《阿德的夢》說課稿

《阿德的夢》說課稿精選。

下面的內(nèi)容是欄目小編為大家整理的《阿德的夢》說課稿。沒有愛心的教育不是教育，教案對于老師來說是相當重要的東西。?教案可以強化教師的綜合歸納能力。歡迎分享給你的朋友！

《阿德的夢》說課稿(篇1)

信息資料

生字詞語卡片，課文連環(huán)畫，兒歌以及現(xiàn)代科技發(fā)展的相關(guān)資料。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)流程

切入舉偶：

1、談話：同學(xué)們，你們做過夢嗎？今天我給你們介紹一下小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣!(板題)

(由學(xué)生生活實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生談話，營造寬松的課堂氣圍。實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)

2、觀察：出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓學(xué)生觀察，說說對它們的了解。教師由此引出世界或我國的科技發(fā)展情況。今天讓我們?nèi)ズ臀闹械男∨笥岩黄鹑ンw驗一下現(xiàn)代科技先進水平。

(由學(xué)生喜歡的圖片或模型引出科技發(fā)展的話題，既實現(xiàn)了內(nèi)容的過渡，又對學(xué)生進行了科技教育的滲透，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。識字

1、默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。

2、出示生字詞語卡片，檢查自學(xué)字詞情況。相機正音，合作交流解決不懂的詞語。

3、學(xué)生交流識字情況，鼓勵學(xué)生個性化的識字經(jīng)驗。（教師引導(dǎo)：婆、屏、型、嗚等字可以利用熟字的偏旁認記；要注意區(qū)別嗚和鳴；嘍是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。）

4、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字。

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預(yù)定新車無污染，動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

(本課只有識字任務(wù)而無寫字任各，結(jié)合本課重點指導(dǎo)默讀的教學(xué)任務(wù)，在識字中就對學(xué)生的默讀提出要求。并用多種形式鞏固生字的識記，特別是兒歌的引入，還起到感知課文內(nèi)容的作用，提高了教學(xué)效益。)

默讀

1、默讀課文，你從課文什么地方可以知道這是一場夢？默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當加快。

2、再讀課文，結(jié)合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內(nèi)容。

3、選擇自己喜歡的內(nèi)容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。

4、把各組寫有新科技成果名字的卡片貼在黑板上，結(jié)合課文內(nèi)容分組進行讀書匯報。

(本文為略讀課文，教學(xué)重點在指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，粗知文章大意，因此充分放手指導(dǎo)學(xué)生讀書，采取合作學(xué)習(xí)，抓住重點進行匯報的形式，檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了學(xué)生對科技成果的興趣。)

朗讀

讓學(xué)生根據(jù)文中的敘述順序擺好連環(huán)畫，分組接讀課文，整體感知全文內(nèi)容。

拓展

1、你認為阿德的夢有一天會真的發(fā)生嗎？從阿德的夢中，自己想到了什么。

2、說說自己心中的未來世界是什么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。

3、課外閱讀科學(xué)幻想故事。

(結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣和愿望。培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，表現(xiàn)能力，適時地將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活的大課堂，體現(xiàn)學(xué)科整合思想和大語文觀念。)

伴教錦囊

詞語解釋：

移居：改變居住的地方。

污染：空氣、土壤、水源等混入有害的東西。

預(yù)訂：預(yù)先訂購。

相關(guān)鏈接：

1、20xx年10月16日晨，中國神舟五號載人飛船成功著陸，首位航天員楊利偉自主出艙。中國首次載人航天飛行任務(wù)獲得圓滿成功。中國由此亦成為世界上繼俄美之后第三個有能力將航天員送上太空的國家。

2、努納二號---迄今為止世界上速度最快的太陽能汽車

它完全以太陽能為動力。努納二號是由荷蘭代夫特大學(xué)的學(xué)生們設(shè)計完成的，瑞典基律納太空技術(shù)研究中心土木工程組的學(xué)生們也參與了這輛汽車的研制工作。在澳大利亞舉行的太陽能汽車挑戰(zhàn)賽中，它在31小時5分鐘的時間里，完成了3010公里的旅程。憑借如此好的成績，努納二號贏得了大賽的第一名，最高時速可以達到170公里。

它全長5米，寬1.8米，高0.8米。車頂上布滿了太陽能電池板。它所使用的電池和人造衛(wèi)星上所使用的太陽能電池是完全一樣的。努納二號只有三個車輪，兩個前輪，一個后輪。和普通的汽車一樣，努納二號上同樣安裝了指示燈和剎車燈。如果沒有陽光，它可以利用電池中儲存的電力向前行駛。

這是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以夢為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內(nèi)容簡單，易于理解。重點應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等方面。

喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實際。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當前的科學(xué)發(fā)展，展開豐富的想像，在說夢中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)語感。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識。

教學(xué)目標

1、會認12個生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，知道課文的大意。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)幻想意識。

教學(xué)重點

訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，借助圖畫識字。

《阿德的夢》說課稿(篇2)

一、自讀導(dǎo)學(xué)。

1、讀懂題目，阿德有個什么夢？為什么這是一個夢？阿德的夢中哪些東西現(xiàn)實生活中已經(jīng)有了？還有哪些是屬于幻想的？

2、通讀課文，疏通詞句。

熟讀課文，畫出生字詞，掃除生字障礙，文中“我會認”的字要注音、寫音序。

3、整體感知，理清思路。

（1）給文中段落標出序號并用一句話概括段意；（2）本課主要內(nèi)容：

4、細讀課文，思考質(zhì)疑解疑。

問題（1）

（2）

5、回顧全文，總結(jié)提升。

本文好在哪里？體會到了什么？

6、閱讀拓展。

我讀了《》還知道了什么：

7、模仿寫話，讀寫結(jié)合。

教學(xué)目標：

1、會認12個生字。

2、默讀課文，知道課文的大意。

3、有科學(xué)幻想意識。

學(xué)時：2節(jié)

教學(xué)過程：

一、自學(xué)反饋

二、交流質(zhì)疑

三、分組展示

四、課后檢測

《阿德的夢》說課稿(篇3)

教學(xué)目標

1、默讀課文，能圖文結(jié)合知道課文大意。

2、學(xué)習(xí)本文后有科學(xué)幻想意識。

教學(xué)重難點

通過品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字,在本節(jié)課我們將會更深入的來學(xué)習(xí)這篇課文。首先老師要檢查檢查你們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的成果怎樣？

1﹑出示蘋果卡片測讀。（德段婆屏嘍型污銷預(yù)定系嗚）

2﹑出示帶生字的句子。

二、學(xué)習(xí)第七自然段

（我們學(xué)習(xí)的課題是….(學(xué)生答）請同學(xué)們快速瀏覽一下課文，你是從哪個自然段可以看出阿德是在做夢)

1學(xué)習(xí)第七自然段。

a（誰愿意來讀一讀這個自然段）個別讀

b（看到圖來猜一猜當時阿德是怎樣的表情？手在摸著頭）莫名其妙

三﹑圖文結(jié)合深入學(xué)文

1請自讀課文，說說阿德夢見了什么？說清楚是在哪一個自然段里找的。

（相機教學(xué)根據(jù)學(xué)生的回答講）

（一）(如回答的是 夢見了可視電話j)

1(我們一起來看到第二自然段,先請同學(xué)們自己默讀一遍)生默讀課文。

2（誰愿意大聲的有感情的讀一讀。）點名讀

3（這段講了阿德離起飛還有半個小時為了打發(fā)時間他撥通了可視電話，

（打通了電話就會和外婆聊天，找找哪些自然段講了他們聊天）

（二） 順著學(xué)習(xí)三四五自然段

1同學(xué)們自由讀課文（你想怎樣讀就怎樣讀，可自己一個人讀，可同桌一起讀，也可分角色朗讀）

2他們之間聊到了什么內(nèi)容？《新型載人飛船 無污染的太陽能汽車》

3分角色朗讀，個別組合

4全班分角色朗讀

誰再來說說阿德還夢見了什么？

（三）學(xué)習(xí)第六自然段

（當那個阿德聽到外婆說研制出了無污染的.太陽能汽車，他接下來做了什么事情。）

1（我們班女生較少，我相信你們能讀的很好的。請男生認真聽，看能否找出他們的錯誤）女生讀。

2 （第六自然段有六個小點是……）省略號的作用。

（可半個小時也慢慢地過去了，飛船要起飛了，得系好安全帶有呀，來看到有關(guān)阿德系安全帶的自然段）

（四）學(xué)習(xí)第七自然段

1老師范讀（聽老師朗讀這段）

2你從圖上看到了什么？

3全班齊讀

四鞏固課文

1.你喜歡阿德夢中的哪些新科技產(chǎn)品，愿意和小伙伴說說喜歡的原因嗎？

2.學(xué)生匯報（教師板書學(xué)生說的新科技產(chǎn)品）

3老師這里有一首兒歌，請同學(xué)們讀讀

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預(yù)訂新車無污染，動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

4（考考你們對課文的掌握情況怎樣？這都是錯亂的圖片，請按課文的先后順序排列圖片）學(xué)生排列圖片

五、拓展

1、你認為阿德的夢有一天會真的發(fā)生嗎？說一說你心目中的未來世界是什么樣的。

出示課件

六作業(yè)

1課后繼續(xù)想象你心目中的未來世界是什么樣的，還可以把它畫出來。

2把阿德教你的新科技常識告訴你的伙伴。

七板書

阿德的夢

新型載人飛船 撥通可視電視

無污染的太陽能汽車 打開掌上電腦

《阿德的夢》說課稿(篇4)

【教材分析】

這是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能打電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內(nèi)容簡單，易于理解。重點應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等方面。

【學(xué)情分析】

喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實際。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當前的科學(xué)發(fā)展，展開豐富的想像，在說“夢”中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)語感。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識。

【學(xué)習(xí)目標】

1．會認“德、段、婆”等12個生字。

2．默讀課文，知道課文的大意；能說出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。

3．有科學(xué)幻想意識。

【教學(xué)重難點】

重點：認識本課12個生字，會默讀課文，知其大意。

難點：幻想未來，能說出自己心中的未來世界是什么樣的。

【教學(xué)準備】

教具：生字詞卡片；收集一些有關(guān)現(xiàn)代科技的資料、圖片。

學(xué)具：生字詞卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時

（一）導(dǎo)入新課。

1．隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，我們的社會發(fā)生著巨大的變化，那么，若干年后人類世界又是什么樣的呢？今天，我們就一起來看看阿德想象的未來世界吧！

2．齊讀課題————《阿德的夢》。

過渡：阿德到底做了一個什么樣的夢呢，請同學(xué)們打開書，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）默讀全文，讀準字音。

1．請大家默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地再讀幾遍，并找出不懂的詞語作上記號。

2．小組內(nèi)提出不懂的問題，互相交流討論。

（三）再次默讀全文，親身感悟夢境。

1．請大家再次默讀全文，看看從哪個自然段可以知道是一場“夢”?

2．結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個自然段寫的是什么內(nèi)容。

3．阿德夢見了什么?小組交流朗讀體會。

（四）看圖讀文，感悟“夢”的奇

1．隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事，哪些與現(xiàn)實不一樣。

2．同桌交流讀書體會。

3．課文中哪些新科技給你留下很深的印象?

4．你從阿德的夢中，想到了什么？

（五）感悟?qū)嵺`

1．學(xué)了這篇課文，誰來說說你心中的未來世界是什么樣的？

2．請大家動筆把自己心中的未來世界的樣子畫出來吧！

（六）課堂總結(jié)。

第二課時

(一)讀文排序，看圖識字。

1．出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。

2．對應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。

3．小組交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法。

(1)自己拼讀字卡。注意讀準“型、屏、訂”都是后鼻音；區(qū)別“嗚——鳴”；“德”的右邊中間有一橫；“預(yù)”的左邊沒有撇。

(2)和同學(xué)交流認識的途徑，識記方法。

4．練習(xí)給生字組詞。

（二）積累詞語。

認讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預(yù)訂、長鳴”等詞語。

（三）實踐交流。

1．默讀全文，自己說說你心中的未來世界是什么樣的。

2．展示自己畫的未來世界，并在小組內(nèi)交流。

3．學(xué)生上臺向全班展示交流。

4．把畫得好的作品展出于展示臺中。

（四）課堂總結(jié)。

孩子們，為了我們心中的夢，為了實現(xiàn)我們心中的夢，讓我們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大后去探索科學(xué)的奧秘吧！

《阿德的夢》說課稿(篇5)

設(shè)計理念：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，"教"致力于"學(xué)"，服務(wù)于"學(xué)"。根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探索，研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，獲取"真知"，變被動接受為主動接受。

2、以讓學(xué)生看，聽，讀，說等實踐活動為核心，并通過合作交流把個體的，片面的認識趨于完整。

設(shè)計特色：

1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，"教"致力于"學(xué)"，服務(wù)于" 學(xué)"。我根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，把教材劃為若干問題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索，研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，獲取"真知"，變被動接受為主動接受。

2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察，思維，想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時，教師問："未來的最新載人飛船是什么樣子 "，"請你們猜想一下太陽能汽車是怎么回事 "……從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使"阿德的夢"這篇本來比較抽象，不易理解的課文 ， 得到了應(yīng)有的升華。

3、教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己去觀察，體驗，交流自己的真實感受，通過師生，生生之間的平等溝通，合作交流，使學(xué)生的主體地位，主體能力，主體人格得到真實的再現(xiàn)。此外，我也創(chuàng)造性地使用了教材，加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

教學(xué)目標：

1、知識與能力：會認12個生字。默讀課文，知道課文的大意。

2、過程與方法：自學(xué)感悟，拓展延伸。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)重點：默讀課文，粗知文章大意，展開想象。

教學(xué)難點：通過品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)準備：1、字詞卡片； 2、課件

教法選擇：自主識字，合作探究，朗讀感悟。

教學(xué)過程：

一，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課件播放動畫片段：一個小男孩睡在床上做著甜甜的美夢。

問：動畫片中的小男孩阿德在干什么 （睡覺，做夢……）

是啊，此刻他正做著香甜的美夢，你們想不想跟他一起去夢鄉(xiāng)中旅行 （想）那我們就一起去阿德的夢中游覽一番吧！

齊讀課題。

由學(xué)生喜聞樂見的動畫片導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生談話，營造寬松的課堂氣圍。實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。

二，自主識字，初讀課文

默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。（要求：不出聲，不指讀。）

同桌合作玩連線游戲"找朋友"。要求：將生字和正確的讀音連起來，比一比，誰連得又快又準。

檢測識字情況：

①（課件出示帶拼音的生詞）"誰愿意當小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語 "（抽生教讀，老師正音。）

②（課件出示去掉拼音的生詞）"拼音沒有了，你們會讀嗎 "（請女生和男生比賽讀。）老師評價。

③（課件出示生字）開火車讀生字，并用該生字組一個詞。

4，出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字。

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。 起飛時間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。 預(yù)定新車無污染，動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。 原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

本課只有識字任務(wù)而無寫字任各，結(jié)合本課重點指導(dǎo)默讀的教學(xué)任務(wù)，在識字中就對學(xué)生的默讀提出要求。此環(huán)節(jié)老師采取多種方式識字，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，做到識用結(jié)合，及時鞏固與積累。特別是兒歌的引入，還起到感知課文內(nèi)容的作用，提高了教學(xué)效益。

默讀課文，思考問題：

①你從課文的什么地方可以知道文章所描述的內(nèi)容是阿德的一場夢

②這是一場怎樣的夢 用一個詞語來概括。

指名匯報：

①生：課文的第7自然段告訴我們文章所描述的內(nèi)容只是阿德的一場夢。

②指名讀第7自然段。

③生：這是一場神奇的夢。（板書：奇）

三，研讀課文，感悟夢境

邊聽課文錄音，邊看圖，思考：你從哪些地方感受到了這個夢的奇

四人小組展開討論，并用一個或多個詞概括回答（ 奇），將討論結(jié)果寫在卡片上。

匯報交流 （以下環(huán)節(jié)的安排依學(xué)生匯報的先后順序而定）

（一）教學(xué)第一自然段

（1）生：載人飛船奇，火星奇。（板書：載人飛船，火星旅游）指名讀本段。

（2）配樂欣賞載人飛船及火星的圖片，影象資料，體會科技的發(fā)展，時代的進步。

（3）展開想象：未來的最新載人飛船是什么樣子 用現(xiàn)在科技與未來科技進行對比，體會新科技的神奇。

（4）齊讀，再次體會未來科技的神奇。

由學(xué)生喜歡的圖片或模型引出科技發(fā)展的話題， 既實現(xiàn)了內(nèi)容的過渡，又對學(xué)生進行了科技教育的滲透，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

過渡：你還能從哪些地方感受到阿德這個夢的奇

（二）教學(xué)第二自然段

（1）你能把第二段讀給我們聽嗎

（2）在這段話中有什么地方是你不懂的嗎

①"打發(fā)"是什么意思 （度過）

② 什么叫"可視電話" （就是在通話的時候還能看到對方的通訊設(shè)備）

③阿德的外婆住在哪兒，（月球）我們住在地球上，外婆住在月亮上，真神奇啊。

（板書：定居月球，可視電話）

（3）指名讀本段。

過渡：夢中，阿德還用起了可視電話和月球上的外婆通電話，真是神奇。

（三）教學(xué)三， 四自然段

（1）那阿德和外婆到底說了些什么呢 我們一起去聽聽吧。（課件播放錄音）

（2）你聽到了什么

（3）從地球到月球坐飛船只要兩個小時。

月球上還有一件稀奇的東西——太陽能汽車。（板書：太陽能汽車）

老師想問一下，你們路上看見過汽車吧，一邊行駛一邊要排放尾氣，污染環(huán)境，那兒的科研人員研制出的是無污染的汽車，太陽能汽車，你們想象一下這是怎么樣的汽車。家里有太陽能熱水器嗎 只要太陽一照，就有熱水了，太陽能計算機只要太陽一照就能使用了，不用用電。那你們猜想一下太陽能汽車是怎么回事。

（4）這樣的太陽能汽車我們地球上有嗎 可外婆說那兒的大商場里都有，多神奇啊！

（5）那就讓我們來模仿一下阿德和外婆，讀好它們之間的對話。

過渡：有了這么先進的交通工具，你想不想買一輛太陽能汽車來啊

（四）教學(xué)第五自然段

（1）你覺得可以怎么樣買

（2）我們再來看看阿德又是怎么樣購買的，他打開掌上電腦，知道什么叫掌上電腦嗎 （放在手心里的，你們瞧，老師講臺桌上的電腦那么大，那么笨重，可他的電腦卻是那么小巧，真是不可思議，還有更不可思議的呢，你們瞧，他是怎么買的 ）

（3） 進入月球最大的網(wǎng)絡(luò)銷售中心，進行網(wǎng)上購買。你們瞧，他坐在飛船上，只需動動手指就能把太陽能汽車買到了。（板書：月球購物，掌上電腦）誰愿意來讀讀這一段。

四，拓展延伸

1，課件展示多幅圖片及神州五號，神州六號載人航天飛船升空的影像片段，教師描述，讓學(xué)生感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)達。

2， 閉眼，做"白日夢"，暢想未來的世界。

3，指幾名學(xué)生描述并上黑板畫出自己眼中的未來世界

4，結(jié)語。

結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣和愿望。培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，表現(xiàn)能力，適時地將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活的大課堂，體現(xiàn)學(xué)科整合思想和大語文觀念。

作業(yè)設(shè)計：你心中未來的世界是怎樣的呢 用自己的畫筆描繪你心中未來的世界，并準備一段話作介紹。

板書設(shè)計：（板書周圍為小朋友的即興科幻畫）

32，阿德的夢

載 人 飛 船

火 星 旅 游

定 居 月 球

可 視 電 話 奇

月 球 購 物

太 陽 能 汽 車

掌 上 電 腦

第 二 課 時

教學(xué)目標：

知識與能力：①鞏固生字，教學(xué)第六自然段，全文朗讀感悟。

②展示繪畫作品，描述自己心中的"夢"。

過程與方法：交流評價，拓展延伸。

情感態(tài)度與價值觀：開展實踐活動，繼續(xù)培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識。

《阿德的夢》說課稿(篇6)

學(xué)習(xí)目標：

1、會認12個生字

2、默讀課文，知道課文的大意

3、有科學(xué)幻想意識。

教學(xué)重點：

默讀課文，知道課文大意。

課前準備：

1、上網(wǎng)查資料（科技知識）

2、多媒體課件

3、帶字典

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、默讀課文，自主識字

1、默讀本文

2、圈出課文中的生字和新詞，借助拼音讀一讀。

3、不懂的詞語作上記號。

4、檢查生字詞朗讀情況，多種形式讀。

5、你覺得哪個字最難記，你是怎么記的。

6、不懂的詞語，用不同方法解決。（交流、查字典、問老師）

7、兒歌韻語識字法，幫助學(xué)生鞏固識字。

二、默讀本文，感悟夢境。

1、默讀全文，從哪個自然段看出是一場“夢”？

2、阿德夢見了什么？

3、小組交流朗讀體會。

三、看圖讀文，感悟“夢”的奇。

1、隨連環(huán)畫逐段讀課文，想想課文中說的事，哪些與現(xiàn)實不一樣。

2、同桌交流體會。

3、現(xiàn)在老師讓你用一個詞語來形容這個“夢”，你會用什么詞語？

四、朗讀全文，感悟?qū)嵺`。

1、分角色朗讀全文，說一說從阿德的夢中，自己想到了什么。

2、閉上眼睛，一起做一個“白日夢”吧！讓我乘上夢的翅膀（配樂）看看自己心中的未來世界是怎樣的？

3、說說你的“夢”。

五、小結(jié)

只要你們努力學(xué)習(xí)，從養(yǎng)成仔細觀察，善于思考的好習(xí)慣，一定能夠“美夢成真”！

《阿德的夢》教學(xué)反思

楊守仙

乘坐飛船可以到火星上旅游了；月球上可以定居了；手提電話不僅能打到天上，而且能看見通話了；地球上購物可以不出家門，在地球上也可以預(yù)訂月球的物品了……哦，原來這是阿德的夢！這個夢多么有趣??！如果我們先帶著孩子們有感情地朗讀課文，與他們一起進入阿德的夢境，分享阿德的幸福與快樂，然后讓孩子們閉上為個“白日做夢”，再向小伙伴們說說自己的“夢”，課堂氣氛應(yīng)該是非?；钴S的吧。

本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，要把重點放在訓(xùn)練學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等方面。

《阿德的夢》說課稿(篇7)

教學(xué)目標

1、會認12個生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，知道課文的大意。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)幻想意識。

教學(xué)重點

訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，借助圖畫識字。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)流程

第一課時

一、切入舉偶：

1、談話：同學(xué)們，你們做過夢嗎？今天我給你們介紹一下小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣!(板題)

2、觀察：出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓學(xué)生觀察，說說對它們的了解。

二、識字

1、默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。

2、出示生字詞語卡片，檢查自學(xué)字詞情況。相機正音，合作交流解決不懂的詞語。

3、學(xué)生交流識字情況，鼓勵學(xué)生個性化的識字經(jīng)驗。

4、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字。

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預(yù)定新車無污染，動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

三、默讀

1、默讀課文，你從課文什么地方可以知道這是一場夢？默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當加快。

2、再讀課文，結(jié)合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內(nèi)容。

3、選擇自己喜歡的內(nèi)容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。

4、把各組寫有新科技成果名字的卡片貼在黑板上，結(jié)合課文內(nèi)容分組進行讀書匯報。

四、朗讀

讓學(xué)生根據(jù)文中的敘述順序擺好連環(huán)畫，分組接讀課文，整體感知全文內(nèi)容。

五、拓展

1、你認為阿德的夢有一天會真的發(fā)生嗎？從阿德的夢中，自己想到了什么。

2、說說自己心中的未來世界是什么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。

3、課外閱讀科學(xué)幻想故事。

《阿德的夢》說課稿(篇8)

一、默讀全文，感悟夢境

1、默讀全文，從哪個自然段看出是一場“夢”？

2、阿德夢見了什么？

3、小組交流朗讀體會。

二、看圖讀文，感悟“夢”的奇

1、隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事，哪些與現(xiàn)實不一樣。

2、同桌交流讀書體會。

三、讀文排序，看圖識字

1、出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。

2、對應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。

3、小組交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法:

⑴自己拼讀字卡。

⑵找出已經(jīng)認識的生字，和同學(xué)交流認識的途徑。

⑶找出難認的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法記住。

⑷小組匯報識字方法。

四、感悟?qū)嵺`

1、朗讀全文，說說從阿德的夢中，自己想到了什么。

2、說說你心中的未來世界是什么樣的。

3、用圖畫畫出你心中的“夢”。

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阿基米德原理說課稿9篇

教育是有規(guī)律可循的，但并沒有固定不變的教學(xué)方法，不同的教師可以采用不同形式的教案，內(nèi)容也可以有所不同。為了寫好教案，教師需要具備哪些能力呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準備了一份“阿基米德原理說課稿”，相信可以幫助您更好地提升教學(xué)水平！

阿基米德原理說課稿(篇1)

第七章密度與浮力 第四節(jié)阿基米德原理（第一課時）

一、教學(xué)目標：

1、通過實驗探究，認識浮力。

2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。

二、課型與課時：科學(xué)探究型課2課時

三、重點：在探究浮力的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去猜想。

難點：設(shè)計探究浮力大小的實驗。

四、教學(xué)準備：彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、燒杯、水。

五、教學(xué)思路：本節(jié)課的教學(xué)順序沒有按照課本的順序來，因為在“什么是浮力？”后，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學(xué)生進行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容進行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以作為第二課時的內(nèi)容進行。

本節(jié)內(nèi)容分兩課時進行：

第一課時，內(nèi)容是浮力的概念和探究浮力的大小。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)歷提出問題、猜想、、設(shè)計實驗與收集證據(jù)、評估、交流等環(huán)節(jié)。

第二課時，探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)和無關(guān)。這要經(jīng)歷分析論證、實驗驗證兩個環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

六、教學(xué)過程：1、引入新課

師：同學(xué)們平時都喜不喜歡聽故事呀！

生：喜歡。

師：今天，在上新課之前先給同學(xué)們講一個故事。相傳，20xx多年前古希臘的亥尼洛國王做了一頂金王冠。但是，這個國王相當多疑,t他懷疑工匠用銀子偷換了王冠中的金子。國王便要求阿基米德查出王冠是否是由純金制造的，而且提出要求不能損壞王冠。阿基米德捧著這頂王冠整日苦苦思索卻找不到問題的答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，當他跨入盛滿水的浴桶后，隨著身子進入浴桶，他發(fā)現(xiàn)有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看到這個現(xiàn)象頭腦中馬上意識到了什么，便高呼：“我找到了！我找到了！”他忘記了自己還光著身子，便從浴桶中一躍而出奔向王宮。一路上高呼：“我找到了！我找到了！”科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)真理時的喜悅是讓人無法想象的，他這一聲高呼便宣告了阿基米德原理的誕生。同學(xué)們想知道阿基米德原理的具體內(nèi)容是什么嗎？

生：想。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)阿基米德原理。生活中我們都見過萬噸巨輪能夠載貨遠航，巨大的熱氣球能夠騰空而起，究竟是什么原因?qū)е铝诉@些現(xiàn)象的發(fā)生呢？哪位同學(xué)能給我們說一下呢？

生：是因為它們都受到了浮力。

師：這位同學(xué)解釋的很好！那么究竟什么是浮力呢？這就是我們這節(jié)課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下什么是浮力。在進行實驗探究之前，請同學(xué)們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應(yīng)該做些什么：

第一，同學(xué)們先測出石塊在空氣中的重力G

第二，將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍筐內(nèi)?？匆豢?，示數(shù)到底是變大了，還是變小了。

第三，將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達到與第二步相同的結(jié)果。

（學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們的實驗都做完了嗎？

生：做完了。

師：實驗做完了，哪位同學(xué)能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力

記的示數(shù)與第二步相同。

生：用手向上托物體。

師：通過這個實驗?zāi)隳軌虻玫揭粋€怎樣的實驗結(jié)論呢？

生：我得到的實驗結(jié)論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力。

師：這位同學(xué)回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力，那么，

氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢？現(xiàn)在同學(xué)們一起來跟我看一下這個實驗。

(教師演示書上124業(yè)實驗7-20)

師：在剛才這個實驗中，我們可以看到當把氣球的氣針插入籃球后，氣球膨脹，而此時的杠桿為什么不平衡呢？

生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。

師：通過剛才的這個實驗，同學(xué)們又能夠得到怎樣的一個實驗結(jié)論呢？

生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的托力。

師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學(xué)們又能夠得到怎樣一個實驗結(jié)論呢？

生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力。

師：這位同學(xué)總結(jié)的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學(xué)中把這個托力叫做浮力（buoyancyforce）

現(xiàn)在我們?nèi)匀换氐絼偛诺谝粋€實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數(shù)變小了，是因為受到豎直向上的浮力。現(xiàn)在我們就來分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個力的作用。

生：石塊受到重力G、浮力和拉力，

師：很好，這個物體在這三個力的作

用下處于靜止狀態(tài)。所以。

這便是我們學(xué)習(xí)測量浮力大小的第一種方法，

稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢？

生：是。

師：它是否滿足力的三要素呢？

生：滿足。

師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個力都作用在物體上，所以浮力的作用點在物體上。

師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，什么是浮力，以及如何用稱量量法計算物體的浮力大小。

剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式：

應(yīng)用這個公式計算浮力是相當有限的，因為萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來測量的，因此我們有必要進一步探究浮力的大小如何計算。

師：上課前，給大家講的故事，就是20xx多年前阿基米德發(fā)現(xiàn)計算浮力大小的另一種方法。在阿基米德發(fā)現(xiàn)中，他發(fā)現(xiàn)浸在液體中的物體所受的浮力與它排開液體的重力有一定的關(guān)系。那么，今天我們就要通過實驗來重溫阿基米德的發(fā)現(xiàn)。首先，請同學(xué)們來認識一下這個特殊的杯子，它被稱為溢水杯，當向溢水杯倒入水后，水高于溢水口時，水便會從溢水口向外流出，等溢凈后。將物體放入溢水杯，用燒杯將水接住，就知道物體放入溢水杯后有多少水被排出。那么，哪位同學(xué)能大膽的猜想一下，物體所受浮力與物體排開液體的重力有什么樣的關(guān)系呢？

生：我的猜想結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。

師：我們的猜想究竟是否正確呢？我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關(guān)系。

阿基米德原理說課稿(篇2)

一、教學(xué)設(shè)計思路

二期課改物理新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體驗和感悟科學(xué)探究的過程和方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和欲望，并在探究過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于交流，樂于合作，勇于實踐的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)課是《阿基米德原理》這節(jié)內(nèi)容的第2課時，希望讓學(xué)生通過科學(xué)探究經(jīng)歷《阿基米德原理》形成的過程：發(fā)現(xiàn)問題→提出猜測→設(shè)計方案→實驗驗證→歸納結(jié)論。

教學(xué)目標的制定是多維的，就知識和技能包括理解阿基米德原理，重點放在探究過程;此外要求能夠正確使用溢杯。過程和方法包括通過情景觀察體驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察和科學(xué)猜想的能力;通過交流討論、實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力;通過同桌和小組的討論，培養(yǎng)學(xué)生實驗歸納能力。情感、態(tài)度和價值觀包括以學(xué)生自身體驗，猜想的引入，激發(fā)學(xué)生分析研究物理問題的強烈興趣，促進學(xué)生積極參與和主動探究;通過對實驗數(shù)據(jù)分析、歸納得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和實事求是的科學(xué)精神。

為了很好落實上述的教學(xué)目標，達到預(yù)期的教學(xué)效果，我對教材及學(xué)習(xí)活動卡的內(nèi)容做了調(diào)整。教學(xué)的開展以阿基米德在浴缸中思考皇冠之謎的動畫引入，讓學(xué)生體驗阿基米德浸入浴缸的模擬實驗，根據(jù)手的感受和觀察到的現(xiàn)象提出猜測“浮力大小可能與排開液體的多少有關(guān)”，繼而進一步猜想“浮力大小可能等于排開液體的重力”，進行實驗設(shè)計和驗證。而如何讓學(xué)生順利提出猜想是本節(jié)課的一個難點，課堂小實驗和問題的設(shè)置起了關(guān)鍵性作用。

考慮到班級里學(xué)生的學(xué)力和個性的不同，不是所有學(xué)生都能自我設(shè)計實驗，因此在設(shè)計教學(xué)中先讓全班討論，請同學(xué)發(fā)言介紹、演示實驗方案，其他同學(xué)補充、完善，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，同時也幫助部分學(xué)生清楚實驗過程。并且在實驗過程中分兩人一桌，八人一組，為了在有限的時間內(nèi)，進行有向的探究，每一組都有不同的要求，分工合作。在各組活動中，每個小組成員都參與實驗，可以相互交流，在小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，實驗結(jié)束后各小組請代表匯報他們的實驗結(jié)論，全班交流，與其它各組分享，最后進行相應(yīng)的總結(jié)。這樣的設(shè)計在平等、輕松的環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法研究物理問題的能力，促進學(xué)習(xí)方式的改變。同時，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價也做了改變，不是一味地由老師判斷誰對誰錯，而是把“評價權(quán)”交給學(xué)生。從最初將他們提出的猜想都羅列在黑板上，適度的點撥，由學(xué)生判斷確定最合理的猜想;之后的實驗設(shè)計，也由學(xué)生來補充、完善;最后歸納實驗結(jié)論，也由各小組共同完成。

二、教學(xué)過程設(shè)計簡述

“阿基米德原理”的教學(xué)設(shè)計由動畫情景引入，阿基米德在浴缸中思考皇冠之謎;小實驗，如右圖在滿水的燒杯中，將泡沫塑料塊向下壓;根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和體驗到的感受，提出初步猜測“浮力的大小可能與排開水的多少有關(guān)”;通過設(shè)問，進一步提出猜測“浮力的大小可能等于排開液體的重力”;接著全班交流討論、設(shè)計實驗方案驗證猜測;最后分析歸納得出結(jié)論，阿基米德原理，并交流學(xué)習(xí)收獲。

在探究阿基米德原理的過程中，我先后在三個班級進行教學(xué)實踐。通過一次次的實踐，一次次的反思，對最初的教學(xué)設(shè)計許多方面做了相應(yīng)的修改。在第一次教學(xué)實踐后，發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個問題：

