蘇州園林的教案

蘇州園林的教案匯總(10篇)。

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。?制作優(yōu)秀的教學(xué)課件有助于緩解教師的教學(xué)壓力。小編特意為您準(zhǔn)備了“蘇州園林的教案”，希望能幫到您，僅供參考，大家一起來看看吧！

蘇州園林的教案【篇1】

一、設(shè)計理念

《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰，結(jié)構(gòu)簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語言，學(xué)會感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)語言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.流利朗讀課文，理清課文說明順序;

2.積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言;

3.通過發(fā)現(xiàn)設(shè)計者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法，感染學(xué)生熱愛祖國壯麗的山河的情操。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言，感受美的意趣。

四、教學(xué)過程

第一板塊：導(dǎo)入

出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒有去過蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘，同時領(lǐng)略其中的美。

板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

蘇州園林，葉圣陶

第二板塊：知作者，讀課文，理順序

作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。

默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個方面具體說明這個特點(diǎn)?并找出其中相應(yīng)段落。

理清順序(總說，分說，從大到小，從主到次的說明)

第三板塊：廣而告之

過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風(fēng)光無限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思

心馳神往(教師摘取輯錄)

1、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn)，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感。

(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨(dú)特美)

第四板塊：美點(diǎn)尋蹤

寫意山水園

過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創(chuàng)造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。

默讀課文3-10段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。(可以從審美的觀點(diǎn)，美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過發(fā)現(xiàn)，通過抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握說明方法作比較，打比方，舉例子)

詩畫園林

眼前總是一幅完美的圖畫。

一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。

第五板塊：溢美之辭

世界遺產(chǎn)委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國古典園林設(shè)計的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤，蘇州園林被公認(rèn)是實現(xiàn)這一設(shè)計思想的典范。這些建造于16～18世紀(jì)的園林，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手、宛然天成

(進(jìn)一步加深學(xué)生的對蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解)

第六板塊:思維之花

結(jié)合本文探究“美”是什么?

和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。

和諧即美，美即和諧。

和諧自然，才是美的最高法則。

蘇州園林的教案【篇2】

教學(xué)目的

1.了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

2.理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性.

課時安排：兩教時。

教學(xué)重點(diǎn):

簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說明法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一)簡介作者和本文文體

今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

(二)正音、正字，解釋詞語。

根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。

同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。

補(bǔ)充兩個多音字;對稱chen、相間jian

解釋詞語：(出示投影--幾個重點(diǎn)詞語的注釋)

同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語：

標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來解釋。

(三)朗讀課文

要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)

(四)從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

(可從同學(xué)們提出的問題導(dǎo)入，也可由教師提出)

問:這是一篇事物說明文，被說明的事物--蘇州園林的特征是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象--蘇州園林(總體)。

問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?

第一，撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。

第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個“講究”。

第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”

第四，用游覽者的話證實作者的評價-突出本文是從欣賞者的角度寫的。

問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。

上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。

問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?

這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡略。

問：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?

文章收尾留有余地，令人回味?？傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示)：總說(完美的圖畫)--分說(第2段)，大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)細(xì)部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)

課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的?

從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。

問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

(六)布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)字、詞，會寫、會注音、會解釋。

2.筆答課后練習(xí)二、三

蘇州園林的教案【篇3】

一、說教材

《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語文第四冊第一課的內(nèi)容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語言準(zhǔn)確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng)。通過教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。

二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

新課標(biāo)指出教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度、過程與方法的綜合；重視情感態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

１、理清課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)；

２、了解課文從整體到局部多方面說明事物的組織方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力；

３、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；

４、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，體會中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準(zhǔn)確的語言說明事物的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機(jī)等

三、說教法

根據(jù)初二學(xué)生知識水平相對較高，自主學(xué)習(xí)、合作探究能力較強(qiáng)及教材自身的特點(diǎn)，教學(xué)中我主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動人的畫面，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文。另外，我還在教學(xué)中設(shè)計學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個環(huán)節(jié)，組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展，同時在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認(rèn)識，豐富知識的積累。此外，在教學(xué)中還設(shè)計了情感教育的環(huán)節(jié)，借助課題拓展，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)感受中增強(qiáng)民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。

四說教學(xué)程序

本課分兩課時完成教學(xué)。第一課時主要指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細(xì)說一說第二課時的教學(xué)過程。

１、情景導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內(nèi)容介紹并展示相關(guān)圖片，同時提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點(diǎn)的？這樣的導(dǎo)入既可直觀的地吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入到對課文的學(xué)習(xí)上來，同時有設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容做好鋪墊。

２、學(xué)習(xí)課文的寫作方法和寫作順序

首先，聯(lián)系導(dǎo)入中提出的問題，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著通過投影依次展示圖片，讓學(xué)生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。

３、學(xué)習(xí)課文的語言特點(diǎn)

準(zhǔn)確生動是課文語言的一大特點(diǎn)，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。于是，我通過做課后練習(xí)題和投影以下練習(xí)題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個共同點(diǎn)，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一副美麗的圖畫。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要為構(gòu)成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同討論，研究學(xué)習(xí)，并最終理解課文的語言特點(diǎn)。這樣，通過做不同的練習(xí)題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中體驗成功的樂趣。即避免了學(xué)習(xí)中的枯燥無味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識。

４、拓展、延伸

考慮到新課標(biāo)中對方法和過程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準(zhǔn)確表達(dá)的能力。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結(jié)晶而自豪的意識，號召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

５、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，做課后、課外練習(xí)加深和鞏固所學(xué)知識。

五、說板書

這一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)，所以板書設(shè)計簡潔明了。

蘇州園林

蘇州園林的特點(diǎn)： 完美的圖畫 總——分

說明順 主——次

語言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確生動 整體——局部

蘇州園林的教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

２、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

⑴難點(diǎn)⑵

本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學(xué)習(xí)這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說明的?！笨梢?，編排者旨在通過一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說明。對于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩，要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。

【教學(xué)課時】

二課時。

【課前預(yù)習(xí)】

查閱工具書，正音熟悉字形；解釋詞語。

補(bǔ)充解詞：

１、因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

２、標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

３、敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

４、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

５、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

６、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

７、珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

８、閑適：閑靜舒適。

９、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。下面讓我們伴著風(fēng)流儒雅的昆曲，先來看一組蘇州園林的圖片，感覺一下蘇州園林的美趣。

二、課件顯示圖片欣賞。請同學(xué)們說說你們看圖片后的感覺

（剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感）下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒有同感呢。

三、要求

自由讀。讀準(zhǔn)字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

四、同學(xué)討論明確中心句

師問：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）

說明：可通過語言品味明確語段的意思。標(biāo)本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。“不該錯過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識、欣賞價值。

問：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。

說明：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”。如何做到這一點(diǎn)，那就是四個講究，一個一切。四個講究是從大的方面來說，一切是說不僅止于此，而是處處講究圖畫美。這一句是開啟７至９段。

明確文段關(guān)系，以簡約的文字形成板書。

〖板書〗

蘇州園林亭臺軒榭的布置

葉圣陶假山池沼的配合

花草樹木的映襯

地位價值：標(biāo)本，不該錯過近景遠(yuǎn)景的層次不止這些

特點(diǎn) ：如在畫圖中角落的圖畫美

四個講究，一個一切）門窗的圖案美

色彩的和諧美

總分總

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）

二、圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語段

１、對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。

２、假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。

３、對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹?！安蛔闳　?，說的還是自然。

４、圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。

可以多舉一些現(xiàn)實中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。

三、小結(jié)課文

總之，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫作條理清晰，語言樸素。

四、布置作業(yè)

比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。

蘇州園林的教案【篇5】

一、教材簡析

1、說教材地位與作用

《蘇州園林》是人教版(語文)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級第三單元的一篇講讀課文本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說明文，教學(xué)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確周密的語言

《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作，陶冶學(xué)生的情感大有裨益

2、說教學(xué)目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：理解本文說明對象的特征;了解常用的說明方法;學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法;在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美;學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句的賞析中，體會文章的語言美

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力;通過對文章語言的品味，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力;通過運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，藝術(shù)鑒賞能力

情感目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情

3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征，體會文章的語言特點(diǎn)，

難點(diǎn)：體會文章的語言美和畫意美

二、說教法

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法鑒于此，我決定在本節(jié)課中采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，主要通過展示蘇州園林的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)，主要采用啟發(fā)式、討論式、情境式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

三、說學(xué)法

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)：在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調(diào)動自己的生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說出自己的獨(dú)特感受

合作學(xué)習(xí)：品味語言這一方面，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組討論，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言

探究學(xué)習(xí)：通過對本文的學(xué)習(xí)，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現(xiàn)出來的中國畫的藝術(shù)，從而設(shè)計校園公園的園林，提高鑒賞能力

四、說過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話說 “上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導(dǎo)入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中

(二)自主式閱讀課文

首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益(生字詞通過事先設(shè)計的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)來檢查)

(二)合作式解讀課文

蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”為達(dá)到圖畫美這個目的，設(shè)計者和匠師們在設(shè)計時做到四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次這是主要的方面除此還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細(xì)微方面進(jìn)行介紹

四個講究在第2自然段有明顯的說明，學(xué)生容易把握，但這四個講究對應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，這時老師就要帶著他們簡單分析一下每一段所寫的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出本課的重、難點(diǎn)

對于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學(xué)補(bǔ)充，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系寫提綱，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動手的習(xí)慣

(三)體會畫意美

課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會蘇州園林在具體設(shè)計時是如何達(dá)到如詩如畫的效果的，體會畫意美這是文章的難點(diǎn)

為突破這一難點(diǎn)，先給一定的時間讓學(xué)生自己品味，然后學(xué)生講，主要是通過學(xué)生的自悟、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力接著老師結(jié)合課文通過多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力

有關(guān)說明方法的運(yùn)用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)因前面已學(xué)過說明方法的知識，此處稍作點(diǎn)撥即可

(四)詳解重點(diǎn)詞句，體會文章的語言美

這是本文的又一重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要是通過抓住幾個重點(diǎn)的詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準(zhǔn)確、周密、精練

為此，設(shè)計以下的問題：

1.“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn)，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么?

2.比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達(dá)效果為何不相同并請從課文中再找出三個同樣的例子

3.“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去?

這三個問題很好地體現(xiàn)了說明文語言的特點(diǎn)，問題1說明語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密問題2通過比較兩個句子表達(dá)效果的不同，說明準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，達(dá)到舉一反三的效果問題3也是用詞準(zhǔn)確的典型例子

語言的品味，主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，先把時間交給學(xué)生，反復(fù)誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗去鑒賞、品味，得出自己獨(dú)特的感受，在小組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問題解決問題的能力

(五)結(jié)束新課，回顧小借

學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲，交流心得，目的是使學(xué)生自己學(xué)會梳理知識，形成新的知識結(jié)構(gòu)教師總結(jié)所學(xué)知識，并提供相應(yīng)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料，更全面地去了解蘇州園林 . 引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣開語文資源，搜集語文信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力

(六)、作業(yè)

倘若聘請你為學(xué)校的園林設(shè)計，你將會如何設(shè)計，讓同學(xué)們也有“如在畫圖中”的感受?

此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進(jìn)行遷移運(yùn)用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習(xí)慣可結(jié)合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計思路，自由發(fā)揮，不拘一格(學(xué)生能夠領(lǐng)會到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等)

五、說板書設(shè)計

好的板書能使學(xué)生體會到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識的整體結(jié)構(gòu)本課的板書設(shè)計主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時看出知識的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會中，對所學(xué)的知識進(jìn)一步加深理解。

蘇州園林的教案【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與技能：

⑴整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明順序。

⑵學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

⑶培養(yǎng)閱讀說明文的能力。

２、過程與方法：

采用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導(dǎo)。

３、情感態(tài)度與價值觀：

領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，從而激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)說明程序、說明方法進(jìn)行說明。

【課前準(zhǔn)備】

１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字、詞。

２、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料，用計算機(jī)設(shè)計課件。

【教學(xué)設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

有人說：“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南?！苯裉?，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！

（請欣賞大屏幕）

景點(diǎn)很美吧，讓同學(xué)們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的藝術(shù)境界。

二、感知課文，把握要點(diǎn)

請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)屏幕提示做一張讀書卡。

從我們制作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細(xì)說明，又按照由主到次的說明順序，⑶～⑹自然段分別照應(yīng)第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。

三、研讀課文，突破重點(diǎn)

在⑶～⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說明，現(xiàn)在就四人一組進(jìn)行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學(xué)習(xí)，就黑板上提示進(jìn)行探討，對優(yōu)秀合作小組是有獎勵的喲。

研讀段落：本段中心句：。

說明事物特征。

運(yùn)用、說明手法。

不太理解的句子：。

附：喜歡自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫。優(yōu)秀者或小組獎勵旅游蘇州園林景點(diǎn)。

答案：

⑶研讀段落③本段中心句：無（亭臺軒榭布局）。

說明亭臺軒榭不講對稱的圖畫美的特點(diǎn)。

運(yùn)用作比較、打比方的說明方法。

問題：圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別？

⑷研讀段落④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。

說明假山（講究藝術(shù)）與池沼（講究高低屈曲，任其自然）的特點(diǎn)。

運(yùn)用分類別，舉例子的說明方法。

問題：雷同――不該相同的相同藝術(shù)、技術(shù)

“藝術(shù)”強(qiáng)調(diào)個人獨(dú)創(chuàng)性活動，其成果給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制，“技術(shù)”有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

⑸研讀段落：⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也著眼于畫意特點(diǎn)。

說明著眼于畫意的特點(diǎn)。

運(yùn)用作比較、舉例子說明方法。

不太理解的句子：無。

⑹研讀段落：⑥本段中心句：游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。

說明花墻和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特點(diǎn)

問題：“隔而未隔，界而未界”

看上去是被花墻和廊子把景分開了，但因為墻是一段空的廊子是無所依靠，景致又如象沒有隔開使景致不是一覽無余的展開，有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，更有層次性。

剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無窮之感。（多媒體配合）

四、回味課文，拓展創(chuàng)新

經(jīng)過剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)，我們已對蘇州園林有了很多了解。每個小組推薦一位同學(xué)就書上提供內(nèi)容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導(dǎo)游，要求看大屏幕。

要求：

１、注意導(dǎo)游對象，導(dǎo)游方式

２、抓事物特征，講究層次性；

３、就課文內(nèi)容，要求有一定創(chuàng)新。

每個小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生，小組內(nèi)討論，寫一份提綱，可拿提綱上臺。

今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請課外寫一篇隨筆。

愿我們下次旅游更快樂！

蘇州園林的教案【篇7】

一、教材內(nèi)容分析

《蘇州園林》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文版七年級下冊第17課。本文沒有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結(jié)構(gòu)方法，而是以先總說、后分說的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文，也是初中說明文的起始課。因此如何通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語言淺顯典雅，可讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文，教師組織、引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，同時讓學(xué)生通過讀、說，培養(yǎng)語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

（一）知識目標(biāo)：

1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。

2．了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，領(lǐng)會我國江南園林的建筑風(fēng)貌。

3．理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

4．了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。

（二）能力目標(biāo)：

1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2．把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3．揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動的特點(diǎn)。

（三）情感目標(biāo)：

了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2．搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。

3.體會說明文語言的多樣性。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

(1）學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)七年級學(xué)生，見識較狹窄，孤陋寡聞；

（2）學(xué)生第一次正式接觸說明文，對說明文相關(guān)的文體知識似懂非懂。；

（3）學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，積極思考、大膽發(fā)言。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識。

2．研討式。對于說明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識即可。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、多媒體、示范朗讀VCD

六、教學(xué)過程

（備注：1、教師活動2、學(xué)生活動3、設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備）

一、導(dǎo)入新課

1、師播放多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入談話

2、生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受

3、直觀感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生的興趣（蘇州園林圖片或影片）

二、結(jié)合課下注釋，了解作者及作品

1、師利用課件補(bǔ)充介紹作者

2、生自主學(xué)習(xí)，查找資料，閱讀文下注釋，了解作者

3、了解作者及寫作緣由（課本、教學(xué)PPT）

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師播放示范朗讀VCD，多媒體、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、自讀效果

2、學(xué)生注音、朗讀交流初讀課文的感受

3、掃除字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容（朗讀VCD、多媒體課件）

四、研讀課文

1、教師指導(dǎo)學(xué)生把握課文每個自然段的中心句或文眼；提出問題；必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

2、生自主學(xué)習(xí)、互相交流、探究，求同析異

3、整體感知文意；理清文章結(jié)構(gòu)，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明順序、說明方法、體會說明語言（教學(xué)PPT）

五、課堂小結(jié)

1、師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本課的知識點(diǎn)

2、生整理本課的知識點(diǎn)

3、復(fù)習(xí)鞏固，掌握說明文的文體知識（教學(xué)PPT）

六、拓展運(yùn)用

設(shè)計練習(xí)仿寫片斷達(dá)到學(xué)以致用的目的

教學(xué)流程圖

分析教學(xué)目標(biāo)——分析學(xué)習(xí)者特征——確定教學(xué)策略：

情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課——信息資源提供，了解作者——整體感知（字詞、課文內(nèi)容、行文思路）——自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難——協(xié)作探究—拓展遷移——總結(jié)評價

七、教學(xué)評價設(shè)計

1、課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導(dǎo)和總結(jié)；課堂結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課綜合性總結(jié)；

2、本課主要評價學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。第一課時側(cè)重于字詞和文章結(jié)構(gòu)、說明順序的評價，第二課時側(cè)重于說明語言的評價。教師在課堂上通過對學(xué)生的及時反饋進(jìn)行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評價。

八、幫助與總結(jié)

1、輔以多媒體教學(xué)，更直觀、更形象，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到主動探究、主動學(xué)習(xí)的目的。2、通過自主、協(xié)作、探究解讀課文的過程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法，對學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。

蘇州園林的教案【篇8】

一、說教材

《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、朗讀課文，整體感知，領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。

3、了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生愛美愛國。

本文是一篇介紹蘇州園林特點(diǎn)的名篇佳作，因此欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個重點(diǎn)，對學(xué)生鑒賞能力的初步培養(yǎng)是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時教給欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

二、說教法

本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力，但欣賞能力有限。課標(biāo)要求激勵學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣和培養(yǎng)提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“問答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法”，通過教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和藝術(shù)鑒賞力。

三、說學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

四、說教學(xué)理念

八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國文化題材的文章。傳統(tǒng)語文教學(xué)本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性。基于這樣的認(rèn)識，對本文的解讀，重點(diǎn)應(yīng)放在對文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識的把握。

五、說教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。

1、布置預(yù)習(xí)：

掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

利用網(wǎng)絡(luò)搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。

布置預(yù)習(xí)的目的是為了使整堂課進(jìn)行得更加順暢，使學(xué)生提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、導(dǎo)入教學(xué)：名言、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

3、解 題

這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統(tǒng)稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。

4、作者簡介

作者的原籍是江蘇蘇州，故對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時又因為作者有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以發(fā)現(xiàn)了蘇州園林的美。

5、預(yù)習(xí)檢查，掃除語音障礙。

教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。

6、初讀課文，整體感知。

學(xué)生默讀課文，回答下列問題。

作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點(diǎn)）

為體現(xiàn)圖畫美設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的？

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。

7、結(jié)合圖片，品位鑒賞圖畫美。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>

請同學(xué)分別讀課文3—6段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，結(jié)合圖片再讀一讀?；蛘呤墙處熛冉o出圖片，然后請同學(xué)找出文中的哪句話與圖片表現(xiàn)的美相吻合。

作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9三個自然段？結(jié)合圖片，說說這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的？

講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）

講究色彩的搭配（9段）

請你用所學(xué)的知識來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說美在本環(huán)節(jié)既讓學(xué)生感受到了蘇州園林的圖畫美，突出了教學(xué)重點(diǎn)，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

