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幼兒教師讀書(shū)心得模板

發(fā)布時(shí)間:2023-03-19 幼兒教師讀書(shū)心得

幼兒教師讀書(shū)心得模板(集錦5篇)。

在實(shí)踐后我們才能夠?qū)懗龊玫男牡皿w會(huì),優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您準(zhǔn)備的與您相關(guān)的《幼兒教師讀書(shū)心得模板》,希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新!

幼兒教師讀書(shū)心得模板 篇1

作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師,工作帶給我的不僅僅是全新的環(huán)境,全新的人際關(guān)系,最初的新鮮過(guò)后,面對(duì)工作,總感覺(jué)自己在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識(shí)怎么也不夠用。我們的工作面對(duì)的是活生生的孩子,不是沒(méi)有生命的東西,教育對(duì)象是活的,便注定了教師也必須"活"起來(lái),怎樣才能使我在面對(duì)幼兒時(shí)如魚(yú)得水?怎樣才能更快地成長(zhǎng)為一名合格的幼兒教師?怎樣才能使自己勝任這份工作?班里的孩子怎樣才能更好的成長(zhǎng)?這些疑問(wèn)嘗嘗縈繞心頭。

工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書(shū)籍,是《給幼兒教師的一把鑰匙》,經(jīng)別人推薦便買(mǎi)了一本回來(lái)看,看后受益匪淺。本書(shū)作者站在幼兒教師的角度,以一個(gè)幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問(wèn)題,是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括:教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)三部分,用52個(gè)有代表性的問(wèn)題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的.基本教育技能,特別是書(shū)的第二部分:教師與家長(zhǎng),其中就怎樣做好家訪?怎樣進(jìn)行有效的家長(zhǎng)約談?怎樣組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)?怎樣與家長(zhǎng)一起處理幼兒在園的意外事件?等問(wèn)題進(jìn)行了事例分析與理論的概述,是非常值得我們借鑒的。

書(shū)中舉了大量的案例,其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,所以看著就很能引起共鳴,當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的,怎么在做的,而書(shū)中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。

比如案例《依揚(yáng)又笑了》,主要的內(nèi)容是這樣的:依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子,平時(shí)非常開(kāi)朗,但是在國(guó)慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒非常低落,而且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為,比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友,老師也因此批評(píng)了她,依揚(yáng)的情緒因此更低落了,后來(lái)在一次無(wú)意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長(zhǎng)之間鬧矛盾,老師就頓感自己對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心,于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過(guò)了,很多老師也都會(huì)碰到,忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn),我們也許也會(huì)關(guān)注,給孩子一些安撫,過(guò)后就淡忘了,缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo),暫時(shí)的安撫能給孩子帶來(lái)一些快樂(lè),但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書(shū)中在案例的描述后有一個(gè)"分析和提示",就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。

接下來(lái)一個(gè)內(nèi)容是"教育策略",也就是我們老師可以怎么做,采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體,比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例。書(shū)中給予的"教育策略"是:

1、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒;

2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒;

3、幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情緒;

4、為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,看了這些建議后茅塞頓開(kāi),知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。

還有很多其它的案例,看了之后都很有用,她就像我的一個(gè)老師,在我耳畔娓娓道來(lái),使我在不斷有共鳴的。情況下看完這本書(shū),它也成了我的一個(gè)"智囊團(tuán)",在遇到問(wèn)題的時(shí)候就去問(wèn)它。

如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,前方的路還很長(zhǎng),要打開(kāi)的門(mén)還很多,我要做的,就是不斷去尋找打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙。

幼兒教師讀書(shū)心得模板 篇2

轉(zhuǎn)眼間,兒子到了上幼兒園的年齡,大概也是因?yàn)檫@個(gè)原因,我從這個(gè)暑假起,才開(kāi)始關(guān)注身邊的這個(gè)小朋友:個(gè)子長(zhǎng)高了不少,語(yǔ)言表達(dá)能力尚可,喜歡問(wèn)為什么;能背誦幾首唐詩(shī),會(huì)唱幾首兒歌,居然還會(huì)背誦26個(gè)英文字母,可是對(duì)數(shù)字和顏色卻極其不敏感;對(duì)待同伴很友好,也很大方……

和兒子相處的這兩個(gè)月的時(shí)間里,我從各個(gè)方面對(duì)他進(jìn)行觀察、了解,在對(duì)待這么一個(gè)家庭“主體”的過(guò)程中,我考慮得更多的,是如何對(duì)待我將要迎接的那些小班孩子們,他們和兒子一樣大。每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的“主體”,他們備受家人關(guān)注,可是到了幼兒園后,他們就成為了班級(jí)中的小個(gè)體,這個(gè)時(shí)候教師對(duì)他們的態(tài)度是極其重要的。我們需要“關(guān)注每一個(gè)孩子”,而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)“愛(ài)可以這樣簡(jiǎn)單”。

當(dāng)我和兒子一起認(rèn)識(shí)數(shù)字,反復(fù)數(shù)數(shù)、認(rèn)讀的時(shí)候,當(dāng)他搞不清楚、記不住的時(shí)候,我的心里會(huì)這樣想:為什么幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字記不?。坑悬c(diǎn)笨,而且還會(huì)大聲地責(zé)怪孩子。但是冷靜下來(lái)仔細(xì)考慮,孩子之前對(duì)這方面接觸較少,一下子想讓他掌握或許有些困難,又或者是自己運(yùn)用的方法不對(duì),孩子不能接受,再或者是孩子的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異所致,看著兒子那痛苦的表情,我的心里也不是滋味;當(dāng)兒子上好廁所,跑到我面前要我?guī)退澴拥臅r(shí)候,這個(gè)時(shí)候該怎么做?當(dāng)然是要教給孩子穿衣物的技能,從最基本,最簡(jiǎn)單的步驟開(kāi)始。所以,我們接下來(lái)該如何對(duì)待自己班上的孩子?充分了解孩子,因?yàn)槊總€(gè)孩子在入園前的各項(xiàng)技能、認(rèn)知水平等都是有差異的,我們需要真正地去關(guān)注每個(gè)孩子,為能力較弱的孩子搭建好上升的梯子,不能急于求成;為能力較強(qiáng)的孩子提供更高的大樹(shù),讓他們繼續(xù)向上跳一跳,摘到更高更多的蘋(píng)果?!耙晃吨肛?zé)”并不是一種好的教育方式。

“愛(ài),也許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱、一個(gè)甜美的微笑、一聲輕輕的問(wèn)候……也許還可以更簡(jiǎn)單!”用心去愛(ài)班上的每一個(gè)孩子,就像愛(ài)自己的孩子一樣,這樣我們會(huì)和孩子一起,成長(zhǎng)得更快。

幼兒教師讀書(shū)心得模板 篇3

當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師提出了很高的要求,幼兒教師是孩子的啟蒙教師,更需要不斷的學(xué)習(xí)充電才能順應(yīng)時(shí)代潮流,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

今年寒假在工作室讀書(shū)活動(dòng)倡議下,我選擇并閱讀了《給幼兒教師的建議》這本書(shū),受益匪淺。這是一本用愛(ài)和經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出的書(shū),讀了之后讓我感到既親切又實(shí)用,它為我們幼兒教師指引了方向,讓我深深領(lǐng)悟到如何才能當(dāng)好一名好的幼兒教師。書(shū)中有很多教育案例,像一盞盞明燈,為幼教育工作者指導(dǎo)航向。

經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō):“幼兒教師就是高級(jí)保姆。”也有人說(shuō):“幼兒教師就是孩子王”。其實(shí)幼兒教師“站起來(lái)是老師,蹲下來(lái)是媽媽”。每天超負(fù)荷的工作,練就了超強(qiáng)的工作效率,但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛(ài)”,老師們要學(xué)會(huì)熱愛(ài)。贊可夫說(shuō)過(guò):“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì),就是熱愛(ài)兒童?!币虼耍處熞龅綗釔?ài)每一個(gè)幼兒,主動(dòng)接近幼兒,用教師廣博而無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)幼兒,使他們感受來(lái)自老師媽媽般的愛(ài)和溫暖。教學(xué)活動(dòng)時(shí)用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引孩子們的注意,教學(xué)活動(dòng)外和幼兒一起玩耍,成為孩子們的好朋友,努力讓每一位幼兒在快樂(lè)中得到感知、獲得進(jìn)步。

幼兒教師,繁忙與瑣碎兼容,責(zé)任與壓力并重,忙碌于疲倦同行,這正是幼兒教師工作的真正含義。為此,我們常懷一顆平常心并充滿自信,坦然地面對(duì)挫折,用一份愛(ài)、一顆心,獲得孩子的愛(ài),贏得家長(zhǎng)的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗(yàn)是幸福的。

在幼兒園老師想上好課也是不容易的,首先要備課,備課之前先要研讀教材,把教材吃透才能上好一節(jié)課。尹紫昕老師用一個(gè)實(shí)際案例指出研讀教材對(duì)于一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功是非常重要的,這不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng),在數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等教學(xué)活動(dòng)中也是非常必要的。上好一節(jié)課,不僅要備好課,還要多準(zhǔn)備教玩具激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。課后,還需要老師多進(jìn)行反思,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),反思,長(zhǎng)則一二百字,短則寥寥數(shù)語(yǔ),一個(gè)有用的活動(dòng)反思將會(huì)對(duì)以后的教育活動(dòng)有著指導(dǎo)意義。

這本書(shū),讓我讀懂了教育,也讀懂了人生。也許我們幼兒教師這個(gè)角色太小不起眼,擂不動(dòng)那驚天大鼓,但我們可以時(shí)刻準(zhǔn)備著,以智慧守望理想、以真情堅(jiān)定信念,去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。

我自豪,我奉獻(xiàn)于太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),我驕傲我是一名幼教工作者,我們的工作固然繁瑣和辛苦,但是,付出總有回報(bào),給予本身不僅是一件快樂(lè)的事情,而且會(huì)帶給我們更多的快樂(lè)。我們給孩子真誠(chéng)的愛(ài),孩子也會(huì)給我們純真的愛(ài),這就是我們得到的最好的回報(bào)。

幼兒教師讀書(shū)心得模板 篇4

幼兒老師每天面對(duì)著三十多個(gè)孩子的吵吵鬧鬧聲,常常一天下來(lái)覺(jué)得身心疲憊,喉嚨更是變得嘶啞,于是怎么讓自己不累,輕松地來(lái)帶著這些小家伙們學(xué)、玩自如,是我們每個(gè)老師每天都在不斷思考的問(wèn)題。當(dāng)看到《給幼兒教師的建議》這樣一段時(shí),不禁讓我有豁然開(kāi)朗地感覺(jué)。

