找春天課件教案

[薦]找春天課件教案集錦。

今天我們?yōu)槟峁┱掖禾煺n件教案，希望能對你有所幫助，請收藏。上課前準備好課堂用到教案課件很重要，因此就需要老師自己花點時間去寫。?教案和課件編排得好有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

找春天課件教案(篇1)

多媒體識字課件：

① 三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里;讀錯的(遮、觸)總也進不了格子里，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

② PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

③ PPT擴展短文。

1、會認本課9個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、愿意積累和運用描寫春天的句子。

4、有興趣走進春天，去發(fā)現春天的特點。

重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。

環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 激趣導入

初讀

識字

1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲?，F在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發(fā)現。

2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。

3、(出示我會認圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎?

4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，并可交流怎么記。

2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。

3、動畫里的小伙伴找一個，學生認讀一個，讀錯遮、觸，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

4、聽教師讀，舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦 1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現和想問的問題。

2、誰能把課文讀給大家聽聽?

3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么?

4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎?

5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖標讀讀背背)

7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢! 1、學生自由讀課文，學生交流：⑴ 我發(fā)現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵ 我想問這幾個孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶ 我發(fā)現這一課寫的是春天剛到的時候

2、一生讀。

3、⑴ 聽出了欣喜的感覺;⑵ 聽出了他對春天的喜愛

4、學生紛紛站起讀。

5、學生個別讀：⑴ 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?相機引導理解探和初春的特點。⑵ 早開的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

6、想背誦，用自己的方法練習背誦?；蚩磮D背誦，或同桌互背

7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎? 指導

寫字

1、(出示我會寫圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。(范寫溪)重點強調右下是大。(范寫解)重點強調右邊的組合。

3、我們每個字寫兩遍。 1、準備好紙和筆。

2、⑴ 學生：探搖都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的'，上邊短，下邊長。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵ 凍溪要注意區(qū)別兩點水與三點水旁。③我發(fā)現解字是由三個部分組成的

3、每個字寫兩遍。 發(fā)現

擴展

1、同學們，除了春天里的發(fā)現，在學習這一課時還有什么發(fā)現嗎?

2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然后交流展示。

1、⑴ 發(fā)現找找說說里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：嫩草可以組成嫩草，嫩芽可以組成嫩芽，野草可以組成野草，野花可以組成野花⑵ 發(fā)現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了野和解，其他都是左小右大。

2、喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。 小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

找春天課件教案(篇2)

輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了咱們的身邊，讓咱們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!

（學生們說出有關描寫春天的詞語或者句子）

是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？讓咱們一起去找春天吧!

1．學生們自由讀課文，用自己喜歡的方法學習生字。

2．以小組為單位交流生字的學習情況。

3．出示文中部分句子，檢查學習情況。

①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖……

4．再讀句子，看看你有什么發(fā)現？學生們暢談收獲。

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1．讓學生們先觀察每個字在田字格中的位置，你發(fā)現了什么？

2．學生們互相提醒需要注意的地方：“凍”不要把豎鉤寫成橫折鉤。

3．學生們練習，師巡視，鼓勵寫得好的學生們，獎給小紅花。

向父母介紹今天學會了哪些字。

1．學習自愿展示自己學會的詞語。

2．把自己認為讀得好地方讀給伙伴聽。

1．學生們讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通課文。

2．把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。

3．指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。

4．采用多種方式感悟課文：領讀、競賽讀、表演等。

播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，學生們背誦有關段落

找春天課件教案(篇3)

【教學目標】

１、會認“羞”等９個生字，會寫“脫”等９個字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現。

【課前準備】

音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、生字教學的課件。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

小朋友，一年有哪四個季節(jié)？

春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？

今天，我們一起來學學找春天的課文吧。

二、讀課文，讀記生字

小朋友自己小聲讀課文，借助拼音讀準生字。

出示生字卡片，多種形式讀。

三、讀課文，感知課文內容

１、自讀課文，把課文讀通順：

（自由讀──抽查讀）

２、邊讀邊想，提出不懂的問題：

啟發(fā)思考，自己解決。

通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。

學生之間互相解決。

老師解答。

３、精讀感悟，合作學習：

讀課文題目，隨課文中的小朋友找到春天了嗎？找到了什么？

寫下在課文中找到的春天。

匯報自己的學習結果，注意學生的理解和感悟。

四、讀文想象，回答問題

我們看到了春天的什么？

我們聽到了春天的什么？

我們聞到了春天的什么？

我們觸到了春天的什么？

我們（）了春天的什么？

五、朗讀課文，鞏固識字

六、課件展示，拓展延伸

１、看錄像，說說你在春天還有哪些新發(fā)現？

２、除了這些，請大家在生活中注意觀察，一定會有新的發(fā)現。

第二課時

一、復習生字

１、用卡片檢查學生的識字情況。

２、同桌互相檢查。

二、回報交流

說說對春天又有什么新發(fā)現？告訴大家。

三、朗讀感悟

現在讓我們走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧。

１、學生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。

２、把自己喜歡的地方讀給大家聽，與大家分享。

３、有感情朗讀課文。

四、用自己喜歡的方式背誦課文

五、鞏固識字，交流記字方法

六、指導寫字

１、生字課件，說說自己有什么困難。

２、重點知道：

溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。

凍：兩點水不要寫成三點水。

野：右邊容易多一撇。

躲：“身”字旁“，第６、７”筆右邊不出頭。

３、學生練寫，老師輔導。

七、積累運用

自主積累好詞好句。

完成“找找說說”練習。

八、實踐運用

畫春天。

【課后記】

充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學重在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

找春天課件教案(篇4)

課前透視：

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現的習慣。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

課時安排：兩課時。

第一課時

1、談話導入。

輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、歌曲導入。

（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境?！?/p>

學習新課

自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發(fā)現了什么？學生暢談收獲。

【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發(fā)現，暢談收獲，使學生體驗到“發(fā)現學習”的快樂?！?/p>

識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

看實物猜字--躲、符、鵲；畫圖認字--嫩

做動作猜字--羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字--一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】

朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀--范讀--感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現的樂趣?！?/p>

寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（學生發(fā)現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

第二課時

復習

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

【自愿展示學習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】

朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性?！?/p>

背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累?！?/p>

拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發(fā)現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】

寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現這三個字左右一樣寬。

點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

1、找春天

課前透視：

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現的習慣。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

課時安排：兩課時。

第一課時

1、談話導入。

輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?/p>

2、歌曲導入。

（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境?！?/p>

學習新課

自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發(fā)現了什么？學生暢談收獲。

【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發(fā)現，暢談收獲，使學生體驗到“發(fā)現學習”的快樂。】

識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

看實物猜字--躲、符、鵲；畫圖認字--嫩

做動作猜字--羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字--一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】

朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀--范讀--感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現的樂趣?！?/p>

寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（學生發(fā)現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

第二課時

復習

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

【自愿展示學習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的主人?！?/p>

朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性?！?/p>

背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】

拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發(fā)現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性?！?/p>

寫字

1.學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2.學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

伴教錦囊

閱讀在線： 朱自清的《春》(節(jié)選)

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

找春天課件教案(篇5)

單元概述：

聽賞《尋找春天》和《杜鵑圓舞曲》，以聲尋春；學唱《請你唱個歌吧》、《春曉》與《藤兒長長牽著瓜》，以聲現春。律動“請你唱個歌吧”、“森林音樂會”和“歌詞創(chuàng)編”是綜合性創(chuàng)造活動，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式贊美春天、打扮春天。其中“森林音樂會”是本單元創(chuàng)造活動的“重頭戲”，讓學生利用生活中的聽覺積累，用音樂的方式進行表現，既活躍他們的創(chuàng)造性思維，也培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)孩子們熱愛生活、熱愛自然的積極情感?！安杉c分享”則給學生更多的自主活動機會和更大的創(chuàng)造空間。

單元主題目標：

1、能結合自己的體驗在生活中尋找春天，在音樂活動中抒發(fā)自己對春天的喜愛。

2、聆聽本單元的歌曲，感受音樂的歡樂情緒和所表現的春天之美，并能用簡單的動作進行表演。

3、能根據歌曲表情和演唱形式的提示整齊地歌唱，感受不同節(jié)拍的韻律特點，并作出表情和體態(tài)反應。背唱《請你唱個歌吧》。

4、在“我的創(chuàng)造”中模仿生活中的聲音，嘗試進行多層次的聲音配合，感受豐富的音響效果，表現出較好的節(jié)奏感。在“采集與分享”中能較好地表達自己的想法，樂于與他人共同參與表演。

課時安排：

3

第一課時

一、教學內容：

1、唱歌曲《請你唱個歌吧》

2、欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》

3、律動《春天來了》

二、教材分析：

1、《請你唱個歌吧》是一首歡快、活潑的歌曲。歌詞淺顯易懂，旋律輕快流暢。歌曲營造了一種人與小鳥親切對話的情境，表達孩子們對杜鵑鳥的喜愛，對春天到來充滿了喜悅之情。2、《杜鵑圓舞曲》是根據瑞典作曲家約納森創(chuàng)作的一首同名鋼琴曲配器的管弦樂曲。樂曲采用三拍子圓舞曲體裁，由三個小圓舞曲組成。由于曲調優(yōu)美，音樂形象鮮明生動，深受人們喜愛。

三、學情分析：完整地感受歌曲旋律，讓學生設計符合三拍子強弱規(guī)律的聲勢動作，并在音樂情境中動起來。

四、教學目標：

1、學生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。

2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點，引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現的音樂形象，并能用不同的動作加以表現。

3、通過律動《春天來了》，讓學生在音樂中感受春天。

五、教學重點：

1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》

2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現樂曲。

3、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。

六、教學難點：

1、認識并掌握頓音記號的作用與唱法。

七、教學準備：鋼琴、cd、打擊樂器若干

教學過程：

一、 教學組織

二、趣味律動

1、猜謎導入：

師：在上課之前，老師要請小朋友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭艷——打一字”（春）， 春天來了，小草悄悄地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學生回答……）

【設計意圖】：通過猜謎的方式導入教學，激發(fā)學生學習的興趣。

小朋友觀察地真仔細，從這么多地方都看到春天到了我們的身邊，春天終于到了我們的身邊，我們脫去了厚重的棉衣，讓我們在明媚的陽光下活動活動，感受一下春天的氣息。

2、律動《春天來了》（教師帶學生跟音樂作律動）

【設計意圖】：旨在激發(fā)學生興趣，由此產生學習欲望。

三、欣賞《杜鵑圓舞曲》

師：小朋友都知道春天是個非常美麗的季節(jié)，你們聽，連**鵑也跳起了舞來慶祝春天了，**鵑還想請大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的呢！請你根據舞曲的情緒，讓我們來分一分它有幾部分？

（一）初聽全曲

1、生交流討論：師生共同得出結論：樂曲是三拍子的，可以分成三個部分。

2、師總結：對！根據樂曲不同的情緒我們可以把它分成三個部分，下面讓我們分段來欣賞。

（二）分段欣賞樂曲

1、聽賞第一部分并提問：這段樂曲的情緒怎樣？請你們隨著音樂用相應的表情和動作來感受這一部分的情緒。

2、生討論后得出結論：第一部分的情緒是活潑歡快的。

3、聽賞第二部分并提問：情緒有什么變化？請你隨著音樂用相應的動作來表現這一部分的情緒。

4、生討論后得出結論：第二部分情緒是優(yōu)美抒情的。

5、聽賞第三部分并提問：第三部分和哪一部分相似？情緒怎樣？請用動作來表現。

6、生討論后得出結論：第三部分和第一部分相似，它的情緒也是活潑歡快的。

（三）復聽樂曲

自己找好伙伴，一同隨著音樂不同的情緒用相應的動作來完整表現樂曲。

【設計意圖】：通過完整聽、分段聽來欣賞《杜鵑圓舞曲》，引導學生聽辨出樂曲各部分不同的音樂情緒，讓學生在聽賞中自己得出結論，教師起到啟發(fā)、引導作用，把學習的主動權交給學生。

四、學唱歌曲《請你唱個歌吧》

師：春天到來了，杜鵑不光高興地跳起了舞，它還情不自禁地唱起了歌呢！你們聽！杜鵑唱的歌好聽嗎？

1、播放歌曲范唱。

2、用聽唱法教學，學生自己找出教唱的難點。

a、隨琴聲輕聲唱詞

b、隨琴聲復唱歌詞

要求：（1）找出歌曲中不認識的音樂記號

（2）找出歌曲中難唱或唱不準的旋律

【設計意圖】：讓學生自己找出歌曲中不懂的地方，讓他們善于勇敢地提出問題，以便更深刻地掌握知識點。

3、解決難點：

（1）學生找出不認識的音樂記號：頓音記號“▼”作用：唱得輕快而富有彈性

解決方法：

①學生提出的音樂記號如果其他同學認識，就由會的同學說出此音樂記號的名稱和作用并鼓勵其利用歌中旋律演示其唱法。

②學生提出的音樂記號，如果大家都不認識，就老師說出其名稱和作用，并演示其唱法。

（2）學生找出難唱或唱不準的旋律

①學生提出難唱和唱不準的旋律，老師先鼓勵會唱、唱得準的同學示范演唱，然后集體訓練演唱。

②學生沒提出來，但唱不準的旋律，老師要進行范唱、教唱。

4、音樂表現：

學生分小組用自己喜歡的方式來表現歌曲（歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

練習形式：a、小組討論用哪種形式來表現歌曲。

b、各小組展開活動，合作表現歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）

c、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）

【設計意圖】：歌曲的學唱及表現，都把學生放在了第一位，成為學習的主角。并讓學生主動參與學習和探究，獲得學習上的成功，以此喚起學生學習的興趣。

五、課堂小結

播放《杜鵑圓舞曲》的音樂，讓學生在音樂聲中做著動作離開教室。

課時安排：3/7 二（3）

3/8 二（4）

教學后記：

通過本堂課的教學，大部分學生能熟練地用歡快的情緒，輕松地演唱《請你唱個歌吧》這首歌曲，對3/4拍的節(jié)奏把握較準確。對歌曲的內容及音準的把握都很好，達到了課前的教學要求。但是，也有一小部分孩子對頓音記號的作用及唱法還把握不夠好，在今后的學習中，還需繼續(xù)鞏固。

第二課時

一、教學內容：

1、學唱《春曉》

二、教材分析： 《春曉》是根據唐代詩人孟浩然的詩歌《春曉》創(chuàng)作的一首優(yōu)美、深情的歌曲。歌詞描繪了春天雨后清晨鳥語花飛的動人情景，表達了詩人賞春、惜春的復雜心情。

三、學情分析：學生對歌曲內容比較熟悉，引導孩子們用巧妙的聲音編織春天早晨的詩意情景。

四、教學目標：

1、能利用古詩意境來學唱《春曉》這首歌曲，并聲情并茂的演唱全曲

2、通過我的創(chuàng)造，能增強孩子們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，讓他們深刻的了解大自然的春天，并培養(yǎng)孩子們的合作精神。

3、由采集與分享，能使學生從生活中尋找春天，在音樂中感受春天

五、教學重點：

1、感受歌曲的意境，正確地演唱歌曲

2、通過創(chuàng)造活動、培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力

六、教學難點：用聲音來再現春天的美景

七、教學準備：鋼琴、cd、節(jié)奏卡片（卡片上畫出相應的動物）、各種能表現春天的材料

教學過程：

一、 教學組織

二、故事導入：小朋友們，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鵑、小動物們盡情地歡唱、盡情地跳舞，這時，有一位詩人見此美景，忍不住作了一首詩（顯示古詩《春曉》）：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

師：這首詩小朋友們讀過嗎？

生：讀過。

師：老師知道小朋友不止讀過，還很熟呢！現在就讓我們一起來有感情地朗讀一下吧！

1、生讀詩。（師在旁講解詩的大意：春天的……）

師：讀得真美，可惜就是少了點什么？

生回答：音樂

師：是呀，如果我們加上一點音樂的話，一定會錦上添花，給詩增添春意。老師這兒就有一段音樂（放伴奏音樂）

現在，我們一起隨音樂再次朗誦

2、生隨音樂再次有感情地誦詩。

【設計意圖：詩歌結合，加深學生對音樂形象的理解，激發(fā)學生學習的興趣】

三、新歌教授

師：有了音樂，這首詩就顯得更美了！可見這音樂的作用可真大啊！你們覺得剛才老師為《春曉》配的音樂好聽嗎？（好聽）其實呀，這段音樂就是作曲家們?yōu)椤洞簳浴范鴮懙?。你們想不想隨著音樂輕輕地來唱一唱呢？

1、播放《春曉》的范唱

（師生隨音樂輕聲哼唱旋律）

師：誰能告訴大家，這首詩表現了什么樣的意境呀？

2、學生自由發(fā)表自己的見解。

師：那這么美的意境，我們在歌唱時應該用怎樣的聲音來表現呢？

生：優(yōu)美、柔和、抒情

3、師：現在，我們就以這種輕柔的、優(yōu)美的聲音一起來演唱《春曉》。

【設計意圖：學生對《春曉》這首詩非常地熟悉，所以先詩后曲更容易讓學生掌握歌曲，從歌曲形象上也是如此，掌握了朗誦的語氣后，再來把握歌曲的情緒就輕而一舉了】

四、音樂創(chuàng)造表現

師：今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天里舉行的音樂盛會， 喲！好多小動物也都來參加了，讓我們看看參加盛會的小動物有哪些呢？

（師邊說邊用各種素材表現春天的各種聲音）

師：聽——春姑娘來了， 一陣春風吹來（師用吹礦泉水瓶來表現春風并出示春風的節(jié)奏卡片×－－），靈巧的布谷在枝頭向人們傳遞美好的祝福（師模仿布谷叫并出示布谷鳥的節(jié)奏卡片0 × ×），可愛的蜜蜂也揮動那輕盈的翅膀（師模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的節(jié)奏卡片×× ×× ×），哇，震撼的春雷打響了（用镲來表現打雷的聲音），春雨也悄悄地下了起來（用自制的沙錘｛即在各種瓶子里裝入沙或米｝來表現春雨的沙沙聲），落在樹葉上（師用筆輕輕敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音并出示樹葉的節(jié)奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快樂地唱起了歌（師用兩只杯子相互倒水表現溪水潺潺流動的聲音）……多美妙！

【設計意圖：用形象的動作來創(chuàng)造意境，給以學生創(chuàng)造啟發(fā)與靈感，括號里的師要用紙模擬聲響】

師：在這么美麗的春天里舉行音樂會，感覺真是太美妙了！小朋友，你們還希望誰來參加音樂會呢？這些小鳥、蜜蜂、樹葉、小溪還會唱什么歌呢？

【設計意圖：逐步過渡使學生進入到創(chuàng)造階段】

1、分組討論練習進行創(chuàng)造。（師到各組指導，幫助。）

（可有多種創(chuàng)造形式：

a、在書本節(jié)奏的基礎上創(chuàng)編其他不同的節(jié)奏

b、可利用各種素材創(chuàng)編出書本上沒有的其他各種春天的聲音。）

2、將創(chuàng)造出來的各種春天的聲音進行合作表演。

如：小鳥 蜜蜂 樹葉 小鳥

小鳥 風 蜜蜂

樹葉……

（不局限于以上兩種形式，可視各班學生的情況而定）

五、采集與分享

師：我們就是春天，每個人的美好一面都會打扮我們的生活空間，使它春意盎然。那我們怎么來打扮春天？（生各抒已見）

師：是的，比如剛才老師吹礦泉水瓶表現的春風；用筆敲打書本的聲音模仿雨點落在樹葉上的聲音……

【設計意圖：利用紙的音響探索、采集來表達春天的喜愛，培養(yǎng)學生的聽覺及音樂再創(chuàng)能力】

師：還有其他的方法嗎？請小朋友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲，下節(jié)課帶過來與大家一起分享。

