成功課件教案

成功課件教案系列。

幼兒教師教育網(wǎng)小編花時(shí)間整理了成功課件教案。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。?教案和課件的完善體現(xiàn)了教育教學(xué)科研水平的高低。希望能幫助到你，請收藏！

成功課件教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

【教學(xué)過程】

課前積累：一爭兩丑，一讓兩有。

讓人一寸，行理一尺

人心齊，泰山移

今天老師給你們送來了幾句諺語，自己讀讀。我們合作來讀讀。相信這堂課我們也會(huì)合作的很愉快！

一、揭題，讀題

1、今天我們要學(xué)習(xí)的是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（課前板書課題），齊讀

聽出來了，你們強(qiáng)調(diào)的是成功。指名讀，你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（一次成功）

師：不同的讀法，往往可以讀出不同的意思，齊讀

到底這是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？打開課文120頁，讀一讀吧

二、初讀課文，理清思路

1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標(biāo)出段序。

同學(xué)們讀得有滋有味，現(xiàn)在我們來點(diǎn)有意思的，開火車讀課文。

指名讀文，隨機(jī)正音

多音字“系”的讀音（相機(jī)指導(dǎo)書寫：系，這撇像是系的地方；這2個(gè)撇折就像長長的繩子繞了2圈；最后系了一個(gè)小小的結(jié)，就是這個(gè)點(diǎn)千萬別漏掉。）

小鉛錘（看圖理解）

正音：堵獲（給獲組詞）

2、學(xué)了生字詞，這會(huì)兒讀起課文就更流利了。請同學(xué)們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫這次實(shí)驗(yàn)過程的？

交流：你認(rèn)為哪幾個(gè)自然段是寫實(shí)驗(yàn)過程的？

（1）準(zhǔn)備（2-6）寫實(shí)驗(yàn)過程的（7-11）結(jié)果

預(yù)設(shè)：指名3個(gè)生說（不會(huì)）

有不同意見了吧，別急！在這里我們把準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具到順利地把小鉛錘提出來，就叫實(shí)驗(yàn)過程。

（指名說，相機(jī)板貼、板書：試驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)后）

三、細(xì)讀感悟，研讀課文（1-6）

1、同學(xué)們，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功與否先得知道實(shí)驗(yàn)規(guī)則吧？這次實(shí)驗(yàn)的規(guī)則是什么呢？誰知道？出示句子：

【句子】“這個(gè)瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個(gè)人。”

誰還愿意再來讀讀呢？

游戲規(guī)則中，教育家特別強(qiáng)調(diào)的是什么呢？（井口很窄，一次只能上來一個(gè)人）誰再來讀讀這句話？（教育家特別強(qiáng)調(diào)的，你也要強(qiáng)調(diào)出來呀！再來試試）一起讀

2、這一個(gè)規(guī)則看起來似乎很簡單，可以前的實(shí)驗(yàn)為什么總失敗呢？

快速瀏覽，課文找到原因

【句子】“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來?！?/p>

哪個(gè)字是實(shí)驗(yàn)的失敗的真正原因？（爭）

透過這個(gè)爭字，你看到的是怎樣的畫面呢？指名3人（板：爭——堵——失敗）

3、這個(gè)爭字讓以往的實(shí)驗(yàn)都失敗了，可這一次為什么能取得成功呢？讓我們親臨當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，請同學(xué)們讀讀課文的2—6段，劃出使實(shí)驗(yàn)成功的原因的句子，多讀幾遍！

A 、出示句子：

句子一：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

小女孩這句話是在什么情況下說的？

出示句子：

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說：“危險(xiǎn)！快上來！”一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

自己來練練這兩句話。

指名讀。

B 、讀著讀著，你體會(huì)到什么？（危險(xiǎn)）從哪里體會(huì)到的？你真會(huì)讀書！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？

還從哪里體會(huì)到危險(xiǎn)？（灌水）

是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一邊灌一邊說——生接“危險(xiǎn)！快上來！”

在如此緊張、危險(xiǎn)的情況下，一個(gè)女孩不假思索地低聲對兩個(gè)同伴說——生接“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

預(yù)設(shè)：（讀得這么慢，等你說完水都要滿了）

（讀得快，你為什么這樣讀？）

第一層，做到讀準(zhǔn)，讀通。

第二層，體會(huì)到讓別人先出去

在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

第三層，體會(huì)到女孩不慌，沉著冷靜。

引讀：水滿到你的小腿了，讀——

水滿到你的大腿了，讀——

水滿到你的腰了，讀——

（預(yù)設(shè)：讀得越來越快，學(xué)生讀錯(cuò)了——引導(dǎo)體會(huì)第三層，你看此時(shí)你們都慌了，亂了陣腳，而女孩卻一點(diǎn)兒也不慌，是那么的沉著冷靜、臨危不懼）

C 、正因?yàn)橛辛伺⒌南热撕蠹?；正因?yàn)橛辛伺⒌某林潇o；正因?yàn)橛辛伺⒌呐R危不懼。

所以，出示句子：

教育家三字剛出口，學(xué)生接（三個(gè)學(xué)生就順利地把鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。）再去讀讀這句話，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞呢？“一個(gè)一個(gè)”

D 、感受原因。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒H僅歸功于小女孩嗎？那還離不開誰？（是呀，實(shí)驗(yàn)的成功還歸功于兩個(gè)同伴的團(tuán)結(jié)和合作。）

4、小朋友，如果我們在生活中也處處懂得與人合作，心中裝著別人，那我們的生活將更加美好。

成功課件教案 篇2

課標(biāo)要求

1、“成長中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”里的“客觀地認(rèn)識(shí)、評價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比較清晰的自我整體形象”。

2、“成長中的我”中的“自尊自強(qiáng)”里的“養(yǎng)成自信的生活態(tài)度”。

教學(xué)目標(biāo)

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：明確自信者的心理品質(zhì)能幫助人們走向成功的；而自卑者、自負(fù)者又是怎樣遠(yuǎn)離成功的；認(rèn)識(shí)到不同的自信心水平會(huì)對人們產(chǎn)生不同的影響，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的走向成功的愿望，初步形成自信的生活態(tài)度。

2.能力目標(biāo)：知道正確、全面地認(rèn)識(shí)自我有助于樹立自信，能對自己做客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)；通過掌握正確認(rèn)識(shí)自我的方法，幫助自己走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)，在實(shí)踐中注意培養(yǎng)自己自信的心理品質(zhì)，邁開走向成功的步伐。

3.知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確地分清自信與自負(fù)、自卑；明確三者與成功的關(guān)系：自信有助于成功，自負(fù)和自卑則使人遠(yuǎn)離成功，為樹立自信和在實(shí)踐中培養(yǎng)自信奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

初一的學(xué)生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，但由于受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，對自己的評價(jià)要么過高要么過低，對別人的評價(jià)難以正確對待，以致于形成自負(fù)或自卑的心理障礙。而認(rèn)識(shí)上的偏差帶來行動(dòng)上的偏頗，使得他們在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等心理問題。這些問題的解決需要我們幫助學(xué)生對自己進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)及作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，增強(qiáng)自己的自信。學(xué)生只有樹立了自信之后才會(huì)獲得成功，以良好的心態(tài)接受自己，發(fā)展自己，使自己成為快樂的人。

教學(xué)重點(diǎn)

自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功。

教學(xué)難點(diǎn)

1、自負(fù)、自卑與失敗之間的必然聯(lián)系。

為什么說自信有助于成功。

教學(xué)方法運(yùn)用自主、合作、探究法，讓學(xué)生自主閱讀、討論交流導(dǎo)讀單中的問題，發(fā)展學(xué)生獲取信息的能力，書面表述能力。

教學(xué)過程思路引領(lǐng)：

1、自負(fù)與自卑的心理活動(dòng)有什么關(guān)系？

2、自負(fù)者與自卑者的這種心理會(huì)給人們帶來什么？請說明原因。

3、自信者又有哪些心理品質(zhì)有助于成功呢？

●教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

預(yù)習(xí)課：

1、教材研讀（15分鐘）

學(xué)生自己研讀教材，邊讀邊以問題的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉與概括。

2、師生共同明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。（5分鐘）

自信者擁有的有助于成功的心理品質(zhì)

3、學(xué)生群學(xué)，達(dá)成思想上的統(tǒng)一。（10分鐘）

4、展示疑惑，，明確要反饋的內(nèi)容。（10分鐘）

5、整理預(yù)習(xí)筆記。（5分鐘）

展示課：

1、課前檢測（10分鐘）

2、展示交流與匯報(bào)（15分鐘）

圍繞重點(diǎn)內(nèi)容和預(yù)習(xí)有難度的問題展示、匯報(bào)；簡單的和已解決問題可以不展示。

3、反饋與交流（15分鐘）

（1）圍繞“思路引領(lǐng)”中的問題進(jìn)行板面自由匯報(bào)。

（2）分組合作交流重點(diǎn)內(nèi)容。

4、達(dá)標(biāo)測評（5分鐘）

內(nèi)容見知識(shí)點(diǎn)試卷。

●重難點(diǎn)預(yù)設(shè)

環(huán)節(jié)二、三的展示建議：

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)二“心靈對對碰”和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)三“深入探究”時(shí)，不要有機(jī)地將其兩環(huán)節(jié)分開，兩環(huán)節(jié)可以共同研討學(xué)習(xí)和展示，只不過環(huán)節(jié)三要比二探究的更加深入。

教學(xué)過程：

一、課前檢測：

1、什么是自信？

2、列舉自信者與自負(fù)者、自卑者的一些表現(xiàn)，從中找出三者的區(qū)別有哪些？

教師點(diǎn)評追問：三者的區(qū)別很明顯，只有自信才會(huì)有助于成功。請同學(xué)們想一想自負(fù)與自卑會(huì)給我們帶來什么呢？它們又有什么共同之處呢？

二、心靈對對碰

做一做：

各組同學(xué)在組長的帶領(lǐng)下，深入挖掘自負(fù)者與自卑者的心理活動(dòng)，并與自信者的心理進(jìn)行對比，尋找三者的異同點(diǎn)。（要注意挖掘生活實(shí)際材料，合理利用書中的事例材料，最好能用多種方式表現(xiàn)出三者的心理活動(dòng)。）

提示：要與上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別，上節(jié)課分析的是“自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)”，關(guān)注二者的表現(xiàn)及形成原因；本節(jié)要關(guān)注的是自負(fù)者與自卑者的心理活動(dòng)。

三、深入探究

想一想：

各組選擇有對比性的典型事例，全班交流，從中進(jìn)一步思考問題：

1、自負(fù)者與自卑者為什么會(huì)失敗，原因是什么？

提示：自負(fù)者與自卑者失敗的原因應(yīng)該結(jié)合兩課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來分析，要用全面分析的方法思考問題。

總結(jié)：不管是自負(fù)者還是自卑者，以自我為中心的心態(tài)永遠(yuǎn)都會(huì)使他們遠(yuǎn)離成功。

2、自信者又有哪些心理品質(zhì)有助于成功呢？

四、課堂盤點(diǎn)：

通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些學(xué)習(xí)感受呢，請說出來與大家一起分享。

五、穿插鞏固與達(dá)標(biāo)測評

【要點(diǎn)歸納】

1、成功的基石——自信

2、自負(fù)與自卑都是以自我為中心。

3、自負(fù)與自卑遠(yuǎn)離成功的原因——

（1）自負(fù)可以帶來一時(shí)的情緒高漲，但意氣用事招致的挫折會(huì)即刻使他感到沮喪、頹廢，從而走向自卑。

（2）自卑者會(huì)產(chǎn)生對自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己的無能為力，由此更強(qiáng)化了自卑感。

4、自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功？

（1）樂觀（2）好奇（3）專注

板書設(shè)計(jì)

二、自信是成功的基石

1、自負(fù)和自卑都是以自我為中心

2、為什么自負(fù)和自卑遠(yuǎn)離成功？

3、為什么說自信有助于成功？

成功課件教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立自信者的良好心理品質(zhì)，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)對自己全面客觀地評價(jià)，培養(yǎng)在分析比較中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

3、知識(shí)目標(biāo)：理解自信與自負(fù)、自卑與個(gè)人成長之間的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：自信、自卑、自負(fù)三種不同心態(tài)在面臨選擇時(shí)的不同想法、做法及其帶來的結(jié)果。

2、難點(diǎn)：相比自卑、自負(fù)，為何自信更有利于個(gè)人成長。

三、教學(xué)策略

學(xué)生從日常學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)中，能夠?qū)ψ员啊⒆孕?、自?fù)有初步的認(rèn)識(shí)和思考，但對于三種不同的心態(tài)與個(gè)人成長之間的關(guān)系問題，學(xué)生缺乏理性的思考和清晰的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以設(shè)置情境，通過對情境中的事例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生逐步樹立公平意識(shí)；讓學(xué)生在討論、探究過程中，逐步認(rèn)清自信對于個(gè)人成長的重要意義。

四、教學(xué)過程

出示PPT（“成”字組詞），導(dǎo)入新課

教師：我們先來做一個(gè)和組詞有關(guān)的活動(dòng)──請盡可能多地寫出以“成”字開頭的兩字詞語。按照座位，每列為一組，每組推選一位代表來完成組詞，并將結(jié)果寫在黑板上。請組詞的同學(xué)注意按順序輪流完成，不要重復(fù)。計(jì)時(shí)3分鐘。

學(xué)生：每組派一名代表到黑板上完成組詞，其他同學(xué)同時(shí)也進(jìn)行思考。）

（學(xué)生的“成”字組詞作為本課的副板書）

1、《漢字英雄》怎么看──客觀認(rèn)識(shí)自己

教師：點(diǎn)評學(xué)生表現(xiàn)，并指出這就是新一季《漢字英雄》PK賽的一種題目類型。介紹比賽情況：上周五，漢字英雄第二季落下帷幕，四中高中部的學(xué)姐闖進(jìn)了決賽，初中部也有學(xué)長參加。

出示PPT材料（《漢字英雄》第三季，敢不敢去？）提問：如果漢字英雄第三季發(fā)出邀請函，要在同學(xué)中選出選手參加，你敢不敢去參加海選？

學(xué)生：對是否參加海選做出選擇──我行所以去，我不行所以不去等；并解釋原因。

教師：對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：剛才同學(xué)們談了自己的選擇以及去不去的原因，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既看到自己的特長，也看到自己的弱項(xiàng)，這就是自信的一種表現(xiàn)。除了自信之外，還有兩種與之對應(yīng)的心態(tài)是什么？

學(xué)生：自卑與自負(fù)。

教師：自卑與自負(fù)的人會(huì)怎么選，他們又是怎么想的？

學(xué)生：自卑與自負(fù)的人有可能去也有可能不去，自卑的人不敢去，自負(fù)的人不屑去或者覺得別人都不行而選擇去。

教師：剛才大家分析了三種不同心態(tài)的人在去不去這個(gè)問題上會(huì)怎么選，以及怎么想的不同情況。下面我們進(jìn)一步分析一下，自負(fù)者、自卑者與自信者在認(rèn)識(shí)自己上最大的區(qū)別是什么。

學(xué)生：自信者能夠客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己，自卑者過低看待自己，自負(fù)者過高看待自己。

教師：關(guān)鍵不在于去或不去，而在于為什么去或不去。只要我們的選擇是基于對自己的客觀認(rèn)識(shí)，就是自信者的選擇。那么不同選擇的結(jié)果又是怎樣的？來看下面這個(gè)小故事。

出示PPT材料──柏拉圖挑選傳承者的故事及柏拉圖最終的傳承人亞里士多德的名言：勇敢是自信與害怕中間之道。

助手和亞里士多德分別是怎樣的心態(tài)？這種心態(tài)帶給他們什么？

學(xué)生：助手是一種自卑心態(tài)，因?yàn)樘颖芊抛吡藱C(jī)會(huì)；亞里士多德的自信心態(tài)，讓他勇敢地抓住了機(jī)會(huì)。

教師小結(jié)：通過分析，我們看到自信者能夠客觀看待自己，抓住機(jī)會(huì)；而自卑者往往過低看待自己，放走機(jī)會(huì)。（在副板書成字組詞中挑出相應(yīng)的詞：成全、成功、成為、成就……）

2、《漢字英雄》怎么做──進(jìn)取、專注

教師：出示ppt材料（《漢字英雄》第三季，被推薦，做什么？）如果你被推薦參加《漢字英雄》第三季的比賽，你會(huì)做些什么？

學(xué)生：思考后給出各種不同的做法，如背詞典、看以前的比賽積累經(jīng)驗(yàn)等。

教師：剛才同學(xué)們談了各種各樣的做法，老師發(fā)現(xiàn)這些回答有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都在積極地準(zhǔn)備，只是具體的方法不同而已。還有兩位同學(xué)，他們在被推薦之后，是這樣做的：

A同學(xué)：認(rèn)為別人實(shí)力都比自己強(qiáng)，不用準(zhǔn)備。

B同學(xué)：認(rèn)為自己比別人實(shí)力都強(qiáng)，不用準(zhǔn)備。

你對這兩位同學(xué)的比賽結(jié)果看好嗎？為什么？

學(xué)生：思考并回答──不看好，A同學(xué)會(huì)自暴自棄，輸?shù)舯荣悾籅同學(xué)會(huì)因?yàn)榇中拇笠廨數(shù)舯荣悺?/p>

教師：剛才同學(xué)們的回答再次印證了我們剛才得出的結(jié)論──自卑者因看低自己而放走機(jī)會(huì)。那么自負(fù)的人結(jié)果如何呢？我們看到自負(fù)者過高估計(jì)自己，當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí)，不能做好充分的準(zhǔn)備，讓機(jī)會(huì)白白浪費(fèi)掉?？傊?，自卑和自負(fù)這兩種心態(tài)的人都不容易獲得成功。

PPT出示白巖松早期的自卑經(jīng)歷。

你覺得他將來會(huì)有什么樣的發(fā)展？

學(xué)生：回答問題──在充滿競爭的社會(huì)中不能很好地生存。

教師：展示白巖松的實(shí)際發(fā)展情況：他現(xiàn)在是央視著名主持人，曾主持《焦點(diǎn)訪談》《感動(dòng)中國》等節(jié)目，榮獲“中國金話筒獎(jiǎng)”，曾被授予“中國十大杰出青年”，請你猜猜他是誰？

學(xué)生：回答問題。

教師：這個(gè)人就是著名主持人白巖松。他采訪過許多文化名人、商界精英、各國政要等等，節(jié)目中，他給人最深的印象是從容自信。曾經(jīng)自卑的他如何走向了成功和自信？

PPT展示白巖松的想法、做法。

從這段話中，你發(fā)現(xiàn)白巖松是靠怎樣的想法和做法從自卑走向成功和自信的？

學(xué)生：回答問題──把自己的位置放得很低，做事情時(shí)做更充分的準(zhǔn)備。

教師：能用什么樣的詞概括一下這樣的品質(zhì)嗎？

學(xué)生：積極、進(jìn)取、勤奮、專注、認(rèn)真、負(fù)責(zé)……

教師歸納：其實(shí)，我們每個(gè)人都曾經(jīng)有過不自信的感覺，比如當(dāng)我們代表班級主持學(xué)?；顒?dòng)的時(shí)候，或者當(dāng)眾發(fā)言的時(shí)候，或者就像此時(shí)此刻這樣，我們總會(huì)在心里問問自己“我行不？”我們看到，在“我行不？”這個(gè)問題面前，白巖松選擇了絞盡腦汁地去想辦法解決問題，用不斷地奮斗和思考給出“我能行”的回答，這表現(xiàn)的是自信者一種進(jìn)取的品質(zhì)。他在做事情的時(shí)候，即使面對質(zhì)疑，也能夠心無旁騖，不被與任務(wù)無關(guān)的事情干擾，全力以赴，堅(jiān)定地說“不，我行?！边@表現(xiàn)的是自信者專注的品質(zhì)。而曾經(jīng)自卑的白巖松也正是因?yàn)檫@份進(jìn)取與專注的品質(zhì)，才得以走向成功和自信。白巖松的事例再次提醒我們要發(fā)展地認(rèn)識(shí)自己，也許我們曾經(jīng)有過自卑感，但不要用自卑的心態(tài)做事，不要做自卑者，而要讓自信者的專注、進(jìn)取、勤奮等良好品質(zhì)帶領(lǐng)我們成功。

（在“成”字組詞中選擇詞語：成功、成績、成就……）

過渡：有句話說，不付出是絕對不能成功的，但并不是所有的付出都能換來成功。如果你在比賽中失利了怎么辦？

3、《漢字英雄》（失敗）怎么辦──積極、樂觀

教師：出示PPT材料（《漢字英雄》第三季，被淘汰，怎么辦？）設(shè)置比賽失利的情境──有位同學(xué)在復(fù)賽中不敵對手，沒能進(jìn)入總決賽?；氐綄W(xué)校，同學(xué)調(diào)侃道：“我們可都在看你節(jié)目呢，怎么也不拿個(gè)獎(jiǎng)回來啊！”

面對同學(xué)對他失敗的調(diào)侃，他可能有哪些反應(yīng)？

學(xué)生：思考，回答問題──喪失信心，反駁，埋怨評委，從容看待結(jié)果等。

教師：整理并展示兩種典型的反應(yīng)方式──

反應(yīng)一：只怪我運(yùn)氣不好，評委和比賽規(guī)則都有問題。再有機(jī)會(huì)比賽，沒準(zhǔn)兒誰贏呢。

反應(yīng)二：我說過我不行，非得讓我來，這次又出丑了吧，以后再不參加這種活動(dòng)了。

這分別是哪種心態(tài)的人的反應(yīng)？

學(xué)生：分別是自負(fù)者與自卑者的心態(tài)反應(yīng)。

教師：播發(fā)采訪參賽同學(xué)的音頻，展示四中參賽同學(xué)的真實(shí)反應(yīng)──面對老師、同學(xué)的調(diào)侃，他表現(xiàn)出一種不急不躁、從容微笑的應(yīng)對方式。我下來和他聊天的時(shí)候，他對比賽表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：“評委和比賽規(guī)則難免有紕漏的地方，對手的識(shí)字量也確實(shí)很大，但我只要發(fā)揮好自己就夠了。我在這個(gè)舞臺(tái)上收獲了很多，過程和經(jīng)歷更重要?！边@是哪種心態(tài)的人的反應(yīng)？

學(xué)生：自信者。

教師：他的這種反應(yīng)好在哪兒？

學(xué)生：思考并回答問題，這種反應(yīng)好在反映了人的樂觀、積極……

教師：在“成”字組詞中選擇詞語：成長、成熟……

總結(jié)──當(dāng)我們面對困難和失敗時(shí)，能夠沉住氣，保持樂觀與希望，保持一份從容的心態(tài)，這是自信者擁有的品質(zhì)。和參賽的這位同學(xué)聊天，他說最喜歡的格言就是愛迪生的一句話“失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價(jià)值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么?！边@位同學(xué)就是我們四中初二年級的曾維預(yù)。樂觀心態(tài)使得他在自己擅長的領(lǐng)域中取得了好的成績，同時(shí)能夠積極為班級做貢獻(xiàn)。（PPT展示該同學(xué)為班級所做貢獻(xiàn)的例子）自信者與自卑者自負(fù)者相比，更能夠在過程中反省自己，收獲快樂。

教師小結(jié)：其實(shí)，在我們剛才模擬、體驗(yàn)到的人生種種的選擇面前，不同心態(tài)的人做出的選擇會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。自信者的選擇是基于對自己的客觀認(rèn)識(shí)，擁有積極、樂觀、進(jìn)取、專注、勤奮、謙虛等良好品質(zhì)，這些會(huì)促進(jìn)成功、成就、成長……正如這句名言所說：“所謂珍惜自己，不是自憐，更不是自負(fù)，而是肯定每一個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)自己生命成長的責(zé)任。”（在副板書中，著重突出“成長”）

