雨巷課件

雨巷課件15篇。

老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是促進親師互動的重要途徑。以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的一系列與雨巷課件有關(guān)的內(nèi)容，希望對你的工作和生活有所幫助！

雨巷課件 篇1

一.教材分析

(一)教材的地位和作用

《雨巷》是語文必修二現(xiàn)代詩歌單元的最后一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)重點是：通過閱讀和鑒賞，感悟詩情詩意，認識現(xiàn)代詩歌的特點。 《雨巷》是一首象征詩，表現(xiàn)了五四運動中激昂飛騰的理想同失敗的現(xiàn)實脫節(jié)的悲劇感，詩人采用象征的手法將失敗時的那份憂郁浪漫化，詩中描寫的一切，悠長寂寥的雨巷，彳亍的丁香姑娘都可在現(xiàn)實中找到其象征意義。

(二)重難點

1體悟雨巷詩情詩境

2體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習(xí)象征的手法，初步學(xué)會鑒賞象征詩。

而后一點也是本詩的難點所在。

(三).教學(xué)目標

知識目標：1、通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣

2 、了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情，初步學(xué)會鑒賞象征詩

能力目標：1培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力

2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力

德育目標：引導(dǎo)學(xué)生體會作者關(guān)注社會、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。

(四)課時安排及教具使用及課前準備

《雨巷》課時安排為一課時，采用多媒體教學(xué)

課前準備：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括生字詞作者簡介寫作背景自主質(zhì)疑

二.教法學(xué)法分析

(一)學(xué)情分析

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌，懂得一些鑒賞詩的基本方法，但象征詩還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠，學(xué)生很難理解其歷史背景。

(二)教學(xué)方法

采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)貫穿始終，情境法，誦讀法，討論法等。

(三)學(xué)習(xí)方法

根據(jù)以上的分析，本節(jié)課特引導(dǎo)學(xué)生采用如下學(xué)習(xí)方法：

1誦讀表演法：讓學(xué)生在不斷的誦讀和表演中理解體悟作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)他們讀詩品詩的悟性及能力，以完成重點一為目標。

2質(zhì)疑感悟交流法：繼續(xù)落實新課程標準的三維要求，讓學(xué)生作為課堂的主題積極主動地參與到教學(xué)活動中來，形成多維互動的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，注重陶冶學(xué)生的人格境界，以完成重難點二為目標。

(四)設(shè)計說明

授課計劃設(shè)計的出發(fā)點在整個的設(shè)計過程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認知過程，重視討論、交流和合作，重視探究問題的習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時，考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。

三.教學(xué)過程

(一)新課引入------------------------------------1

復(fù)習(xí)引入同學(xué)們，今天現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)就要落下帷幕了，一路走來，我們領(lǐng)略了一代偉人毛澤東的豪邁大氣，風(fēng)流才子徐志摩的瀟灑飄逸，也深深地感受到了面對多難的祖國面對多難的父老鄉(xiāng)親詩人聞一多艾青所發(fā)出的痛苦呼喊，今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進戴望舒的雨巷，聆聽瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵

(二)現(xiàn)代詩歌賞讀方法之一：參讀------------------4分

(三)現(xiàn)代詩歌賞讀方法之二：美讀------------------15分

1齊讀---------初步自我體悟詩境--------1

2聽配樂朗誦-------3

3由朗誦-------3

4給畫配詩朗誦-------3

5表演現(xiàn)場版《雨巷》 --------5

(四)現(xiàn)代詩歌賞讀方法之三：議讀-------22分

(五)總結(jié)：象征詩-------3分

寫作練習(xí)：

請仿照象征詩《墻角的花》，選擇某一事物，通過情景表達自己的思想感情：

墻角的花

墻角的花，

當你孤芳自賞時，

天地便小了。

雨巷課件 篇2

一、教學(xué)目的

1、通過分析詩中豐富的意象來把握全詩的意境

2、體會“丁香姑娘”的象征義

二、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)難點、重點

1、學(xué)習(xí)象征的用法

2、體會本詩的象征意義

（二）教學(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式、分析法

（三）課時安排：1課時(45min)

一、導(dǎo)入

以圖導(dǎo)入,提問:面對這幅圖,大家有一種什么樣的感覺?

二、作者介紹

戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。中國現(xiàn)代著名詩人,1925年入上海震旦大學(xué)(復(fù)旦的前身)學(xué)習(xí)法文,開始受到法國象征派的影響,1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中，1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩篇92首。

《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

三、教學(xué)步驟

（一）聽錄音，整體感受,體會詩中沉摯的感情。

生字詞：彳亍：chìchù行走的意思

（二）寫作背景

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）

（三）由意象體驗意境

我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。那么，我們?yōu)槭裁磿羞@樣的感覺了?（意象）詩中究竟出現(xiàn)了哪些意象？

意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……

其中主要意象有三個：

油紙傘：復(fù)古，懷舊，神秘，迷蒙……使全詩充滿了一種朦朧美。

雨巷：作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。而小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，在作者心中留下了深刻的映象。

丁香：整首詩朦朧、深遂的意境主要來自“丁香”這一意象。詩中的姑娘有著丁香一樣的顏色/芬芳憂愁，那作者為什么要選用丁香來比喻其筆下的姑娘呢？

明確：丁香形狀像結(jié)，開在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花為白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

李商隱《浣溪沙》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨自愁。

李璟《代贈》：青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

意象是我國古代文藝理論中的術(shù)語。“意”就是詩人的思想、情感、意念和感興，“象”就是物象、形象。“意象”就是滲透著詩人主觀情感的客觀物象，是“意”和“象”的統(tǒng)一。在詩歌中，總有一些特定的意象代表特定的含義，也往往寄托著特定的情感。這些特定的意象，我們稱之為“傳統(tǒng)意象”或“象征性意象”，也有人稱之為“公共意象”。例如，20xx年高干中出現(xiàn)了對“折柳”寓意的考查，大家都知道，“折柳”與思鄉(xiāng)、送別等有關(guān)。

春夜洛城聞笛【唐】李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情？(折柳,古代的歌曲名稱，一名折疊楊柳、楊柳枝，原來為兩漢樂府橫吹曲辭，六朝詩歌多為傷別懷人之作，在唐代，也有人翻唱新曲。例如，白居易《楊柳枝》“古歌舊曲君休聽，聽取新翻《楊柳枝》?！?0xx年高考李白《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”中“折柳”就是這層含義。另外，漢代送客到霸橋折柳贈別，到唐代，旅人將行送至長亭，往往要折柳以贈別，取其“柳”與“留”同音，以表達“挽留”之意，例如趙嘏的《憶山陽》“折柳城邊起暮愁，可憐春色獨懷憂”)

浮云

浮云一般指漂泊不定的云。在詩詞中，浮云往往與遠行的游子相聯(lián)系。例如，李白《送游人》“浮云游子意，落日故人情”，把天空漂蕩的白云看成是行蹤不定、任意東西的游子。韋應(yīng)物《淮上喜會梁州故人》“浮云一別后，流水十年間”也是典型的例子。另外，浮云還有一層意思，往往比喻一切阻礙歷史前進的勢力，例如，王安石的《登飛來峰》：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！逼渲械摹案≡啤北扔饕磺行皭旱膭萘?。李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”中“浮云蔽日”比喻奸臣蒙蔽皇上。

（四）分析姑娘的象征含義

1、有人說；本詩在藝術(shù)上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。

2、《雨巷》想象了一個如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，這個新的形象包含了作者對美的追求，包含了作者美好理想幻滅的痛苦。

3、詩人在詩歌中運用的新鮮的現(xiàn)代語言，來描繪這一雨中姑娘倏忽即逝的形象，表現(xiàn)了更多的新時代的氣息。

4、在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？

明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，這位姑娘和我有著相似的心境，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，也希望自己也能找到出路，最終卻仍舊彷徨在這雨巷，象征著對美好希望的追求和理想的最終幻滅。詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

（五）藝術(shù)特色

1、變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。

此詩中，詩人遵循語音原則，強調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào)，絕妙地切割散文式長句組成了神形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代詩。以第一節(jié)為例

2、音節(jié)特色及其用韻。（葉圣陶盛贊這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”）

①復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷?！钡冗B貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果。再如首尾兩節(jié)，使整首詩節(jié)奏顯得整齊和諧；

②詞的重疊運用。如二、三節(jié)間的“彷徨”。音節(jié)上靈動、變化而富生命力，形成舒緩悠揚的節(jié)奏；

③《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內(nèi)容而服務(wù)的，不但使用“ang”的韻尾，同詩人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調(diào)很好的的融合起；

④排比手法的運用：“丁香一樣的顏色/芬芳/憂愁”這句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，以排比的手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)了詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵，同時反復(fù)吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種空蒙的意境；

⑤詩歌的用詞：別具特色。用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等無不透露出朦朧感傷的詩情。

附：課后練習(xí)：1、將《雨巷》這首詩改編成一篇散文（或者小說）。

2、課外拓展：分析戴望舒的另外一首象征詩《秋天的夢》。

迢遙的牧女的羊鈴/搖落了輕的樹葉。

秋天的夢是輕的/那是窈窕的牧女之戀。

于是我的夢靜靜地來了/但卻載著沉重的昔日。

哦，現(xiàn)在，我有一些寒冷/一些寒冷，和一些憂郁。

雨巷課件 篇3

課 題：雨巷

教學(xué)目標：1分析這首詩歌的意象和意境的構(gòu)造及特點。

2 通過朗讀與鑒賞，感受這首詩的音韻美。

3 背誦全詩。

教學(xué)重點：如何在賞析意境和體會情感的基礎(chǔ)上探索詩歌的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生從多角度鑒賞詩歌的藝術(shù)特色

教學(xué)難點：意象的把握

課時安排：1課時

一、 導(dǎo)入 。

細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人在特定時代的哀婉的心曲。今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近戴望舒，與詩人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香一樣的姑娘的芬芳。

二、 作者簡介。

戴望舒（1905--1950）：原名戴夢鷗，浙江杭州人，現(xiàn)代派象征主義詩人，文學(xué)翻譯家。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作，并成為30年代“現(xiàn)代派”詩人群體的領(lǐng)袖。

《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。

詩集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。

三、現(xiàn)代詩歌朗讀要領(lǐng)：

① 確定情感基調(diào) ② 確立語速③ 確定詩句的停頓④ 確定輕讀重讀及音長音短www.debasrideb.com

四、字詞積累

巷道 （ Hang ）街巷（ xiàng ） 彷徨（ páng huáng）彳?。╟hì chù）頹圮（ tuí pǐ ） 惆悵（chóu chàng ）籬墻( lí )

五、這首詩歌寫了一個怎樣的哀怨故事？

時間：暮春地點：雨巷人物：丁香姑娘 我環(huán)境：細雨迷蒙

道具：油紙傘 故事：我在雨巷希望逢著一個丁香姑娘

六、思考

作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？ 意象： 明確：有6個油紙傘、 雨巷、丁香、姑娘 、 籬墻、 我

1.油紙傘：

未做具體的描寫，給讀者以想像空間。油紙傘本身就有復(fù)古，懷舊，神秘，迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是暮春，在寂寥的下著小雨，憑添了一份冷寂，凄清的氛圍。

2.雨巷：悠長 寂寥 狹窄

雨巷象征著當時的社會環(huán)境，即黑暗沉悶的社會現(xiàn)實。沒有陽光，也沒有生機和活力。

3.籬笆墻：頹圯

這個籬笆墻是頹圯的，讓人有種哀怨，凄涼的氛圍。

4.丁香

首詩整說不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形狀像結(jié)，開在暮春時節(jié)，易凋謝。開花為白色或紫色。

丁香開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁，丁香纖小文弱、清香優(yōu)

雅，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。 丁香是美麗，高潔和愁怨三位一體的象征。丁香花雖美，但易凋謝，所以以丁香為象征的姑娘，也很容易消失離去的。

5.丁香姑娘

結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了??

哀怨、凄婉

佛曰：

前世五百次回眸，

才換來今生擦肩而過

6.象征

丁香一樣的姑娘

丁香姑娘的美麗高潔

——美好的理想和愿望

丁香姑娘的哀怨彷徨

——理想難以實現(xiàn)

丁香姑娘的飄然離去

——理想的幻滅

7.分析姑娘的象征含義

詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，像夢一樣來，又像夢一樣地飄逝。

8.丁香姑娘美在何處？

外表美：有丁香一樣的顏色

氣質(zhì)美：她飄過，像夢一般的，凄婉迷茫

古典美：在古老的雨巷，在悠長的石板路上，丁香姑娘撐一把油紙傘，與周圍古樸環(huán)境完美融合，顯示出古典的情味。

9.我：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵

“我”是個怎樣的形象？

是個懷著“希望”的，有美好理想追求的青年形象，但又是孤獨、迷茫的。

我：一個孤獨的游子形象，一個理想的追求者。

我，一個孤獨憂愁的青年男子，在綿綿雨巷，渴望邂逅一位美麗的丁香姑

娘，從這一層面來看，這首詩表達了詩人對什么的追求？

愛情遠大理想 人生信念 美好事物（丁香姑娘象征）

七、本詩主旨：《雨巷》是詩人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱。

詩人借“丁香一樣的姑娘”表達一種追求美好理想的愿望，以及理想幻滅后的空虛和傷感，從而反映了詩人對現(xiàn)實的不滿和失望，也是當時不滿現(xiàn)實又找不到出路的知識分子共同的復(fù)雜內(nèi)心世界的表露。

八、作者用雨巷、丁香這幾個典型的意象，準確的傳達出了“憂傷”這種典型情緒。為什么戴望舒這么憂傷？

1. 失戀的痛苦

在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀著同學(xué)施蜇存的妹妹，后來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。

2、現(xiàn)實的黑暗

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。

他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。 “四·一二”政變后，詩人隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。他這時候所寫的《雨巷》等詩便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

我撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷， 我希望飄過一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。

仍然懷著對理想的追求和憧憬 雖然理想渺茫難以實現(xiàn)，但詩人詩人繼續(xù)追尋著丁香一樣的姑娘 因夢想幻滅而產(chǎn)生的悲劇美

九、藝術(shù)特色

本詩鮮明地體現(xiàn)了戴望舒早期詩歌的創(chuàng)作特色。

1、它采用了象征手法：丁香一樣的姑娘

丁香姑娘的美麗高潔——美好的理想和愿望

丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實現(xiàn)

丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅

2、復(fù)沓句式的妙用

第三節(jié):“象我一樣”“象我一樣地”.第四節(jié):“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷?！?這些連貫的上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果。復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

3、疊詞的運用： 有時在同一行詩中，如“悠長、悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節(jié)的分開處，如二三節(jié)間的“彷徨”，形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。

4、押ang韻，排比。共七節(jié)，每節(jié)6行，每行押ang韻2-3次，一韻到底。如雨巷、悠長、彷徨、姑娘、芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)，使得音節(jié)舒緩悠揚，有一種音樂美。

十、集體朗誦

品味詩歌凄清惆悵的意境美與哀婉和諧的音樂美。

雨巷課件 篇4

【教學(xué)目標】

1、知識與能力：

⑴ 通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

⑵ 了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

⑶ 感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。

2、過程與方法：

⑴ 本詩教學(xué)按“初步感知──互動交流──合作探究──擴展升華”的過程進行。

⑵ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

3、情感態(tài)度和價值觀：

通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。

【教學(xué)重難點】

1、意象的象征意義。

2、鑒賞與領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進戴望舒的《雨巷》，聆聽瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵。

(老師投影雨巷圖片以及作者介紹)

二、整體感知

被稱為“雨巷詩人”的戴望舒，他的《雨巷》到底有何出眾之處呢?讓我們閉起眼睛，在朗誦中體會詩歌的情緒。

(老師放錄音)

問：錄音聽完了，我們能從其中感覺到怎樣的情緒?

(要求學(xué)生在文中勾畫出來，并引導(dǎo)學(xué)生答出：低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈等詞語)

是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。

(引導(dǎo)學(xué)生體會到不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。)

(學(xué)生本著感情基調(diào)朗誦，要求低沉幽怨)

三、互動交流

問：這種低沉、哀怨和無奈的體驗是從哪里來的?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象：意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……)

在詩中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種聯(lián)系，共同具有某些東西。在這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么?

(學(xué)生討論從意象得出的感受)

投影主要意象所引發(fā)的感受：

第一個是油紙傘：

因為油紙傘本身就給人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個是雨巷：

特點：悠長、寂寥。

作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

第三個是丁香：

丁香花開花在暮春時節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

浣溪沙

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰是主?思悠悠閑!

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨自愁。

(學(xué)生朗讀，要求讀出不同意象的不同感情)

總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。

所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

第四個是籬墻：

這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。

第五個是“我”：

“我”是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。

四、合作探究

同學(xué)都很好的把握住的文章的情感基調(diào)──愁怨。但是作者為什么會這樣哀怨?為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢?你是如何理解作者的這種感情的呢?

(引導(dǎo)學(xué)生自由分析詩歌的象征意義：愛情詩、革命詩、哲理詩)

(其間補充背景材料)

(老師投影作者及時代背景)

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)

五、拓展升華

這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設(shè)我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境。

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動手，得到更深刻的審美體驗)

(教師選擇符合原詩情境的佳作朗讀)

六、結(jié)束語

“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。

(投影，放音樂)

(學(xué)生在《雨巷》的圖片中朗讀全詩)

【板書】

雨 巷

戴望舒

意象 感受

雨巷 幽深、寂靜、

油紙傘 復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙

籬墻 哀怨、凄涼、衰敗 象征意義

丁香般的姑娘 美麗、高潔、愁怨

我 彷徨、迷惘、寂寞

雨巷課件 篇5

各位老師：

大家好！ 今天我要說的是新版中等職業(yè)學(xué)校語文教材第三冊中的詩歌《雨巷》。中國號稱詩的國度。可中學(xué)語文的現(xiàn)代詩歌教學(xué)總是不盡人意。加強學(xué)生現(xiàn)代詩歌的閱讀與鑒賞方法的引導(dǎo)具有迫切的現(xiàn)實意義。新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受?；谛抡n程標準及教參的要求，結(jié)合本詩的特點，我談?wù)勥@首詩的電子課件輔助教學(xué)的設(shè)計思路。

從《雨巷》這個課題來看（顯示主頁面），很容易使人聯(lián)想到——天空下著蒙蒙細雨和長著苔蘚青石路面的深深小巷。為了讓學(xué)生更好地去感受這首詩的意境。我在電子課件的頁面顏色處理上，偏重于淡雅、愁怨的紫色、白色，也正好和《雨巷》中一個主要意象“丁香”的色彩相符，加上悠揚的音樂，學(xué)生馬上有了追求美的.感覺，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。

然后，我打破了“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法。師生一同欣賞這首詩的ＦＬＡＳＨ動畫及穿插的配樂朗誦（課件展示），用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟，感受詩歌的音樂美，理解詩人當時失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。由此得出，不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。這時我再引導(dǎo)學(xué)生，試著舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品（顯示“雨中小曲”中的一些感人的散文、隨筆），拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。

此時，學(xué)生的情緒已被詩歌感染和打動（回主頁面，音樂響起），再以配樂的形式進行學(xué)生詩歌朗誦。通過帶點“愁”緒的音樂，更好地讓學(xué)生用心體會詩歌的情感，增強學(xué)生的自我體驗，了解這首詩的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，把握其感情基調(diào)。

重新欣賞配樂的動畫，再次感受詩中的意象美。這并不是簡單地重復(fù)。而是讓學(xué)生加深理解，邊聽邊分小組討論交流“詩中哪些形象給你留下了深刻的印象？”學(xué)生通過合作共同完成問題的思考。采用“留言板”方式，在其中發(fā)表帖子，小組代表的發(fā)言隨時可以被所有參與討論的學(xué)習(xí)者瀏覽到。學(xué)生主動建立起一個融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里，集思廣益。真正達到老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，教師可以對學(xué)生進行有的放失的指導(dǎo)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)。明確了意象，活躍了學(xué)生思維后，趁熱打鐵，讓學(xué)生對詩中形象進行逐個聯(lián)想。學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容資源共享，我抓住詩中亮點，加以點撥。進而體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示學(xué)生的表達能力、理解能力。進入詩歌夢幻般的氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

詩言志，詩往往抒發(fā)的是詩人的內(nèi)心情感和自我追求，詩人的生平經(jīng)歷，豐富的生活經(jīng)驗和對生活的感悟都在詩歌中有反映。有句俗話“文如其人”。要了解詩作中的“我”為什么會這樣哀怨，為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感。就必須了解詩人，才能更好地了解詩作，更深層次地理解詩歌形象背后的意蘊，把握好詩歌的基調(diào)。網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生提供了了解詩人的很方便的平臺。學(xué)生很自然地意識到是環(huán)境壓迫著詩人，才使他產(chǎn)生了冷漠、凄清、又惆悵的復(fù)雜心理體驗。進一步加深學(xué)生對詩的認識，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。

在課后作業(yè)的布置上，我十分注意知識的延伸性。可以給教師發(fā)郵件談自己學(xué)詩的認識，也可以參看語文教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站。實現(xiàn)課堂上下的互動。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

如何實施合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實轉(zhuǎn)變，如何運用“網(wǎng)絡(luò)”體現(xiàn)和貫徹“合作”要求，建構(gòu)起一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主題作用的新型教學(xué)模式，是我渴望通過《雨巷》這課實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突破。運用計算機網(wǎng)絡(luò)可見的互動優(yōu)勢，集音樂、畫面、朗誦等視聽手段為一體，展示詩歌意境，教師引導(dǎo)，再讓學(xué)生分組思考、評點和賞析，自主探究，合作學(xué)習(xí)，把握詩歌的情感氛圍，體味詩中豐富的意象，充分感受詩歌的優(yōu)美境界，注意課外知識延伸，從而達到教學(xué)目標。

教師的角色從“講壇上的圣人”變成“身邊的指導(dǎo)者”，實現(xiàn)學(xué)生、教師之間的雙向互動，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動性和積極性。我認為這種嘗試和突破十分有意義。

我的說課結(jié)束，因水平有限，會有考慮不周之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！

雨巷課件 篇6

教學(xué)目標

1、通過掌握意象來把握意境的營造

2、體會丁香姑娘的象征義

教學(xué)難點

重點

1、學(xué)習(xí)象征的用法

2、體會本文的象征意義

教學(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

一、導(dǎo)入

我們在在前階段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽禮贊》。這兩首詩歌都是屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩歌戴望舒的《雨巷》。

二、作者介紹

戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了雨巷詩人的美稱。

三、朗讀此首詩，讀完后談?wù)剬@首的初步印象，可以結(jié)合前兩首詩來談。

這首詩的最大的特點是什么？明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？

明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。

第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）

第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于丁香兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？

明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘源于古詩李景詞丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙

浣溪沙》）全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風(fēng)里落花誰是主，思悠悠

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨自愁。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是我和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。

四、分析姑娘的象征含義

在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩中的丁香一樣的姑娘象征著什么？

明確：詩中的我在寂寞的雨巷中彷徨，希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的丁香一樣的憂愁她的心境和我的心境有相同的地方，仿佛是我的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光。而我仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘。詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

五、藝術(shù)特色

1．變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。

《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰ΑＲ缘谝还?jié)為例：撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結(jié)構(gòu)。

2．《雨巷》的音節(jié)特色可以說《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。總體節(jié)奏：舒緩悠揚

①詩行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

②單字頓都設(shè)置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調(diào)、舒緩的效果。

③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例象我一樣象我一樣地第四節(jié)象夢一般地象夢一般地凄婉迷茫等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢強調(diào)飛躍的遞進效果。復(fù)沓藝術(shù)運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

④詞的重疊運用。有時在同一行詩中，如悠長，悠長，有時在兩行詩的隔開處，如哀怨，哀怨又彷徨，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的彷徨。

詞的重疊把時值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)運用上又是靈動、變化而富有生命力的。

2．詩歌的押韻

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押ang2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。

3．不但使用ang的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

3．詩歌的用詞。

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

雨巷課件 篇7

[教學(xué)目標 ]：

1、 朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

[教學(xué)方法]：

1、 朗讀感悟法。

2、 問題法。

3、 演繹法。

[教學(xué)準備]：錄音機及磁帶，雨巷圖片。

[師生互動活動設(shè)計]：

1 教師引導(dǎo)、點撥，并示范誦讀。

2學(xué)生通過反復(fù)吟誦，體會詩人所要表達的思想感情，并對詩歌中生動、鮮明的意象進行合理的聯(lián)想和想象，把握詩歌的情感意蘊。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。

4、 擴展閱讀，拓寬學(xué)生知識面。

5、進行寫作練習(xí)，提高學(xué)生作文能力。

[課時安排]：一課時。

[過程實錄]：

一、分角色朗誦，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課

(男生1)：你說你曾一度迷失在無邊的詩海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵!結(jié)著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。

(男生2)：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會驚奇，因為你的出現(xiàn)已是奇跡。如果你真的就此消失，我會于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊畫你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。

(女生1)：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩，就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發(fā)黃的詩頁，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。盡管它只會存在于這個雨季。

(集體)：是誰，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人;是誰，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳;是誰，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。

(師)：呵，丁香般的女孩，那是你轉(zhuǎn)身離去時的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛詩人的心里!好，讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結(jié)著愁怨的姑娘!

二、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調(diào)

1、集體朗讀，初步感知詩歌的情感基調(diào)。(師板書課題)

讀畢，師問：讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么?

生①：憂愁的。

生②：哀傷的。

師：是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。

追問：那么，我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢?

生：低沉的，感傷的。

師：對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎?(生表示贊同)，那就讓我們讀出這種感覺來。

一生朗讀

畢，請一生評價。

生：節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)。

2、分析意象，深入賞析。

師：好，從分析詩歌的意象入手，詩歌為什么會有憂愁的情感色彩呢?

生思考，沉默。

師啟發(fā)：我?guī)е袀麘n愁的心情獨自徘徊在哪里呢?

生齊聲答：雨巷 (意象1，師板書)

(緊接著，師出示雨巷掛圖)

師：“我”的心情與活動的環(huán)境——雨巷有什么相通的地方呢?

生討論，回答：從色彩基調(diào)來看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。

師：對，非常協(xié)調(diào)，那么能否用詩化的語言來描述一下這個環(huán)境呢?

生苦思冥想，組織語言，一生表述：

細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……

生自發(fā)地報以熱烈的掌聲，投向贊許的目光，師臉上洋溢著極為滿意的笑容。

師：×××同學(xué)用簡練優(yōu)美的語言渲染出了沉悶、壓抑的環(huán)境氣氛，下面我們用同樣的方法描述一下“我”(意象2，師板書)的心情。

一兩分鐘后。

生：宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。在這撩人愁緒的梅雨季節(jié)里，在這陰暗狹長的巷道里，我一個人獨自彷徨在雨中，孤獨、冷漠、苦悶又憂愁……

生再一次報以熱烈的掌聲。

師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著一個姑娘(意象3，板書)，一個什么樣的姑娘?

引導(dǎo)集體朗讀第二、三、四、五、六節(jié)(提醒注意感情基調(diào))

師：姑娘，是怎樣的姑娘呢?

生：丁香一樣的姑娘。

師：為什么說丁香一樣呢?

生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。

師補充：丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起，還有哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢?

生①：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵。

生②：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。

生③：嘆息般的眼光，充滿憂郁的、哀傷的。

師：發(fā)揮你的想象力，姑娘為何如此感傷?

生答：也許她是為心愛的人兒離她遠去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。

師總結(jié)，是啊，姑娘悄然飄過我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂傷，她明亮澄澈的眼眸中滿含著迷茫，然后，姑娘攜著一陣淡淡的幽香，像夢境般翩然而逝，漸行漸遠……。我們仿佛聽到了詩人發(fā)自內(nèi)心的呼喊：能否能否請你駐足，生命的漂泊請將我一起帶上!，然而姑娘靜默的遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷……

3、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調(diào)。

①生個別朗讀

②師有感情朗誦

師范背朗誦，給學(xué)生極大的感染力，全場沉寂在教師聲情并茂的朗誦營造的意境氛圍中，稍后，生自發(fā)鼓起熱烈的掌聲。

三、從形式美的角度感受詩歌的音樂美

1、師：葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元?！比绻覀儚囊魳沸缘慕嵌葋硇蕾p這首詩，你有什么美的享受?