8、小組合作，自主探究。

自主選擇課文內(nèi)容，精讀課文中的一段，然后以導(dǎo)游的身份向游客（全班同學(xué)）介紹蘇州園林的某一特點(diǎn)。提示：注意介紹的條理

注意介紹的方法

用上重要的詞語

在這里培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，將表達(dá)能力訓(xùn)練與學(xué)生個性的發(fā)展需要相結(jié)合，讓學(xué)生自信、有主見。

9、布置作業(yè)

好的作業(yè)是對課堂的補(bǔ)充和延伸，我布置的作業(yè)是：

試以“我愛我家”為題進(jìn)行寫作練習(xí)，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說明。

學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性。

10、板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

附：板書設(shè)計

以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)理念和教學(xué)程序五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

蘇州園林的教案【篇9】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說明順序。

【教學(xué)過程】

一、板書課題

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《蘇州園林》，請同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）

二、出示目標(biāo)

1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說明順序。

三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

1. 請同學(xué)們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。

時間：4分鐘

軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空

2. 同學(xué)們拿出本子默寫生字

3.同桌對調(diào)批改，并個別分析

四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，概括內(nèi)容）

（一）先學(xué)。

同學(xué)們，大家通過自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學(xué)，請看投影（出示自學(xué)指導(dǎo)）:

自學(xué)指導(dǎo)：

讀了課文，你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

時間：4分鐘

（二）后教

1．生朗讀課文并獨(dú)立思考，后同桌交流與討論

2. 老師提請學(xué)生回答問題，師點(diǎn)撥，其他生舉手幫助糾正補(bǔ)充，最后修改并記錄。

3. ppt出示：

特點(diǎn)：使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

五、第三次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)（一）：

本文抓住特征，按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，從多方面加以說明。請同學(xué)們快速瀏覽課文，將文章分為三個層次及概括層意。

時間：3分鐘

1 師巡視，個別輔導(dǎo)

2 生獨(dú)立思考，小組交流與討論

3 師點(diǎn)撥

第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上所寫。

自學(xué)指導(dǎo)（二）

請同學(xué)們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序?qū)懙?。?分鐘）

六、當(dāng)堂測試

伴你學(xué)》P71 4.5

七.板書設(shè)計

21 蘇州園林

第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上所寫。

蘇州園林的教案【篇10】

一、教材分析

《蘇州園林》是人教版初中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、后分說的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。本單元的重點(diǎn)就是對說明文的學(xué)習(xí)，因此如何通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生理解掌握本文的說明結(jié)構(gòu)和說明方法，同時讓學(xué)生通過讀、說，培養(yǎng)語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

二、學(xué)生分析

本課的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生，本單元是說明文的集中學(xué)習(xí)，學(xué)生通過前面幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些說明文的學(xué)習(xí)技巧，但由于從本單元才開始學(xué)習(xí)說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說明文的結(jié)構(gòu)層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

掌握本課出現(xiàn)的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理說明事物的能力。

二、過程與方法

把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

三、情感態(tài)度與價值觀

了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生對我國園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

四、教學(xué)環(huán)境

√簡易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動學(xué)習(xí)□其他

五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入。

教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2.學(xué)習(xí)生字詞，播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來，并記憶。

3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀。聽完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。

4.課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內(nèi)容為：

第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)

第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美

第三部分：（10）總結(jié)全文

學(xué)生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結(jié)構(gòu)。

六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）

教學(xué)環(huán)節(jié)

（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示

自主學(xué)習(xí)教師利用課件補(bǔ)充介紹作者，有效指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，落實好學(xué)生對生字、詞語的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導(dǎo)讀，結(jié)合教師補(bǔ)充的資料自主學(xué)習(xí)。

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文。聽完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標(biāo)注出來。

利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀，播放PPT。

合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次，可以互相討論。相互討論或自己獨(dú)立完成，向教師匯報結(jié)果。

播放教學(xué)PPT

當(dāng)堂訓(xùn)練教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后當(dāng)堂反饋。

學(xué)生獨(dú)立完成播放教學(xué)PPT

七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右

本節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

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蘇州園林教案經(jīng)典10篇

在確認(rèn)無誤后，我們決定推薦一篇名為“蘇州園林教案”的文章。在學(xué)習(xí)過程中，參考閱讀是非常重要的，因此歡迎大家參考本文。教案和課件是老師們提前準(zhǔn)備好的，所以要注意不要隨便草率書寫。一個優(yōu)秀的教案是教師成功講好課的前提條件。

蘇州園林教案 篇1

1、借助工具書和課文注釋，給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫漢字.，請學(xué)生到黑板上作答。

xuān xiè {軒 榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鑒賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 鏤空 ( lòu ) 闌干 ( lán ) 模樣 ( mú )

2、借助工具書解釋下列詞語的意思 ，學(xué)生口頭作答。

因地制宜 ： 根據(jù)個地不同的情況制定適宜的辦法 。

自出心裁 ：出于自心的創(chuàng)造和裁斷　。

標(biāo)本：這里指樣本典范 》

敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3、朗讀課文，標(biāo)記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。帶著問題邊讀邊思考。

思考：⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)?⑶從那些方面來具體介紹的?

4.把學(xué)習(xí)中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

蘇州園林教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采

2、了解本文的從整體到局部的寫作脈絡(luò)

3、體會本文自然貼切的說明語言

教學(xué)重點(diǎn)

感知、感悟課文內(nèi)容，了解文章脈絡(luò)，體會文章語言。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會本文自然貼切的說明語言。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片

課程設(shè)計

一、導(dǎo)入設(shè)計

1、談蘇州：

因“風(fēng)物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個地方就是蘇州。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽(yù)為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風(fēng)物)

緊乘引出蘇州園林，作簡介：蘇州園林已經(jīng)被列為世界文化遺產(chǎn)。古人以回歸大自然的大智慧，于紅塵之中構(gòu)筑起理想的生活環(huán)境，再那亭榭樓閣、荷塘山石、古樹奇花、楹聯(lián)匾額之中蘊(yùn)藏了豐富的人文信息，又何嘗不值得人們留戀往返、細(xì)細(xì)品味?

2、簡介作者葉圣陶，引入新課

讓我們從文字入手，深入領(lǐng)會蘇州園林的風(fēng)采。

二、初步感知

教師組織學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容

讀課文，了解蘇州園林有什么特征?

指名發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，形成認(rèn)識(幻燈片：園林總特征)

進(jìn)而引導(dǎo)認(rèn)識：正因為如此，才具有很高的地位：是我國各地園林的標(biāo)本。

除了這些整體認(rèn)識，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)

組織學(xué)生討論發(fā)言。

幻燈逐步顯示，形成直觀體驗

引導(dǎo)小結(jié)文章的脈絡(luò)：本文采用從整體到局部的說明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)

三、重點(diǎn)研讀

引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點(diǎn)，這些名園具有各自的風(fēng)格和生命力，如何從這些面貌、風(fēng)格各不相同的園林中概括出共同點(diǎn)來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來，尤其體現(xiàn)在文中的“四個講究”上。

組織學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文3——6段，看看蘇州園林在設(shè)計上是如何體現(xiàn)這“四個講究”的?

提出閱讀要求：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。

提出問題：

1、四個語段按什么順序?這個順序是否能調(diào)換?

2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準(zhǔn)?

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

四、欣賞園林

1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。

2、朗讀課文，再一次從文字角度領(lǐng)略園林風(fēng)采。

五、作業(yè)設(shè)計：

這節(jié)課上，我們領(lǐng)略了蘇州園林的風(fēng)采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟(jì)源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊(yùn)的地方。隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，我們生活的農(nóng)村，也變的越來越美麗。請選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個介紹。

蘇州園林教案 篇3

《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學(xué)生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎(chǔ)。

因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學(xué)過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關(guān)知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：

A、掌握生字詞。

B、整體感知蘇州園林的圖畫美。

C、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明順序。

D、掌握舉例子、作比較等說明方法。

E、在誦讀中提高品味語言的能力。

2、能力目標(biāo)：

A、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語句的能力。

3、德育目標(biāo)：

A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。

B、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進(jìn)行敘述。據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明順序。

由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

蘇州園林教案 篇4

1、說教材地位與作用

《蘇州園林》是人教版(語文)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級第三單元的一篇講讀課文本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說明文，教學(xué)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確周密的語言

《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作，陶冶學(xué)生的情感大有裨益

2、說教學(xué)目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：理解本文說明對象的特征;了解常用的說明方法;學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法;在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美;學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句的賞析中，體會文章的語言美

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力;通過對文章語言的品味，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力;通過運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，藝術(shù)鑒賞能力

情感目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情

3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征，體會文章的語言特點(diǎn)，

難點(diǎn)：體會文章的語言美和畫意美

蘇州園林教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義。

2、了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法。

3、了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。

能力目標(biāo)

1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2、把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3、揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

2、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2、搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。

教學(xué)方法

1、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識。

2、研討式。對于說明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識即可。

教學(xué)要點(diǎn)：

朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明順序;難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計一：《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。

多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。

設(shè)計二：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

設(shè)計三：有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、作者及相關(guān)資料介紹

1、作者簡介：

葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，他在語文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。

2、蘇州園林

拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國”之美譽(yù)。

留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。

網(wǎng)師園：網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點(diǎn)。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師范讀。

2、教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語。

(1)辨明字音：軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣 重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)

(2)讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：

標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

3、學(xué)生大聲讀課文兩遍，請學(xué)生交流初讀課文的感受。

文章是從_欣賞者_(dá)角度，抓住_蘇州園林總的特點(diǎn)__的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度：A、建筑學(xué) B、園林歷史 C、導(dǎo)游 D、欣賞者

特點(diǎn)：A、蘇州園林總的特點(diǎn) B、有代表性的園林

四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序

1、全文可分三部分： 第一部分(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

第二部分(3～9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。 第三部分(10)總結(jié)全文

2、把握作者的說明順序。

明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面和每個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點(diǎn)。

以第4段為例，探究局部說明順序。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣?！皥D畫美”貫穿整個段落。

五、難點(diǎn)探究

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

明確：1、對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。3、還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4、有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5、蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6、有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

六、課堂練習(xí)

精讀文章第6段，回答下列問題：

1、概括此段的說明要點(diǎn)。

2、“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的?

3、園林內(nèi)裝鏡子，請用物理學(xué)知識對這一設(shè)計依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡要說明。

明確：1、這段話的說明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2、有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3、裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。

七、布置作業(yè)

1、課后了解有關(guān)說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法?

2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。

蘇州園林教案 篇6

《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

蘇州園林教案 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、快速閱讀，抓住各段中的關(guān)鍵語句，概括蘇州園林的整體特征，感受設(shè)計者的“匠心”。

2、了解基本的說明順序，明確文章由整體到局部、由主到次的行文思路。

3、通過比較，品析葉圣陶先生準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”、

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過比較，品析葉圣陶先生準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

這是一個字的篆文寫法，大家能猜到這是哪個字嗎?

屏顯：匠，木工也。——《說文解字》

屏顯“別具匠心”，請一生解釋其意思。屏顯“別具匠心”的釋義，齊讀：

別具匠心：指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。

(一)發(fā)現(xiàn)匠心

今天，讓我們走進(jìn)一座園林，葉圣陶稱之為“別具匠心”，它就是蘇州園林。板書“蘇州園林”。

蘇州園林的別具匠心體現(xiàn)在哪里?

1、朗讀課文1-2段，找出文中概括蘇州園林總特征的一句話。

預(yù)設(shè)：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

指導(dǎo)朗讀，重音應(yīng)該落在“無論”、“總是”、“務(wù)必使”，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“圖畫美”，說明設(shè)計者和匠師們?yōu)楸憩F(xiàn)園林之獨(dú)特付出了很大的努力，表達(dá)葉圣陶先生對于蘇州園林以及獨(dú)具匠心的匠師們的贊美。

2、快速閱讀課文3-9段，思考課文是從哪幾個方面來具體說明蘇州園林的“圖畫美”。

無論是亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，還有細(xì)微處的設(shè)計，都表現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美,體現(xiàn)了蘇州園林的別具匠心。(注意引導(dǎo)學(xué)生抓住各段的關(guān)鍵語句來概括)

小結(jié)：說明文的內(nèi)容都緊緊圍繞著其主要特點(diǎn)展開。

再讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

3、全文按照什么順序安排這些內(nèi)容?

全文是總分結(jié)構(gòu)，由整體到局部，由主到次。

(二)走進(jìn)匠心

葉圣陶先生就如蘇州園林的設(shè)計者和匠師們，不僅在《蘇州園林》的篇章結(jié)構(gòu)上按照從整體到局部、由主及次的順序，條理清晰，語言上也別具匠心。

屏顯：

蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的'。

東邊有了一個亭子，或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。

假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

1、自由朗讀所呈現(xiàn)的句子，你發(fā)現(xiàn)了他們的共同點(diǎn)嗎?

師讀去掉“絕”、“決”的句子，學(xué)生讀原句，感受其表達(dá)效果。

這些表示強(qiáng)烈否定的詞更能表現(xiàn)出蘇州園林的自然之趣、別具匠心。細(xì)讀，能感受到葉圣陶先生對其的贊美之情，自豪之感。(“自豪”感較難體味，通過教師范讀“蘇州園林可絕不講究對稱”，引導(dǎo)學(xué)生感受。)

通過刪改字，比較詞語，“決不”與“不”的區(qū)別，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生在語言上的別具匠心，注重運(yùn)用表示強(qiáng)烈否定的詞。除了刪改，比較也可以在同一個句子中的兩個相近的詞之間進(jìn)行。

2、請學(xué)生說一說這兩個句子是如何通過語言表現(xiàn)蘇州園林的“圖畫美”。

屏顯：

我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是一項技術(shù)。

圖案畫講究對稱，是可以復(fù)制的，而美術(shù)畫具有獨(dú)創(chuàng)性，是不可復(fù)制的。技術(shù)是一種機(jī)械性的重復(fù)，而藝術(shù)具有創(chuàng)造力和想象力，能帶給人美感。蘇州園林正是如美術(shù)畫一般，是藝術(shù)，是別具匠心，不可復(fù)制的。

通過詞與詞的比較，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生語言的嚴(yán)謹(jǐn)、別具匠心。而這種別具匠心還體現(xiàn)在其恰當(dāng)?shù)谋容^、精準(zhǔn)的動詞、典雅的語言上。請學(xué)生以小組為單位，選擇其中一點(diǎn)，找到相關(guān)的句子并品析。

恰當(dāng)?shù)谋容^：學(xué)生找相應(yīng)的句子進(jìn)行品析，組與組之間互相補(bǔ)充。教師引導(dǎo)其深入思考文章采用作比較的手法不僅是為了凸顯蘇州園林的別具匠心的圖畫美，也是因為蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少受到蘇州園林的影響。

精準(zhǔn)的動詞：引導(dǎo)學(xué)生通過換詞比較品析動詞的精準(zhǔn)。例如“補(bǔ)”是否可以換成“種”，“蔓延”是否可以換成“爬”、“生長”等。這些詞都體現(xiàn)了工匠們的細(xì)心，同時也是對應(yīng)了蘇州園林的圖畫美。

典雅的語言：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比較《中國石拱橋》的語言，理解《蘇州園林》語言上的典雅也是對應(yīng)了蘇州園林的圖畫美。這是一種中國美術(shù)畫的美感，講究詩意。

小結(jié)：葉圣陶先生別具匠心的語言更好地表現(xiàn)出了蘇州園林的“圖畫美”。

(三)感悟匠心

正是設(shè)計者和匠師們的獨(dú)具匠心，為我們留下了這一座精妙獨(dú)絕的蘇州園林。正是葉圣陶先生的獨(dú)具匠心，讓從未到過蘇州園林的我們也感受到了那自出心裁的圖畫美。

屏顯 讀詩：

致蘇州園林工匠

即使有數(shù)百年的光陰

也無法詮釋

什么是默默無聞

什么是嘔心瀝血

即使有金山銀山

也不能砌出

什么是精雕細(xì)琢

什么是完美圖畫

只有內(nèi)心篤定而精于細(xì)節(jié)的講究

只有幾十年如一日的堅持與韌性

只有務(wù)求完美極致的孜孜追求

才成就了精美獨(dú)絕的蘇州園林

(四)板書、

蘇州園林教案 篇8

一、復(fù)習(xí)舊課

二、學(xué)習(xí)本文語言的多樣性

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：

1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。

3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。

4、多種修辭方法的使用。

多種表達(dá)方式的運(yùn)用：

提問：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納：

第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句“因為依據(jù)另畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的?！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

提問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?

如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點(diǎn)晴的評價。

提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學(xué)們找找看。

如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

三、語言的特點(diǎn)

提問：請同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。

1、準(zhǔn)確

鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價。(玩賞、欣賞、觀賞)

2、周密

請說出以下各句劃線詞的作用。

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

3、精練

請讀第7段，說說段中“栽”、“蔓延”、“補(bǔ)”幾個動詞用得為什么好?

這幾個動詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調(diào)為色彩。

提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

排比：第2段。設(shè)問：第3段。比喻：第3段。

有人說本文具有散文特色，是因為作者通過說明描繪，自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情，你能從文中找出例子嗎?