“常規(guī)教育活動(dòng)中,首先要為孩子們創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的心理環(huán)境,運(yùn)用幼兒感興趣的形式,寓教于樂(lè),讓他們?cè)谳p松、愉快的情緒中形成初步的規(guī)則意識(shí)。經(jīng)驗(yàn)證明,在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí),將要求和相關(guān)常規(guī)要領(lǐng)滲透在富有情趣的兒歌中更易讓孩子接受,更易引起幼兒的興趣?!?/p>

的確如此,每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,在幼兒園里都會(huì)表現(xiàn)出自己個(gè)性的一面,如果老師一味以“不可以這樣……”“不能做……”不如稍稍改變一下說(shuō)法如幼兒走路時(shí)不妨說(shuō):“小小貓走路靜悄悄,不推不擠慢慢走”;幼兒入廁洗手時(shí)可以說(shuō):“輕輕打開(kāi)水龍頭,小小肥皂擦一擦,手心搓搓,手背搓搓,手指縫里搓一搓,輕輕水沖一沖,小水池里甩一甩?!边@幾句朗朗上口的兒歌很形象地讓孩子們知道了洗手的程序,以及避免了他們長(zhǎng)時(shí)間的玩水的行為。當(dāng)每天午睡時(shí),與其說(shuō)“不能講話,閉上眼睛”,還不如說(shuō):“輕輕閉上小眼睛,不吵不鬧休息好”在老師用兒歌的形式來(lái)提醒幼兒遵守這些常規(guī),幼兒不僅能接受,更能明確正確的行為,當(dāng)這些兒歌成了約束幼兒的某些行為時(shí),那么我們老師在帶完一天下來(lái)就會(huì)變得輕松自如。

孩子們都是天真無(wú)邪的,他們需要的是老師的耐心引導(dǎo),與其埋怨他們的不懂事,不如發(fā)揮一下我們的語(yǔ)言智慧,尋找一些適合他們,也能夠他們接受的語(yǔ)言指令,相信我們會(huì)越來(lái)越輕松地面對(duì)一天的帶班!

幼兒教師讀書(shū)心得模板 篇5

華東師范大學(xué)的葉瀾教授說(shuō)過(guò):“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案,不一定能成為名師,如果一個(gè)老師寫(xiě)三年反思,有可能就成為名師?!皶?shū)中談到了反思應(yīng)該成為幼兒教師的一種職業(yè)習(xí)慣,特別作為新教師,活動(dòng)后進(jìn)行反思更是不可缺少的。書(shū)中講到教師對(duì)幼兒教育實(shí)踐的反思主要有三種,即活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的反思,自己平常在寫(xiě)反思時(shí)較忽略活動(dòng)前的反思,書(shū)中的方法是可借鑒的,如:在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí),我們應(yīng)思考:如果幼兒學(xué)習(xí)這項(xiàng)內(nèi)容,可能會(huì)有怎樣的理解?在幼兒學(xué)習(xí)這項(xiàng)教育內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容之前就已經(jīng)有了自己的想法或經(jīng)驗(yàn)時(shí),我能提供怎樣的幫助,從而使幼兒的理解或經(jīng)驗(yàn)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展?這點(diǎn)是平常自己在反思時(shí)較忽略的,在今后活動(dòng)中應(yīng)學(xué)習(xí)。同時(shí),同一活動(dòng)類型的活動(dòng)可進(jìn)行再次組織,再次反思,設(shè)計(jì)、組織完一次教育活動(dòng)后,坐下來(lái)稍做反思,對(duì)得與失大致有所體會(huì),進(jìn)而思索如果再設(shè)計(jì)與組織同樣或同類的活動(dòng)時(shí),應(yīng)該如何設(shè)計(jì)與組織才能做得更好,這樣在今后的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織中就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,使自己的設(shè)計(jì)、組織教育活動(dòng)的能力更上一層樓。

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幼兒園教師讀書(shū)心得 (篇1)

書(shū)上說(shuō):在個(gè)人生活史中,關(guān)鍵事件對(duì)于教師專業(yè)又具有更為重要的意義,因?yàn)樗巧钋榫持凶钪匾慕M成部分,是教師經(jīng)歷的重要內(nèi)容。在女教師的個(gè)人生活中,養(yǎng)育事件是關(guān)鍵事件。

在閱讀之前,我把“養(yǎng)育事件”簡(jiǎn)單地理解為它是發(fā)生在幼兒園教養(yǎng)過(guò)程中的育兒事件。而書(shū)中描述的“養(yǎng)育”是指幼兒教師生育與撫養(yǎng)親生子女,“養(yǎng)育事件”是指生育與撫養(yǎng)親生子女的經(jīng)歷,是幼兒教師個(gè)人生活中的關(guān)鍵事件之一。這似乎與我理解的養(yǎng)育事件沒(méi)有多大關(guān)系。然而繼續(xù)往下看,我就發(fā)現(xiàn)無(wú)論從哪個(gè)角度去理解,它們都相互聯(lián)系,自然滲透。即在教師養(yǎng)育班級(jí)幼兒的過(guò)程中,將自然運(yùn)用在家庭中教養(yǎng)自己子女時(shí)的情感、愛(ài)與方法和自身的教養(yǎng)實(shí)踐自然結(jié)合。首先在閱讀書(shū)籍后我還發(fā)現(xiàn)其實(shí)在養(yǎng)育事件中包含很多價(jià)值,它是揚(yáng)起教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力風(fēng)帆。其次通過(guò)閱讀我總會(huì)自然地將發(fā)生在幼兒園的“養(yǎng)育事件”與“教師母性的自然萌發(fā)”聯(lián)系起來(lái)。最后我還發(fā)現(xiàn)很多在教師在成為母親之后,能在自己的教養(yǎng)過(guò)程中增進(jìn)與幼兒的情感,對(duì)幼兒的要求更合理,選擇的互動(dòng)方式更適合幼兒等。因而,由于自然母愛(ài)的萌發(fā),從而使養(yǎng)育事件更富有柔情與理性。

書(shū)籍中舉例了一些已成為母親教師的談話訪問(wèn)內(nèi)容片段,談話中充分體現(xiàn)出成為母親后教師在自身養(yǎng)育過(guò)程中自然滲透的母愛(ài)與好處,以及養(yǎng)育事件對(duì)年輕教師的影響與促進(jìn)作用。

從書(shū)中的一個(gè)例子中讓我深刻地感受到養(yǎng)育事件可以增強(qiáng)我們的自我發(fā)展意識(shí)。教師自我專業(yè)發(fā)展的增強(qiáng)就是在養(yǎng)育事件的刺激下教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)有力表現(xiàn)。如果已經(jīng)成為母親的我們,假如自身懶散、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)的表現(xiàn),這就一定會(huì)影響自己的孩子,俗話說(shuō)“怎樣的家長(zhǎng)養(yǎng)育怎樣的孩子”,可見(jiàn)成人對(duì)孩子的影響有多大。這也讓我聯(lián)想到自身對(duì)孩子的教養(yǎng)行為與教育影響。每天晚上孩子都會(huì)做作業(yè)很晚,當(dāng)她在做作業(yè)的時(shí)候,我總會(huì)坐在一旁靜靜地閱讀,久而久之這不僅逐漸使自己愛(ài)上閱讀,同時(shí)閱讀也成為我的自然學(xué)習(xí)行為之一。同時(shí)這一行為也無(wú)聲無(wú)息地影響著女兒,所以她也愛(ài)上閱讀,也總會(huì)見(jiàn)縫插針地看書(shū),這樣的喜好不就是我自身對(duì)她的影響嗎?又如在女兒做作業(yè)的時(shí)候,我總在一旁做一些自己的常規(guī)工作,如備課、寫(xiě)作,制作幼兒成長(zhǎng)冊(cè)等,在女兒的心里,媽媽很愛(ài)自己的工作,很愛(ài)自己班級(jí)的孩子,做事認(rèn)真細(xì)致,我想我對(duì)工作的態(tài)度以及工作作風(fēng)也一定會(huì)影響到她今后的工作與學(xué)習(xí)。

我明白其實(shí)每個(gè)母親都是懷著要把自己的子女教育成材的愿望在辛苦地付出,自己是教師的母親更清楚以身作則、樹(shù)立積極榜樣對(duì)于培養(yǎng)孩子的重要性。所以,我認(rèn)為為了孩子,我們應(yīng)該不斷地超越自己,努力改正可能給孩子帶來(lái)的不利影響的缺點(diǎn),這就是有親子之愛(ài)帶來(lái)的勇氣與力量。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),教師在養(yǎng)育子女的同時(shí),也在鞭策著自己不斷完善自我。正因?yàn)槲乙庾R(shí)到愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的家庭環(huán)境會(huì)潛移默化地影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,因此給孩子提供濃厚學(xué)習(xí)氛圍的動(dòng)機(jī)又反過(guò)來(lái)提醒我自己要始終保持學(xué)習(xí)熱情,使自己更生動(dòng)、更積極地學(xué)習(xí)。

一個(gè)家庭由兩個(gè)家庭成員變?yōu)槿谥?,改變的不僅僅是家庭結(jié)構(gòu),教師的日常生活以及生活態(tài)度都會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)折性的變化。對(duì)于沒(méi)有養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)的母親來(lái)說(shuō),養(yǎng)育孩子本身是需要不斷琢磨、不斷反思的,因?yàn)橹挥胁粩嗟匮芯亢头此疾拍莛B(yǎng)育好自己的子女,才可能做一個(gè)合格的母親,而不斷地研究和反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的途徑。所以與其說(shuō)養(yǎng)育促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng),不如說(shuō)是促進(jìn)了母親與孩子的共同成長(zhǎng)。