【設計意圖：拓展這一活動的展開，有利于學生親身體驗尋找春天、搜集春天聲響的喜悅感覺】

五、課堂小結

課時安排：3/9 二（3）

3/11 二（4）

第三課時

一、教學內容：

1、唱《藤兒長長牽著瓜》

2、聽賞《尋找春天》

二、教材分析： 《藤兒長長牽著瓜》是首歡快、有趣的兒童歌曲，表現了少年兒童在種瓜過程中的喜悅心情。《尋找春天》是一首充滿活力的歌曲。

三、教學目標：

1、能用歡快的情緒演唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》，讓學生了解領唱與齊唱兩種演唱形式。

2、通過聽賞歌曲《尋找春天》，了解合唱的演唱形式，使學生盡情享受春天帶來的喜悅并融入春天的氛圍中。

3、通過歌曲的各種表現形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

四、教學重點：用歡快的情緒正確演唱《藤兒長長牽著瓜》。

五、教學難點：用領唱和齊唱的形式唱好歌曲。

六、教學準備：鋼琴、cd、打擊樂器等

教學過程：

一、 教學組織

律動進教室（播放《春天來了》的音樂）

【設計意圖】：一開始就把學生帶入到濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)學生學習的興趣。

二、感受階段

（一）說一說

師：美麗的春天來到我們的身邊，上節(jié)課老師讓小朋友回去采集有關春天的音響（聲音或歌曲），你找到了嗎？（生答：找到了）那請你把你的找到的春天跟大家一起來分享吧！

1、生回答自己找到關于春天的聲音及歌曲，并表演給大家看。

2、生相互評價，師給予鼓勵與肯定。

【設計意圖】：激發(fā)探索興趣，使更多的學生在音樂生活中敢于發(fā)表自己的獨立見解。

（二）（聽一聽）

師：小朋友找到的春天的音響可真豐富！找到的歌曲也很好聽！老師呀，也回去找了一首歌曲，請小朋友一起來欣賞一下！不過聽了之后要回答這兩個問題去哦：這首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的情緒怎樣？

1、初聽歌曲《尋找春天》，初步感受歌曲情緒。

2、學生回答歌曲的演唱形式及歌曲情緒。

3、復聽歌曲《尋找春天》，生隨著音樂用肢體動作表現歌曲情緒。

【設計意圖】：讓學生自主學習，加深對春天的體驗，為下一階段學習作好鋪墊。

（三）唱一唱

師：春天又是播種的季節(jié)，你們聽！這里種下了一顆什么種子呀？

1、師有感情地范唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》。

2、用聽唱法教唱歌曲。

3、全體學生有感情地演唱歌曲。

4、用領唱、齊唱的形式演唱歌曲。

（1）師領唱、生齊唱

（2）請唱得好的學生領唱。

【設計意圖】：通過對歌曲的演唱充分認識春天，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

三、音樂表現階段：

學生分小組用自己喜歡的方式來表現歌曲《藤兒長長牽著瓜》（通過歌詞創(chuàng)編、歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

練習形式：

a、組討論用哪種形式來表現歌曲。

b、小組展開活動，合作表現歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）

c、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）

【設計意圖】：整節(jié)課的主線離不開春，更離不開小組的團隊意識，充分體現了春天是由我們裝扮的。

四、課堂小結

課時安排：3/14 二（3）

3/15 二（4）

教學后記：本節(jié)課我盡可能地激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動之中，讓他們獲得音樂審美體驗。音樂是情感藝術，審美教育是一種情感教育?！短賰洪L長牽著瓜》是一首歡快、有趣的兒童歌曲，表達了少年兒童在種瓜過程種的喜悅心情。歌曲起伏旋律較大，學生不易掌握，所以采用聽唱法教學。聆聽是很重要的，通過反復聆聽，感受作品中的音樂形象，情緒，體驗情感。對提高學生的音樂素養(yǎng)有重要作用。不過聆聽也要有目的性，教師可以通過設問或其他要求，賦予每次的聆聽一個具體的方向性。第一次聆聽時，我設問：有音樂你仿佛看到了什么？歌曲情緒如何？復聽讓學生感受歌曲的演唱形式是什么？反復聆聽主要是讓學生熟悉曲調，為后面的學歌作準備，幫助學生更好的掌握歌曲節(jié)奏。

我十分清楚地認識到：音樂教學過程是一個在教師啟發(fā)與指導下，引導學生參與體驗音樂的過程。沒有學生主體參與體驗，就難有真正的音樂教學。只有當學生參與到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗、領悟、探尋，與音樂融為一體時，才能對音樂知識、技能技巧真正地理解和掌握，才能實行對音樂的欣賞與創(chuàng)造。

在創(chuàng)編動作和以“春”為主題的交流活動中，要給予學生想象的空間，提供展示舞臺。音樂教育如果與其他藝術能相互連通，互相遷移，就能提高其綜合藝術之審美能力，給學生以深刻的審美體驗。此活動旨在加強音樂與文學、美術等藝術形式的聯系，通過畫畫、唱唱、誦誦等實踐活動，使學生真切地感受春天的美景及其并將它表現出來，而且還發(fā)揮了學生的特長，培養(yǎng)其綜合思維能力。

找春天課件教案(篇6)

教材簡析：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現春天的欣喜。

課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學生多讀書吧?！霸玳_的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”??讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

學情分析：

因為今年的春天來的比較晚，課前無法引導學生走進自然，親身體驗自然的變化。但孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

教學目標：

知識和能力目標：1.會認9個生字，會寫9個字會。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.體會春天的美景。

過程與方法：從課題入手，引導學生從課文中去尋找春天，通過朗讀、理解、感悟去體會春天的特點。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生觀察自然、發(fā)現自然的能力，激發(fā)其熱愛自然的思想感情。

教學重點：

識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點。

教學難點：

從作者優(yōu)美的語言文字中體會春天的美景，領會文中所包含的情趣。

教法學法：

教法：“創(chuàng)設情境法、媒體輔助法、范讀法、引導點撥法”等。

學法：“討論法、朗讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法”等。

教學準備：

1.學生預習課文。

2.教師準備教學課件。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1.聯系以前所學的課文，回憶春天的特征。

2.出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

3.板書課題：找春天。

4.指導讀課題：找什么？（強調“春天” ）

二、獨立識字。

1.拼讀音節(jié)，讀準課文下面的生字。

2.讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。

3.標出自然段序號。

4.練習讀難讀的自然段。

三、小組識字。

1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。（正音）

2.逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）

3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）

四、朗讀感悟。

1.快速讀文，思考：本文是圍繞那個字來寫的？

學生搶答：“找”。

2.思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？

指名讀：“春天來了”突出孩子喜悅心情，讀好帶“！”的句子?！懊摰簟薄皼_出”“奔向”等表示動作的詞語表達孩子們急切激動的心情。

請學生表演“脫掉”“沖出”“奔向”所表示的動作。

3.思考：為什么要尋找春天？

請學生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的動作。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

4.思考：小朋友們找到了那些春天的景物？

學生討論交流，教師板書：

小草 野花 嫩芽 小溪

（眉毛） （眼睛） （音符） （琴聲）

5.小組內口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的眉毛。

（早開的野花）是春天的眼睛。

（點點嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）

5.男女生對讀4—7段。

6.小朋友們能仿造4—7段寫一段話嗎？

例：微風溫暖柔和，那是春天的小手吧？

五、識字寫字。

1.識記“凍、溪”可以復習形聲字記字法；識記“探、搖”可以復習換一換記字法；識記“解”可以復習加一加記字法，然后進行組詞語練習。

2.書寫指導。

出示“凍、溪、探、搖、解”

（1）強調重點筆順、筆畫。

“搖”右下筆順是先寫“午”，強調“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。

（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

①小組內交流。

②學生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

找春天課件教案(篇7)

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現。

【教學流程】

第一課時

一、古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么。

二、初讀課文，認讀生字

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

三、再讀課文，感知發(fā)現

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現了什么。

四、配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

第二課時

一、朗讀感悟課文

1、交流自已課后找春天的情況。

2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

3、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現的樂趣。

4、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

二、指導寫字，完成課后練習“找找說說”

1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2、采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習背誦課文。

四、遷移運用，拓展想象

1、畫出自己在春天里的發(fā)現，然后寫一句話。

2、齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

【板書】

學生的畫 學生的畫 學生的畫

春天的樹木、花草 春天的昆蟲等動物 春天的人

柳樹 桃樹 蝴蝶、蜜蜂 小朋友……

小草……螞蟻……

【課后反思】

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀：

1、聽讀：

學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

2、自讀：

自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：

⑴ 借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。

⑵ 讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

⑶ 讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。

對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ，我都及時進行了糾正。

3、細讀：

所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“!”、二段我讓學生找出表示動作的詞?！懊摗?、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀?為什么?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

4、賽讀：

經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。

找春天課件教案(篇8)

教學目標：

1．繼續(xù)學習默讀課文。練習有感情地朗讀人物的對話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語指導讀出句子的語氣。

2．學習用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。

3．重點理解“這是多么美好的禮物??！”這句話。

教學過程

第一課時

一、由題目入手，培養(yǎng)學生的質疑能力，同時對課文起到穿針引線的作用。

1．創(chuàng)設情境，理清人物關系。

從前，在一個美麗的大森林里，有一條長長的小路，小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路兩邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗

1.學生邊聽教師講故事，邊梳理人物關系?

1．有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！?課件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！?/p>

2．指導朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！?，讀出喊的語氣。

3．聽到郵遞員黃狗的呼喊，鼴鼠先生從郵局領回的包裹里究竟是什么呢？讓我們默讀課文的第3-5自然段，從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段，思考：長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個怎樣的包裹？

4．指名匯報，課件出示： 鼴鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看，是什么東西？”

指導學生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。

松鼠太太拿過包裹一看，里面空空的，什么也沒有。原來，包裹不小心被弄破了，里面的東西都漏掉啦！鼴鼠先生很懊喪。帶上表情讀出“懊喪”的語氣

二、體會語氣

1、讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！?/p>

2、讀出“喊”的語氣。

3、匯報交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語氣。

4、感受鼴鼠先生的懊喪?

找春天課件教案(篇9)

《找春天》是九年義務教育課程標準小學語文二年級下冊第1課。全文共分三個部分，分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛和向往。這篇課文語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中配有插圖，有助于學生觀察想象。

語文教學的新課程理念告訴我們：教學要尊重學生的個體差異，注重每一位學生的發(fā)展，以人為本。學生是學習的主體，要發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主學習，喜歡學習；教師只是學生學習的組織者，參與者，要給學生創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍。因此，語文教學的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移、重習慣。結合課程標準對這一學段的目標要求，《找春天》這課中我的教學設計理念如下：

一、教學要面向學生的實際生活，提升生活感悟

課程改革使課程由科學世界回歸到生活世界，這是課程理念的一大飛躍，畢竟我們人是始終生活在現實中的，在生活世界中認識自然，理解、體驗各種事物。學生首先接觸的也是生活世界而不是科學世界，因此，教學只有面向學生的生活世界，根據學生的實際生活體驗，才能在教學中與學生的情感體驗達成共鳴，提升他們的感情。

基于這一點，我從學生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導入課題，容易被學生接受。人對于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入，于是我用語言創(chuàng)設一個帶學生到田野里去找春天的情境，目的是使學生懷著激動、興奮的心情進入我設計的情境中。再利用多媒體展現一幅春光明媚，花紅柳綠的春景圖，讓學生已有的生活體驗和展現的畫境產生共鳴，給學生美的感受，為后面的教學做好鋪墊。

二、以人為本，重視知識積累，引導學生自主學習，合作學習

新課程理念提倡的是讓學生自主學習，合作學習和探究學習。由于學生水平存在差異，因此在學習的過程中要注意學生的個體差異和學生自己原有的知識水平，做到讓每一個學生在原有的基礎上都得到提高和發(fā)展。自主學習可讓學生根據自己的實際水平，發(fā)現自己還需要學習和掌握的知識，從而在學習的過程中做到有目的性，有針對性。而合作學習，可讓學生之間達到學習資源共享，互相幫助，達到共同進步。我讓學生先自讀課文，勾出自己不認識的字。讓學生在學習的過程中有目的性，有針對性的學習。同時我尊重學生的意愿，讓他采用自己喜歡的方式去解決不認識的字，如問同學，問老師，而問同學識字這一方法就是一次合作學習。

三、從學生的興趣出發(fā)，通過游戲激趣，讓學生喜歡學習

興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向，它是由物質需要或精神需要引起的，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機。人對感興趣的東西會表現出巨大的積極性并且會產生積極肯定的情緒。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級學生的生理和心理特點來看，長時間枯燥的學習會讓他們失去學習的興趣，因此我常創(chuàng)設一些適合低年級孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。如：開火車識字，猜一猜，找朋友

在《找春天》這一課中我就用了開火車識字的游戲檢查學生的自學情況，在玩游戲的同時及時發(fā)現學生學習有困難的生字加以重點糾正和指導。用我當小老師游戲讓學生再次學習生字，又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學生鞏固識字效果。

四、隨文識字，在語言環(huán)境中識字，理解字意

脫離語言環(huán)境的識字只能讓學生暫時記住這個字，容易遺忘，即使有的學生記住了，也由于不理解字意而無法運用。只有把生字放在一定的語言環(huán)境中來學習，才有助于識記和理解，也有助于學生以后運用。

五、重視學生情感、態(tài)度、價值觀、通過情境再現，引導學生入情入境，提升朗讀技能

情境教學，可以讓學生進入特定的情境中，在特定的情境中發(fā)揮想象，在腦海里出現課文所描繪的奇妙景象，這樣既激發(fā)了學生學習的興趣，又能讓學生在情境中理解課文，降低了學習的難度?！墩掖禾臁愤@篇課文，語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，但由于二年級學生年紀小，情感體檢少，要他們讀出詩中蘊含的美感，是有一定難度的。為了達到讓學生有感情地朗讀課文，體會課文所描繪的美景，感受課文語言的優(yōu)美，我采用情緒教學法作了如下設計：

１、多媒體手段呈現情境：

讓學生直觀地看到春天百花盛開、爭奇斗艷的景

象，直觀地感受到春天的美。

２、教師朗讀再現情境：

通過聽老師的朗讀讓學生再次進入情境，感受到課文中語言美。

３、音樂渲染情境：

我們知道藝術是共通的，文學作品和音樂之間也存在著

共通，因此

播放一首曲調優(yōu)美，舒緩的音樂，讓學生受到感染，在音樂的帶動下讀出感情。

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找春天的課件十篇

俗話說，凡事預則立，不預則廢。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，因此，老師們都會選擇準備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面的內容是小編為大家整理的找春天的課件十篇，感謝您的參閱。

找春天的課件(篇1)

一、說教材：《語文課程標準》指出：“要讓學生具有日?？谡Z交際的基礎能力，在各種交際活動中，學會傾聽表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！薄墩掖禾臁肥侨私贪嫘W語文一年級下冊第一單元的口語交際課。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學生熱愛大自然的情感，提高學生的口語交際能力。二、說教學目標：1、引導學生觀察春天，了解春天的特點，積累詞匯，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情；2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會按順序觀察圖畫，學習用恰當優(yōu)美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現春天的美；3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。三、說重點難點：重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話；難點——讓學生學會如何把話說得生動。四、說學情：一年級大部分的孩子存在“說話不完整，不會主動與人交流，別人說話的時候不會傾聽”的現象；看圖說話時，存在“順序混亂，語句不夠生動”的現象；而且詞匯貧乏，不會合理運用，口語交際能力有待提高。五、說教學設計：一、美景播放，賞春天；講課伊始，以優(yōu)美動聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導，通過各種富有春天氣息的圖片和美文解說，把抽象的內容轉為具體生動氛圍，讓學生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象，激發(fā)起學生對春天的喜愛，觸發(fā)他們的交際欲望。二、結合生活，找春天；從生活實際出發(fā)，引導學生關注生活，走進大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。讓學生暢所欲言說說身邊的春天，學生有話可說，能把自己看到的說出來與大家交流，再同桌交流，培養(yǎng)和鍛煉學生的口語交際能力。三、觀察圖畫，說春天；這是整堂課的訓練重點，也是一年級學生的訓練重點。在孩子們說身邊的春天時，也許能做到把一句話說完整，但對于一副圖，卻不能做到說得“有序和生動”，這也是低年級說話的難點，這個環(huán)節(jié)的安排目的就是在教師的引導下，訓練孩子們能把一副圖按照一定的順序、采用比喻和擬人的方法，說得生動。說話能力的指導：在孩子們隨意說的時候，老師隨時糾正其說話的不完整，培養(yǎng)他們從小把話說完整的語言習慣；不斷強化站起來發(fā)言的孩子“能把一種景物當成人一樣來說”，“把這種景物比作什么來說”，這就是“生動”，讓學生展開豐富的翅膀，盡情地想像，構筑自己心中最美麗的春天；讓接下來說的學生有章可循，孩子們會越說越生動；然后讓學生觀察歸納出“天上、地上、河里”這樣的規(guī)律，并指導孩子們說話要按照一定的順序，體現了“有序”這一說話方法的指導；按“天上、地上、河里”分成三大組，進行說話訓練，每組派代表說完后，再找一兩個同學把整副圖連起來說一遍，體現了整副圖（cn-）的完整性，避免了“只見樹木，不見森林”的教學現象。這一環(huán)節(jié)教學貫穿“詳略得當”這一理念：每一方位的三處景物指導孩子時不平均用力，先抓住一處進行詳細指導，另兩處學生模仿說一處；三方位中“天空和地面”的景物詳細說，河里景物的簡要說。這樣使得整副圖重點突出，詳略得當，體現了層次美。交際能力的培養(yǎng)：把學生分成三大組，又讓學生以“四人小組”的方式練習說話，給孩子們創(chuàng)設一個交流的平臺和空間，培養(yǎng)了孩子們的交際、合作的能力；在某個孩子說的時候，引導其他孩子傾聽和補充，也是一種交流的體現，遵循了口語交際的宗旨；課中操的安排，從內容的選材上，《春天在哪里》是一首描寫春天的歌曲，旋律優(yōu)美，符合主題；另外在孩子們隨意說完圖上的景物后，注意力有些分散，身體也有些疲勞了，此時安排一個課中操，緩解了學生的疲勞，為下半節(jié)課的學習注入了新的動力，十分符合低年級學生的身心發(fā)展規(guī)律。四、擂臺競賽，贊春天；這是詞語的復習鞏固和積累，課外知識的拓展。以贊美春天的成語、課文、古詩作為擂臺賽的內容，既和主題有密切的聯系，又符合低年級學生喜歡游戲的心理特點，在競賽氛圍中，幫助學生積累詞匯，豐富文化底蘊，為說話能力儲備大量的“食糧”。寫繪作業(yè)是使口語交際成為了閱讀的自然延伸。對整堂課的延伸，選擇喜歡的描寫春天的古詩配畫，除了加深孩子們對古詩的理解，同時還用“繪畫語言”再一次贊美了春天。五、總結回顧，唱春天。簡明扼要的總結各個環(huán)節(jié)的內容后，讓孩子們伴隨著輕松歡快的音樂，唱起《春天在哪里》的歌曲，把課堂氣氛再一次推向高潮，在高潮中結束整堂課的教學。整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贊春天——唱春天”這幾個教學環(huán)節(jié)，利用各種媒體設施，引導學生大膽說出對春天的發(fā)現，注意傾聽同伴的發(fā)言，大膽思考、想像，挖掘孩子的潛力，激發(fā)孩子的情感，充分調動起學生學習的積極性和全體參與、合作的精神，讓學生在自主輕松的環(huán)境中來練習口語的表達能力，使學生做到會說、樂說，在教師的引導與指導下，讓學生在原有的基礎上說得有序、完整、生動，使口語交際訓練真正做到扎實有效。

找春天的課件(篇2)

設計背景

讓孩子在大自然中感受春天的美麗，知道春天大自然的變化。激發(fā)孩子對春天無比熱愛的感情。

活動目標

1、通過踏青，并看照片，觀察、發(fā)現知道春天大自然的變化，

2、通過講述活動，感受春天的美麗

3、通過看畫面，聽歌曲，畫一畫等活動，激發(fā)孩子對春天無比熱愛的感情。

重點難點

讓孩子感受春天的美麗，知道春天大自然的變化。

活動準備

照相機、卡紙、墊板和夾子、記號筆、音樂

活動過程

一、激發(fā)導入

1、談話激趣。

2、播放歌曲：春天在哪里。

3、組織孩子在歌曲中找春天。

二、參觀鄉(xiāng)間的春色

1、預設問題：現在是什么季節(jié)？請你和老師一起到戶外找一找春姑娘給我們帶來了什么樣的景色。

2、帶幼兒到戶外去參觀鄉(xiāng)間的春景。（柳樹、桃花、山川、小草、田野、桑苗、燕子等）

三、講述春天動植物天氣、人們活動的變化。

1、我們在外面發(fā)現哪些春姑娘咱們帶來了禮物？

2、你們想不想，把春姑娘給我們帶來的禮物記錄下來?