一是學(xué)生沒能提出我所希望的猜想。有學(xué)生提出跟泡沫塊浸入的深度有關(guān);有提出跟燒杯中的水有關(guān);也有提出跟泡沫塊的體積有關(guān)等等，就是沒能提出跟排開液體的多少有關(guān)。課后反思中，就教師的啟發(fā)提問做了調(diào)整。第一次上課時問，(1)“你把物體慢慢浸入水中時，你有什么感受?觀察到什么現(xiàn)象。”;(2)“你覺得浮力的大小可能與什么有關(guān)?”。感覺第2個問題問得太快，學(xué)生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來進行猜想。于是在第二次上課時，我將問題細分了，并且將第1個問題中的“浸入”換成“按入”，(1)“請你把泡沫塊慢慢按入水中，體驗?zāi)闶值母惺?，并仔細觀察實驗現(xiàn)象”，看似不經(jīng)意的換了一個詞，但實際上是強調(diào)了手上的感覺，以及實驗的現(xiàn)象，讓學(xué)生方向明確。隨后問(2)“請描述一下你手的感受?！薄斑@說明了什么?”“手受到的力有什么變化?”“這又說明了什么?”，通過這一系列的問題學(xué)生能很清楚的回答到“當泡沫塊慢慢按入水中的過程中，受到的浮力在變大”。最后再問(3)“通過剛才的實驗和同學(xué)的描述，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)?”。在第三次上課時，又將最后一問改成“通過剛才實驗中你的感受和觀察到的實驗現(xiàn)象，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)?”在層層深入的問題后，學(xué)生順利的提出了猜測。一個好的提問，能使全班學(xué)生個個都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，取得最佳教學(xué)效果。而一個不恰當?shù)奶釂枺瑫箤W(xué)生思想分散、蒙頭轉(zhuǎn)向、無所適從、甚至打亂教學(xué)過程。因此，在以后的課堂教學(xué)中我還要加強對課堂提問的設(shè)計。

二是在學(xué)生設(shè)計實驗時沒有頭緒，不清楚需要測量比較哪些物理量，如何收集排開的水等，花了很多時間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi)，進行自主探究并不是無向的，并且對于初中學(xué)生而言，教師更需要通過一定的提示，進行有方向的引導(dǎo)。這同樣離不開恰當?shù)脑O(shè)問。最初只有籠統(tǒng)的一句“請大家設(shè)計一個方案來證明你們的猜測”，這個問題指向不明，一下就把學(xué)生給問蒙了，學(xué)生不知道該用什么方法來證明。后來改為“用實驗來驗證剛才的猜測需要測量哪些物理量?”;“如何測量浮力呢?”“如何收集排開的液體并測出排開液體的重力?”。在有序的三個問題后，學(xué)生踴躍回答，并上臺來演示具體的操作，在有不足的地方時，其他同學(xué)跟著糾正，優(yōu)化操作。在明確了實驗方案后，在接下去的學(xué)生實驗過程中，分成四組不同的情況，分別進行驗證，第一組：鉤碼浸沒在水中;第二組：鉤碼浸沒在濃鹽水中;第三組：鋁塊或銅塊浸沒在水中;第四組：鉤碼部分浸在水中。在學(xué)生交流匯報實驗結(jié)果和歸納結(jié)論的安排上，我也做了修改。在前兩次上課時，小組的位置是縱向的，相對距離較遠，很難達到交流的目的。在第三次上課時，從新安排，將前后左右的四桌學(xué)生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的，所選代表也能反映小組的實驗結(jié)果。此外，板書的設(shè)計也做了改進。在第一次課堂教學(xué)中，由于時間緊張，小組匯報實驗結(jié)果時沒有在黑板上做記錄，因此之后的實驗歸納存在一定困難;在第二次課堂教學(xué)時，先將每一組的實驗前提寫在黑板上，然后在學(xué)生匯報實驗結(jié)果時填寫完整。第一組：浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開水的重力;第二組：浸沒在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開濃鹽水的重力;第三組：浸沒在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開水的重力;第四組：部分浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于排開水的重力。每一組同學(xué)的實驗都存在一定的局限性。把第一組與第二組的實驗結(jié)論綜合起來，可以得出結(jié)論1：是浸沒在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開液體的重力。結(jié)論1與第三組同學(xué)的結(jié)論歸納起來，可以得出結(jié)論2：浸沒在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。結(jié)論2與第四組同學(xué)的結(jié)論歸納起來，可以得出結(jié)論3：浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。在全班同學(xué)的共同努力下，歸納得出“阿基米德原理”。

最后同學(xué)們在小結(jié)自己的收獲的過程中，不僅是知識上的獲得，更是能力上和精神上的收獲。

三、磨課、改進的過程(盧灣區(qū)教師進修學(xué)院成曉俊)本節(jié)課教師的設(shè)計意圖是希望學(xué)生通過對小實驗的觀察和體驗，經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、使用工具搜集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)解釋問題、表達與交流實驗結(jié)論等科學(xué)探究的過程，并在探究過程中逐步落實三維目標。在試教過程中，遇到了一些問題，通過對教學(xué)設(shè)計的不斷優(yōu)化，問題逐步得到解決，同時也給了我們一些啟示。

圖2(a)(b)圖1(a)(b)

在第一次試教中，教師讓學(xué)生先模仿阿基米德做小實驗[如圖1(a)、(b)所示]，然后設(shè)問“通過剛才的實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?”，希望學(xué)生能發(fā)現(xiàn)浮力有大小，提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜測，并進一步提出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè)。做完實驗后，學(xué)生提出了許多看法，如：浮力可能跟泡沫塊浸入水的深度有關(guān);可能跟燒杯中的水有關(guān);可能跟泡沫塊的面積有關(guān)??等，還有一些看法并沒有結(jié)合實驗，如：浮力大小可能與液體密度有關(guān)??等，課堂上的實際情況并沒有按老師事先設(shè)計的方向發(fā)展。課后，通過教研員、執(zhí)教教師和學(xué)校教研組的反思、討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)之所以學(xué)生的探究方向發(fā)生偏移，與教師創(chuàng)設(shè)的情景和問題的設(shè)計有關(guān)，一方面實驗的設(shè)計沒有將“排開的液體”凸現(xiàn)出來，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在客觀上是有差異的，針對不同層次的學(xué)生，所設(shè)計的問題也應(yīng)該是有差異的。于是，我們重新設(shè)計了小實驗[如圖2(a)、(b)所示]，讓學(xué)生感受到浮力會增大的同時又看到了排開的水越來越多。根據(jù)學(xué)生的實際情況，將設(shè)問分為以下幾個層次：(1)“請描述一下你手的感覺和觀察到的實驗現(xiàn)象”(2)“手受到的力有什么變化”，“這說明了什么?”;(3)“結(jié)合剛才實驗中你的感受和觀察到的實驗現(xiàn)象，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)?”。在第二次試教中，學(xué)生非常順利地進入到老師事先設(shè)計的方案中。這給了我們一個這樣的啟示，情景具有誘導(dǎo)功能——創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?問題情景)不但可以激發(fā)興趣，引發(fā)問題、引導(dǎo)思考，同時也能誘導(dǎo)探究活動的方向。

在第一次試教中，我們還發(fā)現(xiàn)了這樣幾個問題：(1)雖然學(xué)生能夠根據(jù)情景提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜測，但很難進一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè);(2)如果完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案進行實驗來驗證假設(shè)，限于學(xué)生的能力，只有極個別小組能順利完成，而大部分小組連實驗方案都未弄清，只是模仿別的小組，動動手而已，這樣既浪費了大量的時間，又無法使教學(xué)目標得到落實，課堂教學(xué)效率低下。在我們又對原先的教學(xué)設(shè)計作了這樣的處理：(1)在學(xué)生提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜測后，由教師直接設(shè)問“那么浮力大小是否就等于排開液體的多少?”，通過對“多少”應(yīng)該是指哪一個物理量的討論，引導(dǎo)學(xué)生進一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè)。(2)在實驗前安排學(xué)生討論、交流實驗方案，一方面通過學(xué)生間的相互交流、思維碰撞，可以逐步優(yōu)化實驗方案;另一方面也為一部分存在困難的學(xué)生理清思路、明確操作方法。實踐證明，這些改進方案確實起到了提高探究活動的效果和效率的作用。我們深刻地體會到，探究活動的組織和對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進，由簡單到復(fù)雜，從有序到無序，探究活動中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，如果讓學(xué)生一步進入較高的探究要求，就會使學(xué)生迷失方向。另外，在學(xué)生的探究活動中，教師決不應(yīng)該是一位旁觀者，應(yīng)該是參與者、學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者和評價者，學(xué)生的探究應(yīng)當是在教師適時、適度的引導(dǎo)下進行。

在試教中，教師安排學(xué)生進行分組實驗，讓每一大組實驗情況各不相同，而每個大組中的各小組的實驗情況相同，想通過對小組交流和大組交流的形式，歸納得出阿基米德原理。讓學(xué)生感悟“合作”的重要性，經(jīng)歷完全歸納的科學(xué)過程。但由于大組中各小組間的位置安排是縱向的，相對距離較遠，使小組交流的目的很難實現(xiàn)，學(xué)生所歸納的結(jié)論只代表個人意見，無法感受合作的作用，也無法體會科學(xué)歸納是需要多次實驗的。這樣一個細小的環(huán)節(jié)就導(dǎo)致這部分設(shè)計的目標得不到落實，讓我們深刻體會到了“細節(jié)決定成敗”，在活動的設(shè)計中，應(yīng)關(guān)注細節(jié)問題。

阿基米德原理說課稿(篇3)

阿基米德原理是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。學(xué)好這部分內(nèi)容既有利于深入理解液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識，又為進一步學(xué)習(xí)機械效率打好了基礎(chǔ)。由于這部分內(nèi)容涉及到的計算公式比較多，內(nèi)容又有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來總有種望而生畏的感覺。因此，教學(xué)過程中我注重學(xué)生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學(xué)不枯燥，爭取調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生成績。

我所教的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)意識比較淡漠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)很被動、計算能力比較差。在前面的教學(xué)過程中，已經(jīng)重點強調(diào)了相關(guān)內(nèi)容，為進一步學(xué)習(xí)《阿基米德原理》做好了準備。如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣是一個關(guān)鍵問題。

1、知識與技能：

（1）經(jīng)歷從提出猜想和假設(shè)到進行實驗探究的過程，發(fā)現(xiàn)浮力的大小與液體的密度及排開液體的體積有關(guān)。理解阿基米德原理，學(xué)會一種計算浮力的方法。

（2）進一步練習(xí)使用彈簧測力計測力。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學(xué)探究能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）增加對物理學(xué)的親近感，保持對物理和生活的興趣。增進交流與合作的意識。

（2）通過阿基米德原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到規(guī)律是可以被認識的，并可利用規(guī)律去解釋自然現(xiàn)象。

（3）保持對科學(xué)的求知欲望，勇于、樂于參與科學(xué)探究。

（1）重點：浮力概念，阿基米德原理。

（2）難點：

①探索阿基米德原理的實驗設(shè)計及操作過程；

②對阿基米德原理的理解。

鐵架臺、燒杯、圓柱小物塊、圓柱小木桶（與小物塊體積相同）、溢水杯、彈簧測力計。

實驗、猜想與推理，啟發(fā)式教學(xué)，討論法

一、新課引入

我們已經(jīng)認識了浮力，并且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書）：

1、當物體漂浮在液面上時，其所受浮力F浮=G物；

2、用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數(shù)為F2，則物體所受浮力為F浮=F1—F2；

3、利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F浮=F下—F上。

師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質(zhì)量過大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。

教師；今天我們學(xué)習(xí)一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是20xx年前由古希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的，所以稱之為阿基米德原理。（板書：阿基米德原理）。

二、進行新課

1、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師：首先，我們一起來做兩個實驗：

實驗一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當眾分發(fā)，增加可信度），給大家3—5分鐘的時間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝"貨物"最多"貨物"是規(guī)格相同的釘子。

分組實驗：

（由于問題具有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生實際，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，各組成員分工協(xié)作，爭先恐后，開始行動。有的用手捏，有的先用筆桿軋成"餅"，再把四周折起，做成"船"，做完后紛紛放入水中，投放"貨物"。"……10、11、12……20……"。在這九個組中，有八個組"裝貨"在十個以上，有兩個組在20枚釘子以上。在整個過程中，同學(xué)們興奮不已，繼而每個同學(xué)卻為自己的"小船"最終"沉沒"而惋惜頓足。雖然老師還沒有提出做船的目的，但事實上他們在做的過程中都在思考著這樣一個問題："怎樣做，才能裝貨更多？"）

實驗二：請同學(xué)們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演）

2、提出問題

教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？

3、猜想與假設(shè)

教師：請同學(xué)們根據(jù)前面的兩個實驗作出自己的猜想，并說出猜想的根據(jù)。（正如課前預(yù)料，同學(xué)們紛紛作出反應(yīng)）

學(xué)生：底面積，因為把船底做大，"貨物"裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會沉底；液體密度，因為同一物體在水中可以沉底，在水銀中則可以漂?。唤胍后w的深度，因為易拉罐越往下壓，越費勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因為用粗細不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。

教師：（把各種猜想結(jié)果寫在黑板上）我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關(guān)。（并引導(dǎo)學(xué)生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測量液體體積的量筒，對少量液體而言，誤差是比較大的。對某種確定的物質(zhì)而言，體積和質(zhì)量、重力是—一對應(yīng)的。為了測量的方便（從結(jié)果出發(fā)指導(dǎo)實驗），我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的關(guān)系。

4、制定計劃（設(shè)計實驗）

教師：我們應(yīng)該如何設(shè)計實驗去驗證我們的猜想？

（經(jīng)過組內(nèi)同學(xué)之間的交流，大部分同學(xué)可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。

5、收集證據(jù)（進行實驗）

學(xué)生活動一：分組實驗探究浮力的大小。

6、分析論證分組分析數(shù)據(jù)

在得到測量結(jié)果后，同學(xué)們自發(fā)地對數(shù)據(jù)進行了分析。各組交流：他們發(fā)現(xiàn)物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即F浮=G排。從而得出阿基米德原理：

浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。

其公式表達式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g。

7、運用阿基米德原理解題。

學(xué)生活動二：自主學(xué)習(xí)課本91—92頁例題。

交流討論運用阿基米德原理解題正確解題過程。

三、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生交流展示，進行評價。

四、鞏固新課：93頁自我評價與作業(yè)。

9.2阿基米德原理

一、阿基米德原理：

浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。

二、其公式表達式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g

三、通過實驗表明：浸在液體中的物體受到的浮力大小只與液體的密度和物體排開的液體的體積有關(guān)。

阿基米德原理說課稿(篇4)

(一)教學(xué)要求：

1.知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。

2.理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3.會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。

(二)教具：

學(xué)生分組實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問：

1.浮力是怎樣產(chǎn)生的?浮力的方向是怎樣的?

2.如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進行實驗，說出結(jié)果。

3.物體的浮沉條件是什么?物體浮在液面的條件是什么?

二、進行新課

1.引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系?下面我們用實驗來研究這一問題。

2.阿基米德原理。

學(xué)生實驗：實驗1。

②按本節(jié)課文實驗1的說明，參照圖12-6進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結(jié)果。

總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

3.學(xué)生實驗本節(jié)課文中的實驗2。

①明確實驗?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系?

②實驗步驟按課本圖12-7進行

③將實驗數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。(出示課前寫好的小黑板)

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實驗、教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

幾個實驗小組分別匯報實驗記錄和結(jié)果。

教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。

說明：實驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。

4.教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。

板書：“

二、阿基米德原理

1.浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

教師說明：

根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學(xué)表達式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強調(diào)物體全浸(浸沒)在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。

例1：如圖12-3所示(教師板圖)，A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大?

教師啟發(fā)學(xué)生回答：

由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。

例2：本節(jié)課本中的例題。

提醒學(xué)生注意：

(1)認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標，以示區(qū)分：

(3)解題過程要規(guī)范。

5.教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。

板書：“2.阿基米德原理也適用于氣體。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力?！?/p>

三、小結(jié)本節(jié)重點知識：阿基米德原理的內(nèi)容。計算浮力大小的公式。

四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各題

阿基米德原理說課稿(篇5)

一、 說教材。

1、教材的地位作用。

這一節(jié)課是第九章的核心內(nèi)容，又是初中物理的一個重點內(nèi)容。

2、教學(xué)目標的確定。

阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過程、培養(yǎng)各種能力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標如下：

（1）知道阿基米德原理，會用阿基米德原理解決一些簡單的問題。

（2）經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習(xí)使用彈簧測力計測浮力。

（3）通過阿基米德原理的探究活動，體會科學(xué)探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。

3、教學(xué)的重點與難點。

重點：阿基米德原理及其探究過程。

難點：正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。

二、說教法

這一節(jié)課以啟發(fā)性教學(xué)、討論法、交流學(xué)習(xí)法、實驗法，歸納法為主，并使用多媒體等工具輔助教學(xué)。為保證學(xué)生的實驗?zāi)軌蚝侠?、有序地進行，引導(dǎo)學(xué)生通過 下列問題來明確實驗步驟：

①實驗的目的是什么？

②浮力大小怎樣測量？

③怎樣收集的水恰為排開的水？如何測排開的水的重力？

④怎樣安排實驗順序最為合理，為什么？

三、說學(xué)法

作為八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定的物理實驗基本技能，例如：怎樣使用彈簧測力計測量力大小。同時，他們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《認識浮力》，掌握了怎樣測量浮力的大小。在學(xué)生有一定的動手能力和理論知識的前提下，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主進行實驗探究并得出實驗結(jié)論是可行的，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體能動作用和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，學(xué)生也能接受和完成任務(wù)。

四、 說教學(xué)過程

1、 新課引入

通過學(xué)生實驗，讓學(xué)生體驗物體在液體中受到浮力的作用。同時通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求浮力大小與排開液體的關(guān)系。同時也體現(xiàn)了從生活到物理的理念。

2、 探究浮力的大小

（1）猜想

通過實驗并設(shè)計問題讓學(xué)生討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。

（2）制定計劃與設(shè)計實驗

這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，為保證學(xué)生的實驗?zāi)軌蚝侠?、有序地進行，引導(dǎo)學(xué)生通過 下列問題來明確實驗步驟：

①實驗的目的是什么？

②浮力大小怎樣測量？

③怎樣收集的水恰為排開的水？如何測排開的水的重力？

④怎樣安排實驗順序最為合理，為什么？

通過討論，要達到的目的有三點，第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學(xué)習(xí)擬定簡單的實驗方案。

（3）分析與論證。

實驗完畢后，各小組對自己得到的實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。教師提問：浮力的大小與物體排開液體的重力有怎樣的關(guān)系呢？進而引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論：浸在液體里的 受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體的重力。

(4)正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。

通過實物演示讓學(xué)生形象直觀地認識“物體浸在液體中的兩種情況”。

全部浸入（浸沒）：V排=V物

部分浸入：V排=V浸＜V物

3、 練習(xí)

通過設(shè)計習(xí)題讓學(xué)生加深對阿基米德原理的理解，同時也讓學(xué)生運用阿基米德原理解決生活中一些簡單的問題。體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。

4、 課堂小結(jié)

讓學(xué)生通過思考自己對節(jié)課進行小結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

5、 布置作業(yè)

通過布置作業(yè)，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，同時也可以鞏固新學(xué)的知識。

五、教學(xué)反思

這節(jié)課的設(shè)計主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，體會科學(xué)探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課的亮點有：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在這一節(jié)課的開始，以學(xué)生實驗的方式讓學(xué)生體驗物體在液體中受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生進行猜想、制定計劃與設(shè)計實驗。 然后以學(xué)生分組實驗的方式，讓學(xué)自己動手去完成“探究浮力的大小”這個實驗，并引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)進而得出實驗結(jié)論。這樣不僅符合新課標的要求，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在物理教學(xué)中的主體作用，更有利于提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、 重點突出、難點突破?？v觀整節(jié)課是突出了阿基米德原理的實驗探究過程。對于正確理解阿基米德原理的內(nèi)容的這一難點，采用了教師拿實物演示的方法來突破，使學(xué)生形象直觀地認識到物體浸在液體中的兩種情況。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、教學(xué)思路清晰、環(huán)節(jié)過渡自然。

四、體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

本節(jié)課的不足之處：

一、在課堂上沒有和學(xué)生打成一片，使得課堂氛圍不夠活躍。

二、在授課過程中語言沒有幽默感，語調(diào)千篇一律。

三、上課時間把握的不夠合理。

四、板書設(shè)計的不夠合理。

阿基米德原理說課稿(篇6)

一、教學(xué)目標：

1.知識目標：

知道什么情況下物體受浮力;知道與浮力大小有關(guān)的因素;理解阿基米德原理。 2.能力目標：

能用已掌握的知識，根據(jù)實驗?zāi)康?，設(shè)計、完成實驗，得出實驗結(jié)論并歸納出阿基米德原理的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰?，初步的分析、概括能力?3.情感目標：

在觀察實驗的基礎(chǔ)上，歸納、概括出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，探求真理的愿望。

二、教學(xué)重難點：

1.重點：浮力的概念，阿基米德原理。

2.難點：浮力產(chǎn)生的原因;設(shè)計實驗，歸納出實驗定律。

三、教具：

1.演示用：彈簧測力計、溢水杯、水、圓柱形金屬物(鉛塊)、石塊、細線、小桶、杠桿、籃球、打氣筒、氣針、氣球、長圓柱形玻璃筒。

2.學(xué)生用：兩人一組。每組配備器材有彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線、小桶。

四、教學(xué)方法：

實驗探究法。

五、課時：

1課時

六、課型：

實驗探究課

七、教學(xué)過程：

(一) 引入新課：

講述：萬噸巨輪，在水中為什么不下沉?熱氣球為什么能騰空而起?這些現(xiàn)象都與浮力有關(guān)。這是一個有關(guān)浮力的問題。那么什么是浮力?它的大小與哪些因素有關(guān)呢?今天我們就來學(xué)跟浮力有關(guān)的阿基米德原理。

(二) 進行新課：

1、 什么是浮力?

設(shè)置情景：如圖1所示。

置疑：為什么金屬塊沉在水底，木塊浮在水面? 充分讓學(xué)生猜想假設(shè)，學(xué)生可能會有如下想法：

① 木塊受到水對它的浮力，所以浮了起來。

② 金屬塊比木塊重，不受浮力。

③ 金屬塊比木塊密度大，不受浮力。

④ 金屬塊沉在水底，所以未受到水的浮力。

釋疑：實驗探究1(探究過程如圖

2、圖

3、圖

4、圖

5、圖6所示。) 圖2彈簧測力計有示數(shù);圖3木塊放入水中后，彈簧測力計無示數(shù); 圖4木塊比金屬塊重，卻浮在水面; 圖5金屬塊沉入水底，金屬盒卻浮在水面; 圖6加水前后彈簧的形變不同。

圖

2、圖3探究說明猜想①正確，木塊在水中受浮力; 圖4探究說明猜想②錯誤; 圖5探究說明猜想③錯誤;

圖6探究說明猜想④錯誤，金屬塊在水中也受浮力。

探究表明，無論物體是沉是浮、是輕是重、密度是大是小，在液體中都受到一個向上 的托力。

結(jié)論：物理學(xué)中把液體對浸在其中的物體的向上的托力叫做浮力。 教師及時引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩個實驗結(jié)論：

①液體和氣體都會對浸在其中的物體產(chǎn)生豎直向上的浮力;

②稱重法測浮力：浮力=物體重-物體在液體中的彈簧測力計示數(shù)，即F=G-F’。

再置疑：不同物體受到的浮力大小是否相同，浮力的大小與哪些因素有關(guān)?

2、 浮力的大小與哪些因素有關(guān)

由死海不死及日常經(jīng)驗引發(fā)學(xué)生思考，再提出猜想與假設(shè)。

教師在這里要注意學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)生除了提出浮力的大小和液體的密度及排開液 體的體積有關(guān)以外，還可能提出浮力和物體的重力、體積等有關(guān)，教師應(yīng)予以鼓勵。

進行課本中P125實驗探究2階段，一定在先使學(xué)生弄清實驗?zāi)康暮头椒?，然后再?手實驗。

①對雞蛋加鹽上浮實驗，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從力和運動狀態(tài)變化的關(guān)系來認識，雞蛋由 靜止到運動是浮力增大，而浮力增大又是由于加鹽導(dǎo)致液體密度增大的結(jié)果。

②觀察物體浸在液體中的體積變化時，浮力是否變化的實驗，教師要向?qū)W生講明什么 是物體浸入部分的體積、排開液體的體積。(學(xué)生動手實驗)

師生共同歸納結(jié)論：物體在液體中所受的浮力的大小不僅與液體的密度有關(guān)，還與物 體排開液體的體積有關(guān)，而與浸沒在液體中的深度無關(guān)。

3、 探究浮力的大小

課本中P126實驗探究3是在前面兩個探究實驗的基礎(chǔ)上，再進一步定量分析，從而進 入更高層次的研究。

在這一過程中，教師更應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，由浮力的大小和液體的密度及排開液體的體 積有關(guān)，進一步引導(dǎo)學(xué)生認識到浮力的大小應(yīng)和排開液體的重力有關(guān) ，這樣才能使學(xué)生 有目的地進行實驗探究。

由于學(xué)生第一次使用溢水杯，教師也應(yīng)作一介紹，并示范使用溢水杯的方法。 為了使學(xué)生真正認識到總結(jié)規(guī)律應(yīng)具有普遍意義，課本中安排了石塊和金屬塊的兩組 實驗。有條件的還可以用不同的液體及體積相同的不同的金屬塊去進行比較實驗。

教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生進行實驗、評估、分析在探究過程中哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，并及時 糾正。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了實驗探究過程后，由學(xué)生完成自己的實驗結(jié)論。教師要 全面準確地介紹阿基米德原理的內(nèi)容。對學(xué)生實驗及時進行肯定與表揚，使學(xué)生充分感受 探究的發(fā)現(xiàn)并獲成功的一種愉悅。

(三)、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課的主要內(nèi)容：

1.什么是浮力

2.阿基米德原理的內(nèi)容及相關(guān)因素

3.求浮力的方法——彈簧測力計法(稱量法)，阿基米德原理法(公式法)。

(四)、布置作業(yè)

八、板書設(shè)計

阿基米德原理

1.內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力， 浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。 2.公式：F浮=G排= m液·g=ρ液·g·V排 3.適用條件: 適于液體、氣體。

九、課后反思：

阿基米德原理說課稿(篇7)

教學(xué)目標

一、知識與技能

1、知道阿基米德原理，會求浮力的大??；

2、嘗試用阿基米德原理解決簡單的問題，能解釋生活中一些與浮力有關(guān)的物理現(xiàn)象。

二、過程與方法

1、經(jīng)歷科學(xué)探究浮力大小的過程，培養(yǎng)探究意識，提高科學(xué)探究能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括能力，發(fā)展學(xué)生處理信息的能力；3.經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習(xí)使用彈簧測力計測浮力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1、通過阿基米德原理的探究活動，體會科學(xué)探究的樂趣；

2、通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點

阿基米德原理的實驗探究及其應(yīng)用。教學(xué)難點

實驗探究浮力與排開液體重力的關(guān)系，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。教學(xué)方法

觀察、討論、實驗探究。課時安排

1課時教學(xué)準備

學(xué)生用的實驗器材包括：彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、大燒杯、小桶、空飲料瓶、水等。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、提問：(1)什么是浮力？(2)怎樣用彈簧測力計測浮力？(3)決定浮力大小的因素？

2、直接提出浮力的大小究竟與哪個或是哪些物理量有怎樣的定量關(guān)系？從而引出阿基米德這個科學(xué)家，進而引出本節(jié)課的課題—《阿基米德原理》。

二、新課教學(xué)

1、阿基米德的靈感

（1）展示阿基米德鑒別王冠真假的故事和阿基米德的頭像，激發(fā)學(xué)生的興趣，并從故事中得到：物體浸在液體中的體積就等于物體排開液體的體積這個等量關(guān)系。并猜想浮力的大小與排開液體的體積與液體的密度有關(guān)。

（2）學(xué)生通過“想想做做”進一步驗證“物體排開液體的體積越大，他所受的浮力越大”這個猜想。

（3）對猜想進行推理得出浮力的大小跟排開液體的重力有關(guān)。

2、探究—浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系。(1)學(xué)生討論并設(shè)計實驗方案。

（2）教師出示實驗過程圖片并介紹溢水杯和注意事項。(3)學(xué)生進行實驗并記錄數(shù)據(jù)。(4)各小組進行數(shù)據(jù)展示。

（5）分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：浮力的大小等于它排開液體所受的重力。

3、阿基米德原理

（1）內(nèi)容：浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。(2)數(shù)學(xué)表達式：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

（3)適用范圍：液體和氣體(F浮=G排=ρ氣gV排）

4、例題：有一重7N的鐵球，當它浸沒在水中時受的浮力多大？(g=10N/Kg)

三、課堂練習(xí)：

1、比較下列物體受的浮力

（1）如圖所示，A、B兩個物體的體積相等，哪個受到的浮力大？

（2）如圖所示，A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？

2、傳說有一天，阿基米德跨進盛滿水的浴缸時，看見浴缸里的水向外溢，澡盆的水溢出給了阿基米德啟發(fā)，由此他鑒別出了國王的王冠是否由純金所制。若阿基米德坐進去后排開400牛的水，則他受到的浮力為

N。

3、20xx年7月，我國首臺自主設(shè)計自主集成的，體積約為50m3的潛水器蛟龍?zhí)?，順利完?000米級海底試驗主要任務(wù)，求那時蛟龍?zhí)柺艿降母×槎嗌倥＃?g=10N/kg

ρ海水=1×103kg/m3)

四、談?wù)勈斋@：

五、課后作業(yè)：課本56頁

3、4題

六、板書設(shè)計

第2節(jié)

阿基米德原理求浮力的方法

（1）稱量法：F浮=G物-F示

（2）阿基米德原理法:F浮=G排液=ρ液·g·V排教學(xué)反思：

阿基米德原理說課稿(篇8)

（一）教學(xué)要求：

1．知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。

2．理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3．會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。

（二）教具：

實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問：

1．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？

2．如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進行實驗，說出結(jié)果。

3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？

二、進行新課

1．引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實驗來研究這一問題。

2．阿基米德原理。

實驗1①簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。

②按本節(jié)課文實驗1的說明，參照圖7—24進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

③將所測得的實驗數(shù)據(jù)填在下表中，結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。

3．教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由20xx多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。

板書：“二、阿基米德原理1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

教師說明：根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學(xué)表達式，即：F浮=G排液=ρ液gV排。

介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液gV排”

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。例1：如圖12—3所示（教師板圖），A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？

教師啟發(fā)學(xué)生回答：由于，F(xiàn)排液=ρ液gV排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。

例2：本節(jié)課本中的例題。

提醒學(xué)生注意：

（1）認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

（2）確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標，以示區(qū)分：

（3）解題過程要規(guī)范。

5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。

板書：“2．阿基米德原理也適用于氣體。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力?！?/p>

三、小結(jié)本節(jié)重點知識：阿基米德原理的內(nèi)容。計算浮力大小的公式。

四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1、2、3各題

阿基米德原理說課稿(篇9)

(一)教材：《物理通報》編初中物理第一冊

(二)教學(xué)目標（用小黑板展示）

1 知道阿基米德原理的內(nèi)容和運用范圍。

2 理解阿基米德原理。

3 會用阿基米德原理計算簡單的浮力問題。

(三)教學(xué)過程

1 診斷性目標測試

1.1 什么叫浮力？它的方向朝哪？

學(xué)生：浸在液體或氣體里的物體，都要受到液體或氣體向上托的作用。這種作用力叫浮力。它的方向是豎直向上的。

1.2 浮力產(chǎn)生的原因是什么？

學(xué)生：浸沒在液體中的物體受到向上的壓力比向下的壓力大，這個上下的壓力差就是浮力產(chǎn)生的原因。

2 新課教學(xué)

2.1 通過實驗觀察、提問、引入新課。

教師將一個癟的空牙膏管放進一個盛水的容器里，則見它沉入水底（課前布置學(xué)生帶一個空牙膏管和一只杯子，進行邊教邊讓學(xué)生自己動手做實驗）。這時教師提問：這個癟的空牙膏殼為什么沉不下去呢？學(xué)生答：因為這個牙膏管比水重。

教師對于學(xué)生這樣的回答，即不肯定也不否定。接著將癟的牙膏管整成鼓狀，再放進水里，鼓的牙膏管卻浮于水面并未下沉（圖1）。這時教師提問：為什么同一個牙膏管（其重力不變），癟的就下沉，而鼓的就上浮呢？

學(xué)生面對這種“矛盾”的事實，思想活躍，開動腦筋尋找理由來進行解釋。這時教師讓學(xué)生進行討論。在討論中有些學(xué)生想到：鼓的牙膏管體積變大了，它受到的浮力也變大了，所以上浮了。在這個過程中教師進一步啟發(fā)學(xué)生思考，提出問題：牙膏管浮在水面時，它受到幾個力的作用？它們之間的關(guān)系怎樣？

學(xué)生答：受二個力作用，即重力和浮力。接著教師在空牙膏管中加一些細砂粒，并引導(dǎo)學(xué)生觀察牙膏管將隨著加進去的重物的增多而逐漸下沉。

這時教師問：一個浸在水中的物體，它受到的浮力的大小，跟什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生從上述一系列的事實中，通過自己的.思考用自己的語言來回答。開始時，學(xué)生回答的不準確，不完整，再讓同學(xué)們討論補充，然后通過分析、比較得出比較正確的結(jié)論：浸在水中的物體受到的浮力的大小跟它浸在水中的體積有關(guān)，浸入的體積越大，它受到的浮力越大。

2.2 根據(jù)實驗、推理導(dǎo)出阿基米德原理。

通過上述實驗、觀察、分析、討論，學(xué)生對浮力的大小有了初步認識，接著教師提出問題：浸在水中的物體受到的浮力究竟有多大呢？讓我們通過下面的兩種方法去研究它。

①實驗法導(dǎo)出阿基米德原理。

根據(jù)教科書（物理通報雜志社編北京出版社出版）118頁，演示圖2實驗，讓學(xué)生仔細觀察分析。溢水杯中盛水，使水面跟溢水杯管口相平，彈簧秤甲吊著鐵塊，彈簧秤乙吊著一個小容器，并使溢水杯中溢出的水能流入小容器中。

將鐵塊部分浸入水中，讓學(xué)生觀察、比較知道：彈簧秤甲減小的示數(shù)與彈簧秤乙增大的示數(shù)相等。再將鐵塊全部浸入水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察甲、乙彈簧秤示數(shù)的變化。發(fā)現(xiàn)甲彈簧秤示數(shù)減小的仍等于乙彈簧秤示數(shù)增加的。這時教師進行分析：甲彈簧秤示數(shù)減小的原因是因為鐵塊在水中受到浮力，浮力大小就是彈簧秤甲的示數(shù)減小數(shù)值，彈簧秤乙示數(shù)增加的原因就是因為溢水杯中流出的水使其重力增大。溢水杯溢出的水就是鐵塊在水中所排開的水。通過實驗、討論、分析得出結(jié)論：鐵塊在水中受到的浮力大小總是跟它排開水的重力相等。

然后提出把上述的鐵塊換成石塊和鋁塊等其他物體，把溢水杯中的水換成煤油或鹽水等其他液體，得出的結(jié)論仍相同。最后教師進行總結(jié)得出阿基米德原理：浸在液體里的物體受到向上的浮力；浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。

