《邊城》教學(xué)說(shuō)課稿

《邊城》教學(xué)說(shuō)課稿(集錦8篇)。

一位優(yōu)秀的老師，其課堂前的準(zhǔn)備一定是充分的，編寫(xiě)教案要符合開(kāi)展教學(xué)研究和提高教學(xué)研究能力。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，編輯特地為你收集并編輯了《邊城》教學(xué)說(shuō)課稿，歡迎本文為大家提供參考！

《邊城》教學(xué)說(shuō)課稿【篇1】

教學(xué)目的:

1.學(xué)會(huì)”窺一斑而見(jiàn)全豹”,通過(guò)對(duì)長(zhǎng)篇節(jié)選的本文的學(xué)習(xí),了解湘西的人性美及的藝術(shù)特色。

2.培養(yǎng)健康向上的感情。

教學(xué)方法:點(diǎn)撥

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

教學(xué)步驟:人類的真愛(ài)有什么?(親情愛(ài)情友情，親情又包括父子母子情祖孫情手足情等)

一，總體感知：

1.本文表現(xiàn)的是什么感情?(愛(ài)情和親情中的祖孫情手足情)。

2.具體怎樣表現(xiàn)的?

祖孫情:爺爺:疼愛(ài)孫女:勸其莫坐熱石頭,怕她生板瘡;

關(guān)心孫女：述說(shuō)故事,解其孤獨(dú)。

教育其做人”不許哭,要扎實(shí)一點(diǎn),結(jié)實(shí)一點(diǎn)”。

關(guān)心其婚事,親到城里去探。

為她唱歌,幫其傳情。

翠翠依戀爺爺:“到門外高崖上去喊叫她的祖父要他回家里來(lái)”“祖父不理會(huì)”她“很覺(jué)得悲傷”“我要你”。

爺爺來(lái)慢了就哭。

“爺爺，我一定不走”。

孝敬爺爺：為爺爺“安排晚飯?jiān)跓艄庀屡軄?lái)跑去”。

不敢生爺爺?shù)臍狻?/p>

愛(ài)情：儺送愛(ài)翠翠：拒絕團(tuán)總女兒的碾坊，站在高崖上為她唱了半夜的歌

翠翠愛(ài)儺送：在他又軟又纏綿的歌聲中做有趣的夢(mèng)，“像跟了這聲音各處飛”

獨(dú)守渡船癡心地等待離去的情人歸來(lái)

手足情：大老（兄）：喜歡翠翠卻離開(kāi)家鄉(xiāng)成全弟弟的愛(ài)情

儺送（弟）：為手足情而暫時(shí)舍棄愛(ài)情

二．重點(diǎn)研討：

1.“各人應(yīng)得的一分哀樂(lè)”一語(yǔ)中“哀”作何解，“樂(lè)”作何解？

“樂(lè)”在各人都是自覺(jué)自愿真心實(shí)意地為對(duì)方付出

“哀”在爺爺愛(ài)孫卻不能陪她到老；

翠翠愛(ài)爺爺卻不能長(zhǎng)與其廝守；

大老愛(ài)翠翠卻只能孤獨(dú)地離開(kāi)，闖灘而死；

儺送愛(ài)翠翠卻痛失仁兄，愛(ài)情與手足情不能兩全。

翠翠愛(ài)儺送卻只能在希望渺茫中孤獨(dú)地苦等。

2．他們之間的感情表現(xiàn)了什么？（人類心靈的明凈，人性的純美）

3．“為人類的‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”說(shuō)明了什么？

------“愛(ài)”是純潔的無(wú)私的，不計(jì)得失，不求回報(bào)，甘心付出，甘愿犧牲。它是人間最美好的感情。

4．如此美好的感情，如此純美的人性發(fā)生于什么環(huán)境下？

---------風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸的`湘西。

4．文中具體是怎樣表現(xiàn)的？

黃昏時(shí)：白塔桃花色的薄云杜鵑叫個(gè)不停溫柔美麗平靜。

深夜時(shí)：一匹大螢火蟲(chóng)尾上閃著藍(lán)光月光如銀子，無(wú)處不可照及草叢中蟲(chóng)聲繁密如落雨。

一只草鶯“落落落落噓”囀著它的喉嚨，又好象明白這是半夜不應(yīng)當(dāng)那麼吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡歌聲又軟又纏綿月光極其柔和，溪面浮著一層薄薄白霧。

三．分析鑒賞人物語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

翠翠的語(yǔ)言：24--25頁(yè)“讓爺爺滿城打鑼去叫我，點(diǎn)了燈籠火把去找我”。

27頁(yè)：“我像跟了這聲音各處飛，飛到對(duì)溪懸崖半腰，摘了一大把虎耳草”。

30頁(yè)：“鳳灘、茨灘不為兇，下面還有繞雞籠；繞雞籠也容易下，青浪灘浪如屋”。

爺爺?shù)恼Z(yǔ)言：26頁(yè)：“不許哭，做一個(gè)大人，不管有什么事都不許哭。要硬扎一點(diǎn)，結(jié)實(shí)一點(diǎn)，才配活到這塊土地上”。

“后來(lái)的事情當(dāng)然長(zhǎng)得很，最重要的事情，就是這種歌唱出了你?！?。

“大老，你這個(gè)人，又走車路又走馬路，是怎樣一個(gè)狡猾東西“。

“‘炒菜要人吃，唱歌要人聽(tīng)’可是人家為你唱，是要你懂他歌里的意思”。

“一定是個(gè)最快樂(lè)的人作的，因?yàn)樗纸o人的也是許多快樂(lè)；可又像個(gè)最不快樂(lè)的人作的，因?yàn)樗瑫r(shí)也引起人不快樂(lè)”。

大老的語(yǔ)言：28頁(yè)：“你把寶貝孫女兒送給了會(huì)唱歌的竹雀吧?！薄澳阋袢缸鰧O女婿，竹雀在那里啊”。

------說(shuō)話像吟詩(shī)作歌，富有哲理性和湘西苗族地方色彩，“每一句都‘鼓立’飽滿，充滿水分，酸甜合度，像一籃新摘的煙臺(tái)瑪瑙櫻桃?！?。

四．課外拓展

研討：

1.作者沈從文為什么能把邊城湘西普通人的生活寫(xiě)得如此美好？

“山頭夕陽(yáng)極感動(dòng)我，水底各色圓石也極感動(dòng)我，我心中似乎毫無(wú)什么渣滓，透明燭明，對(duì)河水，對(duì)夕陽(yáng)，對(duì)拉船人同船，皆那么愛(ài)著，十分溫暖地愛(ài)著/------我看到小小漁船，載了它的黑色鸕鶿向下流緩緩劃去，看到石灘上拉船人的姿勢(shì)，我皆異常感動(dòng)且異常愛(ài)他們。-----這時(shí)節(jié)我軟弱得很，因?yàn)槲覑?ài)了世界，愛(ài)了人類”。（家書(shū)）

2．既然本文作者充滿“愛(ài)”寫(xiě)了人間的愛(ài)和真情，為何不以愛(ài)或與真情有關(guān)的詞語(yǔ)作題目，而以“邊城”為題？

-------沈從文是湖南鳳凰縣苗族人，生于湘西長(zhǎng)于湘西，21歲時(shí)抱著對(duì)新的人生和新的世界的熱烈追求與向往才來(lái)到北京，然而迎接他的是帝國(guó)主義、封建軍閥和官僚們共同統(tǒng)治下的黑暗天地，他每日每時(shí)目睹的是一群自私、懦弱、虛偽、卑鄙卻又冠冕堂皇、假冒斯文的靈魂?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)創(chuàng)造的精神使他愈來(lái)愈堅(jiān)信：目前這個(gè)黑暗社會(huì)舊有的一切實(shí)在不能也不應(yīng)繼續(xù)存在下去了。我們這個(gè)老大的國(guó)家要脫離目前的苦難，惟有重造有形的社會(huì)和無(wú)形的觀念。因此，重造國(guó)家、重造民族品德成了沈從文最熱切、最堅(jiān)決的追求。為此，他一面以憤怒、顫栗的感情，選擇男女關(guān)系為解剖的切入點(diǎn)，對(duì)都市上流社會(huì)庸俗小氣自私市儈的眾生相進(jìn)行了細(xì)致入微地描畫(huà)，另一方面他又把探尋的目光轉(zhuǎn)而投向他早年生活過(guò)的每那個(gè)“充滿原始神秘的恐怖，交織著野蠻與優(yōu)美、浪漫與嚴(yán)肅的”湘西社會(huì)，憑著他對(duì)故鄉(xiāng)下層人民懷有的那份“無(wú)可言說(shuō)的溫愛(ài)”之請(qǐng)，用熱情、迷醉的歌喉對(duì)那里的風(fēng)物唱出了一曲又一曲心靈的戀歌，而了《邊城》正是其中最優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的一支。

“邊城”是大城市的對(duì)立面，這是“中國(guó)另外一個(gè)地方另外一種事情”?！哆叧恰匪鶎?xiě)的那種生活確實(shí)存在過(guò)，但到《邊城》寫(xiě)作時(shí)（1933---1934）已經(jīng)幾乎不復(fù)存在。他在《長(zhǎng)河。題記》中說(shuō)：“去鄉(xiāng)已十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看來(lái)，事事物物自然都有了極大進(jìn)步，試仔細(xì)注意注意，便見(jiàn)出在變化中的墮落趨勢(shì)。最明顯的事，即農(nóng)村社會(huì)所保有的那點(diǎn)正直樸素人情美，幾乎快要消失無(wú)余，代替而來(lái)的卻是近二十年實(shí)際社會(huì)培養(yǎng)成功的一種惟惟利的人生觀?！?/p>

由此，不難看出，他創(chuàng)作《邊城》的用意在于要跟兩種現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)照：一種是用“邊城”人的淳樸、善良、正直、熱情跟都市上流社會(huì)的虛偽、懦弱、自私、勢(shì)利相對(duì)照；二是把湘西社會(huì)的“過(guò)去”與“當(dāng)前”相對(duì)照，即把過(guò)去的“人情美”與今天的“惟惟利的人生觀”相對(duì)照。在這兩種對(duì)照中，使人們能夠“從一個(gè)鄉(xiāng)下人的作品中，發(fā)現(xiàn)一種燃燒的感情，對(duì)于人類智慧與美麗的傾心，健康誠(chéng)實(shí)的贊頌，以及對(duì)于愚蠢自私極端憎惡的感情”。

《邊城》是一個(gè)懷舊的作品，一種帶著痛惜情緒的懷舊，它既是現(xiàn)實(shí)主義的，又是浪漫主義的，生活是真實(shí)的，又是理想化的。它“精致，結(jié)實(shí)，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑。這廟里供奉的是‘人性’。我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。（《從文小說(shuō)習(xí)作選。代序》）

他主張：好的作品除了使人獲得“真美感覺(jué)之外，還有一種引人‘向善’的力量?！?/p>

五．布置作業(yè)：

利用可以利用的條件了解沈從文及其創(chuàng)作，閱讀《邊城》。

《邊城》教學(xué)說(shuō)課稿【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：即小說(shuō)鑒賞的基本要求，對(duì)小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境的鑒賞分析，并由此把握小說(shuō)的主題；

2、能力目標(biāo)：即通過(guò)小說(shuō)的閱讀，開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高我們的閱讀素養(yǎng)及審美能力。

3、情感目標(biāo)：接受作品中所表現(xiàn)的湘西古樸、淳厚的人文美的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、 教學(xué)重點(diǎn)：以文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，欣賞“邊城之美”

2、教學(xué)難點(diǎn)：由文本向全部小說(shuō)延伸，引導(dǎo)探究“邊城之痛”，展示、提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、學(xué)情分析

《邊城》第二課時(shí)是在了解《邊城》故事的基礎(chǔ)上，對(duì)《邊城》做深入的鑒賞分析，預(yù)計(jì)學(xué)生的閱讀鑒賞情況有兩個(gè)特點(diǎn)：一是基本閱讀能力有，但深層挖掘能力不夠，淺閱讀把握故事的能力有，深閱讀分析主題的能力不夠；二是學(xué)生鑒賞的層次有一定差異。閱讀面有不同，部分學(xué)生會(huì)停留在基本的人物、情節(jié)的分析上，把握邊城的純樸，少數(shù)人能對(duì)邊城隱含的悲痛的做出個(gè)性的分析。所以在課程設(shè)計(jì)上特別講究難易層次，意圖使不同層次的學(xué)生均有收獲。

四、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教法：?jiǎn)l(fā)式引導(dǎo)點(diǎn)撥法

2、教學(xué)設(shè)計(jì)：核心是：“一句話+兩個(gè)問(wèn)題”。

一句話：沈從文創(chuàng)作《邊城》的動(dòng)機(jī)——“我要表現(xiàn)的本是一種人生形式，一種優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

兩個(gè)問(wèn)題：其一是從課文出發(fā)合作鑒賞“邊城之美”；

其二是向課外延伸個(gè)性探究“邊城之痛”。

兩個(gè)問(wèn)題圍繞創(chuàng)作動(dòng)機(jī)這句話展開(kāi)思考?！斑叧侵馈本o扣“健康、優(yōu)美的人生形式”，鑒賞邊城的“人性美”，全面挖掘“人性美”在小說(shuō)中是如何體現(xiàn)的；“邊城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”為啟發(fā)點(diǎn)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)深層創(chuàng)作意圖的領(lǐng)悟，領(lǐng)悟到整部小說(shuō)的核心。此設(shè)計(jì)體現(xiàn)鑒賞的由易到難，層層深入，有梯度感；另外由課文到整個(gè)小說(shuō)，能開(kāi)闊閱讀的視野，提升鑒賞水平；并在鑒賞探究中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種能力的訓(xùn)練，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

此設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于從沈從文創(chuàng)作《邊城》的目的出發(fā)來(lái)閱讀小說(shuō)，合乎作者原意，“邊城之美”的緊扣文本，欣賞講究層層深入解讀；“邊城之痛”的挖掘讓學(xué)生對(duì)整部小說(shuō)的創(chuàng)作有更深的領(lǐng)悟。最后“美”與“痛”合二為一句話，一個(gè)字“愛(ài)”，回到小說(shuō)創(chuàng)作的本源。在進(jìn)行廣度與深度探究的同時(shí)，核心明確，整堂課首尾圓合。

但此設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的閱讀欣賞而言有一定難度，一是小說(shuō)本身有閱讀難度，問(wèn)題設(shè)置也有難度，對(duì)于師生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

五、課時(shí)安排：第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

這里山青青水碧碧，這里水寨苗家韻依依，這里就是沈從文筆下的邊城。讓我們先來(lái)看一看邊城優(yōu)美的自然風(fēng)光。

（播放視頻）

這段文字是描寫(xiě)茶峒白河沿岸的優(yōu)美風(fēng)光，那憑水依山的小城，那清澈見(jiàn)底的河流，那濃翠逼人的細(xì)竹，那恬靜幽美的山村，那桃花深處的人家，沈從文給我們勾畫(huà)出一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)，如煙似夢(mèng)的田園牧歌似的美麗湘西世界。

（二）“美的贊歌”——邊城之美

然而作者在談到小說(shuō)的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)時(shí)說(shuō)：“我的主意個(gè)人應(yīng)得的一份哀樂(lè)，為人類“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明。”

“我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。

今天我們將圍繞這句話來(lái)欣賞《邊城》。

課文鑒賞：邊城之美

小組合作、比賽，欣賞小說(shuō)的人性美 。

活動(dòng)要求：

1、請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，選取小說(shuō)當(dāng)中的某個(gè)人物（翠翠、爺爺、儺送、天保）欣賞小說(shuō)的人性美。

2、寫(xiě)幾句話，寄語(yǔ)人物。

如：翠翠，你就像

翠翠，我想對(duì)你說(shuō)

（學(xué)生小組交流展示）

邊城人們“優(yōu)美、健康的人生形式”，這種“優(yōu)美、健康”的人性美，在每個(gè)人身上展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)”。

其一，每個(gè)人身上閃耀的人性閃光點(diǎn)：

天真純潔的少女

純樸厚道的老人

真摯善良的少年

友愛(ài)互助的鄉(xiāng)民

其二，人與人的關(guān)系上，體現(xiàn)的人情關(guān)系的和諧，親密：

（人性美：優(yōu)美健康）

老師總結(jié)：

文藝評(píng)論家劉西渭：“這些可愛(ài)的人物，各自有一個(gè)厚道然而簡(jiǎn)單的靈魂，生息在田野晨陽(yáng)的空氣。他們心口相應(yīng)，行為思想一致。他們是壯實(shí)的，沖動(dòng)的，然而有的是向上的情感，掙扎而且克服了私欲的情感。對(duì)于生活沒(méi)有過(guò)分的奢望，他們的心力全用在別人身上：成人之美。”

《邊城》就是這樣一曲“美的贊歌”

（三）“愛(ài)的悲劇”——邊城之痛

“到了冬天，這個(gè)圮坍了的白塔又重新修好了，可是那個(gè)月下唱歌，使翠翠在睡夢(mèng)里為歌把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來(lái)。這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)，也許明天回來(lái)?！?/p>

個(gè)性探究：邊城人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛(ài)情為什么會(huì)以悲劇結(jié)束？

（學(xué)生自由展示）

老師引導(dǎo)：“我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。

1、這是一種自然、原始的人性，所帶來(lái)的悲劇。（原生態(tài)）

這種自然、原始，是源于邊城的偏遠(yuǎn)，閉塞；這種人性是“未經(jīng)城市文明污染”的純凈的人性，是源自人本性的自然而然。

這鐘自然、原始的人性，是純凈的，也是人性中最真實(shí)的一面。

2、這是一種因“愛(ài)”而深情，因“愛(ài)”而絕望，因“愛(ài)”而矛盾，因“愛(ài)”而有所顧忌，符合“愛(ài)”的邏輯，不悖乎人性的悲劇。

邊城的人是可愛(ài)的，他們因愛(ài)而勇敢，又時(shí)為愛(ài)而奮不顧身，又時(shí)又因親情而對(duì)愛(ài)有所顧忌，所有的悲歡離合生死都因真摯的愛(ài)而起，而不是因罪惡邪念，最終悲劇的結(jié)局符合“愛(ài)”的邏輯，是不悖乎人性的“愛(ài)的悲劇”。

邊城是一個(gè)溫暖的作品，但隱伏著作者很深的悲劇感；邊城是一個(gè)懷舊的作品，一部帶著痛惜情緒的懷舊作品。是沈從文美麗而帶點(diǎn)傷感的戀鄉(xiāng)夢(mèng)。

（四）結(jié)束語(yǔ)

《邊城》是一曲優(yōu)美健康純潔的“美的贊歌”，又是一出彌漫著淡淡哀愁和濃濃詩(shī)意的“愛(ài)的悲劇”。我們對(duì)《邊城》小說(shuō)的解讀雖告一段落，但《邊城》帶給我們的對(duì)真、善、美與愛(ài)的追求永遠(yuǎn)不會(huì)停息。

（五）課后探究

閱讀《邊城》整部小說(shuō)，探討《邊城》散文化的寫(xiě)作風(fēng)格。寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告。（或自選角度）

《邊城》教學(xué)說(shuō)課稿【篇3】

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě),培養(yǎng)語(yǔ)言鑒賞能力并認(rèn)識(shí)翠翠、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?/p>

2.通過(guò)分析環(huán)境描寫(xiě)來(lái)把握文章的主題。

過(guò)程與方法

1.泛讀與精讀相結(jié)合,以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索,教師的閱讀提示為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。

2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合,幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

2.通過(guò)解析古老的風(fēng)俗習(xí)慣、質(zhì)樸的人物性格,師生共同探究出作品的主題。

教學(xué)重點(diǎn)

感受風(fēng)俗美、人情美。

教學(xué)難點(diǎn)

剖析古老的風(fēng)俗習(xí)慣、質(zhì)樸的人物性格,探究出作品的主題

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 :

一、導(dǎo)入新課:

齊讀: “我輕輕嘆息了好些次。山頭夕陽(yáng)極感動(dòng)我,水底各色圓石也極感動(dòng)我。我心中似乎毫無(wú)什么渣滓,透明燭照,對(duì)河水,對(duì)夕陽(yáng),對(duì)拉船人同船,皆那么愛(ài)著,十分溫暖地愛(ài)著!我看到小小漁船,載了它的黑色鸕鶿向下流劃去,看到石灘上拉船人的姿勢(shì),我皆異常感動(dòng)且異常愛(ài)他們。”

這是沈從文先生寫(xiě)給他的夫人張兆和女士的一段話。從這段文字中我們可以感受到從文先生對(duì)邊城熾熱的愛(ài)。沈從文先生被譽(yù)為現(xiàn)代中國(guó)的“風(fēng)俗畫(huà)家”,今天這節(jié)課我們就著重從風(fēng)景、風(fēng)俗、人情三方面來(lái)探究 文中的環(huán)境描寫(xiě),進(jìn)而把握文章的主題。

二、分析環(huán)境:

(1)風(fēng)景美:

《邊城》課文很長(zhǎng),布置了同學(xué)們?cè)鷮?shí)實(shí)的預(yù)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出描寫(xiě)自然風(fēng)景的語(yǔ)句,這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)?

明確:P16豆綠色的水 天氣明朗 落日 薄霧 白云

“豆綠色”——象征了純潔、原始和無(wú)污染。(欣賞沱江風(fēng)景,突出水的豆綠色,給人一種純天然無(wú)污染的感覺(jué))青天碧水,落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫(huà)。邊城的環(huán)境美,不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上,還體現(xiàn)在風(fēng)俗美和人情美上。

(2)風(fēng)俗美:

1、風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章談一談?

P14.端午節(jié): 龍舟賽 捉鴨子比賽

(這官民同樂(lè)的龍舟賽,展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格,團(tuán)結(jié)精神和對(duì)生活的熱愛(ài))

P19.中秋、過(guò)年: 月下對(duì)歌、獅子龍燈、放煙花

2、這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍?(祥和、和睦、和諧)

突出的都是一個(gè)“和”字,所以這里的人民“莫不安分樂(lè)生”。這種氛圍是不是和《桃花源記》詩(shī)意生活相類似。這就是邊城人民生活的獨(dú)特的生活環(huán)境。

(3)人情美:

在邊城這樣詩(shī)意祥和的社會(huì)環(huán)境中,生活了一群怎樣的人呢?他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢?先看看作者寫(xiě)了哪些人?

明確:翠翠與儺送;翠翠與爺爺;爺爺與過(guò)渡人;爺爺與老熟人;順順與兒子……

下面我們分三大組一起來(lái)探究邊城的人情美。一、二、三組探究翠翠與儺送的感情;四、五組探究翠翠與爺爺?shù)母星?六、七、八組探究爺爺與鄉(xiāng)鄰的感情 。找出最能表現(xiàn)人情美的那些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的有關(guān)語(yǔ)句。

A、 翠翠與儺送:(愛(ài)情)先請(qǐng)是三個(gè)同學(xué)分角色朗讀P18翠翠與儺送的對(duì)話。

翠翠:單純(語(yǔ)言:我是翠翠)、可愛(ài)(回答時(shí)的神情:輕輕地、悖時(shí)砍腦殼的)。

1、從剛才的朗讀中可看出翠翠對(duì)儺送的初次印象怎樣?(不好,誤以為儺送是個(gè)“輕薄男子”)

2、儺送有沒(méi)有生氣?請(qǐng)同學(xué)談?wù)剝褪莻€(gè)怎樣的人?從哪些方面可以看出來(lái)?

儺送:(他捉完鴨子后已是天黑,但他看到翠翠后主動(dòng)詢問(wèn),對(duì)話的過(guò)程,我們可以知道,儺送根本不認(rèn)識(shí)翠翠,但他還是邀請(qǐng)翠翠到他家里去)(這里等不行,到我家里去)關(guān)心別人,古道熱腸

儺送:(動(dòng)作、神態(tài):笑)心地寬厚,熱情開(kāi)朗

3、翠翠對(duì)儺送的印象有沒(méi)有變化?在課文中是怎樣體現(xiàn)的?(心理)

明確: P19在她知道是二老派人送她回家時(shí),她“翠翠想起自己先前罵人的話,心里又吃驚又害羞,再也不說(shuō)什么,默默的隨了那火把走去”。 “吃驚”的是儺送對(duì)自己不但不記仇,還派人把自己送回去;“害羞”, 十三歲的翠翠,得到一個(gè)陌生男子的照顧,心里面還是有幾分羞澀的,幾分難為情。

P19:“但是另外一件事,屬于自己不關(guān)祖父的,卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上。”

心理描寫(xiě),把翠翠對(duì)儺送的朦朧的愛(ài)含蓄地表達(dá)出來(lái)。

這個(gè)片斷,著重通過(guò)語(yǔ)言、心理、神態(tài)刻畫(huà)了一個(gè)情竇初開(kāi)的少女形象,一個(gè)寬厚熱情的帥哥形象。正所謂“不打不相識(shí)”,在邊城的青山綠水中,兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象,這種蒙朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動(dòng)呢?

B、翠翠與爺爺:(親情)

爺爺與翠翠間的親情,在文中是怎樣描寫(xiě)的呢?

首先,我們來(lái)看一看爺爺對(duì)翠翠的感情?

P16:爺爺非常疼愛(ài)翠翠。比如看賽龍舟時(shí),他不忘叮囑別人送翠翠回家。(四次)

然后,我們來(lái)看一看翠翠對(duì)爺爺?shù)母星?

P22: 第六部分當(dāng)爺爺說(shuō)到翠翠長(zhǎng)大了時(shí),翠翠說(shuō)“人大了就應(yīng)當(dāng)守船呢”,“人老了應(yīng)當(dāng)歇憩”,這些話表現(xiàn)出的是翠翠對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心。況且下面還有這一句:“翠翠睨著腰背微駝白發(fā)滿頭的祖父,不說(shuō)什么話”,我認(rèn)為這句話也是寫(xiě)翠翠對(duì)爺爺?shù)母星榈?她看到爺爺越來(lái)越老,已經(jīng)想著替爺爺守船了。 (語(yǔ)言)

Q: 不過(guò),在文本中,在另外一件事上,爺爺沒(méi)有弄明白翠翠是怎么想的,并且祖孫二人似乎真的是有那么一點(diǎn)隔閡了,大家明白我說(shuō)的是什么事嗎?

明確:P20。爺爺不理解翠翠的內(nèi)心狀態(tài)。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀;

2、分析幾句對(duì)話:

“翠翠說(shuō):‘一家人都好,你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎?’”

“誰(shuí)也不稀罕那只鴨子!”

(語(yǔ)言)這都是話中有話啊。第一句翠翠對(duì)爺爺有抱怨,因?yàn)樵跔敔數(shù)脑捴?居然沒(méi)有說(shuō)翠翠惦記著的儺送。第二句話,是因?yàn)檫@只鴨子是大老送的,如果是二老送的,即使是幾根鴨毛,翠翠也會(huì)愛(ài)如珍寶吧。

3、 第五部分寫(xiě)到爺爺和翠翠在回家的路上有一句話“祖父不說(shuō)什么,還是唱著。兩人都記起順順家二老的船正在青浪灘過(guò)節(jié),但誰(shuí)也不明白另外一個(gè)人的記憶所止處”這句話里說(shuō)“誰(shuí)也不明白另外一個(gè)人的記憶所止處”。怎么理解?

爺爺:記憶所止處:讓天保娶翠翠;

翠翠:記憶所止處:思戀二老。

從全文來(lái)看,在愛(ài)情問(wèn)題上,一開(kāi)始.祖父的確不是很了解翠翠的想法,這也給翠翠帶來(lái)了煩惱。不過(guò)雖然如此,但這并沒(méi)有影響到祖孫二人的感情。翠翠對(duì)爺爺一如既往地依賴和關(guān)心并沒(méi)有發(fā)生改變。這份純真的祖孫情怎不令人感動(dòng)呢?

C、爺爺與鄉(xiāng)鄰:(友情)

①爺爺與“老熟人”:

提問(wèn):文中是怎樣描寫(xiě)爺爺與“老熟人”的關(guān)系的呢?

P16:“且因?yàn)槟侨吮榷纱先烁聠?身邊無(wú)一個(gè)親人,也無(wú)一只狗,因此便約好了那人早上過(guò)家中來(lái)吃飯,喝一杯雄黃酒?！?白描)

“兩人一面談些端午舊事,一面喝酒,不到一會(huì)兒,那人卻在巖石上被燒酒醉倒了”。

兩個(gè)寂寞的老人,一輩子的老交情,端午節(jié),別人都在圖個(gè)熱鬧,他們卻找了個(gè)清凈之地,無(wú)拘無(wú)束,自由自在,喝杯雄黃酒,來(lái)個(gè)一醉方休。俗話說(shuō)“酒逢知己千杯少”,他們之間的這種純樸的友情怎不令人羨慕呢?

②、爺爺與過(guò)渡人:(友情)

P21這里的人情非常淳樸、厚道。(語(yǔ)言、動(dòng)作)第六部分有這樣一個(gè)情節(jié),一個(gè)人乘船過(guò)河后,一定要給錢,而爺爺卻堅(jiān)持不肯收,為此兩人還起了爭(zhēng)執(zhí)。爺爺?shù)囊痪湓捊o我留下了很深的印象,他說(shuō)“禮輕仁義重”,雖然他不肯收人家的錢,但他還是領(lǐng)了這分情。

③爺爺與順順

龍頭大哥順順:“凡幫助人遠(yuǎn)離患難,便是入火,人到八十歲,也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任”。扶危濟(jì)困、樂(lè)于助人。

送鴨子、粽子給爺爺(慷慨大方)

這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛(ài)的人啊!翠翠與儺送之間純潔的愛(ài)情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情,總之,小說(shuō)給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng),至善至美的人性。這就是作者營(yíng)造的“世外桃源” ,這就是作者心目中的理想世界。

三、如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字(或一個(gè)詞)概括邊城的特點(diǎn),你會(huì)用一個(gè)什么字(或詞)呢?

參考答案:例如:“美”邊城山美、水美、人更美:“愛(ài)”通過(guò)愛(ài)情、親情、友情“為人類‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”;“純”邊城民風(fēng)純樸,邊城人心地純潔;“和諧”人與自然和諧,人與人之間和諧;“自然”這里的人善良、勤勞、質(zhì)樸、真實(shí)、自然,毫不矯揉造作,體現(xiàn)了人性中最美的一面。

師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們總結(jié)的非常好,用作者自己的話說(shuō),他的理想是要表現(xiàn)“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

四、拓展深化:沈從文想通過(guò)美麗的邊城,告訴我們什么呢? (總結(jié)主題)

明確:作者描寫(xiě)的湘西,就是作者營(yíng)造的“世外桃源”,這里民風(fēng)淳樸,人民淡化功利,人與人之間以誠(chéng)相待,相互友愛(ài)。外公對(duì)孫女的愛(ài),翠翠對(duì)儺送純真的愛(ài),這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。與之相對(duì)應(yīng)的,就是相對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì),傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)而言的。

我們可以用三個(gè)詞概括這篇小說(shuō)的主題:(贊美、批判、呼吁)

主題是:

贊美:邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛(ài);

批判:物欲泛濫的現(xiàn)代文明;金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí);

呼吁:重建民族的品德與人格。

五、通讀全文探究:除了以上分析的人情美之外,小說(shuō)還為我們展示了邊城的哪些其他人情美?

參考答案::1、P14、15:軍民同樂(lè);

2、P15:順順與兒子之間的父子情;

3、《邊城》中顯示的天保與儺送的兄弟情。

小結(jié):這節(jié)課,我們主要通過(guò)感受湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人情美,把握了文章的主題。同學(xué)們,如果有時(shí)間,我希望大家閱讀《邊城》的全文;如果有機(jī)會(huì),我希望大家到沈從文的家鄉(xiāng)——鳳凰,去欣賞邊城的美麗。

板書(shū): 邊城 沈從文

愛(ài)情 純潔

親情 純真

友情 純

《邊城》教學(xué)說(shuō)課稿【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理課文的故事情節(jié)。

2.品味語(yǔ)言，把握人物的心理與性格。

3.領(lǐng)悟文中展現(xiàn)的人性美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 品味語(yǔ)言，把握人物的心理與性格。

2.領(lǐng)悟文中展現(xiàn)的人性之美。

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，我們今天的話題從沈從文先生寫(xiě)給他夫人的家書(shū)節(jié)選開(kāi)始：（教師誦讀）

PPT：“夜靜得離奇，端午快要到了，家鄉(xiāng)一定是還有龍船下河。翠翠，你是在１０４房間中酣睡，還是在杜鵑聲中想起了我，在你死去還想起我。翠翠，三三難道我又瘋狂了嗎？”

1948年沈從文在精神上陷入了絕望痛苦之中，甚至想到了死。此時(shí)，他呼喚了生命中最重要的兩個(gè)名字：翠翠、三三。三三就是沈從文的妻子，咱們合肥“張家四姐妹”之一的張兆和女士，而翠翠，就是他生命中最杰出的作品《邊城》中的女主人公。翠翠是個(gè)迷人的形象，她承載著《邊城》全書(shū)之魂：愛(ài)與美。

二、梳理情節(jié)

閱讀課文，請(qǐng)思考：以端午節(jié)或翠翠為關(guān)鍵詞，概括第3—6節(jié)的重要內(nèi)容。

第3節(jié) 眼前的端午節(jié) 邊城賽龍舟的熱鬧場(chǎng)景

第4節(jié) 兩年前的端午節(jié) 翠翠看龍舟時(shí)巧遇儺送二老

第5節(jié) 上一年的端午節(jié) 翠翠看競(jìng)渡時(shí)偶遇天保大老

第6節(jié) 眼前的端午節(jié) 翠翠看到迎親花轎時(shí)情思被撩動(dòng)

從我們共同梳理的故事情節(jié)來(lái)看，我們可以看到：圍繞翠翠展開(kāi)的有三個(gè)關(guān)鍵詞：

1.環(huán)境（茶峒城、端午節(jié)的氛圍）；2.翠翠的少女情懷；3.二老儺送。我們可以用這樣一句話來(lái)概括：在合適的環(huán)境、合適的年齡遇上合適的人。

三、合適的環(huán)境：邊城、端午節(jié)

1.邊城的特點(diǎn)，結(jié)合第一段來(lái)分析概括。

明確：偏僻、安寧、淳樸，遠(yuǎn)離了現(xiàn)代文明的侵?jǐn)_，是沒(méi)被打擾的安寧與美好的世外桃源。

2.文中主要寫(xiě)的是端午節(jié)，其實(shí)文章也寫(xiě)了中秋節(jié)和過(guò)年，但為什么要以端午節(jié)為重點(diǎn)？端午節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容主要有哪些？有什么共同的特點(diǎn)？

點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：端午節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容有喝雄黃酒、賽龍舟、捉鴨子比賽。特點(diǎn)：端午節(jié)是競(jìng)爭(zhēng)展現(xiàn)男性之美(速度、力量之美)的重要節(jié)日，而這種男性的粗獷之美，恰是打開(kāi)少女心扉的那把鑰匙。

四、合適的年齡：情竇初開(kāi)

翠翠是個(gè)天真無(wú)邪的女孩，秉承了邊城人民的善良與淳樸，但是在十四五歲的少女身上，又有著一些特殊之處，我們先來(lái)品味一下這兩段文字。

1.第四節(jié)第一段

①翠翠抿著嘴一句話不說(shuō)，心中充滿不可言說(shuō)的快樂(lè)。

爺爺與翠翠相依為命，照理說(shuō)應(yīng)該是無(wú)話不說(shuō)的，為什么這里用了不可言說(shuō)的快樂(lè)？

點(diǎn)評(píng)：我覺(jué)得這種女孩的心思是可以說(shuō)的，但是只能說(shuō)給媽媽聽(tīng)，但是媽媽已經(jīng)死了，爺爺是不方便說(shuō)的，那是什么？那是情竇初開(kāi)的沖動(dòng)。

2.第四節(jié)的第六段和第十段兩次寫(xiě)到了翠翠的一個(gè)奇怪想法 “假若爺爺死了？”“爺爺死了呢？”如何理解他這個(gè)奇怪的想法？

PPT：落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧。翠翠望到這個(gè)景致，忽然起了一個(gè)怕人的想頭，她想：“假若爺爺死了？”

PPT： 翠翠心中那個(gè)古怪的想頭：“爺爺死了呢？”

交流點(diǎn)評(píng)：落日、黃昏容易讓想起生命的逝去，這種景致也觸發(fā)了翠翠細(xì)膩、敏感的心思。假若爺爺死了，我就無(wú)依無(wú)靠了。她很害怕孤獨(dú)凄涼。爺爺與翠翠的感情毋庸置疑，但她害怕失去依靠，同時(shí)也希望有一雙堅(jiān)強(qiáng)有力的臂膀來(lái)依偎。這時(shí)，合適的他出現(xiàn)了。

五、合適的人：二老

1.在寫(xiě)二老的出場(chǎng)時(shí)，第四節(jié)第11段用了一個(gè)詞：笑。未見(jiàn)其人，先聞其笑。說(shuō)明二老是一個(gè)怎樣的人？陽(yáng)光、開(kāi)朗。

2.分角色朗讀第四節(jié)第11段至24段翠翠與二老邂逅的片段。

3.關(guān)于二老的笑，文中還有兩處描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，并體會(huì)一下二老的性格。

PPT：便帶笑說(shuō)“回頭水里大魚(yú)來(lái)咬了你，可不要叫喊救命！”

點(diǎn)評(píng)：玩笑，略帶了狡黠，幽默。

PPT：“你個(gè)悖時(shí)砍腦殼的！”（讀一下，好可愛(ài)）放肆地笑著：淳樸、幽默、活力。

PPT：“我崇拜朝氣、喜歡自由、贊美膽量大的，精力強(qiáng)的……這種人也許野一點(diǎn)，粗一點(diǎn)，但一切偉大事業(yè)，偉大作品就只這類人有份?！驈奈?/p>

也許正因?yàn)槿绱耍浯洳艜?huì)對(duì)這個(gè)人心生情愫吧。

六、女孩的心思你猜猜

在合適的環(huán)境合適的年齡遇見(jiàn)合適的人。情竇初開(kāi)的翠翠終于產(chǎn)生了很多微妙的變化，文章中多處寫(xiě)到了翠翠喜歡上二老的細(xì)微變化。請(qǐng)同學(xué)們劃出來(lái)，品一品，寫(xiě)上三言兩語(yǔ)的旁批，等會(huì)大家交流一下。

交流點(diǎn)評(píng)：

1.第三節(jié)13段

“把自己帶到一個(gè)過(guò)去的節(jié)日里?！保抢镌l(fā)生了與二老邂逅的悸動(dòng)與美好）

2.第四節(jié)31段“心里又吃驚又害羞，再也不說(shuō)什么，默默地隨了她那火把走去?！保ㄐ闹幸延袧i漪）

3.第四節(jié)32段：“口中卻輕輕地說(shuō)：‘不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚(yú)吃去了?！保ǘ线@條鯉魚(yú)在翠翠心中咬下了痕跡）

4.第五節(jié)2段：但這印象不知什么原因，總不如那個(gè)端午節(jié)經(jīng)過(guò)的事情甜而美。（心有所屬，初戀總是甜而美的）

5.第五節(jié)8段：翠翠一句話不說(shuō)，只是抿起嘴唇笑著。（幸福甜蜜只為二老）

6.第五節(jié)10段：翠翠雖裝作眺望河中景致，耳朵卻把每一句話聽(tīng)得清清楚楚。（側(cè)耳傾聽(tīng)只為誰(shuí)？只為二老）

7.第五節(jié)11段：“一家人都好，你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎？”（你認(rèn)識(shí)二老嗎？）

8.第五節(jié)12段：翠翠著了惱，把火炬向路兩旁亂晃著（心亂），向前怏怏的走去。（心有所屬，可惜不是你。）

9.第五節(jié)15段：“爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢？”（心系二老）

10.第六節(jié)14段：翠翠還想著兩年前端午節(jié)的一切事情哪。（記憶猶新，心有所屬。）

11.第六節(jié)16段：提起舊事：翠翠嗤地笑了。（想起二老就忍不住歡喜）

12.第六節(jié)23段：感情仿佛皆追著那嗩吶聲音走去，走了很遠(yuǎn)的路方回到自己的身邊來(lái)。（情思撩動(dòng)）

13.第六節(jié)25段：翠翠明白祖父這句話的意思所在，不作理會(huì)，靜靜地把船拉動(dòng)起來(lái)。（等意中人來(lái)到）

14.第六節(jié)26段：看天上的云。（對(duì)愛(ài)情的憧憬，白云悠悠寄相思）

PPT：張愛(ài)玲《愛(ài)》：于千萬(wàn)人之中遇見(jiàn)你所遇見(jiàn)的人，于千萬(wàn)年之中，時(shí)間無(wú)涯的荒野里，沒(méi)有早一步，也沒(méi)有晚一步。那也沒(méi)有別的話可說(shuō)，惟有輕輕地問(wèn)一句：“噢，你也在這里嗎？”

七、其實(shí)我們已經(jīng)知道，翠翠和二老的愛(ài)情是一個(gè)有始無(wú)終的悲劇，只是沒(méi)有那么慘烈，一切如此溫婉含蓄，哀而不傷。《邊城》為我們傳遞的不是單純的愛(ài)情，而是愛(ài)。其實(shí)我們每個(gè)人心里都住著一個(gè)翠翠，關(guān)于親情、關(guān)于友關(guān)于愛(ài)情……永恒的翠翠，永恒的愛(ài)情，永恒的《邊城》。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《邊城》原著，你一定會(huì)有新的感觸，寫(xiě)下來(lái)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

邊 城

翠翠 二老

合適的環(huán)境 愛(ài) 合適年齡

合適的人

《邊城》教學(xué)說(shuō)課稿【篇5】

《邊城》(教學(xué)設(shè)計(jì)一)

指導(dǎo)思想：根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式”的基本理念，“依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，把學(xué)習(xí)變成在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索和積極構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程”。設(shè)計(jì)開(kāi)放性教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生層次發(fā)展，幫助不同水平的學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新的語(yǔ)文知識(shí)。

主要特點(diǎn)：

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，開(kāi)展三元信息教學(xué)，圍繞教師、學(xué)生、媒體展開(kāi)互動(dòng)，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力。

2、融進(jìn)對(duì)比閱讀、詩(shī)歌賞析、空白填補(bǔ)、層層深入等手法，對(duì)文本進(jìn)行多種形式的解讀，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

3、立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作探究，深入思考文本反映的社會(huì)性問(wèn)題，并形成個(gè)人的專題研究成果。

教學(xué)目標(biāo)：

一、理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，探究人物形象，學(xué)習(xí)人物肖像描寫(xiě)。

二、品讀詩(shī)歌般的語(yǔ)言，感受文本中如詩(shī)如畫(huà)般的環(huán)境描寫(xiě)。

三、多角度、多層次品味小說(shuō)人情美，思考湘西民族發(fā)展的原動(dòng)力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生原有小說(shuō)閱讀基礎(chǔ)上，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)內(nèi)涵。

2、運(yùn)用多媒體，以填補(bǔ)空白、增刪意象的手法，幫助學(xué)生感受文本當(dāng)中的環(huán)境描寫(xiě)。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀，觀照文本中的翠翠的人物形象。

4、分析小說(shuō)文本里人物間的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系，探討湘西民族發(fā)展命運(yùn)的源動(dòng)力。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境法對(duì)比教學(xué)法合作探究法空白填補(bǔ)法

課時(shí)安排：

四課時(shí)

§1第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

預(yù)習(xí)課文，了解作者及小說(shuō)主要內(nèi)容，以翠翠的心理脈絡(luò)為線索，抓住小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入課堂

絕美的湘西小城鳳凰雄踞邊陲千年，悠悠歲月伴著滄桑原野，漫漫沱江連著巍然青山，吊角竹樓襯著白色孤塔，守護(hù)著遠(yuǎn)離烽煙的苗壯兩族脆弱而堅(jiān)韌地繁衍生息。我們的主人公翠翠就是在這青山綠水中滋養(yǎng)長(zhǎng)大成懵懂姑娘的，此時(shí)的她或許在吊角樓里忙里忙外，也可能坐在白塔那胡思亂想，也有可能在溫柔的月光里借著歌聲攀到夢(mèng)的云端尋找象征愛(ài)情的虎耳草。

經(jīng)行于小說(shuō)雋永優(yōu)美的文字中，我們關(guān)注翠翠的愛(ài)情命運(yùn)與人生出路，我們也關(guān)心世代生活在那里的鳳凰子民在現(xiàn)代文明的沖擊下能否保持傳統(tǒng)文明的長(zhǎng)久魅力。

沈從文說(shuō)：“水的德性為兼容并包，并不排斥拒絕不同方式浸入生命的任何離奇不經(jīng)事物，卻也從不受它的玷污影響……”似乎讓我們看到了冷藏年代時(shí)的鳳凰包容隨和，開(kāi)放社會(huì)里的鳳凰勤勞自然……

今天，就讓我們走進(jìn)如畫(huà)的湘西古城，去感受，去沉思……

二、預(yù)習(xí)課文

1、多媒體展示，介紹作者沈從文

沈從文，原名沈岳煥，湖南鳳凰縣苗族人。14歲時(shí)，投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教。1946年回北京大學(xué)任教。一生共出版了《石子船》《從文子集》等30多種短篇小說(shuō)集和《邊城》《長(zhǎng)河》等6部中長(zhǎng)篇小說(shuō)。

沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美。其筆下的鄉(xiāng)村世界原始、自然，在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而其以都市生活為題材的小說(shuō)表現(xiàn)出來(lái)的人性扭曲也是在“人與自然契合”的人生理想的對(duì)襯下獲得顯現(xiàn)。這獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)斂的哲學(xué)思辨支撐了沈從文對(duì)鄉(xiāng)村世界原始生活方式通往都市生活命運(yùn)道路的理想追求。

2、《邊城》故事情節(jié)（運(yùn)用多媒體講解主要情節(jié)，學(xué)生對(duì)照課下注釋了解故事情節(jié)）

湘西風(fēng)光秀麗，邊城人情質(zhì)樸，祖孫二人擺渡為生，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲情竇初開(kāi)，他們熱情助人，純樸善良，兩年前龍舟賽會(huì)，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偠贍攦?，從此種下情苗，儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，走車路托人做媒求親，而此時(shí)的儺送也寧愿送擺渡人，拒絕了用碾坊用陪嫁的地方團(tuán)總女兒。兄弟倆約定按照當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗唱歌求婚，讓翠翠自己選擇。天保知道自己走車路在先，堅(jiān)持把走馬路的機(jī)會(huì)讓給弟弟先來(lái)，自己外出闖灘，不幸遇難而死。儺送深深自責(zé)，拋下翠翠遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。外公憂慮而亡，死于風(fēng)雨之夜。翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡癡等待儺送有一天會(huì)來(lái)，但她也不知道：“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)，也許明天回來(lái)！”

三、教師設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究，預(yù)習(xí)課文。

1、第一自然段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

2、第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父相依為命，為什么會(huì)產(chǎn)生“懲罰爺爺?shù)哪铑^”？

3、翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來(lái)了”？為什么“無(wú)來(lái)由多次的哭”？

4、外公給翠翠講父母的往事，翠翠心里有哪些微妙的變化？

5、翠翠的夢(mèng)，有什么深刻的意義？為會(huì)么平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

6、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，翠翠此時(shí)的心理有哪些變化？

7、翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺(jué)得吹得不好”？老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹得柔軟了”？

8、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎耳草了”？

四、以翠翠心理脈絡(luò)為主線，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

翠翠心中的凄涼——聽(tīng)父母的故事神往傾心——夢(mèng)里柔軟纏綿但茫然——爺爺進(jìn)城——嬌嗔叉話溫柔羞澀——聽(tīng)歌聽(tīng)地溫柔

§2第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)比閱讀，從社會(huì)時(shí)代角度關(guān)注人物形象。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入課堂：

人物描寫(xiě)要抓住人物的性格特征，繪形傳神，刻畫(huà)性格，顯示靈魂?；蚝?jiǎn)筆勾勒，或濃墨重彩；或直面人物，正面客觀描寫(xiě)，或借他山之石，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)；或烘云托月，突出主要人物形象，或眾生描摹，展現(xiàn)群體特征；有時(shí)候一人幾幅肖像，通過(guò)前后對(duì)比，顯現(xiàn)人物階段情感變化，有時(shí)候以情取境，為人物形象設(shè)置特定情景。通過(guò)兩組文本知識(shí)復(fù)習(xí)，達(dá)到四兩撥千斤之效。

1、以《祝?！窞槔≌f(shuō)三次寫(xiě)到祥林嫂的肖像描寫(xiě)（運(yùn)用多媒體展示）：

〔1〕頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。

〔2〕她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶著淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。

〔3〕五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

2、提問(wèn)學(xué)生人物描寫(xiě)涉及的哪些方面的內(nèi)容，確定：

服飾：白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心說(shuō)明問(wèn)題：清身出戶

臉色：青黃紅的——消失了血色遭遇更大的不幸

眼光：先前精神說(shuō)明問(wèn)題：

順著眼，帶淚痕，沒(méi)精神遭遇一次比一次不幸

消盡悲哀，間或一輪祥林嫂漸漸麻木，心死

工具：竹籃，破空碗，裂口竹竿———說(shuō)明問(wèn)題：人物身份，成為乞丐

3、再以《雨巷》為例，文中沒(méi)有對(duì)那個(gè)姑娘進(jìn)行唯美的肖像描寫(xiě)，而是通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及神情的猜測(cè)展現(xiàn)姑娘的肖像：（運(yùn)用多媒體朗誦，并展示）

環(huán)境：雨，孤巷，油紙傘，丁香，頹圮的籬墻想人物肖像：

長(zhǎng)發(fā)及肩，淡眉微縮，纖纖素手

神情：彷徨寂寥，愁怨哀怨，冷漠凄清惆悵紫色旗袍長(zhǎng)裙，紫色印花油紙傘

4、人物可愛(ài)是沈從文小說(shuō)的一大特點(diǎn)，他輕柔的筆觸在清秀的湘西山水間自由揮灑，素描出溫柔清純的翠翠形象，但節(jié)選的文字當(dāng)中我們卻找不到關(guān)于人物的外貌描寫(xiě)，那么翠翠是什么樣的？如果海選演員，重拍《邊城》，你以為她們必須具備怎樣的外表素質(zhì)和內(nèi)心潛質(zhì)？通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了翠翠的心事及情感脈絡(luò)，接下來(lái)，學(xué)生根據(jù)對(duì)《祝?！贰队晗铩啡宋镄蜗筚p析方法的回顧，走進(jìn)文本，用自己的眼光分析沈從文眼里的翠翠，試試能不能達(dá)到藝術(shù)的契合。

〔1〕（運(yùn)用開(kāi)放性話題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，通過(guò)討論，生成人物形象）

〔2〕學(xué)生交流后，師歸納學(xué)生的整體認(rèn)同并展示自己的觀點(diǎn)與生探討：

翠翠：十五六歲，情竇初開(kāi)。因?yàn)樗３：紒y想，甚至無(wú)來(lái)由的哭，會(huì)感到薄薄的凄涼。

臉色紅潤(rùn)，皮膚黝黑略帶粗糙。青山綠水滋養(yǎng)著健康的膚色，在風(fēng)里長(zhǎng)著，在日里渡船，因而顯得粗糙。

眸子晶亮，辮子粗長(zhǎng)晃在腰間，穿著漿洗過(guò)的藍(lán)色碎花的土布衣服。翠翠天真單純，滿腹惆悵看到螢火蟲(chóng)眼光就隨著那螢火蟲(chóng)的明光追去。

神情上，懵懂惆悵，溫柔羞澀。想要在新的人事上攀住他，但不成，感覺(jué)生活平凡又忍不?。灰箒?lái)聽(tīng)歌，夢(mèng)中靈魂能在美妙的樂(lè)聲中浮動(dòng)起來(lái)，能被爺爺?shù)那哟档萌彳洠豢墒钱?dāng)爺爺說(shuō)透自己的心事，她又懇求“莫說(shuō)這個(gè)笑話”，轉(zhuǎn)移了話題。

〔3〕學(xué)生根據(jù)分析，寫(xiě)一段表現(xiàn)主人公翠翠形象的小作文并當(dāng)堂交流。（200字左右）

〔師下水作文〕

瞧，那就是我們的翠翠——竹樓后白塔邊獨(dú)坐的女孩。藍(lán)布白花的土布衫子勻稱地穿在她身上，粗長(zhǎng)的辮子繞過(guò)來(lái)纏在手里，一絲一絲地?cái)?shù)著，一縷一縷地扯著，心事沉沉的，時(shí)而低頭看那忙碌的螞蟻，蟲(chóng)草；時(shí)而抬頭看河兩岸熙攘的人群和渡船上撐船的爺爺；心緒像斷了線的風(fēng)箏，終究沒(méi)個(gè)歸處，孤獨(dú)的心事能說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)，想著想著，竟埋怨起爺爺來(lái)了，想像著逃開(kāi)，想想像著爺爺著急的模樣，不禁落下淚來(lái)，小鹿似得跑到崖邊，大聲喊：“爺爺，我要你——”

5、課后思考：

根據(jù)課堂所學(xué)的知識(shí)方法，從文本入手，分析爺爺這一人物形象。

§3第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

通過(guò)誦讀，運(yùn)用填補(bǔ)空白和改寫(xiě)詩(shī)歌等方式學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。

課堂導(dǎo)入

古老的湘西風(fēng)貌如同久在深閨的少女，譜寫(xiě)著一曲曲古典詩(shī)意的歌謠，純情輕柔，自然樸實(shí)。走進(jìn)沈從文的湘西世界便如同舟行水上，觸目盡是詩(shī)情畫(huà)意，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選于《邊城》13－15章的環(huán)境描寫(xiě)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、提問(wèn)學(xué)生環(huán)境描寫(xiě)的作用：（多媒體展示答案）

①渲染氛圍②推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊③烘托人物形象④寄托思想情感

二、環(huán)境描寫(xiě)要根據(jù)文本表達(dá)的主題情感選擇特定環(huán)境，抓住事物的特征，構(gòu)設(shè)故事發(fā)展的環(huán)境，烘托人物形象特征，寄托作者的思想情感。

同是一輪明月，在邊塞詩(shī)里，它可以是“雪凈胡天牧馬還”，空明凄冷；在田園詩(shī)里，它可以是“明月松間照，清泉石上流”澄澈靜謐

同是一株柳樹(shù)，在邊塞詩(shī)里，它可以是“羌笛何須怨楊柳”春風(fēng)難度游子心，是哀怨；在田園詩(shī)里，它可以是“楊柳青青江水平”無(wú)情終歸化有情，是情絲。

三、學(xué)生讀第一、二自然段

1、（運(yùn)用多媒體畫(huà)圖，由學(xué)生填加意象，體味圖畫(huà)美）

根據(jù)上節(jié)課內(nèi)容描摹出的翠翠獨(dú)坐圖，試在周圍填上可以襯托翠翠內(nèi)心“薄薄凄涼”的意象。

大背景黃昏夕陽(yáng)晚霞桃紅色薄云

青山小溪渡船趕場(chǎng)人

主場(chǎng)景竹屋白塔黃狗草鶯

2、寧?kù)o的田園像一幅湘西人物風(fēng)情畫(huà)，也如同一曲清麗婉約的詩(shī)歌在耳邊蕩漾。學(xué)生根據(jù)文意，把環(huán)境描寫(xiě)的文字改寫(xiě)成詩(shī)歌，體味文本的音樂(lè)美。（開(kāi)放性題目設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平及興趣愛(ài)好改寫(xiě)）

師與學(xué)生分享自己的成果：

黃昏，一抹紅云

點(diǎn)染桃花懵懂的眼

白塔，沉浸在溪的樂(lè)章里

撥動(dòng)往來(lái)熙攘的音符

雀子在叢林里跳

杜鵑在樹(shù)枝上鬧

草鶯在綠蔭中笑……

傳遞著春的訊息

還有那個(gè)在春天里醞釀的心事

翠翠，哭了……

任由思緒放肆地飛

翠翠，笑了……

盈著跳動(dòng)希望的淚

獨(dú)坐在白塔下

看著激流，看著孤舟

聽(tīng)著歲月的腳步帶來(lái)

