中國人失掉自信力了嗎教案

[薦]中國人失掉自信力了嗎教案(集錦6篇)。

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中國人失掉自信力了嗎教案(篇1)

　教學(xué)目標(biāo)：

1理解作品的思想內(nèi)容，深入體會作者的愛國主義思想感情。

2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。

教學(xué)重點：

1. 體會魯迅的憂患意識和愛國精神。 2. 理解重要語句的深層含義。

3. 領(lǐng)悟文章的寫作技巧。

教學(xué)方法：

1.誦讀法。通過聲情并茂的朗讀增強感知、感悟。

2. 品讀法。讀重點語句，品味其思想內(nèi)涵和寫法。

3.討論法。在討論中互相啟發(fā)。

4. 多元探究法。在討論的基礎(chǔ)上，對某個或某幾個問題變換角度思考，拓展思維。

教學(xué)時數(shù)：1課時

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計

有人說，新世紀(jì)的第一年——2001年是“中國年”，申奧成功、加入wTO、國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪;然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當(dāng)時，有一位思想的巨人、頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人、作文的方法。

(解說：從身邊事說起，親切。而且魯迅的關(guān)于中國人自信力的建設(shè)的思想，在今天仍有現(xiàn)實意義。)

二、解題

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑。

本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。魯迅寫這篇文章之前的一個月，就發(fā)燒，“自覺肋痛”，肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。文章寫完之后的兩個多月，寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”?？墒?，健康的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對世事的熱忱關(guān)注。

本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛?。中國近代本來就國運積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國人當(dāng)自信自強的吶喊，實在難能可貴。

課題《中國人失掉自信力了嗎》聚焦當(dāng)時社會的熱點問題，把要談的對象——“中國人”和事件——“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。再則，它以這種問句的形式出現(xiàn)，懸而不論，這是很巧妙的。若用陳述句或反問句，則太直白，沒有張力;而現(xiàn)在的標(biāo)題既有對錯誤論調(diào)的反詰，又有對己方觀點的自信，或也包含投向大眾的關(guān)切和詢問……而這幾方面內(nèi)容又是交織在一起的，這就使標(biāo)題內(nèi)涵非常豐富。魯迅向來擅長在標(biāo)題上做足文章，這篇也是一樣。

三、研習(xí)課文

(一)整體把握，理清思路

1.速讀課文，掃清字詞障礙。

讀準(zhǔn)下列加點字的字音，并理解下列各字詞的含義：

搽 玄虛 省悟 自欺欺人 渺茫 脊梁 誆騙 懷古傷今

(解說：初讀課文，須掃清障礙?？勺寣W(xué)生自查工具書解決。)

2.對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據(jù)是什么?

明確：對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己;而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。

(我想讓學(xué)生自己找找過去的、現(xiàn)在的事實)

(解說：這是讓學(xué)生整體感知，迅速篩選信息，攝取要點。學(xué)習(xí)議論文，整體把握的方法之一是初讀時迅速圈畫出觀點和論據(jù)。)

(二)具體研習(xí)，突出重點、難點

1.誦讀第1～5段，討論探究：

(1)作者既然認(rèn)為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認(rèn)對方說的都是“事實”?

明確：首先承認(rèn)對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。這叫歸謬法。

這是駁論的一種方式，由真實存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，在論證方法上這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。

要駁論證，關(guān)鍵要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因為對方或因為己方利益或因為認(rèn)識上的局限，往往用事實掩蓋了真相，這就需要作者能撥亂反正。因此駁論證比駁論點、駁論據(jù)更能體現(xiàn)智慧和力量。

(解說：這樣設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到事實有時并不等于雄辯。而對方羅列的事實卻在為作者服務(wù)，這是極具諷刺效果的。通過思考，學(xué)生訓(xùn)練了推理判斷能力，培養(yǎng)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。)

(2)第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?

明確：“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時自欺和欺人的最后一招。魯迅是個現(xiàn)實感很強的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。

從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。

(解說：這樣設(shè)計可以讓學(xué)生認(rèn)識到“自欺力”的表現(xiàn)和實質(zhì)，并孓解當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。)

2.品讀第6～9段，討論探究：

(1)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?

明確：“中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價值，至多不過是奴隸”(《燈下漫筆》)，許多事情自然無權(quán)知道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對于這一點，文中雖然沒有提到，但結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，不能說沒有這個因素。

(解說：這樣可以讓學(xué)生結(jié)合背景深入揣摩語句的深層含義，并學(xué)習(xí)用形象生動的語言揭示深刻的道理。)

(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?

明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人，魯迅曾評述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量，因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當(dāng)時，這股力量指中國共產(chǎn)黨。他說：“那切切實實，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的。”(《答托洛斯基派的信》)把“狀元宰相”、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。

(解說：這樣可以讓學(xué)生結(jié)合背景深入揣摩語句的深層含義，并學(xué)習(xí)用形象生動的語言揭示深刻的道理。)

(三)欣賞品味

1.揣摩第1段話，三個副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?

明確：不能。“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得，同時“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因為，夸來夸去只能夸這一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只求國聯(lián)”的必然性：“只”是抓救命稻草時的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上;“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個副詞準(zhǔn)確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實”，極富諷刺意味。

(解說：用替換練習(xí)體會用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)語言技巧，體會諷刺的意味。)

2.揣摩下列加點字詞的表達(dá)效果：

……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑。

明確：“總”寫出當(dāng)時社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神。“簡直”表達(dá)了作者的激憤之情。

(解說：通過揣摩字詞體會文章的深意，并體味作者的思想感情。)

(四)課堂訓(xùn)練

1.作者用什么方法反駁對方的錯誤論調(diào)?

明確：用了駁論證的方法，即指出對方的論據(jù)不能證明觀點，然后正面立論：“中國有并不失掉自信力的中國人在。”

(解說：這道題是讓學(xué)生鞏固駁論的方法并梳理文章的思路。)

2.“中國的脊梁”在當(dāng)時有什么意義?

明確：當(dāng)時國民黨到外散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。

(解說：通過揣摩重點語句的含義加強對文章思想內(nèi)容的理解。)

(五)課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當(dāng)時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強的現(xiàn)實意義。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達(dá)效果。

(解說：小結(jié)時須言簡意賅、提取精要，勾畫本節(jié)課的輪廓即可。)

四、布置作業(yè)

1.閱讀下列一段文字，說說它和本文所表達(dá)的思想內(nèi)容有什么異同。

多有“不恥最后”的人的民族，無論什么事，怕總不會一下子就“土崩瓦解”的，我每年運動會時，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁。

(魯迅《這個和那個》，收《華蓋集》)

(解說：有助于鞏固課文內(nèi)容，并深入體會魯迅關(guān)于“中國的脊梁”的論述。)

2.分小組搜集資料，寫一份調(diào)查報告《中學(xué)生閱讀魯迅作品的現(xiàn)狀調(diào)查》。

(解說：通過自主學(xué)習(xí)來拓展思維、提高能力。)

中國人失掉自信力了嗎教案(篇2)

說教材

1、說課內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是《中國人失掉自信力了嗎》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文版九年級語文上冊第三單元第九課。

2、教材分析：本單元是九年義務(wù)教育階段的第二個議論文單元，也是唯一的駁論文單元，本文又是本單元中最關(guān)鍵的精讀課文。因此，應(yīng)當(dāng)牢牢地把握培養(yǎng)學(xué)習(xí)閱讀和寫作議論文，特別是駁論文這一主要教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)：確立本課教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是《新課標(biāo)》和本單元的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：了解駁論文的特點，學(xué)習(xí)駁論文的寫法。

能力目標(biāo)：品讀語言的能力，寫作駁論文的能力。

德育目標(biāo)：體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚愛國主義傳統(tǒng)，增強民族民主意識，增強民族自信心，自豪感。

4、教學(xué)重、難點：根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平和本班實際情況確立本課教學(xué)重點是：體會魯迅的思想感情，理解重要語句的深層含義并學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。難點是逐層批駁的論證方法和學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

說教法

秉著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，制定如下教學(xué)法。

①誦讀法。通過聲情并茂的朗讀增強感知、感悟;

②品讀法。讀重點語句，品味其思想內(nèi)涵和寫法;

③討論法。在討論中互相啟發(fā);

④探究法。在討論的基礎(chǔ)上，對某個或幾個問題變換角度思考，拓展思維;

⑤比較閱讀法。在比較中完成對知識的遷移或延伸。課時安排：1課時

說學(xué)法

教是為了不教，“授人以魚，可解一餐之饑;授之以漁，獲益終生”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教師的職責(zé)，通過本課的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章的方法①通過朗讀整體感知、感悟。②利用駁論文的文體知識分析本文。③通過品讀、討論釋疑。④聯(lián)系實際、拓展思維。

說教學(xué)過程

㈠導(dǎo)語設(shè)計：這個導(dǎo)語是從身邊的事說起，使人感覺親切，而且魯迅的關(guān)于中國人自信力的建設(shè)思想在今天仍有現(xiàn)實意義。

㈡解題：板書課題之后解題，解題主要包括駁論文文體的特點、寫作背景和標(biāo)題分析。

㈢研習(xí)課文：正文的研習(xí)分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、整體把握，理清思路。初讀課文須掃清字詞障礙，這可讓學(xué)生自查工具書解決。為了讓學(xué)生整體把握，攝取要點，提出如下問題：

①對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯誤的?

②作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據(jù)是什么?學(xué)生通過朗讀可自主指出，老師點拔后明確。

2、具體研習(xí)。這個環(huán)節(jié)是為了突出重點、難點而設(shè)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到事實有時并不勝于雄辯，在誦讀1-5段后，設(shè)計兩個問題

①作者既然認(rèn)為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認(rèn)對方說的都是“事實”?

②第5段有一段加重點號的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?讓學(xué)生討論、探究，通過思考，訓(xùn)練學(xué)生的推理判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。為了讓學(xué)生結(jié)合背景深入揣摩語句的深層含義，并學(xué)習(xí)用形象生動的語言揭示深刻的道理，在品讀6-9段后，設(shè)計問題：

①“中國的脊梁”是指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?

②“狀元宰相”的含義分別是什么?供學(xué)生討論探究，老師引導(dǎo)、點拔后明確。

3、欣賞品味。通過揣摩字詞體會文章深意，并體味作者的思想感情。

4、課堂訓(xùn)練。通過課堂提問的形式進(jìn)一步理清文章的思路和加強對文章內(nèi)容的理解。

5、課堂小結(jié)：言簡意賅地句畫本節(jié)課的輪廓及學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。

㈣布置作業(yè)：為了考察學(xué)習(xí)效果，特布置以下作業(yè)：

⑴比較魯迅的雜文《這個和那個》與本文的異同。

⑵查找近年來現(xiàn)實生活中能增強民族自信力的事例。

⑶寫作訓(xùn)練題：《有錢就有幸福嗎》、《開卷就有益嗎》、《考不上大學(xué)就沒有前途嗎》、《近墨者就一定黑嗎》、《早智商就一定早亡嗎》。

中國人失掉自信力了嗎教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1理解作品的思想內(nèi)容，深入體會作者的愛國主義思想感情。

2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。

教學(xué)重點：

1. 體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

2. 理解重要語句的深層含義。

3. 領(lǐng)悟文章的寫作技巧。

教學(xué)方法：

2.自主學(xué)習(xí)法。自己發(fā)現(xiàn)問題自己解答或同學(xué)幫忙解答，不懂才由老師解答。

4. 多元探究法。在討論的基礎(chǔ)上，對某個或某幾個問題變換角度思考，拓展思維。

教學(xué)時數(shù)：1課時

　教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計

導(dǎo)語設(shè)計：

有一場戰(zhàn)爭使我們刻骨銘心，有一場有關(guān)民族精神大討論在激烈地展開，中國人是失掉自信力還是沒有失掉自信力，當(dāng)時，有一位思想的巨人、頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來學(xué)習(xí)他的《中國人失掉自信力了嗎》一文(板書課題)，來感受一下在民族危急存亡之時的民族精神。

(解說：從身邊事說起，親切。而且魯迅的關(guān)于中國人自信力的建設(shè)的思想，在今天仍有現(xiàn)實意義。)

　二、解題

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑。

本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛?。中國近代本來就國運積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國人當(dāng)自信自強的吶喊，實在難能可貴。

課題《中國人失掉自信力了嗎》聚焦當(dāng)時社會的熱點問題，把要談的對象——“中國人”和事件——“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。再則，它以這種問句的形式出現(xiàn)，懸而不論，這是很巧妙的。若用陳述句或反問句，則太直白，沒有張力;而現(xiàn)在的標(biāo)題既有對錯誤論調(diào)的反詰，又有對己方觀點的自信，或也包含投向大眾的關(guān)切和詢問……而這幾方面內(nèi)容又是交織在一起的，這就使標(biāo)題內(nèi)涵非常豐富。魯迅向來擅長在標(biāo)題上做足文章，這篇也是一樣。

　三、研習(xí)課文

　(一)整體把握，理清思路

1.速讀課文，掃清字詞障礙。

讀準(zhǔn)下列加點字的字音，并理解下列各字詞的含義：

搽 玄虛 省悟 自欺欺人 渺茫 脊梁 誆騙 懷古傷今

(解說：初讀課文，須掃清障礙。可讓學(xué)生自查工具書解決。)

2.對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據(jù)是什么?

明確：對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己;而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。

(解說：這是讓學(xué)生整體感知，迅速篩選信息，攝取要點。學(xué)習(xí)議論文，整體把握的方法之一是初讀時迅速圈畫出觀點和論據(jù)。)

　(二)具體研習(xí)，突出重點、難點

1.誦讀第1～5段，討論探究：

(1)作者既然認(rèn)為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認(rèn)對方說的都是“事實”?

明確：首先承認(rèn)對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。這叫歸謬法。

這是駁論的一種方式，由真實存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，在論證方法上這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。

要駁論證，關(guān)鍵要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因為對方或因為己方利益或因為認(rèn)識上的局限，往往用事實掩蓋了真相，這就需要作者能撥亂反正。因此駁論證比駁論點、駁論據(jù)更能體現(xiàn)智慧和力量。

(解說：這樣設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到事實有時并不等于雄辯。而對方羅列的事實卻在為作者服務(wù)，這是極具諷刺效果的。通過思考，學(xué)生訓(xùn)練了推理判斷能力，培養(yǎng)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。)

(2)第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?

明確：“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時自欺和欺人的最后一招。魯迅是個現(xiàn)實感很強的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。

從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。

(解說：這樣設(shè)計可以讓學(xué)生認(rèn)識到“自欺力”的表現(xiàn)和實質(zhì)，并孓解當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。)

2.品讀第6～9段，討論探究：

(1)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?

明確：“中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價值，至多不過是奴隸”(《燈下漫筆》)，許多事情自然無權(quán)知道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對于這一點，文中雖然沒有提到，但結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，不能說沒有這個因素。

(解說：這樣可以讓學(xué)生結(jié)合背景深入揣摩語句的深層含義，并學(xué)習(xí)用形象生動的語言揭示深刻的道理。)

(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?

明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人，魯迅曾評述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量，因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當(dāng)時，這股力量指中國共產(chǎn)黨。把“狀元宰相”、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。

(解說：這樣可以讓學(xué)生結(jié)合背景深入揣摩語句的深層含義，并學(xué)習(xí)用形象生動的語言揭示深刻的道理。)

　(三)課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當(dāng)時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強的現(xiàn)實意義。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達(dá)效果。

(解說：小結(jié)時須言簡意賅、提取精要，勾畫本節(jié)課的輪廓即可。)

四、布置作業(yè)

閱讀下列一段文字，說說它和本文所表達(dá)的思想內(nèi)容有什么異同。

中國人失掉自信力了嗎教案(篇4)

一、說教材

魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎?》選擇了特定歷史時期敵方的論調(diào)，在以大量事例對敵方錯誤的論調(diào)進(jìn)行無情的鞭撻基礎(chǔ)之上，作者又提出了自己的論點，進(jìn)而進(jìn)行了論證，這是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育以及語文熏陶的極好文本。^

我們的學(xué)生對“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升華，所以在教學(xué)過程中，我將盡量避免空洞的說教，只充當(dāng)導(dǎo)演的角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，也就是要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以老師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓他們自己去體會文中所包含的感情，在潛移默化中培養(yǎng)他們的自信心。

所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文的寫作特點及本文的駁論方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)：通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、說教法

《中國人失掉自信力了嗎》是一篇議論文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點，我準(zhǔn)備采用聽讀法、討論法、欣賞感悟法進(jìn)行教學(xué)。

聽讀法：聽讀可讓學(xué)生理會文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章情感。

討論法：這是本課教學(xué)的主要方法。它可以培養(yǎng)學(xué)生說的能力，幫助學(xué)生樹立自信心。

欣賞感悟法：歷史已成過去，但我們必須保持清醒。作為中華民族的一員，我們絕不能忘記歷史，更不能失掉自信。本環(huán)節(jié)我將展示一些圖片讓學(xué)生欣賞感悟，引導(dǎo)他們樹立信心。

三、說學(xué)法

本課教學(xué)過程分為四大板塊，即“積極的說——默默地看——仔細(xì)的析——勇敢的寫”，指導(dǎo)學(xué)生通過“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)感受文章所體現(xiàn)的自信心，并在此過程中培養(yǎng)能力。M*7

教具準(zhǔn)備：自制課件(多媒體教學(xué))*M

四、說教學(xué)程序

(一)導(dǎo)入

1、我們常說好的開始是成功的一半，我將在課前3分鐘播放歌曲《松花江》來營造氛圍。

設(shè)計意圖：歌曲《松花江》這是一首悲壯的歌曲，播放這首歌曲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對愛國情懷的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生“積極的說——默默地看——仔細(xì)的析——勇敢的寫”。

2、了解時代背景有助于理解文章的主題，在教本課前，我將播放一些歷史畫面來幫助學(xué)生理解課文。

(二)內(nèi)容分析

這是本課的重點部分，我將用多媒體展示提示學(xué)法，即“積極的說——默默地看——仔細(xì)的析——勇敢的寫”。

第一個環(huán)節(jié)：積極的說

對于以前學(xué)過的重要知識，學(xué)生到底掌握的怎么樣了，這節(jié)課是個很好的檢測機會。上課時，我馬上創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，面帶微笑的走進(jìn)教室，多媒體展示魯迅先生的相關(guān)圖片，然后虛心的問大家：“同學(xué)們，我很想知道魯迅的相關(guān)知識，你們能夠告訴我嗎?”

