重力勢能教案

重力勢能教案(精選9篇)。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障，你是否在尋找合適的教案課件呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的“重力勢能教案”，不妨參考一下本文，希望你喜歡！

重力勢能教案【篇1】

一、說教材

本節(jié)知識點是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，重力勢能是學(xué)生日常生活中很常見的一種能量，它與重力做功緊密聯(lián)系，加深了學(xué)生對做功的理解，并且重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系是本章“機(jī)械能守恒定律”的須知知識，本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢能、分子勢能打下堅實的，基礎(chǔ)因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

從認(rèn)知上看，高一學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡;從思維上看，學(xué)生由形象思維向理性思維過渡。由于初中學(xué)過關(guān)于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由定性認(rèn)識到定量計算的轉(zhuǎn)化。

(過渡)基于我對教材的理解和分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，又結(jié)合高一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)理解重力勢能的概念，學(xué)生能用計算式計算物體的重力勢能。

(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

(3)知道重力勢能具有相對性。

2、過程與方法

(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢能表達(dá)式

(2)實驗，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法----控制變量法

(3)對結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3、情感態(tài)度與價值觀

對實驗的操作、觀察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點和難點：

四、教學(xué)重、難點

重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

難點：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。

(過渡)為了突出重點，突破難點，同時結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)理念，我確立了本課的教法和學(xué)法。

五、說教法和學(xué)法

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：設(shè)疑法、理論探究法、講授法、例舉法。學(xué)法指導(dǎo)上主要采取自主學(xué)習(xí)、交流合作式學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)等方法。

(過渡)在教學(xué)過程中這些教法和學(xué)法將會得到體現(xiàn)。最后我重點來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

投影多媒體圖片：利用生活常見事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心。(意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。)

引出重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢能。物體的高度發(fā)生變化時，重力要做功，因而認(rèn)識重力勢能要對重力做功進(jìn)行研究。

(二)推進(jìn)新課：本版塊我分為四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)。

【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功

為了弄清這個問題，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生計算下列三種情況下重力做的功

小球自由下落(圖)

小球沿傾斜直線下落(圖)

小球沿曲線下落(圖)

學(xué)生比較計算結(jié)果，討論重力做到功，最終得出結(jié)論：重力對物體所做的功與物體路徑無關(guān)，只跟起點和終點的位置有關(guān)。

(設(shè)計意圖：從具體情景入手，教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)，總結(jié)尋求重力做功的特點，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力)

接下來我們探究重力勢能的表達(dá)式?

【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢能

【步驟一】：定性探究：重力勢能與那些因素有關(guān)

學(xué)生建立假設(shè)，設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)

實驗1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。

實驗2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。

歸納總結(jié)：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系;物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大。

(設(shè)計意圖，實驗，認(rèn)識影響重力勢能的因素，為重力勢能的定量表示奠定基礎(chǔ)，同時學(xué)生掌握了控制變量法的科學(xué)研究方法)

【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢能?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想重力做功表達(dá)式：WG=mgh=mgh1-mgh2 由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個物理量的變化值，在物理學(xué)中，我們用“mgh”表示重力勢能。

歸納總結(jié)：重力勢能的定義式：EP=mgh(采用講授法，指出mgh的特殊含義，重力勢能的定義的提出也就水到渠成了)

指出重力勢能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳(J)。

【步驟三】設(shè)問：物體位置變化，重力做功，同時重力勢能發(fā)生變化，那么重力做功與重力勢能有什么關(guān)系呢?

小組討論總結(jié)：WG= EP1-EP2

即：重力做功等于重力勢能的變化

教師引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況討論：

物體從高處運動到低處：重力做正功，勢能減小量等于重力所做的功

物體從低處運動到高處：重力做負(fù)功，勢能的增加量為物體客服重力所做的功

(設(shè)計意圖：分兩種情況討論，學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識功與能的關(guān)系：做功過程就是能量變化的過程。從而也到達(dá)了本節(jié)重點的突破)

【第三環(huán)節(jié)】重力勢能的相對性

設(shè)問：計算某物體在一定高度時的重力勢能

(設(shè)計意圖：學(xué)生出現(xiàn)不同計算結(jié)果，展開討論，引出重力勢能的相對性)

歸納總結(jié)：

1.重力勢能的相對性，與參考平面的選擇有關(guān)，重力勢能的差值與參考平面無關(guān)

2.重力勢能有正負(fù)

【第四環(huán)節(jié)】勢能是系統(tǒng)所共有的

設(shè)問：重力勢能是誰的?

學(xué)生會想當(dāng)然回答是物體m的

設(shè)問：如果沒有地球，還有重力勢能嗎?

學(xué)生豁然開朗：原來重力勢能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的

(設(shè)計意圖：設(shè)置問題，引發(fā)思維沖突，學(xué)生不斷思考，討論，加深對問題的認(rèn)識，突破本節(jié)難點。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的的興趣。)

(三)課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)知識，一是檢查上課內(nèi)容的落實情況，另一方面便于建構(gòu)本課知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。同時教師加以完善補充，形成板書如下：

七、板書設(shè)計

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重力勢能教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1．理解重力勢能的概念，強(qiáng)調(diào)“勢”的含義，會用重力勢能的定義進(jìn)行計算。

2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

3．知道重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

（二）過程與方法

用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

二、教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

2.教學(xué)難點：重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

三、教學(xué)過程：

(一）新課引入

我們在追尋守恒量一節(jié)中找到了一個不變的量，并把它叫作能量。對于能量是如何來定義或是量度的呢？我們物理學(xué)中是通過功能關(guān)系來定義，并規(guī)定：功是能量轉(zhuǎn)化的量度。實際上，物體做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程。比如：把一個質(zhì)量為m的物塊舉高，物塊要克服重力做功的過程中，同時伴隨著它的重力勢能也在變化。這節(jié)課，我們就從重力做功的角度來定量地研究重力勢能的表達(dá)式。[板書：重力勢能]

(二)新課教學(xué)

1．重力做的功[板書]

提問1：前面我們提到恒力做功（除摩擦力外）有什么特點？如1，小球在力F作用下由A點運動到B點過程中，力F做功怎么求？

(學(xué)生)答：恒力做功與物體運動的路徑無關(guān)，只與初末位置有關(guān)。力F做的功為：。

總結(jié)：對于給定的物體，其重力所做的功應(yīng)該也有這個特點。

（1）重力做功的特點：

重力對物體做的功只跟它的起點和終點的位置有關(guān),與物體運動的路徑無關(guān)。[板書]

提問2：怎么來證明呢？（讓學(xué)生看書思考一下）

教師提示：如2所示，物體由A點沿三條不同的路徑運動到B點的過程中，重力做的功為多少？（這里用到了微元思想）

總結(jié)：在這個過程中，重力所做的功都為：，得證重力做功與其運動路徑無關(guān)，只與初末位置有關(guān)。

擴(kuò)展：對于今后凡是碰到哪個力做功與路徑無關(guān)，我們都可以引入一個相應(yīng)的勢能概念。

（2）重力做功的表達(dá)式：。

提問3：回過來看一看，既然功是能量轉(zhuǎn)化的量度，表達(dá)式的右邊表示的是什么？

總結(jié)：表示的能量之差，、就應(yīng)該是物體在初末位置所對應(yīng)的能量。也就是說就是我們尋找的重力勢能的表達(dá)式。

2．重力勢能[板書]

（1）定義：物體所受的重力與其所處的高度的乘積。

（2）表達(dá)式：。

（3）理解：①狀態(tài)量，②標(biāo)量，③單位：焦耳（J）。

（4）特點：

①具有相對性。因高度h具有相對性，重力勢能也具有相對性。

提問4：對于講桌上的粉筆盒，它所處的高度是多少？（等待學(xué)生思考）

要確定高度就必須先確定一個參考平面。我們把所選的參考平面認(rèn)為勢能為零。物體處在零勢能面之上，就認(rèn)為勢能為正；處在零勢能面之下，就認(rèn)為勢能為負(fù)。

提問5：物體大小形狀不能忽略時，它距參考平面的高度怎么來確定？（等待學(xué)生思考）

物體大小形狀不能忽略時，它距參考平面的高度應(yīng)是物體重心到參考面的高度。如3所示。

②重力勢能有正負(fù)，正負(fù)表示大小。

③具有系統(tǒng)性。物體的重力是地球施加的，如果沒有地球，就不可能受到重力作用。重力勢能應(yīng)該歸物體和地球所共有的。

例1 如4所示，質(zhì)量m=0.5kg的小球，從桌面以上高h(yuǎn)1=1.2m的A點下落到地面的B點，桌面高h(yuǎn)2=0.8m。

（1）在表格中的空白處按要求填入數(shù)據(jù)。

所選擇的的參考平面

小球在A點的重力勢能

小球在B點的重力勢能

整個過程中小球重力做的功

整個下落過程中小球重力勢能的變化

桌面

地面

（2）如果下落時有空氣阻力，表格中的數(shù)據(jù)是否會改變？

3．重力勢能與重力做功的關(guān)系[板書]

上面重力做功的表達(dá)式就可以寫成：。

討論：當(dāng)重力做正功時，重力勢能就要減小，即。當(dāng)重力做負(fù)功時，重力勢能就要增加，即。

重力勢能的變化定義為：。（與參考面的選取無關(guān)。）

提問6：我們發(fā)現(xiàn)例1中，整個過程中小球重力做的功與整個下落過程中小球重力勢能的變化成什么關(guān)系？

總結(jié)：重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系：。

例2 質(zhì)量為m的均勻鏈條長為L，開始放在光滑的水平桌面上時，有的長度懸在桌面邊緣，如5所示，松手后，鏈條滑離桌面，問從開始到鏈條剛滑離桌面過程中重力勢能變化了多少？

四、課堂小結(jié)：

1．重力做功的特點：與路徑無關(guān)，只與起點和終點的高度差有關(guān)。

2．重力勢能：。

3．重力勢能具有相對性與系統(tǒng)性，具有正負(fù)且表示大小。

4．重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：。

五、作業(yè)布置：

課本66頁問題與練習(xí)第2、4題。

重力勢能教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、理解重力勢能的概念，會用重力勢的定義進(jìn)行計算。

2、理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

3、知道重力勢能的相對性。

能力目標(biāo)

1、根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢能的表達(dá)式;

2、學(xué)會從功和能的關(guān)系上解釋和分析物理形象。

德育目標(biāo)

滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點

重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

教學(xué)難點

重力勢能的系統(tǒng)性和相對性

課程類型

新授課

教學(xué)方法

實驗觀察法、分析歸納法、講練法

教學(xué)用具

ppt課件，電子教鞭

課時安排：1課時

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

曾經(jīng)讀過一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會下雪嗎?

汕頭也會下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對北方的雪總有一些期待，我也不例外。

有哪些同學(xué)見過北方的雪嗎?

潔白無垠的雪，總讓人浮想聯(lián)翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的破壞力：

例1：20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)

例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)

如此美麗的雪花，怎么會有這么大的破壞力?雪崩為什么會有這么大的能量?

浩瀚夜空，點點繁星，當(dāng)我們在欣賞璀璨星空的時候，絕不會想象到它們也會給地球帶來巨大的傷害：

美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑，5萬年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質(zhì)流星撞擊地面，它的爆炸力超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個大坑，據(jù)說，坑中可以安放下20個足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。(附圖片)

隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關(guān)?

雪崩和隕石都有一個特點，具有一定的高度。

學(xué)習(xí)了中學(xué)物理后，我們知道物體由于被舉高而具有的能量就叫做重力勢能，物體的重力勢能的大小與什么因素有關(guān)呢?

小實驗(視頻)：

實驗一：相同質(zhì)量的小球，從不同高度下落。

實驗二：不同質(zhì)量的物體，從同一高度下落。

學(xué)生觀察后得出結(jié)論：

實驗一：質(zhì)量一定時，高度越高，重力勢能越大。

實驗二：高度一定時，質(zhì)量越大，重力勢能越大。

要研究重力勢能，就不能脫離對重力做功的研究

新課教學(xué)

一、重力做功

討論小球豎直下落，重力所做的功

物體由A運動到B，重力做功mgh

討論小球沿斜線下落，重力所做的功

物體由A運動到B，重力做功mgh

3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功

物體由A運動到B，重力做功mgh

綜合以上三種情況，可以得到結(jié)論：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關(guān)，而跟物體運動的路徑無關(guān)。

即WG =mgh1- mgh2

二、重力勢能：

結(jié)合功和能的關(guān)系，我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，并且經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于mgh這個量的變化，所以在物理學(xué)中就用mgh這個式子來表示物體的重力勢能。

重力勢能：物體憑借其高度而具有的能量 EP=mgh

1、重力做功與重力勢能的變化 WG = mgh1-mgh2= Ep1 - Ep2

重力做功WG

(正、負(fù))

重力勢能Ep

(增加、減少)

重力做功和重力勢能變化的關(guān)系

物體上升

負(fù)

增加

物體克服重力做的功等于重力勢能的增加

物體下落

正

減少

重力做的功等于重力勢能的減少

【練習(xí)】

一質(zhì)量為5kg的小球從5m高處下落，碰撞地面后彈起，每次彈起的高度比下落高度低1m，求：小球從下落到停在地面的過程中重力一共做了多少功?重力勢能如何變化? (g=9.8m/s )

解略 新課教學(xué)

1、討論課本P60中的“說一說”。

2、確定重力勢能的大小

學(xué)生分組討論：一棟三層高的樓房，每層的高度3m，將一個質(zhì)量為5kg的小球放在三樓陽臺的欄桿上，欄桿的高度是1m，求小球的重力勢能。( g=9.8m/s2 )

不同學(xué)生得到的重力勢能數(shù)值可能不同。

這是由于所選高度的起點不同而造成的。

我們把所選高度的起點處的平面叫參考平面

確定重力勢能的方法：

①先選定參考平面(0勢能面)

②在參考面上方的物體的高度是正值，重力勢能也是正值;

重力勢能教案【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

理解重力勢能的概念及重力做功與重力勢能的關(guān)系；知道重力勢能的相對性和勢能是系統(tǒng)所共有的。

【過程與方法】

通過理論探究的過程，提升歸納總結(jié)的能力，體會用“理論推導(dǎo)”研究問題的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

經(jīng)歷對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，感受物理與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)對自然規(guī)律的探索興趣。

二、教學(xué)重難點

【重點】

重力勢能的的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。

【難點】

重力勢能的相對性。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師先創(chuàng)設(shè)一個情景：如果將石塊置于腳邊和高空，哪種情況會給人危險的感覺？思考造成這種感覺的原因，從而引出課題《重力勢能》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（三）重力勢能的相對性

提問：人從五樓窗臺上跳下來，為何平安無事？

生：向里跳到五樓的地板上

師：這個問題可以說明高度是有相對性的，這也就決定了重力勢能的相對性。

提問：如果計算放在桌子上的物體具有多大的重力勢能，只有一種結(jié)果嗎？

生：不是的，會有不同的結(jié)果。因為選擇不同的水平面做參考平面，在這個參考平面上的物體的

重力勢能就為0。

師：研究不同的問題參考平面的選取也是不同的，不過我們常選地面為參考平面。在研究同一個問題時，參考平面選取的不同，不會影響問題的研究。因為研究物體的重力勢能，有價值的是勢能的差值，范文，而選擇不同的參考平面對這個差值沒有影響。

教師繼續(xù)深化：若參考平面選定，上方物體的高度為正值，重力勢能也是正值；下方物體的高度為負(fù)值，重力勢能也是負(fù)值。負(fù)值表示物體在這個位置具有的重力勢能比在參考平面上具有的重力勢能要小。（可以類比溫度計講解）

（四）勢能是系統(tǒng)所共有的

教師講解：重力是地球與物體相互吸引而引起的，如果沒有地球?qū)ξ矬w的吸引，就不會有重力做功，也就不存在重力勢能，所以重力勢能是這個系統(tǒng)的。平常所說的“物體”的重力勢能，只是一種簡化的說法。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

結(jié)合本節(jié)課知識，小組討論高空拋物為何危害大？

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。并完成課后相關(guān)習(xí)題。

四、板書設(shè)計

略。

五、教學(xué)反思

略。

重力勢能教案【篇5】

設(shè)計思路

《重力勢能》一節(jié)新教材與舊教材相比有很大變化。教材首先從重力做功開始，討論物體豎直向下運動、沿傾斜直線向下運動、以至物體沿任意路徑向下運動幾種情況的重力做功，利用極限思想，嚴(yán)格證明了重力對物體做功與路徑無關(guān)。分析“mgh”是一個具有特殊意義的物理量，來定義重力勢能。然后再分析重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，再講重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。這樣將重力勢能的講法準(zhǔn)確了，也加深了，思路比較清晰。

本節(jié)課內(nèi)容既是重點又是難點，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)不容易全面理解和掌握，教學(xué)中不宜追求多而全，可以在后續(xù)課程中逐漸理解與加深。

教學(xué)過程中可以多舉身邊的實際例子，由簡單的現(xiàn)象如自由落體等進(jìn)行分析，便于得出結(jié)論，學(xué)生也容易接受。

教法上教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)探究意識和學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計算；

（2）理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)；

（3）知道重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

2、過程與方法

（1）根據(jù)已有的知識，利用極限的思想證明重力做功與路徑無關(guān)；

（2）根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力勢能的表達(dá)式。使學(xué)生體會知識建立的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：從對生活中有關(guān)的物理現(xiàn)象觀察、對已有知識的掌握得到物理結(jié)論，激發(fā)和培養(yǎng)

學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點：

重力做功與路徑無關(guān)，重力勢能的概念，重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系。

教學(xué)難點：

重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

教學(xué)內(nèi)容：

第四節(jié)重力勢能

（一）引入新課

問題1：水力發(fā)電站是利用水來發(fā)電的，水是利用什么來發(fā)電的呢？高處的石頭欲落下，你為什么害怕，急于要躲開呢？（物體由于被舉高而具有重力勢能。）

問題2：怎么樣認(rèn)識重力勢能呢？

演示：粉筆在豎直方向上的運動。（引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆上升和下降過程重力做功與重力勢能的變化）

功與能是兩個密切聯(lián)系的物理量。物體的高度發(fā)生變化，重力勢能發(fā)生變化，重力要做功。我們認(rèn)識重力勢能，不能脫離重力做功的研究。

（二）進(jìn)行新課

本節(jié)課就從重力做功的研究入手，來認(rèn)識重力勢能。

1、重力做功

根據(jù)功的計算公式分別計算甲、乙、丙三種情況中小球由A到B過程中重力所做的功。

過程甲、乙結(jié)果為：Wmg=mgh=mgh1-mgh2

過程丙：物體沿任意路徑向下運動情況，學(xué)生會感到困難。在分析過程中要體現(xiàn)出極限思想，主要強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)方法。思路為：逐步提出問題，引發(fā)學(xué)生思考并逐步進(jìn)行分析計算。

（1）物體沿曲線運動，就已有的知識，重力做功能求出嗎？（不能）怎么辦？

（2）想一想我們能夠解決的是什么樣的情況？（物體沿直線運動過程重力做功，可以根據(jù)過程甲乙的計算結(jié)果進(jìn)行計算。）

（3）回憶前面學(xué)習(xí)過的方法，可不可以變曲為直呢，怎么變？（將整個路徑分成許多很短的間隔）

（4）怎么樣來進(jìn)一步計算重力的做功？（W=W1+ W2+ W3+…）這一過程中，教師聽取學(xué)生匯報，點評，解答學(xué)生可能提出的問題。

根據(jù)上面的分析，歸納總結(jié)出解決問題的方法是：把整個路徑分成許多很短的間隔；由于每一段很小很小，都可以近似看作一段傾斜直線；分別求出物體通過每一小段傾斜直線時重力所做的功；物體通過整個路徑時重力所做的功，等于重力在每小段上所做的功的代數(shù)和。先猜想以下結(jié)果可能是什么樣的？有沒有依據(jù)，

A A A h A3 A1 A2 h1 B丙

△h1 △h2 △h3 h h1 h2 B甲

B乙

h2還是一種感覺？然后再進(jìn)行計算，自己檢驗?zāi)愕牟孪?。結(jié)果：Wmg=mgh=mgh1-mgh2

結(jié)論：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關(guān)，而跟物體運動的路徑無關(guān)。

2、重力勢能

重力勢能應(yīng)該與那些量有關(guān)？如果輕重不同的石頭從同一高度下來砸到腳上，感覺怎樣？同一塊石頭從不同高度下來，砸到腳上，感覺又如何？分析出重力勢能應(yīng)該與重力、高度有關(guān)。

分析表達(dá)式：Wmg=mgh=mgh1-mgh2重力做功的大小等于物重跟起點高度的乘積mgh1與終點的mgh2兩者之差，觀察重力mg與所處位置的高度h的乘積“mgh”看出，

（1）與重力做功密切相關(guān)；

（2）隨高度變化而變化，恰與勢能的基本特征一致。

這是一個具有特殊意義的物理量。

（1）定義：地球上的物體具有的和它的高度有關(guān)的能量，叫做重力勢能。

（2）表達(dá)式：Ep=mgh即物體的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積。

（3）重力勢能為標(biāo)量。

（4）單位：1J=1kg·m/s·m=1Nm

21 h h1 2 h2舉例計算如圖小球在1和2位置的重力勢能。（m=10kg，h1=3m，h2=1m）

3、重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系

問題1：定性分析上圖中小球從1→2和從2→1過程中，重力做功情況，重力勢能變化情況？

問題2：定量分析重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系？

結(jié)合上面的具體數(shù)值，計算重力勢能的變化值，和重力做功的數(shù)值，首先建立一個數(shù)量上的概念。

分析：Wmg= mgh1-mgh2式中：Wmg為重力做功；EP1=mgh1為初位置的重力勢能；EP2=mgh2為末位置的重力勢能。

重力勢能的變化表示為：△EP= EP2- EP1則：Wmg= —（EP2—EP1）= —△EP

問題3:小球沿光滑斜面下滑到底端，計算重力做功。

重力勢能教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計算。

2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

3．知道重力勢能的相對性。

二、過程與方法

用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程。

三、情感、態(tài)度與價值觀

滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點

重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

教學(xué)難點

重力勢能的系統(tǒng)性和相對性。

教具

鐵球、多媒體、課件等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤，如左圖所示。

右圖是美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑。這個隕石坑是5萬年前，一顆直徑約為30—50米的鐵質(zhì)流星撞擊地面的結(jié)果。據(jù)說，坑中可以安放下20個足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。

參考問題：1.我們看到一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界，它帶給人們的是圣潔、平和、寧靜的感受，一種心靈的洗滌。但是一旦大量積雪從高處滑下形成雪崩，一面面白茫茫的雪墻排山倒海而來，你將感受到大雪崩所帶來最令人驚心動魄的白色恐懼，將對人們的生命與財產(chǎn)帶來災(zāi)難……為什么這么漂亮的雪花有如此大的破壞力？發(fā)生的雪崩為什么具有這么大的能量？

2.通過美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那的隕石坑現(xiàn)象，你能說出這么大的能量與哪些因素有關(guān)？

二、新課教學(xué)

