比較大小課件
發(fā)布時(shí)間:2023-05-05 比較大小課件 大小課件比較大小課件。
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西,本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是教師評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)識(shí)水平的重要工具。跟編輯一起來了解關(guān)于“比較大小課件”的內(nèi)容吧,僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考!
比較大小課件 篇1
設(shè)計(jì)說明:
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的方法。通過學(xué)生的自主探究、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
本節(jié)課的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn):
1、關(guān)注對(duì)舊知的復(fù)習(xí),為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
上課伊始,設(shè)計(jì)幾組整數(shù)大小比較的復(fù)習(xí)題,引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,回顧整數(shù)大小比較的方法,為下面學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)。
2、關(guān)注方法的類比,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
類比是根據(jù)兩種或兩類對(duì)象在某些方面的相似,得出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗨频慕Y(jié)論。它是一種創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思想方法。類比在掌握數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探索解題方法等方面都有著不可忽視的作用。小數(shù)的大小比較并不難,它與整數(shù)的大小比較在方法上基本相同。在教學(xué)中將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、合作交流,類比整數(shù)大小比較的方法,掌握小數(shù)大小比較的方法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良好遷移。
3、關(guān)注習(xí)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐性,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、具體的情境中,應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備PPT課件卷尺
學(xué)生準(zhǔn)備卷尺
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
我們已經(jīng)學(xué)過了比較整數(shù)大小的方法,請(qǐng)你們?cè)诟黝}的___里填上“>”“<”或“=”,并說說怎樣比較整數(shù)的大小。
1001___999 654___543 8321___8436
(1)引導(dǎo)學(xué)生明確:當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí),位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大;當(dāng)位數(shù)相同時(shí),從最高位開始比較,最高位上的數(shù)字大的那個(gè)數(shù)大,最高位上的數(shù)字相同時(shí),比較下一位上的數(shù)字,以此類推,直到比出大小為止。
(2)老師的身高是1米7分米,如果用小數(shù)表示是多少米?(1.7米)小明的身高是1米4分米,如果用小數(shù)表示是多少米?(1.4米)
請(qǐng)同學(xué)們觀察身高,誰高誰矮?(老師高,小明矮)看來小數(shù)也是有大小的。
2、引入新課。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較整數(shù)大小的方法,那么你們想知道怎么比較小數(shù)的大小嗎?這節(jié)課我們就來探究比較小數(shù)大小的方法。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境,抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,設(shè)置復(fù)習(xí)題,將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接,明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。
二、探索交流,解決問題
1、談話導(dǎo)入:(課件出示)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上,小明、小剛、小強(qiáng)和小林正在跳高場(chǎng)地上進(jìn)行比賽,他們使出渾身解數(shù)都想為自己的班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù),班里的同學(xué)們也在為他們吶喊助威。比賽結(jié)束,成績(jī)?nèi)缦拢?/p>
姓名
小明
小剛
小強(qiáng)
小林
成績(jī)/米
0.8
1.2
1.1
0.9
2、提問:你能排出他們的名次嗎?
3、以小組為單位討論交流:你是怎樣排列的?為什么這樣排列?
4、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
5、在學(xué)生回答問題時(shí)注意收集信息,并適時(shí)提問,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較的方法。
方法一利用小數(shù)的含義來比較。
因?yàn)?.2米是1米2分米,1.1米是1米1分米,0.8米是8分米,0.9米是9分米,所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。
方法二化成厘米后比較。
因?yàn)?.2米是120厘米,1.1米是110厘米,0.8米是80厘米,0.9米是90厘米,120厘米>110厘米>90厘米>80厘米,所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。
方法三借助測(cè)量工具進(jìn)行比較。
在卷尺上找到每個(gè)人跳高成績(jī)的刻度,根據(jù)卷尺上的位置來比較大小。觀察卷尺上的數(shù)據(jù),得出1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。
師小結(jié):同學(xué)們能把新的問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解決,是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法,這種方法在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到。
比較大小課件 篇2
(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。
(二)在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程當(dāng)中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
(三)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察比較和概括的能力。
(一)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
(二)區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
教具:投影片,兩張完全相同的正三角形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
1、說出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。
把一塊蛋糕平均分成四份,每份是它的( );
3、比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說明理由。
(要求說出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位,32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。)
教師:兩個(gè)整數(shù),我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小,那么分?jǐn)?shù)又怎樣來比較大小呢?這就是這節(jié)課研究的`問題。
1、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片,請(qǐng)同學(xué)說一說如何判斷它們的大???
(2)教師用小黑板條貼出線段圖,請(qǐng)同學(xué)口答括號(hào)部分是多少?
請(qǐng)學(xué)生兩人一組,比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,并說明理由。教師巡視。
(3)教師:請(qǐng)觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù),同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處?(分母相同,分?jǐn)?shù)單位相同。)
學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書:
分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí):課本93頁做一做。請(qǐng)兩三位同學(xué)寫投影,其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
(1)請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請(qǐng)比較它們的大小。(同樣大。)
學(xué)生分小組討論,匯報(bào)后,教師表揚(yáng)“圓形紙片同樣大,也就是單位“1”相等,平均分的份數(shù)越多,每一份反而小?!边@種想法很好。
并說明道理。
學(xué)生動(dòng)手折或畫,小組討論說道理。
老師:說一說下面各組分?jǐn)?shù)中,哪一個(gè)較大?為什么?
(2)教師:請(qǐng)看一看這一組分?jǐn)?shù),(指第二組板書出的分?jǐn)?shù))有什么共同之處?如何比較它們的大小?
練習(xí):課本94頁做一做。請(qǐng)兩位同學(xué)寫投影片,其余同學(xué)填書上。集體訂正。
3、教師:請(qǐng)說一說同分母的分?jǐn)?shù)如何比較大?。客肿拥姆?jǐn)?shù)如何比較大???它們?cè)诒容^的方法上有什么不同?
學(xué)生口答的后教師板書歸納:
1、請(qǐng)自己說出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù),比較它們的大小。
2、請(qǐng)一位同學(xué)說出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù),另一位同學(xué)比較它們的大小。
4、判斷正誤,并說明理由。
5、下面的括號(hào)里能填哪些分?jǐn)?shù)?
1、同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
比較大小課件 篇3
《用分?jǐn)?shù)表示可能性大小》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課教師簡(jiǎn)介:
劉靜婷,女,畢業(yè)于寧德師范學(xué)校,現(xiàn)任教于蕉城區(qū)第三中心小學(xué),是蕉城區(qū)骨干教師。在教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作中,力求精益求精、博采眾長(zhǎng),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。曾于參加蕉城區(qū)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,榮獲一等獎(jiǎng)。
[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版數(shù)學(xué)十一冊(cè)教材第94、95頁的內(nèi)容,第96頁練習(xí)十八的第1~5題。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、使學(xué)生初步理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂意與他人交流自己的想法,并獲得一些成功的體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法。
你知道乒乓球比賽中常用什么方法來決定誰先開球嗎?出示一幅乒乓球比賽開賽的畫面。
1.教學(xué)例1。
談話:你們認(rèn)為用猜左右的辦法來決定由誰先發(fā)球公平嗎?
提問學(xué)生得出用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球是公平的。
如果用一個(gè)數(shù)來表示猜對(duì)的可能性有多大,你會(huì)想到哪個(gè)數(shù)呢?
師:看來可能性的大小可以用分?jǐn)?shù)來表示。今天我們來學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。(板書)
猜對(duì)的可能性是1/2,那猜錯(cuò)的可能性是多少?
接下來我們將在玩游戲中繼續(xù)學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小。先看摸球游戲
2、試一試:
出示:先出示左邊口袋:讓學(xué)生看著圖說一說,從口袋里任意地摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是幾分之幾?為什么?
師引導(dǎo):(因?yàn)榭诖袃蓚€(gè)球,其中紅球有一個(gè),任意摸一球,摸到紅球的可能性是1/2)
摸到黃球的可能性又是幾分之幾?
(2)再出示右邊口袋:教師往口袋里再放入一個(gè)綠球,從口袋里任意地摸一個(gè)球,現(xiàn)在摸到紅球的.可能性是幾分之幾?為什么?
那摸到黃、綠球的可能性又各是幾分之幾呢?
(4)如果袋子里放入10個(gè)球,現(xiàn)在摸到每個(gè)球的可能性又是多少?為什么?(出示1/10)
口答:如果袋子里有許多球,現(xiàn)在摸到每個(gè)球的可能性又是幾分之幾?為什么?
從剛才的摸球游戲中,我們知道了:
袋子里一共有幾個(gè)球,摸到每個(gè)球的可能性都是幾分之一,師順勢(shì)出示。
3、教學(xué)例2。
玩摸牌游戲,,繼續(xù)探究用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小。
出示6張撲克牌:你們觀察清楚了嗎?如果將這些牌洗一下并將牌反扣在桌上,任意摸一張牌,引導(dǎo)學(xué)生快速搶答問題。
引導(dǎo)提出一些有關(guān)可能性的問題。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)言。(學(xué)生邊說老師邊出示)
例如,摸到紅桃的可能性是幾分之幾?這個(gè)問題很有研究?jī)r(jià)值,誰能回答這個(gè)問題。鼓勵(lì)學(xué)生介紹不同的想法:
用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小來解決幾個(gè)問題嗎?
還是這六張牌,如果要使摸到A的可能性為 2/5 ,同時(shí)摸到黑桃的可能性為 3/5,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?這樣設(shè)計(jì)有什么竅門?
1、完成第96頁的第3題。
同學(xué)們想想摸到每個(gè)數(shù)的可能性各是多少?
游戲開始,如果摸到奇數(shù)算女生贏,摸到偶數(shù)男生贏,這個(gè)游戲公平嗎?
你認(rèn)為女生贏的可能性有多大呢?
師先說明游戲規(guī)則;第一種摸球中獎(jiǎng)游戲中摸到紅球有獎(jiǎng),第二種轉(zhuǎn)盤中獎(jiǎng)游戲中轉(zhuǎn)到紅色區(qū)域有獎(jiǎng)。
如果兩個(gè)活動(dòng)獎(jiǎng)品一樣,你會(huì)選哪個(gè)來玩?為什么?
他的判斷你們同意嗎?看來用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小這個(gè)知識(shí)還挺有用的。
在這個(gè)轉(zhuǎn)盤中指針轉(zhuǎn)動(dòng)后,停在紅色區(qū)域的可能性是3/8,停在黃色區(qū)域的可能性是(),停在藍(lán)色區(qū)域的可能性是()。
(1)現(xiàn)在共有6個(gè)蛋,將產(chǎn)生5個(gè)幸運(yùn)大獎(jiǎng)。 誰愿意第一個(gè)來?你準(zhǔn)備選幾號(hào)蛋? 砸中幸運(yùn)大獎(jiǎng)的可能性是幾分之幾?
(2)現(xiàn)在共有5個(gè)蛋,將產(chǎn)生4個(gè)幸運(yùn)大獎(jiǎng),老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來砸蛋誰愿意來。你先說說你砸中幸運(yùn)大獎(jiǎng)的可能性是有多大?
(3)現(xiàn)在共有4個(gè)蛋,將產(chǎn)生3個(gè)幸運(yùn)獎(jiǎng),砸中幸運(yùn)大獎(jiǎng)的可能性是幾分之幾?
(4)剩下3個(gè)金蛋時(shí),還有兩個(gè)幸運(yùn)星。猜猜哪兩個(gè)金蛋會(huì)產(chǎn)生幸運(yùn)大獎(jiǎng)?
如果讓你一次砸兩個(gè),兩個(gè)都砸中幸運(yùn)大獎(jiǎng)的可能性是幾分之幾?
師引導(dǎo);剛才你們也猜了哪兩個(gè)金蛋會(huì)產(chǎn)生幸運(yùn)星了?有幾種不同的選擇?
也就是說一次砸兩個(gè),兩個(gè)都是幸運(yùn)星的可能性是幾分之幾?( 1/3)
咱們六( )班的同學(xué)給老師留下深刻的印象,你們?cè)敢馀c老師交個(gè)朋友嗎?
那好,我們用QQ聯(lián)系吧! 8959200()()。誰愿意猜猜?
只給一次機(jī)會(huì),猜中的可能性是幾分之幾?談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
師:生活中有許多的可能性問題,請(qǐng)同學(xué)們多留心生活中的數(shù)學(xué)問題,做生活的有心人。相信只要努力,一切皆有可能!
比較大小課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能解決問題情感與態(tài)度
師:上節(jié)課,我們和1000以內(nèi)的數(shù)交上了好朋友。你認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)?知道了什么?
師:我們來找找自己身上的數(shù),今年你幾歲?知道老師的年齡是幾歲嗎?
師:誰的年齡大?
生:老師的年齡大。
師:你怎么比較的?
師:今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小。(板書:比較數(shù)的大?。?/p>
二、教學(xué)新授
(一)出示教學(xué)掛圖
師:從圖中你能知道哪些信息?
師:你能想到些什么?
師:杉樹和松樹比,哪一種多?你怎么比較的?
同桌之間相互交流
1、因?yàn)?12是三百多,285是二百多
2、因數(shù)312是由3個(gè)百、1個(gè)十和2個(gè)一組成,它比300大,285由2個(gè)百、8個(gè)十和5個(gè)個(gè)一組成,比300小
3、按從小到大的順序,312在285的后面,所以312大于285;
……
(二)試一試教學(xué)
師:柏樹279棵,比松樹多還是少?
師:和同桌說一說你是怎能么想的?
師:如果要比較286和285的大小,你會(huì)怎能么想?
(三)總結(jié)比較方法
師:怎樣比較兩個(gè)三位數(shù)的大?。肯瓤茨囊晃?,再看哪一位?最后看哪一位?
三、鞏固練習(xí)
1、想想做做第1題
把每個(gè)計(jì)數(shù)器所表示的數(shù)寫下來
對(duì)照計(jì)數(shù)器比較每組兩個(gè)數(shù)的大小。
說說思考過程。
2、想想做做第2題
學(xué)生獨(dú)立完成,結(jié)合各題中具體數(shù)的特點(diǎn),相應(yīng)地總結(jié)比較方法;
3、想想做做第3、4題
看圖、讀題
師:這道題中已知的數(shù)量是什么?
要我們選擇的數(shù)量是什么?
這兩個(gè)數(shù)量之間是什么關(guān)系?
你是怎能么想的?
你為什么選擇這個(gè)答案?別的答案有什么不合適的地方?
4、想想做做第5題
師:選擇不同的方法比較大小,和同桌說一說你是怎么比較的?
四、課堂作業(yè)
659○956100○1000290○209
103○98482○484559○480
比較大小課件 篇5
1、學(xué)生依據(jù)問題經(jīng)過獨(dú)立思考、交流等活動(dòng),理解和掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法,能正確比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、學(xué)生在比較數(shù)的大小的探索活動(dòng)中,利用數(shù)的認(rèn)識(shí)說明比較的方法,發(fā)展分析、推理、判斷等思維能力,感受數(shù)的大小,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)獨(dú)立思考、互相交流的價(jià)值,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),發(fā)展主動(dòng)探索、合作交流的意識(shí),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法并能清楚地表達(dá)自己的想法。
課前準(zhǔn)備:
ppt課件、計(jì)數(shù)器。
學(xué)習(xí)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
1、談話:在美麗的大森林里,住著許多可愛的小動(dòng)物。這些小動(dòng)物和小朋友一樣,每天都會(huì)背上小書包,去學(xué)校學(xué)習(xí)新的知識(shí)!小豬和小兔是好朋友,有一天,體育課剛下課,小豬就迫不及待的拿出跳繩,想和小兔子進(jìn)行一場(chǎng)跳繩比賽!
ppt顯示:小豬跳了3個(gè),小兔跳了5個(gè)。
提問:誰贏了?
指出:要知道誰贏了,只要比一比兩個(gè)數(shù)的大小。
根據(jù)學(xué)生回答,板書3<5
提問:為什么3小于5?
指出:3在5的前面,所以3小于5。
2、談話:小豬輸了比賽,決定回家練習(xí)之后再戰(zhàn),而小兔覺得自己贏了就不再需要練習(xí)。于是,第二場(chǎng)比拼有了結(jié)果。
ppt顯示:小豬跳了12個(gè),小兔仍然跳了5個(gè)。
提問:誰贏了?你是怎樣比的?
根據(jù)學(xué)生回答,板書12>5
師總結(jié):
①12在5的后面,所以12大于5。
②兩位數(shù)比一位數(shù)大。
3、談話:小兔看到比賽結(jié)果就愣住了,心里十分難過,難過的不僅僅是輸了比賽,更多的是因?yàn)樽约禾湴亮硕鴽]有努力。于是,小兔跟小豬商定,三天后再來一次正式的較量!
4、ppt顯示第三次比賽結(jié)果:小豬跳了38個(gè),小兔跳了46個(gè)。
二、自主探索,獲取新知
1、兩位數(shù)比大小,十位大就大。
(1)提問:38和46誰大呢?你是怎么比的,和同桌互相說一說。
指名學(xué)生交流,可能的想法,只要回答合理都給予表揚(yáng)和肯定。
(2)四十幾個(gè)比三十幾個(gè)多,所以46大于38。
(3)在百數(shù)表里,46在38的后面,所以46比38多。
(4)46比40多,38不到40,所以46比38多。
(5)46的十位上是4,38的十位上是3,4>3,所以46大于38.
(6)師:借助計(jì)數(shù)器,我們可以更清楚地來比一比這兩個(gè)數(shù)的大小。
出示計(jì)數(shù)器,將這兩個(gè)數(shù)都在計(jì)數(shù)器上撥出來。(出示圖片)
提問:我們剛才很多種比較大小的方法,其實(shí)比的都是哪一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字?
小結(jié):兩位數(shù)比大小,十位大就大。(用紅粉筆描出十位上的4和3)
2、鞏固
(1)談話:看見小豬和小兔在比賽,動(dòng)物們也紛紛加入了進(jìn)來,小猴子還自告奮勇的做了裁判。
①小馬跳了24個(gè),小牛跳了33個(gè)。
②小狗跳了45個(gè),小雞跳了76個(gè)。
③小羊跳了60個(gè),小貓?zhí)?0個(gè)。(①不動(dòng);②改成小狗跳了60多個(gè),小雞跳了70個(gè);③改成下面的小鴨跳了40多個(gè),小鹿跳了50多個(gè)。這樣形成三個(gè)遞進(jìn)的層次了)
指名學(xué)生回答,并說一說是怎樣比的。(兩位數(shù)比大小,十位大就大)
(2)粗心的小猴子裁判在記錄小鴨和小鹿成績(jī)的時(shí)候沒有記全,只知道:
①跳的個(gè)數(shù)都是兩位數(shù)。
②小鴨跳的個(gè)數(shù)十位上是4,個(gè)位上不知道,小鹿跳的個(gè)數(shù)十位上是5,個(gè)位上也不知道。(①②改成小鴨跳了40多個(gè),小鹿跳了50多個(gè),誰贏了?為什么?不要啰嗦)
小猴子著急了,不知道該怎么辦。聰明的小朋友有辦法幫助小猴子嗎?
根據(jù)學(xué)生回答,再一次總結(jié):兩位數(shù)比大小,十位大就大。
3、十位相同比個(gè)位,個(gè)位大就大。
談話:小猴子非常開心,在小朋友的幫助下學(xué)到了一個(gè)新的知識(shí)!接下來是老虎和獅子的較量了,小猴子想比較兩位數(shù),比十位就可以了,于是只將十位上的數(shù)字記錄了下來。
ppt顯示:老虎跳了5??個(gè),獅子跳了5??個(gè)。
提問:小猴子又被難住了,這下該怎么比呢?
根據(jù)學(xué)生回答,總結(jié):十位相同比個(gè)位。(1.這里直接出示老虎跳了53個(gè),獅子跳了56個(gè),然后要讓學(xué)生討論,再交流他們的比較方法,并用計(jì)數(shù)器演示,最后總結(jié):十位相同比個(gè)位,個(gè)位大就大2.其次,再編故事,老虎跳了53,說小猴子寫字比較潦草,只看得清獅子跳了50多個(gè),那知道誰贏嗎?獅子要跳幾個(gè)才贏?你是怎知道的?3.最后,再深化,如果有兩只動(dòng)物都跳了80多個(gè),你能比較他們誰贏誰輸嗎?這里分三個(gè)層次,就層層遞進(jìn)了,你的設(shè)計(jì)都不是遞進(jìn),是倒退的。動(dòng)物名稱自己改)
談話:細(xì)心的小老鼠將成績(jī)記錄了下來。
ppt顯示:老虎跳了53個(gè),獅子跳了56個(gè)。
提問:誰跳的多?(顯示撥號(hào)數(shù)珠的計(jì)數(shù)器。)
根據(jù)學(xué)的生回答,板書53<56,并總結(jié):十位相同比個(gè)位,個(gè)位大就大。
4、兩數(shù)比大小,數(shù)位多就大。
談話:經(jīng)過比賽的選拔,狐貍和大象跳的最多。
ppt顯示:狐貍跳了100個(gè),大象跳了98個(gè)。
提問:誰獲得了本次比賽的冠軍?
出示計(jì)數(shù)器,撥出100和98,問:你是怎樣比較的?
學(xué)生獨(dú)立思考,指名回答,可能的想法:
①100里有10個(gè)十,98里有9個(gè)十,所以100比98大
②100在98的后面所以100比98大。
③100是三位數(shù),98是兩位數(shù),三位數(shù)比兩位數(shù)大。
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:100>98,指出:狐貍獲得了冠軍!
追問:100和8呢?67和5呢?
總結(jié):兩數(shù)比大小,數(shù)位多就大。(三位數(shù)>兩位數(shù)>一位數(shù))
5、課堂小結(jié)
全班齊讀師生共同總結(jié)的三個(gè)規(guī)律。
三、組織練習(xí),深化提高
談話:小朋友們真厲害,很快就學(xué)會(huì)了怎樣比較數(shù)的大小。在小朋友的幫助下,跳繩大賽圓滿落下帷幕,狐貍最終成為了冠軍。接下來,我們小朋友之間也要進(jìn)行一場(chǎng)比拼啦,看一看誰能獲得第一名!
1、想想做做第1題。
(1)請(qǐng)學(xué)生說說六十幾的數(shù)有哪些。
(2)將六十幾的數(shù)分別與六十和七十比大小。
(3)總結(jié):六十幾在六十和七十中間,所以六十幾比六十大,比七十小。
(4)追問:四十幾在幾十與幾十之間?八十幾比幾十大,比幾十小?
2、想想做做第2題。
請(qǐng)學(xué)生先根據(jù)計(jì)數(shù)器寫出數(shù)字再比較大小,注意寫數(shù)字的時(shí)候數(shù)位對(duì)齊。
指名交流,并說說是怎樣比的。
3、想想做做第3題。
(1)學(xué)生直接填符號(hào)。
(2)指名回答,說說怎么想的。
4、游戲小貓釣魚。
46,78,99,14,58,33,85,62,100,55
(1)小于50的數(shù):
(2)大于70的數(shù):
(3)大于50小于70的數(shù):
5、誰的反應(yīng)快。
(1)說出比60大,比80小的數(shù)。
(2)說出個(gè)位是5的數(shù)。
(3)說出十位是5的數(shù)。
6、想想做做第4題。
(1)每人按從小大大的順序?qū)懗?個(gè)個(gè)位是6的兩位數(shù)
說說個(gè)位上是6的兩位數(shù)一共有幾個(gè)?是哪幾個(gè)?
(2)每人按從大到小的順序?qū)懗?個(gè)十位上是6的兩位數(shù)
比比哪個(gè)最大,哪個(gè)最小?
