大還是小課件教案

發(fā)布時(shí)間:2023-03-21 還是課件教案

大還是小課件教案2000字。

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。老師在上課時(shí)應(yīng)按照教案課件來(lái)實(shí)施?；蛟S"大還是小課件教案"是你正在尋找的內(nèi)容，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)！

大還是小課件教案2000字

大還是小課件教案篇1

目標(biāo)： 1．能大膽、清楚地表述喜歡／不喜歡晴天／雨天的觀點(diǎn)，對(duì)辯論活動(dòng)感興趣。

2．初步了解辯論活動(dòng)中常用的陳述、對(duì)比、假設(shè)、反問(wèn)等方法。

3．能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規(guī)則。

準(zhǔn)備： 1．帶領(lǐng)幼兒了解晴天和雨天給生活帶來(lái)的好處及不便；觀看成人進(jìn)行辯論的視頻，了解辯論的基本過(guò)程。

2．準(zhǔn)備“晴天”和“雨天”的圖片各一幅，“辯論”“陳述”“對(duì)比”“反問(wèn)”“假設(shè)”等字卡各一張；黑板一塊、長(zhǎng)條桌一張、小椅子若干。

過(guò)程： 1．引出辯題，激發(fā)幼兒興趣

(1)教師出示“晴天”“雨天”圖片，組織幼兒談?wù)摚鲛q題。

師：在我們生活的這個(gè)地方，晴天的時(shí)候多還是雨天的時(shí)候多?你更喜歡晴天還是雨天?

(2)教師小結(jié)：你們的觀點(diǎn)不一樣，有的喜歡晴天，有的喜歡雨天，相信你們一定有自己的理由。

2．營(yíng)造辯論環(huán)境，引導(dǎo)幼兒了解辯論的基本含義，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望

(1)出示字卡“辯論”，引導(dǎo)幼兒討論“什么是辯論”。

教師小結(jié)：辯論就是爭(zhēng)論。大家有兩種不一樣的觀點(diǎn)，每個(gè)人都來(lái)說(shuō)出自己的理由，最重要的是要說(shuō)服對(duì)方，這就是辯論。

(2)請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，分為“晴天組”和“雨天組”。若出現(xiàn)兩組人數(shù)不等的情況，教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、分析和討論，并加以調(diào)整。

3．進(jìn)行第一場(chǎng)辯論：輪流發(fā)言，闡述自己最想說(shuō)的理由

(1)討論：你在發(fā)言的時(shí)候要看著誰(shuí)?別人發(fā)言的時(shí)候你要怎么做?

(辯論前討論這兩個(gè)問(wèn)題，意在幫助幼兒認(rèn)識(shí)到辯論活動(dòng)的兩條基本規(guī)則：注視對(duì)方和注意傾聽(tīng)。這樣可以為有效辯論和有序辯論活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。)

(2)幼兒輪流發(fā)言，闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說(shuō)的理由。

(采用輪流發(fā)言的方式，一方面給予每個(gè)幼兒均等的參與機(jī)會(huì)，另一方面也讓每個(gè)幼兒潛意識(shí)里有一種適度緊張感，促使他們積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)參與辯論。讓幼兒“說(shuō)自己最想說(shuō)的理由”則是有意降低了參與的門檻，提示幼兒從說(shuō)自己能想到的話語(yǔ)開(kāi)始，打開(kāi)話匣子。)

晴天組A：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子。

師：她說(shuō)得完整不完整?

幼(合)：完整。

師：先說(shuō)了自己的觀點(diǎn)“我喜歡晴天”，然后說(shuō)出理由“因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子”。

晴天組B：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以出去玩，雨天時(shí)不可以。

晴天組C：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以去外面殺殺菌。

晴天組D：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢源┤棺?，雨天不能穿裙子?/p>

師：你再想一想，是這樣嗎?

晴天組E：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子，可以戶外活動(dòng)。

師：好像有個(gè)小朋友說(shuō)過(guò)曬被子了。

晴天組F：我感覺(jué)晴天好，因?yàn)榍缣鞎r(shí)太陽(yáng)可以發(fā)電。

師：你懂得好多啊?，F(xiàn)在輪到雨天組的小朋友了。

雨天組A：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炜梢月?tīng)到嘩啦嘩啦的聲音，晴天聽(tīng)不到。

雨天組B：我不喜歡晴天，因?yàn)橄奶鞎r(shí)在外面玩，太陽(yáng)會(huì)把我們曬黑。雨天不會(huì)把我們曬黑。

師：所以……

雨天組B：所以喜歡雨天。

雨天組C：(看著教師)我喜歡雨天，因?yàn)橛晁梢詽不ā?/p>

師：你該看著誰(shuí)啊?

雨天組D：對(duì)方。我不喜歡晴天，植物曬多了太陽(yáng)就會(huì)枯萎。我喜歡雨天，雨天可以幫植物澆水，還可以讓我們知道什么叫節(jié)約用水。

師：她(雨天組D)知道要看著對(duì)方。

雨天組E：我喜歡雨天，因?yàn)樾〔?、大?shù)和花都長(zhǎng)大了。

師：哦，雨天幫助它們澆水了。

師(小結(jié))：你們都說(shuō)出了自己喜歡晴天或雨天的理由，表現(xiàn)得非常自信，而且說(shuō)得很清楚。

4．進(jìn)行第二場(chǎng)辯論：舉手發(fā)言，說(shuō)出更多不一樣的理由

(1)鼓勵(lì)幼兒相互交流，說(shuō)說(shuō)自己不一樣的理由。

師：除了剛才說(shuō)過(guò)的理由，還有沒(méi)有其他理由能證明你的觀點(diǎn)呢?現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間，先和你旁邊的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。

(“舉手發(fā)言”的形式讓辯論進(jìn)入自主自發(fā)的階段。“說(shuō)說(shuō)不一樣的理由”意在拓寬幼兒的思路，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)從不同角度尋求論證并組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，同時(shí)也向幼兒滲透了多角度看待問(wèn)題的意識(shí)。一分鐘的相互交流讓經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒有組織語(yǔ)言的時(shí)間，也讓缺少經(jīng)驗(yàn)的幼兒得到一些啟發(fā)和借鑒。)

(2)鼓勵(lì)幼兒舉手說(shuō)出更多理由，并現(xiàn)場(chǎng)給予反饋，對(duì)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行梳理。提示幼兒遵守“舉手發(fā)言、安靜傾聽(tīng)”的辯論規(guī)則。

師：現(xiàn)在進(jìn)入辯論的第二個(gè)環(huán)節(jié)：舉手發(fā)言。我是主持人，想發(fā)言的小朋友請(qǐng)積極舉手，看誰(shuí)能說(shuō)出更多不一樣的理由來(lái)。

雨天組E：下過(guò)雨之后，天上會(huì)有彩虹出來(lái)，所以我喜歡雨天。

師：你的理由很好。

晴天組B：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屩参镉谐渥愕年?yáng)光。如果是雨天，植物就可能會(huì)被淹掉。

師：他說(shuō)得非常完整，而且用了一個(gè)很好的詞“如果”，“如果是雨天，就……”。

雨天組A：雨天時(shí)可以玩泥巴，晴天時(shí)太陽(yáng)一曬，泥土就變干了，就不能玩泥巴了。

晴天組A：晴天時(shí)開(kāi)車視線好。

雨天組B：我沒(méi)聽(tīng)清楚。

雨天組D：晴天時(shí)開(kāi)車視線好。

師：你怎么沒(méi)聽(tīng)清楚，他怎么聽(tīng)清楚了?

雨天組B：視線和雨天有什么關(guān)系啊?

師：有什么關(guān)系呢?想一想。

雨天組D：太模糊了。

師：什么太模糊?

雨天組D：雨下到反光鏡上，司機(jī)都看不清路了。

師：所以晴天時(shí)視線好。(提醒雨天組B)你想講話沒(méi)關(guān)系，但是要舉手。

晴天組C：雨天時(shí)不可以出去運(yùn)動(dòng)。晴天時(shí)可以出去鍛煉身體。

師：“雨天時(shí)……晴天時(shí)……”，拿晴天和雨天比一比。

雨天組F：雨天開(kāi)車的時(shí)候，霧氣蒙住了玻璃就可以在上面畫(huà)畫(huà)；如果晴天的話，就不能畫(huà)畫(huà)。

師：看來(lái)你畫(huà)過(guò)。你們畫(huà)過(guò)嗎?

幼(合)：畫(huà)過(guò)。

雨天組B：如果是雨天，一出去，雨水就可以幫我們洗車。

晴天組D：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以戶外活動(dòng)；雨天不能，下多了雨就會(huì)發(fā)生水災(zāi)。

雨天組D：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r(shí)有各種各樣的傘，這樣我們城市的道路就會(huì)變成彩色的了。

師：如果真是這樣的話，我們的城市一定特別漂亮。

師(小結(jié))：在舉手發(fā)言中，你們說(shuō)出了更多不一樣的理由，而且用了一些方法來(lái)和對(duì)方辯論，非常棒。

(幼兒較多運(yùn)用“對(duì)比”來(lái)闡述自己的理由，無(wú)意中開(kāi)始了“對(duì)辯”。教師發(fā)現(xiàn)這一契機(jī)后，一方面梳理幼兒表述不完整、語(yǔ)義不清的語(yǔ)句，另一方面對(duì)幼兒較多使用的`辯論策略作一些提煉。比如，教師追問(wèn)“什么太模糊”，使幼兒進(jìn)一步解釋自己的觀點(diǎn)。又如，教師立刻將幼兒的觀點(diǎn)概括為“拿晴天和雨天比一比”，提煉出“對(duì)比”這一辯論策略，讓幼兒意識(shí)到自己言語(yǔ)中的智慧。這種即時(shí)的反饋、梳理和提升，無(wú)疑會(huì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒辯論中的策略意識(shí)，也為接下來(lái)的自由辯論作了鋪墊。)

5．進(jìn)行第三場(chǎng)辯論：自由辯論，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)

(1)引導(dǎo)幼兒討論：自由辯論是怎樣的辯論?辯論最重要的是要說(shuō)服對(duì)方，那么怎樣才能說(shuō)服對(duì)方?

晴天組B：就是要從對(duì)方的觀點(diǎn)說(shuō)起，比如我是晴天組的，我要說(shuō)雨天不好。

師：可以說(shuō)它怎樣不好。

雨天組D：要把晴天和雨天不好的地方都找出來(lái)。

師：你要找誰(shuí)的不好?

雨天組D：我找雨天的不好。

雨天組C：找晴天的，你的對(duì)方的。

師：別暈了，別自己把自己說(shuō)服了。

師(小結(jié))：自由辯論時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方說(shuō)的是什么，他的理由有沒(méi)有道理，如果沒(méi)有道理就抓住這個(gè)理由說(shuō)服他，這是一個(gè)好辦法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以說(shuō)服對(duì)方，這也是一個(gè)好辦法。

(2)幼兒自由辯論。教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒關(guān)注對(duì)方的觀點(diǎn)并進(jìn)行反駁，同時(shí)通過(guò)解決自由辯論中出現(xiàn)的矛盾沖突，建立有序搶答的規(guī)則。

師：咱們現(xiàn)在來(lái)試一試自由辯論。誰(shuí)想說(shuō)都可以，也不用舉手，五分鐘的時(shí)間，現(xiàn)在開(kāi)始。

晴天組B：我覺(jué)得晴天好，因?yàn)榍缣炜梢园疡R路曬得干干凈凈。

雨天組D：晴天會(huì)把皮膚給曬傷。

雨天組B：為什么我喜歡雨天，因?yàn)榍缣鞎?huì)把我們曬傷，還要進(jìn)醫(yī)院。我不要曬黑，不要進(jìn)醫(yī)院。

晴天組C：我喜歡晴天，因?yàn)橄掠甑教幎寂K臟的、濕濕的。

雨天組D：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r(shí)五顏六色的傘把城市的道路變成彩色的了。

師：要說(shuō)出不一樣的，這個(gè)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，別人已經(jīng)知道你這個(gè)理由了。

雨天組F：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炷茏兂鏊?，很漂亮?/p>

晴天組B：我喜歡晴天，因?yàn)橛甏蟮脑挘嚩紩?huì)被淹在水里的。

(晴天組A站了起來(lái)。)

雨天組D：該輪到雨天組了吧。

雨天組B：該輪到我們了。

師：我們剛才說(shuō)好的規(guī)則是搶答，誰(shuí)搶到就算誰(shuí)的。現(xiàn)在她講話，你們都要坐下。

晴天組A：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屓扁}的人骨骼強(qiáng)硬。

師：補(bǔ)鈣。

晴天組F：(和雨天組B同時(shí)站起來(lái))我喜歡晴天，因?yàn)椤?/p>

雨天組B：應(yīng)該輪到我說(shuō)的，我搶到的。

師：到底他們兩個(gè)應(yīng)該誰(shuí)先說(shuō)?

晴天組B：石頭剪子布吧。

師：按自由辯論的規(guī)則是誰(shuí)先說(shuō)?

雨天組B：我。

師：我們的規(guī)則是誰(shuí)先說(shuō)話誰(shuí)來(lái)說(shuō)，對(duì)不對(duì)?你們兩個(gè)誰(shuí)先說(shuō)的話?

(幼兒紛紛說(shuō)是自己的隊(duì)友。)

雨天組F：他(雨天組B)先站起來(lái)的，但他(晴天組F)先說(shuō)的。

師：對(duì)。(面對(duì)雨天組B)那下次你要先說(shuō)話?，F(xiàn)在，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人的想法，然后才能反駁。

晴天組F：我感覺(jué)晴天雨天都好。

師：他覺(jué)得晴天雨天都好。

雨天組C：我也是。

幾名幼兒：我也是……

師：時(shí)間到。剛才每個(gè)小朋友都說(shuō)了好多理由，還有一個(gè)小朋友覺(jué)得晴天和雨天都好。你們辯論了這么長(zhǎng)時(shí)間，同意他的觀點(diǎn)的舉手。

晴天組B：全票通過(guò)!

師：其實(shí)在我們的生活中確實(shí)是晴天有晴天的好處，雨天有雨天的好處。你們都是聰明的孩子，所以才能知道這個(gè)道理。給自己鼓鼓掌!

(在前兩輪辯論中，幼兒多是陳述自己的觀點(diǎn)，而在自由辯論環(huán)節(jié)，教師更注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注對(duì)方的觀點(diǎn)，初步嘗試“對(duì)辯”，鼓勵(lì)幼兒以“抓對(duì)方漏洞”和“找出充分的理由”兩種策略說(shuō)服對(duì)方，促使辯論從無(wú)意向有意發(fā)展。

自由辯論中規(guī)則尤其重要，規(guī)則不明將使辯論變成一場(chǎng)混戰(zhàn)。而單純的講解難以使幼兒真正理解并遵守規(guī)則。因此，教師有意放手，等待幼兒因規(guī)則不明而產(chǎn)生沖突。沖突的產(chǎn)生使規(guī)則的意義凸顯出來(lái)．促使幼兒站在不同的角度積極去制定并完善規(guī)則，比如，一人發(fā)言時(shí)，其他人要安靜傾聽(tīng)：多人同時(shí)站起來(lái)時(shí)，先說(shuō)話的幼兒發(fā)言……這些幼兒自己制定的規(guī)則，幼兒不僅容易理解，更樂(lè)于遵守。)

6．幼兒自評(píng)及教師評(píng)價(jià)，梳理提升本次辯論活動(dòng)的新經(jīng)驗(yàn)

(1)引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)：你們感覺(jué)自己表現(xiàn)得怎么樣?哪里好?哪里不夠好?

(自評(píng)是一個(gè)自我反思的過(guò)程。要相信幼兒具有這樣的能力，給予幼兒這樣的機(jī)會(huì)。幼兒會(huì)在反思中看到自己做得好的方面從而增強(qiáng)自信心，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足從而嘗試自我改進(jìn)。培養(yǎng)客觀、理性地看待自我、看待事物的態(tài)度，應(yīng)從小做起。)

師：第一次進(jìn)行這樣的活動(dòng)，你們感覺(jué)自己表現(xiàn)得怎么樣?

幼(合)：很好。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己好在哪里?

晴天組B：因?yàn)槲覀兌急磉_(dá)出了自己的想法。

晴天組C：聲音很大、很響亮。

雨天組E：還看著對(duì)面的人。

雨天組D：還知道了雨天和晴天好的和不好的地方。

師：有沒(méi)有覺(jué)得今天的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不太好的?

晴天組B：他(雨天組B)總是嘲笑我們。

雨天組B：我感覺(jué)他(晴天組B)表現(xiàn)得不夠好。

雨天組C：他(雨天組B)總是打擾別人。

雨天組D：有人在說(shuō)話時(shí)他(晴天組B)也說(shuō)話。

晴天組B：我沒(méi)說(shuō)話。

雨天組B：他(晴天組B)總是嘲笑我們。

師：你們都找到了別人表現(xiàn)不好的地方，有沒(méi)有感覺(jué)自己的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不好的?

幼(合)：沒(méi)有。

師：你們能感覺(jué)到別人的不好，但也要想一想自己哪里做得還不夠好，這樣才能讓自己以后有所提高。

(2)教師根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，從闡述觀點(diǎn)、遵守規(guī)則兩方面給予積極評(píng)價(jià)。

師：你們第一次進(jìn)行這樣的活動(dòng)，表現(xiàn)都很棒。第一，你們都想說(shuō)，而且都很勇敢地說(shuō)，都能清楚地說(shuō)，這是老師最希望看到的。第二，你們都能遵守辯論規(guī)則，知道看著對(duì)方，知道輪流、舉手發(fā)言；自由辯論的時(shí)候，一個(gè)小朋友站起來(lái)講，其他小朋友都不講話，這樣非常有秩序，每個(gè)人說(shuō)的話都能聽(tīng)清楚。

(3)出示“陳述”“假設(shè)”等字卡，提煉出幼兒辯論中用到的策略。

師：今天我還要特別表?yè)P(yáng)的是，你們?cè)谵q論的時(shí)候用到了很多方法，比如，一開(kāi)始有的小朋友說(shuō)“我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r(shí)可以曬被子”，說(shuō)得非常清楚、完整，這就是一種方法，叫作“陳述”(出示字卡“陳述”)。還有一種方法，大家在說(shuō)的時(shí)候用到了“如果”這個(gè)詞，“如果晴天(雨天)的話就……”這也是一種方法，叫作“假設(shè)”(出示字卡“假設(shè)”)。還有的小朋友用到了第三種方法：“晴天時(shí)可以出去玩，雨天時(shí)不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，這種方法就叫“對(duì)比”(出示字卡“對(duì)比”)。你們今天用到了那么多辯論方法，有了這些方法，你們就很容易說(shuō)服對(duì)方了，因?yàn)橛眠@些方法說(shuō)出來(lái)的話非常有力量，讓對(duì)方無(wú)話可說(shuō)。了解更多辯論方法。你們就會(huì)成為辯論高手了，別人想辯論過(guò)你就很難了。希望你們繼續(xù)加油啊!

(教師的評(píng)價(jià)回歸目標(biāo)，對(duì)幼兒在辯論中大膽、積極發(fā)言和遵守規(guī)則的表現(xiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒用得較多的策略進(jìn)行了提煉，以此激發(fā)幼兒對(duì)辯論活動(dòng)的興趣和熱情，推動(dòng)辯論活動(dòng)從無(wú)意向有意發(fā)展。)

評(píng)析：無(wú)論是對(duì)幼兒的參與還是對(duì)教師的組織而言，辯論都是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。如何通過(guò)合適的活動(dòng)促進(jìn)幼兒辯論核心經(jīng)驗(yàn)的形成，這一直是教師感到困惑的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐摸索，山東淄博實(shí)驗(yàn)幼兒園教師設(shè)計(jì)的上述活動(dòng)為我們解決該問(wèn)題提供了一些思路。

一、選擇生活話題，打開(kāi)話匣子

“晴天好還是雨天好”是一個(gè)非常生活化的話題。不論在家還是在幼兒園，大家都時(shí)常討論天氣，很多幼兒園還每天開(kāi)展“天氣預(yù)報(bào)”活動(dòng)。這樣，幼兒逐漸積累了很多關(guān)于天氣的生活經(jīng)驗(yàn)。教師選擇“晴天好還是雨天好”的話題，很容易讓幼兒打開(kāi)話匣子，讓他們感到有話可說(shuō)。

二、實(shí)施遞進(jìn)策略，推動(dòng)辯論深入

選擇一個(gè)合適的話題，是讓幼兒打開(kāi)話匣子的前提條件。但要讓幼兒的語(yǔ)言和思辨能力真正有所提升，還要使用逐步遞進(jìn)的教學(xué)策略，使辯論活動(dòng)步步深入，推動(dòng)幼兒的能力上一個(gè)臺(tái)階。

上述活動(dòng)中有三場(chǎng)辯論：輪流發(fā)言、舉手發(fā)言和自由辯論。在這之前，有一個(gè)預(yù)熱——討論“什么是辯論”；在這之后，有一個(gè)反思——幼兒自我評(píng)價(jià)。因此，活動(dòng)中教師實(shí)際上組織了五場(chǎng)討論，促使幼兒的思維能力螺旋式提升。特別是中間的三場(chǎng)辯論，從輪流發(fā)言——每個(gè)人說(shuō)自己最想說(shuō)的，到舉手發(fā)言——說(shuō)出和別人不一樣的理由，再到自由辯論——關(guān)注對(duì)手的觀點(diǎn)，初步嘗試對(duì)辯，促進(jìn)了幼兒“解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)的獲得和提升。前期的“預(yù)熱”和后期的“反思”也起到了很好的作用。關(guān)于“什么是辯論”的討論，目的是讓幼兒先“練練嘴”，讓敢于表達(dá)、善于表達(dá)的幼兒先試著說(shuō)起來(lái)，以營(yíng)造一種積極鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的氛圍。而讓幼兒進(jìn)行自評(píng)，則是一個(gè)引導(dǎo)幼兒自我反思的過(guò)程，這是再一次的提升。

三、抓住矛盾沖突，明確辯論規(guī)則

辯論是有一定規(guī)則的討論，規(guī)則不明會(huì)使辯論活動(dòng)陷于混亂局面?；顒?dòng)中，幼兒親身感受到因規(guī)則不明而引發(fā)的矛盾沖突，從而認(rèn)識(shí)到即使是自由辯論也要有規(guī)則。這樣，幼兒就會(huì)積極地去制定并完善規(guī)則，且樂(lè)于遵守。

四、總結(jié)辯論方法，提升思維能力

辯論的方法有很多種：陳述、假設(shè)、對(duì)比、反問(wèn)、舉例等。如果教師直接告訴幼兒有哪些方法，相信幼兒很難理解。而活動(dòng)中教師以幼兒的具體表現(xiàn)為例，讓幼兒輕松地理解了什么是陳述、假設(shè)、對(duì)比。一旦幼兒理解了這些概念，他們就可能有意識(shí)地運(yùn)用和積累各種辯論方法。這也更激發(fā)了幼兒參與辯論活動(dòng)的興趣和熱情，促進(jìn)了幼兒思維能力的提升，推動(dòng)辯論活動(dòng)從無(wú)意向有意發(fā)展。

大還是小課件教案篇2

《大還是小》是部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中一篇富有兒童情趣的文章，本課內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的設(shè)計(jì)著眼于以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并帶著問(wèn)題讀書(shū)。注意突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。

1、著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。

2、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。

3、突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。

課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）

2、借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)生字，拼讀生字。（學(xué)生）

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑。

師：小朋友，從開(kāi)始上一年級(jí)到現(xiàn)在，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字了，請(qǐng)大家看老師出示的字，相信一定難不到你。

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。（生讀：大）

師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：小）

2．出示字卡“小”。

師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。（生讀：小）上課時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。（同時(shí)出示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀：大?。?/p>

3．你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（指名回答）

師：是的，時(shí)間在走，我們也在一天天成長(zhǎng)，慢慢地，我們學(xué)會(huì)了做很多事，有時(shí)候覺(jué)得自己像大人一樣能干了，可有時(shí)候又覺(jué)得自己還是太小了，我們究竟是大還是小呢？有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書(shū)課題）

4、自讀課文。

注意課前圈畫(huà)的生字，要讀準(zhǔn)字音。

5、小組內(nèi)交流生字讀音。（預(yù)習(xí)單）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

檢查自主學(xué)習(xí)情況。

師：課文中可愛(ài)的生字寶寶正著急地等著和大家交朋友呢。

（1）我會(huì)讀

課件出示詞語(yǔ)：

（注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）

①指名讀，師生正音。

②小老師領(lǐng)讀。

③齊讀。

④開(kāi)火車讀。

⑤師：現(xiàn)在老師把這些生字寶寶上面的拼音去掉了，看看你還能認(rèn)出它們嗎？

去掉拼音指名讀，齊讀。

⑥指名口頭組詞。

出示詞語(yǔ)：時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒

（2）我會(huì)認(rèn)

①識(shí)記生字：

接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的`這些生字，并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的辦法。（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）

②我來(lái)考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！保ù?/p>

這是我們的識(shí)字辦法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了，說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字辦法吧！（學(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。）

④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

三、指名接讀課文。

師：這些可愛(ài)的生字寶寶又回到了課文中，老師考考你們，看看還能認(rèn)識(shí)他們嗎？

（插圖）

（1）課文有幾個(gè)自然段？用鉛筆標(biāo)上序號(hào)。

（2）接讀課文。

四、再讀課文，品讀感悟。

1、過(guò)渡預(yù)設(shè)：你們真的是長(zhǎng)大了，成為真正的小學(xué)生了?？梢宰约赫J(rèn)識(shí)這么多生字了，真是了不起啊！那課文中的這個(gè)小朋友為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小呢？他到底是大還是?。空?qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一遍課文，完成下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？

（2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“ ”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？

2、匯報(bào)交流：

（1）“我”覺(jué)得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。”

①“我”為什么覺(jué)得自己很大？（因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了。?/p>

②如果你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（插圖）（高興）

③請(qǐng)你高興地讀一讀這句話。齊讀。

（2）“我”覺(jué)得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小?！?/p>

①“我”覺(jué)得自己很小的原因是什么？

②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？

（3）小作者說(shuō)

“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

齊讀五六自然段，交流對(duì)這兩個(gè)自然段的體會(huì)。

男女對(duì)讀。

3、拓展延伸。

生活總是充滿了矛盾。我們有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有時(shí)又覺(jué)得自己還很小。說(shuō)一說(shuō)你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很小？

示例：

大：下雨給妹妹撐傘，給媽媽洗腳

?。核X(jué)需要玩具熊陪伴，感冒了吃不下藥片

四、寫(xiě)字。

自：六畫(huà)，獨(dú)體字，橫平豎直。中間幾橫之間的間距要均勻。

五、交流收獲

這節(jié)課你懂得了什么？

師：你們已經(jīng)是小學(xué)生了，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了。回家以后，自己能做的事自己做，還要主動(dòng)幫助爸爸媽媽，爺爺奶奶做力所能及的事。

六、課后作業(yè)

1、放學(xué)回家后把自己的學(xué)習(xí)用品和書(shū)桌收拾整齊，把照片發(fā)到我們的學(xué)習(xí)群里，比一比，誰(shuí)收拾的最整齊，最干凈，最漂亮、

2、和爸爸或媽媽一起讀《和大人一起讀》

大還是小課件教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“自、己”等3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。感受成長(zhǎng)地快樂(lè)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“自、己”等3個(gè)生字，掌握多音字“覺(jué)、系”的讀音。

2.能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了什么內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示兩張圖片：

（圖略）

覺(jué)得自己很大覺(jué)得自己很小

教師口述：1.教師引導(dǎo)：有個(gè)小朋友有時(shí)覺(jué)得自己很大，有時(shí)覺(jué)得自己很小。

2.導(dǎo)入：這是為什么？讓我們到課文中去看一看吧！

（板書(shū)課題：10大還是小）指名讀課題，齊讀課題。

3.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，提起學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來(lái)?！?/p>

二、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

有時(shí)時(shí)間等候時(shí)候覺(jué)得感覺(jué)得到得分自己自身自己知己很多很快穿衣穿越衣服棉衣服裝禮服很快飛快

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翹舌音“時(shí)穿”等。）

②學(xué)習(xí)雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁。

“衣”的偏旁是點(diǎn)橫頭（亠），注意“很”的偏旁是雙立人（彳），“彳”都和道路行走有關(guān)；“快”的偏旁是豎心旁（忄），“忄”都與人的心情和心理有關(guān)。

點(diǎn)位于橫畫(huà)中點(diǎn)的上方,起筆稍輕,由輕到重向右下方頓筆回鋒;橫畫(huà)稍長(zhǎng)。

豎心旁的字注意書(shū)寫(xiě)時(shí)，先兩邊后中間：左邊點(diǎn)、右邊點(diǎn)、豎。

③你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

④多元識(shí)字

同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

以詞或短語(yǔ)的形式來(lái)識(shí)記：如“時(shí)候、覺(jué)得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認(rèn)。這些詞或短語(yǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，不需要過(guò)多地進(jìn)行講解。

在語(yǔ)境中讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。如，有的詞，如“很”，對(duì)比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學(xué)生體會(huì)到“很”有程度加深的意思。

適當(dāng)講講字理識(shí)記。如，可以用看圖片的方式來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生，上面是一個(gè)“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來(lái)挖掘洞穴，是“鑿?fù)?、鑿穿”的意思?/p>

用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。如“時(shí)間、感覺(jué)、得到、很多、大自然、穿過(guò)、快速”。

【設(shè)計(jì)意圖：會(huì)認(rèn)字的學(xué)習(xí)，從音、形、義入手，鼓勵(lì)學(xué)生多元識(shí)字、自主識(shí)字，把學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)讓位給學(xué)生。訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

（2）學(xué)習(xí)多音字“覺(jué)、系”：

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

A.有時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。

B.我會(huì)自己系鞋帶了。

這里的加點(diǎn)字“覺(jué)”讀“jué”，意思是“人或動(dòng)物的器官受刺激后對(duì)事物的感受辨別”，還有一個(gè)讀音是“jiào”，意思是“睡眠”；“系”在這里讀“jì”，意思是“結(jié)、扣”，還有一個(gè)讀音是“xì”，意思是“關(guān)聯(lián)、聯(lián)結(jié)”。組詞分別如下：

覺(jué)jué（覺(jué)得）（感覺(jué)）系xì（關(guān)系）（干系）

jiào（睡覺(jué)）（午覺(jué)）jì（系鞋帶）（系上）

②讀一讀：

A.如果你覺(jué)(jué)得困了，就去睡覺(jué)(jiào)吧。

B.我正在系(jì)鞋帶，聽(tīng)到媽媽打電話聯(lián)系(xì)老師給我請(qǐng)假。

（3）摘蘋(píng)果游戲。

每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多。

（4）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

覺(jué)得下雨前打雷的聲音。

雷聲認(rèn)為。

（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：多音字的學(xué)習(xí)，音、意區(qū)別開(kāi)來(lái)，學(xué)會(huì)正確使用和區(qū)別多音字。不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同讀音不同意思。】