上述通過實驗法已導(dǎo)出了阿基米德原理，為了使學(xué)生進一步理解、掌握、應(yīng)用阿基米德原理。教師對阿基米德原理又做了幾點說明：a.物體在液體中，不論是部分浸入還是全部浸入，均受到浮力作用；b.浮力的大小和排開的液體所受的重力的大小相等；c.本原理不僅適用于液體，也適用于氣體；d.原理的教學(xué)表達式為

F浮=G排液

或 F浮=ρ液V排液g

或 F浮=ρ液V物浸g

②推理法導(dǎo)出阿基米德原理

為了使學(xué)生加深對阿基米德原理的理解，達到熟練應(yīng)用。教師又用了另外一種方法——推理法，導(dǎo)出了阿基米德原理。過程如下：

如圖3所示，一圓柱體浸入某液體中，上下底面都為S，高為h，則其體積為V=Sh，設(shè)圓柱體上底面的壓強為p0，則液體對上底面的壓力p0S，液體對下底面的壓強為：p0+ρ液gh，則下底面所受液體對它的壓力為：p0S+ρ液ghS。由浮力產(chǎn)生的原因可知：浸在液體中的物體所受浮力是由上下兩底面的壓力差產(chǎn)生的。即F浮=F下底-F上底，而F下的方向豎直向上，F(xiàn)上的方向豎直向下，且F下>F上。故浮力的方向與下底面所受壓力的方向一致，豎直向上。浮力大小為

F浮=F下-F上=p下S-p上S

=p0S+ρ液ghS-p0S=ρ液gsh

=ρ液V物浸g=ρ液V排液g=m排液g

=G排液

③例題：有一邊長為10厘米的正方體，完全浸入水中，它的上表面離水面10厘米，且與水面平行。計算正方體在水中所受的浮力大小。

對上述例題教師采用了計算壓力差和應(yīng)用阿基米德原理兩種方法講解（過程略）。

3 鞏固新課（略）

4 布置作業(yè)（略）

（四）教學(xué)說明

這節(jié)課在引入新課時，教師讓學(xué)生親自動手做實驗，學(xué)生對牙膏皮的沉浮即感到迷惑，又覺得有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。接著教師又用實驗法、推理法兩種不同的方法導(dǎo)出了阿基米德原理。實驗法直觀、簡明、易懂，推理法邏輯思維性強。通過兩種不同的方法導(dǎo)出阿基米德原理，使學(xué)生認識由淺入深，由知道到理解，突出了重點，又突破了難點。接著教師又舉了一個例子，用兩種方法解答了它，使學(xué)生掌握了運用阿基米德原理解題的思路和方法，達到了理論聯(lián)系實際的目的，起到了良好的效果。

阿房宮賦說課稿(精選7篇)

假若我們相似于一艘船，在知識的汪洋中不斷前行，那么導(dǎo)航我們前進的老師就是一面閃耀著光輝的船帆?，F(xiàn)今的教育者們已經(jīng)習(xí)慣了借助教學(xué)大綱來輔助自己的教學(xué)，通過這些教案，教師們可以更加輕巧地總結(jié)出創(chuàng)新的教學(xué)方法。下面是筆者從心所思所想，為您呈現(xiàn)出的“阿房宮賦說課稿”，相信對于你會有所幫助！

阿房宮賦說課稿 篇1

一、教學(xué)目標

（一）理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。

（二）懂得賦的特點。學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

（三）認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

二、難點、重點解析

（一）作者寫作本文的背景和目的何在？

分析：要回答此問題，可參見自讀提示。《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》?！碧凭醋诶钫渴鶜q繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。

（二）本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

分析：全文四段可分兩大部分。

第一部分（第1、2段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。

第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

一層（段首前12字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。

二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。

三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動。

第2段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。

一層（前6句）寫供玩樂的宮人來源。

二層（“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”）極寫宮中生活荒淫、奢靡。

三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。

第二部分（第3、4段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

第3段：指出秦必亡之命運。

一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。

二層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。

三層（余下各句）簡練概括地寫出了秦皇無道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進而走上了自取滅亡的道路。

第4段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

一層（開頭到“誰得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國和秦滅亡的原因。

二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。

（三）杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)?！彼麖娬{(diào)思想內(nèi)容的重要性，認為形式要為內(nèi)容服務(wù)。這篇課文寫了哪些內(nèi)容？作者的用意是什么？

分析：細讀全文，不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第1段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第2段敘寫官中美女之眾，珍寶之多。第3段夾敘夾議，點明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第4段轉(zhuǎn)入議論，進一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民。篇末4句言簡意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會重蹈覆轍。

由此可見，總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷（唐敬宗的年號——5；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當時最高統(tǒng)治者。

（四）課文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？這樣描寫對表達中心有什么作用？

分析；課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復(fù)道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。《古文觀止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在?！笨梢?，文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實，提供了堅實的基礎(chǔ)。

（五）作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術(shù)感染力？

分析：這一部分作者用的是總寫和細寫相結(jié)合的寫法。

總寫部分，作者潑墨寫意，粗筆勾勒?！案矇喝儆嗬铩保云湔嫉刂畯V，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫其倚山傍水，氣勢非凡。

細寫部分，作者工筆重彩，精描細繪。先寫重摟疊閣、長廊高檐，不計其數(shù)；再以長橋如龍、復(fù)道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫的還只是建筑之外觀。接著，作者的筆觸，又深入建筑內(nèi)部。歌臺舞殿是互文的寫法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內(nèi)處處皆是輕歌曼舞?！耙蝗罩畠?nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進一步從人們的主觀感受寫宮內(nèi)歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊。

這一節(jié)中，作者由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時有前后照應(yīng)之妙筆。如寫樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻，例“長橋臥波，復(fù)道行空”，用筆經(jīng)濟，形象生動。敘述中也間有動態(tài)描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節(jié)鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。

（六）在第2段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？

分析：“明星熒熒”，“開妝鏡也”，是倒置式的暗喻?！懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞挠黧w，“開妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來比喻紛紛打開的`妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強烈?！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字數(shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節(jié)形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文；寫美女，則是開啟下文。所以，作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。從這一節(jié)對美人的描寫可見一斑。

（七）作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？

分析：現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實說明，不能愛民，難圖久安。但是，當時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實，感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說，讀時需細加玩味，方能體會作者的用心。

（八）文章語言精煉，而含意豐富。試舉例說明。

分析：本文起筆就不同凡響。（古文觀止）編者的評語是：“起四語。只十二字，便將始皇統(tǒng)一以后縱心溢志寫盡，真突?？上病！遍_頭兩句，寫六國覆滅，由秦一統(tǒng)天下。形似泛泛敘事，實則為下文伏脈：“六王”為何會“畢”？“四海”為何能“一”？一亡一興，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開始總結(jié)歷史教訓(xùn)的。后兩句，說伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規(guī)模浩大，蘊含著更為深廣的社會內(nèi)容。李白有詩云：蜀道之難，難于上青天?？撤ナ裆街?，運往關(guān)中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險阻，作者沒有細說但讀者自可想見。而要建成如此奇?zhèn)ブ畬m室，伐木運木只是一項工程。統(tǒng)一天下不久，即如此濫用民力，勢必釀成嚴重后果，于此作者已有暗示。“縱心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首4句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語言上看，兩兩對偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調(diào)急促有力，確系“突?？上病薄?/p>

文中言簡意深之處并不少見。又如第2段寫秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構(gòu)成4個比喻。一面是揮霍無度，另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎(chǔ)。作者錘字煉句皆有所指，這些地方宜深入體會，認真學(xué)習(xí)。

（九）杜牧寫這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？

分析：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會滅？賦中說到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛其人，則足以拒秦”?？梢?，六國滅亡，是不能愛民的結(jié)果。從何看出六國之不愛民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。”“秦之珍寶”（財富之代稱），來自六國；六國之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留?！傲酢币虿粣勖穸爱叀逼浣y(tǒng)治；秦如吸取教訓(xùn)，“復(fù)愛六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭12個字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。

（十）簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過秦論》在寫法上與本文的異同。

分析：賦是介于詩和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫?！哆^秦論》和《六國論》嚴格說應(yīng)是一篇史論，它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以應(yīng)集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實，再在史實的基礎(chǔ)上提出自己的觀點。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）解題。

這一內(nèi)容，主要由教師來做。具體進程是：先指名學(xué)生根據(jù)自讀提示和注釋①解題；學(xué)生解題后，教師補充，接著范讀；最后宣布自讀的要求和步驟。

關(guān)于解題的補充：

杜牧，不但是晚唐時期杰出的詩人，“賦”和古文也都堪稱大家。在詩歌方面，人稱他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱，稱“小李杜”。他的古文頗多針貶時事的作品，“縱橫奧衍，多切經(jīng)世之務(wù)”（《四庫全書總目》）。他對“賦”這種文體的發(fā)展，也有著卓越的貢獻。唐宋古文運動興起，一些文人用古文的寫作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來被人們視為“文賦”的初期典范之作。

“阿房宮”的“呵房”舊讀“婀旁”（為ēpáng）。為什么叫“阿房”？一說是地名或山名，遺址在今西安的西南；一說因?qū)m殿的“四阿”（屋蓋四角彎曲處）造得寬闊得名，“房”同“旁”，寬廣的意思。但據(jù)《史記》記載，似以前說為是?！妒酚浨厥蓟时炯o》對“阿房宮”的記載是很簡略的，大意是：秦始皇以咸陽城小人多，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規(guī)模的宮殿。首先是在阿房修建前殿，東西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐萬人，殿下可建五丈旗，周邊馳道修成閣道，直抵終南山，山巔是高聳的宮闕（宮殿正門），再從宮闕興修復(fù)道（上下兩層的通道），渡過渭水，直達咸陽。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒完成。杜牧的《阿房宮賦》就得在上述記載的基礎(chǔ)上通過想象寫成的。作“賦”時他僅23歲，作“賦”的目的是借秦亡的教訓(xùn)來規(guī)諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時繼位為君，一為君就大興土木，游宴無度，不視朝政，沉灑于聲色，在位3年就被宦官殺害，可見這篇“賦”在當時是很有現(xiàn)實意義的。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自讀。

這篇文章的體裁是“賦”?！百x”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓（ch，舒展）文，體物寫志”（劉勰語），也就是要運用鋪陳夸飾的手法來直陳其事，用新奇美麗的辭藻來描摹事物（體物），抒寫情志。我們初次接觸這種文體，尤應(yīng)抓住這個特點來研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來“體物寫志”的。自讀的步驟是：

第一步：反復(fù)研讀“體物”部分，即課文1、2兩段。這是課文的重點部分，要求多下功夫，并做到熟讀戍誦。

第二步：比較細致地研讀課文的“寫志”部分，即3、4兩段，弄清它與前一部分的相輔相成的關(guān)系。

第三步：通讀全文，對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進行拓展，并完成“思考和練習(xí)”四、五、六等詞語、句法題。

阿房宮賦說課稿 篇2

一、分析教材。

1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“?！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價值。

2、教學(xué)任務(wù)和確立的依據(jù)：

德育目標：引導(dǎo)學(xué)生認識封建統(tǒng)治者驕奢yin逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費為恥，引以自戒。

知識目標：了解賦的特點，學(xué)習(xí)課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。

能力目標：培養(yǎng)文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。

本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴，在結(jié)尾處點明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓(xùn)，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。學(xué)生從中學(xué)到的是要艱苦樸素，不能奢侈浪費。

《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比．比喻、對等修辭方法。中學(xué)生正處于語言積累時期，鑒賞語言的能力非常重要，潛移默化積累語言知識，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高語文素質(zhì)，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學(xué)習(xí)規(guī)律證明誦讀是培養(yǎng)語感提高語文素質(zhì)的重要途徑，新教材強調(diào)誦讀無疑是育人之長久大計。

3、教材重點、難點：

①①作者寫本文的目的何在？

②本文的結(jié)構(gòu)層次

二、說教法。

《阿房宮賦》是課內(nèi)自讀，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采取討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。用討論法是為了培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)問的好習(xí)慣，這是練習(xí)思維能力的最佳方式；發(fā)現(xiàn)法是來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進而解決問題的能力，是思維的高級形式；聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散，有助于學(xué)生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文，內(nèi)容主要采取誦讀法，語言學(xué)習(xí)的規(guī)律是模仿，模仿很大成分上要背誦，實踐證明背誦確實提高了語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。文言文學(xué)習(xí)必須強化背誦，這樣做是事半功倍的。

三、說學(xué)法。

教法是為學(xué)法服務(wù)的，因為教法只有在適合學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上才是有效的`，教師要研究學(xué)法。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語文綜合能力的目標。背誦時還要指導(dǎo)學(xué)生運用意義記誦法，因為高中學(xué)生正處于由機械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。

四、說教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)語：引出本文，講文體特點及古今賦的區(qū)別

（二）用課件展示課題《阿房宮賦》讓學(xué)生背誦全文（課前已做過預(yù)習(xí)）

（三）課文背誦小測試。這是一個強化過程，學(xué)后馬上檢測，斯金納強化律證明及時強化學(xué)習(xí)效果要比不強化或后強化好。（用課件顯示強化內(nèi)容）

（四）由學(xué)生討論總結(jié)主要內(nèi)容：

第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯觀。

第二段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的奢侈生活。

第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。

第四段總結(jié)歷史教訓(xùn)，點明寫作目的。

（課件設(shè)題）為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每段設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

（五）遷移練習(xí)。

采用聯(lián)想的方式進行，讓學(xué)生說出杜牧的詩?！哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問學(xué)生哪一首和本文的主旨相同。（用課件放動畫）

（六）布置作業(yè)。

阿房宮賦說課稿 篇3

一、教學(xué)目標

（一）理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。

（二）懂得賦的特點。學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

（三）認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

二、難點、重點解析

（一）作者寫作本文的背景和目的何在？

分析：要回答此問題，可參見自讀提示?！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀。

這篇文章的體裁是“賦”?！百x”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓（ch，舒展）文，體物寫志”（劉勰語），也就是要運用鋪陳夸飾的手法來直陳其事，用新奇美麗的辭藻來描摹事物（體物），抒寫情志。我們初次接觸這種文體，尤應(yīng)抓住這個特點來研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來“體物寫志”的。自讀的步驟是：

第一步：反復(fù)研讀“體物”部分，即課文１、２兩段。這是課文的重點部分，要求多下功夫，并做到熟讀戍誦。

第二步：比較細致地研讀課文的“寫志”部分，即３、４兩段，弄清它與前一部分的相輔相成的關(guān)系。

第三步：通讀全文，對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進行拓展，并完成“思考和練習(xí)”四、五、六等詞語、句法題。

（二）本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

分析：全文四段可分兩大部分。

第一部分（第１、２段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。

第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。

二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。

三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動。

第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。

一層（前６句）寫供玩樂的宮人來源。

二層（“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”）極寫宮中生活荒淫、奢靡。

三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。

第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

第３段：指出秦必亡之命運。

一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。

二層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。

三層（余下各句）簡練概括地寫出了秦皇無道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進而走上了自取滅亡的道路。

第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

一層（開頭到“誰得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國和秦滅亡的原因。

二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。

（三）杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)。”他強調(diào)思想內(nèi)容的'重要性，認為形式要為內(nèi)容服務(wù)。這篇課文寫了哪些內(nèi)容？作者的用意是什么？

分析：細讀全文，不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第１段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第２段敘寫官中美女之眾，珍寶之多。第３段夾敘夾議，點明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第４段轉(zhuǎn)入議論，進一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民。篇末４句言簡意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會重蹈覆轍。

由此可見，總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷（唐敬宗的年號——５；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當時最高統(tǒng)治者。

（四）課文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？這樣描寫對表達中心有什么作用？

分析；課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復(fù)道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因?！豆盼挠^止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在?！笨梢?，文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實，提供了堅實的基礎(chǔ)。

（五）在第２段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？

分析：“明星熒熒”，“開妝鏡也”，是倒置式的暗喻?！懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞挠黧w，“開妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強烈?！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字數(shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節(jié)形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文；寫美女，則是開啟下文。所以，作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。從這一節(jié)對美人的描寫可見一斑。

（六）作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？

分析：現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實說明，不能愛民，難圖久安。但是，當時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實，感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說，讀時需細加玩味，方能體會作者的用心。

（七）文章語言精煉，而含意豐富。試舉例說明。

分析：本文起筆就不同凡響。（古文觀止）編者的評語是：“起四語。只十二字，便將始皇統(tǒng)一以后縱心溢志寫盡，真突?？上??！遍_頭兩句，寫六國覆滅，由秦一統(tǒng)天下。形似泛泛敘事，實則為下文伏脈：“六王”為何會“畢”？“四?！睘楹文堋耙弧保恳煌鲆慌d，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開始總結(jié)歷史教訓(xùn)的。后兩句，說伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規(guī)模浩大，蘊含著更為深廣的社會內(nèi)容。李白有詩云：蜀道之難，難于上青天。砍伐蜀山之木，運往關(guān)中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險阻，作者沒有細說但讀者自可想見。而要建成如此奇?zhèn)ブ畬m室，伐木運木只是一項工程。統(tǒng)一天下不久，即如此濫用民力，勢必釀成嚴重后果，于此作者已有暗示?！翱v心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首４句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語言上看，兩兩對偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調(diào)急促有力，確系“突?？上病薄?/p>

文中言簡意深之處并不少見。又如第２段寫秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構(gòu)成４個比喻。一面是揮霍無度，另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎(chǔ)。作者錘字煉句皆有所指，這些地方宜深入體會，認真學(xué)習(xí)。

附：《阿房宮賦》知識要點整理

（一）古今異義

1、六王畢，四海一（一，統(tǒng)一）

2、各抱地勢，鉤心斗角（鉤心：屋角向心，像鉤一樣，互相聯(lián)系；斗角：屋角相向，又像兵戈相斗。心，屋心；角，檐角）

3、使秦復(fù)愛六國之人（使，假使）

4、幾千萬落（落，座）

（二）一詞多義

1、使?使負棟之柱（讓，動詞） 使六國各愛其人（假使，連詞）

2、一?六王畢，四海一（一體，名詞）?一肌一容（每、一說全部，副詞） 楚人一炬（次數(shù)，數(shù)詞）

3、之?一日之內(nèi)，一宮之間（的，結(jié)構(gòu)助詞） 轆轆遠聽，杳不知其所之也（往、去，動詞） 秦人視之，亦不甚惜（它，即擲棄的珍寶，代詞）

（三）詞類活用

1．名詞作狀語

01. 驪山北構(gòu)而西折（名詞“驪山”作狀語，在驪山）

02. 廊腰縵回（名詞“腰”、“縵”作狀語，像人腰一樣，像綢子一樣）

03. 蜂房水渦，矗不知其幾千萬落（名詞“蜂房”、“水渦”作狀語，像蜂房、像水渦）

04. 輦來于秦（名詞“輦”作“來”的狀語，用車子，乘車）

2．名詞、副詞、數(shù)詞用作動詞

01. 族秦者秦也（名詞“族”用作動詞，滅族，殺死合族的人）

02. 奈何取之盡錙銖（形容詞“盡”用作動詞，取盡）

03. 朝歌夜弦，為秦宮人（名詞“歌” “弦”用作動詞，歌唱、彈琴）

04. 六王畢，四海一（數(shù)詞“一”用作動詞，統(tǒng)一）

3．意動用法

后人哀之而不鑒之（鑒，名詞的意動用法，以……為鑒，借鑒）

4．動詞用作名詞

燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英（動詞“收藏”“經(jīng)營”用作名詞，都是指金玉珍寶等物）

（四）句式

1．判斷句

（1）以“……者……也”表示判斷。如：滅六國者六國也，非秦也

（2）“……為……”表判斷。如：朝歌夜弦，為秦宮人。

（3）“……”表示判斷，說明原因，如：明星熒熒，開妝鏡也

2．倒裝句

（1）賓語前置 秦人不暇自哀

（2）狀語后置 使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫

3．被動句 函谷舉

4．省略句

幾世幾年，剽掠（ ）其人 （省略介詞“于”，從）

復(fù)道行（ ）空 （省略介詞“于”，在）

阿房宮賦說課稿 篇4

導(dǎo)標顯示屏幕

1.學(xué)習(xí)理解本文“文賦”的文體特點及所運用的“賦”的表現(xiàn)手法；

2.學(xué)習(xí)借鑒本文借古諷今，敘議結(jié)合的構(gòu)思和寫作特點；

3.積累掌握“一”“愛”“取”“畢”“辭”“獨”“族”“焉”“而”

“夫”等實詞和虛詞的多種用法；

4.背誦課文。

導(dǎo)學(xué)點撥窗口

【探海導(dǎo)航】

賦是中國古代一種重要的文體，杜牧的這篇《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇。學(xué)習(xí)時，可參照課文注解和查找資料，先了解本文的寫作背景，加深對這篇賦諷喻現(xiàn)實的思想意義的認識；通過對本文賦體特點的認識將這篇“賦”和本單元學(xué)過的其他三篇“古文”作一些比較，掌握賦在描寫、敘事、議論等方面的鋪陳排比、想象夸張、正反述說的特點，為熟讀背誦打下基礎(chǔ)。本文在寫作方面還有許多值得注意的地方，如煉字的精當、詳略的適宜、比擬的寫法，用韻、不堆砌典故等，要結(jié)合字詞的理解和句法的分析，把握本文的寫作特點。詞語方面要重點辨析一、愛、取、族、霽、杳、妍、焉、而、夫等的意義和用法。認真做一做后面的跟蹤試題。

【思路結(jié)構(gòu)】

文章的主旨在于借古諷今。作者要通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結(jié)秦王朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐的最高統(tǒng)治者發(fā)出警告。因此，作者一開始先寫阿房宮的雄偉壯觀，極寫阿房宮的非凡氣勢，給讀者留下深刻的印象。接著寫阿房宮里的望皇帝幸臨的美人和棄擲逶迤的珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，下文的議論設(shè)下埋伏。作完了這些必要的敘述和描寫后，再由描寫轉(zhuǎn)為議論，指出阿房宮興建及秦人奢淫的生活與秦國滅亡的內(nèi)在因果關(guān)系，顯示出作這篇賦文的本意。最后再以慨嘆作結(jié)，總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當朝統(tǒng)治者發(fā)生警告。結(jié)構(gòu)圖：

原因第一段(敘)：規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑

第二段(敘)：窮奢極欲、揮霍無度的生活

結(jié)果------第三段(議)：失掉民心，迅速滅亡

借鑒------第四段(議)：愛民保國，免踏覆轍

【疑難指津】

·本文在描寫和議論中是如何運用“賦”的表現(xiàn)手法的？所謂賦的表現(xiàn)手法就是鋪陳排比，言盡意致。本文從整體結(jié)構(gòu)來看，前兩段以描寫為主，后兩段以議論為主。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的。但是，無論描寫還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。描寫中鋪排的例子，如“明星熒熒，開妝鏡也”一段；議論中鋪排的例子，如結(jié)尾一段的正反述說。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫法，但值得稱道的是杜牧沒有像編類書一樣堆砌相同詞語，寫得不繁縟冗雜，而是恰到好處。且駢句散行，錯落有致，增強了表現(xiàn)力。

··如何理解本文的議論特色？賦作為一種文學(xué)體裁一般是反對直接抒發(fā)議論的。但杜牧的《阿房宮賦》卻很藝術(shù)地做到了這一點。作者先以約占全文三分之二的篇幅，簡練地敘述、生動地描寫了阿房宮的興建、規(guī)模和用途，形象鮮明而含意深廣?！班岛酢币韵拢_始抒發(fā)議論。其議論很有特點：其一，議論中有描寫。例如“使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫……”一段，不加判斷，只用農(nóng)民、工女及其所生產(chǎn)的粟粒、帛縷等的數(shù)量與阿房宮上的柱、椽、釘、瓦等相比較，而階級矛盾的尖銳化已見于言外。其二，議論帶有濃烈的抒情性。以“嗟乎”、“嗚呼”，“嗟夫”開頭的各小段，都洋溢著憤慨、痛惜與哀怨交織而成的復(fù)雜情感。這種把議論，寫景(廣義的景)、抒情結(jié)合起來的藝術(shù)特色，也表現(xiàn)在杜牧的詩歌創(chuàng)作中。比如為人傳誦的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來”，“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”之類，都是這樣的。文學(xué)創(chuàng)作中的議論能夠以形象性和抒情性表現(xiàn)出來還是很見藝術(shù)功底的。

阿房宮賦說課稿 篇5

唐詩在古典文學(xué)中獨領(lǐng)風(fēng)騷，唐朝一些散文也是千古流傳的名作，今天我的說課就是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。

一、分析教材。

1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“?！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價值。

2、教學(xué)目標和確立的依據(jù)：

德育目標：引導(dǎo)學(xué)生認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費為恥，引以自戒。

知識目標：了解賦的特點，學(xué)習(xí)課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。

能力目標：培養(yǎng)文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。

本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴，在結(jié)尾處點明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓(xùn)，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。學(xué)生從中學(xué)到的是要艱苦樸素，不能奢侈浪費。

《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比．比喻、對等修辭方法。中學(xué)生正處于語言積累時期，鑒賞語言的能力非常重要，潛移默化積累語言知識，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高語文素質(zhì)，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學(xué)習(xí)規(guī)律證明誦讀是培養(yǎng)語感提高語文素質(zhì)的重要途徑，新教材強調(diào)誦讀無疑是育人之長久大計。

3、教材重點、難點：

①①作者寫本文的目的何在？

②本文的結(jié)構(gòu)層次

二、說教法。

《阿房宮賦》是課內(nèi)自讀，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采取討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。用討論法是為了培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)問的好習(xí)慣，這是練習(xí)思維能力的最佳方式；發(fā)現(xiàn)法是來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進而解決問題的能力，是思維的高級形式；聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散，有助于學(xué)生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文，內(nèi)容主要采取誦讀法，語言學(xué)習(xí)的規(guī)律是模仿，模仿很大成分上要背誦，實踐證明背誦確實提高了語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。文言文學(xué)習(xí)必須強化背誦，這樣做是事半功倍的。

三、說學(xué)法。

教法是為學(xué)法服務(wù)的，因為教法只有在適合學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上才是有效的，教師要研究學(xué)法。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語文綜合能力的目標。背誦時還要指導(dǎo)學(xué)生運用意義記誦法，因為高中學(xué)生正處于由機械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。

四、說教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)語：引出本文,講文體特點及古今賦的區(qū)別

（二）用課件展示課題《阿房宮賦》讓學(xué)生背誦全文（課前已做過預(yù)習(xí)）

（三）課文背誦小測試。這是一個強化過程，學(xué)后馬上檢測，斯金納強化律證明及時強化學(xué)習(xí)效果要比不強化或后強化好。（用課件顯示強化內(nèi)容）

（四）由學(xué)生討論總結(jié)主要內(nèi)容：

第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯觀。

第二段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的奢侈生活。

第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。

第四段總結(jié)歷史教訓(xùn)，點明寫作目的。

（課件設(shè)題）為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每段設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

（五）遷移練習(xí)。

采用聯(lián)想的方式進行，讓學(xué)生說出杜牧的詩?！哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問學(xué)生哪一首和本文的主旨相同。（用課件放動畫）

（六）布置作業(yè)。（課件結(jié)尾）

板書

阿房宮賦

建筑生活滅亡

教訓(xùn)

雄偉奢侈殘暴

阿房宮賦說課稿 篇6

教學(xué)目的

1、領(lǐng)會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。

2、理解本文詳略適宜的寫作特點。

3、體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。

4、理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。

5、背誦全文。

教學(xué)重點及難點

1、明確運用想象，夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。

2、理解文章內(nèi)容并背誦全文。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

秦代時，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒毀，據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。

二、解題

1、文體

“賦”是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁?！段男牡颀堅徺x》中說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。”體物寫志，是賦的內(nèi)容；鋪采摛文，指鋪的手法。

賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧；描寫事物時注重鋪陳和夸張；結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。

賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。

2、背景

本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時的唐王朝已是大廈將傾，風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。

三、整體把握

1、教師范讀。

2、學(xué)生自讀，熟悉課文。

3、學(xué)生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。

四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段

（一）第1段：

1、第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！睂懥税⒎繉m的背景。

重點詞：

兀：形——動，被砍光。

一：名——動，統(tǒng)一。

學(xué)生背誦。

2、第二層：覆壓三百余里。

寫阿房宮的面積。

學(xué)生背誦。

3、第三層：隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。

重點詞；北構(gòu)而西折：北、西名——狀

直走咸陽：趨向。

學(xué)生背誦。

4、第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬落。

寫阿房宮的樓閣廊檐。

重點詞：

鉤心斗爭：古今異義。

蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。

學(xué)生背誦。

5、第五層：長橋臥波……不知西東。

寫長橋復(fù)道。

重點詞：

未云何龍：云、龍、名——動，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。

不霽何虹：虹名——動，出現(xiàn)彩虹。

學(xué)生背誦。

6、第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。

寫歌臺和舞榭。

重點詞：

氣候：環(huán)境氣氛。

學(xué)生背誦。

總結(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長橋復(fù)道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。

（二）第2段

1、第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。

寫宮人的來歷。

重點詞：

輦名——歷乘車。

學(xué)生背誦。

2、第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。

寫宮女眾多。

重點詞：

綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。

梳曉鬟也：曉梳鬟也。

學(xué)生背誦。

3、第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。

寫宮人的命運。

重點詞：

縵之：長久地。

而望幸焉：寵幸。

學(xué)生背誦。

4、第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。

寫宮內(nèi)奢侈的生活。

重點詞：

鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當作鐵鍋，把寶石當作石頭，把金子當作土塊，把珍珠當作瓦礫。

學(xué)生背誦。

總結(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。

五、布置作業(yè)

1、背誦1、2段。

2、預(yù)習(xí)3、4段。

第二課時

一、檢查背誦

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段

1、重點詞：

（1）秦愛紛奢：豪華

（2）直欄橫檻：欄桿

（3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土：名——動。變成焦土。

（4）族：滅族

（5）后人哀之而不鑒之：鑒，動——意動，以……為鑒。

2、段落大意：

第3段：寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國滅亡。

第4段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當世統(tǒng)治者引以為戒。

3、總結(jié)：

第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對秦之歷史教訓(xùn)的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。

第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴展。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。

三、借古諷今

本文的寫作目的是借古諷今，借回領(lǐng)歷史來向當?shù)亟y(tǒng)治者進行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)，提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財，最終落得亡秦的下場。

四、布置作業(yè)

1、背誦3、4段。

2、完成練習(xí)二、三、四。

阿房宮賦說課稿 篇7

自讀要求

１．感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。

２．學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

３．了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

學(xué)習(xí)重點

文章一、二節(jié)

自讀程序

１．讀注釋，了解文章寫作背景。

２．熟讀教材，依據(jù)課下注釋，梳通文意。

３．再讀教材，總體把握文章內(nèi)容，根據(jù)賦的特點，找出“體物”與“寫志”部分。

第一步總體把握：全文分為兩部分，即“體物”部分，包括１、２兩段；與“寫志”部分包括３、４兩段。

第二步反復(fù)研讀“體物”部分，即１、２段，這是課文的重點部分，要求熟讀成誦。

第三步細致研讀“寫志”部分即３、４兩段，弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關(guān)系。

４．品讀比較。對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進行拓展，并完成課后練習(xí)題。

第一步杜牧主張“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)”，進一步體會文章的思想內(nèi)容和作者用意。

第二步感悟文章的藝術(shù)概括力。

自讀點撥：

一、解題（教材補充注釋１內(nèi)容）：

阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村?！妒酚洝で厥蓟时炯o》載：“三十五年（公元前２１２年），始皇以為咸陽人多，先王之宮廷小……乃營作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗?！比抗こ糖販缤鰰r猶未完成。阿房者，一說：“此以其形名宮也，言其四阿旁廣也?！保ā妒酚洝で厥蓟时炯o》索隱）為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”，工程浩大，耗費民力財力極多，加劇了當時的社會危機，促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。秦亡后，此宮為項羽所焚，現(xiàn)尚存夯臺基。

這個歷史教訓(xùn)，就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。

賦：是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來，《詩經(jīng)》是“賦”的遠源，《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學(xué)體裁，它的特點是：“賦者，鋪者；鋪采 文，體物寫志也”（《文心雕龍·詮賦》。它鋪陳文采，描寫事物，以抒寫情志，重視辭藻和押韻，以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統(tǒng)技法為主，文章顯得整齊和諧，清新流暢而又具有磅礴的氣勢。唐宋古文化運動興起，一些文人用古文的方法寫賦，使之由駢儷趨向散文化，稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”以及唐代用來科舉考試的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被 視為初期文賦的典范之作。

愉快的夢說課稿精選9篇

一個合格的人民教師需要確保教學(xué)質(zhì)量，因此他們必須準備教案和課件。編寫教案可以大大提高教師備課效率。編輯經(jīng)過整理，給你編輯了愉快的夢說課稿，希望對你的學(xué)習(xí)工作有所幫助！

愉快的夢說課稿(篇1)

暑假來了，那我們在暑假中要注意那些問題呢?出示防溺水、防走失、遵守交通規(guī)則等方面的安全圖片，增強幼兒的自我保護意識和能力。和幼兒討論交流，如何愉快合理的度過暑假，能用完整的語言進行表達自己的心情和感受。

活動目標：

1、使幼兒了解暑假中應(yīng)注意的防溺水、防走失、注意交通安全等知識，增強幼兒的自我保護意識和能力。

2、通過討論，激發(fā)幼兒向往過暑假的情感，教育幼兒愉快、合理地過暑假。

3、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

4、培養(yǎng)幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。

5、知道在發(fā)生危險時如何自救。

活動準備：

安全圖片

活動過程：

一、暑假來了

1、教師：“小朋友們，明天開始我們幼兒園就要放假了，這個假期叫做暑假。知道為什么嗎?

2、鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己不同的見解和想法。

3、教師總結(jié)暑假的含義：這個假期是在一年中最熱的時間放的，我們叫它暑假，暑：就是熱的意思。

二、怎樣愉快地過暑假

1、教師引導(dǎo)幼兒：“暑假里你們想做些什么事情呢?”

2、幼兒互相說出自己想做的或是喜歡做的事情。

三、怎樣安全過暑假

1、暑假里很多小朋友都會去游泳，游泳的時候我們奧注意些什么呢?(嚴禁到溝、河、池塘等處玩耍游泳，一定要在自己父母的陪伴下去游泳，游泳的時候要做好防護措施，不能到深水區(qū)游泳。發(fā)現(xiàn)有小朋友落水要想打人呼救，不可自己施救。)

2、有些小朋友的把爸爸媽媽會帶你們出去旅游或經(jīng)常帶你們?nèi)ス涑?，這個時候我們要注意哪些安全呢?(要緊緊跟著大人，不能走丟了。如果走丟要向超市、景點的工作人員求救，出外與家人走散了，要懂得打電話110報警，不要跟陌生人走，不能亂叫大人買東西。出去旅游要做好防暑措施，多喝白開水。出去玩耍、逛街、旅游，小朋友都不能再馬路上亂穿、追打、玩游戲，要提醒把爸爸媽媽開車、騎車、走路時注意遵守交通規(guī)則。)

3、暑假里我們還要注意哪些安全事項呢：不能玩火、玩電、玩尖銳的物體。夏天的太陽毒辣，不能到太陽底下長時間地玩，要保護自己的皮膚。

吃冷飲時，不能一下子吃得太多，否則，會引起肚子痛，影響身體健康。吃西瓜時，要把瓜洗干凈，請爸爸媽媽切好西瓜，吃的時候不講話，以免瓜子嗆人，還要防止西瓜汗流到衣服上，另外，不可亂扔西瓜皮。獨自在家時不要讓陌生人進來，不要告訴陌生人只有你一個人在家。

三、安全我知道

1、出示防溺水、防走失、遵守交通規(guī)則等方面的安全圖片，引導(dǎo)幼兒討論圖畫中的小朋友做的對不對，為什么?