以上是養(yǎng)育事件對(duì)教師教養(yǎng)工作的積極影響,但養(yǎng)育事件對(duì)教師也有負(fù)面影響。最直接而明顯的影響是認(rèn)為自身做了母親后沒(méi)有更多的時(shí)間與精力投入到幼兒園的教養(yǎng)工作中,因?yàn)橛捎诔蔀槟赣H以后,在個(gè)人生活方面不得不投入更多的時(shí)間與精力,可精力是有限的。因而,在經(jīng)歷了養(yǎng)育事件后教師的專業(yè)熱情與抱負(fù)水準(zhǔn)降低了;專業(yè)投入減少了;專業(yè)學(xué)歷進(jìn)修可能停滯等等負(fù)面影響,這些就阻礙了教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展。綜觀這些影響,究其主要因素,我想主要因素還源于教師的個(gè)人特征。假如教師個(gè)性堅(jiān)強(qiáng),樂(lè)于奉獻(xiàn),能吃苦耐勞,做到堅(jiān)持不懈,個(gè)人目標(biāo)明確,那再大的困難她都能克服,能勇敢地向前進(jìn)。那些計(jì)劃性、堅(jiān)定性、自覺(jué)性等一致品質(zhì)都是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑,反之假如不具備這些個(gè)人特征與意志品質(zhì),教師就難以發(fā)展,所以我想“養(yǎng)育事件”不能成為阻礙教師前進(jìn)的絆腳石。

幼兒園教師讀書(shū)心得 (篇2)

有幸拜讀了陳鶴琴的《怎樣做幼稚園教師》,一邊讀書(shū)我也一邊對(duì)這個(gè)從事了三年的幼教職業(yè)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。書(shū)本開(kāi)篇就說(shuō):教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠,是人類靈魂的工程師,教師所負(fù)的任務(wù)是非常艱巨的??吹竭@句話我很感慨。剛參加工作的時(shí)候,許多人不理解我們的工作,認(rèn)為幼兒園老師不過(guò)是帶帶小孩子,現(xiàn)如今,越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性,對(duì)我們工作的要求也越來(lái)越高了。

陳鶴琴先生理論的精髓是活教育。按他自己的說(shuō)法,活的教育就是不是死的教育,而死的教育就是書(shū)本主義的教育。在我看來(lái),活教育并沒(méi)有準(zhǔn)確的定義。我在工作時(shí)也嘗試著活教育的實(shí)踐。我非常強(qiáng)調(diào)班上的孩子們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴巴。學(xué)前兒童大部分還處于動(dòng)作思維階段,通過(guò)鍛煉動(dòng)作能力來(lái)提高思維能力,同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。比如,讓幼兒進(jìn)行開(kāi)鎖游戲,先讓他們自己動(dòng)手嘗試,孩子們一邊嘗試開(kāi)鎖,一邊思考:怎樣把鑰匙插入鑰匙孔;怎樣開(kāi)鎖;怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙??嘗試之后,引導(dǎo)孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言總結(jié)出來(lái),之后再次操作。第二次操作時(shí),孩子們的多余動(dòng)作明顯減少,開(kāi)鎖時(shí)間減少了許多。

陳鶴琴先生說(shuō):活教育的教學(xué)方法也有一個(gè)基本的原則。就是:做中教、做中學(xué),做中求進(jìn)步。這一原則我要不斷理解、不斷實(shí)踐才會(huì)做好。我們班上有一個(gè)孩子剛來(lái)上幼兒園時(shí)不說(shuō)話,他很內(nèi)向,既不喜歡和老師說(shuō)話,也不喜歡和小朋友講話,我每天都和他聊天,即使他不講話,我也會(huì)講一些有趣的事給他聽(tīng)。有一天他早上上學(xué)時(shí),主動(dòng)和我打招呼,說(shuō):老師早!我知道他在慢慢接受我,慢慢學(xué)會(huì)和老師打招呼,于是我開(kāi)始用問(wèn)他一些他感興趣的事情,告訴他可以點(diǎn)頭或搖頭來(lái)回答,慢慢的,他開(kāi)始會(huì)說(shuō)話并且也愿意說(shuō)了?,F(xiàn)在的他改變了,可以主動(dòng)和老師講話,還可以和小朋友一起玩了。、做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步這句話,我想,就是這樣體現(xiàn)的。不僅孩子進(jìn)步了,我也從中得到了啟發(fā),從中我感受到教師的責(zé)任是:引發(fā)、供給、指導(dǎo)、欣賞。

陳鶴琴先生還有許多值得我們深入思考和學(xué)習(xí)的話,比如凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓自己做,凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想,你要兒童怎樣做,就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué),鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界,積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁,積極的暗示勝于消極的命令等等。

剛剛成為幼兒園教師的時(shí)候,我還不太明白這份職業(yè)于我、于社會(huì)的意義,那時(shí)候只是單純地喜歡孩子,喜歡和孩子們呆在一起。而陳鶴琴的這本《怎樣做幼稚園教師》是一個(gè)非常好的平臺(tái),它給予我的不僅僅是文字,更是一種理念、一種信仰,它讓幼兒園教師的價(jià)值在我的心中越來(lái)越明晰:從事教育,不僅僅是為謀生,教育是崇高的,更是充滿魅力的,這是我畢生所追求的事業(yè)。熱愛(ài)孩子,是幼兒教育工作的基礎(chǔ),也是幼兒教師職業(yè)道德的靈魂,但是僅僅熱愛(ài)孩子是不夠的,我將繼續(xù)秉承陳鶴琴先生的教育思想,將其投入到自己的工作、學(xué)習(xí)和生活中去,在自己的崗位上繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱,把陳鶴琴精神傳承下去,把中國(guó)教育人的精神發(fā)揚(yáng)光大。

幼兒園教師讀書(shū)心得 (篇3)

讀《這就是幼兒教師》一書(shū),確實(shí)有很多感慨。的確,做個(gè)幼兒教師不容易,但是什么讓我們?nèi)匀粓?jiān)持在這平凡的崗位上,面對(duì)著強(qiáng)大的工作量,面對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的不理解,堅(jiān)守清貧,淡泊名利,任云卷云舒,皆能寵辱不驚,矢志不移。正如日志里寫(xiě)的是孩子們的純真支撐我們走到了今天。

這本書(shū)是如此的貼近幼兒園教師的心聲,一個(gè)個(gè)小故事似一張張似曾相識(shí)的笑臉,給我們展開(kāi)了一幅幼兒園生活的真實(shí)畫(huà)卷。是的,幼兒園老師是保姆,因?yàn)槊刻煊胁敛煌瓯翘椋挡煌甑男瑤?,甚至孩子們每次入廁都需要老師的陪伴;幼兒園老師是法官,每天都有處理不完的小官司,甚至每天一入夢(mèng),孩子們便爭(zhēng)先恐后的擠進(jìn)夢(mèng)里;幼兒園老師是瘋子,每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起,順口而來(lái)的是與年齡不相實(shí)際的兒童歌曲,每天與孩子一起摸爬滾打,上竄下跳,忘記了自己的年齡;幼兒園老師是清潔工人,孩子們小,幼兒園又幾乎都是娘子軍,所有的體力活都要我們自己來(lái)承擔(dān)。但同時(shí),幼兒園老師也是藝術(shù)家,唱歌跳舞、彈琴、折紙、畫(huà)畫(huà),十八班武藝樣樣精通;幼兒園教師也是教育專家,因?yàn)樵诩以匐y纏的孩子,到了幼兒園就會(huì)乖乖的聽(tīng)話;幼兒園老師是設(shè)計(jì)師,家長(zhǎng)園地的布置,區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì),樣樣都凝聚著老師的心血;幼兒園老師是媽媽,因?yàn)槟暧椎暮⒆觽冃枰獰o(wú)微不至的呵護(hù)。

聯(lián)想到我們班級(jí)的孩子們,他們剛?cè)雸@的時(shí)候,在父母的臂彎里撒嬌,在老師的懷抱里哭鬧。他們的眼中是迷茫,他們的心里是膽怯,是對(duì)周圍陌生的環(huán)境所表現(xiàn)出的惶恐。有的老師的手臂和臉上可能會(huì)留下孩子英勇抗?fàn)幍慕茏?。但是我們的老師仍舊是給孩子親密的安撫,讓孩子看到我們溫暖的笑臉。我們?cè)诤⒆觽兊男纳先霾リ?yáng)光,但我們也會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)??粗⒆觽冎赡鄣耐盔f,聽(tīng)著孩子們甜甜的歌聲,凝望他們活潑自信的背影,還有孩子們一臉的自信與陽(yáng)光。這讓我們倍感欣慰,苦中有樂(lè)。

讀了這本書(shū)后,我從表面上看似不滿和發(fā)泄的文字中卻感悟到平凡中的偉大,而我能做為一名幼兒教師感到真慶幸。也許當(dāng)孩子們長(zhǎng)大以后,很少有能記起他的幼兒園老師是誰(shuí),但我們給他們的教育,對(duì)他們的影響,卻可以延伸到他們長(zhǎng)大成人,我想,這就是幼兒教育的魅力所在。

當(dāng)有一天,我們的韶華不再,當(dāng)有一天,我們鬢染秋霜,那滿園的碩果定會(huì)讓我們陶醉,當(dāng)我們走下幼教崗位時(shí),我們可以自豪的說(shuō):我們?cè)鵀槊褡宓尼绕饟]灑過(guò)汗水,我們也曾為共和國(guó)大廈的奠基流淌過(guò)心血。讓未來(lái)的才子從我們這里起步。讓燦爛的太陽(yáng)從這里冉冉升起。

幼兒教師,塑造輝煌的未來(lái),托起明天的希望。

幼兒園教師讀書(shū)心得 (篇4)

XX一幼特別重視教師隊(duì)伍的建設(shè),實(shí)行名教師工程即以師帶徒培養(yǎng)教師、激勵(lì)教師的機(jī)制,把廣大教師引向了崗位練兵、崗位成才的名師之路,提高了教師的整體素質(zhì)。具體做法是:

1、崇尚公平,給教師以平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。

首先著力構(gòu)建公平的用人制度。良好的用人機(jī)制不僅可以凝聚人心,而且能夠催生優(yōu)秀的教師群體。只有堅(jiān)持公平,才能真正踐行“能者上,庸者下”、“能者盡其才”的用人理念。幼兒園規(guī)定:學(xué)校每年改選園長(zhǎng)助理,凡想?yún)⒓痈?jìng)選的教職工,在符合基本條件的基礎(chǔ)上,先從年級(jí)組自愿報(bào)名,再由年級(jí)組提交教職工大會(huì)民生選舉,產(chǎn)生候選人。最后,由候選人參加競(jìng)聘演講,讓教職工選出自己信賴的、理想的人選。其次是施行公平的評(píng)優(yōu)制度,教師都十分關(guān)心評(píng)優(yōu)選先的活動(dòng),因?yàn)樵u(píng)優(yōu)選先是對(duì)一年教育教學(xué)工作的肯定與評(píng)價(jià)。所以他們對(duì)一位老師的評(píng)價(jià)要綜合教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、自身水平、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)等多個(gè)因素來(lái)進(jìn)行,堅(jiān)持量化評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,不搞一票否決,公平的評(píng)價(jià)激發(fā)了教師奮發(fā)向上的積極性。