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

自己衣

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（2）老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

“自”，橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

“己”整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。

“衣”整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長(zhǎng)捺。

練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

3.指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

本課我們認(rèn)識(shí)了很多生字新詞朋友，初讀課文后，我感受到了文中的“我”希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大的急切心情。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

大還是小課件教案篇4

在動(dòng)物王國(guó)的主題活動(dòng)中，幼兒認(rèn)識(shí)了許多可愛(ài)的動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物的特征、習(xí)性有了更多更深的了解。參觀動(dòng)物園活動(dòng)將這一主題活動(dòng)推向了高潮，動(dòng)物園里的每一種動(dòng)物、動(dòng)物的每一個(gè)動(dòng)作每一種姿態(tài)都讓幼兒感到興奮、親切、歡欣。

在回幼兒園的車上，一個(gè)幼兒不經(jīng)意地說(shuō)：唉！做動(dòng)物多好！想吃就吃，想玩就玩，想睡就睡，也不用天天練琴、上課，我要是動(dòng)物就好啊！另一個(gè)幼兒聽(tīng)見(jiàn)后大聲駁斥道：那才不好呢！動(dòng)物園的動(dòng)物是人養(yǎng)的，森林里的動(dòng)物要被獵人捕殺，我才不想當(dāng)動(dòng)物呢！你想做動(dòng)物？哈哈哈！老師，他想做動(dòng)物！教師覺(jué)得這個(gè)話題很有趣，就問(wèn)全體幼兒：你們認(rèn)為是做動(dòng)物開(kāi)心還是做人開(kāi)心？幼兒一下子活躍起來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。教師立刻抓住這一話題作為探討的內(nèi)容，于是，幼兒帶著問(wèn)題回家了。

一、從問(wèn)題出發(fā)的探究

第二天，幼兒興致勃勃地來(lái)到幼兒園?；顒?dòng)開(kāi)始了，教師讓在車上爭(zhēng)論的兩個(gè)幼兒作為代表，將不同觀點(diǎn)的幼兒分成兩組，一次派出一個(gè)幼兒來(lái)表述做人好還是做動(dòng)物好的理由。

幼兒爭(zhēng)得臉紅耳赤，不分上下，有個(gè)幼兒提議：大家用筆把自己的理由畫(huà)下來(lái)貼到墻上比一比。大家一致贊成這一提議，紛紛回到自己的座位上。他們邊畫(huà)邊講，情緒高漲。幼兒的想法很多，他們把自己的畫(huà)貼在活動(dòng)室的墻上。

做動(dòng)物開(kāi)心的理由：

●動(dòng)物不要穿衣服。

●動(dòng)物吃東西不花錢，愛(ài)吃什么就吃什么。

●動(dòng)物住在森林里，空氣非常好。

●動(dòng)物可以爬樹(shù)，人不能。

●動(dòng)物想睡就睡，想玩就玩。

●動(dòng)物不要在家里做作業(yè)。

●動(dòng)物可以隨便跑來(lái)跑去，沒(méi)人管。

做人開(kāi)心的理由：

●人可以學(xué)到很多知識(shí)，可以畫(huà)畫(huà)、看書(shū)。

●人可以躺著看電視，可以坐著看書(shū)。

●人可以住在房子里。

●人能夠吃到很多美味。

●人可以把衣服洗得漂漂亮亮，穿著很美麗。

●人可以化妝，打扮自己。

●人可以畫(huà)畫(huà)、跳舞、講話。

●人會(huì)說(shuō)話、唱歌，動(dòng)物只會(huì)亂叫。

●人可以騎馬，馬卻不能騎人。

●人可以坐公共汽車。

●人可以放鞭炮、煙花，自由自在地玩。

●人是所有動(dòng)物中最厲害、最聰明、最偉大的。

●人會(huì)自己蓋漂亮的新房，不用擔(dān)心日曬雨淋。

●人可以做游戲，可以看風(fēng)景，還可以在草坪上玩。

●人可以看書(shū)寫(xiě)字，動(dòng)物不會(huì)看書(shū)。

●人可以彈鋼琴，踢足球，到海邊游泳，玩賽車。

●人可以造火箭，還可以乘宇宙飛船到月球去玩。

●人可以學(xué)很多知識(shí)，使自己變得更聰明。

幼兒對(duì)著墻上的繪畫(huà)作品認(rèn)真地看，仔細(xì)地問(wèn)，耐心地聽(tīng)，討論得非常熱烈。

二、在家里繼續(xù)探究討論

從幼兒的表述中，教師看到了幼兒的真實(shí)感受和想法，感到他們也有壓力和不滿，而他們的父母也許并不了解這些，因此很有必要邀請(qǐng)孩子的父母參與討淪。

有個(gè)孩子問(wèn)媽媽：做人開(kāi)心還是做動(dòng)物開(kāi)心？媽媽告訴孩子：做人開(kāi)心，做人有許多好處，可以說(shuō)話、看電視、坐飛機(jī)、在公園玩、穿好看的衣服、學(xué)習(xí)很多知識(shí)。孩子又問(wèn)：那動(dòng)物呢？媽媽說(shuō)：做動(dòng)物也開(kāi)心，因?yàn)閯?dòng)物會(huì)受到大家的保護(hù)，不愁吃，每天有人喂。做人和做動(dòng)物都很開(kāi)心，但我還是認(rèn)為做人比做動(dòng)物更開(kāi)心。

有一個(gè)女孩跟爸爸討論這一問(wèn)題，爸爸說(shuō)了自己的想法：當(dāng)然是做人好。女孩問(wèn)為什么。爸爸說(shuō)：人可以思考，可以玩很多好玩的東兩，可以吃很多美味的東西，可以和小朋友做游戲，可以去旅游，最好的是能體驗(yàn)和自己家人、親戚、朋友之間的愛(ài)，做人的好處太多了。女孩聽(tīng)后，也覺(jué)得做人好。

三、在全園進(jìn)行探究討論

在本班家長(zhǎng)和幼兒討論的基礎(chǔ)上，教師決定在全園進(jìn)一步探討這個(gè)問(wèn)題。于是教師和幼兒做了展示板，說(shuō)明討論的問(wèn)題和不同意見(jiàn)，邀請(qǐng)全園教師和幼兒發(fā)表意見(jiàn)。第二天，展示板上貼出了很多幼兒的畫(huà)和各自的意見(jiàn)，有的說(shuō)做人好，有的說(shuō)做動(dòng)物好。有一張畫(huà)畫(huà)的是一個(gè)人駕著飛機(jī)，畫(huà)的下面是幼兒很鮮明的意見(jiàn)：我覺(jué)得做人好，做人可以坐飛機(jī)。大班幼兒圍繞做人好還是做動(dòng)物好這一主題發(fā)起了大討論活動(dòng)，教師和家長(zhǎng)也紛紛發(fā)表意見(jiàn)。

有位家長(zhǎng)在回帖中說(shuō)：大三班的小朋友們，你們的討論很有意思，我也想?yún)⒓幽銈兊挠懻?。開(kāi)開(kāi)心心做人是件很好的事，但開(kāi)開(kāi)心心并不是只有好吃、好玩才讓人開(kāi)心，讓人開(kāi)心的事還很多。如你的某一個(gè)理想或愿望實(shí)現(xiàn)了，你在學(xué)習(xí)上取得了好成績(jī)，生活上更能干了，這些事都會(huì)讓你很開(kāi)心。這種開(kāi)心才是最有意義的。雖然動(dòng)物不做事，不動(dòng)腦筋，看起來(lái)好像很開(kāi)心，其實(shí)它們沒(méi)有自由，回到大自然還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)，也不是什么時(shí)候都開(kāi)心。我覺(jué)得還是做人開(kāi)心的，做人能自由地創(chuàng)造許多自己想去創(chuàng)造的事情。

經(jīng)過(guò)這樣的討論，幼兒對(duì)做人好還是做動(dòng)物好有了初步的認(rèn)識(shí)。盡管沒(méi)有硬性灌輸結(jié)論，但是我們相信幼兒會(huì)在人生的旅途上更深刻地認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題。

大還是小課件教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)練習(xí)說(shuō)“有時(shí)候……有時(shí)候”。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活體驗(yàn)，理解并說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己大，什么時(shí)候覺(jué)得自己小。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、（出示PPT）師：同學(xué)們，看到這個(gè)圖片，你就知道了一個(gè)小朋友大，一個(gè)小朋友小。

2、師：同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第5課《影子》。但是，為了讓我們能夠更好的認(rèn)識(shí)和了解《影子》這一課，我們就先和本課里面的生字交個(gè)朋友吧。有請(qǐng)我們今天學(xué)習(xí)生字的第一位小老師。（小老師上臺(tái)）

一、學(xué)習(xí)生字第一步————我會(huì)讀生齊說(shuō)————認(rèn)讀生字我最棒！

1、（小老師）現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字（讀一類字和二類字），請(qǐng)大家跟我讀。

（提示：一個(gè)生字拼讀一遍，連讀三遍，在分析結(jié)構(gòu)偏旁）

例：時(shí)：shi時(shí)時(shí)時(shí)

左右結(jié)構(gòu)

日字旁

2、請(qǐng)大家齊讀一遍。

3、大家記住了嗎？去掉拼音讀讀吧！雙列火車哪里開(kāi)————雙列火車這里開(kāi)（生齊說(shuō)）。

學(xué)習(xí)生字第一步就學(xué)到這里吧！有請(qǐng)下一位小老師！

二、（小老師上臺(tái)）

學(xué)習(xí)生字第二步————我會(huì)用

生齊說(shuō)————組詞說(shuō)句我能行！

1、我們用小組PK的形式來(lái)給二類字組詞吧。

找兩組PK。

時(shí)（時(shí)間、時(shí)空）

候（時(shí)候、氣候）誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？/誰(shuí)來(lái)幫幫他？小老師評(píng)價(jià)2組。

2、下面我們用“同桌對(duì)對(duì)碰”的形式給一類字組詞說(shuō)句吧！

找5組同桌組詞說(shuō)句。

小老師評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)語(yǔ)自由發(fā)揮）

3、讀一讀

請(qǐng)大家齊讀兩遍。注意紅色標(biāo)注的要讀輕聲（時(shí)候、衣服、覺(jué)得）。學(xué)習(xí)生字第二步—我會(huì)用就學(xué)到這里吧，有請(qǐng)下一位小老師！

三、（小老師上臺(tái)）

學(xué)習(xí)生字第三步———我會(huì)記的第一個(gè)環(huán)節(jié)

生齊說(shuō)———火眼金睛辨一辨！指名說(shuō)。師出示詞語(yǔ)齊讀一遍。接下來(lái)，我會(huì)記的第二個(gè)環(huán)節(jié)生齊說(shuō)———巧記生字有妙招！

請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的？誰(shuí)來(lái)分析？指名說(shuō)。

我來(lái)分析———字，我是用（加一加的方法；換偏旁的方法；加偏旁的方法；猜謎語(yǔ)的方法；加一筆的方法）來(lái)記住這個(gè)字的。

例：我來(lái)分析“自”字，我是用加一筆的方法記住它的.，白加一橫就是自。

小老師評(píng)價(jià)。

下面我們有請(qǐng)?jiān)览蠋焷?lái)教我們學(xué)習(xí)生字第四步———我會(huì)寫(xiě)

四、師：請(qǐng)大家把書(shū)翻到第81頁(yè)，我們先來(lái)觀察“自”和“己”這兩個(gè)字在田字格中的占格。

（1）指名說(shuō)書(shū)寫(xiě)“自、己”時(shí)需要注意每一筆在田字格中的位置，教師示范書(shū)寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。學(xué)生在書(shū)本上先觀察———描紅———書(shū)寫(xiě)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察"衣"字，用微課演示筆順，明確書(shū)寫(xiě)順序。

（3）教師示范書(shū)寫(xiě)"衣"字。學(xué)生書(shū)空，記住筆順。

（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字"衣"，教師巡視指導(dǎo)。預(yù)設(shè)："己"中的"豎彎鉤"不能出頭。"衣"字的占格。

2、練寫(xiě)評(píng)比。

（1）生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視，并提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)（頭正、身直、臂開(kāi)、足安）。

（2）利用學(xué)樂(lè)云智慧課堂隨堂反饋，拍照學(xué)生好的書(shū)寫(xiě)以及需要注意的筆畫(huà)，并給予提醒。

大還是小課件教案篇6

音樂(lè)活動(dòng)：還是重在氣氛的感受

――記音樂(lè)欣賞《金蛇狂舞》

和孩子共同表演金蛇狂舞是很久之前的大班了。那時(shí)侯的孩子年齡普遍較大，自我控制力強(qiáng)，但是老師們都覺(jué)得這節(jié)課挺累，孩子學(xué)不好。往往是一節(jié)課還沒(méi)完，連老師都覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)趣了?，F(xiàn)在想來(lái)，那時(shí)侯大家都急于完成欣賞的表演，音樂(lè)欣賞只是作為了樂(lè)曲的開(kāi)始部分而已，接下來(lái)的都是“看著老師，作動(dòng)作，用音樂(lè)”所以特別是看這蛇頭變動(dòng)作變成了最難的了。

現(xiàn)在，我覺(jué)得讓孩子象蛇一樣一個(gè)接著一個(gè)跳并不是很的難，那是很有趣的事。問(wèn)題是怎樣可以十分開(kāi)心的兼顧運(yùn)動(dòng)和欣賞音樂(lè)呢？

考慮再三，我覺(jué)得，既然是音樂(lè)欣賞那么，最重要的還是欣賞部分，對(duì)歡快樂(lè)曲有了舞動(dòng)的興趣，只要我把表演的要求定低，只是成為輔助欣賞的一部分那么這個(gè)活動(dòng)會(huì)學(xué)得那么的有趣了。把較難的思路拆開(kāi)來(lái)，一下子變得明朗，下面就是我設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)。

1、聽(tīng)音樂(lè)猜想：金蛇為什么這么的開(kāi)心？

2、隨樂(lè)感受樂(lè)曲ABA結(jié)構(gòu)，并一起隨樂(lè)跳舞。

3、請(qǐng)幾名幼兒和老師一起做狂舞的游戲，教師帶頭，在樂(lè)曲中表現(xiàn)ABA的結(jié)構(gòu)。輪流全班分成四次完成。

4、幼兒帶頭和老師共同舞蛇游戲。

幼兒對(duì)一個(gè)音樂(lè)光有興趣還不行，得讓他覺(jué)得在他適度的努力之下，一切都是那么的有趣和簡(jiǎn)單。在本次活動(dòng)中，幼兒和老師的情感交流是那么的自然融洽，水到渠成。

大還是小課件教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識(shí)自己，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑

1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。

2.板書(shū)課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1.范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號(hào)；讀通句子，要把語(yǔ)句讀正確，注意停頓。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

三、嘗試自主識(shí)字，識(shí)字讀文

1.同桌互相認(rèn)讀生字。

2.指名讀，開(kāi)火車讀。

3.認(rèn)識(shí)新部首“彳、亠、忄”。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.積極發(fā)言。

6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.課件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形，范寫(xiě)，巡視指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。

2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字

1.出示生字卡片。

2.展示圖片及課文內(nèi)容。

二、合作探究，細(xì)讀體悟

1.提出問(wèn)題：文中的小朋友，什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候又覺(jué)得自己很??？

2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方式讀書(shū)。

3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺(jué)得自己很大和很小的句子。

4.分小組朗讀。

三、自由暢談，擴(kuò)展思維

1.夸夸文中的小朋友。

2.說(shuō)一說(shuō)：你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。

四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺(jué)得有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長(zhǎng)輩增麻煩。

2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？

大還是小課件教案篇8

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“時(shí)”“候”“覺(jué)”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“自”“己”“衣”3個(gè)生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)正視自己，知道什么時(shí)候自己很大，什么時(shí)候自己又很小。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程教師批注

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時(shí)候，當(dāng)你們看到高年級(jí)的哥哥姐姐們自己來(lái)上學(xué)，有沒(méi)有很羨慕呢?(生答：有)

2.師：那個(gè)時(shí)候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)

3.師：為什么呢?(因?yàn)槲以俅笠恍?，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。)

4.師：有一個(gè)小朋友啊，他也和你們一樣，有時(shí)候能自己系鞋帶、穿衣服時(shí)，他覺(jué)得自己很大;但是有時(shí)候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時(shí)，他又覺(jué)得自己很小。這節(jié)課我們一起去認(rèn)識(shí)這位小朋友吧!

二、看圖讀文，整體感知

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出課文生字詞，多讀幾遍。

2.讀一讀，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3.看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)。)

4.不明白的地方用橫線畫(huà)下來(lái)，并向老師請(qǐng)教。

三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字

1.看拼音讀詞語(yǔ)。(課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ))

2.課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開(kāi)火車讀。

3.認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴(kuò)詞練習(xí))

4.巧識(shí)字形。

(1)師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?

(2)四人小組討論識(shí)記方法。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。)

(3)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報(bào)交流識(shí)記方法。

(比一比：己—已自—目)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程教師批注

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.出示本課生字詞卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

2.出示課件“圖圖上小學(xué)了”。

3.師：同學(xué)們，圖上這個(gè)孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?

4.讓學(xué)生觀察課文插圖，然后看圖說(shuō)話。

5.師：圖圖有時(shí)候覺(jué)得自己很大;但是有時(shí)候呢，他又覺(jué)得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!

二、學(xué)習(xí)課文

1.指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，思考問(wèn)題。

2.指名回答。

(1)文中一共講了幾件事?(4件事)

(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時(shí)候覺(jué)得自己很小?(夠不到按鈕;聽(tīng)到雷聲喊媽媽。)

(3)為什么“我”希望自己不要長(zhǎng)大?預(yù)設(shè)：(長(zhǎng)大后，父母會(huì)漸漸變老……)

(4)為什么“我”又希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。

3.學(xué)生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問(wèn)。

4.正確、流利地朗讀課文。

5.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候你覺(jué)得自己很小?(學(xué)生自由交流，發(fā)言)

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，體驗(yàn)成功

1.課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，采取多種形式認(rèn)讀。

2.自主記憶生字。

3.仔細(xì)觀察生字書(shū)寫(xiě)筆順及在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)得好看。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)個(gè)別難寫(xiě)的字。(學(xué)生自由練寫(xiě)，師針對(duì)個(gè)別指導(dǎo)。)

[教學(xué)板書(shū)]

10大還是小

大小

自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽(tīng)到雷聲喊媽媽

不要長(zhǎng)大，快點(diǎn)長(zhǎng)大

大還是小課件教案篇9

1、著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。

2、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。

3、突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。

課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）

2、借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)生字，拼讀生字。（學(xué)生）

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑。

師：小朋友，從開(kāi)始上一年級(jí)到現(xiàn)在，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字了，請(qǐng)大家看老師出示的字，相信一定難不到你。

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。（生讀：大）

師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：小）

2．出示字卡“小”。

3．你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（指名回答）

4、自讀課文。

注意課前圈畫(huà)的生字，要讀準(zhǔn)字音。

5、小組內(nèi)交流生字讀音。（預(yù)習(xí)單）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

檢查自主學(xué)習(xí)情況。

師：課文中可愛(ài)的生字寶寶正著急地等著和大家交朋友呢。

（1）我會(huì)讀

課件出示詞語(yǔ)：

（注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）

①指名讀，師生正音。

②小老師領(lǐng)讀。

③齊讀。

④開(kāi)火車讀。

⑤師：現(xiàn)在老師把這些生字寶寶上面的拼音去掉了，看看你還能認(rèn)出它們嗎？

去掉拼音指名讀，齊讀。

⑥指名口頭組詞。

出示詞語(yǔ)：時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒

（2）我會(huì)認(rèn)

①識(shí)記生字：

接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的辦法。（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）

②我來(lái)考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！保ù?/p>

這是我們的識(shí)字辦法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了，說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字辦法吧?。▽W(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。）

④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

三、指名接讀課文。

師：這些可愛(ài)的生字寶寶又回到了課文中，老師考考你們，看看還能認(rèn)識(shí)他們嗎？

（插圖）

（1）課文有幾個(gè)自然段？用鉛筆標(biāo)上序號(hào)。

（2）接讀課文。

四、再讀課文，品讀感悟。

1、過(guò)渡預(yù)設(shè)：你們真的`是長(zhǎng)大了，成為真正的小學(xué)生了?？梢宰约赫J(rèn)識(shí)這么多生字了，真是了不起??！那課文中的這個(gè)小朋友為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小呢？他到底是大還是?。空?qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一遍課文，完成下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？

（2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“ ”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？

2、匯報(bào)交流：

（1）“我”覺(jué)得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。”

①“我”為什么覺(jué)得自己很大？（因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑椋梢宰约赫疹欁约毫?。?/p>

②如果你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（插圖）（高興）

③請(qǐng)你高興地讀一讀這句話。齊讀。

（2）“我”覺(jué)得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。”

①“我”覺(jué)得自己很小的原因是什么？

②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？

（3）小作者說(shuō)

“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

齊讀五六自然段，交流對(duì)這兩個(gè)自然段的體會(huì)。

男女對(duì)讀。

3、拓展延伸。

生活總是充滿了矛盾。我們有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有時(shí)又覺(jué)得自己還很小。說(shuō)一說(shuō)你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很?。?/p>

示例：

大：下雨給妹妹撐傘，給媽媽洗腳

小：睡覺(jué)需要玩具熊陪伴，感冒了吃不下藥片

四、寫(xiě)字。

自：六畫(huà)，獨(dú)體字，橫平豎直。中間幾橫之間的間距要均勻。

五、交流收獲

這節(jié)課你懂得了什么？

師：你們已經(jīng)是小學(xué)生了，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了?；丶乙院?，自己能做的事自己做，還要主動(dòng)幫助爸爸媽媽，爺爺奶奶做力所能及的事。

六、課后作業(yè)

2、和爸爸或媽媽一起讀《和大人一起讀》

大還是小課件教案篇10

學(xué)前準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件（教師）

2.預(yù)習(xí)課文（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“時(shí)、候、覺(jué)”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“自、己、衣”3個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件。（教師）

2.生字卡片，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時(shí)：5分鐘）

1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。

2.板書(shū)課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。

1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

2.讀課題，思考并提出問(wèn)題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……

二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：10分鐘）

1.范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號(hào)；讀通句子，要把語(yǔ)句讀正確，注意停頓。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

1.認(rèn)真聽(tīng)課文。

2.按要求自由讀課文。

3.指名讀，集體讀，輪讀。

讀一讀，連一連。

三、嘗試自主識(shí)字，識(shí)字讀文。（用時(shí)：13分鐘）

1.游戲：考考你。

2.出示生字卡片。

3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

5.課件：拼字游戲。

6.自由讀文，鞏固識(shí)字。

1.同桌互相認(rèn)讀生字。

2.指名讀，開(kāi)火車讀。

3.認(rèn)識(shí)新部首“彳、亠、忄”。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.積極發(fā)言。

6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。（用時(shí)：8分鐘）

1.課件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形。

3.范寫(xiě)。

4.巡視指導(dǎo)。

1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。

2.說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。

3.照筆順提示在書(shū)上描紅。

4.練寫(xiě)生字。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）

1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。

2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。

1.談學(xué)習(xí)收獲。

2.完成作業(yè)。

教學(xué)反思

《大還是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教育孩子能正確地認(rèn)識(shí)自己。孩子們讀文后也有同感：感覺(jué)到有時(shí)候覺(jué)得自己很大，有時(shí)候覺(jué)得自己很小，全文形象生動(dòng)，本節(jié)課認(rèn)字、寫(xiě)字是重點(diǎn)，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識(shí)自己，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)自我，從小樹(shù)立自立意識(shí)，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

學(xué)前準(zhǔn)備

教學(xué)課件、生字卡片。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字。（用時(shí)：6分鐘）

1.出示生字卡片。

2.課件展示圖片及課文內(nèi)容。

1.搶讀生字。

2.看圖并讀相關(guān)內(nèi)容。

3.比一比，再組詞。

二、合作探究，細(xì)讀體悟。（用時(shí)：20分鐘）

1.提出問(wèn)題：文中的小朋友，什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候又覺(jué)得自己很?。?/p>

1.分小組討論，派代表回答問(wèn)題。

2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方式讀書(shū)。

3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺(jué)得自己很大和很小的句子。

4.讀課文后，完成練習(xí)。

（1）我會(huì)__________，

_______________，我還會(huì)

_______________，所以我

覺(jué)得自己很大。

（2）我夠不到______

______的時(shí)候，我聽(tīng)到________的時(shí)候，我要____

_____的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。

三、自由暢談，擴(kuò)展思維。（用時(shí)：8分鐘）

1.夸夸文中的小朋友。

2.說(shuō)一說(shuō)：你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。

1.夸一夸。

2.自由暢談。

四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)。（用時(shí)：6分鐘）

2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？

1學(xué)生傾聽(tīng)明理。

2交流暢談。

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生夸夸小朋友，說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得什么時(shí)候很大，什么時(shí)候很小，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思維訓(xùn)練，從而達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長(zhǎng)輩添麻煩。

大還是小課件教案篇11

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《大還是小》本課開(kāi)始時(shí)由作者自我介紹入手，吸引學(xué)生的注意力。課中以聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練為主，放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開(kāi)放式環(huán)境中發(fā)展個(gè)性，受到從小學(xué)會(huì)自立，不依賴父母，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的教育。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“時(shí)、候、覺(jué)”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“自、己、衣”3個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件。（教師）

2.生字卡片，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時(shí)：5分鐘） 1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。

2.板書(shū)課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。 1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

2.讀課題，思考并提出問(wèn)題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……

二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：10分鐘） 1.范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號(hào)；讀通句子，要把語(yǔ)句讀正確，注意停頓。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。 1.認(rèn)真聽(tīng)課文。

2.按要求自由讀課文。

3.指名讀，集體讀，輪讀。 1.讀一讀，連一連。

三、嘗試自主識(shí)字，識(shí)字讀文。（用時(shí)：13分鐘） 1.游戲：考考你。

2.出示生字卡片。

3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

5.課件：拼字游戲。

6.自由讀文，鞏固識(shí)字。 1.同桌互相認(rèn)讀生字。

2.指名讀，開(kāi)火車讀。

3.認(rèn)識(shí)新部首“彳、亠、忄”。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.積極發(fā)言。

6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。 2.照樣子，寫(xiě)出帶有下面偏旁的字并組詞。

例：女媽媽媽

彳______ _______

亠______ _______

忄______ _______

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。（用時(shí)：8分鐘） 1.課件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形。

3.范寫(xiě)。

4.巡視指導(dǎo)。 1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。

2.說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。

3.照筆順提示在書(shū)上描紅。

4.練寫(xiě)生字。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）

1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。

2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)反思

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識(shí)自己，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)自我，從小樹(shù)立自立意識(shí)，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

學(xué)前準(zhǔn)備

教學(xué)課件、生字卡片。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字。（用時(shí)：6分鐘）

1.出示生字卡片。

2.課件展示圖片及課文內(nèi)容。

二、合作探究，細(xì)讀體悟。（用時(shí)：20分鐘）

1.提出問(wèn)題：文中的小朋友，什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候又覺(jué)得自己很小？

2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方式讀書(shū)。

3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺(jué)得自己很大和很小的句子。

4.分小組朗讀。

（1）我會(huì)__________，_______________，我還會(huì)_______________，所以我覺(jué)得自己很大。

（2）我夠不到____________的時(shí)候，我聽(tīng)到________的時(shí)候，我要_________的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。

三、自由暢談，擴(kuò)展思維。（用時(shí)：8分鐘）

1.夸夸文中的小朋友。

2.說(shuō)一說(shuō)：你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。

四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)。（用時(shí)：6分鐘）

2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？

大還是小課件教案篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“自、己”等3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。感受成長(zhǎng)地快樂(lè)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“自、己”等3個(gè)生字，掌握多音字“覺(jué)、系”的讀音。

2.能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了什么內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示兩張圖片：

（圖略）

覺(jué)得自己很大覺(jué)得自己很小

教師口述：1.教師引導(dǎo)：有個(gè)小朋友有時(shí)覺(jué)得自己很大，有時(shí)覺(jué)得自己很小。

2.導(dǎo)入：這是為什么？讓我們到課文中去看一看吧！

（板書(shū)課題：10大還是?。┲该x課題，齊讀課題。

3.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，提起學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來(lái)?！?/p>

二、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

有時(shí)時(shí)間等候時(shí)候覺(jué)得感覺(jué)得到得分自己自身自己知己很多很快穿衣穿越衣服棉衣服裝禮服很快飛快

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翹舌音“時(shí)穿”等。）

②學(xué)習(xí)雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁。

點(diǎn)位于橫畫(huà)中點(diǎn)的上方,起筆稍輕,由輕到重向右下方頓筆回鋒;橫畫(huà)稍長(zhǎng)。

豎心旁的字注意書(shū)寫(xiě)時(shí)，先兩邊后中間：左邊點(diǎn)、右邊點(diǎn)、豎。

③你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

④多元識(shí)字

同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。如“時(shí)間、感覺(jué)、得到、很多、大自然、穿過(guò)、快速”。

（2）學(xué)習(xí)多音字“覺(jué)、系”：

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

A.有時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。

B.我會(huì)自己系鞋帶了。

覺(jué)jué（覺(jué)得）（感覺(jué)）系xì（關(guān)系）（干系）

jiào（睡覺(jué)）（午覺(jué)）jì（系鞋帶）（系上）

②讀一讀：

A.如果你覺(jué)(jué)得困了，就去睡覺(jué)(jiào)吧。

B.我正在系(jì)鞋帶，聽(tīng)到媽媽打電話聯(lián)系(xì)老師給我請(qǐng)假。

（3）摘蘋(píng)果游戲。

每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多。

（4）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

覺(jué)得下雨前打雷的聲音。

雷聲認(rèn)為。

（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：多音字的學(xué)習(xí)，音、意區(qū)別開(kāi)來(lái)，學(xué)會(huì)正確使用和區(qū)別多音字。不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同讀音不同意思?！?/p>

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

自己衣

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（2）老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

“自”，橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

“己”整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。

“衣”整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長(zhǎng)捺。

練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

3.指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

本課我們認(rèn)識(shí)了很多生字新詞朋友，初讀課文后，我感受到了文中的“我”希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大的急切心情。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)文中的小朋友自己的事情自己做?！窘叹邷?zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，作者什么時(shí)候感覺(jué)自己很大，什么時(shí)候感覺(jué)自己很小呢？一起走進(jìn)課文去看看吧！板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：10大還是小）

