五年級(jí)語(yǔ)文教案詩(shī)二首

五年級(jí)語(yǔ)文教案詩(shī)二首(精選4篇)。

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。只有寫(xiě)出好的教案才能充分展現(xiàn)出教學(xué)意圖。下面幼兒教師教育網(wǎng)的編輯給大家分享五年級(jí)語(yǔ)文教案詩(shī)二首，希望本頁(yè)內(nèi)容能幫助到您！

五年級(jí)語(yǔ)文教案詩(shī)二首 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)革命先烈堅(jiān)貞不屈的革命靈魂，堅(jiān)定不移的革命信念和甘為共產(chǎn)主義獻(xiàn)身的革命精神。

2．能有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情；完成課后題目的要求。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情。

課前準(zhǔn)備

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課時(shí)安排二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，啟發(fā)談話。

《革命烈士詩(shī)二首》是革命烈士葉挺將軍和陳然同志在獄中寫(xiě)的。在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中，他們忠心耿耿，英勇頑強(qiáng)，堅(jiān)定機(jī)智，最后為壯麗的共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。他們?cè)讵z中面對(duì)死亡，慷慨悲歌，視死如歸，寫(xiě)下了動(dòng)人的詩(shī)篇。這兩首詩(shī)表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，大義凜然的革命氣節(jié)，和誓為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的革命精神。

二、學(xué)習(xí)《囚歌》。

㈠揭題、解題：

《囚歌》是葉挺同志1942年11月21日寫(xiě)的。（出示《囚歌》）囚是什么意思？囚歌是什么意思？（囚，被囚禁的人。囚歌，被囚禁在敵人監(jiān)獄里的人寫(xiě)的詩(shī)歌。）

㈡簡(jiǎn)介作者：

葉挺：廣東惠陽(yáng)人。中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)始人之一。第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，曾任國(guó)民革命軍獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。1927年先后參加南昌起義和廣州起義。抗戰(zhàn)時(shí)任新四軍軍長(zhǎng)。1941年皖南事變時(shí)因負(fù)傷被國(guó)民黨反動(dòng)派逮捕。1946年3月4日，在中共中央的堅(jiān)決要求下獲得自由。同年4月8日自重慶返回延安，途中因飛機(jī)失事遇難。

㈢錄音范讀。

㈣講讀《囚歌》。

1.講讀第1節(jié)。

①指名讀第1節(jié)。劃出一組對(duì)比句。（為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著）

這兩句用什么和什么對(duì)比？（用人與狗、門(mén)與洞、緊鎖與敞開(kāi)作對(duì)比）

詩(shī)中人指什么樣的人？狗又是比喻什么樣的人？作者為什么把叛徒比作狗？（作者把叛徒比作狗，表現(xiàn)對(duì)叛徒的極度厭惡和痛恨）

門(mén)和狗各自比喻什么？

為人進(jìn)出的門(mén)和為狗爬出的洞分別是什么意思？（為人進(jìn)出的門(mén)指革命者所走的道路；為狗爬出的洞指出賣革命，充當(dāng)可恥叛徒的投降之路）

②敵人對(duì)待革命者和叛徒各持什么態(tài)度？從詩(shī)句中哪兩個(gè)詞語(yǔ)中年看出來(lái)？（對(duì)待革命者是監(jiān)禁迫害，對(duì)待叛徒是給予所謂的自由。從緊鎖和敞開(kāi)看出來(lái)）（板書(shū)：緊鎖敞開(kāi)）

一個(gè)緊鎖，一個(gè)敞開(kāi)，敵人的意圖是什么？從詩(shī)中找出有關(guān)詩(shī)句。（一個(gè)聲音高叫著：爬出來(lái)吧，給你自由！）

一個(gè)聲音是誰(shuí)的聲音？（一個(gè)聲音指國(guó)民黨反動(dòng)派的聲音，他們高叫：爬出來(lái)吧，給你自由！）爬字有什么含義？（讓革命者屈膝投降，當(dāng)叛徒）

③指名連貫說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

④指名有感情地朗讀。

⑤這一節(jié)揭露了什么？（揭露了敵人對(duì)革命者威逼利誘的卑劣手段和丑惡嘴臉）

⑥從這一節(jié)中我們可以看出革命者的處境怎樣？（板書(shū)：面對(duì)威逼）

2．講讀第2節(jié)。

①輕聲讀第2節(jié)。思考：面對(duì)敵人的威逼利誘，作者態(tài)度怎樣？

②討論思考題。（革命者始終保持清醒的頭腦，看穿敵人的卑鄙目的，不怕威逼利誘，革命的氣節(jié)堅(jiān)定不移）

③革命者想不想得到自由？哪個(gè)詞反映了他的心情？作者為什么渴望自由？（作者想得到自由，從渴望一詞看出作者對(duì)自由的迫切希望。因?yàn)楦锩哂辛俗杂?，便可以投入人民革命的洪流；有了自由，就可以更有力地參加埋葬蔣家王朝的戰(zhàn)斗）

④但是，作者深深地知道什么？（板書(shū)：深知）

⑤人的身軀怎能從狗洞子里爬出是什么意思？這是一個(gè)什么樣的句子？這樣寫(xiě)有什么作用？（這是一句反問(wèn)句，意思是人的身軀不能從狗洞子里爬出。這樣寫(xiě)強(qiáng)調(diào)了決不能為了活命而向敵人屈膝投降）（板書(shū)：怎能）

⑥這一節(jié)寫(xiě)什么？表現(xiàn)了什么？

⑦教師小結(jié)。（結(jié)合板書(shū)：立場(chǎng)堅(jiān)定）

⑧指導(dǎo)有感情地朗讀。

3．講讀第3節(jié)。

⑴自讀課文，并思考：

①地下的烈火和活棺材分別比喻什么？（地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群眾中蘊(yùn)藏著的巨大的革命力量?；罟撞?，比喻國(guó)民黨反動(dòng)派設(shè)置的牢獄）

②永生是什么意思？（永久的生命，指革命者的理想氣節(jié)永存世間）

⑵討論思考題。

⑶齊讀我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生。說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

⑷理解烈火與熱血的含義。（烈火，指革命的烈火。熱血，指革命者的流血犧牲）

⑸從應(yīng)該永生等詞語(yǔ)中看出，這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這節(jié)中還有哪些詞表達(dá)了這種思想感情？（板書(shū)：一齊、應(yīng)該、永生、甘愿獻(xiàn)身）

⑹聯(lián)系整節(jié)思考：有一天指什么樣的一天？（革命勝利的一天，也是準(zhǔn)備自己流盡最后一滴血的一天，也是國(guó)民黨反動(dòng)派黑暗統(tǒng)治崩潰的一天）

⑺試講詩(shī)意。

（作者希望有一天，革命的烈火燃燒起來(lái)，把國(guó)民黨反動(dòng)派設(shè)置的牢獄邊同自己一起燒毀。我雖然在革命斗爭(zhēng)中犧牲了，但我經(jīng)受了血與火的考驗(yàn)，為之奮斗的共產(chǎn)主義事業(yè)是萬(wàn)古長(zhǎng)青，永世長(zhǎng)存的）

⑻這節(jié)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（表達(dá)了作者對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治的憤慨，堅(jiān)信革命必勝和為共產(chǎn)主義獻(xiàn)身的決心）

(五）、總結(jié)學(xué)法：讀全詩(shī)－理解重點(diǎn)詞語(yǔ)－弄懂詩(shī)意－體會(huì)感情。

三、布置作業(yè)：朗讀并背誦全詩(shī)。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．背誦《囚歌》。

2．回顧學(xué)習(xí)《囚歌》的過(guò)程：

讀全詩(shī)－理解重點(diǎn)詞語(yǔ)－弄懂詩(shī)意－體會(huì)感情。

二、學(xué)習(xí)《我的自白書(shū)》

1．按上述自學(xué)步驟自學(xué)。

2．檢查自學(xué)情況。

⑴指名讀全詩(shī)。結(jié)合正音。

⑵討論第1節(jié)。

①帶血的刺刀指什么？

②沉重、高高這兩個(gè)詞說(shuō)明什么？

③任是什么意思？說(shuō)明了作者什么態(tài)度？（任，由著，聽(tīng)?wèi){。說(shuō)明革命者堅(jiān)貞不屈的堅(jiān)強(qiáng)意志）

④自白是什么意思？說(shuō)明了作者什么態(tài)度？（自首，向敵人投降。這里的自白加上引號(hào)，表示不是敵人的要的那種自白）

⑤詩(shī)中哪句話直截了當(dāng)?shù)鼗亟^了敵人的誘降？

⑥試講整節(jié)的意思。（任憑敵人的嚴(yán)刑拷打，鐵鐐緊鎖，都動(dòng)搖不了革命者的堅(jiān)強(qiáng)意志。即使用那帶著革命鮮血的刺刀對(duì)著我的胸口，我也決不自白，因?yàn)槲也恍枰米园讚Q自由）

⑦這節(jié)中表現(xiàn)了作者怎樣的高尚品質(zhì)？

⑧這節(jié)主要講了什么？（革命者不怕嚴(yán)刑拷打，嚴(yán)詞拒絕寫(xiě)自白書(shū)。板書(shū)：受刑不自白）

⑨有感情朗讀第1節(jié)。

⑶討論第2節(jié)。

①這里的人是誰(shuí)？高貴的頭指什么？（人，指革命者。高貴的頭，指崇高的理想，堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，寧死不屈的革命氣節(jié)）

②怕死鬼是指哪種人？（貪生怕死的叛徒）

③作者拒絕自白的原因是什么？（人不能低下高貴的頭）

④毒刑拷打算得了什么？這是一個(gè)什么樣的句子？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑤第2節(jié)最后為什么用感嘆號(hào)？（強(qiáng)烈表達(dá)了作者不自白的決心）

⑥學(xué)生試講整節(jié)意思。（革命者不能在敵人的迫害之下喪失革命氣節(jié)，只有貪生怕死的叛徒，才會(huì)乞求反動(dòng)派給予的所謂自由。對(duì)于志堅(jiān)如鋼的革命者來(lái)說(shuō)，毒刑拷打算不了什么，即使死亡來(lái)臨，也決不會(huì)自白）

⑦這節(jié)表達(dá)了作者什么品質(zhì)？（結(jié)合板書(shū)：寧死不低頭）

⑧感情朗讀第2節(jié)。

⑷討論第3節(jié)。

①魔鬼的宮殿指什么？（比喻國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治）

②放聲大笑什么？死亡有幾層意思？（死亡有兩層意思：自己的犧牲和蔣家王朝的末日來(lái)臨）從這句你看出什么？

③一個(gè)共產(chǎn)黨員的自白又是指什么？

④高唱?jiǎng)P歌表明了什么？（結(jié)革命必勝的信念)

⑤試講詩(shī)意。

⑥齊讀第3節(jié)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了什么？（對(duì)革命必勝的信念）（板書(shū)：高歌葬敵人）

⑸輕聲讀全文，說(shuō)說(shuō)題目中為什么加引號(hào)？

⑹從這首詩(shī)中可以看出作者對(duì)待敵人需要的自白的態(tài)度怎樣？決不乞求自由－決不低頭－寧死不寫(xiě)自白書(shū)－笑看蔣家王朝滅亡－高歌迎接勝利）

⑺感情朗讀全詩(shī)。

三、總結(jié)全文。

這兩首詩(shī)共同表達(dá)了烈士怎樣的思想感情？在用詞造句上有什么共同的地方？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

m俰z刵gk僫gqigmgugu乶c俰k僶ddx妌gtili刼

()()()()()()()()

二、形近字組詞。

拷()棺()囚()刑()軀()烈()渴()低()

烤()館()因()形()驅(qū)()列()喝()底()

三、聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

為人進(jìn)出的門(mén)為狗爬出的洞地下的烈火活棺材高貴的頭魔鬼的宮殿

四、寫(xiě)出同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子里的意思。

1．一個(gè)聲音高叫著－－爬出來(lái)吧，給你自由！()

2．我渴望自由，但我深深地知道－－人的身軀怎能從狗洞子里爬出！()

3．我不需要什么自白，哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀！()

4．這就是我－－一個(gè)共產(chǎn)黨員的自白，高唱?jiǎng)P歌埋葬蔣家王朝。()

板書(shū)設(shè)計(jì)：

革命烈士詩(shī)二首

緊鎖敞開(kāi)高叫（面對(duì)威逼）

渴望深知怎能（立場(chǎng)堅(jiān)定）

一齊應(yīng)該永生（甘愿獻(xiàn)身）

受刑不自白

寧死不低頭

高歌葬敵人

五年級(jí)語(yǔ)文教案詩(shī)二首 篇2

第二課時(shí)

一、語(yǔ)言積累。

1、填空《登飛來(lái)峰》（宋）王安石

飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

，。

《題西林壁》（宋）蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

，。

從上面填的四句詩(shī)中，我明白了的道理。

2、檢查背誦兩首詩(shī)。召開(kāi)小小賽詩(shī)會(huì)看誰(shuí)背誦的最有感染力。

男、女生賽詩(shī)；同位賽詩(shī)；以小組位單位進(jìn)行賽詩(shī)等。

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，因?yàn)楦?jìng)賽可以促使學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)積累的激情）

我們?cè)傧胂胪ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)你又想起了那些詩(shī)？咱們比一比誰(shuí)的記憶力好，誰(shuí)平時(shí)積累的詩(shī)多！

A想起了登高詩(shī)：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。

B想起了詩(shī)人的其他詩(shī)篇：如學(xué)生學(xué)過(guò)的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日

望湖樓醉書(shū)》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

（通過(guò)本課兩首古詩(shī)這個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶思考一個(gè)面）

二、課外拓展，補(bǔ)充哲理詩(shī)。

1、中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌發(fā)展到宋朝，出現(xiàn)了一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)變：由唐詩(shī)的以意象取勝轉(zhuǎn)而喜歡談?wù)芾?。宋朝是個(gè)哲學(xué)思辯十分活躍、哲理學(xué)家輩出的時(shí)代，寫(xiě)哲理詩(shī)理所當(dāng)然成了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的特長(zhǎng)。下買我們看朱熹的《觀書(shū)有感》，發(fā)給學(xué)生閱讀。

半畝萬(wàn)塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。

2、簡(jiǎn)單了解：全詩(shī)用形象思維和比興手法，寫(xiě)讀書(shū)的樂(lè)趣和重要。讀書(shū)本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把半畝方塘比作一本書(shū)，因書(shū)為長(zhǎng)方形，故有半畝之說(shuō)。把書(shū)打開(kāi)，就好像打開(kāi)一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用天光、云影這些為人們所喜愛(ài)、欣賞的自然美景，喻寫(xiě)書(shū)中豐富的內(nèi)容，情趣更濃。三句一個(gè)問(wèn)字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來(lái)。這個(gè)活水比喻得奇妙：知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于生活。

（點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)亦理趣詩(shī)，以理語(yǔ)成詩(shī)，補(bǔ)充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)宋朝哲理詩(shī)的感悟。）

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫(xiě)、背誦本科所學(xué)的古詩(shī)。

2、選擇其中一首詩(shī)寫(xiě)一篇讀后感。

9單元破除迷信

五年級(jí)語(yǔ)文教案詩(shī)二首 篇3

教材分析：

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)，經(jīng)過(guò)九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上。詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。

《登飛來(lái)峰》為王安石３０歲時(shí)所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫(xiě)下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。前兩句寫(xiě)飛來(lái)峰塔的形象，后兩句寫(xiě)登飛來(lái)峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。

兩首古詩(shī)在從全篇的立意構(gòu)思看，都寓情理于詩(shī)境之中，可謂異曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。與蘇軾不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。一脈相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩(shī)就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑。而蘇詩(shī)是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆](méi)有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物。兩者都極具哲理性。

學(xué)情分析：

學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過(guò)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫(xiě)王安石的文章《千錘百煉為一綠》，學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)、誦讀古詩(shī)文的過(guò)程中積累了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是哲理詩(shī)在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實(shí)續(xù)，留下了萬(wàn)語(yǔ)千言道不盡的藝術(shù)空白，這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)一定困難。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。

3、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

4、在兩首古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

-、談話導(dǎo)入，入情入境。

同學(xué)們，你們等過(guò)山嗎？誰(shuí)能談一談你當(dāng)時(shí)的感受？（引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>

今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)都是詩(shī)人登山后所寫(xiě)的，你想了解他們登山后的感想嗎？

（點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)作鋪墊）

二、整體通讀，想象詩(shī)境。

1、自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書(shū)和所查的資料自學(xué)。

2、交流、討論、相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（遇到

有困難的地方作上記號(hào)）

（設(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時(shí)間。）

3、指名讀古詩(shī)，聽(tīng)一聽(tīng)，是否讀的正確、通順。

4、全班齊讀兩首詩(shī)，邊讀邊想兩首詩(shī)有哪些相同的地方。讀后交流：

（1）作者都是宋朝的詩(shī)人。指名簡(jiǎn)介王安石和蘇軾。

王安石（1021--1086），字介甫，號(hào)半山老人，北宋大政治家，當(dāng)過(guò)宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做王安石變法。王安石又是文學(xué)家，詩(shī)和散文都寫(xiě)得很好。他十分注重修辭，他的名句春風(fēng)又綠江南岸經(jīng)過(guò)幾十次修改才選定綠字，千百年來(lái)傳為美談。

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。

（2）都有景物描寫(xiě)。寫(xiě)的什么？（借機(jī)解題）

《題西林壁》--西林：廬山上的西林寺。這首詩(shī)書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。

《登飛來(lái)峰》--飛來(lái)峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。

（3）都借寫(xiě)景說(shuō)明道理。（我們平時(shí)學(xué)得比較多的是唐詩(shī)，由于唐詩(shī)幾乎把所有的藝術(shù)領(lǐng)域都挖掘完了，宋朝的詩(shī)人只能另辟蹊徑，這樣他們?cè)谧屗卧~的創(chuàng)作達(dá)到前所未有的高度的同時(shí)，在詩(shī)歌領(lǐng)域也開(kāi)創(chuàng)了哲理詩(shī)這個(gè)屬于他們那個(gè)時(shí)代的獨(dú)特的智慧之花。）

這兩首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首的來(lái)品悟。

（點(diǎn)評(píng)：在開(kāi)課伊始，即將兩首古詩(shī)全盤(pán)托出，以初知大意為整合基礎(chǔ)，聚焦兩首詩(shī)的共性，將兩首詩(shī)巧妙的整合在一起，使學(xué)生知人、知時(shí)，整體論詩(shī)）

三、分步解讀，感悟哲理。

（一）學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》

1、指名朗讀《登飛來(lái)峰》，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

2、從哪里看出作者站在最高層站得很高？

(1)品讀前兩句：飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

千尋，言高。尋，古代長(zhǎng)度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來(lái)峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩(shī)人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺--這當(dāng)然是夸張的說(shuō)法。高高的飛來(lái)峰上有一座千丈高的塔，聽(tīng)人說(shuō)早上公雞鳴啼時(shí)，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。

自己放聲朗讀，進(jìn)一步想像作者所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

指名有感情的朗讀。

過(guò)渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以見(jiàn)日升，從一個(gè)側(cè)面襯寫(xiě)古塔高聳，直入云霄，能聽(tīng)見(jiàn)雞鳴，這還是寫(xiě)塔高。兩句都是寫(xiě)塔高，為下文直抒胸臆蓄勢(shì)。

（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

后兩句不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。直抒胸臆，意思是我不用擔(dān)心浮動(dòng)的云遮住我的極目遠(yuǎn)眺的視線了，那是因?yàn)槲乙焉硖幜杩盏淖罡邔友?。（僅僅十字，境界全出。）

學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)解讀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。（補(bǔ)充詩(shī)人的寫(xiě)作背景。）為什么用不畏？你從中體會(huì)到什么？

不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間，詩(shī)人已登上塔頂，世界萬(wàn)物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。其實(shí)，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會(huì)害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體會(huì)詩(shī)人站得高，看得遠(yuǎn)的膽識(shí)氣概和豪情萬(wàn)丈。

（3）乍聽(tīng)起來(lái)，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會(huì)，抒發(fā)自己的壯志情懷?？梢粚の叮銜?huì)從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩(shī)，談一談你從中悟出了什么道理？

A：觀察景物時(shí)是站得高看得遠(yuǎn)，高瞻遠(yuǎn)矚

B：在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？在詩(shī)人，這是雄心勃勃的自勉；對(duì)讀者，這是引人向上的啟示。

C：掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑。

D：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際談：平時(shí)要多積累，這樣才能有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

（此處體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不要求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生能體會(huì)出站得高看得遠(yuǎn)這一道理即可，但是要讓學(xué)生受到詩(shī)人情感的感染和激勵(lì)。）

3、帶著感悟有感情齊讀《登飛來(lái)峰》。

4、參照，《登鸛雀樓》，深化感悟。

學(xué)到這里我們想到了唐朝詩(shī)人王之渙在《登鸛雀樓》里的著名詩(shī)句，引讀：欲窮千里目，更

上一層樓。

杜甫在《望岳》中的詩(shī)句，引讀會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

（這兩首是學(xué)生的必備古詩(shī)篇目）

是啊，同學(xué)們，只有站得高才能看得遠(yuǎn)看的全面呀！詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)也發(fā)出了這樣的感慨。下面我們來(lái)看第二首詩(shī)《題西林壁》。

（二）學(xué)習(xí)《題西林壁》。

1、指名讀古詩(shī)。學(xué)生質(zhì)疑。為什么作者說(shuō)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。？

2、作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？

讀一、二句詩(shī)用自己的話說(shuō)說(shuō)：從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。

先想像廬山移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的風(fēng)景，再觀賞廬山圖片。思考此時(shí)此刻游歷在廬山之中的蘇

軾有什么感慨？（移步換形、廬山的風(fēng)景千姿萬(wàn)態(tài)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。）

有感情的讀前兩句。

3、為什么不識(shí)廬山真面目，此時(shí)此刻作者會(huì)想什么？

讀三四句用自己的話說(shuō)說(shuō)

因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已。

（點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能身臨其境想象出詩(shī)人描述的情景，站在詩(shī)人的角度上體會(huì)詩(shī)人的情感。）

4你從這兩句話中懂得了什么道理？反映動(dòng)畫(huà)：從不同角度看到的茶壺。

這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理--由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，也就是說(shuō)登高才能望遠(yuǎn)。

結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們?nèi)绻鯓涌创磉叺娜耍?要全面的看待一個(gè)人。)

(進(jìn)行人文滲透，滲透做人的道理.)

5帶著感悟有感情的朗讀全詩(shī)。

四、二次整合，學(xué)習(xí)觀察方法。

1、自由讀兩首古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)身在最高層和身在此山中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？

身在最高層--全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物

身在此山中--片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。

2、帶著感悟背誦兩首詩(shī)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案詩(shī)二首 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。

2、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。

4、有感情地背誦這二首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：了解詩(shī)人，初讀古詩(shī)，激發(fā)興趣。

細(xì)讀品味，感悟理解

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《靜夜思》，你還能背下來(lái)嗎？

指名背，再齊背

介紹背景了解李白

你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對(duì)，他是詩(shī)人李白。他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來(lái)，熱情地謳歌生命，贊美勞動(dòng)，世間一切美好的東西，都會(huì)讓他再次萌發(fā)創(chuàng)作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動(dòng)情景是一番怎樣的場(chǎng)景呢？

板書(shū)課題：

齊讀課題

自主合作初步感知

你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

檢查反饋：

自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

細(xì)讀品味感悟理解

作者給我們描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？

提示：第一句是全景，只見(jiàn)爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；第二句是近景，可以看見(jiàn)從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來(lái)。

通過(guò)亂這個(gè)字，你體會(huì)到什么？品味作者的用詞之妙。

作者的心情如何？

郝什么意思？你感受到什么？

在這樣的勞動(dòng)狀況下，工人們的心情如何？怎么體會(huì)到的？

想象一下，工人們是怎樣勞動(dòng)的？

看到這樣的勞動(dòng)情景，此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。

作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)和質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。

從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？

指導(dǎo)朗讀。

感受詩(shī)人在親臨這種火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過(guò)品讀來(lái)回味。

試讀、指名讀、齊讀、試背

齊背古詩(shī)，邊背邊想象情景。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩(shī)人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩(shī)。板書(shū)題目：《蜂》，并指讀。

簡(jiǎn)介作者

齊讀課題

自讀詩(shī)文啟迪質(zhì)疑

這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

羅隱在贊美蜜蜂什么？

用學(xué)過(guò)的方法，自讀，思考：

學(xué)生小組試講，逐句理解。

精講詩(shī)意體會(huì)思想感情。

提示：無(wú)論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開(kāi)的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運(yùn)用不論、無(wú)限、盡等詞，寫(xiě)出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰(shuí)？

說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達(dá)的？朗讀體會(huì)

自由讀全詩(shī)，連貫講詩(shī)意。

思考議論，加深理解。

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

②想象前兩句詩(shī)中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會(huì)蜜蜂的辛苦。

進(jìn)一步通過(guò)朗讀，揣摩、體會(huì)。

有感情地朗讀，想象情景。

贊美蜜蜂。

鞏固練習(xí)

同學(xué)們，此時(shí)，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？

先小組討論，再集體討論。

小結(jié)

蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻(xiàn)，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學(xué)們應(yīng)該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。

集體品讀

升華感悟

不錯(cuò)，同學(xué)們學(xué)了這兩首古詩(shī)后還有什么收獲？

作業(yè)設(shè)計(jì)

1．規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

2．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

3．背誦這兩首詩(shī)。

拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，引出新知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。然后通過(guò)對(duì)作者創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介，為學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)做好感情鋪墊。

學(xué)生人人參與，在補(bǔ)充、完善、爭(zhēng)辯中，培養(yǎng)了思維的創(chuàng)造性和敏捷性。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在詩(shī)文.的空白處，引導(dǎo)學(xué)生多次想象，，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

古詩(shī)二首

蜂秋浦歌

為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜

貢獻(xiàn)了一生，緊張勞動(dòng)的冶煉工人

不求名利，為人類所造福

教學(xué)反思

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五年級(jí)語(yǔ)文教案望月精選

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意收集和整理了五年級(jí)語(yǔ)文教案望月，本文供您參考并請(qǐng)您收藏。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

五年級(jí)語(yǔ)文教案望月(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理清文章脈絡(luò)。

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背一背，一人一句。

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少寫(xiě)月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

(二)初讀課文，除字詞障礙。

1、自學(xué)課文和生字詞。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)生字詞正音。

閃爍光斑沐浴瞳仁比喻云絮封鎖呵欠外甥

(2)釋詞。

晶瑩不假思索繪聲繪色

(3)指名朗讀課文。

(三)再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的呢？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？

2、指名回答，明確：還寫(xiě)了比賽背誦詩(shī)歌小外甥對(duì)月亮的奇特想像。

3、如何給課文分段？

第一段(1、2)；第二段(3---13)；第三段(14-20)；第四段(21)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、讀題

2、談話導(dǎo)入：《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過(guò)朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？

板書(shū)：（月色美、詩(shī)句美）這節(jié)課，我們就來(lái)欣賞美麗的月色和優(yōu)美詩(shī)文。

二、品讀第二自然段，感受月色美。

1、師范讀課文第二自然段，生展開(kāi)想象，浮現(xiàn)畫(huà)面。

學(xué)生同座交流，談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>

2、學(xué)生自由朗讀第二自然段，把認(rèn)為寫(xiě)得最美的一句話標(biāo)出來(lái)，讀好它，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。

3、交流：你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最美？

學(xué)生交流時(shí)相機(jī)提示：

第一句中的安詳不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，給人以親切和親近感。（齊讀）

第二句中讀好千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)、晶瑩閃爍、跳動(dòng)等詞，這句話寫(xiě)出了月光下江面的動(dòng)態(tài)美。（個(gè)別讀）

第三句要讀好隱隱約約，它寫(xiě)出了月光下江景的朦朧美和神秘美。

第四句可請(qǐng)喜歡的同學(xué)一起讀。

三、賞讀經(jīng)典美文，感受語(yǔ)言美。

1、過(guò)渡：月光著水，水波映月，這是一幅恬靜的月下美景圖。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔如水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞幾個(gè)片段。

出示三個(gè)片段，學(xué)生可讀事前發(fā)下的講義。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。--朱自清：《荷塘月色》

月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。別月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)。--《月光曲》

靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)地在她的愛(ài)光中睡去。--冰心：寄小讀者

2、學(xué)生挑選自己喜歡的片段自由朗讀（形式自由一些，可默讀、高聲讀、同座讀，找好朋友讀）

3、欣賞。請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它再有感情地朗讀。

(1)師先做指導(dǎo)：

老師最喜歡的是朱自清的荷塘月色。在他的筆下，月光如水，靜影沉璧，荷塘像籠著輕紗的夢(mèng)。特別是靜靜的、薄薄的、淡淡的這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，朦朧而恬靜，我們讀起來(lái)，特別有韻味。

師朗讀這個(gè)片段。

生自由朗讀后，配樂(lè)齊讀。

(2)學(xué)生根據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段。

(3)再欣賞幾篇學(xué)生課前收集的關(guān)于月亮的片段，請(qǐng)他們讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么？小外甥是怎樣想像月亮的？畫(huà)出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

你覺(jué)得小外甥的想像怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3、討論交流。

4、繼續(xù)讀課文，找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

指名讀句子。

圈畫(huà)你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。

學(xué)生交流感受。

5、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀課文。

2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么？

3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？請(qǐng)先閉上眼睛。

三、聽(tīng)錄音，展開(kāi)幻想。

1、播放課文錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意蘊(yùn)美。

2、引導(dǎo)學(xué)生幻想。

3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想到的東西說(shuō)出來(lái)。

教后記：

五年級(jí)語(yǔ)文教案望月(篇2)

第二課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

（四）教具準(zhǔn)備：

配套光盤(pán)、小黑板

（五）教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、復(fù)習(xí)。

作者眼中的月亮是什么樣的呢？試背誦課文第一段。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)第二段

１、學(xué)生自由讀課文。

２、出示句子：是月亮把我叫醒了。小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？

從這句話你看出小外甥的什么特點(diǎn)？

３、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

４、小外甥的聰明好學(xué)又體現(xiàn)在哪里呢？

５、分角色朗讀課文。

６、了解詩(shī)句的意思。

（１）學(xué)生解釋。

（２）教師點(diǎn)撥理解。

①明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天把酒：端著酒杯。

野曠天低樹(shù)，江清月近人低：比......低

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠烏啼：烏鴉叫。眠：睡。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。秋：秋天。平羌：平羌江。

７、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。

８、教師口述，引入情境：

詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

９、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

１０、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

１１、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

（１）學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

學(xué)習(xí)第三段

１、學(xué)生自由讀課文。

２、思考：

這一段寫(xiě)什么？板書(shū)：相象月亮

小外甥是怎樣想象月亮的？畫(huà)出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示句子：像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次......

你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3、討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，讓人想也想不到，又十分自然。月有陰晴圓缺，有時(shí)候，月亮完全看不見(jiàn)，這是月亮閉上了眼睛；有時(shí)候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛；有時(shí)候月亮半閉半睜，有時(shí)侯月亮瞇成一條縫......還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧！

4、繼續(xù)讀課文，找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

出示句子：

突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)......

他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

......小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

板書(shū)：愛(ài)幻想

5、分角色朗讀這一段。

學(xué)習(xí)第四段

１、齊讀課文。

２、提問(wèn)：這一段寫(xiě)了什么？

板書(shū)：獨(dú)坐甲板展開(kāi)幻想

３、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。

三、錄音，展開(kāi)想象

１、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。

２、引導(dǎo)學(xué)生幻想。

請(qǐng)不要睜開(kāi)你的眼睛，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留下你個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨......你展開(kāi)了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛

學(xué)生閉目遐思、幻想。

３、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

１、抄寫(xiě)喜歡的句子。

２、背誦課文。

３、舉行賽詩(shī)會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：21望月

月下江景美麗如畫(huà)

比背詩(shī)句聰明好學(xué)

想象月亮愛(ài)幻想

獨(dú)坐甲板展開(kāi)幻想

我的教學(xué)反思：

五年級(jí)語(yǔ)文教案望月(篇3)

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、分課時(shí)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、給課文分段，理清脈絡(luò)。找出表達(dá)課文中心的句子。

4、學(xué)習(xí)課文第一段。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第二自然段的意境。

（四）教具準(zhǔn)備：

配套光盤(pán)、小黑板

（五）教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們你們知道哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，背一背。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，文中也有許多寫(xiě)月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。板書(shū)課題：望月

二、初讀課文，掃除字詞障礙。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。

3、檢查字詞讀音。

外甥閃爍比喻云絮呵欠挑戰(zhàn)

4、指導(dǎo)描紅絮斑鎖

5、指名分小節(jié)讀課文，正音。

6、學(xué)生質(zhì)疑理解詞義。

（聯(lián)系上下文理解）

清輝：淡雅清純的光輝。

凝望：出神地看。

瞳仁：黑眼珠。

繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。

（通過(guò)工具書(shū)理解）

云絮：淡淡的云。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說(shuō)話、做事迅速。

（通過(guò)討論理解）

晶瑩：光亮而透明。

隱隱約約：看起來(lái)不很清楚。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？

2、討論。

課文除了寫(xiě)月光下的景色，還寫(xiě)了小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句的事，以及小外甥對(duì)月亮奇特的想象。

3、分段，歸納段意。

全文分四段。

第一段（1--2）深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3--13）小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

第三段（14--20）小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、作者眼中的月亮是怎樣的呢？指名讀有關(guān)課文。

2、作者描寫(xiě)的月下江景太美了，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。細(xì)讀課文，思考作者描繪的圖畫(huà)上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

3、小組交流。

4、全班交流。

圖畫(huà)中的景物有：月光、江面、蘆蕩、樹(shù)林、山峰。

景物的特點(diǎn)：

月光--淡雅清純

江面--浮光躍金

蘆蕩、樹(shù)林、山峰--鍍上花邊

選擇自己喜歡的畫(huà)面朗讀體會(huì)。

播放課文第一段的錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

朗讀。

試背誦。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

生字描紅，臨寫(xiě)。

背誦第一段。

寫(xiě)近義詞（從課文中找）

光點(diǎn)（）凝望（）

驚奇（）封閉（）

五年級(jí)語(yǔ)文教案望月(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

【教學(xué)準(zhǔn)備】積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、交流積累：哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

2、出示課題：21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀順讀通課文，理解部分詞語(yǔ)。

（2）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀、思考：課文單寫(xiě)月亮嗎？除寫(xiě)賞月外還寫(xiě)什么？

2、指導(dǎo)分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)：月光下江景太美、美麗如畫(huà)。

3、這畫(huà)上有那些景物、景物是什么樣子的？把它畫(huà)出來(lái)？

4、出示圖畫(huà)，邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

五年級(jí)語(yǔ)文教案望月(篇5)

第二課時(shí)

一、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

1、學(xué)生練習(xí)。2、讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文第二到三段。

（一）自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué)愛(ài)幻想

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1、自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的這特點(diǎn)？

交流。（小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，......愉快的事情。）

2、質(zhì)疑：是月亮把我叫醒了。月亮怎么會(huì)把我叫醒呢？

3、分角色朗讀課文。

4、了解詩(shī)句的意思。（1）學(xué)生解釋。（2）教師點(diǎn)撥理解。

5、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背）

6、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？鼓勵(lì)積累。

7、出示句子、引入情境：和月光一起......的氣氛中。反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

8、小結(jié)。

（三）、學(xué)習(xí)第三段。

1、過(guò)渡：聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

⑴像眼睛，天的眼睛。這是明亮......要圓圓地睜大一次......他瞪大眼睛......小月亮閃閃發(fā)光。⑵突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)......⑶......小外甥幾乎不假思索地回答。⑷他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地細(xì)細(xì)品讀。

4、分角色朗讀這一段。

三、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀課文。

2、播放錄音，展開(kāi)想象。師：你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了......（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。

四、指導(dǎo)背誦課文。

1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。背誦課文。

2、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。（另一節(jié)課舉行）

3、寫(xiě)出近義詞。

光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）

聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

24望月

月下江景美麗如畫(huà)

比背詩(shī)句聰明好學(xué)

想象月亮愛(ài)幻想

獨(dú)坐甲板展開(kāi)幻想

寫(xiě)作借鑒：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案(1730字)

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師，為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)語(yǔ)文的快樂(lè)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。我們的教學(xué)工作會(huì)變得更加順利！寫(xiě)好小學(xué)語(yǔ)文教案，有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“寫(xiě)作借鑒：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案(1730字)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇一】

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思。

【過(guò)程與方法】

學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題，知作者，并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī)，把握節(jié)奏，再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。

難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學(xué)生：搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

3.通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

4.想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

難點(diǎn)

想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、畫(huà)面引入新課

1.(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽(yáng)照水圖”和“新月東升圖”)同學(xué)們看了這么美的畫(huà)面，有什么想說(shuō)的嗎?用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話進(jìn)行點(diǎn)評(píng))同學(xué)們講得很詳細(xì)，語(yǔ)言也很美，但是有一個(gè)人比你們更厲害，他僅用了28個(gè)字就把這兩幅畫(huà)面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎?想知道他是誰(shuí)嗎?他是怎樣講的呢?

2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容)，了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。

二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī)，體會(huì)意境

1.理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

(2)從題目看出這首詩(shī)是寫(xiě)景還是敘事?寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?

2.學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)，初步弄清古詩(shī)的含義，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，大膽想象，用彩筆繪畫(huà)一幅《暮江吟》的圖畫(huà)。

三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

1.從學(xué)生的繪畫(huà)中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫(huà)張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。

2.多媒體出示前兩句：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景色?

3.多媒體出示后兩句詩(shī)：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

(1)出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。

可憐：可愛(ài)。

似：好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛(ài)的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)

4.最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說(shuō)出來(lái)嗎?

師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

(1)提問(wèn)：詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色?

(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候)

(2)從詩(shī)中描繪的景物，你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?

(可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情)

5.朗讀指導(dǎo)。

(1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī)，看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩(shī)人的情感。

(2)(教師播放動(dòng)畫(huà)：詩(shī)人站在江畔激情吟誦)此時(shí)你們就是那位身著古裝的白居易，面對(duì)奇景吟詩(shī)一首……誰(shuí)先來(lái)展示一下?

(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。

(5)聽(tīng)范讀。(出示課件：一道/殘陽(yáng)/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔;第二句，驚嘆;后兩句贊美)

(6)大家看著畫(huà)面，聽(tīng)著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂(lè))

四、繪畫(huà)著色，感受詩(shī)文的畫(huà)面美

學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)，了解了詩(shī)中描寫(xiě)了深秋時(shí)候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫(huà)涂上適當(dāng)?shù)念伾珕?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)古詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。

4.理解詩(shī)句的含義，能與他人交流自己的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。

難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹詩(shī)人，導(dǎo)入新課

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)宋代的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的一首詩(shī)。(板書(shū)：題西林壁)

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。

(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫(xiě)此詩(shī)的背景，教師指點(diǎn)、補(bǔ)充)

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。

2.同桌互讀互查，了解大意。

3.指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。

不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

4.借助注釋和字典，理解詩(shī)中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來(lái)。

5.小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問(wèn)題。

三、匯報(bào)交流，深入感悟

1.小組匯報(bào)。

2.教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予糾正、引導(dǎo)，并適時(shí)提問(wèn)：怎樣才能看清廬山的真面目呢?你有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子?你從這首詩(shī)中受到什么啟發(fā)?

3.有感情地朗讀古詩(shī)文，想象古詩(shī)描繪畫(huà)面，體會(huì)古詩(shī)的意境。(教師范讀)

4.兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀，深入體會(huì)。

5.小組接龍練習(xí)背誦。

四、小結(jié)學(xué)法

初讀，讀準(zhǔn)讀通;再讀，了解大意;三讀，理解句意;四讀，體會(huì)情感;五讀，想象情境。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2.感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)的大意，領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)

借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1.在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報(bào)春使者)

2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報(bào)春使者)

3.那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)更美呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓，誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。(板書(shū)：各有長(zhǎng)短)

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)

3.雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低?假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書(shū)：取長(zhǎng)補(bǔ)短)

4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。

5.這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。

三、拓展延伸

1.這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)

2.課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇二】

《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩(shī)有共同之處，又有不同的側(cè)重點(diǎn)，站在不同的角度描寫(xiě)不同的事物。而古詩(shī)教學(xué)更重要的是在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。

1.教學(xué)效果(思效)。

古詩(shī)教學(xué)一直以來(lái)都是不好把握的，很多古詩(shī)學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課上得枯燥乏味，所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，這也是古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)。

古詩(shī)中有些語(yǔ)句不好理解，比如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：“_者迷，旁觀者清?！弊寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)討論，懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。

還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理。

2.教學(xué)收獲(思得)。

(1)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開(kāi)發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好。

(2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)加深古詩(shī)的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點(diǎn)帶面“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。

(3)尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開(kāi)手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達(dá)到熟讀成誦，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。

3.不足之處(思失)。

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。例如，很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁９旁?shī)的理解不能僅僅局限于這一首詩(shī)，而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩(shī)詞，橫向縱向聯(lián)系起來(lái)體會(huì)“處處皆學(xué)問(wèn)”的道理。

4.改進(jìn)措施(思改)。

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。以后再學(xué)習(xí)古詩(shī)，要引導(dǎo)學(xué)生借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇三】

《暮江吟》：

《暮江吟》這首古詩(shī)，是白居易在前往杭州赴任途中所寫(xiě)，展現(xiàn)了一幅色彩絢爛的秋江暮景圖。

在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我設(shè)計(jì)如下的學(xué)法步驟：知詩(shī)人，破詩(shī)題;懂字義，解句意;體詩(shī)境、悟詩(shī)情。大部分同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)理解了詩(shī)意，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)并體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這節(jié)課從總體上講我還比較滿意，自己覺(jué)得有以下幾個(gè)地方做的不夠好：

一、在破詩(shī)題、介紹完作者后應(yīng)介紹一下寫(xiě)作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。

二、學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這節(jié)課上我的評(píng)價(jià)方式有些單一，缺乏激勵(lì)性，有時(shí)還不及時(shí)。

三、教學(xué)方式不夠靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

四、朗誦古詩(shī)的時(shí)間不充足，應(yīng)采用多種方式誦讀。

《題西林壁》：

教學(xué)《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，我課前先布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，以便于課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

由于這首詩(shī)的詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論，比如對(duì)一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣看?只看到他的缺點(diǎn)呢，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢?還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。沒(méi)想到，學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說(shuō)出了很多連我都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的例子，我不得不稱贊他們的觀察力，我順勢(shì)又提了個(gè)問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)了古詩(shī),你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩(shī)中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力;二是開(kāi)拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。我認(rèn)為在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生以詩(shī)人的身份去讀去感悟，效果較好。

整堂課用“賞美景、品名詩(shī)”這條線串起來(lái)，這樣活而不散。在這堂課中我還做到了個(gè)性化朗讀和多元化感悟，使得學(xué)生更能品出“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有歌、詩(shī)中有理”的韻味，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，還有一些不足之處：

1.由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒(méi)有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說(shuō)式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺(jué)得不盡完美。

2.在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，于是我直接點(diǎn)撥，沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)(心里擔(dān)心著時(shí)間所剩無(wú)幾了)。其實(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀完不成的話，可以放到課后。

《雪梅》：

通過(guò)這節(jié)課，我有了以下幾點(diǎn)收獲：

1._了詩(shī)歌教學(xué)的單一模式。

傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)就詩(shī)教詩(shī)：揭示詩(shī)題，了解詩(shī)人，讀通詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，背誦詩(shī)歌。教學(xué)方式呈單線形，模式化，而我認(rèn)為我這堂課視野寬闊，以梅花為主題來(lái)重新構(gòu)建課堂。從歷代詩(shī)人吟詠梅花的詩(shī)句入手，體會(huì)梅花的色香味以及內(nèi)在精神，展示了較為廣闊的梅文化背景;然后再切入文本，解讀文本。所以這堂課不能簡(jiǎn)單地歸為工具性或人文性，我覺(jué)得更是一種文化性。

2.提升了詩(shī)歌教學(xué)的審美藝術(shù)。

意味著創(chuàng)新，本堂課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)細(xì)節(jié)乃至教師的教學(xué)語(yǔ)言都是經(jīng)過(guò)教師反復(fù)推敲，精心打磨，仿佛“在牛乳中洗過(guò)一樣”的清新亮麗。例如誦讀詩(shī)歌的創(chuàng)新藝術(shù)——師生接讀，反復(fù)引讀，前后回讀，創(chuàng)設(shè)情景地讀，步步升華地讀，詩(shī)意濃濃，回味無(wú)窮。再如教學(xué)流程的設(shè)計(jì)藝術(shù)——由梅花的外形到內(nèi)在品質(zhì)，由梅花到像梅花一樣的人，再由梅花的主人到讀梅花的學(xué)生，最后由梅花魂擴(kuò)展到民族魂，一氣呵成，藝術(shù)無(wú)痕。再看整堂課的教學(xué)節(jié)奏——該艷則艷，該淡則淡;能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，當(dāng)艷不讓;疏密有致、濃淡相宜，就像一幅墨梅圖，素雅中透出幽香，賞心悅目，沁人心脾，讓人回味無(wú)窮。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇四】

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》、《山行》，理解詩(shī)的意思，了解祖國(guó)山河的壯麗。想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)祖國(guó)的教育。

2．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

3．朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

2．難點(diǎn)：想象意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《望廬山瀑布》。

（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．出示《望廬山瀑布》全文

2．自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3．反饋：

瀑：注意右邊字形。

比較廬爐偏旁。知道廬山是我國(guó)名山，在我國(guó)山西省九江市南，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。香爐指廬山的香爐峰。

4．根據(jù)注釋自學(xué)，讀詩(shī)句，試著理解詩(shī)句的意思。

5．反饋：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)不理解？

6．教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，想象意境。

（1）詩(shī)句中描寫(xiě)的是哪兒的景象？從哪兒看出的？讀題。（出示廬山瀑布插圖）

（2）作者來(lái)到廬山，望見(jiàn)廬山的瀑布，被廬山瀑布所吸引，寫(xiě)下了這首著名詩(shī)句。作者在哪兒看廬山瀑布？你從哪看出的？（望即遠(yuǎn)看，遙即遠(yuǎn)。）

（3）作者在遠(yuǎn)處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢？你從哪句詩(shī)中感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，理解句意，想象意境。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)其意境?？梢圆话丛?shī)句的順序來(lái)談，談一句，指導(dǎo)讀一句。遇有曾經(jīng)提出問(wèn)題的地方，注意反饋提問(wèn)的學(xué)生。）

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川：在陽(yáng)光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)瀑布像一條大河垂掛在山前。（板書(shū)：產(chǎn)生。）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。：瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來(lái)的。

（4）讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象？

（5）你們?cè)敢庑蕾p廬山瀑布?jí)邀惖木跋髥?？（放錄像?/p>

（6）廬山瀑布?jí)延^美麗，作者不由地對(duì)它贊嘆，面對(duì)廬山瀑布，吟出這首詩(shī)歌。誰(shuí)愿意背誦這首詩(shī)，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)廬山瀑布的贊美之情？指名背誦。愿意表達(dá)自己對(duì)廬山瀑布表達(dá)贊美之情的同學(xué)站起來(lái)背誦。

（三）小結(jié)學(xué)法

剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的？

（引導(dǎo)學(xué)生歸納：知作者、明題意、解詩(shī)意、賞意境、懂感情、會(huì)背誦）

三、學(xué)習(xí)《山行》

1．按以上方法自學(xué)第二首古詩(shī)。學(xué)懂的同學(xué)準(zhǔn)備向大家匯報(bào)，以下方法自選：

（1）可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)的意境。

（2）可以有語(yǔ)氣地朗讀或背誦。

（3）可以把詩(shī)中描寫(xiě)的內(nèi)容用彩筆畫(huà)出來(lái)。

2．班內(nèi)反饋

（1）作者：杜牧。唐代文學(xué)家。被后人稱為小杜。

（2）題目意思：在山中行走。

（3）作者在山中行走看到什么了？誰(shuí)愿意介紹？

3．學(xué)生自選方式進(jìn)行匯報(bào)。教師注意引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句意思。

（1）遠(yuǎn)上：山路向上延伸。斜：讀xi。山間的石子小路彎彎曲曲。（在徑下板書(shū)：小路。）

句意：深秋季節(jié)，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。

（2）第二行：在高高的山峰上，白云繚繞，隱約可以看見(jiàn)人居住的房屋。（由白云生處可看出山之高。）（在生下板書(shū)：形成、出現(xiàn)）

（3）第三行：停下車來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)這兒深秋傍晚的楓林。

（4）第四行：被秋霜打過(guò)的紅葉，比二月的鮮花還要鮮艷。（板書(shū)：比）

4．朗讀、背誦古詩(shī)。

四、總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩首寫(xiě)景古詩(shī)，一首是我們所熟悉的有詩(shī)仙之稱的唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》，我們又了解了一位唐代著名詩(shī)人：杜牧。學(xué)習(xí)了他的《山行》。兩首古詩(shī)雖都是寫(xiě)景，贊美祖國(guó)山河，但李白的詩(shī)雄奇豪放，想像豐富；杜牧的詩(shī)鮮明自然生動(dòng)。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫(xiě)景詩(shī)，體會(huì)兩位作家詩(shī)歌不同的風(fēng)格。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇五】

教學(xué)要求：

1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、背誦這三首詩(shī)。

4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片斷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詞句，讀懂詩(shī)句。

2、有感情地朗讀，背誦這三首詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會(huì)詩(shī)人感情。

2、背誦這首詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

指名背誦一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。

1、解題。

2、簡(jiǎn)介作者。

杜甫，唐代偉大詩(shī)人，詩(shī)圣。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。

4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。

江畔：江邊。

蹊：小路。

留連：舍不得離開(kāi)。

時(shí)時(shí)：不停地。

自在：自由自在。

5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

黃四娘家/花/滿蹊，

千朵/萬(wàn)朵/壓/枝低。

留連/戲蝶/時(shí)時(shí)舞，

自在/嬌鶯/恰恰啼。

（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩(shī)中蘊(yùn)含的情趣。

（3）自由讀。

（4）指名讀，師生評(píng)讀。

7、練習(xí)背誦。

8、學(xué)習(xí)生字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。

（2）指名說(shuō)是怎樣記住的。

（3）書(shū)寫(xiě)生字，每字寫(xiě)三遍。

三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、作業(yè)

1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

2、預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、背誦這兩首詩(shī)，默寫(xiě)后一首。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼

2、指名背誦第一首詩(shī)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。

1、解題。

誰(shuí)知道題目是什么意思？

（詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里去。）

詩(shī)中的園指私人花園。

2、介紹作者。

南宋，葉紹翁。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀，想想句意。

4、再讀，逐句理解。

重點(diǎn)詞：應(yīng)、憐、小扣、久

5、有感情地讀，讀出詩(shī)韻。

應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

小扣/柴扉/久/不開(kāi)。

春色/滿園/關(guān)/不住，

一枝/紅杏/出/墻來(lái)。

（2）出示掛圖，吟詠。

（3）學(xué)生自由練讀，互評(píng)。

6、練習(xí)背誦。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、出示掛圖，解題。（之，到）

2、介紹作者：

李白，唐代偉大詩(shī)人，詩(shī)仙。

他與孟浩然是好朋友。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

4、再讀，逐句理解。

5、有感情朗讀。

讀出詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

四、學(xué)習(xí)生字：識(shí)記，書(shū)寫(xiě)。

五、齊背這兩首詩(shī)。

六、作業(yè)：

1、背誦這兩首詩(shī)。

2、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練寫(xiě)一片斷。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

背誦這三首詩(shī)。

二、進(jìn)行練筆。

1、明確要求。

（1）出示要求。

（2）指名口述練筆要求：寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物自然風(fēng)光、名勝古跡等；表達(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2、選擇內(nèi)容

（1）啟發(fā)選材。

（2）小組內(nèi)同學(xué)之間交流。

如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色

（3）指名口述要寫(xiě)的內(nèi)容，評(píng)議。

3、練寫(xiě)片斷。

（1）全班練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

（2）指名讀自己寫(xiě)的片斷，相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)，如，抓特點(diǎn)，按一定順序?qū)懀磉_(dá)出自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

4、繼續(xù)練寫(xiě)。

5、寫(xiě)完后修改，當(dāng)堂完成練筆。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇六】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、會(huì)認(rèn)畔、御、侯等3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔等7個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《寒食》《泊船瓜州》。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入解題

寒食是古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來(lái)看看當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長(zhǎng)安城什么樣？

二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩(shī)

1、自讀，讀準(zhǔn)字音

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句

出示：春城天處不飛花

（1）把詩(shī)句劃分成詞語(yǔ)

春城/天處/不/飛花

（2）想想每個(gè)詞的意思，不會(huì)的怎么辦？（查字典、看注釋）

（3）把詞語(yǔ)連成句子，說(shuō)說(shuō)這句話的意思.

3、照樣子自學(xué)后三句

4、檢查出示（斜御柳漢宮）

5、指導(dǎo)朗讀

（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

（2）舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？

6、有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

1、回顧上首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

2、分小組學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)交流

4、指導(dǎo)朗讀

出示課件：在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚，你獨(dú)自一人在外漂泊，心里會(huì)怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。

5、背誦

四、小結(jié)

今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

五、布置作業(yè)

背誦《泊船瓜州》、《寒食》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、解釋詩(shī)句。

2、背誦《寒食》《泊船瓜州》

二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1、解題

讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題。

2、自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音

3、小組自學(xué)

4、交流匯報(bào)

（1）檢查出示詞語(yǔ)

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀

1、讀了這首詩(shī)，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）

2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎？（學(xué)生描述）

3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽(tīng)著悅耳的鳥(niǎo)鳴，你想說(shuō)什么？

4、帶著對(duì)春天的熱愛(ài)來(lái)讀。

四、背誦練習(xí)

五、布置作業(yè)

改寫(xiě)《江畔獨(dú)步尋花》

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇七】

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課。

1、由三年級(jí)學(xué)過(guò)的《夜宿山寺》引入新課，板書(shū)題目《望廬山瀑布》，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，討論學(xué)習(xí)步驟和方法。

（讀熟讀懂想象背誦默寫(xiě)）

2、讀詩(shī)，要求學(xué)生用各種方法讀熟，為理解打下基礎(chǔ)。

3、理解。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找不懂的地方，并借助字典、詞典理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。如：香爐、生、紫煙、掛前川、九天。

4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。先同桌互說(shuō)，再匯報(bào)說(shuō)。

5、背誦。

（1）試背。

（2）匯報(bào)背誦結(jié)果。

二學(xué)習(xí)《山行》。

1、導(dǎo)入新課。

2、試讀古詩(shī)。

自由輕聲讀、指名輪讀、分小組齊讀、教師范讀、全班齊讀。

3．理解詩(shī)句。

（1）四人小組討論，解決重、難點(diǎn)詞句。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不懂的詞句，在小組內(nèi)進(jìn)行討論。各組之間互相提問(wèn)解答。

（2）粗通詩(shī)意。

試著把每行詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)，先自由試說(shuō)，再指名說(shuō)。

4．練習(xí)背誦《山行》。

三、指導(dǎo)感情朗讀。

1．展開(kāi)想像。

你看到詩(shī)中如畫(huà)的景色，你會(huì)想些什么說(shuō)些什么？做些什么？

2．再讀這兩首詩(shī)。

各小組，小組成員進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最美，讀得最陶醉，讀得最有滋味。

3．比較閱讀。

看看這兩首古詩(shī)有什么相同之處？又有什么不同之處？

四板書(shū)課題：《九月九日憶山東兄弟》。

自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。

1．按讀、思、背的順序和方法，先嘗試自學(xué)。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

五、交流與檢查。

1．各小組派代表朗讀古詩(shī)。

2．各小組互相提問(wèn)，教師適當(dāng)提問(wèn)，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句。

3．各小組派代表說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4．各小組可用不同的形式進(jìn)行背誦匯報(bào)。

六、朗誦、畫(huà)畫(huà)。

1．在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。

2．完成課后思考、練習(xí)3，想像詩(shī)句描繪的景色，用筆畫(huà)下來(lái)。

七、布置作業(yè)。

1．寫(xiě)生字。

2．默寫(xiě)《望廬山瀑布》《山行》。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

望廬山瀑布祖國(guó)大好河山

山行愉悅、快樂(lè)

九月九日憶山東兄弟思念家鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解并背誦古詩(shī)。

2、默寫(xiě)《望廬山瀑布》、《山行》。

（二）、過(guò)程與方法：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情，默寫(xiě)古詩(shī)。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇八】

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。

1．導(dǎo)入新課。

2．讀詩(shī)。

（1）試讀。

（2）同桌互讀。

（3）師生共同讀。

2．理解。

（1）粗通詩(shī)意。

同學(xué)們有哪些詞句讀不懂？

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。先同桌互說(shuō)，再匯報(bào)說(shuō)。

3．背誦。

（1）試背。

（2）匯報(bào)背誦結(jié)果。

二、學(xué)習(xí)《山行》。

1．導(dǎo)入新課。

2．試讀古詩(shī)。

自由輕聲讀、指名輪讀、分小組齊讀、教師范讀、全班齊讀。

3．理解詩(shī)句。

（1）四人小組討論，解決重、難點(diǎn)詞句。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不懂的詞句，在小組內(nèi)進(jìn)行討論。各組之間互相提問(wèn)解答。

（2）粗通詩(shī)意。

試著把每行詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)，先自由試說(shuō)，再指名說(shuō)。

4．練習(xí)背誦《山行》。

三、指導(dǎo)感情朗讀。

1．展開(kāi)想像。

你看到詩(shī)中如畫(huà)的景色，你會(huì)想些什么說(shuō)些什么？做些什么？

2．再讀這兩首詩(shī)。

各小組，小組成員進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最美，讀得最陶醉，讀得最有滋味。

3．比較閱讀。

看看這兩首古詩(shī)有什么相同之處？又有什么不同之處？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入。

1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，同學(xué)們還記得詩(shī)的題目、作者以及詩(shī)的內(nèi)容嗎？

2．《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

3．板書(shū)課題：《九月九日憶山東兄弟》。

二、自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。

1．按讀、思、背的順序和方法，先嘗試自學(xué)。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

三、交流與檢查。

1．各小組派代表朗讀古詩(shī)。

2．各小組互相提問(wèn)，教師適當(dāng)提問(wèn)，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句。

3．各小組派代表說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4．各小組可用不同的形式進(jìn)行背誦匯報(bào)。

四、朗誦、畫(huà)畫(huà)。

1．在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。

2．完成課后思考練習(xí)3，想偶像詩(shī)句描繪的景色，用筆畫(huà)下來(lái)。

五、布置作業(yè)。

1．寫(xiě)生字。

2．默寫(xiě)《望廬山瀑布》《山行》。

收集李白、杜牧和王維的詩(shī)，讀一讀。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2．朗讀、背誦課文，默寫(xiě)《望廬山瀑布》、《山行》。

3．在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想像詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句，想像詩(shī)中描繪的景象。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇九】

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2．朗讀、背誦課文，默寫(xiě)《望廬山瀑布》、《山行》。

3．在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想像詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句，想像詩(shī)中描繪的景象。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。

1．導(dǎo)入新課。

2．讀詩(shī)。

（1）試讀。

（2）同桌互讀。

（3）師生共同讀。

2．理解。

（1）粗通詩(shī)意。

同學(xué)們有哪些詞句讀不懂？

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。先同桌互說(shuō)，再匯報(bào)說(shuō)。

3．背誦。

（1）試背。

（2）匯報(bào)背誦結(jié)果。

二、學(xué)習(xí)《山行》。

1．導(dǎo)入新課。

2．試讀古詩(shī)。

自由輕聲讀、指名輪讀、分小組齊讀、教師范讀、全班齊讀。

3．理解詩(shī)句。

（1）四人小組討論，解決重、難點(diǎn)詞句。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不懂的詞句，在小組內(nèi)進(jìn)行討論。各組之間互相提問(wèn)解答。

（2）粗通詩(shī)意。

試著把每行詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)，先自由試說(shuō)，再指名說(shuō)。

4．練習(xí)背誦《山行》。

三、指導(dǎo)感情朗讀。

1．展開(kāi)想像。

你看到詩(shī)中如畫(huà)的景色，你會(huì)想些什么說(shuō)些什么？做些什么？

2．再讀這兩首詩(shī)。

各小組，小組成員進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最美，讀得最陶醉，讀得最有滋味。

3．比較閱讀。

看看這兩首古詩(shī)有什么相同之處？又有什么不同之處？

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇十】

《送孟浩然之廣陵》作者：唐代詩(shī)人李白

寫(xiě)的是李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了詩(shī)人的惜別之情。

故人西辭黃鶴樓，故人：老朋友辭：告別

煙花三月下?lián)P州。煙花：指春天美麗的景色

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，孤帆：?jiǎn)为?dú)的一只船碧空：晴朗的天空盡：消失了

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。唯見(jiàn)：只見(jiàn)天際：天邊

大意是：

1、老朋友孟浩然在黃鶴樓與我告別，

2、在春光明媚的三月去了揚(yáng)州。

3、老朋友乘坐的船漸漸消失在碧水藍(lán)天相連的地方，我望不見(jiàn)老朋友了，

4、只能望見(jiàn)滔滔江水向天邊奔流。

《九月九日憶山東兄弟》作者：唐代詩(shī)人王維

表現(xiàn)了詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的感情。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，獨(dú)：孤獨(dú)一人異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)

每逢佳節(jié)倍思親。逢：遇到倍：加倍

遙知兄弟登高處，遙：遠(yuǎn)

遍插茱萸少一人。茱萸：一種有濃烈香味的植物

大意是：

1、我孤獨(dú)一人在他鄉(xiāng)作客，人生地疏，感到寂寞。

2、每遇到佳節(jié)我就加倍地思念家中的親人。

3、在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們一定都登上了最高的地方。

4、兄弟們?cè)谀歉吒叩牡胤剑疾逯镙?，單單缺少一個(gè)。

《示兒》作者：南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游

表現(xiàn)了詩(shī)人至死不忘恢復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家的愛(ài)國(guó)愿望。

死去元知萬(wàn)事空，元知：本來(lái)就知道。

但悲不見(jiàn)九州同。但：只。九州：中國(guó)。同：統(tǒng)一。

王師北定中原日，王師：南宋王朝的軍隊(duì)。定：平定，（收復(fù)）

家祭無(wú)忘告乃翁。乃翁：你（你們）的父親。

大意是：

1、本來(lái)就知道人死去了就什么也沒(méi)有了。

2、只是沒(méi)有親眼看到中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。

3、朝廷的軍隊(duì)收復(fù)北方領(lǐng)土的那一天。

4、在家里祭祀祖先的時(shí)候，不要忘記告訴你們的父親。

五年級(jí)語(yǔ)文教案

根據(jù)您的需求我為您準(zhǔn)備了以下信息：“五年級(jí)語(yǔ)文教案”。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。?制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)您在瀏覽器中記下本頁(yè)鏈接方便以后查看！

五年級(jí)語(yǔ)文教案(篇1)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑等。

2、讀懂課文，正確理解豐碑的含義。

3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文，正確理解豐碑的含義。

2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解豐碑的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

上課后老師先板書(shū)一個(gè)碑字，讓學(xué)生組詞。再板書(shū)一個(gè)豐字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀(jì)念碑）

二、初讀課文，整體感知。

1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)的？相信同學(xué)們通過(guò)朗讀，自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。

2、出示本課生字，讀一讀。

伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩

特別注意：嘯（xio）劣（li）塑（s）

3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。

4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文所講的豐碑是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？

（課文講的豐碑是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。）

三、理解教材

1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？需要提出來(lái)研究。

（為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

2、同樣老師相信大家通過(guò)閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?？被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫(huà)批在書(shū)旁）

4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。

5、在全班進(jìn)行交流。

五年級(jí)語(yǔ)文教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.利用「KWL表」連結(jié)文本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。

2.學(xué)生練習(xí)帶著問(wèn)題閱讀信息性文章。

3.利用小標(biāo)題整理信息。

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，參與討論，提出自己的看法。

導(dǎo)入：

閱讀《聽(tīng)那鯨魚(yú)在唱歌》，引發(fā)學(xué)生對(duì)鯨魚(yú)的好奇，導(dǎo)入教學(xué)。

這是一則故事，充滿了文學(xué)想象之美。接下來(lái)的學(xué)習(xí)則是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑿蚤喿x，幫助我們對(duì)鯨油更深刻、更正確的認(rèn)識(shí)。

利用KWL表來(lái)整理自己的想法，為讀文章作準(zhǔn)備。

1.先讓大家會(huì)想自己的舊經(jīng)驗(yàn)，知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí)，填寫(xiě)工作單（關(guān)于鯨我知道……）上。然后請(qǐng)學(xué)生輪流說(shuō)出個(gè)人關(guān)于「鯨」的知識(shí)，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，鼓勵(lì)互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。

2.經(jīng)過(guò)初步的交流分享后，關(guān)于鯨你想知道什么？將你的好奇寫(xiě)在工作單上（我想知道……）。小組成員互相交換工作單，分享彼此問(wèn)題，并且考慮下述事項(xiàng)：

○小組有共同的問(wèn)題嗎？

1.發(fā)下文章，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽一遍。瀏覽時(shí)，在可能與自己的問(wèn)題有關(guān)的段落旁作上記號(hào)。

請(qǐng)學(xué)生找出跟自己提問(wèn)相關(guān)的部分，再讀一遍。讀的時(shí)候，將重點(diǎn)信息加上底線或是用熒光筆標(biāo)示出來(lái)。

提示：學(xué)生標(biāo)示的不一定是「答案」，可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒(méi)有直接回答學(xué)生的提問(wèn)，大多時(shí)候，學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來(lái)的，而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時(shí)機(jī)。

3.邀請(qǐng)一組學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪些問(wèn)題文章中直接回答了？哪些問(wèn)題還需要想一想，或需要更多的信息幫助？

5.小組同學(xué)聊一聊，檢查一下有沒(méi)有原本以為知道，但卻是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

再重讀一次文章，這次閱讀重點(diǎn)在為段落下小標(biāo)題?？纯催@個(gè)段落主要在介紹或說(shuō)明關(guān)于鯨的哪些信息，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括，例如：鯨的大小。

提示：經(jīng)過(guò)整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

1.這次的閱讀，從文章中我學(xué)到了什么？

哪些信息讓你驚訝？

哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實(shí)性？

哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇？

2.關(guān)于鯨，我還想知道什么？要如何去尋找這方面的信息？

3.關(guān)于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎？

閱讀的困難其實(shí)多發(fā)生在知識(shí)性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識(shí)性閱讀對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)均較大。

掌握知識(shí)性文章的組織形態(tài)，就能看出知識(shí)間的關(guān)系，幫助理解與記憶。

五年級(jí)語(yǔ)文教案(篇3)

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，綠線內(nèi)的16個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，讀準(zhǔn)多音字悄的不同發(fā)音。理解回歸自然、絕跡、漂泊等主要詞語(yǔ)。

3、能抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面介紹麋鹿的。

4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

課文的二、三段。能抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面介紹麋鹿的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解回歸自然、絕跡、漂泊等主要詞語(yǔ)。能抓住要點(diǎn)對(duì)麋鹿進(jìn)行介紹。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、分課時(shí)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、給課文分段，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)課文第一段。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，了解課文大意，小組合作學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

生字例、乳的字形及讀音；正確分段，概括段意。

（四）教具準(zhǔn)備：

配套光盤(pán)、小黑板

（五）教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、導(dǎo)入

出示麋鹿圖片或光盤(pán)錄象資料。

揭示課題。

讀題思考，課文會(huì)向我們介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)？

二、初讀課文，了解大意。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)。

2、檢查自讀情況。

（1）認(rèn)讀生字并組詞。

遁雌跋涉棕胎匿

撰戮爵墅邦逾沛

悄qiāoqiǎo

（2）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

紗姜乳例介紹飼

重點(diǎn)糾正例、乳的讀音。

重點(diǎn)指導(dǎo)姜、乳的字形，書(shū)寫(xiě)。

生字描紅。

3、同桌互讀課文，注意糾正讀音。

4、再讀課文，讀懂每一自然段的意思，思考作者介紹了麋鹿哪幾個(gè)方面。

5、全班討論交流。

6、試用幾句話介紹麋鹿。

三、給課文分段，理清脈絡(luò)。

全文分三段。

第一段（1）

第二段（2--4）

第三段（5--7）

四、學(xué)習(xí)第一段

（一）出示圖片或音像資料。

說(shuō)說(shuō)麋鹿給你留下了些什么印象。

（二）請(qǐng)聲讀第一段，畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿的印象。

理解灘涂、遁入

（三）第一段向我們介紹了什么？

（麋鹿的生活場(chǎng)所）

（四）朗讀第一段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、在氣候溫和、林茂草豐、廣闊、覓食、茁壯成長(zhǎng)這五個(gè)詞語(yǔ)中任選三個(gè)寫(xiě)一段話。

五年級(jí)語(yǔ)文教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：讀讀背背、閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言；

2、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，感知課文，體會(huì)作者思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)讀讀背背和閱讀，查找霧凇的資料與圖片；

2、課堂上準(zhǔn)備霧凇的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)讀讀背背中的古詩(shī)

1、讓學(xué)生回憶背誦以前學(xué)過(guò)的關(guān)于寫(xiě)雪景的古詩(shī)。導(dǎo)入今天再了解一首寫(xiě)雪景的古詩(shī)。

板詩(shī)題：終南望余雪

2、師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生聽(tīng)清楚詩(shī)句的發(fā)音。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

4、讀后說(shuō)一說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解和感受。

5、以各種方式讀詩(shī)，熟讀成誦。

二、閱讀《霧凇》

1、出示幾幅霧凇的圖片，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入文題《霧凇》。

2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解短文寫(xiě)了什么。

3、出示幾幅體現(xiàn)霧凇色彩、形態(tài)和成因的圖片，讓學(xué)生觀察，對(duì)照課文畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句；讀讀這些語(yǔ)句，想想寫(xiě)了霧凇的什么。

引導(dǎo)學(xué)生感受作者是從霧凇的顏色、形態(tài)和成因三方面寫(xiě)霧凇的。

4、讀讀你喜歡的句子，積累語(yǔ)言。

5、小作者怎么能把霧凇寫(xiě)的如此清楚和奇妙？

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗谟^察事物和積累材料方面的啟發(fā)。

板書(shū)：

1、讀讀背背

終南望余雪

祖詠

秀

霽寒

2、閱讀

顏色

形態(tài)

成因

五年級(jí)語(yǔ)文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，明確寫(xiě)作對(duì)象。

2.掌握描述物品的方法，并運(yùn)用到寫(xiě)作中。

3.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)審題，掌握通過(guò)外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法，并能實(shí)際運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，你的心愛(ài)之物是什么?把它呈現(xiàn)給大家吧。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

要想把自己的心愛(ài)之物介紹給大家，就得掌握一些描述的方法?，F(xiàn)在，老師先給大家做一些提示：

1.它的樣子：形狀、顏色、數(shù)量、光澤、質(zhì)地

如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會(huì)說(shuō)話的樣子。它坐在沙發(fā)的角落里，靜靜地注視著我們，那樣子可愛(ài)極了。

2.它的特點(diǎn)：

特點(diǎn)就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明顯的特點(diǎn)，比如外形、用途等，所以，如果要想讓自己的物品與眾不同，就一定要抓住它的特點(diǎn)。

3.你和它之間有意義或有趣的事情：

你和心愛(ài)之物發(fā)生過(guò)什么難忘的事?比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴床的時(shí)候，它硬是把你叫起來(lái)，所以，你上課就沒(méi)有遲到。從此以后，你就再也不賴床了。

4.你對(duì)它的感情：

選擇這件物品，一定是你“心愛(ài)”的，寫(xiě)作的時(shí)候，一定要把這種感情寫(xiě)進(jìn)去。

三、小游戲

一個(gè)人說(shuō)一件物品，另外一個(gè)人猜。

四、寫(xiě)作提綱：

第一步：起一個(gè)好聽(tīng)的題目。

第二步：點(diǎn)出你的心愛(ài)之物是什么。

第三步：描寫(xiě)心愛(ài)之物的外形、特點(diǎn)等。

第四步：寫(xiě)出你和它之間的趣事或有意義的事。

第五步：結(jié)尾，點(diǎn)題。

五、范文

我的心愛(ài)之物——字典

我有一個(gè)心愛(ài)之物，那就是字典!這本字典是我姐姐送給我的。它已經(jīng)伴隨我4年了，我一直把它保護(hù)得很好，每天都會(huì)去關(guān)照它一下!

我的字典外觀可漂亮了!字典的封面大部分是紅色;左右兩側(cè)有綠、黃、藍(lán)三種顏色組成的，上面還印著四個(gè)白色的大字：“新華字典”。這本字典長(zhǎng)13厘米;寬約9厘米;厚3厘米。字典的價(jià)錢約12元，可它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于它的價(jià)錢。

這本字典雖然這么小，可是它的作用可大了!

有的時(shí)候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫(xiě)法，我就用音序查字法從字典里尋出它的芳蹤;有時(shí)候看到不會(huì)讀的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在字典里查出數(shù)學(xué)的、歷史的、地理的……等等很多方面的知識(shí)。啊，別看字典這么小，它的肚子里藏了這么多東西，真是讓人既驚訝，又佩服!

字典那樣默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，我的老師不就像它一樣嗎?看，老師就像一座知識(shí)的寶庫(kù)，讓我們隨意獲取;老師就像甘甜的清泉，滋潤(rùn)著我們。我喜愛(ài)字典，更喜愛(ài)我的老師。

這就是我的好伙伴——字典，它給了我很大的幫助。希望這本字典能永遠(yuǎn)陪伴我!

五年級(jí)語(yǔ)文教案(篇6)

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：

北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（上冊(cè)）《遲到》

所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力。基于以上目的，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫(huà)出來(lái)，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來(lái)，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。

本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。

2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫(xiě)作方法。

3．在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．（板書(shū)課題）同學(xué)們，你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

2．今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．再次瀏覽，思考：文章寫(xiě)了一件什么事？（指名回答）

3．默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

4．師生共同歸納主題性問(wèn)題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么？②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？③父親到底是怎樣愛(ài)我的？

三、精讀，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．帶著問(wèn)題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書(shū)：很疼、很嚴(yán)）

2．語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢？

2．指名回答。

（三）學(xué)習(xí)第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解）（板書(shū)：很嚴(yán)很嚴(yán)）

2．父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）

3．我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？

4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢呢？你有過(guò)這樣的情況嗎？你的心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？

過(guò)渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇?，而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛(ài)。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

四、布置作業(yè)。

1．反復(fù)朗讀課文。

2．寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽(tīng)著，聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。

2．學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛(ài)。）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1．自由讀第13-15自然段，說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì)）

2．聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。

（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這（）是他對(duì)我深沉的愛(ài)。

（二）學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是?。o(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛(ài)。（板書(shū)：深沉的愛(ài)）

2．能享受這么深沉的愛(ài)，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說(shuō)）

3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4．指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛(ài)），帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫(xiě)讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn)；注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想情感）

3．相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

8.遲到

很疼 很嚴(yán)，很嚴(yán) 很嚴(yán)

深沉的愛(ài)

自我問(wèn)答：

每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，既要有主觀的努力，也離不開(kāi)客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心，教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)多次讀文、勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語(yǔ)文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，加深了對(duì)文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案(篇7)

教材分析

這是一首外國(guó)的兒童詩(shī)，它借詩(shī)歌的形式，用富含哲理的語(yǔ)言。介紹了書(shū)帶給人們的是樂(lè)無(wú)窮，它是知識(shí)的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)。讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又意味深長(zhǎng)，耐人尋味兒。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩(shī)的內(nèi)涵。

2、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容理解。

3、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系實(shí)際談?wù)剷?shū)帶給人們的實(shí)際效用--舉例說(shuō)明，從而激發(fā)同學(xué)們讀書(shū)的熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：作者簡(jiǎn)介，文章拓展資料

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找與書(shū)有關(guān)的資料

教學(xué)過(guò)程

一、提問(wèn)導(dǎo)入

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯生活中書(shū)帶給你了什么？從而引出課題

二、初讀課文，理清詩(shī)的脈絡(luò)

認(rèn)字環(huán)節(jié)

點(diǎn)出履扉這個(gè)字，并解釋以及這幾個(gè)詞浩瀚、一貧如洗、樸質(zhì)無(wú)華

初讀課文，回答問(wèn)題

為什么說(shuō)書(shū)是神奇的？

（建議：由學(xué)生說(shuō)出書(shū)的作用，然后教師可以伺機(jī)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的練讀：齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀等形式，讓學(xué)生感受書(shū)的神奇。激發(fā)讀書(shū)的熱情）

談一談你對(duì)每一小節(jié)詩(shī)的理解

（詩(shī)中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節(jié)短短的詩(shī)文都可以成為每一位學(xué)生發(fā)揮想象力的源泉，他們可以給每個(gè)人帶來(lái)一個(gè)與書(shū)結(jié)伴的故事，從而升華自己的感性認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)對(duì)2、3、4小節(jié)加強(qiáng)理解）

三、激發(fā)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)之情

你曾經(jīng)都讀過(guò)什么書(shū)？有什么感悟？

（學(xué)生從讀詩(shī)、體會(huì)詩(shī)、再到講故事經(jīng)歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓學(xué)生脫口而出自創(chuàng)得詩(shī)歌，有了這一步，是至關(guān)重要的）

你能嘗試著背誦本篇詩(shī)歌？

（從讀詩(shī)、悟詩(shī)、講詩(shī)再到背詩(shī)學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課詩(shī)文有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)為下步的仿寫(xiě)詩(shī)歌做好了充分準(zhǔn)備）

四、拓展延伸

拿起手中的神奇之筆，續(xù)寫(xiě)《神奇的書(shū)》這首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)書(shū)的感情

（通過(guò)閱讀得步步熏陶，感情的積淀，讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)出來(lái)，發(fā)揮自己的想象翅膀，給他們一次創(chuàng)作自己詩(shī)歌的機(jī)會(huì)，為以后的作文教學(xué)找到了切入點(diǎn)，逐步建立對(duì)詩(shī)歌的敏感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，此環(huán)節(jié)是一個(gè)拓展環(huán)節(jié)）

五年級(jí)語(yǔ)文教案(篇8)

第二課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解回歸自然、絕跡、漂泊等主要詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

課文的二、三段。能抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面介紹麋鹿的。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

理解回歸自然、絕跡、漂泊等主要詞語(yǔ)。能抓住要點(diǎn)對(duì)麋鹿進(jìn)行介紹。

（四）教具準(zhǔn)備：

配套光盤(pán)、小黑板

（五）教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、復(fù)習(xí)

課文介紹了麋鹿的哪幾方面？

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、麋鹿的外形有哪些特點(diǎn)呢？自讀第二段，圈畫(huà)出有關(guān)的詞句。對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、全班交流。朗讀相關(guān)內(nèi)容。

（四不像；角、尾巴、蹄子、毛色）

3、麋鹿有哪些生活習(xí)性呢？找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。

（1）它們常常在水中......

理解跋涉

麋鹿的生活習(xí)性與它的外形有著聯(lián)系。

（2）......自然繁殖力很低

4、自由讀一讀第二段。

5、說(shuō)說(shuō)你還知道麋鹿的哪些特性。

6、以四人小組為單位，介紹麋鹿，可以用課文中的語(yǔ)句，能恰當(dāng)?shù)赜蒙险n外收集的資料更好。

7、小小講解員比賽。

（二）學(xué)習(xí)第三段。

1、麋鹿不僅有奇特的外形，與中不同的生活習(xí)性，還有著傳奇的經(jīng)歷。

2、理解傳奇

3、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪呢？自讀課文。

4、四人小組交流，并共同填寫(xiě)表格。

5、全班交流。

理解銷聲匿跡

撰文

絕跡

逾

漂泊不定

顛沛流離

回歸自然

6、從麋鹿的命運(yùn)中，你領(lǐng)悟到了什么？

7、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？

8、朗讀第三段。

三、總結(jié)全文。

（一）用較快的速度瀏覽全文，思考全文有哪些要點(diǎn)。

（二）默讀全文，記住要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

（三）選擇一個(gè)方面或幾個(gè)方面把了解到的有關(guān)麋鹿的知識(shí)寫(xiě)一份介紹麋鹿的稿件，先列提綱，再寫(xiě)正文?？梢院献魍瓿?。

1、學(xué)生討論編列提綱。

2、全班交流。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)生寫(xiě)介紹麋鹿的稿件。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11麋鹿

外形奇特：四不像

角、尾巴、蹄子、毛色

生活習(xí)性：常在水中......

繁殖能力低

傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然

教后小記：

五年級(jí)語(yǔ)文教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

1、同學(xué)們，你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎?你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎?激發(fā)學(xué)生興趣。

2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹(shù)林》(板題，生齊讀課題)

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。

1. 指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紅樹(shù)林的?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

3. 練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。(適時(shí)板書(shū))

1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

作業(yè)超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫(xiě)紅樹(shù)林的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹(shù)林的認(rèn)識(shí)和理解。

二、內(nèi)容探討：你喜歡海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎?為什么?作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的?試著寫(xiě)出課文的提綱。

五年級(jí)語(yǔ)文教案(篇10)

朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

精讀課文，找出本文中難以理解的問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn) 整體感知到課文的內(nèi)容，把握作者寫(xiě)作的初衷。

一、 談話引入： 同學(xué)們，你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩?lái)臨，才用風(fēng)箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個(gè)究竟吧。

三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

1.老師示范讀。

3.學(xué)生自學(xué)：辨明字形以及詞義。（課件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕 多音字： 模、什、惡 釋詞： 伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。 嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。 驚惶：驚慌。 恍然大悟：一下子明白過(guò)來(lái)、覺(jué)悟過(guò)來(lái)。

四、學(xué)生默讀課文，整體感知文章。（課件10） 根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。 ①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是） ②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索） ④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

五、默讀課文，理解本文結(jié)構(gòu)。

一（1）點(diǎn)題，引起下文。

二（2-3）“我”不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏。

1.研讀課文，對(duì)文章進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和深層探討。

2.感受文中濃濃的手足情。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解文中蘊(yùn)含的深意。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽(tīng)寫(xiě)生字詞；說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

1.默讀課文，找出文中描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2.我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏？

3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)這些句子的作用。 動(dòng)作：伸手、折斷、擲、踏 神態(tài)：傲然 作用：寫(xiě)出自己毀壞風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時(shí)也流露出后悔、自責(zé)。

4.面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣反應(yīng)的？ 他絕望地站在小屋里。

5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了?！睂?duì)于這句話你是怎樣理解的？p13

6.我為什么總想補(bǔ)過(guò)？為了補(bǔ)過(guò)，我想到了哪些方案？你從中可以看出作者是一個(gè)怎樣的人。P13 “我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。

7.課文結(jié)尾時(shí)，“我”敘道風(fēng)箏這一節(jié)，弟弟的態(tài)度怎樣？說(shuō)明了說(shuō)明？待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”? “我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，一旦被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。

8.文中哪些地方用了，對(duì)比手法? 我（嫌惡）和弟弟（喜愛(ài)）對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度；我踏碎風(fēng)箏時(shí)的傲慢與后來(lái)的沉痛。

三、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作綜合評(píng)價(jià)和深層探究 提問(wèn)：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？ 學(xué)生思考，回答。 明確：本文敘寫(xiě)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫(xiě)的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

五年級(jí)語(yǔ)文教案8篇

根據(jù)您的需求，筆者為您整理了“五年級(jí)語(yǔ)文教案”，閱讀是一種令人愉悅的體驗(yàn)，希望我們的閱讀之旅能夠一直延續(xù)下去。老師會(huì)將課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，因此教師撰寫(xiě)教案時(shí)不能隨便對(duì)待。教案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐。

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇1】

一、初識(shí)景色的美麗

師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對(duì)，就是（用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)——（出示）

生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！?/p>

師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來(lái)寫(xiě)了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——

生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”

師：請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

生：（自由讀課文）

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)分段讀課文。呂金杭。

生1：（朗讀第一自然段）

師：希文接著讀。

生2：（朗讀第二自然段）

師：對(duì)不起，“jǐ liánɡ”(正音：“脊梁”)（以講臺(tái)上的花做引導(dǎo)）這就是花的——

生：（齊讀）脊梁

生2：（重新朗讀第二自然段）

師：瀟寒接著讀。

生3：（朗讀第三自然段）

師：杭杰接著讀。

生4：（朗讀第四自然段）

師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>

二、感悟景色的奇麗

師：在先生眼中，哥廷根的景色是——

生：“奇麗”的。

師：（板書(shū)：奇麗的景色）“奇”是奇特，“麗”是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文2、3兩段，找到描寫(xiě)景色奇麗的句子多讀幾次。

生：（自由讀，畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句）

師：文婕，你讀的是哪些句子？

生：（朗讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”

師：（課件出示該語(yǔ)段）我們?cè)偃肭槿刖车貋?lái)讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。

生：（自由讀，做記號(hào)和批注。）

師：你感受到了什么？

生：我覺(jué)得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”。

師：請(qǐng)你把這種美麗讀出來(lái)吧。

生：（朗讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

師：多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀？

生：（朗讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

師：（出示各種鮮花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為──

生：（齊讀）“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。”

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子？

生：（朗讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

師：女生來(lái)讀。

生：（女生齊讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

師：誰(shuí)還有同樣的感受？

生：我從“山陰道上”這里看出很美。山陰道就是山上的小路，兩邊有花，有樹(shù)，很舒服。

生：山陰道兩旁應(yīng)該都是很高很大的樹(shù)，濃密的樹(shù)蔭就像巨大的傘，把小路包圍住了。

師：是啊，課文中是指街道兩旁——

生：高高的樓房上，臨街的窗戶外邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。

師：誰(shuí)來(lái)讀這句話？

生：（朗讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：（出示課件）在會(huì)稽城(今浙江紹興城)西南偏門(mén)郊外，與東跨湖橋相接，是通向諸暨楓橋的一條官道。遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人，相映成畫(huà)。畫(huà)中游而身亦入畫(huà)，晴日風(fēng)雨，無(wú)不相宜，頗具中國(guó)山水畫(huà)之神韻。

東晉王獻(xiàn)之有妙句：“云生滿谷，月照長(zhǎng)空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮云出岫，絕壁天懸。千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流。草木蒙籠其上，若云興霞蔚。山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！?/p>

師：從中你讀懂了什么？

生1：山陰道原來(lái)是一條路的名字。

生2：我知道了山陰道上移步換景，目不暇接，怪不得王獻(xiàn)之說(shuō)：山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。

生3：先生把哥廷根的大街比作山陰道，說(shuō)明那兒實(shí)在太美了。

師：（出示句子）男生一起來(lái)讀。

生：（男生齊讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

師：讀了這句話還有其它的感受嗎？

生：我覺(jué)得這兒的花很豐富。

師：豐富。豐富除了表現(xiàn)在色彩鮮艷多彩，美麗多姿外，還表現(xiàn)在哪兒？

生：我覺(jué)得這兒的花很多。我是從“花的海洋”這個(gè)詞看出來(lái)的。

師：還有誰(shuí)也感到花多呢？

生：我從“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞語(yǔ)感受到花很多。

師：誰(shuí)能夠把花的美、花的多、花的豐富讀出來(lái)？

生：（朗讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

師：我們來(lái)pk一下吧，一二大組先來(lái)，三四大組接招?？茨囊唤M讀出花兒更多更美。

生：（兩大組賽讀）

師：大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧?。ǔ鍪靖缤⒏值缊D片）我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?/p>

師：（引背）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看──

生：（齊背）“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

師：（引背）許多窗子連接在一起──

生：（齊背）“匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：（引背）是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候──

生：（齊背）自己的花是讓別人看的。

師：（引背）走在街上的時(shí)候──

生：（齊背）自己又看別人的花。

三、體會(huì)風(fēng)情的奇特

師：好一派奇麗的景色??！可是，為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢？我們?cè)儆眯膩?lái)讀課文，并做好批注。

生：（自由讀課文，做批注）

師：我們來(lái)交流交流。你們讀出了什么？

生：我從“家家戶戶”讀出了德國(guó)人愛(ài)花，每個(gè)人家里都養(yǎng)花。

師：正是因?yàn)槿巳硕歼@樣，所以——

生：（齊讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：你還從哪兒讀出來(lái)了？

生：文章中說(shuō)，“花栽窗外，花朝外開(kāi)”，人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。

師：每一朵花上都綻放著一顆真切的愛(ài)心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫，就像我們窗臺(tái)上的花。（師指向窗臺(tái)的花）正因?yàn)槿巳硕歼@樣，所以——

生：（齊讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的.時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！?/p>

師：難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——（出示）

生：（齊讀）“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

師：這樣愛(ài)花的真切，愛(ài)花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——（出示句子）

生：（朗讀）“我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：‘正是這樣！’”

師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

生：微笑，淡淡的笑。

師：這么令先生吃驚的奇麗景象，女房東卻只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么呢？

生：女房東覺(jué)得這沒(méi)有什么，本來(lái)就是這樣的。

師：是啊，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，太平常了，本來(lái)就是這樣的，那是哥廷根人長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣——

生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

師：原來(lái)先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。（板書(shū)：奇特的民族）

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>

四、了解異國(guó)的文化

師：可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期，德國(guó)正處于怎樣的情況？

生：在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。

師：是的，正是德國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無(wú)法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅？

生：因?yàn)?，?ài)花是德國(guó)人的習(xí)俗，德國(guó)人愛(ài)花在全世界都是出了名的。

生：這是他們的傳統(tǒng)，他們愛(ài)花已經(jīng)習(xí)以為常了，因此不會(huì)改變。

師：是啊，德國(guó)人愛(ài)花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”

師：一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”

師：在二戰(zhàn)時(shí)期，德國(guó)還發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)奇特的故事。趕緊拿出資料，自己讀讀這個(gè)奇特的故事。

生：（自由讀故事《只砍有記號(hào)的樹(shù)》）

只砍有記號(hào)的樹(shù)

對(duì)普通平民來(lái)說(shuō)，食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果沒(méi)有足夠的燃料，根本無(wú)法挨過(guò)漫長(zhǎng)的冬天。在這種情況下，各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹(shù)。

在生命受到威脅時(shí)，人們非但沒(méi)有去哄搶，而是先由政府部門(mén)的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索，找到老弱病殘的劣質(zhì)樹(shù)木，做上記號(hào)，再告誡民眾：只砍有記號(hào)的樹(shù)。在有些人看來(lái)，這樣的規(guī)定簡(jiǎn)直就是個(gè)笑話：國(guó)家都快要滅亡了，還要樹(shù)干嗎？

然而令人不可思議的是，直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結(jié)束，全德國(guó)竟然沒(méi)有發(fā)生過(guò)一起居民違章砍伐無(wú)記號(hào)樹(shù)木的事，每一個(gè)德國(guó)人都忠實(shí)地執(zhí)行了這個(gè)沒(méi)有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定。

是一種什么樣的力量使得德國(guó)人在如此極端糟糕的情況下，仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律？

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

生：我覺(jué)得德國(guó)人很認(rèn)真地遵守紀(jì)律，寧可忍受寒冷饑餓，也不愿意違反紀(jì)律去砍那些沒(méi)有記號(hào)的樹(shù)。

師：是啊，你覺(jué)得有些不可思議。但，這就是德國(guó)人，這就是這個(gè)民族的性格：認(rèn)真，守紀(jì)，忠實(shí)地服從政府的規(guī)定。

生：我覺(jué)得他們很善良。

師：為什么說(shuō)他們“善良”？

生：因?yàn)樗麄冎豢秤杏浱?hào)的樹(shù)。

師：不要忘了，有記號(hào)的樹(shù)都是些老弱病殘的樹(shù)啊。說(shuō)他們善良的話，那么，這些樹(shù)就不該去砍它們了，是吧？其實(shí)，這跟善良不善良倒沒(méi)有必然的聯(lián)系。還有別的看法嗎？

生：我不得不為德國(guó)平民的環(huán)保意識(shí)感到吃驚，他們雖然處于寒冷的冬季，但有一顆火熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因?yàn)樗麄冋J(rèn)真對(duì)待每一個(gè)規(guī)定，所以經(jīng)過(guò)了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)后，德國(guó)重新站了起來(lái)。

師：其實(shí)，真正讓人吃驚的，并不是他們的環(huán)保意識(shí)。而是你剛才所講的“認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)規(guī)定”，老實(shí)說(shuō)，中國(guó)人做不到，美國(guó)人做不到，和德國(guó)緊挨在一起的法國(guó)人也不一定做得到。這是這個(gè)民族長(zhǎng)期形成的一種習(xí)俗、一種性格、一種文化。就像德國(guó)人愛(ài)花——

生：（齊讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

師：四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——

生：（齊讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

師：假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó)，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——

生：（齊讀）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

師：這樣奇麗的景色，在中國(guó)看不到，在美國(guó)看不到，在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情，這就是德國(guó)的文化。因?yàn)?，在那里—?/p>

生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！?/p>

師：是?。】硺?shù)，只砍有記號(hào)的樹(shù)；愛(ài)花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開(kāi)了一扇奇特的窗。在接下來(lái)的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

自己的花是讓別人看的

奇麗的景色奇特的民族

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

2、感受艾迪對(duì)愛(ài)滋病人的關(guān)心和幫助，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是真正的友誼。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，了解主要事件

（提前板書(shū)課題）

1、師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的故事，讀好課題。

2、師：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文了，老師首先要求大家再快速地瀏覽一下，然后借助課題，用一句話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，注意，老師要求借助課題來(lái)說(shuō)。

二、借助主要人物的語(yǔ)言，概括課文主要內(nèi)容

1、師：通過(guò)剛才同學(xué)們的概括，我們可以知道，這文章是寫(xiě)事的。那老師要告訴大家，讀這類文章時(shí)，我們可以通過(guò)研究主要.人物的言行其品行，那么這文章最主要的`人物是誰(shuí)？（艾迪）接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)研究描寫(xiě)艾迪言行的句子。先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“——”劃出艾迪的語(yǔ)言描寫(xiě)。

2、師：老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都找到了這樣的兩句話，指名讀句。其實(shí)語(yǔ)言可以有不同的表現(xiàn)形式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，找找還有沒(méi)有艾迪的語(yǔ)言。

指名答，出示2句間接引語(yǔ)

3、師：同學(xué)們都找到了有關(guān)艾迪語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。從這些句子中，我們可以了解到艾迪為德諾做了些什么事。老師請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這幾句話，思考：艾迪為德諾找了哪些藥方？然后再聯(lián)系上下文想一想，他是怎么找的？

4、指名答，隨機(jī)板書(shū)

5、引讀2句間接引語(yǔ)和5

6、師：除了四處打聽(tīng)、翻雜志以外，其實(shí)，艾迪還想到了一個(gè)為德諾治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教師板書(shū)）

7、師：艾迪會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？接下來(lái)，老師請(qǐng)四人小組討論一下。注意，老師要求大家用艾迪的口吻來(lái)說(shuō)，想一想，艾迪最有可能會(huì)說(shuō)些什么，等會(huì)兒小組派代表來(lái)交流。

8、指名交流。師：盡管艾迪滿心希望，一片赤誠(chéng)，然而結(jié)果卻是（生：查無(wú)音信）。

9、師：為了幫助德諾治好艾滋病，艾迪千方百計(jì)尋找藥方?，F(xiàn)在老師要求同學(xué)們根據(jù)板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)艾迪為德諾做了些什么。

10、指名交流。

三、借助主要人物的語(yǔ)言，體悟文情

1、師：剛才我們通過(guò)艾迪的這兩句語(yǔ)言，了解了艾迪為德諾所做的事情。接著，讓我們來(lái)看看第三句，請(qǐng)大家自己讀一讀，我們來(lái)交流一下你讀懂了什么。

2、師：自己讀讀這句句子，讀好艾迪安慰的語(yǔ)氣。（自讀，指名讀）

3、師：可是，根據(jù)你們的生活常識(shí)，老師想問(wèn)問(wèn)大家，艾滋病患者周圍的人會(huì)如何對(duì)待艾滋病病人？

4、師：是的，正如你們所說(shuō)，德諾染上了艾滋病后，他周圍的人也是這樣對(duì)待他的，找到課文中的有關(guān)句子讀一讀。

5、引讀2句句子，師：正是因?yàn)檫@種種情況，老師請(qǐng)大家想像一下，艾迪除了身體上的病痛之外，其他還有什么嗎？（心靈上的孤獨(dú)）。

6、和老師一起來(lái)讀讀課文，看艾迪到底是如何倍伴德諾的。（引讀課文）

7、引讀8、9（生：讀人物語(yǔ)言）

8、師：此時(shí)此刻，艾迪的心情如何？德諾的媽媽說(shuō)的這番話又有怎樣的含義？老師請(qǐng)同桌兩人對(duì)讀，仔細(xì)體會(huì)一下。

9、指名同桌交流讀，說(shuō)體會(huì)。隨機(jī)板書(shū)

10、老師請(qǐng)男女同學(xué)分角色來(lái)讀好這兩節(jié)，男生讀艾迪的話，女生讀德諾媽媽的話。

11、師：德諾的媽媽之所以會(huì)對(duì)艾迪說(shuō)這番話，老師相信德諾在生前一定對(duì)他的媽媽曾經(jīng)說(shuō)過(guò)什么。接下來(lái)，老師就請(qǐng)你們展開(kāi)想像，德諾曾經(jīng)對(duì)他的媽媽說(shuō)過(guò)些什么，同桌交流一下。

12、引讀：9、10

老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想像一下這幅畫(huà)面，這個(gè)情景，然后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

13、師：正如你們所說(shuō)，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠(yuǎn)地陪伴著他長(zhǎng)眠于地下，這樣他就不會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)。生命無(wú)法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無(wú)限延長(zhǎng)續(xù)。

四、理解課題，人文引領(lǐng)

1、師：課文學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，這課文的課題。你是怎么理解的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

2、師：課題不單單指艾迪為德諾尋找（指板書(shū)：治療艾滋病的藥方），還指艾迪給了德諾（指板書(shū)：醫(yī)治心靈的藥方），那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂(lè)），不再（孤獨(dú)）。

3、師：其實(shí)，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，他們可沒(méi)有德諾那樣幸運(yùn)。周圍的人都怕被傳染，所以他們得不到關(guān)懷，更得不到快樂(lè)，有許多人都在孤獨(dú)中死去。為了幫助這些艾滋病患者，世界衛(wèi)生組織把每年的12月1日定為世界艾滋病日，讓我們一起一下。（出示，自讀）

4、那我們又該怎樣對(duì)待這些艾滋病患者呢？讓我們一起來(lái)讀讀有關(guān)于艾滋病的公益廣告語(yǔ)。

5、希望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫助的人關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓我們的世界越來(lái)越美好。

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

2、有感情地朗讀小詩(shī)，并會(huì)背誦小詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，跌倒后要勇敢地站起來(lái)，要有韌勁和毅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀小詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、 課堂輔助課件。

2、 詩(shī)人的相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們一定讀過(guò)很多兒童詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首。板書(shū)課題。

2、結(jié)合課前查找的資料，介紹作者牧也。

二、朗讀感悟。

1、感悟詩(shī)歌情境，用多種形式指導(dǎo)朗讀。

2、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀后感。并結(jié)合圖體會(huì)。

3、教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)意。

1、詩(shī)中都寫(xiě)到了什么事物跌倒了，跌倒以后都帶來(lái)了什么？

風(fēng)美麗的落葉；云滋潤(rùn)的雨水；太陽(yáng)靜謐的夜晚。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，落葉什么樣？它會(huì)對(duì)樹(shù)根和大地說(shuō)些什么？

3、云什么樣子？雨水會(huì)對(duì)云說(shuō)些什么？

4、太陽(yáng)什么樣？太陽(yáng)會(huì)對(duì)靜謐的夜晚說(shuō)些什么？

5、帶著你的理解讀一讀，把自己的感情融進(jìn)來(lái)。

6、根據(jù)前面的詩(shī)句，自己試著寫(xiě)一句詩(shī)。

格式：_______________，跌倒了

才有了___________________。

7、說(shuō)說(shuō)生活中，你什么時(shí)候曾經(jīng)跌倒過(guò)，你是怎么面對(duì)這次挫折的？

8、最美麗的姿勢(shì)是什么樣的？以后遇到挫折的時(shí)候，你怎么站起來(lái)？

四、品味語(yǔ)言，誦讀積累。

1、誦讀積累。

2、舉行小組誦讀比賽。

五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)兒童詩(shī)歌朗誦會(huì)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇4】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。

2．用簡(jiǎn)短的話概括4、5、7自然段的意思。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼

1．背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、緊扣文眼，整體感知

1．過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。

(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。

(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3．匯報(bào)初讀情況。

(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。

(2)問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

三、自主品讀，披文入情

1．過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái)，再動(dòng)情地讀一讀。

2．生自主閱讀，勾畫(huà)、作批注，有感情地朗讀。

3．同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)流程

一、詞語(yǔ)引入，回顧內(nèi)容

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。

2．師：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫(xiě)下這贊美的文字——胡楊贊。

二、交流體會(huì)，精讀感悟

1．過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。

2．匯報(bào)交流，朗讀感悟

(1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。

抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？”(生長(zhǎng)條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”

②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？(板演：頑強(qiáng)的生命力)

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？(指名讀，齊讀)

(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。

①“它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒(méi)有索取。”引導(dǎo)：你讀懂了什么？

②“徹底”說(shuō)明什么？(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。)

③讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。(齊讀)

3．小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛(ài)呢？

4．問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛(ài)，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫(xiě)有怎樣的好處？

三、升華情感，書(shū)寫(xiě)敬意

1．過(guò)渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫(xiě)一寫(xiě)，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫(xiě)話。

6．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地介紹一個(gè)人物，說(shuō)清其尊敬的原因。

2、進(jìn)一步提高有條理地介紹一個(gè)人物的能力，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)向先進(jìn)英雄人物學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)入題，明確要求。

1、你是怎樣介紹一個(gè)人的？2、人是怎樣介紹最高興的？討論歸納：

①人—樣子、特征、特長(zhǎng)②最高興的是抓住高興來(lái)說(shuō)清高興的原因。

3、提出目標(biāo)：人們要把以上兩種方法結(jié)合起來(lái)介紹自己最尊敬的（人）。

二、試說(shuō)點(diǎn)撥，掌握方法。

1、學(xué)生試說(shuō)：我的老師：①總說(shuō)②具體、關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)③總結(jié)

2、學(xué)生自由說(shuō)時(shí)提出：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)最尊敬的是誰(shuí)？

先進(jìn)人物、模范人物、英雄人物點(diǎn)撥學(xué)生自由說(shuō)。

3、學(xué)習(xí)例文：

①在生活中，我最愛(ài)的是我的爸爸媽媽，而我最尊敬的是×老師。雖然他其貌不揚(yáng)，但能說(shuō)會(huì)道；有很高的文化素養(yǎng)；心靈手巧，畫(huà)得一手好畫(huà)，剪得一手好剪紙，寫(xiě)得一手好字；能文能武，不光能寫(xiě)得好文章，還能帶領(lǐng)我們打籃球，踢足球。在我們的心目中他是一個(gè)能人。

②其實(shí)最讓我服貼的還是他對(duì)我們的教育。平時(shí)他雖然經(jīng)常和我們嘻嘻哈哈。但對(duì)我們的教育可嚴(yán)啦，在行規(guī)上，你絕對(duì)鉆不到空子。記得有一次，×老師宣布去看電影，我因?yàn)樽罱鼘W(xué)習(xí)太緊張，有放松的機(jī)會(huì)真是太高興了，我就忘形地怪叫一聲，當(dāng)時(shí)急著排隊(duì)，老師也沒(méi)有理睬我，我也以為沒(méi)事，在去電影院的路上，他走在我旁邊，和我說(shuō)著話。忽然前面出現(xiàn)了幾個(gè)吹口哨怪叫的人，老師話頭一轉(zhuǎn)問(wèn)我：“前面幾個(gè)人很瀟灑是不是？”我“哼”了一聲：“小流氓！”老師卻淡淡一笑：“可有人還在教室里怪叫呢？”聽(tīng)了這話我的臉紅了。從那以后，我再也沒(méi)有做過(guò)類似的事。

你說(shuō)，這樣的老師你能不尊敬嗎？

4、總結(jié)方法：①以總—分一總的方法介紹他人。抓住你尊敬人的樣子、特征、特長(zhǎng)來(lái)反映人物，并要讓聽(tīng)者一開(kāi)始就對(duì)人物有肅然起敬的感覺(jué)。

②尊敬他人要從內(nèi)心開(kāi)始，只有從心里發(fā)出的那種真實(shí)情感才能使人感動(dòng)，要用真實(shí)的事例，采用總一分一總方法來(lái)說(shuō)明你為什么最尊敬他。

三、指名全班說(shuō)，師生評(píng)議打分，明確要求。

四、四人小組互說(shuō)打分

五、作業(yè)：生活中值得你尊敬的英雄人物的故事，在班級(jí)《英雄故事會(huì)》上作介紹。

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

2、能正確、有感情地朗讀課文，感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂(lè)于助人的精神。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。

2、理解小豌豆助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入新課

1、師：同學(xué)們，你們讀過(guò)安徒生的童話故事嗎？你最喜歡哪個(gè)故事，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)吧。小結(jié)：是啊，在童話世界里，一朵小花、一粒沙子、一顆星星都是一個(gè)神奇、有趣的故事。今天這堂課老師給大家?guī)?lái)的是一顆小豌豆的故事。

2、出示課題，齊讀

二、初讀課文，了解豌豆們的不同心愿

1、五顆小豌豆各有各的愿望，他們的`愿望都是什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文2—8節(jié)，讀完以后概括地說(shuō)說(shuō)它們的心愿。（出示：的一顆它的心愿是，第二顆的心愿是，還有兩顆的心愿是，最小的一顆它的心愿是。）

2、師引讀小豌豆的愿望。

3、同學(xué)們，你們最喜歡哪顆小豌豆？

4、那么課文寫(xiě)了這顆小豌豆做了件什么好事呢？

師板書(shū)：幫助

一顆小豌豆——小姑娘（恢復(fù)健康）

三、品讀課文，感悟小豌豆對(duì)小姑娘的鼓舞

1、師：小姑娘病得很嚴(yán)重，課文是怎樣描寫(xiě)她的病情的？找到文中的句子劃下來(lái)。

2、齊讀12節(jié)

3、小豌豆怎樣幫助小姑娘的？請(qǐng)大家輕聲朗讀第11——19小節(jié)，同桌合作，完成表格。

4、朗讀描寫(xiě)小姑娘高興的句子。

5、語(yǔ)言訓(xùn)練：小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，充滿感激地說(shuō)：

四、總結(jié)提升，抒發(fā)感情

1、齊讀最后一節(jié)

2、語(yǔ)言訓(xùn)練：多么小豌豆！它

五、拓展延伸

其他四顆小豌豆的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，續(xù)編一個(gè)童話故事。

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語(yǔ)感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

2、了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，學(xué)著寫(xiě)一段先概括后具體的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，初識(shí)泰象

1、顯示大象圖片，這是什么動(dòng)物？板書(shū)象，你在哪里看到過(guò)它們？看到它，你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（龐然大物，巨大無(wú)比，力大無(wú)窮等）

2、板書(shū)與象共舞，誰(shuí)與象共舞？一看到這四個(gè)字時(shí)，你有什么感覺(jué)？

可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國(guó)南面的泰國(guó)。

3、簡(jiǎn)介泰國(guó)。問(wèn)：你對(duì)泰國(guó)了解多少？

師補(bǔ)充：泰國(guó)是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家。它素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱！腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國(guó)，“與象共舞”！

二、詞語(yǔ)引路，初步感知

1、以課件展示如下詞語(yǔ)

（1）朗讀這些詞語(yǔ)。

（2）讀了這些詞語(yǔ)你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）咱們給這些詞語(yǔ)歸歸類？

大象勇猛的詞語(yǔ)：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百；

大象神態(tài)的詞語(yǔ)：熟視無(wú)睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和；

大象動(dòng)作的詞語(yǔ)：小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、

翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿；

詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來(lái)。指讀，齊讀。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎？讀出大象的種、種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。

第三組：讀到這些詞語(yǔ)，你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？詞語(yǔ)里面隱含著一幅幅畫(huà)面，一邊讀詞語(yǔ)，一邊想象畫(huà)面，你就會(huì)讀出詞語(yǔ)含著的意思與感情，現(xiàn)在我們?cè)囋?，一邊想象?huà)面，一邊讀。

現(xiàn)在叫你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大象，你腦中積累的詞語(yǔ)是否比剛才更多了。

2、讀了這些詞語(yǔ)，大家又讀了五遍書(shū)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)泰國(guó)的大象留下什么印象？

3、老師有個(gè)問(wèn)題：在泰國(guó)，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的？這也是導(dǎo)讀中的問(wèn)題。板書(shū)：人象（和諧，親密）

大家都有這樣的感受嗎？你有什么理由來(lái)證明？

三、整體研讀，感受和諧

1、默讀課文，在每段中找到能說(shuō)明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫(huà)上波浪線。等下把理由說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。

2、交流句子。

預(yù)設(shè)

①大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。板書(shū)：熟視無(wú)睹

點(diǎn)撥：（熟視無(wú)睹）什么意思？熟視無(wú)睹到何種程度？為什么這樣熟視無(wú)睹。（不再害怕，戒備，而是對(duì)人產(chǎn)生了信任的感情）

②象是泰國(guó)的國(guó)寶。

點(diǎn)撥：泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不奇怪，為什么不奇怪？大象為這個(gè)國(guó)家，為人民做了哪些事情？用一句話概括就是：象是泰國(guó)的國(guó)寶從國(guó)寶這個(gè)詞，就可以知道泰國(guó)人對(duì)大象的喜歡，尊重。板書(shū)：國(guó)寶

③在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。

點(diǎn)撥：沒(méi)有距離到何種程度？這個(gè)人包括哪些人？

泰國(guó)人對(duì)于大象是

板書(shū)：平靜坦然

④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）

有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開(kāi)開(kāi)玩笑。（多么可愛(ài)頑皮的大象，給游客帶來(lái)多大的快樂(lè)呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧）

板書(shū)：（表演、按摩、開(kāi)玩笑）

⑤表演的尾聲，也是最____……感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

四、重點(diǎn)研讀，“與象共舞”

1、課文寫(xiě)了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”？（因?yàn)榕c象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。）在板書(shū)中做上箭頭。

2、好，我們就來(lái)研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。

3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧？（指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出）

說(shuō)說(shuō)你的感受。（隨即點(diǎn)撥）

人群和象群，這個(gè)人群包括哪些人？為什么大家都要上去和象一起跳舞？

（被歡樂(lè)的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對(duì)大象由衷的喜愛(ài)，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過(guò)癮，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)）

此時(shí)，在游客的眼中，一只只大象就像（）

4、指導(dǎo)朗讀：把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個(gè)句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出？此時(shí)在大象的眼中，舞動(dòng)著的人們就像（）

5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說(shuō)話。

此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會(huì)激動(dòng)地想

如果你就是在舞動(dòng)的大象，你可能會(huì)想

師：這一舞，舞出了快樂(lè)，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

7、這一段主要寫(xiě)什么？哪一句話概括了主要意思？課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎？先概括再具體。（板書(shū)）先概括地寫(xiě)最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫(xiě)大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫(xiě)法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)？找出來(lái)

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國(guó)的國(guó)寶。

在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。

據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

有四段都是采用先概括再具體的寫(xiě)法。使條理非常清楚。

五、總結(jié)課文，遷移寫(xiě)法

1、老師小結(jié)課文。

這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場(chǎng)面。想看看這些畫(huà)面嗎？老師找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著。可能你對(duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。

2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫(xiě)法：先概括介紹后具體描寫(xiě)。如課文的2—5小節(jié)。

3、課堂練習(xí)

人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽?。?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

與象共舞

↓

和諧親密

人←———→象

平靜坦然熟視無(wú)睹

國(guó)寶表演、按摩、開(kāi)玩笑

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇8】

一、教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇精讀課文。文章通過(guò)對(duì)夕陽(yáng)西下整個(gè)過(guò)程的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)夕照的熱愛(ài)、贊美的思想感情。（2課時(shí)）

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>

2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。

四、教學(xué)方法：以讀為主、讀中悟情悟法。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、大家看過(guò)夕照的景象嗎？交流。

2、小結(jié)：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩(shī)如畫(huà)的。這節(jié)課，我們就來(lái)欣賞一篇描寫(xiě)夕照美景的文章。

［意圖：將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，交流的同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)的開(kāi)放性。］

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。

１、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

２、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯(cuò)誤的讀音。

３、讀了這篇文章，你有什么感受？（學(xué)生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

４、學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫(xiě)了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫(xiě)的？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理）

５．你在讀這篇文章的時(shí)候，有什么不明白的地方嗎？教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

（估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生以下疑問(wèn)：為什么作者說(shuō)是"如詩(shī)的夕照"？

夕陽(yáng)為什么會(huì)是調(diào)皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會(huì)有一種感概和激動(dòng)？等等。簡(jiǎn)單問(wèn)題隨時(shí)解決，如果是教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題留在后面教學(xué)中解決。）

［意圖：這個(gè)大環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍讀課文，重點(diǎn)是解決字音問(wèn)題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學(xué)生說(shuō)出自己初步的閱讀感受，這時(shí)的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提出閱讀中不明白的問(wèn)題，以學(xué)定教。］

三、細(xì)讀課文，感受夕照的奇麗，解決學(xué)生疑問(wèn)。

１．讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問(wèn)。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會(huì)兒把讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。

２．請(qǐng)學(xué)生朗讀最喜歡的景象，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并展開(kāi)想象。在聽(tīng)完以后說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽(yáng)落下去的經(jīng)過(guò)來(lái)描寫(xiě)景象的，所以在引導(dǎo)學(xué)生交流中，應(yīng)該在尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，可以考慮按照時(shí)間的順序安排交流，以便讓學(xué)生有順序地想象夕照景象。

當(dāng)學(xué)生朗讀第三自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么說(shuō)夕陽(yáng)調(diào)皮，"當(dāng)學(xué)生朗讀第六自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么說(shuō)夕陽(yáng)像熟透了的石榴，"當(dāng)學(xué)生朗讀第七自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"#39;我#39;為什么會(huì)有一種感慨和激動(dòng)；"其他問(wèn)題也可以在學(xué)生交流想像到的景象時(shí)相機(jī)解決。

３、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。

（有條件的學(xué)?？梢圆シ畔φ盏匿浵衿瑪啵┛赐旰竽阆胝f(shuō)什么？

［意圖：運(yùn)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕照的美景，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。］

四、品讀，升發(fā)情感。

１、小結(jié)：通過(guò)剛才的朗讀和想象，聽(tīng)得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來(lái)有感情地朗讀課文。這次請(qǐng)小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

２、交流匯報(bào)，大家評(píng)議。（各小組朗讀的過(guò)程中，可以適時(shí)地配樂(lè)。）

３、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

４、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說(shuō)這是"如詩(shī)的夕照"，你們能不能寫(xiě)幾句詩(shī)來(lái)贊美一下夕照的景象？

５、學(xué)生交流所寫(xiě)的詩(shī)句。

［學(xué)生通過(guò)寫(xiě)詩(shī)，可以盡情表達(dá)對(duì)夕照的贊美之情；同時(shí)也在練筆中明白"如詩(shī)的夕照"的意思。］

第二課時(shí)

一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況。

１、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文時(shí)的生字掌握得怎樣呢？請(qǐng)學(xué)生看拼音寫(xiě)漢字（投影出示）將錯(cuò)誤較多的生字重點(diǎn)糾正。

２、請(qǐng)掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>

１、作者把夕照的景色寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫(huà)出來(lái)并小組時(shí)交流。

２、全班交流。

３、小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些比喻的語(yǔ)句，把夕照的景色描寫(xiě)得這么逼真、奇麗。讓我們?cè)俅蝸?lái)有感情地朗讀課文中的這些句吧。

［意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫(xiě)手法。］

三、背誦課文。

１、作者描寫(xiě)了這么美的夕照景色，讓我們一起來(lái)背誦一下。請(qǐng)學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

２、在小組里背誦給大家聽(tīng)，互相評(píng)議。

３、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽(tīng)，大家邊聽(tīng)邊想象。

４、有條件的可以播放夕照的景象，請(qǐng)學(xué)生配音解說(shuō)。

［意圖：用小組時(shí)背誦、給畫(huà)面配音解說(shuō)等到形式，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］

四、討論。

１、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時(shí)交流一下。

２、小組匯報(bào)、交流。（學(xué)生的感受可以是對(duì)景色的感受，也可以是對(duì)作者寫(xiě)作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。）

［意圖：用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)有不同的讀感受。］

五、練筆。

１、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請(qǐng)你們把自己觀察到的景象寫(xiě)下來(lái)，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?xiě)出自己的觀察。

２、全班交流，建議教師要注意到各個(gè)層次的學(xué)生。

▲教學(xué)小結(jié)：

本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫(xiě)出了夕照如詩(shī)如畫(huà)的景觀。希望同學(xué)們?cè)诹私庹n文怎樣寫(xiě)夕照變化的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。