生①：讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺。

生②：聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。

師：說得好，那么，為什么會產(chǎn)生這樣的效果呢?

經(jīng)過討論，達成以下共識：

①從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。

②每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

③另外，語言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。

2、集體朗讀，感受詩歌的音樂性。

四、結(jié)合背景，解讀詩歌意象的象征意義

師問：詩人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個人的哀嘆嗎?

(生略一遲疑)

師：本詩寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動反革命政變，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。

生頓然悟出：那雨巷應(yīng)該是當時黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實的象征。(師板書)

師：對，說得好，那么姑娘呢?

生：姑娘應(yīng)該美好理想的象征。(師板書)

師：詩人就是在現(xiàn)實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈、煎熬的進步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

五、聽錄音，再次感受這首美麗而憂傷的詩

畢，師：“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。

下課。

附：板書

幽怨

雨

巷 戴 我 姑娘

望 苦悶追尋者 美好理想

舒

社會現(xiàn)實

雨巷課件 篇8

尊敬的各位評委老師好，今天我說課的篇目是高中語文必修一第一單元第二課《雨巷》。下面我將從以下方面進行闡述：

一、說教材

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風(fēng)云激蕩、新舊詩風(fēng)交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國象征派詩風(fēng)的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細細品嘗。

人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。

二、說學(xué)情

《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個陌生的領(lǐng)域，學(xué)會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓(xùn)練的效果。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標，根據(jù)課文本身的特點以及學(xué)生的實際認知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個有層次的教學(xué)目標，皆在誦讀中完成：

一讀音韻，品味詩歌的音樂美；二讀語言，品味詩歌的情感美；三讀意象，品味詩歌的意蘊美；四讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美。

四、說教學(xué)重點

理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當中的意象情節(jié)。

意象是中國詩學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。

五、說教學(xué)難點

理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。通過討論，讓學(xué)生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。

六、說教法

采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

七、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計的：

聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

（二）整體感知

1、初讀詩歌，感音韻之美

我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導(dǎo)入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？

明確：

①、重疊和反復(fù)手法的運用。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩）

②、一韻到底（保證了音韻的和諧一致，具有音韻效果）③、使用排比。

④、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

教師總結(jié)：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

2、再讀語言，品情感之美

請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調(diào)去讀？

明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫、頹圮。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

（三）深入探究

1、三讀意象，品意境之美

有何物、何人、何景、何情？朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？

歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

2、四讀內(nèi)涵，品思想之美

在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學(xué)生達到了探究作品思想內(nèi)涵的認知高度。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點。

（四）結(jié)束語

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感，畢竟他有那個時代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒，也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作，學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣，學(xué)習(xí)他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。（再次聆聽配樂朗誦）

（五）作業(yè)題：

試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。范例：

看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種迷離縹緲的意境美。

板書設(shè)計：

雨

巷戴望舒音樂美情感美意境美

結(jié)束語：

以上就是我說課的主要幾個環(huán)節(jié)，由于說課的經(jīng)驗不夠，本次說課還存在諸多不足，請評委老師多多指教，我的說課完畢，謝謝！

雨巷課件 篇9

【教學(xué)目標】

１、分析“丁香一樣”的姑娘的象征意義。

２、通過對抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點分析，把握詩人的思想感情。

３、通過朗讀來體味詩歌的語言特點。

【教學(xué)設(shè)想】

《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩歌描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，借此構(gòu)成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中，詩中描寫了抒情主人公“我”對“丁香一樣”的姑娘的追求，表現(xiàn)了詩人具有時代特點的心路歷程。在教學(xué)中可以有四個層次。第一層次：意象的解析。使學(xué)生緊扣文本，在捕捉、分析意象的特點后，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤獨的ㄔ亍著的彷徨者?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生合理地補充情節(jié)，填補詩歌空白，使意象清晰。借此來把握詩人的思想情感。第二層次：知人論詩、知世論詩。結(jié)合詩人的經(jīng)歷，詩人的感受，我們可以了解大革命失敗后，一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘的心境。第三層次：象征手法的運用。詩中的“我”“雨巷”“姑娘”是充滿了象征意味的抒情形象。詩人把當時黑暗陰沉的社會現(xiàn)實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。詩中“丁香一樣”的姑娘就是美好理想的象征。由此理解“我”在孤寂中對美好理想和希望的憧憬與追求。第四層次：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，體會本詩的語言特點。

【教學(xué)難點、重點】

１、把握詩人的思想情感。

２、體會本詩的象征意義。

【教學(xué)安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

二、一讀《雨巷》，解讀文本

１、共同朗讀，體會：詩歌表現(xiàn)的是一種什么樣的美？是如何表現(xiàn)的？

（只思考）

２、詩中都描繪了怎樣的場景畫面（包括人物形象）？

明確：抒情主人公“我”；“丁香一樣”的姑娘；雨巷；雨；籬墻；油紙傘。在詩中，這些意象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種特殊關(guān)系，共同具有某些東西。

３、補充情節(jié)，分析意象：

以下列問題引導(dǎo)學(xué)生活動：

⑴ 這首詩描繪了一個怎樣的場景？

詩歌描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景。

⑵ 抒情主人公“我”有著怎樣的境遇？

“丁香一樣”的姑娘有著怎樣的境遇？

⑷ 我的“希望”結(jié)局如何？一定是這樣的結(jié)局嗎？為什么？

（根據(jù)詩中的情節(jié)，學(xué)生很容易從字面上認為這是一首愛情詩，這符合學(xué)生的認知水平）

以上面問題為線，引導(dǎo)學(xué)生分析詩中意象的特點：

⑴ 抒情主人公“我”：獨自、冷漠、凄清、又惆悵、希望。

⑵ 姑娘：哀怨又彷徨、冷漠、凄清、又惆悵、默默彳亍、凄婉、迷茫、消散。

抒情主人公所處周圍的環(huán)境也值得關(guān)注：

雨巷：悠長（沒有盡頭）、寂寥（雨巷寂寥，人更寂寥）。

油紙傘：時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一分冷漠、凄清氛圍。油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點，和雨巷很好地結(jié)合起來了，襯出撐一傘風(fēng)雨，雨中彳亍的形象，給讀者以想象的空間。

籬墻：“頹圮”多了幾分黯淡無奈與感傷。

雨：哀曲。

（問題⑵問題⑶可以使學(xué)生結(jié)合文本挖掘抒情主人公“我”“姑娘”的意象特征，并就此展開豐富的想象。問題⑷可以結(jié)合描寫環(huán)境的意象，雨巷──“悠長又寂寥”，籬墻──“頹圮”，油紙傘等展開合理的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生說說理由。言之成理即可）

４、重點分析“丁香”意象，“丁香一樣”的姑娘的特點。

投影：

攤破·浣溪沙

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥妆滩ㄈ?，接天流。

代贈

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤；

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

丁香花開花在暮春時節(jié)，古人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，不以顏色艷麗、香氣濃烈著稱，但她溫柔恬靜，深沉多情；她的清香持久悠長，也就更能沁人心脾，她常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊∠闶敲利?、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香花雖美，但容易凋謝。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。

寫到丁香，就不能不寫丁香結(jié)，丁香結(jié)本身象征愁心。這個“結(jié)”，既可指含苞欲放的花朵，更雙關(guān)著愛情的纏結(jié)，幽怨的郁結(jié)，男女們種種復(fù)雜感情的糾結(jié)。所以，詩人用丁香比喻所愛所欣賞贊美的少女，把自己和丁香姑娘在思緒和感情上緊緊地聯(lián)系了起來。

《雨巷》一開始就用“我希望逢著……”的句式，把與丁香姑娘相遇，作為最大的懸念提了出來。以下就緊扣著姑娘、姑娘和“我”的相似，描寫、刻畫姑娘的行為動作、外形神態(tài)，并探索著她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了熱烈期待的態(tài)度。但以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。這里表現(xiàn)了主人公執(zhí)著追求但又無法把握的孤苦心情。

三、二讀《雨巷》──知人論詩、知世論詩

（可以作為預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找作者的有關(guān)材料。）

１、“我”為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢?作者戴望舒是怎樣一個人呢？

戴望舒（１９０５～１９５０），浙江杭縣（今杭州余杭）人，中國現(xiàn)代著名詩人。１９２５年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的影響。１９２６年參加共青團。１９２８年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。１９３２年后留學(xué)法國、西班牙。１９３８年赴香港，主編《星島x報》副刊。１９４１年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，次年春被營救出獄?？箲?zhàn)勝利后回上海教書。１９４９年春北上至解放區(qū)。１９５０年因病逝世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)明朗、沉摯。

２、《雨巷》產(chǎn)生于一個怎樣的時代呢？

《雨巷》產(chǎn)生的１９２７年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。１９２７年３月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過?！八囊欢闭兒?，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《〈望舒草〉序》）他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影。

四、三讀《雨巷》──象征手法的運用

１、根據(jù)前面對意象的分析，進一步思考：“丁香一樣”的姑娘有何象征意義？

《雨巷》刻畫了陰冷的綿綿細雨，刻畫了悠長寂寥的雨巷。在這里，“雨巷”正是當時黑暗陰沉的社會現(xiàn)實的象征。詩人還刻畫了一個滿心哀怨惆悵彷徨、撐著油紙傘走過的姑娘。這“姑娘”正是詩人理想的象征。這種美好的理想又是渺茫的、難以實現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映?！队晗铩吩佻F(xiàn)了當時一部分青年心靈深處的聲音。我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

２、“雨巷”又有何象征意義？

詩歌描繪了一幅梅雨時節(jié)悠長狹窄而寂寥的江南“雨巷”的陰沉圖景，這正是當時黑暗陰沉的社會現(xiàn)實的寫照。

五、四讀《雨巷》──品味語言

指導(dǎo)：

１、在朗讀中分析、品味詩歌語言的特點。

２、注意重音、停頓、基調(diào)、語速，體會詩人情感。

舉例１：

排比、反復(fù)的運用：

她 ／是有丁香一樣的／顏色，丁香一樣的／芬芳，丁香一樣的／憂愁，在雨中／哀怨，哀怨／又／彷徨；

朗讀指導(dǎo)：我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著憂愁和無奈。讀時語調(diào)應(yīng)舒緩。抒情主人公在想象時，他一定是在仔細地觀察那丁香一樣的女子的清艷?！八怯小边@里應(yīng)有一個心理上的停頓；“丁香一樣的／顏色，丁香一樣的／芬芳，丁香一樣的／憂愁”，“顏色”“芬芳”“憂愁”要重讀，并且反復(fù)的地方要讀出變化，“丁香一樣的／顏色”要讀出驚異，“丁香一樣的／芬芳”在語氣上與上句構(gòu)成遞進，“丁香一樣的／憂愁”要回落，讀得低沉?！霸谟曛校г埂敝袘?yīng)有一個視覺上的停頓，“哀怨”要重讀?！鞍г梗郑葆濉本?，“又”后停頓稍長，“彷徨”這個疊韻詞，韻母發(fā)音要到位，讀得深沉舒緩?！岸∠阋粯拥念伾?，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”上下句式連貫，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境，使閱讀時有起勢──強調(diào)──飛躍的遞進效果。從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

舉例２：末段和第一段構(gòu)成反復(fù)，朗讀處理上，要注意讀出區(qū)別。

舉例３：

詞的重疊運用：

撐著油紙傘，獨自／彷徨在悠長、悠長／又寂寥的雨巷，

在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

有時在同一行詩中，如“悠長、悠長”；有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”。詞的重疊形成了舒緩悠揚的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)運用上的靈動富有生命力。

舉例４：

押韻：

《雨巷》共七節(jié)，每節(jié)六行，每節(jié)押“ang”二到三次。如“雨巷”“悠長”“彷徨”“姑娘”“芬芳”等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)，形成了一種悠長的旋律，同詩人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調(diào)，很好地融合起來。

舉例５：

用詞：

《雨巷》在用詞上，用了大量的帶有感情色彩的雙音詞，如“寂寥”“愁怨”“冷清”“太息”“凄婉”“頹圮”“憂愁”等，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。“彷徨”“芬芳”“惆悵”這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美、舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

六、學(xué)生練習(xí)朗讀，之后播放朗讀錄音，以豐富學(xué)生的體會

七、作業(yè)

試將《雨巷》改寫成一篇５００字的抒情散文。

雨巷課件 篇10

【教學(xué)目標】

1、通過掌握意象來把握意境的營造。

2、體會“意象”的象征義。

【教學(xué)難點、重點】 體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。

【教學(xué)方式】感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

【教學(xué)時數(shù)】2課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入播放唐磊的音樂《丁香花》。一條悠長而寂寥的小巷，一位美麗而憂郁的姑娘，一次擦肩而過的邂逅，給作者留下了怎樣的思念和憂傷?80多年前的《雨巷》成為經(jīng)典，曾以音樂、繪畫和舞蹈(《小城雨巷》)的形式表現(xiàn)出來，今天，讓我們走進走進文字版(能留下想象空間)《雨巷》，走進詩人那顆朦朧潤濕的心。

二、作者戴望舒：原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州，中國近現(xiàn)代著名詩人。作品創(chuàng)作分早期和后期兩部分。早期作品多寫自己孤獨、感傷的情緒，有朦朧含蓄之美，代表作《雨巷》;后期作品多寫自己熱愛祖國的情懷和高尚的民族氣節(jié)，顯得明朗、誠摯，代表作《我用殘損的手掌》?！队晗铩肥且皇准染哂幸魳访?，又具有朦朧美的象征詩。這首詩奠定了他在文學(xué)史上的地位，他也因此獲得了“雨巷詩人”的稱號。

三、誦讀

1、誦讀彷徨(páng huáng)彳 亍(chì chù)惆悵(chóu chàng )頹圮(tuí pǐ)

2、美嗎?什么樣的美? 美;憂郁美、朦朧美，不同于毛澤東詩詞的崇高美和李清照詞的凄美(這次第，怎一個愁字了得!)

3、請分別從內(nèi)容和形式上談?wù)勀愕母惺?用幾個詞來表現(xiàn)。內(nèi)容上：低沉、傷感、憂傷、朦朧、孤獨、惆悵、失落、哀怨等。形式上：低沉緩慢、舒緩悠揚，有很強的音樂美。讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺;聽起來悅耳、和諧，像一首輕柔而沉思的小夜曲。

4、歸納音節(jié)特色葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元?！?/p>

明確：①全詩共7節(jié)，每節(jié)6行，詩行的頓數(shù)基本為三頓，單字頓都設(shè)置在詩行的的行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，讀進來有舒緩悠揚之效。②押韻規(guī)則(全詩從頭至尾都用“ang”韻，沒有換韻，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”等)，具有很強的音樂性和旋律美。

③另外，詩句長短錯落，回環(huán)往復(fù)，語言上用反復(fù)和排比，如“哀怨，哀怨又彷徨”“像我一樣，像我一樣地”“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。

四、合作探究

我心目中的丁香姑娘

五、意象分析

全詩中有哪些意象? 請找出來。

明確：有6個。 客觀物象：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻; 人物形象：我、丁香姑娘。

1、丁香明確：丁香未開花時形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)(詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品)。開花為淡紫色或白色(顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞)。所以，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！?見研討練習(xí)四)特點：美麗、高潔和愁怨。

2、丁香姑娘找出詞句：結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、丁香一樣的芬芳、丁香一樣的憂愁、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、走近、太息一般的眼光、飄過、凄婉、迷茫、遠了、走盡、消散了……

特點：美麗高潔、憂郁迷茫、飄然易逝。

3、油紙傘因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清的氛圍。

4、雨巷找出詞語：悠長、寂寥。特點：陰暗、狹長、幽深、朦朧。

5、籬墻這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩的超然意境。

6、我找出詞語：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵。特點：孤獨、迷惘、憂愁、有所追求。多組意象 意境美(迷離飄渺)

六、探究本詩的感情基調(diào)

1、感傷、憂愁的感情基調(diào)。

2、詩歌為什么會有憂愁的情感色彩?

《雨巷》寫于1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！八?，一二”政變后，作者隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

知人：雙魚座，敏感脆弱。

七、探究本詩的象征意義。

象征，借用隱喻或暗示，通過具體形象來表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。如火炬象征光明，白色象征純潔或哀悼，紅色象征喜慶或革命、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情，康乃馨象征慈祥、溫馨、真摯，玫瑰象征愛情，毋忘我象征友誼和思念等。運用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。理解的多樣性：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！?/p>

1、“雨巷”①象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實; ②象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷;③象征了人生際遇上的低谷。

2、“我”

我的感情起伏：希望--失望--再希望我是一個什么樣的人?追求者、失落者、執(zhí)著追求者。①是一個苦悶的、人生的追求難以實現(xiàn)的知識分子形象;②可理解為一個失戀者的形象;

③執(zhí)著追求者。

3、丁香般的姑娘①象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望; ②可理解為詩人理想中的戀人形象;

③可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等; ④是作者自己的真實寫照。整首詩表現(xiàn)了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

總結(jié)：整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫;也可以理解為對愛情的追求;還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。

七、把握詩歌特色

1、朦朧、含蓄

《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

2、富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。

八、總結(jié)課文

我們每一個人都有自己的“雨巷”，都曾經(jīng)有過希望，有過失落，也曾經(jīng)尋找過，跌倒之后也希望爬起來，繼續(xù)前行。詩人說出了我們每一個人想說的話，引進了我們的強烈共鳴，這樣的詩就是經(jīng)典。

雨巷課件 篇11

一、活動目的

師:今天這堂課我們來學(xué)習(xí)詩歌。大家知道古詩詞可分為豪放、婉約兩大派，請同學(xué)為大家誦讀你所熟悉的豪放派與婉約派詩詞。

(有的學(xué)生朗誦辛棄疾的《西江月》，有的學(xué)生朗誦李清照的《如夢令》，課堂氣氛開始活躍。)

師:通過朗誦，大家可以感受到豪放派詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感，而婉約派詩詞情感細膩、纏綿，有一種深沉、委婉的美。因此，文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心 的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。

二、整體感知你晶

師:首先聽老師朗誦這首詩歌，同學(xué)們可以不看作品，閉上眼睛，靜靜地聆聽，沉浸到詩歌的情景里去。

(和著舒曼的《夢幻曲》)，教師以傷感、失落之情，以較舒緩的節(jié)奏朗讀《雨巷》，學(xué)生聽時神情專注，聽完報以熱烈的掌聲。)

師:詩歌朗讀完了，我們感受到了什么?

生1 :這首詩寫得很苦，詩中充滿了失落、惆悵的情緒。

生2:這首詩好像寫了一名男子希望在巷子里遇上他的心上人，但是，最終還是與他的心上人擦肩而過。

生3:這首詩雖然寫得很凄苦，但感覺很優(yōu)美，尤其是那個丁香般的姑娘，美麗而不可及，令人傷感。

生4:這首詩寫"我"在苦苦地追尋現(xiàn)實生活中不存在的夢幻般的事物。

師:這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現(xiàn)詩歌的這種凄美、感傷的基調(diào)?畫出不會讀的生字新詞。

生5：第三節(jié)的"彳亍"和第五節(jié)中"頹妃"的"把"怎么讀?這兩個詞是什么意思?

(大多數(shù)學(xué)生都讀不準這兩個詞，大家在忙于查字典。)

生6:"彳亍"念“chì chù”，是小步慢走，或時走時停。"妃"念"pǐ" ，是毀壞，倒塌的意思。

生7:詩人在描寫"我"時，用了"彷徨""彳亍""冷漠" "凄清" "惆悵"等詞語來表現(xiàn)詩人的孤寂、迷惘的心情。

生8:在描寫"姑娘"時，用了"哀怨又彷徨""結(jié)著愁怨" "凄婉迷茫"表現(xiàn)了"姑娘"像"我"一樣的迷惘、彷徨。

生9：在描寫雨巷時，用了"頹坦" "寂寥"兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的"雨巷"圖。

三、簡介創(chuàng)作背景，作者生平

師:大家聽了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。"我"為什么會這樣哀怨?為什么會產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?有句話叫"知人論詩"，只有了解了詩人，才能更好地理解詩作。

(幻燈:簡介作者生平、經(jīng)歷，學(xué)生齊讀)如下:

大革命時期，戴望舒曾與施墊存、劉吶鷗等一起從事革命文藝活動，并加入中國共產(chǎn)主義青年團。大革命失敗后，他遭到國民黨通緝，避難江蘇松江，雖精神彷徨、迷惘，但不甘消沉，仍執(zhí)著地探求真理。蝸居鄉(xiāng)間又有機會結(jié)識了墊存的妹妹絡(luò)年，詩人心里又暗生出許些企盼?！队晗铩肪褪窃谌绱诵木诚聞?chuàng)作的，最初刊于1928年《小說月報》第19卷第8號上。《小說月報》編輯葉圣陶當時接到戴望舒寄來的《雨巷》詩稿時，極為欣賞，稱它替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元。作品發(fā)表后引起詩壇震動，戴望舒也因此獲得了"雨巷詩人"的稱號。

師:原來《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的，原來詩人有著這樣的情感和經(jīng)歷。因而，他會在詩歌里選取一些形象來傳達自己的思想感情。這些凝聚著詩人情感的形象，我們稱之為意象。現(xiàn)在，請一位同學(xué)配樂朗讀詩歌，大家邊聽邊欣賞幻燈上打出的根據(jù)《雨巷》的意境而制作的一些黑白照片，多些感性認識。

(幻燈:屏幕顯示出10張江南雨巷的黑白照片，同時，再次響起《夢幻曲》，讓學(xué)生融入詩歌所創(chuàng)設(shè)的情景中去。)

(朗讀完畢，課堂上再次響起掌聲， 幾乎所有的學(xué)生都感到意猶未盡，久久地企盼著。)

四、內(nèi)容理解

師:10張舊照片，仿佛帶我們走進了舊時的江南小巷，使我們對詩歌有了更多的感性認識。請同學(xué)們找一找這首詩中作者描繪了哪些意象?

生1 :"雨巷"

生2:"丁香般的姑娘"

生3:"我"

生4:"油紙傘"

生5:"頹圮的籬墻"

生6:"太息一般的眼光"

(學(xué)生似乎對"意象"這個術(shù)語不甚了解，暢所欲言，答案多且雜。)

師:詩歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩人情感的形象。因此，這首詩中的主要意象有三個"我""丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘""雨巷"。而其余幾個形象則屬于詩歌的細節(jié)。 在描寫姑娘這一意象時，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?你了解在古詩詞中丁香的象征含義嗎?

(出現(xiàn)了片刻的寂靜，學(xué)生似乎對丁香不了解。)

生1 :丁香可能類似于百合，是純潔、美好的象征。

(幻燈：介紹丁香及其在古詩詞中的喻意。)

師:在古詩詞中，詩人往往以丁香喻愁：如李商隱在《代贈》中作過如此沉吟"芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁";又如南唐李煜在《洗溪沙》中寫道："青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁"。所以，詩歌中用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調(diào)相符合。

師:現(xiàn)代詩歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們在欣賞詩歌的時候一定要展開豐富的想象。每個人，由于思想水平，生活經(jīng)驗以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的限制，對詩的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內(nèi)容?，F(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系詩人的經(jīng)歷和寫作背景，展開聯(lián)想，詩中的"雨巷……丁香般的姑娘"和"我"讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達的主題到底是什么?

(課堂氣氛活躍起來了，詩歌意象的不確定性和主題的多元性，讓學(xué)生們充滿興趣，躍躍欲試。)

生1:"雨巷"象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實。

生2:"雨巷"象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。

生3:"雨巷"象征了人生際遇上的低谷。

生4:"我"是一個心事重重的知識分子形象。

生5:"我"是一個苦悶的、人生的追求難以實現(xiàn)的知識分子形象。

生6:"我"可理解為一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現(xiàn)了"我"失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。

生7:"丁香般的姑娘"象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。

生8:"丁香般的姑娘"可理解為詩人理想中的戀人形象。

生9:"丁香般的姑娘"可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。

生10:"丁香般的姑娘"就是作者自己的真實寫照。整首詩表現(xiàn)了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

生11:整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。

生12:整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。

(學(xué)生的聯(lián)想豐富多彩，三個意象及主題的多層含義盡情地得以顯現(xiàn)。)

五、總結(jié)

師:西方有一句名言："一千個讀者就有一千個哈姆萊特。"確實，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術(shù)想象進行再創(chuàng)造的過程。剛才同學(xué)們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意，同學(xué)們對詩歌的主題有多種理解，但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會在詩作中得以體現(xiàn)。因此，有同學(xué)將這首詩理解為委婉地表現(xiàn)了詩人在黑暗現(xiàn)實中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認為這樣認識更 為準確、合理。"知人論詩"應(yīng)成為詩歌欣賞中的一個重要方法。

(音樂第三次響起，幻燈再度打出江南雨巷的舊照片，全班齊聲朗讀詩歌，進一步體會詩歌的意境、主題，在配樂朗誦中結(jié)束這堂課的教學(xué)。)

課后反思

1.現(xiàn)代詩歌一一尤其是抒情詩歌的教學(xué)，師生有感情的吟誦是必不可少的教學(xué)手段，教師的朗讀，能起到很好的示范作用，優(yōu)美的誦讀，能抓住學(xué)生的心，吸引他們沉浸到詩歌的意境中去。而隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的反復(fù)誦讀，對詩歌理解更為深刻，感受更加豐富。所謂"書讀千遍，其義自見"。配樂誦讀，猶如催化劑，催生語文教學(xué)中的詩情畫意。

2.教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段一一多媒體的運用，起了很好的輔助作用。多媒體課件形象、直觀、饒有趣味，若配以動畫、音樂，則在如歌如畫的氛圍中展現(xiàn)詩歌的意境情韻，讓課堂教學(xué)充滿感，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的效果，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的想象力與欣賞詩歌的熱情。

3.現(xiàn)代詩歌藝術(shù)上最突出的特點往往是運用象征手法，詩歌藝術(shù)形象本身極富有暗示性和啟示性，同時，詩歌欣賞又總是要受到欣賞者的思想水平、生活經(jīng)驗以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的制約，各人的情況不同，往往也就表現(xiàn)出不同的鑒賞結(jié)果。因此，在詩歌教學(xué)中，學(xué)生對詩歌的理解不免帶有明顯的主觀色彩，甚至有時會超出作者創(chuàng)作時的初衷，發(fā)掘出作者未曾意識到的東西。對于學(xué)生的這一鑒賞現(xiàn)象，教師應(yīng)該給予肯定。因為當代青年人的世界觀，以及生活、知識結(jié)構(gòu)與前人已經(jīng)有了很大的不同，他們應(yīng)該站在今天的認識高度，去積極地鑒賞前人的作品，發(fā)掘出前人所未有的新東西。

雨巷課件 篇12

一、導(dǎo)入

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的 。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進>。

二、作者介紹

戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

三、朗讀此首詩，讀完后談?wù)剬@首的初步印象，可以結(jié)合前兩首詩來談。

這首詩的最大的特點是什么?明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象(或者說是景物)?

明確：一共是6個，道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻(景物)

人物形象：我、姑娘

第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)

第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香?