2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

二、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.品讀第一、二自然段。

出示：

有時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。

我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。

（1）我為什么覺(jué)得自己很大？

（因?yàn)椤拔摇蹦茏约捍┮路⑾敌瑤Я?，自己的事情能自己做了。?/p>

（2）你還有什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？

（能自己背著書(shū)包上學(xué)了，能自己吃飯了，能自己掃地了……）

“我覺(jué)得自己很大”從這句話中，你讀出了什么？（“我”很自豪。）

（3）指導(dǎo)朗讀：要讀出“我”自豪的感覺(jué)。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上醞釀感情，進(jìn)行朗讀，使感情朗讀變得那么生動(dòng)、自然?！?/p>

3.品讀第三、四自然段。

出示：

有時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。

我夠不到按鈕的`時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。

（1）我為什么覺(jué)得自己很小？

（因?yàn)椤拔摇眽虿坏桨粹o、聽(tīng)到雷聲喊媽媽?！拔摇庇X(jué)得自己很小，因?yàn)橛行┦虑槲易约哼€做不了。）

“夠不到”說(shuō)明了什么？（我個(gè)子很?。昂皨寢尅闭f(shuō)明了什么？（我膽小害怕雷聲。）

（2）你還有什么時(shí)候覺(jué)得自己很??？

（自己不能做飯、洗衣服、不能拖地……）

“我覺(jué)得自己很小”從這句話中，你讀出了什么？（“我”對(duì)家人依賴的感覺(jué)。）

（3）指導(dǎo)朗讀：要讀出“我”對(duì)爸爸媽媽依賴的感覺(jué)。

4.品讀第五、六自然段。

出示：“有時(shí)候，我希望自己不要長(zhǎng)大。

更多的時(shí)候，我盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?！?/p>

（1）為什么“希望自己不要長(zhǎng)大”？

（希望自己不要長(zhǎng)大是希望無(wú)憂無(wú)慮的童年不會(huì)失去，也希望繼續(xù)得到父母和親人的呵護(hù)。）

（2）為什么“希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大”？

（因?yàn)槲蚁胱粤?，想成為一個(gè)勇敢得人。）

（3）你什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大？

預(yù)設(shè)：

“爸爸生病的手我希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大?！?/p>

“媽媽加班的時(shí)候我希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大?！?/p>

“照顧弟弟的時(shí)候希望自己快快長(zhǎng)大?！?/p>

“一個(gè)人在家的時(shí)候覺(jué)得自己很大?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，層層深入，在理解的基礎(chǔ)上，讀出作者表達(dá)的感情，在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很容易讀到位。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的理解和朗讀能力?！?/p>

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.朗讀課文

（讀到“很大”時(shí)，要讀出自豪的感覺(jué)，讀到“自己很小”時(shí)，要讀出對(duì)大人依賴的感覺(jué)。）

2.你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很??？

預(yù)設(shè)：

（1）我照顧小妹妹的時(shí)候，自己背著書(shū)包上學(xué)的時(shí)候，自己疊被子的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。

（2）我哭鼻子的時(shí)候，挑食的時(shí)候，要玩具小熊陪我睡覺(jué)的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。

3.推薦閱讀

《愛(ài)蓮說(shuō)》課件教案2000字

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，相信老師對(duì)要寫(xiě)的教案課件不會(huì)陌生。寫(xiě)好教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。編輯為您特意收集整理了《《愛(ài)蓮說(shuō)》課件教案》，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

《愛(ài)蓮說(shuō)》課件教案(篇1)

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力；

2、提高文學(xué)修養(yǎng)；

3、培養(yǎng)高尚情操。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一，導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

1、打開(kāi)自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句。教師準(zhǔn)備的是：生花妙筆、含露乍開(kāi)、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨(dú)秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨(dú)醒、黑夜給了我黑色的眼睛……

2、由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁(yè)《古人筆下的“蓮”》。指名讀：

“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛(ài)，可以說(shuō)已成為我國(guó)人民一種文化心態(tài)。”

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書(shū)課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他?xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請(qǐng)看課文。

3、介紹作者

關(guān)于作者，請(qǐng)看“閱讀提示”。老師補(bǔ)充兩點(diǎn)：（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛(ài)戴。（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

4、學(xué)習(xí)本課，運(yùn)用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“學(xué)生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀！下面請(qǐng)“老師”們“備課”。

二，“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)），印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）。

1、讀課文，標(biāo)出生字詞。

2、注音：頤蕃淤濯漣褻鮮噫

3、解釋加底紋的詞語(yǔ)。

愛(ài)蓮說(shuō)可愛(ài)者甚蕃

自李唐來(lái)出淤泥而不染

濯清漣而不妖濯清漣而不妖

濯清漣而不妖不蔓不枝

香遠(yuǎn)益清亭亭凈植

亭亭凈植可遠(yuǎn)觀二不可褻玩

予謂菊花之隱逸者也

君子噫

陶后鮮有聞同予者何人

宜乎眾矣

4、口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

（5）予謂菊，花之隱逸也。

（6）菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。

（7）蓮之愛(ài)，同予者何人？

（8）牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

4，本文主題是什么？

5，提出你的問(wèn)題，特別是“無(wú)疑之疑”。

三，請(qǐng)“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語(yǔ)言文字，口譯課文。

先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個(gè)字；

（2）補(bǔ)出省略成分；

（3）通暢，準(zhǔn)確。

然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判、討論、辯誤。

注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進(jìn)生，以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂(lè)。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。

（2）“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊”。“蓮之愛(ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同。

最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容，給學(xué)生以明確答案：

1、“解釋加底紋的詞語(yǔ)”答案：

愛(ài)蓮說(shuō)：一種文體可愛(ài)者甚蕃：多

自李唐來(lái)：唐朝出淤泥而不染：沾染

濯清漣而不妖：洗滌濯清漣而不妖：清水

濯清漣而不妖：美麗而不端重不蔓不枝：長(zhǎng)蔓；長(zhǎng)枝

香遠(yuǎn)益清：更亭亭凈植：聳立的樣子

亭亭凈植：樹(shù)立不可褻玩：親近而不莊重

予謂菊：認(rèn)為花之隱逸者也：隱士

君子：品德高尚的人噫：唉

陶后鮮有聞：少同予者何人：我

宜乎眾矣：應(yīng)當(dāng)

2、《愛(ài)蓮說(shuō)》譯文：

水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛(ài)的很多。晉代的陶淵明只愛(ài)菊花。自唐代以來(lái)，世人十分喜愛(ài)牡丹。我卻只愛(ài)蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來(lái)而不沾染（污穢），在清水里洗過(guò)而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長(zhǎng)藤蔓，不長(zhǎng)丫枝），香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。

我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛(ài)菊花，陶淵明之后很少聽(tīng)到。愛(ài)蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛(ài)牡丹的人，該是很多了。

四，齊讀課文，正音。同時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、快慢。

五，深入閱讀，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。

1、寫(xiě)“愛(ài)蓮”，為什么寫(xiě)“愛(ài)菊”和“愛(ài)牡丹”？答案：是襯托手法，其中，愛(ài)菊是正襯，愛(ài)牡丹是反襯。

2、根據(jù)課文回答，陶淵明愛(ài)不愛(ài)除菊花以外的花？為什么？答案：不愛(ài)，他“獨(dú)愛(ài)菊”。

教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說(shuō)明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩(shī)《飲酒》第五首印證（投影）。

3、周敦頤愛(ài)不愛(ài)菊花？為什么？答案：不愛(ài)。理由是：（1）他自己說(shuō)“獨(dú)愛(ài)蓮……”。（2）他認(rèn)為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會(huì)潔身自好，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。

教師歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。

4、“甚愛(ài)牡丹”的“甚”字可否刪去？答案：不可。“甚”表示愛(ài)牡丹的人很多，愛(ài)得也很深；若刪去會(huì)削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）。

5、蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？答案：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

6、作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想？（1）婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

7、本文運(yùn)用什么寫(xiě)作方法？答案：托物言志——托“蓮花”這個(gè)“物”，言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說(shuō)花，其實(shí)是在說(shuō)人；寫(xiě)愛(ài)蓮，其實(shí)是寫(xiě)愛(ài)君子潔身自好，正直堅(jiān)貞的節(jié)操

8、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？答案：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。

六，說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步理解課文。

1、根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說(shuō)明理由。

答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)；教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極，有思想、有文采的學(xué)生。

2、你喜歡什么花草樹(shù)木？為什么喜歡？請(qǐng)口述一篇“愛(ài)說(shuō)”，要求有思想，有知識(shí)，有文采。

教師準(zhǔn)備以下材料相機(jī)使用（或投影，或?qū)懺诮淌液诎鍒?bào)上，作為“語(yǔ)文環(huán)境資料”。有興趣的同學(xué)可筆記、背誦，以擴(kuò)大積累）。

七，朗讀，背誦。

八，作業(yè)：

（１）背誦，默寫(xiě)。

（２）完成課后練習(xí)。

《愛(ài)蓮說(shuō)》課件教案(篇2)

各位老師，大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《愛(ài)蓮說(shuō)》，下面我將從“走進(jìn)文本”“教學(xué)過(guò)程”“課堂評(píng)價(jià)”三個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明（展示課件）：

一、走進(jìn)文本：發(fā)掘經(jīng)典名篇的人文價(jià)值

1、說(shuō)課文特點(diǎn)及在教材中的地位

《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著名哲學(xué)家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫(xiě)愛(ài)蓮之情，表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)。由于其文質(zhì)兼美，一直深受人們喜愛(ài)，傳誦不衰，是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目。

第五單元本的主題是“古代生活”，單元學(xué)習(xí)要求是：“要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：對(duì)課文內(nèi)容要點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標(biāo)題“說(shuō)課文特點(diǎn)及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內(nèi)容看，除了說(shuō)到課文特點(diǎn)外，還著重提到了單元學(xué)習(xí)要求，所以應(yīng)將小標(biāo)題改為“說(shuō)課文特點(diǎn)及單元學(xué)習(xí)要求”。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)，義務(wù)教育語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7——9年級(jí)提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本篇課文自身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。

2、認(rèn)識(shí)蓮花的形象和高潔品質(zhì)，學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法，體會(huì)作者的感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高

雅脫俗的情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。

點(diǎn)評(píng)：新課程實(shí)施以來(lái)，不少教師喜歡從三個(gè)維度擬制教學(xué)目標(biāo)，并將其

視作一種時(shí)尚，隨著對(duì)新課程認(rèn)識(shí)的逐步深入，人們意識(shí)到三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，將它們機(jī)械地分割開(kāi)來(lái)是不科學(xué)的，如“過(guò)程與方法”這個(gè)維度就難以在目標(biāo)中孤立地體現(xiàn)。從本課設(shè)計(jì)的目標(biāo)看，“過(guò)程與方法目標(biāo)”所列的兩項(xiàng)內(nèi)容與“知識(shí)與能力目標(biāo) ”的內(nèi)容相重復(fù)。因此，應(yīng)將“過(guò)程與方法目標(biāo)”刪去，這樣既避免機(jī)械地生搬硬套三維目標(biāo)，也避免了目標(biāo)之間的交叉重復(fù)，從而使目標(biāo)更加集中明確。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本文雖篇幅短小，卻意蘊(yùn)豐厚。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，感受“蓮”形象和內(nèi)在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學(xué)難點(diǎn)，我將其確定為托物言志和襯托的表現(xiàn)手法及其作用。

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，符合單元學(xué)習(xí)要求和教學(xué)實(shí)際，且與教學(xué)目標(biāo)的表述相一致。

4、說(shuō)學(xué)情和教法、學(xué)法：

學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的初中學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文不再陌生，已經(jīng)積累并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學(xué)生在參照課下注釋的基礎(chǔ)上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。

教法：根據(jù)課文學(xué)習(xí)要求和學(xué)情，本課主要采用朗讀法、質(zhì)疑討論法和合作探究法。通過(guò)聽(tīng)讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容；通過(guò)質(zhì)疑探究和小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體地位。

學(xué)法：（1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)文言文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。所以要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知領(lǐng)悟。（2）圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法。對(duì)字詞的疏通，可采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，讓學(xué)生將重要的字詞和自學(xué)中遇到的難詞難句，勾畫(huà)標(biāo)注出來(lái)，以便交流和學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)質(zhì)疑，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，建構(gòu)意義。

點(diǎn)評(píng)：“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”是新課程實(shí)施以來(lái)受到廣泛贊同的教學(xué)理念。本說(shuō)課稿從八年級(jí)的學(xué)情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質(zhì)疑討論法”和“合作探究法”實(shí)施課堂教學(xué)，擬用“朗讀法”“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”“質(zhì)疑法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些方法的運(yùn)用不僅符合學(xué)情和課文學(xué)習(xí)需要，而且體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和能動(dòng)性。

二、教學(xué)過(guò)程：探尋濂溪先生的精神世界

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了五個(gè)步驟，即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛(ài)蓮——論蓮——詠蓮”，下面依次進(jìn)行（展課件）：

第一步：芙蓉出水——引蓮

1、課堂導(dǎo)入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒，那么我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢？由此讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫(xiě)蓮花的詩(shī)句并展課件。（寫(xiě)蓮詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅……）

設(shè)計(jì)意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。典雅，充滿詩(shī)意的導(dǎo)入為本課營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、簡(jiǎn)介作者及“說(shuō)”這種文體：以提問(wèn)并借助多媒體展示的方式，介紹作者周敦頤的相關(guān)知識(shí)以及“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者，了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。

點(diǎn)評(píng)：“引蓮”環(huán)節(jié)為課堂導(dǎo)入，值得肯定的是，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)積累（回顧所學(xué)的寫(xiě)蓮詩(shī)句），導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這既有利于營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，又體現(xiàn)了溫故知新的教學(xué)原則。

第二步：清香襲人——讀蓮

俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練我通過(guò)以下五步來(lái)完成：

（1）聽(tīng)讀。教師范讀，學(xué)生聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：教師富有感染力的示范誦讀能

夠營(yíng)造氛圍，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴；教師范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節(jié)奏。

（2）仿讀。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，將課文讀通讀順。

（3）試讀。指名學(xué)生讀課文，這樣可以更加清楚的知道學(xué)生讀書(shū)情況。

（4）譯讀。邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫(huà)，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，畫(huà)出不會(huì)譯的疑難字詞句。同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通文意。

（5）疑讀。小組合作，討論疑點(diǎn)；相互交流，答疑解惑。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，為此，我讓學(xué)生采用各種形式反復(fù)“讀”課文，在與文本的對(duì)話中，獲取知識(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)，并通過(guò)合作探究的方式，討論交流，答疑解惑。我認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的有效途徑。當(dāng)學(xué)生解決不了問(wèn)題的時(shí)候，教師才適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導(dǎo)。

點(diǎn)評(píng)：正如執(zhí)教者所言：“文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法?！钡拇_如此，朗讀是一種有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，它對(duì)感知文本、形成良好的語(yǔ)感作用重大。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節(jié)最為出彩之處，通過(guò)五個(gè)步驟的“讀”，學(xué)生循序漸進(jìn)地研讀課文，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，自主探究、質(zhì)疑解惑、合作交流等學(xué)習(xí)方式在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三步：冰清玉潔——賞蓮

這一部分，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題（具體見(jiàn)課件）：

問(wèn)題1：文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？作者把蓮花比作什么？表現(xiàn)了蓮花哪些品質(zhì)？

設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生揣摩品味課文描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)蓮的君子風(fēng)范，學(xué)習(xí)蓮的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

在學(xué)生思考交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)，明確：作者愛(ài)蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來(lái)讀這個(gè)長(zhǎng)句（予獨(dú)愛(ài)……）。作者從生長(zhǎng)環(huán)境、形體姿態(tài)、香味、氣質(zhì)四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮，把蓮比作君子，賦予蓮高潔、質(zhì)樸、正直、莊重等品質(zhì)。

問(wèn)題2：課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？文章題為《愛(ài)蓮說(shuō)》，為什么還要寫(xiě)其他花呢？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生了解襯托的手法，以解決文章的難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)采用小組合作方法，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率，彰顯了學(xué)生的的主體地位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生概括信息能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

問(wèn)題3：作者想通過(guò)本文來(lái)表達(dá)怎樣的一種人生態(tài)度？

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解托物言志的寫(xiě)法，文章第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來(lái)贊美像蓮花一樣的君子，從而表達(dá)作者自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度以及對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)世風(fēng)的諷刺。這種寫(xiě)法就叫做托物言志，是學(xué)習(xí)本文應(yīng)著重掌握的一種寫(xiě)法。

點(diǎn)評(píng)：“賞蓮”部分為問(wèn)題探究，是課文研讀的深入，主要采用問(wèn)題牽引的方法，設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題分別從文章內(nèi)容、表現(xiàn)手法、思想感情三個(gè)方面進(jìn)行閱讀理解。問(wèn)題的設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)難點(diǎn)，且由淺而深，由表及里，頗具匠心。如果對(duì)問(wèn)題1和問(wèn)題2的設(shè)計(jì)再提煉一下，使詢問(wèn)的頭緒更集中一些，效果將會(huì)更好。

第四步：放飛思維——論蓮

引導(dǎo)學(xué)生討論：在物質(zhì)高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”？

設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)

悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！痹O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上，了解作者的人生觀和道德情操，形成正確的人生價(jià)值觀。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既是對(duì)文章內(nèi)涵的進(jìn)一步領(lǐng)悟，又是對(duì)學(xué)生思維的拓展訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀感知的基礎(chǔ)上談自己的認(rèn)識(shí)和感悟，不僅獲得了教育，而且提高了思辨能力。

第五步：積累美文——詠蓮

（1）學(xué)生背誦：讓學(xué)生嘗試背誦古詩(shī)文中詠蓮名句。

設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，

必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（2）學(xué)生練筆：布置學(xué)生以某種植物為題，采用托物言志的手法寫(xiě)一篇小短文，題目自擬。

設(shè)計(jì)意圖：布置這樣的作業(yè)是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，注重讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

結(jié)束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒，也是歌唱家們謳歌的對(duì)象，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌曲《愛(ài)蓮說(shuō)》中結(jié)束新課。

點(diǎn)評(píng)：第五步是教學(xué)的結(jié)束部分， “學(xué)生背誦”環(huán)節(jié)與前面的“課堂導(dǎo)入”相照應(yīng)，凸顯了對(duì)語(yǔ)文積累的重視；“學(xué)生練筆”環(huán)節(jié)采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，起到學(xué)以致用之功效。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中逐步完成的，簡(jiǎn)潔明了的概括，濃縮了課文的要點(diǎn)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，直觀形象，對(duì)幫助學(xué)生梳理知識(shí)、理解課文，起到了很好的總結(jié)、鞏固作用。

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)板書(shū)是教學(xué)要點(diǎn)的濃縮，優(yōu)美的板書(shū)，還能給人以美的享受，其作用不可小覷。然而，在多媒體日益普及的今天，不少教師忽略甚至遺忘了板書(shū)，這是不可取的。本說(shuō)課案注意了教學(xué)板書(shū)，且設(shè)計(jì)合理，值得肯定。

三、課堂評(píng)價(jià)——點(diǎn)亮精彩的人生課堂

我的這堂課整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，主要是在了解常見(jiàn)字詞和領(lǐng)會(huì)文意的基礎(chǔ)上，著重感受“蓮”的形象和內(nèi)涵，理解托物言志和襯托的手法。教學(xué)方法重在以讀為主，安排了“聽(tīng)讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感知感悟，同時(shí)注重在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、課堂的導(dǎo)入、主體、結(jié)束等各部分結(jié)構(gòu)完整，安排緊湊。導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官角度，靚麗的畫(huà)面、優(yōu)美的詩(shī)句把學(xué)生引入一種古典的氛圍，新課結(jié)束時(shí)我順應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生的心里，以一首歌曲《愛(ài)蓮說(shuō)》結(jié)束，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。蓮，如詩(shī)，如畫(huà)，如歌，整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整。

2、以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)疏通文意，通過(guò)讀來(lái)理解內(nèi)容，通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

謝謝大家！我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)。

點(diǎn)評(píng)：這里的課堂評(píng)價(jià)即教學(xué)反思，常言道“千金難買回頭看”，堅(jiān)持教學(xué)反思，有利于提高對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)水平，有利于專業(yè)的成長(zhǎng)。與本說(shuō)課案的其它部分相比，教學(xué)反思部分顯得用力薄弱，主要表現(xiàn)在內(nèi)容較為單薄，淺談?shì)m止，不能精確而充分地揭示出本說(shuō)課案的主要特點(diǎn)及其不足。

總評(píng)：

說(shuō)課是一種有效的教研形式，它要求說(shuō)課人在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，講述自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)行為以及理論依據(jù)，以達(dá)到促進(jìn)交流研討、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升專業(yè)水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用，是因?yàn)檫@種教研形式具有以下的特點(diǎn)：①全面性。與課堂教學(xué)相比，說(shuō)課更能看出教師的專業(yè)綜合素質(zhì)，因?yàn)樗婕暗拿娣浅V泛——有教材和學(xué)情的分析、有教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的擬定，有教學(xué)過(guò)程和課堂板書(shū)的說(shuō)明，有教學(xué)反思和設(shè)計(jì)意圖的闡述，所以說(shuō)課對(duì)教師的要求更高，更具全面性。②理論性。說(shuō)課不僅要說(shuō)清教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的意圖，即學(xué)理依據(jù)，因此具有較強(qiáng)的理論性，有利于提高教師的理論素養(yǎng)；③交互性。如果說(shuō)課堂教學(xué)是師生、生生之間的互動(dòng)過(guò)程，那么說(shuō)課則是教師與教師或教師與專家之間的互動(dòng)過(guò)程。由于說(shuō)課人與聽(tīng)課人可以及時(shí)地交流互動(dòng)，因此具有很強(qiáng)交互性，有利于實(shí)現(xiàn)“專業(yè)引領(lǐng)”和“同伴互助”。

認(rèn)識(shí)了說(shuō)課的特點(diǎn)，再來(lái)看本說(shuō)課案，就會(huì)感覺(jué)到它完全符合說(shuō)課的要求——教學(xué)目標(biāo)較為明確、教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確、教法學(xué)法選用恰當(dāng)、教學(xué)流程順暢清晰、課堂板書(shū)設(shè)計(jì)合理，課堂評(píng)價(jià)比較客觀。其中主要亮點(diǎn)有三，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

其一，將“自主、合作、探究”融入學(xué)習(xí)過(guò)程中。說(shuō)課人堅(jiān)持“以生為本”，切實(shí)將新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，并落實(shí)到位。我們看到，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿“自主、合作、探究”，實(shí)現(xiàn)了由關(guān)注教師“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且有效激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了他們語(yǔ)文能力的發(fā)展。

其二，注重引導(dǎo)學(xué)生“潛心會(huì)文本”。閱讀理解是研讀文本、構(gòu)建意義的過(guò)

程，學(xué)生是閱讀理解的主體，所以語(yǔ)文教學(xué)決不能用教師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。本說(shuō)課案在這方面做得很好，注重引導(dǎo)學(xué)生“讀”課文，采取“聽(tīng)讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也符合閱讀認(rèn)知的規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力無(wú)疑大有裨益。

其三，“設(shè)計(jì)意圖”較好地詮釋了教學(xué)行為。前面說(shuō)過(guò)，“說(shuō)課不僅要說(shuō)清教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的意圖”，說(shuō)課人在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都安排了“設(shè)計(jì)意圖”，它們或點(diǎn)明學(xué)理依據(jù)，或指出教學(xué)意圖，較好地詮釋了教學(xué)行為，從而使說(shuō)課更具理性色彩和研討價(jià)值。

當(dāng)然，任何事物都是一分為二的，本說(shuō)課案也存在著瑕疵，需要改進(jìn)和完善。一是對(duì)重點(diǎn)字詞的檢查落實(shí)和對(duì)重點(diǎn)句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯讀”環(huán)節(jié)安排了學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，畫(huà)出不會(huì)譯的疑難字詞句，相互交流答疑，但對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)僅靠自己消化理解是很難奏效的，需要教師的提示、強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)，否則教師的“主導(dǎo)”就起不到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。二是“設(shè)計(jì)意圖”及“課堂評(píng)價(jià)” 稍嫌深度和力度不夠。有的“設(shè)計(jì)意圖”只是經(jīng)驗(yàn)式的介紹，缺乏理論闡述；還有的針對(duì)性不強(qiáng)，流于形式，如第五步“積累美文”的設(shè)計(jì)意圖，有些話是前面“學(xué)法”部分的重復(fù)。

《愛(ài)蓮說(shuō)》課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握文言常用實(shí)詞，翻譯全文。

2.體會(huì)本文托物言志和襯托的寫(xiě)法。

3.領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。

4.理解作品對(duì)追名逐利的事態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對(duì)高潔品格的追求。

教學(xué)重難點(diǎn)

1. 學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫(xiě)法。（重點(diǎn)） 2. 理解作品的主旨。（難點(diǎn)）教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、品讀法。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛

同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕(伴隨著優(yōu)美的古箏播放一組荷花圖片) ，一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨(dú)立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放??看著這一幅幅風(fēng)姿綽約的荷花圖？你有什么感受呢？你想說(shuō)些什么呢？今天我們就來(lái)看看北宋大哲學(xué)家周敦頤是怎樣贊美蓮花，怎樣以蓮花自比的。

二．作者及文體介紹周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂書(shū)，道州營(yíng)到（今湖南道縣）人。他任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛(ài)蓮池”），池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下了《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。

“說(shuō)”古代文體之一，可以說(shuō)明事物，也可以論述道理。它往往借描繪事物以抒情言志。《愛(ài)蓮說(shuō)》正是這種托物言志文體傳世佳作。

三．朗讀課文，整體感知

1.讀一讀

（1）教師范讀。（學(xué)生在書(shū)中注出難讀的字音和節(jié)奏）蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）．．．

清漣（lián）褻玩（xiè）噫（yī）．．．

（2）學(xué)生采用同位互讀、小組合作多式朗讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美。

（3）檢查學(xué)生朗讀情況，指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

（4）學(xué)生根據(jù)自己的情況熟讀或背誦，可采用同位或小組互助背誦的形式。

2.譯一譯：

（1）掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

甚（很）蕃（多）妖（嫵媚）蔓（長(zhǎng)枝蔓）枝（長(zhǎng)枝節(jié)）益（更加）鮮（少）宜（應(yīng)當(dāng)）眾（多）噫（唉）

（2）古漢語(yǔ)句式

判斷句：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

被動(dòng)句：與獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

（3）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，試譯全文。

（4）小組互譯全文，共同解決疑難問(wèn)題，不能解決之處，提交全班共同討論明確。

我不會(huì)的詞語(yǔ)：

我不會(huì)的句子：四．研讀賞析，解讀文本

1．請(qǐng)同學(xué)們從文中找出直接描寫(xiě)蓮花的句子。

“予讀愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！?/p>

2.作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？這些描寫(xiě)賦予了蓮花那些品格？

生長(zhǎng)環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清——正直，不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng)

風(fēng)度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——志潔行廉

3.作者描寫(xiě)蓮花之美，你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？

不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。

4.課文是對(duì)蓮花進(jìn)行描寫(xiě)和歌頌的，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹？這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花的美好。

（1）愛(ài)菊者陶淵明。作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

（2）愛(ài)牡丹者眾世人。因?yàn)槟档てG麗嫵媚象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

由此可以看出，寫(xiě)“菊”和“牡丹”仍是為了襯

托“蓮”，寫(xiě)“菊”是正襯，寫(xiě)“牡丹”是反襯，在襯托中突出了蓮花的形象和品格，同時(shí)又針貶了時(shí)俗。

5.作者對(duì)這三種花的態(tài)度又是怎樣呢？

嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。

6. 作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢？

以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實(shí)。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠(yuǎn)播的君子。

7.從作者對(duì)蓮花的描寫(xiě)和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情。

進(jìn)行描寫(xiě)和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。

五．聯(lián)系生活，拓展升華

1.在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)代，作者的思想過(guò)時(shí)了嗎？

2.短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”對(duì)這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？簡(jiǎn)述理由。

六．課堂小結(jié)

同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。

七．課堂鞏固

1.積累有關(guān)蓮的詩(shī)句，不少于四句。

2.就你喜歡的花，仿寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》以“愛(ài)_____說(shuō)”為題寫(xiě)一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤

晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊予獨(dú)愛(ài)蓮之…… 自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹菊，花之隱逸者也蓮，花之君子者也牡丹，花之富貴者也

品格高潔質(zhì)樸正直貪慕富貴超凡脫俗志潔行廉追逐名利

九、教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的層層深入，橫好的體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。尤其是多種朗讀方式的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了文言文學(xué)習(xí)中朗讀的重要性和朗讀的層次性，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)步步深入，自然流暢。

2、通過(guò)自主、合作、探究、聯(lián)系生活、拓展升華使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體感受，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的智慧和能力，較好地培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、突出對(duì)課文中的“三美”(語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美)進(jìn)行教學(xué)。遵循以上幾點(diǎn)原則，本設(shè)計(jì)以“三美”帶動(dòng)全篇，整體感知、領(lǐng)悟全文。整個(gè)課堂教學(xué)呈總分總結(jié)構(gòu)：整體感知——研讀賞析——拓展升華。對(duì)課文的理解層層推進(jìn)，螺旋上升，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶。整個(gè)過(guò)程讀中品析，品讀結(jié)合，特別是讓學(xué)生在音樂(lè)美、圖畫(huà)美的氛圍中來(lái)讀，力求做到“美文美讀”。

4、多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合，創(chuàng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入引入一個(gè)美好的學(xué)習(xí)境界。

《愛(ài)蓮說(shuō)》課件教案(篇4)

【教材分析】

本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的方式展開(kāi)教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場(chǎng)所，達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)本文的目的。教案的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，關(guān)注體現(xiàn)梯度;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書(shū)和教材的注解理解課文大意，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，在教學(xué)中，還應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫(xiě)法等綜合運(yùn)用。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1. 知識(shí)與能力：

①了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn); ②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞; ③學(xué)習(xí)本文借物喻人、托物言志的寫(xiě)法。

2.過(guò)程與方法：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反復(fù)朗讀以至成誦，通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并理解作者的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往，對(duì)高尚情操的追求，對(duì)正直人格的仰慕。

【教學(xué)重點(diǎn)】：了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫(xiě)法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：把握文章的主題旨，理解襯托手法。

【課時(shí)安排】：1課時(shí)

【教學(xué)方法】

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

1、查找資料，了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介。

2、搜集有關(guān)荷花的知識(shí)(如：名字、習(xí)性、詩(shī)句等)。

3、結(jié)合工具書(shū)和課下注釋預(yù)習(xí)課文：掃清字詞障礙、讀通順讀出節(jié)奏、疏通文意。

【教學(xué)過(guò)程】：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入出示PPT

師：我們先猜一個(gè)謎語(yǔ)：小小一姑娘，坐在水中央，小臉白無(wú)暇，潔凈又大方，身穿粉紅襖，陣陣放清香。(生：荷花)

師：播放有關(guān)于荷花的圖片(直觀性、可感性以及美的享受)

師：大家還知道蓮花的其它名字嗎?(生：荷花、君子花……)

師：其實(shí)它還叫菡萏、芙蓉，是名稱最多的花，也是一

種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花，它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人筆下，《詩(shī)經(jīng)》里有“彼澤之陂，有蒲有荷?！蹦谴蠹疫€知道哪些有關(guān)蓮花的詩(shī)句呢?