2、暑假馬上就要開始了，小朋友在暑假里一定要主力安全，要把老師和爸爸媽媽教你們的安全知識牢牢記在心里，并按照爸爸媽媽說的安全、正確的方法去做，只有這樣小朋友們才能過個安全越快的暑假。

活動反思：

幼兒期待著暑假的到來，在談?wù)撌罴贂r做哪些事情時，孩子們都表現(xiàn)得興高采烈，很多幼兒都說要去游泳。看來，孩子們對水的喜愛非常之深。幼兒的安全意識增強了很多，都能明顯區(qū)分出哪些事情可以做，哪些事情不可以做。這是有關(guān)于平時的安全教育活動開展得比較好。

愉快的夢說課稿(篇2)

一、教學(xué)目標：

1、通過學(xué)習(xí)《愉快的夢》，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔，連貫，優(yōu)美的聲音表達歌曲的意境，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力。

2、了解6/8拍的含義，感受6/8拍輕盈、搖蕩的節(jié)奏特點。

二、教學(xué)重點：

1、歌曲《愉快的夢》的旋律的教學(xué)以及情感的啟發(fā)、引導(dǎo)。

2、樂理知識6/8拍的了解。

三、教學(xué)難點：

1、歌曲旋律中的二聲部教學(xué)，及情感的啟發(fā)與引導(dǎo)。

2、6/8拍的強弱規(guī)律的把握。

四、課前準備：

多媒體課件、錄音帶。

五、教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)歌曲：

1、激趣導(dǎo)入

師：快樂的音樂課開始了，我們來看看這幅美麗的圖片，每當夕陽夕陽，城市變得漸漸安靜，我們都會進入甜美的夢鄉(xiāng)，同學(xué)們你們睡覺的時候做過夢嗎？你的夢是怎樣的呢

生：回答（愉快甜美）

2、聽賞感知

師:你們的夢可真精彩啊！看有位小女孩正在睡覺，我們今天來認識一下他吧，你們歡迎嗎？

生：.師：在一個寧靜而美麗的夜晚，她做的一個神奇而又愉快的夢，讓我們聽聽她都夢到了什么？（放視頻）

師：小女孩夢到了什么？聽完小女孩的夢，歌曲帶給你什么樣的感覺呢？

生：速度稍慢，是愉快的美夢。

師：回答的真好，這就是一位日本小女孩的美夢，音樂無國界

3、復(fù)聽歌曲

師：讓我們帶著問題再來聽聽歌曲中都出現(xiàn)了那些音樂記號?有哪些你沒見過的音樂小符號？找一找，比一比誰找的又多有準確。

生：找出記號

師：同學(xué)們真厲害，來我們來認識認識他們（出示課件，講解音樂小知識。）

師：大家看：這首歌曲的節(jié)拍（點擊課件八六拍含義特點）（生：以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍）強弱規(guī)律是：強弱弱次強弱弱。

師：誰用動作表現(xiàn)一下它的強弱規(guī)律？

生：---！

師：來大家一起拍一拍

V換氣記號，提醒我們要換一口氣、圓滑線、連音線

歌曲的情緒和它的音樂符號是分不開的，因為這些音樂小符號，所以歌曲更加的優(yōu)美了。

3、學(xué)唱歌曲1)跟音樂輕聲唱lu我們用lu小聲跟唱一下，感受一下歌曲的意境，注意你的聲音，連音線時要唱夠時值，保持住，圓滑線要連貫些。

2）填詞唱

填上歌詞還會嗎，一起來一遍。（教師彈琴）小聲跟琴唱一遍第一段歌詞。進行教唱第一段。聽琴聲學(xué)唱第二段歌詞。相信你們自己就能學(xué)會第二段。

3）合作唱

師：你們唱的真好，老師忍不住也想加入你們，歡迎嗎？

生：愿意

師：那好，我們一起來合作一下，老師唱前面的部分，你們來場畫線的地方

注意你的換氣，和音樂小知識一起唱一遍，然后交換唱一唱。

4）處理上行、下行

出示課件音樂旋律，我們一起再來看看我們的音樂旋律有什么特點呢？

教師彈琴用手勢指示學(xué)生，可以一起多唱幾遍沒讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)特點。

上行旋律演唱時，猶如下山，聲音自然柔和。下行旋律演唱時，猶如爬上，聲音興奮，驚奇。

5）有感情完整演唱

讓我們按照歌曲的旋律規(guī)律，有感情的完整唱一遍?？梢愿鶕?jù)自己的理解有感情的隨音樂做做動作。

三、合作創(chuàng)編,表演展現(xiàn)

1）情感升華

師：小朋友搖著她的夢之船，在綠色的上輕輕地蕩漾，表現(xiàn)地是比較安靜地、輕盈地意境，那我們還有沒有不同的演唱形式？

怎樣怎樣唱才能表現(xiàn)出這種意境？更好的表現(xiàn)歌曲？分小組討論。

師：我們歌曲還有什么演唱形式？

生：男生唱、女生唱、分組唱、齊唱

師：那好我們來試一試，女生唱前面兩行，男生唱后面兩行。注意下行聲音要柔，上行聲音要驚奇。熟唱歌曲

師：誰用你的聲音把小朋友的心情表現(xiàn)出來？看到新奇的椰子島時她的面部表情會是什么樣的？喂咦快來看,她在招呼小伙伴呢?你是怎么招呼的?生：

可愛的小愛人正在岸上快樂跳舞歌唱，怎樣表現(xiàn)他們的快樂？分組討論用你最喜歡的方式表現(xiàn)這種愉快。

學(xué)生展示

師；讓我們用最優(yōu)美連貫的聲音把小朋友的夢境表現(xiàn)的更美！

要求：唱出歌曲意境聲音輕柔、舒展，隨情緒富于變化。

2）創(chuàng)編舞蹈

讓學(xué)生表演歌曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去感受、用肢體體驗音樂的魅力，聽音樂教師和學(xué)生手牽手一起做舞蹈律動。

四、情感教育

師：夢是虛無飄渺的，可是夢想是我們前進的動力，夢象征著夢想，你們肯定都有夢想，誰來說說自己的夢想是什么？

生：科學(xué)家、國家的棟梁、教師

師：你們的夢想可真多，我們每個同學(xué)都有自己的夢想，那請把你的夢想卸載自己的小船上，讓我們的夢起航吧。寫好的同學(xué)交給我，老師把你的夢想貼在夢之船上，時刻激勵自己，努力學(xué)習(xí)，去實現(xiàn)自己的夢想。

（放課件音樂“我的未來不是夢”）大家的夢想五彩繽紛，我們每個人都要有一個夢想，只有有夢想的人才是新生活的創(chuàng)造者，我們都要為夢想而努力，只有這樣，夢想才會變?yōu)楝F(xiàn)實，讓我們?yōu)樵缛諏崿F(xiàn)夢想而努力吧！老師相信你們只要努力就會成功，你的未來不是夢。

好了同學(xué)們，今天老師非常開心，謝謝大家的合作。下課。

愉快的夢說課稿(篇3)

一、導(dǎo)課：

要上好一堂音樂課，導(dǎo)入非常重要。它能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個好的“導(dǎo)課方式”猶如龍頭，它能使整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)順其自然的貫串起來。本課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：

1.談話：同學(xué)們，誰愿意跟大家交流一下，關(guān)于日本這個國家，你了解多少?(根據(jù)學(xué)生的回答，隨即做出評價及鼓勵)

2.播放多媒體課件：“哦!看來，你們對日本的了解還真是不少，現(xiàn)在老師就請同學(xué)們和我一起到美麗的日本去看一看。(播放有關(guān)日本風(fēng)景、名勝、飲食、服飾等圖片。同時配上日本民歌。如：《櫻花》、《四季歌》。)播放時，教師可做簡單的講解。

二、聆聽歌曲范唱：

1.“就在這個美麗的國家，有一個可愛的，和你們同齡的孩子，他在一個寧靜而美麗的夜晚，做了一個神奇而有趣的夢。你們想知道他夢到了什么嗎?(想!)那就快快閉上你們的小眼睛，和老師一起伴隨著音樂走進他的夢鄉(xiāng)……(播放歌曲《愉快的夢》最好是帶有動畫的VCD歌曲，或獨立制作動畫。讓學(xué)生邊看邊聽使學(xué)生更直觀的感受他都夢到了什么。)在播放音樂的同時，老師邊聽邊打拍子。(3/4拍)

2.歌曲聆聽結(jié)束后，師生談歌曲的內(nèi)容。

問：剛才，在同學(xué)們聽音樂的同時有誰注意到老師在做什么?(打拍子)

三、學(xué)習(xí)歌曲

1.播放歌篇，“請同學(xué)們看歌篇，以往，我們學(xué)習(xí)的歌曲大多都是2拍子的，而今天不同。今天，我們學(xué)習(xí)的是3拍子的歌曲，是一首日本兒歌。教師范唱第一樂句旋律，邊唱邊打拍子。學(xué)生模仿練習(xí)。

2.第二樂句的節(jié)奏與第一句相似，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)第一樂句的方式來自學(xué)第二句(可用豎笛)。

3.第三樂句，教師范唱。提示學(xué)生要注意“v”換氣記號。教師范唱，學(xué)生模仿。

4.第四樂句，學(xué)生自學(xué)，并整理全曲。

5.完整地唱出全曲的旋律。

6.聽錄音帶范唱。(能跟上的同學(xué)可以輕聲跟唱歌詞)

7.填唱歌詞。

這首歌曲的旋律優(yōu)美動聽，學(xué)生們一定非常喜歡。提問：同學(xué)們，請大家想一想這是一首有關(guān)夢的歌曲怎樣唱才能更好聽?(溫柔地、輕輕地、閉上眼睛，像睡覺似的等等)?！澳敲船F(xiàn)在就請同學(xué)們用你們最動人的聲音，有感情地把歌曲唱一遍吧!”(教師可以拿著打擊樂器如：碰鈴，為歌曲伴奏)

8.可再次有感情地演唱一遍。

四、創(chuàng)編

1.同學(xué)們，你們唱得真好聽。下面，請大家每人選出一張你最喜歡的彩紙，讓我們一邊唱著夢之歌，一邊折一支滿載理想的夢之船。讓我們把自己心中的夢想都裝載到夢之船上?？凑l折的又快又好。(播放范唱帶，邊唱邊折)

2.折好后，拿著自己的夢之船，相互交流自己的夢想。教師給予鼓勵，支持。

3.同學(xué)們，你們的夢想可真是五彩繽紛，美麗極了?？磥?，現(xiàn)在我們僅用歌唱《愉快的夢》這首歌，來表達我們此時的心情已是遠遠不夠了。同學(xué)們，大家快快想一想，我們還可以如何歌唱來表達我們的快樂心情。(我們可以跳舞、可以用樂器為歌曲伴奏……)好的。同學(xué)們，現(xiàn)在就發(fā)揮小組的力量，你們自己去編一編，練一練吧!

4.鼓勵全體學(xué)生都積極參與到歌表演中來，選出最優(yōu)秀的一組大家來學(xué)習(xí)。

五、延伸：

1.“同學(xué)們，今天老師為大家請來了一位小朋友，他想把自己的夢也講給大家聽，你們想聽嗎?”(想!)播放動畫片《邋遢大王歷險記》中邋遢大王做夢的一集。

2.談?wù)動^看的感受，通過觀看動畫片，從中受到教育。

愉快的夢說課稿(篇4)

一、說教材

教學(xué)分析：《愉快的夢》選自九年義務(wù)教育小學(xué)音樂第七冊第三課。這是是一首優(yōu)美抒情的童聲二部合唱曲。它描繪了兒童在夢中那神奇般的想象，同時也反映出了他們對生活、對自然景象的認識和理解，歌曲具有搖籃曲的特點，6/8拍子，速度較慢，節(jié)奏變化不大，表現(xiàn)了恬靜、悠閑的意境，使人好象聽到了孩子們在看到了幻境中的神奇景象時發(fā)出驚喜的呼喊。歌曲反映了兒童對新奇而美好的事物所懷的向往和追求。

根據(jù)教材的內(nèi)容要求，我將我的教學(xué)目標和教學(xué)重難點設(shè)置為：

教學(xué)目標：

1、從情感態(tài)度與價值觀上：通過學(xué)唱歌曲《愉快的夢》，讓學(xué)生感受歌曲優(yōu)美抒情的情緒，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力。

2、在過程與方法中：指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、連貫、優(yōu)美的聲音表達歌曲的意境，并能根據(jù)歌曲的情緒選擇不同的表演方式進行歌表演。

3、從知識與技能方面：在音樂實踐活動中掌握“連線”和“下行”的音樂知識。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：（1）歌曲《愉快的夢》的旋律以及情感的啟發(fā)、引導(dǎo)。（2）音樂知識“連線”和“下行”。

教學(xué)難點：了解6/8拍的含義，并能在歌唱時突出節(jié)拍特點。

二、說教法

《音樂課程標準》著重倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教育理念，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程，把發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究合作能力，思維創(chuàng)造能力放在首位。根據(jù)小學(xué)生年齡特征及小學(xué)教育的學(xué)段目標，我采用了故事導(dǎo)入法、合作探究法、情感體驗法等。在教學(xué)中把教法與學(xué)法聯(lián)系起來，，有意識地進行學(xué)法的指導(dǎo)和滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)會，而且讓學(xué)生會學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對音樂作品的理解，準確地表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，喚起學(xué)生對音樂作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態(tài)度和價值觀。

三、說學(xué)法

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。

為了突破重難點，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，采用實踐法學(xué)習(xí)歌曲。利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生直觀的感受音樂，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特的情感和創(chuàng)造體驗，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，以及自由發(fā)揮。

四、說教學(xué)過程

1、由音樂童話故事“一個孩子的夢”導(dǎo)入歌曲《愉快的夢》。

孩子們都喜歡童話故事，抓住孩子們這一心理特征，以故事為切入點，使孩子很快走進情境，體驗身在童話世界的感覺，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。故事講了一個開頭卻嘎然而止，我是想更進一步激發(fā)學(xué)生聽下去的欲望。此時歌曲《愉快的夢》出現(xiàn)了，使學(xué)生強烈希望在歌曲中聽到故事的結(jié)果。此處我認為強化了學(xué)生們腦海中的歌曲情境，突出了歌曲《愉快的夢》的重要地位。

愉快的夢說課稿(篇5)

活動前評析：

我根據(jù)本班幼兒年齡小、愛動這一特點制定了本次走平衡木的體育活動。在準備材料的過程中，我和孩子們一起制作了大蘿卜、用紙粘接的小路，還有用皺紋紙扎的各種顏色的小花，孩子們的興趣特別高。

因為是小班幼兒，所以這次體育課我采用了游戲化的情景導(dǎo)入方式，再現(xiàn)小兔子們快樂的一天：從早上做早操到晚上太陽落山活動自然結(jié)束。在活動中，通過看望生病的小馬、拔蘿卜、躲避大灰狼、學(xué)習(xí)本領(lǐng)等動靜交替的環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒入境，積極投入，發(fā)展其平衡能力。完成了教學(xué)目標。

在準備材料時，我選用了幼兒能夠接受的高矮適中的平衡木。

活動目標：

1、初步練習(xí)走平衡木。

2、激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，及發(fā)展了幼兒的身體平衡能力。

活動準備：

塑料矮平衡木、紙制作的"小路"（50cmx18cm），一封信，玩具馬一個，小兔子頭飾、皺紋紙制作的各種顏色的"小花"和"大蘿卜（用布縫制的）"若干。

活動過程實錄：

（一）開始部分教師和幼兒一起聽音樂自然站隊做從頭到腳的熱身準備活動。

（二）基本部分

1、創(chuàng)設(shè)情境。

老師扮兔媽媽。

寶寶們：媽媽早上起來收到了好朋友小馬的一封信，信上說小馬生病了，很想見一見媽媽和寶寶們。寶寶們：我們一起去看看小馬好嗎？

兔媽媽說：我要帶寶寶們?nèi)タ赐●R?？墒?，去小馬家只有一條小路。這條小路很窄，而且路的兩邊開滿了漂亮的小花，我們走路的時候要小心，不要踩到兩邊的小花好嗎？

幼兒：好的。

2、走"小路"。

兔媽媽帶著小兔子們?nèi)タ葱●R，一個跟著一個走（走紙制作的小路）。

兔媽媽邊走邊說："小小路，窄又長，花兒開在路兩旁。兔寶寶，走小路，整整齊齊排成行，你不擠來我不搶，一個跟著一個走。"兔媽媽：哈哈！看呀！小馬家到了。我們先來敲一敲門吧！

小馬把門打開看到了好朋友兔媽媽和兔寶寶們非常高興。兔媽媽詢問了小馬的病情，并讓兔寶寶們也說一句祝福小馬的話。

幼兒：小馬你的病好點兒了嗎？

幼兒：你要多喝水。

幼兒：你要多吃蔬菜。

幼兒：你快點好吧！

兔媽媽說：寶寶們，我們就不打擾小馬了，讓它多休息吧！我們來和小馬說再見吧！

兔寶寶們：小馬再見。

兔媽媽：寶寶們我們還要按照來時的路走回去。

3、過"小橋"。

小兔子們從小馬家回來后，特別高興。兔媽媽說："快到吃中午飯的時間了，家里的蘿卜不多了，我們一起去拔蘿卜吧。"拔蘿卜要到河的對岸，需要過一座"小橋"，出示塑料矮平衡木，兔媽媽教小兔子們怎么過"小橋"（教師演示怎樣過"小橋"）。

教師邊過小橋邊和幼兒一起說過小橋的兒歌：

小兔小兔要過橋，張開雙臂走上橋，心不慌，身不搖，一步一步走過橋。

教師先請個別幼兒練習(xí)走小橋，教師指導(dǎo)并請幼兒認真觀看。

教師請全體幼兒練習(xí)自己走小橋。幼兒一個跟著一個練習(xí)走平衡木。拔完蘿卜之后，從原路（塑料矮的平衡木）走回來，把蘿卜放到筐里，再接著去拔蘿卜。（教師在平衡木邊上保護幼兒，并提醒走平衡木的要領(lǐng)。）

4、蘿卜都拔完了，小兔子們看到自己的勞動成果很高興。兔媽媽表揚了兔寶寶。寶寶們到了吃中午飯的時間了，我們一起來吃蘿卜吧！

教師：寶寶們。媽媽要帶你們到森林里玩耍，玩的時候要注意安全，當心大灰狼。

"春天到，天氣好，兔寶寶去散步，注意安全最重要，眼睛時刻要瞧瞧，千萬不要被大灰狼刁到。"這時候，一名老師扮演的大灰狼出現(xiàn)了。小兔子們跑回自己的家。反復(fù)玩幾次（練習(xí)四散追逐跑）。

三、結(jié)束部分

1、為了保護自己，兔寶寶們需要學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)各種動物的樣子，迷惑大灰狼，嚇跑它。

兔媽媽帶著兔寶寶們模仿各種動物的樣子，也可以讓幼兒自由創(chuàng)作。

2、寶寶們：太陽落山了，我們也該回家了。聽音樂《搖籃曲》，作整理動作，自然結(jié)束。

因為是小班幼兒，所以這次體育課我采用了游戲化的情景導(dǎo)入方式，再現(xiàn)小兔子們快樂的一天：從早上做早操到晚上太陽落山活動自然結(jié)束。在活動中，通過看望生病的小馬、拔蘿卜、躲避大灰狼、學(xué)習(xí)本領(lǐng)等動靜交替的環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒入境，積極投入，發(fā)展其平衡能力。完成了教學(xué)目標。

在準備材料時，我選用了幼兒能夠接受的高矮適中的平衡木。

需要改進的地方：如果在角色的選擇上能夠不用小兔子，而選用其它走路比較輕的小動物效果可能會更好的，因為小朋友聽到小兔子的直接反映還是蹦蹦跳跳的，而如：小貓給人的感覺是靈活、輕巧，更適合走平衡木和后面的跑。

還有，在活動的重點部分"過小橋，拔蘿卜"等環(huán)節(jié)，我準備的"蘿卜"是用壓膜機壓的容易撕壞，后來改用布縫制效果很好。

愉快的夢說課稿(篇6)

設(shè)計意圖

自助餐是一種現(xiàn)代派、個性化的餐飲方式，它品種繁多、營養(yǎng)豐富、自主選擇、自由搭配、色香味俱全。在品種上有點心、素菜、葷菜、飲料、水果、主食等。自助餐以其特有的方式深受廣大顧客的青睞。許多家長常常在周末帶孩子去餐館品嘗一番，既休閑自在又不失為一種高雅享受。幼兒園中，自助餐對于好動的孩子來說覺得新奇有趣，選選吃吃特別開心；對于進食量小的孩子可以大開胃口；對于挑食的孩子來說，可好好地選擇自己愛吃的東西。本活動放在夏季、初秋午餐前40分鐘進行。

活動目標

1.了解自助餐中菜肴的擺放規(guī)律及用餐常規(guī)（如：歸類擺放、自主選擇、少計量多選次、不剩飯菜）。

2.養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣（包括輕拿輕放物品；食品不掉地、不造成浪費；不貪吃、不挑食；食物搭配合理），愛惜廚師、農(nóng)民的勞動成果。

3.體驗自助餐的休閑自在。

活動準備

1.課前帶幼兒參觀大酒店的自助餐，請服務(wù)員介紹有關(guān)知識。

2.準備好菜肴、水果、點心、飲料等食品；碗、勺等餐具。

3.輕音樂磁帶、食物圖片。

活動一：看看講講

一、通過回憶，引起幼兒的興趣。

上次，老師帶你們一起參觀了大酒店的自助餐，你們看到了什么？懂得了什么？（幼兒自由交流）

今天我們來欣賞品嘗一下幼兒園的自助餐。

二、欣賞菜肴的色、香，了解食品的分類及營養(yǎng)搭配知識。

1.欣賞食物①幼兒參觀、欣賞，自由交談（提醒幼兒不要碰翻食物）。②提問：你看到了什么？是什么顏色的？有何營養(yǎng)？聞上去是什么味道？

2.食物分類

導(dǎo)語：這些食物如何擺放才能有規(guī)律一點，以便讓人選擇。

①幼兒自由商量分類的方法；

②集體交流：哪些食物應(yīng)放在一起，為什么？

（歸類：點心類、水果類、素菜類、葷菜類、飲料類）

3.營養(yǎng)搭配知識

導(dǎo)語：這么多好吃的東西，該怎么吃？

①借助圖片進行擺放，了解葷素搭配、干稀搭配、主副食搭配等原則。

②了解主副食、水果、飲料等食品選用的先后次序。

提問：用餐時，應(yīng)先吃什么，后吃什么？為什么？

幼兒小組討論，集體交流。

③個別示范，師生評議（配圖片）。

提問：你想吃些什么？

（個別幼兒擺圖片并介紹）

集體評評：他還有哪一類東西沒吃到？（對偏食現(xiàn)象進行糾正）

④全體幼兒操作，兩人一組，相互糾錯。

三、激發(fā)幼兒愛食堂人員、炊事員、廚師、農(nóng)民的情感。

提問：這些味道鮮美、色彩漂亮的食物是誰做出來的？是誰種植或飼養(yǎng)出來的？

那我們吃飯時應(yīng)注意些什么？（節(jié)約糧食，不剩飯菜，不掉米粒等）

四、討論自助餐的使用常規(guī)和進餐要求

1.學(xué)習(xí)自助餐的使用常規(guī)。

提問：在用自助餐時要注意些什么？

①人多不擁擠，互相謙讓。

②輕拿輕放用具。

③食物夾子不混用，夾子夾食物時要夾牢，不掉在地上。

④取少量，用完后再添加。

⑤不貪吃某一種食物，多吃了會不消化，影響身體健康。

⑥所選食物盡量做到面廣。

2.給圖片判斷正確與否，在正確的圖片上貼上★，做完后交流，并說說為什么。

活動二：享用自助餐

一、就餐前準備工作

幼兒洗手，拿碗盆取飯菜。提醒幼兒互相謙讓，不霸道，不搶物品，餐具、食物不掉地。

二、幼兒就餐（輕音樂相伴）。

1.教師注意營造愉快的進餐氛圍，保證幼兒良好的情緒。

2.提醒幼兒：細嚼慢咽、吃完自己所選的食物、選擇食物的面要廣。

3.每組將骨頭等廢物放入一個盆內(nèi)、不亂扔，養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、整理用具、飯后漱洗。

1.收拾桌面，將骨頭、魚刺等廢物倒入垃圾箱。

2.將碗、筷輕輕放入盆內(nèi)。

3.漱口、擦嘴。

點評：這一活動能根據(jù)現(xiàn)實社會的發(fā)展產(chǎn)物自助餐進行選材。本活動經(jīng)過了幼兒的認知實踐的過程，讓幼兒通過開放式的參觀、欣賞、自由交流活動，了解了食物的分類、搭配，懂得了如何科學(xué)地攝取營養(yǎng)的小知識。幼兒利用卡片操作、相互評議、相互糾錯，滿足孩子具體形象的思維特點，趣味性強，為幼兒所喜聞樂見。

就餐時，教師還選用了優(yōu)美的輕音樂，為幼兒營造了一種休閑自在的氛圍，令人賞心悅目，心境高雅，幼兒的食欲大增；選選吃吃這種吃兼玩的形式符合幼兒的新奇心；品種繁多的菜肴為那些平時挑食的孩子提供了自選的條件，胃口大開。在幼兒園定期組織自助餐活動不失為一種好形式。

愉快的夢說課稿(篇7)

活動目標：

1、了解基本的勞動技能，體驗勞動的樂趣。

2、養(yǎng)成從小愛勞動的習(xí)慣。

3、了解五官的作用，掌握保護五官的方法，培養(yǎng)幼兒自我保護的能力。

4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)緩解眼睛疲勞的保健操。

活動過程：

1、餐前準備：

（1）、保育員指導(dǎo)值日生有序地鋪桌巾，分碗、勺、盤、筷子等餐具及毛巾。

（2）、鼓勵能力強的幼兒自己盛飯、盛湯（吃多少盛多少），并為同伴服務(wù)。

2、進餐過程：

（1）結(jié)合膳食，知道幼兒剝、剔食物。

（2）鼓勵幼兒不挑食，吃完自己的一份飯菜。

（3）將事物的殘渣放在固定的盤子里，保持桌面清潔。

（4）及時處理幼兒進餐中出現(xiàn)的問題，如飯菜打翻時，提醒幼兒即使避讓，再用工具清理。

3、餐后整理：

（1）、餐后幼兒先清理桌面的殘渣，再將餐具分類擺放在固定的地方。

（2）、值日生整理餐桌。

教學(xué)反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動能夠更好。

愉快的夢說課稿(篇8)

一、實施時間：

兩周。

二、主題目標：

1、使幼兒知道夏季衛(wèi)生知識，學(xué)會自我保護的方法。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會用恰當?shù)脑~語描述夏季的特征。

3、教幼兒學(xué)會有感情地朗誦文學(xué)作品，愛看圖書。

4、讓孩子欣賞有關(guān)夏季的美術(shù)作品，畫出或做出有關(guān)夏季自然景物的特征、服裝、用品等。

5、指導(dǎo)孩子適應(yīng)較高的氣溫，積極參加夏日的鍛煉和玩水活動。

6、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，用較連貫的語言講述自己驅(qū)熱的種種方法。

7、教孩子學(xué)會防暑的方法，經(jīng)常保持個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生

8、教幼兒學(xué)會唱歌曲《夏》，并能為歌曲創(chuàng)編歌詞。

9、指導(dǎo)孩子進行音樂游戲《喂小鳥》，能合節(jié)拍做動作。

10、使幼兒學(xué)習(xí)從高處往下跳的技能，要求動作輕松自然；會聽信號變速走。

三、主題環(huán)境設(shè)置：

1、活動室布置夏天的景色，增添花卉、樹木及夏日服裝、用品等實物或圖片。師生共同更換墻飾，收集冷飲包裝袋飲料盒等。

2、豐富自然角，提供夏季的花卉。如：繡球花、太陽花、米蘭、美人蕉、月季等。

3、科學(xué)區(qū)增添玩水設(shè)備，幼兒自備游泳衣帽、救生圈、塑料玩具等。

4、娃娃家、照相館、醫(yī)院等角色游戲增加夏季用品，如：冰箱、冷飲、裙子、太陽帽、扇子等，豐富游戲情節(jié)。

5、美工區(qū)練習(xí)剪貼、畫夏季的服裝、制作荷花等。

四、家園共育：

1、請家長帶幼兒觀察夏季的自然特征，認識夏季的花卉、昆蟲。如：蟋蟀、螢火蟲、蚊子、蒼蠅等。

2、教育

幼兒在家注意防暑降溫，少吃冷飲，注意個人衛(wèi)生，協(xié)助幼兒園對幼兒進行安全教育。

3、準備清涼油、風(fēng)油精、蚊不叮等夏季衛(wèi)生藥品。

4、出一期關(guān)于夏季控制幼兒的冷飲量的《家長園地》，向家長宣傳幼兒夏季保健知識，并提出個人衛(wèi)生要求：勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、頭發(fā)。

五、教學(xué)計劃表

第一周

教學(xué)目標

（一）、綜合活動：

尋找夏天

１、讓幼兒通過多種感官感知夏季的來臨，掌握初夏的季節(jié)特征。

２、對幼兒進行夏季衛(wèi)生教育，教育幼兒注意夏季飲食衛(wèi)生。

（二）、詩歌：

夏天像個綠娃娃

１、通過尋找綠娃娃，讓幼兒知道夏天來了，進一步認識夏季的特征，感受夏天的美麗和快樂。

２、讓幼兒欣賞、理解兒歌內(nèi)容，掌握有關(guān)動詞：添、披、穿等。培養(yǎng)幼兒有感情地朗誦兒歌。

（三）、歌曲：

《夏》（一）

１、讓幼兒知道歌曲的名稱，理解歌曲的內(nèi)容，并能初步跟唱歌曲。

２、使幼兒體驗在夏日游玩的快樂。

（四）、歌曲：

《夏》（二）

１、要求幼兒進一步熟悉歌曲，能用自然的聲音表達出歌曲歡快、活潑的特點。

２、學(xué)習(xí)游戲找一找，培養(yǎng)幼兒對音量大小的感受能力。

（五）、科學(xué)：

認識夏天的水果

１、正確說出杏子、枇杷、桃子的名稱，通過觀察、比較，說出每種水果的特征。

２、通過品嘗，說出它們之間的相同點，概括出水果的共性。

３、培養(yǎng)幼兒觀察、比較、表達的能力，教育幼兒生吃水果要洗凈。

（六）、體育：

網(wǎng)小魚

1、練習(xí)鉆的動作。

2、訓(xùn)練幼兒動作的靈活。

（七）、語言：

夏天的池塘

1、引導(dǎo)幼兒通過不同的途徑，感知夏天池塘里發(fā)生的有趣的事情。

2、啟發(fā)幼兒通過對聲音的組合聯(lián)想和想象，用完整連貫的語言表述出池塘里的故事，并豐富相應(yīng)的語言。

3、培養(yǎng)幼兒在聽音講述活動中主動發(fā)言、認真聽講的習(xí)慣。

（八）、科學(xué)：

多彩的扇子

1、使幼兒知道扇子是夏天的生活用品，它能使人們涼快。

2、讓幼兒觀賞各種扇子，感受中國傳統(tǒng)扇子的美和現(xiàn)代電風(fēng)扇的方便。

3、教育幼兒注意使用電扇的安全。

（九）、體育：

熊和石頭人

1、練習(xí)按信號快走。

2、能積極、愉快的參加

活動，并在活動中發(fā)展自我保護意識，有躲閃的能力。

（十）、生活：

熱了怎么辦

１、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，用較連貫的語言講述自己驅(qū)熱的種種方法。

２、讓幼兒學(xué)會自己想辦法解決問題。

第二周

教學(xué)目標

（一）、綜合活動：

蒼蠅、蚊子是害蟲

１、讓幼兒認識夏天最常見的害蟲：蒼蠅和蚊子，知道它們的名稱、外形特征和習(xí)性。

２、讓幼兒知道蒼蠅、蚊子與人的關(guān)系，知道如何消滅它們。

（二）、生活：

過個快樂的夏天

１、知道夏天天氣雖然炎熱，但人們能想出各種辦法防暑降溫。

２、教育幼兒在夏天要注意個人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生，謹防疾病。

３、通過讓幼兒找出在夏天使自己涼快的方法，教育幼兒在活動中勇于靠自己來解決困難。

（三）、科學(xué)：

不要亂扔垃圾

１、使幼兒懂得什么是生活垃圾，明白垃圾會污染環(huán)境，不利人們的健康。

２、知道不亂扔垃圾，保持環(huán)境的清潔。

３、使幼兒感受清潔環(huán)境的美。

（四）、聽說游戲：

荷花荷花幾月開

１、幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)四季花卉名稱的知識。

２、引導(dǎo)幼兒用某某花兒某月開的句式，大膽正確地說出各種花兒幾時開放的短句。

３、提高幼兒的聽說游戲，激勵幼兒輕松愉快的參加游戲。

（五）、體育：

袋鼠回家

１、引導(dǎo)幼兒練習(xí)雙腳在直線兩側(cè)行進跳。

２、培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的習(xí)慣。

（六）、科學(xué)：

夏天的雷雨

１、使幼兒理解雷雨是夏天才有的自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)雷雨過程的各種自然現(xiàn)象，獲取具體經(jīng)驗。

２、懂得一些下雷雨時的自我保護知識。

（七）、兒歌：

西瓜娃娃

１、引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌，會用富有感情的語調(diào)朗誦作品，感受兒歌的情趣。

２、使幼兒知道西瓜是夏天最常見的瓜果，了解買西瓜時選瓜的方法。

（八）、音樂：

喂小鳥（一）

１、能分清２／４、３／４的節(jié)拍特點，做出相應(yīng)的動作，在３／４拍音樂伴奏下，優(yōu)美合拍地做鳥飛的動作。

２、有較豐富想象力，能隨音樂變換而變換動作。

３、鞏固對夏天動物生長變化的知識。

（九）、音樂：

喂小鳥（二）

１、引導(dǎo)幼兒在天氣較熱的情況下，能夠情緒穩(wěn)定，愉快地參加集體活動。

２、能隨音樂的變換改變動作。

（十）、體育：

跳水運動員

１、學(xué)習(xí)從高處往下跳的技能，要求動作輕松自然。

２、通過活動，培養(yǎng)幼兒聽信號迅速做動作的能力。

愉快的夢說課稿(篇9)