明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、冷艷、愁怨和哀婉。

《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙 · 浣溪沙》)全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風(fēng)里落花誰是主，思悠悠

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱《代曾》詩：樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁.。許邦才《丁香花》詩：蘇小西陵踏月歸，香車白馬引郎來.。年曾綰同心結(jié),此日春風(fēng)為剪開，丁香花開花在暮春時節(jié)。歌詞《丁香花》等，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

總之，丁香姑娘美麗、、高潔和愁怨彷徨的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。

四、分析丁香先生

“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣的

結(jié)著愁怨的姑娘。”表現(xiàn)詩人對理想，人生和美好事物的追求。

明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了?！跋怂念伾⒘怂姆曳?，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘?！霸娙藢⒍∠惆愕墓媚飳懙媚前闱逖?，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

五、本詩主題：《雨巷》是詩人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱

詩人借“丁香一樣的姑娘”表達一種追求美好理想的愿望，以及理想幻滅后的空虛和傷感，從而反映了詩人對現(xiàn)實的不滿和失望，也是當時不滿現(xiàn)實又找不到出路的知識分子共同的復(fù)雜內(nèi)心世界的表露。

時間：暮春---- - --凄婉 傷感

地點：小巷---- - -- 悠長 幽深 寂靜 頹圮

情景：細雨---- - --空蒙 迷離

道具：油紙傘---- - --復(fù)古 懷舊 神秘

故事：我在雨巷想逢著一個丁香姑娘

人物：丁香姑娘---- - --美麗 憂郁 哀怨 凄婉

丁香先生---- - --我喜歡你彷徨中的美麗,

我銘記你遺憾時的憂傷

六、原因探究

作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂傷”這種典型情緒。那為什么戴望舒這么憂傷呢?

1、失戀的痛苦：在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀著同學(xué)施蜇存的妹妹，后來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。

2、現(xiàn)實的黑暗：

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。 反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來 熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。 “四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

七、、藝術(shù)特色：本詩鮮明地體現(xiàn)了戴望舒早期詩歌的創(chuàng)作特色。

1、它采用了象征手法：丁香一樣的姑娘

丁香姑娘的美麗高潔——美好的理想和愿望

丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實現(xiàn)

丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅

2. 變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。

《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰?。以第一?jié)為例：撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結(jié)構(gòu)。

3.《雨巷》的音節(jié)特色

可以說《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。

總體節(jié)奏：舒緩悠揚

①詩行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

②單字頓都設(shè)置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調(diào)、舒緩的效果。

③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷?！钡冗B貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調(diào)—飛躍的遞進效果。復(fù)沓藝術(shù)運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

④詞的重疊運用

有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。

詞的重疊把時值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)運用上又是靈動、變化而富有生命力的。

2. 詩歌的押韻

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。

3.不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

3. 詩歌的用詞。

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

雨巷課件 篇13

3.詩人給我們創(chuàng)造了怎樣的藝術(shù)形象和意境?

執(zhí)著(不懈)追求的詩人。

討論：作者用意象、用象征、用暗示表達情感、創(chuàng)造意境，作者還用什么方法創(chuàng)造意境?

1.句式：

(1)長短句結(jié)合：像我一樣地默默彳亍著，冷漠，凄涼，又惆悵。

(2)復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷?！钡冗B貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調(diào)—飛躍的遞進效果。

2.用詞：

(1)情感濃重。大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彳亍、冷漠、凄清、太息、凄婉、頹圮，等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

(2)雙聲、疊韻詞的使用，形成音韻和諧的效果。

這個姑娘不是真實存在的，是作者想象出來的，想象的人物是沒有“重量”的;且“飄”字與后面的“夢”構(gòu)成了最佳組合，“飄”字生動地描寫出了詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。

單字停頓都設(shè)置在詩的首行,一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調(diào)、舒緩的效果。

5.押韻：共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。

6.反復(fù)：有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。

8.排比：丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

總結(jié)：《雨巷》全詩共七節(jié)。第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過”之外，其他語句完全一樣。這樣起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，加強了全詩的音樂感，也加重了詩人彷徨和幻滅心境的表現(xiàn)力。整個詩每節(jié)六行，每行字數(shù)長短不一，參差不齊，而又大體在相隔不遠的行里重復(fù)一次腳韻。每節(jié)押韻兩次到三次，從頭至尾沒有換韻。全詩句子都很短，有些短的句子還切斷了詞句的關(guān)連。而有些同樣的字在韻腳中多次出現(xiàn)，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)。這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。讀起來，像一首輕柔而沉思的小夜曲。一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在人的心頭。

配樂，學(xué)生朗誦，品味語言美，體會情感憂，再次感悟詩歌的意境和節(jié)奏。

戴望舒的詩歌創(chuàng)作，接受了古典詩詞藝術(shù)營養(yǎng)的深深陶冶。

在《雨巷》中，詩人創(chuàng)造了一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘的象征性的抒情形象。這顯然是受古代詩詞中一些作品的啟發(fā)。

用丁香結(jié)，即丁香的花蕾，來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法。

芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結(jié);同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。芭蕉喻情人，丁香喻女子自己。

南唐李璟。他有一首《浣溪沙》：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖春樓。

風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

回首綠波三楚暮，接天流。

用手卷起珠簾掛上玉鉤，

靠在簾上春天的恨愁怨鎖在重樓。

風(fēng)里那飄零的落花誰才是它的歸屬，

思念之情悠悠不絕。

青鳥不能為我傳遞云外的書信，

丁香的花蕾在雨中結(jié)著多少愁緒。

在三楚的傍晚回頭看迢迢綠波，

接著天向遠處流。

這首詩里更把丁香結(jié)和雨中惆悵聯(lián)在一起了，用雨中丁香結(jié)做為人的愁心的象征。

獨倚危欄淚滿襟，小園春色懶追尋。深恩縱似丁香結(jié)，難展芭蕉一寸心。

丁香體柔弱，亂結(jié)枝猶墜。

在構(gòu)成《雨巷》的意境和形象時，詩人既吸吮了前人果汁，又有了自己的創(chuàng)造。

第一，古人在詩里以丁香結(jié)本身象征愁心?！队晗铩穭t想象了一個如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。

第二，詩人在《雨巷》中運用了新鮮的現(xiàn)代語言，來描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，也與詩人早期寫的其他充滿舊詩詞調(diào)子的作品迥異，表現(xiàn)了更多的新時代的氣息。“丁香空結(jié)雨中愁”，沒有“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現(xiàn)時代的憂愁的領(lǐng)域里，這個形象是一個難得的創(chuàng)造。

第三，在古代詩詞里，雨中丁香結(jié)是以真實的生活景物來寄托詩人的感情。《雨巷》中那個在雨中飄過的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩人想象的成份。它既是生活中可能出現(xiàn)的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結(jié)晶，是真實與想象相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實的形象。我們推測《雨巷》這首詩中被隱蔽在“想象”里面的“真實”，可能是詩人的一段感情際遇，在這段生活中的感情體驗成了詩的骨架。詩中大概多少還保留了一些真事的影子和細節(jié)，但時間、地點和情況也許都面目全非了。

我們說《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩詞，又超越于古典詩詞，最主要的即因為它是詩人依據(jù)生活的經(jīng)驗而又加上了自己想象的創(chuàng)造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。

除了“丁香”，還有“油紙傘”、“雨巷”、“籬墻”等均構(gòu)成為典型的詩意化的江南雨中景致，烘托出含蓄、深沉的情感氛圍，使詩歌無論從形式還是內(nèi)容上都體現(xiàn)出一種古典美的魅力。這在當時的新詩創(chuàng)作中還是很少見的，所以特別能夠給人以清新之感。

討論：像這樣借意象表達苦悶、愁怨、彷徨、痛苦情感的作品，在你讀過的作品中還有嗎?

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。

詩人把祖國比喻成鳳凰，借助于對鳳凰傳說的改造與新闡述，詩人鄭重宣告民族在“死灰中更生”納新時代已經(jīng)到來。

天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。

《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映，是現(xiàn)實黑暗與理想幻滅在詩人心中的投影，低沉而優(yōu)美的調(diào)子貯滿著彷徨失望和感傷痛苦的情緒。表現(xiàn)惶惶不安的人和無法實現(xiàn)的理想這個蘊涵有時代特征的悲劇主題。

人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。

主題：

表現(xiàn)了激進、愛國、正直的知識分子，在“五四”高潮過后，大革命失敗后的殘酷現(xiàn)實背景下，迷茫的、苦悶的心理狀態(tài)和尋求出路、擺脫愁怨而不得的痛苦，表達了那個時代的進步知識分子的精神追求。

1.《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》都具有音樂之美，請對比分析二者的不同。

2.這首詩歌所背負的歷史責任對當代知識分子有何啟迪?

2、詩歌意象和意境(什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達到的表達效果?)

《雨巷》運用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”;

4、表達技巧(著重分析象征手法的運用，什么是象征?幾個主要的意象分別象征了什么?)

在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。

懷念戴望舒， 僅為他的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才 虛擬了當時的情景，希望有一天， 也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領(lǐng)悟他的憂郁和傷情。

思考與練習(xí)：

1.《雨巷》是一首愛情詩嗎?作者為什么要營造這樣凄婉迷茫的意境?

2.詩中的“姑娘”是一個什么樣的形象?

3.簡析這首詩的寫作技巧。

4.體會詩中的感情，反復(fù)朗讀這首詩。

雨巷課件 篇14

今天我說課的題目《雨巷》。我將從教材，學(xué)生情況，教學(xué)重、難點，教法、學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計六方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計展開說明。

說教材

人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風(fēng)云激蕩、新舊詩風(fēng)交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國象征派詩風(fēng)的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫都值得我們細細品嘗。

學(xué)情分析

《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個陌生的領(lǐng)域，學(xué)會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓(xùn)練的效果。高一同學(xué)的語文素養(yǎng)參差不齊，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，所以需要深度挖掘的時候可以通過小組合作，討論解決。

說目標與重點、難點

(一)制定教學(xué)目標

根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標，根據(jù)課文本身的特點以及學(xué)生的實際認知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個有層次的教學(xué)目標：

1、知識與技能：品味詩歌的語言，體會詩歌的意境，感受詩歌的情感。

2、過程與方法：通過故事情境再現(xiàn)的方式讓學(xué)生真切地感受詩歌營造的意境和表達的情感。

3、情感態(tài)度價值觀：體會詩歌那份淡淡的惆悵、哀傷、凄美，感受“擦身而過”的情感體驗以及由此帶來的一種殘缺的、神秘的、永恒的美感。

(二)確定教學(xué)重點、難點

根據(jù)以上三個維度目標的要求我確定了本課教學(xué)的重點、難點。

教學(xué)重難點：分析詩歌中分析“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

說教法、學(xué)法

根據(jù)上述的教學(xué)目標，依據(jù)“重視語文實踐活動，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣”的理論指導(dǎo)原則。我選擇了三種教法并運用多媒體的教學(xué)手段。

采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。

說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、課前播放歌曲《雨巷》幻燈片展示歌詞

2、教師導(dǎo)入：

我們聽到的這首歌曲是著名歌手江濤演唱的《雨巷》，感受著婉轉(zhuǎn)舒緩的曲風(fēng)、哀怨感傷的歌詞，我們的頭腦中會映現(xiàn)出怎樣的畫面？想象出怎樣的故事？

這是一條幽深又寂寥的雨巷，這里有一位孤獨彷徨的溫情的男子在等待心上的女子，這里出現(xiàn)了一位撐著油紙傘憂傷嘆息的姑娘，這是一次美麗的邂逅，這個故事會有怎樣的結(jié)局？這首歌曲改編自現(xiàn)代詩歌《雨巷》，這節(jié)課就讓我們跟隨“雨巷詩人”戴望舒走進他的《雨巷》。（板書題目、作者）

設(shè)計意圖：伴著舒緩的音樂，營造纏綿凄婉的氛圍，同時導(dǎo)語中設(shè)置懸念，引領(lǐng)學(xué)生開啟本詩的鑒賞之旅。

二、作者簡介——讓我們先認識一下雨巷詩人戴望舒（投影出示）：

戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中國著名現(xiàn)代詩人。1925年進入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文。詩風(fēng)受到古典婉約風(fēng)和法國象征派的影響。主要創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌，詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》。早期詩作多寫個人孤寂，總體上表現(xiàn)出孤獨、抑郁和消沉特點，意象朦朧含蓄。后期的詩，因受抗爭激發(fā)，表現(xiàn)了熱愛祖國，詩風(fēng)變得明朗誠摯，語言更為洗練純樸。

設(shè)計意圖：對人物的介紹涉及生平、成就、作品風(fēng)格、人生經(jīng)歷四方面，讓學(xué)生初識戴望舒。

三、賞析《雨巷》

（一）美讀全詩：

邀請兩位同學(xué)與教師合作，配樂朗讀《雨巷》。

設(shè)計意圖：我選取了英國民謠《綠袖子》，曲風(fēng)古典、優(yōu)雅、略帶凄傷之美，與詩歌感情基調(diào)吻合，通過師生共同美讀全詩，讓學(xué)生初步體會感知文章的節(jié)奏美，意境美，感情美。

（二）大家覺得《雨巷》這首詩美不美？美在哪里？

1、節(jié)奏美

設(shè)計意圖——通過交流與點撥與學(xué)生達成共識：①全詩從頭至尾都押ang韻，如“雨巷”、“姑娘”“芬芳”“彷徨”“一樣”“惆悵” “眼光”“迷?！薄芭伞薄盎h墻”等等，沒有換韻，每一節(jié)都是六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

②從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過”之外，其他語句完全一樣，這樣，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。

2、意境美

美的意境是由美的意象共同營造，詩中美的意象有哪些？以“

（意象）的美是一種

的美”的句式來表述意象的美，分組研討，并盡量用排比句來表達。 ①雨巷：

設(shè)計意圖——與學(xué)生達成共識：

結(jié)合李清照的詞：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”蔣捷的詩《聽雨》：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽雨僧爐下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。 “雨巷”這一意象奠定了抒情基調(diào)，這一意象提供了抒情環(huán)境?！坝晗铩边@一意象奠定了抒情基調(diào)，這一意象提供了抒情環(huán)境。悠長、寂寥、古老、憂傷③丁香花：

設(shè)計意圖：通過圖片和古詩詞讓學(xué)生了解丁香是古典詩詞里常見的意象。

丁香花常見有白色、紫色兩種，開在暮春時節(jié)，易凋謝。嬌小玲瓏，淡雅芬芳，因為花形像結(jié)，所以又名“百結(jié)”。

“丁香花”的古詩詞：

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。（唐李商隱）青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。（南唐李璟）素香柔樹，雅稱幽人趣。（宋王十朋）體會丁香意象特征：高潔、淡雅、憂愁。 ③姑娘：

設(shè)計意圖：通過交流與學(xué)生達成共識：A意象特點：

外表美、體態(tài)美——自然的美，清純的美氣質(zhì)美——

古典的美，憂傷的美高潔的美，淡雅的美夢幻的美，神秘的美朦朧的美，婉約的美

B體會意象的象征義：

在古老而寂寥的雨巷里，在這古樸又悠長的石板路上，丁香姑娘撐著一把油紙傘，留給我們永遠迷人的背影和無限的遐思。這位女子清純脫俗，還結(jié)著丁香般的愁怨，這就使這個女子有了一種氣質(zhì)，也有了一種內(nèi)涵，有了讓作者和我們對她一往情深的理由。姑娘在作者戴望舒的心中是一個怎樣的存在？（投影出示寫作背景）：

《雨巷》創(chuàng)作于1927年，那是中國歷史上一個最黑暗的時代，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。

戴望舒寫這首詩的時候只有二十二歲。一年多以前，加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留?！八囊欢闭兒?，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。

設(shè)計意圖：通過寫作背景讓學(xué)生走進一個時代，走進一個詩人的內(nèi)心世界，體會姑娘這一意象的象征意義。

姑娘——美好愛情的象征；美好理想的象征丁香姑娘的美麗高潔——理想的美好丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實現(xiàn)丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅

3、感情美

設(shè)計意圖：在體會意象美的基礎(chǔ)上體會詩歌的感情美。

孤獨、失落、哀怨、惆悵、感傷

（三）齊讀全詩

《雨巷》用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了一部分青年心靈深處的聲音。這是低沉的傾述，失望的自白，我們可能聽不到對現(xiàn)實苦難的描述和反叛黑暗的呼號，然而從這傾訴和自白里，我們分明可以體會到一個青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？帶著這份感悟，齊讀全詩。

四、拓展延伸（投影出示）

丁香姑娘走了，遠了；美好的理想像夢一樣破了，碎了。但詩人并不絕望，詩人仍然希望身邊飄過一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。我們每個人的生命歷程中，總會有一段或長或短、或陰暗或曲折的雨巷，我希望我們每個人心中都有一位丁香姑娘，讓她陪伴我們，指引我們走出雨巷。謹記這些名言，也許我們能握緊姑娘的手。

1、不要放棄你的理想，當理想沒有的時候，你還可以生存，但，雖生猶死。——馬克吐溫

2、現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁?！死茁宸?/p>

3、生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸?！R克思

4、夢想這東西和經(jīng)典一樣，永遠不會因為時間而褪色，反而更顯珍貴。——《老男孩》

5、多少個夢，多少次想，多少回在夢海里，種植一株叫“夢想”的樹。多少個夢想，摻雜著多少汗水，揉合著多少淚水，終于邂逅今生最美麗的花開?！⒉?/p>

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在前路黑暗迷茫的時候，在艱難度日的時候，擁有樂觀堅定的信仰。

五、小結(jié)作業(yè)

小練筆

①用一首小詩表達讀完《雨巷》的內(nèi)心感受。

②可分別從男、女主人公、局外人的角度，綜合運用多種描寫手法改寫《雨巷》。教師示范：

淅瀝連綿的雨，陰暗悠長的巷，我手撐油紙傘，

走在沒有盡頭的石板路上。心

已陷入無邊的黑暗，而你

如同我生命中飄過的一縷芬芳。在我的夢中悄然綻放，

又從夢一樣的雨巷零落遠方。我多想也化作一枝丁香，伴陪在你的身旁，

知你冷暖，佑你吉祥。

設(shè)計意圖：這首詩歌之所以具有永恒的魅力，不僅僅在于詩歌的音樂美、意境美、感情美，還在于那一剎那的相逢、一剎那的心動、一剎那的停留，匆匆走遠，消失不見，這種還沒來得及看清彼此、沒來得及弄清真相就錯過的邂逅，留給讀者一份永久的惋惜與感動，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌的殿堂，學(xué)會讀詩；而且讓學(xué)生愛上寫詩，用真情續(xù)寫感動。

雨巷課件 篇15

一．說教材

《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣，教材中選編的四首中國現(xiàn)當代詩歌要求學(xué)生能夠在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。

二、說學(xué)情

高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現(xiàn)代詩歌的認識還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應(yīng)當充分利用學(xué)生的已有知識，通過反復(fù)誦讀，聯(lián)系時代背景，將學(xué)生帶入詩境，喚醒詩情，從而引起強烈共鳴，提高詩歌鑒賞水平。

三、說教學(xué)目標

結(jié)合之前對教材、學(xué)情的分析，我將教學(xué)目標確立為以下三點：

1、通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美并分析其成因。

2、結(jié)合時代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義。

3、通過品味詩歌的語言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中，目標二為重點，目標三為難點。

四、說教法學(xué)法

誦讀對于詩歌語言的品味、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會貫穿我的教學(xué)活動始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進對話教學(xué)，真正達到提高學(xué)生語文綜合能力的目標。根據(jù)本首詩歌的特點和高一新生的學(xué)情，在學(xué)法上，我堅持把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過討論、聯(lián)想、查閱資料，培養(yǎng)自主獲取知識的能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，全面提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

五、說教學(xué)過程

為了讓教法學(xué)法充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點、突破難點，我的教學(xué)過程主要有以下四個步驟：

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！墩Z文新課程標準》中強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入語的設(shè)計對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。因此，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》，《詩經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉(zhuǎn)，與數(shù)千年后的戴望舒在悠長寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現(xiàn)，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節(jié)課，就讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》。

2、初讀梳疑，走進雨巷。

為了幫助學(xué)生循序漸進的理解詩歌，為進一步的研讀奠定基礎(chǔ)，我的初讀設(shè)計主要有如下三個環(huán)節(jié)：首先，我會以檢查預(yù)習(xí)的方式讓同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)讀準字音，齊讀一遍此詩。接下來，我會播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學(xué)生在跟讀的過程中為詩歌劃分節(jié)奏，標出韻腳。最后，我將引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說說詩歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美。

此初讀步驟的設(shè)置一方面是為了檢測預(yù)習(xí)效果，掃清文字障礙，指導(dǎo)學(xué)生斷句；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩歌的語言魅力，對此詩形成初步的畫面感。

3、合作探究，感悟雨巷。

語文學(xué)科知識需要學(xué)生在語言實踐中逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式，將會大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習(xí)實踐中習(xí)得詩歌知識，形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對作品進行更深入的研讀。

因此，本環(huán)節(jié)伊始，我將平均分配班級人數(shù)，讓學(xué)生分組討論如下個問題：①找出本詩的主要意象，并從原文中找出描述其特點的語句②試著概括這些意象的共同點。③詩中的主要意象有何象征意義，表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？

王國維先生曾說：“一切景語皆情語”。即作者在表情達意時，往往要選擇典型景物來表達特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩歌的突破口。因而，我將首先引導(dǎo)學(xué)生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點。

最終完成問題一，明確這些意象為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點。即本詩的第二美：意境的朦朧美。

通過前兩個問題的鋪墊，同學(xué)們已對詩中的意象特點及全詩的情感基調(diào)有了初步的了解。因此，在解決問題三時，我將結(jié)合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學(xué)們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。

至此，我們又領(lǐng)悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美。

4、總結(jié)梳理，走出雨巷。

在結(jié)課之前，我將對《雨巷》的藝術(shù)特色進行簡要的回顧梳理，并安排全班同學(xué)回味詩情，體悟詩境，學(xué)生誦讀，互相點評。最后，為了鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，我布置了以下兩項作業(yè)：①反復(fù)朗讀并背誦全詩。②合理想象并聯(lián)系本詩內(nèi)容，把《雨巷》中你最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)改編成散文化的語言

六、說板書

設(shè)計板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，使教學(xué)更有實效（設(shè)計略）。

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雨巷的課件(系列8篇)

老師根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個老師都需要細心籌備教案課件。編寫好教案需要教師有較為廣泛的背景知識和教學(xué)經(jīng)驗。今天幼兒教師教育網(wǎng)要向大家推薦一篇十分優(yōu)秀的文章“雨巷的課件”，希望這篇文章能夠幫助你更好地理解問題建議你保存下來！

雨巷的課件【篇1】

雨巷(人教版高一必修教案設(shè)計)

教學(xué)目的：

1、通過分析戴望舒的代表作品《雨巷》，初步體會戴望舒詩歌的特點。簡單了解現(xiàn)代派詩歌的特點

2、分析《雨巷》所描寫的意象及其象征意義，體悟作者的情感。

3、提高學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力

教學(xué)重點：

《雨巷》中意象的選取及其作用。

教學(xué)難點：

作者的情感；知人論世，了解時代與文學(xué)的關(guān)系

第一節(jié)

一、導(dǎo)入：

課前放唐磊的《丁香花》

每次聽唐磊的《丁香花》這首歌，在它淡淡的哀愁中總能想起一位詩人，他也曾撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷中，希望縫著一個丁香一樣的姑娘，他就是——戴望舒。

二、詩人簡介：

戴望舒,浙江杭縣【今余杭】人,中國現(xiàn)代派代表詩人。他成名于上個世紀三十年代，是繼徐志摩之后,我國詩壇上又一顆璀璨的明星。他前期的詩風(fēng)輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧含蓄。后期的詩，因受抗戰(zhàn)激發(fā)的影響，詩風(fēng)變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸?！队晗铩肥怯孟笳魇址▽懙囊皇资闱樵?，這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

三、預(yù)習(xí)檢查：

1、讀準下列詞語并解釋。

彷徨：走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向去。

寂寥：寂靜，空曠。

彳?。鹤邅碜呷?。

頹圮：坍塌，破敗。

四、誦讀感知：

1、我們常聽說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，今天我們也來做一回現(xiàn)代古人，集體朗讀，熟悉詩歌內(nèi)容。誦讀時請大家注意詩行中詩人流露出的感情。

2、讀完這首詩后，你體會到詩人在詩行中流露出怎樣的情感？詩中有沒有相應(yīng)的詞語？

憂傷、低沉幽怨。

愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、凄清迷茫。

3、怎樣才能讀出這種憂傷、低沉幽怨的感情？

語速緩慢，語調(diào)低沉。

4、指定學(xué)生或要學(xué)生推薦同學(xué)朗讀，教師評點。

第一節(jié)

“悠長、悠長又寂寥的雨巷?！薄坝崎L”，重疊運用，舒緩悠揚的節(jié)奏。這個詞，要讀出江南雨巷幽深、綿延、空蒙的特點。

“我希望逢著。”“希望”，應(yīng)滿含深情地讀，讀出希冀、企盼、向往的感情。

第二節(jié)、第三節(jié)

“丁香一樣的?！倍∠?，散發(fā)出幽微的芳香，仿佛詩人正以鼻嗅之，讀出心馳神往的情態(tài)。

“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的雨巷”，“哀怨”、“彷徨”，重疊運用，讀時聲音低沉舒緩，要讀出詩人哀怨而又彷徨的心境。

“像我一樣”“像我一樣地”，回環(huán)復(fù)唱，詩歌的節(jié)奏巧妙地拉長，讀時也要盡量拉長聲音。

第四節(jié)、第五節(jié)

-

“她靜默地走近。”“靜默”，仿佛姑娘邁著輕巧緩慢的步履，向你走來，要讀出這份悄無聲息中的“靜默”色彩，聲音要低要沉。

“走過，走近”，仿佛姑娘正向你走來，你熱切地注視著，眼神充滿期盼和渴望，要讀出這種驚喜。

“你夢一般的，你夢一般的凄婉迷茫。”“你夢一般的”，妙用復(fù)沓句式，形成詩歌回環(huán)往復(fù)的效果，要讀出“夢”的飄忽、迷離。

“她靜默地遠了，遠了。”“遠了”，讀的聲音要越來越輕，讀出悵然若失，讀出迷茫失落。

5、教師范讀或聽磁帶誦讀。

6、詩文寫作、背誦思路。

① 悠長寂寥的巷子，綿綿不盡的細雨，在灰蒙蒙雨簾中撐著油紙傘獨自彷徨的抒情主人公“我”希望逢著一個丁香一樣的姑娘。

② ③“我” 希望逢著一個丁香一樣的姑娘究竟是怎樣的姑娘？姑娘有丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁像詩人一樣冷漠、凄清、惆悵。

④終于，詩人期待的姑娘夢幻般地出現(xiàn)，帶著太息般的眼光。

⑤⑥姑娘夢幻般地飄逝，走進雨巷。

⑦“我”希望再次遇到丁香般的姑娘。

7、熟讀按詩文思路力爭課堂背誦。

第二節(jié)

一、 這首詩的最大的特點是什么？

這首詩寫得比較朦朧，詩里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的，但我們可以從詩里看到許多意象，并感覺那朦朧飄忽的，憂傷、纏綿哀怨的意境。

二、 作者為了能營造“低沉、孤獨、惆悵、失落、無奈、傷感”的情調(diào)，表現(xiàn)“纖細朦朧的凄美”的意境，采用了哪些意象（或者說是景物）和人物形象？ 意象：

第一個是油紙傘：這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落入俗套：另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個是雨巷：雨巷是由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的。這時的“雨” 應(yīng)該是怎樣的“雨”？當然是細雨，細雨迷蒙，天色陰沉就易使人產(chǎn)生傷感。詩中用什么樣的詞來形容“巷”呢？作者用“悠長、寂寥”來形容“巷”?！坝崎L”寫出了小巷的幽深；“寂寥”表明了這是一條空寂的小巷。小巷里又有“頹圮的籬墻”，“頹圮”寫出了小巷的殘破；還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，再加上蒙蒙的細雨，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷，這幾個意象構(gòu)成了一個陰冷、迷蒙、破敗、空寂的背景。

第三個是丁香：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春、愁怨，說丁香是愁品。開的花為淡紫色或白色，顏色不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