(學(xué)生回答后)師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文《愛(ài)蓮說(shuō)》。(板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō))

學(xué)生猜謎語(yǔ)

學(xué)生說(shuō)荷花名字、說(shuō)相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句。 “良好的開(kāi)端是成功的一半?！薄芭d趣是最好的老師?！蓖ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)和說(shuō)詩(shī)句來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、預(yù)習(xí)展示，整體感知。

1、分析題目，簡(jiǎn)介“說(shuō)” 這種古代文體的特點(diǎn)。

(生展示后)師明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。這篇“說(shuō)”，是作者在南康郡任職時(shí)寫(xiě)的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開(kāi)，作者憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛(ài)蓮花的高潔，寫(xiě)下了本文。請(qǐng)同學(xué)們思考一下：本文題目是什么意思呢?(指生說(shuō)一說(shuō)，然后師小結(jié)：題目“愛(ài)蓮說(shuō)”意思就是論說(shuō)作者喜愛(ài)蓮的道理)

2、簡(jiǎn)介作者(讓學(xué)生先自由介紹，然后教師小結(jié))

本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學(xué)家，謚號(hào)“元公”，世稱濂溪先生。

3、誦讀課文。

1)示范讀。讓學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓。

2)指生個(gè)別讀，然后讓學(xué)生正音。(師強(qiáng)調(diào)如下字詞)

蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn))

3)生自由誦讀。

4)齊讀。做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確。

學(xué)生展示交流

學(xué)生聽(tīng)讀

學(xué)生朗讀展示

學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節(jié)奏

學(xué)生齊讀課文，整體感知。

多形式朗讀，整體感知課文，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、分組自學(xué)，質(zhì)疑討論。

1、借助于工具書(shū)，結(jié)合注釋，理解句意，翻譯全文，弄懂文章的主要內(nèi)容，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題。(注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法)

2、質(zhì)疑。(向老師提問(wèn)不能理解的字詞句的解釋或翻譯)

3、檢查自讀情況。

1)通假字

“蕃”通“繁”，多 (水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃)

2)詞類活用

蔓：名詞活用作動(dòng)詞，用蔓纏繞(不蔓不枝)

枝：名詞活用作動(dòng)詞，用枝纏繞(不蔓不枝)

遠(yuǎn)：形容詞活用作動(dòng)詞，遠(yuǎn)傳(香遠(yuǎn)益清)

3)一詞多義

之：①、助詞，的(水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃)

②、位于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性(予獨(dú)愛(ài)蓮之出污泥而不染)

③、賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，起強(qiáng)調(diào)的作用(蓮之愛(ài)，同予者何人?)

者：①、……的人(可愛(ài)者甚蕃)

②、“者”“也”結(jié)合，表判斷(蓮，花之君子者也)

③、表語(yǔ)音停頓(同予者何人)

4)特殊句式

①、予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也(判斷句)

②、出淤泥而不染，濯清漣而不妖(省略介詞)

③、同予者何人?(反問(wèn)句)

④、菊之愛(ài),陶后鮮有聞(賓語(yǔ)前置句)

4、帶著愛(ài)蓮的感情齊讀課文。

5、男女生分組比賽讀。 .

小組合作，互相提問(wèn)、討論注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法。

師生互動(dòng)交流

朗讀課文通過(guò)讓學(xué)生在分組中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,同時(shí)也拓寬學(xué)生的思維空間，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過(guò)生生問(wèn)答，生師問(wèn)答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(zhǎng)，面向全體。

四、合作探究

教師PPT出示學(xué)生探究的內(nèi)容：

1. 題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”，那么，在你看來(lái)，蓮花有哪些可愛(ài)之處呢?這幾次都是從什么方面介紹的?

2.作者認(rèn)為：“蓮，花之君子者也。”你同意作者的看法嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。

3. 本文是寫(xiě)“愛(ài)蓮”，按道理只要寫(xiě)蓮花就行了，而本文卻還寫(xiě)了菊花、牡丹花，用意何在?

4. 文章僅僅是寫(xiě)花嗎?采用了什么寫(xiě)法?花與人有什么關(guān)系?

學(xué)生分組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥精講，學(xué)生聽(tīng)講批注相關(guān)知識(shí) 通過(guò)學(xué)生討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，通過(guò)回答讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫(xiě)法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。

五、小結(jié)梳理，布置作業(yè)

1、再讀課文。

2、小結(jié)：本文借物喻人、托物言志，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

3、隨堂練筆：你喜歡什么花?你覺(jué)得它有什么可愛(ài)之處?運(yùn)用托物言志的手法以花喻人，寫(xiě)一篇200字左右的短文。

1、男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。

2、在領(lǐng)悟作者精神的同時(shí)，把這種托物言志的寫(xiě)法運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。

1、通過(guò)提問(wèn)背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫(xiě)打基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中遷移，學(xué)以致用。

3、讓學(xué)生動(dòng)筆加深理解。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài) 蓮說(shuō)

周敦頤

生長(zhǎng)環(huán)境---濯清漣而不妖純真自然，不媚于世

體態(tài) ---中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直

不蔓不枝不攀附權(quán)貴

香氣 --香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植高潔獨(dú)立

風(fēng)度可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛(ài)，令人敬佩

托物------------------------ 喻人

菊花牡丹對(duì)比烘托

《愛(ài)蓮說(shuō)》課件教案(篇5)

一說(shuō)教材

1、教材地位和作用

《愛(ài)蓮說(shuō)》是人芥初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇文言散文，這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)逐利、趨炎附勢(shì)的摒棄。而教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生要保持堅(jiān)貞正直操守，樹(shù)立正確地價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

2、知識(shí)和能力目標(biāo)：積累文言詞匯，了解“說(shuō)”這種文學(xué)體裁和作者的生平。

3、過(guò)程和方法目標(biāo)：復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，掌握“托物言志”和襯托的寫(xiě)作手法。

4、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往以及對(duì)高尚情操的追求。

5、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章篇幅短小，學(xué)生在多次誦讀之后能了解本文意但是對(duì)更深層次思想內(nèi)涵要準(zhǔn)確把握會(huì)有些難度，而學(xué)古文最重要的意義在于領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。養(yǎng)成正直的操守。所以我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解蓮的美麗形象，體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用襯托的修辭手法以及托物言志的寫(xiě)作手法

6、課時(shí)安排：一課時(shí)

二、說(shuō)教法

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，為了突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，以及從學(xué)情出發(fā)，我將采用以下教學(xué)方法：

1、朗讀法（古文重在多讀，讀順暢，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)感這樣可以更好地理解課文。）

2、點(diǎn)撥質(zhì)疑法（通過(guò)教師點(diǎn)撥質(zhì)疑而引發(fā)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)課文理解。）

3、情景教學(xué)法（采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。）

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)明確指出：要貫徹啟發(fā)的原則運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。據(jù)此，我確定以下學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)法：主要對(duì)于基本的文學(xué)常識(shí)（如作者、對(duì)文章字句的疏通。）

2、合作、探究法：主要對(duì)于文章中有一定難度的問(wèn)題（如“蓮花”和“君子”的關(guān)系，作者的思想等。）

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)該始終抓住這一點(diǎn)，通過(guò)不同的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容，我將這篇文章的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

（一）導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)“愛(ài)蓮”人。

1、圖片導(dǎo)入。多媒體展示圖片，老師提問(wèn)，學(xué)生回答，引出課題。

2、簡(jiǎn)介作者，出示幻燈片，學(xué)生讀一讀。（有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)知識(shí)的積累）

3、什么是“說(shuō)”？

（二）誦讀“愛(ài)蓮”文

這個(gè)環(huán)節(jié)主要助學(xué)生積累必要文言詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單了解文章內(nèi)容。所以采用以下方法：

1 、學(xué)生齊讀：讀正確字音

2 、教師播放錄音：把握停頓

3 、學(xué)生自由讀：弄清字、詞、節(jié)奏

（三）了解“愛(ài)蓮”心

疏通文意（出示學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生分組討論這篇文章的內(nèi)容并進(jìn)行提問(wèn)）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤（采用直觀性原則，突出文章內(nèi)容，又方便學(xué)生課下更好地理解課文。）

陶淵明——菊——隱逸者，鮮有聞

生長(zhǎng)環(huán)境——不同流合污

予——蓮體態(tài)香氣——正直通達(dá)——君子者，何人？

風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴(yán)肅

世人——牡丹——富貴者，眾矣

《愛(ài)蓮說(shuō)》課件教案(篇6)

一、自學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟文章托物言志的寫(xiě)法。

2、把握詞、語(yǔ)、句，疏通文意。

3、理解正反襯托的運(yùn)用。

二、自學(xué)指導(dǎo)

走進(jìn)名人故里，感受名人風(fēng)采。

周敦頤，湖南永州道縣樓田人。

道縣蓮文化、月巖風(fēng)光、敦頤學(xué)校。

(通過(guò)以上提示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

三、整體感知

1、走進(jìn)作者

周敦頤：（1017----1073），字茂叔，號(hào)濂溪。宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，理學(xué)鼻祖。道州營(yíng)道人。（作為家鄉(xiāng)的歷史名人，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)他的認(rèn)識(shí)）

2、解讀背景

《愛(ài)蓮說(shuō)》是周敦頤于熙寧初年為南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他為人正直，敢于主持正義，不貪圖榮華富貴。晚年在故鄉(xiāng)廬山蓮花峰下建舍講學(xué)。他曾于府治東側(cè)開(kāi)辟了一塊四十余丈寬的蓮池，池中建賞蓮?fù)?，南北曲橋邊岸，夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立。每當(dāng)微風(fēng)過(guò)處，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。作者憑欄放目，觸景生情，愛(ài)蓮花之清潔，感宦海之混沌，寫(xiě)下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》，至今，江西省星子縣還有蓮池遺址。

3、朗讀品味

四、再讀課文，小組交流，研讀賞析

1、作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？

2、你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？還有什么？

3、本文的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，為什么還要寫(xiě)“菊”和“牡丹”，“菊之愛(ài)”和“牡丹之愛(ài)”又有什么內(nèi)涵？

五、拓展延伸

1、模仿例句，用托物言志的方法寫(xiě)一個(gè)句子。

例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子?/p>

仿句：

2、周敦頤故里行。

六、鞏固反饋

1、給下列加點(diǎn)字注音

甚蕃（）淤（）泥洗濯（）清漣（）

隱逸（）褻（）玩鮮（）有聞

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子（10分）

（1）．予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。

譯：

（2）．中通外直，不蔓不枝。

譯：

（3）、菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。

譯：

《愛(ài)蓮說(shuō)》課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1.背誦全篇，積累文言字詞。

2.品讀課文，感受蓮花的形象美領(lǐng)會(huì)作者品質(zhì)和情操。

3.學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

★教學(xué)重點(diǎn)

1.疏通文意，背誦全文。

2.學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的美好品質(zhì)，做一個(gè)潔身自好、品德高尚的人。

★教學(xué)難點(diǎn)

1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

2.學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫(xiě)法。

★課前準(zhǔn)備

多媒體課件

★授課類型：賞讀課

★教學(xué)方法:誦讀、討論

★教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

我國(guó)古代文人喜歡借物來(lái)抒情言志，如，借梅花表現(xiàn)自己堅(jiān)定的品格高雅的志趣，借竹來(lái)寫(xiě)自己堅(jiān)守節(jié)操，借蓮表現(xiàn)自己潔身自好的品行。今天，我們就一起來(lái)欣賞周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，感受蓮的高尚品格，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

二、初步感知

1、介紹作者，體裁

周敦頤：宋代著名哲學(xué)家，理學(xué)奠基人。他歷任地方官吏，胸襟淡泊。平生酷愛(ài)蓮花，在南郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立，微風(fēng)吹過(guò)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。他憑欄放目，觸景生情，提筆寫(xiě)下傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。

說(shuō)：古代一種文體，是一種議論文體裁，用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法、觀點(diǎn)和主張。

2、自讀課文，疏通字詞。

蕃 fán 淤泥 yū 濯 zhuó 清漣 lián

隱逸 yì 噫 yī 鮮有聞 xiǎn

1、聽(tīng)錄音，初步感知課文語(yǔ)言美、意境美。

2、指導(dǎo)朗讀。

①古文朗讀可采用吟誦法，語(yǔ)言舒緩，抑揚(yáng)頓挫，有韻味。

②在讀“而”、“也”、“噫”、“矣”等詞時(shí)，語(yǔ)氣適當(dāng)延長(zhǎng)些。

③駢散結(jié)合的句子，誦讀時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，富有氣勢(shì)。

3、學(xué)生自由朗讀，個(gè)別展示，師生評(píng)點(diǎn)。

4、齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏。

水陸草木之花,可愛(ài)者/ 甚蕃.晉陶淵明/ 獨(dú)愛(ài)菊；自/ 李唐來(lái),世人/ 甚愛(ài)牡丹；予獨(dú)愛(ài)/ 蓮之出淤泥/ 而不染,濯清漣/ 而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀/ 而不可褻玩焉.予謂菊,花/ 之隱逸者也；牡丹,花/ 之富貴者也；蓮,花/ 之君子者也.噫!菊之愛(ài),陶后/ 鮮有聞；蓮之愛(ài),同予者何人?牡丹之愛(ài),宜乎眾矣.

4、結(jié)合主疏通文意

三、讀文見(jiàn)義，整體感知

1、小組合作探究：組內(nèi)分工，結(jié)合注釋，疏通文意，整體感知。

2、探究成果展示交流

四、熟讀精思，感受文章主旨

1.找出描寫(xiě)蓮花的句子，受蓮花的美好形象。

A、生長(zhǎng)環(huán)境 “出淤泥而不染?！保ǜ邼?、潔身自好）

B、體態(tài)芳香 “中通外直，不蔓不枝?！保ㄕ保?/p>

“香遠(yuǎn)益清?！保ǚ枷悖?/p>

C、風(fēng)度氣質(zhì) “亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！保ㄇ甯撸?/p>

2.作者寫(xiě)蓮的目的是什么？“蓮，花之君子者也”這句話該怎樣理解，“君子”是指怎樣的人？

參考：君子即指那些擁有正直、高潔、傲岸、安貧樂(lè)道、不趨炎附勢(shì)等美好品質(zhì)的人。作者把蓮比作君子，可見(jiàn)贊美蓮花的根本目的是：借蓮花贊具有蓮一樣高尚品德的人。這種寫(xiě)法叫“托物言志”。

3.作者以花喻人，試找出相關(guān)語(yǔ)句，談一談她們都象征了哪些人？作者對(duì)這兩種人又有怎樣的看法？

參考：

菊——隱逸者（逃避現(xiàn)實(shí)）——不完全贊美隱逸生活，只贊同陶淵明不茍于世人的品格，流露出“惋惜”之情。

牡丹——富貴者（貪慕榮華，追名逐利的人）——流露出“鄙視”之情。

蓮——潔身自好，不慕榮利、清白正直——贊美之情。

4.本文題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，為什么？

參考：由學(xué)生討論交流，體會(huì)對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。

菊———正面襯托

襯托蓮花潔身自好，不慕榮利、清白正直的品質(zhì)

牡丹——反面襯托

5.自由朗讀，并嘗試背誦全文。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》的朗讀、學(xué)習(xí)，感受到了文章的語(yǔ)言美，又從蓮的形象美和意蘊(yùn)美，把握課文主旨。深刻體會(huì)了托物言志手法的應(yīng)用和作者借蓮花的形象來(lái)言君子之志的匠心獨(dú)運(yùn)。課后運(yùn)用托物言志的手法，請(qǐng)同學(xué)們仿寫(xiě)一篇作文

六、回顧內(nèi)容，拓展提高

大自然中的美無(wú)處不在，你喜歡什么樣的花草樹(shù)木？為什么喜歡？請(qǐng)用“我愛(ài) ，因?yàn)樗?”的句式說(shuō)一句話。

（示例：我愛(ài)梅花，因?yàn)樗晃凤L(fēng)霜，高潔傲岸。）

七、作業(yè)布置：

選擇自己喜愛(ài)的一種事物，運(yùn)用托物言志和襯托的手法，寫(xiě)一篇300字的短文

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

生長(zhǎng)環(huán)境 “出淤泥而不染?！保ǜ邼崱嵣碜院茫?/p>

愛(ài) 蓮的形象體態(tài)芳香 “中通外直，不蔓不枝?！保ㄕ保?/p>

“香遠(yuǎn)益清?！保ǚ枷悖?/p>

蓮風(fēng)度氣質(zhì) “亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！保ㄇ甯撸?/p>

說(shuō) 花的寓意菊——隱逸者正面襯托

蓮——君子以花喻人托物言志

牡丹——富貴者反面襯托

《愛(ài)蓮說(shuō)》課件教案(篇8)

一、教學(xué)目的

1、知識(shí)：誦讀全文;掌握重要的文言實(shí)詞;學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫(xiě)法。

2、能力：誦讀能力;表達(dá)能力。

3、德育：學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀全文，掌握重要實(shí)詞。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：以花喻人的含義。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)鞏固上一課字詞

(二)由檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課

讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷(5分鐘)。教師.總結(jié)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。今天，我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題和作者)，看他是怎樣抒發(fā)對(duì)蓮花的贊美之情的?

(三)作者簡(jiǎn)介(見(jiàn)課文下注釋)

(四)解題：“說(shuō)”，是一種古代文體，用于闡述作者對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，很講究辭采，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對(duì)蓮花的哪些喜愛(ài)之情呢?

(五)請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀的錄音，給生字注音。

(六)學(xué)生自讀課文，提出疑難字詞，理解文意。

“甚”“蕃”“獨(dú)”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”

“凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”

(七)學(xué)生讀一句原文，翻譯一句。

(八)分析課文。

1、課文第一部分寫(xiě)的是什么?“予獨(dú)愛(ài)蓮?

①“我”為什么獨(dú)愛(ài)蓮?因?yàn)樯彽男蜗蠛推焚|(zhì)。

蓮有怎樣的形象和品質(zhì)?比喻了怎樣的人格和氣節(jié)?

7個(gè)短語(yǔ)

讓學(xué)生先翻譯這7個(gè)短語(yǔ)，再說(shuō)比喻意。

教師歸納：文中對(duì)蓮的描寫(xiě)包括7個(gè)短語(yǔ)，句句寫(xiě)蓮，而又語(yǔ)語(yǔ)喻人。寫(xiě)蓮的可愛(ài)形態(tài)，也就是寫(xiě)君子的高尚氣節(jié)。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——寫(xiě)的是蓮花的潔身自好，不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。

“中通外直，不蔓不枝”——是寫(xiě)蓮莖挺直獨(dú)立，決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁達(dá)正直，不結(jié)黨營(yíng)私。

“香遠(yuǎn)益清”——寫(xiě)蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方，而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。

“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——寫(xiě)蓮?fù)ねび窳?，纖塵不染，任人觀瞻，而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。喻人的莊重儀態(tài)，高尚氣節(jié)，威武不屈，令人敬重。

這7個(gè)短語(yǔ)從七個(gè)方面寫(xiě)蓮，合起來(lái)描寫(xiě)蓮的整體形象。充分說(shuō)明了“予獨(dú)愛(ài)蓮”的原因。同時(shí)也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段(可聽(tīng)一句朗讀錄音跟讀一句)

③再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展背誦競(jìng)賽，3分鐘背下的加分。

2、學(xué)習(xí)第二部分

①第二部分寫(xiě)了什么?蓮花的比喻意義。

②運(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)的?襯托手法。從菊的“隱逸”來(lái)旁襯;從牡丹的“富貴”來(lái)反襯。

③概括蓮花高尚品質(zhì)的一句是什么?

“蓮，花之君子者也?！?/p>

小結(jié)：本文采用以花喻人的寫(xiě)法，以“花之君子”一語(yǔ)貫穿全文。表現(xiàn)了作者對(duì)追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對(duì)高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。

(九)作業(yè)：192頁(yè)二、三;默寫(xiě)全文

三、目標(biāo)形成性檢測(cè)內(nèi)容，實(shí)施手段及方法

解釋下列加點(diǎn)的詞(投影)：可愛(ài)者甚蕃;濯漣清而不妖;不蔓不枝;

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。陶后鮮有聞;宜乎眾矣。

回答：用原文回答為什么說(shuō)“蓮，花之君子者也”?(7個(gè)短語(yǔ))

蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格?

《愛(ài)蓮說(shuō)》課件教案(篇9)

【課題課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)方面：

⑴ 了解說(shuō)的特點(diǎn);

⑵ 繼續(xù)掌握文言詞匯，背誦并默寫(xiě)全文;

⑶ 學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫(xiě)法。

2、情感態(tài)度方面：

聯(lián)系個(gè)人情趣、愛(ài)好和風(fēng)格，展開(kāi)想象，發(fā)散思維，從中感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。

3、能力方面：

學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

1、重點(diǎn)目標(biāo)：

誦讀全文，掌握重要實(shí)詞。難點(diǎn)目標(biāo)：以花喻人的含義。

2、教學(xué)過(guò)程分為：

誦讀環(huán)節(jié)──悟讀環(huán)節(jié)──拓展環(huán)節(jié)三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法為重點(diǎn)，襯托的寫(xiě)法為難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界，還不忘用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢?，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛(ài)花，并寫(xiě)出了許多膾炙人口的詩(shī)句。比如大家熟悉的描寫(xiě)梅花的詩(shī)句墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，描寫(xiě)牡丹的詩(shī)句天下無(wú)雙艷，人間第一香，描寫(xiě)杏花的詩(shī)句滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)可以說(shuō)，描寫(xiě)花的詩(shī)句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō))

二、整體把握，感知語(yǔ)言

1、教師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。

2、讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3、任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。

4、全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意(字面意思)。

三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感

師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛(ài)蓮，那么，蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢?

明確：

1、從生長(zhǎng)環(huán)境方面，寫(xiě)出了蓮出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的高潔、質(zhì)樸;

2、從體態(tài)香氣方面寫(xiě)出了蓮中通外直，不蔓不枝的正直，香遠(yuǎn)益清的芳香;

3、從風(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮?fù)ね糁?，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉的清高。

師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫(xiě)蓮花呢?

明確：

作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人。

1、在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像出淤泥而不染的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;

2、作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;

3、把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說(shuō)舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒的高貴品質(zhì)。

師：作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人，而又直接在文中點(diǎn)出來(lái)，那這種寫(xiě)法叫什么?(明確：托物喻人)那么，下面我們結(jié)合時(shí)代與環(huán)境資料(打開(kāi)多媒體中的背景文字)，看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些蓮花的品格?

提示：學(xué)生活動(dòng)，教師小結(jié)。

小結(jié)：大家說(shuō)得棒極了。作者之所以能寫(xiě)出出淤泥而不染這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫(xiě)出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。

師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)幫助解決。

學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、篇文章的主體寫(xiě)的蓮，為什么要寫(xiě)菊和牡丹?

提示：對(duì)比、襯托(正襯、反襯)

2、為什么作者在第一段連用兩個(gè)獨(dú)字?

提示：第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)獨(dú)字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

3、課文第一段和第二段前半部分均按菊──牡丹──蓮的順序?qū)懙?，為什么文末卻按菊──蓮──牡丹的順序呢?

提示：前半部分按菊──牡丹──蓮的順序，是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛(ài);后文按菊──蓮──牡丹的順序?qū)懀菑陌H的角度，說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢(shì)媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫(xiě)，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處;三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句表述，特別是最后寫(xiě)牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。

四、實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感

1、讀了《愛(ài)蓮說(shuō)》，我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用我特喜歡句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二，要有新意。

(學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))

2、在改革開(kāi)放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)(比如說(shuō)央視20xx年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》)，我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢?

(學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng))

五、背誦積累，積淀語(yǔ)感

1、延伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

六、反饋檢測(cè)

1、填空：

⑴ 本文用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是______，____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。

⑵ 本文中作者拿____和____與蓮對(duì)比，前者是_____，后者是______，作用是突出_______。

2、說(shuō)話練習(xí)：

根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花品格的高下排個(gè)序，并說(shuō)明理由。

答案：品格的高下是：⑴ 蓮，⑵ 菊，⑶ 牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn);教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下;菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極，有思想、有文采的學(xué)生。

七、結(jié)束語(yǔ)

課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說(shuō)服力的文章，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用，今天回家的作業(yè)就是寫(xiě)一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的亭亭凈植同時(shí)，別忘了出淤泥而不染所帶給我們的深刻的啟示。

八、布置作業(yè)

1、請(qǐng)用托物言志的方法寫(xiě)一種你喜歡的花草樹(shù)木或其它物件。

2、背誦并默寫(xiě)課文。

3、搜集有關(guān)蓮花的詩(shī)句。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

愛(ài) 蓮說(shuō)

周敦頤

濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚

中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直

不蔓不枝不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植高潔獨(dú)立

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛(ài)，令人敬佩

托物────────── 喻人

《愛(ài)蓮說(shuō)》課件教案(篇10)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

蓮花是友誼的象征和使者，中國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知，蓮花還是高潔的象征呢，這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧，今天我們-起來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①有感情地朗讀并背誦課文。

②學(xué)習(xí)托物言志、襯托的表現(xiàn)手法，初步提高同學(xué)們欣賞文學(xué)作品的能力。

③領(lǐng)悟主旨，提升同學(xué)們高尚的道德情操。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：讓我們帶著目標(biāo)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，開(kāi)始自學(xué)。

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞用法，了解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、停頓、重讀。

相關(guān)知識(shí)鏈接

(1)作者周敦頤，字茂叔，號(hào)濂溪先生，謚(shì)號(hào)元公，北宋著名哲學(xué)家，是我國(guó)理學(xué)的開(kāi)山祖。周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛(ài)戴。

(2)“說(shuō)”是古代的一種文體,可記敘、議論、抒情，但一般以議論為主，表明作者的見(jiàn)解,說(shuō)明寄寓的道理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。

(3)襯托：為了突出主要事物，用類似的或反面的事物作陪襯，這種手法叫襯托。運(yùn)用襯托，能突出主體，使之形象鮮明，給人以深刻感受。襯托可分為正襯與反襯。

（二）自學(xué)檢測(cè)反饋

要求：獨(dú)立完成自學(xué)檢測(cè)，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、規(guī)范，然后一對(duì)一用紅筆批閱并糾錯(cuò)。

1、《愛(ài)蓮說(shuō)》的“說(shuō)”是一種，通常借某一事物說(shuō)明道理。課文的作者，是時(shí)著名的家。

2、熟讀課文，給下列字注音。

蕃（）濯（）漣（）褻（）噫（）鮮()

3、解釋劃線的字詞：

1）可愛(ài)者甚蕃（）2）濯清漣而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香遠(yuǎn)益清（）

5）亭亭凈植（）6）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩（）7）花之隱逸者也（）8）花之君子者也()

9）陶后鮮有聞（）10）宜乎眾矣()

4、初譯課文，并翻譯下面的句子。

1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

2）中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

3）蓮，花之君子者也。

4）噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

（三）質(zhì)疑問(wèn)難

在自學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)或老師幫你解答。

三、后學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：在整體感悟課文掃除字詞障礙之后，我們針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。

1、找出課文中直接寫(xiě)“蓮”的句子，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)歌頌“蓮”的？

2、作者借蓮的形象來(lái)言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了自己怎樣的志向？

3、本文以“愛(ài)”為脈絡(luò)，寫(xiě)出了對(duì)蓮花的喜愛(ài)，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹？

4、“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？

5、作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子：

2、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是

3、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

4、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

6、托物言志是古代詩(shī)文常用的寫(xiě)作手法之一，試寫(xiě)出你所積累的詩(shī)詞。

7、仿寫(xiě)句子。蠟燭：站得不端正，必然淚多命短。月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。鏡子：________________________________。風(fēng)箏：________________________________。

8、寫(xiě)出你所積累的寫(xiě)“蓮”的詩(shī)句。

五、教學(xué)反思

板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤

菊--陶淵明--隱逸者(孤傲避世)→(鮮)正襯

牡丹--世人--富貴者(庸俗逐利)→(眾)反襯

蓮--予--君子者(清高堅(jiān)守)→(獨(dú))托物言志

《愛(ài)蓮說(shuō)》課件教案(篇11)

【教學(xué)目的】

1、理解托物言志的寫(xiě)法。

2、鞏固對(duì)中心意思的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)中心意思的理解和體會(huì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】托物言志、借花喻人和襯托的寫(xiě)法。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)程序與內(nèi)容】

一、情景導(dǎo)入（CAI課件）

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的形狀？

2、1999年澳門回歸祖國(guó)，它的區(qū)徽主要以什么作圖案？你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)的理由什么？

【答案要點(diǎn)】

①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案，因?yàn)榘拈T的地形宛如一朵出水芙蓉。

②、澳門長(zhǎng)期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳門人民時(shí)刻沒(méi)有忘記自己的根，宛如荷花一般，志趣高潔。

二、配樂(lè)朗誦，初領(lǐng)文意（CAI課件）

下面，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，認(rèn)真地聽(tīng)一遍本課的配樂(lè)朗誦，聽(tīng)的時(shí)候要注意兩個(gè)問(wèn)題：①、把你對(duì)蓮的描繪感受最深的語(yǔ)句畫(huà)上橫線；②、思考如何復(fù)述課文內(nèi)容。

三、課文復(fù)述，感知文意（學(xué)生發(fā)言）

剛才聽(tīng)了一遍課文朗誦，之前，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的注釋，對(duì)本課內(nèi)容也有了一定的了解，下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容？

四、錄像欣賞，加深文意（CAI課件）

為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文，請(qǐng)欣賞、感知一段精彩的錄像。

五、課文分析，探究文意（CAI課件，展現(xiàn)蓮的定格畫(huà)面）

悠揚(yáng)的音樂(lè)、聲聲入耳；精美的畫(huà)面、映入眼簾。一段精彩的錄像，確實(shí)把我們帶入了對(duì)蓮的一片遐思之中。下面請(qǐng)同學(xué)們看課文，我們一起對(duì)課文作進(jìn)一步的品味和探究性的分析。

首先，請(qǐng)一名學(xué)生起來(lái)有表情地把課文朗讀一遍，其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析）（出示CAI課件）

1、作者在文中把蓮比作什么？

答案：把蓮比作君子。

2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是怎樣的？

答案：我們生活中的君子應(yīng)該鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的'世風(fēng)，潔身自好，具有堅(jiān)貞的氣節(jié)和高尚的品德。

3、文中是從哪些角度、用了哪些語(yǔ)句來(lái)展現(xiàn)蓮花的品格？你認(rèn)為這樣寫(xiě)的用意是什么？

答案：寫(xiě)蓮的生長(zhǎng)環(huán)境的句子有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這樣寫(xiě)的用意是：比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好。寫(xiě)體態(tài)、香氣方面的句子有“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”。這樣寫(xiě)的用意是：比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。寫(xiě)風(fēng)度方面的句子有“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這樣寫(xiě)的用意是：比喻君子志潔行廉，儀態(tài)莊重，令人敬重。