活動目標

感受歡快的音樂，隨音樂的節(jié)奏合拍地做動作。

學(xué)跳集體舞，在手腕花的幫助下嘗試交換舞伴。

提高交往能力，讓幼兒在集體舞中體驗交往的快樂。

嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

活動準備

1、音樂

2、手腕花

活動過程

1、隨音樂和幼兒玩‘小魚游”的游戲

2、教師講c‘／J、魚游”的故事，引起幼兒對集體舞的興趣

3、學(xué)習(xí)基本動作

（1）教師示范講解動作。

（2）教師哼唱旋律，幼兒連貫地做動作。（由慢至快，便于幼兒跟上節(jié)拍）

（3）幼兒隨音樂練習(xí)動作。

4、幼兒兩兩合作

（1）授課教師和配課教師兩人相對隨音樂舞蹈。

（2）請幼兒觀察并練習(xí)兩人配合舞蹈。

（3）隨音樂兩人合作表演。

5、幼兒嘗試交換舞伴

（l）授課教師和配課教師示范交換舞伴的方法。

（2）請幼兒觀察，練習(xí)交換舞伴。

（3）感受與朋友在一起的快樂！

6、幼兒隨音樂完整盡情地跳集體舞

活動反思：

本次活動中，教師在課前準備、實際教學(xué)中都存在著失誤，特別是在制作的“隊形圖譜”以及指導(dǎo)幼兒交換舞伴的環(huán)節(jié)中欠考慮、想當然，一個活動的成功與否與教師的課前準備有著密切的.聯(lián)系，對各個方面都需要切實地想清楚，這是本次活動體會最深的一點。最后請各位老師就此活動提出高貴的建議，謝謝！

朱德扁擔說課稿精選

以下“朱德扁擔說課稿”一文是幼兒教師教育網(wǎng)為您準備。教師應(yīng)該為自己的每一節(jié)課負責，撰寫教案能幫助老師理清教學(xué)思路。編寫教案可以有效控制課堂時間的有效利用。希望大家喜歡本文！

朱德扁擔說課稿(篇1)

說教材

《朱德的扁擔》是本學(xué)期為了加強革命傳統(tǒng)教育，新增加的一篇課文。本文講的是在1928年，紅軍初建時期，在國民黨竭力“圍剿”的特定環(huán)境下，廣大紅軍戰(zhàn)士在毛澤東、朱德的領(lǐng)導(dǎo)下為了堅守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人的陰謀而到茅坪去挑糧食的故事。全文沒有一句對話，但卻通過人物的行動和心理，真實的反映了革命隊伍中官兵互敬互愛，同甘共苦的場面。課文不僅讓我們看到了一位可以以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官的形象，而且通過細膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對朱德的敬愛之情。

全文共三個自然段：第一自然段簡要揭示當時的背景和形勢。（這個自然段我將它放在第一課時的教學(xué)中來解決。）第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點段，講了朱德加入了挑糧的隊伍，戰(zhàn)士們怕他累著，藏了他的扁擔，但他又連夜做了一根，并寫上了“朱德記”三個字。

一、教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文的句子理解詞語的意思。

2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)尊敬熱愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

二、教學(xué)重點、難點

1、知道挑糧食路途遙遠、山高路陡，體會挑糧的艱辛。

2、第3自然段是全文教學(xué)的重點。要從中體會朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)和戰(zhàn)士對朱德的敬愛之情。

3、理解朱德同志為什么在扁擔上寫上“朱德記”三個字。

三、教學(xué)準備

教學(xué)掛圖，卡片

說教法和學(xué)法

一、想象拓展，發(fā)展學(xué)生認識

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映往往也是多元的?！眴l(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗人物內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維，從而切實提高學(xué)生的認識，指導(dǎo)他們的生活。

二、結(jié)合實踐，培養(yǎng)學(xué)生能力

開展了語文實踐活動：讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、到圖書室查閱、詢問家人搜集朱德的有關(guān)資料，使朱德這一偉人在學(xué)生頭腦中留下初步印象。這樣不但使學(xué)生能更準確地理解課文，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

說教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

在第一課時，結(jié)合課文的第一自然段教師講述了本文的時代背景，并通過學(xué)生的自讀，教師的點撥明確了此時紅軍所處的嚴峻形勢，即“紅軍在山上，山下不遠處是敵人?！眻允仃嚨叵喈?shù)睦щy。第二課時，在這個基礎(chǔ)上，我主要完成二、三自然段的教學(xué)。導(dǎo)入時主要是復(fù)習(xí)一下上堂課的內(nèi)容，為接下來的教學(xué)做準備。

教師提問：通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

（只要說出當時堅守陣地困難重重即可）

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上導(dǎo)入第二自然段的學(xué)習(xí)。

當時真的是形勢嚴峻，紅軍戰(zhàn)士們在這個情況下要堅守陣地真的是非常困難。

二、 抓住重點、突破難點

（一）第二自然段解讀

（有因才有果，正是因為糧食是一切的根本，所以才會有這個故事的來源，所以首先要學(xué)生明確糧食的重要性。）

1、出示“紅軍要堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人的圍攻，必須儲備足夠的糧食?！?/p>

學(xué)生自由讀后師介紹：由于遭到敵人地方武裝的封鎖，井崗山時期的生活十分艱苦。為了解決吃飯問題，紅軍戰(zhàn)士開始了自耕自種的生活。后來，由于種種原因的限制（自產(chǎn)的糧食不夠，且鹽、油等都十分緊缺），紅軍決定到山下六十多里地外的茅坪去挑糧食，順道打探一些消息，帶點鹽、油之類的生活必需品回來。從中學(xué)生明白糧食當時是很緊張的，挑糧是必須的。

2、出示“井岡山上生產(chǎn)糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧?！?/p>

問：“抽出”什么意思？（即挑選的意思）

如果你是紅軍的領(lǐng)導(dǎo)你會抽出哪些人去？（身強力壯、力氣大）為什么？

3、根據(jù)學(xué)生回答出示句子：

“井岡山到茅坪有五六十里，山高路陡，非常難走?！?/p>

（師講解來回一百多里的距離，可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗來確定，大概是來回太倉的距離）

問：“山高路陡”和“山高路遠”意思一樣嗎？突出一個“陡”字。

用簡筆畫表示出“陡”的意思。

問：你們爬過山嗎？感覺怎樣？你們空身爬山都覺得累，那再挑上一擔糧食，走那么遠的路又會怎么樣呢？（很辛苦）

（不僅如此，在這里還可以聯(lián)系第一自然段中當時形勢，提一下不僅是距離遙遠，地勢條件差，而且還面臨著敵人攻擊的危險。）

在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中充分體會這個路途的艱難。

第二自然段的重點、難點是讓學(xué)生體會挑糧食路途艱難。通過讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，體會去挑糧食的一定是身強力壯的人，這是因為路途艱辛。這樣學(xué)生已經(jīng)體會到了挑糧食是一件很辛苦的事情，接著再聯(lián)系他們平時爬山時的感受：自己空身爬都很累，擔上糧食就更艱難了。通過引導(dǎo)學(xué)生主動思維，情感體驗使這個難點很好的解決了。

這么艱難的事情，為什么大家都爭著去做呢？

從這里學(xué)生就能體會出紅軍戰(zhàn)士不怕苦難大無畏的精神，這個就是紅軍的精神。指導(dǎo)朗讀，把戰(zhàn)士們爭著去挑糧的那種感覺讀出來，進一步體會戰(zhàn)士們的精神。

（二）、第三自然段解讀

1、(出示圖片）這就是當年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景。

問：大家看誰走在最前面？（朱德）

看著這幅圖片你能在課文中找到用來描述的句子嗎？

出示句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。讓小朋友看看朱德的裝扮與其他戰(zhàn)士們有沒有不一樣？并體會“滿滿”這個詞語說明了什么？

（這個時候教師可以適當介紹一下當時朱德同志的年齡，以及當時的職務(wù)是紅軍的軍長，初步感知朱德與大家的不同之處。）

2、朱德爺爺當時已經(jīng)40多歲了，工作又忙，可他也跟戰(zhàn)士們？（一道），而且穿戴和戰(zhàn)士們？（一樣），挑的糧食也跟戰(zhàn)士們？（一樣，滿滿的）。這些都說明了什么?要求學(xué)生說出朱德同志也跟戰(zhàn)士們一道去挑糧，他是把自己也當作一名普通的紅軍戰(zhàn)士。（在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀）

小朋友看到朱德爺爺這么辛苦覺得心疼嗎？戰(zhàn)士們也是和大家一樣。

設(shè)計說話練習(xí)：如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會怎么勸朱德？聽聽朱德會怎么回答？

（勸說的時候可以適當點撥，點撥小朋友結(jié)合第二自然段中的地勢條件說說路途的艱辛以及險惡。并且結(jié)合上一句“戰(zhàn)士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？”來說。）

之后出示這句話：戰(zhàn)士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？

指導(dǎo)朗讀，體會其中戰(zhàn)士們對朱德的關(guān)心。

（可是朱德同志卻不聽大家的勸說，他依然要去挑糧）

3、出示扁擔圖

看，這就是朱德挑糧食用扁擔。仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（朱德記）

（1）理解“記”是記號的意思。

（2）朱德同志為什么在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢?

輕聲讀后面的課文。聯(lián)系上文勸說內(nèi)容繼續(xù)。

（3）戰(zhàn)士們勸說不成之后，是怎么做的？（板書：戰(zhàn)士 藏扁擔）為什么要這么做？（板書：尊敬熱愛）朱德又是怎么做的呢？（板書：朱德做扁擔）為什么這么做？（板書：同甘共苦）

這個自然段的重點是讓學(xué)生體會朱德與戰(zhàn)士同甘共苦、以身作則的精神。學(xué)生主動學(xué)習(xí)比被動的學(xué)習(xí)更有效。通過讓學(xué)生了解雙方的行為意圖，從每個角色角度來思考問題的形式，讓學(xué)生在自然而然中體會到戰(zhàn)士對朱德的敬愛，以及朱德同志的精神，這樣有了換位思考的答案，比教師填鴨式的說教要好多了。

4、引讀：大家見了，——

（1）大家心里怎么想?

口頭填空：大家見了，心里想：( )。從此，更加敬愛朱德同志了。

通過填空，加深剛才體會的精神。

（2）是啊，朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家，

當時井岡山流傳著這么一首歌謠：(投影出示)(齊拍手念)

朱德挑谷上坳，

糧食絕對可靠。

大家齊心協(xié)力，

粉碎敵人圍剿。

三、拓展延伸

選一題：1、講一個朱德的故事。

2、講一個革命領(lǐng)袖或革命英雄的故事。

這樣的課后練習(xí)的設(shè)計可以使學(xué)生以這堂課的學(xué)習(xí)為起點，積累更多的知識。這也是語文教學(xué)要達到的目的。

說板書

13、朱德的扁擔

戰(zhàn)士 藏扁擔 尊敬熱愛

朱德 做扁擔 同甘共苦

本教學(xué)板書是為了落實教學(xué)難點所服務(wù)的。本文的第三自然段中通過“扁擔”來達到情感的升華，突破這個難點就能夠體會朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴精神品質(zhì)，以及戰(zhàn)士們對朱德的尊敬熱愛之情。

說特色

1、設(shè)身處地，主動思考。

首先在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動思維，激發(fā)學(xué)生的情感，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)，去對比，加強對當時革命狀況的了解，從而引發(fā)對革命事業(yè)崇敬之情。

其次在教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當作是故事中的一員來參與，參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。

2、抓住重點，突破難點。

在解決教學(xué)難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去。另一個重點就是“扁擔”，始終抓住“扁擔”，從戰(zhàn)士的“藏”，到朱德的“做”，并且刻上“朱德記”三個字，層層遞進，把難點一步步的剝離，突破。

朱德扁擔說課稿(篇2)

教學(xué)目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，在融入個人情感的基礎(chǔ)上鞏固用詞習(xí)慣。

3、理解朱德同志在自己的扁擔寫上“朱德記”三個字的原因。

教學(xué)準備

1、教師提前藏收學(xué)生玩具的用意事例及學(xué)生請假的“缺人”事例。

2、生字卡片。

重難點、關(guān)鍵

1、正確、有感情地朗讀課文，了解事情經(jīng)過。

2、聯(lián)系課文，自主積累詞語。

3、理解朱德同志為什么在扁擔上寫“朱德記”三個字。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入。

1、前些天，班上xx同學(xué)的悠悠球被老師藏收，現(xiàn)在請他講感受。

2、上周班上另一xx同學(xué)因感冒缺席，請學(xué)生圍繞他的空位講講那次上課的失落感受。

3、今天，我們還將認識藏缺事件的另一人、事，出示問題：朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德記”三個字？

二、學(xué)生猜答，了解朱德歷史背景。

三、圍繞“藏”和“做”學(xué)習(xí)課文。

1、大家用鉛筆做〈畫〉根扁擔在書上，快說；朱德用這根扁擔干什么？

2、扁擔彎了沒有？〈出示朱德穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山的投影?！?/p>

3、組織學(xué)生討論：從“彎”、“滿滿”這兩個詞中，你體會到了什么？

4、組織學(xué)生思考：既然挑糧上山這么重要，為什么戰(zhàn)士們還要把朱德的扁擔藏起來呢？引思句子：“戰(zhàn)士們想朱德同志那么辛苦，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？”教師指導(dǎo)理解“翻山越玲”。

5、引導(dǎo)學(xué)生擦去書上畫的扁擔，換寫一句“我”把扁擔藏到哪個地方的話。

6、引導(dǎo)學(xué)生體會“山高路陡”，看圖想象挑糧的困難。

7、朗讀提示：在想象的基礎(chǔ)上用讀表達出來。

8、一個“藏”字，讓你談體會到了什么呢？這些也是戰(zhàn)士們藏扁擔的原因。

9、小結(jié)：真是“藏中見真情”??！戰(zhàn)士們這種情有沒有實現(xiàn)呢？從哪個字可以看出來？〈藏〉

10、出示課文中的句子：朱德同志連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了“朱德記”三個字。

11、解釋“連夜”、“趕做”的意思。

12、升華主題：〈1〉朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德記”三個字？〈2〉朱德做扁擔又讓你感到他怎樣？

四、鞏固字詞。

1、教師一句一句地帶讀一遍，學(xué)生再試著背讀一遍。

2、抽讀生字卡片。

五、布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

1、日記一則：寫學(xué)生的悠悠球被藏，xx同學(xué)缺席，課文朱德的扁擔被藏三件事。

2、交代隔天上課前老師會提問日記里各件事缺藏后分別要怎樣做。

板書設(shè)計：

朱德的扁擔

藏——戰(zhàn)士們對首長的關(guān)愛

做——朱德以身作則，同甘共苦

朱德扁擔說課稿(篇3)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.朗讀課文。

2.檢查認字情況。

（1）抽讀生字卡片：

朱（擔）糧絕軍令禁井岡坪戰(zhàn)士脫肩浩蕩

（2）找朋友：給生字口頭組詞。

二、指導(dǎo)寫字。

1.出示要寫字卡片：朱擔糧軍井戰(zhàn)士肩

指名認讀這幾個字，明確這8個字是要求能認會寫的。

2.合作學(xué)習(xí)，識記字形

跟同桌討論學(xué)習(xí)，讀字音看字形，看看可以用什么辦法記住這個字的音形。

指名匯報自學(xué)情況，老師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)識記方法。

如加偏旁：未字加一撇變成朱；車字戴帽子變成軍；

用比較的方法記?。旱技Z站戰(zhàn)

開井土士房肩

3.指導(dǎo)書寫。

（1）指名書空，強調(diào)字的筆順。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格里的位置。

（3）說說在書寫時該注意什么。

朱：第一筆撇，要寫得短一點，不要連在第二橫上。

軍：上面部分是禿寶蓋，不是寶蓋頭，最后一筆是豎。

士：下面一橫要寫得比上面一橫短。

肩：下面不要寫成月，而是要把月的第一筆變成豎。

4.學(xué)生練寫兩個，教師巡視，提醒學(xué)生注意寫字和執(zhí)筆的姿勢。

三、鞏固練習(xí)。

1.隨堂聽寫本課生字：朱擔糧軍井戰(zhàn)士肩

2.給生字組詞。

糧（）軍（）井（）肩（）

戰(zhàn)（）士（）擔（）

朱德扁擔說課稿(篇4)

一、單元分析：

本單元設(shè)計了《要好好學(xué)字》、《朱德的扁擔》、《梅蘭芳學(xué)藝》、《大禹治水》《孔繁森》四篇主體課文。《要好好學(xué)字》講的是在革命根據(jù)地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)寫字的事；《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛；《梅蘭芳學(xué)藝》講的是梅蘭芳小時侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足；《大禹治水》講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千心萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡；《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民，為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)?！毒毩?xí)六》圍繞本單元內(nèi)容，設(shè)計了對字詞句的拓展練習(xí)與鞏固和口語交際訓(xùn)練。

二、教材分析：

《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。

從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去?！边@句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情?！翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑。“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。

課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應(yīng)，既點明了課題，又深化了內(nèi)涵。

教學(xué)目標：

正確認讀只認不寫的字，讀準字音，理解字義，組詞、擴詞，正確、規(guī)范的書寫生字；正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思；能正確讀出長句子中的停頓；通過朗讀課文，理解課文意思。

教學(xué)重、難點：

讀準生字的字音，能規(guī)范的書寫生字，在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到教育。

朱德扁擔說課稿(篇5)

教學(xué)目的：1、能流利地、有感情地朗讀課文。

2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領(lǐng)袖以

身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

3、學(xué)會本課3個生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課朱德的扁擔（齊讀課題）

二、復(fù)習(xí)：

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會了文中的生字和新詞，下面請幾個同學(xué)來讀一讀。出示詞語：

同志堅守井岡山粉碎敵人圍攻

必須生產(chǎn)一塊兒山高路陡翻山越嶺

扁擔一擔糧食（指名讀、齊讀）

2、選擇其中的一個詞語并聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話。（理解堅守：堅決守衛(wèi)，不離開。堅守什么地方？）

三、細讀課文：

1、過渡：這篇課文的課題是：朱德的扁擔，齊讀課題。

朱德軍長用這根扁擔干什么用？(板書：挑糧上山。)為什么要挑糧上山？

請學(xué)生自由讀第二自然段，然后交流。(因為井岡山生產(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會餓肚子。戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。)

2、紅軍去挑糧時會遇到哪些困難呢？學(xué)生交流

（1）出示句子：從井岡山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常難走。（指名讀、齊讀）

（2）抓住五六十里、山高路陡（可以畫圖）、非常難走理解。五六十里會有多遠？（把操場與六十里相比，等于300個操場）

（3）出示想象練習(xí)：烈日當空時，紅軍戰(zhàn)士們；下雨天，紅軍戰(zhàn)士們走在山路上，有時；彎彎曲曲的山路上，荊棘遍布，一不小心，紅軍戰(zhàn)士們

（4）指導(dǎo)感情朗讀這一句。

（5）路那么遠，又山高路陡，可是每次挑糧（引讀）

從這句話中，你看出紅軍戰(zhàn)士怎么樣？（團結(jié)、不怕吃苦）你是從哪個字上看出來的？

對呀，一個爭字就告訴我們大家了。

3齊讀第二段，讀出條件的艱苦，大家的熱情。

4、(看插圖)看，這就是當年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景。走在最前面的是誰你瞧，朱德軍長正挑著擔子從遠處走來呢！說說你看到的朱德。（學(xué)生交流）[

回答后出示書中的句子：讓學(xué)生完成填空：他（穿著）草鞋,（戴著）斗笠,（挑起）（滿滿的）一擔糧食,跟大家（一塊兒）（爬山）。（齊讀句子）

（1）從這些詞語中，你體會到了什么？

（2）是的，朱德軍長沒有因為自己是軍長就穿的好一點，只是穿草鞋戴斗笠；也沒有因為自己是軍長就挑的少一點，他挑的是滿滿一擔；同樣的，他也沒有比別人少走一點路，他是和戰(zhàn)士們一起翻山越嶺（可以畫畫）。你能根據(jù)插圖和課文內(nèi)容用一樣一樣一樣把朱德同志挑糧的場面描述出來嗎？

（3）完成句式練習(xí)：朱德同志和戰(zhàn)士們一樣（穿著草鞋、戴著斗笠），一樣（挑起滿滿一擔糧食），一樣（翻山越嶺走完一百多里的山路）。

（4）朱德同志雖然是軍長，但他和戰(zhàn)士們沒有什么區(qū)別。他平易近人，和戰(zhàn)士們一起挑糧，一起吃苦，真是同甘共苦。（出示卡片）

5、那么戰(zhàn)士們看到敬愛的軍長這樣辛苦又是怎樣想的，怎樣做的呢？請學(xué)生讀讀第三自然段，然后來說說。

6、既然挑糧上山這么重要，為什么戰(zhàn)士們還要把朱德的扁擔藏起來呢？學(xué)生交流。（聯(lián)系到挑糧的累）

7、是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔的原因所在。一個藏字，讓你體會到了什么呢？

（從藏字，我體會到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德軍長，從藏字，我也知道大家非常敬愛朱德。這種體貼和關(guān)心，其實也是一種愛戴。）真是藏中見真情哪！

8、、戰(zhàn)士們的想法有沒有實現(xiàn)呢？從哪個詞看出來？不料可以換成什么詞(沒想到)指導(dǎo)讀出后面不料的語氣。

9、朱德同志為什么不睡覺連夜趕做，還在扁擔上寫上朱德記三個字呢

（朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負責。朱德愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。這就讓大家更加敬愛朱德同志了。朱德記三個字讓我們看見了他以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。）

10、當時井岡山流傳著這么一首歌謠：(投影出示)(齊拍手念)

朱德挑谷上坳，

糧食絕對可靠。

大家齊心協(xié)力，

粉碎敵人圍剿。

11、學(xué)到這里，你能說說朱德同志是一個怎樣的人？

12、讓我們再來讀一讀朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：攻記勸

2、齊讀生字

3、你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、說說你怎樣記住這些字？

五、作業(yè)

1、把《朱德的扁擔》這個故事講給小朋友聽。

2、請閱讀《朱德的故事》等課外書。

板書：朱德的扁擔

挑糧上山以身作則

藏扁擔

連夜趕做同甘共苦

朱德扁擔說課稿(篇6)

重點難點：1、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛革命領(lǐng)袖的思想感倩。

2．學(xué)會本課的13個生字，理解詞語的意思。有感情的朗讀課文。

突破舉措：1、出示扁擔的圖片，讓學(xué)生說說這是什么？它可以用來做什么呢？揭示課題，板書課題：6朱德的扁擔。

2、初讀課文，認識生字。想一想課文講了一件什么事

3、出示扁擔圖片，朱德用這根扁擔做什么用呢？為什么需要挑糧上山呢？（自由讀課文第三自然段，指名讀出相關(guān)語句，然后用自己的話說一說，全班齊讀。

4、出示朱德挑糧圖，說說你看到的朱德。出示句子：

他頭戴斗笠，挑著滿滿一擔稻谷和年輕的戰(zhàn)士們一起走在崎嶇的山路上。滿滿一詞，你從中體會到什

5、挑糧上山到底累在哪里？讀第三自然段，找一找。

戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸仄饋砟?？朱德和?zhàn)士們是怎樣挑糧的呢？戰(zhàn)士們這么做有沒有阻止朱德挑糧呢？默讀課文，指名反饋，教師小結(jié)：朱德愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦，這就讓大家更加敬愛他。

6、學(xué)習(xí)寫字。出示會寫字，讀一讀。小組交流，你是怎樣記住這些字的。仔細觀察生字在田字格中的位置。

教師范寫。學(xué)生練寫，教師個別指導(dǎo)

板書設(shè)計：

13、朱德的扁擔

挑

五六十里（路遠）

穿草鞋挑糧戴斗笠

山高路陡（難走）滿滿

做

藏（連夜趕）

朱德扁擔說課稿(篇7)

教學(xué)目標：

1、認讀13個生字，會寫8個生字。

2、大致了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

認讀13個生字，會寫8個生字。

教學(xué)難點：

了解戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床仄鸨鈸笥植徊乇鈸?

教學(xué)準備：

生字卡片。

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)目標：

掌握生字新詞。

重點難點：

正確書寫生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示教學(xué)掛圖。

(1)了解什么是扁擔，扁擔的用途，擔東西的工具。

(2)了解朱德的生平。

2、師：就是這么一位偉大的將軍，他面對缺糧的困難，是怎樣身先士卒，與士兵同甘共苦的?

3、同桌互讀。

4、開火車讀。

5、朗讀全文，要求讀通讀順。

二、初步了解課文內(nèi)容。

1、指名分段讀課文。

2、指名復(fù)述課文的內(nèi)容。

3、了解課文詞語的意思。

三、書寫生字。

1、出示生字卡片。

2、組詞。

3、識記生字。

4、師范寫，生書寫。

5、講評。

四、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、抄寫生字各一行。

朱德扁擔說課稿(篇8)

一、教學(xué)目標

1、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛革命領(lǐng)袖的思想感倩。

2、學(xué)會本課的13個生字，理解“朱德、扁擔、同志、帶領(lǐng)、部隊、會師、生產(chǎn)、草鞋、敬愛”等9個詞語的意思。

3、仿照例句，把有“更加”一詞的句子補寫完整。

4、能正確朗讀課文，背誦課文第3段。

二、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：理解課文第3段。

教學(xué)難點：理解朱德同志為什么在扁擔上寫上“朱德記”三個字。

三、教學(xué)準備：投影片、小黑板、朱德畫像、朱德的扁擔圖片。

四、教學(xué)時間：3課時

第1課時

（一）教學(xué)目標

1、初讀課文，自學(xué)生字詞。

2、學(xué)習(xí)課文1、2段，學(xué)會寫“德、扁、擔、記、志、部、產(chǎn)、茅、

挑、爭”這十個生字。

（二）教學(xué)過程

1、啟發(fā)談話，揭示課題：

（1）出示扁擔圖，誰知道這是什么？

教學(xué)“扁”，注意不要寫成“肩”。

教學(xué)“擔”，擴詞。

扁擔是干什么用的？

教學(xué)“挑”，注意右半部分筆順：Jy5l扎兆兆。

（2）扁擔上寫著什么呢？（朱德記。）

（出示朱德像）朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，深受人民的愛戴。

教學(xué)“德”，字形：朱德爺爺一心為人民，我們記住右下是“一心”。

記，在這里是作記號的意思。學(xué)“記”。

（3）這是一根“朱德的扁擔”。（揭題）

（4）朱德爺爺干嗎要在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢？

2、聽課文錄音，想一想：課文主要寫了一件什么事？

3、自學(xué)生字詞，讀通課文。

4、檢查自學(xué)情況：

（1）開火車讀生字詞。

（2）分組分段朗讀課文，正音。

5、學(xué)習(xí)1、2自然段：

（1）默讀第1自然段，想：這段告訴我們什么？

板書：1928年井岡山會師

簡介背景：（看插圖）井岡山在我國江西省，周圍500多里都是高山，地勢險要。1927年，毛主席帶領(lǐng)紅軍，在井岡山建立了第一個革命根據(jù)地。1928年4月，朱德同志帶領(lǐng)一支紅軍上井岡山，與毛主席的部隊會師。

什么叫會師？（兩支部隊會合在一起）。

（2）輕聲讀第2自然段。邊讀邊思：部隊為什么要派人到茅坪去挑糧？從井岡山上到茅坪去挑糧有什么困難？

①看填空回答以上問題：

a、（），所以常常要派人到茅坪去挑糧。

b、從井岡山上到茅坪，路很遠，有（），（），非常難走。

②（看圖）誰能用自己的話說說什么叫山高路陡？

②引讀：可是——

大家都爭著去，說明什么？

（3）朗讀1、2自然段。

6、課堂練習(xí)：

（1）指導(dǎo)書寫：

德：左讓右。

扁：內(nèi)賂寬。

挑：豎彎鉤比掀更高。

部：立下面一橫左長右短。

茅：注意右下不要添一捺。

（2）將今天學(xué)的生字各寫三個。

（3）完成課堂作業(yè)本的1、2題。

第2課時

（一）教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)課文第3段，了解朱德同志與紅軍戰(zhàn)士一起跳糧的事跡，體會朱德同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)會第3段有關(guān)字詞。

3、能有感情地熟讀第3段。

（二）教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)：

（1）聽寫詞語：

扁擔、朱德、同志、部隊、挑糧

（2）課文1、2自然段講了什么？，在，因為井岡山生產(chǎn)的糧食不多，所以（）。雖然山路又遠又險，可是（）。

2、教學(xué)第3自然段：

（1）（看插圖）看，這就是當年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景。

①走在最前面的是誰？

誰能看圖用“一塊兒”說一句話。

②朱德爺爺是怎樣挑糧的？誰能看圖用自己的話說說。

（先指名有一句說一句。再指導(dǎo)學(xué)生按順序說：先說穿著，再說動作。）

②書上是怎么寫的？讀1、2句。

朱德爺爺當時已經(jīng)40多歲了，工作又忙，可他也跟戰(zhàn)士們？而且穿戴和戰(zhàn)士們？（一樣）挑的糧食也跟戰(zhàn)士們一樣？（滿滿的）。這些都說明了什么？

④指導(dǎo)用敬佩的語氣讀。（強調(diào)“一塊兒”、“滿滿的”。）

（2）朱德同志為什么在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢？

⑦輕聲讀后面的課文。劃一劃，哪些句子告訴我仍答案？

②誰能用上這些詞，用自己的話說說。

大家想太累勸藏因此又找來

②指導(dǎo)朗讀。

“不料”可以換成什么詞？（沒想到）

指導(dǎo)讀出后面“不料”的語氣。

④引讀：大家見了——

大家心里怎么想？

口頭填空：大家見了，心里想：（）。從此，更加敬愛朱德同志了。

（3）是啊，朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家，當時井岡山流傳著這么一首歌謠：（投影出示）（齊拍手念）朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠。大家齊心協(xié)力，粉碎敵人圍剿。

（4）有感情地朗讀第3段。

3、課堂練習(xí)：

（1）指導(dǎo)書寫有關(guān)生字：

鞋：左右相等。

戴：左下“”寫得扁小些

（2）有感情地朗讀全文。

（一）教學(xué)目標

1、朗讀全文，總結(jié)課文。

2、指導(dǎo)背誦課文第3段。

3、完成有關(guān)作業(yè)。

（二）教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)：

（1）比一比，再組詞：

帶（）記（）桃。

戴（）紀（）挑。

（2）聽寫詞語：

帶領(lǐng)會師草鞋敬愛

2、朗讀全文，總結(jié)課文：

（1）一起有感情地朗讀全文。

（2）總結(jié)填空：

部陪，這個故事主要講了

一塊兒（）的事。贊頌了朱德爺爺（）的高尚品質(zhì)；我們（）。

3、指導(dǎo)背誦第3段：

（1）自由讀第3段，想想哪幾句話寫了同一個意思？

（2）同桌互相討論課堂作業(yè)本第3題。

（3）根據(jù)第3題的提示，自由試背第3段。

（4）指名檢查，齊背。

4。指導(dǎo)完成作業(yè)：

（1）課堂作業(yè)本第4題：

①讀題，三個句于里都有一個什么詞？“更加”可以換什么詞？表示程度怎么樣？

五、教學(xué)準備

生字卡片、課文錄音、課文投影片。

《朱德的扁擔》教學(xué)反思

《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因為文章篇幅較長，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學(xué)生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。

再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，告訴了學(xué)生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點，為了解決這個重點，在教學(xué)時我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸坎睾昧诵睦飼趺聪?？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，我先讓他們在小組互相說，然后在全班交流。

總之，在解決教學(xué)難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

朱德扁擔說課稿(篇9)

一、教學(xué)目標

1．初讀課文，自學(xué)生字詞。

2．學(xué)習(xí)課文1、2段，學(xué)會寫德、扁、擔、記、志、部、產(chǎn)、茅、挑、爭這十個生字。二，教學(xué)重點：讀通全文、學(xué)會寫德、扁、擔、記、志、部、產(chǎn)、茅、挑、爭這十個生字、學(xué)習(xí)1、2自然段：

3，教學(xué)準備：投影片、小黑板、朱德畫像、朱德的扁擔圖片

二、教學(xué)過程

1.啟發(fā)談話，揭示課題：

(1)出示扁擔圖，誰知道這是什么教學(xué)扁，注意不要寫成肩。教學(xué)擔，擴詞。

扁擔是干什么用的

教學(xué)挑，注意右半部分筆順：Jy5l扎兆兆。

(2)扁擔上寫著什么呢(朱德記。)

(出示朱德像)朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，深受人民的愛戴。教學(xué)德，字形：朱德爺爺一心為人民，我們記住右下是一心。

記，在這里是作記號的意思。學(xué)記。

(3)這是一根朱德的扁擔。(揭題)

(4)朱德爺爺干嗎要在扁擔上寫上朱德記三個字呢

2．聽課文錄音，想一想：課文主要寫了一件什么事

3。自學(xué)生字詞，讀通課文。

4．檢查自學(xué)情況：

(1)開火車讀生字詞。

(2)分組分段朗讀課文，正音。

5．學(xué)習(xí)1、2自然段：

(1)默讀第1自然段，想：這段告訴我們什么

板書：1928年井岡山會師

簡介背景：(看插圖)井岡山在我國江西省，周圍500多里都是高山，

地勢險要。1927年，毛主席帶領(lǐng)紅軍，在井岡山建立了第一個革命根據(jù)

地。1928年4月，朱德同志帶領(lǐng)一支紅軍上井岡山，與毛主席的部隊會師。

什么叫會師(兩支部隊會合在一起)。

(2)輕聲讀第2自然段。邊讀邊思：部隊為什么要派人到茅坪去挑

糧從井岡山上到茅坪去挑糧有什么困難

①看填空回答以上問題：

a．()，所以常常要派人到茅坪去挑糧。b．從井岡山上到茅坪路很遠，有()，()，非常難走。

②(看圖)誰能用自己的話說說什么叫山高路陡

②引讀：可是大家都爭著去，說明什么

(3)朗讀1、2自然段。。[

6.課堂練習(xí)：

(1)指導(dǎo)書寫：

德：左讓右。

扁：內(nèi)賂寬。

挑：豎彎鉤比掀更高。

部：立下面一橫左長右短。

茅：注意右下不要添一捺。

(2)將今天學(xué)的生字各寫三個。

(3)完成課堂作業(yè)本的1、2題。

朱德扁擔說課稿(篇10)

一、教學(xué)要求：

1．認識13個生字。會寫8個字及以下詞語：出產(chǎn)、扁擔。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛之情。

二、教學(xué)重點、難點：

1．重點：識字、朗讀課文。

2．難點：了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏了。

三、教學(xué)時間：兩課時。

四、教學(xué)準備：

朱德同志像、扁擔圖片或?qū)嵨铩⒍嗝襟w課件。

五、教學(xué)過程：

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，引出課題。

1．談話。

《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對關(guān)懷人民的革命領(lǐng)袖毛主席產(chǎn)生了敬愛之情，今天我們要認識另一位老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。