帶來(lái)，山外的風(fēng)信

那山，那溪，那人，那狗

——還有那

薄薄的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，久久的

等待，還是等待

明天的歸航——

3、學(xué)生交流誦讀，推薦優(yōu)秀作品，有感情地朗讀。

四、比照文中兩處夜景的寫(xiě)作，賞析詩(shī)作《邊城月夜思?xì)w》

1、有感情地朗讀兩段夜景描寫(xiě)，劃出主要的意象。

2、賞析師作品《邊城月夜思?xì)w》（多媒體展示），找出詩(shī)中的主要意象，品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的意境、情感及表現(xiàn)手法。

邊城月夜思?xì)w煙籠渡頭月籠紗，夜泊斷崖野人家。螢光時(shí)時(shí)引蟲(chóng)蛙，鶯歌處處動(dòng)竹篁。

山歌一線牽情絲，蘆笛聲聲惹素花。今人不作昔時(shí)舞，望斷關(guān)山盡他鄉(xiāng)。

明確：意象：煙霧清溪明月人家螢光蟲(chóng)蛙鶯歌竹篁山歌蘆笛

意境：靜謐自然清秀

情感：表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)游之人的思念、期盼

表現(xiàn)手法：對(duì)比動(dòng)靜結(jié)合樂(lè)景寫(xiě)哀情

五、有感情朗讀本文環(huán)境描寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)段，感受文本的語(yǔ)言美、圖畫(huà)美。

§4第四課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：品味小說(shuō)的人情美、人性美，思考湘西少數(shù)民族發(fā)展的源動(dòng)力

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入課堂：

一方水土養(yǎng)一方人，沈從文筆下的湘西世界有綠水青山，有古樸民風(fēng)，還有真摯善良的人民；冷藏的鳳凰有堅(jiān)忍毅力，有脆弱敏感，也有植根于泥土，闖蕩于灘涂的勇敢。本節(jié)課，我們體味小說(shuō)里的人性美、人情美，思考百年邊城永葆青春的魅力何在？

二、通讀文本，分析節(jié)選文字里的人情關(guān)系及其展現(xiàn)的人性之美。

1、找出文中主要的三種情感關(guān)系。

（1）祖孫情翠翠離家——爺爺講父母的故事——聽(tīng)歌

（2）男女情唱情歌與聽(tīng)情歌

（3）兄弟情哥哥走車路占先，堅(jiān)持把馬路的機(jī)會(huì)讓給弟弟

2、相依為命，相濡以沫

通過(guò)人與人之間的情感故事，分析《邊城》里蘊(yùn)含的人性之美。

祖父翠翠

內(nèi)心愛(ài)慕，真摯自然

鼓勵(lì)追求，

內(nèi)心中意

純潔無(wú)瑕，

一塵不染

樸實(shí)真摯，尊重情感

天保儺送

4、作者歌頌真情，重在反襯隨著現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的誘蝕和破壞，人與人之間那種自然和諧的情感也消失殆盡。作家沈從文沒(méi)有作為革命者和詩(shī)人的郭沫若那種自抒胸臆的激情燃燒，也沒(méi)有作為思想家和斗士的魯迅那種口誅筆伐的深刻透徹，他用自己特有的方式，用纏綿委婉的曲調(diào)，唱著別有情致的鄉(xiāng)村愛(ài)情，描繪別具風(fēng)情的邊城生活，將自己的主觀情感和理想人格賦予邊城生活的人民，來(lái)傳達(dá)自己超凡脫俗的倫理道理價(jià)值，擦拭隱藏于作品背后的傷痛，鼓舞作品內(nèi)在的原始生命張力。

（1）在節(jié)選的文字當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)那些積淀在民族骨子里的生命張力，引導(dǎo)學(xué)生試著歸納出要點(diǎn)。（師提出故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行總結(jié)）

祖父：在職務(wù)上毫不兒戲，自甘貧苦

工作疲倦，喝半碗白酒，興致很好生性達(dá)觀

講翠翠父母的故事并沒(méi)有抱怨與遺憾，信守天命

反而說(shuō)“歌里種出了你”

翠翠：與爺爺生氣，看到螢火蟲(chóng)卻又跟著明光追求天真淳樸

胡思亂想，感到薄薄的凄涼懵懂可愛(ài)

爺爺?shù)莱隽怂男氖?，她卻懇求地叉開(kāi)話去乖巧純潔

天保：愛(ài)慕翠翠，愿意為她走車路，也愿意為她走馬路淳樸真摯

得知弟弟與自己愛(ài)同一個(gè)人，而且自己走車路含蓄而不伸張

占先，堅(jiān)持弟弟先走馬路，

知道自己不是敵手，為了成全弟弟便外出闖灘溫情而不暴烈

（2）這些優(yōu)秀的道德品質(zhì)都是民族命脈發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)元素，然而在詩(shī)情畫(huà)意的背后，在淳樸風(fēng)情的背后，還隱藏著作者深切的痛。品讀文本，對(duì)沉甸在民族血脈里的痼疾望聞問(wèn)切。（師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，討論，交流）

①翠翠的父母既然是唱歌戀愛(ài)，那么這是以愛(ài)情為基礎(chǔ)的結(jié)合，為什么卻成為悲劇呢？

②爺爺?shù)弥皬埞诶畲鳌钡恼嫦嗪螅樕珵槭裁茨敲措y看？

③祖父為什么會(huì)癡看星子聯(lián)想自己被死亡抓走的情形？

明確：

①當(dāng)?shù)伛v軍不能與少數(shù)民族通婚的習(xí)俗，翠翠的父母面臨著要么逃走，要么自殺的命運(yùn)悲劇。

②爺爺中意的天保與翠翠中意的儺送發(fā)生了沖突，爺爺擔(dān)心翠翠的路不要像她的母親

③樸素迷信思想植根于邊城小鎮(zhèn)的百姓內(nèi)心世界

三、拓展延伸探討。

1、師提出探討問(wèn)題，幫助學(xué)生建構(gòu)探討話題。

試想，隨著外出闖灘人的增多，邊城小鎮(zhèn)的風(fēng)土人情將會(huì)受到?jīng)_擊，你認(rèn)為一個(gè)民族健康發(fā)展，永葆青春的原始動(dòng)力在哪里？沈從文的“烏托邦”世界要想在新的時(shí)候完美展現(xiàn)，必須要具備什么樣的精神品質(zhì)？

2、推薦學(xué)生閱讀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外搜索，專題探究，并在校內(nèi)網(wǎng)信息平臺(tái)進(jìn)行資源共享。

①中國(guó)古典詩(shī)意的最后華章——沈從文《邊城》行吟

②《邊城》：因美而孤獨(dú)佚名

③牧歌與中國(guó)形象——沈從文筆下的《邊城》

④“隱伏的悲痛”——《邊城》內(nèi)蘊(yùn)新探

⑤小說(shuō)《邊城》的悲劇性因素盧仲偉

⑥《花腰新娘》導(dǎo)演：章瑞林主演：張靜初印小天

教學(xué)反思：本文教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)課時(shí)，對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行了逐個(gè)專一地研究，第一課時(shí)以優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；第二課時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，發(fā)揮想像填補(bǔ)空白教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放性話題中進(jìn)行游刃有余的探究學(xué)習(xí)；第三課時(shí)運(yùn)用詩(shī)歌賞析中的教學(xué)方法，發(fā)揮想像填補(bǔ)空白學(xué)習(xí)意境美，改寫(xiě)詩(shī)歌學(xué)習(xí)建筑美，朗讀詩(shī)歌學(xué)習(xí)音樂(lè)美；第四課時(shí)，運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并進(jìn)行延伸探究學(xué)習(xí)，生成專題性活動(dòng)研究。在新的學(xué)習(xí)方式中，對(duì)學(xué)生自主合作探究教學(xué)的一次有力的嘗試。

邊城(教學(xué)設(shè)計(jì)二)

教學(xué)目標(biāo)

1.重點(diǎn)分析小說(shuō)所描寫(xiě)的“邊城”的風(fēng)土人情，體會(huì)沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。

2.把握對(duì)人物的描寫(xiě)，分析主要人物翠翠的形象。

3.結(jié)合人物分析，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的，小說(shuō)的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：主旨和人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)方法：品讀

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，小說(shuō)的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹(shù)一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。二.介紹作家作品。沈從文（1902-1988），我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。19xx小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開(kāi)始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評(píng)論》《小說(shuō)月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教?；乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國(guó)歷史博物館、故宮博物館工作，在中國(guó)古代服飾及文物研究方面成績(jī)卓著，有許多專著。1978年任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說(shuō)、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛(ài)》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長(zhǎng)河》等。其中短篇小說(shuō)《丈夫》《貴生》《三三》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊城》《長(zhǎng)河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫(xiě)特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說(shuō)的文學(xué)形式。大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景，對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛(ài)。以其特異的“生命形式”，熔生動(dòng)豐富的社會(huì)風(fēng)景畫(huà)和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫(huà)于一爐，展示其民情的粗獷強(qiáng)悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會(huì)理想，也對(duì)后來(lái)作家產(chǎn)生了深刻的影響。三.識(shí)字與解詞：1.給加點(diǎn)的字注音：喁喁（）黑黝黝（）燜菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）儺送（）涎皮（）甬道（）莞爾（）濱水（）蒿艾（）角隅（）胡謅（）嗤笑（）茨灘（）碾坊（）茶峒（）

2.用下列詞語(yǔ)編寫(xiě)一段話：神往傾心間或悲憫信口開(kāi)河自言自語(yǔ)四.快速瀏覽全文，然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題。（依次可命名為：往事如夢(mèng)或移動(dòng)的心、夢(mèng)中人的夢(mèng)或?yàn)榱苏l(shuí)、水中望月或未了情緣）五.賞讀第一部分：1.這部分可分幾個(gè)層次，試進(jìn)行概括。提示：可分兩部分?！包S昏來(lái)時(shí)……很覺(jué)得悲傷?！北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動(dòng)不安；“天夜了……就是這種歌唱出了你?！睂?xiě)爺爺講媽媽過(guò)去的愛(ài)情故事。2.翠翠為什么看到天上的紅云，聽(tīng)著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動(dòng)不安的愛(ài)情的火花。3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？提示：是那朦朧中的愛(ài)情，后文說(shuō)“新的人事”“生活太平凡”與此同。4.翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？提示：這些莫名其妙的想法實(shí)際上反映了其內(nèi)心的無(wú)聊與孤寂。5.“祖父不理會(huì)她”真是她“覺(jué)得悲傷”的原因嗎？提示：祖父不理會(huì)是外部表象，渴望情感的撫慰是真。6.翠翠為什么對(duì)母親“神往傾心”呢？提示：主要是對(duì)母愛(ài)的渴求、對(duì)母親的懷念。7.翠翠為什么對(duì)母親的愛(ài)情故事那么感興趣？提示：源于自己內(nèi)心對(duì)愛(ài)情的朦朦朧朧的期盼。六.作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫(xiě)？這些環(huán)境描寫(xiě)在文中有什么作用？提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時(shí)的氣氛；②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵；③烘托人物內(nèi)心的騷動(dòng)難安；④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。七.作業(yè)：課后練習(xí)二。

第二課時(shí)

一.講析作業(yè)：課后練習(xí)二二.分析第二部分：1.這一部分又可分為幾層？請(qǐng)加以歸納。提示：兩層?！袄洗蜃鍪吕哿恕筒蝗ン@動(dòng)她?！睂?xiě)翠翠夢(mèng)中聽(tīng)歌摘虎耳草?！暗诙臁桓娼o翠翠一個(gè)字。”寫(xiě)爺爺張冠李戴，事情發(fā)生波折。2.作者安排“夢(mèng)摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么？提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因?yàn)檫@個(gè)“夢(mèng)”，翠翠錯(cuò)過(guò)了聽(tīng)歌的時(shí)機(jī)；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰(shuí)”又暗示了愛(ài)情故事將會(huì)無(wú)果而終。3.爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？提?。骸皽睾捅瘧懙匦Α薄翱鞓?lè)”——“涎皮”——“臉色那樣難看”——“莞爾”；神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強(qiáng)烈意愿，及對(duì)翠翠的深切關(guān)懷。4.大老為什么要讓弟弟先開(kāi)口？

提示：一是他老實(shí)厚道，讓著弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。5.老船夫?yàn)槭裁床话咽虑榈那昂蠼?jīng)過(guò)告訴給翠翠“一個(gè)字”？作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處？提示：老船夫不告訴翠翠是因?yàn)楹ε滤吣赣H的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。三.分析第三部分：1.第三部分的有幾層意思？請(qǐng)概括之。提示：有兩層意思?！按罄献四侵恍掠痛蛳潞幼呷チ恕约罕阋沧侥菐r石上了”寫(xiě)爺爺將親事委婉告訴翠翠。“月光極其柔和……原來(lái)便是那晚上聽(tīng)來(lái)的歌”寫(xiě)爺爺月下為翠翠唱歌。2.爺爺問(wèn)翠翠選哪一個(gè)，翠翠為什么不答？提示：翠翠其實(shí)心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說(shuō)出來(lái)。3.翠翠拿蘆管出來(lái)吹，又吹不好，這是為什么？提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來(lái)，心里亂。4.翠翠何以要求爺爺唱個(gè)歌來(lái)聽(tīng)？提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過(guò)的是什么歌。四.作者為什么把他的小說(shuō)中的人物都塑造成一個(gè)個(gè)不愿多說(shuō)話的形象呢？（討論）提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會(huì)的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。五.本文第二三部分中也有一些環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，試分析它們的作用。（學(xué)生議論后作答）六.作者寫(xiě)作《邊城》的目的到底是什么？（結(jié)合課文提示和時(shí)代特點(diǎn)討論）七.布置作業(yè)；課后練習(xí)。[附]發(fā)展研究性閱讀：這篇小說(shuō)極賦鄉(xiāng)土氣息和湘西特色，你認(rèn)為要發(fā)展特色旅游的話，那么有哪些開(kāi)發(fā)價(jià)值？

邊城(教學(xué)設(shè)計(jì)三)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

二、重、難點(diǎn)

情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

（1）、簡(jiǎn)介作者沈從文。

沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國(guó)歷史博物館和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國(guó)古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說(shuō)集和《邊城》，《長(zhǎng)河》等６部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說(shuō)：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對(duì)稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》)。

沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說(shuō)的詩(shī)意效果，融寫(xiě)實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體，語(yǔ)言格調(diào)古樸，句式簡(jiǎn)峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。

沈從文創(chuàng)作的小說(shuō)主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過(guò)描寫(xiě)湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過(guò)都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對(duì)以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對(duì)理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫(xiě)出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說(shuō)《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過(guò)湘西兒女翠翠戀人儺送的愛(ài)情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

（2）《邊城》情節(jié)

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！”

（3）、人物可愛(ài)，是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。

2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”

以翠翠的心理活動(dòng)為主線，師生討論下列問(wèn)題：

（1）、第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來(lái)?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺(jué)寂寞惆悵涌上心來(lái)，看世上萬(wàn)物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺(jué)得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛(ài)情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲(chóng)那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開(kāi)的親情，無(wú)論是他們二人，還是讀者，對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?？不，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。）

明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺(jué)得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛(ài)她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒(méi)有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開(kāi)。

其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒(méi)有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無(wú)法言說(shuō)的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o(wú)法言說(shuō)，所以沒(méi)人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。

翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來(lái)了”？為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。

翠翠無(wú)來(lái)由地哭，一要注意翠翠情竇初開(kāi)的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。

（5）、翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又說(shuō)明了什么？

明確：翠翠的夢(mèng)寫(xiě)了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開(kāi)，聽(tīng)到外公講父親和母親浪漫的愛(ài)情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見(jiàn)自己上山崖摘虎尾草。“平時(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來(lái)了。“不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

（6）、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，注意此時(shí)翠翠的心理變化?！按浯洳桓疑娓傅臍狻?，這句話該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？

明確：一個(gè)思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺(jué)吹得不好”？老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒(méi)有來(lái)?！耙黄菹x(chóng)的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來(lái)。

（8）、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了”？

明確：翠翠最后聽(tīng)祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛(ài)他一樣，愛(ài)著自己。她說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了。”這時(shí)她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰(shuí)了。

（9）關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖拢突孟氤鎏油夤に?，可是想到外公找不到她時(shí)的無(wú)奈，又為外公擔(dān)心起來(lái)，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開(kāi)，愛(ài)上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來(lái)，表現(xiàn)她愛(ài)的執(zhí)著。

3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

（1）翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長(zhǎng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫?？芍攸c(diǎn)分析第13章（課文前部分）翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

（2）翠翠和天保兄弟的愛(ài)情：

明確：愛(ài)情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥，愛(ài)情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

課文節(jié)選的三章沒(méi)有直接寫(xiě)到幾個(gè)青年男女相愛(ài)的動(dòng)機(jī)，但卻寫(xiě)到了他們表達(dá)愛(ài)情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛(ài)慕，讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè)府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。

可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛(ài)情，他們?cè)趯?duì)歌中相愛(ài)，在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說(shuō)：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來(lái)，翠翠就是純潔愛(ài)情的結(jié)晶。

（3）天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒(méi)有反目成仇，也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫(xiě)的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒(méi)有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng)，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開(kāi)口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒(méi)有裁判，沒(méi)有評(píng)委，沒(méi)有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……

分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情愛(ài)情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說(shuō)可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。

4、開(kāi)放討論題：小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析。

5、教師總結(jié)。

6、課后訓(xùn)練：要求學(xué)生找出文中描寫(xiě)環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫(xiě)有何共同特點(diǎn)？又有何作用？（提示：文中集中描寫(xiě)的有四處——景情結(jié)合、烘托）

《邊城》教學(xué)說(shuō)課稿【篇6】

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)言鑒賞能力并認(rèn)識(shí)翠翠、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?/p>

2.通過(guò)分析環(huán)境描寫(xiě)來(lái)把握文章的主題。

過(guò)程與方法

1.泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。

2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

2.通過(guò)解析古老的風(fēng)俗習(xí)慣、質(zhì)樸的人物性格，師生共同探究出作品的主題。

教學(xué)重點(diǎn)

感受風(fēng)俗美、人情美。

教學(xué)難點(diǎn)

剖析古老的風(fēng)俗習(xí)慣、質(zhì)樸的人物性格，探究出作品的主題

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

齊讀：“我輕輕嘆息了好些次。山頭夕陽(yáng)極感動(dòng)我，水底各色圓石也極感動(dòng)我。我心中似乎毫無(wú)什么渣滓，透明燭照，對(duì)河水，對(duì)夕陽(yáng)，對(duì)拉船人同船，皆那么愛(ài)著，十分溫暖地愛(ài)著!我看到小小漁船，載了它的黑色鸕鶿向下流劃去，看到石灘上拉船人的姿勢(shì)，我皆異常感動(dòng)且異常愛(ài)他們?！?/p>

這是沈從文先生寫(xiě)給他的夫人張兆和女士的一段話。從這段文字中我們可以感受到從文先生對(duì)邊城熾熱的愛(ài)。沈從文先生被譽(yù)為現(xiàn)代中國(guó)的“風(fēng)俗畫(huà)家”，今天這節(jié)課我們就著重從風(fēng)景、風(fēng)俗、人情三方面來(lái)探究文中的環(huán)境描寫(xiě)，進(jìn)而把握文章的主題。

二、分析環(huán)境：

(1)風(fēng)景美：

《邊城》課文很長(zhǎng)，布置了同學(xué)們?cè)鷮?shí)實(shí)的預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)自然風(fēng)景的語(yǔ)句，這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)?

明確：P16豆綠色的水天氣明朗落日薄霧白云

“豆綠色”——象征了純潔、原始和無(wú)污染。(欣賞沱江風(fēng)景，突出水的豆綠色，給人一種純天然無(wú)污染的感覺(jué))青天碧水，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫(huà)。邊城的環(huán)境美，不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上，還體現(xiàn)在風(fēng)俗美和人情美上。

(2)風(fēng)俗美：

1、風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章談一談?

P14.端午節(jié)：龍舟賽捉鴨子比賽

(這官民同樂(lè)的龍舟賽，展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格，團(tuán)結(jié)精神和對(duì)生活的熱愛(ài))

P19.中秋、過(guò)年：月下對(duì)歌、獅子龍燈、放煙花

2、這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的'生活氛圍?(祥和、和睦、和諧)

突出的都是一個(gè)“和”字，所以這里的人民“莫不安分樂(lè)生”。這種氛圍是不是和《桃花源記》詩(shī)意生活相類似。這就是邊城人民生活的獨(dú)特的生活環(huán)境。

(3)人情美：

在邊城這樣詩(shī)意祥和的社會(huì)環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢?他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢?先看看作者寫(xiě)了哪些人?

明確：翠翠與儺送;翠翠與爺爺;爺爺與過(guò)渡人;爺爺與老熟人;順順與兒子……

下面我們分三大組一起來(lái)探究邊城的人情美。一、二、三組探究翠翠與儺送的感情;四、五組探究翠翠與爺爺?shù)母星?六、七、八組探究爺爺與鄉(xiāng)鄰的感情。找出最能表現(xiàn)人情美的那些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的有關(guān)語(yǔ)句。

A、翠翠與儺送：(愛(ài)情)先請(qǐng)是三個(gè)同學(xué)分角色朗讀P18翠翠與儺送的對(duì)話。

翠翠：?jiǎn)渭?語(yǔ)言：我是翠翠)、可愛(ài)(回答時(shí)的神情：輕輕地、悖時(shí)砍腦殼的)。

1、從剛才的朗讀中可看出翠翠對(duì)儺送的初次印象怎樣?(不好，誤以為儺送是個(gè)“輕薄男子”)

2、儺送有沒(méi)有生氣?請(qǐng)同學(xué)談?wù)剝褪莻€(gè)怎樣的人?從哪些方面可以看出來(lái)?

儺送：(他捉完鴨子后已是天黑，但他看到翠翠后主動(dòng)詢問(wèn)，對(duì)話的過(guò)程，我們可以知道，儺送根本不認(rèn)識(shí)翠翠，但他還是邀請(qǐng)翠翠到他家里去)(這里等不行，到我家里去)關(guān)心別人，古道熱腸

儺送：(動(dòng)作、神態(tài)：笑)心地寬厚，熱情開(kāi)朗

3、翠翠對(duì)儺送的印象有沒(méi)有變化?在課文中是怎樣體現(xiàn)的?(心理)

明確：P19在她知道是二老派人送她回家時(shí)，她“翠翠想起自己先前罵人的話，心里又吃驚又害羞，再也不說(shuō)什么，默默的隨了那火把走去”。“吃驚”的是儺送對(duì)自己不但不記仇，還派人把自己送回去;“害羞”，十三歲的翠翠，得到一個(gè)陌生男子的照顧，心里面還是有幾分羞澀的，幾分難為情。

P19：“但是另外一件事，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上?！?/p>

心理描寫(xiě)，把翠翠對(duì)儺送的朦朧的愛(ài)含蓄地表達(dá)出來(lái)。

這個(gè)片斷，著重通過(guò)語(yǔ)言、心理、神態(tài)刻畫(huà)了一個(gè)情竇初開(kāi)的少女形象，一個(gè)寬厚熱情的帥哥形象。正所謂“不打不相識(shí)”，在邊城的青山綠水中，兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象，這種蒙朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動(dòng)呢?

B、翠翠與爺爺：(親情)

爺爺與翠翠間的親情，在文中是怎樣描寫(xiě)的呢?

首先，我們來(lái)看一看爺爺對(duì)翠翠的感情?

P16:爺爺非常疼愛(ài)翠翠。比如看賽龍舟時(shí)，他不忘叮囑別人送翠翠回家。(四次)

然后，我們來(lái)看一看翠翠對(duì)爺爺?shù)母星?

P22:第六部分當(dāng)爺爺說(shuō)到翠翠長(zhǎng)大了時(shí)，翠翠說(shuō)“人大了就應(yīng)當(dāng)守船呢”，“人老了應(yīng)當(dāng)歇憩”，這些話表現(xiàn)出的是翠翠對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心。況且下面還有這一句：“翠翠睨著腰背微駝白發(fā)滿頭的祖父，不說(shuō)什么話”，我認(rèn)為這句話也是寫(xiě)翠翠對(duì)爺爺?shù)母星榈?，她看到爺爺越?lái)越老，已經(jīng)想著替爺爺守船了。(語(yǔ)言)

Q:不過(guò)，在文本中，在另外一件事上，爺爺沒(méi)有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孫二人似乎真的是有那么一點(diǎn)隔閡了，大家明白我說(shuō)的是什么事嗎?

明確：P20。爺爺不理解翠翠的內(nèi)心狀態(tài)。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀;

2、分析幾句對(duì)話：

“翠翠說(shuō)：‘一家人都好，你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎?’”

“誰(shuí)也不稀罕那只鴨子!”

(語(yǔ)言)這都是話中有話啊。第一句翠翠對(duì)爺爺有抱怨，因?yàn)樵跔敔數(shù)脑捴?，居然沒(méi)有說(shuō)翠翠惦記著的儺送。第二句話，是因?yàn)檫@只鴨子是大老送的，如果是二老送的，即使是幾根鴨毛，翠翠也會(huì)愛(ài)如珍寶吧。

3、第五部分寫(xiě)到爺爺和翠翠在回家的路上有一句話“祖父不說(shuō)什么，還是唱著。兩人都記起順順家二老的船正在青浪灘過(guò)節(jié)，但誰(shuí)也不明白另外一個(gè)人的記憶所止處”這句話里說(shuō)“誰(shuí)也不明白另外一個(gè)人的記憶所止處”。怎么理解?

爺爺：記憶所止處：讓天保娶翠翠;

翠翠：記憶所止處：思戀二老。

從全文來(lái)看，在愛(ài)情問(wèn)題上，一開(kāi)始.祖父的確不是很了解翠翠的想法，這也給翠翠帶來(lái)了煩惱。不過(guò)雖然如此，但這并沒(méi)有影響到祖孫二人的感情。翠翠對(duì)爺爺一如既往地依賴和關(guān)心并沒(méi)有發(fā)生改變。這份純真的祖孫情怎不令人感動(dòng)呢?

C、爺爺與鄉(xiāng)鄰：(友情)

①爺爺與“老熟人”：

提問(wèn)：文中是怎樣描寫(xiě)爺爺與“老熟人”的關(guān)系的呢?

P16:“且因?yàn)槟侨吮榷纱先烁聠?，身邊無(wú)一個(gè)親人，也無(wú)一只狗，因此便約好了那人早上過(guò)家中來(lái)吃飯，喝一杯雄黃酒?！?白描)

“兩人一面談些端午舊事，一面喝酒，不到一會(huì)兒，那人卻在巖石上被燒酒醉倒了”。

兩個(gè)寂寞的老人，一輩子的老交情，端午節(jié)，別人都在圖個(gè)熱鬧，他們卻找了個(gè)清凈之地，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，喝杯雄黃酒，來(lái)個(gè)一醉方休。俗話說(shuō)“酒逢知己千杯少”，他們之間的這種純樸的友情怎不令人羨慕呢?

②、爺爺與過(guò)渡人：(友情)

P21這里的人情非常淳樸、厚道。(語(yǔ)言、動(dòng)作)第六部分有這樣一個(gè)情節(jié)，一個(gè)人乘船過(guò)河后，一定要給錢，而爺爺卻堅(jiān)持不肯收，為此兩人還起了爭(zhēng)執(zhí)。爺爺?shù)囊痪湓捊o我留下了很深的印象，他說(shuō)“禮輕仁義重”，雖然他不肯收人家的錢，但他還是領(lǐng)了這分情。

③爺爺與順順

龍頭大哥順順：“凡幫助人遠(yuǎn)離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任”。扶危濟(jì)困、樂(lè)于助人。

送鴨子、粽子給爺爺(慷慨大方)

這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛(ài)的人啊!翠翠與儺送之間純潔的愛(ài)情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情，總之，小說(shuō)給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。

三、如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字(或一個(gè)詞)概括邊城的特點(diǎn)，你會(huì)用一個(gè)什么字(或詞)呢?

參考答案：例如：“美”邊城山美、水美、人更美：“愛(ài)”通過(guò)愛(ài)情、親情、友情“為人類‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”;“純”邊城民風(fēng)純樸，邊城人心地純潔;“和諧”人與自然和諧，人與人之間和諧;“自然”這里的人善良、勤勞、質(zhì)樸、真實(shí)、自然，毫不矯揉造作，體現(xiàn)了人性中最美的一面。

師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們總結(jié)的非常好，用作者自己的話說(shuō)，他的理想是要表現(xiàn)“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

四、拓展深化：沈從文想通過(guò)美麗的邊城，告訴我們什么呢? (總結(jié)主題)

明確：作者描寫(xiě)的湘西，就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這里民風(fēng)淳樸，人民淡化功利，人與人之間以誠(chéng)相待，相互友愛(ài)。外公對(duì)孫女的愛(ài)，翠翠對(duì)儺送純真的愛(ài)，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。與之相對(duì)應(yīng)的，就是相對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)，傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)而言的。

我們可以用三個(gè)詞概括這篇小說(shuō)的主題：(贊美、批判、呼吁)

主題是：

贊美：邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛(ài);

批判：物欲泛濫的現(xiàn)代文明;金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí);

呼吁：重建民族的品德與人格。

五、通讀全文探究：除了以上分析的人情美之外，小說(shuō)還為我們展示了邊城的哪些其他人情美?

參考答案：：1、P14、15:軍民同樂(lè);

2、P15:順順與兒子之間的父子情;

3、《邊城》中顯示的天保與儺送的兄弟情。

小結(jié)：這節(jié)課，我們主要通過(guò)感受湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人情美，把握了文章的主題。同學(xué)們，如果有時(shí)間，我希望大家閱讀《邊城》的全文;如果有機(jī)會(huì)，我希望大家到沈從文的家鄉(xiāng)——鳳凰，去欣賞邊城的美麗。

板書(shū)：邊城沈從文

愛(ài)情純潔

親情純真

友情純樸

教學(xué)反思：

在了解沈從文的生平時(shí)，有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)給予特別注意：一是身份的轉(zhuǎn)換，他是由一個(gè)下級(jí)士兵經(jīng)過(guò)不懈努力而成為文人的，這與魯迅等文人有很大的不同，他對(duì)社會(huì)下層有更廣泛、更深入的了解，同社會(huì)下層人民的關(guān)系也更加親密;二是地域的轉(zhuǎn)換，他是由邊城來(lái)到京城的，對(duì)京城的污染空氣十分不滿，因而總是心系湘西那片圣潔之土。這樣，與魯迅描寫(xiě)中國(guó)農(nóng)村的封閉、落后不同，湘西封閉的環(huán)境反而成就了其未受污染的優(yōu)勢(shì)，百姓的未受啟蒙也成就了其淳樸不欺的民風(fēng)。于是，作家筆下的邊城和生活在那里的百姓，就都染上了理想的色彩。

沈從文筆下的湘西世界具有兩個(gè)最基本的特征：淳樸的民風(fēng)湘西是一片從未受到過(guò)儒家道德傳統(tǒng)污染的化外之地，這片土地也從未受到工業(yè)文明的污染。這里沒(méi)有以強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象，于是年邁的祖父與年幼的翠翠平靜地生活在這片土地上。這里沒(méi)有爾虞我詐的明爭(zhēng)暗斗，由于唱歌比不上弟弟，憨厚的天保大老黯然退出了與弟弟“爭(zhēng)奪”翠翠的競(jìng)爭(zhēng)。這里充滿了浪漫的氣息，青年男女完全可以拋開(kāi)門當(dāng)戶對(duì)的世俗觀念，拋開(kāi)所謂“父母之命，媒妁之言”的緊身束縛，大膽地追求自己的愛(ài)情。這樣淳樸的民風(fēng)在大都市是無(wú)法找到的。完美的人性小說(shuō)邊城中的人物，沒(méi)有魯迅筆下的中國(guó)人那些諸如愚昧自私冷漠等劣根性，而處處表現(xiàn)出正直樸素、富于關(guān)懷的人性美。祖父直到天黑還在為過(guò)渡人擺渡。祖父對(duì)翠翠關(guān)懷入微，翠翠對(duì)祖父充滿依戀，祖孫二人的關(guān)系是那樣的和諧，二人的行為又是那樣的毫無(wú)矯飾。

《邊城》教學(xué)說(shuō)課稿【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

一學(xué)會(huì)專業(yè)的、探究性的閱讀小說(shuō)。

二了解沈從文描繪的湘西風(fēng)情，品味洋溢著詩(shī)情畫(huà)意和濃郁地方特色的民俗描寫(xiě)。

三把握對(duì)人物的描寫(xiě)，如翠翠、祖父。探尋人性之美。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地解讀人物，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。

教學(xué)思路

這篇小說(shuō)是沈從文先生的驚世“田園之作”，充滿濃郁的地方風(fēng)情。故事情節(jié)并不激烈，很多處有大段大段的民俗風(fēng)情描寫(xiě)，教學(xué)時(shí)擬提示學(xué)生注意賞析。課內(nèi)一課時(shí)完成。

主要教學(xué)

方法課前布置任務(wù)，分組閱讀，每組完成一個(gè)命題，由每組組長(zhǎng)統(tǒng)籌，選合適的方式發(fā)言，每組至少兩名組員上臺(tái)發(fā)言。任務(wù)：第一組閱讀小說(shuō)，概括本文故事情節(jié)，并負(fù)責(zé)介紹〈〈邊城〉〉故事。第二組閱讀小說(shuō)，品味風(fēng)俗之美，向同學(xué)們介紹。第三組閱讀小說(shuō)，體悟人情人性之美，向同學(xué)們介紹。每組課堂發(fā)言時(shí)間十分鐘左右。

一、導(dǎo)入新課

在古城鳳凰，有這樣一條橫幅標(biāo)語(yǔ)歡迎您：“為了你的到來(lái)，這座古城守候了一千年。”鳳凰這座美麗的古城，山美、水美、人更美。今天，我們從不同的角度來(lái)用心體會(huì)這座古城之美。營(yíng)造情境，喚起學(xué)生對(duì)美麗古城的向往之情。

二、學(xué)生活動(dòng)

請(qǐng)第一組的同學(xué)上臺(tái)。一、組員一介紹本文故事情節(jié)。二、組員二介紹〈〈邊城〉〉故事情節(jié)。三、組員三和四表演翠翠與儺送第一次見(jiàn)面的情景。

這是解讀文本的第一步，這種方式讓學(xué)生熱情高漲，表演更是興趣盎然，如臨其境。

請(qǐng)第二組的同學(xué)上臺(tái)（風(fēng)俗之美）第二組組長(zhǎng)化身為湘西游旅游團(tuán)長(zhǎng)，請(qǐng)組員一展示膠片，分別為“端午節(jié)”“新年”“迎婚送親”內(nèi)容，吐詞雅致，引人入勝。請(qǐng)組員二談自己湘西鳳凰游感。再請(qǐng)全組成員“劃龍舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鴨泅水”。最后組長(zhǎng)作結(jié)沈從文湘西小說(shuō)特點(diǎn)，并致詞“歡迎你到湘西來(lái)”這個(gè)命題對(duì)學(xué)生來(lái)講是有難度的，但學(xué)生卻以出乎意料的方式將它完成的很完美。他們將現(xiàn)代社會(huì)的我們帶入到那個(gè)依山傍水的有著吊腳樓的小山城。

請(qǐng)第三組的同學(xué)發(fā)言（人情人性之美）一表演兩段情節(jié)。A現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)女青年用假鈔買票坐車，下車后才發(fā)現(xiàn)售票員的找零也是假鈔。B鳳凰，祖父與賣皮紙的起爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)不能接受所給的錢，一個(gè)卻非把錢送給老人不可。對(duì)比中現(xiàn)出人情人性美。二配樂(lè)朗誦〈〈邊城〉〉里對(duì)翠翠的描寫(xiě)：“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著……”朗誦課文里第五節(jié)后半部分，第六節(jié)后半部分?？偨Y(jié)翠翠的單純調(diào)皮，活潑嬌柔，對(duì)爺爺?shù)囊缿伲湃危_(kāi)始有了女孩子的心事。爺爺忠厚樸實(shí)，如溪邊的白塔，對(duì)翠翠有深深的愛(ài)。這個(gè)命題和風(fēng)俗之美其實(shí)是一脈相承的。風(fēng)俗美，人情才美。意在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

三、老師總結(jié)一就每組特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，第一組生動(dòng)、扼要。第二組形式新，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)。第三組表演是亮點(diǎn)，朗誦又將我們帶入到優(yōu)美的情境。每組組員都盡到了自己的力量，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，思維活躍。

二閱讀小說(shuō)要有思考、有探究性的，它不同于一般的閱讀書(shū)刊雜志，帶上我們思辨的審美的眼光，我們定能收獲更多。

三對(duì)沈從文先生及其〈〈邊城〉〉補(bǔ)充介紹。請(qǐng)學(xué)生課后閱讀〈〈邊城〉〉全文。學(xué)生認(rèn)識(shí)畢竟趨于感性，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，上升至理性高度是必要的。

《邊城》教學(xué)說(shuō)課稿【篇8】

課 題

（高、初）中第二冊(cè)第一單元

總課時(shí)

一

第 一 課時(shí)

課 題

《邊城》

主備人

課型

品讀課

教與學(xué)目標(biāo)

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

教 與 學(xué)

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、小說(shuō)中的人性美的分析

2、小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析

教學(xué)設(shè)想

要求同學(xué)課外閱讀《邊城》這部中篇小說(shuō)，要求同學(xué)將這篇課文作為一篇美文來(lái)欣賞，課堂上讓同學(xué)從內(nèi)容到形式去不斷地感悟和體會(huì)本文的美，（可以從風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、情愛(ài)美、語(yǔ)言美等多方面去思考、去感悟），使這節(jié)課成為一節(jié)鑒賞課，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只能適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

備 注

學(xué)生活動(dòng)：

課前預(yù)習(xí)，通讀全文，掃清字、詞障礙，并鼓勵(lì)同學(xué)課后閱讀《邊城》整篇小說(shuō)。

一、 導(dǎo)入新課

師：沈從文先生的《邊城》被譽(yù)為“田園詩(shī)的杰作”，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上“一顆千古不磨的珠玉”。同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括你看完文章后的感受，并談?wù)劄槭裁础?/p>

二：課堂討論

生：我覺(jué)得文章寫(xiě)得很普通：普通的人物，普通的故事，普通的語(yǔ)言，讀來(lái)并不覺(jué)得很有美感。

生：我覺(jué)得從文章中可以感受到湘西美麗的風(fēng)光，山美、水美，確實(shí)是一個(gè)美麗的邊城。

師：確實(shí)這是一個(gè)美麗的邊城。風(fēng)景秀美，山川明麗。

（板書(shū)：風(fēng)景美）

生：我覺(jué)得邊城的風(fēng)俗民情也很美，象端午賽龍舟，還有最美的是他們表達(dá)愛(ài)情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。

師：儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛(ài)慕，讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè)府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現(xiàn)。（板書(shū)：風(fēng)俗美）

師：沈從文筆下的湘西邊城風(fēng)光確實(shí)恬淡怡人，民風(fēng)、民俗純樸感人，所謂一方水土養(yǎng)一方人，這樣清新優(yōu)美的自然環(huán)境也就養(yǎng)育了一群淳厚善良的居民，他們的生活原始而自然，純樸而熱烈，透著一股濃郁芬芳的人性美。讓我們一起來(lái)看一下這些普通人的精神世界。

（學(xué)生閱讀、思考后回答）

生：我比較喜歡爺爺，他樂(lè)善好施、樂(lè)于助人、安于清貧、忠于職守

生：我喜歡翠翠，她美麗多情、溫柔善良、天真可愛(ài)

師：人物可愛(ài)，確實(shí)是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品中的所有人物全都可愛(ài)善良。

生：老師，我反對(duì)。剛才那位同學(xué)對(duì)于爺爺?shù)姆治鑫彝?，但是我不同意?duì)翠翠的分析。我覺(jué)得翠翠是一個(gè)很幼稚、很任性、很不懂事的人。如在課文第一部分，翠翠“胡思亂想”，要用出走“懲罰”祖父，就是不懂事的表現(xiàn)。

生：是的，文章里還寫(xiě)到了：翠翠坐在溪邊，就“忽然哭起來(lái)了”？為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”？

（學(xué)生閱讀、思考再回答）

師：翠翠和祖父相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長(zhǎng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，在感情上也相濡以沫。翠翠只是內(nèi)心有了愛(ài)情的萌芽，有了喜歡的人，但是卻沒(méi)有傾訴的人，又不能告訴祖父，于是感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺(jué)得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛(ài)她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦，以引起爺爺對(duì)她的注意。

師：更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒(méi)有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開(kāi)。

師：我們?cè)賮?lái)一起研究一下翠翠為什么會(huì)哭呢？

生；我覺(jué)得她不應(yīng)該哭。

生：翠翠懷著滿腔心事，無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。

師：翠翠無(wú)來(lái)由地哭，一要注意翠翠情竇初開(kāi)的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。

生：老師，我還有一個(gè)不理解的地方，翠翠為什么會(huì)覺(jué)得有淡淡的凄涼呢？

師：翠翠愛(ài)上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地等著心上人的歸來(lái)，表現(xiàn)她愛(ài)的執(zhí)著。一直到小說(shuō)的最后，儺送也沒(méi)有能夠回到她的身邊，所以應(yīng)該說(shuō)結(jié)局是個(gè)悲劇，所以翠翠的淡淡的凄涼其實(shí)也為全文奠定了一個(gè)感情基調(diào)，另外還有一個(gè)暗示的作用。

師：總之，這里的人性是健康、自然、毫不矯情的。在這里，人們沒(méi)有尊卑的觀念，眾生平等，大家和睦相處，和平地生活。這里是人性美的世界，（板書(shū)：人性美）與作者在大都市所見(jiàn)到的那些虛偽、自私的市儈、冬烘?zhèn)冨娜徊煌?，而這也正是作者創(chuàng)作本文的動(dòng)機(jī)。

生：老師，我覺(jué)得最動(dòng)人的是作品中人物的愛(ài)情觀，翠翠父母的愛(ài)情是最感天動(dòng)地的。

生：儺送對(duì)翠翠的愛(ài)也能夠不受財(cái)富的誘惑，不要碾坊要渡船，愛(ài)情觀也很純正。

生：祖父對(duì)翠翠的那份關(guān)愛(ài)之情，也讓人感動(dòng)。

生：我覺(jué)得天保和儺送的手足情更是值得稱頌的。

師：確實(shí)如此。天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒(méi)有反目成仇，也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫(xiě)的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒(méi)有價(jià)格，必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。 于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng)，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開(kāi)口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒(méi)有裁判，沒(méi)有評(píng)委，沒(méi)有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……

師：在作者筆下，愛(ài)情、祖孫情、兄弟情、鄉(xiāng)親情，都得到了很好的表現(xiàn)?？傊斑叧恰笔且粋€(gè)充滿了愛(ài)的世界，是個(gè)世外桃源。（板書(shū)：情愛(ài)美）

師：作者深情地歌詠親情愛(ài)情的美麗，描繪這樣一個(gè)理想世界，意圖何在？

（生閱讀文后補(bǔ)充的小卡片、思考）

師：《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說(shuō)可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。

師：在我們眼前展現(xiàn)一幅幅寧?kù)o淳樸的田園詩(shī)般的湘西人民風(fēng)情畫(huà)，同時(shí)又寄托了他所追求的人與人之間平等、自由、各得其樂(lè)的人生理想。正如她自己所說(shuō)“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式’。主要不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應(yīng)有的一份哀樂(lè)，為人類‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”。

風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、人情美，由此組成了一篇美麗的文字——那就是《邊城》。

三：鞏固練習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

莞（ ）爾而笑 竹篁（ ） 悲憫（ ） 角隅（ ） 喁喁( )

（注：“喁喁”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有兩個(gè)注音：一為yóng，釋義為“魚(yú)口向上，露出水面”，比喻眾人景仰歸向的樣子，顯然這個(gè)意象用在本文中不合適；一為yǘ，釋義為形容說(shuō)話的聲音（多用于小聲說(shuō)話）。再查看一下國(guó)家語(yǔ)委所編發(fā)的統(tǒng)音表，可知“喁”只有一個(gè)讀音，看來(lái)詞典也錯(cuò)了，書(shū)本第 17頁(yè)下的注釋③就更錯(cuò)了。）

附：統(tǒng)音表

有些字構(gòu)詞后易誤讀,將此類部分字的正確讀音羅列如下,以備復(fù)習(xí)(大致按音序)。

阿(ē)諛 挨(áｉ)餓 自怨自艾(ｙì) 關(guān)隘(àｉ)盎(àｎɡ)然 翁媼(ǎｏ) 捭(ｂǎｉ)闔 鮑(ｂàｏ)魚(yú) 剝(ｂ?。?花生 蓓(ｂèｉ)蕾 直奔(ｂèｎ) 針砭(ｂｉ?。?時(shí)弊匕(ｂǐ)首 屏(ｂǐｎɡ)息 彬彬(ｂīｎ)有禮 巨擘(ｂ) 侘傺(ｃｈì) 日薄(ｂó)西山 覘(ｃｈāｎ)視 孱(ｃｈáｎ)弱琤琤(ｃｈēｎɡ)作響 諂(ｃｈǎｎ)媚 場(chǎng)(ｃｈáｎɡ)院 懲(ｃｈéｎɡ)一儆百鞭笞(ｃｈī) 奢侈(ｃｈǐ) 嗤(ｃｈī)之以鼻 憧(ｃｈōｎɡ)憬 芻(ｃｈú)議 叱咤(ｚｈà)風(fēng)云 綽(ｃｈｕ)號(hào) 挫(ｃｕ)折 命運(yùn)多舛(ｃｈｕǎｎ)堤(ｄī)防 酩酊(ｄǐｎɡ) 以訛(é)傳訛裝訂(ｄìｎɡ) 胴(ｄｎɡ)體 間不容發(fā)(ｆà) 蜚(ｆēｉ)聲 菲(ｆěｉ)薄 斐(ｆěｉ)然成章 氛(ｆēｎ)圍 芳菲(ｆēｉ) 入不敷(ｆū)出 果(ｆǔ)脯 附(ｆù)近 釜(ｆǔ)底抽薪山岡(ɡ?。瞑? 崗(ɡǎｎɡ)哨 滿腹(ｆù) 牢騷 擱(ɡē)淺 擱(ɡé)不住 力能扛(ɡāｎɡ)鼎 供(ɡōｎɡ)銷 供(ɡｎɡ)奉 曲肱(ɡōｎɡ)而枕 拱(ɡǒｎɡ)手 勾(ɡｕ)當(dāng) 觥(ɡōｎɡ)籌交錯(cuò)骨(ɡú)頭 蠱(ɡǔ)惑 呱呱(ɡū)墜地 桎梏(ɡù) 矜(ｊīｎ)持 盥(ɡｕàｎ)洗室 皈(ɡｕī)依 瑰(ɡｕī)麗 人跡罕(ｈǎｎ)至 可汗(ｈáｎ) 悍(ｈàｎ)勇 不卑不亢(ｋàｎɡ)巷(ｈàｎɡ)道 嗥(ｈáｏ)叫 荷(ｈè)槍實(shí)彈 呵(ｈē)斥 吆喝(ｈｅ) 橫(ｈｅｎɡ)行霸道 笏(ｈù)板 和(ｈｕó)面 大發(fā)橫(ｈèｎɡ)財(cái) 豢(ｈｕàｎ)養(yǎng) 麾(ｈｕī)下 怙(ｈù)惡不悛(ｑｕ?。?悔(ｈｕǐ)過(guò) 教誨(ｈｕì) 美侖美奐(ｈｕàｎ) 渾(ｈúｎ)樸 混(ｈùｎ)亂 混(ｈúｎ)水摸魚(yú) 緝(ｊī)私 畸(ｊī)形亟(ｊī)待解決 躋(ｊī)身 慰藉(ｊｉè) 杯盤狼藉(ｊí) 脊(ｊǐ)梁 雪霽(ｊì) 汗流浹(ｊｉā)背 鯽(ｊì)魚(yú) 戛(ｊｉá)然 殺手锏(ｊｉǎｎ) 面頰(ｊｉá) 殲(ｊｉ?。?滅佼佼(ｊｉǎｏ)者 信箋(ｊｉ?。? 漸(ｊｉāｎ)染 結(jié)(ｊｉé)黨營(yíng)私請(qǐng)柬(ｊｉǎｎ) 僭(ｊｉàｎ)越 直截(ｊｉé)了當(dāng) 教(ｊｉàｏ)學(xué) 繳(ｊｉǎｏ)納 忍俊不禁(ｊīｎ) 盡(ｊǐｎ)快 禁(ｊìｎ)閉 既往不咎(ｊｉù) 勁(ｊìｎɡ)敵 內(nèi)疚(ｊｉù) 一蹴(ｃù)而就拮據(jù)(ｊū) 沮(ｊǔ)喪 前倨(ｊù)后恭 角(ｊｕé)色 看(ｋ?。?護(hù) 誑(ｋｕáｎɡ)語(yǔ) 欺人喟(ｋｕì)然 勒(ｌè)索功虧一簣(ｋｕì) 瞭(ｌｉàｏ)望 棕櫚(ｌǘ) 高屋建瓴(ｌíｎɡ)抹(ｍā)布 埋(ｍáｎ)怨 捋(ｌｕō)起袖子 悶(ｍēｎ)熱 憤懣(ｍèｎ) 所向披靡(ｍǐ) 捉摸(ｍō) 眸(ｍóｕ)子 按捺(ｎà)不住 問(wèn)難(ｎàｎ) 口訥(ｎè) 忸怩(ｎí)作態(tài)紕(ｐī)漏 怪癖(ｐǐ) 璞(ｐú)玉渾金 親戚(ｑī) 祈(ｑī)求 悄(ｑｉǎｏ)然落淚 闃(ｑù)然 宮闕(ｑｕè) 逡(ｑūｎ)巡不前 圍繞(ｒàｏ) 冗(ｒǒｎɡ)長(zhǎng) 拾(ｓｈè)級(jí)而上吸吮(ｓｈǔｎ) 夙(ｓù)愿 毀家紓(ｓｈū)難 拓(ｔà)本 謄(ｔéｎɡ)寫(xiě) 風(fēng)流倜(ｔì)儻 輕佻(ｔｉāｏ) 慟(ｔｎɡ)哭韋(ｗéｉ)編三絕 因?yàn)?ｗèｉ) 憮(ｗǔ)然 唯唯(ｗěｉ)諾諾膝(ｘī)蓋 嬉(ｘī)戲 畏葸(ｘǐ)不前 狡黠(ｘｉá)舷(ｘｉáｎ)窗 悻悻(ｘìｎɡ)而去 混淆(ｘｉáｏ) 諧謔(ｘｕè)怏怏(ｙàｎɡ)不樂(lè) 歆(ｘīｎ)羨 酗(ｘù)酒 泱泱(ｙ?。瞑?大國(guó) 洞穴(ｘｕé) 噱(ｘｕé)頭 頤(ｙí)指氣使 友誼(ｙì) 氤氳(ｙūｎ) 喁喁(ｙú)私語(yǔ) 殷(ｙ?。?紅 應(yīng)(ｙìｎɡ)承余勇可賈(ɡǔ) 黝(ｙǒｕ)黑 寬宥(ｙｕ) 逾(ｙú)期不歸 熨(ｙù)帖 慍(ｙùｎ)色 鳶(ｙｕ?。?飛魚(yú)躍 匝(ｚā)地 裝幀(ｚｈēｎ) 飲鴆(ｚｈèｎ)止渴 甄(ｚｈēｎ)別 摭(ｚｈí)拾 櫛(ｚｈì)風(fēng)浴雨 滯(ｚｈì)后 中(ｚｈｎɡ)肯 著(ｚｈｕó)手成春 拙(ｚｈｕō)笨 著(ｚｈｕó)落 編纂(ｚｕǎｎ)成冊(cè) 擢(ｚｈｕó)升 恣(ｚì)意 罪不容誅(ｚｈū) 2、反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。

3、作業(yè)布置

以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫(xiě)一篇小作文。

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邊城的說(shuō)課稿模板

作為一名合格的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們老師必須會(huì)做的，為了讓孩子們都充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我們將會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，有了說(shuō)課稿上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。一篇優(yōu)秀的幼兒園說(shuō)課稿是怎么樣的？以下為小編為你收集整理的邊城的說(shuō)課稿模板，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

邊城的說(shuō)課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能賞析品味邊城原始淳樸的風(fēng)景美、風(fēng)情美;分析人物的心理、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等把握人物形象，欣賞品味人性美、人情美

過(guò)程與方法自讀法、研討法、引導(dǎo)法

情感與價(jià)值觀欣賞品味沈從文筆下的人性美、人情美

教學(xué)重難點(diǎn)

過(guò)分析人物的心理、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等把握人物形象，欣賞品味沈從文筆下的人性美、人情美

教學(xué)過(guò)程

一課前反饋

二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

三、整體感知，理清思路

1、速讀課文，思考：節(jié)選內(nèi)容圍繞哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)?每節(jié)主要寫(xiě)了什么事?明確：圍繞端午節(jié)展開(kāi)

第3節(jié)：敘述了眼前的端午節(jié)，邊城人們籌備龍舟賽的熱鬧場(chǎng)面

第4節(jié)：追述了兩年前的端午，翠翠看龍舟賽，巧遇儺送的情景

第5節(jié)：追述上一年端午，翠翠和爺爺看龍舟賽巧遇天保的情景

第6節(jié)：主要寫(xiě)迎親的花轎來(lái)到渡口渡河，撩撥了翠翠內(nèi)心深處的情思，引發(fā)了她對(duì)愛(ài)情的美好憧憬

2、課文寫(xiě)了幾個(gè)端午節(jié)?在結(jié)構(gòu)安排上有何特點(diǎn)?

明確：共寫(xiě)了三個(gè)端午節(jié)：眼前的端午兩年前的端午上一年的端午眼前的端午

結(jié)構(gòu)安排忽而眼前忽而追憶，回環(huán)往復(fù)，跌宕起伏，采用順敘和補(bǔ)敘相結(jié)合的敘述手法

四、把握邊城的文化內(nèi)涵

1、問(wèn)：小說(shuō)題為邊城，邊城與其他城市究竟有何不同之處呢?

明確：地處兩省接壤處可見(jiàn)其地理上邊遠(yuǎn)、偏僻

十余年來(lái)主持地方軍事的，注重在安輯保守，處置還得法，并無(wú)變故發(fā)生水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭(zhēng)停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè)生

其他城市要么受戰(zhàn)爭(zhēng)停頓，要么為土匪影響，而這個(gè)邊城一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè)生，可見(jiàn)這里生活環(huán)境安定、太平

這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發(fā)生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒覺(jué)得十分傷心外，中國(guó)其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就永遠(yuǎn)不會(huì)為這邊城人民所感到

由于地理上的邊遠(yuǎn)偏僻、與世隔絕，外界的改朝換代、革命戰(zhàn)爭(zhēng)等都影響不到這里的人們，他們對(duì)外界的事情漠不關(guān)心，只一心感受著自己生活中的喜樂(lè)哀怨他們?cè)谝环N單純的生活環(huán)境下祖祖輩輩地延續(xù)著屬于自己的生活方式

邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過(guò)年三個(gè)節(jié)日過(guò)去三五十年前如何興奮了這地方人，直到現(xiàn)在，還毫無(wú)什么變化，仍舊是那地方居民最有意義的幾個(gè)日子

受外界影響小，這里的傳統(tǒng)風(fēng)俗保留完好

2、由此可見(jiàn)，文題邊城究竟有些什么含義呢?

