并說(shuō)出自己的.體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報(bào)，不聽音樂(lè)，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？

指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。

2.作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過(guò)這些語(yǔ)句你體會(huì)到了什么？

在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）

指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

四、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。

1.課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？他在低語(yǔ)什么？

2.總結(jié)啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻(xiàn)，我們的身邊有沒(méi)有這樣甘于寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人呢？

3.本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。

《白樺》說(shuō)課稿 篇10

一、朗讀詩(shī)歌，頻度感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。

課件出示：

在我的窗前，

有一棵白樺，

仿佛涂上銀霜，

披了一身雪花。

毛茸茸的枝頭，

雪繡的花邊瀟灑，

串串花穗齊綻，

潔白的流蘇如畫。

1、自由朗讀。

2、“涂”“披”字的運(yùn)用好在哪里？（一個(gè)“涂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對(duì)一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。）

3、作者描寫的是什么時(shí)候的白樺？采用了什么修辭手法？（描寫的是雪后的白樺，采用比喻的修辭手法，把毛茸茸的雪枝比作串串綻放的花穗、流蘇。）

4、雪后的白樺給你留下了什么印象？（雪后的樺樹它傲寒挺立。）

（二）學(xué)習(xí)三、四節(jié)。

課件出示：

在朦朧的寂靜中，

玉立著這棵白樺，

在燦燦的金暉里，

閃著晶亮的雪花。

白樺四周徜徉著

姍姍來(lái)遲的朝霞，

它向白雪皚皚的樹枝

又抹一層銀色的光華。

1、集體朗讀。

2、第三節(jié)寫了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美，從哪些動(dòng)詞中體現(xiàn)它的動(dòng)態(tài)美的？（“玉立”和“閃著”兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動(dòng)態(tài)美。）

3、如何理解“徜徉”一詞？（“徜徉”的本意是閑游；安閑自在地步行?！搬溽唷笔亲髡哂脭M人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的過(guò)程。）

（三）整體感悟。

1、課文從哪幾方面寫了“白樺樹”？（作者從白樺樹的特點(diǎn)、枝葉、氣質(zhì)、朝霞里的白樺樹幾方面進(jìn)行描寫的。）

2、這首詩(shī)前兩節(jié)和后兩節(jié)重點(diǎn)描寫什么？（這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。）

3、白樺是本詩(shī)中心意象，通過(guò)作者的描寫，它給你留下怎樣的印象？通過(guò)白樺我們了解到了詩(shī)人怎樣的情感？（白樺樹肅穆、純凈、圣潔，寒冬中挺立，又有格外的堅(jiān)定，毛茸茸又顯得溫暖活潑。我們感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。）

二、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生配樂(lè)朗讀。

結(jié)合白樺從形式、韻律上談?wù)劕F(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)？

白樺采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。

再讀詩(shī)歌冰心的《繁星》。小節(jié)：現(xiàn)代詩(shī)在字?jǐn)?shù)和押韻上要求不是很嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。

2、從詩(shī)歌內(nèi)容上體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)？

《白樺》是對(duì)自然景物的贊美；《繁星》是對(duì)母親的愛。

小節(jié)：現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

三、詩(shī)歌朗讀。體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的美。

男女比賽讀，自由朗讀，小組比賽讀，個(gè)人配樂(lè)讀。

板書設(shè)計(jì)

白樺

外在形象

內(nèi)在氣質(zhì)

贊美大自然

教學(xué)反思

《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。

在這課教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀、圖片、想象感受到詩(shī)中滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立等突出描寫的景物，感受白樺純潔、朦朧以及寧?kù)o的美，體會(huì)高尚人格與高潔之美。

一節(jié)課下來(lái)，我覺得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致由于時(shí)間關(guān)系就變得草草收?qǐng)?，就像是流于形式走過(guò)場(chǎng)，比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程，學(xué)生練讀的過(guò)程，還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程，另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于課上時(shí)間不夠，只能作為課下作業(yè)了。

所以，在今后的現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，對(duì)于詩(shī)歌的朗誦與韻律的體會(huì)教學(xué)，我將會(huì)更加合理的進(jìn)行教前準(zhǔn)備，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

《白樺》說(shuō)課稿 篇11

教材分析：這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛。

2、學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

跟老師一起學(xué)：

1、我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

2、讀課文，正音。

3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進(jìn)行敘述的？

4、按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？

（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？

（4）試給課文分段，歸納段意。

課內(nèi)練習(xí)：

（1）寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵(lì)（）

（2）寫反義詞：浮躁（）異常（）

5、講讀第二段。

思考：

“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？

第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。

齊讀第二段。

6、講讀第三段。

自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）

思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？

講讀第三段。

7、自讀第三段，思考：為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心能夠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

歸納第三段的段意。

8、作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？

9、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？

（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，在敘述中抒發(fā)其喜愛之情。）

10、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。

11、我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)的，是什么樣的人或事使白樺林低語(yǔ)吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

12、“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰(shuí)？

13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個(gè)方面寫出了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下“口袋里絕沒(méi)有煙草和火柴棒”？由此你想到了什么？

15、文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？并說(shuō)出自己的體會(huì)。

體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

16、讀到這里，你想到了什么？

（林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報(bào)，不聽音樂(lè)，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對(duì)這些淳樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？

讀出自己對(duì)看林人的敬佩。

17、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過(guò)這些語(yǔ)句你體會(huì)到了什么？

在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。）

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）

讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

18、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。

課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？它在低語(yǔ)什么？

是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻(xiàn)，我們的身邊有沒(méi)有這樣甘于寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人呢？

本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你得到了什么啟示呢？

19、作業(yè)

1）有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。

《白樺》說(shuō)課稿 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。

3、了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)

感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。1

教學(xué)過(guò)程

一、初識(shí)白樺

1、導(dǎo)入音頻。

（1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。

①師：側(cè)耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？

②學(xué)生交流。

示例1：聽到了一群孩子的歡聲笑語(yǔ)，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。

示例2：聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語(yǔ)。

（2）師小結(jié)：聽著這首簡(jiǎn)短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進(jìn)美妙的自然……

（3）課件出示白樺圖片。

①師：你們?cè)谏钪幸娺^(guò)這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？

②生交流。

示例1：這是一種高大筆直的樹，很美麗。

示例2：無(wú)論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。

（4）師小結(jié)：白樺很美，有一個(gè)國(guó)家，就以它為國(guó)樹。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。

2、引入課題。

（1）師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。

（2）板書課題：白樺。（生齊讀課題）

（3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）

詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

（4）全班齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介。

（1）課件出示簡(jiǎn)介。

（2）生自由讀。

2、聽課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。

3、生自由讀課文，圈出生字新詞。

4、檢查預(yù)習(xí)。

（1）課件出示生字詞語(yǔ)。

（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。

（3）指導(dǎo)識(shí)記。

①師引導(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？

②生交流。

示例1：利用形聲字特點(diǎn)記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。

示例2：說(shuō)文解字記“茸”，理解字義。

課件出示：

茸，現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫，表示機(jī)靈），茸字上下兩部分合起來(lái)的意思是機(jī)靈的嫩芽，機(jī)靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。

示例3：

用換一換的方法記住一組字：

繡（繡花）霞（霞光）

銹（鐵銹）假（假日）

透（透過(guò)）暇（目不暇接）

遐（遐想）

③書寫“瀟”字。

a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。

b、師在田字格中范寫；生練習(xí)書寫。

三、初觸白樺

1、釋題。

（1）師指名讀詩(shī)題，引導(dǎo)：讀了詩(shī)題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

（2）預(yù)設(shè)：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……

（3）生齊讀詩(shī)題，師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。

2、整體感知。

（1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：4節(jié)）

（3）同桌互讀；小組分節(jié)比賽讀，師相機(jī)正音；全班齊讀。

（4）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么？

②示例：《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。

3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。

2、聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、解讀明義

1、導(dǎo)入新課。

（1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。（板書課題：白樺）

（2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。

（3）師引導(dǎo)：詩(shī)歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫白樺的？請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案，并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。

2、生自由默讀全詩(shī)，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)全詩(shī)。

（1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

①課件出示第1小節(jié)，生自由讀。

②師指導(dǎo)：詩(shī)的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見詩(shī)人每日與白樺對(duì)視，與白樺低語(yǔ)。窗前的白樺，是詩(shī)人朝夕相伴、難舍難分的朋友！

③師指名讀。

④師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？

⑤生交流。

示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！

示例2：我仿佛看見一個(gè)沉思的詩(shī)人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。

⑥師指導(dǎo)朗讀。

a、師：娓娓道來(lái)的詩(shī)句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩(shī)藏著作者對(duì)白樺的深情；如見其貌的詩(shī)句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛。

b、師指名朗讀。

⑦概括本小節(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。

a、師引導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)主要寫了什么？

b、生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）

c、師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。（板書：披雪花）

⑧師引導(dǎo)想象畫面，生試著背誦這一小節(jié)。

（2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

①課件出示第2小節(jié)，生自由讀。

②師范讀后引導(dǎo)：在聽的過(guò)程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

③預(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯(cuò)著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)……

④生自由讀：師指名讀，并評(píng)價(jià)。

⑤概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。

a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫了什么呢？

b、生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）

c、師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱，顯得更和諧。（板書：綻流蘇）

⑥生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。

（3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

①課件出示第3小節(jié)，生自由讀。

②師指名讀，并評(píng)價(jià)。

③預(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確；讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。

④想象畫面。

a、師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩(shī)人眼中的白樺。

b、生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。

⑤引導(dǎo)理解。

a、師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）

b、師講解：白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來(lái)修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌?！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。

⑥概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。

a、師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對(duì)稱的小標(biāo)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

b、生交流。（相機(jī)板書：立金暉）

⑦生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

①課件出示第4小節(jié)，生自由讀。

②師：你又讀出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看?。?/p>

③指導(dǎo)朗讀。

a、師指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀出白樺的美了嗎？你會(huì)怎樣讀？

b、師指導(dǎo)：讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）

④引導(dǎo)理解。

師述：最后一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下?！搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過(guò)程，“姍姍來(lái)遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。

⑤擬小標(biāo)題。

a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩(shī)寫了朝霞中的白樺。誰(shuí)能從下列短語(yǔ)中選擇合適的小標(biāo)題？（生自由交流）

課件出示：

朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華

b、相機(jī)板書：沐朝霞。

⑥生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。

二、品讀悟情

1、師述：葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。

2、課件出示閱讀要求。

r自由讀一讀整首詩(shī)。

r找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的情感的地方。

3、生自由朗讀全詩(shī)。

4、生交流，師相機(jī)出示全詩(shī)。

（1）師指名交流。（相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色）

示例1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛。

示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。

（2）師小結(jié)：這些美麗的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛！

5、體會(huì)意象，悟出真諦。

（1）師引導(dǎo)：作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感？

（2）生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國(guó)樹，詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中，包含著對(duì)自然的愛，更包含著對(duì)民族的熱愛和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感！

（3）師范讀后指名讀。

（4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛國(guó)情感。

三、研讀賞韻

1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。

（1）師：《白樺》，是詩(shī)人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄托。詩(shī)歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩(shī)，你從中讀到了什么？你有沒(méi)有讀懂詩(shī)人的心？

（2）課件出示《懸崖邊的樹》。

（3）生自由朗讀后，師指名讀。

（4）生交流讀后感受。

示例1：作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容，讓人眼前一亮。

示例2：詩(shī)中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅(jiān)強(qiáng)。

師小結(jié)：詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對(duì)懸崖邊的樹的贊美，對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。

（5）比較閱讀，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

①課件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。

②師引導(dǎo)：這兩首詩(shī)有什么地方是相同的？

③示例：兩首詩(shī)都借助事物表達(dá)情感，這樣的情感不虛假。

（6）全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。

2、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，如果說(shuō)，詩(shī)歌是一盞燈，那么詩(shī)中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩(shī)，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。

四、布置作業(yè)

以自己喜歡的植物為題，寫一首小詩(shī)。

真菌說(shuō)課稿精選12篇

作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，我們?cè)谛枰獙W(xué)會(huì)寫好說(shuō)課稿，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，老師們通常會(huì)在授課前準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。在準(zhǔn)備幼兒園說(shuō)課稿時(shí)，哪些需要重點(diǎn)講呢？小編特地為大家精心收集和整理了“真菌說(shuō)課稿精選12篇”，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

真菌說(shuō)課稿 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2.列舉細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。

3.通過(guò)觀察與思考活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

4.辯證地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。

5.能選擇健康的生活方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2.細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物的共生。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2.列舉它們對(duì)動(dòng)植物及人類的影響

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

一、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

1、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)（腐生）

2、引起動(dòng)植物和人患病（寄生）如：鏈球菌，各種癬，等

3、與動(dòng)植物共生（共生）如：地衣，根瘤等

六、作業(yè)

1、腐爛的水果往往散發(fā)出灑味，這主要是由什么菌引起的（ ）

a、霉菌 b、蘑菇 c、酵母菌 d、甲烷桿菌

2、引起人感染臂癬、甲癬、足癬的生物是一種微生物，這種微生物是（ ）

a、寄生蟲 b、真菌 c、鏈球菌 d、病毒

3、飲用水是否符合標(biāo)準(zhǔn)，通常通過(guò)測(cè)定水中的數(shù)下列哪種菌群數(shù)來(lái)確定（ ）

a、酵母菌 b、乳酸菌 c、大腸桿菌 d、霉菌

真菌說(shuō)課稿 篇2

各位評(píng)委、老師大家好：

今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是：新課標(biāo)人教版七年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第四章第三節(jié)真菌以下我將從“教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段及教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明，誠(chéng)請(qǐng)各位給予批評(píng)指正。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生原有的知識(shí)貯備和心理特質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的觀察能力、閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，突出學(xué)生的主體地位，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性設(shè)置了廣闊的空間。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：

本章的內(nèi)容安排第一節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌和真菌的分布》第二節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌》，通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解微生物一些特點(diǎn)。但是對(duì)于真菌區(qū)別于細(xì)菌的生理特點(diǎn)和生殖方式還比較模糊，本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。

2、補(bǔ)充和拓展教材

由于本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不能親自利用顯微鏡觀察真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充分體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)以致用的特點(diǎn)，讓生物來(lái)源于生活，走進(jìn)生活我對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，利用多媒體播放健康小帖士，提出了有關(guān)真菌聯(lián)系生活的問(wèn)題，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探索的精神。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)“教材是例子”，本節(jié)課根據(jù)教材的要求、學(xué)生的知識(shí)貯備、生理特點(diǎn)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面確立了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解各種食用真菌的形態(tài)，知道青霉、曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)會(huì)描述真菌的主要特征。

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)觀察、思考、閱讀、知識(shí)競(jìng)賽動(dòng)手制作和課堂評(píng)價(jià)的等多種方法，提高觀察通能力、動(dòng)手能力、合作交往的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

（三）情感、態(tài)度及價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以真菌給農(nóng)民帶來(lái)巨大效益為由，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，以真菌與人類生活的關(guān)系為契機(jī)，養(yǎng)成健康的生活的生活方式。

三、說(shuō)教學(xué)方法和手段

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。在本節(jié)課首先利用視頻資料做“導(dǎo)入”緊緊抓住學(xué)生的思維，舒緩了學(xué)生緊張的情緒，為提高有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)巧妙滲透養(yǎng)殖食用真菌不但豐富飲食文化還給人民帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收入。采用觀察討論法、閱讀分析法與合作探究法等多種的教學(xué)方法相結(jié)合。并使用多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和形象性，突出了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將微觀的知識(shí)宏觀的展示在學(xué)生面前降低了本節(jié)的知識(shí)梯度。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)！

本節(jié)課教材安排用放大鏡觀察桔子和面包的菌絲和孢子的形態(tài)，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)的驗(yàn)證，普通放大鏡根本就不能看到孢子的形態(tài)，書中的圖片是經(jīng)過(guò)顯微鏡觀察，通鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

為了開拓學(xué)生的視野，將生物學(xué)知識(shí)與健康生活緊密聯(lián)系，開設(shè)了“真菌知多少”的知識(shí)競(jìng)賽，讓生物學(xué)來(lái)源于生活、走進(jìn)生活，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。

多媒體課件輔助教學(xué)貫穿時(shí)始終，增強(qiáng)直觀性，鮮艷的色彩和動(dòng)感效果，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂的容量，提高教學(xué)效率。

四、說(shuō)學(xué)情分析

1．七年級(jí)學(xué)生已不再象六年級(jí)那樣只對(duì)直觀形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的知識(shí)感興趣，他們熱愛生活、善于用自己的目光來(lái)觀察生活，知識(shí)貯備較豐富。尤其對(duì)與生活息息相關(guān)的微生物知識(shí)具有濃厚的興趣。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：

（1）興趣：普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強(qiáng),求知欲旺盛，已不滿足教師對(duì)教材知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。

（2）思維：偏重于形象思維，對(duì)片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。

五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的：促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，明確努力方向，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)定生生互評(píng)教師評(píng)定

自我評(píng)定：學(xué)生通過(guò)自評(píng)，不斷自醒和反思，形成有效和符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

生生互評(píng)：通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

教師評(píng)定：激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)其信心，培養(yǎng)合作精神，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

六、說(shuō)教學(xué)流程：

一、設(shè)置情境導(dǎo)入新課

學(xué)生觀看視頻《走進(jìn)嫩江農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)殖園》提出問(wèn)題引入新課。

視頻資料舒緩了學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將學(xué)生從課下的分散狀態(tài)很快的集中在學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)。巧妙的引入本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，利用問(wèn)題將新舊知識(shí)有效融合在一起。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、利用快速搶答學(xué)生以小組的形式進(jìn)行搶答認(rèn)識(shí)各種食用真菌。

教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生不但豐富了知識(shí)，而且通過(guò)搶答鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2、出示閱讀提綱，通過(guò)觀察桔子和桂元、實(shí)物投影觀察米飯孢子學(xué)生自讀、齊讀、小組合作學(xué)習(xí)等一系列的方法，描述青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，完成本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，真正做到面向全體學(xué)生。通過(guò)自讀和齊讀及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性，通過(guò)觀察鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的挑戰(zhàn)精神。同時(shí)運(yùn)用實(shí)物投影巧妙的滲透了真菌的生殖方式，不但拓展了知識(shí)內(nèi)容而且將微觀的知識(shí)宏觀的展示在學(xué)生面前降低了本節(jié)的知識(shí)梯度，養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、出示表格學(xué)生根據(jù)已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)行小組合作交流，獨(dú)立填寫，教師巡視。

通過(guò)一系列的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)有了零散的掌握，為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成這一教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于獨(dú)立完成有困難的學(xué)生可以采用合作交流的學(xué)習(xí)方式真正達(dá)到分層次教學(xué)。教師的巡視，及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，利于后續(xù)教學(xué)的更好的完成。

三、歸納總結(jié)巧手制作

學(xué)生自由回答本節(jié)課的收獲與感悟，閱讀教材64頁(yè)制作孢子印，布置課外活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成制作，有困難的學(xué)生可以小組合作

總結(jié)本堂課教學(xué)重點(diǎn)，突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)收集處理信息和解決問(wèn)題的能力。制作孢子印七年級(jí)的學(xué)生完全可以獨(dú)立完成制作，教師要大膽放手，解放學(xué)生的雙手相信學(xué)生的動(dòng)手能力。充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

四、實(shí)際應(yīng)用健康生活

出示多媒體利用搶答的形式完成常見的與真菌有關(guān)的生活知識(shí)。教師恰當(dāng)?shù)睦貌煌脑u(píng)價(jià)方式，總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。

結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系生活提出問(wèn)題，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探索的精神。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情，激勵(lì)學(xué)生健康生活快樂(lè)成長(zhǎng)。

本課的板書設(shè)計(jì)清晰、簡(jiǎn)潔、突出本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。

真菌說(shuō)課稿 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)出細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)。

2、嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細(xì)菌和真菌的分布。

3、小組成員間相互交流、合作，共同完成探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人的合作與交流。

4、知道細(xì)菌和真菌生活所需要的一般條件和不同細(xì)菌生活所需要的特殊條件。

5、認(rèn)同嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

二、教材分析

1、教材內(nèi)容分析

本節(jié)教材內(nèi)容從宏觀上介紹細(xì)菌和真菌的知識(shí)，讓學(xué)生知道如何在培養(yǎng)基上區(qū)分細(xì)菌和真菌的菌落，認(rèn)同細(xì)菌和真菌分布廣，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)接種和對(duì)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的操作，體驗(yàn)與人的合作與交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物技術(shù)打下了基礎(chǔ)。教育學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，了解身邊的生活環(huán)境，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)；探究活動(dòng)“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”。

3、教學(xué)難點(diǎn)

探究活動(dòng)中各小組成員要做好分工，在規(guī)定的時(shí)間做好觀察記錄。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

變質(zhì)的牛奶、米飯、長(zhǎng)“毛”的饅頭、長(zhǎng)有木耳的樹樁、蘑菇、足癬和背癬的圖片、培養(yǎng)菌落實(shí)物、實(shí)物投影儀、瓊脂、培養(yǎng)皿、燒杯、牛肉膏、蛋白胨、酒精燈、吸管、三腳架、無(wú)菌棉棒、鑷子、放大鏡。

四、教學(xué)策略

1、教學(xué)策略和方法的建議

可以用以下方式導(dǎo)入新課：

①教師提問(wèn)：“細(xì)菌和真菌是什么樣的？它們生活在哪里？”“我是怎樣知道細(xì)菌和真菌的存在的？”了解學(xué)生日常生活中積累的有關(guān)細(xì)菌和真菌方面知識(shí)的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②聯(lián)系食物變質(zhì)、物品發(fā)霉等生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

③教師開門見山提問(wèn)：同學(xué)們，你們想了解有關(guān)細(xì)菌和真菌的知識(shí)嗎？由學(xué)生提出問(wèn)題，從而進(jìn)入新課。

④可以從生物的分類引出細(xì)菌和真菌。

學(xué)習(xí)菌落時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖，并閱讀相關(guān)內(nèi)容，也可以展示不同形態(tài)菌落圖片或課前培養(yǎng)好的菌落。

關(guān)于培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，也可以先行對(duì)各小組組長(zhǎng)進(jìn)行課前培訓(xùn)，讓它們?cè)谡n堂上演示講解。

在研究細(xì)菌和真菌在自然界中的分布時(shí)，教師可以利用課文創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，也可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己經(jīng)?；顒?dòng)的環(huán)境或接觸的物體設(shè)計(jì)探究方案。在課堂上教師要提供充足的時(shí)間讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種不同的方案，同時(shí)要建議全班各組選擇的環(huán)境盡可能不同，以保證探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更近事實(shí)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要利用課上時(shí)間，讓各小組交流對(duì)細(xì)菌和真菌分布特點(diǎn)的研究成果，使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌分布的特點(diǎn)；綜合課后練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)同細(xì)菌和真菌的生活同其他生物一樣也要一定的條件。

本節(jié)教學(xué)建議以觀察、自學(xué)討論法為主，輔以講授、演示、閱讀等法。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生與人合作與交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

2、案例設(shè)計(jì)思路

從生活經(jīng)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，引入新課

教師展示一些常見的真菌，學(xué)生從實(shí)物中獲得有關(guān)真菌的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生認(rèn)知矛盾：怎樣才能看見細(xì)菌？激發(fā)興趣，自然引出“細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法”。教師鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)值得思考的問(wèn)題比解答一個(gè)問(wèn)題更有意義。

通過(guò)觀察，使學(xué)生主動(dòng)地獲取有關(guān)細(xì)菌和真菌菌落分布特點(diǎn)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌和真菌由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

實(shí)物、圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出細(xì)菌和真菌的分布范圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。

“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”，教師通過(guò)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己身邊的生活環(huán)境進(jìn)行探究，充分利用教材中的提示幫助本組設(shè)計(jì)完善的方案，最后組織各小組匯報(bào)交流方案。

五、案例

教師通過(guò)展示變質(zhì)的米飯、牛奶、長(zhǎng)“毛”的饅頭，提出“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”的問(wèn)題，從而導(dǎo)入新課。

教師詢問(wèn)：對(duì)于細(xì)菌和真菌，你們想了解哪些方面的知識(shí)？教師鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，并進(jìn)行歸類，選擇幾個(gè)比較典型的問(wèn)題作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。

教師展示木耳、蘑菇、長(zhǎng)“毛”的饅頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察真菌。質(zhì)疑：變質(zhì)的米飯、牛奶是由細(xì)菌引起的，而我們不能通過(guò)肉眼直接觀察到細(xì)菌，應(yīng)怎樣才能讓其露出“廬山真面目”呢？導(dǎo)入細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法。

學(xué)生閱讀課本56頁(yè)“細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法”。

教師邊講解邊演示“細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法”。

并指出注意事項(xiàng)：

①要對(duì)所用材料用高溫滅菌。

②培養(yǎng)皿要冷卻后再用，并且不要隨意打開培養(yǎng)皿。

③接種時(shí)要用無(wú)菌棉棒，避免污染。

④要進(jìn)行恒溫培養(yǎng)。

質(zhì)疑：有關(guān)細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法，同學(xué)們還有那些疑問(wèn)？留給學(xué)生思考發(fā)言的時(shí)間。師生共同解決疑問(wèn)。

教師分發(fā)課前培養(yǎng)的菌落實(shí)物給各小組，學(xué)生自學(xué)課本55頁(yè)最后一段到56頁(yè)第一段。教師建議學(xué)生先看書后觀察、討論，知道如何區(qū)分細(xì)菌和真菌菌落。

教師展示長(zhǎng)霉的物體（面包、水果、衣物），長(zhǎng)有木耳的樹樁，真菌寄生在人體皮膚表面使人得足癬、背癬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)物和圖片思考討論說(shuō)出細(xì)菌和真菌分布在何處？學(xué)生觀察、討論并獲得新知。

質(zhì)疑：在怎樣的環(huán)境條件下不可能有真菌和細(xì)菌？學(xué)生思考，得出結(jié)論，認(rèn)同細(xì)菌和真菌分布廣泛。

教師質(zhì)疑：細(xì)菌和真菌分布廣泛，那么在哪種環(huán)境中會(huì)更多，哪中環(huán)境中會(huì)更少呢？請(qǐng)同學(xué)通過(guò)探究活動(dòng)，檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌得到答案。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材57頁(yè)的提示，指導(dǎo)學(xué)生選定自己想要檢測(cè)的環(huán)境（建議學(xué)生選擇自己經(jīng)?；顒?dòng)的環(huán)境或經(jīng)常接觸的物體）設(shè)計(jì)探究方案。小組討論完后，教師要組織各小組交流方案，相互完善，利用下一節(jié)課上時(shí)間交流研究成果。

小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課，同學(xué)們學(xué)到了什么？

真菌說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)內(nèi)容與分析：

內(nèi)容

認(rèn)識(shí)各種各樣的真菌

真菌的繁殖

分析

真菌一節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要是認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌，以及它們生命活動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食用菌，養(yǎng)殖的過(guò)程和方法

教學(xué)目標(biāo)與分析：

教學(xué)目標(biāo)

真菌的主要特征

認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌，說(shuō)出霉菌和蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式

知道真菌的生殖方式

分析

由日常生活中所見的真菌，通過(guò)有關(guān)的圖，來(lái)了解它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及青霉、曲霉的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)方式等從而得出它們的營(yíng)養(yǎng)方式和繁殖方式及特點(diǎn)

問(wèn)題分析與診斷：

這里講到真菌繁殖方式是孢子時(shí)，可能會(huì)與細(xì)菌一課當(dāng)中的芽孢弄混，在此可提醒學(xué)生，初一曾學(xué)過(guò)的蕨類植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念

教學(xué)條件支持及分析：

需要學(xué)生對(duì)常見的真菌有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)

教學(xué)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入

日常生活中的真菌，同學(xué)們平時(shí)見過(guò)后有哪些？木耳、香菇、靈芝、還有桔子發(fā)霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長(zhǎng)的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發(fā)霉等等，都是由真菌引起的。真菌從前面的課當(dāng)中我們已經(jīng)知道比細(xì)菌大，所以真菌大多是多細(xì)胞的，也有單細(xì)胞的如：發(fā)酵用的酵母菌

真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

有單細(xì)胞的（酵母菌）；有多細(xì)胞（青霉、曲霉、蘑菇等）

所有真菌的菌體都是由許多細(xì)胞連接起來(lái)的菌絲體構(gòu)成

講述：下面我們以青霉和曲霉的比較來(lái)了解真菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（見P63頁(yè)圖）

青霉與曲霉的比較

不同點(diǎn)：青霉菌直立生長(zhǎng)的菌絲產(chǎn)生的孢子呈掃帚狀，呈青綠色；曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色

共同點(diǎn)：①都是由許多細(xì)胞連接的菌絲構(gòu)成

②每個(gè)細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核

③都是通過(guò)產(chǎn)生大量孢子繁殖后代

④都沒(méi)有葉綠體，所以它們的營(yíng)養(yǎng)方式是異（通過(guò)現(xiàn)成有機(jī)物生活）

總結(jié)：真菌的主要特征：有單細(xì)胞有多細(xì)胞；都由菌絲體構(gòu)成；有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；無(wú)葉綠體

（二）、真菌的繁殖

講述：剛剛我們已經(jīng)了解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一講蕨類植物靠孢子繁殖，孢子的特點(diǎn)是什么？在什么樣的環(huán)境中容易萌發(fā)呢？

孢子繁殖：孢子比較輕，可飄散到各處，只要在適宜的環(huán)境中就可以萌發(fā)

（三）、課后練習(xí)

真菌說(shuō)課稿 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、描述真菌的主要特征。

2、認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌，說(shuō)出霉菌和蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式。

能力目標(biāo)：

1、運(yùn)用制作及觀察青霉、曲霉臨時(shí)裝片的技能。

2、運(yùn)用制作孢子印的技能。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、參觀當(dāng)?shù)氐氖秤镁B(yǎng)殖場(chǎng)，體驗(yàn)食用菌養(yǎng)殖的過(guò)程和方法。

2、通過(guò)真菌和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)從正反兩方面辯證地看問(wèn)題。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、描述真菌的主要特征。

2、認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌

3、觀察能力的訓(xùn)練

教學(xué)難點(diǎn)

1、運(yùn)用制作及觀察青霉、曲霉臨時(shí)裝片的技能的培養(yǎng)

2、真菌生殖方式的特點(diǎn)

三、教學(xué)方法

觀察法、圖示法、實(shí)驗(yàn)法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

用橘皮、饅頭、面包片培養(yǎng)青霉和曲霉，新鮮的蘑菇，幾種食用或藥用真菌，制作有關(guān)青霉、曲霉、蘑菇和酵母菌的結(jié)構(gòu)CAI課件，制作孢子印，制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)器材，制作孢子印的實(shí)驗(yàn)器材，一袋酵母，一個(gè)發(fā)酵的蘋果

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（由學(xué)生熟悉常見的真菌，展開話題，使學(xué)生進(jìn)入“菌”的探究學(xué)習(xí)）

師出示各種大型真菌：今天老師給大家?guī)?lái)了很多東西，大家看你認(rèn)識(shí)這都是什么嗎？

生托起盤子介紹自己認(rèn)識(shí)的各種真菌

師：你最熟悉的其中的什么？

生：蘑菇。

師：你吃過(guò)或者聽說(shuō)過(guò)哪種蘑菇？

生介紹自己吃過(guò)的蘑菇

（二）新授：

1、探究蘑菇

（課間由班長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生在校園采蘑菇，上課交流收獲。由此探究出蘑菇的生活環(huán)境和營(yíng)養(yǎng)方式，產(chǎn)生新的疑問(wèn)：蘑菇是怎么繁殖的？通過(guò)制作孢子印，對(duì)孢子的看、摸、拍、等探究，認(rèn)識(shí)蘑菇的繁殖方式。通過(guò)參觀蘑菇大棚的視頻，使學(xué)生了解蘑菇的養(yǎng)殖過(guò)程和方法。通過(guò)蘑菇的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)區(qū)分食用蘑菇和毒蘑菇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。）

師：那么你采過(guò)蘑菇嗎？

課前我布置了班長(zhǎng)帶領(lǐng)一些同學(xué)到校園里采蘑菇，收獲如何呢？

班長(zhǎng)：沒(méi)采到

師：你們到哪兒去采的？

班長(zhǎng)：草叢里

師：為什么到那里去采？

班長(zhǎng)：以前下雨后，同學(xué)在那里見過(guò)蘑菇

師：請(qǐng)見過(guò)蘑菇的同學(xué)說(shuō)說(shuō)那里的環(huán)境？

生：陰暗、潮濕、落葉比較多

師：為什么現(xiàn)在那里沒(méi)有蘑菇了呢？大家能幫忙分析一下嗎？

生：這幾天比較干燥

生：氣溫太低

師：分析得很好，現(xiàn)在大家能總結(jié)一下蘑菇的生活環(huán)境嗎？

生：溫暖、陰暗、潮濕、有機(jī)物比較豐富的地方

師：同學(xué)們根據(jù)蘑菇的生活環(huán)境，你能不能推測(cè)出蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式？

生：它靠現(xiàn)成的有機(jī)物生活，應(yīng)該屬于異養(yǎng)

師：我們吃的蘑菇大多是種植的還是野生的？

生：種植的

師：那種蘑菇是種種子嗎？

生：種孢子

師：孢子是什么樣的呢？你見過(guò)嗎？

生：沒(méi)見過(guò)，太小了

師：我們可以通過(guò)制作蘑菇的孢子印來(lái)認(rèn)識(shí)它們，這是老師制作的孢子?。ǔ鍪炬咦佑。?，想做一個(gè)嗎？你面前就有蘑菇、剪刀、培養(yǎng)皿里有紙，我們可以邊學(xué)邊做。

屏幕顯示蘑菇的結(jié)構(gòu)圖

師：我們看到的蘑菇是蘑菇的地上部分，叫子實(shí)體，由菌蓋和菌柄構(gòu)成，菌蓋的背面是菌褶，里面有大量孢子。我們用剪刀將菌柄剪去，將菌蓋扣到培養(yǎng)皿里的白紙上，再扣上燒杯，就可以了。

師：做好了就別再動(dòng)了，下課后帶走，明天你就可以看到美麗的孢子印了。

你為什么要用扣上燒杯？

生：孢子太小，別讓風(fēng)吹走

師：你面前有老師提前制作好的孢子印，拿起來(lái)，能看到什么？

生：有一圈白粉一樣的東西

師：這里面就有大量的孢子。一個(gè)蘑菇能產(chǎn)生這么多孢子，那么蘑菇是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？

生：多細(xì)胞的

師：你摸一摸孢子什么感覺？

生交流

師：拍一拍，孢子不見了，咱們剛才幫蘑菇傳播后代了，現(xiàn)在教室里就有了大量的蘑菇孢子，過(guò)幾天，你們就可以在教室里采蘑菇了。

生：不可能

師：為什么？

生：蘑菇是長(zhǎng)在溫暖潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中，教室沒(méi)有它們生存的環(huán)境。

師：哦，教室里采不到蘑菇了，那么我們想收獲蘑菇，還是去一下蘑菇大棚吧。

屏幕顯示學(xué)生興趣小組參觀蘑菇大棚的視頻，介紹蘑菇的養(yǎng)殖方法。

師：現(xiàn)在知道蘑菇是怎么種植的了嗎？

老師從蘑菇大棚帶來(lái)了幾個(gè)蘑菇棒，里面已經(jīng)有大量的菌絲，送給沒(méi)有采到蘑菇的小組，請(qǐng)他們細(xì)心培育。

師：蘑菇，被稱為21世紀(jì)的健康食品，富含維生素和氨基酸，同學(xué)們正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，應(yīng)該多吃點(diǎn)。，有利于大家的生長(zhǎng)發(fā)育。

毒蘑菇

過(guò)渡：是不是所有的蘑菇都可以食用呢？

生：毒蘑菇不能食用

師點(diǎn)擊圖片：這是一些毒蘑菇。專家建議，不熟悉的野生蘑菇最好不要采摘食用，小心中毒。

2、探究霉菌

（通過(guò)展示觀察發(fā)霉的食物，思考生活中物品發(fā)霉的現(xiàn)象，探究霉菌的生活環(huán)境和營(yíng)養(yǎng)方式。按肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察的步驟，由宏觀觀察到微觀觀察霉菌，邊觀察邊質(zhì)疑，逐步探究霉菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生殖方式，并區(qū)分青霉和曲霉。）

過(guò)渡

師展示帶來(lái)的發(fā)霉的橘子和面包：老師還給大家?guī)Я诵╅僮雍兔姘珱](méi)保存好。

生：長(zhǎng)毛了，發(fā)霉了

師：這些毛我稱它為什么？

生：霉菌

師：這些霉菌靠什么生活呢？

生：分解橘子、饅頭里的有機(jī)物生活

師：它們的營(yíng)養(yǎng)方式是？

生：異養(yǎng)

師：霉菌長(zhǎng)什么樣？下面你可以仔細(xì)觀察你桌上的霉菌，可以利用放大鏡。

學(xué)生觀察

師將兩種霉菌放在投影儀上，放大，顯示。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么疑問(wèn)？