2、鼓勵(lì)教師積極進(jìn)修,不斷提高學(xué)歷層次。

一幼積極創(chuàng)造條件,安排鼓勵(lì)教師參加各種形式的業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)歷提高教育,為教師自身成長(zhǎng)提供條件,搭建平臺(tái),利用多種途徑讓教師接受現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn),不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

3、加強(qiáng)實(shí)踐研究,提高專業(yè)化水平。

運(yùn)用拜師結(jié)對(duì)和參加青年教師行動(dòng)研究組等方式,提高新教師設(shè)計(jì)、組織、回應(yīng)、創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)和反思、教育實(shí)踐能力;有經(jīng)驗(yàn)的教師則根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn),在某些方面進(jìn)行梳理、總結(jié)和提升,逐步形成自己的亮點(diǎn)。

幼兒園教師讀書(shū)心得 (篇5)

發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用

教師是教科研活動(dòng)的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性,依靠教師,群策群力,教科研活動(dòng)才能產(chǎn)生更好的效果。反之,教科研活動(dòng)則難以達(dá)到預(yù)期的目的。

在以往的教科研活動(dòng)中,教師常常處于被動(dòng)的地位,心態(tài)與情緒都是很消極的,究其原因有三點(diǎn):一是教師對(duì)教科研活動(dòng)意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒,把孩子帶好,用不著花很多精力搞教科研。再說(shuō),幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校,雖專業(yè)素質(zhì)好,但理論-功底薄,研究水平低,沒(méi)法搞教科研。二是教科研活動(dòng)形式單一,總是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)說(shuō)、念、講,教師則一味地記錄、聽(tīng)講。三是教科研活動(dòng)內(nèi)容經(jīng)常跟著“流行風(fēng)”走,外面流行研究什么,幼兒園也就跟著模仿照搬,不會(huì)在分析別人之長(zhǎng)和自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有選擇地吸收,搞得教師隨“風(fēng)”搖擺不定,興趣不大。!

為了調(diào)動(dòng)教師參加教科研活動(dòng)的積極性,我園著力從以下三方面入手,積極鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng),大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,充分發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用。

一、加強(qiáng)思想guǎn lǐ,強(qiáng)化教科研意識(shí)。 教育科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的理論與方法,有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。通過(guò)教育科學(xué)研究,能探索和認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律,提高教育教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)教育的發(fā)展,因此可以說(shuō),教育科學(xué)研究是新世紀(jì)教育工作的需要,是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要,是提高教師素質(zhì)的需要,也是教育guǎn lǐ規(guī)范化的需要。作為園長(zhǎng),應(yīng)把教科研放到幼兒園工作的重要位置上,優(yōu)先考慮和安排,樹(shù)立“科研興園”的工作指導(dǎo)方針,加強(qiáng)教科研思想guǎn lǐ,反復(fù)宣傳教科研活動(dòng)的重要性和必要性,消除教師的畏難情緒,幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)理解教科研的必要性,從而喚起教師投身教科研的自覺(jué)性。園領(lǐng)導(dǎo)要身體力行,帶動(dòng)骨干教師進(jìn)行示范,結(jié)合實(shí)際工作,扎實(shí)開(kāi)展教科研工作。如:園領(lǐng)導(dǎo)參與進(jìn)行了“幼兒一日活動(dòng)中保教結(jié)合思想的滲透”、“如何開(kāi)展幼兒體育教育活動(dòng)”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字教育”等研究,從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)民-主、平等、和-諧的研究氛圍。

首先,園領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)作為教科研活動(dòng)的guǎn lǐ者,應(yīng)樹(shù)立正確的教師觀,尊重教師,了解每一個(gè)教師的實(shí)際水平與需求,允許教師之間存在個(gè)體差異。在教科研活動(dòng)中,與教師保持人格上的平等,既做指導(dǎo)者,又做平等的參與者,與教師共同研討,虛心聽(tīng)取意見(jiàn),及時(shí)鼓勵(lì)和肯定教師的創(chuàng)見(jiàn),善于提出教師存在的問(wèn)題,啟發(fā)教師思考。在這種寬松、和-諧的研究氛圍下,guǎn lǐ者與教師之間心理上的距離縮小了,使教師產(chǎn)生被認(rèn)同感和自我價(jià)值感,樂(lè)于無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

第二,guǎn lǐ者應(yīng)從實(shí)際出發(fā),了解教師研究的需要,以解決教師工作中的難點(diǎn)、困惑為重點(diǎn),將研究的需要融入教師的需求之中,以教師不斷增長(zhǎng)的需要為研究的“突破口”。我園常采用現(xiàn)場(chǎng)觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法和小組討論法來(lái)了解教師在實(shí)際工作中存在的問(wèn)題、疑惑和對(duì)教科研活動(dòng)內(nèi)容的意見(jiàn)和建議,這樣確定的教科研活動(dòng)內(nèi)容受到了教師的歡迎,因?yàn)樗泻狭私處煹膶?shí)際需要,增強(qiáng)了教師主人翁意識(shí)。比如,以前我園的教研觀摩活動(dòng),基本上都是由園領(lǐng)導(dǎo)確定觀摩內(nèi)容與人選,在調(diào)查表中,許多教師認(rèn)為這樣做有一定的局限性,不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。因此,園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)大家的意見(jiàn),將指定觀摩與“自報(bào)觀摩”結(jié)合起來(lái),一方面通過(guò)層層競(jìng)爭(zhēng)選拔,選出優(yōu)秀教師參加教研觀摩活動(dòng);另一方面,對(duì)于能力弱一些的教師也要提供機(jī)會(huì),通過(guò)個(gè)別指導(dǎo),為她們參與教研觀摩活動(dòng)并取得成功打下基矗

第三,改變以往guǎn lǐ者的“一言堂”、“獨(dú)角戲”的教科研活動(dòng)方式,采用豐富多彩的形式開(kāi)展教科研活動(dòng),注重發(fā)揮群體的智慧,集思廣益,相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同研討,提高活動(dòng)的質(zhì)量。我園的教科研活動(dòng)形式有:

1、運(yùn)用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方法,組織教師學(xué)習(xí)研究幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研知識(shí)等基本理論。!

2、邀請(qǐng)有關(guān)幼教專家來(lái)園作教科研專題講座或是現(xiàn)場(chǎng)觀摩,就教師存在和提出的問(wèn)題進(jìn)行釋疑與指導(dǎo)。

3、教師圍繞一定主題進(jìn)行輪流主講,主講人事先要做好準(zhǔn)備工作,熟悉主講內(nèi)容,設(shè)計(jì)出討論題目,組織大家開(kāi)展討論,最后并進(jìn)行總結(jié)。

4、經(jīng)常開(kāi)展教研觀摩活動(dòng),并認(rèn)真進(jìn)行評(píng)析,提出合理建議。

5、有計(jì)劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進(jìn)行觀摩活動(dòng),回來(lái)向大家傳達(dá)他人的經(jīng)驗(yàn)和做法,開(kāi)展研究和討論。

6、向家長(zhǎng)或同行開(kāi)展教科研成果匯報(bào)評(píng)比活動(dòng)。

幼兒園教師讀書(shū)心得 (篇6)

剛剛拿到這本書(shū)的時(shí)候,一看標(biāo)題,第一感覺(jué)就是這難道是一本幼兒園食譜嗎?或者是班級(jí)的美食主題的區(qū)域活動(dòng)?感覺(jué)很神奇也挺有意思,不禁翻開(kāi)了目錄,大致瀏覽了一下。果然,書(shū)里面從不同的年齡段班級(jí)選取了多樣的美食主題,向讀者介紹了炊事活動(dòng)的開(kāi)展情況,以各種豐富的活動(dòng)案例為主,配上圖片,讓我們很清晰的知道了什么是幼兒園的炊事活動(dòng)。

當(dāng)我深入閱讀此書(shū)后,它顛覆了我腦海中美食區(qū)域的印象,無(wú)論從規(guī)模上、組織上、課程上、實(shí)施計(jì)劃的制定上等,它都已經(jīng)不僅僅是區(qū)域活動(dòng)了,而成為了一個(gè)很有特色的成系統(tǒng)的園本課程。一個(gè)幼兒園居然可以把炊事活動(dòng)開(kāi)展的如此深入、有活力,深深的震撼了我,也將我引向了這個(gè)從未涉足過(guò)的領(lǐng)域之中。

當(dāng)前,國(guó)內(nèi)外所運(yùn)用的幼兒園課程藍(lán)本中,專門(mén)從事炊事活動(dòng)研究的并不多,國(guó)內(nèi)雖然有一些幼兒園開(kāi)展了炊事活動(dòng),但活動(dòng)內(nèi)容較零星、單一,各活動(dòng)內(nèi)容之間缺乏有機(jī)的練習(xí),活動(dòng)形式也主要以集體教學(xué)為主??梢哉f(shuō)在這方面尚未有很好的研究,因此,形成較系統(tǒng)的、有創(chuàng)新意義的幼兒炊事課程彰顯了現(xiàn)實(shí)意義和引領(lǐng)作用。

書(shū)中很好的向我們展示了幼兒園炊事活動(dòng)的系統(tǒng)性,從活動(dòng)的準(zhǔn)備到活動(dòng)的管理以及活動(dòng)的組織策略,讓讀者從一個(gè)較高的高度整體把握炊事活動(dòng)的開(kāi)展模式。之前的我,提到幼兒園美食活動(dòng),只是停留在區(qū)域活動(dòng)中,如:夜市、餐館等。讀完這本書(shū),我明白了幼兒園炊事活動(dòng)是一個(gè)真實(shí)的活動(dòng),他是生活的實(shí)習(xí)場(chǎng),要想給孩子帶來(lái)最好最有價(jià)值的生活體驗(yàn),就要認(rèn)真的創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境,從“假想、假吃、假玩”中走出來(lái),切切實(shí)實(shí)的為幼兒提供廣闊的操作平臺(tái)。要想提供真實(shí)的生活環(huán)境,社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源就變得非常重要,炊事活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)菜場(chǎng)、家庭、廚房等生活場(chǎng)所。

孩子們要真正的去菜場(chǎng)買(mǎi)菜,回來(lái)以后嘗試擇菜、洗菜、切菜、準(zhǔn)備材料,做飯、炒菜,最后分享品嘗,回家以后進(jìn)行延伸活動(dòng)。當(dāng)這一切孩子們都親身經(jīng)歷過(guò)以后,我想家長(zhǎng)們不得不感嘆是自己束縛了孩子們的發(fā)展空間。幼兒園的炊事活動(dòng)真的可以從多個(gè)領(lǐng)域去鍛煉孩子們的能力,人際交往、動(dòng)手能力、科學(xué)活動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)搭配、色彩搭配等等,無(wú)形無(wú)痕中讓孩子多方面得到了開(kāi)發(fā),真的是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)形式,更難得的是它非常吸引孩子,孩子們?cè)敢馊L試,樂(lè)于去探索,這難道不就是我們教育所追求的最有價(jià)值的活動(dòng)嗎?