如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。

四、小結(jié)

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)二

蘇州園林教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2、把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動的特點(diǎn)。

教材分析重點(diǎn)

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

2、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

難點(diǎn)1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2、搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。

教學(xué)過程

一次備課二次備課

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、作者及相關(guān)資料介紹

1、葉圣陶

葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

2、蘇州園林

拙政園

拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園?，F(xiàn)為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

滄浪亭

滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

獅子林

獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國”之美譽(yù)。

留園

留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。

網(wǎng)師園

網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園

怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點(diǎn)。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。

2、教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語。

學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。

四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序

1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。

第三部分（10）總結(jié)全文

2、把握作者的說明順序。

（1）選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說明順序。

明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。

七、布置作業(yè)

1、課后了解有關(guān)說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？

第二課時

常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

2、要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用。

①分類別

“為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?/p>

②作比較

“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱?！?/p>

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?/p>

③引用

“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>

⑤列數(shù)字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美?！?/p>

板書

設(shè)計

作業(yè)布置六、布置作業(yè)

1、請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。

后記

蘇州園林教案 篇10

設(shè)計總思路：

是什么：總分總

為中心服務(wù)

結(jié)構(gòu) 為什么： 符合事物認(rèn)知規(guī)律

閱讀

怎樣用： 寫作

（一）預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

１.去過蘇州的同學(xué)用自己的照片配上解說文字，沒去過的通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)圖片和資料，制作手抄報，并在教室內(nèi)設(shè)計成壁報。

【設(shè)計意圖】 《課標(biāo)》“自然風(fēng)光…… 風(fēng)俗民情…… 等都可以成為語文課程的資源”，增強(qiáng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，加深對文本的理解，觸摸傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、參與實踐、全面地開展研究性學(xué)習(xí)

2、.圈點(diǎn)出文中不認(rèn)識或不理解的字詞并勾畫出文中的優(yōu)美的語句進(jìn)行積累。

【設(shè)計意圖】 掃清文字障礙，正音正字。

“腹有詩書氣自華”語文學(xué)習(xí)的根本是積累。

3、抓住題目，設(shè)疑導(dǎo)讀

○1寫什么？ （概括內(nèi)容）

○2為什么寫？（體會作者情感）

○3怎樣寫的？ （結(jié)構(gòu)、寫法、語言）

【設(shè)計意圖】授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法，開其源，活其流。實現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教育思想，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，也是促進(jìn)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。

（二）設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

播放圖片和音樂，學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹蘇州園林

設(shè)計意圖：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記??；讓我參與，我會明白?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的 過程中調(diào)動的感官越多，知識就越容易被理解和吸收。同時，鞏固了上一單元的口語交際，還可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力、深刻的理解力，有利于其提高審美能力。

（三）朗讀課文，標(biāo)題釋疑

1、針對學(xué)生的導(dǎo)游，引出問題“葉老是怎樣向我們介紹的？”

利用導(dǎo)學(xué)案引入：

○1、寫了什么？

○2、為什么寫？

預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：

○1、寫什么？只答說明對象“蘇州園林”

○2、為什么寫？格式化地“喜歡、贊美”

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解說明文的中心是說明對象特征，并引導(dǎo)學(xué)生表述要做到“言之有物”理清思路，把握文章的主要內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)。

解決策略：

1、給出文章原題目《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，抓住“諸”字釋疑，并讓學(xué)生在文中找出相關(guān)詞語“共同”“總是”，概括出蘇州園林總特征“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生要有文本意識，培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題能力

2、適時介紹作者及寫作背景。理解作者的“眷”情。

【設(shè)計意圖】知人論世，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，體會作者的情感并產(chǎn)生共鳴

3、蘇州園林與“圖畫”有什么聯(lián)系？

內(nèi)容上：都以山水為靈魂

意境上：都是自然、和諧、閑適的。

【設(shè)計意圖】把握蘇州園林“圖畫美”的內(nèi)涵，為后面難點(diǎn)的突破做個鋪墊

（四）篩選概括，把握特征

1、作者怎樣寫出蘇州園林“圖畫”這一特征的？

學(xué)生再讀課文，畫出與“圖畫”有關(guān)的句子

2、這些句子分別從哪些方面具體說明這一特征的？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生提取、概括重要信息的能力；讓學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)知“總分總”的說明結(jié)構(gòu)。

預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施：

1、學(xué)生可能歸納不出來概括的方面，要指導(dǎo)他們把握語言標(biāo)志，認(rèn)清說明對象。

2、歸納時，可能與課文內(nèi)容安排順序不一致，可順勢引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作順序，并注意與第二段內(nèi)容的相呼應(yīng)。

（五）理清思路，認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“游覽者必然也不會忽略另外一點(diǎn)”，這個“另外一點(diǎn)”能否和前面內(nèi)容調(diào)換順序？四個“講究”能否調(diào)換順序？

【設(shè)計意圖】“作者思有路，遵路識斯真?！?理清思路，既要綜觀全文，看清總體思路；又要細(xì)讀片段，看清局部思路。理解說明文“言之有序”特點(diǎn)，以及正確反映客觀規(guī)律的結(jié)構(gòu)。

（六）深入探究，突破難點(diǎn)：

文章怎樣表現(xiàn)出“自然之趣，和諧之美”的？

【設(shè)計意圖】通過文本信息的獲得，形成自己獨(dú)特的思維方式。

（七）再讀課文，合作探究

作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)、這樣的順序來寫？

在課堂上留足時間給學(xué)生討論、探究，還要有一個交流的平臺，采取四人小組交流的方式，把探究的內(nèi)容補(bǔ)充得更完善，最后就是學(xué)生代表的發(fā)言。

明確：為主題服務(wù)，突出說明對象特征；遵循客觀規(guī)律

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)要為主題服務(wù)的作用。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作品后能有自己的閱讀體驗，并提高思維能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生對話，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，真正達(dá)到交流的目的。

（八）聯(lián)讀鞏固：《天壇之美》

卡萊爾說過：“書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)?！?/p>

語文課標(biāo)要求課外“廣泛閱讀各種類型的讀物”，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，并開闊學(xué)生的視野，引領(lǐng)他們進(jìn)一步探求傳統(tǒng)建筑的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的心靈。提升學(xué)生自我解讀文本的能力，進(jìn)一步了解“總分總”結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及作用。

（九）讀寫結(jié)合，遷移練習(xí)：口頭仿寫第2段的兩句話

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

（十）作業(yè)：將課上的仿寫擴(kuò)展成一篇400字左右的短文。

要求：用總分總的結(jié)構(gòu)突出說明對象特征。

【設(shè)計意圖】 在設(shè)計作業(yè)時，注重作業(yè)的價值，將作業(yè)的功能定位在補(bǔ)充鞏固與能力遷移兩個方面上；重視讀文，關(guān)注動筆。

七、說板書設(shè)計

蘇州園林教案2000字10篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編推薦你不妨讀一下蘇州園林教案2000字10篇，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

蘇州園林教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

掌握總說和分說的結(jié)構(gòu)；理解語言特點(diǎn)；學(xué)習(xí)說明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。

教學(xué)性質(zhì)：

教讀課。

課時安排：

2課時。

教學(xué)步驟：

課前預(yù)習(xí)：查字典解決字詞問題；找出總說和分說的段落；把多次出現(xiàn)又體現(xiàn)著蘇州園林總特點(diǎn)的一個詞找出來，加以體會。

第一課時

（一）導(dǎo)入；檢查預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)是字詞。

（二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么，分說部分說明了蘇州園林的哪幾個特點(diǎn)。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）

（三）快讀第1自然段，畫出能表現(xiàn)對蘇州園林的總體印象的句子，品味“據(jù)說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語的含義和用法。

（四）閱讀第2自然段。

1用一句話概括這段文字的中心。

2分析作者為什么要撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。

3分析“圖畫”一詞有什么作用。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）

4畫出強(qiáng)調(diào)本段中心的語句，體會它們的作用。

提示：有關(guān)的語句有──

（1）可是……有個共同點(diǎn)……一致追求

（2）務(wù)必……無論……總是……

（3）總之，一切都……決不容許……

（4）……唯愿……

（5）……沒有一個不……

5反復(fù)熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來。

（五）閱讀第3自然段。

1概括大意（本段的中心）。

2分析本段主要運(yùn)用了什么說明方法。

提示：主要運(yùn)用了比較的說明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術(shù)畫）而“不講究對稱”（圖案畫）。

3畫出強(qiáng)調(diào)本段大意的語句，體會它們的作用。

4朗讀，體悟。

第二課時

（一）參照閱讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說明方法和語言特點(diǎn)。可以把全班分為三組，每組側(cè)重研讀一段，爾后交流、討論。

提示：

1分析過程當(dāng)中，應(yīng)注意分說與總說的內(nèi)中聯(lián)系，時時顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。

2各段中，強(qiáng)調(diào)中心的詞語，大致分為兩類；一是絕對肯定的，話講得不留余地，如“那是一座一個樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。

3要提醒學(xué)生多讀。語言方面的妙處，往往不讀是體會不深的。

（二）略讀第7至9自然段。一方面，聯(lián)系第2自然段的總說的內(nèi)容，辨明它們與全文中心的關(guān)系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們在全文中的位置，從而理解先寫主要內(nèi)容、后寫次要內(nèi)容的說明順序。

（三）小結(jié)。

1深入理解總說與分說的一致性，從而把握本篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明的特點(diǎn)。

2語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，處處緊扣中心、強(qiáng)調(diào)和突出中心。

3在表達(dá)方面，以說明為主，綜合運(yùn)用了描寫、議論等表達(dá)方式，以概括的說明介紹園林，以生動的描寫形容景物，以簡短的議論分析原理，結(jié)合多種說明方法，把蘇州園林的特征說得明確突出，又生動形象。

蘇州園林教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)

2.理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

3.領(lǐng)略我國園林建筑美的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林?，F(xiàn)在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！

二、蘇州園林簡介和欣賞

1.蘇州園林簡介

據(jù)地方志記載﹐蘇州城內(nèi)大小園林將近200處﹐為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表著宋﹑元﹑明清四個朝代的藝術(shù)風(fēng)格。

蘇州著名的園林還有﹕

退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。

2.蘇州園林欣賞（視頻展示）

欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個比喻句形容蘇州園林。

三﹑展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡介作者

葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。

葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫的序文。

四、檢查預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列粗體字字音

軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）

嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)

2.根據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詞語。

（鑒賞）：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。

（因地制宜）：根據(jù)具體地形，設(shè)計或選擇適合的事物。

(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

五、自主學(xué)習(xí)，整體感知

朗讀課文，思考：

①本文的說明對象是什么？

蘇州園林

②蘇州園林的總特征是什么？請從文中找出一句話來回答。

務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

六、合作探究

1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”，作者是從哪幾方面來加以說明的？

講究亭臺軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

注意角落的圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段）

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

2.作者是按什么說明順序來說明以上內(nèi)容的？

（四個＂講究＂重點(diǎn)寫了，三個＂注意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現(xiàn)蘇州園林的＂圖畫美＂，三個＂注意＂是從細(xì)處表現(xiàn)蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞并充分說明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫＂。這是按照由主到次的說明順序來說明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結(jié)構(gòu)來說明的。

以上內(nèi)容板書（多媒體顯示）

完講究亭臺軒榭的布局（3段）

美講究假山池沼的配合（4段）

的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主

圖講究近景遠(yuǎn)景的層美（6段）

畫注意角落的圖畫美（7段）

（2段）注意門窗的圖案美（8段）細(xì)處注意次

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

（總說）（分說）

七、課堂作業(yè)

寫出下列句子運(yùn)用了什么說明方法，并試說說其作用。

(先復(fù)習(xí)并展示常用的幾種說明方法)

常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌

1.我想用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不

講究對稱的。

明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美。

2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

明確：舉例子。說明蘇州園林在每個角落都注意圖畫美

3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

明確：作比較，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。

八、課堂小結(jié)

１.學(xué)生小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你這節(jié)課有什么收獲？

２.教師小結(jié)．

本文以精煉的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說我國園林的典范，而這篇文章也是我們學(xué)習(xí)和寫作說明文的典范。

九、課后作業(yè)

我來做導(dǎo)游

假如你是蘇州園林的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、池沼、廊子等。

根據(jù)上面要求寫一段話，要求寫出景物特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)。

巫小紅

蘇州園林教案(篇3)

一、設(shè)計理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學(xué)生從心底熱愛自然。

二、教學(xué)方式的構(gòu)建

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學(xué)生對蘇州園林的認(rèn)識更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準(zhǔn)確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，獲得美的享受。

四、教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）

知識與能力：

1、了解課文總說和分說的說明順序

2、通過學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，讓學(xué)生體會說明語言生動形象的特點(diǎn)

方法與過程目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法

2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力

3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣

情感與價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會文章的語言特點(diǎn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

初步鑒賞能力的培養(yǎng)

五、教學(xué)設(shè)計方法、手段

我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時采用合作、探究的教學(xué)活動自主解決問題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課文

俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。

（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話：這是一處的園林。）

如果我們能去游覽一番，定會終身難忘，可惜條件有限。我們就通過學(xué)習(xí)葉老的這篇《蘇州園林》，來領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采?！渤鍪菊n題、作者的鏡頭〕

（二）學(xué)習(xí)新課

第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。

同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書的方法）

通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個關(guān)鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”

（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）

解釋“標(biāo)本：

（因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）

那么這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺軒榭自然之趣

假山池詔藝術(shù)

花草樹木畫意

花墻廊子畫意

（出示畫冊）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫片都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點(diǎn)確實是“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標(biāo)本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語言課特色）

〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕

可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

2、第二步：請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們交流）

（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見）

下面老師來談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。

〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說

從多角度說

的字樣，并板書

因為：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。

現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者，匠師和游覽者的角度來寫呢？

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭

板書語言美概括性強(qiáng)

精練而形象

一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。

二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗?，將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。

3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。

師小結(jié)：

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。

下邊，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。

（三）知識探究、延伸

同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?/p>

〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。

（這個課題的設(shè)計是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）

（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設(shè)計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進(jìn)一步體會說明文語言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書設(shè)計我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計的，直觀清晰。

七、設(shè)計特點(diǎn)：

（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計符合新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出的要求。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。

（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。

蘇州園林教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2、品味準(zhǔn)確生動的說明語言。

3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言特點(diǎn)。

教學(xué)方法：誦讀、合作研討

教學(xué)過程：個性化或札記

一、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作學(xué)習(xí)：

（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（二）把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語表達(dá)！

4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

閱讀要求：

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問：

a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

（三）詳解重點(diǎn)段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學(xué)讀第三段，思考

（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？

“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達(dá)到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果

（2）引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

（3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例?！?/p>

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

明確：

a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

（4）池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水，池沼設(shè)計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

（2）你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

“游覽者無論站在哪個點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

四、小結(jié)。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

蘇州園林教案(篇5)

課文分析：

《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)目標(biāo)：

知識能力

1．領(lǐng)略蘇州園林的建筑美、畫意美。

2．學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。

3．掌握幾種常用的說明方法；理解課文說明語言多樣性、準(zhǔn)確性。

4．了解我國園林建筑藝術(shù)，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法；

過程與方法

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、研討式。

情感態(tài)度價值觀

1．了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

2．從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

2、通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對說明文的分析掌握。

課前準(zhǔn)備：

師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等

教學(xué)步驟和實施

一、導(dǎo)入課文：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”這足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡，一起走進(jìn)如詩如畫的蘇州園林。

二、出示教學(xué)目標(biāo)（小黑板）

三、檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板，生字詞。

四、介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

五．現(xiàn)在請大家齊讀一下開頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特征。

提問：

⑴作者對蘇州園林的總體印象是什么？

明確：

a、P105

b、說明方法：用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

⑵蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）

——P106，務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑶如何達(dá)到這一目的的呢？

——P106為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

六、下面讓我們一起走進(jìn)蘇州園林，去體會蘇州園林的畫意美和文章的語言美

1、請同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼？

——本段第一句。

⑵引導(dǎo)分析說明層次。

明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。

其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

⑶池沼的安排有何講究？

——池沼大都引用活水，池沼設(shè)計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

——注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵再逐句來分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高樹與低樹俯仰生姿，互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼于畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達(dá)到什么目的？

——為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

七、簡略地看一下7、8、9三段。

問：完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？

——蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。

八、小結(jié)：

剛才我們簡要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

蘇州園林教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、 領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。

2、分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

3、體會說明文用詞的準(zhǔn)確性。

4、掌握幾種常用的說明方法。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。請大家先看一段蘇州園林的影片。

二、重點(diǎn)字、詞、句

（1）字音

軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo）

丘壑（hè） 嶙峋（lín xún）

鏤空（lòu） 薔薇（qiáng wēi）

重巒疊嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）

（2）字義

鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品，文物等）。

池沼：天然的水池子。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

閱歷：由經(jīng)歷得來的知識；親身見過、聽過或做過。

鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。

（3）熟讀課文后回答下列問題

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

三、課文整體把握

1、請分析文章的結(jié)構(gòu)層次。

明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。

2、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，請分析作者這樣寫的目的是什么？

明確：為了突出蘇州園林的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美。

3、蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪幾個方面？

明確：講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章第三至六段內(nèi)容則與這四個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個細(xì)處簡略地補(bǔ)充說明了蘇州園林的特點(diǎn)。

蘇州園林教案(篇7)

一導(dǎo)入新課

二了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。

三學(xué)習(xí)本文多樣性的語言。

教學(xué)設(shè)想：

一本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二蘇州園林的總特征是畫意美，教學(xué)時應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。

三本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語言表達(dá)方式，教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)分析。

四本文的語言很有特色，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會，認(rèn)真辨析。

五教具：可出示蘇州園林圖片。

六布置預(yù)習(xí)：粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落；借助工具書弄懂生字詞。

七教學(xué)時數(shù)：二課時。

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

正音正字，補(bǔ)充解詞，分段，講析。

第一段，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入新課

蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木、供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究，因此寫得很有特色。二檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞。

1。正音正字：鏤，從钅，婁聲，不讀。嶂不讀。

2。補(bǔ)充解詞：①因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。②標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值③敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。④圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為特點(diǎn)。⑤重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。⑦珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。⑧閑適：閑靜舒適。⑨明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

三范讀課文、引導(dǎo)分段

文章可分三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。

四講析第一段（1—2自然段）

1。指名朗讀第一自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

學(xué)生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。

2。詞義辨析：

①“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

②標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。

③鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞，欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。

3。學(xué)習(xí)第2自然段

①齊讀第2自然段。

②提問：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表面為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

四個“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（3—6自然段）具體說明內(nèi)容?！耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個“講究”，又為下文（7—9自然段）的小處注意埋下伏筆。

“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類景物設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

4。討論第一段兩自然段之間的關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計者和匠師們的智慧。

第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。

5。指導(dǎo)朗讀課文第一段

①明確說明文的朗讀要求（見練習(xí)五），略加點(diǎn)撥。

②指名朗讀第一段。

五布置課外作業(yè)：

1。抄寫生字新詞，并作解釋。

2。劃分第二段的層次，概括各層意思。

3。初步完成“理解·分析”一，并填表，為下一課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

講析二、三段，進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)步驟：

一復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1。提問：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？（略）

2。提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3—6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7—9自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

二講析第一層（3—6自然段）

1。指名朗讀第一層

2。指導(dǎo)分析第3自然段

①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

3。指導(dǎo)分析第4自然段

①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。 ②引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能）有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段

①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”：一是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

③提問：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意?！耙驗橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。

說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。

④齊讀第5自然段

5。學(xué)習(xí)第6自然段

①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。

②分析：第一自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

三指導(dǎo)分析第二層（7—9自然段）

1。齊讀第二層

2。提問：這一層說明了哪些細(xì)部內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？學(xué)生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層也是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

3。討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。 4。小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進(jìn)行了具體說明，是全文的主體和重點(diǎn)。

四講析第三段（10自然段）

1。提問；這段文字是否多余？學(xué)生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。

2。齊讀課文第三段并體味文意。

五總結(jié)課文

1。歸納中心思想：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

2。思考討論：蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？明確：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次的順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。 3。歸納說明文的一般特點(diǎn)，總結(jié)本文的寫作特色。明確：說明文的一般特點(diǎn)是：抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運(yùn)用多種說明方法，語言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚，說明準(zhǔn)確，敘述生動是本文的顯著特點(diǎn)。

六課堂練習(xí)：回答“練習(xí)”二、三、四題。

七布置課外作業(yè)：

1。參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風(fēng)格的現(xiàn)代建筑，仿照范文，寫一則“觀察日記”。

2。試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。

蘇州園林教案(篇8)

【教材簡析】

《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準(zhǔn)確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！痹菫閿z影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

１、理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性；

２、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

【教法學(xué)法】

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

１、問答式教學(xué)法：

它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

２、討論式教學(xué)法：

由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

３、情境教學(xué)法：

一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。

另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：

⑴朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、課前預(yù)習(xí)

１、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。

二、導(dǎo)入新課

（投影照片）

三、快速閱讀，感知形象

在簡要的導(dǎo)入之后，立即把時間交給學(xué)生，讓他們在３～４分鐘內(nèi)讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

四、重點(diǎn)研讀，篩選信息

配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

五、品味鑒賞，學(xué)習(xí)語言

１、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

２、⑴文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）

⑵文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。

六、美文閱讀，拓展延伸

可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進(jìn)行。

蘇州園林教案(篇9)

教學(xué)目的：

1.感受并品析蘇州園林的畫面美;

2.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

3.領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴(yán)密的語言。

課時安排：

2課時

第1課時

教學(xué)過程：

一.情景導(dǎo)入

中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?/p>

同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

二.感性認(rèn)識：身臨其境，感知文本

1.情景設(shè)置：假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。

多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生置身其中，用心游覽，記錄心情。

2.遇記者，受采訪。

教師當(dāng)記者，采訪學(xué)生。

采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?

蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?

請用一句話概括你心目中的蘇州園林。

3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風(fēng)景如畫)

三.理性認(rèn)識：靜默解讀，探究文本

1.說明文常識小站學(xué)生快速瀏覽

2.配樂默讀，自主探究。

(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

(2)解讀全文中心句。

學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！弊x出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等。

3.合作探究，理清思路

(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?