第四個是籬墻：這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的氛圍。人物形象：

丁香姑娘：哀愁、淡雅、輕盈、美麗的姑娘

a、作者在詩中如何描繪她？

丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁。

b、作者為什么反復(fù)地用“丁香”來形容修飾姑娘呢？

丁香在古典文學(xué)當中是個“愁品”， 美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香姑娘當然就是哀愁、淡雅、輕盈、美麗的姑娘 。

三、 西方有一句名言："一千個讀者就有一千個哈姆萊特。"確實，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術(shù)想象進行再創(chuàng)造的過程。同學(xué)們對詩歌的主題有幾種理解？ 首先讓我們結(jié)合創(chuàng)作背景、作者的經(jīng)歷來加深對它的理解。

1、 失戀的痛苦：

在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀著同學(xué)施蟄存的妹妹，后來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦?！队晗铩繁磉_詩人對愛情的追求，而戀愛失敗后的那種說不清道不明的痛苦。

2、 現(xiàn)實的黑暗：

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴望著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。戴望舒就是他們中的一分子。他《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過?！八?，一二”政變后，他隱居在江蘇松江的朋友家中，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。他這時候所寫的《雨巷》一詩自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情感。

3、 主題的理解：

"雨巷"象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實。

"雨巷"象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。

"雨巷"象征了人生際遇上的低谷。

"我"是一個心事重重的知識分子形象。

"我"是一個苦悶的、人生的追求難以實現(xiàn)的知識分子形象。

"我"可理解為一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現(xiàn)了"我"失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。

"丁香般的姑娘"象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。 "丁香般的姑娘"可理解為詩人理想中的戀人形象。

"丁香般的姑娘"可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。 "丁香般的姑娘"就是作者自己的真實寫照。整首詩表現(xiàn)了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。

整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。

四、 從形式美的角度感受詩歌的音樂美

1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元。”如果我們從音樂性的角度來欣賞這首詩，你有什么美的享受？

①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺。

②聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。

2、那么，為什么會產(chǎn)生這樣的效果呢？

①從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。

②全詩從頭至尾沒有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

③另外，語言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。

五、 背誦詩歌

雨巷的課件【篇2】

一、內(nèi)容說明

本課是普通高中課程標準實驗教科書人教版語文必修1第一單元第二課。新課標特別強調(diào)語文學(xué)習(xí)的人文性，在詩歌方面，對學(xué)生而言，無疑是對其認知體系以及情感、想象力所進行的一次美的洗禮。我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足于詩歌的審美和情感這一維度，覆蓋到從內(nèi)容到形式的方方面面。《雨巷》的教學(xué)設(shè)計也是圍繞這個教學(xué)主旨，擬探討以下兩個大層面的問題：一是從詩歌的憂郁情懷中去感悟詩人情感個性的幾種具體體現(xiàn)，如孤獨、幽怨、迷惘和執(zhí)著的追求等。二是分析詩歌形式的獨具匠心，如意象選擇的朦朧傷感、意象構(gòu)成的獨特性和語言的形象生動、含蓄蘊藉等特點，最后可以組織學(xué)生就詩歌的深層內(nèi)蘊進行討論，讓學(xué)生從內(nèi)容到形式全方位體會詩歌的美，并學(xué)會一些基本的鑒賞方法。

二、學(xué)生情況

對于貧困地區(qū)普通高中的高一學(xué)生來說，雖然基礎(chǔ)差，但在中國古代詩歌方面，基本上也有一定程度的積累，一些膾炙人口的名篇多半學(xué)生還是知道的。他們對中國現(xiàn)代詩歌也并不是一點不知道。部分學(xué)生對一些時下流行的美抒情歌曲也有所偏好，這些可以作為《雨巷》教學(xué)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的的基礎(chǔ)。《雨巷》的古典意境美和格式音韻的和諧美，學(xué)生在誦讀及教師的點撥下應(yīng)該有一定程度的領(lǐng)會，但對于《雨巷》意

象的朦朧隱曲以及深層意蘊的理解，可能會因?qū)W生的情感稟賦和語文基礎(chǔ)的差異出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)困難。這部分內(nèi)容在教學(xué)設(shè)置上應(yīng)該靈活開放一些，可創(chuàng)設(shè)各種情境，利用相關(guān)資料進行印證融通，多角度多方位地引導(dǎo)學(xué)生置身其間，疏通學(xué)生的思維路徑。能理解多少是多少。

三、教學(xué)目標

1、理解本詩象征性意象的內(nèi)涵和虛實相生的意境。

2、感悟作者所表達的情感以及詩歌主題。

四、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)通過意象領(lǐng)悟意境的現(xiàn)代詩歌鑒賞方法。

五、教學(xué)過程設(shè)計

1、導(dǎo)語

江南多小巷，一條石板街，兩排古樸的老屋，顯得寂靜而幽深。在一個細雨蒙蒙的春日，一位青年獨自撐著油紙傘，走在這樣的一條小巷，他的心里又會蕩起怎樣的漣漪，我們又會感知到這青年怎樣的情懷呢？讓我們隨著錄音一起走進《雨巷》，走近戴望舒。

2、品讀入境

（1）教師真情范讀

（2）自由大聲朗讀。

（3）有感情地小聲讀，讀完之后紙上寫下你聽讀后的感受。感受：憂傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。

（4）你是如何獲得這種感受的？

明確：詩歌內(nèi)容，具體說是語言。

3、課件展示：現(xiàn)代詩歌朗讀要領(lǐng)

（1）確定情感基調(diào)

（2）確立語速

（3）確定輕讀重讀及音長音短。

（4）確定詩句的停頓

（學(xué)生揣摩朗讀，教師作適當指導(dǎo)）

4、請學(xué)生朗讀，教師評點，擇取部分進行范讀。

5、研讀詩歌，把握意象。

（1）我們的憂傷、惆悵等感受來自語言，作者并不是直抒胸臆，而是通過意象來表現(xiàn)某些情感。說說詩中運用了哪些意象？這些意象的特征是什么？（小組交流）

明確：意象、特征

雨巷、悠長、寂寥

油紙傘、古樸

丁香姑娘、美麗、惆悵、寂寥

籬墻、頹圮

（2）這些意象中哪個意象是主意象？共同探討作者選擇丁香姑娘這個意象的作用。

a、作者為何選擇丁香來描寫姑娘？

明確：丁香的特點是高潔、美麗，古人常用丁香來表現(xiàn)愁思（思考和聯(lián)系二），而本詩開頭就定下了這樣凄涼、憂傷的基調(diào)。b、讀完全詩，你認為丁香姑娘存在嗎？哪里看出？

明確：不存在。開頭“我希望逢著”，結(jié)尾“我希望飄過”，表明丁香姑娘并未出現(xiàn)，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。c、這種并未在詩歌中實際出現(xiàn)的意象我們一般稱為虛筆，這種手法稱作象征，那么什么是象征呢？

補充象征主義的知識（略）。

d、那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢？（此問題讓小組討論）介紹作者戴望舒：原名朝寀，1905年3月5日出生于杭州大塔兒巷11號，上小學(xué)和中學(xué)都要走過好幾條長巷，少年時期的生活為他日后的創(chuàng)作積累了豐富的素材。1927年他創(chuàng)作了這首《雨巷》，成為他的成名作，他也因此獲得了“雨巷詩人”的雅號，當時他才22歲。丁香”姑娘。詩人化用古典詩詞“芭蕉不展丁香結(jié)”（李商隱《代贈》）、“丁香空結(jié)雨中愁”（李璟《浣溪沙》）中的“丁香”形象。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊∠闶敲利悺⒏邼?、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝，所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。我們看到，由單純的丁香結(jié)作愁心的借喻，變成了一個含著憂愁的美好形象的化身，這個形象包含了作者對生的美感意識，這正是唯有哀傷可以安慰哀傷，唯有憂愁可以理解憂愁?！岸∠恪惫媚镫m然“象夢一般地”飄過，“凄婉迷茫”，又“在雨的哀曲里”消散了她的芬芳和惆悵，但她的憂愁短暫地安撫了詩人的心靈。

明確：丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥，與“我”相近，又顯

得虛無縹緲。因此通過她表現(xiàn)了詩人自身孤獨寂寞又愁苦，有所追求又迷茫無奈的心境。

丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想（進步知識分子對前途無望的苦悶之情）、人生（小知識分子青春期的孤獨憂郁或多愁善感）。

6、再讀詩歌，領(lǐng)悟意境。

（1）再讀詩歌，盡力讀出丁香姑娘的特點，也讀出作者的心境。思考這首詩給我們展現(xiàn)了怎樣的意境呢？（學(xué)生齊讀，有愿意單獨朗讀的更好）

提示：所謂意境是指一個個意象組合在一起，構(gòu)成的一種整體境界，它包含了詩歌的整體氛圍、作者抒發(fā)的情感。

明確：孤獨、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。

（2）歸納：怎樣鑒賞現(xiàn)代詩歌？

明確：以意象為抓手，分析意象特征，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。

（3）在此基礎(chǔ)歸納本詩主題。

通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。（這是一個主題）

六、總結(jié)本課，拓展延伸

總結(jié)：這堂課我們主要通過意象的分析，學(xué)習(xí)了《雨巷》這首詩。而優(yōu)秀的文學(xué)作品常常會產(chǎn)生深遠的影響，請聽歌曲《丁香花》，體會一下王磊心中的你又是位怎樣的姑娘？

結(jié)束語：據(jù)說這首歌的創(chuàng)作就受到了《雨巷》的影響。同時，這首歌的背后還有一個凄美的故事，同學(xué)們課外可去查資料了解。

七、作業(yè)

（1）背誦《雨巷》

（2）搜集戴望舒其他詩作，以《我看戴望舒》為題寫一篇短論，字數(shù)400字左右。

雨巷的課件【篇3】

教學(xué)目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感知、體驗?zāi)芰Γ?/p>

2、訓(xùn)練學(xué)生對詩歌詞語的認識能力；

3、掌握丁香姑娘的象征意義；

4、掌握詩歌基礎(chǔ)知識，高中語文必修一雨巷教案。

教學(xué)方法：

1、感悟法；

2、問題法；

3、演繹法。

多媒體手段：

1、錄音機；

2、投影儀。

教學(xué)過程及步驟：

一、導(dǎo)入課文：

導(dǎo)語設(shè)計：我們在前階段學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽禮贊》。這兩首詩歌都屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩歌--戴望舒的《雨巷》。

二、介紹－教案作者：(投影作者照片，讓學(xué)生對作者有初步感知)

戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了"雨巷詩人"的美稱。

三、初步感知詩歌《雨巷》(朗讀此首詩，讀完后談?wù)剬@首的初步印象)

1、放錄音(第一遍)。學(xué)生合上書本。靜聽。放完。

2、放錄音(第二遍)。學(xué)生同時看書。

3、教師提問：課文讀完了，我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?

歸納：我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。心里難受嗎?想去安慰一下詩人嗎?

對。有難受感我們就基本上理解了這首詩，而且我們品質(zhì)良好，有同情心。

這首詩很美。為教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

4、剛才，我們談了我們對這首詩的感覺和體驗。

我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J為它很美呢?

我們已經(jīng)知道，詩歌是依靠形象來傳達思想感情的。下面我們來放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認為是形象的內(nèi)容。(放錄音第三遍)。

5、這首詩的最大的特點是什么?

明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。

作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象(或者說是景物)?(結(jié)合第1-4號張投影片)

明確：一共是6個，主要是三個意象(景物)。

第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)

第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于"丁香"兩字，教案《高中語文必修一雨巷教案》。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香?

[明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑?一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘"源于古詩李景詞"丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)]

(附全詩)全詞：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風(fēng)里落花誰是主，思悠悠

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨自愁。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是"我"和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。

四、分析姑娘的象征含義

在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩中的"丁香一樣的姑娘"象征著什么?

明確：詩中的我在寂寞的雨巷中"彷徨"，"希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳"的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的"丁香一樣的憂愁"她的心境和"我"的心境有相同的地方，仿佛是"我"的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。"消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光"。而"我"仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘。"詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

五、藝術(shù)特色

1.變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。(通過感受投影中的意境來體會詩歌中的藝術(shù)特色)

《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰?。以第一?jié)為例：撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結(jié)構(gòu)。

2.《雨巷》的音節(jié)特色

可以說《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。

(1)總體節(jié)奏：舒緩悠揚

①詩行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

②單字頓都設(shè)置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調(diào)、舒緩的效果。

③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例"象我一樣""象我一樣地"第四節(jié)"象夢一般地""象夢一般地凄婉迷茫"等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢-強調(diào)-飛躍的遞進效果。復(fù)沓藝術(shù)運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如"夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的""你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧"復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

④詞的重疊運用

有時在同一行詩中，如"悠長，悠長"，有時在兩行詩的隔開處，如"哀怨，哀怨又彷徨"，有時在詩節(jié)的分開處如二、三節(jié)間的"彷徨"。

詞的重疊把時值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)運用上又是靈動、變化而富有生命力的。

(2)詩歌的押韻

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押"ang"2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。

不但使用"ang"的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

"丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁"這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

(3)詩歌的用詞。

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

(最后通過第四次錄音再次感悟詩歌的意境和節(jié)奏)

六、隨堂練習(xí)：(另附)

[附]：教學(xué)投影片

(一)作者照片

(二)雨巷片段投影片

雨巷的課件【篇4】

教學(xué)設(shè)想：

詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界?！霸姛o達詁?！痹诮虒W(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。

教學(xué)目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感知、體驗?zāi)芰?/p>

２、訓(xùn)練學(xué)生對詩歌詞語的認識能力

３、掌握丁香姑娘的象征意義

４、掌握詩歌基礎(chǔ)知識

教學(xué)方法：

多媒體手段：

１、錄音機；

２、投影儀。

教學(xué)過程及步驟：

一、導(dǎo)入課文：

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，很難用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進>。

二、介紹作者：（投影作者照片，讓學(xué)生對作者有初步感知）

戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年3月5日出生于杭州。照西方星象學(xué)的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

戴望舒1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

三、初步感知詩歌（朗讀此首詩，讀完后談?wù)剬@首的初步印象）

有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

1、師配樂朗誦。

２、放錄音（第二遍）。學(xué)生同時看書。

3、學(xué)生自由地讀（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響。

4、教師提問：課文讀完了，我們感覺到什么了嗎?這首詩美嗎?是一種什么樣的美?

歸納：我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。

心里難受嗎?想去安慰一下詩人嗎?

對。有難受感我們就基本上理解了這首詩，而且我們品質(zhì)良好，有同情心。

這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?

對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

5、剛才，我們談了我們對這首詩的感覺和體驗。我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J為它很美呢?

我們已經(jīng)知道，詩歌是依靠形象來傳達思想感情的。下面我們來放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認為是形象的內(nèi)容。

5、這首詩的最大的特點是什么？

明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中，“夢一般的凄婉迷?！?。

作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？明確：一共是6個，“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”；主要是三個意象（景物）。

第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？

［明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）］

（附全詞）：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風(fēng)里落花誰是主，思悠悠

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨自愁。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。

四、分析姑娘的象征含義

在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？

明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘?！霸娙藢⒍∠惆愕墓媚飳懙媚前闱逖?，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想、生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

五、詩歌的內(nèi)涵（可從多角度分析）

在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩人追求美好理想而不得的愁怨、失望的復(fù)雜情緒。

（可從探求“理想是什么”這一角度來發(fā)掘詩歌的無限張力：從這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長悠長的“雨巷”。）

六、藝術(shù)特色

1變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。（通過感受投影中的意境來體會詩歌中的藝術(shù)特色）

《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰?。以第一?jié)為例：撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結(jié)構(gòu)。

2《雨巷》的音節(jié)特色

可以說《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。

總體節(jié)奏：舒緩悠揚

①詩行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

②單字頓都設(shè)置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調(diào)、舒緩的效果。

③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調(diào)—飛躍的遞進效果。復(fù)沓藝術(shù)運用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

④詞的重疊運用

有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。

詞的重疊把時值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。《雨巷》在音節(jié)運用上又是靈動、變化而富有生命力的。

2詩歌的押韻

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。

3不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

3詩歌的用詞。

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

（最后通過第四次錄音再次感悟詩歌的意境和節(jié)奏）

品味語言[屏幕顯示下邊詞語]：

我：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵

雨巷：悠長、寂寥、頹圮、哀曲、丁香姑娘：結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……

[教師口頭提示]：這些詞語是表示動作、情緒、物態(tài)的，選出你認為用得很好的來說說。

[學(xué)生答問]：

“希望”，寫出了作者是有所追求的人。

“結(jié)著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，是為理想不得實現(xiàn)而憂愁。

“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。

“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。

“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。

4、最喜歡這首詩中的哪句詩？

生1：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境?！搬葆濉睂懗隽嗽娙嗽诤诎档默F(xiàn)實中對理想的憧憬和追求。

生2：“撐著油紙傘,獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘?！薄拔蚁Ｍh過/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。”前后呼應(yīng)，富有音樂感、節(jié)奏美。

生3：“到了頹圮的籬墻,/走盡這雨巷。”可以看出當時社會的背景是黑暗的。

七、布置作業(yè)：

1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會作者的感情。

2、聯(lián)系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。

雨巷的課件【篇5】

教學(xué)目標

知識目標 分析、理解本詩的意象和象征意味;

能有感情地誦讀詩歌。

能力目標 通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

情感目標 領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

教學(xué)重點 誦讀、意象分析、感情把握。

教學(xué)時間 1課時。

教學(xué)過程：

一、走近雨巷，留神初讀

1、引入新課

同學(xué)們，我們再別了康橋，熬過了《黑八月》，現(xiàn)在，讓我們走進江南的雨巷，體驗詩人戴望舒獨自在雨巷彷徨的情景，然后走進中央電視臺轉(zhuǎn)播大廳，聆聽《雨巷》詩朗誦。

2、播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦

3、齊讀課文，留心下邊三個問題：

①這是一首什么樣的詩?

②詩中寫了哪幾個“意象”?

③你最喜歡這首詩中的哪句詩?

4、討論明確：

①這是一首什么樣的詩?

生1：這是一首愛情詩。

生2：這是一首優(yōu)美的抒情詩。

屏幕顯示作者簡介：戴望舒，現(xiàn)代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩，因受抗戰(zhàn)激發(fā)，詩風(fēng)變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸。

《雨巷》是用象征手法寫的一首抒情詩。

②詩中寫了哪幾個“意象”?

學(xué)生回答后，屏幕顯示：

詩中寫了油紙傘、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。

③你最喜歡這首詩中的哪句詩?

生1：我喜歡“她是有 / 丁香一樣的顏色, / 丁香一樣的芬芳, / 丁香一樣的憂愁, / 在雨中哀怨, / 哀怨又彷徨;”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境?！搬葆濉睂懗隽嗽娙嗽诤诎档默F(xiàn)實中對理想的憧憬和追求。

生2：“撐著油紙傘, 獨自 / 彷徨在悠長、悠長 / 又寂寥的雨巷 / 我希望逢著 / 一個丁香一樣地 / 結(jié)著愁怨的姑娘。”“我希望飄過 / 一個丁香一樣地 / 結(jié)著愁怨的姑娘?！鼻昂蠛魬?yīng)，富有音樂感、節(jié)奏美。

生3：“到了頹圮的籬墻, / 走盡這雨巷?！笨梢钥闯霎敃r社會的背景是黑暗的。

二、徜徉雨巷，品味精讀

1、 理清思路學(xué)生口頭回答，屏幕逐步顯示下邊內(nèi)容：

我 希望逢著 丁香姑娘 走近 我

(追求) 飄過 我身旁

到了 籬墻

(照應(yīng))

走盡 雨巷……

我 希望飄過 丁香姑娘

(繼續(xù)追求)

討論后歸納：我是一個有所追求的青年。

2、 品味語言。屏幕顯示下邊詞語：

我： 獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵

雨巷： 悠長、寂寥、頹圮、哀曲、丁香姑娘： 結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……

教師口頭提示：這些詞語是表示動作、情緒、物態(tài)的，選出你認為用得很好的來說說。

學(xué)生答問：

“希望”，寫出了作者是有所追求的人。

“結(jié)著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，是為理想不得實現(xiàn)而憂愁。

“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。

“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。

“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。

3、把握特色學(xué)生討論后，屏幕顯示參考答案：

①朦朧、含蓄

《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

②富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。

三、走出雨巷，拓展研讀

1、說說丁香姑娘形象

學(xué)生回答：

生1:丁香姑娘是作者塑造的一個形象，既是生活中可能遇到的，

也是作者馳騁藝術(shù)想象所產(chǎn)生的藝術(shù)形象。

生2：作者描寫她的顏色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和內(nèi)心都是很美麗的，作者對未來的憧憬，就是要像丁香姑娘一樣的美好。

生3：“寂寞”、“走盡、“像夢一樣的飄過”，說明丁香姑娘就像美好的理想難以實現(xiàn)，縹緲、迷茫。

生4：丁香姑娘是一種象征性的?！鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，人就把丁香作為愁心的象征。丁香姑娘形象寄托著作者的愁心和對美好理想的追求。

教師歸納，屏幕上顯示下邊的文字：

她美麗，高潔、飄緲、哀怨，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。(僅供參考)

2、布置作業(yè)

題目：《雨巷》已譜成歌曲，改成歌詞的文字與原詩略有不同，欣賞歌曲之后，找出改動的地方，書面寫出對此改動的看法。(課內(nèi)欣賞歌曲，課后寫到語文作業(yè)本上)

3、學(xué)唱歌曲

播放視頻：《雨巷》歌(劉天華作曲，羅京、虞夢唱)，學(xué)生跟隨著吟唱。

4、小結(jié)

這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩，寫了六個意象;進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內(nèi)容，把握了詩歌的特色;同學(xué)們聯(lián)系時代背景，聯(lián)系作者經(jīng)歷來分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通過練習(xí)和課外閱讀，我們的學(xué)習(xí)會進

一步拓展延伸。今后閱讀欣賞時歌時可按照“初讀、精讀、研讀”這三個步驟來進行。

四、布置作業(yè)

語文網(wǎng)有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。

雨巷的課件【篇6】

學(xué)習(xí)目標：

1、知識目標

⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。

⑵能有感情地誦讀詩歌。

2、情感目標

領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

3、潛力目標

透過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析潛力。

教學(xué)重點：

誦讀、意象分析、感情把握。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。這天就讓我們一齊來走近戴望舒，與詩人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一齊來聆聽這一段錄音。

二、整體感知，確立詩歌感情基調(diào)

1、好，聽完錄音了。這首詩歌叫什么名字呢（《雨巷》）（教師板書）大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣貌的感情基調(diào)去朗讀呢（教師板書：基調(diào)——憂郁、哀怨），那么我們讀的時候要用什么速度來讀阿（生回答），對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情（手指黑板），我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學(xué)來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節(jié)，請哪位同學(xué)呢我們班哪位同學(xué)是朗誦高手（生朗誦）

2、讀得怎樣樣（好）掌聲鼓勵。

讀詩歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就就應(yīng)適當?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，必須要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。

三、品味詩歌意象

1、好，時間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描述了多少位人物（兩位）分別是誰呢（“我”和“姑娘”）沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術(shù)語，我們說這個術(shù)語是用來形容詩詞中所描述的具體事物，這個術(shù)語是什么呢（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢是期望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描述這個姑娘待會我請同學(xué)來回答。一節(jié)一節(jié)地找。

2、好，請一個同學(xué)來找出詩歌中描述姑娘的語句。

第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨；第二節(jié)：她是有/丁香一樣的色彩/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨；第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵；第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過（“太息”什么意思阿嘆息的意思）；第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷；第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨；

3、我們從剛剛同學(xué)的回答能夠看出，詩人用了超多的篇幅來描述姑娘，描述姑娘的動作，描述姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出此刻一個什么地方（雨巷）好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，那里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么你的情緒怎樣樣（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。

4、我們也明白，這首詩歌用了超多的篇幅來描述姑娘，但是，我們從這些描述中，是否看到了姑娘的樣貌，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎（看不到）。不僅僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢因為她撐著一把油紙傘。請同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復(fù)古、懷舊在特點（單獨提問），這樣一把傘出此刻姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。

5、而在首詩歌里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，她有著丁香一樣的色彩，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象（板書：丁香）。丁香是一種（花），沒錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行阿（不行）為什么不行阿

要解決這個問題，我們務(wù)必先了解丁香這個意象在文學(xué)作品中的含意。

丁香一般是開在暮春時節(jié)，花的色彩主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著秀麗、高潔。另外一方面阿，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時候，再加上它雖然嬌美，但是十分容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又能夠用來象征愁怨。

在我國的古典詩詞中，就有不少有關(guān)詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句阿，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一齊。

回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘并不僅僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香一樣地秀麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易不見離去的。

雨巷的課件【篇7】

三維目標

1.通過掌握意象來把握意境的營造

2.體會“丁香姑娘”的象征義

重點目標學(xué)習(xí)象征的用法難點目標體會本文的象征意義

導(dǎo)入示標同學(xué)們設(shè)想：暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨。有一位撐著油紙傘的丁香彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什么樣子的呢？（同學(xué)們自由發(fā)言）今天就讓我們隨著戴望舒走進那條朦朧的《雨巷》

★作者簡介：戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

★朗讀：注意個別字音（學(xué)生自由朗讀，個別展示）

學(xué)做思一：朗讀此首詩，這首詩給人最大的特點是什么？

明確：朦朧。

追問：作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？

明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。

第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）

第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，

追問：為什么要選用丁香？

明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風(fēng)里落花誰是主，思悠悠

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨自愁。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。

學(xué)做思二：在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？

明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了?！跋怂念伾⒘怂姆曳?，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘?！霸娙藢⒍∠惆愕墓媚飳懙媚前闱逖牛嗝?、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

學(xué)做思三：試著概括本詩的特點。

明確：①象征手法，意蘊深遠

②音節(jié)和諧，節(jié)奏優(yōu)美

③詩中多處運用重疊反復(fù)的手法，回環(huán)往復(fù)，低吟輕唱，不僅增強了詩的抒情氛圍，同時也美化了聲律。

雨巷的課件【篇8】

【學(xué)習(xí)目標】

1。知識目標

⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。

⑵能有感情地誦讀詩歌。

2。情感目標

領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

3。能力目標

通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

【教學(xué)重點】

誦讀、意象分析、感情把握。

【教學(xué)時間】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來走近戴望舒，與詩人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這一段錄音。（36’，3min）

二、整體感知，確立詩歌感情基調(diào)

1。好，聽完錄音了。這首詩歌叫什么名字呢？（《雨巷》）（教師板書）請大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么？它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣子的感情基調(diào)去朗讀呢？（教師板書：基調(diào)——憂郁、哀怨），那么我們讀的時候要用什么速度來讀?。浚ㄉ卮穑?，對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情（手指黑板），我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學(xué)來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節(jié)，請哪位同學(xué)呢？我們班哪位同學(xué)是朗誦高手？（生朗誦）（1min）（總7min）

2。讀得怎么樣？（好）掌聲鼓勵。

讀詩歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。而在一些你覺得需要重點突出的地方，就應(yīng)該適當?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好？（2min）。好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。（3min）（一、二總13min）

三、品味詩歌意象（12min）

1。好，時間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物？（兩位）分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術(shù)語，我們說這個術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術(shù)語是什么呢？（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢？是希望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘？待會我請同學(xué)來回答。一節(jié)一節(jié)地找。（1min，總3min）

2。好，請一個同學(xué)來找出詩歌中描寫姑娘的語句。

第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨；第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨；第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵；第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過（“太息”什么意思??？嘆息的意思）；第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷；第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨；（2min）

3。我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個什么地方？（雨巷）好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。

4。我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否也看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎？（看不到）。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢？因為她撐著一把油紙傘。請同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復(fù)古、懷舊在特點（單獨提問），這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。（3min）

5。而在首詩歌里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象（板書：丁香）。丁香是一種？（花），沒錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行??？（不行）為什么不行?。?/p>

要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學(xué)作品中的含意。

丁香一般是開在暮春時節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。

在我國的古典詩詞中，就有不少有關(guān)詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。

秋天的雨課件15篇

這篇文章將從多個方面對“秋天的雨課件”進行細致的解析和分析。在教師的工作中，教學(xué)課件無疑是必不可少的。因此，我們需要認真編寫屬于自己的課件。教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，大家可根據(jù)需要來借鑒和參考。相信對各位讀者都會有所幫助！

秋天的雨課件 篇1

一、說教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

（二）、教學(xué)目標

1、認識本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。

（三）、教學(xué)重點、難點

重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

難點：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。

二、說教法、學(xué)法

抓住重點語句，通過反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

三、說教學(xué)程序

（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題

1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？

2今天，我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

2、同桌之間互相幫忙認讀生字。

3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子

（三）、品讀課文，感受秋雨的美

1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小組合作、交流、討論：

（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？

（2）反饋

（3）朗讀體會句子

（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。

3、品讀第一自然段

（1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）

（2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。

4、品讀第二自然段

（1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。

（2）、指名說說喜歡這段哪句話？

（3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）

（4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習(xí)填空）。

（5）、理解“五彩繽紛”的意思

（6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說。

（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。

（四）、拓展延伸

1、秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？

2、學(xué)生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說）

（五）、總結(jié)

四、說板書設(shè)計

板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明了，概括性強，因此，我是這樣設(shè)計的：

是鑰匙

11 秋天的雨 有顏料 豐收、快樂

藏起香味

吹起小喇叭

三年級上冊語文秋天的雨說課稿2

今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境，品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味盎然秋意思我的設(shè)計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進行。

一、依標扣本，說教材

本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意?！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

課文思路清晰，層次分明，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標：

1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。

2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

其中，使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點。課文中那些藝術(shù)化的語言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點。

二、緊扣重難點，說教法學(xué)法

對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中適當選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、學(xué)習(xí)美、運用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。

同時，不失時機地對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達到工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

三、以學(xué)定教，說過程

圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，為突出教學(xué)重點、難點，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激趣導(dǎo)入，欣賞秋色

（二）梳理文脈，體會秋意

（三）品讀課文，感悟秋韻

（四）總結(jié)全文，升華秋情。

在本課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。

開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時板書課題：秋天的雨。

接著，讓學(xué)生自讀課文，識記生字新詞，相機指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序?qū)懰膫€撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。

“秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。”

教師相機小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時，融入學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在教師動情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一走進秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的意愿，相機指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進入了第三個環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。

這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進行語言文字訓(xùn)練。

課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，積累語言。

這段文中出現(xiàn)了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！倍嗝赖木渥友?！但學(xué)生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學(xué)生體會“一把把”的含義。

“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”

相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。

品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。

在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內(nèi)容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習(xí)說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學(xué)生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓(xùn)練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。

四、濃縮文本，說板書

在學(xué)完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文?！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫€匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂。”此時板書：豐收、歡樂。

這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。

五、課后拓展，說作業(yè)

最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)：

背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里

畫一畫：自己眼中的秋天

寫一些：自己感受到的秋天

這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

總之，教學(xué)中，我巧妙運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。

秋天的雨課件 篇2

教學(xué)目標：

1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

4、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

重點難點：

讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)準備：

秋天相關(guān)資料、課件

課前先學(xué)：

1、根據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文;

2、查找有關(guān)秋天的圖片看一看，描寫秋天的文章讀一讀。

教學(xué)過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你喜歡秋天嗎?為什么?