（一）重力的功

教師：重力做功與什么因素有關(guān)呢？我們現(xiàn)在就通過幾個例子來探究一下。

（多媒體投影教材上的圖7.4-1、圖7.4-2、圖7.4-3，讓學(xué)生獨立推導(dǎo)這幾種情況下重力做的功）

教師：比較容易做的是哪一個問題？

學(xué)生：第一個和第二個問題。

教師：為什么這兩個問題容易研究呢？

學(xué)生：因為這兩個問題中物體運動的路徑是直線，所以在研究重力做功的問題上比較容易研究。

教師：那么這兩個問題的答案是什么呢？

學(xué)生：第一個問題中WG＝mgh=mghl－mgh2，第二個問題中WG=mglcosθ=mgh＝mgh1－mgh2，和第一個問題中所求出的答案相同。

教師：我們大膽猜想一下，第三個圖中重力做的功和前兩個是否相等呢？

學(xué)生：可能是相等的。

教師：我們來驗證一下我們的猜想，第三個圖的困難在哪里？

學(xué)生：力做功的路徑是曲線。

教師：我們怎樣突破這個難點呢？曲線問題不容易解決，我們可以把這一條曲線看作由很多小的直線組成，這樣把每小段直線上重力做的功合起來就是整個過程中重力做的總功。在第三種情況下重力做的功和前兩種情況中重力做的功相同。

教師：我們可以得到什么樣的結(jié)論？

學(xué)生：重力做功與路徑無關(guān)，與物體的初末位置有關(guān)，具體的表達(dá)式是WG=mgh1－mgh2，其中hl和h2表示物體所處位置的高度，可見物體的重力mg與它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個具有特殊意義的物理量。

教師總結(jié)并板書：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點位置有關(guān)，而跟物體運動的路徑無關(guān)。

練習(xí)：

1.如圖所示，某物塊分別沿三條不同的軌道由離地高h(yuǎn)的A點滑到同一水平面上，軌道1、2是光滑的，軌道3是粗糙的，則（）。

A.沿軌道1滑下重力做功多

B.沿軌道2滑下重力做功多

C.沿軌道3滑下重力做功多

D.沿三條軌道滑下重力做的功一樣多

答案：D

2.如圖所示，一個質(zhì)量為m的木塊，以初速度v0沖上傾角為θ的固定斜面，沿斜面上升l的距離后又返回運動。若木塊與斜面間的動摩擦因數(shù)為μ，求：

（1）木塊上升過程克服重力做功的平均功率；木塊的重力勢能變化了多少？

（2）木塊從開始運動到返回到出發(fā)點的過程中，滑動摩擦力做的功是多少？

（3）木塊從開始運動到返回到出發(fā)點的過程中，重力做的功是多少？

答案：（1）mgv0sinθ/2mglsinθ（2）2μmglcosθ（3）0

（二）重力勢能

教師演示實驗：在一個透明的玻璃容器內(nèi)裝上沙子。

實驗一：用一個鐵球從不同高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度。

實驗二：用大小不同的兩鐵球從同一高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度。

學(xué)生觀察思考并討論，教師總結(jié)：

通過上述演示，我們可以定性得到：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的`質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大。

1.重力勢能的概念

2.重力勢能的表達(dá)式：Ep=mgh

教師提出問題：重力做功引起了物體位置的變化，物體位置的變化引起重力勢能的變化，重力做功與重力勢能變化有什么關(guān)系呢？

引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)，學(xué)生回答，教師點評、完善總結(jié)。

3.重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：

重力做功也可以寫成WG=Ep1－Ep2當(dāng)物體下落時，重力做正功mgh，WG>0，即Ep1>Ep2，這說明，重力做功，重力勢能Ep減少，減少的值等于重力所做的功。同理，當(dāng)物體上升時，重力做負(fù)功﹣mgh，重力勢能Ep增加的值等于重力所做的功。要注意的是，重力做負(fù)功也可以說成物體克服重力做功，重力做功是重力勢能變化的量度。

即：重力做正功，重力勢能減少；重力做負(fù)功，重力勢能增加。重力勢能的變化量與重力做的功數(shù)值相等。

練習(xí)：

1．一實心鐵球和一實心木球質(zhì)量相等，將它們放在同一水平面上，下列說法正確的是（）。

A．鐵球的重力勢能大于木球重力勢能

B．鐵球的重力勢能等于木球重力勢能

C．鐵球的重力勢能小于木球重力勢能

D．上述三種情況都有可能

答案：D

2.下列說法正確的是（）。

A.物體克服重力做功，物體的重力勢能增加

B.物體克服重力做功，物體的重力勢能減少

C.重力對物體做正功，物體的重力勢能增加

D.重力對物體做負(fù)功，物體的重力勢能減少

答案：A

3.物體在運動過程中，克服重力做功50J，則（）。

A.物體的重力勢能一定為50JB.物體的重力勢能一定增加50J

C.物體的重力勢能一定減少50JD.物體的重力勢能可能不變

答案：B

（三）重力勢能的相對性

教師提出問題：將一個質(zhì)量為5kg的鐵球放在4樓一張1.5m高的桌子上，已知每層樓的高度均為2.5m，求鐵球的重力勢能。

要求學(xué)生分組計算，讓各小組代表自由表述自己的計算結(jié)果，教師暫不作評價。預(yù)測學(xué)生的計算情況，在高度的數(shù)值代入上有不同的意見，出現(xiàn)計算上的矛盾，此時，教師引導(dǎo)學(xué)生感受由于參考面的選取不同，給計算造成了不便，無法計算。因為沒有說明物體的高度是以什么位置為零高度。

請學(xué)生分別寫出上圖中以B和地面C為零點的物體的重力勢能：Ep1=mgh1，Ep2=mg（h1+h2）（h1=AB，h2=BC）。

總結(jié)：1.重力勢能具有相對性，是與零點選取有關(guān)的，因此在表達(dá)重力勢能時，要指明勢能零點的位置。我們把重力勢能為零的水平面叫做零勢能面。通常以水平地面為零勢能面。

2.對選定的參考平面而言，在參考平面上方的物體，高度是正值，重力勢能也是正值；在參考平面下方的物體，高度是負(fù)值，重力勢能也是負(fù)值。物體具有負(fù)的重力勢能，表示物體在該位置具有的重力勢能比在參考平面上具有的重力勢能要少。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生分別寫出以B和地面C為零勢能面情況下，物體落在B和落在地面C上時與初態(tài)的重力勢能差：ΔEp1=-mgh1，ΔEp2=-mg（h1+h2），這是與零點選取無關(guān)的。

師生總結(jié)：不論我們?nèi)绾芜x擇參考系，對于一物理過程，重力勢能的改變是一定的，即物體重力勢能的變化與參考系的選取沒有關(guān)系。我們今后的學(xué)習(xí)中，更多地是研究某物理過程中重力勢能的變化，這時我們就可以適當(dāng)選擇參考系使問題簡化，而不會影響結(jié)果。

練習(xí)：

1.將同一物體分兩次舉高，每次舉高的高度相同，則（）。

A.不論選取什么參考平面，兩種情況中，物體重力勢能的增加量相同

B.不論選取什么參考平面，兩種情況中，物體最后的重力勢能相等

C.不同的參考平面，兩種情況中，重力做功不等

D.不同的參考平面，兩種情況中，重力最后的重力勢能肯定不等

答案：A

2.井深8m，井上支架高2m，在支架上用一根長3m的繩子系住一個重100N的物體，若以地面為參考平面，則物體的重力勢能有；若以井底面為參考平面，則物體的重力勢能是。

答案：－100J700J

（四）勢能是系統(tǒng)所共有的

教師：請同學(xué)們閱讀教材P66“勢能是系統(tǒng)所共有的”部分，思考討論勢能的系統(tǒng)性。

學(xué)生：閱讀、討論并理解。

教師總結(jié)：質(zhì)量是物體的固有屬性，而重力的施力物體是地球；沒有物體，談不上重力勢能；沒有地球施加重力，重力勢能也就不復(fù)存在。重力勢能是物體跟地球組成的系統(tǒng)所共有的，而不是物體單獨具有的。

三、課堂小結(jié)

本課主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.勢能由物體間的相互作用而產(chǎn)生，由它們的相對位置而決定。

2.勢能是標(biāo)量，單位是焦耳。

3.重力對物體所做的功與物體的運動路徑無關(guān)，只跟物體運動的始、末位置有關(guān)，重力所做的功等于物體始、末位置的重力勢能之差。

4.重力勢能是地球和地面上的物體共同具有的，一個物體的重力勢能的大小與參考平面的選取有關(guān)。

四、課堂訓(xùn)練

1.關(guān)于重力勢能，下列說法正確的是（）。

A.重力勢能的大小只由重物本身決定

B.重力勢能恒大于零

C.在地面上的物體具有的重力勢能一定等于零

D.重力勢能實際上是物體和地球所共有的

2.關(guān)于重力勢能與重力做功，下列說法正確的是（）。

A.物體克服重力做的功等于重力勢能的增加

B.在同一高度，將物體以初速v0向不同的方向拋出，從拋出到落地過程中，重力做的功相等，物體所減少的重力勢能一定相等

C.重力勢能等于零的物體，不可能對別的物體做功

D．用手托住一個物體勻速上舉時，手的支持力做的功等于克服重力的功與物體所增加的重力勢能之和

3．關(guān)于重力勢能的幾種理解，下列說法正確的是（）。

A.重力對物體做正功時，物體的重力勢能減小

B.放在地面上的物體，它的重力勢能一定等于零

C.在不同高度將某一物體拋出，落地時重力勢能相等

D.相對不同的參考平面，物體具有不同數(shù)值的重力勢能，但并不影響有關(guān)重力勢能問題（教師資源網(wǎng) WWw.722331.cOM）

4．將一個物體由A移至B，重力做功（）。

A.與運動過程中是否存在阻力有關(guān)

B.與物體沿直線或曲線運動有關(guān)

C.與物體是做加速、減速或勻速運動有關(guān)

D.與物體初、末位置高度差有關(guān)

5．一質(zhì)量為1kg的物體，位于離地面高1.5m處，比天花板低2.5m。以地面為零勢能位置時，物體的重力勢能等于__J；以天花板為零勢能位置時，物體的重力勢能等于____J（g取10m／s2）

6．甲、乙兩物體，質(zhì)量大小關(guān)系為m甲=5m乙，從很高的同一高度處自由下落2s，重力做功之比為_____，對地面而言的重力勢能之比為_____。

三、計算題

7．如圖所示，一條鐵鏈長為2m，質(zhì)量為10kg，放在水平地面上，拿住一端提起鐵鏈直到鐵鏈全部離開地面的瞬間，物體克服重力做功為多少？物體的重力勢能變化了多少？

答案：

1.D2.AB3.ACD4.D5.15﹣256.5:15:1

7.在這個過程中鐵鏈重心上升了h=1m，所以，克服重力做功為：=100J，重力勢能增加了100J。

五、布置作業(yè)

教材P66、67問題與練習(xí)第2、3題。

重力勢能教案【篇7】

6.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

學(xué)生觀看雪崩視頻，感受大自然的力量，激發(fā)學(xué)生對大自然的敬畏之心。雪花象征著純潔和美麗，但是它也有狂野的一面，為什么這么漂亮的雪花有如此大的威力？

學(xué)生回答：雪從高處落下，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。

教師：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)重力勢能的相關(guān)知識。

板書課題：7.4重力勢能

活動2【講授】問題引入

通過本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已知道了重力勢能的概念，請同學(xué)們回憶一下什么是重力勢能。

學(xué)生回答：物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能。

教師：通過剛才的視頻可知雪崩是具有重力勢能，造成了巨大的破壞，而下雪時雪花落到我們身上，我們卻沒有任何感覺，為什么？

學(xué)生：重力勢能大小不一樣。

教師：影響重力勢能的因素有哪些？請同學(xué)們利用手邊的器材探究影響重力勢能的因素？

活動3【活動】學(xué)生探究

組織學(xué)生開展探究活動，并完成導(dǎo)學(xué)案第一部分。

學(xué)生匯報探究得出的結(jié)論（通過投影儀展示學(xué)生完成學(xué)案的情況）。

活動4【講授】重力做功

教師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，重力勢能的大小與高度有關(guān)，而當(dāng)物體的高度發(fā)生變化時，重力要做功，由此可以看出，認(rèn)識重力勢能不能脫離對重力做功的研究，下面，我們一起來研究重力做功。

思考：將物體由地面被舉高時，重力做負(fù)功；物體下落時，重力做正功。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖7.4-1、7.4-2、7.4-3推導(dǎo)幾種情況下重力做的功，并總結(jié)重力做功的特點。

如上圖，學(xué)生分析以上三幅圖中物體從A到B的過程中重力做的功。（提示：功的兩個必要因素）圖1是物體由A做自由落體運動到B，容易得出此過程中，重力做功為WG=mgh=mg(h1-h2)圖2是物體沿斜面由A滑到B，重力做功為：WG=mgl·cosθ=mgh=mg(h1-h2)；

圖3是物體沿曲面由A滑到C，可以把曲面看成很多段小斜面組成，利用圖B的結(jié)論可以得出，重力做功也為mgh.

引導(dǎo)學(xué)生從以上三個過程的推導(dǎo)中分析得到重力做功的特點并完成學(xué)案第二部分：重力做功只跟物體起點和終點的位置有關(guān)，跟物體運動路徑無關(guān)。

思維拓展：重力做功與路徑無關(guān)，其他力(比如摩擦力)做功是否與路徑有關(guān)？回答是肯定的?？梢?，重力做功的特點不能亂用，要視具體力而定。

活動5【講授】重力勢能

教師：通過以上分析可以看出，物體所受的重力mg與它所處的位置的高度的乘積“mgh”具有特殊意義一方面與重力做功有關(guān)（相互作用），又隨高度的變化而變化（憑借其相對位置），與勢能的基本特征一致.物理學(xué)中，把物理量“mgh”叫做物體的重力勢能，用Ep表示。學(xué)生自主閱讀教材重力勢能部分，完成學(xué)案第三部分。

學(xué)生思考討論：同學(xué)們知道珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米，而珠穆朗瑪峰從山腳到山頂高度大約是4000米，這兩個表示高度的區(qū)別在哪里？

學(xué)生回答：參考平面不一樣，海拔高度是相對于海平面來說的，從山腳到山頂高度是相對于山腳所在平面來說的。

由以上分析可以看出，物體的高度總是相對于某一水平面來說的，實際上是把這個水平面的高度取0。因此，物體的重力勢能也總是相對于某一水平面來說的，這個水平面叫參考平面，在參考平面上，物體的重力勢能取做0。

下面請同學(xué)們根據(jù)自己的理解完成問題：將一個質(zhì)量為5kg的鐵球放在3樓教室一張1m高的桌子上，已知每層樓的高度均為3m，求鐵球的重力勢能。

要求學(xué)生分組計算，讓各小組代表匯報自己的計算結(jié)果，并簡述計算的方法，學(xué)生得到的結(jié)果不一致，此時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析由于參考面的選取不同，導(dǎo)致計算計算結(jié)果不同，為了保證計算結(jié)果的一致性，必須選擇參考平面。

活動6【活動】思考討論

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析重力勢能表達(dá)式Ep=mgh，提出問題：重力勢能到底是誰的？是物體的？還是地球的？

學(xué)生討論后回答。

師生總結(jié)：重力勢能是物體跟地球組成的系統(tǒng)所共有的，而不是物體單獨具有的。

結(jié)束語：關(guān)于人類與重力勢能的認(rèn)識，是一個從恐懼到挑戰(zhàn)直再到合理改造的過程。人們對重力勢能的恐懼感是與生俱來的（雪崩、泥石流），但是隨著人們通過生產(chǎn)實踐中對重力勢能的認(rèn)識的逐步深入，我們開始變得樂于挑戰(zhàn)這種能量（如攀巖運動），甚至在可以控制的范圍內(nèi)享受重力勢能帶給我的種種樂趣（如過山車）.但是，科學(xué)的意義不僅僅是認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動地利用自然（如水力發(fā)電）。

活動7【活動】課堂小結(jié)

本節(jié)課我們獲得了哪些知識，學(xué)生總結(jié)，教師補充。

重力勢能教案【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)理解重力勢能的概念，學(xué)生能用計算式計算物體的重力勢能。

(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

(3)知道重力勢能具有相對性。

2、過程與方法

(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢能表達(dá)式

(2)通過實驗，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法一一控制變量法

(3)通過對結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過對實驗的操作、觀察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點

重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

難點：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

多媒體展示：

1、打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;

2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

教師引導(dǎo)：重力勢能具有巨大的能量，有些可以為我們利用，也有些會給我們帶來巨大的災(zāi)難。我們只有認(rèn)識自然，才能更加主動的改造自然。從而引入新課——重力勢能。

環(huán)節(jié)二：概念建立

(一)重力做功的特點

回憶功與能量的關(guān)系，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。重力勢能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導(dǎo)學(xué)生探究重力做功的特點。

提出問題：重力做功與什么因素相關(guān)?

給出如下三種情況：

(1)物體豎直向下運動，高度從h1降為h2;

(2)物體沿傾斜直線向下運動，高度從h1降為h2;

(3)物體沿任意路徑向下運動，高度從h1降為h2。

讓學(xué)生分別求出三種情況下重力做的功(對于第三種曲線運動的情況給出提示可以將曲線進(jìn)行無限等分，每一份近似看成直線)。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

總結(jié)本節(jié)知識點，要求學(xué)生課下查閱資料，總結(jié)勢能的其他種類。

四、板書設(shè)計

重力勢能教案【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

1.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

2.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達(dá)式計算重力勢能。

3.知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性,勢能是系統(tǒng)共有的。

4.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

（二）過程與方法

1.在探究過程中滲透科學(xué)的研究方法：控制變量法，實驗過程觀察法及實驗結(jié)果分析法。

2.體會用“實驗法”和“理論推導(dǎo)”相互驗證問題的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生在探究過程中體驗成功解決問題的喜悅，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

2.通過學(xué)生之間的討論交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。

3.體驗科學(xué)不僅僅是認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然。

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動能勢能教案 篇1

各位老師好：

今天我說課的課題是《動能和勢能》。下面我對本課題進(jìn)行分析：

一、說教材（地位與作用）

《動能和勢能》是人教版第15單元第四個課題。本課題的理論、知識是學(xué)好機(jī)械能以及功能轉(zhuǎn)化課題的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識與技能:

a.知道什么是動能及影響動能大小的因素。

b.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

c.會比較物體的動能和勢能的大小.

2.方法：通過探究實驗,了解動能和勢能的大小各和什么因素有關(guān),并能利用相關(guān)的原理解釋有關(guān)的現(xiàn)象.

3.情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成實事求是的科學(xué)實驗態(tài)度

三、說教學(xué)的重難點

教學(xué)重點：重點的依據(jù)是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。

教學(xué)難點：難點的依據(jù)是 較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法。

采用多媒體教學(xué)，將試驗采用動畫的形式播放出來，更具生動直觀，對實驗方

法及過程逐步講解，使學(xué)生實驗了如指掌，在不知不覺中就學(xué)會了知識。期望學(xué)生能學(xué)會如何會去學(xué)，主動去學(xué)，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)上遲早要獨立。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，盡可能的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1. 導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

選用幾件案例引入新課，提起學(xué)生的興趣

2. 講授新課：（35分鐘）

我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，

枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3. 課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的

素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解動能與勢能在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性。

5. 布置作業(yè)。

七、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，我的說果完畢，敬請各位老師留下寶貴的意見指引我前進(jìn)，在教學(xué)上有一個長足的進(jìn)步，謝謝！

動能勢能教案 篇2

一、教材分析

（一）地位與作用

本節(jié)內(nèi)容包括了動能 勢能 機(jī)械能三大知識點，其中動能，重力勢能，彈性勢能八年級已經(jīng)接觸過一些實例，現(xiàn)在是全面的認(rèn)識它們．能又是與功緊密聯(lián)系的一個物理量，所以本節(jié)具有承上的作用．又由于它為認(rèn)識內(nèi)能打下了基礎(chǔ)，故它同時也有啟下的作用．

（二）教學(xué)目標(biāo)：

１．知識與技能：

（1）知道動能 勢能 機(jī)械能的概念，知道動能 勢能與哪些因素有關(guān)。

（2）知道動能和勢能能是可以相互轉(zhuǎn)換的。

2．方法與過程：

（1）體驗物理知識的探究過程和研究方法（如控制變量法和轉(zhuǎn)換法）

（3）體驗用類比方法，加深對物理概念理解的過程，學(xué)會遷移學(xué)習(xí)。

3．情感、態(tài)度、價值觀：

（1）通過演示實驗 實例分析激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析 討論在實驗的過程中出現(xiàn)的新問題，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，敢于質(zhì)疑的科學(xué)素養(yǎng)和合作交流的人文素養(yǎng)。

（3）學(xué)會自己查找資料，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

（三）重點與難點

重點：決定動能 彈性勢能 重力勢能的因素

難點：解釋有關(guān)動能 彈性勢能 重力勢能之間相互轉(zhuǎn)化的物理現(xiàn)象．

（四）教具：

電子白板，多媒體課件，斜面，力學(xué)小車，砝碼，斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧，單擺，滾擺等。

二、學(xué)情分析

通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。動能 重力勢能 彈性勢能在初二學(xué)生已經(jīng)接觸過，可以按通過實驗自己探索動能 勢能的決定因素，并用所學(xué)知識解釋有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

三、教法

本節(jié)課以學(xué)為本，因?qū)W論教．在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，分析討論，歸納結(jié)論．運用的方法有提問法，談話法，討論法，觀察比較法，探究法等．

四、學(xué)法

以自主探究為主，，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題 動手實驗 分析歸納 鞏固練習(xí)．運用了討論法，類比法，控制變量法．

五、教學(xué)過程：

（一）．創(chuàng)設(shè)情景 引入新課

當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？

利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

（二）．合作學(xué)習(xí) 進(jìn)行新課

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。

1.動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能?！?/p>

列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。進(jìn)而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。 演示課本圖1-1實驗，實驗可分三步：

①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。

②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。

演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

2.勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

利用課本圖1-4的實驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的

長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學(xué)生理解“一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

3.機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。

動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。

4.能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

5.動能與勢能的關(guān)系 可以相互轉(zhuǎn)化

通過做單擺和滾擺實驗來學(xué)習(xí)，并具通過多媒體課件再加強(qiáng)

（四）內(nèi)化提高 實際應(yīng)用

通過以下問題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動能、勢能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。

(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量？有什么能量？

(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。

(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少？

(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法？

(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？

（五）．課堂小結(jié) 感悟收獲

六、板書設(shè)計

12.1動能 勢能 機(jī)械能

1.動能

定義：物體由于運動而具有的能

一切物體都具有動能

決定因素：物體的質(zhì)量與速度

2.勢能 動能與勢能的總稱

（１）重力勢能

定義：物體由于被舉高而具有的能

一切在被舉高的物體都具有重力勢能

決定因素：物體的.質(zhì)量和物體被舉的高度

（２）彈性勢能

定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能

一切發(fā)生彈性形變的物體都具有彈性勢能

決定因素：彈性形變的大小，物體的彈性形變越大，彈性勢能越大 機(jī)械能的單位：J

3.動能與勢能的關(guān)系 動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化

動能勢能教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解能量的初步概念。

2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。

4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。

5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。

6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。

教材分析

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動能、勢能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。