生：橘子上的霉菌是綠色，面包上的霉菌是黑色還有的是黃色。

師趁機(jī)介紹長(zhǎng)在橘子上的是青霉，長(zhǎng)在面包上的是曲霉。

生：橘子上的霉菌下面是白色，上面是綠色

生：它是一絲一絲的

師：生物學(xué)上叫它菌絲，也就是說(shuō)霉菌是由由菌絲構(gòu)成

生：上面有小黑點(diǎn)，小黑點(diǎn)是什么？

生：為什么下面的毛是白色，上面是綠色？

師：小黑點(diǎn)與生殖有關(guān)，你猜是什么呢？

生：孢子

師：你看到的青霉是綠色，其實(shí)就是因?yàn)樗逆咦邮蔷G色的，下面的菌絲是白色的。

曲霉是黑色的或黃色的，也是因?yàn)樗逆咦邮呛谏幕蛘吆稚摹?/p>

師：你還有什么疑問(wèn)？

生：菌絲里面是什么樣？

生：孢子是什么樣的？

生：青霉和曲霉有什么區(qū)別？

師：要知道答案，我們需要借助———顯微鏡，將霉菌做成裝片來(lái)觀察。聯(lián)系前面我們做過(guò)的洋蔥表皮細(xì)胞裝片，我們?cè)撛趺粗谱髅咕b片呢？

生討論交流：擦片、滴水、取材（用牙簽挑?。⑸w片。

師點(diǎn)擊屏幕，顯示制片步驟，提示取材該注意問(wèn)題。

師：下面就繼續(xù)我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧，這個(gè)組先觀察青霉，這個(gè)組先觀察曲霉。

生分組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。

師分別將一個(gè)制作效果好的裝片置于顯微投影儀上展示。

然后引導(dǎo)學(xué)生交流他們?cè)陲@微鏡下的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生到屏幕前上指出自己的發(fā)現(xiàn)：

1、青霉的菌絲是多細(xì)胞的。

2、青霉的細(xì)胞中有細(xì)胞核。

3。有很多散落的孢子

4．它們頂端的孢子排列的象個(gè)掃帚。

另一組學(xué)生指出自己的發(fā)現(xiàn)：

1、曲霉的菌絲是多細(xì)胞的。

2、曲霉的細(xì)胞中有細(xì)胞核。

3。有很多散落的孢子。

4．它們頂端的孢子排列成放射狀。

師邊總結(jié)邊板書：也就是說(shuō)青霉曲霉都是多細(xì)胞的，細(xì)胞中有真正的細(xì)胞核。

（如果學(xué)生制作的裝片效果好，應(yīng)該能看出青霉和曲霉的孢子排列的形狀不同，學(xué)生指出后，教師可以直接歸納青霉和曲霉的區(qū)別。如果制片效果不好，學(xué)生看不出孢子的排列，就屏幕顯示教師顯微拍攝的青霉、曲霉的孢子排列圖片，學(xué)生區(qū)分）

3、探究酵母菌

（由生活中的現(xiàn)象，推測(cè)出酵母菌的營(yíng)養(yǎng)方式。通過(guò)觀察顯微鏡下的酵母菌照片，探究酵母菌的結(jié)構(gòu)和生殖）

過(guò)渡

師：老師這里還有一種菌，（出示酵母）這里面有什么菌？

生：酵母菌

師：我們家里做什么的時(shí)候用到它？

生：做饅頭

師：還有什么要用到它？

打開裝蘋果的塑料袋，生聞。

師：什么味？

生：酒味，釀酒用到它。

師：那你能不能推測(cè)出它的營(yíng)養(yǎng)方式？

生：異養(yǎng)

師：想不想看看酵母菌的廬山真面目？

生：想

屏幕顯示教師拍攝的酵母菌在顯微鏡下的照片

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生交流自己的發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)酵母菌是單細(xì)胞的，有的說(shuō)是多細(xì)胞的。

師給予表?yè)P(yáng)：你們觀察得很仔細(xì)。

屏幕顯示酵母菌在進(jìn)行出芽生殖的圖片

師：酵母菌的確是單細(xì)胞生物，兩個(gè)長(zhǎng)在一起是一個(gè)酵母菌在進(jìn)行出芽生殖。

師補(bǔ)充：酵母菌在條件適宜時(shí)進(jìn)行出芽生殖，在環(huán)境營(yíng)養(yǎng)缺乏時(shí)進(jìn)行孢子生殖

我們?cè)賹⑺鼈兎糯?，注意觀察它的結(jié)構(gòu)。

4、探究真菌的特征

（通過(guò)比較酵母菌和細(xì)菌，探究出二者的不同，并通過(guò)比較蘑菇、霉菌、酵母菌，進(jìn)一步歸納出真菌的主要特征。）

師：酵母菌與我們上節(jié)課講的細(xì)菌有什么不同呢？點(diǎn)擊圖片

大家將它們的特點(diǎn)，填寫在你的導(dǎo)學(xué)提綱上的表格里，進(jìn)行比較。

生填寫完后，在投影儀上展示，并歸納出它們的不同

師：它們雖然都是單細(xì)胞的，名字都帶菌字，是不是同一類？

生：不是

師：我們今天探究的這三種菌類，酵母菌、霉菌、蘑菇，它們有沒(méi)有共同的特點(diǎn)？

生：有

師：哪些共同特點(diǎn)？

生交流

師：所以它們屬于同一種菌類？

生：真菌

師：剛才同學(xué)們歸納的就是真菌的特征

點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)真菌的特征

（三）學(xué)以致用：

木耳、銀耳、靈芝等為什么都是真菌？

生交流

（四）延伸：

師：課堂上的我們觀察用的饅頭橘子課后怎么處理？

生：扔垃圾箱里

師：扔掉后它們變成了什么？生：無(wú)機(jī)物

師：誰(shuí)的功勞？

生：真菌和細(xì)菌

師：真菌除了在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著分解者的重要角色外，還有什么作用呢？

我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

（五）盤點(diǎn)收獲：

生交流收獲和遺憾之處，教師進(jìn)行鼓勵(lì)。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有一種堪比黃金的中藥，冬蟲夏草，到底是蟲還是草呢？課后查閱資料，下節(jié)課交流。

2、課外實(shí)踐：查閱資料，自己動(dòng)手養(yǎng)殖食用菌。

板書設(shè)計(jì)：

真菌

蘑菇霉菌酵母菌

營(yíng)養(yǎng)方式：異養(yǎng)異養(yǎng)異養(yǎng)

生殖方式：孢子孢子出芽生殖或孢子生殖

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：多細(xì)胞菌絲，多細(xì)胞，有細(xì)胞核單細(xì)胞，有細(xì)胞核

真菌說(shuō)課稿 篇6

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是想通過(guò)多種開放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，努力體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性。以教師為引導(dǎo)，以體驗(yàn)為紅線，以思維為主攻，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地展開探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1．說(shuō)出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。2．列舉細(xì)菌、真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。3．從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。能力目標(biāo)：

提高課前探究的能力，收集資料、交流表達(dá)的能力，提高觀察分析和評(píng)價(jià)能力。情感目標(biāo)：1．通過(guò)對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)從正反兩個(gè)方面辯證地看問(wèn)題。2．形成自覺選擇健康的生活方式的思想。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。難點(diǎn)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。四、教學(xué)媒體

真菌引起農(nóng)作物患難與共病的標(biāo)本；CAI課件。課前安排學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱有關(guān)資料，預(yù)習(xí)教材；課前探究“觀察水果和面包的腐爛”，采集的根瘤、地衣及采集過(guò)程錄像。鑒于本課課前準(zhǔn)備內(nèi)容較多，因此，決定把學(xué)生分成若干組分頭進(jìn)行。五、課時(shí)分配：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

一、引言：一開始，從細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用引入，由主持人說(shuō)開場(chǎng)白：如果沒(méi)有植物，地球?qū)⑹ゾG色，動(dòng)物都會(huì)餓死。如果沒(méi)有動(dòng)物，生態(tài)平衡也難以維持。如果沒(méi)有細(xì)菌和真菌，生物圈會(huì)是什么狀況呢？（大多數(shù)細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。如果沒(méi)有分解者，動(dòng)植物的遺體就會(huì)堆積如山，動(dòng)植物就會(huì)喪失生存空間。）從已有的知識(shí)基礎(chǔ)上逐步展開，非常自然地引出課題。

新課教學(xué)：

（一）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

提問(wèn)：誰(shuí)能展示細(xì)菌真菌是分解者的證據(jù)？各小組展示探究“細(xì)菌、真菌使食品生霉、腐爛”的結(jié)果，其他同學(xué)或提問(wèn)或思考或補(bǔ)充。首先弄清以下兩問(wèn)題：1、你觀察到什么現(xiàn)象？2、你會(huì)想到什么問(wèn)題（面包和水果為什么會(huì)腐爛？）從而探究出細(xì)菌、真菌與水果生霉、腐爛的關(guān)系。通過(guò)這樣層層推進(jìn)的過(guò)程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。技能訓(xùn)練：為了能證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用，某小組的同學(xué)分別提出三種實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下哪個(gè)方案更好，這樣很自然地開始技能訓(xùn)練。在這里，我把技能訓(xùn)練提前到此進(jìn)行，是我認(rèn)為這個(gè)時(shí)候進(jìn)行技能訓(xùn)練，與前面知識(shí)有聯(lián)系，比上完全部?jī)?nèi)容后單獨(dú)進(jìn)行要顯得自然，有意義。既有知識(shí)的連貫，又能訓(xùn)練技能。

組織安排：同學(xué)仔細(xì)閱讀者p69“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學(xué)交流，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，選出最佳設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)本訓(xùn)練關(guān)鍵在于通過(guò)對(duì)3種實(shí)驗(yàn)方案的選擇讓學(xué)生領(lǐng)悟到設(shè)置對(duì)照組時(shí)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康目刂破渌赡苡绊憣?shí)驗(yàn)結(jié)果的條件。即除了有無(wú)細(xì)菌的條件不同外，其他條件都應(yīng)該相同，因此甲乙兩組要用相同的樹葉。只有方案3排除了所有影響實(shí)驗(yàn)的干擾。因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說(shuō)服力。這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程需要學(xué)生進(jìn)行一定的理性思維，所以教師要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和講座讓他們難免說(shuō)明各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行可不完善的道理，這學(xué)生學(xué)會(huì)選擇最佳設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。

接著教師演示CAI課件，展示細(xì)菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。提問(wèn)：細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用（分解者）？想一想，細(xì)菌和真菌是靠什么生活的？（利用現(xiàn)成的有機(jī)物為食）引導(dǎo)思考：細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物和人的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生觀看大屏幕，分組討論并回答。（二）引起動(dòng)植物和人患病

過(guò)渡：既然細(xì)菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機(jī)物來(lái)生活的，那它們與動(dòng)植物和人有什么關(guān)系呢？細(xì)菌和真菌中有一些種類營(yíng)寄生生活，它們從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動(dòng)植物和人類患不同的疾病。下面，就由學(xué)生把各自從不同途徑（網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、實(shí)際生活，）獲取的有關(guān)資料（實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)例、報(bào)道等）以各自不同的方式（實(shí)物展示、講小故事、談體會(huì)感受、經(jīng)驗(yàn)介紹、角色扮演、新聞播報(bào)等）呈示出來(lái)。通過(guò)學(xué)生對(duì)資料的收集和整理，培養(yǎng)學(xué)生課前探究能力，并且讓學(xué)生自主選擇各自喜愛的方式表達(dá)出來(lái)，不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性，而且也有效地鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的交流表達(dá)能力和分析評(píng)價(jià)能力。

教師或主持人利用課件呈示相應(yīng)的圖片標(biāo)本以補(bǔ)充并把各類疾病分類歸納：人（扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬）提問(wèn)：這與細(xì)菌、真菌的生活方式有關(guān)嗎？引導(dǎo)思考：我們能否利用細(xì)菌和真菌治療疾??？列舉“抗生素”如安比仙（青霉素）、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預(yù)防和防止動(dòng)物或人患?。恐笇?dǎo)學(xué)生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式（提示：長(zhǎng)期使用或?yàn)E用抗生素會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生副作用，如細(xì)菌會(huì)產(chǎn)生抗藥性，人體產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)等，應(yīng)遵照醫(yī)囑，根據(jù)病因、病情、合理使用）。給農(nóng)作物帶來(lái)哪些危害？（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的）提問(wèn)：細(xì)菌和真菌會(huì)給農(nóng)作物帶來(lái)危害，使農(nóng)作物患病，那我們能否利用細(xì)菌和真菌幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用細(xì)菌和真菌來(lái)防治農(nóng)業(yè)病蟲害？列舉微生物農(nóng)藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細(xì)菌和真菌制造除草劑，它們都具有環(huán)保作用，值得我們大力推廣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀p70“以菌治蟲”各向?qū)W生滲透STS教育，理解科學(xué)技術(shù)在實(shí)踐中的價(jià)值。通過(guò)對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)從正反兩方面辯證地看問(wèn)題

（三）與動(dòng)植物共生

師：自然界中細(xì)菌和真菌還能與動(dòng)物或植物共生在一起，那什么是共生呢：p68仔細(xì)默讀，找出關(guān)鍵詞。指導(dǎo)學(xué)生看書。呈示地衣和根瘤，播放學(xué)生觀察采集地衣的錄像，請(qǐng)一位興趣小組的同學(xué)結(jié)合錄像介紹地衣的生活環(huán)境和特征，并請(qǐng)其他同學(xué)觀察桌上的地衣標(biāo)本，歡迎其他同學(xué)參加興趣小組活動(dòng)。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察，理解地衣是真菌與藻類共同生活在一起的，再次強(qiáng)調(diào)共生的概念。觀看大屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤，說(shuō)說(shuō)豆科植物的根瘤的共生現(xiàn)象與地衣有何不同，思考p69第1題，小組討論回答，現(xiàn)在化肥生產(chǎn)很發(fā)達(dá)了，為什么還要用這種“生物固氮”的方法來(lái)提高土壤肥力，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量呢？總結(jié)出生物固氮的優(yōu)點(diǎn)：環(huán)保、高效、節(jié)能、收益大等。還知道哪些植物有共生現(xiàn)象？天麻是密環(huán)菌與植物的共生體，沒(méi)有密環(huán)菌，就不能形成天麻。開麻可治頭痛、眩暈、抽搐痙攣、小兒驚風(fēng)等病。細(xì)菌和真菌不僅與植物共生，有的還能與動(dòng)物共生，閱讀p69第一段，提出疑問(wèn)。維生素B12缺乏會(huì)導(dǎo)致惡習(xí)性貧血，維生素K有凝血功能。小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何選用細(xì)菌和真菌為人類服務(wù)，下節(jié)課我們還將詳細(xì)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們注意收集相關(guān)資料。為下節(jié)課作鋪墊。教學(xué)反饋：提出思考題1：每年的秋天，一部分植物會(huì)落葉，對(duì)落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請(qǐng)分析，你會(huì)選擇哪種處理方式，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。思考題2：p69第2題：有些細(xì)菌和真菌可以寄生在動(dòng)植物體內(nèi)，使它們患??；有些細(xì)菌和真菌卻能夠與動(dòng)植物共生，那么，應(yīng)該怎樣看待細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物的關(guān)系呢？（細(xì)菌和真菌是廣泛分布在生物圈中的生物，一些細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物有利，有些細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物不利，還有些細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物共生。因此我們應(yīng)該辯證地看待細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物的關(guān)系。）

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真菌說(shuō)課稿 篇7

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、 舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。

2、 說(shuō)明食品腐敗的原因，運(yùn)用食品保存的一般方法保存食品。

3、 舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌與人類防治疾病的關(guān)系。

4、 說(shuō)明細(xì)菌在環(huán)境保護(hù)中的作用。

5、 通過(guò)觀察、探究、收集資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探 究學(xué)習(xí)的合作交往的能力。

6、 利用所學(xué)知識(shí)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感 。

二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌在食品制作、食物保存和環(huán)保等方面的作用，說(shuō)明細(xì)菌和真菌與人類有著密切關(guān)系。

難點(diǎn)：利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理。

三、 課前準(zhǔn)備

教師：自制課件示發(fā)酵作用的原理（細(xì)菌和真菌促進(jìn)淀粉的分解）；日常生活中的發(fā)酵食品（啤酒、豆豉、面包、饅頭等）。

學(xué)生：觀察發(fā)酵現(xiàn)象；探究食物保鮮方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；調(diào)查了解本地區(qū)人們?cè)谖鬯幚砗屠幚矸矫娴挠嘘P(guān)資料。

四、 課時(shí)分配

兩課時(shí)

五、 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課

互相討論，積極發(fā)言，回答老師提出的問(wèn)題。

提問(wèn)：細(xì)菌和真菌能夠危害動(dòng)植物和人的健康，使食品腐敗變質(zhì)，它污的存在對(duì)人類有沒(méi)有益處呢？

講授新課

第二節(jié) 人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用

肯定同學(xué)們的回答，引出新課內(nèi)容。

細(xì)菌、真菌與食品的制作

人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用

各小組展示課前做的觀察實(shí)驗(yàn)，并介紹觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；瓶中的液體不斷有氣泡冒出，使癟的氣球脹大。

提問(wèn)：為什么會(huì)有氣泡冒出呢？

仔細(xì)觀看，認(rèn)真分析，得出結(jié)論。

閱讀教材，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論思考題。

請(qǐng)同學(xué)們展示課前做的觀察實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：你們觀察到什么現(xiàn)象？提示學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象就是發(fā)酵。你能解釋這一過(guò)程嗎？演示課件：示酵母菌把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精并產(chǎn)生二氧化碳。

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

甜酒品嘗會(huì)

同學(xué)們互相品嘗、交流經(jīng)驗(yàn)，互相說(shuō)制作的過(guò)程，感受成功的喜悅。

出示掰開的面包、饅頭很松軟。這些小孔就是二氧化碳形成的，可我們?yōu)槭裁礇](méi)有吃到酒味呢？請(qǐng)思考課本第一題 。

肯定學(xué)生的回答，及時(shí)補(bǔ)充。

品嘗、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

第二課時(shí)

細(xì)菌、真菌與食品保存

展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果

討論分析、得出結(jié)論。

各小組積極討論，互相補(bǔ)充歸納出保存食品的主要方法和原理 ，以及注意事項(xiàng)。

了解防腐劑的使用及危害。

列舉本地區(qū)人們保存食品的一些方法，如腌制品、感菜等，進(jìn)一步思考 ：怎樣保存更有利于健康？

人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用 請(qǐng)各小組展示“探究食物保鮮法”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，作出評(píng)價(jià)。

提問(wèn)：1、食品腐敗的原因是什么？2、采用哪些方法能保鮮食品？

指導(dǎo)同學(xué)觀察課本“觀察與思考”。結(jié)合已做好的探究實(shí)驗(yàn)和調(diào)查資料，討論思考 ：1、圖中有幾種保存食品的方法？2、說(shuō)出不同的方法依據(jù)什么原理？3、你還知道哪些方法可以防止食品腐??？針對(duì)本地區(qū)飲食習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)選擇健康的生活方式。

細(xì)菌、真菌與疾病防治

認(rèn)真閱讀，小組討論。

認(rèn)同選擇正確的用藥方式。

關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)在藥品生產(chǎn)上的應(yīng)用。

正確認(rèn)識(shí)科學(xué)研究與技術(shù)進(jìn)步的社會(huì)價(jià)值。

指導(dǎo)閱讀課本76頁(yè)“抗生素今百昔”。請(qǐng)同學(xué)討論課本75頁(yè)練習(xí)第2題 。指導(dǎo)學(xué)生代科學(xué)技術(shù)在醫(yī)藥方面的應(yīng)用。向?qū)W生滲透STS教育。

細(xì)菌和環(huán)境保護(hù)

認(rèn)真閱讀，理解細(xì)菌在環(huán)境保護(hù)方面的作用。各小組交流調(diào)查的本市有關(guān)生活污水和工業(yè)廢水排放情況及垃圾處理情況。積極思考，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。

提示利用所學(xué)知識(shí)為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策。

鼓勵(lì)、支持學(xué)生的行為。

真菌說(shuō)課稿 篇8

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、 說(shuō)出細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)；

2、 嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細(xì)菌和真菌的分布；

3、 小組成員間相互交流、合作，共同完成探 究活動(dòng)，體驗(yàn)與人的合作與交流；

4、 認(rèn)同嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

二、 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn)；

2、探究活動(dòng)“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”。

難點(diǎn)：探究活動(dòng)中小組成員要做好分工，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好觀察記錄。

三、 課前準(zhǔn)備

教師：

1、變質(zhì)的牛奶、各種真菌（木耳、香菇、靈芝等）長(zhǎng)霉的饅頭、面包，腐爛變質(zhì)的水果；

2、實(shí)物投影儀；

3、培養(yǎng)菌落實(shí)物；

4、瓊脂、培養(yǎng)皿、燒杯、甜豆?jié){、酒精燈、吸管、三角架、無(wú)菌棉棒、鑷子、放大鏡。

學(xué)生：預(yù)習(xí)細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法。

四、 課時(shí)分配

一課時(shí)

五、 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

引入新課

積極思考、踴躍提問(wèn)

展示變質(zhì)的牛奶，提出問(wèn)題，引入新課

認(rèn)識(shí)大型的真菌和真菌中的霉菌

仔細(xì)觀察，從實(shí)物中獲得有感性認(rèn)識(shí)。

展示大型真菌及霉菌實(shí)物。

細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)講解和演示細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，提問(wèn)并解答。

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探究解決問(wèn)題。

區(qū)分細(xì)菌和真菌菌落分布的特點(diǎn)

觀察菌落實(shí)物、區(qū)分其分布的特點(diǎn)。閱讀教材。

將課前培養(yǎng)的菌落實(shí)物分發(fā)給各小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

細(xì)菌和真菌的分布范圍

通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片的觀察總結(jié)出細(xì)菌和真菌的分布范圍。

展示實(shí)物、圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出細(xì)菌和真菌的分布范圍。

制定探究活動(dòng)的方案

制定實(shí)施方案、交流活動(dòng)的計(jì)劃及展示觀察記錄的表格

下課后半小時(shí)內(nèi)將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好，送回教室后排的空桌上。

布置設(shè)計(jì)探究方案，提醒學(xué)生注意設(shè)計(jì)對(duì)照組。巡視和指導(dǎo)、參與設(shè)計(jì)，及時(shí)激勵(lì)。

每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。

真菌說(shuō)課稿 篇9

真菌教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的真菌教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。

一、教材依據(jù)

人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)》。

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級(jí)上第四章第三節(jié)《真菌》。本章教材按照宏觀——微觀——宏觀的順序，第一節(jié)《細(xì)菌和真菌的分布》讓學(xué)生感知細(xì)菌和真菌的存在，探究它們的分布和生存條件；第二節(jié)《細(xì)菌》認(rèn)識(shí)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)營(yíng)養(yǎng)和生殖，通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解真菌分布十分廣泛，并通過(guò)細(xì)菌的學(xué)習(xí)了解微生物一些特點(diǎn)。但對(duì)真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，營(yíng)養(yǎng)方式和繁殖卻不清楚，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生可以在心中明確真菌的主要特征,并為學(xué)習(xí)《細(xì)菌和真菌在自然界的作用》和《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

1．學(xué)生的認(rèn)知水平

學(xué)生課外知識(shí)較豐富，所以本節(jié)教學(xué)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲望，在師生互助，生生互動(dòng)中不斷的發(fā)展自己、完善自己。

2．學(xué)生的能力水平

初二的學(xué)生具備了一定的分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很感興趣，學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，不滿足教師對(duì)教材知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，所以我設(shè)計(jì)由學(xué)生調(diào)查常見的真菌有哪些。學(xué)生思維偏重于直觀形象思維，對(duì)材料尚缺乏一定的概括分析能力，所以在分析觀察酵母菌、青霉和蘑菇后，共同總結(jié)真菌的結(jié)構(gòu)特征。

3．學(xué)生的情感水平

學(xué)生對(duì)真菌的認(rèn)識(shí)具有片面性，通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)同真菌在生活中的作用，學(xué)會(huì)辯證的分析問(wèn)題，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境的情感和熱愛科學(xué)的態(tài)度。

四、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，教學(xué)中依據(jù)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，把學(xué)習(xí)的鑰匙交個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。首先結(jié)合真菌是不是植物話題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)自己親身體驗(yàn)和調(diào)查去交流感悟真菌的多樣性。真菌的共同特征是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，我創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析，主動(dòng)參與，合作交流，在探究中學(xué)習(xí)，獲取真菌是真核生物的知識(shí)，同時(shí)也提高了能力。利用圖片和實(shí)物觀察，介紹蘑菇的組成，為后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于制作孢子印這部分內(nèi)容，學(xué)生較感興趣，通過(guò)展示和交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)和技能目標(biāo)】

1．舉例說(shuō)出各種常見真菌。

2．知道酵母菌、青霉、蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3．描述真菌的主要特征。

【過(guò)程和方法目標(biāo)】

1．通過(guò)觀察酵母菌、霉菌和新鮮蘑菇，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手和科學(xué)探究能力。

2．通過(guò)制作孢子印活動(dòng)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手能力。

【情感、情感與價(jià)值觀目標(biāo)】

1．培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力，團(tuán)結(jié)與互助精神。

2．認(rèn)同真菌在生活中的作用，學(xué)會(huì)辯證的分析問(wèn)題。

3．激發(fā)學(xué)生生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：真菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和孢子生殖方式。

突出重點(diǎn)：

1.圍繞觀察酵母菌、青霉和蘑菇的實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)，讓學(xué)生明確觀察目的、順序，使用合適的實(shí)驗(yàn)器材，觀察酵母菌、青霉和蘑菇。

2.用發(fā)霉的桔子和蘑菇的孢子印做演示實(shí)驗(yàn)，理解真菌的孢子生殖。

教學(xué)難點(diǎn)：利用顯微鏡觀察酵母菌和青霉，總結(jié)歸納真菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

突破難點(diǎn)：

1.課前復(fù)習(xí)顯微鏡的使用，細(xì)菌的特點(diǎn)。

2.充分利用實(shí)物、圖片，比較總結(jié)歸納真菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

七、教學(xué)方法

教法：示例法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法

學(xué)法：通過(guò)收集資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、通過(guò)調(diào)查活動(dòng)和探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

八、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

1．課前讓學(xué)生分組選擇一個(gè)自己比較感興趣的問(wèn)題，查閱資料和調(diào)查。

2.準(zhǔn)備酵母菌培養(yǎng)液、青霉、蘑菇、放大鏡、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、鑷子、解剖針、解剖刀、吸水紙、碘液。

3.制作孢子印。

4．制作多媒體課件。

學(xué)生：

1.小組成員分工協(xié)作，通過(guò)查閱資料，盡可能多地了解真菌，制作PPT和調(diào)查報(bào)告。

2．準(zhǔn)備發(fā)霉的桔子或饅頭，將其裝入塑料袋中，通過(guò)學(xué)生拍打，明確孢子的存在。

九、教學(xué)策略

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的開放性，所以在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔，盡量鋪設(shè)路子讓學(xué)生去表達(dá)他們所了解到的真菌。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成良好科學(xué)觀的積極性。

1.在課前布置調(diào)查活動(dòng)內(nèi)容，開展調(diào)查活動(dòng)。課上小組的代表上來(lái)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果以及小組自評(píng)，形成良好的科學(xué)氛圍。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到真菌在我們生活中的重要作用。

2．通過(guò)顯微鏡觀察酵母菌，結(jié)合酵母菌的電鏡照片，了解酵母菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出芽生殖；利用顯微鏡觀察青霉，結(jié)合電鏡圖片了解霉菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；通過(guò)觀察蘑菇，了解蘑菇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后歸納總結(jié)真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的共同特征和營(yíng)養(yǎng)方式。

3．準(zhǔn)備發(fā)霉的桔子或饅頭，將其裝入塑料袋中，通過(guò)學(xué)生拍打，明確孢子的存在。展示蘑菇制作好的孢子印，了解蘑菇的孢子生殖。

4．最后列表比較細(xì)菌和真菌的異同點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)真菌有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。

十、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示青霉和蘑菇。

教師：在日常生活中，我們食用蘑菇、木耳、香菇等營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高的真菌；但我們也經(jīng)常為桔子長(zhǎng)毛、饅頭長(zhǎng)毛、衣物發(fā)霉而苦惱，對(duì)于這些令我們既愛又恨的真菌，你最想了解哪些問(wèn)題？學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)上，辨認(rèn)真菌。由學(xué)生自己提出不同梯度的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。創(chuàng)設(shè)情景，在輕松愉悅的氣氛中導(dǎo)入新課。營(yíng)造開放的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生。一、各種各樣的真菌課前讓學(xué)生分組，自己選擇一個(gè)自己比較感興趣的問(wèn)題，查閱資料，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生分組展示自己調(diào)查報(bào)告。

《常見的真菌》《怎樣區(qū)別毒蘑菇》

《食用真菌的營(yíng)養(yǎng)》等體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教學(xué)理念。二、真菌的結(jié)構(gòu)梳理問(wèn)題，從認(rèn)識(shí)真菌結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。小組合作，結(jié)合“觀察指導(dǎo)”動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，思考。培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、合作能力。1、觀察酵母菌組織學(xué)生利用顯微鏡觀察酵母菌。區(qū)分細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。制作酵母菌臨時(shí)裝片，觀察觀察酵母菌，染色后，觀察酵母菌的結(jié)構(gòu)和出芽生殖。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，認(rèn)識(shí)酵母菌的結(jié)構(gòu)。2、觀察青霉組織學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察培養(yǎng)皿中培養(yǎng)好的青霉，再用顯微鏡觀察青霉的菌絲和孢子，注意它的形態(tài)與顏色。觀察培養(yǎng)皿中培養(yǎng)好的青霉。自學(xué)課本77頁(yè)青霉結(jié)構(gòu)圖。每組派代表介紹各組的觀察結(jié)果。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察和表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)菌絲和植物器官的不同。3、觀察蘑菇組織學(xué)生用放大鏡觀察準(zhǔn)備的蘑菇，注意它的形態(tài)結(jié)構(gòu)。用手撕蘑菇，觀察它的斷面。自學(xué)課本77頁(yè)蘑菇結(jié)構(gòu)圖。用放大鏡觀察蘑菇的子實(shí)體（菌蓋、菌褶和菌柄），蘑菇是由菌絲構(gòu)成的。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，理解蘑菇是由菌絲構(gòu)成的。三、真菌的營(yíng)養(yǎng)方式教師：在什么地方、什么時(shí)候更容易采到蘑菇？為什么夏天，受潮的糧食、衣服和皮鞋常常發(fā)霉長(zhǎng)毛；而干燥的糧食、衣服和皮鞋就不長(zhǎng)毛？

教師：你們能不能從真菌的生活習(xí)性上推測(cè)它們的營(yíng)養(yǎng)方式是屬于哪一種？學(xué)生：真菌適于生活在溫暖、潮濕，有機(jī)物豐富的`環(huán)境中。

學(xué)生：酵母菌、青霉和蘑菇都是利用現(xiàn)成的有機(jī)物為生，真菌的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考，由學(xué)生之間的思維碰撞來(lái)解決問(wèn)題。四、真菌的繁殖準(zhǔn)備發(fā)霉的桔子或饅頭，將其裝入塑料袋中，通過(guò)學(xué)生拍打，明確孢子的存在。通過(guò)多媒體展示，觀察孢子的釋放過(guò)程。

觀察思考，知道真菌是靠孢子來(lái)繁殖自己的，說(shuō)出孢子適于繁殖的種種好處。觀察思考，真菌是怎樣繁殖后代的呢？是否和細(xì)菌一樣是分裂生殖呢？

青霉生有大量的孢子，孢子很輕，能隨風(fēng)飄散到各處，它們遇到合適的環(huán)境，就能發(fā)育成新個(gè)體。所以，我認(rèn)為真菌是靠孢子來(lái)繁殖后代的。激發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并將知識(shí)回歸生活。五、制作孢子印展示孢子印，引導(dǎo)學(xué)生探究制作孢子印的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1.選取新鮮的蘑菇作為實(shí)驗(yàn)材料。用解剖刀將菌蓋從菌柄上取下來(lái)。

2.把菌褶那面朝下平放在白紙上，扣上玻璃杯。

3.第二天，拿開玻璃杯和菌蓋，就可以看到白紙上留下與菌褶排列一致的放射狀孢子印。學(xué)生觀察并討論：

1.選取什么材料？

2.如何能防止孢子被風(fēng)吹散？

3.如何根據(jù)蘑菇孢子印的特點(diǎn)，理解蘑菇孢子的位置、數(shù)量、形態(tài)和作用？鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力。學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技巧，動(dòng)手能力得到了鍛煉。課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式和生殖，描述真菌的主要特征。

學(xué)生總結(jié)真菌的共同特征：

1.真菌有多細(xì)胞的，也有單細(xì)胞的。

2.細(xì)胞中沒(méi)有葉綠體，營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。

3.具有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁。

4.靠孢子繁殖培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。課堂練習(xí)1.蘑菇有根、莖、葉嗎？蘑菇的生長(zhǎng)需要光嗎？為什么蘑菇不是植物？

2.了解細(xì)菌的繁殖特點(diǎn)，對(duì)我們有什么意義？

3.你還有哪些想知道的問(wèn)題？學(xué)生分組討論，解釋現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探討生物奧秘的熱情，產(chǎn)生共鳴。學(xué)以致用，情感升華

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)真菌

一、各種各樣的真菌——酵母菌、霉菌、蘑菇

二、真菌的主要特征

1、單細(xì)胞或者多細(xì)胞（菌絲）

2、有細(xì)胞核——真核生物

3、營(yíng)養(yǎng)方式——異養(yǎng)（多腐生）

4、繁殖方式——孢子繁殖

三、制作孢子印

真菌說(shuō)課稿 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、描述真菌的主要特征。

2、認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌，說(shuō)出霉菌和蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式的特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)觀察能力。

4、了解一些食用菌養(yǎng)殖的過(guò)程和方法。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)。

2、觀察能力的訓(xùn)練。

難點(diǎn)：真菌生殖方式的特點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

教師：用橘皮、饅頭、面包片來(lái)培養(yǎng)青霉和曲霉，為每個(gè)小組提供長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的面包和長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的水果;制作有關(guān)青霉、曲霉和蘑菇結(jié)構(gòu)的CAI課件。指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印、制作模型模擬孢子的傳播。

學(xué)生：復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)有關(guān)單細(xì)胞生物的內(nèi)容中酵母菌的結(jié)構(gòu);查閱有關(guān)真菌的知識(shí);制作孢子印。

四、課時(shí)分配

一課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié)真菌觀看課件，生機(jī)盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈的角度來(lái)認(rèn)識(shí)真菌作用。播放CAI課件，關(guān)重展現(xiàn)各種各樣的真菌，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)入本節(jié)課的地內(nèi)容。

各種各樣的真菌學(xué)生根據(jù)觀看的課件內(nèi)容，并觀察實(shí)物標(biāo)本，結(jié)合日常生活中自己的見識(shí)以及自大搜集的資料，相互交流自己對(duì)真菌的了解。提供實(shí)物標(biāo)本及自己搜集的資料，參與學(xué)生討論，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。

觀察與思考用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。討論：1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同?又有什么共同點(diǎn)?2、在什么地方什么時(shí)候容易采到蘑菇?這說(shuō)明了什么?3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營(yíng)養(yǎng)方式有什么相同的特點(diǎn)?提供長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的面包和長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的水果。利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，同時(shí)讓學(xué)生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu)圖，了解分們的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)學(xué)生回憶，結(jié)合新知識(shí)說(shuō)出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。出示酵母菌的插圖，與學(xué)生共同了解有關(guān)酵母菌的知識(shí)。

真菌的繁殖觀察自己在課前制作的蘑菇的必然性子印，進(jìn)一步了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。在課前指導(dǎo)學(xué)生制作新鮮蘑菇的孢子印、指導(dǎo)學(xué)生，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：真菌是通過(guò)什么來(lái)繁殖后代的?真菌的孢子在什么樣的環(huán)境下才能發(fā)育成新個(gè)體?了解真拉塔基亞的繁殖特點(diǎn)有什么意義呢?