4、學(xué)生交流看法和感受。

5、想象導(dǎo)學(xué)

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎?

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨神奇嗎?

3、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?

三、品讀課文，感受神奇

1、品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽?

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處?

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?

2、品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎?

四、變讀為述，積累語言

1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習(xí)。

3、指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。

五、習(xí)寫生字和詞語，當堂展評

六、拓展練習(xí)

1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話再配上一幅畫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1、教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2、3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎?

2、學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準生字、讀通句子。

3、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

三、交流感悟，豐富想象

1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么?

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的?

d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

四、總結(jié)感受，拓展活動

1、指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事?

五、習(xí)寫生字。

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

板書設(shè)計：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息

秋天的雨課件 篇3

【教學(xué)目標】

1.認識本課生字，理解重點詞語。

2.展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛。

4.在故事情境中體會到做錯事要勇敢地面對解決。

5.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：品讀第二自然段，聯(lián)系上下文，理解詞語“五彩繽紛”。

2.教學(xué)難點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境。

2. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

二、初讀課文，感知大意。

1.自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么?

2.課件出示三個段首句，指名朗讀。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

3.指名朗讀2——4自然段。

4. 小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容。

三、細讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段，體會語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。

1.朗讀段首句。

2.創(chuàng)設(shè)意境，激活學(xué)生的想象，指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語句。教師重點點撥以下幾處。

①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的.炎熱。

想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。相機教學(xué)多音字“扇”字。

②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入課文描寫的秋天的意境。

梳理課文脈絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握課文大意。

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會言語的生動形象。

創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭”的情趣，再有感情地朗讀本句。

③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

教師指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)想象空間，激活想象，讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩。相機理解省略號的作用。

3.借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。

4.詞語擴展訓(xùn)練。

5.回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語，學(xué)生認讀并積累。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段，體會用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

1.指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。

2.指導(dǎo)讀好“香香的”“甜甜的”。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗并讀出被香味“勾住”的感覺。

4.拓展，你還能聞到哪些水果的香味。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段，體會大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。

1.自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么?(冬天快要來了)

2.樹林里的小動物，植物聽到了這個消息，它們都在忙什么呢?指名幾個學(xué)生合作朗讀本段。

四、回顧全文，指導(dǎo)書寫，拓展提升。

1.教師梳理課文內(nèi)容，齊讀最后一個自然段。

2.指導(dǎo)書寫生字：“扇”“爽”讓學(xué)生說說書寫時應(yīng)該注意些什么，書寫后師生共同訂正。

3.秋天的大門打開啦，讓我們?nèi)タ纯窗桑n文是從哪幾個方面寫秋天的雨的呢?

4.我們讀一讀課文的第2.3.4自然段，老師告訴你們一個小秘密，每一個自然段都只講了一個方面，而且每個自然段都有一句話直接寫出來了，你可以去找一找、想一想。

5.反饋：第2自然段(指名讀)你真棒!能用一個詞概括嗎?(顏色)第3自然段(指名讀)是呀，就是這一句。用一個詞說就是(氣味)第4自然段(指名讀)找對句子啦!這句講秋雨吹起小喇叭，發(fā)出的(聲音)

6.小朋友，我們發(fā)現(xiàn)每一段的第一句話都概括了這一段的主要意思，這樣的句子我們叫它——總起句?？偲鹁淠茏屛覀兏p松地讀懂整段話喔!

7.現(xiàn)在你一定能回答這個問題了吧?？粗鍟?，課文就是從顏色、氣味、聲音三個方面來寫秋天的雨的。

8.課末總結(jié)。

9.拓展，發(fā)展學(xué)生語言

【教學(xué)反思】

《秋天的雨》的反思東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學(xué)生走入快樂課堂，一起欣賞了《秋天的雨》?！肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。

通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀?！崩首x的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程?！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我在備課時，設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性;最后，配樂朗讀全文，收到了很好的效果。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。

在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、引讀、集體讀，配樂讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。

秋天的雨課件 篇4

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標：

1、認識"鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個生字。會寫"盒、顏、料"等13個字。能讀寫"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

二、教學(xué)重點、難點

引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。

三、說教法

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

一位教育家說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

（二）朗讀指導(dǎo)法

有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達成的重要教學(xué)目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導(dǎo)。

（三）多媒體輔助教學(xué)法

我將合理運用多媒體，以情景助讀。

四、說學(xué)法

課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說："美文需美讀。"所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

五、教學(xué)過程

作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）

怎樣才能突破難點？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會？

1、以境觸情

從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

2、讀——積累——感悟

在新舊課標交替過程中，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學(xué)生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

（1）注重"積累"

讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容：如："它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。安排一點點時間，讓學(xué)生選擇性地背一背，這其實就是一個積累的過程。

講到菊花時，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其他顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色"）也是一個積累的過程，同時還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子找出來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

之前，我還想過放一個讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握。

（2）以讀帶說，以說帶讀

以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛"，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如"秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。"先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"理解這些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累，二要反復(fù)朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點感觸很深：書到用時方恨少。教學(xué)時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說時，我沒有更多的詞匯、更多的語句來表達。看來自己真的該多讀讀書了！

3、設(shè)情境，說中品，提升能力。

新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學(xué)生當當小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對于三年級學(xué)生來說，如何自由準確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達作出了實例示范，這時的學(xué)生也許會說："板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了"等一些句子。此時的我會充當學(xué)生忠實的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

在品讀第四自然段時，（課件）順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用"創(chuàng)設(shè)情境"的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動植物聽到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對話過程中超越文本，享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。

指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）

六、說板書

這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了"三個課堂"的有機結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

秋天的雨課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“柿、梨、楊、菠、蘿”五個生字，學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

教學(xué)目標：

1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“五彩繽紛、清涼、留意”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運用的能力。

3、在理解課文內(nèi)容和自主感悟的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。秋天的雨（第一課時）教案教學(xué)設(shè)計精品好

教學(xué)重點、難點：理解秋天色彩美的特點，感受秋天的美好。

教學(xué)過程：

一、帶入情境，調(diào)動情感。

1．孩子們，還記得我們學(xué)過的一句諺語——“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉?！毕奶爝€沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，（點擊“雨”字）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦。今天我們就來學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

2．指名讀課題，說說秋天的雨給你留下了什么印象？

預(yù)設(shè)：秋天的雨很涼爽。

秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1．有位作家說（出示，師范讀）：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！?/p>

2．請你也有滋有味地讀讀。

3．指名讀。在讀中你感覺到——（秋天的雨來到人間是悄無聲息的；秋天的雨來到人間是不知不覺的；秋天的雨趁人沒留意來到人間；秋雨這把鑰匙真神奇。）

4．師：是呀，作者用詩一般的語言把秋雨姑娘寫得多調(diào)皮，多可愛的！一起讀讀——（把以上句子寫成詩歌的格式。）

5．引讀這段：我們還清楚地記得九月份上學(xué)的那陣子天氣是那么炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺涼爽多了。秋天就是這樣趁你沒留意，就跟著秋雨姑娘來到了人間。怪不得說，秋天的雨是——是一把——（板書：鑰匙）

你想不想也跟著秋雨姑娘走進秋天的大門？不過，秋雨姑娘說要先過字詞關(guān)喲！

三、過字詞關(guān)

1．同桌檢查讀生字。

同桌互相認讀課文后面的生字，能認準的在生字旁打個“”。（學(xué)生自讀）

2．（指名讀）課件出示生字組成的詞語：鑰匙、趁機、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、銜樹枝

重點：

鑰匙——金屬做的，所以“鑰”是“金”字旁。形狀像匕首，所以注意“匙”里邊是“匕”，不是“七”。（板書）

喇叭——這個詞語中什么特別多？（嘴巴，紅筆寫出三個口）

衣裳——（更有意思，說發(fā)現(xiàn)）衣裳衣裳，有衣也有尚。

銜樹枝——說說“銜”意思用嘴含，用嘴叼。關(guān)于這個字的來歷也很有意思?！般暋毙旭R者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中，便于人們駕馭。所以“銜”可以這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含。

3．指名學(xué)生當小老師帶著大家讀以下的一組詞：橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、涼爽、扇哪扇哪/article/

強調(diào)“扇（shān）”的讀音，邊做動作邊讀詞語。你知道它另外一個讀音念什么？（shàn）生讀：扇子

秋天的雨課件 篇6

教學(xué)目標：

知：

1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點。

3、查閱資料，生活積累，結(jié)合課外知識訓(xùn)練口語表達。

思：讀懂課文內(nèi)容，感悟秋天的美好，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

能：1、培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，感悟文章思想感情的能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料，生活積累，培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。

習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學(xué)難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難。

教具準備：實物投影、干果一枚，圖片若干；課件。學(xué)生：鉛筆畫、水彩筆；秋天中動物怎樣準備過冬的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

導(dǎo)語：（板書課題，播放動畫，導(dǎo)入并配樂范讀課文。）秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。讓我們跟隨秋雨，走進絢爛的金秋！用上你所有的感官，去感受秋天！

二、精讀課文：

提問：你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其他的不同感受嗎？你聞到了什么？）

學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和動物、植物準備過冬的聲音。（學(xué)生邊說教師邊板書：看聞聽）

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）過渡：秋色多美！讓我們一起來看看秋雨姐姐的杰作吧！請大家默讀

第二自然段，你覺得秋天哪兒最美？邊讀邊畫出你喜歡的詞句。

請用一種你喜歡的方式交流這一段吧！

（2）自主選擇交流方法，交流第二自然段的學(xué)習(xí)體會。

投影片：選擇喜歡的方法，交流交流

畫畫秋天。

再美美地讀讀這段。

說說秋雨姐姐是怎樣畫秋天的。

（3）展示學(xué)習(xí)成果，精讀第二自然段。

A、拼出一幅色彩艷麗的圖畫，過渡：這些顏色真是漂亮極了！請介紹一下

你用什么顏色畫什么？

（指圖畫）你喜歡秋天的哪處景色？有感情的讀讀或者說說你為什么喜歡？（出示課件）第二自然段的品讀練習(xí)。

過渡：你在秋天還看到了什么顏色？秋天有這么多美麗的顏色，你能用一個詞形容一下嗎？（板書：五彩繽紛）這五彩繽紛的秋色是誰帶來的呢？（秋雨姐姐）是呀！正是秋雨把秋天帶到我們身邊，在秋雨的沖刷下，紅的更紅了，黃的更黃了！

把這段有感情地讀給同桌聽聽吧！可以看著書讀，也可以看著屏幕填空讀。學(xué)生讀全段。（切換成實物投影：圖片）

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）過渡：我們漫步在這美麗的秋雨中欣賞秋色！咦？那個同學(xué)怎么不

走了？是什么讓你（任意指一同學(xué)）停下了腳步？

學(xué)生回答。（板書：好聞的氣味）哦！原來秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，他被那誘人的香味勾住了。自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？

（2）秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。

誰能比他讀得還好？挑戰(zhàn)讀。

（3）拓展：秋天，還能收獲些什么呢？（莊稼；干果：栗子、榛子、核桃等）

豐收了，我們多開心哪，能吃個夠了！感受到豐收快樂的同學(xué)請再美美地

讀讀這段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡：我們一路欣賞著秋色，聞著果香，雨聲沙沙的，象是要告訴我們什

么？誰聽懂了秋雨的話？（它告訴我們冬天快要來了。）（板書：冬天即將到來的信息）

1、四人一組，讀讀課文，看看誰還聽到了冬天即將到來的信息？（喜鵲、松鼠、青蛙）你查閱資料了嗎？除了書上介紹的動物和植物，再說說誰知道冬天要來了，它是怎樣做的？出示實物投影，學(xué)生邊說，邊放上準備的動物圖片。（冬眠：蛇、蛙、蝙蝠、刺猬、熊等；備糧：螞蟻、田鼠、松鼠等；遷徙：燕子、大雁、天鵝、丹頂鶴等；換皮毛：貓、狗、馬、牛、羊、雞、鴨、鵝等。）

2、說話練習(xí)：俗話說：一場秋雨一場寒，最近的幾場秋雨真的讓我們有了這樣的感受，冬天就要來到了！秋雨姐姐不辭辛苦，提醒大家，大家不想對她說點什么嗎？把自己想象成準備過冬的小動物，對秋雨姐姐說說心里話吧！指名說。對話練習(xí)。

小結(jié)：沒想到同學(xué)們的知識這么豐富，老師準備的圖片沒有這么全，今年我一定要觀察一下自然界中的小動物是不是這樣準備過冬的。

三、朗讀全文，整體感悟秋天的美好。

過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。

1、讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）

2、我也給大家配上音樂，請大家練習(xí)朗讀課文。

四、拓展延伸，鼓勵展示。

1、交流擴展：學(xué)完了課文，你覺得秋天的雨是什么？課件演示：秋天的雨（

）。學(xué)生寫句子，交流。聽了你們的發(fā)言，我覺得秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人！

2、自主作業(yè)：

學(xué)了課文后，你想完成什么樣的作業(yè)？

（1）積累描寫秋天的詞句，制作成墻報，貼在班里。

（2）把秋天的景物畫下來。（課件展示圖畫）

（3）寫一首描寫秋天的詩，讀給朋友聽。（或編寫歌詞，唱出來）。

（4）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

板書設(shè)計：

11秋天的雨

看

五彩繽紛

聞

好聞的氣味

聽

冬天即將到來的信息

秋天的雨課件 篇7

一、導(dǎo)入新課

師問：現(xiàn)在是什么季節(jié)?放十一長假之前，老師讓同學(xué)們觀察秋天，并且我們在課前搜集了許多有關(guān)秋天的圖片，你能說一說你眼中的秋天是什么樣的嗎?

學(xué)生答。

師：老師也搜集了一些圖片。(課件展示)

你認為秋天怎么樣?那么是誰把這么美的秋天帶到我們身邊的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。打開課本，輕聲朗讀課文，思考：作者是從哪些方面寫秋天的雨的。畫出有關(guān)的句子。

學(xué)生自由朗讀。

一把鑰匙

學(xué)生回答，教師板書：秋天的雨 一盒顏料

藏著氣味

吹起喇叭

二. 學(xué)習(xí)第一自然段

師語：我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇。那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶給我們的呢?自由朗讀第一自然段。

學(xué)生自由朗讀。

師問：為什么說秋雨是一把鑰匙呢?

學(xué)生讀課文，找到答案。

師引導(dǎo)讀：秋雨這把鑰匙真是太神奇了，在人們不知不覺中就打開了秋天的大門。你能帶著這種語氣把這段讀一讀嗎?

學(xué)生帶著感情讀。

指名讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

師語：秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺地打開了秋天的大門，首先給我們描繪了一個怎樣的秋天呢?自由朗讀第二自然段。

學(xué)生自由朗讀。

問：秋天給你留下什么印象?從哪句話能體現(xiàn)秋天很美?

學(xué)生自由回答。

問：用一個詞概括秋天的色彩?

(五彩繽紛、五光十色、五顏六色、五彩斑斕、絢麗多彩)

五彩繽紛是什么意思?

(顏色很多、繁多。)

你是怎么理解這個詞語的?

這種聯(lián)系上下文理解詞語，也是我們學(xué)習(xí)解詞的一種方法。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

師：秋天的雨像一位魔術(shù)師，帶來了五彩繽紛的世界，再讀讀課文第三自然段，看看秋天的雨里還藏著什么?

學(xué)生自由朗讀。

問：你看到了秋天的雨里還藏著什么?

學(xué)生答。

想象秋天的雨里還藏著什么氣味?

學(xué)生想象。

問：假如你站在果樹下，你最想做什么?

學(xué)生想象。

難怪小朋友的腳會被那香味勾住，帶著這種歡樂的心情再讀這個自然段。

指名學(xué)生讀。

五.學(xué)習(xí)第四自然段

師語：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，它還是一名出色的氣象播報員呢，讀讀第四自然段，看看它告訴大家一些什么消息。

學(xué)生自由朗讀。

問：冬天快要到了，動植物都做了哪些準備呢?

學(xué)生讀課文并回答。

問：你還知道其他動植物是怎么過冬的嗎?

學(xué)生補充有關(guān)動植物過冬的材料。

六、總結(jié)

師問：秋雨給我們帶來了什么?齊讀最后一個自然段。

學(xué)生齊讀(教師板書：豐收的歌 歡樂的歌)

美麗而豐收的秋天已經(jīng)來到了我們身邊，學(xué)了這篇課文后，同學(xué)們最想做的是什么呢?

學(xué)生自由回答。

七、配樂背誦自己喜歡的句子。

秋天的雨課件 篇8

一、教材簡析

《秋天的雨》是人教版語文教材三年級的一篇散文，抒情味很濃，名為寫秋雨，實質(zhì)寫秋天，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

本課共安排3課時，本節(jié)課為第二課時，教學(xué)內(nèi)容是課文的第一、二自然段。

二、學(xué)情分析

選擇此教材的原因與職業(yè)一年級學(xué)生的個體特征及學(xué)習(xí)特點有很大的關(guān)系。職業(yè)一年級目前有10名學(xué)生，都有一定的認知、理解能力。但他們的交流溝通能力較為欠缺，不懂得在合適的場合正確說話。有的學(xué)生不會控制自己的情緒，容易激動。有的學(xué)生不自信，不敢、不會與他人交流，更不會評價別人、贊美別人。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美、體味美的能力，更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實習(xí)與就業(yè)，影響他們未來的生活質(zhì)量。所以職業(yè)階段的語文課堂，有義務(wù)也有責任去培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、評價他人的能力、控制自我的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力。

三、目標分析

《秋天的雨》，語言文字很優(yōu)美，秋天的景物都是學(xué)生生活經(jīng)常接觸到的，所以學(xué)生學(xué)起來有興趣，這便于我將一些訓(xùn)練要素融合進去。我的教學(xué)目標是讓學(xué)生能在看美圖、讀美文、說感受、評他人的過程中，不知不覺地提高聽、說、讀、評的能力。我期待學(xué)生通過學(xué)習(xí)，還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠在熟悉的環(huán)境中找到秋天的美，我更期待有那么一天，我的學(xué)生能學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊美好的人或事物，并正確地進行評價或贊美。

四、過程闡述

本節(jié)課我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

①復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

②聽讀品味，充分感知

③鞏固練習(xí)，加深理解

④作業(yè)安排，課后延伸。

第一環(huán)節(jié)是通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生再次感知詞語，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語讀一讀，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

第二環(huán)節(jié)我憑借一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課，接下來讓學(xué)生邊欣賞圖片，邊聽配樂朗誦，讓學(xué)生對全文有整體感知。并由“課文是怎樣描寫秋天的雨的？” 這個問題過渡到第一、二自然段，第三環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生分享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)安排。

教學(xué)中，我做到了以下三點：

第一，帶著生活的氣息走進秋天。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)一定離不開生活，課堂中我讓學(xué)生欣賞校園美麗的秋景圖片、說說自己的感受、評價身邊的同學(xué)等，無一不是圍繞學(xué)生的生活展開教學(xué)。

第二，帶著自己的感悟閱讀秋天。本節(jié)課，讀始終貫穿在教學(xué)中，讀的形式非常豐富。個別讀、邀請好朋友讀、當小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中去感悟秋天的美。我還引導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀進行評價，鼓勵他們勇敢地站起來表達自己的想法。

第三，帶著美好的憧憬描繪秋天。比如：我抓住重點詞“五彩繽紛”進行訓(xùn)練，學(xué)生在豐富的感官刺激下，說出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語，非常精彩。我還抓住兩個句式進行訓(xùn)練，什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰，讓學(xué)生在語文課堂上能充分地說。

五、反思與感悟

本節(jié)課我覺得最巧妙的設(shè)計是：我以一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課，在學(xué)生朗讀第二自然段時，對表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵課前制作好的、與課文內(nèi)容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最后，引導(dǎo)學(xué)生分享禮物，并一起在秋天的油畫上貼上禮物，最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風(fēng)景畫。學(xué)生非常感興趣，當他們看到畫的時候，一個個都很興奮。因為他們再次感知到了秋天的五彩繽紛，享受了秋天的美麗。

我最自豪的是：精美的課件的運用，尤其是課文的配音朗讀。在學(xué)生聽課文的配音朗讀時，根據(jù)文本準時、準確地出現(xiàn)美麗又形象的圖片，表達出秋天的美，讓學(xué)生對文本中所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

我最滿意的是：學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教學(xué)中，在我的鼓勵下，每一位學(xué)生都勇敢地站起來發(fā)言了，不自信的學(xué)生在與其他同學(xué)的合作中完成了朗讀，不會控制情緒的.學(xué)生在老師的點撥下，行為有了些許改變。更有不少學(xué)生學(xué)會評價他人，雖然只是簡單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現(xiàn)很好”，但這是學(xué)生自己的評價。

我覺得最為不足的是：本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，思維活躍，但我在根據(jù)學(xué)生回答進行跟蹤評價時，語言還不夠豐富，顯得單調(diào)了一些。今后我一定要加強學(xué)習(xí)，多讀書，多練習(xí)，提高自己的語言表達能力。

我最大的感悟是：在智障學(xué)生的成長過程中，我一定要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，為他們提供適宜的支架，讓他們能向著幸福的生活邁進。

秋天的雨課件 篇9

一、 導(dǎo)入

師：每一把鑰匙可以打開一扇門，有人說，書是一把鑰匙，它打開了知識的大門，愛是一把鑰匙，它打開了心靈的大門，那么，我想說，春風(fēng)是一把鑰匙，它打開了春天的大門，你想說什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)揮想象接說——）

師小結(jié)：同學(xué)說的真好，現(xiàn)在正是秋天，我還想說，秋天的雨也是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。 （板書：秋天的雨）

二、初讀課文

1、請同學(xué)們打開《秋天的雨》一課，自由朗讀課文，一邊讀準字音，讀通順句子，一邊畫出生字新詞。

2、聽錄音，同時把你聽到錄音后糾正的字音作一個標記，同時感受課文錄音里的意境。

檢查學(xué)生掌握讀生字的情況并區(qū)分易錯字 銜——街；喇——刺；趁——找；裳——常。

3、再讀課文，想一想，課文是從哪幾個方面寫了秋天的雨？

學(xué)生交流

師小結(jié)：課文是從5個方面寫出了秋天的雨 （色彩；水果；田野；花；小動物）

同學(xué)總結(jié)的很有道理，根據(jù)大家的總結(jié)，我們可以把它組成一首美麗的小詩，老師朗誦給你聽好嗎？

秋天的雨

秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它把秋景點綴的絢麗多姿。

秋天的雨，藏著非常好聞的味道，

秋天的`雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

師：細心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，老師組合而成的這一首小詩，大部分來自于——對，它們分別來自于每一段的第一句話，詩的開頭和結(jié)尾也保留了書中的原貌，你能用老師的感覺來朗誦一下這首小詩嗎？

三、品讀第二自然段

1、師：秋雨中的景色的確是美麗的，同學(xué)說，課文中的哪一個自然段寫出了秋雨中的色彩美??！書中是這樣說的——（學(xué)生接讀）是?。∥宀世_紛的顏料把秋天打扮的更美了 ！

2、出示黃色的銀杏樹葉

師：瞧！他把黃色給了銀杏葉，同學(xué)說它像——（扇子），對，一片銀杏樹葉就像一把小扇子，那一片片銀杏樹葉就像——（一把把小扇子）。

師：書中是這樣來描述銀杏樹的葉子的，你看，它把黃色給了銀杏樹——

生：接讀 ——黃黃的……

師：因為大家剛才比較有感情的朗讀，我感受到了這樣一幅畫面，秋天里銀杏樹葉變黃了，它們像一把把小扇子，隨著秋風(fēng)輕輕飄動，不經(jīng)意中，夏天的炎熱不見了，迎面而來的是絲絲的涼爽，我來讀，看一下你會想象初怎樣的畫面？

師范讀，生感受畫面

鼓勵學(xué)生用這樣的感覺來讀。 （學(xué)生讀）

優(yōu)生讀 ——

齊讀 ——

3、師：通過我們想畫面朗讀，我也感受到了這一盒顏料的確吧銀杏樹葉打扮的太美了。瞧！這盒五彩繽紛的顏料又把紅色給了楓葉，書中是這樣說的——（學(xué)生齊讀）

師：同學(xué)讀的真美，我眼前仿佛出現(xiàn)了一片火紅的楓林，紅紅的楓葉在空中輕輕地飄啊飄啊，真像一枚枚—— （學(xué)生能接說出是郵票），誰想讀出這種楓葉輕飄的感覺 ？