教法建議

對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道能是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。

用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進(jìn)而得出運動的物體具有的能量是動能的結(jié)論。進(jìn)一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。

對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計與動能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可以加深體驗學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

對于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實際問題，并理解統(tǒng)稱為機(jī)械能中統(tǒng)稱的含義。

教學(xué)設(shè)計示例

動能勢能教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1、知道功能關(guān)系。

2、知道動能和勢能的概念

3、在探究中理解影響動能、勢能的因素

4、用能量的初步知識理解分析實際問題

二、過程與方法

1、通過類比遷移理解功能關(guān)系。

2、通過觀察知道動能、勢能的存在。

3、通過歸納概括得到動能、勢能的概念。

4、在討論、探究實驗中總結(jié)出影響動能及勢能的因素

5、在討論、探究實驗中總結(jié)出各因素對能量的影響。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

2、通過素材出示和教師引導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行思想教育和學(xué)科滲透。

【教學(xué)重點】

1、觀察歸納得出動能及勢能的概念。

2、通過實驗探究得出影響動能和勢能大小的因素。

【教學(xué)難點】

功能關(guān)系

【教學(xué)用具】

干電池、多媒體課件，斜面，銅圓柱、鐵圓柱，木塊，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗細(xì)）彈簧，長度相同、粗細(xì)不同的橡皮筋。導(dǎo)線，開關(guān)，小燈泡。

【教學(xué)組織】

將學(xué)生分4人一組分為10個小組。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入（2分鐘）

1、播放小鳥撞飛機(jī)新聞報道。學(xué)生觀看。

2、師：小小的小鳥為什么會撞壞巨大的飛機(jī)？要搞清這一問題，我們要學(xué)習(xí)能量的相關(guān)知識。能量這一詞我們并不陌生，在八年級電學(xué)部分我們已正式接觸過了。下面我們先來復(fù)習(xí)電學(xué)中能量知識。

二、功能關(guān)系（5分鐘）

師：出示一節(jié)干電池。并提問：你怎樣判斷這節(jié)電池是否儲存有能量？你判斷的依據(jù)是什么？

生：接入一個小燈泡，如果亮，就說明它存有能量。小燈炮發(fā)光，說明有電能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。電流正在做功。

師：如果我們斷開開關(guān)，電池是否儲存有能量呢？說出你判斷的理由。

生：也有。如果把電路連通，會看到小燈泡發(fā)光，電流會做功，所以它也具有能量。

師：很好。從做功的角度來看，我們該如何判斷這節(jié)電池是否儲存有能量呢？請大家先在小組內(nèi)交流，再給出結(jié)論。完畢

師投影：

1、現(xiàn)在正在做功。

2、現(xiàn)在沒有做功，接通電路后，能夠做功。

師：在電學(xué)中，我們學(xué)會了如何判斷電源是否還存有能量，那么在力學(xué)中，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€物體是儲存有能量呢？

師投影如下圖片，并提問：請判斷下列各圖物體是否具有能量？

1、流動的河水2、黃山上聳立的巨石3、拉彎的弓

生思考與討論。畢。交流

生1：流動的河水具有能量。因為它對竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前進(jìn)了一段距離，所以流水對竹排做正在做功。

生2：黃山上聳立的巨石具有能量?，F(xiàn)在它雖然沒有做功。但一旦從山上滾下來，就可以對其它的物體做功，所以它肯定具有能量。

生3：拉彎的弓具有能量。它現(xiàn)在雖然沒有做功，但放手后，可以把箭射出去，對箭做功，所以它具有能量。

師：力學(xué)里我們又該怎樣判斷一個物體是否具有能量的？

生總結(jié)：也分兩種情況：

一、物體正在做功，肯定具有能量。

二，物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時，如杲它能夠做功，也具有能量。

師：大家請看教材中是如何判斷的？

生找到并閱讀：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。

師投影：一、功能關(guān)系：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。

師：剛才我們得出判斷一個物體是否具有能量，要分兩種情況。可是教材所給的方法中沒提呀。問題出在哪兒？

生（沉默后）：能夠。

師：能具體點嗎？

生：能夠做功，包含了兩種情況：

一、現(xiàn)在正在做功。

二、現(xiàn)在沒有做功，但具有做功的能力。

師投影：“能夠”的兩層含義：

1、一個物體現(xiàn)在正在做功；

2、一個物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時，它具有做功的能力。

動能勢能教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

知道動能勢能的概念、

在探究實驗中理解影響動能勢能的因素、

用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題、

2、過程與方法

通過觀察認(rèn)識動能勢能的存在、

通過歸納概括得到動能勢能的概念、

在討論探究實驗中總結(jié)影響動能勢能的因素、

3、情感態(tài)度與價值觀

通過探究實驗和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊意諷

教學(xué)重點：動能和勢能的概念；探究影響動能的因素、

教學(xué)難點：勢能的概念

教學(xué)方法：實驗探究法、舉例說明法

教學(xué)用具：斜面、鋼球、木塊、彈簧、皮球、投影儀及自制投影片等

教學(xué)過程：

一、引入新課

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？

利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

二、新課教學(xué)

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。

1、動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能?！?/p>

列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。進(jìn)而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。

演示課本圖實驗，實驗可分三步：

①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。

②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。

演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

2、勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

利用課本圖1—4的實驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1—4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學(xué)生理解“一個物體能夠做功”的含義。能

夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

3、能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

4、想想議議

（1）在航空史上，有不少飛機(jī)失事，是由于飛鳥碰在飛機(jī)上，飛鳥為什么能使飛機(jī)失事？

（2）在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

（3）樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？

（將這3道題，預(yù)先寫在投影片上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運動是相對的，飛鳥相對于飛機(jī)速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

板書設(shè)計：

動能和勢能

1、物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個物體具有能量。

2、動能：物體由于運動而具有的能。動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。

3、重力勢能——物體由于被舉高而具有的能量。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。

彈性勢能——物體由于彈性形變具有的能量。

重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。

4、能量的單位是焦耳，簡稱焦，符號j。

地勢與地形教案精選

幼兒教師教育網(wǎng)小編的資料是“地勢與地形教案”相關(guān)資訊的最全面歸納，請將本網(wǎng)頁加入您的收藏夾方便隨時查看。每個老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是教師個性化教學(xué)和授課能力的有效展示。

地勢與地形教案 篇1

地勢與地形教案

教案示例1

——“地勢和地形”第一課時

【教學(xué)重點】

地勢各級階梯的特征及其影響

【教學(xué)難點】

地勢三級階梯對我國的影響

【課前準(zhǔn)備】

制好《中國地勢地形》的課件;多媒體

教學(xué)方法:總結(jié)歸納 分析討論 講解

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課:

同學(xué)們都熟悉李白的兩句詩是:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”,那么為什么會有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學(xué)了這節(jié)課的知識我們就知道自己的答案對不對了。讓我們一起去了解中國地勢

講授新課:

一、地勢呈階梯狀分布

(一)地勢西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布

活動1:閱讀地圖冊的“中國地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。

活動2:進(jìn)一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,根據(jù)顏色的分布總結(jié)我國地勢的特點。

學(xué)生:通過讀圖歸納，深顏色集中在西部地區(qū)——以山地、高原、盆地為主——“高”

淺顏色集中在東部地區(qū)——以平原和丘陵為主——“低”

地勢總的特征是西部高,東部低。

總結(jié):地勢西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布

活動3:進(jìn)一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,從西向東,根據(jù)海拔高度的變化,推測中國地勢分布的特征?請你用簡單的方法表示出來。

學(xué)生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在老師的引導(dǎo)下,繪制出簡單的幾何圖形表示地勢的變化特征并填表。

學(xué)生:繪圖歸納:中國地勢大致呈三級階梯狀分布。

教師:請同學(xué)們用教材的“我國東西向(北緯32o)地形剖面”來驗證你的結(jié)論。

活動4:讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖,找出三級階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。

海拔

主要地形類型

主要地形區(qū)

第一階梯

界 線:()山——()山——()山

第二階梯

界 線:()嶺——()山——()山——()山

第三階梯

東南丘陵(、、丘陵)

學(xué)生:在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線名稱。并閱讀地形區(qū)景觀圖片,了解三級階梯內(nèi)部一些地形區(qū)的形象特點。

(二)地勢西高東低對我國的影響

活動5:把全班同學(xué)分成4個大組,與同組的同伴討論:地勢西高東低對我國的影響。

學(xué)生:討論提綱，第一組:對照“中國地形圖”和“中國年降水量分布圖”,說一說我國大陸地勢分布對氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響?

第二組:在“中國地形圖”上描出:長江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說一說我國大陸地勢的分布特征對河流流向可能產(chǎn)生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?

第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動過程中,你發(fā)現(xiàn)了嗎:水從高一級階梯流向低一級階梯時,落差會有什么變化?利用中國地形與長江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片說明落差的利用價值。

第四組:對照“中國地形圖”和“中國交通圖”說一說我國地勢對東西部之間交通往來可能產(chǎn)生什么影響?

學(xué)生:各小組代表發(fā)言

第一組:地勢西高東低向海洋傾斜,有利于海上濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進(jìn),為我國廣大地區(qū)帶來較為豐沛的降水。

第二組:用實物投影展示描繪的結(jié)果:受地勢影響,我國大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說“人往高處走,水往低處流”。

第三組:課件:水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。利用三級階梯圖與長江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片,說明階梯交界處蘊藏著豐富的水能資源——可用來發(fā)電,同時注意當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)。

第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國東西交通,方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

【教學(xué)反思】

通過閱讀地形圖,繪制簡單的幾何圖形,學(xué)生知道了我國地勢呈階梯狀及各級階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱;并且鍛煉了自己動手繪制簡單圖形的能力,學(xué)生們體會到了學(xué)習(xí)地理的樂趣,而且對繪制地圖有了更多的認(rèn)識,它并不是遙不可及的,我們平時若能夠運用好地圖對我們的地理學(xué)習(xí)非常有利。通過小組討論的方法,使學(xué)生體會到了合作的樂趣,集體的力量是很大的,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。運用地圖總結(jié)地勢對我國自然環(huán)境的影響,將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,非常容易理解,很好地達(dá)到了教學(xué)效果。

第一節(jié) 地勢和地形

教學(xué)要求

1.運用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。組織學(xué)生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生什么樣的影響，使學(xué)生初步掌握評價地理事物的基本方法。

2.使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

3.通過閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)世界地理的過程中已經(jīng)初步掌握了解一個區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對學(xué)習(xí)中國地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點。

這一節(jié)是從地勢特點和地形種類兩個方面來研究中國地形特征的。教材中的三個小標(biāo)題“地勢呈階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律的。地勢呈階梯狀分布實際上是一種比喻，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復(fù)雜多樣就需要學(xué)生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括，而山區(qū)面積廣大的結(jié)論需要學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，甚至經(jīng)過計算才能得出。表面上看起來平行的三個特點，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。

在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學(xué)生背下來。本節(jié)的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生了解我國的地勢、地形基本特征，但更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導(dǎo)學(xué)生討論這些特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。

內(nèi)容點析

1.教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學(xué)生來說非常形象、直觀。在分層設(shè)色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區(qū)的地勢走向。

2.圖和圖是關(guān)系十分緊密的兩幅圖像，對這兩幅圖的閱讀和分析是學(xué)生理解地勢呈階梯狀分布的關(guān)鍵。圖加注了海拔高度的網(wǎng)格線和經(jīng)度線，可以從圖中方便地讀出各個地形區(qū)的海拔高度，并與分層設(shè)色地形圖進(jìn)行比照。圖是我國地勢三級階梯的示意圖，與分層設(shè)色地形圖不同，它的顏色不代表準(zhǔn)確的高度。這幅圖主要是便于學(xué)生分清階梯的界線，而階梯的內(nèi)部特征和平均海拔等則要通過閱讀分層設(shè)色地形圖和剖面圖來分析。

3.一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結(jié)合圖中的景觀圖可以總結(jié)出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較??；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏?。慌璧刂車咧虚g低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。

4.山脈的走向是以地圖上的方向為基礎(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北走向。圖給出了四種山脈走向，在實際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標(biāo)準(zhǔn)的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。

5.山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達(dá)木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

6.黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點是土質(zhì)疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現(xiàn)象嚴(yán)重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱為塬；有長條脊線的是梁；各自獨立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內(nèi)向縱深掘進(jìn)，挖成拱形窯洞，施工技術(shù)和工具簡單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風(fēng)避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。

7.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時代，形象生動地描繪了當(dāng)時內(nèi)蒙古大草原興旺發(fā)達(dá)的景象。據(jù)考證，敕勒川指的就是陰山之南的草原地區(qū)。內(nèi)蒙古草原寬廣遼闊，一望無際。除鑲嵌在東部邊緣和內(nèi)部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠(yuǎn)看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內(nèi)蒙古高原豐富的草場資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。

8.青藏高原位于我國西南部，面積約占全國的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內(nèi)部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內(nèi)部的山脈一般相對高度不大，“遠(yuǎn)看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實寫照。

9.教材提供了一段有關(guān)“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時應(yīng)注意，地形可以對當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風(fēng)俗隨著科學(xué)和社會的發(fā)展都會發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起到了很大作用。

10.山區(qū)是一個比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。11.山區(qū)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＨ欢絽^(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來開發(fā)強(qiáng)度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經(jīng)濟(jì)活動使山地環(huán)境不斷惡化，山地災(zāi)害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴(yán)重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達(dá)國家的實際證明，只要重視山區(qū)開發(fā)和山地研究，科學(xué)合理地進(jìn)行開發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟(jì)能夠迅速發(fā)展，達(dá)到甚至超過平原區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

教學(xué)建議

在這一節(jié)的教學(xué)過程中，老師們應(yīng)注意，不要過分注重學(xué)生對具體地形名稱的記憶，教學(xué)的重點應(yīng)放在學(xué)生學(xué)會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進(jìn)行加工和總結(jié)；另一重點在使學(xué)生認(rèn)識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。

【課時安排】

建議本節(jié)安排2～3課時?！疽胄抡n】

1.過渡引入：復(fù)習(xí)上一章所學(xué)習(xí)的有關(guān)中國的人口、民族等知識，進(jìn)行過渡：我們中國人生活在怎樣的一個自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時也把人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行了初步的交代。

2.設(shè)問引入：根據(jù)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的有關(guān)地勢和地形的知識，向?qū)W生提問：你知道中國有哪些地形區(qū)嗎？還可以進(jìn)一步引導(dǎo)：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情景，同時也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.聯(lián)系實際引入：從學(xué)生所在的地形區(qū)講起，如果學(xué)生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學(xué)生可以看到的地形景觀說起。從學(xué)生身邊的事物引入新課使學(xué)生有親切感，也培養(yǎng)了學(xué)生對日常事物的觀察能力。

4.圖片、視頻引入：課前準(zhǔn)備我國不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國各地形區(qū)的視頻短片，先讓學(xué)生對地形有一個感性的認(rèn)識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

【地勢呈階梯狀分布】

1.帶領(lǐng)學(xué)生讀分層設(shè)色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國地勢西高東低的特點。

2.進(jìn)一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復(fù)習(xí)有關(guān)地形剖面圖知識的基礎(chǔ)上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實剛才的推測。

3.完成第23頁“活動”的第一項內(nèi)容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析第22頁圖時，準(zhǔn)備一些景觀圖片，讓學(xué)生對三級階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個形象的認(rèn)識。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。

4.對我國的地勢特點進(jìn)行評價。這一教學(xué)過程可帶領(lǐng)學(xué)生完成第23頁活動的第2題到第4題?？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點。最后教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a充和總結(jié)。這幾個問題的答案要點歸納如下。

地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進(jìn)，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。

地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。

河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個透明小水槽，用實驗來說明階梯交界處的水能資源。同時可以自制復(fù)合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復(fù)合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。

地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

【地形復(fù)雜多樣】

1.復(fù)習(xí)地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁圖我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復(fù)雜多樣的結(jié)論。教學(xué)中也可以和已經(jīng)學(xué)過的一些國家進(jìn)行對比，突出我國地形的這一特點。

2.講解關(guān)于山脈走向的概念，完成第26頁的活動1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺灣山脈 南—北走向：橫斷山脈，六盤山

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山

3.對照第24頁中國地形圖，完成第26頁活動2和3。鼓勵學(xué)生將這個練習(xí)深入下去，嘗試多分析練習(xí)中所沒有的山脈界線，教師也可補充一些人文地理的界線。

4.不同種類的地形對人類生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點之一，教師可以分三步進(jìn)行教學(xué)。首先通過第25頁的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。

第二步針對教科書第24頁的4幅景觀圖，組織學(xué)生分組討論，這些地形種類的特點會給人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響。

最后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第26頁的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對人們生產(chǎn)生活的影響是越來越大了還是越來越小了？

對于教學(xué)條件較好的地區(qū)，也可以布置學(xué)生圍繞“地形對人們的影響”這個專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進(jìn)行發(fā)言和交流，針對人類和地表形態(tài)的關(guān)系進(jìn)行討論。

總之，在這段教學(xué)中，過程和結(jié)論同樣重要，應(yīng)該讓學(xué)生體會探求知識的過程，而不是僅僅記住零散的知識。

【山區(qū)面積廣大】

1.過渡：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？

2.完成第29頁活動的第一項，在繪制餅狀圖的過程中要給學(xué)生必要的指導(dǎo)，先計算出所對應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標(biāo)注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

3.向?qū)W生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。

4.討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁活動的第2項，可以將全班學(xué)生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的發(fā)言，相互補充，鼓勵不同意見的相互爭論。

5.完成第30頁的活動第3題，這項活動應(yīng)在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，地處山區(qū)的學(xué)校應(yīng)盡量聯(lián)系實際，探討解決本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學(xué)?？梢哉归_如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟(jì)的互補性等問題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況組織學(xué)生研究、討論。

地勢與地形教案 篇2

初中地理優(yōu)質(zhì)課教案：《地勢和地形》教學(xué)設(shè)計和反思

教材分析

1．課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求是“運用中國地形圖說明中國地形、地勢的主要特征”；本節(jié)為第二課時，知識內(nèi)容分三部分：中國地形復(fù)雜多樣；主要山脈及其地理位置；我國多種多樣的地形及其對生產(chǎn)和生活的影響。本節(jié)內(nèi)容緊承接前面對中國地勢的學(xué)習(xí)，與后面“四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵”共同組成對中國地形的學(xué)習(xí)。

2．本節(jié)核心內(nèi)容是主要山脈極其地理位置，學(xué)習(xí)本節(jié)，構(gòu)建骨架，才能較好的把握其他類型的地形分布，進(jìn)而形成中國整體地形分布特征。

學(xué)情分析

1．學(xué)生對本部分知識是零碎、雜亂的，需要系統(tǒng)化。必須交給認(rèn)知方法和思維模式。

2．克服學(xué)生的惰性，學(xué)習(xí)過程中一定要讓學(xué)生動起來，讓他們在地圖找、填、畫。

3．引導(dǎo)學(xué)生對方法總結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解中國復(fù)雜多樣地形2.讀圖熟悉我國主要山脈及其分布3.理解復(fù)雜的地形對生產(chǎn)和生活的影響

4、培養(yǎng)在地圖上查找地理事物、描繪地理事物，繪制簡單分布圖的能力。

5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛國情懷

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：主要山脈及其地理位置；我國多種多樣的地形及其對生產(chǎn)和生活的影響。

教學(xué)難點：我國多種多樣的地形及其對生產(chǎn)和生活的影響。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計意圖

一、.地形復(fù)雜多樣

二、我國主要山脈及其分布

三、復(fù)雜的地形對生產(chǎn)和生活的影響

全班分成三組，看“多媒體課件《地形對生產(chǎn)和生活的影響》”、閱讀教材關(guān)于“地形與民俗”的文字資料、聽著優(yōu)美的旋律，討論：地形對生產(chǎn)和生活的影響。

教師引導(dǎo)對五種地形基本知識的復(fù)習(xí)，再指導(dǎo)看中國地形圖

指導(dǎo)按走向找山脈，注意其位置

教師：請同學(xué)們用彩筆在教材山脈圖上分別將同一走向的山脈連接起來，如，先把天山、陰山、燕山連成一線，將昆侖山、秦嶺、大別山連成一線，……，觀察形成的圖形。（教師在黑板上板畫，并用不同的彩粉筆連接山脈）

山脈是我國地形的骨架，熟悉我國主要山脈的名稱、走向及地理位置；能夠舉例說明我國多種多樣的地形及其對生產(chǎn)和生活的影響。

活動1：閱讀教材的景觀圖片，了解五種地形類型的特征。學(xué)生：簡單地討論，比較不同地形類型的特點。如：

江南丘陵——地勢起伏和緩，坡度較小。

內(nèi)蒙古高原——地面平坦，遼闊，水草豐茂。

長江中下游平原——地面廣闊平坦，“水鄉(xiāng)澤國”。

四川盆地——盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。

活動2：讀教材圖“山脈走向示意”，熟悉山脈走向的含義。

活動3：讀教材圖“中國陸上主要山脈”，判斷我國主要山脈的走向，完成下表。

走向

主要的山脈

東西走向

東北—西南走向

西北—東南走向

南北走向

弧形山脈

活動4：閱讀教材圖“我國地形分布大勢”中找出山脈兩側(cè)的地形區(qū)填在表格中。

山脈

兩側(cè)的地形區(qū)

西側(cè)

東側(cè)

大興安嶺

太行山

巫山

雪峰山

橫斷山

橫斷山

山脈

兩側(cè)的地形區(qū)

南側(cè)

北側(cè)

天山

昆侖山

活動5：全班分成三組，看“多媒體課件《地形對生產(chǎn)和生活的影響》”、閱讀教材關(guān)于“地形與民俗”的文字資料、聽著優(yōu)美的旋律，討論：地形對生產(chǎn)和生活的影響。

學(xué)生：討論提綱，

第一組：看黃土高原窯洞圖片討論地形與建筑的關(guān)系。

第二組：看圖片、錄像、欣賞名曲、賞析《敕勒歌》，討論地形與農(nóng)牧業(yè)的關(guān)系。

第三組：看圖片、錄像，討論地形與民俗的關(guān)系。（地形對民俗有一定的影響，但不起決定作用。很多風(fēng)俗隨著科學(xué)和社會的發(fā)展都會發(fā)生變化，如：新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起了很大作用。）

學(xué)生：共同歸納出——不同的地形特征對人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生不同影響，人類巧妙利用和改造著自然。

總結(jié)練習(xí)

主要地形類型

主要地形區(qū)

第一階梯

界線：（）山——（）山——（）山

第二階梯

界線：（）嶺——（）山——（）山——（）山

第三階梯

真實感知地形的復(fù)雜多樣

意圖是掌握主要山脈的名稱、走向、位置

鞏固提高性練習(xí)

板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）

一、.地形復(fù)雜多樣

二、我國主要山脈及其分

走向

主要的山脈

東西走向

東北—西南走向

西北—東南走向

南北走向

弧形山脈

閱讀教材圖“我國地形分布大勢”中找出山脈兩側(cè)的地形區(qū)填在表格中。

山脈

兩側(cè)的地形區(qū)

西側(cè)

東側(cè)