3、讓幼兒把自己看到的春色記錄在自己的記錄卡上

四、欣賞春天的變化

1、請幼兒利用投影儀介紹自己找到的春天的美景（幼兒用記號筆記錄在記錄卡上）

1、老師這里還有許多春天的.美景，我們一起來看看

2、播放教師拍攝的春天美景，和幼兒一起討論觀賞

3、教師總結春姑娘咱們帶來了什么哪些禮物？（春天的變化—花開、草長、樹葉變綠、小動物（冬眠蘇醒、南遷、換毛）、天氣變暖）

五、畫春天

1、組織孩子們用畫筆，把春天畫一畫

六、唱春天

組織孩子合唱：春天在哪里

教學反思

春天到來，就帶孩子們來到戶外觀察大自然的變化。并且我為了讓孩子們能夠方便觀察，我還是決定讓他們在戶外里面進行探索、觀察、尋找。當告知孩子們要到戶外去觀察，孩子們表現的非常興奮，一個個都活蹦亂跳的。孩子們總是喜歡自己可以參與其中，動手做一做的事情，我也非常樂意給孩子們安排這樣的活動。

另外活動前的準備我也思考過，總覺得，單純的讓孩子們拿著一張紙去畫畫太缺乏趣味感了，而且拿著薄薄的紙張在外面作畫也非常不方便，所以我就為孩子們提供了墊板和夾子，讓鉛畫紙可以夾在墊板上，果然，在戶外的時候看到孩子們行動方便，紙也沒有弄碎、弄皺。

讓孩子們探索就要給孩子們絕對的自由，所以探索前，我就告訴孩子們下去以后可以自己早幼兒園里面到處尋找春天，前前后后都能夠找。在我這樣的語言引導下，我們的孩子們并沒有出現擠在一起的現象，而是自由自在的到出看看、走走、畫畫，唱唱而我就想是他們的影子，拍攝他們發(fā)現的東西，回到教室后給孩子們重新溫故而知新。在幼兒園里尋找春天、感受春天。

活動結束后我還有另外一個體會，我們的孩子在自己的親身探索之下，回到教室后，孩子們在討論時反而非常安靜，沒有出現坐不住椅子的現象，我想：這是孩子們感興趣的事情，他們非常想和同伴分享自己的發(fā)現呢！

找春天的課件(篇3)

活動目標：

1、知道小草綠了，花兒開了，春天來了。

2、愿意用完整的語言來表述自己的感受。

3、體驗明顯的季節(jié)特征。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。

活動準備：

幼兒園戶外（選擇到有開花的樹邊上）。

活動過程：

一、觀察小草的變化。

1、看看草地上小草有什么變化？（發(fā)芽，變綠了）

2、讓幼兒輕輕滴摸摸小草，在草地上躺一躺是什么感受？

3、教師引導幼兒把小草扒開，看看小草下面有什么秘密？

4、聞聞小草是什么味道的？

教師小結：春天來了，小草發(fā)芽了，會長出嫩嫩地芽，小草的根在地下面。

二、觀察春天的花朵。

1、帶領幼兒找找看看幼兒園里什么花開了？

2、這個花叫什么名字？是什么顏色的？

3、每一朵花是一樣的嗎？它們有什么變化？

4、教師小結：春天來了，很多花都開了，有的開花了，有的還是花骨朵，春天的花是五顏六色的。

活動反思：

結合春季讓孩子自由的在園內的草地上感受春天的到了。孩子們都是通過自己的眼睛觀察發(fā)現的，小草發(fā)芽了，花開了，在教師的引導下發(fā)現它們的變化和不同。而且孩子們還發(fā)現原來冬天的時候小草的根就在地底下，并沒有死去，到了春天就會長出來。

通過本次周末活動孩子們能關注自己周圍的環(huán)境的變化，喜歡觀察、發(fā)現問題。

找春天的課件(篇4)

第一課時

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文;

2、會認9個生字;

3、會寫4個生字。

教學過程:

一、板書課題

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來，春天在呼喚著我們----我們一起去找春天吧!今天我們來學習第一課《找春天》，請同學們伸出手和老師一起板書課題，并說出筆畫名稱。我們齊讀兩遍。

二、出示學習目標

這節(jié)課我們有3個學習目標，(出示：1、正確、流利地朗讀課文;2、會認9個生字;3、會寫4個生字。)我們一起來讀一遍。目標已經明確了，你們有信心實現目標嗎?老師相信，只要大家認真自學，一定能很好地完成任務的。

三、第一次“先學后教”(初讀課文，掃除生字) 這節(jié)課咱們通過4場比賽一個一個達到目標，

首先，咱們來進行第一場比賽，比一比課文字音誰讀得最準確，老師給大家3分鐘的時間自由朗讀課文，3分鐘之后咱們比賽。

(一)先學 1、自由讀課文。(3分鐘) 不認識的字可以圈出來，問同桌或者舉手問老師。

(二)后教 1、指名讀?！竞筮M生】(要求：讀的同學要求聲音響亮，字音準確，不添字， 不漏字，注意區(qū)分平翹舌音，聽的同學比誰聽得認真)

2、指名糾錯(有沒有好的辦法幫助出錯的同學記住這個字)

3、齊讀出錯的詞語 四、第二次“先學后教”(學習會認字) 課文大家已經會讀了，咱們接著來進行第二場比賽，看誰最快地認識本課的9個生字。請同學們看大屏幕上的詞語，重點注意加拼音的字，一會兒咱們比誰認識的加點字最多。

(一)先學 1、自由讀詞語(帶拼音)2分鐘 xiū nèn fú chù què 害羞 嫩芽 音符 觸摸 喜鵲 zhē yǎn duǒ tàn 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出頭來

(二)后教 1、去掉拼音檢測：指名讀【后進生】 2、單個生字檢測(要求組詞語) 自由讀(2分鐘)、同桌互讀、指名讀【后進生】、齊讀 備注：嫩：韻母是en不是un 遮、觸：翹舌音 3、檢測：生字卡片(可開火車讀)

五、第三次“先學后教”(流利地朗讀課文) 生字大家認識得那么快，你們太了不起了!我要再來考一考你?，F在給你3分鐘時間再讀一讀課文，相信認識完生字后，你的課文會讀得即正確又流利。

1、自由讀 2、指名讀 3、開火車分段讀

六、第四次“先學后教”(學習會寫字) 生字大家記得真快呀!接下來我們進行第三場比賽，看誰寫的字最端正、最漂亮。請認真觀察“脫、凍、溪、棉”這四個字，注意筆順、筆畫、間架結構，描紅一個，練寫一個，2分鐘后開始聽寫。

(一)先學 1、生觀察，練寫一個。

(二)后教 1、指名上臺寫【兩名后進生】，其余的同學在作業(yè)紙上寫。 2、師生共評議 3、提寫 4、師出示正確答案，生對改，補錯 備注：溪：右邊的筆畫比較復雜，要注意; 棉：右邊要和“桌“字區(qū)別開。

七、作業(yè) 課本第四頁“找找說說”(學生組詞) 第二課時 學習目標： 1、理解課文，能有感情地朗讀并背誦課文; 2、會寫5個生字。

教學過程：

一、板題示標

這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《找春天》，這節(jié)課我們有2個學習目標(1、理解課文，能有感情地朗讀并背誦課文;2、會寫5個生字)。要很好地達到目標，必須要讀懂課文，請看老師為大家準備的自學指導。

二、出示自學指導(先學) 自學指導：

請同學們邊讀課文邊思考下列問題：

1、作者找到的春天是什么樣子的?

2、春天的眉毛 ，春天的眼睛是 ，春天的音符是 ，春天的琴聲是 。 (5分鐘后檢測)

三、檢測自學指導(后教)

1、指名回答第一題并朗讀相關的句子 (在回答這道題時，可以讓學生觀察課本中的圖片，從圖中找，再找相關的句子。學生可能回答得不夠完整，鼓勵其他同學補充。在朗讀課文時，可以先問學生“春天來了，你的心情怎么樣?”“高興”。應該用高興的語氣去讀。另外，提醒學生要注意動詞，如果學生讀不好，師可范讀。) 2、指名回答第二題 (這道題很簡單，學生應該可以回答出來，在讀時，這四句都是問句，一定讓學生讀出問的語氣)

四、背誦課文 啊!課文里邊的句子多美呀，我們趕快把它們背下來吧!老師給大家5分鐘時間，自由背一背，5分鐘后咱們來比一比看誰背得最好。 a自由背 b兩人一組賽背 c 檢測背誦情況，指名背【后進生】

五、學習會寫字 大家讀得真棒!那課文里的生字你們也一定能寫端正。先自己觀察”探、搖、野、躲、解”五個字的筆順、筆畫、間架結構，寫一個，2 分鐘后我們一起聽寫。

1、生觀察，練寫一個

2、指名上臺寫(兩名后進生)，其余在作業(yè)紙上寫。

3、師生共評議

4、生再練寫出錯的字，沒錯的同學幫助有錯的糾正。

5、提寫 6、師出示正確答案，生對改，補錯 備注：探、右邊要一筆一畫地細致分析，指導;注意突寶蓋的筆畫 躲：第七筆撇不出頭，“朵”字要寫得瘦長一些 六、作業(yè)： 本節(jié)課生字(兩字一詞)

七、板書設計：

1、找春天 看 聽 聞 觸

找春天的課件(篇5)

2.了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。

3.抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

4.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

一、導入新課：

同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?(學生回答：松鼠)

三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么?

學生們談感受：

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能談出自己的感受就行，不強調統一)

從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛?

當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。

學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的?引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。

學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……

(根據學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。)

四、學生通讀課文，理清課文的脈絡、

全文共4個自然段，可分為兩大部分：

第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

第二部分(2——4自然段)介紹了松鼠的生活習性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

2.觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。

把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。

二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢?

學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學會把小動物寫活。(生動、形象)

結合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

2.吃食物時的樣子、神態(tài)動作。

3.睡覺時的習慣和樣子。

4.做游戲時的特點。

找春天的課件(篇6)

【學習目標】

1、會認9 個生字，會寫9 個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

【教材說明】

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

【內容分析】

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

【教學設計思路】

課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天” 的急切心情。

課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發(fā)現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。

【教學策略】

1、采取“自主、合作、探究的學習方法”。

2、教具準備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

3、課時安排：兩課時

【教學過程】

第 一 課 時

一、 創(chuàng)設情境，引入新課

師：同學們，在一年四季中，有一個最害羞的季節(jié)，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，總是在不經意間改變了大自然的模樣。你們猜這是那個季節(jié)？

生回答

師：同學們回答的非常正確，這個害羞的季節(jié)就是春天！同學們愿不愿意和老師一起走進春天，去領略春天獨特的美??？

板書：找春天

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

3、過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發(fā)現哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。

4、出示生字（屏幕打出）

（1 ）小老師領讀，學生跟讀。

（2 ）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）

（3 ）演示識字方法。

師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。

（4 ）匯報識字方法。

看實物猜字（躲、符、鵲）；

做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

畫圖認字（嫩）

5、出示詞語。（屏幕打出）

開火車認讀。

6. 默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細讀課文，指導寫字

1、指名讀自然段。一邊讀一邊評。

2、帶著感情朗讀。

3、指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。

脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。

野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

4、學生交流。體會字體美觀、規(guī)范。

5、教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

相加法：躲＝身＋朵 解＝角＋刀＋牛

6、學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。

四、輕聲齊讀，整體感知

1、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）

2、學生交流。

3、學生質疑，合作研究。

五、朗讀課文，擴展活動

1、讓父母當評委，朗讀課文。

2、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發(fā)現了什么。

六、課堂練習

看拼音寫詞語：

xi ǎo x ī ji ě d òng ti án y ě mi án hua

（ ） （ ） （ ） （ ）

第二課 時

（設計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，了解課文主要內容的基礎上，本節(jié)課重點指導品讀課文，背誦課文，創(chuàng)造性地使用教材，運用教材，重在培養(yǎng)學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，并在過程中感受美，體會美。）

一、 談話，激趣導入

同學們，上節(jié)課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發(fā)現了春天大自然有很大變化。

問：春姑娘找到了什么？

（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）

小草 野花 嫩芽 小溪

二、品讀，品味佳句

1. 出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。

2、指名讀4 －7 自然段，體會排比句特點。

3、看讀，體會感情。

（1 ）教師讀課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

（2 ）學生讀課文，教師看讀、指導。

4、自由讀?？梢哉一锇樽x，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

5、觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。6、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。

6、出示填空題：

（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴聲吧？

7、讀讀第8 自然段，特別是第3 句“ 她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

8、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

9、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句?！径喾N形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】

三、欣賞，自主表達

1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

2、教師將準備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。

3、毛遂自薦背誦課文。

4、引讀。

師：春天來了！生：我們……，我們……，我們……，我們……

師：她在……，生：在……；

師：她在……，生：在……

5、集體齊背。

四、拓展：“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

找春天的課件(篇7)

教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現的習慣。

教學重點：

在關注個體差異的前提下，讓學生在創(chuàng)設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。

教學難點：

能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。

教具準備：

生字詞卡片；課件。

教學過程：

一、導入新課

談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?/p>

二、整體感知，初讀文本

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發(fā)現了什么？學生暢談收獲。

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3） 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

四、指導朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、 輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練： 遮遮掩掩 躲躲藏藏

五、指導寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（學生發(fā)現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生。

4、學生交流評價，互相打等級。

找春天的課件(篇8)

設計意圖：

小朋友藝術教育的價值就在于它激發(fā)情趣、激活興趣，培養(yǎng)小朋友的創(chuàng)新意識，賦于小朋友滿足感和成就感。依據這一理念，我設計了本次美術活動。在材料的選擇上，我選擇了小朋友倍感親切的小服飾，既體現了廢物利用，又能充分激發(fā)小朋友的創(chuàng)作欲望。

活動目標：

1．感受春天的美，體驗拓印創(chuàng)作的快樂和成功的喜悅。

2．根據拓印出的圖案大膽想象、創(chuàng)作春天景物的能力，用連貫的語言講述自己的作品。

3．掌握用小服飾拓印的技巧，根據想象適當添畫。

活動重點：

掌握拓印畫技能。

活動難點：

用所選材料大膽想象、創(chuàng)造，拓印春天的景色。

活動準備：

1．經驗準備：有郊游的經歷，熟悉春天的景色。

2．物質準備：小服飾若干(鞋子、襪子、手套)，顏料，托盤，畫卷，棉棒，展示板，濕毛巾，音樂《春天在哪里》，輕音樂。

活動過程：

人場：聽音樂《春天在哪里》做動作人場，坐好。

1．談話導入，引出主題

師：小朋友，春天是個美麗的季節(jié)，你覺得春天的什么很美?

師：春天這么美，你想不想創(chuàng)作一幅春天的畫呢?平時你是用什么材料畫畫的?今天老師給小朋友帶來了一些特殊的材料，(展示小服飾)這些都是小朋友小時候穿過的服飾，讓我們用這些可愛的小服飾和漂亮的顏料來創(chuàng)作一幅春天的畫吧!想一想，怎樣讓小服飾和顏料在布上變出春天的美景呢?誰來試一試?

2．嘗試探索，觀察想象

請一名小朋友嘗試印畫，師引導其他小朋友觀察并講解。(孩子的探索在先，老師總結在后，體現孩子的活動自主性。)

師：大家仔細看他是怎么做的，先選了服飾，再把服飾平鋪在顏料盤中，然后用兩只手提起來，在布上按一按，美麗的圖案就出現了?？匆豢?，這像春天的什么?誰還想試一試?

再請一名小朋友嘗試印畫，師：小朋友仔細觀察，他會變出什么?怎么讓印出的畫更像?

3．總結展示，提升技能

師：剛才，小朋友用小服飾印出的畫，叫“拓印畫”，拓印活動真有趣，老師也想來試一試，你想看看老師會印出什么嗎?(教師展示拓印柳樹，引導孩子組合拓印，既體現了活動的層次性，又提升了小朋友的拓印技能。)

師：我選兩種小服飾，先用小鞋子蘸上顏料，然后把鞋子輕輕提起來，在大畫布上選個位置，放平鞋子用力壓一壓，再拿起來，就完成了。然后，我再用小手套來印，最后，再進行添畫，看，像什么?(柳樹)老師用兩種服飾組合拓印出的畫也很漂亮吧!你們都想試試嗎?看，老師給大家準備了一幅長長的畫卷(空白畫布)，讓我們用靈巧的小手在上面拓印一幅春天的美麗畫卷吧!小朋友拓印時可選一種或幾種小服飾拓印，還可以用棉簽來添畫；如果手臟了，請用濕毛巾擦一擦；小心別把顏料弄到身上。

4．大膽想象，拓印春天

小朋友自由作畫，教師指導鼓勵小朋友大膽想象、創(chuàng)造，拓印出與眾不同的內容。引導個別小朋友在適當位置拓印。

5．展示作品，大膽講述

請小朋友用連貫語言，大膽表達自己的想法，把自己作品介紹給別人，并能相互欣賞。對想象力豐富的小朋友及干凈整潔的作品給予鼓勵。最后，請小朋友到畫卷的旁邊來，一起來合影留念。

活動延伸：

今天，用小時候的服飾拓印了春天的美麗景色，想一想，還可以用什么材料拓印呢?(蔬菜、水果)回去用想到的材料和爸爸媽媽一起拓印一幅春天的畫.