2．課件或圖片出示朱德像。認識朱德這兩個字。

你們知識他是誰嗎？

板書朱德。說說這兩個字怎么記。

簡介朱德。

3．這篇課文講的是關(guān)于朱德的什么事呢？

板書：的扁擔請你們讀一下課題。

4．課件或圖片出示扁擔圖，也可出示實物。認識扁擔這兩個字。

這就是扁擔，誰知道用它可以干什么？

扁擔這兩個字怎么記。

[課題中朱德扁擔兩個詞里的四個字都是本課要求認識的生字，其中有三個字是要求會寫的字。利用圖片，隨著出示課題分散識字。這樣字不離詞，音、形、義緊密結(jié)合，學(xué)生識記生字的效果好。]

（二）初讀課文，認讀生字詞。

１．自由讀課文。

要求：（1）圈出不認識的字，看拼音讀準字音。

（2）標出自然段序號。

（3）遇到不懂的詞句和問題作記號。

２．小組學(xué)生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。

教師巡視，了解生字認讀情況。

３．集體認讀生字詞。

課件出示生字詞：井岡山同志一支隊伍不遠

生產(chǎn)草鞋打仗

（1）小老師教讀生字詞。

要求：先讀詞中的生字，再讀詞。

（2）開火車認讀。

[生字放在詞語中認讀，有利于學(xué)生理解記憶。][

（三）再讀課文，整體感知。

１．用手勢告訴老師，這課有幾個自然段。

２．請三名同學(xué)讀課文，每人讀一個自然段，看誰能讀正確。其他同學(xué)認真聽，想想這課主要講了一件什么事？

３．先評讀，再說主要講了一件什么事？

[朱德和大家一起挑糧。戰(zhàn)士把他的扁擔藏起來，后來朱德在扁擔上寫了朱德記三個字，大家就不好意思藏他的扁擔了。]

４．學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理學(xué)生的問題。

（1）什么是斗笠？

（2）會師朱德記不料是什么意思？

（3）戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么不藏了？

５．結(jié)合學(xué)生提出的問題，教師采用不同方式解疑。

（1）利用實物、圖片、插圖解決以下問題：

①出示貼有斗笠詞語的斗笠實物或課件。

一起讀讀這個詞。

這就是斗笠，是用竹篾夾油紙或竹葉等制成的。用來遮陽光和雨。

②出示總司令帶著一支隊伍在井岡山和毛主席會師的圖片或課件。

你們看，朱德同志帶領(lǐng)隊伍到了井岡山和毛主席的隊伍會合了，書上用的是什么詞。（會師）

會師就是指幾支獨立行動的部隊在戰(zhàn)地會合。

③讓學(xué)生看書上插圖。

朱德記三個字寫在哪兒呢？（扁擔上）

記在這里表示標志、符號。

在扁擔上寫朱德記表示這根扁擔是誰的呢？（朱德的）

（2）引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑3讀課文，找有關(guān)的句子，初步了解戰(zhàn)士為什么藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏的原因。

①讓學(xué)生帶著質(zhì)疑3默讀課文，用波浪線畫出有關(guān)的句子。

②讓學(xué)生讀有關(guān)的句子，說說戰(zhàn)士藏扁擔和后來又不藏的原因。

（因為戰(zhàn)士心疼朱德，所以要藏他的扁擔。后來大家敬愛他，不再藏他的扁擔。）

板書：心疼敬愛

（四）研讀、感悟、理解戰(zhàn)士為什么心疼朱德。

1．默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰(zhàn)士心疼，找出相關(guān)的詞句。

2．小組交流。結(jié)合自己找的詞句，談看法，互相補充。

3．集體交流。

學(xué)生先讀找出相應(yīng)的句子，然后抓住重點詞，結(jié)合上下文和生活實際談看法，教師相機指導(dǎo)。

重點研讀以下句子。隨學(xué)生發(fā)言投影以下句子，隨機在重點詞下面點點。

（1）山上是紅軍，山下不遠是敵人。[

從不遠這個詞看出敵人離井岡山很近，是要進犯井岡山。朱德到山下挑糧會遇到危險。

（2）從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。

①想想五六十里是多遠，要走多長時間。（天不亮出發(fā)，開黑才能回來。）

②陡峭的高山，你有什么感覺？（難爬、累、喘不過來氣。）

想想朱德還要挑著滿滿的一擔糧食走這樣難走的路就更難更累了。

③指導(dǎo)朗讀：評讀、賽讀。

誰能把挑著糧爬這樣的山，來回走五六十里那種艱難的感覺讀出來。

（3）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。

①朱德穿著草鞋，肩上擔的滿滿的一擔糧食，走那么難走那么長的山路，實在讓人心疼。

②朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。

③想想朱德最需要的是什么？（休息）

④讓學(xué)生進入角色。

如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會對朱德同志說什么？

4．有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個人展示讀。

5．教師小結(jié)：戰(zhàn)士們看朱德同志天不亮就出發(fā)和大家一起去挑糧，天黑了才回來，晚上還要研究工作，實在太累了，大家怕累壞了他，就勸他不要去挑糧，可他還是堅持跟戰(zhàn)士一起去挑糧，戰(zhàn)士們看著心疼，就把他的扁擔藏起來了。

幼兒教師精選說課：大班社會《粗心的王阿姨》說課稿

核心提示：一、設(shè)計意圖：總會聽到一年級小學(xué)生的家長抱怨，說自己的孩子沒有辦法為自己準備好每天的學(xué)習(xí)用品，甚至放學(xué)回家還丟了橡皮、尺子、紅領(lǐng)巾……這樣丟三落四的壞毛病，使孩子們無法真正適應(yīng)小學(xué)生的生活。大班的孩子...一、設(shè)計意圖：總會聽到一年級小學(xué)生的家長抱怨，說自己的孩子沒有辦法為自己準備好每天的學(xué)習(xí)用品，甚至放學(xué)回家還丟了橡皮、尺子、紅領(lǐng)巾……這樣丟三落四的壞毛病，使孩子們無法真正適應(yīng)小學(xué)生的生活。大班的孩子還有一個學(xué)期就要從幼兒園畢業(yè)成為一名光榮的小學(xué)生了，所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣勢在必行。我園從“九五”開始就專注于幼兒園的德育教育研究，重點從幼兒園養(yǎng)成教育入手，對孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重視。 為了幫助幼兒更快的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，做個合格的小學(xué)生。我結(jié)合了德育課題設(shè)計了這次活動，重在通過傳統(tǒng)民間故事《粗心的王阿姨》的講述，讓孩子了解粗心會給自己的生活帶來不少的麻煩，并鼓勵孩子找到粗心的原因，改正粗心的壞毛病，讓自己養(yǎng)成做事不匆忙，細心仔細的好習(xí)慣。二、策略體現(xiàn)：本次教學(xué)活動中具體的策略體現(xiàn)在以下幾點：1.寓教育于故事。對于學(xué)齡前兒童的德育教育，光用說教是相當枯燥、乏味的。要提高教育的成效性，必然需要適合幼兒的年齡特征，投其所好。因此，在活動中，我們運用了一個詼諧幽默的民間故事讓孩子們懂得一個簡單的道理：粗心會帶來很多的麻煩，甚至危險。孩子們愉快參與閱讀活動，認真傾聽了故事，積極的回答老師的問題，從而激發(fā)孩子想要克服粗心做個細心的人的欲望。 2.寓教育于游戲。游戲是幼兒非常感興趣的活動，因此在活動中，我們也講游戲操作植入了教學(xué)環(huán)節(jié)中。結(jié)合幼小銜接，我們?yōu)橛變涸O(shè)計了游戲“準備大考驗”，讓幼兒根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生一天的課表準備所需要的學(xué)習(xí)用品，使幼兒在游戲中感受準備學(xué)習(xí)用品時要不忘不遺漏，養(yǎng)成細心的好習(xí)慣。三、教學(xué)法體現(xiàn)：活動過程中，我運用了多種教學(xué)方法，具體有：1.多媒體演示法故事課件貫穿活動的始終，并在演示和觀察中，理解為什么王阿姨手中的寶寶變成了大冬瓜的過程。知道粗心不可取，會給自己帶來很多麻煩。而王阿姨在故事中很多因為粗心而鬧出的笑話，如：看信沒有看完就大哭起來以為媽媽病重；把枕頭當成了寶寶帶出了門；摸著黑又走錯了路，看路不仔細又摔了一跤，又錯把冬瓜當成了寶寶抱著繼續(xù)往前走；進了村子敲錯了門，聽到人家家里有哭聲就斷定媽媽病死了弟弟在哭……等故事情節(jié)，也在幼兒的閱讀中一一展開。直觀而形象的演示能夠幫助幼兒更深刻地感受故事所蘊含的道理，并體會人物因為粗心所帶來的詼諧幽默的情節(jié)。課件的展示為教師的講述增添了色彩，讓幼兒清晰的了解故事的主要脈絡(luò)，清楚的觀察到王阿姨把寶寶變成冬瓜的全部過程。課件中設(shè)置了把一些重點圖片放大，讓孩子們能夠清楚的看到王阿姨在哪個時候出了錯，錯又在哪里？她原來是要做什么的但是由于粗心而發(fā)生了意想不到的笑話。2.啟發(fā)式提問與討論在活動中，教師分段講述故事的發(fā)生和發(fā)展，在每個關(guān)鍵的段落后，都會向幼兒提出一些帶有啟發(fā)式的問題，組織幼兒去思考、猜測、講述。在這樣的過程中，孩子們進一步理解故事情節(jié)的經(jīng)過，并能夠幫助幼兒更仔細地觀察、傾聽與發(fā)現(xiàn)。。另外，在欣賞完故事后，老師組織幼兒對王阿姨的粗心行為進行分析與提煉，并拋出話題，請幼兒自由地討論：如何幫助王阿姨改正，怎么改正？這正是給了幼兒一次糾錯的機會。在糾錯的過程中，幼兒加深了對故事的熟悉度，找出故事中王阿姨粗心的地方，并且提煉了形成粗心行為的幾個要素，如：慌慌張張、急忙、不等看完等特點。讓幼兒通過討論發(fā)現(xiàn)粗心的成因，知道只有克服它們才能變成細心的孩子。3.經(jīng)驗遷移法借助故事的講述后，將故事中的情節(jié)遷移到幼兒的生活中去。結(jié)合幼小銜接內(nèi)容，請幼兒為自己即將成為一名小學(xué)生而做好準備。孩子們的情感被激發(fā)起來，對自己將成為小學(xué)生而精心地投入到談話、討論、操作、游戲活動中去。經(jīng)驗的遷移很自然地將故事與孩子的生活相互融合在一起，使教學(xué)充分地為幼兒的實際生活服務(wù)。4.游戲操作法在活動的最后一個環(huán)節(jié)中，我們聯(lián)系幼兒的實際生活，請幼兒來準備小學(xué)一年級孩子一天的學(xué)習(xí)用品，從中發(fā)現(xiàn)孩子們對“入學(xué)準備”的細心程度，并加深幼兒對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的認識。孩子們在自我的操作和選擇中，提醒自己不要粗心，要仔細地進行自我服務(wù)。在這樣的游戲活動中，孩子們越發(fā)想成為一名合格的小學(xué)生了。四：活動綜述通過本次活動，孩子們從一個傳統(tǒng)的民間故事中感受到了因為粗心，所以王阿姨鬧出了很多笑話，在體驗故事詼諧幽默的同時，也感知粗心的各種行為表現(xiàn)，并能夠在老師的引導(dǎo)下，努力幫助王阿姨去改正粗心的毛病。就在不斷傾聽，不斷幫助王阿姨的過程中，孩子們對自己是否要成為一個細心的人，充滿了期許。于是，未來的小學(xué)生活也建立了一種細心的品質(zhì)！

愛蓮說的說課稿精選

作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，我們在需要學(xué)會寫好說課稿，為了讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)，并與其他孩子交流，我們都會選擇提前準備一份有趣的說課稿，說課稿為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。大家都會寫幼兒園說課稿了嗎？考慮到你的需求，小編特意整理了“愛蓮說的說課稿精選”，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

愛蓮說的說課稿(篇1)

教學(xué)目的

1、讀準字音，讀順句子，背誦全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。

3、理解蓮花的高潔品格和托物言志的寫法。

教學(xué)難點

托物言志和襯托手法的運用。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中；許多詩人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。我們今天來學(xué)習(xí)一篇名文——《愛蓮說》?！稅凵徴f》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮，他憑欄放目，觸景生情，寫下了這篇贊美蓮花的傳世名篇。

二、解題

從題目可明確三個方面的內(nèi)容：

1、文章主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”；

2、作者對蓮花的態(tài)度是“愛”；

3、題目最后一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。

三、整體感知

1、先聽后讀，要求：①讀準字音，讀順句子，背誦全文。 ②邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音。 ③文中提到哪些花？重點寫什么？

2、解讀生澀字詞。

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）

四、深入研讀

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

第一段分析（提問引導(dǎo)為主）：

提問1：作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的句子來回答。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。

提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢？

引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什么特點可以代人言志呢？依句引導(dǎo)。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污，高潔、質(zhì)樸。

“中通外直，不蔓不枝”：通達事理，行為方正。

“香遠益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠揚。

“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重。

賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

第二段分析（探究討論為主）：

探究1：蓮的象征意義（托物言志，立意高遠）。

引導(dǎo)：，作者的情感態(tài)度決定對物的愛憎。

明確：原文“蓮，花之君子者也”。

探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在？（正襯與反襯）

引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”?！凹t花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見。

明確：菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是作者的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義，對當時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括（逃避現(xiàn)實、庸俗逐利），以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么，在同學(xué)們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢？

引導(dǎo)：從《論語》入手，讓同學(xué)們自由討論：“出淤泥而不染”，“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮，花之君子者也”上。要求同學(xué)們學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。

五、文言詞學(xué)習(xí)

1、做課后練習(xí)第三大題。

2、“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達八次，但每一次的意義卻不一定一樣。找出來，好好區(qū)分和把握。

六、回顧小結(jié)

根據(jù)板書總結(jié)本課的主要內(nèi)容。

七、布置作業(yè)

課后小作文“愛——————說”。

八、板書

愛蓮說

生長環(huán)境

予獨愛蓮、體態(tài)香氣、君子、托物言志

神采氣度、不慕名利、潔身自好

菊、隱逸者、逃避現(xiàn)實、正襯

牡丹、富貴者、庸俗逐利、反襯

教學(xué)反思

過去在教《愛蓮說》一課時，我從講解課題和作者入手，然后領(lǐng)讀，一字一句翻譯，直到文章中心和寫作方法，所有該講的都講了，但學(xué)習(xí)效果一點不好。這次上這課時，我換了一個思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)和掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思索，去發(fā)現(xiàn)問題，去決定取舍。這堂課也使我認識到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)，老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性哪里還有什么發(fā)現(xiàn)，有了這樣的嘗試，我今后在上其他的課文，我也會適當采用了這種方法，這樣不僅能使學(xué)生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)效果也好。

愛蓮說的說課稿(篇2)

教學(xué)目標：

1、 理解、學(xué)習(xí)蓮花“亭亭凈植”、“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，做蓮花一樣正直的人！

2、 理解托物言志的寫法。

3、背誦全文。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

課時安排：1課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件----“蓮花”）。多美的蓮花??！清純，脫俗，她從來就是文人墨客筆下的愛物。

2、請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。

比如：《詠蓮》

池塘一夜風(fēng)雨， 開起萬朵紅玉；

憐君自來高格， 愛蓮誰若敦頤。

>

炎夏雨后月， 春歸花寂寞;

滿塘素紅碧， 風(fēng)起玉珠落。

3、學(xué)生朗讀以上有關(guān)“蓮花”的古詩文句 。

師：同學(xué)們平時看的書很多，朗讀得也不錯，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今天，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作----《愛蓮說》（投影課題：愛蓮說）

二、解題

1、愛蓮說：選自《周元公集》。作者周敦頤著名的唯心主義哲學(xué)家?！罢f”，是古代論說文的一種體裁，可以說明事物，也可以論述道理。

2、：陶淵明(365-427)，一名潛，字元亮，東晉潯陽(現(xiàn)在江西省九江縣)人，著名的詩人。他很愛菊花，常在詩里寫到，如《飲酒》詩里的“采菊東籬下，悠然見南山”，向來稱為名句。

三、整體把握，感知語言

1、多媒體.播放圖文并茂詩朗誦，同時要求學(xué)生給生字注音，并標出難句。

2、讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3、 任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時讓其余學(xué)生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

4、全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。

四、翻譯課文

（一）查閱注釋 水陸草木之花，可愛者甚蕃(1)。晉陶淵明獨愛菊(2)。

自李唐來，世人甚愛牡丹(3)。

予獨愛蓮之出淤泥而不染(4)，濯清漣而不妖(5)，中通外直，不蔓不枝(6)，香遠益清(7)，亭亭(8)凈植，可遠觀而不可褻玩(9)焉。

予謂菊，花之隱逸者(10)也；牡丹，花之富貴者也(11)；蓮，花之君子(12者也。

噫(13)！菊之愛(14)，陶后鮮有聞(15)；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎(16)眾矣！

（二）、指導(dǎo)翻譯

(1)自李唐來，世人甚愛牡丹：唐朝以來，人們很愛牡丹。李唐，指唐朝。唐朝的皇帝姓李，所以稱為“李唐”。世人，社會上的一般人。唐人愛牡丹，古書里有不少記載，如唐朝李肇的《唐國史補》里說：“京城貴游，尚牡丹……每春暮，車馬若狂……種以求利，一本(一株)有直(同“值”)數(shù)萬(指錢)者?！?/p>

(2)予獨愛蓮之出淤泥而不染：我單單喜歡蓮花，喜歡它從污泥里生出卻不被沾染。淤泥， 池塘里積存的污泥。

(3)濯(zhuó)清漣而不妖：在清水里洗過卻不妖艷。濯，洗滌。清漣，水清而有微波的樣子，這里指清水。妖，美麗而不端莊。

(4)不蔓不枝：不牽牽連連的，不枝枝節(jié)節(jié)的。

(5)香遠益清：香氣越遠越清。益，更，越。

(6)亭亭：聳立的樣子。

(7)褻(xiè)玩：玩弄。褻，親近而不莊重。

(8)隱逸者：隱居的人。封建社會里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污，便隱居避世。

(9)牡丹，花之富貴者也：牡丹是花中的“富人”。

(10)君子：道德高尚的人。

(11)噫(yī)：嘆詞，相當于“唉”。

(12)菊之愛：對于菊花的愛好。

(13)宜乎：宜，當，這里和“乎”連用，有“當然”的意思。

（三）、[譯文]

水上陸上草本木本的花，可愛的很多。晉朝的陶淵明單單愛菊花。從李氏的唐朝以來，社會上的人很愛牡丹。我卻喜歡蓮花，喜歡它從污泥里出來卻不被沾染，在清水里洗過卻不妖艷，它的莖中間空，外部直，不生藤蔓，也不生旁枝，它的氣味越遠越清香，它又端莊又潔凈地挺立在水中，可以遠遠地欣賞它，卻不能輕慢地玩弄它。

我認為，菊花是花中的隱士，牡丹是花中的“富貴人”，蓮花是花中君子。唉！愛菊花的人，在陶淵明以后不大聽到了；愛蓮花的人，象我一樣的還有誰呢？愛牡丹的人，當然是很多的了！

五、分析課文，品味語言，領(lǐng)悟課文

1、師：為什么作者在第一段連用兩個“獨”字？

[提示] 第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

2、我們把課文讀好了，也翻譯了課文，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

[明確] ①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

3、師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？

[明確] 作者借蓮花來寫人。①在社會大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì)。

4、師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫法叫什么？（明確：托物喻人）

5、這篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？

[提示] 對比 、襯托（正襯、反襯）

6、教師小結(jié)：作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。

師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學(xué)幫助解決。

六、實踐語言，習(xí)得語感

1. 讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。

（學(xué)生活動，教師適時點評）

2. 在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢？

（學(xué)生討論，老師適時引導(dǎo)點評）

七、背誦積累，積淀語感

1. 延伸積累，師生補充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。

2. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

八、結(jié)束語

課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進一步得到深化和運用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

附：板書設(shè)計

愛 蓮 說

周敦頤

出淤泥而不染——高潔

生長環(huán)境

濯清蓮而不妖——質(zhì)樸

不慕名利

中通外直，不蔓不枝體態(tài)香氣 潔身自好

香遠益清——芳香

風(fēng) 度 ：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——清亮

托物——喻人

蓮花 花之君子

二00九年 四月

愛蓮說的說課稿(篇3)

一、自學(xué)目標：

1、領(lǐng)悟文章托物言志的寫法。

2、把握詞、語、句，疏通文意。

3、理解正反襯托的運用。

二、自學(xué)指導(dǎo)

走進名人故里，感受名人風(fēng)采。

周敦頤，湖南永州道縣樓田人。

道縣蓮文化、月巖風(fēng)光、敦頤學(xué)校。

(通過以上提示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

三、整體感知

1、走進作者

周敦頤：（1017----1073），字茂叔，號濂溪。宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，理學(xué)鼻祖。道州營道人。（作為家鄉(xiāng)的歷史名人，請學(xué)生談?wù)勛约簩λ恼J識）

2、解讀背景

《愛蓮說》是周敦頤于熙寧初年為南康郡守時寫下的。他為人正直，敢于主持正義，不貪圖榮華富貴。晚年在故鄉(xiāng)廬山蓮花峰下建舍講學(xué)。他曾于府治東側(cè)開辟了一塊四十余丈寬的蓮池，池中建賞蓮?fù)?，南北曲橋邊岸，夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。每當微風(fēng)過處，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。作者憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之清潔，感宦海之混沌，寫下了著名的《愛蓮說》，至今，江西省星子縣還有蓮池遺址。

3、朗讀品味

四、再讀課文，小組交流，研讀賞析

1、作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？

2、你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？還有什么？

3、本文的題目是《愛蓮說》，為什么還要寫“菊”和“牡丹”，“菊之愛”和“牡丹之愛”又有什么內(nèi)涵？

五、拓展延伸

1、模仿例句，用托物言志的方法寫一個句子。

例句：我愛蓮花，因為她出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

仿句：

2、周敦頤故里行。

六、鞏固反饋

1、給下列加點字注音

甚蕃（）淤（）泥洗濯（）清漣（）

隱逸（）褻（）玩鮮（）有聞

2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（10分）

（1）．予獨愛蓮之出淤泥而不染。

譯：

（2）．中通外直，不蔓不枝。

譯：

（3）、菊之愛，陶后鮮有聞。

譯：

愛蓮說的說課稿(篇4)

學(xué)習(xí)目標:

知識與能力

1、積累一些文言字詞。

2、了解兩篇短文的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷。

3、把握兩文托物言志的寫法。

過程與方法

1、加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2、背誦并默寫兩篇短文。

情感態(tài)度與價值觀

1、學(xué)習(xí)《陋室銘》，感受作者安貧樂道的生活情趣，學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。

2、學(xué)習(xí)《愛蓮說》，認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。

學(xué)習(xí)重點

理解文章表達的情感，欣賞兩文的語言之美，手法之美。

學(xué)習(xí)難點

1、辨析《陋室銘》中結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”的含義，理解類比手法的作用。

2、 《愛蓮說》文，具有哪些美好品質(zhì)的人才是作者心目中的君子？如何辨析“蓮之愛”與“菊之愛”？理解映襯手法的作用。

知識鏈接

1、作者簡介

劉禹錫（772～843）字夢得，唐代進步的思想家，又是一位有成就的文學(xué)家。他和柳宗元輔佐王叔文執(zhí)政，采取一些改革措施，受到達官權(quán)貴的排擠打擊，最終招致失敗，但始終不屈。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩詞散文，受到同時代大詩人白居易的推崇。陋室，是劉禹錫的室名，意為簡陋的房屋。據(jù)說是劉禹錫被貶安徽時修建的。有一正房，兩廂房，正房中有石碑一面，上刻篆書“陋室銘”三字，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。

周敦頤（1017～1073）字茂叔，北宋理學(xué)家，文學(xué)家。他為人清廉方正，傲岸不屈，他酷愛蓮花，親自率領(lǐng)屬下挖池種蓮，名曰“愛蓮池”并寫下了傳誦千古的佳作《愛蓮說》。

2、文體簡介

銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展為一種文體。這種文體，形式短小，文字簡潔，句式工整而且押韻，內(nèi)容上有頌揚或警戒之意。

說，古代的一種文體，可以說明議論，也可以記敘事物，但都是用來闡述作者對各種問題的見解。本文就是一篇詠志諷世的散文。

3、朗讀指導(dǎo)

《陋室銘》：

（1）找出文章的韻腳，韻腳要讀得清晰、響亮，有延長音。

（2）前四句讀后稍作停頓，再緩緩讀出“斯是”二句，以突出文意。

（3）“苔痕”二句寫環(huán)境，要讀得有點美感，以下六句寫室中生活圖景，虛寫的文句（“往來無白丁”“無絲竹之亂耳”）應(yīng)讀得輕一點，才有韻味。

（4）“南陽”二句讀后，要作一頓，然后用肯定的語調(diào)讀最后兩句。

《愛蓮說》

主備人：王軍雪韓彥審核人：語文組編號：04班級：

（1）第一段介紹情況，當用陳述語氣讀；第二段發(fā)議論，其中有判斷，有感嘆，應(yīng)讀出不同的語氣來。

（2）第一段首句是總說，當用提頓的語氣讀；“可愛者甚蕃”要讀得分明。以下依次說菊、牡丹、蓮，其間應(yīng)有明顯的停頓，“牡丹”后的停頓應(yīng)長一些。

（3）“予獨愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語，“之”要輕讀，后面的內(nèi)容應(yīng)讀出層次感，即生長環(huán)境、長成后的形象和品格，表示品格的句子宜讀得稍重一些。

（4）“菊之愛”應(yīng)讀出惋惜之意，“蓮之愛”讀出慨嘆之意，“牡丹之愛”應(yīng)讀出諷刺意。

4、寫作手法

托物言志

就是通對事物的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

襯托

為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。襯托可分為正襯與反襯。

正襯：用類似的事物襯托所描繪的事物，如用“高的”襯托“更高的”，用“好的”襯托“更好”。例子：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(以桃花潭的水深襯托出跟汪倫的友情更深。)

反襯：用相反或相異的事物襯托所描繪的事物，如用“矮的”襯托“高的”，用“壞的'”襯托“好的”。

例子(1)：他的年紀小，器量可大。 (以年紀小襯托器量大。)

例子(2)：海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下，只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在沒起白沫的大海上飛翔。(以海鴨及企鵝的懦弱襯托出海燕的勇敢。)

學(xué)習(xí)導(dǎo)航

《陋室銘》

一、初讀課文，疏通文意

1、給下列加橫線字注音

陋室銘（）德馨（）鴻儒（）案牘（）苔痕（）西蜀（）

2、解釋下列加橫線的詞

①有仙則名②有龍則靈

③斯是陋室、唯吾德馨。

④談笑有鴻儒⑤往來無白丁

⑥無絲竹之亂耳⑦無案牘之勞形

⑧何陋之有‰苔痕上階綠，草色入簾青。

4、銘這種文體一般都要押韻，寫出韻腳。

5、找出本文的對偶句

姓名：

6、學(xué)生自主閱讀后，結(jié)合工具書，解決詞句方面的疑難問題，翻譯全文。

7．學(xué)生根據(jù)朗讀指導(dǎo)自由放聲朗讀課文，體會本文語言特色，力求讀出韻味。

二、走進文本，整體感知，小組交流討論，研讀賞析

1、這陋室在作者眼中到底陋不陋？從文中找出表明作者看法的語句。

2、文章從哪幾個方面具體來論述陋室不陋的？

3、本文寫自己的“陋室”，為什么提到“諸葛廬”和“子云亭”？

4、本文結(jié)尾引用孔子“君子居之，何陋之有？”這句話有何作用？

5、文章僅僅只是寫陋室嗎？你認為劉禹錫是個怎樣的人？

三、拓展延伸，能力提升

請同學(xué)們?yōu)樽约簩懸粍t座右銘，表達自己的理想、抱負、追求。

《愛蓮說》

一、初讀課文，疏通文意

1、給下列加橫線字注音

蕃（）淤泥（）濯（）清漣（）蔓（）褻玩（）噫（）

2、解釋下列加橫線的詞

①可愛者甚蕃②陶后鮮有聞③濯清漣而不妖。

④可遠觀而不可褻玩焉⑤花之隱逸者也⑥宜乎眾矣

3、文章中哪一個詞，明確表達了對蓮的態(tài)度？

4、畫出文中直接描寫蓮花的句子。傾情朗讀，想象蓮花美好的形象。

二、再讀課文，小組交流，研讀賞析

1、作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？

2、你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？還有什么？

3、本文的題目是《愛蓮說》，為什么還要寫“菊”和“牡丹”，“菊之愛”和“牡丹之愛”又有什么內(nèi)涵？

三、拓展延伸，能力提升

模仿例句，用托物言志的方法寫一個句子。

例句：我愛蓮花，因為她出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

仿句：

小寫作：

請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其他物件（寫于收集本上）。

反饋測試

一、給下列加點字注音(11分)

苔痕（）鴻儒（）案牘（）甚蕃（）

德馨（）淤（）泥洗濯（）清漣（）

隱逸（）褻（）玩鮮（）有聞

二、解釋下列加點詞（10分）

斯是陋室（）鴻儒（）

無案牘之勞形（）可愛者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣（）

不妖（）不蔓不枝（）

亭亭凈植（）褻玩（）

三、根據(jù)詩文內(nèi)容填空（28分）

1．《陋室銘》選自《 》，作者是（朝代）著名詩人。

2、《陋室銘》處處緊扣一句來寫，最后畫龍點睛的句子是。

4．有一句詩說：“時人莫小池水淺，淺處無妨有臥龍。”《陋室銘》中與這句詩意思相近的句子是。

5．《陋室銘》中寫景色之雅的句子是；寫交往之雅的句子是；寫情趣之雅的句子是；

6．《愛蓮說》選自《 》，作者，是時著名的家，家。

7．《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是；比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是；比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是。

四、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（10分）

1．斯是陋室，惟吾德馨。

譯：

2．苔痕上階綠，草色入簾青。

譯：

3．予獨愛蓮之出淤泥而不染。

譯：

4．中通外直，不蔓不枝。

譯：

5、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

譯：

6、孔子云：何陋之有?

譯：

7、菊之愛，陶后鮮有聞。

譯：

愛蓮說的說課稿(篇5)

【課題課時安排】

一課時。

【教學(xué)目標】

1、知識方面：

⑴ 了解說的特點;

⑵ 繼續(xù)掌握文言詞匯，背誦并默寫全文;

⑶ 學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。

2、情感態(tài)度方面：

聯(lián)系個人情趣、愛好和風(fēng)格，展開想象，發(fā)散思維，從中感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。

3、能力方面：

學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

【重點難點分析】

1、重點目標：

誦讀全文，掌握重要實詞。難點目標：以花喻人的含義。

2、教學(xué)過程分為：

誦讀環(huán)節(jié)──悟讀環(huán)節(jié)──拓展環(huán)節(jié)三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的寫法為重點，襯托的寫法為難點。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因為大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，描寫牡丹的詩句天下無雙艷，人間第一香，描寫杏花的詩句滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

二、整體把握，感知語言

1、教師范讀，同時要求學(xué)生給生字注音，并標出難句。

2、讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3、任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時讓其余學(xué)生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

4、全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意(字面意思)。

三、品味語言，領(lǐng)悟語感

師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?

明確：

1、從生長環(huán)境方面，寫出了蓮出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的高潔、質(zhì)樸;

2、從體態(tài)香氣方面寫出了蓮中通外直，不蔓不枝的正直，香遠益清的芳香;

3、從風(fēng)度方面寫出了蓮?fù)ね糁玻蛇h觀而不可褻玩焉的清高。

師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢?

明確：

作者借蓮花來寫人。

1、在社會大環(huán)境中，作者自喻自己像出淤泥而不染的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;

2、作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;

3、把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒的高貴品質(zhì)。

師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫法叫什么?(明確：托物喻人)那么，下面我們結(jié)合時代與環(huán)境資料(打開多媒體中的背景文字)，看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些蓮花的品格?

提示：學(xué)生活動，教師小結(jié)。

小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出出淤泥而不染這樣的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性 息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。

師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學(xué)幫助解決。

學(xué)生可能會提出以下幾個問題：

1、篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹?

提示：對比 、襯托(正襯、反襯)

2、為什么作者在第一段連用兩個獨字?

提示：第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個獨字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

3、課文第一段和第二段前半部分均按菊──牡丹──蓮的順序?qū)懙模瑸槭裁次哪﹨s按菊──蓮──牡丹的順序呢?

提示：前半部分按菊──牡丹──蓮的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛;后文按菊──蓮──牡丹的順序?qū)懀菑陌H的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者復(fù)雜的思想感情。

四、實踐語言，習(xí)得語感

1、讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用我特喜歡句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二，要有新意。

(學(xué)生活動，教師適時點評)

2、在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)(比如說央視20xx年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》)，我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢?