大興安嶺

太行山

巫山

雪峰山

橫斷山

橫斷山

山脈

兩側(cè)的地形區(qū)

南側(cè)

北側(cè)

天山

昆侖山

三、復(fù)雜的地形對生產(chǎn)和生活的影響

主要地形類型

主要地形區(qū)

第一階梯

界線：（）山——（）山——（）山

第二階梯

界線：（）嶺——（）山——（）山——（）山

第三階梯

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

教學(xué)反思

1、本節(jié)課設(shè)計的優(yōu)點是讓學(xué)生動起來，真正成為學(xué)習(xí)主人，學(xué)生活動多樣。

2、方法指導(dǎo)到位，如山脈按走向把握、把握山脈骨架其他地形填充其間、地圖的閱讀等。3、“復(fù)雜的地形對生產(chǎn)和生活的影響”學(xué)習(xí)需要改進(jìn)。

地勢與地形教案 篇3

八年級地理上冊《地勢和地形》第二課

時教案分析

第二課時

教學(xué)

流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)

導(dǎo)入

請同學(xué)們回憶一下什么是地形，它包括哪五種類型？

學(xué)生回憶回答。

溫故而知新。

整體感知

展示：“我國地形分布大勢”圖

提問：找一找這五種地形類型在我國是否都有？我國地形具有什么特點？

總結(jié)：我國地形復(fù)雜多樣。

讀圖得出結(jié)論：五種地形類型在我國都有，從而得出我國地形復(fù)雜多樣的基本特征。

培養(yǎng)讀圖分析能力。

學(xué)習(xí)

主要

山脈

.講解什么是山地和山脈。

2.講解：我國是一個多山的國家，高大而綿長的山脈，猶如一條條臥伏的巨龍，縱橫在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。這些山脈多為東西走向和東北-西南走向，南北走向和西北-東南走向的山脈較少。

3.舉例講解山脈走向。

4.展示：“中國陸上主要山脈”圖

指導(dǎo)學(xué)生分組讀圖完成教材26頁活動1。

5.指導(dǎo)學(xué)生在教材26頁“中國陸上主要山脈”圖上，用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來。可以看到，這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中。

6.指導(dǎo)學(xué)生完成教材27活動3。

.分小組相互合作討論確定我國主要山脈的走向，比賽看誰找得快，準(zhǔn)確率高，并推選出代表發(fā)言。

分析歸類主要山脈及走向：

東西走向：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺；

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長白山—武夷山、臺灣山脈。

南北走向：橫斷山脈、六盤山

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山

弧形山脈：喜馬拉雅山脈

2.在“中國陸上主要山脈”圖上用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來。確定縱橫交織的山脈構(gòu)成了我國地形的骨架。

3.讀“我國地形分布大勢”圖，完成活動3的填表格練習(xí)。

引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培讀圖分析能力。

學(xué)生自主讀圖，有利于空間概念的建立。

學(xué)習(xí)

地形

對人

們生

產(chǎn)和

生活

的影

響

.展示：四大高原、四大盆地、三大平原景觀。

要求學(xué)生在“我國地形分布大勢”圖上分別找出我國主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它們的方位、名稱及其寫法。

2.展示“形態(tài)各異的高原景觀”；青藏高原地形地貌及資料；黃土高原的地貌和人與自然和諧相處的典型杰作--窯洞圖；內(nèi)蒙古高原地貌和景觀圖；云貴高原景觀圖。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響。

3.組織學(xué)生分組討論：不同類型的地表形態(tài)對人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響？。

4.要求學(xué)生閱讀教材26頁“地形與民俗”資料。

.欣賞景觀圖，讀“我國地形分布大勢”圖，回答。

2.欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。

3.分組討論，派代表闡述自己的觀點。

4.閱讀教材26頁“地形與民俗”資料。

幫助學(xué)生認(rèn)識我們的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

初步樹立因地制宜的觀念，使人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展。

內(nèi)容

總結(jié)

我國五種地形都有分布，地形復(fù)雜多樣。山脈構(gòu)成了我國地形的骨架，各種地形區(qū)形態(tài)各異，我國人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產(chǎn)和生活。

延伸

拓展

找出我國古詩中形容我國地形特點的詩句，如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是形容內(nèi)蒙古高原的景象，“遠(yuǎn)看是山，近看成川”是青藏高原地表形態(tài)的真實寫照等等。

實踐活動

繪制中國地形圖：在空白的中國圖中標(biāo)出我國主要的山脈，將四大高原、四大盆地、三大平原標(biāo)在相應(yīng)位置。

地勢與地形教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過觀察地球儀及其閱讀地圖，使學(xué)生記住我國的面積、瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，知道我國的陸疆、鄰國和隔海相望的國家，并能正確表述我國地理位置的優(yōu)越性;

能力目標(biāo)：在中國政區(qū)圖上找出我國的四至點，并在圖上量算出我國東西和南北之間的大致距離，鞏固學(xué)生的比例尺相關(guān)知識;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運用地圖學(xué)習(xí)地理知識的能力。

情感目標(biāo)：通過對我國疆域遼闊、地理位置優(yōu)越等基本國情的認(rèn)識，激發(fā)愛國熱情，增強(qiáng)保衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整和實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的責(zé)任感。

教學(xué)建議

關(guān)于“中國的疆域”的教材分析

本節(jié)中國的疆域是這一章的重點內(nèi)容，教材首先讓學(xué)生從宏觀的角度認(rèn)識中國，把握中國的位置、范圍。本節(jié)知識是學(xué)習(xí)中國地理的知識基礎(chǔ)，同時通過學(xué)習(xí)中國的疆域，從地理學(xué)科的角度教會學(xué)生從空間上認(rèn)識地理事物特征的方法，借以培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力。教材還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析地理位置給中國帶來的影響，特別是地理位置的優(yōu)越性，這部分內(nèi)容是體現(xiàn)地理學(xué)科應(yīng)用價值的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的切入點。因此該節(jié)在講授知識的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力和地理意識的養(yǎng)成。

從知識結(jié)構(gòu)看，“從世界看中國”明確中國的`半球位置和海陸位置;“我國的疆域”明確中國的國土面積、范圍，利用經(jīng)緯度確定我國的四端，即經(jīng)緯度位置;“我國瀕臨的海洋”進(jìn)一步明確海陸位置關(guān)系及海陸組成特點;“陸界和鄰國”明確我國與周邊國家的相對位置關(guān)系。

知識點：

從世界看中國 →明確地理位置

我國的疆域 →明確國土面積、領(lǐng)土四端

我國瀕臨的海洋→明確領(lǐng)海、內(nèi)海、瀕臨的海洋、海岸線及隔海相望的國家、島嶼和半島

陸界和鄰國 →陸界和鄰國

教學(xué)重點和難點：

重點：中國的地理位置是本節(jié)知識的重點;讀圖用圖是能力培養(yǎng)的重點。

難點：分析地理位置的優(yōu)越性。

關(guān)于“中國的疆域”的教法建議

在本節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生在以前學(xué)過的地理知識和學(xué)習(xí)地理的方法，運用分析、比較、讀圖、談話等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體作用。注意把握地圖在認(rèn)識地理位置中的重要作用，選擇合適的地圖充分認(rèn)識和分析我國的地理位置及其優(yōu)越性。

在講述我國地理位置及其優(yōu)越性時，教師要教會學(xué)生分析地理位置的方法，啟發(fā)學(xué)生從半球圖中分析我國在全球的位置，鞏固用經(jīng)緯度來確定一個地區(qū)位置的方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析我國所處的溫度帶，就容易得出緯度位置的優(yōu)越性。海陸位置的分布特點，學(xué)生從圖上就可以看得很清楚。海陸位置不僅影響一個地區(qū)的氣候，還對開發(fā)海洋資源、海上交通事業(yè)等方面有一定影響。這樣不僅講清了我國的地理位置及其優(yōu)越性，而且也教給學(xué)生分析地理位置和評價地理位置的方法。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國疆域”圖，是學(xué)好本節(jié)的關(guān)鍵。教師一定要對學(xué)生提出明確的要求，要巡回檢查讀圖的情況，要求學(xué)生從開始學(xué)習(xí)地理就要注意培養(yǎng)正確的讀圖方法。

地勢與地形教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1、學(xué)會讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的'特點及各級階梯的分界線。

2、了解山脈縱橫交錯構(gòu)成了我國地形的骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在圖上的分布。

【過程與方法】

通過讀圖直接獲取有關(guān)知識，并將已學(xué)知識落實到圖上。

【情感、態(tài)度、價值觀】

通過培養(yǎng)學(xué)生動手能力與合作精神以及對科學(xué)探究精神，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、教學(xué)重難點

分析中國地形及西高東低的地勢特征

三、教學(xué)課時：1課時

教具：中國分層設(shè)色地形圖、沿320N線中國地勢剖面圖、中國主要山脈分布圖

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：PPT上展示：“人往高處走，水往低處流”的諺語，提問：這句話包含怎樣的為人道理?---揭示出人要勇往直前，勇攀高峰。同時，“水往低處流”這句話從地理學(xué)的角度來它揭示出河流是從高處流往低處的，這就包含了兩項構(gòu)成自然環(huán)境的因素：地形和河流，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)下中國的地形。

(二)新授環(huán)節(jié)：

活動一：知地形

1、展示:分層設(shè)色地形圖：它是用不同顏色代表不同的海拔高低，用于展示地球表面5中基本類型的地圖，高原，丘陵，盆地，平原，山地。人們又把某一地區(qū)具體的類型叫做地形區(qū)，下面咱們就從地形區(qū)著手，來分析下中國的地形。

2、在“中國的地形”圖中，5分鐘對照圖例查找下列地形區(qū)所在的位置。

山地：大興安嶺 太行山 巫山 雪峰山 昆侖山 巴顏喀拉山 橫斷山脈 喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰

高原：青藏高原 云貴高原 黃土高原 內(nèi)蒙古高原

盆地：準(zhǔn)格爾盆地 塔里木盆地 柴達(dá)木盆地 四川盆地

平原：東北平原 華北平原 長江中下游平原

肯定學(xué)生的讀圖習(xí)慣：順時針讀圖 逆時針讀圖 自北向南 自西向東

以競賽的形式讓學(xué)生把寫上地形的卡片貼在相應(yīng)的位置后，總結(jié)地形特點:

①、地形類型種類齊全 山區(qū)面積廣大--有利于發(fā)展畜牧業(yè)

②、山脈走向

活動二：曉地勢

觀看地圖，創(chuàng)設(shè)情境：小組自西向東沿32°N在亞洲陸地上旅行，你會經(jīng)過哪些地形區(qū)，海拔是多少?談所見所聞。

通過所見所聞，提出問題：中國地勢的總趨勢是什么?

---西高東低，總結(jié)三階梯海拔高度的地形特點。(提出假想)

是否一致檢驗呈現(xiàn)地形剖面圖。(驗證假想)

活動三：論影響

小組討論：我國的地形地勢會對我們國家的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響?(小組討論--從氣候、水利和交通三個方面進(jìn)行引導(dǎo))

〈1〉我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流深入內(nèi)陸，形成降水。

〈2〉“人往高處走，水往低處流”，我國西高東低的地勢使得我國的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國東西的交通運輸，促進(jìn)了內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。

〈3〉在各階梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國的大型水電站大多建設(shè)在這些地帶。如葛洲壩水電站、正在興建的長江三峽水利工程

(三)小結(jié)：分析某國家自然環(huán)境特征的方法：

1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境的概況。

2、總結(jié)該國家地形、地勢等自然要素的特點。

3、綜合分析地形地勢的影響。

(四)作業(yè)：談：我國奇峰名山眾多，其中“五岳”就很有名，它們自古就是人們爭相祭拜之處，游覽之所，那么，五岳是哪五岳?你們能在圖上找出來嗎。

五、板書設(shè)計

中國地形和地勢

地形：山區(qū)面積廣大

地勢：三階梯

利弊影響

六、教學(xué)反思

以上為《中國的地形和地勢》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

地勢與地形教案 篇6

一、教材分析與學(xué)情分析：

1、說教材

本節(jié)課是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)《地勢和地形》的第二課時，本節(jié)是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位，對中國的氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。因此教與學(xué)的活動應(yīng)重視對學(xué)生如何從各種地理圖像中總結(jié)出我國地勢、地形基本特征，以及這些特征對其他自然地理環(huán)境要素影響的主要方法指導(dǎo)。本節(jié)內(nèi)容共分為三部分：“地勢呈階梯狀分布”、“地形復(fù)雜多樣”、“山區(qū)面積廣大”，表面上看起來平行的三個特點，但在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。上節(jié)課主要介紹了地勢呈階梯狀的內(nèi)容，這一節(jié)課是在建立了地勢西高東低的系統(tǒng)知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)地形復(fù)雜多樣的微觀知識，因此在設(shè)計教與學(xué)活動內(nèi)容時應(yīng)圍繞這種關(guān)系步步展開，引導(dǎo)學(xué)生層層探究。

2、說學(xué)情

本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們的參與意識較強(qiáng)，思維活躍對事物充滿了好奇心，新課標(biāo)明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，運用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3、說教法

我的設(shè)計指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下，我采用了如下3種教學(xué)方法：1、以問題情景為主線，豐富的學(xué)生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。2、媒體教學(xué)法。利用媒體動畫教學(xué)，使教學(xué)更生動更直觀。3、注重地圖教學(xué)，讓學(xué)生在地圖中學(xué)習(xí)知識，獲得知識。

二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點：

1、知識與技能：

（1）通過讀圖，認(rèn)識我國復(fù)雜多樣的地形。

（2）能說出主要山脈的名稱及走向。

（3）能在中國地形圖上，找出我國四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的位置。

2、過程與方法：

（1）運用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供感性的地圖資料。

（2）通過動畫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、指圖、識記的綜合能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過創(chuàng)設(shè)問題情境及活動探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及與他人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、重點：

1、認(rèn)識不同走向上重要山脈的名稱和位置。

2、認(rèn)識四大高原、四大盆地、三大平原的位置和特點。

4、難點：

地形區(qū)的判讀

三、說教學(xué)過程

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)：（一）以詩激情，引入課題（二）漫游動畫，興趣引入（三）課堂活動，認(rèn)識主要山脈、地形區(qū)名稱和位置（四）動畫練習(xí)，高效突破（五）自主學(xué)習(xí)、有效落實（六）漫游動畫欣賞，直觀感受

2、教學(xué)程序：

（一）以圖激情，引入課題

以杜甫《望岳》中的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的詩句打開學(xué)生興趣點，引導(dǎo)學(xué)生說出古詩中描述祖國河山的詩句，將學(xué)科間的知識進(jìn)行有效結(jié)合，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第二章《中國的自然環(huán)境》第二節(jié)：復(fù)雜多樣的地形，從而順利導(dǎo)入新課。

這樣引入，創(chuàng)設(shè)美好的語言情景，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）漫游動畫，興趣引入

我們一起來一次中國地形旅行，通過地形名稱的三維動畫顯示，跟隨著地形區(qū)的變化粗略的認(rèn)識主要的山脈、高原、盆地、平原、丘陵的位置，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂活動，認(rèn)識主要山脈、地形區(qū)名稱和位置

我國的主要山脈及走向，是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了三步：

①復(fù)習(xí)山脈的走向，我在黑板上版圖出東南西北的方向，引導(dǎo)學(xué)生一起說出方向，并著重強(qiáng)調(diào)出東北—西南向和西北—東北向。

②動畫展示“中國地形圖”，通過不斷閃爍的山脈標(biāo)記，請學(xué)生在課本上查找到正確的位置，并圈畫出名稱，在閃爍的過程中從東西走向、東北—西南走向、西北—東南走向、南北走向的閃爍山脈圖標(biāo)，以多媒體技術(shù)提高學(xué)生動手興趣，讓學(xué)生在直觀的視覺中認(rèn)識山脈走向。

③動畫互動練習(xí)，學(xué)生通過自己的電腦操作，在中國地形圖動畫圖上反復(fù)點擊主要山脈名稱，查找四大高原、四大盆地、三大平原及三大丘陵的位置，并反復(fù)操作、反復(fù)練習(xí)。

這種由形象、直觀的中國地形動畫圖，由平面到立體的認(rèn)知過程設(shè)計完全符合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點，可以較好的突破重點。

（四）動畫練習(xí)、高效突破

這次課堂練習(xí)設(shè)計的意圖旨在通過三個動畫練習(xí)，從地形區(qū)的填寫、東西向山脈填寫、東北西南向山脈填寫層層推進(jìn)，步步練習(xí)，有層次有目標(biāo)的進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生經(jīng)過點擊式互動練習(xí)后，進(jìn)入到不一樣的動畫練習(xí)方式，則用拖動地形名稱到指定位置的方法，熟記住主要山脈、高原、平原、丘陵的名稱和位置，練習(xí)設(shè)計的獨特之處在于在練習(xí)的過程中學(xué)生通過點擊“判題”，可以馬上看出練習(xí)的正確性，如果沒有顯示出正確，則再次練習(xí)，以這樣的手段有效提高學(xué)習(xí)效率。

（四）學(xué)生演練，互動學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生在具備了一定的知識儲備后，分別請學(xué)生在全班中就中國地形圖上的主要山脈進(jìn)行位置的判斷，首先從簡單的1—7項山脈填寫開始，進(jìn)而過渡到10—18項，在學(xué)生的自信心上升到一定程度并具備了知識能力后，請一位同學(xué)完成全部的山脈速記練習(xí)，以點帶面，以部分帶動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，以個別檢查全班遺落知識點，不僅促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，更帶動了全班學(xué)習(xí)氣氛，再通過全班自主練習(xí)完成知識鞏固。

（五）漫游漫游動畫欣賞，直觀感受

通過學(xué)生自主練習(xí)中國地勢圖動畫漫游，充分結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)科特點，讓學(xué)生在自己的操作中充分感受中國地形復(fù)雜多樣的地形。

四、板書設(shè)計

第一節(jié)地勢和地形

一、主要山脈

二、四大高原

三、四大盆地

四、三大平原

五、三大丘陵

地勢與地形教案 篇7

一、說教材

1、本節(jié)教材地位和作用

在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，它既是中國地理內(nèi)容的重要組成部分，又是學(xué)習(xí)中國地理其它章節(jié)的重要知識基礎(chǔ)---中國地形特征對中國氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：

運用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖，讓學(xué)生總結(jié)出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

過程與方法：

A、組織學(xué)生討論地勢特征對氣候、河流、交通等的影響。使學(xué)生初步掌握評價地理事物的方法。 B、培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、觀察判斷能力和主動探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

3、教學(xué)重點：本節(jié)的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國地勢的整體特征，因此中國地勢特征是本節(jié)的重點。

4、教學(xué)難點：中國地勢特征對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點。因為學(xué)生年齡偏小，對所經(jīng)歷現(xiàn)象跟理論知識不能很好相接。因此對于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生總結(jié)出來。

二、說教法

本節(jié)課應(yīng)注重學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力作為教學(xué)的重點。教學(xué)中利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動、直觀。通過畫面的動靜結(jié)合、問題的設(shè)置和填圖練習(xí)，最后達(dá)到在圖上鞏固知識的目的。

在教學(xué)中堅持以“學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容?；訒r注意不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。這是新課程的基本理念。

三、說學(xué)情、學(xué)法

1、學(xué)生特點分析

從年齡特點上來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學(xué)生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

2、學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)生用觀察法、討論法、綜合分析法解決問題。

四、教學(xué)流程（我這節(jié)課在多媒體教室完成）

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

首先多媒體放映“中國各大地形區(qū)”圖片，同時播放歌曲《歌唱祖國》，從學(xué)生的最熟悉的圖片入手，首先讓學(xué)生對地形有感性認(rèn)識；同時通過欣賞祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。）接著復(fù)習(xí)兩個概念：地形和地勢。以前學(xué)過亞洲的地勢，讓學(xué)生回想亞洲地勢特點，那么，中國的地勢有什么特征呢？很自然的導(dǎo)入新課。

2、讀圖分析，探索新知

講述這部分知識時，并沒有急于要求學(xué)生讀圖總結(jié)我國地勢的特征，那樣學(xué)生在讀圖時就會很盲目，找不到回答問題的入手點，也就不能得到準(zhǔn)確的答案。讓學(xué)生讀“中國地形圖”同時打出一組問題由淺入深，層層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生即有事可做，又不會東闖西撞做無用功，因此學(xué)生完成這一組讀圖題，不知不覺沿著老師的思路接近正確答案，即可順利得出中國地勢特點――西高東低的結(jié)論。

那么，用什么圖能更形象地表示我國地勢西東低的特點呢？――那就是地形剖面圖。讓學(xué)生用生活中的簡單例子解釋什么是剖面圖，學(xué)生會想到比方說切蛋糕，切蘋果等，這樣學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)把抽象的事物具體化了。

然后多媒體展示“我國東西（北緯36°）地形剖面圖”請同學(xué)們根據(jù)這幅圖在本上畫一幅簡略示意圖，請兩名同學(xué)在黑板上畫。其他同學(xué)做出糾正與評價。這種由平面到立體的認(rèn)知過程完全符合初中生的認(rèn)知特點。這樣學(xué)生通過讀圖、畫圖會很順利地得出中國地勢另一特征―階梯狀分布。到此中國地勢特征就分析出來了——西高東低，呈階梯狀分布。

3、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

我國地勢呈階梯分布，那么，我國地形的階梯有哪幾級？它們是怎樣分布的呢？請同學(xué)們對照書上的圖2.1、2.2看一看。我們從圖上可以看出，我國陸地上自西向東有三級階梯，讓學(xué)生讀“中國地勢三級階梯圖”，明確三級階梯的界線，把三級階梯的界線填在教材23頁空白圖上，并請兩名同學(xué)在屏幕上指出三級階梯的界線，這樣邊做邊記憶，把知識落實在地圖上，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力。明確了階梯的界線，階梯內(nèi)部是什么樣狀況呢？學(xué)生繼續(xù)“讀中國地形圖”，結(jié)合列表比較法，通過對三級階梯的海拔、地形的對比，加深學(xué)生的印象

4、課外延伸，學(xué)以致用

在中國地形圖上找出我們生活的地區(qū)位于第幾階梯，所在區(qū)域是什么顏色，說明海拔高還是低？這是學(xué)習(xí)生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運用自己所學(xué)知識分析問題、解決問題，也就是學(xué)以致用。

5、合作交流，熟悉國情

以上分析了我國地勢特征：西高東低，呈階梯狀分布，這一特點對我國自然環(huán)境其它方面以及人們的生產(chǎn)和生活有什么影響呢？這是本節(jié)的難點，用合作探究的形式來完成，把學(xué)生分成四大組討論四個問題：

我國地勢西高東低向海洋傾斜對氣候的影響，讓學(xué)生看大屏幕濕潤氣流深入內(nèi)陸圖片，便于學(xué)生理解。

地勢對河流流向的影響，這個問題不難理解，我讓學(xué)生想想哪些詩或歌詞里面有描寫我國江河向東流的，從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?、歌曲入手，激發(fā)學(xué)生在興奮點、調(diào)動學(xué)生的主動性，通過學(xué)生思考討論很容易得出結(jié)論。