第二個環(huán)節(jié)：默默地看

感情的積蓄，潤物無聲，無聲的看總是積聚感情的最好辦法。因此讓學(xué)生們默默地看，靜靜地積聚感情，是幫助學(xué)生了解背景，培養(yǎng)感情的好方法。在大家默默地看圖片時，我將適時地播放一些背景音樂，為課堂營造一種氣氛。

第三個環(huán)節(jié)：仔細(xì)的析

如何幫助同學(xué)了解課文，分析議論文的主要特點，是這節(jié)課的重點。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，仔細(xì)的分析課文結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)。

第四個環(huán)節(jié)：勇敢的寫

作為有自信力的中國人的子孫，在學(xué)過這篇文章之后肯定大有感慨，在此基礎(chǔ)上，我將設(shè)計一個環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)學(xué)生把心中的想法寫出來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。

(三)布置作業(yè)

《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)反思

學(xué)生以前學(xué)過魯迅很多的作品，比如《風(fēng)箏》、《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等，他們都在這些作品當(dāng)中，感知魯迅先生的作品很值得推敲與細(xì)思。

今天，學(xué)習(xí)魯迅先生的雜文《中國人失掉了自信力了嗎》，這是一篇議論文當(dāng)中的駁論文。因此，我的教學(xué)目標(biāo)定為掌握駁論文的寫作特點和體會文章精辟含蓄的語言特點。

這篇文章，我選擇用兩個課時完成，第一課時，用合作探究，解決質(zhì)疑的方式解決學(xué)生們在閱讀這篇文章過程中的疑難問題。

第二課時，我選擇從駁論文的特點處走進(jìn)課文，在1934年，國家散布“民族的自尊心與自信力，既已蕩然無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之域?！钡那闆r下，有人發(fā)出了怎樣的感嘆，針對這一感嘆，作者的態(tài)度是怎樣的?

從兩班學(xué)生的操作來看，課堂的效果還是不錯。但是，有的學(xué)生對魯迅這篇文章的有些內(nèi)容還是理解不了，或者說理解不透。

存在的問題:

1寫作背景在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文后，在他們找到一些資料后，應(yīng)該系統(tǒng)的進(jìn)行講述。這樣學(xué)生就有一個大概的了解。

2、一堂課完成一兩個教學(xué)目標(biāo)就可以了，不用面面顧到。如果面面細(xì)細(xì)將來，就會使課堂思路很煩亂，學(xué)生的落實也不到位。何不采取在落實中，在練習(xí)中落實。

3、俗話說的好“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！币虼耍n文要讀朗讀，在朗讀中得到體悟和提升。特別是像魯迅先生這篇比較含蓄，尖銳的課文。

中國人失掉自信力了嗎教案(篇5)

《中國人失掉自信力了嗎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第三單元的一篇課文，選自《且介亭雜文》，寫于1934年九一八三周年之際，屬于魯迅的后期雜文。這篇雜文針對當(dāng)時抗日前途悲觀失望的論調(diào)提出義正辭嚴(yán)的批判，既猛烈抨擊了奉行不抵抗政策的國民黨反動派，又熱情歌頌了英勇斗爭的中國人民，對中國前途充滿信心。文章短小精悍，對敵人的諷刺犀利如刀，對中華兒女的歌頌熱情似火，能充分顯示出魯迅雜文的語言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解駁論文的特點，學(xué)習(xí)抓住對方薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有理有據(jù)的.駁斥。

2、朗讀品味，體會尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗性的語言特點。

3、學(xué)習(xí)作者的愛國精神，增強民族民主意識。

教學(xué)方法

教學(xué)本文，要指導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，從寫法和語言兩方面突破。首先引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、理清思路的基礎(chǔ)上，理解駁論文的思維流程，深層討論課文意蘊，體會駁論文的特點；其次組織學(xué)生品味語言，揣摩關(guān)鍵語句的深層含義，體會魯迅雜文尖銳犀利，富有戰(zhàn)斗性和嘲諷意味的語言特點。

課堂上采用誦讀、品讀、圈點勾劃、討論探究等方法，讓學(xué)生用心感知，深入體驗，反復(fù)品味，思考探究，最終形成自己的心得和評價。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生朗讀課文，掃清文字障礙。

2、了解作者生平及寫作背景。

這篇文章寫于九·一八事變?nèi)苣曛H，距今70年了，文章又是針對當(dāng)時社會現(xiàn)實寫的，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，文章思想深邃，語言簡練，學(xué)生了解魯迅的作品風(fēng)格，對深入理解文章大有裨益，不妨讓學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集課文和作者的有關(guān)背景資料。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上個單元我們從《雪》一文中讀到魯迅先生象北方的雪一樣有著不屈服于黑暗現(xiàn)實、獨自抗?fàn)?、頑強奮斗的精神。今天我們學(xué)習(xí)魯迅先生的雜文《中國人失掉自信力了嗎》，再次聆聽先生的教誨。

（由剛學(xué)過的魯迅先生的文章導(dǎo)入，學(xué)生印象深刻，便于更好地把握作者的思想觀點）

二、介紹時代背景及駁論文的有關(guān)知識

學(xué)生介紹，老師補充。

1、本文寫于九·一八事變?nèi)苣曛蟆Ｖ袊緛砭蛧\積弱，屢遭欺侮，九一八事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)一時甚囂塵上。當(dāng)時資產(chǎn)階級《大公報》發(fā)表社論，指責(zé)中華民族失去了自信力，為國民黨反動政府推卸責(zé)任。針對這一觀點，魯迅先生憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國人當(dāng)自信自強的吶喊。

2、議論文從論證方式上看，一般分為立論和駁論兩種。駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。

一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁論點，即先舉出對方荒謬的論點，然后用正確的道理和確鑿的事實加以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾；二是通過批駁論據(jù)來駁倒對方的論點，論據(jù)是支撐論點的，論據(jù)駁倒了，論點也就站不住腳了；三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點，論述一個問題，論點和論據(jù)之間必有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，否則論點就站不住腳，通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論據(jù)與論點之間無內(nèi)在邏輯關(guān)系，即所持論據(jù)證明不了論點，其論點不能由論據(jù)推出。

（因為學(xué)生是第一次接觸駁論文，所以有關(guān)知識老師一定要講清楚、透徹才能使學(xué)生有針對性地分析課文）

三、檢查預(yù)習(xí)

疏通字詞。

讀一讀，并挑選較難寫的字寫一寫。

玄（xuán）虛慨（kǎi）嘆誣（wū）蔑（miè）誆（kuāng）騙

省（xǐng）悟搽（chá）渺（miǎo）茫脊梁（jǐ）

懷古傷今自欺欺人為民請命

（識記生字詞是初中階段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生扎扎實實地記憶，認(rèn)認(rèn)真真地書寫，自覺積累的習(xí)慣。）

四、整體感知，理清思路

朗讀全文，思考問題，并在文中勾劃：

1、對方的錯誤觀點是什么？作者為什么認(rèn)為它是錯的？

2、作者正面提出的觀點是什么？依據(jù)是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，通過聲情并茂的朗讀去感知、領(lǐng)悟、理解、把握課文的思想內(nèi)容，迅速篩選信息，攝取要點，在初讀時迅速圈畫出觀點和論據(jù)，在朗讀思考中明確答案。）

第1題：對方錯誤觀點是中國人失掉自信力了。作者之所以以為他是錯的，因為信“地”、信“物”、信“國聯(lián)”，從未相信過自己而現(xiàn)在又求神拜佛，則是自欺了。

第2題：作者正面提出的觀點是“中國有并未失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。

五、精讀課文，討論探究

根據(jù)老師所講的有關(guān)駁論的知識，細(xì)細(xì)品讀課文，談?wù)勛髡哂檬裁捶椒g倒對方的觀點的。

（四人小組討論探究，建議學(xué)生多讀重點段落，結(jié)合具體段落作出分析，提倡各抒己見，使學(xué)生在多種看法的碰撞中深化對課文的認(rèn)識。）

明確作者用兩種方法來駁斥對方觀點：

1、用駁論證的方法直接批駁，

第3至5段，作者承認(rèn)所擺出的論據(jù)是事實，是“真”的，但通過分析事實，發(fā)現(xiàn)對方說的不是自信力的問題，推不出“中國人失掉自信力”的結(jié)論。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，從而證明對方的觀點是錯誤的。這是直接批駁。

2、從正面提出自己的觀點——“我們有并不失掉自信力的中國人在”，這個觀點與對方觀點針鋒相對。證明了這個論點的正確，等于宣告對方觀點不成立，是間接駁斥對方的論點。

7、8兩段熱情歌頌從古到今許多有自信力的“中國的脊梁”，用事實證明了“有并不失掉自信的”中國人，間接批駁了“中國人失掉自信力”的錯誤論調(diào)。

六、品味關(guān)鍵語句，體會語言魅力

問題：這篇文章戰(zhàn)斗性語言表現(xiàn)在哪里？

（本文語言尖銳犀利，富有戰(zhàn)斗力，代表了魯迅雜文的語言風(fēng)格，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由選讀，舉出一些典型語句，通過聲請并茂的朗讀，體會魯迅先生的情感，品味、分析作者遣詞造句的技巧。要注意結(jié)合課文的感情基調(diào)，讀出句子節(jié)奏——輕重、快慢、高低等語速語調(diào)的變化。）

例如，在文章開頭，“總自夸著‘地大物博’ ”、“只希望著國聯(lián)”、“一味求神拜佛，懷古傷今了”，充滿著嘲諷意味?！翱偂保憩F(xiàn)出一副自我炫耀、夜郎自大的樣子；爸弧保描繪了一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，刻畫了沉迷于其中不能自拔，頑固不化的樣子U廡┘餿衿美鋇撓镅裕栩栩如生地畫出了悲觀論者的臉譜，給讀者留下深刻∠??？nbsp；

作者巧妙地運用了比喻、排比、反問、仿擬等修辭方法，大大增強了語言的說服力和感染力。尤其是仿擬，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，顯出了作者高超的語言藝術(shù)。僅僅改動一個字，就將反動當(dāng)局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻畫得入木三分，令人難忘。

七、小結(jié)

這一節(jié)課，我們充分感受了魯迅先生的愛國熱情。在“九一八”事變后，全國上下一片悲觀，魯迅先生洞悉先機，發(fā)出中國人應(yīng)該自強自信的吶喊！在當(dāng)時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強的現(xiàn)實意義。同學(xué)們，當(dāng)這一切過去，你們將是第一，你們將成為“新中國的脊梁”，相信自己，你們將贏得勝利，創(chuàng)造奇跡。

中國人失掉自信力了嗎教案(篇6)

一、說教材

《中國人失掉自信力了嗎》是人教版九年級上冊第四單元的一篇議論文。本單元所選的四篇議論文，具有豐富的人文教育資源。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向……”魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎？》選擇了特定歷史時期敵方的論調(diào)，在以大量事例對敵方錯誤的論調(diào)進(jìn)行無情的鞭撻基礎(chǔ)之上，作者又提出了自己的論點，進(jìn)而進(jìn)行了論證，這是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育以及語文熏陶的極好文本。

我們的學(xué)生對“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升華，所以在教學(xué)過程中，我將盡量避免空洞的說教，只充當(dāng)導(dǎo)演的角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，也就是要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以老師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓他們自己去體會文中所包含的感情，在潛移默化中培養(yǎng)他們的自信心。

所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文的寫作特點及本文的駁論方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)：通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、說教法

《中國人失掉自信力了嗎》是一篇議論文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點，我準(zhǔn)備采用聽讀法、討論法、欣賞感悟法進(jìn)行教學(xué)。

聽讀法：聽讀可讓學(xué)生理會文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章情感。

討論法：這是本課教學(xué)的主要方法。它可以培養(yǎng)學(xué)生說的能力，幫助學(xué)生樹立自信心。

欣賞感悟法：歷史已成過去，但我們必須保持清醒。作為中華民族的一員，我們絕不能忘記歷史，更不能失掉自信。本環(huán)節(jié)我將展示一些圖片讓學(xué)生欣賞感悟，引導(dǎo)他們樹立信心。

三、說學(xué)法

本課教學(xué)過程分為四大板塊，即“積極的說——默默地看——仔細(xì)的析——勇敢的寫”，指導(dǎo)學(xué)生通過“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)感受文章所體現(xiàn)的自信心，并在此過程中培養(yǎng)能力。

教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）

四、說教學(xué)程序2~skI

（一）導(dǎo)入7z

1、我們常說好的開始是成功的一半，我將在課前3分鐘播放歌曲《松花江》，營造氛圍。

設(shè)計意圖：歌曲《松花江》是一首悲壯的歌曲，播放這首歌曲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對愛國情懷的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生“積極的說——默默地看——仔細(xì)的析——勇敢的寫”。

2、了解時代背景有助于理解文章的主題，在教本課前，我將播放一些歷史畫面來幫助學(xué)生理解課文。

（二）內(nèi)容分析D

這是本課的重點部分，我將用多媒體展示提示學(xué)法，即“積極的說——默默地看——仔細(xì)的析——勇敢的寫”。

第一個環(huán)節(jié)：積極的說

對于以前學(xué)過的重要知識，學(xué)生到底掌握的怎么樣了，這節(jié)課是個很好的檢測機會。上課時，我馬上創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，面帶微笑的走進(jìn)教室，多媒體展示魯迅先生的相關(guān)圖片，然后虛心的問大家：“同學(xué)們，我很想知道魯迅的相關(guān)知識，你們能夠告訴我嗎？”

第二個環(huán)節(jié)：默默地看

感情的積蓄，潤物無聲，無聲的看總是積聚感情的最好辦法。因此讓學(xué)生們默默地看，靜靜地積聚感情，是幫助學(xué)生了解背景，培養(yǎng)感情的好方法。在大家默默地看圖片時，我將適時地播放一些背景音樂，為課堂營造一種氣氛。

第三個環(huán)節(jié)：仔細(xì)的析

如何幫助同學(xué)了解課文，分析議論文的主要特點，是這節(jié)課的重點。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，仔細(xì)的分析課文結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)。

第四個環(huán)節(jié)：勇敢的寫

作為有自信力的中國人的子孫，在學(xué)過這篇文章之后肯定大有感慨，在此基礎(chǔ)上，我將設(shè)計一個環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)學(xué)生把心中的想法寫出來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。

（三）布置作業(yè)

略（見課件）

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中國人失掉自信力了嗎教案通用

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時間去完成。設(shè)計教案需要注重課堂效果的反饋和評估。推薦給您一些最新的關(guān)于“中國人失掉自信力了嗎教案”的經(jīng)典文章，對于以下觀點請僅供參考！

中國人失掉自信力了嗎教案 篇1

過賈誼宅

劉長卿

三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。

秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。

漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知。

寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯。

劉長卿唐詩鑒賞：

《過賈誼宅》又題《長沙過賈誼宅》唐肅宗至德年間，劉長卿以檢校祠部員外郎身份，到湖南任轉(zhuǎn)運使判官，又任淮西鄂岳轉(zhuǎn)運留后，遭鄂岳觀察使吳仲孺所誣諂，被貶為潘州南巴尉。赴潘州途中，路過長沙賈誼故宅，想到賈誼的遭遇與自己有幾分相似，很是感慨，因此寫下了這首憑吊賈誼的七言律詩。

“三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲?！币婚_始，詩人就以無限感慨，述及賈誼的不幸遭遇。

賈誼是西漢初期的著名的政治家，二十歲任博士，提出了一套改革政治的主張，受文帝劉恒的賞識，卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅，三年多后，任梁懷王太傅。梁王墜馬死，他自傷沒有盡到作太傅的責(zé)任，不久郁郁而死，年僅三十三歲。賈誼懷才不遇，空有一身才志，引起詩人無限感慨。這兩句既寄托了詩人對賈誼的無限同情，同時也抒發(fā)了自己被貶謫的憤懣心情。

接著三、四兩句寫賈誼故宅的蕭瑟、寂寞景象。

“秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時?！币馑际钦f，賈誼已經(jīng)逝去很久，他所留下的故宅，也只剩下秋草、寒林和斜日殘照這樣的一些蕭瑟、寂寞景象，只能讓后人憑吊而已。

賈誼在長沙時，作有《鵩鳥賦》，賦中有“庚子日斜兮，鵩集予舍”、“野鳥入室兮，主人將去”等句子。這里的“人去后”、“日斜時”，是借用其字面，兼抒懷古之意。這兩句寓情于景，情景交融，秋草、寒林、斜日殘照，體現(xiàn)出詩人清冷的心情，并且很自然地開啟下文的感慨。

五、六兩句，嘆惜賈誼懷才不遇。

“漢文有道恩猶薄”，意思是說，漢文帝本是一個有道之君，賈誼生逢明君，可是卻不被重用，遠(yuǎn)謫長沙，竟赍志以沒，所以詩人不禁有“恩猶薄”之嘆。

“湘水無情吊豈知”，這句意思是說，賈誼在被謫往長沙途經(jīng)湘水時，曾作賦以吊屈原，賦中尖銳批判了那個是非不分、賢佞不辨、忠貞之士受制于群小的黑暗社會現(xiàn)實，為屈原鳴不平。但“湘水無情”，哪里會把這吊念之意屈原呢？這句語言委婉曲折，既為賈誼吊屈原而感嘆，同時也為自己吊賈誼而生悲，抑郁不平之情傾注其中。

最后兩句，感嘆賈誼遠(yuǎn)逐天涯。

“寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯?！?/p>

江山寂寥，天涯飄零，究因何事呢？“搖落”二字，是宋玉《九辯》中描寫秋天草木凋零之詞。杜甫曾有“搖落深知宋玉悲”（《詠懷古跡》第二首）之句。

作者這里借用此二字，既用以悲嘆賈誼之被逐，亦悲嘆自己之飄零。“君”，指賈誼，也用以自比。詩人明知賈誼因遭讒被貶謫到長沙，末句卻故作設(shè)問，這種曲折的手法，更能抒發(fā)逝者和詩人自己飄零天涯的傷感。

這首詩將對賈誼謫居長沙的憑吊和詩人自己受貶謫的心情融合在一起進(jìn)行表現(xiàn)，借古喻今，寓情于景，既表達(dá)了對逝者的同情，同時又從中抒發(fā)了自己懷才不遇的抑郁不平以及對當(dāng)時昏暗現(xiàn)實的不滿情緒。

中國人失掉自信力了嗎教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 掌握預(yù)習(xí)提示里的詞，了解“課下注釋”中詞的含義。

2 結(jié)合寫作背景和當(dāng)時的社會背景對文中一些句，段，進(jìn)行深層理解。

3 了解作者批駁的“突破口”及逐層推進(jìn)的論證方式。

　一 字詞

1字: 慨(kǎi)嘆 省(xǐng)悟 誑(kuāng)騙

誣(wū)蔑 脂(zhī)粉 脊( jǐ )梁

抹(mǒ)殺 抹(mā)布 拐彎抹(mò)角

前仆(pū)后繼 狀元宰(zǎi)相 搽(chá)

2 詞：玄虛：用使人迷惑的形勢來掩蓋真相的欺騙手段。

渺茫：因遙遠(yuǎn)而模糊不清，因沒有把握而難以預(yù)期。

誑騙：說謊話騙人。

誣蔑：捏造事實，毀壞別人名譽。

生路：文中指維持生活或生存的途徑。

家譜：家族記載本族世系和重要人物事跡的事。

懷右傷今：懷念古代的社會，哀嘆現(xiàn)實的社會，用以表示那種悲觀厭世，到退還右的思想情緒。

為民請命：替老百姓說話。

埋頭苦干：專心地下苦功夫做事。

前仆后繼：前面的人倒下來，后面的人繼續(xù)跟上去。形容應(yīng)用奮斗，不怕犧牲。

自欺欺人：用自己都難以置信的話，或手法來欺騙別人。

舍身求法：原指佛教徒舍棄肉身去追求佛法，后來比喻為追求真理而不惜犧牲個人的生命。

地大物博：文中指國家疆土遼闊，資源豐富。

二 文學(xué)常識

1. 本文選自《且介亭雜文》(《魯迅全集》)第6卷

2. 作者魯迅(1881.9.25——1936.10.19).原名周樹人，字豫力，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。

3. 駁論文：以反駁為主的議論文。

4. 駁論：正確的觀點揭露或駁斥錯誤的觀點，從而進(jìn)一步闡明和確立正確的觀點。

5. 一般結(jié)構(gòu)和形式：

(1)指出錯誤論點，論據(jù)貨論證。(樹靶子)

(2)批駁錯誤論點，論據(jù)貨論證。

(3)指明錯誤的實質(zhì)或危害。(打倒靶子)

6.