(3)寫出大于77小于82的數(shù)
(4)寫出3個(gè)十位數(shù)字比個(gè)位數(shù)字多1的兩位數(shù)
7、想想做做第5題。
學(xué)生獨(dú)立完成,指名交流。
四、全課總結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)數(shù)字是否有更深的認(rèn)識(shí)?把你的收獲說給大家聽一聽。
比較大小課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步理解通分的意義,
2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。
3、能靈活的運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。
教學(xué)重難點(diǎn):
運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧
1、什么是通分?怎樣通分?
2、我們可以在什么時(shí)候應(yīng)用通分?
3、互動(dòng):相互出題練習(xí)相互評(píng)價(jià)交流(3分鐘)
二、教學(xué)例5
學(xué)生提出問題。分析解答。
師:誰看的頁數(shù)多?這個(gè)問題實(shí)質(zhì)是什么?
生:比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
師:小組研究,比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
方法一:畫圖比較
方法二:通分比較轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)
方法三:化成小數(shù)再比較學(xué)生匯報(bào),分類領(lǐng)悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。
3/5=27/454/9=20/45
因?yàn)?7/4520/45
所以3/54/9小芳看的書多。
你還有什么別的比較方法嗎?
小結(jié):通分的方法在比較分?jǐn)?shù)大小中的運(yùn)用
三、鞏固練習(xí)
1.先通分,再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小66頁練一練
2、練習(xí)十二第五題先明確題目的要求有兩個(gè)。
3、自由練習(xí)
分小組編擬交換練習(xí)
四、課堂小結(jié)
比較大小課件 篇7
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《線段的大小比較》是初中數(shù)學(xué)新教材六年級(jí)第七章第一節(jié)。在此之前,小學(xué)時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了初步的關(guān)于射線、直線、線段的相關(guān)知識(shí),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是第七章的開篇內(nèi)容,是之后學(xué)習(xí)線段的和、差、倍;角;長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)等幾何知識(shí)的基礎(chǔ),因此,在初中幾何教學(xué)中占據(jù)比較重要的地位。
數(shù)學(xué)思想方法分析:作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí),因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),初步滲透分類思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
[知識(shí)與技能]:1、初步掌握線段大小比較的一般方法;
2、掌握用尺規(guī)畫一條線段等于已知線段,了解一些基本的作圖語句;
3、理解“兩點(diǎn)之間線段最短”的意義。
[過程能力與方法]:1、經(jīng)歷用疊合法比較兩條線段大小關(guān)系的過程,并會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示它們的大小關(guān)系;
2、通過使用尺規(guī)等作圖工具,掌握線段的畫法,初步體驗(yàn)用作圖語言敘述畫法。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]:1、經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);
2、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,初步養(yǎng)成積極探究的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
[重點(diǎn)]:探求比較線段的大小的方法;學(xué)會(huì)用尺規(guī)等作圖工具畫線段。
對(duì)于本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)通過課件演示、動(dòng)手演示來突出。
[難點(diǎn)]:用尺規(guī)法比較線段的大?。弧皟牲c(diǎn)之間線段最短”的應(yīng)用。
對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)備通過實(shí)物教具演示來突破。
下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?;诒竟?jié)課的特點(diǎn),不妨著重采用啟發(fā)引導(dǎo)和教具演示等教學(xué)方法。(即:詳見結(jié)合課件演示)
五、學(xué)法
教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)置問題情境,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能是以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式,要努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,為學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在親身實(shí)踐、合作交流中,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),解決問題、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),技能和方法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:
六、教學(xué)程序及設(shè)想
1、由“從人民廣場(chǎng)到徐家匯走哪條路最近?”引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有生活實(shí)際意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,繼而積極地思維,期待尋找理由和證明過程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的知識(shí),不但易于保持,而且潛移默化的問題情境中能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、如何講解新內(nèi)容,突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
3、講解例題。
我們?cè)谥v解例題時(shí),不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,有利于發(fā)展學(xué)生的.思維能力。
4、能力訓(xùn)練。
課后練習(xí),使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
6、變式延伸,進(jìn)行重構(gòu)。
重視課本例題,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行延伸,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
結(jié)束:說課是教師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上,我僅從說教材,說學(xué)情,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。說課對(duì)我們大家仍是新事物,今后我也將進(jìn)一步說好課,并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見。
比較大小課件 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步會(huì)讀、寫幾分之幾的分?jǐn)?shù),能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
1、出示例6第一組圖,指名用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分。
2、指名說一說這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
3、問題導(dǎo)入:你知道這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰小嗎?今天我們一起來研究怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。板書課題:比較分?jǐn)?shù)的大小。
(2)讓學(xué)生同桌一起,分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5,再把它們放在一起進(jìn)行比較。
(3)演示2/5和3/5比較重疊過程,讓學(xué)生直觀感受。
(1)讓學(xué)生在書上涂一涂,獨(dú)立探究、完成6/6和5/6的比較。
(3)全班交流,生回答,師板書。
4、小結(jié):師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
1、獨(dú)立完成第95頁的“做一做”第2題,然后同桌交流。
2、獨(dú)立完成第97頁的練習(xí)二十三第6題,然后同桌交流。
3、作業(yè):完成第98頁練習(xí)二十三第8、9、10、11題。
1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新的知識(shí)?
2、師總結(jié)。
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大班數(shù)學(xué)比較面積大小
這是大班數(shù)學(xué)比較面積大小教案反思,是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用數(shù)圖形的方法,測(cè)量面積,比較面積大小。
2、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、嘗試的精神,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的品質(zhì)。
4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、畫有坐標(biāo)點(diǎn)和花園的作業(yè)紙每人兩份;鉛筆、橡皮每人一份2、正方形圖形若干;小動(dòng)物若干教學(xué)過程:
一、引出課題小朋友,你們看,這是誰?(出示小豬)小豬在這塊土地上建造了一個(gè)大花園,(出示花園)老師要來做回設(shè)計(jì)師,幫小豬把這個(gè)花園打扮的漂亮一些。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)小朋友,花園鋪好了,漂亮嗎?那么這個(gè)花園有多大呢?不知道了吧!那么老師再問你,這個(gè)花園有多少個(gè)正方形合起來那么大呢?
1、小朋友點(diǎn)數(shù)正方形(默數(shù))2、師幼齊數(shù)(老師一個(gè)個(gè)拿下來數(shù))3、小結(jié):用什么方法不容易出錯(cuò)小結(jié):這個(gè)花園有18個(gè)正方形合起來那么大。
三、引導(dǎo)實(shí)踐剛才我們用什么方法知道了花園的大小(數(shù)正方形)可是這樣一個(gè)一個(gè)的放上去,再一個(gè)一個(gè)地拿下來數(shù)是不是太麻煩了。你們還有其他更簡(jiǎn)單更方便的辦法嗎?
老師給你們帶來了小雞、小兔、小猴、還有小羊的花園,我們來試試算算他們的花園都有多大?
1、幼兒嘗試。通過嘗試,用自己的方法得出花園的面積有多大?并把結(jié)果記錄在()里。
2、討論、交流a你算的花園有多大?你用什么好辦法知道的?
b我們用什么樣的方法才不容易出錯(cuò)?
c你覺得誰的辦法最好?(做標(biāo)記、標(biāo)數(shù)字)3、再次嘗試:用一邊數(shù)一邊做記號(hào)或標(biāo)數(shù)字的方法,準(zhǔn)確得出花園的大小。
4、總結(jié):原來他們的花園雖然形狀不一樣,可是他們的大小都一樣。
四、比較大小小兔和小公雞看到小動(dòng)物們都設(shè)計(jì)了一樣大小的花園,又給自己的花園做了修改,還鋪上了漂亮的顏色,你們想不想看看?(教師出示兩個(gè)相同個(gè)數(shù)三角形、不同個(gè)數(shù)正方形的花園)可是他們卻吵了起來,小兔說:“我的花園大?!毙」u說:“我的花園才大呢!”小朋友我們來給他們幫幫忙,到底他們倆的花園誰的更大一些呢?
1、說說兩個(gè)花園與剛才相比,有什么不一樣的地方?(多了三角形)2、那我們用什么方法呢?(分別數(shù)出正方形的個(gè)數(shù)和三角形的個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的()里3、幼兒猜測(cè)誰的面積大4、教師驗(yàn)證結(jié)果。老師將正方形和三角形拿下來,放成上下兩排做對(duì)比,得出小公雞的花園要比小兔的花園大。
5、給小公雞的花園打上★★,給小兔的花園打上★。
五、幼兒練習(xí)(引導(dǎo)幼兒算出正方形和三角形個(gè)數(shù)都不一樣的花園面積)小公雞得知了這個(gè)消息后,可不服氣了,它又悄悄地在自己的花園上加了兩個(gè)三角形,它想:小兔只比我多了一個(gè)正方形,現(xiàn)在我比你多兩個(gè)三角形,這回我的花園肯定比小白兔的大了!小朋友,小公雞的花園真的比小白兔的大嗎?請(qǐng)你們趕緊仔細(xì)想一想。
1、幼兒回坐位操作練習(xí)后猜測(cè)大小2、教師引導(dǎo)得出結(jié)論(引導(dǎo)幼兒得出兩個(gè)三角形的大小等于一個(gè)正方形的大小)3、給小兔也加上一個(gè)五角星。
六、活動(dòng)延伸小朋友,你們知道兩個(gè)正方形和四個(gè)三角形誰大誰小呢?明天告訴你們自己的老師好嗎?
活動(dòng)反思:
今天的活動(dòng)主要是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)“〉”和“〈”,能準(zhǔn)確區(qū)分“〉”符號(hào)和“〈”符號(hào)。整個(gè)活動(dòng)的層次比較清晰,孩子通過觀察、比較認(rèn)識(shí)了“〉”和“〈”,通過老師的引導(dǎo)以及操作的過程,大部分孩子能正確區(qū)分符號(hào),并能準(zhǔn)確的在兩個(gè)數(shù)字中選擇符號(hào),雖然孩子能進(jìn)行區(qū)分,但在表達(dá)上有些孩子會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)現(xiàn)象,主要是對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)還不夠,我將在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及幫助,讓孩子在正確區(qū)分的基礎(chǔ)上并能掌握正確的讀法。
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《大班數(shù)學(xué)教案:認(rèn)識(shí)臺(tái)歷》:大班數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)臺(tái)歷教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過程等內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)星期,知道星期的排列順序,一星期有7天,一個(gè)月有30、31天。通過探索活動(dòng),了解一年有12個(gè)月,會(huì)看月歷,能夠正確說出月歷上的日期和星期。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課,快來看看大班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)臺(tái)歷教案吧。
《大班數(shù)學(xué)教案:跳得有多遠(yuǎn)(測(cè)量)》:大班數(shù)學(xué)活動(dòng)跳得有多遠(yuǎn)(測(cè)量)教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過程等內(nèi)容,學(xué)習(xí)用目測(cè)和自然測(cè)量的方法,比較、區(qū)別遠(yuǎn)和近,并學(xué)習(xí)用表格的形式進(jìn)行記錄。初步感受同樣的距離,因使用不同的測(cè)量工具,測(cè)得的數(shù)值也不同,感受測(cè)量的相對(duì)性。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課,快來看看大班數(shù)學(xué)跳得有多遠(yuǎn)(測(cè)量)教案吧。
比大小課件(優(yōu)選9篇)
我們整理的“比大小課件”或許能夠激發(fā)您的思考,我們會(huì)一直密切關(guān)注該領(lǐng)域的發(fā)展,為您及時(shí)提供更新內(nèi)容。教學(xué)案例和課件是教師工作中必不可少的一部分,相信老師對(duì)編寫教學(xué)案例和課件并不陌生。教學(xué)案例在教育教學(xué)過程中起著必要的作用。
比大小課件【篇1】
教學(xué)內(nèi)容:教科書17頁,練習(xí)二5、6
教學(xué)目的:
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”的含義,知道用詞語(小于、大于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
2、 初步建立數(shù)感、符號(hào)感,會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流。
德育結(jié)合點(diǎn):
1、 通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。
2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
圖片學(xué)具:3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉
教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件
教學(xué)過程:
一、 講授新課
1、創(chuàng)設(shè)情境(出示“猴吃水果圖”的電腦課件)
在一片綠色的草坪上,有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈,要分水果吃。
2、數(shù)畫面中的水果。
讓學(xué)生觀察畫面,師提問:畫面上有哪些水果,各有多少個(gè)。然后以小組為單位,每個(gè)人都說一說。學(xué)生說的時(shí)候,教師到各組巡視、傾聽,并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。
3、 示象形圖。
在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上,派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來,擺成如第17頁的象形圖,并標(biāo)上數(shù)字。
4、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”的含義
(1)提問:有幾只猴和幾個(gè)桃?每只猴能吃到1個(gè)桃嗎?
(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對(duì)3個(gè)桃”的圖。
(3)教師指名回答問題,師生共同總結(jié):“有3只猴和3個(gè)桃,猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多,每只猴能吃到1個(gè)桃。”
(4)教師在兩個(gè)3之間寫上“=”,并帶著學(xué)生讀:“3等于3”。
5、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”的含義
a) 讓學(xué)生根據(jù)問題:有幾只猴和幾根香蕉?每只猴能吃到一根香蕉嗎?以小組為單位用學(xué)具擺一擺。
b) 學(xué)生匯報(bào),師生總結(jié):有3只猴和2根香蕉,猴的只數(shù)比香蕉的個(gè)數(shù)多,有1只猴吃不到香蕉。
c) 教師在3和2之間寫上“>”,并帶著學(xué)生讀:“3大于2”。
6、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“<”的含義。
a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。
b) 師提問:每只猴能吃到一個(gè)梨嗎?你怎么知道?
c) 生自己總結(jié):有3只猴和4個(gè)梨,猴的只數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少,每只猴都能吃到一個(gè)梨,還有一個(gè)。
d) 教師在3和4之間寫上“<”,并帶著學(xué)生讀:“3小于4”。
6、擴(kuò)展活動(dòng)
學(xué)生認(rèn)識(shí)了各個(gè)符號(hào)后,引導(dǎo)學(xué)生思考:“不看圖,能確定3>2、3<4嗎?”讓學(xué)生以小組為單位討論,教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案,但對(duì)學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵(lì),并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點(diǎn)子圖的排列情況,想1---5的排列順序,最后師生共同概括出:3在2的后面,所以3>2,3又在4的前面,所以3<4。
7、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”
讓學(xué)生對(duì)著“>”、“<”每個(gè)人發(fā)揮想象,他們象什么,同桌或在小組內(nèi)說一說,你怎樣記住“>”、“<”。指名說說。只要學(xué)生說的合理,就要予以肯定,或許他們想的是你所沒想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶,教師不要橫加干預(yù)。
二、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)二5
讓學(xué)生先看圖,數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù),再在( )里填上數(shù),然后根據(jù)“>”、“<”的含義在不等號(hào)兩邊的方框里填數(shù)。
2、 練習(xí)二6
教學(xué)內(nèi)容:教科書17頁,練習(xí)二5、6
教學(xué)目的:
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”的含義,知道用詞語(小于、大于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
2、 初步建立數(shù)感、符號(hào)感,會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流。
德育結(jié)合點(diǎn):
1、 通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。
2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
圖片學(xué)具:3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉
教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件
教學(xué)過程:
一、 講授新課
1、創(chuàng)設(shè)情境(出示“猴吃水果圖”的電腦課件)
在一片綠色的草坪上,有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈,要分水果吃。
2、數(shù)畫面中的水果。
讓學(xué)生觀察畫面,師提問:畫面上有哪些水果,各有多少個(gè)。然后以小組為單位,每個(gè)人都說一說。學(xué)生說的時(shí)候,教師到各組巡視、傾聽,并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。
3、 示象形圖。
在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上,派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來,擺成如第17頁的象形圖,并標(biāo)上數(shù)字。
4、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”的含義
(1)提問:有幾只猴和幾個(gè)桃?每只猴能吃到1個(gè)桃嗎?
(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對(duì)3個(gè)桃”的圖。
(3)教師指名回答問題,師生共同總結(jié):“有3只猴和3個(gè)桃,猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多,每只猴能吃到1個(gè)桃?!?/p>
(4)教師在兩個(gè)3之間寫上“=”,并帶著學(xué)生讀:“3等于3”。
5、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”的含義
a) 讓學(xué)生根據(jù)問題:有幾只猴和幾根香蕉?每只猴能吃到一根香蕉嗎?以小組為單位用學(xué)具擺一擺。
b) 學(xué)生匯報(bào),師生總結(jié):有3只猴和2根香蕉,猴的只數(shù)比香蕉的個(gè)數(shù)多,有1只猴吃不到香蕉。
c) 教師在3和2之間寫上“>”,并帶著學(xué)生讀:“3大于2”。
6、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“<”的含義。
a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。
b) 師提問:每只猴能吃到一個(gè)梨嗎?你怎么知道?
c) 生自己總結(jié):有3只猴和4個(gè)梨,猴的只數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少,每只猴都能吃到一個(gè)梨,還有一個(gè)。
d) 教師在3和4之間寫上“<”,并帶著學(xué)生讀:“3小于4”。
6、擴(kuò)展活動(dòng)
學(xué)生認(rèn)識(shí)了各個(gè)符號(hào)后,引導(dǎo)學(xué)生思考:“不看圖,能確定3>2、3<4嗎?”讓學(xué)生以小組為單位討論,教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案,但對(duì)學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵(lì),并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點(diǎn)子圖的排列情況,想1---5的排列順序,最后師生共同概括出:3在2的后面,所以3>2,3又在4的前面,所以3<4。
7、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”
讓學(xué)生對(duì)著“>”、“<”每個(gè)人發(fā)揮想象,他們象什么,同桌或在小組內(nèi)說一說,你怎樣記住“>”、“<”。指名說說。只要學(xué)生說的合理,就要予以肯定,或許他們想的是你所沒想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶,教師不要橫加干預(yù)。
二、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)二5
讓學(xué)生先看圖,數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù),再在( )里填上數(shù),然后根據(jù)“>”、“<”的含義在不等號(hào)兩邊的方框里填數(shù)。
2、 練習(xí)二6
比大小課件【篇2】
一 、教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)“〉”、“〈”、“=”,能夠用符號(hào)和詞語描述數(shù)的大小。
2、 培養(yǎng)觀察、分析和表達(dá)能力,滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。
二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間: 1 節(jié)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”的含義,能夠用符號(hào)和詞語描述數(shù)的大小
三、教具學(xué)具準(zhǔn)備
猴子分水果圖,猴子、梨、香蕉、桃子圖片。
三、教學(xué)活動(dòng)
(一)呈現(xiàn)課本主題圖,組織學(xué)生觀察,教師創(chuàng)設(shè)故事情景,激發(fā)學(xué)生興趣
1、 有一天,猴子靈靈過生日,他請(qǐng)了好朋友來家里慶祝。它一共請(qǐng)了幾個(gè)朋友?它為大家準(zhǔn)備了什么水果?每種水果各有幾個(gè)?怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃,那種水果不夠吃呢?(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考)
(二)動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)“〉”、“〈”、“=”
1、學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法,擺放小猴和3種水果
2、學(xué)生展示自己擺放的結(jié)果,師生共同擺出書中的象形圖,并寫上相應(yīng)的數(shù)字
3、學(xué)習(xí)“3=3”
(1)一只小猴子說:我喜歡吃桃子,可我們每人能吃到一個(gè)桃子嗎?
(2)一個(gè)猴子吃一個(gè)桃,3只猴子要吃3個(gè)桃子。桃子夠嗎?猴子的只數(shù)和桃子的各數(shù)由什么關(guān)系?(它們一樣多,同樣多、相等)
(3)教師:表示兩種東西一樣多,我們可以用符號(hào)“=”表示,并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個(gè)式子。
4、學(xué)習(xí)“3〉2”
方法與前面相同,告訴學(xué)生3比2大可以用“〉”表示,說說大于號(hào)的形狀,
5、學(xué)習(xí)“3
方法與前面相同。與小于號(hào)比較,借助形象的比喻幫助學(xué)生記憶大于號(hào)的用法,如“大嘴對(duì)大數(shù),尖角對(duì)小數(shù)”等。
6、區(qū)分“〉”和“
(1)區(qū)分兩種符號(hào)
用手勢(shì)表示不同等符號(hào),教師說名稱,學(xué)生用手勢(shì)表示
(2)教師說名稱,學(xué)生用小棒擺出來
(3)5以內(nèi)的數(shù)字比大小,填上正確的符號(hào)
(三)小結(jié)
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
2、我們比較數(shù)的大小時(shí),可以用關(guān)系符號(hào)“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時(shí)候,可以用一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)的方法進(jìn)行比較。
(三) 鞏固練習(xí)
【基礎(chǔ)練習(xí)】
1、 課本第18頁做一做第1題。
引導(dǎo)學(xué)生看圖后說說書中是怎樣比長(zhǎng)短的?(用數(shù)格子的方法)
2、 填空
(1)左邊擺2個(gè)梨,右邊擺1個(gè)蘋果,填( )〉( )
(2)左邊擺4朵花,右邊擺3個(gè)梨。填( )〉( )
(3)左邊擺3個(gè)蘋果,右邊擺5朵花。填( )〉( )
3、完成書練習(xí)二第21頁第5題
4、在□里填數(shù)。
□ =□ □〉□
6、在□里填數(shù)。
【提高練習(xí)】
7、 完成書練習(xí)二第22頁第6題
8、 5〈□
【拓展練習(xí)】
9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、
比大小課件【篇3】
教學(xué)內(nèi)容:比大小
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能: 認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”“<”“=”的含義,知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
過程與方法: 能用自己喜歡的方法,正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。
情感與價(jià)值觀: 初步建立數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流,動(dòng)手操作的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、比較大小的方法。
2、建立數(shù)感,能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
教學(xué)方法
講授法,談話法,練習(xí)法,演示法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、情境圖、板書用小圖片。
教 學(xué) 過 程
一、輔助環(huán)節(jié)(1分鐘左右)
1.板書課題
小朋友們,今天我們來學(xué)習(xí)“比大小”。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書,下面請(qǐng)大家跟老師齊讀兩遍。
1.揭示目標(biāo)
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”“<”“=”的含義,知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大??;2、能用自己喜歡的方法,正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。
孩子們,有信心嗎?(有)非常自信,老師也相信你們。
現(xiàn)在,請(qǐng)大家跟著老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書,自學(xué)時(shí),比一比誰的坐姿最端正,誰看書最認(rèn)真。
1.出示自學(xué)指導(dǎo)
(教師邊口述,學(xué)生邊自學(xué))
把書翻到第17頁。手指第17頁的圖,思考并指名學(xué)生回答:
1.數(shù)一數(shù):猴子有幾只?梨有幾個(gè)?桃有幾個(gè)?香蕉有幾個(gè)?
2.猴子的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?3和3中間的符號(hào)表示什么意思?怎樣讀?這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺有什么好處?
3. 猴子的只數(shù)和香蕉的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?3和2中間的符號(hào)表示什么意思?怎樣讀?
4. 猴子的只數(shù)和梨的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?3和4中間的符號(hào)表示什么意思?怎樣讀?
5.你能分清“﹥”、“﹤”嗎?他們的形狀有什么不一樣?
