最新《祝?！氛f課稿

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以下內(nèi)容標題為《最新《祝?！氛f課稿》，是欄目小編為您特意收集，讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧。一名合格的人民教師應(yīng)該對自己的學生負責，在每次上課前我們都要準備教案的，我們要做好一切準備。教案有助于老師更輕松的理解教學內(nèi)容和教學目的。

最新《祝?！氛f課稿(篇1)

一、說教材

《祝?！肥侨私贪娓咭幌聝越滩谋匦奕谝粏卧诙n。本單元的重點是小說的學習。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。很多同學在學習小說時興趣很大，但是興趣點集中在故事情節(jié)。因此，在小說的教學中，要引導學生學會初步鑒賞文學作品，感受小說的藝術(shù)魅力。

《祝福》是一篇典型的傳統(tǒng)小說，它是大文豪魯迅先生寫于1924年2月的一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術(shù)形式已臻完美的傳世名作。無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有非常形象生動的描寫。通過本課的教學，學生能學會分析小說三要素，品味語言，提高小說的鑒賞能力。

二、說教學目標

1、知識目標：掌握文中的重點詞語的釋義及注音；明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小說環(huán)境、悲劇原因等課文重點。

2、能力目標：學會運用分析小說三要素方法鑒賞小說，提高小說審美能力。

3、情感目標：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會根源，認識到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。

三、說教學重難點

教學重點：

1、對祥林嫂這一人物形象進行分析

2、小說中的環(huán)境描寫及其作用

教學難點：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說主題

四、說教法

在教學過程中，應(yīng)鼓勵學生自主探究學習。因此，結(jié)合本篇課文的實際特點，我認為要想方設(shè)法引導學生積極思維，既要學會獨立思考，又要學會團隊合作解決問題。我的具體方法是：

1、提問法:逐步引導、逐步深入

2、自主探究法：提出問題讓學生整理答案

3、點撥法：通過點撥，拓展思路

4、歸納總結(jié)法：根據(jù)大家的集思廣益，得出問題答案

五、說學法

我認為做一百道題不如掌握一個方法。對于學習，掌握學法尤為重要。本節(jié)課的學習方法主要是

1、討論法（通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力）

2、質(zhì)疑法（改變"老師講學生聽"的模式，鼓勵學生提出問題)，充分調(diào)動學生學習積極性、主動性，讓學生變被動為主動。

3、讓學生養(yǎng)成分段、做筆記習慣。

六、說教學過程

課時安排：三課時

最新《祝福》說課稿(篇2)

各位評委老師：

大家好。我說課的題目是《祝?！贰?/p>

一、說教材

（一）教材所處的位置和地位

高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。（《林黛玉進賈府》《祝?！贰独先伺c海》《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》）《祝?！肥菍儆谇罢摺?/p>

小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復雜的社會生活方面具有獨特優(yōu)勢。所以學習小說這種文學樣式，也是有助于學生學會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎(chǔ)。

魯迅的《祝?！肥侵袊F(xiàn)代小說的精品，當中的人物祥林嫂也是魯迅小說中與阿Q、孔乙己三個最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來小說的閱讀，小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。

（二）教學目標及確定的依據(jù)

根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學目標如下：

1、掌握小說的基本要素，理清小說的情節(jié)。

2、理解環(huán)境描寫對人物塑造的作用。

3、分析人物性格的特點，并研究形成的原因。

4、 總結(jié)人物刻畫的基本方法，培養(yǎng)學生鑒賞小說的基本方法。

5、體會小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會問題，深入認識到造成人生悲劇的社會原因。

（三）教學重難點

1、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等所造任務(wù)的方法。

2、對造成祥林嫂悲劇社會根源的認識。

二、說學法

（一）學情分析

高二的學生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導學生從情節(jié)入手，學會歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學會鑒賞小說的基本方法。

（二）學法及確定的依據(jù)

A、預習

此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預習，培養(yǎng)閱讀的自覺性。

B、對比閱讀法

由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。但是，學生接觸魯迅小說并非第一次，因此?？梢龑W生回憶相關(guān)知識。進行對比。教師注意突出不同點。在思想內(nèi)容方面，本文與《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《藥》相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)民的生活，有的反映的是城市貧民的生活，而《祝福》反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點各不相同，有的側(cè)重于對封建科舉制度的否定，有的側(cè)重于對封建等級觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對資產(chǎn)階級民主革命的剖析，而《祝?！穭t是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。

在表現(xiàn)形式上，本文與《一件小事》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等相比，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但是，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序?！兑患∈隆芬皂様橹?，以此表現(xiàn)“我”的思想認識的進步?！犊滓壹骸讽様⒅杏醒a敘，使歷史和現(xiàn)實連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性?！豆枢l(xiāng)》順敘中有插敘，通過歷史與現(xiàn)實的對比，來突出封建制度給人造成的影響之大。而《祝?！穭t采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝?！钡臍g樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴重對立的社會根源，表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。

經(jīng)過這樣的比較研究，學生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結(jié)構(gòu)和思維勢態(tài)在深度和廣度上有所掘進，同時，也為今后的學習積累了可以借鑒的經(jīng)驗。

C、比較法

此文是現(xiàn)代文學作品，不少詞語如“決計”、“肯依”等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力。

D、討論法主要運用在第三課時中對本文主題的理解上。

（2）教師課堂教學中主要使用分析引導、提問法。

三、說教法

編者希望學習這個單元，要著重欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境和人物之間的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言與人物語言的不同特點，體會人物的身份和性格特點，體會不同作者不同的創(chuàng)作風格。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”同學們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。

新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：設(shè)法引起學生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

（一）提問法——逐步引導，逐步深入

（二）點撥法——分析引導，拓展思路

教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。

四、說教學過程

（一）檢查預習，講述人物遭遇

學生讀小說最關(guān)注的是情節(jié)，所以就從情節(jié)入手。讓學生講你知道了祥林嫂的哪些故事。

挑選幾位同學復述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。

要求：

（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。

（2）敘述時要突出與悲慘命運有關(guān)的細節(jié)

（3）要有感情地復述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。

（二）理清情節(jié)

在學生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，介紹小說的情節(jié)大致有幾部分，讓學生梳理文章的情節(jié)。

在復述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱：

序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

結(jié)局：祥林嫂寂然死去

開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁

高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲：祝福景象和我的感受

（三）探討環(huán)境描寫在人物塑造上的作用

祝福禮的社會環(huán)境的描寫

祝福之夜的自然環(huán)境的描寫

（四）人物形象的塑造

1、列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、臨死前的三次描寫，概括人物形象。

2、列表對比對祥林嫂眼睛變化的細節(jié)描寫，分析人物當時不同的內(nèi)心變化。

初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分

再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦

講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼—— 精神有些麻木

捐門檻：分外有神——又有希望

不讓祝福：失神——再受打擊

行乞：眼珠間或一輪——麻木

問有無靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望

3、引導學生分析人物語言描寫

與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

對四嬸講阿毛——痛苦、自責

對大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼

4、引導學生分析人物行動描寫

反對再嫁——逃、撞

怕被分身——捐（門檻）

懷疑靈魂——問

總結(jié)人物描寫的幾個方面。（還暗含了心理描寫）

（五）問題探究

1、誰是殺害祥林嫂的兇手？

從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍首是封建制度。

2、電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？

總結(jié)人物的形象

祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

（三）鑒賞小說的基本方法

（1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會小說所揭示的主題思想。

（2）認真分析人物形象，通過對有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗爭，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。

（3）研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達主題服務(wù)的。

（4）分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。

（七）作業(yè)布置

把祥林嫂喪子之后回到魯鎮(zhèn)的那部分，改寫成劇本，并進行排練。

（四）板書設(shè)計

最新《祝?！氛f課稿(篇3)

一、教學目標

本冊書在整個高中小說教學中占有重要的地位，而且本單元也是學生在高中階段接觸的第一個小說單元，在學習中起到開端和奠定基礎(chǔ)的作用。本文是必修三小說單元中的第二課。是在第一課、中國傳統(tǒng)小說《林黛玉進賈府》之后。這樣安排可以讓學生在了解傳統(tǒng)小說特點的基礎(chǔ)上，走進中國現(xiàn)代小說的世界。

1、本文作者魯迅。魯迅作為中國偉大的文學家，巨大的貢獻不僅在于他是新文化革命中的主將，更重要的是他代表著新文化的方向，將西方先進思想與中國傳統(tǒng)文化有機融合，成為現(xiàn)代小說的開創(chuàng)者。

2、所謂現(xiàn)代小說與古代小說的區(qū)別在于敘述什么樣的事（內(nèi)容）和怎樣敘述這些事（形式）。教師在教學時往往注重了內(nèi)容而忽略了形式。

基于以上的分析，確定如下：

1、理解并準確說出“我”及第一部分在文中的作用

2、說出第一部分與第二部分之間有何聯(lián)系，與主題有何關(guān)系

3、兩個部分中人稱的變化有什么用意，理解不同敘事角度的不同作用

二、教學重點：

1、說出文中“我”的性格特點及第一部分對揭示主題所起的作用。

①明確“我”的身份、經(jīng)歷

②“我”的思想特點

③概括“我”的性格特點

2、“我”與祥林嫂悲劇的關(guān)系

3、說出第一部分在全文中的作用

三、教學難點：

不同敘事角度對文章主題的不同作用

四、說現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用：

1、使用祥林嫂三個階段的肖像圖片進行對比，直觀感受祥林嫂的悲慘命運，

2、利用圖表把“我”的各方面信息直觀地展示出來，讓學生迅速把握“我”的性格特點。

3、利用不同的背景顏色烘托我的心理變化過程，與祥林嫂的心情變化形成鮮明對比，渲染祥林嫂命運的悲慘，為整個故事奠定一個灰暗、凄涼的基調(diào)。在這個背景下，使學生直觀感受到第一與第二部分之間的必然聯(lián)系。

3、用紅色字顯示小結(jié)部分內(nèi)容即涉及到的敘事學名詞敘述者和敘述視角，起到突出強調(diào)的作用。

4、使用畫面，展示從個人出發(fā)的視角范圍與上帝式全知全覺的視角范圍的區(qū)別。使學生直觀上感受“視角”一詞的含義

五、教法：

討論法：

本文教學從敘事學的角度出發(fā)。敘事學是新興的文藝鑒賞理論，學生接觸可能要陌生一些，所以讓學生互相討論，闡述自己的見解能使他們更好地把握教學思路。

六、學法合作、探究法

七、教學過程：

1、溫故知新：

多媒體設(shè)計：使用祥林嫂三個階段的肖像圖片進行對比，直觀感受祥林嫂的悲慘命運，對小說的基本要素在文中的體現(xiàn)進行簡單回顧

人物：三次外貌描寫第一次：乞丐；第二次：周正；第三次：木偶

情節(jié)：三個祝福片段第一次：參加；第二次：無權(quán)；第三次：被詛咒

環(huán)境：三次雪景描寫第一次：2節(jié)；第二次：32節(jié)；第三次：112節(jié)

揭示小說主題：通過祥林嫂的不幸遭遇，把批判的鋒芒直指造成其悲劇的社會環(huán)境和封建倫理道德。

設(shè)計意圖：利用知識之間的聯(lián)系來導入新課，使學生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，淡化學生對新知識的陌生感，能有效降低學生的認知難度。

小結(jié)：可以說小說就是歷史。通過小說我們可以了解歷史、見證歷史。

——亨利詹姆斯（美國作家）

多媒體設(shè)計：用紅色字展示。

設(shè)計意圖：將學生在小說中感受到的感性材料提升到理論的高度，開闊學生視野，增強理性認識。

2、“祝福”這段故事可以直接從第二部分即祥林嫂的經(jīng)歷入手，為何加入第一部分？作用是什么？

設(shè)計意圖：學生在閱讀小說的時候，不能僅僅停留在故事情節(jié)（即內(nèi)容）的曲折生動上，還要學會思考作者在文章的結(jié)構(gòu)布局（即形式）上的匠心獨具。

①“我”是一個怎樣的人？從“我”的身份、經(jīng)歷、思想入手，了解“我”的性格。

多媒體設(shè)計：使用圖表，簡單明了地把“我”的各方面信息列出，讓學生迅速概括出性格特點

我是一個對魯鎮(zhèn)保守冷漠的社會氣氛感到憤懣的啟蒙主義知識分子。有與舊思想舊世界斷絕的新思想，即所謂“新黨”。所以“我”應(yīng)該是有學問、有良知、有同情心的人。同時“我”又具有懦弱、逃避的弱點。

②“我”與祥林嫂的悲劇形成是否具有必然關(guān)系？

多媒體設(shè)計：利用不同的背景顏色烘托我的心理變化過程，與祥林嫂的心情變化形成鮮明對比，渲染祥林嫂命運的悲慘，為整個故事奠定一個灰暗、凄涼的基調(diào)。

答案是肯定的。必然關(guān)系表現(xiàn)在我作為一個有學問、有良知的、有同情心的知識分子，對祥林嫂應(yīng)該同情、幫助和拯救。但是，我的膽怯懦弱和逃避讓我雖然對祥林嫂深表同情，但是卻無力挽救；直至最后徹底放棄，甚至讓自己漸漸忘記，內(nèi)心漸漸舒暢。從而，使悲劇更增添了一層悲涼。

③小說中的“我”與作者是否是同一個人？

設(shè)計意圖：對于作品中的“我”，學生在閱讀的時候往往和作者相混。利用敘事學的理論加以明確，會讓學生對這個問題的理解更加明晰。

事件中的“我”與作者并不是同一個人，而是在事件中講述故事的人。這個人在敘事學中有個專有的名詞，叫做敘述者。文章的作者只是負責記錄講述的故事。所以，“我”要加上引號作為特定稱謂，代表特定的意義。

3、安排第一部分的目的是什么？

為故事的展開鋪設(shè)悲涼的背景，為悲劇的形成探究深刻的原因。

多媒體使用：將背景變化為凄慘、悲涼的畫面。烘托悲涼的氣氛。

小結(jié)：歷史是人類認識自己的一種手段，對各種人間悲歡離合之事的記載與對社會興衰發(fā)展規(guī)律之昭示，不僅具有意義，更具有“意味”?！缎≌f敘事學》徐岱

4、第二部分詳細敘述祥林嫂的故事，使用了第三人稱。人稱的變化對故事的講述有什么作用？

多媒體使用：設(shè)計圖片分別表現(xiàn)“我”的視野范圍和掌握全局的全知者的視野范圍。讓學生明白視角的含義。

第一部分站在“我”的角度，祥林嫂也是我眼中看到的祥林嫂，因此具有一定的片面性和局限性。

若使讀者對事件的了解既全面又真實。仍然使用第一人稱是不能達到這個目的的。只能用第三人稱。下文對祥林嫂的一生經(jīng)歷遭遇要進行更完整、更深切的介紹，全面的講述祥林嫂的經(jīng)歷，刻畫與之相關(guān)聯(lián)的各色人等的面孔。就要求只能采用第三人稱視角。

在敘事學中，第三人稱稱為全知視角，全知全能，無所不知，無所不在，只有這樣才能解答讀者的疑惑。剛剛學過的《林黛玉進賈府》使用的就是第三人稱全知敘事。中國古代小說絕大部分使用的是全知視角，目的就是讓讀者掌握全局，全面了解，從故事中認識歷史，警戒勸諫。

設(shè)計意圖：小說閱讀中往往關(guān)注情節(jié)、環(huán)境和人物，忽略作者在形式上的隱形安排，通過這個問題讓學生意識到小說寫作中的技巧及技巧后面的深刻含義。以指導學生在以后的小說閱讀中關(guān)注技巧。

小結(jié)：在小說技巧中，整個錯綜復雜的方法問題，都要受到觀察點影響。

——盧伯克英國小說家

5、課后思考：結(jié)尾一段又回到“我”的世界。再沒有提到祥林嫂，這樣安排對表現(xiàn)祥林嫂的悲劇和主題的深化有什么作用？

最新《祝?！氛f課稿(篇4)

【教學要點】感知課文，理清情節(jié)線索。分組研究問題。

【教學步驟】

一、導入課文：

我們在初中曾經(jīng)學過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔已己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土,站著喝酒而穿長衫的孔已己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們開始學習魯迅的又一篇杰出小說《祝?！?，這篇小說是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小說后來被改編成電影或多種話劇。它為什么會有這樣大的魅力呢，請看課文。

二、初步感知課文：

⒈速讀課文，劃出文中表示時間的詞語。

⒉指名學生講述故事梗概，理清情節(jié)。

⒊解讀課文的敘述技巧。

板書：

情節(jié)內(nèi)容時間

序幕祝福景象和魯四老爺

倒——結(jié)局突然死去——————

敘開端初到魯鎮(zhèn)三個半月五

發(fā)展被迫改嫁兩年

——高潮再到魯鎮(zhèn)約兩年——年

尾聲祝福景象和“我”的感受

⒈“祝?！钡娜兆拥降自谀且惶欤烤唧w時間呢？

⒉祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾給世人留下過甜甜的笑容，請你找出來讀讀，你能在這些笑容背后發(fā)現(xiàn)什么嗎？

⒊魯迅先生說“要極儉省的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”，在本文中，魯迅是怎樣實踐他的寫作主張的?請你找出本文描寫祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的內(nèi)蘊。

⒋魯迅先生在他的《花邊文學》中的《大雪紛飛》一文中，盛贊《水滸傳》“林教頭風雪山神廟”一段中寫雪的“神韻”。其實，他《祝福》中的四次寫雪更加值得一贊。請你找出來，品味品味。

⒌熟讀課文，找出小說中關(guān)于金錢零星表述的語句。比較閱讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

最新《祝?！氛f課稿(篇5)

教學目標

1.用熱情、歡快的情緒演唱《舉杯祝?！?，并設(shè)計表演唱的形式表現(xiàn)音樂。

2.學會烏孜別克族民間音樂典型的節(jié)奏，感受其歡快活潑的特點。

3.初步認識都它爾、彈布爾、手鼓等烏孜別克族民間樂器。

教學重、難點

1.用熱情、歡快的情緒演唱《舉杯祝?！?，并設(shè)計表演唱的形式。

2.學會烏孜別克族民間音樂典型的節(jié)奏。

教材分析

《舉杯祝?！肥且皇仔陆疄踝蝿e克族民歌。烏孜別克族民間音樂曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏明快。烏孜別克族的樂器種類很多，其中都它爾、熱瓦甫、彈布爾等彈撥樂器和手鼓、撒帕依等打擊樂器較有代表性。

歌曲中運用了較多的附點音符，情緒顯得非常歡快、活潑。歌曲的結(jié)構(gòu)比較工整，相同的地方較多，但情緒不盡相同，用不同的演唱方法，才能表達歌曲豐富的情感。另外，還要注意烏孜別克族音樂的典型節(jié)奏，表現(xiàn)出音樂的歡快活潑。

教學過程

一、導入

1.欣賞歌曲《新疆好》。

教師:歌曲中唱到新疆是個好地方，誰來給大家介紹一下，新疆為什么是個好地方？

2.學生自由回答。

教師補充:介紹新疆的民族。

3.介紹烏孜別克族。

4.展示烏孜別克族姑娘舞蹈圖片。

二、學唱歌曲

1.初次聆聽歌曲《舉杯祝福》，感受作品熱情奔放的情緒。

2.復聽歌曲《舉杯祝?！?，感受烏孜別克族音樂的典型節(jié)奏給歌曲帶來的跳躍感。

師:烏孜別克族的姑娘熱情好客，烏孜別克族的音樂奔放熱烈。我們用什么樣的節(jié)奏加入到歌曲中能夠使歌曲更加歡快熱烈。

3.再次聆聽歌曲《舉杯祝福》，為歌曲選擇合適的節(jié)奏。

4.學生找到合適的節(jié)奏，跟隨音樂自己嘗試。

5.出示切分節(jié)奏，教師介紹手鼓并用手鼓擊打節(jié)奏，學生用拍手表示。

6.找到歌曲中出現(xiàn)此節(jié)奏的樂句，學生進一步演唱旋律、歌詞，感受其作用。

7.學生用手鼓為歌曲進行伴奏。

師:讓我們也加入到他們當中。

三、《舉杯祝福》歌曲學習

1.用“來”隨著錄音小聲哼唱歌曲，哼唱的過程中找出歌曲中有沒有旋律相同的句子。

2.把旋律相同的句子唱出來，其他旋律用“來”演唱。

3.演唱旋律。

4.輕聲跟錄音唱歌詞，然后找出歌曲中你認為難唱的句子，并隨琴模唱。

5.教師引導學生從音樂的節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂要素，分析歌曲是怎樣體現(xiàn)這種熱情奔放的情緒的。

(1)運用了較多的附點音符；

(2)速度稍快；

(3)力度較強，特別是第二樂段的結(jié)尾音“6”把情緒推向高潮；

(4)音樂的結(jié)構(gòu)比較工整；

(5)節(jié)奏具有舞蹈性；

(6)歌曲中出現(xiàn)較多表示歡呼的襯詞等等；

(7)師生共同找出音樂特點。

6.用自然優(yōu)美的聲音、熱情奔放的情緒完整地演唱歌曲。

四、知識擴展

欣賞都它爾視頻和彈布爾圖片，并能帶領(lǐng)學生模仿演奏。

五、多種形式表現(xiàn)歌曲

各小組進行討論(演唱形式、打擊樂器伴奏、邊唱邊跳等等)。

隨歌曲《舉杯祝福》伴奏進行表演。

六、課堂小結(jié)

今天，我們共同走進了新疆，認識了烏孜別克族，了解了那里的人們、樂器以及音樂典型的節(jié)奏。五十六個民族五十六朵花，在以后的課上我們還會了解到很多很多的民族，感興趣的同學們可以在課下繼續(xù)搜集一些民族資料。讓我們等待著下次的民族音樂之旅吧。

最新《祝?！氛f課稿(篇6)

一、學習內(nèi)容概述

《祝?！肥囚斞傅慕?jīng)典作品之一。全篇充滿了沉重的氣息。不僅有祥林嫂的窮、祥林嫂的苦和意外災(zāi)禍的沉重描述，更有封建的禮教制造的壓抑的精神氛圍。文中故事是較易讀的，但要理解故事中的深層次含義并非易事。

二、課程標準和課題研究中的相關(guān)內(nèi)容

重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身學習打好基礎(chǔ)。

初步學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

能自主選擇恰當?shù)卣n題，運用討論、查找資料、網(wǎng)上搜索等方式進行研討，形成成果，展示交流

建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習的方式

三、學習者分析

xx級自動化班學生，語文基礎(chǔ)普遍較差，但對魯迅的主要作品有一定的了解，部分學生比較活躍，具備一定的計算機操作技能，熟悉word、PPT等信息處理工具，會利用bbs進行交流，初步會上網(wǎng)搜索資料。

四、教學目的

1、學會分析典型環(huán)境中的典型人物。能感受人物形象，品味語言。

2、學會利用網(wǎng)絡(luò)進行簡單的文學研究。能體會作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。能有自己的體驗和創(chuàng)造。

3、能聯(lián)系生活，感悟作品環(huán)境，激發(fā)熱愛生活的情感。

五、教學過程設(shè)計

1、教學工具

硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，能對學生的作品進行廣播。

軟件：采用《天空教室xp2》制作的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

2、學習地點：四樓微機室

3、設(shè)計課時：3課時

4、教學過程設(shè)計及說明

六、評價標準和方法

包括自我評價、小組評價和教師評價

個人評價包括：參與討論、協(xié)作與交流、作品創(chuàng)作

小組評價包括：協(xié)調(diào)合作、成果評價、創(chuàng)新能力

七、注意事項

1、給學生學習的過程，適應(yīng)新的學習環(huán)境。

2、網(wǎng)絡(luò)為語文服務(wù)，本質(zhì)是工具性，關(guān)鍵是教師對語文的教學，而非技術(shù)

3、給學生思考的時間，不搞浮淺的熱鬧。

4、最終以學生獲得研究方法、文學欣賞方法和思考的方法為目的，以對課文的理解、信息處理、情感體驗為重點。

5、微機室學生思維不易集中，應(yīng)加以注意。

最新《祝?！氛f課稿(篇7)

各位評委、各位老師：

大家好，我今天的說課題目是《祝?！?/p>

一、說教材地位特點

《祝福》是人教版高中語文必修第二冊第一單元的第2課。小說，是本學期教學的重點之一。

通過學習本單元，有助于學生學會品味優(yōu)秀文學作品的語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。

二、說教學目標

教會學生閱讀《小說》是本學期的重點。遵照高中新課標“發(fā)展獨立閱讀的能力”、“注重個性化的閱讀”、“努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界”的要求，擬定如下的教學目標。

①知識目標：掌握小說的基本要素，了解小說中人物描寫的方法。

②能力目標：培養(yǎng)學生獨立閱讀小說的能力，學會個性化的閱讀。

③情感目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

三、說重點難點

教學重點：分析祥林嫂這一人物形象。

教學難點：把握魯迅小說主題深刻性，把握個性化閱讀“多元有界”的原則。

四、說教法

1、指導預習。本課篇幅較長，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預習，并且是在教師指導下進行預習（教師提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源）。

2、采用小組合作探究的方法，理解本文的高度和深度。

３、立足文本，鼓勵個性化的解讀，建立平等交流的平臺。

五、教學過程

1、導入：一個珍寶被毀壞，令人痛悔；一個美好的生命被毀滅，往往會讓人出離憤怒。小說

《祝?！分v的正是這樣一個讓人出離憤怒的故事。

《祝?！穼懹?924年2月7日，原刊1924年3月25日《東方雜志》第21卷第6號，后收入作者的第二個小說集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想，啟迪、感染了一代又一代的中國人。從民族文化反省的角度閱讀作品，我們深深感到封建的思想、倫理道德，對人性的摧殘是無以復加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。封建的倫理，封建的道德，是套在我們民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落后，造成了我們?nèi)松膲阂趾筒恍?。而女性所受的壓抑和不幸又遠甚于男性。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材，通過《祝?！分邢榱稚┻@一悲劇人物的刻畫，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對封建文化的鞭撻。在邁向文明社會的今天，仍有其巨大的現(xiàn)實意義。

2、檢查預習：指定學生復述祥林嫂的故事。

（提示：只能從祥林嫂的角度，不能再出現(xiàn)“我”。）

３、在復述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文線索提綱：

序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

結(jié)局：祥林嫂寂然死去

開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展：被賣改嫁

高潮：再到魯鎮(zhèn)

尾聲：祝福景象和我的感受

４、立足文本，以祥林嫂為例，分析人物形象的塑造，可結(jié)合課后練習段進行。主要采用教師提示、提問，學生小組討論的方法。

①示范分析肖像描寫（注意引導學生理解細節(jié)描寫）：

問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛?！北疚挠袔滋幟鑼懙较榱稚┑难劬Γ繌倪@些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點？

肖像描寫：找眼睛論特點

初到魯鎮(zhèn)——順著眼（善良、安分）

再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕（再受打擊，內(nèi)心痛苦）

講阿毛故事——直著眼，瞪著眼（精神有些麻木）

捐門檻——分外有神（又有希望）

不讓祝福——失神（再受打擊）

行乞——眼珠間或一輪（麻木）

問有無靈魂——忽然發(fā)光（一絲希望）

②引導學生分析人物語言描寫（注意引導學生理解細節(jié)描寫）

與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

對四嬸講阿毛——痛苦、自責

對大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼

③引導學生分析人物行動描寫（注意引導學生理解細節(jié)描寫）

反對再嫁——逃、撞

怕被分身——捐（門檻）

懷疑靈魂——問

④總結(jié)

祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

其他人物形象：魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、“我”等可以做簡要分析。

５、小組合作，探究問題

①作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天（A、（春上死了丈夫），逃到魯鎮(zhèn)做工。B、（新年剛過），被婆婆賣到賀家坳。C、（春天）（過年時）阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義？

②小說為什么以“祝?！睘轭}，而不是“祥林嫂的故事”？

③小說開頭，祥林嫂在陰暗的風雪天問我“靈魂”的有無，你認為祥林嫂的愿望是什么？

④誰是殺害祥林嫂的“兇手”?

⑤祥林嫂死于哪一天？

先分小組討論、再合班交流

①作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含義？

明確：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

②小說為什么以《祝?！窞轭}，而不是祥林嫂？

明確：作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來?！敝钡轿哪匀蛔屓藗兂两谧８５臍g樂中：“遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)?！毙≌f起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝?！范挥谩断榱稚?，通過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

③小說開頭，祥林嫂在陰暗的風雪天問我“靈魂”的有無，你認為祥林嫂的愿望是什么？

（提示：這是個開放性的問題，只要立足于文本，言之成理就好）

④“誰是殺害祥林嫂的兇手”？

明確：誰都可能是兇手，誰都參與了這場殺戮，包括祥林嫂她自己）

（提示：從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？——罪魁禍首是封建制度、封建意識、封建文化。）

⑤祥林嫂死于哪一天？

明確：冬至祭祖日四嬸的一聲大喝“你放著吧，祥林嫂！”，徹底毀滅了這個可憐女人生的希望。

3、拓展性課后作業(yè)：

祥林嫂被封建勢力、封建思想生生地殘殺了。請關(guān)注現(xiàn)實，我們今天的生活中還有封建殘余嗎？我們今天該怎樣反封建？請列舉現(xiàn)象并作簡要的評論，寫一篇３００字以上的短文。作業(yè)以文檔的形式發(fā)至老師的電子郵箱。

最新《祝?！氛f課稿(篇8)

本課時的主要教學目的是：整體感知，梳理情節(jié)。

1、播放電影《祥林嫂》中主人公初到魯鎮(zhèn)和其悲慘結(jié)局的片段，激發(fā)大家學習興趣，導入新課。

2、檢查預習情況，對文中重點詞語進行注音與釋義。

3、對魯迅及其作品進行介紹。

4、挑選幾位同學說出故事梗概。要求：a）能夠整體把握故事情節(jié)；b）能夠從具體細節(jié)分析、不帶個人感情。

在復述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，對文章進行分段，得出本文線索提綱：

序幕： 魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

結(jié)局： 祥林嫂寂然死去

開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展： 被賣改嫁

高潮： 再到魯鎮(zhèn)

尾聲： 祝福景象和我的感受

5、布置學生課后細讀課文，注意主要人物的語言、肖像、對話描寫、環(huán)境描寫；為第二課時的人物分析，環(huán)境分析作預習。

最新《祝福》說課稿(篇9)

教師活動 學生活動 設(shè)計意圖

一、引導學生研究環(huán)境（景物）描寫的特點和作用。

全文典型的環(huán)境描寫有三處，各有特點各有作用，教師引導學生閱讀、體悟，討論歸納。

二、引導學生鑒賞人物形象塑造的方法。

這篇小說在塑造祥林嫂時，運用了肖像描寫、動作描寫、語言描寫等多種手段刻畫人物，其中肖像描寫運用的特別成功。要求學生找出三處肖像描寫，比較閱讀，思考肖像的變化反映了什么。教師總結(jié)：三次肖像描寫，相互對照，訴說了祥悲慘的一生。作者正是通過這樣的肖像描寫，塑造了一個被封建禮教束縛、被踐踏、被遺棄的舊中國的勞動婦女的典型形象，有力地鞭撻了封建制度和封建禮教。

三、拓展訓練電影《祝?！酚羞@樣一個情節(jié)：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻。你覺得這個情節(jié)合不合情理？寫一篇500字左右的短文，說說你的看法。

學生討論歸納：

第一處（第一、二自然段）：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光，爆竹的鈍響，幽微的火藥和人們忙碌的景象，調(diào)動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，使人如見其景，如聞其聲?！俺林亍?、“陰暗”、“亂成一團糟”等詞透露出了作者對這種氣氛的壓抑和反感。其中有一句話“年年如此……今年自然也如此”值得注意，這句話點出了辛亥革命后農(nóng)村風俗習慣依舊，封建思想依舊，而破折號后插入的部分又反映出，在貧富懸殊的社會里，窮人無?？裳?。這些語句，勾勒了當時的社會環(huán)境，揭示了祥悲劇的社會基礎(chǔ)。

第二處（第八頁第二段）：渲染了悲涼沉寂的氣氛，烘托我的心情。中間的議論是反語，表現(xiàn)了我對這個黑暗社會的憎恨，最后一句的“舒暢”是憤激和沉痛之語。

第三處（最后一段）：這段景物描寫是由回響到現(xiàn)實。第一句是過渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子相照應(yīng)，渲染了熱鬧氣氛，同時反襯出祥慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚著的“天地圣眾”哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無窮的痛苦和悲哀。學生歸納：祥第一次到魯家時，“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的”。“臉色青黃”是生活艱辛的烙印，紅潤的臉頰顯示了她青春的活力，因為她畢竟才二十幾歲。而她第二次來到魯家時，“她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”?！绊樦邸?，是她善良性格的體現(xiàn)，突出了她內(nèi)心的悲哀和空虛，對封建禮教和封建宗法制度的無奈，從那“消失了血色兩頰”、“眼角上的淚痕”、“沒有精神的眼光”的描寫，不難體會到祥在遭受夫死子亡的打擊后極度痛苦的心情。作者第三次描寫祥林嫂時和前兩次就迥然不同了：“五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不象四十上下的人，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的：只有那眼睛間或一輪，還可以表示她是一個活物。”這形象，多么令人毛骨悚然！她也曾有過強健的體魄、旺盛的精力，而現(xiàn)在，她的精神已完全崩潰了。

最新《祝?！氛f課稿(篇10)

一、導入新課

我們在初中曾學過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔乙己》，其中收活潑可愛而麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說《祝?！?。

二、介紹背景

《祝福》是魯迅的小說代表作之一，是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小說反映了辛亥革命以后舊中國黑暗的社會現(xiàn)實，通過祥林嫂的藝術(shù)形象深刻地反映了舊社會在封建思想和封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運，揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。小說被改編成電影及多種戲劇。

三、研習新課

1、學習自讀預習提示，了解小說的教學重點，教師點拔，明確教學目標。

2、理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

學習速讀課文，畫出課文中表明時間地點的詞語，并用簡潔的語言概括各段內(nèi)容。

情節(jié)內(nèi)容時間

序幕祝福景象與魯四老爺

結(jié)局祥林嫂寂靜死去

倒開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)三個半月

序發(fā)展祥林嫂被迫改嫁兩年

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)約兩年

尾聲祝福景象與“我”的感受

提問：這篇小說是按時間順序敘述的呢，還是另有自己的特點？

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘手法。

提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

小說將祥林嫂的悲慘結(jié)局在開始就呈現(xiàn)在讀者面前，為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂過去是什么人？為什么會落到這種地步？為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題使讀者急于追根探源呢？

寫祥林嫂在富人們的一片祝福聲中寂然死去造成了濃厚的悲劇氣氛，而且頑強后引起魯四老爺?shù)恼鹋?，被罵為“謬種”，這就提示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

提問：哪一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示收倒敘轉(zhuǎn)為順序的？

“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了?！?/p>

3、指導學習研讀序幕部分有關(guān)環(huán)境描寫。

學習自讀課文1、2兩段，思考：課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的，哪些詞語帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容？

小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火紅藥味和人們忙碌的景象。調(diào)動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。

課文中用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色，“將魯鎮(zhèn)亂成一團糟”等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起神速禮和爆竹之類的，——今年自然也如此”值得注意。這句話點出了辛亥革命以后農(nóng)村風俗習慣依舊，封建思想依舊。而破折號插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會里，窮人無?？勺！＿@些語句，勾勒了當時的社會環(huán)境，提示了祥林嫂悲劇的社會基礎(chǔ)。

4、初析魯四老爺形象

學生閱讀1、2段有關(guān)魯四老爺?shù)牟糠?，思考：作者是從哪些方面來刻畫魯四老爺?shù)模繌闹锌梢钥闯鲷斔睦蠣斒莻€怎樣的人？

直接介紹身份：講理學的老監(jiān)生（封建思想）

思想：大罵新黨（頑固守舊）

間接描寫對聯(lián)：一邊脫落（懶散）

內(nèi)容（虛偽）

書籍：內(nèi)容（封建禮教封建思想）

凌亂殘缺（不學無術(shù)，裝點門面）

魯四老爺是個迂腐保守，虛偽落后的地主階級知識分子，他頑固地維護封建舊制度舊思想，是沒落的封建階級的代表人物。作者刻畫人物用筆不多，卻下面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，虛實相映，這種寫法值得我們借鑒。

5、本文的結(jié)構(gòu)是如何安排的，為什么要這樣安排？

《祝?！返慕Y(jié)構(gòu)是按祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。

小說一開頭描寫祥林嫂所生活的環(huán)境：既有對陰沉黑暗的年底景象的自然環(huán)境的描寫，又有對家家準備祝福的盛況的社會環(huán)境的描寫，更有對虛偽反動保守的魯四老爺及其書房的典型描寫，這就提示了悲劇主人公——祥林嫂所生活的典型環(huán)境，為祥林嫂悲劇的發(fā)展提供了背景。這是情節(jié)發(fā)展的序幕。序幕之后，首先描寫了祥林嫂悲劇的結(jié)局——“我”親見淪為乞丐的祥林嫂；親聞祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去的消息。反映了魯四老爺對祥林嫂死的冷酷，社會上對祥林嫂悲劇的冷淡，也表現(xiàn)了“我”對祥林嫂的翔和對當時社會的激憤，從而引起“我”對祥林嫂“半生事跡的斷片”的回憶，展開對悲劇主體部分的描述。祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，與魯四老爺發(fā)生矛盾沖突，這是情節(jié)的開端；祥林嫂被迫改嫁，表現(xiàn)了出格的反抗，這是情節(jié)的發(fā)展；祥林嫂再到魯鎮(zhèn)，終于被魯四老爺趕出大門，這是情節(jié)發(fā)展的高潮；它與開頭的結(jié)局“聯(lián)成一片”，便構(gòu)成了祥林嫂悲劇的全部歷史。結(jié)尾一段再描寫祝福的歡樂情景和“我”的感受，這是小說的尾聲，起著深化主題的作用。

6、學習祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)的部分

思考：祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)？后來又有什么變化？

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。（年輕，勤勞，樸實、新寡）

眼睛：順著眼（善良溫順）

表現(xiàn)：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，科直抵得過一個男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）

變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了（要求極低，反襯了在婆婆家的遭遇）

提問：魯四老爺對雇用祥林嫂最初是什么態(tài)度？

皺眉，討厭她是寡婦。

提問：祥林嫂被搶走時，魯四老爺反應(yīng)如何？兩次“可惡”“然而”是什么含義？

魯四老爺估計祥林嫂是逃走出來的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒有絲毫同情心。尋人時，也仍然是“踱”。

發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走，魯四老爺說了兩次“可惡，然而”。我們細細分析一下就可以發(fā)現(xiàn)，里面沒有絲毫對祥林嫂的同情。第一次“可惡”是婆婆搶的舉動，給自己帶來了麻煩?！叭欢笔菚嬷鲗е剞D(zhuǎn)連詞，后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出禮教不容；婆婆作主理所當然，而且表示了魯四老爺?shù)募偎刮?。第二次是說衛(wèi)老婆子的，對衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙運動劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面?！叭欢闭业较榱稚┻@樣比男人還勤快的勞動力是不容易的。

7、講析祥林嫂被迫再嫁一部分

學生默讀，思考：為什么只有四嬸還提起祥林嫂？

祥林嫂似乎從人們的記憶中消失了，四嬸還問起她，也僅僅因為后來再也雇不到像她那樣的勤快人了。為后文收留祥林嫂埋下了伏筆。

祥林嫂改嫁說明什么？祥林嫂鬧得出格又說明什么？這部分的結(jié)果怎樣？

婆婆強迫祥林嫂改嫁說明舊社會勞動婦女沒有地位，死了丈夫還得受制于婆婆。繩子一捆，塞在花轎里，以八十千的價格賣掉了。祥林嫂的反抗，并不是因為在讀書人家里做事，而是她自發(fā)的反抗，她要擺脫這任人宰割的命運。以當時的社會，她的反抗不可能有結(jié)果。這部分最后并行了祥林嫂嫁了勤勞樸實的確良賀老六，并有了一個兒子。讀者讀到這里，往往會稍稍松一口氣。但祥林嫂的命運究竟如何，我們繼續(xù)研讀。

8、講析祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)這一部分。（學生速讀這一部分內(nèi)容，概括主要情節(jié)。）

①祥林嫂再次到魯鎮(zhèn)做女傭。②祥林嫂的痛苦悲傷成了人們咀嚼品味和取笑的材料。③柳媽的恐嚇和祥林嫂捐門檻。④祥林嫂捐門檻后仍不得解脫，最后被趕走液化淪為乞丐。

提問：祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時肖像有哪些變化，從中反映什么？

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。

眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

魯迅先生指出：要極儉省的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。這篇小說三次描寫了祥林嫂的眼睛，旨在突出其心理變化。她初到魯鎮(zhèn)時“順著眼”，表現(xiàn)其安分守紀任勞任怨的品行；再到魯鎮(zhèn)仍然是“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，這無疑是人生遭遇波折，內(nèi)心痛苦而又難以表述的體現(xiàn)；最后“只有那眼珠間或一輪……”這是她在長期嚴重打擊與折磨之下，內(nèi)心抑郁無法宣泄，精神麻木的表現(xiàn)。

與前面第一次來時比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明精神上受到了刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對比中顯示人物內(nèi)心的痛苦和悲哀。

提問：原來不愛說話的祥林嫂為什么反復講阿毛的故事？人們的反映怎樣？

是因為她心中非常悲傷，想通過傾訴來發(fā)泄心中的痛苦，希望得到人物的安慰和同情。但人們卻很少同情和憐憫，在魯四老爺家不讓她干祭祀的活，鎮(zhèn)上的人們很快就厭倦了她的故事，并把她作為取笑的對象。這些，說明在尋個封建禮教思想占統(tǒng)治地位的社會，祥林嫂享受不到一個普通人的權(quán)利，要忍受巨大的精神壓力。

提問：柳媽是個怎樣的人？祥林嫂為什么為化那么大的代價去捎門檻？捎門檻后她有哪些變化？

柳媽是個深受封建禮教和迷信毒害的小市民。她的話，本身沒有什么惡意，但卻使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了12塊鷹洋去捐門檻，是她的又一次反抗和掙扎，她要頑強地活下去，爭取恢復一個普通女傭的地位。所以捐了門檻以后“神氣很舒暢，眼光也分外有神”，祥林嫂以為從此可以擺脫厄運了。

作家丁玲曾說過，祥林嫂是非死不可的，同情她的人、憎恨她的人是一樣的把她往死里趕。柳媽即是個既同情她又把她往死里趕的人。

閱讀“冬至的祭祖時節(jié)……那我可不知道”。思考：使祥林嫂受到致使的打擊的是什么？接著發(fā)生了什么變化？

四嬸在祭祀時的一句話使祥林嫂陷于絕境。祥林嫂捐門檻后本已告訴四嬸，可四嬸仍不讓她沾手。其實，四嬸的背后是魯四老爺?shù)脑挘骸皞L敗俗”，“祭祀的時候可用不著她幫手?！闭囚斔睦蠣斔淼姆饨ǘY教封建思想，阻斷了祥林嫂的生路，把她逼向死地。