當(dāng)現(xiàn)在的孩子被太多的補(bǔ)習(xí)班所困擾,當(dāng)家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆訉W(xué)會(huì)鋼琴、舞蹈、毛筆字而感到欣慰的時(shí)候,當(dāng)我們的老師還只是滿足于課堂教學(xué)的時(shí)候,可曾想到孩子的天性是什么?他們最需要什么?幼兒園的炊事活動(dòng),就來(lái)自于孩子的生活,滋潤(rùn)著孩子的童年——也許只是簡(jiǎn)單的“挖野菜”都是成為他們最美好的童年回憶之一。

炊事活動(dòng)對(duì)于老師也是一個(gè)挑戰(zhàn),現(xiàn)在年輕教師很多,在家燒菜的機(jī)會(huì)真的不多,甚至可以說(shuō)是基本不會(huì)。但是要知道幼兒進(jìn)行炊事活動(dòng),首先教師需要以身作則,自己先學(xué)會(huì)各項(xiàng)炊事技能。炊事活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會(huì),而且是與生活完美切合的,生活中的切菜、切水果、燒菜這一系列有趣的生活經(jīng)驗(yàn)將帶著孩子一同參與。在生活中,家長(zhǎng)往往瞻前顧后,不讓孩子拿刀,不讓孩子洗菜,不讓孩子用剪刀等,孩子們應(yīng)有的一些基本技能都在家長(zhǎng)的保護(hù)傘下消失了。為此,幼兒園更應(yīng)該在學(xué)校里讓孩子們自由得操作,自由得進(jìn)行活動(dòng),炊事活動(dòng)的意義就顯得更為突出了。

孩子們可以在操作中不斷獲得新的技能,愛(ài)上活動(dòng)的同時(shí)也會(huì)愛(ài)上生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。熱愛(ài)生活的人大多都會(huì)擁有一顆熱情、有朝氣的心,對(duì)于一個(gè)人的健康成長(zhǎng)是多么的重要啊。如果真的有機(jī)會(huì),我也希望可以在我的班級(jí)、我的幼兒園里開(kāi)展炊事活動(dòng),哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)始,只要孩子們玩的開(kāi)心,生活的有激情,比什么都重要!

謝謝這本書(shū)帶給我的沖擊,帶我走進(jìn)了一個(gè)新的活動(dòng)天地,深刻的認(rèn)識(shí)了幼兒園炊事活動(dòng),它真的是一個(gè)頗具理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義以及發(fā)展前景的課題。作為一種全新的園本化課程模式,同時(shí)還是最具綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)幼兒、教師以及課程的發(fā)展都具有重大的意義和價(jià)值。教育應(yīng)該順應(yīng)自然,順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律,通過(guò)炊事活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒自我的展開(kāi)和自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在發(fā)展,讓幼兒在與教師、同伴的互動(dòng),以及在實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)的碰撞中獲得發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板(集錦6篇)


下面由欄目小編給您帶來(lái)的“小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板”。每個(gè)人對(duì)每件事情都會(huì)有不一樣的看法與見(jiàn)解,我們可以動(dòng)筆把心中所想表達(dá)出來(lái)。心得體會(huì)其實(shí)是我們的生活實(shí)踐當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在閱讀本文以后,相信您會(huì)有所收獲!

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇1】

愛(ài)能夠給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力,但愛(ài)在何處?我們常常這樣問(wèn)自我。是的,愛(ài)看不見(jiàn),摸不著,猶如透明的空氣,彌漫在我們四周,卻不被我們所察覺(jué)。然而,讀了《愛(ài)的教育》,我找到了問(wèn)題的答案。

愛(ài),其實(shí)很簡(jiǎn)單。無(wú)論是父愛(ài),母愛(ài),友愛(ài),還是師生之情,愛(ài)國(guó)之情,都時(shí)時(shí)刻刻伴隨在我們身邊。像一米陽(yáng)光,親昵溫柔地?fù)徇^(guò)你的身體;像一杯清水,時(shí)時(shí)滋潤(rùn)你的心窩;像一條沒(méi)有盡頭的田間小路,盛開(kāi)野花,需要隨時(shí)發(fā)現(xiàn),隨時(shí)采擷愛(ài),其實(shí)就在我們身邊。

讀《愛(ài)的教育》的過(guò)程中比較多是反省自我在以往的教育過(guò)程中的得與失;教師要教育不要訓(xùn)斥,教育要潛移默化;要了解學(xué)生,認(rèn)識(shí)學(xué)生,要適時(shí)的贊美和接納,鼓勵(lì)與協(xié)助;要培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值確定本事,讓學(xué)生歡樂(lè)成長(zhǎng);要利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,適時(shí)的供給教給家長(zhǎng)養(yǎng)子女的咨詢與方法,共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。

我的體會(huì)是作為我們教師要多關(guān)心我們的學(xué)生,僅有愛(ài)的教育,才有完美的回憶;堅(jiān)守崗位,默默耕耘,盡一己之力;認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“新基礎(chǔ)教育”的精神,師生的發(fā)展會(huì)有新的突破。針對(duì)工作中的教育問(wèn)題,我們要清楚明白自我身為教師到底哪些是“要做”哪些是“不要做”。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇2】

今年寒假讀了一本好書(shū)——管建剛著的《不做教書(shū)匠》,頗有些感悟,不吐不快。

在讀完《不做教書(shū)匠》之后,驀然發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是個(gè)徹徹底底的教書(shū)匠,讓煩惱和急躁占去太多。同時(shí),也讓我感到熱血澎湃,有一種蠢蠢欲動(dòng)的感覺(jué)。書(shū)中說(shuō)到“教師職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定,前面沒(méi)什么大誘—惑,也沒(méi)有什么大障礙,這種狀況,對(duì)人生來(lái)說(shuō),實(shí)在不是件幸運(yùn)的事。

從精神世界的角度,初看這本書(shū)有奴性化的傾向,也一度讓我放下書(shū)本,為管先生不值??刹恢抵?,在反思其”所謂“敗筆的過(guò)程中,結(jié)合社會(huì)因素,也慢慢體會(huì)管先生的良苦用心和一片赤忱。細(xì)細(xì)研讀,換一種心情,所看到的字里行間莫不透出作者對(duì)教育事業(yè)的熱誠(chéng)和對(duì)從事這項(xiàng)光輝事業(yè)的驕傲,所看到更多得是作者對(duì)年輕的同行的諄諄教導(dǎo),其關(guān)愛(ài)之心躍然紙上。慢慢評(píng)來(lái),這不過(guò)是淺層次的作者和讀者的心靈碰撞。碰撞之余如果讀者不僅能領(lǐng)悟到管先生對(duì)所從事的教育事業(yè)的那份堅(jiān)毅、那份執(zhí)著、那份胸懷、那份以身相許、至死不悔真情,還能在這份真情的感召下,重組和優(yōu)化自己的精神世界,才是深層次交流后的收獲。

人生真正的幸福在于內(nèi)心時(shí)常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流,不管是陽(yáng)光燦爛或是物欲橫流的地方,我們始終能漾起微笑;有了這股暖流,走在任何一個(gè)物欲橫流的地方,我們都能不卑不亢,保持內(nèi)心的祥和與平靜;有了這股暖流,我們邊能抵擋一切寒冷與饑餓,風(fēng)再大、浪再猛,我們腰不彎,步不亂,目光穿越喧囂與浮躁,清澈依舊。人生真正的幸福不在于你擁有什么樣的物,而在于你擁有什么樣的人。一個(gè)人擁有再多的物,無(wú)非是為了吸引更多人的眼球,從而產(chǎn)生一種所謂的滿足與暢快。但是,擁有眾多的物并不意味著能擁有眾多真心愛(ài)戴你、尊敬你的人。我喜歡這句話,是因?yàn)槲矣袝r(shí)也會(huì)像書(shū)中所寫(xiě)的那樣,很多時(shí)候,盤(pán)旋在我腦海中的是工資、成績(jī)等,忙于應(yīng)付,苦于無(wú)趣,讀到這里,我才知道其實(shí)我已經(jīng)獲得了很多比物更能讓我受人尊敬的東西了。

”當(dāng)你投入地工作的時(shí)候,你就會(huì)感受這份工作的意義和樂(lè)趣,正像你投入地戀愛(ài)時(shí),會(huì)覺(jué)得戀人是那么可愛(ài),連那些缺點(diǎn),也一并為你所疼,為你所愛(ài)。“從今以后,每當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時(shí),退步時(shí),違紀(jì)時(shí),我都要告訴自己:對(duì)孩子多一分理解,少一分責(zé)備,多一分寬容,少一分苛求。用師愛(ài)為他們引路,用師愛(ài)在他們的心里譜寫(xiě)一曲最美的歌。師愛(ài)像春雨,滋潤(rùn)了孩子的心田;師愛(ài)像陽(yáng)光,溫暖了孩子的心房。我們用心去愛(ài)學(xué)生,收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的花,耳旁那一聲聲清脆的”老師,您好“……更多的,是一種為人師的幸福、自豪。

最后,我想用管老師在《不做教書(shū)匠》里的一段話結(jié)束?!蔽覀円菇逃松錆M快樂(lè),就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái);而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái),你就一定要投入與付出?!八^”心動(dòng)不如行動(dòng)“,讓我們積極行動(dòng)起來(lái),向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀后感(二)

從教十年,一路坎坷一路歌。但非常有幸的是,有一個(gè)知心朋友《小學(xué)語(yǔ)文教師》一直陪伴著我?!缎W(xué)語(yǔ)文教師》是我工作中的最愛(ài)。十年來(lái),她在不斷更新,不斷完善,也時(shí)時(shí)刻刻的在幫助著我,心中真的非常感謝《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