河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差有什么變化？有什么利用價值？對于這個難點的突破我給學(xué)生展示虎跳峽、壺口瀑布急流圖片得出階梯交界處河流落差大，水能資源豐富，然后展示我國幾座大型水電站圖片。將抽象的知識具體化、將枯燥的知識生動化，降低了難度。

我國地勢對東西部之間交通往來有什么影響？關(guān)于這個問題大部分同學(xué)會想到溝通了東西交通，方便了沿海和內(nèi)地的聯(lián)系，這時老師就要告訴同學(xué)們，看待事物要用一分為二的觀點，既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面，我國地勢呈階梯狀分布，階梯之間是高大的山脈，這些山脈就成為東西交通的巨大障礙。

6、拓展延伸，學(xué)以致用

通過以上的.活動，我們知道：我國西高東低，呈階梯狀分布的地勢特征對氣候、河流流向、交通等等都產(chǎn)生重要影響。讓我們再想一想，如果我國的地勢不是這樣，比如“東部高，西部低”那會是怎么樣的情況呢？（引導(dǎo)學(xué)生沿著上面各題的思路反向思維，根據(jù)時間把握展開程度）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力（參考答案：氣流難以深入內(nèi)陸，干旱面積擴(kuò)大；河流自東向西流；交通不便，不利對外交流；）

以上這幾個問題根據(jù)難易程度選不同層次的學(xué)生回答。讓學(xué)生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養(yǎng)了合作探究學(xué)習(xí)的精神，又讓學(xué)生了解我國的自然環(huán)境，熟悉了國情。

7、整合練習(xí)，轉(zhuǎn)化能力

接著做一個整合練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，轉(zhuǎn)化能力。

8、課堂小結(jié)，交流評價

最后以學(xué)生談收獲結(jié)束本課

地勢與地形教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈。

2、通過地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點。

3、分析不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。

二、過程與方法。

使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識。

三、情感態(tài)度與價值觀

初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

教學(xué)重點：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。

教學(xué)難點：不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。

教學(xué)思路及策略：充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，鍛煉學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點，突破難點。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入：

1、上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了我國地勢的基本特征，同學(xué)們回顧一下我國地勢的基本特征是什么？我國地勢自西向東分為幾級階梯？我國三級階梯的分界線分別是什么？

2、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)我國地形的基本特征。同學(xué)們回想一下，地形包括哪五種類型？

3、引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.4（《我國地形圖》），找一找這五種地形類型在我國是否都有？（我國五種地形都具有）

4、引出我國地形復(fù)雜多樣的課題。

（板書）地形復(fù)雜多樣

（二）新課，合作探究：

1、從圖2.4上可以看到，我國不僅有縱橫交錯的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請同學(xué)們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。

2、提到地形：（讀圖）我國有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學(xué)們在《我國地形圖》上分別找出來，并注意它們的方位、名稱及其寫法。

活動：首先教師把中國輪廓圖畫在黑板上，然后根據(jù)學(xué)生讀圖《我國地形圖》，分別請三個學(xué)生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書在黑板上。

地勢與地形教案 篇9

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天我講的課題是地勢和地形。

首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一下分析：

一、說教材

1、教材所處的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理第八冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，同時本節(jié)內(nèi)容又是本章重要的基礎(chǔ)性部分，為今后學(xué)習(xí)高中自然地理大下了基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：

（1）運用地形圖，讓學(xué)生總結(jié)出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力。

（2）理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向，并能解釋重要山脈所起到的“骨架”作用。

（3）通過閱讀統(tǒng)計圖，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的特點。

過程與方法：

組織學(xué)生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評價地理事物的方法。

思想目標(biāo)：

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。

3、重點、難點的確立

本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國地形的整體特征，因此中國地形的特點是本課的重點。

而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。

二、說教法

1、教學(xué)方法

“讀圖—討論—講解”結(jié)合法

圖表分析、討論法

啟發(fā)式教學(xué)

探究式學(xué)習(xí)

堅持以“學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生回答問題時要注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

2、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：中國地形模型圖、中國地形圖

學(xué)生準(zhǔn)備：地圖冊、直尺、紙張

三、說學(xué)法

1、學(xué)生特點分析

對中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點上來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學(xué)生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、學(xué)習(xí)方法

觀察法、討論法、綜合分析法

四、說教學(xué)過程

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——講解新課——課堂練習(xí)——鞏固新課——布置作業(yè)

2、教學(xué)程序：

（1）復(fù)習(xí)舊課：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國所處的地理位置以及中國的人口和民族，下面我們就來簡單的回顧以下。(3分鐘)

（2）導(dǎo)入新課：我們都生活在地球上，都生活在中華民族這樣一個大家庭里，那我們熟悉我們所生活的這個自然環(huán)境嗎？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)我們所生活的這個環(huán)境——中國的自然環(huán)境，首先我們來了解一下我國的地勢和地形。（板書：第二章 中國的自然環(huán)境 第一節(jié) 地勢和地形）（1分鐘）

（3）講解新課：（）

①出示中國地形模型圖，讓學(xué)生從宏觀上認(rèn)識中國的總體地勢和地形（1分鐘）

②分析課本P22圖2.2“中國地勢三級階梯示意”，讀懂分層設(shè)色圖，再配以直觀形象的“樓梯”形狀，讓學(xué)生得出“階梯”的分布特點。（活動：讓學(xué)生在黑板上和自己的作業(yè)本上畫出樓梯圖，只要求畫三步。）（6分鐘）

③閱讀地圖冊P10~11“中國地形”，讀出每一級階梯的位置以及海拔高度。（板書：1、地勢呈三級階梯狀分布：）（5分鐘）

讓學(xué)生再對照書本，確定三級階梯的分界線，海拔高度。對于重點的一些字眼用筆畫下來。（板書）（3分鐘）

④分析P22圖2.1“我國東西向（北緯32。）地形剖面”，讓學(xué)生得出中國地勢的特點。同時能夠歸納出第一級階梯以什么地形為主，第二級階梯以什么地形為主第三級階梯以什么地形為主。（板書：一、地勢西高東低，呈階梯狀分布）（3分鐘）

⑤講解：在第三級階梯上，由于東流入海的河流將所攜帶的泥沙沉積下來，從而形成了肥沃的沖積平原。在廣闊的近海大陸架區(qū)，不僅島嶼星羅棋布，同時海洋資源非常豐富。

⑥分小組討論：（5分鐘考慮，8分鐘回答）

我國西高東低的地勢，面向海洋，對氣候產(chǎn)生了什么影響？（教師有選擇的板書：利于東部濕潤氣流深入大陸內(nèi)部，帶來降水）

這樣的地勢特點對河流的流向會產(chǎn)生什么樣的影響？（板書：使大多數(shù)河流的流向為自西向東。）舉例：如中國的三大河流

對交通起到了什么樣的影響？（板書：促進(jìn)了東西方的往來，阻礙了南北的交通往來。）因此，在我國古代就修筑了京杭大運河來溝通南北的交通。

河流從高一級階梯流向低一級時，落差會有什么樣的變化？有什么利用價值？能不能舉出一項工程（現(xiàn)在談?wù)摰谋容^多的）。

（4）鞏固新課：（3分鐘）

對本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，可請學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

（5）布置作業(yè)（5分鐘）

①我國的地勢特點是---------，呈---------狀分布。

②讓學(xué)生完成P23“活動”，在圖2.3上標(biāo)出三級階梯的界線名稱

（6） 有疑問的學(xué)生進(jìn)行提問（2）

附：板書示意

第一節(jié)地勢和地形

一、地勢西高東低，呈三級階梯狀分布

1、三級階梯狀：

第一階梯：平均海拔4000米以上

第二階梯：平均海拔1000~20xx米

第三階梯：平均海拔500米以下

2、地勢對氣候、河流、交通的影響

對氣候：利于東部濕潤氣流深入內(nèi)陸，帶來豐富的降水

對河流：使大多數(shù)的河流流向為自西向東

對交通：溝通東西，阻礙南北

浮力教案精選15篇

閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的“浮力教案”對老師的工作有著重要的指導(dǎo)意義。教案課件是教師工作的一部分，老師們都會按時按質(zhì)地撰寫。教案反映了老師的教學(xué)理念和思路，是教學(xué)實踐的具體體現(xiàn)。歡迎訪問我們的官方網(wǎng)站，了解更多信息！

浮力教案(篇1)

浮力復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

知識和技能：

1.進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，知道浮力產(chǎn)生的原因及浮力的方向。2.加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。3.會熟練進(jìn)行浮力的相關(guān)計算。過程和方法

1．培養(yǎng)學(xué)生運用物理語言分析問題和表達(dá)觀點的能力。2．學(xué)會研究物理問題的科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度和價值觀

通過教師和學(xué)生的雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索生活中物理現(xiàn)象和物理原理。教學(xué)重難點：

重點：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。

難點：有關(guān)浮力的綜合計算。復(fù)習(xí)流程：

考點知識的梳理→解題方法→重難點例題詳解→習(xí)題練習(xí)

（一）考點知識梳理： 1.浮力（F?。?/p>

（1）定義：浸入液體中的物體，受到液體或氣體對其向上托的力叫浮力。

說明：①浸入包括全部沒入或部分沒入液體中兩種情況。

②浮力的施力物：液體或氣體；

受力物：浸在液體或氣體中的物體。

③浮力的方向：豎直向上。

（2）產(chǎn)生原因：液體（氣體）對浸入的物體向上和向下的壓力差就是物體受到的浮力。即F浮?F向上?F向下

?G物?F拉

液體密度的大小關(guān)系，也有定量計算物體或者液體密度的綜合計算題型，常用到下面的一些公式進(jìn)行計算：

F浮??液gV排F浮?G?F拉

（二）解題方法： 如何判斷物體的浮沉（主要兩種方法）

(1)受力分析：

浸在液體中的物體受到

力和

力的作用，若

，物體上浮，最終漂浮在液面上，此時

；若

，物體下沉，最終沉在底部，此時有F?。?/p>

；若

，物體懸浮在液體中。

(2)密度分析：

若ρ物>ρ液，物體

；ρ物

；ρ物=ρ液，物體。

點撥：判斷浮沉有兩種方法：第一種方法是比較物體所受浮力和重力的關(guān)系，這個地方的浮力是物體的最大浮力，即浸沒在液體中的浮力；第二種是比較物體的密度與液體密度的大小關(guān)系，這里指的是物體的密度而不是組成物體的物質(zhì)的密度。板書設(shè)計：

浮 力 復(fù)習(xí)課

1.浮力的計算方法：(1)F浮=G-F'（稱重法）(2)F浮=G排=ρ

液

??mVgV排（阿基米德原理）

(3)F浮=G（漂浮、懸浮）(4)F浮=F上-F下（壓力差）

?G??2.物體的浮沉條件：當(dāng)F或?，物體上浮 浮物液物?G??當(dāng)F或?，物體漂浮 浮物液物?G??當(dāng)F或?，物體懸浮 浮物液物?G?? 當(dāng)F或?，物體下沉 浮物液物(三)鞏固拓展：

1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只

浮力教案(篇2)

【教材分析】《浮力》人教版第十章第一節(jié)內(nèi)容，這一節(jié)是內(nèi)容的研究是在生活中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為后面一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)，浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

【學(xué)情分析】：學(xué)生對壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)已經(jīng)有了一些認(rèn)識，并且能夠根據(jù)物體的運動狀態(tài)分析出簡單的受力情況。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象感知浮力的存在，并進(jìn)一步探究浮力大小和方向。在使用彈簧測力計測量浮力大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對影響浮力大小的因素提出猜想和假設(shè)，能夠自己通過實驗定性的分析問題從而。

(1).了解生活中的浮力;

(2).了解如何用彈簧測力計測量浮力; (3).理解浮力的產(chǎn)生原因;

(4).初步探究浮力大小和什么因素有關(guān)。

1.通過大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念;

2.通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;

3.通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。

1.在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度;

社會的意識;鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。

1.通過經(jīng)驗事實，認(rèn)識浮力的存在;

2.運用實驗探究的方法得出決定浮力的大小的因素。

三、教學(xué)方法：實驗法、歸納法、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)。

四、教具和媒體：大量筒、 彈簧測力計、鎖、氫氣球、乒乓球、土豆、飲料瓶、水桶、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水、圓柱體等

師：同學(xué)們，這個量筒好深呀!(把乒乓球扔進(jìn)量筒)從現(xiàn)在開始，不能去碰量筒，有什么簡便的方法把乒乓球取出來呢? 生：往里面注水

師：這個方法究竟可不可行?我們試一試(叫學(xué)生往量筒里面倒水)到一半時，同學(xué)們，注意觀察，現(xiàn)在乒乓球怎么了? 生：乒乓球浮起來了 師：(繼續(xù)往里面注水)水位越來越高，但乒乓球始終浮在水面上(倒?jié)M后取出乒乓球)同學(xué)們，乒乓球會浮在水面上，這樣一個簡單的生活經(jīng)驗就幫我們解決了剛才那個難題，你們真了不起!通過這個實驗大家想一想，球為什么會浮在水面上呢?

師：

1、演示：把雞蛋、圓柱體、泡沫等投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎?

2、觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上;潛水艇在水中自由地上升和下潛;熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么?

在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力有關(guān)的問題，引起學(xué)生探究的興趣。

浮力在我們生活中無處不在，同學(xué)們先看老師給大家展示的幾幅圖片，看誰能再舉一些其他的類似的例子? 生：……………………. 師：大家都看到了浮力的存在，有誰感受過浮力的存在?

生：游泳時感到自己的身體會變輕，在井中打水師剛開始感覺很輕…………... 師;

這些同學(xué)子生活中很善于觀察。接下來我們通過實驗來感知一下浮力(把空的礦泉水往水中壓)某學(xué)生感受，說出感覺。 生：感覺有一個向上的力

師：對,浮力就是一個向上的力。同學(xué)們，想一想剛才圖片上看到的遼寧艦，竹筏都受到浮力做用，并且他們是浮在水面，這些浮在水面上的物體能受到浮力，是不是所有的物體都可以浮在水面?那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢?

生：不是 師：同學(xué)們先看老師給大家展示的幾幅圖片，這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢? 生：(思考回答)

師：下面用實驗來探究(投影)想想做做：在彈簧測力計的下面懸掛一個土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測力計的示數(shù)。 生：學(xué)生小組實驗、討論、得出結(jié)論

師：那位同學(xué)能對水中的土豆進(jìn)行受力分析 生; 浮力，拉力和重力 師; 他們之間什么關(guān)系呢? 生; 浮力+拉力=重力

同學(xué)們浮在水面上和沉在水中的物體都受到浮力作用，那到底什么是浮力呢? 生：…………… 師：(屏幕呈現(xiàn))一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到向上的力，叫浮力。浮力的方向：豎直向上。浮力的大?。簭椈沙觾纱蔚淖x數(shù)差即：F浮= G-F拉(獲得了一種測量浮力的方法-------稱重法) 師:我們了解了浮力基本知識點，那浮力是如何產(chǎn)生的?先讓我們看一段視屏(投影)

師：我們前面學(xué)習(xí)過液體的內(nèi)部有壓強(qiáng)，并且深度越深壓強(qiáng)越大。液體對長方體

左右前后的壓強(qiáng)相等，受力面積相等，所以產(chǎn)生的壓力相等。對長方體上下 表面的壓力不同， 浸在液體中物體上下表面受到的壓力差=浮力 我們來做個小實驗

1.將乒乓球放入飲料瓶內(nèi)，向飲料瓶里倒水，乒乓球———

2.將瓶下口堵住，乒乓球 ——

師生共同總結(jié)：;通過這個實驗我們可以更明確的知道浮力產(chǎn)生的原因是浸在液體中的物體，其上下表面受到液體對他的壓力不同. 這就是浮力產(chǎn)生的原因。即：F浮 = F下– F上

師：漂浮在水面上的物體受到的浮力，浸沒在液體中的物體也受到了浮力作用。發(fā)現(xiàn)：浮力的大小不一樣。

提出問題：浮力的大小和那些因素有關(guān)呢? 生; (猜想)……………………. 師：同學(xué)們，你們的猜想有什么依據(jù)? 生：(猜想)………………..

師：同學(xué)們猜的不錯，多個因素都會影響到浮力的大小，所以我們采用哪一種試驗方法

師;我們一起來驗證驗證：

猜想二：探究浮力與物體浸在液體中的體積 猜想三;探究浮力與密度的關(guān)系

1、將圓柱體用彈簧測力計掛好浸沒在液體中不同深度，觀察彈簧測力計示數(shù)有無變化。

2將圓柱體用彈簧測力計掛好浸在液體中，觀察彈簧測力計示數(shù)有無變化。 2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運動，思考浮力有無變化。

小組進(jìn)行實驗并討論歸納實、進(jìn)行匯報總結(jié)：

浮力的大小和什么因素有關(guān)：物體在液體中所受的浮力大小，跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。

課堂練習(xí)：

1、將一物體系在彈簧測力計上，稱得其重為100N，將它放入水中，測力計的讀數(shù)為80N。則物體受到的浮力是

1、 定義：一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到向上的力，叫浮力。浮力的方向：豎直向上。

教學(xué)反思： 這節(jié)課我讓學(xué)生動手實驗探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認(rèn)識，然后通過學(xué)生分組實驗活動總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個影響因素，對科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗，自我感覺是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識良好。學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握有效地滲透了觀察、實驗、比較、歸納等思維方法，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生的求知、參與、成功、交流和自尊的需要，學(xué)生思維貫串穿整個過程，從而突出學(xué)生的主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 這節(jié)課我是這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的：

1、情境導(dǎo)入：以怎樣不碰量筒取出乒乓球這個情境導(dǎo)入，學(xué)生很容易想到用注入水的方法取出乒乓球，因為乒乓球會浮起來，這樣為學(xué)生猜想其它物體的浮沉做了鋪墊。本節(jié)課從觀看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實驗進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實驗，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識鋪墊。

2、進(jìn)行科學(xué)探究：每組用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實驗設(shè)想進(jìn)行實驗。本環(huán)節(jié)完成提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗，確定測量的物理量、具體進(jìn)行實驗操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評估、交流等七個環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計實驗中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和學(xué)生一起確定要測量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。

3、采用形象具體的實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對知識的理解，起到鞏固作用。

4、最后師生共同做一個簡短的小結(jié)。

5、教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

浮力教案(篇3)

通過實驗，認(rèn)識浮力。

探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

1. 感受浮力的存在及方向。

2. 經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

3. 會運用阿基米德原理。

4. 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。

1. 通過演示實驗一、二達(dá)成目標(biāo)1.

2. 通過實驗二和實驗三達(dá)成目標(biāo)2和4.

放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思考、回答通過觀看圖片：死海中的人

航行;節(jié)日放飛的氣球等，

點評學(xué)生的受力分析情況并適時給予鼓勵。

總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實驗二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎?

當(dāng)調(diào)動起學(xué)生的求知欲望時，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實驗，并提出實驗要求。

巡回指導(dǎo)。

學(xué)生報告數(shù)據(jù)時板畫物體受力示意圖。

提出問題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測力計的力大?而同一個鐵塊浸入水中時拉彈簧測力計的力卻小了?

聽取學(xué)生匯報，給予適當(dāng)?shù)难a充說明，得出結(jié)論，并板書浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。

通過觀察、思考，發(fā)表自己的觀點。

組織語言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫出離得示觀察鐵塊的運動情況。

引起認(rèn)知上的沖突。

學(xué)生通過回答，爭論，對需要探究的問題更明確。

根據(jù)要求進(jìn)行實驗，并記錄數(shù)據(jù)。

意圖。通過實驗感受浮力。

提問：浮力跟什么因素有關(guān)?耐心聽取學(xué)生的猜想，并對各種猜想提出疑問，最后達(dá)成共識。

巡回指導(dǎo)。

聽取學(xué)生匯報。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評估。

而后得出結(jié)論。并點出這一結(jié)論多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思考。

發(fā)表自己的觀點。

根據(jù)要求進(jìn)行實驗操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，通過探究實驗，思考，回答。

通過實驗理解阿基米德原理。

出示題目，讓學(xué)生限時完成。

(教師巡視。)完成后讓學(xué)生展示答案并理由。

1.用彈簧秤在空氣中稱一鐵塊，測得重20牛，當(dāng)把這個鐵塊的一部分浸在水中時，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時鐵塊受到的浮力是 牛，若將鐵塊全部浸沒在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時彈簧秤的讀數(shù)為 牛。

2.一個燒杯裝滿水，將一個體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。

3. 掛在彈簧測力計上的鐵塊重7.9N，當(dāng)它全部浸沒在水中時, 測力計的示數(shù)為 6.9N， 鐵塊受到的浮力是 N，如果鐵塊剛好有一半體積露出水面, 鐵塊受到的浮力________N，測力計的示數(shù)________N。

4.質(zhì)量是395克的鐵塊全部浸入水中，它受到的浮力是多大?如果把這個鐵球放入水銀中，它受到的浮力又是多大?(已知ρ鐵=7、9×103千克/米3)。

5.一個鋁球重4.5牛，體積為0.5分米3，如果把這個球浸沒在水中，受到的浮力是多大?靜止時它受到的浮力又是多大按時完成題目。說出題目答案并理由學(xué)以致用

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。

浮力教案(篇4)

一、說教材

1、教材內(nèi)容要點：

第一，浮力；

第二，物體的浮沉；

第三，浮力產(chǎn)生的原因。

2、教材的地位和作用：

對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

二、學(xué)生分析

任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多物理生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。

浮力教案(篇5)

導(dǎo)入

老師展示兩個橡皮泥（一個是球狀，一個是船狀），放入透明水箱中，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象.船形橡皮泥為什么會浮在水面上？那么它受到什么力量呢？

好，今天就一起來研究一下吧。

第二個知識詳解

展示一下之前學(xué)過的彈簧測力計，再來認(rèn)識一下。請同學(xué)們發(fā)言，談?wù)勎覀儜?yīng)該如何使用它，應(yīng)該注意什么。

學(xué)生回答：范圍，分度值，指針是否指向零標(biāo)記，使用前沿軸方向拉幾下。

好吧，讓我們測量一下小鐵塊的重力，請看數(shù)字。

那么請想一想如果我現(xiàn)在在水中放一個小鐵塊會發(fā)生什么，學(xué)生們會看到彈簧測力計的讀數(shù)減少了。那么小鐵塊放入水中后重力會減小嗎？

學(xué)生回答：不，是水給了小鐵塊向上的浮力，所以指示會減小。

師：對，就是水對小鐵塊的垂直向上的力。這個垂直向上的力就是浮力。

(1)浮力、方向的定義

1.定義：浸入液體中的物體受到液體向上的支撐力。這種向上的支撐力稱為浮力。

2.方向：垂直向上

剛才這個是直接測量方法，（F浮==G-F拉）先測量小鐵在空中的重力，然后然后將一個小鐵塊放入水中并讀取數(shù)字。

(2)、浮力產(chǎn)生的原因

師：我們來看看浮力產(chǎn)生的原因。請看圖。一個立方體有6個面，它的正面、背面、左右面在水中的壓力相同。只是上下表面的壓力不同（浸入水中的深度不同，受到的壓力不同，那么它的受力面積相等，所以壓力不同）。用壓差法F float = F up - F down 計算浮力的大小。