找春天的課件(篇9)

教學目標：

（一）知識與技能

1．本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”（翹舌音，“遮”讀一聲）、“嫩”（韻母是en不是un）。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

1、充分利用多種形式的朗讀感知課文的內容。

2、培養(yǎng)學生小組合作的能力，提高學生的合作意識和自主學習的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

理解描寫春天景物的語句，懂得要與大自然和諧相處，激發(fā)熱愛大自然的情感，增強保護環(huán)境的意識。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

第一課時

一、童謠導入，激發(fā)興趣

同學們，在音樂課上，音樂老師教你們唱過一些很好聽的歌曲，其中包括這一首歡快的歌謠《春天在哪里》，有哪位同學愿意把它唱出來？

同學們唱得真好聽！歌詞中描寫的春天是在哪里的呢？（指名同學回答）

（板書課題《找春天》）

二、帶著問題朗讀課文，整體感知課文大意

同學們，現在我們一起來讀一遍課文，在讀課文之前老師有幾個問題，你們帶著這些問題邊讀邊思考。

1、課文中的小朋友是懷著怎樣的心情去尋找春天的呢？

2、小朋友找到的春天是什么樣子的呢？

3、小朋友在哪些事物身上找到了春天？

三、細讀課文，深刻理解

1、小組合作解決第一小題

（先分小組朗讀第二自然段，在朗讀前提示學生從動詞“脫”、“沖”、“奔”入手去思考第一小題）

現在請同學們以小組為單位，與同組的小伙伴一起根據老師剛才提示的那三個動詞去討論解決第一小題，然后各小組派一個代表匯報討論的結果。

（根據各小組討論的結果總結答案：急切、激動的心情）

現在有哪位同學嘗試一下把課文中的小朋友尋找春天的那種急切、激動的心情讀出來？

（先指名個別同學讀，再分小組讀，與沒解決問題之前的那一次小組朗讀進行比較，目的是要學生有感情地進行朗讀，體會課文中小孩子欣喜的心情）

2、師生共同解決第二小題

同學們，現在老師朗讀第四至第七自然段，你們一邊聽老師讀一邊思考第二個問題，究竟小朋友找到的春天是什么樣子的呢？

（有感情地朗讀第四至第七自然段）

（指名同學回答第二個問題，根據他們的回答板書）

同學們真聰明，找到了春天的眉毛、眼睛和音符，聽到了春天的琴聲，那你們說春天她美不美呀？（此問題的提出目的使學生開始對春天產生熱愛的感情）

既然大家都認為春天美麗，那現在我們一起有感情地朗讀這四個自然段，透過我們優(yōu)美的朗讀去展示春天的美。

（老師和學生一起有感情地朗讀第四至第七自然段）

3、解決第三個問題

現在同學們自由朗讀最后一段，仔細看看小朋友在哪些事物身上找到了春天，用筆把那些事物標出來。

（學生自由朗讀課文）

課文中的小朋友找到春天了嗎？他們在哪里找到了春天？（指名回答）

除了柳枝、風箏、鳥兒和花兒，想想我們還可以在哪里找到春天的影子呢？（此問題在于引導學生充分發(fā)揮他們的想象力，拓展他們的思維）

（指名同學回答）

那現在同學們再想想，那幾個小朋友經過仔細的尋找終于找到了春天，此刻他們的心情該是怎樣的呢？

（指名同學回答）

不錯，他們的心情是高興的、開心的，那現在誰可以有感情地朗讀這一段，把這種欣喜的心情讀出來？

（先指名讀，然后分男女讀，最后全班齊讀）

四、通讀全文，向情感、態(tài)度與價值觀的教學目標進發(fā)

1、有感情地朗讀全文

現在，全班同學一起有感情地朗讀課文，把小朋友那種先是急切激動后來高興開心的心情讀出來。

（全班有感情地朗讀全文）

2、以問題引導學生懂得要與大自然和諧相處，要懂得保護環(huán)境

既然春天這么美麗，小草、野花、樹木它們又那么可愛，那我們平時應該怎樣去對待它們呢？

五、作業(yè)園地

1、把這篇課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽。

2、同學們，你最喜歡哪個季節(jié)？如果你去尋找你最喜歡的那個季節(jié)，你會去哪里尋找呢？你尋找到什么了呢？請把你尋找到的寫下來。

板書設計：

看到了小草、野花、樹木

聽到了小溪的水聲、杜鵑和喜鵲的叫聲

聞到了花香

第二課時

一、復習檢查

認讀生字并口頭組詞。

（小黑板出示生字）

二、寫字指導。

本課要求寫的9個字，都是左右結構的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字?？梢园褧鴮懼笇У闹攸c放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規(guī)律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發(fā)現左窄右寬的規(guī)律后，再指導他們臨寫。

“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。

指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些?！疤健弊直容^難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

三、朗讀感悟

朗讀本文，要注意激發(fā)學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，一定會體會到作者急切、向往、激動的心情，一定能感悟出“沖出、奔向”等詞語蘊含的意思。

2．你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？可讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現的快樂?？勺寣W生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發(fā)，以“我的發(fā)現”的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

四、鞏固練習

1．詞語積累。

尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2．找找說說，看誰組詞多。

（1）做課后“找找說說”的練習。

（2）照樣子，填一填。

遮掩 遮遮掩掩 認真

躲藏 躲躲藏藏

3．讀讀記記。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

（3）她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

4．寫一兩句贊美春天的句子。

五、實踐活動

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現的春天，準備在“語文園地”的口語交際課上交流?？蓮臍夂?、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

找春天的課件(篇10)

1教學目標

1、會認９個生字，會寫９個生字。

2、發(fā)現春天的特點，感受到春天的美好。

2學情分析

低年級學生需要多實踐，著手讓學生動起手來，走向大自然，投身大自然，多準備教學資源，讓學生領悟春天的美好.關于識字，寫字，學生已有一定的方法，可鼓勵學生繼續(xù)運用學過的方法，可鼓勵學生運用學過的方法自主識字，寫字，教師示范寫字。

3重點難點

教學重點：識字寫字、朗讀課文、背誦課文

教學難點：通過朗讀，感受并想象春天的特點

4教學過程

4.1 第一學時

教學活動活動1【導入】

一、“春”字引入，春意盎然

１、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

２、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

３、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

４、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

引出課題：找春天

活動2【講授】二、初讀“春”文，讀得“正確”

1、教師范讀，學生聽讀想象：

（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）

２、學生用一兩句話談談自己的感受：

３、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。

４、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

５、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

６、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

７、大屏幕出示９個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

８、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？ 指生讀字卡上的生字。

９、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

大屏幕出示：害羞的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了！

１０、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

１１、學生匯報觀察中的發(fā)現，指出應該注意的地方。

１２、教師在田字格中指導兩類字。

（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

１３、學生在課本的田字格中練寫。

活動3【講授】三、再讀“春”文，讀得“流利”

１、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

２、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

３、分組分自然段讀課文。

活動4【講授】四、品讀“春”文，讀得“有感情”

１、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

２、學生匯報（結合課文中的句子）：如：看到了小草發(fā)芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

３、隨機進行美訓練：如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

４、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）

５、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

６、指生背誦展示。

７、師生分工合作，美讀全文。

4.2 第二學時

教學活動

活動1【導入】一、精讀課文，想象文章畫面

活動2【講授】二、有感情地朗讀課文，背誦課文

活動3【練習】三、指導書寫剩下的六個生字，完成課后田字格的練寫

活動4【測試】四、完成課后練習

活動5【活動】五、布置語文實踐活動

唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的匯報會。

1 找春天

課時設計 課堂實錄

1 找春天

1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、“春”字引入，春意盎然

１、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

２、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

３、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

４、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

引出課題：找春天

活動2【講授】二、初讀“春”文，讀得“正確”

1、教師范讀，學生聽讀想象：

（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）

２、學生用一兩句話談談自己的感受：

３、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。

４、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

５、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

６、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

７、大屏幕出示９個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

８、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？ 指生讀字卡上的生字。

９、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

大屏幕出示：害羞的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了！

１０、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

１１、學生匯報觀察中的發(fā)現，指出應該注意的地方。

１２、教師在田字格中指導兩類字。

（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

１３、學生在課本的田字格中練寫。

活動3【講授】三、再讀“春”文，讀得“流利”

１、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

２、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

３、分組分自然段讀課文。

活動4【講授】四、品讀“春”文，讀得“有感情”

１、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

２、學生匯報（結合課文中的句子）：如：看到了小草發(fā)芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

３、隨機進行美訓練：如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

４、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）

５、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

６、指生背誦展示。

７、師生分工合作，美讀全文。

春天課件(集錦7篇)

想要了解“春天課件”的專業(yè)知識不要錯過小編的整理，這些資料只供參考具體操作請自行判斷。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。?學生反應的多樣性可以提供不同角度的課堂反饋。

春天課件【篇1】

〖學習目標〗

1、熟悉7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛行、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童制造的奇跡，體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關愛。

〖教學流程〗

一、談話導入，叩解課題

1、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽完明媚、草長鶯飛、遍地春完、萬紫千紅……

2、同學們多美好啊，你們看到的春完如此真實，如此絢麗!我們每天都用眼睛感受著春完，感受著漂亮和歡樂，可就有這么一些特別的人，他們看不見湛藍的天，看不見清亮的水，更看不見芳香的花，看不見這漂亮的春天。他們眼前永久是無窮無盡的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無窮無盡的黑暗呢?今日我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個漂亮的名字—寧靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著布滿生命力的春──(板書：觸摸)

3、讀題：

觸摸春天(輕輕的觸摸，輕輕地讀)

二、感知課文，引入情境

1、想讀這個故事嗎?現在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童寧靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?

2、出示下面詞語，指導同學讀正確：

流暢、穿梭、悄然、攏住、奇跡、磕磕絆絆、多姿多彩

撲騰、曲線、繽紛、弧線、瞬間、芳香裊裊、花繁葉茂

3、盲童寧靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。(指名回答，老師相機板書)

三、品析語言，探究體悟

1、感受奇跡：

同學們，讓我們再專心的讀讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩寧靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美妙的春完。請選擇你喜愛的讀書方式通讀1～4自然段，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

2、溝通：

(依據同學的發(fā)言，用課件相機出示語句關心理解。)

⑴預設句子一：這個小女孩，成天在花香中流連。

①你感受到了什么?

②還有哪個句子也讓我們感受到寧靜對春天的喜愛?

句子2：寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她漸漸的伸出雙手，在花香的引導下，極其精準地伸向一朵沾露珠的月季花。

③什么是奇跡?為什么你感到這是一種奇跡?

流暢：很熟識

極其精準：一個盲童能極其精準地將手伸向一朵月季花，這可能嗎?為什么?

④她，一個盲童，看不見艷麗的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻成天流連在花叢中，她愛的是什么呀?

⑤誰能用朗讀來體會出寧靜對春天的寵愛，對生活的喜愛?

⑵預設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(或這是一種奇跡)?

“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，寧靜的臉上布滿了驚異，這是一次全新的經受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?/p>

①你認為這是一個奇跡嗎?為什么?

②你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?

③僅僅是花香的引領，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)覺?

是啊，這奇跡就源自她對春天的喜愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

④此刻，你就是那只在寧靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對寧靜說什么?(你那么喜愛生活，讓你感受一下靈動的春天吧)

是呀，與其說是蝴蝶被寧靜攏住，不如說是蝴蝶被寧靜奇妙的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這奇妙的靈性就是寧靜對花的愛，就是對大自然的愛，就是對春天，對生命的喜愛，能讀出這種愛嗎

⑤“寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@是一個什么樣的地方?(提示同學聯系課題進行想象：那個地方會有些什么，寧靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。)

⑥指導朗讀。

四、小結課文，布置作業(yè)

1、課文小結：

抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動的春天，寧靜也一樣能享受到。那是由于她有一顆愛心，對植物的愛，對春天的愛，對生命的愛。

2、抄寫生字新詞。

3、摘錄好詞佳句。

春天課件【篇2】

課文解讀：

《觸摸春天》這篇課文描寫了一位特殊的盲童安靜，在春暖花開的美景中，穿梭在花叢中，她用自己獨特的方式感受到春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。

教學目標

1。認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3。，揣摩其中蘊含的深意。

4。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課時安排：

二課時

第一課時

教學目標：

1、認識7個生字，理解“流連、穿梭、流暢、悄然、竟然”等詞語。

2、品讀課文1—4自然段，理解含義深刻的三個句子，感受安靜創(chuàng)造的奇跡；

3、，用心品讀課文，感受課文的美，初步感受盲童安靜對生活的熱愛。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、談話導入，叩解課題。

1、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……

2、同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──（板書：觸摸）

3、讀題：

觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

二、感知課文，引入情境

1、想讀這個故事嗎？現在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

2、出示下面詞語，指導學生讀正確：

流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩

撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂

A、指名讀 齊讀

B、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用上述的幾個詞語來說說課文講了什么事？（指名回答，教師相機板書）

盲童 安靜 ————觸摸春天

三、體驗盲童初感奇跡

1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了?！笨墒前察o卻卻看不見春天。

3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！

（出示幻燈2：這真是一個奇跡！——齊讀）

四、品讀奇跡感悟安靜

1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

2、學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

（1）她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢？她的行走讓你想到了什么？

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的.引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠極其準確地伸向月季花？她盡盡摸到了是一朵沾著露珠的月季花。（花是美麗的，也是堅強的，小姑娘生命也一定是燦爛的）

C、朗讀指導：這是一位很美麗的小姑娘，她愛美，愛花，在花中尋找燦爛的美麗。用我們的朗讀體現。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

A、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

——可是她看不見啊？（在花香的引導下）

B、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。

D、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

3、小結：出示三句話（課件出示）

她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

A、讓我們一起來品讀一下安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。（分角色朗讀）

B、 教師小結：特殊的女孩——安靜，她熱愛生命，用自己獨特的方式欣賞春天，觸摸春天，捕捉春天的氣息。她所創(chuàng)造的奇跡感染著你、我、大家，也感染著本文的作者，具體是什么呢？我們下節(jié)課一起再深入研究安靜為大家創(chuàng)造的奇跡。

板書：

盲童安靜——觸摸春天

創(chuàng)造奇跡：流暢伸向攏住——熱愛春天

——熱愛生命

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！钡膬群?。

教學重點：品讀課文語言文字，感受安靜對生活的熱愛，領悟文章的內涵。

教學難點：領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！钡膬群?/p>

教學過程：

一、回顧復習，親近“奇跡”

引入：上一節(jié)課，我們隨著安靜來到花園中，感受到了她創(chuàng)造的種種奇跡：

出示一段話：

安靜來到花園，她走得（）

在花香的指引下，她能極其準確地（）

安靜手指悄然合攏，竟然（）

二、 品讀“奇跡”，感悟生命真諦

引入：在這個清香裊裊的早晨，安靜不僅給大家創(chuàng)造了奇跡，同時也在靜靜享受春天。

（1）、許久，她張開了……述說飛翔的概念。

A、安靜仰起頭張望，她能看到見嗎？他用什么在張望？她仿佛看到了什么？

B、讀課題——點題；

C、用心觸摸春天，她收獲了什么？（體會多姿多彩的世界）

D、讓我們輕輕閉上眼睛，像安靜一樣，用心去感受。用心來朗讀吧。

（2）感悟生命的真諦

引入：充滿奇跡的安靜對生命的熱愛觸動了作者，他寫下這樣的感慨：引讀

A、指名讀一讀；

B、 請你替作者向要告訴我們的話告訴大家；

C、小結：我們熱愛生命世界多姿多彩

三、拓展延伸，升華感悟。

1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

A、你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”?；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜纭＃?B、還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

________有生活的權利，________可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（板書設計）

觸摸春天

熱愛生活 創(chuàng)造世界

春天課件【篇3】

尊敬的各位領導、各位老師：

你們好，我說課的內容是九年義務教育實驗教材人教版小學語文第八冊第16課：《和我們一樣享受春天》，這是一篇閱讀課文。下面我從教材、教法、教學過程幾個方面來進行說課。

一、說教材

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)，分兩部分：一（1—4小節(jié)）、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。二（第5小節(jié)）、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

教材選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。二是引導學生理解詩句，體會詩人表達的情感。

二、說目標

根據教材的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：

1、認識4個生字。

2、通過反復朗讀，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點。

三、說教法、學法

詩歌前四節(jié)敘述結構相似，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。

本課教學，不宜逐詞逐句講解，所以我在本課教學過程伊始，組織學生交流課前搜集的材料，讓學生對戰(zhàn)爭，特別是戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。

讀是理解詩句的基本手段，依據教材，我采用反復誦讀法、自主合作探究法等，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)在讀的基礎上，想象大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，再有感情地朗讀詩歌。引導學生注意朗讀四處“這究竟是為什么？”的不同語氣。通過反復朗讀，使學生了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

四、說教學流程

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程有以下4個環(huán)節(jié)。

1、導入新課

結合現實，讓學生交流課前收集的有關中東戰(zhàn)爭、利比亞正在遭受空襲、第二次世界大戰(zhàn)等的相關資料，使學生對戰(zhàn)爭，特別是戰(zhàn)爭中的婦女、兒童的生活狀況有一些基本的了解，從而巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。

2、初步感知，掃清障礙

教師提出自學要求，學生一邊讀書一邊作批注，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。這樣學生對課文中的生字，詞語基本就自己解決了。讓學生圈畫不懂的地方，批注自己的收獲和感受，并相互交流，使自主閱讀更有效。

3、閱讀教學

新課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在這里我先鼓勵學生多種形式朗讀教學內容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。例如學習第一小節(jié)，我讓學生初讀后想象：大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再有感情讀文。通過讓學生談感受，讓學生進入情境之中。這樣，學生了解了詩歌內容，體會到詩歌所表達的思想感情：感受到對戰(zhàn)爭的憎恨、憤怒、痛斥，并能有感情地讀出來。接著，我讓學生用這樣的方法自主、合作學習其余小節(jié)的內容。這種自主、合作、探究的學習方式，讓學生體會到參與的樂趣，極大地提高了學生的學習積極性。真正使朗讀成為學生個性化的行為，自然地突破了難點。學生很容易就品味到成功的喜悅。

學生對文本理解后，讓學生仿寫詩歌，這樣做水到渠成，學生的作品都很棒，這一過程不僅為學生提供了想象的空間，鍛煉了學生的寫作能力，而且使感情得到升華，學生更加憎恨戰(zhàn)爭、對戰(zhàn)爭感到憤怒、渴望和平。接著引導學生有感情朗讀第五小節(jié)，說說心中的祈盼，表達呼喚和平的愿望。播放歌曲《讓世界充滿愛》，在歌聲中讓學生以“和我們一樣在鮮花中讀書____________”的形式，把自己在春天里最快樂的事情寫出來，送給戰(zhàn)火中的孩子。并且全體起立，五指交叉，抱拳胸前，作祈禱的樣子，一起為戰(zhàn)火中的孩子祈盼！這樣的設計使學生進一步受到熱愛和平的教育，激發(fā)學生從小維護世界和平的感情。

4、拓展延伸

學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。讓學生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談談讀后感受。并布置作業(yè)：說一說、寫一寫：我能為維護和平做什么？

5、板書設計。

本板書是課文內容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點，讓學生對所學內容一目了然。

16﹡和我們一樣享受春天

控訴戰(zhàn)爭

呼喚和平

這節(jié)課的設計關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到制止戰(zhàn)爭、維護和平的熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。語文教學是一門永遠充滿遺憾的藝術，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。不足之處，懇請大家批評指正，謝謝！