在讀這本書(shū)時(shí),經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)人的文章,那就是全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范——竇桂梅。她提出的”尊重教材,超越教材;立足課堂,超越課堂;尊重教師,超越教師“。這三個(gè)超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。

竇老師來(lái)自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭,中等師范學(xué)校畢業(yè),不到30歲就被評(píng)為了全國(guó)特級(jí)模范教師,這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)竇老師講的課,每一次都給人帶來(lái)意想不到的驚喜。她那教學(xué)的底氣,特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣的故事:一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,令所有聽(tīng)課者嘆為觀止。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方,那位老師說(shuō),我是用我的一生來(lái)備這一節(jié)課的。

這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課,僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié),就讓人聯(lián)想到了,在那楓葉飄落的秋天,一場(chǎng)秋雨沐浴著大地,讓學(xué)生們能夠身臨其境著感覺(jué)到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外,肯定還有許多平日生活中的備課,比如,讀書(shū)、寫(xiě)作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等。而竇老師就是這樣,她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷,都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。

作為語(yǔ)文教師,我們要有竇老師這種精神,這種永無(wú)止境追求教育事業(yè)的精神,這樣我們才能對(duì)得起教師——這個(gè)百年育人的神圣職業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀后感(三)

俗話說(shuō):“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識(shí)就是力量”,其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的`。在走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇,當(dāng)我還是學(xué)生時(shí),為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,因此我一次次走近它。有人說(shuō):”一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……“而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今,做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的”大語(yǔ)文教育文摘“,從大語(yǔ)文的角度,精選報(bào)刊精華,為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,也打開(kāi)了我們的教育視野。此外,”園丁故事“、”封面人物“,不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解,《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為”人“的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的”亮點(diǎn)“……

”一分耕耘,一分收獲“,我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),一定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行,共同成長(zhǎng),共創(chuàng)未來(lái)!

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇3】

李吉林老師是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文德高望重的老前輩,是情境教學(xué)的奠基人與倡導(dǎo)者。她提出的情境教學(xué)具有形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中的特點(diǎn),巧妙的地把兒童的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái),收到了令人欣喜的效果。讀了此書(shū),我學(xué)到了不少實(shí)用的教育教學(xué)方法,學(xué)到了怎樣充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,力求教學(xué)的最佳效果。

讀了他的《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》,我首先要表達(dá)自己的感激之情,李吉利老師一直行走在語(yǔ)文教學(xué)研究的大路上,提出“情境教育”設(shè)想,情境教學(xué)由語(yǔ)文單科發(fā)展為整體的情境教育,從一個(gè)班發(fā)展向一個(gè)年級(jí),從一個(gè)學(xué)科發(fā)展向各個(gè)學(xué)科,從而在整個(gè)小學(xué)教育中構(gòu)建起一個(gè)多元的情境教育網(wǎng)絡(luò),多年來(lái)不辭勞苦在做我們老師思想的點(diǎn)燈人。俗話說(shuō):今生遇到一位好老師是一筆最大的財(cái)富,我真的感到老師是多么的重要,老師的“教”決定學(xué)生的“學(xué)”。

李吉利老師說(shuō):“兒童是我的摯愛(ài),是我心靈的寄托。對(duì)于神圣的教育,我虔誠(chéng)相待。”這句話是我們所有老師的心情,是我們共同的想法,李老師走在了時(shí)代 的前沿,從“情境教學(xué)”→“情境教育”→“情境課程”及正在研究的“情境教育與兒童學(xué)習(xí)”構(gòu)建起情境教育的理論框架及操作體系。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。一直以來(lái),我希望在我的教學(xué)上,不拘泥于課堂,不拘泥于教材,做學(xué)生思想的點(diǎn)燈人。 其中我最喜歡的是李老師提出的“利用角色效應(yīng),增強(qiáng)主體意識(shí)”的基本模式,師生親和,讓學(xué)生成為主角,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與,為學(xué)生提供豐富寬松自然的環(huán)境,這是情境教育體現(xiàn)兒童的主體性,又深受兒童歡迎的嶄新的重要策略。

我在課堂上也總是希望能創(chuàng)設(shè)一定的情趣,以形象、具體的情境來(lái)引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生 心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的好奇心,想法是好的,但在把握上總是力不從心了,今后我在教學(xué)上更要多學(xué)習(xí),挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、能力和想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和自主探究、合作探究的能力。

情景教育值得我們借鑒和深入學(xué)習(xí),李老師對(duì)兒童的“愛(ài)”和“情”更值得我們學(xué)習(xí),“情”是教育的“魂”,是情境教育的命脈。一直關(guān)注和支持著李吉林教改實(shí)驗(yàn)的原國(guó)家教委副主任柳斌同志早就用“有情有境導(dǎo)童稚,無(wú)怨無(wú)悔見(jiàn)精神”來(lái)稱譽(yù)李吉林?!?/p>

李老師認(rèn)為語(yǔ)文課本是“課本課本,上課之本”,展示給師生的是美的人、美的事、美的景、美的物,只要老師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,找到合適的教學(xué)方法,學(xué)生就會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)起來(lái)勁頭十足,學(xué)得卓有成效,這樣的教學(xué)才是情趣盎然的教學(xué)。同時(shí)我也希望我們教師都能懷著一顆愛(ài)心、執(zhí)著心探究教學(xué),讓祖國(guó)的花朵競(jìng)相綻放!

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇4】

讀完一本書(shū)以后,相信你心中會(huì)有不少感想,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?以下是小編精心整理的讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》有感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識(shí)就是力量",其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū),多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書(shū)、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇,當(dāng)我初為教師時(shí),為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都透過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,因此我一次次走近它。

有人說(shuō):"一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的`教育案例,有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),資料實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今,做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙,《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘",從大語(yǔ)文的角度,精選報(bào)刊精華,為我們及時(shí)地帶給了各方面的教育信息,也打開(kāi)了我們的教育視野。此外,"園丁故事"、"封面人物",不僅僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解,《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇5】

一提起名師,他們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì),扎實(shí)的教學(xué)基本功,深厚的人文素養(yǎng)……這些都讓我崇拜??稍诎葑x了竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》后,我內(nèi)心深深地震撼了——在成為優(yōu)秀教師的路上,竇老師除了自身的天資聰慧外,也曾付出了多少的艱辛與努力!她的成長(zhǎng)歷程再一次印證了這樣一個(gè)道理:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。

如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師?要成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,一定要知道哪幾件事?竇桂梅老師在本書(shū)中結(jié)合了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,加上自己對(duì)“優(yōu)秀”的理解和思考,向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事:第一件事:認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的本質(zhì)。第二件事:學(xué)生,教學(xué)的全部意義。第三件事:讀書(shū),我們必須的生活。第四件事:擁有面對(duì)文本的力量。第五件事:公開(kāi)課,生命試煉的地方。第六件事:朗讀、語(yǔ)言與寫(xiě)作的素養(yǎng)。第七件事:修煉你的激情、思想與風(fēng)格。

在本書(shū)中,最讓我感嘆、敬佩的是在《朗讀、語(yǔ)言與寫(xiě)作的素養(yǎng)》一章中,竇老師在教學(xué)上的努力、刻苦。每次公開(kāi)課前后,她都會(huì)作有關(guān)的記錄,作為練筆。課前備課時(shí),她會(huì)在深入鉆研教材后,寫(xiě)一些題外話,彰顯自己把握文本精神的高度。備課時(shí)寫(xiě)一些題外話,記敘自己的教學(xué)思路。課后,再寫(xiě)題后話,整理出評(píng)課中有價(jià)值的觀點(diǎn),以及自己對(duì)教學(xué)的深刻反思,長(zhǎng)年累月,這已成了她的習(xí)慣,如吃飯睡覺(jué)一樣不可缺少。經(jīng)常的寫(xiě)作,不但讓竇老師“妙筆生花”,更讓“寫(xiě)作”這輛推土機(jī),將竇老師的思維推向縱深發(fā)展,去開(kāi)墾靈魂深處最豐饒之地!竇老師說(shuō)的很清楚,為什么老師要用筆靜靜地記錄自己?是因?yàn)樵趯?xiě)作過(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的“我”。蘇霍姆林斯是這樣說(shuō)的:“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記,寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”

竇老師還認(rèn)為教師作為一個(gè)“有學(xué)養(yǎng)的專業(yè)人士”,主動(dòng)的意識(shí)是必須有的,教師專業(yè)培養(yǎng)的最好途徑是內(nèi)在專業(yè)精神的生長(zhǎng),需要自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極性向上的執(zhí)著。我們必須讓自己在實(shí)踐中讀書(shū)、學(xué)習(xí)、思考,讓自己在讀書(shū)中保持淡泊與寧?kù)o,也讓自己逐漸有獨(dú)特的思想、獨(dú)立的人格,有特殊的教育教學(xué)魅力,從而給學(xué)生積極有益的影響。

如果沒(méi)有兒童就沒(méi)有了教育,老師也就失去了存在的意義,所以說(shuō)教學(xué)的全部意義在于學(xué)生。本書(shū)中的“學(xué)生,教學(xué)的全部意義”這一塊內(nèi)容也使我深有體會(huì)。

1、呵護(hù)學(xué)生心靈

“日常的教學(xué)中,我們有太多太多的沒(méi)想到。沒(méi)想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P(yáng),會(huì)對(duì)另一些孩子幼小心靈造成傷害;沒(méi)想到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花,會(huì)讓另一些孩子蒙上難以磨滅的陰影;沒(méi)想到一次不公正的評(píng)比,會(huì)讓另一些學(xué)生種下刻骨銘心的痛苦?!?/p>

2、傾聽(tīng)學(xué)生心聲

現(xiàn)今,雖然傾聽(tīng)的重要性已經(jīng)被無(wú)數(shù)人認(rèn)證證實(shí)。但不可否認(rèn)在小學(xué)教育領(lǐng)域,傾聽(tīng)仍然是課堂中的薄弱環(huán)節(jié),“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”,這句話我們經(jīng)常會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)。但是,當(dāng)我們做老師的一再要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的時(shí)候,有沒(méi)有反問(wèn)自己是否已養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。教師如果不注意傾聽(tīng),久而久之,學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣,就會(huì)在老師的不經(jīng)意的疏忽中,消失殆盡。教師也就在不知不覺(jué)中,成了助長(zhǎng)學(xué)生“自我中心”意識(shí)的幫兇。