老師：大家注意，如果一個物體沉到水底，它是靠水浮起來的嗎？想想看。如果下表面與其他物體緊密結(jié)合，則沒有浮力。例如水中的橋墩。

(3)、探究浮力的大小與學(xué)生實驗有什么關(guān)系

來一場造船比賽：用同樣大小的橡皮泥做船，用沙子和礫石做貨物，看看，誰做的船載貨多？并思考：哪些因素可能與浮力的大小有關(guān)？每個小組的學(xué)生用一塊相同大小的橡皮泥設(shè)計并建造一艘船。并觀察交流船的差異，討論，大膽猜測，交流討論：可能與浮力大小有關(guān)的因素有哪些？變化，浸入液體中的物體的體積變化。從中獲得靈感，并進(jìn)一步想象：哪些因素可能與浮力的大小有關(guān)。

同學(xué)們可能會猜到浮力與液體的密度、被排開的液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀有關(guān)。對象，以及對象的深度。

教師將學(xué)生的猜想寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸并歸類，指導(dǎo)各組認(rèn)領(lǐng)實驗題。實驗報告按照以下要求設(shè)計：實驗對象、實驗?zāi)康?、實驗儀器、實驗程序。

學(xué)生分組探索：

(1) 用測力計探索物體的浮力與密度的關(guān)系；

(2)用測力計探索浮力與深度的關(guān)系；

(3)用測力計探索浮力與液體密度的關(guān)系；

(4) 用測力計探索浮力和排開液體的體積

(5) 用測力計和橡皮泥探索浮力和物體形狀之間的關(guān)系。

請學(xué)生通過實驗驗證，分組探索。

通過對課題組實驗數(shù)據(jù)的分析，得出一個粗略的結(jié)論：即：物體浸入液體中的浮力與液體的密度和被液體排開的液體體積有關(guān)。物體，與物體浸入液體的深度有關(guān)，物體的大小與物體的密度、質(zhì)量、體積、形狀等無關(guān)。

教師活動：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：物體浸入液體中的浮力只與液體的密度和物體排開的液體體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最后得出浮力的大小等于物體排開液體的重力，即是阿基米德原理。

演示：使用溢流杯和彈簧測力計來驗證浮力的大小等于物體排開液體的重力。然后解釋阿基米德原理不僅適用于液體，也適用于各種氣體。

讓學(xué)生尋找并感知生活中的浮力。

最后是對類的總結(jié)。

浮力教案(篇6)

根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：

1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。

2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。

3．理解計算浮力的兩種方法（即阿基米德原理和稱重法）。

技能目標(biāo)：

學(xué)會用彈簧測力計測量浮力，初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的能力。

情感目標(biāo)：

結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時通過介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵學(xué)生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。

二．教學(xué)重、難點教學(xué)重點：

2、教學(xué)難點：啟發(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學(xué)方法

三、教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對性地安排實驗探索。

四、教法與學(xué)法：

本節(jié)內(nèi)容要突破重、難點的方法與措施也不例外，因為無論從方法的角度還是對具體的探索實踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。

教材中是一個探索性演示實驗，但由于教師的演示實驗可見度較小，即使讓一些學(xué)生上講臺參與，仍不利于滿足大多數(shù)學(xué)生的求知心理，也不利于發(fā)揮學(xué)生的'主體作用和方法教育的實施。故相應(yīng)策略：

2．通過分工合作和多次實驗，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下f浮與g排液的數(shù)值關(guān)系，并運用實驗驗證和歸納法為得出一般規(guī)律提供必要的素材。

除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個，塑料杯，塑料盤，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細(xì)線等供選用等。

請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體（或氣體）中的物體受到浮力，那么浮力產(chǎn)生的原因是什么嗎？

浮體演示實驗2：木塊（實心體）在液體中上?。ǘ嗝襟w演示）。（說明：動態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）

學(xué)生討論并啟發(fā)答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側(cè)面和前后兩個側(cè)面相對應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強(qiáng)相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強(qiáng)不同。下表面受到水的壓強(qiáng)大于上表面受到水的壓強(qiáng)。上下表面積相等，據(jù)p=f/s得f=ps可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的原因。

浮力教案(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)識浮力并成功探究浸沒在水中物體受到的浮力。

2.鍛煉動手實驗?zāi)芰Α⒂^察和分析能力。

3.認(rèn)識到科技和科學(xué)的聯(lián)系，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

【重點】正確認(rèn)識浮力、探究浸沒在水中物體受到的浮力。

【難點】探究浸沒在水中物體受到的浮力的過程。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

【溫故知新，設(shè)疑導(dǎo)入】前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮體的相關(guān)知識?哪位同學(xué)來列舉一下生活中的浮體?答：船舶。那船舶在水中靠什么力浮起來呢?引發(fā)學(xué)生思考，引出課題。

(二)新課講授

活動一：感受浮體受到的浮力

活動前：提出問題：取一只蓋有瓶塞的空塑料瓶或空心塑料球，將其按入水中，你的手會有什么樣的感覺?松手后你看到的是什么現(xiàn)象?為什么會有這種現(xiàn)象?換一只大一些的有蓋空塑料瓶或空心塑料球，將其按入水中，體會手上的感覺有什么不同?

活動中：同學(xué)們自己動手分別將大小不同的蓋有瓶塞的空塑料瓶按入水中，并觀察松手后的現(xiàn)象。

活動后：

【學(xué)生總結(jié)】將蓋有瓶塞的空塑料瓶按入水中時會感覺到豎直向上的托力，且大的那個受到的力更大。

【教師總結(jié)】液體對漂浮在液面的物體產(chǎn)生豎直向上的托力，稱為浮力。漂浮的物體總會排開一定的液體，排開的液體越多，它受到浮力就越大。

活動二：探究浸沒在水中物體受到的浮力

活動前：漂浮在液面的物體受到浮力作用，那么浸沒在液體中的物體是否也受到浮力的作用呢?如果給你一只彈簧測力計和一杯水，你能用實驗判斷浸入水中的石塊受到了浮力的作用嗎?

活動中：學(xué)生用彈簧測力計分別測量未放入水中和完全浸沒水中的小石塊的重力，并用食鹽溶液和酒精來代替水重復(fù)前面實驗。

活動后：

【學(xué)生總結(jié)】學(xué)生通過觀察兩次數(shù)據(jù)不一樣，并且放在食鹽溶液中時示數(shù)減少最大，放在酒精溶液中時示數(shù)減少最小。討論后得出：一切液體對浸在其中的物體都有浮力作用，浮力的方向總是豎直向上的。

【教師總結(jié)】浸在液體中的物體會受到液體對它的浮力作用，在空氣中的物體也會受到空氣的浮力作用。氣球之所以能向天空高處飄去，就是受到了空氣的浮力作用的緣故。

(三)鞏固提高

請你說出幾個生活中應(yīng)用浮力的例子。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)：結(jié)合前面的實驗想一想浮力的大小與什么因素有關(guān)。

四、板書設(shè)計

浮力教案(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)：

掌握浮力相關(guān)概念和受力分析。

（2）會用彈簧測力計測量浮力的大小

（3）知道阿基米德原理。

2．過程與方法(1)通過對問題的比較與分類，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；

(質(zhì)疑、分析、概括、實踐、解決問題的能力。

3．情感態(tài)度與價值觀

（互相學(xué)習(xí)的精神；

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)科的興趣和美好情感

二、重點難點：

受力分析；理解阿基米德原理；學(xué)生質(zhì)疑、分析、概括、實踐、解決問題的能力的提升策略

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件；師生活動所需的實驗器材。

四、教學(xué)設(shè)計

一、浮力的知識回顧

問題1：關(guān)于浮力，你能回憶起哪些知識點？

1.自主思考

2.分組討論

3.小結(jié)歸納

4.當(dāng)堂鞏固1.哪些物體受到浮力？

2.浮力的方向？

3.浮力大小的影響因素？

4.稱重法測浮力？

5.阿基米德原理？

6.物體的浮與沉？

二、稱重法測浮力的大小(演示)

器材：彈簧測力計，物塊A，水，燒杯

問題在水中受到的浮力？

1.思考實驗思路

2.注意觀察彈簧測力計示數(shù)

浮力教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解浮力產(chǎn)生的原因；

（實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點與難點：

浮力產(chǎn)生的原因；

教學(xué)準(zhǔn)備：乒乓球礦泉水塑料瓶大號雪碧塑料瓶1只，細(xì)鐵絲一段和足夠的水。

教學(xué)過程：

一．引入新課：

教師：不會游泳的人掉到河里將會怎樣？

學(xué)生：沉下去。

教師：但如果抱著救生圈就不會下沉。船、木塊會浮在水面上；而潛水艇卻可以浮在水面也可以沉入水中；等等的這些現(xiàn)象都與浮力有關(guān)，那么什么是浮力？浮力是怎樣產(chǎn)生的？為什么有的物體沉下水底，卻有的浮上水面？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)浮力的`知識。

三、講授新課：

1．研究什么是浮力

【演示1】：把乒乓球放入水中后放手。

教師：上浮的物體受到浮力，那么下沉的物體是否也受到浮力呢？接下來我們就用實驗來研究這個問題。

【學(xué)生研究】：下沉的物體是否受到浮力，實驗研究得出浮力的概念及測量方法。

（學(xué)生完成實驗）

水對乒乓球的這個向上托的力就叫浮力。

2．研究浮力產(chǎn)生的原因

【演示2】：如右圖

教師：我這里有2個乒乓球，將它們放入內(nèi)瓶中，這時你看到了什么？

（1）學(xué)生小組合作操作以上實驗。

完成實驗后叫同學(xué)來回答觀察到的現(xiàn)象。

生：一只乒乓球在內(nèi)瓶的瓶頸處將瓶口堵住，另一只在它上面斜靠著瓶壁。

（2）學(xué)生小組合作：用水快速從上方對著乒乓球倒入內(nèi)瓶中，觀察有什么現(xiàn)象？

a.學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象。

b.師評價，小結(jié)。

（3）想一想：為什么一只小球會浮起來，而另一只卻沉在下面？

教師啟發(fā)學(xué)生分析得出：

浮力=向上浮力-向下浮力

四、本節(jié)小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了浮力的概念，浮力產(chǎn)生的原因，浸在空氣中的物體也受到空氣對它的浮力。如氣球

浮力教案(篇10)

根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：

1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。

2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。

3．理解計算浮力的兩種方法（即阿基米德原理和稱重法）。

技能目標(biāo)：

學(xué)會用彈簧測力計測量浮力，初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的潛力。

情感目標(biāo)：

結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時透過介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵學(xué)生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。

二．教學(xué)重、難點教學(xué)重點：

2、教學(xué)難點：啟發(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學(xué)方法

三、教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對性地安排實驗探索。

四、教法與學(xué)法：

本節(jié)資料要突破重、難點的方法與措施也不例外，因為無論從方法論的角度還是對具體的探索實踐中獲得信息的分析，都證明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。

教材中是一個探索性演示實驗，但由于教師的演示實驗可見度較小，即使讓一些學(xué)生上講臺參與，仍不利于滿足大多數(shù)學(xué)生的求知心理，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和方法教育的實施。故相應(yīng)策略：

2．透過分工合作和多次實驗，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不一樣條件下F浮與G排液的數(shù)值關(guān)系，并運用實驗驗證和歸納法為得出一般規(guī)律帶給必要的素材。

除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個，塑料杯，塑料盤，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細(xì)線等供選用等。

請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體（或氣體）中的物體受到浮力，那么浮力產(chǎn)生的原因是什么嗎？

浮體演示實驗2：木塊（實心體）在液體中上浮（多媒體演示）。（說明：動態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）

學(xué)生討論并啟發(fā)答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側(cè)面和前后兩個側(cè)面相對應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強(qiáng)相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強(qiáng)不一樣。下表面受到水的壓強(qiáng)大于上表面受到水的壓強(qiáng)。上下表面積相等，據(jù)P=F/S得F=PS可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的原因。

師：球體或無規(guī)則物體雖然沒有象立方體有明顯的上下表面，但它們受到浮力的原因也是由于上部下部表面受到壓力的合力產(chǎn)生的。

剛才我們看到的橡皮球和木塊浸入水中后都受到浮力，那么請問：它們上浮后，漂浮在水中靜止有否受到豎直向上的浮力作用？（有！因為處靜止?fàn)顟B(tài)，據(jù)受平衡力條件能夠明白F浮=G物，方向與重力方向相反：豎直向上）。下方請看：

沉體演示2：膠水瓶在煤油水中下沉提問(1)：那么浸在液體中的金屬球和膠水瓶是否受到浮力的作用？（針對學(xué)生思維障礙提出問題，進(jìn)一步激發(fā)思維）

提問(2)：如何判定金屬球和膠水瓶是否受到向上浮力的作用？

請同學(xué)們討論判定方案：把金屬球或膠水瓶吊在彈簧測力計的下方，在讓它們浸入水中，比較前后兩次的讀數(shù)，如果示數(shù)減少了，則說明金屬球或膠水瓶受到向上浮力的作用。且減少量就是浮力的大小，即（F浮=G-F拉）。這也是測量浮力的方法。我們把這種方法叫稱量法：F浮=G-F拉（板書），并讓學(xué)生實驗。提問幾組：膠水瓶有否受到向上浮力的作用，膠水瓶受到浮力多大？

結(jié)論:浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用。

總結(jié)歸納得出浮力的初步概念：浸在液體（或氣體）中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。F浮=G-F拉

說明：從“上浮”到“下沉”，從“浸沒”到“部分浸在”，從水到其它液體，改變實驗條件，異中求同比較，帶給歸納素材。透過歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念潛力。

浮力是一種力，施力物體是液體（或氣體），其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上；那么浮力的大小：在什么狀況物體受到的浮力大？什么狀況物體受到的浮力??？閱讀實踐教材P82“想想做做”引入研究課題。

3、探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？

步驟：把橡皮泥捏成不一樣形狀，放在水中，觀察其浮沉狀況。把橡皮泥造成船上方加重物（玻璃球），比一比，看誰能裝載更多的重物．提出怎樣裝載更多的重物？（解決問題）。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問題？

步驟：把飲料瓶逐漸壓入水中，注意手的感受，體會飲料瓶所受浮力及其變化，從感受及觀察到的現(xiàn)象提出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問題？(投影)

學(xué)生自主猜測可能的因素：物體的密度ρ物（物體的重）、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）、排開的液體重等。

師：同學(xué)們的猜想都有自我的道理，這些因素是否都會影響浮力的大小呢？這天我們也要象科學(xué)工作者一樣，用實驗驗證我們的猜想是否正確。

同學(xué)們討論設(shè)計下方驗證的實驗方案：

驗證實驗1：請設(shè)計一個檢驗F浮與物體的密度ρ物（物體的重）有否關(guān)系的實驗。

驗證實驗2：請設(shè)計一個檢驗F浮與物體的形狀有否關(guān)系的實驗。

驗證實驗3：請設(shè)計一個檢驗F浮與浸入的液體密度ρ液有否關(guān)系的實驗。

驗證實驗4：請設(shè)計檢驗F浮與浸入的液體深度h有否關(guān)系的實驗。

驗證實驗5：檢驗F浮與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）--------：有否關(guān)系的實驗。

分配學(xué)生驗證課題：由于時光關(guān)系，而且我們要驗證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗證實驗1、2、3、4，做完實驗后把合作探究過程和分析課題的結(jié)果向全班匯報，并與其它各小組合作交流、總結(jié)決定：影響浮力大小的因素（投影實驗報告）。

（（1）驗證實驗1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由于三者的密度（物體的重）不一樣，但浮力相同，故決定：F浮與物體的密度（物體的重）無關(guān)。

（2）驗證實驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不一樣形狀，分別用彈簧測力計測其浮力。由于形狀不一樣，但浮力相同，故決定：F浮與物體的形狀無關(guān)。

（3）驗證實驗3：把同一塊膠水瓶浸入的不一樣液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入的液體（密度ρ液））不一樣，浮力也不一樣，

（4）驗證實驗4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度h不一樣，但浮力相同，故決定：F浮與浸入的液體深度h無關(guān)。可能出現(xiàn)兩種決定：

A：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

B：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)膠水瓶完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無關(guān)。

師：這兩個結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？A在驗證實驗中沒有控制變量必須（即沒有控制浸入液體的體積相同）故決定錯誤。

師：這兩個結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？A在驗證實驗中沒有控制變量必須（即沒有控制浸入液體的體積相同）故決定錯誤。

師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）可能有關(guān)。下方同學(xué)們一齊驗證實驗5。

（5）驗證實驗5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）不一樣，浮力也不相同，故決定：與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）有關(guān)，而與液體深度h無關(guān)。

師：透過我們剛才的合作驗證，討論分析決定，認(rèn)識到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開的液體體積V排有關(guān)。而且由實驗可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積V排越多，即物體排開液體的重G排液也就越多，可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關(guān)的。提出問題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？若相等？（由F浮=G排液=m排液g=ρ液V排液g說明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān)），若下相等（F浮≠G排液=m排液g=ρ液V排液g說明還有其他因素）？

（1）、學(xué)生自主猜想：

如何透過實驗來驗證我們的猜想是否正確呢？

（2）、布置學(xué)生討論并設(shè)計實驗方案：

實驗需要哪些器材？如何測物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測物體排開液體的重力？（兩種方法）設(shè)計一個實驗記錄表格。

實驗室?guī)Ыo器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水……）、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測力計等。說明：那里采用讓學(xué)生分組，可用不一樣的液體做實驗，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織實驗：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實驗來驗證自我的猜想是否正確，看哪個組配合的好、實驗操作熟練、測量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

（3）、學(xué)生分組實驗：

學(xué)生分別對于沉體和浮體討論驗證方案，設(shè)計實驗合理后，設(shè)計實驗紀(jì)錄表格，并按實驗步驟進(jìn)行實驗：用彈簧測力計分別測出沉體（如膠水瓶）全部浸沒和浮體（如木塊）部分浸沒在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開液體受到的重。

教師巡視，并幫忙學(xué)生將實驗順利完成。幾組實驗報告，提問實驗中遇到什么問題？解決方案？

師：剛才我們分別做了不一樣物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不一樣液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關(guān)系。此刻我們歸納一下我們的實驗結(jié)論。

（投影）①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內(nèi)）浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的資料，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。

八、學(xué)習(xí)小結(jié)（見投影）1、知識要點，有兩種方法能夠計算浮力：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g和F浮=G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過程。師：這天我們透過自我的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與用心探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國與國際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)（投影）。

今后我們在學(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚下去。

2、實踐性作業(yè)：動手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇）。

一、浮力：

1．定義：浸在液體（或氣體）中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。

二、阿基米德原理：

1．資料：浸在液體里的物體（或氣體）受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開液體的重力。

此教案適合基礎(chǔ)較好的班級，且要能控制課堂活動；推薦再花一課時進(jìn)行習(xí)題講解。

根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：

1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。

2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。

3．理解計算浮力的兩種方法（即阿基米德原理和稱重法）。

技能目標(biāo)：

學(xué)會用彈簧測力計測量浮力，初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的潛力。

情感目標(biāo)：

結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時透過介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵學(xué)生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。

二．教學(xué)重、難點教學(xué)重點：

2、教學(xué)難點：啟發(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學(xué)方法

三、教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對性地安排實驗探索。

四、教法與學(xué)法：

本節(jié)資料要突破重、難點的方法與措施也不例外，因為無論從方法論的角度還是對具體的探索實踐中獲得信息的分析，都證明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。

教材中證明沉的物體也受浮力是一個探索性演示實驗，但由于教師的演示實驗可見度較小。

故相應(yīng)策略：

1．演示實驗：用大彈簧測力計演示沉的物體也受浮力，再舉例說明沉的物體也受浮力（如吊井水時，桶在水中時要比在空氣中輕的多）。

2．透過分組合作實驗，透過計算F浮、G物、G排液的數(shù)值關(guān)系，并運用物理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出一般規(guī)律，即阿基米德原理。

除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一小水袋（裝滿水，無氣泡并扎緊），彈簧秤、燒杯。

（一）、引入新課：

浮體演示實驗：橡皮球（空心體）在液體中上浮。問：為什么會上浮？

請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體（或氣體）中的物體受到浮力。那么浮力的方向朝哪邊？觀察書上四幅圖，說出答案。

請同學(xué)們討論判定方案：把金屬球或膠水瓶吊在彈簧測力計的下方，在讓它們浸入水中，比較前后兩次的讀數(shù)，如果示數(shù)減少了，則說明金屬球或膠水瓶受到向上浮力的作用。且減少量就是浮力的大小，即（F浮=G-F拉）。這也是測量浮力的方法。我們把這種方法叫稱量法：F浮=G-F拉（板書），并讓學(xué)生實驗。提問幾組：膠水瓶有否受到向上浮力的作用，膠水瓶受到浮力多大？

結(jié)論:浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用。

總結(jié)歸納得出浮力的初步概念：浸在液體（或氣體）中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。F浮=G-F拉

說明：從“上浮”到“下沉”，從“浸沒”到“部分浸在”，從水到其它液體，改變實驗條件，異中求同比較，帶給歸納素材。透過歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念潛力。

浮力是一種力，施力物體是液體（或氣體），其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上；那么同學(xué)們的水袋浸沒時受的浮力多大呢？

你發(fā)現(xiàn)了什么？（G水袋=F浮，G排液=G水袋）從而，F(xiàn)浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。

教師巡視，并幫忙學(xué)生將實驗順利完成。幾組實驗報告，提問實驗中遇到什么問題？解決方案？

師：剛才我們做的實驗雖然很個性但他的結(jié)論卻能夠用于任何狀況下的浮力計算。這就是阿基米德原理。

（4）、歸納得出阿基米德原理：

（投影）①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內(nèi)）浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的資料，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。

八、學(xué)習(xí)小結(jié)（見投影）1、知識要點，有兩種方法能夠計算浮力：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g和F浮=G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過程。師：這天我們透過自我的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與用心探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國與國際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)（投影）。

今后我們在學(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚下去。

2、實踐性作業(yè)：動手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇）。

一、浮力：

1．定義：浸在液體（或氣體）中的物體受到豎直向上的托力，這個力叫做浮力。

二、阿基米德原理：

1．資料：浸在液體里的物體（或氣體）受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開液體的重力。

此教案適合基礎(chǔ)一般的班級，注重的是知識的易理解性而不是完整性；推薦以后逐步完整知識結(jié)構(gòu)。推薦出一例題講解兩種方法計算浮力。

浮力教案(篇11)

《認(rèn)識浮力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

（1）知道什么是浮力及浮力產(chǎn)生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有關(guān)。

（2）學(xué)習(xí)用彈簧測力計測浮力的大小。

過程與方法：

（1）通過實驗與探究，感受浮力、認(rèn)識浮力。

（2）探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)的過程，學(xué)習(xí)使用控制變量法。 情感態(tài)度與價值觀：

科學(xué)探究的過程，在活動中大膽提出自己的猜想，能實事求是地記錄數(shù)據(jù)，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提出自己的見解，有與他人合作交流的愿望。