指生讀——

同桌讀——

齊讀——

4、師：這一盒顏料把銀杏樹葉和楓葉打扮的真美，黃黃的銀杏樹葉像——，紅紅的楓葉像—這么美的句子，誰能很快的、有感情的背上來？

小組開始比賽背誦

小組推選出一個代表起來背誦——

齊背 ——

5、我們繼續(xù)來看文中的這盒顏料是怎么調(diào)色的吧！

引讀：金黃色是給——，看，——。

橙黃色是給——，——，真有趣 ！在這里作者把景物當成了—— （人）來寫，更為文章增添了許多生機和活力。

6、師：通過這一段的朗讀學(xué)習(xí)，你感受到了什么？（秋天的色彩美）

用書中的一個詞語來說，秋天的色彩就是 ——（五彩繽紛 ），板書五彩繽紛，那么五彩繽紛的意思就是 ——。

7、師：讓我們共同合作，讀出秋雨中的色彩美好嗎？ （引讀）

師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料 ——

生：

師：現(xiàn)在由你來讀，我來想象畫面，注意我想象到的畫面美麗與否與大家的朗讀可大有關(guān)系啊 ！加油！

四、自主學(xué)習(xí)文中其他段落

師（指黑板）剛才我們所組合的小詩中說，秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨藏著非常好聞的味道，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，讓我們小組合作，用剛才想畫面、感情讀的方式來完成合作學(xué)習(xí)好嗎 ？注意讀出秋天的韻味，秋天的感覺。

閱讀學(xué)習(xí)提示：

1、通過抓字眼，想畫面的方式有感情的朗讀

2、每一自然段是圍繞哪一句話來寫的？

3、朗讀比賽，每組推選一名代表

五、小結(jié)

通過本節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，相信我們每個人都會有所收獲，你可以有感情的背誦你喜歡的句子或者段落，當然也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗續(xù)寫課文。

同學(xué)們，秋雨如此美，那是因為作者的細心觀察和真情感悟，希望同學(xué)們在生活中也能這樣做，要相信 ：美無處不在，只要你善于發(fā)現(xiàn) ！

反思 ：朗讀教學(xué)力求入情入境（想畫面），在此境界中，學(xué)生容易找到恰當?shù)睦首x感覺，從而在朗讀中體悟情感，在體悟情感中有感情的朗讀，兩者其實更是相互交融的。

秋天的雨課件 篇10

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊三單元的一篇精讀課文。這是一篇抒情意味很濃的散文。語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美。名為寫秋雨，實在寫秋天。把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天，使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，是本課教學(xué)的重點。課文使用了修辭手法，含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)目標：

1、讀準自然段的意思，初步把握文章主要內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文，感受秋天的美好，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。同時，積累語言。

教學(xué)重點：朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)難點：感悟藝術(shù)化語言特色及含蓄地抒發(fā)感情。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

教師導(dǎo)語：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。品讀第一段

二、教授新課，產(chǎn)生共鳴。

1、師：請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

（同桌交流，再指名匯報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。）

2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。

3、組織學(xué)生班上匯報，教師相機點撥，朗讀體會。學(xué)習(xí)第二自然段

師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？

（1）學(xué)生讀文匯報，其他補充回答。師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！

（2）可見展示：（填一填、讀一讀）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花

（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。

師：秋雨給我們帶來了這么多顏色，用文中的一個詞來概括是——（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？

（4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。

師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會文中被藝術(shù)化了的語句）

（5）學(xué)生匯報，師隨機出示下列句子，并知道朗讀、品味。黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？

（6）指名讀。（其他同學(xué)閉上眼睛，用鼻子去聞聞，看看都聞到了什么水果的香味了。）

（7）進一步想象：假如你當時就在那碩果累累的果樹下，看到這么多香甜可口的水果，你想說什么呢？你想干什么呢？

（8）與同桌分享水果的味道。（讀讀第三自然段。）學(xué)習(xí)第四自然段

2過渡：水果可真好吃！小朋友，你們知道在秋天里，小動物們和植物們都準備干什么嗎？（過冬）請你自由讀第四自然段，選一種最喜歡的動物或植物，把描寫它的那個句子讀熟。

１、學(xué)生自由讀。（準備對話。）

２、老師扮演秋雨姐姐，學(xué)生扮演各種動物或植物進行對話。

３、除了書上所說的，你還知道其它小動物是怎樣準備過冬的嗎？

４、指導(dǎo)朗讀。（放開聲音，把小動物們、植物們過冬的快樂情景讀出來。）學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：小朋友，秋天的雨給大地帶來的是一曲（豐收的歌），給小朋友帶來的是一首（歡樂的歌）。（學(xué)生說，老師板書。）

三、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）

師：秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！

四、自選作業(yè)：

（1）收集一些描寫秋天的詞句。

（2）把秋天的景物畫下來。

（3）和爸爸、媽媽一起秋游。

五、板書設(shè)計

顏色：五彩繽紛

秋天的雨

氣味：香香甜甜

豐收、歡樂

聲音：冬的消息

六、教學(xué)反思

（一）、點燃興趣之火，放飛學(xué)生靈性

《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動情、激情，一氣呵成。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細細品位；課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動畫）讓學(xué)生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。

（二）、關(guān)注教學(xué)“差異”，發(fā)展學(xué)生個性

學(xué)生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺?。窟@時學(xué)生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。

（三）、注重語言文字的積累和運用

課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導(dǎo)，并進行了說話的遷移訓(xùn)練。

（四）、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)文本特點，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。教后知不足

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進行了評價，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

秋天的雨課件 篇11

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

（一）教學(xué)目標：

1．認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

（二）教學(xué)重點：

使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。

（三）教學(xué)難點：

品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

二、說教法與學(xué)法

１、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

２、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

三、說流程

（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。

著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我設(shè)計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

（二）品小詩，重積累，趣中感悟。

在語文教學(xué)中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對學(xué)生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。

（三）扣文眼，品思悟，落實朗讀

１、聲畫并茂，以情助讀。

《語文課程標準》中強調(diào)“學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。在教學(xué)課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。

２、理解感悟，以悟促讀。

引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時，幫助學(xué)生理解了省略號的用法，同時也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過： “課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進行仿寫“秋雨姑娘把 色給了，。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。

（四）設(shè)情境，說中品，提升能力.

新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？請學(xué)生當當小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對于三年級學(xué)生來說，如何自由準確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達作出了實例示范，這時的學(xué)生也許會說：“秋天會把紫色給了葡萄，搖啊搖啊，搖來了秋天的香甜。等一些句子”此時的我會充當學(xué)生忠實的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設(shè)計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了“三個課堂”的有機結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

秋天的雨課件 篇12

學(xué)習(xí)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

學(xué)習(xí)重難點：

有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

學(xué)習(xí)流程：

一、激情導(dǎo)入，提示課題。

大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

二、整體把握，細讀品味

（一）齊讀課文第五段想一想你讀懂了什么？

（二）找生逐段讀思考課后練習(xí)題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？然后回答下面的問題。

（三）賞讀第二自然段。

1、過渡：同學(xué)們，我們一起來看看秋雨的顏色吧！

2、自由朗讀第二自然段。

3、喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

（把描寫顏色的詞語畫下來，課后抄到積累本上。）

4、說一說，填一填描寫顏色的詞語。（課件展示）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野

（）的果樹（）的菊花

5、睢，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？

（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）

6、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？

（學(xué)生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點評。）

7、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照例句說一說。

例：秋天的雨把（紅色）給了（楓樹），（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。

秋天的雨把（）給了（），（）像（）。

8、小結(jié)：秋雨顏色真多！有黃色、紅色……，秋雨的顏色真是……，你能用課文里的一個詞語嗎？（領(lǐng)悟“五彩繽紛”）

9、把你喜歡的那種顏色的相關(guān)句子讀一讀。

（四）、賞讀第四自然段。

1、指名讀一讀。

2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？

3、四人小組一個水果，讓學(xué)生感覺水果的氣味。

4、除了課文里說的水果，你還想到有哪些水果的氣味嗎？（說中擴展）

（五）、賞讀第五、六自然段。

1、四人小組自由學(xué)習(xí)，解決下面的思考題。

A、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了？

B、你還知道有哪些動物要冬眠的？

2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3、同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？

4、激情朗讀最后一段。

三、小小展示臺：

1、是啊，秋天給咱們又帶來些什么呢？

學(xué)生展示收集的好詞佳句、自己畫的秋天的畫，豐收的莊稼和水果

秋天的雨課件 篇13

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

本節(jié)課的教學(xué)目標是：

1.認識本課生字，理解重點詞語“五彩繽紛”。

2.展開想象感受秋天的色彩美，感悟語言的美，能仿照句子說話。

3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。

教學(xué)重點、難點是：

1.通過朗讀感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美，能仿照句子說話。

2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。

我的教法和學(xué)法是：

抓住重點語句，通過圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

我的教學(xué)過程是：

第一、通過詞語積累，游戲?qū)胝n題，利用有感情的朗讀課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在這過程中，我覺得達到了我要的效果，學(xué)生的熱情激情都有了。

第二，整體感知，體驗情感。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生整體感知課文，利用范讀讓學(xué)生體驗課文情感，抓住課文線索，讓學(xué)生讀課文，說對秋雨的印象，找作者對秋雨的印象，最后品讀句子。

第三，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過了，只是和學(xué)生合作讀了一遍，然后很快過渡到第二自然段。因為第二自然段是精讀部分，所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時我重視“讀”的語文特點，讓學(xué)生通過不同的形式讀課文達到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個詞語的理解，從而讓學(xué)生細讀第二自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容，然后利用課件圖畫，抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，也隨機讓學(xué)生說了說課文的比喻句。

第四，發(fā)揮想象，仿寫句子。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說比喻句，但是由于時間原因，就省略了，留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。

我覺得在這節(jié)課中我進步最大的是：時間的把握。以前我心里沒有時間的概念，往往是前面松后面緊，到最后急。而這節(jié)課，在時間方面我顯得比較從容。

下面我就說說幾點教學(xué)后的反思吧。

一、我覺得自己很多地方?jīng)]有準備得很充分

如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時我在教學(xué)設(shè)計時沒有設(shè)計到老師要說什么，過渡語也只是臨時發(fā)揮，很多都用的不好，如本想說：女孩子更喜歡花，就女孩子來讀菊花仙子這句吧，結(jié)果像平時上課一樣，說得很死板，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩意一點的過渡語，結(jié)果卻機械地過渡了。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好，沒有達到我想要的效果，而后面的教學(xué)也顯得有點胸無成竹的感覺。又如我沒有精心做課件，做得比較單一，上的時候發(fā)現(xiàn)有些缺陷，如出示水果圖時，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動感就更形象了。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會到：充分的準備，詳細的教案對于上好一節(jié)課是多么的重要。

二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知。

這節(jié)課，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知，如在讓學(xué)生畫出作者寫對秋雨印象的句子時，本想多讓幾個學(xué)生回答的，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫錯了，所以就叫了一個較好的學(xué)生全說完。在劃出關(guān)于顏色的詞時，我沒有多讓幾個學(xué)生說，使得一些學(xué)生想說沒機會說，如一直這樣就相對會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹這副圖朗讀時，我沒有先讓學(xué)生說說：應(yīng)該用什么語氣來讀，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級的課一樣，還是老師提出問題，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級，要開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給他們的要求要高過于二年級的，但是我一直在想：怎么過渡呢?這個問題一直困擾著我，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求，但是一問不知，最后還是我提問題，學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗的老師能就這么問題給我提出寶貴的建議。

三、設(shè)計的難度不高

我覺得唯一有點難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說句子，可是因為時間原因，我就沒講了?；蛟S這個是一大不足吧。

下面請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，提出的寶貴意見。

謝謝大家!

秋天的雨課件 篇14

一、活動背景

活動室一角，幾位孩子對著窗外的雨談?wù)撝?。陽陽說一下雨又不能出去玩了，真沒勁。

紅紅說秋天下了雨，菊花會開很美麗的，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發(fā)表著自己的意見。我發(fā)現(xiàn)幼兒對于秋天的感受只局限于視覺，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對秋天的認識還較狹窄、片面的，他們不能體會到秋天的雨中萬物會發(fā)生著各種變化，同時更不能感受雨景中的美。

為此，我精心設(shè)計、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現(xiàn)出來，讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動參與活動，獲取知識，同時又受到美的熏陶。

二、過程實錄

(一)活動目標：

1、從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。

3、理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。

(二)活動準備：

自制多媒體課件。

(三)活動過程：

1、猜謎"雨"：千條線，萬條線，落入水中看不見。

2、完整欣賞散文詩《秋天的雨》。

(1)教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩。

(2)幼兒自由討論、講述。(重點引導(dǎo)幼兒簡單講述散文詩的內(nèi)容)

(3)提問，引導(dǎo)幼兒大膽地說出自己的感受，教師可適時用散文中的語句予以引導(dǎo)。

①師：詩里說了些什么?

幼A：秋天的門開了……。

幼B：小樹葉慢慢離開了樹媽媽。

幼C：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來了音樂。

幼D：各種顏色給了菊花，金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。

②師：你聽了這首散文詩有什么感覺?

幼A：我聽了這首詩覺得很美、很好聽。

幼B：我覺得好象聞到了梨子的香味。

幼C：我覺得菠蘿甜甜的，有點讒。

3、幼兒再次欣賞一遍，并學(xué)習(xí)運用散文詩中的句子來講述。

師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里，等會兒告訴大家。

(評：幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見，而且在不知不覺中就運用了散文詩中的語言。)

4、結(jié)合五個畫面，分段欣賞。

(1)欣賞第一畫面：著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。

(2)提問，理解清潔、溫柔。

師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?

幼A：因為秋雨一下，花兒都開了。

幼B：雨下了之后，我們的城市就變得很干凈。

師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。

(評：由于幼兒對于溫柔這個詞不理解，因此感受不到詩中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔，這時教師采用靈活方法，反復(fù)播放、定格觀看，幫助幼兒進一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。)

(3)欣賞第二畫面： 在動態(tài)畫面中感受色彩的美。

(4)提問，重點指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

師：為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料?

幼A：雨下到哪個地方，哪個地方就變顏色。

幼B：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃;落到楓樹上，楓葉就變成紅色;落到菊花上，美麗的菊花都開了……，所以它有各種各樣的顏色。

幼C：因為秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。

師：因為秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

(5)欣賞第三畫面： 進一步傾聽，感知語言的美。

6)提問，引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。

師：為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪里來的?

幼A：因為秋天水果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發(fā)出的香味。

幼B：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

師：秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

(7)講一講秋天來了有些什么變化。

(8)欣賞第四畫面：引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。

師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動物、小樹是怎樣過冬的?

幼A：天冷了，小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙著準備一些食物，準備過冬了。

幼B：要給小樹刷上一些白的東西……。

幼C：大風(fēng)吹過來有點冷，小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當被子，溫暖一點。

師：……為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙著儲藏食物……。

(9)欣賞第五畫面：

(10)提問，進一步感受想象秋天的豐收景象。

師：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌?

幼A：因為秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首快樂的歌。

幼B：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快樂。

(評：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動態(tài)的畫面中充分調(diào)動了幼兒的注意力、記憶力，幼兒主動思維，積極講述。特別是講到小動物、植物怎樣過冬時，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。同時活動中教師設(shè)計的提問也著重于幼兒對散文詩的感受與理解，而不是純粹的記憶。)

5、再次完整欣賞，進一步傾聽、感知語言的美。

6、討論(重點引導(dǎo)幼兒會用散文詩中優(yōu)美的語句來表達)

(1)你聽后覺得秋天美嗎?什么地方美?

(2)散文詩里是怎么寫秋天的美?

(3)秋天的人們?yōu)槭裁催@么高興，你是從那幾句話里感受到的?

7、初步理解散文的擬人化寫法

師：散文詩里怎么說秋天的雨會唱歌?有一盆五彩繽紛的顏料?

(幼兒自由討論、發(fā)言，鼓勵幼兒充分想象)

幼A：小雨滴答滴答就像在唱歌。

幼B：……滴答滴答落在地上，有好聽聲音，所以小雨就唱歌了。

幼C：小雨把顏色給了銀杏、楓樹、田野、菊花，銀杏變黃了;楓樹變紅了;田野變得金黃;水果變成了橙紅色……。

師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌;秋天下了雨以后，銀杏變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的菊花盛開了，就好象人用顏料涂上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。

(評：擬人手法對大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個環(huán)節(jié)進行較扎實，在本環(huán)節(jié)中幼兒充分發(fā)揮想象，各抒己見，使幼兒的語言表達能力有了進一步的提高。)

秋天的雨課件 篇15

【學(xué)習(xí)目標】

１、認識“鑰、匙、趁”等８個生字。會寫“扇、郵”等１２個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

【課前準備】

１、配樂朗誦錄音帶。

２、生字、詞語卡片。

３、實物投影儀。

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感

１、引發(fā)生活情感：

同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

２、引入課文：有的同學(xué)喜歡下雨，因為……，有的同學(xué)討厭下雨，是因為……，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題：１１

秋天的雨

齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。

二、配樂朗誦，初步感知

１、朗讀激情：

打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。

２．設(shè)問感知：

同學(xué)們，現(xiàn)在你有點喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？

三、逐節(jié)朗讀，想象動情

１、你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

２、出示生字新詞卡片，認讀詞語，糾正字音。

３、朗讀展示：

營造樂讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

４、想象畫面，感悟語言文字：

⑴秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象）

⑵以評促想：

你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！……你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！

⑶直觀感受，語言訓(xùn)練：

這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）

⑷感情朗讀第２自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

⑸秋天的雨給果實帶來了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

⑹感情朗讀第３自然段，讓學(xué)生帶著自己的體驗（喜愛、向往）有滋有味地讀。

⑺如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？

⑻小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學(xué)生多人次地朗讀第４自然段。

四、習(xí)寫生字

１、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法：

⑴觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

⑵練寫生字。

２、抄寫詞語表中的詞語。

五、課外作業(yè)

把喜歡的部分背下來。

第二課時

一、聽寫生字，復(fù)習(xí)檢查

１、學(xué)生聽寫生字新詞。

２、同桌互相批改，當堂訂正：

出示填空，回憶內(nèi)容：

出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

二、談話啟發(fā)，拓展活動

１、朗讀課文最后一個自然段，說說秋天給我們帶來什么。

２、引發(fā)興趣：同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？

３、學(xué)生自由組合，動手創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。

三、展示交流，賞評作品

１、由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己喜愛、或贊美等感情。

２、同學(xué)共同欣賞、評點。

雨課堂課件

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案是提高教學(xué)效果的重要手段，最好教案課件是怎么樣的呢？出于您的需要，欄目小編為您提供“雨課堂課件”，希望我的想法能夠啟發(fā)您的思考！

雨課堂課件【篇1】

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢?因為由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

學(xué)習(xí)目標：

1.認識“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

3.理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

1.生字詞卡片。

2.教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

3.學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂)

2.請用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想，感受花的美)

3.老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(媒體出示)

4.揭題：這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來了美的享受，但是你可知道，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的文章。(讀題)

1.自由朗讀全文，要求讀準生字，讀通課文，把課文中難讀的地方以及你認為精彩的地方多讀幾遍。

(1)出示詞語，自由讀，指名讀，齊讀。

(2)問：這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的?這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了哪些花?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。

(3)課件出示圖片及花名：課文中為我們展示了這么多的花，叫叫他們的名字吧!

A、我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是艷麗呢!

B、嬌嫩：大家已經(jīng)理解了淡雅、艷麗的意思，那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找哪個句子，自己讀一讀。(生讀)

師：這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠?D?D嬌嫩(齊讀這個詞)

C、欣然怒放：我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩，欣然怒放在課文中又是描寫哪一種花開放的樣子呢?找出句子讀一讀。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會用不同的表達方式來表示花開。

1.課文中描寫花開，除了說欣然怒放，還有哪些不同的說法呢?默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。

3.指導(dǎo)朗讀：你覺得這些描寫花開的句子，哪一句作者寫得最好，就把哪一句讀給大家聽。

4.小結(jié)：剛才，我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。原來描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把花當作人來寫，一起讀一讀。

5.你讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的花開放的時間是不同的，這是為什么?)插入學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容。

(1) 生默讀，劃劃原因的句子。

(2) 交流。

老師在網(wǎng)上也找了不同時間的花，請你也用不同的說法來表示鮮花的開放，可以用上課文中的詞，也可以自己動腦筋。(出示圖片及句子)

1.課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了花開的秘密，修建了一座花鐘，讀一讀第三段，你能不能用自己的話說說什么是花鐘呢?

2.與我們生活里的鐘相比，它有什么特點?出示句子：你只要看到什么花剛開放，就知道大致是幾點鐘。

理解“大致”、“剛剛”，結(jié)合第一自然段開花時間用剛剛和大致說話，并且能換其他的詞如(大概、左右)說話。

3.欣賞花鐘。只要看到什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了，這太不可思議了，你們瞧，這就是世界上最早發(fā)明的、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落在瑞士這個“花園之國”。在我們祖國的許多城市，也有這樣的花鐘，這是臺北市陽明公園里的花鐘，這是南京市的花鐘，游人來到這里都駐足觀賞、拍照留念。

4.小結(jié)。

(1)今天學(xué)了花鐘這一課，趙老師也制作了一個花鐘，你們瞧，凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙睦取?教師一邊敘說第一節(jié)內(nèi)容，課件一邊演示，時針走過鐘面時各個時間開出不同的花。)

(2)現(xiàn)在，你們看它不需要這個時針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的?D?D花鐘。

(3)只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，這就需要你們，到書中，到大自然去尋找了!

雨課堂課件【篇2】

一.復(fù)習(xí)舊知

有一群詞語寶寶聽說江老師今天又要帶小朋友認識古代的的一位帝王，也想來做客。小朋友們，我們一起先和這些小客人打聲招呼吧！

男女生比賽讀。及時評價！

古代 百姓 大旱 喝水 挑水

螞蟻 洞底 挖土 按照 取水

二．導(dǎo)入新課，板書課題。

1．你們真是一群熱心的小主人，那下面我們一起把今天的主角請出來吧！小手伸出來，板書課題，跟江老師一起讀課題！

2．指名說:讀了課題,你知道鑿井什么意思嗎?(鑿地挖水井）

3．設(shè)置懸念：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)課文《堯帝鑿井》吧！小朋友自己先小聲讀讀一這篇課文,

思考：課文主要寫了誰做了一件什么事？相信讀了這篇課文后答案一定會出現(xiàn)在你們的心中。

4.指名回答.(堯帝帶百姓鑿井挖水井)

三．學(xué)習(xí)課文，體會堯帝對百姓的關(guān)心。

（一）1．你們真是愛動腦筋的好孩子!我們班的同學(xué)不僅愛動腦筋,回答問題積極,課文還讀得特別好！不信,我們就找一個女生來讀讀第一自然段,其它小朋友邊聽邊思考：這段講了堯是一個什么樣的人?

2.師評價.（表揚為主）

3.指名反饋.(堯是帝王,他非常關(guān)心老百姓的生活)

4.是呀,他是一位關(guān)心百姓生活的好帝王！孩子們，一個國家的繁榮昌盛靠的就是一個好的帝王，這樣一個心里裝這百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜歡他呢？讓我們帶著對他喜愛的語氣再來讀讀D1吧!

指名讀(老師聽到了你們很喜歡堯這位好帝王)

(齊讀)

這樣好的帝王真是百姓的福氣，再讓讓我們一起來讀讀吧。

(二)1.師:這樣的一個好帝王,受到了老百姓們的喜愛，他和百姓們一起快樂地生活，可是有一次發(fā)生了一件令他非常發(fā)愁的事情，甚至連走路都在想辦法。聽老師讀D2,邊聽邊思考這個問題：堯帝為什么事那么著急呢？

2.指名回答。（天下大旱，連續(xù)幾年沒下一滴雨。老百姓吃水很困難）

3．大旱是什么意思？（出示課件）指名解釋詞語。

4．同學(xué)們，一個國家連續(xù)幾年都沒下雨了，小河也沒有水,地里也長不出莊稼,樹木也都枯了,百姓為了喝一口水都要跑到很遠的大河里去挑，花很長的時間，生活多么艱苦呀！作為一個關(guān)心老百姓的好帝王，他心里能不著急嗎？你能讀出堯帝心中的那份焦急嗎？注意要把“只好”兩個字重讀,這樣我們就能感受到老百姓面對生活的這種無奈的心情.

指名讀D2。（評價，你真是一個愛國愛民的好帝王！誰比他更愛國愛民？老師聽出你心中的那份著急了。）

（三）1．這一天呀，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？這時，他想到了什么？

下面我們請三個小朋友來讀一讀D３．４，小朋友邊聽邊思考這些問題。評價。

2．小朋友看到Ｄ３．想一想這一天，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？指名反饋。（螞蟻）

看到螞蟻他想到了什么？（出示句子）

螞蟻生活需要什么？（水）出示句子，“？”重點講解，讀出問得意思。

這么旱的天，螞蟻想活下來，它的洞底一定會有什么？

同學(xué)們，誰敢嘗試一下讀讀這句話？（老師覺得你這個帝王認真思考這個問題，你能教教大家讀讀這句話嗎？）

讓我們一起讀讀這句段話吧。

3．堯帝發(fā)現(xiàn)了水源的位置后又是怎么做的呢？那個聰明的小朋友也來挑戰(zhàn)一下這個問題。（找百姓來挖）（恭喜你挑戰(zhàn)成功）

4．挖到一人多深的時侯，土有變化嗎？說完整的一句話。

（挖到一人多深的時侯，土已經(jīng)是濕漉漉的.了。）

濕漉漉的說明什么？（已經(jīng)快見到水了）

你能用“已經(jīng)”說一句話嗎？指名回答。

5．堯帝帶領(lǐng)著百姓們繼續(xù)挖井，結(jié)果怎么樣呢？挖到水了嗎？從那個句子看出來的？（挖了一會，果然挖出水來了。）

“果然”是什么意思？（確實，真的）

你能用“果然”說句話嗎？

想象一下，當堯帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家會有一種什么表現(xiàn)出呢？（高興的具體表現(xiàn)，生隨機發(fā)揮，適時點撥）

你能帶著高興的語氣讀讀第４自然段嗎？（男女生比一比）

看誰干旱后見到水最為之興奮？

選代表來評評自己讀得好嗎？為什么？（好！加笑臉）

（四）1．堯帝帶領(lǐng)百姓們挖井取水，你覺得這個辦法好嗎？為什么？我們一起再次齊讀最后一自然段，找找這個問題的答案。（齊讀）

指名反饋。（好，從此，人們再也不用去很遠的地方挑水了。）

2．是呀！從此，人們再也不用去很遠的地方挑水了。

3．同學(xué)們，你們再想一想，堯為什么能找到水源？

（堯善于觀察，動腦筋想辦法，解決問題。所以能從螞蟻身上得到了啟發(fā)。）

4．他從螞蟻身上得到了什么啟發(fā)？（堯看到螞蟻，想到螞蟻在大旱天能活下來，它的洞底下一定有水源。于是，他叫百姓沿著螞蟻的洞挖下去，終于挖到水。）

5．你能來夸夸堯這個帝王嗎？（聰明，善于觀察，愛動腦筋，認真思考）我們也要做個......