了解雜文：雜文就是用文藝性筆調(diào)，形象化手法來議論說理的文藝性議論文。其寫作特征是“大中取小”。立意則“因小見大”。他往往把各種表達(dá)方式溶為一體。

　三 主題

這片駁論文。作者針對當(dāng)時有心人散布中國人對抗日前途失去的悲觀論調(diào)進(jìn)行了有理有據(jù)的批駁，明確提出了中國人的絕大部分沒有失去自信力，極大鼓舞了中國人的民族自信心，表現(xiàn)了作者一顆愛國的赤心。

　四 思路：

┏不夸“地大物博”┓

(1)揭示繆誤┃不信“國際聯(lián)盟”┃ 失去自信力(錯誤論點)

(1─2)┗一味“求神拜佛”┛

┏不夸“地大物博”┓

(2)直接反駁┃不信“國際聯(lián)盟”┃ 失去“他信力”

(3─5)┗一味“求神拜佛”┛─發(fā)展“自欺力

┏古代┏埋頭苦干，拼命硬干┓

(3)間接反駁┃ ┗為民請命，舍身求法┛光照后人┓絕

┃現(xiàn)在┏有確信，不自欺 ┓ ┃大多

┗ ┗前仆后繼，被抹殺┛ 不為人知 ┛數(shù)

正面立論：中國有并并不失掉自信力的中國人在。

對方錯誤：以偏概全。

五 分析課文

第1段：解釋對方謬誤論據(jù)

▲“公開”一詞的含義：暗示國民黨反動派還有許多不愿或不敢公開見不得人的事。

第2段：揭示對方謬誤論點

▲“有人”的“人”是指：國民黨反動統(tǒng)治者及其御用文人。

“中國人”指：所有的中國人。

▲分析這句話：有上文三條敵論據(jù)引出敵論點，為本文樹立了批駁的“靶子”

第3段：抓住對方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)━━論點與論據(jù)脫節(jié)━━直接反駁。揭示其論證的錯誤，進(jìn)而反駁對方論點。(即：中國人不信“地大物博”和“國聯(lián)”是失去它信力而不是自信力。”

▲“他信力”的表達(dá)效果：運用仿詞的修辭方法，將敵論的自我麻醉，自欺欺人的本質(zhì)充分揭露出來，也增強了文章邏輯力量。

▲“假使這也算一種‘信’，那也只能說中國人曾經(jīng)有過‘他信力’”這兩句中兩個“也”的含義。

(第一個“也”：姑且，承認(rèn)。

第二個“也”：起強調(diào)，肯定作用。)

▲“假使這也算一種‘信’，那也只能說中國人曾有過‘他信力’，自從對國聯(lián)失望之后，便把這‘他信力’都失掉了。”這兩句中的“中國人”指誰?如何理解這句話?

(“中國人”指國民黨反動派及其御用文人。這句話，以假設(shè)句進(jìn)一步說明國民黨反動派及其御用文人，并沒有“自信力”?！八帕Α庇伞白孕帕Α毖苌鴣恚菍顸h反動統(tǒng)治者及其御用文人的諷刺。由有“他信力”到失掉“他信力”，何談有“他信力”呢?這也是對敵論的一個有力反駁。)

▲“倒是一條新生路”的含義：指下文“并不失掉自信力的中國人”“前仆后繼”的戰(zhàn)斗的路。

▲簡要闡述你對作者所說的求神拜佛“可以令人更長久的麻醉著自己”的理解。

(信“國聯(lián)”是切實的東西，對國聯(lián)是否有益結(jié)果很快就會讓人看到，不能長久的進(jìn)行欺騙，“求神拜佛”“玄虛之至”，是益是害，找不出分明的結(jié)果。)

▲如何理解“以到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時就找不出分明的結(jié)果，他可以令人更長久的麻醉著自己?！?/p>

(點明用“求神拜佛”來祈禱國家太平，有益無害，于事無補，只會長久來麻醉自己的神經(jīng)，永遠(yuǎn)不會覺醒起來，拿武器與日本帝國主義作斗爭)。這句話也含蓄的批判了國民黨一些官僚和“社會名流”以號召人民“求神拜佛”為幌子，蒙蔽群眾，對日本的侵略實行妥協(xié)，不抵抗政策，所以國民黨書報檢查機關(guān)在魯迅這篇文章發(fā)表前就把這句話給刪去了。

第五段：點名中國人沒有失去自信力，而是在國民黨的錯誤引導(dǎo)下，正在發(fā)展“自信力”

▲“中國人”指的是：國民黨反動統(tǒng)治者及其御用文人。

▲如何理解這句話?(這句話是從以上對反動統(tǒng)治者及其御用文人失掉“他信力”而產(chǎn)生的惡果所得出的結(jié)論?！白云哿Α币徽Z道破了現(xiàn)實。)

第六段：過渡段，前一句承上，后一句啟下。(后一句“我們又并不失掉自信力的中國人在”是正面論點。)

▲“然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在”這句話的“中國人”指誰?如何理解這句話?

(“中國人”指廣大人民。

這句話用對比的方法，指出同失掉“自信力”的國民黨反動派及御用文人相反，還有具有“自信力”的革命人民在信心百倍的積極抗戰(zhàn)。)

▲ “埋頭苦干的人”指廣大勞動人民，包括為人類做出貢獻(xiàn)的知識分子，如畢生，李時珍。

▲“拼命硬干的人”指反對國內(nèi)剝削階級和外來侵略者的革命志士，民族英雄。陳涉，李自成，岳飛，文天祥。

▲“為民請命的人”指同情人民，為人民鳴不平，伸張正義的人，杜甫，白居易。

▲“舍身求法”的人指英勇獻(xiàn)身，追求真理的人。如法顯，玄奘。

▲

這幾種人是對上文“我們有并不失掉自信力的中國人在。”的具體說明。這對中華民族光輝歷史的贊頌，這些具有“自信力”的人是中國的支柱，民族的希望，由此而借樓了國名黨反動派及御用文人，有的只是“他信力”“自欺力”，根本沒有自信力。

▲“正史”家引號的作用：表否定。

▲“脊梁”：比喻有自信力的中國人，只發(fā)展的中國力量。

第8段：寫現(xiàn)在具有自信力的中國人也不少，但總被抹殺，消滅與黑暗中，不被人所知，但他們是客觀存在的。

▲“這一類人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢?”“這一類的人們”指誰?如何理解這句話?

(“這一類人們”指上面所說的“埋頭苦干的人”。這句話有古代寫到現(xiàn)在，以反問句表示肯定，說明現(xiàn)在有“自信力”的人，即革命者;有如此之多的革命者，何患抗日不能勝利?魯迅寫此句在一次給悲觀論者敲起警鐘。)

▲

“說中國人失掉了自信，用以指一部分人，倘若加予全體，拿簡直是污蔑。”這句話中“中國人”指誰?“一部分人”指誰?這句話指出對方論證的什么錯誤?

(所有中國人;國民黨反動統(tǒng)治者及御用文人;以偏概全。)(這句話是對敵論的進(jìn)一步駁斥)

▲把“這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢?”改為陳述句：這一類的人們，就是現(xiàn)在也不少。

第9段：結(jié)論段

▲“要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁?！边@句話中“中國人”指誰?這句話如何理解?

(“中國人”指除極少數(shù)頑固分子以外的廣大中國人民，這句話告誡廣大中國人民，不要被一小撮反動統(tǒng)治者及其御用文人的反動宣傳所迷惑，要看到革命的力量，要看到抗日戰(zhàn)爭的光明前途。)

▲“地底下”比喻處于地下斗爭的各種革命力量。

“狀元宰相”指的是國民黨反動統(tǒng)治者及其御用文人。

　六 本文寫作特點：

1 直接批駁與間接批駁相結(jié)合，又破有利。

(對方的論據(jù)也是事實，錯誤在于這些事實論據(jù)只是一部分事實，不是全部事實的總和，不能一概而論，加于全體，悲觀論者從部分事實中概括出一個普遍性的結(jié)論，犯了“以偏概全”的錯誤。魯迅從駁斥對方論證入手，又“駁”又立，二者緊密結(jié)合，直接批駁部分。就對方的事實論據(jù)加以剖析，從而揭露悲觀論者早就失掉了自信力，是由“他信”走向“自欺”。正面立論也是間接批駁，擺出從古以來和現(xiàn)在的事實，證明“我們有并不失掉自信力的中國人在”，批駁了對方的謬論，鼓舞了中華民族自信心。)

2 尖銳潑辣，富有戰(zhàn)斗性的語言風(fēng)格。

七 課后習(xí)題：

一 揣摩課文開頭兩段話，回答問題。

1 這兩段話中，揭示了對方什么謬誤論點?什么論據(jù)?那些語句最富于諷刺意味?

(對方錯誤論點：中國人失掉自信力了。

論據(jù):(一)兩年以前，我們總自夸“地大物博”;

(二)不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)。

(三)現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一位 拜佛，懷右傷今了”

最富諷刺意味的語句：“總自夸”“只希望”“一味求神拜佛，懷右傷今了”“是事實”“也是事實”“卻也是事實”。)

2 文中反復(fù)承認(rèn)“是事實”，與后文批判有什么關(guān)系?

(反復(fù)承認(rèn)“是事實”，后文就根據(jù)這些事實揭示悲觀論者早就失掉了自信力。只有他信力，現(xiàn)在是在發(fā)展著自信力。進(jìn)而指出這些事實是部分事實，歷史和現(xiàn)在的事實證明我們有并不失掉自信力的中國人在，斥責(zé)了對方論點。)

二

寫駁論，要善于尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對方謬論的薄弱環(huán)節(jié)，抓住了他，就能擊中其要害。聯(lián)系全文，想一想，為什么本文以反駁對方的論證，即指出其論據(jù)不能證明其論點為“突破口”?

(因為對方的論據(jù)是事實，但只是部分事實，對方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)在于論證，犯了以偏概全的錯誤，抹煞、無視另一方面的事實，依據(jù)部分事實就一概而論。因此，本文以反駁論證為突破口。

三 課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容

部分號

段號

再議論過程中所起的作用

所揭示的要旨

(一) 1──2

揭示對方論點及其論據(jù)

暗示對方的論證以偏概全

(二) 3──5

從駁斥對方的論證入手，分析對方的論據(jù)不能證明對方的論點。

指出悲觀論者早就失掉自信力，只有“他信力”。

(三) 6──8

擺出另一面的論據(jù)，證明正確的論點，間接反駁對方的論點。

指出我們有并不失掉自信力的中國人在，說中國人失掉了自信力，用一直一部分人則可，倘若加于全體那簡直是誣蔑。

(四) 9

做出結(jié)論

指出要論中國人自信力的有無，要看看他的筋骨和脊梁，要自己去看地底下。

四.魯迅為什么反復(fù)強調(diào)中國的脊梁?

(1 贊頌?zāi)切┯凶孕帕Φ闹袊恕?2 強調(diào)有自信力的中國人對民族生存和發(fā)展的巨大作用。3

說明只有他們才是我們民族的中間，才能代表我們的民族。)

中國人失掉自信力了嗎教案 篇3

《中國人失掉自信力了嗎》語文教學(xué)反思

我先讓學(xué)生在早自習(xí)時預(yù)習(xí)了半個小時。在預(yù)習(xí)時，我一般不會提具體要求，只希望學(xué)生自由地裸讀。這正如我要教一篇新文章，抑或是做一道現(xiàn)代文閱讀題一樣，先不去看參考資料，只求自己和文本自由地對話。其實，教學(xué)閱讀和平時的閱讀是不一樣的。在預(yù)習(xí)時，就讓學(xué)生保持一種自由的閱讀狀態(tài)。而一旦進(jìn)入教學(xué)閱讀環(huán)節(jié)之中，我就必須要引導(dǎo)學(xué)生深入到文本之中，帶著一種閱讀的'目的去讀。

上課時，我在黑板上寫出“中國人失掉自信力了”這幾個字，讓同學(xué)們從文本中找出哪些人所說的話？如果讓你去讀這句話，應(yīng)該用怎樣的語句來讀？第一問，學(xué)生非常容易找出答案。第二問，許多學(xué)生說用“平靜”的語句來讀。我啟發(fā)學(xué)生：“從這句話中，‘有些人’認(rèn)為中國人有沒有自信力？”學(xué)生們說沒有。我又接著問：“平時當(dāng)你缺乏自信力時，你的心情如何？”同學(xué)們說“沮喪、自卑”。我問：“知道用什么語氣來讀了吧？”這時同學(xué)們豁然開朗。

文章第二部分是“直接反駁”的駁論證。學(xué)生對論點、論據(jù)比較熟悉，可對論證卻往往只局限于四種論證方法，他們不理解論證其實是運用論據(jù)證明論點的過程。于是我便啟發(fā)學(xué)生：“現(xiàn)在我們班張帥同學(xué)是男生，陳金同學(xué)是男生，梁占同學(xué)是男生，丁志豪同學(xué)是男生，于是就得出結(jié)論九（3）班同學(xué)都是男生?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑，大笑后馬上反駁，不是。于是我接著說：“對了，文章中對方所持的論據(jù)是事實，可這只是部分國民黨反對統(tǒng)治階級和所謂名流的所作所為，并不代表所有的中國人都是如此。在這里，對方的論據(jù)是事實，但只是部分事實，用部分事實推導(dǎo)出一個全稱的論點，這就是犯了以偏概全的錯誤，也就是論證過程出現(xiàn)了失誤，因而魯迅先生就緊緊抓住這一點，用嘲諷的語句推導(dǎo)出對方從來沒有過‘自信力’，只有‘他信力’，現(xiàn)在則發(fā)展著‘自欺力’，可謂是一針風(fēng)血。”

從這一教學(xué)過程中可以看出，學(xué)生只要引導(dǎo)得當(dāng)，是可以學(xué)好魯迅先生的文章的。

中國人失掉自信力了嗎教案 篇4

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯迅先生在本文中是怎樣以一個階級論者、以一個共產(chǎn)主義者的眼光來對敵人和有害事物的迎頭痛擊，并大張伐撻，從而置敵人于死地。

(2)結(jié)合當(dāng)時的社會背景，深切體會文中的某些語句、文段的深層含義和所隱指的具體內(nèi)容。

(3)認(rèn)識并初步學(xué)習(xí)雜文這種文藝性/論文，理解魯迅的雜文的社會作用和實際意義。

(4)認(rèn)真領(lǐng)會魯迅雜文的強大說服力及其嚴(yán)密的邏輯性。

(5)通過學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，樹立并具有堅定的民族自信心。

作者在文章的開頭就樹立了批駁的靶子，擺出論敵的論據(jù)和論點。論據(jù)是：兩年以前我們總是自夸地大物博，不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，現(xiàn)在是一味求神拜佛。論點是：中國人失掉自信力了，不同的是本文從批駁敵論論證入手指出敵論論證的荒謬，根據(jù)論敵的論據(jù)根本就不可能得出中國人失掉自信力的結(jié)論。正確的推理應(yīng)該是：先前的信“地”、信“物”后來的信“國聯(lián)”。只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”。自從對國聯(lián)失望之后，“他信力”也失掉了；求神拜佛只能會令人更長久的麻醉著自己，所以中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。通過批駁論敵的論證，證明了論敵的論點根本不能成立。最后，作者針鋒相對地提出正面論點：有并不失掉自信力的中國人在。作者舉出了自古以來的事實和現(xiàn)在的事實作為論據(jù)，使正面的論點立于不敗之地。正面論點的確立，又是對論敵論點的間接駁斥。最后，作者用了一連串的比喻，啟示人們擦亮眼睛，從本質(zhì)上看問題，識破敵人的偽裝，同是看到中國人民并未失掉自信力的現(xiàn)實。

《中國人失掉自信力了嗎？》通過反駁論證來批駁錯誤的論點，主要采取反證的論證方法。駁論的戰(zhàn)斗性和文藝性是這篇雜文的特點。

這篇駁論性雜文，針對當(dāng)時輿論界散布的“中國人失掉自信力了”這種對抗日前途悲觀失望的論調(diào)，進(jìn)行有力的批駁。文章在駁論部分，先擺出形成“中國人失掉自信力了”的觀點的三個既定事實，隨即一一批駁，采取通過反駁論證批駁其論點的方法，從側(cè)面批駁中除擺事實、講道理外，還運用了反證的方法，先證明對立的另一論點“我們有并不失掉自信力的中國人在”的正確，來反證認(rèn)為“中國人失掉自信力了”的.錯誤，文章有破有立，這篇雜文雖然只有七八百字，卻像匕首一樣，刺向?qū)Ψ降囊?，痛快淋漓?/p>

雜文有什么特征呢？從廣義雜文來說，公認(rèn)的有三條：一曰“雜”，二曰“文”，三曰“理”?！半s”主要是指它的知識性，“文”是指它的文學(xué)性，“理”是指它的思想性和斗爭性。當(dāng)然，還有一些，象“短小”、“諷刺與幽默”都可以算作是它的特點，但下列三點是主要的：

一是知識性。雜文跟一般的議/論文和一般的文學(xué)作品不一樣。它常常是談古論今，說文道理，東西南北，海闊天空，顯得很“雜”。但“雜”又不是雜亂無章，是雜而不亂，總是服務(wù)于一個中心。這樣，在這所謂“雜”的形式下就給人許多知識，給人很多趣味，這就是它的知識性。