教學(xué)重點：

（1）浮力的概念的建立。

（2）“稱重法”測浮力。

教學(xué)難點：

（1）浮力產(chǎn)生的原因。

（2）浮力的大小與那些因素有關(guān)。

教學(xué)過程：

一、引入新課

由生活中常見的一些浮力現(xiàn)象（配圖片）如萬噸巨輪為什么能浮在海面上？氫氣球為什么能騰空而起？在死海里的人為什么可以躺在海面上看書？等由此引入浮力。 明確本節(jié)課要探究的三個問題

1.什么是浮力？

2.浮力是怎樣產(chǎn)生的

3. 浮力的大小跟那些因素有關(guān)？

二、進(jìn)行新課

（一）什么是浮力？

浮力的施力物體和受力物體分別是什么？浮力的方向是怎樣的？

活動1：演示實驗

用彈簧測力計測出石塊在空氣中的重，再用手給石塊施加一豎直向上托的力，請學(xué)生觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。

學(xué)生觀察彈簧測力計示數(shù)減小。

再將彈簧測力計拉著石塊放到水里，請學(xué)生觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。

學(xué)生觀察彈簧測力計示數(shù)也減小。

比較上述現(xiàn)象得出：浸在水中的石塊也受到豎直向上托的力，即浮力。

換用其他的液體結(jié)果也是一樣的。

大量的實驗表明：

浸在任何液體物體都會受到液體豎直向上的托力，這就是浮力。用F表示

浮力的方向總是豎直向上。

對浮力定義的認(rèn)識

[學(xué)生活動]：浮力的現(xiàn)象在我們的生活中很普遍，能否列舉幾個事例呢？學(xué)生盡可能列舉一些常見的事例。

[提問]：剛才的實驗說明沉在水中的物體也受到浮力，你能通過實驗進(jìn)一步知道石塊受到的浮力是多大嗎？

對活動1中的`石塊進(jìn)行受力分析：石塊在重力、浮力、拉力的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài) 故有F浮 + F= G

F浮 = G－F（稱重法）

想一想：橋墩受到浮力嗎？展示圖片

學(xué)生討論，結(jié)果不確定

那么浮力是怎樣產(chǎn)生的 ？

（二）浮力是怎樣產(chǎn)生的

活動2：討論浮力產(chǎn)生的原因

帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)知識分析教材活動2

[總結(jié)]： 因為液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，所以物體下表面受到的壓強(qiáng)比上表面受到的壓強(qiáng)大。浮力就是由于液體對物體產(chǎn)生的向上和向下的壓力差產(chǎn)生的。

浮力的大?。篎浮＝F上 — F下

(壓差法）

（三）浮力的大小跟那些因素有關(guān)？

[提出問題]：浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們聯(lián)系生活實際說一說。

[猜想與假設(shè)]：學(xué)生結(jié)合上面的情景并聯(lián)系實際提出猜想，浮力的大小可能與物體的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度有關(guān)。

[制定實驗方案]：教師巡視輔導(dǎo)，視學(xué)生的情況點拔。如研究浮力與哪個因素有關(guān)時，需要控制內(nèi)心量不變？改變哪個物理量？怎樣改變？怎樣比較浮力的大?。恳瓿蓪嶒炐枰玫侥切┢鞑?？需要記錄那些數(shù)據(jù)？等。

[進(jìn)行實驗]：學(xué)生實驗，實驗后分析記錄的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，作好總結(jié)。

[分析論證]：分組實驗后，全班集中交流實驗結(jié)果，各小組匯報實驗的方法和數(shù)據(jù)、結(jié)論。

[總結(jié)]：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關(guān)；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒的深度無關(guān)。

[講解]：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關(guān)鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，物體浸在液體中的體積越大浮力就越大。

[想一想]：游泳者感覺到潛入水中時比浮在水面游泳時受到的浮力大，其原因是什么？

三、小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你對浮力有哪些新的認(rèn)識？糾正了哪些隊浮力的錯誤認(rèn)識？

浮力教案(篇12)

尊敬的評委老師，上午好：

今天我說課的題目是選自蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，8年級物理下冊第十章第四節(jié)《浮力》。

一、教材分析

通過研讀教材，對浮力這節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉“浮起的物體受到浮力”這一常識的基礎(chǔ)上，綜合的應(yīng)用液體的壓強(qiáng)，壓力等知識而展開的。學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生能夠知道什么是浮力，如何測浮力的大小及阿基米德原理。為接下來物體的浮與沉知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及其課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我將教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

知識與技能：1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。

2、學(xué)習(xí)用彈簧測力計測浮力的大小

3、理解阿基米得原理

4、理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)

過程與方法： 1、經(jīng)歷實驗探究，定性認(rèn)識浮力大小的影響因素。

2、學(xué)習(xí)使用探究學(xué)習(xí)常用的科學(xué)方法―控制變量法。

情感態(tài)度與價值關(guān)觀：

通過觀察思考，實驗探究，收集資料。交流討論等活動調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

三、教學(xué)重點與難點

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)并聯(lián)系學(xué)生的實際狀況，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)的重難點如下：

1、重點：1）浮力的概念，經(jīng)歷探究過程，了解下沉的物體也受到浮力的作用。

2）經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。

2、難點：1）下沉的物體也受到浮力

2）通過實驗探究，知道阿基米德原理。

四、教學(xué)方法與手段

根據(jù)教材的特點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”這一理念及初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，我采用：以科學(xué)探究為主，講授法為輔的方法。即在學(xué)生感興趣的實驗基礎(chǔ)上，輔助以觀察、歸納、總結(jié)等方法，使學(xué)生的思維從感性的具體到抽象的規(guī)定，真正理解浮力的概念、掌握浮力的測量，明確浮力的大小，然后通過簡單的生活現(xiàn)象的分析使學(xué)生的思維從抽象的規(guī)定到思維的具體，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，爭取使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

五、教學(xué)過程

1、浮力的概念：

浮力的概念采用教師引導(dǎo)學(xué)生看圖后歸納得出，生生交流后，學(xué)生匯報，教師點評。1）浸在液體內(nèi)部和浮在液體表面的物體都受到浮力；2）浸在氣體中的物體也受到浮力；3)浮力的施力物體是液體或氣體；4）浮力的方向總是豎直向上的。

浮力的感受，準(zhǔn)備2個小實驗，一個是釋放氫氣球，一個是往水里壓空礦泉水瓶。

在這一環(huán)節(jié)，也許有各種問題出現(xiàn)，特別是概念的建構(gòu)與生活經(jīng)驗的沖突，比如正在下沉的物體不受到浮力的作用，可以用另一個生活經(jīng)驗去反駁，比如在水里提物，比在岸上提物輕松。從而形成矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2、浮力的測量：

明確了浮力的概念之后，在手壓礦泉水瓶的實驗中，提問學(xué)生有沒辦法測得浮力的大小。給出器材，小組討論，得出方案。

器材：彈簧測力計，石塊，燒杯，細(xì)繩

實驗步驟：在空氣中稱出石塊的重力，將石塊浸沒在水里稱出此時的視重。

根據(jù)現(xiàn)象能說明下沉的物體受到浮力。

除此，在剛才的實驗中，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)兩次彈簧測力計示數(shù)之差，正好等于浮力的大小。

3、阿基米德原理（浮力的大?。?/p>

關(guān)于探究影響浮力大小的因素，利用器材：彈簧測力計、圓柱體、盛有純水和濃鹽水的容器各一個。實驗步驟可以參考書上P92 。學(xué)生按照步驟記錄數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

這個實驗比較簡單，計劃讓同學(xué)們自行完成，有問題的舉手示意，完成后一起交流。

關(guān)于探究浮力的大小，在已經(jīng)知道可以用彈簧測力計測出浮力的大小，浮力的大小可能與排開液體的體積（質(zhì)量、重力）有關(guān)。

小組討論分析實驗步驟，明確實驗原理而后再進(jìn)行實驗。

浮力教案(篇13)

一、說教材

1、教材分析:

《浮力》為九年級第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的一個重點?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識的深化。與過去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。

（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。

（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

3、教學(xué)重難點：

重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。

難點：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彈簧秤、細(xì)線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等

二、說教法

通過設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，對實驗現(xiàn)象的觀察分析，把各知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問題為主，通過學(xué)生活動，把浮力知識有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對知識系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識應(yīng)用能力。采用多媒體和實驗相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點及突破教學(xué)難點，同時可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、說學(xué)法

本節(jié)課通過學(xué)生參與探究，相互交流，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生上臺演示實驗，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。

四、說教學(xué)程序設(shè)計

通過對教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）

利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)探索欲望，引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體，生動活潑，交互性好，能調(diào)動學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。

2、實驗質(zhì)疑，合作探究

（1）建立浮力概念

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動手實驗得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。

這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動手實驗過程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點。

（2）探究浮力的`大小

首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細(xì)線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學(xué)生分組設(shè)計實驗，體現(xiàn)學(xué)生探究意識，有利于開拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實驗，又突破了難點。

（3）探究浮沉的條件

教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上??？設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過程生動、活潑、有趣，學(xué)生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識，體現(xiàn)知識的整體性。

（4）浮力的應(yīng)用

教師出示問題4：浮力在生活中有哪些應(yīng)用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會漂浮在水面上呢？設(shè)置這一問題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。學(xué)生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計。這部分教學(xué)既是重點也是難點，對于潛水艇及飛艇的技術(shù)問題不必糾纏。

（5）浮力知識小結(jié)

學(xué)習(xí)了浮力知識后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過回顧交流來復(fù)習(xí)浮力主要知識點，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識點，讓學(xué)生對浮力的內(nèi)容形成知識體系。

3、鞏固應(yīng)用，拓展提高

為了加深學(xué)生對浮力知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，課堂上設(shè)計了三個典型習(xí)題，一道計算題，幫助學(xué)生學(xué)會利用浮力進(jìn)行簡單的計算，理清解題思路，一道有關(guān)吹泡泡的問題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，一道將彈簧秤改裝成測浮力裝置的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、說板書設(shè)計

采用內(nèi)容式板書，使學(xué)生對本節(jié)知識一目了然，準(zhǔn)確把握重點和難點。

六、說教學(xué)效果評估

本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)時，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。課堂設(shè)計從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過習(xí)題澄清認(rèn)識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力。

浮力教案(篇14)

通過實驗探究認(rèn)識浮力．

初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響．

初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識．

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神．

教學(xué)用具：

船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等等是一些有關(guān)浮力的問題。從本節(jié)起學(xué)習(xí)新的一節(jié)“浮力”。

（1）演示實驗：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。

提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？

學(xué)生回答后小結(jié)：從水里浮上來的'木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力大于重力。木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)?？梢?，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。

（2）演示實驗：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。

教師指出，為研究這個問題，同學(xué)們分組實驗。（兩人一組進(jìn)行實驗） 要求：①明確實驗?zāi)康氖桥袛嘟]在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石塊要用細(xì)線掛牢。讀取石塊浸沒在水中彈簧測力計的讀數(shù)時，石塊不要觸及杯底或杯壁。

學(xué)生實驗時，教師巡回指導(dǎo)。

實驗完畢，組織討論，教師總結(jié)。

①掛在彈簧測力計上的石塊在空氣中靜止不動，受幾個力的作用？方向如何？施力物體是什么？這幾個力的關(guān)系是怎樣的？說出石塊在空氣中重多少牛。 小結(jié)：石塊受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時彈簧測力計的示數(shù)就是石塊所受的重力。

②掛在彈簧測力計上的石塊浸沒在水中的讀數(shù)是多少牛？此時，浸沒在水中的靜止石塊受到幾個力的作用？各力的方向如何？施力物體是什么？這幾個力的關(guān)系如何？兩次彈簧測力計的讀數(shù)之差說明了什么？

小結(jié)：石塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的重力，施力物體是地球；一個是豎直向上的拉力，施力物體是細(xì)線；另一個是豎直向上的浮力，施力物體是水。石塊靜止不動說明：石塊受到的重力一石塊受到的拉力十石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧測力計的讀數(shù)。所以石塊受到的重力一石塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測力計兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力。浮力一石塊重一石塊在水中秤的讀數(shù)（也可叫做石塊在水中時的視重）。以上實驗，說明浸入水中的石塊也受到浮力。

掛在彈簧秤上的石塊 掛在彈簧秤上的石塊，靜止不支時受力分析圖 浸沒在水中時，受力分析圖，彈篋秤的讀數(shù)（F）=重力（G）-浮力（F浮）教師總結(jié)講解時，邊講邊畫出石塊受力分析圖。

①引導(dǎo)學(xué)生用實驗說明：

a．金屬塊的部分體積與全部體積浸入水中時，所受浮力的情況． b．金屬塊浸入其他液體（鹽水）中時，所受浮力的情況．

②根據(jù)以上實驗結(jié)論，對第一個實驗結(jié)論加以修改，歸納出具有普遍適用價值的實驗規(guī)律——阿基米德原理．

單位：F浮—牛頓、液—千克／米3、g—牛頓／千克、V排—米3．

④根據(jù)阿基米德原理解答簡單問題： VA＝VB，pA＝pB，甲乙，比較 A、B物

體受到的浮力．

浮力教案(篇15)

冀教版三年級科學(xué)上冊《浮與沉》教學(xué)設(shè)計

一．教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)探究目標(biāo)：

能根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)；能用實驗的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。

2、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

能意識到“集思廣益”把大家的意見綜合在一起往往能得到最好的結(jié)果

3、科學(xué)知識目標(biāo)：

通過自主探究的觀察實驗活動，獲得關(guān)于物體本身大小和輕重關(guān)系的認(rèn)識；初步了解到在物體大?。w積）相同的條件下，重的物體容易沉下去，輕的物體容易浮上來。在物體輕重相同的條體下，物體大的容易浮上來，小的容易沉下去。

二、教學(xué)重點：

讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，能用實驗的方法判斷物體的沉浮，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。

三、教學(xué)難點：讓學(xué)生知道影響物體在水中沉浮的因素。

四、教法與策略

教師把“科學(xué)概念的建立和提升”貫穿于學(xué)生的探索之中，讓學(xué)生對物體沉浮經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定——再發(fā)現(xiàn)”這樣一個不斷沖突，不斷修正的過程，建立“相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮、小的容易沉”這一科學(xué)概念。學(xué)生的認(rèn)知在不斷的矛盾沖突中和不斷探究中向前發(fā)展，教師在這個過程中，充當(dāng)?shù)闹皇侵R的促進(jìn)者、活動的引領(lǐng)者的角色。教學(xué)中準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的探究材料，創(chuàng)設(shè)相關(guān)探究情景，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探究中總結(jié)，在總結(jié)中提升。

五、材料

鉛球、橡皮泥、泡沫、回形針、橡皮、大頭針、蠟燭頭、硬幣、鐵釘、木塊、乒乓球、相同大小的玻璃瓶、相同大小不同重量的圓柱體、相同重量不同大小的正方體、實驗記錄表。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識浮沉現(xiàn)象

上課伊始，教師首先使用動畫導(dǎo)入新課：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉進(jìn)了旁邊的深坑里，坑口又小又窄，人根本下不去，誰能想個辦法，把球拿上來？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來。教師問：“如果是我們上體育的鉛球掉進(jìn)深坑，那么還能用這個辦法嗎

接下來，教師拿起一個瓶蓋，讓學(xué)生猜猜它在水中是浮還是沉？教師做演示實驗，就會發(fā)現(xiàn)無論怎么放置，瓶蓋都會浮在水面上。進(jìn)一步明確觀察物體浮沉的方法是把物體輕輕放在水面上，再放入水中，觀察物體的沉浮。

（二）提升原有認(rèn)知——觀察更多物體的沉浮。

提問“在我們身邊有各種各樣的物體，它們在水中是沉還是浮呢？老師給各小組準(zhǔn)備了十種在學(xué)習(xí)生活中常見的物體。我們先來猜一猜它們在水中是沉還是浮”。隨著學(xué)生的預(yù)測在黑板上貼物體圖片，猜測是浮的物體貼在板書“浮”的后面，猜測沉的物體貼在板書“沉”的后面，不能確定的貼在板書“浮”與“沉”的中間。預(yù)測后逐個實驗，并填好活動記錄單。

活動記錄單

活動內(nèi)容：觀察物體在水中是沉還是浮 活動步驟：

1、先推測物體在水中的沉浮，在相應(yīng)的里打“√”如果不能確定寫“？”。

2、放入水中觀察，動作要輕，別讓水濺到桌面上。

3、把浮的物體放在左面，把沉的物體放在右面。

橡

觀察物體 泡 橡 皮

沫 皮 泥

針 形

綿

頭

回

海

燭

幣 釘 塊

球

蠟

硬 鐵 木

乓 乒

推測沉

浮 實際沉

浮

我們認(rèn)為物體的沉浮和______________________有關(guān)。

學(xué)生實驗探究后，交流小組研究情況。

(三)、建構(gòu)科學(xué)概念——探究物體沉浮和什么有關(guān)系。

1、根據(jù)學(xué)生己有認(rèn)知，推測物體的沉浮和什么有關(guān)系。教師提問：根據(jù)實驗?zāi)阏J(rèn)為物體的沉浮可能和什么有關(guān)？”

生根據(jù)實驗和自己原有的生活經(jīng)驗充分發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、質(zhì)疑、否定等。一般學(xué)生都會認(rèn)為物體的沉浮和物體的大小、輕重、里面空氣的多少、水、材料、形狀等有關(guān)。師順勢引導(dǎo)，這節(jié)課我們重點來研究物體的沉浮和輕重、大小的關(guān)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，驗證物體的沉浮和輕重有關(guān)。

教師提問：剛才很多同學(xué)都認(rèn)物體的沉浮和輕重有關(guān)。你準(zhǔn)備怎樣實驗來驗證呢？學(xué)生不難想出：“找一個重的物體和一個輕的物體放在水中試一試。”這時教師拿出一塊泡沫和一塊石頭，問：“選擇這組材料行嗎？”學(xué)生一致認(rèn)為可以。教師又拿出一個小鐵釘（輕）和一個大木塊（重），問：“選擇這組材料合理嗎？”

師趁勢追問：“既然不合理那怎樣選擇材料才合理？”一石激起千層浪，學(xué)生將會七嘴八舌地討論出：“應(yīng)該讓做實驗的這兩個物體大小或形狀都應(yīng)該相同?！?/p>

教師為學(xué)生提供兩類大小相同，重量不同的材料，給學(xué)生自主選擇機(jī)會。

指導(dǎo)實驗的關(guān)鍵：讓學(xué)生知道這個實驗中要控制的是材料的大小相同，重量不同。

方案一：選擇大小相同的3個小玻璃瓶，學(xué)生嘗試分別裝不同重量的水，按由輕到重順序排列，推測后進(jìn)行實驗，看小瓶的沉浮與它的重量是否有關(guān)？

方案二：在實驗室中取出做沉浮實驗的三個大小的相同，重量不同的圓柱體。具體研究方法、步驟與方案1相同。觀察物體在水中的沉浮和輕重有關(guān)嗎？

觀察物體 重 較重 輕 沉浮狀況

結(jié)論：物體在（）相同，（）不同的情況下，（）的容易浮（）的容易沉

3、學(xué)生自主設(shè)計實驗，驗證物體的沉浮和物體的大小有關(guān)。

有了前面教師的指導(dǎo)設(shè)計實驗的基礎(chǔ)，這個實驗設(shè)計完全放手讓學(xué)生自主設(shè)計，學(xué)生不難指出這個實驗要控制的是選擇的物體重量必需相同，而大小是不同的。

方案一：在實驗中取出做沉浮實驗的三個大小不同，重量相同的正方體，按由大到小的順序排列，推測后實驗，、看小正方體的沉浮是否與它的大小的有關(guān)。因為三年級學(xué)生還不會運用天秤這樣的精密儀器，所以我在實驗前將上面都用黑色記號筆標(biāo)注上是12g，學(xué)生在實驗前讀出來，明確物體重量相等。

觀察內(nèi)容：物體在水中的沉浮和大小有關(guān)嗎？ 觀察物體 大 中 小 沉浮狀況

結(jié)論：物體在（）相同，（）不同的情況下，（）的容易?。ǎ┑娜菀壮?/p>

4、交流探究發(fā)現(xiàn)，建立科學(xué)概念

學(xué)生展示匯報小組探究結(jié)果，通過師生、生生交流、研討、總結(jié)、提煉出物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關(guān)。大小相同的物體，輕的比重的容易浮，重量相同的物體，大的比小的容易浮。最后根據(jù)學(xué)生的理解程度延伸到大的、輕的物體容易浮，小的重的物體容易沉。

四、總結(jié)拓展

1、今天我們就研究到這里，物體的沉浮有許多秘密，到底與物體的材料，水等方面有沒有關(guān)系呢？出示“死海不死”的圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在家做土豆片在清水和鹽水的沉浮，觀察沉浮狀態(tài)

2、大家課后像今天這樣去研究。你有多少種方法可以讓沉在水底的橡皮泥浮上來呢？

板書設(shè)計：

浮與沉

大小相同：輕

重

輕重相同：大

小

散水頭丁家橋小學(xué)

張玉蘭

重力課件教案合集8篇

幼兒教師教育網(wǎng)特意搜集并整理了重力課件教案，希望對大家有所幫助。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?學(xué)生的反應(yīng)可以反映教學(xué)質(zhì)量。

重力課件教案 篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。

2.初步認(rèn)識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.知道力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。

4.知道重力產(chǎn)生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。

5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。

【學(xué)習(xí)重點】力的概念、重力產(chǎn)生原因

【知識回顧】

一、力

1.概念

(1)力是物體間的相互作用，力總是成對出現(xiàn)的，這一對力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。

(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點三個要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。

2.力的圖示和示意圖

(1)力的圖示：力的圖示中，線段的長短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點，線段所在的直線叫做力的作用線。

(2)力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點和方向，不能表示力的大小。

二、重力

1.產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力。

2.大?。篏=mg。

3.g的特點

(1)在地球上同一地點g值是一個不變的常數(shù)。

(2)g值隨著緯度的增大而增大。

(3)g值隨著高度的增大而減小。

4.方向：豎直向下。

5.重心

(1)相關(guān)因素：物體的幾何形狀;物體的質(zhì)量分布。

(2)位置確定：質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體，重心在其幾何中心;對于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。

三、四種基本相互作用

自然界中的四種基本相互作用是萬有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用

重力課件教案 篇2

【教材分析】

“重力加速度”同學(xué)們在高一的力學(xué)部分已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，積累了相關(guān)的物理觀念和科學(xué)思維。本節(jié)課是在前置概念的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步深入探究如何測量出重力加速度，通過上一節(jié)課《單擺》中惠更斯確定的單擺周期公式，啟發(fā)同學(xué)們利用運動和相互作用觀念、科學(xué)探究等來設(shè)計實驗方案開展測量實驗。本節(jié)課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，親自動手開展探究實驗，通過自主實驗測量出本地重力加速度，學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，體驗成功的喜悅。

【教學(xué)目標(biāo)】

物理觀念知道實驗原理，會用運動與相互作用的觀念來分析單擺的運動。

科學(xué)思維用科學(xué)的方法對實驗過程進(jìn)行綜合分析、推理論證，對實驗數(shù)據(jù)的處理科學(xué)有效，會分析誤差產(chǎn)生的原因。

科學(xué)探究能夠在實驗過程中通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題產(chǎn)生的原因，能夠基于實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論并進(jìn)行交流反思。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任在動手實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及為祖國做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點實驗設(shè)計思路、實驗原理及周期、擺長的測量；