自信對個(gè)人發(fā)展非常重要，對于民族又有什么影響呢？請大家欣賞一段視頻。

（播放視頻──索契冬奧會(huì)閉幕式上重演開幕式4.5環(huán)失誤）

你怎么評價(jià)俄羅斯人的選擇？

學(xué)生：思考并回答問題。

教師總結(jié)：自信的人專注進(jìn)取樂觀從容，為自己贏得了無限的未來，而自信的民族也用這樣的品質(zhì)為民族贏得了世界的認(rèn)可與掌聲，河南衛(wèi)視的《漢字英雄》節(jié)目的成功推出也源自對我們民族文化的自信。希望在今后的生活中，同學(xué)們能夠選擇自信，收獲成長，同時(shí)，勇敢地展示我們民族的自信風(fēng)采。

五、教學(xué)反思

首先，關(guān)于自信的話題，學(xué)生并不陌生，已經(jīng)通過各種直接或間接經(jīng)驗(yàn)明白自信對成功的重要性。但自信為何有助于個(gè)人成功？“有助于”成功不等同于一定成功，那么除了成功，自信還能給人帶來什么？不自信是否一定不能成功？這些問題學(xué)生缺乏深入的理性思考。為了回答這些問題，本課借助當(dāng)前學(xué)生關(guān)注比較多的《漢字英雄》節(jié)目為背景，設(shè)置了敢不敢去、被推薦了怎么做、被淘汰了怎么辦三個(gè)情境，依情境需要穿插具體的事例，讓學(xué)生在分析中對比自卑、自信、自負(fù)給個(gè)人帶來的不同結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對自信、自卑、自負(fù)三種心態(tài)的更全面、理性認(rèn)識(shí)。

其次，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)手段上，本課受到西方德育中價(jià)值澄清一派的啟發(fā)，并沒有單一線條地標(biāo)榜自信的好處、意義、價(jià)值，而是在情境中對比三種心態(tài)的人面臨選擇時(shí)不同的想法、做法帶給他們的不同結(jié)果，讓學(xué)生自己在分析中自覺發(fā)現(xiàn)自信對于個(gè)人成長的重要性。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生不再反感心靈雞湯式課程的單調(diào)乏味，在不脅迫的氛圍中實(shí)現(xiàn)教育目的，解放學(xué)生思維的同時(shí)，也解放了教師──政治教師不應(yīng)該是傳教士，赤裸裸地把高大上的信條拋給學(xué)生，而應(yīng)該更多提供給學(xué)生思考的途徑和方法。

成功課件教案 篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”３個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等１３個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等１３個(gè)詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

【課前準(zhǔn)備】

演示實(shí)驗(yàn)的課件。

第一課時(shí)

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、出示課題：

一次成功的實(shí)驗(yàn)。

２、質(zhì)疑提問：

讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的'呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

１、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

２、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

３、指名讀課文，互相評價(jià)。

４、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來敘述的，老師板書：

實(shí)驗(yàn)這前：

實(shí)驗(yàn)之時(shí)：

實(shí)驗(yàn)之后：

每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

５、組織交流：

⑴請三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。

⑵再請三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

三、精讀感悟

１、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？

２、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個(gè)問題：

⑴什么人在做實(shí)驗(yàn)？

⑵又是怎么做的呢？

⑶教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？

在交流第二個(gè)問題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過程的課件。

四、識(shí)字寫字

１、課件出示本課的生字：

學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

２、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字。

⑴引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么？（左窄右寬）

⑵引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。

⑷引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

３、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評價(jià)。

五、實(shí)踐活動(dòng)

演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)精讀感悟

１、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？

２、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問題：

⑴４人小組討論：

組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。

⑵全班進(jìn)行交流：

學(xué)生要抓住重點(diǎn)語句，如：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！迸⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶?。通過交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神?；ハ嗯浜系煤芎?。

３、讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑：

二、有感情地朗讀人物對話

１、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不同人物不同的語氣。

２、小組內(nèi)合作讀一讀。

３、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進(jìn)行評議。

三、拓展活動(dòng)

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報(bào)上。

成功課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)

理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中有他人。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子，小鉛錘（或用乒乓球，彈彈球代替。）

教學(xué)過程

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題

1、教師：上課前，我們先來做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

2、教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品，程序和要求。

3、請各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（匯報(bào)實(shí)驗(yàn)獲得成功或失敗的原因）。

5、同樣的實(shí)驗(yàn)，課文中的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？

6、板書課題。

二、精讀課文，感悟道理

1、指導(dǎo)閱讀第一自然段：

教師：課文講了一件什么事？

齊讀第一自然段。

2、指導(dǎo)閱讀第二至十一自然段：

⑴自讀二至十一自然段：課文是按什么順序敘述的？

板書：

實(shí)驗(yàn)時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

實(shí)驗(yàn)后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵邊默讀邊想：教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做找出有關(guān)詞句，用橫線畫出來。

⑶用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準(zhǔn)備工作：

先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘;最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。

⑷齊讀第二自然段。

⑸教師：

夸夸實(shí)驗(yàn)中的小女孩或她的同伴，邊默讀邊劃出有關(guān)語句說說。

⑹一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

思考討論：她為什么這么說？她當(dāng)時(shí)怎么想的？

（從“井口很窄，一次只能上來一個(gè)人”這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。）

⑺感情讀小女孩說的話。

⑻“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。

（這句話說明三個(gè)學(xué)生不僅合作愉快完成任務(wù)，而且完成得十分出色。）

⑼女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么？

（先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。）

⑽小女孩這個(gè)想法是經(jīng)過深思熟慮想出來的嗎？從哪個(gè)詞看出來？

“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了他理所當(dāng)然的行為。

⑾感情朗讀句子。

⑿這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下：

一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成'功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。

3、討論：

為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒?？討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。

實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蛴校号ⅰ跋热撕蠹骸钡木衿犯窈托袨?，讓?shí)驗(yàn)得已成功；女孩臨危不亂，沉著冷靜，讓實(shí)驗(yàn)得以成功；同伴能聽從安排，有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)得以成功等等。

三、聯(lián)系實(shí)際，明理升華

討論：在班上有先人后己或團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)嗎？請舉例說明。

四、角色朗讀，總結(jié)延伸

1、分角色朗讀課文。

2、教師小結(jié)：

可見，我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個(gè)同學(xué)密切配合的好品質(zhì)。

3、作業(yè)：

找一找，通過合作，團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

成功課件教案 篇6

一、導(dǎo)入

1、有一位教育家在外國做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都失敗了，卻在中國獲得了成功，當(dāng)時(shí)，他是這么說的（出示最后一段）

這位教育家激動(dòng)的抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！?/p>

2、這一段中有三個(gè)生字學(xué)習(xí) “錘” “堵” “獲”

3、把這三個(gè)生字放回到這段話中，再去讀這一段（指名讀）

4、讀著教育家的這段話，你覺得教育家的心情會(huì)怎么楊？（激動(dòng)，來之不易）

5、那就帶著激動(dòng)的心情一起來讀這段話

6、是啊，今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功，多么來之不易啊，讀到這兒，你的腦海中出現(xiàn)了什么問題？

例如：為什么會(huì)成功？實(shí)驗(yàn)是怎么做的？

7、帶著這些問題，我們一起走進(jìn)今天的課文。讀題：一次成功的實(shí)驗(yàn)

二、初讀

1、把書翻開第120頁，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、老師叫3個(gè)孩子來讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽，他們都讀正確了沒有。

3、讀著讀著，聽著聽著，誰給你留下的印象最深刻？（女孩）

4、那我們就跟著女孩一起走進(jìn)今天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場。

三、細(xì)讀

1、既然是實(shí)驗(yàn)，那么就會(huì)有實(shí)驗(yàn)要用到的工具，和實(shí)驗(yàn)規(guī)則。

2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到哪些實(shí)驗(yàn)工具，把它圈出來。（瓶子，系著繩子的鉛錘）

（出示第3段）：他對三個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個(gè)人?！?/p>

3、這就是實(shí)驗(yàn)規(guī)則，自己先去讀讀吧。

4、誰能夠像教育家那樣來宣布這個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)則？指名讀

5、實(shí)驗(yàn)規(guī)則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？自己先去讀讀-指名讀（很窄，一次，一個(gè)人）

6、一起來像教育家那樣宣布實(shí)驗(yàn)規(guī)則。

（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”

一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

7、宣布完實(shí)驗(yàn)規(guī)則，我們的實(shí)驗(yàn)也要開始了，自己先去讀讀這兩段話，應(yīng)該怎么讀。（讀出危險(xiǎn)的語氣）

8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊（危險(xiǎn)！快上來！一……二……）

水已經(jīng)滿到你的小腿了，喊________________

水已經(jīng)滿到你的打腿了，喊____________

水已經(jīng)滿到你的腰了，喊____________

9、就在這么危險(xiǎn)的時(shí)候，一個(gè)女孩發(fā)出了指示，誰來讀？應(yīng)該怎么讀？（讀的輕，快一些）

為什么要讀的輕，快？

老師加動(dòng)作范讀

10、現(xiàn)在誰能來當(dāng)小女孩，加上動(dòng)作來讀。（學(xué)生讀完先站著）

（出示第10段）：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

11、現(xiàn)在老師就是教育家，來采訪一下你，“請問，你為什么要這么做？”

12、同學(xué)們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個(gè)詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。

13、分角色朗讀教育家和小女孩的對話。師生，生生

14、現(xiàn)在你有什么話想對小女孩說嗎？寫下來?！跋热撕蠹骸?/p>

15、實(shí)驗(yàn)的成功，也離步開其他兩個(gè)小男孩的“團(tuán)結(jié)合作”

16、總結(jié)：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團(tuán)結(jié)合作”，才使實(shí)驗(yàn)獲得了成功。

17、所以，教育家激動(dòng)的抱起女孩，說____（再讀最后一段）

18、教育家的心情很激動(dòng)，老師得心情也很激動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)只有在中國獲得了成功，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個(gè)國家的成功。

四、寫字

五、板書設(shè)計(jì)

30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

小女孩 先人后己

小男孩 團(tuán)結(jié)合作

成功課件教案 篇7

一、學(xué)情分析

初一的學(xué)生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，但由于受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，對自己的評價(jià)要么過高要么過低，對別人的評價(jià)難以正確對待，以致于形成自負(fù)或自卑的心理障礙。而認(rèn)識(shí)上的偏差帶來行動(dòng)上的偏頗，使得他們在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等心理問題。這些問題的解決需要我們幫助學(xué)生對自己進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)及作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，增強(qiáng)自己的自信。學(xué)生只有樹立了自信之后才會(huì)獲得成功，以良好的心態(tài)接受自己，發(fā)展自己，使自己成為快樂的人。

特別是在具體的授課班級，更要注意班級間差異和學(xué)生個(gè)體差異，比如藝術(shù)特長班的學(xué)生多數(shù)有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和獲獎(jiǎng)經(jīng)歷，自信者多且自負(fù)；同時(shí)，每個(gè)班中也有一些因各種原因?yàn)椴糠謱W(xué)生排擠的個(gè)別人，他們找不到自己的位置，很自卑、很敏感，教師在課堂上要避免在分析實(shí)例時(shí)指向他們。因此，教師在授課時(shí)不僅要關(guān)注不同班級的整體自信心水平，更要留心個(gè)別學(xué)生的心理狀態(tài)，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲。

二、課標(biāo)要求

1、“成長中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”里的“客觀地認(rèn)識(shí)、評價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比較清晰的自我整體形象” 。

2、“成長中的我”中的“自尊自強(qiáng)”里的“養(yǎng)成自信的生活態(tài)度”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：明確自信者的心理品質(zhì)能幫助人們走向成功的；而自卑者、自負(fù)者又是怎樣遠(yuǎn)離成功的；認(rèn)識(shí)到不同的自信心水平會(huì)對人們產(chǎn)生不同的影響，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的走向成功的愿望，初步形成自信的生活態(tài)度。

2、能力目標(biāo)：知道正確、全面地認(rèn)識(shí)自我有助于樹立自信，能對自己做客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)；通過掌握正確認(rèn)識(shí)自我的方法，幫助自己走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)，在實(shí)踐中注意培養(yǎng)自己自信的心理品質(zhì)，邁開走向成功的步伐。

3、知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確地分清自信與自負(fù)、自卑；明確三者與成功的關(guān)系：自信有助于成功，自負(fù)和自卑則使人遠(yuǎn)離成功，為樹立自信和在實(shí)踐中培養(yǎng)自信奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

四、教學(xué)重點(diǎn)Yjs21.COm

自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、自負(fù)、自卑與失敗之間的必然聯(lián)系。

2、為什么說自信有助于成功。

六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

（一）導(dǎo)入：聽老師講故事

曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)故事：有位心理學(xué)家做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將一只跳蚤放進(jìn)透明的杯子里，開始，跳蚤一下子就從杯中跳了出來，幾次以后，心理學(xué)家在杯子上蓋上了透明的蓋子，跳蚤仍繼續(xù)往上跳，他碰擊到蓋子，可能是碰痛了吧，慢慢地它不再跳那么高了。這時(shí)，心理學(xué)家把蓋子拿了去……

思考：還能跳出杯子嗎？為什么？

學(xué)生討論：略

教師：透明的蓋子—以為沒有—碰疼了—受到挫折了—認(rèn)為自己不行了，失去自信和勇氣，將目標(biāo)定在了不及杯蓋的高度。（幫助學(xué)生從透明蓋子開始思考）

講解：最可悲之處就在于，實(shí)際上的玻璃罩已經(jīng)不存在時(shí)，它卻連“再試一次”的勇氣都沒有。玻璃罩已經(jīng)罩在了潛意識(shí)里，罩在了心靈上。行動(dòng)的欲望和潛能被自己扼殺！科學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做“自我設(shè)限”。

其實(shí)，人生也是如此，每個(gè)人的一生都不會(huì)平平坦坦的。相信自己，有了自信，就有了戰(zhàn)勝困難、解決問題的信心。

在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)沒有強(qiáng)烈自信心的人，是很難贏得機(jī)會(huì)與成功。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和探究自信與成功的關(guān)系。

新課：

教師：跳蚤遇到挫折后，失去信心，不再嘗試新目標(biāo)了。那人遇到挫折會(huì)怎么樣呢？

（二）讓我們走進(jìn)同齡人小銘，看看他的煩心事。（教材：小銘的故事）

閱讀與思考：

1）小銘為什么沒能當(dāng)選？

（因?yàn)樽载?fù)心理的影響）

2）失敗之后的小銘又有什么變化？

這時(shí)的小銘還是自負(fù)嗎？——“自卑”

3）進(jìn)一步思考：什么是自負(fù)？什么是自卑？為什么自負(fù)、自卑會(huì)導(dǎo)致人們遠(yuǎn)離成功？

學(xué)生活動(dòng)——討論、發(fā)表觀點(diǎn)、互相質(zhì)疑

教師點(diǎn)撥：

自負(fù)：過高地估計(jì)了自己，只看到自己優(yōu)點(diǎn)，看不到缺點(diǎn)，誰也看不起，就覺得自己是最好的，別人都不如他；

自負(fù)的人對自己的認(rèn)識(shí)和分析是不切實(shí)際的，所追求的目標(biāo)也是不切實(shí)際的，從一開始就是虛假的。自負(fù)可以帶來一時(shí)的情緒高漲，但意氣用事招致的挫折，會(huì)即刻使他沮喪，半途而廢，從而使自己遠(yuǎn)離成功，走向失敗。

自卑：過低地估計(jì)了自己，認(rèn)為自己什么都不如別人，自己干什么都不會(huì)成功，別人都瞧不起自己。只看到自己的缺點(diǎn)，看不到優(yōu)點(diǎn)；

自卑的人會(huì)產(chǎn)生對自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己無能。即使自己可以做得很好，也不敢嘗試，從而使自己遠(yuǎn)離成功，走向失敗，白白丟失了可能成功的機(jī)會(huì)。

小銘在評選前很自負(fù)，評選失敗后又全盤否定自己走向了自卑。一個(gè)人為什么會(huì)走向兩個(gè)極端？小銘開始是眼中只要自己沒有別人，而后來是又只看到自己的缺點(diǎn)。其實(shí)自負(fù)與自卑的都是產(chǎn)生于對自己的不正確的認(rèn)識(shí)，都是以自我為中心，過度關(guān)注自己對自己的評價(jià)或別人對自己的評價(jià)，結(jié)果都會(huì)使人遠(yuǎn)離成功。

學(xué)生活動(dòng)：探索與發(fā)現(xiàn)——從小銘評選前后的變化來探究兩個(gè)問題

①自負(fù)者與自卑者的共有心態(tài)？——“以自我為中心”

②由自負(fù)和自卑的共同點(diǎn)看出必然導(dǎo)致什么結(jié)果？——“遠(yuǎn)離成功”

4）大家?guī)椭蠹摇m(xù)說《小銘的故事》

如何幫助小銘走出自卑的陰影，獲得成功？一起回顧我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)到得認(rèn)識(shí)自我的方法：正確、全面地看待自己（既看到優(yōu)點(diǎn)，也看到缺點(diǎn)）——“自信”，使自己不再自負(fù)和自卑。

可見，正視自己的缺點(diǎn)與短處，正確評價(jià)自己的長處和成績，劃清自信與自負(fù)的界線，對一個(gè)成功者來說是多么重要！

（三）成功者風(fēng)采展示（教師出示一些成功者的圖片，學(xué)生可以做簡單介紹，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考眾多的'成功因素中自信所起的作用）

原本先天條件處于劣勢的鄧亞萍正是由于自信才有了今天的成績

我們看到的李陽總是充滿了激情，在成千上萬的人群前張口就喊他的瘋狂英語。

有學(xué)者認(rèn)為，奧巴馬吸引選民投他一票正是他一舉手一投足間讓人感受到力量和自信。

“我”眼中自信的成功者（關(guān)注了成功的名人后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊自信的普通人）

教師：無論是星光閃爍的成功人士，還是我們身邊的普通人，每個(gè)人取得成功所走的道路不同，所需的專業(yè)知識(shí)不同，但在成功道路上起決定性作用的是——擁有自信品質(zhì)。正如一位哲人所說：自信是成功的基石。

自信可以釋放人的各種潛量，自信得人擁有許多優(yōu)秀的心理品質(zhì)，讓我們走近一些成功人士。

（四）走近自信者——探究自信者的哪些心里品質(zhì)有助于成功呢？

學(xué)生活動(dòng)：分組閱讀“謝坤山、原一平的成功事例”（學(xué)案）

對比分析：是什么樣的“魔法’能夠讓他們走向成功？

他們共同擁有的良好心理品質(zhì)是什么？

思考方向：面對問題或者遭遇失敗時(shí)，他們的態(tài)度？他們工作的動(dòng)力源泉是什么？他們又是以何種態(tài)度來對待自己的工作呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出材料中的關(guān)鍵詞句，幫助分析）

樂觀——謝坤山面對自己的殘疾仍能笑對；原一平在幾乎一無所有的情況下對遇到的每一個(gè)人真誠的微笑。

教師講解——樂觀的優(yōu)勢：自信的人在艱苦環(huán)境中仍能沉住氣，相信自己，使目標(biāo)逐漸清晰，對完成任務(wù)充滿信心與希望。面對問題和失敗，不輕言放棄，想方設(shè)法創(chuàng)造條件。

專注（持之以恒）——原一平能日復(fù)一日，長期保持這種微笑不變，這又是一種什么樣的品質(zhì)呢？為了贏得一個(gè)大客戶，他曾在3年8個(gè)月中登門拜訪70次都撲空的情況下最終獲得成功。

謝坤山說：如果要等傷口痊愈再畫，那我豈不是一年要休息300天，那荒廢的不只是我的畫，更是我在畫布里搏斗的人生。

教師講解——專注：自信的人對人對事能保持客觀，目標(biāo)明確，主次分明，不會(huì)感情用事，不被與任務(wù)無關(guān)的事情所干擾。在完成一項(xiàng)工作時(shí)，心無雜念，注意力高度集中，全力以赴，這樣的人就有希望成功。

好奇（不服輸）——有一天，我無意間從家里破舊的黑白電視上看到介紹盧浮宮收藏的名畫，我驚嘆：“世界上怎么會(huì)有這么美的畫！如果有一天，我也能畫出這么美的畫，就算沒有飯吃，我也心甘情愿！”

教師講解——“好奇心”會(huì)推動(dòng)人不斷努力，在自己喜歡的領(lǐng)域取得成績和有所突破，而且自信的人更看重自己解決問題的能力，而不計(jì)較功勞的大小。他們的快樂是來自于攻克難關(guān)后的豁然開朗，這是一種精神的興奮與喜悅。是激勵(lì)自信者不斷思考、不斷奮斗的動(dòng)力。至于其他東西例如成功后的榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)，他們并不看重。比如，愛因斯坦把獎(jiǎng)金支票當(dāng)書簽，居里夫人把榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)陆o孩子當(dāng)玩具。

教師：自信使我們積極地去應(yīng)對生活中的各種問題，要完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一定會(huì)遇到困難和挫折，沒有樂觀的心理品質(zhì)就可能半途而廢；沒有專注的心理品質(zhì)就不能全力以赴，因?yàn)楦鞣N干擾而失??；沒有好奇的心理品質(zhì)，對一件長期、枯燥、艱苦的工作就不可能堅(jiān)持下去。

（五）自信加油站（學(xué)方法、增自信）

正是自信者良好的心理品質(zhì)使我們平凡有限的人生璀璨地延伸下去。讓我們從現(xiàn)在開始行動(dòng)，在點(diǎn)滴中積累自己的自信。

進(jìn)入自信加油站，發(fā)表自己的自信宣言……

學(xué)生活動(dòng)：（發(fā)表自信宣言）

例如：我是獨(dú)一無二的！

我的努力一定會(huì)有成果！

（六）結(jié)束語：

一旦擁有自信，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來可以做的的更好！讓我們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，出發(fā)！

成功課件教案 篇8

教材分析

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三部分。語言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對于做實(shí)驗(yàn)更是感興趣，因此實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識(shí)、理解能力有局限，很難明白實(shí)驗(yàn)成功的多個(gè)原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。根據(jù)教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練目標(biāo)，教學(xué)中采用感悟品味方式，通過啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，仔細(xì)品味，讀出語文的味道，品位出作家筆下流淌著的真摯情感。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3．教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

教學(xué)重難點(diǎn)

讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過解讀人物語言、邊讀邊想、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境等方法突破難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

玻璃瓶、玻璃球、細(xì)繩子、五彩心、多媒體

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)境引讀—復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》生字、生詞，這節(jié)課我們來檢查一下你們的掌握情況。（多媒體）

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，來看大屏幕，我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，它叫問題小博士，他為了讓我們把課文讀的更好，提了幾個(gè)問題，你們猜一猜都有什么問題？

學(xué)生提出的問題可能有：是什么實(shí)驗(yàn)？誰做的實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)是怎么做的？為什么成功？

二、展學(xué)評導(dǎo)——摸清學(xué)情、擇機(jī)而導(dǎo)，找準(zhǔn)教學(xué)邏輯起點(diǎn)。

自由朗讀全文，思考提出的問題，并能分清實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后課文三部分。

三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維，把握課文的內(nèi)部節(jié)奏

送“愛心”游戲，了解實(shí)驗(yàn)的過程

（1）實(shí)驗(yàn)叫什么名字？實(shí)驗(yàn)的參與者是誰？

（2）做這個(gè)實(shí)驗(yàn)用了哪些器具呢？都分別代表什么呢？

（3）現(xiàn)在把瓶子想象成一口井，你來形容一下，這口井是什么樣子的呢？

（4）實(shí)驗(yàn)的過程是怎么樣的呢？（2-5）

（5）實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣？

四、循路品語——學(xué)習(xí)表達(dá)，完成言意轉(zhuǎn)化和積累。

1．這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最佩服的人是誰？從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。