四．指導(dǎo)寫字。

１．聽到你們的夸張，堯帝很高興，開心地說：“謝謝孩子們！為了表示感謝，我送你們一件禮物，想要嗎？”大家看，這是什么禮物呀？

（生字寶寶：）

２．板書字音。跟讀。

３．我們把字寶寶送回家吧！指名學(xué)生說筆順，師板書。

４．它是什么結(jié)構(gòu)的字？

５．你用什么方法記住它的？（加一加，減一減，組詞．．．．．．）

６．強調(diào)一下組詞。

７．師帶生描紅，生獨立臨寫。投影評價。

五．課后拓展。

課后讓爸爸媽媽幫你查查資料，還有哪些動物給予人類幫助與啟發(fā)？

板書設(shè)計：

27.堯帝鑿井

(關(guān)心百姓)

從螞蟻身上得到啟發(fā)

遇大旱—————————————————喝到水

鑿井取水

(著急) (善于觀察，動腦筋想辦法) (高興)

雨課堂課件【篇3】

口語交際課堂設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

關(guān)注生活體驗促進語言發(fā)展

--個人教育版（六）口語交際“難忘的第一”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

圍繞“難忘的第一次”話題進行口頭交流，交流要能把握重點，內(nèi)容要真實，敘述要具體，并且表達要條理清晰，語氣和語氣適當；傾聽他人時，要認真、耐心、尊重，敢于提出自己的意見或建議。

教學(xué)過程：

1．創(chuàng)設(shè)情境，介紹交流話題

1.進入一個新的班級。

老師：同學(xué)們，在我們成長的過程中，會有很多難忘的“第一次”。不同的第一次往往帶給我們不同的感受：有成功，也有失??；笑聲和淚水；滿足與遺憾……在這些“第一次”中，你經(jīng)歷過的最讓你感動的是什么？今天，請從你的記憶深處挖掘出來，分享給大家！

2.揭示交流的主題。

老師：我們這次口語交流課的主題是講難忘的“第一次”，看誰講的有趣又清晰。 （課件展示板書題目：難忘的“第一次”）

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過對話回憶難忘的第一次，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，為調(diào)動學(xué)生的情緒，口語交際實踐注入了情感因素，奠定了基礎(chǔ)。 ]

第二，明確要求，獨立準備。

1.默讀提示，了解本次口頭交流的內(nèi)容和要求。 （需要課件）

⑴溝通是為了闡明“第一次”的經(jīng)歷。

⑵表達你當時的真實感受或啟示。

⑶你也可以談?wù)勀惝敃r對“第一次”的看法。

2.學(xué)生獨立思考，獨立準備。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生合理組織語言，在腦海中形成初步的想法，思考后告訴自己。 ]

三、小組合作交流報告。 （課件展示小組交流說明）

1.四人一組組織交流，看看誰記得最具體，最能反映自己的個性。

2.自由選擇合作伙伴，互相幫助，溝通，互相幫助。 （合作伙伴可以是出席講座的好同學(xué)或老師）

3.小組推薦或自薦一個人向全班發(fā)言，教師指導(dǎo)評價。

【設(shè)計意圖：通過協(xié)作學(xué)習(xí)相互啟發(fā)、相互提升，實現(xiàn)師生互動、學(xué)生互動、小組互動、拓展互動等多重互動，讓學(xué)生真正學(xué)會用美的語言。以適當?shù)恼Z氣和語氣組織和交流。 ]

第四，拓展延伸，課外交流。

1.課后，與其他同學(xué)或朋友分享你的“第一次”。

2.放學(xué)回家告訴自己的“第一次”（可以自己說，也可以由同學(xué)或伙伴告訴父母，也可以請他們說說自己最難忘的“第一次”。

【設(shè)計意圖：語言學(xué)習(xí)不能局限在課堂，要為學(xué)生創(chuàng)造進入“大”“課堂”的機會，讓他們獨立實踐和體驗，從而引導(dǎo)實踐活動從課堂到課外，也為實踐教學(xué)做好了充分的準備。]

雨課堂課件【篇4】

教學(xué)難點

探討和兒子如何“平等對話”，懂得主動尋找“共同語言”，成為兒子的“好朋友”的方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

尊敬的家長朋友們：

首先，真誠的歡迎您在百忙之中抽空來參加今天的家長課堂，青春期是每個人一生中必定要度過時期，是增長知識，陶冶情操，學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的關(guān)鍵階段，青春期也是青少年最易困惑，不知所措，甚至容易犯罪的階段，父母雖然有望子成龍之心，但往往沒有較好的教育方法。今天我們就與各位家長一起來探討青春期孩子的家庭教育問題。

二、家長一起學(xué)習(xí)《父母課堂》20xx年9月期刊《尋找和孩子的共同語言》

（1）投影出示《父母課堂》案例一

1、家長根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合自身談?wù)勄啻浩谀泻⒌奶攸c以及與家長產(chǎn)生代溝原因。

2、家長暢所欲言，老師根據(jù)家長發(fā)言及時總結(jié)出相關(guān)內(nèi)容。青春期孩子常有的幾個問題及產(chǎn)生的原因。

A、逆反心里出現(xiàn)。孩子和爸爸媽媽之間的關(guān)系會突然惡化，過去非常依戀，跟爸爸媽媽都很親密，現(xiàn)在爸爸媽媽碰他的頭不行，進他的房間不行，碰他的東西也不行，他開始為自己的權(quán)力較勁。認為現(xiàn)在我已經(jīng)什么都知道了，你再說什么我也不信了，而且開始你越不讓做的我越要做的傾向

B、獨立意識增強。他們不愿意再讓家長把自己當成孩子，做什么事情不愿意讓家長介入，似乎有自己的領(lǐng)地，呈現(xiàn)為一種獨立意識。

C、自尊心增強。孩子不僅會與家長對抗，而且會在學(xué)校中對老師的一些言行公開表示不滿，甚至發(fā)生攻擊行為。其根子在于他們往往認為自己的面子受到傷害，是為了自己的面子而進行的反擊。

D、自我意識增強。青春期的男孩在心理發(fā)展上自我意識逐漸增強，他們熱愛自由、獨立，但又易怒、易沖動，還很容易受他人影響。而父母喜歡用自己的方式和生活習(xí)慣去要求男孩。

E、同伴影響力上升。青春期的孩子在面對一些自己沒有遇到過、沒法解決的問題時，由于不再愿意求助于成年人，所以常?；厝ふ倚碌乃麄冋J為能夠幫助的人，有自己一或幾個要好的朋友，他們年齡相當、性別相同、無話不談，有麻煩或問題大家共同出主意。

3、老師小結(jié)。

面對青春期的孩子，家長都會有不同程度的惶恐，甚至有的家長如臨大敵。家長因為不了解孩子，對孩子橫加約束，這使得家長與孩子矛盾重重，沖突不斷升級。作為父母如何通過努力走進兒子的內(nèi)心，消除代溝呢？

（2）投影出示《父母課堂》案例二、案例三

1、你是如何應(yīng)對孩子已經(jīng)來臨的青春期？請家長支招。

2、就老師提出的話題與旁邊的家長互相交流，討論。

3、選幾位男生家長和女家長分別談，老師及時總結(jié)。板書：主動尋找共同語言，與兒子成為好朋友。

學(xué)會和兒子平等對話。

A、首先，父母要給孩子留出心理空間，自己也要關(guān)注新事物。孩子白天在學(xué)校學(xué)習(xí)，回家后一定要給他們一些自由支配時間的權(quán)利，看課外書、玩球、與同學(xué)外出逛街等，使他們能參與社會的一些活動，這樣對他們的身心健康是非常有好處的。父母應(yīng)該關(guān)注孩子所參與和喜歡的事情，然后有針對性地交談，把自己當作孩子中的一員，彼此之間就有話好說了，也就成為了好朋友。

B、其次，要與孩子建立平等的關(guān)系，而不是習(xí)慣用權(quán)威者的姿態(tài)站在孩子面前。允許孩子有自己的觀點和看法，盡管他們說得有些幼稚，但沒關(guān)系，孩子就是在一次次的表達和爭論中逐漸成熟起來的。而父母要對孩子提出的問題和意見積極參與討論，也可以與孩子一起爭論，提出自己的看法和意見。當孩子形成自己的思維和判斷時，父母應(yīng)該為孩子的成長給以肯定并引以為豪。

C、盡量養(yǎng)成家庭聊天的習(xí)慣，父母應(yīng)學(xué)會傾聽，同時也引導(dǎo)孩子養(yǎng)成傾聽與傾訴的習(xí)慣。父母即使對孩子的問題不感興趣，也要耐著性子聽完，引導(dǎo)孩子說出他的心里話，借此了解他的心理活動。如孩子與你談?wù)搳蕵沸侣剷r，你要有適當?shù)姆磻?yīng)；孩子約你一起玩球、看電影、運動、逛街、上網(wǎng)，有時你也要欣然前往。

三、老師對這節(jié)課做最后的總結(jié)

青春期的孩子隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)對自己學(xué)習(xí)上沒有信心，對父母說教反感、心情煩躁焦慮等各種現(xiàn)象，也就是說很容易與父母產(chǎn)生代溝。如果這些心理障礙不能得到及時的引導(dǎo)和化解，學(xué)生的心理負擔就會越來越重，學(xué)習(xí)就會受到極大的影響，甚至?xí)绊懫湟簧?。我們作為父母，平時都很忙，但無論怎么忙，也應(yīng)想辦法每天抽出一定的時間與孩子共處，共處多了，才能真正地了解孩子，才能找到溝通的捷徑，才能對癥下藥去教育孩子。這樣孩子才能和你產(chǎn)生真正的交流，才能建立更好的親子關(guān)系，才能使孩子平穩(wěn)度過這段危險期，健康快樂地成長。

雨課堂課件【篇5】

學(xué)習(xí)目標:

1、認識14個生字，認識兩個偏旁:“女、竹”

2、觀察自選商場，初步了解自選商場的售貨方式，體會它給購物的人帶來的方便。

3、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主識字的樂趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點難點:

識記14個生字

教學(xué)準備:

1、與內(nèi)容相關(guān)的課件。

2、生字詞卡片。。

教學(xué)方法:

采用情境教學(xué)法與綜合運用引導(dǎo)、討論、合作等方法。

教學(xué)過程:

一、情境揭題，引入新課

1、看圖揭題。

師:請小朋友看屏幕:這是什么地方?(課件出示超市圖)

生:這是(超市或商場)。

師:對，這就是我們非常熟悉的自選商場(點課件出現(xiàn)自選商場四個字并注音，“商場”二字變色)

師:光標指著“商場”二字:你見過這兩個字嗎?會讀嗎?你是怎么認識它們的?

指名2個學(xué)生回答，師根據(jù)學(xué)生的回答給予評價，再請讀的好的學(xué)生做小老師帶讀“商場”二字。

2、請大家齊讀“自選商場”4個字。

3、談話激趣。

師:從圖上你看到了什么?

生:收款的阿姨。

生:很多商品。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、拼讀句子。

過渡:看來大家都喜歡到自選商場去買東西!

(出示句子“自選商場里的東西真多。”)

師:請大家自己把這個句子讀通順。

生自由練習(xí)讀句子.---指名讀(評價)----范讀-----齊讀。

師:小朋友們真棒，一會就把句子讀通順了。來，用掌聲鼓勵自己。

2、理解“東西”:就是指商場里擺放著的那些商品。注意西的讀音。

三、學(xué)習(xí)詞語

1、認識商品。

師:今天，咱們一起去自選商場買一些東西，想知道買什么嗎?(課件出示商品。)

生齊聲說。

師:自選商場里的東西確實很多很多，你能用“自選商場里的東西真多!有()，有()，還有()。”說話嗎?(課件出示說話句子。)

生自由說--指名說

2、認讀商品名稱。

師過渡:同學(xué)們真能干，但是我們不僅要能認識這些商品，還要認識它們的商品名稱。

(課件出示面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本等不帶音節(jié)詞。)

師:誰認識其中的一部分商品名稱?

生:我認識面包…….

師:喲，真厲害，你是怎么認識這些詞語的?

生:我是()認識的.

師:太棒了。

師:我發(fā)現(xiàn)還有一部分同學(xué)沒有舉手，不認識這些詞語。別著急，讓我們一起想想辦法。當我們遇到不認識的字的時候，該怎么辦呢?

生:我遇到不認識的字的時候可以查字典。

生:我遇到不認識的字的時候去請教媽媽。

生:我遇到不認識的字的時候去請教同學(xué)、老師。

生:我遇到不認識的字的時候通過拼音認。

師:看來小朋友的辦法可真多。請大家打開書，翻到92頁，借助拼音讀讀詞語。借助拼音還不會認讀的可以請教同學(xué)或老師。

生:自由讀。

師:(拍手示意停下)大家自學(xué)得很認真?，F(xiàn)在把你學(xué)會的讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

生:合作學(xué)習(xí)、解難。

3、匯報學(xué)習(xí)情況。

(課件出示不帶音節(jié)商品名。)

(指兩組讀，評議。)

師:剛才這兩組同學(xué)學(xué)習(xí)很認真，讀得也很棒。

出示詞語卡片開火車讀。

師:為全班學(xué)生鼓掌!恭喜大家順利地認識了商品名稱。

4、識記生字。

師:老師現(xiàn)在把生字寶寶一個個請出來，誰愿意把生字讀給大家聽?

(課件出示生字。)

生:商……

師:讀得太準了!能不能告訴我們，你讀的時候特別注意了哪些字的音呢?

生:我注意了”商、場”要讀翹舌音,“奶”要讀鼻音。

師:謝謝你的提醒。

師:小朋友，讓我們像他那樣一起讀準這些字。有信心嗎?

生:齊讀生字

師:看來你們都會讀這些字了，不過還要把這些字的樣子牢牢記在心里。

師:這么多生字你會記哪個呢??用什么方法記呢?

生:我是這樣記“奶”字的，記住一個“女”加“乃”

師:這個辦法很好!你知道還有哪些字也是女字旁嗎?

生:我知道媽媽的“媽”字有女字旁。

生:我知道姓名的“姓”字有女字旁。

師:恩，知道的真多!你能給“奶”字找個朋友嗎?

生:牛奶

生:奶油

生:奶酪

師:瞧，熱心的小朋友給“奶”找了這么多的朋友，它一定樂壞了哦!

師:你還可以記哪個字呢?

生:我可以記住“筆”，上面是個竹字頭，下面加個“毛”。

師:這個辦法也很好。

師:你知道一些什么筆?

師:還有這么多同學(xué)要交流，請找你最要好的學(xué)習(xí)伙伴說說。

同桌的同學(xué)交流。

四、游戲--摘蘋果

1、課件出示

師:瞧，蘋果樹上的蘋果都成熟了，哪些小朋友愿意把它們摘下來呢?

開火車摘蘋果。

2、課件出示兒歌

自 選 商 場 東 西 多。

面包牛奶火腿腸，

牙膏毛巾洗衣粉，

鉛筆尺子作業(yè)本，

lèilèi bǎi zhěngqí

一類一 類 擺整齊，

gòubiàn

自 由 選 購 真 方 便!

五、課外拓展

課外搜集一些商品包裝，并能把它們分類。舉行展示評比活動。

雨課堂課件【篇6】

新課程強調(diào)的“知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標，既是我們進行課堂教學(xué)設(shè)計的邏輯起點，更是教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。為此，在課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)努力追求三重境界：授人以魚、授人以漁、領(lǐng)悟漁識。以地理課堂教學(xué)設(shè)計為例，簡要介紹如下。

第一境界――授人以魚

課堂教學(xué)首先要教給學(xué)生知識，學(xué)生是在掌握知識的基礎(chǔ)上和過程中形成能力的，企圖脫離知識達到能力培養(yǎng)只能是一種美好愿望。因此，授人以魚是課堂教學(xué)的第一境界。

地理教學(xué)中大量的陳述性知識是可以直接傳授給學(xué)生的。陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，主要回答“是什么”的問題，可以用語言、符號表述，學(xué)習(xí)的難點不在理解而在保持。因此，在進行課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)重視幫助學(xué)生記憶和鞏固的策略。教師除運用遺忘規(guī)律幫助學(xué)生進行及時強化外，還可采用如下策略。

（1）情境策略：即精心創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎有趣的教學(xué)情境，喚起并維持學(xué)生的注意，當學(xué)習(xí)者處于注意狀態(tài)時，可以有效提高記憶效率。如果知識呈現(xiàn)是借助地圖、教學(xué)模型、多媒體課件等視覺方式，再配以教師富有感情的言語表述等聽覺方式，則記憶效率更高。圖文結(jié)合、以圖載文傳授新知識是地理學(xué)科永不褪色的傳統(tǒng)特色。

（2）加工策略：即對記憶材料進行注釋、簡化、細化、重組、類比、聯(lián)想、諧音等加工以達到長期保持的目的。

（3）組織策略：即尋找知識內(nèi)容之間的層次關(guān)系、因果聯(lián)系等內(nèi)在邏輯關(guān)系，讓學(xué)生在頭腦中形成新舊知識相互聯(lián)系的知識體，使新知識組織化、條理化，既減輕記憶負擔，又能長期有效保持。如分類別記憶、列結(jié)構(gòu)提綱或知識聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)圖、畫知識樹等。

第二境界――授人以漁

授人以魚，關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識的基本結(jié)構(gòu)。為不斷豐富和完善知識結(jié)構(gòu)，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的技能、技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的跨越。因此，授人以漁是課堂教學(xué)的第二境界。

地理教學(xué)中的程序性知識主要回答“為什么”、“怎么做”等問題。程序性知識的學(xué)習(xí)具有明顯的獲得、形成過程，但一旦達到熟練程度，就不容易遺忘，甚至能終生受益。因此，我們要遵循知識形成程序和學(xué)生認知規(guī)律設(shè)計程序性知識的教學(xué)流程，幫助學(xué)生理解、掌握程序性知識，并推動學(xué)生的學(xué)習(xí)技能向認知策略轉(zhuǎn)化。

程序性知識的教學(xué)流程通常如下。

（1）陳述性階段：即將相關(guān)條件、必備知識、操作步驟或規(guī)則等言語信息陳述給學(xué)生，如教授繪制地形剖面圖，教師要陳述、出示或示范繪圖步驟，然后讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟一步一步進行操作。

（2）自動化階段：經(jīng)過一定量的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸擺脫對陳述內(nèi)容的依賴，能熟練地將各步驟聯(lián)合起來，完整、流暢地完成有關(guān)操作，即進入自動化階段。

（3）變式練習(xí)階段：一般是在不改變知識本質(zhì)特征的前提下變換其非本質(zhì)特征，讓學(xué)生在不同情境的應(yīng)用中加深對本質(zhì)特征的理解，以鞏固已學(xué)知識，形成熟練技能。如繪制地形剖面圖，在學(xué)會繪等高線均勻分布的規(guī)則錐形山體剖面圖后，變式為繪等高線疏密不均勻的兩坡不對稱山體，再變式為繪等高線重疊的含有陡崖的山體，穿過鞍部、山谷、山脊、高原、盆地等不同地形的復(fù)雜的剖面圖。

（4）遷移訓(xùn)練階段：指訓(xùn)練學(xué)生運用已有的程序性知識正確熟練地解決新問題的思維能力。技能培養(yǎng)不只是在形式上教給學(xué)生一些技能，更重在思維的開發(fā)，幫助學(xué)生從不會到學(xué)會一些方法，再到融會貫通創(chuàng)造出更多更好的新方法。如引導(dǎo)學(xué)生將繪地形剖面圖的技能遷移到繪氣壓分布圖、氣溫分布圖、年降水量分布圖等。借助遷移訓(xùn)練，促進學(xué)生形成一定的解決相關(guān)問題的認知策略，并進而上升為解決生活實際問題的能力和經(jīng)驗，這是知識教學(xué)的目標和歸宿。

第三境界――領(lǐng)悟漁識

授人以魚和授人以漁，學(xué)生只是習(xí)得了技能、技巧，未能形成科學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀，缺少對事物的科學(xué)預(yù)見和遠見卓識。

在現(xiàn)實的課堂教學(xué)設(shè)計中，我們往往更多地關(guān)注學(xué)生對于地理學(xué)科知識的掌握，偏重知識與技能的設(shè)計，輕視過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的目標設(shè)計，即在強化知識的同時忽視了對知識能力的應(yīng)用。這種急功近利的思想和做法正在損害我們的教育事業(yè)。因此，教學(xué)的最高境界應(yīng)該是在授人以魚和授人以漁的基礎(chǔ)上和過程中，引領(lǐng)學(xué)生感悟“漁識”，以促進學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展。今天，喚醒和強化教師在課堂教學(xué)設(shè)計中重視情感態(tài)度與價值觀目標的設(shè)計意識，顯得尤為迫切與重要。

其實，地理學(xué)科蘊含著豐富的培養(yǎng)學(xué)生價值觀念和科學(xué)見識的資源，如“只有一個地球”的地球道德意識，相互聯(lián)系、相互制約的全球意識，愛國、憂國、富國、強國的國家意識，領(lǐng)悟自然美、社會美和科學(xué)美的地理美感以及求真求實的科學(xué)態(tài)度等。但科學(xué)意識的形成不是靠傳授、說教，而是靠“悟”。引領(lǐng)學(xué)生感悟的方式通常有如下幾種。

（1）震憾心靈：精心選擇、設(shè)計對比強烈的文字、表格、圖片、圖像等信息，如一邊是山青水秀、動物嬉戲的怡人風(fēng)光，一邊是濫墾濫伐、沙塵滾滾的駭人場景，兩種場景造成強烈的視覺沖擊，讓學(xué)生自由賞析，議論感嘆，在心靈的震憾中增強環(huán)境意識，感悟保護自然的價值。

（2）感同身受：開展一些切實可行的社會實踐活動，如實地調(diào)查十字路口交通擁擠狀況，測定或感受大氣污染情況等，進而提出城市規(guī)劃或城市環(huán)境治理的設(shè)想、建議，讓學(xué)習(xí)貼近學(xué)生生活，貼近社會實際，讓學(xué)生帶著自身的情感去體驗、感悟，從而不斷提升自己的道德意識、環(huán)境意識、社會責任意識，使學(xué)生人格臻于完善。

（3）精神交往：發(fā)動師生運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛收集新聞媒體、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)上圖文并茂、豐富生動的地理信息，組織學(xué)生相互交流，開展討論、辯論、競賽活動等。這一過程對學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開放、個性的彰顯、經(jīng)驗的提升和精神的解放；對教師而言，則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主呈現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的平臺，教師要關(guān)注學(xué)生在此過程中隱性的情感體驗、思想觀念、道德意識、精神境界等，并予以及時的評價，以促進學(xué)生自我反思，融入新的價值觀，達到自我教育的目的。通過多種形式的教學(xué)交往活動，促進師生間、生生間的情感與精神交流，使師生心靈相通。雖然幾次這樣的活動對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感態(tài)度與價值觀并不能起到立竿見影的效果，但卻是對學(xué)生――成長中的人，一種不可或缺的關(guān)照和積極的期望，這種期望往往會在不知不覺中深入學(xué)生的內(nèi)心。

授人以魚、授人以漁、領(lǐng)悟漁識是課堂教學(xué)設(shè)計期望達到的三重境界，也是課堂教學(xué)的必經(jīng)過程和三個階段，這三個階段不應(yīng)該割裂孤立，而是一個有機整體，相互作用，相互促進。教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活把握，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

雨課堂課件【篇7】

一、學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過看圖，抓住重點詞句，讀懂長句子，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。

二、教學(xué)過程

（一）回憶有關(guān)春天的古詩、名句。

1．課件出示春天美景的圖片。

老師：在這萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天里，我們一起回憶一下贊頌春天的詩句。

賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

朱熹的《春日》中，“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”

蘇軾的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

2．出示句子：

陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

3．通過教師范讀，指導(dǎo)朗讀長句。讀中體會感悟春天的美麗。

4．引出作者和課題。（伶俐可愛的小燕子從南方趕來了）

【資料鏈接：】

文章第二小節(jié)結(jié)尾寫道：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機?！蔽覀兌贾姥嘧邮菑哪戏斤w來的，但作者為什么不用“飛來”而用“趕來”呢？因為“飛”字只刻畫了燕子來到北方的一般動作，而“趕”字是采用擬人的寫法，不僅準確、傳神地刻畫出燕子飛的神態(tài)，而且對文章起到畫龍點睛般的烘托作用。

首先，揭示了燕子候鳥的特點，“趕”字有“及時到達”的意思，具有目的性、時間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請，是趕著來赴約的，傳神地揭示了燕子是候鳥，它們的到來是春天來臨的象征。

其次，突出了燕子的輕快、伶俐?！摆s”帶有急切的意思，比“飛”更突出了快捷，使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。

用“趕”字還增添了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了，比“飛”字富有感情色彩。它展現(xiàn)了燕子從南方出發(fā)時的興致勃勃，趕路時的匆匆忙忙，趕到時的興高采烈，聯(lián)系全文來看，更使人感到春意盎然，生機勃勃。

（二）感受小燕子的外形美。

1．課件出示燕子圖片。

2．圖文對照，讀中感悟：“烏黑發(fā)亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——這就從局部到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態(tài)。

3．巧設(shè)疑問，燕子的頭和爪呢？討論中，明白“寫作要抓住特點，寫燕子要抓住燕子的特點?！?/p>

4．練筆訓(xùn)練：

一頂（紅紅的）雞冠，一個（高高昂起）的頭，一身（光彩奪目）的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。

一對（長長的耳朵），一雙（紅紅的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就成了一只活潑可愛的小白兔。

（一對靈敏的耳朵），（一身光亮的毛），（加上四條腿），（這就是我家的大花貓）。

（三）感受小燕子的動態(tài)美?！斫怏w會燕子在微風(fēng)陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態(tài)描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。

1．復(fù)習(xí)怎樣讀懂長句子。在朗讀中理解感悟。

2．細細體會：

“斜著身子”——感受燕子的飛行姿勢；

“掠過”——體會燕子飛行速度之快；

“唧唧叫著”——感受燕子飛行時的歡快心情；

自由飛翔——為這湖光春色增添了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。

【資料鏈接】

老師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？

出示兩幅圖

（1）請學(xué)生找到相對應(yīng)的句子（圖片下出示句子）

（2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。

（教師隨機點評：飛得快，為春天增添生機；像個小畫家，靈活而調(diào)皮。）

（3）體會到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。

（四）感受小燕子的靜態(tài)美。——體會“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！边@一比喻生動而形象，描繪出燕子的靜態(tài)之美，體現(xiàn)了作者對燕子的喜愛和贊美的思想感情。

1．老師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？

2．朗讀感悟。

3．細細體會：

為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？"痕"-——使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。

幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？"落"——寫出了小燕子的輕盈、迅速。

"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？"藍藍的天空，電桿之間連著幾良細線，多么像五線譜啊。"——比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點

4．展開想象。談?wù)勀愕母惺?，請你?lián)想一下，你仿佛聽到了什么？

【資料鏈接】

一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了——

老師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛，燕子真是——春天的使者！

（五）總結(jié)全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

雨課堂課件【篇8】

“春日”課堂教學(xué)實錄

輔導(dǎo)：河池市金城江區(qū)第五小學(xué)黃林義

分析：第五小學(xué)李芳玲，河池市晉城江區(qū)

1．通過對詩歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情；

2、了解詩人的思想感情；

3.在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌的意境；

4.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌的思想感情。

教學(xué)步驟

首先，引用詩歌，營造氛圍。

老師：同學(xué)們，春天來了，春天充滿了歡樂！在這明媚的春日里，黃老師時常想起著名作家朱自清爺爺寫的一篇文章，這是我學(xué)生時代所學(xué)的。它被稱為“春天”。它寫得非常漂亮。我想給你背幾句話。這很好？

健康：好！

老師：春天就像一個剛剛掉在地上的娃娃。它從頭到腳都是新的，它還在生長。春天就像一個小女孩，美麗、微笑、行走。春天就像一個鐵臂鐵腿的壯碩青年，引領(lǐng)我們前行。 【幻燈片、配樂朗誦】

老師：寫的漂亮嗎？

健康：美麗！

老師：你要不要過來看看？

健康：我想！

老師：嗯，春天……[老師朗讀][幻燈片、配樂朗誦]

二、初讀感悟，體驗詩歌的韻律與美感

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師：這幾句話是現(xiàn)代作家對春天萬物復(fù)蘇、生機勃勃的贊美。一起來看看古人對春天的記載吧！ ，感受南宋詩人朱熹所寫的“春日”。 （課件展示古詩詞）