小組討論：看哪個小團(tuán)的游覽者心最細(xì)，能快速找到蘇州園林的美。

(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結(jié)構(gòu)。

4.漫步亭臺軒榭

(1)配樂朗讀，漫步其中。

(2)根據(jù)說明文特點(diǎn)，師生解讀文本。

提示：

抓住事物的主要特征;

安排合理的說明順序;

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;

準(zhǔn)確使用的說明語言。

明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。

由現(xiàn)象到原因

作比較、打比方，要求學(xué)生做具體闡述。

語言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。

(3)直觀畫面的感受

5.品畫軒

學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示，自主學(xué)習(xí)，品析其他畫面，然后全班交流。

四.板書設(shè)計

蘇

州感性認(rèn)識：美如畫熱愛

園理性認(rèn)識：圖畫美贊美

林

蘇州園林教案(篇10)

單元教學(xué)目的要求：

1、初步了解說明文的文體特點(diǎn)。

2、認(rèn)識閱讀和寫作說明文必須準(zhǔn)確把握被說明事物的特征或本質(zhì)。

3、認(rèn)識描寫和說明這兩種表達(dá)方式的區(qū)別，及其在記敘文和說明文中的應(yīng)用。

4、學(xué)習(xí)幾種主要的說明方法。

單元教學(xué)整體設(shè)計：

1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時完成。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的文體知識。

說明文教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生整體感知說明文這種文體的特點(diǎn)。（即系統(tǒng)的接受這種文體，在學(xué)完后，對文體特點(diǎn)有認(rèn)識。）

說明文定義：說明事物或事理的文章。

說明：是客觀的對某一事物或事理作解說，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。

2、讓學(xué)生了解說明文以說明為主要表達(dá)方式，可以兼有其他表達(dá)方式，目的是為了更好的說明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。

3、能根據(jù)說明對象確定說明文的類型——事物說明文還是事理說明文。

4、整體感知課文，把握說明對象及其特征。

事理說明文的特征——說明的內(nèi)容是什么（對象+特征）。

5、能夠劃分說明文的結(jié)構(gòu)、段落層次，理清說明順序。（即對文章思路和謀篇布局的把握）

6、能夠分析說明方法及其作用。

（1）下定義：要結(jié)合《統(tǒng)籌方法》重點(diǎn)講清格式：……是……；……叫做……

（2）教學(xué)生能夠讀懂簡單的表格和圖形——能讀懂，會表達(dá)。

7、能夠把握說明文語言的特征，確定語言是文藝性說明還是平實說明。

8、能夠準(zhǔn)確地對詞語的限制進(jìn)行評析。

教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：

1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說明文本身的知識性、趣味性作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、要加強(qiáng)整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣?！茏x懂

3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能?！爬ā⒎治?、綜合能力的培養(yǎng)

（1）把握說明對象及其特征

找說明對從標(biāo)題入手。

象的方法沒標(biāo)題的選段要認(rèn)真閱讀，要逐句逐段的排隊、梳理，追本求源找出說明對象。

找對從標(biāo)題入手（《雄偉的人民大會堂》）。

象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）。

征的有關(guān)鍵句的段落，要先抓關(guān)鍵句，后歸納綜合。

方法沒有關(guān)鍵句的段落，要從說明的內(nèi)容入手，然后再自己概括。（較難）

（2）把握說明順序，給說明文劃分層次

明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。

會抓標(biāo)志性的詞語。

空間：上、下、左、右、中央、四周

邏輯：首先……其次……再其次

因為……

要注意兩組易混淆的邏輯順序：

概括——具體（講事理時常用）

整體——局部（講具體的事物時常用）

現(xiàn)象——本質(zhì)（更多的是講同一事物間的關(guān)系）

結(jié)果——原因（講產(chǎn)生這一結(jié)果有一些外在的原因）

如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關(guān)系，所以應(yīng)是從現(xiàn)象到本質(zhì)。

（3）分析說明方法

①運(yùn)用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說明內(nèi)容出發(fā)來判斷說明方法。

打比方：易與比喻混淆（為說明內(nèi)容服務(wù)的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）

②辨析說明方法的作用

教給第一步：辨析用什么方法

學(xué)生第二步：簡析這種方法的基本作用是什么

思路第三步：分析具體的好處是什么——說什么呢？扣住說明內(nèi)容來答。

③名詞術(shù)語要準(zhǔn)確

如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

（4）評析說明語言的準(zhǔn)確性

題型：去掉……行不行，為什么？

換成別的詞行不行？

思路：A要提醒學(xué)生在分析時不要只盯住這一個詞，而要注意結(jié)合上下文，聯(lián)系段和篇的內(nèi)容來領(lǐng)會其作用。

B答題時一定要注意修飾、限制性的詞語，這類詞做定語、狀語時，與其后面中心詞的關(guān)系是什么。

C結(jié)合整個語境來分析其作用。

（5）在總體把握的同時一定要有局部的剖析，要有重點(diǎn)段的分析。

十三蘇州園林

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

3、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

4、學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

課時安排：3課時

教學(xué)設(shè)想：

1、本單元是學(xué)生第一次接觸說明文，要詳細(xì)講解有關(guān)文體知識。

2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說明順序，先總的說明蘇州園林的共同特點(diǎn)，再分別從7個方面加以詳細(xì)說明，從而突出了蘇州園林的共同特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3、本文的語言很出色，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

第一課時

新授課

教學(xué)目的：

1、初步了解說明文的文體特點(diǎn)。

2、排除字詞障礙，初讀課文。

3、再讀課文，初步體會說明文這一文體特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)說明文的文體特點(diǎn)。

2、掃除文字障礙。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)說明文文體知識：

1、定義：(P.84)

說明文是以說明為主要表達(dá)方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。

2、分類：

說明文根據(jù)說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。

3、特征：(P.85)

說明事物必須抓住事物的特征。

“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。

4、說明方法：（P.107）

常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數(shù)字、畫圖表、舉例子、引資料。

5、說明順序：(P.135)

時間順序：按照時間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發(fā)展過程。《人民英雄永垂不朽》里對十幅浮雕的說明。

空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明。《雄偉的人民大會堂》按照由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由主到次的空間順序來說明的。

邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來安排說明順序。

概括——具體整體——局部

原因——結(jié)果主要——次要

現(xiàn)象——本質(zhì)特點(diǎn)——用途

6、說明文語言的準(zhǔn)確性：(P.136)

準(zhǔn)確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。

二、導(dǎo)入并簡介作者：

1．作者：葉圣陶（1894——1988）現(xiàn)代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語文教育家。

2．出處：書下注釋

三、初讀課文，掃除字詞障礙：

1、生字注音：

jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún

鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋

lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調(diào)

2、解詞：

自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。

敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。

閱歷——由經(jīng)歷得來的知識。

四、精讀課文，完成思考題

1．本文的說明對象是什么？

2．分幾個部分？每一部分主要說什么？

3．全篇是按照什么順序進(jìn)行說明的？

4．分寫蘇州園林的具體特點(diǎn)，為什么作這樣的先后安排？

5．本篇在語言上有什么特點(diǎn)？

五、作業(yè)：

1．預(yù)習(xí)與思考/一、二

2．生字三遍

第二課時

理解分析課

教學(xué)目的：

1、精讀課文，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

2、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

3、學(xué)習(xí)為了突出說明事物的特征，運(yùn)用了由主要到次要、由概括到具體的說明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、說明文的文體知識

2、生字

3、思考題

二、精讀課文，理清結(jié)構(gòu)：

1、朗讀課文

2、理清結(jié)構(gòu)

全文分為三個部分：

第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。高度評價蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的特殊地位。

第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無論站在哪一個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

分三層：

第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。

第二層（3——6）：分項具體介紹蘇州園林的特點(diǎn)。

第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。

第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上寫的這些，以此結(jié)束全文。

三、分析內(nèi)容：

1、第一部分

（1）本文的說明對象是什么？

——蘇州園林

（2）作者是如何引出蘇州園林的？

——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

（3）本段是總寫

2、第二部分

（1）深入閱讀，抓重點(diǎn)

（2）分析：

①蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

——務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

②為了突出這一特征，作者運(yùn)用了怎樣的說明順序？

——概括到具體，主要到次要

③請同學(xué)們逐一找出來，并加以概括。（見板書）

3、第三部分：總結(jié)

四、布置作業(yè)

思考“研讀與練習(xí)”二、三

第三課時

總結(jié)課

教學(xué)目的：

1．總結(jié)全文。

2．學(xué)習(xí)多種說明方法的綜合運(yùn)用。

3．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)多種說明方法的綜合運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1．本文的說明對象是什么？

2．說明對象的特征是什么？體現(xiàn)在幾個方面？

3．運(yùn)用什么順序加以說明的？（即概括上節(jié)板書）

二、學(xué)習(xí)多種說明方法的運(yùn)用：

1．精讀課文，找出各種說明方法

2．分析總結(jié)：

（1）作比較（結(jié)合練習(xí)二）

第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說明蘇州園林不講究對稱。

第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較——說明蘇州園林體現(xiàn)了錯落變化的中國特有的審美情趣。

第9段：蘇州園林與北京園林比較——說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。

作用：通過比較，蘇州園林的特征更突出了。

（2）打比方

第3段：用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。

作用：形象具體的說明了說明對象的特征。

（3）舉例子

第5段：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

第6段：有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子

第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：是所說明對象的特點(diǎn)更直觀。

（4）引資料

第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

作用：更形象的說明了夏秋季節(jié)池沼之美。

三、舉例說明本文語言的準(zhǔn)確性：

說明的準(zhǔn)確性，離不開語言的分寸感。

1．語言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說明的準(zhǔn)確性和真實性。

1）假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

——“不僅”說明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。

2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

——“往往”是就一般情況說的。

2．有時語言表達(dá)得更肯定，毫不含糊。

1）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

四、輔導(dǎo)練習(xí)

蘇州園林教案

以下內(nèi)容是編輯為您準(zhǔn)備“蘇州園林教案”。每位老師不可或缺的課件是教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。做出好的教案是實現(xiàn)課程和教育學(xué)科質(zhì)量的必要途徑。將此頁面加入收藏夾隨時閱讀最新消息！

蘇州園林教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

3.領(lǐng)略我國園林建筑美的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國文化的感情。

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林?，F(xiàn)在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！

據(jù)地方志記載o蘇州城卻笮≡傲紙近200處o為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭p獅子林p拙政園p留園分e代表著宋p元p明清四個朝代的藝術(shù)風(fēng)格。

退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。

欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個比喻句形容蘇州園林。

葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。

葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫的序文。

2.根據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詞語。

(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

朗讀課文，思考：

②蘇州園林的總特征是什么？請從文中找出一句話來回答。

務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”，作者是從哪幾方面來加以說明的？

2.作者是按什么說明順序來說明以上內(nèi)容的？

（四個＂講究＂重點(diǎn)寫了，三個＂注意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現(xiàn)蘇州園林的＂圖畫美＂，三個＂注意＂是從細(xì)處表現(xiàn)蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞并充分說明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫＂。這是按照由主到次的說明順序來說明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結(jié)構(gòu)來說明的。

寫出下列句子運(yùn)用了什么說明方法，并試說說其作用。

常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌

1.我想用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不

講究對稱的。

明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美。

2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

明確：作比較，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。

1.學(xué)生小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你這節(jié)課有什么收獲？

2.教師小結(jié)．

本文以精煉的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說我國園林的典范，而這篇文章也是我們學(xué)習(xí)和寫作說明文的典范。

假如你是蘇州園林的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、池沼、廊子等。

根據(jù)上面要求寫一段話，要求寫出景物特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)。

蘇州園林教案 篇2

――“中國園林是世界造園之母，蘇州園林是中國園林的杰出代表?！?/p>

這是聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會第21屆會議審議批準(zhǔn)蘇州古典園林列入《世界遺產(chǎn)名錄》時的高度評價。

上有天堂，下有蘇杭。

蘇州是著名的歷史文化名城和國家重點(diǎn)風(fēng)景旅游城市，這里山水秀麗，素以“園林之城”聞名天下。蘇州古典園林以其古、秀、精、雅、多而享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。在中國四大名園中，蘇州就占了兩席(拙政園、留園)。與“蘇州園林”并駕齊名的蘇州風(fēng)景名勝虎丘、天平山、石湖等風(fēng)景區(qū)也是古往今來海內(nèi)外游客向往的游覽勝地。

“蘇州好，城里半園亭”。蘇州是一座園林名城。1997年12月，以拙政園、

留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊為典型例證的蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》；2000年11月，滄浪亭、獅子林、藝圃、耦園、退思園被增補(bǔ)列入《世界遺產(chǎn)名錄》。2004年，聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會第28屆會議選定蘇州――這座我國擁有遺產(chǎn)地最多的城市。蘇州古典園林是典型宅第園林，淵源于春秋、發(fā)展于晉唐，繁榮于兩宋，于16世紀(jì)―18世紀(jì)明清時期全盛，蘇州有園林近300處，直至今天，保存較好、能分別代表我國宋、元、明、清南方園林風(fēng)格的著名園林尚有數(shù)十處，有始建于宋代的滄浪亭、網(wǎng)師園，元代的獅子林，明代的拙政園、藝圃，清代的留園、耦園、怡園、曲園、聽楓園等。蘇州古典園林歷史綿延2000余年，在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價值，它以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)涵濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵，展示東方文明的造園藝術(shù)典范。蘇州園林――中國園林的杰出代表，融建筑美、自然美、人文美于一體，實為中華民族的藝術(shù)瑰寶。

以江南私家園林為主要特色的蘇州園林，數(shù)量之多，園藝之精，品位之高，在當(dāng)今世界上任何地區(qū)所少見、影響之深遠(yuǎn)在人類造園史上都是罕見的。

蘇州古典園林是城市中充滿自然意趣的“城市山林”，身居鬧市的人們一進(jìn)入園林，便可享受到大自然的“山水林泉之樂”。在這個濃縮了自然山水的空間里，“一勺代水，一拳代山”，園內(nèi)的四季晨昏變化和春秋草木枯榮以及山水花木的季相變化，使人們可以“不出城郭而獲山林之怡，身居鬧市而有林泉之樂”，達(dá)到“雖由人作，宛若天開”的藝術(shù)境地。

蘇州園林是文化意蘊(yùn)深厚的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創(chuàng)造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。為了表達(dá)園主的情趣、理想、追求，園林建筑與景觀又有匾額、楹聯(lián)之類的詩文題刻，有以清幽的荷香自喻人品(拙政園“遠(yuǎn)香堂”)，有追慕古人似小船自由漂蕩、怡然自得的(怡園“畫舫齋”)，還有表現(xiàn)園主企慕恬淡的四園生活的(網(wǎng)師園“真意”、留園“小桃源”)等等，不一而足。這些充滿著書卷氣的詩文題刻與園內(nèi)的建筑、山水、花木自然和諧地揉和在一起，使園林的一山一水、一草一木均能產(chǎn)生出深遠(yuǎn)的意境，徜徉其中，可得到心靈的陶；臺和美的享受。中國古典園林精華薈萃蘇州，這與當(dāng)時文入畫家的參與設(shè)計分不開的。

蘇州古典園林宅園合一，可賞、可游、可居，這種建筑形態(tài)的形成，是在人口密集和缺乏自然風(fēng)光的城市中，人類依戀自然，追求與自然和諧相處，美化和完善自身居住環(huán)境的一種創(chuàng)造。蘇州古典園林建筑類型齊全，保存完整，它的建筑布局、結(jié)構(gòu)、造型、風(fēng)格、色彩以及裝修、家具、陳設(shè)等各方面內(nèi)容大多是明清時期江南民間建筑的代表作品，反映了當(dāng)時中國江南地區(qū)高度的居住文明。蘇州園林作為至今保存完整、價值高的城市性建構(gòu)群體成為人類文明的見證。在中國乃至世界園林藝術(shù)發(fā)展史上具有可替代的地位。

蘇州古典園林不僅是歷史文化的產(chǎn)物，也是中國傳統(tǒng)思想文化的載體。有著深厚的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的地方風(fēng)情。體現(xiàn)在園林廳堂的命名、匾額、楹聯(lián)、書條石、裝飾、以及花木寓意、疊石寄情等，既是點(diǎn)綴園林的精美藝術(shù)品，具有極高的文物價值；同時儲存了大量的歷史、文化、思想和科學(xué)信息、物質(zhì)內(nèi)容和精神內(nèi)容都極其深廣，有反映各家思想流派、宣揚(yáng)人生哲理、借助詩詞文學(xué)渲染，陶；臺情操的，是了解和研究古代中國江南民俗的實物資料。

蘇州古典園林是一門綜合的藝術(shù)，集建筑、雕刻、雕飾、文學(xué)、書法、繪畫、琴棋書畫、工藝美術(shù)、陳設(shè)布置、盆景及音樂、戲曲等等文化藝術(shù)于一體，是給人以典雅精美感受的綜合藝術(shù)的博物館。它匠心獨(dú)具，小中見大。園林面積一般不大，大的四、五畝，小的不足一畝，采用借景、對景、對比、襯托等造園藝術(shù)手法在有限的空間里創(chuàng)造了無限的景致，獨(dú)具匠心地創(chuàng)造出豐富多樣的景致，空間處理上時而開明闊郎，時而曲折幽深，或藏或露，或深或淺，虛中有實，實中有虛；在園中行游，或見“庭院深深深幾許”，或見“柳暗花明又一村”，或見小橋流水、粉墻黛瓦，或見曲徑通幽、峰回路轉(zhuǎn)，或是步移景易、變幻無窮。至于那些形式各異、圖案精致的花窗，那些如錦緞般的在腳下遷伸不盡的鋪路，那些似不經(jīng)意散落在各個墻角的小品……更使人觀之不盡，回味無窮。

值得一提的是，蘇州古典園林作為傳播東方文化的使者，在1979年首先在美國紐約建造了“明軒”庭園，開創(chuàng)了中國園林出口的先河。其深厚的影響不斷延伸，進(jìn)而在加拿大、新加坡、日本、美國、西班牙、南非和臺灣等國家和地區(qū)建造蘇州古典園林，出口單體建筑、小品陳設(shè)和園林微縮模型。成為“中國的長駐文化大使”。為蘇州走向世界架起了一座彩橋。蘇州古典園林，體現(xiàn)“天人合一”的理念，堪稱“人居環(huán)境經(jīng)典”。早在古代就被帝王采擷到皇家宮苑之中，今天吸引了世界各地專家學(xué)者來蘇州考察我們祖先的造園藝術(shù)、綠化植被、建筑風(fēng)格、環(huán)境治理及現(xiàn)代管理，蘇州古典園林成為解決現(xiàn)代文明社會人與自然和諧的最佳范本。

蘇州古典園林是那樣的醇厚，保護(hù)它，就是保住我國民族的文化傳統(tǒng)和藝術(shù)的寶庫；就是留存可供借鑒的典范，研究、學(xué)習(xí)、汲取營養(yǎng)，創(chuàng)建有中國特點(diǎn)的、有質(zhì)量的好作品。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《蘇州園林教案》，希望對您有一些參考價值。

蘇州園林教案 篇3

（一）簡介作者和本文文體

今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

（二）正音、正字，解釋詞語。

根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。

同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。

補(bǔ)充兩個多音字；對稱chen、相間jian

解釋詞語：（出示投影——幾個重點(diǎn)詞語的注釋）

同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語：

標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來解釋。

（三）朗讀課文

要求。掌握字的讀音；進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）

（四）從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

（可從同學(xué)們提出的問題導(dǎo)入，也可由教師提出）

問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？

文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術(shù)品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。

問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？

第一，撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。

第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個“講究”。

第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”

第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？

第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。

上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。

問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？

這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡略。

問：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？

文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）：

總說（完美的圖畫）——分說（第2段）

大處講究:布局（3段）配合（4段）映襯（5段）層次（6段）

細(xì)部注意:每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）

課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的？

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。

問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

（五）布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)字、詞，會寫、會注音、會解釋。

2．筆答課后練習(xí)二、三

蘇州園林教案 篇4

《蘇州園林》 教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級)

教學(xué)

目標(biāo) 1、知識與技能：①積累“標(biāo)本、軒榭、嶙峋、敗筆…?…”等詞語；②理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)，品析說明文語言的多樣性。

2.過程與方法：整體感知課文，理清作者的寫作思路，把握文本中運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3.情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

重難點(diǎn)及考點(diǎn)分析 重點(diǎn)：領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色。

難點(diǎn)：欣賞中國園林的圖畫美。

課時安排 2--（1） 教具使用 錄音機(jī)?磁帶

教學(xué)環(huán)節(jié)安排 備???注

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累掌握“軒榭、嶙峋…?…”等詞語；?2、了解我國園林建筑藝術(shù)，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法；?3、朗讀課文，整體感知，把握蘇州園林特點(diǎn)；?4、理清行文思路，明確說明順序；?5、了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累掌握“軒榭、嶙峋…?…”等詞語；朗讀課文，整體感知，把握蘇州園林特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理清行文思路，明確說明順序；

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

中國古代文人大都向往功名，但那“悠然見南山”的隱居之趣，又時時誘惑著這些高雅的文人墨客，于是在城市之中便建起了一座座優(yōu)雅的山林，我們稱之為園林，這里，便是蘇州。蘇州歷來被譽(yù)為“園林之城”，有俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生的生花妙筆，一起去蘇州的園林逛一逛吧。

二、朗讀課文，形象感知：

（一）生自讀課文，將不理解的字詞句做上記號，初步感知內(nèi)容。

（二）聽課文朗讀錄音，感受中國園林之美。

（三）課堂小測：

倘若（tǎng）?????斟酌（zhēnzhúo）?闌干（lán）

軒榭（xuānxiè）???丘壑（hè）?????雕鏤（lóu）

嶙峋（línxún）????池沼（zhǎo）????模（mú）樣

鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。

三、作者簡介，背景提示

葉圣陶（1894-1988）原名葉紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

背景提示：本文是葉圣陶先生應(yīng)香港一家出版社的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫的序言?！疤K州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體，比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

四、重點(diǎn)賞析，理清思路

劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序：

1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

提示：（1）再讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；

（3）全班訂正。

2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點(diǎn)的？

3、速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？依次照應(yīng)第2節(jié)中的哪四個“講究？

4、僅從大處講究能稱得上是”完美“的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？

5、從3-9節(jié)4個”講究“、3個”注意"我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？

明確：1、見下板書。

2、課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的`構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點(diǎn)的。

3、文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。

4、圖畫美、圖案美、色彩美

5、總--分結(jié)構(gòu)

六、小結(jié)

本文介紹了蘇州園林圖畫美的特征，從而顯示了園林設(shè)計者和匠師們的智慧，以及我國園林藝術(shù)水平的高超，表現(xiàn)出作者對蘇州園林由衷的喜愛和贊美之情，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)絲合縫。這是用解說的方式去介紹的，但語言也極有特點(diǎn)：表達(dá)方式的多樣性，運(yùn)用多種說明方法。同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說明文的方法，那么是什么呢？

希望同學(xué)們課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

七、板書設(shè)計：

蘇州園林

葉圣陶

眼

前??????講究亭臺軒榭的布局????????????愿

總??????講究假山池沼的配合?????局部???游

是??????講究花草樹木的映襯????????????覽

一??????講究近景遠(yuǎn)景的層次????????????者

幅?????????????????????????????????????：

完????????????????????????????????????如

美??????角落的圖畫美??????????????????在

的??????門窗的圖案美?????????細(xì)微處???圖

圖??????色彩的和諧美??????????????????畫

畫????????????????????????????????????中

總說--------------分說

作

業(yè)

布

置

1.完成課后習(xí)題一。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

愛玲

蘇州園林教案 篇5

1．知識與能力：了解說明文的基本文體知識，明確本文的說明對象及其特點(diǎn)，仔細(xì)品讀文章語句，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

2．過程與方法：默讀，圈點(diǎn)勾畫;教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、小組合作探究相結(jié)合;整體感知課文內(nèi)容，快速概括、提取信息。

3．情感態(tài)度與價值觀：體會說明文的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)識我國古代勞動人民的聰明才智。

重點(diǎn)：學(xué)會概括、篩選信息，明確蘇州園林的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用多種說明方法。

圈點(diǎn)勾畫法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學(xué)法。

提到蘇州園林，大家會聯(lián)想到什么呢?精巧的建筑，堆砌的假山，茂盛的草木，清澈的池沼……(多媒體展示圖畫)是的，一提到蘇州園林我們總是會聯(lián)想到這些景色。下面，讓我們隨著葉圣陶先生的筆，到戶外去走一趟，看一看他為我們展現(xiàn)了蘇州園林什么樣的美景，他又是如何向我們介紹蘇州園林的。(板書題目)

1．學(xué)生自由朗讀課文，并小組討論，明確本文的說明對象是什么?思考本文可以分為哪幾大部分?

(2)可整體分為三大部分。

(3)每部分的內(nèi)容：

①(1～2)：總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

1．自主閱讀，找出全文最能概括蘇州園林特點(diǎn)的一句話。

明確：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

2．請同學(xué)分段朗讀文章，然后小組討論，隨機(jī)提問，設(shè)疑引導(dǎo)，思考以下問題。

(1)蘇州園林的圖畫面體現(xiàn)在哪些方面?

(2)作者是如何為我們展現(xiàn)蘇州園林的圖畫美的?用了什么樣的說明方法呢?

(1)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……

(2)有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干，就是一幅好畫。

(3)有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢蒙涎b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

(4)階砌旁邊栽幾叢書帶草，墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香，幾棵芭蕉。

先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

(1)我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣，蘇州園林可絕不講究對稱。

(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花開放，游覽者看魚戲蓮葉間，又是入畫的一景。

引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力。

高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

通過描摹，具體而形象地說明特點(diǎn)。使說明的事物形象、生動、易于理解。

為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

通過分類概述，條理清晰地說明特點(diǎn)。使文章層次分明，留下清晰的印象。

5．你覺得下面語句中哪些詞語的運(yùn)用格外嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，為什么?

“大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”

“蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的”

“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的”

“各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”

“至于池沼，大多引用活水”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”

“廊子大多是兩邊無所依旁的”

明確：

修飾語和中心語都可以使行文表述更嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

“大致說來”“好像故意避免似的”“絕大部分”“或多或少”“大多”“極少”這些詞語，客觀事實特別肯定，不能確定則說大概。對中心語科學(xué)的限制表達(dá)得很有分寸，留有余地，也顯示了語言的準(zhǔn)確性。

讀完此文，我們了解了葉圣陶先生給我們介紹的蘇州園林，如果請你來向大家介紹蘇州園林，你會采用什么樣的寫法呢?與同學(xué)們分享一下。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，作業(yè)：

①查找一下葉圣陶生平的相關(guān)資料，了解葉圣陶其人。

②學(xué)習(xí)本文的寫法，至少運(yùn)用2種說明方法，介紹一個具體的事物，不少于400字。

蘇州園林教案 篇6

教材分析：

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明?！?/p>

人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動，給人一種美的享受。

學(xué)情分析：

1、四年級學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點(diǎn)詞句而理解感悟文章的思想感情。

2、在第一單元的“自然景觀”的教學(xué)中，學(xué)會了邊讀邊展開想象的方法，能夠把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面。

3、具備了對資料進(jìn)行搜集的能力，但對搜集到的資料整理能力還有待培養(yǎng)

4、在寫游記類的文章，能夠按照游覽的順序進(jìn)行描寫，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對于這一方法的指導(dǎo)還應(yīng)加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

2.技能目標(biāo)

①通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

②借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

3.情感目標(biāo)：

體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園中景物的特點(diǎn)。

⑵學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。

教學(xué)思路：

《頤和園》一課，作者按照游覽的順序，抓住景物特點(diǎn)分別寫了“長廊”“萬壽山”“昆明湖”的優(yōu)美景色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)識到游覽景物要有一定的順序，并注意觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移;同時還要注意作者描寫景物的表達(dá)方法。所以在教學(xué)《頤和園》一課，我按照了“理清順序”“抓住特點(diǎn)”“展開想象”這一思路進(jìn)行了本課設(shè)計。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“長廊”的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀書，抓住重點(diǎn)詞句從語言文字中體會長廊的“長” 和“美”，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者描寫長廊的方法(先看整體——看廊內(nèi)——看廊外)。在這一方法的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)“萬壽山”內(nèi)容，說說作者在不同的位置，不同的角度觀察景物的方法。這一由扶到放的引導(dǎo)，使學(xué)生既學(xué)到了方法，又培養(yǎng)了能力。

在學(xué)習(xí)“昆明湖”這部分時，我針對本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，采用了“小導(dǎo)游”的教學(xué)方法，在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己課外查閱的資料，介紹昆明湖中的“十七孔橋”“堤岸”“湖中的小島”各部分的景點(diǎn)。 這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。

頤和園中每部分景物的特點(diǎn)不同，所采用的學(xué)習(xí)方法也不一樣，但一切都本著教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的原則，達(dá)到教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：頤和園的導(dǎo)游示意圖，頤和園中景物圖片，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集頤和園的的風(fēng)光圖片或文字資料。

教學(xué)過程：

一、初讀課文， 理順序。

1、揭題，讀課題。

2、自由讀文，思考：作者游覽頤和園，看景物是按照怎樣的順序呢?(游覽)

3、你能看著示意圖，把作者游覽頤和園的順序說一說嗎?

4、教師小結(jié)：在文章中，作者介紹游覽順序時，很注意用詞和語句的連接，讓我們讀一讀。出示幻燈： (生齊讀。)

進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的(長廊 )。

走完長廊，就來到了(萬壽山腳下)。

( 登山萬壽山)，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬壽山下來，就是(昆明湖 )。

5、老師板書：

長廊 萬壽山 昆明湖

過渡：讓我們跟著作者去細(xì)細(xì)游賞這美麗的頤和園吧。

(設(shè)計意圖：初讀課文時，我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾處景點(diǎn)?”這一問題。因為在預(yù)設(shè)時學(xué)生可能說不出順序，所以我出示了頤和園的景點(diǎn)示意圖，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，在示意圖的直觀視覺下，用自己的語言去表述。這樣文章的順序?qū)W生便了然于胸了。再出示文章表達(dá)游覽順序的五個語句，使學(xué)生一下子明白并體會本文的寫作順序及語言的表述。)

二、學(xué)習(xí)“長廊”特點(diǎn)

1、首先，我們來到長廊，這條長廊有什么特點(diǎn)呢?

請你讀讀第2自然段，體會語言文字，用筆畫出能夠體現(xiàn)長廊特點(diǎn)的詞語或句子。

2、交流：出示幻燈

能通過你的朗讀告訴大家長廊的特點(diǎn)嗎?

指名讀，師范讀，齊讀

綠漆的柱子 ，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

“長”：①你抓住了數(shù)字，讀出了長廊的長。師板書：七百

“七百多米”大概有多長?(熟悉距離舉例，如操場)，這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊，因此1992年，被認(rèn)定為“界吉尼斯世記錄”。這么長有什么感覺?(一眼望不到頭)

②(齊讀)，用你的朗讀告訴我，它到底有多長，好嗎?

③小節(jié)：通過你們的朗讀，長廊仿佛真的來到了我們的眼前 ，看來列數(shù)字的方法很有用。

體會廊內(nèi)的“藝術(shù)美” (師隨機(jī)總結(jié))

① “人物、花草、風(fēng)景”——畫的內(nèi)容

“五彩的畫”——顏色多，漂亮

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”——作者通過比較(師板書：...沒有...相同..)

說明畫的不僅多，而且內(nèi)容豐富，其實，不止橫蹇上有，枋梁上，亭子內(nèi)部都是，這樣大大小小，加起來達(dá)到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你說長廊美不美呢?

②你現(xiàn)在又會怎么讀呢?指名學(xué)生讀，齊讀。。

過渡： 廊內(nèi)的繪畫藝術(shù)美通過你的朗讀傳達(dá)給我們了。 還有哪兒也很美呢?

體會廊外的“風(fēng)景美”：

① 生自讀句子體會鮮花不敗， 微風(fēng)送爽的怡人風(fēng)景。

②你喜歡花香嗎?讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風(fēng)景的語句吧。

3、想不想去看看長廊呢?播放畫面

師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳說，花草魚蟲......

還想再看嗎?幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，老師怎么能放得完呢?

⑤說話：走進(jìn)這樣的長廊，就像 。(指名說)

師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，屏示：

“走進(jìn)這樣的長廊，就像...”

師：這里有神話故事，有民間傳說，還有歷史故事，“走進(jìn)這樣的長廊，就像...”

這就是世界上最長的畫廊，這幅畫里有風(fēng)景，有人物，行走在這樣的長廊里，就像...

這樣的長廊里，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。

⑥帶著這樣的情感，我們再來讀長廊。(配上琵琶樂)

(設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生比較長廊與學(xué)校操場的長度，通過比較加深對文章內(nèi)容的理解，并以朗讀為主要手段，充分調(diào)動學(xué)生，以讀句子、說詞語、談感受來學(xué)習(xí)體會頤和園的長廊之美。盡管長廊的景色很美，課件中準(zhǔn)備的圖片也很豐富，但是對于語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生提高語文素養(yǎng)，對語言感悟是第一重要的。所以，在學(xué)生的感悟達(dá)到一定的情感認(rèn)同后，我才出現(xiàn)圖片和學(xué)生一同欣賞。在語言文字的想象的美和實際圖片的美相交融的時候，長廊的魅力便會深深地吸引學(xué)生的心，自豪感便會油然而生。此時，對學(xué)生進(jìn)行“走進(jìn)這樣的長廊，就像......”的練說，既是情感的抒發(fā)，又是語言文字的訓(xùn)練，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。)

過渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術(shù)，因此，長廊成為了頤和園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。那作者是怎樣看長廊的呢?

5、屏示：師引讀

整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。

看廊內(nèi)——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

小節(jié)：原來作者就是這樣看長廊的，生讀

先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外

游頤和園要有順序，介紹具體的景物原來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段，用列數(shù)字，作比較寫出了長廊的美。

(設(shè)計意圖：體會語言文字之美，感悟描寫方法之妙是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，體會作者觀察的方法，為下個環(huán)節(jié)的自學(xué)做好準(zhǔn)備。)

過渡： 游完美麗的長廊，我們就來到了萬壽山， 作者又是怎么看他們的呢?又有什么特點(diǎn)呢?

三、學(xué)習(xí)“萬壽山”

1、出示自學(xué)提示：

①自由讀3-4節(jié)，

②想一想，作者又是怎么看它們的呢?畫出表示游覽順序變化的詞句。

③這些景物特點(diǎn)的詞句， 再細(xì)細(xì)地品讀。

2交流：

A作者來到萬壽山是怎么看景的?(抬頭一看 向下望 正前面 向東遠(yuǎn)眺)

B教師引讀：作者在不同的位置，看到的景物是不同的。

C這些景物又有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。)

“高”___

①“聳立”一詞很準(zhǔn)確，難怪人們無論站在哪個位置，只要抬頭一看，就會說：那就是——佛香閣

②頤和園的景色大半收在眼底——高

③“閃閃發(fā)光”“金碧輝煌”這兩個詞連在一起，會有什么樣的感覺?(壯麗 光彩奪目)“排云”二字出自古詩句“神仙排云上，但見金銀臺”，神仙都要駕著五彩的云來了，看到了怎樣的房子啊。這就是皇家建筑的宏偉，讓我們捧起書，挺直腰，讀出這皇家建筑的宏偉氣勢。

④(男生讀)

壯美：①作者站在佛香閣的前面向下望，看到萬壽山上怎樣的景象呢?

根據(jù)課文內(nèi)容填空：

( )樹叢 ( )琉璃瓦屋頂 ( )宮墻 一排排( )的宮殿

這樣的顏色配上這樣的古建筑，既給人一種(古色古香的美，)又讓人覺得萬壽山景色的壯麗。

②昆明湖的美：

“昆明湖”——靜 綠。屏示：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

作者這是什么句子?(板書：像)把昆明湖比作?這樣一寫，你覺得把昆明湖寫得怎樣了?體會“滑”：幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡，就像在冰上滑動，像在鏡子上滑過，更說明水面的“靜”就像鏡子一樣啊。如果用“劃”呢?

讀句子，發(fā)現(xiàn)問題，辨別“滑”和“劃”

③(女生讀)要求讀出昆明湖的靜美。

(設(shè)計意圖：教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。在這部分教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自學(xué)，體會站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美的特點(diǎn)。通過引讀這一讀書方法讓學(xué)生感悟作者不同地點(diǎn)，不同角度看到不同事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。通過比較“劃”和“滑”的不同效果，體會作者用詞的精妙)

過渡：在這兒，作者先看佛香閣，再看排云殿，又變換位置和觀察的角度寫出了萬壽山的美，也是很有順序的。在頤和園，占地面積的還不是萬壽山呢?是...

四、學(xué)習(xí)“昆明湖”

1、(播放畫面) 師述：煙波浩渺的昆明湖占整個頤和園的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔漫步，來到湖心的小島上，走上十七孔橋。不同的景物，在不同的角度，一定會帶給你不一樣的感覺，那你最想到哪兒?請你找到相應(yīng)的語句去細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)它的美吧!學(xué)生自由讀

2、交流:

師：喜歡昆明湖嗎?就連乾隆皇帝都說“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明”。誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游帶著我們?nèi)ビ瓮婺?

指名介紹，

我想帶大家到，因為這里( )。

謝謝你帶著我們?nèi)タ?十七孔橋...)，聽了你的介紹，我也想去那里看一看。

①“十七孔橋”——獅子多，作者又在做比較，“沒有哪兩只是相同的”

十七孔橋的石欄桿的128根望柱上，都雕刻著姿態(tài)各異的石獅子。有的母子相抱，有的玩耍嬉鬧，有的你追我趕，有的凝神觀景，個個惟妙惟肖。

②小島：綠

③堤岸——垂柳美

3、師小結(jié)：

①我最想帶大家泛舟昆明湖，因為昆明湖靜得...綠得...兩岸的垂柳，岸邊的長廊，萬壽山上的佛香閣，排云殿倒映水中，那真是“舟行碧波上，如在畫中游”啊!