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)孢子的傳播過(guò)程。完成課堂練習(xí)，鞏固本章所學(xué)知識(shí)，了解一些食用菌養(yǎng)殖的過(guò)程和方法。帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)"孢子的傳播過(guò)程"。與學(xué)生共同分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

真菌說(shuō)課稿 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、闡明細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、分析細(xì)菌、真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：是細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

難點(diǎn)：細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法：講授與自學(xué)指導(dǎo)

課前準(zhǔn)備：教

師課前準(zhǔn)備好腐爛的梨、菜葉，地衣。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入新課

教師拿出準(zhǔn)備好的腐爛的梨、菜葉問(wèn)道：同學(xué)們知道是什么讓我手上的梨和菜葉壞掉的嗎？學(xué)生猜測(cè)：是細(xì)菌和真菌。

引出新課：《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)

1、理解作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

2、理解引起動(dòng)植物和人類患病

3、理解與動(dòng)植物共生

三、自學(xué)指導(dǎo)

用約5分鐘時(shí)間，閱讀教材79—82頁(yè)，并思考以下問(wèn)題：

1、細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、細(xì)菌、真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。

四、討論交流

1.枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的關(guān)系？

2.細(xì)菌和真菌是怎樣生活的？

經(jīng)學(xué)生觀察思考，討論交流后得出結(jié)論：

1.桿菌以水果為營(yíng)養(yǎng)源，靠分解水果中的有機(jī)物獲得物質(zhì)和能量，導(dǎo)致水果的腐爛。

2.細(xì)菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機(jī)物來(lái)進(jìn)行腐生生活的。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它們?cè)谧匀唤缰卸加心男┳饔茫?/p>

學(xué)生鞏固回答：作為生產(chǎn)者參與物質(zhì)循環(huán)、引起動(dòng)植物和人患病、與動(dòng)植物共生。

提出思考題：

每年的秋天，一部分植物會(huì)落葉，對(duì)落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請(qǐng)分析，你會(huì)選擇哪種處理方式，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

六、課堂練習(xí)

課后練習(xí)

七、布置作業(yè)

本課時(shí)練習(xí)冊(cè)

真菌說(shuō)課稿 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、嘗試?yán)媒湍妇M(jìn)行發(fā)酵作用，描述發(fā)酵作用的現(xiàn)象，推理總結(jié)發(fā)酵作用的實(shí)質(zhì)；

2、 嘗試?yán)冒l(fā)酵作用制作食品，舉例說(shuō)出發(fā)酵在食品制作中的作用，舉例說(shuō)出其他細(xì)菌真菌在食品制作中的作用；

3、 說(shuō)明食品的腐敗原因和運(yùn)用食品保鮮的一般方法；

4、 舉例說(shuō)明人類對(duì)其他細(xì)菌和真菌的利用。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：嘗試?yán)媒湍妇M(jìn)行發(fā)酵作用，描述發(fā)酵作用的現(xiàn)象，說(shuō)明食品的腐敗原因和運(yùn)用食品保鮮的一般方法。

2、難點(diǎn)：發(fā)酵作用的實(shí)質(zhì)、舉例說(shuō)明發(fā)酵在食品制作中的作用。

【課前準(zhǔn)備】

1、有關(guān)發(fā)酵實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的視頻資料

2、適合飲料瓶口大小的打孔橡皮塞，插入玻璃導(dǎo)氣管；澄清石灰水

3、學(xué)生制作的發(fā)酵面團(tuán)、米酒或其他發(fā)酵食品。

4、其他視頻資料和圖片

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入：

教師：在學(xué)習(xí)本章前，同學(xué)們?cè)?jīng)進(jìn)行了一次情感投票，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為細(xì)菌和真菌對(duì)人類還是有很多用途的，那么大家可否推薦幾種細(xì)菌和真菌，讓我們把他們的名字公布在光榮榜上？

學(xué)生：踴躍提出各種細(xì)菌和真菌。

（二）主要教學(xué)過(guò)程：

教師：人類利用細(xì)菌和真菌做了很多事情。中國(guó)有句古話“民以食為先”，細(xì)菌真菌和食品的制作有很大關(guān)系。其中經(jīng)常用到的是酵母菌。

學(xué)生：展示利用酵母菌發(fā)酵作用吹起的氣球。

教師：我看到大家的氣球都吹的很大呀，可是我的氣球怎么吹不起來(lái)呢？一定是有什么地方出錯(cuò)誤了。幸好我把我的操作過(guò)程錄下來(lái)了，大家能幫助我找找錯(cuò)誤嗎？

教師：（錄像）首先將酵母菌放在玻璃杯里，倒入暖水瓶里的開水。

學(xué)生： 如果倒開水，酵母菌就燙死了。

教師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)。其實(shí)實(shí)驗(yàn)到這里就是繼續(xù)做下去也沒(méi)有用了，但是后面的操作過(guò)程還有一些錯(cuò)誤，讓我們繼續(xù)找一找吧。

（錄像）將只加了水的酵母菌倒入飲料瓶，開始套氣球。

學(xué)生：沒(méi)放糖。

教師：對(duì)，酵母菌的發(fā)酵作用需要糖作為營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。讓我們繼續(xù)找錯(cuò)誤：

（錄像）將飲料瓶放在室外的窗臺(tái)上（時(shí)值北京的冬天，冰還沒(méi)化呢）

學(xué)生：太冷了，凍冰了。

教師：對(duì)，發(fā)酵作用需要一定的溫度。所以老師的操作有三個(gè)錯(cuò)誤，氣球肯定是吹不起來(lái)了。 大家有沒(méi)有想過(guò)，把你們的氣球吹起來(lái)的是什么氣體呢？

學(xué)生：（猜測(cè)）二氧化碳。

教師：我們能不能想辦法證明你的猜測(cè)呢？七年級(jí)時(shí)，我們?cè)?jīng)檢驗(yàn)過(guò)自己呼出的二氧化碳的。

學(xué)生：用石灰水。

教師：請(qǐng)一位同學(xué)用手捏緊飲料瓶，將飲料瓶中的氣體通過(guò)玻璃管引導(dǎo)出來(lái)，通入澄清的石灰水中。

學(xué)生：石灰水變渾濁了。

學(xué)生：瓶子里的氣體是二氧化碳。

教師：發(fā)酵作用需要活的酵母菌、適宜的溫度和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，產(chǎn)生了二氧化碳，我們是不是能夠推論出發(fā)酵作用其實(shí)就是酵母菌的什么生理作用呢？

學(xué)生：呼吸作用。

教師：發(fā)酵作用除了產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生了別的物質(zhì)嗎？讓我們聞一聞。

學(xué)生：酒味。

教師：對(duì)。我們的飲料瓶是密封的，里面氧氣充足嗎？

學(xué)生：不充足。

教師：酵母菌在氧氣不充足的情況下，呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和酒精。我們利用它的這個(gè)特性釀酒。有同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)嗎？

學(xué)生：展示自己釀制的米酒和果酒。

教師：在氧氣充足的情況下 ，酵母菌呼吸作用會(huì)產(chǎn)生什么呢？

學(xué)生：展示添加了酵母菌的面團(tuán)和沒(méi)有酵母菌的面團(tuán)。

教師：面團(tuán)為什么鼓起一個(gè)個(gè)小泡泡？

學(xué)生：產(chǎn)生了二氧化碳。

教師：為什么摸起來(lái)和不加酵母菌的面團(tuán)不一樣？

學(xué)生：產(chǎn)生了水。

教師：對(duì)。在氧氣充足的情況下，酵母菌呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和水。我們用它的這種特性來(lái)制作松軟的饅頭、面包、蛋糕和餅干等。

教師：想想家里的冰箱和櫥柜，里面還有哪些食品是細(xì)菌、真菌幫助我們制作的呢？

學(xué)生踴躍發(fā)言（教師配合出實(shí)物）：酸奶、醋、醬油……

教師：我很喜歡吃的醬豆腐，也是由真菌幫助制造的。有人知道王致和醬豆腐的來(lái)歷嗎？

學(xué)生：清朝咸豐年間，有一個(gè)賣豆腐的叫王致和，家里很窮。這天他豆腐沒(méi)賣完，他就把剩下的豆腐放在壇子里，放了些鹽哪、花椒什么的，打算泡一泡再撈出來(lái)晾成豆腐干。可是后來(lái)有事出門忘記了，等回家想起來(lái)，趕緊過(guò)去掀開壇子，一股臭氣撲了出來(lái)。王致和想，壞了，這么多東西全糟蹋了，這可賠大發(fā)了?？伤稚岵坏萌恿耍蜕焓肿コ隽藘蓧K嘗了嘗。覺得有一種特殊的香味兒，還真好吃。他又把隔壁的幾位老街坊都請(qǐng)了過(guò)來(lái)一塊兒吃了起來(lái)，大伙兒都說(shuō)味道不錯(cuò)。王致和因做臭豆腐出了名，后來(lái)一傳十十傳百，連宮里的慈禧太后也愛吃。于是王致和豆腐店的門匾上頭就刻上了個(gè)龍頭，這表示這家的`東西是皇家享用的貢品?？墒谴褥笙?臭豆腐"這個(gè)名字太不雅，就給它起了個(gè)新名字叫"青方"。相對(duì)的，醬豆腐就被叫成"紅方"。

學(xué)生：我們?nèi)⒂^過(guò)王致和腐乳廠，他們把一塊塊的豆腐坯子放在專門的接種室里，呆幾天后，豆腐坯子上就長(zhǎng)滿了霉菌，這種霉菌是專門培養(yǎng)的毛霉，很干凈的。然后將長(zhǎng)滿白毛的豆腐坯浸泡到醬汁里入味，醬汁也是多種細(xì)菌和霉菌發(fā)酵成的，醬汁的紅色也是一種專門的紅曲霉形成的。

教師：我們?yōu)槭裁匆尲?xì)菌和真菌幫我們制造食物呢？

學(xué)生：好吃！

教師：除了好吃以外，細(xì)菌和真菌可以改變食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。比如：牛奶是很有營(yíng)養(yǎng)的，但是中國(guó)人有七成以上的成人喝牛奶反而不舒服，是因?yàn)橹袊?guó)人大多數(shù)都缺乏一種酶，所以消化不料牛奶里的乳糖。乳酸桿菌能夠把乳糖變成分子比較小的乳酸，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不僅沒(méi)有降低，而且更容易消化。

教師：有時(shí)細(xì)菌、真菌也會(huì)幫倒忙。這個(gè)蘋果還能吃嗎？

學(xué)生：不能，爛掉了。

教師：防止食物腐爛的方法都有哪些？你能舉個(gè)例子嗎？

學(xué)生：放冰箱里——凍的肉和雞

學(xué)生：真空包裝——燒雞

學(xué)生：巴斯德消毒法——牛奶

學(xué)生：用鹽腌起來(lái)——咸菜

學(xué)生：干燥——脫水蔬菜……

教師：大家對(duì)細(xì)菌和真菌在食品制作、保存中的作用都有了新的理解，那么細(xì)菌和真菌在我們?nèi)粘Ｉ罾镞€有其他作用嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)討論好不好？

《吆喝》說(shuō)課稿精選12篇

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)課堂老師們通常會(huì)準(zhǔn)備一份完整的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。為了避免幼兒園說(shuō)課稿隨大流，可以從哪些方面來(lái)寫呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“《吆喝》說(shuō)課稿精選12篇”，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀！

《吆喝》說(shuō)課稿精選 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

體味老北京吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特魅力，體會(huì)作者的思想感情，品味豐富的文化內(nèi)涵，做生活的有心人。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、情景體驗(yàn)

聽相聲《買布頭》學(xué)唱生活中的吆喝，讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，去聆聽北京城特殊韻味的吆喝聲，感受他的那份心動(dòng)。

二、朗讀感知

1、讓學(xué)生聽錄音閱讀全文并思考：作者圍繞北京城的吆喝聲介紹了什么?

作者介紹了北京城一年四季、從早到晚不同的吆喝，及叫賣的內(nèi)容和方法。

早晚吆喝：早點(diǎn)、百貨、夜宵

四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫蘆……

2、小組競(jìng)猜(聽錄音猜行當(dāng))

三、研讀品味(品味語(yǔ)言特色)

品吆喝的“味兒”

介紹北京口語(yǔ)特點(diǎn)：講究分寸，委婉，事物名詞后加“兒”

作者描寫要和的語(yǔ)句富有濃郁的地方特色，瀏覽課文 找出文中富有京味的語(yǔ)句，并大聲朗讀，品味其中的意味。

例：冰棍兒----三分嘞

葫蘆兒----剛蘸的

我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒的最有好感。

……(朗讀品味法，比較品味法、語(yǔ)境體悟法、生活體驗(yàn)法)

品吆喝的“法兒”

閱讀第11段品析吆喝的“法兒”

例：借甲事物形容乙事物：葫蘆兒-----冰塔兒

夸張手法：小玩藝兒賽活的

具有戲劇性：就剩兩掛啦 三分嘞

告訴制作過(guò)程：蒸而又炸，油油兒又白搭。

小組合作：選擇任一商品，設(shè)計(jì)吆喝內(nèi)容和吆喝方式，體會(huì)生活樂(lè)趣

四、走出課堂

哲人常說(shuō)，一滴水中見大海，一粒沙中見世界。到民間去采風(fēng)，關(guān)注我們平常習(xí)焉不察的民風(fēng)民情，探尋日常生活背后的學(xué)問(wèn)，一定會(huì)有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)!

第二課時(shí)

一、 體會(huì)情感。

作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，體會(huì)作者情感。

其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分 ---就是北京街頭各種商販的叫賣。(自豪)

特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。(贊美)

讓學(xué)生談?wù)勗谏钪?，是否也?huì)想起什么?懷念些什么?

二、拓展閱讀(略)

謝謝指導(dǎo)!

附：酸梅湯

【吆喝】哎 玉泉山的水來(lái) 東直門的冰

喝的嘴里涼了嗖嗖

給的又多來(lái)

湯兒好喝呀

【解說(shuō)】酸梅湯是老北京傳統(tǒng)的消暑飲料，在炎熱的季節(jié)，多數(shù)人家會(huì)買楊梅來(lái)自行熬制，里邊放點(diǎn)白糖去酸，冰鎮(zhèn)后飲用。

玉泉山的水是有名的山泉水，很好喝，舊時(shí)皇上只喝玉泉山的水并有專門的水官?gòu)奈髦遍T走水。所以賣酸梅湯的以“玉泉山的水”來(lái)做宣傳。而東直門有全城最大的冰窖，在冬天的時(shí)候，賣冰的會(huì)把冰放在冰窖里儲(chǔ)存起來(lái)，到天熱的時(shí)候賣。

西瓜

【吆喝】 哎 這斗大的西瓜 你就船這么大的個(gè)塊兒咧 吃了唄呶快來(lái)哎

潤(rùn)嗓子 甜嘞 這兩個(gè) 大倆哎

【解說(shuō)】北京城賣西瓜的小販，有的整個(gè)的賣，有的就切成小塊兒零賣。在悶熱的季節(jié)，很多住家都喜歡在晚飯后去逛街，買塊兒西瓜邊走邊啃消暑。王府井花市大街有家西瓜攤，一個(gè)瓜切成16塊一樣大的塊，用很夸張的吆喝叫賣。

《吆喝》說(shuō)課稿精選 篇2

一、說(shuō)教材

1、本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用

《吆喝》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的第三篇課文本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事《吆喝》前承《云南的歌會(huì)》、《端午的鴨蛋》，后領(lǐng)《春酒》、《世俗奇人》，共同組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷本文用散文的筆法寫與現(xiàn)實(shí)漸行漸遠(yuǎn)的生活交響曲，通過(guò)回憶并以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹并描繪了老北京城街頭不同商販的吆喝聲，那看似平凡簡(jiǎn)單的吆喝聲，對(duì)作者來(lái)說(shuō)卻大有文章課文在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出作者對(duì)舊時(shí)老北京民俗風(fēng)情的愉悅、懷念之情學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生了解民間蘊(yùn)藏的豐富的文化藝術(shù)積淀，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)名俗文化，民間藝術(shù)的關(guān)注和熱愛，以期今后能留心生活，從平凡的生活中尋找美的享受，培養(yǎng)較高的審美情趣

2、合理的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)

本單元的主題是名俗文化，民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要組成部分，關(guān)注民俗可以了解民生以及民俗文化，但編者的目地并不是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)吆喝這一藝術(shù)，由此我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：①品味作者對(duì)舊時(shí)北京城吆喝的種類、內(nèi)容、特點(diǎn)等不同方面的描述；②揣摩文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法

新課標(biāo)中中重點(diǎn)提出“要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，本文是想通過(guò)吆喝這一藝術(shù)讓被現(xiàn)代文化包圍的學(xué)生了解關(guān)注民風(fēng)民俗，體味民俗文化中的精神內(nèi)涵，因此我確定的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：①培養(yǎng)熱愛祖國(guó)名俗文化的感情，引導(dǎo)學(xué)生感受京城民風(fēng)民俗的獨(dú)特魅力；②品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人

新課標(biāo)中要求在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因此我確定的過(guò)程與方法目標(biāo)為：行動(dòng)法——上集市收集、整理如今株洲市或龍頭鋪地區(qū)的種種吆喝；③情境體驗(yàn)法；②在教師恰當(dāng)引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研讀、討論課文內(nèi)容，品味作者的感情

3、本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：①品京味語(yǔ)言，感民俗文化；②學(xué)習(xí)本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧

難點(diǎn)：創(chuàng)造意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立大文化觀念，做生活的有心人

本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

二、 說(shuō)教學(xué)教法

1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：如今的中學(xué)生對(duì)于舊式吆喝是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度為此教師可以借助錄像、錄音等媒體等增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、熱愛“吆喝”這門藝術(shù)本文教學(xué)宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來(lái)到生活中去用這種情境體驗(yàn)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)這堂課需要在反復(fù)的讀和圈畫中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：首先我班的學(xué)生處于農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)、民風(fēng)民俗的感悟是一大困難，但學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)民俗有一定的了解，大多數(shù)學(xué)生能用找關(guān)鍵詞的方法淺層次的理解課文其次，作為九零后的青少年，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時(shí)，一些學(xué)生缺少正面的精神追求，他們要么對(duì)當(dāng)前非主流津津樂(lè)道，要么對(duì)外國(guó)節(jié)日追捧有加，而對(duì)我們中華民族內(nèi)涵豐富、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化卻興趣索然因此，學(xué)習(xí)本篇文章，出讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識(shí)內(nèi)容外，還要讓學(xué)生思想上有所觸動(dòng)

3、說(shuō)教法：誦讀體驗(yàn)法：要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗誦，讀出吆喝的古韻京味韻味和語(yǔ)音的幽默生動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生有豐富的想象力、大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、體味、感悟，創(chuàng)造出新的東西來(lái)，通過(guò)文字再造出當(dāng)時(shí)北京街頭熱鬧非凡的景像，通過(guò)吆喝聲想象出物品的特點(diǎn)情境體驗(yàn)法：為幫助學(xué)生更好的體味吆喝的聲樂(lè)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生感受原汁原味的老北京吆喝

4、說(shuō)學(xué)法：朗讀法、自主合作探究和圈點(diǎn)勾畫法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入（四分鐘）

學(xué)生導(dǎo)入課文：有幾位學(xué)生手拿實(shí)物，模仿課文中出現(xiàn)的或在株洲地區(qū)常聽見的吆喝聲，營(yíng)造一種熱鬧的街頭場(chǎng)景【設(shè)計(jì)意圖】：課文導(dǎo)語(yǔ)部分由學(xué)生完成，讓學(xué)生直接體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、烘托課堂氣氛，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)欣賞中輕松進(jìn)入課堂，為感知課文內(nèi)容做鋪墊教師提問(wèn)：同學(xué)們剛才聽到了什么？想不想聽一聽地道的北京吆喝？此時(shí)用多媒體播放原汁原味的老北京吆喝【設(shè)計(jì)意圖】：增加學(xué)生聽覺、視覺方面對(duì)吆喝的了解，引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城民風(fēng)民俗的獨(dú)特魅力在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，實(shí)踐了“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”之教學(xué)理念

版塊二：整體感知，找吆喝

讓學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，找出文中所寫吆喝，然后小組合作完成一份吆喝“說(shuō)明書”

品名

產(chǎn)地

公用

特點(diǎn)

種類舉例

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有整體把握，在此過(guò)程中教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句（過(guò)渡句、總結(jié)句、段總領(lǐng)句），迅速熟悉課文內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生帥選篩選、整合長(zhǎng)課文關(guān)鍵信息的能力試圖達(dá)到教學(xué)知識(shí)和能力目標(biāo)中的第一點(diǎn)，為教學(xué)重點(diǎn)的完成做了很好的鋪墊

板塊三：研讀賞析、品吆喝

用圈點(diǎn)勾畫法和跳讀法重點(diǎn)默讀課文第410自然段，找出你最喜歡的吆喝聲，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，可用“我喜歡——這句吆喝，因?yàn)椤钡木涫剑務(wù)勀阆矚g的原因（可以從語(yǔ)言的生動(dòng)形象性、聲調(diào)的變化等方面談?wù)劺碛桑⒃囍鶕?jù)自己的理解試著“吆喝”此環(huán)節(jié)采用小組合作的形式，每組成員要向組內(nèi)其他成員進(jìn)行成果匯報(bào)，每組選出說(shuō)得好的、吆喝出彩的同學(xué)來(lái)參加各組間的比賽在學(xué)生回答過(guò)程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“通過(guò)你分析的吆喝，你聽到，看到或者聞到了什么？”著重分析要吆喝中平實(shí)或生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，如“喝了蜜的大柿子”，教師引導(dǎo)“蜜”和“喝”字，用擬人手法突出柿子味甜，汁兒多；“葫蘆——冰塔”中的“冰”和“塔”分別突出葫蘆晶瑩剔透、脆的特點(diǎn)和由大到小的形狀，用了比喻的手法最后教師小結(jié)：這小小的吆喝詞，可謂手法多樣貼切，用比喻、擬人的修辭寫形、色、味兒，平實(shí)中透著幽默，質(zhì)樸又不失鮮活再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種怎么樣的感覺呢？我們也試著吆喝一下！【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤、妙點(diǎn)揣摩要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性再創(chuàng)造因?yàn)槔首x時(shí)多種器官參與的以聲釋義的活動(dòng)，他能把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，是課文內(nèi)容主體化，想象化，對(duì)北京口約點(diǎn)形成敏銳的感受學(xué)生自由選擇文中喜歡的吆喝聲進(jìn)行模仿，能增強(qiáng)學(xué)生在各類場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力這一環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望和閱讀興趣，讓學(xué)生深入課本此環(huán)節(jié)解決，了教學(xué)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一

競(jìng)賽后，教師順勢(shì)提出問(wèn)題“文中寫了五花八門的各種吆喝，可你們覺得雜亂無(wú)序嗎？為什么呢？”（師生交流、生生交流）【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生深入品味課文以后，能獨(dú)立理清作者合理介紹紛繁事物的方法，不需要逢問(wèn)題便言討論引導(dǎo)學(xué)生把本文的寫作方法運(yùn)用到平時(shí)的作文寫作之中，輕松解決教學(xué)重點(diǎn)

板塊四：暢談感受，體味吆喝

在此我為了更好的突破難點(diǎn)，用ppt課件展示如下問(wèn)題，用這幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：“作者在這樣的場(chǎng)景中生活如何？從哪里可以看出？”、“這樣的場(chǎng)景中的人們給你留下了什么印象？”、“這些吆喝聲體現(xiàn)了作者什么樣的感情？”請(qǐng)根據(jù)問(wèn)題提示，再一次采用你喜歡的方式默讀課文【設(shè)計(jì)意圖】：新課標(biāo)指出“對(duì)作者的想想情感傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”，這一環(huán)節(jié)進(jìn)到學(xué)生通過(guò)評(píng)析文章平實(shí)而又不發(fā)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，升華到對(duì)作者感情的體味，以解決教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)情感價(jià)值觀的重點(diǎn)體味，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族文化的熱愛

板塊五：情思放飛，創(chuàng)吆喝

其實(shí)，不僅北京有吆喝，，我國(guó)各地都有而且憂郁的地預(yù)言、風(fēng)土人情不同，吆喝聲也各有不同，現(xiàn)在你們還能時(shí)常聽到吆喝聲嗎？你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝記錄下來(lái)，為拯救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)請(qǐng)小組確定一個(gè)家鄉(xiāng)特產(chǎn)，并且合作創(chuàng)造一個(gè)有關(guān)的吆喝廣告！【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生創(chuàng)造廣告，既能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又能引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走到課外，關(guān)注生活，回歸生活依托課文設(shè)計(jì)生動(dòng)的寫作訓(xùn)練讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂！

小結(jié)：吆喝本來(lái)發(fā)端于生活的無(wú)奈，那些有償響亮的叫賣只是為了手中的冰糖葫蘆、烤白薯可以找到更好的買家然而，吆喝之所以成為檢索老北京記憶的關(guān)鍵詞，自然還有更多的精神維系和精神內(nèi)涵他就像一張老北京的名片，展現(xiàn)著自己的獨(dú)特魅力，最后讓我們?cè)诖善髌つw的吆喝聲中結(jié)束著這課！

《吆喝》說(shuō)課稿精選 篇3

（一）說(shuō)教材

1．教材與學(xué)情分析：

這是一篇介紹老北京風(fēng)土人情的文章。作者在字里行間流露出了對(duì)老北京吆喝聲的無(wú)比懷念之情。在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來(lái)?xiàng)l理清晰，雜而不亂，因此，掌握作者組織材料的技巧，是本文的重點(diǎn)之一。 我們的學(xué)生生活的地方，在空間上跟老北京都有很大的距離，因此，讓學(xué)生從富有濃郁地方特色的吆喝聲中去品味語(yǔ)言，感悟吆喝，成了本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)、積累詞語(yǔ)，掌握詞語(yǔ)的讀音和意義。

(2)、整體感知課文，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧；

(3)、品味語(yǔ)言，感悟吆喝。

過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，品味吆喝，感悟吆喝。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土文化的情感。

3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：(1)、整體感知課文，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧；

(2)、品味語(yǔ)言，感悟吆喝。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感悟吆喝。

（二）說(shuō)教法

1、情景導(dǎo)入法：放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對(duì)“吆喝”的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。

2、圈點(diǎn)勾畫法、批注法、點(diǎn)評(píng)法。

（三）說(shuō)學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可利用工具書，結(jié)合看課文注解，做到基本讀準(zhǔn)字音和理解課文內(nèi)容。

2合作探究 ：要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，探討重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

播放多媒體課件，放原汁原味的老北京吆喝，烘托課堂氣氛，導(dǎo)入課文。 從這一聲聲的吆喝聲中不難看出，吆喝是我們民間口頭廣告的一種形式，也是我們民俗文化的一個(gè)重要內(nèi)容。各地的吆喝都有所不同，那么老北京的吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，跟著作者一起感受老北京吆喝的藝術(shù)魅力。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)效果：

1、讓一位同學(xué)誦讀“檢測(cè)預(yù)習(xí)”的生詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽，有讀錯(cuò)音的就糾正過(guò)來(lái)，然后給下列劃線的字注音。

囿(yòu) 鈸(bō) 招徠(lái)鐵鉉(xuàn)

餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)

2、對(duì)一些難解的詞語(yǔ)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。 秫秸：去掉穗的高粱稈。

囿于：局限于；拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

三、整體感知——學(xué)生快速默讀課文，思考：

1、想一想本文寫的是什么內(nèi)容？

2、作者都介紹了哪些吆喝？看看吆喝中涉及到了哪些行業(yè)？

（要求：用圈點(diǎn)勾畫法閱讀課文，畫出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，目的是讓學(xué)生體會(huì)本文濃郁的地域文化色彩。）

3、作者又是按照怎樣的順序?qū)⑦@些紛繁的吆喝聲井然有序的介紹的呢？ 學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，相互交流總結(jié)，教師補(bǔ)充：

問(wèn)題1、可以引導(dǎo)學(xué)生按照以往歸納主題的方法完成：（）人在（）時(shí)間的（）地方（）做了什么。

問(wèn)題2、

（1）有賣吃食的：……

（2）還有唱話匣子的。

（3）有過(guò)盲人的：“ 算靈卦！”

菜－－賞我點(diǎn)兒吃吧！”

（5）有的用夸張手法：“小玩藝兒賽活的?！?/p>

（6）有的吆喝告訴你制作的過(guò)程 “鹵煮喂，炸豆腐喲”。

（7）有的借甲物形容乙物：如“栗子味兒的白薯

（8）有的靠戲劇性來(lái)吸引人：“就剩兩掛啦?！?/p>

（9）有的小販吆喝起來(lái)聲音細(xì)而高，有的低而深沉： “喲（高音）---蕎麥皮耶（低音）?！?/p>

（10）有的是合轍押韻的：“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。

總之，用課文第五自然段的話來(lái)說(shuō)就是：“像是把百貨商量和修理行業(yè)都拆開來(lái)，一樣樣的在你門前展銷?！?/p>

問(wèn)題3、文章主體部分先后介紹了“從早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，這是按照時(shí)間順序來(lái)寫。這樣組織材料，使文章條理清楚，脈絡(luò)分明。使得文章所引用的材料雖然很多很雜，卻安排得井然有序。這種按照一定順序來(lái)組織材料的方法，是值得我們?cè)谧魑闹薪梃b的。

那么，在這些富有濃郁地方特色的吆喝聲中，你喜歡哪一句，能找出這些吆喝聲語(yǔ)言上的特點(diǎn)嗎？

四、品味語(yǔ)言，合作探究

1、小組合作討論找出吆喝的相關(guān)句子進(jìn)行品析，并試著大聲的吆喝。

例如：

1）、“喝了蜜的大柿子?！薄昂取庇玫煤?，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多?？隙ê芴?，連心里都是甜的。

2）、“烤白薯哇，真熱乎！”——課文里說(shuō)了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個(gè)。

3）、“葫蘆——?jiǎng)傉旱?！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。

“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。

4）、“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服、 （4）還有過(guò)乞丐的：“行好的－－老爺－－太（哎）太”， “有那剩飯－－剩

5）、“蒸兒又炸，油兒又白搭——這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香”

2、歸納這些吆喝聲在語(yǔ)言上的特點(diǎn)：（從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量四方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

（1）、兒化音

（2）、用修辭 濃郁的地方特色

（3）、用押韻

（4）、用方言

五、體會(huì)作者的思想感情：

作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無(wú)憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭民間文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

六、拓展遷移

1、收集生活中隨處可見的吆喝并進(jìn)行模擬（無(wú)規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝），體驗(yàn)生活。

2、為我們團(tuán)場(chǎng)的特產(chǎn)創(chuàng)作一則吆喝廣告。

七、作業(yè)布置：

1、在信息發(fā)達(dá)的今天，吆喝還有存在的必要嗎？（用100字左右來(lái)闡述理由）

2、觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，作一個(gè)片段描寫，200—300字。

八、板書設(shè)計(jì)：

18、吆喝

------蕭乾

時(shí)間順序 ——早晚、四季

1）、多用兒化音

語(yǔ)言 2）、善用修辭

3）、巧用押韻

4）、使用方言

感情——喜愛、懷念、追憶、惋惜

《吆喝》說(shuō)課稿精選 篇4

知識(shí)與能力:

1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

過(guò)程與方法：

以情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

廣告可以是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們幾乎每天都在接觸廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢?那就是“口頭廣告”，通俗地說(shuō)，就是―吆喝。那么吆喝到底是怎樣的一番韻味呢?

二、介紹作者

蕭乾(1910-1999)蒙古族，原名蕭炳乾，北京人，近代中國(guó)作家、翻譯家和記者。三十年代步入文壇，在1939年至1946年，蕭乾赴英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院做講師，并兼任《大公報(bào)》駐英記者。當(dāng)時(shí)正值第二次世界大戰(zhàn)，蕭乾以戰(zhàn)地記者馳騁歐洲戰(zhàn)場(chǎng)，成為二戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)的歐洲戰(zhàn)地記者。本文選自散文集.本書獲中國(guó)首屆散文獎(jiǎng).

三、檢查預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

招徠鐵鉉囿于隔閡餑餑秫秸商販吹噓

吆喝小鈸荸薺

2解釋下列詞語(yǔ)。招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。秫秸：去掉穗的高粱稈。隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說(shuō)話油滑。囿于：局限于;拘泥于。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

四、走進(jìn)吆喝，感知內(nèi)容

1.默讀課文，思考本文主要寫了什么內(nèi)容?并找出文中提到的各種叫賣聲，對(duì)吆喝聲進(jìn)行了哪些方面的介紹?。

作者兒童時(shí)北京街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷暋?/p>

吆喝的主要內(nèi)容、時(shí)間;吆喝的聲調(diào)變化;吆喝的音韻節(jié)奏。

2本文寫了很多吆喝聲，卻不顯得散亂，你知道作者是按照什么順序把它們組織起來(lái)的?

(注意把握關(guān)鍵句和過(guò)渡句。)學(xué)生找的過(guò)渡句如下：

a、“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分――就是北京街頭各種商販的叫賣”。

b、“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來(lái)，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。

c可夜晚過(guò)的，并不都是買吃食。還有唱畫匣子的。

d四季叫賣的貨色自然都不同。

e叫賣實(shí)際就是一種口頭廣告。

教師歸納：從早到晚、一年四季的時(shí)間順序

五、賞析吆喝，品味語(yǔ)言

你認(rèn)為那些吆喝聲好，好在哪里?

1喝了蜜的大柿子

擬人，生動(dòng)寫出了柿子口味之甜。

2葫蘆兒――冰塔兒。

比喻，生動(dòng)寫出了葫蘆兒的晶瑩可愛。

3小玩藝兒賽活的。

寫出了小玩藝兒的逼真。

教師小結(jié);吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

六、領(lǐng)悟吆喝，體會(huì)感情。

1吆喝人生活處境怎么樣?從文中找出最能反映吆喝人生活處境的語(yǔ)句。

從第四段、第十段可以看出，他們從早到晚，非常辛苦。

餛飩皮兒薄，餡兒要大?？梢钥闯鏊麄冋嬲\(chéng)實(shí)在、熱情樂(lè)觀。

2在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情?

在學(xué)生找出體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句后分析作者的感情

作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無(wú)憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

《吆喝》說(shuō)課稿精選 篇5

教材分析：

《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。作者以平易而又不乏生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

教學(xué)設(shè)想：

本課的教學(xué)采用在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味文章形象而又有地方特色的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自由朗讀，感知課文的內(nèi)容，把握作者的情感。

2.揣摩語(yǔ)言，感受作者富有地方特色的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．感知課文的內(nèi)容，把握作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩語(yǔ)言，感受作者富有地方特色的語(yǔ)言。

教學(xué)方法：朗讀法、小組討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（課間播放京韻大鼓《丑末寅初》）

師：聽著這悠悠的京韻大鼓，我們眼前仿佛出現(xiàn)了曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號(hào)……這就是北京。有人說(shuō)在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說(shuō)，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館。北京的風(fēng)情講起來(lái)，那是三天三夜也講不完。今天我們就來(lái)聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]

二、檢查預(yù)習(xí)，積累知識(shí)

1.正音識(shí)字（投影）

2.知識(shí)卡片1作者簡(jiǎn)介（投影）

3.知識(shí)卡片2出處簡(jiǎn)介（投影）

三、初讀課文，感知吆喝的內(nèi)容

1．生自由朗讀課文，思考：課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？

2.請(qǐng)生交流，明確：

——課文中的吆喝聲多而且雜，但作者卻介紹得井井有條?？偟膩?lái)說(shuō)，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲。

——從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒(méi)個(gè)?！敝?，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。

3.投影：

師：作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，體會(huì)作者情感。

4.請(qǐng)生交流，明確：

——作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對(duì)往事的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來(lái)）

四、再讀課文，品味吆喝的語(yǔ)言

師：文中對(duì)哪個(gè)行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B的最多？（吃的）師：是呀，關(guān)于北京特色小吃介紹的最多。據(jù)說(shuō)，老北京僅小吃就有六百多種，現(xiàn)在也還有一百多種。

1.師：下面我們來(lái)進(jìn)一步來(lái)品讀吆喝的滋味。請(qǐng)大家思考一下文中哪一句關(guān)于吃的吆喝，讓你一聽，就口水直流？從語(yǔ)言的角度說(shuō)說(shuō)為什么？（四人小組討論）

投影：

2．請(qǐng)生小組交流，全班交流。

3.師小結(jié)：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、寫形、寫色、寫味兒、兒化音。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。

五、課堂小結(jié)

本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一道風(fēng)景——吆喝，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。

板書設(shè)計(jì)：

從早到晚

內(nèi)容：吆喝聲

一年四季

語(yǔ)言：生動(dòng)、有地方特色。

情感：懷念往昔生活。

如焉

《吆喝》說(shuō)課稿精選 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1．從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國(guó)廣博文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術(shù)文化

2．學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織資料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織

3．培養(yǎng)同學(xué)對(duì)口頭廣告的發(fā)明能力

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．本文是以地方語(yǔ)言“京白”來(lái)寫的，和現(xiàn)代漢語(yǔ)有些差別，理解本文的語(yǔ)言特色和作者對(duì)北京的感情是重點(diǎn)之一

2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)同學(xué)理解作者的寫作思路和資料布置的有序性，在此基礎(chǔ)上形成感悟

3．結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓同學(xué)發(fā)揮自我發(fā)明能力，發(fā)明有新意的口頭廣告

三、課前準(zhǔn)備

1.同學(xué)：課前對(duì)課文要有充沛的預(yù)習(xí)，了解課文的大致內(nèi)容和作者的生平。

2.教師：一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導(dǎo)入課文的資料，使同學(xué)形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。

四、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一段電影，注意里面的小商販?zhǔn)侨绾谓匈u自身的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)？你聽了有什么感想？

（用多媒體投影儀器播放VCD，播放后讓同學(xué)發(fā)表自身的意見和看法）同學(xué)大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內(nèi)容合乎自身貨物的特點(diǎn)（教師針對(duì)影片中叫賣聲的特點(diǎn)對(duì)同學(xué)的看法做出中肯的評(píng)價(jià)）

師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽見了，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！

（教師簡(jiǎn)介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）

五、研讀課文，整體感知

1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（同學(xué)默讀，自我思索）

a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理總的來(lái)說(shuō)，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒(méi)個(gè)?！敝?，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)布置資料的首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。

《吆喝》說(shuō)課稿精選 篇7

一、說(shuō)教材

吆喝是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)中國(guó)傳統(tǒng)文化單元的第二篇課文，文章以平易，生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁情趣。但文本內(nèi)容離我們生活較遠(yuǎn)，內(nèi)涵較深，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，因此設(shè)計(jì)兩課時(shí)完成教學(xué)，第一課時(shí)初讀整體感知完成一至四自然段，叫賣聲部分，五至七自然段口頭廣告，和叫賣藝術(shù)安排第二課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)提出的第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo),確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

(一)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 學(xué)習(xí)生字新詞，積累文中好詞佳句。

2 流利有感情朗讀課文。

3 感悟品味吆喝聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4 整體把握文章內(nèi)容，品味老北京的吆喝聲，感受老北京的市井風(fēng)情，以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度

(二)說(shuō)重難點(diǎn)

課標(biāo)中指出四年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)重視詞句教學(xué)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。

重點(diǎn)：品味老北京的吆喝聲。積累語(yǔ)言。

難點(diǎn)：感受老北京的市井風(fēng)情，以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度

二、說(shuō)教法與學(xué)法

學(xué)生才是課堂的主體，語(yǔ)文課堂就要有語(yǔ)文味，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，因此，我選擇了如下的教法和學(xué)法。

自主探究合作交流抓詞扣句體會(huì)情感以讀代講引發(fā)共鳴

創(chuàng)設(shè)情境拓展練習(xí)深化感悟

教法和學(xué)法往往是互相配合，相互交融的，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，訓(xùn)練思維，發(fā)展能力。

三、說(shuō)教學(xué)主要流程

設(shè)計(jì)思路：課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，工具性和人文性的統(tǒng)一，珍視學(xué)生閱讀中的個(gè)性體驗(yàn)。創(chuàng)導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此第一課時(shí)采用讀吆喝聲，明吆喝意，品吆喝人的教學(xué)流程。

【感受京韻，導(dǎo)入課題】

1 導(dǎo)入，播放吆喝聲，板書(吆喝)注意讀好喝是輕聲，范讀，試讀，齊讀。淺層詞解釋吆喝的意思為大聲叫賣。

2 檢查自主學(xué)習(xí)生字情況兩步進(jìn)行

四年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查。

A先讀食物名稱的詞，學(xué)生試讀，正音。

(強(qiáng)調(diào)餛飩的“飩”是輕聲，雪花酪的“酪”鼻邊音)

B兒化音詞語(yǔ)，了解兒化音，感受語(yǔ)言風(fēng)格

試讀，師范讀，說(shuō)要領(lǐng)，再讀，指名讀，男女生賽讀

目的：在詞語(yǔ)教學(xué)同時(shí)，體會(huì)京味，感受語(yǔ)言風(fēng)格，為下文有感情的讀好課文作鋪墊。

【初讀，整體感知】

1 語(yǔ)文課堂應(yīng)是書聲瑯瑯，那么關(guān)鍵是激活，調(diào)動(dòng)，維持，激勵(lì)讓學(xué)生自己學(xué)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。分以下幾步：

2 自由讀這篇文章，看看你對(duì)吆喝有什么印象?