祥林嫂受到打擊后“眼睛窈陷下去，連精神也不濟了”，膽怯，惴惴，是一個木偶人，作者寫出了祥林嫂精神上的巨大變化，顯示了心靈上的巨大創(chuàng)傷。最后祥林嫂竟被魯四老爺一腳踢開。

思考：祥林嫂悲劇的社會原因。

祥林嫂的悲劇形象地提示了封建禮教封建思想對勞動婦女的迫害和摧殘。作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會（魯鎮(zhèn)的人們），無不一步步把祥林嫂推向絕境。社會迫使她不能守節(jié)，又不能不守節(jié)，“要做奴隸而不得”，正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇。

9、本文共三次描寫祥林嫂的肖像，表達了什么？

第一次描寫祥林嫂肖像在文章的第三段，是在小說的結(jié)局中描寫肖像；第二次在文章的第34段，是在小說的開端中描寫肖像；第三次在文章的第66段，是在小說的高潮到來之前描寫肖像。這三次描寫祥林嫂的眼睛是“順著眼”，第二次寫她“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”。聯(lián)系故事情節(jié)來看這前后兩次“眼睛”的變化，不難看出，第一次描寫表現(xiàn)了祥林嫂安分耐勞的特點；第二次描寫則是她在人生路上遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達的外在表現(xiàn)。最后結(jié)局中描寫她的肖像，表明她在長期的嚴重的打擊下與折磨下，已陷入本年度的悲傷，內(nèi)心的痛苦憶無法表達，精神已經(jīng)完全麻木了。而當她向我發(fā)問時，“那沒有神采的眼睛忽然發(fā)光了”，這一“發(fā)光”是在長期痛苦的思索中所產(chǎn)生的對靈魂的懷疑給她帶來的希望。當她連這一點點希望都無法實現(xiàn)的時候，就只有在人們的一片祝福聲中告別人間了。這樣描寫，深刻地提示了小說的主題。

綜上所述，小說中主人公的肖像描寫，也是刻畫人物性格特點的重要手段之一。由此，我們還可以看出這篇小說的又一特點，即“我”寫“她”，用第三人稱來寫小說中的人物。小說開頭和結(jié)局都人“我”，這使讀者更感到親切，增加了故事人物的真實性和小說的說服力。在故事發(fā)展過程中，雖然“我”未出場，但字里行間，尤其是描寫人物肖像和言行時，我們?nèi)匀豢梢愿械健拔摇痹趫?，“我”密切注視著祥林嫂的命運，而且用“我”的思想情緒不感染讀者。這種手法，一方面使讀者對祥林嫂產(chǎn)生同情和關(guān)懷的感情，一方面對魯四老爺?shù)冗M行了塢的批判，使小說的主題對讀者產(chǎn)生了潛移默化的影響。

10、祥林嫂的疑問反映了什么？應(yīng)該怎樣認識？

祥林嫂的三個問題有一個核心：死掉的一家在地獄能否見面。她希望其有，這樣就可以和阿毛和賀老六見面，又希望其無，因為害怕被鋸成兩半。這是長期困擾她的內(nèi)心深處的矛盾和痛苦。祥林嫂提出這個問題，是在遭受一連串的摧殘和折磨后對封建傳統(tǒng)觀念的懷疑。祥林嫂對生活本無多少希求，只想用自己辛勤的勞動換得起碼的生存條件，可是盡管她不斷努力地追求，拼命地抗爭，卻得不到這起碼的滿足，反而成了有罪的人。所以，她對整個傳統(tǒng)的封建觀念發(fā)生了懷疑。

提問：對祥林嫂的發(fā)問，“我”的態(tài)度怎樣呢？

“我”是意外躊躇吃驚，回答是吞吞吐吐支支吾吾。實際上，正是“我”同情祥林嫂，才更覺得難以回答，只得含糊其辭，不作下面回答。

后面幾段，是“我”的自我剖析，反映我既同情祥林嫂，又不敢正視現(xiàn)實。有些議論，實際上是一種自我的否定與批判，閱讀時仔細體會。

提問：祥林嫂的死，引起什么反應(yīng)？

沒有人關(guān)心，長工是漠不關(guān)心的，唯有魯四老爺還要大罵“謬種”。這個封建禮教的代表人物是如此冷酷無情，他把祥林嫂逼至絕境，到最后還是如此殘忍無情。

11、學生個別朗讀“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來”一節(jié)，思考：景物描寫的作用是什么？怎樣理解其中的一些語句？

這段景物描寫的作用是渲染悲涼的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”“沉寂”等詞中可以看出。蹭的議論是反語，表現(xiàn)了“我”對這個黑暗社會的憎恨。最后一句的“輕松”實際上可理解為憤激和沉痛。

這一段景物描寫與最后結(jié)局的景物描寫在時間上銜接，那么最后一段景物描寫又有什么作用呢？

12、學生閱讀最后一段，思考其作用和特色。

這一段景物描寫是由回想到現(xiàn)實，第一句是過渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子照應(yīng)，這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應(yīng)，渲染了熱烈氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會賜神速給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀。這個結(jié)尾，以我的廠家來寫景，深化了舊社會封建禮教吃人的本質(zhì)，使結(jié)構(gòu)更加嚴謹完善。

13、小說起名“祝?！钡暮x

小說起于祝福，結(jié)于祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切聯(lián)系。同時，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝?！本陀米８５臒狒[來反襯祥嫂的悲劇命運。另外，祝福是一種封建習俗。在舊社會，勞動人民無?？勺?，無福可言，而祥林嫂正是因為這祝福而逼上約境的?？梢?，小說取名為“祝福”具有深刻含義。

14、人物形象

祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會，她被踐踏被迫害被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地托兒所與反抗，最后不是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻地揭露了舊宴會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)。釀成這一悲劇的根源，是封建禮教、封建宗法勢力對當時中國社會的根深蒂固的統(tǒng)治。要使祥林嫂獲得解放，只有粉碎絞在她脖子上的封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)這四條繩索。

魯四老爺?shù)氐刂麟A級知識分子的典型，他迂腐、保守、頑固。反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導致祥林嫂慘死的人物。①沉迷理學，大罵維新的魯四老爺②固守禮教，道貌岸然的魯四老爺③冷酷無情，傷天害理的魯四老爺。

魯四嬸是“大戶人家的太太”，頭一次留祥林嫂是看她能干，祥林嫂被婆家綁架走以后，她害怕給自己家惹麻煩。以后惦念祥林嫂不是因為關(guān)心她的命運，而是自己的用人沒有祥林嫂那樣可心。以后祥林嫂再來，她“起初還躊躇”，后來倒是真心憐憫祥林嫂，留下她。但是祥林嫂不像過去那樣靈活能干了，四嬸開始“不滿”，進而“警告”，最后把祥林嫂趕出家門?？梢哉f四嬸只是把祥林嫂當成一件工具罷了，沒有人把她當人來看。

柳媽是“善女人，“吃素，不殺生”，與人為善。但是她對待祥林嫂，卻沒有像對待其他生命那樣有同情心。柳媽對祥林嫂的再嫁也不以為然，認為祥林嫂“索性撞一個死，就好了?！睂游铩安粴⑸?，卻主張祥林嫂“撞死”，不是自相矛盾嗎？然后又把和祥林嫂的談話傳出去，供大家談笑。也算是無聊冷漠的人中的一員吧。柳媽還一臉“詭秘”拿地獄來嚇唬祥林嫂，看祥林嫂臉上“顯出恐怖的神色來”，也許像那些“老女人”一樣，心里很滿足吧。

作品中的“我”是一個具有正義感的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。我”是作品中一個“線索人物”，不是作者?！拔摇钡姆捶饨ㄋ枷胧鞘謴娏业?。“我”與魯四老爺談話“總不投機”。“我”反感魯四老爺，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在小說結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映的，“我”是事件的見證人?！拔以谒氖寮易骺停髞硎且粋€人“?！痹跁坷?，一個“?！弊?，表示主人的冷淡和客人的多余?！拔摇睂Α盎觎`的有無”的回答是含糊其詞，是“說不清”，有其善良的一面，也表現(xiàn)了“我”的無能和逃避現(xiàn)實的心理?！拔摇睖蕚涞礁Ｅd樓去吃魚翅，也是逃避現(xiàn)實的具體行動。

課文賞析

一副殘聯(lián)，曲盡其妙

魯四老爺?shù)牡臅坷镉幸环鶎β?lián)“……一邊的對聯(lián)已經(jīng)脫落，松松地卷了放在長桌上，一邊的還在，道是事理通達心氣和平?！?/p>

大凡文人墨客，官僚士紳，抑或儒雅學者，有志之士，每每懸幅于壁，其中固然有附庸風雅者，但更多的則為示其矢志所向，意趣所鐘，或以為立世準則，行為標準。那么魯四老爺?shù)奶幨懒⑸淼臏蕜t又是什么呢？

讓我們先展開那“松松的卷了放在長桌上的”上聯(lián)，全副對聯(lián)應(yīng)該是：

品節(jié)詳明德性堅定，事理通達心氣和平。

此聯(lián)本為宋代理學大師朱熹注解儒家經(jīng)典之解語，即為后世儒家信徒奉為經(jīng)典，作為修身養(yǎng)性的標準，又綿延到了20世紀初葉，也成了魯四老爺?shù)男摒B(yǎng)標準。

此聯(lián)之眼全在“事理”二字?！皥远ā薄昂推健笔切袨闃藴剩恰捌饭?jié)”詳、“德性”明的必然結(jié)果，是外在表象的東西，而“品節(jié)”“德性”則取決于“事理”，“事理通達”則會“品節(jié)詳明”，行事則“堅定、和平”了。

那么，這里的“事理”又是什么呢？當然是封建倫理的事理。所謂事，無非是封建階級的“家”“國”之事，即所謂“齊家治國平天下”之事。“理”則是“理學”之理，是也孟之道，封建綱常之理。也就是說，唯有通曉暢達于也孟之道，唯有周詳明了于封建倫常，才能有合格的“品節(jié)、德性”，也才能有“堅定、和平”的舉此。而這一點，在魯四老爺身上有著絕好的體現(xiàn)。

魯四老爺“是一個講理學的監(jiān)生”，他案頭堆放的是理學著作，墻上掛的是朱子格言，孔孟之道流布于全身血脈，封建聳理浸透了通體細胞?？酌侠韺W，封建倫常正是他處民立身，待物行事的準則。反過來，我們正可由其待物行事，逆察其立身之則。

這時候我們會發(fā)現(xiàn)，文中對聯(lián)隱半留半，指示魯四老爺行為標準的只剩下了“心氣和平”，而魯四老爺也委實夠心氣和平的了。盡管魯迅對魯四老爺用墨不多，然而就是那些斷斷續(xù)續(xù)的只言片語，那些不緊不慢的行此訓命，或隱或現(xiàn)地為我們勾勒出了一個平順方正，沉穩(wěn)從容的極有涵養(yǎng)的“謙謙君子”的形象。他四平八穩(wěn)，不茍言笑，他有板有眼，不慌不忙，就連發(fā)生失了幫傭這樣的家政大事，他也依然邁了方步，“踱出門外”?！靶臍夂推健钡搅诉@地步，能不令人咋舌？

然而這只是問題的一個方面，絕妙的是，魯四老爺?shù)男惺拢嗟钠欠切臍夂推降囊幻?；又豈此是非心氣和平，簡直是血涌性烈，惡罵頻頻，其實，魯四老爺之行事，恰恰是以罵貫穿之，撮其要者，大致有三：

第一次，四叔“一見面是寒喧，寒喧之后說我胖了，說我胖子之后即大罵其新黨”。

罵緣于恨，大罵則緣于大恨?？盗壕S新不過意欲修補封建大廈，救其頹勢，延其氣數(shù)而已（事實上還未及補，不得救，無可延，自身卻隨民國勝利而墮落為?；庶h），魯四老爺且恨極而不容，從中足見其政治上極端的守舊頑固。在他眼里，孔孟正統(tǒng)，封建倫常絲毫不容非議，封建秩序紋絲不可觸動，否則就是大逆不道，就刻同誅共討之。他是一個十足的封建衛(wèi)道士。這個老古董在動蕩變革的年代卻居然“比先前沒有什么大改變，單是老了些”。在在以他為首戶的被他們轄制的魯鎮(zhèn)人“也沒有什么大改變，單是老了些”。魯鎮(zhèn)則“年年如此，家家如此”，真正一潭死水，不見一絲微瀾。

第二罵，是針對祥林嫂：“不遲不早，偏偏要在這時候，——可這就可見是一個謬種！”

祥林嫂兩度受雇于魯四老爺家，她力氣不不惜，食物不倫，魯家一應(yīng)苦累繁雜，全是一個擔當，可當她再無血汗可榨取的進修，魯四老爺便技術(shù)性她走，把她推向絕路。而最為殘忍的是還要大罵這樣的死者。哪里還有一點起碼的同情心。滿口的仁義道德哪里去了？這一罵，便罵出了魯四老爺爺原形。祥林嫂的死與不死，魯四老爺自然全不在乎，但她死得不早不遲，忌諱仍然極多的魯四老爺就難免不大為光火惡言相加了。于殘酷之外，更現(xiàn)其迷信愚昧，腐朽頑固。

第三罵，是沖著衛(wèi)婆婆，沖著她大白天搶人?！翱蓯?！”

“魯四老爺”當然不是痛恨搶人和哀憐被搶，倒是四嬸道出了其中緣由：“你自己薦她來，又合伙劫去，鬧得沸反盈天的，大家看了成個什么樣子？你拿我們家里開玩笑么？”原來，衛(wèi)婆子一行所為，有辱于魯四老爺?shù)拇髴羧思业拈T風，有損念書人家的尊嚴。這玩笑豈能開得？“大家看了成個什么樣子？”小小草民對大戶人家用暴施橫，還不可惡么！

需要指出的是，這一罵可是有保留的，兩個可惡后緊隨了兩個然而，這就判定的祥林嫂背逆婆婆理當刻搶。

綜上所述，四叔所罵，皆為觸犯封建禮教違背封建綱常，擾亂封建迷信之事，這一毓的罵，不啻為刻畫魯四老爺頑固守舊冷酷偽善性格的神來之筆。更為有趣的是，這一次又一次的大罵，實在與墻上對聯(lián)之心氣和平大相徑庭，南北而峙。這種格言與行動的反差，“心氣和平”與氣急敗壞的對照，意趣生動。

由以上分析，我們不難看出，魯四老爺對封建理學孔孟之道的修養(yǎng)，確實已到了“理事理通達”的境界，而且在此前提下，在處事行事上使“德性堅定”與“心氣和平”并行不悖，辯證而統(tǒng)一，在封建綱常穩(wěn)固平順之時，自然心平氣和，笑面融融，而一旦碰到有損于封建禮教的物事，則“德性堅定”，怒目相向。這性格上的兩面性相輔相成，統(tǒng)一于封建“事理”，受制于封建禮教。

作者于環(huán)境鋪墊時，顯和平而隱堅定，在具體刻畫時，則縱堅定而斂和平，一顯一隱，一縱一斂，相映成趣，曲盡其妙，真正匠心獨運，巧妙至極。

《祝?！分袔状螌憽白８！?/p>

教參中說三次寫“祝?！保旱谝淮问敲鑼戞?zhèn)上各家準備“祝?！钡那榫?；第二次是對魯家祝福的描寫；第三次是結(jié)尾通過“我”的感受對“祝?！本跋蟮拿鑼憽＿@樣分析的不當之處有二：一是把魯家的祭祀祭祖與“祝?！毕嗷炝?；二是《祝福》描寫祝福也不此三次，而是四次。

祭祀、祭祖與“祝?！笔遣荒芟嗷斓?。祭祀是包括祭祖和祝福在內(nèi)的一切祭天地鬼神活動的總稱。祭祖與祝福也不能相學雜費。祭祖是專指對祖宗的祭祀，如祖宗的生日祭，死日祭以及四進祭等等。祝福則是在特定的時間（在古代是冬至后的第三個戌日）進行的一種祝千祈福的活動。祭祀祭祖，祝福在作品中是交代得很清楚的：祭祖是“冬至祭祖”，以祖宗為祭祀對象，屬于四時祭?！白８！眲t是“年終大典”，以“迎接福神”和“天地圣眾”為對象。教參中的錯誤是把魯家“四叔家里最重大的是祭祀，這回她卻清閑了?！钡募漓牒汀岸恋募雷鏁r節(jié)，她做得更出力……的祭祖”都當作“祝福”了。

《祝?！匪拇螌憽白８！?。第一次是描寫魯鎮(zhèn)“年年如此，家家如此”在“滿天飛舞”的大雪和煙靄中“亂成一團糟”的“祝?！?。這是別有寓意地寫出祝福。第二次是描寫祥林嫂到魯家做工，在準備祝福時“掃塵、洗地、殺雞、宰鵝，徹夜的煮福禮，全是一個擔當，竟沒有添短工”的突出表現(xiàn)。第三次是描寫“魯鎮(zhèn)永遠過新年，臘月二十以后就忙不過來，另叫柳媽做幫手，殺雞、宰鵝；然而柳媽是善女人，吃素，不殺生的，只肯洗器皿。祥林嫂除燒火之外，沒有她的事，卻閑著了，坐著只看柳媽洗器具?！边@是要通過祥林嫂在祝福中的不同表現(xiàn)寫出她的地位和命運的變化。第四次是全文的結(jié)尾：“我給那些因為在近旁而極響的爆竹驚醒，看見豆一般大的黃色的燈光，接著聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在祝福了；知道已是五更將近時候”。這是同第一次的“準備祝?！毕囗憫?yīng)，也是暗含譏諷的篇末點題。

《祝?！匪拇蚊鑼懽８?，中間穿插祭祀和祭祖的描寫，如果再加上開頭寫的祭灶，便構(gòu)成如下的序列：祭灶、祝福、祝福、祭祀、祝福、祭祖、祝福

這樣的序列就給讀者一個魯鎮(zhèn)和魯家就在這樣的序列中不斷循環(huán)的深刻印象，從而讓他們明白：這就是當時的中國社會現(xiàn)實，也讓他們明白：祥林嫂如何一步一步走向死亡的。這是作品思想深刻的表現(xiàn)，也是作者構(gòu)思獨特的表現(xiàn)，所以是不應(yīng)當弄錯或被忽略的。

祥林嫂是怎樣死的

祝福的爆竹聲又“畢畢剝剝”地響了起來。四叔家的一切照舊。唯一不同的是缺了個祥林嫂——對于他們來說無足輕重的祥林嫂，她再也聽不到祝福時的聲聲脆響了。然而，這樣也好罷，四叔終于不用再見到這個“謬種”了；祥林嫂也可以到天堂抑或是地獄去享她的?；蚴亲锪恕?zhèn)€是于人于已“都還不錯”。

然而，我的心里卻始終存在著問號：祥林嫂為什么在祝福的大年夜里死去？她又是怎么死的呢？刻還會是因了我的幾句話而死去了罷？我心里又一縮，忽而有種犯罪的感覺，似乎就是我那關(guān)于靈魂的“說不清”害死了她；又一想：“還會的，她怎會因我的幾句話去煞費苦心呢，況且我已經(jīng)聲明說不清了，更何況她絕不是那種軟弱的不堪一擊的女人，斷還會有就死的理兒?！蔽业男膶捔艘粚挘骸澳敲矗烤乖鯓铀懒四?？”忽而想到四叔等人，想到那“可惡、謬種”之類的字眼兒……是了，就是他們，是四叔他們一伙，連同那女傭柳媽都算在內(nèi)，連同衛(wèi)老婆子也算在內(nèi)，還有她那“好打算”的婆婆，甚至連那叼走阿毛的狼也脫不了干系！是他們，合伙殺了這善良無知的祥林嫂。

四叔是“讀書人”，柳媽是“厚道人”，衛(wèi)老婆子是“大善人”，四嬸是“慈悲”的……他們斷不會拿刀去殺人的。那他們又如何害死了祥林嫂呢？倘要尋出證據(jù)來，實在拿不出。說起來，祥林嫂還是自己死了，正如那短工所說“還不是窮死的”，但事實上祥林嫂很能干又能吃苦怎么會窮死，況且她又并非愿意死自覺死掉的。如果沒有四叔，或者祥林嫂不要見到四叔，她大約不會死的，至少還會現(xiàn)在就死。祥林嫂是鄉(xiāng)下人，又未讀過書，所以她太容易相信別人說的話。所以對命運她無可奈何。她的婆婆將她賣掉她不滿，但卻終于沒有辦法不嫁，她撞破了頭，她的兒子死了，被大伯趕出來，人們卻并不同情她，只不過為了無聊的趣味擠出幾絲假惺惺的悲憫罷了。她的遭遇如此的悲慘，四叔罵她謬種，魯鎮(zhèn)的人拿她作笑料，柳媽也有意無意地拿地獄來嚇她……假如四叔當初能給她一點寬容，至少不要那樣冷地對待她，假如當初魯鎮(zhèn)的人們能給她一點真意的同情，至少不要那樣無情地嘲笑她，祥林嫂大概不至于就死在大年夜里罷。

是了，人們并未真刀真槍地去休養(yǎng)祥林嫂，但確實是他們合伙殺了她。用她們冷酷的話語，舉起封建禮教的利刃，一下一下地割斷了祥林嫂生存下去的渴望，她是這利刃下屈死的永不敢瞑目的善良無知的冤魂。

祝福的爆竹聲還在響，空氣里彌漫著幽微的火藥香，“爆竹聲中除舊歲”，那么它能不能除去那些舊的制度，舊的思想，除去人們的麻木與冷酷呢？恐怕難罷，倘除不掉的話，天下的婦女照舊要做祥林嫂，照舊要源源不斷地在祝福聲中死去吧！

妥協(xié)的善女人

在《祝?！愤@篇小說里，柳媽是一個不容忽視的人物。她的命運雖然不及祥林嫂這般悲劇，但她仍然是封建禮教下的犧牲品。

“四叔家里這回須雇男短工，還是忙不過來，另外柳媽做幫人，殺雞，宰鵝?！焙拖榱稚┮粯樱仓徊贿^是魯四老爺家中的一個幫傭。由此可見柳媽的地位也是十分低賤的，也是一位受剝削受壓迫的舊中國的勞動婦女。但是，柳媽和祥林嫂之間的性格是有開壤之別的。

祥林嫂因不堪婆婆的虐待，于是只身逃出衛(wèi)家山；當被賣給賀家奧的賀老六，她甚至以死相逼……從這些出格的行為，我們不難看出，祥林嫂是具有反抗精神的（當然也不否定刀子是受“好女不嫁二夫”的封建思想的影響）。而柳媽呢？

“你和你第二個男人過活不到兩年，倒落了一件大罪名?！被蛞?，柳媽也是認同祥林嫂是個“罪人”。因為她是個善女人，她甚至動員祥林嫂到土地廟里去捐一條門檻，“當作你的替身，給千人踏，萬人跨，贖了這一世的罪名，免得死了去受苦。”

無疑，這番話足可說明柳媽是深愛封建禮教摧殘的。這像魯迅先生的另一篇小說《故鄉(xiāng)》中的閏土一樣，把希望寄托于香爐，企圖通過香爐來解脫痛苦，柳媽雖不及閏土如此麻木，但她這種對命運的妥協(xié)不正反映了這一點么？

“你又來了?！碑斚榱稚┯忠貜湍莻€痛失愛子的經(jīng)歷時，柳媽便顯得不耐煩，甚至取笑她額角上的那個傷疤，以及那個“實在不合算”的抗婚故事。吏為嚴重的是，柳媽將這些談話內(nèi)容傳揚出去，使得“許多人都發(fā)生了新趣味，又來逗她說話了。至于話題，那自然換了一個新樣，專在她額上的傷疤”。這無異給祥林嫂流血的傷口又撒了一把鹽。所以，可憐的祥林嫂只好“整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號的那傷痕，默默地跑街，掃地，洗菜，淘米?！?/p>

另外，當祥林嫂捐出北京時間檻之后，她“神氣很舒暢，眼光也分外有神。”她天真地認為，她從此可以安心做人了；可四嬸的一聲“你放著罷，祥林嫂！”卻無情地擊毀了她平等做人的幻想，于是祥林嫂便“全不見有憐利起來的希望?！睆哪硞€角度說，柳媽的出賣，加快了祥林嫂死去的必然命運。

所以說，柳媽是個妥協(xié)的善女人！

研討：

1、本文既然是一出悲劇，還為何以《祝福》為題？

----祝福是魯鎮(zhèn)的一種封建迷信活動，充滿了“男尊女卑”等封建禮教色彩，祝福之時也正是封建思想對人們影響和制約最深的時候，也是人們對祥林嫂歧視和迫害最甚的時候。以此為題可突出主題。

----“祝?！迸c人物的性格和命運息息相關(guān)，是人物命運轉(zhuǎn)變的契機和背景?！白８！闭故玖顺醯紧旀?zhèn)的祥林嫂的勤勞能干，“祝福”時使一向勤快能干的祥林嫂受到了魯家的冷遇和歧視，即使她傾其所有，花費了“歷年積存的工錢”“在土地廟捐了門檻”后也沒有改變。這使她受到了致命的打擊，“這一回她的變化非常大，“總是惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個木偶人?！弊詈蟊恢鸪鲷敿?，淪為乞丐，慘死雪夜。

----所謂“祝?！敝皇侨藗兊囊粠樵浮Ｆ鋵嵪裣榱稚┻@樣處在封建思想和制度壓迫下的

勞動人民哪有?？伞白！?？又豈能“祝”來幸福？以“祝?！睘轭}有反諷之意。

2、本文的敘述順序是什麼？（倒敘）

3、這樣安排有什麼好處？（先寫她的慘死，就為全文定下的悲劇的基調(diào)，也制造出懸念，引人入勝。）

4、首尾兩段可否刪掉？（不可。首段交代了故事發(fā)生的背景和與祥林嫂命運有重要關(guān)系的一個人物魯四老爺，沒有魯四老爺這樣的人物和魯鎮(zhèn)這樣的背景，就不會有祥林嫂這樣的人生悲劇。

尾段：呼應(yīng)全文，也烘托渲染了氣氛，突出了主題。否則首尾不完整。

三綱：君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱

五常：君臣有義，父子有親，長幼有序，夫妻有別，朋友有信

三從：幼從父，嫁從夫，夫死從子四德：婦德婦言婦容婦功

課堂討論：

⒈“祝福”的日子到底在那一天？具體時間呢？

⒉祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾給世人留下過甜甜的笑容，請你找出來讀讀，你能在這些笑容背后發(fā)現(xiàn)什么嗎？

⒊魯迅先生說“要極儉省的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”，在本文中，魯迅是怎樣實踐他的寫作主張的?請你找出本文描寫祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的內(nèi)蘊。

⒋魯迅先生在他的《花邊文學》中的《大雪紛飛》一文中，盛贊《水滸傳》“林教頭風雪山神廟”一段中寫雪的“神韻”。其實，他《祝?！分械乃拇螌懷└又档靡毁?。請你找出來，品味品味。

⒌熟讀課文，找出小說中關(guān)于金錢零星表述的語句。比較閱讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

⒈“一個日子”：

簡析：“我”是在“送灶”的這一夜回到魯鎮(zhèn)的，在魯四老爺家里呆了兩天，“我”遇到祥林嫂是“昨天下午”，“又過了一夜”，所以我從短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚飯前”。短工說祥林嫂是昨天夜里死的，即二十四或二十五夜里?！拔摇被貞浵榱稚┑陌肷论E是在二十五或二十六上半夜?！拔摇苯o“極響的爆竹聲驚醒”，當時在二十六或二十七日“五更將近的時候”，魯四老爺祝福正是這個時候。

點撥：小說從魯鎮(zhèn)準備祝福寫起到“我”聽到祝福的爆竹聲結(jié)束，都是圍繞這個日子、緊扣題目展開情節(jié)的，所以用“祝?！睘轭}。而又把祥林嫂的悲劇安排在這樣的環(huán)境里，形成一個鮮明的對比：有錢人在祝福中祈求幸福，窮苦人卻在祝福中悲慘地死去。這對舊社會進行了有力的揭露和諷刺，使作品具有深刻的社會意義。

⒉“二次微笑”：

簡析：這是指小說主人公祥林嫂露出的兩次笑容。一次是祥林嫂從婆家逃出，在魯四家做工的時候，“口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是一種真心實意地笑，心滿意足的笑，透過這“笑影”，我們領(lǐng)略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她隨遇而安的保守心理。祥林嫂的第二次笑，是在廚房里同柳媽閑聊的時候，柳媽取笑她改嫁反抗后的屈從，祥林嫂在無奈之中“笑了”，這是一種含羞的笑，是以“笑”來掩蓋新婚之夜那些難以啟齒的行動，同時也可以看作是對過去短暫而和美生活的甜蜜回憶。在寫法上，這是伏筆，為魯鎮(zhèn)人嘲笑祥林嫂又提供新的資料，同時也是“以樂寫哀倍增其哀”的反襯寫法。

點撥：兩次笑容突出地表現(xiàn)了祥林嫂物質(zhì)生活和精神生活的貧困。由此引發(fā)出去可以進一步讀到祥林嫂的悲慘命運。

⒊“三樣眼神”：

簡析：第一次是在小說34自然段，寫她“順著眼”，突出的是祥林嫂安分守己的性格；第二次是在小說第66自然段，也是“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，這是她在又一次遭受夫死子亡打擊后痛苦心靈的寫照；第三次是小說開頭，“我”看到淪為乞丐的祥林嫂“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”，這時的祥林嫂已失去對生活的希望，只在渴盼死后的安寧，精神已經(jīng)完全麻木。

點撥：通過品讀三次眼睛描寫，我們可以勾畫出祥林嫂一生悲苦命運的軌跡，從而更加清醒認識到封建禮教吃人的罪惡。

⒋“四場飛雪”：

簡析：是指小說中四處看似輕淡點染、實際上卻頗具意蘊的飛雪描寫。第一處是為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。第二處是在祥林嫂死后，表現(xiàn)“我”的雪樣心情——無可奈何和無法言說的憤懣：雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。第三處寫雪穿插在柳媽同祥林嫂談話之前和之間，有兩句，點到即止：“微雪點點的下來了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花”。這里一方面將過去短暫生活的甜美與現(xiàn)實生活的冷酷形成強烈對比，另一方面又暗示柳媽講的雪樣故事將對祥林嫂造成嚴重的精神打擊。第四處寫雪在小說的結(jié)尾：遠處的爆竹聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。這里借雪的猖狂，諷刺了封建勢力暫時的得意，更為含蓄地展示出了下層勞動人民無法抗拒的雪樣命運。

點撥：雪的陰冷之氣，也是作品的情感基調(diào)。

⒌“五張賬單”：

簡析：是指小說中零星流露出的關(guān)于錢的表述。概括起來有如下五處：①福興樓的清燉魚翅：一元一大盤；②初到魯家的工錢:每月五百文；③婆婆從魯家支走的工錢：一千七百五十文；④賣祥林嫂的錢：八十千；娶親費用：五十千；剩余：十多千；⑤捐門檻的價錢：十二千（十二元鷹洋）。

點撥：分析這五張帳單能夠以小見大剖析封建制度下政權(quán)、神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)對下層勞動人民的無情壓榨：祥林嫂辛辛苦苦做工三個半月，還買不下兩盤“價廉物美”的清燉魚翅，可見封建衛(wèi)道士代表魯四老爺對她經(jīng)濟上的盤剝；婆婆能從魯家支走錢并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她給賣了八十元，花了五十元給小兒子娶媳婦，除其它花銷外，還凈賺十多元,這是族權(quán)和夫權(quán)在替其婆婆撐腰；祥林嫂把自己兩年做工掙得的工錢干干凈凈捐了門檻,還“神氣很舒暢,眼光也分外有神”,這也是神權(quán)思想對下層勞動人民的深深毒害。

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《蠶姑娘》說課稿范文【篇1】

一、教材說明

這篇課文生動、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭，由蛹變成蛾的過程。課文共有七個自然段。第一自然段寫了春暖時蠶從蠶卵里孵化出來。第二至五自然段分別介紹了四次蠶眠、脫皮的情形，具體的寫出了這一過程中蠶的顏色和形狀的變化。第六、七自然段寫了蠶吐絲結(jié)繭、最后變成蛾的情況。課文語言生動，段式回環(huán)往復，句末注意押韻，讀起來瑯瑯上口，有利于朗讀和背誦。

二、教學目標

知識與技能

學會本課生字、新詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

讀懂課文，初步了解蠶的生長過程。

過程與方法

以讀為主，前后聯(lián)系，了解蠶的生長過程。

借助多媒體課件，形象感知文本內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀。

體會蠶生長過程中的有趣、可愛，激發(fā)學生觀察研究昆蟲的興趣。

三、本課重、難點與關(guān)鍵

1、正確識字、寫字，理解由生字組成的詞語的含義。

2、了解蠶的生長過程。

突破方法：1、識字、寫字貫穿整個教學過程。引導學生讀課文，邊讀邊畫，找到帶生字詞語，重點識記。按結(jié)構(gòu)分類識字，指導重點書寫。

突破方法：2。抓住關(guān)鍵詞朗讀課文，充分利用課件，給學生一個直觀認識，幫助學生理解部分生詞及蠶的生長過程。

四，教法與學法

教法：緊扣文中重點詞語，以學生為主體，引導學生動口動腦，邊讀邊找出相關(guān)詞語，不斷探究，讀中求悟。其次，充分有效地利用多媒體課件給學生以感性的認識，幫助學生理解。

學法：緊扣文中能夠體現(xiàn)蠶的生長變化的詞語，閱讀理解，弄清蠶的生長規(guī)律。

五、教學準備

教師：生字卡片，多媒體課件。

學生：預習課文，學習生字新詞。查找和蠶有關(guān)的資料。

六、課時安排

2課時

七、教學設(shè)計

第一課時

課時目標

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認識生字，理解由生字組成的生詞，學寫部分生字。

初步了解蠶的生長過程。

教學過程

導入新課，結(jié)合學習生字詞“蠶、姑、娘”。

猜謎語導入。

說謎語{一條小小蟲，自己蓋新房。躲在新房里，變個飛仙女。}學生回答。

出示課件，（蠶圖片及生字“蠶”）指名說怎樣記住“蠶”。

問：誰知道它的作用？指名說。（蠶能吐絲，蠶絲能織成美麗的綢緞，人們把蠶看做像個美麗能干的姑娘。）出示課件（圖片及姑娘），誰親切的叫它一聲？指名說兩字異同。

你們喜歡蠶姑娘嗎？這節(jié)課我們就學習第二課蠶姑娘，伸出小手跟老師板書課題。

齊讀課題

識字、讀文，感知大意。

蠶姑娘這么可愛，請同學迅速打開書第二十頁，自由讀課文，把課文讀正確，注意生字及輕聲。

課件出示帶生字詞語。指名讀，開火車讀，齊讀。

開火車分段讀課文。（其他同學認真聽，思考蠶姑娘從哪里來？都做了什么？

細讀課文，指導朗讀。

學習第一自然段。

指名回答蠶姑娘從哪里來？（出示圖片及課文段落。）板書：卵

指名有感情地讀。

誰來說這一段告訴我們什么事？指名。

有感情齊讀。

學習第二自然段。

誰能用一個詞說說剛鉆出來的蠶什么樣？相機板書：又黑又小

（出示圖片及課文段落。）小小的蠶姑娘這么可愛，誰能有感情讀一讀這段看蠶姑娘又干了什么？指名讀。

誰能用幾個表示動作的詞說蠶干了什么？指名。（出示：吃、睡、脫、醒。）

課件出示（先……接著……然后……最后……）誰能用這幾個詞把它的動作連起來說一說？指名。

有感情齊讀。（帶著動作。）

課件出示蠶床，讓學生理解

學習第三自然段。

指名有感情地讀。

（問：這個自然段和第二自然段的語句基本相同，但有幾個詞語換了，誰能找出來說一說？指名，相機板書：又黃又瘦

這些詞說明什么呢？（指名。蠶姑娘長大了?！坝帧闭f明第二次睡。）

有感情齊讀。（帶著動作。）

學習第四、五自然段。（課件出示課文段落。）

（1）指名有感情地讀。

（問：這兩個自然段和上兩個自然段相比，但有幾個詞語換了，誰能說說哪些語句不同？（指名，相機板書：又白又嫩、又白又胖。）

這說明什么呢？（指名。蠶姑娘長大了。）

（2）有感情齊讀。（帶著動作。）

5、學習第六、七自然段。

（1）蠶姑娘睡了四次又去干什么去了？指名有感情地讀第六自然段。

（2）指名說表動作詞。（課件相機出示蠶吐絲結(jié)繭圖片。讓學生認識“蠶山、蠶繭，”理解“蓋新房”、“新房”。相機板書：繭）

（3）蓋了新房子要做什么呢？（課件出示圖片及課文段落。）指名有感情地讀第六自然段。

（4）指名說，（強調(diào)“變了、變了?！毕鄼C板書：蛾）

（5）有感情齊讀這兩段。（帶著動作。）

（6）讓學生看蛾產(chǎn)卵圖片，指名說蛾姑娘在干什么？（小結(jié)：它產(chǎn)完卵就死去了，到了第二年春天，蠶卵里又會鉆出一個個蠶姑娘。大自然真神奇，只要我們認真觀察還會發(fā)現(xiàn)更多的神奇。

四、完成練習。

從———里鉆出來的又———又———的蠶姑娘，一共睡了———次，每次醒來都變了樣。第一次變得又———又———；第二次變得又———又———；第三次變得又———又———；第四次身體一天天發(fā)———。它吐———結(jié)———最后開了窗，飛出了———姑娘。

五、學習生字。

1、出示二類字，指名讀，齊讀。

2、出示二類字：蠶、桑、蓋。

指名說怎樣記住“桑、蓋”。

出示生字卡片，指名分別說怎樣寫好這三個字。

老師示范寫。（提示要點、筆順。）

學生描紅、練寫。（提醒寫字姿勢。）

八、板書設(shè)計

2蠶姑娘

又黑又小

又黃又瘦

卵又白又嫩繭

又白又胖

又白又亮

蛾

《蠶姑娘》說課稿范文【篇2】

一、談話導入

今天我們繼續(xù)學習第2課《蠶姑娘》。（畫面顯示：2蠶姑娘）我們一起來了解一下寶寶的生長過程。

二、學習課文

第一節(jié)

1、（畫面顯示：蠶卵圖）大家看，這是什么？

2、（畫面顯示：蠶姑娘從蠶卵里鉆出來的圖）蠶姑娘就是從蠶卵里鉆出來的。那么什么時候蠶姑娘從蠶卵里鉆出來呢？打開書，指讀第一節(jié)，討論。

師插：蠶卵里孵化出蠶寶寶，需要一定的溫度。

3、齊讀。

第二節(jié)

1、剛鉆出來的蠶姑娘是什么樣子的呢？大家想不想看一下？（畫面顯示：又黑又小的蠶圖）說說你所看到的蠶姑娘的樣子。（黑、?。?/p>

課文第二節(jié)用了一個詞語，是什么？（畫面顯示第二節(jié)，根據(jù)討論，點擊“又黑又小”變紅）一下這個詞語。

2、又黑又小的蠶姑娘是怎樣逐漸生長的呢？請大家在第二節(jié)中找出寫蠶姑娘動作的詞，把它圈出來。

討論，板書：吃、睡、脫

師：這里講蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳，科學上叫作“蠶眠”（板書，讀一下這個詞）。蠶眠一次就蛻一次皮，就長大一些。（黃色點擊：吃、睡、脫）

練讀句1。

蠶眠后有什么變化？（根據(jù)討論，黃色點擊“變”，紅色點擊“黃”）

練讀句2。（喜愛、喜悅）

3、指讀第二節(jié)、評價、再指讀、齊讀。

4、練背[顯示填空：（）的蠶姑娘，吃了（），就睡在（），（），脫下（）。醒了，醒了，變成（）。]

自背、指背、齊背。

第三~五節(jié)

1、過渡：第一次蠶眠，黑姑娘變成了黃姑娘。（畫面顯示：又黃又瘦的蠶圖）黃姑娘又是怎樣生長變化的呢？蠶的一生到底要眠幾次呢？輕讀三~五節(jié)。這三節(jié)在句式結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)基本相同，但有個別的詞、句改變了，請把改變的地方劃出來，多讀讀。

2、交流：

（1）蠶姑娘一生要眠幾次？（四次）[板書]

（2）它的外行、顏色有什么變化呢？我們來看：剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是又黑又小的？第一次蠶眠后，變得又黃又瘦？第二次眠后，變得又白又嫩？第三次眠后，變得又白又胖？第四次蠶眠后呢？書上并沒有“又白又亮”這個詞，你是怎么知道的？（邊問邊顯示圖與詞）

3、下面我們來細看每一小節(jié)。

（畫面顯示：第三節(jié)）（“又黃又瘦”、“又”、“黃”、“白”變色）練讀。

第二次蠶眠后，黃姑娘變成了白姑娘。（畫面顯示：又白又嫩的蠶圖）

（畫面顯示：第四節(jié)）（與第二節(jié)不同之處變色）練讀。

我們來看一下發(fā)胖的蠶姑娘。（畫面顯示：又白又胖的蠶圖）

（畫面顯示：第五節(jié)）（與第二節(jié)不同之處變色）練讀。

看一下發(fā)亮的蠶圖。（畫面顯示：又白又亮的蠶圖）

4、練背第三~五節(jié)。

5、小節(jié)：（畫面顯示：四次蠶眠的變化過程圖）蠶的一聲要經(jīng)過四眠，吃吃睡睡，逐長大。由最初的又黑又小→又黃又瘦→又白又嫩→又白又胖→又白又亮，發(fā)生著許多有趣的變化。

第六~七節(jié)

1、蠶姑娘四眠以后，又是怎樣生長變化的呢？自讀第六~七節(jié)。有什么不懂的地方打上“？”，如果你讀懂了，想考考大家什么問題，也可作個記號。

2、交流

（1）（畫面顯示：第六節(jié)）有什么不懂的地方嗎？

兩個要點：“蠶山”。師：有的把稻草截成一段段，用格子絞在一起，做成一條柴龍。有的用紙板做成格子狀。（顯示相關(guān)圖）

“要蓋新的房”。師：“要蓋新的房”指什么？（板書：結(jié)繭）

（2）蠶姑娘怎樣結(jié)繭的？（板書：吐絲）（畫面顯示：繭圖）你們看，漂亮嗎？蠶寶寶用一根細細的絲要做成這么大的繭子，對它來說是一項很巨大的工程，需要它付出艱辛的勞動，是很不容易的。練讀第六節(jié)的句2→練讀第六節(jié)。