二是文學(xué)性。雜文的文學(xué)性主要表現(xiàn)在兩個方面：一個是它的形象性，一個是它的感情性。雜文的形象性是說，雜文不僅可以借助現(xiàn)成的形象來說明道理，而且還可以勾勒出自己的“雜文形象”，從而來生動、形象地闡述事理。雜文的感情性是說，作者要直抒胸臆，要表現(xiàn)自己的個性，要有鮮明的愛憎感情，使讀者往往可以感覺到它的作者的音容笑貌，甚至是他的性格特征。

三是思想性和戰(zhàn)斗性。關(guān)于雜文的思想性和戰(zhàn)斗性，我們在討論狹義雜文時已經(jīng)說了很多，這里就不再贅述了。

怎樣來創(chuàng)造雜文的形象呢？它的基本作法是：抓住某一事物或人物的一些本質(zhì)特征，以生動的筆觸，寥寥幾筆描繪出他們的特點和臉譜來，從而創(chuàng)造出具有某種特質(zhì)的形象。在勾勒形象的同時，也就進(jìn)行了論證，“潛移默化地從中獲得明確的結(jié)論”。它的要點是：在勾勒形象的時候，要突出論點所強調(diào)的某一本質(zhì)特征，其余則不需要費筆墨。不要單純地描繪，要為說理而描繪，在描繪中說明道理。還要分析所勾勒的形象，在分析中使理更明。達(dá)到通過形象來說理的目的。這個形象就是雜文形象。這種做法叫做“畫像識類”或者是“取類畫像”，即通過對某一形象的勾勒，就可以看清一些事物的真諦或一些人物的心靈。它的構(gòu)思.寫作過程大致是：選取原形――分析原形――描繪論證。

雜文的性質(zhì)從廣義上來說，雜文就是以議論為主的說理性散文。它的種類很多，例如：隨感、隨想、雜談、筆記、小品、游記、演說等等，不一而足。

從狹義上來說，是指在“雜文”這個大家庭中那種以“激烈的戰(zhàn)斗態(tài)度批判社會現(xiàn)實的雜文”。它采取的是幽默、諷刺的手法，主張直接為現(xiàn)實的政治斗爭服務(wù)，正如魯迅自己所說，是“感應(yīng)的神經(jīng)，攻守的手足”；“是匕首，是投槍，能和讀者一同殺出一條生存的血路的東西”；寫得“生動、潑辣，有益，而且也能移人情”。

中國人失掉自信力了嗎教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1理解作品的思想內(nèi)容，深入體會作者的愛國主義思想感情。

2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。

教學(xué)重點：

1. 體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

2. 理解重要語句的深層含義。

3. 領(lǐng)悟文章的寫作技巧。

教學(xué)方法：

2.自主學(xué)習(xí)法。自己發(fā)現(xiàn)問題自己解答或同學(xué)幫忙解答，不懂才由老師解答。

4. 多元探究法。在討論的基礎(chǔ)上，對某個或某幾個問題變換角度思考，拓展思維。

教學(xué)時數(shù)：1課時

　教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計

導(dǎo)語設(shè)計：

有一場戰(zhàn)爭使我們刻骨銘心，有一場有關(guān)民族精神大討論在激烈地展開，中國人是失掉自信力還是沒有失掉自信力，當(dāng)時，有一位思想的巨人、頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來學(xué)習(xí)他的《中國人失掉自信力了嗎》一文(板書課題)，來感受一下在民族危急存亡之時的民族精神。

(解說：從身邊事說起，親切。而且魯迅的關(guān)于中國人自信力的建設(shè)的思想，在今天仍有現(xiàn)實意義。)

　二、解題

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑。

本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛蟆Ｖ袊緛砭蛧\積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國人當(dāng)自信自強的吶喊，實在難能可貴。

課題《中國人失掉自信力了嗎》聚焦當(dāng)時社會的熱點問題，把要談的對象——“中國人”和事件——“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。再則，它以這種問句的形式出現(xiàn)，懸而不論，這是很巧妙的。若用陳述句或反問句，則太直白，沒有張力;而現(xiàn)在的標(biāo)題既有對錯誤論調(diào)的反詰，又有對己方觀點的自信，或也包含投向大眾的關(guān)切和詢問……而這幾方面內(nèi)容又是交織在一起的，這就使標(biāo)題內(nèi)涵非常豐富。魯迅向來擅長在標(biāo)題上做足文章，這篇也是一樣。

　三、研習(xí)課文

　(一)整體把握，理清思路

1.速讀課文，掃清字詞障礙。

讀準(zhǔn)下列加點字的字音，并理解下列各字詞的含義：

搽 玄虛 省悟 自欺欺人 渺茫 脊梁 誆騙 懷古傷今

(解說：初讀課文，須掃清障礙。可讓學(xué)生自查工具書解決。)

2.對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據(jù)是什么?

明確：對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己;而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。

(解說：這是讓學(xué)生整體感知，迅速篩選信息，攝取要點。學(xué)習(xí)議論文，整體把握的方法之一是初讀時迅速圈畫出觀點和論據(jù)。)

　(二)具體研習(xí)，突出重點、難點

1.誦讀第1～5段，討論探究：

(1)作者既然認(rèn)為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認(rèn)對方說的都是“事實”?

明確：首先承認(rèn)對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。這叫歸謬法。

這是駁論的一種方式，由真實存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，在論證方法上這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。

要駁論證，關(guān)鍵要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因為對方或因為己方利益或因為認(rèn)識上的局限，往往用事實掩蓋了真相，這就需要作者能撥亂反正。因此駁論證比駁論點、駁論據(jù)更能體現(xiàn)智慧和力量。

(解說：這樣設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到事實有時并不等于雄辯。而對方羅列的事實卻在為作者服務(wù)，這是極具諷刺效果的。通過思考，學(xué)生訓(xùn)練了推理判斷能力，培養(yǎng)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。)

(2)第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?

明確：“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時自欺和欺人的最后一招。魯迅是個現(xiàn)實感很強的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。

從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。

(解說：這樣設(shè)計可以讓學(xué)生認(rèn)識到“自欺力”的表現(xiàn)和實質(zhì)，并孓解當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。)

2.品讀第6～9段，討論探究：

(1)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?

明確：“中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價值，至多不過是奴隸”(《燈下漫筆》)，許多事情自然無權(quán)知道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對于這一點，文中雖然沒有提到，但結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，不能說沒有這個因素。

(解說：這樣可以讓學(xué)生結(jié)合背景深入揣摩語句的深層含義，并學(xué)習(xí)用形象生動的語言揭示深刻的道理。)

(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?

明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人，魯迅曾評述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量，因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當(dāng)時，這股力量指中國共產(chǎn)黨。把“狀元宰相”、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。

(解說：這樣可以讓學(xué)生結(jié)合背景深入揣摩語句的深層含義，并學(xué)習(xí)用形象生動的語言揭示深刻的道理。)

　(三)課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當(dāng)時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強的現(xiàn)實意義。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達(dá)效果。

(解說：小結(jié)時須言簡意賅、提取精要，勾畫本節(jié)課的輪廓即可。)

四、布置作業(yè)

閱讀下列一段文字，說說它和本文所表達(dá)的思想內(nèi)容有什么異同。

中國人失掉自信力了嗎教案 篇6

一、說教材

《中國人失掉自信力了嗎》是人教版九年級上冊第四單元的一篇議論文。本單元所選的四篇議論文，具有豐富的人文教育資源?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向……”魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎？》選擇了特定歷史時期敵方的論調(diào)，在以大量事例對敵方錯誤的論調(diào)進(jìn)行無情的鞭撻基礎(chǔ)之上，作者又提出了自己的論點，進(jìn)而進(jìn)行了論證，這是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育以及語文熏陶的極好文本。

我們的學(xué)生對“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升華，所以在教學(xué)過程中，我將盡量避免空洞的說教，只充當(dāng)導(dǎo)演的角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，也就是要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以老師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓他們自己去體會文中所包含的感情，在潛移默化中培養(yǎng)他們的自信心。

所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文的寫作特點及本文的駁論方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)：通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、說教法

《中國人失掉自信力了嗎》是一篇議論文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點，我準(zhǔn)備采用聽讀法、討論法、欣賞感悟法進(jìn)行教學(xué)。

聽讀法：聽讀可讓學(xué)生理會文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章情感。

討論法：這是本課教學(xué)的主要方法。它可以培養(yǎng)學(xué)生說的能力，幫助學(xué)生樹立自信心。

欣賞感悟法：歷史已成過去，但我們必須保持清醒。作為中華民族的一員，我們絕不能忘記歷史，更不能失掉自信。本環(huán)節(jié)我將展示一些圖片讓學(xué)生欣賞感悟，引導(dǎo)他們樹立信心。

三、說學(xué)法

本課教學(xué)過程分為四大板塊，即“積極的說——默默地看——仔細(xì)的析——勇敢的寫”，指導(dǎo)學(xué)生通過“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)感受文章所體現(xiàn)的自信心，并在此過程中培養(yǎng)能力。

教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）

四、說教學(xué)程序2~skI

（一）導(dǎo)入7z

1、我們常說好的開始是成功的一半，我將在課前3分鐘播放歌曲《松花江》，營造氛圍。

設(shè)計意圖：歌曲《松花江》是一首悲壯的歌曲，播放這首歌曲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對愛國情懷的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生“積極的說——默默地看——仔細(xì)的析——勇敢的寫”。

2、了解時代背景有助于理解文章的主題，在教本課前，我將播放一些歷史畫面來幫助學(xué)生理解課文。

（二）內(nèi)容分析D

這是本課的重點部分，我將用多媒體展示提示學(xué)法，即“積極的說——默默地看——仔細(xì)的析——勇敢的寫”。

第一個環(huán)節(jié)：積極的說

對于以前學(xué)過的重要知識，學(xué)生到底掌握的怎么樣了，這節(jié)課是個很好的檢測機會。上課時，我馬上創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，面帶微笑的走進(jìn)教室，多媒體展示魯迅先生的相關(guān)圖片，然后虛心的問大家：“同學(xué)們，我很想知道魯迅的相關(guān)知識，你們能夠告訴我嗎？”

第二個環(huán)節(jié)：默默地看

感情的積蓄，潤物無聲，無聲的看總是積聚感情的最好辦法。因此讓學(xué)生們默默地看，靜靜地積聚感情，是幫助學(xué)生了解背景，培養(yǎng)感情的好方法。在大家默默地看圖片時，我將適時地播放一些背景音樂，為課堂營造一種氣氛。

第三個環(huán)節(jié)：仔細(xì)的析

如何幫助同學(xué)了解課文，分析議論文的主要特點，是這節(jié)課的重點。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，仔細(xì)的分析課文結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)。

第四個環(huán)節(jié)：勇敢的寫

作為有自信力的中國人的子孫，在學(xué)過這篇文章之后肯定大有感慨，在此基礎(chǔ)上，我將設(shè)計一個環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)學(xué)生把心中的想法寫出來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。

（三）布置作業(yè)

略（見課件）

中國人失掉自信力了嗎教案 篇7

學(xué)情分析

九年級學(xué)生接觸了議論文時間不長，對議論文的文體知識、寫作特點、論證推理要有初步了解。此外，這篇文章語言犀利尖銳，富有戰(zhàn)斗性，帶有嘲諷意味，讀起來富有鼓動性，對這樣的語言學(xué)生體會不深，教師需要引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味魯迅雜文語言特點。此外，學(xué)生反映課文內(nèi)容看不懂，有些語句不能夠理解。

課前預(yù)習(xí)

1、熟讀課文，閱讀《中國人失掉自信力了嗎》學(xué)習(xí)資料，完成預(yù)習(xí)題。

2、通過注釋和工具書，掌握生疏字詞的讀音，梳理文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章的思路，了解議論文論證縝密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚的特點。

2、揣摩本課語言，體會魯迅雜文濃厚諷刺意味和強烈情感相結(jié)合的特點。

教學(xué)重難點

1、理解文章論證嚴(yán)密，論述層層深入的寫作特點。

2、體會文章諷刺和褒揚相結(jié)合的情感，初步認(rèn)識魯迅雜文的語言魅力。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

背景資料媒體呈現(xiàn)：

《中國人失掉自信力了嗎》寫于1934年9月25日，正是1931年日本侵略軍發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的“九八”事變?nèi)曛?，也是日軍進(jìn)步向南步步緊逼的時候。時間，亡國滅種論調(diào)甚囂塵上，1934年8月27日《大公報》：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存?！眹顸h官僚政客和社會“名人”多次舉行“法會”、祈禱“求佛菩薩保佑”。

面對這系列事實，“于是，有些中國人（政府官員、知識分子和國民）慨嘆曰：‘中國人失掉自信力了’”。

學(xué)習(xí)活動之：研讀課文，理清思路

1、請大家在文中找到說“中國人失掉自信力了”的根據(jù)。

學(xué)生讀書交流，媒體呈現(xiàn)：

“我中國地大物博，人口眾多。”（選自20世紀(jì)30年代國民黨報紙）

“暫取逆來順受態(tài)度，以待國聯(lián)公理之判決”。（1931年蔣的講話）

1934年4月，國民黨反動政客戴季陶和段祺瑞在杭州舉行“法會”，“求佛菩薩保佑”。

現(xiàn)在是多么切迫的時候，作者的任務(wù)，是對于有害的事物，立刻給以反響或抗?fàn)帯！肚医橥るs文》

媒體呈現(xiàn)：

在議論文中，表述見解或主張的句子就叫“論點”；文章提供的的事例，用來證明自己論點的內(nèi)容就叫“論據(jù)”。

2、請大家研讀課文第3、4、5段，說說魯迅先生如何剖析這個觀點。

師生交流明確：

3、4、5段寫魯迅剖析以上三則事實材料，分析這些人的三種行為所揭示的本質(zhì)，信“地大物博”“國聯(lián)”是只有他信力；信“神佛”是發(fā)展自欺力。指出這三種“失掉自信力的”人其實早就沒有“自信力”，他們只有“他信力”，現(xiàn)在把“他信力”也是失掉了，而且還在發(fā)展“自欺力”。

3、如果這篇課文只寫第1至5段，好不好？給這幾段文字?jǐn)M個課題？面對魯迅的分析，你會怎樣反問？

①從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實。

②于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。

③如果單據(jù)這點現(xiàn)象而論，自信其實是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。假使這也算種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。

④失掉了他信力，就會疑，個轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己，倒是條新生路，但不幸的是逐漸玄虛起來了。信“地”和“物”，還是切實的東西，國聯(lián)就渺茫，不過這還可以令人不久就省悟到依賴它的不可靠。到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，時就找不出分明的結(jié)果來，它可以令人更長久的麻醉著自己。

⑤中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

4、思考課文第6至9段寫的內(nèi)容？分析魯迅先生如何論述自己觀點的？

師生交流：

6至9段是魯迅在提出自己的觀點，他在前面分析的基礎(chǔ)上，提出“有并不失掉自信力的中國人在”的論點，7、8兩段再給出了自己的理由。魯迅把看“自信力”的視野由當(dāng)前三種事實移到了中國的歷史和現(xiàn)實的事實上來，他把從古至今每個可歌可泣的真實故事作為依據(jù)，來證明自己“有并不失掉自信力的中國人在”觀點，指出對方拋出了“中國人失掉了自信了”論斷犯了以偏概全的錯誤，因為中國普通百姓中有大量可歌可泣的人對中國前途滿懷自信，他們是“中國脊梁”。魯迅說“那切切實實，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的?！?/p>

6至9段也是對對方論點的進(jìn)步否定，這篇文章論述針對性強，有的放矢，論述切中要害，增強文章說服力。

5、如果這篇課文只寫第6段到第9段，好不好？

師生交流，明確：

⑥我們有并不失掉自信力的中國人在。

⑦我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

⑧這類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說中國人失掉了自信力，用以指部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。

⑨要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。

教師小結(jié)，媒體展示：

這篇文章1、2段寫對方的列舉的現(xiàn)象（論據(jù)）和論點；3、4、5段是作者在深入剖析這三種現(xiàn)象，指出這些人早就失掉自信力，只有“他信力”，現(xiàn)在發(fā)展自欺力。6、7、8、9段是重點，注意論述自己的觀點，用事實告訴人“我們有并不失掉自信力的中國人在”，進(jìn)步論證了對方觀點不科學(xué)。這是篇推理縝密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思想深邃的議論文。

學(xué)習(xí)活動之二：朗讀課文，品味詞句情感

本文語言保持了魯迅雜文的潑辣、犀利的特點，在嚴(yán)密的論證背后，有或隱或顯地諷刺意味和情感色彩，讀起來很有味道。

請同學(xué)們讀讀下面句子，體會比較加點詞在表達(dá)上有什么隱含的情感？請大家在找找，品品。

（1）兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實。

（2）他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說中國人失掉了自信力，用以指部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。

教師把這段文字進(jìn)行變形，讓學(xué)生比較閱讀，體會字里行間附著的濃厚贊揚之情。

媒體呈現(xiàn)：

我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

我們從古以來，就有埋頭苦干、拼命硬干、為民請命、舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也掩不住他們的光耀，這是中國的脊梁。

這段文字老師覺得這段文字和上文語言不太樣，抒情味加深，我似乎認(rèn)為這是種詩化的文字，現(xiàn)在老師對這段文字進(jìn)行變形——變文為詩，請大家朗讀這首小詩，這首詩的題目就叫《中國脊梁頌》。

《中國脊梁頌》

我們從古以來，就有

埋頭苦干的人

拼命硬干的人

為民請命的人

舍身求法的人

……

雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”

也往往掩不住

他們的光耀

這就是

中國的脊梁

這就是

中國的脊梁

學(xué)習(xí)活動小結(jié)：總結(jié)本文特點

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了議論文論點、論據(jù)，知道議論文要求論證嚴(yán)密，推理嚴(yán)謹(jǐn)。同時我們品味了魯迅雜文潑辣、犀利的`特點，在他文章文字中，有著愛憎分明的態(tài)度。朗讀魯迅的作品，能夠感受到濃厚諷刺意味和強烈情感色彩。

今后我讀先生的雜文，要求能夠：讀出雜文論證之美；讀出雜文結(jié)構(gòu)之美；讀出雜文情感之美。

作業(yè)布置

請大家課外閱讀寫于同時期的先生作品《“友邦驚詫”論》，思考“友邦”指的是什么人？他們驚詫了什么？不驚詫什么？作者是怎樣分析批駁對方觀點的？找出具有強烈諷刺的詞句讀讀。