春天課件【篇4】

一、說教材：《語文課程標準》指出：“要讓學生具有日?？谡Z交際的基礎能力，在各種交際活動中，學會傾聽表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！薄墩掖禾臁肥侨私贪嫘W語文一年級下冊第一單元的口語交際課。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學生熱愛大自然的情感，提高學生的口語交際能力。二、說教學目標：1、引導學生觀察春天，了解春天的特點，積累詞匯，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情；2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會按順序觀察圖畫，學習用恰當優(yōu)美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現春天的美；3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。三、說重點難點：重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話；難點——讓學生學會如何把話說得生動。四、說學情：一年級大部分的孩子存在“說話不完整，不會主動與人交流，別人說話的時候不會傾聽”的現象；看圖說話時，存在“順序混亂，語句不夠生動”的現象；而且詞匯貧乏，不會合理運用，口語交際能力有待提高。五、說教學設計：一、美景播放，賞春天；講課伊始，以優(yōu)美動聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導，通過各種富有春天氣息的圖片和美文解說，把抽象的內容轉為具體生動氛圍，讓學生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象，激發(fā)起學生對春天的喜愛，觸發(fā)他們的交際欲望。二、結合生活，找春天；從生活實際出發(fā)，引導學生關注生活，走進大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。讓學生暢所欲言說說身邊的春天，學生有話可說，能把自己看到的說出來與大家交流，再同桌交流，培養(yǎng)和鍛煉學生的口語交際能力。三、觀察圖畫，說春天；這是整堂課的訓練重點，也是一年級學生的訓練重點。在孩子們說身邊的春天時，也許能做到把一句話說完整，但對于一副圖，卻不能做到說得“有序和生動”，這也是低年級說話的難點，這個環(huán)節(jié)的安排目的就是在教師的引導下，訓練孩子們能把一副圖按照一定的順序、采用比喻和擬人的方法，說得生動。說話能力的指導：在孩子們隨意說的時候，老師隨時糾正其說話的不完整，培養(yǎng)他們從小把話說完整的語言習慣；不斷強化站起來發(fā)言的孩子“能把一種景物當成人一樣來說”，“把這種景物比作什么來說”，這就是“生動”，讓學生展開豐富的翅膀，盡情地想像，構筑自己心中最美麗的春天；讓接下來說的學生有章可循，孩子們會越說越生動；然后讓學生觀察歸納出“天上、地上、河里”這樣的規(guī)律，并指導孩子們說話要按照一定的順序，體現了“有序”這一說話方法的指導；按“天上、地上、河里”分成三大組，進行說話訓練，每組派代表說完后，再找一兩個同學把整副圖連起來說一遍，體現了整副圖（cn-）的完整性，避免了“只見樹木，不見森林”的教學現象。這一環(huán)節(jié)教學貫穿“詳略得當”這一理念：每一方位的三處景物指導孩子時不平均用力，先抓住一處進行詳細指導，另兩處學生模仿說一處；三方位中“天空和地面”的景物詳細說，河里景物的簡要說。這樣使得整副圖重點突出，詳略得當，體現了層次美。交際能力的培養(yǎng)：把學生分成三大組，又讓學生以“四人小組”的方式練習說話，給孩子們創(chuàng)設一個交流的平臺和空間，培養(yǎng)了孩子們的交際、合作的能力；在某個孩子說的時候，引導其他孩子傾聽和補充，也是一種交流的體現，遵循了口語交際的宗旨；課中操的安排，從內容的選材上，《春天在哪里》是一首描寫春天的歌曲，旋律優(yōu)美，符合主題；另外在孩子們隨意說完圖上的景物后，注意力有些分散，身體也有些疲勞了，此時安排一個課中操，緩解了學生的疲勞，為下半節(jié)課的學習注入了新的動力，十分符合低年級學生的身心發(fā)展規(guī)律。四、擂臺競賽，贊春天；這是詞語的復習鞏固和積累，課外知識的拓展。以贊美春天的成語、課文、古詩作為擂臺賽的內容，既和主題有密切的聯系，又符合低年級學生喜歡游戲的心理特點，在競賽氛圍中，幫助學生積累詞匯，豐富文化底蘊，為說話能力儲備大量的“食糧”。寫繪作業(yè)是使口語交際成為了閱讀的自然延伸。對整堂課的延伸，選擇喜歡的描寫春天的古詩配畫，除了加深孩子們對古詩的理解，同時還用“繪畫語言”再一次贊美了春天。五、總結回顧，唱春天。簡明扼要的總結各個環(huán)節(jié)的內容后，讓孩子們伴隨著輕松歡快的音樂，唱起《春天在哪里》的歌曲，把課堂氣氛再一次推向高潮，在高潮中結束整堂課的教學。整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贊春天——唱春天”這幾個教學環(huán)節(jié)，利用各種媒體設施，引導學生大膽說出對春天的發(fā)現，注意傾聽同伴的發(fā)言，大膽思考、想像，挖掘孩子的潛力，激發(fā)孩子的情感，充分調動起學生學習的積極性和全體參與、合作的精神，讓學生在自主輕松的環(huán)境中來練習口語的表達能力，使學生做到會說、樂說，在教師的引導與指導下，讓學生在原有的基礎上說得有序、完整、生動，使口語交際訓練真正做到扎實有效。

春天課件【篇5】

活動目的：

1、通過找春天的活動，培養(yǎng)一年級小朋友熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情，陶冶美的情操。

2、通過活動，培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、記憶等能力。

3、學生在動手畫、剪、貼、唱、跳活動中，從字、詞、句著眼，聽、想、說著手，在游戲中磁頭一年級小朋友學習語言的直接興趣。

活動準備：

1、春天景色的錄象帶（分錄成五部分）。

2、課前讓學生觀察春天的景色。

3、帶上美術課所畫的桃花、梨花、蘋果花，燕子等作品及剪刀、膠水等。

4、培訓春姑娘的扮演者若干名。

師：小朋友們，你們愿意和老師一起去參加一個活動嗎？參加活動之前，先請小朋友們看一段錄像，希望認真聽、仔細看，猜一猜是什么季節(jié)？

3、臉姑娘引入活動。

師：春天，百花盛開，萬物復蘇，大地一片生機勃勃的景象，這都是誰帶來的呢？讓我悄悄地告訴你們，她是一拉姑娘，你們看，她來了（春姑娘翩翩起舞地出場）。

師：春姑娘，老師正準備和小朋友們開展找春天的活動，你來得正好，能告訴小朋友們，春天在哪里嗎？

春姑娘：嗯，可以。小朋友們，請看：（指黑板上事先畫出的小河、河岸、田野、山崗、天空等每一個地方都可以找到春天，希望你們在找春天時，把看到的、想到的、聽到的，用手畫出來、用口說出來、用歌兒唱出來、用舞跳出來。祝愿你們在每一個地方、每一個角落都能找到春天。小朋友們再見。（春姑娘退場）

4、確定找的順序。

師：剛才春姑娘提醒了小朋友們，大自然的每一個地方，每一個角落都有春天，那我們按什么順序去找呢？

師：好，我們就選其中的由下到上的順序開始找春天的活動。（板書：找春天）

1、小河里找春天。

（1）放錄像的第二部分（內容是：冰雪化了，魚、小蝌蚪、鴨子、鵝在水中歡快地游來游去）。師：小朋友們在小河里找到了什么？

（2）學生畫（畫出自己在小河里找到什么）。同時，春姑娘出場表演春天在小河里表現（魚、鴨游動的姿態(tài)等）。

師：請幾個小朋友到黑板前把小河里找到的春天畫出來，其余小朋友邊看邊學春姑娘物表演。

（3）練習說話。

師：請小朋友用自己的話來說說，你在小河里找到的，畫出來的和還沒有畫出來的春天。

師：春江水暖鴨先知，春天一到，鴨、鵝那紅紅的腳掌撥動著清清的河水，高興得伸長脖子向天唱歌呢！這樣的情景以前學過的一首詩就體現出來了，記得嗎？

（4）生背誦《鵝》。

2、河岸、田野上找春天。

（1）放錄像的第三部分（內容是：柳枝發(fā)芽，青蛙醒了，小草綠了，花兒開了，禾苗青青，菜花黃）

師：你們在河岸上、田野里找到了些什么？請幾位小朋友上來畫出來，其余小朋友兩人一組把你找到的春天說出來。

（2）學生畫河岸景色。

（3）練習說話（學生一邊說，老師一邊補畫出學生沒有畫完的岸邊、田野景色）。

3、山崗上找春天。

師：放眼望去，那山崗上，紅得像火，粉得像霞，白得像雪，好像一個美麗的大花園。走，我們去看看。

師：那山崗上，各種果樹開滿了五顏六色的花兒，你們最熟悉、最喜愛的是哪些果樹的花兒？（生答：桃花、梨花、蘋果花等。）我知道，昨天的美術課你們就畫了這幾種花，請你們把這些花兒剪下來，看誰剪得又快又好，優(yōu)勝者得小紅花。

（3）學生貼花（分別貼在教師畫的各種樹形上）。

師：啊，這么多美麗的花兒天在了山崗的樹上，我們用樹字來說詞比賽。第一步：同桌的兩個小朋友先賽，看誰說得多，說得好；第二步：兩個大組各推舉一處說得好的小朋友決賽，在30秒鐘內，說得多，說得好的小朋友得小紅花。

（4）練習說話。（注意：重點引導學生由字到詞，由詞到句，再逐層深入，由少到多地說話。）

例：花桃花桃花開了粉紅色的桃花開了春天到了，粉紅色的桃花開了春天到了，粉紅色的桃花開了，多么美麗啊

4、天空中找春天。

師：那山崗好似花園，各種花兒競相開放，像在比美一樣，春天把山崗打扮得多漂亮啊！抬頭望望那藍藍的天空，你能找到春天嗎？

學生剪燕子，再貼在黑板上。

師：燕子從南方回來了，春到到了，我們一起跟著音樂表演背誦學過的描寫春天美麗景色的課文《春風吹》。

三、總結。

1、看圖說話。

師：今天，我們找到了春天，小朋友邊找又邊動手描繪了這幅春景圖，當然，我們還可以在其他很多的地方找到春天。現在，春天的美景就展現在眼前，請小朋友用自己的話，按一定的順序把美麗的春天描述出來。

2、小結找的方法。

師：春天真美?。⌒∨笥褌儼匆欢ǖ捻樞虬芽吹降?、聽到的'、想到的。用手畫了出來，用口說了出來，還要用筆寫出來。

1、春姑娘退場。

春姑娘：小朋友們，祝賀你們找到了春天，讓我們伴隨著美妙的音樂回到大自然、盡情地唱，盡情地跳吧?。ù汗媚飵有∨笥延梦璧副憩F錄像中春天植物、動物生長、生活的動態(tài)。）

2、放錄像第五部分（內容是：春天到了的各種景色，并配有《春天在哪里》的音樂），全體師生歌舞《春天在哪里》。

師：春天在哪里，在我們的眼里，在我們的歡歌話語中，春天到了！

春天課件【篇6】

尊敬的各位評委、老師大家好。

我今天說課的題目是-《找春天》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材《找春天》是人教版小學語文二年級下冊第一單元的第1篇課文，該單元以春天為主題展開。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們去找春天!這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。 根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下教學目標：1、會認9個字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3、激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現。教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現的習慣。二、說教法二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。根據這個特點我采用的教法是：1、自主識字法。 我鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，運用課件設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。2、情景教學法 在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優(yōu)勢，把語言文字與音樂美、圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。三、說學法我采用的是朗讀感悟法。淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文。下面我就結合我用課件來說說我的教學過程。五、說教學過程（一）創(chuàng)設情景，感悟春天。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示美麗的圖片優(yōu)美的音樂，引起學生的注意。我們必須留心觀察，才會發(fā)現春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。（二）初讀課文、認寫生字。在這個環(huán)節(jié)，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、等方法進行識記。但是在學完生字以后怎樣才能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個《和天使交朋友》的小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。小天使徐徐上升，學生大聲喊出她身上的生字。說對了就是她的好朋友。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生輕松、愉快地完成識字任務。至于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，能獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。這樣在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。（三）賞讀感悟，體會感情。在這個環(huán)節(jié)中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組賽讀等讓學生談談從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。再通過一些練習來鞏固課文內容，這樣背誦起來就很輕松了。最后再出現春天美景圖。春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。

春天課件【篇7】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）

２、你們看到了什么？聽到了什么？

３、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

４、板書課題：

找春天。

二、初讀課文，合作識字

１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

２、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

３、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）

４、你最會學哪個字？怎樣記住它？

５、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。

６、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。

三、細讀課文，感知發(fā)現

１、春天你在什么地方呢？

你們聽──（師范讀）

２、孩子們找到的春天多美?。?/p>

請大家再讀讀，讀后說說課文中的小朋友發(fā)現了什么。

３、齊讀課文，教師評價。

第二課時

一、品讀課文，讀中悟文

１、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發(fā)現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

２、“探出頭來”是什么樣的呢？

３、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點２～３人讀）

４、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。

５、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

６、誰來表演（出示４～７自然段）

７、真棒，讓我們來夸夸他。

８、那么多的同學想表演，讓我們一起來表演。

二、強化感受，升華情感

１、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！

２、歌曲《春天在哪里》，請小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。

３、請一位小朋友上臺展示。

４、適當地與課文聯系。

５、孩子們，你們找到的春天可真美呀！

四、小結

１、播放輕音樂，教師領著學生試背課文。

２、孩子們，你們是多么的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來贊美春天好嗎？

五、板書設計

找春天

（學生作品展示）

畫 寫話 畫 寫話

六、練習設計

１、課前收集有關春天的資料。

２、隨堂練習設計：

畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

找質數課件教案(集錦6篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？小編花時間專門編輯了找質數課件教案(集錦6篇)，歡迎你參考，希望對你有所助益！

找質數課件教案 篇1

1、使學生理解質數和合數的概念，能正確地判斷一個數是質數還是合數。

2、培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、慨括的能力。

3、知道100以內的質數，熟悉20以內的質數。

4、讓學生在學習活動中體驗到學習數學的樂趣，培養(yǎng)學習數學的興趣。

理解質數、合數的含義，能正確快速地判斷一個數是質數還是合數。

能運用一定的方法，從不同的角度判斷、感悟質數與合數。

課前談話：

給教室里的人分類。體會：同樣的事物，依據不同的分類標準，可以有多種不同的分類方法。明確：分類的標準很重要。

一、復習舊知

給自然數分類。根據自然數是不是2的倍數，把自然數可以分成奇數和偶數兩類。

說明：這是一種有價值的分類方法，在以后的學習中很有用。

問：想不想學一種新的分類方法？關于新的分類方法，你想知道些什么？

二、進行新課

今天我們就用找因數的方法來給自然數分類。

復習：什么叫因數？怎樣找一個數所有的因數？

小組合作：找出列舉的各數的所有的因數。

引導學生觀察：觀察以上各數所含的因數的個數，你能把它們分成幾種情況‘！

根據學生的回答板書。

自然數

（因數的個數）

（只有兩個因數）（有3個或3個以上的因數）

引導學生思考：只含有兩個因數的`，這兩個因數有什么特點？引出因數的概念。

明確合數的概念．提問：合數至少有幾個因數？

想一想：1的因數有哪幾個？它是質數嗎？它是合數嗎？

明確：這是一種新的分類方法。

猜一猜：質數有多少個？合數呢？

明確：因為自然數的個數是無限的，所以，質數和合數的個數也是無限的。

三、組織趣味游戲

20以內的同學請起立，我們比比看，誰的反應快。

（1）你的學號如果是20以內的質數，請你往前一步。

（2）請你們將20以內的質數，按照從小到大的順序排列起來。

（3）你的學號如果20以內的合數，請你后退一步。

（4）（詢問學號是1的同學）你為什么兩次都沒動？

四、動手操作，制質數表。（教學例1）

出示P14例題1，找出100以內的質數，做一個質數表。

（1）提問：如何很快的制作一張100以內的質數表？

（2）按質數的概念逐個判斷？也可以用篩選法。

（3）介紹篩選法：先排除2以外的所有偶數，接著排除3以外的所有3的倍數，再接著排除5以外的所有5的倍數，最后排除7以外的7的倍數。因為1既不是質數，也不是合數，所以也必須排除。學生操作后，提問：剩下的都是什么數？

（4）學生在組內制作質數表。

（5）講：判斷一個數是不是質數，除了用質數的定義進行判斷外，還可以查質數表，如100以內的質數表。

告訴學生：古代的數學家就是用這樣的方法來找質數的。

小結方法：同學們運用“排除”的方法，篩選出了100以內的質數。

五、練習鞏固

1、找出下面各數的因數的個數，指出哪些是質數哪些是合數，再用質數表檢查。

22293549517983

學生獨立完成。

問：你是怎么判斷的？

明確：可以找出每個數所有的因數，再根據質數和合數的意義來判斷；一個數，只有找到1和它本身以外的第三個約束，就能判斷這個數是合數還是質數。不必找出所有的因數來，這樣可以提高判斷的效率。

說明：判斷一個數是不是質數還可以查表。100以內的質數比較常用，看書本上的100以內的質數表。用質數表檢查對例子1的判斷是否正確。

完成課件上的練一練。

六、課堂總結，暢談收獲。

師：通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？

找質數課件教案 篇2

質數和合數,例1,例2

1.理解質數和合數的意義。

2.會用質數表判斷一個大于1的自然數是質數還是合數,熟記20以內的全部質數。

3.知道1既不是質數,也不是合數。

4.知道自然數按因數的個數分類可以分為質數、合數和1.

1.掌握質數。合數的概念。

2.正確地判斷一個數是質數還是合數。

一.復習舊知。

2. 找出1~20奇數,偶數。

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

3.分類:

師:自然數可以分為哪兩類?是按照什么標準分的?(2的倍數分的)

二.探究新知。

a:1.導入課題:

師:自然數可以按照能被2整除分為奇數,偶數兩類。

那么自然數還有沒有其他的分法。今天這節(jié)課,我

們就一起來研究“質數與合數”(板書課題)

2.提問:

師:看了這一課題后,你們想通過這節(jié)課的`學習學會些什么內容呢?

歸納問題(板書)

1) 怎樣的數叫質數,怎樣的數叫合數?

2) 自然數除了質數、合數外還有哪一類?

3) 用什么 方法判斷一個數是質數還是合數?

b.學習質數,合數。

1.寫出1~20各數的因數。(課件出示,學生完成表格)

1的因數1 6 1,2,3,6, 11 1,11, 16 1,2,4,8,16,

2 1,2, 7 1,7, 12 1,2,3,4,6,12, 17, 1,17,

3 1,3, 8 1,2,4,8, 13 1,13, 18 1,2,3,6,9,18,

4 1,2,4, 9, 1,3,9, 14 1,2,7,14, 19 1,19

5 1,5, 10, 1,2,5,10, 15 1,3,5,10 20 1,2,4,5,10,20

引導學生看因數(邊回答,邊看)

2.觀察思考

師:這些書的因數的個數一樣多嗎?(生:不一樣)

師:你能把這些數按因數的個數進行分類嗎?

學生討論,分類 (分為哪幾類)

3.學

生12報結果(表格,學生完成)

只有一個因數 只有1和它本身兩個因數 有兩個以上因數的

1 2,3,5,7,11,13 4.,6,8,10,12

17,19 14,15,16,18,20

4. 觀察比較,發(fā)現特點。歸納概念

質(1)師:觀察2.,3,5,7,11,13,17,19 這幾個數的因數有什么

特點?(每個數的因數只有1和它本身二個)像這樣數叫做質數?