第五自然段：一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我

最后?！?/p>

2．讀第五自然段，小女孩說的這句話為什么叫你佩服呢？

生：遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。

師:有一個(gè)詞語叫：先人后己

3．在什么情況下，做到先人后己的呢？

生：危險(xiǎn)

在課文中，找一找遇到危險(xiǎn)情況的自然段（第四自然段）

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”

師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現(xiàn)在我想聽你們的聲音，讓我感受到危險(xiǎn)的到來?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

師：此時(shí)，你的心情是怎么樣的？（緊張、慌張、著急）

師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢？

（鎮(zhèn)定、冷靜、沉著）

師：現(xiàn)在你就是小女孩，你想想你應(yīng)該怎么把這句話讀出來？（指導(dǎo)朗讀）

4.課文當(dāng)中，還有佩服她的地方嗎？（第10自然段）

女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

師：這句話有一個(gè)詞語，最能體現(xiàn)小女孩先人后己的精神，是哪個(gè)？

師：“不假思索”這個(gè)詞語是什么意思？

師：從這個(gè)詞語，你能體會(huì)到什么？

五、拓展驗(yàn)收——體味成功的真正含義

1．現(xiàn)在來做一次訪活動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被新聞?dòng)浾吲臄z到，老師來當(dāng)記者，你們來充當(dāng)三個(gè)小孩。

（這個(gè)采訪不僅讓學(xué)生回憶一下課文的內(nèi)容，而且讓學(xué)生明白合作精神的重要性。）

2．學(xué)過這篇課文之后，你有什么收獲呢？

3．現(xiàn)在我們想一想，我們在平時(shí)生活中，哪些事情能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神呢？

板書設(shè)計(jì)：30一次成功的實(shí)驗(yàn)

先人后己

危險(xiǎn)

合作、團(tuán)結(jié)

成功課件教案 篇9

一、教材分析：

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。文章最大的特色是語言.，不長的篇幅卻用了11個(gè)小節(jié)，對話的描寫淋漓盡致地展現(xiàn)了小女孩的崇高品質(zhì)。

本組課文以“怎樣表達(dá)愛”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過外貌、動(dòng)作、語言的描寫體會(huì)對他人的關(guān)愛是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同形式的對他人的關(guān)愛，本課則刻畫了在面臨危險(xiǎn)時(shí)小女孩的臨危不亂，處事果斷和先人后己。

“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”是新課標(biāo)對三年級閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情，安排了兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，（第一課時(shí)掌握字詞，能有感情的朗讀課文；第二課時(shí)課文內(nèi)容講解）并確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)生字，會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)生字，會(huì)寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語，理解“如實(shí)、不假思索”這兩個(gè)詞的意思。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是生活在被關(guān)愛、被寵愛的環(huán)境中，缺乏如何應(yīng)對突發(fā)事件、如何與人合作的能力是學(xué)生中間普遍存在的問題。選編這篇課文的意圖正是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動(dòng)作和對話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

此外，在教學(xué)時(shí)，單純強(qiáng)調(diào)女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。因此我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。

二、教法及學(xué)法：

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生心靈自由馳騁的過程。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生通過朗讀，對小女孩和教育家對話的品析來體會(huì)小女孩先人后己的崇高品質(zhì)，“以讀促情、以讀感悟”。

根據(jù)學(xué)情和本篇課文的特點(diǎn)，我采用了“品讀、品析”的教學(xué)方法。本課教學(xué)主要立足于語言文字，通過實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、經(jīng)過、成功的原因三方面的學(xué)習(xí)，在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，體會(huì)小女孩臨危不亂、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)過程：

（一）合理導(dǎo)入，揭示課題

1、合理的新課導(dǎo)入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過程順利展開。因?yàn)榭紤]到三年級學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的概念不是十分清楚，我就開門見山，直接導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)實(shí)驗(yàn)的課文，題目是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。”板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑提問：看到這個(gè)課題，你們想知道些什么呢？

導(dǎo)入課文：同學(xué)們提出了很多很好的問題，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）初讀感知

這個(gè)環(huán)節(jié)包括初讀課文、認(rèn)識(shí)詞語、檢查匯報(bào)這三個(gè)部分的學(xué)習(xí)。本課內(nèi)容簡單，要求會(huì)讀的生字少，所以在教學(xué)中以學(xué)生自主閱讀為主。在初讀課文之后，認(rèn)讀生字新詞，鑒于要求會(huì)寫13個(gè)生字，字形都較為復(fù)雜，我要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫。鑒于三年級對詞語的掌握程度，要求能說出“成功、危險(xiǎn)、順利”這三個(gè)詞語的反義詞，“思索、激動(dòng)、獲得”這三個(gè)詞語的近義詞。

（三）課文解析，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)

本課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。我通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。

1、朗讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)的成功的原因三個(gè)部分。

2、內(nèi)容解析詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，即實(shí)驗(yàn)成功原因的分析。

（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與經(jīng)過略講，引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”來串聯(lián)教育家的準(zhǔn)備工作。

（2）實(shí)驗(yàn)成功的原因詳講，主要是對重點(diǎn)語句的朗讀、品析

課文中有多處對話描寫（出示課件），特別是教育家與小女孩的對話，如：

“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實(shí)驗(yàn)成功，既感到高興又感到疑惑，兩種語氣。）

“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多的是探詢的語氣。）

“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！保ㄅ⒌幕卮饝?yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語，例如，“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，讓學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀體會(huì)母愛的真摯、深沉與無私。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學(xué)生感受句子蘊(yùn)含的豐富情感。

在這個(gè)過程中，緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即通過外貌、動(dòng)作、語言的描寫體會(huì)對他人的關(guān)愛展開教學(xué)過程。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為”，真正達(dá)到“以讀促情、以讀感悟”。

3、讀寫結(jié)合，感悟主題

實(shí)驗(yàn)成功了，小女生的所作所為感動(dòng)了我們，那你們想對這位小女孩說些什么呢？請把你想到的寫下來。這里通過小練筆來訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)和與人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品質(zhì)。

（四）結(jié)課

小女孩面對危險(xiǎn)的沉著冷靜與先人后己的崇高品質(zhì)很值得我們學(xué)習(xí)，同時(shí)在遭遇困境時(shí)我們也要團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，希望同學(xué)們都能深刻體會(huì)并學(xué)以致用。最后，讓我們再次有感情地朗讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這個(gè)句子。

四、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我根據(jù)課文三個(gè)部分內(nèi)容的劃分：實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)成功的原因，我設(shè)計(jì)了如下板書：

一次成功的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備：先……再……接著……然后……最后……

實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過：注水→危險(xiǎn)→小女孩的策略→順利提出

實(shí)驗(yàn)成功的原因：小女孩的先人后己+團(tuán)結(jié)協(xié)作

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村居課件教案系列

此刻，閣下可閱讀欄目小編所推薦的《村居課件教案》，感激閣下不棄。為確保正式授課進(jìn)行順利，教師在課堂開始前需要認(rèn)真編寫本學(xué)期的教學(xué)教案課件。當(dāng)然，對于新晉教師來說，為了讓學(xué)生們更享受課堂，編寫教學(xué)教案課件可謂是得集中全力。

村居課件教案【篇1】

一、 說教材：

《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。

二、 說目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面，了解詞的大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美

三、說教法與學(xué)法：

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。

學(xué)法：1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)：

本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：

一、 了解宋詞，讀好題目。

學(xué)生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過簡介宋詞，讓學(xué)生獲得有關(guān)詞的知識(shí)。讓學(xué)生知道清平樂是詞牌名，村居是題目。并指導(dǎo)讀好題目，為后面的朗讀打好基礎(chǔ)。

二、 自主探究，初步感知。

1、 用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，讀響亮。

2、 抽生讀并正音。

讀，是詩歌教學(xué)之魂。初讀課文時(shí)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。首先，要求讀正確，關(guān)注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；

三、 合作交流，感悟詞境。

古詩詞有著“詩中有畫”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我嘗試從再現(xiàn)詩的畫面入手。讓學(xué)生說說村居的景色： “茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會(huì)村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學(xué)生結(jié)合畫面感知詞意，體會(huì)村居的無憂無慮，幸福自在。

四、 總結(jié)提升，感悟詞意。

“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時(shí)，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國泰民安的內(nèi)涵。

五、 強(qiáng)化訓(xùn)練。

主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦，一是課外拓展。這個(gè)過程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓。讓學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美，進(jìn)而產(chǎn)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

村居課件教案【篇2】

一．教學(xué)目標(biāo)：

１．正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。

２．學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

３．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

４．理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

二．教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)。

7．教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)：

１．正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；

２．會(huì)本課５個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

３．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

二．教學(xué)過程：

（一）揭示課題，解題。

１．板書課題，讀題。

２．解題：清平樂是詞牌名，樂要讀成lue清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出來的詞，每首４６個(gè)字，分為上下兩片，上片有４個(gè)韻腳，下片有３個(gè)韻腳字。

３．村居是這首詞的題目，意思是農(nóng)村人家?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀課文。

（1）自學(xué)課文。

（2）檢查自學(xué)效果。

i.生字正音。

茅檐醉相媚好翁媼鋤豆臥剝

ii.理解上述詞語。

iii.指名試讀課文。

（三）練讀課文。

１．聽錄音朗讀。聽清節(jié)奏。

２．學(xué)生試讀。

３．學(xué)生分組齊讀。

４．全班齊讀。

（四）學(xué)寫生字。

第二課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)：

１．背誦課文。

２．理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

二．教學(xué)過程：

（一）檢查復(fù)習(xí)。

齊讀全文。

（二）講讀課文。

１．學(xué)習(xí)上片四行。

（１）學(xué)生讀。

（２）指名解說，教師補(bǔ)充。

茅檐低?。好┪萦值陀中?。

溪上青青草：河邊上長著青青的草。

醉里吳音相媚好：帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱。吳音指吳地的方言。[

白發(fā)誰家翁媼：是哪一家的白發(fā)夫妻二老。

（３）小結(jié)。

（４）齊讀上片四行。

２．學(xué)習(xí)下片四行。

（１）指名讀。

（２）指名解說，教師補(bǔ)充。

大兒鋤豆溪東：大兒子在河?xùn)|豆地里鋤草。

中兒正織雞籠：二兒子正在編織雞籠。雞籠是圈養(yǎng)雞鴨的半球形罩子，平底，用竹篾編織，頂上有孔。看圖理解。

最喜小兒無賴：最喜歡的是頑皮的小兒子。無賴本意是指游手好閑、品德不好的人，這時(shí)作頑皮來解釋。

溪頭臥剝蓮蓬：在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子吃。

（４）齊讀下片。

３．連起來講說。

（１）各人自練。

（２）同座位互講。

（３）指名講說。

（三）總結(jié)全文。

（四）背誦全文。

村居課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀、會(huì)寫本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、了解詩句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣。激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、背誦古詩，弄懂詩句意思。

2、感受春天美景及兒童生活情趣。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們第三單元的主題是"春天的腳步"，昨天我們學(xué)習(xí)了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》，誰來給大家背一背 今天我們來學(xué)習(xí)本課的第二首古詩《村居》，伸出手來和老師一起板書課題，請同學(xué)們一起讀課題，你知道題目是什么意思嗎？這首詩是清代詩人高鼎所寫。

二、初讀古詩、理解詩意

1、請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、檢查朗讀，指名讀，讀詩不但要讀正確，讀流利，還有讀出節(jié)奏和韻味。

3、范讀，學(xué)生練讀，指名讀、齊讀。

4、這首詩中，有哪些不理解的詞語，誰來提出來？

拂堤:輕拂著堤岸。

春煙:春天騰起的煙霧。

散學(xué):放學(xué)。

紙鳶:風(fēng)箏。

5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎？先自己說一說，然后再和同桌進(jìn)行交流交流。

三、品詩古詩、感悟詩情

1、出示前兩句詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

(1)指名讀，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物？

(2)你看到小草是什么樣的？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長，真是惹人喜愛，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎？請同學(xué)們來讀一讀，詩人寫詩時(shí)所處的時(shí)間不同，觀察的角度不同，盡同一種事物，也會(huì)呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。

(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學(xué)習(xí)一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》，指名讀、齊讀。

(4)讓我們再讀一讀這兩句詩。這首詩前兩句寫詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的景色，你能用一個(gè)詞語來形容春景嗎？

2、出示三、四句古詩：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

（1）（過渡）這迷人的春景，不僅吸引了我們，更讓一群孩子歡樂不已。誰來讀一讀后兩句詩。誰來說說后兩句話的意思？誰放過風(fēng)箏呢？誰來給大家描述一下放風(fēng)箏的景象？

（2）讓我們帶著快樂的心情，再來讀一讀這兩句詩。這兩句詩寫人物的活動(dòng)，寫了孩子們放學(xué)后放風(fēng)箏的情形，感受到孩子充滿了生機(jī)

（3）這首詩表達(dá)了作者對春天的熱愛和贊美之情

3、閉目想象，老師有感情的范讀。

4、齊讀古詩，背誦古詩。

5、指導(dǎo)書寫生字。

四、布置作業(yè)。（任選兩項(xiàng)完成）

1、背寫古詩《村居》。

2、摘錄描寫春天的詩句。

3、到大自然中去尋找春天，并把自己看到的景色描寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

村居

景（美麗） 人（生機(jī)）

贊美熱愛春天

教學(xué)反思：

《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

古詩是一幅有聲的畫。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學(xué)生就會(huì)大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發(fā)芽了，長長的枝條垂下來隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)，輕撫著堤面；孩子們放學(xué)了，在放風(fēng)箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學(xué)生漸入古詩意境，達(dá)到人入畫中、人融畫中。

情感是古詩的魂。學(xué)生主要通過情感體驗(yàn)而喜歡讀古詩，在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”時(shí)，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境，從情感體驗(yàn)為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會(huì)放紙鳶的樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會(huì)詩人所表達(dá)的對春天的喜悅和贊美。

村居課件教案【篇4】

一、說教材

《清平樂村居》是人教版五年級下冊第二單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情的朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。

二、說學(xué)情：

五年級學(xué)生在上學(xué)期的日積月累中，已經(jīng)對詞有了初步的接觸，但對詞的特征并不十分清楚，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對詞牌名、詞題、上片、下片等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為今后的古詩文的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

從上課的情況來看，城區(qū)學(xué)生知識(shí)面廣，思維活躍，語言表達(dá)能力強(qiáng)，想像豐富，多數(shù)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，通過讀、想、說、議等方式充分理解文本，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

三、說教法與學(xué)法：

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。

學(xué)法：

1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

（一）、導(dǎo)入課題：

1、競背詩詞，引入課題。

2、讀題，解題，了解詞的一般特征。

3、了解詞人辛棄疾。

（二）、初讀課文，感知詞韻。

1、初讀課文，要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀，其他學(xué)生聽讀，然后評價(jià)。

3、看著屏幕齊讀。

4、師指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏來

5、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一間隔，說明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長一點(diǎn)。再次齊讀。

（三）、品讀賞析，感悟詞境。

品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越品就越有味。所以，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味這首詞。來，再讀課題?！迤綐反寰?。

2、村居的“景”是怎樣的？讀著這句詞，你看到了哪些景物？

3、同學(xué)們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人??？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？小組交流。

4、師生對話，全班圍繞重點(diǎn)詞句交流，并指導(dǎo)朗讀。

提煉詞眼，沉醉詞境。

1、讀著看著，看著想著，這首詞描繪的是一家五口人生活畫面。在你眼里這是一個(gè)怎樣的村居生活？用書上哪個(gè)詞說？

2、可是讀書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？感悟作者情感。

3、跟著音樂齊讀課文。

（四）、練習(xí)背誦，升華感情

1、課文讀到這，這首詞都能記住了吧？試著背背。

2、課后練筆：改寫這首詞。

五、說預(yù)期目標(biāo)：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，95%以上的學(xué)生能借助畫面與注釋，通過多種手段理解文中的重點(diǎn)詞句的意思，基本能正確、流利、有感情的朗讀課文，80%的學(xué)生能夠背誦課文。

2、了解了詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

村居課件教案【篇5】

【說教材】

《村居》是小學(xué)一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個(gè)課時(shí)來完成這首詩歌的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解詩歌的基本含義和詩歌的人景交融的寫作方法。

２、在理解的基礎(chǔ)上背誦詩歌。

３、詩歌拓展：以這首詩為跳板，讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩歌，并背誦下來，看誰背的又多又棒。

【說教法】

１、教授古詩：

因?yàn)檫@首詩是一首描寫春景的古詩，描繪了春天特有的景物，每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫，所以我讓學(xué)生采用畫“簡筆畫”的方法，畫出古詩中的各種景物，這樣用來加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解。

２、古詩拓展：

這是這一節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生把課外收集的古詩詞進(jìn)行背誦和默寫，這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過的古詩詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能把沒有學(xué)過的古詩詞先一睹為快，這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。

【教學(xué)過程】

１、初步學(xué)文：

先指導(dǎo)學(xué)生去初步了解每句詩的大概內(nèi)容，看看寫了那些景物，分別是什么樣的。

２、畫圖學(xué)文：

在讓學(xué)生把這些景物結(jié)合詩句用簡筆畫畫下來，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩，詩旁有畫。

３、拓展學(xué)文：

利用學(xué)生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩，寫景的詩……

【教學(xué)理論】

《村居》是一首寫景的古詩，再好的文字不如直觀的畫面，又是學(xué)生親手畫的，能畫出來的學(xué)生相信對古詩應(yīng)該有了相當(dāng)深刻的理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫生的方法來學(xué)習(xí)寫春景的古詩，相信這本身就比較有趣味吧！

讓每一首古詩變成一幅幅美麗，充滿色彩的畫卷，讓可愛的學(xué)生在其中自由自在的玩耍，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事！

一．教材簡析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情感的好教材。

課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。

二、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩。

2、技能目標(biāo)

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。

3、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。

四、 教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。

村居課件教案【篇6】

一、教材分析與處理

《清平樂·村居》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文 五年級下冊第二單元的課文，它通過“茅檐低小，坡上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆西東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！边@些農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語;初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

2、能力目標(biāo)：

利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩意氛圍，有感情地朗讀課文，體會(huì)田園生活的意境，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美情趣。

二、媒體設(shè)計(jì)

在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌──“電灌”。新時(shí)期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《清平樂·村居》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為美文誦讀、詞義點(diǎn)撥、課文動(dòng)畫、宋詞簡介、田園佳句等部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。

三、教法學(xué)法

1、教法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。

2、學(xué)法：

教師的教是為了不教，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實(shí)際上是對學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。

⑴ “邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

⑵ 采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，資助的發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、在古樂中 “走向村居”，恬淡走近詩詞：

(讀對讀通)

畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。教學(xué)伊始，在揭示課題前教師先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學(xué)生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。伴著悠揚(yáng)的古琴曲，在一份恬靜的田園氛圍中，學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣得到了激起，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。揭示課題之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”邊聽課文范讀邊借助課后的拼音，選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式，將這首詞讀正確，讀通順。這部分的多媒體設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生借助媒體提供的課文范讀、生字注音運(yùn)用自己的方式將課文讀對、讀通，初步感知詞的內(nèi)容。

2、在吳音中 “走入村居”，悠閑走進(jìn)詩詞：

(自己讀懂)

在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學(xué)生帶著感受，對照圖畫讀這首詞。這里采用“以圖畫為先導(dǎo)，以音樂作鋪墊，以語言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。讓學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助“詞義點(diǎn)撥”、“配樂演繹”來幫助理解本詞，感受田園的意境?！霸~義點(diǎn)撥”提供了“茅檐”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”等詞的意思，便于學(xué)生釋疑詞中一些不易理解的詞語，為了讓學(xué)生更真切的理解“吳音”我在該詞義邊上設(shè)計(jì)了一個(gè)鏈接，提供了吳方言的定義以及一些簡單的吳方言;而“配樂演繹”中的動(dòng)畫再現(xiàn)了詞中的景象──“茅檐低小”、“坡上青青草”……通過這些動(dòng)畫結(jié)合詞的.內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥，緊緊圍繞“你讀懂了什么?”這個(gè)問題展開交流。當(dāng)學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時(shí)，相機(jī)提了這樣兩個(gè)問題：

⑴ “這里是誰在講吳音?”

⑵ “你想象一下他們會(huì)講些什么呢?”同學(xué)們便會(huì)插上了想象的翅膀，展開了激烈的討論。之后，教師說一段吳地方言，這時(shí)學(xué)生定是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境，整個(gè)教室中充滿了歡聲笑語。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會(huì)在輕松、悠閑的音樂中對詞的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。這部分的媒體設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生借助“配樂演繹”、“詞義點(diǎn)撥”運(yùn)用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)來讀懂課文。

維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

3、在欣賞中 “走出村居”，自然外化詞意：

(讀好讀出來)

在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩詞不但要讀懂而且要讀好，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，進(jìn)入“誦讀嘗試”再讀這首詞，談自己的感受。(提示：你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣?)有的同學(xué)說：“這一家人生活得很溫馨?！?有的同學(xué)說：“這一家人很和睦，我好羨慕?！?也有的同學(xué)說：“這一家人毫無一點(diǎn)煩惱，我也真想去那里生活。”……同學(xué)們個(gè)個(gè)說得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對這種生活的向往。同學(xué)們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí)，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得了情感的熏陶。新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，借助“意義識(shí)記”的方法，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，進(jìn)入“誦讀嘗試”給自己配配音樂，在“誦讀嘗試”一頁中我還設(shè)計(jì)了“背一背”的鏈接，組織游戲背誦，從而達(dá)到積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣?！秾W(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，受到了美的熏陶。

4、在積累中 “放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海：

(讀寬讀下去)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！毖Ψǜ蠋煹慕M塊教學(xué)給了我們很大的啟示，課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，課上指導(dǎo)進(jìn)入“宋詞簡介”、“詞人介紹”、“田園佳句”等鏈接進(jìn)行搜索查找有關(guān)江南、村居的詩詞，再縱向回憶低年段閱讀過的《江南》、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后，并在課堂上討論、交流、展示，如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等。學(xué)生通過這樣的拓展學(xué)習(xí)，能將課前搜集的資料、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課上自己有選擇的點(diǎn)擊媒體所得到知識(shí)的進(jìn)行整合，外化成精練的語言表達(dá)出來，感受我國古代文化藝術(shù)的魅力。

這樣的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。

大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、教學(xué)總結(jié)

《清平樂·村居》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用教材，感知課文;整合課程資源，質(zhì)疑探索;處理信息，拓展學(xué)習(xí)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主.合作.探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

村居課件教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)古、詩等13個(gè)生字。會(huì)寫古、聲等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

識(shí)字寫字和朗讀背誦。

第一課時(shí)

一、談話激趣、導(dǎo)入

1.小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢?

2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。(板書課題，認(rèn)讀生字古、詩、首。)

二、初讀課文

1.自由讀題。(區(qū)分春村的讀音)

2.自讀古詩，自學(xué)生字。

1) 學(xué)生借助拼音讀古詩。

2) 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

1.師范讀。(注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。)

2.學(xué)生跟師讀。

3.指名讀。

4.師生對讀。

5.學(xué)生齊讀。

四、認(rèn)讀、識(shí)記生字

1.指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)

(注意讀準(zhǔn)詩、首、處和村、醉、散的聲母。)

2.齊讀生字。

3.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

1) 自由記生字。

2) 共同探討識(shí)記生字的辦法。

(比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。

自首 舍古 讀詩 對樹村 睡眠

閃問間聞 屋居 醒醉 親童 外處)

五、鞏固生字

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

六、指導(dǎo)寫字

1.書寫生字古、聲、多。

2.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。

古：橫要長而凸。

聲：上為士，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成一上一下，上小下大。

3.生練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.齊讀生字。

2.開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

1.看課文插圖，聽配樂朗誦。

2.全班齊讀《春曉》、《村居》。

3.學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么?體會(huì)到了什么?