以上幾位同學(xué)對(duì)蓮的感悟和分析都很全面，對(duì)贊美蓮的語(yǔ)句找得非常準(zhǔn)確。為了進(jìn)一步加深我們對(duì)蓮的美好印象，請(qǐng)同學(xué)們一起把描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句齊誦一遍。

浮力的課件教案2000字

每位老師都需要撰寫(xiě)教案和課件，以確保授課質(zhì)量。他們不斷地提升自己的設(shè)計(jì)能力，力求讓教案和課件更加完美。這些完美的教案和課件可以大大增強(qiáng)教師的教學(xué)信心。編輯在此特別分享“浮力的課件教案”，希望能給大家提供一些借鑒和參考，為大家的教學(xué)工作帶來(lái)支持！

浮力的課件教案篇1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

從新課程“從生活中走向物理，從物理中走向社會(huì)”的理念出發(fā)。在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力的大小的因素;再通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出水中的物體受到的浮力和排開(kāi)的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出阿基米德原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)存的不足也有很多，在對(duì)阿基米德原理的也可再挖掘，以突出浮力與被排開(kāi)的液體的密度和排開(kāi)體積的關(guān)系，在過(guò)程中應(yīng)多點(diǎn)及時(shí)積極的過(guò)程評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)過(guò)程反思

1、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體就會(huì)主動(dòng)地參與到實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動(dòng)因。

2.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，競(jìng)爭(zhēng)意

識(shí)。

在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用"新課-實(shí)驗(yàn)-觀察"一體化的教學(xué)方式，實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問(wèn)題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時(shí)，教師能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)。

3、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境

建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。

不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)身的調(diào)動(dòng)學(xué)生能力;學(xué)生聲音輕時(shí)，沒(méi)有很好消除膽怯;學(xué)生探究時(shí)間把握不夠好，有待改善。

1、浮力的定義：一切浸入液體(氣體)的物體都受到液體(氣體)對(duì)它豎直向上的力叫浮力。

2、浮力方向：豎直向上，施力物體：液(氣)體

3、浮力產(chǎn)生的原因(實(shí)質(zhì))：液(氣)體對(duì)物體向上的壓力大于向下的壓力，向上、向下的壓力差即浮力。

4、物體的浮沉條件：

(1)前提條件：物體浸沒(méi)在液體中，且只受浮力和重力。

(2)請(qǐng)根據(jù)示意圖完成下空。

下沉懸浮上浮漂浮

F浮 G F浮= G

ρ液ρ物ρ液>ρ物

(3)、說(shuō)明：

①密度均勻的物體懸浮(或漂浮)在某液體中，若把物體切成大小不等的兩塊，則大塊、小塊都懸浮(或漂浮)。

②一物體漂浮在密度為ρ的液體中，若露出體積為物體總體積的1/3，則物體密度為(2/3)ρ

分析：F浮= G則：ρ液V排g =ρ物Vg

ρ物=( V排/V)?ρ液= 2 3ρ液

③懸浮與漂浮的比較

相同：F浮= G

不同：懸浮ρ液=ρ物;V排=V物

漂浮ρ液

⑤物體吊在測(cè)力計(jì)上，在空中重力為G,浸在密度為ρ的液體中，示數(shù)為F則物體密度為：ρ物= Gρ/ (G-F)

⑥冰或冰中含有木塊、蠟塊、等密度小于水的物體，冰化為水后液面不變，冰中含有鐵塊、石塊等密大于水的物體，冰化為水后液面下降。

5、阿基米德原理：

(1)、內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。

(2)、公式表示：F浮= G排=ρ液V排g從公式中可以看出：液體對(duì)物體的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與物體的質(zhì)量、體積、重力、形狀、浸沒(méi)的深度等均無(wú)關(guān)。

(3)、適用條件：液體(或氣體)

6：漂浮問(wèn)題“五規(guī)律”：(歷年中考頻率較高，)

規(guī)律一：物體漂浮在液體中，所受的浮力等于它受的重力;

規(guī)律二：同一物體在不同液體里，所受浮力相同;

規(guī)律三：同一物體在不同液體里漂浮，在密度大的液體里浸入的體積小;

規(guī)律四：漂浮物體浸入液體的體積是它總體積的幾分之幾，物體密度就是液體密度的幾分之幾;

規(guī)律五：將漂浮物體全部浸入液體里，需加的豎直向下的外力等于液體對(duì)物體增大的浮力。

7、浮力的利用：

(1)、輪船：

工作原理：要使密度大于水的材料制成能夠漂浮在水面上的物體必須把它做成空心的，使它能夠排開(kāi)更多的水。

排水量：輪船滿載時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量。單位t由排水量m可計(jì)算出：排開(kāi)液體的體積V排= ;排開(kāi)液體的重力G排= m g ;輪船受到的浮力F浮= mg輪船和貨物共重G=m g 。

(2)、潛水艇：

工作原理：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

(3)、氣球和飛艇：

工作原理：氣球是利用空氣的浮力升空的。氣球里充的是密度小于空氣的氣體如：氫氣、氦氣或熱空氣。為了能定向航行而不隨風(fēng)飄蕩，人們把氣球發(fā)展成為飛艇。

(4)、密度計(jì)：

原理：利用物體的漂浮條件來(lái)進(jìn)行工作。

構(gòu)造：下面的鋁粒能使密度計(jì)直立在液體中。

刻度：刻度線從上到下，對(duì)應(yīng)的液體密度越來(lái)越大

8、浮力計(jì)算題方法總結(jié)：

(1)、確定研究對(duì)象，認(rèn)準(zhǔn)要研究的物體。

(2)、分析物體受力情況畫(huà)出受力示意圖，判斷物體在液體中所處的狀態(tài)(看是否靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng))。

(3)、選擇合適的方法列出等式(一般考慮平衡條件)。

計(jì)算浮力方法:

①稱量法：F浮= G-F(用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力)。

②壓力差法：F浮= F向上- F向下(用浮力產(chǎn)生的原因求浮力)

③漂浮、懸浮時(shí)，F(xiàn)浮=G (二力平衡求浮力;)

④F浮=G排或F浮=ρ液V排g (阿基米德原理求浮力，知道物體排開(kāi)液體的質(zhì)量或體積時(shí)常用)

⑤根據(jù)浮沉條件比較浮力(知道物體質(zhì)量時(shí)常用)

浮力的課件教案篇2

【設(shè)計(jì)理念】

1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活中，去解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用;

2.在研究問(wèn)題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過(guò)程中，真正成為課堂的主人。

【教材分析】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)浸沒(méi)在液體和氣體里的物體都受到浮力;

②理解浮力的大小等于什么;

③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在; ②通過(guò)探究理解F浮=G排;

③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過(guò)程。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，通過(guò)了解輪船擱淺的實(shí)例，提高環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

2.探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。

三、教學(xué)方法

邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。

2.探究式教學(xué)。

四、教具和媒體

氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)情導(dǎo)入

師：演示實(shí)驗(yàn)，乒乓球從水中浮起來(lái)，氫氣球離開(kāi)手上升，是什么力使它們上升?生：浮力。師：(出示課題：浮力)生活中還有那些受到浮力的物體?生：(舉例)

二、探究新知

師：請(qǐng)看這兒有兩例受浮力的例子(投影圖片)這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢?生：(思考回答)

師：下面用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究(投影)想想做做：在彈簧測(cè)力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)。

生：(實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)現(xiàn))師：(歸納發(fā)現(xiàn)投影)一切浸沒(méi)在液體或氣體中的物體都受到浮力;浮力的方向：豎直向上;浮力的大小：彈簧秤兩次的讀數(shù)差;(獲得了一種測(cè)量浮力的方法)

師：如果我們換上其它的物體，浮力的大小會(huì)變化嗎?下面我們還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。(投影)想想做做：

1.在水桶中裝大半桶水，用手把空的飲料瓶按入水中，體會(huì)飲料瓶所受浮力及其變化，同時(shí)觀察水面高度的變化;

2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)，思考浮力有無(wú)變化。生：(實(shí)驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn))物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化。大小與浸沒(méi)的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)。師：(歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，浮力的大小與排開(kāi)液體的體積大小有關(guān)，與液體的密度有關(guān))師生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開(kāi)液體體積和液體的密度有關(guān)，物體排開(kāi)液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。師：我們能不能影響浮力大小的兩個(gè)因素歸結(jié)為一個(gè)因素呢?生：質(zhì)量。

師：質(zhì)量越大?什么越大?生：重力。

師：下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究：(投影)探究：浮力的大小與物體排開(kāi)液體的重力的關(guān)系小組討論：設(shè)計(jì)思路、如何利用手邊的器材設(shè)計(jì)。生：前臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方法。師：(投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：如果水沒(méi)有溢出，我們?cè)鯓优袛嗨芰蠅K排水的多少?兩種設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，分發(fā)記錄數(shù)據(jù)表格，說(shuō)明

1、2分別是浸沒(méi)、部分浸在)生：實(shí)驗(yàn)。

師生：分析得結(jié)論

阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。師：(過(guò)渡)由阿基米德原理我們發(fā)現(xiàn)，物體排開(kāi)的液體越多，受到的浮力就越大。下面來(lái)做游戲：造“船”比賽，怎樣獲得最大的浮力?生：做游戲，獲勝小組談做法。師：(投影)“輪船擱淺”──談環(huán)保

三、總結(jié)深化

1、師：本節(jié)課你學(xué)到了什么?你又有什么新收獲?生：略

2、師生一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

四、拓展延伸

列舉浮力在生活中的應(yīng)用實(shí)例

浮力的課件教案篇3

《水的浮力》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《自然常識(shí)》第四冊(cè)第4課。本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí);從能力培養(yǎng)來(lái)看,屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。

1．能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的浮沉提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想；了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

在水中浮著物體都受到水的浮力。

實(shí)驗(yàn)：浮在水面的物體是否受到水的浮力。

1、分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、鐵釘、鑰匙、積木、彈簧秤、皮筋、空塑料瓶、鐵塊、橡皮泥等。

2．ppt動(dòng)畫(huà)出示各種水的浮力應(yīng)用圖片。

一課時(shí)

1、談話引入。

2、出示課件，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？

3、教師演示浮、沉的圖片引出：浮沉

4、學(xué)會(huì)手語(yǔ)“浮、沉”。

1、課件顯示。

2、學(xué)生思考后回答問(wèn)題。

在水中的物體，有的會(huì)浮在水面上；有的會(huì)沉在水低。浮在水面上的物體都收到水的浮力。

用彈簧秤分別稱物體在水中和空氣中的重量，有什么發(fā)現(xiàn)？

水的浮力

浮

沉

浮力

浮力的課件教案篇4

《浮力》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

付敬范

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：知道浮力的集中計(jì)算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應(yīng)用，會(huì)制作密度計(jì)。

2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。

3. ①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理、物體的沉浮條件

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用阿基米德原理和物體的沉浮條件解決實(shí)

際問(wèn)題。

教學(xué)方法：校教學(xué)模式

學(xué) 法：科學(xué)探究

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)流程：

激情引趣：我是一條來(lái)自深海的魚(yú)，一天，來(lái)了一個(gè)小伙伴

在我們的對(duì)話中（如圖）誰(shuí)是對(duì)的？

自主合作學(xué)習(xí)：

一、總結(jié)構(gòu)建本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)

定義產(chǎn)生原因

物體的浮沉條件浮力

二、問(wèn)題一：比較浮力的大小浮力的應(yīng)用

阿基米德原理

內(nèi)容公式影響浮力大小的因素輪船潛水艇熱氣球

流體流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系升力

1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較（）

A. 在水中受到的浮力較大

B. 在液體中受到的浮力較大

C. 受到的浮力一樣大

D. 無(wú)法比較浮力大小

(解析:由題知：液體密度不同，由圖可知：排開(kāi)液體的體積不同，符合上述條件；又由于是同一只玩具重一定，根據(jù)物體的沉浮條件有：在水中F水=G，在液體中：F液＜G，比較得：F水＞F液，故選A＝

2.體積相同的三個(gè)球A、B、C，在水中靜止時(shí)的位置如圖所示，

由圖可知（）

A、球A受到的浮力最大

B、球B受到的浮力最大

C、球C受到的浮力最大

D、三個(gè)球受到的浮力一樣大

（解析：由題知液體密度相同，排開(kāi)液體的體積不同，根據(jù)阿基米德原理的公式 F浮=ρgV排，C球受浮力最大，故選C）

歸納、總結(jié)：比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理問(wèn)題二：計(jì)算浮力的大?。?/p>

1.一物體用細(xì)線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛，當(dāng)把物體浸沒(méi)在水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛，那么這個(gè)物體受到的重力是牛，浸入水中受到的浮力是牛。

啟發(fā)學(xué)生分析：物重為4.5N，利用重力和浸入水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)計(jì)算浮力 F浮=G物-F=3N

2.密度為0.9×103kg/m3質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？（解析：因?yàn)槲矬w的密度為0.9×103kg/m3＜水的密度：1.0×103kg/m3，物體漂浮或懸浮時(shí)利用浮沉條件計(jì)算浮力 F浮=G物=mg=81N）

3.輪船問(wèn)題：一艘輪船（重力不變）從長(zhǎng)江駛?cè)氪蠛?，他受到的浮?，船會(huì)。 (解析：船是漂浮物體，F(xiàn)浮=G 重力不變故浮力不變

根據(jù)阿基米德原理：F浮=ρ液gV排浮力不變，液體密度與物體排開(kāi)液體的體積成反比

由于海水的密度大于河水的密度，所以船在海水中浸入的體積小于在河水中浸入的體

積，故船會(huì)浮上來(lái)一些)

密度計(jì)問(wèn)題：在一支鉛筆的下端粘上一塊橡皮泥，將它分別置于甲、乙兩杯液體中觀察到靜止時(shí)的情形如圖所示，鉛筆在甲杯液體中受到的浮力鉛筆在乙杯液體中受到的浮力，甲杯液體的密度乙杯液體的密度。

分析同上。

三、歸納總結(jié)：浮力的計(jì)算方法：

四、鞏固拓展：

1.利用舊牙膏皮可以做很多小實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)吧空的牙膏皮剪去尾巴做成筒狀，放入盛有水的臉盆中，發(fā)現(xiàn)牙膏皮漂浮在水面上；然后再將此牙

膏皮卷成小團(tuán)狀后放入水中，牙膏皮沉入水底，比較

前后兩種情況，下列說(shuō)法中正確的是--（A ）

A.牙膏皮漂浮時(shí)受到的浮力比它沉底時(shí)收到的浮力大

B.牙膏皮漂浮時(shí)受到的重力比它沉底時(shí)收到的重力小

C.牙膏皮沉底時(shí)受到的浮力等于它的重力

D.牙膏皮沉底時(shí)排開(kāi)水的體積與它漂浮時(shí)排開(kāi)水的體積相等

2.將同一物體放在液體中的三種情況如圖所示，其中物體受到浮力最小的是------------------（C ）

A.圖甲 B. 圖乙 C. 圖丙 D. 無(wú)法比較

3. 在遠(yuǎn)洋輪船的船舷上,都漆著五條"吃水線",又稱"載重線",

如圖

2所示.其中標(biāo)有W的是北大西洋載重線,標(biāo)有S的是印度洋載重線.當(dāng)船從北大西洋駛向印度洋時(shí),輪船受到的浮力以及北大西洋與印度洋的海水密度ρ1和ρ2的關(guān)系,有（ A ）

A.浮力增大,ρ1＝ρ2B.浮力減小,ρ1＝ρ2

C.浮力不變,ρ1>ρ2D.浮力不變,ρ1

問(wèn)題三：浮力與密度

1. 用彈簧測(cè)力計(jì)在空氣中稱得某合金塊重力為2N，把合金塊浸沒(méi)在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為1N。求：(1)此合金塊的密度是多少？

（解析：解題思路：

F浮?G?F拉 F浮??液gV排、、??m等公式進(jìn)行計(jì)算。） V

2.某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，，想測(cè)量一些生活中常見(jiàn)的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒、試管、小鐵球（可放入試管中）、果汁、燒杯和水。請(qǐng)你在試管、小鐵球和果汁任選一個(gè)測(cè)量其密度。

(1)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫(huà)圖配合文字說(shuō)

明）

（2）所測(cè)密度的表達(dá)式：

解析：（1）測(cè)量過(guò)程如圖：

（2）表達(dá)式：

鞏固拓展

1.在課外小組活動(dòng)中，小剛將一掛在彈簧測(cè)力計(jì)下的形狀不規(guī)則的石

塊分別浸沒(méi)

在水中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)如圖所示，石塊在水中所受的浮力為

N；

該物體將（填“上浮”、“懸浮”或“下沉”）；石塊的密度

為；

2. 某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，，想測(cè)量一些生活中常見(jiàn)的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請(qǐng)你測(cè)量牙膏皮的密度。

(1)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫(huà)圖配合文字說(shuō)明）

（2）所測(cè)密度的表達(dá)式：

歸納提升：總結(jié)測(cè)量（或計(jì)算）密度的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

浮力復(fù) 習(xí) 課

1.比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理

2.浮力的計(jì)算方法：

3. 測(cè)量密度的方法：（1）利用阿基米德原理

（2）利用漂浮條件：F浮=G

作業(yè)：練習(xí)卷

浮力的課件教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

2. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。

教學(xué)難點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。

課前準(zhǔn)備：

盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹(shù)洞里（圖）

師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹(shù)下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹(shù)洞里。

洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

（生可能會(huì)說(shuō)出往樹(shù)洞里倒水,皮球會(huì)浮起來(lái)）

3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來(lái)呢？它和什么有關(guān)？

4、揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。

5、學(xué)生質(zhì)疑。

（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是浮力，是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）

今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問(wèn)題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是什么是浮力。

二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

（一）實(shí)驗(yàn)1：

1、要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會(huì)沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。

注意：只猜想，不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)！

實(shí)驗(yàn)一記錄單

學(xué)生匯報(bào)。2、學(xué)生猜想并填寫(xiě)記錄單。（教師巡視）

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。

剛才同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法來(lái)證明？

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出，做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了。）

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)，老師巡視，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書(shū)。

（二）實(shí)驗(yàn)2：

1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢？

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：受到了水的浮力。）

師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來(lái)感知一下。

2、出示實(shí)驗(yàn)要求：

把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會(huì)手的感覺(jué)，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。

實(shí)驗(yàn)二記錄單

把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會(huì)感覺(jué)到

，這個(gè)力的方向是。這說(shuō)明

這些物體在水中受到了。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)記錄單，教師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、教師小結(jié)并板書(shū)：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。

（三）實(shí)驗(yàn)3：

1、質(zhì)疑：上浮的物體在水中受到水的浮力，那下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮力呢？如何來(lái)證明你們的猜想？

2、小組討論、交流，匯報(bào)。

3、提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意要求。

v 物體要完全浸入水中；

v 物體和彈簧秤不能接觸盆壁；

v 正確使用彈簧秤，并正確讀寫(xiě)刻度；

v 把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來(lái)，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。

用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6、教師小結(jié): 在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說(shuō)在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。

三、實(shí)踐應(yīng)用：

1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中水的浮力的一些應(yīng)用。

3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？

教學(xué)反思

首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺(jué)得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，做到教師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，證明猜想，從而來(lái)體驗(yàn)科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。

其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。

最好，上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個(gè)問(wèn)題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會(huì)手上的感覺(jué)。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過(guò)程，初步感受到了浮力。接下來(lái)，我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。

這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過(guò)程，那么，我相信，我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，得到更多！

同時(shí)，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要，但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)，只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來(lái)代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知，抹殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過(guò)程，因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知，再通過(guò)表象去看本質(zhì)，這樣就能過(guò)水到渠成，自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會(huì)更理解、更深刻。

浮力的課件教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能（1）掌握浮力相關(guān)概念和受力分析。

（2）會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小

（3）知道阿基米德原理。

2．過(guò)程與方法(1)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的比較與分類，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；

(2)通過(guò)師生活動(dòng)，培養(yǎng)提升學(xué)生的觀察、質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神；

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)科的興趣和美好情感

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

受力分析；理解阿基米德原理；學(xué)生質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力的提升策略

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件；師生活動(dòng)所需的實(shí)驗(yàn)器材。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、浮力的知識(shí)回顧

問(wèn)題1：關(guān)于浮力，你能回憶起哪些知識(shí)點(diǎn)？

1.自主思考

2.分組討論

3.小結(jié)歸納

4.當(dāng)堂鞏固1.哪些物體受到浮力？

2.浮力的方向？

3.浮力大小的影響因素？

4.稱重法測(cè)浮力？

5.阿基米德原理？

6.物體的浮與沉？

二、稱重法測(cè)浮力的大小(演示)

器材：彈簧測(cè)力計(jì)，物塊A，水，燒杯

問(wèn)題2：你有哪些方法測(cè)量物塊（物體密度大于液體密度）在水中受到的浮力？

1.思考實(shí)驗(yàn)思路

2.注意觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)

浮力的課件教案篇7

一、教材分析

本節(jié)是初二物理第九章“力和運(yùn)動(dòng)”的第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)力學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“力和運(yùn)動(dòng)”的初步知識(shí)，同時(shí)也是在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”以后的進(jìn)一步提高與拓展。

本節(jié)教材特點(diǎn)是：

首先，是從抽象的“慣性”概念建立入手，通過(guò)對(duì)“牛頓第一定律”的分析、推理和演繹，得出慣性的概念，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)和生活中慣性事例的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：無(wú)論是運(yùn)動(dòng)的物體或靜止的物體都具有慣性，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用慣性知識(shí)來(lái)解釋生活中的慣性現(xiàn)象，這既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)生對(duì)慣性現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其一定的科學(xué)探究能力。

其次，特別安排了慣性現(xiàn)象的危害。這部分內(nèi)容主要聯(lián)系了跟人們生活聯(lián)系密切的交通事故問(wèn)題，還介紹了汽車安全帶的作用，注意提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。這樣的編排突出了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，突出了物理與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的聯(lián)系，注意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，著重“STS”意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，既提高了對(duì)物理問(wèn)題的認(rèn)知水平，又讓學(xué)生感到物理是有趣的，有用的。

另外，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生理解“力和運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系，理解力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化之間的關(guān)系有很好的促進(jìn)作用，為后面“二力平衡條件”的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)分析：

本節(jié)需要達(dá)成“三個(gè)方面目標(biāo)”：

知識(shí)與技能目標(biāo)：即使學(xué)生知道什么是物體的慣性，且一切物體都具有慣性性質(zhì)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：即知道慣性現(xiàn)象，會(huì)解釋日常生活中常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象；會(huì)利用特定的思維程序解釋生活中慣性現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究慣性現(xiàn)象的興趣，積極參與慣性現(xiàn)象的討論，并對(duì)造成交通事故的主要原因引起關(guān)注。

重點(diǎn)是：對(duì)慣性的理解。因?yàn)閷W(xué)生常常把慣性跟受力情況、運(yùn)動(dòng)情況相聯(lián)系，對(duì)理解慣性產(chǎn)生了一定的思維障礙，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“慣性”是物體的固有屬性，跟物體受力與否、運(yùn)動(dòng)與否以及怎樣運(yùn)動(dòng)都無(wú)關(guān)。

難點(diǎn)是：對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋。因?yàn)槌醵W(xué)生的形象思維能力的發(fā)展已有了一定的發(fā)展，但抽象思維能力的發(fā)展并不同步，由于教師在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注知識(shí)的單向傳授和接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性較為欠缺，同時(shí)與教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)相對(duì)貧乏，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)薄弱，因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，精心教給學(xué)生分析和解釋“慣性”現(xiàn)象有關(guān)問(wèn)題的思路和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多列舉和解釋生活中的慣性現(xiàn)象，將所學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合。

三、學(xué)情分析：

本節(jié)執(zhí)教的對(duì)象是初二（2）班。該班學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參次不齊，客觀上該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維反映快的學(xué)生，約20%，又物理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，約30%?？傮w而言，該班學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣較高，能感覺(jué)物理有趣，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動(dòng)性。由于慣性現(xiàn)象又比較抽象，若一味采用簡(jiǎn)單的講授和單向灌輸，本課的達(dá)標(biāo)會(huì)有一定的難度，也不利于學(xué)生對(duì)“慣性”概念的理解，因此，在教學(xué)方法和組織形式上，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為切入口，逐步展開(kāi)教學(xué)。

四、教法選擇

本課的課堂教學(xué)策略是：采用集體教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，并實(shí)施“課內(nèi)分層遞進(jìn)，分類指導(dǎo)”。

教學(xué)方法是：將采用多媒體課件與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，討論和說(shuō)理相結(jié)合的方法。結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，我打算下發(fā)“導(dǎo)學(xué)提綱”，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是慣性，慣性有何特點(diǎn)；同時(shí)布置學(xué)生查閱資料，收集一些與交通事故有關(guān)的報(bào)道和圖片資料。

教學(xué)模式采?。骸皩?shí)驗(yàn)——體驗(yàn)——應(yīng)用”課堂教學(xué)模式。

五、教學(xué)程序與過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)牛頓第一定律，補(bǔ)償基礎(chǔ)知識(shí)

本節(jié)“慣性”概念是從牛頓第一定律分析推理和演繹得出的，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律熟悉與否將直接影響到慣性觀念的建立。因此，在本課的開(kāi)始，就設(shè)計(jì)和安排了與“牛頓第一定律”有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固牛頓第一定律知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入所學(xué)新課

利用電腦播放一幅地球自西向東旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，告訴學(xué)生地球自轉(zhuǎn)的速度為360m/s，這個(gè)速度非常大，緊接著提出一個(gè)設(shè)想：站立在地球上的圣誕老人能否迅速跳離地面，地球此刻一定轉(zhuǎn)過(guò)一段很大的距離，等圣誕老人落回地面，就不會(huì)留在原處，這樣圣誕老人通過(guò)不斷的上跳，不就可以周游世界了嗎？

讓學(xué)生充分討論上述情況是否可行？能否解釋原因？

接著再演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

先將一個(gè)雞蛋放在一塊硬紙板上，緩慢的拉動(dòng)硬紙板，會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋與紙板共同運(yùn)動(dòng)；再將硬紙板放在一個(gè)空茶杯上，把一個(gè)雞蛋放在硬紙板上，試問(wèn)學(xué)生：若用手將硬紙板用力彈飛出去，雞蛋與硬紙板一同飛離茶杯呢，還是留在原處后落在杯中？操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生一個(gè)意想不到的結(jié)果，從而引入本課的課題。

3、建立慣性概念，體會(huì)慣性內(nèi)涵

引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一定律，由牛頓第一定律得出：一切物體在不受外力時(shí)，都有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，物理學(xué)上，把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。由于“慣性”概念是由牛頓第一定律推理得出的，因此，牛頓第一定律又叫慣性定律。

學(xué)生此時(shí)對(duì)慣性的理解還不是很深刻，因此，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，思考和辨析兩個(gè)問(wèn)題：慣性是物體本身的一種屬性，還是一種力；物體的慣性跟物體是靜止或還是運(yùn)動(dòng)是否有關(guān)？

重視“慣性”概念內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生分組討論，談自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，逐步揭示出：慣性是物體本身的一種固有屬性，無(wú)論物體是運(yùn)動(dòng)或靜止，一切物體都有慣性。

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)慣性概念的正確理解，在充分揭示和歸納“慣性”的內(nèi)涵以后，安排一道對(duì)選擇題和一道簡(jiǎn)答題反饋練習(xí)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)慣性概念的理解和認(rèn)識(shí)。此時(shí)注意實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生發(fā)表看法，從他們的回答中反饋是否全班已掌握了慣性的概念。

選擇題：

下列說(shuō)法正確的是（）

A物體不受力時(shí)有慣性，受力時(shí)就沒(méi)有慣性

B靜止的物體有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體沒(méi)有慣性

C靜止的物體沒(méi)有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體有慣性

D任何物體在任何情況下都有慣性

E只有保持靜止的物體和勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體才有慣性

簡(jiǎn)答題：

勻速行駛的輪船甲板上，有一個(gè)船員豎直向上跳起，當(dāng)腳落地時(shí)，人落在何處？是原處，還是起跳點(diǎn)的后方？

4、關(guān)注慣性現(xiàn)象，重視知識(shí)應(yīng)用

（1）為了說(shuō)明一切物體都有慣性，教師演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：錘打象棋子

將幾個(gè)象棋子疊放在一起，在錘擊打底部棋子之前，引導(dǎo)學(xué)生思考：象棋子是否全部飛出去？

（2）一輛平板小車載一個(gè)直立的木塊靜止在水平地面上，若使小車在水平面上突然運(yùn)動(dòng)，觀察小車上直立的木塊傾倒方向；

再拉載著直立的木塊小車，在水平面勻速做運(yùn)動(dòng)，若突然遇到障礙物時(shí)，讓學(xué)生注意觀察障車上木塊傾倒方向，并向?qū)W生提出生活中什么現(xiàn)象與此類似？讓學(xué)生分組討論，使其逐步聯(lián)想到生活中機(jī)動(dòng)車突然啟動(dòng)和剎車的情景。

此時(shí)教師進(jìn)一步向?qū)W生提出：能否用慣性知識(shí)來(lái)解釋這兩個(gè)現(xiàn)象呢？

讓學(xué)生深度思考，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)一個(gè)中等學(xué)生回答汽車突然啟動(dòng)人或司機(jī)后倒的原因？若能解釋完整，可再一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生試試。

若不能，就用電腦課件模擬汽車突然啟動(dòng)的情景，并反復(fù)幾次，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察人與車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同。

由于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱，教師可以做一次示范，較為細(xì)致地對(duì)慣性現(xiàn)象做出解釋，并歸納出解釋“慣性現(xiàn)象”的一般表達(dá)程序。而后再請(qǐng)學(xué)生仿照老師指導(dǎo)的表達(dá)方法，進(jìn)行嘗試，解釋汽車剎車時(shí)人為什么前傾。

繼續(xù)讓學(xué)生分組討論生活中的一些慣性現(xiàn)象：

用鐵鍬挖煤向鍋爐中送煤，手和鍬停止運(yùn)動(dòng)，煤為什么能飛進(jìn)爐膛？？

人行走中，被石頭絆到，為什么向前跌倒？

電腦模擬轟炸機(jī)投擲炸彈過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么飛機(jī)要在目標(biāo)前方提前投彈？

討論結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生利用教師指導(dǎo)的方法和程序來(lái)解釋?xiě)T性現(xiàn)象，并分組向全班匯報(bào)，其他組同學(xué)及時(shí)糾正和補(bǔ)充。

5、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化STS意識(shí)

