關(guān)于有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)12篇。

教師是石級，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登，身為人民教師，常常需要精心設(shè)計(jì)教案。教案可以讓學(xué)生更好吸收教師所講的內(nèi)容，本篇文章將為您全方位地介紹《關(guān)于有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)》的基本信息，歡迎大家參考閱讀！

關(guān)于有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

二、操作感知，初步認(rèn)識七巧板

1、猜一猜：為什么叫七巧板？

2、看一看：回答問題：5號圖是_____形，_______是三角形，3號圖是______形，學(xué)習(xí)平行四邊形，強(qiáng)調(diào)平行四邊形改變位置或方向后還是平行四邊形。

3、分一分：七巧板有幾種圖形組成的？

4、比一比：哪些圖形大？哪些圖形??？哪些圖形一樣大？

三、介紹七巧板的來歷。

四、動手實(shí)踐，逐步體驗(yàn)七巧板。

1、做游戲：：誰的小手最靈巧拼出正方形和三角形。

2、欣賞七巧板圖案，動手拼一拼。

3、講故事：守株待兔小組合作拼一拼。

五、小結(jié)

六、拓展延伸，繼續(xù)拼擺七巧板。

關(guān)于有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)

【教材分析】

有趣的七巧板是數(shù)學(xué)與生活的綜合與實(shí)踐活動，七巧板拼圖是我國一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲。本節(jié)課將七巧板有關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，旨在通過七巧板的拼、擺等活動，掌握與七巧板相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

經(jīng)歷探索七巧板的制作過程，并體驗(yàn)七巧板的組圖功能，提高學(xué)生的圖形組合能力及對美的事物的發(fā)現(xiàn)。

過程與方法：

通過七巧板的制作、拼擺等活動，豐富學(xué)生對七巧板有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。在探索圖形的性質(zhì)、圖形的變換活動中，初步建立空間觀念。在拼圖活動中，讓學(xué)生對所拼的圖形給出自己所賦予的意義以及美好的愿望，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，又給了學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過資料意識到七巧板是我國人民的偉大發(fā)明，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在拼圖及其表達(dá)的過程中充分發(fā)揮自己的語言才能，敢于發(fā)表自己的意見，并能尊重他人的意見。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

經(jīng)歷探索七巧板的制作過程，并體驗(yàn)七巧板的組圖功能，提高學(xué)生的圖形組合能力及對美的事物的發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

七巧板、課件等。

【教學(xué)過程】

課前欣賞（動畫）

師：這段小動畫別有一番情趣，它跟我們平時(shí)觀看的動畫片比較，有什么特別之處呢？（圖中的.動物都是由七巧板拼成的）

激發(fā)興趣，引入。

1、揭示課題：

師：（出示課題：七巧板）多么神奇的七巧板呀！我們今天也來玩玩有趣的七巧板（出示：有趣的）

（出示課件中七巧板）這是一副傳統(tǒng)的七巧板，那小朋友們知道它為什么叫“七巧板”嗎？（邊問邊出示“七巧板”標(biāo)題）

生自由發(fā)言說說對“七”和“巧”的想法。

2、初步感知，建立表象

師：你們對七巧板有哪些認(rèn)識呢？

生：有三種圖形，有三角形、正方形和平行四邊形。

師：數(shù)一數(shù)，每種圖形各有幾個(gè)？

生：三角形有5個(gè)，還有1個(gè)正方形和1個(gè)平行四邊形。

3、介紹七巧板的來歷課件演示：（略）

師：因?yàn)槠咔砂宓母鞣N拼圖能開發(fā)兒童的智力，所以被許多國家選為兒童智力開發(fā)的必選玩具?，F(xiàn)在七巧板已成為中華民族智慧的一個(gè)代表啦！

二、自主探究，深化認(rèn)識體會七巧板中圖形的聯(lián)系。

（1）用兩塊小三角形拼

師：小朋友們一定想動手拼一拼吧，先從簡單的來，（出示活動要求）請用七巧板中的兩塊小三角形拼一形。學(xué)生拼圖。匯報(bào)交流：

師：哪位小朋友說說你拼成了什么？（三角形、正方形、平行四邊形）拼成的圖形與七巧板中的哪塊圖形大小一樣？你是怎樣知道的？生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)及驗(yàn)證方法，師相機(jī)課件演示。

（2）一個(gè)正方形和兩個(gè)小三角形拼一拼

師：來個(gè)難一點(diǎn)點(diǎn)的，再加入一塊正方形，看看這三塊可以拼成哪些數(shù)學(xué)平面圖形呢？請你試一試。比比哪個(gè)小組的同學(xué)拼的圖形種類最多。

學(xué)生動手操作，再指名演示。

師:：你用哪幾塊拼成了什么圖形？

生：我用1個(gè)正方形和2個(gè)小三角形拼成了長方形。

生：我用2個(gè)小三角形和1個(gè)大三角形拼成了正方形。

生：我拼的是平行四邊形，用了2個(gè)小三角形和1個(gè)正方形。

生：我拼的是三角形，用了2個(gè)小三角形和1個(gè)平行四邊形。

……

師小結(jié)：小朋友們真棒！用七巧板中的三塊就能拼出這么多圖形。

三、動手動腦，拓展提高

1、任意選擇幾塊拼一拼

師：那任意選擇幾塊，你覺得可以拼出哪些數(shù)學(xué)圖形呢？（生說）趕快動手吧！如有困難，小組內(nèi)可以商量，拼好后先在小組內(nèi)交流。最快學(xué)生上前展示，及時(shí)給予表揚(yáng)。

拼有趣的各種圖形

（1）欣賞拼圖動畫

師：七巧板不僅能拼出我們學(xué)過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形。

播放動畫，欣賞。

（2）超級模仿秀

課件演示：魚、兔、人、貓等圖形。

師：你喜歡哪一個(gè)圖案？選一個(gè)自己喜歡的，照樣子動手拼一拼。拼的時(shí)候，先仔細(xì)觀察，用哪幾塊，每一塊怎么放？拼好后小組內(nèi)互相看一看，比一比哪一組動作最快。

動作最快的前6名上臺展示。

（3）慧眼識圖

師：剛剛模仿彩色圖拼圖大家拼的很快，（出示拼圖影子圖）這些圖與剛才的圖比較有何不同？怎樣才能又對又快地拼出影子圖呢？

出示煙斗圖，討論、演示影子圖的拼法。生組內(nèi)討論交流，師相機(jī)結(jié)合生發(fā)言演示指導(dǎo)。拼煙斗圖。

（4）拼圖猜謎完成影子拼圖作業(yè)。

展示匯報(bào)：猜猜圖中展示的是哪個(gè)故事？

（5）玩轉(zhuǎn)七巧板（創(chuàng)新）

師：心靈手巧的你們想拼出自己喜歡的圖案嗎？（展示創(chuàng)意作品）

師：大家的拼圖豐富多樣，下面老師給你們大飽眼福的機(jī)會，大家有秩序的下位，參觀其他小朋友的作品。參觀、點(diǎn)評作品。

師：你最喜歡誰的作品，為什么？

（5）智慧大比拼

播放拼圖畫面，展示道理、名言或古詩、場景（欣賞）

師：看看你們小組的作品，你會想到什么呢？小組內(nèi)討論交流，指名優(yōu)秀小組帶上作品講述。

四、全課總結(jié)

1、師：今天，我們大家收獲了滿滿的快樂，誰愿意與大家分享一下呢？

2、拓展延伸：十四巧板、四巧板、益智板的簡介。

師：我們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，非常快樂。老師相信，只要你們善于思考，敢于創(chuàng)造，就一定能用你們的巧手在四月份的拼圖達(dá)人賽中拼出精彩，收獲成功！

關(guān)于有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

通過探索七巧板的制作方法及幾何圖形間的相關(guān)聯(lián)系，掌握基本的識圖、作圖技能。

通過七巧板的制作、拼擺等活動，豐富對平行、垂直及角等有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識并熟悉其幾何語言的表述。

過程與方法：

在七巧板的制作及圖形的性質(zhì)、變換活動中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

在七巧板拼圖活動中，對所作圖形做出合理的推斷或猜測，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

能結(jié)合自己的圖形發(fā)現(xiàn)其中的平行線、垂線、直角、銳角、鈍角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括的能力。

情感與態(tài)度：

認(rèn)識七巧板是我國人民發(fā)明的世界優(yōu)秀文化，是我國人民對數(shù)學(xué)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)

在用七巧板拼圖的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

能在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與小組的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能尊重與理解他人。在交流合作的過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。

教材分析：

學(xué)生生活的空間中存在著豐富的圖形，圖形的直觀性是學(xué)生認(rèn)識和理解自然界及社會的絕妙工具。在這種真切的感知下，經(jīng)歷探究七巧板的制作過程從而體會幾何圖形間的相互聯(lián)系，進(jìn)而在七巧板的制作和拼圖活動中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在小組的合作交流與相互評價(jià)中，體會不同圖形的奇幻，以及其中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識，豐富和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷和體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：探究七巧板的制作方法并制作一副七巧板。

教學(xué)難點(diǎn)：通過拼圖時(shí)所表現(xiàn)的幾何圖形，把握已經(jīng)學(xué)過的平行、垂直及角度等有關(guān)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系和幾何語言的表達(dá)。

學(xué)生狀況分析：

我所教的兩個(gè)班是微機(jī)班，從進(jìn)校摸底考試來看，學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，有些甚至就是小學(xué)二、三年級的水平。五班整體水平好于六班，六班兩極分化嚴(yán)重。在與學(xué)生接觸后，逐漸了解到大多數(shù)孩子成長在不完整的家庭中，家長素質(zhì)又普遍較差，孩子承受了很多家庭帶給他們的壓力。面對這樣的學(xué)生，在教學(xué)中，更多的是以提高在數(shù)學(xué)方面的興趣，調(diào)動他們主觀的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，找回那份自信心，從而愉快的體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)模型，用正確的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

（1）課題引入：

活動說明：喚起學(xué)生對七巧板的記憶，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）七巧板的起源：

活動說明：讓學(xué)生在豐富的史料中感受七巧板是我國古代智慧的結(jié)晶。

（3）七巧板的制作：

活動說明：通過七巧板中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對線段、點(diǎn)、平行線、垂線、銳角、直角、鈍角等有關(guān)幾何概念的認(rèn)識，強(qiáng)化幾何語言的正確表達(dá)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

（4）七巧板的拼圖：

活動說明：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，符合探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識無處不在。

（5）課后思考

活動說明：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考組成七巧板的各個(gè)幾何圖形間的相互聯(lián)系。

（6）課后探索

活動說明：給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己想象力和創(chuàng)造力的空間和時(shí)間，使學(xué)生各自的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)于有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)

設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒對排序(即序列)處于探索的狀態(tài)，他們在游戲的時(shí)候，常常會很有興趣地或按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。為了引導(dǎo)幼兒將這些經(jīng)驗(yàn)加以統(tǒng)合整理，使幼兒對物體按規(guī)律排列的認(rèn)識提升到一個(gè)新的層次，形成初步的邏輯思維，我們根據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平，提供多元的排序材料，引導(dǎo)孩子自己動手給材料排隊(duì)，學(xué)習(xí)從多角度地思考問題，并探索和發(fā)現(xiàn)各種不同的排序規(guī)律，促進(jìn)幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自由排序，讓幼兒在自由的探索活動中，嘗試和發(fā)現(xiàn)不同的排序方法，并體驗(yàn)排序活動的樂趣。

2、發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

3、了解排序與我們的生活密切相關(guān)，并學(xué)習(xí)將排序的知識運(yùn)用到日常生活中。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。

活動準(zhǔn)備：

排序材料：積木、幾何圖形、吸管、數(shù)字卡、玩具等等。

日常用品：有關(guān)排序圖案的衣服、杯子、帽子、項(xiàng)鏈、毛巾、建筑物等等。

活動過程：

一、玩“給物品娃娃排隊(duì)”的游戲，讓幼兒按自己的興趣和想象來自由探索，嘗試不同的排序方法。

1、 教師向幼兒介紹各種物品娃娃，并請幼兒給物品娃娃玩排隊(duì)的游戲。

2、 幼兒自己選擇物品娃娃進(jìn)行排隊(duì)，自由探索排序的方法。

二、交流排序結(jié)果，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)各種不同的排序方法。

關(guān)于有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(上冊)第22~23頁。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生在有趣的活動中感悟平面圖形的特點(diǎn)，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

2.使學(xué)生在活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。

教學(xué)過程:

一、動畫演示，引入課題

1.復(fù)習(xí)已認(rèn)識的圖形。

談話:小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了許多圖形朋友，誰愿意來跟它們打聲招呼。

出示圖形并貼在黑板上。

2.分割正方形。談話:大屏幕上是什么圖形?(正方形)我們請電腦博士來變一個(gè)魔術(shù)。(演示)現(xiàn)在變成了什么?(再演示)又變成了什么?(出示)現(xiàn)在一個(gè)正方形變成了幾塊?

3.揭示課題。

講述:我們給這七塊圖形取一個(gè)好聽的名字，叫七巧板。

[評析:"興趣是最好的老師"，以電腦博士變魔術(shù)的形式"包裝"數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在有趣的情境中體會七巧板的分割過程，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、初步感知，建立表象

1.認(rèn)識七巧板。談話:小朋友每人都有一副七巧板，請大家拿出來。

（1）分一分:一副七巧板中有幾種不同的圖形呢?

（2）數(shù)一數(shù):每一種圖形有幾個(gè)?

(3)比一比:哪些圖形是完全一樣的?(學(xué)生回答后電腦演示)

2.演示拼圖。談話:小朋友聽說過嗎，七巧板還會跳舞呢!想不想看它跳一個(gè)。電腦演示，它跳出的圖形像什么?(一只狐貍)再跳一個(gè)，像什么？（一個(gè)人在跑步）

3.介紹來歷。七巧板是古時(shí)候我們中國人發(fā)明的一種非常有趣的玩具，利用它可以重新組合成幾百種不同的圖形呢!你們瞧(屏幕出示很多圖)，變化多不多呀?外國朋友對我們中國的七巧板也很感興趣，還給它取了個(gè)神奇的名字叫"東方魔板"。你們想不想來玩一玩這塊"東方魔板？

[評析:教育家第斯多惠說過:教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。所以，這里安排了電腦演示"七巧板跳舞"來激發(fā)學(xué)生的拼圖興趣，又在介紹來歷時(shí)適時(shí)進(jìn)行思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生產(chǎn)生迫切想玩“東方魔板"的愿望，為下一層次的學(xué)習(xí)作好心理和知識上的.準(zhǔn)備。]

三、動手操作，深入探索

1.用兩塊拼。

（1）談話:我們先來簡單一點(diǎn)的，拿出七巧板中的兩塊拼出一個(gè)我們認(rèn)識的正方形。

（2）學(xué)生拼圖。

(3)指名在實(shí)物投影儀上演示。

(4)提問:你會再用這兩塊圖形拼出一個(gè)三角形或平行四邊形嗎?

(5)學(xué)生拼圖。

(6)在實(shí)物投影儀上演示。

(7)小結(jié):用這兩個(gè)完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認(rèn)識的正方形、三角形、平行四邊形這三種不同的圖形。我們再來請電腦博士演示一遍。

2.用三塊拼。

（1）談話:再請小朋友拿出七巧板中的三塊拼出我們認(rèn)識的圖形。

（2）學(xué)生拼圖。

(3)在黑板上展示，并讓學(xué)生說說拼成了什么圖形。

3.用四、五、六塊拼。

（1）談話:這一次我們要來難一點(diǎn)的了，大家可以小組合作，共同完成。要求是用七巧板中的四塊、五塊、六塊來排出我們認(rèn)識的圖形，并把它貼在藍(lán)色的展示板上。

（2）小組合作拼圖。

(3)小組長介紹本組拼成了什么圖形，是用哪些圖形拼的。

[評析:凡是學(xué)生能動手操作的，教師不應(yīng)示范，不應(yīng)包辦，充分放手讓學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟，體會圖形的變換，促進(jìn)思維的發(fā)展。]

關(guān)于有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)

1．知識與技能：通過用七巧板拼圖的活動，初步認(rèn)識平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過的平面圖形。

2．過程與方法：通過拼擺圖形，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往，合作意識，在動手動腦的過程中發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。

培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神與合作意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

多媒體課件、投影儀、七巧板。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，你們喜歡玩玩具嗎？今天這節(jié)課我們就一起來玩玩具，好不好？玩具就在桌上的袋子里，請小組長拿出來分給小組同學(xué)。（學(xué)生拿出袋子里的七巧板）你們知道這是什么嗎？它有一個(gè)好聽的名字“七巧板”（板書）。

二、操作感知，初步認(rèn)識七巧板

1、猜一猜：它為什么叫七巧板？

匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，“七巧板是由7塊板組成的。”

2、了解七巧板的來歷

師：你們知道七巧板的來歷嗎？今天老師請來了七巧板，請它給大家作個(gè)自我介紹吧?。ㄒ粚W(xué)生頭戴七巧板頭飾表演）小朋友，你們好，我叫七巧板，別小看我，我已經(jīng)有20xx多歲了，早在兩千五百多年前，有個(gè)叫黃泊思的人把我發(fā)明出來了，最早我叫“燕幾圖”后來又有人叫我“七星”“易方”等。因?yàn)槲沂怯梢粋€(gè)正方形分割的七塊幾何圖形組成的，現(xiàn)在的人就叫我“七巧板”因?yàn)槲业母鞣N拼圖能開發(fā)兒童的智力，所以我被許多國家選為兒童智力開發(fā)的必選玩具，我已成為中華民族智慧的一個(gè)代表啦！

師：聽了七巧板的介紹，我覺得七巧板真了不起，你們想知道七巧板是怎樣做出來的嗎？

3、欣賞課件：課件演示如何把正方形剪成7塊圖形，并注有編號。

4、分一分：（板書）動手將七巧板的七塊圖形進(jìn)行分類。（全班互動，按圖形形狀分類）

你是怎么分的？（請一名學(xué)生上臺展示分法）

復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形：三角形、正方形。

認(rèn)識平行四邊形：展示平行四邊形，并板書。

師：看看它的外形與其它圖形比有什么不同？（它有四條邊，不像正方形和長方形那樣四四方方）七巧板中有三種圖形，三角形最多，有5塊；正方形、平行四邊形最少，只有1塊；

5、比一比：

師：七巧板不但可以分一分，還可以比一比呢？請你動手比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩個(gè)大的三角形一樣大，兩個(gè)小的三角形一樣大，還有一塊中等的三角形。

師：你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？（用重疊的方法比較圖形的大?。?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察、動手給七巧板分類、比一比，加深學(xué)生對七巧板的了解和認(rèn)識。]

三、動手實(shí)踐，逐步體驗(yàn)七巧板

同學(xué)們都想拼一拼了，那我們就動手吧。（板書：拼一拼）

1、用七巧板的2塊部件能拼出正方形嗎？3塊呢？4塊呢？拼一拼，與同伴交流，比一比誰的.方法多。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先從簡單的選出兩塊拼正方形，到三塊、四塊拼正方形，從簡單到有點(diǎn)挑戰(zhàn)性，開拓學(xué)生的思維，也在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生遷移的能力。]

2、拼圖形利用手中的七巧板拼出我們學(xué)過的圖形：正方形、三角形、長方形。

3、欣賞課件：用七巧板拼圖案。

4、發(fā)揮想象力，用七巧板拼出一個(gè)你喜歡的圖案，小組同學(xué)可以互相交流，拼好后，師選幾副作品展示，讓學(xué)生說說你拼的是什么？

5、師：你們喜歡聽故事嗎？聽過“守株待兔”的故事嗎？誰會講這個(gè)故事？（請一個(gè)學(xué)生簡單講述故事）課件演示：用七巧板拼農(nóng)夫、兔子、樹。師講故事，課件演示畫面。

[設(shè)計(jì)意圖：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從單調(diào)的用兩塊拼正方形到拼一個(gè)完整的圖形，再到拼一個(gè)情景拼一個(gè)故事，深一步提高學(xué)生的積極性。]

6、小組合作，用七巧板拼故事。

四、小結(jié)：玩到現(xiàn)在，你喜歡七巧板嗎？你能用一個(gè)什么詞語來形容七巧板呢？（好玩的、有趣的、漂亮的……）（板書：有趣）這節(jié)課我們利用七巧板拼出了許多精美的圖案，它千變?nèi)f化為我們展現(xiàn)了一個(gè)奇妙的世界。

關(guān)于有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

了解七巧板的由來及對幼兒的教育作用

2、能力目標(biāo)：

①掌握七巧板的分圖方法，能自制七巧板；

②能夠根據(jù)幼兒的智力發(fā)展程度選擇相應(yīng)的游戲方法；

③掌握對幼兒的七巧板游戲進(jìn)行指導(dǎo)的能力

3、情感目標(biāo)：

學(xué)生通過自制七巧板、掌握七巧板游戲規(guī)則及基本玩法，讓學(xué)生體會到七巧板的樂趣和創(chuàng)意完成后的喜悅，使學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中創(chuàng)意，寓教于樂，提高學(xué)生動手能力及學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：七巧板的玩法與規(guī)則。

教學(xué)難點(diǎn)：七巧板的制作方法。

教學(xué)過程

揭示課題：“有趣的七巧板”（按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)）

一、問題導(dǎo)入

以動畫的方式導(dǎo)入“七巧板是什么？”這個(gè)問題

二、講解七巧板人文背景

讓學(xué)生了解七巧板是由北宋年間黃伯思發(fā)明的“燕幾”演變而來的

三、講解并演示七巧板制作過程

1、講解演示七巧板的分圖方法（五條線的劃法）

2、用剪刀沿線沿線剪裁并將裁開后的每塊板涂上不同的顏色

四、講解并演示七巧板的玩法與規(guī)則

1、依圖成形

2、見影排形

3、自創(chuàng)圖形

七巧板游戲規(guī)則：

1、拼擺任何圖形都必須把七塊板全部用上；

2、各板在拼擺時(shí)不能重疊放置。

五、注意事項(xiàng)

提醒學(xué)生在指導(dǎo)幼兒拼圖時(shí)應(yīng)當(dāng)注意幼兒的智力發(fā)展程度來選擇難以不同的圖形

六、小結(jié)

再一次強(qiáng)調(diào)七巧板可以使幼兒在觀察力、想象力、形狀分析及創(chuàng)意邏輯上都有巨大的發(fā)展空間。

關(guān)于有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)(篇8)

一、教材簡析：

《有趣的七巧板》是蘇教版小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)第28—29頁的內(nèi)容。這是一次實(shí)踐活動，利用七巧板拼圖是我國一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲，教材安排這次實(shí)踐活動，可以使學(xué)生在有趣的活動中感悟平面圖形的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。

拼圖形是學(xué)生喜愛的一種游戲活動，動手動腦，培養(yǎng)動手能力，發(fā)展思維，在幼兒園，孩子們就能夠動手拼搭，有了一定的基礎(chǔ)，但這些都是感性的、無意識地使用各種形狀的物體，根據(jù)事物的特征拼搭，而本節(jié)課是讓學(xué)生通過活動加深對已認(rèn)識的圖形的認(rèn)識，是有意識地，有目的地運(yùn)用所學(xué)的圖形的特征，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對低年級學(xué)生來說有一定的難度。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過拼圖活動，進(jìn)一步感知有關(guān)平面圖形的特征，體會圖形的變換，發(fā)展初步的空間觀念。

2、在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作意識。

3、使學(xué)生在動手動腦的過程中發(fā)展初步的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感知有關(guān)平面圖形的特征，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：用七巧板創(chuàng)造性地拼圖。

四、設(shè)計(jì)理念：

這堂課，放手讓學(xué)生自己想象，嘗試拼圖，然后在交流中互評，動手實(shí)踐，自主探索和合作交流，成為學(xué)生的主要方式，讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、經(jīng)歷圖形的變換過程，空間觀念得到了培養(yǎng)，同時(shí)滲透了學(xué)生的美育教育。

五、設(shè)計(jì)思路：

對于用七巧板拼圖，學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生留出了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，無論是認(rèn)一認(rèn)，還是試一試，都給學(xué)生自主探究的空間，自由摸索的時(shí)間，自由展示的天地。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的潛能，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)中，我充分給學(xué)生展示自己拼圖的機(jī)會，讓他們互相欣賞，互相評價(jià)，既培養(yǎng)了他們的想象力，又發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

七巧板、多媒體動畫、用于獎勵的星星

七、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小朋友們，看看老師給你們帶什么來了？（多媒體出示圖形－－熱帶魚、帆船、人、小鴨子）漂亮嗎？其實(shí)這些漂亮的圖形都是用七巧板上的圖形拼出來的，你們想不想拼出美麗的圖形??？那我們就來學(xué)習(xí)有趣的七巧板吧！

二、動畫演示，初步感知。

1、七巧板，我們都認(rèn)識它，可是你知道它的來歷嗎？師介紹七 巧板的來歷。

聽了老師的介紹，你想說什么呢？

[欣賞七巧板拼出來的圖形，目的是為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，在此基礎(chǔ)上，簡介七巧板的來歷，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。]

2、動畫演示拼圖：你們瞧，七巧板翩翩起舞啦?。▽Ⅳ~、帆船、人分別拆開成七塊圖形，再把這七塊圖形旋轉(zhuǎn)、平移，拼成一副七巧板）

3、認(rèn)識七巧板。

小朋友們，拿出你的七巧板，觀察：

（1）分一分：一副七巧板中有幾種不同的圖形？ （2）數(shù)一數(shù)：每種圖形有幾個(gè)？ （3）比一比：那幾個(gè)圖形是完全一樣的？

[ 動畫演示七巧板翩翩起舞，激發(fā)了學(xué)生拼圖的興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)時(shí)刻就在身邊，以此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。]

三、合作交流，自主探究

過渡：我們已經(jīng)認(rèn)識了七巧板，想不想玩玩七巧板?。?學(xué)生拿出制作好的七巧板。

分組比一比。自由組合，選出小組長，由小組長向大家介紹你們小組的組名（白鴿組、蜜蜂組……）哪一組得的星星多，哪個(gè)組就是冠軍。

[ 學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，智力、愛好都有一定的差異。讓學(xué)生自由組合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由民主的合作氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。開展小組競賽，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，同是也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。]

第1關(guān)：用2塊板拼圖。

1、用七巧板中的兩塊拼成一個(gè)正方形，我們可以用哪兩塊？剩下的幾塊中還能再選兩塊拼成一個(gè)正方形嗎？

2、統(tǒng)計(jì)你們小組拼出兩種正方形的人數(shù)。 小組選派代表說說統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并投影演示。 評比加星星。

3、你還可以用這兩個(gè)三角形拼成其他的圖形嗎？試一試，拼好后先小組交流，再集體交流，師小結(jié)。

[ 只有給學(xué)生自由探究的空間，自由摸索的時(shí)間，自由展示的天地，他們的潛能才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得以張揚(yáng)，創(chuàng)新意識才能得到提高。]

第2關(guān)：用3塊板拼圖。

用七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經(jīng)認(rèn)識的圖形呢？ 試試吧，小組內(nèi)的同學(xué)最好拼的不一樣，拼好以后貼在黑板上。 誰來說說你們小組拼成了哪些圖形？ 根據(jù)小組拼出來的圖形加星星。 [ 通過拼圖，學(xué)生積極參與交流，這不僅培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的精神，還達(dá)到了互學(xué)互補(bǔ)的目的。展示學(xué)生的拼法，則有利于學(xué)生去觀察，去比較，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。與此同時(shí)，又挑起組與組之間的競爭，形成了一種你追我趕的氛圍。]

第3關(guān)：用4、5、6塊板拼圖。

用四、五、六塊板也能拼出我們認(rèn)識的許多漂亮圖形。想動手拼一拼嗎？如果你覺得有困難，可以照著書上的圖形拼。拼好后在小組內(nèi)介紹自己拼成的圖形（拼了幾種，像什么，你是用哪幾種形狀的板拼出來的。）

根據(jù)每組拼出的圖形數(shù)加星星。

[ 為了使學(xué)生全員參與，教師提醒學(xué)生可以模仿書上的圖形拼，這樣，即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也可以獲得成功的喜悅。而要求學(xué)生說說拼出的`圖形像什么，有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力，學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。] 第4關(guān)：用7塊板拼圖。

用七塊板拼出的圖形可就更漂亮了，請小朋友們看課本上的四副圖，拼出的圖形像什么呢？

你最喜歡哪一個(gè)圖形？動手拼一拼，把拼好的作品介紹給你的同桌。

第5關(guān)：展開想象，創(chuàng)造拼圖。

老師相信你們一定還可以拼出更多漂亮的圖形，趕緊開動腦筋想一想。我們來比一比，看哪個(gè)小組拼出的圖形最多、最漂亮。（播放《七巧板之歌》）

展示：小組長把你們小組拼的圖形組合成一副美麗的畫?？梢园l(fā)揮想象用彩筆在旁邊添畫，也可以寫上一段符合圖意的話，還可給拼圖起個(gè)好聽的名字。

組織學(xué)生評比。

[ 組織學(xué)生參觀、評價(jià)作品，讓學(xué)生展開豐富的想象，并用自己的語言進(jìn)行描述，促進(jìn)了語言與思維的融合，也體現(xiàn)了評價(jià)方式的多樣化。此處更多發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，是學(xué)習(xí)活動的升華。通過組織學(xué)生對作品的展示和評價(jià)，使學(xué)生學(xué)會欣賞，具有一定的審美能力。]

四、總結(jié)評價(jià)，延伸拓展。 評出冠軍組，教師頒發(fā)獎品。

玩到現(xiàn)在，你覺得七巧板怎么樣？你有什么收獲？回家后和爸爸媽媽一起拼一拼，看看還能拼出哪些漂亮的圖形。

八、教學(xué)反思：

學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們維持注意力的時(shí)間比較短，要是能及早地引起他們的興趣，可能會獲得更好的教學(xué)效果。所以，我直接出示了由七巧板拼成的各種圖形，緊緊抓住學(xué)生的眼球，并適時(shí)介紹了七巧板的來歷。學(xué)生不但產(chǎn)生了自己動手拼七巧板的愿望，而且在介紹中感受到了中國人的聰明才智，使教學(xué)活動建立在學(xué)生良好的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

用七巧板拼圖形，學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可我并不急于放手讓學(xué)生自己去拼圖，而是從用兩塊板可以拼出什么圖形開始，接著是用三塊板、四塊板，直至七塊板。拼圖用的七巧板數(shù)量逐漸增加，拼成的圖形也逐漸復(fù)雜，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)生動手拼圖的過程中，我放手讓學(xué)生自己去嘗試，去思考，去想象，去交流，學(xué)生的主動性和個(gè)性得到了發(fā)展，自信心也增強(qiáng)了。在互相交流的過程中，學(xué)生還能互相啟發(fā)，互相欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。

在教學(xué)中，我注意給每個(gè)學(xué)生展示自己拼出的圖形的機(jī)會，讓他們覺得自己一直是受老師關(guān)注的。同時(shí)組織學(xué)生互相評價(jià)，在評價(jià)中加深對各種圖形的認(rèn)識，營造自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)于有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)(篇9)

活動目標(biāo)：

1.認(rèn)識七巧板，學(xué)習(xí)看圖完成簡單的拼圖。

2.激發(fā)幼兒對拼圖游戲的興趣，體驗(yàn)成功的快樂。

3.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1.課件、電腦、視頻展示臺、電視機(jī)。

2.幼兒每人一套七巧板。

活動過程：

一、七巧板的秘密

游戲：快找快拿：

1.師：我們都玩過七巧板，還記得七巧板中有哪幾種形狀的板嗎?

2.師：現(xiàn)在來玩一個(gè)快找快拿的小游戲，聽清楚規(guī)則：

(1)5秒鐘時(shí)間內(nèi)，請你們看圖片，找出同樣形狀的板，放在操作板上。

(2)時(shí)間到，手立即放膝蓋上，不能再碰板。

幼兒根據(jù)圖片找出紅色大三角形、正方形、平行四邊形。

師：這次請你們找兩塊板，而且擺放的方向要和我的圖片一樣。

師：紅色三角形方向是向哪邊?綠色三角形方向是向哪邊?

小結(jié)：形狀相同，放的方向不同，給我們的感覺也不同。

師：剛才兩個(gè)三角形擺放的方向也是這樣的，那這次是什么地方改變了呢?

小結(jié)：位置換了一下，給我們又是一種新的感覺。

總小結(jié)：用7塊大大小小、不同形狀的板塊，變一變方向、換一換位置，就會出現(xiàn)奇妙變化。

二、七巧板的組合

1.幼兒嘗試選擇其中的三角形組合不同的形狀

師：其實(shí)啊，七巧板設(shè)計(jì)非常巧妙，巧在哪里你們知不知道?那請你在七塊板中選擇其中的兩塊三角形組合一下，看看能不能產(chǎn)生新的形狀呢?

2.交流：

師：你用哪兩塊三角形拼成了什么形狀?

師：誰也一樣拼出這樣形狀的圖形了?怎么不一樣呢?

小結(jié)：大三角和大三角組合在一起變大正方，小三角和小三角組合在一起變小正方。

師：有沒有拼出不一樣的形狀?

變大三角：大三角又是怎么變成的?兩部滑梯背靠背就變成大三角形。

變菱形：這是什么形狀?知道怎么變的嗎?

小結(jié)：瞧，七巧板中選擇不同的2個(gè)三角形，可以變成xx、xx、xx、xx……新的形狀，你們說七巧板巧不巧?

三、拼七巧板：

1.師：正是因?yàn)榍?，所以七巧板可神奇?還可以拼成各種各樣的圖案?？?我拼成了什么?(機(jī)器人)看看機(jī)器人的頭是什么形狀?身體呢?三角形做機(jī)器人的——腳，手用什么形狀拼的?你們想不想拼?那我們一起來試一試。

2.幼兒操作。

師：成功了嗎?都成功啦!

四、限時(shí)拼圖：

1.師：七巧板真有趣，可以拼正方形，又可以拼機(jī)器人，那還可以拼什么呢?這樣吧!我們來玩一個(gè)拼圖游戲，怎么樣?