4.交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問題。

5.分小組討論疑難問題。

6.反饋釋疑，教師對重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。

三、背誦古詩

1.指導(dǎo)朗誦。(感悟詩人對春天的喜愛之情。)

1) 師范讀。

2) 自愿讀。

3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。

2.背誦古詩。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)

四、指導(dǎo)書寫

1.口頭擴(kuò)詞：

古()()()聲()()()

多()()()處()()()

知()()()忙()()()

2.書寫生字處、知、忙。

3.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、包住。

知：左右結(jié)構(gòu)，口在右邊偏下。

忙;左右結(jié)構(gòu)，豎要垂直且稍長。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

村居課件教案【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。

２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

３、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

【教法學(xué)法】

１、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。

２、學(xué)法：首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、情景導(dǎo)入，理解課題

１、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字？

２、告訴學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。

過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對課題的理解。）

二、朗讀課文，讀出韻味

１、聽說學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評價(jià)、打分。

２、告訴學(xué)生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評價(jià)、打分。

３、選擇自己喜歡的方式讀。

（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）

（設(shè)計(jì)意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）

三、合作探究，質(zhì)疑探索

１、通過剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。

２、學(xué)生交流：

著重理解：

⑴“醉”字的似醉未醉，“吳音”的伲噥細(xì)軟，想象“翁媼”會(huì)談些什么？

⑵“無賴”一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過。

（設(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）

四、感悟詞境，熟讀成誦

１、教師范讀，配樂，學(xué)生想象，問：你好象看到了怎樣的一幅畫面？

學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說。此刻學(xué)生僅會(huì)簡單翻譯一下。

２、教師點(diǎn)撥：

古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會(huì)說些什么呢？……”當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒……

學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。

３、配樂背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。）

五、總結(jié)全文，課外延伸

交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。

結(jié)束語：

宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。）

村居課件教案【篇9】

【設(shè)計(jì)理念】

1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。

2、通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力。

【設(shè)計(jì)特色】

基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩詞教學(xué)。

一、原型啟發(fā), 感知詞文。

1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學(xué)們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？交流：

3．出示課文。 “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。

4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號。）

5．是否學(xué)過相似的“詞”？形式上有何特點(diǎn)？(點(diǎn)擊網(wǎng)頁)（《卜算子 詠梅》；分上、下闋）

6、請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。（學(xué)生按要求讀。）

7、檢查自讀的效果（請生評議;學(xué)習(xí)好的方面，讀給同桌聽。)

二、分組互動(dòng)，自悟詞意。

1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，讀懂一首詞有哪些方法？

交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。

2、四人小組用你們自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么？

3.上闋交流：(１、 指讀上闋。２、 找出描寫的事物３、 理解意思，教師補(bǔ)正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀！）４、 說說從中感受到什么？５、 小組賽讀上闋。)

4、下闋交流： (１、 指名讀下闋。２、 找出描寫的主要對象３、 理解意思，聽教師補(bǔ)正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）４說說下闋寫什么內(nèi)容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個(gè)兒子的活動(dòng)充滿生機(jī)。）

5、理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。)

三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩情。

1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？)

2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請同學(xué)上臺(tái)表演。(指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充)

四、再現(xiàn)詩境，指導(dǎo)吟誦。

1、邊看圖畫，試著背誦。

五、拓展學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。（如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等）

六、總結(jié)延伸。

1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長聽。

村居課件教案【篇10】

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)后7個(gè)生字，會(huì)寫忙。

2、正確、流利、有感情地朗讀《村居》，背誦《村居》。

3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、背誦《春曉》。

3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)村、居兩字，解題。

二、學(xué)習(xí)《村居》

1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、識(shí)記生字。

醉春、煙、散、學(xué)、忙、兒童

（讀準(zhǔn)音交流生字的識(shí)記方法隨機(jī)理解詞義，用醉、忙各說一句話。）

3、指名讀全詩。

4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用劃出來。哪些地方讀不懂的用？標(biāo)出。兩分鐘后（小組長記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

5、全班匯報(bào)交流。

（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。

通過長、拂堤、醉、春煙的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。

同桌兩個(gè)互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）

指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。

6、吟誦全詩。

三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字知、忙。

四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。

村居課件教案【篇11】

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！我說課的內(nèi)容是《清平樂村居》。

詩詞是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月。我們在追求著詩詞教學(xué)如潺潺靈動(dòng)的溪流，如一壇陳年老酒，能品出醇香美味，品出文化與韻味。近年來，已入選多種選本的《清平樂村居》即是此中代表。

下面，我從八方面進(jìn)行說課：

一、說教材：

《清平樂村居》是人教版小學(xué)語文五年級下冊的課文，是南宋愛國詞人辛棄疾晚年閑居江西時(shí)的作品。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫，對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面，抒發(fā)了他向往安寧、平靜生活的思想感情。

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解詞意，能有感情地朗讀和背誦課文。

2、對比閱讀，區(qū)別、體會(huì)詩、詞的不同。

3、感受詞人對平靜生活的喜愛，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀積累

教學(xué)難點(diǎn)是：提領(lǐng)詩眼、還原現(xiàn)場

二、說教法：

由于我所任教的學(xué)生大多來自城區(qū)，農(nóng)村的居住生活離學(xué)生遙遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生穿越時(shí)空，走進(jìn)文本，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，感同身受，是我一直琢磨的問題。我決定采用補(bǔ)充資料法、引導(dǎo)想象法和朗讀指導(dǎo)法進(jìn)行突破。

三、說學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集辛棄疾的生平資料，在學(xué)習(xí)中，以讀為主，讀悟結(jié)合；對比為輔，理性認(rèn)識(shí)；積累為重，預(yù)留空間。

四、說準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生收集詞人相關(guān)資料，了解詞人生平背景，同時(shí)我還制作了幻燈片。

五、說環(huán)節(jié)：根據(jù)這首詞的教學(xué)目標(biāo)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——誦讀感悟——提領(lǐng)內(nèi)核——還原現(xiàn)場——縱橫對比。

六、說設(shè)計(jì)：

（一）首先，創(chuàng)設(shè)情境：

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我分五步推進(jìn)：

1、讀詩詞，找區(qū)別。

課件投影：《清平樂村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）

學(xué)生自由朗讀兩首《村居》，師提問：看看這首詞和這首詩有什么不同？學(xué)生觀察后回答。目的是強(qiáng)化詩、詞的認(rèn)識(shí)，區(qū)別不同。

2、詞人介紹，導(dǎo)入新課。

（投示：辛棄疾，南宋愛國詞人，是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者，軍事家。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國激情，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌罚肚迤綐反寰印芳词谴祟?。?/p>

今天，就讓我們一起走近辛棄疾，學(xué)習(xí)膾炙人口的《清平樂村居》吧！

3、教師板書課題，邊板書邊解說：“清平樂”是詞牌名，“村居”是題目，所以，中間要空一格。

4、接著，指名學(xué)生讀題，提醒學(xué)生注意“樂”字的讀音。詞牌和詞題中間要稍有停頓。

5、齊讀題目《村居》，提問：一看到“村居”二字，大家想到什么？

（這里，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。）

（二）誦讀感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！惫旁娫~，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精練，風(fēng)格明朗，讀來朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。這樣書聲瑯瑯的課堂才會(huì)流淌著濃郁的“語文味”。

因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我分三步走：

1、一讀字正腔圓。初讀正音，預(yù)留學(xué)生感受音律之美的空間。

投示：wēng ǎo wò bāo lián péng 指名讀、齊讀，教師相機(jī)正音。

翁 媼 臥 剝 蓮 蓬

老師重點(diǎn)講解：“剝”字，多音字，表示剝?nèi)ネ馄?，念“bāo剝”。“蓮蓬”中的“蓬”字念“péng”，這里是由于詩詞合仄、押韻的需要。

（廣東的孩子，身處三大方言——粵方言、客家話和閩南語交匯區(qū)，在平時(shí)的指導(dǎo)朗讀中，須踏踏實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。這是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的基礎(chǔ)。）

2、二讀節(jié)奏分明。古詩詞教學(xué)，作為高年段的學(xué)生，應(yīng)該讀出節(jié)奏，掌握古詩詞誦讀的規(guī)律。教師適時(shí)范讀，引導(dǎo)學(xué)生找節(jié)奏。

茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

然后，小結(jié)古詩詞誦讀的一般規(guī)律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。

3、三讀讀出韻味。引出古詩詞的另一特點(diǎn)——平長仄短。指導(dǎo)學(xué)生詩詞是講究平仄的，平聲就是陰平和陽平，發(fā)音要拉長；仄聲就是上聲和去聲，發(fā)音要短促。教師適時(shí)范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。繼而，引導(dǎo)學(xué)生模仿古人，加入動(dòng)作去讀一讀，學(xué)生或搖頭晃腦地讀，或手舞足蹈地讀。（留足時(shí)間，讓學(xué)生充分地接觸文本，是學(xué)生內(nèi)化語言的有效手段。）

本環(huán)節(jié)的三讀，通過技巧性的指導(dǎo)，使學(xué)生在有層次地讀當(dāng)中體會(huì)到詩詞節(jié)奏和韻味。

（三）提領(lǐng)內(nèi)核：讓學(xué)生把詩詞讀到只剩下一個(gè)字。不管學(xué)生提煉的是哪個(gè)字，都是學(xué)生有益的嘗試。

首先，我導(dǎo)入：同學(xué)們，要真正走進(jìn)詩詞，學(xué)好詩詞，必須凝煉，把詩詞讀薄，讀到只剩下一個(gè)字。預(yù)設(shè)學(xué)生可能讀到剩下這三個(gè)字（醉、好、喜），接著，老師繼續(xù)追問：誰在醉？醉（好、喜）什么？引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的多種韻味。

預(yù)設(shè)：醉、好、喜：一醉（好、喜）環(huán)境優(yōu)美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維。課堂上此類思維活動(dòng)，于學(xué)生而言是大有好處的。

2、讓學(xué)生再讀詩詞，體會(huì)“平長仄短”的韻味。

（四）還原現(xiàn)場

正所謂詩中有畫，畫中有詩。如果剛才提領(lǐng)內(nèi)核是將詞讀“薄”，那么，借助此舉，即是讓學(xué)生將詞讀“厚”。我分兩步推進(jìn)：

1、讓學(xué)生想象畫面，用自己的語言描述出來。

2、再讀全詞，拓展延伸。

在同學(xué)們邊讀邊想象詞中美好畫面之后，我繼續(xù)激趣：同學(xué)們，你們知道嗎？廣東粵方言是古代的雅語之一，到目前，廣東粵方言仍保留著許多的古音古韻?，F(xiàn)在，請聽孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂村居》。（老師吟誦）

（五）縱橫對比：我分兩步突破：

1、現(xiàn)在再來深入對比學(xué)習(xí)詩歌《村居》，詞《清平樂村居》兩者的異同。

（1）樣式不同，包括題目、句子長短不同、結(jié)構(gòu)樣式等。

（2）內(nèi)容。

讓學(xué)生于感性的認(rèn)識(shí)之上，有理性的分析和認(rèn)同。

2、再讀《清平樂村居》，品味“村居”生活，體悟詩境，內(nèi)化語言。

七、說作業(yè)：作業(yè)超市：

必做題：朗讀課文，背誦課文。選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫下來。

（有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)，照顧了全體學(xué)生，保持并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。）

八、說板書：這是我的板書：我的板書簡潔明了，題目下方是全詞的詩眼，有利于學(xué)生的理解和記憶。

清平樂村居

辛棄疾

醉

好

喜

總結(jié)：

學(xué)生于方法上習(xí)得，真正掌握誦讀的本領(lǐng)和規(guī)律；縱橫對比，明晰了詩和詞的區(qū)別。

誦讀感悟—提領(lǐng)內(nèi)核—還原現(xiàn)場—縱橫對比，掌握詩詞學(xué)習(xí)的方法。

課堂著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，熏陶感染，有利于學(xué)生審美品質(zhì)的養(yǎng)成。

我的說課完畢。謝謝！

高中課件教案系列

教案課件是教師提前準(zhǔn)備好的，每個(gè)老師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教案課件。通過了解學(xué)生的反應(yīng)，教師可以更好地診斷課堂中的問題。大家有沒有在寫教案課件方面遇到過困難呢？為了方便后續(xù)閱讀，請大家收藏本文，《高中課件教案》是由本我們特意為您提供的內(nèi)容。

高中課件教案 篇1

教學(xué)目的：

１、了解本詩的寫作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。

２、整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。

３、鑒賞本詩的藝術(shù)特色。掌握本詩重點(diǎn)詩句的深刻含義和用典。

教學(xué)設(shè)想：

《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過程中，第一，對詩的政治寓意不必深究；第二，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法，教師應(yīng)給予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)的重點(diǎn)：

應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩的思路：圍繞著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對重點(diǎn)語句的理解上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。

教學(xué)的難點(diǎn)：

本詩的教學(xué)難點(diǎn)是對詩中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問的同時(shí)，教師補(bǔ)充必要的背景知識(shí)和有關(guān)資料，以幫助學(xué)生正確理解。

課時(shí)安排：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見解和主張。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

１、根據(jù)課前布置，由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應(yīng)給予必要的'訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校，課前可以在教師的指導(dǎo)下，將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。

２、讓一名學(xué)生復(fù)述全詩主要內(nèi)容，并請至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說明。

教師明確：

本詩描述了蜀道山川的艱險(xiǎn)，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段：第一段，以開辟之奇寫蜀道之難；第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險(xiǎn)；第三段，由自然而及人間，表現(xiàn)對蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂，仍然不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。

３、朗讀：

請三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段，每個(gè)學(xué)生朗讀以后，請全班學(xué)生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)訂正。

三、分組討論、交流

分組討論、交流有兩種形式（內(nèi)容）：一種是，教師把收集上來的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題，系統(tǒng)整理歸納后，編上號，如果問題特別多就分散到幾個(gè)小組；如果問題少，就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是，教師不把收集上來的問題分給各小組討論，而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問題。

活動(dòng)方式：

學(xué)生：

首先分成活動(dòng)小組（小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定），每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)召集、組織活動(dòng)并負(fù)責(zé)做好記錄，待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言（或給答案，或提問題），其他同學(xué)應(yīng)對每一個(gè)問題（或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的）踴躍發(fā)表自己的看法，知無不言，言無不盡，達(dá)到互相學(xué)習(xí)?；ハ嘌a(bǔ)充、共同提高的目的。討論的問題，可以涉及作品的任何角落，小到一個(gè)字的讀音、解釋，大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)。

教師：

要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程，掌握討論的時(shí)間，巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法和看問題的角度。

四、布置作業(yè)

１、背誦詩歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。

２、收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學(xué)生課下思考，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

高中課件教案 篇2

1、導(dǎo)入：

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們在滿足了物質(zhì)生活的需要之后，對精神生活的要求也越來越高。當(dāng)我們面對數(shù)量眾多，風(fēng)格各異的美術(shù)作品時(shí)，如何來辨別作品的好壞，如何認(rèn)識(shí)和理解藝術(shù)家的表現(xiàn)方法，作品的意義，對作品的價(jià)值的判斷以及會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生喜歡或厭惡等的情緒反應(yīng)。所有這些疑問的產(chǎn)生，都涉及到了美術(shù)的鑒賞問題。

教師活動(dòng)：展示圖片：張萱的《搗練圖》米勒的《拾穗》達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》康定斯基的《即興之31》

提出問題：A、你喜歡哪幅或者哪幾幅作品，為什么？

B以上有你感到厭惡或不解的.作品嗎？為什么？

C你能說說其中有關(guān)作品的表現(xiàn)有哪些獨(dú)到之處嗎？

學(xué)生活動(dòng)：帶著問題觀察展示的作品，踴躍的回答問題。

教師點(diǎn)評：大家對美術(shù)作品的這些疑問或者觀點(diǎn)，都涉及到了美術(shù)鑒賞的問題。

那么什么是美術(shù)鑒賞，美術(shù)作品是怎樣分類的以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義是什么？

下面我們就來學(xué)習(xí)。

2、什么是美術(shù)鑒賞？

基本內(nèi)容：先從對天安門廣場的感受和對天安門的審美認(rèn)知中，說明鑒賞并不神秘，而是與我們的生活息息相關(guān)。然后從具體的美術(shù)作品入手，以張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗者》，來介紹美術(shù)鑒賞的一般過程和方法，闡明什么是美術(shù)鑒賞及其對象、過程、目的和本質(zhì)特征等。

通過對徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》三幅國畫的欣賞以及對各自相關(guān)知識(shí)的查證，得出他們的內(nèi)涵是不同的。所以美術(shù)鑒賞是被動(dòng)接受與主動(dòng)參與的綜合的審美活動(dòng)。

美術(shù)作品的直觀和相關(guān)知識(shí)是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，這就要求鑒賞者必須首先具備美術(shù)的基本知識(shí)，識(shí)別美術(shù)的基本類型和一般表現(xiàn)方法，然后才能進(jìn)行實(shí)質(zhì)的鑒賞活動(dòng)。

那么美術(shù)作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術(shù)作品是如何分門別類的問題。

教師活動(dòng)：

（1）、分別展示天安門圖片、張萱的《搗練圖》和法國畫家米勒的《拾穗者》，徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》

（2）、提出問題：A、看到天安門我們聯(lián)想到什么？（提示：造型的、歷史的、情感的）

B、《搗練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什么區(qū)別？（提示：畫種、服裝、國家、貧富、）

C、《奔馬》《太白行吟圖》《根扎南國》都是中國畫嗎？

（3）、根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)有關(guān)理論和觀點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：欣賞圖片，探究問題，回答提問。

3、美術(shù)作品是如何分門別類的？

總體而言，美術(shù)作品都被歸為空間藝術(shù)的范疇，在這下面，美術(shù)根據(jù)其藝術(shù)門類劃分為：繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)、書法、攝影。

在此基礎(chǔ)上，還可以按照其材料、功能、題材和內(nèi)容等分別作更細(xì)致的劃分。

依照美術(shù)作品在形式語言上的不同特征劃分出了以寫實(shí)性客觀再現(xiàn)為主的“具象藝術(shù)”，以寫意性主觀表現(xiàn)為主的“意象藝術(shù)”和以藝術(shù)語言的本體性表現(xiàn)為主的“抽象藝術(shù)”。

教師活動(dòng)：（1）根據(jù)以上分類，分別展示課本相關(guān)圖片，

提出問題：A、各個(gè)圖片分別代表哪種藝術(shù)門類？（老師給予引導(dǎo)。）

B、你還發(fā)現(xiàn)你生活中還有那些美術(shù)作品，它們屬于以上那種藝術(shù)門類？

學(xué)生活動(dòng)：欣賞圖片、勤于思考、勇于回答問題。

高中課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)；

2.初步學(xué)會(huì)分析地理資料的方法；

3.養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)的宇宙觀，激發(fā)探索宇宙的尋找地外文明的興趣和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：了解天體系統(tǒng)的層次，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星；

教學(xué)難點(diǎn)：從數(shù)據(jù)中比較三大類行星的特點(diǎn)

方法與策略：談“天”是為了說“地”，本節(jié)教材涉及較多的天文現(xiàn)象和天文知識(shí)，都是圍繞“地”來展開的，因此教學(xué)時(shí)不要講太多的天文知識(shí)，以致把地理課上成天文課。教學(xué)時(shí)要充分利用課本的活動(dòng)或設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)和探究問題的過程中獲得知識(shí)，以達(dá)到課標(biāo)的要求。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課標(biāo)：描述地球所處的宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星

課標(biāo)分析：地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球?yàn)橹行牡挠钪姝h(huán)境，從宏觀和微觀兩個(gè)層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置；微觀層面上是指地球在太陽中的所處的位置。了解地球所處的宇宙環(huán)境目的是為認(rèn)識(shí)地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎(chǔ)。在太陽系八大行星中，從質(zhì)量、體積、運(yùn)動(dòng)等來看，地球是普通，但地球上存在智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。而說明地球上生命存在的原因，不僅要從地球自身?xiàng)l件和行星際空間條件分析，還要從恒星際空間條件分析。根據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生在分析地球的普通性和特殊性時(shí)，要會(huì)用有關(guān)資料加以說明。這些資料如太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。

教材分析：本節(jié)是高中地理的開篇，涉及較多的天文知識(shí)，同時(shí)這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教材設(shè)計(jì)了較多的活動(dòng)，讓學(xué)生在探究過程中得出結(jié)論。教材在介紹天體的具體形式時(shí)用了很貼切的形容詞，讓學(xué)生有比較直觀的認(rèn)識(shí)。采取閱讀的形式介紹了其中的四種天體，以增加學(xué)生的課外知識(shí)。對于天體系統(tǒng)的層次，教材是以圖加材料說明的形式從小范圍到大范圍來講述，并讓學(xué)生填寫層次的框圖來鞏固。為了說明地球的普通性，教材把八大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)歸納成圖表，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)分析探究，把地球與其他行星進(jìn)行比較，說明地球是太陽系一顆普通的行星。而對于本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，教材主要從地球與太陽的距離適中、地球的.體積和質(zhì)量適中和八大行星繞日公轉(zhuǎn)的特征，分析地球上具備了生命存在的溫度、大氣和安全的宇宙環(huán)境等條件，說明地球是太陽系中一顆特殊的行星。本節(jié)課后活動(dòng)的目的是以地球上出現(xiàn)生命的條件作為一個(gè)參照，培養(yǎng)學(xué)生遷移和應(yīng)用知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，但要有理論根據(jù)。

教學(xué)過程：

展示圖片：（宇宙上看到的地球組圖）地球是宇宙中的一顆行星，也是我們?nèi)祟?/p>

在宇宙中的唯一家園，本章我們主要學(xué)習(xí)的是關(guān)于地球的一些情況。

本節(jié)導(dǎo)入：我們生活在地球上，地球上的許多自然現(xiàn)象與所處的宇宙環(huán)境有著密切的關(guān)系，如季節(jié)的轉(zhuǎn)換、晝夜的更替和晝夜長短的變化等。所以要研究地球首先要了解地球所處的宇宙環(huán)境。

閱讀歸納：宇宙環(huán)境的組成成員（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意形容詞）

小結(jié)：天體：恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星、彗星

宇宙環(huán)境

星際物質(zhì)：氣體、塵埃

過渡：物以類聚，任何天體在宇宙中都有自己的位置，并且天體之間能夠形成不同層次的天體系統(tǒng)。

概念：天體系統(tǒng)（強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)）地月系

活動(dòng)探究：完成天體系統(tǒng)的框圖

太陽系銀河系宇宙（總星系）河外星系其他恒星系其他行星系

過渡：從天體系統(tǒng)中我們明確了我們的地球是處于太陽系中的，那么，地球在太陽系中的地位是如何的呢？我們說，地球是太陽系中既普通又特殊的行星。不過在這之前，我們首先要學(xué)習(xí)的是太陽系具體包括哪些具體的成員。

巧記：太陽系中的八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海

探究活動(dòng)：

1.讀圖表得出八大行星的運(yùn)動(dòng)特征：共面性、同向性和近圓性，最終得出結(jié)論，地球在運(yùn)動(dòng)特征方面沒有特殊的地方。

2.讀課本八大行星數(shù)據(jù)圖，列表比較九大行星特性

最終得出結(jié)論：地球質(zhì)量和體積方面，與水星、金星、火星相比，也沒有特殊的地方。

總結(jié)與過渡：從以上可以看出，地球在運(yùn)動(dòng)特征和物理性質(zhì)方面沒有特殊的地方，所以我們說地球是太陽系中的一顆普通的行星。但是，我們?yōu)槭裁从终f地球又是一顆特殊的行星呢？

回答：地球上有生命的存在。

探究、資料分析：距日適中適宜的溫度

生命存在的條件：質(zhì)量、體積適中；適宜呼吸的大氣；海洋的形成；液態(tài)水的存在

活動(dòng)：討論如何在茫茫的宇宙中尋找外星人的方向。

課堂總結(jié)；宇宙是由物質(zhì)組成的。地球在宇宙中并沒有什么特殊性，它也是一顆普通的行星，但是地球由于自身的原因而使地球上有智慧生命的存在，從這個(gè)方面來講，地球又是一顆特殊的行星。