二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)(14分鐘左右)
1、學(xué)生看書自學(xué)
(1)學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)。
(2)匯報(bào)交流。(板書:17頁情境圖)
2、檢測(cè)自學(xué)效果。
過渡:同學(xué)們自學(xué)得都很認(rèn)真,下面老師來考考你們,比一比誰能做對(duì)思考題。
(1)出示思考題,學(xué)生獨(dú)立完成。
①照著書上的日字格描一描“>”“<”“=”。
②教材第17頁“做一做”。
(2)學(xué)生展示。
三、“后教”環(huán)節(jié)(10分鐘左右)
1、更正(生生合作)
誰有不同答案請(qǐng)上來更正。提示:用紅筆改,哪個(gè)地方錯(cuò)了先圈起來,不要擦去原來的。
2、討論(生生合作、師生合作)
(1)議一議。
①2=2,認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手,為什么對(duì)?你是怎樣想的?
②2﹤3,認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手,為什么對(duì)?你是怎樣想的?中間是“﹤”前面那個(gè)數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)?后面那個(gè)數(shù)呢?
③5﹥4,認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手,為什么對(duì)?你是怎樣想的?中間是“﹥”前面那個(gè)數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)?后面那個(gè)數(shù)呢?
④你有什么好方法來記住“﹥”、“﹤”的寫法?(尖尖對(duì)小數(shù))
(2)小組內(nèi)對(duì)改、統(tǒng)計(jì)正確率、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
比大小課件【篇4】
一.教材依據(jù)
人教版一年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)
二.設(shè)計(jì)思想
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)。
在這節(jié)課中,通過創(chuàng)設(shè)三只猴子分水果的情境和講故事讓學(xué)生自己運(yùn)用手中的學(xué)具進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)相比較,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,自主的探索發(fā)現(xiàn)。
2.巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生通過操作,交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如:讓學(xué)生操作拿出與猴子和香蕉相對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片,用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較,得出猴子比香蕉多,也就是3>2,講完后讓學(xué)生觀察三道算式,小組討論,看有什么發(fā)現(xiàn),等等。
3.及時(shí)反饋反思,滲透學(xué)習(xí)策略。
在本課的教學(xué)中,對(duì)學(xué)習(xí)過程的及時(shí)反饋,對(duì)解決問題結(jié)束的及時(shí)反思,使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知過程。比如,通過對(duì)各種個(gè)性化練習(xí)的及時(shí)反饋,讓學(xué)生更加鞏固了本節(jié)課的知識(shí),更進(jìn)一步提高學(xué)生的能力,讓學(xué)生懂得知識(shí)的重要性從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
三.教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:
(1)認(rèn)識(shí)“”、“=”這三個(gè)符號(hào)的讀法及其含義和作用。
(2)會(huì)用“大于”、“小于”、“等于”來識(shí)別5以內(nèi)數(shù)的大小。
(3)初步學(xué)會(huì)判斷、分析及處理問題能力。
2.過程與方法:
(1)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)會(huì)“”和“=”的用法。
(2)通過練習(xí)讓學(xué)生初步建立符號(hào)感。
(3)在情境中培養(yǎng)學(xué)生初步初步學(xué)會(huì)判斷、分析及處理問題能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)興趣,體驗(yàn)實(shí)際生活中的大小。
(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。
四.教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小
五.教學(xué)難點(diǎn)
能正確判斷數(shù)的大小,并正確的運(yùn)用“”和“=”
六.教法選擇
創(chuàng)設(shè)情境法
七.學(xué)法指導(dǎo)
動(dòng)手操作、交流合作
八.教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
主題圖、圖片(包括3只小猴、4個(gè)梨子、三個(gè)桃子、2根香蕉)、1-5的數(shù)字卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1-5的數(shù)字卡片。
九.教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊知
1.黑板上出示1-5各數(shù),請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生排列數(shù)的大小。
(1)報(bào)數(shù)字,讓學(xué)生拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片:2、5、3、1、4。
(2)出示:2、5、3、1、4數(shù)字卡片,請(qǐng)學(xué)生把以上的幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。
(二)講授新知
1.首先給大家講個(gè)故事:小猴分水果(同時(shí)出示主題圖)
從前,森林里有三只小猴子,它們經(jīng)常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天,他們走了很遠(yuǎn)來到了一個(gè)很美的地方,這時(shí)的它們高興極了,可是肚子卻咕咕叫了,它們?nèi)齻€(gè)就商量分頭去找吃,過了一會(huì)兒它們都回來了,各自都拿著不同的水果(在主題圖上貼上相對(duì)應(yīng)的水果圖片)有梨子、香蕉、桃子,可是個(gè)數(shù)都不相等,要怎么分呢?同學(xué)們,你們能不能幫幫小猴分水果呀?
比大小課件【篇5】
1.聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系,所以一開始創(chuàng)設(shè)了跳高和跳遠(yuǎn)比賽的生活情境,使學(xué)生馬上投入到學(xué)習(xí)中來,在這個(gè)具體的情境中,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
2.給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間和自主合作探究的機(jī)會(huì)。
在學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小的方法的過程中,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則,以學(xué)生合作探究為主線,并借助一些圖示,加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解,為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì),拓展學(xué)生的思維空間。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 小數(shù)數(shù)位順序表 直尺
教學(xué)過程
⊙激情引趣,導(dǎo)入新課
課件出示教材9頁例題情境圖。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,獲取數(shù)學(xué)信息。
師:運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生們正在進(jìn)行跳高和跳遠(yuǎn)比賽,讓我們?nèi)タ纯窗?。說一說你們獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。
2.提出問題。
師:根據(jù)圖中的信息,你能提出什么問題?
預(yù)設(shè) 生1:誰跳得高?
生2:誰跳得最遠(yuǎn)?
……
師:下面請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小裁判,評(píng)出誰是第一名。(板書課題:比大小)
設(shè)計(jì)意圖:通過例題情境引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,引發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,并且初步感知了小數(shù)有大有小,體會(huì)比較小數(shù)大小在生活中的意義。
⊙合作探究,解決問題
1.學(xué)習(xí)比較整數(shù)部分是“0”的兩個(gè)小數(shù)的大小。
(1)大膽猜測(cè)。
師:在跳高比賽中,王紅跳了0.69米,李娜跳了0.8米。她們誰跳得高一些呢?
(生各抒己見)
(2)合作探究,解決問題。
師:你們都認(rèn)為李娜跳得高一些,你們是怎么想的?在小組內(nèi)說一說你這樣比較的理由。(學(xué)生討論、交流后匯報(bào)比較的方法)
方法一 單位換算比較大小。因?yàn)?.69米=6分米9厘米,0.8米=8分米,8分米大于6分米9厘米,所以0.8>0.69。
方法二 根據(jù)小數(shù)的意義比較。因?yàn)?.69是69個(gè)0.01,0.8是80個(gè)0.01,80>69,所以0.8>0.69。
方法三 化成分?jǐn)?shù)比較。因?yàn)?.69=,0.8=0.80=,>,所以0.8>0.69。
方法四 畫圖比較。(畫教材9頁中間的小數(shù)直觀圖)通過畫圖就可以知道0.8>0.69。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生提供一定的思考空間,讓學(xué)生獨(dú)立思考,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力。
2.學(xué)習(xí)比較三個(gè)小數(shù)的大小的方法。(課件出示教材9頁例題情境圖及跳遠(yuǎn)成績(jī)表)
師:誰跳得最遠(yuǎn)?
(學(xué)生討論交流后,匯報(bào)比較的方法)
師:用單位換算和畫圖的方法雖然容易理解,但是操作起來很麻煩,有沒有更簡(jiǎn)捷的比較方法呢?
(課件出示小數(shù)數(shù)位順序表)
借助小數(shù)數(shù)位順序表,師生共同明確2.97,3.13,3.08的整數(shù)部分分別是2,3,3,所以可以先判斷出最小的是2.97,要比較3.13和3.08的大小,應(yīng)該看它們的十分位,3.13十分位上的數(shù)是1,3.08十分位上的數(shù)是0,因?yàn)?1,所以3.13大。
師:可不可以用數(shù)線上的點(diǎn)來比較呢?(學(xué)生利用數(shù)線上的點(diǎn)來表示數(shù)的位置,然后比較大小)
師:你們能將這三名同學(xué)的成績(jī)按順序排列起來嗎?你們認(rèn)為應(yīng)該按怎樣的順序來排?為什么?(出示課堂活動(dòng)卡,學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班反饋)
比大小課件【篇6】
教學(xué)內(nèi)容:
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第17頁,練習(xí)第5、6題,比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
教學(xué)目標(biāo):
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“
2、 使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號(hào)感。
3、 培養(yǎng)學(xué)生初步判斷,分析及處理問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“
教學(xué)難點(diǎn):
知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號(hào)感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
主題圖;3只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉的圖片:1-5數(shù)字卡片:學(xué)具盒。
教學(xué)過程;
一、 舊知輔墊:
師:同學(xué)們,我們學(xué)過了一些數(shù)字,請(qǐng)看黑板(邊板邊說)你們能讀出它們嗎?
教師在黑板上分別擺上數(shù)字卡片3、1、5、2、4
師:你們能按從小到大的數(shù)字排列。(請(qǐng)一位學(xué)生上黑板擺)
師:誰還能從大到小排列呢?
二、 探究新知
(一) 觀察主題圖,回答問題
1、 出示主題圖
師;有幾只猴子到山上玩耍,他們也遇到了一些數(shù)字
信息。(出示掛圖)
從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢?
教師跟據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)在黑板上貼出水果圖,并標(biāo)上數(shù)子。
(二) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“>”“
師:我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)比較數(shù)字的大小(板書課題:比大?。┱?qǐng)同學(xué)們觀察猴子和水果的數(shù)量,他們之間有什么關(guān)系呢?(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)教學(xué)“>”“
1、 教學(xué)“=”
(1) 師:我們來比一比,哪些水果和猴子的數(shù)量一樣多?
(2) 教師說明:當(dāng)桃子和猴子的數(shù)量一樣多時(shí),我們就說3只猴子和3個(gè)桃相等。(板書:“3=3”),等號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線,請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。
(3) 師:同學(xué)們看看,等號(hào)兩邊的數(shù)有什么有趣的地方?你們還能舉出其它例子嗎?
2、 教學(xué)“>”(猴子和香蕉比)
(1) 學(xué)生觀察得出,猴比香蕉多,教學(xué)3>2(板書3>2),教學(xué)反思《比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。
(2) 請(qǐng)學(xué)生觀察“>”,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶;開口大,朝大數(shù)。
(3) 師:“你還能舉出哪些例子嗎?”
3、 教學(xué)“
(1) 學(xué)生觀察得出,猴比梨少,教學(xué)3
(2) 請(qǐng)學(xué)生觀察“
(3) 師:“你還能舉出哪些例子嗎?”
4、 請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式,同桌討論,看有什么發(fā)現(xiàn)。
(1) 學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:相同數(shù)間用等于;開口大,朝大數(shù);尖頭小,對(duì)小數(shù)。
(2) 讓學(xué)生邊讀邊用手指在空中寫兩遍
5、 發(fā)散思維
師:看看這些數(shù)字,還有誰和誰能比,幾大于幾,幾小于幾?
三、 拓展運(yùn)用
1、 第20頁第5題,教師引導(dǎo)學(xué)生看清題意。學(xué)生獨(dú)立填寫,教師巡視,再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板擺一擺。
2、 第21題讓學(xué)生獨(dú)立完成,后讓幾位學(xué)生說說自己的想法。
3、 游戲:比一比
(1) 師:“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小,大家觀察一下我們的教室,看一看,哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的?誰和誰比?幾大于幾?”
(2) 同桌游戲:同桌間拿出學(xué)具,擺一擺,比一比,誰多誰少,幾大于幾?
四、 總結(jié):
師:我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?
讓學(xué)生讀一遍:相同數(shù)間用等于;開口大,朝大數(shù);尖頭小,對(duì)小數(shù)。
教學(xué)反思:
比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小,是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分,也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。
本節(jié)課是通過圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí),初步建立“符號(hào)感”,通過將小猴與3種水果的對(duì)應(yīng)排列,以兒童能接受為以后集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
從小學(xué)一年級(jí)開始,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào),“+”、“-”,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào),“>”、“”開口向左是大于號(hào);“
比大小課件【篇7】
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第17,第21頁第5~ 6題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“
2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號(hào)感。
3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
錄音機(jī);投影儀;主題圖;圖片:9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉;1~5數(shù)字卡片;學(xué)具盒。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知
(一)認(rèn)讀l~5各數(shù)
(二)排序
1.教師報(bào)數(shù)字請(qǐng)學(xué)生拿:2、5、3、l、4。
2.4、2、5、1、3,請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。
同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
(一)觀察主題圖,回答問題
要求:看圖聽故事。
教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時(shí)出示主題圖):有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏,玩得可高興了!到了中午,他們又累又渴,于是他們跑到花果山上采了許多水果,來到草坪上吃。可是,在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題,同學(xué)們,你們能幫小猴們分水果嗎?(培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。)
提問:1.圖上有哪些水果?分別是多少? 2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個(gè)梨、 1個(gè)桃、1根香蕉,夠不夠?
(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,學(xué)習(xí) “>”“
1.教學(xué)“;”(猴和桃比)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來,說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
(2)教師說明:當(dāng)桃和猴誰也不多,誰也不少時(shí),我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。(板書:“=”),等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線,請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。
2.教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。
(1)學(xué)生操作學(xué)具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板書3>2)。
(2)請(qǐng)學(xué)生觀察“>”,教師及時(shí)板書簡(jiǎn)筆畫,“一條大魚和小魚,大魚在前讀大魚”,學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。
3.教學(xué)“
“一條小魚和大魚,小魚在前讀小魚?!?/p>
4.請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式,小組討論,看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:大數(shù)在前用大于,小數(shù)在前用小于,相同數(shù)間用等于;大大嘴巴朝大數(shù),尖尖嘴巴朝小數(shù)。
5.發(fā)散思維。
(1)看看還有誰和誰能比,幾大于幾,幾小于幾?
(2)同學(xué)們,你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問題嗎?(培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力)
小組討論后讓學(xué)生各抒己見。
三、知識(shí)運(yùn)用
(一)教科書第18頁“做一做”第1題
教師讀題,請(qǐng)學(xué)生聽清題意。
1.左圖:兩邊各有幾只燈籠,誰多誰少,幾大于幾?
2.右圖:兩邊各有幾只小猴,誰多誰少,幾小于幾?
學(xué)生獨(dú)立填寫,教師注意巡視,及時(shí)批改。
3.請(qǐng)學(xué)生讀一讀兩道算式。
(二)做教科書第21頁練習(xí)二第5題
1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意,松鼠和松果各有多少,各用數(shù)字幾來表示,幾小于幾?
2.花和蜜蜂各有多少,各用數(shù)字幾來表示,幾大于幾?
(三)游戲:看誰找得快
1.教師出示數(shù)字2和4,問:中間用什么符號(hào)連接?請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào),舉起來,看看誰最快。
2.小組游戲:請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)出示兩個(gè)數(shù)字,其他同學(xué)找符號(hào)。
3.填第22頁第6題,相互評(píng)價(jià)。
四、全課總結(jié)
比大小課件【篇8】
課題:
比大小
內(nèi)容:
小數(shù)的大小比較
課時(shí):
2
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。
2、在比較小數(shù)大小的過程中,發(fā)展推理能力。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
少年宮正在舉行少年演講比賽,下面是先出場(chǎng)的是鄭強(qiáng)和李明。
二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型
1、他們的成績(jī)出來了!鄭強(qiáng)的得分是9.87分,李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些?可以怎樣表示?為什么?板書:9.87
1、 第三位選手出場(chǎng)了,張華,他的成績(jī)是9.96分。請(qǐng)你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。
2、 第四位選手是王平。我們一起來關(guān)心他的成績(jī):評(píng)委說,王平的表現(xiàn)比張華差一些,比李明好一些。你們猜猜他可能得多少分呢?
3、 小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大???
三、鞏固與應(yīng)用
1、 四位選手的體重是這樣的:40.26千克、35.56千克、35.80千克、37.80千克。 請(qǐng)你把他們的體重按順序排列起來。
2、 第10頁練一練第1、2、3、4、5題。
四、拓展與總結(jié)。
1、第11頁6、7題。
2、怎樣比較小數(shù)的大小?
比大小課件【篇9】
課題:比大小
教師筆記
教學(xué)內(nèi)容:教材17頁及練習(xí)三第6、7、8題。
(二次備課)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讓學(xué)生整理三種水果學(xué)具,用象形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng),探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。
2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“ =”、“>”和“
3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力,初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。
重點(diǎn):理解“ =”“>”和“
難點(diǎn):學(xué)會(huì)比較大小的方法。
課前復(fù)習(xí)
今天猴子兄弟想請(qǐng)我們?nèi)セü阶隹停贿^我們要先回答出它給我們帶來的問題。
(1)教師報(bào)數(shù),請(qǐng)學(xué)生拿數(shù)字卡片到前面來。(2、5、3、1、4)
(2)猴子兄弟請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。(同桌糾錯(cuò))
教學(xué)過程
一:激趣導(dǎo)入
出示主題圖,同時(shí)教師講故事:同學(xué)們一起到花果山上看一看吧!猴兄弟在花果山上玩捉迷藏,玩得可高興了!到了中午,他們又累又渴,于是他們跑到花果山上采了許多水果,來到草坪上吃??墒?,在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題,同學(xué)們,你們能幫猴子兄弟分水果嗎?
1、出示問題:
(1)圖上有哪些水果?
(2)猴子、桃子、香蕉、梨的數(shù)量分別是多少?
(3)每只猴子分一個(gè)桃子,一根香蕉,一個(gè)梨,夠分嗎?
2、學(xué)生匯報(bào)說發(fā)現(xiàn),同時(shí)教師教學(xué)“=”“>”和“<”
(1)教學(xué)“=”猴子和桃比。(同樣多)
教師說明:當(dāng)桃和猴誰也不多,誰也不少時(shí),我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。(板書:“=”),等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線,請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。觀察等號(hào)兩邊的數(shù)的特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生舉例子。(例如:2=2 5=5)
(2)教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。
?學(xué)生操作學(xué)具,得出猴子比香蕉多,也就是3>2(板書:3>2)。
(3)教學(xué)“<”(猴和梨比)方法同(2)。
(4)發(fā)散思維。《看看還有誰和誰能比,幾大于幾,幾小于幾?》
(5)同學(xué)們,你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問題嗎?你們說說怎樣分才公平?小組討論后讓學(xué)生各抒己見。
(6)請(qǐng)學(xué)生觀察三個(gè)算式,看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:大數(shù)在前用大于,小數(shù)在前用小于,相同數(shù)間用等于;。 “開口向左大于號(hào)>,開口向右小于號(hào)
(7)指導(dǎo)書寫“=”“>”和“<”
二:總結(jié)
同學(xué)們今天有哪些收獲?今天,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)好朋友“<”“>”“=”,還幫助了猴子兄弟,同學(xué)們都很有愛心。課后,同學(xué)們可以繼續(xù)玩我們的數(shù)字游戲哦!
檢測(cè)練學(xué)
1.闖關(guān)題《課本19頁6,7,8以及典型列題》
2.游戲:
(1)教師出示兩張數(shù)字卡片,學(xué)生用手勢(shì)比多少。
(2)同桌合作,一名學(xué)生寫兩個(gè)數(shù),另一名學(xué)生比多少?
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
比大小課件集合14篇
每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件,因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。教案是教學(xué)體系的有效支撐,你認(rèn)為好的教案課件應(yīng)該是怎么樣的?“比大小課件”主題相關(guān)內(nèi)容,是我們?yōu)槟仕偷?,希望這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭阍诠ぷ髦懈玫谋憩F(xiàn)!
比大小課件(篇1)
課題:比大小
教師筆記
教學(xué)內(nèi)容:教材17頁及練習(xí)三第6、7、8題。
(二次備課)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讓學(xué)生整理三種水果學(xué)具,用象形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng),探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。
2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“ =”、“>”和“
3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力,初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。
重點(diǎn):理解“ =”“>”和“
難點(diǎn):學(xué)會(huì)比較大小的方法。
課前復(fù)習(xí)
今天猴子兄弟想請(qǐng)我們?nèi)セü阶隹?,不過我們要先回答出它給我們帶來的問題。
(1)教師報(bào)數(shù),請(qǐng)學(xué)生拿數(shù)字卡片到前面來。(2、5、3、1、4)
(2)猴子兄弟請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。(同桌糾錯(cuò))
教學(xué)過程
一:激趣導(dǎo)入
出示主題圖,同時(shí)教師講故事:同學(xué)們一起到花果山上看一看吧!猴兄弟在花果山上玩捉迷藏,玩得可高興了!到了中午,他們又累又渴,于是他們跑到花果山上采了許多水果,來到草坪上吃。可是,在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題,同學(xué)們,你們能幫猴子兄弟分水果嗎?
1、出示問題:
(1)圖上有哪些水果?
(2)猴子、桃子、香蕉、梨的數(shù)量分別是多少?
(3)每只猴子分一個(gè)桃子,一根香蕉,一個(gè)梨,夠分嗎?
2、學(xué)生匯報(bào)說發(fā)現(xiàn),同時(shí)教師教學(xué)“=”“>”和“<”
(1)教學(xué)“=”猴子和桃比。(同樣多)
教師說明:當(dāng)桃和猴誰也不多,誰也不少時(shí),我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。(板書:“=”),等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線,請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。觀察等號(hào)兩邊的數(shù)的特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生舉例子。(例如:2=2 5=5)
(2)教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。
?學(xué)生操作學(xué)具,得出猴子比香蕉多,也就是3>2(板書:3>2)。
(3)教學(xué)“<”(猴和梨比)方法同(2)。
(4)發(fā)散思維。《看看還有誰和誰能比,幾大于幾,幾小于幾?》
(5)同學(xué)們,你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問題嗎?你們說說怎樣分才公平?小組討論后讓學(xué)生各抒己見。
(6)請(qǐng)學(xué)生觀察三個(gè)算式,看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:大數(shù)在前用大于,小數(shù)在前用小于,相同數(shù)間用等于;。 “開口向左大于號(hào)>,開口向右小于號(hào)
(7)指導(dǎo)書寫“=”“>”和“<”
二:總結(jié)
同學(xué)們今天有哪些收獲?今天,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)好朋友“<”“>”“=”,還幫助了猴子兄弟,同學(xué)們都很有愛心。課后,同學(xué)們可以繼續(xù)玩我們的數(shù)字游戲哦!
檢測(cè)練學(xué)
1.闖關(guān)題《課本19頁6,7,8以及典型列題》
2.游戲:
(1)教師出示兩張數(shù)字卡片,學(xué)生用手勢(shì)比多少。
(2)同桌合作,一名學(xué)生寫兩個(gè)數(shù),另一名學(xué)生比多少?
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
比大小課件(篇2)
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過目測(cè)比較大小。
2.能對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
活動(dòng)準(zhǔn)備:兩種大小不同的球若干,大、小盤子各一個(gè)。
活動(dòng)方法:
1.幼兒目測(cè),比較大小。
——看圖片大象和豬,比較大小。
——講故事《小豬和大象》小豬請(qǐng)客,吃飯,——分盤:誰用大盤子?誰用小盤子?
——幼兒各拿大小不同的.兩個(gè)蘋果,聽老師口令舉大小蘋果。
——分蘋果:誰吃大蘋果?誰吃小蘋果?