2.一分鐘拼“小魚”：看!七巧板拼成了——小魚。哎!這次我可是有要求的。聽清楚!請你在一分鐘時(shí)間內(nèi)拼成這條小魚。行不行?好!開始!誰成功啦?

五、小組比賽。

1.師：我有個(gè)建議，我們來一次拼圖比賽，好不好?我們分成兩隊(duì)，你們兩組是一隊(duì)，你們選做紅隊(duì)還是綠隊(duì)?你們兩組是一隊(duì)，就是紅(綠)隊(duì)。聽清比賽規(guī)則：請你們在規(guī)定的時(shí)間里拼出圖案，哪一隊(duì)成功的人數(shù)多就得一顆星，明白嗎?

2.看圖拼七巧板：

(1)第一輪拼“房子”：第一輪一分鐘，看!拼什么?(房子)準(zhǔn)備好了嗎?預(yù)備開始!你們隊(duì)幾個(gè)人成功啦?第一輪哪一隊(duì)獲勝啦?【拖拉一顆星至贏的那隊(duì)框里】

(2)第二輪拼“飛機(jī)”：第二輪50秒，時(shí)間縮短、難度加大。有信心嗎?這次拼什么?(飛機(jī))好!開始!你們隊(duì)幾個(gè)人成功啦?第二輪哪一隊(duì)獲勝啦?【拖拉一顆星至贏的那隊(duì)框里】

3.記憶拼七巧板：

(1)提要求：接下來我們換一個(gè)游戲，聽清楚規(guī)則!請你先用眼睛看，把七巧板拼成的圖記在腦子里，等我說開始的時(shí)候，再把它拼出來，明白嗎?看的時(shí)候不能拼，只能記?！静シ畔鄳?yīng)動畫】

(2)第一輪拼“火箭”：是什么?先仔細(xì)地看，把它記在腦子里，大三角拼哪里?正方形怎么擺?記住了嗎?開始!你們隊(duì)幾個(gè)人成功啦?哪一隊(duì)獲勝?【拖拉一顆星至贏的那隊(duì)框里】

(3)第二輪拼“小人”：這次拼什么?先仔細(xì)地看、認(rèn)真記。看得仔細(xì)、記得清楚。頭用什么圖形拼?身體用什么圖形拼的?平行四邊形怎么擺?記住了嗎?開始!你們隊(duì)幾個(gè)人成功啦?哪一隊(duì)獲勝?【拖拉一顆星至贏的那隊(duì)框里】

六、延伸、整理：

1.小結(jié)延伸：孩子們，這個(gè)七巧板好玩嗎?其實(shí)，它還能拼出許許多多的圖案呢!我們一起來看一看!【動畫播放圖片】

2.你們想來拼一拼這些圖案嗎?好，等一下我們回到教室再來拼一拼，好嗎?別急，還有最后一個(gè)任務(wù)，請你們把七塊板不多不少，正正好好放回正方形盒子里，行嗎?

教學(xué)反思：

1、從孩子喜歡的游戲入手，讓孩子邊動手?jǐn)[邊說。激發(fā)了孩子的活動興趣，使孩子在看、聽、想、擺、說的游戲過程中掌握了七巧板的“玩法”。使孩子體會到了“玩中學(xué)”的樂趣。

2、在游戲中孩子以集體、個(gè)人、小組等方式進(jìn)行。特別是在小組活動中孩子體會到了合作、分享、參與的快樂。

3、此次活動雖是一節(jié)拼圖活動，但是孩子把已有的知識進(jìn)行了綜合運(yùn)用，并有個(gè)別孩子進(jìn)行了再加工，如：拼出了主題是“自己的夢”、“大地”、“家”等畫面。

如果再上這節(jié)活動課，我不僅要充當(dāng)活動的組織者和引導(dǎo)者，我還要充分參與到游戲中去，與孩子共同探索，共同成長，共同歡笑。

關(guān)于有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)(篇10)

活動目標(biāo)

1、了解七巧板的構(gòu)成，嘗試用幾何圖形進(jìn)行不同的組合，創(chuàng)造出各式有趣的造型。

2、培養(yǎng)兒童的構(gòu)建意識，動手操作能力七巧板游戲規(guī)則，發(fā)揮想像力和成就力，進(jìn)一步鞏固幼兒對圖形的了解。

3、培養(yǎng)兒童的合作觀念，體驗(yàn)玩七巧板的成功和樂趣。

活動準(zhǔn)備

1、人手四套七巧板。

2、大七巧板一套。

3、造型模板若干。

4、橡皮泥若干。

5、背景音樂。

活動過程

一、認(rèn)識七巧板

1、老師：“今天老師給他們帶給了一套玩具?！保ǔ鍪酒咔砂宕蠼叹撸┗卮穑骸罢l清楚它為什么叫七巧板？”

2、請幼兒通過色彩、形狀、大小來說出他們的不同。

3、小結(jié)七巧板的組成。

教師提醒幼兒一邊擺弄一邊總結(jié)：“七巧板是由七種色彩、七個(gè)顏色和大小不同的木塊組成的。在玩七巧板的之后，七塊拼板都要用上。七塊拼板之間可以“角邊相接”，或“邊邊相接”，但彼此不能重疊?！?/p>

教師強(qiáng)調(diào)引發(fā)兒童探索操作的下一步：七塊拼板生活在一個(gè)家里不能分開，當(dāng)兩者團(tuán)結(jié)在一起的之后，就可以變出諸多各樣的圖形（植物、建筑、生活物品等），你們相信嗎？”

二、幼兒初步嘗試玩七巧板

1、提供橡皮泥，讓幼兒用七巧板在橡皮泥上輕易造型，激發(fā)兒童對七巧板的興趣。

師：“小同學(xué)，請他們試試七巧板寶寶在橡皮泥上能變出哪些樣的圖形?！?/p>

2、教師巡回指導(dǎo)，可以配合幼兒完成他的設(shè)想，并提醒幼兒將做好的造型放到展示板上。

3、引導(dǎo)兒童說出自己用七巧板創(chuàng)作的外形名稱、操作方法和內(nèi)容。

提示幼兒語言的完整性。

三、進(jìn)一步嘗試七巧板游戲方式。

1、師：“小同學(xué)圖案寶寶也來了，她們也想和七巧板寶寶做游戲，你們愿意幫它嗎？”教師提供有內(nèi)線圖案和沒有內(nèi)線圖案的模板，通過兩種難易程度的不同讓幼兒分別進(jìn)行游戲，掌握七巧板的基本玩法。

2、教師進(jìn)行指導(dǎo)對有困難的幼兒進(jìn)行幫助。

3、幼兒互相欣賞同伴的作品并幫助兒童有困難的幼兒完成拼圖游戲。

4、師：“小同學(xué)快來看有一個(gè)圖案寶寶沒有拼好，誰愿意幫助它？”讓幼兒發(fā)現(xiàn)有錯誤的拼圖并請小同學(xué)幫助緩解和改正。

四、師：“小同學(xué)看也有一種玩七巧板的方式，你們想嘗試嗎？”請幼兒自由選擇一塊大的七巧板分組合作進(jìn)行拼圖游戲。

延伸活動

師：“小同學(xué)你們明白這些方式是如何玩七巧板的嗎？（看圖拼七巧板）那我們一起回去試一試吧！”教師帶幼兒到活動室旁邊去玩七巧板。

關(guān)于有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)(篇11)

活動目標(biāo)：

了解七巧板的有趣，能大膽想象，用七巧板擺出各種圖案。

培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

活動準(zhǔn)備：

七巧板、剪刀

活動過程：

引起玩七巧板的興趣。

出示用七巧板拼成的正方形。提問：這是什么形狀?。是由哪幾個(gè)形狀組成的?

知道七巧板是由7塊形狀板組成的，可以拼出各種不同的圖案。

出示七巧板房子，觀察、討論是如何拼的、還能用七巧板拼出什么。

幼兒操作。

用剪刀沿實(shí)線將操作材料剪成七巧板。

擺一擺，拼一拼。

相互欣賞、交流。

向同伴介紹自己用七巧板拼了什么、是如何拼的。(鼓勵大膽想象、積極拼擺的幼兒)教后感：這節(jié)課上下來，覺得孩子掌握的不是很好，孩子在操作的過程中很容易出錯，我想：這節(jié)還需要再上一節(jié)課，這樣才能讓孩子更好的掌握。

教后感：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對七巧板很感興趣,并能大膽想象，用七巧板擺出各種圖案。孩子對這節(jié)課興趣高,掌握的快.

活動反思：

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，兒童的智慧在指間上。拓展課的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主，學(xué)以致用，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能得到技能的體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生的成功感也就產(chǎn)生了。本節(jié)課，我通過讓學(xué)生欣賞一組七巧板拼出的美妙圖形，刺激學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，接著讓學(xué)生介紹有關(guān)七巧板的知識，然后，學(xué)生對照著七巧板的圖形，了解它的構(gòu)成。最后，給學(xué)生開辟了自由的空間，讓學(xué)生隨心所欲地進(jìn)行拼圖創(chuàng)作。人人都動手參與活動，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于思考，勇于探索。在拼擺圖案時(shí)，有的同學(xué)想像力很豐富，拼出了與眾不同的圖案，學(xué)生在一次次的成功中形成了積極的情感與態(tài)度，在不知不覺中既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。特別是四人一組用七巧板拼出一個(gè)故事，學(xué)生情緒高漲，紛紛開動腦筋，拼出了一幅幅有趣的圖畫，講出了一個(gè)個(gè)生動的故事。在此過程中學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能理解和尊重他人的建議，使每個(gè)學(xué)生都體會到成功的樂趣。使學(xué)生成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

不足之處，整節(jié)課在時(shí)間的分配上有欠妥之處，即不應(yīng)讓學(xué)生在完成探究日記時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，教師要適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn)。應(yīng)將大塊的時(shí)間放在學(xué)生拼擺幾何圖形上。

關(guān)于有趣的七巧板教學(xué)設(shè)計(jì)(篇12)

教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第22~23頁的內(nèi)容。

教材分析

有趣的七巧板是一次實(shí)踐活動。利用七巧板拼圖是我國一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲。教材安排這次實(shí)踐活動，可以使學(xué)生在有趣的活動中感悟平面圖形的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過拼圖形，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)是用七巧板創(chuàng)造性地拼圖形。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過拼圖形，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

2、在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往、

合作意識。

3、在動手動腦的過程中發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

七巧板、課件、用于獎勵的星星等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

談話：小朋友，你們玩過拼圖游戲嗎？小明最喜歡玩拼圖游戲，看，現(xiàn)在他又在拼圖。（電腦出示拼成的圖形人、魚、帆船）這些圖漂亮嗎？這些漂亮的圖其實(shí)都是由這七塊圖形拼成的，有誰知道這是什么？（通過電腦將人、魚、帆船各拆開成七塊圖形，再將這七塊圖形旋轉(zhuǎn)、移動拼成一副七巧板）

對！這是一副七巧板，七巧板又稱智慧板，是我國古老的智力游戲玩具之一。七巧板中有幾種不同的圖形，請你數(shù)一數(shù)，每一種圖形各有幾個(gè)？

五個(gè)三角形中哪些三角形的大小是一樣的？

【興趣是最好的老師。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這里通過電腦創(chuàng)設(shè)了情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的學(xué)習(xí)需求，積極投入到認(rèn)識七巧板的活動中?！?/p>

二、自主探索，開發(fā)潛能。

1、組織競賽。

談話：小朋友，你們想不性也來拼一拼？今天我們臨時(shí)分成6個(gè)小隊(duì)來比一比。

讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇走到一起，選出小隊(duì)長，并為自己的小隊(duì)取名字。

小隊(duì)長，你們能向大家介紹一下你們小隊(duì)的名稱嗎？（小隊(duì)長匯報(bào)）

今天6個(gè)小隊(duì)就來舉行一次奪星大賽，哪一隊(duì)得到的紅星多就是今天的冠軍隊(duì)。、

【學(xué)生的個(gè)性不同，智力水平、身體素質(zhì)、情趣愛好都有差異，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、民主的合作氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。開展小組競賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神?！?/p>

2、用兩塊板拼圖形。

談話：請用七巧板中的兩塊拼成一個(gè)正方形，哪位小朋友來說說可以選用哪兩塊圖形來拼成正方形？從剩下的幾塊中還能選出兩塊拼成一個(gè)正方形嗎？

統(tǒng)計(jì)一下你們小隊(duì)拼出兩中正方形的人數(shù)，注意統(tǒng)計(jì)在心里。誰能代表你們小隊(duì)來說說統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

評比貼星。

談話；剛才我們小組用大小完全一樣的三角形拼成了一個(gè)正方形，你還會用這兩塊三角形拼成其他圖形嗎？拼好后先在隊(duì)內(nèi)交流，再在班內(nèi)交流。

【學(xué)生積極參與交流活動，對他們學(xué)習(xí)知識是十分重要的。學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)交流活動，不僅可以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，而且可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充的目的?！?/p>

3、用三塊板拼圖形。

談話：如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經(jīng)認(rèn)識的圖形呢？請你試一試一個(gè)小隊(duì)內(nèi)的同學(xué)拼的最好不一樣，拼好后貼在磁性黑板上。（采用小組圍坐的形式，每組發(fā)一個(gè)小磁性黑板，豎在教室的兩邊，要使全班學(xué)生都能看到。）

誰來說說你們小隊(duì)拼成了哪幾種圖形？

每隊(duì)拼成幾種圖形就貼上幾顆星。

小結(jié)：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。

【將學(xué)生的各種拼法展示出來，有利于學(xué)生觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。同時(shí)又能通過小隊(duì)與小隊(duì)的競爭，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

4、用四、五、六塊板拼圖形。

談話：用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認(rèn)識的圖形，你想試一試嗎？如果有困難，可以仿照書上的圖形拼。拼好后先在小隊(duì)內(nèi)說說拼成幾種圖形，再在班內(nèi)交流。

每隊(duì)拼成幾種圖形就貼上幾顆星。

【這項(xiàng)拼圖活動難度較大，為了保證學(xué)生的全員參與，教師提醒學(xué)生可以模仿書上的圖形拼圖，這就使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以獲得成功，有鼓勵各小隊(duì)盡可能多地拼出不同的圖形，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。安排小隊(duì)內(nèi)和班內(nèi)的交流，真正做到了學(xué)生之間的交往互動與共同發(fā)展。】

5、用七塊板拼圖形。

談話：用七巧板中的七塊拼成的圖形就更漂亮了，看看課本上的四幅圖，說說拼成的圖形像什么？

你們喜歡哪些？照著拼一拼。

用七巧板你們還能拼出其他圖形嗎？6個(gè)小隊(duì)來比一比，看哪一隊(duì)的小朋友拼出的圖形最漂亮，最多。

三、參觀評比

學(xué)生拼好后可以走下來參觀其他小朋友的作品，在參觀的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生來評比。

【教師讓學(xué)生離開座位參觀，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。再通過對作品的展示和評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，提高了學(xué)生的審美能力?！?/p>

教學(xué)反思

在這節(jié)課中學(xué)生通過用七巧板來拼各種圖形，學(xué)生們展示出各自的能力，拼出了各種不同的圖形，在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往、合作意識，同時(shí)也在動手動腦的過程中發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

但在這節(jié)課中，也有不盡人意的地方，比如說，在教學(xué)活動中，教師想的方法可能不夠貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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有趣的七巧板教學(xué)反思精選6篇

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會提前最好準(zhǔn)備，教案是幫助教師有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的前提，如何調(diào)整優(yōu)化自己的教案呢？我們特意收集和整理了有趣的七巧板教學(xué)反思，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

有趣的七巧板教學(xué)反思(篇1)

本周，代表組里進(jìn)行了，教研課的活動，我在深入思考后，準(zhǔn)備了七巧板這節(jié)課。課后我進(jìn)行了深刻的反思，將這節(jié)課的不足。將自己的所思所感記錄如下：

“興趣是最好的老師”，孩子對所學(xué)的知識感興趣，便會全身心地投入其中，積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)。課的開始，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的一套“七巧板”學(xué)具，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七巧板”也不過是由5個(gè)三角形，1個(gè)正方形和1個(gè)平行四邊形組成的，如此而已，有什么巧妙之處呢？緊接著我就創(chuàng)設(shè)了“游戲大比拼”，讓學(xué)生自由表達(dá)，用發(fā)現(xiàn)的方式調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。最后展示了一些生活中用七巧板拼成的書柜等圖片，讓孩子體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，從而鞏固學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

整節(jié)課由一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)串成一條線，從兩塊三角形——到五塊————到七塊。讓學(xué)生在潛移默化中感受知識，接受知識，最終達(dá)到理解知識，掌握知識。而且在這個(gè)過程中充分發(fā)揮了幼兒的`主體作用，自始至終都貫穿了幼兒的活動，學(xué)生不斷地動手、動口、動腦，思維始終處在一個(gè)“動”的狀態(tài)之中。并在活動中，處處體現(xiàn)著合作和交流。拼擺出不同圖案。并講述了故事。孩子們玩得高興，學(xué)的開心。雖然顯得有些亂，但是卻在交流，學(xué)習(xí)。喜歡這樣的課堂活動。

有趣的七巧板教學(xué)反思(篇2)

這節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生通過七巧板拼圖的欣賞、七巧板歷史由來及七巧板的拼貼等有趣活動，使學(xué)生在玩樂中進(jìn)一步感悟平面圖形的特點(diǎn)，體會到數(shù)學(xué)圖形的美妙。在動手動腦的過程中發(fā)展空間想象力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往與合作意識，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

通過對有關(guān)七巧板起源的介紹，使學(xué)生感受到了中華民族燦爛的文化，激發(fā)了民族自豪感，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；通過一系列活動的完成，不但豐富了學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)，還使學(xué)生掌握了解決問題的方法；教師通過一些有思維價(jià)值問題的設(shè)計(jì)，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

我積極參與到學(xué)生活動當(dāng)中，充分發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用；同時(shí)鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流、大膽實(shí)踐，積極實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。能充分體現(xiàn)活動課的基本特征――活動性、主體性、過程性、實(shí)踐性。實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了探求知識的過程，重視了獲取知識的過程，在這個(gè)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，自始至終都貫穿了學(xué)生的活動，學(xué)生不斷地動手、動口、動腦，思維始終處在一個(gè)動的狀態(tài)之中。

注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識。課堂中通過小組合作、交流展示、相互欣賞，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，體驗(yàn)教與學(xué)的樂趣。通過一系列的教學(xué)活動的呈現(xiàn)，如：讓學(xué)生利用自帶的七巧板自主設(shè)計(jì)精美的圖案；小組合作拼擺人物、動物、字母等，豐富他們的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣。通過學(xué)生的動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)又能通過小隊(duì)與小隊(duì)的競爭，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正做到了學(xué)生之間的交往互動與共同發(fā)展。

有趣的七巧板教學(xué)反思(篇3)

這節(jié)課的教學(xué)，我力求把數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新結(jié)合起來，讓學(xué)生通過七巧板拼圖的欣賞、七巧板故事及七巧板的拼貼等有趣活動體現(xiàn)創(chuàng)新的享受，使學(xué)生的積極性得到提高，產(chǎn)生“數(shù)學(xué)很有趣，我喜歡數(shù)學(xué)”的情感?，F(xiàn)代教學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生的智慧在指間上?！彼晕页浞址攀肿寣W(xué)生去創(chuàng)新，去操作從而使學(xué)生感悟平面圖形的特點(diǎn)，體會圖形的變化，發(fā)展空間觀念。去展開競賽，讓學(xué)生插上想象的翅膀，拼出不同的圖案。

反思課堂教學(xué)過程，我認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生創(chuàng)造性拼圖，并要求學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，是學(xué)習(xí)活動的發(fā)展與升華。我讓學(xué)生離開座位參觀，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會，再通過對作品的展示和評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，提高了學(xué)生的審美能力，學(xué)生的創(chuàng)造性在這里也得到了充分的體驗(yàn)。在創(chuàng)作活動中許多學(xué)生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，除了書上的圖形之外，他們還拼出了小動物、火箭、飛船、茶壺、機(jī)器人、房子、蠟燭等等，有一個(gè)孩子還用七巧板拼出了一個(gè)非常漂亮的圖形《托起明天的太陽》，還有的拼成了《憫農(nóng)》《百花齊放》。讓學(xué)生參觀、點(diǎn)評作品，使學(xué)生展開豐富的想象，并用自己的語言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語言與思維的融合，同時(shí)也體現(xiàn)了評價(jià)方式的多樣化。

通過本節(jié)教學(xué)，使他們的聰明才智得以充分展示，本節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動手、動腦能力，而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，我發(fā)現(xiàn)也真正體會到，許多曾經(jīng)對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，都對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動的空間，學(xué)生便會還給你一個(gè)意外的驚喜。所以我覺得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位老師面前的義不容辭的責(zé)任。在學(xué)生用七巧板自由創(chuàng)作圖形中，充分培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，鼓勁學(xué)生拼出自己喜歡的圖案，鼓勁學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，并在后續(xù)的創(chuàng)作中可以添加其它素材，使它成為一幅意義完整的畫，在這樣的課程中，激發(fā)了學(xué)生無窮的創(chuàng)造力。

反思《有趣的七巧板》這節(jié)課后，使我深深地感到：我們的學(xué)生很神奇，七塊小小的圖形，學(xué)生競能拼擺出各種各樣的漂亮而有趣的圖形或圖案，這充分說明了我們的學(xué)生都是聰明的、可愛的，他們都是蘊(yùn)藏著無限潛能、具有極大的可塑性的下一代。因此，在教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生主動探究，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生的智慧潛能迸發(fā)出來，使學(xué)生真正的成為“發(fā)現(xiàn)者，探索者，創(chuàng)新者。

有趣的七巧板教學(xué)反思(篇4)

活動目標(biāo)：

了解七巧板的有趣，能大膽想象，用七巧板擺出各種圖案。

培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

活動準(zhǔn)備：

七巧板、剪刀

活動過程：

引起玩七巧板的興趣。

出示用七巧板拼成的正方形。提問：這是什么形狀?。是由哪幾個(gè)形狀組成的?

知道七巧板是由7塊形狀板組成的，可以拼出各種不同的圖案。

出示七巧板房子，觀察、討論是如何拼的、還能用七巧板拼出什么。

幼兒操作。

用剪刀沿實(shí)線將操作材料剪成七巧板。

擺一擺，拼一拼。

相互欣賞、交流。

向同伴介紹自己用七巧板拼了什么、是如何拼的。(鼓勵大膽想象、積極拼擺的幼兒)教后感：這節(jié)課上下來，覺得孩子掌握的不是很好，孩子在操作的過程中很容易出錯，我想：這節(jié)還需要再上一節(jié)課，這樣才能讓孩子更好的掌握。

教后感：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對七巧板很感興趣,并能大膽想象，用七巧板擺出各種圖案。孩子對這節(jié)課興趣高,掌握的快.

活動反思：

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，兒童的智慧在指間上。拓展課的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主，學(xué)以致用，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能得到技能的體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生的成功感也就產(chǎn)生了。本節(jié)課，我通過讓學(xué)生欣賞一組七巧板拼出的美妙圖形，刺激學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，接著讓學(xué)生介紹有關(guān)七巧板的知識，然后，學(xué)生對照著七巧板的圖形，了解它的構(gòu)成。最后，給學(xué)生開辟了自由的空間，讓學(xué)生隨心所欲地進(jìn)行拼圖創(chuàng)作。人人都動手參與活動，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于思考，勇于探索。在拼擺圖案時(shí)，有的同學(xué)想像力很豐富，拼出了與眾不同的圖案，學(xué)生在一次次的成功中形成了積極的情感與態(tài)度，在不知不覺中既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。特別是四人一組用七巧板拼出一個(gè)故事，學(xué)生情緒高漲，紛紛開動腦筋，拼出了一幅幅有趣的圖畫，講出了一個(gè)個(gè)生動的故事。在此過程中學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能理解和尊重他人的建議，使每個(gè)學(xué)生都體會到成功的樂趣。使學(xué)生成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

不足之處，整節(jié)課在時(shí)間的分配上有欠妥之處，即不應(yīng)讓學(xué)生在完成探究日記時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，教師要適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn)。應(yīng)將大塊的時(shí)間放在學(xué)生拼擺幾何圖形上。

有趣的七巧板教學(xué)反思(篇5)

“有趣的七巧板”是數(shù)學(xué)教學(xué)中的的一次實(shí)踐活動。教材安排這次實(shí)踐活動，可以使學(xué)生在有趣的活動中感悟平面圖形的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)展學(xué)生對所學(xué)幾何關(guān)系的想象和表達(dá)能力。作為青年教師對于實(shí)踐課的把握是很難的，總是害怕學(xué)生把活動課越上越亂，起不到最終要達(dá)到的課堂效果，和師傅溝通后，覺得這個(gè)擔(dān)心是可以消除的，只要我們把課堂的引線串好，學(xué)生們就會在不知不覺中順著老師的思路一步一步完成任務(wù)。這也體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

這節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生通過身邊的七巧板拼圖、生活中的七巧板等的欣賞，使學(xué)生在玩樂中進(jìn)一步感悟平面圖形的特點(diǎn)，體會到數(shù)學(xué)圖形的美妙。反思課堂教學(xué)過程，我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì)。

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，便會全身心地投入其中，積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)。課的開始，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的一套“七巧板”學(xué)具，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七巧板”也不過是由5個(gè)三角形，1個(gè)正方形和1個(gè)平行四邊形組成的，如此而已，有什么巧妙之處呢？緊接著我就創(chuàng)設(shè)了“我們學(xué)校的校徽上的幾何圖形能否用七巧板拼出來”的問題，讓學(xué)生自由表達(dá)，用發(fā)現(xiàn)的方式調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。最后展示了一些生活中用七巧板拼成的書柜等圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，從而鞏固學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2．安排有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

整節(jié)課由一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)串成一條線，從發(fā)現(xiàn)塔——智慧谷——偵探事務(wù)所（揭秘）——小小制作坊——模仿區(qū)——挑戰(zhàn)區(qū)——展示會——小結(jié)結(jié)束，讓學(xué)生在潛移默化中感受知識，接受知識，最終達(dá)到理解知識，掌握知識。而且在這個(gè)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，自始至終都貫穿了學(xué)生的活動，學(xué)生不斷地動手、動口、動腦，思維始終處在一個(gè)“動”的狀態(tài)之中。

3．培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識。

交流和互動是活動課的生命線，課堂中通過小組合作、交流展示、相互欣賞，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，體驗(yàn)教與學(xué)的樂趣。通過一系列的教學(xué)活動的呈現(xiàn)，如：讓學(xué)生利用自己剪好的七巧板自主設(shè)計(jì)精美的圖案；小組合作拼擺人物、動物、字母等，加深對所學(xué)過的線段、平行線、垂線、銳角、直角、鈍角等有關(guān)概念的理解和掌握，豐富他們的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣。通過學(xué)生的動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

有趣的七巧板教學(xué)反思(篇6)

"有趣的七巧板”的指導(dǎo)設(shè)計(jì)，是本著數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，開展一系列活動的綜合全過程。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下四點(diǎn)：

1、初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題是數(shù)學(xué)的心臟，提出問題、解決問題是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。抓住課題提問的過程，是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的過程，也是訓(xùn)練思維能力的過程。本節(jié)課引入課題后，讓學(xué)生說一說：“你想了解有關(guān)七巧板的哪些知識？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，使學(xué)生敢問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著自己提出的問題去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。

2、“做數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)造性拼圖。并要求學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，是學(xué)習(xí)活動的發(fā)展與升華。教師讓學(xué)生離開座位參觀，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會，再通過對作品的展示和評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，提高了學(xué)生的審美能力，學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)在這里也得到了充分的體驗(yàn)。在創(chuàng)作活動中許多學(xué)生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，除了書上的圖形之外，他們還拼出了茶壺、機(jī)器人、房子、蠟燭等等，有一個(gè)孩子還用七巧板拼出了一個(gè)非常漂亮的京劇臉譜。讓學(xué)生參觀、點(diǎn)評作品，使學(xué)生展開豐富的想象，并用自己的語言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語言與思維的融合，同時(shí)也體現(xiàn)了評價(jià)方式的多樣化。

3．掌握技能，體驗(yàn)成功

活動課的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主，學(xué)以致用，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能得到技能的體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生的成功感也就產(chǎn)生了。本節(jié)課學(xué)生人人都動手參與活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過程中樂于思考，勇于探索。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考：選用了哪幾塊圖形？拼成的是什么圖形？還能拼出哪些圖形？允許學(xué)生有不同的想法和拼法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從兩塊到三塊，再到四塊、五塊……，操作由易到難，學(xué)生在操作體驗(yàn)、反思與交流，并在一次次的成功中形成積極的情感與態(tài)度，在不知不覺中既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

4、重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)

教學(xué)過程中，開展評比貼星活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展，把評價(jià)滲透到學(xué)習(xí)的全過程。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)以及學(xué)生的自我評價(jià)結(jié)合起來，充分發(fā)揮了評價(jià)的激勵作用。

關(guān)于詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(集錦12篇)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教學(xué)時(shí)需要的教學(xué)設(shè)計(jì)需要制定好。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課程情況對教學(xué)諸要素進(jìn)行的安排，可以有效地提高教師的教學(xué)能力。想要寫出一篇教學(xué)設(shè)計(jì)咋寫呢？有請駐留一會，閱讀幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你整理的關(guān)于詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

關(guān)于詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇1)

體育課教案模板詳細(xì)精選篇1

學(xué)練內(nèi)容

跳躍：立定跳遠(yuǎn)自主游戲

學(xué)練目標(biāo)

1、讓每位學(xué)生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)投入到學(xué)練中去

2、讓學(xué)生親自體驗(yàn)立定跳遠(yuǎn)起跳前兩臂的擺動和膝關(guān)節(jié)彈性屈伸，塑自信、自強(qiáng)、的心理品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)練中的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神

教學(xué)順序

體驗(yàn)性導(dǎo)入

小青蛙快長大

1、通過迷語導(dǎo)入課

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練小青蛙跳

3、引導(dǎo)小青蛙與小動物交朋友

與學(xué)生拉近情感的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分做好準(zhǔn)備活動

自主性學(xué)練

一、小青蛙學(xué)本領(lǐng)

1、小青蛙玩瓶子

2、小青蛙連續(xù)跳瓶子

要求：自學(xué)自練、不規(guī)定動作

3、請學(xué)生演示

4、組織評價(jià)

樂于表揚(yáng)“玩”的好的學(xué)生，鼓勵學(xué)生“星”

二、小青蛙顯本領(lǐng)

1、小青蛙雙腳向前跳

2、小青蛙跳過一定遠(yuǎn)度的瓶子

要求：學(xué)生能向前向上跳起

3、小青蛙展示本領(lǐng)

老師組織學(xué)生評價(jià)

4、再次激勵小青蛙學(xué)本領(lǐng)

一、小青蛙體驗(yàn)性學(xué)練

1、散點(diǎn)隊(duì)形，每人將瓶子放地上“玩”跳瓶子，可用各種姿勢和跳

2、幾個(gè)同學(xué)自由組合，將瓶子放成各種圖形跳

3、演示的同學(xué)認(rèn)真演示

4、積極評價(jià)同學(xué)所做的動作

二、小青蛙探索性學(xué)練

1、小青蛙體驗(yàn)雙臂擺動，屈膝向前跳

2、同樣動作跳過一定遠(yuǎn)度的瓶子

3、認(rèn)真觀察的同時(shí)積極參與評價(jià)

4、繼續(xù)學(xué)練

讓學(xué)生在“玩”中學(xué)練本領(lǐng)

讓學(xué)生通過看、練、思來完成動作

探性創(chuàng)新

小青蛙施展本領(lǐng)

1、給學(xué)生每人一只小皮球

2、組織學(xué)生利用小皮球與手中的瓶子自創(chuàng)游戲

3、自由組合八個(gè)組開始學(xué)練

1、每人領(lǐng)取一只小皮球

2、自由組合學(xué)練小組后進(jìn)行自創(chuàng)游戲練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)合作精神，讓他們積極參與，并享受到成功的喜悅

愉悅性放松

創(chuàng)設(shè)一種愉悅身心的情景，與學(xué)生進(jìn)行輕松、愉快的內(nèi)心交流。

學(xué)生再次參與評價(jià)，互相贈“星”。

充分放松全身。

積極參與評價(jià)。

讓師生之間真正產(chǎn)生一種心靈的共鳴，讓學(xué)生更熱愛體育。

體育課教案模板詳細(xì)精選篇2

活動目的：

1、熬煉幼兒跑步本領(lǐng)和身材和諧本領(lǐng)，引發(fā)幼兒對體育游戲的酷愛。

2、經(jīng)由過程技擊諺語、故事、游戲的滲出與練習(xí)，造就幼兒對技擊的酷愛，進(jìn)步其進(jìn)修技擊的愛好。

3、熬煉幼兒手臂行動的機(jī)動性、腿部行動的和諧性，腰腹肌的柔韌性，進(jìn)一步到達(dá)習(xí)武強(qiáng)身健體的目標(biāo)。

活動開始：

一、開端部門

第一、打召喚、熱身;(2～4分鐘)

師生問好(高聲，生機(jī)，陽光，夸大)

熱身：

1、直線跑，蛇形跑，加快跑(讓幼兒身材熱起來，掌握規(guī)律，掌控節(jié)拍)。

2、哈腰走，深呼吸(調(diào)解幼兒的呼吸節(jié)拍，掌控幼兒心率)。

3、滿身樞紐關(guān)頭熱身(重新到腳每個(gè)部位模擬一種小動物的行動，

進(jìn)步幼兒的愛好)。

二、溫習(xí)(3分鐘)

1、經(jīng)由過程幼兒之間角逐的方法讓幼兒溫習(xí)學(xué)過的根基功;

2、經(jīng)由過程提拔小班長的要領(lǐng)進(jìn)步幼兒的努力性;

3、經(jīng)由過程師生角逐來范例幼兒學(xué)過的行動。

三、主題講授(1O～12分鐘)

原地小步跑、前踢腿、團(tuán)體鼓掌打節(jié)拍、立體平先驅(qū)、技擊套路(小哪吒)(樹模行動正確、到位、形象、可以借用夸大的伎倆，多次差別口令的反復(fù)練習(xí)、借用音樂演出技擊操來進(jìn)一步進(jìn)步幼兒的努力性)。

四、總結(jié)、囑咐(2～4分鐘)

請求幼兒可以或許表述本日學(xué)的什么?熬煉的什么?平常應(yīng)當(dāng)留意什么?歸去和家人角逐(請求幼兒當(dāng)小鍛練歸去傳授給家人從而起到溫習(xí)的結(jié)果)。多喝水增補(bǔ)體液!

五、放松、慶賀(3分鐘)

幼兒排好長隊(duì)，給前面的幼兒捶背放松;前后幼兒回身互相放松;踢腿拍腿放松;師生歡呼，幼兒園教育隨筆一路喊“耶!”(讓幼兒在快活中竣事)親熱招招手說再會。

六、竣事部門

清算東西，包管幼兒平安的分開園地。

體育教案 篇11

一、活動目標(biāo)：

1、能立定跳遠(yuǎn)(雙腳立定跳出一定的距離)。

2、初步學(xué)會與同伴游戲。

二、活動準(zhǔn)備：

1、在場地上畫上數(shù)量不少于幼兒人數(shù)的荷葉，荷葉的大小、距離視幼兒能力以及場地大小而定，荷葉中畫一小圓。

2、自制荷葉若干。

三、活動過程：

1、“夏天到了，荷葉長大了，小青蛙出來跳荷葉玩”的情節(jié)引出。

2、幼兒兩人一組，自由選一荷葉站立。一人跳。另一人數(shù)所跳荷葉的數(shù)量。

3、游戲開始，兩人相對拍手說：“小青蛙，本領(lǐng)高，可是從來不驕傲;跳得遠(yuǎn)又準(zhǔn)，多把害蟲捉。你來跳，我來數(shù)，互相幫忙齊進(jìn)步。”一幼兒隨即從原來站立的荷葉想另一荷葉跳(立定跳遠(yuǎn))，另一幼兒數(shù)，當(dāng)跳完五片荷葉后，就可到老師處領(lǐng)取一朵荷花作為獎勵。然后，兩個(gè)幼兒互換角色玩。

體育課教案模板詳細(xì)精選篇3

【活動目標(biāo)】

1、幼兒主動探索滾球、自拋?zhàn)越?、拍球、傳球等玩球的方法和技能?/p>

2、樂意參加體育活動，體驗(yàn)玩球的興趣。

3、提高幼兒控制能力，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。

【活動準(zhǔn)備】

圈、皮球、體操墊、小椅子、球架、磁帶、紅黃綠大球若干

活動重難點(diǎn)：練習(xí)自拋?zhàn)越忧?按顏色進(jìn)行分類

【活動過程】

情景：皮球廠生產(chǎn)了許多皮球，現(xiàn)在請小朋友幫助他們把皮球運(yùn)到超市的球架上去，由于球總是亂滾，所以小朋友要想辦法把球行走，放到對面的椅子上，看誰辦法最多?

一、開始部分

導(dǎo)入游戲：教師邊演示邊對幼兒說：“大皮球真好玩，拍一拍，它就跳，滾一滾，到處跑，踢一踢，就前進(jìn)?！?引發(fā)幼兒玩球的愿望)

二、基本部分

1、幼兒探索玩球的方法。幼兒自由玩球鼓勵幼兒想出多種玩球的方法，并讓幼兒做示范(拍球、滾球、拋接球等)。

2、教師表演花樣玩球，吸引幼兒組織幼兒練習(xí)玩球的方法。

3、《奪球游戲》：三分之二的幼兒有球，要有球的孩子保護(hù)好球，沒球的孩子動腦筋把別人的球奪過來。

情景表演：《趕小豬》

隔壁王大爺家的養(yǎng)殖場的小豬跑出去了，他打電話給老師讓咱小朋友去幫忙，我們要助人為樂，幫王大爺把小豬趕回家。這里有一群小豬(紅黃綠若干大球)，你喜歡什么顏色就參加哪個(gè)隊(duì)，想各種辦法把小豬趕回家。

(1)集體趕：分三路縱隊(duì)進(jìn)行滾球接力，哪隊(duì)先完成為勝。

(2)個(gè)別趕：請幼兒探索多種玩法趕小豬。

三、結(jié)束部分

播放音樂做放松活動。(教師領(lǐng)幼兒做皮球韻律操)

體育課教案模板詳細(xì)精選篇4

教材內(nèi)容：

傳接球(原地行進(jìn)間)

課的任務(wù)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)籃球傳接球技術(shù)，初步掌握動作技術(shù)。

2、發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏、反應(yīng)能力，

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和不怕苦累的毅力

準(zhǔn)備部分：

(1)繞籃球場慢跑

(2)行進(jìn)間徒手體操、擴(kuò)胸、震臂、體轉(zhuǎn)、體側(cè)、腹背、弓步、跑跳步，各4×8呼。

組織：成一路縱隊(duì)隊(duì)形，前后間隔1.5m左右。

(3)熟悉球性練習(xí)。

要求：精力集中、練習(xí)認(rèn)真、動作整齊、有力度有幅度，使各關(guān)節(jié)和肌肉韌帶充分活動開。

基本部分：

傳接球(原地行進(jìn)間)

技術(shù)要點(diǎn)：

(1)雙手胸前傳接球

傳球：持球胸前肩肘松，倒腕伸臂向前送，拇指下壓腕外轉(zhuǎn)，腕屈指撥將球送。

接球：伸臂迎球要對準(zhǔn)，接觸快收來緩沖，收時(shí)注意護(hù)好球，肩肘腕臂都放松。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：手型正確，拇指下壓;伸臂迎球，注意緩沖。傳球到位，落點(diǎn)在同伴胸腹之間。

(2)單手肩上傳球(以右手傳球?yàn)槔?

張肘引球右后方，右手托球微后翻，蹬地轉(zhuǎn)體臂速擺、轉(zhuǎn)正壓臂又屈腕。

重點(diǎn)難點(diǎn)：托球引臂，轉(zhuǎn)正揮臂又屈腕。

(3)雙手頭上傳球

持球頭上腕微翻，傳球用力速而短，小臂前振腕壓正，發(fā)力就在指和腕。

重點(diǎn)難點(diǎn)：持球頭上，以肘為軸，指腕用力。

(4)行進(jìn)間傳接球：奔跑如常莫緊張，面對來球向前方，一步接來二步傳，不停不跳莫慌張，接球主動傳球快，落點(diǎn)要有提前量，接球要向前跑出，傳球之后要跟上。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：側(cè)身跑傳接球，一步接二步傳;傳球及時(shí)、到位。

教法：

1.教師逐一講解示范、提示動作要點(diǎn)。

2.原地徒手模仿雙手胸前傳接動作練習(xí)。

3.原地二人雙手胸前傳接球(相距4-6米)。

4.原地二人雙手頭上傳接球(相距4-6米)。

5.原地二人單手肩上傳接球(相距10米以上)。

6.二人傳球推進(jìn)上籃(如圖)

7.三人傳球推進(jìn)上籃(如圖)

組織：2人一球，原地練習(xí)時(shí)成二橫排面相對，左右保持適當(dāng)間隔做傳接球練習(xí)。二人推進(jìn)上籃和三人圍繞跟進(jìn)上籃。

要求：

1.手型正確，傳球時(shí)拇指下壓、傳出的球向后旋轉(zhuǎn)，球速相對要快，飛行弧度較小。

2.接球時(shí)，伸臂迎球，觸球后收，注意緩沖。

3.推進(jìn)上籃傳球及時(shí)、到位，上籃成功率力求達(dá)50%。

4.圍繞跟進(jìn)上籃練習(xí)時(shí)，接球者向中間插，傳球者從接球者身后繞。

5.注意安全，保持間隔距離，前一組過中線后，后一組才開始練習(xí)，上籃不中不補(bǔ)投。

易錯與糾正：

1.拇指未下壓、傳出的球不旋轉(zhuǎn)。多做原地兩人對傳練習(xí)、掌握正確手型。

2.傳球力量不夠，拋物線太高，落點(diǎn)不好?？捎脤?shí)心球?qū)饕栽鰪?qiáng)臂力和指力，建立正確動作概念、低弧線、落點(diǎn)在同伴胸腹之間。3.移動中傳球時(shí)橫向移動;走步違例等。講明在側(cè)身跑的動作基礎(chǔ)上傳接球、一步接二步傳，傳出的球“提前量”以同伴伸臂能接住球?yàn)橐恕?/p>

結(jié)束部分:

1、放松活動

2、課堂小結(jié)

3、布置作業(yè)

4、師生再見

體育課教案模板詳細(xì)精選篇5

活動目標(biāo)：

1、初步掌握向前甩繩，雙腳并攏向上跳得跳繩方法。

2、培養(yǎng)幼兒不怕失敗，不斷努力的堅(jiān)韌精神。

3、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作。

4、培養(yǎng)競爭意識，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、音樂磁帶

2、每位幼兒1根跳繩

3、場地布置

活動過程：

1、準(zhǔn)備活動：繩操。

頭部運(yùn)動，腿部運(yùn)動等

2、基本活動

(1)引導(dǎo)幼兒自由探索跳繩的方法。

教師：跳繩有許多種玩法，現(xiàn)在我們用手中的跳繩玩一玩。

(2)幼兒分散玩跳繩

(3)讓幼兒集中，重點(diǎn)講解雙腳并攏向上跳的跳繩方法。

教師：請幾名幼兒示范一下他跳繩的方法。教師小結(jié)并作動作示范：雙手搖繩向前甩，雙腳并攏跳過繩。

(4)幼兒雙腳并攏向上跳得方法練習(xí)跳繩。

3、比賽："跳繩大擂臺"

(1)玩法：全體幼兒圍成一個(gè)圈，按小組為單位進(jìn)入圈內(nèi)比賽跳繩。在一分鐘之內(nèi)，跳繩次數(shù)最多者為勝。小組賽結(jié)束后，每組獲勝的幼兒在進(jìn)行一次比賽，選出前三名。

(2)教師鼓勵沒有取得名次的幼兒不要?dú)怵H，繼續(xù)練習(xí)，一定能夠越跳越棒的。

4、放松活動。幼兒兩兩結(jié)伴，將繩子拉成平行線當(dāng)"小船"，幼兒坐在小床上，以"在河里洗腳"等情節(jié)拍一拍，揉一揉，放松腿部肌肉。

小百科：跳繩，是一人或眾人在一根環(huán)擺的繩中做各種跳躍動作的運(yùn)動游戲。

體育課教案模板詳細(xì)精選篇6

活動目標(biāo)：

1.通過對椅子的一物多玩，發(fā)展跳躍、平衡能力，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

2.能勇敢的克服困難，培養(yǎng)與同伴合作的意識和能力。

3.積極參與身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：

小椅子若干把(同幼兒人數(shù));音樂磁帶;一塊較寬敞、柔軟的場地

活動過程：

一、導(dǎo)入活動

師：小朋友，今天我們都是一名小士兵，要來學(xué)習(xí)解放軍叔叔騎馬、打敵人的本領(lǐng)，這就是我們的馬。好!請士兵們趕快上馬吧，我們的隊(duì)伍就要出發(fā)了!

(伴隨音樂)小士兵們一起騎馬進(jìn)入場地，排成圓形。

二、熱身運(yùn)動

師：我們馬兒騎得有點(diǎn)累了，在草地上休息一會兒，活動活動身體。師生共同做運(yùn)動。

三、馬術(shù)表演。

(1)師：剛才我們的馬騎得真棒，我們現(xiàn)在還要來學(xué)習(xí)一些馬術(shù)。那你們知道什么是馬術(shù)嗎?

(幼兒回答后，教師小結(jié))馬術(shù)就是騎在馬上表演各種動作。今天我們就要來學(xué)習(xí)馬術(shù)，這樣就能幫助我們更加靈活地來追逐消滅敵人。

(2)幼兒嘗試，教師鼓勵幼兒模仿馬術(shù)做各種動作，如站在椅子上往后跳下、站在椅子上分腳越過椅背跳下、單腳站在椅子上跳下、把椅子翻倒后跳過去等等。

(3)集體練習(xí)：請個(gè)別幼兒說說你是怎樣表演馬術(shù)的，如果好的幼兒就集體練習(xí)。

(4)師：我還有一種方法，可以把幾匹馬并排連在一起，然后從馬背上走過去。教師示范后，請幼兒自由找?guī)讉€(gè)朋友試試。

四、游戲：打敵人

1、師：“士兵們快上馬，教官發(fā)現(xiàn)前面有敵人出現(xiàn)，你們想去殺敵人嗎?但是狡猾的敵人給我們設(shè)下了障礙”。教官講述游戲玩法。

2、講解示范：

(1)過馬背：雙腳并攏跳過馬。

(2)踏上椅面——跨過椅背——踏上另一椅面一一跨過所有的馬背后跳下。

(3)扔沙包后跑回來，第二名小士兵出發(fā)。

3、小士兵分成三隊(duì)開始游戲，以小士兵打敵人要過兩個(gè)障礙物，然后扔手榴彈后回來，鍛煉幼兒各種跳法及膽量，發(fā)展幼兒的跳躍能力及平衡能力，體現(xiàn)競技及趣味性。

結(jié)束部分聽音樂帶領(lǐng)小士兵騎馬或是牽著馬回去。

體育課教案模板詳細(xì)精選篇7

活動目標(biāo)：

幼兒練習(xí)側(cè)臥匍匐爬行和直體側(cè)滾動。

活動準(zhǔn)備：

場地布置。軟墊、草席若干，草地一塊，橡皮筋，幼兒靠背椅8張等。

活動過程：

組織幼兒進(jìn)行活動前的準(zhǔn)備動作

對幼兒進(jìn)行衣服和鞋子等的安全檢查。

隨音樂節(jié)奏做幼兒廣播操。

幼兒復(fù)習(xí)側(cè)臥匍匐爬行和直體側(cè)滾動動作。

游戲：戰(zhàn)斗演習(xí)

帶幼兒到場地，介紹場地布局。

介紹游戲方法：教師扮排長，幼兒扮戰(zhàn)士。排長下令“爬過分鎖區(qū)、炸毀敵人的碉堡”，接著

組織“戰(zhàn)士”先以側(cè)臥匍匐爬行，一手揣著炸藥包(沙包)，爬過“鐵絲網(wǎng)”以后作側(cè)滾，然后采用側(cè)臥甩臂動作投擲沙包，向碉堡投扔，扔后起立從“戰(zhàn)壕”跑回原處。

織幼兒游戲。

分組進(jìn)行比賽。幼兒分成四組進(jìn)行比賽。

游戲結(jié)束

組織幼兒做放松動作

關(guān)于詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

一、 體驗(yàn)自己動手制作的樂趣，感受成功的喜悅。

二、 逐步養(yǎng)成獨(dú)立操作的習(xí)慣，培養(yǎng)耐心細(xì)致的工作能力和態(tài)度。

三、 初步學(xué)習(xí)“擰、斯、拼”紙的基本技能，通過“擰、斯、拼” 等動作的發(fā)展，鍛煉手臂肌肉及手指活動的協(xié)調(diào)性、靈活性。

活動準(zhǔn)備：

一、 知識：引導(dǎo)幼兒欣賞用不同的方法塑造出來的形象，活躍想象力，討論和思考“它是什么”。

二、 環(huán)境：在美工區(qū)內(nèi)設(shè)置“紙塑欣賞”，并提供廢舊報(bào)紙讓幼兒操作。

三、 材料：大量廢舊報(bào)紙、透明膠、訂書機(jī)若干，展示板一塊。

活動過程：

一、 欣賞紙塑，激發(fā)興趣。

展示紙塑，啟發(fā)幼兒討論：這些紙塑是怎樣做成的?它是什么?

二、 學(xué)習(xí)制作的方法。

1、 引導(dǎo)幼兒想一想，互相議一議：自己準(zhǔn)備做什么?想用什么方法來做?

2、 請個(gè)別幼兒講一講自己的想法，教師及時(shí)鼓勵和表揚(yáng)創(chuàng)造性的回答。

3、 教師邊小結(jié)邊示范難點(diǎn)。

三、 交代要求，幼兒分組制作，教師巡回指導(dǎo)。

1、 引導(dǎo)幼兒順著一個(gè)方向擰紙，并且要擰緊，提醒幼兒運(yùn)用擰、撕、拼等各種方法。

2、 提醒幼兒用訂書機(jī)要注意安全，用繩子綁的時(shí)候要有松有緊，選擇的繩子粗細(xì)可以不同。

3、 評價(jià)活動，結(jié)束活動。

指導(dǎo)幼兒將紙塑掛起，引導(dǎo)幼兒互相欣賞作品，說出自己最喜歡哪一幅，為什么?

活動延伸：

一、 將剩余的報(bào)紙放入美工區(qū)內(nèi)，讓幼兒自己制作。組織討論：還有什么方法可以制作紙塑?

二、 提議小朋友回家與爸爸、媽媽一起用廢舊報(bào)紙進(jìn)行制作。

關(guān)于詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇3)

為貫徹落實(shí)各級政府和縣局關(guān)于做好預(yù)防青少年兒童溺水工作要求,切實(shí)加強(qiáng)預(yù)防學(xué)生溺水教育和管理工作,確保廣大學(xué)生生命安全,特制訂本方案。

一、工作思路

認(rèn)真貫徹落實(shí)各級政府和縣教育局關(guān)于做好預(yù)防青少年兒童溺水工作要求，堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，進(jìn)一步完善學(xué)校預(yù)防溺水工作各項(xiàng)制度，強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生自護(hù)和防范能力;加大工作力度，落實(shí)各項(xiàng)措施，著力建立預(yù)防學(xué)生溺水教育和管理的長效機(jī)制，確保廣大學(xué)生生命安全。

二、工作目標(biāo)

深入開展預(yù)防學(xué)生溺水安全教育工作，增強(qiáng)學(xué)生安全意識和自防、自護(hù)、自救的能力;切實(shí)做到防溺水教育全覆蓋、安全標(biāo)識全覆蓋、安全隱患排查整改全覆蓋，杜絕學(xué)生溺水責(zé)任事故的發(fā)生。

三、主要工作措施

(一)落實(shí)安全管理責(zé)任

落實(shí)工作責(zé)任制。我校將學(xué)生預(yù)防溺水教育工作責(zé)任落實(shí)到每一位領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)到每一個(gè)年級、落實(shí)到每一位教師，層層簽訂責(zé)任狀，明確具體工作責(zé)任，做到有措施、有落實(shí)。將預(yù)防溺水教育覆蓋到每一位學(xué)生，做到有教育計(jì)劃，有教育活動，有教育記錄，有學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)。

落實(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任。我校加強(qiáng)未成年人保護(hù)方面的法律法規(guī)的宣傳，通過家訪、致家長一封信、召開家長會、簽訂《預(yù)防未成年人溺水法定監(jiān)護(hù)責(zé)任承諾書》等措施，將防溺水提醒、引導(dǎo)工作覆蓋到每一位學(xué)生家長，提醒家長落實(shí)家庭教育和法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，做到有家訪宣傳、有聯(lián)系記錄，有家長反饋承諾。

(二)強(qiáng)化預(yù)防溺水安全教育

1、我校重點(diǎn)抓好“十個(gè)一”的宣傳教育工作，即：上一堂預(yù)防溺水專題教育課;暑假前集中開展一次安全教育;組織一次預(yù)防溺水和游泳安全知識競賽或知識展板等宣傳活動;印發(fā)一份游泳安全和預(yù)防溺水宣傳冊頁;召開一次家長會;開展一次家長專訪活動;印發(fā)一份致家長一封信;布置一篇防溺水安全教育作業(yè);建立每周一次專題教育制度;建立每日一次安全提醒制度，課前課后進(jìn)行安全提醒。

2、重點(diǎn)要教育孩子做到“六不一會”：不在無家長或教師帶領(lǐng)下私自下水游泳;不擅自與他人(同學(xué))結(jié)伴游泳;不到無安全設(shè)施，無救援人員的水域游泳;不到不熟悉的水域游泳;上下學(xué)途中、節(jié)假日不到江(河)、水庫、池塘等地戲水玩耍;不熟悉水性的學(xué)生不擅自下水施救(尤其要教育孩子遇到同伴溺水時(shí)避免手拉手盲目施救，要智慧施救，立即尋求成人幫助)。學(xué)會基本的自護(hù)、自救方法。

3、召開防溺水安全教育主題班會，讓學(xué)生講述預(yù)防溺水安全教育要點(diǎn)，講述日常生活中存在的易發(fā)生溺水的危險(xiǎn)地帶、水域，發(fā)動學(xué)生自我分析應(yīng)如何避免溺水現(xiàn)象的發(fā)生，通過自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。

4、強(qiáng)化假期、雙休日、節(jié)日的安全教育，將安全教育延伸到節(jié)日、假期，做到學(xué)生放假，安全教育和管理工作“不放假”。通過開展安全家訪行動、讓學(xué)生簽訂預(yù)防溺水安全承諾書等多種形式，把學(xué)校預(yù)防學(xué)生溺水的要求落實(shí)到每一

位學(xué)生身上;做到節(jié)日、假期學(xué)生安全工作事事有人管，時(shí)時(shí)有人管，處處有人管。

5、強(qiáng)化重點(diǎn)對象的教育。我校特別關(guān)注低年級學(xué)生、留守兒童等重點(diǎn)群體，把防溺水安全教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，用事故實(shí)例予以警示，使學(xué)生知曉擅自游泳、玩水的危害性。對愛好游泳、玩水的學(xué)生開展一次全面的排查、登記，落實(shí)好教育和監(jiān)管的措施，講清擅自游泳的嚴(yán)重后果，讓防溺水安全知識深入到每個(gè)學(xué)生心中。

(三)全面落實(shí)安全提醒制度

重要部位張貼預(yù)防溺水教育宣傳提示語，學(xué)校門前設(shè)立固定的預(yù)防溺水教育提示標(biāo)牌，開辟預(yù)防溺水教育宣傳欄、宣傳櫥窗，各班級辦預(yù)防溺水知識黑板報(bào)，營造濃厚的校園預(yù)防溺水宣傳教育氛圍。

我校堅(jiān)持每天放學(xué)前進(jìn)行一分鐘安全提醒教育，提醒學(xué)生不私自下水。讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻把“防溺水安全”牢記在心。

對重要時(shí)段和重要場所進(jìn)行針對性預(yù)防和提醒教育，杜絕管理上的盲點(diǎn)。學(xué)校重點(diǎn)做好雙休日、暑假以及發(fā)放成績單、考試結(jié)束日、返校日等重要時(shí)段的溺水事故防范工作，對上、下學(xué)經(jīng)過水域較多的學(xué)生，要重點(diǎn)提醒，并向家長發(fā)出通知，提醒家長落實(shí)教育監(jiān)管責(zé)任。

(四)進(jìn)一步落實(shí)防范工作措施

1、落實(shí)安全隱患排查整改制度。我校有效組織力量，一是對校園內(nèi)水域的安全隱患開展一次全面細(xì)致的排查，做到排查一處整治一處，確保不留死角、不漏一處。校園內(nèi)易發(fā)生溺水的地方必須設(shè)立防溺水警示標(biāo)志(位置要醒目、數(shù)量要適中)，加裝防護(hù)設(shè)施;對校園內(nèi)可能發(fā)生溺水事故的危險(xiǎn)地段要安排人員開展安全巡查工作，確保學(xué)生安全。二是對學(xué)校周邊、學(xué)生上下學(xué)途中的河道、水庫、池塘、水坑，進(jìn)行一次全面、細(xì)致排查，確保不漏任何一處水域。對查出的安全隱患要及時(shí)報(bào)請鄉(xiāng)政府或村采取相應(yīng)措施進(jìn)行整治。

2、全面開展學(xué)生安全大家訪活動。活動要覆蓋到每位學(xué)生家長。通過致家長一封信、召開家長會、上門家訪、電話聯(lián)系、簽訂履行責(zé)任書等多種方式，將相關(guān)法律法規(guī)、學(xué)生安全教育知識和要求送到家長手上。暑假期間開展兩次以上的安全家訪活動，進(jìn)一步強(qiáng)化青少年學(xué)生法定監(jiān)護(hù)人履行監(jiān)護(hù)責(zé)任的意識，進(jìn)一步強(qiáng)化對青少年學(xué)生的安全監(jiān)管。要建立家長聯(lián)系臺賬，家訪活動要有記錄，有反饋。

3、建立學(xué)生校外安全防護(hù)小組制度。各個(gè)班級根據(jù)學(xué)生的居住地情況，成立校外安全防護(hù)小組，并選取其中一名學(xué)生為組長，要求以小組為單位，集中按時(shí)上、放學(xué)，相互監(jiān)督、共同防止學(xué)生擅自下水行為。一旦發(fā)現(xiàn)有同伴私自外出游泳、戲水玩耍等不安全行為，要及時(shí)勸阻并及時(shí)向家長、班主任或?qū)W校報(bào)告，確保同伴安全。

4、加強(qiáng)對重點(diǎn)人群、重點(diǎn)時(shí)段的安全管理。一要加強(qiáng)對上下學(xué)途中安全管理，對上下學(xué)經(jīng)過水域較多且年齡較小的學(xué)生，要安排家長或有關(guān)人員護(hù)送等防護(hù)措施;二要加強(qiáng)學(xué)生的課間管理，特別是中午時(shí)段的管理，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動向，嚴(yán)防學(xué)生午間休息時(shí)離校游泳;三要建立請銷假登記制度和家長聯(lián)系制度，要求班主任切實(shí)負(fù)起安全管理責(zé)任，加強(qiáng)在校學(xué)生的日常管理。四要會同鄉(xiāng)、村委會加強(qiáng)對留守兒童的愛心監(jiān)護(hù)，組織有愛心、有熱情、有能力的社會志愿者與留守兒童開展結(jié)對幫扶行動，使留守兒童在節(jié)假日期間得到有效監(jiān)管。

5、完善落實(shí)學(xué)校周邊協(xié)作機(jī)制。充分發(fā)揮預(yù)防青少年兒童溺水工作聯(lián)席會

議制度的作用，積極爭取政府和村、社區(qū)的支持、重視;建立暑期安全工作對接制度，在放暑假前就假期學(xué)生防溺水工作要求和各方職責(zé)與所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會、社區(qū)居委會進(jìn)行一次全面溝通和對接。積極配合有關(guān)部門在事故多發(fā)地和關(guān)鍵時(shí)段進(jìn)行安全巡查，阻止學(xué)生在水域周圍逗留，防止溺水事故發(fā)生。

四、工作步驟和時(shí)間

(一)宣傳教育階段(每年4月1日至4月30日)

制定開展預(yù)防學(xué)生溺水教育工作方案，明確責(zé)任，堅(jiān)持預(yù)防為主的方針，加大對學(xué)生預(yù)防溺水安全教育的力度，采取多種途徑和方式，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防溺水專題的安全教育活動，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生安全意識，提高自我救護(hù)能力。切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)預(yù)防學(xué)生溺水工作措施，杜絕學(xué)生溺水事故。

(二)深化落實(shí)階段(每年5月1日至8月31日)

對暑假預(yù)防學(xué)生溺水教育工作作出全面安排部署，加強(qiáng)預(yù)防溺水教育宣傳工作，全面開展學(xué)生安全大家訪活動，確保覆蓋到每位學(xué)生家長;加強(qiáng)與家長、村和有關(guān)部門的聯(lián)系，積極爭取黨委政府的重視和支持，組織和動員全社會都來關(guān)心未成年學(xué)生的生命安全，共同做好暑假預(yù)防學(xué)生溺水工作，確保學(xué)生暑假安全。

(三)總結(jié)鞏固階段(每年9月1日至10月30日)

加強(qiáng)和鞏固預(yù)防學(xué)生溺水工作效果，對工作中發(fā)現(xiàn)的具有普遍性、針對性的問題認(rèn)真總結(jié)，進(jìn)一步落實(shí)防溺水崗位責(zé)任制，建立健全各項(xiàng)管理制度，形成長效機(jī)制。

五、有關(guān)要求

(一)我校高度重視預(yù)防學(xué)生溺水工作，制定方案，明確責(zé)任，采取措施，把預(yù)防學(xué)生溺水工作做細(xì)、做實(shí)，確保今年(重點(diǎn)在4-10月份)預(yù)防學(xué)生溺水安全教育活動扎實(shí)開展，取得實(shí)效。

(二)充分認(rèn)識預(yù)防學(xué)生溺水工作的長期性，積極探索并建立預(yù)防學(xué)生溺水安全教育和管理的長效機(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)預(yù)防學(xué)生溺水安全教育和管理工作措施，做到常抓不懈，確保學(xué)生安全。

(三)我校將對轄區(qū)內(nèi)學(xué)校、幼兒園、看護(hù)點(diǎn)工作開展情況進(jìn)行督查，督促學(xué)校健全制度，加強(qiáng)管理，健全工作臺賬，確保中小學(xué)生預(yù)防溺水教育工作扎實(shí)有效。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以整改。

(四)要嚴(yán)格責(zé)任追究。對由于責(zé)任不落實(shí)，隱患排查和整治不及時(shí)，管理不嚴(yán)格，監(jiān)督不到位、信息報(bào)告不及時(shí)等引發(fā)的各種安全責(zé)任事故，將嚴(yán)肅追究單位領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任人員的責(zé)任。

(五)認(rèn)真總結(jié)預(yù)防學(xué)生溺水安全教育的做法和經(jīng)驗(yàn),將預(yù)防學(xué)生溺水安全教育活動方案、階段總結(jié)于各階段結(jié)束時(shí)報(bào)學(xué)校本部，本部將匯總上報(bào)縣教育局。

關(guān)于詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇4)

一、高度重視，進(jìn)一步提高對學(xué)生防溺水工作的嚴(yán)峻性和緊迫性的認(rèn)識

中小學(xué)生生命安全，關(guān)系家庭幸福、關(guān)乎社會穩(wěn)定。各村、鎮(zhèn)直各單位要進(jìn)一步提高認(rèn)識，牢固樹立“生命至上，安全第一”的理念，站在維護(hù)社會穩(wěn)定的高度，以對人民群眾高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，采取有效措施，避免類似事故再次發(fā)生。要杜絕麻木不仁、麻痹大意、心存僥幸的思想和行為，始終繃緊安全工作這根弦，切實(shí)保護(hù)學(xué)生生命安全，全力維護(hù)廣大人民群眾的家庭幸福和社會和諧穩(wěn)定。

二、周密部署，切實(shí)做好當(dāng)前學(xué)生防溺水各項(xiàng)工作

當(dāng)前，要重點(diǎn)落實(shí)“五個(gè)一”措施：

一是要普及一堂安全教育課。中小學(xué)校要在學(xué)生放暑假之前，開展有針對性的預(yù)防溺水安全教育，將防溺水安全教育覆蓋到每一位學(xué)生。要教育學(xué)生時(shí)刻警醒，珍惜生命，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。要利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體進(jìn)一步加大宣傳力度，營造全社會共同關(guān)注、保護(hù)學(xué)生人身安全營造良好氛圍；利用學(xué)校宣傳櫥窗、板報(bào)等載體宣傳介紹預(yù)防溺水安全常識。要組織安全演練，教育學(xué)生掌握基本的防范、自救和逃生方法。

二是要給學(xué)生家長寫一封信。加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，切實(shí)增強(qiáng)家長或監(jiān)護(hù)人的防溺水安全意識和責(zé)任意識。在放暑假之前，要通過召開家長會、開展家訪、發(fā)送警示短信、家長簽收回執(zhí)等方式，把《致家長的一封信》發(fā)到每一位學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人的手中。要向?qū)W生家長或監(jiān)護(hù)人宣傳《未成年人保護(hù)法》，要求家長或監(jiān)護(hù)人切實(shí)履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，做好孩子的安全監(jiān)管和教育，做到家校共管，多方聯(lián)動。

三是各村組要張貼一張公告。各地要認(rèn)真開展學(xué)生經(jīng)常活動區(qū)域及周邊區(qū)域、在建工地、人工開挖或自然形成水潭周邊等重點(diǎn)地段、區(qū)域的隱患排查，并將排查出的隱患、事故責(zé)任劃分、處置程序等采取公告的形式，張貼到村委會、村小組，做到家喻戶曉、婦孺皆知。同時(shí)，各村要組織人員對危險(xiǎn)河段和事故多發(fā)地進(jìn)行巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情，及時(shí)進(jìn)行救護(hù)。

四是成立一個(gè)預(yù)防學(xué)生溺水事故領(lǐng)導(dǎo)小組。

五是落實(shí)一系列責(zé)任。要把切實(shí)做好當(dāng)前中小學(xué)生防溺水安全工作作為一項(xiàng)政治任務(wù)來抓。黨政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓。要落實(shí)工作職責(zé)，堅(jiān)持“誰分管、誰負(fù)責(zé)”的原則，建立預(yù)防學(xué)生溺水事故的工作責(zé)任制和貴任追究制，對因管理不善、工作不到位造成學(xué)生溺水事故的，要依法依紀(jì)嚴(yán)肅處理。落實(shí)學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人責(zé)任，特別是在學(xué)生上學(xué)、放學(xué)、假期等脫離學(xué)校和老師監(jiān)管的時(shí)段，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。落實(shí)水域業(yè)主的責(zé)任，督促水域業(yè)主采取扎實(shí)有效防溺水措施，切實(shí)承擔(dān)起安全責(zé)任。

三、加強(qiáng)督查，嚴(yán)格信息報(bào)告制度

鎮(zhèn)政府作為中小學(xué)生防溺水安全工作的主管機(jī)構(gòu)，要加強(qiáng)對各村、縣屬鎮(zhèn)各單位開展中小學(xué)生防溺水安全工作進(jìn)行督查。重點(diǎn)督查各單位對此工作方案的落實(shí)情況。對組織領(lǐng)導(dǎo)不力、工作不落實(shí)、防范措施不到位的，要進(jìn)行通報(bào)批評，對造成重大安全事故的，將追究相關(guān)人員的責(zé)任。同時(shí)，要嚴(yán)格落實(shí)信息報(bào)送制度。一旦發(fā)生學(xué)生溺水事件，要按規(guī)定程序和渠道在第一時(shí)間上報(bào)，不得遲報(bào)、漏報(bào)、瞞報(bào)，對遲報(bào)或瞞報(bào)造成嚴(yán)重后果的將按照相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

關(guān)于詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇5)

一、指導(dǎo)思想

“關(guān)注生命，學(xué)生為本，堅(jiān)持對全校1288名學(xué)生、對社會高度負(fù)責(zé)的原則，充分發(fā)揮學(xué)校的教育和管理職能，努力避免溺水事故的發(fā)生，為構(gòu)建和諧社會作出官河小學(xué)應(yīng)有的努力。

二、工作目標(biāo)

以不發(fā)生造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失的溺水事故為目標(biāo)，以學(xué)校周邊水域（如：學(xué)校南邊的河）為重點(diǎn)，聯(lián)合鎮(zhèn)派出所、學(xué)校周邊四個(gè)村委會，全面清查、整改學(xué)校及周邊安全隱患，杜絕傷亡事故的發(fā)生。通過開展“安全教育周”活動，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校安全教育工作，幫助學(xué)生牢固樹立安全意識、掌握安全知識、提高自我保護(hù)能力，動員全社會共同關(guān)注和支持學(xué)校各項(xiàng)安全工作，保障學(xué)生生命安全不受傷害，保證學(xué)校的教育教學(xué)工作能健康有序的開展。

三、活動主題：

珍愛生命，嚴(yán)防溺水！

四、活動組織：

組 長：王秀萍；常務(wù)副組長：顧遠(yuǎn)波

及時(shí)傳達(dá)上級安全防溺水教育的政策，解讀有關(guān)文件精神，召集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、班主任、老師代表、村委干部等，制定本校安全活動方案，負(fù)責(zé)學(xué)校整體安全工作

副組長：李濤 具體抓好學(xué)校安全工作的落實(shí)，協(xié)調(diào)調(diào)度各班級開展好安全工作，及時(shí)向?qū)W校報(bào)告工作進(jìn)展

廣播宣傳：盧濤、張彬 及時(shí)把學(xué)校防溺水方案、安全紀(jì)律向?qū)W生傳達(dá)

信息報(bào)道：劉媛 撰寫防溺水安全信息，第一時(shí)間上傳

后勤保障：閆軍 做好相關(guān)后勤工作，保障活動正常開展

組 員：各班組班主任 做好本班安全教育工作，執(zhí)行好學(xué)校各項(xiàng)安全方案，對本班學(xué)生高度負(fù)責(zé)。

五、安全教育活動重點(diǎn)：

及時(shí)消除學(xué)校面臨的安全隱患，通過組織全校師生人人參與防溺水安全警示教育活動，對師生進(jìn)行處置安全隱患的對策教育，不斷提高師生安全防范能力。

六、活動時(shí)間：

5月上旬至7月1日

七、活動內(nèi)容：

我校以防溺水安全宣傳為契機(jī)，開展好如下八個(gè)活動：

1、高調(diào)宣傳，共同做好“珍愛生命，預(yù)防溺水”的宣傳教育工作；

2、召開家長會，向?qū)W生和家長宣傳《預(yù)防溺水》知識和重要性。

3、舉行一次國旗下防溺水主題教育講話。

4、開展一次學(xué)校周邊水域安全隱患排查活動，做好記錄。

5、出一期防溺水安全教育黑板報(bào)、手抄報(bào)，少先大隊(duì)部留存好資料。

6、發(fā)一份《防溺水告家長書》，讓學(xué)生及學(xué)生家長人人認(rèn)真學(xué)習(xí)。

7、班級舉行一次以防溺水安全教育為主題的主題班會。

8、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的防溺水安全教育工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

八、活動要求：

安全工作是學(xué)校的頭等大事，希望子俠小學(xué)全體師生以“防溺水安全宣傳”為契機(jī)，積極行動起來，全體教師要高度重視對學(xué)生的安全教育，在夏季即將來臨之際，對學(xué)生進(jìn)行防溺水專項(xiàng)教育顯得尤為重要和迫切，因此，全體教師要從重視學(xué)生稚嫩生命的高度，認(rèn)真開展好“珍愛生命，預(yù)防溺水”教育活動。在廣泛宣傳教育的基礎(chǔ)上，班主任要積極做好學(xué)生離校時(shí)與家長的銜接工作，嚴(yán)格執(zhí)行好學(xué)校作息時(shí)間，開好防溺水教育專題家長會，避免出現(xiàn)家校在學(xué)生管理上的空檔，在暑假前對學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，每次都必須進(jìn)行預(yù)防溺水的安全教育。

通過教育，使學(xué)生自覺遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，同時(shí)，也使學(xué)生了解掌握水中遇險(xiǎn)時(shí)的自救互救常識，從而減少學(xué)生溺水死亡事件的發(fā)生。

人人講安全，個(gè)個(gè)關(guān)心安全，時(shí)時(shí)、處處、事事繃緊安全這根弦，為把官河小學(xué)建成安全、文明、和諧的學(xué)習(xí)樂園而共同努力！

關(guān)于詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇6)

一、介紹

在此處向?qū)W生們簡要介紹這個(gè)WebQuest的有關(guān)情況。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩人的間諜”），則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。

二、任務(wù)

清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是：

1、一系列必須解答的問題；

2、對所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié)；

3、一系列需要解決的問題；

4、闡明自己的立場并對此進(jìn)行說明；

5、一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作；

6、任何需要學(xué)習(xí)者對自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。

三、資源

利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個(gè)鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。

四、過程描述

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。

（1）第一步

（2）第二步

（3）第三步

五、學(xué)習(xí)建議

在此處，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。

如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個(gè)部分分開的好。

六、評價(jià)

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評價(jià)。另外，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

七、總結(jié)

用一兩句話概述學(xué)生通過完成此WebQuest將會獲得或?qū)W到什么。

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活動目標(biāo)：

1、學(xué)會有表情 地朗誦兒歌，感受詩歌中描寫的意境。

2、了解月亮從初一到十五的變化。

活動準(zhǔn)備：

1、六張?jiān)铝翀A缺不同的圖片。

2、課前請幼兒對月亮進(jìn)行觀察。

活動過程：

一、謎語導(dǎo)入課題。

有時(shí)落在山腰，又是掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)想把鐮刀。（謎底；月亮）

二、談話活動；“你知道的月亮”。

調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的觀察記錄，說一說自己以前見過的月亮是么樣子的。

教師；

（1)你在哪里見過月亮？

（2）你見到的月亮是什么樣的？

（3）將月亮進(jìn)行分類，按月量的變化進(jìn)行排序。

三、欣賞兒歌《看月亮》。

1、教師有感情的朗誦兒歌。

2、談話：兒歌里的月亮是什么樣的？你從哪里聽出來的？

把你的發(fā)現(xiàn)和感受跟周圍的同伴說一說。

四、學(xué)習(xí)兒歌《看月亮》。

1、幼兒看圖片有表情的朗誦兒歌。

2、請幼兒閉上眼睛再次欣賞兒歌，充分想象有月亮的夜晚。

3、鼓勵幼兒和同伴之間相互交流自己的想象和感受。用優(yōu)美的語言描述兒歌中的內(nèi)容。

關(guān)于詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇8)

教育目標(biāo)：1、讓幼兒學(xué)習(xí)歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。2、教幼兒認(rèn)識歌曲的間奏，學(xué)習(xí)用唱與齊唱的方式演唱歌曲?；顒訙?zhǔn)備：1、日常生活中，幼兒有經(jīng)?；ハ鄮椭龊檬碌慕?jīng)驗(yàn)，并會用語言表達(dá)事情的經(jīng)過。2、曲譜、鋼琴。

活動過程：

一、律動、練聲。

律動：《我們大家做得好》、《學(xué)做解放軍》

練聲：《小鳥醒來了》、《扮家家》

二、導(dǎo)入活動。

1、你有好朋友嗎?你的好朋友是誰?你們在一起是怎樣互相幫助的呢?

2、如果好朋友搬不動椅子，如果好朋友不會扣紐扣，我們可以怎么做呢?(通過實(shí)際問題，讓幼兒學(xué)會如何幫助好朋友。)

3、原來我們可以為好朋友做這么多事呢!有一首歌說的就是好朋友之間互相幫助的事，歌曲的名字叫《好朋友》

三、欣賞歌曲，熟悉歌曲旋律。

1、教師清唱歌曲，提問：歌曲的名字叫什么?歌曲里唱了些什么?

2、教師彈唱歌曲一遍。這首歌好聽嗎?歌曲里唱了小朋友是這么互相幫助的?

3、教師按節(jié)奏完整朗誦歌詞。

四、學(xué)唱歌曲

1、教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂旋律念歌詞。

2、完整教唱歌曲。

3、幼兒齊唱歌曲。

4、練習(xí)對唱。

五、復(fù)習(xí)《小手爬》。

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【教材分析】

處于中班年齡階段的幼兒，想象力豐富，又有了一定的繪畫技巧。對秋蟲有著濃厚的興趣的孩子們喜歡在“蟲兒樂園”觀察各種秋天的“小精靈”，觀察它們的形態(tài)和動作特點(diǎn)。本次活動

【活動目標(biāo)】

1用手印畫的方式表征各種秋蟲。添畫豐富畫面。(重點(diǎn))

2.通過小組合作手印畫培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，并通過各種劃割的活動提高孩子們的握力以及力量的調(diào)節(jié)能力。(難點(diǎn))

3.體驗(yàn)手印畫的樂趣。

4.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

5.嘗試通過動作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。

【活動準(zhǔn)備】

1.各色印泥。

2.水彩筆、黑色勾線筆。

3.本班“蟲兒樂園”的各種秋蟲。

4.五張 1K 的分別是草叢、菜園、花園、樹林、天空的背景大圖畫紙。

【活動過程】

一、出示幼兒飼養(yǎng)的各種秋蟲和秋蟲圖片。

1.引導(dǎo)幼兒一邊觀察秋蟲實(shí)物或圖片一邊討論。

教師引導(dǎo)幼兒觀察桌子上自己喜歡的秋蟲或圖片，了解自己喜歡的秋蟲的特征。一邊看圖片一邊討論。

2.請幼兒說一說自己喜歡的秋蟲是什么樣子。

教師先說一說自己喜歡的秋蟲的樣子：紅色的背上有黑色的斑點(diǎn)， 我是誰呢?我是斑衣蠟蟬。我有薄的透明的翅，我是誰呢?我是……引導(dǎo)幼兒說一說。

3.提問：你喜歡的秋蟲生活在哪里?

二、教師分別出示五張不同背景的 1K 背景圖畫紙，幼兒觀察這些場景，并討論都有哪些秋蟲生活在這里。

1.出示 1K 的畫有草地的背景繪圖紙。

觀察背景圖并討論：這是哪兒呢?有哪些昆蟲? 同樣的方法分別說一說其他的背景圖。

2.幼兒根據(jù)自己喜歡的場景進(jìn)行分組，商量合作用印手印表現(xiàn)各種昆蟲。

3.引導(dǎo)幼兒小組討論：大家想在草叢(菜園、花園、樹林、天空) 印出什么昆蟲?提示每組幼兒手印畫時(shí)要注意構(gòu)圖和畫面的美感。

根據(jù)背景圖內(nèi)容，幼兒自由結(jié)伴分組設(shè)想手掌印畫的內(nèi)容。并合作進(jìn)行手掌印畫。教師巡回指導(dǎo)，提示幼兒注意畫面布局。

4.手掌印完后用彩色水彩筆根據(jù)相應(yīng)的昆蟲生活環(huán)境進(jìn)行添畫?；ハ鄮兔τ脻窦埥聿粮蓛羰?。

三、每組選出代表介紹自己組的作品。

1.幼兒集體交流。

2.相互評價(jià)各組的合作作品。

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟練掌握動詞be的過去式的用法，并完成相應(yīng)練習(xí)。

2、熟練運(yùn)用本模塊所學(xué)的單詞、短語和固定搭配。

【教學(xué)重點(diǎn)】

be動詞的一般過去時(shí)(am/ is ? was; are ? were)。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)與檢測

1、翻譯下列詞組或短語：

(1)在中國_________

(2)南非__________

(3)在七月十八日_________

(4)從……到……__ _________

(5)……地區(qū)__________

2、復(fù)習(xí)be動詞一般過去時(shí)的形式： No, I ________. Yes, I ________. 課堂學(xué)習(xí)過程

1、檢查預(yù)習(xí)部分的答案。

2、就課本Activity1的表格進(jìn)行問答練習(xí)。

3、再根據(jù)表格內(nèi)容調(diào)查自己小組內(nèi)的一位組員。

4、完成課本Activity3的練習(xí)。

5、完成課本Activity4的練習(xí)。

6、根據(jù)Activity1的調(diào)查結(jié)果寫一段話，用be動詞的

過去時(shí)描述同學(xué)過去的生活。

He/ She was born……

當(dāng)堂檢測

Task1. 單項(xiàng)選擇：

( ) 1. She was born _______ Tianjin.

A. at B. in C. on

( ) 2. ——______ were you born? ——On 2nd November, 1990.

A. What B. Where C. When

( ) 3. It takes us ten minutes by bike _______ my house

______ school.

A. to, to B. to, from C. from, to

( ) 4. I was born _______ a winter morning.

A. in B. at C. on

( ) 5. Who _______ your first friends?

A. was B. were C. are

( ) 6. I remember Mr. Wang was my ______ English teacher.

A. one B. first C. the first

( ) 7. This is a story book _____some colourful pictures in it.

A. have B. has C. with

Task2. 根據(jù)首字母或漢語意思提示寫單詞：

1. We can take a shower (沐浴) in a b_________.

2. There is a p_______ with some fish in it.

3. Nelson Mandela wasn’t he hero of South A_______.

4. John Adams was the p_________ of the USA.

1. Betty was b______ in Quincy, USA.

2. My maths teacher was very s_______ with me.

3. What was your p_______ life like?

4. Tony is f_________ to everyone, we like him very much.

6. We have a big g_________ (花園)with lots of flowers in it.

8. He was born in a small __________ (村子) in Shandong Province.

9. My house is small, but it’s very ______________ (舒適的).

10. There were two _________ __________ (影劇院) in the small town. Task3. 連詞成句：

1. were , born , you , where

______________________________________________?

2. first , school , what , primary , your , what’s

______________________________________________?

3. born , small , was , village , a , I , in

______________________________________________.

4. wasn’t , in , born , Tony , China

______________________________________________.

5. President , Africa , of , he , South , was , the

______________________________________________.

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教學(xué)目標(biāo)

1、 理解寓言的含義;

2、 正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;

3、 反復(fù)練習(xí)朗讀。讀出語氣、情感，在朗讀中加深理解。

重點(diǎn)：

1、理解寓言的含義;

2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;

難點(diǎn)：

正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

《白兔和月亮》

教學(xué)目標(biāo)：

1、 解寓言的含義;

2、 把握得與失的人生態(tài)度。

3、 反復(fù)練習(xí)朗讀。讀出語氣、情感，在朗讀中加深理解。

重點(diǎn)：

1、 寓言的含義;

2、 把握得與失的人生態(tài)度。

難點(diǎn)：把握得與失的人生態(tài)度。

一、導(dǎo)入：

師：擁有財(cái)富會快樂嗎?

學(xué)：不一定。

師：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：有得必有失，其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度，《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

二、 進(jìn)入新課

1、寓言是什么呢?

明確：寓言，文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。

師：那現(xiàn)在我請?zhí)煜聛碜x一下課文

學(xué)1：(略)

師：這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?(學(xué)生口頭敘述)

師：那這篇寓言的寓意是什么呢?

學(xué)：是得失之患

師：完全正確

2、 兔賞月的心情有變化嗎?如果有是什么導(dǎo)致的呢?

明確：有變化，導(dǎo)致她變化的原因:是諸神之王將月亮賞賜給白兔這個(gè)慷慨的決定。

師：請同學(xué)門用詞來描述一下月亮歸白兔前后她賞月的心情?

學(xué)3：前有無優(yōu)無慮，后有緊張不安

師：還有沒有?

學(xué)4：前還有心曠神怡或是閑適;后還有心痛如割或是患得患失

師：補(bǔ)充得很完整。

3、 為什么面對同樣的月亮，同樣的陰晴圓缺，同一只白兔賞月的心情卻起了如此大的變化?嘗試著比較前后語句來分析為什么回這樣。

明確：月亮歸屬白兔前，白兔之所以會是賞月的行家，覺得月的陰情圓缺無不具有風(fēng)韻就是因?yàn)樵谒驮铝林g不存在一種功利關(guān)系。這時(shí)候，她的心態(tài)是輕松自由的，無優(yōu)無慮的?？墒?，諸神之王宣布月亮歸她后，她與月亮的關(guān)系完全變了，變成了一種功利關(guān)系。在這種關(guān)系的支配下，她的心態(tài)也由無優(yōu)無慮變得患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有財(cái)產(chǎn)，她的心思集中在不讓她的財(cái)產(chǎn)遭到侵犯和損害，這樣又怎么能欣賞月亮的美呢?

4、 這一則寓言提到了人類，含有什么意義呢?

明確：最后一段提到，暗示了人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟道擁有月亮并非好事，所以放棄所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不會放棄即得利益的?？梢?，這話對人類有諷刺意味。

師：現(xiàn)在同學(xué)們齊讀課文。

三、小結(jié)

換句話說，這則寓言告訴我們與其擁有，不如沒有。關(guān)鍵不在于擁有與否，而是我們面對生活的態(tài)度。只要我們不為生活所累，成為榮譽(yù)、財(cái)富等的奴隸而是超脫人，心胸寬闊，那就能真正能享受生命的樂趣，那就是積極的。

四 作業(yè)

1、完成練習(xí)中的相關(guān)作業(yè)。

2、搜集有關(guān)厄運(yùn)的名言警句。

3、預(yù)習(xí)《落難的王子》。

板書設(shè)計(jì)：

《白兔和月亮》

寓意：患得患失

得到月前：無優(yōu)無慮 心曠神怡或或閑適

得到月后：緊張不安心痛如割或患得患失

關(guān)于詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇12)

一、活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，知道標(biāo)志是社會生活環(huán)境中不可缺少的一種符號。

2、通過電教手段的運(yùn)用，幼兒討論與交流，了解標(biāo)志的作用和特征。

3、學(xué)會遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。

4、發(fā)展幼兒的動手能力。

5、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。

二、活動重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：教幼兒認(rèn)識部分安全標(biāo)志，掌握其含義，培養(yǎng)自我保護(hù)意識和能力。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子在日常生活中遵守交通規(guī)則，較好的處理突發(fā)事件，注意安全。

三、活動準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：PPT課件一份;小熊手偶一個(gè);掏寶箱兩個(gè);自制交通標(biāo)志牌若干;安全小衛(wèi)士獎?wù)氯舾?汽車轉(zhuǎn)盤一個(gè)。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：大班幼兒對常見的交通標(biāo)志有一定的認(rèn)知。

四、活動過程：

(一)活動導(dǎo)入：

故事導(dǎo)入：

師：小朋友們大家好，今天早上有個(gè)小動物來找我，說需要我們幫他一個(gè)忙。這個(gè)小動物到底是誰呢?它又遇到了什么困難呢?我們一起來看一看吧!(師出示布偶表演情景劇)(修改：語言簡潔，直奔主題)

師：小朋友們大家好，我是小熊，我前幾天新買了一輛小汽車，所以我想開著小汽車到樂山去玩，但是一進(jìn)城，我發(fā)現(xiàn)我們的馬路上到處有很多我不認(rèn)識的標(biāo)志，這些標(biāo)志我從來都沒有看見過，也不知道是什么意思，所以我就不敢開車進(jìn)城，只好向你們求救，希望你們能幫幫我!(提問：

1、小熊遇到了什么困難?

2、如果是你們會怎么做?)

(二)活動實(shí)施過程：

(1)認(rèn)識交通標(biāo)志(播放課件，引起幼兒興趣)師：小熊把自己遇到的交通標(biāo)志都在地圖上用小紅旗標(biāo)記了下來，那現(xiàn)在我們一起來看一看他都遇到了哪些標(biāo)志?這些標(biāo)志都是什么意思?(課件出示各種交通標(biāo)志的圖片，請幼兒自由發(fā)表自己的意見，試著說出這些分別是什么標(biāo)志，分別代表著什么意思;然后老師再分別詳細(xì)講解每個(gè)標(biāo)志的名稱和意義。)(一定要設(shè)置具體的生活情境，并注意每次提問和呈現(xiàn)的方式要有變化。)

(2)游戲環(huán)節(jié)：

游戲一："我指你說"：教師出示自制的交通標(biāo)志牌，讓幼兒說出標(biāo)志名稱及含義。

游戲二："山洞掏寶"：教師事先將部分安全標(biāo)志的卡片放入紅黃兩個(gè)箱里，然后將幼兒分成紅黃兩組，分別讓兩組幼兒摸，摸到后說出標(biāo)志的名稱，遇到這種標(biāo)志應(yīng)怎樣做。

(以不同的游戲形式來鞏固幼兒對標(biāo)志的理解和認(rèn)識。)

(3)交通標(biāo)志作用大：

a.師：現(xiàn)在我們都知道了很多交通工具的意義，那小朋友你們想象一下，如果我們生活中沒有了這些交通標(biāo)志，那會變成什么樣子呢?(幼兒自由想象回答)

b.播放缺乏交通標(biāo)志造成的交通混亂的圖片。(讓幼兒觀察圖片并回答問題。)

c.教師小結(jié)：交通標(biāo)志在我們的生活中起著重要的作用，如果沒有了交通標(biāo)志，那馬路上的車就會隨意亂行，沒有規(guī)則，互不謙讓，很容易引起車禍，也會造成交通擁擠，這樣我們爸爸媽媽上班就會遲到，或者是小朋友上學(xué)也會遲到。所以我們可以看出交通標(biāo)志是社會生活環(huán)境中不可缺少的一種符號，我們都應(yīng)該認(rèn)真的去執(zhí)行這些交通標(biāo)志所表達(dá)的含義，做一名優(yōu)秀的交通小標(biāo)兵。

(4)學(xué)以致用：設(shè)置情境：

有關(guān)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)精選模板12篇

以下為我們?yōu)槟闶占淼摹豆具恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)精選。生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一，每個(gè)優(yōu)秀的教師都應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備一份優(yōu)秀的教案。教案同時(shí)也方便課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果。為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文！

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)精選【篇1】

【教材分析】

這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：遇到任何事情，一定要動腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟從。

全文共有7個(gè)自然段，分成四個(gè)部分，并有其相對應(yīng)的四幅插圖。課文的第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了小動物怎么做，再寫小動物怎么說，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字，會寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。

2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4、通過課文學(xué)習(xí)，初步懂得遇事要學(xué)會思考，不能盲目跟從。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識字、寫字。

2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步懂得遇事要學(xué)會思考，不能盲目跟從。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】生字、詞語卡片、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）

2、板書：咕咚

對，就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。

二、初讀課文整體感知

1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到不認(rèn)識的字，猜猜它們的讀音，讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動物，請用“—”劃出來。

2、交流反饋

a、指名分段讀課文，師生共同正音。

b、指名回答第2個(gè)問題。

3、識記生字（齊讀，指名讀，開火車認(rèn)讀。）

“轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音

“咚、命、象、領(lǐng)”是后鼻音

“熟”是翹舌音

“著”是多音字，在課文里讀輕聲的“ｚｈｅ”。

三、圖文結(jié)合，品讀課文

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

（一）閱讀課文第一、二自然段。

1、（出示圖1），引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）

2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動作來理解。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。

4、教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。）

5、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣。）

（二）閱讀課文第三、四自然段。

1、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）

2、指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。）

4、過渡：小猴子的叫聲，震動了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。）

5、指名匯報(bào)：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”）

6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，出示幾種鹿的圖片。）

7、學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

9、出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。

10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

11、過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

（三）閱讀課文第五自然段。

1、（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。）

2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！?，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識“里字旁”。

3、指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

4、說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。）

6、分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕?/p>

（四）閱讀課文第六、七自然段。

1、（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）

2、師生齊讀課文第六、七自然段。

3、教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

四、整體回顧，拓展延伸

1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先問個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁矗瑒e人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）板：沉著冷靜、肯動腦筋

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？（遇事先問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)精選【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭?！薄白阕峙浴?個(gè)新部首。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

教學(xué)難點(diǎn)：

體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、卡片。

一、激趣揭題

1、教師模仿動物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

2、教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物？“咕咚”到底是什么？

三、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教

指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

四、以讀為本，順學(xué)而導(dǎo)

（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1、讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。

2、動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說話。

3、指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵，讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對此有不同的體會，表現(xiàn)的方式也不同。

（二）狐貍、猴子、小鹿、聽到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？

1、結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會，大致明白“慌張”的意思即可。

（2）讓學(xué)生通過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識，再用自己的話大致說清楚即可。

2、指導(dǎo)朗讀

（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說、又是怎么做的？

1、自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話。

2、抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

（1）他追上去，好奇地問“你們跑什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會，讀出疑問的語氣即可。

（2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的'語氣。

（3）“我們還是回去看看吧！”

首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語氣。讀的時(shí)候，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。

（4）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧！”、“我不知道?！?、“咕咚是什么？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候，語速可以稍快些。

（5）“我……我也沒看清楚。”兔子摸著自己的耳朵，結(jié)結(jié)巴巴地說。

兔子在說這句話時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。

（四）角色表演

五、比較表現(xiàn)，明白道理

小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同？

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)精選【篇3】

教育目標(biāo)：

1、認(rèn)識熟、攔等兩個(gè)生字的恐怖、象等兩個(gè)字。

2、可以根據(jù)課后問題找到相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

3、初步知道有什么事要學(xué)會思考，不要盲目跟進(jìn)。

教育要點(diǎn)：

1、通過繪畫、聲音特征、上下文聯(lián)系等方式推測字符、識別字符

2、可以根據(jù)文本內(nèi)容簡單推斷。

課前準(zhǔn)備：

1、關(guān)于本課程的多媒體課件。

2、生字卡。

上課時(shí)間安排：

2小時(shí)。

教育過程：

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引進(jìn)新課程。

1、通過課堂學(xué)習(xí)，你知道什么是咕咚嗎？

2、重讀全文。

二、研究課文，理解事理。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段落：（圖1）這張圖說了什么？

（木瓜從高樹上掉進(jìn)湖里。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

1、老師引出熟：孩子們吃過木瓜嗎？木瓜很甜木瓜皮金黃，這種木瓜熟了。出示熟，讀準(zhǔn)音，辨別字形，組詞。

2、木瓜從高樹上掉下來，掉進(jìn)湖里，發(fā)出什么聲音——咕咚。一起讀第一個(gè)自然段落。

（2）學(xué)習(xí)第二個(gè)自然段，體驗(yàn)兔子只用耳朵聽到的聲音來判斷事情的錯誤。

過渡：那些小動物聽到咕咚的聲音是怎么回事？讓我們先看看兔子！孩子們自己先讀一讀。

1、兔子聽到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）

學(xué)會寫嚇人字，注意字旁的位置。

2、小兔子驚訝后，做了什么動作？（預(yù)設(shè)：拔腿跑）

·仔細(xì)看圖，你知道拔腿跑是怎么跑的嗎？誰來做動作表演？（跑得快，聽到咕咚的聲音就跑）（地圖：兔子，板書：跑）

指導(dǎo)朗讀（這只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜煙就跑，跑得快！我們一起讀這句話。（指名讀3—4，一起讀）

兔子，為什么拔腿跑？（因?yàn)橥米訃樍艘惶?，所以很可怕。中所述情?jié)，對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

3、指導(dǎo)兔子朗讀的話：不好，咕咚很可怕！

①請作為這只兔子來讀。（聽說兔子在叫。我很害怕！中所述情節(jié)，對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

②誰又來當(dāng)這只害怕的兔子，叫？

③兔子為什么這么害怕？你以為咕咚是什么？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪物、水怪。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

那只兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生讀。

4、點(diǎn)撥：這是多么慌張的兔子啊，真可怕啊我看到了膽小的兔子……）一起讀。

（3）學(xué)習(xí)第三、第四自然段，體驗(yàn)其他小動物們只有別人的話，盲目跟進(jìn)的錯誤。

1、師：兔子這個(gè)名字嚇了什么動物？（猴子、狐貍、山羊、鹿、大象）

學(xué)會寫象字，注意順筆和彎鉤的寫法。

2、（出示插畫二）師生配合閱讀。

看，兔子這個(gè)叫聲嚇了一系列小動物，老師想讓大家自由讀這個(gè)。

現(xiàn)在老師想和老師合作。男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色部分由老師完成。在嗎？你準(zhǔn)備好了嗎？我們開始吧！

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小動物們叫的句子和跑的句子。

你發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，寫著小動物們怎么叫。藍(lán)色部分寫著小動物們是怎么跑的。

4、學(xué)習(xí)跑步的句子。

讓我們先讀寫他們跑的句子。一起來看看吧！

提示：猴子一聽，就跑。

狐貍，山羊，鹿，一個(gè)人跑。

大象看見了，也跟著跑。

一齊讀。一齊讀。

聽到別人的叫聲，他們是怎么做到的[指名讀書：3~4人。板書：猴子，狐貍，山羊，小鹿（大家），大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象

5、總結(jié)：這樣的人怎么辦，自己也怎么做的行為，老師送了跟進(jìn)這個(gè)詞。

6、學(xué)習(xí)被稱為的句子。

小動物們跟著跑，他們是怎么叫的？讓我們再看看。

提示：太糟糕了。咕咚很可怕！

不好，不好，咕咚來了，大家都跑！

快跑啊，咕咚來了！

·自己讀，自由讀。

·我們先來看看猴子和兔子。老師發(fā)現(xiàn)他們的話有不同的地方。我一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀猴子的話，其他孩子想想。他們的話有什么區(qū)別？

（一個(gè)壞和兩個(gè)壞有什么區(qū)別嗎？中所述情節(jié)，對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

聽老師讀。（師范讀）談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。（預(yù)設(shè)：讀得越來越快）

·指導(dǎo)朗讀：是??！讀得越來越快，說明動物們越來越害怕，越來越著急，不妨試試。

啊，連用兩個(gè)不好，使事情更可怕，更危險(xiǎn)！

7、分角色朗讀。

這句話似乎越來越嚴(yán)重了你能告訴我大家嗎？（一起讀大家的話）

唉！這句話越傳越可怕，傳到大家那里就逃走了。

我們一起來看看小動物們的話，看看是否有越來越可怕的感覺。（男人讀：猴子，女人讀兔子，大家一起讀）

（4）學(xué)習(xí)第五自然段，理解道理。

大家都嚇了一跳。只有一只動物和大家不一樣。請大家自由閱讀第五自然段。想想野牛和其他動物有什么區(qū)別。

2、提示：野牛攔住他，問：；咕咚；在哪里，你看到了嗎？

大象說：沒看見，大家都說；咕咚來了。

野牛攔住大家問，大家都說沒看見。

最后問兔子，兔子說：我聽說過。；咕咚；就在那邊的湖里。

①自由閱讀，考慮野牛的表現(xiàn)和其他動物有什么不同。

②交流反饋：

⑶停止，重點(diǎn)學(xué)習(xí)停止

野牛為什么要攔住大家？他阻止大家做什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他阻止大家—問）

⑶問題（板畫：嘴）

他問了誰？（預(yù)設(shè)：大象，大家，兔子）

⑶情況采訪。

現(xiàn)在老師來當(dāng)野牛，采訪了害怕的小動物。

師（戴頭飾）：大象，在哪里，你看到了嗎？

出生：沒看見，大家都說咕咚來了。

老師：大家在哪里，你看到了嗎？

生（全班）：我看不見。

老師：你們沒看見，為什么跟著？猴子，你為什么跟著我？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

老師：鹿，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

老師：狐貍，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

老師：你們沒有親眼看到（板畫：眼睛），跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，盲目地說。也就是說，就像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就做，別人怎么說就做，自己沒有想法。例如，上數(shù)學(xué)課時(shí)，一個(gè)人報(bào)告了錯誤的答案，其他人不想叫，這種行為也被稱為盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟隨。

老師：小動物們，你們跟著誰跑？出生：兔子。

老師：讓我問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了嗎？

出生：我聽說過，咕咚在那邊的湖里。

老師：兔子也沒看見，耳朵聽見了。（板畫：耳朵）

⑴引導(dǎo)意思。

老師：好的。采訪結(jié)束了。現(xiàn)在讓我們再考慮一下。野牛和動物們最大的區(qū)別是什么？你最喜歡誰？

情況1（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛用嘴問，用眼睛看。他會想。他自己想。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

老師：你和野牛一樣，真想，很聰明。（板畫：心）老師給你這個(gè)聰明字。（板書：聰明）

情況2（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛是最勇敢的。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

老師：老師也喜歡野牛。野牛和大家最大的區(qū)別是，不僅僅是聽到的叫聲，盲目地跑著，可以用心思考（板畫：心）

3、總結(jié)板書，

老師：光靠耳朵判斷一件事，好像經(jīng)常犯錯誤，開玩笑。要知道事情的真相，不僅要靠耳朵，還要用眼睛看，用嘴聽，冷靜地思考，成為聰明有頭腦的人。（結(jié)合教師的總結(jié)，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聰明"；字）

今天老師把這個(gè)聰明的聰明送給大家，遇到什么事，不要盲目聽，盲目跟進(jìn)，希望能成為冷靜思考的聰明人。

三、課外開拓（視頻：小馬過河）

板書設(shè)計(jì)：

20歲的時(shí)候。

兔子一拔腿就跑。

小猴子跟著跑著冷靜下來。

一個(gè)人跟著一個(gè)人動腦筋。

野牛停下來問。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)精選【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

①認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。

②正確、流利有感情地朗讀課文。

③了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。

2、能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力

②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

③培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力

二、教學(xué)內(nèi)容

這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識字、寫字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。

建議學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

三、學(xué)生分析

學(xué)生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，針對低年級學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實(shí)體會和感悟。

四、設(shè)計(jì)理念

體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。通過運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)性差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

[設(shè)計(jì)特色]

充滿激情地讀，思維敏捷地說，動之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)，整體提高。

五、設(shè)計(jì)流程

第一課時(shí)

一、吸引學(xué)生，揭示課題

1、多媒體播放多種聲音，請學(xué)生猜猜是什么聲音。

2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）

4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。

二、初讀課文

1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什么問題嗎？

3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。

三、學(xué)習(xí)生字

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

2、認(rèn)一認(rèn)

沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識嗎？（賽讀詞語）

3、玩一玩

①同桌拿出識字卡片，互相認(rèn)讀

②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對了，蘋果就會掉下來）

4、議一議

①小組合作學(xué)習(xí)，誰有好辦法記住這些生字。

②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。

四、再讀品悟

1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。

3、朗讀檑臺賽

4、齊讀課文

五、指導(dǎo)寫字

1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴(kuò)詞。

2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”）

4、生臨寫

5、練寫，互相評價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價(jià)）

第二課時(shí)

一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）

2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動物們，（引導(dǎo)說到“亂哄哄”）為什么呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？

（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？

2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？

填空：

我急得撒腿就跑。

我嚇得撒腿就跑。

我緊張得撒腿就跑。

4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？

5、指導(dǎo)朗讀

他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”

（二）學(xué)習(xí)3—7自然段

1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。

2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問）讀5—7自然段，劃出描寫?yīng){子的句子。

3、（示圖2、圖3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）

動物們慌慌張張是因?yàn)?/p>

獅子不慌不忙是因?yàn)?/p>

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)8—10自然段

“咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話）

（四）學(xué)習(xí)11—12自然段

睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀11、12自然段。

（示圖4）這時(shí)，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？

三、總結(jié)深化

1、現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么？

2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)精選【篇5】

這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：遇到任何事情，一定要動腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟從。

全文共有7個(gè)自然段，分成四個(gè)部分，并有其相對應(yīng)的四幅插圖。課文的第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了小動物怎么做，再寫小動物怎么說，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。

1、會認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字，會寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。

2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4、通過課文學(xué)習(xí)，初步懂得遇事要學(xué)會思考，不能盲目跟從。

1、識字、寫字。

2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

初步懂得遇事要學(xué)會思考，不能盲目跟從。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）

2、板書：咕咚

對，就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。

二、初讀課文整體感知

1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到不認(rèn)識的字，猜猜它們的讀音，讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動物，請用“—”劃出來。

2、交流反饋

a、指名分段讀課文，師生共同正音。

b、指名回答第2個(gè)問題。

3、識記生字（齊讀，指名讀，開火車認(rèn)讀。）

“轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音

“咚、命、象、領(lǐng)”是后鼻音

“熟”是翹舌音

“著”是多音字，在課文里讀輕聲的“ｚｈｅ”。

三、圖文結(jié)合，品讀課文

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

（一）閱讀課文第一、二自然段。

1、（出示圖1），引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）

2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動作來理解。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。

4、教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。）

5、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣。）

（二）閱讀課文第三、四自然段。

1、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）

2、指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。）

4、過渡：小猴子的叫聲，震動了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。）

5、指名匯報(bào)：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”）

6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，出示幾種鹿的圖片。）

7、學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

9、出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。

10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

11、過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

（三）閱讀課文第五自然段。

1、（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。）

2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識“里字旁”。

3、指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

4、說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。）

6、分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。

（四）閱讀課文第六、七自然段。

1、（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）

2、師生齊讀課文第六、七自然段。

3、教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

四、整體回顧，拓展延伸

1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先問個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁?，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）板：沉著冷靜、肯動腦筋

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？（遇事先問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)精選【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭。”“足字旁”2個(gè)新部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

設(shè)計(jì)思路：

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對課文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事道理。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時(shí)，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記，部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解，而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時(shí)完成。

第一課時(shí)

一、激趣揭題 激發(fā)期待

1.教師模仿動物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。

（閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ)，開課是設(shè)置懸念，就是營造一種閱讀期待。）

二、初讀課文 整體感知

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物？“咕咚”到底是什么？

（培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣）

三、質(zhì)疑問難 以學(xué)定教

指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

（以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）

四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)

（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。

2.動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說話。

3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對此有不同的體會，表現(xiàn)的方式也不同。

（二）狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？

1.結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會，大致明白“慌張”的意思即可。

（2）出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場購物兩幅畫面，讓學(xué)生通過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識，再用自己的話大致說清楚即可。

（運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。讓學(xué)生自主理解，符合課表要求。）

2.指導(dǎo)朗讀

（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說、又是怎么做的？

1.自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話。

2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

（1）他追上去，好奇地問“你們跑什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會，讀出疑問的語氣即可。

（2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語氣。

（3）“我們還是回去看看吧！”

首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語氣。讀的時(shí)候，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。

（4）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候，語速可以稍快些。

（5）“我也不知道，是兔子說的。”狐貍回答。

狐貍從一開始就是人云亦云，在讀這句話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。

（6）“我……我也沒看清楚?！蓖米用约旱亩洌Y(jié)結(jié)巴巴地說。

兔子在說這句話時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會，具體如何體現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式，不必拘泥一格。此外，兔子說這句話時(shí)，是挺不好意思的，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。

（在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評及生生互評機(jī)制，以評促讀。）

（四）角色表演

五、比較表現(xiàn) 明白道理

1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同？

2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

第二課時(shí)

一、識字教學(xué)

1.鞏固讀音

（1）開火車讀生字。做到人人過關(guān)。

（2）游戲——找朋友

2.辨清字形

（1）小組合作，自主交流識記字形辦法。

（2）檢查反饋

（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。

二、朗讀全文

三、分角色朗讀課文。

四、指導(dǎo)書寫

五、排演課本劇

板書設(shè)計(jì)

（動腦筋想、看，才能了解事情真相）

1.朗讀指導(dǎo)具體到位

2.重點(diǎn)詞語品味功夫較足

3.識字教學(xué)過于簡單

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)精選【篇7】

活動目標(biāo)

1，欣賞理解故事內(nèi)容，能復(fù)述主要故事情節(jié)，并進(jìn)行表演，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力。

2，懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

3，通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

4，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1，能根據(jù)圖來復(fù)述故事；

2，讓幼兒懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

活動準(zhǔn)備

故事圖片，頭飾（小兔、狐貍、猴子、老虎、熊、獅子），錄有各種聲音的磁帶。

活動過程

1.放錄音帶。幼兒聽一聽磁帶中有什么聲音？學(xué)一學(xué)這種聲音，并說一說這種聲音是什么發(fā)出的。

小朋友們聽過“咕咚”的聲音嗎？這又是怎么回事呢？聽了故事《咕咚》就知道了。

2.教師生動、形象地講述故事，讓幼兒初步感受故事內(nèi)容。

故事的名字是什么？故事中有誰？發(fā)生了什么事？

3.出示故事圖片。教師再次講述故事，引導(dǎo)幼兒全面理解故事情節(jié)，學(xué)會角色對話。

①小兔住在什么地方？發(fā)生了什么事？小兔為什么拔腿就跑？

②遇到了誰？狐貍說什么？小兔怎么回答？狐貍怎么樣？

③路上它們又遇到了誰？小猴說什么？狐貍怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？

④后來又遇到了誰？它們怎么說的?大家怎么做的？

⑤最后，它們碰到了誰？說了些什么？“咕咚”到底是個(gè)什么東西？

4.幼兒完整欣賞故事，學(xué)會故事中的語句。（如：拔腿就跑、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望。）

5.這個(gè)故事告訴我們什么道理？

教學(xué)反思

本節(jié)活動課由于是從以故事形式而設(shè)計(jì)的，課堂氣氛活躍，準(zhǔn)備也比較充分，幼兒都能夠根據(jù)圖意來復(fù)述故事，能夠讓幼兒理解故事中的語句，美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾、分角色表演故事，應(yīng)以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)，我想這節(jié)活動課會更加完善。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)精選【篇8】

一、 教學(xué)目的：

1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

2、隨文認(rèn)識“豬、應(yīng)、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結(jié)”14個(gè)生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個(gè)字，學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁；

3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會尊重事實(shí)，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生在語言環(huán)境中識字

三、教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

四、教學(xué)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫、詞語卡片

第一課時(shí)

一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥？

二、出示課題：小豬畫畫（齊讀課題）

學(xué)生認(rèn)識課題中的'“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。

三、聽故事，整體感知課文內(nèi)容

教師范讀課文

四、學(xué)生自讀課文

師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽嗎？

學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、由結(jié)果探究原因

師：誰能說說這個(gè)故事主要講了什么？

指導(dǎo)學(xué)生把話說簡要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物。）板書：可愛

教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫）隨機(jī)認(rèn)識詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物

師問：小豬為什么會畫這么一只怪物呢？

生：（因?yàn)樾∝i聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）

2、學(xué)習(xí)2、3自然段

小松鼠給小豬提了什么建議？

生讀小松鼠的話。

教師出示課件：小松鼠

師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣？

生：小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。

小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？

學(xué)生思索后再讀

“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些？

學(xué)生集體練習(xí)讀

出示詞語卡認(rèn)識：應(yīng)該 大些

師：小豬認(rèn)真想過小松鼠的話嗎？

生：沒有。

師：你是從哪個(gè)詞知道的？

學(xué)生

通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心里想了嗎？

生：小豬想都不想，拿起筆就畫。

學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說話

看圖認(rèn)識詞語：又大又粗

3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。

教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？

出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：

推薦朗讀小能手讀小山羊的話。

師：你為什么把多神氣讀得重呀？

生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。

隨機(jī)認(rèn)識詞語“神氣”“一對角”

師：小山羊的話對不對？為什么？

生回答

師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？

學(xué)生找了出“連忙”一詞。

師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？

學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。

4、學(xué)生自學(xué)5、6自然段

指名學(xué)生讀小白鵝的話。

出示課件，教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。

學(xué)生再讀，師生評議

你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！

認(rèn)識詞語：一對翅膀 漂亮 加上

師：小豬還是沒作過多的細(xì)想，就怎樣做？

學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻

5、學(xué)生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

6、請學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。

7、給動畫片配音分角色朗讀。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)精選【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫7個(gè)生字，會認(rèn)12個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)】

會寫7個(gè)生字，會認(rèn)12個(gè)生字。 【教學(xué)難點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)

二、初讀課文，整體感知。

1、“咕咚”是什么?

2、圈一圈，故事講了哪幾個(gè)小動物?

3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識的字可以問老師或同學(xué)。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、交流識字方法。

3、熟讀詞語。

四、書寫生字。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、再讀課文，完成問題。

1、讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

2、數(shù)數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段。

3、想想課文主要講了一件什么事?

二、深入感知，指導(dǎo)朗讀。

1、閱讀課文第

一、二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。) (2)指名朗讀課文第

一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。 (3)練一練：用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習(xí)說話。

2、閱讀課文第

三、四自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3、閱讀課文第五自然段。

還會有哪些小動物跟著跑?他們又會怎么說呢?

4、閱讀課文第

六、七自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。) (2)師生齊讀課文第

六、七自然段。

(3)教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了?

(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

三、講故事，復(fù)述課文。板書設(shè)計(jì)咕咚

害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋，弄清事情真相

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)精選【篇10】

1、知識目標(biāo)

（1）復(fù)習(xí)字詞，鞏固擬聲詞。

（2）正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

（3）了解課文內(nèi)容，能體會“聽到任何事情，要多想、多看和多問，才能了解事實(shí)真相”的道理。

2、能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種動物的頭飾等。

教學(xué)方法：講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開放式聯(lián)想法。 教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞句。

師：小朋友，美麗的大森林里，藏著許多有趣的事。現(xiàn)在，老師就帶你們?nèi)ド滞妗Ｄ銈兏吲d嗎？

（播放錄音：要想去森林，先要闖三關(guān)?。?師：怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？

第一關(guān)：詞語小火車。（出示詞語：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里）這列火車開起來！

生：開火車?yán)首x詞語。

師：真不錯，小火車開得又快又穩(wěn)。 第二關(guān)：選詞造句。（詞語同上） 生：選擇自己喜歡的詞語說句子。

第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內(nèi)容：大森林里的聲音真好聽！雨娃娃（ ）地飄落下來，小溪（ ）地流淌著。勤勞的蜜蜂（ ）地提著蜜罐采蜜，小鳥在樹上（ ）地唱著歌，一只青蛙從水里跳了出來，（ ）地呼喚同伴。）請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。

（ 播放聲音：恭喜你們闖關(guān)成功，森林王國歡迎你?。?/p>

二、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，真饞人哪！（播放：咕咚聲）咦，你聽到了什么聲音？

生：我聽到了咕咚一聲。 師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？

生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動物們嚇壞了！現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”，了解事情的真相。（板題：咕咚）請大家齊讀課題！

三、通讀課文，理清脈絡(luò)。

師：請小朋友聽讀故事，一邊聽一邊想，故事中依次出現(xiàn)了哪些動物？（視頻播放課文朗讀。）

生：故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動物。

師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫，請小朋友們快速打開課本106頁，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫相關(guān)的段落。生：自由朗讀課文。

師：小朋友們讀得可真認(rèn)真！誰來匯報(bào)？

生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。

四、賞析課文，表達(dá)感悟。 （一）研讀課文，感受故事。

師：請大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。 生：齊讀。

師：木瓜熟了，從高高的樹上掉下來，聲音會很（大）。這么大的聲音，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽見了。兔子有什么反應(yīng)？生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書：跑）

師：拔腿就跑說明了什么？ 生1：說明兔子跑得非?？?！

生2：說明兔子嚇壞了，根本沒來得及思考拔腿就跑。 師：兔子有沒有看到咕咚？ 生：沒有

師：誰來再讀這一句。指名一生讀。

師：老師聽出來了，你把“嚇、拔”重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正驚慌失措地向前沖呢！

師：兔子被誰看見了？

生：小猴子。（師貼板畫猴子）

師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑啊？”兔子怎么回答？ 生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了！ 師：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？ 生1：咕咚可能是妖怪。 生2：咕咚可能是怪獸。 生3：咕咚可能是幽靈。

師：總之非?？膳?。兔子一邊跑一邊喊，此時(shí)此刻，兔子心情怎樣？ 生1：兔子的心里十分著急。 生2：兔子十分害怕。

師：誰來再讀這一句。指名一生讀。讀得好！

師：聽到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第3自然段。（指名讀）

師：小猴子一聽，就跟著（板書：跟）跑起來，說明了什么？ 生：說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么，就跟著兔子跑起來。師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什么？

生：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！ 師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣？

師：老師也有發(fā)現(xiàn)，小朋友們，你們再來讀讀黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)動物們都是一邊跑一邊叫。 師：動物們一邊跑一邊叫，你能體會到什么？ 生：動物們都沒有時(shí)間動腦思考“咕咚”是什么。 師：你能用“一邊……一邊……”說個(gè)句子嗎？（生答） （三）演讀課文，明白事理。

師：小朋友們，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動物??！看，（PPT出示課文第三幅圖）誰來了？

生：野牛。

師：野牛是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動筆圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么說的。

師：野牛是怎么做的？

生：野牛攔住大象問，攔住大伙兒問，最后問兔子。 師：野牛問了什么？ 生：咕咚在哪里？你看見了？

師：從野牛的動作與問話中，你覺得這是一頭怎樣的野牛？ 生1：這是一頭沉著冷靜的野牛。

生2：這是一頭愛思考的野牛。（師板書：愛思考） ……

師：老師也想和小朋友們合作，我來扮演沉著冷靜的野牛，采訪一下這些嚇破了膽的動物們。（師一邊走一邊問大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生根據(jù)角色進(jìn)行回答）。我還是來問問小兔子吧！

生：（扮演小兔子）是我聽見了，咕咚就在那邊的湖里。 （四）尋找真相，揭示主題。

師：嗨，都是聽說的。 “咕咚”究竟是什么呢？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧！請大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。

生：齊讀。 師：咕咚是什么？

生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。 師：知道了“咕咚”的真相后，大伙兒你看看我，我看看你，都笑了。它們在笑什么？

生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了。

五、感悟事理，學(xué)以致用。

師：原來它們鬧了一個(gè)大笑話。小朋友們，故事講完了，在這個(gè)故事中？你喜歡誰？為什么？

生1：我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先問個(gè)為什么。生2：我喜歡野牛，因?yàn)橐芭２幻つ康馗鴦e人跑，而是動腦筋思考，弄清事實(shí)的真相。

……

師：在生活中，假如你遇到類似的事情，應(yīng)該怎么辦？ 生1：我們也應(yīng)該像野牛一樣，遇事先問個(gè)為什么。 生2：我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再決定怎么做。 ……

六、表演故事，畫龍點(diǎn)睛。

學(xué)習(xí)了這么有趣的故事，讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話劇，請我們的小演員上場吧！看，森林小劇場已經(jīng)開演了?。úシ疟尘耙魳罚硌萃拕。?/p>

師：從小朋友們的掌聲中，我聽出來了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作，我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩歌。請小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧?。≒PT播放背景音樂，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡(luò)。）

七、再談感悟，升華主題。

師：小朋友，學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)會了什么？ 生1：我會分角色朗讀課文了。

生2：我體會到了“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”的道理。

生3：學(xué)了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動腦筋，不要盲從。 生4：我看了同伴們的表演，我感覺這個(gè)故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽。

……

八、知識鏈接，延伸課堂。

小朋友，森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事，（PPT呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請大家課后認(rèn)真讀一讀，在下周的“小小故事會”上，你能成為“班級故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn)！下課！

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)精選【篇11】

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時(shí)采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？

2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！

3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞語。

設(shè)計(jì)意圖：好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字

1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“神奇果樹林”。要求：認(rèn)真聽老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。

2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：

(1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。

(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。

4.學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。

(1)翹舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。

5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。

6.出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。

7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)——“課文堡壘”！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。

2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評價(jià)。

4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽。

(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)

5.小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒?？?，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！

設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、方法識記，指導(dǎo)書寫

1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

2.課件出示：

(1)跟。

①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個(gè)字，利用字族識字的方法記憶。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個(gè)。

④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

3.師生評價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級寫字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個(gè)關(guān)卡，既認(rèn)識了12個(gè)生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語說一句話。

2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)

設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、深入感知，指導(dǎo)朗讀

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

(一)閱讀課文第一、二自然段。

1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)

2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動作來理解。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。

4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)

5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)

(二)閱讀課文第三、四自然段。

1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)

2.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)

4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)

5.指名匯報(bào)：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)

6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)

7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)

9.課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。

10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

(三)閱讀課文第五自然段。

1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)

2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！?，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識“里字旁”。

3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)

6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

(四)閱讀課文第六、七自然段。

1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)

2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。

4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

三、整體回顧，拓展延伸

1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。

2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話，并模仿表演。

3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個(gè)為什么，弄清事情真相。)

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫

1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

3.觀察字形，指出需要注意的地方。

4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。

5.展示學(xué)生的字，生生互評。

6.用生字組詞，說話。

設(shè)計(jì)意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評價(jià)，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。

五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí)，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。

設(shè)計(jì)意圖：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)精選【篇12】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“咕、咚”等12個(gè)生字。

2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1. 借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

2. 借助連環(huán)畫復(fù)述故事

【教學(xué)難點(diǎn)】多種方式識字，借助插圖復(fù)述故事

【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 動物卡片

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。

反犬旁：與獸類有關(guān)

鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)

蟲字旁：與昆蟲有關(guān)

剛才我們認(rèn)識了這么多小動物，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）。

二、初讀課文 認(rèn)讀生字

1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

2.同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。

3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：

（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象

（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉

（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)

（4）熟字比較：逃——逃、跳 熟——熱 命——傘

（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命

4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。（按順序板書）

三、圖文對照，了解故事內(nèi)容

1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段

（1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。

指導(dǎo)好長句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！”

（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？

2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段

（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）

（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？

課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動作表演進(jìn)入角色，讀出小動物害怕的語氣。）

（3）看圖演故事，體驗(yàn)動物們害怕心理。

學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：

狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段

大伙正亂作一團(tuán)，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）

教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用?，引?dǎo)學(xué)生體會野牛會思考，不盲從。

4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段

（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？

（2）最后大伙為什么都笑了？

小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?/p>

四、看圖復(fù)述故事

1．借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。

2.學(xué)生展示。

精選關(guān)于教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板2500字12篇

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“教學(xué)原理設(shè)計(jì)”。

工作中大家都對文檔撰寫的要求很高，在這種時(shí)候，范文的運(yùn)用就必不可少。觀察范文的行文規(guī)范，會讓我們受益匪淺，此刻你意識到向優(yōu)秀范文學(xué)習(xí)的重要性嗎？以下是欄目小編精心收集整理的關(guān)于教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板,帶給大家。我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

關(guān)于教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板(篇1)

【設(shè)計(jì)理念】

本課通過創(chuàng)設(shè)情境、直觀和實(shí)際操作，使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，并對一些簡單的實(shí)際問題“模型化”，從而在用“抽屜原理”加以解決的過程中，促進(jìn)邏輯推理能力的發(fā)展，培養(yǎng)分析、推理、解決問題的能力以及探索數(shù)學(xué)問題的興趣，同時(shí)也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，在數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練中，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問題的意識。

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第70--71頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。

2．通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

3．通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，了解掌握“抽屜原理”。

【教學(xué)難點(diǎn)】 理解“抽屜原理”，并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、每組準(zhǔn)備13枚“金幣”和5個(gè)杯子。

【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一．創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

在研究新課之前得先請同學(xué)們見見自己的老朋友，看看誰還認(rèn)識他？

出示圖片——魯濱遜畫像。

二．創(chuàng)設(shè)平臺，合作探究。

一).探索比抽屜數(shù)多1的至少數(shù)。

話說魯賓遜完全不顧父愿，甚至違抗父命，也全然不聽母親的懇求和朋友們的勸阻，一意孤行開始了他的冒險(xiǎn)之旅。一天拂曉，當(dāng)他所乘坐的正駛向加那利群島時(shí)，被一艘土耳其海盜船襲擊，所有船員全部被俘。魯賓遜被海盜船長作為自己的戰(zhàn)利品留了下來，成了船長的奴隸。這一日，海盜們沒有出海，懶洋洋的在岸上休息，船長命令魯賓遜給海盜們傳授些文明人的知識，讓海盜們變得像魯賓遜一樣富有智慧。看著桌子上閃閃發(fā)光的金幣，魯賓遜想到了一個(gè)辦法，他找來兩個(gè)盒子：

出示例一：

1.把3枚金幣放入2個(gè)盒子里，有幾種放法？

學(xué)生拿起自己手中的學(xué)具做實(shí)驗(yàn)，小組討論后發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

如果每個(gè)盒子里最少放一枚，要使所有金幣都放進(jìn)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有幾枚金幣？

2.師：把4枚金幣都放進(jìn)3個(gè)盒子里，有幾種不同的放法？請同學(xué)們實(shí)際放放看。（師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)）

師：誰來展示一下你擺放的情況？這種分法，實(shí)際就是先怎么分的？為什么要先平均分？（組織學(xué)生討論）

小結(jié)： 用最不利原則設(shè)想，如果我們先讓每個(gè)筆筒里放1枚金幣，最多放3枚。剩下的1枚還要放進(jìn)其中的一個(gè)筆筒。所以不管怎么放，總有一個(gè)筆筒里至少放進(jìn)2枚金幣。

二).探索比抽屜數(shù)多幾的至少數(shù)。

師：那么把13枚金幣放進(jìn)3個(gè)盒子里呢？

（可以結(jié)合操作說一說）

師：把13枚金幣放進(jìn)5個(gè)盒子里呢？

（留給學(xué)生思考的空間，師巡視了解各種情況）

師：這是我們通過實(shí)際操作現(xiàn)了這個(gè)結(jié)論。那么，我們能不能找到一種更為直接的方法，得到這個(gè)結(jié)論呢？請同學(xué)們觀察板書，小組研究、討論。找一找其中的規(guī)律。

小結(jié)：至少數(shù)等于數(shù)的本數(shù)除以抽屜數(shù)，再用所得的商加1。

（板書：至少數(shù)=商+1）

三）.解析原理，加深認(rèn)識

師：同學(xué)們的這一發(fā)現(xiàn)，稱為“抽屜原理”。抽屜原理”又稱“鴿籠原理”，最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的，所以又稱“狄里克雷原理”，也稱作“鴿巢原理”。

出示：7只鴿子飛回5個(gè)鴿舍，至少有兩只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍？學(xué)生回答后觀看演示。

三．應(yīng)用原理，解決問題。

一）.鞏固應(yīng)用一——撲克牌游戲

16世紀(jì)的海盜們哪能摸得清什么抽屜原理呢？一聽原理二字便昏頭漲腦，不知什么時(shí)候早在下面玩起了撲克牌。這時(shí)，魯賓遜靈機(jī)一動，將大家正玩的撲克牌中的大小王拿掉，說：每人抽五張牌，不管怎么抽取，至少有兩張是同一花色的牌，你們相信嗎？說著，給坐在旁邊的海盜甲海盜乙每人任意抽取了5張牌。“如果有一個(gè)人手里的牌都不是同一花色，任由船長處置；如果每個(gè)人手里最少有2張花色相同的牌，請船長允許我回故鄉(xiāng)赫爾去吧?！贝L眼珠一轉(zhuǎn)，同意了魯賓遜的要求。

那么，事實(shí)是不是這樣呢？同學(xué)們相信魯賓遜的話嗎？

教師發(fā)撲克牌，學(xué)生回答。

二）.鞏固應(yīng)用二——分寶1

魯賓遜雖然證實(shí)了自己是正確的，可是狡猾的船長并沒有答應(yīng)他的要求，放他回家。魯賓遜只好跟著海盜首領(lǐng)到處掠奪殺戮。

有一次，他們獲得了很多寶貝，海盜首領(lǐng)非常高興，對手下8個(gè)小海盜說，這些寶貝都給你們了，你們自己處理吧，沒想到小海盜平時(shí)都搶慣了，一擁而上，有人拿得很多，有人很少，甚至有人一件寶貝也沒拿到，看到小海盜們亂哄哄的樣子，海盜首領(lǐng)非常生氣，就想懲罰一下那些貪婪的海盜，機(jī)會終于來了！有一次：海盜們又獲得了73件寶貝，海盜首領(lǐng)又叫8個(gè)小海盜自己分。且規(guī)定：1、必須分完。2、若某人拿10件或10件以上的寶貝，說明他是個(gè)過分貪婪的人，就把他扔進(jìn)大海喂鯊魚。

海盜們是否都能逃過這一劫呢？小組討論后派代表說說想法，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。無論怎樣分，總有一個(gè)海盜至少會拿到10件，這個(gè)海盜怎么辦呢？學(xué)生自由談看法。

師：正在海盜們擔(dān)心的時(shí)候，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，聰明的魯賓遜趁著天黑偷偷地把一件寶貝扔進(jìn)大海，現(xiàn)在只剩下72件寶貝，大家都平安無事。

三）.鞏固應(yīng)用三——分寶2

師：海盜們終于逃過一劫，海盜首領(lǐng)回到自己屋里，悶悶不樂，夫人問他為什么不開心，海盜首領(lǐng)如實(shí)相告，夫人說是不是有人把一件寶貝扔到海里去了，海盜首領(lǐng)如夢方醒，決心下一次不再上當(dāng)，又是在一個(gè)風(fēng)急天黑的夜晚：海盜們獲得了79件寶貝，首領(lǐng)還是要8個(gè)小海盜自己分，規(guī)則不變，還警告，79件寶貝已數(shù)得清清楚楚，誰要是作弊，也要受到懲罰。

師：小海盜們大驚失色，心想這下可能真的逃不過去了，只有聰明的魯賓遜鎮(zhèn)定自若，站出來對海盜首領(lǐng)說，既然寶貝比上次增加了6件，能不能把限定的10件提高1件？海盜首領(lǐng)心想，寶貝增加這么多，而限定只提高1件，還是肯定有人會受到懲罰，就同意了小海盜的請求。你認(rèn)為首領(lǐng)的想法對嗎？說說你是怎樣想的。

學(xué)生先小組討論，然后再叫幾個(gè)學(xué)生來說說是怎樣想的。老師再對學(xué)生的思路進(jìn)行梳理。

以上我們所碰到的問題是什么問題？他的解答或證明的方法是怎樣的？你能否找到被分的物品數(shù)和抽屜數(shù)？

師：靠著魯賓遜的聰明才智，事情終于風(fēng)平浪靜，在以后的日子里魯賓遜自己的智慧贏得了海盜首領(lǐng)的信任，有了獨(dú)自駕駛小艇的權(quán)利，借著海盜首領(lǐng)拜訪朋友的機(jī)會，魯賓遜駕著小艇逃到了一個(gè)無人的荒島，并搭救了一個(gè)野蠻人，起名“星期五”，有一天，他們倆無所事事，玩起了游戲。

四）.鞏固應(yīng)用4——摸球游戲

他們用一個(gè)盒子，里面裝有同樣大小數(shù)量相同的紅、黃、藍(lán)球各若干個(gè)，兩人各自摸到自己的盤子里，想一想，最少要摸幾次，才能保證一定有2個(gè)是同色的？

讓學(xué)生講講思路，老師再對學(xué)生的思路進(jìn)行梳理。

四．拓展延伸

魯賓遜的故事今天先講到這里，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五．布置作業(yè)

每人編2道抽屜類問題作為今天的作業(yè)，讓自己的同桌來證明或解答。

關(guān)于教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板(篇2)

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹教學(xué)實(shí)錄(盛新鳳,附設(shè)計(jì)說明)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

師:媒體播放大樹)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?

生:是!

師:圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個(gè)美麗的故事。(出示課題)讀!

生:去年的樹

師:請同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,你可以一個(gè)人讀,可以找伙伴讀,如果你想搬個(gè)凳子到講臺前來讀可以嗎?

生:可以。

師:讓我們盡情地和課文交流、對話,看看待會兒你會有哪些收獲。開始。

(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)

師:咱們先停會兒好嗎?讀著讀者,你有什么話想說了嗎?你的感受,你的疑問,你的收獲都可以.

生:樹為什么要被鋸掉?

師:你有問題.

生:我有收獲,我覺得樹和鳥兒真是一對好朋友,鳥兒從南方回來后,發(fā)現(xiàn)樹不見了,就千里迢迢來尋找樹,他通過各種方法,最后找到了樹,變成了火柴,最后火柴被點(diǎn)燃了。

師:你是被小鳥和大樹之間的真情感動了,是嗎?

生:是。

生:我想對作者提問,為什么把這篇課文取名為《去年的樹》呢?

師:你讀著讀著有這樣的問題。還有嗎?

生:我發(fā)現(xiàn)了,鳥兒是一只十分守信的鳥。

師:這是你自己讀出來的，真了不起。

生:我有一個(gè)問題,為什么樹做成火柴,點(diǎn)燃后,鳥兒還會對燈火看那么久,還要唱起那首去年的歌?

師:同學(xué)們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流，對話.也許你剛才的疑問,就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!同學(xué)們,你們說這篇課文在語言上有什么特色,以什么為主呢?

生:對話。

師:以對話為主是嗎,你快速地讀讀課文,數(shù)一數(shù),課文有幾組對話?

(學(xué)生默讀)

師:你數(shù)出來了?有幾組?

生:有四組。

師:分別有哪四組?

生:小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。

(教師板書)

師:

共有四組.讓我們先來看第一組對話.冬天到了,樹的好朋友小鳥,要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說讀。

生:

(齊讀)

再見了,小鳥!明年請你再會來,還唱歌給我聽。

師:

鳥兒回答

生:(齊讀)

好.我明年一定回來,給你唱歌,請等著我吧!

師:

你們想,這對好朋友在分別的時(shí)候是怎么對話的?請你也就近找一下你的好朋友,來練這組對話。

(學(xué)生自由找朋友練說)

師:

有些同學(xué)朝盛老師看了,

舉手是表示你們想表演,想來讀,是嗎?哪對朋友先來?

(一組學(xué)生對話)

師:

老師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候,

我明年一定回來能告訴我為什么要這么讀嗎?

生:

因?yàn)樗麄兪呛门笥?小鳥答應(yīng)他,語氣非常堅(jiān)定。

師:

真好,他是堅(jiān)定地向朋友保證,明年一定會回來,還有哪對朋友想來試試?

(一組學(xué)生練讀,男生模仿了大樹的語氣)

師:

你真像大樹啊!你在模仿大樹的語氣是吧?

生:

因?yàn)榇髽涞恼Z氣非常粗,是那種很成熟的感覺。

師:

不錯,你的感受非常獨(dú)特。從他們的對話當(dāng)中,我們感覺到了,這對好朋友之間的感情是多么的

生:深厚

師:讓我們的男孩子來讀大樹的,像剛才的那個(gè)同學(xué)一樣,讀出自己的個(gè)性來,女孩子讀小鳥的,我們一起來對對話,好嗎?

生:好!

師:準(zhǔn)備.

再見了,小鳥

(學(xué)生男女分角色讀,學(xué)生模仿語氣)

師:你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些!讀!

(學(xué)生再次分角色讀,女孩子語氣堅(jiān)定)

師:他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三組對話,老師想讓同學(xué)們在四人組里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開始吧。

(學(xué)生四人小組練讀)

師:這回哪一組想先向我們來展示一下?

(學(xué)生展示對話)

師:同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?

生:好。

師:都覺得好,這樣吧,你們有意見可以提,你們覺得好可以夸夸他們,跟他們直接對話,好不好?

生:我說小鳥應(yīng)該讀得更加焦急些,這樣子還不夠焦急。

師:這是你的意見,好,還有別的同學(xué)有問題,有意見提的?

生:我覺得小鳥應(yīng)該讀得更加活潑一點(diǎn)。

師:活潑是嗎,哦,情感上要焦急,樣子要活潑。還有嗎?

生:樹根應(yīng)該讀得更加悲傷點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆涫敲\(yùn)相連的,他們兩個(gè)就像是好朋友一樣,如果哪一方不見了或者是死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。

師:這是你獨(dú)特的體驗(yàn),真了不起.好,剛才從同學(xué)們的意見中,都感覺到了,大家都覺得作為主角的小鳥的話,非常重要,應(yīng)該好好地體會把握,是這個(gè)意思嗎?那么就這樣,讓我們先來重點(diǎn)練讀小鳥問的這三句話。(媒體播放小鳥的三句話)這樣吧,你先一個(gè)人在位子上,看著屏幕自己練一練,感覺一下,體會一下該怎么讀。

(

學(xué)生自由地練讀)

師:想讀了是吧,誰先讀?任選一句讀。

生:

門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?

師:我聽出有點(diǎn)焦急了。

生:

站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?

師:我感受到了他心中的那份焦急。

生:

小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?

師:你體會得真好。

生:

小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?

師:你體會得真好。還有同學(xué)還要讀?

生:

小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?

師:你在為大樹擔(dān)心呢。

生:

門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?

師:老師聽出了你心中的焦急。咱們一塊讀好嗎?

生:好。

師:第一句。

生:

站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?

師:老師感受到,大伙兒都焦急起來了。再讀一次。

生:

站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?

師:你們看這邊的孩子,眉頭都皺起來了。老師體會到了他心中的焦急。再讀第一句。

生:

站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?

師:讀下去。

生:門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?

師:

您知道嗎?他多么想知道呀。再來一次。

生:門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?

師:再讀下去。

生:

小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?

師:那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?(學(xué)生舉手示意)這樣吧,誰來做一回小鳥好嗎?(請兩位同學(xué))別拿書,出來.你們在教室里面,就這樣,飛呀飛呀,尋找自己的好朋友大樹。一邊找一邊問,

你在誰的跟前停下來,那個(gè)同學(xué)就做你的配角,來跟你對話,明白嗎?

生:明白。

師:你可以用自己的話,你們也可以用書本上的話。好,你們?nèi)柊伞?/p>

(兩位學(xué)生,在教室里隨機(jī)尋找朋友對話)

師:小鳥,小鳥,找到朋友大樹了嗎?

生:找到了.

師:找到了?你知道了(笑)但是還沒找到,是不是?找不到朋友大樹,小鳥都快急瘋了。讓我們再來讀這三句話,體會小鳥的這份焦急。齊

生:

站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?

門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?

小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?

師:（隨機(jī)采訪）可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你的心情怎么樣?

生:我的心情很焦急。

師:你焦急,你呢?

生:哦,你緊張,為大樹擔(dān)心。

師:我為小鳥感到悲傷。你悲傷了,你就是小鳥.

生:我也感到非常的傷心。

師:

你感到傷心,你們是不是在心里呼喚著朋友大樹呀?

生:是.

師:你們是怎么呼喚的?

生:大樹,你在哪兒啊?

師:你在哪兒,還有誰?

生:大樹呀,大樹,你到底在什么地方呀?

生:大樹你去哪了?

生:大樹,你快回來吧,小鳥正在等著你呢!

生:大樹,難道你忘記了,咱倆有約定嗎?我還要給你唱歌呢!

師:真好,同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,讓我們再一次深入地和課文傾心地交流,對話,來體會這份情。

(出示圖片)

師：（低沉地）村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后一段。(出示最后一小節(jié))

師:

小鳥,睜大眼睛讀

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。

師:讀著讀著，你又有什么問題了?有那么多問題呀!

生:鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?

師:好,還有那么多問題,這樣吧,讓我們互相之間盡情地交流對話,可以提問題,也可以解答別人的問題。你可以站起來就說。

生:我能夠解答**的問題,因?yàn)樵谝荒昵?鳥兒和樹是好朋友,鳥兒天天給樹唱歌,樹也天天聽鳥兒唱歌。可見他們是那么友好,他們簡直成了一對知心朋友。然而冬天過去了,鳥兒卻見不到大樹,只看到殘留下來的樹根。他費(fèi)勁了千辛萬苦,終于在油燈里找到了大樹的化身。這時(shí)他不禁想起了,當(dāng)年他和樹的一幕幕.他看到了燈火,仿佛看到了大樹的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。

師:你說得真好,你說了那么長長的一段話.還誰有什么問題?

生:(同上)我還要補(bǔ)充一點(diǎn),我覺得小鳥就是在歌頌了大樹,因?yàn)闊艋鹫樟亮藙e人,給人間亮光,所以他在歌頌無私的奉獻(xiàn)精神。

師:你覺得在小鳥的歌聲聲中,還有那種為朋友自豪的心情在里面。

生:是的。

師:你體會得真好,還有誰有問題?

生:我想問一下,鳥兒為什么兩次都盯著燈火看了一會兒?

師:同學(xué)們注意到了沒有?盯著燈火看了一會,后來要飛走了,他又盯著燈火看了一會。你從兩個(gè)看當(dāng)中,你品出什么來了?

生:燈火是火柴點(diǎn)燃的,火柴是大樹做成的,鳥兒可能把火柴看成是燈火的孩子,他要看看大樹的孩子是怎么樣的。

師:他要看看清楚是這個(gè)意思嗎?不同的說法可以發(fā)表,來說吧。

生:因?yàn)樗麑Υ髽涞挠亚槭稚?而現(xiàn)在大樹的生命就要到盡頭了,所以要看了一會。

師:他不忍心。他飽含著深情看了一眼,是這個(gè)意思嗎?

生:我覺得是小鳥想念大樹,他才會對著燈火看。

師:對呀,他們多少時(shí)間沒見面了?

生:(齊)一年。

師:（動情地）一年過去了,往日的朋友已變成了今天的燈火.小鳥怎么能不傷心,不忍心。他看了一會,

他看了一會,他用目光在和朋友交流感情。那同學(xué)們,還有誰要說?

生:我覺得鳥兒在沉思,因?yàn)闊艋鹁褪谴髽?他覺得大樹當(dāng)時(shí)被伐木工人砍掉的那一刻,大樹心里會是怎么想的,他大樹變成燈火,獨(dú)自照亮別人的時(shí)候,又會是怎么想的。我覺得他是在沉思。

師:這是你的理解。還有?

生:他可能第一眼看到燈火,他可能不相信燈火就是大樹變成的。他第二眼看到燈火,好像就感覺到,這個(gè)燈火就是大樹。

師:對呀,他簡直不敢相信,這就是他那么熟悉的朋友___大樹,所以他

生:睜大眼睛,盯著燈火看了一會。

師:當(dāng)他認(rèn)出來的時(shí)候,他就唱起了去年唱過的歌。后來他為什么看了一會兒,要飛走了又看了一會。

生:因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對他最好的朋友離別之前,再看一眼。

師:你說得真好。兩個(gè)看當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!同學(xué)們,經(jīng)過你們剛才盡情的交流和對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們歷經(jīng)了千辛萬苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時(shí)此刻,我們一起讀

(出示改寫的最后一小節(jié)：把小鳥改成了我)

生:

我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，我就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，我又對著燈火看了一會兒，飛走了。

師:老師深深地被你們的朗讀打動了,你們這兩個(gè)看字,讀得盛老師的情感隨著你們的朗讀在波動。能再讀一次嗎?

生:

我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，我就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，我又對著燈火看了一會兒，飛走了。(動情)

師:（深情地）親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹》教學(xué)實(shí)錄盛新鳳,附設(shè)計(jì)說明,去年的樹，希望對你有幫助！

關(guān)于教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板(篇3)

桌上有十個(gè)蘋果，要把這十個(gè)蘋果放到九個(gè)抽屜里，無論怎樣放，我們會發(fā)現(xiàn)至少會有一個(gè)抽屜里面至少放兩個(gè)蘋果。這一現(xiàn)象就是我們所說的“抽屜原理”。

教學(xué)理念：

激趣是新課導(dǎo)入的抓手，喜歡和好奇心比什么都重要，以“搶椅子”，讓學(xué)生置身游戲中開始學(xué)習(xí)，為理解抽屜原理埋下伏筆。通過小組合作，動手操作的探究性學(xué)習(xí)把抽屜原理較為抽象難懂的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生感興趣又易于理解的內(nèi)容。特別是對教材中的結(jié)論“總有、至少”等字詞作了充分的闡釋，幫助學(xué)生進(jìn)行較好的“建模”，使復(fù)雜問題簡單化，簡單問題模型化，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求。

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。

2．通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

3．通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。

難點(diǎn)：理解“抽屜原理”，并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”。

教學(xué)過程：

一、課前游戲引入。

師:同學(xué)們在我們上課之前,先做個(gè)小游戲:老師這里準(zhǔn)備了4把椅子,請5個(gè)同學(xué)上來,誰愿來?(學(xué)生上來后)

師:聽清要求 ,老師說開始以后,請你們5個(gè)都坐在椅子上,每個(gè)人必須都坐下,好嗎?(好)。這時(shí)教師面向全體,背對那5個(gè)人。

師:開始。

師:都坐下了嗎?

生:坐下了。

師:我沒有看到他們坐的情況,但是我敢肯定地說:“不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)”我說得對嗎?

生:對!

師:老師為什么能做出準(zhǔn)確的判斷呢?道理是什么?這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理,這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)原理。（抽屜原理）

二、通過操作，探究新知

（一）探究例1

1、研究3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)文具盒。

（1）要把3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)文具盒 ，有幾種放法？請同學(xué)們想一想，擺一擺，寫一寫，再把你的想法在小組內(nèi)交流。

（2）反饋：兩種放法：（3，0）和（2，1）。

（3）從兩種放法，同學(xué)們會有什么發(fā)現(xiàn)呢？（總有一個(gè)文具盒至少放進(jìn)2枝鉛筆）你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（說得真有道理）

（4）“總有”什么意思？（一定有）

（5）“至少”有2枝什么意思？（不少于2枝）

小結(jié)：在研究3枝鉛筆放進(jìn)2個(gè)文具盒時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極，發(fā)現(xiàn)了“不管怎么放，總有一個(gè)文具盒放進(jìn)2枝鉛筆）

2、研究4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒。

（1）要把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒里，有幾種放法？請同學(xué)們動手?jǐn)[一擺，再把你的想法在小組內(nèi)交流。

（2）反饋：四種放法：（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1）。

（3）從四種放法，同學(xué)們會有什么發(fā)現(xiàn)呢？（總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆）

（4）你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

（5）大家通過枚舉出四種放法，能清楚地發(fā)現(xiàn)“總有一個(gè)文具盒放進(jìn)2枝鉛筆”。如果要讓每個(gè)文具盒里放的筆盡可能的少，你覺得應(yīng)該要怎樣放？（每個(gè)文具盒都先放進(jìn)一枝，還剩一枝不管放進(jìn)哪個(gè)文具盒，總會有一個(gè)文具盒至少有2枝筆）（你真是一個(gè)善于思想的孩子。）

（6）這位同學(xué)運(yùn)用了假設(shè)法來說明問題，你是假設(shè)先在每個(gè)文具盒里放1枝鉛筆，這種放法其實(shí)也就是怎樣分？（平均分）那剩下的1枝怎么處理？（放入任意一個(gè)文具盒，那么這個(gè)文具盒就有2枝鉛筆了）

（7）誰能用算式來表示這位同學(xué)的想法？（5÷4=1…1）商1表示什么？余數(shù)1表示什么？怎么辦？

（8）在探究4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒的問題，同學(xué)們的方法有兩種，一是枚舉了所有放法，找規(guī)律，二是采用了“假設(shè)法”來說明理由，你覺得哪種方法更明了更簡單？

3、類推：把5枝鉛筆放進(jìn)4個(gè)文具盒，是不是總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆？為什么？

把6枝鉛筆放進(jìn)5個(gè)文具盒，是不是總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆？為什么？

把7枝鉛筆放進(jìn)6個(gè)文具盒，是不是總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆？為什么？

把100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)文具盒，是不是總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆？為什么？

4、從剛才我們的探究活動中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（只要放的鉛筆比文具盒的數(shù)量多1，總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆。）

5、如果鉛筆數(shù)比文具盒數(shù)多2呢？多3呢？是不是也能得到結(jié)論：“總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆?！?/p>

6、小結(jié)：剛才我們分析了把鉛筆放進(jìn)文具盒的情況，只要鉛筆數(shù)量多于文具盒數(shù)量時(shí)，總有一個(gè)文具盒至少放進(jìn)2枝鉛筆。

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的抽屜原理。既然叫“抽屜原理”是不是應(yīng)該和抽屜有聯(lián)系吧？鉛筆相當(dāng)于我們要準(zhǔn)備放進(jìn)抽屜的物體，那么文具盒就相當(dāng)于抽屜了。如果物體數(shù)多于抽屜數(shù)，我們就能得出結(jié)論“總有一個(gè)抽屜里放進(jìn)了2個(gè)物體?！?/p>

7、在我們的生活中，常常會遇到抽屜原理，你能不能舉個(gè)例子？在課前我們玩的游戲中，有沒有抽屜原理？

過渡：同學(xué)們非常了不起，善于運(yùn)用觀察、分析、思考、推理、證明的方法研究問題，得出結(jié)論。同學(xué)們的思維也在不知不覺中提升了許多，那么讓我們再來研究這樣一組問題。

（二）探究例2

1、研究把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜。

（1）把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜會有幾種情況？（5，0）、（4，1）和（3，2）

（2）從三種情況中，我們可以得到怎樣的結(jié)論呢？（總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)了3本書）

（3）還可以怎樣理解這個(gè)結(jié)論？先在每個(gè)抽屜里放進(jìn)2本，剩下的1本放進(jìn)任何一個(gè)抽屜，這個(gè)抽屜就有3本書了。

（4）可以把我們的想法用算式表示出來：5÷2=2…1（商2表示什么，余數(shù)1表示什么）2+1=3表示什么？

2、類推：如果把7本書放進(jìn)2個(gè)抽屜中，至少有一個(gè)抽屜放進(jìn)4本書。

如果把9本書放進(jìn)2個(gè)抽屜中。至少有一個(gè)抽屜放進(jìn)5本書。

如果把11本書放進(jìn)3個(gè)抽屜中。至少有一個(gè)抽屜放進(jìn)4本書。你是怎樣想的？（11÷3=3…2）商3表示什么？余數(shù)2表示什么？3+1=4表示什么？

3、小結(jié)：從以上的學(xué)習(xí)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在解決抽屜原理時(shí)，我們可以運(yùn)用假設(shè)法，把物體盡可量多地“平均分”給各個(gè)抽屜，總有一個(gè)抽屜比平均分得的物體數(shù)多1。）

4、經(jīng)過剛才的探索研究，我們經(jīng)歷了一個(gè)很不簡單的思維過程，個(gè)個(gè)都是了不起的數(shù)學(xué)家。 “抽屜原理”最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的，所以又稱“狄里克雷原理”，也稱為“鴿巢原理”。這一原理在解決實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用。“抽屜原理”的應(yīng)用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。

5、做一做：

7只鴿子飛回5個(gè)鴿舍，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)佶舍里。為什么？

8只鴿子飛回3個(gè)鴿舍，至少有3只鴿子要飛時(shí)同一個(gè)鴿舍里。為什么？

（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在小組里討論，再全班反饋）

三、遷移與拓展

下面我們一起來放松一下，做個(gè)小游戲。

我這里有一副撲克牌，去掉了兩張王牌，還剩52張，我請五位同學(xué)每人任意抽1張，聽清要求，不要讓別人看到你抽的是什么牌。請大家猜測一下，同種花色的至少有幾張？為什么？

四、總結(jié)全課

這節(jié)課，你有什么收獲？

關(guān)于教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級下冊第五單元數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解“抽屜原理”。

2、引導(dǎo)學(xué)生用操作枚舉或假設(shè)的方法探究“抽屜原理”的一般規(guī)律。

3、會用抽屜原理解決簡單的實(shí)際問題。

4、經(jīng)歷從具體的抽象的探究過程，初步了解抽屜原理，提高學(xué)生又根據(jù)有條理的進(jìn)行思考和推理的能力，體會比較的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：抽屜原理的理解和簡單應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：找出實(shí)際問題與抽屜原理的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、開展小游戲，引入新課。

師：在我們上課之前，先做個(gè)小游戲：老師這里準(zhǔn)備了4把椅子，請5個(gè)同學(xué)上來，誰愿來？

師：聽清要求，老師說開始以后，請你們5個(gè)都坐在椅子上，每個(gè)人必須都坐下，好嗎？（好）。這時(shí)教師面向全體，背對那5個(gè)人。

師：開始。

師：都坐下了嗎？

生：坐下了。

師：我沒有看到他們坐的情況，但是我敢肯定地說：“不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩位同學(xué)”我說得對嗎？

生：對！

師：想知道老師為什么會做出如此準(zhǔn)確的判斷嗎？其實(shí)這里面蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理——抽屜原理。

二、實(shí)驗(yàn)探索

第一步：研究4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒，有哪些不同的放法？你們又能從這些方法中發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

1、（出示）師：把4枝筆放進(jìn)3個(gè)文具盒，有哪些不同的放法？（請一生示范）你們又能從這些放法中發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

2、師：接下來，就請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并把放法和發(fā)現(xiàn)填在記錄卡上。

放法

文具盒1

文具盒2

文具盒3

最多放幾枝

A

B

C

D

我們的發(fā)現(xiàn)

3、小組匯報(bào)交流。

（4，0，0）、（3，1，0）、（2，1，1）、（2，2，0）

生：不管怎么放，總有1個(gè)文具盒里至少有2枝鉛筆。

師：“總有”是什么意思？

生：一定有。

師：“至少”是什么意思？

生：不少于2枝，可能是3枝或4枝。

生小結(jié)：把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒，總有一個(gè)文具盒至少放進(jìn)2枝鉛筆。（最多有2枝或2枝以上）

4、師：把4枝筆飯放進(jìn)3個(gè)文具盒里，不管怎么放，總有一個(gè)文具盒里至少有2枝鉛筆。這是我們通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)了這個(gè)結(jié)論。那么，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種情況，也能得到這個(gè)結(jié)論，找出至少數(shù)呢？

生：我們發(fā)現(xiàn)如果每個(gè)文具盒里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)文具盒里，總有一個(gè)文具盒里至少有2枝鉛筆。

（學(xué)生操作演示）

師：這種分法，實(shí)際就是先怎么分的？

生眾：平均分

師：為什么要先平均分？

生1：要想發(fā)現(xiàn)存在著“總有一個(gè)文具盒里一定至少有2枝”，先平均分，余下1枝，不管放在那個(gè)文具盒里，一定會出現(xiàn)“總有一個(gè)文具盒里一定至少有2枝”。

生2：這樣分，只分一次就能確定總有一個(gè)文具盒至少有幾枝筆了。

把筆盡量每個(gè)文具盒里都放，還要盡量平均放。怎樣用算式表示呢？

4÷3＝1……11＋1＝2

5、那照這樣的思路：把6枝鉛筆放進(jìn)5個(gè)文具盒，怎樣想？（用鉛筆操作演示）6÷5=1……11＋1＝2

把7枝鉛筆放進(jìn)6個(gè)文具盒，怎樣想？……

100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)文具盒呢？

師提問：發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生小結(jié)，師整理：鉛筆數(shù)比文具盒數(shù)多1，不管怎么放，總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆。（同桌之間說一說）

第二步：研究鉛筆數(shù)比文具盒數(shù)不是多1的現(xiàn)象。

1、師：研究到這兒，還想繼續(xù)研究嗎？還有哪些值得我們繼續(xù)研究的問題？（生自主提問：如不是多1，什么是抽屜原理等等。）

2、師：如果鉛筆數(shù)比文具盒數(shù)不是多1，而是多2、3……，總有一個(gè)文具盒里至少會有幾枝鉛筆？

（出示：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少會有幾本書呢？）

生獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流，匯報(bào)。

師：許多同學(xué)都沒有再擺學(xué)具，用的什么方法？

生：平均分。把5本書平均分到2個(gè)抽屜里，每個(gè)抽屜里放2本書，還剩一本書，無論放在哪個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少有3本書。生：5÷2＝2……12＋1＝3

（出示：5本書放進(jìn)3個(gè)抽屜呢？8本書放進(jìn)5個(gè)抽屜呢？）

5÷3＝1……21＋1＝28÷5＝1……31＋3＝4

師：至少數(shù)為什么不是“商+余數(shù)”？（小組討論，匯報(bào)）

4、對比觀察算式，你能發(fā)現(xiàn)求至少數(shù)的規(guī)律嗎？

物體數(shù)÷抽屜數(shù)＝商……余數(shù)至少數(shù)＝商＋1

5、總結(jié)抽屜原理，運(yùn)用抽屜原理的關(guān)鍵是什么？（找準(zhǔn)物體數(shù)和抽屜數(shù)），閱讀相關(guān)資料。

a÷n=b……c（c≠0）把a(bǔ)個(gè)物體放進(jìn)n個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)（b+1）個(gè)物體。

三、應(yīng)用原理。

1、請你試一試。（口答，指出什么是物體數(shù)，什么是抽屜數(shù)）

（1）6只鴿子飛回5個(gè)鴿舍，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一鴿舍，為什么？

（2）把13只小兔關(guān)在5個(gè)籠中，至少有幾只兔子要關(guān)在同一個(gè)籠里？

（3）有5袋餅干，每袋10快，發(fā)給6個(gè)小朋友，總有一個(gè)小朋友至少分到幾塊餅干？

2、下面的說法對嗎？說說你的理由。

向東小學(xué)6年級共有370名學(xué)生，其中六（2）班有49名學(xué)生。

A、六年級里至少有2名學(xué)生的生日是同一天。

（370個(gè)物體，366個(gè)抽屜）

B、六（2）班只有5名學(xué)生的生日在同一月。

（49個(gè)物體，12個(gè)抽屜，“只有”就是一定）

C、六（2）至少有25位學(xué)生是同一性別。

3、玩“猜?lián)淇恕钡挠螒颉?/p>

抽掉大小王，抽出5張牌，至少幾張是同花色？5÷4=1……11+1=2

抽15張至少有幾張數(shù)字相同？15÷13=1……21+1=2

4、學(xué)生把學(xué)生生活中能用抽屜原理解釋的現(xiàn)象寫下來。

留心觀察+細(xì)心思考=偉大發(fā)現(xiàn)

四、全課總結(jié)。

關(guān)于教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板(篇5)

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：P70——71例1、例2，完成做一做及練習(xí)十二1、2題

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。

2、通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：理解“抽屜原理”，并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”。

預(yù)習(xí)學(xué)案

同學(xué)們玩過撲克牌嗎?撲克牌有幾種花色?取出兩張王牌，在剩下的52張撲克牌中任意取出5張，我不看牌，我敢肯定的說：這5張牌至少有兩張是同花色，大家相信嗎?

導(dǎo)學(xué)案

通過今天的學(xué)習(xí)，你想知道些什么?

自主操作探究新知

(一)活動1

課件出示：

把3本書進(jìn)2個(gè)抽屜中，有幾種方法?請同學(xué)們放一放，再把你的想法在小組內(nèi)交流。

1、學(xué)生動手操作，師巡視，了解情況。

2、匯報(bào)交流說理活動

你們有什么發(fā)現(xiàn)?誰能說說看?

根據(jù)學(xué)生的回答用數(shù)字在黑板上記錄。板書：(3，0)(2，1)(1，2，)(0，3)

還可以用什么方法記錄?我把用圖記錄的用課件展示出來。

①再認(rèn)真觀察記錄，還有什么發(fā)現(xiàn)?

(總有一個(gè)抽屜里至少有2本書。)

②怎樣放可以一次得出結(jié)論?(啟發(fā)學(xué)生用平均分的放法，引出用除法計(jì)算。)板書：3÷2=1(本)……1(本)

③這種方法是不是很快就能確定總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書呢?(學(xué)生交流)

④把4本書放進(jìn)3個(gè)抽屜里呢?還用擺嗎?板書：4÷3=1(本)……1(本)

⑤課件出示：把6本書放進(jìn)5個(gè)抽屜呢?

把7本書放進(jìn)6個(gè)抽屜呢?

把10本書放進(jìn)9個(gè)抽屜呢?

把100本書放進(jìn)99個(gè)抽屜呢?

板書：7÷6=1(本)……1(本)

10÷9=1(本)……1(本)

100÷99=1(本)……1(本)

⑥觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

預(yù)設(shè)學(xué)生說出：至少數(shù)=商+余數(shù)

師：是不是這個(gè)規(guī)律呢?我們來試一試吧!

3、深化探究得出結(jié)論

課件出示：7只鴿子飛回5個(gè)鴿籠，至少有兩只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里，為什么?

①學(xué)生活動

②交流說理活動

③到底是“商加余數(shù)”還是“商加1”?誰的結(jié)論對呢?在小組里進(jìn)行研究、討論。

④誰能說清楚?板書：5÷3=1(只)……2(只)至少數(shù)=商+1

(二)活動二

課件出示：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書?

分組操作后匯報(bào)

板書：5÷2=2(本)……1(本)

7÷2=3(本)……1(本)

9÷2=4(本)……1(本)

那么探究到現(xiàn)在，大家認(rèn)為怎樣才能確定總有一個(gè)抽屜至少有幾本書?

(至少數(shù)=商+1)

我同意大家的討論。我們這個(gè)發(fā)現(xiàn)就是有趣的“抽屜原理”，“抽屜原理”又稱“鴿籠原理”，最先是由19世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家狄里克雷提出的，所以又稱“狄里克雷原理”。這一原理在實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用。用它可以解決許多有趣的問題，讓我們來試試好嗎?

靈活應(yīng)用解決問題

1、解釋課前提出的游戲問題。

2、8只鴿子飛回3個(gè)鴿舍，不管怎樣分，總有一個(gè)鴿舍至少有幾只鴿子?

3、任意13人中，至少有兩人的出生月份相同。為什么?

4、任意367名學(xué)生中，一定存在兩名學(xué)生，他們在同一天過生日。為什么?

暢談感受：同學(xué)們，今天這節(jié)課有什么感受?

課堂檢測

一、填空

1、7只鴿子飛進(jìn)5個(gè)鴿舍，至少有( )只鴿子要飛進(jìn)同伴的鴿舍里。

2、有9本書，要放進(jìn)2個(gè)抽屜里，必須有一個(gè)抽屜至少要放( )本書。

3、四年級兩個(gè)班共有73名學(xué)生，這兩個(gè)班的學(xué)生至少有( )人是同一月出生的。

4、任意給出3個(gè)不同的自然數(shù)，其中一定有2個(gè)數(shù)的和是( )數(shù)。

二、選擇

1、5個(gè)人逛商店共花了301元錢，每人花的錢數(shù)都是整數(shù)，其中至少有一人花的錢數(shù)不低于( )元。

A、60 B、61 C、62 D、59

2、3種商品的總價(jià)是13元，每種商品的價(jià)格都是整數(shù)，至少有一種商品的價(jià)格不低于( )元。

A、3 B、4 C、5 D、無法確定

三、解決問題

1、現(xiàn)有5把鎖的各1把鑰匙混在一起跟鎖對不上號了，請問最少試幾次就可能全部對上號?

2、六、一班四組有男女同學(xué)各5名，把他們的名字分別用10個(gè)數(shù)字代替，至少要點(diǎn)幾個(gè)數(shù)字，才能保證叫到兩名男生或兩名女生?

課后拓展

1、六、二班有學(xué)生35人，李老師至少要準(zhǔn)備多少本練習(xí)本，才能保證有一個(gè)人的練習(xí)本在兩本或兩本以上?

2、從1、2、3……100，這100個(gè)連續(xù)自然數(shù)中，任意取出51個(gè)不相同的數(shù)，其中必有兩個(gè)數(shù)互質(zhì)，這是為什么呢?

板書設(shè)計(jì)

抽屜原理

5÷2=2……1至少有3只

7÷2=3……1至少有4只

9÷2=4……1至少有5只

11÷2=5……1至少有6只

至少數(shù)=商數(shù)+1

關(guān)于教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：初步了解抽屜原理，運(yùn)用抽屜原理知識解決簡單的實(shí)際問題。

2.過程和方法：經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，通過動手操作、分析、推理等活動，發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)原理。

3.情感與價(jià)值：通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力；提高同學(xué)們解決問題的能力和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“抽屜原理”，并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？講臺前面有6張凳子，請7位同學(xué)來搶凳子坐。我不看同學(xué)們怎樣坐，我敢肯定的說：這6張凳子中總有一張凳子至少有兩個(gè)同學(xué)同坐，大家相信嗎？（師生演示）

師：想知道老師為什么能做出如此準(zhǔn)確的判斷嗎？這其中蘊(yùn)含一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理——抽屜原理。（板書課題）這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)數(shù)學(xué)原理。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你想知道些什么？

二、自主操作

探究新知

(一)活動一課件出示：把4枝鉛筆放到3個(gè)筆筒里，可以怎么放？師：你們擺擺看，會有什么發(fā)現(xiàn)？把你們發(fā)現(xiàn)的結(jié)果用自己喜歡的方式記錄下來。

1、學(xué)生動手操作，師巡視，了解情況。

2、匯報(bào)交流說理活動

①師：有什么發(fā)現(xiàn)？誰能說說看？

師根據(jù)學(xué)生的回答用數(shù)字在黑板上記錄。板書：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1）師：你們是這樣記錄的嗎？

師：還可以用圖記錄。我把用圖記錄的用課件展示出來。師：還可以用表格記錄。師板書在黑板上。 ②再認(rèn)真觀察記錄，還有什么發(fā)現(xiàn)？

板書：不管怎樣放，總有一個(gè)筆筒里至少有2枝鉛筆。

③怎樣擺可以一次得出結(jié)論？（啟發(fā)學(xué)生用平均分的擺法，引出用除法計(jì)算。）板書：4÷3=1（枝）1（枝）

④師：這種方法是不是很快就能確定總有一個(gè)筆筒里至少有幾枝鉛筆呢？（學(xué)生交流）

⑤把5枝鉛筆放進(jìn)4個(gè)筆筒里呢？還用擺嗎？板書：5÷4=1（枝）1（枝）

⑥課件出示：把6枝鉛筆放進(jìn)5個(gè)筆筒呢？把7枝鉛筆放進(jìn)6個(gè)筆筒呢？把10枝鉛筆放進(jìn)9個(gè)筆筒呢？把100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)筆筒呢？板書：7÷6=1（枝）1（枝）10÷9=1（枝）1（枝）100÷99=1（枝）1（枝）

⑦觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？預(yù)設(shè)學(xué)生說出：至少數(shù)=商+余數(shù)

師：是不是這個(gè)規(guī)律呢？我們來試一試吧！

3、深化探究得出結(jié)論

課件出示：5只鴿子飛回3個(gè)鴿籠，至少有兩只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里，為什么？

①學(xué)生活動

②交流說理活動

預(yù)設(shè)：生1：題目的說法是錯誤的，用商加余數(shù)，應(yīng)該至少有3只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠。

生2：不同意！不是“商加余數(shù)”是“商加1”.

③師：到底是“商加余數(shù)”還是“商加1”？誰的結(jié)論對呢？在小組里進(jìn)行研究、討論。

④師：誰能說清楚？板書：5÷3=1（只）2（只）至少數(shù)=商+1

（二）活動二

課件出示：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書？

1、分組操作后匯報(bào)

板書：5÷2=2（本）1（本）7÷2=2（本）1（本）9÷2=2（本）1（本）

2、那么探究到現(xiàn)在，大家認(rèn)為怎樣才能確定總有一個(gè)抽屜至少有幾本書？生：至少數(shù)=商+1

3、師：我同意大家的討論。我們這個(gè)發(fā)現(xiàn)就是有趣的“抽屜原理

”，（點(diǎn)題）?！俺閷显怼庇址Q“鴿籠原理”，最先是由19世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家狄里克雷提出的，所以又稱“狄里克雷原理”。這一原理在實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用。用它可以解決許多有趣的問題，讓我們來試試好嗎？

三、靈活應(yīng)用

解決問題

1、解釋課前提出的游戲問題。

2、課件出示：8只鴿子飛回3個(gè)鴿舍，不管怎樣分，總有一個(gè)鴿舍至少有幾只鴿子？

3、課件出示：任意13人中，至少有兩人的出生月份相同。為什么？

4、課件出示：任意367名學(xué)生中，一定存在兩名學(xué)生，他們在同一天過生日。為什么？

四、暢談感受

教學(xué)結(jié)束

同學(xué)們，今天這節(jié)課有什么感受？（抽生談?wù)?，師總結(jié)。）在這堂課中，我首先設(shè)計(jì)(搶凳子游戲，講臺前面有6張凳子，請7位同學(xué)來搶凳子坐。我不看同學(xué)們怎樣坐，我敢肯定的說：這6張凳子中同學(xué)們不管怎樣坐，總有一張凳子至少有兩個(gè)同學(xué)同坐，大家相信嗎？)目的一：小孩子最喜歡玩游戲，一說玩游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；目的二：激發(fā)學(xué)生思考什么是抽屜原理，對解決這類問題有什么作用？

接著出示：把4枝鉛筆放到3個(gè)筆筒里，可以怎么放？我讓學(xué)生用自已喜歡的方法動手操作、匯報(bào)、板書，得出結(jié)論，又提出：怎樣擺可以一次得出結(jié)論？小組討論，然后針對他們的方法進(jìn)行講解（邊操作邊講解），其實(shí)這方法是用平均分的擺法，引出用除法計(jì)算。）板書：4÷3=1（枝）1（枝）得出預(yù)設(shè)學(xué)生說出：至少數(shù)=商+余數(shù)，讓學(xué)生有更深的認(rèn)識，同時(shí)也讓他們了解平均分的擺法最好，為后面的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

然后，出示活動二：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書？先動手操作，同時(shí)用算式計(jì)算，看算式的規(guī)律是：發(fā)現(xiàn)是至少數(shù)=商+1接著我反問任意367名學(xué)生中，一定存在兩名學(xué)生，他們在同一天過生日。為什么？這樣有利于學(xué)生的反向思維能力的鍛煉。

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《抽屜原理》說課稿

今天我將要為大家講的課題是《抽屜原理》。

首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《抽屜原理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十二冊第五單元第一節(jié)。本節(jié)共三個(gè)例題，例1、例2的教材通過幾個(gè)直觀例子，借助實(shí)際操作向?qū)W生介紹抽屜原理，例3則是在學(xué)生理解抽屜原理這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，用這一原理解決簡單的實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生的展示數(shù)學(xué)原理的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，貫穿初步的數(shù)論及組合知識。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

1)、會用抽屜原理解決簡單的實(shí)際問題。

2)、通過操作發(fā)展學(xué)生有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思考和推理的能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

3、個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：

通過抽屜原理的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生主動學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理。通過設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手操作，自主探索，小組合作交流的方法找到解決問題的關(guān)鍵，總結(jié)出解決問題的辦法。

難點(diǎn)：理解抽屜原理，并對一些簡單實(shí)際問題加以模型化。通過不同類型的練習(xí)，以及觀看鴿巢原理演示圖，建構(gòu)知識，從本質(zhì)上認(rèn)識抽屜原理，將抽屜原理模型化，從而突破難點(diǎn)。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生知其然而且要使學(xué)生知其所以然，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，著重采用情境教學(xué)法，直觀演示法與談話法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

五、學(xué)法

教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。授之以漁，而非授之以魚！因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課學(xué)生主要采用了自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、由魯賓孫航海故事引入：把三枚金幣放進(jìn)兩個(gè)盒子里，至少有一個(gè)盒子會放幾枚金幣？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的讓學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為探索，繼而緊張地沉思，尋找理由，證明過程。

在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

本題從最簡單的數(shù)據(jù)開始擺放，有利于學(xué)生觀察、理解，有利于調(diào)動所有的學(xué)生積極參與進(jìn)來。

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教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。

2．通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

3．通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，理解“抽屜原理”，并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”。

教學(xué)過程

一、問題引入。

師：同學(xué)們，你們玩過搶椅子的游戲嗎？現(xiàn)在，老師這里準(zhǔn)備了3把椅子，請4個(gè)同學(xué)上來，誰愿來？

1．游戲要求：開始以后，請你們5個(gè)都坐在椅子上，每個(gè)人必須都坐下。

2．討論：“不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)”這句話說得對嗎？

游戲開始，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)，使學(xué)生明確這是現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象。

引入：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)？你知道這是什么道理嗎？這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理，這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)原理。

二、探究新知

（一）教學(xué)例1

1．出示題目：有4枝鉛筆，3個(gè)盒子，把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)盒子里，怎么放？有幾種不同的放法？

師：請同學(xué)們實(shí)際放放看，誰來展示一下你擺放的情況？（指名擺）根據(jù)學(xué)生擺的情況，師出示各種情況。

板書：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1），

問題：4個(gè)人坐在3把椅子上，不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)。4支筆放進(jìn)3個(gè)盒子里呢？

引導(dǎo)學(xué)生得出：不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝筆。

問題：

（1）“總有”是什么意思？（一定有）

（2）“至少”有2枝什么意思？（不少于兩只，可能是2枝，也可能是多于2枝？）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：我們把4枝筆放進(jìn)3個(gè)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。這是我們通過實(shí)際操作現(xiàn)了這個(gè)結(jié)論。那么，你們能不能找到一種更為直接的方法得到這個(gè)結(jié)論呢？

學(xué)生思考并進(jìn)行組內(nèi)交流，教師選代表進(jìn)行總結(jié)：如果每個(gè)盒子里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。首先通過平均分，余下1枝，不管放在那個(gè)盒子里，一定會出現(xiàn)“總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝”。

問題：把6枝筆放進(jìn)5個(gè)盒子里呢？還用擺嗎？把7枝筆放進(jìn)6個(gè)盒子里呢？把8枝筆放進(jìn)7個(gè)盒子里呢？把9枝筆放進(jìn)8個(gè)盒子里呢？……你發(fā)現(xiàn)什么？（筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。）

總結(jié)：只要放的鉛筆數(shù)盒數(shù)多1，總有一個(gè)盒里至少放進(jìn)2支。

2．完成課下“做一做”，學(xué)習(xí)解決問題。

問題：6只鴿子飛回5個(gè)鴿籠，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里，為什么？

（1）學(xué)生活動—獨(dú)立思考自主探究

（2）交流、說理活動。

引導(dǎo)學(xué)生分析：如果一個(gè)鴿籠里飛進(jìn)一只鴿子，最多飛進(jìn)4只鴿子，還剩一只，要飛進(jìn)其中的一個(gè)鴿籠里。不管怎么飛，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里。所以，“至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)籠里”的結(jié)論是正確的。

總結(jié)：用平均分的方法，就能說明存在“總有一個(gè)鴿籠至少有2只鴿子飛進(jìn)一個(gè)個(gè)籠里”。

（二）教學(xué)例2

1．出示題目：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書？把7本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書？把9本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書？

（留給學(xué)生思考的空間，師巡視了解各種情況）

2．學(xué)生匯報(bào)，教師給予表揚(yáng)后并總結(jié)：

總結(jié)1：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，如果每個(gè)抽屜里先放2本，還剩1本，這本書不管放到哪個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少有3本書。

總結(jié)2：“總有一個(gè)抽屜里的至少有2本”只要用“商+1”就可以得到。

問題：如果把5本書放進(jìn)3個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書？用“商+2”可以嗎？（學(xué)生討論）

引導(dǎo)學(xué)生思考：到底是“商+1”還是“商+余數(shù)”呢？誰的結(jié)論對呢？（學(xué)生小組里進(jìn)行研究、討論。）

總結(jié)：用書的本數(shù)除以抽屜數(shù)，再用所得的商加1，就會發(fā)現(xiàn)“總有一個(gè)抽屜里至少有商加1本書”了。

師：同學(xué)們的這一發(fā)現(xiàn)，稱為“抽屜原理”，“抽屜原理”又稱“鴿籠原理”，最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的，所以又稱“狄里克雷原理”，也稱為“鴿巢原理”。這一原理在解決實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用。“抽屜原理”的應(yīng)用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。下面我們應(yīng)用這一原理解決問題。

（三）學(xué)生自學(xué)例題3并進(jìn)行自主交流，試著用手中的用具模擬演示場景。

三、解決問題

四、全課小結(jié)

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教材分析

《抽屜原理的認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)六年級下冊第五章內(nèi)容。在數(shù)學(xué)問題中有一類與“存在性”有關(guān)的問題。在這類問題中，只需要確定某個(gè)物體（或某個(gè)人）的存在就可以了，并不需要指出是哪個(gè)物體（或哪個(gè)人），也不需要說明是通過什么方式把這個(gè)存在的物體（或人）找出來。這類問題依據(jù)的理論，我們稱之為“抽屜原理”?！俺閷显怼弊钕仁怯?9世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄里克雷（Dirichlet）運(yùn)用于解決數(shù)學(xué)問題的，所以又稱“狄里克雷原理”，也稱為“鴿巢原理”。、

學(xué)情分析

本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,以學(xué)生參與活動為主線,創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過幾個(gè)直觀的例子，用假設(shè)法向?qū)W生介紹“抽屜原理”，學(xué)生難以理解，感覺抽象。在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合本班實(shí)際，用學(xué)生熟悉的吸管和杯子貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生通過動手操作，在活動中真正去認(rèn)識、理解“抽屜原理”學(xué)生學(xué)得輕松也容易接受。

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。

2、通過操作發(fā)展 的類推能力，形成抽象的數(shù)學(xué)思維。

3、通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“抽屜原理”，并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”。

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《春曉》欣賞教學(xué)案例設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《春曉》選自人音社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂七年級14冊

《春之歌》選自浙教版義務(wù)教育初級中學(xué)音樂課本第六冊

學(xué)習(xí)主體：初一年級學(xué)生

學(xué)習(xí)課時(shí)：第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽后對音樂主題、結(jié)構(gòu)、音色(人聲、樂器)等留有印象，并能根據(jù)個(gè)人的認(rèn)識對作品的創(chuàng)作手法進(jìn)行評價(jià)。

2、嘗試以春為主題進(jìn)行音樂創(chuàng)作，并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂。

3、能夠從春為主題的音樂作品中感受、體驗(yàn)人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造春的音樂活動。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽后對音樂主題、結(jié)構(gòu)、音色(人聲、樂器)等留有印象，并能根據(jù)個(gè)人的認(rèn)識對作品的創(chuàng)作手法進(jìn)行評價(jià)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

嘗試以春為主題進(jìn)行音樂創(chuàng)作，并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

一、說春：營造學(xué)習(xí)氛圍

師：古人云：一年之計(jì)在于春。的確，春天是個(gè)美好的季節(jié)。同學(xué)們，你們還記得朱自清先生筆下的《春》嗎？

（師生配樂齊誦一、二自然段）

師：那么，你喜歡春天嗎，為什么？

生：春天充滿著生機(jī)。

生：春天可以放風(fēng)箏。

生：春天到了，可以脫去厚厚的冬裝，換上漂亮的春裝

（點(diǎn)評一：從文學(xué)的角度，運(yùn)用誦、說的情景導(dǎo)入，營造春天來了的氛圍。并且為后面的音樂欣賞作了情感鋪墊，學(xué)生急切地想聆聽春天的音樂。）

二、品春：感受春天的意境

1、以《春天來了》的片段音樂作為欣賞序曲，利用多媒體課件邊聽音樂邊欣賞畫面。

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生感受此段音樂的情緒及表現(xiàn)的內(nèi)容。

師：同學(xué)們，你能感受到此段音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容嗎？

生：冰雪融化的情景。

生：萬物復(fù)蘇的情景。

生：人們愉快的心情。

師：生動地表現(xiàn)了大地回春、春意盎然的景象及其帶給人們的那種愜意、舒適的內(nèi)心

感受。讓我們一起來哼唱其中的主要旋律。

（師生用輕柔聲演唱，還可用豎笛或口琴演奏）

師：請同學(xué)們再一次去感受春天的氣息。（觀看風(fēng)景錄相，復(fù)聽）

（點(diǎn)評二：音樂教育的根本方式是以情感人，以美育人。用視聽結(jié)合的手段，優(yōu)美的音樂配上優(yōu)美的畫面，使學(xué)生在潛移默化中從心靈深處感受到春之美，大自然之美。并采用欣賞與演唱、演奏相結(jié)合的方式，加深美的體驗(yàn)。）

2、以春為主題進(jìn)行活動交流

師：你看到春天的景色了嗎？請同學(xué)們畫畫春天的畫，背背春天的詩歌，唱唱春天的歌曲。

生：各自活動后展示、評價(jià)

（點(diǎn)評三：音樂教育如果與其他藝術(shù)能相互連通，互相遷移，就能提高其綜合藝術(shù)之審美能力，給學(xué)生以深刻的審美體驗(yàn)。此活動旨在加強(qiáng)音樂與文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式的聯(lián)系，通過畫畫、唱唱、誦誦等實(shí)踐活動，使學(xué)生真切地感受春天的美景及其并將它表現(xiàn)出來。而且還發(fā)揮了學(xué)生的特長，培養(yǎng)其綜合思維能力。）

3、欣賞《春曉》，聽辨人聲，學(xué)習(xí)圖形譜。

師：剛才我們齊誦了唐代詩人孟浩然的詩《春曉》。這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復(fù)讀之，便覺詩中別有洞天。整首詩像行云流水一般平易自然，卻悠遠(yuǎn)深厚，給人無窮的想象。青年作曲家陳怡把此詩譜寫成了一首出色的無伴奏合唱曲。它充分發(fā)揮人聲的表現(xiàn)力，不僅用歌聲，還用不同的詞，以似談非談、似唱非唱的聲音造成音色變化來描繪意境和場景。請同學(xué)們邊聽邊注意它用人聲模擬了哪些聲音。

（師生共同欣賞《春曉》）

生：風(fēng)雨聲。

生：京劇伴奏的聲音。

生：鳥鳴聲

師：除了人聲以外，我們還可以利用樂器聲或生活中一些物品發(fā)出的聲音來模擬自然界中的聲音來描繪意境和場景。

（師生共同欣賞《春曉》圖形譜，并模仿）

（點(diǎn)評四：音樂是非語義的信息，它的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。此段教學(xué)先從文學(xué)的角度評析《春曉》，再簡介歌曲并欣賞，使學(xué)生逐步進(jìn)入其悠遠(yuǎn)的意境之中。通過欣賞，感受人聲、樂器聲的音色及其豐富的表現(xiàn)力，并學(xué)習(xí)用形象簡易的記譜方法把它記錄下來。提高了學(xué)生對音樂的聽辨能力及豐富的想象力。）

三、戲春：創(chuàng)作春天的音樂

教師指導(dǎo)學(xué)生選擇素材進(jìn)行以春為主題的音樂創(chuàng)作，并且小組合作進(jìn)行表演。

（點(diǎn)評五：基礎(chǔ)音樂教育的任務(wù)之一就是通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會，使學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐活動之中，并在音樂實(shí)踐活動之中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好。本環(huán)節(jié)把欣賞與表現(xiàn)、創(chuàng)造充分結(jié)合，使學(xué)生在參與實(shí)踐中體驗(yàn)到音樂帶來的快樂，從精神上產(chǎn)生愉悅和美感。而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、表演才能以及團(tuán)結(jié)合作的精神，使課堂氣氛達(dá)到高潮。）

四、悟春：揭示春天的內(nèi)涵

師：請你說一、二句贊美春天的話。

生：萬紫千紅總是春。

生：春天是美好的，生活是美好的

師：春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。它屬于我們大家。希望同學(xué)們能珍惜美好春光，愉快學(xué)習(xí)、健康成長。請同學(xué)們在課后邀上朋友一二，一起去踏青。并且收集有關(guān)春的藝術(shù)作品，包括文學(xué)、美術(shù)、音樂、攝影、雕塑等，舉行一個(gè)交流會。

（點(diǎn)評六：欣賞音樂還應(yīng)挖掘作品的思想內(nèi)涵。通過贊春，使學(xué)生感受春之美、生活之美、生命之美，從而產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。課外延伸的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)、感受春天給人帶來的美感，并得到更深的感悟。）

點(diǎn)評：

提倡學(xué)科綜合，是基礎(chǔ)教育課程改革的一種基本理念。基礎(chǔ)音樂教育以審美教育為主旨，它不是簡單的傳遞知識的過程，而是一種情感交流活動。音樂欣賞在音樂教學(xué)內(nèi)容中占很大的比例。在音樂欣賞中倡導(dǎo)綜合的理念不僅有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，還能開闊學(xué)生的文化視野，豐富課堂形式，使音樂課堂變得有聲有色，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。更能發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高綜合文化素質(zhì)。

《春曉》是人音版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂七年級14冊中的欣賞曲目，《春之歌》選自浙教版義務(wù)教育初級中學(xué)音樂課本第六冊。本案例設(shè)計(jì)者不僅注意了學(xué)科綜合，而且在教學(xué)中以春為主線，把這兩個(gè)內(nèi)容組合在一起，讓學(xué)生通過誦讀詩歌、唱歌曲、聽音樂、看畫面等綜合活動，多方位地來感受和體驗(yàn)春之美，進(jìn)而進(jìn)行有關(guān)春的音樂創(chuàng)作來表現(xiàn)和創(chuàng)造春之美，取得了較好的效果。

關(guān)于教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：初步了解抽屜原理，運(yùn)用抽屜原理知識解決簡單的實(shí)際問題。

2.過程和方法：經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，通過動手操作、分析、推理等活動，發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)原理。

3.情感與價(jià)值：通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力；提高同學(xué)們解決問題的能力和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。教學(xué)難點(diǎn)：理解“抽屜原理”，并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”。教具學(xué)具：課件、撲克牌、每組都有相應(yīng)數(shù)量的筆筒、鉛筆、書。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們玩過撲克牌嗎？撲克牌有幾種花色？取出兩張王牌，在剩下的52張撲克牌中任意取出5張，我不看牌，我敢肯定的說：這5張牌至少有兩張是同花色，大家相信嗎？（師生演示）

師：想知道老師為什么能做出如此準(zhǔn)確的判斷嗎？這其中蘊(yùn)含一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理——抽屜原理。（板書課題）這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)數(shù)學(xué)原理。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你想知道些什么？

二、自主操作探究新知

(一)活動1

課件出示：把4枝鉛筆放到3個(gè)筆筒里，可以怎么放？

師：你們擺擺看，會有什么發(fā)現(xiàn)？把你們發(fā)現(xiàn)的結(jié)果用自己喜歡的方式記錄下來。

1、學(xué)生動手操作，師巡視，了解情況。

2、匯報(bào)交流說理活動

①師：有什么發(fā)現(xiàn)？誰能說說看？

師根據(jù)學(xué)生的回答用數(shù)字在黑板上記錄。板書：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1）

師：你們是這樣記錄的嗎？

師：還可以用圖記錄。我把用圖記錄的用課件展示出來。 ②再認(rèn)真觀察記錄，還有什么發(fā)現(xiàn)？

板書：總有一個(gè)筆筒里至少有2枝鉛筆。

③怎樣擺可以一次得出結(jié)論？（啟發(fā)學(xué)生用平均分的擺法，引出用除法計(jì)算。）板書：4÷3=1（枝）…1（枝）

④師：這種方法是不是很快就能確定總有一個(gè)筆筒里至少有幾枝鉛筆呢？（學(xué)生交流）

⑤把5枝鉛筆放進(jìn)4個(gè)筆筒里呢？還用擺嗎？板書：5÷4=1（枝）…1（枝）

⑥課件出示：把6枝鉛筆放進(jìn)5個(gè)筆筒呢？

把7枝鉛筆放進(jìn)6個(gè)筆筒呢？

把10枝鉛筆放進(jìn)9個(gè)筆筒呢？

把100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)筆筒呢？

板書：7÷6=1（枝）…1（枝）

10÷9=1（枝）…1（枝）

100÷99=1（枝）…1（枝）

⑦觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

預(yù)設(shè)學(xué)生說出：至少數(shù)=商+余數(shù)

師：是不是這個(gè)規(guī)律呢？我們來試一試吧！

3、深化探究得出結(jié)論

課件出示：5只鴿子飛回3個(gè)鴿籠，至少有兩只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里，為什么？

①學(xué)生活動

②交流說理活動

預(yù)設(shè)：生1：題目的說法是錯誤的，用商加余數(shù)，應(yīng)該至少有3只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠。

生2：不同意！不是“商加余數(shù)”是“商加1”.

③師：到底是“商加余數(shù)”還是“商加1”？誰的結(jié)論對呢？在小組里進(jìn)行研究、討論。

④師：誰能說清楚？板書：5÷3=1（只）…2（只）至少數(shù)=商+1

（二）活動二

課件出示：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里

至少有幾本書？

1、分組操作后匯報(bào)

板書：5÷2=2（本）…1（本）

7÷2=2（本）…1（本）

9÷2=2（本）…1（本）

2、那么探究到現(xiàn)在，大家認(rèn)為怎樣才能確定總有一個(gè)抽屜至少有

幾本書？

生：至少數(shù)=商+1

3、師：我同意大家的討論。我們這個(gè)發(fā)現(xiàn)就是有趣的“抽屜原理”，（點(diǎn)題）?！俺閷显怼庇址Q“鴿籠原理”，最先是由19世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家狄里克雷提出的，所以又稱“狄里克雷原理”。這一原理在實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用。用它可以解決許多有趣的問題，讓我們來試試好嗎？

三、靈活應(yīng)用解決問題

1、解釋課前提出的游戲問題。

2、課件出示：8只鴿子飛回3個(gè)鴿舍，不管怎樣分，總有一個(gè)鴿

舍至少有幾只鴿子？

3、課件出示：任意13人中，至少有兩人的出生月份相同。為什么？

4、課件出示：任意367名學(xué)生中，一定存在兩名學(xué)生，他們在同

一天過生日。為什么？

四、暢談感受教學(xué)結(jié)束

同學(xué)們，今天這節(jié)課有什么感受？（抽生談?wù)?，師總結(jié)。）

關(guān)于教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板(篇12)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教材分析

《抽屜原理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級下冊第五單元數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容。這部分教材通過幾個(gè)直觀例子，借助實(shí)際操作，向?qū)W生介紹“抽屜原理”，使學(xué)生在理解“抽屜原理”這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對一些簡單的實(shí)際問題加以“模型化”，會用“抽屜原理”加以解決。

2．學(xué)情分析

“抽屜原理”在生活中運(yùn)用廣泛，學(xué)生在生活中常常能遇到實(shí)例，但并不能有意識地從數(shù)學(xué)的角度來理解和運(yùn)用“抽屜原理”。教學(xué)中應(yīng)有意識地讓學(xué)生理解“抽屜原理”的“一般化模型”。六年級學(xué)生的邏輯思維能力、小組合作能力和動手操作能力都有了較大的提高，加上已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易感受到用“抽屜原理”解決問題帶來的樂趣。

3．教學(xué)理念

激趣是新課導(dǎo)入的抓手，喜歡和好奇心比什么都重要，以“搶椅子”，讓學(xué)生置身游戲中開始學(xué)習(xí)，為理解抽屜原理埋下伏筆。通過小組合作，動手操作的探究性學(xué)習(xí)把抽屜原理較為抽象難懂的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生感興趣又易于理解的內(nèi)容。特別是對教材中的結(jié)論“總有、至少”等字詞作了充分的闡釋，幫助學(xué)生進(jìn)行較好的“建?！?，使復(fù)雜問題簡單化，簡單問題模型化，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求。

4．教學(xué)目標(biāo)1．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。

2．通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

3．通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。

5．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。

難點(diǎn)：理解“抽屜原理”，并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”。

6．教學(xué)過程

一、課前游戲引入。

上課前，我們先來熱身一下，一起來玩搶椅子的游戲。

這有4把椅子，請5位同學(xué)上來參加游戲，游戲規(guī)則是：在老師說開始時(shí)，5位同學(xué)繞著椅子走，當(dāng)老師說停的，5位同學(xué)都要坐在椅子上。

為什么總有一張椅子至少坐兩個(gè)同學(xué)？

在這個(gè)游戲中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理叫做抽屜理原，這節(jié)課我們就一起來研究抽屜理原。(板書課題)

二、通過操作，探究新知

（一）探究物體數(shù)比抽屜數(shù)多1的情況

1、把3根小棒放進(jìn)2個(gè)杯子中，有幾種不同的放法？（1）同桌合作，想一想，擺一擺，并記錄下來。

（2）反饋：兩種放法：（3，0）和（2，1）。

（3）從兩種放法，同學(xué)們會有什么發(fā)現(xiàn)呢？（總有一個(gè)杯子中至少放進(jìn)2根小棒）你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

（4）“總有”什么意思？（一定有）

（5）“至少”有2根什么意思？（不少于2根）

小結(jié)：把3根小棒放進(jìn)2個(gè)杯子中，不管怎么放，總有一個(gè)杯子中至少放進(jìn)了2根小棒。

2、要把4根小棒放進(jìn)3個(gè)杯子里，有幾種放法？

（1）請同學(xué)們動手?jǐn)[一擺，再把你的想法在小組內(nèi)交流。

（2）反饋：四種放法：（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1）。

（3）從四種放法，同學(xué)們會有什么發(fā)現(xiàn)呢？（總有一個(gè)杯子里至少有2根小棒）

（4）你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

（5）大家通過枚舉出四種放法，能清楚地發(fā)現(xiàn)“總有一個(gè)杯子里放進(jìn)了2根小棒”。

3、類推：把6根小棒放入5個(gè)杯子中，總有一個(gè)杯子中至少有幾根小棒，為什么？

還用不用把所有的擺法再一一列舉出來，有什么方法只擺一次就能證明這個(gè)結(jié)論。（平均分）

為什么用平均分的方法就能證明這個(gè)結(jié)論？余下的小棒怎么分？

怎樣用算式表示？（6÷5＝11，商1表示什么，余1又表示什么?）把7枝鉛筆放進(jìn)6個(gè)文具盒，是不是總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆？為什么？

把100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)文具盒，是不是總有一個(gè)筆盒至少有2枝鉛筆？為什么？

4、從剛才我們的探究活動中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（當(dāng)物體數(shù)比抽屜數(shù)多1，就總有一個(gè)抽屜中至少放進(jìn)了2個(gè)物體。）

7、在我們的生活中，常常會遇到抽屜原理，你能不能舉個(gè)例子？在課前我們玩的游戲中，有沒有抽屜原理？

過渡：同學(xué)們非常了不起，善于運(yùn)用觀察、分析、思考、推理、證明的方法研究問題，得出結(jié)論。同學(xué)們的思維也在不知不覺中提升了許多，那么讓我們再來研究這樣一組問題。

（二）探究物體數(shù)比抽屜數(shù)多幾倍還多的情況

1、研究把5根小棒放進(jìn)3個(gè)杯子

（1）把5根小棒放進(jìn)3個(gè)杯子，總有一個(gè)杯子中至少有幾根小棒？

（2）可以怎樣分，用平均分的方法證明一下。先在每個(gè)抽屜里放進(jìn)2本，剩下的1本放進(jìn)任何一個(gè)抽屜，這個(gè)抽屜就有3本書了。

（4）可以把我們的想法用算式表示出來：5÷3=1…2（商1表示什么，余數(shù)2表示什么）2+1=3表示什么？

2、類推：如果把9根小棒放進(jìn)4個(gè)杯子中，15根小棒也放進(jìn)4個(gè)杯子中，會有什么結(jié)論？

3、怎樣求至少數(shù)？（商+1）

3、小結(jié)：當(dāng)物體數(shù)比抽屜數(shù)多幾倍還多的情況，用物體數(shù)除以抽屜數(shù)，有余數(shù)時(shí)，至少數(shù)＝商+1.

4、經(jīng)過剛才的探索研究，我們經(jīng)歷了一個(gè)很不簡單的思維過程，個(gè)個(gè)都是了不起的數(shù)學(xué)家。 “抽屜原理”最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的，所以又稱“狄里克雷原理”，也稱為“鴿巢原理”。這一原理在解決實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用?！俺閷显怼钡膽?yīng)用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。

5、做一做：

（1）8只鴿子飛回3個(gè)鴿舍，至少有3只鴿子要飛時(shí)同一個(gè)鴿舍里。為什么？

（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在小組里討論，再全班反饋）

（2）11個(gè)小朋友同行，其中至少有幾個(gè)小朋友性別相同？

（3）從電影院任意找來15個(gè)觀眾，至少有幾個(gè)人屬相相同？

（找到題中什么當(dāng)抽屜，物體數(shù)是多少，運(yùn)用抽屜原理列出算式，并解釋原因）

三、遷移與拓展

1、下面我們一起來放松一下，做個(gè)小游戲。

我這里有一副撲克牌，去掉了兩張王牌，還剩52張，我請五位同學(xué)每人任意抽1張，聽清要求，不要讓別人看到你抽的是什么牌。請大家猜測一下，同種花色的至少有幾張？為什么？

2、用三種顏色給正方體的各面涂色（每面只涂一種顏色），請你證明至少有兩個(gè)面涂

色相同。

得出結(jié)論：當(dāng)物體數(shù)除以抽屜數(shù)，整除時(shí)，至少數(shù)＝商

四、總結(jié)全課這節(jié)課，你有什么收獲？

二、教學(xué)反思

新一輪的課程改革，把原本在奧數(shù)教材中出現(xiàn)的一些開發(fā)智力、開闊視野的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練內(nèi)容也加入到數(shù)學(xué)教材中，以“數(shù)學(xué)廣角”單元的形式出現(xiàn)?！俺閷显怼笔橇昙壪聝詢?nèi)容，應(yīng)用很廣泛且靈活多變，可以解決一些看上去很復(fù)雜、覺得無從下手，卻又是相當(dāng)有趣的數(shù)學(xué)問題。但對于小學(xué)生來說，理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度。這對我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。通過課堂實(shí)踐，感受頗深，反思我的教學(xué)過程，有幾下幾點(diǎn)可取之處：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟悉的素材開始激發(fā)興趣，

興趣是最好的老師。課前“搶凳子”游戲，簡單卻能真實(shí)的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。通過猜測，一下就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得這節(jié)課要探究的問題，好玩又有意義。

2、建立模型，本節(jié)課充分放手，讓學(xué)生自主思考，恰當(dāng)引導(dǎo)

教師是學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者。在活動設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的過程。4根小棒放進(jìn)3個(gè)杯子的結(jié)果早就可想而知，但讓學(xué)生通過放一放、想一想、議一議的過程，把抽象的說理用具體的實(shí)物演示出來，化抽象為具體，發(fā)現(xiàn)并描述、理解了最簡單的“抽屜原理”。在此基礎(chǔ)上，我又主動提問：還有什么有價(jià)值的問題研究嗎？讓學(xué)生自主的想到：小棒數(shù)比杯子數(shù)多2或其它數(shù)會怎么樣？來繼續(xù)開展探究活動，同時(shí)，通過活動結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納出求至少數(shù)的方法。

3、解釋應(yīng)用，深化知識。

學(xué)了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問題，這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在試一試環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一組簡單、真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解釋這些現(xiàn)象，有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又還原于生活”的理念。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。回顧整節(jié)課我覺得還有許多不足之處，學(xué)生對至少數(shù)的理解還很模糊，只是按照程式推導(dǎo)出至少數(shù)的求法，并沒有真正體會出抽屜原理的本質(zhì)。沒有給學(xué)生足夠思考的空間，只是有部分學(xué)生說出就給出結(jié)論，面向的應(yīng)是全體學(xué)生，這是在我教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)的部分。

關(guān)于小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板6篇

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀。

作為一名傳道受業(yè)解惑的教師，在開始教學(xué)前就要認(rèn)真規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，可以提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。究竟怎么才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心收集整理的關(guān)于小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板,帶給大家。希望能對你有所幫助，請收藏。

關(guān)于小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第9、10頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體場景里體會左右、上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體左右、上下、前后的方位。

2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學(xué)會用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養(yǎng)初步的位置觀念。

3、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)識物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：課件、粉筆盒、書本、尺子。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、觀察：小朋友們，請觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？

設(shè)疑：它們的位置在哪里呢？

2、揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）

二、討論交流，感悟新知。

1、出示主題圖――教室。

提問：觀察圖上畫的是什么地方？教室里有些什么？

2、討論交流。

（1）、組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？

（2）、小組匯報(bào)。（板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）

（3）、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小剛的前面，又可以怎樣說？

3、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？

討論后匯報(bào)：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

4、聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系。

簡要?dú)w納小結(jié)：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。

三、拓展應(yīng)用，深化提高。

1、做“想想做做”第一題的游戲。

2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰？

3、投影演示冰箱。

關(guān)于小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)

【理論指導(dǎo)】

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動的現(xiàn)實(shí)生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，大膽應(yīng)用生活中的素材，“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動建構(gòu)活動，激勵起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

同時(shí)，建構(gòu)主義的科學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)、了解學(xué)生的前概念，是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，提供有結(jié)構(gòu)的材料、促進(jìn)有效探究是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動。學(xué)生與材料的親密接觸是科學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，蘊(yùn)含著典型的科學(xué)概念的材料也會讓學(xué)生碰撞出思維的火花，更體現(xiàn)了“具有開放性”的課堂理念，帶給不同水平的學(xué)生不同層次的體驗(yàn)和經(jīng)歷。

【教學(xué)方法】

1.探究發(fā)現(xiàn)法

學(xué)生選用不同材料、寬度、厚度的紙橫梁搭橋，進(jìn)而在體驗(yàn)中分析可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)到科學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動過程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程學(xué)會發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。

2.實(shí)驗(yàn)探索法

學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并圍繞著問題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探索法主要是讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

3.小組討論法

在本課的教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、探討注意事項(xiàng)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論四次用到小組討論，學(xué)生圍繞探究的問題，在小組中交流個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對該問題深入認(rèn)識或進(jìn)一步了解。這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備一定的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，尤其適合在小學(xué)中、高年級使用。

4.信息搜集法

本節(jié)課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生將建筑科學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，思考工程造價(jià)的相關(guān)問題，這一問題對于六年級學(xué)生而言是沒有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的。所以，教師鼓勵學(xué)生在課后對其相關(guān)信息進(jìn)行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而對工程與技術(shù)領(lǐng)域知識有新的認(rèn)識。

【教材分析】

《抵抗彎曲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（教科版）小學(xué)科學(xué)六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，由淺入深地進(jìn)行探究，最后進(jìn)行綜合和應(yīng)用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

在認(rèn)知特征與思維水平方面：六年級的學(xué)生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。

在已有的知識經(jīng)驗(yàn)方面：部分學(xué)生已經(jīng)有了橫梁的材料、長度、寬度和厚度對抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測、研究問題的提出奠定了基礎(chǔ)。

在已有的實(shí)驗(yàn)方法與技能方面：學(xué)生從五年級綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)開始，就已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了對比實(shí)驗(yàn)的方法，知道并理解對比實(shí)驗(yàn)中只能改變一個(gè)條件。因此在本課的對比實(shí)驗(yàn)中，只要學(xué)生能識別變量，找到控制變量的方法，思考需要注意的問題，就能順利開展實(shí)驗(yàn)。

在科學(xué)情感態(tài)度方面：學(xué)生在以前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中多次進(jìn)行猜測、驗(yàn)證猜測的活動，已經(jīng)理解了科學(xué)推測必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的道理，這為情感目標(biāo)——大膽假設(shè)小心求證的達(dá)成打下了基礎(chǔ)。

在個(gè)體差異方面：由于在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生輪流擔(dān)任實(shí)驗(yàn)操作員，所以他們在實(shí)驗(yàn)操作能力上雖然有一定的差異，但在小組合作的情況下，基本能完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)；在數(shù)據(jù)分析、科學(xué)思維能力和口語表達(dá)方面也存在一定差異。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1.房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”。

2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法

識別和控制實(shí)驗(yàn)中的變量，記錄、分析數(shù)據(jù)并探究得出結(jié)論。

情感態(tài)度價(jià)值觀

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，使學(xué)生既能夠大膽提出假設(shè)又能在探究中細(xì)心求證。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：