一位偉人曾說(shuō):喜歡傾聽(tīng)的民族,是一個(gè)智慧的民族。套用一句,喜歡傾聽(tīng)的教師,是一個(gè)智慧的教師。要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的智慧型優(yōu)秀教師。就一定要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。

3、注重學(xué)生收獲。

隨著認(rèn)識(shí)的'深入,老師們?cè)缫丫芙^“一言堂”、也不會(huì)“談講色變”了,但講與不講的黃金分割點(diǎn),確實(shí)難以把握。當(dāng)我們無(wú)法權(quán)衡這“講”與“不講”的重心傾向時(shí),丈量的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該是看學(xué)生在怎樣的比重中,有更多地收獲。簡(jiǎn)單一句話:課堂的成功與否,評(píng)價(jià)的最基本的準(zhǔn)則,應(yīng)該看學(xué)生收獲與否。

每一位教師還是要結(jié)合自身的環(huán)境和條件,形成自己適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境、個(gè)人存在的特色?!?“優(yōu)秀語(yǔ)文教師,一定要擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進(jìn)行專業(yè)探索。其專業(yè)不斷提升、不斷前進(jìn)的過(guò)程,一定不是狹隘的“應(yīng)試教育高手”的甬道。”漸漸地,時(shí)間已將我推進(jìn)教學(xué)的磨合期,有時(shí)方向真的很難把握,經(jīng)驗(yàn)慢慢成為自己的依靠,但也是我們前進(jìn)的屏障。但她的許多話剎時(shí)為我們開(kāi)辟了一條陽(yáng)光燦爛的大道。

“我是用語(yǔ)文教人”,普普通通的一句話真正體現(xiàn)了一種大家的風(fēng)范。沒(méi)有匠氣,沒(méi)有俗氣,有的只是一種真正的人氣,人文的氣息。讀完整本書(shū),真有種“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。當(dāng)然書(shū)還是要好好讀,累土成丘,積沙成塔,聚腋成裘。雖然不可能成為像她這樣的優(yōu)秀語(yǔ)文老師,但至少也要做一個(gè)合格的,讓孩子喜歡的語(yǔ)文老師。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇6】

作為老師,不知大家可有這樣的感覺(jué):當(dāng)我們辛辛苦苦備好課,在課堂上口若懸河,講得口干舌燥時(shí),學(xué)生有時(shí)候卻是一臉木然?;氐睫k公室,我們也一臉木然了,這年頭的學(xué)生怎么越來(lái)越難教? 我們老是抱怨學(xué)生,有從自己身上找過(guò)原因嗎?我們有教學(xué)小妙招嗎? 李希貴校長(zhǎng)說(shuō):“現(xiàn)在有些年輕老師確實(shí)少了些自己的妙招,也因此少了很多的魅力。一個(gè)老師如果什么招數(shù)都沒(méi)有,要下決心練。一點(diǎn)一點(diǎn)積累,一年一年錘煉,不斷借鑒一些好的東西,滿滿就有一身的妙招了?!蔽覍?shí)習(xí)時(shí)的師傅張老師也曾跟我說(shuō),課堂教學(xué)不要墨守陳規(guī),要好玩、有趣,多做一些嘗試性的探索。我們也想改進(jìn),或許,繁雜的工作根本沒(méi)有多余的時(shí)間讓我們?nèi)ニ伎?,去探索。那么,在陳金銘老師主編的《小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的180個(gè)妙招》中,有180個(gè)現(xiàn)成的招,都是一線教師探索總結(jié)出來(lái)的。讀完180招,你定會(huì)找到適合自己班級(jí)教學(xué)的招。

在這本書(shū)里,涵蓋的內(nèi)容有:方法與習(xí)慣、拼音與標(biāo)點(diǎn)、識(shí)字與寫(xiě)字、詞語(yǔ)與句子、積累與背誦、閱讀與習(xí)作、作業(yè)與評(píng)價(jià)。內(nèi)容豐富,教學(xué)中會(huì)遇到的問(wèn)題幾乎書(shū)本上都有招。 有些招我也嘗試過(guò),或者正想嘗試,比如:新穎的師生問(wèn)好、“揭皇榜”、人人都當(dāng)“背書(shū)組長(zhǎng)”、“生字早餐”、“我大聲、你小聲”、“姓名新聞發(fā)布會(huì)”等等。舉些例子:新穎的“師生問(wèn)好”,班長(zhǎng)喊“起立”后,教師吟出:“書(shū)山有路勤為徑”,學(xué)生吟出下一句,可以用于復(fù)習(xí)古詩(shī)詞與日積月累;或者老師說(shuō)“同學(xué)們真精神”,學(xué)生答“老師更精神”等等,是不是讓課堂問(wèn)好更有新意。再如“語(yǔ)言銀行”,讓記憶插上翅膀,這是激發(fā)學(xué)生背誦興趣的。

還有,用“家長(zhǎng)會(huì)”做文章,可以和學(xué)生一起寫(xiě)邀請(qǐng)函,給圖片配解說(shuō)詞,給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信(家長(zhǎng)會(huì)上讀給家長(zhǎng)聽(tīng),呵呵,估計(jì)孩子們肯定會(huì)特認(rèn)真地寫(xiě))。 有些招看了后印象深刻,只可惜一時(shí)用不上,因?yàn)榻衲晡医倘昙?jí)。比如“巧記拼音書(shū)寫(xiě)占格規(guī)律”:老師將拼音書(shū)寫(xiě)的占格規(guī)律編入一個(gè)小故事中,故事內(nèi)容大致是拼音王國(guó)里的拼音娃娃有統(tǒng)一的住房,那就是四線格。國(guó)王規(guī)定,為了節(jié)約住房,所有的拼音娃娃都住中格。這下那些有頭有尾的娃娃們焦急了,怎么辦?國(guó)王召開(kāi)緊急會(huì)議,重新商定住房法律。經(jīng)過(guò)大臣們的合議,新法律規(guī)定如下:探頭的住上格和中格,長(zhǎng)尾的住中格和下格,沒(méi)頭沒(méi)尾的住中格。j怎么辦呢?哈哈,自己去領(lǐng)住房吧! 路是人走出來(lái)的,方法是人想出來(lái)的,辦法總比困難多,只要我們多想、多嘗試,學(xué)生一定會(huì)喜歡上語(yǔ)文!

幼兒教育讀書(shū)心得模板(3篇)


不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的,在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利!那么,你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎?有請(qǐng)駐留一會(huì),閱讀小編為你整理的幼兒教育讀書(shū)心得模板(3篇),歡迎閱讀,希望你能夠喜歡并分享!

幼兒教育讀書(shū)心得模板 篇1

《幼兒園教育》是我們幼兒園定的幼兒雜志,空余的時(shí)候每個(gè)老師都會(huì)拿來(lái)看,這本雜志雖說(shuō)不厚,但里面蘊(yùn)藏著很多豐富的知識(shí),內(nèi)容形式是豐富多彩,有“方案研析”、“教養(yǎng)筆記”、 “保育之窗”、 “家園互動(dòng)”等等,每個(gè)內(nèi)容形式都寫(xiě)的很深動(dòng),也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來(lái)一些靈感和啟示,我覺(jué)得它對(duì)我的業(yè)務(wù)能力提高是很有幫助的,也是一種提高自我的途徑。

其中“教養(yǎng)筆記”內(nèi)容中的一篇文章讓我很感動(dòng),這篇文章的題目是“圖書(shū)架旁的碎紙片”,講述的是老師在教室的圖書(shū)角上擺了很多新的圖書(shū),可是總是發(fā)現(xiàn)有書(shū)被破壞的現(xiàn)象,為此老師利用了晨間談話對(duì)孩子進(jìn)行了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的。可是沒(méi)過(guò)幾天還是有這樣的現(xiàn)象,老師找到了原因,原來(lái)是孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩。于是,老師為孩子們準(zhǔn)備了一些作業(yè)紙好方便孩子們折紙飛機(jī)??蛇^(guò)了幾天,圖書(shū)封面還是被撕壞了不少,老師再次找出了原因,原來(lái)孩子們有了紙飛機(jī)的需要后,看上去老師已經(jīng)給予支持但是這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后,他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望,而且不同的`孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考,發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值,及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙,才是對(duì)孩子真正的理解和支持。

看著這篇文章,我不由想到自己班的孩子,在看圖書(shū)的環(huán)節(jié)中存在很多跟這里面的孩子很相象,但是我們每個(gè)老師處理的方式都不一樣,結(jié)果也都不一樣。我們有時(shí)候由于心太急而忽略孩子們的需求,只是一味的把自己的想法行為灌輸給他們,卻很少聽(tīng)從他們的意見(jiàn),很少站在他們的角度考慮問(wèn)題?!叭绻沂呛⒆?,我想怎么做?”我想在以后的工作中,我會(huì)經(jīng)常這樣提醒自己,多考慮孩子的立場(chǎng),這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),從而提高自己的業(yè)務(wù)能力。

讀了《幼兒園教育》中關(guān)于環(huán)境布置的一些板塊,我深有同樣的感觸,孩子生活在幼兒園里,環(huán)境就是影響孩子的一個(gè)重要因素,看了人家的環(huán)境裝飾之后令我更加深刻感受到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性。不同的年齡階段就應(yīng)該有不同的環(huán)境伴隨著孩子們度過(guò),讓孩子們?cè)诰G色環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

在欣賞的過(guò)程中,其實(shí)我發(fā)現(xiàn),書(shū)上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾,看上去令人有種親切感,當(dāng)然也有不少裝飾是我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的,創(chuàng)意的確不錯(cuò)。但這也并不能就否定我們自己的裝飾,因?yàn)槲覀円灿泻芏嗖诲e(cuò)的裝飾是她們所沒(méi)有的,也稱得上是新穎的設(shè)計(jì)了。例如:走廊上利用不同顏色的紙板制做的星星還面帶笑容,像和小朋友們眨眼似的,這種裝飾起來(lái),視覺(jué)效果也很不錯(cuò);還有用綠色彩紙制作的柳樹(shù)條還揮動(dòng)著柳葉,為孩子們開(kāi)辟了綠色的童話世界;還有20xx年兒童的熱門(mén)話題《喜洋洋與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片,經(jīng)過(guò)教師們的精心設(shè)計(jì)也伴隨著孩子們的喜愛(ài)走進(jìn)了幼兒園,室外兩面墻體的喜洋洋、老村長(zhǎng)、還有灰太狼、紅太狼,每天孩子們都聚在一起談?wù)撍鼈?。在我們園里的每個(gè)班級(jí)又都是教師和孩子們精心營(yíng)造的天地,中班的動(dòng)畫(huà)世界是賀老師和孩子最喜歡的;大一班的冬天的雪景,還有白雪公主是高老師和孩子們每天議論的話題;大二班的豐收景色是鄒老師和孩子們的共同創(chuàng)藝,表達(dá)了教師和孩子們的喜悅心情。無(wú)論是教室、走廊、還是室外這些畫(huà)面也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí),具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也不得不承認(rèn),我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個(gè)重大的問(wèn)題,操作性不強(qiáng),不少裝飾也只是“只可遠(yuǎn)觀而不可近看”,這應(yīng)該算是我們的一個(gè)弱點(diǎn)了,今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時(shí)更應(yīng)注重其操作性,一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提,特別是在班級(jí)的區(qū)角環(huán)境布置中,既要有創(chuàng)新意識(shí),更要能讓幼兒動(dòng)起來(lái),不是只滿足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境,而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境,在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。