中國人失掉自信力了嗎教案 篇8

3.? 弘揚愛國主義精神,增強民族民主意識,增強民族自信心、自豪感

1.? 學(xué)習(xí)駁論文的寫法。

學(xué)生查字典，看注釋，掃清文字障礙。查找“9.18”事變材料與本文的寫作背景，增強知識積累。

掌握駁論文的文體知識，整體感知課文，研讀課文一、二部分。

師：今天我們在上課以前先聽一首歌，同學(xué)們聽完后說一下你聽的感受。

師：是啊，舊中國深受帝國主義、封建主義及國民反動派的壓迫。傷痕累累?！熬?一八”更讓每個中國人備感屈辱，大家收集了哪些有關(guān)“九.一八”的資料呢？

生：“九.一八”是日本人在南京發(fā)動的大屠殺，殘害和中國老百姓30萬人，因為發(fā)生在9月18日。所以稱為“九.一八”事變

師：是啊，“九.一八”事變令每一個有血有肉的中國人氣憤，也令每一個有良知的中國人奮起反抗?！熬?一八”事變后，國民黨多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場，居然承認(rèn)日本在中國東北的特殊利益，國聯(lián)對日本的侵略不采取任何制裁措施。哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚和“社會名流”，以禱告“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法”等，“一味求神拜佛，懷古傷今。”因此，在當(dāng)時有些人便散布對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力。

針對上述情況，魯迅于1934年9月25日正是“九.一八”事變?nèi)苣曛?，為批駁這種錯誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心寫了這篇文章。

2.? 現(xiàn)在我們找?guī)讉€同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)聽讀并思考以下的問題：

l??? 對方的錯誤觀點是什么？作者為什么認(rèn)為他是錯誤的？

l??? 作者正面提出的觀點是什么？作者提出觀點的依據(jù)是什么？

學(xué)生個別朗讀課文，其他同學(xué)聽讀思考，小組討論。

生：因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己，而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。

師：很好，看來對課文比較熟悉。那么既然對方的觀點是錯誤的，那么作者的觀點又是什么呢？

生：針對對方的觀點作者 正面提出了自己的.觀點“中國有并不失掉自信力的中國人在”

師：和對方的觀點截然不同，那么他的理由是什么呢？

師：我們明確了文章的正確的觀點，現(xiàn)在我們來討論一個問題，作者既然認(rèn)為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認(rèn)對方說的都是“事實”？

生：事實是這樣，但是，這樣的事實卻不能證明對方的觀點，起到了對方的目的。

師：兩位同學(xué)分析的很不錯，首先承認(rèn)對方說的是事實，但是通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。這是駁論的一種方式，由事實存在得到依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好象抖包袱，吊起讀者胃口，達(dá)到諷刺的目的。

師：大家有沒有注意在我們課文的第4段有一些文字下面加點。

中國人失掉自信力了嗎教案 篇9

[教學(xué)目標(biāo)]

1． 體會立論與駁論文的相同點與不同點。

2． 學(xué)習(xí)抓住對方的薄弱環(huán)節(jié)作為“突破口”，來進(jìn)行有理有據(jù)的駁斥。

3． 體會本文抓住對方論證的錯誤作為突破口。

4． 積累本文優(yōu)美而又準(zhǔn)確生動的語言。

5． 通過朗讀體會駁論文的語境。

6． 弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。

[教學(xué)重點]

1．體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

2．理解重要語句的深層含義。

3．學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。

1．誦讀法。通過聲情并茂的朗讀增強感知、感悟。

2．品讀法。讀重點語句，品味其思想內(nèi)涵和寫法。

3．討論式。在討論中互相啟發(fā)。

4．探究式。在討論的基礎(chǔ)上，對某個或幾個問題變換角度思考，拓展思維。

5．比較閱讀法。在比較中完成對知識的遷移或延伸。

2． 熟讀課文，體會作者的情感。

成績好，分?jǐn)?shù)高，就是優(yōu)生。反之就是差生。我聽見了有同學(xué)在下面議論，我說得不對嗎？（讓學(xué)生來反駁教師）

你們想把我說服嗎？那我們就來讀讀魯迅先生的文章--《中國人失掉自信力了嗎》，學(xué)習(xí)這篇文章的反駁技巧。你們才能有充分的理由來反駁我。

I．速讀課文，掃清字詞障礙。

讀準(zhǔn)下列加點字的字音；并理解下列各字詞的含義；

搽 玄虛 省悟 自欺欺人 渺茫 脊梁 誆騙 懷古傷今 前仆后繼 抹殺

2．用圈點法積累文章的好詞好句好段。然后在小組上交流。

3．分小組展開朗讀。按要求品讀。

（1） 整體感知本文的感情基調(diào)--（喜、怒、哀、嘲笑、譏諷等）結(jié)合資料庫，看看作者寫的是什么年代的事？

（2） 劃出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的語句。

（3） 體會下列句子的朗讀節(jié)奏--輕重、快慢、高低等語速語調(diào)的變化。討論朗讀。

A．……是（事實）……也是（事實）……卻也是（事實）。（從“自夸”一詞可以看出作者是什么樣的態(tài)度？所以應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來讀？--譏諷。）

B．一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時就找不出分明的結(jié)果來，它可以令人更長久的麻醉著自己。

C．中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

D．然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在。（肯定、贊揚）

E．也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。（全文感情的重點句。結(jié)合資料庫，和你對文章的初步理解，說說“中國的脊梁”指的是什么？然后想想該怎樣來讀？）

F．說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。

G．自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。（結(jié)合資料庫，理解“狀元宰相”及“地底下”的含義。然后體會用什么樣的語調(diào)來讀。）

從以上句子中應(yīng)讀出對比--你認(rèn)為應(yīng)是什么與什么的對比？

以上的句子就是我們這篇文章的反駁主線。

4．讓學(xué)生匯報朗讀--學(xué)生點評。教師結(jié)合（3）指導(dǎo)點撥。

5．整體感知，體會魯迅先生的情感。小組討論并得出結(jié)論，代表匯報，教師點撥。

（1）．對方的錯誤觀點是什么?

（2）作者為什么認(rèn)為它是錯誤的?

（3）作者正面提出的觀點是什么?

（4） 作者提出觀點的依據(jù)是什么?

明確：對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己；而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。

(解說：這是讓學(xué)生整體感知，迅速篩選信息，攝取要點。學(xué)習(xí)議論文，整體把握的方法之一是初讀時迅速圈畫出觀點和論據(jù)。)

這一節(jié)課，我們充分感受了魯迅先生的愛國熱情。在“九一八”事變后，全國上下一片悲觀，魯迅先生洞悉先機，發(fā)出中國人應(yīng)該自強自信的吶喊！“中國的脊梁”終于在1949年把中華民族的自強不息的精神，定格在歷史的大舞臺。又將是中國的自信點！相信自己。--有多少次揮汗如雨，傷痛會填滿記憶，只因為始終相信，去拼搏才能勝利?？偸窃诠奈枳约海晒鸵?，熱血在心中沸騰，巨人在東方升起。相信自己。哦，你將贏得勝利，創(chuàng)造奇跡。相信自己哦，夢想在你手中這是你的天地。相信自己。哦，你將超越極限超越自己。相信自己。哦。當(dāng)這一切過去，你們將是第一。

資料庫：

1.本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證)；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑。

2.本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。魯迅寫這篇文章之前的一個月，就發(fā)燒，“自覺肋痛”，肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。文章寫完之后的兩個多月，寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”?？墒?，健康的惡化和精神的.壓力，并沒有影響他對世事的熱忱關(guān)注。

3.本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛?。中國近代本來就國運積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國人當(dāng)自信自強的吶喊，實在難能可貴。

4.課題《中國人失掉自信力了嗎》聚焦當(dāng)時社會的熱點問題，把要談的對象--“中國人”和事件--“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。再則，它以這種問句的形式出現(xiàn)，懸而不論，這是很巧妙的。若用陳述句或反問句，則太直白，沒有張力；而現(xiàn)在的標(biāo)題既有對錯誤論調(diào)的反詰，又有對己方觀點的自信，或也包含投向大眾的關(guān)切和詢問……而這幾方面內(nèi)容又是交織在一起的，這就使標(biāo)題內(nèi)涵非常豐富。魯迅向來擅長在標(biāo)題上做足文章，這篇也是一樣。

5.“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?

明確：“中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價值，至多不過是奴隸”(《燈下漫筆》)，許多事情自然無權(quán)知道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道丁。對于這一點，文中雖然沒有提到，但結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，不能說沒有這個因素。

6.“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?

明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人；魯迅曾評述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量，因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當(dāng)時，這股力量指中國共產(chǎn)黨。他說：“那切切實實，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的?！?《答托洛斯基派的信》)把“狀元宰相”、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。

我不能失信課件教案集錦(10篇)

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。老師在上課時要按照教案課件來實施，好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？以下是我們?yōu)榇蠹沂占摹拔也荒苁耪n件教案”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

我不能失信課件教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能概括課文的主要內(nèi)容。

3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。

教學(xué)重難點：

聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入

1．哪位同學(xué)訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

2．今天我們就來學(xué)習(xí)一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

爸爸 伯伯家

宋慶齡

媽媽 小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

分角色朗讀

1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

3．挑三四個小組進(jìn)行比賽。

4．同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。

討論深化

1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

3．小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

板書：

8、我不能失信

爸爸 伯伯家

宋慶齡

媽媽 小珍

誠實守信

我不能失信課件教案 篇2

教材分析：

本文是本組教材最后一篇講述名人故事的課文，是一篇略讀課文。它講述的是宋慶齡小時候守信用的故事。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒牵螒c齡想起來，要在當(dāng)天教朋友疊花籃，雖然父親和目前都勸她改天再教，可是，宋慶齡還是留下來了，履行了自己的諾言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

教學(xué)重點：

了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議，堅決留在家里的。

教學(xué)難點：

透過對話和動作領(lǐng)會宋慶齡的內(nèi)心世界和性格特點。

課時安排：

1課時

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：

名人小故事之宋慶齡

教師準(zhǔn)備：

PPT

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語引入

1、導(dǎo)入出示。

2、板書課題。

二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀感知課文

1、讀讀課文的自學(xué)提示。

2、交流預(yù)習(xí)情況：

了解宋慶齡的生平：對于宋慶齡，你都了解了什么？

閱讀資料袋。

教師補充：

宋慶齡：（189—1981）海南省文昌縣人，我國杰出的女政治活動家，世界和平運動活動家。70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中華民族解放和人民解放事業(yè)，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔(dān)任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關(guān)注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平，被國際上公認(rèn)為20世紀(jì)最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領(lǐng)導(dǎo)成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平斯大林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創(chuàng)辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區(qū)域和平聯(lián)絡(luò)委員會主席。

3、讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？用上“什么時候，誰在哪里干什么”的句式來說。

（一個星期天，宋慶齡一家準(zhǔn)備去一位伯伯家，小慶齡忽然想起要教小珍疊花籃，因此，她留在了家里。）

三、學(xué)習(xí)課文

1、一家人準(zhǔn)備去伯伯家，小慶齡的心情是怎樣？

（顯得特別高興。）為什么？你從哪里看出來？

交流：

她早就盼著到這位伯伯家去了。

你從哪些詞語中找到小慶齡特別高興的原因？（早就、盼著）結(jié)合你的理解，說一說。

指導(dǎo)朗讀。

伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！

這是一只怎樣的鴿子？能送個詞語給它嗎？

朗讀。

2、這么漂亮的鴿子，伯伯還說準(zhǔn)備送它一只呢！這可是幼小的宋慶齡盼望已久的事啦！她能如愿嗎？為什么？默讀課文2—10段，找找答案吧！

3、交流反饋：她的小小愿望沒能實現(xiàn)，因為她答應(yīng)小珍要教她疊花籃，所以她決定不去伯伯家，而是留下來。

4、讓我們再次走進(jìn)小慶齡和她父母的對話，感受她內(nèi)心最真實的想法吧！指名分角色朗讀課文2—9段。

相機指導(dǎo)朗讀重點句：

父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

給奇怪換個詞，能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎？

面對早就盼著去伯伯家，此時卻停住了腳步的慶齡，爸爸怎么能不好奇呢？朗讀。

父親說完，拉起慶齡的手就要走。

想象說話：當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走的那一刻，小慶齡當(dāng)時心情會怎樣，會想些什么呢？——指名說。

想象來朗讀：不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！

小慶齡會怎樣說呢？（焦急……）

面對父女倆的對話，媽媽又是怎樣說的？面對媽媽那兩全其美的建議，小慶齡欣然接受了嗎？

出示：不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信?。?/p>

用心讀這句話，你讀懂了什么？你又看出了什么？

是啊，你答應(yīng)別人的事就一定要做到，假如，你做不到，當(dāng)初就不要答應(yīng)別人。古代孟子就有這樣一句話：與朋友交，言而有信，言而無信，不知其可也。

讓我們都做像宋慶齡這樣的誠實守信的孩子，牢記孟子的話，讀——

身邊有些同學(xué)由于年幼不懂事，常常想不到這個小卻深刻的道理，讓我們好好的讀讀，告知他們。

5、慶齡的話深深地打動了媽媽的心，媽媽望著慶齡笑了笑，這是怎樣的笑呢？

為有這么誠實守信的女兒自豪的笑。

慶齡也甜甜地笑了，這又是怎樣的笑呢？（為終于可以留下來教小珍疊花籃而高興，因能堅持讓自己做個守信用的人而笑）

四、小結(jié)

我不能失信課件教案 篇3

【教材分析】

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

【教學(xué)重點、難點】

如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點是學(xué)習(xí)的難點。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，交流資料

1.李四光童年的故事，使我們懂得遇事要多問幾個為什么。宋慶齡小時候的故事又會告訴我們什么呢?利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

2.今天我們就來學(xué)習(xí)一個她小時候的故事──《我不能失信》(板書課題)。提問：你覺得什么叫“失信”?

二、初讀感知

1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2.分自然段指名朗讀檢查

討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時間?b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?

爸爸伯伯宋慶齡媽媽小珍

b.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1.交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2.組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

3.挑三四個小組進(jìn)行比賽。4.同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。

四、討論深化

1.讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對?

2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了后有何感想。

3.小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則。

我不能失信課件教案 篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。

二、教學(xué)重點、難點：

如何使學(xué)生通過^對`話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

三、課前準(zhǔn)備

發(fā)動學(xué)生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)慶齡的故事。

四、教學(xué)方法：朗讀感悟

五、教學(xué)時間：一課時

六、教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說出守信用時，板書。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

二、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

3、小組進(jìn)行比賽。

4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。

四、課本劇表演。

五、討論深化

1、讀了這個故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

課后分析：

誠實守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計1課時完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的^對`話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節(jié)班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

我不能失信課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過同桌檢查，把課文讀正確讀通順。指導(dǎo)讀好對話，感受宋慶齡說到做到守信用的品質(zhì)。

2.在老師的幫助下，初步學(xué)習(xí)用補充課題的方法把握主要內(nèi)容。

3.熟悉三種對話形式，對照課文中的對話，修改補充的學(xué)生對話片斷，要求分段寫；選擇其中一兩句，把提示語放在中間或后面，注意正確使用標(biāo)點。

第一板塊 檢查預(yù)習(xí)，整體感知

一、把課文讀正確讀通順。

1.同桌對讀，認(rèn)真聽圈出讀錯的詞語，劃出停頓不對的句子——根據(jù)學(xué)生的朗讀情況對詞句進(jìn)行指正。（投影出示）

2.同桌讀對話——男女生對讀——讀懂對話內(nèi)容（宋慶齡你為什么不去呢？這位爸爸，你跟宋慶齡說了那么多，目的是什么）——感受宋慶齡說到做到守信用的品質(zhì)。說說宋慶齡是一個怎樣的孩子。

第二板塊 初步學(xué)習(xí)用補充課題的方法大體把握主要內(nèi)容

一、說說寫了一件什么事

自由說——肯定優(yōu)點

二、教授方法

1.關(guān)注課題，濃縮了內(nèi)容——宋慶齡說，她不能失信。

2.她為什么這樣說？——理出起因：宋耀如一家準(zhǔn)備去朋友家，宋慶齡想起和同學(xué)的約定，決定不去了。經(jīng)過：爸爸媽媽勸她去伯伯家。

3.最后怎么樣？——宋慶齡說，她不能失信。最后留在了家里。

三、學(xué)生操練

連說——指名說——同桌說（說清楚了，在他的書上打上五角星）

預(yù)設(shè)答案：宋耀如一家準(zhǔn)備去朋友家，宋慶齡想起和同學(xué)的約定，決定不去了。爸爸媽媽勸她，但宋慶齡說，我不能失信。最后留在了家里。

小結(jié)：同學(xué)們，在以后的學(xué)習(xí)中，碰到這種寫人記事的文章，如果題目濃縮了內(nèi)容，就可以用這種補充課題的方法來概括主要內(nèi)容，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，今后我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第三板塊 改寫對話形式，正確使用標(biāo)點符號

一、回顧課文及本單元課文，大量的對話描寫。

二、出示習(xí)作中的對話。

在我們平時的寫作中也經(jīng)常出現(xiàn)。（出示學(xué)生寫的對話）

我說：“奶奶，你今天怎么來得這么晚？我都等了半天了?！蹦棠陶f：“我平時都是這個時候來的，你今天沒學(xué)古琴嗎？”我說：“今天是星期一?！蹦棠陶f：“哦，瞧我這記性，我給忘了?！?/p>

三、與課文中的對話比較，發(fā)現(xiàn)不同。

1.對話是分段寫的。（清晰，一眼就看出來是誰與誰的對話）

2.熟悉三種對話形式，及標(biāo)點正確的使用。

四、修改對話，要求：

1.分段來寫。

2.選擇其中一兩句，把提示語放在中間或后面，注意正確使用標(biāo)點。

3.書寫端正。

自主改寫——選擇樣本，反饋交流，評價——修正——同桌交流評價

后續(xù)教學(xué)：學(xué)習(xí)寫好提示語

我不能失信課件教案 篇6

教學(xué)要求：

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學(xué)重點：

理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。

教學(xué)難點：

如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜志？哪位同學(xué)知道這份兒童刊物最早的創(chuàng)辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？

讓學(xué)生利用自己尋找搜集到的資料，并結(jié)合課后資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)宋慶齡小時候的故事。

《我不能失信》（板書課題）

二、初讀感知

1.讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

3.以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。

a.故事發(fā)生在什么時間？

b.文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關(guān)系？

爸爸 媽媽

宋慶齡

到 教

伯伯家 小珍

c.宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？

d.別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？

（讓生找出課文中的相關(guān)句子進(jìn)行回答）

e.完整地說說課文主要講了一件什么事？

課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學(xué)疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1.布置任務(wù)：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后全班交流，進(jìn)行比賽。

2.各小組安排角色進(jìn)行練習(xí)，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會宋慶齡和她父母親當(dāng)時的所思所想，準(zhǔn)確讀好每一個關(guān)鍵問語，每一句話的語氣、語調(diào)。