——出示大小筐子,幼兒分別放盤子。
2.神秘寶箱:幼兒通過摸球,比大小。
3.兒歌:我是一只大象,我是一只小豬大小大小,咚咚啪。
游戲:吹泡泡。
——幼兒手拉手,聽口令,變化大小。
活動(dòng)結(jié)束
比大小課件(篇3)
教學(xué)內(nèi)容:比大小 P17
教學(xué)目標(biāo):1、通過數(shù)數(shù)、比較活動(dòng),體驗(yàn)多少的比較方法。
2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義、讀法和作用,并能用符號(hào)來表示比較的結(jié)果,建立符號(hào)感。
3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):.認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”,知道它們的`含義;掌握比較多少的方法。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用“〉”、“〈”表示比較的結(jié)果
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、動(dòng)物頭像學(xué)具、﹤、﹥和1—5數(shù)字卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、說一說:指名讀一讀前面學(xué)的5個(gè)數(shù)字,說說我們教室里能用數(shù)字表示的事物。
2、動(dòng)一動(dòng):聽老師說數(shù)字,小朋友用小棒擺出個(gè)圖形,并在草稿本上寫出你用幾根棒擺的?
3、寫一寫:指名小朋友上黑板寫數(shù)字。
二、探究新知
1.觀察主題圖,回答問題
提問:1.圖上有哪些水果?分別是多少?
師:老師把猴子和水果很有順序的排列起來,我們可以一眼就看出他們的數(shù)量(多媒體演示)
師:猴和桃比?誰多誰少?你能用一句話說一說嗎?(猴和桃一樣多請(qǐng)多名學(xué)生說)
2.師:猴和桃一樣多,也就是3和3相等,我們還可以這樣表示3=3(板書)
請(qǐng)學(xué)生讀一讀3=3 “=”書空
3.教學(xué)“3>2”“3
師:除了猴與桃,猴和香蕉,猴和梨比,還可以比什么? 梨和香蕉比:
請(qǐng)學(xué)生用誰比誰多或少這句話說一說,如果用符號(hào)表示呢? 出示4>2,學(xué)生認(rèn)讀。
4.梨和桃比:過程同上
5.P17的圖:有5只兔子和4個(gè)胡蘿卜,一只兔子吃一個(gè)胡蘿卜,夠不夠?
三、鞏固深化
1.基本練習(xí):完成18頁“做一做”第1題。
先用誰比誰多(少)說一句話,然后用幾比幾大(小)說一句話。
學(xué)生獨(dú)立填寫,教師注意巡視,及時(shí)批改。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀兩道算式。
2.完成21頁第5題。同上
3.完成22頁第6題:先用幾比幾大說一說,然后說一說每個(gè)符號(hào)的意思:如:>前面應(yīng)該填大的數(shù),后面填小的數(shù)。獨(dú)立完成,教師巡視。
4..開放作業(yè):用學(xué)具,=,以及數(shù)字進(jìn)行比大小。
師:這里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些數(shù)字和符號(hào)。用這些數(shù)字和符號(hào)組成各種不同的式子。
四、完成課時(shí)特訓(xùn)。
板書設(shè)計(jì):
3=33>23<4
4>22
比大小課件(篇4)
[教材內(nèi)容]
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)教材17頁
[教材分析及思考]
比較兩個(gè)數(shù)的大小,是在前面學(xué)過的用一一對(duì)應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。新教材從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了三只猴子分水果(4個(gè)梨,3個(gè)桃子,2只香蕉)的主題內(nèi)容,在一個(gè)班實(shí)際的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。感覺這一內(nèi)容離兒童的實(shí)際生活遠(yuǎn)了一點(diǎn)點(diǎn),給學(xué)生的感覺不夠鮮活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性的使用教材,而不拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。也指出課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的,可以是教師提供,也可以是學(xué)生提供,學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的,便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。根據(jù)這一理念的指導(dǎo),在第2個(gè)班教學(xué)時(shí)我有所改進(jìn),我從學(xué)生自己身上所具有的東西入手,引導(dǎo)他們找一找,數(shù)一數(shù),比一比從而引出“
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo):能認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、
2、能力目標(biāo):通過找一找,數(shù)一數(shù),比一比,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中合作交流,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
[教學(xué)過程]
一、游戲?qū)?/strong>
1.師:小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)了哪些數(shù)字?。浚ǔ鍪?--5數(shù)字卡片)。下面我們做個(gè)游戲,同桌互相找找說說對(duì)方身上有哪些東西的個(gè)數(shù)可用1-5來表示的。比一比誰最棒,找得又快又多!
2.同桌互找互說。一人說另一人聽。師巡視,幫助有困難的學(xué)生。
3.請(qǐng)?jiān)敢庀蛉嗤瑢W(xué)匯報(bào)的同桌來說說。
(1個(gè)鼻子,2只眼睛,2只耳朵,2只手,2只腳,1條辮子,3個(gè)兜,衣服上有4朵花,4個(gè)字,5個(gè)手指頭)
[小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩,對(duì)熟悉的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教學(xué)中,我一開始就創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生去同桌身上找能用1-5來表示的東西的情境,一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來,學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲地去找去發(fā)現(xiàn),并快樂地體驗(yàn)到原來自己身上也藏著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣教師自然而然地把學(xué)習(xí)材料的選擇權(quán)還給了學(xué)生,把發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。同時(shí)拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離,從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂,為課堂教學(xué)建立良好的開端。]
二、探究新知
1.師:找了之后,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?或有什么話要說嗎?
生1:我們每個(gè)人的眼睛,耳朵這些東西是一樣多的。師追問:都有幾只?生:2只。
生2:我們每個(gè)人也都有2只手和2只腳。
生3:手指頭,腳指頭也一樣多。
師:對(duì)了。象眼睛和耳朵同樣多時(shí),我們就說2只耳朵和2只眼睛相等。(板書:=)等于號(hào)是兩根一樣長(zhǎng)的線,請(qǐng)學(xué)生跟讀2=2。
知識(shí)遷移:師:根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn),你還能說出其他象這樣的算式嗎?
生1:我有2只手和2只腳??梢詫懗?=2。
生2:伸出一只手說:我的5個(gè)手指頭和他的(指其同桌)一樣多。可以寫成5=5。
2.師:剛才小朋友很棒,找出了每個(gè)人身上一樣多的東西。再觀察看看,還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生思考后,由于前面的影響,有點(diǎn)思維定勢(shì)。師提示:把每個(gè)人身上不同的東西比比看。
生1:我的耳朵比嘴巴多。師:好的。能把數(shù)量也說出來嗎?生1:耳朵2只比1張嘴巴多。
生2:我有2只眼睛,只有1個(gè)鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正:應(yīng)該說你眼睛的數(shù)量比鼻子的數(shù)量多。
生3:我扎了1條辮子,她扎了2條。我的辮子比她的少。師:你先說少的,和他們不一樣。
生4:我的衣服上有3個(gè)扣子,他只有2個(gè),我的扣子比他的多。
師:3個(gè)扣子比2個(gè)扣子多,也就是3>2。板書:3>2。請(qǐng)學(xué)生跟讀三大于二。
師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察>,你能用一個(gè)動(dòng)作表示它的形狀?
(有的把食指和拇指張開朝向左邊表示,有的把兩只手的腕部合攏手掌張開口子朝向左邊,更有的用身體來表示,屁股朝向右邊來表示)
做過之后幫助學(xué)生形象地記憶符號(hào)的形狀。
師:誰還能說出其他這樣的算式嗎?
生:5個(gè)手指頭比2條眉頭多,可以寫成5>2。
有一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生起來說:我有2個(gè)鼻孔,只有1個(gè)鼻子,鼻孔的數(shù)量比鼻子多,可以寫成2>1。眾生都笑了。不過他的回答說明他觀察的很仔細(xì),我給予了極大的肯定。
3:“
4:請(qǐng)學(xué)生觀察2=2,3>2,3
三、拓展應(yīng)用
1:師:小白兔聽說小朋友今天學(xué)習(xí)了一種新本領(lǐng),要來考考小朋友,行嗎?眾學(xué)生都很高興。
師說問題--就是教材17頁的思考題。學(xué)生思考后基本上有2種解法。一是用一一對(duì)應(yīng)的方法(連線)看出兔子多,蘿卜少;一是用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出兔子多,蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。
2:完成教材第18頁做一做的第一題。師讀題,生聽清題意。
(1)左右兩邊各有幾只燈籠,誰多誰少?幾大于幾?
(2)左右兩邊各有幾只猴子,誰多誰少?幾大于幾?
生獨(dú)立填,師巡視,及時(shí)批改。
3.游戲:看誰找得快
(1)師拿出數(shù)字卡片3和5,問:中間用什么符號(hào)連接呢?請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào),舉起來。看誰找的最快!
(2)小組游戲:請(qǐng)小組長(zhǎng)出示1-5中的兩個(gè)數(shù),其他同學(xué)找符號(hào)。并互評(píng)誰找得又快又對(duì)!
(3)睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數(shù)量?并說出算式。指名說。小組內(nèi)說。
[力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有密切的聯(lián)系。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)幫助小白兔解決問題,在教室中找東西進(jìn)行比較,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問題的能力。通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”的道理,更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。]
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你懂得了什么?說說你的收獲。
生1:我認(rèn)識(shí)了大于號(hào),小于號(hào)和等于號(hào)這些數(shù)學(xué)朋友。
生2:我會(huì)用大于號(hào)來表示兩個(gè)數(shù)的大小了。
生3:這節(jié)課我學(xué)的很開心。
[課后反思]
這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),知識(shí)的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解,并借以取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的感受和生活經(jīng)驗(yàn);但是,生活感受、生活經(jīng)驗(yàn)還不是數(shù)學(xué),還必須經(jīng)過一番“數(shù)學(xué)化”的工作。而這一過程就需要教師輔助完成。本堂課一開始,我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,先請(qǐng)學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西,從中發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見,所想,從而順利地引出新課,并完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁,激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。
2:注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始。”而且一年級(jí)的小朋友比較好動(dòng)。在教學(xué)中,我根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教材資源,為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。請(qǐng)學(xué)生找一找同桌身上能用1-5表示的東西;用動(dòng)作表示>,
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)中弘揚(yáng)了學(xué)生的主體精神,符合當(dāng)今社會(huì)“主體回歸”的時(shí)代要求。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一年級(jí)學(xué)生年齡小,入學(xué)時(shí)間短,所以在課堂上我特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、興趣,個(gè)性思維各方面的互動(dòng);留給學(xué)生廣泛開放的思維空間,讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者,情境意義的建構(gòu)者,將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上,讓學(xué)生成為情境展開過程中的主角,從而使課堂成為學(xué)生主體成長(zhǎng)過程中的重要場(chǎng)所,使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。
比大小課件(篇5)
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)P17比大小。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、每同桌兩人準(zhǔn)備4只兔子、4只小羊、5只小熊、3只小猴的圖片、以及一張粘貼表。
三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略選擇
(一)教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步知道用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較物體的多少以及部分學(xué)生已經(jīng)模糊地知道=>、<的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。因此本節(jié)課的重點(diǎn)不再是認(rèn)識(shí)=>、<這些符號(hào),而是讓學(xué)生理解>、<、=含義以及學(xué)會(huì)運(yùn)用這些符號(hào)。教材提供猴子分水果的情境過于簡(jiǎn)單,比較大小的素材過于單一。所以筆者大膽舍棄原主題圖,創(chuàng)設(shè)了森林里4個(gè)家庭拔河比賽,豐富了比較大小的素材,讓學(xué)生充分感受比較大小的存在。在此基礎(chǔ)上確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、在動(dòng)物拔河比賽中,通過讓學(xué)生整理、比較,探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。
2、在情境中使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)>、<、=及其含義,會(huì)根據(jù)所出示的>、<、=來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)化的思想方法。
3、在探索解決實(shí)際問題中,初步培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。
(二)教學(xué)策略
比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小,是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分,也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀,本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的比較兩個(gè)物體多少的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在凌亂的小動(dòng)物中用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行整理、比較,在公平與不公平中引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小,從而理解=>、<的真正含義。學(xué)生掌握了比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的同時(shí),讓學(xué)生通過思考、討論、操作等活動(dòng),體驗(yàn)參與教學(xué)的快樂與成功,把學(xué)生真正推倒了學(xué)習(xí)主體的地位上。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知物體多少。(課件)
1、出示情境:小朋友們,今天森林里要舉行拔河比賽,你看都有哪些小動(dòng)物家庭來了?
2、數(shù)一數(shù):他們各個(gè)家庭來了幾只呢?
3、理一理:現(xiàn)在這些小動(dòng)物就在小朋友的桌子上,想請(qǐng)幫忙把每個(gè)家庭的運(yùn)動(dòng)員們整整齊齊排好隊(duì)伍?(同桌發(fā)一張粘貼表,下圖)
森林拔河比賽
比大小課件(篇6)
1教學(xué)目標(biāo)
1、通過讓學(xué)生整理三種水果學(xué)具,用象形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng),探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。
2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“ =”、“>”和“
3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力,初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。
2學(xué)情分析
本課是在學(xué)習(xí)《1—5的認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)本節(jié)比大小。在第一單元的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段,學(xué)生對(duì)同樣多、多些,和少些等知識(shí)已經(jīng)有了初步感知。本節(jié)主要是通過創(chuàng)設(shè)猴子吃水果的童話情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生再次感知同樣多、多些和少些的同時(shí),認(rèn)識(shí)” =“、”>“和”
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):理解” =“、”>“和”
難點(diǎn):學(xué)會(huì)比較大小的方法。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)
小朋友,你喜歡小動(dòng)物嗎?小猴帶來了幾個(gè)數(shù)字,你們能幫忙把這幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列嗎?板書課題:《比大小》。
認(rèn)識(shí)了3個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào),大家動(dòng)手寫一寫,看誰寫的認(rèn)真規(guī)范。
區(qū)分“ =”、“>”和“
小朋友們,你們喜歡做游戲嗎?
(1)我說符號(hào),請(qǐng)小朋友們擺出相應(yīng)的符號(hào)卡片。
(2)我說符號(hào),請(qǐng)小朋友們用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。
(3)你喜歡哪個(gè)符號(hào)?請(qǐng)你把它介紹給大家。遇到什么樣的式子用這個(gè)符號(hào)連接呢?
(4)我們一起來唱一首兒歌:大數(shù)在前用大于號(hào),小數(shù)在前用小于號(hào),相同的數(shù)字間用等于號(hào),打大嘴巴朝大數(shù),尖尖嘴巴朝小數(shù)。
活動(dòng)3【練習(xí)】拓展訓(xùn)練
1、出示數(shù)字卡片,選擇合適的符號(hào)。
2、課件顯示練習(xí),4=4,2>1,2
3、5>(),括號(hào)里填幾,式子才能成立?
4、思考題:2和4,怎樣使兩邊的數(shù)字相等呢?
活動(dòng)4【練習(xí)】課堂總結(jié)
小朋友們,誰能說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?比較兩個(gè)數(shù)的大小,要用” =“、”>“和”
比大小課件(篇7)
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過數(shù)方格的方法,比較面積的大小,初步體驗(yàn)面積的守恒。
2、在操作過程中能積極嘗試,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小長(zhǎng)方形每人5個(gè) 三角形若干 記錄紙 筆
活動(dòng)過程
一、設(shè)疑
(教師出示兩個(gè)形狀不同,但面積相同的紙)
師:小朋友,老師這兒有兩張紙,你們覺得它們一樣大嗎?為什么?你能有什么辦法證明誰大,誰小?
小結(jié):這兩張紙到底誰大?誰小?這問題可好難?怎么辦?如果我給你們一些小長(zhǎng)方形,你們能利用小長(zhǎng)方形來解決誰大,誰小的問題嗎?
二、利用小長(zhǎng)方形,形成初步的面積守恒概念
師:誰來用小長(zhǎng)方形試一下?這張紙你用幾個(gè)小長(zhǎng)方形鋪滿的?再試一下另外一張紙,需要幾個(gè)小長(zhǎng)方形?
小結(jié):這兩張紙都用了5個(gè)小長(zhǎng)方形,說明它們是一樣大的。
三、幼兒操作,鞏固概念。
師:請(qǐng)小朋友每人拿5塊小長(zhǎng)方形,拼出一個(gè)圖案,并把你的圖案的形狀記錄下來。
小結(jié):我們一起來看看小朋友們都拼出了那些圖案。你們拼出的圖形都用了幾塊小長(zhǎng)方形。我們都用了5塊,說明這些圖形都是一樣大的。
四、幼兒操作,提出問題,解決問題。
師“現(xiàn)在,你們看,老師手中有什么?這三角形有多大嗎?請(qǐng)你們看一下,這兩個(gè)圖形是不是一樣大?為什么?
現(xiàn)在,也請(qǐng)你們用三角形和小長(zhǎng)方形拼出一個(gè)圖形,并把圖形的形狀和你使用了幾塊長(zhǎng)方形幾塊三角形記錄下來。
小結(jié):我們一起來看一下這些圖形,你覺得哪些圖形是一樣大小的?
四、延伸活動(dòng)
師:在小朋友的操作紙上,有一些圖形,請(qǐng)你們看一看,哪些圖形是一樣大小的。請(qǐng)你用一定的標(biāo)記把它標(biāo)出來。
教學(xué)反思:
活動(dòng)結(jié)束后,我認(rèn)真反思了這節(jié)課,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)決定,在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者,我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找,讓孩子在觀察時(shí)享受探索的快樂。一節(jié)課下來,我個(gè)人認(rèn)為,我設(shè)計(jì)的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
比大小課件(篇8)
設(shè)計(jì)說明
“比大小”是在學(xué)完“分一分(一)”和“分一分(二)”,對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫方法有了初步認(rèn)識(shí)之后,對(duì)于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)主要通過呈現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過程,讓學(xué)生用圖形表示分?jǐn)?shù),使他們通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣的編排,可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解和鞏固,使他們充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法。
三年級(jí)學(xué)生的思維水平總體上還處在具體運(yùn)算操作的發(fā)展階段,形象思維是他們的優(yōu)勢(shì)。直觀不僅是他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的手段,也是他們探索數(shù)學(xué)、發(fā)展抽象思維能力的工具。所以本節(jié)課比較分?jǐn)?shù)大小,主要以掌握?qǐng)D示等直觀方法為主,在此基礎(chǔ)上借助具體背景發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 正方形紙 長(zhǎng)方形紙
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:今天懶羊羊和小灰灰遇到了問題,需要大家來幫忙,咱們一起來看看。
(課件出示)同樣大的餅,懶羊羊吃2份,小灰灰吃1份。用分?jǐn)?shù)怎么表示?它們想讓同學(xué)們幫忙判斷究竟誰吃得多。
(生自由發(fā)表意見)
師:今天這節(jié)課,老師就和大家一同學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小。
設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生喜歡懶羊羊和小灰灰的心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的大小,同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的理念。
⊙探索交流,獲取新知
(一)探究同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。
1.比較和的大小。
(1)先把教材73頁的一組正方形和一組圓分別表示出和,再比較和的大小。開始行動(dòng)吧。(學(xué)生動(dòng)手畫圖比較)
(2)學(xué)生展示比較結(jié)果。
比一比和誰大。
(3)學(xué)生交流匯報(bào)想法。(實(shí)物投影展示、講解)
請(qǐng)學(xué)生說一說自己是怎樣比的。把自己的想法說出來。
(4)教師小結(jié)學(xué)生的想法,并演示。(貼教具)
師:其實(shí),你們所說的1份就是整個(gè)圓的,這樣的3份就是3個(gè),通過涂一涂,比一比,我們發(fā)現(xiàn):>。
2.比較和的大小。
師:我出示一組圖形,你們能看陰影部分寫分?jǐn)?shù)并比較大小嗎?
(1)學(xué)生寫出分?jǐn)?shù),并比較和的大小。
(2)教師板書:>。
3.寫十分之幾的分?jǐn)?shù),比較大小。
師:同學(xué)們,看圖寫分?jǐn)?shù),然后比較大小,你們完成得非常好!如果讓你們自由的想一組分?jǐn)?shù),畫圖涂一涂,再比較大小,相信你們會(huì)完成得更好。
(1)先自由想分?jǐn)?shù),涂一涂,再比較大小。
現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)你寫的分?jǐn)?shù)畫圖涂一涂,再比較大小,看誰做得又對(duì)又快。
(生獨(dú)立操作,完成后個(gè)別展示)
(2)老師也來寫一組分母是10的分?jǐn)?shù)。(板書:和)
沒有圖形,你們能比較它們的大小嗎?(生自由發(fā)表見解)
4.觀察對(duì)比,感知規(guī)律。
(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上這幾組分?jǐn)?shù),再看看黑板上的每一組分?jǐn)?shù),每組在比較大小的.時(shí)候,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(2)把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流。
(3)學(xué)生全班交流,教師總結(jié)。(板書:分母相同,比分子,分子小的分?jǐn)?shù)就小)
(二)自主探究分子是1的分?jǐn)?shù)(分子相同的分?jǐn)?shù))的大小比較。
1.自選材料,探究和的大小。
要求:利用學(xué)具分別表示出和。
學(xué)生交流:和誰大?為什么?
請(qǐng)學(xué)生上前面來說一說自己是怎樣比較的。
師小結(jié):通過同學(xué)們這么多種方法的展示和講解,我們知道了不管是比較陰影部分的大小,還是比較線段的長(zhǎng)短,都能一眼就看出同一個(gè)圖形的比大。(貼教具)
2.練一練:寫一寫,涂一涂,比一比。
師:為什么分母小的這個(gè)分?jǐn)?shù)反而大呢?我們?cè)賮硖骄亢瓦@組分?jǐn)?shù)的大小,看看在比較的過程中有什么新發(fā)現(xiàn)。
(1)先比較陰影部分的大小,再比較分?jǐn)?shù)的大小。
(2)請(qǐng)同學(xué)們一起讀這兩個(gè)分?jǐn)?shù)。(教師板書兩個(gè)分?jǐn)?shù))
比大小課件(篇9)
北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比大小》說課稿
一、說教材
《比大小》是學(xué)生在學(xué)完分一分,對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和讀寫方法有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的。教材呈現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過程,是通過圖形表示分?jǐn)?shù),讓學(xué)生通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣編排是將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生在比較大小時(shí),可以聯(lián)想到圖形的大小,這對(duì)學(xué)生理解大小的關(guān)系將會(huì)有較大的幫助,繼而進(jìn)一步加強(qiáng)分?jǐn)?shù)意義的理解和鞏固,使學(xué)生充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法。
二、說學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生年齡還比較小,因此他們的思維水平總體上還處在具體運(yùn)算操作的發(fā)展階段,形象思維是他們的優(yōu)勢(shì)。直觀不僅是他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的手段,也是他們探索數(shù)學(xué)、發(fā)展抽象思維能力的工具。所以,比較分?jǐn)?shù)大小,以掌握?qǐng)D示等直觀方法為主,在此基礎(chǔ)上借助具體背景發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。
三、說教學(xué)程序
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的比較大小,具有較強(qiáng)的抽象性,內(nèi)容也比較枯燥,但其內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。因此,我以學(xué)生親自參與的自主探索活動(dòng)為主要形式,通過學(xué)生畫涂等操作獲取新知識(shí),通過觀察討論總結(jié)出比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大學(xué)的規(guī)律。
1、引入新課。
本班學(xué)生人數(shù)入手,復(fù)習(xí)整數(shù)大小比較,創(chuàng)設(shè)出分?jǐn)?shù)大小比較的新問題,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生投入,使他們自主的投入學(xué)習(xí)。
2、足探索發(fā)現(xiàn),在操作交流中得新知識(shí)。
在引入的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過畫涂等集體操作,自主探索,獲取感性材料,然后通過引導(dǎo),概括出比較的方法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。
3、鞏固練習(xí)。
新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。
在這節(jié)課上,我把練習(xí)分散到課堂課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,讓學(xué)生在練習(xí)中獲取新知識(shí),在練習(xí)中鞏固新知識(shí),在練習(xí)中應(yīng)用新知識(shí)。
4、課堂總結(jié)。
讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲,最后老師鼓勵(lì)總結(jié)。
四、存在問題。
1、采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,創(chuàng)新不夠,沒有運(yùn)用現(xiàn)代化方法。
2、表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生不夠。
3、沒有進(jìn)行深層次的練習(xí)。例如比較三個(gè)或三個(gè)以上分?jǐn)?shù)的大小等。
4、小組討論沒有開展好,流于形式而已。
比大小課件(篇10)
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過操作活動(dòng),讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。
2、在探索活動(dòng)中,讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改變的。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、圓形餅干(大、中、?。┟课挥變喝龎K放人盤中。
2、投影儀、電視機(jī)。
3、課前請(qǐng)幼兒洗手并消毒桌面。
【活動(dòng)過程】
一、通過操作活動(dòng),讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。
1、觀察餅干,感知形狀與大小,發(fā)散幼兒思維。
師:“盤子里的餅干你們喜歡嗎?它們都是什么形狀“生活中,你還發(fā)現(xiàn)什么東西是圓形狀的?”