(整體感知)

給出激勵(lì)肯定性的評(píng)價(jià)，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

3 交流吆喝的印象。

4 在文中找出有關(guān)吆喝是什么的詞句，交流詞句，

出示三個(gè)句子：

我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒(méi)個(gè)停。

叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。

-----可見這種帶戲劇性的叫賣藝術(shù)并沒(méi)有失傳。教師引導(dǎo)小結(jié)并板書(叫賣聲口頭廣告叫賣藝術(shù))整體感知吆喝是什么，以說(shuō)帶讀。

【二讀吆喝，感受其聲】

《新課標(biāo)》理念告訴我們學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是起引導(dǎo)，組織，促進(jìn)的作用，因此，在教學(xué)中通過(guò)以讀代講，讀中感悟，合作探究，創(chuàng)設(shè)情景法，讓學(xué)生領(lǐng)悟吆喝的內(nèi)涵。

分兩部分：一讀吆喝聲;二讀吆喝人。

一模仿品味，讀叫賣聲。

1 指名讀第一段。

2 從“叫賣聲”切入，引導(dǎo)學(xué)生從2—4自然段中找出直接引用的叫賣聲，并讀出找到的吆喝詞。

3 初次模仿,讀叫賣聲

A 學(xué)生試著吆喝。

B 指名依次讀叫賣聲，集體評(píng)議

C 抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

引導(dǎo)比較硬面——饃饃和硬面饃饃。

尊重學(xué)生興趣讓他們盡情地吆喝，在模仿中感受吆喝調(diào)的變化，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)傳達(dá)的信息。在整體內(nèi)容把握上，不能只停留在模仿叫賣聲，叫賣詞上，由詞讀進(jìn)去，逐層推進(jìn)，不斷深入，突破重難點(diǎn)把課堂時(shí)間留給學(xué)生充分地讀書，感悟，表達(dá)，讓教學(xué)呈現(xiàn)出整體性，層次性的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練思維，發(fā)張能力。必需解讀叫賣聲

4 二次模仿，品吆喝意。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，積累語(yǔ)言。

小販為什么要那樣吆喝呢，他們心里怎樣想的呢?建議選擇一句最能吸引你的叫賣聲，聯(lián)系前后文琢磨琢磨這句為什么能吸引你?

A餛飩—開鍋(日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累吃的餛飩是剛看鍋的，久了陀了，不好吃)

B“喝了蜜的大柿子”(蜜的味道很熟悉，運(yùn)用擬人，比喻，夸張手法產(chǎn)生聯(lián)想，指導(dǎo)重音在“蜜”和“大”字上。)

C烤白薯哇真熱乎”，(創(chuàng)設(shè)情景)引導(dǎo)學(xué)生想像北京北風(fēng)呼嘯的冬天早晨，冷與熱強(qiáng)烈對(duì)比。尊重個(gè)性閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際，把日常生活中的點(diǎn)滴感受與文本相互對(duì)照進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)讀思結(jié)合，使學(xué)生親近文本，再進(jìn)入文本，實(shí)現(xiàn)一個(gè)文本，多中聲音的個(gè)性化朗讀境界。當(dāng)我們立足于生活語(yǔ)言這個(gè)大文本的時(shí)候，我們學(xué)生的個(gè)性思維才是有根之本，有本之花)

5 帶著感受賞讀吆喝句(促進(jìn)自主讀)

二體察感悟，讀叫賣人的智慧

1 體會(huì)吆喝人的智慧

師;我們通過(guò)琢磨的幾句，知道吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻，擬人，夸張，寫行，寫色，寫味兒，平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活，你覺得小商販怎么樣?

生邊交流邊讀相應(yīng)的句子

小結(jié)，有智慧，發(fā)明這么多精彩的吆喝詞，還能像藝術(shù)家一樣唱，了不起。

2 想象創(chuàng)造編賣柿子繁的吆喝是如何賣弄的

再次指名讀吆喝句

3 體悟吆喝人的生活狀態(tài)

師，從剛才品叫賣聲，讀出了小販們的智慧，從這些詞你能想到吆喝人的生活嗎?(范讀詞：一年四季從早到晚不論沒(méi)個(gè)停)你能讀出什么?再次默讀1—4段(以讀促思)

指名讀第一自然段(注意“不論”一詞)

設(shè)想他們會(huì)遇到怎樣的情況?

引導(dǎo)看插圖賣餛飩的貨架,用上不論說(shuō)說(shuō)他的生活

小結(jié)，不僅讀出小販的智慧和快樂(lè)，還讀出他們生活狀態(tài)和豐富的內(nèi)心，讀出老北京的社會(huì)風(fēng)貌。

再讀第一自然段，提煉，升華情感

指名讀，齊讀

為了達(dá)到吆喝聲聲，如耳，入腦，入心的效果，我設(shè)計(jì)了讓吆喝從文本中來(lái)，在回文本中去的教學(xué)路徑。這樣學(xué)生對(duì)叫賣人苦樂(lè)生活的理解也就水到渠成了。

【回顧讀，揣摩學(xué)習(xí)表達(dá)法】

回顧1-4段，學(xué)習(xí)構(gòu)段方式

先總的來(lái)寫，再具體描述。(人文性與工具性統(tǒng)一)

【課時(shí)總結(jié)，存下疑問(wèn)】

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓我們品味到老北京吆喝聲的魅力，感受到了吆喝人的生活狀態(tài)以及北京的市井風(fēng)情，吆喝不僅是簡(jiǎn)單的叫賣，它還是一種，生答(口頭廣告叫賣藝術(shù))

師這兩點(diǎn)下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《吆喝》說(shuō)課稿精選 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)

2.合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等

過(guò)程與方法

1.上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等

2.自學(xué)討論法、行動(dòng)法

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

2.歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為發(fā)揚(yáng)古文化遺產(chǎn)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

【教材分析】

蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的'濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不難理解。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。

【教學(xué)設(shè)想】

如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系?？傊鰪?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。

【課時(shí)安排】

【課前準(zhǔn)備】

1.以小組為單位，深入調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過(guò)去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄或錄音

2.每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲如：賣豆腐的，收破爛的等

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.教師先放吆喝。

2.請(qǐng)同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))

3.如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。（討論如何動(dòng)筆？）

4.看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。作者作品簡(jiǎn)介及處理課后生字詞

二、粗讀課文，整體感知

1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學(xué)生默讀，自我思索）

a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理?？偟膩?lái)說(shuō)，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒(méi)個(gè)?！敝?，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。

b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評(píng)論”（11～14）來(lái)安排結(jié)構(gòu)的，脈絡(luò)清晰。

(教師在此過(guò)程中，要注意導(dǎo)的方法，導(dǎo)的藝術(shù)，把問(wèn)題留給學(xué)生解決，及時(shí)總結(jié)，切勿包辦，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找總起句、過(guò)渡句來(lái)理清文章的脈絡(luò)，從而梳理出板書。）

2. 你覺得作者對(duì)北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？從文中那些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？你能從同學(xué)的介紹中聽出這種感情嗎？

作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對(duì)往事的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來(lái)）

3.本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味。

三、質(zhì)疑解疑

1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對(duì)材料的加工剪裁功夫）

要點(diǎn)：因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多，沒(méi)必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。

2.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴？（自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃）

3.為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語(yǔ)？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo)）

要點(diǎn)：作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語(yǔ)言，一是因?yàn)樗麑?duì)北京家鄉(xiāng)的熱愛，二是因?yàn)閷懙摹斑汉取倍际钱?dāng)?shù)氐目谡Z(yǔ)，用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言來(lái)寫更真實(shí)，更有表現(xiàn)力。

4．括號(hào)里的句子或詞語(yǔ)有什么用？

要點(diǎn)：里面的句子、詞語(yǔ)是解釋前面的方言或起補(bǔ)充說(shuō)明的，如：“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感”，這里是解釋；

“過(guò)好一會(huì)兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補(bǔ)充說(shuō)明，方便了讀者對(duì)課文的理解。

5………（學(xué)生自己提出）

四、全課小結(jié)：

1、由珍惜民族文化遺產(chǎn)與汪奎元事件的正確與錯(cuò)誤之處

2、本文值得學(xué)習(xí)的地方。

五、作業(yè)布置：

1．識(shí)記字詞，完成“研討與練習(xí)”一、二。

2．學(xué)生自由選擇文中提及的或課外的吆喝聲，進(jìn)行模仿。并由學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)。

3．自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。先弄清怎么創(chuàng)造（如：方言、事物特色、夸張、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)）

4．交流與討論：你如何看待當(dāng)前街頭的吆喝聲？

《吆喝》說(shuō)課稿精選 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

(1)結(jié)合課文進(jìn)一步了解舊時(shí)北京城吆喝的內(nèi)容、種類、作用、文化內(nèi)涵，把握文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。

(2)揣摩語(yǔ)言體會(huì)吆喝聲濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

(3)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，提高自己的寫作水平。

2、過(guò)程與方法：

借助音像資料及自己的模仿，讓學(xué)生感受北京的種種吆喝的聲音，幫助理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀

(1)樹立文化觀念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

(2)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)言活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：(1)把握文章的結(jié)構(gòu)安排，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

(2)品味語(yǔ)言，理解作者在本文洋溢的內(nèi)心感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體味本文生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

三、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法2、討論點(diǎn)撥法

四、教具準(zhǔn)備：

mp3音箱彩色粉筆小黑板

五、教時(shí)安排：

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)、導(dǎo)入

文章具體寫了哪些叫吆喝聲?是按什么順序?qū)懙?

(二)、探究課文：

1、閱讀文章第十自然段。

思考：本段的中心句是那句?這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?

明確：本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬(wàn)物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。

2、閱讀課文第三部分。

這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。

明確：文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三，叫賣的`語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等;有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽，如“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大?！?/p>

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。

3、用mp3播放吆喝聲錄音，指名猜測(cè)其內(nèi)容。

(《賣西瓜》、《硬面餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》)

4、讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。

(三)、質(zhì)疑解疑

1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?

明確：對(duì)材料的加工剪裁功夫到位。

2、本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

明確：簡(jiǎn)介“京白”：快、發(fā)音含混、兒化音多。介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，語(yǔ)言生動(dòng)幽默。從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，從這些鮮活的語(yǔ)言中，讀者聆聽到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

3、吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。對(duì)此你有什么看法?你的家鄉(xiāng)有吆喝聲嗎?如果有你能為大家表演嗎?同時(shí)不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

學(xué)生討論，交流，表演自己所熟悉的家鄉(xiāng)的吆喝，并談自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注本地民俗，了解本地民生和民間文化。

(四)、小結(jié)：

本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

(五)、布置作業(yè)：

(六)、板書設(shè)計(jì)：

吆喝

從早到晚，一年四季----吆喝聲不絕

餛飩喂——開鍋!

介紹硬面——餑餑地方文化

吆喝聲行好的——老爺——太太(哎)魅力無(wú)窮

鹵煮喂，炸豆腐喲欣賞贊揚(yáng)

葫蘆兒——冰塔兒懷念關(guān)注

文化內(nèi)涵：叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程

叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性

叫賣的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力

《吆喝》說(shuō)課稿精選 篇10

一、導(dǎo)入新課

廣告可以說(shuō)是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？那就是“口頭廣告”，通俗地說(shuō)，就是——吆喝吆喝既是早期廣告的一種重要形式，也是我們民俗文化的重要內(nèi)容那么吆喝到底具有怎樣的韻味呢？今天，我們就來(lái)領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲（這個(gè)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做鋪墊）

二、整體感知課文

1、投影出示作者簡(jiǎn)介，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，通過(guò)投影“讀一讀，寫一寫”讓學(xué)生給生字注音教師訂正字詞的讀音釋義。

2、聽讀課文錄音、學(xué)生邊聽讀，邊勾畫圈點(diǎn)重要語(yǔ)句，出示思考：

①課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？

②作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

學(xué)生思考回答教師點(diǎn)撥；順序要抓住標(biāo)志性的詞語(yǔ)，比如：時(shí)間的詞語(yǔ)歸納最后明確：吆喝聲首先是按從早到晚的順序，其次是按一年四季的順序介紹追問(wèn)：課文思路清晰，請(qǐng)找出本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句學(xué)生從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句比如：①“四季叫賣的貨色自然都不同，”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”；②“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告”是對(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。

作者圍繞北京的吆喝聲，介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有愉悅和懷念的感情

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)朗讀思考，可以整體把握文章內(nèi)容，便于梳理文章的思路，初步體會(huì)作者的思想感情，初步完成目標(biāo)1、2）

我們?cè)谡w感知課文內(nèi)容，把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行研讀賞析，這是講讀本文的難點(diǎn)，因此要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，深入品味語(yǔ)言。

三、品味語(yǔ)言

本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）來(lái)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色你認(rèn)為文中哪一句吆喝最有趣？找出來(lái)讀一品一

品吆喝詞（重點(diǎn)品讀2處）夸張：“蘿卜賽過(guò)梨兒”一個(gè)“賽”字，比梨還好吃，寫出了蘿卜的多汁、味兒甜、口感脆“蘿卜好似梨兒”

比喻：“葫蘆兒——冰塔兒“比喻生動(dòng)，形大，色亮，口感脆教師進(jìn)行品析語(yǔ)言指導(dǎo)這是口語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生讀，其他學(xué)生起來(lái)評(píng)價(jià)教師在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速以及動(dòng)作上應(yīng)該做些指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)富有京城特色的民俗風(fēng)情這一環(huán)節(jié)，應(yīng)趣味盎然的但是單純的笑一笑還是不夠的

教師適時(shí)的加以追問(wèn)：從這些吆喝聲中，他們的生活處境是怎么樣的呢？吆喝人如此辛勞，能賺幾個(gè)錢？你從哪里看出來(lái)的？

小結(jié)：他們從大清早到深夜，無(wú)論是炎熱的夏季還是滴水成冰的冬日，走街串巷用心的吆喝也就是多賣兩個(gè)蘿卜，多收入一個(gè)銅板呀吆喝就是他們苦樂(lè)生計(jì)的承載從一句吆喝詞中，就讀出他們的忙碌艱辛的生活狀況。

繼續(xù)追問(wèn)：這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，面對(duì)生活又是怎樣的一種態(tài)度呢？可以第六段“餛飩挑子”的特寫鏡頭——，走進(jìn)吆喝人的心靈世界

這些吆喝人生活如此艱辛，從動(dòng)作到聲音，把這忙碌的生活過(guò)的有滋有味兒，你又從中看到了什么樣的吆喝人？——樂(lè)觀、達(dá)觀的人生態(tài)度

教師小結(jié)升華：所以讀吆喝，我們不僅讀出了聲樂(lè)之美，讀出了苦樂(lè)生計(jì)，更讀出了北京人熱情樂(lè)觀的生活態(tài)度，自信豁達(dá)的人生境界這境界就是吆喝最動(dòng)人的美麗，是民俗文化的精髓所在（通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品讀賞析，意在體驗(yàn)富有京城特色的民俗風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的賞析能力，學(xué)會(huì)閱讀欣賞）。

四、拓展延伸

日常生活中有很多小事，只要你用心去觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)寫一段30字左右的話說(shuō)說(shuō)你曾聽到過(guò)的叫賣聲。

學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。

設(shè)置這個(gè)問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生從身邊平淡的生活和平凡事物中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)美，增強(qiáng)對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)。

五、課堂小結(jié)：一聲吆喝，市井生活酸甜苦辣釀百味，萬(wàn)種風(fēng)情，民族傳統(tǒng)春夏秋冬呈現(xiàn)五彩讓我們像珍藏老照片一樣，去珍藏吆喝所傳遞給我們的藝術(shù)之美，讓我們像品味陳年老酒一樣，去品味吆喝里的生活滋味，讓我們像珍視無(wú)價(jià)瑰寶一樣去珍視吆喝人，以及所有的像他們一樣的，普通老百姓身上那種質(zhì)樸誠(chéng)信、樂(lè)觀熱情、認(rèn)真豁達(dá)的生命姿態(tài)?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象）

六、布置作業(yè)：

1、聽相聲《賣布頭》。

2、每一個(gè)地方都有每一個(gè)地方的語(yǔ)言特點(diǎn)請(qǐng)寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)語(yǔ)言的文章，300字左右，和其它同學(xué)交流一下。（作業(yè)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)他們熱愛生活的感情）。

《吆喝》說(shuō)課稿精選 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，熱愛祖國(guó)博大文化。

2.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。(重點(diǎn)難點(diǎn))

3.理解本文的語(yǔ)言特色。

預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

招徠()鐵鉉()囿于()隔閡()

餑餑()秫秸()()商販()

吹噓()吆喝()小鈸()荸薺()()

2、作者簡(jiǎn)介：

整體感知

1、默讀課文。作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

2、在老北京，各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門，但作者介紹起來(lái)卻有條有理，絲毫不亂，是因?yàn)樽髡呓榻B這些吆喝時(shí)思路清晰。讀課文，想一想：

第四段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?下面的段落分別按什么順序?qū)懙?

問(wèn)題探究

1.為什么介紹“從早到晚、一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?

2.本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，看這些語(yǔ)句，它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?

①“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分──就是北京街頭各種商販的叫賣。”

②“可夜晚過(guò)的，并不都是賣吃食的?！?/p>

③“四季叫賣的貨色自然都不同?！?/p>

④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告?！?/p>

3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了個(gè)馬趴?這一定就是夸張嗎？

《吆喝》說(shuō)課稿精選 篇12

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語(yǔ)：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。

學(xué)生討論、交流。

明確：

本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬(wàn)物復(fù)萌，小販們走街串巷賣 春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。

(二)閱讀課文第三部分。

提問(wèn)：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生討論、交流。

明確：

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！逼涠?，有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三，叫賣的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等;有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽，如“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大?！?/p>

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語(yǔ)言.

提問(wèn)：本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

學(xué)生討論、交流。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆

聽到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

四、探究活動(dòng)

1.讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。

2.吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。

五、小結(jié)

本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

[薦]變臉的說(shuō)課稿(精選12篇)

身為的一名優(yōu)秀的幼兒園老師，寫好說(shuō)課稿是我們必須要做的，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園說(shuō)課稿要怎樣寫呢？下面是小編為你精心整理的“[薦]變臉的說(shuō)課稿(精選12篇)”，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

變臉的說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目的：1、讓學(xué)生充分利用各種材料進(jìn)行繪畫，開拓視野。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到對(duì)材料的運(yùn)用的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3、初步了解人物的表情。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)材料的使用

教學(xué)難點(diǎn)：雞蛋變成臉蛋的制作過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程（）：

1、 感受雞蛋

1、 看一看：什么顏色，2、 什么形狀？

3、 摸一摸：有什么感覺？

2、 雞蛋的用處（簡(jiǎn)要）

3、 對(duì)人物臉蛋的認(rèn)識(shí)：

1、 臉上有什么東西？在什么位置？

2、 人物表情：

喜：眉彎，眼瞇，嘴上翹；

怒：瞪眼，咬牙，眉上豎；

哀：眼、嘴向下，眉頭皺；

樂(lè)：眉開，眼彎，咧嘴笑

每個(gè)表情分別請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，然后總結(jié)其特點(diǎn)，出示課前準(zhǔn)備的范畫。

4、 雞蛋變臉：

1、 你用什么工具把雞蛋變成一張臉？

2、 你要把它變成一個(gè)怎樣的臉？（什么表情）

3、作品欣賞。

4、學(xué)生利用手中的工具，把手中的雞蛋變成一個(gè)臉蛋。

5、 作品展示。個(gè)別學(xué)生講解作品。

6、 課堂總結(jié)。表?yè)P(yáng)繪畫認(rèn)真，作品質(zhì)量好的學(xué)生。

變臉的說(shuō)課稿 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試在紙上畫出自己的半邊臉，完成臉部輪廓構(gòu)圖。

2、在欣賞的基礎(chǔ)上，邊設(shè)計(jì)邊擺放調(diào)整，創(chuàng)造出不同的人物五官、發(fā)型。

3、感受合作的快樂(lè)，體驗(yàn)想象的樂(lè)趣，體會(huì)拼接的奇妙。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、白色方形卡紙若干，油性筆、油畫棒，剪刀若干，長(zhǎng)形KT板一塊，泡沫膠。

2、舞曲音樂(lè)，錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、聽音樂(lè)，感受音樂(lè)情境，展示各種半邊臉的圖片，引入主題。

老師：舞會(huì)開始了，來(lái)了許多的客人。奇怪的是每位客人都是露出半邊臉，這是怎么回事啊?

老師：讓我們也戴上面具。去參加舞會(huì)吧!面具該怎么做呢?

老師：看看他們的面具有什么特點(diǎn)?

老師：當(dāng)你高興的時(shí)候你是什么表情?參加舞會(huì)你又會(huì)做一個(gè)什么造型呢?

2、幼兒發(fā)揮想象，集體操作，播放舞曲。

3、教師巡回指導(dǎo)。

4、要求幼兒將設(shè)計(jì)好的半邊臉用剪刀按輪廓剪下來(lái)。

老師：班上哪個(gè)小朋友的半邊臉可以和你的拼在一起，變成一張奇妙的面具呢?

5、幼兒結(jié)伴，將剪好的半邊臉相互拼接在一起，粘貼在KT板上。

6、作品展示，老師點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)反思：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動(dòng)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自信心。

變臉的說(shuō)課稿 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在與同伴玩變臉游戲的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察并描述同伴的面部變化特點(diǎn)。

2、嘗試用夸張、變心的手法，創(chuàng)造面部的五官及輪廓。

3、能根據(jù)要求與同伴玩變臉游戲，感受臉型、五官變化的樂(lè)趣。

4、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：在與同伴玩變臉游戲的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察并描述同伴的面部變化特點(diǎn)。

活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試用夸張、變心的手法，創(chuàng)造面部的五官及輪廓

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、將橡皮泥灌入氣球制作成可變形的軟質(zhì)娃娃頭

2、記號(hào)筆、油畫棒等

3、幼兒用書《變臉》

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞視頻川劇表演“變臉”，欣賞后討論：這位演員在表演什么節(jié)目?他是怎么表演的?

二、今天我們也來(lái)做變臉娃娃，教師出示軟質(zhì)娃娃，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)其臉型的變化。

1、教師：這里有一個(gè)有趣的娃娃，他們什么地方有趣？我們一起來(lái)看一看。

2、教師以較慢的速度變化娃娃臉形，等待幼兒自己發(fā)現(xiàn)其中的變化。

3、教師：娃娃有趣的地方在哪里？你都看到那些變化？像什么？鼓勵(lì)幼兒大膽探索，自由變現(xiàn)。

三、引導(dǎo)幼兒討論，欣賞五官的各種的有趣變形。

1、教師：除了臉型可以變，我們的臉上還有很多地方可以變？

2、教師：試一試，怎樣讓你的臉變得更有趣、更好玩？

3、幼兒嘗試變臉，進(jìn)一步感受五官的變形。

4、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出耳朵、眉毛、頭發(fā)等也可以變形，并鼓勵(lì)幼兒想象變形的樣子。

5、教師：看到各種各樣變形的臉后，你有什么感覺？

四、教師交代活動(dòng)要求，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作。

把你覺得有趣的臉畫下來(lái)，提醒幼兒把臉畫得大一點(diǎn)，看誰(shuí)的臉變得最好玩。

五、幼兒互相交流并欣賞作品。

你最喜歡誰(shuí)變得臉，為什么？幼兒自由欣賞作品。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)剛開始，我出示了川劇變臉的視頻，幼兒觀察到了視頻中人物面部的不同變化，為活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。在與同伴玩變臉游戲的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察并描述同伴的面部變化特點(diǎn)。嘗試用夸張、變心的手法，創(chuàng)造面部的五官及輪廓。能根據(jù)要求與同伴玩變臉游戲，感受臉型、五官變化的樂(lè)趣。繪畫效果較好。

變臉的說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道地球表面變化對(duì)生物和環(huán)境的影響。

2.了解常見的礦產(chǎn)資源。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道地球表面變化對(duì)生物和環(huán)境的影響。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

地球的臉是指什么？

地球的臉是指地球的外貌，簡(jiǎn)稱“地貌”。自地球形成以來(lái)，它并非是一成不變的。它經(jīng)歷了復(fù)雜的變化。

二、閱讀與提問(wèn)

閱讀59頁(yè)的課本內(nèi)容。

然后讓學(xué)生提問(wèn)。并存入問(wèn)題銀行。

三、交流資料

讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)地貌的資料。

四、模型與解釋

整理有關(guān)地貌的資料，并制作一個(gè)模型來(lái)給大家演示地貌的形成過(guò)程。

每個(gè)小組根據(jù)自己的愛好選擇不同的地貌。

最后舉辦一個(gè)模型展示會(huì)。

3地球“變臉”之謎（2課時(shí)）

教學(xué)目的：

能通過(guò)搜集、分析資料得出結(jié)論。

會(huì)運(yùn)用模型解釋地貌變化的主要原因。

教學(xué)重點(diǎn)：

能通過(guò)搜集、分析資料得出結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

粘土、托盤、飲料瓶、小蘇打、面粉、紅墨水、水、勺子

教學(xué)過(guò)程：

一、猜想與驗(yàn)證

是什么引起了地貌的變化？

學(xué)生猜想：火山爆發(fā)、地震、風(fēng)……

二、計(jì)劃與組織

引起地貌變化的原因很多,各小組選擇一個(gè)開展研究。

各小組制定一份詳細(xì)的研究計(jì)劃，并做好分工。

閱讀資料

閱讀63的課本內(nèi)容。修改自己的計(jì)劃。

三、模型與解釋

以小組為單位做火山爆發(fā)模型

（1）先準(zhǔn)備好工具和材料。

（2）用粘土將飲料瓶埋起來(lái)，使它們像一座錐形火山。

（3）把小蘇打、面粉、紅墨水和水混合成漿狀，倒進(jìn)瓶子里；最后倒白醋。

四、探究活動(dòng)

環(huán)太平洋沿岸地區(qū)的地震活動(dòng)最頻繁，為什么？

變臉的說(shuō)課稿 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試在紙上畫出自己的半邊臉，完成臉部輪廓構(gòu)圖。

2、在欣賞的基礎(chǔ)上，邊設(shè)計(jì)邊擺放調(diào)整，創(chuàng)造出不同的人物五官、發(fā)型。

3、感受合作的快樂(lè)，體驗(yàn)想象的樂(lè)趣，體會(huì)拼接的奇妙。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、白色方形卡紙若干，油性筆、油畫棒，剪刀若干，長(zhǎng)形KT板一塊，泡沫膠。

2、舞曲音樂(lè)，錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、聽音樂(lè)，感受音樂(lè)情境，展示各種半邊臉的圖片，引入主題。

老師：舞會(huì)開始了，來(lái)了許多的客人。奇怪的是每位客人都是露出半邊臉，這是怎么回事??？

老師：讓我們也戴上面具。去參加舞會(huì)吧！面具該怎么做呢？

老師：看看他們的面具有什么特點(diǎn)？

老師：當(dāng)你高興的時(shí)候你是什么表情？參加舞會(huì)你又會(huì)做一個(gè)什么造型呢？

2、幼兒發(fā)揮想象，集體操作，播放舞曲。

3、教師巡回指導(dǎo)。

4、要求幼兒將設(shè)計(jì)好的半邊臉用剪刀按輪廓剪下來(lái)。

老師：班上哪個(gè)小朋友的半邊臉可以和你的拼在一起，變成一張奇妙的面具呢？

5、幼兒結(jié)伴，將剪好的半邊臉相互拼接在一起，粘貼在KT板上。

6、作品展示，老師點(diǎn)評(píng)。

變臉的說(shuō)課稿 篇6

目標(biāo)：

正確使用有關(guān)表情的詞語(yǔ)，并嘗試創(chuàng)編出與表情相關(guān)的故事。

嘗試用較完整的話來(lái)表達(dá)自己的意愿,并樂(lè)意大膽地進(jìn)行交流。

遵守游戲規(guī)則，掌握游戲的玩法。

準(zhǔn)備：

透明的塑料杯、紙杯、飲料瓶、各色包裝紙、毛根、各色復(fù)印紙。

做法：

1．將不同顏色的復(fù)印紙裁成小紙片，在上面畫上不同的表情，粘在紙杯的不同側(cè)面上。

2．在透明塑料杯上用毛線裝飾上頭發(fā)。

3．將紙杯固定在飲料瓶上，用包裝紙制作木偶的衣服，最后進(jìn)行裝飾。

玩法：

轉(zhuǎn)動(dòng)塑料杯，就可以看到表情的變化，小朋友可以用它來(lái)表示自己的心情，也可以用它來(lái)講述"心情故事"。

變臉的說(shuō)課稿 篇7

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、能講出月亮上會(huì)發(fā)生什么事。

2、培養(yǎng)幼兒的想象能力。

3、能用連貫的語(yǔ)言表達(dá)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、范畫-月亮的故事

2、幼兒用圖畫紙、彩筆。

三、活動(dòng)過(guò)程

1、出示一幅嫦娥奔月的圖畫，引起幼兒興趣。

2、教師講述月亮上的故事?

3、教師：其實(shí)月亮上沒(méi)有人，老師講的這個(gè)故事是虛構(gòu)的，是編出來(lái)的。

4、請(qǐng)小朋友發(fā)揮自己的想象，想一想月亮上還會(huì)有什么故事?講給家聽。

5、請(qǐng)小朋友將自己的故事畫在紙上。

6、作品展覽。

變臉的說(shuō)課稿 篇8

一、目標(biāo)：

1、體驗(yàn)畢加索夸張、變形的藝術(shù)風(fēng)格。

2、嘗試運(yùn)用圖形、線條表現(xiàn)五官的變化。

3、在集體面前愿意膽講述。

二、準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：裁成方形的彩色滌綸紙、畢加索美術(shù)作品若干(局部)、紅、黃、藍(lán)、綠水粉顏料(稀釋)、排筆、瓷磚、畫紙、電視機(jī)、實(shí)物投影儀。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過(guò)照鏡子和照哈哈鏡游戲。

三、過(guò)程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)。激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

師：今天，我們小朋友可真漂亮，你們想看看自己?jiǎn)?老師帶來(lái)了一種有趣的“鏡子”，我們來(lái)看看自己美不美?

幼兒運(yùn)用滌綸紙觀察自己五官的變化。幼兒討論，教師總結(jié)。

（二）欣賞畢加索作品，體驗(yàn)夸張、變形的藝術(shù)風(fēng)格。

師：我們的小臉變的真有趣，有一位畫家，叫畢加索，他也喜歡玩變臉游戲，我們來(lái)看看他是怎么變臉的。

出示作品引導(dǎo)幼兒觀察。

師：畫上的眼睛、鼻子、嘴巴都變成了什么?(線條、色彩、圖形等)這些臉和我們平常的臉一樣嗎?幼兒講述，教師總結(jié)(真能干，畫家用線條、圖形、和漂亮的顏色把臉上的五官進(jìn)行了變化，這樣是作品看起來(lái)更有趣，是畫面更美了。)

（三）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)畢加索玩有趣的變臉游戲好嗎?你想怎么變臉?

幼兒自主講述，教師重點(diǎn)助幼兒了解可以運(yùn)用線條、圖形來(lái)變臉。

（四）交代要求，幼兒作畫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)畫出變形的臉，在上面運(yùn)用線條、圖形和美麗的顏色畫出變化的眼睛、嘴巴、鼻子等。

(2)能膽換顏色，嘗試使用每一種顏色。

(3)用完的排筆放在顏料盒子的旁邊，以免弄臟顏料。

幼兒作畫，教師隨機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒膽進(jìn)行夸張的變形，對(duì)于幼兒特的表現(xiàn)方法給予肯定，助能力弱的幼兒學(xué)習(xí)模仿畫家的作品進(jìn)行表現(xiàn)。

（五）展示幼兒作品，共同欣賞評(píng)價(jià)。

1、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品。

師：請(qǐng)你介紹一下你的畫哪里最美最特別!