3.請三至四個小組進(jìn)行朗讀比賽。

4.同學(xué)評議，推選出優(yōu)勝組。

5.全班分角色朗讀課文。

四、討論深化

1.學(xué)了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？

2.在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？

3.小結(jié)：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

板書設(shè)計：

爸爸 伯伯家

宋慶齡

媽媽 小珍

我不能失信課件教案 篇7

設(shè)計背景：

1，三年級作為學(xué)生作文的起步階段，應(yīng)注重發(fā)掘教材的例子作用，通過讀寫結(jié)合的方式在教學(xué)點滴中滲透寫人，狀物的方法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，增強學(xué)生習(xí)作的自信心。本篇課文所在單元圍繞"名人故事"這一主題，通過列寧，李四光，宋慶齡等名人的平凡小事，表現(xiàn)了他們不平凡的品質(zhì)。在教學(xué)中教師力圖抓住課文通過典型事例描寫人物的方法，在每一課中都潛移默化地體現(xiàn)寫作方法的指導(dǎo)。

2，在倡導(dǎo)和實踐學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式的今天，學(xué)生在教師不斷的指導(dǎo)下，已能通過小組合作的形式進(jìn)行自學(xué)與交流互評。這篇課文是一篇略讀課文，正好為學(xué)生自學(xué)，合作提供了時間和空間的保證。

3， 在xxxx教育活動中，教師應(yīng)積極整合各種教學(xué)資源，在教學(xué)生活的過程中對學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的教育，尤其是充分挖掘教材中的思想教育因素，更能充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。本課通過描寫宋慶齡幼年時遵守諾言，不失信的事，表現(xiàn)了她誠實守信的可貴品質(zhì)，是對學(xué)生進(jìn)行xxxx教育的好教材。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1，運用讀書方法自學(xué)課文，能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。

2，學(xué)習(xí)課文抓住人物的語言，動作，心理活動表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3，能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，受到誠實守信精神的陶冶。

課前準(zhǔn)備：

1，學(xué)生按照自學(xué)方法自學(xué)課文。

2，收集宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)流程：

一，回顧前文，導(dǎo)入課題

1，這一單元我們學(xué)習(xí)了那些名人故事 表現(xiàn)了他們怎樣的品質(zhì)

2，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文——《我不能失信》（板書課題）。運用前面寫人文章的方法，你可以提出哪些問題

（根據(jù)學(xué)生回答板書：人 事 品質(zhì) ）

二，重溫自學(xué)方法，確定成員分工

自學(xué)一篇課文除了完成預(yù)習(xí)要求，還要掌握自學(xué)方法，誰還記得

讀正確；二，讀明白；三，讀進(jìn)去 ）

四人小組明確分工：

（召集人，發(fā)言人，噪音控制員，計時員）

三，合作學(xué)習(xí)，自主交流

1，學(xué)生小組按照"三讀"要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2，教師巡視幫助，指導(dǎo)

四：展示交流，傾聽評價

（一）"讀正確"：

1，選擇一個小組上臺展示，按小組自己的方法分工合作朗讀全文。

2，其他小組針對個人和小組讀文章是否正確的情況給與評價。（對讀音，斷句，聲音洪亮等角度進(jìn)行評價）

全班分角色朗讀課文。

（二）"讀明白"

1，各小組發(fā)言人代表小組交流讀懂了什么

例：我們小組理解了幾個詞語的意思……（板書重點詞語）

我們組要向大家介紹宋慶齡的生平簡介。

我們組知道課文寫了宋慶齡小時候因為答應(yīng)朋友而拒絕去伯父家堅守諾言的事，變現(xiàn)了她誠實守信的可貴品質(zhì)。（板書：誠實守信）

……

2，教師質(zhì)疑：從那里可以看出宋慶齡的誠實守信呢

3，學(xué)生在文中上尋找，批畫后交流。

4，師生共同發(fā)現(xiàn)總結(jié)：

作者抓住語言，動作，心理活動表現(xiàn)出人物的高貴品質(zhì)。

5，學(xué)生質(zhì)疑，討論：

課文中描寫小白鴿樣子的句子能否刪去

（三）"讀進(jìn)去"

1，誰能讀出宋慶齡語言的堅決，行動的果斷

2，指名朗讀，學(xué)生評價。

五，討論深化，總結(jié)提升

1，在我們的身邊有哪些講誠實重信用的人和事

2，小結(jié)：

俗話說"一諾千金"， 重諾言，守信用是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。還記得"xxxx"歌嗎 （師生齊唱）

其中有這樣一句響亮的話：以誠實守信為榮！希望每個同學(xué)都能擁有這種可貴的品質(zhì)。

六，讀寫結(jié)合，課后延伸

寫一則日記，描寫一個誠實守信的人或一件事。

我不能失信課件教案 篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，《我不能失信》教案設(shè)計與教后反思。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。

二、教學(xué)重點、難點： 如何使學(xué)生通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

三、課前準(zhǔn)備 發(fā)動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

四、教學(xué)方法：朗讀感悟

五、教學(xué)時間：一課時

六 教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？ 學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說出守信用時，板書。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

二、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查，教案《《我不能失信》教案設(shè)計與教后反思》。

3、討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

3、小組進(jìn)行比賽。

4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。

四、課本劇表演。

五、討論深化

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？教學(xué)反思：我是設(shè)計一課時完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示。

我不能失信課件教案 篇9

[教材研讀]

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

[設(shè)計理念]

1、略中有精，粗中有細(xì)。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此在與學(xué)生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學(xué)”不略。

2、自主閱讀，自讀自悟。略讀課文教學(xué)，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，給足學(xué)生自主閱讀的時間，引導(dǎo)學(xué)生遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。這也正如葉圣陶先生說過的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2．把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。

[教學(xué)重難點]

1．小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是本文的重點內(nèi)容。

2．如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點是學(xué)習(xí)本文的難點。

[教學(xué)過程]

一、直接導(dǎo)入

1、板書課題：我不能失信

2、質(zhì)疑課題

同學(xué)們，對于這個課題，你們有什么疑問嗎？

（預(yù)設(shè)：“我”指的是誰呢？我為什么不能失信呢？失信是什么意思呢？）

讀課后的資料袋認(rèn)識宋慶齡。

生讀，說了解

3、宋慶齡可真是不平凡，今天，老師就要帶同學(xué)們走進(jìn)課本，去看看發(fā)生在宋慶齡小時候的一件非常平凡的事情。

二、初讀課文

1、自己讀一讀課文，爭取把課文中的字詞讀正確，句子讀通順

2、提示導(dǎo)學(xué)

3、說故事內(nèi)容提示概括課文內(nèi)容的方法

課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、自讀自悟

（一）從哪里看出守信？

1、同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)宋慶齡守信的句子，并好好讀一讀畫出來的句子。

2、交流。

a、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。“宋慶齡說。

同學(xué)們，宋慶齡這句話是在什么情況下說的？爸爸見慶齡停住了腳步，當(dāng)時就很好奇，于是他就奇怪地問————

慶齡回答說——————

同學(xué)們，當(dāng)時只是停住了腳步，可見她還是有點猶豫的，是嗎？

指名朗讀

小結(jié)：從這句話中，確實讓人感受到宋慶齡的守信。

b、“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好?。　睉c齡邊說邊把手抽回來。

指導(dǎo)朗讀：慶齡邊說邊把手抽回來，

這里可以看出什么？

指導(dǎo)朗讀

引讀：正當(dāng)爸爸拉起慶齡的手就要走的時，慶齡又一次想到了小珍，連忙說——

小結(jié)：從這里也可以感受到她的守信。

c、“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。

指導(dǎo)朗讀

正當(dāng)爸爸和慶齡在一旁遲疑的時候，媽媽想出了一個辦法，她在一旁說————

可是慶齡覺得這樣好不好，她是怎么說的？

小結(jié)：這里也可以感受到宋慶齡的守信。

d、第一自然段

她本來就很想留在家里，對嗎？從課文中找出理由（第一自然段）

指名說

a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。

指導(dǎo)朗讀

b、伯伯家……

指導(dǎo)朗讀出漂亮

指導(dǎo)朗讀第一自然段。

3、引讀守信的句子

同學(xué)們，當(dāng)時是多么的想去伯伯家的??！可是當(dāng)他走到門口的時候，想起今天要教小珍疊花籃的時候，她便停住了腳步，對爸爸說：——————

爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時，她說連忙說：——————

這時，媽媽也給她建議，讓她回答向小珍道歉，還是拒絕了，并且說：——

從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到慶齡是個——的人。

（二）當(dāng)時，媽媽深有感觸（出示媽媽的話）

媽媽當(dāng)時的心情是怎樣的？

指導(dǎo)朗讀

媽媽當(dāng)時為什么要笑？

慶齡又為什么要笑呢？

四、交流感受

這個故事告訴了我們什么？

那生活中，在你的身上或者是朋友的身上有沒有發(fā)生守信的故事呢？課后可以說給同學(xué)聽一聽。

我不能失信課件教案 篇10

一、設(shè)計意圖

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，但在現(xiàn)實生活中卻存在很多不誠信的現(xiàn)象。在社會，假冒偽劣產(chǎn)品層出不窮，食品安全問題令人擔(dān)憂。在學(xué)校，學(xué)生考試作弊、抄襲作業(yè)、言行不一、欺騙他人等現(xiàn)象時有發(fā)生，有的孩子還甚至以說謊為榮，這不能不說是我們當(dāng)今教育中的一個誤區(qū)。因為誠信對每個人來說都是一筆享用終生的財富?！独莵砹恕返墓适轮陨钊肴诵氖且驗樗顫娚鷦拥墓适滦问绞呛⒆酉猜剺芬姷?，而我們也應(yīng)該讓孩子在一個和諧的氛圍內(nèi)，愉快而自然的去接受良好的誠信教育。于是針對班級學(xué)生的實際情況設(shè)計了這次《誠信伴我成長》主題班會活動，展現(xiàn)的是本班學(xué)生對誠信的認(rèn)識，思索和實踐。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過活動讓學(xué)生了解什么是誠信，明白誠信的重要性，知道誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的基本要求。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，激發(fā)學(xué)生做一個誠實守信的人的愿望。

3、聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，通過誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，在校做一個好學(xué)生，在家做一個好孩子，在社會上做一個好公民，建立誠信意識。

三、教學(xué)重難點

1、什么是誠信?怎樣做一個誠信的人?是教學(xué)的重點。

2、對自身或他人的行為的“誠信度”具有評判能力，懂得誠實守信必須從我做起，從現(xiàn)在做起，落實在日常生活實踐中。是本次班會活動的難點。

四、活動過程

(一)感知誠信

誠信的含義。

師：什么是誠信呢?哪些行為可以稱之為誠信?

師：所謂“誠”即真誠、誠實;“信”即承諾、信用。所謂誠信就是我們在為人處世、與人交往時要真誠，要守信。即誠實守信。

過渡：誠信是中華民族的一種傳統(tǒng)美德，千百年來人們講究誠信，推崇誠信。許多動人的故事流傳至今，請聽曾子殺豬的故事。

(二)講故事，悟誠信

環(huán)節(jié)1：講《曾子殺豬取信》的故事

(1)聽了這個故事你有什么感受呢?和大家分享分享好嗎?

(2)師總結(jié)：父母是孩子的第一任老師!父母的一言一行，無不是孩子的榜樣，故事中的曾參是一個講誠信，一諾千金的人。其實我們身邊也有許許多多能夠反映誠信的實例，下面呢，我就想請同學(xué)們來找一找。

(3)有關(guān)誠信的事

師：在學(xué)校，在家，在社會上哪些具體的事情讓你感受到了誠信呢?當(dāng)然，你也可以說說與誠信有關(guān)的故事或與誠信有關(guān)的成語。

過渡：誠信的事兒數(shù)不勝數(shù)，但在生活中也總有一些令人感到遺憾的事情，接下來老師為大家?guī)砹艘粋€農(nóng)民非常熟悉的故事“狼來了”。

環(huán)節(jié)2：講《狼來了》的故事

老師也給你們帶來了一個大家都很熟悉的故事，想聽一聽嗎?

(1)故事聽完了，想想為什么最后農(nóng)夫們都不相信放羊娃的話了呢?同學(xué)們從中獲得了什么啟示呢?

(2)師總結(jié)：說謊是一種不好的行為，他即不尊重別人，也會失去別人對自己的信任。其結(jié)果即傷害別人也傷害了自己。

過渡：放眼看世界，無論是在社會上還是在學(xué)校都還存在許多不誠信的行為，你看到了嗎?(小組討論再全班交流)

(3)有關(guān)不誠信的事

師總結(jié)：不誠信的行為給我們的生活社會都帶來了危害，同時也讓我們明白了不講誠信的人可以欺人一時，但不能欺人一世，一旦被識破，便會失去親人的理解，朋友的信任，將在社會上無立足之地。

過渡：小學(xué)生守則第十條規(guī)定：小學(xué)生要誠實，勇敢講誠信。那么，在日常生活中，我們怎么來做到誠信呢?我相信小明的一些經(jīng)歷能給我們一些指示。

(三)踐行誠信

環(huán)節(jié)1

相聲《誠信兄弟》，理解社會誠信。

環(huán)節(jié)2

視頻《誠信校園》，在校園中也要講究誠信。

(四)升華誠信

(1)老師這兒有一首誠信的歌謠，把它送給同學(xué)們，希望它能告訴你如何做一個誠實守信的小學(xué)生。欣賞歌謠。

(2)在《誠信中國》的歌聲中升華誠信。

(3)班會結(jié)束。

[薦]開學(xué)了課件教案集錦

在開學(xué)前，老師需要準(zhǔn)備好教案課件，只要在上課前認(rèn)真編寫，就能夠保證重要內(nèi)容不會遺漏。本文是經(jīng)過欄目小編整理后編輯的開學(xué)了課件教案，請您認(rèn)真閱讀。

開學(xué)了課件教案【篇1】

一、班會目的：

通過多種形式，在熱烈的氣氛中，同學(xué)們開懷暢談自己的理想，憧憬未來，同時下定決心要為自己理想的實現(xiàn)而努力奮斗;并且把自己的理想與祖國的前途和命運結(jié)合起來，為中華民族的偉大復(fù)興而努力!

二、班會形式：

小品、演講、討論、游戲、演唱等。

三、班會過程：

播放歌曲《水手》，班會主題開始，班長錢程、宣傳委員許雅紅同學(xué)主持。

主持人(男)：伴隨著這首激動人心的《水手》拉開了我們"理想與前途"主題班會的序幕。

主持人(女)：理想是個誘人的字眼。

主持人(男)：理想是燈塔，指引人生前進(jìn)的方向，照亮人生前進(jìn)的路程。

主持人(女)：一個沒有理想的人，就像雪兒沒有翅膀，就像打樁的沒有設(shè)備。

主持人(男)：沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有堅定的方向，就沒有生活。

主持人(女)：羅勃朗寧曾說過：人類的偉大不在于他們在做什么，而在于他們想做什么。

主持人(男)：福爾摩斯也說：世界上最重要的事，不在于我們在何處，而在于我們朝什么方向走。

主持人(女)：上面所講的"想做什么"、"朝什么方向走"指的就是我們頭上的一顆指路明星——理想。那么，什么是理想，你的理想是什么?(同學(xué)們討論。)

主持人(男)：下面請同學(xué)們說說自己的理想，好嗎?(同學(xué)們暢所欲言，有的說長大后要成為科學(xué)家，有的說要成為美容師，有的要成為教師……)

主持人(女)：當(dāng)一個人達(dá)到自己的理想的時候，我們可以說他是一個成功的人，那么你對成功是怎么樣看的呢?

同學(xué)1：我覺得凡是能在自己平凡的工作崗位上做出貢獻(xiàn)的人都可以算是成功的人。

同學(xué)2：我認(rèn)為努力去實現(xiàn)自己的理想的人就是成功的人。

同學(xué)3：我覺得一個能在逆境中站起來，勇于向困難宣戰(zhàn)的人便是一個成功的人。

主持人(男)：同學(xué)們說得很好，下面我們請黃曉鋼同學(xué)們談?wù)?成功的人"。

主持人(女)：對，只要我們從小便樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之不斷地努力，我們的理想就一定能實現(xiàn)!

主持人(男)：下面我們來看看，二十年后的我們是怎么樣的吧。

小品：《二十年后的我》(表演者：張慧、朱婷、高揚、郭文龍等同學(xué))：二十年后的一群中學(xué)生實現(xiàn)了自己的夢想，二十年后回來探望自己的老師，并訴說自己二十年前的理想和成長的經(jīng)歷。

主持人(女)：啊，真叫人熱血沸騰，羨慕不已。

主持人(男)：但是世事變幻不定，二十年后的事更是難以揣測。

主持人(女)：哎，你是想說"把握今天"吧。

主持人(男)：是啊，今天的收獲才是最重要的，明天的收獲有賴于今天的播種和辛勤的耕耘。

主持人(女)：那，怎么樣才能在今天為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗呢?

主持人(男)：我想我們的同學(xué)們心中早就有答案了，請同學(xué)們說說好嗎?

同學(xué)1;珍惜每一分每一秒的時間，不讓自己有后悔的一刻。

同學(xué)2：樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之不斷地努力;

同學(xué)3：要有吃苦耐勞的精神，不為困難所嚇倒。

主持人(女)：是啊，我們必須從今天做起，為自己理想的實現(xiàn)而努力。

主持人(男)：不僅僅這樣，我們還要把自己的理想和前途與祖國的命運和前途結(jié)合起來，現(xiàn)在，我國正在進(jìn)行西部大開發(fā)，這可以說是全國人民一個共同的理想，我們更應(yīng)該從我做起，為中華民族的偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)自己的青春與才華。

主持人(女)：據(jù)我所知，我班吳關(guān)明、周晨龍同學(xué)就是這樣的人才呢!

主持人(男)：不錯，請欣賞他們的小品：《垃圾大王》便給同學(xué)們瞧不起，但由于他不怕別人的取笑，不怕困難，大學(xué)畢業(yè)以后，他大膽地從事處理垃圾的工作，后來發(fā)展到搞垃圾回收，

成立了"創(chuàng)世紀(jì)公司"，成了一位出色的企業(yè)家。小品通過幽默有趣的表演說明了一個只要有遠(yuǎn)大的理想，并執(zhí)著追求，有創(chuàng)新意識，就一定能實現(xiàn)自己的理想。

主持人(女)：真是有趣極了，你們知道小品說明了一個怎樣的道理嗎?