2、品嘗餅干,比較大、中、小。
師:“三塊餅干比較一下,你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的?”圖案、花紋、厚薄等。)
“請(qǐng)你挑一塊你最喜歡的餅干嘗一嘗,然后說說你吃的餅干?”(從大、中、小來分。)
“你吃的叫什么餅干,你是怎樣知道中餅干的?”(讓幼中餅干是相對(duì)大、小餅干而言的。)
小結(jié):“中餅干比大餅干小些,比小餅干大些,安排們叫它中餅干?!?/p>
二、在探索中,讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改!
師:“剛才有位小朋友咬了一口餅干,你們看,餅干被口洧什么變化?把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。”
“餅干被咬,掰了以后,像什么呢?”……發(fā)揮幼兒想像探索大或中餅干的變化。(像船、山峰、扇子……)
師:“餅干被小朋友咬了以后,發(fā)生了許多變化,改變的形狀?!?/p>
三、請(qǐng)幼兒繼續(xù)吃餅干,想像、交流。(先吃完餅干的水、漱水。)
【效果分析】
本次活動(dòng)“比較大、中、小”是根據(jù)小班幼兒思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,利用生活中常見物“餅干”進(jìn)行粗淺的數(shù)學(xué)活動(dòng)?;顒?dòng)來源于生活又歸于生活,幼兒在活動(dòng)中感到親切、自然?;顒?dòng)過程,難易結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣、層層深入,恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問激發(fā)了幼兒自主探索的積極性多通道感知與實(shí)踐操作相結(jié)合,便于幼兒掌握學(xué)習(xí)。生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)使幼兒真正做到了“生活即教育”,讓小班幼兒在沒有學(xué)習(xí)壓力和思想負(fù)擔(dān)的情況下,輕松愉快地學(xué)到了粗淺的科學(xué)道理,從而掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)的奧秘。
比大小課件(篇11)
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)"",理解符號(hào)的含義。
2、會(huì)比較10以內(nèi)的數(shù)字大小。
3、提高邏輯推理能力,養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。
4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、大數(shù)卡1-10,""符號(hào)卡片兩套。
2、《幼兒畫冊(cè)》和筆。
活動(dòng)過程:
一、復(fù)習(xí)數(shù)字1-10今天老師給小朋友帶來了數(shù)字卡片,你能說出是數(shù)字幾嗎?可以拍幾下手?
幼兒看數(shù)字幾,并用拍手表示數(shù)量。
二、認(rèn)識(shí)""1、教師出示數(shù)卡6和7,引導(dǎo)幼兒判斷誰大誰小。
(1)提問:6和7中間可以放哪種符號(hào)?(
2、練習(xí):出示數(shù)字7和8(1)哪個(gè)大?哪個(gè)小?中間放的什么符號(hào)?為什么?應(yīng)該怎么讀呢?
(2)小結(jié):8大7小,中間放小于符號(hào),因?yàn)槠ü杉饧鈱?duì)著小數(shù),所以7小于8.
3、出示6和5(1)提問:這是數(shù)字幾和幾?哪個(gè)大哪個(gè)小?
(2)教師把">"符號(hào)放在6和5的中間,告訴幼兒這是大于符號(hào),大嘴巴朝著大數(shù)笑,所以6小于5。.
4、比較符號(hào)、觀察不同請(qǐng)小朋友看一看這兩個(gè)符號(hào)有什么不同?
四、游戲鞏固1、請(qǐng)兩個(gè)小朋友各選一個(gè)數(shù)字,再請(qǐng)一位小朋友上來選符號(hào)站在他們中間。
2、請(qǐng)一個(gè)小朋友拿著符號(hào),讓兩個(gè)孩子分別站兩邊。
3、請(qǐng)小朋友看一看,他們站得對(duì)不對(duì)。
五、作業(yè)練習(xí)1、講解作業(yè)要求2、教師指導(dǎo)3、小結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,他們是大于符號(hào)和小于符號(hào),用他們可以來比較數(shù)字大。
教學(xué)反思
活動(dòng)結(jié)束時(shí)還有部分幼兒不會(huì)連線,特別是第2、3把雨傘容易連錯(cuò),下次教學(xué)應(yīng)該突破這個(gè)難點(diǎn)。
比大小課件(篇12)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解量詞“群、顆、堆”的意思,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。
2、會(huì)寫“牛、羊”2個(gè)生字。
課前準(zhǔn)備:
課件、學(xué)生帶有關(guān)實(shí)物
教學(xué)流程:
一、 復(fù)現(xiàn)生字
小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《比一比》的生字,你們還記得嗎?(出示課件)
1、同桌認(rèn)讀生字,并給生字找朋友。
2、齊讀生字。
二、 朗讀感悟,理解韻文
1、這篇課文有幾句話?標(biāo)上序號(hào),指名分句讀韻文。
2、想一想每一句話寫什么?
(第一、三句比大小,第二、四句比多少。)
3、理解第2、4句
⑴指名讀第2、4句
⑵看圖,比較 “一群鴨子”和“一只小鳥”,“一堆杏子”和“一個(gè)桃”。
說一說:( )比( )多,( )比( )少。
⑶理解“群”
① 從哪里看出鴨子多?“群”表示什么?(多,在一起)
② 出示“一群羊”和“一只羊”, “一群企鵝”和“一只企鵝”的圖片,學(xué)生看圖說:一( )羊 一( )企鵝
③ 拓展說話:一群( )
⑷理解“堆”
①從哪個(gè)字看出杏子多?“一堆鴨子”行嗎?“堆”和“群”有什么不同?
②拓展說話:一堆( )
4、理解第1、3句
⑴指名讀第1、3句
⑵看圖,比較“一頭黃?!焙汀耙恢回垺?, “一個(gè)蘋果”和“一顆棗”。
說一說:( )比( )大,( )比( )小。
⑶“頭”和“只”換一換說行嗎?為什么?
一頭( ),一只( ),還能說嗎?
⑷理解“顆”
①觀察并比較實(shí)物:蘋果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨,初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。
②自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。
③拓展說話:一顆( )
三、創(chuàng)設(shè)語境,仿編韻文
1、齊讀課文
2、仿編韻文。
⑴創(chuàng)設(shè)語境(觀看課件)
情境一:蘋果和桃
情境二:西瓜和葡萄
情境三:馬和猴
⑵小組合作,自編韻文。
⑶交流匯報(bào)。
四、練說數(shù)量詞,積累語言
1、課件出示課后練習(xí)“我會(huì)說”
同桌討論,指名說,齊說。
2、做游戲,找朋友
將量詞卡片和物品名稱卡片發(fā)給學(xué)生,開始唱《找朋友》的歌,歌曲結(jié)束以后,和自己找到的朋友站在一起,一起讀出共同的名字。
五、指導(dǎo)書寫“牛、羊”
1、出示“牛、羊”,讓學(xué)生觀察,并說說你要提醒大家注意什么?
(牛的豎要出頭,豎要壓在豎中線;羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線)
2、課件演示“牛、羊”的筆順,學(xué)生書空
3、學(xué)生描一個(gè),寫一個(gè)。
4、書寫展示、評(píng)議。
六、實(shí)踐作業(yè)
回家說家庭用品,和爸爸媽媽比一比,看誰說得又多又準(zhǔn)。
教學(xué)中應(yīng)注意的問題:
1、板書設(shè)計(jì)隨文識(shí)字時(shí)出現(xiàn)。
2、在本課設(shè)計(jì)中,課前要布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物。
3、《比一比》這一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系,有些量詞的使用是約定俗成的,道理不可說或不必說;有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性,如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言,這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵,只有努力通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在說說練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。
4.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我們的課堂要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。老師講授的東西,對(duì)于學(xué)生來說是熟悉的,是發(fā)生在他們身邊的,或者是他們能接受的知識(shí),這樣才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也能更好地達(dá)到教學(xué)效果。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于比一比,比一比教學(xué)設(shè)計(jì),比一比教案,教學(xué)設(shè)計(jì),教案,希望對(duì)你有幫助!
比大小課件(篇13)
1.通過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具,探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)>、<、=及其含義,會(huì)根據(jù)所出示的>、<、=來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)化的思想方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生從事簡(jiǎn)單的初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),用象形統(tǒng)計(jì)圖來比較兩個(gè)數(shù)的大小。
教科書第17~18頁的教學(xué)內(nèi)容,做一做第1題,練習(xí)二的第5、6題。
2.投影儀。
3.4個(gè)梨、5個(gè)蘋果、9朵花的磁性軟件。
學(xué)具準(zhǔn)備:
每人準(zhǔn)備:3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉、5個(gè)蘋果、9朵花的圖片;>、<、=3張符號(hào)卡片和1、1、2、3、4、5、6張數(shù)字卡片;小棒2根。
1.課件展示。
a、3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。
b、3只小猴共進(jìn)午餐。草地上凌亂地?cái)[放著3種水果──梨、桃和香蕉。
2.畫外音(小猴說):我還沒看清楚每種水果各有幾人,你怎么就開始吃了?
引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:一共有幾種水果?它們各有幾個(gè)?怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃,哪種水果不夠吃?
3.學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法,擺放小猴和3種水果。
4.展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生的擺法一般有以下兩種。
5.課件展示:主題畫中的猴、梨、桃和香蕉,從畫面中跳下來,擺成課本第17頁的象形圖。
6.提問:觀察擺放的圖,數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個(gè)桃,幾個(gè)梨和幾根香蕉?
學(xué)生回答后,在象形圖下面寫3、4、3、2。
1.教學(xué)3=3。
a、畫外音(小猴說):我可喜歡吃桃了,可我們每人能吃到一個(gè)桃嗎?
學(xué)生回答后,出示課件。
b、提問:每只猴能吃上一個(gè)桃,桃子一個(gè)沒也多,猴的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?(相同、相等、同樣多)
學(xué)生回答后,告訴學(xué)生,同樣多可以用符號(hào)=表示,并在上圖下面寫上3=3。進(jìn)而教讀這個(gè)式子。
2.教學(xué)3>2。
方法和教學(xué)3=3相同。
告訴學(xué)生3比2大可以用符號(hào)>表示。學(xué)生說一說大于號(hào)的形狀??捎谜Z言表示,也可用手勢(shì)表示。
3.教學(xué)3<4。
方法如前。
讓學(xué)生說一說小于號(hào)<的形狀是怎樣的,與大于號(hào)的形狀對(duì)比來說。
4.區(qū)分>、<和=。
a、以小組為單位,交流認(rèn)識(shí),記憶>、<、=的方法。學(xué)生可能會(huì)用左邊大,大于號(hào);左邊小,小于號(hào),大于號(hào)開口在左邊、小于號(hào)開口在右邊等語言描述。教師都加以肯定。
b、以游戲方式,熟悉、記憶這3種關(guān)系符號(hào)。
②看誰擺得好:教師說符號(hào)名稱,學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。
1.讓小朋友說說這節(jié)課學(xué)到了什么。
2.教師加以概括:比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),可以用關(guān)系符號(hào)>、<、=來表示。比時(shí)仍然可用一個(gè)對(duì)著一個(gè)的方法來比較。
2.補(bǔ)充練習(xí)。
3.鞏固練習(xí),完成練習(xí)二的第5題。
5.開放練習(xí):這里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些數(shù)字和符號(hào)。用這些數(shù)字和符號(hào)組成各種不同的式子。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書對(duì)比大小知識(shí)做了調(diào)整,將認(rèn)識(shí)>、<和=匯總到一節(jié)課進(jìn)行教學(xué),并滲透了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。我在設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》理念,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),以教材為資源,以多媒體課件為手段,精心編排。歸納來看,有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.激發(fā)興趣,貫穿始終。
寓教于樂始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。本課時(shí),教師充分發(fā)揮了多媒體課件聲、光、色的作用,通過畫外音的層層設(shè)問,將一個(gè)個(gè)富有童趣的情景串聯(lián)起來直至課程結(jié)束,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)才干。
吃水果是學(xué)生感興趣的活動(dòng),教材中選用了這個(gè)與日常生活密切相關(guān)的情景,使教學(xué)有了很好的起點(diǎn)。對(duì)此,我特別注重并加以發(fā)揮。通過小猴的提問,學(xué)生產(chǎn)生了幫助小猴的意愿,進(jìn)而積極思考,尋求答案,既解決了問題,又感受了成功的樂趣。
2.循序漸進(jìn),突破難點(diǎn)。
>和<非常相似,學(xué)生往往分辨不清,這是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),我通過四個(gè)環(huán)節(jié)來解決這個(gè)問題。
(1)剛開始出現(xiàn)>和<時(shí),我讓課件在此處閃爍三下,提起學(xué)生的注意。
(2)全屏幕動(dòng)態(tài)書寫>和<,加深了學(xué)生的印象。
(3)安排同座同學(xué)交流識(shí)記>和<的方法,幫助學(xué)生記憶。
這四個(gè)環(huán)節(jié)多角度地讓學(xué)生在視覺、聽覺、交流、游戲中完成了對(duì)知識(shí)的識(shí)記。學(xué)生玩得高興,學(xué)得輕松,教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
3.課堂練習(xí),全面深入。
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)能使知識(shí)得到鞏固,能力得到提高,是課堂教學(xué)的重要組成部分。在選取時(shí),我既注意面向全體學(xué)生,又注意體現(xiàn)因材施教的原則。既有檢查學(xué)生基本知識(shí)掌握得如何的基本練習(xí),如第18頁做一做第1題;也有讓全體學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)操作的補(bǔ)充練習(xí);也有對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括抽象的綜合練習(xí),如練習(xí)一的第5題和第6題;還有發(fā)展學(xué)生思維想象的開放式練習(xí),如用1、1、2、3、4、5、>、<、=,來擺不同式子。總之,既注意廣度,又深入拓展,力求達(dá)到最佳效果。
4.抓住主線,培養(yǎng)能力。
知識(shí)、能力并重是現(xiàn)代素質(zhì)的要求,也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。能夠抓住重點(diǎn)、多層次突破難點(diǎn),使學(xué)生掌握知識(shí)僅僅是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面,更重要的是要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值和一般能力的培養(yǎng)。
本課在認(rèn)識(shí)新知,鞏固練習(xí)中多次讓學(xué)生自主探索,以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。在識(shí)別>和<時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)>和<的特點(diǎn),選擇適合自己的記憶方法,培養(yǎng)他們與人合作交流的能力,同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇,保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。在鞏固新知中,增加了學(xué)生擺一擺的環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
1.以比多少為基礎(chǔ)引入比大小的教學(xué)。
比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小,是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分,也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。游老師根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)觀,引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的比較兩個(gè)物體多少的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果(梨、桃、香蕉)用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰多誰少來。在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小。這樣教學(xué),順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本認(rèn)知程序,不但讓學(xué)生很快掌握比較兩個(gè)抽象數(shù)大小的方法,而且讓學(xué)生通過操作學(xué)具的活動(dòng),體驗(yàn)參與的快樂與成功,把學(xué)生真正推到了學(xué)習(xí)主體的地位上。
2.讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握關(guān)系符號(hào)>、<和=。
用特定的符號(hào)來刻劃客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開始,學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)+和―,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)>、<和=。如何讓剛?cè)胄iT不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢?游老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的活動(dòng)過程:讓學(xué)生以小組為單位用自己的話說一說這三種符號(hào)的形狀,如有的學(xué)生說:左邊大,大于號(hào);左邊小,小于號(hào)。有的說:大于號(hào)開口在左邊,小于號(hào)開口在右邊。學(xué)生將>、<號(hào)的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來,經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過程能加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶。
3.營造讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境。
一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營造,可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感,使他們?cè)诮涣?、暗示、移情等心理作用下,注入自己的熱情,主?dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。游老師比較成功地設(shè)置了讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來,使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能。
比大小課件(篇14)
幼兒園數(shù)學(xué)教案:3的相鄰數(shù)、比大小 活動(dòng)目標(biāo):1、通過操作活動(dòng),使幼兒初步理解和掌握3與相鄰兩數(shù)的數(shù)差和順序關(guān)系。2、會(huì)用>、
幼兒園數(shù)學(xué)教案:4的相鄰數(shù)、比大小 活動(dòng)目標(biāo):1、能夠積極愉悅地參與探索活動(dòng),并在活動(dòng)中感知體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2、學(xué)習(xí)4的`相鄰數(shù),使幼兒知道4的相鄰數(shù)是3和5,并且理解它們之間的關(guān)系。 3、會(huì)用>、
重點(diǎn):
比較3比4少1,5比4多1從而推出4的相鄰數(shù)就是3和5。
難點(diǎn):
能夠用語言清楚正確地表述比較的結(jié)果。
幼兒園數(shù)學(xué)教案:5的相鄰數(shù)、比大小
活動(dòng)目標(biāo):
1、能夠積極愉悅地參與探索活動(dòng),并在活動(dòng)中感知體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、學(xué)習(xí)5的相鄰數(shù),使幼兒知道4的相鄰數(shù)是3和5,并且理解它們之間的關(guān)系。
3、會(huì)用>、
重點(diǎn):比較4比5少1,6比5多1從而推出5的相鄰數(shù)就是4和6。
難點(diǎn):能夠用語言清楚正確地表述比較的結(jié)果。
比賽課件
教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分,每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。教案是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和評(píng)價(jià)工具。為滿足你的需求,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地編輯了“比賽課件”,需要資訊的朋友可以在這里找到!
比賽課件【篇1】
第一課時(shí)
教學(xué)要求:正確流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語。
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡(jiǎn)介陳毅:中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后,先后擔(dān)任過上海市市委書記兼市長(zhǎng)、中央軍委副主席、國務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長(zhǎng)、國防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過渡。
二、初讀指導(dǎo)。
1、輕輕讀課文,讀后仔細(xì)看書上的插圖,找一找課文中的哪些語句是寫圖上內(nèi)容的,把他們畫出來。
2、再次讀課文,畫出生字詞,圈出生字,借助拼音自由拼讀,并想一想它們的意思。
(1)揭示生字詞:
母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該
陳毅探母 詢問 一盆 五十歲 替
(2)指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
(3)有哪些生字的意思已經(jīng)懂了?同座相互交流。
(4)教者抽查。
3、默讀課文,給各自然段加上序號(hào)。
三、作業(yè)
1、讀拼音寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:有感情地朗讀課文,體會(huì)陳毅和母親之間的親情,懂得要像陳毅那樣 孝順長(zhǎng)輩。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀生字詞:故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
2、寫出意思相反的詞語:多( )小( )
3、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、出示練習(xí)題,要求口頭填空。
(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后,( )。
(2)第二自然段寫陳毅( )詢問母親病情,替母親( )。
(3)第三自然段寫陳毅說,替母親洗衣服是( )的。
2、教師:陳元帥是很孝順母親的,請(qǐng)畫出課文中寫策劃難以元帥孝順母親的語句,說說你為什么要畫他們,
學(xué)生發(fā)言,肯定如下答案:
“趕回;一……就……;一邊……一邊……;你也五十多歲了,還……?!?/p>
3、繼續(xù)自由讀課文,讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了,立即()。一進(jìn)家門,就(),還替母親(),他是一位()。
三、作業(yè)
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母( ) ( ) 故( )( )
鄉(xiāng)( ) ( ) 今( )( )
3、讀一讀,再用“一邊……一邊……”說一句話。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第二課時(shí)
12、陳毅探母
一、教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情,懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力,更好的理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字,并會(huì)寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件、生字卡片、光盤
四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書寫生字,鞏固課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀,再用“一邊……一邊……”說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字,自主學(xué)習(xí),看誰能夠想到好的方法,記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言,歸納記憶字形方法。
(1)猜謎法:
少:“步”字去掉“止”,加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字:少。
應(yīng):“興”字去掉“八”字底,走進(jìn)“廣”字里。
(2)部件法:
元:二和兒,合成“元”。
故:十、口、反文旁,“故鄉(xiāng)”“故事”長(zhǎng)。
鄉(xiāng):絞絲去一提,加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫字
(1)自主學(xué)習(xí),看看寫這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
(2)學(xué)生發(fā)表意見后,教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人( )( )( )
2、把生字和音節(jié)連起來。
比賽課件【篇2】
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,文中介紹的是什么地方的騎牛比賽?
2、騎牛比賽到底是怎么一回事呢?誰來介紹介紹?
師介紹:騎牛比賽被人們稱為“瞬間運(yùn)動(dòng)”。因?yàn)樗且豁?xiàng)只持續(xù)8秒鐘便可見分曉的比賽。騎牛士先騎在關(guān)在圈里的野牛的光背上,然后將野牛放入場(chǎng)內(nèi)。如果騎牛士能在牛背上堅(jiān)持8秒鐘便為成功,另外還根據(jù)騎牛士的動(dòng)作以及其驚險(xiǎn)程度加分。
二、初讀課文。
這課文描寫的就是一場(chǎng)騎牛比賽,讓我們一起去看看吧。自己讀課文,
讀了課文,這場(chǎng)比賽給你留下了怎樣的印象?
從哪兒看出精彩呢?自己再讀讀課文。
三、細(xì)讀理解,質(zhì)疑,釋疑。
△學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
哪小節(jié)具體介紹了這場(chǎng)精彩的騎牛比賽?
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這小節(jié),有哪些不懂的地方,用筆畫下來。
學(xué)生質(zhì)疑:野性大發(fā)?技藝高超?興致勃勃?熱烈?(出示小黑板)
2、
請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語帶入課文中,讀一讀,想一想,然后找你們前后左右的同學(xué)討論討論,相信別人的發(fā)現(xiàn)對(duì)你會(huì)有所啟發(fā)的。
3、討論交流:
技藝高超
(1)、從哪兒看出他的技藝非常高超?
A、“瘋狂地上下蹦跳”是什么樣的?能想象出來嗎?書上有個(gè)詞語就是來形容牛的這種樣子的,能找出來嗎?
“野性大發(fā)”這個(gè)詞語的意思懂了嗎?誰會(huì)讀這個(gè)詞?
B、“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的?
書上的插圖就表現(xiàn)了那驚心動(dòng)魄的瞬間,盡管它是定格的,靜止的,但是聰明的小朋友們,剛才你們已經(jīng)通過讀句子,想象,讓這幅畫面動(dòng)起來了,你們真會(huì)學(xué)語文。這個(gè)句子誰來讀一讀,讓我們通過你的朗讀也能感受到這位騎手確實(shí)技藝高超。
個(gè)讀,讀后評(píng),再讀
(1)還從哪里看出這位騎手技藝高超的?