(學(xué)生討論，老師適時引導(dǎo)點評)

五、背誦積累，積淀語感

1、延伸積累，師生補充有關(guān)描寫蓮花的詩句。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

六、反饋檢測

1、填空：

⑴ 本文用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是______，____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。

⑵ 本文中作者拿____和____與蓮對比，前者是_____，后者是______，作用是突出_______。

2、說話練習(xí)：

根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花品格的高下排個序，并說明理由。

答案：品格的高下是：⑴ 蓮，⑵ 菊，⑶ 牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見;教師準備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下;菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實，消極處世，不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵發(fā)言積極，有思想、有文采的學(xué)生。

七、結(jié)束語

課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進一步得到深化和運用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的亭亭凈植同時，別忘了出淤泥而不染所帶給我們的深刻的啟示。

八、布置作業(yè)

1、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。

2、背誦并默寫課文。

3、搜集有關(guān)蓮花的詩句。

【板書設(shè)計】

愛 蓮 說

周敦頤

濯清漣而不妖 純真自然，不顯妖媚

中通外直 內(nèi)心通達，行為正直

不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

香遠益清 美名遠揚

亭亭凈植 高潔獨立

可遠觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩

托物────────── 喻人

愛蓮說的說課稿(篇6)

大家好！我今天說課的題目是《愛蓮說》。說課內(nèi)容主要包括以下四個方面：（出示課件）

一、教材分析；

二、教學(xué)目標及確立的依據(jù)；

三、教學(xué)重點難點及確立的依據(jù)；

四、教學(xué)程序

一、教材分析

《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

《愛蓮說》這篇文章和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，作者巧妙地把蓮花的生活環(huán)境、特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮花，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

二、教學(xué)目標及確立的依據(jù)：

教學(xué)目標：

1、結(jié)合注釋，領(lǐng)會文章內(nèi)容。

2、了解托物言志的寫法。

3、領(lǐng)悟文章中所表現(xiàn)出的作者的志趣和情操

4、認識作品的現(xiàn)實意義，并能夠聯(lián)系實際談自身感受。確立依據(jù)：根據(jù)《新課程標準》中所提出的要求和建議：

（1）、閱讀文言文時能借助注釋理解基本內(nèi)容

（2）、欣賞作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，并能作出自己的評價。

三、教學(xué)重點、難點及確立的依據(jù)教學(xué)重點：

理解作品內(nèi)容及作者的思想。教學(xué)難點：托物言志的寫法

確立依據(jù)：基于本單元的單元教學(xué)目標，新課標中所提出的要求以及學(xué)生對“托物言志”這種寫法的相對陌生。

四、教學(xué)程序

整個教學(xué)程序主體上通過“獨立閱讀、互相研究、質(zhì)疑問答、拓展延伸、讀寫訓(xùn)練”五個步驟來完成。其中要重點突出的是互相研究和拓展延伸兩個環(huán)節(jié)。具體程序如下：首先是導(dǎo)入新課：

方式是請同學(xué)們回憶楊萬里的一首贊美西湖美景的詩《曉出凈慈寺送林子方》并齊誦。學(xué)生背完詩后，我加以小結(jié)：美的事務(wù)人人喜歡，在眾多的西湖美景當中，作者對荷花情有獨衷，那碧波萬里的荷葉，繁茂嬌艷的荷花，將西湖點綴得美不勝收，今天我們隨周敦頤一起步入他的《愛蓮說》，看在他的筆下，荷花又是怎樣的美好形象，這篇文章又寄托了作者怎樣的思想感情。然后通過學(xué)生的課前準備介紹“說”這種文體和作者周敦頤。接下來便進入獨立閱讀環(huán)節(jié)

1、獨立閱讀。此環(huán)節(jié)主要包括四個步驟：

（1）先由學(xué)生自由誦讀，然后指讀，師生共同校正讀音

（2）通過課件出示字詞檢驗學(xué)生的掌握情況

（3）以同桌為單位，結(jié)合書下注釋翻譯課文

（4）指名翻譯，以同桌為單位，一人讀原文，一人翻譯。有不準確的地方，師生共同解決。

2、互相研究：通過課件出示以下問題，供同桌間或前后桌間相互探討研究。

（1）文中哪些地方是寫蓮的？寫蓮花時又是從哪些角度來寫的？

（2）為什么要寫其它的花？

（3）花與人有什么關(guān)系？采用了什么寫法？表達了怎樣的情感？

3、質(zhì)疑問答：由師生共同提出在研討中存在的問題，共同解決。（視具體情況，此兩個環(huán)節(jié)也可合二為一）

愛蓮說的說課稿(篇7)

（一）教材分析

1、教材簡析：

《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學(xué)生來說，因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于九年級來說則更應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。

2、教學(xué)目標：

知識目標：理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。

能力目標：了解托物言志的寫法。

情感目標：認識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣。

3、教學(xué)重點：

理解作品內(nèi)容及作者的思想。

4、教學(xué)難點：

如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。

（二）學(xué)生分析

九年級的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)對八年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎(chǔ)，確保他們合格畢業(yè)。

（三）教學(xué)準備

1、學(xué)生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接。

2、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學(xué)資料。資料如下：

寫作背景

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學(xué)家?！端问贰飞险f他“博學(xué)力行”，并引用宋代著名文學(xué)家、江西詩派首領(lǐng)黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古?！彪m然他一生擔任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學(xué)問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學(xué)者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè)，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池叫做“愛蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經(jīng)過醞釀、構(gòu)思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

（四）教學(xué)流程

（1）引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生

回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩句的過程實際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：（多媒體展示）

①什么是“說”？

②關(guān)于作者的情況。

③看課文注釋，畫出不能理解的句子。

④學(xué)生自由的讀課文。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，對于九年級的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。）

（3）探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）

教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。（多媒體展示）

①文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？

②哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？

③文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？

④花與人有什么關(guān)系？

⑤作者的感嘆說明了什么？

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的寫法。是成績不錯的學(xué)生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學(xué)加深課文的理解并及時消化與及時整理。）

（5）鞏固練習(xí)：

多媒體展示：

“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用3分鐘，目的是通過探討使不同層次的學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。）

（6）、指導(dǎo)背誦：

通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎(chǔ)。不同層次的學(xué)生都應(yīng)該掌握。）

（7）、課文總結(jié)，布置作業(yè)。

作業(yè)：作者的思想過時嗎？

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用2分鐘，從課程的設(shè)計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂來看能

體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合；從問題的設(shè)計上，從體現(xiàn)梯度。）

板書設(shè)計

愛蓮說

周敦頤

出淤泥而不染——————————————高潔

濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸

中通外直，不蔓不枝——————————正直

香遠益清————————————---——-芳香

亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——————-清高

托物———————————————————言志

（蓮）（不慕名利潔身自好）

課下檢測（附答案）

一、重點詞語解釋

1、可愛者甚蕃蕃：多，“蕃”在中文的近義詞是眾，反義詞是鮮（獨）。

2、香遠益清益：副詞，更。

3、亭亭凈植植：樹立。

4、陶后鮮有聞鮮：少。

5、濯清漣而不妖濯：洗滌。妖：妖媚。

6、可遠觀而不可褻玩焉而：卻褻：親近而不莊重。

7、宜乎眾矣宜：應(yīng)當

8、晉陶淵明獨愛菊獨：只，僅

二、朗讀節(jié)奏

1水陸草木/之/花，可愛者/甚蕃

2、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹

3、予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染

4、牡丹，花/之富貴者也

三、理解性默寫

1、描寫蓮花高潔質(zhì)樸的句子是出淤泥而不染，濯清漣而不妖

2、全文的中心句是：花之君子者也。

3、周敦頤《愛蓮說》:詠蓮名句：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。

4、公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多，用《愛蓮說》中的話來說，就是：牡丹之愛，宜乎眾矣。

5、表現(xiàn)主人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：蓮之愛，同予者何人？

6、描寫蓮美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植。

7、與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

8、比喻君子美名遠揚的語句是：香遠益清。

9、最能概括蓮花高貴品質(zhì)的句子是（主旨句）：蓮，花之君子者也。

10、寫君子行為方正，通達事理，不攀附權(quán)貴的句子是：中通外直，不蔓不枝。

四、重點語句翻譯

1、蓮之愛，同予者何人？

*（對于）蓮花的愛好，同我一樣的還有誰呢？

2、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

*我只愛蓮花，（因為它）出于污泥卻不受污染，在清水中洗凈后卻不妖冶。

3、中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。

*（莖）中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，芬芳遠播。（就）更顯清香，高高地潔凈地直立在那里。

4、可遠觀而不可褻玩焉。

*(人們)可以遠遠地觀賞，卻不能輕易地玩弄它。

5、噫!菊之愛，陶后鮮有聞。

*唉!愛菊花(的人)，(從)陶淵明以后很少聽到過。

6、蓮，花之君子者也。*蓮花，是花中的君子。

7、牡丹之愛，宜乎眾矣。

*愛牡丹的人，當然是很多了。

五、課文內(nèi)容理解

1、文中的蓮花比喻君子（道德高尚的人），寫“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚氣節(jié)。

2、“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句照應(yīng)了上文的“世人甚愛牡丹”。結(jié)尾這一句感嘆表達了作者對追求逐利（追求富貴、貪慕富貴）、趨炎附勢的世風(fēng)的鄙棄。

3、本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。課文中的“牡丹”、“菊”、“蓮”分別象征什么樣的人？作者對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？

(1）牡丹---“花之富貴者“象征：追求功名、富貴的人。

(2）菊---“花之隱逸者”象征：不趨炎附勢的隱士。

(3）蓮---“花之君子者”象征：品行高尚的賢能之士。

（思想感情）*不慕名利、潔身自好，要在污濁的世間保持高潔的品格和堅貞的節(jié)操。

4、請用自己的話概括蓮“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭凈植”“不可褻玩”的特征所代表的可貴品質(zhì)。

*蓮花代表的可品質(zhì)是：質(zhì)樸、高潔，胸懷豁達，品行無邪；不拘繁文茍禮，美德廣布四方，獨立自主，威嚴不可褻瀆。

5、本文所用的修辭有：排比、設(shè)問、比喻表達方式有：記敘、描寫表現(xiàn)手法有：象征、襯托

本文運用了襯托的手法，用菊正襯蓮，用牡丹反襯蓮。文章的最后一段運用了多種句式：分別有感嘆句（噫!菊之愛，陶后鮮有聞。），設(shè)問句（蓮之愛，同予者何人？）陳述句（牡丹之愛，宜乎眾矣。）

6、作者將蓮與壯丹作對比，表達了作者對潔身自好（或正直、高潔）品行的追求，對追名逐利世風(fēng)的厭惡。

7、陶淵明獨愛菊，表明他追求隱逸的生活態(tài)度；世人甚愛牡丹，表明世人貪慕富貴的生活態(tài)度；周敦頤獨愛蓮，表明他不慕名利(潔身自好)的生活態(tài)度。

8、.下面這段話蘊含了君子哪些品質(zhì)？

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

*既不與惡濁的世風(fēng)同流合污，也不孤高自許；通達事理，行為方正，美名遠揚；志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。（意思對即可）

9、下面對選文內(nèi)容和寫法的分析理解不正確的一項是（d）（3分）

a、選文以愛蓮之情來表達作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

b、在文中作者從蓮的生長環(huán)境、形態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。

c、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”來比喻君子通達事理，行為端正，因而美名遠揚。

d、“牡丹，花之富貴者也”，表達了作者對雍容華貴的牡丹的贊美之情。

六、開放性試題

1、短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實則是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的？請簡述理由。

*略（提示：針對某一種觀點或?qū)烧呓Y(jié)合起來談均可，但必須扣住“人與環(huán)境”的關(guān)系）

2、你喜歡哪種花？請簡要說明喜歡的原因。*略

3、作者認為，菊是“花之隱逸者”，你是否同意這種看法？為什么？

愛蓮說的說課稿(篇8)

一、自主學(xué)習(xí)

1、讀課文，注意下列加點字讀音。蕃 淤泥 濯清漣 褻玩 鮮有聞2、 加點詞語解釋 。1、 可愛者甚蕃 2、香遠益清 3、亭亭凈植4、陶后鮮有聞 5、濯清漣而不妖 6、可遠觀而不可褻玩焉7、宜乎眾矣 8、晉陶淵明獨愛菊 9、出淤泥而不染

二、合作探究1描寫蓮花高潔質(zhì)樸的句子是

2、全文的中心句是：

3、比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，又不孤高自許的句子是 ， 。

4、與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：

5、比喻君子美名遠揚的語句是： 。

6、寫君子行為方正，通達事理，不攀附權(quán)貴的句子是： ， 。

三、達標檢測翻譯句子。

1、蓮之愛，同予者何人？

2、 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

3、 中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。

4、 可遠觀而不可褻玩焉。

5、 噫 ! 菊之愛，陶后鮮有聞。

6、 蓮，花之君子者也。

7、牡丹之愛，宜乎眾矣。

四、 作業(yè)

1、本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。課文中的“牡丹”、“菊”、“蓮”分別象征什么樣的人？作者對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？

2、下面對選文內(nèi)容和寫法的分析理解不正確的一項是（ ）

A、 選文以愛蓮之情來表達作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。 B、 在文中作者從蓮的生長環(huán)境、形態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。

C、 文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”來比喻君子通達事理，行為端正，因而美名遠揚。

D、 “牡丹，花之富貴者也”，表達了作者對雍容華貴的牡丹的贊美之情。

選做題1、 托物言志是古代詩文常用的寫作手法之一，試寫出你所積累的詩詞。

2、仿寫句子。蠟燭：站得不端正，必然淚多命短。月亮：正因為有圓有缺，

才使人不感到乏味。鏡子：________________________________。風(fēng)箏：________________________________。

3、寫出你所積累的寫“蓮”的詩句。

愛蓮說的說課稿(篇9)

語文導(dǎo)學(xué)案

年級：初二主備：王XX審核：

課題《岳陽樓記》課型：復(fù)習(xí)課時安排：二課時

時間：xx、6、8

復(fù)習(xí)目標

1、掌握本課重點字詞

2、準確翻譯重點句子

3、把握本文的思想感情。

一、解釋詞語

百廢具興具去國懷鄉(xiāng)去

把酒臨風(fēng)把不以物喜，不以己悲以

予觀夫巴陵勝狀勝朝暉夕陰暉

登斯樓也斯則有心曠神怡怡

此則岳陽樓之大觀也觀連月不開開

薄暮冥冥薄謫守巴陵郡謫山岳潛形潛而或長煙一空。或

把酒臨風(fēng)把予嘗求古仁人之心嘗求

微斯人，吾誰與歸歸微居廟堂之高則憂其民廟堂

是進亦憂，退亦憂是退予觀夫巴陵勝狀狀：

檣傾揖摧摧：浮光躍金金：

薄暮冥冥

多會于此春和景明不以物喜

下列加點意思相同的一項是()

A．檣傾楫摧傾家蕩產(chǎn)

B．饞讒畏譏樂以忘憂

C．去國懷鄉(xiāng)觸目傷懷

D、或異二者之為神情異常

根據(jù)你對文章中詞語的理解，解釋下列加著重號的詞語。

①天涯海角涯：②日薄西山?。?/p>

③白頭偕老偕：④如臨大敵臨：

二、翻譯句子

春和景明：長煙一空：

寵辱偕忘：予嘗求古仁人之心：

微斯人，吾誰與歸此則岳陽樓之大觀也。

不以物喜，不以己悲

沙鷗翔集，錦鱗游泳

浮光躍金，靜影沉璧。

是進亦憂，退亦憂。

微斯人，吾誰與歸？

日星隱耀（曜），山岳潛形

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

商旅不行，檣傾楫摧。

三閱讀理解

第五段“或異二者之為”中的“二者之為”，緊承三、四兩段，請你說說“二者之為”所包含的具體內(nèi)容。

一是：

二是：

本文要表達的主要觀點是什么？

選文中“古仁人之心”指__________________(用原文填空)。聯(lián)系全文看，這里的“古仁人”與______________形成了對比。

“微斯人，吾淮與歸?”是一個反問句，他表達了作者怎樣的思想感情?

用“／”標出下面句子的朗讀節(jié)奏。(每句只標一處)

①前人之述備矣。②然則何時而樂耶?①前人之述備矣。②然則何時而樂耶?

作者用兩段文字來寫“遷客騷人”的“覽物之情”，其用意是什么?

概括第二段文字的中心。

“前人之述備矣”中的“前人之述具體指什么？

下列說法不正確的一項是（）

Ａ、選文第①段中“朝暉夕陰，氣象萬千”是洞庭湖千變?nèi)f化的特點。

Ｂ、選文第①段中的“覽物之情，得無異乎”在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。

Ｃ、選文第②、③段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時“喜”和“悲”的情感。

Ｄ、選文寫“暗景”用語雄渾濃郁，狀“明景”用詞清麗明快。

賞析下面的句子。

愛蓮說的說課稿(篇10)

一、內(nèi)容梳理

1、本文采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。以愛蓮之情表達對這種生活態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利，趨貴附勢的惡濁世風(fēng)的鄙異。

2、襯托的寫法，用菊和牡丹作正襯和反襯，含蓄而深刻地表達了文章主旨和作者的思想感情。

3、句式特點：駢散相間，音韻私韻，頓挫有致。

二、重點字詞

蕃：多獨：僅，只濯：洗滌清漣：水清而有微波的樣子，指清水妖：美麗而不莊重亭亭：挺立的樣子植：豎立褻：親近而不莊重謂：認為鮮：少宜：當然蔓：長枝蔓，指牽牽連連的枝：長枝丫，指枝枝節(jié)節(jié)的益：更加

三、句子

1、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

2、香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

3、予謂菊，花之隱逸者也。

4、菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！

四、中考試題

1、本文主要寫蓮之愛，為什么還要寫菊之愛、牡丹之愛呢？

以菊之愛、牡丹之愛襯托蓮之愛，突出蓮的高潔質(zhì)樸，賦予蓮花美好的品質(zhì)，同時表達作者潔身自好，不慕名利，正直偉岸的高尚情操。

2、文中出淤泥而不染，濯清漣而不妖是千古流傳的名句，請從其象征意義入手談?wù)勀愕恼J識。

象征身處污濁環(huán)境而不同流合污，莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵的品質(zhì)，在當今社會，學(xué)習(xí)這一品質(zhì)尤其重要。

3、陶淵明獨愛菊，周敦頤獨愛蓮表現(xiàn)了他們處世態(tài)度有何不同？

相同點：表現(xiàn)出他們不隨波逐流的態(tài)度。

不同點：陶淵明面對污濁的環(huán)境，選擇了歸隱；周敦頤強調(diào)人格修養(yǎng)，盡管周邊的環(huán)境很不好，但可以不同流合污，保持高尚人格。

4、從作者對蓮花的喜愛中，你看到了作者怎樣的追求？

（追求高尚情操正直人格）

5、某市在確實市花的活動中，居于民意調(diào)查前三名的是蘭花、梅花、桂花。如果讓你選擇其中一種，你贊成哪種花？并談?wù)劺碛伞?/p>

示例一：贊成蘭花，蘭花無論位于何處都是默默無聞的綻放，默默散發(fā)出幽香，具有純樸高雅，不張揚、不媚俗的品質(zhì)。

示例二：贊成梅花，梅花香自苦寒來，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奮進，戰(zhàn)勝困難的精神。

示例三：贊成桂花，桂花不僅香氣濃郁，而且可以作為香料入藥入茶，有很強的實用價值，自然讓人聯(lián)想到無私的奉獻。

6、說說作者心中的君子具有怎樣的品質(zhì)？

圍繞不同流合污、不慕名利、特立獨行、潔身自好、莊重、質(zhì)樸、正直作答，要寫出兩點以上。

示例：作者心目中的君子應(yīng)該具有潔身自好、不慕名利、莊重正直的高貴品質(zhì)。

7、世人甚愛牡丹表明世人的生活態(tài)度是貪慕富貴，隨波逐流。予獨愛蓮表明作者的生活態(tài)度是不慕名利，潔身自好。

8、獨愛菊、獨愛蓮兩個獨字有何意蘊？

表現(xiàn)出周敦頤和陶淵明特立獨行的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。

9、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，可以概括為：一條線索，即從愛蓮為線索，兩個陪襯，即以水陸草木之花為蓮的總陪襯，以菊和牡丹作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人：隱逸者、富貴者、君子。

10、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污、又不孤高自許的句子：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植；比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

11、全文的中心句（主旨句）是：蓮，花之君子者也。

12、文中作者運用了托物言志的寫法，把蓮花比作君子。古詩詞中，也用到了這種手法，如李白在《聞玉昌齡左遷龍標遙有此寄》詩中用我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西抒寫對友人綿綿不盡的深情；李商隱在《無題》中用春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干表達了堅貞的愛情；龔自珍在《己交雜詩》中用落紅不是無情物，化作春泥更護花展示詩人為國效力的獻身精神。

愛蓮說的說課稿(篇11)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

蓮花是友誼的象征和使者，中國古代民間就有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知，蓮花還是高潔的象征呢，這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧，今天我們-起來學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》。

（二）出示學(xué)習(xí)目標

①有感情地朗讀并背誦課文。

②學(xué)習(xí)托物言志、襯托的表現(xiàn)手法，初步提高同學(xué)們欣賞文學(xué)作品的能力。

③領(lǐng)悟主旨，提升同學(xué)們高尚的道德情操。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

過渡語：讓我們帶著目標，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，開始自學(xué)。

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

帶著導(dǎo)學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，掌握重點實詞、虛詞用法，了解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。注意語速、語氣、停頓、重讀。

相關(guān)知識鏈接

(1)作者周敦頤，字茂叔，號濂溪先生，謚(shì)號元公，北宋著名哲學(xué)家，是我國理學(xué)的開山祖。周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。

(2)“說”是古代的一種文體,可記敘、議論、抒情，但一般以議論為主，表明作者的見解,說明寄寓的道理，相當于現(xiàn)代的雜文。

(3)襯托：為了突出主要事物，用類似的或反面的事物作陪襯，這種手法叫襯托。運用襯托，能突出主體，使之形象鮮明，給人以深刻感受。襯托可分為正襯與反襯。

（二）自學(xué)檢測反饋

要求：獨立完成自學(xué)檢測，書寫要認真、規(guī)范，然后一對一用紅筆批閱并糾錯。

1、《愛蓮說》的“說”是一種，通常借某一事物說明道理。課文的作者，是時著名的家。

2、熟讀課文，給下列字注音。

蕃（）濯（）漣（）褻（）噫（）鮮()

3、解釋劃線的字詞：

1）可愛者甚蕃（）2）濯清漣而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香遠益清（）

5）亭亭凈植（）6）可遠觀而不可褻玩（）7）花之隱逸者也（）8）花之君子者也()

9）陶后鮮有聞（）10）宜乎眾矣()

4、初譯課文，并翻譯下面的句子。

1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

2）中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

3）蓮，花之君子者也。

4）噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

（三）質(zhì)疑問難

在自學(xué)過程中有沒有解決不了的問題？提出來，請同學(xué)或老師幫你解答。

三、后學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

過渡語：在整體感悟課文掃除字詞障礙之后，我們針對學(xué)習(xí)中存在的問題進行討論。

1、找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的？

2、作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了自己怎樣的志向？

3、本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

4、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了作者怎樣的感情？

5、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

四、當堂訓(xùn)練

1、比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子：

2、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是

3、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

4、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

6、托物言志是古代詩文常用的寫作手法之一，試寫出你所積累的詩詞。

7、仿寫句子。蠟燭：站得不端正，必然淚多命短。月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。鏡子：________________________________。風(fēng)箏：________________________________。

8、寫出你所積累的寫“蓮”的詩句。

五、教學(xué)反思

板書設(shè)計

愛蓮說周敦頤

菊--陶淵明--隱逸者(孤傲避世)→(鮮)正襯

牡丹--世人--富貴者(庸俗逐利)→(眾)反襯

蓮--予--君子者(清高堅守)→(獨)托物言志

馬說課稿說課稿(精選7篇)

教師用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香，寫教案可以幫助教師提高的教學(xué)技能，如何撰寫教案才能強調(diào)課堂的重點呢？下面是編輯幫大家整理的馬說課稿說課稿，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新！

馬說課稿說課稿(篇1)

一.尋找

1.自由朗讀，讀懂大意。

2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

3.意見綜合：文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進行了反復(fù)交代與描寫。

二.歸類

按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如：

1.對炮火的十一次描寫

①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國人的炮火一直轟到太陽落山。

④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

⑾再沒有炮彈落在方場上了。

2.對蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

3.對黑圍巾的四次交代

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4.對老婦人動作的反復(fù)描寫

三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

三.分塊品析

1.對炮火的很多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2.在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

3.“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

馬說課稿說課稿(篇2)

教學(xué)目標

1．理解相遇問題的基本特點，并能解答簡單的相遇求路程的應(yīng)用題．

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和解決簡單實際問題的能力．

3．滲透運動和時間變化的辯證關(guān)系．

教學(xué)重點

掌握求路程的相遇問題的解題方法．

教學(xué)難點

理解相遇問題中時間和路程的特點．

教學(xué)過程

一、以舊引新

（一）口答列式，并說明理由．

1．一輛汽車每小時行60千米，4小時行多少千米？

2．一輛汽車4小時行了240千米，每小時行多少千米？

3．一輛汽車每小時行60千米，行駛240千米需要幾小時？

教師板書：速度×?xí)r間＝路程

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1．錄音（或錄相）“有一天，張華放學(xué)回家，打開書包正準備做作業(yè)．發(fā)現(xiàn)沒在意將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家，她趕緊給李誠打電話通知他，兩人在電話中商量了一會，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠呢？同學(xué)們你能幫助他們想出幾種辦法呢？”

2．小組集體討論

（1）張華送到李誠家；

（2）李誠來張華家取走；

（3）兩人同時從家出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，在途中相遇，交給李誠．

3．認識相遇問題

（1）找兩名學(xué)生表演第三種情況，其余學(xué)生觀察并說出是怎么走的？

（同時，從兩地，相對而行）

（2）兩個人之間的距離有什么變化？（越來越近，最后變?yōu)榱悖?/p>

教師指出：當兩個人的距離為零時，稱為“相遇”

具有“兩物、同時從兩地相對而行”這種特點的行程問題，叫做“相遇問題”

板書課題：相遇問題

（三）出示準備題：

張華距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ畯埲A每分走60米，李誠每分走70米．

根據(jù)已知條件填寫下表

走的時間

張華走的路程

李誠走的路程70米

兩人所走路程的和

現(xiàn)在兩人的距離

1分

60米

70米

2分

3分

思考：

1．出發(fā)3分鐘后，兩個人之間的距離是多少？說明什么？（相遇）

2．兩個人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？（兩人所走路程和＝兩家距離）

二、教學(xué)新課

（一）教學(xué)例3

小強和小麗同時從自己家里走向?qū)W校，小強每分走65米，小麗每分走70米．經(jīng)過4分鐘，兩人在校門口相遇．他們兩家相距多少米？

1．教師指名讀題，并在例題中“同時”、“相遇”的下邊用紅筆做上標記．

請同學(xué)解釋這兩個詞的含義．

2．動畫演示兩人行進的過程，并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù)．（演示課件：相遇問題）

3．由學(xué)生嘗試解答例3

4．結(jié)合線段圖訂正答案．

方法一：65×4＋70×4 方法二：（65＋70）×4

＝260＋280 ＝135×4

＝540（米） ＝540（米）

速度和×相遇時間＝路程

5．比較

（1）兩種算法哪一種比較簡便？

（2）兩種算法之間有什么聯(lián)系？

三、鞏固練習(xí)

（一）志明和小龍同時從兩地對面走來，志明每分走54米，小龍每分走52米，經(jīng)過5分鐘兩人相遇，兩地相距多少米？

（二）兩列火車從兩個車站同時相向開出．甲車每小時行44千米，乙車每小時行52千米，經(jīng)過2.5小時相遇．兩個車站之間的鐵路長多少千米？

討論：行程問題在出發(fā)地點、出發(fā)時間、動動方向、運動結(jié)果上有什么共同特點？

板書：出發(fā)地點：兩地

出發(fā)時間：同時

運動方向：相向（相對、對面）

運動結(jié)果：相遇

（三）兩只輪船同時從上海和武漢相對開出．從武漢出發(fā)的船每小時行26千米，從上海開出的船每小時行17千米，經(jīng)過25小時兩船相遇．上海到武漢的航路長多少千米？

（四）兩輛汽車同時從一個地方向相反方向開出．甲車平均每小時行44.5千米，乙車平均每小時行38.5千米．經(jīng)過3小時，兩車相距多少千米？

1．由學(xué)生用手勢表述題意．

2．比較：與前面題目相比，有什么不同？又有什么共同之處？

（五）甲、乙兩列火車從兩地相對行駛．甲車每小時行75千米，乙車每小時行69千米．

甲車開出后1小時，乙車才開出，再經(jīng)過2小時相遇．兩地間的鐵路長多少千米？

1．由學(xué)生用手勢語言向同組同學(xué)介紹題意．

2．由學(xué)生獨立解答

3．出示四種不同解法，請同學(xué)小組討論并做出判斷．

方法一：75×1＋75×2＋69×2 方法二：75×（1＋2）＋69×2

方法三：75×1＋（75＋69）×2 方法四：（75＋69）×（2＋1）

四、課堂小結(jié)

通過上面兩個例題我們可以看出，行程問題也還有許多變化，請你猜一猜，行程問題還可能有哪些變化？

（相背、同向、不同時、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三個物體運動……）

今天我們學(xué)習(xí)的是行程問題中最基本的一種，求路程，它需要告訴我們哪些條件？

怎樣求？如果要求“相遇時間”該告訴我們哪些條件？怎樣求呢？請同學(xué)們在課下思考？

五、課后作業(yè)

（一）兩只輪船同時從上海和武漢相對開出．從武漢開出的船每小時行26千米，從上海開出的船每小時行17千米，經(jīng)過25小時相遇，上海到武漢的航路長多少千米？

（二）兩輛汽車同時從一個地方向相反的方向開出．甲車平均每小時行44.5千米，乙車平均每小時行38.5千米．經(jīng)過3小時，兩車相距多少千米？

六、板書設(shè)計

馬說課稿說課稿(篇3)

教材簡析

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對大自然了解，渴望走進大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

目標預(yù)設(shè)

1、學(xué)會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

重點、難點

1、理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。

2、在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會詩人的思想感情。

設(shè)計理念

古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

設(shè)計思路

在本課時的教學(xué)設(shè)計，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩優(yōu)美生動，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

師：你們感覺這怎么樣？這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）

師：對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)這首詩。

2、板書：山行，你們想讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3、師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。

學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

二、品讀古詩，領(lǐng)悟意境

1、明確目的，交給方法

師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！但僅僅會讀還是不夠的，還要能理解古詩的意思，怎樣才能弄懂詩的意思呢？你們都知道哪些好辦法呀？（學(xué)生自由說）

下面我們就運用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)要求：(1)讀一讀這首詩。(2)圈畫出詩中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標記，互相討論，再和同伴說一說詩的意思。

2、再讀古詩，品讀詩句

（1）詩人在山中行走，看到了哪些景物？（板書）從這些景物中，你們知道詩人描寫的是哪個季節(jié)的景色，為什么？

（2）解讀感悟詩句。（出示課件）

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

①誰來讀第一句？通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思？還有哪些是你不明白的？相機點撥：

遠上：向山的遠處伸展。

寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

斜：作傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：生，生出，存在。指白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。

②說一說第一句的意思？這些景物給了你什么樣的感受？

③誰來讀一讀？（個別讀、齊讀）

過渡：寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象，詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因為什么呢？他看到什么呢？

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

①欣賞楓林，感悟詩境。（出示楓林圖）

師：同學(xué)們，這些楓葉美嗎？在你的眼中這些楓葉又像什么呢？

生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。

生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。

……

②師：在作者的眼里，這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷，還要美。誰來說說，春天的花是怎樣的？

生：爭奇斗艷。

生：五彩繽紛。

生：生機勃勃。

……

③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？

師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動人。

④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉？

生：從“停車坐愛楓林晚”也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機理解“坐”。）

⑤同學(xué)們，詩人喜愛楓林僅僅是因為楓林很美嗎？感受楓葉不怕霜凍，越冷越紅的精神氣質(zhì)。

⑥指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，傍晚的楓林美得像一幅畫，連站在林中的詩人也成了畫的一部分，他怎能不發(fā)出這樣的感慨，誰來讀一讀第二句？

（3）詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

三、整體感知，體會詩情

1、想象畫面，整體感知

師：你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩，還讀得很有感情。那么，誰能看著畫面，邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色？（生看著畫面說）

2、配樂背誦

（1）指名看畫面背誦詩

（2）配樂齊誦

四、為畫題詩，指導(dǎo)默寫

1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點評。

五、總結(jié)學(xué)法

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩，看圖片想象畫面，理解詩意，學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩，希望同學(xué)們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩。

六、識字、寫字

1、徑、霜：怎么記住這兩個字？看田字格，同桌記一記。

2指導(dǎo)寫“霜”：說說要注意什么？

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫。

作業(yè)設(shè)計

1、回家給畫涂上顏色，放進你成長記錄袋里。

2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀，背一背。

板書設(shè)計

寒山石徑

山行白云人家

（喜愛贊美）楓林霜葉

馬說課稿說課稿(篇4)

一.教材分析

《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛，對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實的語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時付出的勞動，在養(yǎng)花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細細品味，感悟生活的好材料。

五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

二.教學(xué)理念

1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，關(guān)注學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生的主體意識。在本課的教學(xué)過程中，不能用統(tǒng)一的標準來要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《語文課程標準》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的一般能力外，把重點放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準備。

3.關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

三.教學(xué)目標

1.知識與能力

（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

2.過程與方法

（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。

（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力。

（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。

（4）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。

3情感態(tài)度和價值觀.

使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

四.教學(xué)思路

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。

五.課時安排

本文教學(xué)擬用兩課時。

第一課時：結(jié)合學(xué)生生活體驗激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。

第二課時：理解課文內(nèi)容，體會作者養(yǎng)花的樂趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

六.教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進行溝通交流，對養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對中國文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動搜集整理信息，并合作交流信息。

（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。

（4）搜集一些和花有關(guān)的詩句，交流并積累，初步感知花在中國傳統(tǒng)文化中的形象。

（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請部分同學(xué)利用課外時間描摹一些花的圖畫，并標明花的名稱。

因為課前需要學(xué)生準備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準備一個方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時間各不超過2分鐘，第三小組的展示時間不超過5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個小組則可根據(jù)學(xué)生實際，不做量的要求。當然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。

2.談話導(dǎo)入，展現(xiàn)成果

首先和學(xué)生平等對話，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書課題。

邀請第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強調(diào)或補充。

邀請第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書寫一遍，加強感知。

每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵。當然，學(xué)生的上臺展示和掌聲鼓勵應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預(yù)習(xí)設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學(xué)生平等對話，探討如何改進方法，讓學(xué)生期待著下一次會表現(xiàn)更出色。

3.指導(dǎo)朗讀，初步感知

和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學(xué)生意見，哪些同學(xué)來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。

這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭論無法實施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養(yǎng)，臨時提出要求，難免會出現(xiàn)冷場。

當學(xué)生朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會，也請其他同學(xué)進行一些點評。點評可以談優(yōu)點，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時，學(xué)會欣賞，學(xué)會鼓勵。當朗讀者回位時，應(yīng)給以熱烈的掌聲。

在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對養(yǎng)花是什么態(tài)度。

4.合作探究，理解課文

學(xué)生經(jīng)聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關(guān)的語句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會得到樂趣，需要進一步去探討。這時，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購買了許多花卉裝點校園，學(xué)生對賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進行對比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當成牟取利潤的手段。由此，學(xué)生也會理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。

理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂。到此時，學(xué)生對課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會帶來樂趣，養(yǎng)花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。

5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化

總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計的道路走，表面上教學(xué)目標圓滿完成，卻忽視了學(xué)生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學(xué)時須鼓勵學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留于課后探討。

就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時也會帶來傷心，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來。因為養(yǎng)花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

也許會有學(xué)生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點經(jīng)濟作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。

6.練習(xí)鞏固，課外延伸

關(guān)于作業(yè)設(shè)計，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進行張貼展示。再設(shè)計一些題目，加強語言的積累與應(yīng)用。

第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報，于教室進行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美，同時體會勞動成果帶來的喜悅。

附1.作業(yè)設(shè)計

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。

2.寫出九個含有數(shù)字的成語。

3.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？

4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果實在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。

附2.板書設(shè)計

13養(yǎng)花

有喜有憂有笑有淚（情趣）

養(yǎng)花---樂趣有花有果有香有色（成果）熱愛勞動熱愛生活

即須勞動又長見識（意義）

七.設(shè)計總結(jié)

總之，本課的設(shè)計主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系----平等對話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。并嘗試將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計也是我對課程改革的一點探索，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

馬說課稿說課稿(篇5)

目標：

1．學(xué)習(xí)撕貼水果。

2．能體驗與同伴共貼水果樹的快樂。

準備：

若干不同顏色的長條紙，一棵畫有空白水果輪廓的果樹。

過程：

1．觀察圖片引起興趣。

提問：樹上的果娃娃沒有衣服，你們會給它們穿上漂亮的衣服嗎?