通過(guò)看書(shū)欣賞學(xué)習(xí),在總結(jié)自身的同時(shí)我也深刻地體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。環(huán)境裝飾應(yīng)該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),我們?cè)诳紤]幼兒興趣的同時(shí),還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平,力求讓每個(gè)幼兒都能動(dòng)起來(lái),從而發(fā)揮出環(huán)境對(duì)幼兒的影響,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒教育讀書(shū)心得模板 篇2

作為一名非專業(yè)的幼兒教師,幼兒教學(xué)理論類的書(shū)籍是我最需要研讀的,在2011年的這個(gè)寒假,我再次學(xué)習(xí)了這本《幼兒教育學(xué)》,通過(guò)學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步從書(shū)本出發(fā)鞏固了對(duì)幼兒教育工作的正確認(rèn)識(shí),這本書(shū)也從理論角度為我今后的工作指引了正確的方向。

書(shū)的緒論中就明確提到幼兒教育學(xué)是與我們的生活密切相關(guān)的一門(mén)科學(xué),我們可以從周圍的很多具體現(xiàn)象入手去認(rèn)識(shí)和理解幼兒教育理論的內(nèi)涵和意義。作為幼兒教師的我們,在每天工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,就能夠不斷發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)現(xiàn)象,積累經(jīng)驗(yàn),在教育學(xué)理論知識(shí)的引導(dǎo)下理論結(jié)合實(shí)際提升自己的業(yè)務(wù)水平。

書(shū)中正文的每一章節(jié)都能從不同的角度讓讀者深入了解幼兒教育學(xué),書(shū)的第二章中指出幼兒教育的一般原則是要尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益。其實(shí),作為幼兒教師的我們理應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到兒童雖然年齡小,但他們和教師之間的關(guān)系是平等的人與人之間的關(guān)系,我們應(yīng)該尊重他們的思想感情、興趣、愛(ài)好、要求和愿望等。在平時(shí)的工作中我和孩子們相處的每一刻都能努力做到充分尊重每一個(gè)孩子,發(fā)揮他們的自主性,站在他們的角度思考出能引導(dǎo)他們各方面獲得進(jìn)步的方法。比如引導(dǎo)孩子們學(xué)唱歌曲的時(shí)候,我在范唱時(shí)便投入地用自身的音樂(lè)感悟力演繹好歌曲,感染孩子們,從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)唱歌曲的欲望。孩子們的聲音表現(xiàn)力是參差不齊的,在集體跟唱了兩遍之后我就尊重孩子們的個(gè)別差異,從他們的角度出發(fā)請(qǐng)每個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)出自己不太會(huì)唱的樂(lè)句,然后再個(gè)別、集體交叉重點(diǎn)練習(xí)。這樣,他們對(duì)歌曲便能掌握得更好。

書(shū)中的一篇小資料《蒙臺(tái)梭利論兒童》中有這樣一段話:兒童具有自己的個(gè)性,并謀求發(fā)展自己的個(gè)性。他們充滿了創(chuàng)造力;他們選擇自己的工作并堅(jiān)持完成它,按自身的需要改變它;兒童鍥而不舍、不懈地探索,并十分愉快地克服力所能及的障礙。兒童友善地希望與每一個(gè)人分享自己的成功、發(fā)現(xiàn)以及小小的喜悅。因此,教師沒(méi)有必要介入,“全神貫注地觀察”是教育者的座右銘。在我們的自主性游戲中,孩子們能夠在輕松愉悅的氛圍中表現(xiàn)自己的個(gè)性,提升各方面的能力。上學(xué)期,我們大班組進(jìn)行了角色扮演課題的研究,孩子們?cè)谏钊胙芯苛死L本之后便經(jīng)常在自主性游戲的小舞臺(tái)中選擇繪本中喜歡的角色和同伴一起自主、投入地進(jìn)行角色扮演。在表演的過(guò)程中他們用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情投入地演繹出繪本角色和故事情境,從中也體現(xiàn)了自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。作為教師的我們則在一旁仔細(xì)地觀察他們的表現(xiàn),從一個(gè)觀眾的角度對(duì)他們的表演進(jìn)行了及時(shí)鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo),充分尊重他們?cè)诒硌葜袀€(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)力,分享著他們的快樂(lè)。在這樣的一種輕松的師幼互動(dòng)中孩子們語(yǔ)言等各方面的能力都能到了鍛煉,同時(shí)也增進(jìn)了和同伴的合作意識(shí),豐富了情感認(rèn)知。

“德、智、體、美、勞”中“德”是排在最前面的。書(shū)中有一個(gè)章節(jié)講述到幼兒德育方面的內(nèi)容,也讓我有所感悟。書(shū)中提到:幼兒只有在被愛(ài),體驗(yàn)到愛(ài)的基礎(chǔ)上,才能產(chǎn)生指向外部世界的愛(ài)。因此,教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境與氣氛,以境育情,以境激-情,激發(fā)幼兒良好的社會(huì)性情感。通過(guò)各種途徑,利用幼兒園內(nèi)外的一切條件和資源,培養(yǎng)幼兒積極、健康的道德情感。作為幼兒教師,我們和孩子在一日活動(dòng)中近距離接觸,是他們最信賴的人。所以,我們需要給予他們足夠的愛(ài),并運(yùn)用多種方式讓他們感受到這樣的愛(ài),如平時(shí)多和他們進(jìn)行心與心的交流,多和他們一起玩各類游戲等。在和他們之間有了這樣一種情感基礎(chǔ)后,我們便能循循善誘,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)并了解各種正確的道德行為規(guī)范,如禮貌用語(yǔ)掛嘴邊,同伴間主動(dòng)謙讓等,并注意抓住一日活動(dòng)中出現(xiàn)的良好契機(jī)及時(shí)進(jìn)行教育。

深入學(xué)習(xí)了這本書(shū)之后,我收獲了很多,在以后的教育工作中我會(huì)繼續(xù)以書(shū)為指引不斷努力,在平凡的幼教崗位上默默貢獻(xiàn)。

幼兒教育讀書(shū)心得模板 篇3

《幼兒教育》是我們幼兒園專門(mén)為我們教師訂閱的一冊(cè)書(shū)。自從我開(kāi)始幼兒教育的生涯,這書(shū)已經(jīng)伴隨我有好幾個(gè)年頭了,我很喜歡。它貼近我們幼兒教師的生活與學(xué)習(xí),像一盞指路燈,從不同的角度與方位給我們指明了教育教學(xué)的方向。書(shū)中有好幾個(gè)版塊,每當(dāng)我一拿到這本書(shū),第一反應(yīng)就是先看看其中最最讓我體味深刻的“卷首”。很多的小故事,大道理,給了我心靈上的啟迪,精神上的滿足,知識(shí)上的提高與視野上的開(kāi)闊。

今天,我又一次翻開(kāi)了幾冊(cè)《幼兒教育》,一冊(cè)上,卷首中的“鐵杵磨成針”幾個(gè)大字映入我的眼簾。那個(gè)故事家喻戶曉,我都能一下子講出來(lái),我也曾給我們的孩子講過(guò),大家也都知道這個(gè)故事一直被成人作為教導(dǎo)孩子要有恒心的道德范例,他們希望孩子能像李白一樣領(lǐng)悟其中的道理,用老奶奶“鐵杵磨成針”的恒心與毅力去解決問(wèn)題,克服困難,不要遇到一點(diǎn)挫折就氣餒、逃避。一直以來(lái),這個(gè)故事收到了很好的教育效果。可是,在書(shū)中它又有了“鐵杵磨成針”新釋,難道在這里還有什么我們還沒(méi)有參透的道理呢?帶著疑問(wèn),我一口氣就讀完了它。讀完后,我又進(jìn)入了思考,書(shū)中有老師的震驚,也有我的震驚:現(xiàn)在的孩子,是新時(shí)代的人,同樣的故事,對(duì)他們有截然不同的教育效果。

他們沒(méi)有對(duì)老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊嘆聲,而是直言她太笨了,用那么多時(shí)間,何不去買(mǎi)一根針呢?我們也都知道,這個(gè)故事對(duì)孩子而言,有另一層寓意,就是“咬定青山不放松”,看準(zhǔn)目標(biāo)就要堅(jiān)持到底。但是,又有誰(shuí)能肯定這條道就不是死胡同?堅(jiān)持是要的,沒(méi)有堅(jiān)持就沒(méi)有勝利,但是,現(xiàn)在的社會(huì),變通則顯得尤為重要。文中說(shuō)到:變是生命的一般規(guī)律,“適者生存”,想要“適”就要“變”,如果不變通怎能適應(yīng)變化的環(huán)境?而不適應(yīng)又怎能生存?這個(gè)實(shí)例本身并沒(méi)有錯(cuò),錯(cuò)在我們運(yùn)用它進(jìn)行教育的視角與方法。教育只有注入時(shí)代的信息,才會(huì)煥發(fā)出活力,出現(xiàn)新面貌。

感謝《幼兒教育》,讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā):無(wú)論什么事,我們教師應(yīng)從多個(gè)角度多思考,換一種方位,換一種角度,對(duì)我們又會(huì)有一種豁然開(kāi)朗、截然不同的感受與體會(huì)。讓我們做一名適應(yīng)時(shí)代的教師,多方位教育我們的孩子,讓他們?cè)陬I(lǐng)悟道理的基礎(chǔ)上,同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,試一試,我們會(huì)懂得更多,收獲更多,體驗(yàn)更多。

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