2、互相欣賞，結(jié)束活動(dòng)。

變臉的說(shuō)課稿 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解魏明倫及《變臉》的劇情。

2、了解川劇的一般特點(diǎn)。

3、整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。

4、了解戲曲唱詞和說(shuō)白的語(yǔ)言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

2、悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確認(rèn)識(shí)水上漂重男輕女的世俗觀念。

課時(shí)安排：

2、課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

了解劇情；精讀課文，欣賞品味；著重賞析劇本的情節(jié)美。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課：

多媒體播放電影《變臉》片斷。

蘆花叢中，漁夫唱晚。一個(gè)身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來(lái)的“孫兒”拉開家常，其樂(lè)融融。老人不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空……

二、資料助讀：

學(xué)生展示課前通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡(jiǎn)介、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。

三、整體感知：

1、教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生聽讀課文，并了解劇情。

2、學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。

示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運(yùn)碰撞。

示例2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

四、精讀課文，美點(diǎn)尋蹤：

1、學(xué)生細(xì)讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

2、學(xué)生自主品評(píng)，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：《變臉》是一個(gè)美的綜合體?！皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語(yǔ)言、手法等諸多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。

五、賞析劇本的情節(jié)美：

1、教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來(lái)的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得，對(duì)“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂(lè)融融。在拉家常的過(guò)程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突，劇情達(dá)到高潮。水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無(wú)奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險(xiǎn)之后，劇情終于有了結(jié)局。

2、教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說(shuō)話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。學(xué)生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。

六、布置作業(yè)：

1、把劇中的幾段唱詞找出來(lái)，體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn)，在劇中分別起什么作用。

2、課外閱讀《變臉》全劇。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

鑒賞劇本的形象美、語(yǔ)言美、手法美；深層探究，質(zhì)疑解疑。

教學(xué)步驟

一、鑒賞劇本的形象美：

1、配樂(lè)分角色朗讀課文。注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情。學(xué)生自由組合。自選片斷，表情朗讀。其余學(xué)生以“導(dǎo)演”的身份點(diǎn)評(píng)。

2、請(qǐng)演員談表演的體會(huì)、收獲。

（1）教師以記者的身份請(qǐng)幾位“水上漂”“狗娃”談?wù)剬?duì)角色的理解，并選相關(guān)片斷加以佐證。

成果展示：

狗娃是一個(gè)勤勞能干、乖巧可愛、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)的苦命的女孩。

苦命——“生在窮鄉(xiāng)里，遇上大水災(zāi)。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖?！?/p>

勤勞能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴?！?/p>

乖巧可愛——給老人捶背、

摳癢，“不貪嘴，不挑菜，學(xué)本事，聽安排?！?/p>

知恩圖報(bào)——“沒(méi)想到世上還有好人在，爺爺出現(xiàn)笑顏開。把我當(dāng)做人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊！割不斷這般愛！天上雁鵝排對(duì)排，扯爛衣裳不分開！”

水上漂是一個(gè)心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。

心地善良——“看，青一塊，紫一塊，對(duì)也不能這樣下死手打呀！小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘??！”“打在你的身上，痛在爺爺心上。爺爺是個(gè)糍粑心腸。你有緣遇上我，時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)了?！?/p>

直率豪爽——“爺爺待你好，是對(duì)你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代?！薄案窭献右粓?chǎng)空歡喜！你小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨。串通人販子，騙了我老江湖?！?/p>

重男輕女——“呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！”“男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草?！薄梆B(yǎng)兒方能續(xù)后代，女生外向招災(zāi)禍?！薄肮吠扌莅牙蠞h怪。重男輕女自古來(lái)！”

有情有義——“我不會(huì)賣你，可也不會(huì)留你……這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。”“老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊……”

教師總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會(huì)底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運(yùn)中結(jié)下不解之緣，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。

（2）教師提問(wèn)：水上漂變臉是因?yàn)樗c狗娃的性格沖突嗎？

學(xué)生思考、各抒己見。

二、品味劇本的語(yǔ)言美：

1、教師介紹戲曲語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2、學(xué)生自由選精美的唱詞。體會(huì)它們?cè)谛问缴系奶攸c(diǎn)和在文中所起的作用。

學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：劇中人物的唱詞，真切動(dòng)人，朗朗上口，聲情并茂，抒發(fā)情感，體現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言功力和戲曲藝術(shù)的稔熟。

3、品味劇本說(shuō)白的語(yǔ)言特色，體會(huì)人物的思想情感。

學(xué)生自選例品味。

教師總結(jié)：劇中的人物語(yǔ)言高度個(gè)性化，切合人物的身份。人物的對(duì)白、聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動(dòng)，實(shí)乃清水芙蓉，天然雕飾。

4、教師對(duì)劇本語(yǔ)言總體評(píng)價(jià)：作者在口語(yǔ)基礎(chǔ)上提煉加工并恰當(dāng)吸收了四川方言的一些語(yǔ)言成分，使本劇的語(yǔ)言無(wú)論唱詞還是說(shuō)白都體現(xiàn)出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點(diǎn)，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。

三、欣賞劇本塑造人物的獨(dú)特手法：

欣賞劇本的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫，體味手法美，學(xué)習(xí)劇本塑造人物的獨(dú)特手法。

1、文章以豐富的細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象，劇本的舞臺(tái)說(shuō)明交代了許多生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味。

2、劇本注重心理刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。

學(xué)生自選例品評(píng)，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的鑒賞能力。

四、深層探究，質(zhì)疑解疑：

1、學(xué)生自由質(zhì)疑。相互討論，共同探究；如有難以解答的問(wèn)題，可向教師提問(wèn)。

2、教師也可引導(dǎo)學(xué)生深層探究。

提問(wèn)：如何看待水上漂重男輕女的思想？

學(xué)生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現(xiàn)實(shí)的考慮和深層的原因。水上漂收狗娃為孫子，主要是一種非?，F(xiàn)實(shí)的生存需求，他需要老有所養(yǎng)，需要傳宗接代，而這一切，在傳統(tǒng)社會(huì)中都是由家庭的男性后代來(lái)實(shí)現(xiàn)的；他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活，并聲明“傳兒不傳女”，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去，為了避免競(jìng)爭(zhēng)以謀求生存，所以，我們不能簡(jiǎn)單地否定，而要究其根源。

提問(wèn)：劇本是如何否定這一世俗觀念的呢？

明確：劇本在表現(xiàn)水上漂重男輕女的思想的同時(shí)，還描寫了狗娃時(shí)時(shí)處處掩飾女孩真實(shí)身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦，敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術(shù)效果。

提問(wèn)：重男輕女的思想在我國(guó)一直根深蒂固。在21世紀(jì)的今天，現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎？

學(xué)生聯(lián)系自己的所見所聞，和同學(xué)交換對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

五、課堂小結(jié)：

《變臉》是非常有名的川劇作品，情節(jié)美、形象美、語(yǔ)言美、手法美，美不勝收，值得我們細(xì)細(xì)品味。建議同學(xué)們課余時(shí)間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本。

六、布置作業(yè)：

1、劇中“幫腔人”由幕后唱到臺(tái)前，替狗娃向水上漂求情。請(qǐng)你以“幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說(shuō)水上漂的唱詞。

2、學(xué)寫戲劇評(píng)論。針對(duì)《變臉》的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，任選一個(gè)角度，寫一篇文學(xué)短評(píng)。

重難點(diǎn)講解

1、劇中塑造了狗娃和水上漂這兩個(gè)鮮明的人物形象，他們各有怎樣的性格特點(diǎn)？作者主要采用什么表現(xiàn)手法，刻畫人物性格的？

提示：

狗娃的性格：勤勞能干、乖巧可愛、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)。

水上漂是一個(gè)身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人。他的心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義。

注重細(xì)節(jié)的刻畫，如狗娃給老人斟酒添菜，給老人唱兒歌，為老人捶背撓癢，獨(dú)自對(duì)月抒情，水上漂怡然自得地飲酒抒情，手舞足蹈地陪孫子唱兒歌，與孩子同做搖船游戲，怕孩子累壞了讓“他”歇息，斥責(zé)狗娃小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨，果斷地救起落水的狗娃等等，以豐富的細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象。另外，作者還注重心理的刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。

2、水上漂和狗娃之間有什么矛盾？矛盾沖突的高潮在什么地方？在此之前，作者做了哪些鋪墊？

提示：

水上漂是一個(gè)身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人。他原以為狗娃是男孩，才收狗娃做他的孫子，指望狗娃接續(xù)自家香煙，接續(xù)祖?zhèn)鹘^活兒，為他傳宗接代；對(duì)家傳絕技，他堅(jiān)持“獨(dú)孤一枝”“傳內(nèi)不傳外，傳兒不傳女”；他發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，極為失望，對(duì)狗娃直言：“男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”；他決定丟開狗娃，認(rèn)為“養(yǎng)兒方能續(xù)后代，/女生外向招禍災(zāi)”“重男輕女自古來(lái)”。這些都表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想。水上漂和狗娃之間的矛盾，表現(xiàn)為水上漂重男輕女與狗娃身為女孩的矛盾，但從根本上來(lái)說(shuō)，反映的是我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。

狗娃被識(shí)破是女孩之后，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷、苦苦相求，二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內(nèi)心的感情沖突，水上漂面臨是取是舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎，劇中人物的矛盾沖突至此達(dá)到高潮。在此之前，作者已經(jīng)為矛盾沖突的高潮做了必要的鋪墊，描寫了水上漂與新買來(lái)的“孫兒”狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關(guān)系，同時(shí)交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔(dān)憂不安，這段戲在平和的景象之中醞釀了矛盾沖突。狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，則是劇情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，矛盾沖突由此爆發(fā)。

教學(xué)反思

第一、整節(jié)課緊緊抓住戲劇的特點(diǎn)──矛盾沖突，有序安排教學(xué)程序。尤其值得我們學(xué)習(xí)的是，整節(jié)課巧妙地活用了“變臉”這一題目，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展給人物畫“臉譜”，從而透析人物的性格特征，緊緊“圍繞文本”，“解讀文本”、“分析文本”、“揣摩文本”，思路清晰，這是處理教材的絕好的方法，給學(xué)生留下了很大的思維空間。

第二、體現(xiàn)了本節(jié)課的有效性，具體表現(xiàn)在剔除了“花里胡哨”的所謂的細(xì)枝末節(jié)，而是緊緊抓住閱讀的要素，給學(xué)生及時(shí)地技巧點(diǎn)撥：如標(biāo)題的作用，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，揣摩文中主人公的情感變化，概述故事情節(jié)等，都給學(xué)生作了很好的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力無(wú)疑是大有裨益的。

第三，充分挖掘生活素材，如劉德華學(xué)變臉不成的原因，自然引出課文，還有那位高素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)川話朗讀，都讓師生們大開眼界。生活，是一本無(wú)字的書，這樣做，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，增強(qiáng)他們“大語(yǔ)文”的意識(shí)，真正成為語(yǔ)文的改革者。

如果讓我“花”里找“刺”的話，我想說(shuō)點(diǎn)不成熟的看法：雖然學(xué)川話朗讀的學(xué)生讀得有聲有色，但我認(rèn)為一堂好課，教師應(yīng)該允許學(xué)生失敗，嘗試讓其他的學(xué)生讀，不一定用川話，用普通話也行，只要讀出個(gè)性，讀出語(yǔ)境未嘗不可，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。

變臉的說(shuō)課稿 篇10

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀；整體感知，積累詞語(yǔ)，了解劇情；精讀課文，欣賞品味，美點(diǎn)尋蹤；著重賞析劇本的情節(jié)美。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“變臉王”大家聽說(shuō)過(guò)嗎？（學(xué)生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……）（多媒體顯示川劇變臉畫面）我們今天走進(jìn)魏明倫的《變臉》，結(jié)識(shí)一位“變臉王”水上漂老人。

蘆花叢中，漁夫唱晚。一個(gè)身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來(lái)的“孫兒”拉開家常，其樂(lè)融融。老人不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空……

二、資料助讀

學(xué)生展示課前收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡(jiǎn)介（見備課資料部分）、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。

三、默讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，了解劇情。

學(xué)生自行積累詞語(yǔ)。多媒體顯示：

糍粑（cī bā）打鼾（hān）陰霾（mài）鷺鷥（lù sī）

怡然自得（yí）：怡然，形容喜悅的樣子。

睡眼惺忪（xīng sōng）：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

躡手躡腳（niè）：輕手輕腳。

2、學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。

示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運(yùn)碰撞。

示例2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

四、精讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、學(xué)生細(xì)讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

2、學(xué)生自主品評(píng)，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

學(xué)生自由發(fā)言。

生1：這場(chǎng)戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。

生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過(guò)目難忘。

生3：戲曲語(yǔ)言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。

生4：刻畫人物手法高妙，細(xì)節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。

……

教師總結(jié)：《變臉》是一個(gè)美的綜合體?！皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語(yǔ)言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。

五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美

1、教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來(lái)的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得，對(duì)“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂(lè)融融。在拉家常的過(guò)程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。

狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突、劇情達(dá)到高潮。

水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無(wú)奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險(xiǎn)之后，劇情終于有了結(jié)局。

2、教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說(shuō)話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。

學(xué)生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。

生1：情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。上半場(chǎng)主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細(xì)致地描繪出一幅爺孫共樂(lè)、和美悠然的生活圖景；下半場(chǎng)爺孫反樂(lè)為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊。

生2：情節(jié)美在巧設(shè)“誤會(huì)”，以“誤會(huì)”構(gòu)成懸念、并隨著“誤會(huì)”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯(cuò)被水上漂以“孫兒”買進(jìn)；水上漂重男輕女，狗娃無(wú)法選擇命運(yùn)；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機(jī)密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。

生3：情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說(shuō)話結(jié)巴，“傳兒不傳……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。

生4：情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇。下半場(chǎng)直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)命運(yùn)無(wú)奈的抗?fàn)?。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會(huì)意義。

六、布置作業(yè)

1、把劇中的幾段唱詞找出來(lái)，體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn)，在劇中分別起什么作用。

2、課外閱讀《變臉》全劇。

變臉的說(shuō)課稿 篇11

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能仔細(xì)剪貼添畫，根據(jù)步驟提示表現(xiàn)出蛇的形態(tài)特征。

2、大膽探索蛇的變臉秘密，正確粘貼蛇的身體和筷子的位置。

3、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

【環(huán)境創(chuàng)設(shè)】

大圓形紙片兩張(黃色)、小圓形紙一個(gè)(紅色)，長(zhǎng)條卡紙一張，一次性筷子一副。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握制作笑臉蛇的步驟。

難點(diǎn)：粘貼長(zhǎng)條紙和筷子的位置。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示變臉蛇、引發(fā)興趣

老師今天帶來(lái)的是什么小動(dòng)物?你從哪里看出來(lái)的?(身體長(zhǎng)長(zhǎng)的，張大嘴巴的時(shí)候很嚇人)

二、老師講解制作步驟

觀察三個(gè)圓形的不同之處(顏色不同、大小不同)、黃色的是笑臉蛇的臉，紅色的小圓形是蛇的大嘴巴。

老師演示：

1、把兩個(gè)圓錯(cuò)開粘貼后，攤開

2、把中間貼上紅圓片，在頂上畫上蛇兇狠的眼睛。

3、合上黃色的圓片，再畫上蛇的笑臉。

4、把長(zhǎng)條粘貼在蛇臉頂端的背面。

5、另一端粘在衛(wèi)生筷上。

6、將長(zhǎng)條紙往下折。

三、幼兒制作，老師巡回指導(dǎo)。

1、重點(diǎn)觀察幼兒將兩圓錯(cuò)開粘貼時(shí)，只粘貼完全重合的部位。

2、觀察幼兒粘貼長(zhǎng)條和筷子位置是否正確。

引導(dǎo)完成的小朋友裝飾長(zhǎng)條。

四、分享交流

玩玩自己制作的變臉蛇，說(shuō)說(shuō)在制作中遇到的困難，你是如何解決的?

【教學(xué)反思】

恐龍對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，一提起恐龍，問(wèn)他們你們認(rèn)識(shí)什么恐龍呀，他們就會(huì)噼里啪啦的給我講一大堆，甚至有些恐龍的名字我聽也沒(méi)聽過(guò)，像是傷齒龍、圓頂龍等等。抓住幼兒喜愛恐龍這一特點(diǎn)，通過(guò)寫生繪畫，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維，提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。

在活動(dòng)中我以恐龍模型來(lái)吸引幼兒，讓孩子觀察恐龍的不同特征及不同動(dòng)態(tài)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)恐龍的品種多樣，建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒繪畫活動(dòng)做鋪墊。

在活動(dòng)中也存在一些困惑與問(wèn)題：1.由于幼兒對(duì)美術(shù)欣賞的感受能力各不相同，所以部分幼兒不能很好地進(jìn)行觀察并把握住恐龍的特征并把外形畫出來(lái)。2.由于幼兒對(duì)美術(shù)表現(xiàn)能力的差異，有的幼兒不能較好地運(yùn)用各種粗細(xì)線條進(jìn)行夸張的表現(xiàn)。比如：線條不夠連貫、流暢，線條單一。

在以后活動(dòng)中值得注意的是應(yīng)加強(qiáng)幼兒在寫生畫中觀察能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，多進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，讓幼兒帶著問(wèn)題去觀察，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。平時(shí)注重幼兒線條練習(xí)及線條搭配的指導(dǎo)。增強(qiáng)幼兒對(duì)寫生活動(dòng)的興趣，以及在感受力和表現(xiàn)力方面應(yīng)從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起。

變臉的說(shuō)課稿 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解川劇這一地方劇種的特點(diǎn);

2.認(rèn)識(shí)川劇刻畫人物形象的方法與手段，理解人物形象的性格;

教學(xué)重難點(diǎn)：

川劇表現(xiàn)人物的方法與手段

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1996年，電影《變臉》榮獲土耳其伊斯坦布爾國(guó)際電影節(jié)金郁金香獎(jiǎng)、導(dǎo)演獎(jiǎng)，俄羅斯莫斯科國(guó)際兒童電影節(jié)影片大獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳女演員獎(jiǎng)，第16屆金雞獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，這是著名導(dǎo)演吳天明旅美多年后的第一部作品，手法和技巧更趨成熟，構(gòu)思獨(dú)特，表演真實(shí)，受到評(píng)論界的好評(píng)。

今天我們學(xué)習(xí)的課文《變臉》(節(jié)選)就是作者根據(jù)電影改寫的川劇劇本。

　二、作者簡(jiǎn)介

魏明倫(1941年-)四川內(nèi)江人。有“巴蜀鬼才”之稱，童年失學(xué)，九歲唱戲。1950年參加四川省自貢市川劇團(tuán)，先后任演員、導(dǎo)演、編劇至今。四十余年未換單位。14歲即開始發(fā)表習(xí)作，16歲即被“反右”株連，盡經(jīng)坎坷。中共十一屆三中全會(huì)后脫穎而出，以“一戲一招”的創(chuàng)新精神先后創(chuàng)作了一批在國(guó)內(nèi)外有影響戲曲文學(xué)戲本。八十年代末期寫雜文，以其內(nèi)涵與形式雙重特殊引起文壇和社會(huì)反響，乃致出現(xiàn)“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”之說(shuō)。

魏明倫由于多方面成就，1987年被新華社《半月談》公布為中國(guó)當(dāng)代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術(shù)家》評(píng)選為中國(guó)藝術(shù)界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國(guó)現(xiàn)代戲曲研究會(huì)上，被湖北省藝術(shù)研究院等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合推選為新時(shí)期中國(guó)戲曲界四大怪杰之一。魏明倫是第七屆、第八屆和第九屆全國(guó)政協(xié)委員。中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)副主席。四川省作家協(xié)會(huì)副主席。一級(jí)編劇。國(guó)家特貢專家。文化部?jī)?yōu)秀專家。四川省優(yōu)秀專家。1983年與1995年四川省勞動(dòng)模范。1996年全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。

代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《中國(guó)公主圖蘭朵》、《歲歲重陽(yáng)》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等作品。

變臉，是四川地方劇種川劇表演絕活，產(chǎn)生于30年代，最早用于傳統(tǒng)折子戲《歸正樓》，戲中一名叫貝容的俠客為了救人方便，變臉數(shù)張，從此這種新奇的表演方式就延續(xù)下來(lái)。川劇的“變臉”被稱為“國(guó)寶、絕活、奇觀”，一般不外傳。他的劇本《變臉》就是以這一絕活為背景而創(chuàng)作的一個(gè)代表作。

　三、整體感知

(一)初讀文章，掃除閱讀障礙

1、查閱工具書，將課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)進(jìn)行注釋。

2、將上述詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)詞寫話，要求詞語(yǔ)要運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

3、采用有關(guān)途徑，收集作者、作品有關(guān)資料。

(二)成果交流

1、詞語(yǔ)注釋

學(xué)生發(fā)言后，[電腦多媒體]顯示：

糍粑(cíbā)：用糯米蒸熟搗爛后所制成的一種食品初讀課文，對(duì)照范讀，掌握字音和節(jié)

奏。

打鼾(hān)：在睡覺時(shí)由于呼吸受阻舌與軟腭顫動(dòng)而產(chǎn)生的粗重的聲音。

陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。 盤纏(pánchán)：路費(fèi)

鷺鷥(lùsī)：又叫“鸕鶿”。水鳥名,翼大尾短,頸和腿很長(zhǎng),常見的有白鷺、蒼鷺、綠鷺等。白鷺又名“鷺鷥”,羽毛純白色,頂有細(xì)長(zhǎng)的白羽,捕食小魚。

打牙祭：指吃肉等葷菜。

怡然自得(yì)：形容自在舒適愜意的樣子。

睡眼惺忪(xīngsōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

躡手躡腳(nia)：形容走路時(shí)腳步很輕。也作“捏手捏腳”

2、交流聯(lián)詞寫話

主要看學(xué)生寫話中用詞是否準(zhǔn)確、通順。

(三)初讀課文，把握大意

1、分角色朗讀課文，

2、用簡(jiǎn)潔的話歸納課文大意。

設(shè)想：此環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，言之成理，即可。

3、回讀課文，弄清課情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

建議學(xué)生與同學(xué)合作完成。

提示：可提醒學(xué)生按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)掌握情節(jié)結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，可如下顯示：

第一部分(開頭——“音樂(lè)行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕”)：主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細(xì)致地描繪出一幅爺孫共樂(lè)、和美悠然的生活圖景;

第二部分(“水上漂：狗娃，你在干啥”到“女孩在水中沉浮”)：情節(jié)的高潮，水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，盛怒之下，狠心趕走狗娃。

第三部分(“水上漂：死丫頭，不要命了”至文末)：情節(jié)的結(jié)局，水上漂救起落水的狗娃，爺孫倆相依為命。

4.這出戲的矛盾沖突是什么?

水上漂重男輕女與狗娃身為女孩的矛盾 水上漂取舍與否和和狗娃絕望與希望的矛盾。

5.這出戲的主題思想是什么?

本劇通過(guò)寫水上漂收留狗娃的曲折過(guò)程，著重表現(xiàn)了狗娃的不幸遭遇，刻畫了心地善良而命運(yùn)不濟(jì)的老藝人水上漂的形象，反映了民間藝人的苦難命運(yùn)。

　四、精讀課文，分析人物形象

1、提出要求

課文節(jié)選部分主要刻畫了水上漂和狗娃兩個(gè)藝術(shù)形象，請(qǐng)你根據(jù)兩的唱詞、動(dòng)作、神態(tài)等方面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)他們的性格。

2、學(xué)生獨(dú)立品讀課文，分析揣摩人物性格。

3、小組內(nèi)交流完善。

4、全班交流發(fā)言。

要求：先用一句話概括人物性格特點(diǎn)，然后再引用課文內(nèi)容來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

5、學(xué)生發(fā)言中，教師作點(diǎn)拔、引導(dǎo)，最后可作如下顯示：

水上漂——心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義。

狗 娃——?dú)v盡磨難、勤勞能干、乖巧可愛、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)

五、理讀課文，質(zhì)疑探究

1、提出任務(wù)：鉆研課文，就文中疑惑處、精要處設(shè)問(wèn)，先自行求取問(wèn)題答案。

2、交流切蹉：與同桌互問(wèn)互答，修改并完善自己的設(shè)問(wèn)或答案。

3、全班交流：提問(wèn)征求答案，或指名某一個(gè)同學(xué)回答。

4、學(xué)生提問(wèn)作答中，教師擇類板書于黑板上，以便于同學(xué)記錄。

提示：如果學(xué)生問(wèn)題偏窄，教師不妨補(bǔ)充如下：

⑴水上漂為什么想丟棄狗娃?

他傳宗接代、延續(xù)絕技的功利目的沒(méi)有得到滿足。

⑵你是怎樣看待水上漂重男輕女的思想?

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中學(xué)生說(shuō)課稿(精選12篇)

你正在尋找優(yōu)秀教案模板嗎？教師需要考慮情感和價(jià)值觀整體來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而編寫教案則是教師最基本的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在教案不再受限于原來(lái)的程序化規(guī)定，從而減輕了教師的負(fù)擔(dān)。本文陸續(xù)整理出了中學(xué)生說(shuō)課稿作為參考，歡迎大家閱讀！

中學(xué)生說(shuō)課稿(篇1)

1.教學(xué)內(nèi)容

處于生活狀態(tài)下的細(xì)胞是一個(gè)開放的系統(tǒng),時(shí)刻與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項(xiàng)生命活動(dòng)，進(jìn)行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因此引導(dǎo)學(xué)生掌握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要。另外，學(xué)生已具備做科學(xué)的能力，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益，因此本節(jié)課初步引入對(duì)照實(shí)驗(yàn)和控制變量。

2.教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生通過(guò)初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于純化學(xué)反應(yīng)已熟悉，但是對(duì)于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑──酶的認(rèn)識(shí)有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進(jìn)行的，細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫和狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)該有生物催化劑──酶的參與，才能使高效有序的進(jìn)行，因此引入對(duì)酶相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

探討活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。

2.能力目標(biāo)

①進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

②在問(wèn)題探討，有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，資料分析等問(wèn)題討論中，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力以及查閱資料、共享信息的能力。

3.情感目標(biāo)

①通過(guò)回顧科學(xué)家對(duì)酶本質(zhì)的探索歷史，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的。

②認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

1. 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法、比較說(shuō)明法、卡通圖片法，

2.教學(xué)手段：借助多媒體、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格

四、教學(xué)流程

五、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

精心設(shè)問(wèn)，步步深入(5分鐘)

[新課導(dǎo)入] 已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會(huì)餓呢?食物是怎樣被消化的呢?

[問(wèn)題探討]圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實(shí)驗(yàn)，探討相關(guān)問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)的巧妙之處。

[對(duì)比說(shuō)明]工業(yè)制氨的條件是什么?

細(xì)胞內(nèi)是否具備這些條件?但是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依然高效有序的進(jìn)行，原因何在?

[提出課題]酶的作用和本質(zhì)

激發(fā)學(xué)生興趣，讓大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài)。

[小組討論，得出結(jié)論]：

鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化。

回答：

高溫、高壓、催化劑

推測(cè)：

細(xì)胞內(nèi)有生物催化劑。

為引入新課作鋪墊。

此實(shí)驗(yàn)是開創(chuàng)了酶研究先河。其問(wèn)題的提出，實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)設(shè)想，結(jié)論與推論等過(guò)程及創(chuàng)新思維的意識(shí)對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。

[新課]探究研討，引議釋疑(30分鐘)

一、酶在細(xì)胞代謝中的作用(20分鐘)

引導(dǎo)思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證酶的高效性

[實(shí)驗(yàn)原理及材料]我們知道過(guò)氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新鮮的動(dòng)物肝臟研磨液含有過(guò)氧化氫酶。如果給你新鮮的動(dòng)物肝臟研磨液、過(guò)氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實(shí)驗(yàn)用具，你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?

[提示1]酶的高效性是相對(duì)誰(shuí)而言?

[提示2]反應(yīng)物怎么選擇呢?

[提示3] 因變量是什么?

[提示4] 觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論?

[提示5]實(shí)驗(yàn)預(yù)期和結(jié)果討論。

提問(wèn)：為什么酶具有高效性?

[此實(shí)驗(yàn)為特別補(bǔ)充內(nèi)容]

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證酶的專一性

[過(guò)渡]細(xì)胞代謝包括很多化學(xué)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度快，而且有條不紊地進(jìn)行，這說(shuō)明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。

提示：怎樣理解專一性?

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，如果給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請(qǐng)根椐需要選擇合適的試劑和的實(shí)驗(yàn)用具，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酶的專一性?

[小結(jié)]酶的高效性和專一性。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)一]

[小組討論]

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果

回答：無(wú)機(jī)催化劑

思考：是讓無(wú)機(jī)催化劑和酶各自催化一種呢?還是催化同一種物質(zhì)呢?

回答：過(guò)氧化氫分解速度

回答：

氣泡的多少及產(chǎn)生速度

點(diǎn)燃的衛(wèi)生香復(fù)燃情況

結(jié)果：過(guò)氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說(shuō)明酶具有高效性。

回答：降低了活化能。

參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字?jǐn)⑹?，形象描述?/p>

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)二]

[小組討論]：應(yīng)該體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng)，而對(duì)其它反應(yīng)沒(méi)有催化作用。

[小組討論實(shí)驗(yàn)方案]

選取何種酶?選取何反應(yīng)物?如何設(shè)計(jì)對(duì)照?如何鑒定結(jié)果?預(yù)測(cè)結(jié)果?

理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量、對(duì)照實(shí)驗(yàn)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感性認(rèn)識(shí)過(guò)氧化氫酶的高效性。

培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)。

[實(shí)驗(yàn)一]是用兩種不同的催化劑來(lái)催化同一種物質(zhì)[實(shí)驗(yàn)二]是用同一種酶來(lái)催化兩種不同的物質(zhì)，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路是怎樣的?怎樣選材?怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照?從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

教師特意設(shè)置二個(gè)小陷阱，①是讓學(xué)生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，鞏固其使用方法。②材料豐富，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，懂得取舍，不可貪多。

二、酶的本質(zhì)(10分鐘)

1.從人物的角度來(lái)看

2.從研究結(jié)果的角度來(lái)看

從觀察到到問(wèn)題，從問(wèn)題到猜測(cè)，從猜測(cè)到實(shí)驗(yàn)，從不完善到完善，這是做科學(xué)的必然步驟，也是科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。

[補(bǔ)充]

(1)如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報(bào)道。

3.引導(dǎo)與激勵(lì)

結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時(shí)9年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的過(guò)程，談?wù)勸R克思的話的理解。

[小結(jié)]酶的本質(zhì)

[資料閱讀，探索酶的本質(zhì)]

完成課本82頁(yè)基礎(chǔ)題一，體會(huì)幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。

分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處。

[小組討論發(fā)言]

在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學(xué)性消化 →從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取→證實(shí)脲酶是一種蛋白質(zhì)→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶→指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)→少數(shù)rna也具有生物催化作用→進(jìn)一步完善了酶的概念。

[小組感言]

科學(xué)無(wú)坦途。

科學(xué)的苦與甜。

[小組總結(jié)]

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是rna。

培養(yǎng)學(xué)生繼承、創(chuàng)新、實(shí)事求是和大膽實(shí)踐等科學(xué)精神和態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過(guò)程，實(shí)際上就是提高學(xué)生分析與推理能力的過(guò)程。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)：科學(xué)知識(shí)都不是一承不變的，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，唯有上下求索，才能做到科研無(wú)止境。你也可以未來(lái)科學(xué)一顆閃亮的星星。

促進(jìn)學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

[課后進(jìn)一步探究] (5分鐘)

請(qǐng)根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)一個(gè)證明酶是蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。

實(shí)驗(yàn)原理：

實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

理解酶的本質(zhì)

訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)思維。

五、教學(xué)小結(jié)

細(xì)胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對(duì)于細(xì)胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探索也處于不斷不斷完善中。近年來(lái)，酶工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來(lái)巨大的活力，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學(xué)而巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸獙W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后通過(guò)推理和實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題，那么你會(huì)有意想不到的驚喜，無(wú)形中發(fā)現(xiàn)你解決問(wèn)題的能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力大大提高了，希望明天的科學(xué)之星就是你。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課按照課標(biāo)要求，倡導(dǎo)探究性教學(xué)，以小組互助的方式組織教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實(shí)驗(yàn)，而且善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問(wèn)題，一正一反，相互輝映，使學(xué)生充分體會(huì)什么是自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量以及什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確認(rèn)和控制變量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本節(jié)課大量采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價(jià)值觀。不足之處是：時(shí)間較緊，使得一部分實(shí)驗(yàn)留待課后操作。

中學(xué)生說(shuō)課稿(篇2)

幫忙學(xué)生明白什么是真正的自我，什么是對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，懂得什么是悅納自己。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己。明白正確評(píng)價(jià)自己有利于身心健康。能夠接納自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分利用自己的長(zhǎng)處，使自己快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

寫有關(guān)人物的形容詞題板、格言條幅、個(gè)人小時(shí)候的生活照片、森林動(dòng)物演出大會(huì)故事配樂(lè)錄音及錄音機(jī)。

1．導(dǎo)入

同學(xué)們，老師明白大家都是樂(lè)于助人的好學(xué)生，這天，老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)小朋友，它最近的情緒不好，請(qǐng)大家?guī)兔λ?/p>

2．學(xué)禮貌理

（播放課文錄音故事）

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)對(duì)小黃鶯說(shuō)句話，老師把大家說(shuō)的話錄下來(lái)帶給小黃鶯。

（學(xué)生輪流發(fā)言的同時(shí)老師為學(xué)生錄音）

在我們的生活中在許多人，他們也有過(guò)小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確的對(duì)待自己的問(wèn)題。書中的課文就給同學(xué)們介紹了一名美國(guó)殘疾人的故事，請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一讀。

3．活動(dòng)明理

（1）分主角表演“小馬過(guò)河”。表演結(jié)束后

A．請(qǐng)小馬說(shuō)說(shuō)開始時(shí)為什么不敢過(guò)河？

B．請(qǐng)觀眾說(shuō)說(shuō)之后小馬為什么又敢過(guò)河了，完成了媽媽交給的任務(wù)？

C．請(qǐng)演員與觀眾共同分析：如果小馬不了解自己的身高與潛力，結(jié)果會(huì)怎樣樣？

（2）模仿人物：請(qǐng)參加表演的同學(xué)盡量表現(xiàn)出被表演同學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，然后請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們猜一猜被表演的同學(xué)是誰(shuí)？這個(gè)同學(xué)還有什么優(yōu)點(diǎn)？再請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)缺點(diǎn)以及自己的特點(diǎn)。

（3）發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張圖畫紙，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們參照詞語(yǔ)為自己畫像。

要求：畫得不好沒(méi)關(guān)系，但要在圖畫上表現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)。

沖動(dòng)順從好奇助人獨(dú)立愛爭(zhēng)論細(xì)心沉著節(jié)約的周到合作文靜樂(lè)觀固執(zhí)有效率的。

4總結(jié)全課

這天，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中開始學(xué)會(huì)怎樣正確地找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，回家后請(qǐng)你將課后[實(shí)踐園]中的話讀給媽媽聽聽，再把[實(shí)踐園]中的小報(bào)作好，把它貼在你的床頭，每一天看看自己的長(zhǎng)處，增加一份信心，就會(huì)增加一份前進(jìn)的力量。

最后老師送給同學(xué)們一句話：要記住，不論美丑，世界上只有一個(gè)你。

中學(xué)生說(shuō)課稿(篇3)

一、臨危逃生的基本原則：

1、保持鎮(zhèn)靜，趨利避害。

2、學(xué)會(huì)自救、保護(hù)自己。

3、想方設(shè)法，不斷求救。

4、記住四個(gè)電話：①“119”火警電話。②“110”報(bào)警電話。③“122”交通事故報(bào)警電話。④“120”急救電話。打電話不要慌張、語(yǔ)無(wú)倫次，必須要說(shuō)清地點(diǎn)、相關(guān)情況，顯著的特征。

二、交通安全

1、行走安全：行人須在人行道內(nèi)行走，沒(méi)有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道；通過(guò)有效通信號(hào)控制的人行道，須遵守信號(hào)的規(guī)定；通過(guò)沒(méi)有交通信號(hào)控制的人行道，要左顧右盼，注意來(lái)往車輛，不準(zhǔn)追逐，奔跑；沒(méi)有行人橫道的，須直行通過(guò)，不準(zhǔn)在車輛臨近時(shí)突然橫穿；有人行過(guò)街天橋或地道的，須走人行過(guò)街天橋或地道；不準(zhǔn)爬越馬路邊和路中的護(hù)欄、隔離欄，不準(zhǔn)在道路上扒車、追車、強(qiáng)行攔車或拋物擊車。

2、騎自行車（電動(dòng)車、摩托車）安全：不滿16周歲不能在道路上騎電動(dòng)車、摩托車；不打傘騎車；不脫手騎車；不騎車帶人；不騎“病”車；不騎快車；不與機(jī)動(dòng)車搶道；不平行騎車；不在惡劣天氣騎車。

3、乘車安全：乘公共汽車要停穩(wěn)后上下車，在車上要抓好扶手，頭、手等身體部位不能伸出窗外，管好身邊物品，防止扒竊；乘高速汽車要系安全帶；不乘超載車。

三、火災(zāi)中的逃生與自救

火災(zāi)中如何自救與逃生是師生學(xué)習(xí)消防知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是在房間中的火場(chǎng)逃生，具體要做到“三要三不要”。

1、要鎮(zhèn)靜分析，不要盲目行動(dòng)

明確自己的房間，回憶房子和房間的位置走向，分析周圍的火情，不要盲目開門開窗，可用手先摸一摸房門，如果很熱，千萬(wàn)不要開門，不然會(huì)助長(zhǎng)火勢(shì)或“引火入室”；也不要盲目亂跑、跳樓，這樣有可能造成不應(yīng)有的傷亡，在火勢(shì)未蔓延前，可朝逆風(fēng)方向快速離開。

2、要選好逃生辦法，不要驚慌失措

如必須從煙火中沖出房間，要用濕毛巾、衣服等包住頭臉，尤其是口鼻部，低姿行進(jìn)，以免受嗆窒息。如房門口雖已有火，但火勢(shì)不大，就從房門口沖出；如果房門口火勢(shì)太猛，要從窗口逃生，并保證雙腳落地，不出現(xiàn)意外。

3、火場(chǎng)人員要盡量有序迅速撤離火場(chǎng)

不要大聲喊叫，避免煙霧進(jìn)入口腔，造成窒息中毒。如火場(chǎng)逃生之路均被大火切斷，應(yīng)退居室內(nèi)關(guān)閉門窗，有條件的可向門窗上澆水，延緩火勢(shì)蔓延，同時(shí)向窗外扔小的物品或打手電求救。

四、游泳安全

1、基本要求：

單身一人不外出在江河湖泊游泳；身體患病不游泳；強(qiáng)體力勞動(dòng)或劇烈運(yùn)動(dòng)后，不立即游泳；水況不明的江河湖泊不游泳；惡劣天氣不外出游泳；下水前不做準(zhǔn)備活動(dòng)不游泳。

2、發(fā)生事故要求：

出現(xiàn)事故，要立即呼救，兒童少年不冒然下水營(yíng)救；溺水者救起后，要清除口鼻喉內(nèi)異物，排出溺水者胃肺部水，必要時(shí)進(jìn)行人工呼吸。同時(shí)，迅速撥打急救電話。

五、飲食衛(wèi)生

不買不吃不新鮮和腐爛變質(zhì)的食品；不吃被衛(wèi)生部門禁止上市的海產(chǎn)品；不買無(wú)證攤販處食品；不買無(wú)商標(biāo)或無(wú)出廠日期、無(wú)生產(chǎn)單位、無(wú)保質(zhì)期等標(biāo)簽不完整的食品；不吃有毒食品（如野生蘑菇、不明野菜等）；不喝未經(jīng)消毒、煮沸的水，不喝存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的、過(guò)時(shí)的純凈水。

六、安全用電

不靠近有電線斷落地周圍20米內(nèi)，不隨意拆卸、安裝電源線路、插座等電器；不用尖銳物品扎、刺電線；不在雷鳴電閃時(shí)使用電器；不用金屬體去試探插座、燈口的內(nèi)部，更不能用指頭戳插座孔、燈口；不用濕手接觸開關(guān)、插座。

七、行走的安全常識(shí)

每位同學(xué)必須牢記如下行走安全常識(shí)：

指揮燈信號(hào)綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許行人通行；黃燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人通行，但已進(jìn)入人行道的行人，可以繼續(xù)通行；紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人通行；黃燈閃爍時(shí)，行人須在確保安全的原則下通行。

人行橫道信號(hào)燈綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許行人通過(guò)人行橫道；綠燈閃爍時(shí)，不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道，但已進(jìn)入人行橫道的可以繼續(xù)通行；紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道。

行人必須遵守的規(guī)定行人須在人行道內(nèi)行走，沒(méi)有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道；通過(guò)有交通信號(hào)控制的人行橫道，須遵守信號(hào)的規(guī)定；通過(guò)沒(méi)有交通信號(hào)控制的人行道，要左顧右盼，注意車輛來(lái)往，不準(zhǔn)追逐，奔跑；沒(méi)有人行橫道的，須直行通過(guò)，不準(zhǔn)在車輛臨近時(shí)突然橫穿；有人行過(guò)街天橋或地道的，須走人行過(guò)街天橋或地道；不準(zhǔn)爬馬路邊和路中的護(hù)欄、隔離欄，不準(zhǔn)在道路上推扒車、追車、強(qiáng)行攔車或拋物擊車。

行走時(shí)，哪些情況最危險(xiǎn)呢？

（1）橫穿馬路很容易出危險(xiǎn)。

（2）三五成群橫著走在非人行道上，這樣最容易發(fā)生交通事故。

（3）上、下班高峰過(guò)后，馬路上車輛稀少，因?yàn)槁分熊嚿偃讼∷枷肼楸浴Ｂ楸约勇楸跃偷扔谖ｋU(xiǎn)。

（4）行走時(shí)一心兩用，邊走邊看書，或邊走邊想問(wèn)題，或邊走邊聊天，邊走邊玩……這樣做，可能車子不來(lái)撞你，你倒自己去撞車子，因此也十分危險(xiǎn)。

八、騎車安全

（1）不滿12周歲的孩子，不能在道路上騎車。這是交通規(guī)則規(guī)定的。

（2）不打傘騎車。

（3）不脫手騎車。

（4）不騎車帶人。

（5）不騎"病"車。

（6）不騎快車。

（7）不與機(jī)動(dòng)車搶道。

（8）不平行騎車。

最后還要注意，在惡劣的天氣如雷雨、臺(tái)風(fēng)、下雪、或積雪未化、道路結(jié)冰等情況下，也不要騎車。

九、乘車安全

（1）上車前先看清公共汽車是哪一路，因?yàn)楣财囃？空?，往往是幾路公共汽車同一個(gè)站臺(tái)，慌忙上車，容易乘錯(cuò)車。

（2）待車子停穩(wěn)后再上車或下車，上車時(shí)將書包置于胸前，以免書包被擠掉，或被車門軋住。

（3）上車后不要擠在車門邊，往里邊走，見空處站穩(wěn)，并抓住扶手，頭、手、身體不能伸向窗外，否則容易發(fā)生傷害事故。

（4）乘車要尊老愛幼講禮貌，見老弱病殘及孕婦要主動(dòng)讓座。

（5）乘車時(shí)不要看書，否則會(huì)損害眼睛。

中學(xué)生說(shuō)課稿(篇4)

每個(gè)人都生活在一個(gè)家庭里、生活在社會(huì)上或者一個(gè)群體當(dāng)中，難免會(huì)遇到一些不順心或不開心的事情，這是非常正常的，然而問(wèn)題是當(dāng)自己或身邊的人心情不暢時(shí)，我們?nèi)绾斡谜_的方法來(lái)調(diào)節(jié)自己，用比較有效的方法讓身邊的人很快地高興起來(lái)，這才是非常重要的。

我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子，他們的情感體現(xiàn)非常地豐富，經(jīng)常會(huì)看到有的孩子在家里碰到不高興的事后，到小學(xué)生園里還是撅著嘴，坐著不想玩，一副氣呼呼的樣子。今天的活動(dòng)，正好是我們?cè)陂_展《我的心情》主題中的一次活動(dòng)，我們將通過(guò)活動(dòng)，讓我們的孩子初步懂得“生氣”不利于健康，并且讓孩子們初步學(xué)會(huì)一些調(diào)節(jié)自己心情和讓周圍的人快樂(lè)的力所能及的方法，從而體驗(yàn)別人快樂(lè)自己也快樂(lè)的情感。

另外，我班的孩子合作意識(shí)比較差，但部分小學(xué)生好表現(xiàn)。因此，在今天活動(dòng)的最后我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生自己去找伙伴，自己協(xié)商分配角色，進(jìn)行情景表演，來(lái)培養(yǎng)他們的合作精神和表演能力。

1、讓小學(xué)生懂得“生氣”不利健康，要努力做到讓自己和身邊的人天天快樂(lè)。

2、體會(huì)父子之間的愛和故事中的幽默。

故事書展示臺(tái)

一、聽老師講故事第一遍

1、小學(xué)生邊看電視，邊聽老師講故事《爸爸生氣了》

2、故事后提問(wèn)：

1川川看到爸爸生氣了，不理他，他怎么想的?