以上是長春中考為您提供的信息，更多精彩，敬請期待長春中考。

高中課件教案 篇4

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課課件（一）

一。教材分析

1.本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用

概括地講，二次函數(shù)的圖像在教材中起著承上啟下的作用，它的地位體現(xiàn)在它的思想的基礎(chǔ)性。一方面，本節(jié)課是對初中有關(guān)內(nèi)容的深化，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)的性質(zhì)打下基礎(chǔ)；另一方面，二次函數(shù)解析式中的系數(shù)由常數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閰?shù)，使學(xué)生對二次函數(shù)的圖像由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)定位

根據(jù)教學(xué)大綱要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我確定了三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)與能力目標(biāo)：理解二次函數(shù)的圖像中a、b、c、k、h的作用，能熟練地對二次函數(shù)的一般式進(jìn)行配方，會(huì)對圖像進(jìn)行平移變換，領(lǐng)會(huì)研究二次函數(shù)圖像的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合與等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力，提高運(yùn)算和作圖能力；

（2）過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷作圖、觀察、比較、歸納的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生掌握類比、化歸等數(shù)學(xué)思想方法，養(yǎng)成即能自主探索，又能合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在教學(xué)中滲透美的教育，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人相處，感受探索與創(chuàng)造，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是二次函數(shù)各系數(shù)對圖像和形狀的影響，利用二次函數(shù)圖像平移的特例分析過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想和劃歸思想。難點(diǎn)是圖像的平移變換，關(guān)鍵是二次函數(shù)頂點(diǎn)式中h、k的正負(fù)取值對函數(shù)圖像平移變換的影響。

二。教法學(xué)法分析

數(shù)學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)和美好情感的重要學(xué)科，在教學(xué)中，我們不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)、提高解題能力，還要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的人文思想，感受數(shù)學(xué)的自然美。為了更好地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)關(guān)系和"以人為本，以學(xué)定教"的教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將緊緊圍繞教師組織——啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生探究——交流發(fā)現(xiàn)，組織開展教學(xué)活動(dòng)。為此，我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情景——引入新課；②交流探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律；③啟發(fā)引導(dǎo)——形成結(jié)論；④訓(xùn)練小結(jié)——深化鞏固；⑤思維拓展——提高能力。這五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，注重關(guān)注整個(gè)過程和全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性。

三。教學(xué)過程分析

1.創(chuàng)設(shè)情景—引入新課

教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的情感和需要，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立信心，感受學(xué)習(xí)樂趣。根據(jù)教材內(nèi)容，我首先出示一道題目，以需要畫y=2x?圖像為引子，讓學(xué)生畫y=x?和y=2x?圖像，進(jìn)而比較這兩個(gè)圖像的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)為背景切入，一方面讓學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)已有知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面，使學(xué)生在自己熟悉的問題中首先獲得解題成功的快樂體驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出函數(shù)y=x?與y=ax?圖像的關(guān)系，得出本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即二次項(xiàng)系數(shù)a決定圖像的開口方向和開口大小。

由淺入深，下面讓學(xué)生畫y=2x?,y=2（x+1）？與y=2（x+1）？+3的圖像并尋找它們的聯(lián)系，再讓學(xué)生與多媒體課件展示出的圖像進(jìn)行對比，最后總結(jié)出圖像的變換規(guī)律：a決定開口方向、h決定左右平移、k決定上下平移。由于二次函數(shù)的重要性，本節(jié)課我以考題為背景引入新課，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，可以讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到高考題就在我們的課本中，就在我們平常的練習(xí)中。

2.探究交流—發(fā)現(xiàn)規(guī)律

從特別到一般是我們發(fā)現(xiàn)問題、尋求規(guī)律、揭示本質(zhì)最常用的方法之一。讓學(xué)生做出y=2x?與y=2x?+4x-1的圖像，再與課件上的圖像對比并敘述二者之間的位置關(guān)系，得出結(jié)論：若二次函數(shù)的解析式為y=ax?+bx+c,先將其化成y=a（x+h）？+k的形式，從而判斷出y=ax?+bx+c的圖像是如何由y=ax?變換得到的。在課本第42頁例1（1）中要提醒學(xué)生注意，在含有參數(shù)的解析式y(tǒng)=a（x+h）？+k中，頂點(diǎn)坐標(biāo)應(yīng)是（-h,k），而不是（h,k）。所以，例1（1）中二次函數(shù)f（x）頂點(diǎn)的橫坐標(biāo)是4,即-h=4,h=-4,括號里面就是x-4（這里容易出錯(cuò)）。例1（2）中h、k的值是已知的，只需要確定a的值就可以了。

3.啟發(fā)引導(dǎo)—形成結(jié)論

前面的練習(xí)和例題，基本涵蓋了二次函數(shù)圖像平移變換的各種情況，啟發(fā)并引導(dǎo)了學(xué)生將實(shí)例的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，得出y=x?到y(tǒng)=ax?,y=ax?到y(tǒng)=a（x+h）？+k,y=ax?到y(tǒng)=ax?+bx+c（其中，a均不為0）的圖像變化過程，即a>0開口向上，a

4.練習(xí)小結(jié)——鞏固深化

為了鞏固和加深二次函數(shù)y=ax?+bx+c中的a.b.c對圖像的影響，接下來組織學(xué)生進(jìn)行課題練習(xí)，完成課本44頁練習(xí)1—3題。上課時(shí)間有限，為保證在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生充分練習(xí)和討論，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生規(guī)范使用演草本。課堂上需要學(xué)生動(dòng)手演練的地方不急于安排學(xué)生馬上討論，而是讓學(xué)生思考后將自己的答案整齊地寫在演草本上，然后小組內(nèi)四人相互交換進(jìn)行量分，因?yàn)槭窃谡n堂上，量分標(biāo)準(zhǔn)要簡單，我要求用30分的整分制。用時(shí)較短10分，書寫整齊規(guī)范10分，解答正確10分。這個(gè)過程中會(huì)產(chǎn)生學(xué)生之間的三次競爭：①看誰解的快、用時(shí)最短；②看誰書寫的整齊；③看誰做的對。這個(gè)自己做和批閱的過程，也是學(xué)生對題目加深理解的過程。量完分后組織學(xué)生對不同解法進(jìn)行探究，這又會(huì)產(chǎn)生學(xué)生之間的第四次競爭，看誰的方法簡便，思維更嚴(yán)密。當(dāng)然做題時(shí)有的學(xué)生會(huì)做的很快，可以讓他們判斷黑板上演示學(xué)生的解題得分情況，這也促進(jìn)在黑板上演示的學(xué)生同下面學(xué)生之間的競爭。這個(gè)充滿競爭的過程其實(shí)也是教師通過演草本無形引導(dǎo)學(xué)生解決問題、收獲新知的過程，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生探究精神和思考、比較、辨別能力的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。這樣每節(jié)課都有競爭，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的長處，增強(qiáng)了自己的自信心，切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，課堂才能真正的活起來?？荚囍?，成績必然會(huì)逐步提高，能避免現(xiàn)在我們教學(xué)中學(xué)生"考試什么都不會(huì)，考完后什么都會(huì)"以及閱卷中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生書寫凌亂的通病，經(jīng)過長期這樣的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生練就了快思考、求準(zhǔn)確、寫整齊的能力。

5.延伸拓廣——提高能力

課堂教學(xué)既要面對全體學(xué)生，又應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)分類推進(jìn)，分層教學(xué)原則。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提高練習(xí)題組，共兩道被選題目，以供學(xué)有余力的學(xué)生能夠更好的展示自己的解題能力，取得進(jìn)一步提高。

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課課件（二）

各位評委老師，大家好！

我是本科數(shù)學(xué)**號選手，今天我要進(jìn)行說課的課題是高中數(shù)學(xué)必修一第一章第三節(jié)第一課時(shí)《函數(shù)單調(diào)性與最大（小）值》（可以在這時(shí)候板書課題，以緩解緊張）。我將從教材分析；教學(xué)目標(biāo)分析；教法、學(xué)法；教學(xué)過程；教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面來陳述我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)方案。懇請?jiān)谧膶＜以u委批評指正。

一、教材分析

1、 教材的地位和作用

（1）本節(jié)課主要對函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)；

（2）它是在學(xué)習(xí)函數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時(shí)又為基本初等函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以他在教材中起著承前啟后的重要作用；（可以看看這一課題的前后章節(jié)來寫）

（3）它是歷年高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題

（根據(jù)具體的課題改變就行了，如果不是熱點(diǎn)難點(diǎn)問題就刪掉）

2、 教材重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的定義

難點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的證明

重難點(diǎn)突破：在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察思考，并通過小組合作探究的辦法來實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破。（這個(gè)必須要有）

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

（1）函數(shù)單調(diào)性的定義

（2）函數(shù)單調(diào)性的證明

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般的化歸思想

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識(shí)

（這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更注重教學(xué)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化）

三、教法學(xué)法分析

1、教法分析

"教必有法而教無定法",只有方法得當(dāng)才會(huì)有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)之處教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)過程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。本著這一原則，在教學(xué)過程中我主要采用以下教學(xué)方法：開放式探究法、啟發(fā)式引導(dǎo)法、小組合作討論法、反饋式評價(jià)法

2、學(xué)法分析

"授人以魚，不如授人以漁",最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的只是。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主題，在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上，我主要采用：自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、歸納總結(jié)法。

（前三部分用時(shí)控制在三分鐘以內(nèi)，可適當(dāng)刪減）

四、教學(xué)過程

1、以舊引新，導(dǎo)入新知

通過課前小研究讓學(xué)生自行繪制出一次函數(shù)f（x）=x和二次函數(shù)f（x）=x^2的圖像，并觀察函數(shù)圖象的特點(diǎn)，總結(jié)歸納。通過課上小組討論歸納，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)：一次函數(shù)f（x）=x的圖像在定義域是直線上升的，而二次函數(shù)f（x）=x^2的圖像是一個(gè)曲線，在（-∞，0）上是下降的，而在（0,+∞）上是上升的。（適當(dāng)添加手勢，這樣看起來更自然）

2、創(chuàng)設(shè)問題，探索新知

緊接著提出問題，你能用二次函數(shù)f（x）=x^2表達(dá)式來描述函數(shù)在（-∞，0）的圖像？教師總結(jié)，并板書，揭示函數(shù)單調(diào)性的定義，并注意強(qiáng)調(diào)可以利用作差法來判斷這個(gè)函數(shù)的單調(diào)性。

讓學(xué)生模仿剛才的表述法來描述二次函數(shù)f（x）=x^2在（0,+∞）的圖像，并找個(gè)別同學(xué)起來作答，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的定義，為接下來例題學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、 例題講解，學(xué)以致用

例1主要是對函數(shù)單調(diào)區(qū)間的鞏固運(yùn)用，通過觀察函數(shù)定義在（—5,5）的圖像來找出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。這一例題主要以學(xué)生個(gè)別回答為主，學(xué)生回答之后通過互評來糾正答案，檢查學(xué)生對函數(shù)單調(diào)區(qū)間的掌握。強(qiáng)調(diào)單調(diào)區(qū)間一般寫成半開半閉的形式

例題講解之后可讓學(xué)生自行完成課后練習(xí)4,以學(xué)生集體回答的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例2是將函數(shù)單調(diào)性運(yùn)用到其他領(lǐng)域，通過函數(shù)單調(diào)性來證明物理學(xué)的波意爾定理。這是歷年高考的熱點(diǎn)跟難點(diǎn)問題，這一例題要采用教師板演的方式，來對例題進(jìn)行證明，以規(guī)范總結(jié)證明步驟。一設(shè)二差三化簡四比較，注意要把f（x1）-f（x2）化簡成和差積商的形式，再比較與0的大小。

學(xué)生在熟悉證明步驟之后，做課后練習(xí)3,并以小組為單位找部分同學(xué)上臺(tái)板演，其他同學(xué)在下面自行完成，并通過自評、互評檢查證明步驟。

4、歸納小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義及證明過程，并在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識(shí)。

5、作業(yè)布置

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，我將采用分層布置作業(yè)的方式：一組 習(xí)題1.3A組1、2、3 ,二組 習(xí)題1.3A組2、3、B組1、2

6、板書設(shè)計(jì)

我力求簡潔明了地概括本節(jié)課的.學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。

（這部分最重要用時(shí)六到七分鐘，其中定義講解跟例題講解一定要說明學(xué)生的活動(dòng)）

五、教學(xué)評價(jià)

本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在教學(xué)過程中通過自主探究、合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性跟主動(dòng)性，及時(shí)吸收反饋信息，并通過學(xué)生的自評、互評，讓內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外界刺激協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課課件（三）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：研究曲線的切線，從幾何學(xué)的角度了解導(dǎo)數(shù)概念的背景，明確瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)，掌握求曲線切線斜率的一般方法。

2.能力目標(biāo)：通過嫦娥一號繞月探測衛(wèi)星變軌瞬間的瞬時(shí)速度和運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)楸尘?，從極限入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)形轉(zhuǎn)化能力。

3.情感目標(biāo)：通過運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，體會(huì)曲線切線的內(nèi)涵，挖掘數(shù)形關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

曲線切線的概念形成，導(dǎo)數(shù)公式的理解和運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解曲線切線的形成是通過逼近的方法得出的。引導(dǎo)學(xué)生在平均變化率的基礎(chǔ)上探求瞬時(shí)變化率。

四、教學(xué)過程

1.新課引入，創(chuàng)設(shè)情景

①（大屏幕顯示）嫦娥一號繞月探測衛(wèi)星運(yùn)行軌跡以及四次變軌的全過程。

②討論問題：()衛(wèi)星在每次變軌的瞬間不僅有瞬時(shí)速度，而且要研究它運(yùn)動(dòng)的方向。引出本節(jié)課主要研究的課題——曲線的切線。

2.概念形成，提出問題

①（大屏幕顯示）分析衛(wèi)星在變軌瞬間與變軌前的位置關(guān)系，引出曲線的割線。

②由運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)、極限的思想，歸納出曲線切線的概念。以及求曲線切線斜率的一種方法。

3.轉(zhuǎn)換角度，分析問題

①引入增量的概念，在曲線C上取P（x0、y0）及鄰近的一點(diǎn)Q（x0+△x,y0+△y），過P、Q兩點(diǎn)作割線，分別過P、Q作y軸，x軸的垂線相交于點(diǎn)M,設(shè)割線PQ的傾斜角β， .

②割線斜率用增量表示的形式不變。（大屏幕顯示） 改變P的鄰近點(diǎn)Q的位置、曲線的類型、傾斜角的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)tanβ 表示的形式始終不變。左、右鄰近點(diǎn)的討論，為下面說明極限的存在做準(zhǔn)備。

4.歸納總結(jié)，解決問題

①（大屏幕顯示）由于△x可正可負(fù)，

但△x≠0,研究△x無限趨近于0,

用極限的觀點(diǎn)導(dǎo)出曲線切線的斜率。

②討論問題：引導(dǎo)學(xué)生將這一運(yùn)動(dòng)過程 轉(zhuǎn)化為已學(xué)的代數(shù)問題。

k==

點(diǎn)評公式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平均變化率和瞬時(shí)變化率之間的關(guān)系，提出導(dǎo)數(shù)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出求曲線切線斜率的一般方法和步驟

5.例題剖析，深化問題

例：曲線的方程f（x）=x2+1 求此曲線在點(diǎn)P（1,2）處的切線的方程

6.學(xué)生演板，落實(shí)問題

①已知曲線y=2x2上一點(diǎn)A（1,2），求

（1）點(diǎn)A處的切線的斜率；

（2）點(diǎn)A處的切線的方程。

②求曲線y=x2+1在點(diǎn)P（-2,5）處的切線方程。

7.課堂小結(jié)

8.作業(yè)

P125 第6、7、8、9題

高中課件教案 篇5

作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《赤壁賦》高中語文課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)；

（2）感知作品言外的情感理趣；

（3）了解詩人儒道兼濟(jì)的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞分析文中的‘水月’意象

體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

第一課時(shí)：誦讀法，教師講解法。

第二課時(shí)：討論學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1、閱覽相關(guān)材料《人生到處知何似？應(yīng)是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達(dá)的人生態(tài)度》收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識(shí)。

2、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。

3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按平均水平分為若干小組（4—6人之間）。說明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)收集材料，學(xué)會(huì)整理材料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步感知課文，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、作者和解題：以蘇軾圖片導(dǎo)入，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷。

教師明確：

1、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機(jī)會(huì)的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí)。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學(xué)生對欣賞作品時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法。

2、解題：（1）赤壁的有關(guān)話題：三國時(shí)的赤壁和黃州的赤壁；

（2）賦的特點(diǎn)的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦說明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學(xué)，得到認(rèn)可，激發(fā)興趣。

三、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻。

四、第二環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶，落實(shí)以下幾個(gè)步驟：

1、正音讀—識(shí)文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—?jiǎng)e文體請四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意，找出駢句，用心讀。

2、學(xué)生提出疑問，教師提示重要知識(shí)，舉例：詞類活用——使動(dòng)用法：舞幽壑之潛蛟意動(dòng)用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動(dòng)詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式——定語后置：客有吹洞簫者 賓語前置：何為其然也說明：以朗讀加深對課文的體會(huì)，通過讀了解文體特點(diǎn)和散文的.韻律之美。

五、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，（學(xué)生默讀，檢查學(xué)生有無動(dòng)筆勾畫）

教師點(diǎn)撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉 第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感 第三節(jié)——人生失意的悲情 第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度 第五節(jié)——忘情塵世的灑脫說明：此步驟重在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)誦讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性，從而在語感上進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)課文的背誦。從讀到理解文意，再從理解文意到背誦，、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

六、第四環(huán)節(jié)：通過以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的語言，探討景、情、理的關(guān)系（再細(xì)讀，小組討論）。

學(xué)生按四組展開討論：

1、文章寫了怎樣的景？

2、文章寫了怎樣的情？

3、文章寫了怎樣的理？

4、總結(jié)情、理、景之間有什么關(guān)系？

七、課堂演練，強(qiáng)化雙基（略）

八、布置作業(yè)：安排下節(jié)課的討論話題：

（1）搜集蘇軾相關(guān)作品（詞賦）中有“月亮”的句子，欣賞本文中的“水月”的意象，體會(huì)蘇軾對自然的態(tài)度。參考：《永遇樂》、《虞姜人》、《江城子？密州出貓》、《卜算子？黃州定惠院寓居作》、《念奴嬌？赤壁懷古》、《記承天寺夜游》、《后赤壁賦》等。

（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。

（3）尋找材料，看古人（主要是陶淵明、李白等）的人生觀。

小結(jié)：

同學(xué)們不是只停留在讀懂字詞句上，而是立足于時(shí)代來評判古人的文章，批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華。今天我們學(xué)習(xí)《赤壁賦》，我們不僅走進(jìn)了作品，也走近了蘇軾，感悟到了一種人生的美。下面我們一起來朗讀余秋雨先生寫給蘇東坡的一段話，和大家互勉。

學(xué)生齊讀：

“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖。說明：通過生生之間心靈的碰撞加深對課文的理解，培養(yǎng)對他人關(guān)注的意識(shí)，利用優(yōu)美的文字喚起對人生的感悟。

桂花雨課件教案系列

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？經(jīng)過收集，小編為您獻(xiàn)上桂花雨課件教案系列，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

桂花雨課件教案(篇1)

設(shè)計(jì)理念:

提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計(jì)，盡展語文魅力。

教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：

1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。

2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。

一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。

二、預(yù)習(xí)檢測：

1.展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。

2.檢測讀文效果。

（1）.同桌互讀、互評。

（2）.思考讀懂了什么，還有什么不懂。

（3）.你問我答擂臺(tái)賽。

（4）.聽寫詞語：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

三、體會(huì)文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？

1.回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達(dá)的思想感情相似?！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還。”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?.學(xué)生交流。

四、指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評價(jià)或范讀。

五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。

六、拓展延伸。

聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？······假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會(huì)怎樣？······。（敘述以上語言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。）

七、小結(jié)、作業(yè)：

1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。

2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。

桂花雨課件教案(篇2)

26*桂花雨

教學(xué)要求

l.學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事．訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。

3．有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的甩想感情。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話引入。

同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說

出來給大家聽一聽嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言)

是啊，童年是幸福的，難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)

同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎?請你談一談你對它的認(rèn)識(shí)、

生：掛花香。古有名句：桂子花開，十里飄香。

生：掛花花朵小，顏色白，于中秋節(jié)前后開放。(掛圖)

生：桂花可釀酒，可做糕點(diǎn)。

二、自學(xué)課文。(出示自學(xué)提綱)

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

2．劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

3.課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

三、匯報(bào)自學(xué)情況。

1．解決生提出的生字疑難。

浸：指用水泡某種物體。文中指周圍的人們都沉在桂花香的包圍之中。

2．指名逐節(jié)讀文，正音。

3．課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的

4．“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣?？梢砸龑?dǎo)

學(xué)生引用文中的語句來回答：掛花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂

花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

四、朗讀課文．標(biāo)出描寫小時(shí)候搖桂花的部分，并展開學(xué)習(xí)。

1.描寫小時(shí)候搖桂花的內(nèi)容是：2—6自然段。

2．自由讀2—6自然段、說說你讀懂了什么，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(1)第2自然段寫了，作者對桂花的喜愛，同時(shí)也寫丁桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨，，花小、香。這一段中的省略號用法是許多花，不一一列舉，可引導(dǎo)學(xué)生說

一、二種花名來補(bǔ)充。

(2)第3白然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來破壞桂花。同時(shí)．還交待了桂花收回來是為了送給鄰居做糕餅。

(3)第4自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)這一段時(shí)可讓學(xué)生閉眼想象掛花的香。

(4)第5自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出作者的兩句話的語氣。

a．“媽，怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。

b．“啊：真像下雨，好香的雨啊！”——贊美。(看圖，閉眼想像“桂

花雨”)

（

5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說與校花有關(guān)的物品。)

3．感情朗讀2—6自然段。

五、根據(jù)提示，將課文分成三個(gè)部分。

1．交待桂花盛開在中秋節(jié)前后。

2．作者回憶故鄉(xiāng)的桂花及小時(shí)候搖桂花的事。

3．作者在杭州賞花時(shí)，母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。

本文分二段可以這樣分：①／②一⑥／⑦、⑧／

六、齊讀全文。找出點(diǎn)明作者思想感情的句子體會(huì)。

于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

1．“搖花樂”是指的在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返氖隆?/p>

2．模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

聽到，我總會(huì)想起，還有。

七、小結(jié)。

課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

板書設(shè)計(jì)：

26*桂花雨

搖花樂思鄉(xiāng)濃

教學(xué)后記：

資料提供者：

桂花雨課件教案(篇3)

【設(shè)計(jì)理念】

在豐富的言語實(shí)踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

【預(yù)設(shè)流程】

一、感受桂花雨迷人的香

1.同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？

2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3.讀完了，你想跟老師說點(diǎn)什么？

4.初讀課文，交流讀書體會(huì)。

5.那你們見過桂花樹嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？

6．是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子。開花時(shí)，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

7.請同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？

8.感悟：

（1）可是桂花的香氣，太迷人了。

（2）桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（3）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀）

（4）誰來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個(gè)浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個(gè)美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個(gè)浸字變了

每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

9.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。讀到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂?duì)繅艨M？

是呀！正是桂子花開香十里讓作者對桂花魂?duì)繅艨M呀?。ò鍟汗鹱踊ㄩ_香十里）

二、享受搖花樂和花雨美

但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？

你認(rèn)為更重要的是什么？出示：

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。

文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？出示：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：??！真像下雨，好香的雨?。?/p>

1.是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句（朗讀指導(dǎo)）

2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！

3.聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

4.此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？請趕緊寫下來吧！

5.寫作反饋。（板書：枝搖花落樂心頭。）

6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了！其實(shí)，當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場，母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親馬上點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩性大發(fā)，作詩一首，想讀嗎？

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，

競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，

花雨繽紛入夢甜。

是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會(huì)說桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。（出示）（板書：魂?duì)繅艨M桂花雨）

三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷

桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂?duì)繅艨M，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。

1.我念中學(xué)的時(shí)候可是，母親卻說出示母親的話：

可是母親說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

母親說什么？

2.難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？

3.其實(shí)，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細(xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！

4.反饋。

5.是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說（指導(dǎo)朗讀母親的話）。

6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是（讀最后一句）

7.桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅艨M呢？讀桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。你們讀出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我（板書：恍如重返故里游）

四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

1.許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂?duì)繅艨M的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時(shí)候，會(huì)覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。（師讀幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來琦君寫桂花雨，其實(shí)是在記錄美麗的人生呀！

2.感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧！想再讀一遍嗎？

桂花雨

桂子花開香十里，

枝搖花落樂心頭。

魂?duì)繅艨M桂花雨，

恍如重返故里游。

桂花雨課件教案(篇4)

今天我說課的內(nèi)容是四年級第11課《桂花雨》，重點(diǎn)在第二課時(shí)。我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)情和教學(xué)反思這四方面來闡述。

說教材

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

全文共6個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時(shí)候，我最喜歡桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。

作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景中。文章語言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

說教法學(xué)情

《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會(huì)到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

教學(xué)反思

“搖花樂”是全文的重點(diǎn)，需要花大力氣挖掘，為后面解決“思鄉(xiāng)情”作好鋪墊。

“搖花樂”這部分內(nèi)容敘述了我的樂、母親的樂、父親的樂，這三種樂是逐漸提升的，對于我來說，搖桂花是一種童年的游戲之樂，對于母親來說，搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說，搖桂花是一種豐收之樂，從父親的詩句中可以看出?？偠灾?，搖桂花給我們所展示出的一副其樂融融的場面，讓你讀了不得不感動(dòng)，不能不向往，不得不留戀！多年以后，也難以忘懷。

只有把這種歡樂充分理解之后，那份“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！钡臐鉂馑监l(xiāng)情這個(gè)難點(diǎn)才可以水到渠成，不講自悟。因此，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我反復(fù)地讓學(xué)生去品讀“搖桂花”時(shí)“我”的那份游戲之樂，體會(huì)母親妙用桂花時(shí)的快樂，品讀父親即時(shí)口占一絕的豐收之樂。在深入的朗讀中漸漸回憶到童年的那份美好，因?yàn)樵谌藗冃闹?，總是想把快樂的時(shí)光永遠(yuǎn)留在心間的。也因此，通過“搖桂花”的細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到母親總說的那句話的含義了。

桂花雨課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面，體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面.