四、班主任總結(jié)：

首先很感謝同學(xué)們?yōu)檫@次主題班會的準(zhǔn)備付出了辛勤的勞動同學(xué)們!本次班會同學(xué)們都表現(xiàn)得很積極、主動，能大膽地暢談自己的理想，樹立自己的信心，看你們自信的表情，聽你們充滿豪情的語言，我相信，你們的理想一定能實現(xiàn)。是的，理想是還沒有實現(xiàn)的東西，是對未來的美好憧憬和希望，這要求我們好好把握今天，努力學(xué)習(xí)，打下堅實的知識基礎(chǔ)，才能擁有美好的明天。理想有近期。高遠(yuǎn)之分，還可以分為職業(yè)理想、道德理想、人生理想，我希望同學(xué)們不但要有近期理想、職業(yè)理想，而且要有崇高遠(yuǎn)大的理想，將自己的理想與祖國的繁榮、社會的進(jìn)步結(jié)合起來，唯有這樣，我們的事業(yè)才是輝煌的，不朽的。

但是，理想的實現(xiàn)前提是把握人生。把握人生，不是一天兩天，也不是一年兩年，它需要一個人用一生的時間，需要幾十年如一日的耐力、恒心與毅力。更多的時候，把握人生的關(guān)鍵是要培養(yǎng)自己的習(xí)慣，堅持自己的原則。而"頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰"，恒心與毅力，在征服的過程中必不可少。

在《走進(jìn)新時代》歌聲中，主持人宣布班會課結(jié)束。

開學(xué)了課件教案【篇2】

一、目的要求：

每當(dāng)期中考試過后，學(xué)生中總會出現(xiàn)松散的現(xiàn)象。通過本次班會課，教育學(xué)生期中考后重要的是認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不放松學(xué)習(xí)，不放松紀(jì)律，在新的學(xué)習(xí)中再創(chuàng)佳績，達(dá)到學(xué)生自己教育自己的目的。

二、教學(xué)方法：

討論式。

三、教學(xué)過程：

(一)主持人：

本次活動的目的做法。期中考已過去，同學(xué)們不要對成績過于介懷，重要的是總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在新的學(xué)習(xí)中再創(chuàng)佳績。這個班會課的目的是引起大家對學(xué)習(xí)、紀(jì)律問題的注意。大家暢所欲言。

(二)王梓安：講三個小故事，并引起同學(xué)們的討論，作點評。

1、《一則為青年人而作的寓言》——失意時換另一角度看問題，精神又會振作起來。

2、《高處何處有》——學(xué)習(xí)貴在堅持，先苦后甜。

3、《留一只眼睛》——人生成功之道在于留一只眼睛看自己，看腳下的路子。

(三)鄭學(xué)鑒：主要談期中考體會及未來高考新動向。明年五科一條線，目前哪科都重要。

(四)周桂炫：分析松散的危害性。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。稍微放松，知識體系就出現(xiàn)漏洞，今后修補要花大力氣。而且一旦放松對自己的要求，就會助長惰性。

(五)蘇炫杰：闡述紀(jì)律問題的重要性。無規(guī)矩不成方圓，紀(jì)律問題對我們中學(xué)生尢為重要，考后放松一下自然有必要，但無視學(xué)校紀(jì)律則我們堅決反對。

(六)林伊嘉：小結(jié)，并提出要求?？己笳{(diào)整一下自己的身體和情緒有必要，但應(yīng)有個度，不能沉溺于網(wǎng)絡(luò)，任惰性在身子里滋長。應(yīng)全身心投入學(xué)習(xí)，迎接期末考。

(七)班主任：肯定本次主題會，布置工作。

今天，我們召開“防松散”主題班會，準(zhǔn)備時間雖短，但班委積極組織，同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，采用討論式，開得生動活潑，達(dá)到預(yù)期的目的。

同學(xué)們，最近政教處還專門發(fā)了《關(guān)于期中考后防松散教育的幾點意見》，這里講主要精神，具體可看有關(guān)材料。

1、認(rèn)真做好期中考小結(jié)。成績尚未結(jié)出，可結(jié)合老師的講評，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，尋找薄弱環(huán)節(jié)，落實改正措施。個人書面小結(jié)周三前繳交。

2、有關(guān)考勤問題。

3、有關(guān)上網(wǎng)吧問題。前段已作大檢查，目前看是否影響了學(xué)習(xí)成績的提高。

4、注重儀表，夜修進(jìn)出須持證。

5、安全問題。不自行組織外出，組織外出一定要報政教處批準(zhǔn)。

6、建立良好的人際關(guān)系環(huán)境。

總之，同學(xué)們要從高二打基礎(chǔ)，從自己是一名金中生，要為母校添光彩，不給母校抹黑的高度考慮問題。

開學(xué)了課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)腳步的各種基本動作，鍛煉腳部肌肉，發(fā)展動作協(xié)調(diào)能力。

2、激發(fā)幼兒探索身體奧秘的興趣，體驗小腳游戲的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

報紙、雪花片、腳丫ppt圖片、音樂、籃框

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師利用多媒體播放腳丫圖片。提問：請小朋友猜猜看這是誰的腳丫？

二、小腳做游戲

（1）播放音樂，動一動小腳

（能讓老師看看小朋友的腳丫嗎？那請小朋友用最輕最快的速度把鞋子脫下來，放在你的椅子底下，然后小朋友盤腿坐在地上，雙手在后面撐住地。）教師和幼兒脫下鞋襪盤腿坐在地上，教師播放輕快的音樂，跟孩子們一起隨著音樂念著兒歌動起了小腳，雙手撐住地，兩腿放輕松。

兒歌：小腳丫，你在哪？請你出來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；左腳轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，點點頭點點頭，右腳轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，點點頭點點頭，左腳轉(zhuǎn)右腳轉(zhuǎn)點點頭點點頭；分開、合攏點點頭點點頭；腳趾娃娃快快藏起來，一會再來和你做游戲。（游戲反復(fù)兩遍，然后幼兒盤腿坐好）。

（2）數(shù)一數(shù)小腳

（剛剛的游戲好玩嗎？）那現(xiàn)在我們一起來摸摸我們的小腳丫吧，（教師故意大聲地邊點腳丫邊數(shù)數(shù)：1、2、3、4、5，呀！我有五個腳趾），引導(dǎo)幼兒互相數(shù)數(shù)，并提醒幼兒慢慢點、慢慢數(shù)，點一個腳趾數(shù)一個數(shù)。

（3）撓一撓小腳。

教師： 孩子們，我們剛才數(shù)小腳，知道了每只腳都有五個腳趾，現(xiàn)在我們來撓一撓自己的腳，看看有什么感覺，然后再撓一撓旁邊小朋友的腳，看看有什么感覺。

三、探索小腳丫的作用

1、出示報紙引起幼兒興趣

提問：這是什么呀？(報紙)，你有辦法用你的小腳丫把報紙撕碎嗎？（不能用手）

2、讓幼兒相互商量撕的辦法，鼓勵幼兒用多種方法探索操作。

3、邀請幼兒來嘗試用小腳丫撕報紙

4、給每個幼兒發(fā)一張報紙，讓幼兒體驗如何撕。（要求不能用手）

5、把撕爛的報紙揉成一團，然后用小腳丫夾住報紙?zhí)鰜矸诺交@子里。

6、夾撿雪花片，教師給每個幼兒發(fā)一個雪花片通過用小腳丫把雪花片夾起來放在你的手里。

7、交流探索過程

①提問：誰來告訴大家剛剛的報紙你是怎么撕的？用腳丫的什么地方撕的？(引導(dǎo)幼兒大膽交流)；雪花片你是用腳上的什么部位撿起來的？

②幼兒說到哪個部位，教師就引導(dǎo)幼兒認(rèn)識哪個部位。 (腳趾、腳面、腳掌、腳心、腳跟)

8、用游戲的方法鞏固腳丫的外形特征

游戲：指小腳。（那現(xiàn)在老師來考考小朋友，看小朋友知不知道腳的各個部位在那里，老師說哪個部位小朋友指哪個部位，看誰指得快又對。）

四、探討如何保護(hù)腳丫

1、提問：怎樣保護(hù)腳丫？如果沒有腳會怎么樣？

2、教育幼兒同情、幫助殘疾人，培養(yǎng)幼兒的愛心。

開學(xué)了課件教案【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、聽錄音，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)學(xué)、校、老、師、一5個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。練習(xí)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，認(rèn)識筆畫橫，認(rèn)識田字格，并在老師指導(dǎo)下描摹一、二。

2、能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過目地朗讀課文。產(chǎn)生為自己是一名小學(xué)生而自豪的情感。

3、在識字活動中認(rèn)一認(rèn)校名中的字。

重點和難點：

1、學(xué)習(xí)跟著錄音或老師的范讀指讀課文。

2、了解正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，能描摹筆畫一、二。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、田字格黑板、錄音機、課文錄音磁帶。

教學(xué)過程（A式）：

一、談話引入課題。

1、讓學(xué)生談?wù)勯_學(xué)第一天的感受：今天是開學(xué)第一天，當(dāng)你背著書包來到學(xué)校，看到老師和哥哥姐姐站在校門口歡迎你，作為一個新同學(xué)，你的心里在想些什么呢？

2、教師小結(jié)談話，揭示課題：心里話兒真不少，現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)第一課開學(xué)了。

3、板書課題：開學(xué)了。

4、師領(lǐng)讀課題，生跟讀，指名讀。

說明：

在這一環(huán)節(jié)中，教師聯(lián)系學(xué)生開學(xué)第一天的新奇感，進(jìn)行課前談話，一來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二來提供語言表達(dá)的實踐機會。

注意課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時要求態(tài)度大方，聲音響亮；讀課題時，集體讀時聲音輕輕的，個別讀時聲音響亮。

當(dāng)堂板書課題時，教師要重視書寫質(zhì)量，有意識的滲透寫字教學(xué)，要讓學(xué)生看清自己的書寫順序，用漂亮的字引發(fā)學(xué)生的寫字興趣，為寫字教學(xué)進(jìn)行鋪墊。

二、聽錄音識字讀文。

（一）感知課文。

1、第一遍聽課文：開學(xué)了，有一位一年新同學(xué)和你們一樣，非常高興，有許多話想告訴大家，想聽嗎？

2、看圖聽課文錄音，交流：你聽到他說了什么？

說明：

對學(xué)生聽和說的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，通過學(xué)生的交流和教師的評價初步引導(dǎo)學(xué)生形成仔細(xì)聽，并能邊聽邊記憶的習(xí)慣，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充滿自信地站起來，知道多少講多少。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、激發(fā)識字興趣：你們成為一名小學(xué)生了，要在學(xué)校里學(xué)習(xí)很多本領(lǐng)，識字本領(lǐng)很重要。

2、出示五個生字，要求學(xué)生在課文中找到生字：這是今天我們要學(xué)會的生字，它們很調(diào)皮，和大家玩捉迷藏的游戲，仔細(xì)看課文，把他們找到。注意不要跳著看，一個一個字挨著看。

3、指名學(xué)生到黑板上板演，教師指導(dǎo)圈字方法。

4、第二遍聽錄音，要求學(xué)生指書聽課文，重點聽清不認(rèn)識字的讀音。

5、認(rèn)讀生字，開火車讀，正音：讓我們和這些生字打個招呼吧！它們叫什么名字？

6、游戲鞏固：（1）給生字點名：叫號讀字；（2）照鏡子：同桌一起抽讀生字卡片，相互糾正。

7、擴詞鞏固：給這些生字找朋友。

（1）認(rèn)讀詞語學(xué)校、老師：學(xué)、校、老、師、一這幾個字中，誰和誰是好朋友，可以組成詞語？

（2）聯(lián)系生活，加強理解：我們的學(xué)校叫什么？你認(rèn)識了那幾位老師？

（3）為學(xué)擴詞：學(xué)除了和校交朋友組成詞語學(xué)校，它還有許多朋友呢？課文中就有，還記得嗎？你還知道哪些詞語？（出示課文詞語：開學(xué)、學(xué)生，板書學(xué)生提供的課外詞語，認(rèn)讀。）

（4）為老擴詞：進(jìn)行一字開花的游戲

說明：

課文為識字設(shè)置了一個情境，文章中有許多字，鼓勵學(xué)生自主識字，然后引導(dǎo)關(guān)注五個生字，可以出示生字后，讓學(xué)生在文中圈出生字，使學(xué)生對生字有整體的感知；教師可采用領(lǐng)讀、開火車讀等方式，在讀中正音。同時，滲透拼音教學(xué)，讓學(xué)生觀察老師的發(fā)音口形，尤其是師的發(fā)音，注意讓學(xué)生體會翹舌音的發(fā)音方法；然后讓學(xué)生說說自己獨特的記憶方法，因為這些字在生活中較為常見，所以教師鼓勵學(xué)生用聯(lián)系生活記字的方法。

建議把生字比作字寶寶，這比較符合孩子的心理特點，用給字寶寶點名、給字寶寶找朋友等有趣的游戲方式鞏固生字，富有童趣。對于要求在新的語言環(huán)境中認(rèn)讀的字，可讓學(xué)生擴詞。教師可將卡片貼在黑板上作為花心，及時地把學(xué)生的組詞書寫在生字的周圍作為花瓣，一字開花的游戲讓學(xué)生有意無意地記憶生字和積累詞匯。

（三）朗讀課文。

1、激發(fā)朗讀情感：從今天起，你們就是一名小學(xué)生了，除了要學(xué)習(xí)識字本領(lǐng)，還要學(xué)習(xí)朗讀的本領(lǐng)呢。

2、指導(dǎo)朗讀方法：認(rèn)真地跟著錄音或老師學(xué)，你也會讀得一樣棒。

3、隨機指導(dǎo)讀句：你們覺得課文中哪一句話能表達(dá)你們的心情？

（1）開學(xué)了，我背著新書包高高興興上學(xué)去。

喚起情感體驗：今天早上你上學(xué)時是什么心情？（交流：高興、激動）就讓我們帶著這樣的心情讀好這句話。（指名讀，領(lǐng)讀、同桌對讀、表演讀）

（2）校門口，花兒對我點頭，老師對我微笑。

看圖（有條件的學(xué)?？煞乓粝褓Y料）理解句子：來到校門口，你看到了什么？（交流：隊鼓咚咚，彩旗飄飄、師生迎接）老師帶著親切的微笑迎接你們，連美麗的花兒也在歡迎你呢！高興嗎？快用朗讀表達(dá)出來?。ㄖ该x、師生配合讀、同桌合作讀、齊讀）

（3）從今天起，我就是一名小學(xué)生了！

賽讀形式指導(dǎo)感嘆句：多么自豪啊，從今天起，你就是一名小學(xué)生了！比一比，看哪一位小學(xué)生最自豪?。ㄗ杂删氉x、個人挑戰(zhàn)讀、男女生挑戰(zhàn)讀、齊讀）

說明：

因為是起始課文，讓學(xué)生從模仿開始，教師應(yīng)多范讀，讓學(xué)生跟讀。由于學(xué)生許多字不認(rèn)識，不可能做到真正意義上的閱讀，很有可能不是看著字讀，而是背出了課文，因此這起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過目，提醒學(xué)生在朗讀課文時，指著讀，讀到哪兒，指到哪兒。教師可以把課文出示小黑板上，用教棒跟著錄音的速度指著文字讓學(xué)生邊看邊聽，邊看邊讀，幫助學(xué)生掌握指讀的方法，再讓學(xué)生打開課文左手壓書，右手指字，跟著錄音的速度指著字聽或讀，等到熟練以后要擺脫指讀。采用多種形式練讀，激發(fā)興趣，積累語言。

三、學(xué)習(xí)筆畫，描寫漢字。

1、激發(fā)寫字興趣：讓我們再來學(xué)學(xué)寫字的本領(lǐng)，和生字交朋友，學(xué)會書寫它們。

2、端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手腕操，念念寫字歌。

3、教筆畫橫，提醒寫的時候從左寫到右，橫要平。

4、出示一、二，認(rèn)識田字格。（中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）引導(dǎo)觀察比較橫的長短和位置。

5、指導(dǎo)描寫一、二，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。提醒：橫要平，照著樣子寫，一筆寫成。

6、四人小組相互欣賞，評選寫字小明星。

說明：

這是本學(xué)期的第一篇課文，孩子要學(xué)的內(nèi)容很多，但絕不能因此而輕視寫字教學(xué)，要重視對學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢和執(zhí)筆方法的訓(xùn)練，因為良好的開端是成功的一半！當(dāng)然，良好的寫字習(xí)慣非一朝一夕形成，在今后的教學(xué)中要不斷鞏固，嚴(yán)格要求。教師先教會學(xué)生一些手腕操或?qū)懽指柙E，然后通過示范演示、表揚激勵、行為訓(xùn)練等方式幫助學(xué)生初步掌握正確的書寫和執(zhí)筆姿勢。接著認(rèn)識田字格，知道它是大家寫好字的小幫手，再認(rèn)識筆畫橫，知道漢字一、二由筆畫一構(gòu)成，要觀察筆畫在田字格中的位置，寫好每一筆。描寫時，教師先進(jìn)行示范指導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察范字，能說出一寫在橫中線上，稍稍有點向上斜，教師再將起筆收筆的位置和運筆方法進(jìn)行示范演示，最后讓學(xué)生嘗試描寫。書寫時，教師不斷巡視，提醒學(xué)生的書寫和執(zhí)筆姿勢，不要馬虎。課后可進(jìn)行作業(yè)展示，讓大家一起欣賞。

四、拓展延伸。

1、總結(jié)：這節(jié)課，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？

2、你們喜歡自己的學(xué)校嗎？我們的學(xué)校叫什么？教師板書校名后讓學(xué)生認(rèn)讀校名中的字。

說明：

讓學(xué)生自己總結(jié)收獲，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中獲得成功的體驗，幫助學(xué)生解惑。再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心觀察，主動識字。

教學(xué)過程（B式）

課前談話：你覺得我們現(xiàn)在在學(xué)校上課與在幼兒園上課有什么不同？

說明：

課前談話讓學(xué)生說說學(xué)校和幼兒園生活的不同，既消除學(xué)生初次上課時的緊張感，又為課文學(xué)習(xí)進(jìn)行情緒的鋪墊。

一、引入課題。

1、板書課題：看老師寫字，（板書課題：開學(xué)了）誰認(rèn)識這三個字？（指名認(rèn)讀）

2、交流認(rèn)識這些字的途徑，鼓勵自主識字：你是怎么會認(rèn)識這些字的？

3、揭示課題：現(xiàn)在我們來到學(xué)校學(xué)習(xí)，一定會認(rèn)識更多的字呢！今天是開學(xué)第一天，這就是我們要學(xué)的課文。（齊讀課題）

說明：

了解學(xué)生的已有的認(rèn)知情況，引導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境中識字，充分開發(fā)和利用生活中語文學(xué)習(xí)的資源。教師通過表揚和肯定，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

二、聽錄音整體感知。

1、第一遍聽，交流聽到的內(nèi)容：開學(xué)了，我們很高興，有個小朋友也很高興，讓我們?nèi)ヂ犅犓男睦镌?。仔?xì)聽，他說了什么？

2、交流聽到的內(nèi)容。

3、看課文指書再聽錄音：請你試著聽清每個字的讀音，想想你認(rèn)識哪些字？

說明：

這一環(huán)節(jié)中的聽課文錄音，整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。在聽錄音前，教師要說明聽的重要性和要求，學(xué)生聽了一遍后，一時無法說清，可以再聽一遍。引出下一環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答隨機朗讀有關(guān)句子，聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)其中字詞。