讓學(xué)生展示和交流課前收集和查閱的有關(guān)交通事故的新聞報(bào)道和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析造成交通事故的原因有哪些？在分析、歸納的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道慣性是造成許多交通事故的原因。為了避免高速行駛的汽車緊急剎車時(shí)，人前倒，公安部門都要求系司機(jī)和前排乘客使用安全帶，通過(guò)收集資料和交流體會(huì)，使學(xué)生感受到慣性知識(shí)在生活中的廣泛存在，并進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。

6、歸納整理知識(shí)，及時(shí)反饋矯正

在理解了慣性，學(xué)會(huì)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本節(jié)知識(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自主小結(jié)。并在此基礎(chǔ)上，利用《物理目標(biāo)與測(cè)試》，進(jìn)行形成性練習(xí)，教師應(yīng)注意進(jìn)行分類指導(dǎo)，注意及時(shí)的反饋矯正。

最后結(jié)束本課，分層布置作業(yè)。

浮力的課件教案篇8

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來(lái)，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。

2．知道阿基米德原理。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。

2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向，會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小。

2．阿基米德原理。

教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。

四、實(shí)驗(yàn)器材

演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案）。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。

五、教學(xué)過(guò)程

1．引入新課

課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒(méi)在水中的潛水艇等。

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上？

小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。

通過(guò)討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。

2．新課教學(xué)

模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念

浮力的課件教案篇9

教學(xué)分析

本課是本單元第一課，首先通過(guò)一段對(duì)話引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，為浮力下定義；接下來(lái)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生探究生活中的物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關(guān)；第三部分為探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師就測(cè)力計(jì)的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生探究沉入水中的物體是否受到浮力，再次感受浮力的作用，了解在水中的物體都會(huì)受到大小不等的浮力的作用；然后討論如何通過(guò)改變物體的形狀來(lái)改變浮力的大小從而改變物體的沉浮狀態(tài)，對(duì)浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后反思劃船時(shí)應(yīng)該注意些什么，既是對(duì)本課探究過(guò)程和結(jié)果的反思，也是對(duì)探究結(jié)論的遷移應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

在教師的指導(dǎo)下，知道浮力的初步概念。

通過(guò)對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行討論、反思，逐步形成反思與評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：水槽、塑料塊、鐵塊、玻璃球、泡沫板、葡萄和蘋(píng)果等水果、橡皮泥、木塊、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。

場(chǎng)地準(zhǔn)備：科學(xué)教室。

教學(xué)過(guò)程

1.情境導(dǎo)入，表達(dá)交流

師：（播放劃船視頻）大家都坐過(guò)船吧？有沒(méi)有想過(guò)船為什么會(huì)浮在水面上？

生：因?yàn)榇懈×Α?/p>

師：浮力？什么是浮力？是船自帶的嗎？

生：不是船有浮力，是水對(duì)它的浮力，船在水里才能浮起來(lái)。

師：好，物體都能浮在水面上嗎？浮力又是什么呢？我們今天就一起來(lái)研究《小船與浮力》（板書(shū)：小船與浮力）

2.探究活動(dòng)

師：小船浮在水面上，其實(shí)就是因?yàn)槭艿搅怂畬?duì)它向上的托力，這種力就叫浮力。那生活中，哪些物體能浮在水面上呢？老師準(zhǔn)備了一些生活中常見(jiàn)的物體，我們一起來(lái)看看。

師：仔細(xì)觀察，你認(rèn)為這些物體中哪些會(huì)浮在水面上，哪些會(huì)沉下去呢？請(qǐng)?jiān)谟涗泦紊蠈?xiě)下你的預(yù)測(cè)，和你的小伙伴交流一下。

（生填寫(xiě)記錄單并交流）

師：接下來(lái)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料，小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

（生實(shí)驗(yàn)）

師：時(shí)間到，請(qǐng)歸還材料。你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于浮力你有什么想法嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)有的物體能浮起來(lái)，比如木塊、蘋(píng)果、泡沫……，把它們按進(jìn)水里還能再浮起來(lái)。

生：我們組同學(xué)都預(yù)測(cè)蘋(píng)果是下沉的，但是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是浮起來(lái)的，我們覺(jué)得很神奇。

生：有的物體用手輕輕地就能按進(jìn)水中，但是有的物體比如泡沫塊要使比較大的勁兒才能按進(jìn)水里。

生：有的物體沉下去的，但是沉下去的速度也不太一樣，玻璃球沉得很快，但是塑料塊沉得比較慢。

師：大家描述得真詳細(xì)！通過(guò)我們的仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了好多平時(shí)沒(méi)有注意到的現(xiàn)象，表?yè)P(yáng)大家的火眼金睛！大家想一想，為什么有些物體在水中會(huì)浮起來(lái)呢？是受到了什么力的作用嗎？那為什么有些物體在水中又會(huì)沉下去呢？

生：我認(rèn)為浮起來(lái)的物體像船一樣，都受到了水的浮力，所以才能浮起來(lái)。沉下去的物體因?yàn)闆](méi)有受到浮力，所以沉下去了。

生：我反對(duì)，所有的物體都在水里，應(yīng)該都受到浮力，我覺(jué)得應(yīng)該是比較大的物體能夠浮起來(lái)。

生：我都不同意，我認(rèn)為物體應(yīng)該都受浮力，但是可能浮力大小不一樣，沉下去的物體可能是因?yàn)槭艿降母×μ×耍詻](méi)有什么用，結(jié)果還是沉下去了。

師：看來(lái)關(guān)于物體的浮力，大家都有自己的思考和猜想。大家認(rèn)為浮起來(lái)的物體肯定是受到了水的浮力，是嗎？那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢？我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。

師：浮力既然是一種力，那就需要用專門的儀器——測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小。測(cè)力計(jì)如何使用呢？我們一起來(lái)看一看。

（播放“測(cè)力計(jì)使用方法”微課）

師：學(xué)會(huì)了嗎？用測(cè)力計(jì)勾住我們要研究的物體，看看測(cè)力計(jì)的示數(shù)是多少，把它記錄下來(lái)。然后把它慢慢放入水中，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，再把它記錄下來(lái)。比較把物體放入水中前和放入水中后測(cè)力計(jì)的示數(shù)，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

師：請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料、記錄單，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。

（生實(shí)驗(yàn)）

師：時(shí)間到，請(qǐng)組長(zhǎng)整理器材。哪個(gè)小組和大家分享一下你們組的記錄單，并且說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？

生：這是我們組的實(shí)驗(yàn)記錄單。我們小組一共測(cè)試了4個(gè)物體，分別是鉤碼、木塊、塑料塊和泡沫。我們發(fā)現(xiàn)，用測(cè)力計(jì)勾起它們放入水中之后，測(cè)力計(jì)的示數(shù)都會(huì)減少，但是不同的是浮起來(lái)的物體，比如泡沫和木塊，測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)減小到零；但是沉在水中的物體測(cè)力計(jì)最后不會(huì)到零。所以我們組認(rèn)為，不管是浮在水面還是沉下去的物體都是受到了浮力的。

師：好的，謝謝你們！說(shuō)得真完整！還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

生：我們還有發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)木塊重，塑料塊輕，但是木塊能浮起來(lái)而塑料塊卻沉下去了。我們仔細(xì)觀察了測(cè)力計(jì)以后發(fā)現(xiàn)，盡管木塊很重，但是放入水中以后，測(cè)力計(jì)的示數(shù)減少得很快，說(shuō)明它受到了很大的浮力。塑料塊雖然很輕，測(cè)力計(jì)開(kāi)始的示數(shù)不大，但是放入水中后，測(cè)力計(jì)示數(shù)減小得也少，導(dǎo)致塑料塊最后還是沉下去了。觀察數(shù)據(jù)，我們也可以計(jì)算出這個(gè)結(jié)果，說(shuō)明不同的物體，它們的浮力大小是不一樣的。

師：掌聲送給他！他不但用自己觀察到的現(xiàn)象而且還用數(shù)據(jù)支持了自己的觀點(diǎn)，非常棒！

師：所以我們發(fā)現(xiàn)，下沉的物體也是受到浮力的。那么，它們?yōu)槭裁磿?huì)下沉呢？

生：因?yàn)樗鼈兊奶亓耍×Σ粔虼?，所以浮力不能把它們托起?lái)。

師：是的，下沉的物體受到浮力比它的重力小，物體就會(huì)下沉。

3.反思活動(dòng)

師：既然每個(gè)物體在水中都是會(huì)受到浮力，那么浮力的大小能不能改變呢？比如說(shuō)，我現(xiàn)在手上有一塊橡皮泥，我們第一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候已經(jīng)知道了，這塊橡皮泥在水中是下沉的，有沒(méi)有方法能讓這塊橡皮泥浮在水上面呢？

（生沉默）

師：我們有同學(xué)坐過(guò)輪船，輪船是什么做成的？

生：鋼鐵。

師：我們剛才做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，鐵塊是沉下去還是浮上來(lái)的？

生：沉下去的。

師：那鋼鐵做成的輪船為什么能浮起來(lái)呢？

生：因?yàn)檩喆虚g是空的。

生：我們可以試試把橡皮泥也捏成船的形狀，它就能像船一樣浮起來(lái)了。

師：好的，這是你的想法，還有沒(méi)有同學(xué)有其他的想法？

生：我覺(jué)得可以試試把它捏得很薄很薄，然后就可以漂浮在水面上了。

師：好，那既然大家都有自己的想法，我們就來(lái)試一試，想辦法讓這塊橡皮泥浮在水面上。請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始！

（生實(shí)驗(yàn)）

師：時(shí)間到！老師拍了一些同學(xué)成功作品的照片，我們一起來(lái)看一看！

生：這是我捏的小船，我發(fā)現(xiàn)小船捏得窄的話很容易翻，所以我改成捏成盒子的形狀了，它就能浮在水面上了。

生：這是我的，我也發(fā)現(xiàn)容易翻船，所以我把船口收得比較緊，船體做得比較寬，就好多了。

生：這是我的潛水艇，我把橡皮泥捏得很薄，然后像包餃子一樣捏起來(lái)，發(fā)現(xiàn)這樣也能浮在水面上。

師：大家都有自己的創(chuàng)意，而且很多同學(xué)都成功了，還總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)給其他同學(xué)，真棒！經(jīng)歷了我們剛才用橡皮泥捏小船的活動(dòng)，你覺(jué)得以后你要是去公園劃船要注意什么呢？

生：不能晃，否則船艙容易進(jìn)水，船進(jìn)水太多就會(huì)下沉了。

生：人不能坐太多，不然浮力不能托起船和人，船就要沉了。

生：如果有風(fēng)浪太大也不能劃船，風(fēng)浪也能把船掀翻。

師：看來(lái)剛才的小活動(dòng)讓大家更了解了浮力，還認(rèn)識(shí)到了很多劃船時(shí)的安全問(wèn)題，真是太棒了。時(shí)間有限，不能一一讓大家發(fā)言了。我們課下可以和同學(xué)多多交流，繼續(xù)研究浮力。

教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)物體的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物體在水中有沉有浮，陌生的是他們不了解物體沉浮的原因。本課教學(xué)以探究實(shí)驗(yàn)為主，在多次的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力。最后通過(guò)“橡皮泥造船”活動(dòng)，應(yīng)用浮力的知識(shí)，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去。

總結(jié)點(diǎn)評(píng)

本課的知識(shí)容量較大。關(guān)于沉浮，學(xué)生有著豐富的前概念，同時(shí)也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本課從生活中的浮力開(kāi)始，研究生活中常見(jiàn)的沉浮現(xiàn)象，引出浮力的大小并步步深入，激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，并繼續(xù)用探究實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中多觀察、多反思，用實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中的觀察和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，并靈活地運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的理念。

浮力的課件教案篇10

一導(dǎo)入

教師出示兩個(gè)橡皮泥(一個(gè)成球形狀，一個(gè)成船形狀)，將其放入透明水槽中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為什么船形狀的橡皮泥就漂在水面呢?那么它受到了什么力?

好，我們今天一塊來(lái)研究一下。

二知識(shí)詳解

出示前面學(xué)習(xí)過(guò)的彈簧測(cè)力計(jì)，大家重新認(rèn)識(shí)一下。請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該如何來(lái)使用它，還應(yīng)注意什么。

學(xué)生回答：量程、分度值、指針是否指到零刻線、使用之前沿軸方向拉動(dòng)幾下。

好，大家來(lái)測(cè)一下小鐵塊的重力，請(qǐng)讀出示數(shù)。

那請(qǐng)大家在想一想如果我現(xiàn)在將小鐵塊放入水中，會(huì)有什么變化，學(xué)生會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小了。那么是不是小鐵塊的放入水中后，重力減小了?

學(xué)生回答：不是，是水給了小鐵塊一個(gè)向上的浮力，所以示數(shù)會(huì)減小。

師：對(duì)，是水給小鐵塊的一個(gè)豎直向上的托力，這個(gè)豎直向上的力就是浮力。

(一)、浮力的定義，方向

1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

2.方向：豎直向上

剛才這種是直接測(cè)量法，(F浮==G–F拉)先測(cè)出空力中小鐵塊的重力，然后將小鐵塊放入水中讀出示數(shù)。

(二)、浮力產(chǎn)生原因

師：下面我們來(lái)了解一下，浮力產(chǎn)生的原因。請(qǐng)看圖正方體是一個(gè)有6個(gè)面，它的前后面、左右面在水中的壓力是相等的。只有上下兩個(gè)面壓力不一樣(浸入水中深度不一樣，受到的壓強(qiáng)不一樣，那么它的受力面積相等所以壓力就不一樣)。通過(guò)壓力差法來(lái)計(jì)算浮力的大小F浮==F向上--F向下。

師：大家注意，如果一個(gè)物體沉底了，那么它受到水的浮力了嗎?思考一下。如果下表面與其它物體緊密結(jié)合在一起，就沒(méi)有受到了浮力。例如在水中的橋墩。

(三)、探究浮力的大小與什么有關(guān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多?并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?

快樂(lè)游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?

快樂(lè)體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。

教師板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生分組探究：

(1)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系;

(2)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系;

(3)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系;

(4)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系;

(5)利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，分小組合作探究。

對(duì)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出粗略結(jié)論：即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。

演示驗(yàn)證：利用溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力。然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

讓同學(xué)們找找，感知生活哪些地方存在浮力。

最后對(duì)課堂小結(jié)。

梯形面積課件教案2000字

每位教師都需要精心編寫(xiě)教案和制作課件，以便上好每一堂課。只有教案課件準(zhǔn)備得越充分，課堂氛圍才會(huì)更加活躍和愉悅。你是否正在為如何編寫(xiě)好的教案課件而發(fā)愁呢？別擔(dān)心，編輯為您準(zhǔn)備了一些相關(guān)內(nèi)容，歡迎與您的朋友一起分享！

梯形面積課件教案篇1

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：《梯形面積的計(jì)算》說(shuō)課稿

《梯形面積的計(jì)算》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)九冊(cè)第二單元多邊形面積的計(jì)算第三課時(shí)梯形的面積計(jì)算內(nèi)容。

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)地位分析

梯形的面積計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識(shí)領(lǐng)域的一個(gè)重要內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)是在掌握平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。孩子已經(jīng)熟練地掌握平行四邊形的面積計(jì)算方法，知道兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，將三角形的面積轉(zhuǎn)化為一個(gè)等底等高的平行四邊形的面積來(lái)進(jìn)行計(jì)算。利用孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的策略，將梯形轉(zhuǎn)化為一個(gè)平行四邊形，從而推導(dǎo)出它的面積計(jì)算公式，計(jì)算的它的面積。教學(xué)中向?qū)W生滲透了遷移類推的數(shù)學(xué)思想和轉(zhuǎn)化策略，提高他們的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和思維空間能力。為學(xué)生將要理解和掌握新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2、教材思路分析

按照復(fù)習(xí)引新，動(dòng)手操作、推導(dǎo)公式，鞏固與應(yīng)用，建立知識(shí)聯(lián)系順序組織內(nèi)容的；例題的講解突出通過(guò)孩子動(dòng)手操作、討論，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程；練習(xí)安排了5個(gè)層次。

3、確定教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)蘇教版以上教材的分析，根據(jù)新課標(biāo)的理念和中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能方面：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使孩子能夠理解梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握梯形面積的計(jì)算方法；使孩子能夠熟練地應(yīng)用梯形的面積計(jì)算公式計(jì)算梯形的面積，解決生活中的相關(guān)問(wèn)題；

（2）能力培養(yǎng)方面：在公式的推到活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實(shí)踐能力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀方面：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成合作交往意識(shí)；感受數(shù)學(xué)在自己身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4、重、難點(diǎn)分析

本課的教學(xué)重點(diǎn)：

梯形面積算公式的推導(dǎo)過(guò)程；

應(yīng)用梯形的面積計(jì)算公式計(jì)算梯形的面積，解決生活中的相關(guān)問(wèn)題；

教學(xué)難點(diǎn)：

理解在計(jì)算梯形面積時(shí)，為什么要“除以2”

二、說(shuō)教法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、小組合作等方法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用演繹推理。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力。

直觀演示法：讓孩子在教具中直觀地表示出拼成的平行四邊形與梯形的關(guān)系；

小組合作、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作用同樣的梯形去拼平行四邊形，合作交流，相互啟發(fā)

運(yùn)用演繹推理：探討出拼成的平行四邊形與梯形的關(guān)系后，運(yùn)用演繹推理，實(shí)行歸納概括……獲得結(jié)論。

組織變式，有層次練習(xí)，增加體驗(yàn)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。

對(duì)比分析法：通過(guò)對(duì)比一組高相等、上底與下底和相等的梯形面積，通過(guò)演繹推理可以把三角形看成上底為“0”的梯形，平行四邊形可以看成上底上底、下底相等的梯形。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，借以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的觀察、比較、分析，培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力。

采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了有效地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

從我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？會(huì)計(jì)算它的面積嗎？入手，計(jì)算這些圖形的面積，復(fù)習(xí)三角形面積的計(jì)算的推導(dǎo)方法，為下面的新課教學(xué)做好準(zhǔn)備，這是本節(jié)課新知的最近發(fā)展區(qū)。同時(shí)出示梯形，計(jì)算它的面積，很多孩子不會(huì)計(jì)算，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，探究公式

梯形面積課件教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解的基礎(chǔ)上掌握梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算梯形的面積。

2、通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、掌握“轉(zhuǎn)化”的思想和方法，進(jìn)一步明白事物之間是相互聯(lián)系，可以轉(zhuǎn)化的。

教學(xué)重點(diǎn)：

梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)和運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、平行四邊形、三角形的面積公式是什么？它們的面積公式是怎樣推導(dǎo)得到的？學(xué)生回答后，指名學(xué)生操作演示轉(zhuǎn)化的方法。

2、出示梯形，讓學(xué)生說(shuō)出它的上底、下底各是多少厘米，并畫(huà)出它的高。

3、教師導(dǎo)語(yǔ)：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積計(jì)算方法，生活中還有很多物體面的形狀是梯形，（出示一輛汽車側(cè)面圖）如汽車玻璃就是梯形的，那梯形的面積又該如何計(jì)算呢？我們已學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式，那怎樣計(jì)算梯形的面積呢？這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題，梯形面積的計(jì)算）

二、新課展開(kāi)

第一層次，推導(dǎo)公式

(1)猜想：

讓學(xué)生先猜測(cè)一下梯形的面積可能和哪些量相關(guān)。

(2)操作學(xué)具

①啟發(fā)學(xué)生思考：你能仿照求三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)辦法，把梯形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形計(jì)算出它的面積嗎？

②學(xué)生拿出兩個(gè)完全一樣的梯形，拼一拼，教師巡回觀察指導(dǎo)。

③指名學(xué)生操作演示。

學(xué)生預(yù)設(shè)：

方法一：把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形；

方法二：把一個(gè)梯形分成兩個(gè)三角形；

方法三：把一個(gè)梯形分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。

……

師：剛才同學(xué)們用自己的方法將梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形，利用這些方法都可以推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。下面我們先選擇其中的一種方法來(lái)共同推導(dǎo)梯形的面積。

④教師帶領(lǐng)學(xué)生共同操作：拿兩個(gè)完全一樣的梯形，先重合，再按住梯形右下角的頂點(diǎn)，使一個(gè)梯形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180度，使梯形上、下底成一條走線，然后把第一個(gè)梯形的左邊沿著第二個(gè)梯形的右邊平行移動(dòng)，直到成為一個(gè)平行四邊形為止。

（2）觀察思考

①教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察。

a.用兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。這個(gè)平行四邊形的底和高與梯形的底和高有什么關(guān)系？

b.每個(gè)梯形的面積與拼成的平形四邊形的面積有什么關(guān)系？

(3)反饋交流，推導(dǎo)公式。

①學(xué)生回答上述問(wèn)題。

②師生共同總結(jié)梯形面積的計(jì)算公式。

板書(shū)：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2

問(wèn)：梯形的面積公式中“（上底+下底）×高”求的是什么？

為什么要除以2？

③在小組內(nèi)嘗試上面另外幾種不同的轉(zhuǎn)化方法，如何推導(dǎo)出梯形的面積公式。

方法一：梯形的面積=上底×高÷2+下底×高÷2

=（上底+下底）×高÷2

方法二：梯形的面積=平行四邊形面積+三角形面積

=上底×高+三角形的底×高÷2

=（2個(gè)梯形上底+三角形底）×高÷2

=（梯形上底+梯形下底）×高÷2

④字母表示公式。教師敘述：如果有S表示梯形的面積，用a、b和h分別表示梯形的上底、下底和高，怎樣用字母表示梯形面積的計(jì)算公式呢？

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：“S=（a+b）h÷2”。

第二層次，公式應(yīng)用。

(1)出示課本第89頁(yè)的例題。同學(xué)們知道我國(guó)最大的水電站是哪個(gè)嗎？下面是水電站大壩的橫截面圖，教師指導(dǎo)學(xué)生理解“橫截面”。

(2)學(xué)生嘗試解答。

(3)展示臺(tái)出示例題的解答，反饋矯正。

(4)完成例題下面的“做一做”。強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)不要忘記除以2。

三、鞏固練習(xí)

(1)完成練習(xí)十七第1、2和3題。

(2)討論完成練習(xí)十七第4和6題。

四、全課小結(jié)。(略)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

梯形的面積計(jì)算

平行四邊形的面積=底×高例3S=（a+b）h÷2

梯形的面積=（上底+下底）×高÷2=（36+120）×135÷2

S=（a+b）h÷2=156×135÷2

=10530（平方米）

梯形面積課件教案篇3

一、學(xué)情分析

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等方面存在著一定的差異，他們?cè)兄R(shí)能力結(jié)構(gòu)的不同導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解也不同，從而出現(xiàn)解決問(wèn)題的策略的個(gè)性化和多樣化。

因此本節(jié)課在探索梯形面積的計(jì)算公式時(shí)，老師為學(xué)生提供一個(gè)充足的自主學(xué)習(xí)空間，啟發(fā)學(xué)生利用自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自主進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)而感受學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、教材分析

"梯形的面積計(jì)算"是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、平行四邊形及三角形的面積計(jì)算后安排的教學(xué)內(nèi)容。由于在上述學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)、探索等積累了探討平面圖形面積計(jì)算公式的基本方法與策略(即剪、移、轉(zhuǎn)、拼等)，并初步領(lǐng)悟了"新舊轉(zhuǎn)化"的數(shù)學(xué)思想方法，這些都為學(xué)生自主研究、探索"梯形的面積計(jì)算"這一新的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了必要的條件，為他們實(shí)現(xiàn)個(gè)體意義上的數(shù)學(xué)"再創(chuàng)造"打下了良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．使學(xué)生理解并掌握梯形的面積計(jì)算公式，能正確地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

2．通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概括能力，將轉(zhuǎn)化策略的教學(xué)融入到學(xué)生的“拼、剪、畫(huà)、說(shuō)”活動(dòng)中，使學(xué)生領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化思想，感受事物之間是密切聯(lián)系的，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想探索知識(shí)的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)演示和操作，讓學(xué)生在拼剪中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解并掌握梯形的面積計(jì)算公式。

2．運(yùn)用梯形的面積計(jì)算公式解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

我在導(dǎo)學(xué)"梯形的面積計(jì)算"時(shí)，并沒(méi)有沿襲以往的教學(xué)思路，而是立足于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--作出假設(shè)--進(jìn)行驗(yàn)證--實(shí)踐應(yīng)用"的"再創(chuàng)造"過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的"再創(chuàng)造"過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的意義建構(gòu)，解決新問(wèn)題，獲得新發(fā)展。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)一

一、匯報(bào)預(yù)習(xí)的成果

（預(yù)習(xí)單）

1、你還記得平行四邊形、三角形面積公式嗎？它們是怎么推導(dǎo)出來(lái)的？

2、對(duì)于梯形，你們已經(jīng)知道了什么?

3、利用你手中的梯形，動(dòng)手折折、剪剪、拼拼，你還能發(fā)現(xiàn)什么?

4、如何推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

學(xué)生匯報(bào)前三個(gè)：

生1:我發(fā)現(xiàn)任何梯形都可以分成兩個(gè)三角形。

生2:我發(fā)現(xiàn)任何梯形都可以分成一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形。

師:善于觀察，勇于實(shí)踐，大家才會(huì)有如此豐富的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，我們將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究"梯形的面積計(jì)算"。

（揭示課題）

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)自由操作，有利于學(xué)生在較為輕松的狀態(tài)下激活原有的"數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)"，為隨后有目的的嘗試、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證作好鋪墊。

教學(xué)環(huán)節(jié)二

二、"假設(shè)--實(shí)驗(yàn)--驗(yàn)證"，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)"再創(chuàng)造"的過(guò)程。

師:匯報(bào)預(yù)習(xí)單第4個(gè)問(wèn)題。如何推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式?談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想。

(學(xué)生分組交流。教師深入學(xué)生中傾聽(tīng)，并作必要的啟發(fā)和引導(dǎo))

生6:能不能像推導(dǎo)平行四邊形面積公式那樣，通過(guò)剪拼，將梯形也轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，如長(zhǎng)方形、平行四邊形或三角形，然后再來(lái)推導(dǎo)?

生7:可不可以像三角形那樣，先合拼成一個(gè)大平行四邊形，然后來(lái)推導(dǎo)?

生8:看看梯形的面積與已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、三角形及平行四邊形等有什么聯(lián)系，根據(jù)它們間的聯(lián)系進(jìn)行推導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖

交流對(duì)問(wèn)題的初步設(shè)想，是準(zhǔn)確把握學(xué)生已有數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)"再創(chuàng)造"的開(kāi)始。這對(duì)教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨后的"再創(chuàng)造"活動(dòng)起著重要的作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)

三、應(yīng)用知識(shí)，自主探究

師：同學(xué)們是不是都有自己的想法了，想不想馬上動(dòng)手試試?

