優(yōu)秀教案

優(yōu)秀教案。

下面小編為大家整理了一些“優(yōu)秀教案”，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。老師要按照教案課件來(lái)實(shí)施上課內(nèi)容。

優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個(gè)二類字。

2、能把課文的內(nèi)容表演出來(lái)。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長(zhǎng)處。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的幻燈片、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)流程：

一、看圖導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫(huà)上畫(huà)的是什么？它們長(zhǎng)得怎么樣？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。）

就因?yàn)橐粋€(gè)長(zhǎng)得高，一個(gè)長(zhǎng)得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來(lái)了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。）

二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。

1、請(qǐng)聽(tīng)故事。――（聽(tīng)課文錄音，起范讀效果。）

2、自由讀，提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音；

（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對(duì)應(yīng)？

3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評(píng)理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽(tīng)?zhēng)論起來(lái)？

2、四人小組合作、探究。（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭(zhēng)論，都在夸耀自己的長(zhǎng)處互不服氣，所以爭(zhēng)論起來(lái)。）

3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語(yǔ)氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好?！?/p>

羊說(shuō)：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”

5、聽(tīng)了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問(wèn)題提出？（讀這兩句話，提出問(wèn)題。）預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長(zhǎng)處的？

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動(dòng)作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評(píng)議，體會(huì)、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語(yǔ)的含義。

四、拓展與鞏固。

1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。2、我們不能只看到自己的長(zhǎng)處，而沒(méi)有看到別人的長(zhǎng)處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）

2、同位互說(shuō)，全班匯報(bào)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的短處和別人的長(zhǎng)處。

3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長(zhǎng)處和短處，同時(shí)也要看到別人的長(zhǎng)處和短處，這樣就會(huì)使我們自己變得更好，做事更出色了。

4、他們倆爭(zhēng)過(guò)不停，后來(lái)要找誰(shuí)評(píng)理呢？好，我們下節(jié)課來(lái)看看老牛是不是也這樣說(shuō)的？

五、作業(yè) 設(shè)計(jì)。

1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

附板書(shū)： 15、駱駝和羊

駱駝圖 羊圖

抬頭、吃到、樹(shù)葉（長(zhǎng)處） 抬、扒、吃不著（短處） ――長(zhǎng)得高好

跪、低頭、鉆、進(jìn)不去（短處） 大模大樣進(jìn)去（長(zhǎng)處） ――長(zhǎng)得矮好

優(yōu)秀教案 篇2

今天，我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出說(shuō)明。

一 教材分析

1、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時(shí)元素作為“雙基” 知識(shí) ，是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活所必需的。因此，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要 。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是元素的概念，元素符號(hào)記憶與書(shū)寫(xiě)。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)初三學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

⒈知識(shí)與技能

⑴初步掌握元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

⑵了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。

⒉過(guò)程與方法

通過(guò)探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素知識(shí)，加深對(duì)元素概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。

⑵發(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感和意識(shí)。

三、教學(xué)方法

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)， 合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

流程設(shè)計(jì)： 先是簡(jiǎn)單導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo) ，接下來(lái)我把本部分內(nèi)容分成兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、記憶和意義 。每個(gè)模塊一個(gè)小循環(huán)，每個(gè)小循環(huán)都按自主探究—合作交流---精講點(diǎn)撥---鞏固應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，最后是達(dá)標(biāo)測(cè)試，反思小結(jié)。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

㈠ 情境導(dǎo)入（2分鐘）

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子 ，你能根據(jù)圖示，說(shuō)出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考回答。

過(guò)渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導(dǎo)入本節(jié)課題 。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識(shí)出發(fā)引入課題，貼近學(xué)生生活，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二 ）認(rèn)定目標(biāo)（2分鐘）

多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力方向。

﹙三﹚課堂達(dá)標(biāo)

下面我們進(jìn)入第一模塊的學(xué)習(xí)。

模塊一:元素概念

1、多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀教材73、74頁(yè)元素部分內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學(xué)討論所提出的問(wèn)題，不明白的組內(nèi)交流、討論。

⑴ 什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在樹(shù)上圈劃。

⑵ 質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？

⑶ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的 部分 ，與中子數(shù)有無(wú)關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是 不同。

⑷ 讀課本73頁(yè)圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素 ，生物體中含量最多的元素 ,地殼中含量少，作物生長(zhǎng)大量需要的元素是 ，所以作物要施肥。

設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)自學(xué)討論經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}典型，能切中元素概念的要點(diǎn)，有討論價(jià)值，滲透了學(xué)法指導(dǎo)。

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著自學(xué)討論中的問(wèn)題閱讀教材，思考討論。這樣設(shè)計(jì)便于以問(wèn)題為載體，思考元素的本質(zhì)，克服元素概念的理解這一難點(diǎn)。 能使學(xué)生在自主探究中獲取新知，經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、品質(zhì)和能力。

3、精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥：學(xué)生能解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己解決，重點(diǎn)解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題。教師講解過(guò)程中，盡量得多讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 點(diǎn)撥: ⑴ 定義中的關(guān)鍵詞： 相同核電荷數(shù) 同一類原子

⑵ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分？

⑶ 地殼中含量占前四位的元素：O Si Al Fe

⑷ 元素和原子的區(qū)別

為方便記憶，我給學(xué)生講了一個(gè)小故事：八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)中國(guó)時(shí)，搶走了中國(guó)的許多金銀財(cái)寶，所以說(shuō) “洋鬼子扛著鋁和鐵”，﹙投影出示﹚ 學(xué)生在會(huì)意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的 前四種元素的名稱。

[分組討論]：課本P73，學(xué)生討論活動(dòng)。

通過(guò)討論使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變 ？元素種類是否發(fā)生變化？

[學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒(méi)有發(fā)生變化；元素的種類也沒(méi)有發(fā)生變化。

4、鞏固練習(xí):通過(guò)兩個(gè)選擇題，及時(shí)鞏固元素概念的理解。

模塊二：元素符號(hào)

1、 自學(xué)指導(dǎo):（多媒體出示）

⑴ 速讀課本74頁(yè)下邊至76頁(yè)上方的內(nèi)容，解決以下問(wèn)題。⑴、為什么采用國(guó)際統(tǒng)一的元素符號(hào)？

⑵、讀小字部分資料，國(guó)際上采用什么方法表示元素？

⑶、書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)應(yīng)注意什么？

⑷、元素符號(hào)表示什么意義？

⑸充分運(yùn)用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫(xiě)、口讀各種方式快速記憶71頁(yè)表中27種元素的名稱及符號(hào) ﹙可尋找規(guī)律，分類記憶，如：如H開(kāi)頭的元素有什么？ C開(kāi)頭的元素 ：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點(diǎn)記憶﹚

⑶蓋住符號(hào)，根據(jù)名稱回憶，不熟的動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

⑷同桌互相聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)照課本互相批閱。

2、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)探究

3、精講點(diǎn)撥：點(diǎn)播元素符號(hào)的意義、指導(dǎo)元素符號(hào)的記憶表?yè)P(yáng)自學(xué)效果好的學(xué)生。

（四）達(dá)標(biāo)測(cè)試：我用了四個(gè)小題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，便于了解學(xué)情，及時(shí)糾正輔導(dǎo)。

（五）反思收獲： 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確元素、元素符號(hào)這一重點(diǎn)，以及元素概念的理解之一難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問(wèn)題。

（六）課后作業(yè)：⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說(shuō)明。

2.熟記課本P75，常見(jiàn)元素名稱及元素符號(hào)。

五. 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)說(shuō)明

效果分析

板書(shū)設(shè)計(jì)：我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、清晰、重點(diǎn)突出、一目了然，便于學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

優(yōu)秀教案 篇3

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系，這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊(cè)教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)“整理房間” 的活動(dòng)后，已經(jīng)感知和體驗(yàn)了分類的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的分類活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。課本是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在給事物分類的過(guò)程中，體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，比較能力和動(dòng)手操作能力。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。

關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)。

下面，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說(shuō)教法、學(xué)法

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動(dòng)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間 進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認(rèn)識(shí)和體會(huì)到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行比較、分類活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。 最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)的時(shí)空。

（1）“分類”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，因此在課前我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親自去整理房間，體會(huì)分類的方法，感受分類在生活中的用處，學(xué)會(huì)做一些事情。

（2）課后讓學(xué)生去觀察和尋找實(shí)際生活中運(yùn)用到分類的一些現(xiàn)象，體會(huì)分類的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

優(yōu)秀教案 篇4

一、說(shuō)教材

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。

全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

本課安排三課時(shí)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時(shí)中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力

其中，通過(guò)朗讀來(lái)了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請(qǐng)他們到教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí)，降低了學(xué)生理解文本的難度。

2、細(xì)讀品位，整體感悟

課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細(xì)讀。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會(huì)霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會(huì)霧凇的美。一、三自然段分別寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀的？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。

②學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問(wèn)：

a、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候？

b、霧氣是從哪里來(lái)的？

c、霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化？

d、霧氣怎樣凝結(jié)成霧?。?/p>

e、飽和的霧氣指的是什么？

然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問(wèn)題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過(guò)程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了。

3、網(wǎng)上活動(dòng)，拓寬認(rèn)識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識(shí)有待我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)拓寬對(duì)霧凇的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、說(shuō)教學(xué)特色

在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究，通過(guò)合作交流解決本課的重難點(diǎn)

優(yōu)秀教案 篇5

一、【知識(shí)與能力】

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，整體感知并把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。

二、【情感態(tài)度與價(jià)值觀】搜集有關(guān)黃河的資料（文明、文化、災(zāi)難）；了解一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂(lè)作品，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情——保護(hù)母親河，了解黃河的現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、【過(guò)程與方法】自主、合作、探究；多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、正確理解歌詞大意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2、在理解詩(shī)歌象征手法的基礎(chǔ)上，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。（課內(nèi)一節(jié)時(shí)，課外一節(jié)時(shí)）

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的黃河。

2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。

教師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象在藝術(shù)作品當(dāng)中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它，因?yàn)樗爬?，它孕育了華夏五千年的文明；因?yàn)樗裰?，它本身就是一部中華民族的歷史；還因?yàn)樗n桑，它與它的人們一起經(jīng)歷過(guò)抗?fàn)幣c苦難。下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首和黃河有關(guān)的歌曲，希望大家用心去感受。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)之后的感受。

4、這首歌曲的名字是？詞作者是？曲作者呢？

二、介紹寫(xiě)作背景：

先讓學(xué)生介紹。

1938年，抗戰(zhàn)正在激烈進(jìn)行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險(xiǎn)的時(shí)刻，英勇無(wú)畏的華夏兒女將全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)推入高潮，1938年9月，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來(lái)到了黃河，來(lái)到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾，他揮筆寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇——《黃河頌》。人民音樂(lè)家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩(shī)也是異常激動(dòng)，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫(xiě)作六天，完成了一部史詩(shī)性的音樂(lè)作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過(guò)大江上下，激勵(lì)著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而戰(zhàn)?！饵S河大合唱》一共八個(gè)樂(lè)章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第二樂(lè)章《黃河頌》。

二、品讀，感悟。

1、解題：課文的題目為“黃河頌”，其關(guān)鍵詞應(yīng)是？

課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。

2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦。要求：（1）體會(huì)朗誦詞的作用（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關(guān)鍵處做標(biāo)注。

3、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。

4、一起來(lái)把朗誦詞讀一下，體會(huì)它所起的作用。同時(shí)，老師希望，在能夠?qū)笪钠鸬阶饔玫年P(guān)鍵詞、句同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在讀的時(shí)候加強(qiáng)語(yǔ)氣。

5、快速瀏覽歌詞，思考你認(rèn)為哪些詩(shī)句直接描寫(xiě)了黃河的英雄氣魄，而哪些詩(shī)句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？。

從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面”，這描寫(xiě)了黃河的英雄氣魄。

6、自讀，體會(huì)怎樣通過(guò)朗讀表現(xiàn)黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語(yǔ)）

（1）望黃河滾滾”的“望應(yīng)該拖長(zhǎng)一點(diǎn)。

（2）奔向東南”的“奔”讀得快一點(diǎn)，要用力。

（3）“掀起萬(wàn)丈狂瀾”的“掀”聲音也應(yīng)當(dāng)隨之高亢起來(lái)。

（4）“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)讀得有一種高低起伏的感覺(jué)。

（5）劈成南北兩面要用力，干脆。

（6）看來(lái)，我們要讀好課文，讀好詩(shī)篇，一定要讀好關(guān)鍵詞。

7、齊讀這一節(jié)。

8、師：很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢(shì)磅礴，所以見(jiàn)到黃河這樣的一種氣魄，詩(shī)人對(duì)它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，后面就是在贊頌黃河，對(duì)吧！我們可以根據(jù)一個(gè)很明顯的標(biāo)志把這一部分分為三個(gè)層次，它是？（瀏覽，回答）。這三個(gè)層次的朗誦方法一樣嗎？小組討論，作答。

第一個(gè)“啊，黃河！”是從歷史的角度來(lái)贊頌黃河對(duì)中國(guó)的貢獻(xiàn)，寫(xiě)到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應(yīng)該讀得深情一點(diǎn)。

第二個(gè)“啊，黃河！”它是從地理位置的優(yōu)勢(shì)來(lái)描寫(xiě)、抒發(fā)對(duì)黃河的情感。所以，讀得要比第一個(gè)稍微帶點(diǎn)感情一些。寫(xiě)到了它像一個(gè)巨人。既然是一個(gè)巨人，我們就應(yīng)該讀得更加堅(jiān)定。

而第三個(gè)則是寫(xiě)的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻(xiàn)。所以，讀時(shí)感情要最濃厚的。寫(xiě)到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應(yīng)該在讀這一段的時(shí)候使感情達(dá)到頂峰。

9、分角色朗讀這一部分。

10、太好了。同學(xué)們的朗誦可以登臺(tái)表演了?；貞浺幌?，我們剛才在朗誦的時(shí)候，我們可以總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)：要讀好詩(shī)歌，要注意些什么問(wèn)題？

我們要讀好詩(shī)歌，要在理解的基礎(chǔ)上投入自己的感情，全身心地投入來(lái)讀，還要讀好關(guān)鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩(shī)篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現(xiàn)詩(shī)句的內(nèi)容、抒發(fā)我們感情的詞語(yǔ)，就是關(guān)鍵詞。

11、除此之外，我們還可以采用哪些手段增強(qiáng)我們的朗誦效果？

布置背景、在朗誦時(shí)配上音樂(lè)、加入動(dòng)作，表情，增加手勢(shì)、分角色來(lái)讀，把詩(shī)歌的韻味層次都讀出來(lái)。

12、選擇自己喜歡的一種，進(jìn)行全文朗誦。

五、很好，我們今后在朗誦詩(shī)歌的時(shí)候，一定要記得我們今天這堂課上同學(xué)們總結(jié)出來(lái)的讀詩(shī)的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂(lè)章。那同學(xué)們想了解更多的《黃河大合唱》的內(nèi)容嗎？那咱們今天的課呢，時(shí)間是有限的。但是，我希望同學(xué)們能夠開(kāi)展廣泛的課外閱讀，去了解《黃河大合唱》，去真正地感受到黃河的氣魄。不過(guò)，這里我還是給大家準(zhǔn)備了它的第七樂(lè)章：〈保衛(wèi)黃河〉，同學(xué)們能不能用我們今天學(xué)到的朗誦方法來(lái)感情朗誦一下這首歌詞？

1、小組合作，探討朗誦方法，推舉出一位代表。

2、班內(nèi)朗誦。

3、聽(tīng)歌曲〈保衛(wèi)黃河〉。

4、寫(xiě)公益廣告詞。

課上到這，想必同學(xué)們心中一定漫溢著對(duì)母親河的深情厚意?？墒俏覀兪窃鯓訉?duì)待我們的母親河的呢？說(shuō)句實(shí)話，我們對(duì)不起黃河。據(jù)學(xué)者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當(dāng)清澈的。（讓學(xué)生欣賞美麗的黃河）。現(xiàn)在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學(xué)生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，現(xiàn)狀堪憂。請(qǐng)針對(duì)這一嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，設(shè)計(jì)一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護(hù)母親河。

六、我們今天這堂課，既學(xué)習(xí)了《黃河頌》，我們同時(shí)也在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到了我們讀詩(shī)的方法。我想，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我們對(duì)黃河的關(guān)注也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。我們這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)母親河，《母親河，黃河》。那么，我希望同學(xué)們開(kāi)展廣泛地課外閱讀，真正地走進(jìn)黃河。今天的課到此結(jié)束。下課，起立！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

七、布置作業(yè)：做練習(xí)冊(cè)

八、教學(xué)反思

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃河頌

光未然

序曲主體尾聲

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

優(yōu)秀教案 篇6

一、教材分析：

（一）課題：找規(guī)律

（二）課型：新授課

（三）教材位置：

本課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)。

（四）意圖和前后聯(lián)系：

本課是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。有關(guān)“找規(guī)律”的內(nèi)容是新編教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。

（五）根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的規(guī)律。

2、學(xué)能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

（六）教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課時(shí)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的規(guī)律。因此，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律是本課時(shí)的重、難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

在本課時(shí)的教學(xué)中，教材安排了很多日常生活中的具體例子，這些例子都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，動(dòng)手操作的內(nèi)容比較多，應(yīng)該有一定的學(xué)習(xí)積極性。但是在教學(xué)時(shí)，還需要教師采用多媒體、教具等輔助教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

三、教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)：

（一）教學(xué)方法：

本課我以開(kāi)放式教學(xué)為主，以觀察、討論法為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生活動(dòng)為主軸，讓學(xué)生通過(guò)一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等研究活動(dòng)來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)方法：

學(xué)生的學(xué)法以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：投影儀（片），圖形卡片。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：各種圖形卡片。

五、教學(xué)過(guò)程：（略）

（一）欣賞感知

1、欣賞圖片。

今天老師給大家?guī)?lái)了一些美麗的圖片，一起來(lái)欣賞欣賞吧！（投影出示：小朋友們參加聯(lián)歡會(huì)時(shí)的情景圖）

2、感知規(guī)律。

這些圖片美嗎？美在哪里？

3、揭示課題：找規(guī)律，并板書(shū)。

（通過(guò)學(xué)生喜歡的生動(dòng)有趣的畫(huà)面引入，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)給孩子們營(yíng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境）

（二）探究活動(dòng)

學(xué)習(xí)例1：

（1）同學(xué)們，六·一兒童節(jié)快到了，同學(xué)們打算開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)。大家剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了會(huì)場(chǎng)的彩旗、彩燈、彩花和小朋友們布置的規(guī)律，但是這個(gè)會(huì)場(chǎng)還沒(méi)有布置完，如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置呢？下面我們就幫他們布置完吧！

優(yōu)秀教案 篇7

《地形概況》選自人教版初中地理第三冊(cè)《中國(guó)的地形》，適用于初中二年級(jí)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：“根據(jù)教學(xué)大綱要求，全面發(fā)展學(xué)生，注重素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。”本節(jié)說(shuō)課共分以下四個(gè)部分。

一、教材分析

（一）教材所處地位及前后聯(lián)系

中國(guó)地理教材分為“中國(guó)地理總論”、“中國(guó)區(qū)域地理”和“中國(guó)在世界中”三個(gè)部分?！吨袊?guó)的地形》屬于“中國(guó)地理總論”部分，是在學(xué)習(xí)《中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃》、《人口和民族》之后對(duì)中國(guó)地理知識(shí)的進(jìn)一步深化，又是學(xué)習(xí)中國(guó)地理其它章節(jié)的重要基礎(chǔ)?！兜匦胃艣r》是《中國(guó)的地形》一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)《中國(guó)的地形》的基礎(chǔ)，它初步揭示了地形因素對(duì)氣候、河流等地理要素的影響，所以學(xué)習(xí)本節(jié)教材意義十分重大。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教學(xué)共需一課時(shí)。內(nèi)容包括；地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。教材這樣設(shè)計(jì)，符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能相統(tǒng)一的教育原則，根據(jù)大綱知識(shí)、能力及思想 教育要求，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，確立本節(jié)教材目標(biāo)如下： 1、知識(shí)目標(biāo) （1）了解我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大的基本特點(diǎn)。 （2）了解我國(guó)地勢(shì)呈三級(jí)階梯的分布和特點(diǎn)；我國(guó)近海大陸架的分布。 2、能力目標(biāo) 通過(guò)學(xué)生對(duì)分層設(shè)色中國(guó)地形圖、地形剖面圖和等高線的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用各類地形圖的能力。 3、德育目標(biāo) 通過(guò)我國(guó)地形條件有利和不利兩方面的講授，加強(qiáng)國(guó)情教育，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的雄心壯志。 目標(biāo)的確定為本節(jié)教學(xué)指明了方向。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的要求，結(jié)合知識(shí)目標(biāo)、教材內(nèi)容，確定 “地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大”是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，它是本節(jié)課最基本、最核心的部分，是學(xué)習(xí)、理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，理解和掌握了它，其它問(wèn)題就比較容易理解。 2、難點(diǎn)：依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定：三級(jí)地勢(shì)階梯分布的空間觀念的形成是 教學(xué)難點(diǎn)。由于初中學(xué)生思維處于直觀形象思維向理論抽象思維過(guò)渡階段，空間想象能力相對(duì)較差，對(duì)三級(jí)地勢(shì)階梯的空間分布不易理解，因而確定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法及教學(xué)手段

常言道“教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法”。任何教學(xué)方法的選擇，都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)教學(xué)我準(zhǔn)確運(yùn)用了講授法、指導(dǎo)讀圖法、比較、歸納等教法。其優(yōu)點(diǎn)是，運(yùn)用講授法能在短時(shí)間里系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)；運(yùn)用指導(dǎo)讀圖法引導(dǎo)學(xué)生看、讀地圖，觀察地理事物，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖，提高了學(xué)生的讀圖能力；運(yùn)用繪圖訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生心中有圖，這也是地理教學(xué)的目標(biāo)之一。 教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)盡量直觀，變抽象為具體。本節(jié)教學(xué)我準(zhǔn)備運(yùn)用掛圖、投影儀體現(xiàn)知識(shí)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，運(yùn)用投影儀還有助于教學(xué)容量的增加。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)改革的根本目的在于讓學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。本節(jié)教學(xué)主要滲透讀圖法培養(yǎng)學(xué)生觀察地理事物的能力；析圖法，培養(yǎng)學(xué)生分析地理事物的能力；模仿講授法，訓(xùn)練學(xué)生的思維表達(dá)能力。這樣設(shè)計(jì)，使“讀”、“講”、“練”有機(jī)結(jié)合，突出了學(xué)生的主體地位。 四、教學(xué)程序 本節(jié)教學(xué)屬于講授知識(shí)、培養(yǎng)技能的綜合課。在教學(xué)中我將運(yùn)用講授、讀圖、繪圖，分析、比較、歸納等多種方法，幫助學(xué)生分析教材、掌握知識(shí)。

（一）導(dǎo)入新課采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、切入主題 運(yùn)用此方法可直接提出學(xué)習(xí)的課題。這樣設(shè)計(jì)，清晰、簡(jiǎn)明，使學(xué)生一目了然，既明確了學(xué)習(xí)的目的，又為下一步引入新課指明了思考的方向，避免了盲目性。

（二）以圖導(dǎo)學(xué)，讀練講析 運(yùn)用此方法可認(rèn)識(shí)掌握我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)——地勢(shì)西高東低，呈階梯狀布。 1、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容我精心設(shè)計(jì)了課堂思考練習(xí)題，學(xué)生對(duì)照練習(xí)邊讀地形圖邊完成 練習(xí)題，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握知識(shí)。在學(xué)生讀圖練習(xí)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，得出“地形西高東低，呈階梯狀分布”的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，目的在于聯(lián)系學(xué)生已有的在地圖上辨認(rèn)地面高低起伏的知識(shí)，運(yùn)用直觀的方法加強(qiáng)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論。 2、引導(dǎo)學(xué)生讀“我國(guó)地勢(shì)階梯分布示意圖”，明確三級(jí)地勢(shì)階梯的宏觀分布。我指 圖講解三級(jí)地勢(shì)階梯分布概況，要求學(xué)生填寫(xiě)“三級(jí)地勢(shì)階梯概況表”，掌握三級(jí)地勢(shì)階梯的分界線、海拔和地形類型。在講解的同時(shí)，我板書(shū)三級(jí)地勢(shì)階梯分布簡(jiǎn)圖，直觀展示我國(guó)地勢(shì)階梯的空間分布。要求學(xué)生畫(huà)地勢(shì)階梯分布簡(jiǎn)圖，講解地勢(shì)階梯的分布、分界線、海拔和地形類型，認(rèn)識(shí)我國(guó)三級(jí)地勢(shì)階梯的空間分布。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)三級(jí)地勢(shì)階梯分布的認(rèn)識(shí)由抽象到具體，由特殊到一般，突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，做到了各個(gè)擊破，為學(xué)生認(rèn)識(shí)上設(shè)置了一些臺(tái)階，由淺入深，循序漸進(jìn)，化難為易。

（三）由上而下，因勢(shì)利導(dǎo) 運(yùn)用此方法可分析得出我國(guó)地形的又一特點(diǎn)——地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。這也是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，這一結(jié)論可以引導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析、歸納得出。進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際分析評(píng)價(jià)多種多樣的地形對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的地理、國(guó)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

（四）總結(jié)新課 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納、小結(jié)，將比較零散的知識(shí)歸納、概括成系統(tǒng)的知識(shí)，給學(xué)生留下一個(gè)完整、明晰的印象。這樣可使學(xué)生簡(jiǎn)化儲(chǔ)存知識(shí)，提高思維和概括能力。

（五）鞏固練習(xí) 練習(xí)題針對(duì)能力不同的學(xué)生設(shè)計(jì)，檢查掌握新知識(shí)的情況，鞏固教學(xué)重、難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，是為了全面發(fā)展學(xué)生，因材施教。

（六）作業(yè)布置 目的是通過(guò)一定數(shù)量的復(fù)習(xí)和練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂上所學(xué)的新知識(shí)、新技能，培 養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì) 本節(jié)教學(xué)板書(shū)屬綱要式和板圖的結(jié)合。共分兩大塊，課題居中，左為內(nèi)容綱要，右 為板圖。這樣設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，突出重難點(diǎn)，簡(jiǎn)單，精練，美觀，給學(xué)生以美的視覺(jué)感受。

（八）教學(xué)后記 教學(xué)設(shè)計(jì)只是我的主觀愿望。在教學(xué)過(guò)程中，由于教師本身、學(xué)生及其它因素的影 響，可能出現(xiàn)一些意想不到的情況。為了及時(shí)反饋信息，調(diào)整程序，因此，我設(shè)計(jì)了“教學(xué)后記”，便于在今后的工作中改進(jìn)和提高。

優(yōu)秀教案 篇8

今日我說(shuō)課的課題是《xxxxx》。下頭我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、說(shuō)教材（地位與作用）

《》是人教版必修教材第單元第個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。所以，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和資料分析，結(jié)合著年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)

三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是僅有掌握了，才能理解和掌握。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達(dá)本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說(shuō)教法

我們都明白x是一門(mén)培養(yǎng)人的本事的更要學(xué)科。所以，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。

研究到年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自我的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯本事，注重濱心理狀況。當(dāng)然教師自身也是十分重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的本事，從而到達(dá)最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)本事、思維本事、活動(dòng)組織本事。

3、團(tuán)體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題資料與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，能夠讓學(xué)生自我閱讀課本并思考，例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最終我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的進(jìn)取性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

由上節(jié)課演過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情景，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用能夠使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，能夠把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成良好的個(gè)性。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

5、布置作業(yè)。

針對(duì)年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：

七、說(shuō)小結(jié)

1、對(duì)教材資料的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材資料的增有減。

2、教學(xué)策略的選用

（1）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)生具有了必須的生活體驗(yàn)，可是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。所以在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種本事，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（2）組織學(xué)生探究知識(shí)構(gòu)成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維本事，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐本事的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與本事并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，所以學(xué)生不僅僅“懂”了，并且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自我的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

八、結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，本節(jié)課我根據(jù)年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)構(gòu)成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在進(jìn)取、愉快的課堂氣氛中提高自我的認(rèn)識(shí)水平，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，多謝！

優(yōu)秀教案 篇9

一、教材分析與處理

《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂(lè)的夏天，這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。

這個(gè)童話故事在本冊(cè)中教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用“—————的——————”說(shuō)話。

2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受夏夜景色美，同時(shí)也領(lǐng)悟到助人為樂(lè)的精神更美。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。夏夜多美說(shuō)課稿_夏夜多美說(shuō)課設(shè)計(jì)

二、教法學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！毕囊苟嗝勒f(shuō)課稿_夏夜多美說(shuō)課設(shè)計(jì)

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

（教師語(yǔ)言描述：小朋友們，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天就要過(guò)去了，火熱的夏天即將來(lái)臨。在夏天的夜晚會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一想去看看吧?。├们榫辰虒W(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們帶著好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

2、聽(tīng)看結(jié)合，整體感知

播放課文動(dòng)畫(huà)，配音樂(lè)，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題：“這些動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？”激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的興趣。

3、圖文結(jié)合，讀中悟情

教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)讀中悟情，圖文結(jié)合，著重學(xué)習(xí)小螞蟻與睡蓮姑姑的對(duì)話。這時(shí)用多媒體出示對(duì)話，讓學(xué)生分角色反復(fù)體會(huì)朗讀，在讀中受到文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)兩種小動(dòng)物送小螞蟻回家的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，感受夏夜的美麗，從中領(lǐng)悟到文中小動(dòng)物們助人為樂(lè)的精神更美。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂(lè)在其中，悟也在其中。夏夜多美說(shuō)課稿_夏夜多美說(shuō)課設(shè)計(jì)

4、朗讀訓(xùn)練

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生物朗讀訓(xùn)練往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，接著進(jìn)行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師描述，想象夏夜的美，進(jìn)行領(lǐng)悟小動(dòng)物們的心靈更美。

針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶進(jìn)美麗的夏夜。再通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時(shí)，教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什么高興？”

在這復(fù)雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只是囿于“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

5、創(chuàng)作想象畫(huà)

以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

作畫(huà)內(nèi)容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫(huà)。要求：把自己想到的用畫(huà)描繪出來(lái)。作畫(huà)時(shí)，教師可用上音樂(lè)渲染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入夏天的夜晚，幻想著夏夜色的美景，用手中的畫(huà)筆描繪出夏夜的美麗景色。

我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。

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馬優(yōu)秀教案

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫(xiě)好呢？以下是小編精心收集整理的馬優(yōu)秀教案,帶給大家。供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

馬優(yōu)秀教案(篇1)

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。今天為大家精心準(zhǔn)備了麥稈畫(huà)欣賞與制作教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 ，希望對(duì)大家有所幫助!

麥稈畫(huà)欣賞與制作教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

　活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“麥稈畫(huà)”制作的一些簡(jiǎn)單技能，初步嘗試用麥稈粘貼作畫(huà)。

2、發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)作力，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、麥稈、剪刀，雙面膠、抹布和廢紙簍。

2、范例作品。用麥稈編制的物件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引題。

今天老師給大家?guī)?lái)了一位神秘的客人，請(qǐng)大家一起來(lái)看看它是誰(shuí)呀？（麥子）

1、小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)這些麥子有什么用？（作糧食，磨成粉做面包等）

2、那你覺(jué)得麥稈有什么用？（作燃料，作掃帚），還能用來(lái)做什么？（出示編制的麥稈編制品）。

3、麥稈是很有用的材料，很好玩，還可以派大用場(chǎng)，用來(lái)作畫(huà)呢，我們一起用麥稈作畫(huà)吧。

三、講解,示范.

1、

出示范例圖一：

請(qǐng)幼兒欣賞三幅作畫(huà)步驟范例畫(huà)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)三角形圖案添幾根變成什么？（幼兒講述和想象）

2、出示的范例二：（粘有雙面膠）

老師豎粘一麥稈,問(wèn):這可以變成什么?幼兒想象并說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形圖案添幾根變成什么？（幼兒講述和想象）。（老師示范粘貼一電視機(jī)或冰箱）

3、出示麥稈組合范例畫(huà)：

問(wèn)：我們一起來(lái)看看老師把麥稈變成了什么？它們是由哪些圖形組成的？（幼兒講述）

四、幼兒創(chuàng)作部分。

1、讓我們也來(lái)作一幅畫(huà)吧，你準(zhǔn)備在紙上面用各種圖形變上一些什么東西？

2、請(qǐng)大家先想好畫(huà)的內(nèi)容，再自己挑一張喜歡的底板紙，然后請(qǐng)你剪下合適的長(zhǎng)度，試試把圖形先擺好。然后粘貼上去?，F(xiàn)在我們就開(kāi)始作畫(huà)吧。

3、

幼兒動(dòng)手操作部分，老師巡回觀察，適當(dāng)指導(dǎo)和提醒。

4、請(qǐng)幼兒將作品完成后張貼起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒欣賞自己和別人的作品。

五、師幼共評(píng)作品。

1、老師先以大拇指為獎(jiǎng)勵(lì)，表明態(tài)度，再請(qǐng)幼兒一起作評(píng)委，自己將大拇指獎(jiǎng)給自己最喜歡的作品。

a.（哇，大家的作品真棒呀，我最喜歡這幅畫(huà)，它是由xx形和xx形組成的,這是誰(shuí)的作品呀?老師說(shuō)得對(duì)嗎?真好,老師獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇指.）

b.(我也喜歡這幅作品, 這是誰(shuí)的作品呀?你喜歡麥稈畫(huà)嗎? 真不錯(cuò),老師也獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇指.)

c.(這幅作品也很棒, 這是誰(shuí)的.作品呀?我們請(qǐng)小畫(huà)家自己來(lái)介紹一下自己的作品吧.)(好,老師也獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇指.)

d.(哇,還有那么多的作品也想得到小朋友們的大拇指,你們仔細(xì)看看,你認(rèn)為最棒,最喜歡的畫(huà)在哪里?想好了就把拇指獎(jiǎng)給這幅作品.4---6個(gè)幼兒為一次,分批獎(jiǎng)大拇指,直至全部幼兒都獎(jiǎng)好拇指)

2、幼兒一起評(píng)出最棒的小朋友們最喜歡的作品，用相框標(biāo)起來(lái)，將作品上墻展覽作品。我們一起看看得大拇指最多的作品在哪里,一起把作品帶到教室貼起來(lái)給大家欣賞吧!

麥稈畫(huà)欣賞與制作教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

　活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)自己的觀察了解指印的特點(diǎn)

2、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的線條添畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的聯(lián)想

3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用指印畫(huà)的形式表現(xiàn)生活中的事物

4、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗(yàn)作畫(huà)的樂(lè)趣。

5、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、自制指印畫(huà)一份

2、幼兒繪畫(huà)用品人手一套

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞作品，激發(fā)幼兒興趣

今天，老師帶來(lái)了一副特別的畫(huà)，大家一起來(lái)欣賞一下好嗎？（黑板上展示作品）

你看到了什么？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些畫(huà)中的小秘密？

二、引導(dǎo)幼兒探索：

1、教師現(xiàn)場(chǎng)演示一個(gè)指印，讓幼兒觀察這是什么？這個(gè)指印跟老師的畫(huà)有什么一樣的地方？（原來(lái)老師的畫(huà)就是指印畫(huà)出來(lái)的）

2、我們的手印能畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)，小朋友想不想學(xué)呀！

三、教師教畫(huà)過(guò)程

1、老師請(qǐng)小朋友伸出自己的小手，看一看，我們的這邊小手有幾根手指？（五個(gè)手指頭）它們分別是大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指。

現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友想一想：這幾個(gè)不同的手指頭，印出來(lái)的指印效果會(huì)相同嗎？

老師來(lái)試一試，看看是怎樣的結(jié)果？老師在紙上分別印出大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指的指印，然后和幼兒一起分析（不同的手指有大小不同的變化，而且它們大小不一）

2、老師教幼兒怎么使用我們那幾個(gè)手印？（在畫(huà)畫(huà)中大的地方用大拇指，小的地方用小指，其它幾個(gè)可根據(jù)你的需要靈活地交換印用，還有我們的手指頭，不僅可以正著印，也可以橫著、斜著、兩個(gè)三個(gè)指印重疊，或是整根手指全用上，反正有許多不同的印法）

3、老師提出幾個(gè)畫(huà)指印畫(huà)的幾個(gè)注意事項(xiàng)：小朋友在手指印畫(huà)的時(shí)候，顏料不能粘的太多，太多的就會(huì)就會(huì)看不出形狀，而且畫(huà)面不美觀，還有不能壓的太重或太輕，不能太多顏料或太干了，也不能太用力或用力不平均，或是太輕了，還有最重經(jīng)手要干凈。

4、老師教畫(huà)

今天我們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的指印畫(huà)（毛毛蟲(chóng)）在完成一系列的指印后，最后請(qǐng)小朋友勾勒出毛毛蟲(chóng)的造型。

活動(dòng)反思：

用顏料印畫(huà)小手，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的體驗(yàn)，考慮到這是幼兒第一次體驗(yàn)玩色活動(dòng)，因此我將本次活動(dòng)在目標(biāo)的定位為：

1、初步了解手印畫(huà)的技巧，學(xué)習(xí)印畫(huà)自己的手。

2、體驗(yàn)玩色活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程跟設(shè)計(jì)時(shí)有一定的出入，活動(dòng)中的操作環(huán)節(jié)，我沒(méi)有請(qǐng)幼兒進(jìn)行分組操作，而是請(qǐng)幼兒逐一在老師的引導(dǎo)下來(lái)嘗試印畫(huà)，通過(guò)手把手的逐一指導(dǎo)來(lái)鞏固印畫(huà)中卷衣袖、蘸顏料、抖顏料以及印畫(huà)的技巧。雖然存在著一個(gè)幼兒在操作，其余幼兒在觀看的現(xiàn)象，也少了幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，但是我想對(duì)于初次接觸此類活動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的操作常規(guī)要比單純的掌握手印畫(huà)的技巧來(lái)得重要。從活動(dòng)效果來(lái)看，今天的活動(dòng)中，他們不但掌握了手印畫(huà)的基本技巧，更重要的是了解了玩色游戲的規(guī)則，這就為以后的玩色活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

本次活動(dòng)中我使用的是紅、黃、藍(lán)三個(gè)基礎(chǔ)顏色的純色顏料，因此在印畫(huà)小手環(huán)節(jié)，我又隨機(jī)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：“我喜歡**顏色和**顏色。”讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中，不但鞏固了對(duì)紅、黃、藍(lán)這三種顏色的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)中，幼兒還合作完成了手印畫(huà)“大樹(shù)”，樹(shù)上每增加一個(gè)手印，孩子們便會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，最后我們一起將大樹(shù)貼上主題墻，孩子們站在樹(shù)下，找找“我的手、你的手”，感嘆手印畫(huà)的神奇的同時(shí)，也充分體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。

當(dāng)然，活動(dòng)中還有較多不足，如：當(dāng)孩子印畫(huà)出不同形狀的手印時(shí)，作為老師還可以用語(yǔ)言引導(dǎo)來(lái)提示幼兒大膽地進(jìn)行想象，如：“哇，這個(gè)手掌真像一棵大樹(shù)的樹(shù)枝！”“這個(gè)手掌像什么？”并可嘗試根據(jù)幼兒的想象進(jìn)行添畫(huà)，相信這樣更能激發(fā)幼兒對(duì)于玩色活動(dòng)的興趣，能讓孩子在藝術(shù)活動(dòng)中獲得更多元的發(fā)展。

麥稈畫(huà)欣賞與制作教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步大膽嘗試用手指印畫(huà)，通過(guò)欣賞、觀察范畫(huà)作品，了解在手指印上用記號(hào)筆進(jìn)行添畫(huà)的方法。

2、在繪畫(huà)過(guò)程中能大膽想象和創(chuàng)造，并注意畫(huà)面的整潔。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

范畫(huà)一張 在白紙上畫(huà)一個(gè)放大的橢圓形的手指羅紋 水粉顏料 記號(hào)筆 抹布 畫(huà)紙

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

1、出示范畫(huà)，小朋友老師這里有一張圖畫(huà)，你們看看上面有些什么呀？（有毛毛蟲(chóng)、小雞、葡萄、蘑菇、小兔、刺猬、人等等）“小雞嘰嘰，小貓妙妙……”咦？這些畫(huà)與我們?cè)瓉?lái)看到的圖畫(huà)一樣嗎？（不一樣）你們知道它是用什么畫(huà)的嗎？（用手指印的）

2、小結(jié)：哦，原來(lái)它們?nèi)际怯檬种赣〕鰜?lái)的。

3、出示手指羅紋

為了讓小朋友能清楚的看清我們手指的羅紋，老師這里有一張放大的手指印，你們看看手指的羅紋是怎樣的？（一圈一圈的）

下面我們小朋友也來(lái)用手指試一試，看看能印出那些東西來(lái)？

二、引導(dǎo)幼兒嘗試手指印畫(huà)，初步了解印畫(huà)的基本方法。

1、在印畫(huà)之前小朋友首些要想好你要印什么，然后用手指蘸上水粉顏料印在紙上，等稍干后再用記號(hào)筆進(jìn)行添畫(huà)。

2、提醒幼兒手指印不要印的太密，以免影響添畫(huà)，使畫(huà)面過(guò)于擁擠。

3、印好后將手指在抹布上擦干凈。

4、教師在范例上進(jìn)行添畫(huà)，變出一只大公雞。

現(xiàn)在我們一起來(lái)變只大公雞好嗎？（好）請(qǐng)小朋友想一想印大公雞先印什么（身體）那么用哪只手指印呢？（大拇指）為什么要用大拇指??？（因?yàn)樯眢w大）再印什么（頭）用哪只手指?。ㄊ持福槭裁匆檬持赣?？（因?yàn)轭^比身體小，食指比大拇指?。┤缓笤谟糜浱?hào)筆添上脖子、尾巴、腳、雞冠。

三、幼兒操作，教師指導(dǎo)幼兒注意畫(huà)面的整潔。

下面老師為小朋友準(zhǔn)備了一些材料，你們自己去試試看用手指能印出什么來(lái)。

四、分享制作成功的快樂(lè)。

印好的小朋友可以下去看看別的小朋友的作品，看看他們印了些什么。

馬優(yōu)秀教案(篇2)

1、盤(pán)古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤(pán)古卻累得到下了，盤(pán)古倒下后，發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。

2、生讀。

3、你讀懂了什么?

4、生1：我從中體會(huì)到盤(pán)古真?zhèn)ゴ?，不但為我們開(kāi)辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。

5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹(shù)木都是盤(pán)古的身體變成的。

6、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢?

8、請(qǐng)全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀一讀吧。

9、生齊讀。

10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)下來(lái)，再抄到積累本上。

11、學(xué)生勾畫(huà)、摘抄。

12、課件出示題目。

14、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤(pán)古到下后身體變化的畫(huà)面，你看到了嗎?

16、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對(duì)盤(pán)古的崇敬之情吧。

19、生接：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!

馬優(yōu)秀教案(篇3)

鵝鵝鵝

1.教學(xué)目的

1．通過(guò)課程引導(dǎo)孩子了解和發(fā)展生活中的動(dòng)物總是對(duì)觀察感興趣。

2.通過(guò)觀察圖片鍛煉孩子觀察和發(fā)現(xiàn)事物特征的能力。 3.幫助學(xué)生練習(xí)掌握白鵝形。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

3．教學(xué)過(guò)程

1．課前介紹，題目以唐詩(shī)為主導(dǎo)（永歌七歲時(shí)羅賓王作，《雁鵝，曲香向天歌，白發(fā)飄綠水，紅掌牽清波》） strong>

孩子們會(huì)背這首唐詩(shī)嗎？這是羅賓王7歲時(shí)觀察白鵝玩耍時(shí)寫(xiě)下的詩(shī)句。每個(gè)人都可以這樣做嗎？我們不需要寫(xiě)詩(shī)，但我們可以通過(guò)圖片來(lái)表達(dá)。

四。圖片欣賞

只說(shuō)鵝，你會(huì)把白鵝和天鵝混為一談嗎？與圖中的天鵝相比，白鵝的體型更大，額頭大，嘴巴橙黃色。天鵝有著更加優(yōu)美的體型和細(xì)長(zhǎng)的脖子。繪畫(huà)時(shí)要注意其特點(diǎn)。

這是一群鵝在河邊散步。注意他們的腳。它們非常厚實(shí)和強(qiáng)壯。手指附著在小狗身上。看起來(lái)像一只鵝即將展翅。

這是一對(duì)白鵝。仔細(xì)觀察公鵝和母鵝的區(qū)別。我可以建議離我們最近的是妻子。在白鵝中，雄鵝的冠部較厚，而雌鵝的冠部較小。

很多。

這兩只鵝正在互相幫助整理它們的羽毛。其中一個(gè)有一個(gè)大皇冠。他一定是個(gè)長(zhǎng)老。孩子們可以與其他孩子相愛(ài)和互相幫助嗎？

這個(gè)水上小屋是白鵝的水上樂(lè)園，也是它們共同的家園。它確保他們可以過(guò)上和平無(wú)憂的生活。你有沒(méi)有想過(guò)為你的白鵝準(zhǔn)備一個(gè)家？

觀察這兩只鵝優(yōu)美的游泳姿勢(shì)。

V.實(shí)踐練習(xí)

1.注意構(gòu)圖，畫(huà)面主體要位于整幅畫(huà)面的中心，如果使用多個(gè)物體，要注意畫(huà)面的構(gòu)圖。平衡，既不太大也不太小。

2.注意顏色的選擇。通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀察，盡量突出白鵝的美麗和潔白。 3、注重細(xì)節(jié)，展現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)，不要與天鵝混淆，突出它的額頭，紅色的鞋底，強(qiáng)壯的身體……

六。總結(jié)評(píng)論

馬優(yōu)秀教案(篇4)

Goose 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情況分析：

二年級(jí)屬于低年級(jí)的成熟階段。這個(gè)年齡段的學(xué)生獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的能力較弱，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：

1 知識(shí)和技能：用輕快的聲音和情感唱“鵝”。

2 過(guò)程與方法： （1）指導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器伴奏歌曲。 (2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)劇表演。

3 情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生有自我保護(hù)的精神和與壞人作斗爭(zhēng)的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：

1 歌曲《鵝》的演唱。

2 引導(dǎo)學(xué)生用歌聲表達(dá)歌曲中的不同意象。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)唱《鵝》這首歌。

指導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)伴奏歌曲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事創(chuàng)作音樂(lè)劇。

教具：多媒體課件鋼琴打擊樂(lè)器人物頭飾教學(xué)流程：

1．組織教學(xué)

1師生打招呼

p>

2穩(wěn)定情緒

二、謎語(yǔ)介紹

老師：上課前，我給大家?guī)?lái)了一個(gè)小謎語(yǔ)，看看哪個(gè)同學(xué)最聰明。 （頭戴紅帽，身著白袍，伸著脖子說(shuō)話，走路裝腔作勢(shì)。）（像鵝一樣引導(dǎo)學(xué)生猜謎語(yǔ)）

健康：鵝。

老師：學(xué)生真聰明，幫不了你。你將來(lái)一定會(huì)非常成功。

同學(xué)們，老師上課前遇到了一只鵝，你們想知道發(fā)生了什么嗎？ 44頁(yè)的書(shū)我可以告訴你，現(xiàn)在我的同學(xué)們跟著我，情緒化地大聲朗讀歌詞！

我們讀完了歌詞。誰(shuí)能用自己的話告訴老師鵝的遭遇？

學(xué)生：（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述故事，鍛煉語(yǔ)言能力。）表?yè)P(yáng)學(xué)生。

（講完故事后）同學(xué)們，大鵝知道自己的孩子被大灰狼咬了怎么辦，人生中遇到壞人怎么辦？

同學(xué)們：表達(dá)想法（給予正確指導(dǎo)）

三、學(xué)唱歌

老師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《鵝》這首歌。 （播放歌曲） 在聆聽(tīng)的過(guò)程中，我們需要感受歌曲的不同情緒。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有感受到那些情緒？盛：（鵝媽媽的包沒(méi)了，著急！朱大灰狼走了，寶寶生氣了，快把大灰狼趕走）

老師：跟著對(duì)歌的理解學(xué)學(xué)吧這首歌。彈奏鋼琴?gòu)木鋪?lái)教歌曲。

老師：同學(xué)們注意了嗎？第六句“拯救你的小孩”在一個(gè)音符下。

盛：原來(lái)如此。

老師：這里，我們要用兩個(gè)十六分音符的節(jié)奏來(lái)唱八分音符。讓我們?cè)賮?lái)一次。學(xué)生：（跟著唱）

老師：學(xué)生學(xué)得真快，真厲害！為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓我們?cè)俾?tīng)一遍這首歌。學(xué)生要注意歌曲的情緒和速度。

老師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)跟著音樂(lè)唱歌了。如果我們滿足您，讓我們跟著音樂(lè)一起唱歌！ （跟著音樂(lè)唱歌曲，注意情緒的表達(dá)。）

四．?dāng)U展和擴(kuò)展

同學(xué)們，你們唱得真好！現(xiàn)在想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，這首歌里的人物是誰(shuí)？

學(xué)生：鵝媽媽、鵝寶寶、過(guò)路的鵝、大灰狼

老師：每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)，我們來(lái)模仿一下？看看哪位同學(xué)模仿得最多，老師會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)。 （給一個(gè)頭飾）

老師：學(xué)生們真的很厲害，他們真的學(xué)會(huì)了自己是什么樣的人。我看到同學(xué)們的手腳都很靈活。現(xiàn)在，我們應(yīng)該在音樂(lè)中加入我們的小手和小腳嗎？

學(xué)生：好老師：現(xiàn)在分組討論一下，拍手拍腳，每個(gè)故事情節(jié)的伴奏。然后根據(jù)故事情節(jié)添加打擊樂(lè)。

老師：看得出來(lái)，學(xué)生們的音樂(lè)天賦是驚人的?，F(xiàn)在希望同學(xué)們放下小腦袋里的想法，根據(jù)自己對(duì)故事的理解，戴上頭套表演音樂(lè)劇。 （采用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲中的故事人物，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)歌曲的主要內(nèi)容和思想感受。） p> V。課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了Goose這首歌，并進(jìn)行了表演。你想對(duì)故事中的人物說(shuō)些什么？

同學(xué)們：（團(tuán)結(jié)就是強(qiáng)大，勇氣可以戰(zhàn)勝一切。動(dòng)物是人類的好朋友等等） 老師：同學(xué)們，如果你在生活中遇到困難，你會(huì)怎么做？ （老師引導(dǎo)學(xué)生討論，引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到情感升華。） 學(xué)生：（團(tuán)結(jié)互助，樂(lè)于助人，勇敢面對(duì)困難等）就在這里，再見(jiàn)，同學(xué)們（學(xué)生們隨著音樂(lè)在課堂外唱歌和節(jié)奏，結(jié)束了課程。

馬優(yōu)秀教案(篇5)

數(shù)學(xué)《余弦定理》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體設(shè)計(jì)

教學(xué)分析

對(duì)余弦定理的探究，教材是從直角三角形入手，通過(guò)向量知識(shí)給予證明的.一是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)向量工具性的認(rèn)識(shí)，二是感受向量法證明余弦定理的奇妙之處，感受向量法在解決問(wèn)題中的威力.課后仍鼓勵(lì)學(xué)生探究余弦定理的其他證明方法，推出余弦定理后，可讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)，并讓學(xué)生結(jié)合余弦函數(shù)的性質(zhì)明確：如果一個(gè)三角形兩邊的平方和等于第三邊的平方，那么第三邊所對(duì)的角是直角;如果小于第三邊的平方，那么第三邊所對(duì)的角是鈍角;如果大于第三邊的平方，那么第三邊所對(duì)的角是銳角.由上可知，余弦定理是勾股定理的推廣.還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生注意余弦定理的幾種變形式，并總結(jié)余弦定理的適用題型的特點(diǎn)，在解題時(shí)正確選用余弦定理達(dá)到求解、化簡(jiǎn)的目的.

應(yīng)用余弦定理及其另一種形式，并結(jié)合正弦定理，可以解決以下問(wèn)題：(1)已知兩邊和它們的夾角解三角形;(2)已知三角形的三邊解三角形.在已知兩邊及其夾角解三角形時(shí)，可以用余弦定理求出第三條邊，這樣就把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已知三邊解三角形的問(wèn)題.在已知三邊和一個(gè)角的情況下，求另一個(gè)角既可以應(yīng)用余弦定理的另一種形式，也可以用正弦定理.用余弦定理的另一種形式，可以(根據(jù)角的余弦值)直接判斷角是銳角還是鈍角，但計(jì)算比較復(fù)雜.用正弦定理計(jì)算相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但仍要根據(jù)已知條件中邊的大小來(lái)確定角的大小.

根據(jù)教材特點(diǎn)，本內(nèi)容安排2課時(shí).一節(jié)重在余弦定理的推導(dǎo)及簡(jiǎn)單應(yīng)用，一節(jié)重在解三角形中兩個(gè)定理的綜合應(yīng)用.

三維目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)余弦定理的探究與證明，掌握余弦定理的另一種形式及其應(yīng)用;了解余弦定理與勾股定理之間的聯(lián)系;知道解三角形問(wèn) 題的幾種情形.

2.通過(guò)對(duì)三角形邊角關(guān)系的探索，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，并進(jìn)一步理解三角函數(shù)、余弦定理、向量的數(shù)量積等知識(shí)間的關(guān)系，加深對(duì)數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用的認(rèn)識(shí);同時(shí)通過(guò)正弦定理、余弦定理數(shù)學(xué)表達(dá)式的變換，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美、統(tǒng)一美.

3.加深對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，本節(jié)的主要數(shù)學(xué)思想是量化的數(shù)學(xué)思想、分類討論思想以及數(shù)形結(jié)合思想;這些數(shù)學(xué)思想是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理性的、本質(zhì)的、高度抽象的、概括的認(rèn)識(shí)，具有普遍的指導(dǎo)意義，它是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，有利于加深學(xué)生對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握.

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握余弦定理;理解余弦定理的推導(dǎo)及其另一種形式，并能應(yīng)用它們解三角形.

教學(xué)難點(diǎn)：余弦定理的證明及其基本應(yīng)用以及結(jié)合正弦定理解三角形.

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

導(dǎo)入新課

思路1.(類比導(dǎo)入)在探究正弦定理的證明過(guò)程中，從直角三角形的特殊情形入手，發(fā)現(xiàn)了正弦定理.現(xiàn)在我們?nèi)匀粡闹苯侨切蔚倪@種特殊情形入手，然后將銳角三角形轉(zhuǎn)化為直角三角形，再適當(dāng)運(yùn)用勾股定理進(jìn)行探索，這種導(dǎo)入比較自然流暢，易于學(xué)生接受.

思路2.(問(wèn)題導(dǎo)入)如果已知一個(gè)三角形的兩條邊及其所夾的角，根據(jù)三角形全等的判斷方法，這個(gè)三角形是大小、形狀完全確定的三角形，能否把這個(gè)邊角關(guān)系準(zhǔn)確量化出來(lái)呢?也就是從已知的兩邊和它們的夾角能否計(jì)算出三角形的另一邊和另兩個(gè)角呢?根據(jù)我們掌握的數(shù)學(xué)方法，比如說(shuō)向量法，坐標(biāo)法，三角法，幾何法等，類比正弦定理的證明，你能推導(dǎo)出余弦定理嗎?

推進(jìn)新課

新知探究

提出問(wèn)題

??1?通過(guò)對(duì)任意三角形中大邊對(duì)大角，小邊對(duì)小角的邊角量化，我們發(fā)現(xiàn)了正弦定理，解決了兩類解三角形的問(wèn)題.那么如果已知一個(gè)三角形的兩條邊及這兩邊所夾的角，根據(jù)三角形全等的判定方法，這個(gè)三角形是大小、形狀完全確定的三角形.怎樣已知三角形的兩邊及這兩邊夾角的條件下解三角形呢?

?2?能否用平面幾何方法或向量方法或坐標(biāo)方法等探究出計(jì)算第三邊長(zhǎng)的關(guān)系式或計(jì)算公式呢?

?3?余弦定理的內(nèi)容是什么?你能用文字語(yǔ)言敘述它嗎?余弦定理與以前學(xué)過(guò)的關(guān)于三角形的什么定理在形式上非常接近?

?4?余弦定理的另一種表達(dá)形式是什么?

?5?余弦定理可以解決哪些類型的解三角形問(wèn)題?怎樣求解?

?6?正弦定理與余弦定理在應(yīng)用上有哪些聯(lián)系和區(qū)別?

活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合課件“余弦定理猜想與驗(yàn)證”，教師引導(dǎo)學(xué)生仍從特殊情形入手，通過(guò)觀察、猜想、證明而推廣到一般.

如下圖，在直角三角形中，根據(jù)兩直角邊及直角可表示斜邊，即勾股定理，那么對(duì)于任意三角形，能否根據(jù)已知兩邊及夾角來(lái)表示第三邊呢?下面，我們根據(jù)初中所學(xué)的平面幾何的有關(guān)知識(shí)來(lái)研究這一問(wèn)題.

如下圖，在△ABC中，設(shè)BC=a，AC=b，AB=c，試根據(jù)b、c、∠A來(lái)表示a.

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究.由于初中平面幾何所接觸的是解直角三角形問(wèn)題，所以應(yīng)添加輔助線構(gòu)成直角三角形.在直角三角形內(nèi)通過(guò)邊角關(guān)系作進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作，故作CD垂直于AB于點(diǎn)D，那么在Rt△BDC中，邊a可利用勾股定理通過(guò)CD、DB表示，而CD可在Rt△ADC中利用邊角關(guān)系表示，DB可利用AB，AD表示，進(jìn)而在Rt△ADC內(nèi)求解.探究過(guò)程如下：

過(guò)點(diǎn)C作CD⊥AB，垂足為點(diǎn)D，則在Rt△CDB中，根據(jù)勾股定理，得

a2=CD2+BD2.

∵在Rt△ADC中，CD2=b2-AD2，

又∵BD2=(c-AD)2=c2-2c?AD+AD2，

∴a2=b2-AD2+c2-2c?AD+AD2=b2+c2-2c?AD.

又∵在Rt△ADC中，AD=b?cosA，

∴a2=b2+c2-2bccosA.

類似地可以證明b2=c2+a2-2cacosB.

c2=a2+b2-2abcosC.

另外，當(dāng)A為鈍角時(shí)也可證得上述結(jié)論，當(dāng)A為直角時(shí)，a2+b2=c2也符合上述結(jié)論.

這就是解三角形中的另一個(gè)重要定理——余弦定理.下面類比正弦定理的證明，用向量的方法探究余弦定理，進(jìn)一步體會(huì)向量知識(shí)的工具性作用.

教師與學(xué)生一起探究余弦定理中的角是以余弦的形式出現(xiàn)的，又涉及邊長(zhǎng)問(wèn)題，學(xué)生很容易想到向量的數(shù)量積的定義式：a?b=|a||b|cosθ，其中θ為a，b的夾角.

用向量法探究余弦定理的具體過(guò)程如下：

如下圖，設(shè)CB→=a，CA→=b，AB→=c，那么c=a-b，

|c|2=c?c=(a-b)?(a-b)

=a?a+b?b-2a?b

=a2+b2-2abcosC.

所以c2=a2+b2-2abcosC.

同理可以證明a2=b2+c2-2bccosA，

b2=c2+a2-2cacosB.

這個(gè)定理用坐標(biāo)法證明也比較容易，為了拓展學(xué)生的思路，教師可引導(dǎo)學(xué)生用坐標(biāo)法證明，過(guò)程如下：

如下圖，以C為原點(diǎn)，邊CB所在直線為x軸，建立平面直角坐標(biāo)系，設(shè)點(diǎn)B的坐標(biāo)為(a,0)，點(diǎn)A的坐標(biāo)為(bcosC，bsinC)，根據(jù)兩點(diǎn)間距離公式

AB=?bcosC-a?2+?bsinC-0?2，

∴c2=b2cos2C-2abcosC+a2+b2sin2C，

整理，得c2=a2+b2-2abcosC.

同理可以證明：a2=b2+c2-2bccosA，

b2=c2+a2-2cacosB.

余弦定理：三角形任何一邊的平方等于其他兩邊的平方的和減去這兩邊與它們夾角的余弦的積的兩倍，即

a2=b2+c2-2bccosAb2=c2+a2-2accosBc2=a2+b2-2abcosC

余弦定理指出了三角形的三條邊與其中的一個(gè)角之間的關(guān)系，每一個(gè)等式中都包含四個(gè)不同的量，它們分別是三 角形的三邊和一個(gè)角，知道其中的三個(gè)量，就可以求得第四個(gè)量.從而由三角形的三邊可確定三角形的三個(gè)角，得到余弦定理的另一種形式：

cosA=b2+c2-a22bccosB=c2+a2-b22cacosC=a2+b2-c22ab

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、分析余弦定理的結(jié)構(gòu)特征，發(fā)現(xiàn)余弦定理與以前的關(guān)于三角形的勾股定理在形式上非常接近，讓學(xué)生比較并討論它們之間的關(guān)系.學(xué)生容易看出，若△ABC中，C=90°，則cosC=0，這時(shí)余弦定理變?yōu)閏2=a2+b2.由此可知，余弦定理是勾股定理的推廣;勾股定理是余弦定理的特例.另外，從余弦定理和余弦函 數(shù)的性質(zhì)可知，在一個(gè)三角形中，如果兩邊的平方和 等于第三邊的平方，那么第三邊所對(duì)的角是直角;如果兩邊的平方和小于第三邊的平方，那么第三邊所對(duì)的角是鈍角;如果兩邊的平方和大于第三邊的平方，那么第三邊所對(duì)的角是銳角.從以上可知，余弦定理可以看作是勾股定理的推廣.

應(yīng)用余弦定理，可以解決以下兩類有關(guān)解三角形的問(wèn)題：

①已知三角形的三邊解三角形，這類問(wèn)題是三邊確定，故三角也確定，有解;

②已知兩邊和它們的夾角解三角形，這類問(wèn)題是第三邊確定，因而其他兩個(gè)角也確定，故解.不會(huì)產(chǎn)生利用正弦定理解三角形所產(chǎn)生的判斷解的取舍的問(wèn)題.

把正弦定理和余弦定理結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，能很好地解決解三角形的問(wèn)題.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)定理可解決的問(wèn)題類型會(huì)發(fā)現(xiàn)：如果已知的是三角形的三邊和一個(gè)角的情況，而求另兩角中的某個(gè)角時(shí)，既可以用余弦定理也可以用正弦定理，那么這兩種方法哪個(gè)會(huì)更好些呢?教師與學(xué)生一起探究得到：若用余弦定理的另一種形式，可以根據(jù)余弦值直接判斷角是銳角還是鈍角，但計(jì)算比較復(fù)雜.用正弦定理計(jì)算相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但仍要根據(jù)已知條件中邊的大小來(lái)確定角的大小，所以一般應(yīng)該選擇用正弦定理去計(jì)算比較小的邊所對(duì)的角.教師要點(diǎn)撥學(xué)生注意總結(jié)這種優(yōu)化解題的技巧.

討論結(jié)果：

(1)、(2)、(3)、(6)見(jiàn)活動(dòng).

(4)余弦定理的另一種表達(dá)形式是：

cosA=b2+c2-a22bccosB=c2+a2-b22cacosC=a2+b2-c22ab

(5)利用余弦定理可解決兩類解三角形問(wèn)題：

一類是已知三角形三邊，另一類是已知三角形兩邊及其夾角.

應(yīng)用示例

例1如圖，在△ABC中，已知a=5，b=4，∠C=120°，求c.

活動(dòng)：本例是利用余弦定理解決的第二類問(wèn)題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成.

解：由余弦定理，得

c2=a2+b2-2abcos120°，

因此c=52+42-2×5×4×?-12?=61.

例2如圖，在△ABC中，已知a=3，b=2，c=19，求此三角形各個(gè)角的大小及其面積.(精確到0.1)

活動(dòng)：本例中已知三角形三邊，可利用余弦定理先求出邊所對(duì)的角，然后利用正弦定理再求出另一角，進(jìn)而求得第三角.教材中 這樣安排是為了讓學(xué)生充分熟悉正弦定理和余弦定理.實(shí)際教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自己探求解題思路，比如學(xué)生可能會(huì)三次利用余弦定理分別求出三個(gè)角，或先求出最小邊所對(duì)的角再用正弦定理求其他角，這些教師都要給予鼓勵(lì)，然后讓學(xué)生自己比較這些方法的不同或優(yōu)劣，從而深刻理解兩個(gè)定理的.

解：由余弦定理，得

cos∠BCA=a2+b2-c22ab=32+22-?19?22×3×2=9+4-1912=-12，

因此∠BCA=120°，

再由正弦定理，得

sinA=asin∠BCAc=3×3219=33219≈0.596 0，

因此∠A≈36.6°或∠A≈143.4°(不合題意，舍去).

因此∠B=180°-∠A-∠BCA≈23.4°.

設(shè)BC邊上的高為AD，則

AD=csinB=19sin23.4°≈1.73.

所以△ABC的面積≈12×3×1.73≈2.6.

點(diǎn)評(píng)：在既可應(yīng)用正弦定理又可應(yīng)用余弦定理時(shí)，體會(huì)兩種方法存在的差異.當(dāng)所求的 角是鈍角時(shí)，用余弦定理可以立即判定所求的角，但用正弦定理則不能直接判定.

變式訓(xùn)練

在△ABC中，已知a=14，b=20，c=12，求A、B和C.(精確到1°)

解：∵cosA=b2+c2-a22bc=202+122-1422×20×12=0.725 0，

∴A≈44°.

∵cosC=a2+b2-c22ab=142+202-1222×14×20=113140≈0.807 1，

∴C≈36°.

∴B=180°-(A+C)≈180°-(44°+36°)=100°.

例3如圖，△ABC的頂點(diǎn)為A(6,5)，B(-2,8)和C(4,1)，求∠A.(精確到0.1°)

活動(dòng)：本例中三角形的三點(diǎn)是以坐標(biāo)的形式給出的，點(diǎn)撥學(xué)生利用兩點(diǎn)間距離公式先求出三邊，然后利用余弦定理求出∠A.可由學(xué)生自己解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).

解：根據(jù)兩點(diǎn)間距離公式，得

AB=[6-?-2?]2+?5-8?2=73，

BC=?-2-4?2+?8-1?2=85，

AC=?6-4?2+?5-1?2=25.

在△ABC中，由余弦定理，得

cosA=AB2+AC2-BC22AB?AC=2365≈0.104 7，

因此∠A≈84.0°.

點(diǎn)評(píng)：三角形三邊的長(zhǎng)作為中間過(guò)程，不必算出精確數(shù)值.

變式訓(xùn)練

用向量的數(shù)量積運(yùn)算重做本例.

解：如例3題圖，AB→=(-8,3)，AC→=(-2，-4)，

∴|AB→|=73，|AC→|=20.

∴cosA=AB→?AC→|AB→||AC→|

=-8×?-2?+3×?-4?73×20

=2365≈0.104 7.

因此∠A≈84.0°.

例4在△ABC中，已知a=8，b=7，B=60°，求c及S△ABC.

活動(dòng)：根據(jù)已知條件可以先由正弦定理求出角A，再結(jié)合三角形內(nèi)角和定理求出角C，再利用正弦定理求出邊c，而三角形面積由公式S△ABC=12acsinB可以求出.若用余弦定理求c，可利用余弦定理b2=c2+a2-2cacosB建立關(guān)于c的方程，亦能達(dá)到求c的目的.

解法一：由正弦定理，得8sinA=7sin60°，

∴A1=81.8°，A2=98.2°.

∴C1=38.2°，C2=21.8°.

由7sin60°=csinC，得c1=3，c2=5，

∴S△ABC=12ac1sinB=63或S△ABC=12ac2sinB=103.

解法二：由余弦定理，得b2=c2+a2-2cacosB，

∴72=c2+82-2×8×ccos60°.

整理，得c2-8c+15=0，

解之，得c1=3，c2=5.∴S△ABC=12ac1sinB=63或S△ABC=12ac2sinB=103.

點(diǎn)評(píng)：在解法一的思路里，應(yīng)注意用正弦定理應(yīng)有兩種結(jié)果，避免遺漏;而解法二更有耐人尋味之處，體現(xiàn)出余弦定理作為公式而直接應(yīng)用的另外用處，即可以用之建立方程，從而運(yùn)用方程的觀點(diǎn)去解決，故解法二應(yīng)引起學(xué)生的注意.

綜合上述例題，要求學(xué)生總結(jié)余弦定理在求解三角形時(shí)的適用范圍;已知三邊求角或已知兩邊及其夾角解三角形，同時(shí)注意余弦定理在求角時(shí)的優(yōu)勢(shì)以及利用余弦定理建立方程的解法，即已知兩邊及一角解三角形可用余弦定理解之.

變式訓(xùn)練

在△ABC中，內(nèi)角A，B，C對(duì)邊的邊長(zhǎng)分別是a，b，c.已知c=2，C=60°.

(1)若△ABC的面積等于3，求a，b;

(2)若sinB=2sinA，求△ABC的面積.

解：(1)由余弦定理及已知條件，得a2+b2-2abcos60°=c2，即a2+b2-ab=4，

又因?yàn)椤鰽BC的面積等于3，所以12absinC=3，ab=4.

聯(lián)立方程組a2+b2-ab=4，ab=4，解得a=2，b=2.

(2)由正弦定理及已知條件，得b=2a，

聯(lián)立方程組a2+b2-ab=4，b=2a，解得a=233，b=433.

所以△ABC的面積S=12absinC=233.

知能訓(xùn)練

1.在△ABC中，已知C=120°，兩邊a與b是方程x2-3x+2=0的兩根，則c的值為…

( )

A.3 B.7 C.3 D.7

2.已知三角形的三邊長(zhǎng)分別為x2+x+1，x2-1,2x+1(x>1)，求三角形的角.

答案：

1.D 解析：由題意，知a+b=3，ab=2.

在△ABC中，由余弦定理，知

c2=a2+b2-2abcosC=a2+b2+ab

=(a+b)2-ab

=7，

∴c=7.

2.解：比較得知，x2+x+1為三角形的邊，設(shè)其對(duì)角為A.

由余弦定理，得

cosA=?x2-1?2+?2x+1?2-?x2+x+1?22?x2-1??2x+1?

=-12.

∵0

即三角形的角為120°.

課堂小結(jié)

1.教師先讓學(xué)生回顧本節(jié)課的探究過(guò)程，然后再讓學(xué)生用文字語(yǔ)言敘述余弦定理，準(zhǔn)確理解其實(shí)質(zhì)，并由學(xué)生回顧可用余弦定理解決哪些解三角形的問(wèn)題.

2.教師指出：從方程的觀點(diǎn)來(lái)分析，余弦定理的每一個(gè)等式都包含了四個(gè)不同的量，知道其中三個(gè)量，便可求得第四個(gè)量.要通過(guò)課下作業(yè)，從方程的角度進(jìn)行各種變形，達(dá)到辨明余弦定理作用的目的.

3.思考本節(jié)學(xué)到的探究方法，定性發(fā)現(xiàn)→定量探討→得到定理.

作業(yè)

課本習(xí)題1—1A組4、5、6;習(xí)題1—1B組1～5.

設(shè)計(jì)感想

本教案的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“民主教學(xué)思想”，教師不主觀、不武斷、不包辦，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，力求在課堂上人人都會(huì)有“令你自己滿意”的探究成果.這樣能夠不同程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，且使教學(xué)內(nèi)容得以鞏固和延伸.“發(fā)現(xiàn)法”是常用的一種教學(xué)方法，本教案設(shè)計(jì)是從直角三角形出發(fā)，以歸納——猜想——證明——應(yīng)用為線索，用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題通過(guò)啟發(fā)和點(diǎn)撥，使學(xué)生把規(guī)律和方法在愉快的氣氛中探究出來(lái)，而展現(xiàn)的過(guò)程合情合理，自然流暢，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮.

縱觀本教案設(shè)計(jì)流程，引入自然，學(xué)生探究到位，體現(xiàn)新課程理念，能較好地完成三維目標(biāo)，課程內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)也把握得恰到好處.環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)流程會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使學(xué)生的探究欲望及精神狀態(tài)始終處于狀態(tài).在整個(gè)教案設(shè)計(jì)中學(xué)生的思維活動(dòng)量大，這是貫穿整個(gè)教案始終的一條主線，也應(yīng)是實(shí)際課堂教學(xué)中的一條主線.

備課資料

一、與解三角形有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題

1.向量方法證明三角形中的射影定理

如圖，在△ABC中，設(shè)三內(nèi)角A、B、C的對(duì)邊分別是a、b、c.

∵AC→+CB→=AB→，

∴AC→?(AC→+CB→)=AC→?AB→.

∴AC→?AC→+AC→?CB→=AC→?AB→.

∴|AC→|2+|AC→||CB→|cos(180°-C)=|AB→||AC→|cosA.

∴|AC→|-|CB→|cosC=|AB→|cosA.

∴b-acosC=ccosA，

即b=ccosA+acosC.

同理，得a=bcosC+ccosB，c=bcosA+acosB.

上述三式稱為三角形中的射影定理.

2.解斜三角形題型分析

正弦定理和余弦定理的每一個(gè)等式中都包含三角形的四個(gè)元素，如果其中三個(gè)元素是已知的(其中至少有一個(gè)元素是邊)，那么這個(gè)三角形一定可解.

關(guān)于斜三角形的解法，根據(jù)所給的條件及適用的定理可以歸納為下面四種類型：

(1)已知兩角及其中一個(gè)角的對(duì)邊，如A、B、a，解△ABC.

解：①根據(jù)A+B+C=π，求出角C;

②根據(jù)asinA=bsinB及asinA=csinC，求b、c.

如果已知的是兩角和它們的夾邊，如A、B、c，那么先求出第三角C，然后按照②來(lái)求解.求解過(guò)程中盡可能應(yīng)用已知元素.

(2)已知兩邊和它們的夾角，如a、b、C，解△ABC.

解：①根據(jù)c2=a2+b2-2abcosC，求出邊c;

②根據(jù)cosA=b2+c2-a22bc，求出角A;

③由B=180°-A-C，求出角B.

求出第三邊c后，往往為了計(jì)算上的方便，應(yīng)用正弦定理求角，但為了避免討論角是鈍角還是銳角，應(yīng)先求較小邊所對(duì)的角(它一定是銳角)，當(dāng)然也可以用余弦定理求解.

(3)已知兩邊及其中一條邊所對(duì)的角，如a、b、A，解△ABC.

解：①asinA=bsinB，經(jīng)過(guò)討論求出B;

②求出B后，由A+B+C=180°，求出角C;

③再根據(jù)asinA=csinC，求出邊c.

(4)已知三邊a、b、c，解△ABC.

解：一般應(yīng)用余弦定理求出兩角后，再由A+B+C=180°，求出第三個(gè)角.

另外，和第二種情形完全一樣，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)角求出后，可以根據(jù)正弦定理求出第二個(gè)角，但仍然需注意要先求較小邊所對(duì)的銳角.

(5)已知三角，解△ABC.

解：滿足條件的三角形可以作出無(wú)窮多個(gè)，故此類問(wèn)題解不.

3.“可解三角形”與“需解三角形”

解斜三角形是三角函數(shù)這章中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是求解立體幾何和解析幾何問(wèn)題的一個(gè)重要工具.但在具體解題時(shí)，有些同學(xué)面對(duì)較為復(fù)雜(即圖中三角形不止一個(gè))的斜三角形問(wèn)題，往往不知如何下手.至于何時(shí)用正弦定理或余弦定理也是心中無(wú)數(shù)，這既延長(zhǎng)了思考時(shí)間，更影響了解題的速度和質(zhì)量.但若明確了“可解三角形”和“需解三角形”這兩個(gè)概念，則情形就不一樣了.

所謂“可解三角形”，是指已經(jīng)具有三個(gè)元素(至少有一邊)的三角形;而“需解三角形”則是指需求邊或角所在的三角形.當(dāng)一個(gè)題目的圖形中三角形個(gè)數(shù)不少于兩個(gè)時(shí)，一般來(lái)說(shuō)其中必有一個(gè)三角形是可解的，我們就可先求出這個(gè)“可解三角形”的某些邊和角，從而使“需解三角形”可解.在確定了“可解三角形”和“需解三角形”后，就要正確地判斷它們的類型，合理地選擇正弦定理或余弦定理作為解題工具，求出需求元素，并確定解的情況.

“可解三角形”和“需解三角形”的引入，能縮短求解斜三角形問(wèn) 題的思考時(shí)間.一題到手后，先做什么，再做什么，心里便有了底.分析問(wèn)題的思路也從“試試看”“做做看”等不大確定的狀態(tài)而變?yōu)椤坝械姆攀浮钡厝ネ诰颍ヌ骄?

二、備用習(xí)題

1.△ABC中，已知b2-bc-2c2=0，a=6，cosA=78，則△ABC的面積S為( )

A.152 B.15 C.2 D.3

2.已知一個(gè)三角形的三邊為a、b和a2+b2+ab，則這個(gè)三角形的角是( )

A.75° B.90° C.120° D.150°

3.已知銳角三角形的兩邊長(zhǎng)為2和3，那么第三邊長(zhǎng)x的取值范圍是( )

A.(1,5) B.(1，5) C.(5，5) D.(5，13)

4.如果把直角三角形的三邊都增加同樣的長(zhǎng)度，則這個(gè)新三角形的形狀為( )

A.銳角三角形 B.直角三角形

C.鈍角三角形 D.由增加的長(zhǎng)度確定

5.(1)在△ABC中，a，b，c分別是角A，B，C所對(duì)的邊，已知a=3，b=3，C=30°，則A=__________.

(2)在△ABC中，三個(gè)角A，B，C的對(duì)邊邊長(zhǎng)分別為a=3，b=4，c=6，則bccosA+cacosB+abcosC的值為_(kāi)_________.

6.在△ABC中，若(a+b+c)(a+b-c)=3ab，并且sinC=2sinBcosA，試判斷△ABC的形狀.

7.在△ABC中，設(shè)三角形面積為S，若S=a2-(b -c)2，求tanA2的值.

參考答案：

1.A 解析：由b2-bc-2c2=0，即(b+c)(b-2c)=0，得b=2c;①

由余弦定理，得a2=b2+c2-2bccosA，即6=b2+c2-74bc.②

解①②，得b=4，c=2.

由cosA=78，得sinA=158，

∴S△ABC=12bcsinA=12×4×2×158=152.

2.C 解析：設(shè)角為θ，由余弦定理，得a2+b2+ab=a2+b2-2abcosθ，

∴cosθ=-12.∴θ=120°.

3.D 解析：若x為邊，由余弦定理，知4+9-x22×2×3>0，即x2

若x為最小邊，則由余弦定理知4+x2-9>0，即x2>5，

∴x>5.綜上，知x的取值范圍是5

4.A 解析：設(shè)直角三角形的三邊為a，b，c，其中c為斜邊，增加長(zhǎng)度為x.

則c+x為新三角形的最長(zhǎng)邊.設(shè)其所對(duì)的角為θ，由余弦定理知，

cosθ=?a+x?2+?b+x?2-?c+x?22?a+x??b+x?=2?a+b-c?x+x22?a+x??b+x?>0.

∴θ為銳角，即新三角形為銳角三角形.

5.(1)30° (2)612 解析：(1)∵a=3，b=3，C=30°，由余弦定理，有

c2=a2+b2-2abcosC=3+9-2×3×3×32=3，

∴a=c，則A=C=30°.

(2)∵bccosA+cacosB+abcosC=b2+c2-a22+c2+a2-b22+a2+b2-c22

=a2+b2+c22=32+42+622=612.

6.解：由正弦定理，得sinCsinB=cb，

由sinC=2sinBcosA，得cosA=sinC2sinB=c2b，

又根據(jù)余弦定理，得cosA=b2+c2-a22bc，

故c2b=b2+c2-a22bc，即c2=b2+c2-a2.

于是，得b2=a2，故b=a.

又因?yàn)?a +b+c)(a+b-c)=3ab，

故(a+b)2-c2=3ab.由a=b，得4b2-c2=3b2，

所以b2=c2，即b=c.故a=b=c.

因此△ABC為正三角形.

7.解：S=a2-(b-c)2，又S=12bcsinA，

∴12bcsinA=a2-(b-c)2，

有14sinA=-?b2+c2-a2?2bc+1，

即14?2sinA2?cosA2=1-cosA.

∴12?sinA2?cosA2=2sin2A2.

∵sinA2≠0，故12cosA2=2 sinA2，∴tanA2=14.

第2課時(shí)

導(dǎo)入新課

思路1.(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)讓學(xué)生回顧正弦定理、余弦定理的內(nèi)容及表達(dá)式，回顧上兩節(jié)課所解決的解三角形問(wèn)題，那么把正弦定理、余弦定理放在一起并結(jié)合三角、向量、幾何等知識(shí)我們會(huì)探究出什么樣的解題規(guī)律呢?由此展開(kāi)新課.

思路2.(問(wèn)題導(dǎo)入)我們?cè)趹?yīng)用正弦定理解三角形時(shí)，已知三角形的兩邊及其一邊的對(duì)角往往得出不同情形的解，有時(shí)有一解，有時(shí)有兩解，有時(shí)又無(wú)解，這究竟是怎么回事呢?本節(jié)課我們從一般情形入手，結(jié)合圖形對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探究，由此展開(kāi)新課.

推進(jìn)新課

新知探究

提出問(wèn)題

?1?回憶正弦定理、余弦定理及其另一種形式的表達(dá)式，并用文字語(yǔ)言敘述其內(nèi)容.能寫(xiě)出定理的哪些變式?

?2?正、余弦定理各適合解決哪類解三角形問(wèn)題?

?3?解三角形常用的有關(guān)三角形的定理、性質(zhì)還有哪些?

?4?為什么有時(shí)解三角形會(huì)出現(xiàn)矛盾，即無(wú)解呢?比如：,①已知在△ABC中，a=22 cm，b=25 cm，A=135°，解三角形;,②已知三條邊分別是3 cm，4 cm，7 cm，解三角形.

活動(dòng)：結(jié)合課件、幻燈片等，教師可把學(xué)生分成幾組互相提問(wèn)正弦定理、余弦定理的內(nèi)容是什么?各式中有幾個(gè)量?有什么作用?用方程的思想寫(xiě)出所有的變形(包括文字?jǐn)⑹?，讓學(xué)生回答正、余弦定理各適合解決的解三角形類型問(wèn)題、三角形內(nèi)角和定理、三角形面積定理等.可讓學(xué)生填寫(xiě)下表中的相關(guān)內(nèi)容：

解斜三角形時(shí)可

用的定理和公式 適用類型 備注

余弦定理

a2=b2+c2-2bccosA

b2=a2+c2-2accosB

c2=b2+a2-2bacosC (1)已知三邊

(2)已知兩邊及其夾角

類型(1)(2)有解時(shí)只有一解

正弦定理

asinA=bsinB=csinC=2R

(3)已知兩角和一邊

(4)已知兩邊及其中一邊的對(duì)角 類型(3)在有解時(shí)只有一解，類型(4)可有兩解、一解或無(wú)解

三角形面積公式

S=12bcsinA

=12acsinB

=12absinC

(5)已知兩邊及其夾角

對(duì)于正弦定理，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出其變式：a=2RsinA，b=2RsinB，c=2RsinC，利用幻燈片更能直觀地看出解三角形時(shí)的邊角互化.對(duì)于余弦定理，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出其變式(然后教師打出幻燈片)：∠A>90°?a2>b2+c2;∠A=90°?a2=b2+c2;∠A

以上內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧如不加以整理，學(xué)生將有雜亂無(wú)章、無(wú)規(guī)碰撞之感，覺(jué)得好像更難以把握了，要的就是這個(gè)效果，在看似學(xué)生亂提亂問(wèn)亂說(shuō)亂寫(xiě)的時(shí)候，教師適時(shí)地打出幻燈片(1張)，立即收到耳目一新，主線立現(xiàn)、心中明朗的感覺(jué)，幻燈片除以上2張外，還有：

asinA=bsinB=csinC=2R;a2=b2+c2-2bccosA，b2=a2+c2-2accosB，c2=a2+b2-2abcosC;cosA=b2+c2-a22bc，cosB=a2+c2-b22ac，cosC=a2+b2-c22ab.

出示幻燈片后，必要時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況略作點(diǎn)評(píng).

與學(xué)生一起討論解三角形有時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)解的情況.如問(wèn)題(4)中的①會(huì)出現(xiàn)如下解法：

根據(jù)正弦定理，sinB=bsinAa=25sin133°22≈0.831 1.

∵0°

于是C=180°-(A+B)≈180°-(133°+56.21°)=-9.21°或C=180°-(A+B)≈180°-(133°+123.79°)=-76.79°.

到這里我們發(fā)現(xiàn)解三角形竟然解出負(fù)角來(lái)，顯然是錯(cuò)誤的.問(wèn)題出在哪里呢?在檢驗(yàn)以上計(jì)算無(wú)誤的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生分析已知條件.由a=22 cm，b=25 cm，這里a

討論結(jié)果：

(1)、(3)、(4)略.

(2)利用正弦定理和余弦定理可解決以下四類解三角形問(wèn)題：

①已知兩角和任一邊，求其他兩邊和一角.

②已知兩邊和其中一邊的對(duì)角，求另一邊的對(duì)角(從而進(jìn)一步求出其他的邊和角).

③已知三邊，求三個(gè)角.

④已知兩邊和夾角，求第三邊和其他兩角.

應(yīng)用示例

例1在△ABC中，角A、B、C所對(duì)的邊分別為a、b、c，b=acosC且△ABC的邊長(zhǎng)為12，最小角的正弦值為13.

(1)判斷△ABC的形狀;

(2)求△ABC的面積.

活動(dòng)：教師與學(xué)生一起共同探究本例，通過(guò)本例帶動(dòng)正弦定理、余弦定理的知識(shí)串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生觀察條件b=acosC，這是本例中的關(guān)鍵條件.很顯然，如果利用正弦定理實(shí)現(xiàn)邊角轉(zhuǎn)化，則有2RsinB=2RsinA?cosC.若利用余弦定理實(shí)現(xiàn)邊角轉(zhuǎn)化，則有b=a?a2+b2-c22ab，兩種轉(zhuǎn)化策略都是我們常用的.引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)于涉及三角形的三角函數(shù)變換.內(nèi)角和定理A+B+C=180°非常重要，常變的角有A2+B2=π2-C2，2A+2B+2C=2π，sinA=sin(B+C)，cosA=-cos(B+C)，sinA2=cosB+C2，cosA2=sinB+C2等，三個(gè)內(nèi)角的大小范圍都不能超出(0°，180°).

解：(1)方法一：∵b=acosC，

∴由正弦定理，得sinB=sinA?cosC.

又∵sinB=sin(A+C)，∴sin(A+C)=sinA?cosC，

即cosA?sinC=0.

又∵A、C∈(0，π)，∴cosA=0，即A=π2.

∴△ABC是A=90°的直角三角形.

方法二：∵b=acosC，

∴由余弦定理，得b=a?a2+b2-c22ab，

2b2=a2+b2-c2，即a2=b2+c2.

由勾股定理逆定理，知△ABC是A=90°的直角三角形.

(2)∵△ABC的邊長(zhǎng)為12，由(1)知斜邊a=12.

又∵△ABC最小角的正弦值為13，

∴Rt△ABC的最短直角邊長(zhǎng)為12×13=4.

另一條直角邊長(zhǎng)為122-42=82，

∴S△ABC=12×4×82=162.

點(diǎn)評(píng)：以三角形為載體，以三角變換為核心，結(jié)合正弦定理和余弦定理綜合考查邏輯分析和計(jì)算推理能力是高考命題的一個(gè)重要方向.因此要特別關(guān)注三角函數(shù)在解三角形中的靈活運(yùn)用，及正、余弦定理的靈活運(yùn)用.

變式訓(xùn)練

在△ABC中，角A、B、C所對(duì)的邊分別是a、b、c，且cosA=45.

(1)求sin2B+C2+cos2A的值;

(2)若b=2，△ABC的面積S=3，求a.

解：(1)sin2B+C2+cos2A=1-cos?B+C?2+cos2A

=1+cosA2+2cos2A-1=5950.

(2)∵cosA=45，∴sinA=35.

由S△ABC=12bcsinA得3=12×2c×35，解得c=5.

由余弦定理a2=b2+c2-2bccosA，可得a2=4+25-2×2×5×45=13，

∴a=13.

例2已知a，b，c是△ABC中∠A，∠B，∠C的對(duì)邊，若a=7，c=5，∠A=120°，求邊長(zhǎng)b及△ABC外接圓半徑R.

活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察已知條件，有邊有角，可由余弦定理先求出邊b，然后利用正弦定理再求其他.點(diǎn)撥學(xué)生注意體會(huì)邊角的互化，以及正弦定理和余弦定理各自的作用.

解：由余弦定理，知a2=b2+c2-2bccosA，即b2+52-2×5×bcos120°=49，

∴b2+5b-24=0.

解得b=3.(負(fù)值舍去).

由正弦定理：asinA=2R，即7sin120°=2R，解得R=733.

∴△ABC中，b=3，R=733.

點(diǎn)評(píng)：本題直接利用余弦定理，借助方程思想求解邊b，讓學(xué)生體會(huì)這種解題方法，并探究其他的解題思路.

變式訓(xùn)練

設(shè)△ABC的內(nèi)角A，B，C的對(duì)邊分別為a，b，c.已知b2+c2=a2+3bc，求：

(1)A的大小;

(2)2sinB?cosC-sin(B-C)的值.

解：(1)由余弦定理，得cosA=b2+c2-a22bc=3bc2bc=32，

∴∠A=30°.

(2)2sinBcosC-sin(B-C)

=2sinBcosC-(sinB?cosC-cosBsinC)

=sinBcosC+cosBsinC

=sin(B+C)

=sinA

=12.

例3如圖，在四邊形ABCD中，∠ADB=∠BCD=75°，∠ACB=∠BDC=45°，DC=3，求：

(1)AB的長(zhǎng);

(2)四邊形ABCD的面積.

活動(dòng)：本例是正弦定理、余弦定理的靈活應(yīng)用，結(jié)合三角形面積求解，難度不大，可讓學(xué)生自己獨(dú)立解決，體會(huì)正、余弦定理結(jié)合三角形面積的綜合應(yīng)用.

解：(1)因?yàn)椤螧CD=75°，∠ACB=45°，所以∠ACD=30°.

又因?yàn)椤螧DC=45°，

所以∠DAC=180°-(75°+ 45°+ 30°)=30°.所以AD=DC=3.

在△BCD中，∠CBD=180°-(75°+ 45°)=60°，

所以BDsin75°=DCsin60°，BD =3sin75°sin60°=6+22.

在△ABD中，AB2=AD2+ BD2-2×AD×BD×cos75°=(3)2+(6+22)2-2×3×6+22×6-24= 5，所以AB=5.

(2)S△ABD=12×AD×BD×sin75°=12×3×6+22×6+24=3+234.

同理， S△BCD=3+34.

所以四邊形ABCD的面積S=6+334.

點(diǎn)評(píng)：本例解答對(duì)運(yùn)算能力提出了較高要求，教師應(yīng)要求學(xué)生“列式工整、算法簡(jiǎn)潔、運(yùn)算正確”，養(yǎng)成規(guī)范答題的良好習(xí)慣.

變式訓(xùn)練

如圖，△ACD是等邊三角形，△ABC是等腰直角三角形，∠ACB=90°，BD交AC于E，AB=2.

(1)求cos∠CBE的值;

(2)求AE.

解：(1)因?yàn)椤螧CD=90°+60°=150°，

CB=AC=CD，

所以∠CBE=15°.

所以cos∠CBE=cos(45°-30°)=6+24.

(2)在△ABE中，AB=2，

由正弦定理，得AEsin?45°-15°?=2sin?90°+15°?，

故AE=2sin30°cos15°=2×126+24=6-2.

例4在△ABC中，求證：a2sin2B+b2sin2A=2absinC.

活動(dòng)：此題所證結(jié)論包含關(guān)于△ABC的邊角關(guān)系，證明時(shí)可以考慮兩種途徑：一是把角的關(guān)系通過(guò)正弦定理轉(zhuǎn)化為邊的關(guān)系，若是余弦形式則通過(guò)余弦定理;二是把邊的關(guān)系轉(zhuǎn)化為角的關(guān)系，一般是通過(guò)正弦定理.另外，此題要求學(xué)生熟悉相關(guān)的三角函數(shù)的有關(guān)公式，如sin2B=2sinBcosB等，以便在化為角的關(guān)系時(shí)進(jìn)行三角函數(shù)式的恒等變形.

證法一： (化為三角函數(shù))

a2sin2B+b2sin2A=(2RsinA)2?2sinB?cosB+(2RsinB)2?2sinA?cosA=8R2sinA?sinB(sinAcosB+cosAsinB)=8R2sinAsinBsinC=2?2RsinA?2RsinB?sinC=2absinC.

所以原式得證.

證法二： (化為邊的等式)

左邊=a2?2sinBcosB+b2?2sinAcosA=a2?2b2R?a2+c2-b22ac+b2?2a2R?b2+c2-a22bc=ab2Rc(a2+c2-b2+b2+c2-a2)=ab2Rc?2c2=2ab?c2R=2absinC.

點(diǎn)評(píng)：由邊向角轉(zhuǎn)化，通常利用正弦定理的變形式：a=2RsinA，b=2RsinB，c=2RsinC，在轉(zhuǎn)化為角的關(guān)系式后，要注意三角函數(shù)公式的運(yùn)用，在此題用到了正弦二倍角公式sin2A=2sinA?cosA，正弦兩角和公式sin(A+B)=sinA?cosB+cosA?sinB;由角向邊轉(zhuǎn)化，要結(jié)合正弦定理變形式以及余弦定理形式二.

變 式訓(xùn)練

在△ABC中，求證：

(1)a2+b2c2=sin2A+sin2Bsin2C;

(2)a2+b2+c2=2(bccosA+cacosB+abcosC).

證明：(1)根據(jù)正弦定理，可設(shè)

asinA=bsinB= csinC= k，

顯然 k≠0，所以

左邊=a2+b2c2=k2sin2A+k2sin2Bk2sin2C=sin2A+sin2Bsin2C=右邊.

(2)根據(jù)余弦定理，得

右邊=2(bcb2+c2-a22bc+cac2+a2-b22ca+aba2+b2-c22ab)

=(b2+c2- a2)+(c2+a2-b2)+(a2+b2-c2)

=a2+b2+c2=左邊.

知能訓(xùn)練

1.已知△ABC的三個(gè)內(nèi)角A、B、C所對(duì)的三邊分別為a、b、c.若△ABC的面積S=c2-(a-b)2，則tanC2等于( )

A.12 B.14 C.18 D.1

2.在△ABC中，角A、B、C的對(duì)邊分別為a、b、c，且滿足4sin2A+C2-cos2B=72.

(1)求角B的度數(shù);

(2)若b=3，a+c=3，且a>c，求a、c的值.

答案：

1.B 解析：由余弦定理及面積公式，得

S=c2-a2-b2+2ab=-2abcosC+2ab=12absinC，

∴1-cosCsinC=14.

∴tanC2=1-cosCsinC=14.

2.解：(1)由題意，知4cos2B-4cosB+1=0，∴cosB=12.

∵0

(2)由余弦定理，知3=a2+c2-ac=(a+c)2-3ac=9-3ac，

∴ac=2.①

又∵a+c=3，②

解①②聯(lián)立的方程組，得a=2，c=1或a=1，c=2.

∵a>c，∴a=2，c=1.

課堂小結(jié)

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課我們共同探究的解三角形問(wèn)題，特別是已知兩邊及其一邊的對(duì)角時(shí)解的情況，通過(guò)例題及變式訓(xùn)練，掌握了三角形中邊角互化的問(wèn)題以及聯(lián)系其他知識(shí)的小綜合問(wèn)題.學(xué)到了具體問(wèn)題具體分析的良好思維習(xí)慣.

教師進(jìn)一步點(diǎn)出，解三角形問(wèn)題是確定線段 的長(zhǎng)度和角度的大小，解三角形需要利用邊角關(guān)系，三角形中，有六個(gè)元素：三條邊、三個(gè)角;解三角形通常是給出三個(gè)獨(dú)立的條件(元素)，求出其他的元素，如果是特殊的三角形，如直角三角形，兩個(gè)條件(元素)就夠了.正弦定理與余弦定理是刻畫(huà)三角形邊角關(guān)系的重要定理，正弦定理適用于已知兩角一邊，求其他要素;余弦定理適用于已知兩邊和夾角，或者已知三邊求其他要素.

作業(yè)

課本本節(jié)習(xí)題1—1B組6、7.

補(bǔ)充作業(yè)

1.在△ABC中，若tanAtanB=a2b2，試判斷△ABC的形狀.

2.在△ABC中，a、b、c分別是角A、B、C的對(duì)邊，A=60°，B>C，b、c是方程x2-23x+m=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根，△ABC的面積為32，求△ABC的三邊長(zhǎng).

解答：1.由tanAtanB=a2b2，得sinA?cosBcosA?sinB=a2b2，

由正弦定理，得a=2RsinA，b=2RsinB，

∴sinA?cosBcosA?sinB=4R2sin2A4R2sin2B.

∴sinA?cosA=sinB?cosB，

即sin2A=sin2B.

∴A+B=90°或A=B，

即△ABC為等腰三角形或直角三角形.

2.由韋達(dá)定理，得bc=m，S△ABC=12bcsinA=12msin60°=34m=32，

∴m=2.

則原方程變?yōu)閤2-23x+2=0，

解得兩根為x=3±1.

又B>C，∴b>c.

故b=3+1，c=3-1.

由余弦定理a2=b2+c2-2bccosA=6，得a=6.

∴所求三角形的三邊長(zhǎng)分別為a=6，b=3+1，c=3-1.

設(shè)計(jì)感想

本教案設(shè)計(jì)的思路是：通過(guò)一些典型 的實(shí)例來(lái)拓展關(guān)于解三角形的各種題型及其解決方法，具體解三角形時(shí)，所選例題突出了函數(shù)與方程的思想，將正弦定理、余弦定理視作方程或方程組，處理已知量與未知量之間的關(guān)系.

本教案的設(shè)計(jì)注重了一題多解的訓(xùn)練，如例4給出了兩種解法，目的是讓學(xué)生對(duì)換個(gè)角度看問(wèn)題有所感悟，使學(xué)生經(jīng)常自覺(jué)地從一個(gè)思維過(guò)程轉(zhuǎn)換到另一個(gè)思維過(guò)程，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí).換一個(gè)角度看問(wèn)題，變通一下，也許會(huì)有意想不到的效果.

備課資料

一、正弦定理、余弦定理課外探究

1.正、余弦定理的邊角互換功能

對(duì)于正、余弦定理，同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始熟悉，在解三角形的問(wèn)題中常會(huì)用到它，其實(shí)，在涉及到三角形的其他問(wèn)題中，也常會(huì)用到它們.兩個(gè)定理的特殊功能是邊角互換，即利用它們可以把邊的關(guān)系轉(zhuǎn)化為角的關(guān)系，也可以把角的關(guān)系轉(zhuǎn)化為邊的關(guān)系，從而使許多問(wèn)題得以解決.

【例1】 已知a、b為△ABC的邊，A、B分別是a、b的對(duì)角，且sinAsinB=32，求a+bb的值.

解：∵asinA=bsinB，∴sinAsinB=ab.又sinAsinB=32(這是角的關(guān)系)，

∴ab=32(這是邊的關(guān)系).于是，由合比定理，得a+bb=3+22=52.

【例2】 已知△ABC中，三邊a、b、c所對(duì)的角分別是A、B、C，且2b=a+c.

求證：sinA+sinC=2sinB.

證明：∵a+c=2b(這是邊的關(guān)系)，①

又asinA=bsinB=csinC，∴a=bsinAsinB，②

c=bsinCsinB.③

將②③代入①，得bsinAsinB+bsinCsinB=2b.整理，得sinA+sinC=2sinB(這是角的關(guān)系).

2.正、余弦定理的巧用

某些三角習(xí)題的化簡(jiǎn)和求解，若能巧用正、余弦定理，則可避免許多繁雜的運(yùn)算，從而使問(wèn)題較輕松地獲得解決，現(xiàn)舉例說(shuō)明如下：

【例3】 求sin220°+cos280°+3sin20°cos80°的值.

解：原式=sin220°+sin210°-2sin20°sin10°cos150°，

∵20°+10°+150°=180°，∴20°、10°、150°可看作一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角.

設(shè)這三個(gè)內(nèi)角所對(duì)的邊依次是a、b、c，由余弦定理，得a2+b2-2abcos150°=c2.(*)

而由正弦定理，知a=2Rsin20°，b=2Rsin10°，c=2Rsin150°，代入(*)式，得sin220°+sin210°-2sin20°sin10°cos150°=sin2150°=14.∴原式=14.

二、備用習(xí)題

1.在△ABC中，已知a=11，b=20，A=130°，則此三角形( )

A.無(wú)解 B.只有一解

C.有兩解 D.解的個(gè)數(shù)不確定

2.△ABC中，已知(a+c)(a-c)=b2+bc，則A等于( )

A.30° B.60° C.120° D.150°

3.△ABC中，若acosB=bcosA，則該三角形一定是( )

A.等腰三角形但不是直角三角形

B.直角三角形但不是等腰三角形

C.等腰直角三角形

D.等腰三角形或直角三角形

4.△ABC中，tanA?tanB

A.銳角三角形 B.鈍角三角形

C.直角三角形 D.以上都有可能

5.在△ABC中，若∠B=30°，AB=23，AC=2，則△ABC的面積是__________.

6.在△ABC中，已知A=120°，b=3，c=5，求：

(1)sinBsinC;

(2)sinB+sinC.

7.在△ABC中，角A、B、C所對(duì)邊的長(zhǎng)分別是a、b、c，且cos〈AB→，AC→〉=14.

(1)求sin2B+C2+cos2A的值;

(2)若a=4，b+c=6，且b

參考答案：

1.A 解析：∵a90°，因此無(wú)解.

2.C 解析：由已知，得a2-c2=b2+bc，∴b2+c2-a2=-bc.

由余弦定理，得

cosA=b2+c2-a22bc=-bc2bc=-12.

∴A=120°.

3.D 解析：由已知條件結(jié)合正弦定理，得

sinAcosB=sinBcosA，即sinA?cosA=sinB?cosB，

∴sin2A=sin2B.

∴2A=2B或2A=180°-2B，

即A=B或A+B= 90°.

因此三角形為等腰三角形或直角三角形.

4.B 解析：由已知條件，得sinAcosA?sinBcosB0，cosCcosAcosB

說(shuō)明cosA，cosB，cosC中有且只有一個(gè)為負(fù).

因此三角形為鈍角三角形.

5.23或3 解析：由ACsin30°=ABsinC，知sinC=32.

若∠C=60°，則△ABC是直角三角形，S△ABC=12AB×AC=23.

若∠C=120°，則∠A=30°，S△ABC=12AC×AB?sin30°=3.

6.解法一：(1)∵b=3，c=5，A=120°，

∴由余弦定理，得a2=b2+c2-2bccosA=9+25-2×3×5×(-12)=49.∴a=7.

由正弦定理，得sinB=bsinAa=3×327=3314，sinC=csinAa=5314，

∴sinBsinC=45196.

(2)由(1)知，sinB+sinC=8314=437.

解法二：(1)由余弦定理，得a=7，

由正弦定理a=2RsinA，得R=a2sinA=733，

∴sinB=b2R=32×733=3314，sinC=c2R=5314.

∴sinBsinC=45196.

(2)由(1)知，sinB+sinC=8314=437.

7.解：(1)sin2B+C2+cos2A=12[1-cos(B+C)]+(2cos2A-1)=12(1+cosA)+(2cos2A-1)=12(1+14)+(18-1)=-14.

(2)由余弦定理，得a2=b2+c2-2bccosA，

即a2=(b+c)2-2bc-2bccosA

數(shù)學(xué)《余弦定理》教學(xué)反思

本節(jié)課是高中數(shù)學(xué)教材北師大版必修5第二章《解三角形》余弦定理的第一課時(shí)內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材把解三角形這部分內(nèi)容安排在必修5，位置相對(duì)靠后，在此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角函數(shù)、平面向量、直線和圓的方程等與本章知識(shí)聯(lián)系密切的內(nèi)容，使得這部分知識(shí)的處理有了比較多的工具，某些內(nèi)容處理的更加簡(jiǎn)潔。學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)，可是比較突出的是，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)造能力弱，往往不能把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去，盡管對(duì)一些常見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題解法的能力較強(qiáng)，但當(dāng)面臨一種新的問(wèn)題時(shí)卻辦法不多，對(duì)于諸如觀察、分析、歸納、類比、抽象、概括、猜想等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法了解不夠，針對(duì)這些情況，教學(xué)中要重視從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引入數(shù)學(xué)課題，最后把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。

余弦定理是關(guān)于任意三角形邊角之間的另一定理，是解決有關(guān)三角形問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題(如測(cè)量等)的重要定理，它將三角形的邊角有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了邊與角的互化，從而使三角和幾何有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為求與三角形有關(guān)的問(wèn)題提供了理論依據(jù)。

教科書(shū)直接從三角形三邊的向量出發(fā)，將向量等式轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，得到余弦定理，言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明快，但給人感覺(jué)似乎跳躍較大，不夠自然，因此在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中加了一個(gè)鋪墊，即讓學(xué)生想用向量方法證明勾股定理，再由特殊到一般，將直角三角形推廣為任意三角形，余弦定理水到渠成，并與勾股定理統(tǒng)一起來(lái)，這一嘗試是想回答：一個(gè)結(jié)論源自何處，是怎樣想到的。正弦定理和余弦定理源于向量的加減法運(yùn)算，其實(shí)向量的加減法的三角法則和平行四四邊形法則從形上揭示了三角形的邊角關(guān)系，而正弦定理與余弦定理是從數(shù)量關(guān)系上揭示了三角形的邊角關(guān)系，向量的數(shù)量積則打通了三角形邊角的數(shù)形聯(lián)系，因此用向量方法證明正、余弦定理比較簡(jiǎn)潔，在證明余弦定理時(shí)，讓學(xué)生自主探究，尋找新的證法，拓展思維，打通余弦定理與正弦定理、向量、解析幾何、平面幾何的聯(lián)系，在比較各種證法后體會(huì)到向量證法的優(yōu)美簡(jiǎn)潔，使知識(shí)交融、方法熟練、能力提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的潛能，教會(huì)學(xué)生思考，讓學(xué)生變得聰明，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有創(chuàng)新品質(zhì)，具備數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是題中之義，想一想，成人工作以后，有多少人會(huì)再用到余弦定理，但圍繞余弦定理學(xué)生學(xué)到的發(fā)現(xiàn)方法、思維方式、探究創(chuàng)造與數(shù)學(xué)精神則會(huì)受用不盡。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)首先應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)原動(dòng)力，讓學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法，具備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要不斷提出好的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和方法，并逐步將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)變成直覺(jué)和習(xí)慣，在本節(jié)課中，通過(guò)余弦定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比、發(fā)現(xiàn)、推理的能力，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自主思考、探究、小組合作相互交流啟發(fā)、思維碰撞，尋找不同的證明方法，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)概念、定理的基本方法，增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。其次，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，興趣不可能持久，概念、定理、公式、法則的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知其然，知其所以然、舉一反三的過(guò)程，學(xué)習(xí)余弦定理的過(guò)程正是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)方法的范例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余弦定理的來(lái)龍去脈，掌握余弦定理證明方法，理解余弦定理與其他知識(shí)的密切聯(lián)系，應(yīng)用余弦定理解決其他問(wèn)題。在余弦定理教學(xué)中，尋求一題多解，探究證明余弦定理的多種方法，指導(dǎo)一題多變，改變余弦定理的形式，如已知兩邊夾角求第三邊的公式、已知三邊求角的余弦值的公式，啟發(fā)學(xué)生一題多想，引導(dǎo)學(xué)生思考余弦定理與正弦定理的聯(lián)系，與勾股定理的聯(lián)系、與向量的聯(lián)系、與三角知識(shí)的聯(lián)系以及與其他知識(shí)方法的聯(lián)系，通過(guò)不斷改變方法、改變形式、改變思維方式，夯實(shí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，打通了知識(shí)聯(lián)系，掌握了數(shù)學(xué)的基本方法，豐富了數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維和潛能。

教學(xué)中也會(huì)有很多遺憾，有許多的漏洞，在創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)方法、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)、猜想等方面有很多遺憾，比如：如何引入向量，解釋的不夠。最后，希望各位同仁批評(píng)指正。

小班優(yōu)秀教案

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。?教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的好壞可以在教案和課件里看出來(lái)，如何寫(xiě)出讓自己滿意教案課件？希望這篇“小班優(yōu)秀教案”能夠滿足您的需求讓您感到滿意，下面的信息僅供參考希望大家閱讀！

小班優(yōu)秀教案(篇1)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好!我今天說(shuō)課的題目是小班故事《下雨的時(shí)候》。

一、說(shuō)教材

1、幼兒情況分析：現(xiàn)在的小朋友大都是獨(dú)生子女，在多對(duì)一的家庭環(huán)境中逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣，缺乏關(guān)心幫助他人的意識(shí);小班幼兒喜歡聽(tīng)故事，故事中形象各異的角色、生動(dòng)有趣的內(nèi)容深深吸引著他們。因此我挑選了《下雨的時(shí)候》這一故事展開(kāi)活動(dòng)。

2、活動(dòng)內(nèi)容分析故事《下雨的時(shí)候》是小班下學(xué)期《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題活動(dòng)中的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課。故事選用了小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物為角色，講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦法用樹(shù)葉當(dāng)傘，幫助小雞和小貓的故事，向幼兒傳遞助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。

3、結(jié)合以上對(duì)幼兒情況及活動(dòng)內(nèi)容的分析，我確定了如下活動(dòng)目標(biāo)：

(1)、傾聽(tīng)理解故事，說(shuō)出小白兔避雨和幫助小動(dòng)物的方法。學(xué)習(xí)詞匯：頂、避雨。

(2)、嘗試進(jìn)行角色對(duì)話，利用語(yǔ)氣和動(dòng)作表演小動(dòng)物被雨淋濕時(shí)的著急心情。

(3)、知道遇到困難要積極動(dòng)腦筋想辦法，體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂(lè)。

4、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

故事本身是幼兒發(fā)展具體形象思維，向幼兒傳遞知識(shí)、情感的載體，因此，我把理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂(lè)作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。小班幼兒樂(lè)于表達(dá)，但受表達(dá)能力的限制，往往表達(dá)不到位，因此我把嘗試用不同的語(yǔ)氣和動(dòng)作表演角色間的對(duì)話作為本活動(dòng)的難點(diǎn)。

二、對(duì)于教、學(xué)具的準(zhǔn)備，物質(zhì)上我為幼兒準(zhǔn)備了生動(dòng)有趣的圖片和小動(dòng)物頭飾;知識(shí)上我在活動(dòng)前讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒了解各種雨具。

叁、為有效實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了視、聽(tīng)、講、演相結(jié)合的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng);采用游戲法以增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在學(xué)法上，我采用觀察法，讓幼兒通過(guò)觀看圖片獲得直觀的印象。

四、活動(dòng)過(guò)程共分叁個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)、導(dǎo)入活動(dòng)。

我為幼兒準(zhǔn)備了一則謎語(yǔ)：“千條線 ，萬(wàn)條線，落到水里就不見(jiàn)。”通過(guò)猜謎游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。當(dāng)揭示謎底 “雨”的時(shí)候，我借機(jī)引入：“小朋友下雨天你是怎樣避雨的?如果手中沒(méi)有雨具，可以用什幺避雨?”引發(fā)幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回顧。然后進(jìn)一步提問(wèn)：“草地上也下雨了，有幾只小動(dòng)物也沒(méi)帶雨具，你想不想知道他們是怎幺避雨的?”充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

(二)、傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。

1、無(wú)道具完整講述，幼兒感知故事情節(jié)。

無(wú)道具講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中想象故事情節(jié)的畫(huà)面，發(fā)展幼兒想象能力，初步感知故事內(nèi)容。講述后通過(guò)提問(wèn)“故事的名稱是什幺?”“故事里有誰(shuí)?”“小兔子是怎樣避雨的?”“小兔是怎樣幫助別的小動(dòng)物的?”來(lái)了解幼兒對(duì)故事的初步感知情況。

2、再次講述，學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。

在幼兒初步感知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，我出示背景圖以及小白兔、小雞、小貓等磁性活動(dòng)圖片演示故事情節(jié)(展示背景圖以及小白兔、小雞、小貓、葉子等磁性活動(dòng)圖片)，帶領(lǐng)幼兒學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。通過(guò)表演理解詞語(yǔ)“頂” 和“避雨”。這樣使枯燥的詞語(yǔ)解釋變得具體形象、生動(dòng)有趣了。圖片的出示，豐富了幼兒的視覺(jué)感知，符合幼兒的具體形象思維特點(diǎn)。

3、完整復(fù)述，理解故事內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)繼續(xù)通過(guò)觀看圖片，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種形式完整講述，理解故事內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了教師引領(lǐng)講、師幼分角色講、師幼加動(dòng)作分角色講、幼兒分角色表演等不同的'形式，在難度逐步加大的重復(fù)敘述中，使幼兒在不知不覺(jué)中理解故事內(nèi)容。表演時(shí)，我為幼兒創(chuàng)設(shè)情境、提供頭飾(展示相關(guān)頭飾)讓幼兒身臨其境突破活動(dòng)難點(diǎn)。

4、換位思考，提升情感教育效果

幼兒表演后，我趁熱打鐵，讓幼兒換位思考：“自己遇到困難了應(yīng)該怎幺辦?”“別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎幺做?”、“別人幫助了你，你應(yīng)該說(shuō)什幺?”從而引導(dǎo)幼兒將故事中的美好品質(zhì)內(nèi)化為自己的行為，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

然后，鼓勵(lì)幼兒做一名遇事動(dòng)腦筋，樂(lè)于助人的好孩子，這樣會(huì)交到更多的好朋友。自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。

(叁)、最后我?guī)ьI(lǐng)幼兒隨音樂(lè)玩《找朋友》游戲，在愉悅的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束了，謝謝大家!

小班優(yōu)秀教案(篇2)

1、通過(guò)欣賞故事，了解自己和別人生氣的原因、表現(xiàn)及消氣的方法。

2、學(xué)會(huì)用自己的方式嘗試自我調(diào)節(jié)不愉快的情緒。

3、體驗(yàn)自我調(diào)節(jié)情緒的樂(lè)趣。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

1、課件《開(kāi)心寶寶》；

2、生氣時(shí)的圖片若干、表情圖片（臉紅、蕨嘴巴、皺眉、瞪眼睛）；

3、消氣方法圖片若干；

師：小朋友你們好！你知道我是誰(shuí)嗎？你們猜一猜？

師：你們都沒(méi)有猜對(duì)，我是生氣蟲(chóng)。我做了什么事情呢？你們想不想知道？

師：請(qǐng)你們一起看一看故事《生氣蟲(chóng)飛上天》就明白了。（教師播放課件《生氣蟲(chóng)飛上天》）

［在中班時(shí)期的幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇，他們會(huì)以自己的方式去發(fā)現(xiàn)他們想要的答案在本環(huán)節(jié)中教師采用了生氣蟲(chóng)發(fā)生了一件有事情，以“生氣蟲(chóng)飛上天”的情境引起他們參與活動(dòng)的興趣。］

幼：你想讓小動(dòng)物們都變生氣，結(jié)果他們都沒(méi)有生氣，我就很生氣，就飛上了天。

2、自己生氣的原因。

師：平時(shí)你們會(huì)不會(huì)生氣？什么原因會(huì)讓你生氣呢？

師：生氣的時(shí)候表情是什么樣的（教師出示生氣原因圖譜、并請(qǐng)幼兒表演3~4名幼兒）

［在本環(huán)節(jié)中教師借助課件、圖片、動(dòng)作表現(xiàn)、等多種具有直觀形象的手段，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒了解釋自己生氣的原因。及自己心情愉快的方法。從而有效的將有將幼兒教師創(chuàng)設(shè)一系列的活動(dòng)中，從而激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情，將原本枯燥的講述、探索過(guò)程變得生動(dòng)、形象、富有趣味性激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們真正的在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)的道理。本環(huán)節(jié)教師通過(guò)幼兒自己經(jīng)歷道想象中有效的結(jié)合達(dá)到了本節(jié)課的難點(diǎn)。為下面的難點(diǎn)做好了鋪墊。］

三、講述消氣的方法，能遇到不愉快的事情嘗試自我調(diào)節(jié)情緒。

師：那怎么樣才能讓你們的心情高興起來(lái)呢？我們一起看一看課件就知道了。（教師播放課件《生氣蟲(chóng)飛上天》）

幼：好朋友幫助了他、他們一起唱歌、跳舞，變得很開(kāi)心。

師：平時(shí)你遇到不開(kāi)心、不愉快的事的時(shí)候，你會(huì)用什么方法讓自己高興起來(lái)。

請(qǐng)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。

幼：我如果遇到不愉快的事的時(shí)候我會(huì)和好朋友一起玩。

幼：我若果遇到不愉快的事的時(shí)候我給自己說(shuō)笑話。

［在本環(huán)節(jié)中，教師利用幼兒的以有經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)教師的課件。讓幼兒充分的了解到生氣給我們帶來(lái)的害處，同時(shí)也了解到如何去讓自己高興。并嘗試在歡快的音樂(lè)中體驗(yàn)快樂(lè)是一件非常開(kāi)心、有趣的一件事情。自己樂(lè)意去嘗試快樂(lè)消除不開(kāi)心的事情。最后達(dá)到了本節(jié)課的`重點(diǎn)內(nèi)容。］

四、創(chuàng)設(shè)情境“我們來(lái)比賽”以畫(huà)連環(huán)畫(huà)的形式繪畫(huà)出消氣的不同方法。

師：你們想不想把你們使自己快樂(lè)的方法記錄下來(lái)。

師：小朋友又怎么多方法使自己不生氣，我在也不做生氣蟲(chóng)了。我要做一個(gè)高興蟲(chóng)和小朋友一起高高興興的到外面做游戲。你們?cè)敢鈫幔?/p>

［在本環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)幼兒續(xù)深入探索使自己快樂(lè)的方法。同時(shí)讓幼兒用自己喜歡的方式記錄自己發(fā)現(xiàn)地使自己快樂(lè)的方法。進(jìn)一步的讓幼兒得到了快樂(lè)。為他們以后的在解決為題或是遇到得不到滿足、心情不高興、傷心……有了更好地解決方式。同時(shí)可以用這些方法給別人帶來(lái)快樂(lè)。］

課后反思：

在綱要中指出：人與人之間通過(guò)一定的方式進(jìn)行接觸，從而在心理和行為上發(fā)生相互影響的過(guò)程。在社會(huì)性交往的過(guò)程中，對(duì)待不同的人有不同的交往方式，通過(guò)交往，能使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系。幼兒社會(huì)性教育已得到廣泛的重視，幼兒時(shí)期的社會(huì)交往不僅能促進(jìn)孩子更好地適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為重要。因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，不僅是時(shí)代的需要，更是提高人才素質(zhì)的迫切要求。

1、通過(guò)情境的教學(xué)方法引導(dǎo)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教師只有利用不同的情境、身體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒去探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在本節(jié)課中教師利用幼兒的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)中的情境和自主創(chuàng)設(shè)的人為情境，引導(dǎo)幼兒自主觀察、想象、體驗(yàn)感受。在本活動(dòng)中，我為幼兒提供了直觀的課件《生氣蟲(chóng)飛上天》，讓幼兒在不同情境中自主的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)自己生氣和別人生氣時(shí)得表情、動(dòng)作…… 及幼兒自己去探索如何去使自己或她人高興、快樂(lè)起來(lái)。這種方法可以更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒在教師的逐步引導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)，從中自然而然的自主的構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)幼兒的多元智能和培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)能力。

2、通過(guò)幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)與同伴相互交流。

在本節(jié)中主要是讓幼兒講述自己以前遇到了傷心不開(kāi)心的事情時(shí)，家人或是朋友用了什么方法使自己高興的。從而使幼兒了解更多的使自己或她人高興的方法。從中也讓幼兒了解到在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，知識(shí)不僅來(lái)源于老師的教育、爸爸媽媽的講述。同時(shí)還來(lái)源于自己周圍的事物、伙伴……從而激發(fā)幼兒樂(lè)意去學(xué)習(xí)去探索更多的事物。激起他們學(xué)習(xí)的愿望。

在《生氣蟲(chóng)飛上天》教學(xué)活動(dòng)中正是由于以上特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒濃厚的探究活動(dòng)的興趣，自主地進(jìn)行探究活動(dòng)，從中構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)為了能更好的去調(diào)度幼兒的興趣，我運(yùn)用了開(kāi)放式提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒自主的想自己生氣的事情，自然的將幼兒導(dǎo)入到新的活動(dòng)中，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究使用同的不方法可以使自己不在生氣。同時(shí)也擴(kuò)張了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的了解，不僅只有老師的講述，更多的是來(lái)源于周圍的世界、自己的探索。在本節(jié)活動(dòng)中教師真正的讓幼兒學(xué)會(huì)了與同伴友好相處的方法。同時(shí)對(duì)以自我為中心的幼兒激發(fā)了他們的新態(tài)度，了解自己生氣是解決不了問(wèn)題的，生氣還會(huì)我們帶來(lái)還多的傷害。

小班優(yōu)秀教案(篇3)

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、讓幼兒帶一種自己特別喜歡的玩具或其他物品到幼兒園。

2、結(jié)合活動(dòng)區(qū)布置，給幼兒設(shè)置有玩耍空間的自帶玩具擺放區(qū)（或叫溫馨傾訴區(qū)）。

3、檢查好大型玩具的安全。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)引導(dǎo)幼兒介紹自己的玩具、玩幼兒園的玩具，使他們忘卻分離的焦慮。

2、幼兒玩玩具時(shí)，教師隨機(jī)進(jìn)行安全教育和良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、引導(dǎo)幼兒向大家說(shuō)出玩具的名稱，演示玩法。

活動(dòng)過(guò)程

1、教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒在大家面前介紹自己的“寶貝”，并演示玩法。

2、幼兒玩各自的玩具，教師巡視，隨即進(jìn)行安全教育，糾正幼兒不良的衛(wèi)生習(xí)慣，并嘗試引導(dǎo)幼兒一起玩、交換玩具玩等等。應(yīng)給帶跑車或其他需大場(chǎng)地玩具的幼兒支持。

3、教師把幼兒園的大型體育玩具作為“寶貝”介紹給幼兒，講請(qǐng)注意事項(xiàng)，并引導(dǎo)幼兒安全、有序地上去玩。

小班優(yōu)秀教案(篇4)

一、教材分析：

《綱要》指出：“幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材，積極引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望”。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，并培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

冰是幼兒 生活中常見(jiàn)并接觸過(guò)的物質(zhì)，幼兒很喜歡玩水，玩冰。在玩冰中幼兒不僅能充分享受玩冰的樂(lè)趣，而且能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，幼兒對(duì)冰的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富不斷深入。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)關(guān)于“冰”方面的知識(shí)，也是必須的。

二、目標(biāo)及重難點(diǎn)分析：

活動(dòng)的目標(biāo)是活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。 小班幼兒的思維還處于直覺(jué)行動(dòng)向具體形象過(guò)渡的階段，他們對(duì)事物的理解往往要通過(guò)自己的親身活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，整個(gè)活動(dòng)以幼兒操作擺弄為主，同時(shí)由于小班幼兒的認(rèn)知能力還比較弱，很難自覺(jué)發(fā)現(xiàn)冰的一些基本特性，所以活動(dòng)中要借助某些材料設(shè)法使冰的這些特性顯露出來(lái)，使幼兒親眼目睹這一現(xiàn)象，這樣幼兒才容易理解。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒實(shí)際發(fā)展水平，我確定了以下目標(biāo)：

1、嘗試玩冰，知道冰塊的明顯特征。

2、體驗(yàn)玩冰的樂(lè)趣。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

根據(jù)目標(biāo)，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為：讓幼兒在玩冰活動(dòng)中充分感受冰的一些基本特性，這方面是注重幼兒通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)構(gòu)建知識(shí)；難點(diǎn)為：用語(yǔ)言表達(dá)自己看到的現(xiàn)象，這方面注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)方面的培養(yǎng)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、五顏六色的果汁冰塊若干。

2、制作冰塊的各種形狀的物體。

3、熱水一盆，各式顏料等物品。

四、教法和學(xué)法：

教與學(xué)是一個(gè)和諧統(tǒng)一的過(guò)程。《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”本次活動(dòng)中，我除了用親切的形象，飽滿的情緒影響孩子以外，還采用了直觀教具演示法、情景教學(xué)法、游戲法等方法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒在感受冰的神奇和有趣的同時(shí)，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)活動(dòng)多元化的整合。

幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中教師要始終發(fā)揮幼兒的主體作用。本次活動(dòng)中，幼兒的主要學(xué)法有：多通道參與法、情感體驗(yàn)法、交流討論法、嘗試操作法等。讓幼兒通過(guò)多種形式、多種感官的.參與，促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、活動(dòng)過(guò)程：

以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)，將多種教育形式相結(jié)合，使幼兒在活動(dòng)中始終處于積極探索的狀態(tài)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我把本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

“小朋友。你吃過(guò)冷飲嗎？你知道有哪些好吃的冷飲嗎”？幼兒根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)自由交流。（用一個(gè)幼兒感興趣的事物，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的熱情。）

老師出示一塊彩色的冰塊，“這是什么？冰塊是什么顏色的”？“你在哪里見(jiàn)過(guò)冰塊？”請(qǐng)幼兒先自由的交流，然后再小結(jié)。（這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，可以引起幼兒的興趣，鞏固對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的提升，也能照顧語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的幼兒，使他們也有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。）

1、給幼兒摸摸玩玩冰塊，“冰塊摸上去有什么感覺(jué)？摸了一會(huì)兒，你的手心里多出了什么東西”？在幼兒玩冰的時(shí)候，引導(dǎo)他們觀察冰的變化。

2、給幼兒品嘗果汁冰塊，猜猜冰塊的味道。感覺(jué)冰塊在嘴里發(fā)生了哪些變化。

3、“怎樣讓冰塊化得更快一些呢”？請(qǐng)幼兒將冰塊放在熱水里，看看冰的變化。

4、提供給幼兒各式制冰的器皿，讓幼兒自由選擇自己喜歡的顏色一起制作冰塊。

（這個(gè)環(huán)節(jié)給幼兒提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)讓他們樂(lè)意參與講述，并大膽的把自己看到的，想到的表達(dá)出來(lái)，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。正如《綱要》所說(shuō)：教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往?！霸谟變捍竽懕硎龊?，教師小結(jié)，從而突破重點(diǎn)，有效解決了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。）

小班優(yōu)秀教案(篇5)

目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒快速奔跑的基本動(dòng)作。

2、有利于孩子應(yīng)變能力的發(fā)展，身體的靈活性及培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

3、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。

4、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

材料：

小手絹一塊，寬闊平坦的活動(dòng)場(chǎng)地。

玩法：

1、參加游戲的幼兒坐成一個(gè)大圓圈，大家邊拍手邊唱歌。

2、一個(gè)幼兒拿手絹繞圓圈轉(zhuǎn)，并輕輕地把手絹放在任意一個(gè)幼兒的身后。

3、轉(zhuǎn)一圈，如果哪個(gè)幼兒還沒(méi)發(fā)覺(jué)，丟手娟的小兒便抓住他，讓他為大家表演一個(gè)節(jié)目。

4、若被那個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)了，丟手絹的幼兒就要按順時(shí)針?lè)较蚺埽l(fā)現(xiàn)手絹的小朋友拿起手絹在后追趕，追上了便由丟手絹的人表演節(jié)目，來(lái)追上，就自己表演節(jié)目。

提示：

1、游戲開(kāi)始時(shí)間由教師扮丟手絹的人，坐在地上的幼兒不能隨意，扭頭看身后，也不能告訴其他幼兒手絹丟在哪里。

2、丟手絹的人不能繞著圈子走了一圈又一圈，還是沒(méi)有把手絹丟給某人。

3、丟手絹的人剛走過(guò)你的身后時(shí)，你不能偷看背后有沒(méi)有手絹。

教學(xué)反思：

我以事物手絹來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)提問(wèn)幼兒手絹可以用來(lái)做什么呢？接下來(lái)我播放音樂(lè)，讓孩子們感受整首歌曲，孩子們很自然的就說(shuō)出玩游戲，這樣也很好了引入了主題《丟手絹》。在實(shí)際演唱中，還是發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒音準(zhǔn)唱的不到位，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)幼兒都有改正。最后在幼兒熟悉歌曲的情況下，再讓幼兒游戲。我先介紹規(guī)則再提問(wèn)游戲時(shí)拿到手絹的小朋友要怎么去追丟手絹的人?。⌒∨笥旬惪谕暤幕卮鹨炜熳阶∷?。孩子熟悉規(guī)則后，我們的游戲就正式開(kāi)始了，孩子們邊唱邊開(kāi)心的游戲著。個(gè)個(gè)都是那么認(rèn)真，快樂(lè)。音樂(lè)又是那么的容易掌握。

小班優(yōu)秀教案(篇6)

1、嘗試初步的猜想，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的本領(lǐng)或優(yōu)點(diǎn)。

3、喜歡動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠積極探索。

4、故事《毛遂自薦》

5、培養(yǎng)幼兒自信心。

6、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己在哪些方面進(jìn)步了。

7、將牙簽放入水中，不能立起來(lái)。

8、教師：一個(gè)人如果有本領(lǐng)，別人又不知道，該怎么辦呢？是一個(gè)人呆在一邊等人來(lái)請(qǐng)呢？還是不怕譏笑，勇敢地站出來(lái)自我推薦呢？（教師引導(dǎo)幼兒思考并試著個(gè)別的回答。）

9、秋分是表征季節(jié)變化的節(jié)氣，秋分這天，陽(yáng)光幾乎直射赤道，晝夜幾乎等長(zhǎng)。按農(nóng)歷來(lái)講，立秋是秋季的開(kāi)始，霜降為秋季的結(jié)束，而秋分正好是從立秋到霜降這90天的一半。秋分后氣溫降低的速度明顯加快，農(nóng)諺道，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。在農(nóng)事方面，在我們濟(jì)南地區(qū)到秋分就開(kāi)始收割玉米，大豆等作物。并開(kāi)始準(zhǔn)備播種小麥。

10、活動(dòng)過(guò)程：

11、故事引出本次活動(dòng)。

12、教師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人有本領(lǐng)，別人不知道的時(shí)候我們可以勇敢地站出來(lái)自我推薦，就像我們?cè)谏险n時(shí)，老師提出問(wèn)題后，如果我們自己知道，那我們就可以積極舉手回答問(wèn)題，這也是自我推薦。

13、用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)牙簽現(xiàn)象感興趣。

14、認(rèn)識(shí)和展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

15、活動(dòng)目標(biāo)：

16、牙簽、水杯。

17、故事的名字叫什么？故事里說(shuō)的是誰(shuí)？你們知道什么是自薦嗎？（請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的看法）

18、教師：今天鐘老師帶來(lái)一個(gè)故事，故事的名字叫做《毛遂自薦》，仔細(xì)聽(tīng)故事，待會(huì)鐘老師要考考你們呢?。ń處熤v述故事）

19、活動(dòng)結(jié)束。

20、活動(dòng)目標(biāo)：感受自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒成長(zhǎng)袋，布置場(chǎng)地?；顒?dòng)過(guò)程：

21、請(qǐng)幼兒看一看自己的成長(zhǎng)袋，說(shuō)一說(shuō)自己都有哪些獎(jiǎng)品或獲獎(jiǎng)作品。（1）教師：今天老師要請(qǐng)小朋友看一看自己的成長(zhǎng)袋，看小朋友上幼兒園以來(lái)，做了哪些了不起的事。（2）幼兒取出成長(zhǎng)袋中的物品，教師提問(wèn)。提問(wèn)：成長(zhǎng)袋中都有什么呢？區(qū)小朋友們來(lái)說(shuō)說(shuō)。

22、教師：小朋友們現(xiàn)在可以先和自己旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)或自己會(huì)的本領(lǐng)，待會(huì)請(qǐng)小朋友跟大家一起分享?。ㄏ茸尯⒆优c同伴分享交流）

23、鼓勵(lì)幼兒大膽表述，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

24、教師小結(jié)：原來(lái)小朋友們各自身上都有這么多的優(yōu)點(diǎn)，以前老師我都不知道呢！現(xiàn)在聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我更加喜歡你們了，你們喜歡自己?jiǎn)幔浚ㄏ矚g）

25、教師：今天我們學(xué)習(xí)了“毛遂自薦”，你們開(kāi)心嗎？原來(lái)我們都是最棒的！那么回家后也向爸爸媽媽自我推薦吧！

26、教師小結(jié)：自薦就是自我推薦，即自己說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)。

27、用攪拌勺攪拌。

28、活動(dòng)準(zhǔn)備:

29、教師：小朋友們故事聽(tīng)完了那我要開(kāi)始考你們咯！

30、教師：小朋友們是不是也有自己的優(yōu)點(diǎn)呢？我們也來(lái)夸夸自己身上的優(yōu)點(diǎn)（或自己會(huì)的本領(lǐng)），來(lái)毛遂自薦吧！

31、往杯中加入洗手液。

32、活動(dòng)準(zhǔn)備：

33、教師講述故事。

34、教師先以自己為例說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)幼兒大膽自薦。

35、通過(guò)提問(wèn)引出本次活動(dòng)。

36、幼兒在表述時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō)出的優(yōu)點(diǎn)給予回應(yīng)。如你會(huì)畫(huà)畫(huà)呀，真能干，下次請(qǐng)你展示你的作品等等。用這些激勵(lì)的話語(yǔ)，來(lái)培養(yǎng)孩子的自信心。

37、教師：小朋友不們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)或本領(lǐng)，鐘老師也有自己的優(yōu)點(diǎn)，今天我先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)或本領(lǐng)，我是幼兒園里的一名教師，我會(huì)教小朋友們新的知識(shí)和本領(lǐng)，而且我每天都能夠按時(shí)起床來(lái)幼兒園上班。我的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)心班里的每一個(gè)小朋友，當(dāng)有小朋友需要幫助時(shí)我會(huì)及時(shí)的幫助他，瞧！老師是不是很棒?。?/p>

38、將水倒入杯中。

39、請(qǐng)參考這網(wǎng)站希望對(duì)您有所幫助。

40、牙簽立起來(lái)了。

41、活動(dòng)過(guò)程:

42、了解小班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，在五大領(lǐng)域中（語(yǔ)言，科學(xué)，社會(huì)，藝術(shù)，健康）選擇幼兒感興趣的話題，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，確定教育目標(biāo)，保持活動(dòng)的神秘感，活動(dòng)過(guò)程以游戲?yàn)橹鳎虒W(xué)為輔，課堂節(jié)奏安排要緊湊，課時(shí)盡量控制在10-13點(diǎn)之間。

43、thread-224107-1-1.html

44、寒露一到百草枯，薯類收藏莫遲誤。就是說(shuō)到了寒露節(jié)氣，天氣轉(zhuǎn)涼變冷，由于氣溫比白露時(shí)更低，所以地面的露水更冷，快要凝結(jié)成霜了。寒露節(jié)氣后，晝漸短，夜?jié)u長(zhǎng)，日照減少，晝夜溫差較大，這個(gè)時(shí)節(jié)也是濟(jì)南地區(qū)小麥播種的適宜時(shí)期。由于氣溫變暖，小麥播種由原來(lái)的“白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)”演變?yōu)椤扒锓衷纾颠t寒露種麥正當(dāng)時(shí)”。

小班優(yōu)秀教案(篇7)

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)將喜歡的貼紙?jiān)跍?zhǔn)備好的塑料袋“背心”上并用水彩筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖案。

活動(dòng)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)將喜歡的貼紙?jiān)跍?zhǔn)備好的塑料袋“背心”上并用水彩筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖案。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

閱讀區(qū)：觀察人們穿著圖片。手工區(qū)：在簡(jiǎn)單的圖案上添畫(huà)。表演區(qū)：投放設(shè)計(jì)好的衣服給娃娃表演

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、小朋友，你們覺(jué)得你身上的衣服漂亮嗎?(漂亮)小朋友都覺(jué)得我們穿的衣服都很漂亮，那你們知道這么漂亮的衣服是誰(shuí)設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎?(阿姨、叔叔)

這些幫我們?cè)O(shè)計(jì)衣服的叔叔、阿姨我們把他們叫做：設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)師能設(shè)計(jì)出各種不同顏色和圖案的衣服，你們想來(lái)看看嗎?(想)那我們一起來(lái)看看設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)的漂亮的衣服吧!(教師播放各種不通款式的衣服，讓幼兒欣賞)

2、原來(lái)我們的設(shè)計(jì)師都很棒!能設(shè)計(jì)出各種不同的衣服，可漂亮啦!那小朋友想不想也來(lái)當(dāng)一名設(shè)計(jì)師呢?(想)那你們想設(shè)計(jì)什么樣子的衣服?(引導(dǎo)幼兒說(shuō))

剛才小朋友都說(shuō)的很好，今天老師就讓小朋友們自己動(dòng)手來(lái)制作，看看誰(shuí)是最棒的設(shè)計(jì)師。

二、介紹區(qū)域。

手工區(qū)：投放各種各樣的圖案，讓孩子們?cè)诤?jiǎn)單的圖案上添畫(huà)。

表演區(qū)：投放設(shè)計(jì)好的衣服給娃娃表演。

圖書(shū)角：在圖書(shū)角的小朋友可以一起去觀察人們穿著圖片，看看都有哪些漂亮的衣服。

三、請(qǐng)幼兒選擇區(qū)域活動(dòng)。

1、現(xiàn)在小朋友可以拿好進(jìn)區(qū)卡，去自己喜歡的區(qū)域里和各種各樣的車子做好朋友了

教師：請(qǐng)第一組的小朋友們選擇區(qū)角。

教師到各個(gè)區(qū)域里進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

2、教師巡回指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。

四、收拾材料，結(jié)束游戲。

小結(jié)小朋友進(jìn)區(qū)觀看的情況，表?yè)P(yáng)有序進(jìn)區(qū)的幼兒，對(duì)存在不足自己玩自己的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。

效果分析：

小班優(yōu)秀教案(篇8)

小班優(yōu)秀教案

主題：《認(rèn)識(shí)身體部位》

引言：

兒童是探索和學(xué)習(xí)世界的天生好奇者。通過(guò)認(rèn)識(shí)自己的身體部位，兒童能夠更好地理解自己的身體構(gòu)造和功能。本教案將幫助小班兒童認(rèn)識(shí)身體的不同部位，并培養(yǎng)他們的觀察力、注意力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 能夠認(rèn)識(shí)和命名身體的不同部位，如頭、肩膀、手、腳等。

2. 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，描述和比較不同身體部位的特點(diǎn)。

3. 能夠通過(guò)觀察和言語(yǔ)表達(dá)，積極參與課堂活動(dòng)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 教師準(zhǔn)備：頭飾、手飾、腳飾等身體部位模型；圖片或繪本相關(guān)材料；磁貼或卡片。

三、教學(xué)過(guò)程：

Step 1：引入（5分鐘）

1. 教師帶著班上每個(gè)孩子戴上頭飾、手飾和腳飾模型。

2. 教師鼓勵(lì)學(xué)生相互觀察，提出問(wèn)題：“你們覺(jué)得這些模型是用來(lái)戴在哪里的？”

3. 學(xué)生積極回答，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)頭、手、腳等身體部位。

Step 2：認(rèn)識(shí)身體部位（15分鐘）

1. 教師出示圖片或繪本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并命名不同身體部位，并與實(shí)際頭飾、手飾和腳飾相配對(duì)。

2. 教師以講故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察并描述不同身體部位的特點(diǎn)和功能。

3. 學(xué)生跟著教師一起動(dòng)手，用手指觸摸和指向自己身體的不同部位。

Step 3：語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)（20分鐘）

1. 教師將磁貼或卡片上寫(xiě)有不同身體部位的詞語(yǔ)，放在教室不同位置。

2. 學(xué)生分組，每個(gè)小組派一名學(xué)生從中間抽取一張?jiān)~語(yǔ)磁貼或卡片。

3. 學(xué)生根據(jù)所抽到的詞語(yǔ)，向小組中的其他學(xué)生用言語(yǔ)表達(dá)描述該身體部位的特點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。

4. 學(xué)生輪流進(jìn)行描述和猜測(cè)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

Step 4：游戲活動(dòng)（15分鐘）

1. 教師組織學(xué)生進(jìn)行“觸摸游戲”，學(xué)生閉上眼睛，教師輪流讓每個(gè)學(xué)生觸摸自己的頭、手、腳等身體部位，并叫出其名稱。

2. 學(xué)生通過(guò)觸摸和聽(tīng)覺(jué)感受，鞏固對(duì)身體部位的認(rèn)識(shí)和命名。

3. 游戲過(guò)程中，教師與學(xué)生互動(dòng)，提問(wèn)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與游戲。

Step 5：總結(jié)和延伸（5分鐘）

1. 教師與學(xué)生一起進(jìn)行整體回顧，總結(jié)討論所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的身體部位名稱。

2. 教師提問(wèn)：你覺(jué)得身體的哪個(gè)部位最重要？為什么？

3. 學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思考和回答，教師鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)效果評(píng)估：

1. 教師觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度和表達(dá)能力。

2. 教師布置相關(guān)練習(xí)作業(yè)，考察學(xué)生對(duì)身體部位的認(rèn)識(shí)和命名能力。

五、教學(xué)反思：

本教案通過(guò)多種形式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體的不同部位，并進(jìn)行觀察和言語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。通過(guò)游戲和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考身體部位的重要性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身身體的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。教案設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用了多種教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小班優(yōu)秀教案(篇9)

活動(dòng)目標(biāo)

1。能分清鞋的左右，學(xué)會(huì)自己穿鞋，提高觀察辨別能力和生活自理能力。

2。體驗(yàn)自己做事的成就感。

3。培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4。培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備

"鞋寶寶"木偶，每人一雙玩具鞋（如下圖）。三個(gè)分別貼有紅、藍(lán)、紫顏色標(biāo)記的玩具筐，"找朋友""碰一碰"的音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入：音樂(lè)游戲"找朋友"

師：你找到好朋友了嗎？他是誰(shuí)呀？小朋友知道嗎？我們的小腳也是一對(duì)好朋友呢！

二、新授

1、木偶劇《鞋寶寶》。

師：聽(tīng)，什么聲音？誰(shuí)在哭？原來(lái)是鞋寶寶，你為什么哭呀？

鞋寶寶：我被小朋友穿反了，我可難受了。

師：哦，原來(lái)是這樣呀，別急，我們來(lái)幫助你，誰(shuí)愿意來(lái)幫忙呢？（請(qǐng)一幼兒幫忙）

鞋寶寶：謝謝小朋友，你們真是愛(ài)幫助人的好孩子，再見(jiàn)。

2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步辨別鞋的正反。

師：老師今天也帶來(lái)了兩雙鞋，你知道哪雙是正確的，哪雙穿反了嗎？它們有什么不同呢？

教師小結(jié)：穿對(duì)的鞋就像兩個(gè)好朋友頭碰頭，中間有個(gè)小窩窩，張著嘴在笑呢？

3、做游戲，反復(fù)操作，分清鞋的正反。

（1）音樂(lè)游戲"碰一碰"。

師：你們想和笑嘻嘻的鞋做游戲嗎？老師為小朋友準(zhǔn)備了很多鞋子，請(qǐng)你去選一雙一樣顏色的鞋子穿在小腳上，看看哪個(gè)小朋友穿得又快又正確。（做游戲"碰一碰"）

（2）送鞋寶寶回家。師：我們的鞋寶寶累了，它們的家在哪兒呀？（按顏色把它們送回家。）

（3）脫下自己的鞋子做游戲"碰一碰"。游戲結(jié)束，迅速穿好鞋子。

三、拓展：鼓勵(lì)幼兒盡量學(xué)會(huì)自己的事自己做

師：在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)自己正確穿鞋，其實(shí)我們還會(huì)做很多很多的事呢。小朋友，你都會(huì)做些什么事呢？

師：你們真棒！我們要從小學(xué)會(huì)自己的事情自己做，做一個(gè)能干的好孩子！

教學(xué)反思：

在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問(wèn)題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。

小班優(yōu)秀教案(篇10)

四川大地震震撼世界，是前所未有的天災(zāi)，全國(guó)人民都行動(dòng)起來(lái)抗震救災(zāi)，涌現(xiàn)出大量感天動(dòng)地的詩(shī)篇，孩子雖小，也要讓他知道，在他的心里播灑愛(ài)的種子。

1.收集整理地震圖片，主要選擇抗震救災(zāi)的畫(huà)面，不選擇渲染災(zāi)后慘景的圖片，以避免傷害孩子的心靈，讓孩子課前觀看。

1. 導(dǎo)入：老師：今天我們小二班要來(lái)一位遠(yuǎn)方的小客人，大家聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜他是哪里來(lái)的?

(幕后音：地震來(lái)了我不怕，我是勇敢的四川娃，叔叔，叔叔謝謝你，我給叔叔敬個(gè)禮!)陳曦卉搶答：四川

師：對(duì)，陳曦卉真聰明，他就是從四川災(zāi)區(qū)來(lái)的，我們來(lái)看看他是誰(shuí)。

周楠端詳畫(huà)面，搖了搖頭，老師，他的手受傷了，

2.好，今天，老師就給你們講一講這個(gè)故事。故事的名字叫“敬禮娃娃”

敬禮娃娃呀叫郎錚，今年三歲了。長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，很可愛(ài)。他喜歡當(dāng)解放軍。做游戲的時(shí)候，手里拿著一支槍，嘟嘟嘟…可神氣了!要是摔倒了，他就自己爬起來(lái)，一點(diǎn)也不哭，一點(diǎn)也不鬧。媽媽伸手去幫她，他就不住地把頭搖：不要不要，我長(zhǎng)大了。爸爸媽媽都可喜歡他了，說(shuō)他是勇敢的乖寶寶，他對(duì)媽媽說(shuō)：“我是解放軍!”

地震的那一天，小郎錚正在幼兒園里，他坐在小椅子上喝水，突然，小椅子晃了起來(lái)，一下子就把郎錚摔倒在地，.房子全塌了，黑黑的，黑黑的什么也看不見(jiàn)了。小郎錚被埋在了房子里，磚頭瓦片掉下來(lái)，頭上臉上身上都是土和血。 . 過(guò)了很久很久..，突然，他聽(tīng)到了許多叔叔的說(shuō)話聲!“有人沒(méi)有?“

對(duì)!解放軍叔叔來(lái)了，冒著大雨，挖呀挖呀，叔叔的手都磨破了，終于救出了小朗錚!小郎錚有一條胳膊已經(jīng)斷了，另一條也受了傷，他多疼呀!可當(dāng)叔叔們把他放到擔(dān)架上的時(shí)候，突然，小郎錚舉起了右手給解放軍叔叔敬了個(gè)禮!

3好，我們一起來(lái)再聽(tīng)一遍，看她說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

聽(tīng)錄音故事：敬禮娃娃，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)，小郎錚怎么說(shuō)的(示意兒童都做傾聽(tīng)狀)

(幕后音：地震來(lái)了我不怕，我是勇敢的四川娃，叔叔，叔叔謝謝你，我給叔叔敬個(gè)禮!)

師：小郎錚是個(gè)勇敢的娃娃，他說(shuō)得多好呀!這次大地震解放軍叔叔最辛苦了，他們救了那么多小朋友，還給他們蓋新房子，我們也學(xué)小郎錚，給解放軍叔叔敬個(gè)禮!

全體起立，一起做動(dòng)作，隨老師念兒歌，敬禮!

地震來(lái)了我不怕，

我是勇敢的四川娃，

叔叔，叔叔謝謝你，

我給叔叔敬個(gè)禮!

師：小朋友，六一快到了，爸爸媽媽又要給我們買好吃的，買玩具，小郎錚什么都沒(méi)有，怎么過(guò)六一呀?

師：你們都愿意給小朋友, 真是好孩子，回家和爸爸媽媽說(shuō)，別忘了呀。讓我們一起給解放軍叔叔和小郎錚唱支歌，歌聲中活動(dòng)結(jié)束.

這次大地震舉國(guó)哀悼三日，小朋友們也參加了默哀，對(duì)大地震已有模糊的認(rèn)識(shí)，園里原計(jì)劃搞一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，因手足口病的原因臨時(shí)取消。那么如何讓小朋友了解災(zāi)區(qū)小朋友的情況，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心呢?根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我選擇了他們最愛(ài)聽(tīng)的故事形式，以同齡孩子的故事，加深他們的認(rèn)識(shí)，同情心和愛(ài)心。我收集了人民畫(huà)報(bào)地震專刊，將里面的畫(huà)片分類整理，貼在墻上，先讓孩子有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后自編了兒歌，講了敬禮娃娃的故事。通過(guò)活動(dòng)，小朋友都知道了災(zāi)區(qū)孩子的情況，愿意讓災(zāi)區(qū)小朋友分享自己的東西，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo).

優(yōu)秀教案7篇

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。?學(xué)生的反饋可以反映教學(xué)的成功與否，寫(xiě)好教案課件需要注意哪些方面呢？經(jīng)過(guò)精選幼兒教師教育網(wǎng)小編認(rèn)為“優(yōu)秀教案”是最值得一看的文章之一，感謝您的閱讀和關(guān)注也請(qǐng)不吝分享給周圍的朋友共同成長(zhǎng)！

優(yōu)秀教案 篇1

一、激趣導(dǎo)入

。請(qǐng)學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?

同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的.小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？

(板書(shū)課題)

學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“阝”旁。

二、感知課文

播放課件，教師配樂(lè)范讀課文。

三、識(shí)字、詞

１、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它。

２、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾個(gè)。

３、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆？你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁“阝”。

４、拿出自制的生字卡片，把這些生字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字同學(xué)要想辦法認(rèn)識(shí)它們。

開(kāi)火車讀。

６、游戲：猜

猜

猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰(shuí)的生字卡片舉得快，猜得對(duì)。

游戲：登山看日出。（課件演示，教師自下而上點(diǎn)擊，屏幕逐個(gè)出現(xiàn)生字，學(xué)生認(rèn)讀，比比誰(shuí)最先到達(dá)山頂。

７、生字會(huì)讀了，再讀讀詞語(yǔ)怎樣？請(qǐng)大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)勾劃下來(lái)，推薦給大家。

“詞語(yǔ)推薦臺(tái)”活動(dòng)。（板書(shū)：推薦臺(tái)）

（生自讀、勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)）

讀給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。

四、朗讀

１、自由讀：輕聲自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

組內(nèi)讀。

３、接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。

４、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀為本，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。

五、寫(xiě)字

長(zhǎng)。”指導(dǎo)認(rèn)讀，用“也”練習(xí)說(shuō)話。

２、小組討論：觀察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

３、匯報(bào)：提示：“長(zhǎng)”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫(huà)，注意區(qū)別它和“豎勾”的寫(xiě)法有什么不同。

４、教師范寫(xiě)。

５、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫(xiě)，想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自己滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。

６、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議。

(教師詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。

優(yōu)秀教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)

2、積累字詞，熟記通假字

3、理解詩(shī)歌含意，并熟練背誦

4、理解《靜女》重章復(fù)唱的藝術(shù)手法

六、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解詩(shī)歌含意，分析主人公的性格特征

2、體會(huì)詩(shī)歌中主人公甜蜜的'愛(ài)情

七、教具準(zhǔn)備：

多媒體素材

八、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、特色

（一）新課導(dǎo)入，引起興趣

從古到今，愛(ài)情就是一個(gè)說(shuō)不完的話題，古今中外有許多感人心弦的愛(ài)情故事及文學(xué)作品，同學(xué)們能不能列舉出你印象最深的愛(ài)情詩(shī)句呢？

列舉：?jiǎn)柺篱g情為何物，直教人生死相許

情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高

幾千年來(lái)的詩(shī)歌，我們?nèi)钥梢愿惺艿皆?shī)歌情感的熾熱，那么今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的《靜女》，體味詩(shī)歌中古老而又年輕的愛(ài)情。

多媒體出示課題

（二）介紹《詩(shī)經(jīng)》體制

1、第一部詩(shī)歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌作品，又叫《詩(shī)三百》或《詩(shī)》，共305篇，分為風(fēng)、雅、頌三部分。

2、詩(shī)歌多以四言為主，普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法，在章法上有重章疊句、反復(fù)吟唱的特點(diǎn)。

3、風(fēng)雅頌和賦比興合起來(lái)稱為詩(shī)經(jīng)六義。

賦：鋪陳其事而直言之

比：以彼物喻他物

興：先言他物以引起所詠之辭

（三）朗讀正音，整體感知

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：朗讀要注意節(jié)奏，重音，情感，二二式節(jié)奏。如：靜女/其姝

2、矯正讀音，歸納通假字，疏通課文

3、全班齊讀課文

（四）分析詮釋，質(zhì)疑問(wèn)難

1、大家剛剛讀了課文，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)歌寫(xiě)了是什么內(nèi)容？

——青年男女約會(huì)

2、從那里看出他們?cè)诩s會(huì)呢？

——靜女其姝，俟我于誠(chéng)隅

3、那這對(duì)青年男女是不是第一次約會(huì)阿？為什么呢？

——不是；

“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕”女孩子故意隱藏起來(lái)，讓男孩子找不到他，可見(jiàn)他們感情應(yīng)該很深厚。

“自牧歸荑，洵美且異”女孩子放牧?xí)r會(huì)摘些野草給男孩子，說(shuō)明他們見(jiàn)面之前就已經(jīng)是情人了。

（五）合作研讀，探討分析

這首詩(shī)歌男女主人公形象鮮明，大家討論一下，你所感受到的靜女和男子的形象。

——討論，發(fā)言，要求學(xué)生從文本中找出能反映主人公性格的詩(shī)句。

（六）總結(jié)板書(shū)

1、青年之急

女：美麗、聰明、調(diào)皮男：憨厚、癡情

2、青年之戀

3、青年之誠(chéng)

（七）課外拓展，走進(jìn)生活

1、把《靜女》改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī)

2、背誦課文及通假字

優(yōu)秀教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。

3、培養(yǎng)閱讀能力。

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1、“絕招”的意思。(可以通過(guò)或同桌議論理解題意)

2、通過(guò)課題，你還理解了什么。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。

2、分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。

三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文

1、選擇自己喜歡的方式，讀課文。

2、小組討論：

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰(shuí)的絕招?