2.體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

2.體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過許多有趣的事情，我們一起來交流一下吧！

生交流自己的童年趣事。

2.通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了許多歡樂，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂?。ò鍟n題）

（二）精讀悟法，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M?！边@普普通通的桂花，為什么這般讓作者魂?duì)繅艨M呢？細(xì)讀課文，把自己的感受用簡單的批注寫下來。

（1）獨(dú)愛桂花。

引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹與梅樹的對比體會(huì)作者內(nèi)心對桂花的親切和喜愛之情。

（2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語句。

①對比理解。

“桂花盛開的時(shí)候，……沒有不浸在桂花香里的?！睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”？

在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個(gè)字，還記得那句話嗎？（出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！保┻@里的“浸”字好在哪里？

“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處？

師小結(jié)：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個(gè)人的心里。

②“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

生交流。師小結(jié)：一個(gè)“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對童年的懷念之情溢于言表。

③有感情地朗讀句子。

2.盡享“搖花樂”。

（1）桂花的可愛和持久的香氣彌漫，讓作者對它魂?duì)繅艨M。其實(shí)，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花?？焖贋g覽課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，并談?wù)勛约旱睦斫怏w會(huì)。

（2）想象畫面。

搖啊搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會(huì)有什么感覺？請同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。

（3）交流想象，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

師小結(jié)：搖花對于母親來說是件不得不做的事，而對于作者而言，卻是一件大事，更是一個(gè)好玩的游戲，是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對童年快樂生活的回味以及對故鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。

3.體會(huì)“桂花情”。

①這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的歡樂中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@是為什么呢？

聯(lián)系“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對母親的話的理解。

②桂花的香，搖花的樂，對童年的懷念……這一切都源于作者對故鄉(xiāng)的--思念。孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

（三）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》

1.默讀課文，想想作者寫了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題，說說春酒給“我”帶來的美好回憶。

2.文中哪幾處寫出了“我”對春酒的喜愛之情？劃出相關(guān)句子。

3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

板書設(shè)計(jì)

桂花雨

感受桂花香浸

盡享搖花樂搖

體會(huì)桂花情

一縷濃香飄十里

一抹鄉(xiāng)愁刻心間

桂花雨課件教案(篇6)

內(nèi)容結(jié)構(gòu)意圖：課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。

發(fā)展點(diǎn)：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)作者的思想感情切入點(diǎn)：作者的“搖花樂”

教學(xué)目標(biāo) ：1理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn) ：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入

1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。

2揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學(xué)們讀讀課文。

二、初讀課文。

1 學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2交流主要內(nèi)容。

3文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂”呢？

三、自讀自悟，體會(huì)“樂”

1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。

2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？

3看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。

4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來的其它樂趣。

5匯報(bào)交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

四、 想像情境，感悟“思”

1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

2可母親卻說―――（引讀）

3母親為什么這么說？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。

4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？

5引讀最后一自然段。

五、拓展：你還知道哪些像本文一樣表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？

桂花雨課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法：

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。

教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過程

一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，老師有個(gè)問題想問問大家，你們都認(rèn)識(shí)什么花，誰能給我們介紹一下??？

生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見）

師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識(shí)啦，那同學(xué)們今天我們再認(rèn)識(shí)一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡介）

1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）

2、引出今天的課題《桂花雨》板書課題，并設(shè)疑為什么叫桂花“雨”？桂花時(shí)如何下雨的？

二、初讀課文感知內(nèi)容

1、聽錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語。（打開多媒體，播放視頻）

2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。

4、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評，增強(qiáng)其自信心)

三、細(xì)讀課文，探究解疑

再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺埽攸c(diǎn)交流以下問題：

（小組交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場小小辯論會(huì)，教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）

1、作者為什么喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？

2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？

（搖花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）

3、桂花的收藏作用有哪些？

4、理解母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

（體會(huì)母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉(xiāng)）

5、題目為什么叫“桂花雨”？（點(diǎn)題）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花樂呀，同時(shí)，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花樂，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！

桂花雨課件教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩，練習(xí)寫作。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；

2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。

教具準(zhǔn)備：

電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

一、談話導(dǎo)入。

（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）

1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

2、作者小時(shí)候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）

3、是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲?，它不與繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢啡o窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

二、感受“搖花樂”

1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，適當(dāng)做些批注。

2、討論交流（課件出示幾個(gè)句子）

（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

討論點(diǎn)：

a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的感嘆號，體會(huì)作者心情的急切。

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？

（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”

b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動(dòng)作）

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”

a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）

b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

c、指導(dǎo)朗讀。

(a)想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——??！真像下雨！好香的雨呀!

（現(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手 接一片濃濃的香）

過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）

（4）指名讀（出示課件，點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）

母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?/p>

a、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說明什么

b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩）

c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。

過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？ （5）指名讀第4自然段，

a、 課件出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時(shí)候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先

然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時(shí)還可以 。

b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？

創(chuàng)意填空：

搖啊搖 搖啊搖

搖出 搖出

喝一口 嘗一口

三、體悟“思鄉(xiāng)情”

作者十二歲時(shí)就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時(shí)，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

a是外地的桂花不香嗎？

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回答，相機(jī)板書：思鄉(xiāng)情）

C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的。現(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親，他在電話里說：

（1）這里的水真甜，母親會(huì)說——

（2）這里的人真好，母親會(huì)說——

（3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說——

2、古詩詞交流

a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂啊！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？

b、學(xué)生交流。

C、聽了你們的朗誦，我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。

d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？

3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——

（出示）：“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨?！?/p>

想象一下，作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會(huì)響起什么聲音呢？

試著作小詩：

搖啊搖

搖出

哦

的童年時(shí)光

搖啊搖

搖出

哦

的故鄉(xiāng)

四、評價(jià)結(jié)課。

今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯(cuò)的小詩呢！(展示全詩)

桂花雨課件教案(篇9)

大家上午好！我今天說課的題目《桂花雨》。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《桂花雨》是蘇教版語文四年級上冊第三單元的一篇文章。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分：第一段開篇明旨，寫作者小時(shí)候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到四段寫童年的“搖花樂”。第五到六段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題，寫“我”愛童年的“搖花樂”。文章語言清新情感豐富而真摯，作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景之中。

基于對教材的研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和中年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及課標(biāo)對中年級的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本節(jié)課“鮮”、“謝”等十個(gè)生字，會(huì)讀“拙”等四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3、能聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)剬φn后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語段，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)積累，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對童年生活的留戀和家鄉(xiāng)的懷念。體會(huì)母親說的“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語言，學(xué)是為了用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用的能力。

二、說教法學(xué)法

1、教法：以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。

（1）讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。

（2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。

（3）悟：每一節(jié)課上，我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

2、學(xué)法：采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

三、說教學(xué)過程

本文的教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)完成。

在第一課時(shí)中主要讓學(xué)生讀通課文，了解課文的內(nèi)容，弄清課文的敘述順序，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個(gè)生字，以及課后第三題中的詞語。

下面我將主要講第二課時(shí)的內(nèi)容：精讀課文，理解內(nèi)容，想象作者描寫的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂趣，體會(huì)文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親那濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)之情。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

這篇課文的第一句說道：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”昨天我們學(xué)習(xí)了作者喜歡桂花的原因是因?yàn)樗南銡饷匀?，令人陶醉。作者那么喜歡桂花，但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是什么樣的呢？好，這一節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)課文，跟隨作者一起去搖桂花，同作者一起分享那落英繽紛的場景帶給我們帶來的快樂吧！

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力，對課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

（二）細(xì)讀課文，探究解疑

1、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時(shí)候，我最喜歡桂花”這個(gè)句子，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛桂花？從中，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到桂花樹的特點(diǎn)。

2、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分，要理解搖桂花的樂趣。

在學(xué)生讀了這一部分后，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對我是件大事？這得從全家人的活動(dòng)，以及桂花的用途中去體會(huì)。

（1）找出每個(gè)人的做法，分角色朗讀，有利于認(rèn)識(shí)父母及作者不同的性格，體會(huì)內(nèi)心共同的喜悅。

（2）交流各人做了什么，說了什么。并指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話語，母親小心翼翼的動(dòng)作，和父親隨口吟誦的那首詩，體會(huì)一家人對桂子豐收的喜悅。并注意幾個(gè)問題：

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”這句話。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）聯(lián)系實(shí)際，了解桂花的作用。

（4）對這部分的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)，談?wù)剰哪男┑胤襟w會(huì)到了搖桂花的樂趣，并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。

重視以讀促理解，在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情，讓學(xué)生在情境中得到語言文字訓(xùn)練。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，真正地推動(dòng)課堂對話的發(fā)展。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。

3、在總結(jié)第二部分后，學(xué)生對作者懷念童年時(shí)光的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這句話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

讓小組進(jìn)行討論、交流。要認(rèn)識(shí)到，此時(shí)的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，當(dāng)母親看到_____。

外地的桂花時(shí)，說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng)，太熱愛家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。接著進(jìn)行仿寫練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（_____）。外地的生活好，還是（_____）。

學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）課堂總結(jié)，深切體會(huì)

在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，也是對整體的回顧。通過總結(jié)課文的內(nèi)容，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文，深切體會(huì)文中透露的思想感情。

（四）拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級的學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生。為體現(xiàn)這一宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化對學(xué)生的思想教育，于是我設(shè)計(jì)了“說一說你童年中難以忘懷的人和事”，讓學(xué)生從讀后的感慨入手，以實(shí)際的生活為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。

四、說板書設(shè)計(jì)

喜歡桂花

桂花雨思念家鄉(xiāng)，懷念童年

“搖花樂”

這樣設(shè)計(jì)板書，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出文章的敘事順序，表現(xiàn)作者的思想感情，便于學(xué)生理解進(jìn)而輔助教學(xué)。

以上是我說課的內(nèi)容，請?jiān)u委、老師批評指正，謝謝！

桂花雨課件教案(篇10)

一、說教材

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

文章清新自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。

根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖化樂”。

2、過程方法目標(biāo)：以插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂”，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

二、 說教法、學(xué)法

教法：

我采用以下教法：

1、以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)

(1) 讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。

(2) 賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。

(3) 悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

學(xué)法：

采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。

三、 說教學(xué)程序

為了讓學(xué)生更容易理解母親那句話，我把課文分成：桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“桂花香、搖花樂”，以更好的理解母親的“思香情”。

1、 學(xué)習(xí)第一部分：桂花香

(1)學(xué)生默讀課文，畫出桂花香的句子。(讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)

(2)出示具體句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。(培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字理解句子的能力)

2、 過渡到下一部分：讓作者難忘的不僅僅是桂花香，更難忘的是“搖花樂”

(1)提出問題：“搖花樂”都有誰樂?(讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號，學(xué)會(huì)帶問題讀書)

反饋交流，總結(jié)：我樂、全家樂、全村樂

(2) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我樂”

指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)作者由著急到快樂的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解“纏”，分角色朗讀，著急用什么成語表示，快樂用什么成語表示，讓學(xué)生讀出這種心情。(語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，既注重人文性的教育，又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功)

質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望)理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。

(3)朗讀“搖花樂”深化理解。

3、在此基礎(chǔ)上，出示理解母親的話“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香?！?/p>

反復(fù)讀，出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂?讀前文，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎw會(huì)母親對家鄉(xiāng)的山水人的深厚的感情。

4、師總結(jié)課文。

5、通讀全文感受。

整個(gè)過程是形散而神不散，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解母親的話。

6、布置作業(yè)

(1)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一件自己童年里最難忘的事。(學(xué)以致用)

(2)讀琦君其他作品《煙愁》。(提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng))

7、板書設(shè)計(jì)：

愛 桂花 思故鄉(xiāng)

搖桂花 愛故鄉(xiāng)

吃故鄉(xiāng) 戀故鄉(xiāng)

四季的課件教案系列

下面是由筆者為大家?guī)淼乃募镜恼n件教案。在新學(xué)期開始前，老師必須準(zhǔn)備好教案和課件，每天的工作就是撰寫自己的教案。教案是課堂教學(xué)的重要設(shè)計(jì)，一份好的教案可以讓教學(xué)更順利，建議您收藏本頁以防遺忘！

四季的課件教案 篇1

教材分析：

這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在認(rèn)識(shí)11個(gè)生字的過程中，學(xué)習(xí)“加一加”的識(shí)字方法，鞏固借助拼音識(shí)字的方法。運(yùn)用觀察田字格的方法指導(dǎo)書寫筆畫“豎彎鉤”和“七”“兒”兩個(gè)生字。通過觀察、比較認(rèn)識(shí)“雨字頭”“月字旁”“大口框”3個(gè)偏旁，初步感受漢字的造字規(guī)律。

2、通過范讀、指讀、同桌讀、帶動(dòng)作讀等多種方式培養(yǎng)語感。

3、感受四季的特點(diǎn)，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，觀察田字格，正確書寫兩個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讀出不同的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你發(fā)現(xiàn)周圍有怎樣的變化呢？

2、其實(shí)不僅僅秋天這樣美麗，一年有四個(gè)季節(jié)，分別是？（出示：春夏秋冬四張卡片貼在黑板上）

3、大自然就像一支神奇的畫筆把一年四季描繪的各有各的特點(diǎn)，今天我們來學(xué)習(xí)第2課四季（板書課題）

讓學(xué)生初步感受秋的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍生活的好習(xí)慣；出示“春夏秋冬”四個(gè)字自然識(shí)字，解題

二、初讀課文、感受四季

1、現(xiàn)在我們一起走進(jìn)一年四季，輕輕地打開書翻到61頁。聽老師讀課文，聽清楚每一個(gè)字的讀音，小手指到每一個(gè)字。

2、多么美麗有趣的四季?。⊥瑢W(xué)也來讀一讀吧！注意不認(rèn)識(shí)的請拼音來幫忙，還要把這個(gè)字讀兩遍，再往下讀。

3、找4名同學(xué)，每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)季節(jié)，我們來合作吧！

通過教師范讀、自由讀、指名讀讓學(xué)生初步感受四季的不同特點(diǎn)，在讀文中解決不認(rèn)識(shí)的生字

三、品讀課文、隨文識(shí)字

1、在多彩的四季當(dāng)中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

預(yù)設(shè)1：春天

（1）為什么喜歡春天？

（2）觀察插圖，說說你看到的景象，誰在干什么？

（3）能找到書中描寫春天的語句，讀一讀嗎？

（4）試著說一說，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”

（5）指導(dǎo)按符號停頓和按詞語斷句的方法。

（6）帶著你對春天的喜愛來讀一讀，評價(jià)。

（7）你想找哪個(gè)伙伴來比賽讀。

（8）剛剛同學(xué)們在朗讀中已經(jīng)和兩個(gè)新的生字交上了朋友，它們是“對”“說”（出示字卡）

一年級的朗讀重點(diǎn)在于讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，所以讀出語感是朗讀的基礎(chǔ)，這里設(shè)計(jì)了按符號停頓和按詞語斷句的方法，告訴學(xué)生該怎樣朗讀，是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的、必不可少的訓(xùn)練

預(yù)設(shè)2：夏天

（1）你為什么喜歡夏天??？

（2）看！池塘里的小青蛙在與荷葉說悄悄話呢！

（3）猜猜它們可能說些什么？

（4）指名讀，評價(jià)（讀出不同的感受）

（5）試著說一說，什么圓圓？“出示xxxx圓圓”

（6）小荷葉來到我們的課堂（出示“葉”）除了荷葉你還見過什么葉？

（7）荷葉圓圓的，你在哪里見過“圓”？（鼓勵(lì)在生活中識(shí)字）

（8）觀察“葉”“圓”這兩字有相同的部分嗎？認(rèn)識(shí)“大口框”“口字旁”。

口字旁和大口框是兩個(gè)常見偏旁，如果讓學(xué)生生硬的單獨(dú)識(shí)記會(huì)有一些困難，這里把“葉”“圓”兩個(gè)字放在一起對比學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率

預(yù)設(shè)3：秋天

（1）秋風(fēng)一吹，葉子變成了金黃色，沉甸甸的谷穗笑彎了腰，誰來讀一讀。

（2）彎彎的谷穗什么樣？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？邊做動(dòng)作邊讀。

（3）試著說一說，什么彎彎？“出示xxxx彎彎”

（4）同桌兩個(gè)人邊做動(dòng)作邊讀。

預(yù)設(shè)4：冬天

（1）我們都是“冰城”的孩子，冬天我們可以做什么？

（2）帶著你對冬天的喜愛讀一讀吧！

（3）出示“是”“就”它們倆是一對好朋友，可以組詞為“就是”。

（4）有“就是”說一句話。

（5）（出示動(dòng)態(tài)課件）看！小雪花來了，還帶來了一個(gè)新朋友“雪”。雪這個(gè)字當(dāng)中，有你認(rèn)識(shí)的部分嗎？像雨不是雨，認(rèn)識(shí)雨字頭。

（6）一場又一場的大雪，我們可以堆雪人了，看這是？（課件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一個(gè)什么字？學(xué)習(xí)“肚”，摸一摸你的肚子。這個(gè)字當(dāng)中有你認(rèn)識(shí)的字嗎？月+土就念“肚”，把認(rèn)識(shí)的字組合在一起組成新字，這種方法叫做“加一加”的識(shí)字方法。

（7）月字旁的字還有很多，老師也帶來了幾個(gè)新朋友（課件出示：“胸”“腰”“腳”）

此環(huán)節(jié)補(bǔ)充了3個(gè)月字旁的字，讓一些有學(xué)前基礎(chǔ)的孩子補(bǔ)充學(xué)習(xí)，而且與律動(dòng)操結(jié)合減輕了識(shí)字負(fù)擔(dān)

律動(dòng)：我們來活動(dòng)活動(dòng)身體吧！做《幸福拍手操》“跺跺腳、伸伸腰、拍拍肩……”

此環(huán)節(jié)隨文識(shí)字，根據(jù)學(xué)生的隨機(jī)匯報(bào)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師為導(dǎo)的教學(xué)思想。課中呈現(xiàn)了聽教師范讀，學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生自由讀、同桌對讀，做動(dòng)作讀，分角色讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解、在讀中識(shí)字。在朗讀中自然出現(xiàn)所學(xué)生字加深印象，對所教學(xué)的語文知識(shí)一一落實(shí)也是此環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)

四、生字復(fù)現(xiàn)、鞏固學(xué)習(xí)

1、剛才我們學(xué)習(xí)了“加一加”的識(shí)字方法，觀察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法來識(shí)記？

鞏固“加一加”的識(shí)字方法

2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你還認(rèn)識(shí)它嗎？

（1）自由讀。

（2）開火車讀。

3、生字朋友排成了整齊的隊(duì)伍等著我們來檢驗(yàn)?zāi)?，利?2頁生字條，同桌互考，如果他認(rèn)對了，就在生字下面畫個(gè)對號，不認(rèn)識(shí)的同桌教會(huì)，全認(rèn)對了就在認(rèn)字條的右下角畫個(gè)笑臉。

此環(huán)節(jié)有效運(yùn)用了教材的認(rèn)字條，檢驗(yàn)不帶拼音的生字。同桌是最好的學(xué)習(xí)的伙伴，第一時(shí)間對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋

五、認(rèn)真觀察、靜靜書寫

1、認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎鉤”

2、教授觀察田字格的方法：先觀察這個(gè)字由幾筆組成，再觀察每個(gè)筆畫在田字格中的位置，最后觀察這個(gè)這個(gè)字哪個(gè)筆畫更突出一些，也就是找出這個(gè)字的主筆。在書寫主筆時(shí)盡量做到舒展。

3、指導(dǎo)書寫“七”，評價(jià)，反饋。

4、自己觀察書寫“兒”字。檢驗(yàn)，指導(dǎo)，評價(jià)，反饋。

在教學(xué)“兒”這個(gè)字的時(shí)候逐步放開手，讓學(xué)生試著寫一寫，再用以上步驟來檢驗(yàn)自己的書寫情況，在糾錯(cuò)與互評中運(yùn)用觀察的方法進(jìn)行反饋，做到了邊指導(dǎo)，邊示范，邊訓(xùn)練，邊反饋。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用意就在于此。

六、回顧全文、熟讀成誦

1、同桌兩人合作讀文。

2、借助插圖，背誦課文。

結(jié)語：

這節(jié)課，我們感受了一年四季的美麗和有趣，我們北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！

四季的課件教案 篇2

【設(shè)計(jì)理念】

在自主、合作、探究中拓展語文學(xué)習(xí)資源，在合作幫助中提升朗讀品格，在返樸歸真中尋找人文性的語文教學(xué)。

【教學(xué)三維目標(biāo)】

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課：

能有感情地朗讀課文。

能在小組合作中培養(yǎng)傾聽、幫助等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

能根據(jù)各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編詩歌。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

環(huán)節(jié)1：書寫指導(dǎo)

（1）教師板書“七”“兒”，講清書寫要領(lǐng)

（2）學(xué)生描紅并自由選擇一個(gè)字端端正正地書寫

環(huán)節(jié)2：復(fù)現(xiàn)生字詞，感受四季特點(diǎn)