（3）（畫面顯示：第七節(jié)）有什么不懂的地方嗎？

（點擊“一聲也不響”）它在干什么呢？（顯示：蛹圖）它變成了蛹。練讀句1。

（4）過了好幾天，繭子開了窗。變了，變了，變成蛾姑娘。（畫面顯示：蛾圖）這是多神奇??！練讀句2、3。

（5）蠶吐絲結(jié)繭后，變成了蛹，又變成了蛾（板書：吐絲結(jié)繭、蛾）。練讀第七節(jié)。

三、總結(jié)：

１、師小結(jié)：到這里為止，我們了解了蠶的整個生長過程。（畫面顯示：整個生長過程圖）指生上臺看著圖介紹。

２、學了課文，不知道大家現(xiàn)在有什么感受？

３、師：大千世界，有著許多可愛的昆蟲，它們各自有著神奇有趣的生長過程。

只要我們多注意觀察、研究它們，我們就能揭開它們生長的秘密，得到很多的知識，也得到無窮的樂趣。

《蠶姑娘》說課稿范文【篇3】

第一課時

一、談話揭題、教學生字

1、看錄像（蠶吃桑葉片段） 提問：見過這種身體軟軟的昆蟲 嗎？它叫什么？

板書生字"蠶" cán

請小朋友把這個字的音讀準。（齊讀）

2、你還知道哪些有關(guān)蠶的知識？

3、你用什么方法記住這個字？

師：古時候的人們把蠶叫作"天蟲"，也有人叫它"蠶寶寶"，而 文中的小 作者親切地

稱它為"蠶姑娘"（板書姑娘）誰親切叫它一聲？（指名讀）注意“娘niɑnɡ”的發(fā)音。我們一起來親切地叫它一聲"蠶姑娘"（齊讀）

4、指名識記“姑、娘”。（偏旁、字音）

二、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容

1、師：蠶姑娘非常可愛！讓我們打開課文， 一邊聽課文錄音，一邊輕聲讀，再想一想課文中講了蠶姑娘的什么事？

2、聽后交流。板書“生長過程”

三、指導初讀課文

1、這篇課文寫得非常有趣，你們想讀好它嗎？還得先過詞語關(guān)。

屏幕出示詞語（帶拼音）

luǎn shòu jiǎn é

蠶卵 又黃又瘦 繭 子 蛾姑娘

cán ɡū niɑnɡ sānɡ chuánɡ jiù

蠶 姑 娘 桑葉 蠶 床 舊衣裳

huàn pànɡ ɡài xiǎnɡ

換上 發(fā)胖 要蓋新的房 一聲也不響

（1）自己讀，看看哪些詞要提醒大家。

（2）你要提醒大家的是哪些詞，領(lǐng)讀。

（3）開火車游戲：小朋友請注意，火車頭在哪里？你的火車往哪兒開？

看拼音（開火車、倒火車）

去拼音（男女生賽讀、指名分行讀）

2、讀準了生字詞語，讀好課文就更容易了。

看看蠶姑娘的提示吧（屏幕出示）：

▲字字讀準（不錯字、不添字、不漏字）。

▲句句讀順（不斷句、不重復）。

（1）放聲讀，標出自然段。

（2）這篇課文有幾個自然段？指名分段讀，其他同學認真看專心聽并做記號。

（3）讀完后集體評議。

四、理清課文層次

1、探究性學習：剛才有四個同學讀的內(nèi)容中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、發(fā)現(xiàn)二——五句式相同，部分詞語不同。

3、每段寫的是什么樣的蠶（貼板書）畫一畫？

4、小組比賽讀一讀結(jié)構(gòu)相同的四個自然段，不同的地方讀重些。

5、指名上臺貼圖游戲。

提問：蠶從哪兒來的，又是怎么變的呢？師畫好箭頭。

6、四人小組對照每段的內(nèi)容理清條理——“蠶、卵、繭、蛾”怎樣排序？（小組匯報貼字游戲）

7、再小聲地讀讀課文，找找不懂的地方。

8、學生對不理解的詞語質(zhì)疑（互幫互助，介紹學習方式）

9、（借助課件動畫）理解“蠶床、 蠶山 、 繭子、 蓋新房 ”。

五、小結(jié)

指板書：蠶姑娘從蠶卵里鉆出來，慢慢長大，吐絲結(jié)繭，再轉(zhuǎn)變?yōu)槎辍?/p>

它們是怎樣漸漸變化的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

六、寫字指導

剛才同學們又動口又動腦，學得很認真?，F(xiàn)在讓我們的手指再來做做運動吧！比比誰寫的字最棒！

1、娘、桑、床（讀準字音）

2、桑（字形要點）。

3、描紅，仿寫。（巡視指導，提醒姿勢）

七、課外作業(yè)

1、今天認識的5個生字朋友還可以組成哪些詞？查查字典，看誰寫得多！

2、熟讀課文，試著給每小節(jié)畫一幅小圖組成連環(huán)畫，相信你能行！

第二課時

一、復習導入

昨天的課，我們初步學習了蠶姑娘一課，同學們交流了通過各種方法了解到的蠶的知識，初讀了課文，學習了生字，還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來研究蠶結(jié)繭前的生長變化過程。

二、學文：

1、蠶姑娘一共變了幾次？

（一）指導學習第一次變化（第2自然段）（課件出示“蠶生長過程的學習表格”）

蠶眠的次數(shù)原來的模樣成長的過程醒后的模樣

第一次又瘦又小吃睡脫醒變黃姑娘

第二次

第三次

第四次

2、我們先來看看她的第一次變化吧！請大家輕聲讀第二自然段，想想第二自然段有幾句話？

3、讀書，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動動手，把第二自然段中寫蠶姑娘變化的動作詞圈起來。（出示課件文字：成長過程）

4、你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個動作詞按順序連起來說一說嗎？

5、睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？（出示課件文字：睡前的樣子）

6、同學們學得很仔細，書上插圖中的小同學和你們一樣也在仔細地觀察蠶姑娘的變化，看看，他們是怎樣觀察的？

7、是的，邊觀察邊作記錄是一種很好的觀察方法，他們也發(fā)現(xiàn)了蠶姑娘吃了桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動了，如果你就是圖中的小同學，發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)像，你的心情會怎樣呢？

8、帶著你的好奇心、著急的心情讀一讀第一句。

9、（出示課件又黃又瘦的蠶姑娘的圖片）同學們，快看：

10、蠶姑娘在睡前與睡后有什么變化？看著蠶姑娘的變化，你高興嗎？讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧！

11、你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎？出示課件：（ ）的蠶姑娘，吃了（ ），就睡在（ ），（ ），脫下（ ）。醒了，醒了，變成（ ）。

12、蠶不吃不動，這種睡叫“蠶眠”我們叫它頭眠，后面的三次分別叫二眠、三眠、大眠

《蠶姑娘》說課稿范文【篇4】

《蠶姑娘》（蘇教版第四冊）是一篇常識性的課文，文章用7個自然段介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。第一自然段主要講春天暖和時，蠶叢蠶卵里孵化出來。第二到五自然段具體介紹蠶的4次蠶眠情況。第六、第七兩個自然段寫蠶吐絲結(jié)繭最后變成蛾子鉆出來的情況。對于二年級的小學生來說，多數(shù)學生都養(yǎng)過蠶，蠶是他們生活中比較熟悉的昆蟲，所以學習這篇課文，學生們是有生活經(jīng)驗的，教學中老師可以利用這一點使得學生更好地達到了解蠶的生長過程這一教學目標。另外，這篇課文的篇幅比較長，要求學生做到有感情地朗讀課文、背誦課文，是有一定難度的。好在課文的語言生動，句末注意押韻，讀起來比較上口，第二到五自然段的段落結(jié)構(gòu)相似，老師在教學中可以利用課文的這一特點，幫助學生突破背誦這一難點。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

2、學會本課10個生字，其中綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解生字組成的詞語；

3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。

教學重點：通過朗讀，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來理解課文內(nèi)容，掌握4次蠶眠的情況，了解蠶的成長過程。學會課文中的生字。

教學難點：引導學生去體會課文語言的生動，感悟詞句表達的感情，抓住段落特點指導背誦。

教學時間：共3課時

教學設(shè)計：第一課時（略）重點學習生字，指導寫字

《蠶姑娘》說課稿范文【篇5】

教學目標：

1.了解蠶生長的整個過程及生長過程的幾次變化。

2.學會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。

教學重點： 1.有感情地朗讀和背誦課文。2.正確、美觀地書寫生字。

教學難點：讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、看圖介紹，導入新課

1．出示"蠶"的圖畫

今天，老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）

2．出示生字“蠶”。 板書：蠶（強調(diào)平舌音）。

請小朋友把這個字的音讀準。你用什么方法記住這個字？

3．誰見過蠶？能指著圖來介紹一下嗎？

4．從字形看，蠶是“天下第一蟲”，那它究竟能發(fā)揮什么作用呢？（它吐出的蠶絲織成美麗的絲綢，做成圍巾、衣服……）

5．古時候的人們把蠶稱作“天蟲”，蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。蠶兒是個寶，蠶結(jié)的繭，可以繅絲，織綢，還可以入藥。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的驕傲。

我們親切地把它稱作"蠶寶寶"，而這里小作者親切地把它稱作“蠶姑娘”。誰親切叫它一聲？（指名讀）（出示文中蠶姑娘）

6．今天我們就來學習：（顯示課題，讀題）蠶姑娘。

二、練讀檢查，讀通課文

1．按要求練讀課文。

⑴ 第一遍自己大聲讀課文，標出自然段號，圈出生字，并把生字多讀幾遍。

⑵ 第二遍與同桌按自然段輪讀，同時指出對方讀得錯誤或不流利的地方，并練習改正。

⑶ 第三遍找自己的好朋友一起讀一遍，互評：讀得正確、流利的打“★”。

2．檢查自讀情況。

⑴ 出示文中去拼音的生字、詞語，開火車讀。（重點指導：卵）

⑵ 全班齊讀第一自然段，師評價。

⑶ 指名一學生讀第二、三自然段，自我評價。

⑷ 指名一排學生讀第四、五自然段，學生評價。

⑸ 男小朋友齊讀第六、七自然段,女小朋友評價。

三、初步理清課文內(nèi)容

1．課文向我們介紹了蠶姑娘的一生變化，蠶姑娘一生會經(jīng)歷哪幾個不同的階段？“蠶卵、蠶、蠶繭、蛾”怎樣排序？

2．找出各個階段的段落：卵——1自然段 蠶——2-5自然段

繭——6自然段 蛾——7自然段

3．齊讀全文。

4．試填課文內(nèi)容。

四、學習記憶，指導寫字

1．認讀本課生字：蠶 姑 娘 桑 舊 換 胖 蓋 響

2．共享記字好方法。

⑴ 比較法：響——向

⑵ 猜謎法：15天——胖（15天為半個月）

24小時——舊（24小時為一日）

上面的“羊”沒尾，下面的“血”沒轍——蓋

[3] 部件法：蠶姑娘

3．田字格內(nèi)范寫“胖”、“響”“舊”“蓋”，“蠶姑娘”，學生書空。

4．習字冊上描紅、臨寫生字。

五、小結(jié)

蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎?，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學習。

六、鞏固練習。

1．熟讀課文。

2．給生字擴詞找朋友。

3．抄寫生字。

七、板書設(shè)計 2．蠶姑娘

卵 蠶 繭 蛾

第二課時

一、復習導入：

上一節(jié)課，我們初步學習了蠶姑娘一課，初讀了課文，學習了生字，還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來研究蠶結(jié)繭前的生長變化過程。

二、學習第1自然段。

1．齊讀第一自然段后指名答：你知道了關(guān)于（蠶姑娘的）什么？

（蠶姑娘是在春天天氣暖洋洋的時候從蠶蛹里鉆出來的。）表揚會讀書的孩子。

過渡：剛從蠶蛹里鉆出來的蠶姑娘是什么樣子的？你怎么知道的？

三、學習課文的第2—5自然段。

（一）學習第一次變化

1．我們先來看看她的第一次變化吧！請大家輕聲讀第二自然段，想想第二自然段有幾句話？

2．讀書，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動動手，把第二自然段中描寫蠶姑娘動作的詞語圈起來。（出示課件文字：成長過程）

指名答。（板書：吃 睡 脫 醒）

3．睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？（出示課件文字：睡前的樣子）而當它美美地吃了幾天桑葉，盡情地睡了一覺后，卻變成了黃姑娘。你覺得這是一個怎樣的變化？（神奇的，有意思的……）

指導朗讀，齊讀。

4．你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎？

出示課件：（ ）的蠶姑娘，吃了（ ），就睡在（ ），（ ），脫下（ ）。醒了，醒了，變成（ ）。

5．蠶不吃不動，這種睡叫“蠶眠”我們叫它頭眠，后面的三次分別叫二眠、三眠、大眠。

（二）學習第二、三、四次。

1．過渡：瞧，蠶姑娘的睡眠這樣有趣，那么二眠、三眠、大眠 與頭眠有什么相同和不同之處呢？繼續(xù)學習就知道了。

四人小組同學合作學習：

2. 自由讀課文3、4、5三個自然段，和第2自然段比一比，有什么一樣，又有什么不一樣的地方嗎？

3. 匯報：

一樣的地方：都是吃 睡 脫 醒這幾個變化的過程

不一樣的：分別變成白姑娘、一天天發(fā)胖、一天天發(fā)亮 板書

師：蠶姑娘脫下黑的、黃的舊衣裳，換上了嫩白的新衣裳，一天變得漂亮起來，心情怎么樣？越來越高興。你能讀出這種心情嗎？

指名分自然段朗讀。

4．指導背誦。

師：細心的孩子會發(fā)現(xiàn)，3 4 5 自然段與第二自然段？心再細一點，你還會發(fā)現(xiàn)，這其中個別的詞語發(fā)生了變化。

（1） 出示比較。就睡在蠶床上。又睡在蠶床上。為什么不用“就”而用“又”？舉例說明

（2）指導背誦

師過渡：睡了四回的蠶姑娘終于睡足了，他要干嗎了？指名讀第六段。

五、學習第6段。

1．原來他要到蠶山上吐絲結(jié)繭了。（出示圖片幫助理解）

⑴看課件理解“蠶山”。

⑵右邊圖片上畫的是什么，（繭子，還可以說蠶姑娘蓋的新房。）

新房子蓋好了，這可是蠶姑娘經(jīng)歷多少個日日夜夜辛勤勞作地結(jié)果呀！你能讀好這一個自然段嗎？

2.指導朗讀，重點讀好“成了、成了”。

六、學習第7段。

1．字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過了好幾天，繭子開了窗。

“開了窗”是什么意思？齊讀最后一個自然段。

2．出示出示圖，師補充介紹：

蛾姑娘從繭子里鉆出來后把卵產(chǎn)在蠶紙上，產(chǎn)完卵就死去了。它產(chǎn)的卵在來年春天天氣暖洋洋的時候再次從蠶卵里鉆出姑娘，然后再次經(jīng)歷這樣一個結(jié)繭、產(chǎn)卵的過程，繼續(xù)著他的奉獻。

春蠶雖然只有不到兩個月短暫的生命，但因為它奉獻的精神，李商隱的《無題》中這樣贊美它，春蠶到死絲方盡，你有沒有被春蠶這種奉獻的精神感動呢？把你的感受帶到課文的朗讀當中，書捧起，齊讀，注意指導讀書姿勢。

七、朗讀全文。

八、學習生字

1．出示生字：換 桑

2．學生交流記字方法。

3．教師范寫生字，學生練習寫字。

九、布置作業(yè)

1．背誦課文。2. 抄寫課文詞語。

板書設(shè)計：

2．蠶姑娘

卵 —— 蠶 —— 繭 —— 蛾

又黑又小 又黃又瘦 又白又嫩 又白又胖

（吃 睡 脫 醒 變 ）

《蠶姑娘》說課稿范文【篇6】

第一課時

教學目標：

1．正確認讀，把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2．整體感受。了解蠶姑娘的一些大概特點。

3．課文中的生字課文能準確書寫。

教學重點、難點及對策：

重點：把課文讀準確，課文較長完成初讀要求。

難點：人人能正確流利地讀好全文，并初步知道蠶的生長過程。對策：留下充足的實踐反復讀，示范講解，領(lǐng)讀。

教學準備： 掛圖 生字卡片

教學過程：

一、導入新課

1．出示蠶的掛圖

這是什么？ 誰認識？

2．板書 蠶（cán）

3．寫課題，學生寫生字姑娘

蠶姑娘是怎樣生長的呢？今天我們就來學習。

二、初讀課文

1．提出初讀要求：

讀準生字字音，讀好詞語，把句子反復讀順。

2．學生借助拼音自讀課文，生字多讀幾遍注意讀準音。

3．檢查自讀情況：

難讀的句子：

（1）春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。

（2）蠶姑娘吐出絲兒來，要蓋新的房。

（3）又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天的桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。

自由練習，指名朗讀。

難讀生字詞語：

鉆 （zun）出 平舌音

桑 （sng）葉 平舌音 后鼻音

舊衣裳 （shang） 翹舌音

蠶（cán）床（chuáng）

自由練習，指名朗讀。

開火車朗讀詞語。

三、整體感受

1、再讀課文，自由練習讀課文。（把文章讀通順。）

2、開火車逐段朗讀課文

3、了解蠶的生長過程。

（1）、蠶姑娘從哪里鉆出？

（2）、睡了共幾回？ 后來又干了什么？

四、教學生字

1、出示生字，學生認讀。

2、教學生字：蠶、桑、姑、娘。說說記憶方法

3、范寫生字

學生描紅，學寫生字

第二課時

教學目標：

1．循文明像: 細讀課文，了解蠶得勝藏過程及生長特點。

2．體情悟道: 能正確，流利，有感情的朗讀課文，激發(fā)學生的對昆蟲的研究興趣。

教學重點、難點及對策：

重點:了解蠶姑娘的生長過程。背誦課文教學

難點： 辨析課文中相似段落的不同。

對策： 朗讀，比較，理解內(nèi)容，理清線索。

教學準備：圖片 卡片

教學過程：

一、復習導入

1．檢查復習：

朗讀，默寫詞語：

變成 吐絲 蠶姑娘

換上 從此 暖洋洋

二、學習課文

（一）學習第一小節(jié)

1、指名讀

2、體會“暖洋洋”比較溫暖

3、這一自然段告訴我們什么？

4、解釋 ： 蠶卵 又黑又小的是蠶的籽

5、齊讀這一小節(jié)

（二）學習2—5節(jié)

1．學習第二小節(jié)

剛從蠶卵里鉆出的蠶是什么樣子？ 指名讀

板書 又黑又小 看圖理解又黑又小

以后它怎么樣？

它睡眠后有什么變化？

小結(jié)：學了這一節(jié)，我們知道了蠶在生長中開始階段的情況。

2．學習3—5自然段

自由輕聲讀 ，看看蠶姑娘發(fā)生了什么變化？檢查：

又（ ）又（ ）的蠶姑娘——又（ ）又（ ）的蠶姑娘——又（ ）又（ ）的蠶姑娘。

3．根據(jù)填空自由背誦

（三）學習第6節(jié)

蠶姑娘又吃了桑葉它干什么去了？

上蠶山——結(jié)繭

看圖理解

“蠶繭 ”

（四）學習第7節(jié)

最后，蠶繭里飛出了什么？

它是什么樣的？

學生看圖理解說說

（五）小結(jié)

1．課文向我們介紹蠶的生長過程，誰來說說介紹一下。

學生介紹蠶的生長過程。

2．你覺得蠶怎么樣？

學生根據(jù)已有知識回答。

（師根據(jù)課文內(nèi)容概括介紹蠶的作用，蠶絲可以做絲綢。）

三、指導書寫

1、認讀生字

2、學寫生字：舊、換、胖、蓋、響

3、范寫，學生描紅。

[薦]《祝福》說課稿模板(精選5篇)

從另一個角度來看，學生就像是老師的縮影，教師在每節(jié)課之前都需要準備一份教案。編寫教案要重點難點把握到位，教學經(jīng)驗豐富，教師調(diào)控能力強?？紤]到你的需求，我們特意整理了“《祝?！氛f課稿模板”，請閱讀后分享你的朋友！

《祝?！氛f課稿模板(篇1)

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

一、導入魯迅先生曾在《燈下漫筆》中將中國封建社會概括為兩個時代“……”，在《狂人日記》中他說：“中國的歷史滿本都寫著兩個字‘吃人’”。在浸透了封建文化的環(huán)境當中生活著的中國百姓，不敢對生活有什么奢求，他們只求生能存命，死后安魂。可就是如此可憐的要求，也被社會冷漠的拒絕。這即所謂先生所說“想做奴隸而不得”。在天地圣眾歆享牲醴的爆竹聲中，一個“想做奴隸而不得”的可憐女人，躺在了寫著“吃人“二字的歷史上！今天，我們一起來看魯迅先生的《祝?！贰?/p>

教師提問：

（1）這篇小說是按時間順序敘述呢，還是另有特點？明確：在序幕后寫出了故事結(jié)局，屬倒敘手法。

（2）這種敘述方式有何特點及作用？明確：從情節(jié)安排看，把祥林嫂悲劇的結(jié)局放在前面，巧妙地為讀者設(shè)置了一個懸念，對讀者有較強的吸引力；從小說的矛盾關(guān)系看，小說開頭寫祥林嫂在富人們的一片祝福聲中死去，而且引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，突出了人物的矛盾關(guān)系。

一、自讀思考

1、把握小說的故事情節(jié)，編寫出結(jié)構(gòu)提綱。

2、簡單概括小說的敘事特點。

3、仔細閱讀小說中關(guān)于“祝?！眻鼍暗拿鑼懀w會小說以“祝?！睘轭}的深刻含義。

二、研讀討論

1、討論小說標題的含義。小說以“祝福”為題，很巧妙。小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)發(fā)展與祝福有密切關(guān)系。同時，小說主人公又死于“天地圣眾”預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福的祝福聲中。通過這個標題，就把“兇人的愚頑的歡呼”和“悲慘的弱者的不幸”鮮明地擺到了讀者的面前，增強了祥林嫂遭遇的悲慘性，給讀者以強烈的震撼。

2、概括結(jié)構(gòu)提綱（學生討論，教師歸納總結(jié)，見板書）3、學生思考、討論。

板書設(shè)計

祝福魯迅故事情節(jié)提綱：情節(jié)內(nèi)容時間序幕祝福景象與魯四老爺結(jié)局祥林嫂寂然死去開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)三個半月發(fā)展祥林嫂被迫改嫁兩年高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)約兩年尾聲祝福景象與我的感受

課后記

《祝?！氛f課稿模板(篇2)

知識與能力目標：

1、整體感知，把握小說情節(jié)；

2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法，理解祥林嫂的形象特征；

3、把握作者通過祥林嫂這一悲劇人物所揭示的深刻社會主題，理解造成任務(wù)悲劇的社會根源。

過程與方法目標：

通過老師的點撥指導讓學生積極參與課堂，讓學生在自主、合作、探究中學得知識。

情感態(tài)度價值觀目標：

認識舊社會封建禮教的罪惡和吃人本質(zhì)。

教學重點：

體會環(huán)境描寫對人物塑造的作用。

教學難點：

學習本文綜合運用多種塑造人物的方法，培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。

通讀全文，初步感知全文；多媒體課件。

課時安排：二課時

第一課時：整體感知，理清故事脈絡(luò)，感知祥林嫂級魯四老爺?shù)男蜗蟆?/p>

第二課時：文本探究，分析本文的環(huán)境描寫、社會主題。

第一課時

一、導入：

閱讀文學作品最簡單的目的是“使看不見的被看見”。有這樣一個偉大的作家，其作品即使歷經(jīng)滄海桑田，仍然使我們看到他那個紛繁復雜的社會，感受他內(nèi)心滿心的惆悵和無限的憂情。我們通過他看見了由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己。今天，我們將會透過其筆尖，去認識那位命運多舛痛失愛子的祥林嫂。（板書：祝福）

二、知人論世

1、魯迅：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家。主要作品有：小說集：《吶喊》《彷徨》歷史小說集：《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》雜文集：《南腔北調(diào)集》《墳》《熱風》等十五部。

在五四運動爆發(fā)前夕，創(chuàng)作出我國現(xiàn)代文學的第一篇小說《狂人日記》，繼而寫出《孔乙己》《藥》等，共十四篇小說編成《吶喊》；接著創(chuàng)作出《祝?！返仁黄≌f，編成《彷徨》。魯迅創(chuàng)作小說，°意思是在揭出病苦，引起療救的注意”

2、《祝福》：選自小說集《彷徨》，是其中最著名的小說，寫于1924年。２０世紀２０年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。新文化運動的口號是“民主、科學”，而阻止中國進入民主、科學時代的最大障礙，就是中國兩千多年遺留下來的腐朽愚昧的封建思想。婦女則是封建思想的最大受害者。魯迅選擇婦女題材，是為了深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

二、整體感知理清脈絡(luò)（師生討論、總結(jié)）

1、分析本文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

明確：（1）序幕：祝福景象與魯四老爺。（1-2）

（2）結(jié)局：祥林嫂凄然死去。（3-33）

（3）開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。（34-35）

（4）發(fā)展：祥林嫂被迫改嫁。（54-65）

（5）高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。（66-110）

（6）尾聲：祝福景象與“我”的感受。（111）

總結(jié)：作者運用倒敘手法，回憶了祥林嫂的一生。小說的整體思路為“現(xiàn)實-過去-現(xiàn)實”。（倒敘作用：把祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強烈的對比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題。）

三、合作探究

1、作者主要描寫了哪些人物形象的？其筆下的這些人物有什么特點？

明確：祥林嫂(肖像描寫)：

(1)肖像：臉色青黃，但兩頰卻還是紅的——生機旺盛；

又只是順著眼——安分善良；

她模樣還周正——相貌端莊；

手腳都壯大——吃苦耐勞;

表現(xiàn)：做工卻毫沒有懈，食物不論，力氣是不惜的——愛勞動，能勞動，不挑剔；

變化：食物不論，反滿足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了——易滿足，很容易活下去；

(2)語言描寫。

自述阿毛之死（更突出了祥林嫂的痛苦與自責）；與柳媽的對話（加重了她的精神負擔）；與“我”的對話(展示了其矛盾心理說明希望徹底破)

(3)細節(jié)描寫。

她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一只比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。(聚焦鏡頭，由大及小，由遠及近。碗是破的，表明她很窮；碗中是空的，表明她即便是乞丐，也活得不如意；竹竿比她還長，下端開了裂，表明其狼狽不堪、身心疲憊、一無所有。)

總結(jié)：在她身上，集中了舊中國農(nóng)村婦女所有的優(yōu)秀品質(zhì)：善良、安分、吃苦、耐勞、易滿足、不挑剔、溫順等品格。

2、魯四老爺（正面描寫和側(cè)面描寫）。

魯四老爺就是封建地主階級的代表人物，是封建禮教的化身。祥林嫂第一次到魯家，魯四爺見了就“皺了皺眉”，“討厭她是一寡婦”，但是見她手腳壯大，勞動力強，還是默認魯四太太留下她。這就暴露了封建地主階級的貪婪和虛偽。當知道祥林嫂的婆家來搶人時，魯四老爺站在維護封建家長制的立場上，認為“既是她的婆婆要她回去，那有什么話可說呢”。后來雖然說了句“可惡”，那只是因為不打招呼把人搶走，有傷魯府的體面。祥林嫂第二次到魯家?guī)凸?，魯四老爺又“照例皺過眉”，后來之所以還是留下了她，決不是發(fā)了善心，而是“鑒于向來雇傭女工之難”，舍不得放棄這個廉價的勞動力。這件事把這個人物卑鄙骯臟的靈魂進一步暴露了出來。對于祥林嫂他一方面用繁重的勞動奴役她，一方面又用禮教的軟刀子從精神上迫害她。他暗中告誡魯四太太，祭祀時不準祥林嫂沾手，“否則，不干不凈，祖宗是不吃的”。這在當時的社會環(huán)境中，無疑在精神上宣判了祥林嫂的死刑。等看到從祥林嫂身上再也榨不出一滴油時，就不如一條狗般地將她趕出魯家大院。當他聽到祥林嫂慘死的消息時非但無半點憐憫之情，反而惡狠狠地罵她：“是一個謬種!”到此，這個封建禮教之徒的猙獰面目就徹底暴露無遺。祥林嫂的死，是對魯四老爺丑惡靈魂的鞭撻，是對吃人的封建制度的強烈控拆!

總結(jié)：當時農(nóng)村中地主階級的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守舊、反動，為人自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。

四、作業(yè)布置

嘗試對“我”的形象分析。

五、板書設(shè)計

祝福

魯迅

序幕：祝福與“魯四老爺”

結(jié)局：死去

倒敘開端：初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展：被迫改嫁

高潮：再到魯鎮(zhèn)

尾聲：祝福與“我”的感受

《祝?！氛f課稿模板(篇3)

課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目，讓學生當堂完成。題目有：

1、祥林嫂的反抗精神。

2、祥林嫂死因探究。

3、祥林嫂個人簡歷。

4、文題祝福之我見。

5、（祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽）人物形象之我見。

6、雪景作用之我見。

7、描寫祝福景象的意義。

8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析。

9、祥林嫂內(nèi)心世界探究。

10、對祝福人物刻畫的一點看法。

【教后小記】

以上是我的教學設(shè)計，在具體實施中情況有些變化：

1、課題的分組。有些組自己重新組合，沒有按老師的指定。

2、課題的布置。有些組自選了課題。

3、是課時安排。計劃一課時陳述研究成果，在實施過程中完成不了，實際操作中增加了一課時。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目，但同學們沒有拘泥于這些題目，如有的寫論祥林嫂的笑，有的題目是祥林嫂眼睛發(fā)光的原因等等。

學生的研究成果，雖然很多體現(xiàn)的是資料的整合，但也有不少獨到的新觀點。課后，我將這些觀點進行整理，成為了我寶貴的教學參考資料。學生的研究小論文言之有據(jù)，言之有理，文中不少觀點，閃耀著學生智慧的火花。限于篇幅，恕不列舉。

【教后感觸】

1、課堂研究性學習確實改變了學生傳統(tǒng)的被動接受學習的方式，在學習中主動探索，真正成了學習的主人。

2、老師成了學生學習的特殊伙伴，特殊性表現(xiàn)在老師要點撥，要引導，要有中肯的評述。

3、研究性教學對老師要求更高了，課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細致、全面。

4、不要低估學生的學習探討能力。中學生，尤其是高二學生，已經(jīng)具有了一定的探究能力──動手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力。

《祝?！氛f課稿模板(篇4)

【教學要點】交流心得，總結(jié)課文。

【教學點撥】

⒈“一個日子”：

簡析：“我”是在“送灶”的這一夜回到魯鎮(zhèn)的，在魯四老爺家里呆了兩天，“我”遇到祥林嫂是“昨天下午”，“又過了一夜”，所以我從短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚飯前”。短工說祥林嫂是昨天夜里死的，即二十四或二十五夜里?！拔摇被貞浵榱稚┑陌肷论E是在二十五或二十六上半夜?！拔摇苯o“極響的爆竹聲驚醒”，當時在二十六或二十七日“五更將近的時候”，魯四老爺祝福正是這個時候。

點撥：小說從魯鎮(zhèn)準備祝福寫起到“我”聽到祝福的爆竹聲結(jié)束，都是圍繞這個日子、緊扣題目展開情節(jié)的，所以用“祝?！睘轭}。而又把祥林嫂的悲劇安排在這樣的環(huán)境里，形成一個鮮明的對比：有錢人在祝福中祈求幸福，窮苦人卻在祝福中悲慘地死去。這對舊社會進行了有力的揭露和諷刺，使作品具有深刻的社會意義。

⒉“二次微笑”：

簡析：這是指小說主人公祥林嫂露出的兩次笑容。一次是祥林嫂從婆家逃出，在魯四家做工的時候，“口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是一種真心實意地笑，心滿意足的笑，透過這“笑影”，我們領(lǐng)略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她隨遇而安的保守心理。祥林嫂的第二次笑，是在廚房里同柳媽閑聊的時候，柳媽取笑她改嫁反抗后的屈從，祥林嫂在無奈之中“笑了”，這是一種含羞的笑，是以“笑”來掩蓋新婚之夜那些難以啟齒的行動，同時也可以看作是對過去短暫而和美生活的甜蜜回憶。在寫法上，這是伏筆，為魯鎮(zhèn)人嘲笑祥林嫂又提供新的資料，同時也是“以樂寫哀倍增其哀”的反襯寫法。

點撥：兩次笑容突出地表現(xiàn)了祥林嫂物質(zhì)生活和精神生活的貧困。由此引發(fā)出去可以進一步讀到祥林嫂的悲慘命運。

⒊“三樣眼神”：

簡析：第一次是在小說34自然段，寫她“順著眼”，突出的是祥林嫂安分守己的性格；第二次是在小說第66自然段，也是“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，這是她在又一次遭受夫死子亡打擊后痛苦心靈的寫照；第三次是小說開頭，“我”看到淪為乞丐的祥林嫂“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”，這時的祥林嫂已失去對生活的希望，只在渴盼死后的安寧，精神已經(jīng)完全麻木。

點撥：通過品讀三次眼睛描寫，我們可以勾畫出祥林嫂一生悲苦命運的軌跡，從而更加清醒認識到封建禮教吃人的罪惡。

⒋“四場飛雪”：

簡析：是指小說中四處看似輕淡點染|、實際上卻頗具意蘊的飛雪描寫。第一處是為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。第二處是在祥林嫂死后，表現(xiàn)“我”的雪樣心情——無可奈何和無法言說的憤懣：雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。第三處寫雪穿插在柳媽同祥林嫂談話之前和之間，有兩句，點到即止：“微雪點點的下來了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花”。這里一方面將過去短暫生活的甜美與現(xiàn)實生活的冷酷形成強烈對比，另一方面又暗示柳媽講的雪樣故事將對祥林嫂造成嚴重的精神打擊。第四處寫雪在小說的結(jié)尾：遠處的爆竹聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。這里借雪的猖狂，諷刺了封建勢力暫時的得意，更為含蓄地展示出了下層勞動人民無法抗拒的雪樣命運。

點撥：雪的陰冷之氣，也是作品的情感基調(diào)。

⒌“五張賬單”：

簡析：是指小說中零星流露出的關(guān)于錢的表述。概括起來有如下五處：①福興樓的清燉魚翅：一元一大盤；②初到魯家的工錢:每月五百文；③婆婆從魯家支走的工錢：一千七百五十文；④賣祥林嫂的錢：八十千；娶親費用：五十千；剩余：十多千；⑤捐門檻的價錢：十二千（十二元鷹洋）。

點撥：分析這五張帳單能夠以小見大剖析封建制度下政權(quán)、神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)對下層勞動人民的無情壓榨：祥林嫂辛辛苦苦做工三個半月，還買不下兩盤“價廉物美”的清燉魚翅，可見封建衛(wèi)道士代表魯四老爺對她經(jīng)濟上的盤剝；婆婆能從魯家支走錢并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她給賣了八十元，花了五十元給小兒子娶媳婦，除其它花銷外，還凈賺十多元,這是族權(quán)和夫權(quán)在替其婆婆撐腰；祥林嫂把自己兩年做工掙得的工錢干干凈凈捐了門檻,還“神氣很舒暢,眼光也分外有神”,這也是神權(quán)思想對下層勞動人民的深深毒害。

【課堂小結(jié)】（重點從研究性的學習方法去總結(jié)）

【學習遷移】用研究的眼光在本單元的小說單元中去發(fā)現(xiàn)問題，探討和解決問題。

《祝?！氛f課稿模板(篇5)

【教學理念】

《祝福》是中學語文教材的一篇傳統(tǒng)課文。這篇作品所述故事時空跨度大，情節(jié)轉(zhuǎn)換曲折，語言內(nèi)涵豐富，感情飽滿深沉。許多老師都認為《祝?！凡缓媒?。如何才能讓教學流程更順暢，教學效果更令人滿意呢？經(jīng)過對課文的反復閱讀與思考，可以文中那些描述祥林嫂悲慘命運的關(guān)鍵動詞為教學切入點，設(shè)置疑問，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主深入鉆研文本，并在獨立思考的基礎(chǔ)上，合作探究，討論答問，理解課文精當凝練的用詞和深蘊在詞語中的沉重感情，明確文章主旨，得到應(yīng)有收獲。

“現(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲。沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表面和形式的?！北疚牡慕虒W正是基于這一認識，從設(shè)置切合文章關(guān)鍵的問題入手，讓關(guān)乎文章精要之點的問題推動學生閱讀、思考、合作與探究。

【課前預習】

學生預習，掌握本文情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清課文基本思路。并通過評點的方式詳讀課文，思考：課文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷與悲慘遭遇？試找出并作簡要分析。

一、導入新課：

古人非常注重煉字?！盀槿诵云У⒓丫?，語不驚人死不休?！薄耙靼惨粋€字，拈斷數(shù)莖須”、“兩句三年得，一吟雙淚流”等，都道出了古人對煉字的重視，而煉字也是高考詩歌鑒賞考查的重點之一。

不僅是詩歌要“煉字”，小說也是如此，魯迅先生的小說更是如此。今天，我們就一起來研究《祝?！分袆釉~對展現(xiàn)人物、突出主題的作用——

二、循詞探旨

㈠速讀課文，思考并回答：課文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷與悲慘遭遇？試找出并作簡要分析。

㈡交流探討

⒈拄

形象地寫出了祥林嫂從肉體到精神備受摧殘的事實。祥林嫂的年紀并不大，可是因為受到的打擊太多，她未老先衰了，以至于才“四十上下”年紀走路卻要拄著竹竿。

⒉討

寫出她的生活十分困窘，她要以討飯為生了。

追問：文章說“我就站住，豫備她來討錢”，可事實上她并沒有來“討”啊，她只是來問“我”一些關(guān)于“魂靈”、“地獄”的事，怎么解釋你所選定的這個“討”字？

明確：祥林嫂最后還是以“討”為生的。盡管當時她沒有向“我”討飯討錢，但我們從“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的……她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了”可以知道這一點。文章的倒數(shù)第二段也明確地說她后來成了乞丐。因此，用“討”來概括她人生的最后時光是恰當?shù)摹?/p>

⒊做

“做工”的“做”。這一詞反映出祥林嫂一生中很多時候是靠為別人做工而謀生活的。

師：“做”字的確能反映出祥林嫂人生的一些特點。我們再仔細讀課文，看還有沒有比“做”更能說明祥林嫂需仰仗別人而活的詞呢？

⒋求

衛(wèi)老婆子對魯四老爺魯四嬸說“她來求我薦地方”。祥林嫂有力氣，又勤勞，卻生活無門，還要求人介紹做工，可見其命運之慘。

師：“求”這個詞確實很能說明祥林嫂的生存狀態(tài)。她兩次來魯鎮(zhèn)做工，都是“求”人引薦，“求”人收納。她要廉價出賣自己的勞動力，有時還不可得，多么可悲！同學們再認真讀課文，看還有沒有能反映祥林嫂命運的動詞？

⒌抓

她婆婆帶人來抓她回去的“抓”。這個詞說明她沒有人身自由。

⒍劫

追問：“抓”字充分說明祥林嫂是受婆婆控制，沒有人身自由的。仔細讀課文，看還有哪個詞與“抓”字暗相照應(yīng)，有同樣的表現(xiàn)力？

明確：“你自己薦她來，又合伙劫她去”的“劫”字比“抓”字更有表現(xiàn)力，“劫”字更表現(xiàn)出一種暴力傾向。

提問：“劫”字同樣說明祥林嫂對其婆婆的淫威是無力反抗的。大家想想，“抓”和“劫”這兩個詞用詞的角度有什么不同？文章中還有哪些詞表現(xiàn)出“抓”和“劫”的意思？

明確：“抓”這個詞是從祥林嫂的婆婆對“出逃”的祥林嫂而言的，而“劫”這個詞則是魯四嬸站在自己的立場上看祥林嫂的婆婆等來“抓”祥林嫂，他們在魯老四爺魯四嬸等不知情的情況下，用武力“抓”回祥林嫂，當然是“劫”了。

“跳”“抱”“拖”“堵”“捆”等幾個詞十分生動鮮明地表現(xiàn)出“抓”和“劫”的意思?！疤闭f明船中的人出來得快速迅猛，“抱”“拖”“堵”“捆”等詞說明他們的行動是帶有暴力性的，他們不容祥林嫂有任何其他的選擇甚至辯解，這正是“劫”。

⒎逃、許、嫁

提問：祥林嫂的婆婆為什么要動用武力來“抓”她、“劫”她呢？我們從這里可以看出祥林嫂怎樣的社會地位？

明確：因為她是“逃”出來的，她婆婆早已把她“許”給別人，急著要“嫁”她出去。我們從這里可以看出祥林嫂社會地位極為低下，她完全沒有人身自由。

提問：兩位同學的發(fā)言很有道理。那祥林嫂為什么要“逃”出來呢？我們能否根據(jù)課文作些推斷？

明確：得祥林嫂逃出來的原因主要是她在家沒有人身自由。從上文的敘述可知她的婆婆很嚴厲，那對她也一定很刻薄。

提問：同學們說的都有理有據(jù)，這種發(fā)言方式非常好?，F(xiàn)在要請大家思考的問題是：祥林嫂的婆婆要“嫁”她是關(guān)心她的個人生活嗎？

明確：不是。她的婆婆要“嫁”她完全是為了錢，是為了用“嫁”她的錢來給小兒子娶媳婦。

追問：這種“嫁”實際上與“賣”差不多。這就足見祥林嫂在那個家是沒有地位的，她在那個家不過是一件工具，一份私有財產(chǎn)。大家再找找，課文中還有能反映祥林嫂命運的動詞嗎？

⒏鬧

她婆婆要把她嫁給賀老六，她“不依”，“鬧得很出格”，這說明她對這樁婚事是不滿意的。

⒐撞

提問：我想問，祥林嫂“撞”在香案角上是不小心還是故意的？

⊙生讀課文后言。

⊙生可能的答案：她逃出來可能還有一個原因，就是她的婆婆原來就要把她嫁出去換錢為小兒子娶媳婦。我們從她逃到魯鎮(zhèn)仍被抓回嫁出去可以推想出來。或者從“她從河邊淘米回來，忽而失了色，說剛才遠遠的看見一個男人在對岸徘徊，很像夫家的堂伯……”也可看出祥林嫂很怕她的那個“家”，這應(yīng)該是她“逃”的一個原因。

⊙此問題有一定難度，可進行引導。

引導：試體味“他們一不小心，一松手……她就一頭撞在香案角上”和“他們一不小心，一松手……她就一頭撞到了香案角上”所表達的意義有沒有什么不同？

明確：“她就一頭撞在香案角上”說明祥林嫂的被撞是自己故意的，而“她就一頭撞到了香案角上”則表明被撞是不小心所致。

提問：祥林嫂為什么要拼命撞那香案角呢？

明確：因為她不想嫁給賀老六，她想以死抗爭。

提問：那是因為她和前夫的感情很好嗎？

明確：從作品里看不出來。她應(yīng)該是受了舊時從一而終的觀念的影響。

⒑瞞

提問：其實，我們從文章中可以找到祥林嫂和前夫感情方面的信息。大家試試？

明確：祥林嫂在丈夫死后不久就“瞞”著婆婆逃出“家”，在魯四老爺家做工不久──也就是她丈夫才死不多久就“口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了”都說明她與前夫的感情不是很深，不然，她不會解脫得這樣快。

⒒趕

追問：分析得有道理。還有無其他有表現(xiàn)力的動詞？

明確：“趕”字也表現(xiàn)出祥林嫂悲慘的人生。她的第二個丈夫死后，“大伯來收屋”，“趕”她，好像那個家不是她的似的。

提問：我們思考一下，祥林嫂在前夫死了之后，“逃”出婆家，“逃”到魯鎮(zhèn)后卻被“抓”，被“劫”回去，強嫁給賀老六；而在賀家，當丈夫和兒子都失去后，她又被“趕”，流離失所。她總是在失去丈夫之后就失去了家，這反映出一個什么問題？

明確：這說明她的“家”是依賴丈夫而存在的，沒有了丈夫她就沒有了“家”，這是封建的族權(quán)、夫權(quán)在作怪，祥林嫂深受族權(quán)、夫權(quán)之害。

⒓捐、贖

“捐”字、“贖”字也有力地說明祥林嫂的可悲。

提問：祥林嫂為什么要捐錢呢？她真的有罪嗎？她捐的錢贖了罪嗎？

明確：這都是迷信，還有封建的貞操觀害的她。祥林嫂的改嫁根本不是她的過錯，她是無罪的。她捐的錢根本贖不了她的所謂的罪。

提問：祥林嫂在魯四老爺家最后的命運是怎樣的呢？請從文中找出一個動詞來描述。

明確：“打發(fā)”。她最后被魯家“打發(fā)”走了。

師：當祥林嫂失去利用的價值之后，她就成了社會的棄兒，她完全成了一個多余人。在那個寒冷而熱鬧的祝福的時節(jié)，她走完了短暫而悲苦的人生，告別了這個冷酷無情的世界。祥林嫂的命運是悲慘的。她的不幸遭際，是無數(shù)舊時代婦女的一個縮影?！褜W生經(jīng)過思考、討論，體會到這兩種說法所表達的意思是不一樣的。

三、總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們不難看到，高明的作家在寫人之時，所用語言既極其簡省，又十分富有表現(xiàn)力。我們剛剛說到的這些動詞就生動而深刻地揭示出祥林嫂悲劇的一生。透過這些冷峻的動詞，我們還能深切地體悟到造成祥林嫂悲苦人生的社會歷史根源。

四、延伸探究

師：其實，作者除了通過一系列的動詞展示了人物性格命運之外，他們的名字也值得我們深入研究一下——

㈠祥林嫂

⑴沒有自己的名字，隨從丈夫叫了祥林嫂。說明她沒有人生自主權(quán)。也說明那個社會“男尊女卑”現(xiàn)象的嚴重性。

⑵祥林嫂“不祥”，命運多舛，數(shù)遭閔兇，她是一個沒有春天的女人。

祥林嫂這個名字，表明了作者對她的悲憫與同情。

㈡魯四老爺

⑴他與魯鎮(zhèn)同姓，又被稱為“老爺”，說明他是地方權(quán)威人物、最高統(tǒng)治者，掌控魯鎮(zhèn)。他的理學老監(jiān)生的身份，更暗示了魯鎮(zhèn)沉浸在他禮教陰霾的籠罩之中。

⑵他書房里的對聯(lián)寫作“事理通達心氣平和”是一個極大的諷刺。因為他一見祥林嫂就“皺眉”的態(tài)度與他“可惡”“不干不凈”“謬種”的語言都鮮明地表現(xiàn)出他的事理不“通”更不“達”、他的心氣不“平”、更不“和”。而另一聯(lián)已經(jīng)脫落，說明他的附庸風雅。那脫落的一聯(lián)是“品節(jié)詳明德性堅定”，可以暗示他是個不明品節(jié)、無品缺德的人。

魯四老爺這個名字表明了作者對他的嘲諷與憎恨。

㈢柳媽

⑴柳，“無心插柳柳成蔭”，柳媽對祥林嫂的精神戕害，是由于她對迷信的執(zhí)著造成的，是因善而害人，她的無知的善良建議，使得祥林嫂最后一個精神堡壘被粉碎。

⑵柳，生命力及強，插在哪里就在哪里生長。暗示封建迷信思想及易生長、傳播、普及，當時的社會迷信面及廣。

柳媽這個名字表明了作者對民眾愚昧無知的批判。

㈣賀老六

⑴俗話說“六六大順”，而他賀老六是大不順?；ㄥX娶來的是寡婦，婚姻不順；死于傷寒，壽命不順；兒子夭折，家門不順。

⑵賀，有慶賀、慶祝之意。而賀老六的人生最終一無所有。大伯，即他的長兄，不慈不仁，又收了他“自家的”房子，趕走了祥林嫂。賀老六無喜可賀，有悲可哀。

賀老六這個名字表明了作者對他的不幸遭遇的同情。

㈤祥林嫂的婆婆：

⑴衛(wèi)家山人。只衛(wèi)護自己的家，是個專橫貪婪的封建家長?！八龖?yīng)酬從容，說話也能干，寒暄之后，就賠罪，說她特來叫她的兒媳回家去，因為開春事務(wù)忙，而家中只有老的和小的，人手不夠”， 堂而

皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工錢，并且“又取了衣服”。為了獲得更多的彩禮，她又“好打算”，把祥林嫂當作奇貨賣給了深山野奧里的賀老六，得了八十千錢。這就是她的從容和能干！

⑵她沒有具體的名字，說明這種專橫貪婪之徒遠不是個別現(xiàn)象，這種利用宗法家族權(quán)威無所不為的封建家長比比皆是，有一個廣大的群體。

小結(jié)：小說《祝?！啡宋镄蜗蟮拿兄貏e的含義，或寄寓美（祥林嫂、賀老六）的毀滅于其中，或寄寓諷刺（魯四老爺、柳媽）于其里，作者的憐憫與憎惡，無奈與悲憤隱于人物姓名的深處。

五、作業(yè)

１、怎樣看待魯四嬸對祥林嫂的“懷念”？

２、文中多次寫到祥林嫂的眼睛，祥林嫂的眼睛有哪些變化？這些變化給你怎樣的感觸？

３、小說以“祝?！睘轭}，又反復寫“祝福”：以“祝?！笔?，以“祝?！苯Y(jié)，你覺得有何深意？

最新《祝?！氛f課稿范文9篇

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“祝福說課稿”，歡迎閱讀。

教師給予學生的不是現(xiàn)成的知識寶殿，而是鼓勵他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是不可或缺的。教學效率的提高離不開教學方案的制定。以下內(nèi)容“《祝?！氛f課稿范文”是由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯給您提供的，歡迎您參閱讀本網(wǎng)頁！

《祝?！氛f課稿范文(篇1)

課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目，讓學生當堂完成。題目有：

1、祥林嫂的反抗精神。

2、祥林嫂死因探究。

3、祥林嫂個人簡歷。

4、文題祝福之我見。

5、（祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽）人物形象之我見。

6、雪景作用之我見。

7、描寫祝福景象的意義。

8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析。

9、祥林嫂內(nèi)心世界探究。

10、對祝福人物刻畫的一點看法。

【教后小記】

以上是我的教學設(shè)計，在具體實施中情況有些變化：

1、課題的分組。有些組自己重新組合，沒有按老師的指定。

2、課題的布置。有些組自選了課題。

3、是課時安排。計劃一課時陳述研究成果，在實施過程中完成不了，實際操作中增加了一課時。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目，但同學們沒有拘泥于這些題目，如有的寫論祥林嫂的笑，有的題目是祥林嫂眼睛發(fā)光的原因等等。

學生的研究成果，雖然很多體現(xiàn)的是資料的整合，但也有不少獨到的新觀點。課后，我將這些觀點進行整理，成為了我寶貴的教學參考資料。學生的研究小論文言之有據(jù)，言之有理，文中不少觀點，閃耀著學生智慧的火花。限于篇幅，恕不列舉。

【教后感觸】

1、課堂研究性學習確實改變了學生傳統(tǒng)的被動接受學習的方式，在學習中主動探索，真正成了學習的主人。

2、老師成了學生學習的特殊伙伴，特殊性表現(xiàn)在老師要點撥，要引導，要有中肯的評述。

3、研究性教學對老師要求更高了，課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細致、全面。

4、不要低估學生的學習探討能力。中學生，尤其是高二學生，已經(jīng)具有了一定的探究能力──動手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力。

《祝?！氛f課稿范文(篇2)

各位領(lǐng)導、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《舉杯祝?！芬徽n！我將從教材淺析、教學策略、教學過程、教學評價四個方面來闡述我的教學思路！

一、 教材淺析

《舉杯祝?！肥侨艘舭娴谑缘谒膯卧段迨浠ā分械囊粋€內(nèi)容。這個單元主要介紹了我國少數(shù)民族的音樂和風俗人情?！杜e杯祝福》是一首新疆烏茲別克族民歌，歌曲結(jié)構(gòu)工整、曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏富舞蹈性，充分表現(xiàn)了烏茲別克族人民對繁榮的祖國和美好生活的衷心祝福。隨著六年級學生生活范圍和認知領(lǐng)域的進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力強這一特點，應(yīng)用音樂的表現(xiàn)力與旋律的美，以及生動活潑的教學形式和藝術(shù)魅力吸引學生，是本堂課成功的基礎(chǔ)。

美國著名教育家杜威指出：教學目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。因此，根據(jù)新課標理念和對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，制定出本節(jié)課的教學目標如下：

1、認知目標：學習歌曲《舉杯祝?！罚苡脽崆?、歡快的情緒演唱歌曲。

2、能力目標：通過小組學習（創(chuàng)編打擊樂、為歌曲伴奏、舞蹈模仿等形式），培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。

3、情感目標：通過感受烏茲別克族民歌、曲調(diào)優(yōu)美和歡快的舞蹈，增強對少數(shù)民族民俗風情的了解，激發(fā)學生的民族自豪感。

依據(jù)以上教學目標，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：

能用熱情、歡快的情緒演唱歌曲，用歌聲表現(xiàn)出快樂的心情，同時了解烏茲別克族的風俗風情，在學習感悟中，為博大精深的民族文化感到驕傲，激發(fā)學生的民族自豪感。

教學難點：

1、學會為歌曲進行打擊樂伴奏。

2、加入舞蹈的元素，將音樂與舞蹈進行自然的融合。

為了達成以上教學目標，把握重點攻克難點，我采用了如下教學策略。

二、教學策略

音樂是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣。六年級的學生好模仿、愛表現(xiàn)，有較好的學習習慣和藝術(shù)素養(yǎng)，同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此，本課的設(shè)計我以激發(fā)興趣為突破口，以學生為主體，以音樂審美為核心，通過課件展示、情境導入、節(jié)奏律動、合作討論等方法，讓學生在豐富多彩的活動中感受音樂、體驗美感。

三、 教學過程

（一） 歌曲欣賞

設(shè)計意圖：營造一種寬松、愉悅的氛圍。通過課件展示，播放歌曲《愛我中華》，同時讓學生欣賞幾個常見少數(shù)民族的歌舞及服飾圖片，把學生帶入56朵花這個單元，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的教學內(nèi)容作鋪墊。

（二） 走進烏茲別克民族

設(shè)計意圖：重點突出本課主題，介紹新疆烏茲別克族以及它最常見的民族樂器，如都它爾、彈布爾、手鼓等，著重介紹本課的重難點-課堂打擊樂器手鼓及其演奏方法，學會它的典型節(jié)奏 （出示卡片），進一步激發(fā)學生對烏茲別克族的熱愛。

（三） 歌曲教學

1、首先開門見山，直接導入。播放歌曲錄音，讓學生從整體上感受樂曲的情緒和風格。

2、課標中指出，音樂教學應(yīng)注重學生的情感體驗，學會如何“聽”音樂?！奥牎笔抢斫夂透兄魳返那疤釛l件；“聽”，是音樂藝術(shù)實踐中最重要的過程。音樂是聽覺藝術(shù)，這就決定了音樂藝術(shù)時間都必須從“聽”入手，在“聽”的基礎(chǔ)上進行，也決定了音樂教學必須把培養(yǎng)學生良好的聽覺放在首位。因此我引導學生從聽入手積極參與音樂體驗，引發(fā)想象和聯(lián)想，帶著問題去聆聽音樂，從速度、情緒、力度、節(jié)奏等方面思考對歌曲的感受，逐步鍛煉他們的自學能力，音樂鑒賞力。

3、鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，引導學生在聆聽音樂的同時，抓出這首歌曲的主體節(jié)奏（教師示范）。

4、然后指導學生用準備好的課堂打擊樂器--手鼓練好以上節(jié)奏型。

5、在學生能夠完全掌握手鼓基本節(jié)奏型的前提下，復聽歌曲，引導學生邊聽歌邊用手鼓為歌曲伴奏，加強學生對音樂的理解和領(lǐng)悟。（教師用手鼓示范一小段）

6、接下來進入學唱新歌部分。播放歌曲錄音，全體學生跟著哼唱旋律，從整體上熟悉歌曲，為后面的填唱歌詞作鋪墊（兩遍）。

7、 六年級的學生基本上能夠自主的學唱旋律，在哼唱兩遍后，學生們跟著教師琴聲齊唱旋律，在演唱時注意歌曲節(jié)奏。

8、 在旋律唱熟唱準的前提下，學生們跟著教師琴聲自主的填唱歌詞。在教學中給學生解釋歌曲中出現(xiàn)最多的“別比亞拉”是表示歡呼聲的襯詞，原意是一碗酒的意思。

9、 接下來全體學生完整地隨琴演唱《舉杯祝?！愤@首歌曲，注意保護嗓子，不要高聲喊唱。

10、為了貫徹打擊樂器進課堂的宗旨，在新歌完全學會的前提下，運用我們已經(jīng)學會的手鼓打擊節(jié)奏 ，隨琴邊唱歌邊為歌曲進行打擊樂伴奏。

11、 反復練習幾次后，可以把全班學生分成兩大部分，一部分人隨琴唱歌，另一部分人用手鼓為歌曲進行打擊樂伴奏，然后互換角色。

（四）拓展練習

新疆烏茲別克族是一個能歌善舞的民族，它們的舞蹈非常熱情而富有感染力。我們先一起來學習幾個最常見的新疆舞動作-托腮手和托帽手（教師示范），學生通過學習模仿，將藝術(shù)領(lǐng)域的舞蹈融入課堂，豐富課堂形式教學。

下面進入歌舞表演時間，我給大家表演一段新疆舞，有興趣的同學可以上來和我一起，其他同學用打擊樂器為我們伴奏，在歡快的歌舞聲中結(jié)束本課！

四、教學評價

反思本節(jié)課的教學，我通過適合兒童年齡的、生動活潑的課堂教學活動，創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，以學生為主體，以音樂審美為核心，將藝術(shù)領(lǐng)域的音樂與舞蹈進行自然的融合，讓學生們在快樂中學習音樂，理解音樂，創(chuàng)造音樂，獲得審美的愉悅。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

《祝福》說課稿范文(篇3)

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

一、分析探討主人公的命運。

祥林嫂的悲劇是一場發(fā)人深思的社會悲劇，是一出令人同情的人生命運悲劇，值得我們細細地體味、深思。探討：

（1）祥林嫂幾次不幸遭遇都發(fā)生在什么時間？教師概括：立春之日，丈夫死亡孟春之日，被賣改嫁暮春之日，痛失愛子迎春之日，一命歸天引導學生得出結(jié)論：祥林嫂真是一個沒有春天的女人。

（2）是誰剝奪了祥林嫂的春天？讓我們從祥林嫂的死因來探尋她的悲劇命運。教師概括：死于貧窮，祥林嫂是個乞丐；死于悲傷，祥林嫂失去了愛子；死于恐懼，她憚于死后的酷刑；死于絕望，她認識到雖然捐過門檻也無法贖回生前罪孽；死于孤獨，她的周圍沒有同情，只有冷漠；……那么，這些責任是不是應(yīng)由祥林嫂來承擔呢？引導學生結(jié)合文中的具體描寫來具體分析。教師總結(jié)歸納：誰剝奪了祥林嫂的“春天”？是封建禮教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具體說來，是政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族權(quán)的唆使；她的再嫁被認為“敗壞風俗”，是夫權(quán)的影響；而她這“恥辱”到“陰司”還洗不掉，是神權(quán)的控制；魯四老爺對她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政權(quán)。

二、歸納總結(jié)祥林嫂形象的社會意義：

1．是萬惡的封建社會，剝奪了祥林嫂的春天。作者刻意把喪夫、再嫁、失子、歸天幾個最關(guān)鍵的情節(jié)都安排在春天發(fā)生，將生機盎然的春給祥林嫂悲慘命運作自然背景，有養(yǎng)深刻的用意，它能造成強烈的對比，更有力地提示出封建制度的罪惡。

2．祥林嫂的悲劇不僅僅是個人的，而具有深刻的社會性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂這樣的勞動婦女的悲劇命運是不可能改變的。 學生快速瀏覽課文，搶答。學生快速瀏覽課文，搶答。學生結(jié)合文中的具體描寫來具體分析。祥淪為乞丐，是不是她不愿勞動所致？否。相反，她十分勤快能干，一個人做幾個人的工，更重要的是她對能勞動的生活感到十分滿足。她淪為乞丐的主要原因是被人剝奪了參與祭祀的資格，來自精神的重擊使她喪失了以往的勞動能力。祥林嫂因什么失去了兒子呢？狼。祥的不幸，有的來自人禍，有的來自天災(zāi)。第一個丈夫的亡故應(yīng)屬天災(zāi)，祥是無辜的。沒有從一而終招致生前死后懲罰的原因在祥林嫂嗎？回答也是否定的。改嫁是婆婆所逼，她曾做過拼死抵抗。……這一切的一切都證明了祥的清白無辜，她對自己的死不承擔任何責任。那么，誰應(yīng)為她的死負責呢？首先，我們可能會找出許多在祥林嫂死亡事件中犯有過失的人物，如魯四、四嬸、婆婆、柳媽等，但我們很快就會發(fā)現(xiàn)，這些人物中沒有一個可以承擔祥林嫂死亡的直接責任！但我們又明明知道，祥并非死于自殺，在久已走投無路的絕境中還苦苦掙扎到最后一息，那怎么會沒有加害者呢？加害者就是封建禮教和封建的宗法制度。再度審視魯四老爺?shù)然顒釉谙榱稚┲車牡娜宋铮齻儫o一不是在這一觀念的支配下行動的。例如魯四老爺，他有三次“皺眉”。第一次是祥初到魯鎮(zhèn)時，他“討厭她是一個寡婦”，所以皺了眉，他也許是嫌她沒有立即自裁，隨亡夫而去；第二次是在猜測祥可能是“逃”出來的時候，他非但沒有同情，反而嫌棄，只能說明他恪守禮教的頑固；這位老爺?shù)谌伟櫭及l(fā)生在祥二進魯鎮(zhèn)時，這次，他不只是和四嬸嘀咕，而且暗中叮囑不可讓“敗壞風俗”的祥林嫂參與祭祀，成為日后在精神上徹底擊垮祥的直接原因。再如魯鎮(zhèn)的眾人，竟一致把祥因抗拒被賣而撞傷的額頭視為“恥辱的記號”，把她的悲哀“咀嚼鑒賞”成渣滓后，再行“唾棄”，他們所取的立場仍是禮教的立場。所以用丁玲的話來說：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一樣地把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！?/p>

板書設(shè)計

立春之日，丈夫死亡孟春之日，被賣改嫁沒有封建禮教暮春之日，痛失愛子春天宗法制度迎春之日，一命歸天

課后記

《祝?！氛f課稿范文(篇4)

一、說教材

《祝?！肥侨私贪娓咭幌聝越滩谋匦奕谝粏卧诙n。本單元的重點是小說的學習。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。很多同學在學習小說時興趣很大，但是興趣點集中在故事情節(jié)。因此，在小說的教學中，要引導學生學會初步鑒賞文學作品，感受小說的藝術(shù)魅力。

《祝?！肥且黄湫偷膫鹘y(tǒng)小說，它是大文豪魯迅先生寫于1924年2月的一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術(shù)形式已臻完美的傳世名作。無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有非常形象生動的描寫。通過本課的教學，學生能學會分析小說三要素，品味語言，提高小說的鑒賞能力。

二、說教學目標

1、知識目標：掌握文中的重點詞語的釋義及注音；明白《祝?！分邢榱稚┑男蜗笏茉?、小說環(huán)境、悲劇原因等課文重點。

2、能力目標：學會運用分析小說三要素方法鑒賞小說，提高小說審美能力。

3、情感目標：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會根源，認識到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。

三、說教學重難點

教學重點：

1、對祥林嫂這一人物形象進行分析

2、小說中的環(huán)境描寫及其作用

教學難點：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說主題

四、說教法

在教學過程中，應(yīng)鼓勵學生自主探究學習。因此，結(jié)合本篇課文的實際特點，我認為要想方設(shè)法引導學生積極思維，既要學會獨立思考，又要學會團隊合作解決問題。我的具體方法是：

1、提問法:逐步引導、逐步深入

2、自主探究法：提出問題讓學生整理答案

3、點撥法：通過點撥，拓展思路

4、歸納總結(jié)法：根據(jù)大家的集思廣益，得出問題答案

五、說學法

我認為做一百道題不如掌握一個方法。對于學習，掌握學法尤為重要。本節(jié)課的學習方法主要是

1、討論法（通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力）

2、質(zhì)疑法（改變"老師講學生聽"的模式，鼓勵學生提出問題)，充分調(diào)動學生學習積極性、主動性，讓學生變被動為主動。

3、讓學生養(yǎng)成分段、做筆記習慣。

六、說教學過程

課時安排：三課時

《祝福》說課稿范文(篇5)

【教學要點】感知課文，理清情節(jié)線索。分組研究問題。

【教學步驟】

一、導入課文：

我們在初中曾經(jīng)學過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔已己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土,站著喝酒而穿長衫的孔已己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們開始學習魯迅的又一篇杰出小說《祝?！罚@篇小說是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小說后來被改編成電影或多種話劇。它為什么會有這樣大的魅力呢，請看課文。

二、初步感知課文：

⒈速讀課文，劃出文中表示時間的詞語。

⒉指名學生講述故事梗概，理清情節(jié)。

⒊解讀課文的敘述技巧。

板書：

情節(jié)內(nèi)容時間

序幕祝福景象和魯四老爺

倒——結(jié)局突然死去——————

敘開端初到魯鎮(zhèn)三個半月五

發(fā)展被迫改嫁兩年

——高潮再到魯鎮(zhèn)約兩年——年

尾聲祝福景象和“我”的感受

⒈“祝福”的日子到底在那一天？具體時間呢？

⒉祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾給世人留下過甜甜的笑容，請你找出來讀讀，你能在這些笑容背后發(fā)現(xiàn)什么嗎？

⒊魯迅先生說“要極儉省的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”，在本文中，魯迅是怎樣實踐他的寫作主張的?請你找出本文描寫祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的內(nèi)蘊。

⒋魯迅先生在他的《花邊文學》中的《大雪紛飛》一文中，盛贊《水滸傳》“林教頭風雪山神廟”一段中寫雪的“神韻”。其實，他《祝福》中的四次寫雪更加值得一贊。請你找出來，品味品味。

⒌熟讀課文，找出小說中關(guān)于金錢零星表述的語句。比較閱讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

《祝?！氛f課稿范文(篇6)

一、學習內(nèi)容概述

《祝?！肥囚斞傅慕?jīng)典作品之一。全篇充滿了沉重的氣息。不僅有祥林嫂的窮、祥林嫂的苦和意外災(zāi)禍的沉重描述，更有封建的禮教制造的壓抑的精神氛圍。文中故事是較易讀的，但要理解故事中的深層次含義并非易事。

二、課程標準和課題研究中的相關(guān)內(nèi)容

重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身學習打好基礎(chǔ)。

初步學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

能自主選擇恰當?shù)卣n題，運用討論、查找資料、網(wǎng)上搜索等方式進行研討，形成成果，展示交流

建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習的方式

三、學習者分析

xx級自動化班學生，語文基礎(chǔ)普遍較差，但對魯迅的主要作品有一定的了解，部分學生比較活躍，具備一定的計算機操作技能，熟悉word、PPT等信息處理工具，會利用bbs進行交流，初步會上網(wǎng)搜索資料。

四、教學目的

1、學會分析典型環(huán)境中的典型人物。能感受人物形象，品味語言。

2、學會利用網(wǎng)絡(luò)進行簡單的文學研究。能體會作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。能有自己的體驗和創(chuàng)造。

3、能聯(lián)系生活，感悟作品環(huán)境，激發(fā)熱愛生活的情感。

五、教學過程設(shè)計

1、教學工具

硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，能對學生的作品進行廣播。

軟件：采用《天空教室xp2》制作的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

2、學習地點：四樓微機室

3、設(shè)計課時：3課時

4、教學過程設(shè)計及說明

六、評價標準和方法

包括自我評價、小組評價和教師評價

個人評價包括：參與討論、協(xié)作與交流、作品創(chuàng)作

小組評價包括：協(xié)調(diào)合作、成果評價、創(chuàng)新能力

七、注意事項

1、給學生學習的過程，適應(yīng)新的學習環(huán)境。

2、網(wǎng)絡(luò)為語文服務(wù)，本質(zhì)是工具性，關(guān)鍵是教師對語文的教學，而非技術(shù)

3、給學生思考的時間，不搞浮淺的熱鬧。

4、最終以學生獲得研究方法、文學欣賞方法和思考的方法為目的，以對課文的理解、信息處理、情感體驗為重點。

5、微機室學生思維不易集中，應(yīng)加以注意。

《祝福》說課稿范文(篇7)

我說課的題目是《祝?！?，我將從以下四個方面進行講述：

一、說教材《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z文第二冊第一單元第一課，小說寫的是一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元，在高中語文六冊書中，中國現(xiàn)當代小說及外國小說共占兩個單元，可見，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。

根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：

（一）知識目標1、了解小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。2、了解小說中人物描寫的幾種方式。

（二）能力目標 培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。

（三）情感目標 認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

教學重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學目標及學生的實際；至于教學難點則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。

根據(jù)以上這些，我確立本文的教學重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學難點：環(huán)境描寫對于塑造人物形象的作用。

二、說教法 新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：設(shè)法引起學生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

（一）提問法——逐步引導，逐步深入

（二）點撥法——分析引導，拓展思路

教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。

三、說學法（一）預習：此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預習，培養(yǎng)閱讀的自覺性。（二）討論法：學生分組討論，拓展思路。

（三）比較閱讀：由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以采用課堂提問的方式讓學生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進行比較。

四、說教學過程本課文的教學用兩課時

（一）第一課時本課時的主要教學目的是：整體感知，梳理情節(jié)。引導學生掌握分析人物性格的方法。

1、導入新課 上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學生閱讀興趣。

2、檢查預習 挑選幾位同學復述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。（2）敘述時要突出與悲慘命運有關(guān)的細節(jié)（3）要有感情地復述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。

3、理清情節(jié) 在復述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱：

序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

結(jié)局：祥林嫂寂然死去 開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展：被賣改嫁 高潮：再到魯鎮(zhèn) 尾聲：祝福景象和我的感受

4、分析人物形象（注意引導學生理解細節(jié)描寫）

（1）引導學生分析肖像描寫

教師提問：本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點?

初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分

再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦

講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木

捐門檻：分外有神——又有希望

不讓祝福：失神——再受打擊

行乞：眼珠間或一輪——麻木

問有無靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望

（2）引導學生分析人物語言描寫

與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

對四嬸講阿毛——痛苦、自責

對大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼

（3）引導學生分析人物行動描寫

反對再嫁——逃、撞 怕被分身——捐（門檻） 懷疑靈魂——問

5、總結(jié)

祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

6、布置作業(yè)：

學生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備：

（1）祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？

（2）小說為什么以《祝?！窞轭}？

（3）誰是殺害祥林嫂的“兇手”?

（二）第二課時

本課時的主要教學目的是：分析環(huán)境描寫的作用。理解作品的主題。總結(jié)閱讀小說的方法。

1、分析環(huán)境描寫的作用

（1）祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？

春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命運的悲劇性。

（2）小說為什么以《祝福》為題，而不是祥林嫂？

作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛，直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中。小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。題目用《祝?！?，與祥林嫂一生的悲慘遭遇形成鮮明對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

2、理解作品主題

（1）誰是殺害祥林嫂的兇手？ 從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍首是封建制度。

4、總結(jié)閱讀小說的基本方法：理清情節(jié)——分析人物性格命運——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題

3、比較閱讀：比較閱讀魯迅的另一篇小說《孔乙己》，分析兩個主人公命運的異同。

提示：（1）在思想內(nèi)容方面，其一，它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，《孔乙己》反映的是讀書人的生活，，而《祝?！贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點各不相同，《孔乙己》側(cè)重于對封建科舉制度的否定，而《祝?！穭t是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于對孔乙己的同情；其三，就生活環(huán)境而言，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多，她不像孔乙己那樣好吃懶做、自視清高，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她一生勤勞、樸實，但是最后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。（2）在表現(xiàn)形式上，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但《孔乙己》在順敘中有補敘，使歷史和現(xiàn)實連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性。而《祝?！穭t采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝?！钡臍g樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴重對立的社會根源表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭撻。

經(jīng)過這樣的比較研究，學生不僅能夠捕捉課文的新意和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結(jié)構(gòu)和思維模式在深度和廣度上有所提升，同時，也為今后的學習積累了可以借鑒的經(jīng)驗。

4、總結(jié) 虛偽的封建倫理道德扼殺了祥林嫂——一個普通的下層勞動婦女的幸福。最后，在富人的聲聲“祝?！甭曋薪^望地離開了人世。魯迅以其對歷史和人生深邃而獨特的思考揭穿了封建禮教的虛偽，給后人更多的警示和希望。在今天仍有現(xiàn)實意義，因為同愚昧和邪惡的思想斗爭是所有追求“科學”與“文明”的現(xiàn)代人的共同心愿及義務(wù)。

5、布置作業(yè) 組織學生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？通過此題，深化學生對于人物性格以及對文章主題的理解。

五、板書設(shè)計：

情節(jié)：序幕→結(jié)局→開端→發(fā)展→高潮→尾聲

人物：肖像、語言、行動主題：封建禮教吃人本質(zhì)

環(huán)境：祝福場景

《祝?！氛f課稿范文(篇8)

教學要求

１．準確把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲劇的社會根源，認識封建禮教的罪惡本質(zhì)。

２．學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

３．體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學重點

準確把握祥林嫂的形象特征，本文綜合塑造人物的方法。

教學難點

準確把握祥林嫂的形象特征，

理解本文倒敘手法的作用。

教學方法

點撥、分析、研討

教學過程

一、檢查作業(yè)：

二、分析、討論寫作特點：

１．精當?shù)沫h(huán)境描寫。

作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)"祝福"的特定的環(huán)境里，三次有關(guān)"祝福"的描寫，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。

①第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準備"祝福"的情景。

祝福是"魯鎮(zhèn)年終的大典"，富人們要在這一天"迎接福神，拜求來年一年的好運氣"，以便繼續(xù)他們貪得無厭的"幸福生活"，而制作"福禮"卻要像祥林嫂一樣的女人"臂膊在水里浸得通紅"，沒日沒夜地付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價奴隸的血汗之上的。這樣通過環(huán)境描寫就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預示了祥林嫂悲劇的社會性。同時，通過"年年如此，家家如此"，"今年自然也如此"的描寫，也顯示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的狀況：階級關(guān)系依舊，風俗習慣依舊；人們的思想意識依舊。一句話，封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊。這樣，通過環(huán)境描寫，就揭示出祥林嫂悲劇的社會根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。

②第二次是對魯四老爺家祝福的描寫。

祝福本身就是舊社會最富有特色的封建迷信活動，所以在祝福時封建宗法思想和反動的理學觀念也表現(xiàn)得最為強烈，在魯四老爺不準"敗壞風俗"的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝福的權(quán)力。她為了求取這點權(quán)力，用"歷來積存的工錢"捐了一條"贖"罪的門檻，但所得到的仍是"你放著罷，祥林嫂"。這樣一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望都在這一句喝令中破滅了。就這樣，魯四老爺在祝福的時刻憑著封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

特定的環(huán)境描寫，推動了情節(jié)的發(fā)展，同時也增加了人物形象的真實感與感染力。

③第三次是結(jié)尾通過"我"的感受對祝福景象的描寫。

祥林嫂死的慘象和天地圣眾"預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福"的氣氛，形成鮮明的對照，深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露，同時在布局上也起到了首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善的作用。

２．富有特色的人物刻畫：

①肖像描寫：

三次變化：

②畫眼睛（眼神）：

３．倒敘的手法：

三、小結(jié)：

以《祝?！窞轭}的意義：

１．小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

２．封建勢力通過祝福殺害了祥林嫂，祥林嫂又死于"天地圣眾""預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福"的祝福聲中。通過這個標題，就把"兇人的愚頑的歡呼"和"悲慘的弱者"的不幸，鮮明地擺到讀者的面前，形成強烈的對比，在表現(xiàn)主題方面更增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。

四、布置作業(yè)。

《祝?！氛f課稿范文(篇9)

各位評委老師：

大家好。我說課的題目是《祝?！?。

一、說教材

（一）教材所處的位置和地位

高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。（《林黛玉進賈府》《祝?！贰独先伺c海》《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》）《祝?！肥菍儆谇罢摺?/p>

小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復雜的社會生活方面具有獨特優(yōu)勢。所以學習小說這種文學樣式，也是有助于學生學會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎(chǔ)。

魯迅的《祝?！肥侵袊F(xiàn)代小說的精品，當中的人物祥林嫂也是魯迅小說中與阿Q、孔乙己三個最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來小說的閱讀，小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。

（二）教學目標及確定的依據(jù)

根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學目標如下：

1、掌握小說的基本要素，理清小說的情節(jié)。

2、理解環(huán)境描寫對人物塑造的作用。

3、分析人物性格的特點，并研究形成的原因。

4、 總結(jié)人物刻畫的基本方法，培養(yǎng)學生鑒賞小說的基本方法。

5、體會小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會問題，深入認識到造成人生悲劇的社會原因。

（三）教學重難點

1、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等所造任務(wù)的方法。

2、對造成祥林嫂悲劇社會根源的認識。

二、說學法

（一）學情分析

高二的學生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導學生從情節(jié)入手，學會歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學會鑒賞小說的基本方法。

（二）學法及確定的依據(jù)

A、預習

此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預習，培養(yǎng)閱讀的自覺性。

B、對比閱讀法

由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。但是，學生接觸魯迅小說并非第一次，因此?？梢龑W生回憶相關(guān)知識。進行對比。教師注意突出不同點。在思想內(nèi)容方面，本文與《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《藥》相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)民的生活，有的反映的是城市貧民的生活，而《祝?！贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點各不相同，有的側(cè)重于對封建科舉制度的否定，有的側(cè)重于對封建等級觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對資產(chǎn)階級民主革命的剖析，而《祝?！穭t是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。

在表現(xiàn)形式上，本文與《一件小事》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等相比，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但是，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序。《一件小事》以順敘為主，以此表現(xiàn)“我”的思想認識的進步?！犊滓壹骸讽様⒅杏醒a敘，使歷史和現(xiàn)實連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性。《故鄉(xiāng)》順敘中有插敘，通過歷史與現(xiàn)實的對比，來突出封建制度給人造成的影響之大。而《祝?！穭t采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝福”的歡樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴重對立的社會根源，表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。

經(jīng)過這樣的比較研究，學生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結(jié)構(gòu)和思維勢態(tài)在深度和廣度上有所掘進，同時，也為今后的學習積累了可以借鑒的經(jīng)驗。

C、比較法

此文是現(xiàn)代文學作品，不少詞語如“決計”、“肯依”等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力。

D、討論法主要運用在第三課時中對本文主題的理解上。

（2）教師課堂教學中主要使用分析引導、提問法。

三、說教法

編者希望學習這個單元，要著重欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境和人物之間的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言與人物語言的不同特點，體會人物的身份和性格特點，體會不同作者不同的創(chuàng)作風格。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！蓖瑢W們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。

新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：設(shè)法引起學生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

（一）提問法——逐步引導，逐步深入

（二）點撥法——分析引導，拓展思路

教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。

四、說教學過程

（一）檢查預習，講述人物遭遇

學生讀小說最關(guān)注的是情節(jié)，所以就從情節(jié)入手。讓學生講你知道了祥林嫂的哪些故事。

挑選幾位同學復述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。

要求：

（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。

（2）敘述時要突出與悲慘命運有關(guān)的細節(jié)

（3）要有感情地復述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。

（二）理清情節(jié)

在學生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，介紹小說的情節(jié)大致有幾部分，讓學生梳理文章的情節(jié)。

在復述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱：

序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

結(jié)局：祥林嫂寂然死去

開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁

高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲：祝福景象和我的感受

（三）探討環(huán)境描寫在人物塑造上的作用

祝福禮的社會環(huán)境的描寫

祝福之夜的自然環(huán)境的描寫

（四）人物形象的塑造

1、列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、臨死前的三次描寫，概括人物形象。

2、列表對比對祥林嫂眼睛變化的細節(jié)描寫，分析人物當時不同的內(nèi)心變化。

初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分

再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦

講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼—— 精神有些麻木

捐門檻：分外有神——又有希望

不讓祝福：失神——再受打擊

行乞：眼珠間或一輪——麻木

問有無靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望

3、引導學生分析人物語言描寫

與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

對四嬸講阿毛——痛苦、自責

對大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼

4、引導學生分析人物行動描寫

反對再嫁——逃、撞

怕被分身——捐（門檻）

懷疑靈魂——問

總結(jié)人物描寫的幾個方面。（還暗含了心理描寫）

（五）問題探究

1、誰是殺害祥林嫂的兇手？

從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍首是封建制度。

2、電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？

總結(jié)人物的形象

祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

（三）鑒賞小說的基本方法

（1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會小說所揭示的主題思想。

（2）認真分析人物形象，通過對有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗爭，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。

（3）研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達主題服務(wù)的。

（4）分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。

（七）作業(yè)布置

把祥林嫂喪子之后回到魯鎮(zhèn)的那部分，改寫成劇本，并進行排練。

（四）板書設(shè)計

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怎樣構(gòu)思一篇精美的教案呢？老師就如春蠶吐絲般為學生奉獻自己，作為教師就要一份教案課件，這是責任也是義務(wù)。教案有助于教師把控好講課的節(jié)奏，幼兒教師教育網(wǎng)編輯特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了最新《蘭亭集序》說課稿，或許你能從中找到需要的內(nèi)容！

最新《蘭亭集序》說課稿【篇1】

一、 說教材

1、教材簡析

王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修二第三單元的一篇課文。這個單元學習古代山水游記類散文，此類散文多以描寫景物、記述游覽經(jīng)歷為主。但在對自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說理的內(nèi)容；在記游覽勝的同時，常常傾注了作者個人的志趣和感慨。像《蘭亭集序》《游褒禪山記》在寫景的同時，表達作者對人生、世事的感悟；《赤壁賦》在描寫江月、山川的同時，抒發(fā)達觀超然的情緒。

這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。

2、教學目標

本單元的學習的重點，一是賞析山水風物的自然之美與抒情誼認的情理之美；二是品味優(yōu)美語句，感受古文的語言之美。高一學生需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點和學生的實際情況，我制訂了如下教學目標：

（1）知識目標：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等實詞的意義、“之”“于”“所”“夫”等重點虛詞的含義、特殊文言句式，背誦全文。

（2）能力目標：體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言；借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力；

（3） 情感目標：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

3、說教學重點與難點

對作者感情變化的把握，以及常見文言實詞、虛詞、句式的理解和掌握，背誦全文，是本文教學重點

課文三、四自然段作者的感情由樂到痛到悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學難點。

二、說教法

教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學方法，結(jié)合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法進行教學。

1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情。

2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c撥法” 能啟發(fā)學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學生的主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內(nèi)容。

三、說學法

《語文新課標》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習?！睋?jù)此我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：

1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力；

2、指導學生進行正確的誦讀，同時，在教學中，讓學生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑；

3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。讓學生學會對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。

4、背誦課文時，要提示學生抓住文中感情變化的關(guān)鍵詞語，如“樂”“通”“悲”，以此帶動對全文的理解背誦。

四、教具準備

1、錄音機、課文朗誦帶；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料

五、說教學程序

說教材：本課被編排在人教版課標實驗教材必修1第二單元。本單元學習的是古代記敘性散文。單元提示強調(diào)：“這些文章或記政治、外交的風云變幻，或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。學習這個單元，既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)?！薄拔难詳⑹掠幸环N簡潔的美，學習時要注意反復朗讀，悉心體會。還要學習提要鉤弦的閱讀方法，學會抓住關(guān)鍵詞，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱舉目張，化繁為簡，提高概括能力和表達能力?！边@段表述與《普通高中課文課程標準》第二部分“閱讀與鑒賞”第八、九兩條的精神完全一致。

同時，本篇也是學生高中階段學習的第一篇文言文，它在整個高中學習過程中起著一個承上啟下的作用。

說學生：秋林高中的學生，大部分學生文言文基礎(chǔ)不好，學習習慣和學習方法不好，學習過程比較被動，欠缺自主性。因此，在文言文教學過程中，首先要讓學生能基本讀懂文章的字面意思，作一些必要的知識積累，鞏固提高基礎(chǔ)；其次，在文本的深入解讀和鑒賞層面上，以期提高興趣，使學生在文言文閱讀能力上切實有所提高，進一步為學生文言文智能的生成及發(fā)展作一點準備。

說目標：語文教學對學生的教育目標包括知識、能力、德育三個層面。根據(jù)學生的實際情況和課程標準的要求，三個層面的目標分別設(shè)置為——知識目標：①疏通文句、文意，熟讀成誦。②積累文言詞匯，包括常見的實詞和虛詞。能力目標：①理清敘事脈胳，掌握情節(jié)特點，能抓住關(guān)鍵詞語概述文章主要內(nèi)容。②初步了解《左傳》的敘事特色，領(lǐng)會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。德育目標：學習燭之武國難當頭，不計個人得失，以國事為重，顧全大局的愛國主義精神。

說重難點：根據(jù)目標設(shè)想和學生的實際情況，教學重點設(shè)置為：①疏通文句、文意，熟讀成誦。②積累文言詞匯，包括常見的實詞和虛詞。

教學難點設(shè)置為：①理清敘事脈胳，掌握情節(jié)特點，能抓住關(guān)鍵詞語概述文章主要內(nèi)容。②初步了解《左傳》的敘事特色，領(lǐng)會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

說教法：高中新課改要求變換教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，把學習的主動權(quán)還給學生；同時文言文教學尤其重視對傳統(tǒng)方法的繼承，重視積累、感悟。鑒如此，確定如下教法：①誦讀法，教師范讀，學生誦讀，讀的過程中要注意揣摩和體會人特的心態(tài)；②問答法，在積累疏通文句的過程中，學生不懂的地方，課堂上向老師提問，老師當眾作答；③故事導入法，在講解文章思想內(nèi)容之前用答記者的故事來導入新課，以激起學生的興趣；④探究拓展法，文本特點及敘事特色、寫作技巧，由師生共同探究歸納。

說學法：根據(jù)教師設(shè)計的教學方法，學生應(yīng)該有相應(yīng)該的學法。①誦讀法，摩仿老師的閱讀有感情的多次誦讀；②勾畫法，在讀的過程中疏通文句不懂的地方用筆勾畫出來，作好標記；③提問法，向老師提問，不會疏通的地方；④探究拓展法，師生共同探究文章的文本特點、敘事特色、寫作技巧。

說教學過程：根據(jù)《教學大綱》的要求，本課設(shè)置二課時。第一課時，學生聽教師范讀后自由誦讀，勾畫出不懂的字句，（大約要20分鐘）教師答疑，課堂上回答學生不懂的文句，落實“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與”10個詞語的含義及用法（約25分鐘）；第二課時，學生梳理文章思路，師生共同探究詳略得當，首尾呼應(yīng)的寫作技巧；（約30分鐘）歸納燭之武的人物形象，落實德育目標。（13分鐘）最后二分鐘老師作結(jié)，布置作業(yè)。

最新《蘭亭集序》說課稿【篇2】

一、 說教材

1、教材簡析

王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修二第三單元的一篇課文。這個單元學習古代山水游記類散文，此類散文多以描寫景物、記述游覽經(jīng)歷為主。但在對自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說理的內(nèi)容；在記游覽勝的同時，常常傾注了作者個人的志趣和感慨。像《蘭亭集序》《游褒禪山記》在寫景的同時，表達作者對人生、世事的感悟；《赤壁賦》在描寫江月、山川的同時，抒發(fā)達觀超然的情緒。

這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。

2、教學目標

本單元的學習的重點，一是賞析山水風物的自然之美與抒情誼認的情理之美；二是品味優(yōu)美語句，感受古文的語言之美。高一學生需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點和學生的實際情況，我制訂了如下教學目標：

（1） 知識目標：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等實詞的意義、“之”“于”“所”“夫”等重點虛詞的含義、特殊文言句式，背誦全文。

（2） 能力目標：體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言；借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力；

（3） 情感目標：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

3、說教學重點與難點

對作者感情變化的把握，以及常見文言實詞、虛詞、句式的理解和掌握，背誦全文，是本文教學重點

課文三、四自然段作者的感情由樂到痛到悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學難點。

二、說教法

教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學方法，結(jié)合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法進行教學。

1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情。

2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c撥法” 能啟發(fā)學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學生的主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內(nèi)容。

三、說學法

《語文新課標》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習?！睋?jù)此我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：

1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力；

2、指導學生進行正確的誦讀，同時，在教學中，讓學生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑；

3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。讓學生學會對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。

4、背誦課文時，要提示學生抓住文中感情變化的關(guān)鍵詞語，如“樂”“通”“悲”，以此帶動對全文的理解背誦。

四、教具準備

1、錄音機、課文朗誦帶；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料

五、說教學程序

第一課時

（一） 故事導入

在中國書法史上，有一件謎一樣的珍寶，它就是王羲之書寫的《蘭亭集序》。關(guān)于這幅絕世珍品的下落，傳說很多，比較統(tǒng)一的說法是，它被唐太宗李世民帶入了墓中。我們在責怪這位自私皇帝的同時，還能感到一絲欣慰，因為尚有唐朝書法家歐陽詢、褚遂良等摹寫的蘭亭帖流傳于世。我們在鑒賞書法美的同時，也不要忘了欣賞其文描寫的蘭亭勝景，品味作者在景中寄寓的人生哲理。下面就讓我們一起學習千古名篇《蘭亭集序》。

（二） 作者簡介

欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者和文章體裁特點，擴充學生的相關(guān)知識，完成教學目標（1）中對序文特點的了解。

（三） 整體感知，朗讀全文

通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調(diào)、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后，再讓學生齊聲朗讀一遍，教師相機作誦讀指導，這一環(huán)節(jié)是教法和學法的落實。

（四） 小組合作，逐段疏通文意

由學生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：

1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也?！?應(yīng)掌握以下實詞：

修：做。 禊事 ：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風俗，到水邊洗濯、嬉游，并進行祈福消災(zāi)的儀式。

2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右?！?/p>

畢：都。 咸：都 . 修：長、高。 映帶：映襯，圍繞。

3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”

引以為流觴曲水：引，引導。引（之），省略賓語“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。（ 展示流觴曲水的圖片資料）。

盛，盛大。 觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作動詞）

詠，用詩詞來贊頌或敘述，指作詩。 以，來。

4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢。” 是，指示代詞，這。 惠風，和風。

5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”

品類：指自然界的萬物。 所以，用來。 極，窮盡。 娛，樂趣。 信，實在。

其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。 此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學生理解可能有困難，所以展示課前準備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料，讓學生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中，學生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學目標（1）（2）（3），同時又突破了重點難點，也是對學法的落實。

（五）小結(jié)并布置作業(yè)

對小組合作疏通文意的情況進行總結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟讀課文，找出作者感情變化的線索，（2）歸納文中文言知識，完成課后練習二。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎(chǔ)差的學生必不可少，又培養(yǎng)學生對知識的歸納整理能力；同時通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。

第一課時

（一） 故事導入

在中國書法史上，有一件謎一樣的珍寶，它就是王羲之書寫的《蘭亭集序》。關(guān)于這幅絕世珍品的下落，傳說很多，比較統(tǒng)一的說法是，它被唐太宗李世民帶入了墓中。我們在責怪這位自私皇帝的同時，還能感到一絲欣慰，因為尚有唐朝書法家歐陽詢、褚遂良等摹寫的蘭亭帖流傳于世。我們在鑒賞書法美的同時，也不要忘了欣賞其文描寫的蘭亭勝景，品味作者在景中寄寓的人生哲理。下面就讓我們一起學習千古名篇《蘭亭集序》。

（二） 作者簡介

欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者和文章體裁特點，擴充學生的相關(guān)知識，完成教學目標（1）中對序文特點的了解。

（三） 整體感知，朗讀全文

通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調(diào)、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后，再讓學生齊聲朗讀一遍，教師相機作誦讀指導，這一環(huán)節(jié)是教法和學法的落實。

（四） 小組合作，逐段疏通文意

由學生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：

1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也?！?應(yīng)掌握以下實詞：

修：做。 禊事 ：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風俗，到水邊洗濯、嬉游，并進行祈福消災(zāi)的儀式。

2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右?！?/p>

畢：都。 咸：都 . 修：長、高。 映帶：映襯，圍繞。

3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”

引以為流觴曲水：引，引導。引（之），省略賓語“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。（ 展示流觴曲水的圖片資料）。

盛，盛大。 觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作動詞）

詠，用詩詞來贊頌或敘述，指作詩。 以，來。

4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢?！?是，指示代詞，這。 惠風，和風。

5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”

品類：指自然界的萬物。 所以，用來。 極，窮盡。 娛，樂趣。 信，實在。

其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。 此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學生理解可能有困難，所以展示課前準備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料，讓學生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中，學生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學目標（1）（2）（3），同時又突破了重點難點，也是對學法的落實。

（五）小結(jié)并布置作業(yè)

對小組合作疏通文意的情況進行總結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟讀課文，找出作者感情變化的線索，（2）歸納文中文言知識，完成課后練習二。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎(chǔ)差的學生必不可少，又培養(yǎng)學生對知識的歸納整理能力；同時通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。

最新《蘭亭集序》說課稿【篇3】

一，說教材

1，教材分析

這篇是必修課本的最后一個問題探討專題中的第二篇課文，這一專題有兩個功能：一是對前面20個人文話題的自然升華，由對"人與自我"，"人與自然"，"人與社會"等若干具體問題的思考，生發(fā)為對人之所以為人，人生存的意義和價值等終極問題的追問;二是這些文本本身對學生語文核心能力的提升具有引領(lǐng)功能，對學生語文素養(yǎng)的提高具有豐富的課程價值。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內(nèi)涵，富有哲理思辯的?！短m亭集序》作為一篇書序，由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到作者的生死觀，雖然有人生無常，"死生亦大矣"的感慨，但一反魏晉時期流行的消極虛妄的人生態(tài)度，暗含把握當下人生，不宜空談玄理的真實樂觀的態(tài)度。我想教學時應(yīng)從文本出發(fā)，牢牢抓住的核心觀點，注意在疏通文意的基礎(chǔ)上，把蘊含的思想內(nèi)涵挖掘出來，使文中包含的人生境界深深感染學生。引導學生深刻領(lǐng)悟作品展現(xiàn)的詩意的人生境界，讓學生體會中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài)。

所以，根據(jù)該課的特點和學生的實際情況，我制訂了如下教學目標：

2，教學目標

知識目標： 了解序文的寫作特點，掌握一定的文言知識。

能力目標： 1。理清課文內(nèi)容層次

2。理解作者的生死觀。

情感目標：正確認識作者對人生悲歡無常，終歸于盡的深沉感慨，樹立積極進取的人生觀。

3，教學重點，難點

重點：了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò)。

難點：認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

二，說教法

對于文言文教學，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學生誦讀，因為文言文有講頭，其中的實詞，虛詞，句式，情感，理趣等等，都可以講出很多"東西"來。但這種做法不能使學生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我在教學中感到了一種"舍本逐末"的尷尬。于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計為"文言文五步誦讀法"：一讀讀準字音，二讀讀懂句意，三讀讀出情感，四讀品味評價，五讀回味理解?！短m亭集序》的教學，基本上就是按照這一思路進行的，但結(jié)合該課的教學目標，教材特點和學生的實際情況我準備用兩課時，采用誦讀法，點撥法和討論法進行教學。（為了清楚的體現(xiàn)我的"文言五步誦讀法"，我把兩個課時放在一個整體中）

1，誦讀法。讓學生帶著任務(wù)去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過誦讀，使學生身臨歷史情境，直入文本深處，切身體驗"此景此情"，與作者進行面對面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本，感悟人生。

2，點撥法。所謂"點"就是點擊要害，抓重點;所謂"撥"就是撥疑難，排障礙。"點撥法" 能啟發(fā)學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學生的主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內(nèi)容。

3，討論法。討論法是指在教師精心運籌下，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學要點或?qū)ｎ}，展開議論甚至爭辯，從而獲得知識，開發(fā)智力的一種教學方法。這種教學方法能夠在很大程度上能夠調(diào)動學生參與的積極性，從而活躍學生的思維。

課時安排：2課時

三，教具準備

王羲之生平簡況，王羲之蘭亭集序書帖影印，蘭亭集序錄音

四，說教學過程

（一）導入

由古人對生死進行的哲理思考引出王羲之對生死的感悟。

（二）作者，作品以及文體簡介

結(jié)合課下注解①了解作者后欣賞插圖，再在幻燈上出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法"飄若游云，矯如驚龍"的特點，同時簡介體裁特點，擴充學生的相關(guān)知識，完成知識目標中對序文特點的了解。

（三）五步誦讀

1，第一遍誦讀：聽錄音范讀，小聲跟讀，完成以下任務(wù)。

（1），邊聽邊校正自己的字音，句讀錯誤。

（2），勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。

（3）， 給生字詞注音。

2，第二遍誦讀：自由誦讀，完成以下任務(wù)

（1），同學指出文中不解的字，詞，句。

（2），師生共同解決學生提出的字，詞，句問題。（幻燈片展示字詞句）

3，第三遍誦讀：配樂集體朗讀（理清思路，整體把握情感）

要求從每一段中找出一個字概括作者的心情

4，第四遍誦讀：學生代表有感情朗讀

學生代表帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂，痛苦，悲傷的感情。其他同學邊聽邊思考：（1）第一段中，作者的樂因何而生

（2）第二段中，作者的痛緣何而來

（3） 第三段中，作者的悲由何而發(fā)

5，第五遍誦讀：學生再次齊讀全文（加深對的理解）

（四）討論

學生通過小組合作討論，重在引導學生積極參與。

（1），作者由樂轉(zhuǎn)痛有無道理

（2），作者的悲哀之情是否是消極悲觀

（3）請大家來談?wù)勀闶窃鯓诱J識王羲之對人生的感悟，你對人生有什么新的體驗

（五）小結(jié)

《蘭亭集序》歷來被譽為書，文兼美的藝術(shù)珍品。作者一掃風靡流行的駢偶時尚，以清新自然的散體筆法記述了那次在中國文化史上著名的雅集盛會;并觸景生情，臨境興嘆;將自己對生命的熱愛與眷戀，對人生價值的感悟與自然真諦的追問，坦誠且酣暢地傾訴于人性覺醒的啟示錄中。一千六百多年后的今天，我們重讀這篇佳作，仍然能夠真切地感受到這一曲生命之歌的巨大魅力。

五，說板書設(shè)計

板書應(yīng)簡潔美觀，概括性強，故將板書設(shè)計為：

最新《蘭亭集序》說課稿【篇4】

【教學要點】

1、掌握文中文言知識和相關(guān)文化常識。

2、體會作者的哲學思想。

【教學設(shè)計】

誦讀、講解;多媒體輔助。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、背景知識

1、王羲之(321～379)世稱王右軍，東晉著名書法家，有“書圣”之稱。其書法作品《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”。

2、《蘭亭序》由來：

東晉永和九年(353年)三月三日，王羲之邀請當時社會名士謝安、孫綽等41人在會稽郡山陰縣的蘭亭集會，他們引酒賦詩，將所寫的詩結(jié)成詩集，王羲之當場為詩集書寫一篇序言，即本文《蘭亭集序》。

3、文體“序”：

序，也叫“敘”或“引”，是說明作品的寫作目的或作者情況，也有對作品的評論和相關(guān)問題的闡發(fā)。序一般寫在作品前面，列在后面的稱“后序”或“跋”。

二、誦讀訓練

聽范讀，朗讀。

三、文章講析

這是一篇山水游記散文，語言清新灑脫，注意文章中的景語與情語;文章不論記敘還是議論都頗有層次，理清作者的思路;魏晉時期，玄學風行，在山水游記中體悟、探討人生道理，體會作者所表達的哲學思想。

1、講析第一段：

(修禊)之樂：

思考：作者是按怎樣的順序來記敘蘭亭盛會的?

第一句：

時間、地點、集會的原因：

⑴ 古代紀年方法：年號紀年和干支紀年。

所謂“天干”就是：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸這十個字。

所謂“地支”則是：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戍、亥這十二個字。

紀年的方法，從“天干”中的“甲”開始，配“地支”中的“子”依次搭配，得出：甲子、乙丑、丙寅、丁卯、戊辰、己巳……等等六十個組合，俗稱作“六十花甲”。這種“天干地支”紀年法，六十年為一周期。

如：20xx年是庚辰年;20xx年是辛巳年;……

⑵ 修禊：

中國古代民間的一種風俗，古人視季春三月是萬物萌生的時節(jié)，早在周代，人們在三月的第一個巳日到河邊以香草浸水沐浴，祛病除邪，《詩經(jīng)》、《周禮》中都有記載?？鬃拥牡靡忾T生曾點將春禊視為其志，得到孔子的贊賞?！澳?暮)春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！?《論語·先進》)三國魏以后春禊定在三月三，活動內(nèi)容也改為在水邊宴飲、賦詩等。

第二句：與會者。

第三句：蘭亭周圍地形環(huán)境。

帶：名詞動用，像衣帶一樣圍繞。

第四句：

宴飲之樂：

⑴ 流觴曲水：也稱為“曲水流觴”，春禊活動的一項重要內(nèi)容，引溪水進入彎曲的水渠，人們坐在水渠兩旁，在上流放置酒杯，任其順流而下，杯停在誰的面前，誰即取飲。觴系古代盛酒器具，即酒杯。通常為木制，小而體輕，底部有托，可浮于水中。也有陶制的，兩邊有耳，又稱“羽觴”，因其比木杯重，玩時則放在荷葉上，使其浮水而行。

⑵ 次：旁邊。

⑶ 一：一些，一點。

⑷ 幽情：深藏內(nèi)心的感情。

第五句：天氣。

第六句：

作者的主觀感受：

⑴ 仰觀，俯察：古人觀照自然、人生的兩種方式。

⑵ 所以：用來。

⑶ 游目騁懷：縱展眼力，開闊胸懷。

⑷ 極：窮盡。

⑸ 娛：樂趣。

⑹ 信：實在，誠。

朗讀第一段。

2、講析第二段：

(死生)之痛：

思考：本段作者的觀點是什么?是如何逐層闡述的?

第一句：

眼前聚會盛況，引起人生感悟：

⑴ 與：結(jié)交，交往。

⑵ 俯仰：社會人事周旋應(yīng)酬。

第二句：

兩種生活態(tài)度：“晤言一室”與“放浪形骸”。

⑴ 或：有的人。

⑵ 晤言：對面交談。

⑶ 因：就著。

⑷ 放浪：放縱無拘束。

第三句：

兩種生活感受：“快然自足”與“感慨系之”。

⑴ 趣：通“趨”，往，追求。

⑵ 曾：竟，乃。

⑶ 老之將至：葉公問孔子于子路,子路不對。子曰:“女奚不曰:‘其為人也,發(fā)憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至。云爾!’”(《論語·述而》)。

⑷ 之：往，到達。

⑸ 系：附著。

第四句：

過渡深化：生之無常──死之無奈。

⑴ 向：以前。

⑵ 俯仰：時間很短。

⑶ 猶：尚且。

⑷ 之：代事，指“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡”。

⑸ 況：何況。

⑹ 修短：壽命長短。

⑺ 期：至，及。

第五、六句：得出“死生亦大”的結(jié)論，令人悲痛。

仲尼曰：“死生亦大矣，而不得與之變，雖天地覆墜，亦將不與之遺?！?《莊子·德充符》)

朗讀第二段。

3、講析第三段：

(今昔)之悲：

思考：作者因何而悲?編輯蘭亭詩集的目的是什么?

第一句：

指出古今興感相同這一現(xiàn)象。

⑴ 若合一契：(古人興感之由)象符契一樣相合。

⑵ 不能喻之于懷：心里卻不明白是什么原因(為何嘆息悲傷?)

第二句：

批駁“死生一體”的觀點，解釋“興感之由”。

⑴ 固：本來。

⑵ 一死生：把死和生看作一體。

齊彭殤：把長命和短命等同。

“天下莫大于秋毫之末，而太山為小;莫壽于殤子，而彭祖為夭?！?《莊子·齊物論》)

第三句：

死生之大，千古同慨，人們將永遠處于困境之中。

由：通“猶”，如同。

第三、四句：

指出結(jié)集的目的：引起后人對這個問題的關(guān)注與共鳴。

⑴ 述：陳述，創(chuàng)作。

⑵ 所以：……的原因。

⑶ 致：情趣。

朗讀第三段。

4、深化遷移：

⑴ 文章思路：(修禊)之樂──(死生)之痛──(今昔)之悲。

⑵ 作者的哲學思想及相關(guān)文化背景：

① (討論)作者的死生觀：死生亦大，在深沉的感慨中暗含對生命的熱愛。

② 儒、道與魏晉士人的死生觀：

多媒體顯示：

生命的短暫：

“逝者如斯夫!不舍晝夜。”(《論語·子罕》)

“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已?！?《莊子·知北游》)

“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(shù)?！?王勃《滕王閣序》)

“前不見古人，后不見來者;念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！?陳子昂《登幽州臺歌》)

“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”(蘇軾《前赤壁賦》)

儒家：

“未知生，焉知死”(《論語·先進》)

“朝聞道，夕死可矣”(《論語·里仁》)

“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁”(《論語·衛(wèi)靈公》)

“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！?《孟子·告子上》)

儒家重視人的社會存在和現(xiàn)世存在，認為道德仁義遠較個體生命重要，思考現(xiàn)世生活遠較思考死亡重要，對死亡采取的是視而不見的態(tài)度，從而忽視了個體生命面對死亡時所應(yīng)有的態(tài)度。西漢以后，經(jīng)過統(tǒng)治階級改造的儒家思想一統(tǒng)天下，士大夫?qū)⒁匀柿x道德為核心的倫理觀和“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的社會理想作為自我價值的最高實現(xiàn)，希望建功立業(yè)，實現(xiàn)自己的抱負和人生價值，他們面對死亡所表現(xiàn)也是儒家那種視而不見的風范。

多媒體顯示：

道家：

“死生亦大矣，而不得與之變”(《莊子·德充符》)

“生死存亡為一體”(《莊子·大宗師》)

道家的莊子對死亡則有較為深刻的認識，他在自己的著作中大談特談死，“死生”一詞在《莊子》一書中至少出現(xiàn)過24次。他意識到死亡的恐懼和生命存在的有限性，死與生的問題是莊子人生哲學的底層。與儒家對死亡的視而不見不同，莊子創(chuàng)立了“至人”、“真人”、“神人”的“游”的境界來作為他的人生理想，最終用虛幻的理想境界掩蓋了現(xiàn)實人生的苦難，也掩蓋了他對死亡的恐懼感。所以莊子說“生死存亡為一體”，他以自然天命作為生死的本體，主張將個體的人完全返回到自然狀態(tài)，讓人在混沌的世界中聽從天命，取消生死差別，這在某種程度上不能不反過來掩蓋了他哲學中死亡意識的光芒。

多媒體顯示：

魏晉士人：

“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”(曹操《短歌行》)

“功名竹帛非我事，存亡貴賤付皇天?！?鮑照《擬行路難》)

時至魏晉，這是中國歷史上第二個長期分裂動蕩時期，社會陷入了曠日持久的混亂中，整個社會都在生死線上煎熬、掙扎上。濃厚的死亡意識籠罩著這一個時代，魏晉時代的人對死的恐懼和由之引發(fā)的對生的焦慮，這種感受達到前所未有的深度。

舊的虛幻的群體社會徹底解體了，昔日士大夫們賴以生存的儒家權(quán)威思想全面崩潰了。“功名竹帛非我事，存亡貴賤付皇天。”(鮑照《擬行路難》)士大夫的內(nèi)心充滿對時光易逝和生命飄忽的無限感慨，死亡是令他們感到恐懼和哀傷的幽魂，驅(qū)之不散?！皩飘敻?，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”(曹操《短歌行》)，“人生一世間，忽若暮春草”(徐干《室思》)，“但恐須臾間，魂氣隨風飄”。(阮籍《詠懷》)他們將生命比作朝露、比作暮春草，看作飄忽的輕煙，充滿對生之無常和死之無奈的感慨。

此時，玄學興起，玄學家致力于“援道入儒”，力圖把儒家提倡的道德規(guī)范建立在道家自然本體論思想的基礎(chǔ)之上。一般是在哲學上講自然本體論，在政治上調(diào)和儒道，在人生方面追求玄遠、超絕，成為魏晉士大夫的精神寄托。以“竹林七賢”為例，三國魏時，嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶七人為當時名士，游于竹林，號為七賢。

劉伶“常乘鹿車，攜一壺酒，使人荷鍤隨之，云：‘死便據(jù)地以埋’”。(《晉書·劉伶?zhèn)鳌?

阮籍“時率意獨駕，不由徑路。車跡所窮，輒慟哭而反”。(《晉書·阮籍傳》)

嵇康“今但愿守陋巷，教養(yǎng)子孫，時與親舊敘闊，陳說平生，濁酒一杯，彈琴一曲，志愿畢矣?！?《與山巨源絕交書》)

無論放浪形骸，還是自得自足，都源于對“人生苦短”的無奈，尤其是前者，對死亡意識的表現(xiàn)已達極至。總之，魏晉人的死生意識是從個體的生命出發(fā)的對死的恐懼及對生的焦慮，是對人的生存困境的觀照和思考，是對儒家生死觀的反叛和對道家生死觀的深化。它不憑仁義道德，也不憑自然萬物來消解人的個體存在，從而消解死亡意識，而是直接面對死亡思考，因此，魏晉時代是文化觀念充分開放的時代，不再單純拘泥于儒或道。正如李澤厚所說，是“人的覺醒”的時代(李澤厚《美的歷程》)。正是在人的覺醒的人文思潮里，魏晉人在表面看似頹廢、消極、悲觀的死亡感慨中，深藏著他們對人生、生命強烈執(zhí)著的追求和留戀，可以說是一種源自于死亡意識的“悲愴的美麗”。

③ 《蘭亭序集》中的生命意識：

第一段：動蕩不安的魏晉時期，帶給人們嚴重的不平衡和壓抑感，而優(yōu)美的自然環(huán)境卻能使人在身體和心理上獲得短時的安靜和松馳，自然景觀一躍成為人的一種內(nèi)在需要。人們開始了從自然中去超凡脫俗，在觀賞自然中體悟人生道理。“仰觀，俯察”宗白華說這是古代哲人、詩人觀察世界的兩種特殊方式。

第二段：

正視生死，隱含對儒家死生觀的批判，儒家重生而輕死，對死亡這一人生終極問題避而不談，是不能為人接受的。

“夫人之相與，俯仰一世?！眲e解：人的一生很快就會過去，時不我待的生命意識。

“或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi);或因寄所托，放浪形骸之外?！泵鎸汈松膬煞N生活態(tài)度，前者如嵇康，后者如阮籍。

“雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。”兩種生活方式無所謂積極與消極，在人生體驗方面都有共同之處，兩種必經(jīng)階段：“自足”與“感慨”、“得意”與“失意’……

“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷;況修短隨化，終期于盡?！笔朗伦冞w無常，都會引起人們的無限感慨，何況人的生命長短聽任自然安排，最終都要結(jié)束，非人力所及。

第三段：

正視生死，隱含對道家死生觀的批判，道家以虛幻的“真人”“神人”境界掩飾對死的恐懼，在天天面臨死亡威脅的魏晉士人也是無法接受的。因此說“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”。

“后之視今，亦猶今之視昔。悲夫!”人們世代要面對這個令人痛苦卻無法解決的終極問題，傳達出一種永恒的生命意識。

“人生代代無窮已，江月年年望相似?！?張若虛《春江花月夜》)

最新《蘭亭集序》說課稿【篇5】

一、導入。

由復習練習導入。(實物投影)

二、多媒體介紹“王羲之”和“蘭亭雅宴”。

三、請學生配樂美讀文本。

四、進入文本問題探討環(huán)節(jié)。

1.文章情感線索。樂→痛→悲

2.作者“樂”于何事?【如何理解作者的“樂”?】

文中有三“雅”。

①景雅。崇山峻嶺，茂林修竹，既氣勢高峻又幽深靜謐。另外天朗氣清，惠風和暢，晶瑩亮麗，生機盎然，反復吟詠，令人心曠神怡。

②人雅?！叭嘿t畢至，少長咸集”，王羲之邀集“高臥東山”的謝安、詩文“有金石聲”的孫綽等詩人名流及10歲的獻之等41人齊聚蘭亭，可謂“物華天寶，人杰地靈”。

③事雅。文人之聚往往詩酒流連。暢敘幽情，各抒懷抱。(投影圖片)

3.作者“痛”在何處?【作者忽然樂極生悲，感情急轉(zhuǎn)直下。如何理解作者的“悲”?】

角度一：時間

“人之相與，俯仰一世”，原來人的一生就在低頭昂首、推杯換盞間匆匆流逝了?！靶榔渌鰰旱糜诩骸保斈愠龄舷順窌r，大好時光已經(jīng)在你玩樂中悄然過去?！跋蛑酪褳殛愛E”，往昔的盛會已化為歷歷在目的往事，過去曾有的歡樂，已如流水向東而去，“勝地不常，勝筵難再”，有過多少往事，仿佛就在昨天;有過多少朋友，仿佛就在身邊。俯仰之間已為陳跡的現(xiàn)實，更給人一種煎迫感、動蕩感和幻滅感。

角度二：生命(死亡)

“修短隨化終期于盡”，死生有命，富貴在天，豈是人力所能保常?死亡是如此強大而無法抗拒，個體生命在它的面前是如此渺小而脆弱。永恒的時間最終被凍結(jié)在死亡的黑洞，任何有情的生命也將被死亡無情地吞噬。作者在對“死亡”的觀照中，再次感受到人生之痛。

角度三：欲望

當其欣于所遇，便快然自足;及其所之既倦，便感慨系之。喜新厭舊是人的本性，人對美的感受不是凝固不變的，人性的欲望也是永無底止的，那些曾經(jīng)執(zhí)著追求過的滿足與陶醉，時過境遷后也在不斷地被自己厭倦著、淘汰著，人的心靈永遠處在無止境的渴望與追求中，人生也就是這樣既充滿了無窮的期待也充滿了無盡的煩惱。近代德國悲觀主義哲學家叔本華就認為人生最大的痛苦在與欲望的無窮無盡和無法最終滿足。

4.作者“悲”在何處?【作者接著慷慨生悲，如何理解作者的“悲”?】

觀點一：人類認識上無法徹底擺脫的局限性。“后之視今，亦猶今之視昔。悲夫”。作者悲在我們遠距離審視歷史、旁觀別人，過去的是非得失都顯得那么豁然醒目，而我們身處其境時往往意識不到現(xiàn)實的缺憾，以致為后人留下許多惋惜。數(shù)千年過去了，我們似乎仍然無法做到先哲蘇格拉底的諄諄教誨徹底地“認識你自己”，而它時至今日仍刻在希臘德爾斐神廟上昭示著后人結(jié)果。紛紛世事無窮盡……聽三國掉眼淚，替古人擔憂，古人是我們眼中的遺憾，我們也是后世人眼中的遺憾，循環(huán)往復，綿延不絕。

觀點二：作者正是意識到人類認識上的這種局限和尷尬，擔心個人和時人真切豐富而細膩的情感將被歷史重重的迷霧所掩蓋甚至歪曲，才萌發(fā)了向世人真情剖白的想法。王羲之想到自己“每覽昔人興感之由，若合一契”，雖“臨文嗟悼”，卻“不能喻之于懷”。鑒于此，他自然要“列敘時人，錄其所述”，結(jié)集成書，藏之名山，傳之后世。他只是希望自己的情感通過文字的傳承讓后人感動，從而越過時空的障礙與后人作心靈的對話。(求索生命不朽的途徑)

觀點三：清談無為終至誤國?！荒荒坏恼螒K劇，令多數(shù)文人沉浮宦海時難免心懷猶豫，舉止畏怯。(政治)另外，……佛教、道教徒總是把生死看得很虛無、很超脫。玄學也崇尚清談老莊玄理，尋仙求道，清談無為。(宗教)于是好靜者談玄論道，“悟言一室之內(nèi)”，好動者歸隱山林，“放浪形骸之外”，全身遠禍，明哲保身，但在清靜無為，自由放誕的生活中，歲月流逝，青春不再，壯志難酬，功業(yè)無就。社稷江山也就在這清談無為中敗落了下去。(投影：《日知錄》)所以他大書特書：固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。人們的生死之情是客觀存在的，那種均齊生死壽夭的觀念，完全是不近人情的虛誕意識。他希望這能對沉迷虛無凈土的世人有所警醒：作為士大夫當兼濟天下，不宜空談玄理，應(yīng)積極實現(xiàn)自己的抱負。(投影：《古文觀止》《古文析義》)

5.對于文章所表露出的這種大喜大悲、大樂大痛的情感起伏，有些學者并不認同。

投影：上世紀60年代中期，史學家郭沫若先生曾發(fā)起過一場關(guān)于《蘭亭序帖》真?zhèn)螁栴}的大討論，并進而對《蘭亭集序》的作者提出了質(zhì)疑。理由有二：

①文章前面正“高高興興地在飲酒賦詩”，突然悲痛，說死說生，“悲得太沒道理了”，是“無病呻吟的絕頂”，純屬“貪生怕死，百無聊賴”;

②王羲之性格倔強灑脫，勇于進取，不會有如此悲觀消極的思想。

你覺得他的觀點能站得住腳嗎?

①人對生命短促、世事無常的感嘆，或說對死亡的恐懼和憂慮往往在快樂得意時產(chǎn)生，這在中外歷史和文學上都屢見不鮮。曹操在赤壁大戰(zhàn)前作《短歌行》;漢武帝《秋風辭》：“歡樂極兮哀情多，少壯幾時兮奈老何”。人生巔峰產(chǎn)生的悲哀往往根源于對時間無情的`恐懼和對生命局限性的深刻洞察。一個人，他所從事的歷史活動越是偉大，他的自我意識就越是強烈，他對生命有限性的感受也越是深刻和凝重。

②剛強性格與承認人生悲哀并不矛盾。這種悲哀并不必然導向消極悲觀，反而會激發(fā)出更為強烈的創(chuàng)造沖動，使他們以現(xiàn)實的努力來抗拒人生的虛幻和時間的流逝。歷史上凡悲嘆人生有限、世事無常的人往往是最富于進取心并為世界創(chuàng)造了不朽價值的杰出之士。如漢武帝、曹操、陶淵明、李白、蘇軾等。(曹操的性格不可謂不剛強，而他“人生幾何”的感嘆卻不可謂不悲哀，但這種悲哀所引發(fā)的卻是一統(tǒng)天下的壯志豪情。陶淵明雖然感嘆“人生似虛化，終當歸空無”，但更唱出了“俯仰終宇宙，不樂復何如”的高調(diào)。)王羲之在感受宇宙萬物之美時想到美的東西包括生命本身隨著時間的流逝總要歸于消亡，于是便產(chǎn)生了濃濃的惆悵與哀痛，這是十分正常的。況且，他還進一步喊出了“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的時代強音，認為人們的生死之情是客觀存在的，那種均齊生死壽夭的觀念，完全是不近人情的虛誕意識。既然“修短隨化，終期于盡”，就應(yīng)該追求真正的人生之樂。所以他“列敘時人，錄其所述”，以期在暗淡的人世間留下會稽山的一葉蒼翠，在混濁的人事長河中濺進蘭亭曲水的一脈清波。這種流風遺韻的遠年流注，使眾多的傳統(tǒng)士人也為之深深地沉浸其中。如李白雖呼“人生在世不稱意”，卻依然高唱“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?蘇東坡在“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的慨嘆中卻煥發(fā)出頑強的生命力;魯迅于“絕望和深淵”中“直面慘淡的人生，正視淋漓的鮮血”，為中華民族挺起了不屈的脊梁……錢鐘書先生說：“目光放遠，萬事且悲。目光放近，則自應(yīng)振作，以求樂觀。”這正是中國文人的精神傳統(tǒng)，消極其表，執(zhí)著其里;悲感彌漫于外，深情激動于中;一往情深，惻然動人。他們在經(jīng)受著人生局限性考驗的同時，依然努力創(chuàng)造出了瑰麗的生命華章。而王羲之(實物投影：展開《蘭亭序帖》)“飄如游云，矯若驚龍”的瀟灑風神和天機流布、挺然秀出的書法藝術(shù)在一定意義上正可看作是他抗拒人生虛幻的執(zhí)著努力。

五、根據(jù)提示背誦課文。

最新《蘭亭集序》說課稿【篇6】

一、集體背誦第一段

簡要復習第一段內(nèi)容，導人新課。

二、討論第二段內(nèi)容

１、教師領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀。

２、“俯仰”一詞在這一段中兩次出現(xiàn)，意思是否相同？

（引導學生參看注釋，理解這兩句話的含義。）

３、本段教學有一定難度，應(yīng)先指名學生串講大意。

４、提問：這段話作者是圍繞什么主題展開議論的？是如何逐步展開的？

（學生發(fā)言。）

明確：作者承上文的“樂”字，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。

５、結(jié)合課后練習（一）中的⑵，討論這段話的議論與上一段的敘事有何聯(lián)系。

講析：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言；也是承上“仰觀宇宙之大，俯察晶類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此句論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“取舍”“靜躁”不同，但當“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上，進一步發(fā)表議論，推進到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

板書：

人之相與，俯仰一世或悟言一室之內(nèi)（靜）

或放浪形骸之外（躁）

欣于所遇（快然自足）

情隨事遷（感慨系之）

況修短隨化死生亦大矣（豈不痛哉）

６、齊讀。

（指導學生在板書提示下試背誦。）

三、討論第三段

交代作序目的，引起后人感懷：

１、指名學生朗讀。

２、討論：結(jié)尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情？

（發(fā)言）

明確：這段議論中飽含感情，寫出了閱讀昔人興感之作時內(nèi)心苦悶傷感與古人產(chǎn)生共鳴。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的觀點，認為“有生就有死”，對于生死說得如此痛切，雖有悲觀消極情緒，但在當時是難能可貴的，批判了老莊哲學中的虛無主義世界觀。

３、如何理解這篇書序行文的巧妙？

學生討論后明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的。

４、全班齊讀。

四、歸納總結(jié)

本文先繪聲繪色地記敘了蘭亭集會的盛況，接著敘志抒懷，抒發(fā)了對人生的無限感慨。語言清新樸實，敘議結(jié)合，在雕章琢句、華而不實的文風充斥文壇的當時，顯得尤為可貴。

五、布置作業(yè)

１、背誦全文。

２、完成課后練習三。

３、比較閱讀：課外閱讀《騰王閣序》，比較與本文在內(nèi)容和寫法上的異同。

最新《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿(模板12篇)

寫教案時一定要結(jié)合教材內(nèi)容，萬不可特別偏離教材。教案重在設(shè)定教學的內(nèi)容和行為，即：“教什么”，教案中有哪些內(nèi)容呢？以下為幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的最新《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿，希望本文能夠幫助到大家！

最新《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 篇1

教學目標：

1、在生活情境中，讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

2、讓學生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。

3、增強估算能力，提高歸納能力

教學重難點：

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

教學準備：

課件、作業(yè)紙。

教學過程 :

一、創(chuàng)設(shè)情境，探究算法。

師敘述：秋高氣爽的假日是放風箏的好時機。廣場上，天空中飄揚著形狀各異、五彩繽紛的風箏。大家想放風箏嗎？那我們先到風箏店看看去。(課件展示例題圖)。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？

讓學生口答燕子風箏的單價是4.5元和其它幾種風箏的單價。

師：買3個燕子風箏要多少元？先估算一下，大約需要多少元

指名口答。（比12元多，比15少）

師：準確的總價是多少？

請學生嘗試用自己的方法計算。教師巡視，收集不同的算法。

展示算法?？赡苡幸韵聨追N：

算法一：4.5+4.5+4.5＝13.5（元）

算法二：4元×3＝12（元）

5角×3＝15（角）

12元+15角＝13.5（元）

算法三：45×3＝135（角）

135角＝13.5元

算法四：4. 5× 3——1 3.5

重點引導學生辨析算法四，讓學生明白計算小數(shù)乘整數(shù)時，先按整數(shù)乘整數(shù)的方法算，所以算法四的寫法才是正確的。

師：得數(shù)不點小數(shù)點行嗎？為什么？

師小結(jié)：計算整數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘整數(shù)的方法計算，最后點上小數(shù)點。

師：都知道了要在計算的最后點上小數(shù)點，那點小數(shù)點有什么竅門嗎？

讓學生討論，指名匯報。

師：因數(shù)中共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

師：現(xiàn)在你知道怎么計算小數(shù)乘整數(shù)嗎？

讓學生用自己的語言說出小數(shù)乘整數(shù)的方法和步驟。

師小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)，先按整數(shù)乘整數(shù)的方法計算，然后看因數(shù)中共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起，數(shù)出幾位小數(shù)，點上小數(shù)點，小數(shù)的積的末尾有0的可以去掉。

二、當堂檢測

課件出示檢測題

三、全課小結(jié)。

通過本課學習，你有什么收獲？計算時，你想提醒同學注意什么問題？

四、拓展思維

課件出示

五、板書設(shè)計：

小數(shù)乘整數(shù)的法則：

① 按照整數(shù)乘法的法則進行計算；

② 再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點；

③ 小數(shù)乘法中的積的末尾的0可以去掉。

最新《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 篇2

教學內(nèi)容：數(shù)學課本90-93頁，紅點、綠點及相關(guān)練習。

教學目標：

1、掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式正確計算小數(shù)乘整數(shù)。

2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力：整數(shù)乘法－小數(shù)乘法，在教學中滲秀轉(zhuǎn)化的學習思想。

3、了解小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

教學重難點：

1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

2、確定小數(shù)乘整數(shù)的積的小數(shù)位數(shù)的方法。

教學過程：

課前鋪墊：1分鐘口算。

1、同學們，期中考試之后，每天晚上我們都會進行40道口算練習，現(xiàn)在對自己的口算能力有信心嗎？好，那咱們來一次1分鐘的口算竟賽，看誰算得又對又快。拿出口算練習紙，準備，開始。

2、同桌交換訂正。大家做得非常好，看來口算練習對大家的計算很有幫助。其實復習是一種很有效的學習方法。

一、創(chuàng)境創(chuàng)設(shè)，探究新知。

1、出示學習資料

師簡單介紹長江三峽水利樞紐工程后，出示課本第90頁的信息。（請同學們看黑板）老師這里有一則關(guān)于三峽電廠的信息，誰愿意給大家讀一下？這則信息中，你了解到什么數(shù)學信息？誰能根據(jù)這些數(shù)學信息，提一個數(shù)學問題？

2、學生提出問題

生：6臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？

10臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？

26臺電機組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？

師根據(jù)學生提問，將問題板書在黑板上。

3、解決第一個問題

（1）列式。

師：剛才大家提出的問題很有研究價值，我們先來看第一個問題。

誰來列式？為什么選擇乘法來解決這個問題？（求6個58.6用乘法）同意他的做法嗎？

師：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。求幾個幾的和，用乘法計算。

（2）探究計算方法

師：同學們，算式已經(jīng)列好了，看一下這個算式，和我們以前學的有什么不同？（小數(shù)乘整數(shù)）

師：對啊，以前我們計算的是整數(shù)乘法，現(xiàn)在換成小數(shù)乘整數(shù)，能不能想辦法試著做一做？動腦筋想想？

師：老師看很多同學都有想法了，下面就請大家前后四人為一小組合作解決這個問題。注意：第一，把你的想法在小組中說一說，第二，小組長在練習紙上記錄下你們小組的計算方法；第三，推舉一名代表一會在班內(nèi)進行交流。好，開始。

（3）學生獨立計算，教師巡視指導，挑選具有代表性的做法為大家展示。

（4）展示計算方法（請幾位同學把方法寫在黑板上）

師：老師剛才在同學們那里搜集到這幾種做法，我們一起來看一下：

A用6個58.6相加，加法算式求得結(jié)果。

師：這是哪個小組的方法？來，給大家說一說你們的想法，其他同學認真聽，有疑問可以提出來。

師：大家覺得他們的方法怎么樣？可以計算出結(jié)果嗎？師：把小數(shù)乘整轉(zhuǎn)化成小數(shù)連加來計算，把不會的轉(zhuǎn)化成會的，這個想法不錯

B把58.6萬千瓦時化成586000千瓦時來做，結(jié)果再化成用萬做單位的數(shù)。

師：他們的想法你們聽明白了嗎？他們也把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化了，轉(zhuǎn)化成了什么？（整數(shù)乘法）

師：這個小組先把58.6萬改寫成586000,再進行計算，最后不忘再改寫成用萬做單位的數(shù)，很有想法。

C先乘法，后除法

師：我們再來看一下這種做法。

生：58.6先乘10,變成586,讓586乘6得3516,再把積除以10,就能得到58.6乘6的積。

師：誰有問題要問他？老師有點不明白，為什么要先乘10,再除以10?（這樣先擴大10倍，再縮小10倍，結(jié)果不變。）教師根據(jù)學生回答板書（板書時注意對齊，空行）

58.6擴大10倍數(shù)586

351.6縮小到積的1/103516

師：分析得非常有深度。

D列出乘法豎式計算。

師：老師這里還有一種方法，哪個小組的，給大家解釋一下？

（展示時請學生說一說自己自己是怎么想的，在做的過程中，先做什么，再做什么？

師：對于他的這種做法，大家有沒有什么問題想問他？3516是誰的結(jié)果？要得到58.6乘6的結(jié)果還要怎么樣？以前我們在計算小數(shù)加減法時要求數(shù)位對齊，那現(xiàn)在怎么不用了？（整數(shù)乘法，末端對齊就可以了）

師：同學們，剛才大家的分析真讓老師大開眼界，你們把新知識轉(zhuǎn)化成以前學過的知識來解決，這種思想方法在數(shù)學當中稱為轉(zhuǎn)化，這種方法在我們數(shù)學學習中大有作用。

（5）剛才大家總結(jié)出這么多的方法計算小數(shù)乘整數(shù)，如果再遇到這種題，你打算選哪種方法計算，為什么？（列豎式，簡便利索）

（6）老師這里還有一道題，13.2*4=你能用列豎式的方法計算出結(jié)果嗎？

讓學生獨立完成，找一名同學講講計算過程，然后同桌互相檢查。

4、解決二位小數(shù)乘整數(shù)的計算題。教學課本第91頁綠點的問題。

同學們，剛才我們解決的兩個問題都是一位小數(shù)乘整數(shù)的計算題，如果有一道題是兩位小數(shù)乘整數(shù)，你還會做嗎？請同學們看黑板：出示91頁綠點問題

在練習本上試做。請同學板演。訂正時說明計算思路，想法。其他同學有沒有什么問題要問他？（點明為什么這次積的小數(shù)位數(shù)是兩位）

5、歸納計算法則：

（1）師：如果現(xiàn)在有一個三位小數(shù)來乘整數(shù)，大家猜猜積會是幾位小數(shù)？為什么？如果是一個四位小數(shù)呢？積又是幾位小數(shù)？

師：哦，看來大家好象發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，誰來說一下？

（2）歸納計算法則。

如果再遇到小數(shù)乘整數(shù)這種題，你會不會算？那誰能用自己的話來說一說，遇到小數(shù)乘整數(shù)的計算題，可以怎樣計算？

師：小數(shù)乘整數(shù)，把小數(shù)看成整數(shù)，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

二、鞏固練習

對于小數(shù)乘整數(shù)這類計算題，還有問題嗎？咱們做幾組題，試一下。

1、下面有一位小伙伴要請我們同學幫忙了。

王紅同學在使用計算器算數(shù)的時侯，發(fā)現(xiàn)計算器的顯示屏上顯示不出小數(shù)點，你能幫它算出下列算式的結(jié)果嗎？

已知：148×23=3404，那么：14.8×23=

148×0.23=

148×2.3=

1.48×23=

練習后交流因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有何關(guān)系？（因數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)）大家可以利用這一點，對我們的計算結(jié)果進行簡單的檢驗。

2、完成課本自主練習91頁自主練習第1題。（強調(diào)列豎式時因為先看成整數(shù)計算出積，所以不用數(shù)位對齊，只需要末端對齊就可以了。）

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學習了什么？怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)？計算時要注意什么？

四、布置作業(yè)

完成學生提的問題2和問題3。

完成課本自主練習91頁第2題，及第5題。

《小數(shù)乘整數(shù)》教學反思

本學期家長開放日，我執(zhí)教的是第六單元“三峽工程（一）”小數(shù)乘法的第一個信息窗：小數(shù)乘整數(shù)。在研究教材及教參的基礎(chǔ)上，我進行了如下的分析：

一本節(jié)課主要目標就是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式正確計算小數(shù)乘整數(shù)。

二了解小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

三對學生進行解決問題策略的滲透：從整數(shù)乘法到小數(shù)乘法，在教學中滲秀轉(zhuǎn)化的學習策略。

四學習本節(jié)課學生所需要準備的知識有整數(shù)乘法的計算法則、積的變化規(guī)律及小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

五在探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的時侯要關(guān)注學生的思想，允許學生算法的多樣化，從多種算法中優(yōu)化豎式計算的方法，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

六重視學生的思維訓練。在教學豎式計算時，不僅讓學生明白點一位，還要明白為什么從右往左數(shù)一位點上小數(shù)點。

基于以上考慮，我的教學設(shè)計主要分為四大部分。

第一部分課前進行1分鐘口算練習，目的有兩，一是為小數(shù)乘整數(shù)的計算做鋪墊，二是集中學生的注意力。

第二部分為創(chuàng)設(shè)情境，探索新知的過程，本部分使學生經(jīng)歷提出問題――分析問題――概括歸納結(jié)論――運用知識解決問題的過程。對于學生探究出來的各種計算方法給予肯定，并滲透轉(zhuǎn)化的策略教學，然后對用豎式計算這種方法重點講解。

第三部分運用列豎式的方法解決問題

第四部分課堂總結(jié)。

從整節(jié)課來看，我認為比較可取的`地方是：

一學生在探究方法的過程中，有足夠的思考時間，并能將自己認為好的方法表達出來，我大體總結(jié)一下：兩個班級共產(chǎn)生4種方法（1）連加（2）文字敘述（3）列豎式（4）文字豎式并用，分層次表達。針對學生研究出現(xiàn)的這些方法進行了整合，第（1）種方法，四四班譚霄在介紹時說“笨方法”，兩個班級合起來共有2人使用，從這里可以看出學生對于乘法是加法的簡便運算理解非常好；剩下三種方法其實不謀而合都運用了積的規(guī)律來解決問題。

二在學生交流的過程中，對轉(zhuǎn)化這種策略的點撥比較好。

三觀察學生反應(yīng)，大家對于課堂上的這種研究問題的氛圍都比較喜歡，學得都很帶勁兒！學生的思維訓練在教學中得到很好的提升。

不足之處：

本節(jié)課我在設(shè)計時最大的不足就是對教材的研究仍不夠透徹。信息窗1中對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的提升應(yīng)用是在一位小數(shù)乘整數(shù)及二位小數(shù)乘整數(shù)之后，但是我在設(shè)計時忽視了綠點的內(nèi)容，在解決紅點內(nèi)容后繼續(xù)解決的是“26臺發(fā)電機組每小時發(fā)現(xiàn)多少萬千瓦時？”這個問題其實仍是一位小數(shù)乘整數(shù)，并沒有起到知識的延伸的作用，因此學生對于“因數(shù)中有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)”體會不夠深刻。課后我對教學設(shè)計進行了調(diào)整，將學生提出的問題2問題3留做課后作業(yè)，讓學生運用本節(jié)課的知識解決，而在課堂上繼紅點內(nèi)容后，繼續(xù)研究綠點，然后再進一步提升，引導學生思考“如果是三位小數(shù)乘整數(shù)，四位小數(shù)乘整數(shù)，這時侯積又是幾位小數(shù)呢？你是怎么想的？”在此基礎(chǔ)上再總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

其次就是對于教學各個環(huán)節(jié)時間的把握不夠合理，探究時間過長導致歸納總結(jié)時間及練習時間太短，最后草草收場，感覺頭重腳輕。

通過本次教學活動，我再次深刻地體會到鉆研教材的重要性，教材中呈現(xiàn)的是什么？為什么要呈現(xiàn)這個知識？值得我好好分析體會?！敖K身學習”這四個字我體會越來越深，以往總是教五年級教材是有夠熟，第一次教四年級我仍要從頭學起！回想這節(jié)課，我雖然遺憾頗多，但是我一直認為問題愈多，進步愈大！以后我教學中我將吸取教訓，不斷完善自己，用精彩的課堂吸引學生，用高質(zhì)量的教學回報家長！

最新《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 篇3

教學內(nèi)容：

《義務(wù)教育版教科書 五年級數(shù)學上冊》第2~3頁。

教學目標：

1．在生活情境中，讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

2．讓學生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。

3．感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

教學重難點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

教學具準備：課件、作業(yè)紙。

教學過程：

一、情境引入

師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏(課件展示例題圖)。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？

（意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動學生的學習興趣，滲透數(shù)學來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。）

二、自主探索

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1．說一說如果是你，想買哪種風箏？

學生自由回答。

2．根據(jù)學生匯報情況，教師提出：xx同學說想買3.5元一個的風箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？

學生思考并匯報。

師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？

學生獨立計算。

指名匯報（可能可想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學生敘述板書：

方法1：連加 。

方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：豎式筆算35角3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元 。

（意圖：在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算、筆算，在培養(yǎng)了學生的估算能力、計算能力的同時，讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時，教師為學生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決問題的方法豎式筆算。）

3．小結(jié)引出課題。

師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。

（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。

1．比較發(fā)現(xiàn)

師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？

學生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

師：這就是我們今天要研究的問題。板書：小數(shù)乘整數(shù)。

2．嘗試解決

教師出示0.72 5。

師：同學們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？

① 學生獨立思考。

② 小組交流計算方法。

③ 匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計算過程。

④ 理解算理算法。

師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。

（教師重點引導學生理解3點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。從而讓學生更好地理解算理。）

⑤ 互動交流，總結(jié)概括。

師：同學們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應(yīng)注意什么呢？

學生舉例子說明算理，并板書。

（意圖：通過獨立思考與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導學生舉例說明計算方法，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生思維的發(fā)展。）

三、實踐應(yīng)用

師：（出示主題圖）我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其它形狀的，需要多少錢呢？能不能很快的算出來？

學生獨立計算，匯報交流。

師：下面我們就一起把風箏放飛（出課件）。

1．放飛第一個風箏。（點擊第一個風箏）出示：

（1）算一算，比一比。

學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

（2）想一想，做一做。

14.5 6 3.078

學生獨立筆算。教師巡視指導點撥。

2．放飛第二個風箏。（點擊第二個風箏）出示：

（1）看誰觀察得最仔細，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，，她每天往返一次共是多少千米？

3．放飛第三個風箏。（點擊第三個風箏）出示：試試你的智力。

用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）

（意圖：通過多種形式的練習，既加強了學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學生能夠靈活應(yīng)用所學知識解決問題，并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。）

四、小節(jié)

通過本課學習，你想對我們大家說點什么？

最新《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 篇4

今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面開始我的說課。

本節(jié)課我力爭促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，由被動聽講式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魇綄W習，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法以及教學設(shè)計幾個方面來說明我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。

教材分析

教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解?！缎?shù)乘整數(shù)》是冀教版五年級上冊第二章《小數(shù)乘法》中第二節(jié)的內(nèi)容，學生在學習這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的基本運算法則，并且對小數(shù)也有了基本認識，這都為本節(jié)課的學習奠定了良好的認知基礎(chǔ)，而本節(jié)課的學習也為后邊進一步學習小數(shù)乘小數(shù)做了鋪墊，所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用。

學情分析

教材是媒介，學生是主體，接下來是關(guān)于學情的分析。這一階段的學生知識遷移、推理能力已經(jīng)得到了一定的鍛煉，但是對于小數(shù)的乘法運算是第一次接觸，所以在授課過程中，我會更加注意引導學生將整數(shù)乘法的運算法則遷移到本節(jié)知識上來。

三維目標

根據(jù)以上對教材的分析和對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

1、知識與技能目標：理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠正確、規(guī)范的進行筆算。

2、過程與方法目標：通過學生的自主探索和老師的引導，學生最終理解小數(shù)乘整數(shù)的算理、掌握計算方法，提升觀察比較、歸納概括能力以及知識遷移能力和計算能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：在教學活動中，培養(yǎng)學生積極參與、勇于探索和自主學習的精神，感受學習數(shù)學的樂趣，增強用數(shù)學知識解決實際問題的動力。

說教學重難點

根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點。教學重點是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，教學難點則是理解小數(shù)乘整數(shù)計算方法的探究過程，以及對實際問題的分析和解決。

說教法學法

為了實現(xiàn)以上教學目標，突出重點，突破難點，我將采用情境教學法、講授法、小組合作談?wù)摲ǖ冉虒W方法，并引導學生采用自主探究，合作交流的方式進行學習，通過動手、動腦、動口來掌握本節(jié)課的重難點。

說教學過程

為了將教學方法真正具象化到教學過程中，就要談?wù)勎覍虒W設(shè)計的理解了，本節(jié)課我將從導入-新課講授-鞏固拓展-課堂小結(jié)以及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)進行闡述：

根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，首先我會用多媒體向?qū)W生展示一個情景，畫面上是超市的貨架，首先我會問學生：我們都喜歡逛超市，那現(xiàn)在老師要買3支紅筆，一支筆1.8元，一共要花多少錢呢？根據(jù)已有的知識儲備，學生可以想到3支筆也就是1.8元×3，很明顯1.8是小數(shù)，3是整數(shù)，也就引出了本節(jié)課的主題，小數(shù)乘整數(shù)。這種與生活實際相聯(lián)系的導入更能調(diào)動起學生的積極性，也能夠反映出數(shù)學來源于生活。

接下來，進入正式的新課講授環(huán)節(jié)。我會繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：那么1.8元×3該如何計算呢？然后安排同桌兩人進行交流，并且在交流開始之前，提醒學生：我們之前學習過整數(shù)乘法和加減法，還學過元角分的換算，這些是否能運用到這道題里呢？經(jīng)過同桌交流，同學們基本可以得到兩種方案：第一種是先按每支2元算，2元×3＝6元，多算的2角×3＝6角，6元-6角＝5元4角=5.4元；第二種是利用單位換算，把1.8元看作18角，18角×3=54角=5.4元。對于這兩種方法我都會給與表揚和肯定，這一過程學生能夠發(fā)散思維找出解決數(shù)學問題的多種方法，體會一題多解。

然后我會繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：除了這兩種方法還有沒有其它方法？比如利用以前學過的列豎式計算，并且強調(diào)列豎式要注意末位對齊（板書豎式）豎式列好了，結(jié)合著單位換算，安排學生前后桌進行小組討論。經(jīng)過小組討論，利用剛才的第二種方法，將1.8元看作18角，那么就是18乘3，順利轉(zhuǎn)換成了整數(shù)乘法運算，18乘3等于54，同時利用計算器算出1.8×3＝5.4。

接下來我會繼續(xù)追問學生：1.8和18，5.4和54又有什么關(guān)系呢？繼續(xù)用豎式進行引導，學生經(jīng)過討論也不難發(fā)現(xiàn)，因數(shù)1.8乘10就是18，而相應(yīng)的積54除以10得到5.4。這一過程學生可以初步感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學思維，提升知識遷移能力。

以上教學活動采用學生主動探索、小組合作交流的學習方式，學生充分經(jīng)歷數(shù)學學習的全過程，學生在全程參與中不僅掌握了新知，培養(yǎng)了推理能力，又鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力，同時讓學生體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

趁熱打鐵，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我會再向?qū)W生拋出一個問題，現(xiàn)在老師要買掛面，一包掛面0.94元，買25包掛面要多少錢呢？學生經(jīng)過獨立思考，繼續(xù)利用列豎式進行計算，可以得到答案：0.94乘100得到94，一步步計算得到2350，2350相應(yīng)的除以100得到23.50，去掉小數(shù)末尾的0。再利用計算器進行檢驗。這一過程學生可以加深記憶，掌握算理。

課堂進入尾聲，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)我將分為兩部分。第一部分是以學生為主體的知識性總結(jié)，讓學生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時了解學生的學習情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會對學生的表現(xiàn)予以表揚和激勵，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自信心。

接下來布置作業(yè)，針對學生的年齡特點，我會讓學生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學生在校的學習情況，促進親子溝通。

最新《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 篇5

首先，我對本節(jié)課的教材進行一些簡要的分析：

本課內(nèi)容是蘇教版小學五年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要引導學生探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在此之前，學生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的計算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加、減法。小數(shù)乘法的計算在日常生活以及進一步學習中都有廣泛的應(yīng)用。小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘法的重要組成部分，也是進一步學習和探索小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ)。

教材安排的例題以購物問題為素材，先安排一位小數(shù)乘整數(shù)，讓學生利用已有知識和經(jīng)驗探索算法；然后安排兩位小數(shù)乘整數(shù)，讓學生先進行加法計算，再進行乘法計算。"試一試"安排學生用計算器進行一些小數(shù)與整數(shù)相乘的計算，進一步積累感性材料，最后討論總結(jié)小數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法。"練一練"和"練習十二"第1--3題主要讓學生鞏固所學的計算方法，并用來解決簡單的實際問題。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到五年級學生已有的認知水平以及生活經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學學科的特點及數(shù)學課程標準的要求，我制定如下教學目標：

知識目標：理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

能力目標：通過運用遷移的方法學會新知識，培養(yǎng)類推能力。

情感目標：培養(yǎng)學生認真觀察、善于思考的學習習慣，感受數(shù)學探索活動的樂趣。

教學重點：掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

教學難點：理解小數(shù)與整數(shù)相乘的算法及算理。

教法與學法：

這節(jié)課以學生討論交流、自主探索，自悟算法為主要方式，在教學中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型給學生較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計算結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。

教具準備：例1教學情境圖等課件

教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新課。

新課開始，首先通過談話問學生"你們喜歡吃西瓜嗎？"隨后課件出示例1的場景圖，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價，讓學生在觀察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價不一樣。然后在夏天場景圖下呈現(xiàn)"夏天買3千克西瓜要多少錢"這個問題。根據(jù)學生的回答適時板書：0.8×3.讓學生觀察這個乘法算式和以前學過的乘法算式有什么不同，學生很快就發(fā)現(xiàn)其中一個因數(shù)是小數(shù)。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù)。

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。西瓜是學生愛吃的水果，由西瓜導入新課顯得親切而自然。創(chuàng)設(shè)買西瓜的情境，有利于激活學生的生活經(jīng)驗，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

二、主動探索，初步感悟計算方法。

這個環(huán)節(jié)主要分為3個層次：

第一層次：解決0.8×3

首先讓學生口答出0.8×3這道算式的結(jié)果。然后教師追問："你是怎么想的？"讓學生在思考后全班交流計算方法，學生的'算法可能有兩種：一種是根據(jù)乘法的意義用加法算出結(jié)果0.8+0.8+0.8=2.4;另一種是利用人民幣單位間的進率，把0.8元看成8角，3千克就是有3個8角，3個8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在學生提到這種方法時教師指出這是把小數(shù)先看成整數(shù)來計算的。在此基礎(chǔ)上，教師介紹怎樣用豎式來計算，并板書：

0. 8

× 3

2.4

然后引導學生試著說說用豎式計算0.8×3的過程。最后讓學生比較"0.8是幾位小數(shù)？2.4呢？"

第二層次：解決2.35×3

首先提出要求："冬天買3千克西瓜要多少錢？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。"在學生按要求獨立計算之后全班進行交流，主要圍繞以下幾個問題：列出的加法算式是求幾個2.35相加的和？列出的乘法算式呢？誰來說說用乘法豎式計算的過程？2.35是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？等等。

第三層次：比較算法

首先提出要求，讓學生比較0.8×3和2.35×3這兩道算式，可以發(fā)現(xiàn)什么。引導學生小結(jié)：一位小數(shù)乘整數(shù)，積也是一位小數(shù)；兩位小數(shù)乘整數(shù)，積也是兩位小數(shù)。接著引導學生提出猜想：小數(shù)和整數(shù)相乘，是不是乘數(shù)的小數(shù)部分有幾位，積的小數(shù)部分也有幾位？

先讓學生結(jié)合具體情境，探索0.8×3的計算方法，在此基礎(chǔ)上介紹用豎式計算，有助于學生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的。然后通過教學2.35×3,讓學生進一步積累小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的感性認識。最后通過比較算法，引導學生得出小結(jié)并進行合理的猜想，既有利于明確用計算器計算的針對性，又有助于提高學生的學習興趣。

三、驗證猜想，歸納計算方法。

首先通過談話讓學生明確我們要驗證剛才的猜想是否正確，要用計算器來計算幾道題，看看會不會有例外的情況。課件出示幾道題：4.76×12、2.8×53、103×0.025.先讓學生猜出積是幾位小數(shù)，然后讓學生各自用計算器計算，并記錄下得數(shù)。在學生操作完后指名報得數(shù)，全班交流。接著引導學生得出剛才的猜想是正確的。觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生得出因數(shù)有幾位小數(shù)，積也有幾位小數(shù)。隨后組織學生根據(jù)剛才的計算和比較在小組里討論："在計算小數(shù)乘整數(shù)時，應(yīng)該怎樣計算？"引導學生小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。

讓學生帶著驗證剛才的猜想是否正確的意圖去計算，目的明確，為之后的歸納計算方法提供了充分的依據(jù)。

四、鞏固練習，進一步掌握計算方法。

"練一練"的第1題是4道豎式計算，先讓學生觀察豎式并說說列豎式時注意些什么，再獨立計算，然后通過討論明確當?shù)脭?shù)的末尾有0的時候，要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進行化簡。"練一練"的第2題是根據(jù)148×23=3404直接寫出其它各題的積，先讓學生獨立計算，然后指名回答，就其中的兩題追問是怎么想的。

五、拓展延伸。

1、賽一賽。

分組比賽，得分。培養(yǎng)學生的思維能力。

2、課件出示"蜜蜂采蜜"圖，讓學生試著把小蜜蜂放到它該去的花上面，學生親自上來演示，思考：還有（）×（）=44.7嗎？學生自由說想法。

3、數(shù)學醫(yī)生：

出示兩道豎式錯題，讓學生觀察、思考，說出這兩道題錯在什么地方，自己當一回醫(yī)生，為它們"看病".并說一說在豎式計算時你要注意什么。

六、回顧總結(jié)。

在課結(jié)束之前，讓學生總結(jié)這節(jié)課的收獲，并說說在計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意些什么。

通過總結(jié)，可以讓學生進一步加深印象本節(jié)課所學的內(nèi)容。

布置作業(yè)：

完成練習十二第1――3題。

附：板書設(shè)計：

小數(shù)乘整數(shù)

0.8×3=2.4

學生A:

0.8+0.8+0.8=2.4（元） 8角 0.8 元 一 位

× 3 × 3

學生B: ―――― ________

0.8元=8角 24角 2.4元 一 位

8角+8角+8角=2.4元

最新《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 篇6

教材解讀：

本知識是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)的意義和計算方法，整數(shù)乘法運算律，因數(shù)與積的變化規(guī)律，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)加減法等知識的基礎(chǔ)上進行學習的。在生活中學生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。這些對引導學生借助已有知識經(jīng)驗構(gòu)建新知識是十分有益的。這部分內(nèi)容是學生學習小數(shù)除法及小數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)，對解決日常生活中的問題也具有重要作用。因此，我的教學設(shè)計如下：

教學目標：

1.在生活情境中，讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

2.讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)合作精神。

3．感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用

教學重難點:

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

教學過程：

（一）復習舊知，為新授做鋪墊

課前，我引導學生回想小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的過規(guī)律、積的變化規(guī)律、整數(shù)乘整數(shù)的筆算方法、筆算小數(shù)加減法計算方法等知識點，為探究小數(shù)乘整數(shù)掃清知識障礙。

（二）知識遷移，探究計算方法

讓學生觀察情境圖、閱讀其信息，理解題意后，提出用小數(shù)乘法解答的問題，獨立列出算式，體會小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。58.6×6=，鼓勵學生嘗試計算，組織學生交流算法。通過匯報計算方法，讓學生明白以下三點：

（1）小數(shù)加減法的筆算是小數(shù)點對齊，而小數(shù)乘整數(shù)的筆算要末位對齊。

（2）小數(shù)乘整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)即586×6=3516，根據(jù)積的變化規(guī)律可知：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大10倍，算出的積是正確積的10倍，要想得到正確的積，應(yīng)該把3516縮小到它的十分之一，即58.6×6=351.6

（3）積的末尾如果有0應(yīng)該把0去掉，從而把數(shù)進行化簡。此時學生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法有一個初步的認識。

我又鼓勵學生運用上述方法獨立解決0.62×45=？（指一名中等水平的學生板演，其余學生在練習本上完成）然后交流計算方法，同桌檢查訂。此題完成之后，使學生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的理解得到進一步理解。

然后我引導學生把這兩道題目結(jié)合起來觀察、分析、探討因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)與積中的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？經(jīng)過這一啟發(fā)，學生恍然大悟，馬上意識到因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就應(yīng)該從積的右邊數(shù)出幾位點上小數(shù)點。這一發(fā)現(xiàn)很有價值，在我的啟發(fā)引導下，總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

小結(jié): 小數(shù)乘整數(shù)，先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位，點上小數(shù)點，積的末尾有0應(yīng)把0去掉．

教學反思：

從課堂練習中可知，絕大多數(shù)的學生對這一知識點的理解掌握較好，也有幾個別學生出現(xiàn)以下問題，以后在講解本節(jié)課時，供大家參考。

1、有些學生在列豎式，仍然把小數(shù)點對齊，和小數(shù)加減法的筆算相混淆。

2、積末尾的0沒有去掉。

3、需要特別注意，有的學生可能是受第一道題的影響，58.6×6的積是一次計算的，所以算出積后，就直接根據(jù)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)點上小數(shù)點，但一個小數(shù)乘兩位整數(shù)時，有些學生就在兩次的部分積中也點上小數(shù)點。

×45

————

3.10

2.48

————

2.790

最新《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 篇7

說課的內(nèi)容是人教版的小學數(shù)學五年級上冊第一單元第2、3頁例1、例2，小數(shù)乘整數(shù)。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

本教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學習的。在生活中學生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展，同時，它既是小數(shù)除法學習的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎(chǔ)。

（二）教材重難、點的確定

教學重、難點：學生自己探索獲得“小數(shù)乘法”的計算方法。因為培養(yǎng)學生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，更有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。

教學關(guān)鍵：緊緊依托學生已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。

二、說教學目標

知識目標：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

能力目標：使學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。

情感目標：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。

三、說教法、學法

如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：

①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

②共同探究，明理獲知。

③深化運用，鞏固新知。

④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

主要學習方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。

主要教學方法：引領(lǐng)、提升。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

在這個環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了“買筆記本”的生活情境，拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，并使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

（二） 共同探究，明理獲知

1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當重點突破。

（1）解答上面的問題，該付多少元錢？學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。

（2）充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。在計算得數(shù)時，遇到了問題：一個因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學生的思考，有的根據(jù)意義計算，有的運用積的變化規(guī)律計算，有的用豎式計算……教師重點關(guān)注用豎式計算的方法。

（3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學生的討論，使學生理解算理?！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學過的整數(shù)乘法？”把因數(shù)3.5元看作35角來算，變成整數(shù)乘法。

（4）讓學生用自己的語言表述計算方法。

（5）在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。教師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。

（6）對各種算法做初步的判斷。誰能從算式的數(shù)據(jù)上來直接看出哪一題是錯的？這一過程，是為了培養(yǎng)學生聯(lián)系實際來分析問題的能力和估算能力，滲透學法指導。

（三）深化運用，鞏固新知

在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運用，不僅調(diào)動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。

（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

讓學生暢談收獲，提出質(zhì)疑。

總之，本課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關(guān)注學生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過自主學習、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學生的情感、態(tài)度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學思想方法得到滲透。

最新《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 篇8

教學目標：

1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

2、使學生在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受數(shù)學活動的樂趣。

教學重點：

探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

教學難點：

確定積的小數(shù)位數(shù)。

教學過程：

一、復習引入

師：星期天，王老師和李老師一起去青遠超市購物。下面就請你們算算我們各用了多少錢。

出示（1）李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元，共用去多少元？

(2) 王老師買2盒巧克力，

夏天買3千克西瓜要多少元？師：怎樣列式？

（學生可能會列：①0.8+0.8+0.8 ②0.8×3，如果出現(xiàn)①，可以問“還可以怎樣列？”，如果出現(xiàn)②，就問：這個算式表示什么意思？這個算式和以前學過的乘法算式有什么不同？）

[設(shè)計意圖]通過兩個小練習，復習小數(shù)加法的計算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是整數(shù)乘法意義的下位知識，所以，教師先讓學生用原有的知識結(jié)構(gòu)去同化、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義相同，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算

幫助學生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。

揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù)。

二、組織探索計算方法

（一）師：你能把“0.8×3”的結(jié)果算出來嗎？教師巡視了解學生使用方法的情況。

組織交流：你是怎樣算的？結(jié)果是多少？

學生的算法可能有：

①0.8+0.8+0.8=2.4元，

②0.8元=8角，8×3=24角=2.4元，

③0.8×3=2.4

④豎式，但對位不準確。

交流時，可讓學生板演或指名說，教師板書。①②教師讓學生簡單說說理由，③④先讓學生說說做法，教師進行正確指導并板書正確做法。

提問：這個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導學生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)。）

（二）接著出示（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。）

學生按要求獨立進行計算。（做在書上。）

師生說說用加法怎樣算。（注意對位。）

組織交流乘法算法：你是怎樣算的？

組織小組交流：你從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（比較結(jié)果，比較對位，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位，積的小數(shù)也有幾位。）

師：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位數(shù)？如果用一個四位小數(shù)去乘呢？

[設(shè)計意圖]使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。

三、猜猜算算，歸納計算方法

出示4.76×12、2.8×53、25×0.103。

1、先讓學生猜一猜每道題的積是幾位數(shù)，再用計算器算一算，看猜想的是否正確。

2、組織小組討論：通過剛才的計算，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？（學生自主討論。）

3、師生共同總結(jié)計算方法。（要求學生說出主要意思。）

[設(shè)計意圖]在初步體驗的基礎(chǔ)上通過猜想和驗證，自主得出計算的方法，要比傳統(tǒng)的做法效果好得多。

四、鞏固運用，完成“練一練”

1、指導完成第1題。

要求先說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學生獨立計算。

（如果有學生提出0.90末尾的0可以省略，教師及時進行指導。如果沒有學生提出，教師直接引導。）

師小結(jié)化簡問題。

2、指導完成第2題。

先讓學生根據(jù)要求填一填。

全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？

[設(shè)計意圖]讓學生從各自的數(shù)學實際出發(fā)，通過語言交際總結(jié)方法，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

五、進行課堂練習

學生在教師的指導下完成練習十一1~3題。

（教師重點分析2、3題。）

六、實踐活動：爭當超市大贏家

安排學生以小組為單位，組長當主持兼營業(yè)員，其他組員拿著10元錢到組長那兒買東西，看誰買的東西最接近10元，花的時間最少。（根據(jù)實際時間機動安排。）

七、全課總結(jié)。

1、學習了什么？

2、通過學習，你能說說小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法有什么不同嗎？

3、你認為怎樣能準確的確定積的小數(shù)點的位置？

最新《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 篇9

教學內(nèi)容：

教科書蘇教版五年級數(shù)學上冊第七單元第72～73頁，例4、試一試、練一練，練十三1～3題。

教學目標：

1、引導學生聯(lián)系生活情境，通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

2、能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算,并能解決簡單的實際問題。

3、通過學活動，培養(yǎng)積極的學態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。

教學重點：

理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、同學們，再過幾天又到雙休日，老師這次看望他媽媽時準備帶些蘋果，到水果市場一看，一個貨主的標價是：1﹒3元1斤另一個貨主的標價是：5元錢4斤。

看到這里，你有什么想法？

猜猜看，哪個貨主賣得便宜些？

類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學小數(shù)除法。

〔設(shè)計意圖：提供生活中經(jīng)常遇到的畫面，提出有挑戰(zhàn)性的問題，不僅激發(fā)了學生的學欲望，而且自然地引出了新課的學?！?/p>

二、教學例題，探索算法

1、出示例4情境圖和表格。

提問：從表格中，你了解了哪些信息？

單價、數(shù)量、總價這三種數(shù)量之間有什么關(guān)系？

2、談話：你能求出媽媽買的這蘋果的單價嗎？

學生列式：9.6÷3

談話：這個算式是什么數(shù)除以什么數(shù)？（學生回答后教師板書課題：小數(shù)除以整數(shù)）你能利用已有的知識和經(jīng)驗想辦法計算嗎？

學生在小組里算一算，互相交流想法和算法。

談話：誰能說說自己的算法？

學生可能的想法：

（1）將9﹒6元換算為96角，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元。

（2）把9﹒6元分成9元和6角，9÷3＝3（元），6÷3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）。

談話：同學們利用人民幣的單位和單位間的進率算出了蘋果的單價，其實小數(shù)本身也有計算單位，相鄰單位間也有十進關(guān)系，你們能利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計算單位說說這道題可以怎么算嗎？（9﹒6可以分成9個一和6個十分之一，9個一除以3得3個一，6個十分之一除以3得2個十之一，3個一和2個十分之一合起來就是3．2）

談話：弄懂算理我們就可以列豎式計算了，誰來說說堅式的寫法？教師板書。

提問：先算什么？再算什么？

學生獨立探索計算方法，嘗試計算。

小組交流。

3、全班匯報交流。

（1）誰愿意把你們小組的方法說給大家聽？

（2）我們可以用豎式計算。（板演豎式計算）

用豎式計算時，商的小數(shù)點點在哪里？為什么要把商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？

學生在小組討論，說各自的理解和想法。

組織學生在班級中交流，在討論中得出：因為9除以3得3，表示3個一，十分位上的6除以3得2，表示2個十分之一，所以商的小數(shù)點應(yīng)該點在整數(shù)部分的“3”和小數(shù)部分的“2”之間，也就是要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

談話：計算時為了避免漏掉小數(shù)點，在算出商的個位上的數(shù)之后，就在商里點上小數(shù)點，再接著往下除。

4、香蕉和橘子的單價會求嗎？試試看。

（1）學生嘗試列豎式計算。

（2）匯報計算過程，師板演。

（3）12÷5得出商2后，組織討論：得到余數(shù)2以后要不要繼續(xù)往下除？

為什么可以在余數(shù)2后面添0再除？

添上0以后，原來的2就表示什么了？（20個十分之一）也就是把原來的數(shù)12，寫成了什么樣呢？（12.0，在豎式中輕輕標出）

你能繼續(xù)往下除嗎？

商的小數(shù)點應(yīng)該點在哪里？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）

（4）5.7÷6個位不夠商1怎么辦？

引導學生提出：個位不夠商1時，要在商的整數(shù)部分寫0，點上小數(shù)點，再繼續(xù)往下除。

學生說完整的筆算過程，集體交流算法。

5、怎么才能知道我們剛才計算的是否正確呢？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來驗算？

用“單價×數(shù)量＝總價”，驗算上面的結(jié)果對不對。

6、談話：比較這三道算式，有相同和不同的地方嗎？

學生交流算法，發(fā)現(xiàn)都是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。算法不同的是第一小題可以直接進行計算；第二小題是除到被除數(shù)末尾還有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添上0繼續(xù)往下除；第三小題是個位不夠商1，要在商的整數(shù)部分寫上0，再點上小數(shù)點，繼續(xù)往下除。

〔設(shè)計意圖：這三小題是學生在計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時常會遇到的情況，用三個算式可以分別講清計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，由一般到特殊循序漸進地掌握計算過程中的一些具體技巧，突破一個個難點，便于學生學領(lǐng)會。最后的綜合比較，學生可以比較全面地感受到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，從而提高計算能力?！?/p>

三、再次探索，理解算法

1、完成試一試

（1）用剛才的方法來解決這兩道計算。

（2）學生獨立計算，指名板演，集體訂正。

2、總結(jié)法則。

剛才幾道小數(shù)除以整數(shù)的計算過程，你覺得和什么計算非常相似？（整數(shù)除法）

又有什么區(qū)別？（對齊被除數(shù)的小數(shù)點，在商里點上小數(shù)點）

小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除，求出商，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點，給商點上小數(shù)點。

3、談話：現(xiàn)在你能解決剛上課時遇到的問題了嗎？

出示題目，學生計算。做好后交流計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)5元錢4斤的單價要低于1．3元1斤。

四、鞏固提高，熟練算法

1、完成練一練。

學生獨立完成，指名說一說錯在哪里，怎樣訂正。

2、完成練十三第1題

比較每組兩題的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、完成練十三第2題

學生獨立完成，集體訂正。

計算小數(shù)除以整數(shù)，應(yīng)注意什么，你有什么想提醒大家的？

4、獨立完成練十三第3題

獨立完成，集體訂正。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學了什么知識，你有哪些收獲，還有什么疑問，小組里議一議，再在班里交流。

〔設(shè)計意圖：小數(shù)除以整數(shù)的計算，對學生來說有一定的難度，而且計算容易出錯，因此在練設(shè)計中安排了針對性的訓練，進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學生在改錯、計算、交流的過程中明確小數(shù)除法計算方法和整數(shù)除法之間的聯(lián)系，提高計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的正確率?！?/p>

教學反思：

在認識了小數(shù)，掌握了小數(shù)加、減乘法的基本算法與算理、整數(shù)的四則運算之后，學生學小數(shù)除法已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)與條件。第1個例題9.6÷3我是和學生一起完成的，在講授過程中，重點關(guān)注①：6表示什么？（6個十分之一），6個十分之一平均分成3份，每份是多少？（2個十分之一）也就是……（0.2）。②：商的小數(shù)點點在哪？（因為6個十分之一平均分成3份，每份是2個十分之一，即0.2，也就是說小數(shù)點應(yīng)該點在2的前面）什么時候點？（在商2之前）。③完成筆算之后，讓學生發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。并且說一說為什么。（數(shù)位對齊）。

經(jīng)過幾年親身教學計算，我明白了計算教學既要講算法，更要在此過程中滲透算理，因為學生會計算只是表面的機械反應(yīng)，而學生對算法的真正理解才是我們教學所要達到的目標，也就是對算理的理解。學生的能力正體現(xiàn)在此，難住學生的也正是對算理的考察。

在12÷5、5.7÷6、及試一試中的0.2÷5與3÷15，我都是讓學生先自行計算，然后針對出現(xiàn)的難點和學生一起討論是什么，為什么及怎樣算，以及計算不同題目時的注意點。應(yīng)該說，教材的安排是層層遞進的，最后讓學生歸納出小數(shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計算。通過親身體驗，學生們一起努力都能歸納出小數(shù)除法的算法：計算小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算方法去除，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點，在商上點小數(shù)點。在計算中，如果個位不夠商1就商0，如果有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

但是由于講得太細，練一練及練十三的1-3題都沒有完成。還是要提高速度、增加效益。

最新《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 篇10

一、教學目標：

1、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法是學習新知的工具。

2、理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練的進行筆算。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，體會小數(shù)乘法是解決生活中實際問題的重要工具。

二、教學重難點：

1、用轉(zhuǎn)化的方法學習小數(shù)乘法。

2、提高學生們的推理能力，對小數(shù)乘法的算理，能做出一個合理的解釋，能用自己的語言描述。

三、教學任務(wù)和過程：

1、前置測評任務(wù)有兩個：

任務(wù)一：觀察主題圖，圖中的風箏哪個最漂亮？你最喜歡哪一個？你準備買幾個？提出自己的問題。

預設(shè)：通過觀察主題圖上鮮艷的風箏，吸引學生們的注意力，通過提問要買幾個，來引入需要解決的問題，點明本節(jié)課的中心內(nèi)容。

任務(wù)二：對主題圖中的風箏的種類、價格、要買的數(shù)量做一個統(tǒng)計表，讓學生當一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價問題。

預設(shè)：通過做統(tǒng)計表，加深理解單價，數(shù)量和總價之間的關(guān)系，提問“假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計總價？”引入付款金額的計算問題。

2、解決問題任務(wù)有兩個：

任務(wù)三：觀察統(tǒng)計表認真思考，想一想假如我們都要買3個，我們應(yīng)該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計算。

預設(shè)：讓學生嘗試自己計算，給足時間，讓每位學生根據(jù)自己的計算經(jīng)驗獨立算出買3個1號風箏所需的金額，在學生做題的過程中，注意發(fā)現(xiàn)學生不同的計算思路和方法。

任務(wù)四：交流、分享不同的計算智慧。在大部分學生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學生，將自己的計算過程板書在黑板上。

預設(shè)：1、觀察學生們的計算情況，通過學生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學之間哪種方法更簡單。

2、學生可能會出現(xiàn)的幾種不同的算法

（1）3.5（2）3.5元=35角

3.53元×3=9元

+3.55角×3=15角

說課稿10.59元+15角=10.5角

（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角

5角×3=15角35角

說課稿12元-15角=10.5元×3

105角=10.5元

任務(wù)五：重點分析，研討第4種算法的算理，即小數(shù)乘法。分析理解這種算法的關(guān)鍵一步是什么？

預設(shè)：學生分析、對比、討論后，多數(shù)學生會認為小數(shù)乘法的計算比較簡單。同時也會認識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元換成整數(shù)35角，也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘整數(shù)來計算。教師板書總結(jié)，寫出教材中所示的乘法算式：

說課稿3.5元35角

×3×3

說課稿說課稿

說課稿10.5元105角

3、隨堂測評任務(wù)一個：

任務(wù)六：請學生分別把剩下的幾種風箏所需的錢數(shù)計算出來，并填在統(tǒng)計表中。

預設(shè)：1、通過對其他風箏總價的計算，加深對小數(shù)乘法算法推理的理解和認同。并用自己的語言說一說，自己對小數(shù)乘整數(shù)的算法認識。

2、打開課本，獨立完成做一做。加深理解和體會。

4、布置預學任務(wù)一個：

任務(wù)七：動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的過程。

出示算式0.72×5=？

提問：0.72不是錢數(shù)，怎么樣計算？

預設(shè)：不做任何提示，給足學生思考問題的時間，然后嘗試列出豎式。在學生嘗試練習的基礎(chǔ)上，采用說理和分析同步的方式，使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

最新《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 篇11

教學目標：

1．依托現(xiàn)實情境，引導學生運用轉(zhuǎn)化思想，溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2．在觀察比較，合作交流中經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，讓學生能正確地計算小數(shù)乘整數(shù)，提高計算能力。同時培養(yǎng)學生的估算意識和觀察、比較、分析概括的能力及知識遷移能力。

3．培養(yǎng)學生的估算意識，滲透轉(zhuǎn)化思想。

學生學習目標

1.從而理解小數(shù)乘正數(shù)的算理和計算方法。

2.自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，

3.感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

教學任務(wù)

任務(wù)一：讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法。

任務(wù)二：教會學生理解算理，因數(shù)擴大一定倍數(shù)，積也會擴大相同倍數(shù)，為了使積不變就要將積縮小相同倍數(shù)。

檢測工具

一、填空。

1,26．4×4=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）

2、把3.67擴大10倍是（ ），擴大100倍是（ ），擴大1000倍是（ ）。

3、把560縮小10倍是（ ），縮小100倍是（ ），縮小1000倍是（ ）。

二、直接寫出得數(shù)

6.5×10= 0.56×100= 3.78×100=

3.215×100= 0.8×10= 4.08×100=

教學具：口算卡，情境圖

教學過程

一、激情導入

師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏(課件展示例題圖)。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？

學生觀察后回答

二、民主導入

1、根據(jù)學生匯報情況，教師提出：如果買3.5元一個的風箏，那么買這樣的3三個估計需要多少錢呢？強調(diào)“估計”這個詞。

學生思考并匯報。

師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？

學生獨立計算。教師巡視，找不同做法的學生板書：

方法1：連加 。

方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：豎式筆算35角×3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元。

師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。

同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？（學生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。）這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）

2、探索新知

（出示0.72 × 5）0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？

① 學生獨立思考。

② 小組交流計算方法。

③ 匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計算過程。

3、小結(jié)：仔細觀察乘法算式，你能用你的話說說小數(shù)乘整數(shù)的方法嗎？

（重點引導學生理解3點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。）

4、練習：結(jié)合主題圖，提出問題：如果買3個其他形狀的風箏呢？

學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

三、檢測導結(jié)

1、課本第3頁做一做1、2題

2、課本第7頁練習一1、2、3題。

四、小結(jié)

通過本課學習，你想對我們大家說點什么？

板書設(shè)計

小數(shù)乘整數(shù)

例：花布每米13.5元，求買5米用多少元？

意義：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．

計算方法：

計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，先按整數(shù)乘法的計算方法算出積，再看是幾位小數(shù)乘整數(shù)，就是從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點．

13.5×5＝67.5（元）

擴大10倍

1 3 . 5 ────→ 1 3 5

× 5 ←──── × 5 ←───────

6 7 . 5 縮小10倍 6 7 5 積也要擴大10倍

新知識 原有知識

答：買5米需要67.5元．

教學反思：

本課重點設(shè)計了三個內(nèi)容：第一個內(nèi)容是做學習準備，通過學生填寫、觀察“復習”題中每欄表格中得數(shù)的變化規(guī)律，讓學生理解掌握積隨因數(shù)變化的規(guī)律，并且通過“去掉小數(shù)點后這個數(shù)擴大了多少倍”的練習，喚起學生對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的回憶．這兩個規(guī)律是本節(jié)課教學的基礎(chǔ)，夯實這個基礎(chǔ)，對新課的教學十分有利；第二個內(nèi)容安排了對小數(shù)乘整數(shù)意義的認識，通過5個3.5連加和3.5×5都能計算出5米布用多少錢這個事例，讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義也是求相同加數(shù)的和的簡便運算；第三個內(nèi)容是本節(jié)課的重點教學內(nèi)容，首先針對學生會計算35×5而不會算3.5×5的實際情況，讓學生提出對3.5×5作適當改造，把3.5×5轉(zhuǎn)化成35×5來計算的設(shè)想，這種設(shè)想的提出，不僅解決了學生不能解決的問題，還使學生掌握了基本的學習策略，這對今后的學習是很有幫助的．教學中還讓學生猜想把3.5擴大10倍后，3.5×5的積會起什么變化？溝通了準備知識與新知識學習的內(nèi)在聯(lián)系，當學生憑借準備知識完成對小數(shù)乘整數(shù)的算理的理解以后，及時對計算方法和學習方法進行歸納，特別是本課對學習方法的歸納，把重視學法、培養(yǎng)能力的任務(wù)落到了實處，達到了本課的教學目的。

最新《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 篇12

教學內(nèi)容：

（人教版五上教材〈小數(shù)乘法〉例1）

教學目標：

1、使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會進行筆算。

2、使學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化這一數(shù)學思想方法。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學重難點：

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

教學準備：

主題圖幻燈片

教學過程：

[課前熱身]

2×3= 5000×17=

20×3= 500×17=

200×3= 50×17=

20xx×3= 5×17=

口答，說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學規(guī)律？

一、情境導入

1、天里，幾位小朋友想一起去廣場上放風箏，他們來到商店買風箏。觀察主題圖，從圖上你得到了哪些數(shù)學信息？

2、學生自由說（鳥風箏3.5元/只……）（教師順勢板書）

3、如果你要買風箏，你準備買哪種形狀的？買幾個？（教師順勢板書）

類型單價數(shù)量

鳥風箏3.5

魚風箏6.4

三角風箏4.6

半圓風箏7.8

4、如果他們?nèi)恍∨笥严胭I3個鳥風箏需付多少元？怎樣列式？

5、學生獨立列式。

6、交流想法3.5×3或3.5＋3.5＋3.5。

7、教師適當小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的意義并揭示課題（小數(shù)乘整數(shù)）

二、自主計算

1、3.5×3等于多少呢？請你自己嘗試計算出得數(shù)。（教師巡視，并要求部分學生在黑板上羅列不同的計算過程）

2、全班交流各種方法

3、教師指出重點研究以下方法

4、在學生的自主解釋過程中教師順勢板書，并重點指出這樣做的關(guān)鍵步驟是將3.5元轉(zhuǎn)化成35角，實際上就是將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。

5、用這種方法嘗試計算你自己的數(shù)學問題，買怎樣的風箏，買幾個，需付多少元？

6、同桌檢查一下。

三、探究算理和計算方法

1、出示算式0.72×5＝？，提問：“0.72不是錢數(shù)，怎樣計算？”自主列豎式計算，指名板演。

2、指名說說算理？（你是怎么想的？）（教師順勢板書）

3、同桌互說算理

4、請學生觀察積3.60，提問：“與3.60相等的小數(shù)是多少？”（3.6）告訴學生，算出積以后，可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將積中小數(shù)末尾的0去掉。

5、計算3.15×8

6、小數(shù)乘整數(shù)是如何計算的，四人小組內(nèi)討論

7、全班交流總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法

① 先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；

② 按整數(shù)乘法算出積；

③ 確定積的小數(shù)點位置。

四、練習鞏固

1、練習一 第2題、第3題

五、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課你有什么收獲？

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小學語文說課稿模板范文【篇1】

各位領(lǐng)導、老師下午好！我說課的內(nèi)容是小學三年級下冊第一組中的第一篇 ，課文的題目是《燕子》。

首先我先說說我對教材的理解：

這篇課文是第一組當中的一篇。第一組共有四篇課文，教學的主題是了解和認識自然景物、感受大自然的美好。通過學生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復雜景物、場景的順序編排的，其目的是引導學生從具體景物的觀察思考逐步推進到廣闊復雜場景的觀察、理解和想象。

本組課文從新課改的角度上說，采用了課文學習點的深入和整體訓練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識學習、個性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體，較好的體現(xiàn)了學習的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學理念。

本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法，分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài)、動作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊。

下面我再說教學內(nèi)容。

本課教學的重點是：

（1）引導學生具體觀察燕子的外形、動作等的特點。

（2）體會課文中詩化的語言美。

（3）培養(yǎng)學生的空間想象力。

（4）掌握本課字、詞及句子。

難點在于：

（1）培養(yǎng)學生做細微、具體、準確的觀察。

（2）從課文具體描寫出發(fā)，使學生更開闊、生動的想象。

我再說我采用的教學方法是：一方面，運用情景教學在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導分析相結(jié)合，加強知識的理解和掌握。

本可的學法主要采用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。

下面我具體談一下本課的執(zhí)教過程：

本課我分為四個環(huán)節(jié)：

1、激情導入，揭示課題；

2、初度課文，整體感知；

3、分讀賞析；

4、回讀升華，積累拓展。

下面我分步說明我的教學設(shè)計：

一、 在導入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容，我準備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景，并配音樂，設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時，讓學生觀察畫面，提問：同學們，在我們播放的畫面中，你看到了什么、想到了什么？學生回答。然后過度到本課的學習。

二、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學生投入感情，然后教師范讀，整體感知全文。

三、 分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導下，學生有感情分讀課文，并體會情感。為了推進課文的朗讀和理解，我準備采用“誦讀小標兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標兵”。在這個環(huán)節(jié)中我準備采用以下幾個步驟實施教學：

1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段，然后投出一只燕子的具體畫面，讓學生詳細觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀，同時在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點，并板書燕子特點的重點詞語：活潑、機靈。

2、投出燕子在春天成群結(jié)隊歸來的畫面，讓學生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段，引導學生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機”，我特別設(shè)計了一個學生模仿燕子叫聲的教學細節(jié)，理解“增添生機”。

3、播放燕子在微風中、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發(fā)下，采用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓學生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點詞語：掠過、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語的形象，用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關(guān)鍵詞語的體會和想象，來觀察和理解燕子飛翔的動態(tài)特點，從而突破課文重、難點。

4、投出燕子在電線桿上的畫面，學生有感情朗讀課文最后一段，放下課本，觀察多媒體畫面，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么，引導學生沿著“五線譜”想象到音樂，然后鼓勵誘導學生根據(jù)這個畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時仿佛聽到春天美妙的旋律。

5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。

八、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞

2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽

小學語文說課稿模板范文【篇2】

一、說教材

《ae》是蘇教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了ae的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現(xiàn)了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。

根據(jù)本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下學習目標：

1、 根據(jù)學生的特點，學會ae三個單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫，培養(yǎng)學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的愿望，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2、 創(chuàng)設(shè)情景，借助媒體，認識聲調(diào)符號，能正確讀出ae的四聲。

3、 發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的能力。

其中，讓學生認讀ae及四聲，并能正確書寫是本課的教學重點。

教學難點：讀準四聲。

二、說教學策略

根據(jù)課文的內(nèi)容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現(xiàn)以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構(gòu)想上，我準備從激發(fā)學生的學習興趣入手，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學習，并結(jié)合游戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。

第一課時：設(shè)置形象生動的動畫情景，讓學生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語境中認識ae3個單韻母，指導學生在四線格中正確書寫。

第二課時：借助表音表形圖，幫助學生復習ae的音形，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生認識四種聲調(diào)符號，掌握ae的四聲，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。

三、說教學流程

第一課時

（一） 借助情境圖，引出字母

靜止畫面的刺激強度不能足于讓學生進入情景，點燃求知火花，我把情景圖制作為動畫，隨著悠揚的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊，這時他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“”的唱歌呢。此時，我設(shè)疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標點擊一下，ae便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學會我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。從而帶出本課的學習內(nèi)容：ae

這樣，通過動畫情景，主要是給學生營造一個愉悅的學習氛圍，讓學生從第一課開始就覺得學習拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著每一節(jié)語文拼音課的到來。

（二） 看看說說、認讀字母

1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，展示情景圖畫面，讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習：引導學生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語音節(jié)，讓他們反復地聽——聽老師標準的示范發(fā)音；認真地看——看老師發(fā)音時的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢，教a時可以出示大蘋果，引導想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教時觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎(chǔ)上引導學生聯(lián)系具體的語音學生模仿練習，體會發(fā)音方法。采用多種方法引導學生反復地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進行相應(yīng)地輔導。然后讓學生將學到的字母回歸到相似的具體語境中，指導學生學讀“語境歌”，學說規(guī)范的脹ɑ埃?娣蹲約旱撓镅?。?徊澆?⒆幟阜?龐刖嚀逵錁車南嗨屏廢?。磦?⒒印壩錁掣琛鋇惱嬲?饔謾?/p>

這樣的設(shè)計，主要通過情景的創(chuàng)設(shè)，點燃學生的求知欲，給學生以直觀的感受，能夠讀準拼音。利用表音表形圖幫助學生記憶。加強字母的識記。利用“語境歌”鞏固字母認讀，規(guī)范語言。

2、引導學生仔細觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時還可借助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。

3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎發(fā)梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“

這一層次的設(shè)計，我運用低年級學生所喜歡的學習方式來進行學習，并結(jié)合小組學習，培養(yǎng)學生的合作精神，進而在編寫順口溜中發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

通過激烈的討論，形象的演示，學生不僅認識了形，還了解了拼音的筆畫組成。

（三） 玩玩游戲、再認讀

1、 看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。

2、 摘蘋果游戲：讀準的小朋友得到一個蘋果，并出示畫外音（鼓勵的話）

這樣的設(shè)計，使學生在一個個趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學不彼，把學拼音當作一件快樂的事，真正達到了以“趣”導學的效果。

（四） 字母寶寶住樓房

1、 根據(jù)互動的原則，教師請學生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么？老師根據(jù)學生的回答書寫，然后再描紅，提示描紅的注意點。

這樣教師與學生的換位互動，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問題。教寫a時強調(diào)半圓要圓潤，教寫時要圓潤，教寫e時要一筆寫成，分布勻稱。

2、 做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學生描紅、書寫。

這是學生開始練習寫字的起步階段，關(guān)心握筆和坐姿，注意培養(yǎng)良好的書寫習慣，引導學生克服過于緊張的心理。

四、說板書 a e

這樣的板書設(shè)計，既簡潔明了又美觀大方，能讓學生從整體上感知所教的內(nèi)容。

小學語文說課稿模板范文【篇3】

一、說教材

(一) 教材的地位和作用

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法?！墩撜Z》文簡義長，質(zhì)樸含蓄;語言形象，富含哲理;易于成誦，瑯瑯上口，是舊時傳統(tǒng)教育下蒙童的必讀書。近幾年來，社會上重新掀起讀《論語》、學《論語》的熱潮，新教材七年級上冊的編寫也順應(yīng)了這種形勢，在原來十則的基礎(chǔ)上又增加了兩則，有的談學習方法和態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和為人處世之道，其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生來說，具有十分重要的教育意義。

(二)教學目標

《新課標》對7-9年級文言文學習的總體要求是：誦讀古代詩詞、，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，初一學生接觸文言文時間不長，缺乏古文功底，學習上可能有畏難情緒，但是初一的學生也有他們明顯的優(yōu)勢，他們有對初中學習的新鮮感，他們樂于探索，勇于展現(xiàn)，競爭意識強烈，而新課標背景下的中學的文言文教學，應(yīng)以學生為主體，教師為主導進行，在教學過程中，教師應(yīng)充分信任學生，從朗讀訓練到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神內(nèi)涵，都應(yīng)由教師引導學生采用互動的形式完成，從而提升學生學習文言文的興趣，培養(yǎng)他們學習文言文的能力，使他們能通過學習，自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識，打好扎實基礎(chǔ)，提升他們的文學鑒賞品位，從而為今后的文言文學習奠定基礎(chǔ)。

因此，我對這篇課文的教學目標有以下設(shè)想：

1.了解《論語》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價值。

2、引導學生反復誦讀，要求讀準字音，注重節(jié)奏與語氣，并在誦讀中加以體會其內(nèi)在含義

3.學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力;

4、引導學生聯(lián)系自身的學習經(jīng)歷，理解《論語》蘊含的精華思想，深入理解孔子將治學和修身結(jié)合的思想境界，感受孔子的人格魅力，開闊胸懷。

教學重點：：

1. 能準確流暢的朗讀并熟練背誦課文

2、 積累、理解重點詞句的含義。

教學難點：

聯(lián)系自身的學習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的思想內(nèi)涵，理解孔子將治學和修身結(jié)合的思想境界。

二、 說教法：

設(shè)置教法的緣由：人教版初中文言文可以分為寫景抒懷類、介紹說明類、敘事寓理類、敘事明理類等。作為敘事明理類文章，《〈論語〉十二章》教學適合誦讀感悟，以“學”切入。

教學方法：1、誦讀法。指導學生通過反復的讀，大聲的讀、氣韻暢達的讀，讀出古味，培養(yǎng)學生古文學習的語感。注意朗讀時的語氣、語調(diào)、和停頓等，在讀中理解、領(lǐng)悟。

2、 自主學習四步教學法： ⑴自譯，標疑難 ⑵合作，通文意

(3)競答，查重點 (4)總結(jié)，理脈絡(luò)

三、說教學過程：

課前預習布置：1、查找論語及孔子的相關(guān)資料

2、試著朗讀課文，要求讀準字音，并嘗試讀準節(jié)奏。

3、借助工具書自譯，標疑難

課堂教學：

(一) 導入新課：說成語出處引入：教師出示“言而有信”、“隨心所欲”“舉一反三”“后生可畏”“文質(zhì)彬彬”等成語，詢問學生是否知道出處，從而引出《論語》。

這樣的導語設(shè)計，簡潔明了，從常見成語入手，引出《論語》，讓學生體會到這部文化典籍離我們并不遙遠。

(二) 學生交流資料，介紹孔子和論語的相關(guān)知識，教師補充。

多媒體顯示孔子和《論語》的相關(guān)介紹，進一步明確相關(guān)知識。

(三)誦讀課文

讀書百遍，其義自見，可見誦讀對于古文學習的重要性。初一的學生剛接觸古文，文字生疏，缺乏語感和停頓斷句的常識，所以我在朗讀訓練時采用循序漸進的方法：

1、 初讀---讀準字音：學生分成四人學習小組，老師要求每個學生先在小組中朗讀，其他成員注意傾聽這位同學有無讀音上的錯誤，并進行糾正，這樣既培養(yǎng)了學生聽讀課文的能力，還能讓學生以小組合作的形式來學習課文中重點字詞的讀音，并不斷加強印象。一輪進行完之后，小組成員選出在組內(nèi)讀得好的同學，來參加班內(nèi)的朗讀展示，如果有錯，再在全班范圍內(nèi)糾正。此時，老師再出示幾個易錯的生字，如：說、慍、省、罔、殆、簞、肱等進一步落實。在此期間，教師應(yīng)肯定這次小組內(nèi)朗讀的成果，并對讀音完全正確的學生和小組進行表揚，激發(fā)孩子們的好勝心和小組合作的信心。

2、 再讀——讀出停頓和重音：教師多媒體顯示：有朋自遠方來，不亦樂乎?吾日三省吾身。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。請個別學生朗讀，提醒其他學生注意傾聽他有無停頓和重音上的錯誤，并提出改進的建議。教師逐條進行訂正，并帶領(lǐng)大家齊讀。在教師示范的基礎(chǔ)上，學生將全文朗讀節(jié)奏掌握。

3、三讀---讀出語氣語調(diào)。學生此時對文句的意思還未掌握，所以讀出語氣語調(diào)還有些難度。這里教師可以化難為簡，要求學生想象置身于古代學堂中，眼前有位老者手拿書卷在給學生們上課，老者的神態(tài)怎樣?語氣怎樣?和學生交流時又是怎樣?然后讓學生模仿朗讀，教師可以給參加朗讀展示的學生配上古樂，讓孩子融入到情境中，這樣，學生對于語氣和語調(diào)的掌握就容易多了。

(四)、疏通文意：合作通文意，競答查重點。

我們課本上所選取的這十二章《論語》，篇幅短小，句意簡單，而其課文提供了大量重點詞語與的解釋，課前學生已經(jīng)進行預習，學生完全可以自主學習解決，老師稍加點播即可，所以我放棄了串講，利用前邊小組學習的初見成效和小組與小組之間的競爭，我采用這樣的形式：首先，學生以小組為單位，以小組中成績較好的同學為核心，利用課下注釋和工具書，解決重點字詞的解釋和句子的翻譯，如果在學習中遇到問題無法解決，就做好標記，留待全班交流時解決。其次，學習小組間相互質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組或某位同學回答，其他同學可以糾正或補充。在此期間，教師應(yīng)該對大膽質(zhì)疑的同學或者是作出精彩回答的小組代表進行表揚，對存在的問題進行講解和訂正，以求知識的落實。這樣的教學設(shè)計，既解決了基礎(chǔ)知識的落實，又培養(yǎng)了學生自主學習探究的能力，又增強了學生之間的競爭意識，何樂而不為?

(五 精讀課文，探究思想內(nèi)涵：

掃清了字詞的障礙，學生已經(jīng)初步理解了文意，引導學生理解課文中所蘊含的深刻哲理，體會孔子的思想內(nèi)涵，是這課教學的重點也是難點，為了突破，我設(shè)計了以下幾個問題：

1、 要求學生用“從——---這句中，我讀出了孔子————的主張”的句式發(fā)言。教師可以先做出示范，例如：從子曰：學而時習之，不亦樂乎?這句中，我讀出了孔子學習后要不斷溫習的主張。這樣的示范，進一步給學生明確了思考的方向，消除了學生的畏難心理。教師應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)言，并對學生答案中的閃光點進行肯定，對于比較成熟的答案，教師要板書到黑板上。當然，對于學生們確實難于理解的章節(jié)，教師可以做出講解。這樣，當所有的章節(jié)都分析完畢后，板書上清晰的顯現(xiàn)出學生們的答案，學生們就可以輕松分析出這十二章《論語》有的談學習方法，有的談學習態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和處事之道。

2、明確了這十二章論語的分類，我進一步引導學生思考：這十二章論語有的談學習方法，有的談學習態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和處事之道，那么這(課件上打思考：)三者之間有什么密切關(guān)系嗎?

根據(jù)初一學生的認知水平，，我預設(shè)了他們的答案：三者是密不可分的，學習態(tài)度是先決條件:人要熱愛學習，以學習為樂趣，要謙虛向別人學習，珍惜時間等。學習方法也很重要，學習后要經(jīng)常的復習，知識才會鞏固;學習時要學思結(jié)合、取長補短等。做人要有志向，有骨氣和堅定的信念，要淡泊名利。擁有這些品質(zhì)才能成為一個德才兼?zhèn)涞娜?。這樣的設(shè)計，讓學生明確了這十二章論語雖然各自獨立，其實是個密不可分的整體，這就為下面教師給學生講解孔子的“治學三境界”做好鋪墊。

3、教師講解“治學的三境界”：第一境界是“學而時習之”，包括讀書、練習、復習、實習等，這是治學基礎(chǔ)。第二境界是與志同道合者討論、交流、論辯，使自己的思想進入新境界。第三境界是保持淡泊寧靜的心態(tài)，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴的人，才能在學問上達到最高境界。在孔子看來，治學和修身的結(jié)合為最高境界。圣人如此，我們的同學也是如此!

通過這兩個問題設(shè)立和教師的講解，學生由淺入深的明確了孔子的精神境界，也明白了圣人的思想并不是高深莫測，游離于我們的生活中的，時隔兩千多年，仍然對我們的學習和生活有著重要的意義。

(六)拓展延伸

除了課本中的章節(jié)，你還知道那些《論語》中的句子或者有關(guān)孔子的小故事。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，是為了進一步增加學生對孔子和《論語》的了解，豐富學生的文學積累。

課堂小結(jié)：

四、作業(yè)設(shè)計：

推薦學生朗讀于丹的《〈論語〉心得》周國平的《孔子的灑脫》

小學語文說課稿模板范文【篇4】

一、說教材

《xx 》是九年制義務(wù)教育人教版第冊第單元的課文，文章講述/描繪/謳歌/贊美了。表達了作者思想感情。課文按的順序/結(jié)構(gòu)分為個自然段。第1部分。第2部分，第3部分。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，是學生學習技巧/方法的范文。

二、說教學目標

本單元的課文圍繞“xx ”這一主題展開。該單元的重點是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達的思想感情。根據(jù)新課標精神，結(jié)合本課特點，特制定以下教學目標：

知識與技能：1、學會本課等生字，理解個詞語；

2、學會運用方法/技巧。

過程與方法：使用過朗讀體會法，通過多種朗讀形式幫助學生領(lǐng)悟語言的優(yōu)美及其含義，感受作者的感情，同時對學生進行有效的語感訓練。

情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)悟/體會作者所要表達的感情。

重點：學會技巧/方法；學會聲情并茂/抑揚頓挫/略讀/跳讀/精讀等朗讀技巧。

難點：體會作者所要表達的感情。

三、說教法學法

《語文課程標準》指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”因此根據(jù)本課目標內(nèi)容和學生的知識水平，教師通過朗讀體會法等手段調(diào)動學生的主動性，通過學生反復讀文，感悟、想象，實施探究性學習的教學模式。

學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。通過閱讀方法的學習體會文章主旨和作者所要表達的感情。學會自學方法：初讀，學字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細讀，明中心；精讀，表情感。

四、說教法過程

1、創(chuàng)意境，導新課：

通過相關(guān)視頻、音樂、圖片及文字資料創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的求知欲望。

2、初讀，學字詞（略讀法）

請同學們運用自學方法來學習課文，自由讀課文，解決字詞問題。如：等字詞。

（略讀課文：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。）

3、再讀，知結(jié)構(gòu)；（跳讀）

跳讀課文，帶著問題去讀課文：

1、文章可以分為那幾個部分？（即大結(jié)構(gòu)是什么？）

2、各自部分主要講了什么？

3、前后部分間是什么關(guān)系，有什么聯(lián)系？

（通過跳讀，明確了文章的大結(jié)構(gòu)及各部分之間的聯(lián)系，對文章主旨有了初步了解，對于學習文章中所用的表達方式或技巧起了很好的助推作用）

4、細讀，明中心；（小組讀）

分析各部分中的重點語句及重點詞，結(jié)合這些進行提問并反復讀重點句、字詞，體會文章感情。

（抓住語句體會，采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法?，F(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論。）

5、精讀，表情感

（略讀課文的教學要求:加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。）

總結(jié)課堂收獲，升華感情。

五、寫板書

六、布置作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學生搜集故事可以培養(yǎng)學生動手動腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）

1、抓住文章要表達的情感，一目了然。

2、更容易理解課文重點。

小學語文說課稿模板范文【篇5】

《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N子》全文共九個自然段分為四個部分：

第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。

第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。

第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風吹著，陽光燦爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏?，你好鉆出去?！边@些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。

第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。

小學語文說課稿模板范文【篇6】

說教材：

《小蝦》是北師大小學語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

說教學目標：

根據(jù)單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：

1、認識本課8個生字，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

4、抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把寫具體的。

說教學重點：

了解小蝦的生活習性，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

說教學難點：

學習作者圍繞一句話把寫具體的方法。

說學生：

三年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力，有利于教學的開展。

說教學理念：

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

說教學過程：

一、導入新課 （5分鐘）

1、出示小蝦圖片，談話導入新課。 （直觀導入，激發(fā)興趣）

2、板書課題《小蝦》，指導書寫“蝦”字。

3、學生在本子上練習寫“蝦”字兩遍。（落實寫字目標）

4、質(zhì)疑課題：看到這個課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？

二、自讀識字 （6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內(nèi)容初步感知）

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字先畫下來。

2、出示詞語，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開火車讀（2）全班開火車讀 （3）指名部分同學讀詞語。

三、學習課文（28分鐘）

1、梳理課文內(nèi)容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）

（1）通過預習和剛才的朗讀，你們讀過課文后獲得了一些什么信息？

（2）按自然段梳理內(nèi)容：每個自然段分別介紹了小蝦的什么知識？

2、了解小蝦的外形：6分鐘

(1)快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。

（2）指名一個同學讀句子

（3）用自己的話說說兩種小蝦的樣子。

（4）男女生分組讀句。

（5）出示，口頭填空檢查學習效果。

（6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。

3、學習第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學習）

（1）指名讀第三自然段，其他同學畫出體現(xiàn)小蝦有趣的句子。

（2）指名讀體現(xiàn)蝦有趣的句子。

（3）畫出動作的詞、板書。

（4）四人小組學習，模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽后的自在。

a、出示四人組活動要求。b、交流感受。

（5）齊讀這一自然段，體會小蝦的可愛。

（6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話。（備用環(huán)節(jié)）

（7）出示，小結(jié)，點名中心句并進行課堂小練筆。

小學語文說課稿模板范文【篇7】

一、說教材

(一)、說課內(nèi)容：《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第6冊第1單元的第3篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分(1～3)自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分(第4、5自然段)通過想象進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇２粌H寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學生的形象思維能力，進行美的教育。

(二)、根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學目標

1.會認3個生字，會寫出12個生字。能正確寫出12個生詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡地部分，積累優(yōu)美的語言。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象的讀書方法。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

(三)、教學重點：感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的體驗。

(四)教學難點：理解“如果把眼前的荷花，比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話的含義

二、說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：

1.圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。

2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。學法：

1.讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

2.比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學生的語感。

三、教具準備：掛圖、錄音機、課件

四、教學過程設(shè)計

我是緊扣“美”字進行設(shè)計的：

(一)、談話導入

出示《荷花》插圖，請學生說說有關(guān)荷花的古詩和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。這樣的導入既展示了學生的文化素質(zhì)、語言表達，也可以激發(fā)學生讀書、積累的興趣。

(二)、初讀課文，學習生字詞

1.自由讀課文以后思考：荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

(2)劃出生字新詞。

2.檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。同時培養(yǎng)用詞造句的能力，因為三年級學生正處于由詞到句、由句到段、由段到文的過渡。

(三)、細讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

首先指名讀文，然后找出這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。接著就抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學后導，導練結(jié)合，有利學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走：1.讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2.引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。在教學完這三句話后，引導學生：“紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢?”通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生練習說“荷花是怎樣冒出來的?”比如開開心心地冒出來?！懊俺鰜矸路鹣敫墒裁?”這一環(huán)節(jié)使學生積累豐富的語匯，培養(yǎng)超凡的想象力。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學習第三段

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達美，使美感進一步深化。

1.出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。它們真是啊!(1)小小組討論，再寫下來;(2)指名說。

課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設(shè)計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。

2.指圖引讀這一段最后兩句話。

3.要求學生輕聲讀這一段，說說“為什么畫家如果能畫出這一池荷花可真了不起”進一步感受荷花的千姿百態(tài)、生機盎然。同時化解本課難點。

五、學習第一自然段

以“作者為什么會去看荷花呢?”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思。

六、總結(jié)全文

引導學生從學法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。

小學語文說課稿模板范文【篇8】

一、說教材

1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學生懂得關(guān)心父母，并學會用實際行動回報父母的愛。

2、根據(jù)課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

（1）知識目標：學習課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（3）情感目標：讓學生感受到父母的愛，并學會用實際行動回報父母的愛。

（4）發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。

3、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。

教學難點：理解體會沉默的可貴。

二、說教法、學法

一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點，根據(jù)以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

三、說教學過程

我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查預習、質(zhì)疑導入、初讀感知、研讀探究、拓展延伸

（一）檢查預習

檢查學生對生字詞的掌握情況，為學習課文奠定基礎(chǔ)。

（二）質(zhì)疑導入

以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的.？誰在沉默？等一系列問題。

（三）初讀感知

學生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。

（四）研讀探究

這一環(huán)節(jié)是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設(shè)計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設(shè)置讓學生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）

接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導學生入懷入境，深入思考）

為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中？問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體地位。）在學生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會。

（五）拓展延伸

新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。

（六）作業(yè)設(shè)計

本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學生積累語言的良好習慣。充分體現(xiàn)了以學生為本和學生學習的高度自主性。

四、說板書

板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。

以上是我在設(shè)計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。

17可貴的沉默

熱鬧沉默熱鬧

感受愛回報

[最新]《祝福》說課稿精選(通用4篇)

相信你應(yīng)該喜歡幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的《祝?！氛f課稿精選，相信你閱讀本頁面后有一些收獲。做好課前工作是每個教師所應(yīng)該具備的能力，教學過程是一個完整的系統(tǒng)，教案也是一樣。教師編寫教案時，不能脫離教材完整性、系統(tǒng)性。

《祝福》說課稿精選【篇1】

課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目，讓學生當堂完成。題目有：

1、祥林嫂的反抗精神。

2、祥林嫂死因探究。

3、祥林嫂個人簡歷。

4、文題祝福之我見。

5、（祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽）人物形象之我見。

6、雪景作用之我見。

7、描寫祝福景象的意義。

8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析。

9、祥林嫂內(nèi)心世界探究。

10、對祝福人物刻畫的一點看法。

【教后小記】

以上是我的教學設(shè)計，在具體實施中情況有些變化：

1、課題的分組。有些組自己重新組合，沒有按老師的指定。

2、課題的布置。有些組自選了課題。

3、是課時安排。計劃一課時陳述研究成果，在實施過程中完成不了，實際操作中增加了一課時。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目，但同學們沒有拘泥于這些題目，如有的寫論祥林嫂的笑，有的題目是祥林嫂眼睛發(fā)光的原因等等。

學生的研究成果，雖然很多體現(xiàn)的是資料的整合，但也有不少獨到的新觀點。課后，我將這些觀點進行整理，成為了我寶貴的教學參考資料。學生的研究小論文言之有據(jù)，言之有理，文中不少觀點，閃耀著學生智慧的火花。限于篇幅，恕不列舉。

【教后感觸】

1、課堂研究性學習確實改變了學生傳統(tǒng)的被動接受學習的方式，在學習中主動探索，真正成了學習的主人。

2、老師成了學生學習的特殊伙伴，特殊性表現(xiàn)在老師要點撥，要引導，要有中肯的評述。

3、研究性教學對老師要求更高了，課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細致、全面。

4、不要低估學生的學習探討能力。中學生，尤其是高二學生，已經(jīng)具有了一定的探究能力──動手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力。

《祝福》說課稿精選【篇2】

【教學目的】

１、鑒賞人物形象，理解祥林嫂悲劇的社會根源。

２、鑒賞人物的肖像描寫、語言描寫的作用。

３、鑒賞環(huán)境描寫對人物描寫的烘托作用。

【教學重點】

目標１、２。

【教學難點】

目標３。

【教學方法】

研討、點撥。

【教學課時】

三課時。

【教學設(shè)想】

本文是魯迅的代表著作之一，背景深，內(nèi)容多。學生雖然在初中已經(jīng)學習了《孔已己》《社戲》《故鄉(xiāng)》等，但《祝福》對學生來說，難度仍然很大。因而鑒賞這篇課文應(yīng)建立在學生熟讀文章的基礎(chǔ)之上，才能更好的進行鑒賞。教學時不應(yīng)面面具到，必須突出鑒賞小說中的肖像描寫、動作描寫、語言描寫等刻畫人物形象的方法。把握難點即全文幾次祝福場景描寫與祥林嫂悲劇的關(guān)系。

【教學步驟】

第一課時

一、導語設(shè)計：

魯迅認為中國人向來就沒有爭到過人的資格，至多不過是奴隸，中國歷史上只有想做奴隸而不得的時代和暫時做穩(wěn)了奴隸的時代。魯迅努力從整體上把握中國傳統(tǒng)文化的特征，在此基礎(chǔ)之上，在許多文章中還十分深刻地剖析中國傳統(tǒng)文化的種種弊病，來加以揭示和批判，意在復興，在改善，因而魯迅在他的鄉(xiāng)土小說的創(chuàng)作中也努力解剖、抨擊中國傳統(tǒng)文化在民族心理性格方面形成的種種病態(tài)。今天，我們共同研討魯迅小說《彷徨》集中《祝?！窞槲覀兯茉斓囊粋€病態(tài)社會下的一個典型的婦女形象──祥林嫂。

二、作者簡介

１、學生回憶魯迅。

２、教師補充。

三、背景資料

１、《祝?！穼懹冢保梗玻茨辏苍拢啡?，最初發(fā)表于１９２４年３月１５日《東方雜志》第２１卷第６號，后收入作者的第二個小說集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。

２、《祝福》寫于１９２４年。魯迅還是把故事發(fā)生的地點放在將年農(nóng)村的一個小鎮(zhèn)，而且喚作魯鎮(zhèn)。魯鎮(zhèn)邊式中國農(nóng)村的一個縮影。魯四老爺、四嬸、柳媽以及鎮(zhèn)上的人們，祥林嫂山村的婆婆、衛(wèi)老婆子、賀老六，還有作為小說敘述者的我，組成了祥林嫂生活的社會環(huán)境。祥林嫂的命運是為這個環(huán)境所決定的。只有具體分析這個社會環(huán)境，才能深入認識這個病態(tài)社會的諸多病癥。

３、時代已經(jīng)是２０世紀２０年代了，但是長期停滯不前的農(nóng)村封建社會依然沒有什么大改變。祥林嫂的不幸，一言以蔽之，在于這個社會根深蒂固的封建性。人權(quán)、貞操觀、迷信、人心冷漠等成為祥林嫂在死亡線上遭受殘酷的精神折磨。

四、放映電影《祝福》精彩片斷

五、整體感知作品，了解情節(jié)，把握小說結(jié)構(gòu)

１、小說情節(jié)結(jié)構(gòu)采用了倒敘的手法，這樣安排的好處是什么？

２、作者把這篇小說取名為祝福有什么深刻的含義？

３、然而先前所見所聞的她的半生事跡的斷片，至此聯(lián)成一片了。這一段在全篇結(jié)構(gòu)上起什么作用？

４、小說中詳細的描繪了魯四老爺書房的陳設(shè)，目的是什么？

５、《祝?！分械奈以诮Y(jié)構(gòu)上起什么樣的作用？

６、文章最后一段在結(jié)構(gòu)上起到了什么作用？

教師點撥思路，并對問題加以提示與總結(jié)：

１、《祝?！返那楣?jié)、結(jié)構(gòu)：

情節(jié)內(nèi)容順序

序幕祝福景象與魯四老爺

結(jié)局祥林嫂凄然死去

開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)│倒敘

發(fā)展祥林嫂被迫改嫁

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲祝福景象和我的感受

倒敘部分的作用：

⑴從情節(jié)安排看，把祥林嫂悲劇的結(jié)局放在前面，巧妙的為讀者設(shè)置了一個懸念，使讀者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。

⑵從小說的矛盾關(guān)系看，小說開頭寫祥林嫂在富人們的一片祝福聲中凄然死去，而且引起魯四老爺?shù)恼鹋怀隽讼榱稚┡c魯四老爺之間的尖銳矛盾，突出了小說反封建的主題。

２、以祝福為題的意義：

⑴祝福是小說情節(jié)的樞紐。小說起于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

⑵祝福的歡樂氣氛與祥林嫂的殘死形成強烈對比，在表現(xiàn)主題方面就更增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。

３、在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，自然的由上文的倒敘轉(zhuǎn)如下文的順敘，從第一人稱寫法過度到第三人稱寫法。

４、目的是揭露他虛偽的假道學面目和頑固、保守的本質(zhì)。

５、祝福是串聯(lián)故事的線索任務(wù)，《祝?！返墓适虑楣?jié)是通過我的所見、所聞、所憶串聯(lián)起來的。我是祥林嫂悲慘遭遇的見證人。

６、文章最后一段通過我的感受又一次描寫了魯鎮(zhèn)祝福的景象。作品將祥林嫂悲慘的四與天地圣眾預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福的氣氛形成了鮮明的對照，深化了作品的主題，結(jié)構(gòu)上起了首尾呼應(yīng)的作用。

六、作業(yè)

以祥林嫂的故事為題，為祥林嫂的生活經(jīng)歷寫日記。

第二課時

一、交流日記《祥林嫂的故事》

二、研究肖像描寫的作用

１、作者是怎樣描寫祥林嫂頭發(fā)的變化、臉色和表情的變化、眼神的變化的？其作用是什么？

頭發(fā)：五年前花白，──即今全白。

臉色：臉色青黃，但臉頰卻還是紅的，順著眼──臉色青黃，只是臉頰已經(jīng)消失了血色，順著眼。眼角上帶些淚痕──臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色。

眼神：沒有先前那種精神了──只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。

三次集中的肖像描寫概括了祥林嫂半生悲慘的歷史，表現(xiàn)了禮教和迷信把人變成鬼的過程。祥林嫂身心備受摧殘，特別是眼睛的變化，最能表現(xiàn)祥林嫂精神的痛苦。

２、作者寫喪夫后的祥林嫂頭上扎著白頭繩，再次喪夫后她仍然頭上扎著白頭繩，這樣的描寫有什么意義？

同是扎著白頭繩，祥林嫂卻是為祥林和賀老六兩個男人服喪。寡婦再嫁又克死了第二個丈夫，從此，祥林嫂不但背上了失節(jié)的罪名，而且成了傷風敗俗的謬種，失去了做奴隸的資格，并最終演出了那一幕的悲慘?？雌饋砗翢o變化，實際上概括了祥林嫂喪夫、改嫁，再喪夫、失子、被逐等種種不幸，并預示著更不幸的命運。

３、既然喪夫已成為恥辱的標記，祥林嫂為何不甩掉這根白頭繩？

這根白頭繩就是沉重的精神枷鎖。不愿改嫁又被迫改嫁的祥林嫂，按照規(guī)矩不能不為亡夫賀老六扎著白頭繩。祥林嫂任人鄙棄，唾罵，也要扎著它，否則，她回良心不安的。仍然扎著表現(xiàn)出封建蒙昧主義的可怕。

三、品味語言

小說的語言特點，一般被歸納為人物語言的個性化、口語化、敘述語言的凝練含蓄、新鮮多樣。它在遵循規(guī)范的前提下，往往具有作家的獨創(chuàng)性。而且語言的個性化是人物語言最基本的要求，只有這樣，才能更好的突出人物性格，塑造人物形象?！蹲８！吩谡Z言運用方面即呈現(xiàn)出驚人的匠功。

１、沉郁的色調(diào)傳達出悲哀的感情：

老舍說：一篇作品須有個情調(diào)。情調(diào)是悲哀的，或是激昂的，我們的語言就須恰好足以配合這悲哀或激昂。比如說，我們要傳達悲哀的感情，就須選擇些色彩不太強烈的字，聲調(diào)不太響亮的字，造成稍長的句子，使大家讀了，因語調(diào)的緩慢、文字的暗淡而感到悲哀?！蹲８！氛沁@樣，特別是描寫祝福景象的文字，蒙上了一層灰暗的色彩，樂景不樂，叫人只覺得沉郁。

如：云是灰白色的沉重的晚云，爆竹聲是鈍響，天色是愈陰暗了，滿天飛舞的大雪，全無美感，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。寫的是新年的氣象，色彩卻如此暗淡，情調(diào)是如此悲哀，從中可以體會到作者的感情傾向。

２、人物語言高度個性化：

我的話活像一個新派人物，魯四老爺活像一個講理學的老爺。衛(wèi)老婆子像一個中人，柳媽像一個尋開心的市井女人。

四、品味思考

１、短工為什么兩次重復我的問話？

短工的重復，表明他對祥林嫂的四漠不關(guān)心，說不清楚，又表明他認為所問的是明擺著的事情，根本不必問，這說明人際關(guān)系的冷漠，祥林嫂在人們心目中無足輕重。

２、魯四老爺兩次說可惡，然而為什么用轉(zhuǎn)折句？

轉(zhuǎn)折正意在后，表明他雖然對祥林嫂的婆家搶走祥林嫂、衛(wèi)老婆子合伙劫人很反感，但他又認為婆家槍回出逃的兒媳天經(jīng)地義，合乎綱常倫理。用轉(zhuǎn)折句深刻揭露魯四老爺衛(wèi)道士嘴臉。

３、第一次祭祀時，四嬸阻止祥林嫂沾手，說祥林嫂，你放著罷！第二次卻說你放著罷，祥林嫂！句式的變化表明了什么？

兩句話表意相同但情味有區(qū)別。第二次用主謂倒裝句，你放著罷放在突出的位置上加以強調(diào)，表現(xiàn)出四嬸的緊張、慌亂和嚴厲。這一呵止徹底摧毀了祥林嫂，令她精神完全崩潰。這一聲呵止代表封建禮教和迷信，宣判了祥林嫂死刑。

五、研究小說精當?shù)沫h(huán)境對人物刻畫的作用

作者巧妙的把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)祝福的特定環(huán)境里，三次有關(guān)祝福的描寫，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。

第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準備祝福的情景。揭示出祥林嫂悲劇的社會根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。

第二次是對魯四老爺家祝福的描寫。推動了情節(jié)的發(fā)展，同時也增強人物形象的真實性和感染力。

第三次是結(jié)尾。通過我的感受來描寫祝福景象，與祥林嫂的死形成鮮明的對照，深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露，同時在布局上也起到首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善的作用。

樂景寫哀，烘托悲劇氣氛，與祥林嫂之死形成對照，突出了祥林嫂命運的悲慘。

六、作業(yè)

讀罷此文，你可能感觸頗多。請就其一方面，任意寫一篇短評，４００字左右。

第三課時

一、交流短評

二、鑒賞人物形象

１、問題，學生課堂討論：

⑴祥林嫂是怎樣一個人物形象？作者怎樣通過祥林嫂的形象表現(xiàn)禮教吃人的主題？

⑵怎樣看待祥林嫂的掙扎與反抗？

⑶魯四老爺大罵康有為表明了他增樣的政治立場？

⑷從魯四老爺?shù)臅靠矗斔睦蠣斁哂性鯓拥男愿瘢?/p>

⑸為什么魯四老爺以事例能達心氣和平為信條，卻誣蔑祥林嫂是謬種？

２、教師點撥：

⑴祥林嫂：舊社會農(nóng)村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強，但在舊社會她卻不但不能掌握自己的命運，反而成為一個被迫害、被愚弄、被鄙視的人物，以至被社會所吞噬。

⑵魯四老爺：政治上迂腐、保守，思想上反動，為人自私偽善，冷酷無情，是當時農(nóng)村中地主階級的代表人物，是資產(chǎn)階級民主革命時期地主階級知識分子的形象。

⑶我：是一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。

⑷柳媽：受封建迷信思想和封建禮教毒害極深的勞動婦女，和祥林嫂同樣是舊社會的受害者。

三、課堂閱讀魯迅的小說《明天》，比較祥林嫂與單四嫂子形象的異同

四、作業(yè)

電影《祝?！酚羞@樣一個情節(jié)：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節(jié)妥當嗎？寫一篇三五百字左右的短文，說說你的看法。

《祝福》說課稿精選【篇3】

【教學要點】交流心得，總結(jié)課文。

【教學點撥】

⒈“一個日子”：

簡析：“我”是在“送灶”的這一夜回到魯鎮(zhèn)的，在魯四老爺家里呆了兩天，“我”遇到祥林嫂是“昨天下午”，“又過了一夜”，所以我從短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚飯前”。短工說祥林嫂是昨天夜里死的，即二十四或二十五夜里?！拔摇被貞浵榱稚┑陌肷论E是在二十五或二十六上半夜。“我”給“極響的爆竹聲驚醒”，當時在二十六或二十七日“五更將近的時候”，魯四老爺祝福正是這個時候。

點撥：小說從魯鎮(zhèn)準備祝福寫起到“我”聽到祝福的爆竹聲結(jié)束，都是圍繞這個日子、緊扣題目展開情節(jié)的，所以用“祝福”為題。而又把祥林嫂的悲劇安排在這樣的環(huán)境里，形成一個鮮明的對比：有錢人在祝福中祈求幸福，窮苦人卻在祝福中悲慘地死去。這對舊社會進行了有力的揭露和諷刺，使作品具有深刻的社會意義。

⒉“二次微笑”：

簡析：這是指小說主人公祥林嫂露出的兩次笑容。一次是祥林嫂從婆家逃出，在魯四家做工的時候，“口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是一種真心實意地笑，心滿意足的笑，透過這“笑影”，我們領(lǐng)略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她隨遇而安的保守心理。祥林嫂的第二次笑，是在廚房里同柳媽閑聊的時候，柳媽取笑她改嫁反抗后的屈從，祥林嫂在無奈之中“笑了”，這是一種含羞的笑，是以“笑”來掩蓋新婚之夜那些難以啟齒的行動，同時也可以看作是對過去短暫而和美生活的甜蜜回憶。在寫法上，這是伏筆，為魯鎮(zhèn)人嘲笑祥林嫂又提供新的資料，同時也是“以樂寫哀倍增其哀”的反襯寫法。

點撥：兩次笑容突出地表現(xiàn)了祥林嫂物質(zhì)生活和精神生活的貧困。由此引發(fā)出去可以進一步讀到祥林嫂的悲慘命運。

⒊“三樣眼神”：

簡析：第一次是在小說34自然段，寫她“順著眼”，突出的是祥林嫂安分守己的性格；第二次是在小說第66自然段，也是“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，這是她在又一次遭受夫死子亡打擊后痛苦心靈的寫照；第三次是小說開頭，“我”看到淪為乞丐的祥林嫂“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”，這時的祥林嫂已失去對生活的希望，只在渴盼死后的安寧，精神已經(jīng)完全麻木。

點撥：通過品讀三次眼睛描寫，我們可以勾畫出祥林嫂一生悲苦命運的軌跡，從而更加清醒認識到封建禮教吃人的罪惡。

⒋“四場飛雪”：

簡析：是指小說中四處看似輕淡點染|、實際上卻頗具意蘊的飛雪描寫。第一處是為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。第二處是在祥林嫂死后，表現(xiàn)“我”的雪樣心情——無可奈何和無法言說的憤懣：雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。第三處寫雪穿插在柳媽同祥林嫂談話之前和之間，有兩句，點到即止：“微雪點點的下來了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花”。這里一方面將過去短暫生活的甜美與現(xiàn)實生活的冷酷形成強烈對比，另一方面又暗示柳媽講的雪樣故事將對祥林嫂造成嚴重的精神打擊。第四處寫雪在小說的結(jié)尾：遠處的爆竹聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。這里借雪的猖狂，諷刺了封建勢力暫時的得意，更為含蓄地展示出了下層勞動人民無法抗拒的雪樣命運。

點撥：雪的陰冷之氣，也是作品的情感基調(diào)。

⒌“五張賬單”：

簡析：是指小說中零星流露出的關(guān)于錢的表述。概括起來有如下五處：①福興樓的清燉魚翅：一元一大盤；②初到魯家的工錢:每月五百文；③婆婆從魯家支走的工錢：一千七百五十文；④賣祥林嫂的錢：八十千；娶親費用：五十千；剩余：十多千；⑤捐門檻的價錢：十二千（十二元鷹洋）。

點撥：分析這五張帳單能夠以小見大剖析封建制度下政權(quán)、神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)對下層勞動人民的無情壓榨：祥林嫂辛辛苦苦做工三個半月，還買不下兩盤“價廉物美”的清燉魚翅，可見封建衛(wèi)道士代表魯四老爺對她經(jīng)濟上的盤剝；婆婆能從魯家支走錢并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她給賣了八十元，花了五十元給小兒子娶媳婦，除其它花銷外，還凈賺十多元,這是族權(quán)和夫權(quán)在替其婆婆撐腰；祥林嫂把自己兩年做工掙得的工錢干干凈凈捐了門檻,還“神氣很舒暢,眼光也分外有神”,這也是神權(quán)思想對下層勞動人民的深深毒害。

【課堂小結(jié)】（重點從研究性的學習方法去總結(jié)）

【學習遷移】用研究的眼光在本單元的小說單元中去發(fā)現(xiàn)問題，探討和解決問題。

《祝?！氛f課稿精選【篇4】

知識目標：

體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用

過程、方法目標：

學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法

情意目標：

準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)

教學重點

體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用2本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法

教學難點

理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)

教學用具

課本

設(shè)計理念

《祝?！肥嵌唐≌f的精品，提供了豐富的小說鑒賞資源。但鑒于教學時間的限制，有如面面俱到，不如有所側(cè)重，力求有一定的深度。首先，小說的敘事方式和敘事結(jié)構(gòu)有特色，值得學習和借鑒；其次，小說刻畫的形象鮮明生動、刻畫人物的方法豐富多彩，值得體味；再次，小說的主題特別深刻，但學生對對那個時代的社會生活又比較陌生，理解有一定的困難，所以要重點引導學生進行探討。計劃用三課時完成教學任務(wù)。

教學流程

《編碼》說課稿模板

作為幼兒園教師，說課稿我們每個老師需要學會準備的東西，為了讓學生有興趣參與學習，并與其他孩子交流，我們一般會事先準備好說課稿，說課稿有利于老師在課堂上與學生更好的交流。一篇優(yōu)秀的幼兒園說課稿是怎么樣的？以下是小編為大家整理的“《編碼》說課稿模板 ”,還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

《編碼》說課稿【篇1】

[教學目標]：

1、理解并初步掌握身份證編碼的有關(guān)知識，體會到數(shù)字編碼的優(yōu)越性和科學性；

2、初步培養(yǎng)學生的數(shù)感及收集信息、處理信息的能力；

3、體會數(shù)字編碼與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生“學數(shù)學、做數(shù)學”的興趣。

[教學重點]：

初步掌握身份證編碼的有關(guān)知識；

[教學難點]：

1、體會到數(shù)字編碼的科學性、優(yōu)越性；

2、嘗試解決生活中的問題。

[教學準備]：電腦課件。

學生課前調(diào)查了解自己父母或爺爺奶奶等人的身份證號碼。

[教學過程]：

一、提問激趣

談話：昨天，老師請同學們回家調(diào)查了解你們父母或者爺爺奶奶等人的身份證號碼，了解了的同學請舉舉手。

二、了解身份證，掌握號碼含義

1、想知道老師的秘訣嗎？身份證號碼中到底有著怎樣的秘密？

接下來，我們一起想辦法研究了解它里面所包含的信息。請同學們觀察屏幕上的這幾個身份證號碼，把你們的猜測和發(fā)現(xiàn)先說給你的同伴聽一聽。

2、誰來介紹一下你的發(fā)現(xiàn)？

3、師：1——12位或1——14位知道了，第15位或第17位也知道了。那剩下的這幾位你知道表示什么嗎？（有就抽，沒有師介紹）其實年月日后面的3個數(shù)字是順序碼，順序碼就是表示當天出生的人，按一定順序排列起來的，順序碼的單數(shù)分配給男性，雙數(shù)分配給女性，第18位（最后一位）是檢驗碼，檢驗碼也就是個人信息碼，一般隨計算機產(chǎn)生，用來檢驗身份證的正確性，有時也用X表示，但不一定是男單女雙，這些資料實際上是老師昨天到公安局戶籍科去調(diào)查了解到的。

4、老師有一個身份證號碼，你能知道老師的那些個人信息嗎？你能把老師的情況向大家介紹一下嗎？

5、那現(xiàn)在你準備怎樣讀和記身份證號呢？齊讀。

6、有位“小馬虎”同學，課前收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽的三個身份證號碼，但是他不記得這四個號碼分別是誰的了，你能幫他解決這個困難嗎？

師：謝謝大家?guī)托●R虎解決了這個難題，你們真棒！

7、設(shè)計身份證號碼

《新身份證法》第五條中規(guī)定：未滿十六周歲的公民，自愿申請領(lǐng)取居民身份證的，發(fā)給有效期五年的居民身份證。所以你們也可以申請領(lǐng)取身份證。你的身份證號碼可能是多少？

請你設(shè)計一下（不能確定的數(shù)字用X表示）展示交流，并說說你的設(shè)計理由。

三、聯(lián)系實際拓展思維

1、其實我們的生活已步入到數(shù)字時代，你還在那些地方見過有關(guān)數(shù)字編碼的例子？

（抽生回答）……

2、老師也收集了一些如：110、119、114、120……電話號碼，飛機票，車牌號，門牌號，商品條碼等。

3、我們用這些數(shù)字編碼有什么好處嗎？（有序便于統(tǒng)計，而且更方便，也便于查找等。如郵遞員分發(fā)報紙，分發(fā)信件就更加方便快捷，要不然太麻煩。）實際上這就是我們研究的數(shù)字與編碼的目的。（板書課題：——數(shù)字與編碼）

四、鞏固練習，拓展應(yīng)用

1、既然是用數(shù)字編碼有這么方便，有這么多好處，你能不能給自己設(shè)計一個學號？

2、想一想，你準備設(shè)計有關(guān)那些方面的信息？

抽生：（學校、班級、學號、男女等）為什么？

3、給現(xiàn)在五年級1班的15號的男同學編一個學號。

設(shè)計要求：

①通過這個學號能看出是哪個年級哪個班級的學生；

②學號能體現(xiàn)出是男生還是女生；

③能保證這個學號從一年級使用到六年級一直不變。

（1）學生自主設(shè)計，師巡視。

（2）匯報，交流（教師促進）。

（3）評價優(yōu)化：這些同學給我們展示的設(shè)計方案，你喜歡哪一種？為什么？

師：哪個小組要上來匯報？

生：（出示）050115

師：請你介紹一下。

師：剛才老師講過，這個學號將伴隨這位同學從一年級到小學畢業(yè)。如果采用這個學號的話，那讀六年級時豈不是還得改？而且還會跟明年五年1班的15號同學的學號重復。

（讓學生再繼續(xù)討論，繼續(xù)編，實在編不出來，教師再做提醒：想想現(xiàn)在讀一年級的同學是哪一年入學的？）

生：20040115

師：這樣，這個號碼就是獨一無二的，全校沒有哪個同學的學號會與他重復。

師：誰還能給這個學號再加點什么，讓他信息更完整？（區(qū)分性別）

五、總結(jié)全課

數(shù)字編碼與我們生活息息相關(guān)，編碼中還有許多學問，希望同學們處處留心生活，做生活的有心人。

課的最后老師要提醒大家一點，身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，乘坐飛機、銀行辦理存款、取款等很多場合需要證明身份時都需要出示身份證，大家要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

《編碼》說課稿【篇2】

一、教學目標

1.能夠說出漢字的編碼方式，知道漢字的處理過程。

2.通過閱讀教材、小組合作等方法，認識漢字的不同編碼，提升分析問題的能力。

3.通過探究計算機處理漢字的過程，消除計算機處理漢字問題的神秘感，提升學習興趣。

二、教學重難點

【重點】漢字的編碼方式及處理過程。

【難點】計算機處理漢字的過程。

三、教學過程

(一)導入新課

教師布置任務(wù)：任選一種輸入法，將多媒體中的文字輸入到Word文檔中，輸入完成后，思考問題：文字輸入到計算機中是如何實現(xiàn)的?【輸入法、鍵盤等】

教師總結(jié)：使用鍵盤輸入漢字是經(jīng)常使用的一種方式，但是計算機只能識別二進制，漢字在計算機中經(jīng)過了怎樣的處理呢?本節(jié)課就一起來學習漢字的編碼。

(二)新課講授

1.用于輸入漢字的編碼輸入碼(外碼)

教師講解：在計算機處理漢字的不同環(huán)節(jié)，采用的編碼方式是不同的，首先來認識一下用于輸入漢字的輸入碼。

布置任務(wù)：學生閱讀教材，思考問題：

(1)計算機中輸入漢字的方法，除了使用鍵盤輸入外，還有哪些?【使用語音輸入、手寫輸入、掃描輸入】

(2)當前用于漢字輸入的編碼方案有什么?【區(qū)位碼、拼音碼、王碼、自然碼等】

(3)漢字輸入碼按照編碼規(guī)則主要分為哪幾類?【音碼、形碼和混合碼】

(4)音碼、形碼、混合碼分別是如何進行編碼的?【音碼是按照漢字的讀音進行編碼的方法;形碼是按照漢字字形編碼的方法;混合碼是將漢字字形和字音相結(jié)合的編碼方法】

教師總結(jié)：輸入碼又稱為外碼，編碼方案多種多樣。如果使用計算機進行漢字處理，至少要學會一種漢字輸入方法。

2.用于存儲漢字的編碼機內(nèi)碼(內(nèi)碼)

教師講解：同一個漢字如果采用不同的編碼方案，則輸入碼有可能不一樣。因此需要將各種輸入碼在計算機內(nèi)部統(tǒng)一起來，就引進了漢字機內(nèi)碼。

布置任務(wù)：同桌兩人為一組，參考教材，思考以下問題：

(1)機內(nèi)碼的定義是什么?【計算機系統(tǒng)內(nèi)部進行存儲、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼】

(2)使用最廣泛的機內(nèi)碼有哪些?【國標碼(GB)、BIG5碼】

(3)一個漢字是由幾個字節(jié)組成?【2個】

教師總結(jié)：漢字機內(nèi)碼又稱漢字內(nèi)部碼或漢字內(nèi)碼，是唯一的，不管使用的什么輸入方法，輸入的漢字到了機器內(nèi)部都需要轉(zhuǎn)換成機內(nèi)碼，才能被存儲和處理。

3.用于輸出漢字的編碼輸出碼(字型碼)

教師講解：了解了存儲漢字的編碼，那么，輸出漢字時又使用什么編碼呢?最后來認識用于顯示或打印漢字的輸出碼。

教師多媒體出示漢字春的不同規(guī)格的點陣表示方法，布置任務(wù)：以信息技術(shù)小組為單位，討論以下問題：

(1)點陣方式指的是什么?【將漢字分解成若干個點組成的點陣字型，將其置于網(wǎng)狀方格上，每個方格是點陣中的一個點】

(2)常見的點陣參數(shù)有哪些?【16*16,24*24,32*32,48*48等】

(3)如果春的點陣參數(shù)為16*16，則其所占的存儲空間為多少?【點陣中的每個點用一個二進制位表示，因此存儲空間為16*16/8=32B】

(4)點陣數(shù)的大小和存儲容量有什么關(guān)系?【點陣數(shù)越大，顯示的漢字效果越好，存儲容量也越大】

教師總結(jié)：漢字的輸出碼實際上是漢字的字型碼，可以用點陣、向量等方式表示，而最基本的是用點陣表示。

(三)鞏固提高

開展我來造個字的活動，具體內(nèi)容為隨機說出一個漢字，如春，要求能夠描述該漢字的處理過程。

【用拼音輸入法通過鍵盤輸入外碼chun;從外碼表中找出與之對應(yīng)的漢字機內(nèi)碼;按照漢字機內(nèi)碼找到存放字型碼的地址;取出字型碼在屏幕上顯示出來】

評價要點：思路清晰，描述準確，清楚漢字的處理過程。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師提問漢字的編碼方式，學生說出輸入碼、機內(nèi)碼、字型碼。

作業(yè)：查詢漢字的向量表示方式。

四、板書設(shè)計

《編碼》說課稿【篇3】

教學目標：

1、知識目標：了解身份證編碼的編排規(guī)律，知道所表示的意義，能通過看身份證編碼，了解其中的信息。

2、能力目標：通過探究，培養(yǎng)學生觀察、猜測、推理的能力。

3、情感目標：使學生感受到身份證編碼的簡潔，感受到數(shù)字與生活的密切聯(lián)系。

教學準備：

課前收集身份證號碼及有關(guān)知識

教學過程：

一、故事引入：

上課之前我們先來聽一個故事：一個男的不法分子制作了一個假身份證，但當他拿著這個假身份證到銀行冒領(lǐng)別人的巨款時，卻被一個普通的營業(yè)員識破了。其實這個假身份證確實做的無可挑剔，完全可以以假亂真，可為什么被營業(yè)員看了一眼就識破了呢？

（展示身份證號碼為：352229780503402）

生：（略）

師：對呀，身份證的號碼中的每一個數(shù)字，都表示一定的意思，它的編排是有規(guī)律的。究竟有什么規(guī)律呢？那么今天就讓我們一起來研究身份證編碼。

二、匯報交流

1、匯報：前幾天同學們通過各種渠道收集了一些身份證號碼，誰能向大家匯報一下？

師：你的身份證號碼有幾位數(shù)，是什么？

（學生匯報，教師即時把號碼分成兩類）

2、流：我們不但收集了身份證號碼，還查詢了一些有關(guān)身份證號碼的常識，請以小組為單位交流課前了解到的身份證編碼知識，比一比哪個小組收集到的信息最多，好嗎？

生：（略）

三、探索新知：

（一）認識15位的身份證編碼規(guī)律

1、地址碼

師：同學們說的究竟是對還是錯呢？下面請同學們認真觀察這一列的身份證號碼，它們有什么共同點呢？（前面六位都是352229）

師：352229師表達什么意思呢？你是怎樣想的呢？（這些人都是壽寧人，所以352229表示的是福建省寧德市壽寧縣）也就是用前面的六位數(shù)字前面兩位來表示省、自制區(qū)、直轄市，第3、4位表示所在的城市，5、6表示所在的縣（區(qū)）。這六位表示地址的號碼我們把它叫地址碼，那你們知道35表示？22表示？29表示？

2、出生日期碼

師：剛才，我們已經(jīng)知道前面的六位數(shù)字表示地址，那地址碼后面的數(shù)字能在身份證上面找到嗎？表示什么意思呢？

師：那這六位數(shù)字是表示這六位表示出生日期的號碼我們把它叫做出生日期碼，前兩位表示年份、中間兩位表示月份、后面兩位表示日期。

3、順序碼

剛才我們用前六位表示地址，后六位表示出生日期，可是今天派出所報了三個同年同日出生的男孩，他們的地址碼相同，出生日期碼也相同，這可該怎么辦呢？

介紹順序碼：出生年月日后面的三位表示報戶口時的順序碼，如：第一個為001,第二位就為003,最后一位表示性別，一般男單女雙。

（二）認識18位的身份證編碼規(guī)律

收集號碼過程中，同學們發(fā)現(xiàn)有的身份證號碼是18位，是新的身份證號碼，比原來舊的15位多了幾位？你能很快地找出增加在什么位置嗎？（7、8、18）

生：出生年月日和校驗碼。

師：那出生的年份為什么要增加兩位呢？

生：現(xiàn)在是21世紀，那么1歲和100歲的人有可能重號，也就是六位不夠用。

師：新身份證的最后一個數(shù)字是電腦根據(jù)前17個數(shù)字按一定的公式自動生成的，叫做校驗碼，是電腦用來識別身份證的真?zhèn)蔚摹?/p>

通過我們的思考與討論，了解了身份證的不少知識。身份證看似很長很難記，其實只要我們掌握了它的編排規(guī)律，就能很快認出。一起說說身份證編碼可以分成幾個部分？那你能不能確切的說出剛才故事中的營業(yè)員是怎樣分辨的？

身份證號碼的意思能用文字表達嗎？既然可以，為什么還要用數(shù)碼來表示？

（表示用數(shù)字能簡潔明了的表示一大串信息，而且不會混淆，這就是數(shù)字的妙用。）

（四）身份證的作用

師：身份證在生活中有哪些用處呢？

生：（略）

師：身份證代表的是個人信息，一定要保管好自己的身份證，不要隨便借給他人使用。當然我們今天課上所研究的身份證號碼也要注意保密喲！

四、練習擴展

1、下面用我們所了解來的信息考考自己，有信心嗎？

你知道被擋住的數(shù)字是多少嗎？第76頁的例題。你是怎么看出來？

2、這是春節(jié)聯(lián)歡晚會上幾位幸運觀眾的身份證號碼，從中你能了解到什么信息？

3405051967121306261101081969012264101101081199604266321

3、設(shè)計、展示自己設(shè)計的身份證號碼

師：我們每個人到16歲時就會有身份證，你長大后身份證號碼可能事多少？如果給你們一個挑戰(zhàn)，讓你自己來設(shè)計身份證號碼，能行嗎？哪些數(shù)字編碼是肯定的？你能運用今天所學的知識為自己設(shè)計身份證號碼嗎？

師：誰來展示自己的身份證？能解釋身份證號碼中各個數(shù)字所帶表的意義嗎？

4、生、活中，你周圍還有那些地方用過數(shù)字編碼？它有什么好處？

五、總結(jié)：

今天課上你有什么收獲？

六、布置作業(yè)：

①向家長說明身份證的作用，解釋家長身份證號碼中的各個數(shù)字含義；

②向家長展示你自己年滿16周歲時的身份證和自己現(xiàn)在的學號，并且解釋號碼中的各個數(shù)字的含義；

③請為沒有和你同一個學?；虬嗉壍暮糜言O(shè)計學號和身份證號碼。

《編碼》說課稿【篇4】

教學目標：通過調(diào)查、觀察、交流活動，了解數(shù)字信息的廣泛應(yīng)用，體會實際價值，感受編碼的思想和方法，發(fā)展實踐能力。

教學重點：感受編碼的思想和方法，發(fā)展實踐能力。

教學流程：

1、導入課題，了解數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。

板書課題：數(shù)字與信息

2、初步了解編碼規(guī)則（可以以0開頭，所編的同一組號碼，所用數(shù)字個數(shù)相同。）

3、研究身份證號，體會通過數(shù)字編碼可以表達信息

4、編碼活動，初步掌握編碼方法

5、例舉，感受編碼應(yīng)用的廣泛性，編碼表示方法的多樣性

6、為賓館客房大樓編號，體會用編碼表達信息的好處，提高對編碼表達信息解讀的能力。

7、全課總結(jié)

回顧今天這節(jié)課，你有什么收獲？出示：數(shù)--科學的語言。

《編碼》說課稿【篇5】

教學內(nèi)容：

人教版三年級數(shù)學下冊第77、78頁綜合實踐課程。

教學目標：

1、初步了解郵政編碼、身份證號碼、學號等蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，初步學會編碼。

2、體會數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強應(yīng)用意識和實踐能力。

教學重點：

了解身份證編碼的規(guī)律，初步學會編碼。

教學難點:

如何科學合理地編碼。

教具準備:

課件、身份證。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。（2分鐘）

1、激趣導入：同學們，在學校里為了區(qū)分每個同學要用到學號；生活中，為了識別身份要用到身份證，辨別不同的車輛要用到車牌號，傳遞信件要用到郵政編碼……這些都是用來驗證身份的數(shù)字編碼。今天，老師和大家共同來學習有關(guān)“數(shù)字編碼”的知識。

2、板書課題：數(shù)字編碼

二、出示目標（1分鐘）

這節(jié)課的學習目標是：

1、初步了解郵政編碼、身份證號碼、學號等蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，初步學會編碼。

2、體會數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強應(yīng)用意識和實踐能力。

三、探究體驗，經(jīng)歷過程。（17分鐘）

1、活動一：認識郵政編碼，感知編碼信息

（1）介紹郵政編碼的作用：

郵政編碼是我國的郵政代碼。機器能根據(jù)郵政編碼對信件進行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。

（2）出示信封，引導學生仔細觀察。

思考并交流：

①你從信封上發(fā)現(xiàn)了什么？（信封左上角有一排數(shù)）

②信封左上角那排數(shù)是什么？（郵政編碼）

③你想知道這些郵政編碼是怎樣編排的嗎？

（3）（課件出示第77頁）引導學生了解其中的信息。

郵政編碼由六位數(shù)組成。

前兩位數(shù)字表示?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)），

前三位數(shù)字表示郵區(qū)，

前四位數(shù)字表示縣（市），

最后兩位數(shù)字表示投遞局（所）。

（4）說一說：我們學校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？（我校郵政編碼是472143）

（5）指名匯報：對郵政編碼的認識。

2、 活動二：認識身份證號碼，加深感知和理解

（1）教師展示自己搜集的圖片（身份證的作用）

說明：身份證可以參與戶口登記、匯款、乘坐飛機等。

（2）（實物出示自己的身份證）

學生讀出號碼，教師寫出來。

（3）教師出示搜集的身份證號碼，引導學生觀察、比較，從中能獲得哪些信息？學生獨立思考。

指名匯報，學生可能出現(xiàn)的情況：

a、地址碼 b、生日碼 c、順序碼 d、效驗碼

教師補充說明：

看到生日，你還能知道年齡。順序碼表示在同年同月同日生的人中的順序。第17位單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。效驗碼是電腦根據(jù)前17位數(shù)字按一定公式自動生成的，是電腦識別身份證真假的。

（4）拿出一個你自己調(diào)查到的身份證號碼，同桌互相說說你所了解到的信息。

（5）結(jié)合身份證“371312198311056986”具體讓學生認識身份證號碼的組成。

（6）出示有關(guān)身份證的資料，加深學生了解。

資料一: 每個公民一出生，就有一個身份證號碼。公民身份證號碼是每個公民唯一的、終身不變的身份代碼，是由公安機關(guān)按照公民身份號碼國家標準編制的。在乘坐飛機、銀行辦理存款、取款等很多場合為證明身份時都需要出示本人的居民身份證。

資料二：1999年后簽發(fā)的身份證號碼是18位，

如360735198306250218，含義如下：

（1）第1～6位是地區(qū)代碼，其中1、2位是各省級政府的代碼，3、4位是地市級政府的代碼，5、6位是縣、區(qū)級政府代碼；

（2）第7 ～14位是出生日期碼；

（3）第15 ～17位是順序碼，為縣、區(qū)級政府所轄派出所的分配碼，其中第17位表示性別，為男單女雙；

（4）第18位是校驗碼，通過復雜公式算出，普遍采用計算機自動生成。

3、活動三：認識學號，嘗試編學號

（1）引導：生活中哪些地方還用到數(shù)字編碼？

（2）請同學們運用數(shù)字編碼，嘗試給自己編學號。

例如：張明20xx年入學，是三年級三班的5號男生。他的學號就是20xx0303051。

（3）說一說：你的學號是什么？學號中包含哪些信息？

（4）交流匯報：學號要編入“入學時間、班級序號、班級座號和性別”。

4、活動四：走進生活，了解其他編碼信息。

展示搜集的圖片。

四、總結(jié)提升。（5分鐘）

像這樣把一些數(shù)字或字母按一定標準排列，就叫數(shù)字編碼。以前我們學習了用數(shù)表示數(shù)量和順序，這節(jié)課我們進一步知道了數(shù)還可以用來編碼?？梢?，數(shù)字在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用非常廣泛。數(shù)字編碼真是又方便又快捷。同學們，未來社會將更是一個數(shù)字信息時代，還有許多數(shù)字編碼有

待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等著我們?nèi)ピO(shè)計，希望同學們運用學到的知識去解決更多的實際問題。

五、課堂作業(yè)。（15分鐘）

1、小小設(shè)計師

請你為下面的學生設(shè)計學號：

（1）王紅：20xx年入學，四年級二班的15號女生，她的學號是（ ）。

（2）李飛：20xx年入學，三年級一班的8號男生，他的學號是（ ）。

2、請你幫幫他

“小馬虎”在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你能幫幫他嗎？

440306197012210412

440306194506073311

440306194401010240

440306197209280161

3、實踐作業(yè)：

生活中還有哪些編碼？

請你查找并記錄相應(yīng)的信息。

板書設(shè)計：

數(shù)字編碼

郵政編碼 4 7 2 1 4 3

身份證號碼 371312 19831105 69 8 6

出生年月 性別

學 號 20xx 03 03 05 1

入學年份 年級 班級 班級學號 性

《編碼》說課稿【篇6】

教學內(nèi)容：

人教版六年制小學數(shù)學第十冊114－115頁。

教學目標：

1、通過了解身份證號碼蘊含的一些簡單信息和編碼的含義進一步體會數(shù)字編碼的方法和作用。

2、讓學生給學校的每一位學生編一個學號，通過這個實踐活動來運用數(shù)字編碼的簡單方法進行編碼，加深對數(shù)字編碼思想的理解。

教學準備：

搜集有關(guān)數(shù)字與編碼的生活實例，學生課前調(diào)查了解自己父母親或爺爺奶奶的身份證號碼。

教學過程：

一、提問激趣，引出課題。

師：同學們，課前老師請大家收集了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號碼，大家都完成了嗎？舉起來給我看看。嗯，真不錯！

老師很聰明的喲！只要把你了解的這幾個號碼給我，老師就能猜出哪個身份證號碼是你爸爸的，哪個號碼是你媽媽的、哪個號碼是你爺爺、奶奶的。誰愿意來考考老師？（師在屏幕上出示生收集的號碼。）

今天這節(jié)課我們就從身份證號碼入手，來進一步學習、體會數(shù)字編碼的方法和意義。（出示課題——數(shù)字編碼）

二、了解身份證，掌握號碼的組成及含義。

師：剛才同學們考了老師，現(xiàn)在老師想考考同學們。請大家看屏幕（屏幕展示一個身份證號碼。）這是我們班一位任課老師的身份證號碼，猜猜看它的主人是誰？

先讓我們一起數(shù)一數(shù)，共有多少位數(shù)字？別小看這18位數(shù)字，它里面可藏著這位老師的很多信息喲！通過這些信息，我們就能知道它的主人是誰！

（出示課件）這里有老師收集的我們班任課老師的一些信息，大家再根據(jù)課前收集的身份證的知識在小組內(nèi)討論、討論；分析、分析。這個身份證號碼會是他們中誰的呢？

各組同學匯報了解的有關(guān)身份證編碼知識，教師相機提問，并板書。

交流匯報：

組1：我們認為是老師的，因為第17位上的數(shù)字是奇數(shù)，說明他是一位男老師。

師：哦！看來課前你們小組收集了很多有關(guān)的知識。年月日后面的３個數(shù)字是順序碼。順序碼就是同一地址所標識的區(qū)域范圍內(nèi)同年同月同日出生的人，按一定的順序排列起來。它的最后一位表示性別，其中奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性。

組2：我們認為是老師的，我們用20xx－1979＝27，方老師今年27歲，我們覺得是方老師。

師：嗯，觀察得真仔細！身份證號碼的第7—14位上的數(shù)字是出生日期碼。表示出生年月日，這里的“19790206”表示老師是1979年2月6日出生。為什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？

組3：我們組不確定是哪位老師。只知道是一個男老師，27歲。方老師和李老師都是，27歲男老師，現(xiàn)在還不能肯定是哪位老師！

師：說的很有道理！我們還要看前面的行政區(qū)劃代碼，這六位數(shù)字表示編碼對象常住戶口所在地，是哪里人。前兩位數(shù)字表示省、自治區(qū)或直轄市。第3、4位上的兩個數(shù)字表示城市。第5、6位上的兩個數(shù)字表示縣（區(qū)）。它可以告訴我們老師是哪里人！

生自由提問：44、19、02表示什么？

師：“44”表示“廣東省”?！?4”表示“梅州市”?！?2”表示“梅江區(qū)”。

生對照屏幕上的信息，得出結(jié)論：是李赟老師！

師：身份證號碼里還有一個信息，就是它的最后一位數(shù)字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。

同學們，現(xiàn)在讓我們一起看看身份證號碼的編排。（師生同答）它是由行政區(qū)劃代碼、順序碼、校驗碼四個基本信息組成。（板書：基本信息）行政區(qū)劃代碼有6個數(shù)字，（板書：數(shù)字）分別表示省、自治區(qū)或直轄市（板書：表示）；表示城市；縣（區(qū)）。出生日期碼有8個數(shù)字，分別表示年、月、日。順序碼有3個數(shù)字，它的最后一位上的奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性。它的最后一位數(shù)字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。有時也用X表示。

弄懂了身份證號碼的設(shè)計方法，（完成板書：確定的基本信息、用數(shù)字表示）我們可以試著寫出自己的身份證號碼，愿意試試嗎？課前老師調(diào)查了同學們的身份證號碼，我們班同學都是東莞人，行政區(qū)劃代碼都是441900，其他代碼中不確定的可以用x來代替。

師：誰愿意來匯報一下！

生匯報：我的身份證號碼是……

師：身份證在生活中有哪些作用？

生：（自由說）登機、貸款、開戶……

（師播放錄像：身份證號碼在生活中的作用及用數(shù)碼表示的優(yōu)越性）：

身份證有這么多作用，你們將來要注意保管好自己的身份證，不要借給他人使用。

三、設(shè)計學號方案。

通過剛才的學習，同學們明白了身份證號碼的編碼方法和意義。現(xiàn)在，老師想請你們做個小小設(shè)計師，設(shè)計一個編學號的方案，給我們學校每個學生編一個學號。

（課件出示實踐活動的內(nèi)容和要求）我們學校有5個年級，19個班，共703名學生。我們先來看看，學號中要包含哪些信息？

學生自由說：年級、班級、性別、座號……

師：這些信息你認為哪些是一定要的，哪些是可以刪減的？

小組匯報：我們認為……，因為……。

師：我們已經(jīng)確定了編碼中要包含的信息，如何用數(shù)字來體現(xiàn)這些信息呢？請大家分小組討論后完成設(shè)計方案。

交流匯報：

我們是這樣設(shè)計的：有個數(shù)字，有信息。

四、聯(lián)系實際，拓展思維

師：其實，數(shù)字編碼在我們的生活中隨處可見，請大家看屏幕（放課件）。

你的身邊還有哪些數(shù)字編碼的事物，請你選擇一種感興趣的事物，給它編碼。

生交流匯報：

師：數(shù)字編碼在我們的生活中無處不在，感興趣的同學可以課后繼續(xù)調(diào)查、了解這些編碼所傳遞的信息。

《編碼》說課稿【篇7】

教學目標：

1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法，嘗試用數(shù)學的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力。

2、通過調(diào)查、比較、猜測、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的`含義，并通過實踐活動加深對數(shù)字編碼思想的理解。

3、進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強對生活中數(shù)學問題的領(lǐng)悟與應(yīng)用意識。

教學重點：

了解身份證編碼的規(guī)律，初步學會編碼。

教學難點：

如何科學合理的編碼。

教具準備：

課件、教師身份證、實物投影。

課時安排：

2課時（第1課時按要求收集數(shù)字編碼信息。第2課時實踐活動交流匯報）

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、今天老師要和大家共同上一節(jié)數(shù)學課，我很高興，相信你們也很感興趣，你能把自己介紹給我嗎？生答請問有誰能介紹一下老師嗎？生看大屏幕回答。

2、那么，說“徐秀華”就一定是我嗎？生答：不一定。的確，在百度中輸入“徐秀華”的名字，有十個網(wǎng)頁都是關(guān)于“徐秀華”的信息。

3、用什么證件來證明自己的身份最有效？生答。是的，身份證最有效。每個公民一出生，就有一個身份號碼，公民身份號碼是每個公民唯一的，終身不變的身份代碼。它由公安機關(guān)按照公民身份號碼國家標準編制的。

4、身份證在生活中有廣泛的應(yīng)用，請同學們回想一下，平時那些地方要用到身份證？生答。

5、正如同學們所說，身份證為人們提供了安全、便捷的生活服務(wù)。由于它代表著許多個人信息，所以請一定要妥善保管，不能隨意借用他人。

二、提出問題，探究問題

1、這是老師的身份證，（實物出示）誰來讀一讀老師的身份號碼？生答（師貼出號碼）請把你們搜集的身份號碼拿出來，放在小組中集體去觀察、比較，看看號碼中藏著那些秘密，從中你能獲得哪些信息？先獨立思考再小組交流。

小組匯報：師根據(jù)回答預設(shè)：㈠地址碼

①通過查詢直接匯報出地址碼的相關(guān)信息

②匯報的信息不具體不全面師引導得出

師點撥：21代表遼寧省，12代表鐵嶺市，03代表調(diào)兵山

㈡生日碼

①通過查詢直接匯報出地址碼的相關(guān)信息

②匯報的信息不具體不全面師引導得出

師追問：看到生日，你還能知道什么？（年齡）

㈢順序碼

①通過查詢直接匯報出地址碼的相關(guān)信息

②匯報的信息不具體不全面師講解：順序碼表示在同年同月同日生的人中的順序。第17位單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。

㈣校驗碼

①通過查詢直接匯報出地址碼的相關(guān)信息

②匯報的信息不具體不全面師引導得出

師講解：校驗碼是電腦根據(jù)前17位數(shù)字按一定公式自動生成的，是電腦識別身份證真假的。

師點撥：x是羅馬數(shù)字10及使用x的原因。

你們搜集的信息很全面，現(xiàn)行的第二代身份證號碼由18位數(shù)字組成，前6位數(shù)字是地址碼，7—14位是生日碼，15—17位是順序碼，第18位是校驗碼。像這樣把一些數(shù)字或字母按一定標準排列，就叫數(shù)字編碼。（板書課題）以前我們學習了用數(shù)表示數(shù)量和順序，這節(jié)課我們還知道了數(shù)還可以用來編碼。

2、請你們看著老師的身份號碼，誰來詳細地介紹一下老師？生答，師追問：這回一定是我嗎？

3、同學們請看大屏幕（出示幻燈片），這是老師的新舊兩個身份號碼，你們仔細看一看，它們有什么不同，為什么？生答。

是的，身份號碼在不斷地完善，將來還會出現(xiàn)第三代、第四代身份證，請同學們開動腦筋想一想，還會增加哪些個人信息？生答集體討論訂正。

是的，身份號碼中編入的信息必須是公民終身不變的有效信息。

現(xiàn)在全球一體化了，還能增加哪些信息？生答，（如答不出來師引導）。將來還會加入更有效的國際通用碼和個人基因碼，使人們國際間的交流變得更加順暢有序安全可靠。

5、我們的生活已經(jīng)步入數(shù)字時代，生活中那些地方還用到數(shù)字編碼？生答。是的，數(shù)字編碼在各行各業(yè)中都得到廣泛的應(yīng)用。

三、應(yīng)用知識，解決問題

1、數(shù)字編碼越來越重要，了解編碼的含義，會給人們的生活、工作帶來很多的便利。公安機關(guān)常常利用一些編碼偵破案件。請同學們看個短片，仔細觀察，你能找出對破案有用的線索并說出理由嗎？生答。是的，公安人員根據(jù)這些線索很快將犯罪嫌疑人抓獲。

2、運用數(shù)字或符合來描述事物可以更簡潔準確?？吹竭@個號碼不用知道名字就能找到這個人。

首先請同學們仔細想一想，號碼中要體現(xiàn)哪些方面的內(nèi)容？先自己想再到小組中交流，組長記錄下討論的結(jié)果。

生討論結(jié)束后師實物出示結(jié)果，追問：①其他小組還有什么不同意見嗎？集體討論得出結(jié)果：編入入學時間、班級序號、班級學號、性別等。

追問：②按什么順序編排比較合理呢？生討論得出按入學時間、班級序號、班級學號、性別的順序。

其次學生給自己編號碼，師實物出示提問：看到這個號碼，你能找到這個人嗎？生根據(jù)號碼找到這個人。

師小結(jié)：數(shù)字編碼真是又方便又快捷。

四、全課小結(jié)，布置作業(yè)

同學們，未來社會將更是一個數(shù)字信息時代，還有許多數(shù)字編碼有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等著我們?nèi)ピO(shè)計，希望同學們用學到的知識解決更多的實際問題。

課后，到生活中選擇一種感興趣的數(shù)字編碼，調(diào)查了解編碼的含義。