生:一個數,如果只有1和它本身兩個因數,這樣的數叫做質數(或素數)。

(板書) (課件出示)

找質數課件教案 篇3

質數與合數是青島版五年級上冊107~~109頁的內容，是在約數和倍數以及能被２、３、５整除的數的特征的基礎上進行教學的。是求最大公約數、最小公倍數以及約分、通分的基礎。因此這部分內容的教學不僅要使學生掌握質數、合數的概念，而且能較快地看出常見數是質數還是合數。

(一)質數、合數的意義。能正確判斷一個數是質數還是合數

(二)質數、合數與奇數、偶數的區(qū)別。

使學生掌握質數與合數根本區(qū)別在于：質數，只有１和本身二個約數；合數，除了１和本身，還有其它約數。能否被2整除是區(qū)別奇數與偶數的標準。

多媒體課件 1—50自然數表

一． 創(chuàng)設情境，激情導入

想必同學們對于我國的古典四大名著被并不陌生吧？尤其是《西游記》可謂是“深入學生之心”?。熗剿娜嗽谌〗浀穆飞险媸菤v經艱辛，有一次師徒四人途經荒山野嶺，饑餓難耐，只好有孫悟空借著筋斗云去千里之外尋找食物，不負眾望啊，不一會兒，悟空就帶著一支碩果累累的桃枝回來，師徒四人終于可以飽餐一頓了。吃飽之后，唐僧就想逗一下八戒，就說：“八戒，你看你吃的桃子最多，數一下桃核看看你吃了多少？”“17個”“沙悟凈呢？”“師傅，12個”“那悟空呢？”“9個”“如果我要你們把你們吃剩的桃核排成方陣，八戒你想一下你們三師兄誰的桃核組成的方陣最多？”“當然是我了，因為我的數字最大?！蓖瑢W們你們說八戒說的對嗎？那你猜想一下組成方陣的多少與什么有關呢？（與因數的多少有關）這節(jié)課我們就來研究一個數字因數多少的問題：質數與合數。

二． 合作探究，深入淺出

1、小組合作，驗證猜想

以小組合作的形式找出

9、12、17這三個數字的所有因數，看一下能否組成方陣與數字的什么有關？在找因數之前誰能回答我怎樣才能快速的找出一個數字的因數？

同學們通過我們剛才找數字的因數，能告訴我能否組成方陣與數字的什么有關嗎？（因數的個數）

2、合作探究，總結概括

剛才我們知道了能否組成方陣與因數的個數有關，現在請同學們觀看大屏幕，請寫出這些數字的所有的因數并試著給他們分類。（小組合作，共同完成）

24 25 28 29 30 31 32

小組匯報： 24 25 28 30 32 29 31 17

我們把含有三個或三個以上因數的數字叫做合數。

把只含有1與本身這兩個因數的數字叫做質數。 那數字1呢？

只有自己本身一個因數。1這個數字既不符合質數也不符合合數的意義，所以1既不是質數也不是合數。

大屏幕出示數字，37 45 51 53 91 請判斷哪些數字是質數，哪些數字是合數

3、細化分類

知道奇數、偶數、質數、合數的區(qū)別

上一節(jié)課我們把自然數按照能否被2整除分為哪幾類？（奇數與偶數）現在你能不能按照數字因數的多少來能他們分類？

自然數：質數合數

三、鞏固深化，加深記憶 出示1~~50自然數表

請在1～20的自然數中選出質數是()；合數是()。

20以內的質數非常重要，在分解質因數的時候我們都要用到，所以你必須銘記于心，現在以小組合作互相說一說20以內的質數，看誰記得快。

請圈出21~~50以內的質數。（23、29、31、37、41、43、47、）請想辦法記住他們。

請寫出20以內的`

1、既是質數又是奇數的數字。（）

2、既是質數又是偶數的數字。（）

3、既是合數又是奇數的數字。（）

4、既是合數又是偶數的數字。（）

下面幾種說法對不對？說明理由。

1、質數都是奇數。（ ）

2、合數都是奇數。( )

3、除2以外的偶數都是合數.。（）

4、自然數除了質數就是合數。（ ）

5、自然數除了奇數就是偶數。（ ）

6、“一個數有1和它本身兩個約數，這樣的數叫做質數?！保?/p>

填空：

1、最小的質數 。（ ）

2、最小的合數。（ ）

3、最小的奇數是（）

4、最小的偶數是（）

四、

1、這節(jié)課你學到了什么？

2、通過這節(jié)課的學習我們知道了給出某一個數字就能知道有幾個因數，你能不能根據這節(jié)課的學習給我們學校每個班40人的廣播操比賽設計一種或幾種方陣呢？

本節(jié)課的教學從學生喜聞樂見的故事出發(fā)，引導學生先嘗試猜想，然后讓學生動手操作與討論，從而得出結論。充分體現了學生的主體地位與老師的主導地位。

本節(jié)課在學生自己總結認識質數與合數的基礎上讓學生掌握自然數的分類，不僅僅是學生認識自然數的升華，尤其是讓學生寫出20以內既是質數又是奇數等等問題的數字，更對學生的理解能力起到更上一層樓的作用。

找質數課件教案 篇4

一、談話導入

師：同學們，今天我們繼續(xù)研究有關數的知識。

（出示數字卡片：把2、13、9、12、7、16、15貼在黑板上。）

師：看到這些數，你想到了什么？

生：2是12的因數，12是2的倍數，13、9、7、15是奇數，2、12、16是偶數……

師：9不僅是奇數，還有一個名字叫合數；2不僅是偶數，還有一個名字叫質數。2是質數，9是合數，那么其他的數是質數還是合數呢？

今天這節(jié)課，我們就一起來研究有關質數與合數的知識。（板書課題：質數與合數）

［通過復習，了解學生的知識儲備，為下面的學習奠定基礎。］

二、動手操作，探索新知

（一）操作，感悟

師：請兩個同學商量一下你們想研究哪個數。

（學生商量研究的數。）

師（出示邊長1厘米的正方形）：今天，我們就借助這些小正方形幫助我們理解。

我來提出活動要求：

（1）你們研究哪個數，就從學具袋中取出幾個正方形。

（2）用你們選好的正方形來拼擺長方形或正方形。能擺幾種，就要擺出幾種。

（3）將你擺的結果，填在表格中。

同時請你思考問題：

（1）你用幾個小正方形拼出了你的長方形或正方形？

（2）你是怎樣拼的？長方形的長、寬各是多少？或正方形的邊長是多少？

（兩個學生利用學具獨立操作、拼擺。）

（學生依次匯報自己拼擺的結果，教師用電腦演示學生匯報的結果，并展示圖形。）

［通過動手操作，讓學生在操作中了解事物的特征，明確正方形的個數與長方形的長與寬之間的關系。學生通過動手操作得到了大量的學習資源，為后面的'學習奠定了基礎。學生與學生之間的互相交流，更加利于學生對知識的掌握。他們在相互的探討中，使問題得到解決。］

（二）發(fā)現圖形與算式的關系

師：你們看，拼成的長方形的長、寬與正方形的個數有什么關系？

（圖形消失，出示乘法算式：7＝7X1。）

生：長與寬相乘就得到了正方形的個數。

師：用XX個小正方形，可以拼出幾個長方形？所以寫出了幾個乘法算式？

（學生根據自己拼擺的結果作出相應的回答。）

（三）發(fā)現算式與因數的關系

找質數課件教案 篇5

教學目標：

①使學生掌握質數和合數的意義，能正確判斷一個常見數是質數還是合數。

②知道100以內的質數，熟悉20以內的質數。

③培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

④讓學生在學習活動中體驗到學習數學的樂趣，培養(yǎng)學習數學的興趣。

教學重點：質數和合數的意義。

教學難點：正確判斷一個常見數是質數還是合數。

教學過程：

一、導入（課件出示）

1．在1——20的各自然數中，奇數有哪些？偶數有哪些？

2．想一想：自然數分成奇數和偶數，是按什么標準分的？自然數分幾類？

師：自然數還有一種新的分類方法，今天就來學習這種分類方法。

二、出示預習提綱：

自學內容P23-24例1、做一做，P25—26的T1—5

思考：

1、按要求填書中表：

從上面的表格中的數據有什么特點？

2、什么叫質數和合數？舉例說明。

3、在這個表中找出100以內的全部質數

小組討論，你發(fā)現了什么？

4、把不理解的內容做好標記。

三、匯報展示：

1．學習質數和合數的概念。

預習反饋（1）請寫出1～20各數的因數？（根據學生的回答板書）

預習反饋（2）觀察：填在書中第23頁表格中的數據有什么特點？

（3）學生討論后歸納分成三類：只有因數1的；只有1和它本身這兩個因數的；除了1和本身之外還有其他因數的。）

反饋：只有一個因數的：1

只有1和它本身兩個因數的：2，3，5，7，11，13，17，19

有兩個以上的因數的：4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20

（4）教學質數和合數的概念。

①自然數只有兩個因數的，如：2、3、5、7、11、13、17、19等。這幾個數的因數一定是多少？

講：一個數，如果只有1和它本身兩個因數，我們把這樣的數叫做質數（或素數）。（板書“質數”）

②4、6、8、9、10、12、14、……這些數的因數與上面的數的因數相比有何不同？

講：一個數，如果除了1和它本身兩個因數外還有別的因數，我們把這樣的數叫做合數。（板書“合數”）

注意：1既不是質數，也不是合數。

（5）提問：什么叫質數？什么叫合數？自然數按因數個數來分，可以分幾類？

2、質數、合數的判斷方法。

（1）我們應該怎樣去判斷一個數是質數還是合數？（根據因數的個數來判斷）

（2）完成P23做一做，判斷下列各數中哪些是質數，哪些是合數？（先獨立完成，再同桌互查）

（3）提問：你是怎樣判斷的？（找出每個數的因數的個數）

判斷是質數還是合數，是不是把所有的因數都找出來？（不必要，只要發(fā)現自然數除了1和本身指望還有其它的因數，不管有幾個，它都是合數）

3．出示P24例題1，找出100以內的質數，做一個質數表。

（1）提問：如何很快的制作一張100以內的指數表？

（2）按質數的概念逐個判斷？也可以用篩選法。

（3）介紹篩選法：先排除2以外的所有偶數，接著排除3以外的所有3的倍數，再接著排除5以外的.所有5的倍數，最后排除7以外的7的倍數。因為1既不是質數，也不是合數，所以也必須排除，這樣剩下的就是100以內的質數。

100以內的質數：(略)

（4）講：判斷一個數是不是質數，除了用質數的定義進行判斷外，還可以查質數表，如100以內的質數表。（或者看6的倍數的左右）

四、反饋檢測

完成P25題1～5

第3題：質數+質數＝10，質數×質數＝21，分析：這兩個質數一定小于10，10以內的質數有2，3，5，7，通過觀察可知，只有3和7。

同樣，質數+質數＝20，質數×質數＝91，只有3+17＝20和7+13＝20，而積是91的只有7和13。

板書設計

質數和合數

質數（素數）：只有1和它本身兩個因數。如2、3、5、7

合數：除了1和它本身還有別的因數。如4、6、15、49

附質數和合數檢測題：

一、填空。（口答）課件出示

1、最小的自然數是（），最小的質數是（），最小的合數是（），最小的奇數是（）。

2、20以內的質數有（），20以內的偶數有（），20以內的奇數有（）。

3、20以內的數中不是偶數的合數有（），不是奇數的質數有（）。

4、在5和25中，（）是（）的倍數，（）是（）的約數，（）能被（）整除。

二、猜一猜：（課件出示）

三、判斷題，對的在括號里寫“√”，錯的寫“×”。

（1）任何一個自然數，不是質數就是合數。（）

（2）偶數都是合數，奇數都是質數。（）

（3）7的倍數都是合數。（）

（4）20以內最大的質數乘以10以內最大的奇數，積是171。（）

（5）只有兩個約數的數，一定是質數。（）

（6）兩個質數的積，一定是質數。（）

（7）2是偶數也是合數。（）

（8）1是最小的自然數，也是最小的質數。（）

（9）除2以外，所有的偶數都是合數。（）

（10）最小的自然數，最小的質數，最小的合數的和是7。（）

找質數課件教案 篇6

人教版數學五年級下冊練習四第3、4、5題

本節(jié)課是在學生學習了奇數、偶數、質數、合數等知識的基礎上進行教學的。由于這些概念比較抽象，學生容易混淆，本節(jié)課的目的是讓學生更好地掌握質數、合數的意義，理順奇數、偶數、質數、合數知識間的內在聯系。通過復習回顧，指導練習，提高練習，由淺入深，讓學生在掌握、運用知識中提升。練習的形式多樣，通過說一說，找一找，猜一猜，讓學生根據所學知識解決一些實際的問題，體會數學源于生活又用于生活，感受數學知識之間的密切聯系和應用價值，激發(fā)學生學習數學知識的興趣，培養(yǎng)和提高學生解決問題的能力。

1、進一步掌握質數和合數的意義，會根據質數和合數解決一些實際問題。

2、掌握質數、合數、偶數、奇數之間的聯系和區(qū)別。

3、經歷概念的辨別和指導練習的過程，體驗比較分析，歸納整理，練習提高的學習方法。

一、復習回顧

1、什么叫做質數？什么叫做合數？

學生回顧已學知識，在小組中交流后匯報。

2、20以內的質數有 。

學生在練習本上寫出20以內的質數，再匯報交流。

3、在23 8 15 4 13 19 2 26 9 45 52 32 17 22 97 這些數中，質數有 ，合數有 ；

奇數有 ，偶數有 。

先找出質數、合數，然后找奇數、偶數，再讓學生說出分類的標準。

【設計意圖：通過回顧質數和合數的概念，找質數，把非0自然數按不同的'標準分類，在分類、對比中復習質數、合數、奇數、偶數，進一步加強概念的辨析?！?/p>

二、指導練習

（一）說一說

1、理解質數、合數、偶數、奇數之間的聯系和區(qū)別。

（1）師出示以下問題

a、什么數既不是質數也不是合數？

b、最小的質數是多少？它是偶數還是奇數？

c、是不是所有的偶數都是合數，所有的質數都是奇數？

d、最小的合數是多少？

（2）組織學生在小組中討論以上問題，并互相交流。

學生匯報時，要求學生舉例說明。

【設計意圖：通過討論、交流、舉例說明讓學生更好地理解質數、合數、偶數、奇數之間的聯系和區(qū)別。】

2、練習四第3題：

出示：

（1）先讓學生在小組中自主探討這三個問題。

（2）組織學生匯報，說一說這些數都是幾？你是怎樣判斷的？

【設計意圖：通過猜謎語這個趣味性的活動讓學生熟悉20以內的質數，培養(yǎng)學生的學習興趣?！?/p>

3、練習四第4題。

（1）師出示題目，引導學生觀察圖畫，理解題意。

師：從圖上你知道了哪些數學信息？小猴遇到了什么問題？3個3個地裝是什么意思？和我們學得什么知識有關？2個2個地裝呢？5個5個地裝呢？

（2）讓學生獨立幫助小猴解決問題，把解決問題的過程在小組中交流。

（3）如果有75個桃子呢？

小結：2、3、5的倍數的特征。

【設計意圖：把數學與生活緊密聯系，讓學生在解決問題中鞏固2、3、5的倍數的特征。教學層次分明，先引導學生理解題意，再獨立解決，然后在小組交流；補充第（3）個問題，把本題設計成題組，再讓學生解決，起到舉一反三的作用。】

（二）找一找

練習四第5題

（1）師說明游戲規(guī)則：先由老師說出一個大于2的偶數，同學們找出和等于這個數的兩個質數，看誰找得又快又對。

（2）找質數。

14=（ ）+（ ） 8=（ ）+（ ） 20=（ ）+（ ）

12=（ ）+（ ） 24=（ ）+（ ）

師：一個大于2的偶數都可以表示為兩個質數的和嗎？

（3）小組合作：每兩個人一組，其中一人說一個大于2的偶數，另一個人來找和等于這個數的質數。找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。

（4）引導學生學習第26頁“你知道嗎”。

師適時對學生進行愛國主義和探索精神的滲透。

【設計意圖：通過分層的游戲活動，在學生理解、掌握知識的同時，培養(yǎng)學生探究知識的能力，滿足每個學生數學學習的需要，讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。】

三、提高練習

1、猜一猜

師：學校組織郊游，可咱班還有一個同學沒來，要趕緊給他打電話。咱們先玩一個游戲，我說，你們把電話號碼數字按順序寫下來。看誰猜得有快又準。

小于10的最大偶數是（ ）。

有因數3，也有因數6是（ ）。

10以內最大的質數是（ ）。

10以內最大的奇數是（ ）。

既不是質數，也不是合數，也不是0是（ ）。

最小的質數是（ ）。

是5的倍數，又是5的因數是（ ）。

最小的合數是（ ）。

該電話號碼是（ ）。

2、把自己的學號進行自我介紹。

師提示：根據本單元學習的質數、合數、偶數、奇數，2、3、5的倍數的特征向大家介紹自己的學號。

（1）4人小組互相介紹。

（2）指名介紹。

【設計意圖：創(chuàng)設一個郊游情境，讓學生解決實際問題，提高學生的綜合能力。通過自我介紹學號，讓學生在玩中復習鞏固已學的知識，訓練學生的表達能力；通過學生與學生之間的互動，提高他們的學習興趣。體會到數學源于生活又用于生活，實現人人學有價值的數學?！?/p>

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習活動，你有哪些收獲？

[薦]《白鯨》課件教案集錦

你也許需要"《白鯨》課件教案"這樣的內容，希望本文能夠幫助到大家。通常老師在上課之前會帶上教案課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。老師的上課應按照教案課件來實施。

《白鯨》課件教案【篇1】

教材分析

這篇課文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍色多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現了人類對動物的喜愛與保護。

全文共7個自然段，可分為兩個部分。

第一部分（第1自然段）篇首點題，首先介紹鯨是一種聰明的動物，常常依*美妙的歌聲召喚同伴。

第二部分（第2-7自然段）按事情發(fā)展的順序記述了一次白鯨遇險又解難的經歷。這一部分可以分為三層：先敘述一群聰明頑皮的白鯨追趕著魚群來到北極兩天后，遇到了一股寒流，海面結冰，白鯨回家的路被冰層堵??；然后寫了人們搶救白鯨的經過；最后寫了白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)進入深海，而最終得救。

教學目標

1、認識15個生字，會寫9個生字，正確讀準字音。

2、初步學習通過抓住重點詞語讀懂句子。

3、理解課文內容。正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人與動物的情感，體會人與動物之間相互依存的關系。

教學重點

抓住紛紛、馬上等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

教學難點

感受人們營救白鯨時的過程，從而產生喜愛動物的思想感情。

教學建議

1、課前可查看地圖，從地圖上找到北極，了解北極的特點，收集白鯨的圖片、文字資料及音樂《藍色多瑙河》。

2、指導學生自己把課文讀懂。教學時可根據課題讓學生質疑，然后師生共同梳理問題，進行解答，也可以直接根據課后說一說白鯨得救的經過，為什么說白鯨得救是一個奇跡？這個問題展開自學討論，讓學生自學，在書上圈一圈，畫一畫，然后組織學生交流、討論。討論時，教師加以指點。如抓住重點詞語馬上報信紛紛趕來帶來好吃的突出人們發(fā)現白鯨遇險后那種焦急的心情，反映了人類對白鯨的關愛。再如當破冰船開出了通道后白鯨一動不動時，一個船員大聲說：白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥果不其然，白鯨在樂曲的伴奏下，游出了冰區(qū)，從而得救這一部分也說明人們由于喜愛白鯨，才了解白鯨的生活習性；也正因為人類了解白鯨的喜好，才使得這群珍貴的動物獲救。學生對這部分是最感興趣的，同時也可能會懷有疑問，這時應讓學生再次質疑，從而激發(fā)學生去熱愛科學，探索科學的興趣。