（1）小組合作識(shí)字、擺詞語

（2）活動(dòng)：合作擺一擺，說說為什么這么擺，請匯報(bào)員匯報(bào)。

（3）轉(zhuǎn)換語言練習(xí)說話。

二、讀得有情

環(huán)節(jié)1：原小組合作朗讀

（1）小組練讀：幫助有困難的孩子。

（2）檢查反饋（側(cè)重傾聽的評價(jià)）

環(huán)節(jié)2：重組小組合作美讀課文

（1）根據(jù)自己的喜好分組

（2）小組合作展示風(fēng)采，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)以及說話練習(xí)。

（3）全班合作朗誦詩歌

三、編得有趣

（1）小組討論探究編的內(nèi)容。

（2）個(gè)別反饋。

四、布置彈性作業(yè)

【教學(xué)詳案】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

環(huán)節(jié)1：書寫指導(dǎo)

師：小朋友們亮起大眼睛認(rèn)真看郭老師在田字格里寫兩個(gè)字。

⑴教師板書，講清書寫要領(lǐng)

〖“七”的橫從橫中線與豎中線的中心穿過，起筆輕，落筆重，“兒”字的撇頭重尾巴輕，“乚”的小尾巴要尖尖的?！?/p>

⑵學(xué)生自由選擇一個(gè)字練習(xí)書寫

師：看得真認(rèn)真，拿起筆，做到“三個(gè)一”，端端正正、認(rèn)認(rèn)真真地描紅“七”和“兒”，再選一個(gè)字來寫一寫。

環(huán)節(jié)2：復(fù)現(xiàn)生字，感受四季的特點(diǎn)

師：好，每個(gè)小組的小朋友都很棒，這節(jié)課我們一起再去美麗的四季王國看看，你們瞧！這是……（教師指版圖，學(xué)生回答）

師：現(xiàn)在，郭老師考考小朋友，小組長拿出1號生字袋，讓小朋友讀一讀，認(rèn)認(rèn)，再全組合作去擺擺，想想應(yīng)該擺在哪幅圖的旁邊。

（1）小組合作識(shí)字?jǐn)[詞語（誒，都對了，老師也象小朋友一樣擺好。）

（2）再識(shí)字找特點(diǎn)

師：小組長再拿出2號生字袋里的卡片讓小朋友先讀后擺，邊擺邊說說你們?yōu)槭裁催@么擺，呆會(huì)兒匯報(bào)員匯報(bào)你們組的想法。（學(xué)生活動(dòng)）

（3）轉(zhuǎn)換語言，練習(xí)說話（個(gè)別說）

師：聰明的孩子在哪里？（聰明的孩子在這里。），誰能來說說“春天來了，什么怎么樣了……”

二、讀地有情

環(huán)節(jié)1：原小組合作朗讀

師：說得真好，相信讀書也是最棒的，現(xiàn)在小組練練，呆會(huì)兒郭老師請小組里最需要幫助的孩子來讀一讀。

（1）小組合作練習(xí)朗讀（巡查時(shí)提醒小組成員幫助有困難的孩子。）

（2）檢查反饋

師：現(xiàn)在來看看哪個(gè)小組已經(jīng)豎起小耳朵準(zhǔn)備傾聽了。（組織課堂常規(guī)）

師：你來讀讀春天，你來讀讀夏天，秋天這節(jié)有點(diǎn)難，請你們合作讀一讀，冬天這一節(jié)也請你們合作讀讀。（如果出現(xiàn)讀不出來的情況：小組的小朋友輕輕地在耳邊告訴他或小組小朋友幫助他。）

師：[學(xué)生逐個(gè)讀好后]真不簡單，他們通過大家的幫助和自己的努力都讀正確，流利了，相信下面會(huì)越讀越好的！

環(huán)節(jié)2：重組小組，合作美讀

師：最有困難的孩子都能讀好，其他孩子就更沒問題了，這么美的四季，郭老師也很喜歡，這樣好不好，我們每人選一個(gè)最喜歡的季節(jié)。（學(xué)生選擇）

（1）學(xué)生分組，出示座牌（如果有的季節(jié)很多的孩子教師加入或引導(dǎo)其他的孩子到別的小組去）

師：好，新的四個(gè)小組成立了，（出示新的評價(jià)表）相信你們也 能想剛才一樣合作地很好，現(xiàn)在小朋友自己讀讀你喜歡的季節(jié)，加上表情、動(dòng)作就更棒了。

（2）檢查反饋

師：春天小草剛剛長出來，能這么大聲嗎？輕輕地再來一遍；小朋友們在春天里你還看見過什么呀？喜歡春天的小朋友一起讀一讀。

師：夏天的荷葉多圓呀，小青蛙坐在荷葉上它會(huì)說什么呢？

師：谷穗真有禮貌，我們也學(xué)著谷穗的彎著腰的樣子來讀讀，秋天里還有什么也會(huì)說：“我是秋天”

師：他們把雪人真可愛，學(xué)著圖上的樣子，做起動(dòng)作一起讀讀。

（3）齊讀全詩

師：每個(gè)季節(jié)組的小朋友都讀地這么美，這么有趣，現(xiàn)在老師給小朋友配上音樂，我們合作把這首詩美美地讀一讀，你可以加上自己喜歡的動(dòng)作，也可以不看書朗誦表演，可以嗎？

三、編得有趣

師：小朋友們其實(shí)每個(gè)季節(jié)里呀還有好多好多的東西可以寫成想課文里一樣的詩歌，現(xiàn)在小朋友自己編一編，有困難的孩子可以看看座牌上的小圖片和字再編一編。

（1）小組討論，編詩

（2）個(gè)別反饋

四、結(jié)課，布置彈性作業(yè)

師：今天，小朋友不但把？《四季》讀地這么好，而且個(gè)個(gè)都成了小詩人，真是了不起?；厝バ∨笥芽梢园严矚g的季節(jié)讀給爸爸媽媽聽，也可以畫畫四季，明天貼到小黑板上，最棒的還還可以自己編編詩歌，下次在大閱讀課上交流交流，好嗎？

小朋友們再見！

四季的課件教案 篇3

教學(xué)背景分析：

本課是《四季變化》單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課將通過模擬地球公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道由于地球的公轉(zhuǎn)引起四季交替的現(xiàn)象，能夠在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和感悟四季更替的原因，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

A）知道四季是在地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中形成的；

B）理解由于地軸傾斜的原因引起的陽光直射點(diǎn)的變化所造成的氣溫變化而出現(xiàn)的四季交替現(xiàn)象。

2．過程與方法

能夠利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究地球的公轉(zhuǎn)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

養(yǎng)成學(xué)生對地球運(yùn)動(dòng)的探究興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道四季是在地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中形成的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解由于地軸傾斜的原因引起的陽光直射點(diǎn)的變化所造成的氣溫變化而出現(xiàn)的四季交替現(xiàn)象；

教學(xué)準(zhǔn)備：

手電筒、地球儀、教學(xué)課件、記錄單

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

1．播放世界各地不同國家四季的圖片或視頻資料

教師提問：根據(jù)地球上大部分地區(qū)四季變化明顯這一現(xiàn)象，你知道是什么原因?qū)е碌厍蛏铣霈F(xiàn)四季現(xiàn)象的嗎？

2．學(xué)生通過欣賞四季圖片，交流在不同季節(jié)的感受，并提出猜想：四季是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。很多學(xué)生雖然知道是由于地球公轉(zhuǎn)引起的，并知道公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，但是他們認(rèn)為是地球在公轉(zhuǎn)時(shí)距離太陽的遠(yuǎn)近形成的。

3．教師出示資料（課件展示）：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的軌道是橢圓形的，有近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)之分。地球軌道的近日點(diǎn)出現(xiàn)在1月初，遠(yuǎn)日點(diǎn)出現(xiàn)在7月初。教師：我們知道1月份是寒冷的冬季，7月卻是炎熱的夏季?？磥恚厍蛏纤募镜男纬膳c地球公轉(zhuǎn)時(shí)距離太陽的遠(yuǎn)近是無關(guān)的啊。要真正了解四季的成因，還應(yīng)該從研究地球的運(yùn)動(dòng)開始。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)形式

1、通過播放地球公轉(zhuǎn)的視頻資料，使學(xué)生知道地球的運(yùn)動(dòng)形式除了自轉(zhuǎn)，還有圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)的形式。公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)一樣，方向都是由西向東（即逆時(shí)針方向）。并且，在地球進(jìn)行公轉(zhuǎn)時(shí)，其自轉(zhuǎn)軸始終是傾斜的。

2、通過學(xué)生模擬地球的游戲，使學(xué)生進(jìn)一步理解地球的公轉(zhuǎn)。請一個(gè)學(xué)生做模擬地球公轉(zhuǎn)的活動(dòng)，其他學(xué)生共同觀察并隨時(shí)修正模擬公轉(zhuǎn)中地球傾斜狀況。

游戲規(guī)則：在地上畫出橢圓型的地球公轉(zhuǎn)軌道，中間放一個(gè)球體表示太陽。讓一個(gè)學(xué)生傾斜著身體代表地球，在公轉(zhuǎn)軌道上自西向東進(jìn)行公轉(zhuǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)引起四季變化

教師：上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們已經(jīng)研究清楚了地球是如何圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)的。下面，我們將通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究在地球公轉(zhuǎn)過程中四季是如何形成的。

1、指導(dǎo)學(xué)生做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。

教師講解實(shí)驗(yàn)方法：

用手電筒代表太陽；地球儀代表地球；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“春、夏、秋、冬”四個(gè)特殊位置上，“地球”上“太陽”直射點(diǎn)的變化并

思考產(chǎn)生這一變化的原因。

教師提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

1）“地球”的公轉(zhuǎn)方向不能弄錯(cuò)；

2）在“地球”公轉(zhuǎn)過程中，地軸應(yīng)保持始終指向同一方向。

3）注意觀察太陽光線的直射和斜射情況。

2、學(xué)生分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

3、教師巡視指導(dǎo)

4、匯報(bào)交流

教師：（出示課件：太陽直射點(diǎn)的變化）請學(xué)生根據(jù)太陽直射點(diǎn)的變化，解釋地球上四季的變化。

學(xué)生：太陽直射點(diǎn)附近得到的陽光照射較多所以溫度較高，這個(gè)地區(qū)也就形成了炎熱的夏季。反之就形成了冬季。

5、引申討論：如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會(huì)變化嗎？地球上還會(huì)有四季變化嗎？

四、課后小結(jié)

四季的課件教案 篇4

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《四季》是部編版一年級語文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的不同特點(diǎn)，表達(dá)了對四季的喜愛之情。全文共有4個(gè)小節(jié)，采用擬人的手法，語言親切、生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，各小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

學(xué)情分析

一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時(shí)間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動(dòng)作演一演，讓孩子們在多種感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“尖、說、春”等10個(gè)生字，會(huì)寫“四”。

2.正確流利地朗讀課文。

3.初步了解四季的特征，感受四季之美。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“尖、說、春”等10個(gè)生字。

2.正確流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

正確流利的朗讀課文，并認(rèn)識(shí)四季，感受四季之美。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，分別畫的是什么季節(jié)的景色呢？出示課件指導(dǎo)學(xué)生看圖，把話說完整。（認(rèn)識(shí)：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導(dǎo)書寫“四”，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.老師范讀課文。

2.老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們也迫不及待想走進(jìn)課文，請同學(xué)們打開課本60頁，把課文認(rèn)真地讀兩遍，讀的時(shí)候要注意下面三點(diǎn)。（課件出示要求）

（1）借助音節(jié)讀一讀課文，不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，把課文讀通順。

（2）把不認(rèn)識(shí)的生字用圓圈圈出來，借助音節(jié)多讀幾遍。

（3）邊讀邊思考：每個(gè)季節(jié)都有哪些景物呢？學(xué)生帶著任務(wù)翻開書大聲朗讀。

3.檢查自讀效果。

（1）出示課件：（會(huì)認(rèn)字）尖、說、春、青、蛙、夏、彎、就、冬等，指名讀一讀然后提問：這些字你采用了哪些識(shí)字方法快速記住的。（熟字加熟字，根據(jù)拼音認(rèn)識(shí)，數(shù)筆畫等）

（2）做識(shí)字游戲。（課件出示放飛的小鳥）

過度：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友，相信這些字寶寶一定會(huì)幫助我們把課文讀好。

（3）自由地讀課文。

思考：這篇課文寫了幾個(gè)季節(jié)的事物？每個(gè)季節(jié)的代表是什么？（用筆圈出來）

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生看書，在相應(yīng)的位置找出相應(yīng)的事物，明確：春天的代表草芽；夏天的代表荷葉；秋天的代表谷穗；冬天的代表雪人。

三、細(xì)讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美

1．師：同學(xué)們可真厲害，再讀課文找找課文怎樣描寫這些景物的？

引導(dǎo)孩子說出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎。

2.師：同學(xué)們真會(huì)觀察，尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語我們稱它們?yōu)榀B詞，那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個(gè)這樣的詞語嗎？把這些疊詞放回到課文中，再來把課文讀讀吧!

3．本來草芽不會(huì)說話，課文中為什么寫他對小鳥說：“他是春天”？把草芽當(dāng)成人來寫了，這樣的寫法叫擬人。把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請欣賞四季的動(dòng)畫朗讀。

4.小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動(dòng)作演一演）

5.指名上臺(tái)表演。

6.抓住季節(jié)特點(diǎn)，學(xué)生仿寫。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴說：“我是春天”？出示課件練習(xí)說。

四、拓展運(yùn)用

1.看著板書誰能試著把課文背誦下來。

2.我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來，應(yīng)該怎樣做呢？（保護(hù)環(huán)境，可以畫下來寫上贊美四季的語言，用相機(jī)拍下來。）

五、板書設(shè)計(jì)：

四季：

春、夏、秋、冬。

草芽尖尖荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子。

四季的課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩意、了解四季的特點(diǎn)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教育：

通過了解四季的特點(diǎn)，感受大自然的神奇與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、有感情地朗讀課文，感受大自然的美 。

教學(xué)難點(diǎn) ：

通過讀，感受大自然的神奇與美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、展示四季美景的多媒體課件。

2、課前找一幅自己喜愛的季節(jié)的圖片、照片。

教學(xué)方法：

讀書法、討論法、自學(xué)法。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本課的生字，指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

1、通過讀文，知道四季的變化及特征。

2、感情地朗讀課文，背誦課文，感受四季的美麗。

教學(xué)過程 ：

一、 情景導(dǎo)入 、激發(fā)興趣。

1、 同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎？現(xiàn)在，我們就一起跟著小小旅游家去大自然旅游。（出示電腦課件：小小旅游家?guī)е覀冏哌^春、夏、秋、冬，也欣賞了他們的美景。）

2、你們喜歡這美麗的景色嗎？今天我們一起來走進(jìn)大自然，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫一年四季美景的詩歌《四季的腳步》。

（電腦出示板書：四季的腳步）

3、齊讀課題。

二、 細(xì)讀課文、感知內(nèi)容。

過渡語：一年四季各有各的美麗。現(xiàn)在我們就跟隨大自然的腳步，一起去看看春天的景色。

1、（出示課文插圖）自由讀第一節(jié)。

邊讀邊思考：春天來了，課文描寫了那些景物？可以用筆標(biāo)一標(biāo)，畫一畫 ，同位說說。（教師板書：簡筆畫 ：草、小溪、花）

2、自由再讀描寫這些景物的句子，你還讀懂了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言：我從溪水會(huì)唱歌知道冰雪融化。我從綠草和鮮花來報(bào)到知道草已經(jīng)發(fā)芽，花已經(jīng)盛開。 ）

3、你還有什么不明白的問題？（學(xué)生質(zhì)疑）

4、渲染：（出示電腦課件）

（1）溪水唱起了歌，同學(xué)們聽———，你聽到什么聲音？（板書：丁冬、丁冬）多好聽的歌，誰來讀一讀。（小溪唱起了歌兒——丁冬、丁冬）（抽3、4個(gè)讀，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）

（2）你們看鮮花、綠草也長出來了?？吹竭@美麗的景色，你的心情覺得怎樣？（高興、真美啊?。?/p>

5、我們就用這樣的心情，自由把這么美麗的景色美美地讀一讀。

（小溪唱起了歌兒——丁冬、丁冬，綠草和鮮花趕來報(bào)到。）

學(xué)生競爭去讀，師生評價(jià)。

6、 春天草發(fā)芽、花開了，多美的景色啊！再看課文，第一節(jié)還告訴了我們什么？（電腦出示句子：春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑者走來——）

（1）這一句有什么不明白的地方？學(xué)生質(zhì)疑。（為什么用上兩個(gè)悄悄，悄悄地）春天腳步?jīng)]有聲音，來得不知不覺。

（2）聽老師讀，誰能模仿讀。（指導(dǎo) “悄悄，悄悄地” 的讀法）

7、感情朗讀：（再看電腦課件）春天真美??！全班一起把第一節(jié)讀好。把你喜歡的句子背下來。（抽2、3個(gè)背，最后會(huì)背的站起來一起背）

8、總結(jié)學(xué)法：剛才我們怎樣學(xué)習(xí)春天的美景的？

1、找一找。（找春天的景物。）

2、讀一讀。（有感情地讀。）

3、背一背。

9、剛才，我們一起學(xué)習(xí)了春季，感受了春天的美麗的景色。其他季節(jié)的景色也很美。你們想先學(xué)哪個(gè)季節(jié)呢？（學(xué)生自由回答）

現(xiàn)在四人小組按照學(xué)法，一起互助學(xué)習(xí)，把你喜歡的季節(jié)先學(xué)。老師相信你們一定能學(xué)好。

10、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況 ：

（1）請學(xué)生上來板書：并且匯報(bào)：我們小組找到景物是金蟬。

板畫：金蟬（知了、知了）

（2）還有哪個(gè)小組也學(xué)了這一節(jié)，你們還讀懂了什么？

（3）出示電腦課件：聽，金蟬唱起了歌兒，你們覺得怎樣？（高興、歡樂）

（4）蟬鳴聲聲，給世界帶來歡笑。（出示句子：金蟬唱起了歌兒——知了知了，給世界帶來歡笑。）

誰能把這一句讀好？開火車讀。評議誰讀得好。

（5）現(xiàn)在我們男、女同學(xué)比賽一下，誰能把第二（三、四）節(jié)讀得最美。

11、剛才我們四人小組把夏（秋、冬）季學(xué)得很好。老師相信你們也能把第二（三四）節(jié)學(xué)好。四人小組繼續(xù)把剩下的詩歌學(xué)好。

（1） 現(xiàn)在老師請些小老師來黑板上板書，邊講邊板書圖畫。

（學(xué)好的小組請上來板畫）

（2） 秋天（夏天）有什么景物？冬天有什么景物？

（3）小組補(bǔ)充，你們還學(xué)懂了什么？

（4）第（二）三、四節(jié)，你們有什么不明白的地方？（學(xué)生解答為主。）

12、理解秋天：（1）黃葉落下來，聲音怎樣？讀得時(shí)候要讀得怎樣？

（輕些）齊來讀（刷刷）

（2）出示電腦課件：你們看，黃葉落在地上，像什么？（金色的小道）

13、理解冬天：（1）冬天北風(fēng)呼呼，想一想應(yīng)怎樣讀？（小組開火車讀：呼呼）

（2）出示電腦課件：你們看，雪花像什么？（歡快地舞蹈。）

14、秋天落葉唱歌、冬天雪花舞蹈，多美的景色!看看哪一組把這兩節(jié)讀得最美。

（1）小組自由讀。

（2）抽讀。你們讀哪一節(jié)？評議哪組讀的好，為什么？（每節(jié)抽二、三個(gè)小組讀）

15、現(xiàn)在全班一起美美地朗讀第三、四節(jié)詩歌。（配樂朗讀）

16、（出示春、夏、秋、冬四幅圖的課件）邊看邊解說：這首詩歌把四季的景色寫得很美，溪水、金蟬、落葉、北風(fēng)都會(huì)唱歌?，F(xiàn)在我們再把這首美麗的詩歌再讀一讀，把你喜歡的句子背下來。

17、配上音樂，會(huì)背的站起來背。

三、說話練習(xí)、加強(qiáng)了解。

（1）《四季的腳步》，除了課文的變化以外，你們還知道四季的到來大地還會(huì)發(fā)生什么變化？

（2）（用上“我還知道……”說一句完整的話。

四、 發(fā)展想象、課外延伸。

（1）現(xiàn)在把你課前收集好得明信片、照片或網(wǎng)上找出來的圖畫拿出來。（把昨天準(zhǔn)備好的圖畫拿出來）

（2）告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？（指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f一句完整的話。）

（3）、總結(jié)：大自然的景色多姿多彩，真美??！讓我們多觀察多聽，發(fā)現(xiàn)大自然更多的秘密。請把你喜歡的哪個(gè)季節(jié)，畫一幅畫告訴大家。

四季的課件教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：掌握運(yùn)用彩色橡皮，為樹葉變化四季的顏色。

能將創(chuàng)作好的圖畫設(shè)置為墻紙。

過程與方法：課堂中進(jìn)行有層次的教學(xué)，學(xué)生在自主探索、合作互助的過程中掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)自我的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)靈活使用彩色橡皮為樹葉改變顏色。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生自主探究和操作實(shí)踐能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師自備四季圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（播放四季圖片）

師：武漢是一個(gè)四季分明的城市，春天，這里春意盎然，美不勝收；夏天，這里驕陽似火，不愧為“火爐”的稱號；秋天，這里枝繁葉茂，碩果累累；冬天，這里白雪飄飄，宛如童話王國。

師問：你能說說一年四季里，樹葉的變化情況嗎？

出示表格。

春天的樹葉可以是色，因?yàn)橄奶斓臉淙~可以是深綠色，因?yàn)榍锾斓臉淙~可以是色，因?yàn)槎斓臉淙~可以是色，因?yàn)闃淙~被白雪覆蓋著

你們都說的很好，老師想說給小朋友們聽聽，可是我覺得就這樣說，不夠生動(dòng)，你能為這些話配上圖片嗎？

二、講授新課：

師：出示自制四季變化圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)用彩色橡皮：

展示四季，來大家對比一下這幾幅圖畫有什么不同。

圖片沒有變化，只是樹葉的顏色發(fā)生了變化，大家想想看有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)呢？（提示：用彩色橡皮）

好，看老師變魔術(shù)了哦。老師只變一次，你可要聽好了。

在顏色欄里用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊一種顏色，這就是我們橡皮的顏色。

用彩色的橡皮在與前景色一樣的畫布上用鼠標(biāo)右鍵可以繪制出彩色的字。

注：

1、彩色的橡皮只會(huì)在顏色與前景色一樣的畫布上才能涂出顏色。

2、必須要用鼠標(biāo)右鍵。

生：嘗試?yán)貌噬鹌ぃ谱魉募静煌臉淙~的圖片。

作品展示，問題解答，并進(jìn)行簡單的評價(jià)。

師：同學(xué)們，你們有沒有辦法讓我們成為我們電腦的桌面呢？

生：自主探索。

師簡介三種方式：平鋪、拉伸、居中。

生觀察后，自己找出不同。

三、作品展示評價(jià)：

生生評價(jià)

師生評價(jià)

展示評選出來最好的學(xué)生作品：

四、創(chuàng)意拓展。

出示蝴蝶圖片，同學(xué)們你們能用今天學(xué)的本領(lǐng)讓蝴蝶變變顏色嗎？

五、教師小結(jié)

略

四季的課件教案 篇7

【教材分析】

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫"

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖，生字卡片

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

1、出示教學(xué)掛圖——讓學(xué)生欣賞四季的美麗景色

2、每個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美，今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！