(學(xué)生獨(dú)立或合作嘗試轉(zhuǎn)化。教師深入學(xué)生群體，聽(tīng)取意見(jiàn)，并對(duì)有困難的學(xué)生作必要的提示和啟發(fā))

教學(xué)環(huán)節(jié)四

設(shè)計(jì)意圖

對(duì)數(shù)學(xué)材料實(shí)現(xiàn)"再創(chuàng)造"，這不僅需要學(xué)生的獨(dú)立思維，同時(shí)也需要組員間的相互啟發(fā)以及教師的及時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。也是上述教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的"合作嘗試"及教師的"個(gè)別指導(dǎo)"的意義。

四、匯報(bào)展示

師:不少同學(xué)已經(jīng)成功地對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證，請(qǐng)向大家展示你們的研究思路與成果。

生1:我們組將兩個(gè)完全一樣的梯形拼合成一個(gè)平行四邊形(見(jiàn)圖1)。平行四邊形的底相當(dāng)于梯形上、下底的和，平行四邊形的高相當(dāng)于梯形的高。梯形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，也即"梯形的面積=(上底+下底)×高÷2"。

師:能設(shè)法將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題來(lái)解決，這本身就是一種創(chuàng)造。那么在這些方法中，你最欣賞哪一種，就請(qǐng)你借助手中的學(xué)具再次完成這一轉(zhuǎn)化與推導(dǎo)過(guò)程，并在小組里進(jìn)行交流。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)交流，展示他們個(gè)性化的研究思路與成果，激發(fā)了他們成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和進(jìn)一步深入研究的積極愿望。

教學(xué)環(huán)節(jié)

五、在實(shí)踐應(yīng)用中拓展、延續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的"再創(chuàng)造"。

師:(出示例題)請(qǐng)大家選擇適合自己的面積計(jì)算公式求出梯形的面積。

(出示基本練習(xí))測(cè)量數(shù)據(jù)，并計(jì)算出這些梯形的面積。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生自由測(cè)量、計(jì)算并交流方法，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作出即時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同理解及方法。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

師:學(xué)校決定在操場(chǎng)東側(cè)寬10米的長(zhǎng)方形空地上建造一些形狀各異的梯形花壇。如果請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)，你覺(jué)得怎樣設(shè)計(jì)比較合理?畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，并預(yù)算出每一個(gè)花壇的占地面積。

(學(xué)生自由結(jié)合，分組進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)，并就占地面積進(jìn)行計(jì)算與交流)

實(shí)踐性練習(xí)又一次激發(fā)了學(xué)生"再創(chuàng)造"的熱情，并為他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)，為提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)營(yíng)造了廣闊的空間。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

梯形的面積

梯形的面積=（上底+下底）×高÷2轉(zhuǎn)化

S梯形=(a+b)×h÷2（學(xué)生的方法展示）

八、預(yù)設(shè)效果

本堂課就學(xué)生來(lái)說(shuō)的會(huì)在一次次思考和動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

九、課外知識(shí)的準(zhǔn)備

了解多種轉(zhuǎn)化的方法。

梯形面積課件教案篇4

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：《梯形面積的計(jì)算》，這一課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

2、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解梯形面積計(jì)算公式，能正確計(jì)算梯形面積。

能力目標(biāo)：通過(guò)操作觀察比較發(fā)展學(xué)生的空間觀念，學(xué)生經(jīng)歷梯形面積公式的探索過(guò)程，進(jìn)一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，

情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。培養(yǎng)學(xué)生探索精神和合作精神。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握梯形面積的計(jì)算公式。

難點(diǎn)：理解梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

1、根據(jù)幾何圖形教學(xué)的特點(diǎn)，我采用了以下幾點(diǎn)教法：

①充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自主探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和融合；

②有目的地運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、概括，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)法：

①讓學(xué)生學(xué)會(huì)以舊引新，掌握并運(yùn)用知識(shí)遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；

②讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

新課程的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以本課在教學(xué)思路上淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程。從而充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和新課程理念的指導(dǎo)下，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

1、課件出示“神七”發(fā)射實(shí)況

2、談話引出課題

梯形的面積如何計(jì)算？引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！催@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)“神七”發(fā)射的情境，在學(xué)習(xí)新課之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懷著由好奇引起的理智上的震動(dòng)進(jìn)入認(rèn)知活動(dòng)方面的探索?！?/p>

（二）、自主探究，合作交流

1、直接切入主題：對(duì)于梯形的面積你們打算怎樣找到它的計(jì)算方法？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思路——把梯形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的圖形。）

〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激活學(xué)生思維，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們從小樹(shù)立探尋知識(shí)的意識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也為新課的展開(kāi)起好前奏?！?/p>

2、動(dòng)手操作前讓學(xué)生先對(duì)梯形進(jìn)行分類。（可分為：一般梯形、等腰梯形和直角梯形）

3、自主探究，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生小組討論，動(dòng)手操作?！唇處熆捎幸庾R(shí)地參加到小組中去合作、輔導(dǎo)〉

4、分小組展示匯報(bào)，教師深化點(diǎn)拔。

教師板演推導(dǎo)過(guò)程。

5、引導(dǎo)學(xué)生用字母表示公式：s=（a+b）×h÷2

6、應(yīng)用公式，嘗試計(jì)算梯形面積（出示一個(gè)基本圖形讓學(xué)生計(jì)算）

〈這一環(huán)節(jié)意在通過(guò)讓學(xué)生拼一拼、看一看、想一想、做一做，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，親自去體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)，大膽提出假想，共同探討，互相驗(yàn)證，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，更全面、更方便地揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。這種讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中體驗(yàn)、活動(dòng)中發(fā)散、活動(dòng)中發(fā)展的過(guò)程，真真正正地體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念?！?/p>

梯形面積課件教案篇5

今天我說(shuō)課的題目是《梯形面積計(jì)算》，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：

一、說(shuō)教材。

《梯形面積計(jì)算》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課時(shí) 的內(nèi)容，在課本19頁(yè)至20頁(yè)。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“（空間與圖形）”領(lǐng)域的知識(shí)。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了梯形特征，學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)平行四邊形、三角形面積的計(jì)算，并形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的

，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出如何計(jì)算梯形面積的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算它的面積，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)化的方法思考。教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過(guò)程，同時(shí)繼續(xù)滲透旋轉(zhuǎn)和平移的思想，以便于學(xué)生理解。在操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)梯形面積的計(jì)算公式，通過(guò)概括總結(jié)，提高學(xué)生的思維水平。進(jìn)而再利用字母表述出新學(xué)的計(jì)算公式，以提高學(xué)生的抽象概括能力。最后通過(guò)例題進(jìn)一步說(shuō)明怎樣應(yīng)用梯形面積的計(jì)算公式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)好這部分知識(shí)有助于學(xué)生理解梯形面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程掌握梯形面積算，也是為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的組合圖形的面積計(jì)算知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

⒈ 知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí) 圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解并掌握梯形面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

⒉ 過(guò)程與方法目標(biāo)：在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力；提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

⒊ 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解并掌握梯形的面積計(jì)算公式教學(xué)難點(diǎn)是：梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)理念：

課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。基于以上教學(xué)理念，我在教學(xué)中遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段性漸進(jìn)原則和直觀性原則。

四、說(shuō)教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、說(shuō)學(xué)法

⒈ 根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。

⒉ 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。給學(xué)生充足的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

六，說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及課前方格紙剪的幾組完全一樣的梯形、直尺等教具。學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備幾組完全一樣的梯形學(xué)具。

七，說(shuō)教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題——嘗試探究，解決問(wèn)題——多層訓(xùn)練，深化知識(shí)——質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

首先，我播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體圖片，引出課本主題圖。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出與有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的幾個(gè)問(wèn)題是：梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)及運(yùn)用，以及在生活中的運(yùn)用。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：精彩的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片引入，更接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮。

第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鋪墊誘導(dǎo)

復(fù)習(xí)求平行四邊形和三角形的面積。要求學(xué)生回憶三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，從而喚起學(xué)生的回憶，為溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，奠定基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)梯形的特征。拿出梯形的圖形，回憶梯形的特征（上底，下底，高，面積）。

第三環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問(wèn)題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

1、誘發(fā)猜想，主動(dòng)探索

啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，大膽提出猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望。給出一般梯形（上底，下底，高），老師提出疑問(wèn)：你們?nèi)绾稳デ筇菪蚊娣e。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)開(kāi)端，很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，又使學(xué)生明確了探索目標(biāo)與方向。

生：打算仿照求三角形面積的`辦法，把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，再計(jì)算梯形的面積。

生：仿照求三角形面積的辦法，用兩個(gè)相同的梯形合成一個(gè)平行四邊形，再計(jì)算梯形的面積。

2、驗(yàn)證猜想，體驗(yàn)成功

根據(jù)猜想，給出多個(gè)相同或不同的梯形模具和記錄表，小組合作動(dòng)手操作，并讓不同的驗(yàn)證方法在實(shí)物投影儀上加以演示，使學(xué)生感受“兩個(gè)完全一樣的梯形都可以拼成一個(gè)平行四邊形”，同時(shí)并敘述梯形與轉(zhuǎn)化后圖形之間的關(guān)系。

平行四邊形的底=梯形的上底+下底平行四邊形的高=梯形的高

4、抽象概括，總結(jié)提高學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索合作交流，有的感悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學(xué)生在公式的理解上存在障礙，基本處于“悱”、“憤”狀態(tài)。這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路找出最簡(jiǎn)便的解題方法，接著就重點(diǎn)演示兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生觀察原梯形和所拼圖形之間有什么關(guān)系？師生共同推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，并用字母表示出來(lái)，這時(shí)候計(jì)算公式的得出，也就水到渠成了

根據(jù)平行四邊形面積=底 × 高所以兩個(gè)相等梯形面積=平行四邊形的面積

因此一個(gè)梯形面積=平行四邊形面積的一半

3、加深感受，完善結(jié)構(gòu)

學(xué)生對(duì)一般梯形的面積推導(dǎo)已經(jīng)有了深刻認(rèn)識(shí)，但對(duì)梯形的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完善。這時(shí)老師就應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化。提出問(wèn)題：是否任意梯形面積都可用這個(gè)公式計(jì)算呢？出示不同的等腰梯形，直角梯形的模具，讓學(xué)生小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己研究，分析，記錄。感知“任意兩個(gè)完全一樣的梯形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，并且任意的梯形面積=（上底+下底）×高÷2，并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示公式，。字母表示：S＝（a＋b）h÷2

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動(dòng)過(guò)程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)；讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)也掌握和體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。]

第四環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化知識(shí)。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題）。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]

第五環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)，我提出以下幾個(gè)問(wèn)題： ⑴ 今天你學(xué)會(huì)了什么？⑵ 你有什么收獲？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注意什么？⑸ 你還有什么疑惑？⑹ 你感覺(jué)自己今天表現(xiàn)如何？你感覺(jué)你組內(nèi)的其他同學(xué)表現(xiàn)如何？

讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。]

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

科學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)包括：

梯形面積計(jì)算

平行四邊形面積＝底 × 高

／＼

（上底＋下底）×高÷2

梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2

S＝（a＋b）h÷2 這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

以上是我對(duì)梯形面積計(jì)算這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位評(píng)委老師多加批評(píng)指正，我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！

梯形面積課件教案篇6

一、教材分析：

１．關(guān)于大綱對(duì)幾何知識(shí)的教學(xué)要求。大綱指出：“幾何初步知識(shí)的教學(xué)要充分利用和創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)物體、模型等的觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖、制作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，掌握形體的基本特征和面積、體積的計(jì)算方法，并注意在實(shí)踐中應(yīng)用，以利于培養(yǎng)初步的空間觀念?！?/p>

２．關(guān)于本課知識(shí)在整個(gè)學(xué)段，在本冊(cè)教材知識(shí)體系中的地位、作用。本課知識(shí)是對(duì)前面所學(xué)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和三角形面積知識(shí)的發(fā)展、鞏固和應(yīng)用，梯形的面積是小學(xué)階段的幾何知識(shí)的重要內(nèi)容，為后面的組合圖形的求積知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)做好鋪墊。學(xué)習(xí)梯形的面積能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

３．關(guān)于教材的編排意圖：

(1)本課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是掌握梯形的面積計(jì)算公式，運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

(2)本課知識(shí)在編排時(shí)是按照知識(shí)的內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行有序編排的。第九冊(cè)中的幾何初步知識(shí)是在學(xué)生學(xué)過(guò)直線和線段、角和垂線、平行線、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解的，而梯形的面積計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了梯形的概念、特征及平行四邊形、三角形的面積之后進(jìn)行的，尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)三角形的面積之后，學(xué)生對(duì)用兩個(gè)完全一樣的圖形拼成一個(gè)新的已學(xué)過(guò)的圖形的計(jì)算方法已初步掌握，這為本課學(xué)習(xí)求梯形面積的思想方法打下了基礎(chǔ)，所以教學(xué)時(shí)一定要放手指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舊知識(shí)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在掌握運(yùn)用規(guī)律的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維。

４．關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：

(1)使學(xué)生理解梯形面積計(jì)算公式的來(lái)源，能夠運(yùn)用公式正確地計(jì)算梯形的面積，并會(huì)計(jì)算一些簡(jiǎn)單的有關(guān)梯形面積的實(shí)際問(wèn)題。

(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間觀念。

(3)結(jié)合教材教育學(xué)生，梯形面積計(jì)算在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，要認(rèn)真學(xué)好這些知識(shí)，以后更好地為社會(huì)服務(wù)。同時(shí)通過(guò)梯形面積公式的推導(dǎo)，滲透辯證唯物主義思想，使學(xué)生初步懂得用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)來(lái)觀察事物。

５．關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)：掌握和應(yīng)用梯形面積的計(jì)算公式。

６．關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)：梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

二、教學(xué)指導(dǎo)思想及教法、學(xué)法設(shè)計(jì)：

(一)教學(xué)的指導(dǎo)思想和教改意圖

１．充分體現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生去主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神和數(shù)學(xué)教學(xué)的新觀念，改變傳統(tǒng)的以傳授法為主的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

２．充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。讓學(xué)生在教師有目的地指導(dǎo)下親自擺一擺、拼一拼、剪一剪、想一想、看一看，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注意訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)心理素質(zhì)，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

３．充分體現(xiàn)練好雙基、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的指導(dǎo)思想。在練好基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能的基礎(chǔ)上，適時(shí)滲透遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法和思考策略，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象概括、分析綜合、比較推理，提高學(xué)生的初步邏輯思維能力和空間觀念。

(二)教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

１．運(yùn)用電教、實(shí)物演示、操作等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。利用投影儀顯示圖形的合并、分化過(guò)程，將兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，再將一個(gè)平行四邊形切分成兩個(gè)完全一樣的梯形，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。讓學(xué)生在剪拼圖形的實(shí)踐活動(dòng)中感知梯形面積的推導(dǎo)過(guò)程。

２．巧妙地創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情景。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)拼圖游戲的形式讓學(xué)生自己去操作發(fā)現(xiàn)“將兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形”的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，投身于數(shù)學(xué)規(guī)律的探索之中。

３．運(yùn)用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知。平行四邊形和三角形的面積公式知識(shí)是學(xué)習(xí)本課的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中必須充分利用這兩個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)三角形面積公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，有效地進(jìn)行知識(shí)的正遷移。

４．運(yùn)用嘗試教學(xué)法。①在探索梯形面積公式時(shí)，進(jìn)行嘗試；②學(xué)習(xí)例３時(shí)進(jìn)行嘗試。

５．運(yùn)用化歸的思維方法學(xué)習(xí)本課知識(shí)。化歸法就是將當(dāng)前有待解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化，歸結(jié)為已經(jīng)解決或容易解決的問(wèn)題。本課教學(xué)中，先把梯形的面積轉(zhuǎn)化為求平行四邊形面積的一半，計(jì)算平行四邊形面積時(shí)，又把平行四邊形的底和高轉(zhuǎn)化為梯形的上底和下底和梯形的高，從而推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，這樣可以緊緊抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和分化點(diǎn)，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

６．講練結(jié)合，及時(shí)進(jìn)行反饋、矯正。在新授過(guò)程中依靠學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索規(guī)律；揭示公式之后，立即學(xué)習(xí)例３鞏固新知；在鞏固練習(xí)中，設(shè)計(jì)有坡度的題目檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)堂完成，及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生正確的技能和思維能力。

(三)教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀及若干制好的圖片，鉛筆刀、粉筆。學(xué)生自制若干梯形圖片、一個(gè)平行四邊形圖片、一個(gè)一平方厘米的小正方形圖片、剪刀一把。

三、教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)以上的教材分析、教學(xué)的指導(dǎo)思想及教學(xué)設(shè)計(jì)，本課按以下幾個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)：

(一)復(fù)習(xí)鋪墊，準(zhǔn)備遷移。（約３分鐘）

首先投影出示一組平行四邊形圖形，并復(fù)習(xí)平行四邊形公式，板書(shū)：平行四邊形面積＝底×高。然后投影出示一組三角形圖形，并復(fù)習(xí)它的面積計(jì)算公式，板書(shū)：三角形的面積＝底×高÷２。再投影出示一組包括一般梯形、直角梯形、等腰梯形的各種梯形，提問(wèn)這是什么圖形？怎樣判斷它們是梯形，指出它們的底和高。這一過(guò)程為知識(shí)的遷移做好鋪墊準(zhǔn)備工作。

(二)游戲?qū)?，激趣引新。（約４分鐘）

先讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的若干梯形紙片拼圖，并有目的地選擇幾個(gè)圖形在投影中顯示，如圖：

（崗?fù)ぃㄝ喆ㄅ_(tái)燈）（飛機(jī)）

然后讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的１平方厘米的小正方形圖片分別在圖中的各種梯形中“鋪”方格，提問(wèn)能否很快準(zhǔn)確數(shù)出究竟有多少個(gè)１平方厘米的小方格。

在此基礎(chǔ)上，教師巧妙提問(wèn)：“能不能把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成我們熟悉的圖形，來(lái)探索梯形面積的計(jì)算方法呢？”此時(shí)，教師用彩筆將圖中兩個(gè)完全一樣的梯形圈起來(lái)，學(xué)生定會(huì)受到三角形面積公式推導(dǎo)方法的啟發(fā)，積極動(dòng)手拼圖。這一過(guò)程可以較好地創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情景，使學(xué)生的思維處于憤悱狀態(tài)。

(三)操作思考，探索規(guī)律。（約１２分鐘）

第一步：學(xué)生在自己座位上動(dòng)手操作，將游戲拼圖中兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形或正方形。

第二步：將學(xué)生操作過(guò)程反映在投影上，觀察雙片投影演示：先顯示兩個(gè)完全一樣的梯形；再抽移轉(zhuǎn)動(dòng)圖片，拼成一個(gè)平行四邊形。然后出示思考題。

①原來(lái)是幾個(gè)什么圖形？拼成一個(gè)什么圖形？

②拼成的平行四邊形的底和高與梯形的上、下底及高有什么關(guān)系？

提問(wèn)板書(shū)：平行四邊形的底＝梯形上底＋梯形下底

平行四邊形的高＝梯形的高

③拼成的平行四邊形的面積和梯形的面積有什么關(guān)系？提問(wèn)后板書(shū)：梯形的面積＝平行四邊形的面積÷２

第三步是學(xué)生再觀察教師將一個(gè)平行四邊形切分成兩個(gè)完全一樣的梯形。然后教師指導(dǎo)學(xué)生將自帶的平行四邊形也剪成兩個(gè)完全一樣的梯形，思考：

①把平行四邊形剪開(kāi)后得到什么圖形？

②剪出的梯形上底、下底、高與平行四邊形的底、高有什么關(guān)系？

③剪出的一個(gè)梯形面積與平行四邊形面積有什么關(guān)系？

第四步是判斷推理、得出規(guī)律。提問(wèn)根據(jù)板書(shū)和操作，你認(rèn)為梯形面積怎么求：

根據(jù)提問(wèn)板書(shū)：

梯形面積＝平行四邊形面積÷２＝底×高÷２（平行四邊形）

＝（上底＋下底）×高÷２（梯形）

第五步是將梯形的面積公式與三角形的面積公式加以對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“÷２”的道理。

第六步是看書(shū)進(jìn)一步驗(yàn)證自己推導(dǎo)公式的思考方法是否正確。

這一過(guò)程通過(guò)“拼”和“剪”的兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力，并適時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)看、聽(tīng)、動(dòng)、思等活動(dòng)充分感知公式的推導(dǎo)過(guò)程。加深對(duì)公式中“上底＋下底”和“÷２”的理解。

(四)學(xué)習(xí)例題，運(yùn)用規(guī)律。（約５分鐘）

先提問(wèn)要求梯形的面積必須知道什么條件，同時(shí)告訴學(xué)生梯形面積公式在生產(chǎn)實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用，我們要學(xué)好它，為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)，然后出示例３，讀題后教師用鉛筆刀垂直切下一支粉筆，告訴學(xué)生小刀切后出現(xiàn)的圖形叫做“橫截面”，最后讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解題，計(jì)算后看書(shū)對(duì)照。

這一過(guò)程是教育學(xué)生梯形面積公式在實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，再讓學(xué)生嘗試運(yùn)用公式進(jìn)行解題，理解并運(yùn)用公式。

(五)及時(shí)練習(xí)，反饋鞏固。（設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)，約８分鐘）

第一題是基本題，一個(gè)梯形的上底是５米，下底是８米，高是６米，面積是平方米。讓學(xué)生對(duì)照條件將數(shù)字帶入公式進(jìn)行計(jì)算。

第２題指出拼圖游戲中的一個(gè)梯形的上、下底和高的長(zhǎng)度，口頭列式求它的面積，這樣照應(yīng)開(kāi)頭。

第３題是對(duì)各種不同類型的、變式的梯形進(jìn)行口頭列式求出面積。

第４題是課本第７１頁(yè)第３題，看圖中堤壩中的數(shù)字進(jìn)行列式解答。

第５題是選擇填空（如下圖）。目的在于讓學(xué)生正確地找出圖中的上底、下底和高，求出面積。

題目是：正確的求積算式①(15+8)×4÷2

是（）②(15+8)×10÷2

③(4+10)×15÷2

④(4+10)×8÷2

第６題是設(shè)計(jì)一條發(fā)展智能的提高題給學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。題目是：將三個(gè)邊長(zhǎng)是５厘米的正方形連接橫放，后鋸掉兩邊正方形的一個(gè)角，形成一個(gè)梯形（如圖），求梯形的面積。

這一過(guò)程設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)不同層次的練習(xí)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用公式解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。前面１、２、３題是口頭回答，第４題完整解答，第５題進(jìn)行討論解答，第６題是智能發(fā)展題，一部分學(xué)生可以在課外完成。

(六)完成課堂作業(yè)，進(jìn)行課堂總結(jié)。（約８分鐘）

課堂作業(yè)是練習(xí)二十第１題三條題目，課后完成練習(xí)二十第２題。

課堂總結(jié)提問(wèn)：１．今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

２．梯形面積公式中為什么要“除以２”？它與三角形面積公式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

這一過(guò)程設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課內(nèi)作業(yè)，當(dāng)堂完成，檢測(cè)課堂教學(xué)效果，及時(shí)嬌正。課堂總結(jié)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并進(jìn)一步理解公式中“除以２”的道理。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

梯形的面積

平行四邊形面積＝底×高

平行四邊形的底＝梯形的上底＋梯形的下底

三角形面積＝底×高÷２平行四邊形的高＝梯形的高

梯形面積＝平行四邊形面積÷２

＝底×高÷２

＝(上底+下底)×高÷２

梯形面積課件教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生理解、掌握梯形面積的計(jì)算公式，并會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)生在梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)展空間觀念，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化思想，感受事物之間是密切聯(lián)系的。

3、學(xué)生在探究中思考，在思考中發(fā)展，在發(fā)展中快樂(lè)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有趣的、有用的、是美的，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自覺(jué)性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解并掌握梯形面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

讓學(xué)生利用已有知識(shí)和學(xué)習(xí)方法自主探究，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計(jì)算方法。

教學(xué)片斷實(shí)錄：

師：同學(xué)們喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？喜歡籃球嗎？（課件出示籃球場(chǎng)地）

你們知道這一處是什么區(qū)域嗎？（課件點(diǎn)擊閃動(dòng)）

生：這是3秒鐘限制區(qū)，是限制對(duì)方隊(duì)員在這個(gè)區(qū)域內(nèi)停留不能超過(guò)3秒鐘。

師：它是什么形？

師：求這一區(qū)域的大小就是求。

生：梯形的面積

師：但是梯形面積的計(jì)算方法我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，你猜想梯形的面積可能與什么有關(guān)？你想怎樣推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法呢？

師：同學(xué)們都很有想法，那到底是不是像同學(xué)們想的那樣呢？讓我們來(lái)動(dòng)手驗(yàn)證一下。

在動(dòng)手操作之前，老師提出三點(diǎn)建議：

（1）想想能把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的什么圖形。

（2）根據(jù)轉(zhuǎn)化圖形與梯形的關(guān)系，推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算的方法。

（3）填寫(xiě)好匯報(bào)單，比一比，哪個(gè)小組的動(dòng)作快。

明白了嗎？開(kāi)始吧！

師：剛剛同學(xué)們把梯形轉(zhuǎn)化成了多種圖形！現(xiàn)在讓我們請(qǐng)這幾個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的想法。大家注意聽(tīng)，你們的意見(jiàn)相同嗎？你還有補(bǔ)充嗎？

匯報(bào)：平行四邊形：兩個(gè)怎樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形？他的敘述嚴(yán)密嗎？有補(bǔ)充嗎？聽(tīng)到了嗎？他的敘述多嚴(yán)密??！老師喜歡你用的這個(gè)詞（板書(shū)）：完全相同，你能解釋一下什么叫完全相同嗎？

你敘述的條理多清晰??！語(yǔ)言真流暢！我們把掌聲送給他！

還有的同學(xué)拼成的是長(zhǎng)方形，讓我們來(lái)看看他們是怎么拼的。

長(zhǎng)方形：這個(gè)方法也很好。

正方形：正方形是特殊的長(zhǎng)方形，那你們的推導(dǎo)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是一樣的。是嗎？

師：同學(xué)們，觀察這些圖形，無(wú)論長(zhǎng)方形還是正方形，都是。再看，（移動(dòng)圖形）你發(fā)現(xiàn)什么了？

你很善于觀察和總結(jié)！

過(guò)渡：看來(lái)，只要是兩個(gè)完全相同的梯形，就能拼成一個(gè)。（板書(shū)）平行四邊形的面積我們學(xué)過(guò)：（板書(shū)）

然后我們就可以根據(jù)兩種圖形間的聯(lián)系來(lái)推導(dǎo)梯形的面積了。誰(shuí)來(lái)幫老師梳理一下。

平行四邊形的底就是梯形的。，平形四邊形的高就是，所以梯形的面積為什么除以2？（用筆畫(huà)）

剛才展示的都是拼組的方法，還有些同學(xué)只用一個(gè)梯形就完成了任務(wù)，他們用了分割的方法。你們都看懂了嗎？請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們是怎么推導(dǎo)的。你們小組的方法真獨(dú)特！方法不同，那你們推導(dǎo)的結(jié)論呢？

總結(jié)：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，（手勢(shì)）想出了這么多不同的方法。但這些方法都有共同點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

預(yù)設(shè)A：都用了轉(zhuǎn)化的思想

預(yù)設(shè)B：推導(dǎo)出的梯形面積公式都相同。

是不是這樣啊？那大家就一起把我們用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出的梯形面積公式讀一讀吧?。ㄕn件）如果用字母表示你會(huì)嗎？

在這個(gè)公式中，哪里應(yīng)該引起我們注意呢？在計(jì)算的時(shí)候一定不要忘記。

梯形面積課件教案篇8

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第三單元第3小節(jié)《梯形面積的計(jì)算》。這一課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

2、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解梯形面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算梯形面積。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，并能正確運(yùn)用梯形面積的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：運(yùn)用不同的方法推導(dǎo)出梯形的面積公式。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

1、根據(jù)幾何圖形教學(xué)的特點(diǎn)，我采用了以下幾點(diǎn)教法：

②有目的地運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、概括，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)法：

①讓學(xué)生學(xué)會(huì)以舊引新，掌握并運(yùn)用知識(shí)遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；

②讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、復(fù)習(xí)舊知引出新課

1、回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形。說(shuō)說(shuō)平形四邊形和三角形面積的計(jì)算公式，并回想三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程。

2、談話引出課題

關(guān)于梯形你們想知道什么？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法）

〈這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，從而喚起學(xué)生的回憶，為溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，奠定基礎(chǔ)。也就是為梯形面積的推導(dǎo)做好鋪墊，并在學(xué)習(xí)新課之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懷著由好奇引起的理智上的震動(dòng)進(jìn)入認(rèn)知活動(dòng)方面的探索。〉

（二）、講授新課

1、直接切入主題：

對(duì)于梯形的面積你們打算怎樣找到它的計(jì)算方法？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思路——把梯形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的圖形。）

2、動(dòng)手操作前讓學(xué)生先對(duì)梯形進(jìn)行分類。（可分為：一般梯形、等腰梯形和直角梯形）

3、研究建議：

①選擇喜歡的梯形，按照“轉(zhuǎn)化”的思路來(lái)研究。

②小組分工合作，考慮不同的轉(zhuǎn)化方法。

4、自主探究，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生小組討論，動(dòng)手操作?！唇處熆捎幸庾R(shí)地參加到小組中去合作、輔導(dǎo)〉

5、分小組展示匯報(bào)，教師深化點(diǎn)拔。

指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。（邊說(shuō)邊演示其過(guò)程）

〈兩個(gè)完全一樣的梯形拼成〉〈沿著高切割、拼擺〉〈沿著一條腰的中線切割、拼擺〉….

（上底+下底）×高÷2（上底+下底）÷2×高（上底+下底）×高÷2……

剛才同學(xué)們采用不同的割補(bǔ)、拼擺等方法，將梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形、長(zhǎng)方形或三角形，發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系，推導(dǎo)出了不同的面積公式，運(yùn)用這些公式，我們都可以計(jì)算出梯形的面積。只不過(guò)，這些公式從形式上看略有不同，我們可以把它們整理成：

梯形的面積=（上底+下底）×高÷2

7、引導(dǎo)學(xué)生用字母表示公式：S=（a+b）×h÷2

8、應(yīng)用公式，嘗試計(jì)算梯形面積（出示一個(gè)基本圖形讓學(xué)生計(jì)算）

〈這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，親自去體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)，大膽提出假想，共同探討，互相驗(yàn)證，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，更全面、更方便地揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。這種讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中體驗(yàn)、活動(dòng)中發(fā)散、活動(dòng)中發(fā)展的過(guò)程，真真正正地體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念?！?/p>

（三）、深化鞏固

1、學(xué)習(xí)例1

（1）、借助教具演示，理解“橫截面”的含義。

（2）、弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么？

（3）、學(xué)生嘗試計(jì)算橫截面積。

〈鞏固新知是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)過(guò)程，這一環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性再次推向高潮，能更好地運(yùn)用公式計(jì)算梯形面積，從中培養(yǎng)了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力?！?/p>

（四）、總結(jié)，反思體驗(yàn)

回想這節(jié)課所學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲？

〈這個(gè)環(huán)節(jié)主要是再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在回憶過(guò)程中更清楚地認(rèn)識(shí)到這節(jié)課到底學(xué)了什么,通過(guò)談感想,談收獲,學(xué)生間互相補(bǔ)充,共同完善,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)?！?/p>

（五）、課外作業(yè)

練習(xí)十八第1——3題。

〈本課的作業(yè)體現(xiàn)了“課已終，趣猶存”這一特點(diǎn)。通過(guò)作業(yè)練習(xí)教師能從中得到反饋信息，能了解自己的教學(xué)效果，以促進(jìn)教法的改進(jìn)?！?/p>

梯形面積課件教案篇9

一、舊知鏈接：

1、兩個(gè)（）的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。

2、一個(gè)三角形的面積是4.8㎡，與它等底等高的平行四邊形的面積是（）。

二、課堂導(dǎo)入：

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷梯形面積的探究活動(dòng)，體驗(yàn)割補(bǔ)法在探究中的應(yīng)用。

2、掌握梯形面積計(jì)算公式，并能正確進(jìn)行梯形面積的計(jì)算。

3、能運(yùn)用梯形面積計(jì)算公式解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

重點(diǎn)：運(yùn)用梯形面積計(jì)算公式解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

四、自主探究，合作交流

學(xué)習(xí)新知一：自研課本第59頁(yè)內(nèi)容

問(wèn)題1：推導(dǎo)梯形面積公式

方法一：拼擺法。拼擺兩個(gè)完全相同的梯形，一個(gè)正著放，另一個(gè)倒過(guò)來(lái)放，拼成了一個(gè)（）形。（按步驟畫(huà)出圖形，標(biāo)明梯形的上底、下底和高）

我發(fā)現(xiàn)：拼成的平行四邊形的底是梯形的，拼成的平行四邊形的高是梯形的，拼成的平行四邊形的面積是個(gè)梯形的面積。

方法二：割補(bǔ)法。沿著梯形兩腰的中點(diǎn)剪開(kāi)，把梯形分成兩個(gè)小梯形，再把兩個(gè)小梯形拼成一個(gè)平行四邊形。（先按步驟畫(huà)出圖形，再標(biāo)明梯形的上底、下底和高）

我發(fā)現(xiàn)：拼成的平行四邊形的底是梯形的，拼成的平行四邊形的高是梯形的，拼成的平行四邊形的面積就是原梯形的面積。

歸納總結(jié)：梯形的面積=字母式：

問(wèn)題2：圖中梯形的面積是多少？（注意：列綜合算式）

學(xué)習(xí)新知二：求梯形的高。

問(wèn)題1：根據(jù)梯形的面積公式推導(dǎo)出已知梯形的上、下底及面積，

梯形的高=

問(wèn)題2：一個(gè)梯形的上底是2cm，下底是10cm，面積是21c㎡。它的高是多少cm？

能力提升：1、已知梯形的下底、高及面積，你能推導(dǎo)出梯形的上底公式嗎？

梯形的上底=

2、已知梯形的上底、高及面積，你能推導(dǎo)出梯形的下底公式嗎？

梯形的下底=

五、實(shí)戰(zhàn)演練，我最棒?。ㄍ瓿烧n本第60頁(yè)的“練一練”第3題做書(shū)上，其余題做導(dǎo)學(xué)案上）

六、課堂總結(jié)，整理學(xué)案

梯形面積課件教案篇10

一、說(shuō)教材

2、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解梯形面積計(jì)算公式，能正確計(jì)算梯形面積。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握梯形面積的計(jì)算公式。

難點(diǎn)：理解梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

1、根據(jù)幾何圖形教學(xué)的特點(diǎn)，我采用了以下幾點(diǎn)教法：

②有目的地運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、概括，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)法：

①讓學(xué)生學(xué)會(huì)以舊引新，掌握并運(yùn)用知識(shí)遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；

②讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

1、課件出示“神七”發(fā)射實(shí)況

2、談話引出課題

（二）、自主探究，合作交流

2、動(dòng)手操作前讓學(xué)生先對(duì)梯形進(jìn)行分類。（可分為：一般梯形、等腰梯形和直角梯形）

3、自主探究，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生小組討論，動(dòng)手操作。〈教師可有意識(shí)地參加到小組中去合作、輔導(dǎo)〉

4、分小組展示匯報(bào)，教師深化點(diǎn)拔。

教師板演推導(dǎo)過(guò)程。

5、引導(dǎo)學(xué)生用字母表示公式：s=（a+b）×h÷2

6、應(yīng)用公式，嘗試計(jì)算梯形面積（出示一個(gè)基本圖形讓學(xué)生計(jì)算）

（三）、學(xué)以致用，解決問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)例3

（1）、借助教具演示，理解“橫截面”的含義。

（2）、弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么？

（3）、學(xué)生嘗試計(jì)算橫截面積。

（四）、應(yīng)用深化，鞏固練習(xí)：

1、做一做：請(qǐng)兩名學(xué)生板演。

2、課件出示練習(xí)題。

（通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。）

（五）、總結(jié)，反思體驗(yàn)

回想這節(jié)課所學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲？學(xué)生談收獲，談學(xué)習(xí)方法，教師小結(jié)強(qiáng)調(diào)梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，又做到了重點(diǎn)突出。

梯形面積課件教案篇11

一、說(shuō)教材

（一）內(nèi)容分析：

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于幾何初步知識(shí)的安排特點(diǎn)是：梯形的認(rèn)識(shí)，清楚了梯形的特征及底和高的概念。而本冊(cè)教材中先安排了平行四邊形的面積計(jì)算、三角形面積的計(jì)算的基礎(chǔ)上，再安排學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算。所以要使學(xué)生理解掌握好梯形面積的計(jì)算公式，必須以平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的底和高為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移和同化理論，使梯形面積的計(jì)算公式這一新知識(shí)，納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)具的實(shí)際操作，學(xué)會(huì)用割補(bǔ)、拼湊的實(shí)驗(yàn)方法，運(yùn)用學(xué)過(guò)的面積公式推導(dǎo)梯形的面積公式，并能運(yùn)用梯形的面積公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)操作、觀察、比較，滲透旋轉(zhuǎn)、平移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象和概括能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)、理解梯形的面積公式，并能正確運(yùn)用。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

理解梯形面積公式的推導(dǎo)及推導(dǎo)過(guò)程。

教具：自制的課件，硬紙板做的平行四邊形、梯形幾個(gè)，剪刀。

學(xué)具：硬紙板做的梯形幾個(gè)，剪刀，三角板，直尺。

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、說(shuō)教法

（根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)）

1、發(fā)展遷移原則。運(yùn)用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。

2、大膽放手，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以小學(xué)生以形象思維為主，我打算主要采用動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3、反饋教學(xué)法。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，在教學(xué)中，采用反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)參與梯形面積公式形成和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法（關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)方面，主要有：）

堅(jiān)持發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

針對(duì)上述內(nèi)容的需要，可設(shè)計(jì)如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）遷移誘導(dǎo)，引入新課。（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索創(chuàng)新。（三）分層訓(xùn)練，提高能力。（四）課堂總結(jié)，鞏固新知。（下面我就分別從這四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)）

遷移誘導(dǎo)，引入新課。

遷移誘導(dǎo)，由已知到未知，即由舊知識(shí)引入新知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生初步感知解決問(wèn)題的途徑進(jìn)行類推，掌握新概念。這是教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要途徑。三角形面積的計(jì)算這一內(nèi)容，與長(zhǎng)方形面積、平行四邊形面積的計(jì)算有著密切的聯(lián)系，適合用這一途徑進(jìn)行教學(xué)。

具體做法如下：

第一步，引舊設(shè)疑，提出問(wèn)題．板演：一個(gè)平行四邊形的底是４０厘米，高是３０厘米，面積是多少平方厘米？（學(xué)生反饋，應(yīng)用計(jì)算機(jī)演示，以喚取學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的`回憶。）

第二步，出示圖形，復(fù)習(xí)舊知。出示準(zhǔn)備好三角形紙片，提問(wèn)：這是什么圖形？什么叫三角形？誰(shuí)能指出它的底和高？（底４０厘米，高３０厘米）

第三步：比較大小，產(chǎn)生懸念。比較黑板題中平行四邊形和這個(gè)三角形的面積誰(shuí)大誰(shuí)??？它們是等底等高的，為什么面積不相等呢？通過(guò)第１、２兩道題的復(fù)習(xí)，使學(xué)生清楚平行四邊形的面積公式并清楚了三角形的概念及底和高的含義，為推導(dǎo)三角形的面積公式打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)第３題的練習(xí)，產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積公式的動(dòng)機(jī)與欲望，教師由此引出新課。對(duì)于等底等高的平行四邊形和三角形的面積為什么相差這么大，必須科學(xué)的計(jì)算出它的面積，那么怎樣計(jì)算三角形的面積呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

梯形面積課件教案篇12

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)地位分析

2、教材思路分析

3、確定教學(xué)目標(biāo)

（2）能力培養(yǎng)方面：在公式的推到活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實(shí)踐能力。

4、重、難點(diǎn)分析

本課的教學(xué)重點(diǎn)：

梯形面積算公式的推導(dǎo)過(guò)程；

應(yīng)用梯形的面積計(jì)算公式計(jì)算梯形的面積，解決生活中的相關(guān)問(wèn)題；

教學(xué)難點(diǎn)：

理解在計(jì)算梯形面積時(shí)，為什么要“除以2”

二、說(shuō)教法

直觀演示法：讓孩子在教具中直觀地表示出拼成的平行四邊形與梯形的關(guān)系；

小組合作、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作用同樣的梯形去拼平行四邊形，合作交流，相互啟發(fā)

運(yùn)用演繹推理：探討出拼成的平行四邊形與梯形的關(guān)系后，運(yùn)用演繹推理，實(shí)行歸納概括……獲得結(jié)論。

組織變式，有層次練習(xí)，增加體驗(yàn)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。

三、說(shuō)學(xué)法

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，探究公式

首先再現(xiàn)舊知，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程是怎樣？為梯形面積公式的推導(dǎo)提供內(nèi)在的類比推理。接著問(wèn)學(xué)生：三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，你受到了什么啟發(fā)？這時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，讓學(xué)生從中感悟到用轉(zhuǎn)化的方法可以解決新問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)法做了有力地指導(dǎo)，使學(xué)生更好地自己把握自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

為貫徹“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主體主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程”這一理念，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，要充分相信學(xué)生，并為之提供主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，從而使“有意義學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)成為可能。自主探究公式這一環(huán)節(jié)也分兩步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種梯形，鼓勵(lì)學(xué)生操作，尋找梯形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生拼拼剪剪中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。這樣整個(gè)課堂就完全放開(kāi)了，讓學(xué)生自己去找；第二步（結(jié)合課件4以及教具梯形，在梯形上畫(huà)一畫(huà)，課件出示，數(shù)形結(jié)合表示兩者之間的關(guān)系，適時(shí)板書(shū)）觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)梯形和拼成的平行四邊形之間的聯(lián)系嗎？交流驗(yàn)證是學(xué)生在小組間相互交流，展示不同的思考方法。學(xué)生匯報(bào)時(shí)要充分肯定他們的推理與計(jì)算。學(xué)生在交流與展示中相互得到啟發(fā)，這樣學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。在這的同時(shí)借助多媒體的演示課件，和教師準(zhǔn)備的模具動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解圖形的轉(zhuǎn)化，數(shù)形結(jié)合，使抽象的知識(shí)變得直觀形象，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間。

學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索合作交流，有的悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學(xué)生在公式的理解上存在障礙，這時(shí)就要我們教師點(diǎn)撥。這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路找出最簡(jiǎn)便的解題方法，結(jié)合板書(shū)與平行四邊形的面積計(jì)算方法，應(yīng)用演繹推理？師生共同推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，并用字母表示出來(lái)，這時(shí)候計(jì)算公式的得出，也就水到渠成了。孩子理解了梯形的面積計(jì)算公式，就讓他說(shuō)一說(shuō)，既是鞏固新知，又在幫助孩子深化理解

第三個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)。

練習(xí)是理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)：

鞏固練習(xí)：

(1)直接用公式求面積

(2）先讓學(xué)生計(jì)算出大壩的橫截面的面積，再進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。

發(fā)展與綜合性練習(xí)

（1）下面圖中那幾個(gè)梯形的面積相等？為什么？體會(huì)兩底之和相等、高相等的梯形面積相等，并為后面的教學(xué)做鋪墊；

（2）數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是近其可能地來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。”算出梯形麥田的面積和小麥的噸數(shù)，增加實(shí)際應(yīng)用的色彩，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性。

用發(fā)展的眼光看三角形、梯形、平行四邊形

通過(guò)孩子的計(jì)算，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法，通過(guò)討論與演繹推理可以把三角形看成上底為“0”的梯形，平行四邊形可以看成上底上底、下底相等的梯形。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

在教學(xué)的過(guò)程中逐步形成，這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，又做到了重點(diǎn)突出，板書(shū)的結(jié)構(gòu)便于演繹推理得出計(jì)算公式。

梯形的面積計(jì)算

拼成的平行四邊形面積=底×高÷2

梯形面積=（上底+下底）×高÷2

S=（a+b）h÷2

六、說(shuō)教學(xué)感受

在本課的的學(xué)習(xí)中，我緊扣生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，有效開(kāi)展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)溝通已有知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)素質(zhì)。

很榮幸能參加今天的說(shuō)課活動(dòng)，真誠(chéng)地希望能得到各位老師的幫助和指導(dǎo)！謝謝!

初中生物課件教案2000字

通常每堂課，老師都需要準(zhǔn)備一份教案課件，如果還沒(méi)有準(zhǔn)備好的話，就需要注意了。只有提前做好教案課件的設(shè)計(jì)工作，才能夠準(zhǔn)確地達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。下面的“初中生物課件教案”是我們網(wǎng)站編輯整理的，希望大家多多關(guān)注！

初中生物課件教案(篇1)

教材分析

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的，同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們?cè)诔Ｒ?jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。

教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

②難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，觀察能力，分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)思路：

從學(xué)生身邊熟悉的事物開(kāi)始提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學(xué)生觀察，討論分析，并對(duì)照教科書(shū)的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征：

①除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的；

②生物體都有新陳代謝作用；

③生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)；

④生物體都有生長(zhǎng)，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象；

⑤生物體都有遺傳和變異的特性；

⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。

教師準(zhǔn)備

①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。

②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)情分析

初一的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然對(duì)，新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的，通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一些淺顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，

教學(xué)策略

通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開(kāi)始，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和非生物的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，推理，歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析問(wèn)題的`能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景，將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察思考相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)，再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)方法：

通過(guò)觀察、探究對(duì)生命特征進(jìn)行探討，主要是引入一些常見(jiàn)的例子進(jìn)行集體討論，師生對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的探索精神，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。

學(xué)法：

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、討論、探究、分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以問(wèn)題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：

1 你家里有哪些生物？

2 機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎？

3 什么是生物？

引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察，培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣，對(duì)知識(shí)形成已知部分和未知部分，讓學(xué)生帶者問(wèn)題聽(tīng)課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正認(rèn)識(shí)到什么是生物。

（二）上課

1 檢查預(yù)習(xí)題通過(guò)提問(wèn)的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果，學(xué)生回答起來(lái)不是很全面，教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 觀察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（注意鼓勵(lì)中差生參與）

3 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣，通過(guò)學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。師敘述：我們見(jiàn)過(guò)電動(dòng)玩具小狗，它會(huì)動(dòng)、會(huì)叫，它是生物嗎？與家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生回說(shuō)出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會(huì)跑嗎？”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區(qū)別。

4 知道小狗的特征后，如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)呢？接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁(yè)觀察的基本要求，觀察課本第三頁(yè)圖1—10，分別讓學(xué)生說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，并提出問(wèn)題：

①植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方？

②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？

③動(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？

④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時(shí)展開(kāi)的葉片會(huì)合攏，這些事例說(shuō)明了什么？

學(xué)生分組討論，選出代表，舉例說(shuō)明。各組間可針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同。總結(jié)出生物的基本特征。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一層的了解，是知識(shí)的拓展，延伸。

5 集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。

（三）復(fù)習(xí)

出示兩道題：

1 想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？

2 當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢？

隨著這兩道題的解答，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征，進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命地情感教育。

接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶。

（四）作業(yè)

1 機(jī)器人是生物嗎？

2 參照課本第6頁(yè)的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物？說(shuō)明理由。

這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問(wèn)題為切入點(diǎn)，起到突破難點(diǎn)，學(xué)以致用的作用。

（五）小結(jié)

先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正，解答問(wèn)題。并進(jìn)行板書(shū)生物的五個(gè)基本特征，并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)。最后讓學(xué)生默寫(xiě)生物的五個(gè)基本特征，強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識(shí)得到升華。

初中生物課件教案(篇2)

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過(guò)"植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)","觀察比較不同的植物"的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)不同的植物類群。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

初步認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，了解不同植物類型之間的`親緣關(guān)系，通過(guò)"觀察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過(guò)對(duì)不同植物類群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)。

通過(guò)"觀察比較不同的植物"的活動(dòng)，提高觀察能力、比較分析能力；通過(guò)對(duì)不同植物類群的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

2、過(guò)程與方法

實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)者特征分析：

本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，該校生都是來(lái)自大山的孩子，對(duì)常見(jiàn)的植物即陌生又熟悉，說(shuō)熟悉是他們?cè)谌粘Ｉ钪信c常見(jiàn)的植物有密切接觸，有深刻的感性認(rèn)識(shí)；說(shuō)陌生是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過(guò)實(shí)踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，八年級(jí)學(xué)生已開(kāi)始從具體思維向抽象思維的過(guò)渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

四、說(shuō)教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)為2課時(shí)，此節(jié)為第一課時(shí)，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機(jī)會(huì)讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對(duì)此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時(shí)，還利用學(xué)生中午休息時(shí)間，帶領(lǐng)大隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊(duì)長(zhǎng)隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備。課中：一、通過(guò)以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過(guò)"觀察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)，三、通過(guò)對(duì)不同植物類群的比較，認(rèn)識(shí)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)圖片，學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。

2、實(shí)物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

通過(guò)學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對(duì)植物的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

（二）、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)和活動(dòng)：觀察比較不同的植物

運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)植物的分類有了初步的了解，接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

（三）、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

采用提問(wèn)式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的

1、結(jié)構(gòu)：藻類植物是多種多樣的，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒(méi)有根莖葉的分化，都能進(jìn)行光合作用

3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

4、對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

利用對(duì)比學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

（四）、本課總結(jié)

及時(shí)反饋與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握

（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)

七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂回答通過(guò)不斷設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力；課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識(shí)性練習(xí)題，目的是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課對(duì)知識(shí)的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)的深化和應(yīng)用。

八、說(shuō)總結(jié)與反思：

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生，而是著眼于知識(shí)獲取的過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，從中學(xué)到知識(shí)和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

初中生物課件教案(篇3)

一、教材分析

《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對(duì)動(dòng)物作用進(jìn)行概括，正與前兩冊(cè)教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動(dòng)物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有中重要意義。基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

（2）認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的利害關(guān)系

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使自己逐步樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的建立：

1、舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

2、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物情感是重點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系是難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

1、本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用。

2、運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系資料分析，使學(xué)生理解動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。

五、學(xué)習(xí)方法

通過(guò)資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，體會(huì)同學(xué)見(jiàn)合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同事也提高了分析問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激活思維

通過(guò)展示北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的圖片，讓學(xué)生觀察每個(gè)“福娃”所代表的動(dòng)物，由此引出新課。

2、自主體驗(yàn)，合作探究

（1）通過(guò)展示幾組日常所見(jiàn)的動(dòng)物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時(shí)，深入了解動(dòng)物過(guò)多或過(guò)少都是不利的。

（2）讓學(xué)生閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考，來(lái)認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其他動(dòng)物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，結(jié)合舊知識(shí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)即動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。

（3）復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過(guò)生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入深層次的理解。

3、引領(lǐng)知識(shí)，知情統(tǒng)一

動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。從而延伸出我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。

4、總結(jié)提升，畫(huà)龍點(diǎn)睛

本節(jié)課通過(guò)對(duì)動(dòng)物界中動(dòng)物作用的分析，不難看出，生物圈是一個(gè)同意的補(bǔ)課分割的相互影響和制約的整體。對(duì)于生物圈的保護(hù)，人人有責(zé)。

5、練習(xí)

6、布置作業(yè)：結(jié)合實(shí)際，辦一份保護(hù)動(dòng)物的手抄報(bào)

初中生物課件教案(篇4)

尊敬的各位評(píng)委老師，晚上好！

今天我說(shuō)課的題目是《從種到界》首先，我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。

《從種到界》是八年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，各種生物可分成不同的類群。在此之前，我們已經(jīng)嘗試對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類，這為過(guò)渡到本節(jié)對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)。

2、概述生物分類的依據(jù)和意義。能力目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、并對(duì)提出的問(wèn)題，練習(xí)解決問(wèn)題的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。 3．使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類的能力。 4．通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點(diǎn)。

2．通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學(xué)們愛(ài)護(hù)生靈、愛(ài)護(hù)地球的情感，提升自我素質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：

1．說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)。 2．概述生物分類的依據(jù)和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)。

2．教學(xué)組織對(duì)生物分類的七個(gè)等級(jí)的闡述。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我還采取大量的圖片創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。針對(duì)提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備各種圖片和相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課

1、在上一節(jié)課我們嘗試對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類，我們將動(dòng)物分成有脊椎的和無(wú)脊椎的兩類，我們將植物分成有種子的和無(wú)種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據(jù)是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）

2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰(shuí)來(lái)幫幫他如何填寫(xiě)通訊地址？填寫(xiě)通訊地址，其實(shí)就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?jí)。（學(xué)生幫助小明填寫(xiě)通訊地址：銀河系、地球、中國(guó)、北京、海淀區(qū)、101中學(xué)，初二一班。）

3、你覺(jué)得對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類有什么意義？

今天，我們將來(lái)學(xué)習(xí)分類的不同等級(jí)的單位及生物是如何被列入到這些不同等級(jí)的分類單位的。

（利用兩個(gè)提問(wèn)一個(gè)事例來(lái)導(dǎo)入新課，意在增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性）

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問(wèn)題）

分類等級(jí)（以馬為例，結(jié)合教材圖片）

1、區(qū)別種與物種

展示不同顏色馬的圖片，讓學(xué)生觀察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結(jié)。（它們雖然長(zhǎng)的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個(gè)屬）

2、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目

展示圖片驢和犀牛，提出問(wèn)題，哪個(gè)與馬、斑馬最像？學(xué)生討論回答，教師總結(jié)，它們是同一個(gè)科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個(gè)與前面的幾種動(dòng)物最相似呢？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動(dòng)物的.趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達(dá)，其他的都退化了，也就是說(shuō)，馬有一個(gè)蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個(gè)蹄，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種動(dòng)物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個(gè)蹄，長(zhǎng)頸鹿也有兩個(gè)蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目?？梢?jiàn)，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。

3、區(qū)別哺乳綱、鳥(niǎo)綱、爬行綱、兩棲綱、魚(yú)綱

演示圖片：這些動(dòng)物有什么共同的特征，它們和鳥(niǎo)、青蛙有什么不同嗎？同學(xué)討論2分鐘，教師引導(dǎo)總結(jié)，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結(jié)鳥(niǎo)綱、爬行綱、兩棲綱、魚(yú)綱的共同特征。

4、區(qū)別脊椎動(dòng)物門和無(wú)脊椎動(dòng)物門

利用摸摸自己的脊柱，區(qū)分魚(yú)和一些低等動(dòng)物蚯蚓等的不同，引入脊索動(dòng)物概念，區(qū)分脊索動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。

5、區(qū)別植物界和動(dòng)物界

雖然蚯蚓無(wú)脊椎，魚(yú)有脊椎，但他們有一個(gè)共同的特征，就是不能進(jìn)行光合作用。都屬于動(dòng)物界，界是最大的分類單位。樹(shù)能進(jìn)行光合作用屬于植物界。問(wèn)題：植物界和動(dòng)物界的生物有什么區(qū)別？學(xué)生回答：植物能夠自己制造有機(jī)物，動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，必須吃植物或其他動(dòng)物。第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

教師總結(jié)：剛才我們按照從種到界的分類等級(jí)，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級(jí)的?，F(xiàn)在請(qǐng)從界到種來(lái)總結(jié)馬的不同分類等級(jí)。

學(xué)生總結(jié)：我們先從植物和動(dòng)物中選定馬屬于動(dòng)物界，根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動(dòng)物門，脊索動(dòng)物門中有鳥(niǎo)綱、兩棲綱、爬行綱和魚(yú)綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動(dòng)物，所以屬于哺乳綱；它有一個(gè)蹄，所以區(qū)別于有兩個(gè)蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問(wèn)題：

1.哪個(gè)分類等級(jí)中動(dòng)物的共同特征最少，哪個(gè)最多？2.哪個(gè)分類等級(jí)中的動(dòng)物的種類最多，哪個(gè)最少？

1.界的共同特征最少，種的最多：2.界中的動(dòng)物種類最多，種中的最少。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對(duì)性，難易適中。我安排了三個(gè)練習(xí)

1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。

學(xué)生討論后給出答案：小明屬于動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門、哺乳動(dòng)物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。

2.植物的分類等級(jí)

演示油松和毛白楊，打亂分類等級(jí)進(jìn)行分類。

植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。

3.林奈和雙名法

演示植物標(biāo)牌，展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué)，教師總結(jié)。

4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書(shū)設(shè)計(jì)

以上就是我對(duì)《從種到界》一課的設(shè)計(jì)過(guò)程，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

初中生物課件教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述細(xì)菌的基本形態(tài)，識(shí)記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)比較推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。

2.通過(guò)分類、對(duì)比等活動(dòng)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。

3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

教師播放圖釘不同放大圖片，意識(shí)到細(xì)菌是很微小的，細(xì)菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題。順勢(shì)引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

(二)新課講授

1.細(xì)菌的形態(tài)

教師描述：十億個(gè)細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問(wèn)：想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。

在PPT上展示不同細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細(xì)菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物，獨(dú)立生活。

過(guò)渡：細(xì)菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?

2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，對(duì)照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)名稱。

(包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)

通過(guò)多媒體播放細(xì)菌的運(yùn)動(dòng)的視頻，提問(wèn)：是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，莢膜具有一定的保護(hù)作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。)

隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行比較，有什么不同?

(細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒(méi)有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，并把有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物。)

從而得出原核生物的概念，與植物細(xì)胞比較，得出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

(三)鞏固提高

結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)

(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

開(kāi)放性小結(jié)作業(yè)：細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

初中生物課件教案(篇6)

認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面我們來(lái)看看初中生物的說(shuō)課稿，歡迎閱讀。

【設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思】

本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級(jí)下冊(cè)第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開(kāi)始部分，本節(jié)中的知識(shí)和能力的養(yǎng)成，能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺(tái)”，通過(guò)相關(guān)圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析和研究，加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的`關(guān)系。通過(guò)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學(xué)，使學(xué)生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)分析】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。

（2）舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，樹(shù)立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點(diǎn)。

（3）舉例說(shuō)出生物富集的過(guò)程及其影響。

2、能力目標(biāo)

（1）能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問(wèn)題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理資料的能力。

（3）會(huì)組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

（2）提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。

2、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。

3、舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：收集相關(guān)圖片、視頻，制作多媒體課件，為學(xué)生搭建進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構(gòu)的“平臺(tái)”。

學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境，收集資料。

【教學(xué)用具】多媒體電腦、投影儀等。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，理解每種生物都離不開(kāi)它們的生活環(huán)境，生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、新課教學(xué)：

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，討論回答并舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。

2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：演示多媒體圖片——“啄木鳥(niǎo)在樹(shù)干上找蟲(chóng)吃”、“腐爛的樹(shù)干上長(zhǎng)出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成，各成分之間的相互關(guān)系。

3、食物鏈和食物網(wǎng)：播放視頻“草——兔——鳥(niǎo)”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來(lái)，全班交流討論。

4、生物富集及影響：演示多媒體圖片——“DDT使魚(yú)鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流生物富集及對(duì)生物的影響，理解保護(hù)環(huán)境的重要性，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

三、課堂小結(jié):請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)。

四、練習(xí)反饋：多媒體演示練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

【課堂板書(shū)】

一、生態(tài)系統(tǒng)

1、概念：在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

2、組成：

（1）非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水、土壤等。

（2）生物部分：生產(chǎn)者——植物；消費(fèi)者——?jiǎng)游锖腿耍环纸庹摺⑸铩?/p>

3、食物鏈和食物網(wǎng)：生物之間取食與被取食的關(guān)系。

二、生物富集

1、概念：指生物從周圍的環(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì)，使生物體內(nèi)該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。

2、生物富集對(duì)生物的影響：影響生物和環(huán)境。

初中生物課件教案(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

關(guān)于尿的形成和排出，不要求學(xué)生掌握過(guò)多的有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要是通過(guò)觀察與思考和資料分析，引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過(guò)程，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。由此可知本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成，概述尿的形成和排出過(guò)程。

2、通過(guò)資料分析、觀察與思考、討論等學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)推測(cè)、科學(xué)思維能力以及交流與合作的能力。

3、形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的觀點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

尿的形成過(guò)程。

二、重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

由“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學(xué)生不難回答的問(wèn)題開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類的方法對(duì)這些廢物進(jìn)行分類，自然導(dǎo)出“排泄”與 “排遺”的概念及區(qū)別。由一句話：人體的“排遺”過(guò)程在前面的消化系統(tǒng)中已詳細(xì)了解，本課來(lái)了解人體的排泄過(guò)程切入課題。以提問(wèn)：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過(guò)泌尿系統(tǒng)來(lái)完成，泌尿系統(tǒng)有哪些組成?

進(jìn)入“泌尿系統(tǒng)組成”的教學(xué)：

學(xué)生觀察“泌尿系統(tǒng)組成圖”，同時(shí)觀察老師提供的泌尿系統(tǒng)模型，能比較容易地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成結(jié)構(gòu)的功能。再小組合作學(xué)習(xí)81頁(yè)討論題，對(duì)泌尿系統(tǒng)進(jìn)一步研究得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結(jié)論。提問(wèn)：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢?

開(kāi)始“尿的形成過(guò)程”教學(xué)：

尿的形成主要與腎單位有關(guān)，腎單位是個(gè)非常微觀的結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一結(jié)構(gòu)不可能有任何了解，而且對(duì)每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位的理解也需要學(xué)生發(fā)揮想象，教材中有“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”，此圖的作用是幫助理解以上難點(diǎn)的，教學(xué)中我充分利用好這張圖。

設(shè)計(jì)[看：說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中相關(guān)文字，結(jié)合觀察圖片，仔細(xì)理解文字和圖片的內(nèi)在含義，要求學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀察方法。學(xué)生將明確：1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒(méi)有過(guò)濾的血經(jīng)過(guò)腎單位后變化為尿和已過(guò)濾的血。3、腎小球是毛細(xì)血管球，腎小管周圍纏繞著大量的毛細(xì)血管。接著出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來(lái)分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能，從而推測(cè)腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過(guò)程打好基礎(chǔ)。腎單位的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，決定了腎單位有形成尿的功能。

設(shè)計(jì)[問(wèn)：說(shuō)“疑問(wèn)”的話]這一環(huán)節(jié)，學(xué)生觀察：“尿的形成過(guò)程示意圖”，四人小組合作，提出有價(jià)值的問(wèn)題，其他小組學(xué)生回答。激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的互問(wèn)互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的.過(guò)濾作用，腎小管的重吸收作用。觀看“尿的形成”動(dòng)態(tài)課件，豐富學(xué)生的感觀。

然后通過(guò)[想：說(shuō)“理解”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整合前面的學(xué)習(xí)結(jié)果、進(jìn)行語(yǔ)言加工概述尿的形成過(guò)程。接著插入資料分析，加深學(xué)生對(duì)尿的形成過(guò)程的理解。通過(guò)數(shù)據(jù)資料分析，解決問(wèn)題，學(xué)生的科學(xué)推測(cè)、科學(xué)思維能力得到發(fā)展。接下來(lái)的“幫我釋疑”環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題的剖析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)尿的形成過(guò)程更準(zhǔn)確把握。在此過(guò)程中學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題的能力得到提高，學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的更大的學(xué)習(xí)興趣。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢?

進(jìn)入“尿液的排出”教學(xué)：

再次觀察“泌尿系統(tǒng)組成”圖，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生能很準(zhǔn)確描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁(yè)，概述尿液排出過(guò)程，人體排出尿液對(duì)自身的現(xiàn)實(shí)意義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的課改新理念：

1、在教法的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。如：“尿的形成過(guò)程”教學(xué)中將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M， [看：說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話]、[問(wèn)：說(shuō)“疑問(wèn)”的話]、[想：說(shuō)“理解”的話]等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)觀察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過(guò)程，層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求有梯度，不同層次學(xué)生都有能夠完成的任務(wù)，適應(yīng)了不同學(xué)生的發(fā)展，也為能力較強(qiáng)的學(xué)生提供了能力發(fā)展的空間，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過(guò)程”。教師在此過(guò)程中起組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。

2、注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”，每幅圖片都兩次呈現(xiàn)，每次呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求都不同，注意引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀察圖，通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內(nèi)在含義，在此過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察習(xí)慣，學(xué)生也能掌握一定的觀察方法。通過(guò)“泌尿系統(tǒng)組成”模型直觀觀察、“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”等圖片觀察、“資料分析”中數(shù)據(jù)資料分析，“幫我釋疑”中生活問(wèn)題剖析，讓學(xué)生對(duì)“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解，到對(duì)全過(guò)程準(zhǔn)確把握。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的分析方法，培養(yǎng)科學(xué)推測(cè)、科學(xué)思維能力。學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中培養(yǎng)合作及語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)前面學(xué)過(guò)的“呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)” 內(nèi)容，開(kāi)始學(xué)習(xí)，到出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來(lái)分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能，從而推測(cè)腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過(guò)程打好基礎(chǔ)。這都是引導(dǎo)學(xué)生由已知來(lái)探究未知，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將以前所學(xué)知識(shí)與新課教學(xué)相聯(lián)系，也使學(xué)生更好地確立“人體的各系統(tǒng)之間是互相關(guān)聯(lián)，共同協(xié)作完成人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)”的觀念。在教學(xué)活動(dòng)組織上，特別是“尿的形成過(guò)程”教學(xué)設(shè)計(jì)，教師起組織者和引導(dǎo)者的作用，巧設(shè)問(wèn)題，以學(xué)生活動(dòng)為主要內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，能力得到提升，也體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。

大還是小課件教案

大還是小課件教案 篇1

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《愛(ài)蓮說(shuō)》課件教案2000字

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浮力的課件教案2000字

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梯形面積課件教案2000字

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初中生物課件教案2000字

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