函數(shù)的奇偶性教案

1、游戲：換座位

首先將全班10。我們大家來(lái)做個(gè)換位置的游戲：要求是只能在本組內(nèi)交換，而且每人只能與任意一個(gè)人交換一次座位。

（游戲后學(xué)生發(fā)現(xiàn)

2、討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

學(xué)生能很直觀的找出原因，并說(shuō)清這是由于7、9是單數(shù)，不是2的倍數(shù)。

（此時(shí)學(xué)生議論紛紛，正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的最佳時(shí)機(jī)）

7、9……不時(shí)的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做奇數(shù)。

學(xué)生相互舉例說(shuō)說(shuō)怎樣的數(shù)是奇數(shù)，怎樣的數(shù)是偶數(shù)。

二、猜想驗(yàn)證, 認(rèn)識(shí)奇偶性

激發(fā)思維

現(xiàn)在我們繼續(xù)來(lái)考慮六組人數(shù)：10人，那么猜猜那些組合起來(lái)能夠剛好換完？那些不能？

操作驗(yàn)證

學(xué)生獨(dú)立猜想，小組內(nèi)匯報(bào)交流，然后統(tǒng)一意見(jiàn)進(jìn)行驗(yàn)證（要求：驗(yàn)證時(shí)多選擇幾組進(jìn)行證明）。

匯報(bào)成果：

奇數(shù)﹢奇數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)-奇數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=奇數(shù)

奇數(shù)個(gè)

《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=偶數(shù)

偶數(shù)個(gè)

奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù) 奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù) 偶數(shù)+偶數(shù)+……+偶數(shù)=偶數(shù)

你能舉幾個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？

（學(xué)生的舉例可以引導(dǎo)從正反兩個(gè)角度進(jìn)行）

3、深化

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想一想：2+4+6+8+……+98+100這么多偶數(shù)相加的和是偶數(shù)還是奇數(shù)？為什么？

三、實(shí)踐操作、應(yīng)用奇偶性

我們已經(jīng)知道了奇偶數(shù)的一些特性，現(xiàn)在要用這些特性解決我們身邊經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題。

1、一個(gè)杯子，杯口朝上放在桌上，翻動(dòng)一次，杯口朝下。翻動(dòng)兩次，杯口朝上……翻動(dòng)10次呢？翻動(dòng)100次？105次？

學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：奇數(shù)次朝下，偶數(shù)次朝上。

2、有3個(gè)杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的兩只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)，使得3個(gè)杯子全部杯口朝下？

你手上只有一個(gè)杯子怎么辦？（學(xué)生：小組合作）

學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作。

反饋：有一小部分學(xué)生說(shuō)能，但是上臺(tái)展示，要么違反規(guī)則，要么無(wú)法進(jìn)行下去。

引導(dǎo)感受：如果我們分析一下每次翻轉(zhuǎn)后杯口朝上的杯子數(shù)的奇偶性，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。

學(xué)生動(dòng)手操作，嘗試發(fā)現(xiàn)

交流：一開(kāi)始杯口朝上的杯子是下方向，所以杯口朝上的杯子數(shù)仍是奇數(shù)。由此可知：無(wú)論翻轉(zhuǎn)多少次，杯口朝上的杯子數(shù)永遠(yuǎn)是奇數(shù)，不可能是偶數(shù)。也就是說(shuō)，不可能使3只杯子全部杯口朝下。

學(xué)生再次操作，感受過(guò)程，體驗(yàn)結(jié)論。

3、游戲。

規(guī)則如下：用骰子擲一次，得到一個(gè)點(diǎn)數(shù)，以A點(diǎn)為起點(diǎn)，連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那一格的獎(jiǎng)品就歸你。誰(shuí)想上來(lái)參加？

學(xué)生躍躍欲試……如果繼續(xù)玩下去有中獎(jiǎng)的可能嗎？誰(shuí)不想?yún)⒓幽?？為什么?/p>

生：骰子始終在偶數(shù)區(qū)內(nèi)，不管擲的是幾，加起來(lái)總是偶數(shù)，不可能得到獎(jiǎng)品。

是呀，這是老師在街上看到的一個(gè)騙局，他就是利用了數(shù)的奇偶性專(zhuān)門(mén)騙小孩子上當(dāng)，現(xiàn)在你有什么想法？

學(xué)生自由說(shuō)。

四、課堂小結(jié)，課后延伸。

1、說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課探索了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、那如果是4個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的3只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個(gè)杯子全部杯口朝下？最少幾次？

奇偶性課件 篇9

1、通過(guò)觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法，小組合作研究出偶數(shù)＋偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)＋奇數(shù)=奇數(shù)。

2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過(guò)程，在活動(dòng)重視學(xué)生體驗(yàn)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

3、結(jié)合小游戲使學(xué)生體會(huì)生活中有很多事情中存在數(shù)學(xué)規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)實(shí)踐報(bào)告，以小組合作的形式探究加法中奇偶性的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

從生活中的擺渡問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀、一個(gè)杯子。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每人一枚硬幣。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：

自然數(shù)包含有奇數(shù)和偶數(shù)，一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。這一節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的奇偶性。

二、組織活動(dòng)，探索新知。

（一）活動(dòng)一：示圖：小船最在南岸，從南岸駛向北岸，再?gòu)谋卑恶偦啬习?，不斷往返?/p>

1、（1）小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸？為什么？

（2）有人說(shuō)擺渡100次后，小船在北岸。他的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

2、請(qǐng)任說(shuō)一個(gè)擺渡的次數(shù)，學(xué)生回答在南岸還是北岸？

3、請(qǐng)學(xué)生列表并觀察。

4、想：擺渡的次數(shù)與船所在的位置有什么關(guān)系？

擺渡奇數(shù)次后，船在岸。

擺渡偶數(shù)次后，船在岸。

（二）活動(dòng)二：試一試

1、師：一個(gè)杯子杯口朝上放在桌上，翻動(dòng)1次，杯口朝下，反動(dòng)2次杯口朝上。翻動(dòng)10次后，杯口朝---，反動(dòng)19次后杯口朝-----。

2、師示范，生活動(dòng)：

擺開(kāi)始狀態(tài)第1次第2次第3次

下上下（師示范，生活動(dòng)）

3、師：任說(shuō)一個(gè)翻動(dòng)的次數(shù)，學(xué)生搶搶搶答杯口朝上還是朝下？

4、觀察杯口，找規(guī)律：

想一想：翻動(dòng)的次數(shù)與杯口的朝向有什么關(guān)系？

翻動(dòng)奇數(shù)次后，杯口朝。

翻動(dòng)偶數(shù)次后，杯口朝。

5、師：把“杯子”換成“硬幣”你能提出類(lèi)似的問(wèn)題嗎？

6、學(xué)生你說(shuō)我答，一人任說(shuō)一個(gè)翻動(dòng)次數(shù)，另一人判斷杯口朝上還是朝下。

（三）活動(dòng)三：觀察下面兩組數(shù)：

1、出示圓內(nèi)數(shù)：121820346801652

2、出示方框內(nèi)數(shù)1149252133710187

（1）讀一讀：

（2）說(shuō)一說(shuō)圓中的數(shù)有什么特點(diǎn)？

（3）方框中的數(shù)有什么特點(diǎn)？

3、偶數(shù)有什么特征？奇數(shù)有什么特征？

（四）活動(dòng)四：試一試：

1、從圓中任意取出兩個(gè)數(shù)相加，和是偶數(shù)。

同桌兩人：一人說(shuō)算式，一人計(jì)算和。

師：從以上舉例可以發(fā)現(xiàn)？

任請(qǐng)一組同桌匯報(bào)，

（1）偶數(shù)+偶數(shù)=（）（2）從正方形中任意取出兩個(gè)數(shù)相加，和是。

（3）任意寫(xiě)出兩個(gè)偶數(shù)，它們的和是。

（4）任意寫(xiě)出兩個(gè)奇數(shù)，它們的和是。

（5）分別從圓和正方形中各取一個(gè)數(shù)相加，和是。

（6）任意寫(xiě)出一個(gè)偶數(shù)，一個(gè)奇數(shù)，它們的和是。

（7）判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。

10389+20xx=

11387+131=

三、總結(jié)。

這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲和體會(huì)？希望同學(xué)們做一個(gè)生活中的細(xì)心觀察者，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造我們美好的生活。

奇偶性課件 篇10

一、教材分析

函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，函數(shù)的思想貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)之中。函數(shù)的奇偶性是函數(shù)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它不僅與現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱性密切相關(guān)聯(lián)，而且為后面學(xué)習(xí)指、對(duì)、冪函數(shù)的性質(zhì)作好了堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的'內(nèi)容是至關(guān)重要的，它對(duì)知識(shí)起到了承上啟下的作用。

二。教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義；學(xué)會(huì)運(yùn)用函數(shù)圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)；學(xué)會(huì)判斷函數(shù)的奇偶性。

2.能力目標(biāo)：

通過(guò)函數(shù)奇偶性概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、抽象的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

3.情感目標(biāo)：

通過(guò)函數(shù)的奇偶性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的概括歸納問(wèn)題的能力。

三。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：函數(shù)的奇偶性及其幾何意義。

教學(xué)難點(diǎn)：判斷函數(shù)的奇偶性的方法與格式。

四、教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教法上我采取：

1、通過(guò)學(xué)生熟悉的函數(shù)知識(shí)引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近未知與

已知的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，()調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。

2、在形成概念的過(guò)程中，緊扣概念中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)學(xué)生的主體參與，正確地形成概念。

3、在鼓勵(lì)學(xué)生主體參與的同時(shí)，不可忽視教師的主導(dǎo)作用，要教會(huì)學(xué)生清晰的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并順利地完成?shū)面表達(dá)。

五、學(xué)習(xí)方法

1、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過(guò)正、反例的構(gòu)造，來(lái)完成從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的質(zhì)的飛躍。

2、讓學(xué)生從問(wèn)題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力。

六。教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

"對(duì)稱"是大自然的一種美，這種"對(duì)稱美"在數(shù)學(xué)中也有大量的反映，讓我們看看下列各函數(shù)有什么共性？

觀察下列函數(shù)的圖象，總結(jié)各函數(shù)之間的共性。

f（x）= x2 f（x）=x

x

通過(guò)討論歸納：函數(shù) 是定義域?yàn)槿w實(shí)數(shù)的拋物線；函數(shù)f（x）=x是定義域?yàn)槿w實(shí)數(shù)的直線；各函數(shù)之間的共性為圖象關(guān)于 軸對(duì)稱。觀察一對(duì)關(guān)于 軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系？

歸納：若點(diǎn) 在函數(shù)圖象上，則相應(yīng)的點(diǎn) 也在函數(shù)圖象上，即函數(shù)圖象上橫坐標(biāo)互為相反數(shù)的點(diǎn)，它們的縱坐標(biāo)一定相等。

（二）互動(dòng)交流 研討新知

函數(shù)的奇偶性定義：

1.偶函數(shù)

一般地，對(duì)于函數(shù) 的定義域內(nèi)的任意一個(gè) ,都有 ,那么 就叫做偶函數(shù)。（學(xué)生活動(dòng)）依照偶函數(shù)的定義給出奇函數(shù)的定義。

2.奇函數(shù)

一般地，對(duì)于函數(shù) 的定義域的任意一個(gè) ,都有 ,那么 就叫做奇函數(shù)。

注意：

1.函數(shù)是奇函數(shù)或是偶函數(shù)稱為函數(shù)的奇偶性，函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的整體性質(zhì)。

2.由函數(shù)的奇偶性定義可知，函數(shù)具有奇偶性的一個(gè)必要條件是，對(duì)于定義域內(nèi)的任意一個(gè) ,則 也一定是定義域內(nèi)的一個(gè)自變量（即定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱）。

3.具有奇偶性的函數(shù)的圖象的特征

偶函數(shù)的圖象關(guān)于 軸對(duì)稱；奇函數(shù)的圖象關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。

（三）質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維。

例1.判斷下列函數(shù)是否是偶函數(shù)。

（1）

（2）

解：函數(shù) 不是偶函數(shù)，因?yàn)樗亩x域關(guān)于原點(diǎn)不對(duì)稱。

函數(shù) 也不是偶函數(shù)，因?yàn)樗亩x域?yàn)?,并不關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。

例2.判斷下列函數(shù)的奇偶性

（1） （2） （3） （4）

解：（略）

小結(jié)：利用定義判斷函數(shù)奇偶性的格式步驟：

①首先確定函數(shù)的定義域，并判斷其定義域是否關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱；

②確定 ;

③作出相應(yīng)結(jié)論：

若 ;

若 .

例3.判斷下列函數(shù)的奇偶性：

①

②

分析：先驗(yàn)證函數(shù)定義域的對(duì)稱性，再考察 .

解：（1） >0且 > =

（2）當(dāng) >0時(shí)，-

當(dāng)0,于是

綜上可知，在r-∪r+上， 是奇函數(shù)。

例4.利用函數(shù)的奇偶性補(bǔ)全函數(shù)的圖象。

教材p41思考題：

規(guī)律：偶函數(shù)的圖象關(guān)于 軸對(duì)稱；奇函數(shù)的圖象關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。

說(shuō)明：這也可以作為判斷函數(shù)奇偶性的依據(jù)。

例5.已知 是奇函數(shù)，在（0,+∞）上是增函數(shù)。

證明： 在（-∞，0）上也是增函數(shù)。

證明：（略）

小結(jié)：偶函數(shù)在關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的區(qū)間上單調(diào)性相反；奇函數(shù)在關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的區(qū)間上單調(diào)性一致。

（四）鞏固深化，反饋矯正

（1）課本p42 練習(xí)1.2 p46 b組題的1.2.3

（2）判斷下列函數(shù)的奇偶性，并說(shuō)明理由。

①

②

③

④

（五）歸納小結(jié)，整體認(rèn)識(shí)

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了函數(shù)的奇偶性，判斷函數(shù)的奇偶性通常有兩種方法，即定義法和圖象法，用定義法判斷函數(shù)的奇偶性時(shí)，必須注意首先判斷函數(shù)的定義域是否關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，單調(diào)性與奇偶性的綜合應(yīng)用是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生結(jié)合函數(shù)的圖象充分理解好單調(diào)性和奇偶性這兩個(gè)性質(zhì)。

（六）設(shè)置問(wèn)題，留下懸念

1.書(shū)面作業(yè)：課本p46習(xí)題a組1.3.9.10題

2.設(shè) >0時(shí)，

試問(wèn)：當(dāng)

奇偶性課件 篇11

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材五年級(jí)上學(xué)期14——15頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用“列表”“畫(huà)示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、經(jīng)理探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中的數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法，提高推理能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境一：

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？一定去過(guò)筆架山吧！今年夏天，老師也去了一次筆架山，可不巧，海水淹沒(méi)了天橋，我只好坐船上山了，這些船從北岸到筆架山，在從筆架山回到北岸，不斷往返，老師選了一條船，買(mǎi)了往返船票（邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖），老師在回來(lái)時(shí)，想正好到達(dá)山下時(shí)，船也正好到山下，船擺渡10次后，還是11次后，我趕到山下，能正好坐上船??？

自己獨(dú)立思考，然后和小組交流一些，說(shuō)出你的道理。

小組交流，匯報(bào)。

師：你不僅幫助了老師，還從中發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律，你們是怎樣發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律的？

學(xué)生匯報(bào)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“列表”“畫(huà)示意圖”等方法解決問(wèn)題。

二、情境二

師：同學(xué)們玩過(guò)有獎(jiǎng)游戲嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有獎(jiǎng)游戲，游戲規(guī)則是：擲色子，擲到幾，就從轉(zhuǎn)盤(pán)上的數(shù)下一格向前走幾，走到有獎(jiǎng)的格子獎(jiǎng)品就歸你了 。

（圖略）

師：誰(shuí)想第一個(gè)來(lái)試一試？

師：在游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：剛才這幾位同學(xué)得到的都是糖，為什么得不到學(xué)習(xí)用品呢？

師：?jiǎn)栴}提的真好，有思考價(jià)值。為什么他們拿到的獎(jiǎng)品都是糖，得不到有實(shí)用價(jià)值的獎(jiǎng)品？

你們可以互相交流一下，看看為什么這樣？

學(xué)生交流，匯報(bào)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)；偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

師：你還能舉些例子來(lái)證明你們的發(fā)現(xiàn)是正確的嗎？（學(xué)生舉例子證明）

師：你們能修改一下規(guī)則，讓這個(gè)游戲一定能等到學(xué)習(xí)用品嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。

三、解決問(wèn)題：

小華買(mǎi)了一支鉛筆，兩塊橡皮，付了兩角錢(qián)，售貨員阿姨找給他3角錢(qián)，小華知道橡皮、鉛筆單價(jià)都是整角，而且鉛筆是4角錢(qián)一支，他馬上對(duì)售貨員說(shuō)：“阿姨，你把賬算錯(cuò)了?！蹦阒溃∪A怎么這么快就知道了嗎？

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你們有什么收獲？小組合作中你的表現(xiàn)如何？自我評(píng)價(jià)一下。

奇偶性課件 篇12

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、在座的各位老師：

大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》中的最后一節(jié)課《數(shù)的奇偶性》。我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、教材分析及學(xué)生分析

1、教材分析

《數(shù)的奇偶性》這一節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)及四則運(yùn)算、奇數(shù)和偶數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材主要安排了兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：通過(guò)主題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小船“奇數(shù)次在北岸，偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖、列表等解決問(wèn)題策略的指導(dǎo)?；顒?dòng)二：探究加法中奇偶的變化規(guī)律。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)的奇偶規(guī)律解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)有生命的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、學(xué)生分析

五年級(jí)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進(jìn)行小組合作和交流時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能較清晰地表達(dá)出自己的主張和見(jiàn)解。絕大部分學(xué)生愿意通過(guò)自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升自己對(duì)問(wèn)題的`認(rèn)識(shí)。但在學(xué)習(xí)中，教師必要的引導(dǎo)與幫助也是他們不可缺少的外力因素。

二、教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題?！币虼?，根據(jù)對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、嘗試用“列表”“畫(huà)示意圖”等解決問(wèn)題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。這個(gè)目標(biāo)我將在第二個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)。

2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇

偶性變化規(guī)律，在活動(dòng)中體驗(yàn)研究的方法，提高推理能力。這個(gè)目標(biāo)將落實(shí)到第三個(gè)環(huán)節(jié)。

三、教材處理

教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用“列表”“畫(huà)示意圖”等解決問(wèn)題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中自主探索和發(fā)現(xiàn)奇偶性變化規(guī)律的策略。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備:

1、故事引入（小船擺渡）激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

2、創(chuàng)設(shè)操作情景，（翻硬幣、翻紙杯、抽獎(jiǎng)等）在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。

四、教學(xué)流程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；谶@個(gè)理念，在教學(xué)過(guò)程中我以數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主的參與探究和交流，具體設(shè)計(jì)如下：

一、故事引入，激發(fā)興趣

教材中“劃船”這個(gè)教學(xué)情境對(duì)于班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，離他們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)。因此，我通過(guò)《兔子與狐貍》這個(gè)童話故事，將教材中小船擺渡的情境有機(jī)地融入到故事中：小兔子是怎樣回答的，是否會(huì)被狐貍吃掉，深深的吸引了學(xué)生的興趣，從而激發(fā)了他們主動(dòng)探索的欲望。

二、探索劃船中的奇偶性

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生猜猜看小免子回答的是南岸還是北岸，再動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，通過(guò)獨(dú)立思考和小組交流，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)到可以應(yīng)用數(shù)的奇偶性解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生解決問(wèn)題的方法加以升華——在學(xué)生匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“列表”、“畫(huà)示意圖”等方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這部分的練習(xí)中，出示書(shū)上的試一試讓學(xué)生填一填，再自已動(dòng)手驗(yàn)證，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)翻動(dòng)奇數(shù)次與開(kāi)始狀態(tài)相反，偶數(shù)次與開(kāi)始狀態(tài)相同的變化規(guī)律。學(xué)生在完成試一試后教材安排讓學(xué)生利用硬幣提一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，我將這個(gè)練習(xí)改成了讓學(xué)生利用身邊的物品提出類(lèi)似的問(wèn)題，擴(kuò)大了學(xué)生思考的空間，使學(xué)生在有趣的互動(dòng)活動(dòng)中反饋所學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、探索加法中數(shù)的奇偶性

這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)有獎(jiǎng)游戲的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在長(zhǎng)方形與圓中分別任意選兩個(gè)數(shù)相加，得數(shù)是幾就可以得到禮品單中對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品，一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。學(xué)生想得獎(jiǎng)，可是在游戲中又怎么也中不了獎(jiǎng)，這樣的抽獎(jiǎng)游戲一下子激起了學(xué)生思維碰撞的火花，為什么中不了獎(jiǎng)，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)很自然的在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生，此時(shí)及時(shí)組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行研究，給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察、研究討論驗(yàn)證，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展能力同時(shí)體會(huì)猜想、驗(yàn)證、歸納的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生則在不斷猜測(cè)驗(yàn)證中實(shí)現(xiàn)了真正有效的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了為什么抽不到獎(jiǎng)的原因?？偨Y(jié)出加法中奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)的變化規(guī)律。要使每個(gè)參加抽獎(jiǎng)的人都得到獎(jiǎng)怎樣修改規(guī)則呢？學(xué)生在改變游戲規(guī)則的過(guò)程中，繼續(xù)探索了加法中奇偶的變化規(guī)律。最后讓學(xué)生判斷一組算式得數(shù)的奇偶性使學(xué)生感受到了“規(guī)律”的應(yīng)用價(jià)值。

四、總結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲？對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，同時(shí)再次體會(huì)學(xué)習(xí)的方法。（在這里簡(jiǎn)單談一下這樣設(shè)計(jì)作用，一句話或者兩句話都可以。）

幼兒園大班教案《奇偶數(shù)》及教學(xué)反思

目標(biāo)：

幫助寶寶學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

準(zhǔn)備：

數(shù)字卡片1~10(自制)、圍棋棋子55個(gè)。

方法：

1、讓寶寶把數(shù)字卡片1~10從左到右擺成一排。然后按照卡片上的數(shù)字將相同數(shù)量的圍棋棋子分別擺在卡片下方。擺棋子時(shí)要求寶寶“左擺1個(gè)，右擺1個(gè)”，盡量讓每個(gè)棋子都有自己的朋友。

2、擺好后讓寶寶觀察是不是所有的棋子都有朋友，指出那些沒(méi)有朋友的棋子都是哪些數(shù)字下的棋子。

3、家長(zhǎng)講解：數(shù)字1、3、5、7、9都有一個(gè)棋子沒(méi)有朋友，叫奇數(shù)；數(shù)字2、4、6、8、10所有棋子都有朋友，叫偶數(shù)。

指導(dǎo)：

1、根據(jù)寶寶的興趣來(lái)教，不一定一次全部教完，重在啟發(fā)、培養(yǎng)寶寶的邏輯推理能力。

2、隨著寶寶能力的提高，可隨意說(shuō)出一個(gè)寶寶能夠數(shù)出的數(shù)字，讓寶寶判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)，通過(guò)多次練習(xí)，對(duì)奇、偶數(shù)的規(guī)律給予總結(jié)。

蒙氏箴言：如果不通過(guò)書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言和數(shù)字對(duì)所有這些幫助孩子理清了意識(shí)的初期收獲加以鞏固的話，它們就有可能被荒廢，一旦它們借助語(yǔ)言和數(shù)字這兩個(gè)工具被確定和鞏固下來(lái)，這些經(jīng)驗(yàn)就能為未來(lái)教育展開(kāi)一個(gè)無(wú)限廣闊的前景。

計(jì)數(shù)練習(xí)：計(jì)數(shù)練習(xí)旨在幫助寶寶初步形成數(shù)的概念。通過(guò)練習(xí)，寶寶可以認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的自然數(shù)和零，理解數(shù)的實(shí)際意義與數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系；學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解組合；學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)實(shí)物并能說(shuō)出總數(shù)；理解數(shù)的結(jié)果并能用數(shù)詞來(lái)表示，等等。

反思

在這節(jié)課中我個(gè)人感覺(jué)在講解雙數(shù)時(shí)講得不到位，所以在提問(wèn)的過(guò)程中有的幼兒答非所問(wèn)，在一個(gè)由于幼兒人數(shù)多，，不能?chē)@老師的意愿去活動(dòng)，紀(jì)律有點(diǎn)差。

幼兒百科：偶數(shù)是能夠被2所整除的整數(shù)。正偶數(shù)也稱雙數(shù)。若某數(shù)是2的倍數(shù)，它就是偶數(shù)，可表示為2n；若非，它就是奇數(shù)，可表示為2n+1（n為整數(shù)），即奇數(shù)除以二的余數(shù)是一。

指數(shù)函數(shù)教案8篇

教案課件也是老師工作重要的一環(huán)，因此最好認(rèn)真撰寫(xiě)每個(gè)教案課件。制作教案是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要保證。如果您需要，編輯可以整理“指數(shù)函數(shù)教案”的相關(guān)資料供您參考，并請(qǐng)務(wù)必收藏！

指數(shù)函數(shù)教案(篇1)

一、說(shuō)教材：

1.在教材中的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）》上冊(cè)第四章第二節(jié)第一課時(shí)，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。在之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念與性質(zhì)掌握了研究函數(shù)的一般思路，并將冪指數(shù)從整數(shù)推廣到了實(shí)數(shù)范圍的知識(shí)，這為過(guò)度到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，本節(jié)內(nèi)容是函數(shù)內(nèi)容的深化，又是后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)及等比數(shù)列的性質(zhì)的基礎(chǔ)，有非常高的實(shí)用價(jià)值例如在細(xì)胞分裂、貸款利息、考古中年份的測(cè)算都有較大的應(yīng)用。也是教材中起承上啟下作用的核心知識(shí)之一。因此，在指數(shù)函數(shù)是函數(shù)的重要內(nèi)容之中，在高中階段有不可替代的作用。

二、說(shuō)學(xué)情：

2.學(xué)情分析

心理特點(diǎn)：中職生的共性是一般學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，因此在課堂的一開(kāi)始就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

此外職高生生理上表現(xiàn)為少年好動(dòng)，注意力易分散抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)，已經(jīng)掌握了研究函數(shù)的一般思路，對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去回顧與講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，底數(shù)對(duì)函數(shù)圖象的影響學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解指數(shù)函數(shù)的概念，掌握指數(shù)函數(shù)的圖像及其性質(zhì)，并用指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決一些問(wèn)題。

過(guò)程與方法: 讓學(xué)生經(jīng)歷“特殊→一般→特殊”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論、歸納推理等數(shù)學(xué)思想方法；通過(guò)運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索指數(shù)函數(shù)性質(zhì)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問(wèn)題探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)的理性、嚴(yán)謹(jǐn)及數(shù)與形的和諧統(tǒng)一美；使學(xué)生獲得研究函數(shù)的規(guī)律和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成積極主動(dòng)，勇于探索，不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

四、說(shuō)教學(xué)方法：

教法的選擇與教學(xué)手段：基于本節(jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用多種的教學(xué)方法和手段，其理論依據(jù)是堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高討論教學(xué)法。

在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

（1）故事激趣法：通過(guò)小故事?tīng)縿?dòng)學(xué)生的思維，在他們不會(huì)解決又急于的心理之間制造一種懸念，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；

（2）多種教學(xué)方法結(jié)合：教學(xué)形式上開(kāi)展分組比賽、課堂搶答等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高討論教學(xué)法。在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課(２分鐘)

創(chuàng)設(shè)情境 ，興趣導(dǎo)入：從前有個(gè)財(cái)主，為人刻薄吝嗇，常常克扣工人的工錢(qián)，因此附近村民都不愿意到他那里打工。有一天，這個(gè)財(cái)主家來(lái)了一位年輕人，要求打工一個(gè)月，報(bào)酬是：第一天的工錢(qián)只要一分錢(qián)，第二天是二分錢(qián)，第三天是四分錢(qián)……以后每天的工錢(qián)是前一天的2倍，直到30天期滿。這個(gè)財(cái)主聽(tīng)了，心想這工錢(qián)也真便宜，就馬上與這個(gè)年輕人簽訂了合同?？墒且粋€(gè)月后，這個(gè)財(cái)主卻破產(chǎn)了，因?yàn)樗恫涣四敲炊嗟墓ゅX(qián)。那么這工錢(qián)到底有多少呢？

財(cái)主應(yīng)付給打工者的工錢(qián)為1073741824分≈1073萬(wàn)元

（為了激發(fā)學(xué)生探究的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，引起注意，讓學(xué)生在不會(huì)解決又急于的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)）

2、探索新知（7分鐘）

問(wèn)題1：某種物質(zhì)的細(xì)胞分裂，由1個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)，4個(gè)分裂成8個(gè)，……，1個(gè)這樣的細(xì)胞分裂x次后，得到的細(xì)胞個(gè)數(shù)y與x的關(guān)系式是什么？

問(wèn)題2:《莊子天下篇》中寫(xiě)道：“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭。”請(qǐng)你寫(xiě)出截取x次后，木棰剩余量y關(guān)于x的關(guān)系式？

歸納：函數(shù) 中，指數(shù)x為自變量，底2為常數(shù)．

概念：一般地，形如 的函數(shù)叫做指數(shù)函數(shù)，其中底 ( )為常量．指數(shù)函數(shù)的定義域?yàn)?，值域?yàn)?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)例子恰好為研究指數(shù)函數(shù)中底數(shù)大于1和底數(shù)大于0小于1的圖象做好了準(zhǔn)備。 ）

3、分組討論（8分鐘）

4、例題講解（１2分鐘）

5、強(qiáng)化練習(xí)（8分鐘）

6、課堂總結(jié)（2分鐘）

7、布置作業(yè)（1分鐘）

指數(shù)函數(shù)教案(篇2)

高一數(shù)學(xué)指數(shù)函數(shù)教案：教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)的概念,圖象和性質(zhì).

(1)能根據(jù)定義判斷形如什么樣的函數(shù)是指數(shù)函數(shù),了解對(duì)底數(shù)的限制條件的合理性,明確指數(shù)函數(shù)的定義域.

(2)能在基本性質(zhì)的指導(dǎo)下,用列表描點(diǎn)法畫(huà)出指數(shù)函數(shù)的圖象,能從數(shù)形兩方面認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì).

(3)能利用指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)比較某些冪形數(shù)的大小,會(huì)利用指數(shù)函數(shù)的圖象畫(huà)出形如

的圖象.

2.通過(guò)對(duì)指數(shù)函數(shù)的概念圖象性質(zhì)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析歸納的能力,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法.

3.通過(guò)對(duì)指數(shù)函數(shù)的研究,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.使學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題.

高一數(shù)學(xué)指數(shù)函數(shù)教案：教學(xué)建議

高一數(shù)學(xué)指數(shù)函數(shù)教案：教材分析

(1)指數(shù)函數(shù)是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了函數(shù)概念,基本掌握了函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的,它是重要的基本初等函數(shù)之一,作為常見(jiàn)函數(shù),它既是函數(shù)概念及性質(zhì)的第一次應(yīng)用,也是今后學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ),同時(shí)在生活及生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用,所以指數(shù)函數(shù)應(yīng)重點(diǎn)研究.

(2)本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是在理解指數(shù)函數(shù)定義的基礎(chǔ)上掌握指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì).難點(diǎn)是對(duì)底數(shù)

在

和

時(shí),函數(shù)值變化情況的區(qū)分.

(3)指數(shù)函數(shù)是學(xué)生完全陌生的一類(lèi)函數(shù),對(duì)于這樣的函數(shù)應(yīng)怎樣進(jìn)行較為系統(tǒng)的理論研究是學(xué)生面臨的重要問(wèn)題,所以從指數(shù)函數(shù)的研究過(guò)程中得到相應(yīng)的結(jié)論固然重要,但更為重要的是要了解系統(tǒng)研究一類(lèi)函數(shù)的方法,所以在教學(xué)中要特別讓學(xué)生去體會(huì)研究的方法,以便能將其遷移到其他函數(shù)的研究.

高一數(shù)學(xué)指數(shù)函數(shù)教案：教法建議

(1)關(guān)于指數(shù)函數(shù)的定義按照課本上說(shuō)法它是一種形式定義即解析式的特征必須是

的樣子,不能有一點(diǎn)差異,諸如

,

等都不是指數(shù)函數(shù).

(2)對(duì)底數(shù)

的限制條件的理解與認(rèn)識(shí)也是認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的重要內(nèi)容.如果有可能盡量讓學(xué)生自己去研究對(duì)底數(shù),指數(shù)都有什么限制要求,教師再給予補(bǔ)充或用具體例子加以說(shuō)明,因?yàn)閷?duì)這個(gè)條件的認(rèn)識(shí)不僅關(guān)系到對(duì)指數(shù)函數(shù)的認(rèn)識(shí)及性質(zhì)的分類(lèi)討論,還關(guān)系到后面學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)中底數(shù)的認(rèn)識(shí),所以一定要真正了解它的由來(lái).

關(guān)于指數(shù)函數(shù)圖象的繪制,雖然是用列表描點(diǎn)法,但在具體教學(xué)中應(yīng)避免描點(diǎn)前的盲目列表計(jì)算,也應(yīng)避免盲目的連點(diǎn)成線,要把表列在關(guān)鍵之處,要把點(diǎn)連在恰當(dāng)之處,所以應(yīng)在列表描點(diǎn)前先把函數(shù)的性質(zhì)作一些簡(jiǎn)單的討論,取得對(duì)要畫(huà)圖象的存在范圍,大致特征,變化趨勢(shì)的大概認(rèn)識(shí)后,以此為指導(dǎo)再列表計(jì)算,描點(diǎn)得圖象.

指數(shù)函數(shù)教案(篇3)

一、說(shuō)教材

◆教材的地位及前后聯(lián)系

本節(jié)課是《中等職業(yè)教育規(guī)劃教材數(shù)學(xué)》第一冊(cè)第四章第二節(jié)《指數(shù)函數(shù)》。本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了函數(shù)的一般性質(zhì)之后系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一個(gè)函數(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)可進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法，也為今后進(jìn)一步研究函數(shù)的性質(zhì)特別是后面的對(duì)數(shù)函數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)函數(shù)的應(yīng)用意識(shí)。因此本課有十分重要地位和作用，它對(duì)知識(shí)起到了承上啟下的作用。

◆教學(xué)目標(biāo)：

☆知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握指數(shù)函數(shù)的概念,并能根據(jù)定義判斷一個(gè)函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù)；

2、掌握指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)；

3、能根據(jù)單調(diào)性解決比較大小的問(wèn)題。

☆能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、分類(lèi)、歸納、探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力，體會(huì)從特殊到一般的研究方法和分類(lèi)討論思想。

2、提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

☆情感目標(biāo)

1、通過(guò)問(wèn)題的解決,樹(shù)立學(xué)生的自信心,體會(huì)成功與快樂(lè)；

2、滲透數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的函數(shù)問(wèn)題。

◆教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

☆教學(xué)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)；

☆教學(xué)難點(diǎn)：如何由圖像歸納指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。

二、◆學(xué)情分析

根據(jù)這幾年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在后面學(xué)習(xí)中一遇到指對(duì)數(shù)問(wèn)題就發(fā)蒙,原因是什么呢？問(wèn)題就出在學(xué)生剛剛學(xué)完第三章函數(shù)的性質(zhì)，應(yīng)用的又是初中比較熟悉的一元二次函數(shù)。一下子出現(xiàn)了一個(gè)非常陌生的函數(shù)而且需要記很多性質(zhì)，學(xué)生感覺(jué)很吃力。對(duì)于我任教的12財(cái)會(huì)班的學(xué)生整體理論知識(shí)水平參差不齊，學(xué)生缺乏自主探索、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。但是性格活潑、興趣廣泛，樂(lè)于實(shí)踐。因此我在備課時(shí)以學(xué)生為本，以學(xué)生活動(dòng)為主線，從興趣出發(fā)，由2012年春節(jié)晚會(huì)的魔術(shù)引出本節(jié)課的指數(shù)函數(shù)，讓學(xué)生從特殊到一般去認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)，然后通過(guò)多媒體課件的充分展示讓學(xué)生分組討論、歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

三、教法、學(xué)法

◆教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、合作探究、講練結(jié)合等教學(xué)方法。充分遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用多媒體輔助教學(xué)手段，借助多媒體，演示指數(shù)函數(shù)的圖像形成過(guò)程，便于總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)。

◆學(xué)習(xí)方法：采用自主探究、小組合作、觀察歸納的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)程序

◆教學(xué)流程：

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2、構(gòu)建模型，形成概念

3、深入探究，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)

4、講練結(jié)合，鞏固提高

5、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系

6、作業(yè)布置，延伸課堂

◆教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過(guò)春節(jié)的撕報(bào)紙的魔術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師接著引導(dǎo)學(xué)生分析撕報(bào)紙得到的分?jǐn)?shù)與撕報(bào)紙的次數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系，分析出撕報(bào)紙得到的每一分小報(bào)紙的面積與撕報(bào)紙的次數(shù)之間得到的函數(shù)關(guān)系，從而建立一個(gè)關(guān)于指數(shù)函數(shù)的數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生提出問(wèn)題；提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性以及體會(huì)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。

2、構(gòu)建模型，形成概念

通過(guò)兩個(gè)具體的指數(shù)函數(shù)模型，給出指數(shù)函數(shù)概念，讓學(xué)生體會(huì)由特殊到一般的思想，并通過(guò)練習(xí)一判斷一個(gè)函數(shù)是否是指數(shù)函數(shù)，加深學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)概念的理解。

3、深入探究，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，函數(shù)圖像的性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵是弄清楚底數(shù)a的變化對(duì)函數(shù)圖像及性質(zhì)的影響，利用多媒體動(dòng)感顯示，通過(guò)顏色的區(qū)別，加深感性認(rèn)識(shí)，非常直觀形象地演示a的變化與圖像的變化規(guī)律，突破靜態(tài)思維，使難點(diǎn)迎刃而解。

華羅庚先生曾說(shuō)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微?！碧骄恐笖?shù)函數(shù)的性質(zhì)從“數(shù)”的角度用解析式不易解決，轉(zhuǎn)而由“形”——圖像突破，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。通過(guò)兩個(gè)指數(shù)函數(shù)的作圖過(guò)程鞏固學(xué)生作圖能力，讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)圖像規(guī)律。緊接著同時(shí)通過(guò)軟件讓學(xué)生舉出4個(gè)指數(shù)函數(shù)，通過(guò)軟件快速畫(huà)出四個(gè)具體的指數(shù)函數(shù)圖像，充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖像發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的圖像規(guī)律，從而歸納指數(shù)函數(shù)的一般性質(zhì)，經(jīng)歷一個(gè)由特殊到一般的探究過(guò)程。讓學(xué)生在研究出指數(shù)函數(shù)的一般性質(zhì)后進(jìn)行總結(jié)歸納函數(shù)的其他性質(zhì)，從而對(duì)函數(shù)進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究。

4、講練結(jié)合，鞏固提高

教師通過(guò)對(duì)例題一比較兩個(gè)函數(shù)值的大小、例題二求函數(shù)的定義域引導(dǎo)學(xué)生如何使用函數(shù)的性質(zhì)解決問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)學(xué)生進(jìn)行一些鞏固練習(xí)使學(xué)生對(duì)函數(shù)能進(jìn)行較為基本的應(yīng)用。

5、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系

小結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)函數(shù)的概念和性質(zhì)，讓學(xué)生建立研究函數(shù)的知識(shí)體系

6、作業(yè)布置，延伸課堂

作業(yè)布置環(huán)節(jié)必做題鞏固學(xué)生上課內(nèi)容，選做題“古蓮子年齡之謎”的問(wèn)題為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)更大的發(fā)揮空間，因材施教，分層作業(yè)，鞏固提高，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

指數(shù)函數(shù)教案(篇4)

尊敬的評(píng)委老師：

大家好，我是今天的5號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《指數(shù)函數(shù)》。

總結(jié)語(yǔ)

為了更好的呈現(xiàn)我的教學(xué)思路，我將以教什么、怎么教以及為什么這么教為思路，具體從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

教材分析

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是課堂知識(shí)呈現(xiàn)的載體，對(duì)于教材的深入理解是上好一堂課前提。本課選自人教版，高中數(shù)學(xué)必修一第二章第六節(jié)。在漫長(zhǎng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，函數(shù)的學(xué)習(xí)貫穿始終。從教材的書(shū)寫(xiě)邏輯上看，之前的教材內(nèi)容已經(jīng)對(duì)于函數(shù)的一般性質(zhì)進(jìn)行了排布。而本節(jié)課指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)則對(duì)接下來(lái)對(duì)數(shù)函數(shù)等復(fù)雜函數(shù)的深入學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于高中函數(shù)的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的重要作用。

學(xué)情分析

新的學(xué)生觀告訴我們，我們要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此對(duì)于學(xué)生的情況了解也是十分重要的。從思維層面上看，高中的學(xué)生已經(jīng)具備了比較成熟的抽象邏輯思維能力，有著較強(qiáng)的理解力，這對(duì)于我們課堂的開(kāi)展是十分有幫助的。而這個(gè)階段的學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，這對(duì)于我們課堂的教學(xué)也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。從經(jīng)驗(yàn)上看，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于“指數(shù)”“函數(shù)”等概念有了深刻的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課程的開(kāi)展提供了幫助，而指數(shù)函數(shù)相對(duì)比較抽象，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教授都提出了較高的要求，因此合理的教法學(xué)法選擇顯得尤為重要。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，結(jié)合新課改的思想和新課標(biāo)的要求，本節(jié)課我所制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo):掌握指數(shù)函數(shù)的概念，圖像性質(zhì)；能夠利用指數(shù)函數(shù)的概念解決實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)分組討論參與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察，聯(lián)想，類(lèi)比，猜測(cè)，歸納的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的抽象概括，分析，綜合的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系觀點(diǎn)看問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

而本節(jié)課，我將重難點(diǎn)確立為:指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，以及它與底數(shù)a的關(guān)系。

教學(xué)教法

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。在滿足學(xué)習(xí)者需求的基礎(chǔ)之上，我將制定適合本階段學(xué)生的教法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。分別以圖片展示、討論、講授、參與練習(xí)等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)我將采用誘思探究和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)過(guò)程

以上所有的準(zhǔn)備都是為了更好的呈現(xiàn)我的課堂，下面來(lái)談一談我對(duì)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我將用電腦展示兩個(gè)實(shí)例：計(jì)算機(jī)價(jià)格下降問(wèn)題和生物中細(xì)胞分裂的例子。我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并分組討論，分別寫(xiě)出計(jì)算機(jī)價(jià)格y與經(jīng)過(guò)月份x的關(guān)系以及細(xì)胞個(gè)數(shù)y與分裂次數(shù)x的關(guān)系，用所學(xué)知識(shí)結(jié)合探究法，分析出指數(shù)函數(shù)底數(shù)討論的必要性以及分類(lèi)方法。通過(guò)這樣的實(shí)例，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

其次啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知我會(huì)給出兩個(gè)簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù)，并要求學(xué)生畫(huà)出它們的圖像，并在準(zhǔn)備好的小黑板上規(guī)范地畫(huà)出這兩個(gè)指數(shù)函數(shù)的圖像，同時(shí)板書(shū)出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)，并借助小黑板演示其規(guī)范性。利用多媒體將指數(shù)函數(shù)的圖像加以展示，利于觀察圖像總結(jié)所學(xué)知識(shí)的性質(zhì)，也能對(duì)于接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入起到自然結(jié)合的作用。當(dāng)然學(xué)生通過(guò)我的引導(dǎo)交流討論會(huì)很快畫(huà)出兩個(gè)簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù)，歸納出函數(shù)的性質(zhì)涉及方面，總結(jié)出它的性質(zhì)。

接著鞏固新知，反饋回授我會(huì)板書(shū)出例一及例二第一問(wèn)，并介紹相關(guān)考古知識(shí)，本著實(shí)踐為主的原則，完成學(xué)生學(xué)習(xí):實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)教師的再指導(dǎo)和學(xué)生的漸進(jìn)式提高。這個(gè)環(huán)節(jié)介紹的化學(xué)知識(shí)在考古中的應(yīng)用，這樣的設(shè)計(jì)既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又為下一步學(xué)習(xí):計(jì)算分期付款的利率等問(wèn)題埋下伏筆，因此學(xué)生能夠了解解題的規(guī)范步驟，并完成例題，拓展視野體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。緊接著我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)升華我會(huì)將同學(xué)們進(jìn)行分組討論、探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的知識(shí)進(jìn)行梳理和深化認(rèn)知。知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)置分組pk機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)討論、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)方法的歸納。最后我會(huì)布置課后作業(yè)以幫助學(xué)生鞏固練習(xí)，溫故而知新。

板書(shū)設(shè)計(jì)

當(dāng)然一堂完整的課程離不開(kāi)簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:在黑板中間的正上方，我會(huì)寫(xiě)下今天的課題：指數(shù)函數(shù)，我會(huì)在黑板的中間擺上小黑板以展示其規(guī)范性。在黑板的左面，我會(huì)在練習(xí)過(guò)程中寫(xiě)下今天練習(xí)的，計(jì)算步驟。黑板的右面，我會(huì)寫(xiě)下例題一以及例題二的第一問(wèn)。這樣的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。以上就是我所有的授課內(nèi)容，感謝各位老師的聆聽(tīng)。

指數(shù)函數(shù)教案(篇5)

一、教材分析

1、《指數(shù)函數(shù)》在教材中的地位、作用和特點(diǎn)

《指數(shù)函數(shù)》是人教版高中數(shù)學(xué)(必修)第一冊(cè)第二章“函數(shù)”的第六節(jié)資料，是在學(xué)習(xí)了《指數(shù)》一節(jié)資料之后編排的。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能夠?qū)χ笖?shù)和函數(shù)的概念等知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又能夠?yàn)楹竺孢M(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)尤其是利用互為反函數(shù)的圖象間的關(guān)系來(lái)研究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的概念和圖象基礎(chǔ)，又因?yàn)椤吨笖?shù)函數(shù)》是進(jìn)入高中以后學(xué)生遇到的第一個(gè)系統(tǒng)研究的函數(shù)，對(duì)高中階段研究對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等完整的函數(shù)知識(shí)，初步培養(yǎng)函數(shù)的應(yīng)用意識(shí)打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以《指數(shù)函數(shù)》不僅僅是本章《函數(shù)》的重點(diǎn)資料，也是高中學(xué)段的主要研究資料之一，有著不可替代的重要作用。

此外，《指數(shù)函數(shù)》的知識(shí)與我們的日常生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究有著緊密的聯(lián)系，尤其體此刻細(xì)胞分裂、貸款利率的計(jì)算和考古中的年代測(cè)算等方面，所以學(xué)習(xí)這部分知識(shí)還有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)資料的特點(diǎn)之一是概念性強(qiáng)，特點(diǎn)之二是凸顯了數(shù)學(xué)圖形在研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)的重要作用。

2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

經(jīng)過(guò)初中學(xué)段的學(xué)習(xí)和高中對(duì)集合、函數(shù)等知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)函數(shù)和圖象的關(guān)系已經(jīng)構(gòu)建了必須的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主要體此刻三個(gè)方面：

知識(shí)維度：對(duì)正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)，二次函數(shù)等最簡(jiǎn)單的函數(shù)概念和性質(zhì)已有了初步認(rèn)識(shí)，能夠從初中運(yùn)動(dòng)變化的角度認(rèn)識(shí)函數(shù)初步轉(zhuǎn)化到從集合與對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)函數(shù)。

技能維度：學(xué)生對(duì)采用“描點(diǎn)法”描繪函數(shù)圖象的方法已基本掌握，能夠?yàn)檠芯俊吨笖?shù)函數(shù)》的性質(zhì)做好準(zhǔn)備。

素質(zhì)維度：由觀察到抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程已有必須的體會(huì)，已初步了解了數(shù)形結(jié)合的思想。

鑒于對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知本事的分析，根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

(1)知識(shí)目標(biāo)：

①掌握指數(shù)函數(shù)的概念;

②掌握指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì);

③能初步利用指數(shù)函數(shù)的概念解決實(shí)際問(wèn)題;

(2)技能目標(biāo)：

①滲透數(shù)形結(jié)合的基本數(shù)學(xué)思想方法；

②培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)想、類(lèi)比、猜測(cè)、歸納的本事;

(3)情感目標(biāo)：

①體驗(yàn)從特殊到一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物之間的普遍聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題；

②經(jīng)過(guò)教學(xué)互動(dòng)促進(jìn)師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生抽象、概括、分析、綜合的本事；

③領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

(4)教學(xué)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

(5)教學(xué)難點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的圖象性質(zhì)與底數(shù)a的關(guān)系。

突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：尋找新知生長(zhǎng)點(diǎn)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，在理解概念的基礎(chǔ)上充分結(jié)合圖象，利用數(shù)形結(jié)合來(lái)掃清障礙。

二、教法設(shè)計(jì)

由于《指數(shù)函數(shù)》這節(jié)課的特殊地位，在本節(jié)課的教法設(shè)計(jì)中，我力圖經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)到達(dá)不僅僅使學(xué)生初步理解并能簡(jiǎn)單應(yīng)用指數(shù)函數(shù)的知識(shí)，更期望能引領(lǐng)學(xué)生掌握研究初等函數(shù)圖象性質(zhì)的一般思路和方法，為今后研究其它的函數(shù)做好準(zhǔn)備，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事的目的，我根據(jù)自我對(duì)“誘思探究”教學(xué)模式和“情景式”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，將二者結(jié)合起來(lái)，主要突出了幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、按照指數(shù)函數(shù)的在生活中的實(shí)際背景給出兩個(gè)實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究心理，順利引入課題，而這兩個(gè)例子又恰好為研究指數(shù)函數(shù)中底數(shù)大于1和底數(shù)大于0小于1的圖象做好了準(zhǔn)備。

2、強(qiáng)化“指數(shù)函數(shù)”概念、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合指數(shù)的有關(guān)概念來(lái)歸納出指數(shù)函數(shù)的定義，并向?qū)W生指出指數(shù)函數(shù)的形式特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生思考對(duì)于底數(shù)a是否需要限制，如不限制會(huì)有什么問(wèn)題出現(xiàn)，這樣避免了學(xué)生對(duì)于底數(shù)a范圍分類(lèi)的不清楚，也為研究指數(shù)函數(shù)的圖象做了“分類(lèi)討論”的鋪墊。

3、突出圖象的作用、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，圖形始終使我們需要借助的重要輔助手段。一位數(shù)學(xué)家以往說(shuō)過(guò)“數(shù)離形時(shí)少直觀，形離數(shù)時(shí)難入微”，而在研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，更是直接由圖象觀察得出性質(zhì)，所以圖象發(fā)揮了主要的作用。

4、注意數(shù)學(xué)與生活和實(shí)踐的聯(lián)系、數(shù)學(xué)的本質(zhì)是來(lái)源于生活，服務(wù)于實(shí)踐。在課堂教學(xué)的引入、例題的講解和課外知識(shí)的拓展部分，都介紹了與指數(shù)函數(shù)息息相關(guān)的生活問(wèn)題，力圖使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)完“指數(shù)”的概念和運(yùn)算后編排的，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情景，我主要在以下幾個(gè)方面做了嘗試：

1、再現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在引入兩個(gè)生活實(shí)例后，請(qǐng)學(xué)生回憶有關(guān)指數(shù)的概念，幫忙學(xué)生再現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為理解指數(shù)函數(shù)的概念做好準(zhǔn)備。

2、領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法。在借助圖象研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)會(huì)遇到分類(lèi)討論、數(shù)形結(jié)合等基本數(shù)學(xué)思想方法，這些方法將會(huì)貫穿整個(gè)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3、在互相交流和自主探究中獲得發(fā)展。在生活實(shí)例的課堂導(dǎo)入、指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)研究、例題與訓(xùn)練、課內(nèi)小節(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中都安排了學(xué)生的討論、分組、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生變被動(dòng)的理解和記憶知識(shí)為在合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中主動(dòng)地建構(gòu)新知識(shí)的框架和體系，從而完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。

4、注意學(xué)習(xí)過(guò)程的循序漸進(jìn)。在概念、圖象、性質(zhì)、應(yīng)用、拓展的過(guò)程中按照先易后難的順序?qū)訉舆f進(jìn)，讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)、有收獲，跳一跳，夠得著，不一樣難度的題目設(shè)計(jì)將盡可能照顧到課堂學(xué)生的個(gè)體差異。

四、程序設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，本著遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)成與發(fā)展過(guò)程的原則，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序，啟發(fā)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：

①用電腦展示兩個(gè)實(shí)例，第一個(gè)是計(jì)算機(jī)價(jià)格下降問(wèn)題，第二個(gè)是生物中細(xì)胞分裂的例子；

②將學(xué)生按奇數(shù)列、偶數(shù)列分組。

學(xué)生活動(dòng)：

①分別寫(xiě)出計(jì)算機(jī)價(jià)格y與經(jīng)過(guò)月份x的關(guān)系式和細(xì)胞個(gè)數(shù)y與分裂次數(shù)x的關(guān)系式，并互相交流;

②回憶指數(shù)的概念;

③歸納指數(shù)函數(shù)的概念;

④分析出對(duì)指數(shù)函數(shù)底數(shù)討論的必要性以及分類(lèi)的方法。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，，掃清由概念不清而造成的知識(shí)障礙，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備;

2、啟發(fā)誘導(dǎo)、探求新知

教師活動(dòng)：

①給出兩個(gè)簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù)并要求學(xué)生畫(huà)它們的圖象

②在準(zhǔn)備好的小黑板上規(guī)范地畫(huà)出這兩個(gè)指數(shù)函數(shù)的圖象

③板書(shū)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

學(xué)生活動(dòng)：

①畫(huà)出兩個(gè)簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù)圖象

②交流、討論

③歸納出研究函數(shù)性質(zhì)涉及的方面

④總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手作簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù)的圖象對(duì)深刻理解本節(jié)課的資料有著必須的促進(jìn)作用，在學(xué)生完成基本作圖之后，教師再利用課前已列表、建立坐標(biāo)系的小黑板展示準(zhǔn)確的作圖方法，到達(dá)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的作圖習(xí)慣的目的，然后借助“函數(shù)作圖器”用多媒體將指數(shù)函數(shù)的圖象推廣到一般情景，學(xué)生就會(huì)很自然的經(jīng)過(guò)觀察圖象總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，同時(shí)對(duì)于底數(shù)的討論也就變得順理成章。

指數(shù)函數(shù)教案(篇6)

一、教材分析

1?！吨笖?shù)函數(shù)》在教材中的地位、作用和特點(diǎn)

《指數(shù)函數(shù)》是人教版高中數(shù)學(xué)（必修）第一冊(cè)第二章“函數(shù)”的第六節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《指數(shù)》一節(jié)內(nèi)容之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)指數(shù)和函數(shù)的概念等知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)尤其是利用互為反函數(shù)的圖象間的關(guān)系來(lái)研究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的概念和圖象基礎(chǔ)，又因?yàn)椤吨笖?shù)函數(shù)》是進(jìn)入高中以后學(xué)生遇到的第一個(gè)系統(tǒng)研究的函數(shù)，對(duì)高中階段研究對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等完整的函數(shù)知識(shí)，初步培養(yǎng)函數(shù)的應(yīng)用意識(shí)打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以《指數(shù)函數(shù)》不僅是本章《函數(shù)》的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高中學(xué)段的主要研究?jī)?nèi)容之一，有著不可替代的重要作用。

此外，《指數(shù)函數(shù)》的知識(shí)與我們的日常生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究有著緊密的聯(lián)系，尤其體現(xiàn)在細(xì)胞分裂、貸款利率的計(jì)算和考古中的年代測(cè)算等方面，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)還有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)之一是概念性強(qiáng)，特點(diǎn)之二是凸顯了數(shù)學(xué)圖形在研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)的重要作用。

2。教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)初中學(xué)段的學(xué)習(xí)和高中對(duì)集合、函數(shù)等知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)函數(shù)和圖象的關(guān)系已經(jīng)構(gòu)建了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

知識(shí)維度：對(duì)正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)，二次函數(shù)等最簡(jiǎn)單的函數(shù)概念和性質(zhì)已有了初步認(rèn)識(shí)，能夠從初中運(yùn)動(dòng)變化的角度認(rèn)識(shí)函數(shù)初步轉(zhuǎn)化到從集合與對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)函數(shù)。

技能維度：學(xué)生對(duì)采用“描點(diǎn)法”描繪函數(shù)圖象的方法已基本掌握，能夠?yàn)檠芯俊吨笖?shù)函數(shù)》的性質(zhì)做好準(zhǔn)備。

素質(zhì)維度：由觀察到抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程已有一定的體會(huì)，已初步了解了數(shù)形結(jié)合的思想。

鑒于對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的分析，根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：①掌握指數(shù)函數(shù)的概念;②掌握指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì);③能初步利用指數(shù)函數(shù)的概念解決實(shí)際問(wèn)題;

（2）技能目標(biāo)：①滲透數(shù)形結(jié)合的基本數(shù)學(xué)思想方法②培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)想、類(lèi)比、猜測(cè)、歸納的能力;

（3）情感目標(biāo)：①體驗(yàn)從特殊到一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物之間的普遍聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題②通過(guò)教學(xué)互動(dòng)促進(jìn)師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生抽象、概括、分析、綜合的能力③領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（4）教學(xué)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

（5）教學(xué)難點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的圖象性質(zhì)與底數(shù)a的關(guān)系。

突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：尋找新知生長(zhǎng)點(diǎn)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，在理解概念的基礎(chǔ)上充分結(jié)合圖象，利用數(shù)形結(jié)合來(lái)掃清障礙。

二、教法設(shè)計(jì)

由于《指數(shù)函數(shù)》這節(jié)課的特殊地位，在本節(jié)課的教法設(shè)計(jì)中，我力圖通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)達(dá)到不僅使學(xué)生初步理解并能簡(jiǎn)單應(yīng)用指數(shù)函數(shù)的知識(shí)，更期望能引領(lǐng)學(xué)生掌握研究初等函數(shù)圖象性質(zhì)的一般思路和方法，為今后研究其它的函數(shù)做好準(zhǔn)備，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，我根據(jù)自己對(duì)“誘思探究”教學(xué)模式和“情景式”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，將二者結(jié)合起來(lái)，主要突出了幾個(gè)方面：

1。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。按照指數(shù)函數(shù)的在生活中的實(shí)際背景給出兩個(gè)實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究心理，順利引入課題，而這兩個(gè)例子又恰好為研究指數(shù)函數(shù)中底數(shù)大于1和底數(shù)大于0小于1的圖象做好了準(zhǔn)備。

2。強(qiáng)化“指數(shù)函數(shù)”概念。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合指數(shù)的有關(guān)概念來(lái)歸納出指數(shù)函數(shù)的定義，并向?qū)W生指出指數(shù)函數(shù)的形式特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生思考對(duì)于底數(shù)a是否需要限制，如不限制會(huì)有什么問(wèn)題出現(xiàn)，這樣避免了學(xué)生對(duì)于底數(shù)a范圍分類(lèi)的不清楚，也為研究指數(shù)函數(shù)的圖象做了“分類(lèi)討論”的鋪墊。

3。突出圖象的作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，圖形始終使我們需要借助的重要輔助手段。一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“數(shù)離形時(shí)少直觀，形離數(shù)時(shí)難入微”，而在研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，更是直接由圖象觀察得出性質(zhì)，因此圖象發(fā)揮了主要的作用。

4。注意數(shù)學(xué)與生活和實(shí)踐的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是來(lái)源于生活，服務(wù)于實(shí)踐。在課堂教學(xué)的引入、例題的講解和課外知識(shí)的拓展部分，都介紹了與指數(shù)函數(shù)息息相關(guān)的生活問(wèn)題，力圖使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)完“指數(shù)”的概念和運(yùn)算后編排的，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，我主要在以下幾個(gè)方面做了嘗試：

1。再現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在引入兩個(gè)生活實(shí)例后，請(qǐng)學(xué)生回憶有關(guān)指數(shù)的概念，幫助學(xué)生再現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為理解指數(shù)函數(shù)的概念做好準(zhǔn)備。

2。領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法。在借助圖象研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)會(huì)遇到分類(lèi)討論、數(shù)形結(jié)合等基本數(shù)學(xué)思想方法，這些方法將會(huì)貫穿整個(gè)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3。在互相交流和自主探

指數(shù)函數(shù)教案(篇7)

指數(shù)函數(shù)說(shuō)課稿

我本節(jié)課說(shuō)課的內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二章第六節(jié)“指數(shù)函數(shù)”的第一課時(shí)——指數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)。我將嘗試運(yùn)用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教要應(yīng)本著從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以學(xué)生活動(dòng)為主線，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系。我將以此為基礎(chǔ)從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教法學(xué)法分析和教學(xué)過(guò)程分析這幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，函數(shù)的思想貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)之中。本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了函數(shù)的一般性質(zhì)和簡(jiǎn)單的指數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究指數(shù)函數(shù)，以及指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)，它一方面可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法，同時(shí)也為今后進(jìn)一步熟悉函數(shù)的性質(zhì)和作用，研究對(duì)數(shù)函數(shù)以及等比數(shù)列的性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容十分重要，它對(duì)知識(shí)起到了承上啟下的作用。

2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生對(duì)抽象的指數(shù)函數(shù)及其圖象缺乏感性認(rèn)識(shí)。為此，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己去感受指數(shù)函數(shù)的生成過(guò)程以及圖象和性質(zhì)是這一堂課的突破口。因此，指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)及其運(yùn)用作為教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，及指數(shù)函數(shù)圖像與底的關(guān)系。

3、課前思考與準(zhǔn)備

包括學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前的知識(shí)儲(chǔ)備，和能力儲(chǔ)備，這不意味著我們形式化的給予學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，所以我將通過(guò)課前思考題讓問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地投入對(duì)新知識(shí)的探究之中。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題

指數(shù)函數(shù)教案(篇8)

一、說(shuō)教材

1.《指數(shù)函數(shù)》在教材中的地位、作用和特點(diǎn)

今天說(shuō)課的內(nèi)容為“指數(shù)函數(shù)”第一課時(shí)。它是在學(xué)習(xí)指數(shù)概念和冪函數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法，并且為學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)尤其是利用互為反函數(shù)的圖象間的關(guān)系來(lái)研究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的概念和圖象基礎(chǔ)。所以指數(shù)函數(shù)起到了承上啟下的作用。

此外，《指數(shù)函數(shù)》的知識(shí)與我們的日常生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究有著緊密的聯(lián)系，尤其體現(xiàn)在細(xì)胞分裂、貸款利率的計(jì)算、股市的漲跌、服飾的打折和化學(xué)中對(duì)放射性物質(zhì)的變化研究等方面，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)還有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義與在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的應(yīng)用作用。本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)之一是概念性強(qiáng)，特點(diǎn)之二是凸顯了數(shù)學(xué)圖形在研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)的重要作用。

2.教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)初中學(xué)段的學(xué)習(xí)和職業(yè)高中對(duì)集合、函數(shù)等知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)函數(shù)和圖象的關(guān)系已經(jīng)構(gòu)建了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

知識(shí)維度：初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、反比例函數(shù)和 一次函數(shù)，上冊(cè)第三章又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念及其通性，并對(duì)一次函數(shù)、二次函數(shù)作了更深入研究，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了研究函數(shù)的一般方法，能夠從初中運(yùn)動(dòng)變化的角度認(rèn)識(shí)函數(shù)初步轉(zhuǎn)化到從集合與對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)函數(shù)。

能力維度：學(xué)生對(duì)采用“描點(diǎn)法”描繪函數(shù)圖象的方法已基本掌握，能夠?yàn)檠芯恐笖?shù)函數(shù)的性質(zhì)做好準(zhǔn)備。

素質(zhì)維度：由觀察到抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程已有一定的體會(huì)，已初步了解了數(shù)形結(jié)合的思想。

(1)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：①了解指數(shù)函數(shù)模型的實(shí)際背景，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、其他學(xué)科的聯(lián)系②掌握指數(shù)函數(shù)的概念③掌握指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)

能力目標(biāo)：①滲透數(shù)形結(jié)合的基本數(shù)學(xué)思想方法②培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)想、類(lèi)比、猜測(cè)、歸納的能力；

情感目標(biāo)：①在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)研究具體函數(shù)及其性質(zhì)的過(guò)程和方法，如體驗(yàn)從特殊到一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物之間的普遍聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題②通過(guò)教學(xué)互動(dòng)促進(jìn)師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生抽象、概括、分析、綜合的能力

(2)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的圖象性質(zhì)與底數(shù)a的關(guān)系。

(3)教學(xué)關(guān)鍵：

從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在獲得一定的感性認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、比較、歸納提高到理性認(rèn)識(shí)，以形成完整的概念；在理解概念的基礎(chǔ)上充分結(jié)合圖象，利用數(shù)形結(jié)合來(lái)掃清障礙。

二、教法與學(xué)法指導(dǎo)

1.學(xué)法指導(dǎo)

由于職高學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，理解能力、運(yùn)算能力、思維能力等方面參差不齊，同時(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。針對(duì)實(shí)際情況，考慮到學(xué)生非智力因素的影響，我主要在以下幾個(gè)方面做了嘗試：

（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)。

（2）領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法。在借助圖象研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)會(huì)遇到分類(lèi)討論、數(shù)形結(jié)合等基本數(shù)學(xué)思想方法，這些方法將會(huì)貫穿整個(gè)職業(yè)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（3）在互相交流和自主探究中獲得發(fā)展。在生活實(shí)例的課堂導(dǎo)入、指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)研究、例題與訓(xùn)練、課內(nèi)小節(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中都安排了學(xué)生的討論、分組、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生變被動(dòng)的接受和記憶知識(shí)為在合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中主動(dòng)地建構(gòu)新知識(shí)的框架和體系，從而完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。

（4）注意學(xué)生的個(gè)體差異。利用小組合作來(lái)幫助后進(jìn)的學(xué)生，不同難度的題目設(shè)計(jì)將盡可能照顧到課堂學(xué)生的個(gè)體差異。

2．教法選擇

（1）本節(jié)課采用的方法有；啟發(fā)發(fā)現(xiàn)法、課堂討論法、多媒體教學(xué)法

（2）采用這些方法的理論依據(jù)：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例出發(fā)啟發(fā)出指數(shù)函數(shù)的定義，在概念理解上，用步步設(shè)問(wèn)、課堂討論來(lái)加深理解。在指數(shù)函數(shù)圖像的畫(huà)法上，借助電腦，演示作圖過(guò)程以及圖像變化的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，新技術(shù)、新工具、新模式給了學(xué)生以新的感受，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性。（有條件的可以安排在機(jī)房上課，讓學(xué)生也利用函數(shù)作圖器作圖）

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，本著遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程的原則，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序，啟發(fā)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

1.創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：①用電腦展示兩個(gè)實(shí)例，第一個(gè)是生物中細(xì)胞分裂問(wèn)題（某種細(xì)胞分裂時(shí)由1 個(gè)分裂成2 個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)，......,一個(gè)這樣的細(xì)胞分裂 x 次后，得到的細(xì)胞個(gè)數(shù)y與x有怎樣的函數(shù)關(guān)系？），第二個(gè)是放射性物質(zhì)變化的例子（一種放射性物質(zhì)不斷變化為其他物質(zhì)，每經(jīng)過(guò)一年剩留的質(zhì)量約是原來(lái)的84%，求經(jīng)過(guò)多少年，剩留量是原來(lái)的一半，結(jié)果保留一位有效數(shù)字）。②組織學(xué)生思考、分小組討論所提出的問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生從定義出發(fā)來(lái)解釋兩個(gè)問(wèn)題中變量之間的關(guān)系。③引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)應(yīng)關(guān)系概括到形式。

學(xué)生活動(dòng)：分別寫(xiě)出細(xì)胞個(gè)數(shù)y與分裂次數(shù)x的關(guān)系式和剩留量y與經(jīng)過(guò)的年數(shù)x的關(guān)系式；

設(shè)計(jì)意圖：①通過(guò)生活實(shí)例充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究心理，順利引入課題，也為引出指數(shù)函數(shù)的概念做準(zhǔn)備，掃清由概念不清而造成的知識(shí)障礙，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備；②由具體數(shù)字抽象概括出指數(shù)函數(shù)y=ax的模型，為研究指數(shù)函數(shù)做準(zhǔn)備；③兩個(gè)例子又恰好為研究指數(shù)函數(shù)中底數(shù)大于1和底數(shù)大于0小于1的圖象做好了準(zhǔn)備。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)、探求新知

（1）指數(shù)函數(shù)概念的引出

教師活動(dòng)：①引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)函數(shù)，尋找他們的特征②請(qǐng)學(xué)生思考對(duì)于底數(shù)a是否需要限制，如不限制會(huì)有什么問(wèn)題出現(xiàn)③引導(dǎo)學(xué)生觀察指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)在概念上的區(qū)別。

學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)生獨(dú)立思考并回憶指數(shù)的概念；②解釋這兩個(gè)問(wèn)題中變量間的關(guān)系為什么構(gòu)成函數(shù)，從而歸納指數(shù)函數(shù)的概念；③理清指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)在概念上的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合指數(shù)的有關(guān)概念來(lái)歸納出指數(shù)函數(shù)的定義，并向?qū)W生指出指數(shù)函數(shù)的形式特點(diǎn)；②注意提示底數(shù)的取值范圍，這樣避免了學(xué)生對(duì)于底數(shù)a范圍分類(lèi)的不清楚，也為研究指數(shù)函數(shù)的圖象做了“分類(lèi)討論”的鋪墊。③將指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)在定義上進(jìn)行區(qū)別，加深了對(duì)指數(shù)函數(shù)概念的掌握。

（2）研究指數(shù)函數(shù)的圖象

教師活動(dòng)：①給出兩個(gè)簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù) 和 ，并要求學(xué)生畫(huà)它們的圖象②在準(zhǔn)備好的小黑板上利用列表描點(diǎn)法規(guī)范地畫(huà)出這兩個(gè)指數(shù)函數(shù)的圖象③利用函數(shù)作圖器和幾何畫(huà)板作圖。

學(xué)生活動(dòng)：①思考畫(huà)函數(shù)圖象的方法有哪些？②畫(huà)出這兩個(gè)簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù)圖象③讓學(xué)生利用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)來(lái)畫(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手作簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù)的圖象對(duì)深刻理解本節(jié)課的內(nèi)容有著一定的促進(jìn)作用，在學(xué)生完成基本作圖之后，教師再利用課前已列表、建立坐標(biāo)系的小黑板展示準(zhǔn)確的作圖方法，達(dá)到進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的作圖習(xí)慣的目的，然后借助“函數(shù)作圖器”或“幾何畫(huà)板”準(zhǔn)確作圖，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以使圖象更精確。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

考慮到板書(shū)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的功能，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了由四個(gè)板塊構(gòu)成的板書(shū)，

說(shuō)明；這冊(cè)新教材更突出了學(xué)生的生活數(shù)學(xué)，從引入到應(yīng)用，都圍繞著生活數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到了很好的作用。這節(jié)知識(shí)還提到了函數(shù)作圖器，相信它比幾何畫(huà)板更容易學(xué)，學(xué)生對(duì)它更感興趣。

木偶奇遇記課件教案精選(9篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是由小編為你整理的《木偶奇遇記課件教案精選(9篇)》，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

木偶奇遇記課件教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、激發(fā)學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，大致了解故事的脈絡(luò)和故事內(nèi)容，初步了解主人公的形象。

3、學(xué)會(huì)讀童話的簡(jiǎn)單方法，體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

大致了解故事的脈絡(luò)和故事內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)情趣，揭示專(zhuān)題

1、上周班里購(gòu)買(mǎi)了一批新書(shū)，能告訴老師你們都看過(guò)什么書(shū)嗎？當(dāng)中有誰(shuí)讀了童話故事嗎？（學(xué)生說(shuō)）這些人物都是來(lái)自經(jīng)典的童話。

2、推出新書(shū)

——最近我也迷上了一本書(shū)，它是一部長(zhǎng)篇童話故事，書(shū)名就是《木偶奇遇記》（板書(shū)，出示圖片）。

——我想了解一下有多少人看過(guò)這本書(shū)。

很好，在必要的時(shí)候，請(qǐng)你們保持沉默，留給同學(xué)們想象的空間。在需要的時(shí)候，也請(qǐng)你們給大伙說(shuō)說(shuō)里面精彩的情節(jié)，好嗎？

3、解書(shū)題，了解木偶

（1）書(shū)的題目是書(shū)的內(nèi)容的精練概括，是書(shū)的眼睛，我們來(lái)了解書(shū)的題目。

——從書(shū)名看，你能猜出故事的主人公是誰(shuí)嗎？

——對(duì)，木偶。他還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢?。ǔ鍪酒ブZ曹）

——誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)木偶？介紹一下。

（2）什么是奇遇？

二、認(rèn)識(shí)作者，了解內(nèi)容

1、這是怎樣的一本書(shū)呢？

（1）出示：巴金：“我費(fèi)了幾小時(shí)工夫把《木偶奇遇記》讀完后，我雖然不是一個(gè)孩子了，然而我卻像豐子愷先生家里的孩子們那樣，被這奇妙的故事迷住了?！保ò鍟?shū)：故事奇妙）

（2）一百多年來(lái)暢銷(xiāo)不衰。什么原因使得這本書(shū)這么暢銷(xiāo)？今天我們一起來(lái)走進(jìn)這本書(shū)。

2、認(rèn)識(shí)作者：這樣的一本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的？

（出示）卡洛·科洛迪，1826年生于意大利佛羅倫薩，在教會(huì)學(xué)校畢業(yè)后，開(kāi)始寫(xiě)作?？坡宓弦詢和膶W(xué)作家聞名于世，他先后寫(xiě)過(guò)《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童話，他最著名的作品是《木偶奇遇記》。木偶匹諾曹的故事一經(jīng)發(fā)表，立刻引起了轟動(dòng)。這部童話出版以來(lái)，受到了各國(guó)兒童的喜愛(ài)，并多次被拍成動(dòng)畫(huà)片和故事片，在世界各國(guó)廣受歡迎。

3、打開(kāi)書(shū)，我們首先看到的是書(shū)的目錄，每個(gè)目錄都有題目，題目就是這個(gè)章節(jié)主要內(nèi)容的精練概括?？茨夸浀念}目就知道了這本書(shū)的大概內(nèi)容。我們來(lái)看這本書(shū)的目錄。（出示目錄圖片）

認(rèn)真閱讀這些目錄，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、了解主要內(nèi)容：本書(shū)故事按木偶匹諾曹出生——奇遇——成長(zhǎng)的線路，主要記敘了木偶匹諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過(guò)了生活的許多波折后，終于成長(zhǎng)成一個(gè)聽(tīng)話懂事，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，孝敬父母的“真正的人”。

三、認(rèn)識(shí)人物，欣賞精彩片段

（一）認(rèn)識(shí)主人公匹諾曹

1、我們先來(lái)看匹諾曹的出生，木偶匹諾曹到底是怎么來(lái)的？（出示匹諾曹圖片及介紹）

（1）出示圖一（一段木頭）

——你看到了什么？

——對(duì)，這是一段木頭，這只是塊不值錢(qián)的，很普通的木頭，和冬天在火爐和壁爐里歡快燃燒著，用來(lái)取暖的那些木頭沒(méi)什么兩樣。要是投到火堆里，可能正好夠煮熟一鍋豆子吧！誰(shuí)也不知道它從哪兒來(lái)，只知道有一天，這塊木頭躺在老木匠的鋪?zhàn)永铩Ｎㄒ徊煌?，他是一塊會(huì)說(shuō)話的木頭。

2、出示圖二、圖三（雕刻中的木偶）

——他是匹諾曹嗎？

對(duì)，他是匹諾曹，木匠杰佩托正在創(chuàng)造奇跡呢！

3、出示（木匠杰佩托制作匹諾曹的片段描寫(xiě)。）

這是一個(gè)怎樣的匹諾曹？

4、出示圖（長(zhǎng)鼻子的匹諾曹），這個(gè)匹諾曹有什么特點(diǎn)？他的長(zhǎng)鼻子是怎么來(lái)的.？

出示片段描寫(xiě)。

5、總結(jié)歸納匹諾曹的特點(diǎn)。

6、出示圖（木偶到小男孩的轉(zhuǎn)變）

——匹諾曹有著所有小孩都有的缺點(diǎn)或者天性：貪玩、撒謊、懶惰、自私、無(wú)知，可是最后他從一個(gè)木偶變成了一個(gè)真正的孩子，真正的人！

從木偶變成——真正的人，你有什么疑問(wèn)嗎？

（二）認(rèn)識(shí)木偶匹諾曹身邊的人

——我們的匹諾曹，他不是一個(gè)人獨(dú)立存在的，他從木偶到人的轉(zhuǎn)變，離不開(kāi)他身邊的很多善良的人，和一些不懷好意的家伙。

1、杰佩托

——看大屏幕描述，一個(gè)貧窮的木匠，雕刻好木偶匹諾曹后，把他當(dāng)作自己的親生孩子來(lái)對(duì)待，是一位慈愛(ài)寬容、有強(qiáng)烈責(zé)任心和愛(ài)心的好爸爸。

出示片段：偉大的父愛(ài)

2、仙女

——接下來(lái)出場(chǎng)的是仙女，長(zhǎng)著一雙藍(lán)色的頭發(fā)和蠟像一樣白皙的臉蛋的美麗的善良的仙女。她像一位姐姐，又像一位母親改變了匹諾曹所有的缺點(diǎn)，最終讓他成為一個(gè)勇敢，誠(chéng)實(shí)，好學(xué)，負(fù)責(zé)，關(guān)心他人的男孩。

3、當(dāng)然，在故事中，還有很多有趣的。人物，出示：吃火人、小燈芯、狐貍、貓

——像一只活了一百多年的會(huì)說(shuō)話的蟋蟀

——還有花了整整一天時(shí)間，從樓下爬到樓上，又從樓上爬到樓下的蝸牛太太。

故事里的它們可有趣啦！因此，有趣的人物描寫(xiě)是這本書(shū)暢銷(xiāo)一百多年的第二個(gè)原因。（板書(shū)：人物有趣）

（三）了解匹諾曹的奇遇

引入：在皮諾曹從一個(gè)木偶變成真正的男孩時(shí)，他都有哪些奇妙的經(jīng)歷呢？

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀片段四，分享交流。

（1）引導(dǎo)閱讀片段四，出示圖片。

出示毛驢圖片：你看到了什么？猜猜是怎么回事？

① 師：（出示文字）一天，匹諾曹遇到一輛車(chē)駛過(guò)來(lái)了，拉車(chē)的是十二對(duì)小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。他的同學(xué)告訴他：這輛車(chē)是帶孩子們?nèi)ネ鏄?lè)國(guó)的，并邀請(qǐng)他一起去那個(gè)幸福的國(guó)家。

② 師問(wèn)：如果車(chē)子來(lái)到你面前，你會(huì)跳向驢車(chē)跟他們?nèi)ネ鎲?？指說(shuō)。

匹諾曹起先不想去，但同學(xué)跟他說(shuō)：你不去會(huì)后悔的。因?yàn)檫@個(gè)國(guó)家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早到晚玩著玩具，盡情玩樂(lè)，晚上天一黑上床睡覺(jué)，第二天又從頭玩起。

此時(shí)，想去的同學(xué)請(qǐng)舉手。

出示：終于，匹諾曹的心動(dòng)搖了……

（2）出示圖片（匹諾曹變成毛驢）

① 出示毛驢圖，你猜這毛驢從哪里來(lái)的？（指名回答）

② 出示變毛驢的片段描寫(xiě)。（學(xué)生讀）

變成毛驢的匹諾曹是怎樣化險(xiǎn)為夷的？又是怎樣變回原型的？答案就在——《木偶奇遇記》里。

2、（出示）奇遇一：受引誘種金幣險(xiǎn)些喪命。奇遇二：受騙被囚傻瓜國(guó)。奇遇三：落入漁網(wǎng)，油鍋脫險(xiǎn)。奇遇四：受誘惑誤入玩樂(lè)國(guó)，變毛驢險(xiǎn)些被剝皮。奇遇五：海上遇險(xiǎn)被吞鯊魚(yú)肚，魚(yú)腹中父子重逢。

剛才我們讀的是哪個(gè)奇遇？

3、引導(dǎo)閱讀片段五

（出示大鯊魚(yú)圖片，通過(guò)指名讀、齊讀閱讀片段五）

4、小結(jié)：正是因?yàn)榫实那楣?jié)，使得這部小說(shuō)一百多年來(lái)暢銷(xiāo)全世界。（板書(shū)：情節(jié)精彩）

四、好書(shū)推薦，布置交流

木偶奇遇記課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、杰、穩(wěn)、幻、擁”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“喬、槍、弱、戲、幣、勢(shì)、杰、浪、幻”等9個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛(ài)他人的情感教育。

教學(xué)重點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、杰、穩(wěn)、幻、擁”等字音。

2．理解課文內(nèi)容，熟讀課文，深刻體會(huì)文中的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。

2、體會(huì)皮諾喬淘氣任性、勇敢善良的品格。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，學(xué)習(xí)新課

1、（播放課件中的動(dòng)畫(huà)片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。

2、讓學(xué)生講一講看到的情景。

3、師：從中導(dǎo)入新課。（板書(shū)課題：《木偶奇遇記》）

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

2、給24個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，分成三部分，了解大意。

第一部分（1—4）寫(xiě)皮諾喬在鯊魚(yú)肚子里遇見(jiàn)了爸爸。

第二部分（5—13）父子兩人互相傾訴分開(kāi)后的遭遇。

第三部分（14—24）寫(xiě)皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚(yú)的肚子。

3、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

課文敘述了皮諾喬在鯊魚(yú)肚子里遇見(jiàn)了爸爸，父子見(jiàn)面激動(dòng)之余，互相傾訴分開(kāi)后的離奇遭遇，最后皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚(yú)的肚子的故事。表現(xiàn)了皮諾喬淘氣任性卻勇敢善良的性格特點(diǎn)。

4、小組內(nèi)將不懂的地方進(jìn)行處理探究。

5、教師將歸納的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)引解決。

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，會(huì)讀的11個(gè)生字“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、杰、穩(wěn)、幻、擁”指名讀。

認(rèn)識(shí)多音字“系”，（jì系鞋帶）（xì聯(lián)系）

（2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫(xiě)字。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的9個(gè)生字“喬、槍、弱、戲、幣、勢(shì)、杰、浪、幻”。給這幾個(gè)字組詞。

（2）檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。

四、拓展延伸，續(xù)寫(xiě)故事

皮諾喬和爸爸逃出鯊魚(yú)肚子了嗎？他們后來(lái)的命運(yùn)又如何呢？續(xù)編一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。

提示：皮諾喬在鯊魚(yú)肚子里遇見(jiàn)了爸爸，父子見(jiàn)面激動(dòng)之余，互相傾訴分開(kāi)后的離奇遭遇，最后皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚(yú)的肚子的故事。表現(xiàn)了皮諾喬淘氣任性卻勇敢善良的性格特點(diǎn)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

一、本課生字我會(huì)組

選（）瓶（）易（）啦（）幣（）

謊（）肉（）酒（）系（）穩(wěn)（）

附答案：

選（選擇）瓶（瓶子）易（容易）啦（來(lái)啦）幣（錢(qián)幣）

謊（撒謊）肉（牛肉）酒（喝酒）系（聯(lián)系）穩(wěn)（穩(wěn)當(dāng)）

二、近義詞我會(huì)找

歡呼—永遠(yuǎn)—饒恕—

著急—幻想—安慰—

附答案：

歡呼—?dú)g叫永遠(yuǎn)—永恒饒恕—寬恕

著急—焦急幻想—夢(mèng)想安慰—寬慰

三、。反義詞我知道

微弱—清楚—永遠(yuǎn)—倒霉—

附答案：

微弱—強(qiáng)烈清楚—模糊永遠(yuǎn)—短暫倒霉—幸運(yùn)

四、拓展鏈接，童話故事

馬

我喜歡馬，因?yàn)轳R是人類(lèi)的好朋友。

馬的力氣很大。紅軍長(zhǎng)征途中，有匹戰(zhàn)馬背上騎了三個(gè)重傷員，三個(gè)輕傷員兩個(gè)拉著馬鞍，一個(gè)拖住馬尾，他們都順利地過(guò)了草地。

馬奔跑的速度很快。有的馬不但能趕上奔馳的火車(chē)，而且還能跑很長(zhǎng)時(shí)間呢！

馬很機(jī)靈。即使走很遠(yuǎn)的路，它也能找到家，要不，怎么會(huì)有“老馬識(shí)途”這個(gè)詞語(yǔ)呢！在馬戲團(tuán)里，馬會(huì)跳舞，會(huì)做算術(shù)題。在法國(guó)，有一種馬會(huì)當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，它能把參加斗牛的牛群帶進(jìn)斗牛場(chǎng)。

馬還會(huì)關(guān)心主人呢。據(jù)說(shuō)有名騎兵戰(zhàn)士受了傷昏倒在地上，馬趴在他身邊，用舌頭舔（tiǎn）他的臉，然后嘶（sī）叫幾聲，最后咬住主人的腰帶，跑了十幾里路，把昏迷不醒的戰(zhàn)士送回了部隊(duì)。

這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？

1、用“——”畫(huà)出馬的特點(diǎn)。

2、寫(xiě)一句話，用上“不但……而且……” 。

___________________________________________________________

3、把下面的句子改變說(shuō)法，使意思不變。

（1）馬把昏迷不醒的戰(zhàn)士送回了部隊(duì)。

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（2）這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？

___________________________________________________________

4、寫(xiě)出帶有“馬”字的四字詞語(yǔ)。

___________ ___________ __________ __________

5、讀了短文，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

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參考答案：

1、用“——”畫(huà)出馬的特點(diǎn)。

馬的力氣很大。

馬奔跑的速度很快。

馬很機(jī)靈。

馬還會(huì)關(guān)心主人呢。

2、寫(xiě)一句話，用上“不但……而且……” 。

他寫(xiě)的字不但正確，而且美觀。

3、把下面的句子改變說(shuō)法，使意思不變。

（1）馬把昏迷不醒的戰(zhàn)士送回了部隊(duì)。（把字句變成被字句）

昏迷不醒的戰(zhàn)士被馬送回了部隊(duì)。

（2）這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？（反問(wèn)句變陳述句）

這樣的馬，不能不讓人喜歡。

這樣的馬，讓人喜歡。

4、寫(xiě)出帶有“馬”字的四字詞語(yǔ)。

駟馬難追馬到成功馬馬虎虎一馬當(dāng)先龍馬精神

5、讀了短文，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

馬，我真想親眼看看你！你真是人類(lèi)的好朋友！

騎兵戰(zhàn)士，你擁有一匹好馬，好好愛(ài)惜它呀！

爸爸，我也想擁有這樣一匹馬！

板書(shū)設(shè)計(jì)

木偶奇遇記

父親杰佩托：船被打翻被鯊魚(yú)吞肚子里存活兩年

皮諾喬：看木偶戲賣(mài)掉課本遇強(qiáng)盜被救說(shuō)謊鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)

決定逃走———皮諾喬淘氣任性、勇敢善良

木偶奇遇記課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子們喜愛(ài)經(jīng)典童話，激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典童話的興趣，讓書(shū)成為他們的朋友。

2、讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)。

3、通過(guò)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀童話的簡(jiǎn)單方法。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣，揭示專(zhuān)題（音樂(lè)起——《在星星上幻想》）（將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，嘗試閱讀與音樂(lè)的和諧發(fā)展）

1、書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，有人說(shuō)呀，只要你愛(ài)讀書(shū)，不需要擁有千里眼順風(fēng)耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機(jī)器貓的時(shí)光隧道機(jī)，也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書(shū)不僅是件快樂(lè)的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛(ài)讀書(shū)的好孩子，誰(shuí)來(lái)聊聊最近你都讀過(guò)什么有趣的故事呀？（學(xué)生說(shuō)）。（展示平時(shí)學(xué)生的閱讀情況）

2、真棒！現(xiàn)在，書(shū)中的一些主人公和我們交朋友來(lái)了，他們是！（課件展示圖畫(huà)：白雪公主、美人魚(yú)、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘）知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來(lái)自經(jīng)典的童話。（再次驗(yàn)證學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的閱讀情況，同時(shí)為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）

3、教師敘述，激發(fā)閱讀興趣

有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學(xué)作家、翻譯家　任溶溶　先生說(shuō)那是他從小就喜歡的故事；著名兒童文學(xué)作家梅子涵說(shuō)：我小時(shí)候讀過(guò)這個(gè)故事，后來(lái)也讀?，F(xiàn)在我已經(jīng)完全不是小時(shí)候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專(zhuān)門(mén)為這本書(shū)譜寫(xiě)了一首歌曲——《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書(shū)。書(shū)的名字叫——《木偶奇遇記》。師生共同板書(shū)課題。

二、介紹作者，了解創(chuàng)作過(guò)程

作者簡(jiǎn)介：讀一本書(shū)，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因?yàn)樗墙o我們帶來(lái)快樂(lè)和感動(dòng)的人。（投影作者簡(jiǎn)介）

這本書(shū)的作者是卡洛·科諾迪，原名卡洛·洛倫齊尼，1826年出生于意大利托斯坎納地區(qū)一個(gè)叫科諾迪的小鎮(zhèn)。他的筆名便是由這個(gè)小鎮(zhèn)的名稱而來(lái)。他生于一個(gè)廚師家庭，在教會(huì)學(xué)校畢業(yè)后，開(kāi)始給地方報(bào)紙寫(xiě)稿。他積極參加意大利民族解放運(yùn)動(dòng)，并投入了1848年的意大利解放戰(zhàn)爭(zhēng)。科諾迪以兒童文學(xué)作品聞名于世，又精通法文，曾翻譯過(guò)法國(guó)貝婁的童話。他寫(xiě)得最成功的一部童話是《木偶奇遇記》

三、理清文脈：

（1）了解皮諾曹的出世，初識(shí)皮諾曹： 目錄

師：他是誰(shuí)呢？（皮諾曹）投影出示（木頭及名字），指讀名字。

師：這皮諾曹長(zhǎng)啥樣？指說(shuō)

他與這段木頭又有什么關(guān)系？聽(tīng)老師細(xì)細(xì)道來(lái)。

教師講故事。

師：同學(xué)們，皮諾曹與木頭的關(guān)系怎樣？指說(shuō)。教師總結(jié)：這段會(huì)說(shuō)話的木頭，被翟比特這個(gè)天才的雕刻家刻出了一個(gè)小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書(shū)：（木偶出世）

師：木偶皮諾曹給你留下了怎樣的印象？指說(shuō)。聽(tīng)了這一章節(jié)后，小木偶給你的初次印象怎么樣？你們喜歡這樣的孩子嗎？

師補(bǔ)充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。

（2）精讀激趣——皮諾曹的奇遇：

師：他不去上學(xué)，卻整天東游西蕩。在游蕩的過(guò)程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。

板書(shū)： 奇遇

出示圖片。

師：一天，皮諾曹遇到一輛車(chē)駛過(guò)來(lái)了，拉車(chē)的是十二對(duì)小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。

他的同學(xué)小燈芯告訴他：“這輛車(chē)是帶孩子們?nèi)ネ鎯簢?guó)的，并邀請(qǐng)他一起去那個(gè)幸福的國(guó)家?！?/p>

如果車(chē)子來(lái)到你面前，你會(huì)跳向驢車(chē)跟他們?nèi)ネ鎲?？指說(shuō)。

皮諾曹起先不想去，但同學(xué)跟他說(shuō)：“你不去會(huì)后悔的。因?yàn)檫@個(gè)國(guó)家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒(méi)有學(xué)校，沒(méi)有老師，沒(méi)有書(shū)本，永遠(yuǎn)不要學(xué)習(xí)。盡情娛樂(lè)，晚上天一黑上床睡覺(jué)，第二天又從頭玩起。”

此時(shí)，想去的同學(xué)請(qǐng)舉手。

出示：終于，皮諾曹的心動(dòng)搖了……

默讀片段。

你覺(jué)得皮諾曹還是一個(gè)怎樣的孩子？指說(shuō)。

皮諾曹玩得開(kāi)心嗎？

默讀片段。

師：皮諾曹變成一頭真驢子以后，被牽去出售。一個(gè)戲班主買(mǎi)了他，教會(huì)他跳舞和跳圈?？捎幸惶焱砩纤鴫牧送?，又被賣(mài)給另一個(gè)人。這個(gè)人要用他的皮來(lái)做鼓。皮諾曹被推下海，這時(shí)會(huì)發(fā)生什么事呢？

指說(shuō)。

出示圖文，指讀——引讀（皮諾曹被鯊魚(yú)吞進(jìn)肚子里了，但這卻使他差點(diǎn)沒(méi)高興地昏過(guò)去。為什么呢？原來(lái)他在鯊魚(yú)的肚子里見(jiàn)到了自己多年沒(méi)見(jiàn)的父親。他的父親為了尋找皮諾曹被一個(gè)巨浪……”——指讀

讀了這段文字，你覺(jué)得皮諾曹是個(gè)怎樣的孩子？

（4）告知皮諾曹成人

因?yàn)槠ぶZ曹膽大，喜歡冒險(xiǎn)，他還經(jīng)歷了許許多多同學(xué)們想都不敢想的奇遇故事呢。你能大膽的猜想一下嗎？

指說(shuō)。

你們猜得對(duì)嗎？這些故事都在《木偶奇遇記》這本書(shū)中。

出示目錄。

皮諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過(guò)了生活的波折后，木偶皮諾曹終于成長(zhǎng)成一個(gè)聽(tīng)話懂事，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，孝敬父母的“真正的人”。

板書(shū)：成人

教師由板書(shū)總結(jié)：《木偶奇遇記》這本書(shū)就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫(xiě)了木偶神奇的經(jīng)歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對(duì)誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長(zhǎng)成人。

四、好書(shū)推薦，布置閱讀任務(wù)

這本童話的結(jié)尾是皮諾曹的這樣一句話：（投影）當(dāng)我是個(gè)木偶時(shí)，我是多么滑稽可笑??！現(xiàn)在我終于變成一個(gè)好孩子，我是多么高興啊！…看到這句話，你的小腦袋里又會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)號(hào)呢？

想解開(kāi)這些心中的疑問(wèn)，怎么辦？就是——讀《木偶奇遇記》這本經(jīng)典的童話，只要你讀讀原著，再動(dòng)動(dòng)小腦筋想一想，就一定會(huì)找到答案。到那時(shí)，小木偶皮諾曹就會(huì)從作者的心里走進(jìn)我們的心里，從意大利走到中國(guó)，如果你喜歡他，就把他的故事講給更多的人聽(tīng)，小木偶皮諾曹會(huì)走得更遠(yuǎn)…

擁有經(jīng)典，享受幸福，用心去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。

木偶奇遇記課件教案(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)故事理解誠(chéng)實(shí)的重要性。

2.了解誠(chéng)實(shí)的含義，知道誠(chéng)實(shí)是一種良好的品德。

3.了解西方的《木偶奇遇記》和中國(guó)的《狼來(lái)了》，孩子們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的孩子。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.圖片《木偶奇遇記》、《誠(chéng)實(shí)寶寶》

2.視頻《狼來(lái)了》

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1.師：“奇瓦迪的鄰居是一個(gè)寂寞的老木匠。老木匠想要有人陪伴，于是雕刻了一個(gè)什么出來(lái)呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)好聽(tīng)的《木偶奇遇記》故事吧！”

2.聽(tīng)故事《木偶奇遇記》。

二、理解故事內(nèi)容

1.播放故事情節(jié)，邊聽(tīng)邊討論故事內(nèi)容。

老木匠雕刻的小木偶名字叫什么？

誰(shuí)施了魔法，讓匹諾曹動(dòng)了起來(lái)？

匹諾西愛(ài)玩耍，不愛(ài)上學(xué)。有一次走到一半，聽(tīng)到喇叭聲、鼓聲，他想去看什么？

匹諾曹拿著5枚金幣往家跑，路上遇到誰(shuí)了？狐貍和貓咪是怎么騙巴諾曹的？

狐貍和貓咪把匹諾曹吊到樹(shù)上，誰(shuí)救了他？

匹諾曹一說(shuō)謊，鼻子會(huì)怎樣？

匹諾曹為什么要說(shuō)謊？

匹諾曹要怎么做鼻子才會(huì)變回去？

你覺(jué)得匹諾曹是什么樣的孩子？

2.小結(jié)：匹諾曹雖然是一個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的孩子，但是他認(rèn)識(shí)到自己說(shuō)謊是不對(duì)的，馬上去改正，他還是一個(gè)好孩子。我們小朋友們要誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)謊，還有知道錯(cuò)了馬上改。

三、理解中國(guó)《狼來(lái)了》故事

師：中國(guó)的《狼來(lái)了》故事也同樣告訴我們一個(gè)道理：要做誠(chéng)實(shí)的好孩子，不能說(shuō)謊。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展經(jīng)驗(yàn)

1.引導(dǎo)語(yǔ)：剛才的故事告訴我們說(shuō)謊的害處，小朋友要做誠(chéng)實(shí)的好孩子，不能說(shuō)謊。

2.提問(wèn)：你以前有沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊？以后你還會(huì)說(shuō)謊嗎？

3.小結(jié)：小朋友們都很棒，我們從小就要養(yǎng)成不說(shuō)謊的好習(xí)慣，即便我們犯錯(cuò)了，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正也是好孩子哦！

木偶奇遇記課件教案(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)故事理解誠(chéng)實(shí)的重要性。

2.了解誠(chéng)實(shí)的含義，知道誠(chéng)實(shí)是一種良好的品德。

3.了解西方的《木偶奇遇記》和中國(guó)的《狼來(lái)了》，孩子們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的孩子。

4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.圖片《木偶奇遇記》、《誠(chéng)實(shí)寶寶》

2.視頻《狼來(lái)了》

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1.師：奇瓦迪的鄰居是一個(gè)寂寞的老木匠。老木匠想要有人陪伴，于是雕刻了一個(gè)什么出來(lái)呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)好聽(tīng)的《木偶奇遇記》故事吧！

2.聽(tīng)故事《木偶奇遇記》。

二、理解故事內(nèi)容

1.播放故事情節(jié)，邊聽(tīng)邊討論故事內(nèi)容。

老木匠雕刻的小木偶名字叫什么？

誰(shuí)施了魔法，讓匹諾曹動(dòng)了起來(lái)？

匹諾西愛(ài)玩耍，不愛(ài)上學(xué)。有一次走到一半，聽(tīng)到喇叭聲、鼓聲，他想去看什么？

匹諾曹拿著5枚金幣往家跑，路上遇到誰(shuí)了？狐貍和貓咪是怎么騙巴諾曹的？

狐貍和貓咪把匹諾曹吊到樹(shù)上，誰(shuí)救了他？

匹諾曹一說(shuō)謊，鼻子會(huì)怎樣？

匹諾曹為什么要說(shuō)謊？

匹諾曹要怎么做鼻子才會(huì)變回去？

你覺(jué)得匹諾曹是什么樣的孩子？

2.小結(jié)：匹諾曹雖然是一個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的孩子，但是他認(rèn)識(shí)到自己說(shuō)謊是不對(duì)的，馬上去改正，他還是一個(gè)好孩子。我們小朋友們要誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)謊，還有知道錯(cuò)了馬上改。

三、理解中國(guó)《狼來(lái)了》故事

師：中國(guó)的《狼來(lái)了》故事也同樣告訴我們一個(gè)道理：要做誠(chéng)實(shí)的好孩子，不能說(shuō)謊。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展經(jīng)驗(yàn)

1.引導(dǎo)語(yǔ)：剛才的故事告訴我們說(shuō)謊的害處，小朋友要做誠(chéng)實(shí)的好孩子，不能說(shuō)謊。

2.提問(wèn)：你以前有沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊？以后你還會(huì)說(shuō)謊嗎？

3.小結(jié)：小朋友們都很棒，我們從小就要養(yǎng)成不說(shuō)謊的好習(xí)慣，即便我們犯錯(cuò)了，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正也是好孩子哦！

活動(dòng)反思：

《木偶奇遇記》是孩子們都熟悉的故事,故事中的主人公匹諾曹從一個(gè)調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常撒謊的壞孩子逐漸變成一個(gè)懂得尊敬爸爸并且努力做事的好孩子。

通過(guò)故事，孩子們認(rèn)識(shí)了木偶這一戲種，偶戲是我國(guó)民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)表演形式，它集說(shuō)、唱、演為體，具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價(jià)值。助幼兒了解更多的民間藝術(shù)形式及其文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。偶戲這樣的藝術(shù)表演形式，對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)，很少有接觸和欣賞的機(jī)會(huì)了。在活動(dòng)中，我讓孩子們分角色扮演，深入體會(huì)角色的意義，同時(shí)也增加了課堂的樂(lè)趣。木偶匹諾曹是孩子們最喜歡的角色，都喜歡模仿木偶的走路方式，在表演的同時(shí)，也明白了犯錯(cuò)之后要知錯(cuò)能改，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好品德。

木偶奇遇記課件教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

會(huì)寫(xiě)本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中10個(gè)生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)文中的思想感情。

過(guò)程與方法

學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。

展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的`思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛(ài)他人的情感教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛(ài)他人的情感教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

教學(xué)媒體：

生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志（圖文并茂）。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

教學(xué)隨筆

激趣引入：

1、（播放動(dòng)畫(huà)片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。

2、讓學(xué)生講一講看到的情景。

3、師：

從中導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題：

木偶奇遇記

以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。

讀文識(shí)字：

1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫(huà)出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。

師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。

3、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。

課文的朗讀情況。

利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。

理解課文：

1、學(xué)生自讀課文。

2、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、小組內(nèi)將不懂的地方進(jìn)行處理探究。

4、教師將歸納的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)引解決。

拓展：

皮諾喬和爸爸逃出鯊魚(yú)肚子了嗎？他們后來(lái)的命運(yùn)又如何呢？續(xù)編一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。

學(xué)生之間互相交流。

把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，探究意識(shí)。

為學(xué)生搭設(shè)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。

書(shū)寫(xiě)生字：

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶”、“酒”、“系”三個(gè)生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

觀察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。

課外延伸：

1、課下讀一讀《木偶奇遇記》這本書(shū)，下節(jié)課講一講，評(píng)選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

木偶奇遇記課件教案(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)經(jīng)典兒童文學(xué)作品的回憶，激發(fā)孩子閱讀的興趣，檢驗(yàn)孩子的閱讀成果，

2、通過(guò)對(duì)封面、封底等等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的書(shū)。

3、對(duì)《木偶奇遇記》進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、經(jīng)典我來(lái)猜

1、談經(jīng)典。

同學(xué)們，前不久咱們班開(kāi)展了“與經(jīng)典同行，與好書(shū)為友”的活動(dòng)，我來(lái)考考大家，這里有一些書(shū)，不知道你們閱讀過(guò)沒(méi)有？

（我為你們感到高興?。?/p>

除這些之外，你還看過(guò)哪些書(shū)？

2、猜經(jīng)典。

你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。

我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒(méi)有興趣來(lái)猜一猜。

1）《神筆馬良》；《神筆馬良》是中國(guó)的神話故事，像這樣的故事你還看過(guò)哪些呢？

2）《小紅帽》；《小紅帽》是外國(guó)的童話故事，像這樣的故事你還看過(guò)哪些呢？

3）《哈利波特》系列?！豆ㄌ亍肥腔孟雰和≌f(shuō)，像這樣的故事你還看過(guò)哪些呢？

二、好書(shū)我能挑

1、看來(lái)我們班的同學(xué)閱讀視野真的很廣闊，所讀的書(shū)可以說(shuō)是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說(shuō)過(guò)，讀書(shū)“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨磥?lái)你們已經(jīng)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)了。

2、同學(xué)們，一部?jī)?yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書(shū)很多時(shí)候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)，去挑選的，就像昨天，你們?cè)谫?gòu)買(mǎi)梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r(shí)，面對(duì)這么多的書(shū)，是怎么在最短的時(shí)間里挑選出一本自己最喜歡的書(shū)的？（自由說(shuō)）

3、同學(xué)們，學(xué)會(huì)挑選好書(shū)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種閱讀能力的表現(xiàn)。我這里有一些詞，它們可以成為選書(shū)的一條捷徑。 讀一讀這些詞，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

4、你們可別小看了這些東西，從它們上面，我們可以了解到許多東西。 你們從這里都了解到了些什么？

下面就請(qǐng)你們快速的瀏覽手中的《木偶奇遇記》的這些內(nèi)容，看看你們都從哪里了解到了什么信息？

1）作者簡(jiǎn)介；

2）主要內(nèi)容；

三、故事我會(huì)讀

說(shuō)了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。

1、當(dāng)然，這些僅僅是我們初步認(rèn)識(shí)作品的一個(gè)方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應(yīng)該是故事情節(jié)以及故事中那些個(gè)性鮮明的人物，這就要求我們?nèi)ラ喿x作品了。

《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過(guò)了，那么下面就讓我們來(lái)聊一聊它吧。盡管每個(gè)人看書(shū)的角度不一樣，側(cè)重點(diǎn)不一樣，但故事中的人物個(gè)性始終不會(huì)變，下面我們就來(lái)聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。

2、我想聽(tīng)聽(tīng)，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說(shuō)）

3、談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過(guò)作品中的一些語(yǔ)段來(lái)印證一下你們眼中的這些人物個(gè)性。

4、同學(xué)們，有人說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特“，通過(guò)互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。

說(shuō)到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實(shí)我們還可以有更多，更好的方法進(jìn)行閱讀交流，比方說(shuō)……（讀后感、讀書(shū)筆記）

我這里有一篇其他學(xué)校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來(lái)看看。

四、感想我會(huì)寫(xiě)

同學(xué)們，“好書(shū)不厭百回讀”，每一遍讀都會(huì)讓我們有新的感受，我建議同學(xué)們回去再好好讀一讀它，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。

用三言兩語(yǔ)向同學(xué)們推介一本好書(shū)。

木偶奇遇記課件教案(篇8)

設(shè)計(jì)思路：

木偶動(dòng)作滑稽、幽默可愛(ài)的形象，是幼兒在生活游戲中非常喜歡模仿的對(duì)象。故事《木偶奇遇記》更是兒童十分喜愛(ài)的文學(xué)作品，主人翁匹諾曹的形象深入孩子們的心。維塔斯音樂(lè)的魅力被成人世界所喜愛(ài)，我們希望能結(jié)合孩子的感知特點(diǎn)，讓孩子欣賞感受經(jīng)典音樂(lè)，提高藝術(shù)審美與音樂(lè)表現(xiàn)能力。在認(rèn)真傾聽(tīng)分析后，我們發(fā)現(xiàn)《歌劇2》的音樂(lè)在形象與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上非常適合表現(xiàn)小木偶人物與故事的情節(jié)，音樂(lè)會(huì)感染孩子，帶給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)小木偶的充分空間。以游戲?yàn)檩d體，在音樂(lè)的熏陶與提示下，讓大班孩子感受理解、想象創(chuàng)造、自由表現(xiàn)匹諾曹的形象與故事情節(jié)，享受經(jīng)典音樂(lè)給自己身心帶來(lái)的愉悅是本節(jié)課教師的教學(xué)重點(diǎn)與追求。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞音樂(lè)，感受理解音樂(lè)特點(diǎn)與人物形象、故事情節(jié)間的聯(lián)系，在掌握音樂(lè)節(jié)奏的基礎(chǔ)上自由表現(xiàn)出小木偶的形象動(dòng)作特征。

2、能在音樂(lè)的提示下，積極扮演角色、表現(xiàn)故事情節(jié)，體會(huì)在音樂(lè)中師生共同游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《木偶奇遇記》圖片

3、音樂(lè)《歌劇2》

活動(dòng)過(guò)程：

1、律動(dòng)《牛仔很忙》

教：“哎！休息一下吧！”

2、導(dǎo)入：觀看匹諾曹圖片，激發(fā)幼兒用動(dòng)作神態(tài)模仿、表現(xiàn)小木偶的興趣。

教：（神秘）“我今天帶來(lái)一個(gè)小朋友，你們知道他是誰(shuí)嗎？皮諾曹是一個(gè)很特別的小朋友，有誰(shuí)知道他特別在哪兒呢？

3、欣賞音樂(lè)《歌劇2》，理解音樂(lè)特點(diǎn)與人物形象間的聯(lián)系，在充分感受的基礎(chǔ)上不斷嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)木偶的特征。

（1）完整欣賞第一遍，感受音樂(lè)的美與特點(diǎn)，初步理解音樂(lè)形象。

教：“今天，我?guī)?lái)一段皮諾曹最?lèi)?ài)跳的舞蹈，來(lái)看看。（完整音樂(lè)）

教：“木偶是怎樣動(dòng)的，誰(shuí)來(lái)告訴我？（幼兒回答：一節(jié)一節(jié)、硬邦邦…）你能做做嗎？（請(qǐng)2—3個(gè)幼兒示范）你是木偶聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)會(huì)怎么做，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小木偶的動(dòng)作?！保ā鞍　鼻暗囊魳?lè)）

（2）欣賞第二遍，鼓勵(lì)幼兒跟著音樂(lè)嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)。

教：“我看見(jiàn)有很多小木偶做了很多有趣的動(dòng)作，你們還有更好的動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)教教我們大家。（提煉2—3個(gè)幼兒動(dòng)作）

（3）引導(dǎo)幼兒不斷感受音樂(lè)，用豐富的動(dòng)作大膽自由地表現(xiàn)小木偶，激發(fā)孩子們的相互啟發(fā)與學(xué)習(xí)。

教：“剛才你們教了我，小木偶還能做什么事情呢？（掃地、看書(shū)）“我是木偶，我正在…”（教師提煉2—3個(gè)幼兒動(dòng)作，合音樂(lè)）

4、看圖回顧故事的主要情節(jié)，建立情節(jié)與音樂(lè)段式間的聯(lián)系。分段玩游戲，引導(dǎo)幼兒深入欣賞音樂(lè)，掌握音樂(lè)節(jié)奏，在音樂(lè)提示下自由充分地表現(xiàn)人物動(dòng)作與故事情節(jié)。

教：“你們都知道皮諾曹的故事?！?/p>

（1）教：“小木偶皮諾曹被爺爺做好后只能躺在那里，一動(dòng)也不能動(dòng)。一天晚上，美麗的小仙女出現(xiàn)了，用她神奇的手指輕輕一點(diǎn)，小木偶就試著動(dòng)動(dòng)頭，動(dòng)動(dòng)手腳，然后他就活過(guò)來(lái)了，做了他喜歡做的所有事情，最后和仙女跳起了美麗的舞蹈?！保ńY(jié)合音樂(lè)，邊講故事邊加入提煉的幼兒動(dòng)作和情緒）

教：“皮諾曹都做了哪些事情？（幼兒回答故事情節(jié)）

A、一動(dòng)不動(dòng)的匹諾曹

B、仙女點(diǎn)化匹諾曹

C、仙女和匹諾曹游戲

5、教師和幼兒交替扮演仙女和小木偶角色，完整游戲，盡情享受游戲的快樂(lè)

（1）教：“老師來(lái)當(dāng)仙女，你們當(dāng)皮諾曹，仙女的魔法棒沒(méi)點(diǎn)到你們時(shí)，你們應(yīng)該…？（幼兒回答）剛開(kāi)始皮諾曹是躺在地上的，一動(dòng)不動(dòng)，準(zhǔn)備。

（2）教：（坐起來(lái)）坐著做手、腳的動(dòng)作

（3）教：（站起來(lái)）“皮諾曹活過(guò)來(lái)了，終于可以做喜歡的事情了，你會(huì)做什么？

（4）教：“后來(lái)，小仙女來(lái)了，她的手指是有魔力的，仙女念咒語(yǔ)：我的魔法好棒，停！”就該仙女跳舞了，小木偶就定在那里一動(dòng)不動(dòng)，看誰(shuí)動(dòng)作最漂亮，堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)；仙女揮動(dòng)手指：“交換”時(shí)，仙女就不動(dòng)了，小木偶們又活起來(lái)了；仙女說(shuō)“變”后，你們又停了；最后仙女點(diǎn)到誰(shuí)，就是邀請(qǐng)你和仙女一起跳舞了?！?/p>

6、結(jié)束

教：“好玩嗎？其實(shí)今天我們只玩了故事里的一個(gè)片段，在木偶奇遇記里，皮諾曹還發(fā)生了許多有趣的事情呢！想知道嗎？我們回教室，老師講給你們聽(tīng)…”

教：“我們用皮諾曹的動(dòng)作和語(yǔ)言給老師再見(jiàn)！”

木偶奇遇記課件教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣。

2、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“誠(chéng)實(shí)、善良、好學(xué)上進(jìn)的孩子”才是好孩子，并喜歡上故事的主人公——“皮諾曹”，雖然他曾經(jīng)淘氣、撒謊，可他善良、有愛(ài)心、還能知錯(cuò)就改。

3、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)一本書(shū)為例來(lái)跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書(shū)，讓學(xué)生明白讀整本書(shū)的方法,先了解內(nèi)容、人物、情節(jié)。然后讀精彩句子，在背下來(lái)，最后寫(xiě)下心得，讀書(shū)筆記。提高學(xué)生的閱讀效率。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛(ài)他人的情感教育。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《木偶奇遇記》一本書(shū)為例來(lái)跟學(xué)生一起討論怎樣讀整本書(shū)，讓學(xué)生明白讀整本書(shū)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：得出讀完一本書(shū)，先了解內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引入

1、同學(xué)們老師給你們帶一分禮物，想不想看看，

你們看到了什么內(nèi)容?出示課件皮諾曹長(zhǎng)鼻子的動(dòng)畫(huà)

2、 那么讀完一本書(shū)究竟應(yīng)該知道些什么?應(yīng)該怎樣做才算是真正的讀書(shū)呢?這一節(jié)課我們一起回顧怎樣讀《木偶奇遇記》這本書(shū)的。

板書(shū) 讀《木偶奇遇記》

二 認(rèn)識(shí)書(shū)的結(jié)構(gòu)

1、 一本書(shū)拿在手里，我們應(yīng)該先看什么

2、 書(shū)的題目是書(shū)的內(nèi)容的精練概括,看題目《木偶奇遇記》什么是木偶?

3 、奇遇你怎樣理解

4、 在往下看到了什么? 作者

5、 后面寫(xiě)著劉月樵譯什么意思?

6、 把封皮翻過(guò)來(lái)看到什么了

7、 在往后翻看到什么

8、主要講的什么 ?

序中一般介紹這本書(shū)的主要內(nèi)容或當(dāng)時(shí)背景及作品的意義。有的書(shū)中寫(xiě)得是前言 ，前言和序是一個(gè)內(nèi)容

閱讀序或前言對(duì)我們了解這本書(shū)有很大的幫助 。

9、 又看到什么

10、拿出不同版本來(lái)比較不同 有什么不同

一個(gè)目錄有題目 一個(gè)沒(méi)有

每個(gè)目錄都有題目 ，題目就是這個(gè)章節(jié)主要內(nèi)容的精練概括?？茨夸浀念}目就知道了這本書(shū)的大概內(nèi)容。

11、 在翻就是這本書(shū)的正文 最主要的部分

12、 正文的最后是什么?

三 讀書(shū)方法

1、 那么我們讀完一本書(shū)都應(yīng)該學(xué)習(xí)什么哪?首先應(yīng)該知道什么?

內(nèi)容

2、 那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)這本書(shū)主要內(nèi)容 ?我們知道了主要內(nèi)容，還要知道這本書(shū)講的是誰(shuí)呀?

也就是故事涉及到的人物。

人物

(1)、《木偶奇遇記》這本書(shū)有哪些人物 ?

皮諾曹 爸爸 仙女 蟋蟀 狐貍 吃火人 、——————

主要有哪些人物：皮諾曹、爸爸、仙女、吃火人 、燈心?

(2)、 這些人物你喜歡誰(shuí)呀?為什么?

(3) 討厭誰(shuí)呀?為什么?

(4) 剛才談到主人公皮諾曹的優(yōu)點(diǎn)，那么他還有哪些毛病?你是怎么知道的?

(5)、你讀書(shū)一定很用心，說(shuō)的很對(duì)，正因?yàn)樗涡圆宦?tīng)好人的勸告，經(jīng)歷很多的磨難，吃了不少苦頭，他都經(jīng)歷哪些磨難?

(6) 在他知道錯(cuò)的時(shí)候，遇難的時(shí)候，后悔的時(shí)候幾乎沒(méi)有生的希望的時(shí)候，是誰(shuí)來(lái)幫助他度過(guò)難關(guān)那? 仙女 皮諾曹一次又一次的犯錯(cuò)誤，不守諾言，為什么仙女還原諒他哪?不放棄他那?因?yàn)槠ぶZ曹善良 有愛(ài)心 那么仙女是怎么說(shuō)的

(7)、 他辜負(fù)仙女的期望了嗎?

(8)、 如果你是皮諾曹，你想對(duì)仙女說(shuō)些什么?

小結(jié)：同學(xué)表達(dá)的很好，我們要學(xué)會(huì)對(duì)幫助我們的人說(shuō)聲感謝，

3、 你喜歡的人物中所發(fā)生的事有沒(méi)有你感動(dòng)或難忘的?

也就故事情節(jié) 板書(shū)情節(jié)

4、 一篇文章有精彩的句子或片段，那么一本書(shū)中更會(huì)有很多精彩的句子和片段。

(1) 同學(xué)們畫(huà)出精彩片段或有道理的句子嗎?誰(shuí)能把你找的精彩片段或句子讀給大家或背下來(lái)。

老師讓你們?cè)诳赐暌槐緯?shū)的時(shí)候，遇到好片段的時(shí)候一定養(yǎng)成大聲朗讀。養(yǎng)成大聲讀的習(xí)慣，熟讀之后就背下來(lái)。 因?yàn)榇罅糠磸?fù)的朗讀和背誦可以幫助我們激活我們的大腦。同時(shí)勤于背誦可以使我們的知識(shí)庫(kù)存日益豐厚。然后等我們需要的時(shí)候拿來(lái)就用。

5、 那么從這本書(shū)的內(nèi)容，人物，故事情節(jié)，或某個(gè)句子你有沒(méi)有讓你感觸很深，讓你寫(xiě)下來(lái)得欲望。也就是心得，可以說(shuō)讀書(shū)心得。

心得

老師跟你們一起讀了這本書(shū)，感悟也很深。在這里想跟大家分享一下。喜歡嗎?

教師的感悟：通過(guò)讀《木偶奇遇記》這本書(shū)，我特別欣賞這本書(shū)兩點(diǎn)：一點(diǎn)是特別欣賞作者奇特的 想象力。二是特別喜歡仙女，作者塑造仙女來(lái)幫助主人公，皮諾曹一次又一次的犯錯(cuò)誤，但仙女一次一次的原諒他，沒(méi)有放棄他，給他悔改的機(jī)會(huì)。最后他沒(méi)有辜負(fù) 仙女的期望，終于轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，成為一個(gè)真正的人了。作為教育工作者，我們應(yīng)該像仙女那樣去給那些調(diào)皮的孩子，問(wèn)題的孩子機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮我淮蔚腻e(cuò)誤中吸 取教訓(xùn)，在教訓(xùn)中成長(zhǎng)起來(lái)。所以這個(gè)仙女這個(gè)人給我很大的啟示。我相信無(wú)論多調(diào)皮的孩子，他們的心地是善良的。只要在我們的細(xì)心的呵護(hù)，在貧瘠的心靈的土 壤上也會(huì)開(kāi)出人性之花。

6、 讀書(shū)還有一個(gè)重要的習(xí)慣，一定要學(xué)會(huì)思考，創(chuàng)造的的閱讀，你閱讀這本書(shū)有什么想法?

7、 為了便于記憶，便于查用，讀書(shū)還應(yīng)該寫(xiě)什么?

對(duì)，應(yīng)該寫(xiě)讀書(shū)筆記。老師認(rèn)為很重要。如果從小一直堅(jiān)持。一定會(huì)成為列夫托爾斯泰的大文豪。他一生上百本讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記，不僅可以幫助學(xué)生積累資料，而且還能加深對(duì)教材的理解，鞏固記憶，幫助記憶，便于查考應(yīng)用。

(1)讀書(shū)筆記都應(yīng)該記下哪些內(nèi)容?

在本上寫(xiě)下來(lái)要求學(xué)生記讀書(shū)筆記題目，作者。抓住要點(diǎn)、重點(diǎn);提要要簡(jiǎn)煉;感動(dòng)的章節(jié)。既是原章節(jié)的濃縮，又要有個(gè)人的心得體會(huì)?；蚱渌鶕?jù)自己需要定。

(2) 同學(xué)把讀書(shū)筆記拿出來(lái)小組內(nèi)交流一下把你認(rèn)為好的拿出來(lái)給同學(xué)們欣賞一下

教師總結(jié)：《木偶奇遇記》我們讀完了，接下來(lái)我們?cè)撟x什么?誰(shuí)推薦一本。說(shuō)明理由。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了讀一本書(shū)的閱讀方法。首先，先知道內(nèi)容，人物，情節(jié)，然后讀、背、寫(xiě)。以后我們可以按這節(jié)課學(xué)會(huì)的閱讀方法來(lái)讀書(shū)，記住，最淡的墨水勝過(guò)最強(qiáng)的記憶。