3、課文生動有趣，學生樂于朗讀，因此要指導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會作者所要表達的情感。如：寫白鯨游泳時，語氣較為輕松、舒緩；白鯨遇險時，要讀出情況的緊急；人們發(fā)現這群被冰層所困的白鯨時著急的心情，則應讀的快一些。讓學生把自己讀的好的句子讀給同桌聽，并談談自己喜歡的理由；同時討論，怎樣讀才能更好地表達出作者的感情，從而培養(yǎng)學生良好的語感。

4、教學時應體現從課內向課外的延伸。學習結束之前，可讓學生質疑，鼓勵學生提出有價值的問題。如：鯨有多少種？白鯨還有哪些生活習性？可因勢利導向學生推薦《少年百科知識》等課外讀物，以拓寬學生知識面，強化獨立閱讀的訓練。

拓展習題

1、填空。

聰明的（）美妙的（）頑皮的（）珍奇的（）

2、比一比，再組詞。

硬（）雅（）招（）

便（）難（）召（）

3、用一邊一邊說一句話。

《白鯨》課件教案【篇2】

《喜愛音樂的白鯨》這一課是選學課文，一個課時必須完成教學，因此，我將重點難點放在了“究竟誰救了白鯨”這個問題的研究上，其它段落就做適當地略處理。通過體會“白鯨遇險情況之危急”從而理解“轉危為安，產生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預設時，我始終引導著學生學習文本，通過文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創(chuàng)設了兩個情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過師生的對話讓學生感受當時情況的可怕。其二是通過“爭分奪秒的情境再現”表現人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對白鯨的`關愛。這兩個環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設，較好地幫助了學生體會文本的中心，平實而有效。在課堂中少了很多為了創(chuàng)設而創(chuàng)設的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學環(huán)節(jié)，真正讓學生在有限的時間內養(yǎng)成良好的學習習慣，學會學習。

追求平實、真實的課堂教學是我在這節(jié)課中努力想達到的，也是我平時日常教學所追求的。這些年來，自我感覺對文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問題也隨之產生，對于課堂教學環(huán)節(jié)的設計能力似乎處于一種瓶頸的階段。追求平實，卻少了創(chuàng)新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實中期盼創(chuàng)新，在創(chuàng)新中落實基礎，這正是我今后要努力的！

《白鯨》課件教案【篇3】

教學目標：

1.認識“鯨”等6個生字。積累“依靠、召喚、頑皮、楚克奇海、鱈魚、一股寒流、著了慌、脊背、鑿開、援助、破冰船、優(yōu)雅、古典、奇跡”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．能聯系上下文理解詞語的意思，通過對關鍵詞句的理解來解讀課文段落，感受人和動物的和諧關系。

教學時間：

一課時

教學流程：

一、迎來朋友

1、今天迎來一位動物朋友。（資料袋袋褲）

它是一位來自北極海洋中的朋友。

它是世界上非常珍稀的動物。

它身著粉白色的外衣。

它像魚又不是魚。

它還是一位會唱歌的朋友。

它屬大型鯨類的一種，以新鮮魚蝦為食。

它，就是被稱為“海上金絲雀”“海上百靈鳥”的白鯨。（圖片展示）。

2、談談對白鯨的認識。

二、認識新朋友

1、出示第一段的內容。

2、指名讀。再次談談對白鯨的印象。

3、自由讀2——7自然段。

三、朋友的故事

（一）白鯨遇險圖

1、出示冰天雪地的圖片。用自己的話說說見到的情景。

2、白鯨遇險啦：自由讀第四自然段。

相機理解“寒流”、“脊背”、“絕望”。

（二）拯救白鯨圖

1、師配樂范讀。

2、說說自己印象最深的內容。

3、指導感情朗讀。

4、引讀：正巧一個獵人發(fā)現了這群遇險的白鯨——

人們——

可是——

人們——

（三）白鯨獲救圖

1、出示破冰船。

2、出示句子：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。

3、理解“奇跡”。

4、播放音樂，閉目想像當時的情景。

5、試著采訪：心情怎么樣？為什么會有這樣的心情？

6、配樂朗讀。

三、朋友的歌唱

1、小結：是誰救了白鯨？

2、白鯨唱出了美妙的歌聲，為白鯨朋友說出它們的歌詞吧。

頑皮的白鯨貪玩耍，

吃著玩著（）。

一股（）突來襲，

路面被堵（）。

人們得知來（），

破冰船來開（），

（）引路終獲救。

（）。

《白鯨》課件教案【篇4】

教學目標：

情感目標：理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

知識目標：抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

能力目標“指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、談話導入。

1.（板書：白鯨）認識這兩個字嗎？一起讀一讀。（指導讀準“鯨”的后鼻音）

認識白鯨嗎？在你眼中，它是一種怎樣的動物？

2.（出示第一段課文）老師這兒有一段話是介紹白鯨的，自由讀一讀，看你從中又了解了什么？

3.原來，白鯨和我們人類一樣喜愛音樂（補充課題）。今天的這節(jié)課，老師就要帶領大家走近一群喜愛音樂的白鯨，有興趣嗎？帶上你的興趣讀讀課題?。R讀課題）

二、設疑，初讀感知。

1.同學們，你們相信嗎？正是白鯨喜愛音樂的這一特點，才使得一群白鯨脫離了危險，走出了死亡。

（出示課文最后一句話：白鯨終于得救了。）

自由讀讀這句話，讀著讀著，你的心中產生了哪些疑問？

總結、板書問題：為什么會遇險？

遇到了怎樣的危險？

是怎樣脫險的？

2.帶著這些問題自由讀課文。

（出示自學要求：

（1）讀準生字詞的讀音，讀通課文，并在每個自然段前標上段序。

（2）想一想：這些問題的答案分別在課文的哪幾自然段？）

古人有句俗語叫做“不動筆墨不讀書”。一邊讀一邊可以圈圈生字詞，多讀幾遍。能干的同學還可以用不同的符號劃一劃與這些問題有關的語句，在旁邊寫寫你的體會。（學生自由讀課文）

三、精讀感悟，釋疑。

1.找一找課文哪幾段在寫白鯨為什么會遇險？（學習課文2、3兩個自然段）

a.自由讀2、3兩個自然段，知道“北極”嗎？談談你對北極的了解。

b.在這群聰明、頑皮的白鯨眼中，北極的楚克奇海真是太好玩了！同學們，如果你們就是這一群白鯨，你們會玩些什么呢？

c.這里不光好玩，還有好吃的鱈魚呢！吃過肯德基的深海鱈魚條嗎？味道怎樣？

d.小白鯨們，你們玩著這么好玩的游戲，吃著這么好吃的鱈魚，你們的心情怎樣？

e.難怪你們玩著，吃著，連回家的時間都忘了。讓我們帶著愉快的心情讀讀2、3兩個自然段吧！

2.多么活潑、頑皮的一群小白鯨呀！正當你們滿心歡喜地吃著，玩著的時候，你們怎么也想不到危險正一步步逼近。找一找，課文哪一段寫你們遇到了危險？（學習課文第4自然段）

a.（出示第4自然段）輕輕地讀一讀第一句話，從“突然”、“轉眼”這兩個詞中你讀出了什么？

b.小白鯨們，在你們眼前原本碧藍的海面一下子變成了什么樣呀？

c.這真是一個冰雪世界！到處都是冰塊、冰層，連你們回家的路都被堵住了，現在你的心情又是怎樣的呢？

d.白鯨們著了慌，拼命用脊背撞冰塊。小白鯨們，你們?yōu)槭裁慈绱似疵剑炕丶业穆繁槐鶋K堵住了對你們來說意味著什么？

e.但是你們這樣拼命地撞冰塊有用嗎？現在你的心情又是怎樣的？課文中哪個詞語很好地表達了你們現在的心情？（絕望）

f.讓我們用朗讀來表達自己此時的心情吧?。ㄗ杂删氉x——指名讀——齊讀）

3.正當你們陷入如此絕境時，是誰幫助你們脫離危險的呢？找一找課文哪幾自然段在寫白鯨是怎樣脫險的？（學習課文5、6兩個自然段）

a.自由讀5、6兩個自然段，找一找哪些人或機構幫助了你們這群落難的白鯨？

b.以四人小組為單位學習5、6兩個自然段，找出有關句子讀一讀、議一議，完成填空并說明理由：

（出示：這是一個的獵人。

這是一群的人們。

這是一個的政府。

這是一個的船員。）

c.全班交流：

這是一個的獵人。

從哪個詞語看出獵人的著急？（馬上）他為什么如此著急？你聽到獵人怎樣向附近的村莊報信？

指導感情朗讀。

這是一群的人們。

從“紛紛”這個詞中看出了什么？你看到人們手中拿著什么？他們的表情怎樣？他們是怎樣做的？

指導感情朗讀。

這是一個的政府。

在我們的生活中，直升飛機和破冰船在怎樣的情況下才會出動？從中看出這是一個怎樣的政府？

在飛機的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道。白鯨們，你們終于可以得救了！可是你們?yōu)槭裁床粍友剑浚ǔ鍪荆嚎墒前做L卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。）

你們?yōu)槭裁磁缕票?？哪些詞語體現了你們對破冰船的害怕？（一動不動、擠）

指導感情朗讀。

這是一個的船員。

這時，忽然響起一個海員的聲音，小白鯨們，你們聽到了嗎？（出示：一個船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試，把它們引出去！”）

一起讀讀你們聽到的話，從中你聽出了一個怎樣的船員？（引導學生從船員的工作環(huán)境著手，想象船員與白鯨的關系。）

d.（播放優(yōu)雅的古典音樂）聽，船上響起了優(yōu)雅的古典音樂，人們的眼前出現了怎樣的一幕？（出示：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。）

這里的奇跡指什么？為什么說這是一個奇跡？

指導感情朗讀。

4.學習課文第7自然段。

你們真是一群喜愛音樂的小白鯨！

（出示課文第7自然段）

讓我們一邊欣賞音樂，一邊輕輕地讀一讀這溫馨的結尾吧！（配樂感情朗讀第7自然段）

四、小結，升華情感。

這節(jié)課的最后，老師要送給大家一句話：動物是人類的朋友，如果地球上缺少了動物，那將會是一個怎樣的世界呀！

《白鯨》課件教案【篇5】

教學目標：

1、學習通過抓住重點詞語讀懂句子。

2、理解課文內容。正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、從人們搶救白鯨的過程中，了解白鯨的特點與習性，知道白鯨是世界珍稀動物，體會人們想方設法保護動物的真摯感情，樹立自覺保護珍稀動物、關愛生命的意識。

教學重點難點

培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣，通過對重點詞句的理解，了解白鯨得救的經過，體會人類對珍稀動物的關愛、對生命的珍視。

教學準備：課件

教學過程：

一、課前談話，了解北極

1、板書：寒流。看到這個詞，你有什么感覺？（冷）你知道世界上哪兒特別冷？（屏幕：北極地圖）你知道北極嗎？（學生說說關于北極）老師帶你到這個冰雪的世界去走一走。（視頻：北極風光）

旁白：北極地區(qū)的氣候終年寒冷，最暖月8月的平均氣溫也只達到-8℃。在北極，5、6月是春季，7、8月是夏季，9、10月是秋季。北極的冬天是漫長、寒冷而黑暗的。冬季從11月起直到次年4月，長達6個月，溫度會降到零下50多攝氏度。這時候，所有海浪和潮汐都消失了。因為海岸已經冰封，只有風裹著雪，四處掃蕩。

2、在北極，還有很多好玩、好看的動物呢，看：（屏幕）

北極狐北極馴鹿北極麝牛北極熊

喜歡我的禮物嗎？下面，我們就開始上課吧。

二、認識白鯨，揭示課題

1、我們再來欣賞一種北極的動物吧。出示白鯨圖片。你認識它嗎？（一齊叫名字：白鯨）板書?？陬^填空：的白鯨。

2、出示白鯨資料：白鯨全身成粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺?；顒?。白鯨會“唱歌”，在水里，它們的歌聲可以傳幾百米。目前全球白鯨的數量逐漸減少，只有十萬頭。為了保護白鯨，大多數地區(qū)都不允許捕獵。

3、今天我們就來學習——喜愛音樂的白鯨。板書課題，齊讀。

三、初讀課文，感受奇跡

1、初讀課文，出示提示：自由讀課文，讀準字音，讀通課文，標出自然段，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查字詞：jīngxuě

白鯨鱈魚

zhàozáo

召喚鑿開

wándiǎn

頑皮古典

a、誰愿意讀讀課文里的生字朋友？（檢查字音）

b、讀讀每一行的兩個詞分別是什么詞，給你什么感覺，帶著這樣的感覺再讀一讀。

3、再讀課文，邊讀邊想：從哪些地方讀出這是一群喜愛音樂的白鯨。用波浪線把它畫起來。

船上響起了優(yōu)雅的古典音樂。啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。

a、從這句話中，你讀懂了什么？

預設：奇跡是白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。能用朗讀把你讀懂的表現出來嗎？（隨機板書并理解“奇跡”。極難做到的，不同尋常的事）你曾經遇到或者見過什么奇跡，你的心情怎樣？把這樣的心情帶進這里讀一讀吧。（指名朗讀）

四、精讀課文——解讀奇跡

（一）白鯨遇險

1、說起奇跡，我們不得不說說那股寒流，海面轉眼變成了冰雪的世界。面對冰雪，白鯨怎樣了？

2、出示：“白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，它們絕望地叫起來?！盿、什么是“著了慌”？（著急、緊張）著急什么？（為回家而著急）緊張什么？（冰雪擋住了回家的去路）帶著著急、緊張讀句子。

b、再讀讀句子，哪個詞深深地震撼著你？（隨機理解“拼命”、撞、絕望等）

（“拼命”：豁出性命、很用力）白鯨是多么想回家啊，把你的震撼用朗讀表現出來。白鯨們是怎樣撞的？（用脊背）看圖，了解脊背。哪只白鯨愿意來撞撞冰塊？（讀句子）

c、此時，讓你來撞這樣的冰塊，你會怎樣？（看圖）如果是這樣厚的冰塊呢？（出示圖）此時，白鯨們撞的正是這樣厚的冰塊啊?。ɡ首x句子。）白鯨呀，疼嗎？別撞了吧?。ú恍校槭裁矗浚ㄈ绻蛔查_就會被餓死、凍死）正因為這樣，所以白鯨——（朗讀句子）

d、聽，一下，兩下，白鯨的脊背布滿看淤青，它還是——“拼命用脊背撞冰塊”；三下，四下，白鯨的脊背有了血痕，它還是——“拼命用脊背撞冰塊”；五下，六下，白鯨的脊背流出了鮮血，它還是————“拼命用脊背撞冰塊”。但是，冰塊實在太大了，所以，它們——絕望地叫起來。（板書：絕望）

e、它們在絕望地叫著什么？

（二）創(chuàng)造奇跡

1、絕望中，聽，出示：“船上響起了優(yōu)雅的古典音樂。啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來?！卑做L們，這對你是奇跡嗎？讓我們一齊發(fā)出內心的感慨吧——“啊，奇跡發(fā)生了！”（朗讀）

2、讀到這兒，小朋友最想知道的是什么？（預設：誰創(chuàng)造了奇跡）。請小朋友默讀5、6自然段，邊讀邊想，誰創(chuàng)造了一個奇跡，用橫線把句子畫出來。

3、你找到了誰？（獵人，是他發(fā)現了我們并向人們報了信）聽：不好啦，一群白鯨被困在楚克奇海啦！小朋友，當你聽到這個消息時，你想到了什么？（去救白鯨）用“你呢”請多名學生。

4、你們跟這里的人們想到一塊兒去啦?？矗?/p>

人們一聽到這個消息，紛紛趕來搶救白鯨，還給它們帶來好吃的。

a、從這句話中，你讀出了什么？（人們來的很快）朗讀句子。板書：人們

b、前來營救的人多嗎？你從哪個詞讀出來的？（紛紛）（指名讀）

c、在這么多前來救援的人中，你看見了誰？（白發(fā)蒼蒼的老人……）她們有的拿著錘子，有的拿著鑿子，還有的帶來了白鯨愛吃的鱈魚啊。讓我們加入到他們中去。（朗讀句子）

5、人們敲啊，鑿啊，可是，冰雪的范圍是那樣大，天氣是那樣冷，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍上了。在這危急的時刻，看：

“直升飛機和破冰船來了。在飛機的指引下，破冰船開出了一條二十多公里長的通道?！?/p>

a、（看圖：直升飛機）直升飛機通常在什么情況下出現？（軍事、搶救人員等）一架直升飛機每小時要消耗的燃料、損耗要達到上千元。此時，直升飛機為誰而來？（白鯨）讓我們把這個消息告訴人們吧——朗讀：直升飛機和破冰船來了。

b、知道破冰船嗎？（圖片破冰船，）破冰船就是專門用來破碎冰層，開辟航道的船。據估計，一艘破冰船每小時要消耗上萬元。此時，它為誰而來？讓我們把這個消息告訴白鯨吧！直升飛機和破冰船來了。它們是誰派來的呀？（板書：政府）多好的政府啊，為了白鯨，不惜動用了直升飛機和破冰船?。ɡ首x句子：整句）

c、二十多公里是多遠？“二十多公里長”的路，差不多要在咱們澧浦小學跑道走上100多圈?。ɡ首x句子：讀出遠。）

據了解，破冰船要開出二十多公里長的通道，要花兩三個小時?？矗▓D片），在飛機的指引下，——破冰船開出了一條二十多公里長的通道。這二十多公里的不僅是白鯨們回家的通道，更是白鯨們生命的通道??！讓我們把這個好消息告訴白鯨吧！朗讀（句子）

五、再談奇跡，升華感情

1、（音樂）通道打開了，音樂也響起來了，聽，——“船上響起了優(yōu)雅的古典音樂。啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來?！保ㄓ貌煌Z調多引讀幾次）小朋友，究竟是什么創(chuàng)造了這個奇跡呢？是什么讓人們、讓政府這樣全力付出呢？（愛）有誰愿意幫我把這半顆愛心畫完嗎？（完成板書）來，讓我們大聲告訴所有人，是——愛創(chuàng)造奇跡！（朗讀）

2、因為有了人們的愛，白鯨得救了；因為有了愛，人和動物之間常常上演起動人的故事。可是，動物們獲得的愛還太少太少?？纯催@樣一則資料：據科學家估計，自十六世紀以來，世界上約有二百五十多種動物已經絕種了，尚有六百種動物正瀕于滅絕之災。我們熟悉的東北虎，野生的只有20—30只。大熊貓，是我國特有的珍貴動物，現在僅有1000多只。金絲猴、藏羚羊、丹頂鶴、黑頸鶴等都是國家的寶貴財富，但它們的生存都受到了嚴重的威脅。由于森林被破壞，無節(jié)制的盲目獵取等原因，已經使許多珍稀動物，如麇鹿、灣鱷等在我國野外滅絕，野駱駝、普氏野馬、海南坡鹿、滇金絲猴、黔金絲猴、揚子鱷等正瀕于滅絕，亞洲象、大熊貓、小熊貓、扭角羚、梅花鹿和綠孔雀等，生活區(qū)域正在縮小，直接威脅著這些珍稀動物的生存和發(fā)展。