②跟著小導(dǎo)游們欣賞了昆明湖的美景，深切地感受到乾隆皇帝說的(齊讀)“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明”。

(設(shè)計意圖： 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，來介紹昆明湖的美，這樣便把學(xué)生帶入“情境場”，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞。學(xué)生對頤和園的贊美，對昆明湖的喜愛，對中國世界遺產(chǎn)的景觀的自豪感便在他們的導(dǎo)游介紹中盡現(xiàn)。設(shè)計中也實現(xiàn)了多重對話的目的。)

五、總結(jié)

①在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢?(智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……)

正像作者所說的那樣：(學(xué)生齊讀，師板書：美麗)“頤和園是個美麗的大公園，它的美麗的說也說不盡 ” 希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞。作者在開頭和結(jié)尾贊美了頤和園的美麗，中間按照游覽的順序，移步換景分別寫出了長廊、萬壽山、昆明湖的特點(diǎn)。

②頤和園這座昔日的黃家園林已經(jīng)被記載入世界文化遺產(chǎn)名錄，成為了人人可以去游賞的大公園，它的美麗說不盡，說不盡的又豈止是頤和園呢，在我們陜西，可以去游覽《兵馬俑》..放眼我們的祖國， 還可以去“故宮”“張家界”“樂山大佛”...中國已經(jīng)有40個景觀列入《世界遺產(chǎn)名錄》位居世界第三。多么讓人驕傲的中國啊，課外，就讓我們搜集我國“世界遺產(chǎn)”的資料，漫步其中，細(xì)細(xì)游賞吧。

(設(shè)計意圖：課文只是一個引子，把他引進(jìn)來，讓他走進(jìn)去，品嘗探索的樂趣。通過此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)了解中國“世界遺產(chǎn)的愿望”，感受“世界遺產(chǎn)”的魅力。)

六、作業(yè)

搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料，可以是圖片、詩詞、也可以是故事、傳說，從中感受“世界遺產(chǎn)”的魅力。

蘇州園林教案 篇7

蘇教版八年級語文上冊《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)想:

《蘇州園林》是八年級上冊第三單元第二課。從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國文化題材的文章。傳統(tǒng)語文教學(xué)本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，要點(diǎn)是掌握了，但要說究竟對蘇州園林留下了多深的印象，則說不出來，蘇州園林究竟美在何處，也感受不出。尤其對未到過蘇州園林的學(xué)生來說，更缺乏感性認(rèn)識了?！白菊T園寄深眷”，葉圣陶在文章中寄寓的情感無法讓學(xué)生感受到，蘇州園林精致典范的藝術(shù)之美無法讓學(xué)生領(lǐng)略到，不能不說是我們教學(xué)中的失敗。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過的：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，和作者的心情相契合。”葉老用形象生動的語言闡釋了閱讀的內(nèi)涵。閱讀是學(xué)生通過文字去觸摸作者的靈魂，與作者心靈默默對話。從這個層面上說，閱讀教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩、品味語言，審視、把握文章內(nèi)容，涵詠和體悟作品的意蘊(yùn)和情趣的'過程。語文課堂教學(xué)要有其獨(dú)特的審美功能，其中也包括對語文課程審美性質(zhì)的深刻體會，要有新的創(chuàng)意，體現(xiàn)語文課程改革精神。

基于這樣的認(rèn)識，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對文本內(nèi)容及其反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識的把握。因此，我對本課教學(xué)的總體設(shè)想是：以感受蘇州園林之“圖畫美”為核心，圍繞“美”的主題，引導(dǎo)學(xué)生體驗中國人的審美情趣和審美追求，從而從一個側(cè)面了解中國文化。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，在反復(fù)誦讀和賞析中，感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

3．研討交流，體會我國古代文人的園林情結(jié)和文化審美取向。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，在反復(fù)誦讀和賞析中，感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

體會我國古代文人的園林情結(jié)和文化審美取向。

五、教學(xué)過程:

（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！笨梢娞K州之美。而蘇州之美則具體體現(xiàn)在遍布全城的蘇州園林上。中國古典園林藝術(shù)家陳從周先生曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！弊阋娞K州園林之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)有著深厚園林情結(jié)的葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，去感受蘇州園林之美。

下面，我們先來欣賞一段關(guān)于蘇州園林的電視專題片，看后談?wù)勀銓μK州園林的感受。

學(xué)生活動：1．欣賞電視專題片《蘇州園林》，感受蘇州的園林之美。

2．談?wù)剬μK州園林的感受。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．檢查朗讀。

要求：每組推薦一名同學(xué)，每人一段，輪讀課文，要讀清讀準(zhǔn)。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，在文中畫出讀錯的字詞，以備更正；也可對自己事先拿不準(zhǔn)的字音進(jìn)行確認(rèn)。

學(xué)生活動：各小組推薦的九名同學(xué)，每人一段（最后兩段一人讀）輪讀課文。其他同學(xué)在文中勾畫。

2．檢查字音字義。

多媒體投影：（1）讀準(zhǔn)下列字音：鑒賞 軒榭 池沼 堆疊 邱壑 松柏 嶙峋 鏤空 階砌 斟酌

（2）解釋詞語含義：軒榭胸中有邱壑嶙峋斟酌

學(xué)生活動：指讀、齊讀字音；詞語釋義后補(bǔ)充到課文下面。

（三）學(xué)習(xí)本文的精巧構(gòu)思，體會文章的結(jié)構(gòu)美

1．自讀課文，思考下列問題：

（1）作者是如何評價蘇州園林的?

（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？作者是按照怎樣的思路來向讀者介紹蘇州園林的？

學(xué)生活動：（1）自讀課文，獨(dú)立思考問題。

（2）學(xué)生小組討論，并進(jìn)行交流。

2．師生小結(jié)：本文采用總分的結(jié)構(gòu)形式。文章是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進(jìn)行敘述。全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)大致是這樣的：首先提出總綱（“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”）；接著說明總體上的特色，闡發(fā)總綱的思想（“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫?！保蝗缓缶托纬蛇@個總體特色的四個設(shè)計原則（布局、配合、映襯、層次），分別作出具體介紹、并談到其他的一些次要特色（門、窗、梁柱的特殊風(fēng)格）；最后結(jié)束全文，留有余地，給人回味。從而使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)絲合縫，給人以美的感覺。

學(xué)生活動：小組發(fā)言，集體小結(jié)

（四）感知園林的畫意美，體會文章的語言美

1．教師提問引入：蘇州園林的設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。請從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。

學(xué)生活動：（1）朗讀課文，從文中畫出相關(guān)語句。

（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。

師生互動：（1）按照課文順序，每個小組派一名代表，讀一處地方，并談?wù)勼w會。

（2）師生互相補(bǔ)充。

2．表現(xiàn)美的事物，需要美的語言。本文語言準(zhǔn)確、簡潔、生動，試對剛才畫出的句子細(xì)加揣摩，也可擴(kuò)展到這個句子所在的文段，在文旁的空白處寫出自己的評析。

提示：可從說明方法、修辭手法、用詞、意境等方面評析。

學(xué)生活動：（1）學(xué)生自讀課文，在文旁的空白處寫出自己的評析。

（2）小組內(nèi)互相交流。

師生互動：（1）每個小組派一名代表，讀一處地方，并談?wù)勼w會。

（2）就理解不深入的句子，師生作必要補(bǔ)充。

（五）研討交流，體會我國古代文人的園林情結(jié)和文化審美取向

教師提問引入：我們應(yīng)怎樣來理解古代文人的園林情結(jié)？你從蘇州園林的設(shè)計中感受到他們怎樣的文化審美取向？試作簡要評析并說出你的依據(jù)。

提示：從原文中找。

學(xué)生活動：（1）默讀課文，小組討論交流。

（2）全班交流。

（六）美文美讀：以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀，進(jìn)一步體會文章的圖畫美和語言美。

學(xué)生活動：自由選讀。

（七）課后作業(yè)：蘇州園林的設(shè)計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，刻意追求自然之趣，你居住的小區(qū)在這一點(diǎn)上做得怎樣？你想如何來重新設(shè)計你居住的小區(qū)，讓它更充滿自然之趣呢？請把你的設(shè)計方案寫出來。

蘇州園林教案 篇8

1.德育、智育和美育的關(guān)系

智育是使人智慧的教育，傳授知識的部分；德育是使人道德的教育，熏染覺悟的部分；美育是什么？用蔡元培先生的話來說，就是：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”

蔡師進(jìn)而闡述了美育和德育、智育的關(guān)系，“人生不外乎意志；人與人互相關(guān)系，莫大乎行為；故教育之目的，在使人人有適當(dāng)之行為，即以德育為中心是也。顧欲求行為之適當(dāng)，必有兩方面之準(zhǔn)備：一方面，計較利害，考察因果，以冷靜之頭腦判定之；凡保身衛(wèi)國之德，屬于此類，賴智育之助者也。又一方面，不顧祝福，不計生死，以熱烈之感情奔赴之；凡與人同樂，舍己為群之德，屬于此類，賴美育之助也。所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”

蔡師的觀點(diǎn)是智育和美育都是德育的重要助手，只有兩手抓，立德樹人的目標(biāo)才能得以完成或者實現(xiàn)。所以美育的功能決不是配角，它和智育一起使人大智大慧，它和德育一起使人大徹大悟。這一切都將為我們的社會主義核心價值觀服務(wù)，為青年人才培養(yǎng)服務(wù)。中央關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革意見中提到“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，這為美育的全方位發(fā)展定了方針、指了方向。

2.德育、智育和美育共同促進(jìn)教師發(fā)展

一所學(xué)校要發(fā)展，首先是教師的發(fā)展。蘇霍姆林斯基著有《與青年校長的談話》一書，開篇便開宗明義地說：“本書涉及的問題，包括對學(xué)校教育和教學(xué)過程施行領(lǐng)導(dǎo)的下列幾個方面：教師集體的創(chuàng)造性勞動和教師的個人創(chuàng)造，課堂上的教育和教學(xué)過程，教師的教育學(xué)修養(yǎng)，……”這位偉大的教育家將發(fā)展教師、促進(jìn)教學(xué)作為傳授給青年校長的治校經(jīng)驗，認(rèn)為校長最緊要的能力（或者任務(wù)）就在于發(fā)展教師、促進(jìn)教學(xué)。由于六中是藝術(shù)高中，在發(fā)展教師這個普遍性議題中，我們就多了一份發(fā)展教師的美育思想這個特殊的任務(wù)，即普遍性中的特殊性的問題。

教師專業(yè)發(fā)展一切活動的實質(zhì)，就是校長要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有了創(chuàng)造性的發(fā)揮就有了樂趣，就會自然減少職業(yè)倦怠感。例如蘇州六中《特色學(xué)校發(fā)展中的美育策略研究》，此項課題由四個子課題組成，分別為德育、藝術(shù)、教學(xué)、管理，囊括了藝術(shù)、文化各門學(xué)科。課題組通過讀書法、行動研究法、觀察法、個案分析與經(jīng)驗總結(jié)等方法，廣泛開展關(guān)于校園美、德育美、學(xué)科美、藝術(shù)美、管理美等領(lǐng)域的行動研究，力爭做到多角度、多層面研究。在課題組各位老師和全校師生的共同努力下，該課題得到很好的響應(yīng)，教師們多次舉辦讀書沙龍，交流美育心得，也遞交了多篇讀書報告。

3.六中美育的格言、格調(diào)、格致

一句格言。歷屆六中人孜孜以求，把學(xué)校的育人目標(biāo)定位在“厚仁、尚美、博學(xué)、篤行”，把學(xué)校藝術(shù)教育的方針鎖定在“以美立校、以美施教、以美育人”，結(jié)合立德樹人的要求，我們的美育格言定格在“大愛尚美”。

學(xué)校應(yīng)該是充滿愛的地方，師生之愛、同門之愛、學(xué)科之愛、藝術(shù)之愛、教育之愛孜孜流淌。學(xué)生、教師、學(xué)校、社區(qū)、家園、國家這些社會元素之間用愛相連，豈不是自尊自重，各美其美？豈不是互勉互助，美人之美？豈不是生生相息，美美與共？豈不是大愛長存，天下大同？

尚是尊崇之意，尚美即追求崇敬美感。尚美必知美，知美必愛美，愛美必作美，人之作美，善之廣大。

一種格調(diào)。法國畫家德拉瓦庫說得好：“自然只是一部字典而不是一部書?！敝旃鉂撓壬f：“人人盡管都有一部字典在手邊，可是用這部字典中的字做出詩文，則全憑個人的情趣和才學(xué)?！币簿褪钦f，美是存在風(fēng)格的，這種風(fēng)格的形成有賴于我們的審美情趣。在審美活動中我們形成了自己的格調(diào)。

“六藝”作為省內(nèi)唯一的藝術(shù)高中，在教育教學(xué)、管理輔助等各個環(huán)節(jié)都要彰顯尚美尚藝的“格調(diào)”。任何學(xué)科中均含有美學(xué)要素，區(qū)分在于美的形式不同，美的直接性不同，有的是顯性的，有的是隱性的，任何學(xué)科沒有理≤≥由拒絕美育。即使在校園規(guī)劃、總務(wù)后勤、圖書管理、班級面貌等方面都能體現(xiàn)美的“格調(diào)”。“六藝”要在方方面面體現(xiàn)學(xué)校的管理格調(diào)，教學(xué)格調(diào)，教育格調(diào)。

一生格致。格致是推究事務(wù)的精神，尚美的過程就是推究追求美的過程，每門學(xué)科的教學(xué)都是推究的過程。承載著園林文化教育使命的“六藝”更要在鉤沉、傳承、發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德及蘇州傳統(tǒng)文化方面且歌且行，構(gòu)建了多樣的美育課程。

蔡元培指出：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的。”“人格教育”、“愛的教育”、“感化教育”等教育思想，都是讓校園充滿美的藝術(shù)熏陶的教育。

蘇州園林教案 篇9

一、文學(xué)常識

葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、文學(xué)出版家。有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作品有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等。

二、文章思想內(nèi)容

本文通過介紹蘇州園林景色如畫的特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的美麗、精巧，顯示了我國園林藝術(shù)的高超水平，贊頌了設(shè)計者和匠師們的認(rèn)真、嚴(yán)肅、聰慧和杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、重點(diǎn)字詞

軒榭(xuān xiè)　池沼(zhǎo)　丘壑(hè)　模樣(mú)

相間(jiàn)　嶙峋(línxún)　庸俗(yōnɡ)

薔(qiánɡ)薇　斟酌(zhēn zhuó)　重巒疊嶂(zhànɡ)

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

自出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。

軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋。榭，建筑在臺上的房屋。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。

胸中有丘壑：意思是設(shè)計者和匠師的腦中有關(guān)于山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。

俯仰生姿：高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài)。

珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。

鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。

諸如此類：與此相似的種種事物。

別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的.構(gòu)思)。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

四、藝術(shù)特色

總分結(jié)合，結(jié)構(gòu)清晰：

文章開頭就對蘇州園林做了總體概括，即“無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。為了說明這個總體特征，作者主要從四個方面加以說明，突出了它的布局、配合、映襯、層次等方面的特色。最后再說明其他方面也體現(xiàn)了這一總體特征。對蘇州園林的介紹有總說、有分說，總說和分說緊密結(jié)合，思路清晰。全文不是籠統(tǒng)地說明介紹，而是始終抓住蘇州園林的主要特點(diǎn)進(jìn)行說明。

蘇州園林教案 篇10

一、說教材

1、說教材地位與作用

《蘇州園林》是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇講讀課文。本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說明文。教學(xué)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作，陶冶學(xué)生的情感大有裨益。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。因此，我結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，明確本文的邏輯順序；學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法；品味準(zhǔn)確生動的說明語言，從而讓學(xué)生體會文章的結(jié)構(gòu)美和語言美。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住事物特征，培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力；通過對文章語言的品味，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；通過運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的'畫意美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，藝術(shù)鑒賞能力。

情感目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

二、說教法

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。因此，我在本節(jié)課中采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，主要通過展示蘇州園林的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)，主要采用情境式、探究式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、說學(xué)法

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)：在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調(diào)動自己的生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說出自己的獨(dú)特感受。

合作學(xué)習(xí)：討論說明方法和品味語言這一方面，采取學(xué)生探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在自主、探究中得出結(jié)論，提高學(xué)生分析和運(yùn)用能力，同時指出答題的規(guī)范性問題。

四、說過程

（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入課文。

（大屏幕展示部分蘇州園林圖片）

凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導(dǎo)入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的圖片象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，同時層層引導(dǎo)，拉近與學(xué)生間的距離，力求增強(qiáng)師生互動的效果。

（二）簡介作者，掃除字詞障礙。

這部分的設(shè)計主要是提高學(xué)生的參與積極性，為后面的合作探究打下基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考大屏幕出示問題。

（1）文中哪句話能概括蘇州園林設(shè)計建造上的共同特點(diǎn)？（設(shè)計者和匠師們的設(shè)計的意圖）

（2）設(shè)計者和匠師們是怎么做的？

（3）游覽者的感受如何？（用文中的一句話回答）

2、師生互動，解決以上問題。

3、梳理結(jié)構(gòu)，分析說明順序。

這一部分作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)可能會出現(xiàn)理解上的偏差，因此，在出示問題時，我在問題后加了提示語，從而讓學(xué)生跟好的把握方向。四個講究在第2自然段有明顯的說明，學(xué)生容易把握，但這四個講究對應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，因此，我制作了課件帶著他們簡單分析一下每一段所寫的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出本課的重、難點(diǎn)。7—9自然段的引出主要是通過課件出示的先后和點(diǎn)撥得出，力求使學(xué)生看清文章的脈絡(luò)，并未引出邏輯順序蓄勢。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）合作探究，分析說明方法，體味文章語言。

說明方法的分析這一環(huán)節(jié)，我考慮到學(xué)生前面已學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，因此教學(xué)時著重培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和解題能力，特別是答題規(guī)范性的問題，強(qiáng)調(diào)用公式化的語言答題。體味文章語言這一環(huán)節(jié)我主要是通過抓住幾個重點(diǎn)的詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準(zhǔn)確、周密、的特點(diǎn)，并通過幾個實例加以強(qiáng)調(diào)，同時也強(qiáng)調(diào)其規(guī)范答題。

（五）本課總結(jié)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想在學(xué)生對蘇州園林的美和設(shè)計者的設(shè)計有了初步認(rèn)識后，用比較有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，完成教學(xué)目標(biāo)中情感目標(biāo)要求。

（六）作業(yè)

作業(yè)設(shè)計的主要目的是彌補(bǔ)因時間不足而忽略的一些知識點(diǎn)，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)這篇經(jīng)典而又幽美的說明文。

（七）說板書設(shè)計

好的板書能使學(xué)生體會到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識的整體結(jié)構(gòu)本課的板書設(shè)計主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時看出知識的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會中，對所學(xué)的知識進(jìn)一步加深理解。

總之，在整個教學(xué)過程中，堅持教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，讓學(xué)生學(xué)會有關(guān)說明文閱讀相關(guān)考點(diǎn)的答題技巧。

蘇州園林的優(yōu)秀教案(匯總12篇)

在教學(xué)中，老師的首要任務(wù)就是準(zhǔn)備好教案和課件。因此，我們老師需要撰寫適合自己教學(xué)的課件。教案和課件的完善可以提升教師的教學(xué)自信心。此外，欄目小編也為大家整理了蘇州園林的優(yōu)秀教案，希望對您有所幫助，記得收藏哦！

蘇州園林的優(yōu)秀教案(篇1)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結(jié)構(gòu)和說明順序

2、品讀課文，學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性，體會本文靈活多變的表達(dá)方式

3、了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛

該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)清楚明白、具體，易激發(fā)興趣,包括了情感態(tài)度與價值觀，符合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實際

【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)本文的說明方法

教學(xué)難點(diǎn)：體會說明文語言的準(zhǔn)確性，體會本文靈活多變的表達(dá)方式

該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)合理

【課時安排】二課時

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城,大小園林?jǐn)?shù)量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今天世界上任何地區(qū)所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天讓我們聽著現(xiàn)代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林

從名句下手，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

二、整體感知

聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個問題

1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）

2、蘇州園林的總體特征是什么？

（務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）

三、閱讀評說,領(lǐng)略蘇州園林之美

1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？四個講究）（此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容,理清課文總分結(jié)構(gòu),迅速識別中心句與支撐句學(xué)生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段））3、尋讀課文,評說園林圖畫美的內(nèi)涵,用“蘇州園林體現(xiàn)出的美”說話

（抓住文中與圖畫美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對稱的美(美術(shù)畫),假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的.美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現(xiàn)出別致的情調(diào),門窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美,色彩體現(xiàn)出搭配的美??）

三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色

１．學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）

思考：蘇州園林的設(shè)計者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？（此為主問題）

（通過此問題的探索，使學(xué)生從整體到局部對蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)）

２．學(xué)生交流

（教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①要注重學(xué)生語言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識

語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準(zhǔn)確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語言的準(zhǔn)確性和生動性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色

③對于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化）

各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計具體，充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn),從具體到抽象對教材進(jìn)行處理，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，形式多樣，分量與難度適中

交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：

（１）亭臺軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）

（２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的）

Ａ、假山的特點(diǎn)

假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現(xiàn)為三個方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學(xué)時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處）

⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？

⊙全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”？

Ｂ、池沼設(shè)計特點(diǎn)

池沼的設(shè)計大多引用活水，因地制宜，根據(jù)園林的具體情況布置

池沼要求學(xué)生說出四點(diǎn)：

一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；二是水面成河道模樣，設(shè)計決不雷同的小橋；

三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果

（補(bǔ)充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設(shè)計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）

四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景

⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）

⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領(lǐng)悟它們準(zhǔn)確的表達(dá)作用如：

①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁

③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸

（３）花草樹木映襯的畫意之美這個環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，

蘇州園林的優(yōu)秀教案(篇2)

教學(xué)要點(diǎn)：

正音正字、解釋詞義；通讀課文，分段；講課讀文第1—6節(jié)。

教學(xué)步驟：

一檢查課前預(yù)習(xí)，引入新課。

我們今天學(xué)習(xí)《蘇州園林》（園林：是種植花草樹木、供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)。作者葉圣陶。提問：在一年級我們學(xué)過他什么文章？是什么文體？你們能簡要回憶它的內(nèi)容嗎？學(xué)生回答。明確：學(xué)習(xí)《蠶和螞蟻》，主要講螞蟻勸蠶工作的故事。是篇童話。教師追問：葉圣陶老先生是哪里人？在明確是蘇州人以后，指出他對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究?！短K州園林》一文便是介紹蘇州園林特點(diǎn)的，是說明文。然后要求學(xué)生把不懂的問題，不識的字，不懂的詞提出來。

二出示小黑板，正音正字。

正音：鏤，從“钅”，從“婁”，不讀（縷）。嶂，不讀（章）。（對）稱，不讀（稱，動詞）。軒榭。斟酌。

三補(bǔ)充注釋（出示小黑板）：

①鑒賞：對藝術(shù)作品感受、理解、評判的過程。

②因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

③敗筆：繪畫中畫得不好的部分。

④池沼：比較大的水坑。

⑤圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為特點(diǎn)。

⑥閱歷：親身見過、聽過或做過。

⑦雷同：指不該相同而相同。

⑧斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

⑨層巒疊嶂：巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，層層疊疊，山連著山。

四教師范讀課文。引導(dǎo)學(xué)生分段；明確：第一段（第1節(jié)），說明蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用；第二段（第2節(jié)），概括說明蘇州園林總的特點(diǎn)；第三段（第3—10節(jié)），具體說明蘇州園林的特點(diǎn)。

五指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段（第1節(jié)）。

指名學(xué)生朗讀。提問：蘇州園林給作者總的印象是什么？這種印象是怎樣得來的？學(xué)生討論?；卮?。明確：總的印象是：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”（要求學(xué)生用線劃出）這種印象的得來是靠兩個“經(jīng)過”。

詞義辨析：

（1）標(biāo)本，原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動植物、礦物的實物，這里有“范本”的意思。標(biāo)志，記號。標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。作者選用“標(biāo)本”一詞準(zhǔn)確地說明蘇州園林的影響和作用。

（2）鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價。欣賞，指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。觀賞，指觀看欣賞（見《卓越的科學(xué)家竺可楨》）。作者選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析，評價。

六講讀第二段（第2節(jié)）。

先由學(xué)生默讀，然后提問：蘇州園林有什么共同點(diǎn)？具體表現(xiàn)在哪幾方面？要求學(xué)生朗讀作答，并用線劃出。明確共同點(diǎn)以后，板書：“完美的圖畫”。明確具體表現(xiàn)后也板書（見附表，下略）。

四個“講究”構(gòu)成一組動賓式排句。用詞很恰當(dāng)。“布局”指整體，“配合”、“映襯”指部分，“層次”指次序。這些詞語準(zhǔn)確地說明了蘇州園林建造時很重視整體上的安排，局部上景物的分工配合，遠(yuǎn)、近景色的次序這些問題，贊揚(yáng)了設(shè)計者和匠師們的智慧。

教師領(lǐng)讀：“可是……有個共同點(diǎn)”。

學(xué)生齊讀：“似乎設(shè)計者……欠美傷美的敗筆?！?/p>

這一段是本文的說明中心，底下一段用對比作具體說明。本段起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

七指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段第一層（第3—6節(jié)）。

第三段在具體說明蘇州園林的特點(diǎn)時，可以分為兩層：第3—6節(jié)是第一層，圍繞四個“講究”分別加以具體說明；第7—9節(jié)，從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。前者從大處講，后者從細(xì)部談，說明這里的一切構(gòu)成了“完美的圖畫”。底下，我們先學(xué)習(xí)第一層：

（1）先啟發(fā)學(xué)生思考；蘇州園林是怎樣講究亭臺軒榭布局的？作者運(yùn)用什么方法加以說明？叫學(xué)生默讀第3節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確：不講究對稱，而求自然之趣。運(yùn)用比較和比喻的方法加以說明。

（2）要求學(xué)生繼續(xù)思考：蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的？叫學(xué)生默讀第四節(jié)，然后分假山和池沼兩種景色加以說明。

教師追問：為什么游覽者攀登假山時會“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”？學(xué)生思考，回答。明確：假山的堆疊“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。“藝術(shù)”和“技術(shù)”兩個詞恰切地解說了原因。藝術(shù)，指能創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng)造美的勞動，決不是機(jī)械的堆疊。

教師追問：蘇州園林的設(shè)計者和匠師們是怎樣講究各種景物的配合的？讓學(xué)生朗讀課文作答。

（3）先要求學(xué)生思考蘇州園林怎樣講究花草樹木的映襯，讓學(xué)生朗讀第5節(jié)。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，教師作簡要分析：作者先作正面解說，一個“俯仰生姿”，道出了各種樹木的美麗姿態(tài)，兩個“相間”，說明這里鮮花不敗春常在。接著又從反面說明。

（4）要求學(xué)生思考：蘇州園林是怎樣講究近景遠(yuǎn)景的層次的？讓學(xué)生朗讀第6節(jié)作答。

八布置課外作業(yè)：

1.抄寫本課文生字新詞并能作解釋。

2.給帶點(diǎn)的.字詞注音并解釋：

①鑒賞（照，仔細(xì)看）

②對稱（適合）

③雕鏤（刻）

④琢磨（雕刻玉石，使它成為器物）

⑤匠心（巧妙的心思）

⑥疊嶂（層層的峭壁）

3.“思考和練習(xí)”一。

蘇州園林的優(yōu)秀教案(篇3)

(一)復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)入

1第一部分1—2 (蘇州園林的地位和特征)

(1)請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

(2)作者對蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

明確：a蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹!

b用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

(3)①蘇州園林的共同特點(diǎn)(設(shè)計理念)是什么?

務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

②(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

這四個“講究”，涉及蘇州園林的總的設(shè)計原則，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美，也極好的領(lǐng)起了下面幾段的分別說明。

(二)精讀課文，把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)

下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的3—6段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

閱讀要求：(1)自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

(2)和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問：a四個語段按照什么順序，各語段間能否互換?

b布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

(三)詳解重點(diǎn)段落(3—6)，體會文章的語言美和畫意美

1請同學(xué)讀第3段，思考：

(1)蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。)

(2)作者運(yùn)用什么方法加以說明?

明確：作者運(yùn)用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

2齊讀第四段(精講)

(1)蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的?(學(xué)生默讀第四節(jié))分假山和池沼兩種景色加以說明。

明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”;其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

(2)教師追問：為什么游覽者攀登假山時會“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”?

明確：假山的堆疊“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。“藝術(shù)”和“技術(shù)”兩個詞恰切地解說了原因。藝術(shù)，指能創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng)造美的勞動，決不是機(jī)械的堆疊。

(3)池沼的安排有何講究?

明確：池沼大都引用活水;池沼設(shè)計因地制宜布置景物;橋梁安排決不雷同;河岸邊沿總是高低屈曲任其自然.，并點(diǎn)綴一些石頭或花草;池沼里既養(yǎng)魚又植蓮。

3指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?

明確：注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿，不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

(2)逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4講析第6自然段

(1)在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?

明確：為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

(四)分析第二層(7—9)

1完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?

蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

提問：第7、8、9三節(jié)也在于說明蘇州園林是一幅“完美的圖畫”，為什么在第2節(jié)不加提示(如四個“講究”)?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：第一層的內(nèi)容在第二節(jié)用四個“講究”作提示以示重要，比較起來，這一層比較次要，這樣安排顯得主次分明。

2蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

3先叫學(xué)生思考：第7節(jié)主要是講什么?用什么方法說明?

歸納：著重說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，舉例子

教師追問：舉了幾例?為什么讀的時候感到不呆板?

三例：“階砌旁邊……”，“墻上……”，窗前……。舉例時注意使用恰當(dāng)?shù)膭釉~，避免了呆板。一個“栽”字，足見設(shè)計者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過;“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣;一個“補(bǔ)”字，足見設(shè)計者和匠師們是善于化靜為動，化單調(diào)為多彩。齊讀

4指名學(xué)生朗讀第8節(jié)。

明確：這一節(jié)主要說明蘇州園林的門窗的圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品以后，引導(dǎo)學(xué)生體會“那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”一句中的那幾個詞是用得恰切的。“盡量”表示工細(xì)的程度;“決”表示“一定”的意思，對否定“庸俗”就顯得更加堅決?！凹词埂笔潜硎炯僭O(shè)加讓步的連詞，用它虛寫一筆往往是為了強(qiáng)調(diào)后邊的結(jié)論。這幾個詞準(zhǔn)確地說明了設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技能。

5第9節(jié)說明了什么?用了什么說明方法?

歸納：主要說明屋室裝飾的色彩美，是運(yùn)用作比較的方法

(五)第10自然段，最后的結(jié)束語留有余地，讓人回味不盡。

讓學(xué)生齊讀這一結(jié)束語，體會文意。

(六)歸納中心思想：

文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

蘇州園林的優(yōu)秀教案(篇4)

目的要求：

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2、品味準(zhǔn)確生動的說明語言。

3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：U盤

教材分析：

本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個方面分別加以說明。作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

教學(xué)過程：

第一課時

課型：新授。

方法：講述。

過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設(shè)計巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、借助工具書和課文注釋，給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫漢字、

xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)

jiànshǎng(鑒賞)zhēnzhuó(斟酌)

池沼（zhǎo）丘壑（hè）鏤空（lòu）闌干（lán）模樣（mú）

2、借助工具書解釋下列詞語的意思

因地制宜：根據(jù)個地不同的情況制定適宜的辦法。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

標(biāo)本：這里指樣本典范》

敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3、朗讀課文，標(biāo)記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。

思考：

⑴本文的體裁是什么？

⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)？

⑶從那些方面來具體介紹的？

4、把學(xué)習(xí)中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、自主合作學(xué)習(xí)

1、朗讀課文，自主完成

（1）整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括段落大意

（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點(diǎn)，為了體現(xiàn)這個特點(diǎn)，設(shè)計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現(xiàn)怎樣的目的？

4、小組合作，深入探究

（1）課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎？

（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容？與中心有何關(guān)系

（3）劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會文章的說明順序

（4）細(xì)讀文章第4段，說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會說明順序

四、點(diǎn)撥講解

1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強(qiáng)說明效果。

2、板書設(shè)計

蘇州園林

總：概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)

分：具體說明蘇州園林的特征講究亭臺軒榭的布局

圖畫美（總說）講究假山池沼的配合（分說）大講究花草樹木的映襯局部

講究近景遠(yuǎn)景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美（分說）小屋瓦色彩美細(xì)處

總：總結(jié)全文

五、布置作業(yè)、

運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。

提示：

①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物布置是否自然合理。

②注意抓住特點(diǎn)來寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和合理的表達(dá)方式。

第二課時

課型：新授、練習(xí)。

方法：討論。

過程：

一、情景導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。二、自主合作學(xué)習(xí)：

{1}、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（12－21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)！

4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問：

a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

（三）詳解重點(diǎn)段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的`語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例?！?/p>

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

明確：

a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然、

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談?wù)勀愕目捶?

“游覽者無論站在哪個點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

四、小結(jié)。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

五、作業(yè)。

教后記：

蘇州園林的優(yōu)秀教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】通過領(lǐng)會文章思路，把握行文創(chuàng)作意圖，提升說明類文體的寫作能力。

【過程與方法】掌握總——分式結(jié)構(gòu)形式，領(lǐng)會多種修辭使用的妙處。

【情感態(tài)度與價值觀】感受我國園林藝術(shù)的高超水平和設(shè)計師嚴(yán)肅杰出的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】 掌握總——分式結(jié)構(gòu)形式，領(lǐng)會多種修辭使用的妙處。

【難點(diǎn)】 感受我國園林藝術(shù)的高超水平和設(shè)計師嚴(yán)肅杰出的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

圖片激趣：（理解詩題，知曉詩人）

導(dǎo)入語：同學(xué)們，還記得我們開學(xué)時的大家反饋的假期旅行游記嗎？老師今天為大家展出這位同學(xué)拍攝的照片，其實這些照片只是蘇州園林的美景中的一小部分，今天我們一起去領(lǐng)略更多的美景，走進(jìn)今天的課文《蘇州園林》。

（二）初讀感知

（解決生字詞，大致理清課文思路）

1、大聲朗讀，圈畫不認(rèn)識的生字詞，自主借助工具書完成，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鏤空”的讀音。

2、聽名家示范朗讀音頻，找出文章圍繞“蘇州園林”主要寫了哪些部分的美景？

（學(xué)生回答并總結(jié)）

學(xué)生反饋：布局、假山池沼、花草樹木、遠(yuǎn)景近景層次。

教師總結(jié)：講究布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次。

（三）深入研讀

小組探究：作者為何在開篇就以總述句開頭，這樣寫有何好處。

學(xué)生反饋:

A、先總述課文內(nèi)容，給讀者一目了然的景象。

B、行文上，脈絡(luò)會很清楚。

教師明確：作者先指出蘇州園林的總體特征，是全文的中心句，四個“講究”構(gòu)成排比，四個“講究”又照應(yīng)接下來的幾段行文，從總到分，這是我們說明文中常見的結(jié)構(gòu)形式，總——分式結(jié)構(gòu)形式，總是對說明對象整體性質(zhì)的概括，分是從對象的幾個方面、部分分別進(jìn)行說明，這樣使文章脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，且具有某種藝術(shù)色彩。

（四）鞏固提高

活動“我喜歡的句子”

學(xué)生反饋：

A、游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景、結(jié)合了詩句。

教師明確：用詩把景物的內(nèi)容表達(dá)出來，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文增添了藝術(shù)氣息。

學(xué)生反饋：

B、蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。

教師反饋：“據(jù)說”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

（五）小結(jié)作業(yè)

搜集祖國其他富有工匠藝術(shù)的景觀，下節(jié)課展示交流。

蘇州園林的優(yōu)秀教案(篇6)

一、設(shè)計思路:

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。

3.體會文章的語言美。

其中，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一、 激趣以導(dǎo)入

多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

二、 披文以感悟

1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

2. 請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。

3. 巧妙過渡，研讀第二段。

三、 合作以探究

1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過反復(fù)誦讀，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。

四、鞏固以拓展（含作業(yè)）

1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。

2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。

⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）

附：板書設(shè)計

13.蘇州園林

葉圣陶

講究：布局、配合、映襯、層次

處處入畫

注意：角落、門窗、色彩

二、教學(xué)過程：

《蘇州園林》教學(xué)實錄

伴著優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。

生1：難怪大家都說；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！

生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。

師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設(shè)計贊嘆不已的。我國現(xiàn)代著名作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。

師：先請同學(xué)們大聲朗讀課文。

生：（自由朗讀）

師：請同學(xué)們談一下對本課的收獲、感受或疑問。

生討論交流后回答。

生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位不同凡響。

生2：蘇州園林有一個共同的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱?！?/p>

生4：老師，第四段中作者說“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說“不僅是技術(shù)”？

師：你問的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?

生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性，能給人帶來美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受，所以“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。

師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受？

生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。

生：我想請教大家的是，第一段中“標(biāo)本”在文中是什么意思呢？

生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。

師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！

那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標(biāo)本呢？

生（齊說）：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

師：這句話中哪幾個詞語需重讀？為什么？

生：“務(wù)必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強(qiáng)調(diào)設(shè)計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達(dá)到處處入畫的效果。

師：他們是怎么做的呢？

生：為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

師：為了達(dá)到處處入畫的效果，設(shè)計者和匠師們真是自出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。那么，此處四個“講究”能否顛倒次序呢？

生小聲討論后回答：不能。因為這是按照由主要到次要的順序?qū)懙摹６疫@四個“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容，分別與3、4、5、6段一一對應(yīng)。

師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）

生1：為了追求自然之趣，亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運(yùn)用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。

師：作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動。大家推薦一位朗讀最好的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細(xì)聽，仔細(xì)體會。（生有感情地朗讀。）

師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。大家交流一下自己的感受。

生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。

生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠(yuǎn)眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。

（學(xué)生們熱烈的掌聲響起。）

生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……

師：同學(xué)們說得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢？請大家繼續(xù)交流自己的感受。

生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設(shè)計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

師：你認(rèn)為文中哪些詞語或句子最能傳達(dá)這種“畫意”美呢?

生1：“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對母子：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。

生2：“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺到花開時的熱鬧與生機(jī)，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦?！坝袃蓚€園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。

生3：為了講究“近景遠(yuǎn)景的層次”，他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達(dá)到了避免一覽無遺，增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)的效果。

（投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。）

師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設(shè)計的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。

生：老師，杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！

師：你能用剛剛學(xué)過的知識解決新發(fā)現(xiàn)的問題，真了不起！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段。

生朗讀后討論回答。

生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個角落都注意圖畫美，門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

生2：我最喜歡第7段“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字。寫出了設(shè)計者和匠師們的細(xì)心和匠心獨(dú)運(yùn)，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。

生3：結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多，是設(shè)計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受，應(yīng)該感謝他們。

師：對，這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡潔生動的語言，條理清晰的說明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

四、 教學(xué)反思

有人說，建筑是凝固的詩。中國園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩，是我們民族文化的瑰寶。所以我認(rèn)為本課不僅要教會學(xué)生學(xué)說明文，還要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林，擴(kuò)而大之會看傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情?！短K州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認(rèn)為教學(xué)本課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受蘇州園林的畫意美，體會文章的語言美。課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，傳統(tǒng)說明文學(xué)習(xí)時的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學(xué)生的知識，又喚起了他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛，也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

本課的教學(xué)中，我沒能及時抓住契機(jī)充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活加深對課文的理解；學(xué)生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現(xiàn)。新課改，新課堂，給每一位老師的啟發(fā)是多樣的，也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責(zé)任更重了。

蘇州園林的優(yōu)秀教案(篇7)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。

理解課文說明語言多樣性。

（二）教學(xué)設(shè)想：（第一課時）

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。

2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。

3、預(yù)習(xí)要求：

（1）粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。

（2）思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）

（三）教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會給大家一個答案。（板書課題、作者）

集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：

1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。

2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說明語言嚴(yán)密生動，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。

展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動的語言（分行板書教學(xué)目標(biāo)）。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。（補(bǔ)充的當(dāng)堂注音）

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

2、回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）

請學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學(xué)生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”。

三、分析總體結(jié)構(gòu)

1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話

板書：各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。

下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？

開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。

板書：不止這些。

2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

為了說明這個特點(diǎn)從哪向個方面說明：（四個“講究”）。

板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。

這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。

3、請同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個“講究”。

4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？

7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美（板書）

5、從3-9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？總說--分說

四、精讀4、5兩節(jié)：

1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。

（1）這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合

（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴(yán)密性（板書在教學(xué)目標(biāo)上）

2、自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）

（1）結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。

這些體現(xiàn)了說明語言生動性。

五、總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時間允許完成練習(xí)）

1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。

2、說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運(yùn)用概括和描述性的句子；用準(zhǔn)確、周密、精確。

練習(xí)：課后練習(xí)三、四。

六、作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。

蘇州園林的優(yōu)秀教案(篇8)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與技能：

⑴整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明順序。

⑵學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

⑶培養(yǎng)閱讀說明文的能力。

２、過程與方法：

采用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導(dǎo)。

３、情感態(tài)度與價值觀：

領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，從而激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)說明程序、說明方法進(jìn)行說明。

【課前準(zhǔn)備】

１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字、詞。

２、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料，用計算機(jī)設(shè)計課件。

【教學(xué)設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

有人說：“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南?！苯裉?，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！

（請欣賞大屏幕）

景點(diǎn)很美吧，讓同學(xué)們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的藝術(shù)境界。

二、感知課文，把握要點(diǎn)

請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)屏幕提示做一張讀書卡。

從我們制作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細(xì)說明，又按照由主到次的說明順序，⑶～⑹自然段分別照應(yīng)第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。

三、研讀課文，突破重點(diǎn)

在⑶～⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說明，現(xiàn)在就四人一組進(jìn)行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學(xué)習(xí)，就黑板上提示進(jìn)行探討，對優(yōu)秀合作小組是有獎勵的喲。

研讀段落：本段中心句：。

說明事物特征。

運(yùn)用、說明手法。

不太理解的句子：。

附：喜歡自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫。優(yōu)秀者或小組獎勵旅游蘇州園林景點(diǎn)。

答案：

⑶研讀段落③本段中心句：無（亭臺軒榭布局）。

說明亭臺軒榭不講對稱的圖畫美的特點(diǎn)。

運(yùn)用作比較、打比方的說明方法。

問題：圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別？

⑷研讀段落④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。

說明假山（講究藝術(shù)）與池沼（講究高低屈曲，任其自然）的特點(diǎn)。

運(yùn)用分類別，舉例子的說明方法。

問題：雷同――不該相同的相同藝術(shù)、技術(shù)

“藝術(shù)”強(qiáng)調(diào)個人獨(dú)創(chuàng)性活動，其成果給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制，“技術(shù)”有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

⑸研讀段落：⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也著眼于畫意特點(diǎn)。

說明著眼于畫意的特點(diǎn)。

運(yùn)用作比較、舉例子說明方法。

不太理解的句子：無。

⑹研讀段落：⑥本段中心句：游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。

說明花墻和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特點(diǎn)

問題：“隔而未隔，界而未界”

看上去是被花墻和廊子把景分開了，但因為墻是一段空的廊子是無所依靠，景致又如象沒有隔開使景致不是一覽無余的展開，有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，更有層次性。

剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無窮之感。（多媒體配合）

四、回味課文，拓展創(chuàng)新

經(jīng)過剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)，我們已對蘇州園林有了很多了解。每個小組推薦一位同學(xué)就書上提供內(nèi)容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導(dǎo)游，要求看大屏幕。

要求：

１、注意導(dǎo)游對象，導(dǎo)游方式

２、抓事物特征，講究層次性；

３、就課文內(nèi)容，要求有一定創(chuàng)新。

每個小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生，小組內(nèi)討論，寫一份提綱，可拿提綱上臺。

今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請課外寫一篇隨筆。

愿我們下次旅游更快樂！

蘇州園林的優(yōu)秀教案(篇9)

教學(xué)目的：

1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。

2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會文章的語言美。

3運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美

4、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。

教具的使用：

多媒體powerpoint課件

教學(xué)步驟和實施

一、導(dǎo)入課文：

（修路的聯(lián)想）同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？

明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……

（世遺會的思考）1如此大興土木的原因是什么？

明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會的召開……

2、世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？

（視頻資料的播放）帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段）

明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結(jié)尾處說蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

二、講析

（一）把握全文結(jié)構(gòu)（蘇園特征）

1、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（蘇州古典園林）

2、（解題）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動的說明。

3（范讀開頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特征

⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過的瓜州于園的設(shè)計風(fēng)格是什么？（人無我有、人有我新、人新我奇）

⑷（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑸（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（二）課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語表達(dá)！

4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

（三）詳解重點(diǎn)段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？

“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達(dá)到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的.效果

⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例?！?/p>

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水，池沼設(shè)計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

“游覽者無論站在哪個點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同，你更喜歡哪句？（鏈接中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)，看網(wǎng)上論壇帖子）

4、（提供相關(guān)網(wǎng)站）文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

四、提高和延伸（代作業(yè)）

1、古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節(jié)、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……

以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本，結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目。

2、給以下四幅圖各起個好聽的名字，選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。（蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭）

3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風(fēng)格的姑蘇名校，課后各小組結(jié)合學(xué)校的園林資源寫個調(diào)查報告，介紹惠蔭花園一初中。

蘇州園林的優(yōu)秀教案(篇10)

教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)

１. 了解課文總說和分說的說明順序。

２. 體會課文語言又嚴(yán)密又生動的多樣性特點(diǎn)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程

［鏡頭１. 課題、作者］

同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀 《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

指導(dǎo)讀書的方法。

現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。

下面請同學(xué)們一起來交流。

（請同學(xué)們交流）

［鏡頭２. 標(biāo)本，鑒賞］

以 “標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。

在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是 “標(biāo)本”，一個是 “鑒賞”。

１. 什么是 “標(biāo)本”？ “有代表性經(jīng)過加工或保持實物原形，可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本?！比纾何覀冊趯嶒炇抑锌吹降膶嶒灅?biāo)本……

２. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標(biāo)本”呢？因為蘇州園林 “可使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

３. 那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？

亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

４. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

［鏡頭３］

亭馬軒榭 自然之趣

假山池沼 藝術(shù)

花草樹木 畫意

花墻廊子 畫意

至于其他每個角落、細(xì)微之處，都能注意到畫的效果。

讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。

（出示畫冊）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點(diǎn)確實是 “游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

好?，F(xiàn)在我們再來看第二個詞語 “鑒賞”。

同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。

初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）

［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］

［欣賞］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩?！敝械?“玩”，它是觀看的意思。

［鑒賞］：鑒別和欣賞

指導(dǎo)學(xué)生精讀課文?！澳亩挝淖謱懙米詈谩?，一問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見。

可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們交流）

……

下面老師來談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？因為：

［鏡頭４］

第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>

老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫，就是 “設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得 “身在山間”。

現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？

我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。

一、概括性強(qiáng)。如 “假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。

品味語言，以點(diǎn)帶面。

二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個 “又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。

下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段。

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。

下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。

引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。

我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。

同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。

由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。

在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?/p>

［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。

好，今天的課到這兒結(jié)束了。

設(shè)計說明

這堂課的設(shè)計有幾個特點(diǎn)：

一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動。一是 “初讀課文”，要求學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容；二是“再讀課文”，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自由地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，而不是用老師的講解來代替學(xué)生的閱讀。這是符合課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出的要求的。

二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是 “初讀課文”之后，學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學(xué)生選出自己喜歡的段落學(xué)著鑒賞課文；第三次是按照老師指導(dǎo)的方法，對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進(jìn)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表意見，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用；同時教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。

蘇州園林的優(yōu)秀教案(篇11)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說明順序。

2、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)觀察能力和說寫能力。體會說明文語言的多樣性。

（三）德育滲透點(diǎn)

認(rèn)識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會蘇州園林的圖畫美。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1、從文體特點(diǎn)人手，理解什么是說明文，什么是說明的對象；結(jié)合課文內(nèi)容，在閱讀勺過程中把握說明對象的特征。

2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認(rèn)識，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。

3、本文的語言簡潔明晰、相當(dāng)?shù)浞丁?yīng)注意對本文的語言加以品味。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

（1）抓住事物特征，由總到分的說明順序

（2）掌握作比較、舉例子的說明方法

難點(diǎn)：體會說明文語言的多樣性

解決辦法：

1、復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體知識。

2、分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3、放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進(jìn)而認(rèn)識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。

四、課時安排

2課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1、投影儀。

2、蘇州園林的圖片（或音像資料）。

六、師生互動活動設(shè)計

1、說話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。要求學(xué)生結(jié)合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。

2、以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3、分組競賽。學(xué)習(xí)過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出“優(yōu)勝組”，并選出“最佳表現(xiàn)學(xué)生”，以激發(fā)課堂氣氛和參與意識。

4、擬題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后，結(jié)合說明文的文體知識進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

七、教學(xué)步驟

第一課時

導(dǎo)人新課

“同學(xué)們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物?！保ㄗ杂砂l(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說話訓(xùn)練。）“同學(xué)們，你們聽說過詩句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎？蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術(shù)世界。今天我們來學(xué)習(xí)我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》。”

（一）明確目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說明的方法。

3、體會蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

（二）整體感知

1、請同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。（朗讀課文時學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。）

以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之處有個共同點(diǎn)：游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標(biāo)志。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯過。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點(diǎn)。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著各色金魚或鯉魚，夏秋季節(jié)荷花開放，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。

蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子兩邊大多無所依傍，增加了景致的層次和深度。

蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節(jié)，各種花明艷照眼。

2、為了加深對蘇州園林的感性認(rèn)識，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

（三）教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)提問。

（1）什么叫說明文？

（2）說明文從對象上可分為哪兩類？從語言角度可分為哪兩類？

（3）如何理解說明對象的本質(zhì)特征？

（4）常見的說明順序有哪些？

（5）常見的說明方法有哪些？

（6）說明文的語言有哪些特點(diǎn)？

（7）說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別？

（8）你認(rèn)為閱讀說明文體應(yīng)從哪些方面人手？

（9）我們以前學(xué)過哪些說明文？并結(jié)合說明文的閱讀知識點(diǎn)舉例說明。

引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

（1）說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說事物的成因、功用、關(guān)系等，以說明這種表達(dá)方式為主的文體。

（2）說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文（也叫科學(xué)小品文）。

（3）說明對象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說明對象人民英雄紀(jì)念碑的特征——巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。

（4）說明文中為了使說明文字條理化，常運(yùn)用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

（5）要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

（6）說明文的語言，要求簡練、準(zhǔn)確、講究分寸。有時也運(yùn)用生動性的語言進(jìn)行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

（7）記敘文、議論文與說明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。

（8）閱讀說明文應(yīng)從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

（9)(略）

2、背景、作者簡介。

背景

這是一篇為攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文?？墒悄浅霭嫔邕€沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表的時候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。

作者簡介

葉圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，他在語文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

3、生字詞。（采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫，看誰寫得對，寫得規(guī)范）

如：軒榭丘壑嶙峋鏤空

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

4、文章內(nèi)容的具體分析。

分組討論明確下列問題

（1）作者是如何評價蘇州園林的？

（2）蘇州園林總的特點(diǎn)是什么？文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開做具體說明的？

（3）蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)？

（4）蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征？

（5）文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解？

（6）這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序？

引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下：

（1）作者評價蘇州園林“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”。“標(biāo)本”一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位和影響。

（2）蘇州園林總的特征是：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、調(diào)的處理等七個方面，有條不紊地加以說明。

（3）蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣，不講究對稱。

（4）蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲，任其自然。

（5）文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“隔”是指有墻壁隔著，“不隔”是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案?！敖纭笔侵赣欣茸咏缰安唤纭笔侵咐茸觾蛇厽o所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。

（6）因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分、由主到次的說明順序值得我們學(xué)習(xí)。請同學(xué)們再次欣賞教學(xué)記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美，進(jìn)而增強(qiáng)對祖國大好河山的熱愛之情。

（評出本節(jié)課獲勝組并選出“最佳表現(xiàn)同學(xué)”，給予表揚(yáng)。）

第二課時

（一）明確目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。

2、體會說明語言的多樣性。

3、擬題訓(xùn)練。

（二）整體感知

細(xì)讀文章內(nèi)容，找出文章運(yùn)用的說明方法及其體會語言的多樣性。

本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種說明方法。如作比較、舉例子、打比方等；使被說明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說明方法比較突出。作者常常在與其他地方園林的比較中來說明蘇州園林的特色，這是指導(dǎo)我們提高鑒賞能力和審美觀點(diǎn)的一個重要方面。例如：

（1）在介紹布局的時候，將蘇州園林內(nèi)亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。

（2）在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。

（3）在介紹建筑物的色彩時，又與北京的`園林相比較，“與北京園林不同，極少使用彩繪，梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。這是因為在它的周圍有蒼翠的樹木，鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環(huán)境中依然有豐富多彩的感覺，所以沒有用彩繪的必要。

本文的語言多種多樣。

（1）以說明為主；適當(dāng)進(jìn)行描寫和議論。本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說明、記敘、議論為一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環(huán)境或者移步換形，境隨人遷。本文則突破時間和空間的限制。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景；古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生機(jī)盎然，沁人耳目。類似的例子，俯拾皆是。

（2）語言準(zhǔn)確簡練，耐人尋味。動詞的運(yùn)用，如“如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字，表現(xiàn)了匠師們的細(xì)心，善于化單調(diào)為多彩。副詞的運(yùn)用，如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”，“極少”就用得有分寸，既不夸大，又不縮小。再如“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“決不”、“一律”則表示十分肯定的語氣，對突出蘇州園林的特色有著重要的作用。

（三）教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)提問。

（1）說明文常見的說明方法有哪些？

（2）說明文語言有哪些特點(diǎn)？

（3）閱讀說明文應(yīng)抓住哪幾個方面？

引導(dǎo)回答

（1）常見的說明方法有：分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、下定義、打比方、列圖表等。

（2）說明文的語言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡練、平實、生動等。

（3）閱讀說明文應(yīng)該注意下列幾個方面：明確說明的對象；分析說明對象的特征有哪些；理清說明順序；找出說明方法；體會說明語言的特點(diǎn)等。

2、具體研討課文。

分組討論下列問題：

（1）本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

（2）本文為說明蘇州園林的特點(diǎn)，與哪些事物作了比較？各說明了什么特點(diǎn)？

（3）本文運(yùn)用了哪些例子說明蘇州園林的什么特點(diǎn)？

（4）課文中有不少概括性的句子，從文中找出來，并作分析。

（5）文中有許多生動形象的語句富有畫意，試找出幾個例子加以體會。

（6）“蘇州園林據(jù)說有一百多處”句中“據(jù)說”能否去掉？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確如下：

（1）本文的結(jié)構(gòu)層次如下：

本文共10個自然段，可分三部分。

第一部分（第1自然段），對蘇州園林總的評價。

第二部分（第2—9自然段），說明蘇州園林的特點(diǎn)。這部分可分兩層。

第一層（第2自然段），總說蘇州園林的特點(diǎn)。

第二層（第3—9自然段），分說蘇州園林的特點(diǎn)。

第三部分（第10自然段），指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。

（2）第3自然段介紹布局時，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對稱的建筑特點(diǎn)。第5自然段介紹花草樹木時與外國式的花園作比較，寫出我國傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)，表現(xiàn)了我們民族的特點(diǎn)。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時與北京園林作比較，突出蘇州園林色調(diào)能給人們以安靜閑適的感覺這一圖畫美的特點(diǎn)。

（3）第5自然段，在說明花草樹木的映襯時舉了例“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”。形象說明蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)采。第7自然段，為了說明蘇州園林每一個角落都注意圖畫美，舉了幾個有代表性的例子加以說明“階砌旁邊栽幾叢書帶草……”這樣就使要說明的事物具體化了，人們?nèi)菀最I(lǐng)悟和理解。

（4）課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，是全文中心，給人以總體的認(rèn)識?！凹偕降亩询B，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，它概括刊匿山的藝術(shù)特點(diǎn)。又如“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，“蘇州園林里的門和窗入圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品”等。

（5）如：“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，寫出了樹枝交相輝映的情景，富有動態(tài)。“古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅?！薄氨P曲的嶙峋”寫藤蘿的古色，“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的畫面，烘托出園林的繁華氣氛等等。

（6）“據(jù)說”一詞不能去掉。因為蘇州園林究靠有多少處，作者沒有考察過，去掉后變成肯定的意思，與實際情況不相符，所以不能去掉，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。

蘇州園林的優(yōu)秀教案(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明的順序。

2、體味說明文語言的特點(diǎn)，揣摩用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動。簡要了解部分說明方法。

3、領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步感知說明文的說明順序、說明語言特點(diǎn)、部分說明方法，理解并掌握抓住說明對象特征來說明事物的方法

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

以“夢境”形式導(dǎo)入：以老師的一個夢來引出對于蘇州園林美景的介紹，“人在畫圖中”，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的“畫圖中”的情境中。

二、整體感知

教師配樂范讀課文1、2段

學(xué)生繼續(xù)配樂朗讀余下部分

讀完課文，思考

1、本文的體裁是什么？——說明文

2、本文的說明對象是什么？——蘇州園林

3、那么蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？——具體存在的事物

知識歸納整理（板書）說明文類型：事物說明文、事理說明文

三、自主式閱讀課文

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手？（說明文閱讀方法指導(dǎo)：:明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的特點(diǎn)）

2、采取你喜歡的方式速讀課文并參與小組討論，找出概括蘇州園林總體特征的句子。課文是從哪幾個方面具體說明這個特點(diǎn)的？理清作者的行文思路

四、合作式解讀課文

1、課文先后多次提出“圖畫”，請同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。（學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個句子。）

2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號，請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾句是寫局部？哪幾處是寫細(xì)部的？（學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）老師板書:整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)歸納

2、概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

3、知識歸納整理（板書）：說明順序相關(guān)知識（時間順序、空間順序、邏輯順序）

小結(jié)和啟示：蘇州園林是一篇能夠準(zhǔn)確把握事物特征的說明文。無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？

五、互動式精析片段

1、學(xué)到說明文，我們就不得不提到說明方法的運(yùn)用，恰到好處地使用說明方法，使得說明文內(nèi)容充實、條理清晰。常用的`說明方法列舉如下表

說明方法特點(diǎn)作用

舉例子先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。

作比較通過與同類及相關(guān)的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說明對象的特點(diǎn)。

打比方憑借事物間的相似點(diǎn)，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說明的對象形象可感。

列數(shù)字從數(shù)量上說明事物的特征。通過數(shù)字獲得對說明對象的準(zhǔn)確了解，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。

引用引用文獻(xiàn)資料、名人言論、古今詩詞、農(nóng)諺俗語來說明事物的特征。增強(qiáng)文章的說服力。

下定義用準(zhǔn)確、簡明的語言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對說明對象獲得清晰的概念。

作詮釋用概括的語言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學(xué)定義，有助于說明事物的特征。

分類別把說明對象按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干小類，然后逐類加以介紹。便于將復(fù)雜事物說得眉目清楚。

列圖表是文字說明的一種輔助方法。使說明對象簡明清晰。

摹狀貌如同描寫一樣的表示說明對象的外部特征。使說明對象形象，明晰。

十大說明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識。我們就從最簡單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。

2、說到說明文語言的生動形象，我們不妨來探究一下說明文語言的個性特點(diǎn)

使用打比方說明方法說明的事物，現(xiàn)在語言上有什么特性，你能告訴我嗎？——生動性除此之外呢？說明文語言還會表現(xiàn)出其他的什么特點(diǎn)？請看幾個例子：

例子一，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性

例子二，體現(xiàn)說明文語言的嚴(yán)密性

歸納概括：說明文語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、生動

六、課堂小結(jié)

古老的作為世界遺產(chǎn)的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長之美。而語言學(xué)家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現(xiàn)在字里行間。今天，我們同樣打開了一把古色古香的“說明文”之扇，對三大文體之一的說明文有了最基本的了解。有關(guān)說明文的相關(guān)知識，我們將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會并運(yùn)用。

七、布置作業(yè)

當(dāng)個小導(dǎo)游，結(jié)合本課你學(xué)習(xí)說明文的體會，抓住說明對象的特征，寫一個片段，來介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用你學(xué)過的若干種說明方法，注意說明文語言的特點(diǎn)。