明確：邊城包括兩層含義：

(1)地理上的邊地小城，客觀上與世隔絕

(2)文化上的邊緣城市(與主流城市相對(duì))，民風(fēng)淳樸，保留著許多傳統(tǒng)的生活習(xí)慣與方式

而作者之所以以邊城作為小說(shuō)的標(biāo)題，則更側(cè)重于后者沈從文先生這樣解釋他的邊城，他說(shuō)邊城是大城市的對(duì)立面，是中國(guó)另外一個(gè)地方另外一種事情可見(jiàn)邊城是沈從文先生在體會(huì)上流社會(huì)的腐朽生活和城里人庸俗小氣自私市儈的風(fēng)氣之后，對(duì)其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念

五、賞析品味邊城的風(fēng)情美

1、問(wèn)：邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過(guò)年，在這仨節(jié)日里，人們是怎么熱鬧的呢?(速讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句)

明確：(1)課文第三節(jié)端午日，當(dāng)?shù)貗D女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫(huà)了個(gè)王字船和船的競(jìng)賽，人和鴨子的競(jìng)賽，直到天晚方能完事

這是實(shí)寫(xiě)端午節(jié)的熱鬧端午賽龍舟，家家閉門鎖戶到河邊，上吊腳樓觀看龍舟賽，參加在河中捉鴨子的活動(dòng)

(2)第五節(jié)第二段這兩年來(lái)兩個(gè)中秋節(jié)，恰好無(wú)月亮可看，凡在這邊城地方，因看月而起整夜男女唱歌的故事，通統(tǒng)不能如期舉行這是虛寫(xiě)中秋節(jié)的熱鬧可見(jiàn)有月可看的中秋夜晚，青年男女會(huì)用對(duì)歌的方式在月夜傾吐愛(ài)慕之情

(3)第五節(jié)第二段兩個(gè)新年雖照例可以看到軍營(yíng)里和各鄉(xiāng)來(lái)的獅子龍燈，在小教場(chǎng)迎春玩燈的兵士，卻在火花中繞著圈子，儼然毫不在意的樣子

這是回憶這兩年過(guò)年的熱鬧過(guò)年時(shí)軍民們一起舞龍燈、耍獅子、放煙花，使得小小的山城沉浸在一片歡樂(lè)的海洋之中

2、除了這些熱鬧，小說(shuō)還寫(xiě)了什么熱鬧嗎?

明確：(4)過(guò)渡人多給了錢給老船夫，老船夫堅(jiān)決不要時(shí)，雙方爭(zhēng)執(zhí)、旁人含笑的熱鬧

(5)迎婚送親的花轎隊(duì)，路過(guò)渡口時(shí)敲鑼打鼓吹嗩吶，還送給老船夫一個(gè)小*時(shí)的熱鬧

3、你是怎么看待沈從文筆下的這些熱鬧的?

明確：這些熱鬧體現(xiàn)的是湘西邊城特有的原始淳樸和樂(lè)的風(fēng)俗風(fēng)情美，這些山花流水般的風(fēng)俗畫(huà)卷，散發(fā)著泥土的清香，顯示了湘西山城獨(dú)特的地域特征和民族風(fēng)情

4、品讀課文最后一段青山綠水白塔，還有藍(lán)天白云

小結(jié)：這是一幅和諧、恬美的畫(huà)面，湛藍(lán)的天空，時(shí)不時(shí)幾朵白云悠悠飄過(guò)，帶著爺爺?shù)淖Ｔ福d著翠翠的情愫;青山綠水間，守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了：人與自然渾然一體，寂靜、淳樸、傷感、美麗這是作者魂?duì)繅?mèng)縈的湘西熱土，也是他的世外桃源，他的精神家園

六、賞析品味人情美，概括歸納人物形象

1、問(wèn)：作者說(shuō)這篇小說(shuō)是要為人類愛(ài)字作一度恰如其分的說(shuō)明，那么，課文節(jié)選的內(nèi)容主要寫(xiě)了哪些愛(ài)呢?

明確：爺爺對(duì)翠翠的百般疼愛(ài)翠翠對(duì)爺爺?shù)囊蕾囮P(guān)愛(ài)

翠翠對(duì)儺送的朦朧的愛(ài)

2、請(qǐng)同學(xué)們品讀課文46節(jié)，畫(huà)出表現(xiàn)這三種愛(ài)的相關(guān)語(yǔ)句

(1)表現(xiàn)爺爺對(duì)翠翠的百般疼愛(ài)的語(yǔ)句

明確：①當(dāng)翠翠說(shuō)一個(gè)人去看龍舟賽不好玩時(shí)，祖父想了半天，方想起一個(gè)住在城中的老熟人，趕夜里到城里去商量，請(qǐng)那老人來(lái)看一天渡船動(dòng)作描寫(xiě)，可見(jiàn)爺爺對(duì)翠翠百依百順，疼愛(ài)有加

②翠翠由儺送家的伙計(jì)送回來(lái)時(shí)，爺爺一面拉船，一面啞聲兒喊問(wèn)：翠翠，翠翠，是不是你?

啞聲兒喊問(wèn)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可見(jiàn)翠翠這么久沒(méi)回來(lái)爺爺焦急的心情

③祖父說(shuō)：順順真是個(gè)好人，大方得很大老也很好，這一家人都好!翠翠，假若大老要你做媳婦，請(qǐng)人來(lái)做媒，你答應(yīng)不答應(yīng)?

語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)明爺爺操心翠翠的婚事，一心想給她找個(gè)好人家，讓她幸福

(2)表現(xiàn)翠翠對(duì)爺爺?shù)囊蕾囮P(guān)愛(ài)的語(yǔ)句

明確：①文中翠翠多次想到假若爺爺死了?

心理描寫(xiě)，其潛臺(tái)詞是我該怎么辦?，可見(jiàn)翠翠對(duì)爺爺?shù)囊蕾囍睿陨钆聽(tīng)敔斔廊?/p>

②第六節(jié)當(dāng)爺爺說(shuō)到翠翠長(zhǎng)大了時(shí),翠翠說(shuō)*了就應(yīng)當(dāng)守船呢,人老了應(yīng)當(dāng)歇憩

語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出翠翠對(duì)爺爺?shù)年P(guān)愛(ài)雖然不著一個(gè)愛(ài)字，但這樸實(shí)的語(yǔ)言中透露出來(lái)的愛(ài)卻比任何感情都來(lái)得真切，來(lái)得深沉

(3)從哪些語(yǔ)句看出翠翠對(duì)儺送有朦朧的愛(ài)的?

明確：①翠翠對(duì)儺送的初次印象并不好,還誤以為儺送是個(gè)輕薄男子，在她知道是儺送派人送她回家時(shí),翠翠想起自己先前罵人的話,心里又吃驚又害羞,再也不說(shuō)什么,默默的隨了那火把走去

心理描寫(xiě)，吃驚的是，儺送對(duì)自己不但不記仇,還派人把自己送回去;害羞的是，十三歲的翠翠,得到一個(gè)陌生男子的照顧,心里面有幾分羞澀,幾分難為情

②但是另外一件事,屬于自己不關(guān)祖父的,卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上

心理描寫(xiě),表現(xiàn)翠翠開(kāi)始有了屬于自己一個(gè)人的少女心事，正所謂哪個(gè)少男不多情，哪個(gè)少女不懷春，把翠翠對(duì)儺送的朦朧的愛(ài)含蓄地表達(dá)出來(lái)

③翠翠同她的祖父，也看過(guò)這樣的熱鬧，留下一個(gè)熱鬧的印象，但這印象不知為什么原因，總不如那個(gè)端午所經(jīng)過(guò)的事情甜而美

那個(gè)事情指自己與儺送相遇的事情這個(gè)事情讓翠翠感到甜美，可見(jiàn)翠翠已經(jīng)模糊的愛(ài)上了儺送，因而沉醉于朦朧的愛(ài)情

④翠翠為了不能忘記那件事，上年一個(gè)端午又同祖父到城邊河街去看了半天船(課本20面)

為了不能忘記那件事，可見(jiàn)翠翠這次去是因?yàn)殡y忘儺送，渴望再次見(jiàn)到儺送

⑤翠翠一面聽(tīng)著一面向前走去，忽然停住了發(fā)問(wèn)：爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢

語(yǔ)言描寫(xiě)透露心聲，希望船是在飛往青浪灘，只緣于翠翠先前從爺爺與那長(zhǎng)年的談話里知道儺送現(xiàn)在正在青浪灘過(guò)端午忽然停住了發(fā)問(wèn)，可見(jiàn)她一直都在想著這個(gè)事情，她是身在祖父身邊，心在儺送那里哎，女大不中留啊!

3、歸納人物形象

(1)從翠翠對(duì)儺送朦朧的愛(ài)，我們可以看出翠翠是個(gè)什么樣的女孩?

明確：翠翠是一個(gè)天真單純、活潑可愛(ài)而又帶點(diǎn)膽怯?jì)尚?，且情竇初開(kāi)的女孩

(2)那么她所愛(ài)的儺送又是一個(gè)什么樣的人呢?下面我們找3個(gè)同學(xué)分角色朗讀課本翠翠與儺送的對(duì)話，看看儺送是一個(gè)什么樣的人

明確：諢名岳云英俊瀟灑

他捉完鴨子后已是天黑,但他看到翠翠一個(gè)人在河邊，于是主動(dòng)詢問(wèn);在素昧平生的情況下，還邀請(qǐng)翠翠到他家里去等;被翠翠罵了以后，也不計(jì)較，還讓人送她回家-淳樸善良,古道熱腸

他嚇唬翠翠說(shuō)大魚(yú)來(lái)咬了你，可不要叫喊救命---幽默風(fēng)趣

七、拓展深化，探討主題

問(wèn)：沈從文想通過(guò)美麗的邊城，告訴我們什么呢?

學(xué)生分組討論，自由發(fā)言

明確：作者描寫(xiě)的湘西，就是作者營(yíng)造的世外桃源，這里民風(fēng)淳樸，人民重義輕利，人與人之間以誠(chéng)相待，相互友愛(ài)外公對(duì)孫女的愛(ài)，翠翠對(duì)儺送純真的愛(ài)，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德與之相對(duì)應(yīng)的，就是大城市傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)。

因此，我們用三個(gè)詞贊美、批判、呼吁，來(lái)概括這篇小說(shuō)的主題：

贊美邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛(ài);

批判物欲泛濫的現(xiàn)代文明，金錢主義淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí);

呼吁重建民族的品德與人格

八、回顧總結(jié)

一個(gè)模模糊糊的愛(ài)情故事決定了一個(gè)模模糊糊的結(jié)局，翠翠模模糊糊的喜歡上了二老但又在模模糊糊中等待這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)是沈從文給一個(gè)孤單的小女孩的一個(gè)希望不論儺送回來(lái)還是不回來(lái)，翠翠只選擇了一種生活，那就是等待。

《邊城》是沈從文的一部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景，語(yǔ)言樸實(shí)，韻味無(wú)窮。然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。

首先，激趣閱讀就沒(méi)有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說(shuō)所以在設(shè)置時(shí)給了簡(jiǎn)介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。

其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語(yǔ)言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。

最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過(guò)程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念?？墒菍W(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說(shuō)得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋?xiě)眩抑牢乙廊蝗绷艘粯訓(xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。

今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過(guò)程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)法寶。

邊城的說(shuō)課稿【篇2】

一、 教材分析：

《邊城（節(jié)選）》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文必修五》閱讀鑒賞第一單元。本單元設(shè)立的 目的在于引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)和審美能力。本單元選取了三篇文章，有情節(jié)沖突激烈的小說(shuō)，環(huán)境描寫(xiě)出彩的小說(shuō)，和人物塑造入木三分的小說(shuō)。這些文章都是文學(xué)寶庫(kù)中的經(jīng)典之作 ，具有很高的鑒賞和審美價(jià)值?！哆叧恰肥且黄l(fā)著魅力的小說(shuō)，是沈從文最具盛名的代表作。是我國(guó)文學(xué)史上一部?jī)?yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說(shuō)。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的愛(ài)情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力，生動(dòng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情吸引了眾多海內(nèi)外的讀者，也奠定了《邊城》在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的特殊地位。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀文中關(guān)于邊城風(fēng)土人情的描寫(xiě)，把握沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。

2、品味作者樸實(shí)而清新，流暢而優(yōu)美，富有生活氣息的散文化的語(yǔ)言。

3、通過(guò)交流和討論，把握對(duì)人物的描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格之美，探尋人性之美。理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：緊扣課文的有關(guān)情節(jié)與細(xì)節(jié)，披文入境，披文入情，通過(guò)對(duì)具體描寫(xiě)的具體分析中得出結(jié)論。培養(yǎng)分析鑒賞能力，養(yǎng)成勾畫(huà)圈點(diǎn)的習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。 體會(huì)作者以簡(jiǎn)練而又細(xì)膩，散淡而又自然的筆法展示出人物心理 的寫(xiě)作手法，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。

四、教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，開(kāi)展三元信息教學(xué)，圍繞教師、學(xué)生、媒體展開(kāi)互動(dòng)，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作探究，深入思考文本。

五、 教學(xué)方法：

1．運(yùn)用誦讀法、合作探究、討論法，讓學(xué)生自己品味課文中的風(fēng)土人情。

2．運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)法和點(diǎn)撥法，抓住課文中重點(diǎn)段落和句子進(jìn)行分析，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

沈從文被譽(yù)為現(xiàn)代中國(guó)的“風(fēng)俗畫(huà)家”，他的小說(shuō)以恬靜沖淡的風(fēng)格，小品散文的筆調(diào)，詩(shī)詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風(fēng)光，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻畫(huà)出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現(xiàn)了他的小說(shuō)藝術(shù)的主要特點(diǎn)。

有人說(shuō)，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛(ài)情的贊歌，是一首用小說(shuō)形式寫(xiě)成的無(wú)韻之詩(shī)，是一幅用水墨繪就的無(wú)彩之畫(huà)。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨(dú)特的眼光，如果僅拿它當(dāng)一般的小說(shuō)，就不 能領(lǐng)略個(gè)中真趣。

沈從文用湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，表現(xiàn)他心中的纏綿質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美，今天，就讓我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)它，展示它，品味它。

2、閱讀小說(shuō)，概括故事情節(jié)，擬寫(xiě)小標(biāo)題。（預(yù)習(xí)）課上請(qǐng)同學(xué)們交流擬寫(xiě)的小標(biāo)題，并復(fù)述或概括課文內(nèi)容。

小標(biāo)題：

第三節(jié) 邊城風(fēng)俗 / 端午日

第四節(jié) 端午邂逅（翠翠—儺送）

第五節(jié) 說(shuō)親事（翠翠—天保）

第六節(jié) 看迎親送嫁 / 心事

通過(guò)同學(xué)們的復(fù)述和概括，發(fā)現(xiàn)節(jié)選部分的故事情節(jié)性不是很強(qiáng)，既沒(méi)有跌宕起伏扣人心弦，也沒(méi)有懸念迭生出人意料。他只想給讀者展示真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內(nèi)心深處，以簡(jiǎn)練而又細(xì)膩，散淡而又自然的筆法展示出人物的心理，人與自然和諧共處，使你情不自禁地融進(jìn)人物的心靈世界。

邊城的說(shuō)課稿【篇3】

(1)第三節(jié)邊城緊鑼密鼓籌備龍舟賽。

(2)第四節(jié)兩年前翠翠巧遇二老儺送。

(3)第五節(jié)一年前翠翠巧遇大老天寶。

(4)第六節(jié)渡口邊迎婚送親撩撥情思。

三、文本解讀，合作探究

師：認(rèn)真讀完文本，這篇小說(shuō)給你最大的感覺(jué)是什么?

生：美。

師：不錯(cuò)，有人說(shuō)，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛(ài)情的贊歌，是一首用小說(shuō)形式寫(xiě)成的無(wú)韻之詩(shī)，繪就的無(wú)彩之畫(huà)。那么本文美在何處呢?

明確：風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、語(yǔ)言美

1.風(fēng)景美：

(1)多媒體展示幾幅湘西鳳凰的風(fēng)景圖片，同學(xué)們結(jié)合最后一張圖片寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。

(2)《邊城》課文很長(zhǎng)，布置了同學(xué)們?cè)鷮?shí)實(shí)的預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)自然風(fēng)景的語(yǔ)句，這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)?

【明確】豆綠色的水天氣明朗落日薄霧白云

豆綠色象征了純潔、原始和無(wú)污染。(欣賞沱江風(fēng)景，突出水的豆綠色，給人一種純天然無(wú)污染的感覺(jué))青天碧水，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫(huà)。邊城的環(huán)境美，不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上，還體現(xiàn)在風(fēng)俗美和人情美上。

(3)特點(diǎn)：從細(xì)致處著手，善于運(yùn)用聲音、氣味來(lái)寫(xiě)景，并把景物和人物描寫(xiě)結(jié)合在一起，使之成為人物的一部分。他自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)我平常最會(huì)想象好景致，且會(huì)描寫(xiě)好景致。

2.風(fēng)俗美：

(1)風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章談一談?

端午節(jié)：龍舟賽、捉鴨子比賽

過(guò)年：月下對(duì)歌

中秋：獅子龍燈、放煙花

(2)這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍?

【明確】祥和、和睦、和諧

(3)思考：如今，有這么一種趨勢(shì)，西方的節(jié)日習(xí)俗越發(fā)盛行，傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗日趨衰微，你怎么看?

生：東西方交流日益密切的必然結(jié)果。

有部分人崇洋媚外。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)副作用。

國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日還不夠重視。

商家的推波助瀾。

當(dāng)代年輕人盲目地追求所謂的潮流。

3.人性美：

(1)在作者的筆下，主要寫(xiě)了那幾個(gè)人?

【明確】翠翠、爺爺、儺送

師：下面我們分三大組一起來(lái)探究邊城的人性美，一、二、三組分別分析翠翠、儺送和爺爺?shù)男蜗螅日蚁嚓P(guān)語(yǔ)句，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

(2)先請(qǐng)同學(xué)找出翠翠的有關(guān)文字，再概括。

翠翠：?jiǎn)渭?語(yǔ)言：我是翠翠);

可愛(ài)(回答時(shí)的神情：輕輕地、悖時(shí)砍腦殼的);

孝順(和爺爺?shù)南嚓P(guān)對(duì)話);

【明確】美麗善良、活潑可愛(ài)、孝順懂事

情竇初開(kāi)、純潔無(wú)暇

(3)找出寫(xiě)儺送的相關(guān)文字，加以分析。

儺送：關(guān)心別人，古道熱腸

(他捉完鴨子后已是天黑，但他看到翠翠后主動(dòng)詢問(wèn)，對(duì)話的過(guò)程，我們可以知道，儺送根本不認(rèn)識(shí)翠翠，但他還是邀請(qǐng)翠翠到他家里去)

儺送：心地寬厚，熱情開(kāi)朗(動(dòng)作、神態(tài)：笑)

【明確】關(guān)心別人、古道熱腸、

心地寬厚、熱情開(kāi)朗、

善良淳樸、風(fēng)趣幽默

(4)找出寫(xiě)爺爺?shù)南嚓P(guān)文字，分析其性格。

首先，我們來(lái)看一看爺爺對(duì)翠翠的感情?爺爺非常疼愛(ài)翠翠。比如看賽龍舟時(shí)，他不忘叮囑別人送翠翠回家。(四次)

再看：爺爺與鄉(xiāng)鄰：

①爺爺與老熟人

提問(wèn)：文中是怎樣描寫(xiě)爺爺與老熟人的關(guān)系的呢?

且因?yàn)槟侨吮榷纱先烁聠?，身邊無(wú)一個(gè)親人，也無(wú)一只狗，因此便約好了那人早上過(guò)家中來(lái)吃飯，喝一杯雄黃酒。(白描)

兩人一面談些端午舊事，一面喝酒，不到一會(huì)兒，那人卻在巖石上被燒酒醉倒了。

兩個(gè)寂寞的老人，一輩子的老交情，端午節(jié)，別人都在圖個(gè)熱鬧，他們卻找了個(gè)清凈之地，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，喝杯雄黃酒，來(lái)個(gè)一醉方休。俗話說(shuō)酒逢知己千杯少，他們之間的這種純樸的友情怎不令人羨慕呢?

②爺爺與過(guò)渡人

這里的人情非常淳樸、厚道。(語(yǔ)言、動(dòng)作)第六部分有這樣一個(gè)情節(jié)，一個(gè)人乘船過(guò)河后，一定要給錢，而爺爺卻堅(jiān)持不肯收，為此兩人還起了爭(zhēng)執(zhí)。爺爺?shù)囊痪湓捊o我留下了很深的印象，他說(shuō)禮輕仁義重，雖然他不肯收人家的錢，但他還是領(lǐng)了這分情。

③爺爺與順順

龍頭大哥順順：凡幫助人遠(yuǎn)離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任。扶危濟(jì)困、樂(lè)于助人。

【明確】送鴨子、粽子給爺爺(慷慨大方)

關(guān)愛(ài)至親、勤勞樸實(shí)

善良淳樸、重義輕利

(5)小結(jié)：自然的男女戀情;純樸的祖孫親情;古樸的鄰里友情。

4.語(yǔ)言美

(1)給大家時(shí)間，找出文中最喜歡的一兩句話，試作分析。

生：祖父坐在船頭吹《娘送女》曲子給她聽(tīng)，她卻同黃狗躺倒門前大巖石上蔭處看天上的云。白日漸長(zhǎng)，不知什么時(shí)節(jié)，守在船上的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了。

分析：沒(méi)有特殊的修辭技巧，沒(méi)有語(yǔ)言上的精雕細(xì)琢，用語(yǔ)平淡自然，卻極具表現(xiàn)力，富有韻味。寫(xiě)出了午后陽(yáng)光暖暖，人亦安閑，與自然融為一體的悠遠(yuǎn)意境。

(2)汪曾祺曾說(shuō)：邊城的語(yǔ)言是沈從文盛年的語(yǔ)言，最好的語(yǔ)言。既不似初期那樣的放筆橫掃，不加節(jié)制;也不似后期那樣過(guò)事雕琢，流于晦澀。這時(shí)期的語(yǔ)言，每一句都鼓立飽滿，充滿水分，酸甜合度，象一籃新摘的煙臺(tái)瑪瑙櫻桃。

【特點(diǎn)】自然流暢，明白如話。寫(xiě)景優(yōu)美舒展，寫(xiě)人親切真摯，敘事更是如歌如誦，和如詩(shī)如畫(huà)的景物配合的非常和諧。

四、拓展深化，整體感知

沈從文想通過(guò)美麗的邊城，告訴我們什么呢?(總結(jié)主題)

【明確】

作者描寫(xiě)的湘西，就是作者營(yíng)造的世外桃源，這里民風(fēng)淳樸，人民淡化功利，人與人之間以誠(chéng)相待，相互友愛(ài)。外公對(duì)孫女的愛(ài)，翠翠對(duì)儺送純真的愛(ài)，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。與之相對(duì)應(yīng)的，就是相對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)，傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)而言的。

我們可以用三個(gè)詞概括這篇小說(shuō)的主題：(贊美、批判、呼吁)

【主題】

贊美：邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛(ài);

批判：物欲泛濫的現(xiàn)代文明;金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí);

呼吁：重建民族的品德與人格。

六、課堂小結(jié)

這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛(ài)的人啊!翠翠與儺送之間純潔的愛(ài)情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情，總之，小說(shuō)給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營(yíng)造的世外桃源，這就是作者心目中的理想世界。

七、布置作業(yè)

1.細(xì)讀課文，試著寫(xiě)一段關(guān)于翠翠的外貌描寫(xiě)。

2.閱讀《邊城》全文，找出翠翠與爺爺、天保兄弟之間的愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人情人性美。

翠翠是美麗的，《邊城》同樣是美麗的。福建省教師招聘考試網(wǎng)認(rèn)為閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受，更有著對(duì)我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。讓我們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)生活。

邊城的說(shuō)課稿【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能：

1、了解沈從文及其作品的特點(diǎn)

2、把握作者在《邊城》中極力要表現(xiàn)的古老湘西的人生形式

3、理解《邊城》題目的含義，把握作者的創(chuàng)作目的

二、過(guò)程與方法：

1、美讀課文，咀嚼品味小說(shuō)詩(shī)一般的意蘊(yùn)提高學(xué)生審美情趣

2、啟發(fā)點(diǎn)撥、合作探究、討論分析多種方法結(jié)合，完成文本中人物內(nèi)心情感的挖掘

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感悟文中至真、至善、至美的人性樹(shù)立愛(ài)世界愛(ài)人類的情操。

2、了解古老的民俗及其豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛(ài)民族文化生活的情感

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)分析小說(shuō)的環(huán)境、心理描寫(xiě)、培養(yǎng)把握人物形象的能力。

2、理清小說(shuō)情節(jié)，把握民俗活動(dòng)和情節(jié)之間的關(guān)系，充分挖掘人性的閃光點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析人物的性格、語(yǔ)言和心理，把握小說(shuō)中至真、至美、至善人性。

【解決辦法】

1、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，充分熟悉小說(shuō)內(nèi)容。

2、補(bǔ)充相關(guān)小說(shuō)情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)《邊城》有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)方法】要本著以學(xué)生獲得知識(shí)和能力為主，重視學(xué)生的思考重視學(xué)生的感悟.教學(xué)有法，但無(wú)定法，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)，采用點(diǎn)撥法以及探究和討論法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

【教學(xué)過(guò)程】

預(yù)習(xí)課文品讀重點(diǎn)段落

要求：1、勾畫(huà)出小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。

2、標(biāo)出自然段

3、找出小說(shuō)主要人物的言行，品味小說(shuō)中的淳樸的人性

4、勾畫(huà)出小說(shuō)中的民俗描寫(xiě)，體會(huì)這些民俗的特點(diǎn)以及內(nèi)涵

5、理順出小說(shuō)的故事情節(jié)。

6、明確小說(shuō)的人物、情節(jié)，用自己的話復(fù)述，補(bǔ)充相關(guān)的其他情節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

導(dǎo)入教學(xué)：《邊城》這部小說(shuō)問(wèn)世不久，湘西的鳳凰鎮(zhèn)就成為旅游勝地。它正如世界上許多名城名鎮(zhèn)一樣，崛起在世界文化大師的光環(huán)之中。因?yàn)樯勘葋?，英?guó)的斯拉特福小鎮(zhèn)才會(huì)蜚聲世界;有了莫扎特，奧地利的薩爾茨堡才成為世界音樂(lè)中心，有了塞萬(wàn)提斯，西班牙的塞維利亞才成為旅游圣地。同樣，因?yàn)橛辛松驈奈囊约八南盗邢嫖餍≌f(shuō)，鳳凰鎮(zhèn)也成為了風(fēng)景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個(gè)小鎮(zhèn)呢?今天就讓我們走進(jìn)《邊城》去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。

二、文本解讀

1、讀第一段，這里的人們是一種怎樣的生活情況?明確安分樂(lè)生，井然有序

2、這里的自然環(huán)境是怎樣的呢?通過(guò)文本的描述，

請(qǐng)同學(xué)們概括一下：

明確：碼頭、碉堡、河灘、軍營(yíng)、河流、山、水、船。

這里的風(fēng)光秀麗、美好。是一個(gè)干凈的自然所在，就象是這里的人一樣。

3、文本寫(xiě)了哪些民俗?這些民俗有怎樣的特點(diǎn)?又有怎樣的內(nèi)涵?學(xué)生討論完成。

端午節(jié)：賽龍舟、穿彩衣、畫(huà)王字、捉鴨子。

中秋節(jié)：賞月、男女青年對(duì)歌。

新年：舞龍燈、耍獅子、放鞭炮。

婚嫁：小轎子、羊、男孩、糍粑。

這些民俗具有古老而淳樸的特點(diǎn)，又有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。它們是我們中華民族的傳統(tǒng)文化生活，包含著美好的祝愿、表達(dá)著歡快的情感，充滿了吉祥如

意的氛圍。更能體現(xiàn)人們之間的和諧親切的關(guān)系。

4、小說(shuō)情節(jié)的歸納

小說(shuō)節(jié)選部分中寫(xiě)的次數(shù)最多的哪一種民俗活動(dòng)?

端午節(jié)的賽龍舟：由賽龍舟引出小說(shuō)的人物以及發(fā)生在這些人物身上的一些事情。

小說(shuō)要寫(xiě)的是一件什么事情呢?主角是誰(shuí)?

人物：

主角：翠翠圍繞主角相關(guān)的人物有：祖父、儺送、天保、順順。

情節(jié)：

第一年賽龍舟翠翠儺送邂逅埋下愛(ài)情的種子

第二年賽龍舟翠翠與天保相識(shí)引來(lái)天寶的愛(ài)意

第三年賽龍舟祖孫二人在家各自想著自己的心事

總結(jié)：端午節(jié)賽龍舟就像一根銀線，串起了邊城中那些閃亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，邊城的人性光輝也閃耀起來(lái)。下面我們就分析小說(shuō)的人

物性格特點(diǎn)

5、小說(shuō)中的人物性格是怎樣的?在哪些具體的描寫(xiě)中展現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)分組討論解決

明確：

翠翠：?jiǎn)渭?、多情、靦腆-------語(yǔ)言心理描寫(xiě)細(xì)節(jié)刻畫(huà)

祖父：善良、忠誠(chéng)、慈愛(ài)、熱情、樸素-----行為語(yǔ)言描寫(xiě)

天保：坦蕩------行為語(yǔ)言描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)

儺送：熱心、正派、幽默------正面?zhèn)让娼Y(jié)合細(xì)節(jié)刻畫(huà)

順順：富有、熱心、正直-------側(cè)面描寫(xiě)

這里的人們不分等級(jí)，不談功利，人與人之間以誠(chéng)相待，相互友愛(ài)在他們身上體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美。生活在邊城的人們淳樸、善良、平和而又與世無(wú)爭(zhēng)，甚至連那條大黃狗都善解人意，這樣的至善的人性，必然使這里的生活和諧美好。下面我們就來(lái)看生活在邊城中的人們之間的關(guān)系是怎樣的?

愛(ài)情---走山路走馬路方式的表達(dá)愛(ài)情，不因?yàn)槟シ恳膊粫?huì)因?yàn)榈匚欢艞壸约旱膼?ài)情。不受物質(zhì)名利的干擾影響是純潔的愛(ài)情

親情---爺爺疼愛(ài)翠翠，翠翠依賴爺爺;彼此相依為命。哥哥讓弟弟，哥哥為弟弟而出走闖灘。弟弟又因哥哥的出險(xiǎn)而內(nèi)疚離開(kāi)。不管是祖孫間的情還是手足間的情都是那么的深摯感人，令人唏噓不已。

鄉(xiāng)情---人與人之間和善友愛(ài)互助都是那么的自然和諧

軍民情----端午節(jié)捉鴨子;春節(jié)放鞭炮;爺爺可以去軍營(yíng)中喝酒。軍民和諧親密相處，有著魚(yú)水一樣的情意。

三、探究交流

1、《邊城》這么美，人也這么善良，關(guān)系這么和諧，那作者為什么一邊在贊美歌頌、卻又一面要把它寫(xiě)成悲劇呢?

有人認(rèn)為翠翠的愛(ài)情悲劇，是由封閉的農(nóng)業(yè)文明社會(huì)中人們精神的孤寂導(dǎo)致的，可以從相關(guān)人物和情節(jié)中印證這樣的觀點(diǎn)。學(xué)生自由發(fā)言，談自己的看法。言之成理即可。

2、在邊城中，我們看到的是這里人的善，這里情的真，這里景的美，正如沈從文先生自己在談《邊城》寫(xiě)作時(shí)交代的我要表現(xiàn)的是一種人生的形式一種優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式。通過(guò)上文的分析，這里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表現(xiàn)的邊城的人生形式。

3、作者為什么要把小說(shuō)的名字起為《邊城》呢?

結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷來(lái)分析，(第一段文字)

湘西的兒子走出湘西，經(jīng)歷了北京城的戰(zhàn)亂動(dòng)蕩，爾虞我詐，也看到了上海的燈紅酒綠,低迷庸俗的生活，中國(guó)的這些中心城市正是一片污濁和混亂，正在承受戰(zhàn)亂的苦難，因而作者更懷念自己的故鄉(xiāng)湘西。起名《邊城》表明沒(méi)有受到污染的小城，與中心相對(duì)而言的，作者借此表達(dá)自己的情感和理想。

小結(jié)：湘西之于沈從文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一種精神意志的象征，是自我意識(shí)的一種移情外化。理想中的湘西是沈從文先生永久的依戀。

四、作業(yè)閱讀邊城全文寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告：圍繞以下問(wèn)題研讀：

1、作者寫(xiě)這樣一個(gè)世外桃源式的鄉(xiāng)村社會(huì)，有怎樣的思想背景?他想尋求一個(gè)怎樣的理想社會(huì)模式。

2、小說(shuō)沒(méi)有激烈的矛盾沖突，主要以景物、風(fēng)俗描寫(xiě)為主，具有散文化傾向。探討本文的寫(xiě)作風(fēng)格。

邊城的人生形式――與中心城市相對(duì)

邊城的說(shuō)課稿【篇5】

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)言鑒賞能力并認(rèn)識(shí)翠翠、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?/p>

2.通過(guò)分析環(huán)境描寫(xiě)來(lái)把握文章的主題。

過(guò)程與方法

1.泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。

2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

2.通過(guò)解析古老的風(fēng)俗習(xí)慣、質(zhì)樸的人物性格，師生共同探究出作品的主題。

教學(xué)重點(diǎn)

感受風(fēng)俗美、人情美。

教學(xué)難點(diǎn)

剖析古老的風(fēng)俗習(xí)慣、質(zhì)樸的人物性格，探究出作品的主題

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

齊讀：“我輕輕嘆息了好些次。山頭夕陽(yáng)極感動(dòng)我，水底各色圓石也極感動(dòng)我。我心中似乎毫無(wú)什么渣滓，透明燭照，對(duì)河水，對(duì)夕陽(yáng)，對(duì)拉船人同船，皆那么愛(ài)著，十分溫暖地愛(ài)著!我看到小小漁船，載了它的黑色鸕鶿向下流劃去，看到石灘上拉船人的姿勢(shì)，我皆異常感動(dòng)且異常愛(ài)他們?！?/p>

這是沈從文先生寫(xiě)給他的夫人張兆和女士的一段話。從這段文字中我們可以感受到從文先生對(duì)邊城熾熱的愛(ài)。沈從文先生被譽(yù)為現(xiàn)代中國(guó)的“風(fēng)俗畫(huà)家”，今天這節(jié)課我們就著重從風(fēng)景、風(fēng)俗、人情三方面來(lái)探究文中的環(huán)境描寫(xiě)，進(jìn)而把握文章的主題。

二、分析環(huán)境：

(1)風(fēng)景美：

《邊城》課文很長(zhǎng)，布置了同學(xué)們?cè)鷮?shí)實(shí)的預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)自然風(fēng)景的語(yǔ)句，這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)?

明確：P16豆綠色的水天氣明朗落日薄霧白云

“豆綠色”——象征了純潔、原始和無(wú)污染。(欣賞沱江風(fēng)景，突出水的豆綠色，給人一種純天然無(wú)污染的感覺(jué))青天碧水，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫(huà)。邊城的環(huán)境美，不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上，還體現(xiàn)在風(fēng)俗美和人情美上。

(2)風(fēng)俗美：

1、風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章談一談?

P14.端午節(jié)：龍舟賽捉鴨子比賽

(這官民同樂(lè)的龍舟賽，展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格，團(tuán)結(jié)精神和對(duì)生活的熱愛(ài))

P19.中秋、過(guò)年：月下對(duì)歌、獅子龍燈、放煙花

2、這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的'生活氛圍?(祥和、和睦、和諧)

突出的都是一個(gè)“和”字，所以這里的人民“莫不安分樂(lè)生”。這種氛圍是不是和《桃花源記》詩(shī)意生活相類似。這就是邊城人民生活的獨(dú)特的生活環(huán)境。

(3)人情美：

在邊城這樣詩(shī)意祥和的社會(huì)環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢?他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢?先看看作者寫(xiě)了哪些人?

明確：翠翠與儺送;翠翠與爺爺;爺爺與過(guò)渡人;爺爺與老熟人;順順與兒子……

下面我們分三大組一起來(lái)探究邊城的人情美。一、二、三組探究翠翠與儺送的感情;四、五組探究翠翠與爺爺?shù)母星?六、七、八組探究爺爺與鄉(xiāng)鄰的感情。找出最能表現(xiàn)人情美的那些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的有關(guān)語(yǔ)句。

A、翠翠與儺送：(愛(ài)情)先請(qǐng)是三個(gè)同學(xué)分角色朗讀P18翠翠與儺送的對(duì)話。

翠翠：?jiǎn)渭?語(yǔ)言：我是翠翠)、可愛(ài)(回答時(shí)的神情：輕輕地、悖時(shí)砍腦殼的)。

1、從剛才的朗讀中可看出翠翠對(duì)儺送的初次印象怎樣?(不好，誤以為儺送是個(gè)“輕薄男子”)

2、儺送有沒(méi)有生氣?請(qǐng)同學(xué)談?wù)剝褪莻€(gè)怎樣的人?從哪些方面可以看出來(lái)?

儺送：(他捉完鴨子后已是天黑，但他看到翠翠后主動(dòng)詢問(wèn)，對(duì)話的過(guò)程，我們可以知道，儺送根本不認(rèn)識(shí)翠翠，但他還是邀請(qǐng)翠翠到他家里去)(這里等不行，到我家里去)關(guān)心別人，古道熱腸

儺送：(動(dòng)作、神態(tài)：笑)心地寬厚，熱情開(kāi)朗

3、翠翠對(duì)儺送的印象有沒(méi)有變化?在課文中是怎樣體現(xiàn)的?(心理)

明確：P19在她知道是二老派人送她回家時(shí)，她“翠翠想起自己先前罵人的話，心里又吃驚又害羞，再也不說(shuō)什么，默默的隨了那火把走去”。“吃驚”的是儺送對(duì)自己不但不記仇，還派人把自己送回去;“害羞”，十三歲的翠翠，得到一個(gè)陌生男子的照顧，心里面還是有幾分羞澀的，幾分難為情。

P19：“但是另外一件事，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上?！?/p>

心理描寫(xiě)，把翠翠對(duì)儺送的朦朧的愛(ài)含蓄地表達(dá)出來(lái)。

這個(gè)片斷，著重通過(guò)語(yǔ)言、心理、神態(tài)刻畫(huà)了一個(gè)情竇初開(kāi)的少女形象，一個(gè)寬厚熱情的帥哥形象。正所謂“不打不相識(shí)”，在邊城的青山綠水中，兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象，這種蒙朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動(dòng)呢?

B、翠翠與爺爺：(親情)

爺爺與翠翠間的親情，在文中是怎樣描寫(xiě)的呢?

首先，我們來(lái)看一看爺爺對(duì)翠翠的感情?

P16:爺爺非常疼愛(ài)翠翠。比如看賽龍舟時(shí)，他不忘叮囑別人送翠翠回家。(四次)

然后，我們來(lái)看一看翠翠對(duì)爺爺?shù)母星?

P22:第六部分當(dāng)爺爺說(shuō)到翠翠長(zhǎng)大了時(shí)，翠翠說(shuō)“人大了就應(yīng)當(dāng)守船呢”，“人老了應(yīng)當(dāng)歇憩”，這些話表現(xiàn)出的是翠翠對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心。況且下面還有這一句：“翠翠睨著腰背微駝白發(fā)滿頭的祖父，不說(shuō)什么話”，我認(rèn)為這句話也是寫(xiě)翠翠對(duì)爺爺?shù)母星榈模吹綘敔斣絹?lái)越老，已經(jīng)想著替爺爺守船了。(語(yǔ)言)

Q:不過(guò)，在文本中，在另外一件事上，爺爺沒(méi)有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孫二人似乎真的是有那么一點(diǎn)隔閡了，大家明白我說(shuō)的是什么事嗎?

明確：P20。爺爺不理解翠翠的內(nèi)心狀態(tài)。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀;

2、分析幾句對(duì)話：

“翠翠說(shuō)：‘一家人都好，你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎?’”

“誰(shuí)也不稀罕那只鴨子!”

(語(yǔ)言)這都是話中有話啊。第一句翠翠對(duì)爺爺有抱怨，因?yàn)樵跔敔數(shù)脑捴?，居然沒(méi)有說(shuō)翠翠惦記著的儺送。第二句話，是因?yàn)檫@只鴨子是大老送的，如果是二老送的，即使是幾根鴨毛，翠翠也會(huì)愛(ài)如珍寶吧。

3、第五部分寫(xiě)到爺爺和翠翠在回家的路上有一句話“祖父不說(shuō)什么，還是唱著。兩人都記起順順家二老的船正在青浪灘過(guò)節(jié)，但誰(shuí)也不明白另外一個(gè)人的記憶所止處”這句話里說(shuō)“誰(shuí)也不明白另外一個(gè)人的記憶所止處”。怎么理解?

爺爺：記憶所止處：讓天保娶翠翠;

翠翠：記憶所止處：思戀二老。

從全文來(lái)看，在愛(ài)情問(wèn)題上，一開(kāi)始.祖父的確不是很了解翠翠的想法，這也給翠翠帶來(lái)了煩惱。不過(guò)雖然如此，但這并沒(méi)有影響到祖孫二人的感情。翠翠對(duì)爺爺一如既往地依賴和關(guān)心并沒(méi)有發(fā)生改變。這份純真的祖孫情怎不令人感動(dòng)呢?

C、爺爺與鄉(xiāng)鄰：(友情)

①爺爺與“老熟人”：

提問(wèn)：文中是怎樣描寫(xiě)爺爺與“老熟人”的關(guān)系的呢?

P16:“且因?yàn)槟侨吮榷纱先烁聠?，身邊無(wú)一個(gè)親人，也無(wú)一只狗，因此便約好了那人早上過(guò)家中來(lái)吃飯，喝一杯雄黃酒。”(白描)

“兩人一面談些端午舊事，一面喝酒，不到一會(huì)兒，那人卻在巖石上被燒酒醉倒了”。

兩個(gè)寂寞的老人，一輩子的老交情，端午節(jié)，別人都在圖個(gè)熱鬧，他們卻找了個(gè)清凈之地，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，喝杯雄黃酒，來(lái)個(gè)一醉方休。俗話說(shuō)“酒逢知己千杯少”，他們之間的這種純樸的友情怎不令人羨慕呢?

②、爺爺與過(guò)渡人：(友情)

P21這里的人情非常淳樸、厚道。(語(yǔ)言、動(dòng)作)第六部分有這樣一個(gè)情節(jié)，一個(gè)人乘船過(guò)河后，一定要給錢，而爺爺卻堅(jiān)持不肯收，為此兩人還起了爭(zhēng)執(zhí)。爺爺?shù)囊痪湓捊o我留下了很深的印象，他說(shuō)“禮輕仁義重”，雖然他不肯收人家的錢，但他還是領(lǐng)了這分情。

③爺爺與順順

龍頭大哥順順：“凡幫助人遠(yuǎn)離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任”。扶危濟(jì)困、樂(lè)于助人。

送鴨子、粽子給爺爺(慷慨大方)

這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛(ài)的人啊!翠翠與儺送之間純潔的愛(ài)情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情，總之，小說(shuō)給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。

三、如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字(或一個(gè)詞)概括邊城的特點(diǎn)，你會(huì)用一個(gè)什么字(或詞)呢?

參考答案：例如：“美”邊城山美、水美、人更美：“愛(ài)”通過(guò)愛(ài)情、親情、友情“為人類‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”;“純”邊城民風(fēng)純樸，邊城人心地純潔;“和諧”人與自然和諧，人與人之間和諧;“自然”這里的人善良、勤勞、質(zhì)樸、真實(shí)、自然，毫不矯揉造作，體現(xiàn)了人性中最美的一面。

師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們總結(jié)的非常好，用作者自己的話說(shuō)，他的理想是要表現(xiàn)“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

四、拓展深化：沈從文想通過(guò)美麗的邊城，告訴我們什么呢? (總結(jié)主題)

明確：作者描寫(xiě)的湘西，就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這里民風(fēng)淳樸，人民淡化功利，人與人之間以誠(chéng)相待，相互友愛(ài)。外公對(duì)孫女的愛(ài)，翠翠對(duì)儺送純真的愛(ài)，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。與之相對(duì)應(yīng)的，就是相對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)，傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)而言的。

我們可以用三個(gè)詞概括這篇小說(shuō)的主題：(贊美、批判、呼吁)

主題是：

贊美：邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛(ài);

批判：物欲泛濫的現(xiàn)代文明;金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí);

呼吁：重建民族的品德與人格。

五、通讀全文探究：除了以上分析的人情美之外，小說(shuō)還為我們展示了邊城的哪些其他人情美?

參考答案：：1、P14、15:軍民同樂(lè);

2、P15:順順與兒子之間的父子情;

3、《邊城》中顯示的天保與儺送的兄弟情。

小結(jié)：這節(jié)課，我們主要通過(guò)感受湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人情美，把握了文章的主題。同學(xué)們，如果有時(shí)間，我希望大家閱讀《邊城》的全文;如果有機(jī)會(huì)，我希望大家到沈從文的家鄉(xiāng)——鳳凰，去欣賞邊城的美麗。

板書(shū)：邊城沈從文

愛(ài)情純潔

親情純真

友情純樸

教學(xué)反思：

在了解沈從文的生平時(shí)，有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)給予特別注意：一是身份的轉(zhuǎn)換，他是由一個(gè)下級(jí)士兵經(jīng)過(guò)不懈努力而成為文人的，這與魯迅等文人有很大的不同，他對(duì)社會(huì)下層有更廣泛、更深入的了解，同社會(huì)下層人民的關(guān)系也更加親密;二是地域的轉(zhuǎn)換，他是由邊城來(lái)到京城的，對(duì)京城的污染空氣十分不滿，因而總是心系湘西那片圣潔之土。這樣，與魯迅描寫(xiě)中國(guó)農(nóng)村的封閉、落后不同，湘西封閉的環(huán)境反而成就了其未受污染的優(yōu)勢(shì)，百姓的未受啟蒙也成就了其淳樸不欺的民風(fēng)。于是，作家筆下的邊城和生活在那里的百姓，就都染上了理想的色彩。

沈從文筆下的湘西世界具有兩個(gè)最基本的特征：淳樸的民風(fēng)湘西是一片從未受到過(guò)儒家道德傳統(tǒng)污染的化外之地，這片土地也從未受到工業(yè)文明的污染。這里沒(méi)有以強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象，于是年邁的祖父與年幼的翠翠平靜地生活在這片土地上。這里沒(méi)有爾虞我詐的明爭(zhēng)暗斗，由于唱歌比不上弟弟，憨厚的天保大老黯然退出了與弟弟“爭(zhēng)奪”翠翠的競(jìng)爭(zhēng)。這里充滿了浪漫的氣息，青年男女完全可以拋開(kāi)門當(dāng)戶對(duì)的世俗觀念，拋開(kāi)所謂“父母之命，媒妁之言”的緊身束縛，大膽地追求自己的愛(ài)情。這樣淳樸的民風(fēng)在大都市是無(wú)法找到的。完美的人性小說(shuō)邊城中的人物，沒(méi)有魯迅筆下的中國(guó)人那些諸如愚昧自私冷漠等劣根性，而處處表現(xiàn)出正直樸素、富于關(guān)懷的人性美。祖父直到天黑還在為過(guò)渡人擺渡。祖父對(duì)翠翠關(guān)懷入微，翠翠對(duì)祖父充滿依戀，祖孫二人的關(guān)系是那樣的和諧，二人的行為又是那樣的毫無(wú)矯飾。

邊城的說(shuō)課稿【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

一學(xué)會(huì)專業(yè)的、探究性的閱讀小說(shuō)。

二了解沈從文描繪的湘西風(fēng)情，品味洋溢著詩(shī)情畫(huà)意和濃郁地方特色的民俗描寫(xiě)。

三把握對(duì)人物的描寫(xiě)，如翠翠、祖父。探尋人性之美。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地解讀人物，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。

教學(xué)思路

這篇小說(shuō)是沈從文先生的驚世“田園之作”，充滿濃郁的地方風(fēng)情。故事情節(jié)并不激烈，很多處有大段大段的民俗風(fēng)情描寫(xiě)，教學(xué)時(shí)擬提示學(xué)生注意賞析。課內(nèi)一課時(shí)完成。

主要教學(xué)

方法課前布置任務(wù)，分組閱讀，每組完成一個(gè)命題，由每組組長(zhǎng)統(tǒng)籌，選合適的方式發(fā)言，每組至少兩名組員上臺(tái)發(fā)言。任務(wù)：第一組閱讀小說(shuō)，概括本文故事情節(jié)，并負(fù)責(zé)介紹〈〈邊城〉〉故事。第二組閱讀小說(shuō)，品味風(fēng)俗之美，向同學(xué)們介紹。第三組閱讀小說(shuō)，體悟人情人性之美，向同學(xué)們介紹。每組課堂發(fā)言時(shí)間十分鐘左右。

一、導(dǎo)入新課

在古城鳳凰，有這樣一條橫幅標(biāo)語(yǔ)歡迎您：“為了你的到來(lái)，這座古城守候了一千年?！兵P凰這座美麗的古城，山美、水美、人更美。今天，我們從不同的角度來(lái)用心體會(huì)這座古城之美。營(yíng)造情境，喚起學(xué)生對(duì)美麗古城的向往之情。

二、學(xué)生活動(dòng)

請(qǐng)第一組的同學(xué)上臺(tái)。一、組員一介紹本文故事情節(jié)。二、組員二介紹〈〈邊城〉〉故事情節(jié)。三、組員三和四表演翠翠與儺送第一次見(jiàn)面的情景。

這是解讀文本的第一步，這種方式讓學(xué)生熱情高漲，表演更是興趣盎然，如臨其境。

請(qǐng)第二組的同學(xué)上臺(tái)（風(fēng)俗之美）第二組組長(zhǎng)化身為湘西游旅游團(tuán)長(zhǎng)，請(qǐng)組員一展示膠片，分別為“端午節(jié)”“新年”“迎婚送親”內(nèi)容，吐詞雅致，引人入勝。請(qǐng)組員二談自己湘西鳳凰游感。再請(qǐng)全組成員“劃龍舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鴨泅水”。最后組長(zhǎng)作結(jié)沈從文湘西小說(shuō)特點(diǎn)，并致詞“歡迎你到湘西來(lái)”這個(gè)命題對(duì)學(xué)生來(lái)講是有難度的，但學(xué)生卻以出乎意料的方式將它完成的很完美。他們將現(xiàn)代社會(huì)的我們帶入到那個(gè)依山傍水的有著吊腳樓的小山城。

請(qǐng)第三組的同學(xué)發(fā)言（人情人性之美）一表演兩段情節(jié)。A現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)女青年用假鈔買票坐車，下車后才發(fā)現(xiàn)售票員的找零也是假鈔。B鳳凰，祖父與賣皮紙的起爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)不能接受所給的錢，一個(gè)卻非把錢送給老人不可。對(duì)比中現(xiàn)出人情人性美。二配樂(lè)朗誦〈〈邊城〉〉里對(duì)翠翠的描寫(xiě)：“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著……”朗誦課文里第五節(jié)后半部分，第六節(jié)后半部分?？偨Y(jié)翠翠的單純調(diào)皮，活潑嬌柔，對(duì)爺爺?shù)囊缿伲湃?，開(kāi)始有了女孩子的心事。爺爺忠厚樸實(shí)，如溪邊的白塔，對(duì)翠翠有深深的愛(ài)。這個(gè)命題和風(fēng)俗之美其實(shí)是一脈相承的。風(fēng)俗美，人情才美。意在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

三、老師總結(jié)一就每組特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，第一組生動(dòng)、扼要。第二組形式新，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)。第三組表演是亮點(diǎn)，朗誦又將我們帶入到優(yōu)美的情境。每組組員都盡到了自己的力量，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，思維活躍。

二閱讀小說(shuō)要有思考、有探究性的，它不同于一般的閱讀書(shū)刊雜志，帶上我們思辨的審美的眼光，我們定能收獲更多。

三對(duì)沈從文先生及其〈〈邊城〉〉補(bǔ)充介紹。請(qǐng)學(xué)生課后閱讀〈〈邊城〉〉全文。學(xué)生認(rèn)識(shí)畢竟趨于感性，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，上升至理性高度是必要的。

邊城的說(shuō)課稿【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

二、重、難點(diǎn)：情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

1、 預(yù)習(xí)導(dǎo)讀題：

（1）給加點(diǎn)的字注音：

喁喁（）黑黝黝（）燜菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）儺送（）涎皮（）甬道（）莞爾（）濱水（）蒿艾（）角隅（）胡謅（）嗤笑（）茨灘（）碾坊（）茶峒（）

（2）用下列詞語(yǔ)編寫(xiě)一段話：

神往傾心間或悲憫信口開(kāi)河自言自語(yǔ)

（3）快速瀏覽全文，然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題。

（依次可命名為：往事如夢(mèng)或移動(dòng)的心、夢(mèng)中人的夢(mèng)或?yàn)榱苏l(shuí)、水中望月或未了情緣）

（4）賞讀第一部分：

A、這部分可分幾個(gè)層次，試進(jìn)行概括。

提示：可分兩部分?！包S昏來(lái)時(shí)……很覺(jué)得悲傷?！北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動(dòng)不安；“天夜了……就是這種歌唱出了你?！睂?xiě)爺爺講媽媽過(guò)去的愛(ài)情故事。

B、翠翠為什么看到天上的紅云，聽(tīng)著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？

提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動(dòng)不安的愛(ài)情的火花。

C、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

提示：是那朦朧中的愛(ài)情，后文說(shuō)“新的人事”“生活太平凡”與此同。

D、翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？

提示：這些莫名其妙的想法實(shí)際上反映了其內(nèi)心的無(wú)聊與孤寂。

E、“祖父不理會(huì)她”真是她“覺(jué)得悲傷”的原因嗎？

提示：祖父不理會(huì)是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

F、翠翠為什么對(duì)母親“神往傾心”呢？

提示：主要是對(duì)母愛(ài)的渴求、對(duì)母親的懷念。

G、翠翠為什么對(duì)母親的愛(ài)情故事那么感興趣？

提示：源于自己內(nèi)心對(duì)愛(ài)情的朦朦朧朧的期盼。

H、作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫(xiě)？這些環(huán)境描寫(xiě)在文中有什么作用？

提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時(shí)的氣氛；②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵；③烘托人物內(nèi)心的騷動(dòng)難安；④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

（5）分析第二部分：

A、這一部分又可分為幾層？請(qǐng)加以歸納。

提示：兩層?！袄洗蜃鍪吕哿恕筒蝗ン@動(dòng)她。”寫(xiě)翠翠夢(mèng)中聽(tīng)歌摘虎耳草。“第二天……不告給翠翠一個(gè)字。”寫(xiě)爺爺張冠李戴，事情發(fā)生波折。

B、作者安排“夢(mèng)摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么？

提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因?yàn)檫@個(gè)“夢(mèng)”，翠翠錯(cuò)過(guò)了聽(tīng)歌的時(shí)機(jī)；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰(shuí)”又暗示了愛(ài)情故事將會(huì)無(wú)果而終。

C、爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？

提?。骸皽睾捅瘧懙匦Α薄翱鞓?lè)”——“涎皮”——“臉色那樣難看”——“莞爾”；神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強(qiáng)烈意愿，及對(duì)翠翠的深切關(guān)懷。

D、大老為什么要讓弟弟先開(kāi)口？

提示：一是他老實(shí)厚道，讓著弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。

E、老船夫?yàn)槭裁床话咽虑榈那昂蠼?jīng)過(guò)告訴給翠翠“一個(gè)字”？作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處？

提示：老船夫不告訴翠翠是因?yàn)楹ε滤吣赣H的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。

（6）分析第三部分：

A、第三部分的有幾層意思？請(qǐng)概括之。

提示：有兩層意思?！按罄献四侵恍掠痛蛳潞幼呷チ恕约罕阋沧侥菐r石上了”寫(xiě)爺爺將親事委婉告訴翠翠。“月光極其柔和……原來(lái)便是那晚上聽(tīng)來(lái)的歌”寫(xiě)爺爺月下為翠翠唱歌。

B、爺爺問(wèn)翠翠選哪一個(gè)，翠翠為什么不答？

提示：翠翠其實(shí)心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說(shuō)出來(lái)。

C、翠翠拿蘆管出來(lái)吹，又吹不好，這是為什么？

提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來(lái)，心里亂。

D、翠翠何以要求爺爺唱個(gè)歌來(lái)聽(tīng)？

提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過(guò)的是什么歌。

（7）本文第二三部分中也有一些環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，試分析它們的作用。（學(xué)生議論后作答）

（8）作者寫(xiě)作《邊城》的目的到底是什么？（結(jié)合課文提示和時(shí)代特點(diǎn)討論）

2、導(dǎo)入新課

（1）簡(jiǎn)介作者沈從文。

沈從文(1902-1988)原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國(guó)歷史博物館和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國(guó)古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說(shuō)集和《邊城》，《長(zhǎng)河》等６部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說(shuō)：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對(duì)稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》）。

沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說(shuō)的詩(shī)意效果，融寫(xiě)實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體，語(yǔ)言格調(diào)古樸，句式簡(jiǎn)峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。

沈從文創(chuàng)作的小說(shuō)主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過(guò)描寫(xiě)湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過(guò)都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對(duì)以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對(duì)理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫(xiě)出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說(shuō)《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過(guò)湘西兒女翠翠戀人儺送的愛(ài)情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