3、出示課題——四季，學(xué)生齊讀

二、初讀課文

1、請小朋友們自己試讀課文找出課文中的生字圈起來。

2、認(rèn)讀生字

從音、形、義來識(shí)記生字，讓學(xué)生說說哪個(gè)字難記該如何記

3、請小老師帶讀其他學(xué)生跟讀

4、指名認(rèn)讀

5、全班齊讀

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容

1、指名學(xué)生逐段朗讀課文，比一比誰讀得準(zhǔn)。 通過朗讀讓學(xué)生感受季節(jié)的美麗。

2、全班交流

當(dāng)學(xué)生說出草芽是尖尖的，小草一發(fā)芽就知道春天已經(jīng)到來了。老師讓學(xué)生在掛圖上找出哪個(gè)是草芽。

春天到了大地還有哪些變化？ 指導(dǎo)朗讀

進(jìn)一步感受夏天的美麗

請學(xué)生朗讀后說說自己為什么喜歡夏天

第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，出示掛圖讓學(xué)生模仿彎彎的谷穗，鞠一個(gè)躬。問：谷穗為什么是彎彎的？想一想，彎彎的谷穗它像什么？說說你在哪個(gè)地方找到秋天。

2 讓學(xué)生感受到秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。

第四小節(jié)：讓學(xué)生模仿雪人大肚子一挺的動(dòng)作，感受雪人的頑皮可愛。 學(xué)生朗讀說說冬天里有趣的故事

四、朗讀加深

全班分成四組，選擇喜歡的季節(jié)進(jìn)行朗讀比賽 師生評議

五、板書設(shè)計(jì)

2、四季 春天——草芽——尖尖 夏天——荷葉——圓圓 秋天——谷穗——彎彎 冬天——雪人——頑皮

【 設(shè)計(jì)理念與反思】

在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點(diǎn)”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

四季的課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，記住形。

2．能有感情的朗讀和背誦兒歌《四季歌》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，記住形。

2．能有感情的朗讀和背誦兒歌《四季歌》。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

自制課件、生字卡片、樹葉狀的詞語卡片

教學(xué)過程：

一、欣賞音樂，激發(fā)情感

1、小朋友，廖老師這里有一首非常好聽的歌，請大家一起來欣賞一下。[歌曲：四季歌]

2、這首歌真好聽，名字叫《四季歌》。

真巧！今天我們將要學(xué)的一首兒歌，它的名字也叫《四季歌》。

3、[出示課題]《30、四季歌》（指名讀、小老師領(lǐng)讀）

二、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌

1、學(xué)習(xí)生字“春夏秋冬”

（1）一年有四季，你們知道分別是哪四個(gè)季節(jié)嗎？

春夏秋冬[媒體出示]

（2）在這四個(gè)字中，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？

能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎？

（3）教學(xué)生用各種方法認(rèn)識(shí)生字。

2、一年有四季，每個(gè)季節(jié)都有它各自的特點(diǎn)，現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文，感受一下其中的美吧。

（1）學(xué)生聽課文錄音。要求：聽清每個(gè)季節(jié)都有怎樣的特點(diǎn)？[課文錄音]

（2）學(xué)生交流：你聽到了什么呢？

3、這么美的兒歌，老師也想讀一讀。

要求：仔細(xì)聽清每一個(gè)字的字音。[出示課文]

4、在這首兒歌中其實(shí)還藏著兩個(gè)生字寶寶，我們來跟它們打個(gè)招呼。[出示生字]

葉：給大家猜個(gè)字謎（十張嘴），想想是哪個(gè)字？

你還有什么好辦法記住這個(gè)字？

誰來給“葉”找朋友？[出示詞語學(xué)生讀詞]

雪：讀準(zhǔn)音

你們看到過雪嗎？雪花什么樣？[出示雪花圖]

[句式：（）的雪花]

5、感情朗讀兒歌

（1）四季的景色很美，在這首兒歌中，你最喜歡那一個(gè)季節(jié)？說說你的理由。

（2）學(xué)生交流，體會(huì)感悟，朗讀這句話

（3）請同學(xué)一起感悟朗讀

（4）師生合作朗讀

（5）配樂讀兒歌[出示音樂]

三、復(fù)習(xí)兒歌

1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2、秋風(fēng)習(xí)習(xí)，樹葉飄落，郵遞員們給大家送來了許多樹葉信！看，他們來了。（讀詞語）

四、學(xué)編兒歌

1、通過做送信的游戲，我們知道了秋天到了，樹葉落了。[出示秋天圖]

你們觀察到，秋天我們周圍還有哪些變化呢？

[句式：秋天到了，_____________。]

2、那除了秋天，你們還知道其他三個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)呢？（可選擇其中的一季來說，也可選二、三個(gè)季節(jié)）[出示四季圖]

（1）逐圖來講

（2）四個(gè)季節(jié)連起來講一講（4人一人講一句）

（3）配樂朗誦自己的兒歌

（如：春天到了，花兒開了。夏天到了，蟬兒叫了。秋天到了，樹葉黃了。冬天到了，臘梅香了。四季真美啊?。?/p>

五、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

30、四季歌

春 夏 秋 冬

四季的課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)一年四季的知識(shí)，能運(yùn)用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用適合自己的繪畫工具、材料表現(xiàn)四季，學(xué)習(xí)給詩配畫或畫配詩，體會(huì)畫畫與作詩互相融合的感覺；能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣。

教材分析：

“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是杜甫眼中的春景，碧與白，青與紅，色彩流溢，春天的美景歷歷在目；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是楊萬里眼中的夏天，碧綠的蓮葉，茂盛而廣袤，陽光映照下的荷花顯得特別的紅艷；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，這是杜牧眼中的秋天，色調(diào)明朗、充滿生氣，充分展現(xiàn)了秋季的美麗；“梅雖遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，盧梅坡眼中的冬天，則因?yàn)橛辛嗣费幋憾@活力，色彩鮮明。

那在兒童眼中的四季又是怎樣的景象呢？

本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，知道有關(guān)色彩的象征意義；學(xué)習(xí)體會(huì)詩中有畫，畫中有詩的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學(xué)生更好地觀察比較四季的特點(diǎn)，體會(huì)四季色彩象征意義。為了提高學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學(xué)生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。那么，怎樣讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，加強(qiáng)生活感悟呢？讓學(xué)生游覽、觀察，感悟“讀萬卷書，行萬里路”的道理，這樣,學(xué)生的創(chuàng)作才會(huì)更有生機(jī)，教師的教學(xué)也更顯得有本有源。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：畫出四季的特點(diǎn)，進(jìn)行四季的詩配畫或畫配詩創(chuàng)作。

難點(diǎn)：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時(shí)表達(dá)自己的情感。

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）課前分組：4--6人為一組。

要求：

①根據(jù)學(xué)生不同年齡、知識(shí)水平、家庭環(huán)境等情況分組；

②選好組長，明確小組成員間的分工和責(zé)任（實(shí)際上本學(xué)期學(xué)生的分組都可以參照這樣的要求來安排）；

③各組做好主題描述、過程分析、總結(jié)工作；

④發(fā)揮組長的作用，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

收集有關(guān)四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

對四季景色的描述

（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫

教學(xué)過程：

1、課前匯報(bào)。

（1）學(xué)生分組派代表匯報(bào)收集的有關(guān)四季的資料：四季的特點(diǎn)及其景物的變化。

（2）教師總結(jié)。

2、觀看錄像。

（1）播放有關(guān)四季景物的錄像：說說你學(xué)到了什么知識(shí)，有什么感受？

（2）學(xué)生回答后，教師小結(jié)。

3、欣賞范作。

（1） 出示范作：讓學(xué)生說說范作的創(chuàng)作工具、技法和畫種。

（2）進(jìn)一步介紹蠟筆水彩畫、水粉畫、鋼筆畫作品在表現(xiàn)主題上的技巧區(qū)別。

4、布置作業(yè)。

（1）主題：我喜歡春天或者夏天、秋天、冬天，四季都畫也可以。

（2）學(xué)生說一說創(chuàng)作計(jì)劃。（主題、內(nèi)容、色彩、工具等。）

（3）建議：選擇適合自己的工具進(jìn)行創(chuàng)作；注意色彩要體現(xiàn)出該季節(jié)的特點(diǎn)；用心創(chuàng)作，讓作品表達(dá)自己的情感；創(chuàng)作完成后可配簡要的.文字說明。

（4）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

5、作業(yè)講評。

（1）學(xué)生展示、介紹作品，集體評價(jià)作品。（注意色彩及所選的季節(jié)性事物特點(diǎn)。）

（2）教師小結(jié)。

（3）課外作業(yè)：收集一些詩畫互配的藝術(shù)作品。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）課前分組：4--6人為一組。收集有關(guān)四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫

教學(xué)過程：

1、繼續(xù)創(chuàng)作。

（1）學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作。

（2）教師分集體和個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)。

2、欣賞范畫。

（1）課件出示詩畫結(jié)合的名家作品，學(xué)生思考：最喜歡哪幅畫，詩與畫存在怎樣的聯(lián)系？

（2）教師小結(jié)。

3、嘗試配詩。

（1）學(xué)生介紹自己作品的特點(diǎn)：

①主體事物特點(diǎn)；

②環(huán)境特點(diǎn)；

③色彩特點(diǎn)；

④意境特點(diǎn)。

（2）學(xué)生嘗試為自己的作品配一句話或一首詩。

（3）教師巡回指導(dǎo)。

4、嘗試配畫。

教師出示有關(guān)四季的古詩或現(xiàn)代詩句，讓學(xué)生根據(jù)詩意配畫。（注意色彩要體現(xiàn)出季節(jié)的特點(diǎn)；在作品中表達(dá)自己的情感。）

5、交流作品。

（1）學(xué)生展示作品，大家互相交流各自的詩畫創(chuàng)意。

（2）集體分析作品的創(chuàng)意和情感表達(dá)。

（3）教師總結(jié)評價(jià)。

（4）放入檔案袋。

6、拓展作業(yè)。

收集觸動(dòng)你的情感或有象征意義的詩，進(jìn)行配畫；觀察自然界不同的季節(jié)特點(diǎn)。

第三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）收集有關(guān)四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫

教學(xué)過程：

1、作品分析。

根據(jù)上節(jié)課所展示的學(xué)生作品，結(jié)合四季特點(diǎn)，師生共同分析色彩的象征意義。

2、了解色彩。

（1）教師讓學(xué)生根據(jù)色彩來聯(lián)系事物及感受。如：紅色，使人想到火光、太陽等，讓人感到炎熱。

（2）學(xué)生選擇一種色彩進(jìn)行講述。

（3）教師小結(jié)，講述色彩的象征知識(shí)。

3、學(xué)生創(chuàng)作。

（1）主題：溫暖的春天。（或者炎熱的夏天、涼爽的秋天、寒冷的冬天等。）

（2）建議：注意色彩對季節(jié)的表現(xiàn)，突出每個(gè)季節(jié)的色彩特點(diǎn)。（春的明綠、夏的火紅、秋的金黃和冬的雪白等。）

（3）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

4、作業(yè)講評。

（1）學(xué)生互評，師生共評。

（2）展覽作品。

5、課后作業(yè)。

進(jìn)一步探索一年四季的變化的規(guī)律，比如四季的天氣變化、樹木的變化和其他景物的變化等。

四季的課件教案 篇10

《四季童趣》是一首兒童歌曲。由秦全華作詞、劉衛(wèi)平作曲。收錄于《音樂(三年級上冊)》第6課中。四季童趣公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來看看下文。

教學(xué)內(nèi)容：《四季童趣》

教學(xué)要求：

1、通過學(xué)唱歌曲《四季童趣》感受自然之美，從而更加熱愛大自然、熱愛生活。

2、能用天真、活潑的情緒演唱出歌曲中的“趣”。

3、運(yùn)用已學(xué)過的節(jié)奏創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏型。

教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地唱出歌曲中的切分音、休止符。

教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備：

將全班學(xué)生分成春夏秋冬四個(gè)小組，收集代表本組季節(jié)的歌，認(rèn)真演唱，并能根據(jù)歌曲進(jìn)行表演。

教學(xué)媒介準(zhǔn)備：

多媒體，小黑板，VCD光盤，音響系統(tǒng)等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，師生問好

用音樂問候同學(xué)們?。由蟿?dòng)作和笑容，讓學(xué)生們感到親切和輕松）同學(xué)們回應(yīng)。

二、課前引導(dǎo)

師：春天追著風(fēng)箏跑，夏天雨中把船搖，秋天采集紅楓葉，冬天迎風(fēng)滑雪橇。一年四季快樂多，季季都有新歌謠。今天老師要組織大家來個(gè)《歌曲大比拼》，你們分成春夏秋冬四個(gè)組，各組演唱課前收集的代表本組季節(jié)的歌，哪組唱的最多就獲勝。

學(xué)生分組表演

三、新歌教學(xué)

1、談話導(dǎo)入

春夏秋冬是大自然饋贈(zèng)給人類的禮物，不同的季節(jié)留給我們不同的記憶，同學(xué)們，誰說一說，在四季里你最感興趣的活動(dòng)是什么？

（學(xué)生交流在不同季節(jié)里有趣的活動(dòng)）

師：今天，老師帶來一首歌，它向大家展現(xiàn)了天真可愛的孩子們眼中充滿童趣的四季，聽一聽，歌中唱到的活動(dòng)有哪些是你熟悉的？

（揭示課題，板書：四季童趣，同時(shí)多媒體出示這首歌曲。）

（多媒體課件展示）

2、教師范唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。

3、學(xué)生交流聽到的內(nèi)容，初步熟悉歌曲。

4、復(fù)聽——播放多媒體或VCD（童聲齊唱）。

5、教學(xué)歌譜——教師彈琴，學(xué)生跟著視唱歌譜，教師及時(shí)糾正唱得不正確的地方。

6、教學(xué)歌詞——先按照節(jié)奏讀一遍歌詞，再跟著鋼琴唱歌詞，特別要注意切分音和休止符的準(zhǔn)確性。

表現(xiàn)好力度記號的要求，如“魚蝦螃蟹……笑聲在追趕”由mp到mf再到f，要不斷推向高潮。

7、在基本唱熟后提問：怎樣更好地表現(xiàn)歌曲中的“趣”呢？啟發(fā)學(xué)生從聲音、演唱形式、力度速度等方面考慮。

8、播放《四季童趣》伴奏，指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱這首歌曲。

四、拓展與節(jié)奏練習(xí)

師：每個(gè)人在四季里都有最喜歡的活動(dòng)，試著把各季節(jié)喜歡的活動(dòng)編成四句話。在教師的啟發(fā)下出示小黑板：

春 天 藏 在 花 叢 間--，

夏 天 躲 在 草 帽 下--，

秋 天 鉆 入 谷 堆 里--，

冬 天 縮 進(jìn) 棉 褂 中--。

1、按節(jié)奏讀讀小黑板上的句子。

2、在《四季童趣》的前奏聲中朗誦這四句，朗誦時(shí)配合聲勢動(dòng)作，并且接演唱。

3、師生共同評價(jià)。

五、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了一首充滿童趣的歌，這首歌讓老師想到了童年時(shí)代的快樂時(shí)光，同時(shí)讓我們感受到了四季不同的美，純真的童心是最可貴的，愿同學(xué)們能不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美，天天快樂。

六、師生道別

四季的課件教案 篇11

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了四季里有不同的歌聲，你們想去聽一聽嗎？那這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書）

二、整體感知，情感體驗(yàn)

1、自由讀，掌握規(guī)律

師：請你們打開課本119頁，自由地讀課文，一邊讀，一邊想，四節(jié)詩中哪幾行詩句式相似，把它畫出來。

2、指名讀

師：其它同學(xué)注意聽，誰才是悄悄地向我們走來的。

3、指名說，理解悄悄

師：誰才是悄悄地向我們走來的？你為什么這樣讀？？

4、指名讀，指名評[教師在導(dǎo)入課文后，采取學(xué)生自讀，然后同位互讀互糾，請學(xué)生匯報(bào)讀，全班同學(xué)參與評價(jià)、糾錯(cuò)，師生對讀；全班齊讀等形式，一步一個(gè)目標(biāo)，一讀一個(gè)層次，體現(xiàn)了學(xué)生從讀準(zhǔn)到讀通順到讀流利的過程。在完成了讀通順、讀流利的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，教師采用了讓學(xué)生選自己喜歡的季節(jié)練習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生美讀]

三、自主閱讀，感悟四季

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、播放課件，教師旁白

2、自由朗讀第一小節(jié)。

師：請同學(xué)們自由朗讀第一小節(jié)，想一想，春天來了，大地發(fā)生什么變化？

3、指名說，理解溪水是怎么唱歌的，趕快是什么意思。（很快地來）

師：春天一到，小草很快發(fā)芽長綠，鮮花很快就開了，紅的，白的，黃的，多美呀！誰愿意給大家讀一讀？

4、指名讀，指名評，集體讀

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、自由讀，想一想，你知道了什么？

2、指名讀，指導(dǎo)讀好

3、齊讀

（三）學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

1、四人小組選擇喜歡的季節(jié)，采用喜歡的方式進(jìn)行閱讀。

2、小組內(nèi)交流，要求組內(nèi)同學(xué)輪流讀，認(rèn)真聽，可以互相指導(dǎo)，有哪兒沒讀懂還可以提出來討論。

（3）全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，課件相機(jī)出示秋、冬的動(dòng)態(tài)畫面，深入體會(huì)各季之美。

四、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞品讀，升華學(xué)生的情感

我們來配樂朗讀，請四名同學(xué)來代表春、夏、秋、冬，大家邊聽他們讀邊看大屏幕，欣賞四季有多美！

五、背誦課文（交流背誦方法，快速背誦）

六、擴(kuò)展活動(dòng)

1、作者把四季寫得多美呀，你們觀察過四季的景色嗎？那我們可以選擇自己喜歡的方式表達(dá)出來：可以畫畫，可以朗讀你搜集的詩歌，也可以模仿《四季的腳步》編一首詩，下面我們就來分組活動(dòng)。

2、活動(dòng)展示（沒展示的同學(xué)在語文活動(dòng)課上可以繼續(xù)展示），我們還可以唱一唱，跳一跳。

七、教師總結(jié)：

同學(xué)們，冬天離我們不遠(yuǎn)了，她會(huì)怎樣來？我們可別忘了用自己的眼睛去觀察，可以把你看到的、想到的、感受到的用自己喜歡的方式表達(dá)出來。

評析：

[課后設(shè)計(jì)了結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讀讀、寫寫、畫畫、唱唱四季美景的習(xí)題，這種大膽的設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，給學(xué)生一個(gè)自由選擇、自由發(fā)揮、發(fā)展的空間。它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，也體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的創(chuàng)新作用，而且把語文同生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高了語文素養(yǎng)。]

四季的課件教案 篇12

教材簡析

《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學(xué)課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀詩歌是教學(xué)的重點(diǎn)；了解四季的特征是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1．今天我們一起學(xué)習(xí)一首描寫四季景色的小詩——《四季的腳步》，請大家伸出手和老師一起寫題目（師板書，強(qiáng)調(diào)“腳步”的筆畫）。

2．讀了課題，你們最想知道什么？（板書：“春夏秋冬”）還有什么問題？

3．是呀，動(dòng)物有腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩歌，你們就會(huì)找到答案。

二、初讀課文

1．請大家自由放聲讀讀詩歌，注意讀書要求，遇到難讀的字多讀幾遍。

2．出示生字卡片，檢查字音。

三、整體感知

1．字音讀準(zhǔn)了，請大家合上書看屏幕，再放聲讀讀詩歌，注意這次的讀書要求：邊讀邊仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（多媒體顯示全詩）

2．你們觀察得真仔細(xì)，找出了四個(gè)小節(jié)中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點(diǎn)。找到了規(guī)律，學(xué)這首詩就不難了。

四、指導(dǎo)讀一、二行

1．我們先來讀一讀每個(gè)小節(jié)的前兩行。誰先來讀讀第一小節(jié)的一、二行？（指名讀）

2．春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著走來。你能悄悄地、笑著走到我的身邊來嗎？（生表演）

3．你的腳步是那么輕，我都沒有覺察到，你就悄悄地來到了我的身邊。春天也不知不覺地來到了人間。請你再讀讀這兩行。（指名讀）

4.讀其他三個(gè)小節(jié)的一、二行。

5．小結(jié):四季就像四個(gè)活潑可愛的小娃娃，惹人喜愛，她們邁著輕快的腳步，悄悄地來到了我們身邊?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)這美麗的世界，大聲地朗讀兒歌，體會(huì)體會(huì)它們各有什么特點(diǎn)？

五、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.現(xiàn)在正是秋天，秋天的景色可美了，你們喜歡嗎？誰來把描寫秋天的這個(gè)小節(jié)用你喜歡的語氣讀一讀。（指名讀）

2．“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領(lǐng)讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）

3．多媒體顯示秋天情景：秋天的樹林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，旋著，撲向大地的懷抱?？矗∫黄黄?，鋪成一條條金色的小道。多美啊！請大家再讀讀這三行！（齊讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！

4．我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節(jié)，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。

（多媒體顯示第三小節(jié)文字，師范讀，指名讀，齊讀）

5．小結(jié)：落葉唱起了歌兒，刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道，這就是秋天的特點(diǎn)。你們還喜歡哪個(gè)季節(jié)？

（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序隨機(jī)指導(dǎo)）

六、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽！（多媒體播放知了叫聲）

2．請同學(xué)們自由練讀第二小節(jié)，多讀幾遍，我看看誰的表情最美，聽聽誰的聲音最好聽。

3．剛才被老師摸過頭的同學(xué)站起來。我看到你們的表情那么美，聲音那么好聽，看得出你們的確很喜歡夏天。愿意再讀給大家聽嗎？

4．其他同學(xué)也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚(yáng)：這次你的聲音好聽了，你的表情也很美）

5．過渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個(gè)季節(jié)？

七、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1．說說你為什么喜歡冬天？

2．冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來了歡樂，帶來了生機(jī)。你們看，小朋友們在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀第四小節(jié)。

3．請大家閉上眼睛，聽?。ǘ嗝襟w播放風(fēng)聲）

4．誰愿意讀讀三、四行？請你把“呼呼”再讀一遍。

5．誰再來讀讀這一小節(jié)？

6．喜歡冬天景色的同學(xué)把這一小節(jié)再來讀一讀。

八、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.還有一個(gè)美麗的季節(jié)，春天，你們喜歡嗎？

那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節(jié)，聽清要求：邊讀邊加上動(dòng)作。

2．剛才我注意到這兩個(gè)小伙伴讀得很好，請你先來給大家讀一讀。（指名讀）

3．請你給他指導(dǎo)一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評）請你也來讀一讀。（生讀）我好像聽到了溪水清脆的流淌聲。你也來讀讀。（指名讀，女同學(xué)讀，全班讀）

4．在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美啊！我們一起來讀讀最后一行吧！（多媒體展示春天情景）

5．看屏幕，我們再來讀一讀第一小節(jié)，讀的時(shí)候加上動(dòng)作。（多媒體顯示第一小節(jié)）

九、延伸

1．一年四季多奇妙?。∷齻兏饔懈鞯奶攸c(diǎn)，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻(xiàn)給大家，好嗎？

2．誰愿意領(lǐng)讀每個(gè)小節(jié)的第一、二行？其他同學(xué)讀每小節(jié)的后三行，我也和你們一起讀。

3．我看到你們讀得可有感情了?？磥?，大家的確非常喜歡四季娃娃。作者眼中的四季是可愛的，同學(xué)們，你們眼中的四季更是美麗的，多彩的。請你們做個(gè)小詩人，小畫家，把它們寫出來，畫出來，好嗎？

十、做練習(xí)

1.請小朋友們看屏幕，屏幕上有三項(xiàng)作業(yè)，你們想做哪一題就做哪一題吧：

（1）選一個(gè)自己最喜歡的季節(jié)畫下來，和周圍的同學(xué)交流一下。

（2）寫一、兩句與春（夏、秋、冬）有關(guān)的句子。

（3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關(guān)的小詩。

2．反饋檢查。

十一、總結(jié)

今天我們學(xué)了《四季的腳步》這首詩，知道了四季不同的特點(diǎn)，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩朗誦一遍吧！

教學(xué)反思：

這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點(diǎn)，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時(shí)，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那會(huì)是更好的設(shè)計(jì)。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡????”時(shí)，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”我想這種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說重要的課堂評價(jià)語的運(yùn)用等，可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧????