關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案
發(fā)布時(shí)間:2023-04-04 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選9篇)。
就整體而言,小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最簡(jiǎn)單的一門(mén)學(xué)科,作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ),教師就需要在上課之前撰寫(xiě)一篇優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)教案!那么,優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板有哪些?以下是小編精心收集整理的關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選9篇),帶給大家。供你參考,希望能夠幫助到大家。
關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇1)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握商不變的規(guī)律.
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),發(fā)散思維,概括出商不變的規(guī)律.
3.通過(guò)商不變的規(guī)律學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.
教學(xué)重點(diǎn)
商不變的規(guī)律.
教學(xué)難點(diǎn)
歸納總結(jié)商不變的規(guī)律.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡片、投影儀、投影片.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算.
5204090050720xx75030
64080910709606024020
2.口答:乘法因數(shù)和積的變化規(guī)律.
重點(diǎn)理解:同時(shí)、相同倍數(shù)、擴(kuò)大、縮?。?/p>
3.導(dǎo)入.
除法口算中是否也有規(guī)律,可以使計(jì)算簡(jiǎn)便呢?
關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇2)
教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第16頁(yè)例2及做一做,練習(xí)三第3、4題。
教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些、什么時(shí)候要估小些,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、理解學(xué)習(xí)除法估算的必要
1.看圖出示以下情境和問(wèn)題:
①課本例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?
②從學(xué)校到仙女湖有223千米,客車(chē)行駛了4小時(shí),平均每小時(shí)約行多少千米?
③每聽(tīng)飲料3元,100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料?④在一次地震中,有災(zāi)民182人,如果按每4人發(fā)一頂帳篷,最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?
2.請(qǐng)學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。
一般來(lái)說(shuō),學(xué)生都能根據(jù)除法的含義列出下列4個(gè)算式:1243、2234、10031824。
3.體會(huì)除法估算是解答問(wèn)題的一種工具。
請(qǐng)學(xué)生逐一說(shuō)出上面四道算式的意思,讓學(xué)生在說(shuō)算式意思的過(guò)程中,體會(huì)生活中許多問(wèn)題的解答要用除法估算來(lái)完成,理解除法估算是解決問(wèn)題的重要工具。
二、怎樣進(jìn)行除法估算
1.一般方法
(1)從上面4個(gè)算式中抽出:1243,請(qǐng)學(xué)生嘗試估算。
(2)展示、交流學(xué)生估算的過(guò)程和方法。
生1:124120生2:124=120+4
1203=40(或340=120)1203=40
每人大約運(yùn)40箱。剩下的4箱中每人還
可運(yùn)1箱,每人大約
運(yùn)41箱。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩種估算的過(guò)程和方法進(jìn)行比較:
①兩種估算的過(guò)程和方法都是正確的。
②兩種結(jié)果雖然有微小的差異,但都接近準(zhǔn)確值,不影響對(duì)問(wèn)題的合理解決,可以說(shuō),這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計(jì)的。
(3)讓學(xué)生獨(dú)立估算2234。
學(xué)生估算的過(guò)程和方法與1243的估算過(guò)程方法會(huì)基本相同。有以下幾種思路:
生1:223200生2:223=200+23生3:223240
20xx=5020xx=502404=60
平均每小時(shí)平均每小時(shí)平均每小時(shí)
約行50千米。約行55千米。約行60千米。
以上3種結(jié)果都對(duì),說(shuō)明汽車(chē)的速度每小時(shí)在50~60之間,當(dāng)然以55最佳,因?yàn)樗咏鼫?zhǔn)確值。
(4)歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
通過(guò)以上兩例、引導(dǎo)學(xué)生歸納:除數(shù)是一位數(shù)的除法估算,一般是把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù),除數(shù)不變,用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。
2.面對(duì)具體情境進(jìn)行估算
(1)再現(xiàn)問(wèn)題:
①每聽(tīng)飲料3元,100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料?
②在一次地震中,有災(zāi)民182人,如果按每4人發(fā)一頂帳篷,最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?
(2)組織討論:
組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題:
a.在解決問(wèn)題①中,能將100估成120嗎?為什么?b.在解決問(wèn)題②中,將182
成160合適還是估成200合適?
(3)交流看法:
請(qǐng)學(xué)生針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題在班上進(jìn)行思想的碰撞。通過(guò)研討,讓大多數(shù)人明白:在問(wèn)題①中,只有100元錢(qián),所以估算時(shí)不能將100估大,只能估??;在問(wèn)題②中,已知災(zāi)民182人,在考慮所需帳篷數(shù)時(shí),應(yīng)將182看成200,這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民渡
困難期。
(4)估算解答
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成1003、1824的估算。學(xué)生作業(yè)后,點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程結(jié)果。
三、鞏固練習(xí)
1.完成課本第16頁(yè)做一做第1、2題。面對(duì)第1題的具體情況,讓學(xué)生思考:把260看成240或280都可以嗎?為什么?
2.完成練習(xí)三第3、4題。面對(duì)脫離了具體背景的除法估算,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)除法估算的一般方法正確求出估算結(jié)果。完成后,可請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)是將被除數(shù)看成多少來(lái)計(jì)算的。
3.補(bǔ)充練習(xí):160人去春游,每輛車(chē)坐28人,6輛車(chē)夠嗎?你會(huì)用不同的方法解答嗎?
請(qǐng)學(xué)生用不同的方法解答,將乘、除法估算技能用于解答同一個(gè)問(wèn)題之中,培養(yǎng)學(xué)
生靈活解題能力。
關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握連除應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)列綜合算式用兩種方法解答連乘應(yīng)用題.
2.培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力,學(xué)會(huì)有條理地?cái)⑹鏊季S過(guò)程.
3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)熱情,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,初步學(xué)會(huì)兩種解答方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解連除應(yīng)用題的兩種解題思路.
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題激疑誘趣.
1.出示【圖片參觀農(nóng)業(yè)展覽】
三年級(jí)同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽.他們平均分成2隊(duì),每隊(duì)分成3組,每組15人,一共有多少人?(用兩種方法列綜合算式解答)
答:一共90人.2.改變復(fù)習(xí)題的一個(gè)條件和問(wèn)題后,出示例2.
例2:三年級(jí)同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽.把90人平均分成2隊(duì),每隊(duì)平均分成3組,每組有多少人?
教師提問(wèn):例題與復(fù)習(xí)題在條件和問(wèn)題上有什么變化?
教師導(dǎo)入:已知條件和問(wèn)題發(fā)生了變化,還能用原來(lái)的方法解答嗎?這就是我們今天要共同研究的新知識(shí).(板書(shū):應(yīng)用題)
二、師生共同參與探索.
1.學(xué)習(xí)兩種分析、解答應(yīng)用題的方法.
出示例2:三年級(jí)同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽.把90人平均分成2隊(duì),每隊(duì)平均分成3組,每組有多少人?
(1)自由提問(wèn),思考討論.
教師提問(wèn):看到這道題,你想到了什么?有哪些問(wèn)題?
學(xué)生可能提出如下問(wèn)題,教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)記:
①這道題已知什么條件,要求什么問(wèn)題?用線段圖如何表示?
②要求每組多少人?必須先求出什么?
③分步列式如何解答?
(2)匯報(bào)結(jié)果,共同探索.
①教師提問(wèn):誰(shuí)能回答第①個(gè)問(wèn)題?
根據(jù)學(xué)生回答,出示線段圖
②教師提問(wèn):誰(shuí)能解決第②個(gè)問(wèn)題?
結(jié)合學(xué)生討論,教學(xué)兩種解法,并列出綜合算式.
第一種解法:要求每組有多少人?必須先求出每隊(duì)多少人?(借助線段圖幫助學(xué)生理解)已知條件中告訴我們共有90人,平均分成2隊(duì),求每隊(duì)多少人?就是把90人平均分成2份,每份是多少?用除法計(jì)算.知道每隊(duì)45人,又知道每隊(duì)分3組,就能求出每組有多少人?
板書(shū):
每隊(duì)多少人?綜合算式:9023
902=45(人)=453
每組有多少人?=15(人)
453=15(人)
第二種解法:(借助線段圖)要想求每組多少人?必須先求出一共多少組?知道每隊(duì)分3組,分成2隊(duì),就是求2個(gè)3是多少?用乘法計(jì)算.6組對(duì)應(yīng)90人,要求出每組多少人?就是把90平均分成6份,求每份是多少?
板書(shū):
一共多少組?綜合算式:90(23)
32=6(組)=906
每組多少人?=15(人)
906=15(人)
2.觀察比較,歸納概括.
教師提問(wèn):觀察兩種解法在思路上有什么異同?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:相同點(diǎn)是所求的問(wèn)題一樣.不同點(diǎn)是先求的不一樣,第一種解法先求的是每組多少人,第二種解法先求一共多少組,所以第一步的解法也就不一樣.
3.引發(fā)思考,掌握檢驗(yàn)方法.
教師提問(wèn):同學(xué)們,我們已經(jīng)知道兩種解法可以互相檢驗(yàn),除了這種方法外,還可以怎么檢驗(yàn)應(yīng)用題?(小組討論)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):把已經(jīng)計(jì)算出的結(jié)果作為已知條件,進(jìn)行逆運(yùn)算,如果最后算出的結(jié)果與題目的已知條件相同,說(shuō)明解答正確.
1532
=452
=90(人)
三、分層練習(xí)反饋矯正.
1.獨(dú)立用兩種方法解答,口頭檢驗(yàn).
(1)圖書(shū)館買(mǎi)來(lái)新書(shū)240本,平均放在3個(gè)書(shū)架上,每個(gè)書(shū)架上放4層,平均每層放多少本?
訂正:
答:平均每層放20本.
(2)商店賣(mài)出7箱保溫杯,每箱12個(gè),一共收入336元,每個(gè)保溫杯多少元?
2.說(shuō)出分析過(guò)程,列綜合算式不計(jì)算.
(1)三年級(jí)有2個(gè)班,每個(gè)班有43個(gè)學(xué)生,一共做紙花258朵,平均每個(gè)學(xué)生做紙花多少朵?
(2)奶牛場(chǎng)有5個(gè)牛棚,每個(gè)牛棚里有12頭奶牛,一天喂1200千克飼料,平均每頭每天喂多少千克飼料?
3.連乘應(yīng)用題與連除應(yīng)用題對(duì)比練習(xí).
(1)百貨商店賣(mài)出3箱西褲,每箱20條,每條21元,一共賣(mài)了多少元?
(2)百貨商店賣(mài)出3箱西褲,每箱20條,一共賣(mài)了1260元,每條多少元?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):連除應(yīng)用題與連乘應(yīng)用題的條件與問(wèn)題正好相反.)
四、全課小結(jié).
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)?(板書(shū):連除應(yīng)用題)
教師:對(duì),今天我們學(xué)習(xí)了連除應(yīng)用題的不同解答方法及驗(yàn)算,與上兩節(jié)學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題是有一定聯(lián)系的.同學(xué)們今后解答應(yīng)用題時(shí),要特別注意分清題目中的數(shù)量關(guān)系,運(yùn)用合適的方法正確解答.
五、布置作業(yè).
練習(xí)二十三的第6題
電池廠生產(chǎn)了7200節(jié)電池,每12節(jié)裝一盒,6盒裝一箱,一共可以裝多少箱?
練習(xí)二十三的第9題
學(xué)校給三好學(xué)生買(mǎi)獎(jiǎng)品,買(mǎi)了2盒鋼筆,每盒10枝,一共用去160元.每枝鋼筆多少元?
練習(xí)二十三的第10題
兩個(gè)縫紉組做同樣的衣服,第一組做34件,第二組做42件,一共用布228米.平均每件衣服用多少米布?
板書(shū)
關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,能準(zhǔn)確地、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
2.體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
3.使學(xué)生能在掌握的計(jì)算方法中,根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇計(jì)算方法來(lái)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
1.口算
7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=
2.估算
401×9798×7295×6502×2498×4
3.筆算
87×66×4567×79987×3254×6
這節(jié)課就用我們學(xué)過(guò)的這些知識(shí),繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例3
題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問(wèn)題?
要求這些地磚鋪5間會(huì)議室夠不夠,要思考哪些問(wèn)題?思考一下,要求地磚夠不夠,這是用哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較?
在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個(gè)數(shù)量中,哪個(gè)數(shù)量我們不知道?應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?
在實(shí)際生活中我們要考慮鋪地磚時(shí)的損耗問(wèn)題,但是為了減少解題難度,我們?cè)谶@里把地磚的損耗省略不計(jì)。下面需要同學(xué)們考慮的問(wèn)題是,選擇什么方法來(lái)計(jì)算,是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說(shuō)一說(shuō)你的理由。
你準(zhǔn)備怎樣估算?
用估算出的結(jié)果與已有的地磚數(shù)量進(jìn)行比較,能得出什么結(jié)論?
我們?cè)賮?lái)解決一個(gè)問(wèn)題,如果每間會(huì)議室在鋪地磚時(shí)需要680千克水泥,這5間會(huì)議室一共需要多少千克水泥?
這次你選擇了什么計(jì)算方法?
這次同學(xué)們選擇了不同的計(jì)算方法,你們認(rèn)為誰(shuí)選得對(duì)?
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),你知道在解決問(wèn)題的過(guò)程中要注意些什么?
2.教學(xué)練習(xí)五第6題
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問(wèn)題,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)條件與哪個(gè)條件是有聯(lián)系的,
(2)學(xué)生獨(dú)立解答,并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是選擇什么計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算的,并說(shuō)一說(shuō)具體的計(jì)算過(guò)程。
(3)提出新的問(wèn)題:這輛車(chē)如果剛好滿員,一共可以運(yùn)送多少旅客?
(5)指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果,集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第8題第1問(wèn)
2.和學(xué)生一起討論第8題第2問(wèn)
四、課堂小結(jié)
關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇5)
內(nèi)容:
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合“整理書(shū)”的問(wèn)題情境,探索兩為數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法,經(jīng)歷估計(jì)與交流算法多樣化的過(guò)程。
2、會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)的乘法計(jì)算,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐問(wèn)題。
基本教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天,我們要借小紅“整理書(shū)”的具體情境,來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)一般應(yīng)該怎么計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第29頁(yè),認(rèn)真審視問(wèn)題情境,弄清楚解決的是什么問(wèn)題,他已知是什么,求什么,要列什么樣的算式來(lái)解決它,請(qǐng)你獨(dú)立列出這個(gè)算式。
1、學(xué)生列式。
2、讓學(xué)生不計(jì)算估算一下這個(gè)算式的結(jié)果。學(xué)生先在小組討論,再讓學(xué)生對(duì)自己的各種想法在全班交流。
生1:把11看成10,18×10=180,所以結(jié)果應(yīng)大于180。
生2:把18看成20,20×11=220,所以結(jié)果小于220
生3:20×10=200,可以知道正確結(jié)果大約是200。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以上三種不同的估算過(guò)程及其特點(diǎn),讓學(xué)生質(zhì)疑,充分發(fā)表不同的意見(jiàn)。
師:根據(jù)以上三種結(jié)果,能判斷“這個(gè)書(shū)架能放下200本書(shū)“嗎?
讓學(xué)生通過(guò)討論這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題僅靠估算還不行,要進(jìn)一步探討如何進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。
3、讓學(xué)生獨(dú)立找一找有什么辦法計(jì)算:18×11=?與同桌交流各自的算法后,再打開(kāi)書(shū)思考:
關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇6)
教學(xué)目的:
1.通過(guò)本課《布貼人像》的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步感受布貼畫(huà)簡(jiǎn)潔、概括、粗獷的形式美感。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解布貼人像的工藝技法知識(shí)。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)布料人像的裁剪、粘貼制作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)一步了解布貼畫(huà)的工藝技法知識(shí),并感受簡(jiǎn)潔、概括、粗獷的形式美感。
教學(xué)難點(diǎn):
布貼人像的制作。
作業(yè)要求:
有不同顏色、不同質(zhì)地的布料,粘貼一幅同學(xué)、老師或家長(zhǎng)的像。
課業(yè)類別:
工藝設(shè)計(jì)制作課。
學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備:
圖畫(huà)紙、彩色布(要顏色不同、質(zhì)地不同的布料)及人像圖片、膠水。
教師教具準(zhǔn)備:
范畫(huà)、步驟圖、彩色布、剪刀、膠水。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)
1.鼓勵(lì)學(xué)生上課專心聽(tīng)講,踴躍回答問(wèn)題。
2.檢查學(xué)生帶圖畫(huà)紙、布料、人像圖片的情況。
二、復(fù)習(xí)舊知識(shí)
設(shè)問(wèn):什么是布貼畫(huà)?
小結(jié):運(yùn)用布料的不同顏色,不同質(zhì)地進(jìn)行組織、粘貼,以表現(xiàn)形象的方法。
三、總結(jié)上次作業(yè)
(出示6幅優(yōu)秀的、有代表性的作業(yè)講評(píng))
優(yōu)點(diǎn):裁剪、粘貼技巧有提高,注意了巧用布料。
不足:畫(huà)面的組織、疏密、遮擋處理不好。
四、講授新課:
(出示范畫(huà)。書(shū)16頁(yè)上三幅學(xué)生作品教師課前制成大幅范畫(huà))
1.分析范畫(huà)內(nèi)容。(意圖:使學(xué)生學(xué)會(huì)分析作品,并引發(fā)美感,提高興趣。)
設(shè)問(wèn)(1)三幅范畫(huà)表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
小結(jié):作品表現(xiàn)的是人像。有男、有女,有短發(fā)、梳辮子的,還有戴頭巾和戴眼鏡的。還表現(xiàn)了不同的相貌特征,有的人臉形是橢圓的,扁圓的。眼睛有大有小,鼻子有窄有寬,嘴也有大有小。還穿著不同顏色的衣服。
設(shè)問(wèn)(2)三幅范畫(huà)是用什么方法進(jìn)行表現(xiàn)的?
小結(jié):是用布貼的方法表現(xiàn)人像的。
2.出示課題:布貼人像(板書(shū))。
3.向?qū)W生講清本課及本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
本課將在前面布貼《一籃水果》、《瓶花》作業(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用布貼制作人像的方法。本課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),并根據(jù)畫(huà)面需要確定所需的布料。本課學(xué)習(xí)用布貼為同學(xué)、家長(zhǎng)或老師制作一幅肖像。
4.分析范畫(huà)的表現(xiàn)形式特點(diǎn):
設(shè)問(wèn)(1)選擇布料應(yīng)注意什么?
小結(jié):比如對(duì)顏色的選擇,根據(jù)表現(xiàn)的人的膚色、頭發(fā)顏色、衣服的色彩及圖案來(lái)確定布料的顏色,并且可以進(jìn)行夸張。在選擇布料質(zhì)地時(shí),根據(jù)人體各部位的特點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)地選擇。比如頭發(fā)、眼睛適合選用較厚而帶毛茸茸感覺(jué)的布料,去表現(xiàn)頭發(fā)、眼睛的厚重感。皮膚則應(yīng)選擇薄料去表現(xiàn)皮膚的細(xì)嫩、光滑。甚至巧用布料質(zhì)地與顏色。(出示范圖:書(shū)上下面一幅作品。)這幅作品用了一塊小白花的花布做衣服,給人感覺(jué)穿了一件藍(lán)底印花的衣服,又用了一塊花布做蝴蝶結(jié),與紅頭發(fā)的顏色形成對(duì)比,花布與一種色的布又是一個(gè)對(duì)比,使要表現(xiàn)的各部位又清楚、又有變化地表現(xiàn)了出來(lái)。
5.分析作業(yè)步驟:
(1)構(gòu)思:確定表現(xiàn)的對(duì)象(舉起教師已準(zhǔn)備好的人像圖片)是同學(xué)、老師還是家長(zhǎng)。通過(guò)認(rèn)真觀察人像圖片,找出人物最明顯的形象特征。
(2)畫(huà)草圖:用較大的作業(yè)紙8開(kāi)或16開(kāi)都可以。
按以下步驟草圖:(示范)定頭的位置,畫(huà)頭的基本形,畫(huà)出脖子的位置,畫(huà)領(lǐng)口及衣服上半部,刻畫(huà)頭發(fā)及五官的特點(diǎn)。她是一名活潑可愛(ài)、關(guān)心同學(xué)、幫助別人、尊敬老師、家長(zhǎng)的優(yōu)秀少先隊(duì)員。
(3)根據(jù)表現(xiàn)的人物的膚色、頭發(fā)顏色、衣服的顏色和樣式確定選擇不同顏色、質(zhì)地的布料。
五、課堂練習(xí):
構(gòu)思、畫(huà)草圖、選擇和確定布料。
六、課堂小結(jié):
選擇設(shè)計(jì)人物形象特點(diǎn)突出的作業(yè)講評(píng)。布置下次課準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具:草圖、選擇好的不同顏色、質(zhì)地的布料、剪刀、膠水。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué):
檢查草圖、布料、剪刀、膠水的準(zhǔn)備情況。
二、復(fù)習(xí)舊知識(shí):
設(shè)問(wèn):布貼畫(huà)怎樣來(lái)選擇布料?
小結(jié):要根據(jù)表現(xiàn)對(duì)象的各部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)決定。如人的皮膚適合用薄一點(diǎn)的布料,毛發(fā)則需要厚而有毛茸茸感覺(jué)的布料。
三、講授新課:(板書(shū)課題)
1.分析布貼人物畫(huà)的結(jié)構(gòu)層次。
用布粘貼人像時(shí),一般是頭發(fā)、五官粘在臉的上層,脖子在臉的下層,衣服領(lǐng)口壓在脖子上層,紅領(lǐng)巾在衣服上層,領(lǐng)子下層。
2.向?qū)W生講清本課的任務(wù)。
3.分析作業(yè)步驟并示范
(1)按粘貼的順序進(jìn)行裁剪。
A.用已選定的適合表現(xiàn)人物膚色的薄布料,按草圖的位置、大小、臉的基本形狀剪下來(lái),放在一邊。
B.用已選定的帶毛茸茸感覺(jué)的布料,按照頭發(fā)的樣式剪下來(lái)。用適合表現(xiàn)衣服的布料,剪出上衣的上半部分形狀。放在一邊。
C.用已選定的花布剪出蝴蝶結(jié),用較厚,毛茸茸感覺(jué)的布料剪出眼睛,選出比膚色略深的布料剪出鼻子的形狀。用紅布剪出上下嘴唇、紅領(lǐng)巾放在一邊。
(2)將剪好的的布料,按粘貼的順序放在草圖上,檢查裁剪是否合適,可以進(jìn)行修改。
(3)按層次、順序粘貼。
A.將臉的背面涂上膠水,粘貼在恰當(dāng)位置上用手撫平貼好。
B.將頭發(fā)的背面涂上膠水,粘貼在臉的上層位置。將上衣的背面涂上膠水,粘在頭下部衣服的位置上,高領(lǐng)還可壓住臉的一部分。
C.將蝴蝶結(jié)粘貼在頭發(fā)一側(cè)上層,使其壓在頭發(fā)上面。將眼睛粘貼在恰當(dāng)位置上。將鼻子,上、下嘴唇粘貼在恰當(dāng)位置上。將紅領(lǐng)巾粘貼在領(lǐng)口位置上。
(4)一幅完整的人像制作完成了。
四、課堂練習(xí):
剪貼臉、頭發(fā)、上衣、剪貼五官、蝴蝶結(jié)、紅領(lǐng)巾。
(教師巡回指導(dǎo))。
五、課堂小結(jié):
(1)選擇人像特點(diǎn)突出、巧用布料、有層次的作業(yè)講評(píng)。
(2)也可把全班作業(yè)排列在一起,搞一次小型觀摩會(huì)形式的總結(jié)。
關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇7)
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)舊知。
(1)回憶學(xué)習(xí)了哪些方向。
(2)連一連,找出相對(duì)的方向。
前 左 下 東 南
北 西 上 右 后
(3)提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個(gè)方向。
教師根據(jù)回答,板書(shū):
2、導(dǎo)入新課
出示中國(guó)地圖,請(qǐng)學(xué)生指出北京市所處的位置,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找到的。
二、探究新知
1、完成校園示意圖。
(1)描述地圖上的方位(上北下南,左西右東)
(2)把教室內(nèi)的黑板看作地圖,指出北在什么位置。
(3)提問(wèn):現(xiàn)在我們確定了方向北,你能不能辨認(rèn)出其他三個(gè)方向?請(qǐng)同學(xué)到前面黑板上貼出相應(yīng)的位置。
(4)用語(yǔ)言描述建筑物的具體方位。
(5)提問(wèn):如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行?會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)你們嘗試著做一做,并說(shuō)出其他三個(gè)方向。
(6)小組交流。
(7)集體反饋。比較各種方式,說(shuō)一說(shuō),怎樣畫(huà)最清楚。
2、小結(jié)。
通常情況下,地圖都是按上北下南、左西右東的.規(guī)律來(lái)繪制的,這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,簡(jiǎn)單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時(shí),一定先看清所給方向,然后根據(jù)所給方向,辨認(rèn)出其他方向。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
嘗試操作:
(1) 繪制出自己房間的平面示意圖。
(2) 確定圖上的方向。
(3) 和同伴交流。
關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇8)
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生掌握連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)能用兩種方法正確地解答.
(二)通過(guò)分析解答應(yīng)用題,培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力和靈活解答應(yīng)用題的能力.
(三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,初步滲透不變中有變的辯證唯物主義思想.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):分析數(shù)量關(guān)系,用兩種方法解答.
難點(diǎn):第二種解法.
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
選擇合適的條件和問(wèn)題,再算出來(lái).
(1)每層有4個(gè)教室.
(2)每個(gè)教室有6盞燈.
(3)每箱可樂(lè)有12瓶.
A.12個(gè)教室裝幾盞燈?
B.4箱可樂(lè)共多少瓶?
C.3層有多少個(gè)教室?
學(xué)生回答后,老師提問(wèn).
這三道題為什么都用乘法計(jì)算.
(因?yàn)槎际乔髱讉€(gè)幾是多少)
關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇9)
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)P33—35
教學(xué)目的:通過(guò)練習(xí)一的練習(xí)題目,使學(xué)生鞏固本單元所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)知識(shí),并能把這些知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際來(lái)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間分配:2課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
課本第28頁(yè)“練一練”和第33頁(yè)“練習(xí)一”的第1——-7題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法,并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、幫助學(xué)生鞏固四則混合運(yùn)算的順序,提高學(xué)生的計(jì)算能力并強(qiáng)化混合運(yùn)算的基本技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與計(jì)算習(xí)慣,提高學(xué)生口算、心算的能力,使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、使學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法。
2、提高學(xué)生的口算、心算能力。
四、教具準(zhǔn)備
實(shí)物投影、圖片。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)前準(zhǔn)備
上節(jié)課我們一起研究了因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法,誰(shuí)能給大家出一道這樣的題?
學(xué)生匯報(bào)所出的題,教師把學(xué)生出的題板書(shū)在黑板上。
提問(wèn):怎樣計(jì)算因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法?
(先省略因數(shù)中的0,先算出乘積,最后在積的后面再添上原來(lái)因數(shù)中被省略的0)
(二)復(fù)習(xí)舊知,提高能力。
1、學(xué)生獨(dú)立完成練一練中的第1——3題。
集體訂正。
2、四則混合運(yùn)算
出示圖:蘋(píng)果每箱30元,梨每箱40元。
買(mǎi)蘋(píng)果16箱,梨18箱。
(1)兩種水果各應(yīng)付多少錢(qián)?
(2)一共付多少元?
獨(dú)立在練習(xí)本上完成,然后集體訂正。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):
(1)30×16=480(元)
40×18=720(元)
(2)480+720=1200(元)
提問(wèn):求第(2)問(wèn)時(shí),你能列綜合算式嗎?在練習(xí)本上試一試。
板書(shū):30×16+40×18
提出問(wèn)題:四則混合運(yùn)算的順序是什么?
(1)一個(gè)算式中如果只有加、減兩種運(yùn)算,或者只有乘除兩種運(yùn)算,或者只有一種運(yùn)算進(jìn),要從左往右依次計(jì)算。
(2)一個(gè)算式中如果有加法和乘法,或者有減法和乘法,或者有加法和除法,或者有除法和減法時(shí),要先算乘法或除法,再算加法和減法。
(3)一個(gè)算式中如果有括號(hào),要先算括號(hào)里的,再算括號(hào)外面的。獨(dú)立完成,兩名學(xué)生在黑板上完成,然后同桌說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的。
(三)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練一練的第4、5題。
2、第33頁(yè)第1——7題。
(四)課堂小結(jié)
同學(xué)們,計(jì)算能幫助我們解決諸多的實(shí)際問(wèn)題,也是生活中的一項(xiàng)基本技能。希望大家平時(shí)多煅練自己的頭腦,成為一個(gè)思維敏捷的好學(xué)生。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容練習(xí)一8——-15題
二、教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和估算方法,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、幫助學(xué)生鞏固四則混合運(yùn)算的順序,使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算方法,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
四、教具準(zhǔn)備
實(shí)物投影。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)概括總結(jié),點(diǎn)明課題
經(jīng)過(guò)大家的共同努力,我們已經(jīng)完成了對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的研究,掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和估算方法并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課,我們就把這部分內(nèi)容進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。
板書(shū):復(fù)習(xí)課
(二)復(fù)習(xí)舊知,提高能力
1、口算下面各題(投影出示):
200×8=17×100=12×400=
42×20=50×60=14×200=
23×30=43×200=21×40=
2、解決實(shí)際問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)共有24個(gè)班。運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕,學(xué)校為每個(gè)班買(mǎi)了一副羽毛球拍,又買(mǎi)了12套飛鏢玩具作為獎(jiǎng)品。請(qǐng)你算一算:
(1)買(mǎi)羽毛球拍需要多少元?羽毛球拍19元每付
(2)買(mǎi)飛鏢玩具需要多少元?飛鏢25元/套
(3)一共需要多少元?
教師:先估算一下,然后在練習(xí)本上獨(dú)完成。
集體訂正:
學(xué)生甲:羽毛球拍19元/付,把它想成20元,2OX24=480(元),買(mǎi)羽毛球拍的錢(qián)數(shù)不會(huì)超過(guò)480元。
學(xué)生乙:我把它想成20元/付,24個(gè)班想成25個(gè)班,20×25=500(元),買(mǎi)羽毛球拍不會(huì)超過(guò)500元。
學(xué)生丙:飛鏢每套25元,把12套想成了10套,25×10=250(元),買(mǎi)飛鏢的錢(qián)數(shù)比250元多。
計(jì)算準(zhǔn)確結(jié)果:
(1)19×24=456(元)
(2)25×12=300(元)
(3)456十300=756(元)
質(zhì)疑:有什么疑問(wèn)?有不同的方法嗎?
學(xué)生丁:在計(jì)算25×12時(shí),我想成25×4×3,就很快地算出了300。
教師:你能具體問(wèn)題具體分析,做的非常好,當(dāng)一個(gè)數(shù)與25相乘時(shí),如果乘數(shù)中含有因數(shù)4,就先算25×4,這樣簡(jiǎn)便。那你知道怎樣計(jì)算26×35嗎?
3、數(shù)學(xué)規(guī)律。
(1)先口算下面各題,然后觀察這些算式,看你發(fā)現(xiàn)了什么?可以怎樣計(jì)算?
2×25=()200÷4=()
4×25=()400÷4=()
6×25=()600÷4=()
8×25=()800÷4=()
12×25=()1200÷4=()
(2)集體交流,得出結(jié)論:
一個(gè)數(shù)與25相乘時(shí),可以把這個(gè)數(shù)先擴(kuò)大100倍,然后再除以4,結(jié)果不變。
(3)思考:為什么會(huì)有這樣的規(guī)律呢?
因?yàn)閿U(kuò)大100后再除以4(縮小4倍)實(shí)際上就是擴(kuò)大25,就是求25,所以存在這樣的規(guī)律。
小結(jié):對(duì)于這樣的規(guī)律,同學(xué)們要靈活運(yùn)用,分析一下是乘25簡(jiǎn)便還是除以4簡(jiǎn)便,切不可盲目計(jì)算。
(三)思維訓(xùn)練8——-13題
(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)14、15題
(五)課堂小結(jié)
這節(jié)課你的收獲是什么?最滿意自己的哪一方面表現(xiàn)?你有什么話想對(duì)大家說(shuō)?你還有哪些困惑?
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關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案精選
典型教案的研究和分析,是揭示學(xué)科基礎(chǔ)理論和方法的本質(zhì)和價(jià)值,一個(gè)好的教案可以對(duì)教師的教學(xué)起到很關(guān)鍵的作用。一篇好的教案甚至能起到意想不到的效果,使教學(xué)工作事半功倍,什么樣的教案算是好教案?下面是我們?yōu)槟憔恼淼摹瓣P(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案”,希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇1】
思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)(1)
用一只平底鍋煎餅,每次只能放兩只餅。煎熟一只餅需要2分鐘(正反面各需要1分鐘)。請(qǐng)你想想煎3只餅至少需要幾分鐘?怎樣煎?
再想想:煎99個(gè)、100個(gè)餅需要多少時(shí)間?煎n個(gè)呢?為什么?
思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)(2)
括號(hào)里應(yīng)該填幾?
下面兩個(gè)表里的數(shù)的排列都存在著某種規(guī)律,你能找出這個(gè)規(guī)律,并根據(jù)這個(gè)規(guī)律把括號(hào)里的數(shù)填進(jìn)去嗎?試試看,很有趣的。
2、5、6、7、11
8、10、()、4、18
6、10、12、9、20
(表1)
2、13、5、6
4、11、5、7
7、()、4、10
7、11、1、12
(表2)
思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)(3)
巧填運(yùn)算符號(hào)
不用括號(hào),在四個(gè)4之間填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)
(+、、、),使
4444=0
思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)(4)
巧填括號(hào)
請(qǐng)你在下面的算式里,適當(dāng)添上括號(hào)使等式成立。
(1)46+246-5=15
(2)46+246-5=0
思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)(5)
一個(gè)同學(xué)不仔細(xì)在做一道減法題時(shí),把減數(shù)65寫(xiě)成了56,最后所得的差是40,正確的答案應(yīng)該是多少?
思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)(6)
一個(gè)班有48人,班主任統(tǒng)計(jì)問(wèn):做完語(yǔ)文作業(yè)的舉手,有37人舉了手。又問(wèn):做完數(shù)學(xué)作業(yè)的舉手,有42人舉了手。最后問(wèn):語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都沒(méi)有做完的舉手,沒(méi)有人舉手。請(qǐng)你算算,這個(gè)班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都做完的有多少人?
思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)(7)
在下面的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
1、360(6□)=20
2、125(28□)=500
思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)(8)
如果△□=〇那么下面的算式哪幾個(gè)是正確的?
(1)□〇=△(2)〇△=□
(3)〇△=□(4)□+〇=△
(5)〇-□=△(6)△=〇□
思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)(9)
小馬虎在做一道計(jì)算題(1800-□)25+192時(shí),沒(méi)有注意題里的括號(hào),先用□里的數(shù)除以25,然后按照加減運(yùn)算的順序計(jì)算,得1968。這道題應(yīng)該得多少?
思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)(10)
有一個(gè)同學(xué)在讀一個(gè)小數(shù)時(shí),把小數(shù)點(diǎn)讀丟了,結(jié)果讀成了四萬(wàn)五千零一。原來(lái)的小數(shù)讀出來(lái)只讀一個(gè)零,原來(lái)的這個(gè)小數(shù)應(yīng)該是多少?
四年級(jí)同學(xué)思維訓(xùn)練題(11)
找規(guī)律填數(shù)的題目要求我們根據(jù)已知數(shù)之間的聯(lián)系,找出其中的規(guī)律,從而求得相應(yīng)的數(shù)。
從數(shù)列中找規(guī)律,一般有兩種方法:
(1)、根據(jù)前后兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,找出規(guī)律,推斷出要填的數(shù)。
(2)、根據(jù)相鄰兩個(gè)或幾個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,找出規(guī)律,推斷出所要填的數(shù)。
請(qǐng)你先找出下面各列數(shù)的規(guī)律,然后在()里填上合適的數(shù)。
(1)2、6、10、14、()、().
(2)18、19、21、24、28、().
(3)2、4、8、16、()..
(4)12、2、10、2、8、2、()、()
(5)1、1、2、3、5、8、13、21、()、()
(6)2、3、5、9、17、()
(7)99、36、15、()
(8)0、1、3、8、21、()
思維訓(xùn)練四年級(jí)趣味數(shù)學(xué)(10)
有一個(gè)同學(xué)在讀一個(gè)小數(shù)時(shí),把小數(shù)點(diǎn)讀丟了,結(jié)果讀成了四萬(wàn)五千零一。原來(lái)的小數(shù)讀出來(lái)只讀一個(gè)零,原來(lái)的這個(gè)小數(shù)應(yīng)該是多少?
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇2】
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第92~93頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
2、能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。
3、組織學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的合作習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程,體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要,正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)理念:
1、學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義。
2、學(xué)習(xí)的方式以自主探新、合作交流為主。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、談話:今天,我們的朋友小仙子來(lái)到了課堂,請(qǐng)聽(tīng):(錄音)小仙子先要帶我們?nèi)€(gè)地方(課件演示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)熱鬧的情景)
2、仔細(xì)觀察,操場(chǎng)上有那些小動(dòng)物他們參加了哪兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)?
二、合作學(xué)習(xí),探索新知
(一)按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)
1、提出問(wèn)題
現(xiàn)在小仙子有個(gè)問(wèn)題想考考大家。請(qǐng)你給參加跳高的運(yùn)動(dòng)員每人發(fā)一件紅色的運(yùn)動(dòng)服,給參加長(zhǎng)跑的運(yùn)動(dòng)員每人發(fā)一件綠色的運(yùn)動(dòng)服,該分別發(fā)幾件呢?
2、收集數(shù)據(jù)
只要統(tǒng)計(jì)出(板書(shū)統(tǒng)計(jì))參加跳高和參加長(zhǎng)跑的各有幾名運(yùn)動(dòng)員就知道了。
3,整理數(shù)據(jù)
出示第92頁(yè)第一個(gè)統(tǒng)計(jì)表,學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)。
4、交流匯報(bào)
展示各小組的統(tǒng)計(jì)表,組內(nèi)推薦同學(xué)匯報(bào)。
5、分析數(shù)據(jù)
從這張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么?
小仙子提的問(wèn)題解決了嗎?你能看著統(tǒng)計(jì)表回答嗎?
(二)按動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)
1、提出問(wèn)題
現(xiàn)在小仙子有第二個(gè)問(wèn)題想考考大家,請(qǐng)你給每位運(yùn)動(dòng)員訂一份午餐,不過(guò)要注意小狗喜歡吃骨頭套餐,小兔喜歡吃蘿卜套餐,小猴喜歡吃水果套餐,這些午餐分別訂多少份呢?你打算怎么辦?
2、收集數(shù)據(jù)
只要統(tǒng)計(jì)出參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的小狗、小兔、小猴各有幾只就可以了。
3、整理數(shù)據(jù)
出示第92頁(yè)第二個(gè)統(tǒng)計(jì)表,學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)。
4、交流匯報(bào)
展示各小組的統(tǒng)計(jì)表,組內(nèi)推薦同學(xué)匯報(bào)。
5、分析數(shù)據(jù)
從這張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么?
小仙子提的第二個(gè)問(wèn)題解決了嗎?你能看著統(tǒng)計(jì)表回答嗎?
(三)歸納小結(jié)
仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表,兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同?從每個(gè)統(tǒng)計(jì)表里你知道了什么?
三、應(yīng)用實(shí)踐,鞏固新知
(1)調(diào)查每個(gè)同學(xué)最喜歡的一類電視節(jié)目并在全班交流后填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。
(2)統(tǒng)計(jì)班級(jí)看動(dòng)畫(huà)片的情況。
(3)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表格是按什么來(lái)統(tǒng)計(jì)人數(shù)的?從中你知道了我們班的什么情況?
(4)小仙子還給大家?guī)?lái)了一些圖形(課件出示圖形)你能把這些圖形分一分嗎?
四、總結(jié)
今天,我們學(xué)了什么?你學(xué)會(huì)了嗎?
五、活動(dòng)
請(qǐng)拿車(chē)的小朋友到前面把車(chē)舉起來(lái),并按不同的標(biāo)準(zhǔn)分一分。
小結(jié):原來(lái)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,所以你兩次站的位置也不同。
六、布置實(shí)踐作業(yè)
談話:小朋友,想一想,生活中還有哪些同一事物可以根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類統(tǒng)計(jì)的?課后請(qǐng)仔細(xì)觀察,如果確定了統(tǒng)計(jì)內(nèi)容就可用今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇3】
單元教學(xué)要求
l.使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì),能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)寫(xiě)出比例,判斷幾個(gè)數(shù)是不是成比例;會(huì)解比例。
2.使學(xué)生理解正、反比例的意義,認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系與反比例關(guān)系的聯(lián)系和區(qū)別,能夠正確判斷成正、反比例的量,會(huì)用比例知識(shí)解答比較容易的應(yīng)用題。
3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺的意義,能夠應(yīng)用比例的知識(shí),求出平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
4.通過(guò)比例的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活里的實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)一步受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
單元教學(xué)重點(diǎn):理解比例的意義和基本性質(zhì)。
單元教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系與反比例關(guān)系的聯(lián)系和區(qū)別。
(一)比例的意義和基本性質(zhì)
教學(xué)內(nèi)容:教材第30~31頁(yè)比例的意義和基本性質(zhì),練習(xí)六第1~5題。
教學(xué)要求:使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì),能用比例的意義或性質(zhì)判斷兩個(gè)比成不成比例;通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合、概括能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解比例的意義和基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):用比例的意義或性質(zhì)判斷兩個(gè)比成不成比例。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
l.什么叫做兩個(gè)數(shù)的比請(qǐng)你說(shuō)出兩個(gè)比。(教師板書(shū))
2.什么是比的比值上面兩個(gè)比的比值是多少
3.引入新課。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比,知道怎樣求比值。今天就根據(jù)比和比值來(lái)學(xué)習(xí)比例,并且認(rèn)識(shí)比例的基本性質(zhì)。(板書(shū)課題)
二、教學(xué)新課
1.教學(xué)比例的意義。
讓學(xué)生算出下面各比的比值,再比較每組里兩個(gè)比的比值有什么關(guān)系。(指名板演)
(1)3:524:40(2):7.5:3
追問(wèn):比值相等,說(shuō)明每組里兩個(gè)比怎樣
說(shuō)明3:5的比值和24:40的比值都是,比值相等,也就是兩個(gè)比相等,可以寫(xiě)成:
3:5=24:40(板書(shū))這個(gè)式子表示兩個(gè)比怎樣:和7.5:3也有怎樣的關(guān)系為什么板書(shū)::=7.5:3這個(gè)式子也表示什么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),上面兩個(gè)等式表示的是怎樣的式子指出:表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
2.下面兩個(gè)比之間的哪些○里能填=,為什么
1:2○3:60.5:0.2○5:2
1.5:3○15:3:2○:1
提問(wèn):填了等號(hào)后的式子是什么1.5:3和15:3為什么不能組成比例要判斷兩個(gè)比能不能組成比例,可以看它們的什么指出:要判斷兩個(gè)比是不是相等,可以看比值是不是相等;也可以把兩個(gè)比化簡(jiǎn)后看是不是相同的兩個(gè)比。
3.教學(xué)例1。
出示例1,讓學(xué)生先寫(xiě)出兩次買(mǎi)練習(xí)本的錢(qián)數(shù)和本數(shù)的比。提問(wèn):怎樣判斷這兩個(gè)比能不能組成比例讓學(xué)生判斷并寫(xiě)出比例。提問(wèn):能不能組成比例(板書(shū)比例式)為什么強(qiáng)調(diào):只有兩個(gè)比值相等的比才能組成比例。
讓學(xué)生根據(jù)比例的意義,在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
3:6=5:()0.8:()=1:
如果學(xué)生有困難,啟發(fā)用比值相等的方法推算。填寫(xiě)以后,提問(wèn)學(xué)生:為什么填這個(gè)數(shù)
4.教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
向?qū)W生說(shuō)明比例各部分的名稱。
讓學(xué)生看開(kāi)始組成的兩個(gè)比例,說(shuō)一說(shuō)其中的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。讓學(xué)生計(jì)算上面比例里兩個(gè)外項(xiàng)的積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,并要求觀察,從中發(fā)現(xiàn)什么。讓學(xué)生口答結(jié)果。提問(wèn):從上面的計(jì)算里,你發(fā)現(xiàn)了什么,出示比例的基本性質(zhì),并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。提問(wèn):在這個(gè)比例里交叉相乘的積有什么關(guān)系追問(wèn):為什么交叉相乘的積相等
5.判斷能否組成比例。
出示3.6:1.8和0.5:0.25。讓學(xué)生自己根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷,如果能組成比例就寫(xiě)出這個(gè)比例式。提問(wèn):2.6:1.8和0.5:0.25能組成比例嗎指出:根據(jù)比例的基本性質(zhì),也可以判斷兩個(gè)比能不能組成比例,判斷時(shí)可以先把兩個(gè)比看成是比例。如果兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積,兩個(gè)比就能組成比例;如果不相等,就不能組成比例。
三、鞏固練習(xí)
1.提問(wèn):什么叫做比什么叫做比例?比和比例有什么不同的地方?怎樣判斷兩個(gè)比能不能組成比例
2.完成練一練。
指名4人板演.其余在下面練習(xí)。然后集體訂正,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的,并說(shuō)明可以用兩個(gè)比是不是相等判斷,也可以用比例的基本性質(zhì)判斷。
3.做練習(xí)六第1題。
讓學(xué)生做在練習(xí)本上。如果能組成比例就再寫(xiě)出比例。提問(wèn)練習(xí)情況并板書(shū),讓學(xué)生說(shuō)明為什么。
4.做練習(xí)六第2題。
讓學(xué)生判斷,在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)。提問(wèn):哪一個(gè)比和:4組成比例為什么,(比值相等,或化簡(jiǎn)后兩個(gè)比相同)
5.完成練習(xí)六第3題。
學(xué)生先觀察、計(jì)算,然后口答,說(shuō)明理由。
四、全課小結(jié)
這堂課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容什么叫做比例比例的基本性質(zhì)是什么可以怎樣判斷兩個(gè)比能不能組成比例
五、布置作業(yè)
練習(xí)六第4、5題。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇4】
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)1112頁(yè)兩位數(shù)加兩位數(shù)例3
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。
2、通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):筆算進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)位加法中如何進(jìn)位。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入算法
昨天小朋友幫老師解決了難題,但老師不明白,小朋友為什么不安排二(1)和二(3)的同學(xué)乘一輛車(chē)呢?你們能告訴老師嗎?
(出示主題圖)
1、小組討論驗(yàn)證
2、匯報(bào)討論結(jié)果
你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?
引出加法算式:36+35=
3、學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的筆算方法。
(1)請(qǐng)大家先用小棒擺一擺。
(2)說(shuō)說(shuō)算法:先加什么?再加什么?
4、通過(guò)計(jì)算得出二(1)班和二(3)班不能合乘一輛車(chē)。
5、討論:筆算進(jìn)位加法要注意什么?
二、運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。
1、擺一擺,算一算
2、計(jì)算下面各題。
45+47=76+5=32+18=
457632
+47+5+18
獨(dú)立計(jì)算,說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
3、列豎式計(jì)算
三、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,活用數(shù)學(xué)知識(shí)。
練習(xí)二第七題。
四、師生共同小結(jié)
小朋友可真有本事,幫了老師這么大一個(gè)忙。在幫忙的過(guò)程中你學(xué)到了什么呀?
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇5】
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察、操作,能按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類。
2、在老師的引導(dǎo)下,能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)的分類的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能初步匯報(bào)和交流自己的想法。
教具學(xué)具:課件、圖片、實(shí)物、方便袋。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知
師:今天小明和媽媽到超市去買(mǎi)東西,想知道他們買(mǎi)了些什么嗎?
(課件顯示小明和媽媽到超市購(gòu)物的情境圖)
生觀察情境圖自主交流。
師:來(lái)到收銀臺(tái)前,售貨員阿姨要把這些物品裝進(jìn)袋子里,如果你是售貨員,你會(huì)怎么裝呢?把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
同桌交流,師把牙刷、糖果、毛巾、果凍、牙膏和蛋糕等實(shí)物擺放在講臺(tái)上。
師:誰(shuí)想當(dāng)小售貨員?請(qǐng)你到講臺(tái)上演示。
生交流并演示。
師:象這樣把同一類的物品放在一起,就是我們今天要學(xué)習(xí)的分類知識(shí)。
(二)擺放玩具
師:小明和媽媽買(mǎi)完?yáng)|西回到家,大家請(qǐng)看屏幕。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇6】
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步感知自然數(shù)的基數(shù)和序數(shù)的含義,學(xué)會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾,并能用第幾來(lái)描述物體的位置。
2、使學(xué)感知與同伴合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教具:小豬、長(zhǎng)頸鹿、青蛙、小雞、小羊、小熊圖片各一張,水杯圖片6張。
學(xué)具:學(xué)具袋一個(gè)(小豬、長(zhǎng)頸鹿、青蛙、小雞、小羊、小熊圖片各一張)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
還記得小兔子的房子被臺(tái)風(fēng)刮倒了嗎?后來(lái)怎么樣了?(小豬幫小兔蓋好了房子)在小動(dòng)物的幫助下,新房子很快就蓋好了,小兔非常高興,他請(qǐng)小豬到他的新家去做客。小豬又約了長(zhǎng)頸鹿、小雞、小羊、小熊一起去(逐一出示圖片)。他們想排著隊(duì)一起去,可是出發(fā)前為怎么樣排隊(duì)吵了起來(lái),誰(shuí)都想排在前面。小朋友,你能幫它們排好隊(duì)嗎?
二、動(dòng)手操作,感知意義
(一)操作
請(qǐng)小朋友倒出信封里的小動(dòng)物,給小動(dòng)物排排隊(duì)。
(二)討論交流,初次感知
1、指名演示,并說(shuō)說(shuō)你是怎么排的。
2、還有不同的排法嗎?指名演示(邊排邊說(shuō))
能告訴大家你為什么要這樣排嗎?
3、小結(jié)板書(shū)
你這是把()排在了最前面,就是第一(板:第一)()排在了他的后面,是第二,()第三,()第四,()第五。
第1第2第3第4第5
4、同桌交流
其他小朋友還有不同的排法嗎?請(qǐng)你告訴你的桌。
(三)感知序數(shù)的可變性
1、一共有幾只小動(dòng)物去小兔家做客?誰(shuí)排在了第5個(gè)?
2、小動(dòng)物們出發(fā)了,他們走啊走,遇上了小青蛙也去小白兔家。你準(zhǔn)備讓小青蛙排在哪里?
3、討論交流
可能出現(xiàn):
(1)排第1
指名演示,并回答:小青蛙排第一了,那么后面的小動(dòng)物都排在了第幾?
(2)排中間
指名演示,并回答:其他小動(dòng)物的位置會(huì)怎么樣?誰(shuí)變了,誰(shuí)沒(méi)變?
(3)排最后
指名演示,并回答:其他小動(dòng)物的位置變了嗎?
(四)體驗(yàn)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別
1、現(xiàn)在一共有幾只小動(dòng)物去做客?誰(shuí)排在了第6?排在前面兩個(gè)的是誰(shuí)?第二個(gè)是誰(shuí)??jī)蓚€(gè)和第二個(gè)一樣嗎?哪里不一樣?(可提示兩個(gè)和第二個(gè)一樣多嗎?)第三個(gè)是誰(shuí)?他后面兩上是誰(shuí)?他前面一個(gè)是誰(shuí)?
2、整理學(xué)具
小動(dòng)物們高高興興地來(lái)來(lái)了小兔家,小青蛙蹦得快,一下子就跳到小兔家里去了。我們就代表小兔把其他的小動(dòng)物請(qǐng)進(jìn)門(mén)好不好?請(qǐng)拿出信封,按要求把信封裝進(jìn)去。
(1)請(qǐng)排在第3個(gè)的小動(dòng)物進(jìn)門(mén)。
(2)剩下還有幾只小動(dòng)物?把現(xiàn)在排在前三個(gè)的小動(dòng)物請(qǐng)進(jìn)門(mén)。
(3)請(qǐng)最后一只小動(dòng)物進(jìn)門(mén)。
小動(dòng)物們?cè)撔菹⒘?,?qǐng)把信封放到抽屜里,別驚動(dòng)他們了。
(五)感知序數(shù)與數(shù)的方向有關(guān)
1、家里來(lái)了客人,小兔子是怎么招待的呢?他先請(qǐng)小動(dòng)物們喝口水。你能代表小兔把水送給第3只小動(dòng)物嗎?
指名演示,可能左數(shù)第三:
2、有不同的想法嗎(右數(shù)第三)?你是怎么想的?(如無(wú)不同的想法:小兔想送給(右數(shù)第三),你知道他是怎么想的嗎?(從右邊數(shù)第三個(gè))
問(wèn)第一個(gè)學(xué)生你是從哪邊數(shù)的?
3、小結(jié):原來(lái)從右邊起和從左邊起結(jié)果是不一樣的,我們小朋友可要說(shuō)清楚了。
4、小兔還有四杯水,誰(shuí)能幫小兔把水送到從右數(shù)第二只小動(dòng)物手上?給左邊的兩只小動(dòng)物送水?你送了幾杯水?
5、最后一杯水該送給誰(shuí)?你在哪個(gè)位置?
三、游戲分蘋(píng)果,運(yùn)用新知
小兔又請(qǐng)大家吃蘋(píng)果,我們也學(xué)小兔來(lái)分蘋(píng)果來(lái)玩?zhèn)€游戲,好嗎?
1、介紹規(guī)則:全班以小組為單位,分成小組,按要求把蘋(píng)果送給自己組的小朋友。
2、示范:師將蘋(píng)果分給其中一組中從前數(shù)第二桌學(xué)生,問(wèn):我把蘋(píng)果分給了坐在第幾桌小朋友?從哪里開(kāi)始數(shù)?從后面開(kāi)始數(shù)他又是第幾桌呢?
分蘋(píng)果時(shí)要聽(tīng)清從前面數(shù)還是從后面數(shù)。
3、游戲:師提要求,生分組進(jìn)行。
四、綜合運(yùn)用
(一)尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
小動(dòng)物們吃了蘋(píng)果,來(lái)到院子里,院子里種了什么?(出示五盆花)你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?
1、自由發(fā)言
2、同桌交流
(二)按要求離開(kāi)教室
玩得高興嗎?這節(jié)課也該結(jié)束了,請(qǐng)按要求離開(kāi)教室。
1、左邊第一組;
2、右邊兩組;
3、每組從前面起第二個(gè);
4、每組從后面起第一個(gè);
5、全部。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇7】
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,掌握求圓面積的方法并能正確計(jì)算;
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,啟發(fā)思維,開(kāi)闊思路;
3.滲透初步的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
圓面積公式的推導(dǎo)方法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)和圓的周長(zhǎng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓周長(zhǎng)、直徑和半徑三者之間的關(guān)系?
已知半徑,圓周長(zhǎng)的一半怎么求?
(出示一個(gè)整圓)哪部分是圓的面積?(指名用手指一指。)
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)圓的面積怎么計(jì)算。
(板書(shū)課題:圓的面積)
(二)學(xué)習(xí)新課
1.我們以前學(xué)過(guò)的三角形、平行四邊形和梯形的面積公式,都是轉(zhuǎn)化成已知學(xué)過(guò)的圖形推導(dǎo)出來(lái)的,怎樣計(jì)算圓的面積呢?我們也要把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形,然后推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。
決定圓的大小的是什么?(半徑)所以,分割圓時(shí)要保留這個(gè)數(shù)據(jù),沿半徑把圓分成若干等份。
展示曲變直的變化圖。
2.動(dòng)手操作學(xué)具,推導(dǎo)圓面積公式。
為了研究方便,我們把圓等分成16份。圓周部分近似看作線段,其
用自己的學(xué)具(等分成16份的圓)拼擺成一個(gè)你熟悉的、學(xué)過(guò)的平面圖形。
思考:
(1)你擺的是什么圖形?
(2)所擺的圖形面積與圓面積有什么關(guān)系?
(3)圖形的各部分相當(dāng)于圓的什么?
(4)你如何推導(dǎo)出圓的面積?
(學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手?jǐn)[,小組討論。)
指名發(fā)言。(在幻燈前邊說(shuō)邊擺。)
①拼出長(zhǎng)方形,學(xué)生敘述,老師板書(shū):
②還能不能拼出其它圖形?
學(xué)生可以拼出:
等等
剛才,我們用不同思路都能推導(dǎo)出圓面積的公式是:S=r2。這幾種思路的共同特點(diǎn)都是將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形,并根據(jù)轉(zhuǎn)化后的圖形與圓面積的關(guān)系推導(dǎo)出面積公式。
例1 一個(gè)圓的半徑是4厘米,它的面積是多少平方厘米?
S=r2=3.1442=3.1416=50.24(平方厘米)
答:它的面積是50.24平方厘米。
想一想;求圓面積S應(yīng)知道什么?如果給d和C,又怎樣求圓面積?
(三)鞏固反饋
1.求下面各圓的面積。
r=2(單位:分米) d=6(單位:分米)
2.選擇題。
用2米長(zhǎng)的繩子把小羊拴在草地上的木框上,羊吃到地上的草的最大面積是多少?
(1)3.1422=12.56(米)
(2)3.1422=12.56(平方米)
(3)3.1432=28.26(平方米)
3.思考題:
已知正方形的面積是18平方米,求圓的面積。(如圖)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
1.使學(xué)生運(yùn)用遷移的方法,把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí),把圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。
2.在面積公式推導(dǎo)過(guò)程中,老師介紹分割圓的方法,展示由曲變直的過(guò)程,然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,小組討論,從各個(gè)角度推導(dǎo)出圓面積公式。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,口頭表達(dá)和邏輯思維的能力,滲透了極限和轉(zhuǎn)化思想。
3.安排了坡度適當(dāng)、由易到難的練習(xí)題,使學(xué)生由淺入深地掌握了知識(shí),形成了技能。同時(shí),還注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。
[最新]關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案1500字精選
小學(xué)數(shù)學(xué)是我們生活中用的最多的一門(mén)基礎(chǔ),作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性,每一個(gè)老師都不能少了教案這個(gè)東西!那么,你有了解過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教案應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎?下面是小編精心整理的"[最新]關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案1500字精選",供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案(篇1)
教學(xué)目標(biāo):
雙基:通過(guò)自主探索,使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道大月、小月、平年、閏年;記住各月、平、閏年的天數(shù),初步學(xué)會(huì)判斷某一年是平年還是閏年。
能力:在探索的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、概括能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
思品:結(jié)合教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,并滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
情感:讓學(xué)生通過(guò)親身參與探索活動(dòng),獲得成功、愉悅的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的相互關(guān)系.
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)平年、閏年的判斷方法
教學(xué)具準(zhǔn)備:課件,記錄表、年歷卡
教學(xué)過(guò)程:
一、聊天導(dǎo)入:
師:今天我們一起來(lái)到多功能廳上課,有這么多的聽(tīng)課老師,還有錄像機(jī)全程記錄,我的心里是又高興又緊張。你們呢?
好,讓我們記錄下這難忘的一刻:板書(shū)20xx年4月5日上午8時(shí)11分07秒1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位:
師:這句話里有哪些是時(shí)間單位呢?我們學(xué)過(guò)哪些呢?
小結(jié):今天我們來(lái)研究有關(guān)年、月、日的知識(shí)。(在黑板中間板書(shū):年月日)
二、深入研究:
1、通過(guò)研究學(xué)習(xí)材料,認(rèn)識(shí)大月、小月
(1)提供學(xué)習(xí)材料:
師:以前我們用鐘表研究時(shí)、分、秒,那年月日我們用什么來(lái)研究呢?
生:年歷卡
師:請(qǐng)你拿出學(xué)具袋里的年歷卡,認(rèn)真觀察,找一找,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的秘密多。
(2)學(xué)生活動(dòng):
A、獨(dú)立研究;
B、小組交流,填寫(xiě)小組合作學(xué)習(xí)卡。C、小組匯報(bào),師隨時(shí)板書(shū);
(3)自主起名:
師:你們發(fā)現(xiàn)秘密可真多,就讓我們給這些不同天數(shù)的月份起個(gè)名字好嗎?
根據(jù)學(xué)生起名情況,師指出人們習(xí)慣把31天的月份叫大月;把30天的月份叫小月。28或29天的月份
師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)板書(shū):
(4)介紹大小月的來(lái)歷:
師:為什么會(huì)有大月、小月和特殊月之分呢?你們想了解一下嗎?
(5)尋求記住每月天數(shù)的辦法:
師:有什么好辦法記住每月的天數(shù)嗎?大家出出主意?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師給予肯定和引導(dǎo))
A、讓學(xué)生充分的說(shuō);
B、老師介紹方法:左拳記法;兒歌記法:
2、通過(guò)計(jì)算,認(rèn)識(shí)平年、閏年;
(1)師:我們知道了一年有12個(gè)月,有7個(gè)大月,每月31天;有4個(gè)小月,每月30天;2月有時(shí)28天,有時(shí)29天;那么你能算出一年有多少天嗎?
(2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,匯報(bào)討論;
(3)得出:317+304+28=365(天)
317+304+29=366(天)
(4)師:通過(guò)計(jì)算全年的天數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(有的是365天,有的是366天,因?yàn)?月份的天數(shù)不同)
(5)總結(jié)發(fā)言:
通常人們規(guī)定,把二月是28天的一年365天的叫做,平年。
把二月是29天的一年366天的叫做,閏年。
(6)學(xué)生互動(dòng);
請(qǐng)拿到平年年歷卡的同學(xué)起立,為什么你拿到的是平年?
請(qǐng)拿到閏年年歷卡的同學(xué)起立,為什么你拿到的是閏年?
3、通過(guò)觀察,探索平年、閏年的規(guī)律;
(1)觀察年歷卡,填表找規(guī)律;
(2)小組填表,電腦匯報(bào)
學(xué)生觀察并討論:讀一讀1993年至20xx年的平、閏年表,找一找有什么規(guī)律?(每人4年)
(3)猜測(cè):
通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)每四年出現(xiàn)一次閏年,那么請(qǐng)你猜測(cè)一下閏年的公歷年份和4之間有什么關(guān)系?
(得出:公歷年份是4的倍數(shù)的年份是閏年。)
(4)驗(yàn)證:
用你手中的年歷卡算一算,指名匯報(bào),通過(guò)計(jì)算得出共識(shí),以上猜測(cè)是對(duì)的,并說(shuō)說(shuō)有什么簡(jiǎn)便算法(有的說(shuō),單數(shù)的年份不用除肯定是平年;有的說(shuō),雙數(shù)的只要取后面兩位數(shù)除以4就行了。)
(5)練習(xí)判斷下面各年是平年、閏年(由1900引出百年四百年一閏;)
1999年澳門(mén)回到祖國(guó)的懷抱。
2、20xx年是鄧小平同志誕辰100周年。
3、19xx年7月1日中國(guó)共產(chǎn)黨成立。
4、1900年在巴黎舉辦第2屆奧運(yùn)會(huì)。
師:我們一起來(lái)算算1900年是4的倍數(shù)嗎?(19004=475)應(yīng)該是閏年。
出示1900年二月的月歷,28天。
(5)質(zhì)疑:
教師提問(wèn):1900年是4的倍數(shù),但1900年的二月卻是28天,這又是為什么呢?
(6)釋疑:
教師總結(jié)歸納:可以這樣記:四年一閏,百年不閏,四百年再閏.(電腦)
三、鞏固練習(xí):
1、判斷:
(1)12月份有()天。
(2)1990年全年有()天,20xx年全年有()天。
(3)平年和閏年在()月份相差1天。
2、搶答:小強(qiáng)12歲的時(shí)候,只過(guò)了3個(gè)生日,猜猜他是哪一天出生的?
四、拓展創(chuàng)新:
1、小名在外婆家連續(xù)住了62天,正好是兩個(gè)月,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是幾月和幾月?
2、要是連續(xù)住61天,剛好是兩個(gè)月,是幾月和幾月?59天呢?
五、評(píng)價(jià)體驗(yàn):
1、你在課上有什么收獲?
2、還有什么問(wèn)題嗎?
3、應(yīng)用本課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)一句話,可以是從前發(fā)生過(guò)的,可以暢想未來(lái)。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案(篇2)
教學(xué)環(huán)節(jié):
1.情景引入:觀察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度,初步了解從不同位置觀察同一個(gè)物體,看到的不同。
2.例題講解:觀察汽車(chē)全景照片后,對(duì)不同位置看到不同形狀講解。解決書(shū)上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。
3.情景練習(xí):針對(duì)空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來(lái)體會(huì)不同角度觀察的不同。(選不同位置的照片)
4.擴(kuò)展練習(xí):欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。
本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合,能夠在實(shí)物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解從不同位置觀察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物,所看到的形狀是不同的。
2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合,找到物體完整的表象。
3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。
4.建立空間觀念,培養(yǎng)空間想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
立體的長(zhǎng)方體紙箱一個(gè)(每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象),遮蓋布一塊,實(shí)物圖片若干,屏風(fēng)一個(gè),桌子上有的茶葉筒等3種物體,網(wǎng)絡(luò)課件,計(jì)算機(jī)10臺(tái)。
分組:4個(gè)學(xué)生一組(選出組長(zhǎng)、信息員)。分配一臺(tái)計(jì)算機(jī)。
學(xué)具準(zhǔn)備:白紙和筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察長(zhǎng)方體物體,初步感知不同位置看到物體不同
(場(chǎng)地布置:凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn),看到一個(gè)面的3個(gè),兩個(gè)面的3個(gè),看見(jiàn)3個(gè)面的一個(gè)人)
1.情景設(shè)置:今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請(qǐng)大家研究。這放置了一個(gè)長(zhǎng)方體物體在各小組派來(lái)的代表中間,請(qǐng)從一號(hào)開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么?請(qǐng)你們自由交換位置,再說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么?(請(qǐng)回到自己的小組)
2.同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課件,出示1~6號(hào)角度看到的物體。
3.提問(wèn):為什么你們都觀察的是同一個(gè)長(zhǎng)方體,每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢?
4.小結(jié):在不同的位置觀察物體,看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。
二、觀察實(shí)物,綜合表象找實(shí)物。
1.提問(wèn):那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置,看到的是什么嗎?
2.出示:小明、小紅、小東在商店買(mǎi)鞋,他們?cè)诓煌恢每吹搅送恢恍K麄冋驹谛氖裁次恢??(填空)你能把他們看到的鞋和他們?duì)應(yīng)用連線表示嗎?(連線)
3.小結(jié):你們真厲害呀!能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。
三、綜合表象,找尋實(shí)物
1.我這里還有一個(gè)更加困難的問(wèn)題。你有信心解決嗎?
2.提出問(wèn)題:我弟弟家要購(gòu)買(mǎi)一輛新車(chē),他有這輛車(chē)的正面、側(cè)面、后面的圖片資料,可是他不知道這輛車(chē)是什么牌子和型號(hào)。請(qǐng)你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車(chē)資料和圖片幫助他找到這輛車(chē)。
3.出示汽車(chē)的不同位置圖,提供網(wǎng)絡(luò)資料。
4.學(xué)生自主活動(dòng)。
5.判斷和小結(jié):要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手,綜合考慮它的全局。
四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系
1.有時(shí)我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體(出示)這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺(tái)攝像機(jī)在不同位置拍到照片。
2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。那么在A、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫(huà)面是怎樣的呢?請(qǐng)你連接上攝像機(jī)的線。
3.提供幫助:在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助。
4.學(xué)生自由活動(dòng)。集體訂正。
5.提問(wèn):為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子的左邊,一會(huì)又在右邊呢?這說(shuō)明了什么?
6.小結(jié):這個(gè)例子告訴我們,在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同,而且物體之間的位置關(guān)系也不同。
五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景
1.同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,我想請(qǐng)你們欣賞祖國(guó)的大好河山。
2.自由欣賞,配背景音樂(lè)。
3.提問(wèn):在欣賞中你感覺(jué)到什么?
4.總結(jié):在實(shí)際生活中,除了改變位置觀察同一物體,還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀察,這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀察周?chē)?。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周?chē)?/p>
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案(篇3)
一、前言
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線;
(2)通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四、說(shuō)教學(xué)策略
1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置,對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書(shū),應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂(lè)于接受的、有價(jià)值的題材。在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
(2)合作與探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。
3、教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開(kāi)放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè);通過(guò)師生或生生之間的互動(dòng)、探究、合作來(lái)完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備數(shù)學(xué)書(shū)本,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖,學(xué)生分小組按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、教學(xué)過(guò)程
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程,而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程?;谶@一理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題。
課的一開(kāi)始,我先讓學(xué)生介紹自己在班級(jí)內(nèi)的位置;介紹完自己后,再把你前后左右分別是誰(shuí)也介紹一下;轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹,從而引出“為什么同一個(gè)人,他一會(huì)在你的左邊,一會(huì)又是在你的前面呢?讓學(xué)生體會(huì)到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課,用東南西北來(lái)描述。
教師板書(shū):東南西北
【課始師生的談話,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且融洽了師生之間的關(guān)系,并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆,同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課?!?/p>
(二)、探索交流,解決問(wèn)題
第一層次:學(xué)生介紹辨別方向的方法讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法,如:看太陽(yáng)辨別方向,看北極星辨別方向(這兩種方法在學(xué)生說(shuō)后,師生邊說(shuō)邊寫(xiě));用指南針辨別方向;看積雪辨別方向;在深山看樹(shù)葉辨別方向等等。
【從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生充分匯報(bào),交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?!?/p>
第二層次:辨別生活中的東南西北
教師提問(wèn):今天我們坐在教室里,你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎?我給學(xué)生出示了三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容:
1、你首先找到的是哪個(gè)方向,用什么方法找到的?
2、你是怎么根據(jù)這一個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的?
3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎?
學(xué)生依據(jù)個(gè)人的不同經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)互相交流,有的先找到了東方,那是太陽(yáng)升起的方向,有的先找到了西方,那是太陽(yáng)落下去的方向,有的先找到了北方,那是北極星的方向。然后通過(guò)形式多樣的游戲活動(dòng),如聽(tīng)口令做動(dòng)作等,感知南與北相對(duì),東與西相對(duì)。此時(shí),教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo):東南西北是按順時(shí)針的方向排列的。這里教師不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一的要求,尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。
接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室的東南西北四面墻上都有些什么?
將物體與方向建立聯(lián)系,有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶。認(rèn)識(shí)了東南西北,接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰(shuí)?
使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)不同方向的認(rèn)識(shí)。接著我讓講臺(tái)前的學(xué)生進(jìn)行介紹,同時(shí)變換方向進(jìn)行介紹,學(xué)生可能會(huì)受前后左右相對(duì)性的影響,認(rèn)為方向也會(huì)因?yàn)檗D(zhuǎn)個(gè)方向,而使自己的方向發(fā)生了變化,從而讓學(xué)生通過(guò)探討使學(xué)生明白,方向是固定的,不會(huì)因觀察者的朝向而發(fā)生變化,從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對(duì)性。
隨后安排一個(gè)開(kāi)火車(chē)找方向的小游戲,讓學(xué)生閉眼想象,睜眼判斷,發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第三層次:辨別地圖上的東南西北課前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫(huà)好方格的校園平面圖,讓學(xué)生以操場(chǎng)為中心,先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向,再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),反饋。預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,從而引出為了統(tǒng)一,方便大家觀察,地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的。
教師板書(shū):上北下南,左西右東讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫(huà)平面圖,統(tǒng)一平面圖方向的過(guò)程,感受方法的多樣性,明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移,注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。
(三)、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí)。
1、看簡(jiǎn)單的線路圖回答:周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走?(練習(xí)一第3題)
2、出示北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置。
【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中,鞏固了所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力?!?/p>
(四)、回顧整理,反思提升
課到此時(shí),我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾,要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,因?yàn)檫@是急需解決的。至于本節(jié)課的板書(shū),我致力于條理清晰,簡(jiǎn)明扼要。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則,各種活動(dòng)貫穿其中,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索,教師的有效引導(dǎo),取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝!板書(shū)設(shè)計(jì)東南西北北(上)西(左)東(右)南(下)教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。因此,我在本課時(shí)教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材,找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多地給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的空間。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生充分匯報(bào)、交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右方位知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用到方位知識(shí),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
結(jié)合校園和教室的具體情況,讓學(xué)生介紹校園和教室的四個(gè)方向各有什么,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方位。這一單元雖然內(nèi)容不多,但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié),還需要教師多動(dòng)腦筋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,感受與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案(篇4)
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸,知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的`觀念,知道1噸=1000千克。
2、能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
重100千克的大米、 投影片若干張(或用小黑板)
教學(xué)過(guò)程:
一、溝通舊知。
1、同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重。(可以舉例說(shuō)明)
2、填空。
1千克=( )克
3千克=( )克
1000克=( )千克
5000克=( )千克
二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
在( )里填上合適的重量單位。
一筐蘋(píng)果約重20( )
小蘭體重約25( )
一個(gè)雞蛋約重50( )
一輛大卡車(chē)能裝貨約8( )
最后一題填單位,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度.如果有的學(xué)生說(shuō)出用“噸”做單位,問(wèn)問(wèn)他是如何知道的,說(shuō)不出也不用詳問(wèn),教師導(dǎo)入新課。
師說(shuō):卡車(chē)的載重量很大,上面一題用千克做單位不合適.這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)重量單位家族的一個(gè)新成員——噸。
三、自主探索,研究問(wèn)題。
1、教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)。
(1)各小組匯報(bào)課課前所做的實(shí)踐活動(dòng)情況,如:稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買(mǎi)5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家,體會(huì)其重量.學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師及時(shí)板書(shū)有關(guān)數(shù)量。
(2)提問(wèn):那么1噸到底有多重呢?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))
(3)引導(dǎo):假設(shè)三年級(jí)同學(xué)平均每人重25千克,10個(gè)同學(xué)體重共多少千克?
40個(gè)同學(xué)的體重多少千克?(可找?guī)讉€(gè)體重約25千克的同學(xué),讓每個(gè)同學(xué)都背一背,實(shí)際感受一下.) 像這樣40個(gè)同學(xué)的體重約是1000千克,也是1噸.(板書(shū):1噸=1000千克)
(4)提問(wèn):每袋水泥重50千克,那么多少袋水泥重1噸?一桶油重100千克,幾桶油重1噸?
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后匯報(bào)。
教師小結(jié):40個(gè)同學(xué)的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸。
(5)根據(jù)自己課前所做的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行推算,然后匯報(bào)“1噸就是……的重量”。
(6)舉例:讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品.
(7)出示書(shū)上例題的圖片,讓學(xué)生填上合適的單位.
2、教學(xué)千克與噸的換算。
(1)出示: 3噸=( )千克
8000千克=( )噸
(2)師強(qiáng)調(diào):因?yàn)?噸是1000千克,3噸是3個(gè)1000千克,3個(gè)1000千克就是3000千克,所以3噸=3000千克.因?yàn)?000千克是1噸,8000千克里有8個(gè)1000千克,所以8000千克是8噸。
(3)練習(xí)質(zhì)疑
① 3噸=()千克 5000千克=()噸
② 一只大象體重6噸,是()千克
四、看書(shū)質(zhì)疑,全課總結(jié)。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?
2、討論:“每?jī)蓚€(gè)重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話對(duì)嗎?
明確:“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每?jī)蓚€(gè)重量單位”的不同.使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè),即:1噸=1000千克,1千克=1000克。擴(kuò)展出的關(guān)系式有一個(gè),即:1噸=1000000克。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案(篇5)
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第78----79頁(yè)及相應(yīng)練習(xí)。
教材分析:
本單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù),除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算,在日常生活中經(jīng)常用到,同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課要讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)親身經(jīng)歷探索過(guò)程、小組交流、匯報(bào)算理來(lái)提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。從而掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法。對(duì)于估算,由于有前面加減法估算的基礎(chǔ),這里可以先讓學(xué)生試著估一估,再共同總結(jié)歸納出除法估算的方法。同時(shí)要組織好各種形式的比賽,游戲等不同形式的練習(xí)來(lái)提高口算的速度和準(zhǔn)確性。讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中練習(xí)口算,提高口算能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十,幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,了解求商的方法。
3.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說(shuō)明估算的思路。
教學(xué)重、難點(diǎn):了解并說(shuō)出求商的過(guò)程和想法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、口算卡片
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)舊知,準(zhǔn)備新知
師:說(shuō)出下面乘法算式的意義,并口算出結(jié)果
305=870=
你能根據(jù)這兩個(gè)乘法算式,試著說(shuō)出兩個(gè)除法算式嗎?說(shuō)說(shuō)每個(gè)除法算式的意義
二.探究新知,掌握口算方法
1.教學(xué)例一:
師:學(xué)校元旦要舉行一場(chǎng)文藝聯(lián)歡會(huì),校長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)了80個(gè)氣球,每個(gè)班分20個(gè)。同學(xué)們能根據(jù)這里的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生:可以分給幾個(gè)班?
師:非常好,那么誰(shuí)來(lái)幫助這位同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題呢?只要列式就可以。
生:8020
師:大家能口算出結(jié)果嗎?看來(lái)還有很多同學(xué)都口算出來(lái)了,你們是怎樣口算的,和你的同桌交流一下你口算的方法。(同桌交流)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣口算的?
生:因?yàn)?04=80,所以8020=4。
師:這個(gè)方法非常好,是用了想乘法算除法來(lái)口算的。(板書(shū):想乘法算除法)還有哪位同學(xué)的想法跟他是一樣的?
生:因?yàn)?04=80,所以8020=4。
.
師:還有別的想法嗎?
生:因?yàn)?2=4,所以8020=4。
師:這個(gè)方法非常簡(jiǎn)便,是用了表內(nèi)除法來(lái)口算的。(板書(shū):表內(nèi)除法)
2.請(qǐng)用自己喜歡的方法,口算下面的題目,比比誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)
3010=20xx=6030=
5010=4020=8020=
3.學(xué)習(xí)除法的估算方法。
師:同學(xué)們真了不起,既算得快,又說(shuō)得好。在同學(xué)們的共同努力下,咱們的80個(gè)氣球很快就分完了,如果氣球的總數(shù)不是剛剛好80個(gè),而是83個(gè),應(yīng)該怎樣列式?或者每個(gè)班只分19個(gè)又該怎樣列式呢?
83208019
師:同學(xué)們是怎么估算的,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
4.例題2
師:在大家的幫助下,咱們的氣球分完了,為了讓我們的聯(lián)歡會(huì)更漂亮更熱鬧,學(xué)校又買(mǎi)來(lái)了120面彩旗(看課件)能提出什么問(wèn)題呢?
生:可以分給幾個(gè)班?(12030)
師:誰(shuí)能幫助學(xué)校計(jì)算一下呢?
生:12030=4(要求說(shuō)出想法)。
估算:12230
12028
師:跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)估算的結(jié)果,以及你是怎樣估算的?
生:因?yàn)?04=120,所以12030=4;把122看成120,因?yàn)?2030=4,所以122304;把28看成30,因?yàn)?2030=4,所以122304;
師:今天我們做的題目都有什么共同的地方呢?
生:都是除法;
除數(shù)是兩位數(shù);
有估算;
除數(shù)是整十?dāng)?shù);
師:對(duì),我們今天學(xué)習(xí)的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、除整幾百幾十?dāng)?shù)的口算,即簡(jiǎn)單的口算除法。
板書(shū):口算除法
三.課堂練習(xí):
1.P79做一做
2.走迷宮,練口算
師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師要講個(gè)故事,你們喜歡善良美麗的公主嗎?(喜歡)可是因?yàn)樗纳屏济利愒獾搅伺椎募啥?,她被女巫關(guān)在了迷宮里(顯示課件)只要把迷宮的路打通才能救出公主,聰明勇敢的同學(xué)們,你們能行嗎?團(tuán)結(jié)的力量是最大的,老師希望大家能夠同心協(xié)力一起以最快的速度救出公主。
組織學(xué)生活動(dòng),推火車(chē)走出迷宮。
四.課堂小結(jié):同學(xué)們今天都學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲?(回答略)
師:看來(lái),口算除法并不難。在口算除法時(shí),我們只要用想乘法算除法或表內(nèi)除法的方法來(lái)口算,而在估算時(shí),我們一般把被除數(shù)或除法看成與它接近的整十、或幾百幾十的數(shù),再把結(jié)果口算出來(lái)。
五.作業(yè):P801、4題。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案(篇6)
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日了解有關(guān)部門(mén)大月、小月、平年、閏年、季度等方面的知識(shí)。記住每個(gè)月各有多少天,平年、閏年各有多少天。知道一個(gè)世紀(jì)是一百年。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和判斷推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日
教學(xué)難點(diǎn):大月、小月的記憶,平年、閏年的判斷方法。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入:
提問(wèn):1.5時(shí)30分15秒開(kāi)始演示動(dòng)畫(huà)片,這里面有哪幾個(gè)時(shí)間單位?
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)悉尼的奧運(yùn)會(huì)是哪年哪月開(kāi)始的?(板書(shū):2000年9月15日)這里面有哪幾個(gè)時(shí)間單位?
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)比時(shí)、分、秒大的時(shí)間單位年、月、日。(擦掉板書(shū)中的數(shù)字)
二.新授:
1.在學(xué)習(xí)之前老師先問(wèn)你們點(diǎn)事情。咱們班上的胡海青今年幾歲了?那你已經(jīng)過(guò)了幾個(gè)生日了?我認(rèn)識(shí)一個(gè)老爺爺今年已經(jīng)60歲了,而他只過(guò)了15個(gè)生日,同學(xué)們,你知道這是什么道理嗎?想知道嗎?等我們學(xué)習(xí)完年、月、日之后,相信大家就都能回答這個(gè)問(wèn)題了!
2.一年有幾個(gè)月,你們知道嗎?每個(gè)月的情況都不一樣,具體是什么情況呢?現(xiàn)在就請(qǐng)把你的年歷卡拿出來(lái),邊看邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題。(自學(xué)之后,四人一組討論)
出示思考題:(投影)
1.看年歷,找出各月份的天數(shù)。按天數(shù),12個(gè)月可以分幾類?
2.1996年和1997年全年各有多少天?你是怎樣計(jì)算的?
3.講解有關(guān)月的知識(shí)。
按天數(shù),12個(gè)月可以分幾類?(板書(shū):31天、30天、29天、28天)
具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)月分別屬于哪類?(板書(shū):1、3、5、7、8、10、12和4、6、9、11)怎樣才能記住大月和小月呢?。
出示左拳頭圖(投影):讓學(xué)生自己握起左手?jǐn)?shù)一數(shù)。
舉牌游戲:大月舉對(duì)勾的牌,小月舉叉子的牌。(引出2月)
不計(jì)算你能說(shuō)出每一年的天數(shù)都一樣嗎?為什么天數(shù)會(huì)不一樣呢?
那怎么能算出全年共有多少天的?(板書(shū)列式)
我們把二月份28天的年份叫做平年,二月份29天的年份叫做閏年。(板書(shū):平年、閏年)
學(xué)生邊回答老師邊板書(shū):
年月日
一年12個(gè)月365天
(1、3、5、7、8、10、12)叫大月31天
(4、6、9、11)叫小月30天
1996年(閏年)2月29天(全年有366天)
1997年(平年)2月28天(全年有365天)
在回答第3問(wèn)的時(shí)候老師講解:
由于天數(shù)不定,人們把31天的月份叫大月,30天的月份叫小月。怎樣才能記住大月和小月呢?。
出示左拳頭圖(投影):讓學(xué)生自己握起左手?jǐn)?shù)一數(shù)。
舉牌游戲:大月舉對(duì)勾的牌,小月舉叉子的牌。(引出2月)
4.在回答第4問(wèn)的時(shí)候老師提問(wèn):你是怎么算出全年共有多少天的?(板書(shū)列式)
為什么天數(shù)會(huì)不一樣呢?
5.在回答第5問(wèn)的時(shí)候老師講解為什么會(huì)有閏年:我們把二月份28天的年份叫做平年,二月份29天的年份叫做閏年。那為什么會(huì)有閏年呢?經(jīng)過(guò)科學(xué)家的測(cè)定,地球繞太陽(yáng)一周的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒,大約是365天6小時(shí)。一年以365天計(jì)算比較方便,這樣一年就少算了大約6小時(shí),四年就少算了大約24小時(shí),即少算了一天,因此每4年就要增加一天,增加這一天的那一年便是閏年,又因?yàn)?年中大約少算的24小時(shí),實(shí)際上并不是24小時(shí),如果常年累月也會(huì)造成誤差,所以遇到整百年一般不閏,必須是400年的倍數(shù)才是閏年。因此,有一句話叫:四年一閏。百年不閏,四百年又閏,講的就是這個(gè)道理。
算一算你手中的年歷是不是4的倍數(shù)?(找學(xué)生回答)
那1900年怎么算呢?(遇到整百年,必須是400的倍數(shù))
小結(jié)判斷平年和閏年的方法。
練習(xí):判斷下面哪些是平年,下面哪些是閏年。
19051840190219441955
19761987199221002400
6.老師說(shuō)明:一年有四個(gè)季度。這和我們說(shuō)的春、夏、秋、冬四季是不同的。
板書(shū):一月、二月、三月第一季度
四月、五月、六月第二季度
七月、八月、九月第三季度
十月、十一月、十二月第四季度
第一、二季度是上半年,第三、四季度是下半年。
7.一百年是一個(gè)世紀(jì),世紀(jì)也是時(shí)間單位。(板書(shū):世紀(jì))
例如:從1800年到1899年是十九世紀(jì),從1900年到1999年是二十世紀(jì),從2000年到2099年是二十一世紀(jì),我們剛剛進(jìn)入到二十一世紀(jì)。
練習(xí):提問(wèn):偉大領(lǐng)袖毛澤東生于1893年12月26日,他生于哪個(gè)世紀(jì)?你生于哪一年?是哪個(gè)世紀(jì)?
8.全課小結(jié)
開(kāi)始我講的故事,通過(guò)對(duì)年、月、日的學(xué)習(xí),大家明白其中的道理嗎?張峰的爺爺平均4年才過(guò)一個(gè)生日,所以他是閏年2月29日出生的。
三.鞏固練習(xí)
(一).你有什么好方法能記住各月有多少天嗎?
出示兒歌(投影):一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。四、六、九、冬三十整,二月只有二十八。平年三百六十五,閏年再把一日加。
(二).填空
1.1年5個(gè)月=()個(gè)月
2.29個(gè)月=()年()個(gè)月
3.5月最后一天是()日,是第()季度。
4.7月和8月共有()天。
5.2000年是()年,在()世紀(jì)。
(三).判斷
1.4月、6月、9月、11月是小月,每月30天。()
2.凡單數(shù)的月都是大月。()
3.二月份只有28天。()
4.7月1日是黨的生日,它的前一天是6月30日。()
5.1800年的2月有29天。()
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案(篇7)
【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第78――80頁(yè)例1、練習(xí)十三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。
2、會(huì)用合適的方法估算兩位數(shù)除兩三位數(shù)的除法,并能應(yīng)用口算的方法求解。
3、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受口算除法在生活中的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的口算計(jì)算方法;并能以此估算兩位數(shù)除兩三位數(shù)的除法。
教學(xué)難點(diǎn)】理解整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)口算的算理
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一:課前談話
1、老師這里有一包東西,猜猜是什么?
2、這一卷硬幣你們猜猜有幾個(gè)?提示:估計(jì)要有個(gè)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)在看看5個(gè)硬幣有多厚?(老師測(cè)量一下大約1厘米,共長(zhǎng)16厘米左右)
(教給孩子估測(cè)方法,培養(yǎng)孩子進(jìn)行估測(cè)的能力)
根據(jù)估測(cè)板書(shū)正確答案:80個(gè)
二:情景導(dǎo)入
1、現(xiàn)在老師拿著80枚硬幣去買(mǎi)東西,你們感覺(jué)怎么樣?(不方便,太重了)
那你們幫老師想個(gè)好辦法嗎?
生:可以兌換成紙幣
那你打算怎么兌換呢?
生:5元,10元,20元,50元,(板書(shū))
那么分別能兌換多少?gòu)埬兀吭趺从脭?shù)學(xué)方法表示出來(lái)呢?
(板書(shū):805=16張口答
8010=8張8個(gè)10是80
8020=4張8050不是正好,下次討論)
2、探究算理
8020=4你是怎樣想的?把你的想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō)!
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?
(1)20(4)=80所以:8020=4(想乘法算除法)
(2)82=4所以:8020=4
(轉(zhuǎn)化成除數(shù)是一位數(shù)的除法)
追問(wèn):80怎么變成8啦?這里的8表示什么?2表示什么?
因?yàn)?0元就是8張十元,20元就是2張十元,82=4所以:8020=4
(80個(gè)一元就是8個(gè)十元,20個(gè)一元就是2個(gè)十元,所以82=4,那么8020也=4)
6、現(xiàn)在老師有150枚1元的硬幣,也讓你來(lái)兌換一下,不過(guò)這次兌換成50元的紙幣,可以兌換幾張?
15050=3(套)
你是怎么想的?
(1)503=150所以:15050=3(想乘法算除法)
(2)155=3所以:15050=3(轉(zhuǎn)化成除數(shù)是一位數(shù)的除法)
追問(wèn):這里的15表示什么?5表示什么?
因?yàn)?50元就是15個(gè)十元,50元就是5個(gè)10元,155=3
所以:15050=3
7、小結(jié):
(1)剛才,我們碰到的問(wèn)題,我們都是用除法來(lái)解決的,仔細(xì)觀察黑板上的算式,你發(fā)現(xiàn)與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不一樣的地方?
(除數(shù)都是整十?dāng)?shù),以前都是一位數(shù))
今天,我們一起學(xué)習(xí)的是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法。(板書(shū)課題)
(2)我們可以怎樣來(lái)做除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法?想一想,說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)!
(3)誰(shuí)來(lái)把你聽(tīng)到的說(shuō)一說(shuō)?
(想乘法算除法或是轉(zhuǎn)化成除數(shù)是一位數(shù)的除法)
(4)我們一起來(lái)試一試:
804090302505064080
(選擇1題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?)
8、做的不錯(cuò),解題過(guò)程中運(yùn)用的兩種方法時(shí)我們都在想什么?
(都用到了乘法口訣)
現(xiàn)在你能不能倒過(guò)來(lái),由一句乘法口訣想到一道除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法?
(請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)想)
三:估算兩位數(shù)除兩三位數(shù)的除法:
黑板上的兩個(gè)除法算式的被除數(shù)和除數(shù)有一個(gè)共同的特點(diǎn),末尾都是0,是整十?dāng)?shù)和幾百幾十的數(shù),生活中的數(shù)不會(huì)都這樣特殊。
1、出示62枚硬幣。
(1)把62枚硬幣,每20枚硬幣卷成一卷,估計(jì)一下,大約可以卷成幾卷?
(2)你能用算式表示一下嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計(jì)的?
62206020=3(卷)
2、出示120枚硬幣。
(1)把120枚硬幣,每18枚硬幣卷成一卷,估計(jì)一下,大約可以卷成幾卷?
(2)你能用算式表示一下嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計(jì)的?
120xx120xx=6(卷)
3、剛才,我們都在做同一件事情,那就是――估算,在估算的時(shí)候,我們采用了什么方法?
(四舍五入的方法)
4、游戲練習(xí):我們一起來(lái)做個(gè)包硬幣的游戲:
請(qǐng)你根據(jù)圖示,寫(xiě)出算式,算出得數(shù)。
93309029
1427014067
1614016038
5、選擇一位學(xué)生作品在展示臺(tái)上展示并評(píng)價(jià),分析估的過(guò)程。
五、小結(jié):
今天這節(jié)課你又有哪些收獲?
62206020=3(卷)、120xx120xx=6(卷)、93303(卷)90293(卷)這些是我們剛剛學(xué)過(guò)的估算題,那么這些題目如果用上等于號(hào),那又會(huì)是多少?這個(gè)問(wèn)題留給大家思考,以后的數(shù)學(xué)課上我們?cè)僖黄饋?lái)研究!
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案(篇8)
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握因數(shù)末尾有0乘法的簡(jiǎn)便算法,能進(jìn)行簡(jiǎn)算.
2.運(yùn)用知識(shí)的遷移探究新知,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.
3.運(yùn)用觀察、比較、討論、歸納因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法,能正確簡(jiǎn)算.
教學(xué)難點(diǎn)
理解因數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便計(jì)算的算理.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.筆算: 360×4 2600×3
觀察:這兩道題有什么相同點(diǎn)?(一個(gè)因數(shù)末尾都有0.)
師:我們?cè)诘谖鍍?cè)學(xué)過(guò)一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法可以用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算.指名板演,其他同學(xué)同時(shí)進(jìn)行口算練習(xí).
2.口算:
9×50 13×30 23×20 23×30 24×3
8×6019×40 42×10 130×5 17×4
2×5011×60 22×40 120×8 360×2
訂正時(shí),學(xué)生講述簡(jiǎn)算的過(guò)程.使學(xué)生明確:一個(gè)因數(shù)末尾有0,可以先乘0前面的數(shù),乘完以后看因數(shù)末尾有幾個(gè)0,就在乘得的數(shù)的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0.
如:360×2看做36乘以2,得72,在后面加一個(gè)0就是720.
二、探究新知.
1.教學(xué)例 5:360×24
(1)板書(shū)算式.觀察:例5和復(fù)習(xí)題比較,有什么異同?
不同點(diǎn):另一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù).
相同點(diǎn):一個(gè)因數(shù)末尾都有0.
板書(shū)課題:因數(shù)末尾有0的乘法.
(2)激發(fā)欲望,嘗試練習(xí).
我們已學(xué)會(huì)一位數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法,能不能把這種方法應(yīng)用到因數(shù)是兩位數(shù)的乘法中呢?大家試試看.
教師巡視,并出示不同豎式.(估計(jì)可能出現(xiàn)的情況如下)
(3)師:這幾種豎式計(jì)算結(jié)果都是一樣的,哪種方法更簡(jiǎn)便?經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生明確:第三種方法更好.因?yàn)橄热コ?前面的數(shù),將三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了兩位數(shù)乘兩位數(shù),計(jì)算就簡(jiǎn)便了.教師板書(shū)規(guī)范豎式.
2.教學(xué)例6:265×30
(1)觀察:與例5比較,有什么不同?
(例5是第一個(gè)因數(shù)末尾有0,而例6是第二個(gè)因數(shù)末尾有0.)
(2)類推練習(xí)
我們已經(jīng)掌握了第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)算,而這道題是第二個(gè)因數(shù)末尾有0,看誰(shuí)能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,學(xué)生試做,教師巡視:
教師巡視時(shí),如果發(fā)現(xiàn)以下寫(xiě)法:
可寫(xiě)在小投影片上,讓同學(xué)討論.并取得共識(shí):第二個(gè)因數(shù)末尾有0時(shí),先用0前面的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù),再在乘得的數(shù)的末尾添一個(gè)0,這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便.
(3)反饋練習(xí):
350×24 73×60 186×50
3.教學(xué)例 7:450×20
(1)觀察思考:例7與例5、例6有什么不同?
使學(xué)生明確:兩個(gè)因數(shù)末尾都有0.
(2)這樣的題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便?請(qǐng)同學(xué)們閱讀例7并完成計(jì)算.
引導(dǎo)學(xué)生交流,寫(xiě)豎式時(shí)把0前面的數(shù)對(duì)齊,只乘0前面的數(shù);兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0,就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0.
(3)反饋練習(xí):
230×40 150×60
三、課堂總結(jié).
師生總結(jié)因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法:
①寫(xiě)豎式時(shí),先把什么數(shù)對(duì)齊?
②把哪些數(shù)相乘?
③在乘得的數(shù)的末尾怎樣添0?
四、隨堂練習(xí).
1.下面的計(jì)算簡(jiǎn)便嗎?計(jì)算不簡(jiǎn)便的,怎樣算才簡(jiǎn)便?
2.根據(jù) 24×22=528,69×13=897,你能直接寫(xiě)出下面各式的得數(shù)嗎?
22×24= 13×69=
240×22= 6900×13=
24×220= 690×130=
因數(shù)末尾有0的乘法怎樣算比較簡(jiǎn)便?
五、布置作業(yè).
1.240×22 38×80 280×20 305×30
2.(1)28的50倍是多少?
(2)65個(gè)120是多少?
板書(shū)設(shè)計(jì)
因數(shù)末尾有0的乘法
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案(篇9)
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)具體做到找到我國(guó)的一些重大節(jié)日是星期幾;
會(huì)計(jì)算某年到某年經(jīng)過(guò)了多少年;
會(huì)推算出某一個(gè)人的生日。
教學(xué)重點(diǎn):
計(jì)算某年到某年經(jīng)過(guò)了多少年
教學(xué)難點(diǎn):
推算日期。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前小研究
第()組研究者
說(shuō)一說(shuō)看今年本月的日歷,從日歷上你知道了什么?
我知道:今天是星期()。
本月第一天是星期()。
找一找從今年的日歷中找一找。
(1)教師節(jié)是()月()日,星期()
(2)中國(guó)_生日是()月()日,星期()
(3)中國(guó)人民解放軍建軍節(jié)是()月()日,星期()
(4)你還知道哪些節(jié)日?是星期幾?關(guān)于這些節(jié)日你都知道些什么?
二、課堂學(xué)習(xí)
1、交流課前研究情況
2、課堂研究
(1)中華人民共和國(guó)是()月()日成立的,到今年10月1日經(jīng)過(guò)了()周年。
(2)中華人民共和國(guó)成立一百周年時(shí)是()年,我已經(jīng)()歲了。
(3)偉大_于1893年12月26日,到今年是他誕辰()周年。
(4)今年你()周歲。
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的,哪種方法更好?
小結(jié):要計(jì)算經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間,可以用“結(jié)束時(shí)間—開(kāi)始時(shí)間”來(lái)計(jì)算。
3、游戲(猜生日)他們每個(gè)人的”生日分別是幾月幾日?a、我的生日是一年的倒數(shù)第三天。
b、我剛過(guò)完生日是上個(gè)月的最后一天。
c、再過(guò)30天就是我的生日了。(從當(dāng)日算起)
4、練習(xí)
(1)我是在()年()月()日出生的,生日在第()季度。
(2)豆豆?jié)M12歲時(shí),只過(guò)了3個(gè)生日,他的生日是()月()日。
5、提高練習(xí)
某個(gè)月里有三個(gè)星期日的日期為偶數(shù),請(qǐng)推算出這個(gè)月的15日是星期()。
滲透枚舉法、排除法。
三、全課小結(jié)
你有什么體會(huì)?
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案(篇10)
教材分析
《統(tǒng)計(jì)與可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第九單元第1課時(shí)的內(nèi)容?!督y(tǒng)計(jì)與可能性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí),知道有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,會(huì)用一定,可能,不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊。根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問(wèn)題的方法之一.
(2)能力目標(biāo):經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的,有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。
(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.
學(xué)情分析
本節(jié)課中,我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的需求,設(shè)計(jì)教學(xué),突破難點(diǎn)。“統(tǒng)計(jì)與可能性”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí),知道有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,會(huì)用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這些內(nèi)容本班學(xué)生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不單單是統(tǒng)計(jì)就可以了,還要進(jìn)行分析,為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主,具有一定的抽象思維能力,而動(dòng)手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征,所以我通過(guò)讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)突破難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓活動(dòng)貫穿始終,既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動(dòng),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口,多種感覺(jué)器官密切配合,協(xié)調(diào)活動(dòng),學(xué)生通過(guò)摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)等形式,在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ”, 減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。在問(wèn)題解決,拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,大部分學(xué)生都能完成。所以我認(rèn)為在本次教學(xué)中,學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問(wèn)題的方法之一.
(2)能力目標(biāo):經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的`可能性是相等的,有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。
(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重、難點(diǎn):
使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小.
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案(篇11)
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象的推理、判斷的過(guò)程,能夠?qū)@些現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用列表、嘗試、操作等解決問(wèn)題的策略進(jìn)行推理,發(fā)展推理能力。
3、能夠用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的推理過(guò)程,在經(jīng)歷推理判斷的過(guò)程中樹(shù)立自信,體會(huì)生活中這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。
教材分析:
《有趣的推理》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)好玩》中的內(nèi)容。推理,是數(shù)學(xué)的基本思維方式。把“對(duì)現(xiàn)象的推理”作為教學(xué)內(nèi)容還是第一次出現(xiàn),本節(jié)課也是學(xué)生正是接觸邏輯推理的開(kāi)始。教材立足學(xué)生已有的知識(shí)和發(fā)展水平,選取了難度不大,但又相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)素材,力圖讓學(xué)生親歷有趣的推理活動(dòng)過(guò)程,形成一種明確的推理意識(shí),學(xué)會(huì)借助表格,運(yùn)用分類、排除等策略進(jìn)行推理的方法,發(fā)展推理能力,為后續(xù)解決復(fù)雜的推理問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),樂(lè)于展示與分享,他們對(duì)符號(hào)、分類和列表也有一定的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。在生活中積累了合情推理的經(jīng)驗(yàn),具備簡(jiǎn)單的推理能力。但處于這個(gè)年齡段的孩子,抽象思維能力較弱,邏輯表達(dá)能力不強(qiáng)。所以,有條理的表達(dá)推理過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難,借助表格有序的進(jìn)行推理便是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行推理的過(guò)程,理清推理順序,學(xué)會(huì)表格法、排除法等常用的推理方法。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)信息進(jìn)行分類整理,能用表格的形式進(jìn)行梳理。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,初識(shí)推理。
1、和學(xué)生一起玩猜一猜的游戲。
猜興趣愛(ài)好。
說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的課外興趣活動(dòng)是什么。
猜一猜老師最喜歡什么。(唱歌,打乒乓球中的一種)
師:“不喜歡”是否定表述,“喜歡”是肯定表述,這兩種說(shuō)法都能幫助我們做出正確的判斷。
今天我們就用肯定或否定的判斷來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
猜朋友。
師:今天我請(qǐng)來(lái)了一位小客人和大家一起學(xué)習(xí),是他們中的一位。
(出示圖片:智慧老人,笑笑,機(jī)靈狗,奇思,淘氣。)
師:猜不準(zhǔn)嗎?需要什么?
(張福蘭)《有趣的推理》教學(xué)設(shè)計(jì)依次出示:女生;我的頭發(fā)是黑色的;淘氣×;奇思√
2、導(dǎo)入新課。
師:剛才同學(xué)們利用的提示就是嘗試猜測(cè)時(shí)所必須的信息。
(板書(shū):信息)
根據(jù)信息,利用排除的方法縮小范圍,得出結(jié)果,這個(gè)過(guò)程就是推理。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“有趣的推理”。
【設(shè)計(jì)意圖】:
學(xué)生在猜測(cè)的過(guò)程中,由按照個(gè)人想法的“盲目猜”到利用信息提示進(jìn)行“有根據(jù)的猜”,凸顯推理活動(dòng)中信息的重要性,并讓學(xué)生體驗(yàn)生活中信息的不同表達(dá)方式,了解推理的主要方法是排除法。
二、合作探索,體驗(yàn)推理。
1、讀懂問(wèn)題,明確要求。
課件逐一出示信息。
學(xué)校有足球、航模和電腦興趣小組。淘氣、笑笑和奇思根據(jù)自己的愛(ài)好分別參加了其中一組。他們?nèi)硕疾辉谝粋€(gè)組。淘氣:我不是電腦小組的;笑笑:我不喜歡踢足球;奇思:我喜歡航模。
師:你能判斷出他們分別在哪個(gè)興趣小組嗎?
2、獨(dú)立思考,組內(nèi)交流。
3、現(xiàn)場(chǎng)收集信息,展示推理過(guò)程和結(jié)果。
4、小結(jié)回顧,優(yōu)化方法。
小結(jié):用文字說(shuō)的很清楚,只是記錄有些麻煩;連線法簡(jiǎn)單明了,結(jié)果一目了然,但是沒(méi)有展示思考過(guò)程,表格法巧妙的運(yùn)用了數(shù)學(xué)符號(hào),只用了“√”和“×”就能清楚地記錄推理過(guò)程和結(jié)果。
對(duì)比三種方式,你更喜歡哪一種?(板書(shū):列表法)
回顧推理過(guò)程,先確定誰(shuí)?由這個(gè)“√”可以排除幾項(xiàng)?
看來(lái)這個(gè)信息很關(guān)鍵。
(板書(shū):從關(guān)鍵信息入手)
5、活學(xué)活用,小試牛刀。
出示問(wèn)題:有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和美術(shù)3本書(shū),他們?nèi)烁髂昧艘槐尽?/p>
他們分別拿了什么書(shū)?
作業(yè)要求:試著利用表格將你的推理過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)吧!
【設(shè)計(jì)意圖】:
挖掘生本內(nèi)化資源,開(kāi)放生本創(chuàng)造空間,讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考和小組合作,引導(dǎo)學(xué)生利用表格、借助符號(hào)、運(yùn)用排除法進(jìn)行推理,在獲取推理知識(shí)的同時(shí),滲透數(shù)學(xué)思想和方法。
三、鞏固拓展,再探推理。
師:我們依據(jù)關(guān)鍵信息,利用表格進(jìn)行梳理,得到了結(jié)論。當(dāng)遇到信息更多、難度更大的推理問(wèn)題時(shí),你還敢接受挑戰(zhàn)嗎?
1、獲取信息。
奇思的航模小組有6個(gè)飛機(jī)模型,現(xiàn)在按要求把它們擺放在展柜里,你能找到正確的位置嗎?
出示:淘氣號(hào)和樂(lè)樂(lè)號(hào)都放在柜子的左側(cè),淘氣號(hào)在樂(lè)樂(lè)號(hào)的上面。
教練號(hào)在最上面一層的左側(cè)。
妙想號(hào)不在最上面,也不在最下面。
奇思號(hào)沒(méi)有放在教練號(hào)的旁邊。
2、獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流。
3、小結(jié):針對(duì)信息較多的推理,先進(jìn)行分類,可以簡(jiǎn)化推理的過(guò)程,
比較容易找到結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】:
通過(guò)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的情景鞏固和內(nèi)化推理知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在遇到復(fù)雜推理時(shí)可借助分類活動(dòng)化繁為簡(jiǎn),轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的三項(xiàng)推理,豐富解決問(wèn)題的策略。
四、課堂小結(jié),運(yùn)用推理。
1、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲?
2、李老師和小軍、小明、小林、小兵、小海在操場(chǎng)上做游戲。李老師的兩邊是小明和小軍,小林正好在李老師的對(duì)面,小兵在小林的左邊,小兵的后面是小明。請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出他們的名字。
3、寶盒探寶。
這是一個(gè)寶盒,打開(kāi)盒子需要找到正確的密碼。
·出示:密碼是1、2、3、4、5、6、7、8中的一個(gè);它比4大;它是7的鄰居;它不在7的右邊。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案(篇12)
目的:
學(xué)會(huì)初步列含有未知數(shù)x的等式解答加減法的一步應(yīng)用題,初步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力
過(guò)程:
復(fù)習(xí)
新課
教學(xué)例題
a畫(huà)出線段圖,
根據(jù)題意畫(huà)出簡(jiǎn)圖說(shuō)明各部分所代表的含義
b引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的方法解答
教師說(shuō)明:
用去的粉筆盒數(shù)和剩下的盒數(shù)合起來(lái)就是學(xué)校買(mǎi)來(lái)的粉筆盒數(shù)
用線段圖表示:
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以往知識(shí),列式復(fù)習(xí)
結(jié)合線段圖進(jìn)行討論:
相等關(guān)系如何
未知量如何表示
可以列出什么樣的等式
未知數(shù)怎么求
交由學(xué)生解決本問(wèn)題同時(shí)讓學(xué)說(shuō)思考:該注意那些問(wèn)題
特別說(shuō)明
解答應(yīng)用題的步驟
一讀清題意,知道已知是什么,求什么,設(shè)出未知數(shù)x
二按題意,找出數(shù)量之間的相互關(guān)系,列出含有未知數(shù)x的等式
三求出未知數(shù),后面不用單位名稱
四寫(xiě)出答案
關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選11篇)
優(yōu)秀的人民教師會(huì)從頭把復(fù)雜的工作貫穿到尾,教師在上課之前,應(yīng)該先把教案提前準(zhǔn)備好。教案可以給教師和學(xué)生節(jié)省時(shí)間,如何才能寫(xiě)好一篇教案呢?以下由幼兒教師教育網(wǎng)編輯收集整理的《關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案》,希望能對(duì)你有所幫助,請(qǐng)收藏。
關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇1】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):掌握能被3整除的數(shù)的特征。
2、技能目標(biāo):能運(yùn)用被3整除的數(shù)的特征判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,合作學(xué)習(xí)的品質(zhì),讓學(xué)生感受生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入的開(kāi)放(創(chuàng)設(shè)情景)
1、游戲入手,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)任意多位數(shù),老師不用計(jì)算就能很快地說(shuō)出它是否能被3整除。
2、師生共同驗(yàn)證老師的判斷,認(rèn)為無(wú)誤后,學(xué)生嘗試。
3、思考:老師是用什么方法這么快就斷定一個(gè)數(shù)能否被3整除的?
設(shè)計(jì)意圖:采用游戲的形式,引入猜數(shù)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。使學(xué)生帶著歡快、帶著激情,在和諧、寬松、活躍的開(kāi)放氛圍中,立刻引起好奇性,他們會(huì)主動(dòng)地向老師提出問(wèn)題:您是用什么方法這么快就能斷定一個(gè)數(shù)能否被3整除的?以致激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生興趣盎然地投入到對(duì)知識(shí)的探索之中。
二、展開(kāi)的開(kāi)放
1、探求知識(shí)
①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出能被2、5整除的數(shù)的特征,然后讓學(xué)生大膽猜想:你認(rèn)為能被3整除的數(shù)的特征與個(gè)位上的數(shù)字有關(guān)嗎?
(學(xué)生各自發(fā)表自己的觀點(diǎn))
②讓學(xué)生說(shuō)出一些能被3整除的兩位數(shù):(按照學(xué)生的口答板書(shū))
12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42
議:這些數(shù)的個(gè)位上數(shù)字有特征嗎?
(個(gè)位上的數(shù)字是0、1、2、3每個(gè)數(shù)字都有)
思考:能被3整除的數(shù)的特征,從一個(gè)數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字來(lái)考慮,有可能嗎?
③任意寫(xiě)出一個(gè)能被3整除的數(shù),如:162
讓學(xué)生變換數(shù)字的位置,問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?
再把黑板上所列的兩位數(shù)也調(diào)換一下數(shù)字,想一想,能不能被3整除?
(被3整除的數(shù),交換數(shù)字的排列順序,仍然能被3整除。)
2、形成共識(shí)
①引導(dǎo):能被3整除的數(shù),與各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和、差、積、商有否關(guān)系?
②分組交流,發(fā)表觀點(diǎn):
(初步認(rèn)識(shí)能被3整除的數(shù)的特征與一個(gè)數(shù)的各位上數(shù)字的和有關(guān))
③用上面的方法判斷下面的數(shù)能不能被3整除。
54 372 454 837
(判斷后,通過(guò)演算驗(yàn)證)
④學(xué)生看書(shū)釋疑
議:書(shū)上用什么方法推導(dǎo)的?怎樣記憶能被3整除的數(shù)的特征?
設(shè)計(jì)意圖:因勢(shì)利導(dǎo),開(kāi)放了教學(xué)思路,充分重視教師導(dǎo)的作用和學(xué)生學(xué)的體驗(yàn)。這一階段以自主探索、合作交流為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)猜想--驗(yàn)證的探索過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí),獲得結(jié)論,并感悟方法,安排了以下三個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng):1、通過(guò)學(xué)生猜想、舉例嘗試,使學(xué)生產(chǎn)生兩次認(rèn)知沖突;接著通過(guò)交換數(shù)字的位置,使學(xué)生有模糊的認(rèn)識(shí),但仍然沒(méi)能發(fā)現(xiàn)特征 ,產(chǎn)生第三次認(rèn)知沖突。2、通過(guò)計(jì)算各數(shù)位上的數(shù)的和、差、積、商,使結(jié)論逐漸顯露。3、通過(guò)交流,教師點(diǎn)拔,學(xué)生自我釋疑,形成能被3整除的數(shù)的特征 。
三、應(yīng)用的開(kāi)放:
1、應(yīng)用知識(shí):(學(xué)生獨(dú)立完成)
①下面哪些數(shù)能被3整除,為什么?
45 51 111 201 437
②寫(xiě)出幾個(gè)能被3整除的多位數(shù)
2、開(kāi)放提升:
①在下面每個(gè)數(shù)中的□里填上一個(gè)數(shù)字,使這個(gè)數(shù)有約數(shù)3。
23□5 127□ 3□6□ 5□□0
②你能寫(xiě)出幾個(gè)能同時(shí)被2、5、3整除的數(shù)嗎?想一想,有何特征?
③你能去找到能被7、11、13、4、9等數(shù)整除的特征嗎?
設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)是對(duì)知識(shí)的鞏固與延伸,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,這一階段安排了兩個(gè)層次:
1、主要是為了關(guān)注學(xué)困生,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),方法及已掌握的規(guī)律,解決實(shí)際問(wèn)題,達(dá)到鞏固知識(shí),形成技能的目的。
2、設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的題目,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平去完成,特別在互相啟發(fā)下,使學(xué)生思維敏捷,思路開(kāi)闊,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,解決問(wèn)題的意識(shí)和能力得到了明顯的提高。
關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇2】
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第71頁(yè)例1、例2。
【教學(xué)目標(biāo)】
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算技巧,能正確地進(jìn)行口算和估算,培養(yǎng)計(jì)算能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
難點(diǎn):理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.口算。
20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=
39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=
26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=
教師用卡片出示口算題,分別指名口算。
2.除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢?
(板書(shū)課題:口算除法)
二、自主探究
1.教學(xué)例1。
投影出示例1:有80面彩旗,每班分20面,可以分給幾個(gè)班?
(1)弄清題意,分析條件和問(wèn)題。要求可以分給幾個(gè)班,就是求80里面有幾個(gè)20。
(2)指名列算式:80÷20=(板書(shū))
(3)你能口算出這道題嗎?你是怎樣想的呢?
學(xué)生可能會(huì)有以下幾種算法:
A.8÷2=4 B.()個(gè)20是80…
80÷20=4 80÷20=()
教師完成解答。
2.想一想:83÷20≈ 80÷19≈
(1)組織學(xué)生在小組中議一議,說(shuō)一說(shuō)自己的想法,然后指名匯報(bào)。
(2)以上這2個(gè)算式之間有什么聯(lián)系?
(都可以依據(jù)80÷20來(lái)計(jì)算)
3.教材第71頁(yè)“做一做”第1題。
注意觀察每組算式有什么不同?讓學(xué)生獨(dú)立完成,再在小組中交流檢查。
4.教學(xué)例2。
讓學(xué)生自己讀題,獨(dú)立完成,解答在教材上,指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
5.完成教材第71頁(yè)“做一做”第2題。
學(xué)生練習(xí),全班集體訂正。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1.教材“練習(xí)十二”第1題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí),集體訂正。
2.教材“練習(xí)十二”第2題。
指名說(shuō)一說(shuō)解答的方法,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
3.教材“練習(xí)十三”第3題和第5題。
要求先讀懂題意,再列式解答。
“限載40人”是什么意思?表示一次最多只能載客40人。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí),集體訂正。
4.教材“練習(xí)十二”第4題和第6題。
指3名學(xué)生板演,余者練習(xí),然后集體訂正。
5.教材“練習(xí)十二”第7題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí),集體訂正。
四、課堂小結(jié)
說(shuō)一說(shuō)除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算之間的聯(lián)系和區(qū)別。
關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇3】
教學(xué)目標(biāo):
1、能繪制平面示意圖,通過(guò)制作平面圖的過(guò)程,使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離,在圖上標(biāo)出物體的位置。
2、通過(guò)繪制平面圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。
3、通過(guò)解決問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入合作繪圖、練習(xí)鞏固
目標(biāo):是通過(guò)看圖回答問(wèn)題,復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識(shí),為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。
(1)停車(chē)場(chǎng)在廣場(chǎng)的方向,距離大約是米。小紅家在廣場(chǎng)的偏方向,距離大約是米。
(2)地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向,距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎?并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
1、出示學(xué)校的錄相或圖片
問(wèn):學(xué)校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù),能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來(lái)嗎?出示數(shù)據(jù):教學(xué)樓在校門(mén)的正北方向150米處。圖書(shū)館在校門(mén)的北偏東35度方向150米處。體育館在校門(mén)的西偏北40度方向200米處。活動(dòng)角在校門(mén)的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論:你們打算怎么完成任務(wù)?有什么問(wèn)題要解決嗎?
3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃,教師進(jìn)行梳理:
(1)繪制平面圖的方法:
先確定平面圖上的方向,再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)道,老師可以進(jìn)行引導(dǎo):你們打算怎樣在圖上表示出150米,200米和50米?從而幫助學(xué)生確定比例尺,和圖上距離。
(2)小組合作完成,可以怎樣分工,能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。
4、小組活動(dòng),繪制平面圖。
5、展示各組繪制的平面圖,集體進(jìn)行評(píng)議。
(1)評(píng)價(jià)繪制的正確性,如果平面圖有問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么,應(yīng)該怎樣確定位置。
訂正后交流:你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí),應(yīng)注意什么?怎樣確定?
教師小結(jié):繪制平面圖時(shí),一般先確定角度,再確定圖上的距離。
(2)比較各個(gè)平面圖,為什么有的圖大,有的圖???
小結(jié):1厘米表示的大小不同,圖的大小也不同。練習(xí):1、完成書(shū)上習(xí)題21頁(yè)3、4題并訂正。
二、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū),并說(shuō)明各個(gè)建建筑的位置。
老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片:如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等
關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇4】
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第110頁(yè)第2題,“練習(xí)二十一”第4~8題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)以及除數(shù)是兩位數(shù)的口算、筆算方法,提高計(jì)算能力。
2.運(yùn)用計(jì)算解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):熟練地計(jì)算。
難點(diǎn):解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)整理
1.口算下面各題。
23×4= 230×4= 18×3= 7×50=
54÷3= 540÷3= 60÷30= 250÷50=
教師出示卡片,學(xué)生口算練習(xí)。
乘法和除法算式各選一題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算的方法。
2.出示教材第110頁(yè)第2題。
(1)討論:筆算乘、除法應(yīng)注意些什么?
組織學(xué)生在小組中討論交流,再指名說(shuō)一說(shuō)。
①計(jì)算乘法時(shí)注意對(duì)位和進(jìn)位。
②計(jì)算除法時(shí)注意試商,余數(shù)必須比除數(shù)小。
(2)分析這幾道題的錯(cuò)誤原因。
在小組內(nèi)議一議,說(shuō)一說(shuō)。
(3)把這幾道題在自己練習(xí)本上改正過(guò)來(lái)。
3.不計(jì)算,直接寫(xiě)出下面兩題的積或商。
15×39=585 792÷24=33
150×39= 396÷12=
15×390= 1584÷48=
4.說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的依據(jù):積的變化規(guī)律和商的變化規(guī)律是怎樣的?
5.解決實(shí)際問(wèn)題。
投影出示教材“練習(xí)二十一”第6題。
(1)指名讀題,理解題意。
(2)小組討論:?jiǎn)蝺r(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系是怎樣的?已知總價(jià)和單價(jià),怎樣求數(shù)量?針對(duì)題中所求的問(wèn)題分別說(shuō)一說(shuō),再計(jì)算。
(3)生活中還有哪些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系?
讓學(xué)生議一議,說(shuō)一說(shuō)。
二、實(shí)踐應(yīng)用
教材“練習(xí)二十一”第4、5、7、8題。
1.第4題。
(1)組織學(xué)生練習(xí)。
(2)在小組中交流檢查。
2.第5題。
(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
(2)說(shuō)一說(shuō)驗(yàn)算的方法。
3.第7題。
(1)不計(jì)算,直接寫(xiě)出得數(shù)。
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的呢。
4.第8題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)指名匯報(bào)解答過(guò)程。
300÷4=75(元)75×12=900(元)
三、課堂小結(jié)
在計(jì)算過(guò)程中,要根據(jù)題目要求,認(rèn)真仔細(xì)地計(jì)算,算完后還可以運(yùn)用估算進(jìn)行驗(yàn)算。
關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇5】
教學(xué)目標(biāo):
1.了解數(shù)的產(chǎn)生。
2.初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)。
3.認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位億、十億、百億、千億,掌握千億以內(nèi)的數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位。
難點(diǎn):掌握千億以內(nèi)數(shù)位順序和十進(jìn)制計(jì)數(shù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課?
老師:同學(xué)們,生活當(dāng)中的每一天,我們都在和不同的數(shù)字打交道,想一想我們?cè)谧鍪裁词虑槟軌蛴玫綌?shù)字。(打電話、人民幣的面值等)
師:生活中每一天我們都離不開(kāi)數(shù),那數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,大家想不想了解一下?那就讓我們走進(jìn)課本,把書(shū)打開(kāi),自己先來(lái)學(xué)習(xí)一下。(學(xué)生自學(xué)書(shū)16-17頁(yè))
師:都讀完了嗎?我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)講一講古代的人是怎樣來(lái)計(jì)數(shù)的?(學(xué)生介紹)
你總結(jié)的真好!
師:誰(shuí)能對(duì)古代人的計(jì)數(shù)法做一個(gè)評(píng)價(jià)呢?(學(xué)生發(fā)言)
太棒了!
師:因?yàn)檫@些方法給我們帶來(lái)的許多不便,所以后來(lái)人們又發(fā)明了用計(jì)數(shù)符號(hào)計(jì)數(shù)
(出示PPT)
師:這些計(jì)數(shù)符號(hào)我們就叫做數(shù)字。誰(shuí)來(lái)講一講,都有哪些數(shù)字?(生:說(shuō)三種數(shù)字)
師:和以前的計(jì)數(shù)方法比起來(lái),感覺(jué)怎么樣?(方便了很多)
師:有一個(gè)羅馬人,他來(lái)到中國(guó)想買(mǎi)茶葉,于是他走進(jìn)了一家店鋪,掌柜的問(wèn)他,你想買(mǎi)多少斤呢?于是他把一張寫(xiě)著羅馬數(shù)字茶葉斤數(shù)的紙條拿給中國(guó)的掌柜看,你們說(shuō)中國(guó)的掌柜看到這張紙條會(huì)有什么樣的反應(yīng)?(不知道買(mǎi)多少斤)
師:不知道他要買(mǎi)多少斤茶葉對(duì)吧?因?yàn)樵诹_馬數(shù)字當(dāng)中這個(gè)數(shù)字表示的是306,而在我們中國(guó)不是這樣表示的(出示算籌表示形式)這樣交流起來(lái)不方便,這單生意能做成嗎?這些商人最渴望什么呢?(生:發(fā)明一種在世界各地都能用的數(shù)字)你太了解他們的心聲了,于是后來(lái)就出現(xiàn)了什么?(阿拉伯?dāng)?shù)字)你能給大家介紹一下阿拉伯?dāng)?shù)字的來(lái)源嗎?
師:每天和我們打交道的這些數(shù)字就是阿拉伯?dāng)?shù)字,帶著這些阿拉伯?dāng)?shù)字我們?cè)倩氐焦糯?,他們分別可以用哪些數(shù)字來(lái)表示呢?(分別表示4、5、7)是不是非常方便?
師:我們可以用阿拉伯?dāng)?shù)字表示物體的個(gè)數(shù)(出示PPT)像這樣表示物體個(gè)數(shù)的1等等我們給他起了一個(gè)名字,叫?(生答:自然數(shù))對(duì)嗎?剛才他讀的時(shí)候你發(fā)現(xiàn),這里面沒(méi)有發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的身影呢?(生:沒(méi)有0)
師:為什么沒(méi)有0呢?老師給大家講一講,以中國(guó)數(shù)為例,看不見(jiàn)的物體人們是不數(shù)的,就用空位表示,后來(lái)用方框來(lái)表示,大約在700年以前就用圓圈來(lái)表示,慢慢的才演變到現(xiàn)在的數(shù)字0
師:請(qǐng)問(wèn)0表示什么呢?(生:0表示一個(gè)物體也沒(méi)用)
師:同意嗎?那0是不是自然數(shù)?是!非常好!誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話?(0表示一個(gè)物體也沒(méi)有,0也是自然數(shù))
師:在數(shù)學(xué)上我們把所有的自然數(shù)都稱為整數(shù)。這些自然數(shù)有哪些性質(zhì)和特點(diǎn)呢?出示幾個(gè)問(wèn)題PPT,以同桌為單位討論一下(相鄰的兩個(gè)自然數(shù)相差幾舉例說(shuō)明)太棒了!你真會(huì)學(xué)習(xí)!有最大的自然數(shù)嗎?無(wú)論我們說(shuō)出哪個(gè)自然數(shù)我們都能找到比他大一的自然數(shù)對(duì)吧?
師:在生活中啊,我們還會(huì)遇到一些比億以內(nèi)的數(shù)還要大的數(shù),誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?出示PPT,在我國(guó)第二次人口普查當(dāng)中一共這么多人,這個(gè)數(shù)字怎么讀呢?( 生讀)
師:你能這么塊就把這個(gè)數(shù)字讀出來(lái)了??!介紹一下你的方法!(生:從個(gè)位起,每4個(gè)數(shù)位一級(jí),分三級(jí)讀出來(lái))
師:咱們一起來(lái)看一看這個(gè)數(shù)字都用到了哪些計(jì)數(shù)單位?(生回答)
師:我聽(tīng)這位同學(xué)說(shuō)到十億,我們之前沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)計(jì)數(shù)單位對(duì)吧?那么十億和一億有者怎樣的關(guān)系呢?(生:十個(gè)一億是十億)是這樣的嗎?
生:是這樣的嗎?咱們一起來(lái)看一看,首先我們先在億位上播一顆珠子,表示1個(gè)億,一起接著數(shù),播到第10顆珠子了,該怎么辦呢?(億位上珠子都播回去,在十億上播一顆珠子)
師:億和十億的關(guān)系是怎么樣的呢?生:10個(gè)一億是十億 師板書(shū) 再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)
師:還有沒(méi)有比十億更大的計(jì)數(shù)單位呢?生:百億和千億
師:那十億和百億,百億和千億之間又是怎樣的關(guān)系呢?請(qǐng)仿照剛才的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō),補(bǔ)充板書(shū)
師:再請(qǐng)一為同學(xué)來(lái)讀一讀。
師:現(xiàn)在再來(lái)讀這個(gè)數(shù)字就容易了對(duì)吧!再找一位同學(xué)來(lái)讀一讀
師:請(qǐng)問(wèn)1在什么位上?表示什么?9呢?這兩個(gè)3表示的意義是一樣的嗎?
師:今天我們又學(xué)習(xí)到了幾個(gè)新的計(jì)數(shù)單位,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把數(shù)位順序表補(bǔ)充完整,寫(xiě)完的同學(xué)可以和同桌說(shuō)一說(shuō)
師:我們今天學(xué)習(xí)的計(jì)數(shù)單位有,他們對(duì)應(yīng)的數(shù)位是什么呢?我們把這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位組成的數(shù)級(jí)叫做什么呢??jī)|級(jí)包括哪幾個(gè)計(jì)數(shù)單位?還有沒(méi)有比億級(jí)更大的數(shù)位嗎?我們用……表示
師:在大家的努力下,我們把這個(gè)數(shù)位順序表補(bǔ)充的更完整了,下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們到目前為止都學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位?
師:這些計(jì)數(shù)單位之間都有這樣的關(guān)系嗎?咱們一起仿照這種形式開(kāi)火車(chē)說(shuō)一說(shuō)
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?每?jī)蓚€(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10
師:像這樣每?jī)蓚€(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10的計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 板書(shū)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法
師:找一找這句話當(dāng)中哪兩個(gè)字最關(guān)鍵?生:相鄰。為什么?
師:介紹關(guān)于十進(jìn)制的資料
師:生活中不光只有十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,還有其他進(jìn)位制的計(jì)數(shù)方法,我們來(lái)看一看,介紹資料
師:學(xué)習(xí)了這些知識(shí),咱們可以用它來(lái)解決問(wèn)題了
練習(xí)題
這個(gè)數(shù)的最高數(shù)位在什么位上?這個(gè)數(shù)大嗎?
讀了這段資料你有什么想說(shuō)的?
關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇6】
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘除法。
2.在具體的情景中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的方法解決問(wèn)題。
3.培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中鞏固兩位數(shù)乘除法的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
能從不同的角度來(lái)解決兩步(或三步)的應(yīng)用題。
教學(xué)用具:
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
水對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)非常重要,世界的個(gè)別地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始缺水,我們?yōu)榱斯?jié)約水源,大家應(yīng)該從小行動(dòng)起來(lái),養(yǎng)成人人節(jié)約用水的習(xí)慣,你看小胖家行動(dòng)的如何?
二、新課探究
(一)探究一
小胖的想法和我們是一樣的,他決定從身邊的小事的做起,節(jié)約用水。
出示:小胖家如果每天節(jié)約水30千克。
你能根據(jù)這個(gè)條件提出一些什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
學(xué)生反饋:一周可以節(jié)約多少千克水呢?
一個(gè)月可以節(jié)約多少千克水呢?(按30天計(jì)算)
一年可以節(jié)約多少千克水呢?(按365天計(jì)算)
你們能幫他算一算嗎?學(xué)生練習(xí)、匯報(bào)
這道題你是怎么想的,數(shù)量關(guān)系是什么?怎樣列算式?在計(jì)算的時(shí)候要注意什么呢?
出示:當(dāng)因數(shù)末尾有零的時(shí)候,可以先把零前面的'數(shù)相乘,再看因數(shù)末尾一共有幾個(gè)零,就在得到的積的末尾添上幾個(gè)零。
(二)探究二
實(shí)際上節(jié)約水資源也可以節(jié)約水費(fèi)的開(kāi)支,關(guān)于水費(fèi)的問(wèn)題小兔幫小胖算了這樣一筆帳
出示:小胖家去年共繳了1224元的水費(fèi),它想請(qǐng)大家?guī)退闼阈∨旨移骄總€(gè)月繳多少元的水費(fèi)?
學(xué)生練習(xí)、匯報(bào),由學(xué)生自己講解
(問(wèn):這道題你是怎么想的,數(shù)量關(guān)系是什么?怎樣列算式?)
一年的水費(fèi)÷12個(gè)月=平均每月要繳的元數(shù)
1224÷12=102(元)
問(wèn):在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的時(shí)候,你又有什么話想對(duì)大家說(shuō)呢?
出示:從高位除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫(xiě)在那一位上,哪一位上不夠除就用“0”來(lái)占位。
(三)探究三
出示:小胖家今年準(zhǔn)備平均每個(gè)月比去年節(jié)省4元水費(fèi),照這樣計(jì)算,今年預(yù)計(jì)一共要繳多少元水費(fèi)?
問(wèn):這里哪些詞的意思不理解,你可以提出來(lái)?“照這樣計(jì)算”是什么意思呢?是照“怎樣”的計(jì)算呢?
請(qǐng)大家自己試著做一做,有困難可以先和小朋友商量一下。
學(xué)生嘗試、匯報(bào)交流
方法一方法二方法三
(102-4)×121224-4×12102×12-4×12
=98×12=1224-48=1224-48
=1176(元)=1176(元)=1176(元) 師:①說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的?
②這三種解法有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?
③這樣的兩、三步計(jì)算題的運(yùn)算順序是什么?
三、課內(nèi)練習(xí)
1.練習(xí)一:計(jì)算下列各題
45×12= 45×102= 450×1200= 504÷14= 4284÷14= 32640÷32=
師:在計(jì)算的時(shí)候有什么要提醒大家的嗎?
2.練習(xí)二:括號(hào)中應(yīng)填幾?
()×32=256 1430÷()=13 ()÷109=109 128+()=2987
括號(hào)里的數(shù)該如何求?
3.練習(xí)三:實(shí)際運(yùn)用
小胖和小巧在游泳館練習(xí)游泳。(從泳道的一端游到另一端算一次)
①小巧在泳道中泳一次要37秒。她用同樣的速度游了13次,需要多少秒?
②小胖在泳道中用了7分12秒游了12次,每次需要多少秒?
③他們倆誰(shuí)游得快呢?如果他們同時(shí)出發(fā),都游了14次。相差多少秒呢?
四、課堂小結(jié)
1.理解和掌握兩位數(shù)乘除法的計(jì)算方法。
2.在計(jì)算四則混合運(yùn)算的時(shí)候,要先算乘、除,再算加、減;有圓括號(hào)的要先算圓括號(hào)里的。
關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇7】
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第23~27頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生簡(jiǎn)單了解計(jì)算工具的發(fā)展,包括結(jié)繩計(jì)事等遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法、算籌的簡(jiǎn)單知識(shí)、傳統(tǒng)計(jì)算工具——算盤(pán),及其計(jì)算方法、生活中常用的計(jì)算器、和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。
2、展示人類偉大的創(chuàng)造過(guò)程和聰明才智,體會(huì)到人們?yōu)榱朔奖阍谟?jì)算工具方面的探索和努力。使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和使用計(jì)算工具的過(guò)程
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)認(rèn)識(shí)算盤(pán),體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與努力,激發(fā)愛(ài)國(guó)感情。
教學(xué)重點(diǎn):
利用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
正確使用存儲(chǔ)運(yùn)算鍵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
算盤(pán)、多媒體課件、算籌、計(jì)算器。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們都知道,數(shù)學(xué)總是離不開(kāi)計(jì)算。今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)計(jì)算工具。板書(shū)課題:計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)。
二、新授
(一)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)、自主探究
你都知道哪些計(jì)算的工具?誰(shuí)愿意給大家介紹介紹?
生可能會(huì)答:計(jì)算器、算盤(pán)……
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法,從而進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)計(jì)算工具發(fā)展的過(guò)程。
1、遠(yuǎn)古計(jì)數(shù):
看來(lái)同學(xué)們的知識(shí)都非常豐富,但有關(guān)計(jì)算工具的知識(shí)還遠(yuǎn)不止這些,計(jì)算工具從古到今,隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步,經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。遠(yuǎn)古時(shí)代,人類在捕魚(yú)、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中,產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。人們就用什么來(lái)計(jì)數(shù)?(板書(shū):遠(yuǎn)古計(jì)數(shù))
生回憶:手指、石子、結(jié)繩或在木棒上刻痕來(lái)計(jì)數(shù)。
2、算籌:
(1)遠(yuǎn)古的用實(shí)物記數(shù)、刻道記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)的方法只能計(jì)數(shù),而不能清楚的表示出計(jì)數(shù)級(jí)是什么事情,人們開(kāi)始想一些新的辦法來(lái)計(jì)數(shù)。這就出現(xiàn)了這樣一種計(jì)數(shù)方法——算籌。(出示課件)
(板書(shū):算籌)
介紹算籌:我國(guó)古代人用算籌表示數(shù)和計(jì)算。算籌是用木棍或竹子制成。在屏幕上展示。算籌是如何用來(lái)計(jì)數(shù)的。與遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法相比它的優(yōu)點(diǎn)就是有數(shù)位,哪一位表示幾就用小棍來(lái)表示。一個(gè)豎棍就是1,二個(gè)就是2,五個(gè)就用一個(gè)橫棍來(lái)表示……空格表示零。
課件出示:算籌表示多位數(shù)。
(2)你知道這些用算籌表示的數(shù)分別是多少嗎?
課件出示題目。
3、算盤(pán):
(1)后來(lái)我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造了算盤(pán)作為計(jì)算工具。七八百年前,算盤(pán)已經(jīng)在我國(guó)廣泛使用。出示老式算盤(pán)實(shí)物。
展示算盤(pán):上面有兩顆珠子,每顆代表5,下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少?表示15。因?yàn)槲覈?guó)古代是15進(jìn)制?,F(xiàn)在是滿十進(jìn)一。所以算盤(pán)后來(lái)游船到日本、朝鮮等國(guó)。進(jìn)行了改進(jìn)。
(2)出示新式算盤(pán)。上面是1顆珠子。一檔表示多少?一檔表示10。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,使用方便,特別實(shí)用。他計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,更為簡(jiǎn)便。
(3)課件出示由老式算盤(pán)衍生出的形態(tài)各異的算盤(pán)。
4、計(jì)算器:
現(xiàn)在,算盤(pán)因?yàn)楸恐?、不方便攜帶,逐漸被更輕便的計(jì)算工具所取代。
我們現(xiàn)在最常用的計(jì)算工具是哪一個(gè)?
你在哪里見(jiàn)過(guò)計(jì)算器?
同學(xué)們可以互相看一看,你們的計(jì)算器各部相同?因?yàn)楦鶕?jù)各種不同的需要,所以有科學(xué)專用的計(jì)算器,有最簡(jiǎn)潔的計(jì)算器……但他們的功能都大致相同。
5、電子計(jì)算機(jī):
(1).隨著時(shí)間的發(fā)展,科技又向前推進(jìn),人們又發(fā)明了什么?
出示課件:臺(tái)式電腦,筆記本電腦,平板電腦。
師:隨著科技的發(fā)展,人類計(jì)算工具會(huì)更加先進(jìn)。就等著在座的各位,你們這一代人去實(shí)現(xiàn)。
(2)現(xiàn)在人們?nèi)耸忠徊康氖謾C(jī),也具備了微電腦的功能。
6.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)計(jì)算器比較重要的按鍵的名稱和作用。、
(三)、計(jì)算器的應(yīng)用
1、學(xué)生自學(xué)教材26頁(yè)的例題
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流方法。
3、小組匯報(bào),全班交流并說(shuō)說(shuō)你找到了什么規(guī)律?
(四)、鞏固練習(xí)
1、早在14世紀(jì),中國(guó)就發(fā)明了()。
2、老式算盤(pán)上方有()顆珠子,每顆珠子表示(),下方有()顆珠子,每顆珠子表示()。
3、新式算盤(pán)上方每顆珠子表示(),下方每顆珠子表示()。
4、我見(jiàn)過(guò)的計(jì)算機(jī)工具有()、()和()。
5、教材第26頁(yè)的做一做
三、本課小結(jié):
這節(jié)課你有什么想說(shuō)的嗎?今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了計(jì)算工具,你還想了解哪些有關(guān)的知識(shí)?
作業(yè)設(shè)計(jì):練習(xí)冊(cè)
板書(shū)設(shè)計(jì):
計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)
1.遠(yuǎn)古計(jì)數(shù):用實(shí)物記數(shù)、刻道記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)
2.籌算
3.算盤(pán)
4.計(jì)算器:
5.計(jì)算機(jī)
關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇8】
教學(xué)目標(biāo):
1.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律,學(xué)會(huì)用字母表示加法交換律和結(jié)合律。
2.在探索運(yùn)算律的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的分析比較、歸納概括的能力,滲透建模的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。
教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握加法交換律、結(jié)合律。
教學(xué)難點(diǎn):歸納、概括出加法交換律和結(jié)合律。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
1.師生談話。
同學(xué)們,你們喜歡跳繩和踢毽子嗎?我們班哪位同學(xué)跳繩比較強(qiáng)?誰(shuí)踢毽子比較強(qiáng)?
學(xué)生自由發(fā)言。
2.課件出示教材第55頁(yè)例題1情境圖,你能從圖中獲取哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生自由說(shuō))
追問(wèn):你能根據(jù)這些信息,提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題?
(1)跳繩的有多少人?
(2)參加活動(dòng)的女生有多少人?
(3)參加活動(dòng)的一共有多少人?
3.導(dǎo)入新課。
在過(guò)去的學(xué)習(xí)中,我們進(jìn)行過(guò)很多的加法運(yùn)算,你知道在加法運(yùn)算里有哪些基本規(guī)律嗎?今天我們就一起來(lái)探索加法中
的運(yùn)算規(guī)律。(板書(shū)課題)
二、交流共享
1.加法交換律。
(1)提出問(wèn)題:求跳繩的有多少人,應(yīng)該怎樣列式計(jì)算?
(2)列式解答。
指名學(xué)生回答,教師板書(shū):28+17=45(人)
追問(wèn):還可以怎樣列式?
教師板書(shū):17+28=45(人)
(3)觀察發(fā)現(xiàn)。
提問(wèn):這兩道算式都是求什么的人數(shù)?結(jié)果都是多少?再觀察算式,說(shuō)說(shuō)它們有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):這兩道算式都是求跳繩的總?cè)藬?shù),加數(shù)相同,得數(shù)也一樣,只不過(guò)是把兩個(gè)加數(shù)的位置調(diào)換了一下。
引導(dǎo):我們可以用什么符號(hào)將這兩道算式連起來(lái)呢?(等號(hào))
師板書(shū):28+17=17+28
(4)照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
讓學(xué)生試寫(xiě)等式,并投影展示。
提問(wèn):觀察這些等式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(兩個(gè)加數(shù)交換位置,和不變)
(5)指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法表示出這種規(guī)律。
學(xué)生在各自的練習(xí)本上表示規(guī)律后,交流各自的表示方法。
(6)用字母表示加法交換律。
明確:如果用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù),上面的規(guī)律可以寫(xiě)成:
a+b=b+a
教師指出:兩個(gè)數(shù)相加,交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變。這就是加法交換律。(板書(shū):加法交換律)
2.加法結(jié)合律。
(1)課件出示問(wèn)題:跳繩和踢毽子的一共有多少人?
(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師巡視,注意不同的解答方法,并指名兩人板演不同的方法。
(3)組織匯報(bào)交流。
解法一:先算出跳繩的'有多少人。
(28+17)+23
=45+23
=68(人)
解法二:先算出女生有多少人。
28+(17+23)
=28+40
=68(人)
提問(wèn):這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方?
學(xué)生觀察、比較這兩個(gè)不同算式的計(jì)算結(jié)果。
追問(wèn):這兩道算式的結(jié)果相同,我們可以把它寫(xiě)成等式嗎?怎樣寫(xiě)?
根據(jù)學(xué)生的回答,師板書(shū):(28+17)+23=28+(17+23)
(4)加深認(rèn)識(shí)、探索規(guī)律。
①課件出示下面兩道算式,讓學(xué)生算一算,判斷下面的○里能不能填等號(hào)。
(45+25)+16○45+(25+16)
(39+18)+22○39+(18+22)
②組織觀察:這幾組算式有什么共同的地方?有什么不同的地方?你從這些例子中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
學(xué)生交流得出:這兩個(gè)算式中,三個(gè)加數(shù)分別相同,加數(shù)的位置也相同;先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,
和不變。
追問(wèn):如果用字母a、b、c分別表示三個(gè)加數(shù),這個(gè)規(guī)律可以怎樣表示?
師板書(shū):(a+b)+c=a+(b+c)
小結(jié):三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變。這就是加法結(jié)合律。(板書(shū):加法結(jié)合律)
三、反饋完善
1.完成教材第56頁(yè)“練一練”。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)等式各運(yùn)用了什么運(yùn)算律及判斷的依據(jù)。
第三小題既交換了位置,又改變了運(yùn)算順序,所以該小題運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律。
2.完成教材第58頁(yè)“練習(xí)九”第1、2、3題。
(1)第1題中的最后一小題運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律。
(2)第2題是運(yùn)用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算,這在過(guò)去的計(jì)算過(guò)程中有學(xué)習(xí)過(guò),通過(guò)這幾題的練習(xí)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
(3)第3小題讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算和觀察、比較,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法交換律和結(jié)合律。
讓學(xué)生計(jì)算,并說(shuō)說(shuō)每組中兩題的聯(lián)系。
比較每組中的兩題,說(shuō)說(shuō)哪一題計(jì)算起來(lái)更加簡(jiǎn)便。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?
關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇9】
教學(xué)內(nèi)容:
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.能正確使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。
2.會(huì)用鄰近的整千、整百、整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算,逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3.能利用計(jì)算器探究計(jì)算規(guī)律。過(guò)程與方法:
在利用計(jì)算器探究的過(guò)程中,敢于提出疑問(wèn),愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感知數(shù)學(xué)是有用的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生利用臨近的整千、整百、整十?dāng)?shù)估算的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行探究的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
計(jì)算器
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
常規(guī)積累
運(yùn)用加減、乘除關(guān)系,用計(jì)算器驗(yàn)算392-279=123364×72=4568
2689÷45=34837+2689=3416
獨(dú)立操作
交流方法答案
既復(fù)習(xí)計(jì)算器的使用方法又對(duì)加減乘除關(guān)系進(jìn)行運(yùn)用。
一、開(kāi)放引入
(一)監(jiān)控選擇題1.理解題意
2.計(jì)算器的演示過(guò)程展示
補(bǔ)充圖示的算圖,讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖
示。
小結(jié):靈活使用計(jì)算器
獨(dú)立思考討論交流
針對(duì)學(xué)生上學(xué)期使用計(jì)算器遇到的問(wèn)題進(jìn)行回顧、反思,進(jìn)一步明確算圖的意義和計(jì)算器的靈活運(yùn)
用。
二、核心推進(jìn)
(一)用計(jì)算器計(jì)算4386+5237+2705
你是怎樣想的?怎樣才能又快又對(duì)?先估再算
(二)乘除法計(jì)算嘗試用計(jì)算器計(jì)算小結(jié):先估后算
獨(dú)立操作
過(guò)程中發(fā)現(xiàn)
方法
嘗試練習(xí)交流反饋
在經(jīng)歷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后,由學(xué)生的資源,發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
嘗試用剛才的方法自主學(xué)習(xí)乘除法混合運(yùn)算。
三、靈活運(yùn)用
(一)使用計(jì)算器計(jì)算找規(guī)律書(shū)p7T2
小結(jié)規(guī)律
(二)找規(guī)律
(1)5×7=55×7=
555×7=5555×7=
(2)9876543×9+1987654×9+2
98765×9+3
9876×9+4
根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn),直接寫(xiě)答案。55555×7=
555555×7=
5555555×7=
987×9+5
98×9+6
9×9+7
小結(jié):觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律
獨(dú)立記錄本
記錄
思考發(fā)現(xiàn)交流反饋
獨(dú)立練習(xí)
同桌討論、交流
生獨(dú)立練習(xí)
讓學(xué)生通過(guò)已有計(jì)算器操作經(jīng)驗(yàn),操作中掌握方法,并不斷觀察,從操作到自主寫(xiě)出答案,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
掌握方法鞏固練習(xí)。
四、拓展延伸
計(jì)算器的靈活使用與生活運(yùn)用(網(wǎng)上資料)
觀看
多層面了解計(jì)算器的使用。
反思
板書(shū):
用計(jì)算器計(jì)算
利用關(guān)系靈活使用先估后算經(jīng)過(guò)觀察
驗(yàn)證結(jié)果估整十、百、千發(fā)現(xiàn)規(guī)律接近
練習(xí):
一、運(yùn)用加減、乘除關(guān)系,用計(jì)算器驗(yàn)算,并寫(xiě)出正確結(jié)果。
392-279=123364×72=45682689÷45=34837+2689=3416
二、找規(guī)律
(1)5×7=55×7=555×7=5555×7=
(2)9876543×9+1987654×9+298765×9+39876×9+4
根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn),直接寫(xiě)答案。
55555×7=555555×7=5555555×7=
987×9+598×9+69×9+7
三、用計(jì)算器探究為什么會(huì)還原?探究p44
關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇10】
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、探索與實(shí)踐
1、引入談話。
師:今天我們繼續(xù)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
板書(shū)課題:整理與練習(xí)(2)。
2、完成“探索與實(shí)踐”第5題。
(1)理解第(1)小題題意。
師追問(wèn):你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?(先畫(huà)線段圖)
(2)學(xué)生演示畫(huà)法。
指名在實(shí)物投影上畫(huà)出線段圖。
(3)集體評(píng)價(jià),列式計(jì)算。
(4)學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果,畫(huà)出長(zhǎng)方形。
師追問(wèn):你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)?
(5)理解第(2)小題題意。
(6)怎樣求現(xiàn)在長(zhǎng)方形的面積?
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,并求出現(xiàn)在長(zhǎng)方形面積是原來(lái)的幾分之幾。
3、完成“探索與實(shí)踐”第6題。
(1)理解題意。
師追問(wèn):你準(zhǔn)備畫(huà)長(zhǎng)寬是多少的長(zhǎng)方形,小組討論確定長(zhǎng)方形。
(2)嘗試練習(xí)畫(huà)出現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬及面積。
(3)算出現(xiàn)在長(zhǎng)方形的面積是原來(lái)的幾分之幾?
(4)小組匯報(bào)交流。
比較上面兩題的計(jì)算結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生互相說(shuō),集體匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在探索與實(shí)踐中加深對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的理解。]
二、評(píng)價(jià)與反思
1、理解每一條評(píng)價(jià)指標(biāo)的意思。
2、學(xué)生逐條自我評(píng)價(jià)。
3、交流匯報(bào)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這方面做得怎么樣?有哪些成功的經(jīng)驗(yàn),還有哪些不足?
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與反思中能自我檢討,逐步提高能力。]
三、全課總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲?你有什么感想?
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在總結(jié)中收獲知識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇11】
教學(xué)內(nèi)容:課本第14頁(yè)例3,練習(xí)四第1-3題,三步計(jì)算應(yīng)用題(一)。
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生熟練掌握數(shù)量關(guān)系及解題思路,會(huì)解答簡(jiǎn)單的兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題。提高學(xué)生分析、推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法,既是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.板演:
新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班,每個(gè)班40人;四年級(jí)有114人。三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人?
2.思路訓(xùn)練。
全班同學(xué)口答:
(1)根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題,并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。
有5個(gè)教室,每個(gè)教室有8盞燈?
王平同學(xué)每天早晨跑500米,跑了5天?
8個(gè)打字員共打字1600個(gè)?
三年級(jí)有160人,四年級(jí)有114人?
(2)根據(jù)問(wèn)題找條件,并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。
平均每人采集樹(shù)種多少千克?
火車(chē)速度是汽車(chē)速度的幾倍?
香蕉比桔子少多少筐?
買(mǎi)足球共用多少元?
訂正第1題,說(shuō)說(shuō)解題思路,是怎樣分析的。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.新課引入。
復(fù)習(xí)題是兩步計(jì)算的應(yīng)用題,如果問(wèn)題不變,改變其中的一個(gè)條件,使其為三步計(jì)算的應(yīng)用題,應(yīng)該怎樣表示?(學(xué)生可能想到,四年級(jí)人數(shù)不直接給出,改為四年級(jí)比三年級(jí)少46人。這樣改是合理的,但它不是三步計(jì)算題了,因此只能改成:四年級(jí)有3個(gè)班,每班38人。)
教師點(diǎn)明:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題。(板書(shū)課題:三步應(yīng)用題)
2.出示例3。
新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班,每班40人,四年級(jí)有3個(gè)班,每班38人。三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人?
(1)審題、理解題意。
學(xué)生讀題后,說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。
師生共同完成線段圖:
每班40人
三年級(jí):
每班38人共?人
四年級(jí):
(2)分析數(shù)量關(guān)系。
讓學(xué)生結(jié)合線段圖自己分析,并獨(dú)立列式解答,然后集體交流,說(shuō)出解題思路和過(guò)程。
分析:從最后的問(wèn)題入手分析,要求三、四年級(jí)共有多少人。必須知道三、四年級(jí)各有多少人。但題中這兩個(gè)條件都沒(méi)有直接告訴,因此第一步先算三年級(jí)有多少人?40×4=160(人);第二步算四年級(jí)有多少人?38×3=114(人);第三步再把這兩個(gè)年級(jí)人數(shù)合并起來(lái),160+114=274(人)。就是要求的問(wèn)題,即三、四年級(jí)的總?cè)藬?shù)。
教師板書(shū):
①三年級(jí)有多少人? 40×4=160(人)
②四年級(jí)有多少人? 38×3=114(人)
③三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人? 160+114=274(人)
答:三年級(jí)和四年級(jí)一共有274人。
剛才的思考方法是從問(wèn)題入手,找出所需要的條件,然后確定先算什么,再算什么,最后算什么。
大家想一想,如果從題目的條件入手分析,那么題目中哪兩個(gè)條件有密切關(guān)系?可以得到什么新的數(shù)量?
(三年級(jí)有4個(gè)班,每班40人,可以求出三年級(jí)有40×4=160(人);四年級(jí)有3個(gè)班,每班38人,可以求出四年級(jí)有38×3=114(人);最后把兩個(gè)年級(jí)人數(shù)合起來(lái),160+114=274(人)就是題中要求的問(wèn)題。)
3.反饋練習(xí)。
如果例3的已知條件不變,把問(wèn)題改成三年級(jí)比四年級(jí)多多少人,應(yīng)該怎樣解答?
全班同學(xué)做在練習(xí)本上。
訂正時(shí)說(shuō)明是怎樣想的。
小結(jié):
我們解答應(yīng)用題時(shí),在認(rèn)真審題理解題意的基礎(chǔ)上,最重要的是分析數(shù)量關(guān)系,掌握分析方法,既要根據(jù)條件想問(wèn)題,得到新的已知數(shù)量,也可以根據(jù)問(wèn)題找條件,哪個(gè)條件是已知的,哪個(gè)條件是未知的,因此要先把未知的條件求出來(lái)。這兩種分析方法是要經(jīng)常用到的所以要切實(shí)掌握。
三、鞏固反饋。
1.獨(dú)立解答。
體育老師買(mǎi)了3個(gè)排球,每個(gè)40元,還買(mǎi)了2個(gè)籃球,每個(gè)62元,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《三步計(jì)算應(yīng)用題(一)》。一共用了多少元?(先用線段圖表示出已知條件和問(wèn)題,再列式解答)
解答后,學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路,并訂正。
2.比較題。
(1)菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)黃瓜8筐,每筐25千克,茄子12筐,每筐20千克,運(yùn)來(lái)的黃瓜和茄子共有多少千克?
(2)如果改變其中一個(gè)條件,茄子12筐,改為8筐,其余條件和問(wèn)題不變,應(yīng)該怎樣解答?
學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的兩種解法:
25×8+20×8 (25+20)×8
=200+160 =45×8
=360(千克) =360(千克)
請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩種解法的解題思路是什么?哪種解法比較簡(jiǎn)便?
通過(guò)討論明確,有些應(yīng)用題,由于解題思路不同,解題方法就不同,而且計(jì)算的步數(shù)也不一樣。有的三步計(jì)算題可以用兩步計(jì)算,這樣使得計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
同學(xué)們想一想,(1)題能否用兩步計(jì)算?為什么?(從而明確由于兩種蔬菜的筐數(shù)不一樣,也就是當(dāng)求兩個(gè)積的和(或差)時(shí),沒(méi)有相同的因數(shù),就不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。)
3.糧店運(yùn)來(lái)25包大米,共重2500千克,運(yùn)來(lái)40袋面粉,共重20_千克,一包大米比一袋面粉重多少千克?
四、全課總結(jié):
我們今天學(xué)習(xí)的復(fù)合應(yīng)用題,都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的一步應(yīng)用題組合而成的。解答是首先要理解題電,在此基礎(chǔ)上分析數(shù)量關(guān)系是關(guān)鍵,無(wú)論采用哪種分析方法,都要找出條件與問(wèn)題之間的關(guān)系,計(jì)算時(shí)要養(yǎng)成認(rèn)真,細(xì)心的習(xí)慣。
五、作業(yè)。
練習(xí)四第1~3題。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
三步應(yīng)用題(一)
例3 新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班,每班40 菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)黃瓜8筐,每筐25千克
人,四年級(jí)有3個(gè)班,每班38人。三年 茄子8筐,每筐20千克,運(yùn)來(lái)的
級(jí)和四年級(jí)一共有多少人? 黃瓜和茄子共多少千克?
每班40人 解法一:(1)運(yùn)來(lái)黃瓜多少千克?
三年級(jí): 25×8=200(千克)
每班38人共?人 (2)運(yùn)來(lái)茄子多少千克?
四年級(jí): 20×8=160(千克)
(1)三年級(jí)有多少人? (3)共運(yùn)來(lái)黃瓜、茄子多少千克?
40×4=160(人) 200+160=360(千克)
(2)四年級(jí)有多少人? 解法二:(1)每筐黃瓜和茄子共重多少千克?
38×3=114(人) 25+20=45(千克)
(3)三、四年級(jí)共有多少人? (2)運(yùn)來(lái)黃瓜和茄子共重多少千克?
160+114=274(人) 45×8=360(千克)
答:三、四年級(jí)共有274人。 答:運(yùn)來(lái)黃瓜和茄子共重360千克。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案
想要打造優(yōu)秀的教學(xué)效果,教案一定要體現(xiàn)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)類,通過(guò)教案能促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng),你知道寫(xiě)教案的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)注意什么嗎?因此,欄目特意整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案,歡迎你參考,希望對(duì)你有所助益!
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)70-71頁(yè)。
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):千米概念的建立。
教具學(xué)具:米尺、多媒體及課件一套。
課前活動(dòng):
1、量出100米的實(shí)際長(zhǎng)度,走一走大約有多少步。
2、沿操場(chǎng)走一圈大約用幾分鐘?
3、向家長(zhǎng)了解一下從自己家到那里大約是一千米?
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.昨天,老師和小朋友一起在操場(chǎng)上量出了100米的實(shí)際長(zhǎng)度。
下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕,邊想:我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的?(米)
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。
米分米厘米毫米
一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?
(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3.說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?
(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。
(2)測(cè)量硬幣的厚度。
(3)測(cè)量課桌的高。
(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。
同學(xué)們你們有誰(shuí)去過(guò)唐山嗎?如果要測(cè)量樂(lè)亭到唐山的距離,可選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?
(學(xué)生討論,得知用米測(cè)量太麻煩了。)
師:對(duì)用米測(cè)量太麻煩了。樂(lè)亭到唐山的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族的新朋友:千米(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí),你們最想了解千米的什么知識(shí)?
提出學(xué)習(xí)目標(biāo):1.千米的實(shí)際長(zhǎng)度,并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。2.千米的應(yīng)用。
[說(shuō)明:從測(cè)量本地兩個(gè)城市距離引出新知,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周?chē)澜?,從而增?qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]
二、探索新知
(一)認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度。
1、同學(xué)們手里都有一把米尺是1米長(zhǎng),用你手中的米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書(shū):1000米)
1000米用我們今天所學(xué)的千米單位就是1千米。(板書(shū):1千米)
板書(shū):用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。
2、請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長(zhǎng)度,幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米?板書(shū):10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。
3、(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米
沿操場(chǎng)(一圈200米)走()圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
板書(shū):沿操場(chǎng)(一圈200米)走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
想一想:我們沿操場(chǎng)走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場(chǎng)走5圈,也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)
板書(shū):走15分鐘的路程,長(zhǎng)約1千米。
4、小朋友,金融街你們一定很熟悉吧,請(qǐng)看屏幕:從縣醫(yī)院
到夏日超市的距離大約就是1000米。
讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)從家長(zhǎng)那里了解到,從自己家到那兒大約是一千米。
小結(jié):1千米=1000米
[說(shuō)明:利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶,以情激情,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),又助于抽象的千米形成正確的表象,從而加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。]
1千米等于1000米,聽(tīng)起來(lái)不容易區(qū)分,語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,誰(shuí)能巧用停頓,把千米和米區(qū)分開(kāi)來(lái),使人一聽(tīng)就明白。
1(停頓)千米=1000(停頓)米
指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師:千米也稱公里,在上面的權(quán)勢(shì)書(shū)上添上(公里),有時(shí)也用km表示。
5、我們知道1千米等于1000米,千米和米之間怎樣換算呢下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁(yè)例1和例2,重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁(yè)做一做1,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
[說(shuō)明:揭示了千米和米之間的進(jìn)率,即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算,活用教材。]
(二)千米的應(yīng)用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
(屏幕顯示)請(qǐng)看老師星期天在樂(lè)亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,哪些地方有千米?
1、公路邊的里程碑
2、指路標(biāo)志
3、限速標(biāo)志
4、摩托車(chē)的速度表
隨著學(xué)生的回答,屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來(lái)比較長(zhǎng)的路程。
[說(shuō)明:通過(guò)觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志,讓學(xué)生體會(huì)到千米在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]
練習(xí):72頁(yè)2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來(lái)。
四、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí),知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,了解了千米的用途。現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下,從校門(mén)口出發(fā)到什么地方大約是1千米?誰(shuí)能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?
(利用摩托車(chē)的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘)
還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)
⑴量出1米的距離,走一走,有多少步?(1米有2步)
⑵算一算,1千米有多少步?(1000米有2000步)
師:1千米,我們大約走2000步。我們可以從校門(mén)口出發(fā)數(shù)出2000步,看看你正好走到什么地方,與你剛才的估計(jì)是否相符?
五、鞏固練習(xí)
1、判斷下列說(shuō)法是否正確
汽車(chē)每小時(shí)行40米
電線桿高6千米
小李身高135厘米
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米
教室黑板長(zhǎng)3分米
一支鉛筆長(zhǎng)2千米
2、72頁(yè)3、4
六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí),同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游,現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線。
要求:
1、從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過(guò)10千米;
游玩的景點(diǎn)要盡可能多,四人小組合作,比一比,哪一組設(shè)計(jì)得最好。
[說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)秋游最佳路線的情景,激活學(xué)生思維,再次把課堂教學(xué)推向高潮。采用小組學(xué)習(xí)的形式,有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加、減法第105106頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義;
2、探究并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算,并能與他人交流自己計(jì)算的方法。
2、為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探索的機(jī)會(huì),鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)相加、相減。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:光碟、長(zhǎng)方形紙片、卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、操作與復(fù)習(xí)
1、1請(qǐng)大家拿出同樣大小的長(zhǎng)方形紙,把它平均分成8份,想一想:每一份都是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾?
2、再把它的3份涂上紅色,再想一想:涂紅色的部分是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾?
再把它的2份涂上綠色,也請(qǐng)大家想一想:涂綠色的部分是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾?
二、情境導(dǎo)入
1、據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色,你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題?先在小組里說(shuō)一說(shuō),再在班級(jí)里組織交流。
2、學(xué)生可能會(huì)提到:兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形紙的幾分之幾?學(xué)生也有可能會(huì)提出:紅色部分比綠色部分多這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾?
3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。師作巡視。
4、組織交流:要求兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾?可以怎樣列算式?如何算?要求紅色部分比綠色部分多這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾?又應(yīng)該怎樣列算式?如何算?
5、老師根據(jù)學(xué)生的回答,在黑板上相應(yīng)板書(shū)。
6、觀察列式與計(jì)算,你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、鞏固練習(xí)
1、完成想想做做的第1題。
(第1次大約喝了這杯水的五分之一,第二次大約喝了這杯水的五分之二。兩次大約喝了這杯水的幾分之幾)?
學(xué)生先獨(dú)立完成,再組織交流。
2、完成書(shū)上想想做做的第3題。
(小紅用一張紙的八分之五做紅花,小明用這張紙的八分之二做小旗。)
(1)兩人一共用去這張紙的幾分之幾?
(2)小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾?
學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算完成在本子上,再組織全班交流。
3.完成書(shū)上想想做做的第4題。
(1)學(xué)生自由閱讀理解:(一塊地的五分之三種西紅柿,五分之一種茄子,根據(jù)這兩個(gè)條件,請(qǐng)同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。)
(2)學(xué)生可能會(huì)提:西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾?西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾?(或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾?)
(3)學(xué)生先自己解答提出的問(wèn)題,再組織交流。
(4)思考:還有這塊地的幾分之幾可以種些什么?
4.學(xué)習(xí)思考題。
(1)光碟出示第106頁(yè)思考題:
(2)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察思考,再同桌相互說(shuō)一說(shuō),再填一填。
(3)然后組織交流。
四、課堂小結(jié):同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
完成想想做做的第2、3、4題。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的概念,知道1噸=
1000千克,并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力,發(fā)揮學(xué)生的空間想像能力。
教學(xué)重點(diǎn):建立1噸的概念,并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚。
教學(xué)難點(diǎn):建立1噸的概念。
教學(xué)方法:游戲法、實(shí)物活動(dòng)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:20千克的礦泉水4桶,搜集一些物體的質(zhì)量,課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位?(板書(shū):千克克)它們之間有什么關(guān)系?
(板書(shū):1千克=1000克)
2、屏幕顯示:6千克=()克3千克250克=()克
4000克=()千克5400克=()千克()克
3、在下面的()中填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。
一個(gè)雞蛋重50()一袋大米重50()
一個(gè)一元硬幣重10()小明重26()
師:用來(lái)計(jì)量比較小,比較輕的物體的質(zhì)量,通常用克做單位。千克是用來(lái)計(jì)量一般物體的質(zhì)量的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比克、千克大的質(zhì)量單位噸
二、新課
1、你以前看到或聽(tīng)到過(guò)跟噸有關(guān)的事情嗎?
想一想,噸是用來(lái)干什么的?
計(jì)量較重的或大宗物體的質(zhì)量,通常用噸做單位。
2、體驗(yàn)1噸
(1)實(shí)踐活動(dòng),搬運(yùn)礦泉水。
(2)小記者采訪表演的人。
(3)師:一桶礦泉水約重20千克,50桶這樣的礦泉水就是1噸。1噸究竟有多少千克呢?你是怎樣想的?
板書(shū):1噸=1000千克
(4)例35噸=()千克
5噸680千克=()千克
3、估計(jì)體重的游戲。
出示:三年級(jí)同學(xué)平均體重按規(guī)定25千克計(jì)算,4個(gè)同學(xué)重()千克,40個(gè)同學(xué)重()千克,也就是()。
現(xiàn)在坐在這里的小朋友有54個(gè),此刻你最想知道什么?怎樣求這些小朋友重多少千克?
4、化聚方法的滲透。
1350千克=()噸()千克
試一試:3000千克=()噸
7038千克=()噸()千克
三、鞏固練習(xí)
1、在()里填上合適的質(zhì)量單位。
一臺(tái)拖拉機(jī)可以裝貨物1()
一個(gè)乒乓球重3()
一袋面粉重50()
2、填空。
8噸=()千克3噸500千克=()千克
6000千克=()噸4500千克=()噸()千克
8010千克=()噸()千克
3、一袋大米重100千克,()袋大米重1噸。
100塊磚重200千克,()塊磚重1噸。
4、日記一則。
嗨!大家好!我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來(lái),洗刷完畢,就去吃旱飯。我吃了一個(gè)50噸重的肉包,喝了一杯牛奶,然后開(kāi)始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的:5噸=(500)千克
4020千克=(4)噸(200)千克
3噸400千克=3400(克)
下午我去逛公園,看見(jiàn)公園里有一只大象重7千克,晚上8小時(shí)30分我睡覺(jué)了。
四、全課總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
噸的認(rèn)識(shí)
2050
1千克=1000克1噸=1000千克
2554=1350(千克)
13500千克=()噸()千克
課后反思:
偶爾聽(tīng)一個(gè)學(xué)生說(shuō):嗨!大家好!我是小馬虎過(guò)了那么多天他居然還能記得做的一個(gè)習(xí)題。這正是我所教學(xué)所要的,特別是一節(jié)公開(kāi)課所要的。我覺(jué)得一節(jié)課特別是一節(jié)公開(kāi)課不能給學(xué)生留下點(diǎn)什么,那是非常遺憾的。本節(jié)課學(xué)生有三個(gè)方面的印象是比較深的:1、學(xué)生搬運(yùn)礦泉水的活動(dòng),小記者的采訪。這一活動(dòng)讓他們體會(huì)1噸大約就是50桶礦泉水那么重,學(xué)生在活動(dòng)中感受到了成功的快樂(lè):我能搬起那桶水,我能做小記者等。2、估計(jì)體重,自己的和全班人的體重跟1噸的關(guān)系,學(xué)會(huì)了單位間的換算。3、日記一則給他們留下的印象是我不能做小馬虎。本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)得有味,教師教得有勁。不足之處是:課后的習(xí)題少了點(diǎn),沒(méi)到下課時(shí)間提早下課了。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步建立1千米的概念,能進(jìn)行米和千米簡(jiǎn)單的化聚;
2、培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1千米概念的建立。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:小朋友,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位?誰(shuí)能從小到大說(shuō)說(shuō)這些單位?什么時(shí)候要用到這些單位?
米(旗桿)、分米(課桌高)、厘米(書(shū))、毫米(硬幣厚度)
誰(shuí)能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長(zhǎng)?
測(cè)量這些物體的長(zhǎng)度(高度)用什么單位比較合適?
那如果要測(cè)量駱駝到寧波的距離,用哪個(gè)單位合適呢?
今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族中的另一個(gè)新朋友------千米(板書(shū):千米的認(rèn)識(shí))
二、新授
(一)建立1千米的觀念
1、師:誰(shuí)知道繞我們學(xué)校的跑道跑一圈是多少米?那跑5圈呢?請(qǐng)你把它寫(xiě)在紙上。
(學(xué)生會(huì)出現(xiàn)2種答案:1000米、1千米)
師:你覺(jué)得這兩種答案都正確嗎?為什么?
得出:1千米=1000米
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀:讀時(shí)區(qū)分1千米和1000米
個(gè)別讀、全班讀
3、米可以用字母m表示,千米也有它自己的表示方法:km
1千米=1000米還可以怎么表示?(1km=1000m)
4、繞跑道跑5圈是1千米,從我們駱駝小學(xué)到堰頭王車(chē)站老師測(cè)量了一下大概有1千米,閉上眼睛想一想,1千米到底有多長(zhǎng)?等會(huì)兒老師要請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里也大概是1千米。
5、1千米是這么長(zhǎng),那誰(shuí)來(lái)估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米?(3千米)
(二)千米與米的簡(jiǎn)單化聚
1、那3千米=()米呢,你是怎樣想的?
(想:1千米是1000米,3千米就是3個(gè)1千米,所以是3000米。)
個(gè)別說(shuō),看書(shū)上的想法,自由讀一遍,全班讀。
2千米500米=()米,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想、怎么化的?
(想:2千米是2000米,再加上500米,一共是2500米。)
個(gè)別說(shuō),把想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
2、試一試:
8千米=()米
6千米20米=()米
做于紙上,投影儀上反饋,指出易錯(cuò)處,6020米中的0容易落下。選一題說(shuō)說(shuō)想法。
3、剛剛是千米化成米,小朋友都化得不錯(cuò),那米化成千米呢?老師相信大家肯定能化得更好。
4000米=()千米
(想:1000米是1千米,4000米里面有4個(gè)1000米,就是4千米。)
4350米=()千米()米
(想:4000米是4千米,4350米就是4千米350米。)
4、試一試:
6000米=()千米
5830米=()千米()米
三、練習(xí)
1、在()里填上合適的單位:
小明的作業(yè)本不小心打濕了,有些字看不清楚了,你能用你學(xué)過(guò)的知識(shí)把它補(bǔ)上去嗎?
冰箱高140()。
甬江大橋長(zhǎng)約588()。
從駱駝到寧波的距離大概是14()。
2、真厲害。動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物也在學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí),它們學(xué)得怎么樣呢,我們一起去看一看。
1)比一比:小兔在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的時(shí)候遇到了這樣一些難題,小朋友能幫它解決嗎?
南京長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)6772米,九江長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)7千米675米。哪座橋長(zhǎng)?
2)判斷題:這是小熊的作業(yè),請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)小老師,給它批一批。
汽車(chē)每小時(shí)行60米()
30千米和5000米同樣長(zhǎng)()
6千米57米=657米()
3、小熊可真馬虎,小朋友做作業(yè)的時(shí)候可別犯馬虎。
四、課堂小結(jié):
這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?
知道了多少長(zhǎng)的距離大概是1千米,那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘,走1千米需要幾分鐘呢?下課或放學(xué)后小朋友去跑一跑、走一走,并把你的結(jié)果告訴老師或你的同學(xué)。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
1.注重動(dòng)手操作,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
本節(jié)課的概念比較抽象,學(xué)生難于理解。因此在教學(xué)中首先讓學(xué)生填一填,說(shuō)一說(shuō)每種文具的單價(jià)分別是多少元,是幾元幾角幾分,使學(xué)生初步建立元、角、分與小數(shù)之間的聯(lián)系。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究,重視合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生在合作中動(dòng)手操作、觀察猜想、自主探究小數(shù)的意義。
3.找準(zhǔn)起點(diǎn),促進(jìn)知識(shí)的遷移。
小數(shù)的意義借助元、角、分來(lái)掌握,必須經(jīng)歷感悟十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合文具的單價(jià)初步感受同一個(gè)數(shù)在不同數(shù)位上表示的實(shí)際意義的不同,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移的方法理解兩位、三位小數(shù)的意義,發(fā)展學(xué)生的類比、推理能力,感悟知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,感受遷移在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件
學(xué)情檢測(cè)卡
學(xué)生準(zhǔn)備
人民幣學(xué)具
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境。
師:同學(xué)們,今天上課都帶了哪些文具?說(shuō)一說(shuō)你買(mǎi)文具花了多少錢(qián)。
學(xué)生自由匯報(bào)。
2.今天我們就去看一看文具店里有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。
(板書(shū)課題:文具店)
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的生活情境,引出學(xué)習(xí)對(duì)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。
⊙探究新知
1.填一填,說(shuō)一說(shuō)。
出示教材80頁(yè)文具店的主題圖。
師:從這幅圖中可以獲取哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生自由匯報(bào)。
師:和同桌互相說(shuō)一說(shuō)圖中文具的單價(jià)分別是多少元,是幾元幾角幾分。
學(xué)生和同桌交流后匯報(bào)。
組織學(xué)生填一填鉛筆、直尺等文具的單價(jià)。
預(yù)設(shè)
生1:每本筆記本3.15元,是3元1角5分。
生2:每支鉛筆0.50元,是5角。
生3:每把尺子1.06元,是1元6分。
生4:每支鋼筆6.66元,是6元6角6分。
2.認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
(1)正式認(rèn)識(shí)小數(shù)。
課件出示智慧老人的話:像3.15,0.50,1.06,6.66,…這樣的數(shù),都是小數(shù)。
師:仔細(xì)觀察這些小數(shù),與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同?
預(yù)設(shè)
生:多了一個(gè)小圓點(diǎn)。
師:這個(gè)小圓點(diǎn)就叫作“小數(shù)點(diǎn)”。通常把小數(shù)分成兩個(gè)部分,小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分,小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分。小數(shù)前后兩個(gè)部分的讀法不同,整數(shù)部分的讀法不變,小數(shù)部分和整數(shù)部分的讀法不同,看見(jiàn)什么數(shù)就讀什么數(shù),不用讀出每個(gè)數(shù)所在數(shù)位的計(jì)數(shù)單位。
(2)組織學(xué)生試讀3.15,0.50,6.66。
組織學(xué)生在小組內(nèi)互相讀一讀,互相糾正。
組織學(xué)生交流明確小數(shù)的讀法和表示的實(shí)際意義。
師:6.66元,這里面的三個(gè)“6”表示的意義相同嗎?
學(xué)生同桌交流后匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
生:這里面的三個(gè)“6”表示的意義不一樣。整數(shù)部分的“6”表示6元,小數(shù)部分的“6”分別表示6角和6分。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇6
《噸的認(rèn)識(shí)》
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和技能
借助生活中的具體物體,認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,感知1噸在生活中的應(yīng)用。
(二)過(guò)程與方法
知道質(zhì)量單位間的關(guān)系,1噸=1000千克,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過(guò)程,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、目標(biāo)分析
噸的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了千克、克,而且具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材,聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生體會(huì)1噸的含義。噸是個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中接觸的不多,往往不能直接感受,因此,教學(xué)中組織多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受1噸。多提供生活素材,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種推理方法去感知1噸有多重,加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算,讓學(xué)生根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理,展示學(xué)生思維過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
建立噸的質(zhì)量觀念,能熟練運(yùn)用1噸=1000千克,正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn):
建立噸的質(zhì)量觀念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件,10千克1袋的大米,學(xué)生自己準(zhǔn)備的1桶水、1捆書(shū)等
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知
小朋友們喜歡去動(dòng)物園玩嗎?你們都喜歡什么動(dòng)物,來(lái)看看大家了解這些動(dòng)物們有多重嗎?(課件出示以下動(dòng)物圖片)
一只鸚鵡大約重35( )。
一只小兔大約重3( )。
一只東北虎約重350( )。
一頭大象約重5( )。
鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說(shuō)說(shuō)你的想法。
這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎?
大象的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說(shuō)明。(課件出示相應(yīng)圖片)。
(課件出示課本例7)計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸作單位,噸可用符號(hào)“t”來(lái)表示。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位噸(板書(shū):噸的認(rèn)識(shí))。
【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克與千克。接下來(lái)在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時(shí),引起學(xué)生已有認(rèn)知的沖突,產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來(lái)表示的需要,引出質(zhì)量單位“噸”。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)、建構(gòu)新知
1、初步認(rèn)識(shí)1噸有多重
(1)思考:1噸有多重?噸和千克有什么關(guān)系?
(2)(出示課本圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米,每袋重100千克,2袋重200千克……
10袋是1000千克,就是1噸。1噸=1000千克。
(3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克,兩只北極熊約有( )千克,也就是( )噸。
【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的生活素材,幫助學(xué)生體會(huì)1噸的含義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)噸確實(shí)是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位。
2、活動(dòng)體驗(yàn)1噸有多重
(1)共同體驗(yàn)1噸的重量。
每小組準(zhǔn)備10千克一袋的大米,每人抱一抱,感受10千克的重量,再合作感受20千克、30千克的重量,引導(dǎo)學(xué)生推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)
(2)分組活動(dòng),感受1噸的重量。
①每小組可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書(shū)、一位同學(xué)體重等不同的物品。
②每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
③通過(guò)算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
④分組匯報(bào)結(jié)果。
(3)課本第32頁(yè)做一做第2題。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推算得出結(jié)論。例,兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克,也就是1噸。水泥2袋100千克,20袋1000千克,就是1噸。
【設(shè)計(jì)意圖】先由全班共同體驗(yàn),使學(xué)生親身感知1噸的重量,為后面的分組體驗(yàn)起到引導(dǎo)和示范作用。接下來(lái)的分組體驗(yàn)材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品,通過(guò)小組合作交流活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗(yàn)過(guò)程,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)1噸的認(rèn)識(shí),形成1噸的質(zhì)量觀念。
3、噸和千克的換算
(1)課件出示例8。
4噸=( )千克
3000千克=( )噸
(2)學(xué)生獨(dú)立思考填空。
(3)組內(nèi)交流后,匯報(bào)換算推理過(guò)程。
(4)完成課本第32頁(yè)做一做。
一只大象重6000千克,也就是(6)噸。一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸,也就是(5000)千克。
【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同,難度不大,因此可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。
(三)加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高
(1)課本第34頁(yè)第1題。
這是一道連線題,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨(dú)立連線,再集體交流。
(2)課本第34頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),再交流反饋,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
(3)課本第34頁(yè)第3題。
學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單計(jì)算,明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。
(4)課本第34頁(yè)第4題。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機(jī)器,已經(jīng)是1噸了,和它同車(chē)的機(jī)器質(zhì)量不能超過(guò)1噸”。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同想法,在交流中理解解決問(wèn)題的多樣化。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多樣化的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)單計(jì)算的方法,進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀念,并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。
(四)歸納總結(jié)、拓展延伸
1、今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?
2、課本第34頁(yè)第5題。
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下,可以采用哪些節(jié)水方法?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課堂學(xué)生總結(jié),進(jìn)一步回顧和反思本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。運(yùn)用噸的知識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),將知識(shí)的獲取由課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。