（2）《邊城》情節(jié)

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦停瑥拇朔N下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！”

（3）人物可愛(ài)，是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。

3、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)（點(diǎn)撥：通過(guò)抓住翠翠心理來(lái)理解課文）

翠翠心中的凄涼—翠翠的父母—翠翠的夢(mèng)—爺爺上城—爺孫談“唱歌”—翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”

以翠翠的心理活動(dòng)為主線，分小組討論下列問(wèn)題：

（1）第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來(lái)。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺(jué)寂寞惆悵涌上心來(lái)，看世上萬(wàn)物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺(jué)得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛(ài)情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲(chóng)那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開(kāi)的親情，無(wú)論是他們二人，還是讀者，對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？

點(diǎn)撥：是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?？不，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。

明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺(jué)得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛(ài)她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒(méi)有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開(kāi)。

其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒(méi)有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無(wú)法言說(shuō)的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o(wú)法言說(shuō)，所以沒(méi)人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。

翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來(lái)了”？為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。翠翠無(wú)來(lái)由地哭，一要注意翠翠情竇初開(kāi)的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又說(shuō)明了什么？

明確：翠翠的夢(mèng)寫(xiě)了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開(kāi)，聽(tīng)到外公講父親和母親浪漫的愛(ài)情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見(jiàn)自己上山崖摘虎尾草?！捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來(lái)了。“不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

（5）當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，注意此時(shí)翠翠的心理變化。“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？

明確：一個(gè)思春少女的感情。

（6）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺(jué)吹得不好”？老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒(méi)有來(lái)?！耙黄菹x(chóng)的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來(lái)。

（7）最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了”？

明確：翠翠最后聽(tīng)祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛(ài)他一樣，愛(ài)著自己。她說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了?！边@時(shí)她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰(shuí)了。

4、總結(jié)歸納翠翠這個(gè)人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖?，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時(shí)的無(wú)奈，又為外公擔(dān)心起來(lái)，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開(kāi)，愛(ài)上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地等著心上人的歸來(lái)，表現(xiàn)她對(duì)愛(ài)的執(zhí)著。

5、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

（1）翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長(zhǎng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫?？芍攸c(diǎn)分析課文前面部分第13章翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

（2）翠翠和天保兄弟的愛(ài)情：

明確：愛(ài)情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥，愛(ài)情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

課文節(jié)選的三章沒(méi)有直接寫(xiě)到幾個(gè)青年男女相愛(ài)的動(dòng)機(jī)，但卻寫(xiě)到了他們表達(dá)愛(ài)情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛(ài)慕，讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》、《樂(lè)府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。

可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛(ài)情，他們?cè)趯?duì)歌中相愛(ài)，在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說(shuō)：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來(lái)，翠翠就是純潔愛(ài)情的結(jié)晶。

（3）天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒(méi)有反目成仇，也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫(xiě)的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒(méi)有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng)，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開(kāi)口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒(méi)有裁判，沒(méi)有評(píng)委，沒(méi)有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情愛(ài)情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說(shuō)可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。

6、開(kāi)放討論題：小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析。

學(xué)生討論：

教師總結(jié)提示：小說(shuō)中的人物都塑造成一個(gè)個(gè)不愿多說(shuō)話的形象，是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會(huì)的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。

7、發(fā)展研究性閱讀：這篇小說(shuō)極賦鄉(xiāng)土氣息和湘西特色，你認(rèn)為要發(fā)展特色旅游的話，那么有哪些開(kāi)發(fā)價(jià)值？你的家鄉(xiāng)有什么特色性的鄉(xiāng)土風(fēng)情？

7、課后訓(xùn)練：閱讀《邊城》全文，同時(shí)，選讀讀本中二篇小說(shuō)，寫(xiě)一篇讀后感。

多邊形說(shuō)課稿集錦9篇

作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，我們的工作任務(wù)寫(xiě)說(shuō)課稿是少不了的，為了讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。怎么才能將幼兒園說(shuō)課稿寫(xiě)得全面呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《多邊形說(shuō)課稿集錦9篇》，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

多邊形說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)多邊形的過(guò)程，能夠初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、合作交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：理解邊的概念明白圖形按邊的數(shù)量分類、命名的意義

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備板書(shū)貼圖、多媒體課件、長(zhǎng)方形和正方形的紙各一張。學(xué)生每人準(zhǔn)備長(zhǎng)方形和正方形的紙各一張，8根小棒，一把剪刀。

教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣1、談話：小朋友們，今天我們教室里來(lái)了一位新朋友，瞧，它是誰(shuí)？（多媒體出示）談話：喜洋洋新蓋的房子里可漂亮了！大家想不想去看看？（多媒體出示圖片）喜洋洋的新房子上藏著許多我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，你能認(rèn)出來(lái)嗎？（教師指，學(xué)生回答）。今天這節(jié)課呢！我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。2、談話：為了裝修新房子啊，喜洋洋還買來(lái)了這兩種形狀的地磚，瞧?。娔X出示）地磚的面是什么形狀呢？生回答，是：長(zhǎng)方形和正方形。（貼出長(zhǎng)方形和正方形）

二、操作觀察，探索新知1、 認(rèn)識(shí)四邊形小朋友，長(zhǎng)方形、正方形就像兄弟兩個(gè)，他們還有個(gè)共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢？指名學(xué)生說(shuō)。教師贊同學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)板書(shū)“四邊形”。知道長(zhǎng)方形、正方形可以叫四邊形。那好，我們就先一起來(lái)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形的四條邊。（1）操作：請(qǐng)大家拿出長(zhǎng)方形的彩紙，用左手豎直舉在面前。師示范摸一條邊，這就是長(zhǎng)方形的一條邊。請(qǐng)小朋友自己摸一摸、數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊。反饋：你是怎么數(shù)的？指名2個(gè)學(xué)生上臺(tái)數(shù)。（可能會(huì)有不同的數(shù)法，要肯定有順序數(shù)的一種，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要記住第一條在哪里）。跟著電腦一起有順序的數(shù)。

（2）那正方形呢？你也能來(lái)數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊嗎？請(qǐng)一人上黑板前指。電腦演示。小結(jié)：通過(guò)數(shù)，我們知道長(zhǎng)方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。

2、 練一練（1）問(wèn)：小朋友想一想，我們學(xué)過(guò)的圖形里，還有哪個(gè)也是四邊形？

指名學(xué)生回答（平行四邊形，出示）。（貼出平行四邊形的圖片）

（2）還會(huì)有其他形狀的四邊形嗎？（有）我們一起來(lái)看看，下面哪些圖形是四邊形呢？學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙上第1題，再校對(duì)。小結(jié)：第1、第2、第4個(gè)圖形雖然形狀各不相同，但都是四邊形。凡是四條邊圍成的圖形都是四邊形。（把這3個(gè)圖形貼到長(zhǎng)、正方形一起）思考:想一想，這兩個(gè)圖形是四邊形嗎？為什么？

3、 認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。

（1）認(rèn)一認(rèn)談話：喜洋洋搬運(yùn)時(shí)不小心把瓷磚打破了幾塊，老師選了2塊，把它們的形狀描下來(lái)了，看看，它們有幾條邊？是幾邊形呢？（貼出書(shū)上的五邊形）你能來(lái)指出它們的五條邊嗎？指名上臺(tái)指，第1個(gè)由1人指，第2個(gè)由1人帶領(lǐng)全班一起數(shù)。小結(jié)：這兩個(gè)圖形各有五條邊，叫做五邊形。

（2）說(shuō)一說(shuō)談話：四條邊圍成的叫四邊形，五條邊圍成的叫五邊形，那六條邊圍成的呢？（學(xué)生猜：六邊形）看，蜜蜂的蜂巢就是由許多六邊形組成的。我們作業(yè)紙上也有兩個(gè)六邊形（貼出六邊形）。請(qǐng)小朋友挑選其中一個(gè)，把它的六條邊數(shù)給同桌聽(tīng)。指名問(wèn)：你剛才數(shù)的圖形有幾條邊？是幾邊形？小結(jié)：這兩個(gè)圖形各有六條邊，是六邊形。板書(shū)：六邊形

（3）搭一搭五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎？（有）先請(qǐng)小朋友先認(rèn)真的想一想。操作：請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一人搭五邊形，一人搭六邊形，看看最少要用多少根小棒？學(xué)生活動(dòng)，一組同桌在實(shí)物投影上搭。問(wèn)一問(wèn)用了幾根小棒。小結(jié)：我們用5根小棒，做五邊形的5條邊，用6根小棒，做六邊形的6條邊，搭出了五邊形和六邊形。小棒收起，推至桌角。

三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知。1、問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在它們?cè)谝黄鹁蹠?huì)了，你還能分得清嗎？出示第3題。一人讀要求，解釋題意。獨(dú)立在作業(yè)紙上完成。指名回答。

2、小朋友分得真清楚，它們還會(huì)在一起變魔術(shù)呢。四邊形可以變成五邊形，五邊形可以變成六邊形，六邊形又能變成四邊形，你相信嗎？請(qǐng)小朋友拿出一張長(zhǎng)方形紙，先自己試一試。然后教師電腦屏幕演示，學(xué)生完成填空。

3、剛才的折紙有趣嗎？再來(lái)看，我這里還有一張正方形紙，如果從上面剪去一個(gè)三角形，剩下的是什么圖形呢？猜猜看。（先在腦海里想象一下，它剩下的會(huì)是什么圖形呢？先請(qǐng)小朋友認(rèn)真的想一想。指名回答。那怎樣剪是四邊形，怎樣剪是五邊形呢？請(qǐng)你拿出剪刀，來(lái)試一試吧。學(xué)生操作，師挑選好的貼上黑板。

4、剛才我們活動(dòng)開(kāi)展的熱熱鬧鬧，現(xiàn)在，我們要來(lái)安靜的讀題、做題，能做到嗎？出示第5題。把下面每個(gè)圖形都分成三角形，最少能分成幾個(gè)？審題。這句話里要注意什么？試畫(huà)第一個(gè)，猜猜看，可以怎么畫(huà)，最少分成幾個(gè)三角形？指名回答，師畫(huà)。第二、三個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，2人板演，反饋。（優(yōu)化方法）

四、全課總結(jié)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？你是怎樣來(lái)區(qū)分的呢？猜猜看，還會(huì)有幾邊形呢？ 我們把這些圖形呢統(tǒng)稱為多邊形。（揭題：認(rèn)識(shí)多邊形）

其實(shí)我們生活中還有很多這樣的圖形。（課件展示）最后，老師想邀請(qǐng)我們班的小朋友一起去老師家參觀一下，找一找，老師家里有多邊形嗎？

五、作業(yè)布置

在生活中有許多這樣的圖形，請(qǐng)小朋友們找一找，并向爸爸媽媽介紹一下。

多邊形說(shuō)課稿 篇2

各位評(píng)委老師大家好，我是來(lái)自，我今天說(shuō)課的題目是《多邊形的內(nèi)角和》。它是人教版，七年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)的內(nèi)容，分兩課時(shí)，我今天說(shuō)的是第二課時(shí)。對(duì)本節(jié)課我將從背景分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、背景分析

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

《三角形》這一章章節(jié)結(jié)構(gòu)是“與三角形有關(guān)的線段”、“與三角形有關(guān)的角” 、“多邊形及其內(nèi)角和”、“課題學(xué)習(xí)鑲嵌”。按照傳統(tǒng)的教材編寫(xiě)程序，受三角形、多邊形、圓順次展開(kāi)的限制，這些內(nèi)容分別設(shè)置在不同年級(jí)，而新教材是一種專題式設(shè)計(jì)，以內(nèi)角和為主題，先三角形內(nèi)角和，再順勢(shì)推廣到多邊形內(nèi)角和，最后將內(nèi)角和公式應(yīng)用于鑲嵌。這樣看來(lái)“多邊形及其內(nèi)角和”就起到了將知識(shí)應(yīng)用到生活中的橋梁作用。在前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了多邊形以及多邊形的對(duì)角線、多邊形的內(nèi)角、外角等概念，三角形是多邊形的一種，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形和特殊的四邊形（如長(zhǎng)方形、正方形）內(nèi)角和，所以這節(jié)課很適合于讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)多邊形內(nèi)角和公式。適合采用”教師引導(dǎo)下的自主探究”的教學(xué)方法。探索多邊形內(nèi)角和公式是本節(jié)課的重點(diǎn)。

2、學(xué)生情況分析：

（1）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：七年級(jí)學(xué)生大約十二三歲，思維活躍，求知欲強(qiáng)，容易接受新鮮事物，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式比較厭倦，本節(jié)課采取教師引導(dǎo)下的自主探究方法，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

（2）學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的知識(shí)關(guān)聯(lián)區(qū)：本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索多邊形內(nèi)角和公式。在此之前學(xué)生對(duì)三角形、特殊四邊形的內(nèi)角和已經(jīng)有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。估計(jì)學(xué)生在探究任意四邊形內(nèi)角和時(shí)會(huì)想到量、拼、分的方法，但是分割多邊形為三角形這一過(guò)程會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以在探究的過(guò)程中教師要想辦法把難點(diǎn)分散，利于學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下四個(gè)方面：

知識(shí)與技能：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索多邊形內(nèi)角和公式。

數(shù)學(xué)思考：

1、經(jīng)歷歸納、猜想、推理等過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握復(fù)雜問(wèn)題化為簡(jiǎn)單問(wèn)題，化未知為已知的思想方法。

2、通過(guò)把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運(yùn)用，感受從特殊到一般的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法。

解決問(wèn)題：

通過(guò)探索多邊形內(nèi)角和的公式，嘗試從不同的角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

情感態(tài)度：

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、相互間的交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。同時(shí)，體驗(yàn)猜想得到證實(shí)的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索。

三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為創(chuàng)設(shè)情景、建立模型、解釋與應(yīng)用、拓展與探究、反思與作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。

四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

七年級(jí)學(xué)生思維活躍，容易接受新鮮事物，對(duì)直觀的東西更容易接受，我采用了多媒體課件這一教學(xué)媒體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，并且為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)提供了幫助。另外利用實(shí)物展臺(tái)可以節(jié)省時(shí)間以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情景：

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景：

情景一：演示顯示生活中的各種多邊形模型，直接引出課題：您想知道任意一個(gè)多邊形的內(nèi)角和嗎？今天我們就來(lái)進(jìn)一步探討多邊形的內(nèi)角和。直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

情景二：拋出問(wèn)題三角形的內(nèi)角和是多少度？長(zhǎng)方形的內(nèi)角和等于多少度？正方形的內(nèi)角和等于多少度？學(xué)生積極動(dòng)腦回顧并回答，目的是建立與學(xué)生的已有知識(shí)的聯(lián)系，有助于后繼問(wèn)題的解決。也易于學(xué)生接受。

2、建立模型：

活動(dòng)1：

猜一猜：任意四邊形的內(nèi)角和等于多少度？引導(dǎo)學(xué)生從正方形、長(zhǎng)方形這兩個(gè)特殊的多邊形的內(nèi)角和，很容易猜測(cè)出四邊形的內(nèi)角和等于360度。

議一議：你是怎樣得到的？你能找到幾種方法？學(xué)生可能找到以下幾種方法：①“量”——即先測(cè)量四邊形四個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后求四個(gè)內(nèi)角的和。學(xué)生的度量過(guò)程可能會(huì)產(chǎn)生誤差，所以利用幾何畫(huà)板演示，易于學(xué)生理解②“拼”——即把四邊形的四個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)，拼在一起，得到一個(gè)周角；③“分”——即通過(guò)添加輔助線的方法，把四邊形分割成三角形。這一環(huán)節(jié)要給予學(xué)生充分的探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，合作交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的方式方法，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與推理能力。鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種分割形式，深入領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的本質(zhì)——將四邊形轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題來(lái)解決。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。然后由各小組成員匯報(bào)探索的思路與方法，講明理由。此環(huán)節(jié)為了節(jié)省學(xué)生在黑板前重新畫(huà)圖的時(shí)間，可以讓學(xué)生利用實(shí)物展臺(tái)展示圖形，亮出觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生接受別人觀點(diǎn)的同時(shí)，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。

想一想：這些分法有什么異同點(diǎn)。學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，教師給予正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：借助輔助線把四邊形分割成幾個(gè)三角形，利用三角形內(nèi)角和求得四邊形內(nèi)角和，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種常用轉(zhuǎn)化的思想方法。

活動(dòng)2：

選一種你喜歡的上述分割的方法，求出五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和。學(xué)生先獨(dú)立思考，再分組活動(dòng)。教師深入小組，參與小組活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生探索的情況。然后由各小組成員利用實(shí)物展臺(tái)匯報(bào)探索的思路與方法，講明理由。通過(guò)增加圖形的復(fù)雜性，再一次經(jīng)歷轉(zhuǎn)化的過(guò)程，加深對(duì)轉(zhuǎn)化思想方法的理解，體會(huì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的思想方法。同時(shí)，在四邊形的基礎(chǔ)上，探索連續(xù)整數(shù)邊數(shù)的多邊形的內(nèi)角和與邊數(shù)間的關(guān)系。為活動(dòng)3歸納n邊形的內(nèi)角和準(zhǔn)備素材。讓學(xué)生選擇一種方法求內(nèi)角和的目的也是為活動(dòng)3奠定基礎(chǔ)，便于公式的總結(jié)。但是還是有可能出現(xiàn)其它的解決問(wèn)題的辦法，比如：由四邊形內(nèi)角和求五邊形內(nèi)角和，由五邊形內(nèi)角和再求六邊形內(nèi)角和，依次類推，但是這種方法給活動(dòng)3公式的得出帶來(lái)困難。所以教師要因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)。在探索的過(guò)程中再一次培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和表達(dá)能力，以及選擇解決問(wèn)題的最佳方法的能力。

活動(dòng)3：

想一想、議一議：n邊形的內(nèi)角和怎樣表示呢？學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分組活動(dòng)，解決問(wèn)題。也有可能出現(xiàn)剛才那種解決問(wèn)題的辦法，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)。學(xué)生可能會(huì)歸納總結(jié)得出多邊形的內(nèi)角和等于以下不同形式的公式

①（n—2）180° ②180°n—360° ③180°（n—1）— 180°

通過(guò)任意多邊形轉(zhuǎn)化為三角形的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。通過(guò)多邊形內(nèi)角和的探索，讓學(xué)生從特殊到一般歸納總結(jié)出多邊形內(nèi)角和公式，體會(huì)數(shù)形間的聯(lián)系，感受從特殊到一般的數(shù)學(xué)推理過(guò)程和數(shù)學(xué)思考方法。在探索的過(guò)程中，再一次發(fā)展學(xué)生的推理能力和表達(dá)能力，在交流與合作的過(guò)程中，感受合作的重要性。

3、解釋與應(yīng)用

（1）智慧大比拼。通過(guò)新穎的形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情。學(xué)生利用當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，鞏固本節(jié)知識(shí)。目的是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的推理能力和語(yǔ)言表述能力，給學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（2）情系奧運(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生利用多邊形的內(nèi)角和公式解釋小明的設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，以及與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

4、拓展與探究

小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生分析可能的每一種截取情況，根據(jù)不同截法得出不同結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思考、大膽嘗試、主動(dòng)探討、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生深刻的感受到合作交流的重要性，體會(huì)成功的喜悅。

5、反思與作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生談自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，并整理自己參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，回味成功的喜悅，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是給學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己和他人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這也是給教者本身一個(gè)反思提高的機(jī)會(huì)。

分層次留作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有收獲和進(jìn)步。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)：學(xué)生是否積極參與；是否獨(dú)立思考；是否富于想象；是否敢于否定；是否興趣濃厚；是否善于合作；能否主動(dòng)探索；能否自由表達(dá)。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：通過(guò)解釋與應(yīng)用，拓展與探究?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)初步了解部分學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，課后通過(guò)分層次作業(yè)，三天后進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)中的疏漏進(jìn)行彌補(bǔ)。

教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，反饋，同時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生和不同難度問(wèn)題，教師要及時(shí)的給予反饋和評(píng)價(jià)。另外，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)自己和他人的表現(xiàn)，教師也要進(jìn)行自我反思。

多邊形說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理多邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，能熟練應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算，適當(dāng)滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的觀點(diǎn)。

2．能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析比較、總結(jié)概括以及探究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：將知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)中，不是由教師直接給出面積公式的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)今被動(dòng)接受。而是大膽放手，讓學(xué)生自主回憶己學(xué)過(guò)的多邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，予以匯報(bào)、展示成果。尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的主體地位。通過(guò)自主探究圖形之間的.內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)于“轉(zhuǎn)化”這一重要數(shù)學(xué)思想有更深理解，從而進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

精心設(shè)計(jì)練習(xí)，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，打破求多邊形面積一貫方法的定勢(shì)，力求實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性、發(fā)展性，使學(xué)生能動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)體系。

生：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。

師：下面我們一起來(lái)對(duì)學(xué)過(guò)的多邊形面積進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

（設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏a(chǎn)、生活中遇到問(wèn)題進(jìn)行思考研究而產(chǎn)生的。形象的多媒體演示，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾何圖形的由來(lái)，也必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。）

1、師：這里有許多大家學(xué)過(guò)的圖形卡片，誰(shuí)能領(lǐng)取一張說(shuō)說(shuō)它的面積公式？

生1：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬；生2：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)；生3：平行四邊形面積=底×高；……

2．師：平行四邊形的面積公式是如何推導(dǎo)的？請(qǐng)大家分小組討論、剪拼，看能想到幾種方法？

生1：我沿著過(guò)平行四邊形的頂點(diǎn)的高剪開(kāi)，將它們排成一個(gè)長(zhǎng)方形。生2：我沿著過(guò)平行四邊形底邊上一點(diǎn)的高剪開(kāi)，將它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。生3：還可以沿著兩個(gè)頂點(diǎn)的高剪下，兩個(gè)三角形，將它們排成一個(gè)長(zhǎng)方形。

生4：其實(shí)沿著平行四邊形內(nèi)任意一條高剪開(kāi)，都可以排成一個(gè)長(zhǎng)方形。3、小組合作完成：回顧討論三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）

4、師：只通過(guò)一個(gè)圖形來(lái)推導(dǎo)其它圖形的面積公式，首先選誰(shuí)？長(zhǎng)方形正方形平行四邊形？

生1：正方形是特殊的長(zhǎng)方形，所以最基本的是長(zhǎng)方形。

生2：平行四邊形只在推導(dǎo)三角形和梯形而積公式時(shí)用到，最基本的圖形是長(zhǎng)方形。

（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生經(jīng)歷、回顧多邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程是本節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)多邊形面積之間存在的必然聯(lián)系。）

2、計(jì)算組合圖形面積，有幾種方法就用幾種方法。課本P96第2題。

3、左圖是教室的一面墻，如果砌這面墻每平方米用磚185塊，一共需要用多少塊磚？

課本P97第2題。

4、下圖的梯形中，剪下一個(gè)最大的三角形，剩下的是什么圖形？剩下的圖形的面積是多少平方厘米？（剪一剪、算一算）

（設(shè)計(jì)理念：基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師通過(guò)練習(xí)反饋環(huán)節(jié)測(cè)評(píng)，學(xué)生對(duì)多邊形面積計(jì)算公式的掌握和理解，訓(xùn)練學(xué)生思維的層次性、深入性和發(fā)展性。在組合圖形面積計(jì)算方法的探索中，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，把一個(gè)組合圖形分解成幾個(gè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基本圖形，、達(dá)到練習(xí)趣味化、綜合化。既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力，又使學(xué)生在解決問(wèn)題的能力和策略上得到培養(yǎng)。）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

多邊形說(shuō)課稿 篇4

多邊形的面積整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：趙惠榮

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊(cè)96頁(yè)整理和復(fù)習(xí)（第一課時(shí)）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，能運(yùn)用公式正確、熟練的計(jì)算它們的面積，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)觀察、操作、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、滲透在生活中處處有數(shù)學(xué)，事物間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辨證唯 物主義觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：整理完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活解決實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)難點(diǎn)：掌握多邊形的面積公式之間的聯(lián)系。

五：教具：多媒體課件

信封內(nèi)裝完全一樣的平行四邊形、三角形、梯形。六：教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景：

1、（課件出示）為綠化小區(qū)環(huán)境，老師所在的小區(qū)要鋪一塊草坪，如果每平方米6元，需要多少錢？

2、引導(dǎo)：如果想預(yù)算這筆錢，還需要了解這塊草坪的哪些條件？

3、師：生活中，經(jīng)常要運(yùn)用到一些基本平面圖形的面積計(jì)算方法的知識(shí)，這節(jié)課，我們將對(duì)所學(xué)的多邊形面積進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理（板書(shū)課題）

（二）梳理知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)

1、提問(wèn)：如果你是老師，你想帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（生說(shuō)，師相應(yīng)板書(shū)：長(zhǎng)方形的面積、正方形的面積、平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積）

2、引導(dǎo)：這5種圖形的面積分別是怎樣計(jì)算的？能用字母表示計(jì)算公式嗎？（板書(shū)）

3、提問(wèn)：你還記得這些圖形的面積公式式怎樣推導(dǎo)出來(lái)的嗎？拿出你準(zhǔn)備好的信封內(nèi)的學(xué)具，先回憶，然后選出你自己最喜歡的圖形說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

學(xué)生操作、小組內(nèi)交流，師巡視

4、學(xué)生在班內(nèi)匯報(bào)，師課件演示

（說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要是再次利用學(xué)生的動(dòng)手操作，不但讓學(xué)生掌握?qǐng)D形的面積公式，而且讓學(xué)生理解這些面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，避免學(xué)生死記硬背公式）

5、師：在小學(xué)階段，我們先學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，你知道這是為什么呢？能不能利用學(xué)具，把這5種圖形拼一拼，擺一擺，使它能看出這些圖形的面積推導(dǎo)方法之間的聯(lián)系呢？

學(xué)生小組內(nèi)拼、擺、匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。師隨機(jī)出示書(shū)種96頁(yè)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。使學(xué)生明確：根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式，可以推導(dǎo)其他圖形的面積公式。并進(jìn)一步讓學(xué)生明確，平行四邊形、三角形、梯形都是利用轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)出公式的。（此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確各圖形之間的關(guān)系，明白知識(shí)之間都是存在著各種聯(lián)系的，并且理解轉(zhuǎn)化這一重要的數(shù)學(xué)思想）

6總結(jié)：由此發(fā)現(xiàn)，新舊知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，都是把它轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)的，在以后的學(xué)習(xí)中，我們都可以利用轉(zhuǎn)化的方法。（板書(shū)：轉(zhuǎn)化）

（三）運(yùn)用公式，深化理解 學(xué)生每人一張如下的習(xí)題紙

我是數(shù)學(xué)小冠軍

1、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦

先設(shè)法求出下面每個(gè)圖形的面積，再比較它們的面積。你發(fā)現(xiàn)了什么（練習(xí)十九第一題）

2、仔細(xì)觀察辨真?zhèn)?/p>

①平行四邊形的面積是三角形面積的2倍（）② 兩個(gè)三角形的高相等，它們的面積就相等。（）③ 兩個(gè)梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形（）

④ 如果一個(gè)平行四邊形和一個(gè)長(zhǎng)方形的面積相等，底和長(zhǎng)也相等，那么寬和高也相等（）

⑤ 三角形的底越長(zhǎng)，它的面積就越大（）

3、請(qǐng)你幫助計(jì)算： ① 有一臺(tái)收割機(jī)，作業(yè)寬度是1.8米。每小時(shí)行5千米，大約多少小時(shí)可以收割完這塊地？（一塊梯形的地，上底是200米，下底是330米，高是100米）

② 小紅做了一面底是0.7米，高是0.4米的平行四邊形小旗，又做了面積和它相同的一面三角形小旗，三角形小旗的底是1.4米，高是多少米？

4、小小預(yù)算師

老師的小區(qū)準(zhǔn)備建成如下圖所示的草坪，你能算出需要多少錢嗎？(圖略)

四、總結(jié)

學(xué)生談收獲，教師出示書(shū)中“你知道嗎”對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

多邊形說(shuō)課稿 篇5

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第5單元8 2頁(yè)整理和復(fù)習(xí)中的內(nèi)容。這部分教材要求先把本單元學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，然后再通過(guò)混合練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固各種多邊形面積的計(jì)算。在授課中結(jié)合自己對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《心理學(xué)》的理解，體現(xiàn)出一些創(chuàng)新理念：不是讓學(xué)生機(jī)械的背誦和默寫(xiě)公式，而是通過(guò)情境引入、剪切拼擺、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造想象。算法多樣等各環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人掌握必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理多邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，能熟練應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算，適當(dāng)滲透事物之間是相互聯(lián)系 的觀點(diǎn)。

2．能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析比較、總結(jié)概括以及探究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：將知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)中，不是由教師直接給出面積公式的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)今被動(dòng)接受。而是大膽放手，讓學(xué)生自主回憶己學(xué)過(guò)的多邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，予以匯報(bào)、展示成果。尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的主體地位。通過(guò)自主探究圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)于轉(zhuǎn)化這一重要數(shù)學(xué)思想有更深理解，從而進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

精心設(shè)計(jì)練習(xí)，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，打破求多邊形面積一貫方法的定勢(shì)，力求實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性、發(fā)展性，使學(xué)生能動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)體系。

生：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。

師：下面我們一起來(lái)對(duì)學(xué)過(guò)的多邊形面積進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

（設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏a(chǎn)、生活中遇到問(wèn)題進(jìn)行思考研究而產(chǎn)生的。形象的`多媒體演示，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾何圖形的由來(lái)，也必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。）

1、師：這里有許多大家學(xué)過(guò)的圖形卡片，誰(shuí)能領(lǐng)取一張說(shuō)說(shuō)它的面積公式？

生1：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬； 生2：正方形的面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)； 生3：平行四邊形面積=底高；

2．師：平行四邊形的面積公式是如何推導(dǎo)的？請(qǐng)大家分小組討論、剪拼，看能想到幾種方法？

生1：我沿著過(guò)平行四邊形的頂點(diǎn)的高剪開(kāi)，將它們排成一個(gè)長(zhǎng)方形。生2：我沿著過(guò)平行四邊形底邊上一點(diǎn)的高剪開(kāi)，將它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。生3：還可以沿著兩個(gè)頂點(diǎn)的高剪下，兩個(gè)三角形，將它們排成一個(gè)長(zhǎng)方形。

生4：其實(shí)沿著平行四邊形內(nèi)任意一條高剪開(kāi)，都可以排成一個(gè)長(zhǎng)方形。

您現(xiàn)在正在閱讀的《多邊形的面積》說(shuō)課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《多邊形的面積》說(shuō)課稿 3、小組合作完成：回顧討論三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。 （教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）

4、師：只通過(guò)一個(gè)圖形來(lái)推導(dǎo)其它圖形的面積公式，首先選誰(shuí)？長(zhǎng)方形 正方形平行四邊形？

生1：正方形是特殊的長(zhǎng)方形，所以最基本的是長(zhǎng)方形。

生2：平行四邊形只在推導(dǎo)三角形和梯形而積公式時(shí)用到，最基本的圖形是長(zhǎng)方形。

（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生經(jīng)歷、回顧多邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程 是本節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)多邊形面積之間存在的必然聯(lián)系。）

2、計(jì)算組合圖形面積，有幾種方法就用幾種方法。課本P96第2題。

3、左圖是教室的一面墻，如果砌這面墻每平方米用磚185塊，一共需要用多少塊磚？

課本P97第2題。

4、下圖的梯形中，剪下一個(gè)最大的三角形，剩下的是什么圖形？剩下的圖形的面積是多少平方厘米？（剪一剪、算一算）

（設(shè)計(jì)理念： 基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師通過(guò)練習(xí)反饋環(huán)節(jié)測(cè)評(píng) ，學(xué)生對(duì)多邊形面積計(jì)算公式的掌握和理解，訓(xùn)練學(xué)生思維的層次性、深入性和發(fā)展性。在組合圖形面積計(jì)算方法的探索中，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，把一個(gè)組合圖形分解成幾個(gè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基本圖形，、達(dá)到練習(xí)趣味化、綜合化。既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力，又使學(xué)生在解決問(wèn)題的能力和策略上得到培養(yǎng)。）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

多邊形說(shuō)課稿 篇6

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形的內(nèi)角和定理的知識(shí)基礎(chǔ)，并且具備一定的化歸思想，但是推理能力和表達(dá)能力還稍稍有點(diǎn)欠缺。針對(duì)這種情況，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用分類、數(shù)形結(jié)合的思想，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生合情合理的推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理來(lái)推證多邊形內(nèi)角和公式，掌握多邊形的內(nèi)角和的計(jì)算公式。

2.過(guò)程與方法：經(jīng)理探究多邊形內(nèi)角和計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)化歸的思想和實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，積極探究，合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

多邊形的內(nèi)角和公式。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索多邊形的內(nèi)角和定理的推導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)看：我身后的建筑物是什么？─水立方。我看到水立方時(shí)發(fā)現(xiàn)它的膜結(jié)構(gòu)的結(jié)合處都是多邊形，你們想知道這些多邊形的內(nèi)角和嗎？（多媒體展示）

這節(jié)課咱們一起來(lái)探究《多邊形的內(nèi)角和》。

二、合作交流，探究新知

1、多邊形的內(nèi)角和

問(wèn)：要求內(nèi)角和你聯(lián)想到什么圖形的內(nèi)角和？（示三角形的內(nèi)角和定理）。如果兩個(gè)三角形能夠拼成四邊形，你能求出四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？

預(yù)設(shè)回答：三角形的內(nèi)角和360°。四邊形的內(nèi)角和360°

知道四邊形的內(nèi)角和為360°，現(xiàn)在你能利用三角形的內(nèi)角和定理證明嗎？自主學(xué)習(xí)教材第34頁(yè)“動(dòng)腦筋”

【教學(xué)說(shuō)明】“解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的大腦”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作交流，尋找多種圖形形式，深入全面轉(zhuǎn)化的本質(zhì)——將四邊形轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題來(lái)解決.

2、是否所有的多邊形的內(nèi)角和都可以“轉(zhuǎn)化”為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和來(lái)求得呢？如何“轉(zhuǎn)化”？

預(yù)設(shè)回答：能，可以引對(duì)角線，將多邊形分成幾個(gè)三角形。

讓學(xué)生合作交流討論，展示探究成果。教材第35頁(yè)“探究”

示圖，取多邊形上任意一個(gè)頂點(diǎn)，連接除相鄰的兩點(diǎn)，則多邊形的內(nèi)角和可轉(zhuǎn)化為三角形內(nèi)角和之間的關(guān)系，

多邊形邊數(shù)可分成三角形的個(gè)數(shù)多邊形的內(nèi)角和56 7┅┅┅┅n邊形n

n邊形有幾個(gè)內(nèi)角？是否可以“轉(zhuǎn)化”為多個(gè)三角形的角來(lái)求得呢？如何“轉(zhuǎn)化”？

預(yù)設(shè)回答：有n個(gè)內(nèi)角，可以轉(zhuǎn)化多個(gè)三角形來(lái)求，n邊形可以引n-3條對(duì)角線，即有n-2個(gè)三角形。所有n邊形的內(nèi)角和等于（n-2）x180°

【教學(xué)說(shuō)明】通過(guò)五邊形、六邊形、七邊形、八邊形等特殊多邊形內(nèi)角和的探索，讓學(xué)生從特殊到一般歸納總結(jié)出多邊形內(nèi)角和公式，體會(huì)數(shù)形間的聯(lián)系，感受從特殊到一般的數(shù)學(xué)推理過(guò)程和數(shù)學(xué)思考方法.

例：教材第36頁(yè)例1

【教學(xué)說(shuō)明】讓學(xué)生利用多邊形的內(nèi)角和公式求一個(gè)多邊形的內(nèi)角和或它的邊數(shù)，加深知識(shí)的理解與運(yùn)用.

三、課堂演練

1、若從一個(gè)多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，最多可以引10條對(duì)角線，則它是（）

A.十三邊形B.十二邊形

C.十一邊形D.十邊形

2、十二邊形的內(nèi)角和為，已知一個(gè)多邊形的內(nèi)角和是1260°，則這個(gè)多邊形的邊數(shù)是。

【教學(xué)說(shuō)明】由學(xué)生自主完成，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程.對(duì)需要幫助的學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥并加以強(qiáng)化.在完成上述題目后，讓學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練部分.

四、課時(shí)小結(jié)

1、這節(jié)課你有什么新的收獲？

五、布置作業(yè)：

教材第36頁(yè)練習(xí)1、2題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)多邊形的內(nèi)角和n邊形內(nèi)角和等于(n－2)×180°。

多邊形的內(nèi)角和是180的倍數(shù)；

邊數(shù)越多，內(nèi)角和就越大；

每增加一條邊，內(nèi)角和就增加180度。

多邊形說(shuō)課稿 篇7

一、教材及學(xué)生分析

教材使用的是廣東省佛山區(qū)教學(xué)研究室編寫(xiě)的五年級(jí)信息技術(shù)教材，本課是第一單元LOGO語(yǔ)言基本命令的第五課，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小海龜?shù)囊恍┗久?，如前進(jìn)，后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、提筆、落筆等命令，本課主要目的是利用前進(jìn)和右轉(zhuǎn)等基本命令畫(huà)正多邊形，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)正多邊形的特點(diǎn)，找到畫(huà)正多邊形的規(guī)律，從而知道如何計(jì)算小海龜?shù)霓D(zhuǎn)動(dòng)角度，并學(xué)會(huì)用重復(fù)命令（repeat n [一組命令]），完成同樣的任務(wù)。本課內(nèi)容分為兩節(jié)課學(xué)習(xí)，本課為第一課時(shí)，第二課時(shí)是學(xué)生做練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)指揮小海龜準(zhǔn)確地畫(huà)出正多邊形，學(xué)會(huì)使用repeat命令。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)編程練習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的編程習(xí)慣，提高計(jì)算能力、思維能力和推理能力。

3、情感目標(biāo)：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間相互協(xié)作，以組為單位相互競(jìng)賽，養(yǎng)成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、了解正多邊形的特點(diǎn)是指各邊長(zhǎng)度相同的多邊形，知道如何畫(huà)正多邊形。

2、能計(jì)算出小海龜畫(huà)正多邊形時(shí)的旋轉(zhuǎn)角度。

3、掌握快速的編寫(xiě)語(yǔ)句的習(xí)慣，若需相同或相似的命令行，可直接將光標(biāo)移動(dòng)到前面行任意地方，按回車鍵即可。

4、對(duì)于同樣的任務(wù)，學(xué)會(huì)使用重復(fù)命令。

四、教學(xué)難點(diǎn)

１、如何計(jì)算小海龜?shù)男D(zhuǎn)角度。

２、重復(fù)命令的書(shū)寫(xiě)規(guī)則和正確使用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

計(jì)算機(jī)課室、大屏幕投影、紅蜘蛛控制軟件、Logo軟件、紙制小海龜?shù)取?/p>

六、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：(5分鐘)

1、小組競(jìng)賽畫(huà)屏幕所示直線、折線、直線與折線

2、今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是利用畫(huà)直線、折線的簡(jiǎn)單命令，來(lái)畫(huà)一些復(fù)雜的幾何圖形。

（二）認(rèn)識(shí)正多邊形（包括正三角形、正方形、正五邊形、…、正八邊形、…）。

1、這些圖形的名稱是什么，它們有什么共同特點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師可提示他們發(fā)現(xiàn)邊或角有什么特點(diǎn)。（正多邊形，各條邊相等）

2、今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是指揮小海龜畫(huà)這些圖形。如何畫(huà)出這些圖形？

（三）學(xué)習(xí)如何畫(huà)正多邊形（15分鐘）：

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何畫(huà)正四邊形，如何畫(huà)正三角形？可否畫(huà)出正五邊形？那利用你們以前的知識(shí)，可否畫(huà)出正五邊形，正七邊形呢？

2、學(xué)生思考、討論，可利用以前了解的三角形和正方形的內(nèi)角知識(shí)，得出正三角形、正方形的畫(huà)法。但如何畫(huà)好正五邊形、正六邊形等，則只能靠猜測(cè)了，提醒教育學(xué)生，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得出結(jié)論前要有科學(xué)依據(jù)，不要想當(dāng)然。

3、教師介紹新方法，用課件和實(shí)物演示小海龜畫(huà)正三角形、正四邊形、正五邊形的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生思考小海龜是如何畫(huà)圖的，它向哪邊轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)的總角度，轉(zhuǎn)了多少次，每次轉(zhuǎn)的角度。

4、學(xué)生討論：小海龜轉(zhuǎn)的總角度是多少？小海龜要轉(zhuǎn)動(dòng)幾次？畫(huà)正三角形時(shí)，每次轉(zhuǎn)多少度？畫(huà)正四邊形時(shí)，每次轉(zhuǎn)多少度？畫(huà)正五邊形呢？正六邊形呢？

5、學(xué)生：畫(huà)正多邊形時(shí)，旋轉(zhuǎn)的角度=360/多邊形的邊數(shù)。師生共填表格中三角形至六邊形。

6、獨(dú)立思考畫(huà)正多邊形的方法，為比賽做準(zhǔn)備。

7、學(xué)生分小組比賽畫(huà)多邊形，學(xué)會(huì)選擇表示角度的最佳方法（10分鐘）

比賽要求：第一小組畫(huà)正三角形，第二小組畫(huà)正五邊形，第三小組畫(huà)正七邊形。畫(huà)做得快的可以教同學(xué)，但不可以直接幫同學(xué)做。（比賽題目故意設(shè)置難易不同，畫(huà)正七邊形的同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)的角度為無(wú)限循環(huán)小數(shù)51.428571,并且要七次輸入同樣命令，為下面的內(nèi)容做準(zhǔn)備。）

1、同學(xué)們?nèi)绾慰焖佥斎胫貜?fù)命令的第一條秘決：光標(biāo)移動(dòng)到上一行任意位置，按回車鍵即可。

2、轉(zhuǎn)動(dòng)角度命令的表示方法：rt 360/多邊形的邊數(shù)。

（四）學(xué)習(xí)用重復(fù)命令畫(huà)多邊形（15分鐘）。

1、告訴學(xué)生快速寫(xiě)語(yǔ)句的第二秘決：使用重復(fù)命令。

2、我們經(jīng)常會(huì)使用到一些相同的命令，當(dāng)一些命令完全相同時(shí)，我們可以將他們集合在一起，然后命令他們重復(fù)執(zhí)行。

3、課件展示：重復(fù)命令畫(huà)多邊形的格式是：repeat n [fd 邊長(zhǎng) rt 360/邊數(shù)

（1）比賽繼續(xù)進(jìn)行，使用重復(fù)命令畫(huà)七邊形、八邊形、九邊形。

（2）使用重復(fù)命令，畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)為30的正18邊形。（讓學(xué)生明白當(dāng)多邊形邊數(shù)越多時(shí)，越像圓，為下節(jié)課《圓和圓弧》做準(zhǔn)備）。

（五）教學(xué)：（5分鐘）

1、各組在競(jìng)賽中成績(jī)?nèi)绾危?/p>

2、今天我們學(xué)到了什么？

3、如何計(jì)算正多邊形的旋轉(zhuǎn)角度，完成表格，正七邊形及正多邊形部分。

4、重復(fù)命令的格式如何？什么情況下使用？畫(huà)正多邊形的命令如何？

Repeat 邊數(shù) [fd 邊長(zhǎng) rt 360/邊數(shù)]

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

畫(huà)正多邊形

幾何圖形

邊數(shù)

旋轉(zhuǎn)公式

每次旋轉(zhuǎn)角度

正三角形

3

360/3

120

正四邊形

4

360/4

90

正五邊形

5

360/5

72

正六邊形

6

360/6

60

正七邊形

7

360/7

51.428571……

正多邊形

邊數(shù)

360/邊數(shù)

Repeat 邊數(shù) [fd 邊長(zhǎng) rt 360/邊數(shù)]

多邊形說(shuō)課稿 篇8

復(fù)習(xí)多邊形的面積

[教學(xué)目標(biāo)]

1．掌握本單元所學(xué)的面積公式，能應(yīng)用面積公式進(jìn)行計(jì)算。

2．理解公式的算理，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

[教學(xué)過(guò)程]

課前談話：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形的面積及其計(jì)算。大家不僅要會(huì)利用面積公式求面積，還要掌握面積公式之間的聯(lián)系。今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)這部分知識(shí)。

老師在黑板上畫(huà)出長(zhǎng)方形后提問(wèn)：長(zhǎng)方形的面積公式是什么？（長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬．S=ab）

板書(shū)：

教師提問(wèn)：“根據(jù)長(zhǎng)方形的面積怎樣推導(dǎo)出平行四邊形、三角形、梯形面積公式呢？”讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生討論后，教師指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形面積公式的？學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)出示如下圖形：

隨后教師將這些圖形用→連接起來(lái)。使學(xué)生看到這些公式的聯(lián)系。

教師提問(wèn)：在推導(dǎo)平行四邊形、三角形和梯形面積公式的時(shí)候，我們運(yùn)用了什么方法？學(xué)生回答后教師小結(jié)：推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形面積公式。根據(jù)轉(zhuǎn)化的思想，運(yùn)用了割補(bǔ)平行、旋轉(zhuǎn)平移的方法，把所求的圖形面積轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形面積進(jìn)行推導(dǎo)，這是一個(gè)重要的方法，以后學(xué)習(xí)新知識(shí)也要用這個(gè)方法。

教學(xué)意圖：使學(xué)生清楚面積公式的算理，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，而不是機(jī)械地識(shí)記公式。

1．判斷題。

使學(xué)生清楚：底和高相等的梯形形狀不一定相同，只有形狀和面積都分別相等的梯形才能拼成一個(gè)平行四邊形。

使學(xué)生清楚：只有在等底等高的情況下，平行四邊形的面積才是三角形面積的2倍。

使學(xué)生清楚：三角形的面積等于底乘高除以2。如果兩個(gè)三角形的高相等而底不相等，它們的面積也不相等。

要求學(xué)生獨(dú)立判斷，并說(shuō)明理由。

2．計(jì)算下面圖形的.面積。

讓學(xué)生先識(shí)別每個(gè)圖形是什么圖形，想好求每個(gè)圖形的面積應(yīng)用什么公式，再獨(dú)立列式計(jì)算。

做完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算圖形面積時(shí)應(yīng)注意什么？①看清是什么圖形；②選擇正確的公式；③正確的計(jì)算；④注意單位名稱。

訂正：（1）270平方厘米，144平方厘米，3.61平方米；（2）3.41平方米，4.5平方分米，357平方米

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力，會(huì)利用面積公式進(jìn)行判斷。

1．根據(jù)所給條件求面積。

（1）三角形的底是5分米，高是1分米。

（2）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是2厘米，寬是3厘米。

（3）平行四邊形的底是4分米，高是2分米。

（4）梯形的上底是1厘米，下底是3厘米，高是2厘米。

要求學(xué)生口頭列式說(shuō)出結(jié)果，并想一想應(yīng)用了哪個(gè)面積公式。

訂正：（1）2.5平方分米，（2）6平方厘米，（3）8平方分米，（4）4平方厘米。

2．自己測(cè)量出求下面圖形的面積所需的數(shù)據(jù)，并求出圖形的面積。

訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出是怎么測(cè)量的。測(cè)量時(shí)應(yīng)注意什么。

3．下圖是三角形小旗。同學(xué)們要做 6面這樣的小旗，一共要用紙多少平方厘米？

4．一塊平行四邊形的地，底長(zhǎng)是280米，高是57.5米。共收油菜籽3542千克，平均每公頃產(chǎn)油菜籽多少千克？

5．有一塊平行四邊形的地，（如圖）分成三塊種菜。第一塊種西紅柿，第二塊種黃瓜，第三塊種茄子。問(wèn)：每種菜占地多少平方米？

訂正：（1）3.8×4.4÷2=8.36（平方米）（2）4.2×4.4=18.48（平方米）（3）（5+1.2）×4.4÷2=13.64（平方米）

教師將本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識(shí)歸納總結(jié)。解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。

計(jì)算下面圖形的面積。你能想出不同的解法嗎？

多邊形說(shuō)課稿 篇9

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的教學(xué)行為所產(chǎn)生的結(jié)果，往往是通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)的，所以只有經(jīng)常反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，分析其成因，才能幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果?，F(xiàn)在結(jié)合學(xué)生在《多邊形面積的計(jì)算》這一節(jié)課中的學(xué)習(xí)情況，談一點(diǎn)自己的思考。

課堂上每一個(gè)多邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程都是比較清晰的。無(wú)論是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，還是把兩個(gè)完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四邊形，從操作、比較，到發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計(jì)算公式，整個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)分明，條理清楚，學(xué)生都能很快掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。但是，課后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算公式記得很牢，對(duì)多邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程卻表達(dá)不清。

反思課堂教學(xué)，我覺(jué)得要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)于多邊形面積公式的推導(dǎo)，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預(yù)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對(duì)比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況，最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動(dòng)，理解相關(guān)面積公式的來(lái)龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會(huì)；

其次，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識(shí)，多邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在拼圖的過(guò)程中多說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，多說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，同桌說(shuō)，指名說(shuō)，以“說(shuō)”促“思”，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解；再次，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及參與意識(shí)，要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是會(huì)做作業(yè)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是很重要的一件事，要積極在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

有關(guān)面積單位的進(jìn)率是在學(xué)生三年級(jí)時(shí)教學(xué)的，現(xiàn)在五年級(jí)再用到，學(xué)生基本都忘了。 另外，諸如千克和克，小時(shí)與分等單位之間的進(jìn)率，遺忘也很多，有待于在復(fù)習(xí)梳理中加強(qiáng)記憶。學(xué)生為什么遺忘得那么嚴(yán)重呢？有人說(shuō)，我們的教材知識(shí)點(diǎn)分得太散，不利于學(xué)生的記憶，這也許是原因之一。但是我想，學(xué)生在當(dāng)初學(xué)習(xí)的時(shí)候，也許體驗(yàn)也不夠深刻，所以導(dǎo)致容易遺忘。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)有意識(shí)地在平時(shí)的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)容易遺忘的.知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到常溫常新的目的，以減少遺忘。

批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，感受很深的一點(diǎn)是，很多學(xué)生都沒(méi)有仔細(xì)審題的習(xí)慣。就拿這次單元測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)吧，“壓路機(jī)的作業(yè)寬度是6米，每小時(shí)前進(jìn)6千米”，“一塊長(zhǎng)方形布長(zhǎng)4米，寬16分米”等，單位名稱不統(tǒng)一，應(yīng)轉(zhuǎn)化后再計(jì)算，結(jié)果，很多學(xué)生拿起來(lái)就做，根本沒(méi)注意到這個(gè)問(wèn)題。出現(xiàn)這樣的情況，我分析原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)，糾正不良習(xí)慣。

總之，從這個(gè)單元的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問(wèn)題，有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習(xí)，拓展書(shū)本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識(shí)。

城堡的說(shuō)課稿8篇

老師乃起航之帆，學(xué)生乃駕馭舵手，教學(xué)的科學(xué)性要求教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神。教案可以讓學(xué)生更好吸收教師所講的內(nèi)容，教案科學(xué)性和條理性應(yīng)該怎么做到呢？我們?yōu)楦魑皇占⒎窒砹恕俺潜さ恼f(shuō)課稿”，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

城堡的說(shuō)課稿 篇1

情感目標(biāo)：感受動(dòng)畫(huà)片的樂(lè)趣,通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)片的欣賞開(kāi)拓學(xué)生的思路。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)繪制或運(yùn)用撕紙的方法設(shè)計(jì)夢(mèng)幻中的城堡。

活動(dòng)目標(biāo)：提高集體合作的意識(shí)，小組同學(xué)將作品粘在一 起，組成城堡。

教學(xué)重點(diǎn)：撕紙的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解什么是夢(mèng)幻，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，創(chuàng)設(shè)城堡的多種夢(mèng)幻的外型。

設(shè)計(jì)思路：

《夢(mèng)幻中的城堡》這個(gè)題目就很吸引三年級(jí)的小朋友，針對(duì)小朋友都喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片這一 特點(diǎn)，我從一 開(kāi)始就放下教師的角色，和學(xué)生拉近距離。以老師心中的小秘密吸引學(xué)生，這一 下拉近了師生之間的距離，在美麗的動(dòng)畫(huà)片中大家一 起感受城堡的種種造型以及不同城堡帶給我們的不同印象，于是，這節(jié)課就不再是刻板的畫(huà)畫(huà)、制作;而是一 次愉快的夢(mèng)幻之旅，再通過(guò)看一 看、想一 想、動(dòng)一 動(dòng)這一 系列過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生用觀察，想像、討論等形式，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)創(chuàng)作的方法，從而天馬行空地去想怎樣設(shè)計(jì)一 個(gè)更加夢(mèng)幻的城堡。在評(píng)價(jià)階段，通過(guò)用小組標(biāo)簽粘貼的互評(píng)形式鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而更好地學(xué)會(huì)制作技法，做得更加有樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、師：白色即時(shí)貼、彩色舊畫(huà)報(bào)紙、多媒體課件。

2、生：舊畫(huà)報(bào)紙、雙面膠，水彩筆，

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一 ：引導(dǎo)階段：

以老師心中的小秘密吸引學(xué)生，在美麗的動(dòng)畫(huà)片中大家一 起感受城堡的種種造型以及不同城堡帶給我們的不同印象，從而揭示課題。

1、今天呀，張老師告訴你們一 個(gè)小秘密，你們想不想知道啊?就是我從小就喜歡看動(dòng)畫(huà)片，包括現(xiàn)在都是一 個(gè)不折不扣的動(dòng)畫(huà)迷。你們喜歡看嗎?今天張老師帶來(lái)了一 部非常精彩的，經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)片，是什么呢?你們一 看就知道! (多媒體播放《白雪公主》片頭)

2、你們?cè)趧偛拍嵌斡捌锌吹搅耸裁?， 生：“城堡”……

師：(小結(jié))城堡是一 種非常古老的建筑，它除了可以居住還可以防御外敵。 (提示 )

而且，城堡的樣子有很多種，你能想像一 下城堡是什么樣的嗎?我們先來(lái)用簡(jiǎn)單的幾筆來(lái)試著畫(huà)畫(huà)看好嗎?在白紙上用彩色筆直接畫(huà)。(學(xué)生第一 次練習(xí))

簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。從你們的畫(huà)中我看出來(lái)了，你們的想像力真是豐富。老師這里呢剛好也有城堡的照片，我們一 起來(lái)看(欣賞真實(shí)城堡)

師：這樣的城堡給你什么樣的感覺(jué)?

生：安全，堅(jiān)固，高大。

二、欣賞

通過(guò)欣賞歸納了解什么是夢(mèng)幻。

老師這里呢，還有一 些圖片，上面也有城堡，但是跟剛才照片上的城堡不一 樣，

大家一 邊看一 邊想到底怎么個(gè)不一 樣?

多媒體投影：歸納：是童話中的城堡，仙境里的城堡。

師小結(jié)：不論是動(dòng)畫(huà)片中出現(xiàn)的，是想像出來(lái)的，可以把它們稱為《夢(mèng)幻中的城堡》

三、觀察：

走進(jìn)動(dòng)畫(huà)片以分析的眼光將其中的城堡(拆卸并重組 )

頻道小編推薦： |

城堡的說(shuō)課稿 篇2

大班美術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域教案《美麗的城堡》

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒生活的世界是五彩斑斕的，就象紅黃藍(lán)綠這些顏色一樣，鮮艷、美麗的顏色讓幼兒喜歡，顏色的變化更讓他們驚嘆不已。五彩繽紛的顏色能夠最直接的刺激孩子的感官，孩子的衣食住行都與顏色有著最直接的聯(lián)系。大班幼兒對(duì)于顏色的變化已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于顏色的變化很感興趣，他們對(duì)顏色特別好奇、喜歡，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了《美麗的城堡》這一活動(dòng)，并且以開(kāi)啟城堡大門為主線，創(chuàng)設(shè)了具有神秘色彩的童話情境，其中蘊(yùn)涵了顏色中紅、黃、藍(lán)三原色兩兩相配，從而產(chǎn)生綠、橙、紫這三種顏色（三間色）的科學(xué)原理，其探索性與操作性教強(qiáng)，比較適合大班幼兒的操作水平，本次活動(dòng)主要讓孩子知道三原色相互搭配可以調(diào)出多種色彩，使其在寬松氛圍中感受三原色組合成新色彩的神奇，大膽嘗試玩色操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的欲望，豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)變化的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解紅、黃、藍(lán)是三原色，由這三種顏色兩兩調(diào)和可變化出桔、綠、紫三間色。

2、能大膽地運(yùn)用三原色進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

3、感受三原色組合成新色彩的神奇，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：知道三原色相互搭配可以調(diào)出多種色彩。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT課件一份

2、裝有水的瓶子，筐子

3、紅、黃、藍(lán)三種顏料、小勺子（人手三個(gè)）

4、紅、黃、藍(lán)、紫、桔、綠各種形狀卡片各兩個(gè)

5、報(bào)紙、手帕紙、灰色油畫(huà)棒畫(huà)好的城堡圖（每人一份）

6、投影儀

7、海綿（每桌一塊）

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

教師：從前有一座美麗的彩色城，里面住著三個(gè)神奇的顏色寶寶。有一天，灰暗精靈發(fā)現(xiàn)了彩色城，他非常討厭帶有顏色的東西，于是他對(duì)彩色城堡施了邪惡的魔法，從此沒(méi)有人可以進(jìn)去。小朋友，你愿意幫助顏色寶寶奪回彩色城嗎？

二、具體活動(dòng)實(shí)施過(guò)程

1、出示被施了魔法的彩色城堡圖片，如果想進(jìn)城堡必須打開(kāi)城門。

想要進(jìn)入"彩色城"，必須要打開(kāi)城門才行，怎么才能打開(kāi)城門呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)彩色城的主人是怎么說(shuō)的："你們終于來(lái)到彩色城，如果要打開(kāi)這扇門，必須要6種顏色填滿鎖上的6個(gè)扇形才行"師：神奇的顏色寶寶告訴了劉老師中間這個(gè)圓里都是哪三個(gè)顏色?？墒?，它們想要考考你們，聽(tīng)好了？

2、以謎語(yǔ)的形式，引出紅黃藍(lán)三原色

師："有一種顏色熱情似火，鮮艷如血，和太陽(yáng)一樣的熾熱，它是什么顏色呢？"（紅色）是不是紅色？我們來(lái)問(wèn)問(wèn)彩色城的主人（是的，它是紅色）

師：還有一種顏色和我們經(jīng)常見(jiàn)到的水果顏色一樣："彎彎的月兒小小的船,小小的船兒2頭尖。"這又會(huì)是什么顏色呢？（黃色）黃色對(duì)嗎？我們來(lái)問(wèn)問(wèn)彩色城的主人（是的，它是黃色）

師："最后一種顏色讓人聯(lián)想到寬廣、澄澈的天空和透明深沉的海洋。"是什么顏色呢？（藍(lán)色）是藍(lán)色嗎？我們來(lái)問(wèn)問(wèn)彩色城的主人（是的，它是藍(lán)色，你們真厲害，三種顏色都猜對(duì)了。）

3、三個(gè)顏色寶寶在一起太開(kāi)心啦，他們想要兩個(gè)兩個(gè)手拉手做好朋友。

師：劉老師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，里面裝有水，桌子的中間有紅色、黃色和藍(lán)色三個(gè)顏色寶寶，用小勺將顏色寶寶盛入瓶里，一個(gè)瓶子里只能放入兩種顏色寶寶，每種顏色寶寶只能放兩勺，蓋好瓶蓋，搖一搖。你們準(zhǔn)備好了嗎？我們開(kāi)始吧！

4、播放音樂(lè)，讓幼兒進(jìn)行調(diào)色，教師巡回指導(dǎo)。

5、小結(jié)、講解：

（1）哪一個(gè)小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)兩個(gè)顏色寶寶做好朋友了？

①你的瓶子里哪兩個(gè)顏色寶寶成為了好朋友？（紅色和藍(lán)色）

②現(xiàn)在是什么顏色了？（紫色）

③他說(shuō)的對(duì)嗎？（問(wèn)手里拿著紫色瓶子的小朋友）我們來(lái)問(wèn)問(wèn)彩色城，好不好？

（彩色城的主人："紅色加藍(lán)色是紫色。"）出示紅色、藍(lán)色和紫色卡片示范。

教師在黑板上依次貼出顏色卡片（要求幼兒可以完整的說(shuō)出兩兩顏色搭配后變成什么顏色）

（2）誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你的瓶子里是哪個(gè)顏色寶寶？

①你的瓶子里哪兩個(gè)顏色寶寶成為了好朋友？（紅色和黃色）

②現(xiàn)在是什么顏色了？（橙色）

③他說(shuō)的對(duì)嗎？（問(wèn)手里拿著橙色瓶子的小朋友）我們來(lái)問(wèn)問(wèn)彩色城，好不好？

（彩色城的主人："紅色加黃色是橙色。"）出示紅色、黃色和橙色卡片示范。

教師在黑板上依次貼出顏色卡片（要求幼兒可以完整的說(shuō)出兩兩顏色搭配后變成什么顏色）

（3）還有最后一對(duì)好朋友誰(shuí)來(lái)介紹一下？

①你的瓶子里哪兩個(gè)顏色寶寶成為了好朋友？（藍(lán)色和黃色）

②現(xiàn)在是什么顏色了？（綠色）

③他說(shuō)的對(duì)嗎？（問(wèn)手里拿著綠色瓶子的小朋友）我們來(lái)問(wèn)問(wèn)彩色城，好不好？

城堡的說(shuō)課稿 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在閱讀中想象理解故事內(nèi)容。

2.嘗試運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)新城堡。

3.了解故事，體驗(yàn)設(shè)計(jì)城堡的樂(lè)趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)新城堡。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：會(huì)畫(huà)各種各樣的基本輪廓，了解城堡的多樣性。

2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備：蠟筆、水彩筆、圖畫(huà)紙、ppT圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

教師向幼兒講述故事，幼兒仔細(xì)聽(tīng)故事內(nèi)容。

“今天我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)城堡的故事，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)內(nèi)容，之后老師要提問(wèn)？”

二、基本部分

1.展示故事書(shū)，講述故事的開(kāi)頭，請(qǐng)幼兒猜測(cè)故事的走向。

小朋友們你們想一想把這3種城堡結(jié)合在一起會(huì)是什么樣?小朋友們來(lái)說(shuō)說(shuō)阿寶國(guó)王能蓋一座全世界最棒、最特別的城堡嗎?

2.請(qǐng)幼兒自主閱讀圖書(shū)，鼓勵(lì)他們自由講述故事的發(fā)展。

老師請(qǐng)問(wèn)大家為什么人們愁眉苦臉地走出了城堡？你們知道阿寶國(guó)王后來(lái)怎么了？他為什么會(huì)生病？城堡里面是什么狀況?為什么小王子會(huì)摔跤？后來(lái)這座城堡有什么變化？你們從哪里看出來(lái)的？

3.運(yùn)用故事書(shū)完整地講述故事，再請(qǐng)幼兒發(fā)表對(duì)城堡的想法？

阿寶國(guó)王的城堡為什么一開(kāi)始不受歡迎。后來(lái)整修的城堡為什么大家都喜歡呢？如果讓你設(shè)計(jì)一座城堡，你覺(jué)得什么最重要？

4.請(qǐng)幼兒將自己設(shè)計(jì)的城堡畫(huà)一畫(huà)。

你們想設(shè)計(jì)一座什么樣的城堡？試一試吧。

5.請(qǐng)幼兒描述自己設(shè)計(jì)的城堡，設(shè)計(jì)前的想法。

老師請(qǐng)小朋友們來(lái)給大家講講你設(shè)計(jì)的城堡，你為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？

三、結(jié)束部分

教師評(píng)選出設(shè)計(jì)的最科學(xué)最有創(chuàng)意的幾名幼兒，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并想幼兒講述選出的作品的優(yōu)點(diǎn)。

活動(dòng)延伸：

美工區(qū)：將幼兒的作品投放到美工區(qū)供幼兒參考，鼓勵(lì)幼兒用不同材料和方式完成城堡的美工作品。

建構(gòu)區(qū)：教師投放一些城堡圖片讓幼兒搭建城堡，也可讓幼兒自己搭建有創(chuàng)意的城堡。

活動(dòng)反思：本節(jié)課結(jié)合故事讓孩子嘗試運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)新城堡，體驗(yàn)設(shè)計(jì)城堡的樂(lè)趣。故事很吸引幼兒，尤其是提問(wèn)“為什么人們愁眉苦臉地走出了城堡？你們知道阿寶國(guó)王后來(lái)怎么了”把幼兒的好奇心推向了高潮，再設(shè)計(jì)城堡的時(shí)候孩子們的想象力都很豐富。在美術(shù)教育活動(dòng)之中激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)造的熱情是激發(fā)靈感的開(kāi)始，當(dāng)幼兒不在只是對(duì)美術(shù)活動(dòng)是畫(huà)畫(huà)，而是有目的性的去創(chuàng)造就會(huì)更加關(guān)注自己的繪畫(huà)的內(nèi)容的條理性、邏輯性、創(chuàng)造力和技術(shù)能力。在教育策略上利用故事的情節(jié)讓繪畫(huà)更加有意思。

城堡的說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

能正確認(rèn)讀4個(gè)生字。正確認(rèn)讀生詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)課文的主題及表現(xiàn)主題的方法。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)方法：

導(dǎo)析法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大炮嗎？知道大炮是用來(lái)做什么的嗎？卡卡王國(guó)的城堡上有三尊大炮。一天國(guó)王突然下令將三尊大炮掉頭面向城堡的廣場(chǎng)，卡卡國(guó)王要干什么呢？這節(jié)課我們將進(jìn)入卡卡王國(guó)的城堡，探個(gè)究竟。（板書(shū)課題：城堡上的大炮）

二、自讀自悟，初步感知

1.自由朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。

堡（bao）?。╨ong）震（zhen）聾（long）召（zhoo）臣（chen）

授（shbu）糖（tang）降（jiong）鉛（qion）橡（xiong）凡（fan）

（2）理解詞語(yǔ)。

風(fēng)調(diào)雨順和睦喜氣洋洋

2.整體感知，梳理文章的層次。

（1）學(xué)生朗讀課文，思考：

①文章講述了一個(gè)什么故事？想告訴我們什么呢？

②梳理文章的內(nèi)容。

（2）小組交流，教師巡回指導(dǎo)。

（3）全班交流，教師點(diǎn)撥。

①文章講述了卡卡國(guó)王在新年鐘聲敲響時(shí)，用三尊大炮與居民們狂歡的故事。告訴我們和平年代，百姓是么幸福、快樂(lè)，應(yīng)熱愛(ài)和平，珍惜和平。

②文章的內(nèi)容及層次。

第一部分（第1—2自然段）；卡卡王國(guó)城堡上有三尊大炮及現(xiàn)狀。

第二部分（第3—6自然段）：孩子們了解三尊大炮的來(lái)歷及威力。

第三部分（第7自然段至結(jié)尾）：卡卡國(guó)王用三尊大炮與居民們狂歡。

（4）指導(dǎo)朗讀。

①選擇你喜歡的方式朗讀課文。

②指名有感情地朗讀課文。

城堡的說(shuō)課稿 篇5

活動(dòng)目的：

1.培養(yǎng)幼兒對(duì)玩草墊的興趣和嘗試精神。

2.學(xué)習(xí)雙腳立定跳遠(yuǎn)，雙腳向前行進(jìn)跳等動(dòng)作。

3.培養(yǎng)幼兒友好合作的優(yōu)良品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.與幼兒人數(shù)相等的草墊。

2.活動(dòng)前檢查場(chǎng)地上是否安全，幼兒的衣著、鞋是否合適。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

1.我們手里都拿著什么?(草墊)這可不是一塊普通的草墊，是一塊神奇的魔盤，它是我們鍛煉身體的好朋友。

2.我們用草墊來(lái)鍛煉身體，做草墊操。

二、基本部分

1.個(gè)人玩草墊。

(1)你們能想出玩草墊的各種方法嗎?比比看誰(shuí)的本領(lǐng)最大，辦法最多。

(2)分散自由玩草墊，如投草墊，頭頂草墊練平衡，滾草墊、雙腳立定跳過(guò)草墊等，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒雙腳立定跳過(guò)草墊。

(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范草墊的各種玩法，并帶領(lǐng)全體幼兒練習(xí)。

2.合作玩紙盤。

(1)兩人合作可以怎么玩草墊?

(2)多人合作玩草墊，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒雙腳向前行進(jìn)跳等動(dòng)作。

3.游戲：過(guò)河奪旗。

(1)小朋友，下面我們要進(jìn)行奪紅旗比賽，你們想?yún)⒓訂?

(2)教師講解比賽方法和規(guī)則。

分成四隊(duì)站好，各隊(duì)第一個(gè)幼兒雙腳向前行進(jìn)跳過(guò)草墊，從右邊返回拍第二個(gè)幼兒的手后，第二個(gè)幼兒才能跳，第一個(gè)幼兒回到隊(duì)列最后站好;依次進(jìn)行，哪隊(duì)最后一名幼兒先把紅旗奪回來(lái)為勝者。

(3)比賽進(jìn)行3～4次。

三、結(jié)束部分

1.小結(jié)講評(píng)，表?yè)P(yáng)積極參與，有嘗試精神的幼兒。

2.下次我們還要玩投飛盤的比賽，看誰(shuí)投的最遠(yuǎn)。

城堡的說(shuō)課稿 篇6

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒生活的世界是五彩斑斕的，就象紅黃藍(lán)綠這些顏色一樣，鮮艷、美麗的顏色讓幼兒喜歡，顏色的變化更讓他們驚嘆不已。五彩繽紛的顏色能夠最直接的刺激孩子的感官，孩子的衣食住行都與顏色有著最直接的聯(lián)系。大班幼兒對(duì)于顏色的變化已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于顏色的變化很感興趣，他們對(duì)顏色特別好奇、喜歡，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了《美麗的城堡》這一活動(dòng)，并且以開(kāi)啟城堡大門為主線，創(chuàng)設(shè)了具有神秘色彩的童話情境，其中蘊(yùn)涵了顏色中紅、黃、藍(lán)三原色兩兩相配，從而產(chǎn)生綠、橙、紫這三種顏色(三間色)的科學(xué)原理，其探索性與操作性教強(qiáng)，比較適合大班幼兒的操作水平，本次活動(dòng)主要讓孩子知道三原色相互搭配可以調(diào)出多種色彩，使其在寬松氛圍中感受三原色組合成新色彩的神奇，大膽嘗試玩色操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的欲望，豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)變化的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解紅、黃、藍(lán)是三原色，由這三種顏色兩兩調(diào)和可變化出桔、綠、紫三間色。

2、能大膽地運(yùn)用三原色進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

3、感受三原色組合成新色彩的神奇，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣。

4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

知道三原色相互搭配可以調(diào)出多種色彩。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT課件一份

2、裝有水的瓶子，筐子

3、紅、黃、藍(lán)三種顏料、小勺子(人手三個(gè))

4、紅、黃、藍(lán)、紫、桔、綠各種形狀卡片各兩個(gè)

5、報(bào)紙、手帕紙、灰色油畫(huà)棒畫(huà)好的城堡圖(每人一份)

6、投影儀

7、海綿(每桌一塊)

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

教師：從前有一座美麗的彩色城，里面住著三個(gè)神奇的顏色寶寶。有一天，灰暗精靈發(fā)現(xiàn)了彩色城，他非常討厭帶有顏色的東西，于是他對(duì)彩色城堡施了邪惡的魔法，從此沒(méi)有人可以進(jìn)去。小朋友，你愿意幫助顏色寶寶奪回彩色城嗎?

二、具體活動(dòng)實(shí)施過(guò)程

1、出示被施了魔法的彩色城堡圖片，如果想進(jìn)城堡必須打開(kāi)城門。

想要進(jìn)入彩色城，必須要打開(kāi)城門才行，怎么才能打開(kāi)城門呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)彩色城的主人是怎么說(shuō)的：你們終于來(lái)到彩色城，如果要打開(kāi)這扇門，必須要6種顏色填滿鎖上的6個(gè)扇形才行師：神奇的顏色寶寶告訴了劉老師中間這個(gè)圓里都是哪三個(gè)顏色。可是，它們想要考考你們，聽(tīng)好了?

2、以謎語(yǔ)的形式，引出紅黃藍(lán)三原色

師：有一種顏色熱情似火，鮮艷如血，和太陽(yáng)一樣的熾熱，它是什么顏色呢?(紅色)是不是紅色?我們來(lái)問(wèn)問(wèn)彩色城的主人(是的，它是紅色)

師：還有一種顏色和我們經(jīng)常見(jiàn)到的水果顏色一樣：彎彎的月兒小小的船,小小的船兒2頭尖。這又會(huì)是什么顏色呢?(黃色)黃色對(duì)嗎?我們來(lái)問(wèn)問(wèn)彩色城的主人(是的，它是黃色)

師：最后一種顏色讓人聯(lián)想到寬廣、澄澈的天空和透明深沉的海洋。是什么顏色呢?(藍(lán)色)是藍(lán)色嗎?我們來(lái)問(wèn)問(wèn)彩色城的主人(是的，它是藍(lán)色，你們真厲害，三種顏色都猜對(duì)了。)

3、三個(gè)顏色寶寶在一起太開(kāi)心啦，他們想要兩個(gè)兩個(gè)手拉手做好朋友。

師：劉老師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，里面裝有水，桌子的中間有紅色、黃色和藍(lán)色三個(gè)顏色寶寶，用小勺將顏色寶寶盛入瓶里，一個(gè)瓶子里只能放入兩種顏色寶寶，每種顏色寶寶只能放兩勺，蓋好瓶蓋，搖一搖。你們準(zhǔn)備好了嗎?我們開(kāi)始吧!

4、播放音樂(lè)，讓幼兒進(jìn)行調(diào)色，教師巡回指導(dǎo)。

5、小結(jié)、講解：

(1)哪一個(gè)小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)兩個(gè)顏色寶寶做好朋友了?

①你的瓶子里哪兩個(gè)顏色寶寶成為了好朋友?(紅色和藍(lán)色)

②現(xiàn)在是什么顏色了?(紫色)

③他說(shuō)的對(duì)嗎?(問(wèn)手里拿著紫色瓶子的小朋友)我們來(lái)問(wèn)問(wèn)彩色城，好不好?

(彩色城的主人：紅色加藍(lán)色是紫色。)出示紅色、藍(lán)色和紫色卡片示范。

教師在黑板上依次貼出顏色卡片(要求幼兒可以完整的說(shuō)出兩兩顏色搭配后變成什么顏色)

(2)誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你的瓶子里是哪個(gè)顏色寶寶?

①你的瓶子里哪兩個(gè)顏色寶寶成為了好朋友?(紅色和黃色)

②現(xiàn)在是什么顏色了?(橙色)

③他說(shuō)的對(duì)嗎?(問(wèn)手里拿著橙色瓶子的小朋友)我們來(lái)問(wèn)問(wèn)彩色城，好不好?

(彩色城的主人：紅色加黃色是橙色。)出示紅色、黃色和橙色卡片示范。

教師在黑板上依次貼出顏色卡片(要求幼兒可以完整的說(shuō)出兩兩顏色搭配后變成什么顏色)

(3)還有最后一對(duì)好朋友誰(shuí)來(lái)介紹一下?

①你的瓶子里哪兩個(gè)顏色寶寶成為了好朋友?(藍(lán)色和黃色)

②現(xiàn)在是什么顏色了?(綠色)

③他說(shuō)的對(duì)嗎?(問(wèn)手里拿著綠色瓶子的小朋友)我們來(lái)問(wèn)問(wèn)彩色城，好不好?

(彩色城的主人：藍(lán)色加黃色是綠色。)出示藍(lán)色、黃色和綠色卡片示范。

教師在黑板上依次貼出顏色卡片(要求幼兒可以完整的說(shuō)出兩兩顏色搭配后變成什么顏色)

(4)示范：幼兒在敘述操作過(guò)程表述有誤時(shí)，教師給與正確的示范。

(5)當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)顏色量多或少，配出來(lái)的顏色也會(huì)盡然不同時(shí)，教師應(yīng)支持鼓勵(lì)幼兒的新發(fā)現(xiàn)，同時(shí)做進(jìn)一步的規(guī)律總結(jié)。如：紅色+藍(lán)色，當(dāng)藍(lán)色配多時(shí)，會(huì)變成紫紅色等。

6、介紹三間色。

師：太厲害了，剩下的三種顏色全都找到了，紅色、黃色和藍(lán)色這三個(gè)顏色寶寶，他們兩兩成為好朋友后，還可以變出綠紫色、橙色、和綠色這三種顏色寶寶，真是太神奇了!

7、6種顏色全都找到了，那我們可以進(jìn)去了嗎?問(wèn)問(wèn)彩色城的主人。

(彩色城的主人：你們可真厲害，6種顏色全找齊了，你們可以進(jìn)來(lái)了)

出示圖片并提問(wèn)：

師：看到這張圖片，你是什么感覺(jué)的?開(kāi)心嗎?

師：想一想，要是它變的五顏六色，又會(huì)是什么感覺(jué)呢?會(huì)不高興嗎?

師：灰暗精靈把城堡里的一切顏色都變得暗暗地。現(xiàn)在，小朋友們，我們要一起將漂亮的顏色找回來(lái)。

8、幼兒作畫(huà)，教師巡回輔導(dǎo)。

(1)師：在桌子上，每個(gè)小朋友都有一張魔法紙，桌子中間有紅黃藍(lán)三個(gè)顏色寶寶顏料，每一次用小勺盛一種顏色寶寶，直到整張魔法紙都有染上顏色為止。等顏料侵滿整張魔法紙后，我們拿出這張白紙(出示白紙)，將有城堡的一面朝下，輕輕的放在手帕紙上，壓一壓。

(2)幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

三、結(jié)束部分

評(píng)價(jià)，總結(jié)

用投影儀展示幼兒作品并評(píng)價(jià)。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們來(lái)共同欣賞一下，誰(shuí)的城堡最漂亮。

師：我們將紅黃藍(lán)(三原色)兩兩相配，得到了橙紫綠(三間色)，我們用這六種顏色把城堡變得更加美麗。

(彩色城的主人：小朋友們，你們真是太棒了，謝謝你們幫我找回了顏色，趕走了灰暗精靈，彩色城永遠(yuǎn)都?xì)g迎你們。)

師：小朋友們，現(xiàn)在和劉老師一起去彩色城玩吧。

四、活動(dòng)延伸：了解其他顏色的變化。

師：紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩結(jié)合在一起會(huì)變成綠、橙、紫的三間色，那么，其他顏色組合在一起會(huì)變成什么顏色呢?讓我們來(lái)試一試吧!

城堡的說(shuō)課稿 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知5以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)，說(shuō)出總數(shù)。

2、學(xué)習(xí)按照數(shù)量對(duì)應(yīng)擺設(shè)物體，體驗(yàn)5以內(nèi)的數(shù)序。

3、大膽思考與嘗試，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。

4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

5、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：有點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)數(shù)量物的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及排序的概念。

2、物質(zhì)材料： 火車頭模型一個(gè)，火車廂3節(jié)，15張小椅子、3張桌子、3個(gè)杯子、2個(gè)襪子、1根棍子、5個(gè)手帕、2頂帽子、數(shù)字1-5的圖片若干、音樂(lè)《火車開(kāi)了》、糖果若干。

3、環(huán)境準(zhǔn)備：布置一個(gè)數(shù)學(xué)城堡

活動(dòng)過(guò)程：

1、開(kāi)火車到數(shù)學(xué)城堡去玩

教師邀請(qǐng)幼兒坐火車前往數(shù)字城堡。

師：今天老師要帶小朋友乘火車到數(shù)學(xué)城堡去玩，請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)我們的小火車有幾節(jié)車廂?請(qǐng)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)車廂。

2、參觀數(shù)學(xué)城堡

播放音樂(lè)《火車開(kāi)了》，教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到了數(shù)學(xué)城堡。

師：看一看城堡里有什么?引導(dǎo)幼兒觀察城堡中有哪些好玩的東西。

3、做客數(shù)學(xué)城堡

(1)搬椅子。教師請(qǐng)幼兒觀察出有幾張桌子，并請(qǐng)幼兒根據(jù)每張桌子貼著的數(shù)量卡，搬椅子坐好。等幼兒坐好后，教師再根據(jù)每張桌子幼兒坐的數(shù)量進(jìn)行檢查和調(diào)整。

(2)插花。

師：在這個(gè)城堡里，住著一位數(shù)字老爺爺，這位數(shù)字老爺爺知道小朋友來(lái)做客，可開(kāi)心了。他說(shuō)要跟我們小朋友玩數(shù)字游戲"。

教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)花瓶上的標(biāo)簽的提醒，給花瓶插上數(shù)量5的小花。

(3)整理物品。

師：數(shù)字老爺爺年紀(jì)大了，數(shù)不清城堡里到底有多少東西，小朋友們能不能幫他數(shù)一數(shù)?

教師引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)老爺爺?shù)拿弊?、杯子、拐杖、手帕等有多少，讓幼兒在觀察的基礎(chǔ)反復(fù)練習(xí)點(diǎn)數(shù)數(shù)字1-5。幼兒在說(shuō)的時(shí)候教師把相應(yīng)的數(shù)字卡片貼在黑板上。

(4)獎(jiǎng)勵(lì)。

師：小朋友們真的是太棒了!數(shù)字老爺爺非常感謝你們，他要給你送上好吃的糖果。但是每個(gè)小朋友只能拿到5個(gè)糖果。

教師引導(dǎo)幼兒手口一致地取5個(gè)小糖果。

4、開(kāi)火車帶小朋友回幼兒園

教師請(qǐng)小朋友乘火車回幼兒園，并提出乘車規(guī)則：要求小朋友們不要擁擠，排隊(duì)上車，每節(jié)車廂只能乘坐5個(gè)小朋友。

城堡的說(shuō)課稿 篇8

設(shè)計(jì)思路：

在游戲中，孩子很喜歡用積木經(jīng)行建構(gòu)，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子有這樣的討論："我的房子比你造的高！""我的房子造的比你大！""為什么你的房子比我小但是用的積木比我多呢？""你用的積木比我多"。在數(shù)積木的過(guò)程中孩子經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：中間的積木看不見(jiàn)，不知道有多少。

于是針對(duì)孩子空間邏輯的發(fā)展，設(shè)計(jì)了這節(jié)以培養(yǎng)孩子有條理推測(cè)數(shù)量和挑戰(zhàn)空間邏輯的活動(dòng)。我覺(jué)得這個(gè)題材對(duì)發(fā)展幼兒空間方面的計(jì)算能力還是非常有幫助的，因此想針對(duì)我部目前還不配備白板的情況下，對(duì)教案作進(jìn)一步的調(diào)整和梳理，繼續(xù)設(shè)計(jì)出符合大班幼兒的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)1、在數(shù)積木的過(guò)程中，學(xué)習(xí)有序地觀察和統(tǒng)計(jì)數(shù)量2、能清晰地表達(dá)觀察的內(nèi)容，喜歡挑戰(zhàn)空間邏輯游戲。

活動(dòng)流程：

一、話建筑，贏積木導(dǎo)語(yǔ)：在我們居住的城市里有各種各樣的老房子和新建筑，你喜歡怎樣的房子，為什么呢？

激趣：想不想造一幢喜歡的房子？

過(guò)渡：今天我們就用積木來(lái)造房子！每組的桌上有幾塊積木呀？夠不夠造一幢房子？

那就請(qǐng)你們就分成4組在數(shù)積木游戲中贏取更多的積木。

二、爭(zhēng)回答，數(shù)積木（一）數(shù)數(shù)相同數(shù)量的積木導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)清題目喲?。ǔ鍪鞠嗤瑪?shù)量積木建造的不同房子）出題：我用積木造了4幢房子，請(qǐng)你們用好方法數(shù)一數(shù)，每幢房子各由幾塊積木建成的？

形式：將答案記錄在記錄紙上，呈現(xiàn)在每幢房子的下方，答對(duì)的為本組加上一塊積木。

驗(yàn)證：移去屋頂重點(diǎn)提問(wèn)：房子有幾層？每層有幾塊？一共有幾塊？

小結(jié)：數(shù)量相同的積木能造出不同的房子，只是有的積木被其他積木擋住了，我們不容易發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)數(shù)的時(shí)候我們可以一層一層的數(shù)清楚，數(shù)也不漏數(shù)看不見(jiàn)的那些積木。

（二）找找躲起來(lái)的積木塊導(dǎo)語(yǔ)：有的小組領(lǐng)先了，有的小組暫時(shí)落后，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我又造了一幢房子，房子里有些積木很頑皮，像玩捉迷藏一樣躲了起來(lái)。讓我們仔細(xì)觀察，把藏起來(lái)的積木找出來(lái)。

出題：準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)問(wèn)這幢房子有幾層？每一層有幾塊？共有幾塊積木建成？

重點(diǎn)：移去屋頂，幫助幼兒學(xué)會(huì)數(shù)隱藏起來(lái)的積木塊。

小結(jié)：房子層層往上造，如果上層有幾塊積木，那這些積木下一定也有幾塊積木三、造房子，數(shù)"磚塊"（一）造房子把分?jǐn)?shù)導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)兩輪的比賽，哪一隊(duì)的領(lǐng)先了呢？請(qǐng)每組朋友用你們現(xiàn)有的積木造一幢房子，然后我們一起來(lái)數(shù)數(shù)你們的房子由幾塊積木建成，共得到了幾分。

重點(diǎn)：鼓勵(lì)各組建造出點(diǎn)數(shù)上有難度（有多層、有重疊）的房屋集體點(diǎn)數(shù)時(shí)一層一層數(shù)清楚（二）學(xué)做小建筑師導(dǎo)語(yǔ)：（出示建房圖紙）你們?cè)旆孔?、?shù)積木的本領(lǐng)都那么大。那你們能不能在根據(jù)圖紙上的建房要求，在5分鐘內(nèi)造出與圖上一模一樣的房子，并一層一層的數(shù)清楚他是由幾塊積木建成的呢？

要求：每隊(duì)派一個(gè)代表挑選喜歡的圖紙，用積木搭出與圖中相同的房子，要造的'又快又好！

重點(diǎn)觀察：每組搭的房子是否與圖紙上的一樣，各組搭建、點(diǎn)數(shù)的準(zhǔn)備：正方體小積木；"積木房"圖片若干；記錄用紙和筆四．活動(dòng)反思：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是"數(shù)積木"。其實(shí)就是集中學(xué)習(xí)數(shù)字9的環(huán)節(jié)。通過(guò)呈現(xiàn)不同形狀但數(shù)量同為9的四條積木來(lái)引出數(shù)字9，得出數(shù)量為9的物體都可以用數(shù)字9來(lái)表示。不過(guò)，在實(shí)際活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)四條積木的重復(fù)并不適合中班或者說(shuō)是我們班的孩子，調(diào)整為三條更為緊湊和合理。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，是"包裝積木"。孩子們?nèi)耸忠粋€(gè)貼了數(shù)字6--9的包裝袋，根據(jù)自己袋子上的數(shù)字，選擇相同數(shù)量的積木到袋子里。在這個(gè)操作之后，安排了自查和互查的環(huán)節(jié)，增進(jìn)了孩子間的交流，孩子們都很仔細(xì)的數(shù)著，正確率頗高。但提供的塑料袋有點(diǎn)大，下次要換小號(hào)或者中號(hào)的保鮮袋，或者用塑料小筐也可以。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，是"積木上柜"，請(qǐng)孩子們根據(jù)自己袋子上的數(shù)字把積木放到相應(yīng)的貨柜上。貨柜上放了一塊牌子，有兩面，一面是數(shù)字一面是點(diǎn)數(shù)。這個(gè)過(guò)程中，基本沒(méi)有孩子放錯(cuò)，相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，主要是針對(duì)個(gè)別孩子設(shè)計(jì)的，因?yàn)榍懊娴陌b積木環(huán)節(jié)不利于一一檢查，安排這個(gè)環(huán)節(jié)既是游戲情節(jié)的需要，也便于發(fā)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)基本沒(méi)有問(wèn)題，但我又在想，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在每個(gè)貨架前安排一個(gè)孩子或者一個(gè)家長(zhǎng)檢查是不是更為細(xì)致些。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是"積木商店開(kāi)張營(yíng)業(yè)"。應(yīng)該說(shuō)這是整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)較重的環(huán)節(jié)，孩子能有所發(fā)揮。活動(dòng)開(kāi)始我交代了游戲的方法，并讓孩子們看自己手里的貨幣，有幾個(gè)點(diǎn)就表示可以買多少數(shù)量的積木。然后請(qǐng)了4名幼兒做營(yíng)業(yè)員。結(jié)果，一開(kāi)張，孩子們就蜂擁而上，"一手交錢一手拿貨"，快速到營(yíng)業(yè)員反應(yīng)不過(guò)來(lái)，這中間有部分孩子貨幣點(diǎn)數(shù)和積木數(shù)不能一一對(duì)應(yīng)。第二次游戲前，我強(qiáng)調(diào)了有多少貨幣點(diǎn)就買多少數(shù)量的積木，并請(qǐng)營(yíng)業(yè)員仔細(xì)核對(duì)，正確后才能給貨。但效果不是很明顯，積木還是很快一搶而空，可能跟爸爸媽媽在園，比較興奮也有一點(diǎn)關(guān)系。

多邊形的面積說(shuō)課稿集錦

教師在學(xué)生眼中是一個(gè)像引路人般的好朋友，對(duì)此教師應(yīng)該掌握并培養(yǎng)自己的風(fēng)格，編寫(xiě)個(gè)性化的教案。教案不僅是備課的方案，更是教師備課過(guò)程中的結(jié)果展現(xiàn)，因此在編寫(xiě)教案之前，我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯收集了一些有用的資料：多邊形的面積說(shuō)課稿，供您參考。請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的更新并收藏本網(wǎng)站！

多邊形的面積說(shuō)課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解和掌握多邊形面積計(jì)算的方法，認(rèn)識(shí)不同圖形之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能正確應(yīng)用公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

2、在整理多邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想，逐步形成用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題的能力。

3、發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、解決問(wèn)題后的反思意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建構(gòu)科學(xué)完整的知識(shí)體系，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，靈活解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解掌握多邊形面積之間的聯(lián)系，整理完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備：

ppt課件、圖片、復(fù)習(xí)單、易錯(cuò)題單等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

觀察南湖校區(qū)全景圖，呈現(xiàn)土地形狀，提出問(wèn)題從而喚起學(xué)生記憶，引出課題。

（設(shè)計(jì)意圖：利用圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，提出問(wèn)題，自然引出了本課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，為后面的復(fù)習(xí)做好鋪墊。）

二、整理回憶，再現(xiàn)舊知

師：課前我們已經(jīng)對(duì)這五種多邊形的面積計(jì)算知識(shí)進(jìn)行了回憶整理。請(qǐng)問(wèn)，關(guān)于多邊形的面積計(jì)算你都整理了什么？（計(jì)算公式、公式的推導(dǎo)等）

（一）展示收集到的學(xué)生自主整理的復(fù)習(xí)單，讓學(xué)生體會(huì)整理面積計(jì)算公式的方式多樣化。

（二）回憶舊知

1、憶公式。

學(xué)生根據(jù)自主整理，匯報(bào)交流多邊形的面積計(jì)算公式。（文字表達(dá)、字母表達(dá)式）

2、憶推導(dǎo)。

（1）小組內(nèi)交流公式的推導(dǎo)過(guò)程。

（2）小組代表全班交流。

（3）師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在推導(dǎo)上述圖形的面積時(shí)，都用到了轉(zhuǎn)化的方法。轉(zhuǎn)化是一種學(xué)習(xí)的好方法。

（三）理清聯(lián)系，深化認(rèn)識(shí)

（四）公式延伸，進(jìn)一步感受各種圖形的面積計(jì)算公式的聯(lián)系

課件動(dòng)態(tài)演示：梯形上底長(zhǎng)度漸變?yōu)?時(shí)，梯形演變?yōu)槿切?。梯形的上底長(zhǎng)度漸變成等于下底時(shí)，梯形演變?yōu)槠叫兴倪呅巍?/p>

三、糾錯(cuò)分享，查漏補(bǔ)缺

四、鞏固應(yīng)用，拓展提升

1、有一塊草坪，求草坪的面積。

2、有一塊平行四邊形菜地，DE=EF=FC，GB=GD，其中陰影部分種的小白菜，面積是8，求這塊平行四邊形菜地的面積是多少平方米？

五、全課總結(jié)，自我評(píng)價(jià)

師：通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲或者感受呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)和復(fù)習(xí)方法的總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化，也教給學(xué)生整理知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。）

多邊形的面積說(shuō)課稿【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算三角形的面積。

2．使學(xué)生通過(guò)操作和對(duì)圖形的觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生知道轉(zhuǎn)化的思考方法在研究三角形面積時(shí)的運(yùn)用。

3．培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1．用厚紙做完全相同的兩個(gè)直角三角形、兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)鈍角三角形。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

計(jì)算平行四邊形的面積。

教師：前面我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算。

板書(shū)：三角形面積的計(jì)算

二、新課

1．用數(shù)方格的方法計(jì)算三角形的面積。

教師：前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積和平行四邊形面積時(shí)，都曾經(jīng)用過(guò)數(shù)方格的方法，下面我們?cè)儆脭?shù)方格的方法來(lái)求三角形的面積。

2．通過(guò)操作總結(jié)三角形面積的計(jì)算公式。

讓學(xué)生拿出兩個(gè)完全一樣的銳角三角形，提問(wèn)：

用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形能不能拼成一個(gè)平行四邊形？讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手拼一拼，或者同桌的兩個(gè)學(xué)生一同拼擺。

教師邊說(shuō)邊演示拼的過(guò)程。先將兩個(gè)銳角三角形重合放置，再按住三角形的右邊頂點(diǎn)，使三角形時(shí)針運(yùn)動(dòng)相反的方向轉(zhuǎn)動(dòng)180，到兩個(gè)三角形的底邊成一條直線為止，再把右邊三角形向上沿著第一個(gè)三角形的右邊平移，直到拼成一個(gè)平行四邊形為止，并把拼成的平行四邊形圖畫(huà)在黑板上。然后再帶著學(xué)生規(guī)范地照上面的步驟做一遍，做時(shí)仍需邊做邊強(qiáng)調(diào)：先要把兩個(gè)銳角三角形重合，再旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)時(shí)哪個(gè)點(diǎn)不動(dòng)？旋轉(zhuǎn)了多少度？平移時(shí)是沿著哪條直線移動(dòng)的？學(xué)生學(xué)會(huì)把兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成一個(gè)平行四邊形后，教師再說(shuō)明：平移是圖上各點(diǎn)沿直線移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是一個(gè)點(diǎn)不動(dòng)，其它的點(diǎn)都圍繞著不動(dòng)點(diǎn)轉(zhuǎn)。提問(wèn)：

每個(gè)銳角三角形的面積和拼出的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：每個(gè)銳角三角形是拼成的平行四邊形面積的一半。

三、小結(jié)。

教師結(jié)合黑板上分別由兩個(gè)完全相同的三角形拼成的平行四邊形的圖指出：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)完全一樣的三角形，不論是直角三角形，銳角三角形，還是鈍角三角形，都可以拼成一個(gè)平行四邊形。提問(wèn)：

這個(gè)平行四邊形的底和三角形的底有什么關(guān)系？

這個(gè)平行四邊形的高和三角形的高有什么關(guān)系？

這個(gè)平行四邊形的面積和其中一個(gè)三角形的面積有什么關(guān)系？

平行四邊形的面積怎樣求？一個(gè)三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，那么這個(gè)三角形的面積應(yīng)該怎樣求呢？

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：

三角形的面積＝底高2

為什么要除以2呢？學(xué)生回答后，教師指出：因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e是底乘高，而三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，所以三角形的面積是底乘高再除以2。

教學(xué)用字母表示三角形的面積公式。

教師：通常我們用字母a表示三角形的底，用字母h表示三角形的高，用字母S表示三角形的面積。

提問(wèn)：

用字母怎樣表示三角形的面積公式？學(xué)生回答后

教師板書(shū)：

S＝ah2

多邊形的面積說(shuō)課稿【篇3】

【指點(diǎn)迷津】

1．一個(gè)平行四邊形，經(jīng)過(guò)割、補(bǔ)、平移只能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？

一個(gè)平行四邊形，經(jīng)過(guò)割、補(bǔ)、平移有的能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，而底、高相等的平行四邊形，經(jīng)過(guò)割補(bǔ)，能拼成一個(gè)正方形，也同樣能推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

如圖：

2．兩個(gè)等底等高的三角形一定能拼成一個(gè)平行四邊形，這句話對(duì)嗎？

這句話是不對(duì)的。我們一起來(lái)看一組圖：

從圖中可以看出，等底、等高的兩個(gè)三角形的面積相等，但形狀可以是不同的，只有面積相等形狀又相同的完全一樣的三角形，才可以拼成一個(gè)平等四邊形。

3．利用三角形、梯形的面積計(jì)算公式做逆解題時(shí)，為什么先要乘以2呢？

我們知道，兩個(gè)完全一樣的三角形或梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，每個(gè)三角形或梯形的面積是拼得的平行四邊形的面積的一半，所以在計(jì)算公式中除以2。而給了面積，用公式做逆解問(wèn)題時(shí)，只有把三角形和梯形變成平行四邊形的面積才能進(jìn)行高或底的計(jì)算。而還原成拼得的平行四邊形的面積，就必須先乘以2。

4．求組合圖形的面積時(shí)的方法是什么？

一般來(lái)說(shuō)可以按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）識(shí)圖：請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)組合圖形是由哪幾種簡(jiǎn)單圖形組成的。

（2）分析各基本圖形的組合方式。

（3）找出各基本圖形的公共邊，有時(shí)需畫(huà)輔助線。

（4）找出計(jì)算各基本圖形面積所需的條件，并分步算出各自的面積。

（5）按照組合的方法，用加法或減法算出組合圖形的面積。

二、學(xué)海導(dǎo)航

【思維基礎(chǔ)】

1．根據(jù)條件，計(jì)算下面圖形的面積，并說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法。

（1）有一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是5分米，寬是2分米，它的面積是多少平方分米？

解：52=10（平方分米）

答：它的面積是10平方分米。

（2）有一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是4厘米，寬是長(zhǎng)的一半，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？

解：42=2（厘米）

42=8（平方厘米）

答：這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是8平方厘米。

（3）如圖：計(jì)算圖形的面積。

單位：厘米

0.2

0.2

解：0.20.2=0.04(平方厘米)

答：這個(gè)正方形的面積是0.04平方厘米。

計(jì)算長(zhǎng)方形的面積關(guān)鍵要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，用長(zhǎng)乘以寬就得出了長(zhǎng)方形的面積。它的面積計(jì)算公式是：S=ab。

計(jì)算正方形的面積，關(guān)鍵要知道正方形的邊長(zhǎng)，用邊長(zhǎng)乘以邊長(zhǎng)就算出了正方形的面積，它的面積計(jì)算公式是S=aa。

2．填空，并說(shuō)說(shuō)常用的計(jì)量長(zhǎng)度的單位和面積的單位是什么，它們之間的進(jìn)率是多少？

（1）8米=（）分米

35厘米=（）米

2米30厘米=（）厘米

=（）米

380厘米=（）米（）厘米

（2）4.5平方米=（）平方分米

800平方厘米=（）平方米

3平方米50平方分米=（）平方分米

=（）平方米

360平方分米=（）平方米（）平方分米

解：（1）8米=（80）分米

35厘米=（0.35）米

2米30厘米=（230）厘米

=（2.3）米

380厘米=（3）米（80）厘米

（2）4.5平方米=（450）平方分米

800平方厘米=（8）平方米

3平方米50平方分米=（350）平方分米

=（3.5）平方米

360平方分米=（3）平方米（60）平方分米

常用的計(jì)量長(zhǎng)度的單位有：米、分米、厘米、毫米，再大一些還有千米。常用的相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是10。如：1米=10分米，1分米=10厘米。

常用的計(jì)量面積的單位有：平方米、平方分米、平方厘米，平方毫米。計(jì)量比較大的土地的面積單位還有平方千米、公傾。常用的相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是100。

3．通過(guò)計(jì)算4.53.1的乘積，說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。

解：4.53.1=13.95

4.5

3.1

4.5

135

13.95

計(jì)算小數(shù)的乘法，利用的就是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，我們就可以把一道沒(méi)有學(xué)過(guò)的新知識(shí)的計(jì)算小數(shù)乘法，轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)的計(jì)算整數(shù)乘法。因此，轉(zhuǎn)化思想就是把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，使學(xué)生能夠在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，探討、研究新的知識(shí)的一種方法。

4.說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形、梯形這三個(gè)平面圖形的特點(diǎn)。

（1）如圖：

兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。

從平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)叜?huà)一條垂線，頂點(diǎn)到垂足間的距離叫做平行四邊形的高，這條邊叫做它的底，底用a表示，高用h來(lái)表示。

（2）如圖：

由三條邊圍成的圖形，叫做三角形。

從三角形的任意一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呑龃咕€，由頂點(diǎn)到垂足間的距離就是三角形的高。

由于三角形有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊，那么，向哪點(diǎn)邊作高，哪條邊就是底。因此說(shuō)，三角形有三條底和三條高。

三角形按角分分成：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

三角形按邊分分為：等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形。

如圖：

三角形按角分：

按邊分：

（3）如圖：

只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。兩條平行線之間的距離叫做梯形的高，用h表示。相互平行的兩條邊分別叫做梯形的上底和下底，上底用a表示，下底用b表示。

梯形中有兩個(gè)特殊梯形等腰梯形和直角梯形。

如圖：

5．請(qǐng)你算算：小明數(shù)學(xué)第一單元測(cè)驗(yàn)94分，第二單元測(cè)驗(yàn)92分，第三單元測(cè)驗(yàn)95分，第四單元91分，小明單元測(cè)驗(yàn)的平均分是多少？說(shuō)一說(shuō)求平均數(shù)的方法。

解：（94+92+95+91）4

=2824

=93（分）

答：小明這四單元的平均分是93分。

求平均數(shù)時(shí)，要找準(zhǔn)總數(shù)量和總數(shù)量對(duì)應(yīng)的總份數(shù)，用總數(shù)量除以總份數(shù)就等于平均數(shù)。這題的總數(shù)量就是小明四個(gè)單元的總分?jǐn)?shù)，總數(shù)量就是共測(cè)驗(yàn)了的次數(shù)即四個(gè)單元，用總分?jǐn)?shù)除以總次數(shù)就等于平均分了。

多邊形的面積說(shuō)課稿【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第70頁(yè)一第72頁(yè)的內(nèi)容，完成練習(xí)十七的第l～3題。

教學(xué)目的：1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算平行四邊形的面積。

2．使學(xué)生通過(guò)操作和對(duì)圖形的觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算平行四邊形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)操作和對(duì)圖形的觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教具準(zhǔn)備：參照教科書(shū)第70頁(yè)的方格紙，投影片；

教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)

1．出示方格紙上畫(huà)的平行四邊形。提問(wèn):方格紙上面的是什么圖形？什么叫平行四邊形？它有什么特征？

2讓學(xué)生指出平行四邊形的底，再指出它的高。然后讓每個(gè)學(xué)生在自己準(zhǔn)備的平行四邊形上畫(huà)高。（教師巡視，注意畫(huà)得是否正確。）

教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算方法。

板書(shū)課題：平行四邊形的面積

二、新課

1．用數(shù)方格的方法計(jì)算平行四邊形的面積。

（1）我們?cè)谟?jì)算長(zhǎng)方形的面積時(shí)，曾經(jīng)用數(shù)方格的方法來(lái)計(jì)算它的面積，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算，也先用數(shù)方格的方法數(shù)一數(shù)它的面積是多少。請(qǐng)打開(kāi)教科書(shū)，看第70頁(yè)上邊的平行四邊形圖，每一個(gè)方格表示一平方厘米，自己數(shù)一數(shù)是多少平方厘米？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，平行四邊形在方格紙上出現(xiàn)了不滿一格的，該怎么數(shù)呢？（可以都按半格計(jì)算。）然后指名說(shuō)出數(shù)得的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣數(shù)的。

（2）出示方格紙上畫(huà)的長(zhǎng)方形，要求直接計(jì)算出它的面積。然后指名說(shuō)出計(jì)算結(jié)果。

（3）比較平行四邊形和長(zhǎng)方形。

提問(wèn)：平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有什么關(guān)系？平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬呢？它們的面積怎么樣？

啟發(fā)學(xué)生把比較的結(jié)果重復(fù)說(shuō)一遍。平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的黨分別相等，它們的面積也相等。

（4）小結(jié)：從上面的研究我們知道，平行四邊形的面積也可以用數(shù)方格的方法求出來(lái)。但數(shù)起來(lái)比較麻煩，而且往往不能算得很精確。特別是較大的平行四邊形，像一塊平行四邊形的菜地，就不好用數(shù)方格的方法求它的面積了。想一想，能不能像計(jì)算長(zhǎng)方形面積那樣，找出平行四邊形面積的計(jì)算方法呢？

多邊形的面積說(shuō)課稿【篇5】

第一課時(shí) 平行四邊形面積

教學(xué)反思：

第三課時(shí) 三角形面積的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第60、61頁(yè)三角形面積的應(yīng)用。

教學(xué)提示：

學(xué)生已掌握了三角形面積的計(jì)算公式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算結(jié)果同實(shí)際的需要聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)解決與三角形面積有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，獲得綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算的合理性與結(jié)果運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用三角形的面積計(jì)算公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體，圖形。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾種平面圖形的面積？

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣求他們的面積？（學(xué)生自愿回答）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積公式，為下面的學(xué)習(xí)打下伏筆。】

二、探索新知

1、出示例題：有兩塊白布，用它們做醫(yī)院包扎使用的三角巾（不可拼接），第一塊白布：長(zhǎng)135分米，寬9分米。第二塊白布：長(zhǎng)140分米，寬10分米。

9d

2、提出問(wèn)題。

第一塊白布可做多少塊這樣的三角巾呢？第二塊白布可做多少塊這樣的三角巾呢？請(qǐng)同學(xué)試著用自己的方法算一算。

3、解決問(wèn)題。

學(xué)生試算，教師巡視。了解學(xué)生計(jì)算的方法。

師：學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的結(jié)果。

生：我先算第一塊白布和一塊三角巾的面積，再計(jì)算第一塊白布可做多少塊三角巾。

135×9=1215（平方分米）

9×9÷2=40.5（平方分米）

1215÷40.5=30（塊）

生：我列成了一個(gè)綜合算式

（135×9）÷（9×9÷2）

生：邊長(zhǎng)是9分米的正方形白布可以做2塊三角巾，那么第一塊白布可做多少塊三角巾，就用

135÷9×2=30（塊）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題，經(jīng)歷成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神和勇氣?！?/p>

師：同學(xué)們的做法很好，希望大家在做題的時(shí)候用不同的方法解決問(wèn)題，提高自己的思維能力。

師：哪個(gè)組再匯報(bào)一下第二個(gè)問(wèn)題的解決方法。

生：我們組用“總面積÷每塊三角巾的面積”來(lái)做。

白布面積：140×10=1400（平方分米）

三角巾的面積：9×9÷2=40.5（平方分米）

可以做多少塊三角巾：1400÷40.5≈34（塊）

師：能做出34塊嗎？大家畫(huà)圖試一試。

學(xué)生畫(huà)圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組討論

師：同學(xué)們通過(guò)畫(huà)圖，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生：第二塊白布的長(zhǎng)、寬雖然比第一塊長(zhǎng)5分米、寬1分米，題中要求“不可拼接”，所以不能做出34塊，只能用第2種方法，做30塊。

生：先算白布長(zhǎng)可以做多少個(gè)邊長(zhǎng)9分米的正方形。

140÷9=15（個(gè)）……5（分米） 余數(shù)5分米是多余的布料，不能做一個(gè)三角巾。

再算白布寬可以做多少個(gè)邊長(zhǎng)9分米的正方形。

10÷9=1（個(gè)）……1（分米） 余數(shù)1分米是多余的布料，不能做一個(gè)三角巾。

最后算可以做多少塊三角巾。

15×2=30（塊）

師總結(jié)：當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬不是三角形的底和高的整數(shù)倍時(shí)，一般不能應(yīng)用“總面積÷每塊三角巾的面積”來(lái)解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，考察學(xué)生能否創(chuàng)造性運(yùn)用已有知識(shí)。結(jié)合畫(huà)圖，引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算的結(jié)果同實(shí)際的需要聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。因此否定第一種算法、】

三、鞏固新知

1、判斷題

（1） 兩個(gè)面積相等的三角形可以拼成平行四邊形行（ ）

（2） 等底等高的三角形面積相等（ ）

（3） 三角形的面積等于平行四邊形面積的一半（ ）

（4）三角形面積的大小與它的底和高有關(guān)，與它的形狀和位置無(wú)關(guān)。( )

2、一塊廣告牌是三角形，底是12.5米，高6.4米。如果要給廣告牌刷漆（只刷一面），每平方米用油漆0.4千克，刷這個(gè)廣告牌需要油漆多少千克？

3、教材第61頁(yè)練一練1題。

答案：1、×、√、×、√ 2、16千克 、 3、0.48平方米，72元

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)分層次設(shè)計(jì)，主要是鞏固、熟練公式，解決實(shí)際問(wèn)題是讓學(xué)生感知生活化的數(shù)學(xué)?！?/p>

四、達(dá)標(biāo)反饋

1、大白菜地的形狀是三角形，底80米，高60米，如果每棵大白菜占0.2平方米，這地可種大白菜多少棵？

2、明明的房間是一個(gè)長(zhǎng)4米、寬3米的長(zhǎng)方形。用直角邊分別是4分米和3分米這樣的直角三角形地磚鋪地，至少需要多少塊？

3、教材第61頁(yè)2-3題。

答案：1、80×60÷2=2400（平方米） 2400÷0.2=12000（棵）

2、4米=40分米 ，3米=30分米 ，

40×30=1200（平方分米），4×3=12（平方分米），1200÷12=100（塊）

3、教材2、5×4.2÷2=10.5（平方米），39×11=429（千克）

教材3、421≈400，58≈60，400×60÷2=12000（平方米）

五、課堂小結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？

生：我知道：在實(shí)際問(wèn)題中，三角形的底和高確定后，三角形的'面積也就確定了。

生：在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況確定方法。如例題的第二個(gè)問(wèn)題就要考慮實(shí)際問(wèn)題選擇方法。當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬不是三角形的底和高的整數(shù)倍時(shí)，一般不能應(yīng)用“總面積÷每塊三角巾的面積”來(lái)解決問(wèn)題。

六、布置作業(yè)

1、教材第61頁(yè)4----6題。

2、如圖一個(gè)交通標(biāo)志牌的面積是36平方分米，它的高是多少分米？

多邊形的面積說(shuō)課稿【篇6】

復(fù)習(xí)要求：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算公式，能夠計(jì)算它們的面積。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：熟悉各圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，加深對(duì)公式的理解。教具準(zhǔn)備：平行四邊形、兩個(gè)完全一樣的三角形和梯形、剪刀。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

口算(三)。

0.10.024.20.1990.35

120.31.250.80.50.90.01

1.50.4161.63.5＋3.53

64.32160.050.81.233

0.651.028.82.22.42.5

4.23.57.20.3＋2.80.3

2.870.7（1.5＋0.25）4

6.40.2＋3.60.2

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1.復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

⑴請(qǐng)大家回憶一下：平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算公式是怎樣經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)等方法轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，從而推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式的。

⑵根據(jù)學(xué)生的回答，投影出示每個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程。如圖：

2.生獨(dú)立做整理和復(fù)習(xí)的第1題。集體訂正時(shí)讓學(xué)生講一講為什么三角形和梯形的面積公式中要2？

三、課堂練習(xí)

1．整理和復(fù)習(xí)的第2題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。指6名學(xué)生板演，集體訂正

2．練習(xí)二十第1題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并做在課本上，集體訂正。

3．整理和復(fù)習(xí)的第3題。

首先讓學(xué)生分組討論，發(fā)表各自的看法，然后教師適當(dāng)舉例說(shuō)明平行四邊形的面積跟它的底邊和高的關(guān)系。當(dāng)高一定時(shí)，底邊越長(zhǎng)它的面積越大。而三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半。

四、作業(yè)

練習(xí)二十第2、3、4題。

學(xué)有余力的同學(xué)可做第10題。

多邊形的面積說(shuō)課稿【篇7】

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元主要引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形、三角形和梯形的面積公式，應(yīng)用公式計(jì)算有關(guān)圖形的面積，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

這部分教材分四段安排：

第一段，為教材第12～14頁(yè)的例1、例2、例3和練習(xí)二，主要教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算。

第二段，教材第15～18頁(yè)的例4、例5和練習(xí)三，主要教學(xué)三角形的面積計(jì)算。

第三段，教材第19～21頁(yè)的例6和練習(xí)四，主要教學(xué)梯形的面積計(jì)算。

第四段，本單元的整理與練習(xí)。

此外，還安排了實(shí)踐與綜合應(yīng)用校園的綠化面積，幫助學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的各種圖形的面積公式，解決一些稍復(fù)雜圖形的面積計(jì)算問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)這部分內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多邊形面積計(jì)算的一般策略。

教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)有通過(guò)轉(zhuǎn)化推出面積公式的意識(shí)，相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較少，所以既要有宏觀的策略指導(dǎo)，也要有具體的方法點(diǎn)撥。即，先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)轉(zhuǎn)化推出面積計(jì)算方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣轉(zhuǎn)化。這部分教材安排了三道例題，例1通過(guò)比較兩組圖形的面積是否相等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確：有些復(fù)雜的圖形可以通過(guò)分和移轉(zhuǎn)化成相對(duì)簡(jiǎn)單的圖形。例2通過(guò)動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生掌握把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的具體方法。例3通過(guò)進(jìn)一步的操作，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、初步歸納、分析推理、得出公式的過(guò)程。

教學(xué)三角形的面積計(jì)算時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)具有通過(guò)轉(zhuǎn)化推出面積計(jì)算方法的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，缺少的僅是具體的轉(zhuǎn)化方法，所以教材著重指導(dǎo)怎樣轉(zhuǎn)化。這部分內(nèi)容安排了兩道例題。例4通過(guò)計(jì)算平行四邊形中三角形的面積，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟到：一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)完全一樣的三角形；反過(guò)來(lái)，兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)平行四邊形。例5則通過(guò)分組操作，引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、初步歸納、分析推理、得出公式的過(guò)程。

教學(xué)梯形面積時(shí)，考慮到學(xué)生不僅有通過(guò)轉(zhuǎn)化推出面積計(jì)算方法的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且把梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形的方法與把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形的方法是類似的，所以教材只安排了一道例題，讓學(xué)生自主操作并探索梯形的面積公式。

2．要讓學(xué)生經(jīng)歷公式推導(dǎo)的過(guò)程。

多邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程有著極為豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與這一個(gè)過(guò)程，不僅能鍛煉數(shù)學(xué)思維、發(fā)展空間觀念，而且有利于學(xué)生領(lǐng)悟一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)理性精神和創(chuàng)新意識(shí)。因此，要把吸引學(xué)生參與推導(dǎo)過(guò)程作為教學(xué)多邊形面積計(jì)算的重要內(nèi)容和目標(biāo)。以三角形面積公式的推導(dǎo)為例，首先要讓學(xué)生體會(huì)到：要求三角形的面積，可以先想辦法把它轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長(zhǎng)方形。而這一點(diǎn)可以通過(guò)例4的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生用公式或數(shù)方格算出圖中每個(gè)平行四邊形的面積，再讓學(xué)生直觀判斷每個(gè)涂色三角形的面積。使學(xué)生在判斷以及表達(dá)判斷理由的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)到：平行四邊形可以分成兩個(gè)完全一樣的三角形。由此，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是所有的平行四邊形都能分成兩個(gè)完全一樣的三角形呢？讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證此前的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，提出：如果給你兩個(gè)完全一樣的三角形，你一定能拼成平行四邊形嗎？讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步明確：用兩個(gè)完全一樣的三角形一定能拼成一個(gè)平行四邊形。從而為下面的操作活動(dòng)提供思考的基礎(chǔ)。教學(xué)例5時(shí)，可以先讓學(xué)生從附頁(yè)中任選一個(gè)三角形剪下來(lái)，并提問(wèn)：你選的這個(gè)三角形可以與例5中的哪個(gè)三角形拼成平行四邊形？學(xué)生操作后，要求算出每個(gè)三角形以及拼成的平行四邊形的面積，并把相關(guān)數(shù)據(jù)填在例題的表格中，從而建立初步猜想：三角形的面積都可以用底高2來(lái)計(jì)算嗎？然后，引導(dǎo)學(xué)生綜合小組內(nèi)同學(xué)得到的數(shù)據(jù)，驗(yàn)證上面的猜想，并初步歸納出結(jié)論。最后，組織討論教材提出的三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在合乎邏輯的推理中，進(jìn)一步確認(rèn)公式是正確的，并感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)密性。

3．要充分發(fā)揮方格圖（點(diǎn)子圖）的作用。

教材利用方格圖設(shè)計(jì)的練習(xí)主要有以下幾種形式：第一，在方格圖上給出一個(gè)圖形，要求學(xué)生畫(huà)出與它面積相等的其他圖形。如，第14頁(yè)第1題，第23頁(yè)第4題。第二，在方格圖上給出一組圖形，要求學(xué)生判斷這些圖形的大小關(guān)系。如，第17頁(yè)第5題，第21頁(yè)第2題，第22頁(yè)第1題。第三，要求學(xué)生在方格圖上自主設(shè)計(jì)圖形。如第17頁(yè)第6題等。這些練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，有利于學(xué)生把注意力集中在對(duì)圖形相互關(guān)系的思考上，從而避免一些具體測(cè)量活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)思考本身的干擾；第二，有利于學(xué)生通過(guò)反復(fù)嘗試，在不斷的調(diào)整中作出正確的選擇；第三，便于學(xué)生直觀地驗(yàn)證操作和思考的結(jié)果。教學(xué)時(shí)，一要讓學(xué)生多準(zhǔn)備一些這樣的方格紙，以便隨時(shí)開(kāi)展此類活動(dòng)；二要鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，自覺(jué)總結(jié)解決問(wèn)題的有效策略。例如，第23頁(yè)第4題，圖中長(zhǎng)方形的面積是15平方厘米，要使畫(huà)出的平行四邊形面積與這個(gè)長(zhǎng)方形相等，關(guān)鍵是讓平行四邊形底與高的乘積等于15；要使畫(huà)出的三角形面積與這個(gè)長(zhǎng)方形相等，關(guān)鍵是讓三角形底與高的乘積等于30（152）；要使畫(huà)出的梯形面積與這個(gè)長(zhǎng)方形相等，關(guān)鍵是讓梯形上、下底之和與高的乘積等于30（152）。

4．怎樣處理推導(dǎo)多邊形面積公式的不同方法？

多邊形面積公式的推導(dǎo)方法是多樣的。教學(xué)時(shí)，可以選擇合適的機(jī)會(huì)，采用合適的方式，幫助學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)，以拓寬解決問(wèn)題的思路，增強(qiáng)自主探索的興趣。首先，可以通過(guò)教學(xué)第16頁(yè)的你知道嗎，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：多邊形面積公式的推導(dǎo)方法不是惟一的。具體教學(xué)時(shí)，可以先演示以盈補(bǔ)虛的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟要使盈和虛相等，就先要找到三角形相應(yīng)邊的中點(diǎn)，這是解決問(wèn)題的前提和關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原三角形底、高的關(guān)系，明確：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于三角形的高，長(zhǎng)方形的寬等于三角形底的一半，因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)寬，所以三角形面積等于半廣以乘正從，即等于底高2。其次，在教學(xué)第25頁(yè)的思考題時(shí)，適當(dāng)提示不同的轉(zhuǎn)化方法。例如，推導(dǎo)梯形面積公式，可以先出示如下圖的幾個(gè)圖形，啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖形轉(zhuǎn)化的過(guò)程，再討論轉(zhuǎn)化前、后圖形的關(guān)系。

也可以先讓學(xué)生照樣子剪一剪，再聯(lián)系操作過(guò)程共同討論怎樣才能推導(dǎo)出面積公式。

5．校園的綠化面積要重視實(shí)際測(cè)量方法的指導(dǎo)。

校園的綠化面積這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的面積公式計(jì)算一些簡(jiǎn)單組合圖形的面積；二是讓學(xué)生在校園里進(jìn)行一些實(shí)際的測(cè)量，并根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)計(jì)算相應(yīng)多邊形的面積，以提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。比較起來(lái)，前者的目標(biāo)相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橛?jì)算簡(jiǎn)單組合圖形面積的關(guān)鍵是把原圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而這個(gè)方法是學(xué)生比較熟悉的。因此，真正實(shí)現(xiàn)后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是本次實(shí)踐活動(dòng)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵是抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，幫助學(xué)生在小組內(nèi)明確分工，要有人負(fù)責(zé)測(cè)量，有人負(fù)責(zé)記錄；第二，要選擇合適的、便于測(cè)量的地塊；第三，幫助學(xué)生選擇合適的測(cè)量工具，通?？蛇x擇卷尺或米尺；第四，要具體指導(dǎo)圖形高的測(cè)量方法；第五，要提醒學(xué)生適當(dāng)?shù)厝〗浦?，以便于?jì)算。

平行四邊形的判定說(shuō)課稿集錦10篇

人世間最高的尊稱就是“老師”，編寫(xiě)教案是教師每日工作中的一部分。?采用教案可以有效確保教師在教學(xué)中的運(yùn)行科學(xué)。以下是由編輯收集整理的《平行四邊形的判定說(shuō)課稿》，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享！

平行四邊形的判定說(shuō)課稿 篇1

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握用一組對(duì)邊平行且相等來(lái)判定平行四邊形的方法.

2.會(huì)綜合運(yùn)用平行四邊形的四種判定方法和性質(zhì)來(lái)證明問(wèn)題.

3.通過(guò)平行四邊形的性質(zhì)與判定的應(yīng)用，啟迪學(xué)生的思維，提高分析問(wèn)題的能力.

二、 重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：平行四邊形各種判定方法及其應(yīng)用，尤其是根據(jù)不同條件能正確地選擇判定方法.

2.難點(diǎn)：平行四邊形的判定定理與性質(zhì)定理的綜合應(yīng)用.

三、例題的意圖分析

本節(jié)課的兩個(gè)例題都是補(bǔ)充的題目，目的是讓學(xué)生能掌握平行四邊形的第三種判定方法和會(huì)綜合運(yùn)用平行四邊形的判定方法和性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題.學(xué)生程度好一些的學(xué)校，可以適當(dāng)?shù)刈约涸傺a(bǔ)充一些題目，使同學(xué)們會(huì)應(yīng)用這些方法進(jìn)行幾何的推理證明，通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、尋找最佳解題途徑的能力.

四、課堂引入

1. 平行四邊形的性質(zhì);

2. 平行四邊形的判定方法;

3. 【探究】 取兩根等長(zhǎng)的木條AB、CD，將它們平行放置，再用兩根木條BC、AD加固，得到的四邊形ABCD是平行四邊形嗎?

結(jié)論：一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形.

五、例習(xí)題分析

例1(補(bǔ)充)已知：如圖， ABCD中，E、F分別是AD、BC的中點(diǎn)，求證：BE=DF.

分析：證明BE=DF，可以證明兩個(gè)三角形全等，也可以證明

四邊形BEDF是平行四邊形，比較方法，可以看出第二種方法簡(jiǎn)單.

證明：∵ 四邊形ABCD是平行四邊形，

AD∥CB，AD=CD.

∵ E、F分別是AD、BC的中點(diǎn)，

DE∥BF，且DE= AD，BF= BC.

DE=BF.

四邊形BEDF是平行四邊形(一組對(duì)邊平行且相等的四邊形平行四邊形).

BE=DF.

此題綜合運(yùn)用了平行四邊形的性質(zhì)和判定，先運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)得到判定另一個(gè)四邊形是平行四邊形的條件，再應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)得出結(jié)論;題目雖不復(fù)雜，但層次有三，且利用知識(shí)較多，因此應(yīng)使學(xué)生獲得清晰的證明思路.

例2(補(bǔ)充)已知：如圖， ABCD中，E、F分別是AC上兩點(diǎn)，且BEAC于E，DFAC于F.求證：四邊形BEDF是平行四邊形.

分析：因?yàn)锽EAC于E，DFAC于F，所以BE∥DF.需再證明BE=DF，這需要證明△ABE與△CDF全等，由角角邊即可.

證明：∵ 四邊形ABCD是平行四邊形，

AB=CD，且AB∥CD.

BAE=DCF.

平行四邊形的判定說(shuō)課稿 篇2

一 教學(xué)目標(biāo)：

1．在探索平行四邊形的判別條件中，理解并掌握用邊、對(duì)角線來(lái)判定平行四邊形的方法．

2．會(huì)綜合運(yùn)用平行四邊形的判定方法和性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題．

3．培養(yǎng)用類比、逆向聯(lián)想及運(yùn)動(dòng)的思維方法來(lái)研究問(wèn)題．

二 重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：平行四邊形的判定方法及應(yīng)用．

2．難點(diǎn)：平行四邊形的判定定理與性質(zhì)定理的靈活應(yīng)用．

3．難點(diǎn)的突破方法：

平行四邊形的判別方法是本節(jié)課的核心內(nèi)容．同時(shí)它又是后面進(jìn)一步研究矩形、菱形、正方形判別的基礎(chǔ)，更是發(fā)展學(xué)生合情推理及說(shuō)理的良好素材．本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為平行四邊形的判別方法．在本課中，可以探索活動(dòng)為載體，并將論證作為探索活動(dòng)的自然延續(xù)與必要發(fā)展，從而將直觀操作與簡(jiǎn)單推理有機(jī)融合，達(dá)到突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的目的．

（1）平行四邊形的判定方法1、2都是平行四邊形性質(zhì)的逆命題，它們的證明都可利用定義或前一個(gè)方法來(lái)證明．

（2）平行四邊形有四種判定方法，與性質(zhì)類似，可從邊、對(duì)角線兩方面進(jìn)行記憶．要注意：

①本教材沒(méi)有把用角來(lái)作為判定的方法，教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的情況作為補(bǔ)充；

②本節(jié)課只介紹前兩個(gè)判定方法．

（3）教學(xué)中，我們可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)欣賞圖片及識(shí)別圖片中的平行四邊形，使學(xué)生建立對(duì)平行四邊形的直覺(jué)認(rèn)識(shí)．并復(fù)習(xí)平行四邊形的定義，建立新舊知識(shí)間的相互聯(lián)系．接著提出問(wèn)題：小明的父親手中有一些木條，他想通過(guò)適當(dāng)?shù)臏y(cè)量、割剪，釘制一個(gè)平行四邊形框架，你能幫他想出一些辦法來(lái)嗎？從而組織學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，使他們?cè)谧灾魈骄颗c合作交流的過(guò)程中，從整體上把握“平行四邊形的判別”的方法．

然后利用學(xué)生手中的學(xué)具——硬紙板條，通過(guò)觀察、測(cè)量、猜想、驗(yàn)證、探索構(gòu)成平行四邊形的條件．

在學(xué)生拼圖的活動(dòng)中，教師可以以問(wèn)題串的形式展開(kāi)對(duì)平行四邊形判別方法的探討，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中，實(shí)現(xiàn)對(duì)平行四邊形各種判別方法的掌握，并發(fā)展了學(xué)生說(shuō)理及簡(jiǎn)單推理的能力．

（4）從本節(jié)開(kāi)始，就應(yīng)讓學(xué)生直接運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)和判定去解決問(wèn)題，凡是可以用平行四邊形知識(shí)證明的問(wèn)題，不要再回到用三角形全等證明．應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出這個(gè)要求．

（5）平行四邊形知識(shí)的運(yùn)用包括三個(gè)方面：一是直接運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問(wèn)題．例如，求角的度數(shù)，線段的長(zhǎng)度，證明角相等或線段相等；二是判定一個(gè)四邊形是平行四邊形，從而判定直線平行等；三是先判定一個(gè)四邊形是平行四邊形，然后再眼再用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問(wèn)題．

（6）平行四邊形的概念、性質(zhì)、判定都是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要使學(xué)生熟練地掌握這些知識(shí)．

三 例題的意圖分析

本節(jié)課安排了3個(gè)例題，例1是教材P96的例3，它是平行四邊形的性質(zhì)與判定的綜合運(yùn)用，此題最好先讓學(xué)生說(shuō)出證明的思路，然后老師總結(jié)并指出其最佳方法．例2與例3都是補(bǔ)充的題目，其目的就是讓學(xué)生能靈活和綜合地運(yùn)用平行四邊形的判定方法和性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題．例3是一道拼圖題，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，邊拼圖邊說(shuō)明道理，即可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)生的思維能力，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．如讓學(xué)生再用四個(gè)不等邊三角形拼一個(gè)如圖的大三角形，讓學(xué)生指出圖中所有的平行四邊形，并說(shuō)明理由．

四 課堂引入

1．欣賞圖片、提出問(wèn)題．

展示圖片，提出問(wèn)題，在剛才演示的圖片中，有哪些是平行四邊形？你是怎樣判斷的？

2．【探究】：小明的父親手中有一些木條，他想通過(guò)適當(dāng)?shù)臏y(cè)量、割剪，釘制一個(gè)平行四邊形框架，你能幫他想出一些辦法來(lái)嗎？

讓學(xué)生利用手中的學(xué)具——硬紙板條，通過(guò)觀察、測(cè)量、猜想、驗(yàn)證、探索構(gòu)成平行四邊形的條件，思考并探討：

（1）你能適當(dāng)選擇手中的硬紙板條搭建一個(gè)平行四邊形嗎？

（2）你怎樣驗(yàn)證你搭建的四邊形一定是平行四邊形？

（3）你能說(shuō)出你的做法及其道理嗎？

（4）能否將你的探索結(jié)論作為平行四邊形的一種判別方法？你能用文字語(yǔ)言表述出來(lái)嗎？

（5）你還能找出其他方法嗎？

從探究中得到：

平行四邊形判定方法1 兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形。

平行四邊形判定方法2 對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形

平行四邊形的判定說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)建議

1、重點(diǎn)平行四邊形的判定定理

重點(diǎn)分析平行四邊形的判定方法涉及平行四邊形元素的各方面，同時(shí)它又與平行四邊形的性質(zhì)聯(lián)系，判定一個(gè)四邊形是否為平行四邊形是利用平行四邊形性質(zhì)解決其他問(wèn)題的基礎(chǔ)，所以平行四邊形的判定定理是本節(jié)的重點(diǎn)、

2、難點(diǎn)靈活運(yùn)用判定定理證明平行四邊形

難點(diǎn)分析平行四邊形的判定方法較多，綜合性較強(qiáng)，能靈活的運(yùn)用判定定理證明平行四邊形，是本節(jié)的難點(diǎn)、

3、關(guān)于平行四邊形判定的教法建議

本節(jié)研究平行四邊形的判定方法，重點(diǎn)是四個(gè)判定定理，這也是本章的重點(diǎn)之一。

1、教科書(shū)首先指出，用定義可以判定平行四邊形、然后從平行四邊形的性質(zhì)定理的逆命題出發(fā)，來(lái)探索平行四邊形的判定定理、因此在開(kāi)始的教學(xué)引入中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，盡可能利用形式多樣的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能很快參與進(jìn)來(lái)、

2、素質(zhì)教育的主旨是發(fā)揮學(xué)生的主體因素，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)、本章重點(diǎn)中前三個(gè)判定定理的順序與它的性質(zhì)定理相對(duì)應(yīng)，因此在講授新課時(shí)，建議采用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式或探索式教學(xué)模式：在證明每個(gè)判定定理時(shí)，由學(xué)生自己去判斷命題成立與否，并根據(jù)過(guò)去所學(xué)知識(shí)去驗(yàn)證自己的結(jié)論，比較各種方法的優(yōu)劣，這樣使每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)中，自己去實(shí)驗(yàn)，去探索，去思考，去發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手動(dòng)腦中得到的結(jié)論會(huì)更深刻――同時(shí)也要注意保護(hù)學(xué)生的參與積極性、

3、平行四邊形的判定方法較多，綜合性較強(qiáng)，能靈活的.運(yùn)用判定定理證明平行四邊形，是本節(jié)的難點(diǎn)、因此在例題講解時(shí)，建議采用啟發(fā)式教學(xué)模式，根據(jù)題目中具體條件結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分析法解題程序從條件或結(jié)論出發(fā)，由學(xué)生自己去思考，去分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生靈活掌握熟練應(yīng)用各種判定定理會(huì)有幫助。

[教學(xué)目標(biāo)]

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，使學(xué)生訓(xùn)練掌握平行四邊形的各條判定定理，并能靈活地運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)定理和判定定理及以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有關(guān)證明，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

[教學(xué)過(guò)程]

一、準(zhǔn)備題系列

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：前面我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)，哪位同學(xué)能敘述一下。（答對(duì)者記分，答錯(cuò)的另點(diǎn)同學(xué)補(bǔ)充）

2、小實(shí)驗(yàn)：有一塊平行四喧形的玻璃片，假如不小心碰碎了解部分（如圖所示），同學(xué)們想想看，有沒(méi)有辦法把原來(lái)的平行四邊形重新畫(huà)出來(lái)？

（讓學(xué)生思考討論，再各自畫(huà)圖，畫(huà)好后互相交流畫(huà)法，教師巡回檢查。對(duì)個(gè)別差生稍加點(diǎn)撥，最后請(qǐng)學(xué)生回答畫(huà)圖方法）學(xué)生可能想到的畫(huà)法有：

⑴分別過(guò)A、C作DC、DA的平行線，兩平行線相交于B；

⑵過(guò)C作DA的平行線，再在這平行線上截取CB=DA，連結(jié)BA；

⑶分別以A、C為圓心，以DC、DA的長(zhǎng)為半徑畫(huà)弧，兩弧相交于B，連結(jié)AB、CB。

還有一種一法，學(xué)生不易想到，即由平行四邊形對(duì)角線的特性，引導(dǎo)學(xué)生得出連結(jié)AC，取AC的中點(diǎn)O，再連結(jié)DO，并延長(zhǎng)DO至B，使BO=DO，連結(jié)AB、CD。

二、引入新課

上面作出的四邊形是否都是平行四邊形呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。生答后師指出這就是今天所要不得研究的問(wèn)題“平行四邊形的判定”（板書(shū)課題）。

三、嘗試議練

1、要判定我們剛才畫(huà)出的四邊形是不是平行四邊形，應(yīng)當(dāng)加以證明。第一種畫(huà)法，由平行四邊形的定義可知，它是平行四邊形（定義可作性質(zhì)也可作判定）。

2、現(xiàn)在我們來(lái)看看第二種畫(huà)法，這就是平行四邊形判定定理一（翻開(kāi)課本看它的文字?jǐn)⑹觯?。?qǐng)想想，一組對(duì)邊平行且相等的四邊形究竟是不是平行四邊形呢？這里已知是什么？求證是什么？請(qǐng)寫(xiě)出。

自學(xué)課本上的證明過(guò)程，看后提問(wèn)：這個(gè)證明題不作輔助線行不行？為什么？（因?yàn)橐C平行線，一般要證兩角相等，或互補(bǔ)，要證兩角相等，一般要證全等三角形，而這里沒(méi)有三角形，要連一對(duì)角線才有三角形）

3、再看第三種畫(huà)法，在兩組對(duì)邊分別相等的情況下是不是平行四邊形？教師寫(xiě)出已知、求證，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)證明，其余在課堂練習(xí)本上做。（注意考慮要不要添輔助線）完成證明后提問(wèn)哪些學(xué)生是用判定定理一落千丈證明的？哪些是用定義證明的？（解題后思考）

四、變式練習(xí)

1、再看看第四種畫(huà)法，可知，已各條件是四邊形的對(duì)角線互相一平分，這種情況下它是不平行四邊形？

閱讀課本上的判定定理之后，要求學(xué)生思考用什么方法求證最簡(jiǎn)便？（應(yīng)該用判定定理一）2。變式題

⑴兩組對(duì)角分別相等的四邊形是不是平行四邊形？為什么？（練習(xí)第1題）（口述證明，不要示書(shū)面證明）（問(wèn)要不要添輔助線？）

⑵一組對(duì)邊平行，一組對(duì)角相等的四邊形是不是平行四邊形？（教師補(bǔ)充）

⑶一組對(duì)邊相等，一組對(duì)家相等及一組對(duì)邊相等，另一組對(duì)邊相等的四邊形是不是平行四邊形？（引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上畫(huà)圖思考，然后回答不是平行四邊形。因?yàn)檫吔遣荒茏C全等三角形）

⑷自學(xué)課本例1思考：此例證明中，什么地方用了平行四邊形的“性質(zhì)”？什么地方用“判定”定理？

觀察下圖：

平行四邊形ABCD中，＜A、＜C的平行線分別交對(duì)邊于E和F，求證：AE=FC（怎樣證最簡(jiǎn)便？）

五、課堂小結(jié)

1、今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？平行四這形的判定有哪些方法？試列舉之。

2、這些平行四邊形的判定方法中最基本的是哪一條？

3、平行四邊形的判定定理和性質(zhì)有什么關(guān)系？同一個(gè)證明題中應(yīng)注意什么地方用判定，什么地方性質(zhì)？

平行四邊形的判定說(shuō)課稿 篇4

尊敬的評(píng)委老師：

您們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九義教材八年級(jí)下冊(cè)18.1.2平行四邊形的判定。下面我從教目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

一、說(shuō)目標(biāo)

我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解平行四邊形的判定定理，會(huì)用平行四邊形的判定定理解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；2、經(jīng)歷平行四邊形判定定理的證明和運(yùn)用過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用意識(shí)；3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、合作交流的意識(shí)。

確定以上教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：

1、基于對(duì)課標(biāo)的'理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,經(jīng)歷圖形性質(zhì)和判定的探究，掌握幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；掌握幾何圖形基本證明方法和作圖技巧;本章目標(biāo)要求：利用平行四邊形的性質(zhì)，探究并證明平行四邊形的判定。

2、基于對(duì)教材的分析。本章是在學(xué)習(xí)了平行線、三角形、平行四邊形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)平行四邊形的判定進(jìn)行探究的；它既是對(duì)平行四邊形性質(zhì)知識(shí)的一個(gè)延續(xù)，也是后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。

3、基于對(duì)學(xué)情的分析。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了探究圖形性質(zhì)的能力，已經(jīng)接觸過(guò)逆否命題的證明，具備探究平行四邊形判定的基礎(chǔ)，但在演繹推理方面還有待加強(qiáng)。

二、說(shuō)教法

有什么樣的教材就有什么樣的教法；本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)教學(xué)片段，每個(gè)片段的教法我是這樣設(shè)計(jì)的：引入新課，我采用“創(chuàng)設(shè)情境”的辦法進(jìn)行教學(xué)；定理教學(xué)我采用“自主探究”的辦法進(jìn)行教學(xué)；定理的運(yùn)用我采用“學(xué)生獨(dú)立作業(yè)、合作交流”的辦法進(jìn)行教學(xué)；小結(jié)我采用“回顧總結(jié)”的辦法進(jìn)行教學(xué)。整堂課中，我把“學(xué)生的自主探究、合作交流和教師是組織者、引導(dǎo)著、合作者” 兩大理念貫穿始終。

三、說(shuō)學(xué)法

有什么樣的教法就培養(yǎng)什么樣的學(xué)法。通過(guò)導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；通過(guò)平行四邊形的判定定理教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、總結(jié)、歸納的能力以及邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)定理運(yùn)用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生概念運(yùn)用、獨(dú)立作業(yè)、合作交流的能力；通過(guò)小結(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生回顧總結(jié)的能力、歸納梳理和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：

1、課堂導(dǎo)入。我是這樣進(jìn)行的“前面的學(xué)習(xí)我們已知道平行四邊形的對(duì)邊相等、對(duì)角相等、對(duì)角線互相平分。反過(guò)來(lái)，對(duì)邊相等、對(duì)角相等、對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形嗎？”

2、定理教學(xué)：①探究指導(dǎo)：學(xué)生按照提綱進(jìn)行探究活動(dòng)，教師進(jìn)行必要的板書(shū)準(zhǔn)備再到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情為后續(xù)的展示歸納做準(zhǔn)備；②展示歸納：逐題抽有問(wèn)題的學(xué)生匯報(bào)，生說(shuō)師寫(xiě)，在發(fā)動(dòng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、完善。教師畫(huà)龍點(diǎn)睛加以強(qiáng)調(diào)。

3、定理運(yùn)用。此處安排兩道練習(xí)題，第一題：定理的簡(jiǎn)單運(yùn)用，口答。第二題讓學(xué)生獨(dú)立或合作完成，教師巡回指導(dǎo)，再進(jìn)行匯報(bào)展示。

4、課堂小結(jié)。通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：①本節(jié)課你有什么收獲？②還有什么想提醒同學(xué)們注意的？引導(dǎo)讓學(xué)生回顧、總結(jié)，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛。

5、為進(jìn)一步鞏固概念，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)題。

我的說(shuō)課完畢，謝謝評(píng)委老師！

平行四邊形的判定說(shuō)課稿 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

通過(guò)平行四邊形的性質(zhì)，理解并探索并掌握平行四邊形的判定條件，并能根據(jù)條件判定平行四邊形。

【過(guò)程與方法】

經(jīng)歷平行四邊形判別條件的探索過(guò)程，逐步掌握平行四邊形判定的基本方法;在與他人交流的過(guò)程中，能合理清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

主動(dòng)參與探索的活動(dòng)中，發(fā)展合情推理意識(shí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】平行四邊形的判定方法。

【難點(diǎn)】平行四邊形判定方法的應(yīng)用。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

出示下圖：學(xué)生觀察下圖，并提出下列問(wèn)題。

提問(wèn)：1.上圖是什么圖形呢?回憶平行四邊形的定義，并從邊、角、對(duì)角線、對(duì)稱性四個(gè)角度回憶平行四邊形的性質(zhì)?

2.我們可以說(shuō)怎么樣的一個(gè)圖形是平行四邊形呢?除定義之外還有沒(méi)有其它的方法來(lái)判定一個(gè)四邊形是平行四邊形呢?

(二)生成新知

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道，平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等，對(duì)角線互相平分。那么反過(guò)來(lái)，對(duì)邊相等或?qū)蔷€互相平分的四邊形是不是平行四邊形呢?下面我們就來(lái)驗(yàn)證一下。

實(shí)驗(yàn)一：取兩長(zhǎng)兩短的四根木條用小釘絞和在一起，做成一個(gè)四邊形，使等長(zhǎng)的木條成為對(duì)邊。轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)四邊形，使它形狀改變，在圖形變化的過(guò)程中，它是什么圖形呢?體制都是平行四邊形嗎?

實(shí)驗(yàn)二：取兩根長(zhǎng)短不一的細(xì)木條，將它們的中點(diǎn)重疊，并用小釘釘在一起，用橡皮筋連接木條的頂點(diǎn)，做成一個(gè)四邊形。轉(zhuǎn)動(dòng)兩根木條，這個(gè)四邊形是什么圖形呢?一直是一個(gè)平行四邊形嗎?

下面我們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一前后桌為一組的小組進(jìn)行分組討論，十分鐘的討論時(shí)間，小組需要的結(jié)合圖形回答下列問(wèn)題

提問(wèn)1：你能寫(xiě)出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的已知條件和求證條件嗎?

提問(wèn)2：根據(jù)你寫(xiě)的已知條件，你能得到求證的條件嗎?

提問(wèn)3：通過(guò)上面的兩個(gè)問(wèn)題，最后你得到什么結(jié)論呢?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出結(jié)論：

兩組對(duì)邊分別相等的四邊形為平行四邊形;

兩組對(duì)角線分別相等的四邊形為平行四邊形;

對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形。

出示例題，通過(guò)對(duì)角線互相平分的四邊形的平行四邊形的是平行四邊形為例，講解并驗(yàn)證：

如圖所示，在四邊形ABCD中，AC，BD相交于點(diǎn)O，且OA=OC，OB=OD。求證：四邊形ABCD是平行四邊形。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出具體解題步驟：

(三)應(yīng)用新知

1.在平行四邊形ABCD中，AC、BD相交于點(diǎn)O。

(1)若AD=8cm,AB=4cm，那么當(dāng)BC=_________cm，CD=________cm時(shí)，四邊形ABCD為平行四邊形;

(2)若AC=10cm，BD=8cm,那么當(dāng)AO=________cm,DO=________cm時(shí)，四邊形ABCD為平行四邊形。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎?

作業(yè)：想一想，平行四邊形還有哪些性質(zhì)?這些性質(zhì)定理的逆命題都可以證明是平行四邊形嗎?

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

平行四邊形的判定說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)目的：

1、深入了解平行四邊形的不穩(wěn)定性；

2、理解兩條平行線間的距離定義（區(qū)別于兩點(diǎn)間的距離、點(diǎn)到直線的距離）

3、熟練掌握平行四邊形的定義，平行四邊形性質(zhì)定理1、定理2及其推論、定理3和四個(gè)平行四邊形判定定理，并運(yùn)用它們進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算；

4、在教學(xué)中滲透事物總是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的辨證唯物主義觀點(diǎn)，體驗(yàn)“特殊--一般--特殊”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

平行四邊形的性質(zhì)和判定。

教學(xué)難點(diǎn)：

性質(zhì)、判定定理的運(yùn)用。

教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)創(chuàng)情導(dǎo)入

平行四邊形的性質(zhì)：

邊：對(duì)邊平行（定義）；對(duì)邊相等（定理2）；對(duì)角線互相平分（定理3）夾在平行線間的平行線段相等。

角：對(duì)角相等（定理1）；鄰角互補(bǔ)。

平行四邊形的判定：

邊：兩組 對(duì)邊平行（定義）；兩組對(duì)邊相等（定理2）；對(duì)角線互相平分（定理3）；一組對(duì)邊平行且相等（定理4）；兩組對(duì)角分別相等（定理1）

二、授新

1、提出問(wèn)題：平行四邊形有哪些性質(zhì)：判定平行四邊形有哪些方法：

2、自學(xué)質(zhì)疑：自學(xué)課本P79-82頁(yè)，并提出疑難問(wèn)題。

3、分組討論：討論自學(xué)中不能解決的問(wèn)題及學(xué)生提出問(wèn)題。

4、反饋歸納：根據(jù)預(yù)習(xí)和討論的效果，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

5、嘗試練習(xí)：完成習(xí)題，解答疑難。

6、深化創(chuàng)新：平行四邊形的性質(zhì)：

邊：對(duì)邊平行（定義）；對(duì)邊相等（定理2）；對(duì)角線互相平分（定理3）夾在平行線間的平行線段相等。

角：對(duì)角相等（定理1）；鄰角互補(bǔ)。

平行四邊形的判定：

邊：兩組 對(duì)邊平行（定義）；兩組對(duì)邊相等（定理2）；對(duì)角線互相平分（定理3）；一組對(duì)邊平行且相等（定理4）；兩組對(duì)角分別相等（定理1）

7、推薦作業(yè)

1、熟記“歸納整理的內(nèi)容”；

2、完成《練習(xí)卷》；

3、預(yù)習(xí)：（1）矩形的定義？

（2）矩形的性質(zhì)定理1、2及其推論的內(nèi)容是什么？

（3）怎樣證明？

（4）例1的解答過(guò)程中，運(yùn)用哪些性質(zhì)？

思考題

1、平行四邊形的性質(zhì)定理3的逆命題是否是真命題？根據(jù)題設(shè)和結(jié)論寫(xiě)出已 知求證； 2、如何證明性質(zhì)定理3的逆命題？ 3、有幾種方法可以證明？ 4、例2的證明中，運(yùn)用了哪些性質(zhì)及判定？是否有其他方法？ 5、例3的證明中，運(yùn)用了哪些性質(zhì)及判定？是否有其他方法？

跟蹤練習(xí)

1、在四邊形ABCD中，AC交BD 于點(diǎn)O，若AO=1/2AC,BO=1/2BD,則四邊形ABCD是平行四邊形。（ ）

2、在四邊形ABCD中，AC交BD 于點(diǎn)O，若OC= 且 ,則四邊形ABCD是平行四邊形。

3、下列條件中，能夠判斷一個(gè)四邊形是平行四邊形的是（ ）

（A）一組對(duì)角相等； （B）對(duì)角線相等；

（C）兩條鄰邊相等； （D）對(duì)角線互相平分。

創(chuàng)新練習(xí)

已知，如圖，平行四邊形ABCD的AC和BD相交于O點(diǎn)，經(jīng)過(guò)O點(diǎn)的直線交BC和AD于E、F，求證：四邊形BEDF是平行四邊形。（用兩種方法）

達(dá)標(biāo)練習(xí)

1、已知如圖，O為平行四邊形ABCD的對(duì)角線AC的中點(diǎn)，EF經(jīng)過(guò)點(diǎn)O，且與AB交于E，與CD 交于F。求證：四邊形AECF是平行四邊形。

2、已知：如圖，平行四邊形ABCD的對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O，M、N分別是OA、OC的中點(diǎn)，求證：BM∥DN，且BM=DN 。

綜合應(yīng)用練習(xí)

1、下列條件中，能做出平行四邊形的是（ ）

（A）兩邊分別是4和5，一對(duì)角線為10；

（B）一邊為4，兩條對(duì)角線分別為2和5；

（C）一角為600，過(guò)此角的對(duì)角線為3，一邊為4；

（D）兩條對(duì)角線分別為3和5，他們所夾的銳角為450。

推薦作業(yè)

1、熟記“判定定理3”；

2、完成《練習(xí)卷》；

3、預(yù)習(xí)：

（1）“平行四邊形的判定定理4”的內(nèi)容 是什么？

（2）怎樣證明？還有沒(méi)有其它證明方法？

（3）例4、例5還有哪些證明方法？

平行四邊形的判定說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)

1．運(yùn)用類比的方法，通過(guò)學(xué)生的合作探究，得出平行四邊形的判定方法．

2．理解平行四 邊形的這兩種判定方法，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用．

過(guò)程與方法目標(biāo)

1．經(jīng)歷平行四邊行判別條的探索過(guò)程，在有關(guān)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)．

2 ．在運(yùn)用平行四邊形的判定方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和推理論證的表達(dá)能力．

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)平行四邊形判別條的探索，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于克服困難的意志，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

教學(xué)重點(diǎn)：

平行四邊形判定方法的探究、運(yùn)用．

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)平行四邊形判定方法的探究以及平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運(yùn)用．

教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)引入：

（ 3分鐘， 教師提出問(wèn)題1，2，由學(xué)生獨(dú)立思考，并口答得出定義正反兩方面的作用，出平行四邊形的其他幾條性質(zhì)．）

問(wèn)題1（多媒體展 示問(wèn)題）

1．平行四邊形的定義是什么？它有什么作用？

2．平 行四邊形還有哪些性質(zhì)？

問(wèn)題2

有一塊平行四邊形的玻璃塊，假如不小心碰碎了一部分，聰明的技師拿著細(xì)繩很快將原的平行四邊形畫(huà)了出，你知道他用的是什么方法嗎？

第二環(huán)節(jié) 探索活動(dòng)（12分鐘，學(xué)生動(dòng)手探究，小組合作）

活動(dòng)1：

工具:兩根長(zhǎng)度相等的筆,

兩條平行線(可利用橫格線）.

動(dòng)手:請(qǐng)利用兩根長(zhǎng)度相等的筆和兩條平行線,擺出以筆頂端為頂點(diǎn)的平行四邊形嗎?

思考1.1：你能說(shuō)明你所擺出的四邊形是平行四邊形嗎？

思考1.2：以上活動(dòng)事實(shí),能用字語(yǔ)言表達(dá)嗎？

目的：

得出平行四邊形 的一個(gè)性質(zhì)：一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形.

活動(dòng)2

工具:兩根不同長(zhǎng)度的細(xì)紙條.

動(dòng)手:能否用這兩根細(xì)紙條在平面上

擺出平行四邊形？

思考2.1：你能說(shuō)明你們擺出的四邊形是平行四邊形嗎？

思考2.2：以上活動(dòng)事實(shí),能用字語(yǔ)言表達(dá)嗎？

目的：

得出平行四邊形的性質(zhì)：對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形

第三環(huán)節(jié) 鞏固練習(xí)（20分鐘，學(xué)生思考討論再各自畫(huà)圖，畫(huà)好后互相交流畫(huà)法，教師巡回檢查．對(duì)個(gè)別學(xué)生稍加點(diǎn)撥）

隨堂練習(xí)：

1．已知：在平行四邊形ABCD 中，點(diǎn)E、F在對(duì)角線AC上，并且ＯE=ＯF．

(１)OA與OC，OB與OD相等嗎？

(２)四邊形BFDE是平行四邊形嗎？

(３)若點(diǎn)Ｅ，F(xiàn)在ＯＡ，ＯＣ的中點(diǎn)上，你能解決上述問(wèn)題嗎？

2．再回到前問(wèn)題：同學(xué)們想想看，有沒(méi)有辦法把原的平行四邊形重新畫(huà)出？

（讓學(xué)生思考討論，再各自畫(huà)圖，畫(huà)好后互相 交流畫(huà)法，教師巡回檢查．對(duì)個(gè)別 學(xué)生稍加點(diǎn)撥，最后請(qǐng)學(xué)生回答畫(huà)圖方法）

學(xué)生想到的畫(huà)法有：

(1)分別過(guò)A，C作BC，BA的平行線，兩平行線相交于D；

(2）分別以A，C為圓心，以BC， BA的長(zhǎng)為半徑畫(huà)弧，兩弧相交于D，連接AD，CD；

(3)這一種方法學(xué)生不易想到，即為平行四邊形對(duì)角線的特性，引導(dǎo)學(xué)生得出連線AC，取AC的中點(diǎn)O，再連接BO，并延長(zhǎng)BO到D，使BO=DO，連接AD，CD．

第四環(huán)節(jié) 小結(jié)：（4分鐘，學(xué)生回答問(wèn)題）

師生共同小結(jié)，主要圍繞下列幾個(gè)問(wèn)題：

（1）判定一個(gè)四邊形是平行四邊形的方法有哪幾種？這些方法是從什么角度去考慮的？

（2）我們是通過(guò)什么方法得出平行四邊形的這幾種判定方法的，這樣的探索過(guò)程對(duì)你有什么啟發(fā)？

（3）類比、觀察、拼圖、實(shí)驗(yàn)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)結(jié)論的常用方法．

第五環(huán)節(jié) 布置 作業(yè)：

B、C組（中等生和后三分之一生）本104頁(yè)習(xí)題4.3第1題、第2題

A組（優(yōu)等生）：① 對(duì)于隨堂練習(xí)題，若將G，H分別在OB ，OD上移動(dòng)至與B，D重合，E，F(xiàn)分別在OA，OC上移動(dòng)，使AE=CF（如圖），則結(jié)論還成立嗎？

② 對(duì)于隨堂練習(xí)題，若E，F(xiàn)繼續(xù)移動(dòng)至OA，OC的延長(zhǎng)線上，仍使AE=CF（如圖），則結(jié)論還成立嗎？

平行四邊形的判定說(shuō)課稿 篇8

教學(xué)目的

1．使學(xué)生掌握用平行四邊形的定義判定一個(gè)四邊形是 平行四邊形；

2．理解并掌握用二組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四 邊形

3．能運(yùn)這兩種方法來(lái)證明一個(gè)四邊形是平行四邊形。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：平行四邊形的判定定理；

難點(diǎn)：掌握平行四邊形的性 質(zhì)和判定的區(qū)別及熟練應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1. 什么 叫平行四邊形 ？平行四邊形有什么性質(zhì)？（學(xué)生口答，教師板書(shū)）

2. 將 以上的性質(zhì)定理，分別用命題形式 敘述出來(lái)。（如果……那么……）

根據(jù)平行四邊形的定義，我們研究了平行四邊形的其它性質(zhì)，那么如何來(lái)判定一個(gè)四邊形是平行四邊形呢？除了定義還有什么方法？平 行四邊形性質(zhì)定理的逆命題是否成立？

（二）新課

一．平行四邊形的判定：

方法一（定義法）：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形的平邊形。

幾何語(yǔ)言表達(dá)定義法：

∵AB∥C D，AD∥BC，∴四邊形ABCD是平行四邊形

解析：一個(gè)四邊形只要其兩組對(duì)邊 分別互相平行，

則可判定這個(gè)四邊形是一個(gè)平行四邊形。

活動(dòng)：用做好的紙條拼成一個(gè)四邊形，其中強(qiáng)調(diào)兩組對(duì)邊分別相等。

方法二：兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形。

設(shè)問(wèn)：這個(gè)命題的前提和結(jié)論是什么？

已知：四邊形ABCD中，AB＝CD，AD＝BC

求 證：四邊ABCD是平行四邊形。

分析：判定平行四邊形的依據(jù)目前只有定義，也就是須證明兩組對(duì)邊分別平行，當(dāng)然是借助第三條直線證明角等。連結(jié)BD。易 證三角形全等。（見(jiàn)圖1）

板書(shū)證明過(guò)程。

小結(jié)：用幾何語(yǔ)言 表達(dá)用定義法和剛才證明為正確的方法證明一個(gè)四邊形是平行四邊形的方法為：

判定一：二組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形

∵AB=CD，AD=BC， ∴四邊形A BCD是平行四邊形

練習(xí)：課本P103練習(xí)題第1題。

例題講解：

例1 已知：如圖3，E、F分別為平行四邊形ABCD兩邊AD、BC的中點(diǎn)，連結(jié)BE、DF。

求證：

分析：由我們學(xué)過(guò)平行四邊形的性質(zhì)中，對(duì)角相 等，得若證明四邊形EBFD為平行四邊形，便可得到 ，哪么如何證明該四邊形為平行邊形呢？可通過(guò)證 明ΔABE≌ΔCDF得BE=DF；由AD=BC ，E、F分別為AD和BC的中點(diǎn)得ED=FB。

練習(xí)：2. 已知如 圖7， E、F、G、H分別是平行四邊形ABCD的邊AB、BC、CD、DA上的點(diǎn)，且AE＝CG，BF＝DH。

求證：四邊 形EFGH是平行四邊形。

平行四邊形的判定說(shuō)課稿 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)歷探索平行四邊形判別條件的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察和說(shuō)理能力；掌握兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形這一判別條件。

二、教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形的兩個(gè)判定定理之后即將學(xué)習(xí)的第三個(gè)判定定理——兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

探索并掌握平行四邊形的判別條件。

難點(diǎn)：

對(duì)平行四邊形判別條件的理解及說(shuō)理的基本方法的掌握。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

兩根長(zhǎng)40厘米 和兩根長(zhǎng)30厘米的木條

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

首先復(fù)習(xí)平行四邊形的定義，然后通過(guò)學(xué)生活動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的另一判定定理，然后借助各種方法加以驗(yàn)證。最后依靠課本所設(shè)計(jì)的“做一做” ，“議一議” 以及“隨堂練習(xí)”加深對(duì)平行四邊形判定定理的理解。

六、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)平行四邊形的定義。（旨在為證明一個(gè)四邊形是平行四邊形做鋪墊）

2、小組活動(dòng)

用兩根長(zhǎng)40厘米和兩根30厘米的木條作為四邊形的四條邊，能否拼成平行四邊形？與同伴進(jìn)行交流。 （通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生親自動(dòng)手操作，得出結(jié)論——當(dāng)兩組對(duì)邊相等時(shí)，四邊形是平行四邊形；對(duì)邊不相等時(shí)，所圍成的四邊形不是平行四邊形）。 平行四邊形的判定定理——兩組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形。

3、課本91頁(yè)的“做一做” （其目的是鞏固和應(yīng)用“兩組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形”的判定定理。）

4、“議一議”

問(wèn)題1、一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等的四邊形一定是平行四邊形嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。 （先鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，再分組討論，最后全班交流得出正確結(jié)論）

問(wèn)題2、要判別一個(gè)四邊形是平行四邊形，你有哪些方法？

5、通過(guò)課本的“隨堂練習(xí)”，使學(xué)生對(duì)平行四邊形的判別條件加以應(yīng)用和鞏固

平行四邊形的判定說(shuō)課稿 篇10

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．掌握平行四邊形的判定定理1、2、3、4，并能與性質(zhì)定理、定義綜合應(yīng)用．

2．使學(xué)生理解判定定理與性質(zhì)定理的區(qū)別與聯(lián)系．

3．會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)單的條件畫(huà)出平行四邊形，并說(shuō)明畫(huà)圖的依據(jù)是哪幾個(gè)定理．

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．通過(guò)“探索式試明法”開(kāi)拓學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生思維能力．

2．通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分別從題設(shè)或結(jié)論出發(fā)尋求論證思路的分析方法，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力．

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)一題多解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

（四）美育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)幾何證明的方法美．

二、學(xué)法引導(dǎo)

構(gòu)造逆命題，分析探索證明，啟發(fā)講解．

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

1．教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的判定定理1、2、3的應(yīng)用．

2．教學(xué)難點(diǎn)：綜合應(yīng)用判定定理和性質(zhì)定理．

3．疑點(diǎn)及解決辦法：在綜合應(yīng)用判定定理及性質(zhì)定理時(shí)，在什么條件下用判定定理，在什么條件下用性質(zhì)定理（強(qiáng)調(diào)在求證平行四邊形時(shí)用判定定理，在已知平行四邊形時(shí)用性質(zhì)定理）．

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀，投影膠片，常用畫(huà)圖工具

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)引入，構(gòu)造逆命題，畫(huà)圖分析，討論證法，鞏固應(yīng)用．

七、教學(xué)步驟

【復(fù)習(xí)提問(wèn)】

1．平行四邊形有什么性質(zhì)？學(xué)生回答教師板書(shū)

2．將以上性質(zhì)定理分別用命題的形式敘述出來(lái)．

【引入新課】

用投影儀打出上述命題的逆命題．

上述第一個(gè)逆命題顯然是正確的，因?yàn)樗褪瞧叫兴倪呅蔚亩x，所以它也是我們判定一個(gè)四邊形是否為平行四邊形的基本方法（定義法）．

那么其它逆命題是否正確呢？如果正確就可得到另外的判定方法（寫(xiě)出命題）．

【講解新課】

1．平行四邊形的判定

我們知道，平行四邊形的對(duì)角相等，反過(guò)來(lái)對(duì)角相等的四邊形是平行四邊形嗎？

如圖1，在四邊形中，如果，那么．

∴．

同理．

∴四邊形是平行四邊形，因此得到：

平行四邊形判定定理1：兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形．

類似地，我們還會(huì)想到，兩組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形嗎？

如圖1，如果，，連結(jié)，則△ ≌△得到，，那么，，則四邊形是平行四邊形．

由此得到：

平行四邊形判定定理2：兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形．

（判定定理1、2的證明采用了探索式的證明方法，即根據(jù)題設(shè)和已有知識(shí)，經(jīng)過(guò)推理得出結(jié)論，然后總結(jié)成定理）．

我們?cè)賮?lái)證明下面定理

平行四邊形判定定理3：對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形．

（該定理采用規(guī)范證法，如圖1由學(xué)生自己證明，教師可引導(dǎo)學(xué)生用前面三種依據(jù)分別證明，借以鞏固所學(xué)知識(shí)）

2．判定定理與性質(zhì)定理的區(qū)別與聯(lián)系

判定定理1、2、3分別是相應(yīng)性質(zhì)定理的逆定理，彼此之間分別為互逆定理，在使用時(shí)不得混淆．

例1已知：是對(duì)角線上兩點(diǎn)，并且，如右圖．

求證：四邊形是平行四邊形．

分析：因?yàn)樗倪呅问瞧叫兴倪呅危詫?duì)邊平行且相等，由已知易證出兩組三角形全等，用定義或判定定理1、2都可以，還可以連結(jié)交于利用判定定理3簡(jiǎn)單．

證明：（由學(xué)生用各種方法證明，可以鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)和作輔助線的方法，并比較各種證法的優(yōu)劣，從而獲得證題的技巧）．

【總結(jié)、擴(kuò)展】

1．小結(jié)：（投影打出）

（1）本堂課所講的判定定理有

（2）在今后解決平行四邊形問(wèn)題時(shí)要盡可能地運(yùn)用平行四邊形的相應(yīng)定理，不要總是依賴于全等三角形，否則不利于掌握新的知識(shí)．

2．思考題

教材P144B．3

八、布置作業(yè)

教材P142中7；P143中8、9、10

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

xxx

十、隨堂練習(xí)

教材P138中1、2

補(bǔ)充

1．下列給出了四邊形中、 、的度數(shù)之比，其中能判定四邊形是平行四邊形的是（）

A．1：2：3：4 B．2：2：3：3

C．2：3：2：3 D．2：3：3：2

2．在下面給出的條件中，能判定四邊形是平行四邊形的是（）

A．，B．，

C．，D．，

3．已知：在中，點(diǎn)、在對(duì)角線上，且．

求證：四邊形是平行四邊形．

去年的樹(shù)說(shuō)課稿(集錦8篇)

鑒于您的需求，我們整理了去年的樹(shù)說(shuō)課稿，方便您參考與利用，還請(qǐng)記得收藏并分享。以嚴(yán)謹(jǐn)不苛、寬容不縱的態(tài)度，以愛(ài)心、耐心、細(xì)心陪伴學(xué)生，編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)精簡(jiǎn)而重點(diǎn)突出。通過(guò)教案可以真實(shí)地展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，有助于教師組織教學(xué)。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿 篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

4、 理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2-3課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?

再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?

2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

三、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。

2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。

四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話

1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。

2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。

5、 指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀2～4組對(duì)話

1、學(xué)生分組練習(xí)

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)

那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。

3、扮演角色，體驗(yàn)感知

誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像小鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

二、朗讀、想象，體悟主題

1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。

2、引導(dǎo)想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么?你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想象空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎?

3、教師小結(jié)

同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

三、拓展升華

編寫(xiě)“友情卡”。

小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?

四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)

1、讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)。

2、總結(jié)

我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、抄第11課生字組三詞

2、《黃岡》第11課

3、繼續(xù)完成“友情卡”

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

11、去年的樹(shù)

對(duì)話

鳥(niǎo)兒 樹(shù) 信守諾言

樹(shù)根 珍惜友情

門先生

小女孩

【教后反思】

本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開(kāi)了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面，有些力不從心。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿 篇2

一、說(shuō)教材

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，本單元是“中外童話”專題，選取了不同作家，不同風(fēng)格的4篇童話， 本文講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨，小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬，它承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?？墒钱?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門和小姑娘的指引下四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。小鳥(niǎo)心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)燈火，唱起了去年的歌。

這篇童話語(yǔ)言樸素平淡、情節(jié)簡(jiǎn)潔明快——用四次對(duì)話構(gòu)成故事情節(jié)，給讀者留下很大的想像空間。這樣的課文，主要是用來(lái)讀的、想像的、練筆的。在教學(xué)中學(xué)生理解童話的內(nèi)容并不難,但是童話所蘊(yùn)含的深刻道理,童話所展現(xiàn)的意境美,童話的語(yǔ)言特色,以及神奇的幻想色彩,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。基于此。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納如下：

全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

基于教材的分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的四組對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的心理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)和樹(shù)之間的情誼。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，懂得朋友間誠(chéng)信的可貴。

二、說(shuō)教法

我采用了自讀感悟、合作交流的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)在一起的生活狀況,采用自由讀和范讀的方式，使學(xué)生在朗讀中感悟小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式，在練習(xí)的基礎(chǔ)上分角色朗讀，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情景，與小鳥(niǎo)的情感一致。

三、說(shuō)學(xué)法：

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)中用到的是：讀、入。

讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，想象自己就是那只小鳥(niǎo)了，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)以上分析，我把教學(xué)過(guò)程分為以下三步：

課文情節(jié)生動(dòng)有趣，為兒童所喜愛(ài)。學(xué)生們想像力極其豐富，常常將自己想象成故事中的人物，與之同喜憂，共哀樂(lè)。依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以憑借角色效應(yīng)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，引導(dǎo)他們想像、體會(huì)人物的心理、情感。

（一）、著力朗讀，體會(huì)童話的語(yǔ)言特點(diǎn)。

《去年的樹(shù)》課文開(kāi)頭部分描寫(xiě)了去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起時(shí)的幸福情景。要指導(dǎo)學(xué)生讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友誼，讀出他們?cè)谝黄饡r(shí)的幸福情景，讀出他們的難舍難分。這時(shí)我會(huì)先讓學(xué)生回想一下自己的好朋友，回憶一下有沒(méi)有與好朋友“難舍難分”的經(jīng)歷，然后帶著這樣的體驗(yàn)朗讀。朗讀時(shí)，學(xué)生自然而然地把“天天”一詞重讀，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)天天相依相伴的深厚情誼；把“一定”一詞重讀，讀出鳥(niǎo)兒的信誓旦旦和堅(jiān)定的決心。

再如，指導(dǎo)朗讀鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中和樹(shù)根、大門以及小女孩的三次對(duì)話時(shí)，因故事中的角色不同，童話的語(yǔ)言表達(dá)不同，朗讀時(shí)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)也不同，如樹(shù)根的話要讀出同情，小女孩的話要讀出稚嫩等等。

通過(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，不但能讓學(xué)生讀好課文，還培養(yǎng)了他們對(duì)朗讀的熱情、興趣、提高了他們的語(yǔ)感能力。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到作者語(yǔ)言表達(dá)的樸實(shí)、精練、生動(dòng)以及與人物個(gè)性的相符，品味童話語(yǔ)言的獨(dú)特性。

（二）、品味想像，走進(jìn)童話的神奇意境。

在第一次閱讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再次研讀課文，想象童話展現(xiàn)給我們的優(yōu)美意境。

讀第一部分時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想像大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起的幸福時(shí)光，為后面理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)分別的牽掛和經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦去尋找樹(shù)的悲傷情景埋下伏筆。作者描寫(xiě)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、大門、小姑娘的三次對(duì)話，是為了表現(xiàn)鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)的過(guò)程。教學(xué)中再次讓學(xué)生想像，小鳥(niǎo)在途中可能遇到什么困難？學(xué)生有的想到了鳥(niǎo)兒可能遇到獵人的捕殺，有的想到了可能遇到狂風(fēng)暴雨等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像小鳥(niǎo)一次次找不到好朋友，一次次為好朋友擔(dān)心的心情，這些想象讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到小鳥(niǎo)對(duì)友誼和諾言的忠誠(chéng)。然后分角色朗讀這三次對(duì)話，學(xué)生自然地把心情外化為聲音，讀得一次比一次焦急，一次比一次憂傷。課文最后一部分，鳥(niǎo)兒和燈火告別的情景，引導(dǎo)學(xué)生第三次想像，鳥(niǎo)兒盯著燈火看時(shí)，可能在想些什么?又會(huì)說(shuō)些什么?讓想像將學(xué)生帶到一個(gè)獨(dú)特的場(chǎng)景中去，學(xué)生仿佛身臨其境，真切地感受到了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間生死不渝的友誼，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。想像把學(xué)生帶進(jìn)童話的意境，而童話的神奇意境讓學(xué)生的情感得到升華。

（三）、展現(xiàn)個(gè)性，理解童話的深刻道理。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生對(duì)文本有著不同的解讀。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和理解。只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)有很多自己的感受，在這里我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把自己學(xué)完這篇童話的感受說(shuō)出來(lái)跟同學(xué)交流。學(xué)生有的會(huì)說(shuō)：“不要亂砍樹(shù)木，破壞小鳥(niǎo)的家園”，有的會(huì)說(shuō)：……學(xué)生的感受可以向教師反饋學(xué)生對(duì)本文所揭示的道理和童話的主題的理解程度。最后，老師也可以把自己的感受說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，恰當(dāng)?shù)匾宰约旱乃枷胍I(lǐng)學(xué)生的情感。

（四）課后作業(yè)。

布置學(xué)生課后制作一張小卡片，把自己學(xué)完這篇童話的感受寫(xiě)下來(lái)，也可以對(duì)童話進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)把文中略去的心理描寫(xiě)，或小鳥(niǎo)在途中遇到的困難等等。寫(xiě)下來(lái)后與同學(xué)交流。

五、說(shuō)課小結(jié)。

這節(jié)課，我把讀貫穿于教學(xué)的始終，環(huán)環(huán)扣緊，層層遞升。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，體會(huì)課文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀，體察課文所蘊(yùn)藏的豐富情感靠讀，體悟由課文所帶來(lái)的高品位的語(yǔ)感靠讀。教學(xué)方法簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)便卻不失高效。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

(略)

去年的樹(shù)說(shuō)課稿 篇3

設(shè)計(jì)背景

新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來(lái)，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3、通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受童話的語(yǔ)言美，思想美，意境美。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：教師制作PPT(演示文稿)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

活動(dòng)過(guò)程

第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知。

1、導(dǎo)入(出示課件)

師：同學(xué)們!聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)，正在動(dòng)情的為這棵大樹(shù)唱歌呢，大樹(shù)正搖曳著枝條認(rèn)真地聽(tīng)著，多美的畫(huà)面，他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事!今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹(shù)》

2、學(xué)生自由讀課文。(生字詞可問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，查字典)

3、交流收獲。

師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

4、指名學(xué)生交流。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。

讀書(shū)要求：

①注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②思考：

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)：______________________。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________，最后找到了___________的大樹(shù)。

2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

練習(xí)：一(棵)樹(shù)一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈

一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥(niǎo)兒一(個(gè))伐木工

3、交流思考題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會(huì)情感。

(1)你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?

(2)把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

四、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言。

教學(xué)反思

第一次讀這篇課文，我落淚了，為文中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著傷感的友情而感動(dòng)。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著、忠貞、真情，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西，因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

一堂課下來(lái)，學(xué)生思維活躍，積極性很高，教學(xué)目標(biāo)二、三比較切實(shí)地完成了。大樹(shù)給小鳥(niǎo)說(shuō)悄悄話這一環(huán)節(jié)，學(xué)生感慨很多，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，老師給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足。

大班去年的樹(shù)反思二：語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹(shù)》大班教學(xué)反思(674字)

星期三上午，我在語(yǔ)言組上了一堂公開(kāi)課，是語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹(shù)》。這是一個(gè)童話故事，內(nèi)容情深意長(zhǎng)，帶著些傷感色彩。整個(gè)童話的語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有華麗的詞句，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼。

整個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：討論――欣賞――理解――談話。對(duì)這個(gè)故事文本我針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｒ驗(yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)故事內(nèi)容比較深?yuàn)W、抽象，對(duì)于中班幼兒怕難以理解。所以最后一段我去掉了，直截了當(dāng)?shù)亍靶▲B(niǎo)看著燈火，傷心地留下了眼淚?！痹儆袨榱虽秩拘▲B(niǎo)追尋大樹(shù)的急迫心情，我在小鳥(niǎo)找尋大樹(shù)的過(guò)程中用了“趕緊”、“急忙”兩個(gè)詞語(yǔ)，使幼兒更易理解?；顒?dòng)下來(lái)，老師們給了我中肯的評(píng)價(jià)。點(diǎn)出了成功之處：活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計(jì)合理，課件運(yùn)用較好?；顒?dòng)過(guò)程中，教師的引題也很好，發(fā)揮了幼兒的想象，拓展了幼兒的思維。語(yǔ)言活動(dòng)中的詞語(yǔ)解釋能自然隨機(jī)，把握較好?？吹匠晒Φ耐瑫r(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多的不足：1、語(yǔ)言活動(dòng)中的對(duì)話可以著重復(fù)述。2、是否可以讓幼兒先看圖說(shuō)說(shuō)，別完整呈現(xiàn)整個(gè)故事，使幼兒的發(fā)散思維得到更好發(fā)揮。3、在第二環(huán)節(jié)提問(wèn)到最后時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：小鳥(niǎo)的朋友大樹(shù)沒(méi)了，小朋友你聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感覺(jué)?再教師總結(jié)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯友誼，這樣的話目標(biāo)達(dá)成度會(huì)更好。

總之老師們對(duì)我的評(píng)價(jià)恰到好處，真是應(yīng)了古話“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。是啊!通過(guò)老師們的評(píng)價(jià)和討論。我從中發(fā)現(xiàn)了自己在活動(dòng)中的不足，也理解了上課之前的一些困惑。例：最后談話環(huán)節(jié)，不用深入挖掘大樹(shù)的用處，太過(guò)了會(huì)偏離主題。再例：對(duì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的情感缺乏總結(jié)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)更加努力的實(shí)踐反思，使自己在業(yè)務(wù)上更進(jìn)一步。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿 篇4

一說(shuō)教材：

《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個(gè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文在平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。

二、學(xué)法和教法：

1、學(xué)法:

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的，為了讓“閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是:讀。

讀：采用自由讀,找朋友讀,分角色讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生加上合適的提示語(yǔ)去讀的方法,比如在指導(dǎo)在每一個(gè)對(duì)話前加上合適的提示語(yǔ)，讓學(xué)生帶著不同的心情去讀。

2、教法:

俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話中鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深情厚誼。

3、想象鳥(niǎo)兒面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

4、學(xué)完故事，對(duì)鳥(niǎo)、樹(shù)、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫(xiě)下來(lái)。

四、說(shuō)重、難點(diǎn)：

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn) "工具性與人文性的統(tǒng)一"，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)話的不同心情，分角色朗讀。

教學(xué)目標(biāo)的第三、四點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)、動(dòng)筆能力，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

(一)、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

(二)、四次讀故事的開(kāi)頭，體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情深厚。

1、抽生讀，全班讀

2、鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌，可能在什么時(shí)候?引出“天天”，再讀開(kāi)頭。

3、體會(huì)“天天”的含義，再讀。

4、想象讀后畫(huà)面。

(三)、用加提示語(yǔ)的方法體會(huì)童話中人物的心情，分角色讀四次對(duì)話。

1、自由讀課文。

2、找出分別時(shí)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話，抽生讀。

3、，出示對(duì)話妙招，引導(dǎo)學(xué)生加上合適的心情，練習(xí)朗讀。

4、引出鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的三次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生加上合適的心情，小組合作分角色練習(xí)朗讀。

5、小組展示、評(píng)價(jià)，小組再展示，再評(píng)價(jià)，全班學(xué)生分角色朗讀。

6、鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，可能還會(huì)遇到哪些困難?

7、困難重重，鳥(niǎo)兒為什么還要去尋找大樹(shù)朋友?(板書(shū)：珍惜友情，信守承諾)

(四)、讀故事的最后三段。

1、全班讀，質(zhì)疑。

2、分析兩個(gè)“看”，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)比的深情和留戀。

3、再讀。

(五)、小練筆：

1、讀完這個(gè)故事，肯定有許多要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

2、學(xué)生寫(xiě)話，展示，評(píng)價(jià)。

六、說(shuō)反思：

本節(jié)課整體構(gòu)思比較合理，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)不同人物的心情，用給提示語(yǔ)加心情的方法，體會(huì)鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、大門、小女孩的不同心理，分角色讀好對(duì)話。最后三段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解課文的難點(diǎn)。遺憾的是：童話中各個(gè)人物的對(duì)話，在加上合適的表示心情的詞語(yǔ)后，如果引導(dǎo)學(xué)生先會(huì)讀，再小組合作練讀，合作的效果就會(huì)出來(lái)。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿 篇5

一我的思考

本課設(shè)計(jì)充分利用教材的語(yǔ)言特色，以課文中的對(duì)話為引子，帶動(dòng)生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話等一系列對(duì)話形式。學(xué)生通過(guò)與文本的四次接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛字的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融合貫通。本文是以誠(chéng)信為主題，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō)，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成人文性的厚度不夠的缺憾。所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程，以凸顯重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）媒體激趣，導(dǎo)入新課

1、（播放多媒體課件：一只美麗的小鳥(niǎo)停在一棵枝繁葉茂的大樹(shù)上唱歌，歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。）師：同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地看、靜靜地聽(tīng)，告訴老師，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（生交流后教師動(dòng)情地講述：一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的童話故事。）

設(shè)計(jì)意圖：媒體的音畫(huà)渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。

2、揭題：去年的樹(shù)

質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)讓學(xué)生充分質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。

（二）初讀課文，多元對(duì)話

1、請(qǐng)大家選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書(shū)的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。

2、交流初讀心得。

（A、為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用去年的樹(shù)？等等。B、疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用落？C、感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，

為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。

3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。教師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取追根問(wèn)底的方式讓其解說(shuō)、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。

（三）演讀課文，傾心對(duì)話

1、師：讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學(xué)提到大樹(shù)和小鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友，你是從哪兒讀出來(lái)的？

2、師：小鳥(niǎo)和大樹(shù)互相信賴、互相依存。在春風(fēng)里，鳥(niǎo)兒為大樹(shù)唱歌；在夏日里，鳥(niǎo)兒為大樹(shù)唱歌；在秋雨中，鳥(niǎo)兒為大樹(shù)唱歌，轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)了，雪花紛飛，鳥(niǎo)兒必須到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬。這時(shí)候，它依依不舍（板書(shū)）地向大樹(shù)道別（屏幕上依次出現(xiàn)春、夏、秋、冬的景致，最后出現(xiàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話，師生合作讀）

師：這時(shí)候他們的心情怎樣？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？男生女生合作讀，讀出那種依依不舍的感覺(jué)。（男生女生分角色讀）

師：剛才同學(xué)們?cè)谧x時(shí)強(qiáng)調(diào)了一定這個(gè)詞，為什么要這樣讀？

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住我明年一定回來(lái)體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚，為最終感悟誠(chéng)信主題埋下伏筆。

3、師：漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天來(lái)了，鳥(niǎo)兒回到了舊地，可是朝夕

相處的好朋友卻不見(jiàn)了，只留下了一截樹(shù)根。于是，鳥(niǎo)兒就踏上了尋找大樹(shù)的征途。沿途，它向哪些人打聽(tīng)大樹(shù)的下落？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對(duì)話。

板書(shū)：小鳥(niǎo)樹(shù)根

小鳥(niǎo)大門

小鳥(niǎo)小女孩

師：從小鳥(niǎo)與他們的對(duì)話中你了解到了什么信息？（去年的樹(shù)的變化）

板書(shū)：大樹(shù)細(xì)木條火柴燈火

設(shè)計(jì)意圖：理清三次對(duì)話的脈絡(luò)，了解去年的樹(shù)發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對(duì)話渲染基調(diào)。

4、師：當(dāng)小鳥(niǎo)了解到好朋友變成了燈火的經(jīng)過(guò)時(shí)，它的心情是怎樣的？請(qǐng)同桌之間選擇其中一組練習(xí)朗讀。

第一組同學(xué)展示，老師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥(niǎo)的著急和樹(shù)根的傷感，齊讀。

第二組同學(xué)展示，學(xué)生互評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥(niǎo)的急切和大門的平淡，男女同學(xué)分角色齊讀。

第三組同學(xué)展示，學(xué)生自評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥(niǎo)的哀傷和小姑娘的同情，一二兩組和三四兩組齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：童話常常用人物對(duì)話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對(duì)話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。

5、師：那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？這樣吧，誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)，好嗎？你在教室里面，就這樣，飛啊飛，尋找自己的好朋友。一邊飛一邊問(wèn)，你在誰(shuí)跟前停下，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，來(lái)跟你對(duì)話。

一個(gè)學(xué)生演小鳥(niǎo)，隨機(jī)飛到同學(xué)跟前進(jìn)行對(duì)話。

演完后教師再隨機(jī)采訪學(xué)生：可憐的小鳥(niǎo)，找不到大樹(shù)朋友，你心里怎么想？你的心情怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。

（四）引導(dǎo)想像，補(bǔ)充對(duì)話

1、（低沉地）歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦（板書(shū)），小鳥(niǎo)終于找到了去年的樹(shù)。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（多媒體出現(xiàn)畫(huà)面和文字，輔以哀傷凄婉的小提琴曲），輕輕讀讀最后一節(jié)，讀著讀著，你又有什么新的疑問(wèn)或者感受？

設(shè)計(jì)意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡?wèn)，能進(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2、拓展練習(xí)：補(bǔ)充小鳥(niǎo)與大樹(shù)的無(wú)聲對(duì)話。

師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小鳥(niǎo)和大樹(shù)正在進(jìn)行著無(wú)聲的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在對(duì)大樹(shù)說(shuō)：

大樹(shù)仿佛也在說(shuō)：

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在對(duì)大樹(shù)說(shuō)：

大樹(shù)仿佛也在說(shuō)：

設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書(shū)的最高境界是于無(wú)字處讀出字來(lái)。教師設(shè)計(jì)這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書(shū)與創(chuàng)造思維整合起來(lái)，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng)新思維。

（五）拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，老師不禁要提這樣一個(gè)問(wèn)題：小鳥(niǎo)為什么要?dú)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦，尋找去年的樹(shù)，并且還要為它唱去年的歌？

師：是啊，我們也要學(xué)習(xí)這只小鳥(niǎo)，做一個(gè)遵守承諾，誠(chéng)實(shí)守信的孩子（板書(shū)）。

2、學(xué)到這里，同學(xué)們一定有許多話要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？比如說(shuō)吧，對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大樹(shù)、對(duì)伐木工人、對(duì)其他人說(shuō)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，就對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)什么，就說(shuō)什么，請(qǐng)你選擇其中一道，寫(xiě)一段話。（做練習(xí)紙）

我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)

我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)

我想對(duì)伐木工人說(shuō)

我想對(duì)（）說(shuō)

3、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。

（六）推薦經(jīng)典，永久對(duì)話

師：這篇童話的作者是日本作家新美南吉，課后同學(xué)們可以去閱讀他的代表作品《毛毯和缽之子》《爺爺和玻璃罩煤油燈》《新美南吉全集》等書(shū)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，閱讀經(jīng)典的童話讀物，積累文學(xué)知識(shí)。

三、課后反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，最重要的，或者說(shuō)教師首先要關(guān)注的課程資源是師生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?！度ツ甑臉?shù)》這節(jié)課我就有效開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，既有成功的喜悅，也有不足的遺憾，反思如下：

成功之處是比較充分地調(diào)動(dòng)了文本、學(xué)生和教師這三方面的經(jīng)驗(yàn)資源。首先，課伊始，我利用媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生第一次與課文親密接觸。于是，學(xué)生開(kāi)始提出問(wèn)題和感受。面對(duì)學(xué)生初讀的這種結(jié)果，我沒(méi)有急于解決學(xué)生這些問(wèn)題，而是以搜索體現(xiàn)大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友情的信息為切入口，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中小鳥(niǎo)與樹(shù)根、與大門、與小女孩的幾組對(duì)話，進(jìn)一步與課文親密接觸。其次，我在讓學(xué)生自由讀、找朋友讀、表演讀的過(guò)程中，還適時(shí)引導(dǎo)議，就是在通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入文本，通過(guò)生生之間、師生之間的交流，使每個(gè)人都可以分享自己閱讀的體驗(yàn)，并在分享中豐富自己的體驗(yàn)，使得學(xué)生與文本見(jiàn)的對(duì)話更加豐富和深入。最后，在這樣的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步拓展，如填補(bǔ)小鳥(niǎo)與變成燈火的大樹(shù)的無(wú)聲對(duì)話、寫(xiě)下自己的閱讀感受等，使得學(xué)生在師生、生生的對(duì)話交流中，不斷拓展自己的經(jīng)驗(yàn)。本課也存在許多不足之處，由于是第一次上新課程四年級(jí)上冊(cè)的課文，在把握年段特點(diǎn)方面不是很到位；雖然在教材處理上有寫(xiě)新意，但是還是留有串講的痕跡；另外，在處理預(yù)設(shè)與生成這一對(duì)關(guān)系上，缺乏有效的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，感覺(jué)課堂總少了些許靈氣，留下一絲遺憾。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿 篇6

一、說(shuō)教材

（一）教材剖析

《去年的樹(shù)》是職責(zé)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方過(guò)冬時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的懇求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找樹(shù)時(shí)，它卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋找，最終只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。

（二）教學(xué)目的

1、理解文章資料，訓(xùn)練有情緒地朗讀對(duì)話培育語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，說(shuō)出個(gè)性化、多元化的話題。

難點(diǎn)：能精確、流利、有情緒地朗讀課文，讀出不一樣主角的不一樣語(yǔ)氣。

教具籌備：課件

二、說(shuō)教法

教學(xué)中重要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟并經(jīng)過(guò)音樂(lè)和活動(dòng)的情勢(shì)進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而完成本課教學(xué)的任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在整堂課中處于主體地位，學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，把課文讀通順，流利；經(jīng)過(guò)多種情勢(shì)的讀使學(xué)生理解，感悟并展開(kāi)豐盛的想象，充分施展學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維本事。

四、教學(xué)程序

激趣導(dǎo)入

1、欣賞樂(lè)曲《友誼地久天長(zhǎng)》

2、談話：關(guān)于友誼的話題。

3、揭題，質(zhì)疑：讀了課題你想明白什么？

（經(jīng)過(guò)播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話題，提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望）

初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要資料。

（在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括本文重要資料，對(duì)本文的資料有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情

1、出示課件范讀課文，生認(rèn)真地聽(tīng)。

2、找出文中的四組對(duì)話。

3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話。

4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話（鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話）

1）生自由讀。

2）指名讀。

3）聽(tīng)了他的朗讀你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心境是怎樣的嗎？

4）大樹(shù)為什么會(huì)懇求鳥(niǎo)兒回來(lái)呢？從哪些地方能夠看出它們是好朋友？

5）齊讀。

4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二，第三，第四組對(duì)話

1）指名讀。你為什么要用這樣的語(yǔ)氣讀？我們從這些話里感受到小鳥(niǎo)的心境怎樣？

2）生再讀感受鳥(niǎo)兒的心境。

3）多種情勢(shì)讀：分主角讀，生生對(duì)讀，師生對(duì)讀等等。

（經(jīng)過(guò)多種情勢(shì)的讀，讓學(xué)生在讀中理解，感悟；并提高學(xué)習(xí)的興趣。）

華情緒，體會(huì)朋友之間的真情

1）情緒地朗讀兩個(gè)“看”字的句子。

2）拓展延伸：是誰(shuí)讓小鳥(niǎo)和大樹(shù)離開(kāi)的？從小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的友誼你感受到什么？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化，多元化的話題。（如：友誼、環(huán)保、奉獻(xiàn)等等話題，并相機(jī)地板出：實(shí)現(xiàn)諾言珍惜友誼）

3）寫(xiě)友誼卡：替小鳥(niǎo)或大樹(shù)寫(xiě)出他們的心里話。

4）小小播音員活動(dòng)：請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機(jī)上展示并讀給大家聽(tīng)，輔助鳥(niǎo)兒和大樹(shù)實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對(duì)話。

5）再次欣賞歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》。

（從理解重點(diǎn)句子入手，讓學(xué)生再次體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的真情，從而把話題引到環(huán)保，奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間；最終把自我最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。由讀—說(shuō)—寫(xiě)，一環(huán)緊扣一環(huán)，都是為了下一步做鋪墊。）

去年的樹(shù)說(shuō)課稿 篇7

一、說(shuō)教材

(一)教材剖析

《去年的樹(shù)》是責(zé)任教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方過(guò)冬時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的懇求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找樹(shù)時(shí)，它卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋找，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。

(二)教學(xué)目的

1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有情緒地朗讀對(duì)話培育語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，說(shuō)出個(gè)性化、多元化的話題。

難點(diǎn)：能精確、流利、有情緒地朗讀課文，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

教具籌備：課件

二、說(shuō)教法

教學(xué)中重要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟并通過(guò)音樂(lè)和活動(dòng)的情勢(shì)進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而完成本課教學(xué)的任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在整堂課中處于主體地位，學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，把課文讀通順，流利;通過(guò)多種情勢(shì)的讀使學(xué)生理解，感悟并展開(kāi)豐盛的想象，充分施展學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維能力。四、教學(xué)程序

激趣導(dǎo)入

1、欣賞樂(lè)曲《友誼地久天長(zhǎng)》

2、談話：關(guān)于友誼的話題。

3、揭題，質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?

(通過(guò)播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話題，提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望)

初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要內(nèi)容。

(在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括本文重要內(nèi)容，對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情

1、出示課件范讀課文，生認(rèn)真地聽(tīng)。

2、找出文中的四組對(duì)話。

3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話。

4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話(鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話)

1)生自由讀。

2)指名讀。

3)聽(tīng)了他的朗讀你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎?

4)大樹(shù)為什么會(huì)懇求鳥(niǎo)兒回來(lái)呢?從哪些地方可以看出它們是好朋友?

5)齊讀。

4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二，第三，第四組對(duì)話

1)指名讀。你為什么要用這樣的語(yǔ)氣讀?我們從這些話里感受到小鳥(niǎo)的心情怎樣?

2)生再讀感受鳥(niǎo)兒的心情。

3)多種情勢(shì)讀：分角色讀，生生對(duì)讀，師生對(duì)讀等等。

(通過(guò)多種情勢(shì)的讀，讓學(xué)生在讀中理解，感悟;并提高學(xué)習(xí)的興趣。)

華情緒，體會(huì)朋友之間的真情

1)情緒地朗讀兩個(gè)“看”字的句子。

2)拓展延伸：是誰(shuí)讓小鳥(niǎo)和大樹(shù)離開(kāi)的?從小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的友誼你感受到什么?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化，多元化的話題。(如：友誼、環(huán)保、奉獻(xiàn)等等話題，并相機(jī)地板出：實(shí)現(xiàn)諾言 珍惜友誼)

3)寫(xiě)友誼卡：替小鳥(niǎo)或大樹(shù)寫(xiě)出他們的心里話。

4)小小播音員活動(dòng)：請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機(jī)上展示并讀給大家聽(tīng)，輔助鳥(niǎo)兒和大樹(shù)實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對(duì)話。

5)再次欣賞歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》。

(從理解重點(diǎn)句子入手，讓學(xué)生再次體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的真情，從而把話題引到環(huán)保，奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。由讀—說(shuō)—寫(xiě)，一環(huán)緊扣一環(huán)，都是為了下一步做鋪墊。)

總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了這篇俏麗的童話故事《去年的樹(shù)》，懂得了朋友之間要坦誠(chéng)相待，對(duì)朋友說(shuō)過(guò)的話，許下的諾言就必定要去實(shí)現(xiàn)，要珍惜自己的朋友。這樣，你才干永遠(yuǎn)地?fù)碛信笥选?/p>

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略明了，輔助學(xué)生更好地理解本文的重要內(nèi)容。

11、去年的樹(shù)

鳥(niǎo)兒： 實(shí)現(xiàn)諾言

珍惜友誼

去年的樹(shù)說(shuō)課稿 篇8

出示課件(一棵大樹(shù)上停著一只小鳥(niǎo))

師：什么聲音？

生：鳥(niǎo)叫聲

師：一只小鳥(niǎo)坐在一棵大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌，大樹(shù)也正動(dòng)情地聽(tīng)著，這是一幅 多么和諧的啊!

圍繞一棵大樹(shù)和一只小鳥(niǎo)，今天我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的 方式讀，可以一個(gè)人讀，可以幾個(gè)人讀，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀。

（生自由讀，師巡回指導(dǎo)）

師：讀著讀著，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問(wèn)都可以說(shuō)。

生：這是一篇童話故事。

生：題目為什么是《去年的樹(shù)》，而不是《明年的樹(shù)》？

生：去年的樹(shù)是怎樣的？

師：這個(gè)問(wèn)題你能答嗎？

（生答）

生：去年的樹(shù)到今年怎樣了？

師：你說(shuō)呢？

生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

師：再然后呢？

生：被小姑娘點(diǎn)著了。

師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)。還有嗎？

生：這是一只候鳥(niǎo)。

師：你是從哪兒知道的？

生：書(shū)上告訴我們：“日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，飛到南方 去?！?/p>

師：還有從哪兒看出來(lái)。

生：書(shū)上還說(shuō)：“春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回來(lái)找她的好朋友 了。”

生：我有一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)是植物，為什么用“他”？

（略一思考，說(shuō)：這是童話故事）

生：我還知道樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友？

師：你怎么知道的？讀一讀

生：一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。

師：還從哪里看出來(lái)？

生：鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。

師：這就是盛老師課前給大家描述的畫(huà)面。

大家讀一讀這和諧的畫(huà)面。

（生齊讀第一節(jié)）

師：讀得真好，讓人覺(jué)得他們真是好朋友，再讀一遍。

（生再讀）

師：還有嗎？

生：樹(shù)被伐木工人砍去了，小鳥(niǎo)就找不到家了。

生：這樹(shù)很可憐。

生：這只小鳥(niǎo)是一只說(shuō)到做到的小鳥(niǎo)

師：你怎么知道的？

生：我從書(shū)上讀到的，還沒(méi)找出來(lái)。

生：去年的樹(shù)與今年的樹(shù)有什么變化？

師：我相信你會(huì)說(shuō)

（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）

師：你來(lái)讀一讀

（生讀）

師：你讀得那么動(dòng)情，老師讀上讀著也很感動(dòng)，仿佛有種情感在心中萌動(dòng)，一齊讀。

（生齊讀）

師：那你讀這句話有什么感受？樹(shù)砍下來(lái)變成火柴，化為燈火－－

生：感動(dòng)可憐

生：樹(shù)的生命很短暫。

生：樹(shù)變成了燈火，感到可惜。

師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會(huì)越來(lái)越多。咱們繼續(xù)讀書(shū)。

（生自由讀）

生：文章語(yǔ)言上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是用擬人寫(xiě)法。

師：把它婁作人來(lái)寫(xiě)，人是通過(guò)對(duì)話交流的，所以是對(duì)話。來(lái)，我們找找共幾組對(duì)話。

生：共四組。

鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話，鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話，鳥(niǎo)兒與大門的對(duì)話，鳥(niǎo)兒與女孩的對(duì)話。

師：我們先看第一組。

同學(xué)們，冬天快到了，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬，一對(duì)好朋友依依惜別，大 樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)－－

生齊讀：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。

師：鳥(niǎo)兒說(shuō)--------

生齊讀：好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

師：鳥(niǎo)兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說(shuō)？大家自個(gè)兒練練。

(生練讀，再指名讀)

師：你要走了，你的心情怎樣？

生：難過(guò)。

師：為什么？

生：要失去朋友，離開(kāi)朋友了。

生：舍不得

(生讀)

師：你的聲音真好，像小鳥(niǎo)唱歌一樣。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些。

(生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)

師：鳥(niǎo)兒說(shuō)完就向南方飛去。第二年春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地去找大樹(shù)，可是大樹(shù)卻不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)關(guān)鍵地問(wèn)了又問(wèn)，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過(guò)讀來(lái)讀出來(lái)？

(大家各自小組練讀對(duì)話部分)

師：老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下

(生分角色讀)

師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演，就用指導(dǎo)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，如果是觀眾，就直接跟他們說(shuō)。

生：XX讀得很好。

生：XX的聲音很響亮，很好聽(tīng)。

生：XX讀書(shū)的聲音像小鳥(niǎo)。

師：意見(jiàn)沒(méi)有嗎？剛才主角是誰(shuí)？

生：小鳥(niǎo)

師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥(niǎo)的焦急。我們?cè)賮?lái)讀一讀小鳥(niǎo)的話，大家自由 讀。

（生自由讀）

師：咱們?cè)賮?lái)練練

（指名讀）

師：真著急??！找到小姑娘時(shí)那種急迫的心情，一齊讀一讀。

（生齊讀）

師：從剛才的讀，我們感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情多深厚??！

師：你們喜歡電視嗎？

生：喜歡

師：喜歡哪些？

（生紛紛搶答）

師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個(gè)電視劇，讓我們到－－星星劇場(chǎng)。

（課件出示：星星劇場(chǎng)的美麗畫(huà)面）

師：老師要挑一個(gè)主角，小鳥(niǎo)演好了，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟。等會(huì)兒 小鳥(niǎo)在教室里飛來(lái)飛去，飛到誰(shuí)的面前，誰(shuí)就跟它對(duì)話。也就是說(shuō)，每個(gè)同學(xué)都要 做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

那小鳥(niǎo)誰(shuí)當(dāng)呢？

（兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著要當(dāng)）

師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！

（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）

師：主角先來(lái)，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

（選一個(gè)讀敘述的部分）

（“小鳥(niǎo)”在教室里飛來(lái)飛去，大家演得很認(rèn)真，演得很好）

師：剛才，我們作了一其《星星劇場(chǎng)》的節(jié)目。

小鳥(niǎo)飛走了，但是他們找到樹(shù)的時(shí)候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我 們一起來(lái)讀一讀。

（生齊讀最后一節(jié)）

師：這一段你現(xiàn)在讀起來(lái)有什么新的感受和疑問(wèn)？

生：鳥(niǎo)兒真是言而有信的鳥(niǎo)，因?yàn)闃?shù)已以做成火柴了，他還到處詢問(wèn)，到處找他。

生：鳥(niǎo)兒為什么要把去年唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng)？

生答：因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)樹(shù)，明年一定回來(lái)，給樹(shù)唱歌的。

生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？

生答：因?yàn)闃?shù)已不在人間了，小鳥(niǎo)舍不得。

師：從哪里看出舍不得？

生：從又看了一會(huì)兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來(lái)。

師：從睜大眼睛看出什么？

這就是那棵枝繁葉茂的大樹(shù)，他有點(diǎn)不相信，所以他睜大眼睛盯著看。

生：為什么小鳥(niǎo)唱完歌兒，看了一會(huì)燈火就飛走了？

生答：因?yàn)榛鸩翊順?shù)，火柴燒完了，樹(shù)也完了，所以飛走了。

師：書(shū)讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我 們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎？

出示練習(xí)紙：

任選一道題：

1、伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“ ”

2、鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“ ”

3、唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“ ”

（生練習(xí)寫(xiě)話）

師：誰(shuí)寫(xiě)第一句的，先來(lái)交流一下

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我 還等著我的好朋友小鳥(niǎo)呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥(niǎo)兒唱歌了?！?/p>

生伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，請(qǐng)饒了我吧，明年，那只美 麗的小鳥(niǎo)要回來(lái)找我，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬(wàn)分的。把我砍了，還會(huì)造成 環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃?shù)有綠化能力?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來(lái) 找我。我知道你是個(gè)善良的人?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“放了我吧，明年我的朋友小鳥(niǎo)會(huì)找不到我 的，伐木人，你就做做好事，放了我吧?！?/p>

師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹(shù)??！

師：誰(shuí)寫(xiě)第二句的，來(lái)交流一下

生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹(shù)，我找了好多地方都沒(méi)有 找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲 傷?！?/p>

師：不是悲傷，應(yīng)該說(shuō)驕傲

生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹(shù)啊大樹(shù)，我好不容易找到 你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請(qǐng)你安息吧！”

（第三句）

生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“我真為你高興，為你自豪！”

生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“可憐的大樹(shù)，我要走了，請(qǐng)你安息 吧！”

生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“樹(shù)啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在 心中，每年的春天，我都會(huì)來(lái)看你的?！?/p>

師：化為燈火的大樹(shù)又會(huì)怎么說(shuō)？

……

師：老師從你們的朗讀中，從你們的對(duì)話中，看出你閃讀懂了課文，大樹(shù)、小鳥(niǎo)都希望 和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界！

師：我們?cè)僮饕粋€(gè)電視節(jié)目－－《對(duì)話》

請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人，可以提問(wèn)；幾個(gè)小朋友扮演作者，主持人要與你對(duì)話；還 有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感 受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。

（生準(zhǔn)備中）

（選好主持人，對(duì)話開(kāi)始）

生問(wèn)：伐木人，你為什么要把大樹(shù)砍了，做成火柴？

生答：這時(shí)，人們沒(méi)有燈火，就不能讀書(shū)了，這是人類的需要。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒去找樹(shù)時(shí)，心情怎樣？

生答：心情很著急。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒找朋友時(shí)，碰到哪些伙伴？

師：這個(gè)問(wèn)題，書(shū)上有，我們就別問(wèn)了。

生問(wèn)：大樹(shù)，你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

生答：因?yàn)轼B(niǎo)兒歌聲好聽(tīng)，天天站著為我唱歌。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒，你喜歡樹(shù)嗎？為什么？

生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車過(guò)路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。

生問(wèn)：作者，你為什么要寫(xiě)這篇文章？

生答：告訴大家要愛(ài)護(hù)樹(shù)，寫(xiě)出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹(shù) 枝，大樹(shù)是可愛(ài)的，要植樹(shù)造林。

師：誰(shuí)當(dāng)讀者，想說(shuō)就說(shuō)。

生：我們要綠化祖國(guó)。

生：我們要信守諾言。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺?shù)、鳥(niǎo)兒對(duì)話，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美好?。?/p>

今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？

生：不一樣

師：這就是讀書(shū)的真諦，帶著不一樣的想法離開(kāi)課堂。

（完）

[課文]

去年的樹(shù)

一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。

日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，飛到南方去。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去。

春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回來(lái)找她的好朋友了。

可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。

“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。

山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友－－樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

門回答說(shuō)：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！?/p>

鳥(niǎo)兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。

【熱】背影的說(shuō)課稿(集錦8篇)

準(zhǔn)備是必須擁有的，教師更應(yīng)如此，在開(kāi)始講課前，老師都會(huì)打開(kāi)自己精心準(zhǔn)備的教案。寫(xiě)好教案是保證教學(xué)成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件，我們應(yīng)不應(yīng)該對(duì)教案更加的重視呢？以下是編輯為您準(zhǔn)備的內(nèi)容“背影的說(shuō)課稿”，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏！

背影的說(shuō)課稿(篇1)

一．說(shuō)教材：

（一）教材簡(jiǎn)析：

《背影》是八年級(jí)第二學(xué)期第二單元即比較單元（一）立意與選材單元的第二篇課文，這一單元里安排的一組課文都是有關(guān)父愛(ài)的，但由于各自所處的社會(huì)背景等的不同和差異，所以每一種父愛(ài)都有自己的特點(diǎn)。

《背影》是朱自清的名篇佳作，文章沒(méi)有華美的語(yǔ)言，寫(xiě)的是生活中的平?，嵤拢跇O其質(zhì)樸的字里行間，涌動(dòng)著一股濃得化不開(kāi)的親情之愛(ài)——父愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了兒子對(duì)父親之愛(ài)的理解，這是這篇文章震撼人心的地方，本文濃縮了具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的父愛(ài)，被奉為經(jīng)典。

品味本文角度可以有很多，但從本單元教學(xué)要求出發(fā)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在“父親”這一形象上，以使學(xué)

生能在理解父愛(ài)的基礎(chǔ)上，和前一篇課文《我的報(bào)童夢(mèng)》進(jìn)行比較。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀課文，了解課文的時(shí)代背景和主要事件。（認(rèn)知目標(biāo)）

2．能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物思想感情，理解課文中心意思，從而懂得長(zhǎng)輩之愛(ài)。（能力、情感目標(biāo)）

3．從社會(huì)背景，人物情感的表達(dá)方式入手，與《我的報(bào)童夢(mèng)》比較異同。（掌握運(yùn)用目標(biāo)

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物思想感情（父愛(ài)、兒子的感情、自責(zé)內(nèi)疚），理解課文中心意思，這既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

（四）設(shè)置此教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)的提出，是基于學(xué)生已有的閱讀能力，他們已經(jīng)具備一定的閱讀能力和速讀能力，可以從課文和注釋中獲得一定的信息，從而很快能從課文和注釋中捕捉（認(rèn)識(shí)）到課文的時(shí)代背景（舊社會(huì)）和課文主要事件（父親送我上車和買橘子）的信息，這個(gè)目標(biāo)的提出，在于讓學(xué)生了解課文大意，整體把握全文，這里揭示了“老師要教什么？”學(xué)生則通過(guò)閱讀文章后復(fù)述課文大意來(lái)達(dá)成以上目標(biāo)。

（２）能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的提出，旨在提高學(xué)生的閱讀分析能力，通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，看他們是否能抓住體現(xiàn)人物思想感情的關(guān)鍵詞句，并通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，讓他們逐漸與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)一步體會(huì)到自己父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)及自己該如何去做。這后半個(gè)情感目標(biāo)就體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科文以載道、從智育到德育過(guò)度的過(guò)程。此目標(biāo)是整課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是花時(shí)最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（３）掌握與運(yùn)用目標(biāo)是為配合本單元訓(xùn)練目標(biāo)而設(shè)的這個(gè)目標(biāo)比較容易達(dá)到，因?yàn)榍耙徽n《我的報(bào)童夢(mèng)》已教過(guò)，學(xué)生明白它的中心思想，本文《背影》的中心也就揭示出來(lái)了，學(xué)生可以較容易地從時(shí)代背景等的伏筆中，比較出兩種不同的父愛(ài)：

《背影》體現(xiàn)的是無(wú)微不至的中國(guó)傳統(tǒng)式父愛(ài)，含蓄、深沉、內(nèi)斂，而《我的報(bào)童夢(mèng)》體現(xiàn)的是在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的美國(guó)式父愛(ài)，注重自主、自立。

二．分析教學(xué)對(duì)象——學(xué)生

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)方面：

初二學(xué)生經(jīng)過(guò)以前的語(yǔ)文訓(xùn)練已具掌握了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠自己掃除字詞的障礙，并具備了一定的閱讀能力和基本技能，能夠整體感知課文，概括大意，所以本課還是以研讀移到對(duì)課文整體的把握上，所以本課還是以研讀文本、品味細(xì)節(jié)把握和感情文章的中心為主。本單元比較閱讀，學(xué)生已學(xué)過(guò)第一篇課文《我的報(bào)童夢(mèng)》，了解西方國(guó)家父愛(ài)的特點(diǎn)，為第三個(gè)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。

（二）情感方面：

當(dāng)今的學(xué)生，多以獨(dú)生子女，父母寵愛(ài)，身上難免有嬌驕二氣，不把父母放在眼里，厭煩父母的嘮叨，甚至還對(duì)他們發(fā)脾氣，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)和感悟，讓他們或多或少能感悟到一些什么，從而起到一個(gè)從智育到德育的過(guò)度作用。

三．說(shuō)教法與手段：

教師的教法：以整體閱讀、把握語(yǔ)言的情感訓(xùn)練為主，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生圈劃重點(diǎn)詞句，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞句內(nèi)在含義的理解，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用品讀勸圈劃、小組交流討論、自主探究，可采用質(zhì)疑、小組競(jìng)賽等方式，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)嘴動(dòng)手，口頭或書(shū)面作文，在這里老師起的是主導(dǎo)作用。

學(xué)生的學(xué)法：默讀課文，整體感知、文本細(xì)節(jié)、品讀、圈劃批注、討論交流、自主探究、體會(huì)感悟、情感遷移、感受現(xiàn)實(shí)生活

依據(jù)：根據(jù)二期課改的精神，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)作用，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂的主人。

背影的說(shuō)課稿(篇2)

今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》，這是人教版初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

一、說(shuō)教材

1、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的要求

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強(qiáng)調(diào)"用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文"、"整體感知課文的大致內(nèi)容"、"從課文中找出感受最深的句子或段落"、"欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句"等。這些要求是展開(kāi)本課教學(xué)的依據(jù)。

2、教材的地位和作用：

《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度——背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

（1）本文能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛(ài)為中心話題的，五篇課文都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

（2）本文描寫(xiě)人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語(yǔ)文的能力。

（3）本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)大綱要求以及本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)和能力目標(biāo)：①理解并積累詞語(yǔ)。

②品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

③體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言。

過(guò)程和方法目標(biāo)：①體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用。

②學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；

4、教學(xué)重點(diǎn)：

（1） 閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其中深沉的父子情。

（2） 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

首先，本文的表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。一般寫(xiě)人物較多從正面著筆，或?qū)懨娌啃は?，或?qū)懽藨B(tài)服飾，而《背影》另辟蹊徑，選擇背向的特定角度來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)，令人耳目一新。其次，"背影"這一角度不僅表現(xiàn)父親的形，而且能集中反映出父親的內(nèi)在精神，父親的慈愛(ài)、艱難、努力都聚焦在這一點(diǎn)上。再有，"背影"這一角度給人以馳騁想象的藝術(shù)空間，從背影中，人們會(huì)聯(lián)想到父親當(dāng)時(shí)吃力的神態(tài)，聯(lián)想到他家道中落的過(guò)去，老境頹唐的未來(lái)，文章的藝術(shù)容量較大。

本文準(zhǔn)確地運(yùn)用形容詞、動(dòng)詞對(duì)父親的外貌、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，語(yǔ)言樸素自然，感情真摯。

定以上兩點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，旨在使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得散文寫(xiě)作的可貴經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)中心與段落的關(guān)系，理解本文精巧的構(gòu)思。

文中第六段才點(diǎn)到那次難忘的背影，而文章2-5段講回家奔喪、父親決定為我送行、以及送行時(shí)的一些瑣事，看上去與背影沒(méi)有直接關(guān)系，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得這些內(nèi)容很沒(méi)必要，文章顯得松散。而實(shí)際上這真是作者精巧構(gòu)思的體現(xiàn)。這個(gè)開(kāi)頭為整個(gè)作品設(shè)置了黯淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親的溫情形成對(duì)照，顯出父愛(ài)的崇高。在這些段落中，父親的語(yǔ)言那么樸實(shí)，行為是那么認(rèn)真自然，他在千難萬(wàn)苦中為兒子所做的一切比平常更可貴，這種情況下的背影更是飽含深意的。這些段落中還寫(xiě)到兒子對(duì)父親的不理解，為背影的出現(xiàn)，兒子的感動(dòng)做鋪墊，使文章起伏有致，也顯示出父親背影的感人力量。

6、課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)主要思路：抓住重點(diǎn)，連綴兩頭。即直接從中間兩處"背影"入手，抓住精彩部分賞析體味，突出重點(diǎn)。然后再將開(kāi)頭和結(jié)尾串連起來(lái)，解決難點(diǎn)。

第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體感知、重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句 的品味。

第二課時(shí)：多角度品味父子深情，中心與段落的關(guān)系、德育教育。

二、說(shuō)教法及手段

本文的一大特點(diǎn)是以情動(dòng)人。情之動(dòng)人不在老師的講，而在學(xué)生的悟。初二學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平的限制，不大容易體會(huì)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)背后蘊(yùn)涵的深切感情，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我體驗(yàn)中感悟和體驗(yàn)。

本課教學(xué)采用以下教學(xué)方法：

1、 朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。

2、 研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。同時(shí)結(jié)合生活體驗(yàn)揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛(ài)心。

教學(xué)輔助手段：多媒體

三、說(shuō)學(xué)法

對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，因此本課我打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1、能用正確流利的普通話朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；

2、使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評(píng)優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)文知識(shí)；

3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和感受生活的方法，進(jìn)行人生積累。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體感知、重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味。

主要步驟：情景導(dǎo)入、整體感知、重點(diǎn)賞析、布置作業(yè)四個(gè)步驟。

一、情景導(dǎo)入

提問(wèn)：

1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？

2、而在我們今天所學(xué)的朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？

（第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)（投影）

（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并積累詞語(yǔ)。）

2、聽(tīng)朗讀錄音

要求思考：①課文中幾次提到了背影，分別在課文的哪一段？將相關(guān)的句子在文中用直線標(biāo)注出來(lái)。

②試給每一次的背影之前加一個(gè)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞郑╛______的背影）

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行"聽(tīng)有所知"的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。）

三、重點(diǎn)賞析

這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題逐層展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生從作者獨(dú)特的描寫(xiě)角度中感受父愛(ài)的質(zhì)樸深沉。

個(gè)性化處理：

（1） 先讓學(xué)生抓住文眼"難忘",直接切入重點(diǎn)段落（第六段）。

（2） 接著重點(diǎn)賞析父親過(guò)月臺(tái)買橘子時(shí)的背影。

外貌描寫(xiě) . 兩個(gè)"黑"、三個(gè)"布"體現(xiàn)父親的樸素和心情沉重。 "我"用父親為我做的紫毛大衣鋪?zhàn)唬梢?jiàn)平時(shí)父親總是把好的留給我。

動(dòng)作描寫(xiě)。 蹣跚地走、慢慢探身、 攀、縮、傾 體現(xiàn)父親年邁，爬月臺(tái)艱難。 "我"年輕，動(dòng)作利索，但父親卻不讓我去。 可見(jiàn)父親寧愿自己受苦也不愿兒子受累。這是艱難的背影。體現(xiàn)父親深愛(ài)兒子的感情。

通過(guò)對(duì)形容詞、動(dòng)詞的賞析，突出文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使學(xué)生體會(huì)父親那難能可貴的精神；通過(guò)對(duì)比，學(xué)生更能進(jìn)入角色，真切地體會(huì)父親災(zāi)禍勞累自己一個(gè)人扛，把安逸幸福留給兒子的愛(ài)子深情，并能達(dá)到自我反省的效果。

然后針對(duì)本課難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題：平時(shí)也多次見(jiàn)到父親的背影，為何這次的背影最難忘？因?yàn)檫@是在家庭遭變故、家中光景很是慘淡、父子分別的特殊情況下的背影，更能體現(xiàn)父親把苦留給自己，把愛(ài)都給兒子的深沉偉大的父愛(ài)。

通過(guò)結(jié)合2、3兩段，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生既能對(duì)父愛(ài)有更深的理解，又能明白2、3兩段對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

（3）父親買橘回來(lái)，作者仍是抓住了他的動(dòng)作進(jìn)行刻畫(huà)。讓學(xué)生圈出動(dòng)詞，進(jìn)行換位思考，體會(huì)"一股腦兒放"、"撲撲"、"輕松"在表情達(dá)意上的作用。父親買橘回來(lái)時(shí)作者看到的是他的正面，為何不對(duì)他的正面形象進(jìn)行描寫(xiě)呢？本題讓學(xué)生理解本文角度獨(dú)特，構(gòu)思精巧，主題突出的特點(diǎn)，從而對(duì)他們的寫(xiě)作有所幫助。

四、布置作業(yè)

回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，捕捉生活的細(xì)節(jié)，如：媽媽的手、爸爸的旅行箱……，寫(xiě)一篇作文。

（讓學(xué)生從文本回到生活，有所悟，有所得。）

第二課時(shí)

主要內(nèi)容：多角度品味父子深情，中心與段落的關(guān)系、德育教育。

主要步驟：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、深入研讀、細(xì)處品味、課堂總結(jié)、布置作業(yè)五個(gè)步驟。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、深入研讀

研讀第三、四次提到的背影，體會(huì)作者的感情。特別是第四次提到的背影不只是月臺(tái)買橘的背影，而是父親形象的縮影，更是父愛(ài)的縮影。它在文中不僅照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，而且升華了主題。

三、細(xì)處品味

1、讓學(xué)生把目光投向4、5兩段和最后一段，理解父親的語(yǔ)言樸實(shí)中見(jiàn)真情，父親的行為平常中見(jiàn)真愛(ài)，理解段落與中心的關(guān)系，再次突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、感悟作者的孝子形象。

①四次流淚：傷心之淚、感動(dòng)之淚、惜別之淚、思念之淚。

②對(duì)自己曾經(jīng)不理解父親而感到自責(zé)。

③理解父親的苦處，對(duì)父親的老境頹唐、身體不佳感到心疼。

在對(duì)父愛(ài)進(jìn)行濃墨重彩的分析后，分析作者作為兒子的孝心，體現(xiàn)父慈子孝的中華美德，對(duì)學(xué)生起到良好的熏陶作用。

四、課堂總結(jié)

父愛(ài)如山，偉岸而堅(jiān)強(qiáng)；父愛(ài)如海，深沉而博大。有詩(shī)贊曰："舔犢情深數(shù)背影，一聲長(zhǎng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。"讓我們從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中讀懂父親，用生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴回報(bào)父親。

（投影詩(shī)句，播放歌曲《懂你》，營(yíng)造深情氛圍。）

五、布置作業(yè)

回家后為工作勞累了一天的爸爸媽媽做點(diǎn)事，遞上一杯熱茶，或是端來(lái)一盆暖暖的洗腳水，表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)與感激。不能回家或是爸爸媽媽出差在外的同學(xué)，就打一個(gè)電話問(wèn)候他們，或是給他們寫(xiě)一封信、或寄一張明信片，讓青春勃發(fā)的我們與父母之間多一些溝通，多一些理解。讓愛(ài)你的爸爸媽媽更疼你，讓你愛(ài)的爸爸媽媽更懂你！

（體現(xiàn)"語(yǔ)文源于生活，又回歸生活"的理念。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

疼愛(ài)

慈父 孝子

憐愛(ài)

難忘的 傷心之淚

艱難的 背影 流淚 感動(dòng)之淚

離別的 惜別之淚

淚光中的 思念之淚

自責(zé)

理解

背影的說(shuō)課稿(篇3)

各位評(píng)委、同行大家好，今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強(qiáng)調(diào)“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內(nèi)容”、“從課文中找出感受最深的句子或段落”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句” 、“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等。這些要求是展開(kāi)本課教學(xué)的依據(jù)。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。

2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以 “愛(ài)”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

⑵過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

⑵難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛(ài)。

5、課時(shí)安排：2課時(shí)

二、說(shuō)教法

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。

2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作，共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。

3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。

4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蓖ㄟ^(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認(rèn)為：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象?！辫b于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

今天我簡(jiǎn)要分析我第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

主要步驟：新課導(dǎo)入、整體感知、重點(diǎn)賞析、布置作業(yè)四個(gè)步驟。

（一）、新課導(dǎo)入，激發(fā)情趣：

人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”所以，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導(dǎo)語(yǔ)能營(yíng)造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：

1、導(dǎo)語(yǔ)：

（多媒體播放歌曲《父親》）聽(tīng)完之后提問(wèn)：

咱們父親在自己生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢？

（學(xué)生暢所欲言）

今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

2、預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

借助工具書(shū)掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內(nèi)容。

設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣和能力。

（二）整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：

⑴、學(xué)生介紹作者、作品（學(xué)生相互補(bǔ)充）

⑵、出示本課重點(diǎn)的字詞，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。

此程序的設(shè)計(jì)是要幫學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與責(zé)任感。完成教學(xué)目標(biāo)（1）的要求。

2、聽(tīng)錄音

配樂(lè)朗讀此文（運(yùn)用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。并將自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的句子勾畫(huà)出來(lái)。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)有所知”的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。

3、整體把握文章，讓學(xué)生談聽(tīng)后的感受。

4、把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫(xiě)作思路。

（三）重點(diǎn)賞析

1、體味文中父親送“我”上車前后的幾句話。

2、通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？

3、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？

4、父愛(ài)如山，父愛(ài)似海。作為愛(ài)的承受者朱自清，面對(duì)如此博大精深的父愛(ài)他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)揣摩一下作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個(gè)_______的背影”補(bǔ)充完整，并說(shuō)明理由。

學(xué)生自由朗讀課文，或細(xì)讀，或沉思，或圈點(diǎn)評(píng)注，或與同學(xué)交流來(lái)解決以上問(wèn)題。

此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，更進(jìn)一步理解作者的感情，理解樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。部分完成教學(xué)目標(biāo)（2）。

教師小結(jié)：本為構(gòu)思巧妙，選取最能表現(xiàn)人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn)?！氨秤啊笔俏恼碌木€索，父子間的申請(qǐng)也都傾注在背影上。

（四）、作業(yè)布置

1、課后研討與練習(xí)，重點(diǎn)做課后第一題。（有助于學(xué)生對(duì)全文的理解。）

2、你也一定被你的父母感動(dòng)過(guò)，也許是一聲問(wèn)候，也許是一次長(zhǎng)談也許……請(qǐng)你把你最感動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻記錄先來(lái)。（回味親情，為下次課作鋪墊。）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

背影

朱自清

想背影——難忘背影——不能忘懷

看背影——蹣跚背影——望父買橘

被背影——遠(yuǎn)去背影——父子分手

思背影——再現(xiàn)背影——?jiǎng)e后懷念

背影的說(shuō)課稿(篇4)

一：說(shuō)教材

1、《背影》選自語(yǔ)文出版社八年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠(chéng)的親子之愛(ài)。

2,、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)與能力目標(biāo)： 整體感知課文，掃清文字障礙。學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；領(lǐng)會(huì)文章情感。

②過(guò)程與方法目標(biāo)： 整體感知，深入探究，自主合作探究。

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情--親情

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。

4、課時(shí)安排：兩課時(shí)

二、說(shuō)教法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下

1情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣。

2提問(wèn)法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3點(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

三、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)

方式，具體的學(xué)法有：

探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。

合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、導(dǎo)入本課時(shí)新授內(nèi)容

2, 討論交流

第一步是教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成兩個(gè)問(wèn)題⑴ 文中四次寫(xiě)到背影，都出現(xiàn)在哪里？作者是怎樣描寫(xiě)的？

（2）哪一次給你的印象最深刻？ 為什么這一次的印象深呢？

學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的思考討論，不難解決這個(gè)問(wèn)題，這樣安排的目的是讓學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)本文的構(gòu)思角度“背影”，從而直接進(jìn)入到本課的分析難點(diǎn)而不至于偏離。

第二步學(xué)生自疑討論。在這一過(guò)程里，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文相關(guān)語(yǔ)段，寫(xiě)出自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并自由發(fā)言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng)新的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。如：

⑴父親爬月臺(tái)的動(dòng)詞中，為什么用攀而不用抓？

⑵作者為什么不寫(xiě)父親的正面，比如皺紋、白發(fā)等等，而只寫(xiě)了背影呢？

⑶文中寫(xiě)一見(jiàn)父親的背影就流淚，是什么原因呢？

⑸最后作者又寫(xiě)到背影，有什么作用呢？……

這樣安排的目的 ∶

⑴學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

⑵讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考和集體合作的結(jié)合的重要性。

⑶通過(guò)篩選總結(jié)問(wèn)題串，分散重難點(diǎn)，突出關(guān)鍵。

3、深入語(yǔ)言、體會(huì)真情

從本文的語(yǔ)言特色看，本文語(yǔ)言樸實(shí)。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛(ài)護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話。因此我會(huì)這樣引導(dǎo)：

“本文的語(yǔ)言十分樸實(shí)，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請(qǐng)問(wèn)父親一共說(shuō)了幾句話？找出來(lái)讀讀品品?！?/p>

都讀過(guò)后再來(lái)品，讓學(xué)生感受與單獨(dú)的一句的不同感覺(jué)，放在一起品味，也許容易品出味道來(lái)。學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里所蘊(yùn)涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如“你就在此地，不要走動(dòng)?！币痪涠?，把二十歲的兒子當(dāng)孩子！這就是中國(guó)的父母！不管孩子多大了，他永遠(yuǎn)是孩子！ “我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京、擔(dān)心行李的安全，真是兒行千里父擔(dān)憂??！這樸實(shí)的語(yǔ)言都充滿了對(duì)兒子的體貼之情。這一環(huán)節(jié)仍把重點(diǎn)放在了對(duì)課文語(yǔ)言的品味上，突出了語(yǔ)文課“語(yǔ)味”的特點(diǎn)，繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。

4、課堂小結(jié)

為改變課堂小結(jié)成為知識(shí)機(jī)械重復(fù)這種現(xiàn)象，教師先讓學(xué)生回憶重點(diǎn)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)，教師給予肯定和評(píng)價(jià)。

5、布置作業(yè)

讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)出一篇表現(xiàn)與父母親情的短文交流。

背影的說(shuō)課稿(篇5)

【知識(shí)與能力】

１、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

２、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。

３、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

【過(guò)程與方法】

先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

【教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破】

１、重點(diǎn)：

⑴對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。

⑵體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

⑶分析本文的剪裁，感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

２、難點(diǎn)：

作者的寫(xiě)作極其“誠(chéng)實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。

【教學(xué)突破】

作者在描寫(xiě)父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。另外，對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫(xiě)作，這正是這篇文章感人的重要原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。

２、對(duì)名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

〖教學(xué)步驟〗

第一課時(shí)

教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：

１、導(dǎo)入課文，介紹背景資料。

２、敘述事件，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

３、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

４、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

５、引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

６、深入理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。

一、導(dǎo)入課文

教師活動(dòng)：

１、師：同學(xué)們，一個(gè)月的寒假剛剛過(guò) 去，大家一定和父母親人們?cè)谝黄?渡過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的新年，感受到了 濃濃親情。請(qǐng)大家回憶一下，你父 母疼愛(ài)你的哪件事深深地感動(dòng)了你呢?

抽學(xué)生講述。

２、師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動(dòng)的事。本課描寫(xiě)的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?

３、板書(shū)課題，介紹作者情況及作品背 景。

學(xué)生活動(dòng)：

１、積極思考，回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動(dòng)的事， 注意情節(jié)的完整性。

２、聽(tīng)了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫(xiě)的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

３、仔細(xì)聽(tīng)教師講述，作相應(yīng)記錄。

二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容

教師活動(dòng)：

１、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文，要求讀 出感情。

２、讓學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題：

⑴人物、事件、地點(diǎn)。

⑵不能理解的詞句。

⑶自己認(rèn)為感人的地方。

⑷寫(xiě)背影的語(yǔ)句。

學(xué)生活動(dòng)：

１、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調(diào)。

２、默讀課文，在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。

三、深入理解

教師活動(dòng)：

１、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼 是什么?

２、師：這篇文章主要寫(xiě)什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?

３、師：文章一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影? 請(qǐng)?jiān)囍爬ㄒ幌隆?/p>

４、其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情 況下見(jiàn)到的?

５、與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò)，將內(nèi)容 板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì)）

學(xué)生活動(dòng)：

１、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影。”

２、生：文題是背影，寫(xiě)父親的愛(ài)子之 情，還有我對(duì)父親的眷戀。

３、生：一共寫(xiě)了四個(gè)。

惦記背影（思念父親）

刻畫(huà)背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

再現(xiàn)背影（別后懷念）

４、生：父親買橘子的背影。

５、討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò)。

四、本課小結(jié)

本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)導(dǎo)入課文，使學(xué)生對(duì)文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò)，對(duì)文中滲透的濃濃愛(ài)意有了較為切實(shí)的感受，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考

背影

朱自清

開(kāi)篇破題惦記背影（思念父親）事情經(jīng)過(guò)悲涼氣氛（別時(shí)家境）２～３

鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）４～５望父買橘刻畫(huà)背影（望父買橘）６父子分手惜別背影（父子分手）結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影（別后懷念）７

第二課時(shí)

教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：

１、重點(diǎn)研讀第６段。

２、感受文中樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。

３、閱讀理解２、３、４、５段。

４、進(jìn)一步感受父親對(duì)“我”體貼入微的關(guān)懷。

５、輔導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。

６、完成隨堂練習(xí)。

一、重點(diǎn)研讀第６段

教師活動(dòng)：

１、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第６段。

２、師：課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)了父親 的背影?

３、組織學(xué)生討論：在父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程中，作者用了一些極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)作細(xì)致描寫(xiě)，請(qǐng)把這些詞找出來(lái)加以體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)在文中有什么效果?

４、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來(lái)了”，又為什么怕父親看見(jiàn)?

５、組織學(xué)生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?

抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì)）

６、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?

點(diǎn)撥：父親覺(jué)得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。

７、師：在送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?

點(diǎn)撥：這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。

學(xué)生活動(dòng)：

１、充滿感情的朗讀。

２、思考回答。

生：一是父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；另一個(gè)是父親送我時(shí)下車往回走，混入人群的時(shí)候。

３、在討論過(guò)程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。

注意文中動(dòng)詞和形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會(huì)“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達(dá)效果。

４、生：作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛(ài)，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見(jiàn)擔(dān)心。

５、積極參與討論，在教師指導(dǎo)明確 答案。

６、用心體會(huì)。

７、生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！?/p>

二、閱讀理解２、３、４、５段

教師活動(dòng)：

１、讓學(xué)生細(xì)讀第２、３、４、５段。

２、師：“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì)）

３、師：４、５段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷？我當(dāng)時(shí)感受到這種關(guān)懷了嗎？

讓學(xué)生找出文中心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。

４、師：“其實(shí)我那時(shí)已２０歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次?！边@句話有何作用？

學(xué)生活動(dòng)：

１、細(xì)讀相關(guān)段落，感受父親對(duì)兒子體貼入微的關(guān)懷。

２、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。

３、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來(lái)終究不放心，決定自己去。送我上車時(shí)特地選了一個(gè)靠近車門的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現(xiàn)了父親對(duì)我的關(guān)懷。

４、研討這句話的作用。

三、完成隨堂練習(xí)

教師活動(dòng)：

１、抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一，了解學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況。

２、導(dǎo)人隨堂練習(xí)二，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)出自己的看法，然后加以明確。

學(xué)生活動(dòng)：

１、借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料完成字詞練習(xí)。

２、獨(dú)立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義，在教師指導(dǎo)下深入體會(huì)。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課著重對(duì)課文第６段進(jìn)行了分析，引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細(xì)膩的描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的深情，分析了一些動(dòng)詞、形容詞等在描寫(xiě)中的表達(dá)效果。另外，本節(jié)課還對(duì)課文的前半部分進(jìn)行了分析，使學(xué)生對(duì)文中的父子之情有了更全面的理解。

五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考

背 影

朱自清

三次流淚：

悲哀之淚（見(jiàn)父親睹家境想祖母）

感動(dòng)之淚（望父買橘 父子離別）

傷心之淚（再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩）

見(jiàn)面背景：

祖母死了

父親失業(yè)

第三課時(shí)

〖教師指導(dǎo)〗

１、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

２、引領(lǐng)學(xué)生品析名畫(huà)。

〖學(xué)生活動(dòng)〗

１、用樸實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物

２、品析《父親》，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力，得到美的熏陶

一、小作文

教師活動(dòng)：

１、導(dǎo)人課后思?？寂c練習(xí)二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

２、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，朗讀自己的作品。

３、當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生活動(dòng)：

１、嘗試用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)某個(gè)人做某件事的過(guò)程和情景。

２、舉手朗讀自已的作品。

３、聽(tīng)教師點(diǎn)評(píng)，找出不足點(diǎn)加以完善。

二、名畫(huà)賞析

教師活動(dòng)：

１、對(duì)油畫(huà)《父親》的創(chuàng)作背影作相應(yīng)介紹。

２、讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

３、加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情愿教育，將內(nèi)容板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì)）、

學(xué)生活動(dòng)：

１、聽(tīng)教師講述，思考作者的創(chuàng)作意圖。

２、品析。

３、在教師引領(lǐng)下用心體會(huì)。

三、本課小結(jié)

學(xué)以致用，本課的小作文就是針對(duì)作者在這篇課文中的寫(xiě)作手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練。而名畫(huà)賞析除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外，還應(yīng)根據(jù)其創(chuàng)作背景及作者的創(chuàng)作意圖作一些更深層次的探討。

四、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考

父 親

羅中立

背景：經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)換朱的一片金色的豐收景象

古銅色的老臉

車轍似的皺紋

犁耙似的手

破舊的茶碗

缺了牙的嘴

我們精神上的父親

五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

《背影》是篇傳統(tǒng)課文，有報(bào)道說(shuō)某出版社在編選教科書(shū)時(shí)打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠?yàn)t灑；二是父親攀爬月臺(tái)是違章行為，且很危險(xiǎn)，會(huì)給學(xué)生造成不良影響。可就這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論。

【教學(xué)探討與反思】

１、整體把握內(nèi)容最好從理清全文脈絡(luò)人手，全文的脈絡(luò)舒以列表板書(shū)。

２、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時(shí)間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心理的變化。課文寫(xiě)得十分坦誠(chéng)，作者在文中前后的心理是不同的，起初認(rèn)為父親說(shuō)話不漂亮，暗笑他的迂，后來(lái)看到父親爬月臺(tái)的背影，才良心發(fā)現(xiàn)，感受到父親的愛(ài)。深入體會(huì)“我”的心理，才能更好地理解課文。

背影的說(shuō)課稿(篇6)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《背影》是語(yǔ)文版教材（八年級(jí)下）第一單元的第一篇講讀課文。這是朱自清先生1925年10月寫(xiě)的一篇回憶性記敘散文。文章通過(guò)記述八年前和父親在浦口車站相別的情景，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài)，抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的情況下對(duì)父親倍加思念之情。

背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫(xiě)外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

本單元是八年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)任務(wù)是閱讀和寫(xiě)作記敘性散文。而《背影》又是第一課，無(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處；作者從平凡的生活中攜取了意蘊(yùn)豐富的素材，清晰的線索，分明的脈絡(luò)——這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這類文章具有很好的引導(dǎo)作用。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我們現(xiàn)在的孩子生活都比較優(yōu)裕，在自己學(xué)習(xí)生活的時(shí)候大多不去思考父母的養(yǎng)育之恩，孝敬父母的也不多，對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育，培養(yǎng)學(xué)生這方面的觀察和感悟，尤其是在這種特定環(huán)境中對(duì)親情的理解。對(duì)文章中細(xì)節(jié)的把握和理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的深情的理解都是障礙，需要采用實(shí)事求是的態(tài)度幫助、引導(dǎo)。而記敘性散文的特點(diǎn)也要在閱讀中深入地感悟。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼耍以诮虒W(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以教學(xué)過(guò)程中，始終讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

為此，采用如下教學(xué)策略及手段：

1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。

2、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。

3、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過(guò)程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

4、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受到愛(ài)的熏陶，感受摯愛(ài)親情從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)的傳遞。

5、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。同時(shí)，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

學(xué)習(xí)方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)文中的父子情；

2、指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，使用圈點(diǎn)批注的方法，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物特征的描寫(xiě)方法，把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

理解文章抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其中深沉的父子情。

2、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

2、課文2、3段對(duì)表達(dá)中心的作用；

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系；

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書(shū)《背影》）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）解題：

１、作者簡(jiǎn)介：（見(jiàn)課件）

現(xiàn)代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。字佩弦。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中稱贊他：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

著有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。

２、寫(xiě)作背景：（見(jiàn)課件）

《背影》寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車站惜別。

設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境。

（三）朗讀訓(xùn)練：

1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、配樂(lè)朗讀

可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，通過(guò)配樂(lè)朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。

（四）整體感知：

1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面。

學(xué)生交流。

有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的理由。

(教師在學(xué)生朗讀過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生配樂(lè)并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫(huà)面)

2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

教師展示問(wèn)題，并提示引導(dǎo)。

學(xué)生討論。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力，做到整體把握。

（五）作業(yè)布置

1、積累詞語(yǔ)；

2、熟讀課文，把你的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)（可以是收獲，可以是疑問(wèn)等）。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

背影

朱自清

刻畫(huà)背影

父子情深

第二課時(shí)

（一）激趣引學(xué)

欣賞羅中立的圖畫(huà)《父親》?！案赣H的背,像一張彎弓；我們兄弟姐妹,像一支支箭。為了箭的射出,父親的背拉緊了一弓又一弓。當(dāng)我們距離靶心越來(lái)越近,父親的背,已成了月底的一彎新鉤?！睘榱俗优?，父親默默地做著，從我們出生，到他的老去——讓我們帶著對(duì)父親的崇敬，再來(lái)溫習(xí)朱自清的《背影》。

（二）學(xué)習(xí)探究

學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題并以小組為單位進(jìn)行討論。

１、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在文中出現(xiàn)了幾次？哪次寫(xiě)得最具體細(xì)膩？這次描寫(xiě)中哪些詞語(yǔ)用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫(xiě)，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。）

２、配樂(lè)朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過(guò)找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、再讀課文，思考：

（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)。

（2）送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動(dòng)，各組代表發(fā)言）

（3）文章出了寫(xiě)父親，還寫(xiě)了作者的感受，作者通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

（4）學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)齊讀項(xiàng)關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫(huà)面。

設(shè)計(jì)意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。

（三）拓展延伸：

1、結(jié)合對(duì)課文的理解，以“父親我想對(duì)你說(shuō)：”開(kāi)頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到閱讀延伸的目的。

2、世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū)，那便是父母。度過(guò)了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的、令人百讀不厭的愛(ài)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你打開(kāi)思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說(shuō)說(shuō)自己的父親或母親。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)真摯的親情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

（四）作業(yè)布置

欣賞幾段錄象，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)樸實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)表現(xiàn)人物心靈的寫(xiě)作能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

背影

朱自清

難忘背影睹家思父悲哀

刻畫(huà)背影望父買橘感激

惜別背影父子離別不舍

再現(xiàn)背影懷念父親傷心

背影的說(shuō)課稿(篇7)

一、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：

三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

（重點(diǎn)討論解決2、5）

（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問(wèn)5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）

四、作業(yè)布置

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）

2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書(shū)，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上）

3、熟讀課文

第二課時(shí)

第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說(shuō)第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論）

1、上節(jié)課我們知道作者一共寫(xiě)了四個(gè)背影，那么作者寫(xiě)得最詳細(xì)的是那一個(gè)？朗讀這一段，注意其中的一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫(xiě)出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔

A、兩個(gè)“黑”字

B、三個(gè)“布”字

C、“蹣跚”“肥胖”

D、“兩手”“兩腳”

E、不要“向左”兩字行不行，為什么？

2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請(qǐng)一位同學(xué)表演一下？

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了？又為什么趕緊拭干了淚？

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味

1、前面我們通過(guò)第五段的閱讀，體會(huì)了父親對(duì)兒子的一片疼愛(ài)之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情？

引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔

A、第二段父親說(shuō)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”

B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。

C、他囑我路上要小心·····

2、作者是否一開(kāi)始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛(ài)之情呢？

3、的開(kāi)頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的？

練習(xí)：完成課后練習(xí)五

四、總結(jié)討論

1、的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書(shū)總結(jié)

3、討論中心與段落的關(guān)系

A、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

B、第四段為什么不詳寫(xiě)作者在南京與朋友的游逛？

五、比較閱讀訓(xùn)練：見(jiàn)附四

六、小結(jié)

七、作業(yè)布置

1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。

2、背誦文中描寫(xiě)父親背影的一節(jié)文字。

（著眼于遷移與鞏固）

附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）

選擇正確的讀音

差使 交卸

奔喪 迂腐

瑣屑 柵欄

舉箸

附二：課堂練習(xí)二

根據(jù)教師所說(shuō)的意思默寫(xiě)出該詞語(yǔ)

1）不幸的事接二連三地發(fā)生

2）奔赴親人的喪事

3）亂七八糟的樣子

4）把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去

5）凄慘暗淡，不景氣

6）有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家

7）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

8）精神不振作

9）細(xì)小而繁多的事

背影的說(shuō)課稿(篇8)

今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》 。下面我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、教學(xué)反思九個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

1、在教材中的地位

《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。從單元課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都是寫(xiě)普通人的，讓學(xué)生對(duì)人世間億萬(wàn)普通人民有更深刻的認(rèn)識(shí)。主題是吁喚“讓世界充滿愛(ài)”，可以讓學(xué)生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，感受課文中一些人物的善良。通過(guò)這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，受到熏陶和啟示。從全套書(shū)的編排思路看，八年級(jí)上冊(cè)第二單元，處于第二階段，主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從課文中學(xué)習(xí)描寫(xiě)、敘述等表達(dá)方式，了解敘述、描寫(xiě)的功能和特點(diǎn)，應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)課文，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。文章的語(yǔ)言極為樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著打動(dòng)人心的感人力量。

依據(jù)本文在教材中的地位和課文特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品內(nèi)容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。。

二、說(shuō)學(xué)情

現(xiàn)在的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，缺少感恩思想，尤其初中學(xué)生對(duì)父愛(ài)母愛(ài)大多認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，沒(méi)有多少學(xué)生能從內(nèi)心深深的感受父母之愛(ài)，寫(xiě)起關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情?！侗秤啊愤@篇課文正是一個(gè)最好的例子，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，感受濃濃的親情，引導(dǎo)學(xué)生以一顆感恩之心，以一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識(shí)，加之本文語(yǔ)言樸素，可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)品讀，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教材地位及具體學(xué)情，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下：

知識(shí)與能力：

1、了解作者作品，在理解積累生字詞。

2、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。

過(guò)程與方法：

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，品味刻畫(huà)背影的方法。

2、通過(guò)合作探究，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)會(huì)感恩。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，整體感知文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒真情，善于觀察作為教學(xué)的重點(diǎn)，將在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽 含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用作為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、個(gè)性化閱讀的能力，在教學(xué)中采取小組合作、互動(dòng)探究、個(gè)性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點(diǎn)，以品味語(yǔ)言為突破口，將誦讀、適時(shí)點(diǎn)撥的方法融入其中。

六、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，結(jié)合我縣推廣的五步三查教學(xué)法，課堂教學(xué)中擬定以下學(xué)習(xí)方法：

1、誦讀法

2、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法

3、自主探究法

4、小組展示法

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課安排2課時(shí)，第一課時(shí)側(cè)重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內(nèi)容，感悟濃濃的父子之情。第二課時(shí)重在品味刻畫(huà)背影的方法。通過(guò)合作探究，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

多媒體播放關(guān)于父愛(ài)的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》。

師：人們大都歌頌?zāi)笎?ài)，看著這感人的圖片，聽(tīng)著優(yōu)美的歌曲————不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛(ài)的人，我們每個(gè)人都被著濃濃的父愛(ài)之情所浸染。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》，再次感受父愛(ài)的偉大。

（二）檢查

作者介紹、字詞、誦讀并通過(guò)初讀感悟文章內(nèi)容。

（三）合作探究

1、本文的線索是什么？

2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？

3、文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？

4、文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句。

5、兒子對(duì)父親的感情是如何變化的？

6、這篇文章表現(xiàn)什么主題？

（四）課堂檢測(cè)

（五）布置作業(yè)

第二課時(shí)

（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）探究及展示

1、賞背影——精讀第五段，過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，作者怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么這樣詳細(xì)？

2、品語(yǔ)言——體會(huì)父親送兒子上車時(shí)說(shuō)的四句話所表達(dá)的感情，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素的特點(diǎn)。

3、悟親情——文章表現(xiàn)了父親對(duì)兒子怎樣的感情？結(jié)合具體內(nèi)容分析。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)思想感情）

4、道真情——第五段作者一再說(shuō)自己“太聰明”、“聰明過(guò)分”，為什么？你在自己長(zhǎng)輩面前有無(wú)自作聰明的情況，說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。

5、談收獲——你覺(jué)得文章在寫(xiě)法上有什么借鑒之處？（引導(dǎo)學(xué)生懂得：1、情到深處自然濃，寫(xiě)作要傾注真情，2、善于觀察，抓住生活中的感人之處）

（三）總結(jié)

父母對(duì)我們的愛(ài)無(wú)處不在，也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶，年幼無(wú)知的我們卻渾然不覺(jué)，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，甚或有過(guò)誤解，只有人到中年，向作者一樣才會(huì)有負(fù)疚之情。學(xué)習(xí)本文后，我們應(yīng)對(duì)父母多一點(diǎn)理解，學(xué)會(huì)感恩。

（四）作業(yè)

傾注真情，寫(xiě)一件最令感動(dòng)的事。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

背影

線

索

難忘背影（點(diǎn)題）——刻畫(huà)背影（詳寫(xiě)）———惜別背影——再現(xiàn)背影（呼應(yīng)）

父子情深

第二課時(shí)

背影

四句話 （關(guān)心、體貼）

父 子

四次流淚 （感激、懷念）

語(yǔ)言樸實(shí) 真情流露

九、說(shuō)教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)中對(duì)文章內(nèi)容的感知情感的體驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，引起了共鳴，起到了情感熏陶的作用。對(duì)語(yǔ)言的品味，學(xué)生能感受其中的感情，體會(huì)到妙處，但總有可意會(huì)不可言傳的感覺(jué)，表述不能切中肯綮，今后應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。對(duì)于抒真情、抓淚點(diǎn)的精妙選材方法，學(xué)生也深感其妙，但能否將所悟轉(zhuǎn)化為所作，以閱讀促寫(xiě)作，提高選材能力是閱讀教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)效目標(biāo)，有待今后作文檢驗(yàn)。我相信，有悟必有得，在模仿中創(chuàng)新，在寫(xiě)作做提高，課堂閱讀教學(xué)終將煥發(fā)出巨大的生命力。

曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿(集錦8篇)

下面是小編為你精心整理的“曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿”。學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的改變，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)一定要在教案中體現(xiàn)出來(lái)。多樣化的教案可以使全班學(xué)生興趣濃厚，主動(dòng)性高。歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助！

曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累文言文常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞，特殊句式。

2、了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。

德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清行文思路

2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。這天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。透過(guò)學(xué)習(xí)，我們理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么？它對(duì)我們有哪些啟發(fā)？

二、解題：

1、《左傳》

2、課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。

3、課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)奴隸主貴族，為了魯國(guó)的利益，……。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師播放示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音，多媒體顯示重點(diǎn)字音：

劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bì）弗敢專也（fú）旗靡（mǐ）

玉帛（bó）小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）

2、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫(huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。

3、選幾位同學(xué)概述課文大意。

明確：依兩條線索概括：

一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)――奮戰(zhàn)――勝戰(zhàn)――評(píng)戰(zhàn)）

一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見(jiàn)――請(qǐng)問(wèn)――參戰(zhàn)――釋疑）

四、合作交流，研討探究。

閱讀課文，小組合作，研討探究下列問(wèn)題：

1、曹劌請(qǐng)戰(zhàn)的原因是什么？

明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

2、魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前能作那幾方面的準(zhǔn)備呢？曹劌是如何評(píng)價(jià)的？

明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人――小惠未遍，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信――小信未孚，神弗福也。

大小之獄，雖不能察，必以情――忠之屬也，能夠一戰(zhàn)。

3、為什么說(shuō)“大小之獄，雖不能察，必以情”是“能夠一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，揭小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公最后認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

4、曹劌是如何幫忙莊供選取戰(zhàn)機(jī)的呢？

明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追求曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都務(wù)必把握有利時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化做出正確的決定。

5、曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思？

明確：分兩層意思，以江供給的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他思考周全，行動(dòng)謹(jǐn)慎。

五、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)人物塑造，情節(jié)安排兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中能夠看出……”的句式說(shuō)話。

學(xué)生自由發(fā)言：

1、關(guān)于人物塑造

①關(guān)于曹劌

課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。

②關(guān)于魯莊公

課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”，魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的期望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求成，給予攻擊，說(shuō)明他軍事上無(wú)知。

但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公與曹劌的三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參加大戰(zhàn)，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。

綜合以上，可見(jiàn)魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

2、關(guān)于對(duì)照映襯

作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的比較突出曹劌抵抗侵略保衛(wèi)國(guó)家的政治熱情。從曹劌與莊公的比較中，與莊公的急躁冒進(jìn)，反襯曹劌的從容謹(jǐn)慎，一個(gè)出身卑微而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

3、關(guān)于詳略

課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心，詳細(xì)描述了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙，交鋒則略寫(xiě)。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

六、課堂小結(jié)

本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了務(wù)必取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

七、作業(yè)

背誦課文

曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、部分文言詞語(yǔ)的含義，能正確翻譯課文。

2、巧妙地安排材料，有詳有略地?cái)?xiě)。

3、重點(diǎn)人物曹劌，魯莊公的形象分析。

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。

2、了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

能力目標(biāo)：

1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

德育目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)曹劌為國(guó)家著想、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。

2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、文言虛詞、實(shí)詞的用法；

2、曹劌、莊公的人物形象；

3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；

2、“論”戰(zhàn)的意義。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

2、分析字詞，理解課文大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)語(yǔ)：大家也許會(huì)想到三國(guó)時(shí)眾多的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng)，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢？今天我們就來(lái)共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧！請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

2、解題：《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

3、 背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。

1、對(duì)照課文注釋，疏通文句，并勾畫(huà)出難詞難句，待交流。

2、交流難詞難句，并翻譯課文。

3、師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福

通假字：偏

古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以

三、整體感知。

1、概括故事情節(jié)：

提示：以人物活動(dòng)為線索概括，也可以以事件發(fā)展過(guò)程為線索概括。

明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)；

人物活動(dòng)的線索：請(qǐng)見(jiàn)──請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑

3、生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）。

四、作業(yè)布置：

1、朗讀并背誦課文。

2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡(jiǎn)要地分析。

3、收集歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、研讀課文，分析詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

2、分析曹劌和魯莊公人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課：

（生復(fù)述課文導(dǎo)入）

二、 探究，交流。

1、組織學(xué)生討論：給課文換一個(gè)題目，并談?wù)勗颉?/p>

2、生給課文換題目。

3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。

（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫(xiě)，反之則略寫(xiě)。）

4、找出文中詳寫(xiě)略寫(xiě)的部分。

三、 品讀課文，賞析人物形象

1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。）

2、分析人物

曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。

魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí) “鄙”：把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。

四、 遷移積累：

1、理解詞義，找出、理出相應(yīng)的成語(yǔ)。

齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡

彼竭我盈——惡貫滿盈 小信未孚—— 不孚眾望

懼有伏焉——危機(jī)四伏 故克之——克敵制勝 攻無(wú)不克

三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍

故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測(cè)也——莫測(cè)高深 心懷叵測(cè)

未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮

2、談?wù)剼v史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。

五、 作業(yè)：

1、朗讀并背誦課文。

2、整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)：字詞及句式等。

3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景。

曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

2．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

能力目標(biāo)

1．把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理清行文思路。背誦課文。

2．體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)，理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》，感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。

二、資料助讀

1．《左傳》

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)?！妒酚洝泛汀稘h書(shū)·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)初年人根據(jù)各諸侯國(guó)史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

《左傳》分年記事，沒(méi)有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：十年春，王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺。我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。

2．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介

本篇選文又題作齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)或長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。

三、朗讀課文，整體感知

1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。

多媒體顯示重點(diǎn)字音：

劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)

2．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。

如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)

小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)

忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣)

夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)

3．學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫(huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。

4．選幾位同學(xué)概述課文大意。

明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請(qǐng)見(jiàn)莊公，詢問(wèn)備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。

教師提示：該同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概括情節(jié)，試以事件發(fā)展過(guò)程為序概括情節(jié)，如何?

學(xué)生明確：莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。

四、研習(xí)課文，背誦課文

師生共同研習(xí)第一段。

1．學(xué)生齊讀第一段。

2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時(shí)點(diǎn)撥，解答學(xué)生疑問(wèn)。

3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤、不足。

教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。

多媒體顯示：

重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福 通假字：偏 古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以 關(guān)于肉食者 肉食者：吃肉的人。肉食在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食，按規(guī)定大夫以上，食乃有肉。因此肉食者是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的人。

4．內(nèi)容梳理

提問(wèn)：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?

明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國(guó)家大事，為國(guó)事深謀遠(yuǎn)慮。

提問(wèn)：魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評(píng)價(jià)的？

明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人--惠未循，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信--信未孚，神弗福也。

小大之獄，雖不能察，必以情--之屬也?？梢砸粦?zhàn)。

提問(wèn)：為什么說(shuō)小大之獄。雖不能察。必以情是可以一戰(zhàn)的主要條件?

明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，借小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的'主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

多媒體顯示：

5．學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。

五、布置作業(yè)

1．中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。

請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。 2．解釋下列加點(diǎn)的詞浯。

犧牲玉帛 小大之獄

作出犧牲 越獄逃跑

雖不能察必以情 忠之屬也

以情動(dòng)人 忠于人民

犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。

獄：案件；監(jiān)禁罪犯的地方。

情：實(shí)情；感情。

忠：盡力做好本分的事；忠誠(chéng)。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二、研讀課文，背誦課文

1．研瀆課文第二段。

(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師強(qiáng)調(diào)：鼓，擊鼓進(jìn)軍，名詞活用作動(dòng)詞。

(2)提問(wèn)：曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的呢?

明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的判斷。

教師板書(shū)：

(3)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，背誦課文。

2．研讀課文第三段。

(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師強(qiáng)調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分，保持句意完整。

(2)提問(wèn)：本段寫(xiě)曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?

明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，彼竭我盈高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。

教師板書(shū)：

(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。

三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用從中可以看出的句式說(shuō)話。

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

1．關(guān)于人物塑造

(1)關(guān)于曹劌

課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的遠(yuǎn)謀。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。

(2)關(guān)于魯莊公

課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的鄙。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。

但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。

綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

(3)關(guān)于比照映襯

作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國(guó)的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

2．關(guān)于詳略

課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫(xiě)了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫(xiě)。這樣安排，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

四、課堂小結(jié)

本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

五、布置作業(yè)

《左傳》語(yǔ)言十分精練。這跟所謂史家筆法有密切關(guān)系。試從文中舉例說(shuō)明這一特點(diǎn)。

曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義。加深對(duì)通假字，古今異義現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

2、理解文章要表明的觀點(diǎn)。讓學(xué)生談?wù)劜軇サ摹斑h(yuǎn)謀”。強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，疑難字、詞、句意的理解。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

1、辨析疑難字、詞、句意，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論后，教師精要講解。

2、理解本文的觀點(diǎn)，是學(xué)習(xí)本文的又一重點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性問(wèn)題的形式，讓學(xué)生分析、討論來(lái)解決。

3、理解曹劌的“遠(yuǎn)謀”是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)難點(diǎn)，要從淺入手，在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)。

五、教學(xué)步驟

1、熟讀課文。

2、了解課文內(nèi)容大意。

3、簡(jiǎn)要介紹《左傳》和本文背景材料。

（1）《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯國(guó)的歷史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以后200多年間的許多史料，文字化美，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

（2）《曹劌論戰(zhàn)》記載了發(fā)生在公元前684年魯國(guó)與齊國(guó)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)，齊魯兩國(guó)都在現(xiàn)在的山東境內(nèi)（齊都臨淄，魯都曲阜），齊國(guó)是大國(guó)，魯國(guó)是小國(guó)。公元前694年，魯桓公出訪齊國(guó)，被齊襄公暗殺。魯桓公死，他的兒子莊公繼位。由于齊襄公無(wú)道，他的弟弟小白預(yù)知齊國(guó)將有叛亂，便和鮑叔牙跑往莒國(guó)（現(xiàn)山東莒縣）寄身。魯莊公八年，公孫無(wú)知?dú)⑺例R襄公，自立為君。管仲、召忽輔佐公子糾逃往魯國(guó)。魯莊公九年，齊國(guó)大夫雍廩殺死公孫無(wú)知。這時(shí)，齊國(guó)無(wú)君，魯在公欲送公子糾回國(guó)為齊君，但齊襄公的弟弟小白先人齊即了君位，是為桓公?；腹?yàn)轸攪?guó)欲納公子糾的事，懷恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前694年，率軍攻打魯國(guó)，進(jìn)行報(bào)復(fù)。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記載的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。 《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》。從此標(biāo)題看出，文章把曹劌與魯莊公對(duì)比寫(xiě)，通過(guò)曹劌與魯莊公三問(wèn)三答得戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本原因——“取信于民”，以及曹劌在戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮，最后以弱勝?gòu)?qiáng)，充分表現(xiàn)曹劌“遠(yuǎn)謀”。

4、朗讀課文。試譯課文。

（1）學(xué)生二人小組借助注解，了解全文每句話的大意。（2）集體逐句討論全文大意。

下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)要盡量理解對(duì)：

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。

公將鼓之，劌曰：“末可”。

文章主要通過(guò)對(duì)話，突出曹劌的“遠(yuǎn)謀”，顯出魯莊公的“鄙”。

5、理解魯軍取勝的原因。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中，曾對(duì)本文的內(nèi)容作了高度概括：“文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民，敘述了有利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長(zhǎng)勺，敘述了有利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)?！泵飨@段話，有助于我們理解本文。

（2）討論幾個(gè)問(wèn)題

a、討論“取信于民”指的是哪一件事？

指的是在公說(shuō)的“小大之獄，雖不能察，必以情”這件事，也就是竭盡力量為老百姓辦實(shí)事。

b、“彼竭我盈”指的是什么時(shí)候？

齊人第三次擊鼓進(jìn)軍后，魯公才第一次擊鼓之時(shí)。

（3）“轍亂”“旗靡”是怎么發(fā)現(xiàn)的？

“轍亂”是曹劌下車后仔細(xì)觀察中發(fā)現(xiàn)的；“旗靡”是曹劌登上車前橫木瞭望中發(fā)現(xiàn)的。

（4）歸納魯軍取勝的原因

有三條：（1）戰(zhàn)前有很好的準(zhǔn)備，在政治上取信于民，贏得人民的支持；（2）采取后發(fā)制人的策略，在齊軍土氣消失殆盡之時(shí)才發(fā)動(dòng)反攻；（3）在齊軍轍亂旗靡之時(shí)才下個(gè)追擊。

6、指導(dǎo)背誦。

7、總結(jié)、擴(kuò)展

本文通過(guò)魯齊長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公擊敗齊師的故事，說(shuō)明了“取信于民”是魯國(guó)致勝的決定因素；把握有利的作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是以弱勝?gòu)?qiáng)的重要條件，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和軍事謀略。

在我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)除長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，還有赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等。

曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿 篇5

【教材分析】

《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國(guó)大獲全勝，成為歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對(duì)戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的先決條件。

【設(shè)計(jì)理念】

1、培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。

2、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。

2、欣賞作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。

3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

【教學(xué)方法】

1、認(rèn)讀法(解說(shuō)：目的是培養(yǎng)語(yǔ)感，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓)

2、品讀法(解說(shuō)：學(xué)生能讀中有品，品中有悟)

3、探究法(解說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣)

4、歸納法(解說(shuō)：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)

【教學(xué)手段】

課件、多媒體

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

學(xué)生列舉中國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解①簡(jiǎn)介《左傳》。

《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解文化常識(shí)。]

二、誦讀課文

(一)認(rèn)讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣和停頓。

1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)

曹劌( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( )

下視其轍( ) 登軾而望之( ) 望其旗靡( )

2、朗讀課文

(1)教師背誦

(2)學(xué)生齊讀

注意下列句子的語(yǔ)氣和停頓。(出示課件)

又何間焉(反問(wèn)語(yǔ)氣) 民弗從也(否定語(yǔ)氣)

忠之屬也(肯定語(yǔ)氣) 夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論)

“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”

3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

[設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。]

(二)品讀課文 要求：理解文意，體會(huì)文情

1、自讀質(zhì)疑，合作探究

(1)學(xué)生自讀，要求：

a、自由散讀，對(duì)照課文注解理解文章大意。

b、對(duì)疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。

(2)教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。

提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)

a、詞的古今義

間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠

b、與戰(zhàn)爭(zhēng)(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞

如：“鼓”、 “敗績(jī)”、 “馳”、 “轍”、 “軾”

c、特殊句式的理解

如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(判斷句)

一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，增加信息量，著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力。]

(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。

2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問(wèn)其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。

(出示課件)

a、戰(zhàn)前請(qǐng)見(jiàn)

衣食分人……小惠未徧……民弗從

祭祀弗加……小信未孚……神弗福

斷獄以情……忠之屬也……取信于民

b、從戰(zhàn)指揮

鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績(jī)

馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師

一鼓作氣……彼竭我盈……故克

c、論戰(zhàn)勝故

大國(guó)難測(cè)……轍亂旗靡……故逐

(2)學(xué)生討論

(出示課件)

a、曹劌問(wèn)“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對(duì)他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利寄托在哪里?

b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?

c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?

(3)學(xué)生討論回答，教師歸納。

(出示課件)

衣食分人(大臣的支持)

魯莊公論何以戰(zhàn) 祭神弗加(神靈的保佑)

斷獄以情(百姓的擁護(hù))

戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無(wú)能

魯莊公的“鄙” 戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)

戰(zhàn)后：既克，問(wèn)其故……軍事上無(wú)知

戰(zhàn)前：取信于民

曹劌的“遠(yuǎn)謀” 戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫

戰(zhàn)后：后發(fā)制人

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。]

3、學(xué)生探究，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

(1)聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魯莊公是一個(gè)怎樣的人?

歸納小結(jié)：魯莊公是一個(gè)政治上無(wú)能、急躁冒進(jìn)、軍事上無(wú)知的國(guó)君。

教師追問(wèn)：難道魯莊公身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?

學(xué)生合作探究：作為國(guó)君，國(guó)難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問(wèn)，虛心聽(tīng)取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。

(2)聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對(duì)人生有益的啟示?

a、從曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”、“入見(jiàn)”、“請(qǐng)從”角度分析。

(位卑不可以忘憂國(guó)，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的'參與意識(shí)，并善于主動(dòng)展示自己的才華。)

b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”，魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人” 角度分析。

(平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。)

c、從魯莊公 “將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

(忍耐是金，大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機(jī)遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。]

(三)創(chuàng)造性閱讀 要求：積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸

1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面。

2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。

(出示課件)

認(rèn)讀……辨讀文詞，讀出語(yǔ)感

品讀……理解文意，體會(huì)文情

創(chuàng)讀……積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸

3、拓展延伸

運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——?jiǎng)?chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，鞏固所學(xué)的文言文讀書(shū)方法。]

三、布置作業(yè)

題目：〈〈我看魯莊公〉〉，寫(xiě)一篇300字的小論文。

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，學(xué)生能鑒賞作品，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

2．了解《左傳》，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。

3．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

教學(xué)重難點(diǎn)

曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象的分析。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)視頻)同學(xué)們，剛才大家看到這驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，仿佛回到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。歷史長(zhǎng)河中發(fā)生過(guò)數(shù)不清的戰(zhàn)爭(zhēng)，而春秋時(shí)期齊魯兩國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，就是一次以少勝多的典型戰(zhàn)例。今天讓我們通過(guò)課文《曹劌論戰(zhàn)》去探尋魯國(guó)取勝的原因。

在文章中曹劌來(lái)論述戰(zhàn)爭(zhēng)，這節(jié)課我們也好比來(lái)打一場(chǎng)小小的戰(zhàn)役，同學(xué)們是士兵，大家將要攻克三座堡壘(即三個(gè)教學(xué)目標(biāo))，明確教學(xué)目標(biāo)(投影)。大家有沒(méi)有信心攻克它們？

二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景

(通過(guò)預(yù)習(xí)我們了解到本文選自《左傳》，大家對(duì)這部書(shū)了解嗎？下面請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下這部書(shū)的情況。)

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響

三、朗讀課文，整體感知

1．教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。認(rèn)讀生字(大家都知道，要學(xué)好文言文，首先要讀好。我先播放一下課文的朗讀錄音，同學(xué)們注意文中生字的讀音，以及朗讀的節(jié)奏。)

2．學(xué)生自由朗讀課文，同時(shí)給文中生字注音。

3．多媒體顯示重點(diǎn)生字：提問(wèn)學(xué)生認(rèn)讀(課文讀完了，文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎。老師檢查生字掌握情況，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀)分兩組回答。

(1)曹劌(guì) (2)又何間(jiàn)焉(3)肉食者鄙(bǐ)

(4)弗(fú)敢加也(5)小惠未遍(biàn)(6)小信未孚(fú)

(7)小大之獄(yù)(8)戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(sháo)(9)下視其轍(zhé)

(10)登軾(shì)而望(11)彼竭(jié)我盈(yíng)(12)望其旗靡(mǐ)

(13)夫(fú)戰(zhàn)(14)犧牲玉帛(bó)

4．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況指導(dǎo)(從語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)方面)。

如：肉食者謀之，又何間焉？(讀出反對(duì)的意味)

小惠未遍，民弗從也。(讀出否定的意味)

忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣)

夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)

5．學(xué)生迅速默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并標(biāo)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(接下來(lái)同學(xué)們自由朗讀課文，大致把文章翻譯一遍，了解課文的大意，同時(shí)把重點(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)畫(huà)出來(lái)，理解它們的意思，時(shí)間是五分鐘)

6．提問(wèn)并鞏固重點(diǎn)詞語(yǔ)(課文中出現(xiàn)了許多文言詞，有許多是需要我們牢固掌握的，大家知道他們的含義嗎)分組回答。

十年春，齊師伐我(攻打)

肉食者鄙(目光短淺)

神弗福(賜福，保佑)

再而衰(第二次)

小惠未遍(遍及)

望其旗靡(倒下)

齊人三鼓(擊鼓進(jìn)軍)

何以戰(zhàn)(憑借)

公與之乘(指代曹劌)

夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)語(yǔ)詞)

四、合作探究

(一)品讀課文第一自然段(戰(zhàn)前)，找出曹劌請(qǐng)見(jiàn)魯莊公時(shí)兩人論述戰(zhàn)爭(zhēng)決定性因素的語(yǔ)句。并小組討論這其中反映了曹劌什么戰(zhàn)略思想？

然后讓兩生分角色朗讀這段對(duì)話。教師加以點(diǎn)撥：魯莊公三次回答，曹劌肯定哪一次回答？魯莊公如果做到“小大之獄，雖不能察，必以情”，會(huì)得到誰(shuí)的支持？這反映了曹劌什么戰(zhàn)術(shù)思想？

這樣學(xué)生會(huì)自然總結(jié)出：戰(zhàn)略思想——取信于民。

(二)品讀課文第二自然段(戰(zhàn)中)，說(shuō)出作戰(zhàn)過(guò)程中魯莊公做出了什么反應(yīng)(原文回答)?

曹劌又是如何指揮作戰(zhàn)的(原文回答)?

學(xué)生讀后會(huì)找出其中語(yǔ)句，加以回答。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)兩人戰(zhàn)場(chǎng)表現(xiàn)。

魯莊公：魯莽草率，急躁冒進(jìn)。

曹劌：沉著冷靜，胸有成竹。

(三)品讀課文第三自然段(戰(zhàn)后)，思考：

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，曹劌又是怎樣論述的(原文回答)

小組討論：這反映了曹劌怎樣的戰(zhàn)術(shù)思想？

學(xué)生找出論述的語(yǔ)句后，讓其齊讀。然后學(xué)生展示回答其討論的結(jié)果，曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想：抓住時(shí)機(jī)，謹(jǐn)慎果斷

(四)安排學(xué)生分析曹劌和魯莊公的人物形象，先獨(dú)立思考，再小組討論，最后搶答。

教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)。

明確：

曹劌：1.愛(ài)國(guó)：身為一介平民，為國(guó)事?lián)鷳n，參與論戰(zhàn)，并報(bào)國(guó)于疆場(chǎng)。2.有政治遠(yuǎn)見(jiàn)。懂得取信于民的重要性，認(rèn)識(shí)到人民是國(guó)家之本。3.軍事才能卓越。作戰(zhàn)中沉著冷靜，謹(jǐn)慎果斷，善于抓住戰(zhàn)機(jī)，使魯軍大獲全勝。

魯莊公：缺點(diǎn)：1.政治上無(wú)能。寄希望于神靈保佑和近臣保護(hù)，不懂得取信于民的重要性，目光短淺。2.軍事上無(wú)知。戰(zhàn)場(chǎng)上急于進(jìn)軍，急于求勝，魯莽草率。

優(yōu)點(diǎn)：1.廣開(kāi)言路。讓平民曹劌參與論戰(zhàn)，暢所欲言。2.虛懷若谷，任人唯賢。面對(duì)曹劌的.批評(píng)和指責(zé)。不急不躁，仍能委以重任。3.深入實(shí)際。作為一國(guó)之君，能深入前線，與將士一起沖鋒陷陣，難能可貴。4.用人不疑。作戰(zhàn)中不收回成命，不干擾作戰(zhàn)部署。5.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。取勝后，向內(nèi)行請(qǐng)教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律。

可見(jiàn)，魯莊公是一個(gè)政治和軍事上不太成熟的明君。

五、拓展延伸

本文是記述了一場(chǎng)古代戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生說(shuō)出與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的幾個(gè)成語(yǔ)。

如：千軍萬(wàn)馬、單槍匹馬、百戰(zhàn)百勝、過(guò)五關(guān)，斬六將、全軍覆沒(méi)、沖鋒陷陣、兵荒馬亂、按兵不動(dòng)、臨陣脫逃、一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)、刀光劍影、厲兵秣馬、師出無(wú)名、運(yùn)籌帷幄、兵不厭詐、枕戈待旦、勇冠三軍、短兵相接、兵貴神速、窮兵黷武、搖旗吶喊等，

六、布置作業(yè)

1.朗讀并背誦課文。

2.整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)：字詞及句式等。

3.結(jié)合課文，談?wù)勗谛碌男蝿?shì)下你對(duì)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的理解．寫(xiě)成一篇200字左右的小論文。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，我們了解到了《左傳》的一些寫(xiě)法：如它文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，剪裁詳略得當(dāng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。以后寫(xiě)作中我們要學(xué)會(huì)應(yīng)用其中的一些方法進(jìn)行寫(xiě)作。

曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)前準(zhǔn)備曹劌請(qǐng)見(jiàn)——肉食者鄙何以戰(zhàn)——取信于民政治遠(yuǎn)見(jiàn)作戰(zhàn)過(guò)程齊人三喜——反擊視轍望旗——遂逐軍事才能戰(zhàn)后總結(jié)彼竭我盈——敵疲我打轍亂旗靡——敵退我追謀略過(guò)人以弱勝?gòu)?qiáng)

曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿 篇7

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！我此次說(shuō)課的課題是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第七單元的《曹劌論戰(zhàn)》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)等九個(gè)方面對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

【說(shuō)教材】

《曹劌論戰(zhàn)》是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇古文?！恫軇フ搼?zhàn)》雖是一篇記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的短文，但此文的重點(diǎn)不是記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，而是重點(diǎn)描寫(xiě)曹劌的“論戰(zhàn)”。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線索分明，剪裁得體，意蘊(yùn)深廣，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括，重點(diǎn)突出，寓知識(shí)性、思想性于一體，是《左傳》的經(jīng)典篇目之一。

【說(shuō)學(xué)情】

本課設(shè)置在八年級(jí)上冊(cè)，在學(xué)此課時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些短篇古文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但由于學(xué)生所掌握知識(shí)有限，加之首次接觸文言議論文，學(xué)習(xí)本文還有一定的困難。針對(duì)此種情況，在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在“問(wèn)題導(dǎo)引，疏通文意；反復(fù)品讀，體會(huì)作者思想”上，不在文體閱讀上做文章。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，結(jié)合文言文的體裁特征及新課標(biāo)對(duì)初中文言文閱讀的要求，我將本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)與能力：了解《左傳》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)

及精彩句子的含義，積累文言知識(shí)。

過(guò)程與方法：討論探究本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)?/p>

寫(xiě)作技巧；學(xué)習(xí)文章中所刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹劌身上的愛(ài)國(guó)主義思想。

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、 掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及精彩句子的含義，學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

2、 學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析曹劌及魯莊公兩個(gè)人物形象。

【說(shuō)教法】

本課教學(xué)我主要采用啟發(fā)式講解法和問(wèn)題導(dǎo)引法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子相對(duì)薄弱，有部分較晦澀的文言詞語(yǔ)我采用講解法直接點(diǎn)撥；還有些內(nèi)容可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受來(lái)完成，對(duì)于此部分內(nèi)容我通過(guò)啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，我采用問(wèn)題導(dǎo)引法，設(shè)置問(wèn)題層層導(dǎo)引，讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)題中閱讀，這不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)古文的興趣，還能有效地梳理文章敘述線索、客觀分析人物形象。

【說(shuō)學(xué)法】

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下方式學(xué)習(xí)本文：

１、誦讀法。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，誦讀是學(xué)習(xí)文言文不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是由文言文的時(shí)代距離特點(diǎn)所決定的。在誦讀的過(guò)程中，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，深入文意，體味文言的音韻美，并在熟讀的基礎(chǔ)上自然而然達(dá)到背誦的程度。誦讀法的運(yùn)用便于學(xué)生們找準(zhǔn)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言特色，理解故事情節(jié)及人物形象。

２、討論法。課堂討論是一種學(xué)生主動(dòng)參與探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能刺激思考，集思廣益，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的同時(shí)交流方法與心得，這是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)檢查誦讀課文

二、復(fù)習(xí)關(guān)于《左傳》的文學(xué)常識(shí)、文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及精彩句子的含義

1、 《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)、完整的編年體史書(shū)。相傳為魯國(guó)史官左丘明所著。

2、 關(guān)鍵詞語(yǔ)

（1）詞語(yǔ)釋義

肉食者鄙 （鄙陋，目光短淺）

小惠未遍 （遍及、普遍）

弗敢加也，必以信 （虛夸，謊報(bào)）（誠(chéng)實(shí)）

小信未孚，神弗福也 （使人信服）（賜福、保佑）

公將鼓之 （動(dòng)詞，擊鼓）

既克 （戰(zhàn)勝）

吾視其轍亂，望其旗靡 （倒下）

（2）一字多義

吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 （所以）

曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1。了解曹劌的戰(zhàn)略思想—理解人民群眾是否支持、指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的策略是否得當(dāng)，是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的兩大因素。

2。學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

3。了解“之”、“其”的用法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析第一段。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：

中國(guó)歷發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

2、解題：

學(xué)生閱讀注釋①，教師作如下補(bǔ)充。

①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。

②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

③課文標(biāo)題為“曹

劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族，為了魯國(guó)的利益，他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場(chǎng)，協(xié)助魯莊公指揮，為戰(zhàn)勝齊國(guó)起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字，可見(jiàn)課文側(cè)重要寫(xiě)的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。

3、教師范讀課文，注意下邊加點(diǎn)字的讀音：

劌（gùi） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng）轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）

4、學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求：

①進(jìn)一步給生字或容易讀錯(cuò)的字正音，了解文句意思。

②課文共3段，是按什么順序組織材料的？詳寫(xiě)了什么內(nèi)容，略寫(xiě)了什么內(nèi)容？

課文第1段寫(xiě)曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭(zhēng)能不能打，憑什么可以戰(zhàn)勝敵人，這是戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。第二段寫(xiě)曹劌協(xié)助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍，取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。第3段寫(xiě)打敗齊軍后，曹劌給魯莊公總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)課文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行，戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料的。

課文詳細(xì)地記敘了戰(zhàn)前曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭(zhēng)可不可以打，最后得出“可以一戰(zhàn)”的結(jié)論，而對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略。所以課文詳寫(xiě)戰(zhàn)前討論（論戰(zhàn)），略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。

5、分析課文第1段。

①教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意理解下邊加點(diǎn)詞的意思：

齊師：軍隊(duì)。乃入見(jiàn)：于是，就。衣食所安：所用來(lái)養(yǎng)生的東西。小惠未徧：小恩小惠。必以情：實(shí)情。忠之屬也：一類、之類?？梢砸粦?zhàn)：可，可以。以，憑借。一，助詞，加強(qiáng)語(yǔ)氣。

②這段文字先交代長(zhǎng)勺之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和形勢(shì)，接著寫(xiě)曹劌主動(dòng)請(qǐng)見(jiàn)魯莊公，謀劃迎戰(zhàn)條件，再具體寫(xiě)曹劌與魯莊公的討論情況?？捎懻撊缦聠?wèn)題：

a、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何？

長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾同自己爭(zhēng)做國(guó)君而興師問(wèn)罪，企圖吞并魯國(guó)擴(kuò)張領(lǐng)土的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是大欺小，強(qiáng)欺弱的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。而對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)則是抵御侵略，保衛(wèi)國(guó)家的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。這從“齊師伐我”一句可以體現(xiàn)出來(lái)，“伐”即齊國(guó)借口討伐，要達(dá)到吞并他人擴(kuò)張自己的目的。當(dāng)時(shí)的形勢(shì)對(duì)魯國(guó)很不利，不僅魯國(guó)弱小，軍事力量對(duì)比懸殊，更因?yàn)楫?dāng)權(quán)者魯莊公目光短淺，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)，卻不知憑什么去迎戰(zhàn)。由于魯國(guó)充滿著危險(xiǎn)，所以曹劌挺身而出，主動(dòng)要與魯莊公“論戰(zhàn)”。

b、鄉(xiāng)人勸阻，對(duì)表現(xiàn)曹劌的思想品質(zhì)有什么作用？

鄉(xiāng)人勸阻，反襯出曹劌對(duì)國(guó)事關(guān)心和他對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)深刻的洞察力。尤其對(duì)魯莊公的政治能力和

魯國(guó)戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備感到憂慮。這表現(xiàn)了曹劌的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，這一小插敘，也使故事一開(kāi)始就橫生波瀾。

c、從曹劌和魯莊公的對(duì)話，可以看出魯莊公認(rèn)為迎戰(zhàn)齊軍的條件是什么，曹劌對(duì)此是怎樣認(rèn)識(shí)的？這體現(xiàn)了他怎樣的軍事見(jiàn)解？

齊軍來(lái)犯，魯莊公認(rèn)為可以迎戰(zhàn)的條件是衣食分人不獨(dú)專，對(duì)神誠(chéng)實(shí)不虛夸，大小案件盡誠(chéng)心。曹劌否定了前兩個(gè)條件，認(rèn)為“衣食分人”得到好處的不過(guò)是些近臣，這是小恩小惠，未能遍及眾人，人民是不會(huì)跟你去作戰(zhàn)的。對(duì)神誠(chéng)實(shí)，也不過(guò)是小信用，還不能取得神的信任，神是不會(huì)保佑你的。而對(duì)第3個(gè)條件曹劌加以肯定，認(rèn)為這是作君主的對(duì)人民盡了本職的事，能得到人民的擁護(hù)，可以憑這個(gè)條件抵御齊國(guó)的侵略。曹劌對(duì)戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的分析，說(shuō)明了他充分認(rèn)識(shí)到人民的力量，對(duì)當(dāng)權(quán)者來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認(rèn)識(shí)是難能可貴的，表明了他正確的戰(zhàn)略思想。

③課文第1段交代了戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間，戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及雙方的形勢(shì)，重點(diǎn)寫(xiě)了曹劌論述戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：必須取信于民。

6。課后練習(xí)與思考：

①指出下邊句子中加點(diǎn)字的古義和今義：

a。齊師伐我。

b。犧牲玉帛，弗敢加也。

c。小大之獄，雖不能察，必以情。

d?？梢砸粦?zhàn)。

②參閱注釋，預(yù)習(xí)課文第2、3段內(nèi)容。

③背誦第1段。