三、隨機讀句學(xué)字詞。

（一）學(xué)習(xí)學(xué)校兩個字。

1、出示學(xué)校大門的錄相或照片，展示校名。

2、師介紹學(xué)校的名字：這就是我們的學(xué)校。

3、出示詞卡：學(xué)校（指名讀、開火車讀）

4、讀句：開學(xué)了，我背著新書包，高高興興上學(xué)校。（范讀、指名讀、小組比賽讀）

（二）學(xué)老師兩字。

1、出示詞卡（指名讀、抽卡片讀）

2、教師自我介紹：我姓*，大家可以叫我*老師。我教語文，是你們的語文老師。

3、讀句：花兒對我點頭，老師向我微笑。（范讀、指名讀，做動作表演讀）

（三）學(xué)習(xí)學(xué)、生、一兩個字。

1、師引入：幼兒園與學(xué)校不一樣，我們進(jìn)學(xué)校了就是一名小學(xué)生了。

2、出示詞卡：學(xué)生（范讀、指名讀、開火車讀）

3、練習(xí)讀句：從今天起，我就是一名小學(xué)生了?。ㄖ该x、男女生比賽讀）

（四）齊讀課文

四、指導(dǎo)寫字

1、端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手腕操，念念寫字歌。

2、教筆畫橫，提醒寫的時候從左寫到右，橫要平。

3、出示一、二，認(rèn)識田字格。（中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）引導(dǎo)觀察比較橫的長短和位置。

4、指導(dǎo)描寫一、二，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。提醒：橫要平，照著樣子寫，一筆寫成。

5、四人小組相互欣賞，評選寫字小明星。

說明：

朗讀課文是為了讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。文不離詞，詞不離字，最后再回到全文，這樣加強了學(xué)生對生字的記憶。由于課文中還有許多字學(xué)生并不認(rèn)識，所以馬上放手讓學(xué)生自讀課文會使學(xué)生感到困難。教學(xué)中，教師應(yīng)以聽入手，組織學(xué)生跟讀和指讀，從逐字指讀過渡到線性指讀，最后擺脫指讀。教師應(yīng)引導(dǎo)他們用多種形式朗讀課文，如：表演讀、小組賽讀、男女生賽讀、師生賽讀等。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、游戲鞏固生字：

（1）給生字找朋友：出示卡片（學(xué)、生、老、師、校、門）,選擇兩張生字卡片組成詞語讀一讀。

（2）做抱字寶寶回家的游戲：小組活動，把生字卡片當(dāng)作寶寶放在桌上，搶著認(rèn)讀。

2、跟錄音讀全文。

3、同桌一起準(zhǔn)備做做動作，表演課文。

說明：

通過游戲鞏固字詞和課文，容易激發(fā)低年級兒童的學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)習(xí)與鞏固事半功倍。

五、指導(dǎo)寫字

1、做做手腕操，念念寫字歌。

2、教筆畫橫，提醒寫的時候從左寫到右，橫要平。

3、出示一、二，引導(dǎo)觀察。

4、指導(dǎo)描寫一、二，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。

5、四人小組相互欣賞，評選小小書法家。

說明：

本階段以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣為重點。教師要重視示范指導(dǎo)。示范時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察橫在田字格的位置，觀察書寫筆順，使學(xué)生養(yǎng)成先觀察再落筆，按筆順規(guī)則書寫的寫字習(xí)慣。學(xué)生書寫時，教師注意巡視，及時糾正學(xué)生錯誤的寫字姿勢。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

[薦]中班常用音樂教案1000字(集錦6篇)

幼兒教師教育網(wǎng)專題“中班音樂教案”推薦內(nèi)容。

教學(xué)信息量大，美感強，視覺刺激強是每個優(yōu)秀教案的前提，每位新教師在上課前都需要編寫好教案，編寫教案時，要認(rèn)真理解教學(xué)大綱，能不能談?wù)勀銓懡贪傅姆椒兀坑變航處熃逃W(wǎng)的編輯現(xiàn)在向你推薦中班常用音樂教案，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

中班常用音樂教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)唱《頑皮的猴子》，體驗并初步學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲的詼諧和幽默。

2、在傾聽和動作參與游戲的過程中逐步學(xué)唱歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片兩張，猴子頭飾三個，創(chuàng)口貼若干

教學(xué)過程：

1、激發(fā)興趣，熟悉歌詞。

（1）出示圖片①，通過觀察了解圖片內(nèi)容。

（2）教師邊示范教具，邊范唱歌曲前三段內(nèi)容，幫助幼兒熟悉歌詞。

2、學(xué)唱歌曲：

（1）邊玩手指游戲邊唱歌。

（2）運用聲勢教學(xué)鼓勵幼兒積極投入活動。

（3）請三名幼兒扮演猴子表演游戲，全體幼兒伴唱。

（4）全體幼兒玩“三只猴子”游戲。

（5）出示圖片②，教師演唱歌曲第四段，并提問，他們怎么了？為什么會這樣？（向幼兒進(jìn)行安全教育）

3、教師小結(jié)：在床上跳很危險，我們幼兒園的蹦蹦床又大又漂亮，那里比較安全……在自然的氣氛中結(jié)束活動。

中班常用音樂教案 篇2

活動目標(biāo)

1、能隨音樂做傣族舞的簡單動作及步伐，表現(xiàn)音樂輕柔、優(yōu)美的特點。（活動重點）

2、嘗試創(chuàng)編動作，根據(jù)音樂做孔雀走路、開屏，跳舞等動作，體驗創(chuàng)編的樂趣。（活動難點）

3、培養(yǎng)幼兒喜愛孔雀、愛護(hù)孔雀的情感。

活動準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、孔雀頭飾

經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒和家長共同搜集關(guān)于孔雀的資料，對其有所了解。

活動過程

1、出示“美麗的孔雀”圖片，引起幼兒興趣，了解孔雀的外形特征和習(xí)性。

提問：圖片中孔雀的尾羽、羽冠是什么樣子的？引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察說說孔雀的特點并進(jìn)行簡單的模仿。

小結(jié)：孔雀的嘴巴尖尖的，孔雀開屏?xí)r非常美麗，像扇子，清晨孔雀到河邊梳理羽毛，孔雀的尾羽展開非常漂亮，尾羽上的斑紋很像眼睛。羽冠就是孔雀頭頂上的羽毛。

2、引導(dǎo)欣賞音樂，感知音樂優(yōu)美、輕柔的特點。

提問：聽完這首歌曲后，你有什么樣的感覺？你都在歌曲中聽到了什么？3。嘗試表演，初步學(xué)習(xí)傣族舞的基本手型、步伐和簡單動作。（1）聽賞音樂學(xué)孔雀走路

游戲“小孔雀學(xué)走路”，練習(xí)舞蹈的基本步伐和姿態(tài)。

提問：孔雀怎樣走路？還會往哪里走？我們一起試一試吧？

引導(dǎo)幼兒在表現(xiàn)孔雀走路的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同走向的練習(xí)，提示幼兒挺胸抬頭的走。

（2）引導(dǎo)幼兒加上手部動作模仿小孔雀。指導(dǎo)幼兒做冠形動作時中指、無名指和小指要盡量伸直。

（3）引導(dǎo)幼兒做孔雀開屏的動作，表現(xiàn)孔雀的美麗。

4、完整表演，表現(xiàn)孔雀的動作特點。

（1）在走路游戲的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒完整表現(xiàn)舞蹈第一段，提醒幼兒做動作時保持上半身的姿態(tài)。鼓勵幼兒隨音樂表現(xiàn)舞蹈動作。

（2）組織幼兒玩換場地游戲

小孔雀飛呀飛呀，又來到了小溪邊。我們一起和小孔雀在小溪邊，映著溪水，再來跳一遍美麗的孔雀舞吧？提出更高的要求：保持抬頭挺胸的姿態(tài)，微笑。

5、嘗試創(chuàng)編。

播放孔雀舞視頻，引導(dǎo)幼兒觀察模仿，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣。能大膽表現(xiàn)第二段音樂。

6、戴孔雀頭飾表演，互相欣賞。啟發(fā)幼兒從表情、動作及結(jié)束造型等多方面進(jìn)行評價。

中班常用音樂教案 篇3

活動目標(biāo)

1、熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，學(xué)會用自然的聲音演唱歌曲。

2、理解、學(xué)習(xí)附點音符的演唱方法。

3、能用歌聲表達(dá)升中班的情感，體驗成長的快樂。

活動準(zhǔn)備

經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒通過談話，知道自己由小班升為中班，有了更多的本領(lǐng)，體驗到成長的快樂。

課件準(zhǔn)備:《我們是中班小朋友》圖譜、歌曲音頻、歌曲伴奏音頻。

活動過程

1.導(dǎo)入：談話導(dǎo)入

說說自己升到中班的心情，學(xué)到了那些新的本領(lǐng)。

2.播放歌曲音頻，引導(dǎo)幼兒感受樂曲旋律，熟悉歌曲內(nèi)容。

★幼兒欣賞歌曲。

★提問:在歌曲中你聽到了什么?

★根據(jù)幼兒回答的情況重復(fù)范唱，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步熟悉歌曲的旋律，理解歌曲的內(nèi)容。

3.出示《我們是中班小朋友》圖譜，幫助幼兒熟悉歌詞內(nèi)容。

★引導(dǎo)幼觀兒察圖譜的內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉和理解歌詞的內(nèi)容。

★播放歌曲伴奏，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜，完整演唱歌曲。

4.根據(jù)幼兒的掌握情況，適時撤下圖譜，通過空指和參與式范唱，幫助幼兒掌握歌曲的內(nèi)容。

5.播放歌曲伴奏，幼兒齊唱。

★鼓勵幼兒邊唱邊用簡單的動作表演，大膽地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

活動延伸

游戲活動：引導(dǎo)幼兒在熟悉旋律和歌詞的基礎(chǔ)上，嘗試根據(jù)自己會做的事情將后半段歌詞進(jìn)行改編，如將“我們愛學(xué)習(xí)，我們有禮貌”改編為“我們愛勞動，我們愛游戲”等。

家園共育:請家長欣賞幼兒演唱，通過親子間互動，讓幼兒感受成長的快樂。

中班常用音樂教案 篇4

一、按節(jié)奏師幼互相問好：小朋友們好。董老師你好。（12345。54321）

引入：老師今天給小朋友們請來了六只小動物，他們要進(jìn)行一場特別的比賽，你們想不想見到它們呀？（想）“那我們把他們請出來吧?！?/p>

二、學(xué)習(xí)歌曲《尾巴歌》。

1、老師出示動物的圖片：這是誰呀？（小猴子）它的尾巴是······（長長的）這是誰呀？（小兔子）它的尾巴是······（短短的）這是誰呀？（小松鼠）它的尾巴像······（一把傘）

“那你們知道他們今天要進(jìn)行什么比賽嗎？”（幼兒自由猜想、回答，提醒幼兒注意聽別人講話。）

2、引導(dǎo)幼兒回答歌詞中的提問（看圖片、動作）：

師：下面老師問小朋友們問題，小朋友們用完整的話來回答。

誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像好像一把傘？幼：猴子尾巴長，兔子尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。

師：誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最呀最呀看？幼：公雞尾巴彎，鴨子尾巴扁，孔雀的尾巴最呀看。

3、出示圖譜：啟發(fā)幼兒根據(jù)圖譜提示一起朗誦歌詞，練習(xí)有附點節(jié)奏的歌詞。

4、“有的小朋友把小動物們的尾巴比賽編成了好聽的歌曲，讓我們來靜靜地聽一聽吧！”老師放錄音，幼兒欣賞。

5、播放歌曲錄音，老師引導(dǎo)幼兒看圖譜，同時帶領(lǐng)幼兒整體學(xué)唱歌曲。

“這首歌的名字叫“比尾巴”，你們喜歡聽嗎？”（喜歡）“那我們再來聽一遍，小朋友們可以輕輕的跟著唱。”

三、練習(xí)用對唱的形式演唱歌曲。

1、啟發(fā)幼兒討論演唱這首歌曲的方法。

老師：剛才我們是一起演唱歌曲的，還可以用什么方式演唱呢？怎樣唱可以把歌曲中的提問和回答的部分表現(xiàn)得更清楚呢？幼兒分兩組進(jìn)行對唱。

2、引導(dǎo)幼兒用師生對唱、男女生對唱、小組對唱方式演唱歌曲。

四、活動延伸：

播放歌曲錄音，玩游戲“捉尾巴”。

游戲玩法：每個幼兒帶上尾巴，互相追逐躲閃，不讓對方抓到。提醒幼兒注意安全，不要碰撞。

中班常用音樂教案 篇5

設(shè)計意圖：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要創(chuàng)造條件讓幼兒接觸適宜的，各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗”。中班的幼兒喜歡傾聽自然界中各種好聽的聲音，比如風(fēng)聲、雨聲、水聲等。他們也喜歡唱唱跳跳，渴望參加歌唱，律動，舞蹈，表演等活動，同時對音樂已經(jīng)有了初步概念和欣賞潛力。因此，本次活動主要通過傾聽，歌唱，律動，舞蹈等多種形式來充分調(diào)動幼兒的多種感官，幫助幼兒更好的去欣賞、體驗音樂，并感受大自然的神奇與美妙。

活動目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：理解歌曲大致內(nèi)容，知道種子發(fā)芽離不開雨水的道理。

2、能力目標(biāo)：能活潑，親切的演唱兒歌，用動作大膽地表現(xiàn)“沙沙沙”、“在說話”、“真甜”、“發(fā)芽”等歌曲內(nèi)容。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：體驗歌唱與表演的快樂，感受大自然的神奇與美妙。

活動重點：理解歌曲內(nèi)容，初步學(xué)會演唱歌曲，并加入簡單動作。

活動難點：鼓勵幼兒根據(jù)歌詞進(jìn)行動作創(chuàng)編并演唱。

活動準(zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件、小雨滴手指偶、小雨、種子頭飾各五個，兒歌圖譜，音頻等。

2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒傾聽過下雨的聲音，見過種子發(fā)出來的小芽。

活動過程：

一、導(dǎo)入

趣味性導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動興趣。

1、小雨滴手指偶導(dǎo)入，吸引幼兒注意力。

2、初步欣賞音樂，仔細(xì)傾聽兒歌內(nèi)容。

二、基本部分

（一）幼兒跟圖譜學(xué)唱歌曲。

1、展示圖譜，幼兒熟悉。

2、教師帶領(lǐng)幼兒跟著圖譜學(xué)唱。

（二）加入簡單動作進(jìn)行演唱。

1、幼兒跟老師共同演唱。

2、幼兒在座位上跟老師學(xué)做動作。

（三）鼓勵幼兒進(jìn)行動作創(chuàng)編。

1、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新動作。

2、加入新動作，共同演唱。

三、結(jié)束部分

教師講評，趣味性結(jié)尾。

鼓勵幼兒活動后練習(xí)歌曲，創(chuàng)新動作。探索一下可以用什么樂器演奏，下次活動一起演奏。

活動延伸：

1、回到家后，把兒歌唱給爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起探討加入樂器和新的動作。

2、可以在自然區(qū)，種下種子，并觀察它的生長過程。

附兒歌 《小雨沙沙》

小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙

種子，種子，在說話，在說話

哎呀呀，雨水真甜

哎喲喲，我要發(fā)芽

中班常用音樂教案 篇6

設(shè)計意圖：

喜歡動小動物是孩子們的天性，而這首根據(jù)小蝸牛的特點寫的幽默詼諧、好聽的歌曲吸引著孩子們，讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我抓住孩子們的這個興趣點設(shè)計了這個活動，旨在通過讓孩子感受3/4節(jié)拍的特點，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。

活動目標(biāo)：

1、感受活潑歡快的曲調(diào)，了解并拍出3/4拍的強弱弱的節(jié)奏特點。

2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出歌曲所表現(xiàn)的情景。

活動準(zhǔn)備：

1、活動前，在自然角飼養(yǎng)小蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的特征和習(xí)性，并與小蝸牛交朋友。

2、《我是快樂的小蝸?！氛n件、小蝸牛圖片和頭飾。

活動過程：

1、謎語導(dǎo)入：今天老師帶來一首謎語，聽一聽它是那種小動物?謎語：說它是牛不是牛，背著房子去旅游。伸出兩只小犄角，一別看來一邊走。

小朋友動動腦筋想想，你一定會猜出迷底是什么。

2、出示實蝸牛課件圖片，引導(dǎo)幼兒觀察小蝸牛的外形特征，激發(fā)幼兒對小蝸牛的興趣。

(1)小蝸牛長得什么樣子?

(2)小蝸牛平時都在干什么?

(3)小蝸牛爬起來是怎樣的?它的表情怎樣?哪個小朋友來形容一下?(引導(dǎo)幼兒用肢體或語言表達(dá))，前一段時間就有一只小蝸牛在我們班做客，可是后來就爬走了，小朋友們知道它去那兒了嗎?小蝸牛到底去那里了呢?它給我們帶來了一首歌，聽完你們就知道它去哪了。

3、欣賞歌曲，學(xué)唱歌曲。

(1)欣賞第二遍歌曲，幼兒隨音樂節(jié)奏學(xué)說歌詞。提問：聽完歌曲，你們知道蝸牛去哪了?你們聽到歌曲中唱了什么?說說自己感覺哪句歌詞最有趣?自己喜歡哪句歌詞?并嘗試唱一下或用動作來表現(xiàn)。

(2)教師將幼兒根據(jù)喜歡的歌詞進(jìn)行分組，教師彈唱，幼兒隨音樂嘗試大聲跟唱。(教師給予表揚，糾正唱錯的地方。)(1)剛才聽了這首歌曲有什么感覺?

(2)教師引導(dǎo)幼兒用語言或肢體動作表現(xiàn)出三拍子的節(jié)奏特點。

4、再次欣賞歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的節(jié)奏特點。播放歌曲《我是快樂的小蝸牛》音樂，引導(dǎo)幼兒完整欣賞歌曲，教師跟幼兒邊聽歌曲邊拍節(jié)奏。感受歌曲活潑歡快的曲調(diào)。

5、采用不同的形式演唱，表現(xiàn)歌曲。

(1)引導(dǎo)幼兒用男女對唱的形式練習(xí)演唱歌曲。

(2)鼓勵幼兒在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上加上創(chuàng)造性的動作演唱。

(3)教師和幼兒共同確定表演的動作并進(jìn)行練習(xí)。

6、每個幼兒分發(fā)一個空白頭飾，教師邊唱歌詞邊畫蝸牛，然后幼兒在自己的頭飾上畫出小蝸牛，請幼兒戴上蝸牛頭飾，隨音樂集體表演歌曲。

7、教師小結(jié)：多可愛的小蝸牛呀，跳得真好，外面的景色真美呀，我們一起去旅游吧。在《我是快樂的小蝸?！返囊魳钒樽嘞拢瑤Ш⒆幼叱龌顒邮摇?/p>

活動延伸：

引導(dǎo)幼兒在自然角中觀察小蝸牛，進(jìn)一步了解小蝸牛的特征及習(xí)性