（1）長度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干

（2）長度、厚度相同，寬度不同的紙條若干

（3）木塊若干

（4）長度、寬度相同，厚度不同的紙條若干

（5）墊圈若干

（6）KT板若干

（7）實(shí)驗(yàn)記錄單

（8）小組分工：材料員、記錄員、匯報(bào)員等

【教學(xué)過程】

一、科學(xué)視野：用“梁”、“柱”搭一座橋

1.出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。

2.由學(xué)生選擇不同材料、寬度、厚度、長度的梁做橋面，搭一座橋。你們的橋能承重嗎？

3.承重時(shí)，橫梁會有什么變化？（彎曲）

4.引出課題：抵抗彎曲。（板書課題）

5.科學(xué)中，我們一般把抵抗彎曲能力簡稱為抗彎曲能力。你們的這座橋抗彎曲能力如何？怎么測試一下？（添加重物）

6.學(xué)生匯報(bào)各小組橋梁的抗彎曲能力。

二、科學(xué)探究：探究影響抗彎曲能力的因素

1.提出問題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據(jù)你們的觀察，可能是什么原因?qū)е碌?？（長度、寬度、厚度、材料……）

2.建立假設(shè)：橫梁跨度的確定還要考慮具體的地質(zhì)、環(huán)境等因素，就同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚度。誰來說說，當(dāng)我們增加橫梁的寬度（或厚度）時(shí)，抗彎曲能力可能會怎樣變化？

如何證明你們的假設(shè)？

3.小組討論，制定計(jì)劃。

出示木塊、紙條、墊圈圖片。

認(rèn)識嗎？

可以怎么用？

觀察第二組材料，有什么發(fā)現(xiàn)？（摸一摸）

能用這些材料證明你們的猜測嗎？

①改變條件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號的紙條。

②控制變量：對比試驗(yàn)，除改變條件以外的量都不變。

4.確定實(shí)驗(yàn)方案。

①將兩木塊對立作橋墩，保持一定距離。

②將紙條平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀察橫梁變化。

③繼續(xù)添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面，記錄數(shù)據(jù)。

④替換不同編號的紙條（只改變寬度或厚度），重復(fù)上述操作，邊實(shí)驗(yàn)、邊記錄。

⑤整理材料，提交數(shù)據(jù)。

5.實(shí)驗(yàn)中要注意些什么？

①控制變量：每次只改變一個(gè)條件，用KT板上的標(biāo)志線控制橫梁跨度不變。

②操作要求：墊圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。

③計(jì)數(shù)原則：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導(dǎo)致塌陷的最后一個(gè)墊圈不能算。

6.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)說明了什么問題？

橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關(guān)：增加寬度能提高抗彎曲能力；增加厚度能大大提高抗彎曲能力。

7.思考：橫梁平著放好，還是立著放好？

觀察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都是長方形的，而且都是立著安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大?？捎帽髂酒?、塑料尺子進(jìn)行演示證明。）

三、科學(xué)延伸：工程與技術(shù)的涉獵

增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會增加成本。這也是通過增加厚度來提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？請同學(xué)們在課后利用相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)資源對這一問題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

關(guān)于小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇3)

活動目標(biāo)：

1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。

2、回顧個(gè)人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助

3、用多種方式表達(dá)對老師同學(xué)、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。

5、能在老師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動。

活動重點(diǎn)：

1、懂得成長的過程需要自己的努力和教師的教導(dǎo)和學(xué)生的幫助，懷著一顆感恩的心。

2、成功組織聯(lián)歡活動。

3、制作愛在母校手抄報(bào)

活動時(shí)間：

15課時(shí)。

第一課時(shí)

內(nèi)容：制定活動計(jì)劃。

過程：

一、導(dǎo)語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

親愛的同學(xué)們，我們在我們美麗的陳店小學(xué)已經(jīng)生活學(xué)習(xí)了6年，我們馬上升入初中，告別我們可愛的學(xué)校，告別和藹可親的老師，告別為我們殷勤服務(wù)的工人師傅們……我想同學(xué)們的心情一定是復(fù)雜的。此時(shí)你想說些什么呢？

學(xué)生交流，說說自己的體會。

二、我看出來了，同學(xué)們對學(xué)校都懷著依依惜別之清，這學(xué)期我們的語文綜合性學(xué)習(xí)就以“難忘小學(xué)生活”為內(nèi)容開展活動。

請同學(xué)們討論，我們圍繞這個(gè)主題可以開展哪些活動呢？

學(xué)生討論。

三、交流

活動分為兩個(gè)版塊開展活動：

成長足跡。

依依惜別。

四、學(xué)生自由分組，并推薦出小組長。

五、學(xué)生分組制定活動計(jì)劃。

第一課時(shí)：制定活動計(jì)劃

第二課時(shí)——第六課時(shí)：

1、難忘的啟蒙。閱讀閱讀材料，寫寫自己的啟蒙老師或者啟蒙教育。

2、感恩教師。學(xué)生回憶自己最尊敬的老師，并寫下來。

第七課時(shí)：感恩后勤工作人員，用自己喜歡的方式表達(dá)對后勤工作人員的感激之情。

第八課時(shí)：難忘學(xué)校生活，寫一篇作文表達(dá)自己對小學(xué)生活的懷念之情。

第九課時(shí)——第十課時(shí)：制作手抄報(bào)：難忘小學(xué)生活。

第十一課時(shí)——第十三課時(shí)

閱讀材料，學(xué)生嘗試寫建議書，給老師寫書信，寫畢業(yè)贈言。

第十四——十五課時(shí)

畢業(yè)聯(lián)歡活動

第二課時(shí)

活動內(nèi)容：難忘的啟蒙。

活動過程：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入

小學(xué)即將結(jié)束，我想同學(xué)們一定難忘最初入學(xué)的情景，也最難忘自己的啟蒙老師，在你的記憶中，最難忘的是什么呢。請同學(xué)們交流討論。

學(xué)生自由討論。

交流。

二、課件出示閱讀材料《難忘的啟蒙》。自讀材料，說說你的體會和收獲。

你的啟蒙是怎么樣的，你能對全班同學(xué)說說嗎？

三、課件出示閱讀材料《老師領(lǐng)進(jìn)門》。教學(xué)過程同上。

四、同學(xué)們，你能將你最難忘的啟蒙用你的筆寫下來嗎？

學(xué)生自由作文。

第三課時(shí)：

活動內(nèi)容：學(xué)生繼續(xù)作文

一、學(xué)生繼續(xù)作文

二、教師巡視輔導(dǎo)。

三、學(xué)生分小組交流自己的習(xí)作。

四、找出一篇優(yōu)秀習(xí)作，全班在一起評議好在哪里，為什么？還可以進(jìn)行修改。

五、出示一篇中等習(xí)作，讓全班同學(xué)讀讀，然后說說還怎么修改。

六、學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

七、學(xué)生將修改后的習(xí)作認(rèn)真謄寫，然后教師編寫成文集《0964班難忘啟蒙文集》。

第四課時(shí)

過程：難忘師恩

一、齊唱《每當(dāng)我走過老師窗前》。

二、學(xué)生交流，分小組說說自己最敬重的教師，然后全班交流。

三、教師出示閱讀材料《新來的王老師》、《忘不了的笑聲》、《作文本上的紅圈圈》。

學(xué)生自讀材料，然后說說自己的體會。

1、你讀過這些文章后有什么體會？

2、學(xué)生討論，教師到底為我們做過些什么？

3、在你的小學(xué)生涯中，有哪位老師為你留下了深刻的印象，為什么？

4、動手寫一篇小作文，表達(dá)自己對老師的感激之情。

第五課時(shí)：

一、學(xué)生繼續(xù)作文。

二、教師巡視指導(dǎo)。

三、小組交流自己的習(xí)作。

四、請學(xué)生朗讀每個(gè)小組的優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生談感受，他們的習(xí)作好在哪里，為什么？

五、學(xué)生修改自己的習(xí)作。

六、教師將學(xué)生習(xí)作編輯成集。《0964班難忘師恩文集》。

七、布置課外作業(yè)：收集難忘師恩的詩歌，散文。

第六課時(shí)

內(nèi)容：

難忘師恩的朗誦比賽

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們在上幾次的學(xué)習(xí)活動中，品讀了一篇篇優(yōu)秀習(xí)作，自己也寫出了一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作，那今天讓我們用自己的聲音來表達(dá)自己對小學(xué)階段教師的深深感激之情。

二、分小組朗誦。

選出最佳朗誦者參加全班的角逐。

三、分小組活動。

四、主持人宣布比賽開始。

1、選出評委。

2、確定統(tǒng)分人員。

3、各位選手抽簽。

4、比賽開始。

五、宣布比賽成績。

六、頒發(fā)獎品。

七、教師小結(jié)。

第七課時(shí)

內(nèi)容：感恩后勤工作人員。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們成長的歷程中，除了教師的辛勤教育，父母的細(xì)心呵護(hù)外，還離不開哪些人的關(guān)愛和幫助呢？

學(xué)生討論：

二、是啊，同學(xué)們，我們能在學(xué)校里愉快的生活學(xué)習(xí)還離不開后勤工作人員默默無聞的付出。那他們到底為我們做過些什么呢？

1、為我們的一日三餐勞碌。

2、為我們打掃衛(wèi)生。

3、為我們管理寢室。

4、生病了為我們治病，避免了家長的奔波之苦，也可以讓我們不因?yàn)樯《⒄`學(xué)習(xí)。

三、同學(xué)們，在你們以往的生活中，有沒有埋怨過后勤工作人員，不理解后勤工作人員的事呢？你做的對嗎？為什么？

四、同學(xué)們，哪位后勤工作人員為你留下了深刻的印象呢？為什么？

五、現(xiàn)在我們動筆來寫寫為我們默默無聞服務(wù)的工作人員來表達(dá)我們內(nèi)心的感激之情。

六、學(xué)生習(xí)作。

七、全班評選出優(yōu)秀習(xí)作，推薦到紅領(lǐng)巾廣播室。

第八課時(shí)

內(nèi)容：寫寫小學(xué)生活。

一、導(dǎo)入

在前幾次的學(xué)習(xí)中，我們用我們的筆表達(dá)了對啟蒙教育，對教師，對后勤工作人員的表達(dá)之情。我想，同學(xué)們的小學(xué)生活一定是豐富多彩的，一定是難以難忘的，那么今天我們來寫寫自己的小學(xué)生活。

教師指導(dǎo)寫作方法：

1、這次的習(xí)作你準(zhǔn)備寫什么？

學(xué)生分小組討論。

教師、同學(xué)、后勤工作人員。

一次比賽，一次活動、校園的景色、一次教育、一次錯誤。

二、提示注意事項(xiàng)

1、給你的文章選擇一個(gè)好的文題

2、先寫一個(gè)簡單的提綱

3、文題不限，散文，記敘文，詩歌都可以。

4、文章注意詳略得當(dāng)，不可面面俱到，平均使力。

三、學(xué)生習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)。

四、學(xué)生未完成的習(xí)作在課外繼續(xù)完成。

五、教師抽時(shí)間將習(xí)作簡單的講評。

第九課時(shí)

內(nèi)容：制作手抄報(bào)：難忘小學(xué)生活。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

同學(xué)們，留住如花年華的最好方式就是用自己的筆記錄下來，今天我們就來拿起自己的畫筆，拿起自己的鋼筆，把我們最美的小學(xué)生活記錄下來。

二、今天我們的手抄報(bào)分小組辦。同學(xué)們自由組合小組并明確分工。

學(xué)生分組活動。

三、教師溫馨提示：

1、手抄報(bào)要美觀，大方。

2、內(nèi)容的選擇要多方面的。

3、每個(gè)細(xì)節(jié)的處理都要細(xì)致，爭取精益求精。

四、學(xué)生分組辦手抄報(bào)。

第十課時(shí)

一、繼續(xù)分小組辦報(bào)。

二、教師在一旁相機(jī)指導(dǎo)。

三、手抄報(bào)評比。

1、選出評委。

2、討論評選標(biāo)準(zhǔn)。

3、參觀打分。

4、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

5、公布優(yōu)秀手抄報(bào)。

四、借來展板，將優(yōu)秀手抄報(bào)張貼，然后在校園里展出。

第十一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今天我們將進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的第二個(gè)版塊：依依惜別

二、課件出示閱讀材料

《給老師的一封信》。

1、自由讀短文，注意讀通句子。

2、思考：

你從中明白了什么道理。

你從這封信里你體會到了什么？

3、交流。

4、教師提示書信格式。

三、課件出示

《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》。

1、講話稿有什么特點(diǎn)？

2、這篇講話稿好在什么地方？

四、全班交流。

五、同學(xué)們，我們也來學(xué)學(xué)這兩位小作者，你想寫什么呢？

六、學(xué)生寫一封信或者寫一份講話稿。

七、全班交流。

第十二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們還記得建議書的格式嗎？

二、復(fù)習(xí)建議書的格式。

三、課件出示《給校長的建議》。

你從中學(xué)到了些什么？

四、同學(xué)們，在我們美麗的校園里你認(rèn)為還存在一些什么問題呢？應(yīng)該給誰提建議呢？

討論交流。

五、學(xué)生動筆寫建議書。

六、小組內(nèi)交換了讀讀建議書，你從他人的建議書里學(xué)到了什么？你認(rèn)為他人的建議書還有什么問題？

七、學(xué)生修改建議書。

八、教師收集建議書，將有意義的建議書投入學(xué)校的意見箱。

第十三課時(shí)

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

展示自己學(xué)生的同學(xué)錄，讓學(xué)生欣賞。

二、欣賞詩歌《同學(xué)錄》

說說同學(xué)錄有什么好處？

三、同學(xué)錄里最主要的內(nèi)容有什么呢？

畢業(yè)贈言

四、教給學(xué)生畢業(yè)贈言的寫法。

1、學(xué)生讀讀書上的畢業(yè)贈言。

2、說說寫畢業(yè)贈言應(yīng)該注意什么？

3、你能仿照這樣的畢業(yè)贈言給你的老師同學(xué)寫下你想說的話嗎？

五、學(xué)生先自己裝扮自己的同學(xué)錄，然后相互寫畢業(yè)贈言。

六、無法在當(dāng)堂課里的完成的同學(xué)請?jiān)谡n余時(shí)間完成。

七、小結(jié)：

請同學(xué)們好好珍藏自己的同學(xué)錄，這是你們美好的小學(xué)生活的記載。

第十四課時(shí)

內(nèi)容：籌備聯(lián)歡晚會

一、激趣導(dǎo)入

小學(xué)生活即將結(jié)束，讓我們用自己的歌聲，用自己的舞姿，用自己的才華來鎖定我們六年酸甜苦辣的時(shí)光。

二、分小組討論畢業(yè)聯(lián)歡會的時(shí)間以及相關(guān)問題。

1、時(shí)間。

2、組織形式。

3、主持人的選擇。

4、串詞的編寫。

5、攝影以及其他事宜。

三、學(xué)生分小組準(zhǔn)備聯(lián)歡會。

四、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

第十五課時(shí)

內(nèi)容：學(xué)生聯(lián)歡晚會。

一、邀請嘉賓。

二、布置好教師和舞臺。

三、聯(lián)歡開始。

四、整理教室。

五、學(xué)生寫出有關(guān)聯(lián)歡晚會的習(xí)作。

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設(shè)計(jì)說明

多位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，要讓學(xué)生切實(shí)掌握。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下兩方面：

1.借助情境指導(dǎo)學(xué)生有序整理知識體系，積累復(fù)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)。

多位數(shù)乘一位數(shù)這部分內(nèi)容的知識點(diǎn)比較多，在復(fù)習(xí)時(shí)必須進(jìn)行系統(tǒng)地整理，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的、清晰的知識體系，從而更深刻地理解算法，提高解決問題的能力。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師先借助具體情境提出問題，引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序回顧相關(guān)的知識要點(diǎn)，形成簡單的知識結(jié)構(gòu)。最后讓學(xué)生用自己喜歡的圖示將相關(guān)的知識要點(diǎn)形成體系，將分散的知識串聯(lián)起來，為后面形成知識網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。

2.重視學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題能力的提升。

在教學(xué)中，充分利用教材資源，廣泛收集各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解答，開闊學(xué)生的思路，促進(jìn)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過單項(xiàng)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

PPT課件

教學(xué)過程

⊙整理復(fù)習(xí)

1.引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。

（1）課件出示教材110頁1題（4）：1架飛機(jī)可以載客280人，3架這樣的飛機(jī)可以載客多少人？

（2）學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后集體交流。

（3）指名說算法后，一起回顧一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。（先把整十、整百數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計(jì)算出積后，再看因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0）

2.整理知識體系。

（1）想一想：在多位數(shù)乘一位數(shù)這個(gè)單元，除了學(xué)習(xí)口算乘法之外，還學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

（筆算乘法、解決問題）

（2）討論：口算乘法、筆算乘法和解決問題分別包括哪些類型題？

（口算乘法包括整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算；筆算乘法包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法；解決問題包括用估算解決問題和歸一、歸總問題）

（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的圖示把這個(gè)單元的知識要點(diǎn)表示出來。課件出示樣例：

3.分類復(fù)習(xí)。

（1）復(fù)習(xí)口算乘法：直接寫出下列算式的得數(shù)，并說一說你的算法。

80×3＝70×9＝40×6＝

100×5＝6×300＝7×60＝

900×2＝2×200＝400×7＝

（2）復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。

①課件出示：張阿姨要打一篇500個(gè)字的文章，平均每分鐘打69個(gè)字，估算一下，她7分鐘能打完這篇文章嗎？

②根據(jù)題意列出算式。（69×7）

③觀察算式，復(fù)習(xí)估算方法。

④完成解題過程。

69×7≈490（個(gè)）

490＜500，所以她7分鐘不能打完這篇文章。

⑤估算。

教學(xué),數(shù)學(xué)

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教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》北師大版六年級上冊第83-84頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握看圖找關(guān)系的方法。能根據(jù)給定的事件或行為從圖表中選取相關(guān)的信息，進(jìn)行有根有據(jù)地思考與分析;能根據(jù)圖表中呈現(xiàn)的信息進(jìn)行合理想像，想到圖背后的事件或行為。

2.感受圖表簡潔、直觀的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)課的趣味性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握看圖找關(guān)系的方法。

2.能夠根據(jù)需要選取相關(guān)信息，進(jìn)行有根有據(jù)的分析。

教學(xué)過程：

一、看圖

師：同學(xué)們，找相同游戲好玩嗎?

生：好玩。

師：如果給你四幅圖，讓你找相同，還會嗎?

生：會

師：那就開始吧。

生1：它們都是折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：沒錯，我們就用折線統(tǒng)計(jì)圖的眼光來看看它們。還有什么相同?

生2：我看到都有橫軸和縱軸

師：眼力不錯，看出都有兩條軸。(畫出兩條軸)還有嗎?

生3：我看到都有時(shí)間和速度。

師：的確，它們都有兩個(gè)量。(貼出卡片：速度、時(shí)間。呈現(xiàn)如下板書：)還有嗎?

生4：它們都有向上的或向下的線。

師：你真會觀察。這樣吧，先給你所說的這些線起個(gè)名字——折線。四幅圖都有折線。(板書：折線)還有別的相同嗎?

生：沒有了。

師(指著圖問)：看看這兩個(gè)量，應(yīng)該擺在什么位置上?(指名操作，學(xué)生將板書修正如下：)

師：瞧，他這么一擺，又?jǐn)[出了一處相同，橫軸都表示什么?(生齊：時(shí)間。)縱軸呢?(生齊：速度。)

師：看來，找相同難不倒大家，我們換個(gè)游戲——找不同。

生1：它們的折線都不相同。

師：真厲害!一眼就看出折線不同。大家想一想，在這些圖中，折線都表示出了誰和誰的關(guān)系?

生齊：速度和時(shí)間的關(guān)系。

【教學(xué)意圖】將本課的生長點(diǎn)立于折線統(tǒng)計(jì)圖，并以學(xué)生熟悉的、感興趣的游戲拉開本課的序幕，讓學(xué)生一下子以飽滿的情緒投入了看圖方法的探索中，既復(fù)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識，經(jīng)歷“看什么——怎么看——看到了什么”的過程，從而形成技能。

二、找關(guān)系

㈠創(chuàng)設(shè)情境

師：講到速度與時(shí)間，我想起了一件事情，昨天，我乘車從“久久厝邊超市”來到我們晉江三實(shí)小。這段時(shí)間，汽車的速度是怎么變化的呢，想知道嗎?

生：想。

師：不告訴你們。給段聲音，看誰能聽出來。(播放汽車行駛的聲音)

師：聽出來了?

生1：我聽到汽車一開始是越來越快。然后就越來越慢。

師：聽力不錯。你說的越來越快，我們?nèi)绻Q它為速度增加，那么越來越慢就稱為——

生1：速度減小。

師：聰明。只是，速度增加后馬上就減小嗎?

生2：不是，中間的一段速度是保持不變的。

師：很好，就用你的這個(gè)詞——保持不變。

師：原來，汽車的速度經(jīng)歷了這樣的變化過程：先是——(生：速度增加)，接著——(生：保持不變)，然后——(生：速度減小)。

師：想一想，剛才的四幅圖，哪一幅能表示出汽車的速度變化情況?

生1：圖三。

師：都選圖三嗎?

生2：圖四。

師：瞧，

師：商量商量，是讓我把答案告訴你們，還是自己研究?

生：自己研究。

師：有志氣，我就喜歡這樣的孩子!現(xiàn)在請大家拿出抽屜里的探究單，選一幅自圖進(jìn)行研究，你可以選圖三，也可以選四圖四。開始吧。

㈡自主探究

㈢反饋交流圖三

1.交流第一題

(1)體會函數(shù)一一對應(yīng)的思想，滲透動態(tài)過程

(指名匯報(bào)第一題表中的數(shù)據(jù))

師：有誰和他填的不一樣的嗎?

生：沒有。

師：看來，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)只有一個(gè)速度和它相對應(yīng)。

【教學(xué)意圖】本節(jié)課上，學(xué)生答案都一致。其實(shí)，我更希望學(xué)生出現(xiàn)不同的答案。如果不同的答案，則可根據(jù)生成引導(dǎo)學(xué)生比較，誰對誰錯?怎么看出來?這樣既復(fù)習(xí)了用數(shù)對知識看點(diǎn)的方法，還可使函數(shù)一一對應(yīng)的思想讓學(xué)生體會得更深刻。正因?yàn)槊總€(gè)時(shí)間點(diǎn)都對應(yīng)著的速度，因此可將這無數(shù)個(gè)點(diǎn)匯集成折線，才表示出了汽車的行駛速度變化情況。

(2)完善圖中的信息。

師：看著你們填的數(shù)據(jù)，我注意到第一個(gè)空格是的速度是0，最后一個(gè)空格的速度也是0。那么這兩個(gè)0有什么不同的地方呢?

生1：第一個(gè)0是第0分的速度，最后一個(gè)0是第四分的速度。

師：時(shí)間不同。從哪兒看出來的?

生1：從表上看出來的。

師：圖上看得出來嗎?

生1：圖上也看得出來。

師：還有不同嗎?

生2：第一個(gè)0是汽車起動時(shí)速度為0，第二個(gè)0是汽車停止時(shí)的速度為0。

師：真了不起，他聯(lián)系了生活實(shí)際，想到汽車的運(yùn)動狀態(tài)。還有不同嗎?

生3：第一個(gè)0，汽車在“久久厝邊超市”，第二個(gè)0，汽車在三實(shí)小。

師：同意嗎?

生齊：同意。

師：那我把這兩條信息填到圖中。(在探究單上補(bǔ)上兩個(gè)地點(diǎn)的詞語)

這么一交流，我們發(fā)現(xiàn)，原來表格中藏著這么多知識!同學(xué)們，交流快樂嗎?(生：快樂)。讓我們繼續(xù)交流第二題。

2.交流第二題

(指名學(xué)生交流)

(1)師生互動

師：我們來看看他填寫的第一句話。“從第0分到第1分”你是從哪兒看出來的?

生1：從橫軸看出來的。

師：哦，橫看看，看出了時(shí)間的變化。(板書：橫看)那么速度從0增加到400米/分又是從哪兒看出來的呢?

生2：從縱軸上看出來的。

師：豎看看，看出了速度的變化。(板書：豎看)

師：結(jié)合橫看、豎看得到的信息想一想(板書：想一想)：時(shí)間在變，速度在(生：增加)，所以這段折線表示速度增加。

師：我們這么一交流，不僅知道了這一段為什么表示出速度增加，還知道了看圖的方法。

(2)生生互動

師：我們就像這樣繼續(xù)交流第二句話和第三句話好嗎?

生齊：好。

師：那么下面的交流活動就交給同桌進(jìn)行了，開始交流吧。

3.描述汽車的行駛情況。

師：汽車的行駛情況現(xiàn)在清楚了嗎?

生：清楚了。

師：誰能完整地描述一下汽車這段時(shí)間的速度變化情況?

生：(略)

師：說得怎樣?

生(齊)：很好!

師：那就把掌聲送給他。現(xiàn)在，你們對汽車的行駛情況還有問題嗎?

生：沒有了。

4.數(shù)*想

師：我有個(gè)問題，想請大家回答：從第一分到第三分，汽車行駛的路程是多少米?

生1：1200米。

生2：800米。

師：你怎么知道是800的?

生2，從第一分到第三分，時(shí)間是兩分鐘，每分鐘速度是400米，所以路程是800米。

師：你怎么卻說是1200米呢?

生1：我把時(shí)間看成了三分鐘。

師：你也是橫看，看出時(shí)間，豎看，看出速度后算出來的吧?

生2點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：原來要解決這個(gè)問題也得用到看圖找關(guān)系的方法?，F(xiàn)在，你們會看圖找關(guān)系了嗎?

㈣反饋交流圖四

師：那我們一起來看看圖四(在黑板上用小棒擺出圖四的圖)，剛才誰是研究圖四的?現(xiàn)在你還認(rèn)為它能表示出速度的變化情況嗎?

生：不能。因?yàn)槠嚥豢赡芤幌伦影阉俣葟?增加到400米/分。

師：你說的一下子是指它的時(shí)間——(生：很短)，從圖上來看，邊很短的時(shí)間都沒變，都在0分這一時(shí)刻。這樣的話，就會出現(xiàn)什么問題?

生：沒有時(shí)間，速度是不可能變化的。

師：說得多好啊，那么你認(rèn)為第一段的折線要怎么擺放才合適?(指名上臺調(diào)整第一段折線)

師：這樣可以了嗎?

生1：不行，第三段不對，要這樣擺。(學(xué)生上臺操作)

師：這么一擺，不就是圖三了嗎?

三、拓展延伸

㈠離家的距離與時(shí)間的關(guān)系圖

師：同學(xué)們，我們用看圖找關(guān)系的方法排除了錯誤的圖，留下了正確的圖。你們覺得這樣的學(xué)習(xí)好玩嗎?

生(齊)好玩

師：還想不想看看別的圖?

生(齊)：想

師：瞧，圖來了。

師：這兩幅圖中有一幅表示的是林老師出門散步，走到讀報(bào)欄，在那兒看了一會兒報(bào)紙后回家。請問：是哪幅?說說你的理由。

生答略

師：如果是圖A，林老師的散步情況又是怎樣的?

生答略。

師：看來，簡單的看圖找關(guān)系已經(jīng)難不倒大家了。我想請來一幅難度很大的圖，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

生(齊)：有。

師：好的，一起來看看。

師：這幅圖描述的是誰和誰的關(guān)系?

生1：是足球場的音量和時(shí)間的關(guān)系。

師：是的，這是我看過的一場足球比賽，從音量和時(shí)間的關(guān)系來看，你覺得精彩嗎?

生：精彩。

師：精彩的球賽還需要有精彩的解說員?，F(xiàn)在我們就開展優(yōu)秀解說員評比活動。誰能解說得精彩就評他為“優(yōu)秀解說員”。

師：同學(xué)們，要當(dāng)好優(yōu)秀解說員，解說時(shí)應(yīng)該注意什么?

生1：要說清楚時(shí)間的變化和音量的變化。

師：也就是說要用上這節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)——看圖找關(guān)系。這個(gè)要求很重要。還有補(bǔ)充嗎?

生2：要關(guān)注場上的變化，說清楚比賽的情況。

師：也就是要根據(jù)圖想像賽場的情況。這個(gè)建議不錯。還有嗎?

生3：要說的大聲些，要有感染力，能帶動觀眾。

師：這是個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，我覺得能做到這兩點(diǎn)就已經(jīng)很不錯了。

師：解說標(biāo)準(zhǔn)制定好了，我們就開始PK吧，

(指名同學(xué)解說，其余學(xué)生點(diǎn)評，教師給學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀解說員”證。過程略)

【設(shè)計(jì)意圖】出示足球場的音量變化圖時(shí)，課已進(jìn)入尾聲。這幅圖如果只讓學(xué)生看圖說出時(shí)間與音量的關(guān)系，顯然膚淺了;如果只讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，說出上下半場各用時(shí)多少，中場休息用時(shí)多少，顯然片面了;如果要完成以上所有任務(wù)，時(shí)間不允許，且有重復(fù)教學(xué)的嫌疑。此時(shí)，應(yīng)如何延續(xù)本節(jié)課的坡度與梯度?如何將學(xué)生的思維標(biāo)桿立于點(diǎn)?我想到了評選優(yōu)秀解說員的數(shù)學(xué)活動，因?yàn)镻K的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的熱情。PK前約定評比標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確看圖的要求：既要看出音量與時(shí)間的關(guān)系，還要合理地想像圖背后隱藏的故事。PK過程與學(xué)生的評價(jià)，使學(xué)生提升看圖找關(guān)系的能力，也感受到本課與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課的樂趣。

關(guān)于小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇6)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解自然界昆蟲的種類和特點(diǎn)，如：它們的形態(tài)、特征，體會它們的飛行快樂。知道表現(xiàn)主題的方法，認(rèn)識昆蟲的對稱特征。

2、技能目標(biāo)：用繪畫的方法表現(xiàn)想象中自己與昆蟲一起玩耍的情景。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然，了解自然的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及模仿能力與想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解昆蟲的形象、飛行并表現(xiàn)出來。大膽創(chuàng)作“我和昆蟲”的故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住昆蟲美麗的身軀和翅膀，發(fā)揮自己的想象表現(xiàn)故事情節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

油畫棒、彩色筆、昆蟲圖片

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：

展示昆蟲圖片， 觀察會飛的昆蟲，觀察它們的身軀和翅膀，觀察它們飛行。

一、激趣導(dǎo)入 。

1、根據(jù)所欣賞的圖片，或曾經(jīng)見過的昆蟲，選出你認(rèn)為美麗的而且會飛的昆蟲。（學(xué)生踴躍回答問題，并說出自己喜歡的昆蟲，和為什么喜歡。）

2、教師在黑板上作好記錄：蝴蝶、蜻蜓、蝗蟲、螳螂、蟬、蜜蜂、飛蛾等。（學(xué)生喜歡的昆蟲）

課堂活躍，學(xué)生已投入課堂。興趣是學(xué)習(xí)的動力，強(qiáng)烈的好奇心很好的吸引學(xué)生的注意力。所以授課前已吸引了學(xué)生、激發(fā)興趣。

二、探究練習(xí)。

1、通過大圖片來了解昆蟲。昆蟲特征：身體分為頭、胸、腹、長有觸角和六條腿；它們生活在空中、陸地和水中。

2、介紹常見的昆蟲

蝴蝶：有美麗的大翅膀，翅膀的形狀各不相同，花紋更是有條紋、點(diǎn)等，色彩斑斕，真是“飛舞的花朵”。

蜻蜓：大眼睛、長尾巴、透明輕薄的兩對翅膀，動作輕盈、靈敏，象一架小飛機(jī)。

蝗蟲：有著強(qiáng)勁有力的后腿。

螳螂：三角形的頭、瘦長的身體、較大的腹部、細(xì)長的腿、還有帶齒的大刀?！?/p>

3、問：你們知道它們生活的環(huán)境嗎？

（學(xué)生回答：草叢、樹林、荷塘…… ）

4、誰能學(xué)學(xué)自己喜歡或觀察的昆蟲飛行? （引導(dǎo)學(xué)生模仿昆蟲飛行或爬行的特征）

三、創(chuàng)作表現(xiàn)。

1、問：想不想和漂亮的昆蟲自由自在玩？（學(xué)生興奮回答喜歡）

2、問：你們想用什么樣的表現(xiàn)方法？

（完整地畫一個(gè)單獨(dú)的飛行昆蟲，接著把自己也變成有翅膀飛上天空與昆蟲玩耍起。）

2、表現(xiàn)要點(diǎn)：

抓住昆蟲的形象特征；把我和昆蟲在一起玩的有趣故事表現(xiàn)出來。注意添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境；用鮮艷的色彩表現(xiàn)。

每個(gè)孩子都有自己喜歡的表現(xiàn)方法，但是本節(jié)課仍然以繪畫表現(xiàn)為主。

四、展示評價(jià)。

1、美麗的昆蟲們，成為我們的好朋友！

2、了解動物的危機(jī)，要產(chǎn)生喜愛小動物的感情，更加關(guān)愛它們，保護(hù)它們。

3、昆蟲有成千上萬種，你還想了解更多嗎？那就更加關(guān)注我們的大自然。

展示活動自由，增請學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)、自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生懂得保護(hù)動物的重要性，從而愛護(hù)身邊的小動物。

教后反思

因?yàn)楸菊n的題目是“我和昆蟲”，所以光畫昆蟲是不行的。因此在分析完幾種常見昆蟲的特點(diǎn)后，我問：“誰能把它們畫在黑板上？”待五位同學(xué)畫完昆蟲后， 我便啟發(fā)學(xué)生展開想象邊迅速的在他們的畫面上添加上“我”，如：我拽著蜻蜓 的尾巴飛上天和螳螂和昆蟲之間可以發(fā)生這么多事情呀！”我后、遮擋等關(guān)系。經(jīng)過這樣的師獨(dú) 境。