2他想到了不讓爸爸生氣的什么辦法?他怎么做的?結(jié)果怎樣?

3川川的辦法成功了嗎?后來(lái)他怎么想?怎么做的?他想到什么讓自己生氣的事情?爸爸看到川川生氣了，又怎么說(shuō)的?

4最后，爸爸和川川的心情怎樣?

二、聽第二遍故事

小學(xué)生邊看電視，邊輕輕地跟著講故事。

三、情景表演：爸爸生氣了

老師扮爸爸，請(qǐng)一小學(xué)生扮川川，進(jìn)行表演。

四、結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)自己的爸爸

1、你見過(guò)你爸爸生氣嗎?你爸爸生氣的時(shí)候是什么樣子的?

讓小學(xué)生從表情、聲音、動(dòng)作方面來(lái)描述

2、爸爸生氣的時(shí)候，你會(huì)怎么做?

五、小學(xué)生合作進(jìn)行情景表演

小學(xué)生自由組合，自己分配角色，進(jìn)行情景表演。

請(qǐng)兩組上來(lái)進(jìn)行表演。

中學(xué)生說(shuō)課稿(篇5)

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中常常會(huì)遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的本事。

3、每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)以積極、健康的心態(tài)正確對(duì)待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折，取得成功。

教學(xué)重.難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的心理承受本事

教學(xué)過(guò)程

一、用實(shí)例引導(dǎo)思考

1、教師帶著同情、惋惜的感情講述兩個(gè)小故事。A.本市某小學(xué)的一位高年級(jí)學(xué)生，頭天午時(shí)放學(xué)時(shí)，告訴教師有人欺負(fù)他。教師說(shuō)明白了，沒(méi)當(dāng)場(chǎng)解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長(zhǎng)、教師在日記中了解到他是因常受別人欺負(fù)想不開而尋短見。B.一所農(nóng)村小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，因長(zhǎng)期完不成作業(yè)，受到教師批評(píng)，放學(xué)回家用紅領(lǐng)巾把自我系在門柄上勒死。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問(wèn)題思考：

（1）兩名學(xué)生的死給家庭、社會(huì)帶來(lái)了什么？

（2）他們的死都和哪些因素有關(guān)？

（3）如果你是教師，在對(duì)待學(xué)生時(shí)會(huì)不會(huì)有稍微的疏忽和冷漠？

（4）兩名自殺的學(xué)生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？

3、全班交流。

4、教師小結(jié)

二、拿子照自我

1、教師引導(dǎo)學(xué)生用下列情形對(duì)照自我

（1）當(dāng)家長(zhǎng)批評(píng)或者責(zé)罵自我時(shí)自我有怎樣的表現(xiàn)？

（2）當(dāng)教師對(duì)你的態(tài)度稍微有一點(diǎn)冷漠自我有怎樣的表現(xiàn)？

（3）當(dāng)你遇到其他方面的壓力或困難時(shí)，你有怎樣的表現(xiàn)？

2、學(xué)生交流

3、點(diǎn)撥

三、看錄象激起興趣

1、播放錄象

2、學(xué)生閱讀材料

3、學(xué)生討論

四、揭短會(huì)經(jīng)受磨難學(xué)生自愿上臺(tái)理解揭短，其他學(xué)生從長(zhǎng)相、穿衣、習(xí)慣、為人處事、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面揭他們的短。教師指導(dǎo)

五、寫感受

中學(xué)生說(shuō)課稿(篇6)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解垃圾與人類的關(guān)系，知道我們可以變廢為寶。

2、學(xué)習(xí)如何進(jìn)行垃圾分類，懂得垃圾分類的常識(shí)

3、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4、學(xué)會(huì)在日常生活中保持樂(lè)觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀開朗的性格。

5、學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，明確五官的重要性。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

電腦課件、不同色的塑料桶或唐瓷桶四個(gè)（紅、綠、藍(lán)、白）、分類標(biāo)簽（金屬、玻璃、塑料，有機(jī)物）、一袋準(zhǔn)備扔掉的垃圾（紙盒、玻璃瓶、塑料袋、果皮果殼、易拉罐等物）。圖書、照片等。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、出示垃圾筒，引導(dǎo)學(xué)生討論：

這是什么？什么是垃圾？垃圾有沒(méi)有用？如果我們的周圍都是垃圾，生活會(huì)變得怎么樣？那我們?cè)撛趺崔k？垃圾分類很重要，可以把有用的垃圾回收，還可以減輕垃圾場(chǎng)工作人員的勞動(dòng)量，真是一舉兩得的好事情。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)垃圾分類吧。

2、出示一袋垃圾，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分類。

（1）請(qǐng)小朋友按自己的想法把這袋垃圾里的物品進(jìn)行分類，說(shuō)說(shuō)分類的理由。教師根據(jù)其分類情況給予肯有或建議。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)其中哪些是易燃的？（紙、果、殼、塑料）哪些是不易燃的？（玻璃瓶、易拉罐）易燃物中哪些是對(duì)土地?zé)o危害的？（紙、果殼）哪些是有危害的？（塑料），最后分出四種情況：有機(jī)物、金屬、玻璃、塑料。

（2）請(qǐng)學(xué)生把這些垃圾和分類標(biāo)簽對(duì)位。

（3）請(qǐng)學(xué)生議論哪些顏色的桶適合放哪類東西？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的對(duì)應(yīng)關(guān)系：綠色――有機(jī)物；白色――塑料；藍(lán)色――玻璃；紅色――金屬。然后將分類簽貼于桶上。

3、檢查學(xué)生對(duì)分類知識(shí)的掌握。

教師提供若干物品，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)扔到哪里。 大家做判斷。

4、把垃圾分類桶放置固定角，提示學(xué)生這樣去做

延伸活動(dòng)

在生活中嘗試進(jìn)行垃圾分類。

教學(xué)反思：

“垃圾”是環(huán)保教育中首選的教育資源，教師抓住了垃圾的“可回收”與“不可回收”幫助學(xué)生體驗(yàn)垃圾對(duì)環(huán)境的影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的環(huán)保意思起到了積極的作用。由此可見，周圍生活中的資源，我們加以巧妙利用都能成為學(xué)校的教育資源，生活處處是教育。

中學(xué)生說(shuō)課稿(篇7)

一、活動(dòng)背景 泡菜、果酒、果醋等是以發(fā)酵方式加工制成的浸制品，成本低廉，營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生，風(fēng)味可口，味道咸酸，口感脆嫩，色澤鮮亮，香味撲鼻，開胃提神，醒酒去膩，能增進(jìn)食欲，幫助消化。

二、活動(dòng)目的

為了豐富學(xué)生的業(yè)余校園生活，我校生物科組舉行發(fā)酵食品的制作活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更融洽和諧，進(jìn)一步塑造良好的校園飲食文化，并提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

三、活動(dòng)要求

1.以個(gè)人或小組名義參加活動(dòng)；

2.參賽者可參考選修一專題一“傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的'應(yīng)用”的相關(guān)知識(shí)和根據(jù)實(shí)際生活情況，進(jìn)行制作美味的發(fā)酵食品；

3.請(qǐng)參賽者自備紙張?jiān)敿?xì)填寫：姓名、班別、作品名稱、制作過(guò)程、生產(chǎn)日期；

4.制作過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們注意衛(wèi)生和安全。

四．活動(dòng)評(píng)比時(shí)間 ------5月4日（周一）下午第三節(jié)課

注：比賽將評(píng)比出一、二、三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品豐厚；請(qǐng)同學(xué)們積極參與，發(fā)揮最好的水平。

中學(xué)生說(shuō)課稿(篇8)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)快樂(lè)的人。

2、學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

3、讓學(xué)生全程參與，主持，表演與設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己全程參與主持與小品活動(dòng)，觀察體驗(yàn)別人的快樂(lè)與煩惱，找到快樂(lè)的真諦。

引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整自己。

情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練等

a）多媒體課件

B）心理小品

快樂(lè)和煩惱常伴隨著每一個(gè)人，如果總是想著煩心的事，就會(huì)改變自身的心境。久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和生活。本課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。

1、揭題，播放音樂(lè)，激情導(dǎo)入：

主持人A：人人都想和快樂(lè)在一起，天天快樂(lè)，時(shí)時(shí)快樂(lè)。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？

2、趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：

主持人B：誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

1、主持人A：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請(qǐng)大家來(lái)聽一個(gè)錄音故事：《國(guó)王長(zhǎng)了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、主持人B：有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來(lái)大聲地說(shuō)出自己的煩惱！

4、我口說(shuō)我心：引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)感到不愉快的事。

1、觀看心理小品，評(píng)析是非：

小品：（內(nèi)容概要：班級(jí)每個(gè)月要評(píng)比一次課代表。10月份，麗麗沒(méi)評(píng)上語(yǔ)文科代表，麗麗跟老師說(shuō)她想做語(yǔ)文課代表，老師不肯。麗麗很生氣，在學(xué)校把氣壓在心里，放學(xué)了，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。）

2、主持人：我們看了同學(xué)生氣時(shí)的各種表現(xiàn)，請(qǐng)大家討論，他們這樣做對(duì)嗎？為什么？看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。請(qǐng)每位小組推薦一位同學(xué)來(lái)交流。

3、主持人：大家遇到的問(wèn)題中，有許多煩惱其實(shí)是可以排解的，可以感受快樂(lè)的。

4、情境游戲：《猜一猜》

情節(jié)設(shè)計(jì)：丁丁上前，做悶悶不樂(lè)狀，委曲地自言自語(yǔ)：作文課，我認(rèn)真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說(shuō)不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說(shuō)好多了。

主持人（1）：你能猜出此時(shí)丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會(huì)拍馬屁；老師看不起我）

情節(jié)設(shè)計(jì)：老師又湊到丁丁的耳旁低語(yǔ)幾句，丁丁眉頭舒展開來(lái)。

教師引導(dǎo)（2）：猜一猜老師剛才對(duì)丁丁說(shuō)了什么？（請(qǐng)換一個(gè)角度想問(wèn)題）

情節(jié)設(shè)計(jì)：丁丁跳著，笑著回到了座位上。

教師引導(dǎo)（3）：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應(yīng)該寫得更好；老師對(duì)我嚴(yán)格是為我好。）

5、主掛人AB：要知道，一個(gè)人遇到不順心或不公正的對(duì)待時(shí)，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題，能讓我們擺脫煩惱，增強(qiáng)自信，找到快樂(lè)。

1、過(guò)渡：我們知道，生活中有快樂(lè)就有煩惱，有幸福就會(huì)有痛苦，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你遇到不開心的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？

2、在小組交流會(huì)后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂(lè)，唱唱歌；看看漫畫……

3、主持人：怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂(lè)的辦法就像是我們的心靈營(yíng)養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來(lái)。現(xiàn)在，讓我們來(lái)準(zhǔn)備一份“心理快餐”，把你尋找快樂(lè)的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里?！白觥焙玫耐瑢W(xué)，請(qǐng)放在“自助餐桌”上。（配樂(lè)，學(xué)生制作心理快餐）

4、享用“心理快餐”：

主持人：現(xiàn)在，大家行動(dòng)起來(lái)，一起來(lái)享用美味的心理佳肴吧！我們邀請(qǐng)?jiān)谧睦蠋熀臀覀円黄饋?lái)體驗(yàn)！

1播放節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè)，跟著音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)；

2齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳

3看照片回憶快樂(lè)的往事；

主持人：這些能使自己經(jīng)常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來(lái)快樂(lè)的辦法可多了！

多媒體動(dòng)畫演示文稿：讀有趣的書；至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛好；經(jīng)常與家人、同學(xué)、朋友在一起，談心、玩耍；照鏡子，與鏡中的人說(shuō)說(shuō)話；到?jīng)]有人的地方大聲喊叫；在勞動(dòng)創(chuàng)造中體會(huì)快樂(lè)……

6、主持人：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂(lè)。

1、小組合作，排解煩惱：

開展“我來(lái)安慰他”活動(dòng)：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，還沒(méi)有完全拋開活動(dòng)之初回憶產(chǎn)生的煩惱的同學(xué)，同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實(shí)際，和這次活動(dòng)中了解的方法，鼓勵(lì)同學(xué)嘗試排解煩惱。

主持人：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂(lè)。

2、教師總結(jié)：今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了快樂(lè)的小竅門，學(xué)會(huì)了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂(lè)天使”，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂(lè)天使”。要在平時(shí)留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在什么時(shí)候有不快樂(lè)的情緒的時(shí)候，設(shè)法找到原因，試著為他送去快樂(lè)。

中學(xué)生說(shuō)課稿(篇9)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得"垃圾分類"的意義，樹立環(huán)保意識(shí)。

2、培養(yǎng)觀察、分析、比較、分類等能力。

3、逐步養(yǎng)成垃圾分類處理和珍惜、節(jié)約資源的好習(xí)慣。

4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、用廢泡沫、插塑積木等材料布置成的"江山"和"賀村"，其中"賀村"里散亂地放著一些垃圾。

2、各類實(shí)物垃圾，如香蕉皮、廢紙盒、空易拉罐、礦泉水瓶、酒瓶、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油、摩絲瓶等。

3、5只垃圾分裝桶，上貼5種標(biāo)志

4、錄像機(jī)以及有關(guān)垃圾處理的錄像帶。

5、磁性圖片若干，一次性塑料手套若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、評(píng)選"衛(wèi)生城市"

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較兩個(gè)地方的環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你喜歡哪座城市？這什么？如果你住在賀村感覺怎樣？

2、請(qǐng)學(xué)生用貼五角星的形式評(píng)選"衛(wèi)生城市"。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么你們不選賀村？如果你住在賀村會(huì)有什么感覺？

4、教師小結(jié)：賀村滿地垃圾，又臟又臭，大家都不喜歡。而江山整潔有序，受人歡迎。你們想知道這個(gè)城市的垃圾都到哪里去了嗎？下面我們一起來(lái)看錄像。

二、了解垃圾分類與回收的方法

1、教師配解說(shuō)詞，讓學(xué)生觀看有關(guān)垃圾分類回收過(guò)程的錄像片斷，然后說(shuō)說(shuō)垃圾車把垃圾送到哪里去了，垃圾回收后可以制成哪些新產(chǎn)品。

2、認(rèn)識(shí)"回收利用"標(biāo)志。

①出示"回收利用"的標(biāo)志，讓學(xué)生根據(jù)圖意猜測(cè)該標(biāo)志的含義，并說(shuō)說(shuō)在哪些地方看到過(guò)這一標(biāo)志。

②講解"回收利用"標(biāo)志含義，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：垃圾中的哪些物品可以回收利用？為什么？（紙、玻璃瓶、易拉罐、礦泉水瓶等經(jīng)過(guò)加工處理，可以制造出新的產(chǎn)品。）

③啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)"不能回收利用"的標(biāo)志圖，并說(shuō)說(shuō)：垃圾中的哪些物品不能回收利用？為什么？應(yīng)該怎樣處理這些垃圾？（焚燒或深埋。）

④將黑板上的磁性垃圾圖片按可以回收利用與不可以回收利用分成兩類，教師檢查學(xué)生分類情況。

⑤教師小結(jié)：如果我們能回收利用這些物品，就能凈化環(huán)境，保護(hù)資源。

3、游戲：看誰(shuí)做得對(duì)。教師說(shuō)出某一垃圾的名稱，如果是可以回收利用的，學(xué)生就做形似的動(dòng)作；如果是不可以回收利用的，就做形似"Ｘ"的動(dòng)作。

三、將可能回收利用的垃圾作進(jìn)一步分類

1、組織學(xué)生討論：怎樣才能讓工人叔叔更好、更方便地處理這些可以回收利用的垃圾？

2、出示貼有標(biāo)志的5只垃圾分類裝桶，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生將垃圾按標(biāo)志分類。

3、組織學(xué)生戴上手套清理賀村的垃圾，并進(jìn)行分類。

活動(dòng)反思：

垃圾分類是一個(gè)與人們息息相關(guān)的問(wèn)題，卻又往往被忽視，因此，我認(rèn)為必須再給孩子準(zhǔn)確、清晰的概念，決不能含糊其詞，但要想說(shuō)得清，道得明卻并不容易，我登陸中國(guó)環(huán)境網(wǎng)，瀏覽了大量相關(guān)知識(shí)和信息，從而自己先搞清楚了垃圾如何分類，然后再開展整個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)中，我與孩子一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。一起討論垃圾的來(lái)源，與我們生活的關(guān)系；利用教學(xué)圖片及光盤讓學(xué)生觀看垃圾的分類及處理；通過(guò)生活實(shí)踐讓學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣。在解決餐巾紙、衛(wèi)生紙屬于可回收垃圾還是不可回收垃圾時(shí)，我先是利用情境表演導(dǎo)入，再引發(fā)孩子們的討論，最后得出了正確的結(jié)論。孩子們?cè)谟懻撝忻劝l(fā)了問(wèn)題意識(shí)，各抒己見，積極參與到活動(dòng)中來(lái)，接下來(lái)又利用垃圾分類的操作活動(dòng)，讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)，鞏固了學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中更加直觀地體驗(yàn)了垃圾分類的重要性。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我把活動(dòng)延伸到了班級(jí)環(huán)境及孩子的家庭中，讓他們養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣，將環(huán)境保護(hù)的理念泛化到周圍人的身上，這也是活動(dòng)的最終目的所在。

這次活動(dòng)也存在許多不足，比如垃圾分類操作時(shí)最好讓學(xué)生帶上一次性手套，還有在講解垃圾回收可循環(huán)利用的過(guò)程時(shí)，如果能利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，能更加深孩子的感性認(rèn)識(shí)，效果會(huì)好一些。

要說(shuō)這次活動(dòng)讓我收獲到了什么，那就是：

1、關(guān)注身邊的事，不要畏懼不了解的知識(shí)領(lǐng)域，只要通過(guò)查閱大量資料，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，精心的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，一樣能呈現(xiàn)給孩子豐富多彩的科學(xué)世界。

2、今后我會(huì)不斷磨練自己課堂上的應(yīng)變能力對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)有預(yù)見性，對(duì)他們的回答能及時(shí)地給予有價(jià)值的肯定和開放式的引導(dǎo)。

一次活動(dòng)只是一個(gè)開始，是其他教育活動(dòng)的引子。通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應(yīng)?；顒?dòng)的延伸在于激勵(lì)學(xué)生做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，做一個(gè)環(huán)保宣傳員，如何做好這些留給學(xué)生非常大的創(chuàng)造空間，從而也生成了許多其他環(huán)保教育活動(dòng)，體現(xiàn)了活動(dòng)的可持續(xù)性。

中學(xué)生說(shuō)課稿(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　三．教具與教法

利用多媒體教學(xué)，講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合。

　四．課時(shí)安排

1課時(shí)

　五．教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)大家打開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，如果把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個(gè)環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個(gè)環(huán)境溫度如何？如果放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個(gè)高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少？為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個(gè)環(huán)境中的人體溫卻一直是37℃左右？

從這節(jié)課開始我們來(lái)一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。

結(jié)合問(wèn)題，講述新課：

一．體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

（展示課本第二頁(yè)問(wèn)題探討）

【學(xué)生思考并討論】這兩幅圖中圖1是什么細(xì)胞？圖2是什么細(xì)胞？他們分別生活在什么樣的環(huán)境中？

【師生共答】圖1是血細(xì)胞，生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲，是單細(xì)胞生物，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中，從水獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。

【教師講述】血漿大部分是水環(huán)境，也就是說(shuō)血細(xì)胞也生活在水當(dāng)中。從這兩個(gè)例子我們可以看出，無(wú)論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的。

【設(shè)問(wèn)】那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細(xì)胞是否也生活在水環(huán)境中呢？

【學(xué)生閱讀】大家看課本P2相關(guān)信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教師講述：曹雪芹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)女人是水做的。從這則資料看來(lái)男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液。

【設(shè)問(wèn)】我們知道人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，組成人體的細(xì)胞（如血細(xì)胞）外有沒(méi)有液體呢？哪么細(xì)胞內(nèi)呢？

【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液。

【教師提問(wèn)】血液是不是體液呢？

（展示血液組成成分）

【教師講述】血液包括血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡(jiǎn)述細(xì)胞外液的概念。

【設(shè)問(wèn)】既然血液中有細(xì)胞，那么血液是不是體液？如果不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細(xì)胞外液？

【學(xué)生討論回答】血液不是體液，血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細(xì)胞外液。

【教師強(qiáng)調(diào)】血漿存在于血細(xì)胞外，所以血漿是屬于細(xì)胞外液。血漿就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境。

【設(shè)問(wèn)】我們知道血細(xì)胞和血漿存在于血管內(nèi)，哪么我們?nèi)梭w除了血細(xì)胞外還有很多其他細(xì)胞，哪么這些細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？

（展示課本P3圖1—1）

【教師提問(wèn)】請(qǐng)大家看一下紅色的是什么？藍(lán)色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細(xì)胞，這些細(xì)胞由叫什么細(xì)胞呢？這些細(xì)胞之間有間隙嗎？如果有，間隙中的液體叫什么呢？

【教師講述】紅色和藍(lán)色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動(dòng)脈毛細(xì)血管，藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管，管內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞，在細(xì)胞于細(xì)胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境。

【教師提問(wèn)】通過(guò)以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細(xì)胞外液？

【教師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液，構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境。這個(gè)環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個(gè)環(huán)境有很大的區(qū)別，細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體，細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。

【教師提問(wèn)】大家考慮一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同？

【師生共答】是相同的，都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境。

【教師提問(wèn)】血漿中水是怎樣進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進(jìn)入血漿？通過(guò)課本P3圖1—1簡(jiǎn)述三種細(xì)胞外液的關(guān)系。

【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴（內(nèi)環(huán)境）之間的關(guān)系

二．細(xì)胞外液的成分

【設(shè)問(wèn)】細(xì)胞外液的成分有那些呢？

（展示P4資料分析血漿的化學(xué)組成）

【思考討論】P4資料分析中的討論題

【學(xué)生回答】

【教師總結(jié)】通過(guò)研究表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細(xì)胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。

　三．細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

【設(shè)問(wèn)】我們知道細(xì)胞外液是一種液體，在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，我們沒(méi)接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細(xì)胞外液都有哪些理化性質(zhì)？

【學(xué)生閱讀】P5細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

【師生共同總結(jié)】

1、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對(duì)水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無(wú)機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿滲透壓約為770kPa.

2、酸堿度：人的PH為7.35～7.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對(duì)物質(zhì)有關(guān)。

3、溫度：人的細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

　四．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

【教師提問(wèn)】我們?cè)谇懊嬷v過(guò)了細(xì)胞的直接生活環(huán)境是細(xì)胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細(xì)胞生活所需的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都來(lái)自于細(xì)胞外液，那么細(xì)胞外液的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的，氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞？細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？

（展示課本P5思考與討論）

【學(xué)生回答】

【師生共同總結(jié)】

（展示人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型）

【教師強(qiáng)調(diào)】從中我們可以看出細(xì)胞的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過(guò)內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

綜合知識(shí)，本節(jié)小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細(xì)胞外液的成分，細(xì)胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿精選9篇

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西，為了提升小朋友們的學(xué)習(xí)興趣和效率，我們都會(huì)事先準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。在準(zhǔn)備幼兒園說(shuō)課稿時(shí)，哪些需要重點(diǎn)講呢？于是，小編為你收集整理了音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿精選9篇。更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇1)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解搖籃、摻和、裝飾等主要詞語(yǔ)的意思。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂(lè)的情趣。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

1、欣賞藍(lán)色多瑙河樂(lè)曲。

2、在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市？

學(xué)生交流，教師板書：音樂(lè)之都我們把課題讀一讀。

3、解題：都：什么意思？（大城市）音樂(lè)之都什么意思？（有音樂(lè)特色的城市）

4、為什么維也納被稱為音樂(lè)之都？而且是世界著名的音樂(lè)之都？教師在課題旁板書：？今天張老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。

（二）自讀課文，理清層次

1、請(qǐng)大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂(lè)之都的？把主要語(yǔ)句劃下來(lái)。

2、學(xué)生交流，電腦出示閱讀提綱。

3、同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)？（全文按先總后分的寫法來(lái)寫的，每一個(gè)分層次又是按先總后分的寫法來(lái)寫的。）電腦出示總分關(guān)系圖。

4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這四個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)你選擇你感興趣的一個(gè)方面，仔細(xì)地讀讀跟這一方面有關(guān)的內(nèi)容，然后在小組中談?wù)勀銓?duì)這一內(nèi)容的理解。

（三）、自主感悟，討論交流

A、學(xué)生自學(xué)，放舒緩的輕音樂(lè)

B、小組交流

C、集體交流

1、交流第二自然段

（1）出示第二自然段。

（2）請(qǐng)對(duì)這一段感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。

（3）搖籃是什么意思？（最初成長(zhǎng)的地方）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（18世紀(jì)以來(lái)樂(lè)譜和手跡）

（師：出示音樂(lè)家圖像，總結(jié)：是的，維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂(lè)。從這句話中我們可以體會(huì)到維也納的音樂(lè)底蘊(yùn)是多么深厚?。。?/p>

你能通過(guò)讀把你的感受讀出來(lái)嗎？

2、交流第三自然段

（1）出示第三自然段

為什么維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

生回答后出示課件，看有關(guān)圖片。

（2）你是怎樣理解用音樂(lè)裝飾這個(gè)詞的？所有這一切，說(shuō)明了什么？（音樂(lè)的氛圍很濃）

（3）師：邊點(diǎn)擊，邊解說(shuō)：我們一起來(lái)欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂(lè)氛圍。

（4）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)把這段話讀好？再讀讀，爭(zhēng)取背出來(lái)。

3、交流第四自然段

（1）出示第四自然段

（2）你覺得這句話中哪個(gè)詞最重要？

（3）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)，你從哪些地方體會(huì)到？

（4）摻和什么意思？混和、混雜，音樂(lè)與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

（5）當(dāng)你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的？請(qǐng)你帶著輕松、舒暢的心情來(lái)讀好這段話。

（6）看聚會(huì)時(shí)演奏的音樂(lè)圖片。

（7）為什么說(shuō)更有趣的是？

這更說(shuō)明了維也納人對(duì)音樂(lè)的喜愛，他們一天也離不開音樂(lè)。

（8）自己再讀讀，把這一節(jié)背出來(lái)。

4、交流第五、六自然段

（1）、出示第五自然段。

（2）、中心：什么意思？在某一方面占重要地位的城市或地區(qū)。為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？

下面，我請(qǐng)一位同學(xué)先來(lái)讀讀，我給你配樂(lè)，其余同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊通過(guò)圖片欣賞這座著名的歌劇院。

（3）、能談?wù)勀銈冏x后、看后的感受嗎？你能通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)嗎？

造型美觀：點(diǎn)擊圖片藝術(shù)品什么意思？

大：觀眾席1642個(gè)座位、567個(gè)站位，樂(lè)池可以容納一個(gè)110人的樂(lè)隊(duì)，舞臺(tái)總面積1500平方米，配有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。

金碧輝煌：金色墻壁、金色大門、金色胸像、金色鏤花梁柱、到處金光閃閃。

影響深遠(yuǎn)：每年除夕都要舉行世界一流的盛大音樂(lè)會(huì)，總統(tǒng)和世界名流出席。

（5）師總結(jié)：國(guó)家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，她無(wú)愧為世界歌劇中心。

（四）綜合實(shí)踐：

1、師總結(jié)：剛才我們從四個(gè)方面學(xué)習(xí)了課文，正是因?yàn)橐陨线@四點(diǎn)原因，所以，維也納成了世界著名的音樂(lè)之都。

2、下面，請(qǐng)大家挑選自己喜歡的內(nèi)容讀讀，待會(huì)兒請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份把你喜歡的有關(guān)維也納的知識(shí)介紹給同學(xué)和聽課的老師聽。

3、學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游解說(shuō)。

4、作業(yè)：今天這節(jié)課，張老師和大家一起讀讀課文、聽聽音樂(lè)、看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神氣與美妙。課后，請(qǐng)大家完成一個(gè)作業(yè)：開展維也納音樂(lè)之都專題研究，可以組成研究小組，自行選題。選題內(nèi)容如：在維也納生活過(guò)的音樂(lè)家調(diào)查；誕生在維也納的著名音樂(lè)作品調(diào)查；在維也納用了哪些音樂(lè)家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等。開展相關(guān)的課外閱讀，撰寫研究報(bào)告，在匯報(bào)會(huì)上交流。

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇2)

文本解讀：

這是一篇優(yōu)美的散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為音樂(lè)之都的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。

4、能憑借課文中的語(yǔ)言，感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是從那幾方面具體敘述維也納是音樂(lè)之都的。

教學(xué)難點(diǎn)：

知識(shí)難點(diǎn)：維也納成為音樂(lè)之都的原因。

能力難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來(lái)了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

技術(shù)難點(diǎn)：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率，師生間的信息反饋體系的形成。

教學(xué)思路：

基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）在課堂中的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞學(xué)科性問(wèn)題，提出疑問(wèn)；

（2）收集、處理、整理信息；

（3）小組交流;

(4)反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程。

學(xué)情分析：

學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，只要一看課題，就很容易的會(huì)產(chǎn)生出很多問(wèn)題，問(wèn)很多為什么。學(xué)生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會(huì)高漲，這樣，學(xué)生一方面在搜索中可增長(zhǎng)知識(shí)，另一方面也容易產(chǎn)生成就感，學(xué)生自主探究的能力會(huì)逐步得到提高。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？音樂(lè)之都就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。在開始學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么把維也納叫作音樂(lè)之都？這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。

二、自學(xué)

1、自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家提問(wèn)題，教師板書：

媒體出示：

（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？

（2）為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

（3）為什么說(shuō)維也納一天也離不開音樂(lè)？

（4）為什么把維也納歌劇院稱為世界歌劇中心？

三、通過(guò)網(wǎng)站，獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)

1、根據(jù)上面問(wèn)題再讀課本，要求從書上找到答案。

2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回答。

3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練：

A①回答第一個(gè)問(wèn)題，板書：古典音樂(lè)的搖籃

②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？

（放在自然段開頭，突出要寫的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）

③哪幾個(gè)自然段也是這樣寫的？

④你能談?wù)勀闼斫獾膿u籃嗎？再讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱為古典音樂(lè)的搖籃？

⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。

⑥齊讀。

小結(jié)：這一節(jié)寫了音樂(lè)大師在維也納的創(chuàng)作生涯來(lái)體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

B①回答第二個(gè)問(wèn)題：板書：用音樂(lè)裝飾的城市。

②網(wǎng)站出示：欣賞維也納風(fēng)光。

③抓住到處、就連也等引讀課文。

小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市的獨(dú)特風(fēng)光。

C①回答第三個(gè)問(wèn)題板書：離不開音樂(lè)

②齊讀課文。

小結(jié)：維也納人真的一天也離不開音樂(lè)。

③你喜歡剛才我們學(xué)習(xí)的哪一節(jié)就讀。

總結(jié)：這里作者從三個(gè)方面來(lái)寫了為什么把維也納稱為音樂(lè)之都，僅僅如此嗎？

不！在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國(guó)家歌劇院最為著名。

四、學(xué)習(xí)五、六自然段

學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句或幾句話之后的感受。

2、交流、匯報(bào)自己的讀書體會(huì)。

歌劇院大（追問(wèn)：哪些詞句體現(xiàn)）抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。

歌劇院金碧輝煌（追問(wèn)二）作者連用四個(gè)金色體現(xiàn)金碧輝煌練讀

歷史悠久1869年板書：世界著名的歌劇中心

3、出示網(wǎng)站上的歌劇院，欣賞

小結(jié)：國(guó)家歌劇院是音樂(lè)之都維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂(lè)之都更美。

4、齊讀本小節(jié)，通過(guò)朗讀體現(xiàn)出這座音樂(lè)之城的偉大與奇妙。

學(xué)習(xí)第六節(jié)

1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？

2、交流匯報(bào)：音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。

小結(jié)：我們知道了維也納國(guó)家歌劇院在全世界的影響。國(guó)家歌劇院給音樂(lè)之都維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。

五、回歸整體

1、齊讀全文，為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？

2、總結(jié)：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動(dòng)地向我們展示了偉大的音樂(lè)之都維也納的光彩奪目，令我們無(wú)限向往。

六、課文延伸

1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。

2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇3)

教材分析：

《音樂(lè)之都維也納》是蘇教版第十冊(cè)的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽(yù)為音樂(lè)之都的淵源，指出了它在世界音樂(lè)史和世界樂(lè)壇上的地位與影響。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂(lè)般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂(lè)氛圍，使學(xué)生在美的熏陶中，在音樂(lè)的情趣中充分感悟維也納與音樂(lè)有著不解之緣，萌生出對(duì)這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對(duì)充滿無(wú)窮魅力的音樂(lè)的熱愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

（2）作者通過(guò)總分的結(jié)構(gòu)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解維也納是音樂(lè)之都的原因。

2、技能目標(biāo)

（1）練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

（3）通過(guò)小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。

3、情感目標(biāo)

能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛的情趣。

三、教法：

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動(dòng)。本課采用多種方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。

四、學(xué)法：

1、通過(guò)感情朗讀體會(huì)音樂(lè)之都的魅力，以及體會(huì)作者的思想感情。

2、教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索、分析、收集資料，應(yīng)用資料。

五、教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)：

憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，感悟異國(guó)情調(diào)和異域城市，構(gòu)建音樂(lè)之都，體驗(yàn)音樂(lè)真諦，陶冶美的情操，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛音樂(lè)的情趣。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，整體感知。

1、師：有人說(shuō)：音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)維也納也就失去了一半的美。今天就讓我們?cè)俅翁ど暇S也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力吧！一起讀課題。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是音樂(lè)之都的？（板書）

師指板書小結(jié)，因?yàn)榫S也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃；是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)；還有世界歌劇中心與金色大廳。所以說(shuō)（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。

設(shè)計(jì)意圖：[在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。抓住音樂(lè)之都這一突破點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文前，回憶課文的主要內(nèi)容，有助于對(duì)文本感知，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)。]

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主探究。

1、下面請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一方面原因來(lái)學(xué)習(xí)。明確要求：首先是打開課本認(rèn)真讀，細(xì)細(xì)品，從文字上感悟維也納是音樂(lè)之都。在這個(gè)過(guò)程中如果你有什么疑問(wèn)或想知道這方面更多的知識(shí)，我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，王老師為你提供了關(guān)于音樂(lè)之都維也納的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)入相關(guān)的欄目幫助你更好地了解自己感興趣的一方面，去感受音樂(lè)之都的魅力。

2、把你們的學(xué)習(xí)成果和大家分享，課后可以繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

生：音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。

師：你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂(lè)裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

師：你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市呢？

生：在這兒到處銅像或大理石像。（有沒(méi)有聽出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）

生：還有誰(shuí)要補(bǔ)充的？為了音樂(lè)家的名字命名

生：還有要補(bǔ)充的嗎？就連王宮花園也用鮮花作為裝飾。

師：他讀得怎么樣？（就連也用）我們一起來(lái)讀好這句話。

師：那么你從網(wǎng)上又了解了這方面的哪些知識(shí)呢？（走進(jìn)學(xué)生身邊指導(dǎo)她利用網(wǎng)絡(luò)。如果光說(shuō)不操作，師：能不能向大家展示你是從哪里了解到的。學(xué)生開始演示你們看維也納有這么多的音樂(lè)家的塑像來(lái)裝飾）★銅像、音樂(lè)符號(hào)點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)

師：看了網(wǎng)上補(bǔ)充的內(nèi)容同學(xué)們對(duì)這一部分的內(nèi)容有了更多的了解更深的體會(huì)，相信你們現(xiàn)在能夠把這一小節(jié)讀得更好。有信心嗎？好連起來(lái)讀好這一小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：[多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；可以以讀為主，可以通過(guò)圖片理解詞語(yǔ)，可以通過(guò)視頻感悟內(nèi)容。通過(guò)師生共享的網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可自主地對(duì)課文進(jìn)行賞析、理解；借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能，獲取擴(kuò)充課文所不及之處。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合。在引領(lǐng)學(xué)生品味祖國(guó)的語(yǔ)言文字的同時(shí)，體會(huì)音樂(lè)之都的魅力，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體。]

師：假如讓你也用音樂(lè)來(lái)裝飾這座城市，你會(huì)怎么來(lái)裝飾？

生：（你真有創(chuàng)意啊、你將來(lái)一定是有名的設(shè)計(jì)師，以后也請(qǐng)你來(lái)為我家設(shè)計(jì)、假如學(xué)生說(shuō)到家，我就說(shuō)相信你家裝扮得這么美，我們的城市也會(huì)更美，你的想象力真豐富?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：[讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以自我為主體來(lái)拓展文本，發(fā)展思維，可以讓他們學(xué)得更積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更深一層。]

3、交流：一天也離不開音樂(lè)

師：那么請(qǐng)你談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會(huì)？

生：人們?cè)诼綍r(shí)圓舞曲。（她讀的時(shí)候抓住了哪個(gè)詞語(yǔ)？隨時(shí)）

師：請(qǐng)你讀一讀。（1、讀得很好就說(shuō)通過(guò)他動(dòng)情的朗讀讓我們感受到了隨時(shí)都有音樂(lè)；2、讀得還可以就說(shuō)你的朗讀已經(jīng)很動(dòng)情了，相信還有更動(dòng)情的，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)；3、讀得好，你為什么這樣讀，抓住了哪些關(guān)鍵詞？）

師：其他同學(xué)呢？

生：我從夏天的夜晚飄溢、回蕩。這里體會(huì)到了

師：音樂(lè)與自然、人類巧妙地連在了一起。

生：許多家庭體會(huì)得多深刻呀，其他同學(xué)也感受到了嗎？（聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂(lè)中的畫面）

生：更有趣的是，政府會(huì)議成了一種習(xí)慣。

師：同樣你又從網(wǎng)上了解到了哪些知識(shí)呢？

生：（華爾茲圓舞曲、傳統(tǒng)演奏、會(huì)前會(huì)后）點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)

師過(guò)渡：在維也納小到普通人民大到政府，音樂(lè)已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納市民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把你的感受融入到你的朗讀中。

4、師：剛才在學(xué)習(xí)用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市和維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)這兩部分內(nèi)容，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟以及網(wǎng)絡(luò)的輔助，進(jìn)一步明晰了音樂(lè)之都維也納的淵源。相信還有其他兩部分內(nèi)容也同樣有很深的感受以及獨(dú)到的見解。學(xué)到這里同學(xué)們肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要吐露，可是無(wú)情的下課鈴聲將要響起。讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成兩三句話，留在盡情暢談這個(gè)欄目和大家一起分享。（學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)利用留言板指導(dǎo)。）

師：音樂(lè)之都維也納燃起了同學(xué)們思維的火花，一條條精彩的留言躍入我的眼簾。下面我們一起來(lái)分享精彩留言，好嗎？還沒(méi)有完成的同學(xué)課后可以繼續(xù)把你想說(shuō)的話發(fā)到我們的留言板。★廣播教學(xué)交流留言。誰(shuí)愿意來(lái)把你的感受和大家分享。

設(shè)計(jì)意圖：[信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分。其主體是課程，而非信息技術(shù)。課堂應(yīng)以教材蘊(yùn)涵的情趣為源頭，以教師的情感外觀為主導(dǎo)，在媒體的助推下，使師生的情感發(fā)生共鳴，并形成一定的情感氛圍，為真正感悟音樂(lè)之都的內(nèi)涵奠定情感基礎(chǔ)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師親身參與到學(xué)生中去，充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)他們彼此豐富和調(diào)整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。]

5、師：同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課上課文與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的學(xué)習(xí)，收獲不小，感受頗深，妙語(yǔ)連珠，大家的感受我都聽出來(lái)了，就是這句話：奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。（廣播出示）

設(shè)計(jì)意圖：[這句話是全文的點(diǎn)題，是文章的中心，教師廣播可以把學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)很快集中到文本上來(lái)，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的感情，來(lái)加深對(duì)維也納不愧為音樂(lè)之都的印象，鞏固并升華了學(xué)生的情感，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向的目標(biāo)。]

三、總結(jié)，課外延伸。

這節(jié)課通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟并搭乘網(wǎng)絡(luò)快車讓我們一起感受到了音樂(lè)之都維也納濃濃的音樂(lè)氣息。課后我們可以繼續(xù)利用這個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)去更深地了解音樂(lè)之都維也納，同樣可以把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：[借用網(wǎng)絡(luò)論壇來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)參與學(xué)生人數(shù)更多、交流的內(nèi)容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，當(dāng)學(xué)生有新的想法時(shí)可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)討論園地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。]

板書：古典音樂(lè)的搖籃

音樂(lè)裝飾的城市

音樂(lè)之都維也納一天也離不開音樂(lè)

世界歌劇中心

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇4)

本篇課文選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)。這是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致。

教學(xué)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在本教案中體現(xiàn)的最大亮點(diǎn)就是充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。組織學(xué)生開展自主的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂(lè)氛圍，豐富了學(xué)生語(yǔ)言積累。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了充分的運(yùn)用。另外，教師在教學(xué)中充分地利用了現(xiàn)代教育媒體手段，為學(xué)生的感悟創(chuàng)設(shè)課文情境，給予展開想象的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解“搖籃”、“摻和”等主要詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納人酷愛音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂(lè)的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“搖籃”、“摻和”等詞語(yǔ)，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)用具和準(zhǔn)備：

多媒體課件，課文錄音；上網(wǎng)查閱有關(guān)大音樂(lè)家的生平以及有關(guān)維也納的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

1、課件出示北京、倫敦、東京、巴黎、莫斯科等世界名城的圖片，學(xué)生竟猜。

2、導(dǎo)入：今天，老師將帶同學(xué)們?nèi)チ硪蛔澜缑怯斡[，這就是——音樂(lè)之都維也納。（板書課題）課件出示維也納圖片，學(xué)生欣賞。

3、讀題、質(zhì)疑：讀了課題你有什么話要說(shuō)嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，畫出生字、新詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，在不明白的地方打上問(wèn)號(hào)，并思考：為什么稱維也納為“音樂(lè)之都”？

2、 檢查反饋：

（1）談?wù)勀銓?duì)“音樂(lè)之都維也納”的認(rèn)識(shí)。

（2）分別指讀生字詞和課文，結(jié)合指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清文脈

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，再次思考：為什么稱維也納為音樂(lè)之都？課文是從幾方面來(lái)寫的？

（1）自己讀讀、畫畫、想想。（2）分小組匯報(bào)、討論。

2、檢查反饋。

（1）為什么稱維也納為音樂(lè)之都？指名說(shuō)，結(jié)合指導(dǎo)。

（2）指名讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

3、指導(dǎo)分段。

四、細(xì)讀第一段

1、自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

（1）維也納的地理位置 （2）第一句是全文的中心句 ，總領(lǐng)全文。（3）維也納周圍風(fēng)景很迷人。

2、在地圖上找出奧地利、維也納、阿爾卑斯山、多瑙河

3、學(xué)生利用收集的資料或圖片試用上“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”這種類型的詞語(yǔ)來(lái)介紹維也納。

4、指導(dǎo)朗讀第一段。

（1）學(xué)生試讀。

（2）朗讀指導(dǎo)：重點(diǎn)讀好“世界著名”、“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”（讀出維也納的美）

（3）多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀出維也納的美。

五、寫字指導(dǎo)

1、指導(dǎo)分析字形。

（如除了“卑”、“歐”，其余的.六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬；“卑”字最后一橫要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，最后一豎要寫成懸針豎等。）

2、提醒寫字姿勢(shì)。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)

1、上網(wǎng)查有關(guān)維也納的資料（圖片或文字均可）

2、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、上堂課我們學(xué)了有什么收獲？

2、提問(wèn)：為什么稱維也納為音樂(lè)之都？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書。

二、精讀指導(dǎo)，感悟文本。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀，思考：每一自然段寫什么？

2、學(xué)生討論，自由匯報(bào)。

3、引導(dǎo)：每一自然段的結(jié)構(gòu)怎樣？（總分）用浪線劃出每一自然段的中心句。

4、學(xué)生反復(fù)朗讀自己感興趣的段落，并在小組內(nèi)交流讀后的感受。

5、朗讀交流。

（1）第二自然段

a、出示：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

b、從哪里看出維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃呢？

“搖籃”本來(lái)是指什么？在文中這個(gè)詞有什么含義呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。（主要是指維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂(lè)。）

C、多媒體出示海頓、莫扎特、貝多芬等世界著名音樂(lè)家的雕像，并播放一些名曲片段，學(xué)生欣賞。

d、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)大音樂(lè)家在維也納生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的故事。

e、指導(dǎo)朗讀

f、遷移練習(xí)

少年宮是 的搖籃。

是 的搖籃。

是 。

（2）第三自然段

a、出示：維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。

b、理解“裝飾”

c、維也納是用什么裝飾起來(lái)的？從哪些地方可以讓人深刻地感受到？

d、學(xué)生交流。結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

e、多媒體出示有關(guān)圖片，學(xué)生仔細(xì)欣賞。

f、指導(dǎo)朗讀。

(3) 第四自然段

a、出示：維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)。

問(wèn)：從那些地方可以看出來(lái)？

b、默讀這一自然段，圈畫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。交流所學(xué)。結(jié)合理解“摻和”。

c、朗讀體會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、出示三副圖片，分別為：維也納國(guó)家歌劇院、金色大廳和在金色大廳舉行新年音樂(lè)會(huì)的場(chǎng)景圖。學(xué)生從中選擇一副自己喜歡的，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)欣賞，并習(xí)文。

2、學(xué)生分小組交流所學(xué)。

3、檢查反饋

國(guó)家歌劇院：

給你的什么樣的印象？（宏偉）從那些地方可以看出來(lái)？學(xué)生圈畫出有關(guān)詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀體會(huì)。課文是按照什么順序來(lái)介紹的？（從外到內(nèi)）你還想怎么來(lái)介紹它？學(xué)生思考、交流。

金色大廳：為什么稱為金色大廳？再讀，并圈出相關(guān)詞語(yǔ)。（金色墻壁、金色銅像、金光閃閃）指導(dǎo)朗讀（讀出金色大廳的金碧輝煌）

讀了第七自然段，你有什么收獲？（金色大廳在世界上具有重大的影響。）朗讀體會(huì)。

三、 爭(zhēng)做小導(dǎo)游

1、學(xué)生簡(jiǎn)單交流課前搜集的有關(guān)導(dǎo)游的知識(shí)。

2、練習(xí)背誦。（用自己喜歡的方式背）

3、學(xué)生試演（只說(shuō)課文中的一個(gè)自然段，要求用上課文中學(xué)到的自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子）。

4、評(píng)選“維也納最佳導(dǎo)游”。

四、總結(jié)全文

1、 課文從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是音樂(lè)之都的？

2、本課有一個(gè)很重要的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？說(shuō)說(shuō)這種寫法的好處。

五、拓展延伸

開展“維也納——音樂(lè)之都”專題研究。

成立四人研究小組，自行選題，分工合作，上網(wǎng)查詢。

選題內(nèi)容如：在維也納生活過(guò)的音樂(lè)家的調(diào)查；誕生在維也納的著名音樂(lè)作品調(diào)查；在維也納用了哪些音樂(lè)家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等。

附：板書設(shè)計(jì)

古典音樂(lè)的搖籃

用音樂(lè)裝飾的城市

9、音樂(lè)之都維也納 一天也離不開音樂(lè)

世界著名的歌劇中心

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇5)

《音樂(lè)之都維也納》說(shuō)課設(shè)計(jì)

使用介紹：這是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作音樂(lè)之都的淵源,表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致。《音樂(lè)之都維也納》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)有音樂(lè)的搖籃、音樂(lè)的城市、音樂(lè)的傳統(tǒng)、音樂(lè)的圣殿、新年音樂(lè)會(huì)、學(xué)習(xí)討論這幾個(gè)欄目。下面我就給大家介紹我為《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)而制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思路。

首先，整合網(wǎng)絡(luò)資源，打破時(shí)空局限

音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。維也納有著悠久的音樂(lè)傳統(tǒng)，是音樂(lè)的搖籃，是音樂(lè)的城市，更是音樂(lè)的圣殿。但是，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)空的局限使得他們對(duì)維也納和音樂(lè)之間的這種密切關(guān)系了解的并不深。更無(wú)從談起要他們?nèi)ダ斫鉀](méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。打開我所設(shè)計(jì)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁(yè)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站的音樂(lè)的搖籃、音樂(lè)的城市，音樂(lè)的傳統(tǒng)、音樂(lè)的圣殿這幾個(gè)欄目便可對(duì)維也納有初步的了解。作為一個(gè)信息平臺(tái)，它是維也納的地理、人文、歷史等大量信息的整合。通過(guò)它能夠拉近學(xué)生和維也納的距離。

其次．借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加深理解感悟

專題網(wǎng)站聲畫并茂，視聽結(jié)合，圖象鮮明生動(dòng)，具有豐富的表現(xiàn)手

法，能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在直觀、新奇的情境中初步感知事物的美。教學(xué)中，抓住興奮點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)感悟美的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自查資料，同桌討論，領(lǐng)悟到之所以稱維也納為音樂(lè)的搖籃、音樂(lè)的城市、音樂(lè)的圣殿的原由。當(dāng)教師顯示維也納的雕塑時(shí)，雕塑的形象使學(xué)生仿佛一下子來(lái)到了維也納，學(xué)生在想象中，通過(guò)自讀，自悟，感受到了文章蘊(yùn)涵的美感。

最后，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了幾種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑，以滿足不同學(xué)生的不同需要。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自愿組合學(xué)習(xí)小組就音樂(lè)的搖籃，音樂(lè)的城市，音樂(lè)的傳統(tǒng)，音樂(lè)的圣殿進(jìn)行考察，學(xué)生自己去選擇自己愛好的欄目進(jìn)入，最后作匯報(bào)交流。這樣將學(xué)生從被動(dòng)的接受信息的地位，轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)進(jìn)行信息加工的認(rèn)知主體位置上來(lái)，學(xué)生興趣極高。

同時(shí)網(wǎng)站還提供了留言簿，為師生之間、生生之間的交流提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。

另外網(wǎng)站還提供了搜索和資源站點(diǎn)的鏈接，使學(xué)生能夠走出專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓展了教學(xué)空間。

當(dāng)然，由于能力的局限，網(wǎng)站還有許多不足之處。在以后的工作當(dāng)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，彌補(bǔ)不足。

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇6)

一、說(shuō)教材

《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問(wèn)題。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂(lè)之都的原因，感受其悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、通過(guò)運(yùn)用質(zhì)疑課題、閱讀全文解決問(wèn)題的方法理解維也納之所以被稱為音樂(lè)之都的原因。

2、感受音樂(lè)之都維也納的音樂(lè)氛圍。

二、說(shuō)教法：

1、因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對(duì)這個(gè)城市的直觀印象，教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用圖片等直觀形象的展示，以及音樂(lè)的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè)在當(dāng)?shù)氐钠占?，我在教學(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，效果不錯(cuò)。這樣創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，為個(gè)性化的朗讀作保障。

2、從閱讀中學(xué)習(xí)作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開對(duì)文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì)內(nèi)化為自己的知識(shí)積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。課文舉了“國(guó)家歌劇院”來(lái)說(shuō)明歌劇院、音樂(lè)廳的星羅棋布，極富典型性。建筑物的描寫方法十分有序?！皣?guó)家歌劇院”按由外及內(nèi)的順序描寫，這對(duì)學(xué)生把握狀建筑之物的作文來(lái)說(shuō)，有著指導(dǎo)意義。我在上課文中的四個(gè)方面時(shí)，不平均用力，有側(cè)重點(diǎn)，主要抓住第三、四方面來(lái)講，讓學(xué)生感受作者的寫作方法。本單元都是游記類文章，在課上進(jìn)行了寫作能力的滲透后，也習(xí)得了一些寫游記的方法。

3、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟，能夠自己解決問(wèn)題。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。我在課中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)言因素，激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗(yàn)。如，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“許多”、“就連……也……”來(lái)體會(huì)維也納這座城市到處都是音樂(lè)。

三、說(shuō)學(xué)法：

提出問(wèn)題---文中找答----交流答案-----解決問(wèn)題-----感情朗讀—學(xué)習(xí)方法----融會(huì)貫通。

1、在導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生朗讀第一節(jié)，并用自己的話說(shuō)說(shuō)維也納是個(gè)怎樣的城市，然后把優(yōu)美的景色通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。接著讓學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè)的搖籃、用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開音樂(lè)、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

2、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)2——6小節(jié)，說(shuō)維也納是世界音樂(lè)之都的原因是？

從全文通讀，圍繞一個(gè)中心“維也納是音樂(lè)之都”，作者從她的地理位置寫起。接著，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因。從段落細(xì)讀，讓學(xué)生自己說(shuō)出原因?！熬S也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂(lè)史的最高峰，他們?cè)诰S也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂(lè)這種音樂(lè)形式在他們手中日漸成長(zhǎng)起來(lái)，成熟起來(lái)，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂(lè)的發(fā)源地?！熬S也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”這一小節(jié)，更可以讓人們對(duì)“音樂(lè)之都”留下深刻的印象?！斑@兒到處可以看到”、“多用音樂(lè)家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂(lè)裝飾著。

3．學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)，即維也納是世界音樂(lè)之都的第三、四個(gè)原因，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)得游記類文章的寫作方法。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

板書：

19、音樂(lè)之都維也納 總起

古典音樂(lè)的搖籃

音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市

幾乎一天也離不開音樂(lè) 分述

世界歌劇中心

（概括——具體）

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇7)

一、說(shuō)教材

說(shuō)課的內(nèi)容是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)之都維也納》一文?！兑魳?lè)之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受“音樂(lè)之都”維也納的無(wú)窮魅力，體會(huì)作者對(duì)維也納的熱愛、贊美和向往之情，培養(yǎng)文化的興趣和熱愛之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受維也納“音樂(lè)之都”無(wú)窮魅力及風(fēng)韻。

2、弄清作者從哪幾方面介紹維也納是“音樂(lè)之都”的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、在導(dǎo)入課文后，我讓學(xué)生先遠(yuǎn)觀維也納圖片，然后用自己的話介紹維也納。接著讓學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè)的搖籃、用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開音樂(lè)、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

2、由于課文描寫的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過(guò)比較直觀的畫面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè)在當(dāng)?shù)氐钠占?，我在教學(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，效果不錯(cuò)。

3、從閱讀中學(xué)習(xí)作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開對(duì)文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì)內(nèi)化為自己的知識(shí)積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。這篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中盡量營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟。

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)、導(dǎo)入

教師談話：同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方?你們?nèi)サ倪@些地方都是在國(guó)內(nèi)，有沒(méi)有去過(guò)國(guó)外？今天老師要帶你們?nèi)?guó)外看看，去奧地利首都維也納，板書“維也納”，人們都稱它為，板書“音樂(lè)之都”這節(jié)課讓我們一起踏上維也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力。讀課題，質(zhì)疑

(二）初讀課文，整體感知

1、帶著問(wèn)題讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子

2、解決第一個(gè)問(wèn)題：維也納在哪里？

3、師：現(xiàn)在讓我們來(lái)遠(yuǎn)觀維也納。（出示多媒體）

請(qǐng)你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。

(三)、精講課文（2-6）段。

過(guò)渡：這么美的一座城市，那么又為什么把它稱之為“音樂(lè)之都”呢？

1、快速瀏覽（2-6）段，思考：課文是從哪幾方面介紹維也納是音樂(lè)之都？

在文中畫出概括性的句子。

2、講寫作方法：先概括后具體。

過(guò)渡：那么作者是怎么具體的介紹維也納被稱為音樂(lè)之都？我們先來(lái)看第一方面

（1）講第2段

A：指名說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？

B:“搖籃”什么意思？（出示問(wèn)題，指名回答）

C:出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對(duì)音樂(lè)家簡(jiǎn)介

小結(jié)：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，這是它被稱為音樂(lè)之都的原因之一。

(2)、講第3段。

過(guò)渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創(chuàng)作出流芳百世的作品，

為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

A：生答，聽懂了沒(méi)？這么美，想到那看看嗎？

B：出示多媒體，展示圖片

小結(jié)：我們不禁感嘆，維也納真不愧為音樂(lè)之都

(3)、講第4段。

過(guò)渡“在這個(gè)音樂(lè)之都里，那里的人幾乎每一天都離不開音樂(lè)

A:課文具體表現(xiàn)在那幾方面？生答

B:師對(duì)四方面總結(jié)，同時(shí)講寫法：舉例子

C:小結(jié)

(4)、講第5自然段

過(guò)渡：在維也納歌劇院，音樂(lè)廳星羅棋布，最著名的是哪個(gè)歌劇院？

A:自己讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記下讀了這段話的感受。（批注）

B:歷史悠久

C：全班交流（大：1642個(gè)座位，567個(gè)站位。金碧輝煌：連用三個(gè)金色）

講列數(shù)字的說(shuō)明方法好處

D:出示多媒體（國(guó)家歌劇院）

過(guò)渡：國(guó)家歌劇院僅僅因?yàn)樗拇?，輝煌而聞名世界嗎？

E:齊讀第6段

F：小結(jié)

（四）總結(jié)

從四方面詳細(xì)介紹維也納被稱為音樂(lè)之都，讓我們感受到了音樂(lè)之都的無(wú)窮魅力，

此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？齊讀最后一段，再讀

（五）當(dāng)小導(dǎo)游介紹

1、運(yùn)用先概括后具體的方法把維也納被稱為音樂(lè)之都的四個(gè)原因介紹給同學(xué)們

2、請(qǐng)四個(gè)小導(dǎo)游上講臺(tái)交流，同時(shí)放多媒體和音樂(lè)

（六）、課后作業(yè)。

1、用“總——分”的寫法寫一個(gè)片段。如：

我們的校園真文明?。?/p>

也可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。

2、搜集有關(guān)介紹世界名都的資料

四、總結(jié):

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀教學(xué)其基本內(nèi)涵就是通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生與文本形成互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課的教材特點(diǎn)，特?cái)M訂本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、讀懂課文描寫維也納人酷愛音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍；能正確、流利、有感情地朗讀課文；發(fā)展學(xué)生信息檢索的能力。

2、以學(xué)定教，順勢(shì)引導(dǎo)，以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，利用媒體課件與網(wǎng)絡(luò)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本、媒體之間對(duì)話的過(guò)程。

3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因和感受維也納的音樂(lè)氛圍；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂(lè)的情趣、良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)生收集、加工、分析、整理信息等能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字的朗讀、交流、體會(huì)，了解維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃和維也納人酷愛音樂(lè)的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備： 收集有關(guān)資料、制作網(wǎng)絡(luò)課件并布置學(xué)生搜集有關(guān)維也納的圖片與文字資料

教學(xué)方法：

音樂(lè)的旋律、精彩的畫面是美妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)維也納的關(guān)注，激起學(xué)生的閱讀期待心理。 為此，我利用網(wǎng)絡(luò)這廣闊的空間，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)方式的整合，采用活動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)維也納，感受音樂(lè)之美。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、欣賞美樂(lè)，走進(jìn)文本。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

播放樂(lè)曲《藍(lán)色多瑙河》，在美妙的樂(lè)曲聲中，教師順勢(shì)引導(dǎo)，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，即在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市？它怎樣成為“音樂(lè)之都”的呢？隨著問(wèn)題的提出，教師把學(xué)生帶進(jìn)課文，具體地感受維也納這座城市的神奇與美妙。

2、設(shè)疑引導(dǎo)。

學(xué)生對(duì)“音樂(lè)之都”維也納和它怎么會(huì)成為音樂(lè)之都的原因了解甚少。正因?yàn)槿绱?，就更能激發(fā)學(xué)生對(duì)他們的關(guān)注，更能激起學(xué)生的閱讀期待心理。教師就點(diǎn)擊歸類的學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站交流平臺(tái)上提出的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)朗讀課文。

二、探究文本，感悟人文。

1、初步感知，了解背景。 學(xué)習(xí)課文第一自然段。讓學(xué)生拿出課前搜集的資料，或借助網(wǎng)絡(luò)圖片，用上“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”或更多的詞語(yǔ)介紹“音樂(lè)之都”維也納，初步建立對(duì)維也納的文化背景的感受。

2、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)感受。 學(xué)生自由讀讀課文，根據(jù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的疑惑，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。

3、集體交流，以說(shuō)促讀。 接著，以小組的形式，解決問(wèn)題，共同探究維也納稱為“音樂(lè)之都”的原因。

小組交流、發(fā)言、補(bǔ)充，提出自己的觀點(diǎn)，并以相關(guān)詞句作為自己的根據(jù)。教師以學(xué)定教，順勢(shì)引導(dǎo)，借助媒體相機(jī)出示相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀，并給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，它幾乎一天也離不開音樂(lè)，它的國(guó)家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關(guān)站的運(yùn)用如下；

第二自然段：可以請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊鏈接，聽聽海頓、莫扎特等著名音樂(lè)家的作品片段，感受樂(lè)章的優(yōu)美。

第三自然段：可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽維也納的城市建筑。

第四自然段：第三句的理解可以借助網(wǎng)站的音樂(lè)和圖片，讓學(xué)生邊看邊聽邊想，感受通感手法的巧妙運(yùn)用。

第五——第七自然段：先讓學(xué)生自讀課文，點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接：閱讀文本資料、

播放音像資料等，再選擇有關(guān)資料進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述：介紹維也納國(guó)家歌劇院的情況。

4、情感升華，指導(dǎo)朗讀。 在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中升華對(duì)音樂(lè)的喜愛，對(duì)“音樂(lè)之都”維也納的向往。請(qǐng)學(xué)生交流：你從走進(jìn)維也納后，有那些感受？如果你現(xiàn)在就在維也納，你想做什么？說(shuō)什么？此時(shí)播放動(dòng)人的樂(lè)曲，學(xué)生再進(jìn)行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟體現(xiàn)出來(lái)。

5、自主作業(yè)，課外延伸。 在學(xué)完課文，學(xué)生在體悟到維也納成為世界音樂(lè)之都的原因之后，必然會(huì)對(duì)維也納和世界著名的音樂(lè)家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。 我就請(qǐng)學(xué)生為自己布置一項(xiàng)課外作業(yè)。老師給學(xué)生一個(gè)建議：同學(xué)們，課文學(xué)完了，你想為自己布置一個(gè)什么作業(yè)呢？教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)或幫助，如朗讀的練習(xí)，教師提供一些優(yōu)美的音樂(lè)，可以配樂(lè)朗讀；畫畫的練習(xí)，提供給學(xué)生畫圖板；寫話的練習(xí)，提供給學(xué)生留言板；查找信息資料的，提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索等，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去解決自己的問(wèn)題。

音樂(lè)之都維也納說(shuō)課稿(篇9)

一、說(shuō)教材

教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本。這句話道明了教材在教學(xué)中的重要性，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握是搞好課堂教學(xué)活動(dòng)的重要前提。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第十五課《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。

課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂(lè)之都”的地理位置;第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂(lè)家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對(duì)音樂(lè)的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因;第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國(guó)家歌劇院、“金色大廳”的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對(duì)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，它是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。第四自然段，作者用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了維也納人酷愛音樂(lè)的特點(diǎn)，使人感受到夏日夜晚，音樂(lè)隨晚風(fēng)飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個(gè)城市都沉浸在音樂(lè)之中;2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致。全文以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，每一節(jié)也是如此。3、手法靈活、變化多樣。全文內(nèi)容不長(zhǎng)，然而選材的代表性(內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上)，描寫的點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜搭配等均是學(xué)生讀寫結(jié)合的范文。這也是編者要求學(xué)生背誦課文3、4節(jié)的意圖吧!4、文化底蘊(yùn)豐厚，其地理風(fēng)貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學(xué)生性情的一個(gè)有效載體。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上所述教材特點(diǎn)，課后練習(xí)以及五年級(jí)學(xué)生年齡特征、已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。

3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點(diǎn)，體會(huì)作者這樣組織安排材料的用意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛的情趣。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)立體構(gòu)成，且在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透，螺旋上升，學(xué)生的可接受性很強(qiáng)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法

教學(xué)重點(diǎn)：作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。

教學(xué)難點(diǎn)：

知識(shí)難點(diǎn)：維也納成為音樂(lè)之都的原因。

能力難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來(lái)了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對(duì)這個(gè)城市的直觀印象，因此教學(xué)前我可帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識(shí)積累;另外，課前我還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、圖片等直觀形象的展示，以及音樂(lè)的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對(duì)話，將自己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，修正自己的思維，提高主動(dòng)參與意識(shí)，從而以更大的熱情向高一級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

鉆研教材，研究教法、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

本課分三課時(shí)完成：

第一課時(shí)：簡(jiǎn)介城市，揭題入手;初讀課文，整體感知;再讀課文，理清層次;質(zhì)疑課文，嘗試解決。

第二課時(shí)：導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣;自主感悟，討論交流;擴(kuò)展文本，綜合實(shí)踐。

第三課時(shí)：小結(jié)課文，理清結(jié)構(gòu);匯報(bào)交流，積累內(nèi)化;歸納方法，讀寫結(jié)合。

下面我重點(diǎn)對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課：

(一)序曲——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示第一段及維也納風(fēng)光圖，語(yǔ)言導(dǎo)入：在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市?

2、學(xué)生交流，教師板書課題。

3、為什么維也納被稱為音樂(lè)之都?你認(rèn)為怎樣的城市才能被稱為世界著名的音樂(lè)之都?

教師在課題旁板書：?今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇。

(設(shè)計(jì)意圖：維也納是世界著名的音樂(lè)之都，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個(gè)重點(diǎn)。以問(wèn)題引導(dǎo)、自主探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中自由學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。)

(二)主曲——自主感悟，討論交流

學(xué)生自學(xué)課文2—7自然段。

1、課件出示自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成

問(wèn)題。

2、2—4這三個(gè)自然段在寫法上有什么特點(diǎn)?

(學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫法來(lái)寫，每個(gè)分層次也是按先總后分的寫法來(lái)寫的。)

重點(diǎn)抓住以下的問(wèn)題：

(1)為什么說(shuō)“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”?

(2)為什么說(shuō)“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”?

(3)為什么說(shuō)“維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)”?

(4)為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?

3、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)方面，仔細(xì)閱讀，然后在小組談?wù)勀銓?duì)這部分結(jié)構(gòu)的理解。

(設(shè)計(jì)意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：找出每個(gè)自然段的中心句，并把它們劃下來(lái)。這既是讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的意思，而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。

讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性，我們要充分承認(rèn)、尊重學(xué)生個(gè)體，把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報(bào)時(shí)能取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)通過(guò)這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、運(yùn)用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文重點(diǎn)段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。)

4、討論疑難。

A、出示第二自然段，緊扣“搖籃”，理解問(wèn)題1

(1)、出示課件：

奧地利的地形圖以及古典樂(lè)派的三位代表人——海頓、莫扎特、貝多芬的圖片。

貝多芬等人的樂(lè)譜手稿及相關(guān)圖片。

(2)、理解“搖籃”的本義和引申義。

(3)、仿寫句子。(出示課件，教師適當(dāng)引導(dǎo))

維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

少年宮是( )的搖籃。

( )是( )的搖籃。

(4)、伴隨著美妙的音樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第二自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件補(bǔ)充，讓學(xué)生了解維也納給許多作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、《月光奏鳴曲》等是在維也納完成的，舒伯特的《小夜曲》、《冬之旅》是在維也納完成的，施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的，從而理解維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。)

B、出示第三自然段，緊扣“裝飾”，理解問(wèn)題2

(1)、“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”，“裝飾”是什么意思?維也納怎么可以用音樂(lè)來(lái)裝飾呢?

(一是“到處可以看到大音樂(lè)家的銅像或大理石石像”;二是“很多的建筑用音樂(lè)家的名字來(lái)命名”;三是“一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾”。)

出示大音樂(lè)家的銅像或大理石石像。

出示用音樂(lè)家的名字來(lái)命名的建筑。

出示王宮公園的音樂(lè)符號(hào)

(2)、從“到處可以看到”我們可以感受到什么?(生答)你能讀出數(shù)量多、影響大的語(yǔ)氣嗎?(生讀)

(3)、在維也納為什么有很多的建筑物用音樂(lè)家的名字來(lái)命名，是他們不會(huì)命名嗎?

(不是他們不會(huì)命名。而是這些維出納是許多大音樂(lè)家的搖籃，他們做出了許多的貢獻(xiàn)，后人為了紀(jì)念他們，才用他們的名字來(lái)命名的。)

導(dǎo)讀：我們?cè)S多城市都有中山路，這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。而在維也納，“到處——”讀!

(4)、在維也納用巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾，你知道他們是怎樣畫的嗎?(想象這些音樂(lè)符號(hào)的大小、形狀、顏色)你看到這么美的音樂(lè)符號(hào)會(huì)說(shuō)些什么?

(5)、導(dǎo)讀：我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納，“就連王宮花園——”讀!

C、出示第四自然段，緊扣“離不開”。

(1)、從哪些地方看出維也納人離不開音樂(lè)?

(2)、理解“摻和”。

(3)、出示“露天廣場(chǎng)音樂(lè)會(huì)”和“家庭室內(nèi)演奏”的課件。

(4)、讀出維也納人對(duì)音樂(lè)的依戀。

(5)、讀出維也納人對(duì)音樂(lè)的熱愛。

5、練習(xí)背誦，適時(shí)評(píng)價(jià)。

(1)、課后練習(xí)要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來(lái)試著朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的?

(2)、學(xué)生自由朗讀、背誦。

(3)、指名背誦：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的?

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是按課后練習(xí)的要求而安排的，不僅要求學(xué)生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當(dāng)堂背誦，順利完成了教學(xué)目標(biāo)一的后半部分。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法。)

6、小結(jié)寫法。

(1)、瀏覽2—4自然段，觀察課文在寫法上有什么特點(diǎn)。

(2)、談?wù)勥@種寫法的好處，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。

7、自學(xué)5—7自然段

(1)、默讀5—7自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句在書上記下自己讀某一句或幾句話之后的感受。

(2)、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

(3)、全班交流，教師點(diǎn)撥：

出示第五節(jié)，讓學(xué)生從具體數(shù)字及圖片感受維也納國(guó)家歌劇院的宏偉壯觀。

出示第六節(jié)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字及圖片感受“金色大廳”的金碧輝煌并欣賞“音樂(lè)女神”像。

4、簡(jiǎn)介中國(guó)的宋祖英等音樂(lè)家曾在此舉辦過(guò)音樂(lè)會(huì)。

5、朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生提煉、歸納學(xué)法后，對(duì)學(xué)法的一次鞏固運(yùn)用?！敖淌菫榱瞬唤獭?，達(dá)到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)“攙——扶——放”的原則?！敖榻B”的安排是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話能力。)

(三)尾曲——拓展文本，綜合實(shí)踐

1、教師總結(jié)：剛才我們從四個(gè)方面學(xué)習(xí)了課文，正是因?yàn)橐陨纤狞c(diǎn)原因，所以，維也納成了世界著名的音樂(lè)之都。(教師在黑板上板書：!)

2、作業(yè)：課后，請(qǐng)大家完成兩個(gè)作業(yè)：(1)搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。(2)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各個(gè)方面展開敘述。

(設(shè)計(jì)意圖：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。我們應(yīng)該做到語(yǔ)盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的解決問(wèn)題的方式方法，獨(dú)立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢(shì)所趨。)

五、說(shuō)板書

板書是“微型教案”，好的板書能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本課板書如下：

15、音樂(lè)之都維也納

?

!

雖然只是兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可是它包含的意義卻是無(wú)窮無(wú)盡的：此間所留的空白，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行無(wú)窮無(wú)盡的想象;學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)個(gè)疑問(wèn)解決，生成新的問(wèn)題;學(xué)生對(duì)未知世界的了解，發(fā)出了一個(gè)個(gè)驚嘆;老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，“!”就是指明他們學(xué)習(xí)方向的明燈，就是撥開學(xué)習(xí)迷霧的大手，就是激勵(lì)起豎起的大拇指……

《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿精選系列

以下內(nèi)容標(biāo)題為《《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿精選》，是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您特意收集，希望您閱讀后有所收獲。小兒無(wú)知進(jìn)學(xué)校，老師耐心把手教，身為老師，常常需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程來(lái)編寫教案。教案內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，必要時(shí)可以增加插畫和圖形等補(bǔ)充。

《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿精選(篇1)

《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

3、自主識(shí)記4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情，學(xué)習(xí)文中的多種描寫方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。3分

1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學(xué)生童年照片。

2、 師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對(duì)于離開故鄉(xiāng)多年的人來(lái)說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。

3、出示課題，齊讀。

二、初讀感知，理清層次。6分

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容。（指名回答）

2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。

3、和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，并找出相對(duì)應(yīng)的的段落。

三、自主選學(xué)，品讀感悟。24分

在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學(xué)生匯報(bào)的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1、學(xué)習(xí)“好心叔叔抱我回家”這一件事：

（1）、指名讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來(lái)，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來(lái)。

（2）、從中看出“我”是個(gè)怎樣的孩子？這位叔叔又是個(gè)怎樣的人？

（3）抓住“聲色俱厲”等詞語(yǔ)品讀人物形象，體會(huì)這位叔叔的善良，淳樸的鄉(xiāng)情。

（4）朗讀指導(dǎo)：注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動(dòng)。

2、自學(xué)“我和鐵柱爭(zhēng)雞蛋”這件事。

師：作者用靈動(dòng)的語(yǔ)言，為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事，每個(gè)故事中

都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來(lái)了孩子的爭(zhēng)吵生。（自由讀9-----14段）

（1）、出示圖片配音讀

（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

生：談?lì)愃频慕?jīng)歷。

（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（有對(duì)伙伴的懷念 有又對(duì)和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋的后悔 有對(duì)童年往事的幸福追憶）

師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠） 師：作者是怎么寫的，誰(shuí)個(gè)大家念一念。

師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？

師：作者，為什么用珍珠來(lái)比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）

師：如果讓你用一種事物來(lái)比喻美好的記憶，你會(huì)選擇什么？

師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動(dòng)人。

師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情？

師：是呀，通過(guò)一系列的回憶，作者的思想之情達(dá)到了高潮?？唇Y(jié)尾的省略好，有什么作用？

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無(wú)盡頭。 師：男女聲帶著強(qiáng)烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。

四、學(xué)習(xí)寫作方法 ，試列寫作提綱6分

師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸?？鞓?lè)的童年時(shí)光，當(dāng)我們把這幾個(gè)故事連起來(lái)比較一下，你們看作者對(duì)這四個(gè)故事都是平分筆墨嗎？

師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫得詳細(xì)些？（能突出文章主題的）

師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個(gè)故事寫得更詳細(xì)。

師：我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當(dāng)。

師：童年體驗(yàn)往往成為一個(gè)作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要?jiǎng)恿?，這節(jié)課我們?cè)谖恼吕镒吡艘粋€(gè)來(lái)回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂(lè)地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會(huì)從哪幾個(gè)方面著手？試著列一個(gè)寫作提綱。

五、小結(jié)。1分

月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親-----讓我們?cè)隗w會(huì)文章中表達(dá)的情感的同時(shí)，和學(xué)會(huì)珍惜自己的頭腦時(shí)光，將來(lái)這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。

《難忘的故鄉(xiāng)》實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》

2、師：聽著這樣的歌，看著同學(xué)們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對(duì)于離開故鄉(xiāng)多年的人來(lái)說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。

3、師板書難忘的故鄉(xiāng)，齊讀。

二、初讀感知，理清層次

1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道作者的家鄉(xiāng)在一個(gè)依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書翻到87頁(yè)。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了什么。

學(xué)生回答。（1人）

3、師：這童年的趣事，仿佛一幅流動(dòng)的畫軸，在我們的眼前一一閃過(guò)，你能給每一件事情加一個(gè)簡(jiǎn)短的標(biāo)題嗎？

4、師：老師在備課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)寫時(shí)間的詞，你們能把時(shí)間和事件對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎？

5、師：哪幾個(gè)自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個(gè)自然段寫了我和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋？ 生答。

三、自主選學(xué)，品讀感悟。

（一）品讀叔叔抱我回家。

師：濃郁的思鄉(xiāng)之情，在作者的筆下化成了一個(gè)個(gè)率真淋漓，童趣十足的故事，讓我們陶醉其中，不忍掩卷。那么你最喜歡這回蕩著童真的笑聲的哪一件事情呢？

生答。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？

生讀。

師：老師也喜歡這段話，請(qǐng)同學(xué)默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來(lái)，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來(lái)。

生匯報(bào)第一句。

師：從這句話中看出“我”是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？

誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話，讀出自己的感受。

師：可真是個(gè)淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。

師：誰(shuí)還找到了？

生讀第二句。

第三句。

第四句。

第五句。

第六句。

（頑皮撒野）

師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生讀。

師：聲色俱厲是什么意思？

生答。

師：叔叔為什么這樣？

關(guān)心我。

師：通過(guò)朗讀把叔叔的關(guān)心表現(xiàn)出來(lái)。

師：還有描寫叔叔的句子嗎？

生說(shuō)二句。從這句話看出叔叔是個(gè)什么樣的人呢？不善言語(yǔ)

師：通過(guò)哪看出來(lái)的？

生動(dòng)詞。

師：把這位身手麻利的叔叔表現(xiàn)出來(lái)吧！

還有嗎？

（ 憨厚 淳樸 沉默）

師：從這段文字的描寫中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫，如神態(tài)、動(dòng)作等，更使人物形象更加鮮活。

師生配合讀。

師：三十多年過(guò)去了，我仍記著那位好心的叔叔，因?yàn)?/p>

讀句子，我要對(duì)他說(shuō)

（二）品讀（和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋）

師：作者用靈動(dòng)的語(yǔ)言，為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事，每個(gè)故事中都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來(lái)了孩子的爭(zhēng)吵生。（自由讀9-----14段）

1、出示圖片配音讀

2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

生：談?lì)愃频慕?jīng)歷。

3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（有對(duì)伙伴的懷念 有又對(duì)和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋的后悔 ，有對(duì)童年往事的幸福追憶）找出相關(guān)的句子，和你的同桌讀讀。

生讀，師評(píng)價(jià)。

(4)學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫作方法

師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠） 師：作者是怎么寫的，齊讀第一自然段。

師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？

師：作者，為什么用珍珠來(lái)比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）

師：如果讓你用一種事物來(lái)比喻美好的記憶，你會(huì)選擇什么？

師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動(dòng)人。

師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情？讀最后。

師：是呀，通過(guò)一系列的回憶，作者的思想之情達(dá)到了高潮。看結(jié)尾的省略好，有什么作用？

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無(wú)盡頭。 師：男女聲帶著強(qiáng)烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。

（五）學(xué)習(xí)寫作方法 再現(xiàn)精彩故事

師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸福快樂(lè)的童年時(shí)光，當(dāng)我們把這幾個(gè)故事連起來(lái)

比較一下，你們看作者對(duì)這四個(gè)故事都是平分筆墨嗎？

師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫得詳細(xì)些？（能突出文章主題的）

師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個(gè)故事寫得更詳細(xì)。

師：我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當(dāng)

四、品讀悟法 即興寫作

師：童年體驗(yàn)往往成為一個(gè)作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要?jiǎng)恿?，這節(jié)課我們?cè)谖恼吕镒吡艘粋€(gè)來(lái)回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂(lè)地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會(huì)從哪幾個(gè)方面著手？試著列一個(gè)寫作提綱。

五、總結(jié) 拓展

師：（對(duì)照板書總結(jié)）作者那忘那給他歡樂(lè)的條條小河，難忘那帶來(lái)歡樂(lè)的溫馨冬日，難忘那令人感動(dòng)的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時(shí)伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個(gè)字----故鄉(xiāng)，下面讓我們?cè)诤妥髡邘е鴮?duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉(xiāng)。

2、師：思鄉(xiāng)是一個(gè)恒久的話題，在李白的筆下，思鄉(xiāng)，是“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉(xiāng)又是“山一程，水一程聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！?的傷感，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉(xiāng)情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉(xiāng)之情。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也學(xué)會(huì)珍惜吧，珍惜這童年的幸福時(shí)光，珍惜這關(guān)于故鄉(xiāng)的美好記憶。

師：作者難忘故鄉(xiāng)那給他歡樂(lè)的潺潺小河，難忘故鄉(xiāng)那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉(xiāng)淳樸的（鄉(xiāng)情）。

作業(yè)：課文中有些場(chǎng)面、情景描寫得生動(dòng)有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來(lái)。

《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫以反映人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練。

3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。 重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。

難點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，重現(xiàn)童年生活的精彩瞬間。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師談話，導(dǎo)入新課

1.故鄉(xiāng)，自古以來(lái)就是一個(gè)永恒的話題。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)劉亞舟的故鄉(xiāng)，重拾他兒時(shí)的記憶。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、走入文本，學(xué)習(xí)寫法

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？叔叔是一個(gè)怎樣的人呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第6自然段，有“——”畫出描寫我的句子，用“~~~~” 畫出描寫叔叔的句子。

3.學(xué)生匯報(bào)描寫我的句子。提問(wèn)：你們玩過(guò)打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？

《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿精選(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，并能正確書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)自讀自悟，小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2、以課文為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)小曦美好的心靈，學(xué)會(huì)替他人著想，理解別人的感受。增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的感情。

突破方法：難過(guò)多種形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，利用小組合作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。

難點(diǎn)：理解小曦不忍說(shuō)出真相的原因。

突破方法：精讀課文，先自讀自悟，然后設(shè)身處地地想，最后師生共議進(jìn)行理解。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

初步感知課文，掃除文字障礙。

一、激情導(dǎo)入

二、整體感悟

1、學(xué)生初讀課文，把課文讀通順，讀正確。

2、學(xué)習(xí)本課生字。

3、關(guān)于新詞。

（1）學(xué)生從課文中找出新詞，運(yùn)用查字典或請(qǐng)教別人的方法讀準(zhǔn)并理解詞語(yǔ)的意思。

（2）同桌或小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。

（3）教師抽查學(xué)生情況。

4、關(guān)于課文。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀后思考：這篇課文主要寫了件什么事？

（2）小組合作探究交流。

（3）師生共議，教師點(diǎn)撥。

這篇課文寫小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉(xiāng)，爺爺一路上講述故鄉(xiāng)美好的風(fēng)景，但小曦看到的卻與爺爺所說(shuō)的大不相同，為了留念爺爺美好的回憶，聰明的小曦作了善意的隱瞞。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀流利，讀出感情。

2、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)議，教師點(diǎn)撥。

3、學(xué)生邊讀邊悟，批畫圈點(diǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)生正確書寫生字、新詞。

2、小組內(nèi)交流初讀課文后的體會(huì)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的感情。

2、知道小曦隱瞞真相的原因，學(xué)習(xí)小曦美好的品格。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名學(xué)生朗讀課文。

2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一課主要寫了件什么事。

二、學(xué)生質(zhì)疑

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將上節(jié)課自置的疑問(wèn)進(jìn)行整理。

2、同桌或小組內(nèi)相互討論交流。

3、小組內(nèi)將主要疑問(wèn)進(jìn)行分類不早不晚，準(zhǔn)備在上班上交流。

三、問(wèn)題探究

1、教師將各小組的問(wèn)題收集歸納，形成問(wèn)題組

2、學(xué)生針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行充分討論，教師也參與交流

3、學(xué)生討論完以上問(wèn)題后，再次有感情地朗讀課文，加深理解。

四、拓展延伸

1、教師出示課文插圖。

2、將爺爺記憶中的故鄉(xiāng)美景與小曦看到的眼前實(shí)景用筆畫出來(lái)，并作一番比較。

五、鞏固提高

1、課文朗讀比賽。

2、小練筆。

六、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

爺爺心中很美麗

3故鄉(xiāng)的風(fēng)景（熱愛故鄉(xiāng)的一顆心）隱瞞真相，永留回憶

小曦眼中不一樣

（美好純潔的一顆心）

《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿精選(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、以“變”為著眼點(diǎn)品味語(yǔ)言、評(píng)析人物。

2、以“走”為著重點(diǎn)探討主題。

教學(xué)建議

根據(jù)王榮生博士的“定篇”理論（把語(yǔ)文教科書的選文分為“定篇、例文、樣本、用件”四種類型──詳見上海教育出版社《語(yǔ)文課程論基礎(chǔ)》），《故鄉(xiāng)》應(yīng)該作為“定篇”來(lái)教學(xué)，即當(dāng)作民族文化的經(jīng)典來(lái)學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)時(shí)不宜把“讀寫知識(shí)”“讀寫結(jié)合”設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，更不宜在課文閱讀過(guò)程中穿插景物描寫、肖像描寫的模仿寫作訓(xùn)練，因?yàn)檫@樣既破壞了閱讀感知的整體性、連貫性，又讓學(xué)生步入急功近利、注重描寫技巧而忽略思想內(nèi)涵的歧途。

教學(xué)過(guò)程

一、探討《故鄉(xiāng)》人物形象之“變”

1、是什么：

⑴縱向變化：

①閏土命運(yùn)變化：

小英雄──木偶人。

②楊二嫂命運(yùn)變化：

豆腐西施──細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

③“我”的命運(yùn)變化：

好奇的少爺──辛苦展轉(zhuǎn)地生活。

⑵橫向變化：（人物間關(guān)系的變化）

①楊二嫂與閏土：

絮絮不止的楊二嫂──只是搖頭的閏土；順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂──實(shí)實(shí)在在的閏土。

②“我”與閏土：

迅哥兒──老爺；無(wú)話不談──我也說(shuō)不出話；無(wú)窮無(wú)盡的希奇、新鮮的事──默默地吸煙、談些閑天。

③“我”與楊二嫂：

無(wú)話可說(shuō)的交談。

（解說(shuō)：要求學(xué)生找出相關(guān)描寫，體驗(yàn)感悟，大膽發(fā)表自己的見解，在讀讀議議中分析人物形象：人物自身形象變了，變得令人心酸；人物間關(guān)系變了，變得冷酷無(wú)情。）

2、為什么：

艱澀的世道和凄苦的人情。

3、揭示了什么：

精神故鄉(xiāng)的失落。

二、探討《故鄉(xiāng)》主題──“走”

1、魯迅的《故鄉(xiāng)》意在告訴我們：____________________________。

（讓學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)到見解，同時(shí)意在告誡學(xué)生：小說(shuō)不能只重表面的故事情節(jié)，它還有著更深層的意蘊(yùn)，甚至可能言在此卻意在彼，“白馬非馬”也。）

2、我認(rèn)為揭示《故鄉(xiāng)》主旨的句子是：__________________________。

3、先讓學(xué)生各抒己見，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“走”字，探討作品的深層意蘊(yùn)。

⑴為什么“走”：精神故鄉(xiāng)的失落。

⑵“走”的意象拓展：過(guò)客意識(shí)。

⑶“走”的內(nèi)涵：反抗絕望的生命體驗(yàn)。

（新課標(biāo)的推行，老師還要不要講，如何講，講些什么，這是個(gè)很值得探討的話題。我個(gè)人認(rèn)為，講是一定的，要少講精講講到點(diǎn)子上，學(xué)生已懂的堅(jiān)決不講，有利于學(xué)生精神成長(zhǎng)而學(xué)生又體驗(yàn)不到的必講，如果我們一堂課只是在學(xué)生弄懂的范圍內(nèi)兜圈子，那將是老師的悲哀，能將《故鄉(xiāng)》中“走”的意象發(fā)掘出我們所理解的程度的學(xué)生幾乎為零，這時(shí)候就需要老師講，老師完全可以大講特講，理直氣壯，我們就是要讓學(xué)生明白，我們的魯迅不是那么簡(jiǎn)單，也要讓他們明白，我們的語(yǔ)文也是有味道的。語(yǔ)文老師的尊嚴(yán)即可從這些地方得到體現(xiàn)，當(dāng)然主要還是為了學(xué)生精神的健康成長(zhǎng)。）

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過(guò)客

時(shí)：或一日的黃昏

地：或一處

人：

老翁──約七十歲，白頭發(fā)，黑長(zhǎng)袍。

女孩──約十歲，紫發(fā)，烏眼珠，白地黑方格長(zhǎng)衫。

過(guò)客──約三四十歲，狀態(tài)困頓倔強(qiáng)，眼光陰沉，黑須，亂發(fā)，黑色短衣褲皆破碎，赤足著破鞋，脅下掛一個(gè)口袋，支著等身的竹杖。

東，是幾株雜樹和瓦礫；西，是荒涼破敗的叢葬；其間有一條似路非路的痕跡。一間小土屋向這痕跡開著一扇門；門側(cè)有一段枯樹根。

（女孩正要將坐在樹根上的老翁攙起。）

翁──孩子。喂，孩子！怎么不動(dòng)了呢？

孩──〔向東望著，〕有誰(shuí)走來(lái)了，看一看罷。

翁──不用看他。扶我進(jìn)去罷。太陽(yáng)要下去了。

孩──我，──看一看。

翁──唉，你這孩子！天天看見天，看見土，看見風(fēng)，還不夠好看么？什么也不比這些好看。你偏是要看誰(shuí)。太陽(yáng)下去時(shí)候出現(xiàn)的東西，不會(huì)給你什么好處的?！€是進(jìn)去罷。

孩──可是，已經(jīng)近來(lái)了。阿阿，是一個(gè)乞丐。

翁──乞丐？不見得罷。

（過(guò)客從東面的雜樹間蹌踉走出，暫時(shí)躊躇之后，慢慢地走近老翁去。）

客──老丈，你晚上好？

翁──阿，好！托福。你好？

客──老丈，我實(shí)在冒昧，我想在你那里討一杯水喝。我走得渴極了。這地方又沒(méi)有一個(gè)池塘，一個(gè)水洼。

翁──唔，可以可以。你請(qǐng)坐罷。〔向女孩，〕孩子，你拿水來(lái)，杯子要洗干凈。

（女孩默默地走進(jìn)土屋去。）

翁──客官，你請(qǐng)坐。你是怎么稱呼的。

客──稱呼？──我不知道。從我還能記得的時(shí)候起，我就只一個(gè)人，我不知道我本來(lái)叫什么。我一路走，有時(shí)人們也隨便稱呼我，各式各樣，我也記不清楚了，況且相同的稱呼也沒(méi)有聽到過(guò)第二回。

翁──阿阿。那么，你是從哪里來(lái)的呢？

客──〔略略遲疑，〕我不知道。從我還能記得的時(shí)候起，我就在這么走。

翁──對(duì)了。那么，我可以問(wèn)你到哪里去么？

客──自然可以。──但是，我不知道。從我還能記得的時(shí)候起，我就在這么走，要走到一個(gè)地方去，這地方就在前面。我單記得走了許多路，現(xiàn)在來(lái)到這里了。我接著就要走向那邊去，（西指，）前面！

（女孩小心地捧出一個(gè)木杯來(lái)，遞去。）

客──（接杯，）多謝，姑娘?！矊⑺畠煽诤缺M，還杯，〕多謝，姑娘。這真是少有的好意。我真不知道應(yīng)該怎樣感謝！

翁──不要這么感激。這于你是沒(méi)有好處的。

客──是的，這于我沒(méi)有好處?？墒俏椰F(xiàn)在很恢復(fù)了些力氣了。我就要前去。老丈，你大約是久住在這里的，你可知道前面是怎么一個(gè)所在么？

翁──前面？前面，是墳。

客──（詫異地，）墳？

孩──不，不，不。那里有許多許多野百合，野薔薇，我常常去玩，去看他們的。

客──（西顧，仿佛微笑，）不錯(cuò)。那些地方有許多許多野百合，野薔薇，我也常常去玩過(guò)，去看過(guò)的。但是，那是墳。（向老翁，）老丈，走完了那墳地之后呢？

翁──走完之后？那我可不知道。我沒(méi)有走過(guò)。

客──不知道？！

孩──我也不知道。

翁──我單知道南邊；北邊；東邊，你的來(lái)路。那是我最熟悉的地方，也許倒是于你們最好的地方。你莫怪我多嘴，據(jù)我看來(lái)，你已經(jīng)這么勞頓了，還不如回轉(zhuǎn)去，因?yàn)槟闱叭ヒ擦喜欢赡茏咄辍?/p>

客──料不定可能走完？……（沉思，忽然驚起）那不行！我只得走?；氐侥抢锶?，就沒(méi)一處沒(méi)有名目，沒(méi)一處沒(méi)有地主，沒(méi)一處沒(méi)有驅(qū)逐和牢籠，沒(méi)一處沒(méi)有皮面的笑容，沒(méi)一處沒(méi)有眶外的眼淚。我憎惡他們，我不回轉(zhuǎn)去。

翁──那也不然。你也會(huì)遇見心底的眼淚，為你的悲哀。

客──不。我不愿看見他們心底的眼淚，不要他們?yōu)槲业谋А?/p>

翁──那么，你，（搖頭，）你只得走了。

客──是的，我只得走了。況且還有聲音常在前面催促我，叫喚我，使我息不下?？珊薜氖俏业哪_早經(jīng)走破了，有許多傷，流了許多血。（舉起一足給老人看，）因此，我的血不夠了；我要喝些血。但血在哪里呢？可是我也不愿意喝無(wú)論誰(shuí)的血。我只得喝些水，來(lái)補(bǔ)充我的血。一路上總有水，我倒也并不感到什么不足。只是我的力氣太稀薄了，血里面太多了水的緣故罷。今天連一個(gè)小水洼也遇不到，也就是少走了路的緣故罷。

翁──那也未必。太陽(yáng)下去了，我想，還不如休息一會(huì)的好罷，象我似的。

客──但是，那前面的聲音叫我走。

翁──我知道。

客──你知道？你知道那聲音么？

翁──是的。他似乎曾經(jīng)也叫過(guò)我。

客──那也就是現(xiàn)在叫我的聲音么？

翁──那我可不知道。他也就是叫過(guò)幾聲，我不理他，他也就不叫了，我也就記不清楚了。

客──唉唉，不理他……。（沉思，忽然吃驚，傾聽著，）不行！我還是走的好。我息不下?？珊尬业哪_早經(jīng)走破了。（準(zhǔn)備走路。）

孩──給你?。ㄟf給一片布，）裹上你的傷去。

客──多謝，（接取，）姑娘。這真是……。這真是極少有的好意。這能使我可以走更多的路。（就斷磚坐下，要將布纏在踝上，）但是，不行?。ń吡φ酒穑┕媚?，還了你罷，還是裹不下。況且這太多的好意，我沒(méi)法感激。

翁──你不要這么感激，這于你沒(méi)有好處。

客──是的，這于我沒(méi)有什么好處。但在我，這布施是最上的東西了。你看，我全身上可有這樣的。

翁──你不要當(dāng)真就是。

客──是的。但是我不能。我怕我會(huì)這樣：倘使我得到了誰(shuí)的布施，我就要象兀鷹看見死尸一樣，在四近徘徊，祝愿她的滅亡，給我親自看見；或者咒詛她以外的一切全都滅亡，連我自己，因?yàn)槲揖蛻?yīng)該得到咒詛。但是我還沒(méi)有這樣的力量；即使有這力量，我也不愿意她有這樣的境遇，因?yàn)樗齻兇蟾趴偛辉敢庥羞@樣的境遇。我想，這最穩(wěn)當(dāng)。（向女孩，）姑娘，你這布片太好，可是太小一點(diǎn)了，還了你罷。

孩──（驚懼，退后，）我不要了！你帶走！

客──（似笑，）哦哦，……因?yàn)槲夷眠^(guò)了？

孩──（點(diǎn)頭，指口袋，）你裝在那里，去玩玩。

客──（頹唐地退后，）但這背在身上，怎么走呢？……

翁──你息不下，也就背不動(dòng)。──休息一會(huì)，就沒(méi)有什么了。

客──對(duì)咧，休息……。（但忽然驚醒，傾聽。）不，我不能！我還是走好。

翁──你總不愿意休息么？

客──我愿意休息。

翁──那么，你就休息一會(huì)罷。

客──但是，我不能……。

翁──你總還是覺得走好么？

客──是的。還是走好。

翁──那么，你還是走好罷。

客──（將腰一伸，）好，我告別了。我很感激你們。（向著女孩，）姑娘，這還你，請(qǐng)你收回去。

（女孩驚懼，斂手，要躲進(jìn)土屋里去。）

翁──你帶去罷。要是太重了，可以隨時(shí)拋在墳地里面的。

孩──（走向前，）阿阿，那不行！

客──阿阿，那不行的。

翁──那么，你掛在野百合野薔薇上就是了。

孩──（拍手，）哈哈！好！

翁──哦哦……

（極暫時(shí)中，沉默。）

翁──那么，再見了。祝你平安。（站起，向女孩，）孩子，扶我進(jìn)去罷。你看，太陽(yáng)早已下去了。（轉(zhuǎn)身向門。）

客──多謝你們。祝你們平安。（徘徊，沉思，忽然吃驚，）然而我不能！我只得走。我還是走好罷……。（即刻昂了頭，奮然向西走去。）

（女孩扶老人走進(jìn)土屋，隨即關(guān)了門。過(guò)客向野地里蹌踉地闖進(jìn)去，夜色跟在他后面。）

一九二五年三月二日

《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿精選(篇4)

【設(shè)計(jì)思想】

課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言，體會(huì)感情；理解朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說(shuō)閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。

【實(shí)施方案】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

２、分析本文通過(guò)對(duì)比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

３、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。

４、在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

１、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫法。

２、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

〖教學(xué)時(shí)間〗

兩課時(shí)。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

１、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

２、從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

二、自主閱讀，整體感知

１、想一想，小說(shuō)的敘事線索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

２、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。

三、反饋展示，討論交流

預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

（學(xué)生發(fā)言討論后明確：小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說(shuō)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分（１～５段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（６～７７段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化；第三部分（７８～８８段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）

２、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ)，并引用文本信息闡釋的理由。

四、合作探究，分析形象

１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物。

２、小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對(duì)比？請(qǐng)細(xì)讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。

（用小黑板或投影顯示以下表格。）

對(duì)比內(nèi)容少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。

４個(gè)省略號(hào)（５處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”

９個(gè)省略號(hào)（５處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

──天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

──將希望寄托于神靈。

３、從表中的語(yǔ)句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

４、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題？

明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。

５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫楊二嫂呢？

討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。

五、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。

１、同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？

（讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受。）

２、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。

３、面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

４、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？

討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。

６、為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō) “切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

７、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。

８、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。

六、理解朗讀，積累詞語(yǔ)

老師告訴過(guò)大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

１、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。

２、挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。

七、回顧過(guò)程，交流收獲

１、《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?/p>

２、同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容──分析人物形象──品味感悟語(yǔ)言──摘抄積累語(yǔ)詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。

八、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

〖板書〗

小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容──分析形象──品味語(yǔ)言──積累語(yǔ)詞。

《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿精選(篇5)

教學(xué)要求：

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。掌握貪婪、吮吸、甘露、狹長(zhǎng)、觸到、細(xì)雨如絲、甜津津等詞語(yǔ)。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

有誰(shuí)知道開封的特產(chǎn)都有哪些？前幾天，中央電視臺(tái)來(lái)了一個(gè)攝制組，要拍一個(gè)片子，把開封的這些特產(chǎn)介紹給全國(guó)的電視觀眾。他們聽說(shuō)呀，開封的小學(xué)生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解說(shuō)詞的任務(wù)分給我們了。想看看你們對(duì)家鄉(xiāng)了解多少，對(duì)家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過(guò)查找資料來(lái)解決。為了讓咱們同學(xué)把文章寫得更好一些，我們先來(lái)看一篇?jiǎng)e人寫的介紹自己家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說(shuō)的是什么？

三、研讀課文，體會(huì)感情

1、感受楊梅果，學(xué)習(xí)4、5、6自然段

①整體感知楊梅果的特點(diǎn)

⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過(guò)被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的.什么？（板書：形狀、顏色、味道）

⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點(diǎn)，你看過(guò)了作者的介紹有什么感受？

⑶作者是怎樣讓你產(chǎn)生這樣的感受的呢？他是怎么寫的？讓我們一段一段的來(lái)看。

②、研讀4、5、6自然段

⑴、第四自然段

ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個(gè)特點(diǎn)。朗讀）

（重點(diǎn)：觸（碰）、細(xì)膩（精細(xì)、光滑）、柔軟（軟））

ⅱ、齊讀，腦子里勾畫出楊梅果的形狀

⑵、第五自然段

ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來(lái)。接下來(lái)就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來(lái)的？（重點(diǎn)：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導(dǎo)）

ⅱ、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。

⑶、第六自然段

ⅰ、誰(shuí)能來(lái)描述描述自己腦子里的楊梅果？

ⅱ、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什么？（想吃）可是現(xiàn)在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來(lái)，那咱們?yōu)榱私怵捑拖瓤纯窗伞Ｗ杂勺x，

ⅲ、看了課文，你知道了什么？你還有什么問(wèn)題？你是從哪兒看出來(lái)的？（重點(diǎn)：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫小時(shí)候吃楊梅果的.樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）

ⅳ、聽了作者的描述，你最想說(shuō)的是什么？

ⅴ、齊讀，我們?cè)賮?lái)品嘗品嘗著新鮮的楊梅果

⑷、小結(jié)：作者經(jīng)過(guò)了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個(gè)個(gè)新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)一下這個(gè)過(guò)程。

2、認(rèn)知楊梅樹，學(xué)習(xí)第二自然段

①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長(zhǎng)的呀？（樹上）你怎么知道的？

②、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好？為什么？（朗讀）

（重點(diǎn)：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長(zhǎng)（又窄又長(zhǎng)）、絲（小、細(xì)微）

③、在如絲的細(xì)雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露，它們?cè)杏敲牢兜臈蠲饭?，齊讀這段話，把你對(duì)楊梅樹的感情融進(jìn)去。

四、總結(jié)寫法，

1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

2、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。

3、理出寫作順序。

《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿精選(篇6)

一、說(shuō)說(shuō)教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動(dòng)的心情。歌曲的第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂(lè)句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達(dá)了人們帶著思緒萬(wàn)千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對(duì)往事美好的回憶。

在第二樂(lè)句中還出現(xiàn)了一個(gè)臨時(shí)變化音。音調(diào)上使人感到對(duì)小路是多么親切的情感流露。在第二樂(lè)句中一個(gè)八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時(shí)歡樂(lè)生活的情景。歌曲以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語(yǔ)還要向你傾訴。

在教學(xué)本課時(shí)，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨(dú)立獲取知識(shí)。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

因此我的教法中體現(xiàn)：

（1） 審美體驗(yàn)價(jià)值

（2） 音樂(lè)中加強(qiáng)群體意識(shí)

（3） 變難為易的教學(xué)手段。充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)分組合作、質(zhì)疑探究來(lái)突破難點(diǎn)解決問(wèn)題。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

新課程對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程；應(yīng)該是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂(lè)的過(guò)程。本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大，是大的家。讓我們從音樂(lè)作品中領(lǐng)悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。因此我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛。

2、通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作，了解變拍子與變音記號(hào)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂(lè)曲的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。

3、唱好二聲部合唱，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力。

三、說(shuō)關(guān)鍵處的處理：

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為本課是以唱歌為主的音樂(lè)課，重點(diǎn)是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采取老師語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象美麗景色的形式，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱；另外利用游戲的形式，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點(diǎn)解決并消化，讓它變成一個(gè)輕松的可以一筆帶過(guò)的東西。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、組織教學(xué)：

聽三拍子和四拍子音樂(lè)進(jìn)教室（《蘋果豐收》、《我怎樣長(zhǎng)大》） 邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室，通過(guò)聆聽感受三拍四拍子樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)，并運(yùn)用形體的動(dòng)作增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種拍子的韻律印象。學(xué)生說(shuō)出兩種拍子的不同，你是用什么方式區(qū)分的？

2、導(dǎo)課：

剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的，你們誰(shuí)還記得它是哪個(gè)國(guó)家的作品？那么，你們還記得這兩首作品的拍號(hào)嗎？利用孩子們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。并加以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

3、節(jié)奏游戲，興趣引路：

在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一課時(shí)，在一開始先用游戲抓住他們的興趣，讓學(xué)生參與其中，將這節(jié)課的重點(diǎn)提出來(lái)用玩游戲的方式來(lái)消化它。例如：聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂(lè)，老師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲，讓學(xué)生通過(guò)拍手這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)變拍子歌曲的特點(diǎn)。首先，老師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強(qiáng)弱規(guī)律的動(dòng)作，例如：三拍子——拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心；四拍子——拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心。老師舉起拍號(hào)卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，各自編創(chuàng)一套獨(dú)具風(fēng)格的動(dòng)作，并與大家一起分享；最后，老師將學(xué)生們的注意力重新收攏，集體進(jìn)行變拍子的音樂(lè)游戲：

根據(jù)老師彈奏的音樂(lè)節(jié)拍特點(diǎn)，做出不同的規(guī)定動(dòng)作。而所有的這些只是為了《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節(jié)奏的把握做鋪墊。通過(guò)以上的練習(xí)，解決了曲譜教學(xué)中的難點(diǎn)，為新課的教學(xué)掃除了障礙。這種教學(xué)中創(chuàng)造的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生身心各方面的能力和條件。并且讓學(xué)生明白生活本身就是音樂(lè)的源泉。

4、測(cè)試聽力，區(qū)別變音記號(hào)：

剛才大家的練習(xí)做的非常好，老師現(xiàn)在想測(cè)試一下你們的聽力。請(qǐng)聽老師彈奏的這兩個(gè)樂(lè)句，有什么不同？

彈奏歌曲第二樂(lè)句，并將變化音改動(dòng)一次，讓學(xué)生聽辨其中的不同。加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱。

5、熟悉旋律，合作學(xué)唱：

通過(guò)老師范唱和教唱，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，并利用節(jié)奏拍手傳遞游戲的形式，一邊拍手一邊讀歌詞。另外，采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，使學(xué)習(xí)效果更具有實(shí)效。

演唱的過(guò)程中注意情感的體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。

6、歌聲中結(jié)束：

本課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。多媒體的教學(xué)手段，為課堂帶來(lái)了活力，注入了生機(jī)，彌補(bǔ)了教學(xué)中單一的教學(xué)方法，給了學(xué)生以直觀的美感享受。

五、說(shuō)課件設(shè)計(jì)：

第一頁(yè)：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂(lè)，聽音樂(lè)做動(dòng)作，激發(fā)他們的興趣與求知欲。

第二頁(yè)：三拍子、四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律圖示。做游戲時(shí)的節(jié)奏圖譜

第三頁(yè)： 變化音符的演奏樂(lè)譜。

第四頁(yè)：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲

第五頁(yè)： 歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜

第六頁(yè)：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂(lè)以及伴奏音樂(lè)，

進(jìn)行接唱、領(lǐng)唱、齊唱的練習(xí)。

這就是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見，謝謝