老師：請打開書，翻到第6頁，讓學(xué)生自由朗讀這首詩。

學(xué)生：好（學(xué)生自由閱讀）

老師：誰愿意在大家面前展示自己的閱讀水平？

同學(xué)：我想（抽學(xué)生讀）

老師：在讀這首詩之前，老師想請同學(xué)們聯(lián)系一下自己以前讀古詩的經(jīng)歷并談?wù)勅绾巫x古詩。閱讀？

學(xué)生：（學(xué)生發(fā)表意見，教師出示課件）

教師：請自由朗讀古詩三遍。第一次嘗試準確地閱讀單詞，第三次。讀完第二遍，以一定的節(jié)奏朗讀第三遍，讀出詩的韻味。

（學(xué)生自由朗讀，教師巡邏指導(dǎo)，攝像頭正確）

三。對“春天”畫面的初步認知

老師：同學(xué)們，此刻擺在你們面前的是一幅多么春天的畫面。

生：萬物復(fù)蘇，百花綻放，（自由表達）

師：真美！初次見面，就能有這么深的感受！請帶著自己的心情讀這首詩！

老師：好的，誰來讀懂我的感受？ [在屏幕上顯示插圖和詩歌]花時間閱讀

老師：閱讀詩歌時，首先要閱讀問題，然后讓學(xué)生大聲朗讀。同學(xué)們一起讀《春日》

老師：《春日》是什么意思？

生活：在春天的日子里。

老師：說的好！誰在春天的日子里在哪里做什么？

生平：南宋詩人朱熹春游，游泗水，見風(fēng)光無限，春色繽紛。

第四，用心品嘗“春天”的畫面

老師：對！這是多么美麗的畫面??！人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩短短的四行，但細細品味，你會發(fā)現(xiàn)每一行都描繪了一幅美麗而生動的畫面。接下來，請再讀一遍這首詩，把你喜歡的句子讀幾遍，把你想象的畫面告訴同桌的朋友。 （學(xué)生自由閱讀課文后互相交流）

老師：你覺得這里的風(fēng)景怎么樣？

盛：我覺得這里的風(fēng)景很美。師：美在哪里？

同學(xué)們：美在綠草桃花。

老師：你能帶著這種感覺讀這首詩嗎？

怎么樣（學(xué)生閱讀），用這種感覺閱讀是不一樣的！

老師：讀完這首詩，誰能說這首詩的哪一句可以用來形容這個美麗的春日呢？

健康：七彩的春天永遠是春天，讓我們來看看這七彩的春天吧！ （展示課件）

老師：你看到了什么風(fēng)景？

盛：《世紫千紅》有哪些顏色？ （從生命的自由說起）

老師：春天的顏色如此之多，絢麗多彩，那這首詩應(yīng)該怎么讀呢？

健康：閱讀美麗的風(fēng)景！ （摘錄）

老師：你好像把我們帶進了五彩繽紛的春天！ 【課件展現(xiàn)多彩，永遠春天】誰來試一試？

老師：我見過百花盛開的春天。誰來試試？ （節(jié)選閱讀）

老師：這真是一個五彩繽紛的春天！

老師：大家一起來，帶領(lǐng)大家走進五彩繽紛的春天！ （學(xué)生一起閱讀）

老師：這色彩斑斕的景象把我們帶進了一個美麗的春天。還有誰能模仿這句話？

同學(xué)們：百花盛開，春天總會誕生：繽紛永遠是春天：

老師：請寫下你想說的話。

老師：同學(xué)們的詞匯量真豐富！但是你沒發(fā)現(xiàn)，不管你換什么字，都比不上課本上的（每一種顏色都是春天）！ （原因是春天的顏色更加絢麗多彩。）

聽說你已經(jīng)感受到春天的美了！誰能說詩人是在何時何地看到如此美麗的？

盛：一個陽光明媚的日子，來到山東泗水，看到了無邊無際的景象。

老師：我們一起讀這首詩吧！ （出示課件）

老師：是的，詩人看到這樣的場景不禁脫口而出（課件里有詩的第二行）

老師：是的，春天的景色很美，對吧！同學(xué)們練習(xí)，你喜歡什么詩，重點要背好！

老師：誰先來？你喜歡哪個句子？生：盛日尋芳寺水岸，邊景新。

老師：接下來誰來？

老師：我覺得你的《瞬間》很好讀！什么是“新的時刻”（一次有很多新的美麗風(fēng)景）春天來了，無邊無際的景象是新的，新的在哪里？現(xiàn)在就和你的朋友聊天，把你想象中的風(fēng)景分享給大家。

老師：誰會用這句話來談?wù)勀闼吹降模?/p>

老師：你好像看到了什么？

學(xué)生：（河邊的春風(fēng)吹著平靜的湖邊，柳樹搖著長長的辮子）

老師：這就是你心目中的“時尚”，正確的？ ！那你就乘著這溫柔的春風(fēng)讀詩吧。生二：風(fēng)光無限新。

老師：你真的把這個“時髦”的讀物變成了生活！誰還想說？ （滿地綠草如茵，鳥語花香，果園里桃花梨花爭相綻放，很美。）

老師：他是微笑，讓人覺得春天真的很廣闊！ （新燕子在藍天自由翱翔，青蛙在池塘里歡唱）。生4：風(fēng)光無限新。

老師：好，請喜歡讀這句話的小朋友來吧！帶著你的心情再讀一遍這首詩：無邊的風(fēng)景是新的。

老師：春天無處不在，你當然可以隨便找，我們來讀這首詩吧！

5.欣賞春天，激活情緒。

老師：你想看看你剛才描述的那個春天嗎？健康：想想！

老師：讓我們一起欣賞。當你開心的時候，你可以輕聲細語、指點，甚至跳舞來表達我們的感受。

老師：漂亮嗎？健康：美麗！讓我們一起在這美麗的春色中朗讀這首詩（伴奏）

6.內(nèi)外結(jié)合，回歸整體。

老師：看到學(xué)生還沒有完成，讓我們回憶一下以前學(xué)過的或課外看過的詩詞，用背誦的方式表達感受，好嗎？健康：好！

老師：一想到一段話、一首詩，就站起來！誰會先來？

老師：今天老師還給學(xué)生們帶來了一些其他的歌曲。請選擇你喜歡讀的那一本，用心去感受。

老師：對，就是春天，就是這個神奇的大自然！是的，同學(xué)們，無論是古代詩人還是現(xiàn)代作家，雖然他們的寫作角度不同，語言表達方式不同，但他們向我們描述的春天都是那么的美麗，不是嗎？ （是）讓我們再讀一遍這首詩，欣賞春天的美麗，好嗎？ （學(xué)生朗讀《春日》詩） 老師：會背的同學(xué)，站起來背！ （學(xué)生背誦）

7.學(xué)習(xí)遷移

老師：學(xué)完這首詩，黃老師有個建議！你設(shè)計課外練習(xí)，根據(jù)這首詩寫下你看到的風(fēng)景，和大家分享你學(xué)詩的感受。好的？

生活：好（寫的時候看到的風(fēng)景）

板書：春日

一直

解說:

黃老師教宋代詩人朱熹的《春日》。這是一首春游詩，歌頌了五彩繽紛的春天之美，表達了作者對萬物復(fù)蘇的春天的向往和春天到來的喜悅。

先生。黃先生能透徹地理解教材，掌握課程的重點和難點，并能巧妙地整合教學(xué)資源的開發(fā)和整合，令人眼前一亮。在“文”與“詩”的整體融合中，與詩與詩的融合、新學(xué)與明知的融合、與自然的聯(lián)系有機地兼容。經(jīng)典詩歌示范課。它體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是語言的味道。

古詩詞精妙，韻味獨特，深邃的意境是由“質(zhì)”產(chǎn)生的。黃老師能把握這首詩的“新”和“千紫千紅”來品味，引導(dǎo)學(xué)生想象春天的新奇景象，體會到“新”二字的巧妙運用。并通過多媒體展示五彩繽紛的春景，讓同學(xué)們按照自己的理解去品嘗什么是“千紫千紅”，明白此時的詩人完全陶醉在五彩斑斕中。風(fēng)景，他從心底里說：“五彩的風(fēng)景，都是春風(fēng)吹來的。”啊! ，黃老師還讓同學(xué)們用“常春”的句型進行模仿，對比體驗詩人對“多紫千紅”這個詞的運用的恰當和精煉。

第二，詩中有畫，畫中有詩。

黃老師課的另一個特點是“詩中有畫，畫中有詩”。她力求通過優(yōu)美的春景圖片、音樂和介紹營造情境，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊說。黃老師還設(shè)計了“三讀”；畫面生動地呈現(xiàn)在我的眼前，我的想象充滿了想象力；讀了三遍，充滿了興趣和興奮。通過這“三讀”，再加上背景音樂的襯托和渲染，學(xué)生們可以沉浸在詩人的情感之中，仿佛身臨其境。當然，傳統(tǒng)的古詩文學(xué)習(xí)強調(diào)多讀多背，有些古詩文只滿足于學(xué)生的熟悉和背誦，而忽略了學(xué)生的閱讀和理解。殊不知，詩中的“情”，不是完全背出來的，是應(yīng)該去品味的。只有學(xué)會品味詩歌，才能學(xué)會理解情感，而黃老師的教學(xué)則強調(diào)在品味語言中對詩歌情感的品味。讀詩與品詩，讀詩與悟詩融為一體。

三、重視拓展。

古詩是瑰寶。不應(yīng)受教科書和課堂學(xué)習(xí)的限制，更應(yīng)以課堂教學(xué)來拓展和延伸古詩學(xué)習(xí)的深度和廣度。黃老師可以以春景為主題，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外展示所學(xué)過的關(guān)于春之美的古詩，如《絕句》、《春曉》等古詩。

第四，黃老師在教學(xué)中也體現(xiàn)了本組的研究課題； 在閱讀教學(xué)中，他培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。我曾多次進行語言訓(xùn)練和寫作練習(xí)，例如：說、寫、讀這首詩，你似乎看到了什么？這可以提高高中生的語言素養(yǎng)。

五、還有一個創(chuàng)新點，就是為學(xué)生設(shè)計課后練習(xí)題，有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。

當然，黃老師的課也有些遺憾。她背誦的形式很多種，但并不深入，而她在分析《雜紫千紅》的時候，如果可以讓更多的學(xué)生描述他們眼中的春天景象，然后凝聚成一個字寫它總是春天。有的學(xué)生寫花鳥常春，有的五彩繽紛，常春……如果老師總結(jié)學(xué)生抄的句子。 ，說：“同學(xué)們，你們太聰明了，都成了小詩人了。不過再想想，這里用哪個詞更合適呢？”只是鏡頭里的一個聲音：是的，詩人寫這首詩的時候，是絞盡腦汁的。再三推敲，他覺得“千紫千紅”二字更能形容百花齊放、五彩斑斕、無限美好的春景。通過這樣一點點的調(diào)整，學(xué)生們可能對詩人對“萬字千紅”二字使用的恰當性和精細化有了更深的認識。

雨課堂課件【篇9】

教學(xué)目標：

1、 結(jié)合小動物回家的具體情境，發(fā)展提前信息、提出問題和解決

問題的能力。

2、 在解決問題的過程中，進一步鞏固2到5的乘法口訣，能比較

熟練地用口訣進行計算。

3、 在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的

應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：

回顧、鞏固本單元學(xué)過的2到5的乘法口訣的意義，理解及利用乘法口訣解決生活中的相關(guān)問題。

教學(xué)難點：

如何構(gòu)建用乘法口訣解決問題的這一數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系）

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)

師：秋天是個收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯都在地里忙著收獲豐收的果實，蘋果樹上紅彤彤的大蘋果也在等著采摘，你愿意幫忙嗎？（愿意）真好，咱們班同學(xué)都是樂于助人愛勞動的好孩子，只要你能算對蘋果上算式的得數(shù)并說出算這個得數(shù)要用到的口訣就可以把這些好吃的大紅蘋果采摘下來，準備好了嗎？

課件出示口算練習(xí)，指名生回答。

二、 新課探討

1、 出示課件（響起鈴聲）師：動物學(xué)校放學(xué)了，小動物們有序的

走出學(xué)校準備回家去，看它們多高興?。≡蹅兘裉炀驮趧游飳W(xué)校的動物們放學(xué)回家路上的情境中鞏固2到5的乘法口訣。(板書課題：回家路上)

師：你能仔細有順序的觀察這幅“放學(xué)圖”用簡潔的語言把圖中的數(shù)學(xué)信息描述出來嗎？（指名兩人說后同桌兩人互相說一說）

2、 好多數(shù)學(xué)信息啊，那你能幫我算出船上一共有多少只小貓嗎？

（能）要求“一共有多少只小貓”需要用到圖中的那個數(shù)學(xué)信息？（指名生回答）你能列出算式嗎？（指名生回答）【學(xué)生列出乘法算式后追問用那句口訣計算，這句口訣是什么意思】

3、 根據(jù)這幅圖你還能提出其它能用乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？（1、

指名一生回答2、同桌兩人互相問答3、問答后請兩名同學(xué)全班展示交流）

4、 師：大家都提了能用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，我有個問題也想請

你們幫我解決一下。在這幅圖中算式2×6=12可以解決什么問題呢？（每組有兩只猴子，6組一共有12只猴子；橋上每隊有6只狐貍，兩隊一共有12只狐貍）

師：生活中有沒有什么問題也可以用算式2×6=12解決呢？

三、 練習(xí)鞏固

1、 師：大家都學(xué)得好認真啊，咱們玩?zhèn)€跳格子游戲，休息下吧（課

件出示數(shù)線圖）這個圖你能看懂嗎？你是怎么知道下一次要跳到數(shù)字幾的？

第二個數(shù)線先讓學(xué)生在課本上獨立完成后全班交流

2、 課件出示課本p41頁練習(xí)題。

（1）請一名學(xué)生讀題

（2）要求7輛索道車可以坐多少人其實就是求“7個2是多少” 2×7=14（人） 7×2=14（人） 2+2+2+2+2+2+2=14（人）

3、 生獨立完成課本p41頁第4題第一幅圖后全班展示交流

4、 第三題拓展：生列出算式后追問：為什么這樣列，你是怎么想

的？

四、 小結(jié)：

本節(jié)課重點復(fù)習(xí)了2到5的乘法口訣，并能利用口訣解決生活中的實際問題。請你在生活中細心感受，看看生活中有哪些問題都可以用乘法來解決，如何解決，在家中跟爸爸媽媽交流交流。

板書設(shè)計：

回家路上

一共有多少只小貓？

4 ×4=16（只）

答：一共有16只小貓。

雨課堂課件【篇10】

1．課題：

《技術(shù)與設(shè)計1》——三視圖

2．《通用技術(shù)課程標準》中對三視圖內(nèi)容的教學(xué)標準：

能識讀三視圖，能繪制簡單的三視圖。

3．教學(xué)設(shè)計構(gòu)思：

借鑒研究性學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)三視圖的理論知識。幫助學(xué)生自建三投影面體系，利用實驗臺上的物體模型，觀察體驗、研究討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。采用由簡單物體三視圖的畫法入手，由簡至繁，循序漸進，訓(xùn)練學(xué)生基本繪圖能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)與教師講授相結(jié)合；案例解說與實踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。

4．學(xué)情分析：

有關(guān)物體投影的知識，學(xué)生沒有接觸過，只有數(shù)學(xué)學(xué)科在高中二年級課程（立體幾何）涉及到。因而本節(jié)有關(guān)工業(yè)制圖的知識，例如，物體投影的繪畫方法，三視圖的原理及畫法，對于高中一年級學(xué)生而言在理解上會有一定的難度。

5．教材分析：

本小節(jié)在“設(shè)計的表達與交流”章節(jié)中是比較重要的內(nèi)容，三視圖在工業(yè)設(shè)計中是最常見的技術(shù)語言。根據(jù)課標要求，學(xué)生能夠識讀三視圖，繪制簡單的三視圖。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實踐性強，而且要求用圖樣準確表達設(shè)計意圖，對學(xué)生的動手能力要求很高。尤其是三視圖等工業(yè)制圖知識內(nèi)容，非常抽象；學(xué)生缺乏相關(guān)的投影知識，因此理解會有難度。所以在教學(xué)設(shè)計中，采用由簡單物體三視圖的畫法入手，由簡至繁，循序漸進，訓(xùn)練學(xué)生基本繪圖能力。講解三視圖的作用和形成原理，使學(xué)生認識這種工程設(shè)計中普遍采用的技術(shù)語言，并通過“技術(shù)學(xué)習(xí)”提高識圖能力。

1． 課題引入方面：

采用問題情景設(shè)置的方法：學(xué)生喜愛打籃球，而用直尺測算出籃球的表面積是學(xué)生平時不會想到或?qū)嵺`過的問題。這樣激起了學(xué)生的好奇心和想解決問題的興趣。問題提出來后，學(xué)生積極思考，想出了許多辦法。而解決這個問題的關(guān)鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件。目的是打開學(xué)生空間想象能力。而空間想象能力是學(xué)好三視圖，理解三視圖以及繪制三視圖的必備能力。這也是我設(shè)計此問題情景的初衷。

問題情景的設(shè)計，我認為達到了預(yù)期效果。學(xué)生們或異想天開，或奇思妙想，有些測量的辦法，是我事先沒想到的。如：將籃球放氣，壓扁成半圓，用直尺測量籃球直徑等辦法。而我在這些突如其來的環(huán)節(jié)上的處理以及應(yīng)變手段上還稍顯不足。這是我今后應(yīng)加以改進和提高的地方。

2．三視圖的研究性學(xué)習(xí)過程與注意事項：

1） 研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要有一定的學(xué)習(xí)資源。

這些必要的學(xué)習(xí)資源，要靠教師在課前預(yù)設(shè)。

我在課前，做了大量的準備工作，通過查找相關(guān)書籍、資料，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段，結(jié)合課標和教材的要求，精心組織了一份文圖并茂的材料，作為輔助教材，并在教學(xué)電腦上，準備了供學(xué)生查閱的資料和圖片。在課堂上，為了把抽象的三視圖更直觀化，與學(xué)生一起用課前準備好的彩色硬紙板，做了三投影面體系，每生一份。要求學(xué)生在閱讀資料或研討學(xué)習(xí)中，運用手中的三投影面體系，觀察體會物體在三投影面體系中，用正投影法，物體在三個投影面上的投影情況；分析理解三視圖的形成原理，三個視圖之間的投影關(guān)系和規(guī)律。實驗用物體為正方體、圓柱體、長方體、球體、椎體、臺體等，結(jié)構(gòu)簡單物體。由于教室的限制，只好將實物臺設(shè)在學(xué)生座椅的最前面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自由離開座位，到實驗臺前，做試驗，體會觀察物體在三投影面體系中，用正投影法，在三個投影面上的投影情況，體會物體的三視圖圖形。在學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中，教師作個別輔導(dǎo)。

2） 研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要確立研究方向即問題的設(shè)置。

我用電腦圖片打出問題：三視圖是如何把物體的各個表面形狀表達清楚的？如何繪制三視圖？

我提出這兩個問題的原因是：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了運用繪制草圖表達自己的設(shè)計構(gòu)思、與其他人進行設(shè)計方案的交流。學(xué)會用兩點透視法繪制簡單的透視圖。并能理解透視圖的應(yīng)用和局限性。而三視圖可以把物體的各個表面形狀表達清楚。這一點要是理解了，對三視圖相關(guān)知識的進一步學(xué)習(xí)，就可以說容易多了。這個問題也是學(xué)生最困惑的問題。直接提出來，可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，容易激起求知欲和探索欲。學(xué)生繪制簡單物體的三視圖，應(yīng)該說，經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠達到，使學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生要想達到可以繪制簡單的三視圖的程度，只得認認真真地去學(xué)習(xí)，去研究，去解決問題。

想理解三視圖為什么可以把物體的各個表面形狀表達清楚這個問題，首先要知道什么是三視圖？三視圖依據(jù)的是什么原理？三視圖的展開以及三個試圖之間的投影規(guī)律是什么？畫圖步驟有哪些？ 怎么選擇主視圖？而這些概念性的知識，學(xué)生可以通過資料并結(jié)合教材很容易找到。我認為教師照本宣科地講述這些概念性知識，即便是舉出相當多的圖片和視圖實例，也不如讓學(xué)生自己去查找、去發(fā)現(xiàn)、去體會、去理解。三視圖的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生學(xué)會識讀和繪制三視圖，以便學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和設(shè)計實踐的過程中，學(xué)會運用三視圖——這個在工業(yè)設(shè)計中最為常見的工程技術(shù)語言；學(xué)生能夠運用三視圖表達自己的設(shè)計構(gòu)思，并運用三視圖把自己的設(shè)計方案與他人進行交流。簡單的說就是，拿圖來，學(xué)生知道是什么物體以及物體的各個表面情況；拿物體來（簡單物體）學(xué)生可以繪制出三視圖。換句話說，三視圖的學(xué)習(xí)應(yīng)該在自學(xué)理論的基礎(chǔ)上，教師加以輔導(dǎo)繪圖實踐和識圖練習(xí)。而采用研究性探究式學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)三視圖，正是基于以上因素。

3） 研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，教師要做必要的學(xué)法指導(dǎo)。

我在布置任務(wù)環(huán)節(jié)中，借用本章所學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；明確要求，收集和處理信息等方法，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資料進行學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地進入了角色。

但在提示學(xué)生使用三投影面體系，觀察物體在其中的投影情況時，學(xué)生將實驗臺上的物體紛紛拿回座位，理由是小組共同觀察。面對這樣的突發(fā)事件，使我措手不及。沒有達到我的預(yù)期目的。學(xué)生習(xí)慣于以往上課時的小組活動方式，而不知道我的真正用意。這是我在布置任務(wù)時的失誤。是今后應(yīng)該改進的地方。還有，預(yù)先考慮不周，我只是考慮物體的樣數(shù)多一些，學(xué)生可以在實驗臺處觀察，并能盡可能多地觀察到不同形狀物體在三投影面體系中在三個投影面上的投影情況，而忽略了各種物體的數(shù)量應(yīng)盡可能多一些，以便讓更多的同學(xué)能夠應(yīng)用教學(xué)資源?；蛘哒f，在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，理想的方式應(yīng)該為學(xué)生以小組為單位就座，每組桌面上分別放置各種物體，這樣更便于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。但由于我校的條件因素，在教學(xué)設(shè)計中沒有實現(xiàn)。

4） 研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)程效檢測方式和內(nèi)容，給與學(xué)生中肯的評價并做出相應(yīng)的激勵。

教師預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)程效檢測方式和內(nèi)容，給與學(xué)生中肯的評價并做出相應(yīng)的激勵可以使學(xué)生了解自己通過研究性學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)達到了什么效果，知道自己還有哪些方面在學(xué)習(xí)中忽略了或不理解的內(nèi)容。這樣，不但使學(xué)生學(xué)會了知識，還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)習(xí)成為一種實踐任務(wù)，并能通過完成任務(wù)獲得成就感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正做到課堂角色的轉(zhuǎn)變。

我在本節(jié)課中，成果檢測環(huán)節(jié)作的不是很理想。由于我自身對工業(yè)制圖知識的匱乏，我設(shè)置的檢測問題設(shè)置得不到位，在某些問題的講解上還不夠深入。坦率地說，下課后，心里很沒底，總感到?jīng)]有達到我的預(yù)期效果。這也是好事，我了解了自身的不足，所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，盡快成長起來。

在后來的學(xué)習(xí)成效檢測中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，因此，我認為，運用研究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)三視圖，是一種比較適合的學(xué)習(xí)方法。我想，如果有更多的同行能夠積極地參與進來，共同探索，是一定會使這種學(xué)習(xí)方式更加完善的。

5）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，遇到的幾個問題。

第一個問題：學(xué)生的理解能力程度不同，學(xué)生對此項學(xué)習(xí)方法的認知度，使學(xué)習(xí)效果不均衡。

第二個問題：學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素。

第三個問題：是否有足夠的教學(xué)資源支撐。

第四個問題：教師是否具備足夠的專業(yè)知識和技能。

第五個問題：對此教學(xué)方式的不同認識。

以上問題，是我在反思中想到的，我想不同的學(xué)生群體，不同的教學(xué)資源設(shè)置，不同的任課教師，還遇到不同的問題。有了問題，才會有解決問題的辦法，那么，這些解決問題的辦法，就要靠全體同仁共同探索。讓我們攜起手來，共同提高。

我的做法是：

1）繪制三視圖測試

讓同一班的學(xué)生（探索課使用的班級，共59人），繪制折形物體、圓臺、四棱臺的三視圖（不考慮比例，也不標注尺寸）。

測試卷收上來，統(tǒng)計正確率。

折形物體 圓臺 四棱臺

繪制正確人數(shù) 59 59 59

正確率 100% 100% 100%

分析：全班59人全部繪制正確，這說明學(xué)生基本理解了三視圖的形成原理，了解了繪圖規(guī)律，掌握了主視圖的選擇規(guī)律。三個簡單物體三視圖的繪制，是課堂上已經(jīng)訓(xùn)練過的，所以，還可以說明，課堂效果比較理想，達到了預(yù)期目的。

2）圖、物互識測試

給出8種實物模型草圖。選擇簡單物體，包括：折形物體、圓臺、四棱臺，《技術(shù)與設(shè)計1》（地質(zhì)版）76頁，技術(shù)練習(xí)上的物體模型圖。同時繪制出10幅三視圖（教師手繪，試卷形式）。三視圖多于實物模型圖，目的是增加可信度。分別標號，讓學(xué)生對號入座。

測試卷收上來，統(tǒng)計正確率。

選對8幅 選對7幅 選對6幅 選對5幅以下

人數(shù) 17 26 11 5

比率 29% 44% 19% 8%

分析：這些圖形實際上是課后的作業(yè)（《技術(shù)與設(shè)計1》（地質(zhì)版）76頁，技術(shù)練習(xí)），再加上折形物體、圓臺、四棱臺的三視圖和物體圖形。檢測目的在于了解學(xué)生是否掌握了三視圖的識圖規(guī)律，以及識圖技巧。其實技巧很簡單，就是將物體模型圖與主視圖相對照，并參考俯視圖或左視圖即可。從上表不難看出，大部分同學(xué)掌握了三視圖的繪圖原理以及識圖規(guī)律。

作為一種教學(xué)法的嘗試實踐，僅僅一堂課的實踐、一個班級學(xué)生、和一次成效測試是不夠的。但由于學(xué)校課時的安排情況，沒能進行對照班級的再次實踐和課后的再此次檢測。不過，這樣可以給我更充足的時間，去思考和總結(jié)。一邊完善和提高自身專業(yè)知識和技能，一邊進行探索和實踐。也希望廣大通用技術(shù)教師積極參與進來，讓通用技術(shù)教師伴隨著新課程的實施共同進步、共同提高。

以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開課后的所思所想。就教學(xué)設(shè)計的初衷而言，我是想把“公開課”作為“問題課”，就此提出問題，尋求解決的辦法和經(jīng)驗。同時希望各位同行，利用公開課這一載體，提出教學(xué)中遇到的問題，交流和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和成果，而少一些表演的成分，那么，我們的教師會迅速地成長起來，我們的學(xué)科會更完善、更有發(fā)展。

有了問題，才有可能進步；有了交流，才有可能提高；有了探索，才有可能發(fā)展。

雨課堂課件【篇11】

1．認識7個生字，會寫13個生字。

2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3．搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

課前準備：

1．多媒體課件。

2．課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。

二課時

（一）

一．導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話。

2．課件播放錢塘江大潮錄像。

二．學(xué)習(xí)新課。

（一）初讀課文，讀準字音。

1、同桌對讀生字詞。

2、抽讀生字卡，師正音。

（二）導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。

1、學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀后提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。

④總結(jié)學(xué)法：（小黑板出示）。

2、用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。

①同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？

②師答疑。

3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4、教師抽查并總結(jié)。

（三）析字形，寫生字。

1、學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

三、作業(yè)：

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

（二）

一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀

1．談話，板題。

2．理解觀的意思，引出天下奇觀。

3．導(dǎo)入3、4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀。

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

3．組建合作小組

4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6．引導(dǎo)小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的句子;

b.課件展示描述的情景;

c感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1．范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把觀潮的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀

1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣

3．評價：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句

1．積累詞匯

今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂）

2．運用詞匯

看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了

呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）

3．師生共同評價

七、全課小結(jié)。