教學(xué)難點用兩種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及實驗誤差分析。

【引入新課】

1.重力“偷”魚的故事

1911年4月，利比里亞商人哈桑在挪威買了12000噸鮮魚，運回利比里亞首府后，一過稱，魚竟一下少了47噸！哈?；叵胭忯~時他是親眼看著魚老板過稱的，一點兒也沒有少啊，歸途上平平安安，無人動過魚。那么這47噸魚的重量上哪兒去了呢？哈桑百思不得其解。

后來，這樁奇案終于大白于天下。原來這是地球重力“偷”走了魚的重量。地球重力是地球萬有引力的一個分力，重力值會隨著地球緯度的增加而增加，赤道處最小，兩級最大。挪威所處緯度高，靠近北極；利比里亞的緯度低，靠近赤道，地球的重力值也隨之減少。哈桑的魚丟失了分量，就是因不同地區(qū)的重力不同造成的。

2.實際原因：

物體質(zhì)量沒有變化，由G=mg可知，重力加速度g在改變，它的變化規(guī)律就是隨地球緯度的增加，g增大。下表是我們在高一學(xué)習(xí)重力時，各地的重力加速度g的數(shù)值。

附：各地重力加速度

3.測量重力加速度的物理意義

即便是在同一緯度上，g的值也會有不同，這是為什么呢？

——這與地球該處的內(nèi)部物質(zhì)成分有關(guān)系，我們根據(jù)這個特點，可以探測地面下的礦產(chǎn)物質(zhì)等，除此以外，了解地球表面重力加速度的分布，對地球物理學(xué)、航空航天技術(shù)及大地測量等領(lǐng)域有十分重要的意義。為此，就需要了解測量重力加速度的方法。

4.如何來測量重力加速度呢？

常用的方法有三種：

（1）平衡法

（2）自由落體運動法

（3）單擺法

在上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了荷蘭物理學(xué)家惠更斯對單擺運動的研究，知道了單擺做簡諧運動周期與重力加速度的關(guān)系，本節(jié)課我們沿著科學(xué)家惠更斯的研究思路，利用單擺來測重力加速度。

【新課教學(xué)】

一、實驗思路

惠更斯在推導(dǎo)出單擺的周期公式后，用一個單擺測出了巴黎的重力加速度。我們也可以采用同樣的辦法，測量我們深圳市的重力加速度數(shù)值。

當(dāng)擺角較小時，單擺做簡諧運動，根據(jù)其周期公式可得

想一想，要根據(jù)上式測量重力加速度，需要測量哪些物理量？應(yīng)該如何設(shè)計實驗裝置、選擇實驗器材？怎樣才能減小實驗誤差？

二、實驗裝置

單擺裝置的制作

1．將細(xì)線的一端穿過小球的小孔，然后打一個比孔徑稍大一些的結(jié)，把細(xì)線的另外一端固定在鐵架臺上面，制成一個單擺。

2．把線的上端用鐵夾固定在鐵架臺上并把鐵架臺放在實驗桌邊，使鐵夾伸到桌面以外，讓擺球自由下垂，在單擺平衡位置處放上一支筆作標(biāo)記。

3．將小球拉起一個很小的擺角，由靜止釋放小球，該小球?qū)⒆龊喼C運動，這便是一個單擺裝置。

思考與討論：

1.線有粗細(xì)、長短的不同，伸縮性也有區(qū)別。不同的小球，質(zhì)量和體積有差異。想一想，應(yīng)如何選擇擺線和擺球？為什么？

2.右圖畫出了細(xì)線上端的兩種不同的懸掛方式。應(yīng)該選用哪種方式？為什么？

三、物理量的測量

1．測擺長

方法一：

用米尺量出從懸點到小球上端的懸線長l0，

再用游標(biāo)卡尺測量出擺球的直徑d，

則擺長l＝l0＋。

方法二：

用刻度尺直接測量小球球心與懸掛點之間的距離，

如圖所示。

思考與討論：

那種方法誤差會更小呢？

2．測周期

將單擺從平衡位置拉開一個小角度(擺角小于5°)，然后釋放擺球讓單擺在豎直平面內(nèi)擺動。當(dāng)單擺擺動穩(wěn)定后，從小球某次通過平衡位置時開始計時，測量30～50次全振動的時間。計算出完成一次全振動的時間，即為單擺的振動周期T。

思考與討論：

為什么不是測量一次全振動的時間作為周期，而是要測量多次全振動的時間？

——測50次全振動會比測30次誤差更小

還有其他方法可以測周期嗎？

——手機(jī)、秒表、光電計時器等

3．改變擺長重測周期

改變單擺的擺長，重復(fù)實驗多次，測出相應(yīng)的擺長l和周期T。

四、數(shù)據(jù)處理及誤差分析

數(shù)據(jù)處理包含兩種方法：

方法一：平均值法

實驗次數(shù)1 2 3

擺長l（m）

周期T（s）

加速度g（m/s2）

加速度g平均值

每改變一次擺長，將相應(yīng)的l和T代入公式中求出g值，最后利用求出g的平均值。設(shè)計如右表格記錄數(shù)據(jù)：

方法二：圖像法

由得，作出T2－l圖像，即以T2為縱軸，以l為橫軸。將測得的多組數(shù)據(jù)在坐標(biāo)中描點，用平滑的直線擬合這些點，其斜率，由圖像的斜率即可求出重力加速度g。

誤差分析

1.測擺長l時，應(yīng)該是測量出懸掛點到球心的距離；

2.測單擺周期時，應(yīng)測多次全振動的時間來計算周期，以減小誤差，建議50次以上；

3．實驗時，擺角要盡可能小，這樣單擺的運動才可以看做是簡諧運動，建議小于5°；

4．處理數(shù)據(jù)時，多次改變擺長測量多組數(shù)據(jù)，利用T2－l圖像來算出重力加速度，以減小誤差。

五、實驗拓展

利用手機(jī)單擺測重力加速度

六、課堂小結(jié)

1.實驗思路

惠更斯周期公式推導(dǎo)出

2.實驗步驟

安裝好單擺裝置，測量擺長l和單擺周期T.

3.數(shù)據(jù)處理與分析

(1)公式法：，算出重力加速度g的值，再算出g的平均值。

(2)圖象法：作出T2－l圖像求g值。

4.誤差分析

測擺長l時，應(yīng)該是測量出懸掛點到球心的距離；

測單擺周期時，應(yīng)測多次全振動的時間來計算周期，以減小誤差；

實驗時，擺角要小于5°，這樣單擺的運動才可以看做是簡諧運動；

處理數(shù)據(jù)時，多次改變擺長測量多組數(shù)據(jù)，利用T2－l圖像來計算重力加速度，以減小誤差。

七、課后作業(yè)（實踐體驗）

請同學(xué)們用手機(jī)在官方網(wǎng)站下載手機(jī)物理工坊（phyphox）APP軟件，安裝好后，按照今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家里利用智能手機(jī)測出本地重力加速度，并與其他同學(xué)交流結(jié)果。

附：改變擺長測得多組數(shù)據(jù)

1 2 3 4 5 6

擺長l（m）0.98855 0.88955 0.79755 0.72655 0.61155 0.52955

周期T（s）1.998 1.892 1.794 1.714 1.57 1.46

周期平方T2（s2）3.992 3.5797 3.2184 2.9378 2.4649 2.1316

斜率K 4.0305

重力加速度g 9.7949

大地測量

航空航天技術(shù)

地球物理學(xué)

細(xì)線上端的兩種懸掛方式

測擺球的直徑

測擺線長度

秒表測單擺的周期

重力課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。

2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。

科學(xué)知識：

1、認(rèn)識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。

2、體會到任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的。

3、感受科學(xué)活動和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。

教學(xué)重點：

1.認(rèn)識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2.初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。

教學(xué)難點：

1.通過實驗感受到物體重力的方向。

2.能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫重力方向記錄圖。

教學(xué)過程：

一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地

1、談話：到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來)

2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣?(板書：落地)

二、感受物體重力的存在

1、(出示米尺并提起)談話：如果老師松手，米尺會怎樣?(演示)怎樣讓米尺不掉到地上呢?(用手抓)

2、下面我們就來做一個抓尺子的游戲。

出示游戲規(guī)則，邊講解邊請學(xué)生上臺演示。

(1)游戲由甲乙兩個同學(xué)相互配合來完成;

(2)甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口;

(3)乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手);

(4)當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。

(5)完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。

(6)甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學(xué)玩。

注：(1)沒有輪到游戲的同學(xué)請仔細(xì)觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?

(2)甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?

3、學(xué)生游戲，觀察手的運動方向，體會手里的感覺。

4、游戲后交流。

(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?

(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?

5、師生演示，加深感受重力存在。

(1)老師請一位同學(xué)上來抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細(xì)觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?

(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?

(3)這股力來自哪里呢?

6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板書：地球吸引→重力)

7、老師這里的一桶水受到重力嗎?讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。

8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺?

9、指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺?如果你放手，水桶會怎樣?

10、小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產(chǎn)生重力。

三、認(rèn)識重力的方向

1、談話：重力使物體向哪個方向落的呢?我們可以用箭頭來表示重力的方向。(板畫↓)

2、出示尺子下落和提起水桶的圖。

(1)談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。

(2)學(xué)生畫重力方向。

(3)畫后交流。

A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。

B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(板書：向下)

(4)小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。

3、出示平地上和山坡上的樹圖。

(1)談話：生長在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。

(2)學(xué)生畫重力方向。

(3)畫后交流。

A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。

B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?

C.如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫錯，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。

(4)小結(jié)：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。

4、出示地球圖。

(1)談話：地球表面的這些物體(房子、人、飛機(jī)、月球)，它們都受到重力了嗎?(如果學(xué)生說不出，教師提示：這些物體會往外掉嗎?)它們受到的重力方向又是怎樣的呢?

(2)學(xué)生畫重力方向。

(3)畫后交流。

A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。

B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(指向地心)

(4)小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。(板書：豎直 ↓)

5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。

(1)談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們畫一畫。

(2)學(xué)生畫重力方向。

(3)畫后交流。

A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。

B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?

C.為什么這些物體都會落向地面?你能作出怎樣的解釋呢?

四、解釋牛頓的第一個問題

1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢?你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎?

2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事(出示到第一個問題)。

3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢?(板書：蘋果為什么會落地)

4、牛頓是怎么解釋的呢?(出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。)

5、小結(jié)：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。

五、課堂總結(jié)

任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)!

重力課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

知道重力是如何產(chǎn)生的、

知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用、

理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系、

2、過程與方法

通過演示實驗及航天資料片探究萬有引力的存在、

通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素、

通過“物理模型”“實驗分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心、

3、情感態(tài)度與價值觀

通過探究實驗、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識的興趣、

培養(yǎng)學(xué)生交流意識與團(tuán)隊協(xié)作精神、

教學(xué)重點：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向、

教學(xué)難點：重力與質(zhì)量的關(guān)系、

教學(xué)方法：實驗探究法

教學(xué)用具：彈簧測力計、鉤碼、重垂線

教學(xué)過程：

一、引入新課

在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。

二、新課教學(xué)

1、重力的產(chǎn)生

教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

教師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

2、重力的方向

教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

3、重力的大小

（1）、實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧測力計測量它們的重力。把物體掛在彈簧測力計下，當(dāng)物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體受到的重力。

（教師演示）

這兩個破碼的重力都是0、5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

（2）、學(xué)生實驗：用彈簧測力計測量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

（學(xué)生操作）

（3）、物體的重力跟質(zhì)量成正比

教師：從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

（4）.g的值

實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9、8牛／千克，這個值用g表示，g=9、8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。

（5）、G＝mg

如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G—mg表示。使用這個公式時，質(zhì)量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9、8牛／千克。

4、重心

教師：地球吸引物體的每一部份。但是，對于整個物體，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個點上，這個點叫做物體的重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

板書設(shè)計：

第一節(jié)重力

一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力

二、三要素：大?。篏=mg

方向：堅直向下

作用點：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心

三、應(yīng)用：重垂線、水平儀

重力課件教案 篇5

1教材分析

《重力》是人教版八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α痹诹W(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動狀態(tài)有無影響。為了落實物理課標(biāo)要求，教材編寫了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容，兩處“想想議議”一處“想想做做‘一個探究實驗，八幅插圖，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力。為了讓學(xué)生更好的掌握重力，我把這節(jié)課分為2課時來進(jìn)行設(shè)計，重力的產(chǎn)生和大小是本節(jié)的重點，也是難點，由于有學(xué)生實驗，親自體驗重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，所以考慮在時間分配上，將這部分定為第一課時

2學(xué)情分析

八年級學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。通過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們對抽象物理知識的理解還有困難。根據(jù)學(xué)生情況的分析我認(rèn)為本節(jié)課的難點為：理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

為更好完成教學(xué)目標(biāo)，掌握重點，突破難點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用觀察討論法、講解法、直觀演示法、探究實驗法等多種教學(xué)方法配合使用。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到”教“與”學(xué)“的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了”學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的教學(xué)理念。

3教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1．知道重力是如何產(chǎn)生的．

2．知道重力的大小

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力．

2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系．培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力．

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

2．通過了解生活實際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣．

4重點難點

教學(xué)重點

重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg．

教學(xué)難點

重力的大小

5教學(xué)用具

鉤碼、彈簧測力計、投影儀、教學(xué)課件

6教學(xué)方法

實驗探究法 講授法 討論交流法

7教學(xué)過程

7.1第一學(xué)時

教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】活動導(dǎo)入

[演示]

(1)將一根粉筆舉到一定的高度讓其自由落下．

(2)把一根粉筆斜向上拋出，觀察其運動路線．

(3)讓一根粉筆在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線．

[師]在演示的幾種情況中，粉筆的運動有什么共同之處呢?

出示課件：學(xué)生觀察三幅圖的現(xiàn)象

[師]產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?

[生討論]不論粉筆的運動狀態(tài)如何．它最終都落回了地面．在地球上的物體好像被什么吸引著。

[生]球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用，粉筆都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．

活動2【講授】新知學(xué)習(xí)

1．重力的產(chǎn)生

出示課件并板書：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力．

[生]粉筆無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用．

[大討論]還有哪些例子證明重力的存在

學(xué)生討論，教師給予評價

[師]地球附近的物體都會受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎?如果沒有重力我們的生活會是什么樣子呢？（學(xué)生自由討論）

[生]蓋大樓打地基時，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運動就能將地基夯實．

[生]跳水運動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水．

[生]人和各種動物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了．……

活動3【活動】實驗前的準(zhǔn)備

2．重力的大小

[師]前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，還記得嗎?

[生]力的三要素是力的大小、方向、作用點．

[師]重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢?

出示課件：學(xué)生觀察兩幅圖并猜想，教師給予評價

大膽猜想：

[生]一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)．

[生]我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多，密度大的重力大．

[生]密度相同的物質(zhì)，體積大時質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時，它的質(zhì)量就大．所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大

活動4【活動】實驗中的互助

驗證猜想：

[探究]重力的大小跟什么因素有關(guān)．

[師]誰知道重力用什么測量?怎樣測量?

[生]用彈簧測力計來測量重力．

[生]使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指針沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力．

[師]同學(xué)們可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的'情況．

(學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動)

活動5【活動】實驗結(jié)論的得出

[生]根據(jù)測量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點的直線．

[生]每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8．

[生]實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．

[師]我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實驗的結(jié)論就可以用一個公式表示．請大家自己表示出來，(一名同學(xué)板演)并說明單位是什么．

[師]向?qū)W生說明在使用公式G＝mg計算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計算時，g的值可取10 N／kg．

活動6【練習(xí)】應(yīng)用練習(xí)

例1、一個木塊的質(zhì)量是0.6Ｋg，它受到的重力是多少牛？（g=10 N/kg）

已知：m=0.6 kg g=10 N/kg

求：G

解：由重力計算公式得 G = mg

=0.6kg×10 N/kg

=6N

答：它受到的重力是6 N。

例2、粗略的估算一下你自己的重力是多少？ （g=10 N/kg）

活動7【測試】學(xué)到了什么

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識．

1．地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．

2．重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計算大小，g＝9．8 N／kg

活動8【作業(yè)】課后練習(xí)

動手動腦學(xué)物理 1、2、3寫課后本上

活動9【活動】板書設(shè)計

重力課件教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變.

2.知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖.

3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系.

4.知道物體重心的含義.

5.了解四種基本相互作用

【重點、難點分析】

【學(xué)習(xí)重點】

1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.

【學(xué)習(xí)難點】1.力的概念.2.重心的概念和位置.

【自主學(xué)習(xí)】

一、力和力的圖示

1、可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變。

力的定義力的單位是.

力的三要素有要想測量力的大小，我們可以用

2.如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力.

如何畫力的示意圖?

二、重力

1、重力產(chǎn)生的原因是

2、重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測量，可以根據(jù)公式G=mg計算，(其中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時，g的值;當(dāng)緯度增加時，g的值)。

3、重力的方向總是

4、重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關(guān).

三、四種基本相互作用

四種基本相互作用分別是……

【合作探究】

一、力的認(rèn)識拓展

1.辨析下列關(guān)于力的說法

A、物體受到力的作用后，一定同時出現(xiàn)形變和運動狀態(tài)的改變。

B、力是物體間的相互作用

C、物體相互作用時，總是先施力后受力

D、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨立存在

關(guān)于力的認(rèn)識總結(jié)：

二、重力的認(rèn)識拓展

2、下列關(guān)于重力的方向的說法，正確的是( )

A.重力的方向總是豎直向下的

B.重力的方向總是指向地心

C.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直

D.由于地球是一個大球體，所以重力的方向是無法確定的

3、關(guān)于物體的重心的說法，正確的是( )

A.物體的重心一定在物體上

B.重心就是物體內(nèi)重力的部分

C.物體的重心位置跟物體的質(zhì)量分布情況和物體的形狀有關(guān)

D.用線懸掛的靜止物體，細(xì)線方向不一定通過物體的重心

4、關(guān)于重力的大小和方向，下列說法中正確的是( )

A.在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運動狀態(tài)無關(guān),也不管是否存在其他力的作用

B.在地球各處的重力方向都是相同的

C.向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的同一物體所受重力

D.對某一物體而言，其重力的大小總是一個恒量，不因物體從赤道移到南極而變化

【當(dāng)堂檢測】

三、四種相互作用的本質(zhì)了解

5、關(guān)于四種相互作用,下列說法中錯誤的是( )

A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用

中華B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用

C.萬有引力和電磁相互作用是遠(yuǎn)程力，強(qiáng)相互作用和弱相互作用是近程力

D.地球繞太陽旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬有引力作用

四、區(qū)分力的圖示和力的示意圖

6、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖

7、畫出放在水平地面上的質(zhì)量為3.O×106 kg的木箱受重力的圖示。(g取10N/kg)

【趣味思考】

1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是(不考慮地球自轉(zhuǎn))

A.江河的水不會流動B.雞毛和鐵球都可懸浮在空中

C.天不會下雨D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>

重力課件教案 篇7

在物理學(xué)中，用天平稱得的是物體的質(zhì)量，用彈簧秤稱得的是物體所受的重力。用天平和彈簧秤之所以能測出不同的物理量──質(zhì)量與重力，這是由它們的結(jié)構(gòu)與工作原理決定的。

我們使用的一般天平，是根據(jù)等臂杠桿的原理制成的。設(shè)天平的臂長為l，被測物體所受重力為G1，砝碼所受重力為G2。根據(jù)杠桿平衡條件，當(dāng)天平平衡時，我們得到

G1·l＝G2·l，即G1＝G2。

所以，當(dāng)天平平衡時，物體所受重力與砝碼所受重力相等。由于天平的尺寸與地球相比較是很小的，可以認(rèn)為被測物體和砝碼均處于地球上的同一地點。設(shè)該處的重力加速度為g，則有G1＝m1g，G2＝m2g；由于G1＝G2，所以m1g＝m2g，所以m1＝m2。以上就是用天平稱質(zhì)量的原理。

這就是說，一個物體無論放在地球的任何地方，當(dāng)用天平來稱量時，物體的質(zhì)量總是等于與它相平衡的砝碼的質(zhì)量。在其他天體上，用天平也可以稱物體的質(zhì)量。

物體所受的重力可以用彈簧秤直接測出。由于彈簧秤中彈簧的伸長與作用力大小成正比，所以我們從彈簧秤刻度的指示數(shù)值就可以直接讀出物體所受重力的大小。

質(zhì)量和重力是兩個不同的物理量。在地球的任何地點，一個物體的質(zhì)量不會產(chǎn)生變化，把這個物體帶到月球上，用天平稱量時，其質(zhì)量數(shù)值仍然等于在地球上所測得的數(shù)值。而物體所受的重力由于地球上不同地點的重力加速度的差異，在不同的地點會有不同的數(shù)值。由于月球的質(zhì)量比地球的質(zhì)量小，所以月球的引力比地球弱，月球上的重力加速度數(shù)值大約只有地球重力加速度數(shù)值的1／6，所以在月球上用彈簧秤測得的重力也只是在地球上測得的數(shù)值的1／6。

一、教材分析

1.本課的地位和作用

重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道什么叫重力，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。

（3）理解重力的方向是豎直向下的。

3.教學(xué)重點和難點

由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點；能運用重力計算公式解決相關(guān)問題及時重點又是難點。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用

根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

三、學(xué)法指導(dǎo)要點

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重力課件教案 篇8

【課 題】

【教 材】人教版九年級《物理》第十三章第二節(jié)《重力》教材

【授課教師】徐澤心

【教學(xué)對象】九年級學(xué)生

【學(xué)情分析】

1.認(rèn)知特征：熱愛物理，思維敏捷。

2.背景知識：知道什么是力，對重力有感性的認(rèn)知。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能：

(1) 通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實際等能力；

(2) 知道重力的方向、重心，并學(xué)會找規(guī)則物體的重心；

(3) 通過實驗探 究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；

(4) 能用公式 G = mg 計算有關(guān)的問題。

2．過程與方法：

( 1) 通過參與探究活動，讓學(xué)生學(xué)會制定簡單的科學(xué)探究計劃，能利用表格的形式收集實驗數(shù)據(jù)；

(2) 通過分析實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會用比值處理數(shù)據(jù)的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀：

(1) 通過觀察和實驗，使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問 題的思想；

(2) 通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值；

(3) 通過物理知識與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。

【教學(xué)重點】

重力的大小、方向和作用點。

【教學(xué)難點】

理解重力的方向和作用點

【教法學(xué)法】

1. 教學(xué)方法：老師引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，討論，老師總結(jié)，中途進(jìn)行必要的實驗論證。

2. 學(xué)習(xí)方法：積極配合老師，努力思考理解內(nèi)容慨念，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

【教學(xué)資源】人教版課本，重力ppt課件。

【授課時間】

【教學(xué)流程】新課引入重力定義，重力的大?。禾骄恐亓εc質(zhì)量的關(guān)系，重力的方向，重力的作用點——重心，發(fā)展空間，課堂小結(jié) ，課堂練習(xí)

【教學(xué)過程】

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【板書設(shè)計】 板書設(shè)計：

1、重力（G）：因地球的吸引而使物體受到的力 2、重力方向：豎直向下 應(yīng)用：重垂線