A、“兩三秒鐘”有多長(zhǎng)時(shí)間呢?(課件出現(xiàn)聲音)
B、看來不管是這位騎手自己騎牛的情況,還是拿他跟別人比,我們都能強(qiáng)烈地感到這位騎手真是技藝高超,誰愿意把這兩句話連起來讀一讀。
C、你們想不想親眼看一看?就讓我們一起去看看那精彩的場(chǎng)面吧!
看清楚了嗎?過不過癮,想不想再看一遍?(再放)
剛才張老師看你們看得眼睛一眨都不眨,很感興趣的樣子,這就叫作——
“興致勃勃”這個(gè)詞語的意思懂了嗎?
比賽呀!難怪精彩的比賽結(jié)束后,全場(chǎng)響起了——
課件中出現(xiàn)“熱烈”:這是個(gè)生詞,這兩個(gè)字字形上有什么共同之處?四點(diǎn)底火有關(guān)系。(課件中出現(xiàn)火的形狀與四點(diǎn)底)在這里,這個(gè)詞表示大家都非常興奮、激動(dòng),心中像燃燒著一團(tuán)火一樣。這個(gè)詞懂了嗎?最后這句話你們一定能讀得更好了!
4、結(jié)合四個(gè)詞:這小節(jié)告訴我們,一位騎手技藝高超(板書:技藝高超),征服了野性大發(fā)的公牛,觀眾看得興致勃勃,最后報(bào)以熱烈的掌聲。
誰愿意把第二小節(jié)連起來讀一讀。
△學(xué)習(xí)第三小節(jié)。(出示)
邏輯引讀:
比賽結(jié)束以后,一個(gè)小姑娘跑過去,給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花,她問騎手——(生接讀),是呀,這也是我們很多小朋友想問的問題,騎手說——(生接讀)
1、出示騎手的話。
(1)聽了騎手的話,小姑娘明白了這個(gè)騎手為什么沒從牛背上摔下來,
你們明白了嗎?(生答)
騎手騎的是野性大發(fā)的公牛呀,從那上面摔下來會(huì)怎么樣呀?摔下來一次就夠了,他有沒有停下來?爬起來繼續(xù)練?(相機(jī)出示一組圖片),就這樣一天、兩天、一年、兩年,一次、兩次,甚至是上千次。(板書:摔下來上千次)終于變成了一位技藝高超的騎手。(2)課文學(xué)到這,此時(shí)你最想對(duì)這位騎手說什么?誰來帶著敬佩的語氣讀一讀騎手的話?
2、還有一些騎手從牛背上摔下來了,你想對(duì)他們說些什么呢?
3、齊讀第三小節(jié)。
二、識(shí)字寫字。
1、這課書中有個(gè)生詞(出示“熱烈”),意思我們已經(jīng)懂了。那誰會(huì)記字形呢?
2、這兩個(gè)字在田字格中的擺放要注意什么?(上大下?。?/p>
3、指導(dǎo)寫
板書:騎牛比賽
比賽課件【篇3】
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過模仿故事中的小動(dòng)物(小雞、小鴨、狗、貓、羊)的叫聲,進(jìn)行正確發(fā)音練習(xí)。
2、要求幼兒發(fā)音正確,并知道用好聽的聲音、勇敢地回答問題。
3、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
4、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小動(dòng)物頭飾、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、
2、幻燈片、錄音磁帶
活動(dòng)過程:
1、老師以有趣的游戲口吻啟發(fā)幼兒找出藏在院子里的“小客人”(雞、鴨、貓、狗、羊)
2、回室內(nèi)坐下,引導(dǎo)幼兒聽錄音(小動(dòng)物的叫聲)。提問:這是什么聲音?誰在叫?
3、放幻燈,依次出現(xiàn)小動(dòng)物(雞、鴨、貓、狗、羊)
依次提問:
(1)這是誰?(雞)這是幾只雞?小雞的嘴是什么樣的`?小雞怎么叫?
(2)誰來了?(鴨)小鴨的嘴長(zhǎng)的什么樣?小鴨怎么叫?
(3)這是誰呀?(羊)小樣叫起來的聲音好像在叫誰?誰能學(xué)一學(xué)小羊怎么叫?
(4)誰跑來了?(狗)小狗怎么叫?小狗喜歡吃什么?
(5)老師學(xué)貓叫,問這是誰在叫?小貓有什么本領(lǐng)?小朋友學(xué)一學(xué)貓叫,聽聽誰叫的最好。
4、邊演幻燈,老師邊講故事。問:唱歌比賽時(shí),誰的了第一名?
5、邊演幻燈邊聽配樂故事。
提問:
(1)誰第一個(gè)唱歌?小兔聽了說什么?
(2)小鴨唱完歌,小兔是怎么說的?
(3)小羊?yàn)槭裁礇]得第一名?
(4)小貓為什么得了第一名?
6、玩游戲“找媽媽”
玩法:老師當(dāng)媽媽,幼兒當(dāng)動(dòng)物寶寶,媽媽叫誰,誰就出來找媽媽,要求模仿小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)適合小班年齡特點(diǎn),通過讓幼兒找小客人、分辨錄音機(jī)中動(dòng)物的叫聲、模仿練習(xí)錄音機(jī)中動(dòng)物的叫聲,看幻燈故事,以游戲的方法進(jìn)行練習(xí)和鞏固,并在游戲中自然結(jié)束,使兒童主動(dòng)參與,充分發(fā)揮幼兒的主題作用和想象力,滿足不同幼兒的活動(dòng)愿望。
本次活動(dòng),大多數(shù)幼兒積極參與活動(dòng),只有內(nèi)向的樂樂、思思通過老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)才活動(dòng)起來,對(duì)于這兩個(gè)孩子,老師要多加關(guān)注,對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步,都要表揚(yáng)與鼓勵(lì)。
比賽課件【篇4】
教學(xué)要求:
1、使幼兒知道故事的名稱、角色、基本內(nèi)容。
2、幼兒模仿小動(dòng)物的叫聲。
3、學(xué)習(xí)詞:太輕、太響、太快、太慢。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)圖片
教學(xué)過程:
一、出示小花貓,問:小朋友,你們看它是誰呀?(小花帽)
對(duì)了,小花貓今天要去參加小動(dòng)物們的唱歌比賽,你們想不想知道有哪些小動(dòng)物參加了比賽,誰得了第一名呀?
今天,老師講個(gè)故事,名稱就叫唱歌比賽(幼兒學(xué)講)
二、老師有表情的講述故事,幼兒欣賞,要求幼兒聽清哪些小動(dòng)物參加了比賽,誰得了第一名?
聽故事提問:
1、故事的名稱是什么?
2、故事里有哪些小動(dòng)物參加了比賽,誰是裁判員。
3、誰得第一名,為什么(幼兒議論小貓唱得好在哪里,不下結(jié)論)?
三、聽故事錄音,老師按故事內(nèi)容操作圖片,幼兒視聽結(jié)合,聽清小雞、鴨子、小狗、小鴨是怎么唱的,不好在哪里?小貓是怎么唱的,好在哪里?
四、老師邊講故事,邊提問:
1、師:嘰嘰嘰、嘰嘰嘰這是誰的叫聲,小兔說:小雞唱的怎么樣?(學(xué)習(xí)詞:太輕)幼兒模仿小雞的叫聲。
2、師唱:呷呷呷、呷呷呷這是誰在唱?小白兔說鴨子唱得怎么樣?(學(xué)習(xí)詞:太響)幼兒大聲模仿鴨子的叫聲。
3、師唱:汪汪汪、汪汪汪這是誰在唱?小白兔說小狗唱得怎么樣?(學(xué)習(xí)詞:太快)幼兒大聲模仿小狗的叫聲。
4、師唱:咩咩咩、咩咩咩這是誰在唱?小白兔說小羊唱得怎么樣?(學(xué)習(xí)詞:太慢)幼兒慢聲模仿小羊的叫聲。
5、最后輪到誰?(小貓)師唱:喵喵喵,小白兔說小貓唱得怎么樣?(學(xué)講:不快、不慢、不響、不輕)誰得第一名? 幼兒用最好聽的聲音模仿小貓的叫聲。
五、幼兒分組戴上小動(dòng)物的頭飾進(jìn)行唱歌比賽,老師作評(píng)判員,小白兔戴上頭飾進(jìn)行表演并教育幼兒以后唱歌要向小貓學(xué)習(xí),唱得不快不慢,不響也不輕。
評(píng)析:
幼兒時(shí)期,興趣是其學(xué)習(xí)活動(dòng)中最強(qiáng)烈的心理因素,幼兒一旦有了學(xué)習(xí)興趣,就能自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象,且能取得較好的效能,因此,任何活動(dòng)都應(yīng)重視興趣的培養(yǎng)。本教案,從教材的選編到教法的設(shè)計(jì),較多的考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了各種動(dòng)物的各種叫聲,接受了唱歌時(shí)聲音應(yīng)唱得不快不慢不響不輕的道理;把語言、常識(shí)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來,即加深了幼兒對(duì)故事本身的理解,又有效的提高了常識(shí)活動(dòng)的能力。
比賽課件【篇5】
一、活動(dòng)目的:
1、愉悅心情,緩解工作壓力,為并進(jìn)一步普及羽毛球運(yùn)動(dòng)打基礎(chǔ)。
2、增加教職工之間的溝通和交流,增強(qiáng)集體的凝聚力、向心力。
三、活動(dòng)時(shí)間:6月14日下午3:45開始(學(xué)生下午上課時(shí)間提前到1:50)。
3、橫幅(辦公室負(fù)責(zé))內(nèi)容:“沙溪小學(xué)教師羽毛球賽 激情綻放,“羽”您共享”
各科組選派男、女教師各3名,出場(chǎng)順序?yàn)椋耗袉?----女單----雙打(男、女教師可自行搭配),比賽采用最新羽毛球規(guī)則,每場(chǎng)采取三局二勝制,每球得分制,每局15分,封頂21分。
熊擁軍、楊建美、劉清香、王 列、陳秋容、劉亞蘭、劉 敏、梁 秀、黃燕粧、吳 爽
蔡麗云、蔡淑貞、吳必華、鄒子康、高平珍、梁瓊珍、朱麗霞、林元楊 、馬振華、劉 珊
周毓青、文蘭清、涂南萍、羅光華、熊 維、寧漢慶、洪艷玲、趙麗敏、溫秋濃、劉小艷
陳映真、陳 興、曾惠清、楊小熒、喻 玲、陳飛燕、陳育娜、龔巧珍 譚紅、王志飛
比賽課件【篇6】
繪畫蘊(yùn)藏孩子內(nèi)心世界的悄悄話,繪畫可以反映他們的生活經(jīng)驗(yàn)與他們對(duì)事情的看法。當(dāng)孩子渴望與人分享或分擔(dān)時(shí),除了用一般語言表達(dá)外,透過畫筆的揮灑,也可傳達(dá)屬于自我特質(zhì)的個(gè)性線條與情感色彩。陽光汽車網(wǎng)主辦的“陽光汽車網(wǎng)315大型車展”專場(chǎng)繪畫大賽,一展我們東莞少兒繪畫水平,推動(dòng)本土少兒素質(zhì)教育發(fā)展。
(六) 媒體支持:中國國際廣播電臺(tái)Hit FM88.5、東莞廣播電視臺(tái)、東莞陽光網(wǎng)、東莞時(shí)尚雜志、東莞時(shí)尚網(wǎng)
(一) 超大型汽車展示:全市四十家車行鼎力支持,百臺(tái)款品牌名車華麗登場(chǎng),陽光汽車網(wǎng)以汽車為主題的315大型活動(dòng),已成為東莞汽車活動(dòng)的標(biāo)桿,在行業(yè)內(nèi)外有著極好的口碑;
(二) 節(jié)目表演:精心布置公共區(qū)域、休閑節(jié)目,活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛,維持高漲人氣;
(三) 陽光車模,美麗奇跡:三月桃花始盛開,萬千姿態(tài)惹人醉。美麗的童話仍在繼續(xù),陽光車模將美麗帶入20__,陽光車模開春首場(chǎng)表演秀,我們共同期待。
(四) 十萬好禮,新春饋贈(zèng):現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)期間,陽光汽車網(wǎng)將為訂車客戶準(zhǔn)備豐厚抽獎(jiǎng)獎(jiǎng)品,有精品美容產(chǎn)品、汽車保養(yǎng)品、汽車機(jī)油、大禮包等驚喜大禮。我們保證,所有現(xiàn)場(chǎng)購車朋友均有大禮相送。
(一) 多方位媒體廣告宣傳: 活動(dòng)前在中國國際廣播電臺(tái)Hit FM88.5、東莞廣播電視臺(tái)、東莞陽光網(wǎng)、陽光汽車網(wǎng)、東莞時(shí)尚網(wǎng)、《東莞時(shí)尚》雜志等媒體進(jìn)行密集的針對(duì)性宣傳。
(二) 全系主流媒體聯(lián)合報(bào)導(dǎo):東莞陽光網(wǎng)、東莞時(shí)尚網(wǎng)、東莞電視臺(tái)、Hit FM88.5中國國際廣播電臺(tái)聯(lián)合報(bào)道,聚焦全市媒介關(guān)注點(diǎn)。
1、網(wǎng)站宣傳:以東莞陽光網(wǎng)、東莞時(shí)尚網(wǎng)為平臺(tái),借廣泛的網(wǎng)絡(luò)模式聯(lián)動(dòng)宣傳。
2、電視宣傳:東莞廣播電視臺(tái)廣告宣傳制造全民熱點(diǎn)話題,《車天車地》欄目專題報(bào)道。
3、電臺(tái)宣傳:中國國際廣播電臺(tái)Hit FM88.5流行音樂穿插廣告。
5、平面廣告:活動(dòng)前期在人流量大的地方進(jìn)行海報(bào)等平面廣告宣傳;同時(shí),在活動(dòng)當(dāng)天的車身標(biāo)貼、會(huì)展中心背景板等處設(shè)置特色廣告。
6、短信宣傳:借助短信平臺(tái)針對(duì)具備購買力用戶群發(fā),100,000條短信地毯式鋪蓋宣傳,快速、直接傳達(dá)活動(dòng)信息到廣大目標(biāo)消費(fèi)者手中。
1、參賽對(duì)象:
1) 年齡12周歲以下,對(duì)繪畫有特長(zhǎng)或愛好的少兒均可報(bào)名參加;
2) 參賽者須由其監(jiān)護(hù)人陪同,活動(dòng)組織單位不負(fù)責(zé)照看參賽者安全。
2、參賽說明:
1) 已報(bào)名的參賽個(gè)人或集體,活動(dòng)主辦方將現(xiàn)場(chǎng)提供繪畫A3紙張;
2) 所有參賽者均為免費(fèi)進(jìn)行,本次活動(dòng)不收取任何費(fèi)用。
相關(guān)學(xué)校、早教機(jī)構(gòu)、幼兒園可以集體名義與本公司聯(lián)系,上交參賽名單及相關(guān)資料。
參賽者由監(jiān)護(hù)人陪同至現(xiàn)場(chǎng)直接報(bào)名,填寫相關(guān)資料,直接進(jìn)行比賽。
1) 參賽作品題材須突出主題、貼近主題(“我心中的汽車”);
2) 參賽者可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩參展汽車為對(duì)象進(jìn)行繪畫,也可自行聯(lián)想繪畫;
3) 參賽作品與汽車題材無關(guān)的將不參與評(píng)獎(jiǎng);
4) 所有參賽作品均須在現(xiàn)場(chǎng)完成并上交活動(dòng)主辦處,自帶作品將不予受理。
1) 活動(dòng)結(jié)束后將由活動(dòng)主辦單位收集所有參賽作品,并公布于活動(dòng)主辦單位網(wǎng)
絡(luò)上,采取網(wǎng)絡(luò)投票方式,以最終票數(shù)確定各獎(jiǎng)項(xiàng)。
2) 投票方式:為方便投票,活動(dòng)結(jié)束后,我們將在“東莞時(shí)尚網(wǎng)”及“陽光汽車網(wǎng)”開辟少兒繪畫比賽作品展及投票鏈接專欄,在支持的作品下點(diǎn)擊投票即可,相關(guān)鏈接網(wǎng)址敬請(qǐng)關(guān)注主辦單位“陽光汽車網(wǎng)”!
在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)校、幼兒園、早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將獲得由“陽光汽車網(wǎng)”贈(zèng)予錦旗一面。
(1) 所有個(gè)人報(bào)名及集體報(bào)名的參賽者,提前前通知本公司;
(2) 所有參賽作品一經(jīng)提交,其所有權(quán)即歸本次活動(dòng)單位所有;
(3) 參賽者及其監(jiān)護(hù)人、指導(dǎo)老師均應(yīng)服從本次活動(dòng)主辦單位安排;
(4) 參賽者的監(jiān)護(hù)責(zé)任,由參賽者監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé),活動(dòng)主辦方不負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)責(zé)任;
(5) 所有參賽者均有機(jī)會(huì)獲得精美紀(jì)念品一份;
(6) 本次活動(dòng)最終解釋權(quán)歸活動(dòng)主辦單位所有。
比賽課件【篇7】
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下:1、知識(shí)與技能:掌握本文9個(gè)生字和1個(gè)偏旁,綠線格里的字只回認(rèn)不要求寫。
2、過程與方法:通過正確流利地朗讀課文,探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞,并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力得來的,只有不怕艱苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。據(jù)此以及教材的特點(diǎn),我采用直觀教學(xué)的方法,讓學(xué)生通過生活中的直觀的物體、表情、動(dòng)作來記住字型理解字義。因此在課前我請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物比賽知識(shí)。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣怏然,告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽,還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽,等等。
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野,騎手的高超技術(shù),觀眾的興高采烈,再分小組排練表演比賽實(shí)況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí),達(dá)到了于老師所說的.“語文教學(xué)要多些情趣,少些規(guī)則”。
根據(jù)我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),我采用練習(xí)發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說:一切語文在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多,語文教學(xué)應(yīng)該以寫字學(xué)寫字,從談話中去學(xué)談話……根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后,讓學(xué)生觀看西班牙斗牛的錄象,要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過,現(xiàn)場(chǎng)的反映和自己的感受。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運(yùn)用用書中有關(guān)的詞語。這樣學(xué)生才真學(xué)會(huì)了語言的運(yùn)用。
1、同學(xué)們,老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動(dòng)物的比賽,誰能來給我們介紹一下呢?
2、學(xué)生交流中,我相機(jī)介紹補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情。
3、騎牛比賽會(huì)怎樣呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)課文,去感受那激烈的比賽場(chǎng)面。
(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)從多種渠道活動(dòng)獲取信息的本領(lǐng),不僅促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué),更教給我尋求
(二)反復(fù)讀文,講讀有法。
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子讀通課文,標(biāo)好自然段。
2、學(xué)生自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字型。
3、再讀課文,思考:從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽?(出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場(chǎng)周圍擠滿了人”,聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。)
(此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時(shí)重視“思”,邊讀邊思,教得實(shí)在,學(xué)得扎實(shí)。)
1、小朋友讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧。
3、你看到了什么?感受到了什么?
4、圖文結(jié)合,擴(kuò)散說話:野性大發(fā)的公牛是怎么樣?你仿佛還聽到什么?你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎?你還能讀一讀嗎?
1、先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,然后由老師范讀:
(一天,賽場(chǎng)周圍/擠滿了人,大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個(gè)人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來。)在以小組為單位開展朗讀比賽。
2、讓學(xué)生讀課文,用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。
根據(jù)板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要。條理清楚的要求,以及本文故事性較強(qiáng)的特點(diǎn),我擬定如下板書:
比賽課件【篇8】
鹿城區(qū)第二xx屆中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)將于20xx年11月1日——3日在市體育中心舉行。為給學(xué)生一個(gè)展示設(shè)計(jì)才華的平臺(tái),在師生中營造積極參與區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的氛圍,運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)決定開展鹿城區(qū)第二xx屆中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽設(shè)計(jì)比賽。我校將推薦2件優(yōu)秀作品參加區(qū)教育局的比賽。
1.參賽作品內(nèi)容為鹿城區(qū)第二xx屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽,會(huì)徽應(yīng)充分體現(xiàn)“健康成長(zhǎng),做陽光少年”的主題;
2.會(huì)徽?qǐng)D案應(yīng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、色彩明快、創(chuàng)意新穎,具有較強(qiáng)的.視覺感染力;
3.稿件一律采用a4彩色稿(手工和電腦繪制均可),作品后面需附創(chuàng)作理念的簡(jiǎn)單描述及作者姓名、指導(dǎo)師、學(xué)校及聯(lián)系電話;
4.所有參賽作品必須為作者原創(chuàng),如發(fā)現(xiàn)抄襲或弄虛作假,參賽作品將作無效處理。
1.三到六年級(jí)每班上交2件優(yōu)秀會(huì)徽作品到大隊(duì)部,a4規(guī)格。時(shí)間:10月11日之前。
3.大隊(duì)部將推薦2件優(yōu)秀作品到鹿城區(qū)教育局,參加區(qū)會(huì)徽設(shè)計(jì)比賽。
4.作品一經(jīng)區(qū)教育局采用,其所有權(quán)及使用權(quán)歸本次運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)所有,運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)對(duì)其設(shè)計(jì)不完善之處有進(jìn)行修改的權(quán)利。
5.所有參與稿件均不退還,請(qǐng)投稿者自留底稿。
本次會(huì)徽設(shè)計(jì)比賽,區(qū)教育局將請(qǐng)有關(guān)專家組成評(píng)審委員會(huì),對(duì)征集作品進(jìn)行評(píng)審,最終結(jié)果將在鹿城區(qū)教育網(wǎng)上公布。
本次會(huì)徽設(shè)計(jì)比賽將評(píng)出特等獎(jiǎng)1件,作為鹿城區(qū)第二xx屆中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)徽。其它參賽作品按參賽作品的10%、20%、30%評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng),指導(dǎo)師頒發(fā)榮譽(yù)證書。
比例尺課件
下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編用心整理的"比例尺課件"。老師會(huì)根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的教案和課件來給學(xué)生上課,每位老師都會(huì)仔細(xì)地設(shè)計(jì)自己的教案和課件。教案是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。希望這些實(shí)例可以為您提供更好的靈感和啟示!
比例尺課件 篇1
說教材
1、教學(xué)內(nèi)容、地位和作用:
比例尺是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)比例這一單元第一小節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生在對(duì)比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì),能更好地理解地圖。
2、教材的編排意圖:
教材首先說明為什么要確定圖上距離與實(shí)際距離的比,明確它的意義,并給出比例尺的概念,再結(jié)合兩幅地圖的比例尺介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺,又通過一個(gè)機(jī)器零件的放大圖紙,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)把實(shí)際距離放大的比例尺如何表示。最后說明為了計(jì)算方便,通常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。例1教學(xué)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺,為后面比例尺的計(jì)算做鋪墊。
教學(xué)目標(biāo):
1.在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要的比例尺。
2.在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解比例尺的意義,正確計(jì)算比例尺,了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。
3.能讀懂不同形式的比例尺。
教學(xué)重點(diǎn):正確理解比例尺的含義。
教學(xué)難點(diǎn):能熟練解答比例尺的有關(guān)問題。
說教法與學(xué)法
1、情境導(dǎo)入,激發(fā)求知欲望。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又服務(wù)生活。來源于生活的數(shù)學(xué)會(huì)使學(xué)生倍感親切,在教學(xué)中,注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展與生活緊密的聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)了腦筋急轉(zhuǎn)彎和中國地圖的圖片情景,當(dāng)學(xué)生聽到那個(gè)急轉(zhuǎn)彎的話題和中國地圖時(shí),頓時(shí)產(chǎn)生了疑問:柳州到桂林的距離有100多公里,而一只蝸牛從柳州爬到桂林只用了2分鐘,比坐火車還快,這是為什么?使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的求知欲望。積極參與接下來的教學(xué)活動(dòng)。
2、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
自學(xué)是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法,它會(huì)使學(xué)生更能掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱,教給學(xué)生自學(xué)的方法,放開手讓學(xué)生去做、去說、去論,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中學(xué)生交流回報(bào)自學(xué)的成果,改變傳統(tǒng)的滿堂灌,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓每一位學(xué)生自始至終共同參與教學(xué)的全過程,試圖把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生,從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí),獲得成功的體驗(yàn),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入比例尺
1、我從柳州坐火車到桂林用了2小時(shí),而一只蝸牛從柳州爬到桂林只用了2分鐘,這是怎么回事?