2．幼兒嘗試用長紙條撕成小碎塊。

3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。

?邊做邊說一說：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。

4．共同欣賞作品。

建議：

可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹葉等。

評價：

1．會選擇色紙撕貼水果。

2．會與同伴共同粘貼水果樹。

馬說課稿說課稿(篇6)

【教學(xué)目標】

〖知識目標〗

１、積累字詞。

２、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

３、熟讀背誦詩歌。

〖能力目標〗

１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

２、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

〖德育目標〗

詩歌展示、歌頌?zāi)笎邸W(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

【教學(xué)重點】

準確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。

【教學(xué)難點】

深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

【教學(xué)設(shè)想】

１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情是本文教學(xué)的重點和難點。

２、用多媒體作為直觀教具。

３、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、激導(dǎo)入

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

二、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

三、預(yù)習(xí)檢測

１、給加點的字注音：

匿笑（）沐?。ǎǎ┒\告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解釋下列詞語：

匿笑：

禱告：

沐浴：

四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)

１、自由朗讀。

２、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。

３、個別學(xué)生讀。

４、學(xué)生評價。

５、朗讀指導(dǎo)：

朗讀詩歌，須注意以下幾點：

⑴把握詩歌的感情基調(diào)，應(yīng)讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮。

⑵根據(jù)情感的需要，確立語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

⑶根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。

總之，現(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。

五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

１、請談?wù)剬υ姼璧恼w感受。

⑴這首詩主要寫了什么事？

⑵三次嬉戲具體是什么？

⑶詩歌表現(xiàn)了什么？

２、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

３、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

４、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：

１、談?wù)剬υ姼璧恼w感受。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時?！拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛。

２、是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

３、因為媽媽找到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子；是責怪的口吻，但責怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

【板書設(shè)計】

六、遷移拓展

１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內(nèi)在思想感情。

２、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內(nèi)容。

審判官

你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。

你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會知道。

他是如何的可愛罷。

當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。

當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

只有我才有權(quán)去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。

３、學(xué)生談感受。

４、以孟郊詩《游子吟》作結(jié)。

馬說課稿說課稿(篇7)

教材分析

《春望》是唐朝詩人杜甫的一首五言律詩。

這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩格律嚴整，頷聯(lián)分別以“感時花濺淚”應(yīng)首聯(lián)國破之嘆，以“恨別鳥驚心”應(yīng)頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯，表現(xiàn)了詩人的愛國之情。

教學(xué)目標

1.背誦默寫《春望》，了解五言律詩的特點。

2.在自讀自悟、合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。

3.體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學(xué)重點

體會詩歌的情感。

教學(xué)難點

體會情景交融、寄情于物的手法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

二、作者及背景簡介

作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠望，山河依舊，然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

三、學(xué)習(xí)《春望》

1．聽配樂朗誦。

2．全體學(xué)生配樂齊讀。

3．學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4．由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束發(fā)的簪針。

5．學(xué)生齊讀全詩。

6．品味全詩。

（1）本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

（2）本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：

詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

頸聯(lián)“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

（3）本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

四、小結(jié)

1.寄情于物

春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。

2.這首詩格律嚴整。

“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”

五、作業(yè)

背誦并會默寫《春望》。

bpmf說課稿精選

教書育人是教師的天職，其中有苦也有樂，俗話說，不預(yù)習(xí)不上課，教案的重要性自然不必言說。教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教，下面的“bpmf說課稿”也許也許是你在尋找的內(nèi)容，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新！

bpmf說課稿 篇1

教學(xué)目標：

1．學(xué)會bpmf四個聲母，讀準音，認清形。

2．認識音節(jié)，學(xué)會聲母b和單韻母拼成音節(jié)的兩拼法。

3．學(xué)會帶調(diào)拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

4．學(xué)會正確書寫bpmf。

第二部分教學(xué)流程

教學(xué)準備：

1．本課課件。

2．聲母b和p、韻母a的卡片。

3．拼音翻臺卡片。

4．做游戲的小紙條。

教學(xué)板塊與流程：

教學(xué)過程：

教學(xué)板塊一——讀準認清

一、巧用情境圖，引出bpmf

導(dǎo)入：小朋友好！就在這個暑假里，有個小女孩妞妞跟著爸爸一起出去旅游，他們到了很多地方。請小朋友先自己看一看書上12頁的這幅圖，看清他們?nèi)チ四睦?？會發(fā)生什么事情？（插入動畫：請看圖說一說）

1．認識“f”

（教師指情境圖）大家看啊，這幅圖上告訴我們爸爸帶妞妞去看什么了呢？（生：看大佛）。對，看大佛。這就是大佛的f（點擊課件，讓f出現(xiàn)在大佛的旁邊）。

2．認識“p”

他們要爬上什么才能看到大佛呢？（做出斜坡的手勢，讓學(xué)生能根據(jù)圖畫和手勢很快領(lǐng)悟）（生：要爬上山坡）是的，要爬上山坡才能看見大佛。這是山坡的“p”（點擊ppt課件）

3．認識“m”

這佛可真大呀，妞妞看到了大佛非常好奇?？矗敫墒裁?？她呀，想要用手去——（教師在大佛前做出想摸的動作）摸一摸。瞧，這就是“m”（點擊ppt課件）。

4.認識“b”

就在這時候，大喇叭開始廣播啦：各位游客請注意，大佛是珍貴的文物，人人都要愛護它，可不能摸呀！瞧！這大喇叭正在廣播呢，廣播的“b”（ppt顯示）。妞妞一聽啊，懂事地縮回了手。

二、讀準音認請形

過渡：（鼠標滑過這四個聲母）這四個字母，就是我們今天要認識的新朋友，它們有一個共同的名字叫——聲母。（插入動畫：注意嘍！聲母）小朋友來比一比，看誰讀得準，認得清，記得住這些新朋友。

1．讀、認“b”

（點擊課件，出示b）我們先學(xué)第一個聲母b。來，請小眼睛這臺攝像機看著老師，看老師怎么讀：（教師讀bb，學(xué)生學(xué)會看老師口型）

請跟我讀：bb（速度慢一些，師每一次讀中間留空，便于學(xué)生跟讀）來，我們自己讀一讀（插入動畫：請自己讀一讀）

小朋友，會讀b了嗎？聽一聽，跟老師讀得一樣嗎？bb。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？要把聲母b讀好，就要讀得又輕又短（教師隨之作出手勢）（插入動畫：注意嘍！又輕又短）

我們怎么記住b這個聲母呢？來，這兒有一個非常好的辦法，我們來看看這幅圖（點擊ppt，出示b的表音表形圖），再看看聲母b。不少小朋友發(fā)現(xiàn)帆板在水上沖浪的樣子與聲母b形狀很像。有的小朋友還發(fā)現(xiàn)波浪的波就是聲母b，它們的讀音是一樣的呀！我們看明白了這幅圖，就能很快把聲母b讀音和形狀都記住了。老師還把它編成了一句順口溜呢：帆板沖浪bbb（重復(fù)）。來，看著圖自己多說幾遍（插入動畫：請自己讀一讀）

2．讀、認“p”

（點擊課件，出示p）請小耳朵這臺錄音機聽好老師讀，pp。請跟我讀：ppp。聲母p大家要想讀好，同樣，也要又輕又短。

p這個聲母你打算用什么方法記下來？書上也教了我們一個辦法，來，看一下小猴推車圖，小猴推著車子上坡就是p，那車子的形狀也正好和聲母p一樣呢。請跟我說一句順口溜：小猴推車ppp。小朋友，你會看著圖說一說嗎？

3.做游戲

教師：好，休息一下，我們來玩游戲好嗎？

老師手里有一張紙條，當我對著它讀不同的音時，紙條會有什么變化呢？請看好。（老師對著紙條讀bp）是不是發(fā)現(xiàn)讀b時紙條不太動，讀p時紙條動得很厲害。了不起，發(fā)現(xiàn)了這兩個聲母發(fā)音時的小秘密了。你們也可以照樣子試一試。（插入動畫：請自己試一試）

B：辨析bp

（手拿聲母b和p的卡片）聲母b和p長得很像呢！我們怎么分清它們呢？我們可以這樣說：右下半圓bbb，右上半圓ppp。

C：聽音游戲

現(xiàn)在，我們都學(xué)會分清b和p了，老師想考考你們的小耳朵。如果你聽到的是b，就請站起來，如果你聽到的是p，就請蹲下去。游戲開始了。（插入動畫：請開始做游戲）

小朋友們，剛才我們用看圖認讀聲母、做游戲的方法記住了b和p?，F(xiàn)在，我們一起用這種方法來學(xué)習(xí)聲母m和f吧。

4．讀、認“m”

（點擊課件m）攝像機、錄音機都要動起來哦！（教師手指眼睛和耳朵）：mmm。請跟我讀：mmm。有沒有讀得又輕又短？m這個聲母你打算用什么方法記下來呢？

來，我們看一下小兔采蘑菇這幅圖，小兔面前有三個大蘑菇，蘑菇的蘑就是聲母m。那三個大蘑菇組成的圖案正好像聲母m（可以用課件邊講邊演示）。請跟我說一句順口溜：兔采蘑菇mmm（教師一邊說，一邊出示課件。教師重復(fù)示范，幫學(xué)生加深記憶）。小朋友，請看著圖自己多說幾遍。

5．讀、認“f”

（出示課件f）今天要認識的最后一個聲母：ff。請跟我讀：ff。f這個聲母怎么記住它呢？

（指著表音表形圖）這圖就可以幫助我們。圖上這人是干什么的呀？對了，是魔術(shù)師，他用來玩魔術(shù)的拐杖不就是聲母f嗎，魔術(shù)師正用手扶著呢，扶著的扶正是聲母f的讀音?。。梢杂谜n件邊講邊演示）。我們也來說一句順口溜：手扶拐杖fff。小朋友，請看著圖說說這句順口溜。

6．誦讀“語境歌”，鞏固聲母認讀效果

小朋友，bpmf這四個聲母你們都讀準了，認清了，也記住了。老師要獎勵你們一首兒歌，請聽我讀（課件出示語境歌，旁邊配上情境圖）。

爸爸帶我爬山坡，

爬上山坡看大佛。

大喇叭里正廣播，

愛護大佛不要摸。

好聽嗎？老師還會把它讀得更好聽一點呢？來，跟著我讀。（老師擊掌而讀）

小朋友，兒歌有意思嗎？很喜歡吧！來，自己讀一讀。（插入動畫：請一起讀兒歌）

教學(xué)板塊二——學(xué)習(xí)拼讀

三、學(xué)習(xí)拼讀

1．學(xué)習(xí)拼讀方法

韻母α聽到你們讀得這么好聽，也來到了我們中間。它想跟聲母b交朋友呢?。c擊課件，出示b和α）

請聽我讀：b—α→bα。瞧，把聲母和韻母拼到一起，就成了——音節(jié)（插入動畫：注意嘍！音節(jié)）。b和a在一起是怎么拼出ba這個音節(jié)的呢？請大家看，（點擊課件）一個小猴推著b，前音要輕短，一個小猴推著a，后音重。兩音相連，猛一碰。（課件隨老師話語動畫演示）

跟我說一說拼讀的兒歌。（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）來，你們說給老師聽聽。

再跟我讀：b—α→bα（讓學(xué)生有跟讀的時間）請同學(xué)們自己拼拼看。

拼讀時，可千萬別忘了：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（插入動畫：注意嘍！前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

2．拼讀翻臺卡

一聽到聲母b與韻母α交上了好朋友，成了音節(jié)，其他聲母和韻母也想這樣做呢?。ɡ蠋熌贸銎匆舴_卡）它們在這兒，誰它們？一起來試一試，好嗎？請跟我讀。（老師邊翻卡片邊教讀）你們也可以自己翻到14頁，把小猴下面的四組音節(jié)拼一拼。（插入動畫：請自己拼一拼）

教學(xué)板塊三——帶調(diào)拼讀

四、學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀

1．學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀

咦，韻母這回帶著帽子出門了，該怎么拼讀呢？來，跟著老師讀一遍。（師示范，學(xué)生跟讀，注意留白）聽出來了嗎？老師是在最后把帽子給加上去，讀出來的。再跟我讀一讀四聲。

小朋友們，書上還有三幅圖，你們自己試著去讀給你們的老師聽一聽，好嗎？（插入動畫：請自己拼一拼）

2．尋找拼音字

有了帶調(diào)音節(jié)啊，就可以給漢字注音啦！大家看，（點擊課件）斧，就是斧頭的斧，那么夫呢，可以是夫人的夫，扶，扶手的扶，父，父親的父。拼音就是這么神奇，可以幫我們認識好多漢字。書上的其他音節(jié)，你看看還可以給什么漢字注音？自己試著說一說吧?。ú迦雱赢嫞赫堊约涸囈辉嚕?/p>

教學(xué)板塊四——書寫練習(xí)

五、書寫練習(xí)

1．咱們再來觀察一下，bpmf這四個聲母在四線三格這個家里，怎么住下的呢？（插入動畫：請認真看一看）

2．看得越認真，就能寫得越正確?？?，b、p（教師鼠標滑動，不講解）特別要注意m，它是由三筆寫成。第三筆右彎在第二筆右彎的右上處起筆。再看看f。

3．看清楚了嗎？就要寫字了。寫字之前，老師請大家欣賞一下電視機里的小朋友正確的寫字姿勢。（播放課件：寫字操完整版）

4．小朋友們，開始寫字吧！可要注意你的寫字姿勢哦，要跟電視機里的小朋友比一比。（插入動畫：請認真寫一寫）

5．：小朋友們，你們可真了不起，會讀、會認，會寫，還會拼。課后，我們可要多多拼讀，先把第十四頁書上的拼熟了，再去找一找生活中有哪些字可以用我們學(xué)過的拼音拼讀。如果堅持這樣去做的話，拼音會和你們成為好朋友的。

第三部分教學(xué)備注

重點難點

1．bpmf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是重點。

2．帶調(diào)拼讀音節(jié)是難點。

使用注意：

1．看情境圖時，要求學(xué)生放膽說一說。看到什么就說什么，努力把話說清楚。要鼓勵孩子大膽表達。

2．聲母的讀音方法為“又輕又短”；兩拼的方法為“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

3．本課第一次出現(xiàn)名詞——聲母、音節(jié)，要通過看圖認讀等多種方式要讓它們搞清這兩者的含義。

4．讀語境歌時，鼓勵學(xué)生使用多種方法誦讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5．請用好教具中的拼音翻臺卡片，它可以擴大學(xué)生的拼讀量，使學(xué)生很快掌握拼讀方法。

6．在尋找拼音字時，鼓勵學(xué)生多從生活中、學(xué)習(xí)中尋找可以被注音的漢字。

7．這是學(xué)生的第三次書寫，要講，但不要太細，書寫是為了強化漢語拼音的識記。

8．以上教學(xué)環(huán)節(jié)可以選用。因為這是聲母第一課，所以建議上三課時。第一課時，上第一板塊與第四板塊，讀準認清并學(xué)會書寫；第二課時，上第二板塊，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)；第三課時，練習(xí)帶調(diào)拼讀。

bpmf說課稿 篇2

【知識目標】

１、學(xué)會 b p m f 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學(xué)會聲母ｂ和單韻母ａ拼成音節(jié)的方法。

３、學(xué)會帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及 b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。

４、初步學(xué)會讀輕聲。

【能力目標】

認識爸、媽、我三個生字，能在一定的語境中運用。

【情感目標】

知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。要學(xué)好漢語拼音。

【教學(xué)重點】

b p m f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。

【教學(xué)難點】

韻母帶調(diào)拼音。

【教具準備】

字母卡片、插圖、投影片、學(xué)生每人準備一張小紙條。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)檢查

１、卡片認讀帶調(diào)單韻母。

２、指名認讀聲母 y w。讀后提問：它們叫什么？（聲母）它讀起來要又輕又短。

二、新課導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)單韻母是為了跟聲母拼音。一個聲母和一個單韻母能拼出一個音節(jié)。如果我們學(xué)會了聲母和韻母，掌握了拼音方法，自己就能認識很多很多的漢字。今天，我們要學(xué)會４個聲母以及它們和單韻母拼音的方法。哪位小朋友還記得聲母發(fā)音時要注意什么？（注意的聲母時，要讀得又輕又短。）

１、教學(xué)聲母 b：

看投影說話，引出 b：圖上畫了誰在干什么？

學(xué)生練說：小紅正在認真地聽廣播或拉出天線聽廣播。

師小結(jié)引出，小紅聽得可認真啦！廣播的播聲母是 b。

板書：b

２、教學(xué) b 的發(fā)音，記清形：

聲母發(fā)音時，要注意：學(xué)聲母，看口形，聽清音，記住形。

⑴ 教師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后突然張開，讀得輕又短。（開火車）

⑵ 記字形：覆蓋ｂ在收音機上。b像什么？（b 像一個大肚子。b像個６。）

⑶ 書寫：b 是一筆寫成，先豎再彎。結(jié)合四線三格的位置講解。

３、教學(xué) b 和 a 的拼音：

看圖引出 b─á→bá：圖上畫的是誰？他在干什么？

仔細看圖，小朋友拔了一只怎樣的蘿卜？（小朋友用力地拔出一只大大的紅蘿卜。）

卡片演示，兩音相碰： b─á→bá

拼音的時候，前面的聲母要念得輕短，后面的韻母要帶調(diào)讀，讀得響亮。聲母和韻母很快地連起來讀，就成一個音節(jié)了。拼音的口訣是什么？小朋友一起說：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。四聲練習(xí)： b─à→bà

４、課中操。念兒歌： 小白兔，小白兔，兩只耳朵高高豎，紅紅的眼睛三瓣嘴，來到地里拔（bà）蘿卜，拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）了一個大蘿。（可邊做動作邊念。）

５、教學(xué)聲母 p：

⑴ 看圖引入：圖上畫著誰在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的爬聲母是 p，板書 p。

⑵ 教學(xué) p 的發(fā)音，認清形。教師示范發(fā)音，要求學(xué)生仔細聽，認真看。講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時，雙唇緊閉，突然張開，把很強的氣送出。發(fā)出 p 的聲音，要輕而短。請學(xué)生讀，開小火車。

６、教學(xué) p 和 a 的拼音：

看圖說話，引出 p。

教學(xué)音節(jié)，誰能說說聲母是什么？韻母是什么？第幾聲？

半扶半放：p 發(fā)音時，我們應(yīng)該先擺好聲母 p 的口形，然后很快把韻母連上去。一口氣讀出，就是 p。組詞讀：爬山的爬。

舉一反三，拼讀卡片:

p─ā→pā 趴著的趴 p─á→pá 爬樹的爬 p─à→pà 害怕的怕

７、復(fù)習(xí)鞏固。

８、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們又學(xué)會了２個聲母 b、p。聲母發(fā)音要注意輕、短。還學(xué)會了聲母和單韻母 a 的拼音方法，并進行練習(xí)。小朋友學(xué)得很好，回去好好地復(fù)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

１、卡片認讀：b、p

２、拼讀：bā bǎ pā pǎ

３、指導(dǎo)用前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰的方法拼讀。

二、教學(xué)聲母ｍ

１、看投影說話引出 m：

⑴ 圖上畫著誰和誰？

⑵ 冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？

⑶ 連起來說：

說圖意：兩個孩子在捉迷藏，冬冬躲在兩扇門洞里，丁丁蒙著眼睛去摸。摸的聲母就是 m，板書：m

２、教學(xué) m 的發(fā)音，認清形：

⑴ 范讀，同學(xué)們看口形。

⑵ 仔細聽：

發(fā)音要領(lǐng)：嘴閉攏，聲音從鼻子里出來。

⑶ 教師范讀。

⑷ 跟讀。

⑸ 齊讀。

⑹ 領(lǐng)讀。

⑺ 正音。

３、記字形：

圖中藏著一個 m，誰能找得到？誰能給 m 起個名？叫它兩個門。教口訣：兩個門洞 m m m。

４、指導(dǎo)書寫，一筆寫成。學(xué)生書空。

５、教學(xué)ｍ和單韻母的拼音：

用活動卡片，讓學(xué)生拼讀。

三、教學(xué)聲母 f

１、看投影說話引出 f：圖上畫了什么？

說圖意：圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖，遠遠地在看一尊佛像。佛的聲母就是f，板書： f

２、課中操。念兒歌：

f f f，我有一尊大肚 f，圓圓腦門圓肚皮，成天樂得笑呵呵。（邊做動作邊念）

３、教學(xué) f 的發(fā)音，認清形：

⑴ 聽示范：

發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

講解：一位小朋友手上扎了根小刺。媽媽把刺挑出來，吹著他的手說：f f，不疼了！ f f f 地吹就像聲音 f 的讀音。

⑵ 讀：

學(xué)生跟讀，教師正音。

⑶ 記憶形：

誰能記住 f 的字形。（傘柄、拐杖）教口訣：傘柄朝上 f f f

⑷ 指導(dǎo)書寫：

兩筆寫成，學(xué)生書空。

四、鞏固練習(xí)

１、卡片認讀 b p m f：

指名讀，開小火車。

２、聽音取卡片，做摘星星的游戲。

３、用順口溜幫助學(xué)生記住字母讀音。

４、課堂小結(jié)：

今天我們又學(xué)會了兩個聲母ｍｆ，小朋友真能干，會拼讀四個音節(jié)，還能用拼音認圖。以后我們還要學(xué)更多的聲母和音節(jié)。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

１、卡片讀聲母。

２、對比記：

右下半圓 b b b，右上半圓 p p p（用手插腰和在肩膀上做一做，強化記憶。）

３、猜字母游戲：

⑴ 兩扇門是什么字母？（m）

⑵ 像根拐杖是什么字母？（f）

⑶ 像個６字，是什么字母？（b）

⑷ 臉盆潑水，是什么字母？（p）

二、教學(xué)聲母，拼讀音節(jié)

１、講解拼讀方法：

我們直呼音節(jié)時，首先要擺好聲母的口形，然后很快地把韻母連上去，一口氣讀出來。

２、摘花游戲：

板畫梅花，在每朵梅花上分別填上 fū b p m pō bǐ p mǎ mā bō f fā m 等音節(jié)。板畫的花上音節(jié)，誰讀得對誰讀得快就歸誰。

三、看圖拼讀音節(jié)

這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)看圖拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)輕聲的讀法，看誰學(xué)得認真。

１、出示插圖。圖上有哪些人？誰能看圖向老師來介紹一下？

２、誰能用上、和的句式連起來說一說圖上有哪些人？

３、拼讀音節(jié)：b ba 、mā ma 老師講解：當一個詞中有重復(fù)的兩個字，一般后面那個字讀得輕短。

范讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節(jié)我們不標調(diào)。

冬冬稱自己為→我，wǒ，范寫。

４、找找還有哪些詞第二個音節(jié)也是讀輕聲的？

四、教學(xué)生字

１、初步認識生字：

出示３個生字：爸、媽、我，你能猜猜它們讀什么嗎？為什么？

２、讀讀書上的詞語：

爸爸、媽媽、我。

３、誰能用爸、媽、我三個生字組詞。

４、誰能用上這些詞語說一句話。

六、鞏固練習(xí)

１、翻式活動卡片拼讀音節(jié)。

２、齊讀兒歌。

七、作業(yè)布置

回家讀一個小故事，并從中找出你認識的拼音朋友。

bpmf說課稿 篇3

教學(xué)目標：

1、學(xué)會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。

2、學(xué)會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。

3、初步學(xué)會讀輕聲。

4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標：教學(xué)聲母b、p以及拼音。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

卡片認讀帶調(diào)單韻母。

二、導(dǎo)入新課。

今天我們開始學(xué)習(xí)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

三、教學(xué)聲母b。

1、看圖說話引出b。

圖上畫著誰？他在干什么？

b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2、教學(xué)b的發(fā)音，認清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

（3）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b?！?/p>

3、學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。

（1）看圖引出bá。

圖上畫著什么？（一位老伯伯。）

（2）卡片演示兩音相碰：

b o 讓學(xué)生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bo。

（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜?！?/p>

四、教學(xué)聲母p。

1、看圖說話引出p。

圖上畫著誰？他在干什么？

可以這樣說：“小兔用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

2、教學(xué)p的發(fā)音，認清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p?！?/p>

3、學(xué)習(xí)p和ɑ的拼音。

（1）看圖引出pá。

圖上畫著什么？（一位小朋友爬坡。）

（2）卡片演示兩音相碰：p－á－pá

學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

五、鞏固練習(xí)。

認讀卡片。

六、指導(dǎo)書寫。

第二課時

教學(xué)目標：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

2、拼讀bá、pá及四聲。

二、教學(xué)聲母m。

1、看圖說話引出m。

“摸”的聲母是m。（出示m）

2、教學(xué)m的發(fā)音，認清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m?！?/p>

3、指導(dǎo)書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

4、教學(xué)m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mō。

三、教學(xué)聲母f。

1、看圖說話引出f。

2、教學(xué)f的發(fā)音，認清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

（2）記憶字形。

“像根拐杖f、f、f?！薄跋癜延陚鉬、f、f?！?/p>

3、指導(dǎo)書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

4、教學(xué)f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀fō。

四、鞏固練習(xí)。

1、猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

（4）像根拐杖是什么聲母？

2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學(xué)生取出卡片。

3、用卡片認讀聲母和音節(jié)。

板書設(shè)計：

b p m f

bpmf說課稿 篇4

教學(xué)目標：

學(xué)會b、p、m、f四個聲母，能認清形、讀準音，在四線格中正確書寫，學(xué)會b、p、m、f和韻母拼音，初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣使學(xué)生感受到拼音的用處。

教學(xué)重點：

能認清形，在四線格中正確書寫，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)

教學(xué)難點：

同重點

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

教學(xué)目標：

學(xué)會b、p、m、f能認清形、讀準音，在四線格中正確書寫。

教學(xué)重點：

能認清形，在四線格中正確書寫。

教學(xué)難點：

分清b、p的形

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

認讀所學(xué)拼音

二、新授

1、出示b、p、m、f認讀這些聲母，指名讀

看圖，說圖意，引導(dǎo)讀

指名發(fā)音，眼睛看老師口形，耳朵聽細微差別

試驗比較，將薄紙片放到嘴前，發(fā)b時，紙條基本不動，發(fā)p時紙條明顯顫動。

練習(xí)發(fā)音

2、認清字形

看書上插圖，想想圖中哪一部分與b、p、m的形體很相象

你還想怎樣記住這些字母？按圖形記字行、按發(fā)音記字行、按兒歌記字行。

3、指導(dǎo)書寫

有老師書寫，生觀察

注意：到上格和下格的字母要距邊線留一點距離。

描紅

三、鞏固練習(xí)

認讀字母

書寫

四、作業(yè)

抄b、p、m、f各一行，認讀帶調(diào)韻母

板書設(shè)計：

聲母

bpmf

教學(xué)反思：學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣很高，本節(jié)課是學(xué)習(xí)聲母的第一課，多數(shù)同學(xué)對拼讀音節(jié)還很陌生，今后多出練習(xí)多讀多拼。

第二課時

設(shè)計思想：

本課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，主要讓學(xué)生知道拼音就是指聲母和韻母拼讀成一個聲音，并理解什么是音節(jié)？拼讀音節(jié)是教學(xué)的重點和難點，在教學(xué)此文轉(zhuǎn)自.網(wǎng)().中充分運用圖片以及有助于有利于學(xué)生掌握的拼讀音節(jié)的兒歌。

教學(xué)目標：

學(xué)會b、p、m、f和韻母拼音，初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法

教學(xué)重點：

拼讀音節(jié)的方法

教學(xué)難點：

同上

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認讀帶調(diào)韻母

認讀b、p、m、f，說兒歌，記聲母

二、新授

1、出示圖片問：圖上畫的是什么？

想：“八”是怎樣拼出來的？

指導(dǎo)：緊閉嘴擺b的口型，然后迅速張開嘴發(fā)a音

同桌互相檢查拼讀

板書b—a—ba試拼讀

看插圖，說圖意

2、拔是怎樣拼出來的

指導(dǎo)發(fā)音

3、看第三、四幅圖，說說圖意，試著拼一拼

4、師小結(jié)：是有那兩部分字母一起拼讀，聲韻一起稱為音節(jié)

三、拼讀練習(xí)

單韻母拼讀

bpmf同uIao相拼

復(fù)韻母拼讀

m-ao-maop-ao-paof-ei-fei

bpm同aiei相拼

四、讀兒歌

拼讀兒歌中的紅聲母的音節(jié)

跟老師讀兒歌

（1）補充兒歌

（2）試讀帶下劃線的單音節(jié)

（3）跟老師讀兒歌

這首兒歌是什么意思？

五、作業(yè)：熟讀課文，背誦兒歌

板書設(shè)計：

bpmf四線格中書寫

教學(xué)反思：

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣很高，本節(jié)課是學(xué)習(xí)聲母的第一課，多數(shù)同學(xué)對拼讀音節(jié)還很陌生，今后多出練習(xí)多讀多拼。

bpmf說課稿 篇5

【設(shè)計理念】

“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。在本教學(xué)設(shè)計中，教師要善于挖掘文本中知識、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，就能使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)拼音。

【教學(xué)目標】

1．學(xué)會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．認識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)重點

1．教讀、教寫b p m f

2．學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

3．教學(xué)帶調(diào)拼讀。

【課前準備】

教師準備：教學(xué)課件、掛圖

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

第一課時

一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

［設(shè)計意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“b p”音形

（一）導(dǎo)入新課

指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

［設(shè)計意圖]練習(xí)生活親情導(dǎo)入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設(shè)計，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。

（二）教學(xué)發(fā)音：教學(xué)聲母“b”：

1．看圖說話引出b。

圖上畫著誰？他在干什么？

b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2．教學(xué)b的發(fā)音，認清字形。

（1）先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

（3）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

3．學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。

（1）看圖引出bá。

圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

（2）卡片演示兩音相碰：

b á 讓學(xué)生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bá。bá

（3）指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜?！?/p>

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o、u 的拼音。

［設(shè)計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學(xué)生的認知心理特點。

（三）教學(xué)聲母“p”：

1．看圖說話引出p。

圖上畫著誰？他在干什么？

可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水?！薄皾姟钡穆暷甘莗。

2．教學(xué)p的發(fā)音，認清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

3．學(xué)習(xí)p和a的拼音。

（1）看圖引出pá。

圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

（2）卡片演示兩音相碰：p→á →pá

學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)p與o、u的拼音。

4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車p p p。

［設(shè)計意圖］采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計，是充滿智慧的設(shè)計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

三、鞏固練習(xí)

1．認讀卡片。

2．用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？

四、指導(dǎo)書寫

1．親情導(dǎo)入

剛才，我們已經(jīng)學(xué)會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

2．指導(dǎo)書寫b

（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。

（3）學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學(xué)生書空筆順。

（5）學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。

2．指導(dǎo)書寫“p”

（1）認識基礎(chǔ)筆畫：下豎。

（2）請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？

（3）學(xué)生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改！

（6）學(xué)生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

［設(shè)計意圖］培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。

第二課時

教學(xué)目標：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

2．拼讀bá、pá及四聲。

二、教學(xué)聲母m

1．看圖說話引出m?！懊钡穆暷甘莔。（出示“m”的圖）

（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

（2）這個字母怎么讀？

（3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。

（5）開火車讀。

2．學(xué)“m”的形，記憶字形。

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m。”

3．指導(dǎo)書寫。

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）學(xué)生書空。

（3）請同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格?！?/p>

（4）教師范寫，強調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4．教學(xué)m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

三、教學(xué)聲母f

1．看圖說話引出f。

2．教學(xué)f的發(fā)音。

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

（3）學(xué)生體會讀。

3．學(xué)習(xí)“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

像根拐杖“f、f、f?！?/p>

像把雨傘“f、f、f。”

4．指導(dǎo)書寫。

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

（3）教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

4．教學(xué)f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀pí、pá。

［設(shè)計意圖］教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。

四、鞏固練習(xí)

1．讀語境歌：指導(dǎo)兒童練讀語境歌。

“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸?！?/p>

2．猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

（4）像根拐杖是什么聲母？

3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學(xué)生取出卡片。

4．用卡片認讀聲母和音節(jié)。

5．創(chuàng)新思維：指導(dǎo)學(xué)生編兒歌

①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

預(yù)設(shè)： 拉開天線聽廣播“b b b”。

右下半圓“b b b”。

6字“b”。……

②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？

預(yù)設(shè)： 右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。

路燈“p”。

③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？

預(yù)設(shè)： 兩扇小門m、m、m。

鉆進門洞m、m、m。

兔采蘑菇m、m、m。

④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？

預(yù)設(shè)： 爺爺拐杖“f、f 、f”。

一根拐棍“f、f、f”。

手扶拐棍“f、f、f?！?/p>

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，同時有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵

1．今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？

2．放學(xué)回家以后，把你學(xué)會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

【特別建議】

1．要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。

2．要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

3．書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

4．在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業(yè)會使學(xué)生感到疲倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。

bpmf說課稿 篇6

教學(xué)重點

1．學(xué)會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

3．學(xué)會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。

教學(xué)難點

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形

（一）學(xué)習(xí)“b”的音形

1．出示“b”的圖

（1）引導(dǎo)同學(xué)提問：圖上的小朋友在干什么？

（2）問：這個字母念什么？同學(xué)試讀“b”。

（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣

憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

（4）教師范讀。

（5）同學(xué)學(xué)讀，體會發(fā)音方法。

（6）開火車讀。

2．學(xué)習(xí)“b”的形

（1）引導(dǎo)同學(xué)提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一局部很像？

（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開天線聽廣播“b b b”。

右下半圓“b b b”。

6字“b”。……

3．指導(dǎo)書寫b

（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。

（3）同學(xué)說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）同學(xué)書空筆順。

（5）同學(xué)在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導(dǎo)。糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的同學(xué)和時褒揚鼓勵。

（二）學(xué)習(xí)“p”的音形

1．出示“p”的圖

（1）同學(xué)提問：圖上的小朋友在干什么？

（2）同學(xué)試讀字母“p”。

（3）講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意

“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（4）教師示范讀。告訴同學(xué)“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙

放在嘴前，看紙的顫抖大小作區(qū)別。

（5）同學(xué)隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。

（6）發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。

（7）指名讀。

2．學(xué)習(xí)“p”的形

（1）同學(xué)提問：字母“p”與圖的哪一局部很像呢？

（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。

路燈“p”。

3．指導(dǎo)書寫“p”

（1）認識基礎(chǔ)筆畫：下豎。

（2）請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？

（3）同學(xué)獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（5）同學(xué)結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改！

（6）同學(xué)再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。