3、我從小朋友的臉上讀出了難過、氣憤、心疼，此時你一定有很多話想說，拿出抽屜里的愛心卡，把你想說的話寫在愛心卡上吧：（音樂）

我想對說：“?！?/p>

4、交流。交流完，貼到黑板愛心的周圍。

5、結束語：多么有愛心的孩子呀！愛的力量是無窮的，它不僅能夠打破堅冰，相信有你們，這樣一群愛的天使，一定能夠創(chuàng)造出更多的奇跡！

《白鯨》課件教案【篇6】

教學目標

1.學會15個生字。會寫9個字，能正確讀準字音。

2.初步學習通過重點詞語，讀懂句子。

3.理解課文內容，感受人對動物的情感，體會人與動物相互依存的關系。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

（一）學生資料導入 揭示課題

師： 同學們，你們看這是誰?（出示白鯨的圖）

生：白鯨。

師：課前我們查閱了許多資料，那你對白鯨有哪些了解呢？

生1：白鯨的身體是乳白色的，它們的皮膚非常耀眼，由于它們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。

師：你知道的真不少。

生2：白鯨是鯨類王國中最優(yōu)秀的口技動物、口技專家，它們能發(fā)出幾百種聲音，而且它們發(fā)出的聲音變化無常。

師：你了解到了白鯨與眾不同的地方，還有嗎。

生3：白鯨是一種喜歡群體生活的大型哺乳類。

（多位學生補充自身課前查找的資料，教師給予充沛的肯定，鼓勵學生查找資料的積極性）

師小結：同學們了解了這么多，你們真會學習。這些資料，能夠協助我們更好地了解白鯨。我們知道了白鯨非常擅長口技，還有海上的“金絲雀”之稱是嗎?那今天我們就來學習一篇了解白鯨的文章。

板書：喜歡音樂的白鯨

（課標中要求三年級學生有查找資料的能力，能從資料中獲得相關信息。此環(huán)節(jié)教師出示白鯨的圖，學生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調動學生學習的積極性。學生通過交流搜集的資料，對白鯨這一動物在生活習性、動物特征方面有了進一步的了解，對學習此文做了很好的鋪墊）

（二）初讀課文，整體感知

1.學生自由初讀課文，整體感知，解決字音。

師： 這篇課文主要說了關于白鯨的一件什么事呢？就請同學們小聲讀一讀課文，讀課文的時候要注意把字音讀準，假如你遇到了不認識的字，就用你自身喜歡的方式來解決好嗎？

生：小聲讀課文。

（三年級學生有了一定的獨立識字的能力，并掌握了初步的識字方法。學生遇到的困難也許是在認字表和識字表里沒有的。所以這里學生用“自身喜歡的方式”解決問題的方法就有很多，比方在小組內互相教一教，向老師請教，查字典等）

師：下面咱們開火車讀課文，其他同學注意認真聽，看看他們的字音讀得準不準。

生：開火車讀課文。

生1： “它們在海里經常依靠美妙的歌聲召喚同伴。” “召喚”沒有讀準。

師：你聽得非常的仔細。那這個詞語怎么讀？（師拿出寫有“召喚”的詞語卡片） “召”是四聲。這個讀音很容易讀錯，我們一起來讀一讀，并做一下召喚的動作。

生2：還有一個字音，“脊背”最容易讀錯的！

師：看?。▽懹屑贡车目ㄆ斑@個詞怎么讀？脊背在哪兒？同學們都指一指自身的脊背在哪？對了。我們再來讀一讀，注意“脊”是三聲。

師：這些容易讀錯的字音同學們都讀準了，老師來檢查一下其他的字音是否讀準確了？注意聽清楚，老師要請誰來讀？看屏幕，一起讀！

學生：白鯨、召喚、頑皮……

師：這位同學來讀。什么是聚集？

生2：聚集就是擠在一起的意思。

［三年級上學期，學生學習中識記生字還是一個不可忽視的教學環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過學生朗讀課文順勢解決局部生字的讀音，其中重點指導“召喚、脊背、鑿冰”等詞的讀音，然后再檢查其他字音。這樣既照顧到了學生的識字需要，又體現識字的重點］

（三）精讀課文

師：（出示課文插圖。）這就是課文中那群聰明、頑皮的白鯨。通過讀課文，你們知道他們在哪里玩得這么高興？

生：它們是在北極的楚克奇海。

師：根據課前查閱的資料，說說你對北極有哪些了解？（學生交流資料）

生：我知道北極零下60度。

生：我知道北極比南極冷，北極還生活著北極熊。

生：我知道北極夏天溫度達到零下18度。

師小結：同學們通過這些資料，對北極有了一些了解?？矗@就是北極。（出示北極圖片）北極位于地球的最北端，那里冰雪覆蓋，非常寒冷，氣溫變化很快，有的時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，繁重的汽車都可以在上面行駛。

師：這群可愛的白鯨，就在這里的楚克奇海里游玩。它們玩得非常高興，可是，危險卻在悄悄地向他們迫近。請大家默讀第四自然段?？纯茨銈兡軓闹凶x懂什么，明白什么，等會兒在小組中交流一下。

生：學生在默讀課文。

師：哪組能推薦一名同學說說，你們通過默讀，讀懂了什么？組內的其他同學可隨時補充，其他組同學要認真聽，和時為他們作補充。

生1：我們讀懂了這群白鯨在北極玩得很開心，它們在回去的路上來了一股寒流，回去的路被冰層堵住了，它們用脊背撞冰層，但冰層太堅硬了，它們撞不破，然后它們就叫起來了。

生2補充：這股寒流是突然來的。

師：嗯，這組的同學非常會讀書，抓住了“突然”這個詞，說明寒流來的非常的快，非常的突然，還有誰補充？

生3：還有一個詞，“轉眼”。

師：從這個詞你讀懂了什么呢？

生3：很快，一會兒就變成了冰雪的世界了。

師：這位同學也非常會學習，通過抓住這兩個詞，同學讀懂了寒流來的非常的`快，冰結的也很快?？磥磉@是個很好的學習方法。你們真會學習，誰也用這種方法來談一談你們的理解？

生1：我還知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是平平淡淡的一般的叫起來。

師：絕望的叫是怎么樣的叫聲呢？

生2：是對自身沒有信心了。

師：對自身什么失去了信心？誰能補充？

生3：認為自身逃不出北極，進入深海，感到絕望的。

師：對呀！同學們談的真好！時間在一分一分地過去，天氣也會越來越冷，白鯨活動的區(qū)域越來越小，假如這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會怎樣？

生：會被冰凍住。會凍死！

師：也就是危和生命了，是嗎?假如你們就是這群被困的白鯨，假如再沒有救援的話，你們就會有生命危險了。你能把這種感覺讀出來嗎?

生有感情朗讀。

師：那后來白鯨又是怎樣得救的呢？

學生自由閱讀，小組交流。

師：哪一組推薦一名同學來談一談，白鯨是怎樣得救的？本組的同學可以隨時起來補充他所說的。好，開始吧！

生1：人們聽到這個消息，紛紛趕來救助白鯨，他們帶來好吃的，可是他們鑿開的冰，天冷又凍上了，所以人們沒有方法只能向政府報告，請求援助，借助鑿冰船開出一個20多千米遠的通道，但是白鯨很害怕鑿冰船，所以聚在一起，不敢移動。

《白鯨》課件教案【篇7】

教學目標：

情感目標：理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

知識目標：認識14個生字，會寫12個生字，能理解課文大意，有感情的朗讀課文，能為課文合理續(xù)編，提高語言表達能力。

能力目標：

1.學習用不同方法理解詞語，進而理解文章內容。

2.創(chuàng)設各種情境讓學生讀，通過以讀代講，以讀促講，幫助學生理解課文內容。

教學難點：

1．通過理解關鍵詞語來理解課文的內容。

2．弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。

教學時間：兩課時

教學準備：音樂

第一課時

教學目標：

1．學會生字、新詞。

2．初讀課文，理清文章脈絡。

教具準備：

白鯨的文字及圖片資料。

教學過程：

一、談話，引入課題。

板書：喜愛音樂的白鯨

“鯨是一種很聰明的動物，它們在海里常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。今天我們就來學習一個有關白鯨和音樂的小故事。

二、初讀課文。

1．范讀課文，聽準字音。

2．初讀課文，標出自然段。

3．劃出不懂的詞語，用自己的方式解決。

三、交流預習成果。

1．“你學會了哪些生詞？”掌握字音，指名帶讀。

召喚脊背附近成群結隊

2．記憶字形。

“召政試賞”市翹舌音注意讀準字音。

“夠股拼政府擠試欣賞”是形聲字。

“困克召”是會意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是遠古時代柴扉的象形描寫，“口”向柴門的四框，其中“木”則表示樹枝或荊棘之類的東西，喲你好與阻擋他人的進入。

3．提出不理解的詞語進行交流。

四、初讀課文，理解文章脈絡。

1．選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。

2．小組學習：分段朗讀課文。

全文共七個自然段，可分兩部分。

第一段（第1自然段）：鯨是一種聰明的動物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

第二段（第2至7自然段）：記述了一次白鯨遇險又脫險的經歷。

3．選擇你喜歡的部分自讀。

第二課時

教學目標：

1．抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

2．理解“為什么白鯨得救是個奇跡”這個問題。

3．有感情地品讀課文。

教具準備：

收集其他動物與音樂的資料，樂曲《藍色多瑙河》。

教學過程：

一、課前導入。

播放《藍色的多瑙河》喜歡聽這首曲子嗎？居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，他們還和這首音樂之間發(fā)生了一個有趣的故事呢。這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《喜愛音樂的白鯨》。

二、通過讀課文，理解課文內容。

1．范讀課文，想：白鯨給你留下怎樣的印象，你能不能用一個詞概括一下？

2．請同學們自由度以讀課文前三個自然段，想一想，你從哪些詞句中體會到白鯨的聰明頑皮？

小結：這且聰明頑皮的小白鯨真是太可愛了，你們喜歡它們嗎，誰愿意帶著喜愛之情讀一讀你喜歡的部分？

3．正當小白鯨玩得興高采烈時，突然來了一股寒流，原本晴朗的天空變得陰暗，寬闊的海面變成了冰雪的世界，白鯨回家的路被堵住了，寒流來得太快了，此時的白鯨門又有什么表現呢，誰找到了讀一讀，白鯨此時著了謊，你是從哪個詞體會到的？（重點理解“絕望”的意思。）

4．此時白鯨們已經沒有生還的希望了，你的心情又如何呢？誰能帶著難過焦急的語氣讀讀這部分。

5．如果得不到救援，白鯨將面臨死亡正在這時候，事情出現了轉機，是誰發(fā)現了這群遇險的白鯨？人們怎樣做的？默讀第五自然段，劃出相關的詞語，讀一讀，體會一下。

6．熱心的人們，用盡了各種辦法救助白鯨，結果怎樣呢？

出示：可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍傷了。結合前文談談你的理解。

7．讀到這里，我們也不禁為這群白鯨的性命擔憂了，為了救援這一群白色的精靈，當地政府派來了什么？指名讀第六自然段。

8．面對這巨大的破冰船吉它發(fā)出的隆隆聲，白鯨們怎樣了呢？啊，原來它們害怕了。

9．就在破冰船開出了通道，白鯨一動不動的時候，一個了解白鯨習性的船員挽救了這群精靈，現在你們就是這群船員，一起讀一讀他的話。

師放音樂《藍色的多瑙河》。齊讀：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結隊的隨著破冰船游動起來。

三、小結課文，升華感情。

1．學生談學習后的感受。

師：多么令人感動的場面呀，此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？

學生談出自己想說的話。

2．自由讀喜歡的段落，讀出自己的感受。

師：看來大家都為白鯨被救感到非常的高興。下面就讀自己喜歡的段落。

學生讀文。

1．小結全文

師：有了這群喜愛白鯨的人，白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物就是這樣相處、相互依存

四、布置作業(yè)。

同學們，除了鯨之外，自然界中還有許多動物和植物也喜歡音樂呢！想知道它們是誰嗎？快快行動起來，搜集這方面的信息，下節(jié)課我們召開一個新聞發(fā)布會。

《白鯨》課件教案【篇8】

閱讀能力是人一生的重要能力。小學生閱讀能力的高低，不僅關系著小學語文教學的質量，而且影響到整個小學階段的教育教學質量，以及將來的繼續(xù)學習。然而，在實際的語文教學中，閱讀教學的目標往往很難達成，閱讀能力和技巧的培養(yǎng)經常不能落實，那么如何引領孩子走進文本，實現教師、學生、文本的真正對話，讓學生掌握有效的閱讀策略呢?圍繞著這個主題，我設計了本節(jié)課。

一、教材簡析

課文《喜愛音樂的白鯨》講述了一群白鯨因追趕魚群到北極的楚克奇海而遇險，經過營救人員積極而艱難地搶救而最終獲救的故事，課文用生動活潑的語言表露出鯨的可愛及習性。同時也表現了人類對動物的喜愛與保護。故事情節(jié)生動感人，文本中多處內容適合對學生進行閱讀策略的訓練。

二、目標設定

課標指出：中年級語文要求學生能通順流利地讀課文，能初步理解文章內容及表達的情感。能聯系課文理解詞意，有豐富的積累，形成良好的語感。因此我設定了以下的教學目標及重難點

教學目標

1、了解白鯨得救的經過。體會人類對動物的關愛。激發(fā)學生熱愛動物熱愛大自然的思想感情。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點

1.了解白鯨得救的經過。

2.指導學生有感情地朗讀課文。

教學難點

了解白鯨得救是個“奇跡”。

三.流程及設計意圖

在整個教學流程中我嘗試運用不同的策略方法引領學生走進閱讀，使閱讀真正成為有效的閱讀。于漪老師說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花或想磁石一樣把學生牢牢吸引住。”在課的開始我利用提問拉近學生與白鯨的距離，讓學生交流課前查資料所獲得的信息，調動學生學習的積極性，通過交流，學生對白鯨這一動物在生活習性，特征等方面有了進一步了解，對學習課文也做了很好的鋪墊。

興趣是不竭的動力，是學習成功的秘訣，因此抓住學生思維活動的熱點和焦點創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境會有效促進學生對文本的理解，在學習第2、3自然段時，在學生對文本有了初步了解的情況下，讓學生進入角色，做一只小白鯨，這樣學生通過對文本的`理解感悟，更容易體會到白鯨的快樂。在學習第4自然段白鯨遇險的時候，我提出這樣的問題：如果此刻你就是面對危險的白鯨，你怕嗎?你怕什么?學生真正進入“角色”強化了感受，啟發(fā)學生合理想象，揣摩白鯨的心理。后面引讀的環(huán)節(jié)利用音樂渲染氣氛，當音樂聲想起來的時候，學生如臨其境，情緒高漲感情飽滿。

特級教師于永正老師說：“語文教學的亮點在哪里?語文的味道在哪里?在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是課文的基本單位，詞語學習是相2常抓不懈的工作。特別是對課文中的關鍵詞，更應深入理解。因此，在課堂上我力求從小處入手，引導學生主動參與，發(fā)散學生的思維，使詞義理解得更透徹，使課文內容理解得更深刻。比如在學習4、5、6自然段時我都運用了這個行之有效的策略，讓學生自己找出重點詞語，自己感悟自己理解，之后再感情讀文，有了理解的朗讀就會更富有情感。

在學習5、6自然段的時候，我遵循語文學習規(guī)律主要采取從整體把握內容，讓學生找出營救者及他們所作的事情到抓重點詞語深入感悟文本在感悟的基礎上進行朗讀，最后再回到整體引領學生在此經歷營救過程，并抓住事情發(fā)展和人物心理這一明一暗的兩條主線，使學生始終對整個事件有完整的感知，完整的認識，避免了由于細化分析而導致文本的支離破碎。

閱讀教學應該讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知文意，在讀中培養(yǎng)語感，體會作者的思想感情，在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，在讀中積累詞語，為此我采取了輕聲讀、個人讀、默讀、自由讀、齊讀、引讀等多種形式的讀。學生在讀中想象體驗白鯨的感受，營救人員的感受再到讀出這樣的感受，當學生和文本，和白鯨和營救人員產生共鳴，并展開了對話，就能讀出層次，這個過程體現了學生的學習過程，也體現了閱讀的有效性。

除了以上談到的，在整個教學過程中，我始終隨時隨地在細微處給學生以啟迪，潛移默化地教給學生有效的閱讀方法。比如每段學習之前的提問，比如用符號做標記，比如利用文本中白鯨的狀態(tài)推想人物心情，比如個性化理解等等。

當然在課的講解過程中不可避免地出現了一些問題，比如第一天的課上講解的成分過多，占用了學生讀文的時間，而第二天的課上，在面對學生對閱讀方法掌握不夠好的情況下，沒有及時調整教學。對于激發(fā)學生熱情，調動學生思維的能力還很欠缺，教育機智更需加強，對于這些問題我以后將努力改進。

《白鯨》課件教案【篇9】

教學目標：

1、能借助漢語拼音讀準“頑、股、堵、拼、嘶、附、懼、跡”8個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。正確書寫并記憶“頑、股、堵、拼、懼”5個生字。

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀的過程中了解人們搶救白鯨的過程中，了解白鯨的特點與習性，知道白鯨是世界珍稀動物，體會人們想方設法保護動物的真摯感情，

3、樹立自覺保護珍稀動物的意識。

教學重點：

認讀生字，理解并有感情朗讀人們救白鯨的過程。

教學過程：

一、導入：

在《丁丁的研究報告》這一課中，我們了解了一種名叫藍鯨的動物，今天我們要學的這篇課文也和鯨魚有關，但這回講的是白鯨。你了解有關白鯨的知識嗎？

對了，白鯨是世界珍稀動物。什么叫“珍稀”？（珍貴，稀少）正因為白鯨的珍貴和稀少，所以我們要保護它，那就讓我們來看看，人們是怎么保護白鯨的，讀課題。

二、整體感知，學習生字：

1、教師范讀

2、自學生字詞語

（1）把生字、詞語讀正確

（2）把課文讀正確

3、交流，你學到了什么。

辨析組詞：

頑（）堵（）嘶（）

玩（）賭（）撕（）

三、朗讀感受：

1、自讀課文，想一想：一群白鯨遇到了什么困難？

2、抽生讀第二節(jié)，找一找：這群白鯨遇難時是怎么表現的？

指導朗讀：它們著慌了，拼命用背部撞擊冰塊。但是冰塊太厚了，怎么也撞不破，它們絕望地嘶叫著。

“拼命”、“撞擊”、“絕望地嘶叫”要重讀。注意讀出白鯨絕望的心情。

3、同桌互讀第三、四節(jié)，找一找：人們當時是怎么表現的，找到有關的句子用直線劃下來。

指導朗讀：??！奇跡出現了，白鯨成群結隊地跟著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。

讀出人們驚喜的感情。

想一想：課文中的“奇跡”指什么？這“奇跡”是怎么會出現的？

四、課外拓展：

白鯨得救后，回到了自己的故鄉(xiāng)，見到了親人和朋友，它會說些什么？先自己說一說，再和幾個同學一起分角色演一演。