教師提出問題,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,激起學(xué)生的求知欲,
二、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)比例尺
1、師:畫線段。用線段表示下列物品的長(zhǎng)。
①橡皮長(zhǎng)5厘米
②鉛筆10厘米
③米尺長(zhǎng)1米
學(xué)生在操作的過程中產(chǎn)生疑問,如何在一張紙上畫出1米長(zhǎng)的距離,從而使學(xué)生感受比例尺的作用
2、出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)的成果,通過教師的引導(dǎo)建構(gòu)起比例尺的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
比例尺課件 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第48頁“練一練”和練習(xí)十一的第1、2題教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義,能看懂線段比例尺,會(huì)求一幅圖上的比例尺,會(huì)把數(shù)值比例尺與線段比例尺進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中,培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生理解比例尺的意義,能看懂線段比例尺,會(huì)求一幅圖的比例尺。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生理解比例尺的意義,會(huì)求一幅圖的比例尺。
設(shè)計(jì)理念:
本課設(shè)計(jì)結(jié)合具體的情境,出示不同地圖,引發(fā)學(xué)生思考。再通過比的有關(guān)知識(shí)介紹比例尺的意義,利用具體生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)比例尺這一概念,為強(qiáng)化對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)中,通過不同形式比例尺的分析比較,以及系列學(xué)生自主活動(dòng),進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
師:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?什么變了?什么沒變?學(xué)生回答。
師:想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
1、出示例6。
學(xué)生讀題,理解題意,嘗試寫出兩個(gè)數(shù)量的比。
師:題中要我們寫幾個(gè)比?這兩個(gè)比分別是哪兩個(gè)數(shù)量的比?什么是圖上距離?
什么是實(shí)際距離?
2、認(rèn)識(shí)探索寫圖上距離與實(shí)際距離比的方法。
師:圖上距離與實(shí)際距離的單位不同,怎樣寫出它們的比?學(xué)生交流,明確方法:
把圖上距離與實(shí)際距離的單位統(tǒng)一成相同單位,寫出比后再化簡(jiǎn)。(學(xué)生獨(dú)立完成后,交流寫出的比,強(qiáng)調(diào)要把寫出的比化簡(jiǎn)。)
師:像剛才寫出的兩個(gè)比,都是圖上距離和實(shí)際距離的比。我們把圖書距離和實(shí)際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。
題中草坪平面圖的比例尺是多少?
學(xué)生在小組里說說,再全班交流。
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書:
4、進(jìn)一步理解比例尺的實(shí)際意義。
師:我們知道這幅圖的比例尺是1:1000,也可以寫成1/1000。你是怎樣理解這幅圖的比例尺的?
學(xué)生交流:1:1000的意思是圖上1厘米的線段表示實(shí)際距離1000厘米的距離,也表示圖上距離是實(shí)際距離的1/1000,還表示實(shí)際距離是圖上距離的1000倍。
指出:為了計(jì)算簡(jiǎn)便,通常把比例尺寫成前項(xiàng)是1的最簡(jiǎn)單整數(shù)比。像1:1000這樣的比例尺,通常叫做數(shù)值比例尺。
0102030米師介紹線段比例尺。
指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。
1、做“練一練”第1題。
獨(dú)立相互說,指名說。先說說每幅圖中比例尺的實(shí)際意義。
2、做“練一練”第2題。
學(xué)生各自測(cè)量、計(jì)算,再交流思考過程。
3、練習(xí)十一第1題。
學(xué)生獨(dú)立解答,鞏固比例尺計(jì)算的基本思考方法。
1、你學(xué)會(huì)了什么?你有哪些收獲和體會(huì)?
2、在生活中找找,哪些會(huì)用到比例尺?
比例尺課件 篇3
比 ?例 ?尺 ?教 ?案 ? 梁 旺 壯 教學(xué)內(nèi)容:北師大版六年級(jí)下冊(cè)第30--31頁內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo): 1、通過組織學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生理解比例尺的含義,能正確說明比例尺所表示的具體意義。 2、結(jié)合具體情境,利用比例尺解決有關(guān)問題,提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 重點(diǎn):比例尺的意義。 難點(diǎn):運(yùn)用比例尺求圖上距離、實(shí)際距離。 教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體、方格紙。 教學(xué)過程: 一、情景引入 同學(xué)們,這是我國的地圖,我國的地圖看上去像一只――?現(xiàn)在大家用手來畫一畫。我國只有這么大嗎?(不是)哦,它是按照實(shí)際距離縮小到一定的程度而畫成這幅平面圖。那我們來畫一畫我們教室的平面圖,好嗎? ? 二、意義構(gòu)建 出示:一間教室地面長(zhǎng)8米,寬6米,請(qǐng)你在方格紙上畫出這間教室的平面圖。 1、請(qǐng)大家在方格紙上畫出我們教室的平面圖。(生畫師巡視) 2、誰來說說是怎么畫的? (學(xué)生的答案可能有:長(zhǎng)方形長(zhǎng)8厘米,寬6厘米;或者是長(zhǎng)4厘米,寬3厘米。出示這兩幅圖) 這兩幅圖的什么相同?什么不同?(形狀相同,大小不同) 同一間教室形狀相同,大小不同,為什么呀!這就是我們今天要研究的一個(gè)----比例尺。比例尺難道它是一把尺?(不是)好啦,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)打開課本30頁,看看什么是比例尺?(教師巡視) ? (1)大家都知道什么是比例尺了嗎?(同桌交流后,請(qǐng)兩三名回答) 圖上距離:實(shí)際距離=比例尺(出示全體讀一次) ? (2)比例尺是一把實(shí)實(shí)的尺嗎?(不是,是一個(gè)比)誰是前項(xiàng)誰是后項(xiàng)呀?那第一幅圖的比例尺是?(請(qǐng)學(xué)生回答) ? 學(xué)生: ①8厘米:8米=8厘米:800厘米=8:800=1:100 ②6厘米:6米=6厘米:600厘米=6:600=1:100 (3)進(jìn)一步確定比例尺,要注意單位及分?jǐn)?shù)形式。 (4)第二幅圖比例尺又是多少?(讓學(xué)生算)。 師:為什么同一間教室畫的`平面圖大小卻不一樣呢?(比例尺)實(shí)際上也就是他們的什么不同?那么當(dāng)實(shí)際距離一樣的時(shí)候,什么決定圖的大??? 師:第一幅圖,1:100是什么意思?(同桌交流)第二幅圖,1:200呢? 小結(jié):什么是比例尺?我們應(yīng)該注意什么? 三、實(shí)際運(yùn)用 (一)基本運(yùn)用 ? 1、那我們?cè)谏町?dāng)中,還在哪些地方看到過比例尺?老師收集了一些資料。(出一幅地圖,一架飛機(jī)圖) 過程要求: (1)學(xué)生知道比例尺。 (2)說說圖上距離、實(shí)際距離和比例尺。 (3)怎么求比例尺、圖上距離和實(shí)際距離。 2、讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第30頁的第2題。完成之后讓學(xué)生說一說,進(jìn)一步理解比例尺。 3、課本第30頁的第3題 (1)讓學(xué)生說說自己計(jì)算的思路。 ①先測(cè)量房子上的長(zhǎng)與寬。 ②再計(jì)算房子實(shí)際的長(zhǎng)與寬。 ③最后計(jì)算房子的面積。 (2)動(dòng)手操作、計(jì)算。 ?(3)請(qǐng)一位學(xué)生說出計(jì)算過程及結(jié)果。 (二)拓展延伸 笑笑家買了一個(gè)長(zhǎng)5米的家具,請(qǐng)同學(xué)們算一下在客廳中能放得下嗎?(小組交流) 四、課堂總結(jié)。 這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容? ?
比例尺課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解比例尺的含義,掌握求比例尺的方法,能正確求出一幅圖的比例尺。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺,能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺,將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。
教學(xué)重點(diǎn):
理解比例尺的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)線段比例尺和數(shù)值比例尺,并進(jìn)行互化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、直尺
教學(xué)過程:
一、定向?qū)W(xué)(5分)
1、填空:
1千米= ( )m =( )cm
60000cm=( )m =( )km
千米化成厘米數(shù),把小數(shù)點(diǎn)向( )移動(dòng)( )位。
厘米化成千米數(shù),把小數(shù)點(diǎn)向( )移動(dòng)( )位。
2、導(dǎo)入:
腦筋急轉(zhuǎn)彎:一只螞蟻從北京爬到上海只用了10秒鐘,這是為什么?
在繪制地圖和其他平面圖的時(shí)候,需要把實(shí)際距離按一定的比縮?。ɑ驍U(kuò)大),再畫在圖紙上。這時(shí),就要確定圖上距離和相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離的比。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友———比例尺。板書課題。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)理解比例尺的含義,掌握求比例尺的方法,能正確求出一幅圖的比例尺。
(2)認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺,能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺,將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。
二、自主學(xué)習(xí)(8分)
我們中華人民共和國富源遼闊,有960萬平方千米,怎樣才能把她畫在小小的圖紙上:這幅圖就要用1:4500000的縮小比例尺把她畫在地圖上。幸福路小學(xué)的面積也比較大,也要用1:1200的縮小比例尺把她縮小畫在平面圖中。下面,我們先來自主學(xué)習(xí)。(出示自主學(xué)習(xí)題目)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:課本53頁內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方法:先獨(dú)立看書,用筆畫出重點(diǎn),再回答下列問題:(5分鐘之后,比一比,看誰能做對(duì)檢測(cè)題?。?/p>
1、( ),叫做這幅圖的比例尺。
2、( ):( )=比例尺 或 =比例尺
3、為了計(jì)算方便,一般把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是( )的形式。
4、北京到天津的實(shí)際距離是120km,在一副地圖上量得兩地的圖上距離是2、4cm。這副地圖的比例尺是多少?(請(qǐng)第4組的b1板演)
5、一副中國地圖的比例尺是1:100000000,這是( )比例尺,表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際的( )m或( )km。圖上距離是實(shí)際距離的( ),實(shí)際距離是圖上距離的( )倍。
6、一副北京地圖的比例尺是: ,這是( )比例尺,表示圖上的'1cm相當(dāng)于實(shí)際的( )km。
學(xué)完之后,讓每組的b1回答。
最后再提問:觀察對(duì)比,數(shù)值比例尺和線段比例尺的不同之處?
指名回答:數(shù)值比例尺不帶單位;線段比有一條1厘米長(zhǎng)的線段,并且線段的第一個(gè)端點(diǎn)上的數(shù)字是0,第二個(gè)端點(diǎn)上有一個(gè)帶單位的數(shù)字。數(shù)值比例尺和線段比例尺的形式不同。
三、合作交流(12分)
在我們的日常生活中,除了用到縮小比例尺,把把實(shí)際距離按一定的比縮小畫在圖紙上,有時(shí),也會(huì)根據(jù)需要,用到放大比例尺,把實(shí)際距離按一定的比擴(kuò)大,再畫在圖紙上,比如:在繪制比較精細(xì)的零件圖時(shí),經(jīng)常需要把零件的尺寸按一定的比放大,再畫在圖紙上。再比如七星瓢蟲實(shí)際長(zhǎng)度只有5mm,本圖就用8:1的放大比例尺把它畫在圖紙上。下面,我們來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。(出示合作交流)
1、一個(gè)零件的長(zhǎng)為3厘米,畫在紙上的長(zhǎng)為6厘米, 這幅圖的比例尺是( ),它表示:圖上的()厘米相當(dāng)于實(shí)際的( )厘米,圖上距離是實(shí)際距離的( )。這是把零件()了。
2、比例尺1:10和10:1相同嗎?( )
比例尺1:10表示:( ),是( )比例尺,()項(xiàng)是1。
比例尺10:1表示:( ),是( )比例尺,()項(xiàng)是1 。
3、比例尺的分類:
按形式分 ( )例如:( )
( )例如:( )
按用途分 ( )例如:( )
( )例如:( )
四、質(zhì)疑探究 (5分)
1、一副地圖的比例尺是1:300000,你能用 線段比例尺表示出來嗎?
0 600m
2、一幅地圖的比例尺是 ,你能用 數(shù)值比例尺表示出來嗎?
五、小結(jié)檢測(cè)(10分)
(一)小結(jié):
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?
2、關(guān)于比例尺你認(rèn)為需要注意什么?
(1)數(shù)值比例尺與一般的尺不同,它是一個(gè)比,不應(yīng)帶有計(jì)量單位。
(2)求比例尺時(shí),前、后項(xiàng)的長(zhǎng)度單位一定要化成同級(jí)單位。
(3)為了計(jì)算方便,通常把數(shù)值比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。
(二)檢測(cè):
(1)填空:
1、1:5000000表示( )
2、5:1表示( )
0 40km
3、 表示( )
4、在比例尺是1:4000000的地圖上,圖上距離是實(shí)際距離的( ),實(shí)際距離是圖上距離的( )倍,把這個(gè)數(shù)值比例尺改成線段比例尺是( )。
(2)解決問題。
1、一條跑道全長(zhǎng)200米,在圖紙上的長(zhǎng)度是10厘米。這幅圖紙的比例尺是多少?
2、一個(gè)零件的實(shí)際長(zhǎng)度是8毫米,在設(shè)計(jì)圖上用4厘米表示。這幅設(shè)計(jì)圖的比例尺是多少?
板書設(shè)計(jì):
比例尺
圖上距離
圖上距離:實(shí)際距離=比例尺 或 =比例尺
實(shí)際距離
數(shù)值比例尺 例如1:10000
按形式分
線段比例尺 例如:
縮小比例尺 例如:1:12000
按用途分
放大比例尺 例如: 6:1
比例尺課件 篇5
教學(xué)目的:1、認(rèn)識(shí)比例尺,理解比例尺的意義,掌握求比例尺的方法;
2、培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和自學(xué)能力;
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
1、要想知道我們教室的長(zhǎng)和寬各是多少米,怎么辦?師生合作測(cè)量,記錄數(shù)據(jù)。
2、按照實(shí)際的長(zhǎng)和寬把教室的平面圖畫在我們的作業(yè)本上,能行嗎?怎么辦?組織學(xué)生交流。
3、教師指出:在繪制地圖和其他平面圖時(shí),常常需要把實(shí)際距離按照一定的比縮小或放大,再畫在圖紙上,這個(gè)比就叫做這幅圖的比例尺(板書課題)
(1) 你能說說什么是比例尺嗎?
(2) 出示比例尺的意義。組織學(xué)生齊讀,在這句話中,你認(rèn)為關(guān)鍵詞是什么?
(3) 根據(jù)比例尺的意義?,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣求比例尺?同桌互相說一說,并匯報(bào),教師板書。(圖上距離:實(shí)際距離=比例尺)
2、理解比例尺的含義。
(1) 指導(dǎo)學(xué)生觀察P48圖1,認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺。
⑵指導(dǎo)學(xué)生觀察P48圖2,認(rèn)識(shí)線段比例。
② 你能說說線段比例尺?|------|?表示什么意思嗎?
⑶指導(dǎo)學(xué)生觀察P49圖3。
① 這幅圖的比例尺是多少?②這個(gè)2:1表示什么意思?③這個(gè)比例尺和圖1的比例尺有什么不同?學(xué)生小組交流,然后指名匯報(bào)。
③ 教師小結(jié):在生產(chǎn)中,有時(shí)由于機(jī)器零件比較小,需要把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù),再畫在圖紙上,這時(shí)比例尺的前項(xiàng)就比后項(xiàng)大。
3、教學(xué)例題:在一幅地圖上,用圖上的?3厘米表示實(shí)際距離60千米,這幅圖的比例尺是多少?
①先讓學(xué)生說一說什么是比例尺,怎樣求比例尺?
② 學(xué)生嘗試解答,板演。
三、應(yīng)用知識(shí)解決問題。
1、完成“做一做”。⑴學(xué)生獨(dú)立練習(xí),指名板演,集體訂正?。⑵你認(rèn)為求比例尺時(shí)應(yīng)該注意什么?同桌交流①單位要統(tǒng)一,②前項(xiàng)或后項(xiàng)要化到1為止,③比例尺不帶單位名稱。
2、小小評(píng)論家。
② 比例尺1:200表示圖上1厘米的距離相當(dāng)于實(shí)際距離200厘米。(??)
③ 比例尺1;200也表示實(shí)際距離是圖上距離的200倍,圖上距離是實(shí)際距離的1200?。
④ 圖上4厘米表示實(shí)際距離20千米,這幅地圖的比例尺是1:5。(??)
3、完成練習(xí)八第1、2題。
四、小結(jié)。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
五、布置作業(yè)。
比例尺課件 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十二冊(cè)P49-50。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例尺的意義以及比例尺在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,會(huì)根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、抽象、概括的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)比例尺的意義求圖上距離或?qū)嶋H距離
教學(xué)難點(diǎn):
設(shè)未知數(shù)時(shí)單位的正確使用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置前置作業(yè)。小黑板。小組分工。
教學(xué)內(nèi)容:
一、小喇叭主持
講數(shù)學(xué)小故事。
師:謝謝你給我們帶來的小故事。其實(shí)生活處處有數(shù)學(xué)。好了。同學(xué)們打開小研究本,把做好的前置作業(yè)小組里進(jìn)行交流。一會(huì)兒派代表起來匯報(bào)。
二、新課引入
1、小組內(nèi)交流數(shù)學(xué)前置小作業(yè)。指生匯報(bào)。
“哪個(gè)組起來匯報(bào)?”
2、談話:我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了比例尺的計(jì)算方法。今天我們就來學(xué)習(xí)比例尺在生活中的應(yīng)用。
三、探究新知
(一)學(xué)習(xí)求實(shí)際距離的方法。
師(出示例7及右圖):這道題已知什么,讓我們求什么?比例尺1:8000表示什么意思?(學(xué)生自由讀題思考,小組里互相說一說,指生回答。)
師:那么,根據(jù)題意怎樣才能求出實(shí)際距離是多少?你能想出幾種辦法來呢?
請(qǐng)同學(xué)們先試著在研究本上做一做,然后在小組里討論交流。(師巡視輔導(dǎo)。)
師:你是怎么想的?你覺得做的時(shí)候特別要注意什么?哪個(gè)小組到臺(tái)上來匯報(bào)?
老師提個(gè)要求,別人回答問題的時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽,你們能做到嗎?
生1、生2、生3
師:剛才同學(xué)們還想到了用解比例的方法求出了實(shí)際距離,真不簡(jiǎn)單!
那你說說你是根據(jù)什么列出比例式的?
首先解設(shè)什么?設(shè)未知數(shù)時(shí)用什么做單位呢?
為什么不用米做單位?做的時(shí)候要注意什么呢?
小組里再互相說一說。
師:你們認(rèn)為這個(gè)小組做的怎樣?其他小組還有沒有要說的?你還能挑出這個(gè)小組的問題嗎?還有更好的方法嗎?
生1、生2、生3
師:我們知道了已知圖上距離求實(shí)際距離,既可以按照實(shí)際距離與圖上距離的倍數(shù)關(guān)系解決來解答,還可以按“圖上距離:實(shí)際距離=比例尺”列出比例,用解比例的方法求出結(jié)果了。
師:那這些方法當(dāng)中,你最喜歡用那種方法?為什么?
還有什么不明白的地方嗎?還有要補(bǔ)充的嗎?小組里互相說說,遇到不懂的可以提出來。其他同學(xué)幫忙解答。
(二)學(xué)習(xí)求圖上距離的方法。
(出示“試一試”:明華小學(xué)正北方240米處是醫(yī)院。先算出學(xué)校到醫(yī)院的圖上距離,再在圖中表示出醫(yī)院的位置。)
師:好了,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方法試著做一做。然后在小組里互相說說你是怎么想的?
(小組互動(dòng),師巡視。指生匯報(bào)。)
生1、生2、生3、生4
師:你們當(dāng)中誰用算術(shù)方法做的?說說你的想法。
誰是用比例解的?你能說一說根據(jù)什么列比例的嗎,應(yīng)該將誰設(shè)為x?單位是什么?列比例之前首先要干什么?(單位換算)
生1、生2
師:圖上距離求出來后,這道題做完了嗎?還有補(bǔ)充的嗎?
師:已知實(shí)際距離求圖上距離,可以把實(shí)際距離縮小相應(yīng)的倍數(shù),也可以根據(jù)比例的意義及性質(zhì)列出比例,再解比例求出結(jié)果。
師:還有不懂的問題嗎?同學(xué)們自學(xué)課本52-53,不明白的提出來,小組里其他同學(xué)幫忙解答。
四、反饋練習(xí)
1、練一練。
先在練習(xí)本上獨(dú)立做,再小組交流,指生匯報(bào)交流。
2、選擇:(出示小黑板(1)(2))
讀題思考。指生回答。
五、小結(jié)
師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
六、作業(yè)
練習(xí)十一第三題。
七、課后拓展
課后找時(shí)間測(cè)量出學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬,然后選用適當(dāng)?shù)谋壤弋嫵霾賵?chǎng)平面圖。
比例尺課件 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺。
2、透過觀察、操作與交流,體會(huì)比例尺實(shí)際好處,了解比例尺的含義,并且明白什么是圖上距離,什么是實(shí)際距離。
3、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),透過測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。
4、學(xué)生在自主探索,合作交流中,逐步構(gòu)成分析問題、解決問題的潛力和創(chuàng)新的意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。
2、利用比例尺的知識(shí),解決生活中的實(shí)際問題。
三、教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),透過測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。
2、學(xué)生群眾回答。(個(gè)別難題,教師引導(dǎo)計(jì)算,并且提問學(xué)生:你是怎樣想的?注意學(xué)生的鼓勵(lì)表揚(yáng))
(1)師:這天我們班的`兩位同學(xué)產(chǎn)生了一場(chǎng)爭(zhēng)論,你們想明白是怎樣回事嗎?
(3)透過剛才的觀看,你們會(huì)支持哪一位同學(xué)呢?你有什么辦法把操場(chǎng)畫進(jìn)本子嗎?
(4)教師:你的想法很對(duì),那你打算在本子上用多長(zhǎng)的距離表示操場(chǎng)的長(zhǎng)80米,用多長(zhǎng)的距離表示操場(chǎng)的寬60米?
(5)其他同學(xué)認(rèn)為他說的對(duì)嗎?我們一齊來表揚(yáng)他。
4、師:此刻,在我們的黑板上出現(xiàn)了兩組量,這兩組量中,哪組是我們畫在圖上的距離?(8厘米和6厘米)哪組是實(shí)際生活中的距離?(80米和60米)
5、小結(jié):我們把畫在圖上的距離叫圖上距離,把實(shí)際生活中的距離叫實(shí)際距離。(板書)
6、師:當(dāng)我們用8厘米表示80米時(shí),實(shí)際上把80米縮小了多少倍?(自由回答)我們一齊來看看他們的比是多少?