(3)用自己的話說(shuō)一說(shuō)，小柱子是怎樣練絕招的

四、全班討論交流圍繞上面提出的問(wèn)題，組織全班同學(xué)討論。

1、引導(dǎo)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括全文內(nèi)容。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，想象他在練的過(guò)程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

3、通過(guò)兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文課文中有很多處描寫(xiě)了人物的動(dòng)作和對(duì)話，要通過(guò)這些動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。

六、擴(kuò)展延伸

說(shuō)說(shuō)自己有哪些絕招，平時(shí)有過(guò)像課文描寫(xiě)的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫(xiě)一寫(xiě)。

《絕招》教學(xué)建議

1、學(xué)生閱讀課文，借助拼音把課文讀通。讀書(shū)時(shí)要想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招，建議學(xué)生動(dòng)筆在課文中畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

2、組織學(xué)生互相交流，讀課文時(shí)遇到了哪些不懂的問(wèn)題，同學(xué)之間通過(guò)互幫互助的方式解難答疑。教師也可以提出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論，以考查學(xué)生是否大體理解了課文內(nèi)容。如，什么是絕招？小柱子為什么要練絕招？（起因是和小伙伴比本領(lǐng)，卻樣樣都落后于別人，覺(jué)得自己“太丟人了”；回家后看見(jiàn)奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)）他練習(xí)了什么絕招？為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？

3、圍繞文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳌Ｐ≈拥摹敖^招”引來(lái)了大家的贊嘆，這個(gè)絕招是怎樣練成的呢？讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的`精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，你覺(jué)得小柱子的做法怎么樣？你最佩服誰(shuí)的絕招？如果你是他們中的一員，你會(huì)怎么做？在評(píng)價(jià)、交流的過(guò)程中，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。還可以拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：下次的比賽，會(huì)是什么情景呢？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：生活中還有什么本領(lǐng)可以稱得上是絕招？你佩服周圍誰(shuí)的本領(lǐng)或技藝，可以問(wèn)問(wèn)他是怎么練成的，如果有條件，還可以學(xué)一學(xué)。借機(jī)布置口語(yǔ)交際的任務(wù)，為后面順利開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)作好鋪墊。

優(yōu)秀教案 篇4

備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè)：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。

從上課的效果來(lái)看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。

問(wèn)題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問(wèn)難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo)，則這個(gè)情況就可以避免出現(xiàn)。

問(wèn)題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問(wèn)題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫(xiě)了左腳有點(diǎn)跛，而沒(méi)有寫(xiě)是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒(méi)有清楚地意識(shí)到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對(duì)他們領(lǐng)會(huì)課文主旨“細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。

另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個(gè)指名讀，再大家評(píng)議，強(qiáng)調(diào)一下人物對(duì)話的語(yǔ)氣，可能朗讀效果會(huì)更好些。

優(yōu)秀教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

漸漸等詞的意思。

2、正確朗讀課文。

3、會(huì)仿照句子用漸漸寫(xiě)一句話。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、完成課后第一題，按要求寫(xiě)筆畫(huà)。

二、學(xué)習(xí)第1自然段。

。

三、學(xué)習(xí)課文的第25自然段。

1、蠶姑娘是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀課文25自然段。

讀完后用的蠶姑娘來(lái)說(shuō)一說(shuō)，還可以AABB的蠶姑娘，或蠶姑娘是來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、蠶姑娘真奇怪，為什么有的說(shuō)是又黑又小，有的說(shuō)是又白又胖的呢？

。

4、學(xué)習(xí)第一次換衣服。

⑴、自由讀課文，又黑又小的蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了些什么？用波浪線劃出表示動(dòng)作的詞。

⑵、用上先接著然后最后說(shuō)說(shuō)蠶的變化。

⑶、質(zhì)疑問(wèn)難，理解蠶床等詞的意思。（說(shuō)問(wèn)讀）

⑷、指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)第二次換衣服。

⑴、按上面的方法自學(xué)。

⑵、交流。

四次換衣服。

⑴、自由讀4、5段，找一找哪些句子在寫(xiě)法上與前兩段不同，劃出來(lái)。

⑵、理解漸漸長(zhǎng)胖和漸漸長(zhǎng)亮中的`漸漸是什么意思？可以用什么詞語(yǔ)來(lái)代替？

⑶、齊讀4、5自然段。

7、有感情地朗讀25自然段。

四、課堂作業(yè)。

1、完成課堂作業(yè)第三題。

優(yōu)秀教案 篇6

1．上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。

2．看圖，你們覺(jué)得停在電線上的燕子，這情景象什么？

3．課文上打了一個(gè)很美的比喻。

'這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜？……

△為什么說(shuō)是'幾痕電線'不說(shuō)'幾根電線？(板書(shū)：幾痕)

△幾對(duì)燕子飛倦了，'落'在這電線上，這'落'字你覺(jué)得怎么樣？(板書(shū)：落)

從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)'落'字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。

△課文最后不只說(shuō)'這多么像曲譜啊'還加上'正待演奏的'，你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書(shū)：像正待演奏的曲譜)

4．齊讀第四節(jié)。

5．指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)第三節(jié)是寫(xiě)燕子的什么美？第四節(jié)又寫(xiě)燕子的什么美？(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書(shū)：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫(xiě)靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。

優(yōu)秀教案 篇7

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文第一、第二段，通過(guò)了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨各對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、第二段。

3、能復(fù)述“盧溝橋事變”的`經(jīng)過(guò)。

一、復(fù)習(xí)

出示詞語(yǔ)，指名讀。

1. 說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號(hào)。

（2）學(xué)生質(zhì)疑。

蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵吞。

魔爪：比喻日本帝國(guó)主義兇惡的勢(shì)力。

咽喉：形容險(xiǎn)要的交通要道。

（3）這一段寫(xiě)了什么？（九一八事變后的局勢(shì)、盧溝橋的戰(zhàn)略地位）

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）讀每二段，畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

（2）交流并板書(shū)：

1937年7月7日深夜

第二天凌晨

當(dāng)天晚上

3、細(xì)讀第二段，畫(huà)出描寫(xiě)敵我雙方的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

按三個(gè)時(shí)間，分別交流圈畫(huà)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)出了什么？

交流并相機(jī)板書(shū)：

1937年7月7日深夜

日軍 我軍

全副武裝 喝問(wèn)

氣勢(shì)洶洶 嚴(yán)詞拒絕

首先 還擊

通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)這顯然是日本帝國(guó)主義“蓄謀已久的行為”

指導(dǎo)讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無(wú)理，不可一世。指名讀，評(píng)議，齊讀。

小結(jié)：可見(jiàn)，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心計(jì)劃的。

第二天凌晨

日軍 我軍

人仰馬翻 同仇敵愾

狼狽 舉、冒

通過(guò)理解“震耳欲聾”“吼叫”及聯(lián)系電視、電影、書(shū)報(bào)的畫(huà)面來(lái)體會(huì)日寇的殘暴。

通過(guò)理解我軍的表現(xiàn)，體會(huì)我國(guó)守軍不怕強(qiáng)敵的英雄氣概。

通過(guò)理解“人仰馬翻”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)在我軍面前，侵略者必然遭到的慘敗的下場(chǎng)。

當(dāng)天晚上

日軍 我軍

抱頭鼠竄 悄悄

通過(guò)討論進(jìn)一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為及敵人的可恥下場(chǎng)。

指導(dǎo)朗讀

（5）換時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

聽(tīng)錄音，加深印象

看板書(shū)，同桌互相復(fù)述

指名復(fù)述

（6）小結(jié)

優(yōu)秀教案實(shí)用

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。?教學(xué)效果的好壞可以通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)情況來(lái)衡量，寫(xiě)教案課件時(shí)有哪些方面需要注意？欄目小編在這里為您整理了“優(yōu)秀教案”的相關(guān)資訊敬請(qǐng)關(guān)注，所有的資料都是供參考之用具體情況還需以實(shí)際為準(zhǔn)謹(jǐn)慎做出決策！

優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2、通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義，

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，走近海燕。

1、導(dǎo)入

在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來(lái)走進(jìn)《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的.啟迪。

[說(shuō)明：明示閱讀的角度。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀，我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對(duì)作家及作品的熱愛(ài)，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。]

2、假如提供3種背景音樂(lè)——?dú)g快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。

3、在背景音樂(lè)中，讀課文。

[說(shuō)明：在音樂(lè)中走進(jìn)課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。]

二、細(xì)讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。

②通過(guò)聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。

③寫(xiě)海燕為什么要寫(xiě)環(huán)境?

[說(shuō)明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫(xiě)環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對(duì)海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課文。]

2、認(rèn)識(shí)海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)?用括號(hào)標(biāo)出。

②作者對(duì)它有怎樣的情感?

哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一情感?

[說(shuō)明：對(duì)課文的認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，，寫(xiě)出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次]

揣摩“高傲”，思考海燕為什么會(huì)高傲以解讀其他海鳥(niǎo)

寫(xiě)海鳥(niǎo)的目的是什么?

其他海鳥(niǎo)的特點(diǎn)是什么?體味作家用詞的精妙。

通過(guò)閱讀來(lái)表現(xiàn)這種情感，

[說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”?！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫(xiě)出了暴風(fēng)雨來(lái)臨前海鷗的驚恐;“呻吟”寫(xiě)出了海鴨的痛苦與無(wú)助。同時(shí)明確對(duì)比的寫(xiě)法，襯托海燕的勇敢無(wú)畏]

③用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感?

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫(xiě)海燕的內(nèi)容。

[說(shuō)明：通過(guò)反復(fù)朗讀，認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、由文及人

①你是海燕，你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么?

②作為讀者，你想對(duì)海燕說(shuō)什么?

[說(shuō)明：從鳥(niǎo)到人，從閱讀到生活，使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。]

4、再次深化

教師在音樂(lè)聲中背誦

[說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)習(xí)慣。同時(shí)再一次感染學(xué)生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。]

(三).融入自我，感悟海燕

你認(rèn)為海燕應(yīng)該獻(xiàn)(送)給現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人?為什么?

(我們的生活中需要海燕精神嗎?在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎?)

愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕!

小結(jié)：

時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。

當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。

一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族;一個(gè)失去血性的民族，必是失去競(jìng)爭(zhēng)力的民族。

[說(shuō)明：目的是對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義]

布置作業(yè)：

1、 背誦《海燕》

2、 閱讀相關(guān)材料，了解作者高爾基及其《海燕》的創(chuàng)作背景和象征意義

課堂結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

優(yōu)秀教案 篇2

時(shí)間

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

5分鐘

課堂導(dǎo)入

老師播放《Family》公益短片視頻，并引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文

學(xué)生觀看視頻

通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生集中注意力，投入到溫馨的情感氛圍，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備

5分鐘

檢查預(yù)習(xí)

教師介紹課文作者、疏通生字詞（PPT出示練習(xí)題）

學(xué)生完成練習(xí)題

用練習(xí)題的方式來(lái)檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，當(dāng)場(chǎng)解決遺留問(wèn)題，利于課文的順利學(xué)習(xí)

5分鐘

初步把握課文內(nèi)容

教師出示相關(guān)問(wèn)題（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

學(xué)生自讀課文，并填寫(xiě)學(xué)習(xí)表格

學(xué)生在自讀課文中感知全文，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考是對(duì)文章的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并自主梳理文章內(nèi)容。

15分鐘

分析歸納人物形象

通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個(gè)主人公的形象

重新細(xì)讀課文，小組合作探討的基礎(chǔ)上分析并概括文中人物形象（填寫(xiě)圖表）

由文及我，通過(guò)再次細(xì)讀課文，用心體會(huì)文中一家老小不同的角色；同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力，以及對(duì)文章細(xì)節(jié)的熟悉和關(guān)注。

12分鐘

品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，了解文章語(yǔ)言特色

承接上一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，對(duì)優(yōu)美句段進(jìn)行初步理解，品味語(yǔ)言美。

學(xué)生分小組討論，找出優(yōu)美句段并進(jìn)行分析。

通過(guò)學(xué)生小組討論，分析、揣摩優(yōu)美句段，進(jìn)一步品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，了解文章語(yǔ)言特色。

3分鐘

課堂小結(jié)與延伸

小結(jié)（課堂內(nèi)容及初步了解文章中心思想）并布置課后思考題（主要是對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行深入把握和探討）。

學(xué)生完成課后思考問(wèn)題。

循序漸進(jìn)，承上啟下，從上一環(huán)節(jié)探討人物語(yǔ)言過(guò)渡至把握人物立場(chǎng)，，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，深入理解重點(diǎn)句段，轉(zhuǎn)向?qū)θ宋锴楦幸约罢n文主旨與內(nèi)涵的思考，為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。

優(yōu)秀教案 篇3

當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來(lái)的季節(jié)——才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：

（1） 想象擴(kuò)展：細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的？當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺(jué)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺(jué)。

學(xué)生說(shuō)，師生點(diǎn)評(píng)。

（“聚攏”。

結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)趕集時(shí)的情形，體會(huì)“趕集”、“聚攏”的意思，體會(huì)把春天的花開(kāi)草木，萬(wàn)木齊發(fā)的`景象比喻成為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿熱鬧歡快的氣氛。

（3）出示下面兩句話，讓學(xué)生思考：這兩句話從寫(xiě)法上有什么相同之處。

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

引導(dǎo)得出：從部分到整體，從分到總的寫(xiě)法。

預(yù)設(shè)三：

當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：

（“沾”用詞的準(zhǔn)確

“唧唧”說(shuō)明燕子對(duì)春天的喜愛(ài)；“一轉(zhuǎn)眼”說(shuō)明燕子飛得速度快；“掠”寫(xiě)出了燕子飛過(guò)水面時(shí)，飛得很低，距水面很近，簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去的情景；“沾”字寫(xiě)出了燕子身體并沒(méi)有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見(jiàn)燕子的輕捷靈巧了。

（2）指導(dǎo)朗讀

優(yōu)秀教案 篇4

《春日》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)：

“尋芳”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思；略知古詩(shī)詞的長(zhǎng)吟，能投入地朗讀詩(shī)句。

說(shuō)中感受“無(wú)邊光景”，感受春天的萬(wàn)紫千紅，感受春天的生機(jī)勃勃。

3．理解詩(shī)句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀書(shū)有感》。

4．理解感悟“萬(wàn)紫千紅”的`喻意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1．你喜歡春天嗎？為什么？

2．出示圖片：這是怎樣的春天？(并揭題。)

二、誦讀：

1．自由讀。

2．范讀。

3．個(gè)別讀。

重點(diǎn)把握：（“尋芳”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思；

（2）理解詩(shī)句的意思；

（3）了解作者。

三、想象：

2．出示圖片：說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？

3．小結(jié)反復(fù)朗讀“無(wú)邊光景一時(shí)新”。

四、說(shuō)理：

1．面對(duì)如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來(lái)，作者靈感一動(dòng)，涌出了一句千古佳句——等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春！

2．為什么會(huì)“等閑識(shí)得東風(fēng)面”？

3．反復(fù)朗讀“萬(wàn)紫千紅總是春”。

紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬(wàn)象更新”的春天，裁剪出了“生機(jī)勃勃”的春天，因此，“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)就有了新的含義。

5．出示各類報(bào)刊出現(xiàn)的與“萬(wàn)紫千紅”有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬(wàn)紫千紅總是出春”的另一意義。

6．除了這些，還有哪里也是萬(wàn)紫千紅的？

7．引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩(shī)句中暗含的“孔子”儒家思想“萬(wàn)紫千紅”，書(shū)本的知識(shí)“萬(wàn)紫千紅”，懂得詩(shī)句中“勸學(xué)”道理。

8．初步感知《觀書(shū)有感》，懂得讀書(shū)。

五、總結(jié)：

優(yōu)秀教案 篇5

《童謠說(shuō)唱會(huì)》是為人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·音樂(lè)》教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元《童謠》而設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。本課的教材編寫(xiě)遵循了新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是圍繞著以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提條件，只有對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣才能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。本課授課對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，考慮到低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間較短等年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，安排了幾個(gè)不同的游戲，并且將知識(shí)滲透到游戲活動(dòng)中。義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門(mén)人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。所以我設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)是面向全體學(xué)生展開(kāi)的，在游戲中還通過(guò)變換游戲的方式，加大游戲活動(dòng)的難度，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在游戲的過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行童謠說(shuō)唱知識(shí)的教授，使學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)掌握更多的童謠，從而增長(zhǎng)知識(shí)。

二、利用多種手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)

本課內(nèi)容是本單元活動(dòng)的總結(jié)和發(fā)展，在前幾課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中我就已經(jīng)適時(shí)地布置了讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料，歸納童謠的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)有趣的課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，能夠自主地在課下查找童謠資料，并且把通過(guò)查找總結(jié)出的童謠帶到課堂中，在游戲中運(yùn)用。我還為一些沒(méi)有條件找資料或者沒(méi)有找到合適資料的同學(xué)準(zhǔn)備了大量的童謠，通過(guò)“人機(jī)對(duì)話” 的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在游戲中充分利用課下收集的資料，這為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性做了良好鋪墊。沒(méi)有找到資料的同學(xué)，教師也為其在課堂上架設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)闆](méi)有資料而畏懼做游戲，發(fā)展了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的創(chuàng)編童謠的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)到了不同類型的童謠，為自己創(chuàng)編童謠奠定了一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的創(chuàng)編童謠的教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的全過(guò)程，從“分組討論” 到“創(chuàng)設(shè)環(huán)境” 到“表演展示”體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，由教師教授到從旁指導(dǎo)再到學(xué)生自己表演，整堂課體現(xiàn)了教師“教”“扶”“放” 的教學(xué)原則，給學(xué)生充分的想象空間，在創(chuàng)新的天空中自由地翱翔。

四、提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

本課的音樂(lè)游戲是以小組為單位進(jìn)行的群體性的活動(dòng)，這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。對(duì)群體音樂(lè)活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，本課的音樂(lè)活動(dòng)重視了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)集體合作學(xué)習(xí)童謠、創(chuàng)編童謠、表演童謠這些音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

五、音樂(lè)與相關(guān)文化的結(jié)合

音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與戲劇表演藝術(shù)的綜合在本課教學(xué)中得到了體現(xiàn)。本課以童謠為教學(xué)主線，運(yùn)用“說(shuō)”“唱”“演”等藝術(shù)形式表現(xiàn)童謠，在教學(xué)中結(jié)合了表演藝術(shù)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與戲劇表演藝術(shù)的聯(lián)系。

優(yōu)秀教案 篇6

一、導(dǎo)入 通過(guò)《背影》一文精巧的結(jié)構(gòu)導(dǎo)入(以各比較)

二、速讀文章，整體感知課文內(nèi)容。自主探究

文章的文眼是什么?

父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?

方法：先概括文章內(nèi)容然后再用第三人稱改寫(xiě)。

明確：

1、文眼是“臺(tái)階高，屋主人的地位相應(yīng)就高。”

2、內(nèi)容要點(diǎn)：

⑴ 決心造一棟有高臺(tái)階新屋，受人尊重。

⑵ 憑其條件，要造屋準(zhǔn)備大半輩子。

⑶ 終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階。

⑷ 屋造好了，人也老了，身體也跨了。

3、比較第一人稱和第三人稱的優(yōu)劣。

進(jìn)一步探究文章線索和寫(xiě)法：

1、文章的線索是什么?

2、為什么新屋的主體工程寫(xiě)得略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳?

三、通過(guò)典型事件探究“父親”這個(gè)形象

明確：

父親是一位要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，自立于受人尊重，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

父親又是一位老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身有著傳統(tǒng)中國(guó)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)新臺(tái)階造好后，反而處處感到不對(duì)勁，不自在，并且不好意思坐上去。

四、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱母赣H

五、用畫(huà)佳句的形式體味語(yǔ)言特點(diǎn)：口語(yǔ)化

六、進(jìn)一步比較《臺(tái)階》和《背影》有何異同之處

結(jié)構(gòu)：線索 以物為線索

敘述方式 倒敘 順敘

語(yǔ)言：樸實(shí)、自然、感人

口語(yǔ)化

中心 父子情深

突出父親要人尊重對(duì)社會(huì)地位的追求

優(yōu)秀教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容

能正確、流利、有感情地朗讀課文。理請(qǐng)課文脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

1.記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么?(生回答)是啊，愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書(shū)課題：愛(ài)之鏈。

2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(這是一種怎樣的愛(ài)?這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間?這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的?)讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

蹭、糙;前后鼻音：吻、腕;后鼻音：蹭。

2.指名讀詞語(yǔ)。

喬依　顛簸　凄涼　矮小　腳腕　蹭破　車胎　癟了

襪子　油污　絕望　餐館　親吻　粗糙　臉頰

荒無(wú)人煙　天經(jīng)地義　潸然淚下

3.重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

荒無(wú)人煙：指沒(méi)有人居住的地方。

天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。

潸然淚下：

4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、默讀課文，理清課文層次。

1.課文主要講了幾件事?

2.按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。

第二段(9—11自然段) 寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛(ài)的感染，留給女店主一些錢(qián)就悄悄地走了。

第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢(qián)和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛(ài)的暖流。

作業(yè)設(shè)計(jì)

生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。朗讀課文。完成練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)之鏈

喬依

老婦人 女店主

課后反思

優(yōu)秀教案 篇8

過(guò)渡：這篇課文通過(guò)一件平常的不能再平常的小事——散步來(lái)頌揚(yáng)了“尊老愛(ài)幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

請(qǐng)大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人？理由是什么？大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。

師注意：至少讓兩名學(xué)生回答。

師：我先不評(píng)判大家的回答，請(qǐng)大家聽(tīng)培根怎么說(shuō)的，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類文明之舉。”誰(shuí)能給我們解釋一下？

生解釋。

師總結(jié)：“尊老”和“愛(ài)幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫(xiě)法嗎？它是一個(gè)會(huì)意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

優(yōu)秀教案 篇9

一、讀課文、理解課文

1．課件出示好一個(gè)高傲的動(dòng)物！聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的`。

步態(tài)和吃相中。這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

3．是??！全文都是圍繞高傲這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現(xiàn)在你對(duì)高傲這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

4．作者寫(xiě)高傲的白鵝表達(dá)出自己怎樣的情感呢？

生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

6．課件：

a)詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫

b)句子生動(dòng)有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！

c)文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。鵝是高傲的動(dòng)物

d)文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1．課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？

外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

優(yōu)秀教案 篇10

當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：

（1）換詞品析，出示課件

藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。

藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾條細(xì)線，多么像五線譜啊。

藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。

引導(dǎo)體會(huì)：“幾條”、“幾根”能過(guò)于真切，顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見(jiàn)，似有似無(wú)，這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。

再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會(huì)：電線桿和燕子組成的畫(huà)面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會(huì)燕子與“音符”的關(guān)系，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣進(jìn)行比喻的妙處。

（2）引導(dǎo)想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容，加深對(duì)主題的印象。

（3）指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣；通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，提高學(xué)生感悟及朗讀能力；通過(guò)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫(xiě)作方法，能讓學(xué)生把話說(shuō)得形象、具體，便于提高寫(xiě)作能力。）

二、有效練習(xí)

課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

按照“從部分－整體”的寫(xiě)法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹(shù)、冬天”中任選其一，寫(xiě)一作文片段。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)是為了寫(xiě)作，每課一個(gè)寫(xiě)作方法，讓學(xué)生按照寫(xiě)作方法練習(xí)寫(xiě)片段，能夠提高中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力。）

三、拓展閱讀

春

——朱自清

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。

桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮婚]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽ｊ?，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去?！耙荒曛?jì)在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。

板書(shū)設(shè)計(jì) ? ? ? ? ? ? ? ?燕子 ? ? ? ? ? ? ?活潑機(jī)靈 ? ? ? ? ? ? ?增添生機(jī)