7、繼續(xù)引導(dǎo),并板書:6cm:60m=6cm:6000cm=1:1000
8、師:那里的1:1000說明我們用圖上距離1cm表示了實(shí)際距離多少厘米?(1000厘米)
9、小結(jié):像這種圖上距離與實(shí)際距離的比,就叫比例尺。我們這天要學(xué)習(xí)的就是比例尺。(板書:比例尺)
2、補(bǔ)充說明比例尺的特點(diǎn):比的前項(xiàng)與后項(xiàng)單位要統(tǒng)一,并且是最簡(jiǎn)整數(shù)比。例如:1:100或1/100說明用圖上距離1cm表示實(shí)際距離100cm。
舉例:1:200說明用圖上距離1cm表示實(shí)際距離200cm。
師:為什么要寫成前項(xiàng)是“1”,而不寫成前項(xiàng)是別的數(shù)字呢?
生:這樣能夠清楚的看出圖上距離代表實(shí)際距離多少厘米。
5、師:同學(xué)們此刻看到的是老師的房屋平面圖,你能從看到哪些呢?(課件出示房屋圖,生自由回答)
7、運(yùn)用知識(shí),嘗試解決問題:
教師:此刻請(qǐng)大家量一量,圖中我的臥室,長(zhǎng)是厘米,寬是()厘米。()
算一算我的臥室,實(shí)際的長(zhǎng)是()米,寬是()米,面積是()平方米。(生匯報(bào),教師在課件上記錄)
生1:先量出臥室的長(zhǎng)4厘米,實(shí)際長(zhǎng)=4厘米×100=400厘米=4米
生2:再量出臥室的寬5厘米,實(shí)際寬=5厘米×100=500厘米=5米
1、師:我打算在父母臥室北墻正中開一扇寬為2米的窗戶,在平面圖上就應(yīng)畫多長(zhǎng)距離呢?
(1)題目中,2米是什么距離?(實(shí)際距離)比例尺是多少?(1:100)
(2)根據(jù)實(shí)際距離和比例尺,我們就應(yīng)如何計(jì)算圖上距離?
3、師:笑笑在本子上用8厘米表示了我的臥室的長(zhǎng),圖上1厘米表示了實(shí)際距離多少厘米?你是怎樣算的?
師:題目中,已知哪些條件?(圖上距離6厘米,比例尺1/17000000)
師:根據(jù)以上條件,北京到上海的實(shí)際距離是多少?
1、師:這天我們主要學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)了比例尺,明白圖上距離與實(shí)際距離的比叫比例尺。這天所學(xué)的比例尺主要是把大的距離縮小,我們能夠把它叫做縮小比例尺,為了計(jì)算方便,前項(xiàng)一般為1。但是有時(shí)我們也需要把一些小的東西放大,因此我們把這樣的比例尺叫做放大比例尺,后項(xiàng)一般為1。
《比例尺》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡(jiǎn)比以及比例的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖,同時(shí)又思考如何將概念教學(xué)恰到好處的與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為成功的關(guān)鍵有以下幾點(diǎn):
1、情境再現(xiàn),建立數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
本課資料距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),雖然在今后的地理,制圖等知識(shí)中,會(huì)有所體現(xiàn),但是以目前六年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來講,卻不會(huì)接觸。所以,我將導(dǎo)入情境設(shè)置在學(xué)校的范圍內(nèi),透過讓學(xué)生表演談話情境,引出問題:“你能把學(xué)校的操場(chǎng)畫進(jìn)本子嗎?”利用這樣的導(dǎo)入,很快拉近了本課教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。在講授知識(shí)的時(shí)候,教師又以臥式的建筑圖引出了計(jì)算練習(xí),有一次加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、在動(dòng)手操作中得出概念。
透過讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作校園平面圖,親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的感覺,讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)如何確定比例尺的大小,如何計(jì)算數(shù)據(jù),如何作圖等。在匯報(bào)交流時(shí),恰當(dāng)?shù)膫魇谥R(shí)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義,認(rèn)識(shí)縮小比例尺,針對(duì)學(xué)生們得到的很多結(jié)論,我將他們的作品一一展示給同學(xué)們看,課堂充滿了探索的氣息。
3、適當(dāng)點(diǎn)撥,大膽放手。
新課標(biāo)提倡把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。而教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,教師如何充當(dāng)號(hào)者一主角呢?我認(rèn)為,教師既然是引導(dǎo)者,教學(xué)中的講解和點(diǎn)撥是必需的,教師既然是組織者、參與者,講解和點(diǎn)撥又應(yīng)是適時(shí)適度的。在將本課概念講授清楚以后,教師大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生透過獨(dú)立思考,小組討論的方式,自主完成任務(wù),而教師的大膽放手也取得了很好的效果。在交流匯報(bào)的過程中,教師再進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),又使教師的教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單自如。
4、對(duì)于學(xué)生的理解要及時(shí)給予肯定和評(píng)價(jià)。
以人為本是新課標(biāo)的基本理念,在這一理念指引下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展,教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí),既要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)的不同理解,又要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成果。
在教學(xué)中,求比例尺時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了多種求法,我就循著學(xué)生的思路展開教學(xué),我和學(xué)生在認(rèn)真傾聽學(xué)生講解的同時(shí),對(duì)不同的方法加以肯定與評(píng)價(jià),得出求比例尺的基本方法,并且說明,學(xué)生能夠有自己不一樣的解法,但要注意書里的規(guī)范與完整。
總之,要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律,就要尊重學(xué)生的理解,讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí),在掌握知識(shí),提高潛力的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
比例尺課件 篇8
數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)指出,“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更就遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。學(xué)生數(shù)學(xué)概念的獲得要在觀察、比較、概括、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中才能形成。對(duì)于“比例尺”這樣的數(shù)學(xué)概念,抓住其外延和內(nèi)涵設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑。
“比例的應(yīng)用”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例的意義、比例的基本性質(zhì)之后的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容?!氨壤摺笔沁\(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問題的一個(gè)典型范例之一。本節(jié)課,要通過在生活中的應(yīng)用,把握比例尺的內(nèi)涵——圖上距離與實(shí)際距離的比,認(rèn)識(shí)兩種不同的比例尺——數(shù)值比例尺和線段比例尺。比例尺的內(nèi)涵是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)于比例尺的本質(zhì)——比例尺是一個(gè)比,往往容易因?yàn)槊Q的誤導(dǎo)產(chǎn)生歧義,對(duì)于由比例尺的規(guī)定形式——前項(xiàng)或后項(xiàng)為1,而產(chǎn)生的計(jì)算上的易錯(cuò)點(diǎn),都是教學(xué)中需要特別關(guān)注的。
人教版六年級(jí)下冊(cè)P53—54,練習(xí)十1、2、3題。
1、使學(xué)生理解比例尺的意義,掌握求比例尺的方法,并能用以解決簡(jiǎn)單的求比例尺的實(shí)際問題。
2、通過小組合作研討,實(shí)踐操作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):掌握求比例尺的方法,并能熟練解答比例尺的有關(guān)問題。
﹙2﹚例1將線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。
3、探究的問題:
﹙1﹚為什么要確定圖上距離與實(shí)際距離的比?什么叫比例尺?
﹙2﹚線段比例尺怎樣改寫成數(shù)值比例尺?
同學(xué)們,我們做了這么幾道題,大家一定很累吧,下面我們來輕松一下,來一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎:北京到上海的距離大約是1200km,可是一只螞蟻只用了5秒鐘從北京爬到了上海,你知道為什么嗎?
師:對(duì)了。螞蟻爬的是地圖上的圖上距離,(板書:圖上距離)而我們坐車所行的是從華安到漳州的實(shí)際距離。(板書:實(shí)際距離)
師:看,在這幅地圖上(出示第一幅地圖)從華安到漳州螞蟻只用了4秒鐘,(出示第二幅地圖)在這幅地圖上螞蟻用4秒鐘還能到達(dá)嗎?(出示第三幅地圖)在這幅地圖上呢?
師:為什么同樣是從華安到漳州,有的只需4秒鐘就能到達(dá),而有的卻到達(dá)不了呢?(地圖有大有?。?/p>
請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾幅地圖,它們雖然大小不同,但形狀卻一樣,這是什么原因呢?(讓學(xué)生思考片刻后才說,可先讓學(xué)生說)是因?yàn)槿藗冊(cè)谥谱鬟@三幅地圖時(shí)所用的比例尺不同,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:比例尺(板書課題)
1、什么叫比例尺?它是尺嗎?是比例嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開課本53頁,自學(xué)53頁的內(nèi)容。
2、揭示比例尺的意義。
你們從書上了解到什么叫比例尺?(嗯,是個(gè)比板書于課題后)前項(xiàng)是什么?后項(xiàng)呢?(在板書的圖上距離與實(shí)際距離中加入“:”)
那就是說只要用圖上距離比實(shí)際距離就能求出比例尺,還能寫成什么形式?
(2)把線段比例尺轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺。
4、認(rèn)識(shí)縮小比例尺和放大比例尺。
縮小比例尺:前項(xiàng)都是1,都是把實(shí)際距離按照一定的比縮小。
放大比例尺:后項(xiàng)都是1,都是把實(shí)際距離按照一定的`比放大。
5、教學(xué)例1.
例1:北京到天津的實(shí)際距離是120km,在一幅地圖上量得兩地的圖上距離是2.4cm,這幅地圖的比例尺是多少?
總結(jié)根據(jù)圖上距離與實(shí)際距離求比例尺的方法:
a、首先依據(jù)比例尺的意義確定比的前項(xiàng)和后項(xiàng),對(duì)應(yīng)寫出比;
b、接著把兩項(xiàng)比化成相同的單位;
c、然后化簡(jiǎn)比,變成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的整數(shù)比;
d、比例尺是一個(gè)比,是不帶單位名稱。
三、練習(xí)鞏固。
1、一個(gè)圓柱形零件的高是5mm,在圖紙上的高是2cm,這幅圖紙的比例尺是多少?
2、一副地圖的比例尺1:30000000,你能用線段比例尺表示出來嗎?
3、一套房子的客廳東西方向長(zhǎng)4m,在圖紙上的長(zhǎng)度是4cm,這幅圖紙的比例尺是多少?
4、判斷對(duì)錯(cuò),并說明理由。
(1)比例尺和尺子一樣,是一種測(cè)量工具。
(2)所有比例尺的前項(xiàng)都是1。
(3)比例尺按照表現(xiàn)形式可分為數(shù)值比例尺和線段比例尺。
(4)如果一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離相等,它的比例尺是1﹕1。
5、選擇:
比例尺表示的是一個(gè)比,因此()計(jì)量單位。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
比例尺課件 篇9
1.使學(xué)生理解比例的意義,能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否成比例。
2.在比的知識(shí)基礎(chǔ)上引出比例的意義,結(jié)合實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生將新、舊知識(shí)融會(huì)貫通的能力。
3.提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】比例的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】找出相等的比組成比例。
【教學(xué)方法】引導(dǎo)法。
1.什么是比?
(1)一輛汽車5小時(shí)行駛300千米,寫出路程與時(shí)間的比,并化簡(jiǎn)。
(2)小明身高1.2米,小張身高1.4米,寫出小明與小張身高的比。
2.求下面各比的比值。
1.用ppt課件出示課本情境圖。
①說一說各幅圖的情景。②圖中圖片有什么相同之處和不同之處?
(2)你知道這些圖片的長(zhǎng)和寬是多少嗎?
(3)這些圖片的長(zhǎng)和寬的比值各是多少?
A.6 ∶4= B.3∶2= C.3∶8 =
D.12∶8= E.12∶2=
(4)怎樣的兩張圖片像?怎樣的兩張圖片不像?
①D和A兩張圖片,長(zhǎng)與長(zhǎng)、寬與寬的比值相等,12∶6=8∶4,所以就像。 ②A長(zhǎng)與寬的比是6∶4,B長(zhǎng)與寬的比是3∶2,6∶4=3∶2,所以就也像。
2.認(rèn)一認(rèn)。
圖D和圖A兩張圖片,長(zhǎng)與長(zhǎng)、寬與寬的比值相等,圖A和圖B兩張圖片長(zhǎng)和寬的比值相等。
“從比例的意義我們可以知道,比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什
么條件?因此判斷兩個(gè)比能不能組成比例,關(guān)鍵是看什么?如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等的,怎么辦?”
比例是由兩個(gè)相等的比組成的。在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí),關(guān)鍵是看這兩個(gè)比是不是相等。如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等,可以先分別把兩個(gè)比化簡(jiǎn)以后再看。
(6)比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“比”,現(xiàn)在又知道了“比例”的意義,那么“比”和“比例”有什么區(qū)別呢?
比是表示兩個(gè)數(shù)相除,有兩項(xiàng);比例是一個(gè)等式,表示兩個(gè)比相等,有四項(xiàng)。
(7)找比例。
在這四副圖片的尺寸中,你還能找出哪些比可以組成比例?學(xué)生猜想另外兩副圖片長(zhǎng)、寬的比值。求出副圖片長(zhǎng)、寬的比值,并組成比例。
3.右表是調(diào)制蜂蜜水時(shí)蜂蜜和水的配比情況,根據(jù)比例的意義,你能寫出比例嗎?
(1)什么樣的比可以組成比例?
(2)把組成的比例寫出來。
(3)說一說你是怎么寫的,一共可以寫多少個(gè)不同的比例。
的比,判斷這兩個(gè)比能否組成比例。
比能否組成比例。
2.哪幾組的兩個(gè)比可以組成比例?把組成的比例寫出來。15∶18和30∶36 4∶8和5∶20 1/4∶1/16和0.5∶21/3∶1/9和1/6∶1/18
三、課堂小結(jié)。
(1)什么叫做比例?(2)一個(gè)比例式可以改寫成幾個(gè)不同的比例式?
比例尺課件 篇10
教學(xué)內(nèi)容:教材第37頁例5和練一練,完成練習(xí)七中的其他習(xí)題。
教學(xué)要求:使學(xué)生能根據(jù)比例尺和圖上距離求出相應(yīng)的實(shí)際距離。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引新。
1、復(fù)習(xí)題。
在一幅地圖上,10厘米表示實(shí)際距離100千米。求這幅地圖的比例尺。
指名一人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
2、引入新課。
上面我們學(xué)習(xí)的比例尺,除了數(shù)值比例尺外,還有線段比例尺。這節(jié)課,我們應(yīng)用學(xué)習(xí)的比例尺知識(shí)解決一些實(shí)際問題,,。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例5
說明:如果我們知道了一幅圖的比例尺,就可以根據(jù)圖上距離求出實(shí)際距離,或者根據(jù)實(shí)際距離求出圖上距離。
出示例5,讀題。
提問:題里已知什么,要求什么?
按照比例尺的關(guān)系式,你認(rèn)為用什么方法解答比較好?
指名口稱解答過程,老師板書。
2、教學(xué)試一試
提問:這道題已知什么,求什么?
誰能解答?
三、鞏固練習(xí)
1、做練一練的題。
學(xué)生在練習(xí)本上的角答。
2、練習(xí)七第4題。
讓學(xué)生先量一量,說出圖上距離各是多少厘米。
學(xué)生在練習(xí)本上求出實(shí)際距離各是多少。
四、課堂小結(jié)
通過線段比例尺的學(xué)習(xí),你學(xué)到了些什么?
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè):練習(xí)七第5、6題。
家庭作業(yè):練習(xí)七第7、8題。
比例尺課件 篇11
教學(xué)內(nèi)容:教科書30到32頁。
教學(xué)目標(biāo)、
1、使學(xué)生理解比例尺的意義,并能求出平面圖的比例尺和根據(jù)比例尺求出實(shí)際距離。并能應(yīng)用解決生活中的實(shí)際問題。
2、通過小組合作研討、實(shí)踐操作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。
3、通過教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天老師請(qǐng)你們當(dāng)回設(shè)計(jì)師,請(qǐng)大家將我們教室占地的平面圖畫在白紙上。(長(zhǎng)8米、寬6米)
2、請(qǐng)畫好的將自己的作品貼在黑板上。有不一樣的請(qǐng)你貼上來。
3、按大小分類。(討論后說明隨意畫的長(zhǎng)方形不是教室的平面圖)
4、討論:將這么大的教室畫到圖上你采用了什么辦法?(縮?。?。為什么這些圖有大有小呢?
5、分別請(qǐng)同學(xué)說說自己畫的設(shè)想。
6、在同學(xué)們貼上的紙上介紹圖上距離、(畫在圖上的8厘米、6厘米就是圖上距離)。實(shí)際距離(同學(xué)們量出的教室的長(zhǎng)8米,寬6米就是實(shí)際距離。同學(xué)們縮小的倍數(shù)就是你這幅圖的比例尺。請(qǐng)你寫上自己的比例尺。
7、板書課題。認(rèn)識(shí)比例尺
二、新課展開
1、自學(xué)課文
讓學(xué)生看課本上的第56頁,初步接觸圖上距離和實(shí)際距離的比叫做比例尺。比例尺=圖上距離比實(shí)際距離
說明:我們所縮小的倍數(shù),一般取圖上距離與實(shí)際距離的比,為計(jì)算方便通常把比例尺寫成前項(xiàng)是1的比。
改寫自己所畫的圖的比例尺。
2、出示中國地圖(投影)
1找出這幅地圖的比例尺:1:30000000
討論:比例尺1:30000000表示什么實(shí)際意義?(圖上距離1厘米表示實(shí)際距離300000000厘米)。
2觀察這幅圖的比例尺你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(電腦演示放大效果)
介紹線段比例尺。你能看懂它的意思嗎?與數(shù)值比例尺比較。(線段比例尺操作性強(qiáng)的,便于估計(jì))。
3你能從地圖上大致的估計(jì)上海到北京的距離嗎?小組討論、反饋。評(píng)價(jià)各種計(jì)算的方法。板書:圖上距離∶比例尺=實(shí)際距離
4同學(xué)們,陽春三月正是春游的好季節(jié),假如我們602班準(zhǔn)備兩天的行程出去旅游,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條合適的路線。(拿出自己準(zhǔn)備的地圖,四人小組討論)
5小組反饋,評(píng)比優(yōu)秀方案。
3、再次認(rèn)識(shí)比例尺
1出示一個(gè)手表的零件,這些零件如果要你畫出來,你覺得有什么困難。你有什么辦法嗎?
2電腦課件演示。
3求出這幅圖的比例尺。說說與一般的地圖上的比例尺有什么不同。
4根據(jù)討論板書:
比例尺把實(shí)際距離縮小一定的倍數(shù)如1:30000000
把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)如200:1
5引導(dǎo)討論要將鋼筆或杯子的設(shè)計(jì)圖畫出來,你選擇怎么樣的比例尺?
補(bǔ)充板書:
把實(shí)際距離按原來的大小畫出來,比例尺就是1:1
三、練習(xí)
1|試一試。
四、作業(yè):31頁練一練。
比例尺課件 篇12
教學(xué)內(nèi)容:教材第111、112頁的內(nèi)容復(fù)習(xí)比例的意義和基本性質(zhì),以及解比例、比例尺,完成練習(xí)二十一中的其余習(xí)題。
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)比例的意義和基本性質(zhì),能判斷兩個(gè)比能不能組成比例,能比較熟練地解比例.
2、使學(xué)生掌握比例尺的意義,能正確地進(jìn)行有關(guān)比例尺的計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)過程:
一、提示課題
1、說出下面比的的比值。
4:51:28:100.2:
學(xué)生口答時(shí)老師書出比值。
2、引入課題。
在復(fù)習(xí)了比的知識(shí)后,這節(jié)課復(fù)習(xí)比例的知識(shí)和給與比例尺的計(jì)算。
二、復(fù)習(xí)比例知識(shí)
1、復(fù)習(xí)比例的意義。
⑴提問:上面的比能組成哪些比例?為什么?
什么叫比例?
你能說出比例里各部分的名稱嗎?
⑵學(xué)生練習(xí)。
讓學(xué)生在練習(xí)本上任意寫一個(gè)比和一個(gè)比例。
指名一人口答所寫的比和比例,老師板書。
提問:比和比例有什么區(qū)別?
說明:比和比例的意義不同,比表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系,比例表示兩個(gè)比的相等關(guān)系;組成比和比例的項(xiàng)不同,比只有兩項(xiàng),比例有四項(xiàng)。
2、復(fù)習(xí)比例的基本性質(zhì)。
⑴提問:比例的基本性質(zhì)是什么?
請(qǐng)同學(xué)們按照比例的基本性質(zhì),在課本第111頁上根據(jù)0.4:3=2:15,寫出內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積的式子。
追問:比例的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)有什么不同?
⑵解比例。
學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)有什么作用?
做練一練第2題。
指名四人板演,其余學(xué)生分兩組,分別在練習(xí)本上做前兩題和后兩題。
集體訂正,選擇兩題讓學(xué)生說一說第一步的依據(jù)。
提問:大家總結(jié)一下解比例的過程。
指出:解比例要先根據(jù)比例的基本性質(zhì),寫成積相等的式子,再求出等式里未知的因數(shù)x。
三、復(fù)習(xí)比例尺計(jì)算
請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀第112頁上關(guān)于比例尺的內(nèi)容,進(jìn)一步弄清什么是比例尺,比例尺有幾種形式。
提問:什么是比例尺?
比例尺有哪幾種形式?
誰來舉一個(gè)數(shù)值比例尺的例子,并且說明它實(shí)際表示什么意思?
課本上的線段比例尺表示怎樣的實(shí)際意義?
讓學(xué)生把課本上的線段比例尺改寫數(shù)值比例尺。
學(xué)生改寫后口答,老師板書。
3、做練一練第3題。
請(qǐng)同學(xué)們應(yīng)用解比例的方法做練一練第3題。
指名一人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正,讓學(xué)生說說是怎樣想的。
指出:求圖上距離或?qū)嶋H距離,可以先設(shè)未知數(shù)為x,再根據(jù)比例尺的意義列出比例,然后解比例求出結(jié)果。
四、綜合練習(xí)
1、歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容
讓學(xué)生說一說本節(jié)課復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。
2、做練習(xí)二十一第9題。
學(xué)生先自己思考,然后指名口答。
3、做練習(xí)二十一第11題。
讓學(xué)生寫在練習(xí)本上。
指名口答,老師板書。說說應(yīng)怎樣想。
4、做練習(xí)二十一第13題。
⑴做第①題。
指名板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
提問:怎樣求一幅圖的比例尺?
⑵討論第②、③題。
提問:求出這幅圖的比例尺后,下面兩題可以怎樣解答?
5、討論練習(xí)二十一第14題。
讓學(xué)生讀題。
這兩題有什么相同和不同的地方?
想一想,解答這兩題應(yīng)該有什么不同?(強(qiáng)調(diào)要注意份數(shù)與數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系)
五、講解思考題
讓學(xué)生讀題。
提問:如果照按比例分配問題思考,還需要知道什么條件?
現(xiàn)在已知的比的條件怎樣。
你能應(yīng)用比的基本性質(zhì),把這個(gè)比改寫成甲數(shù)、乙數(shù)、丙數(shù)三個(gè)數(shù)的比嗎?
請(qǐng)大家課后先把這兩個(gè)條件化成甲、乙、丙三個(gè)數(shù)的比,再自己試一試,求出三個(gè)數(shù)各是多少。
六、布置作業(yè)
課堂作業(yè):練習(xí)二十一第12題⑴、⑶、⑸,第13題⑵、⑶,第14題。
家庭作業(yè):練習(xí)二十一第12題⑵、⑷、⑹。