幼兒教師讀書(shū)心得模板

幼兒教師讀書(shū)心得模板(集錦5篇)。

在實(shí)踐后我們才能夠?qū)懗龊玫男牡皿w會(huì)，優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您準(zhǔn)備的與您相關(guān)的《幼兒教師讀書(shū)心得模板》，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新！

幼兒教師讀書(shū)心得模板 篇1

作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師，工作帶給我的不僅僅是全新的環(huán)境，全新的人際關(guān)系，最初的新鮮過(guò)后，面對(duì)工作，總感覺(jué)自己在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識(shí)怎么也不夠用。我們的工作面對(duì)的是活生生的孩子，不是沒(méi)有生命的東西，教育對(duì)象是活的，便注定了教師也必須"活"起來(lái)，怎樣才能使我在面對(duì)幼兒時(shí)如魚(yú)得水？怎樣才能更快地成長(zhǎng)為一名合格的幼兒教師？怎樣才能使自己勝任這份工作？班里的孩子怎樣才能更好的成長(zhǎng)？這些疑問(wèn)嘗嘗縈繞心頭。

工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書(shū)籍，是《給幼兒教師的一把鑰匙》，經(jīng)別人推薦便買(mǎi)了一本回來(lái)看，看后受益匪淺。本書(shū)作者站在幼兒教師的角度，以一個(gè)幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問(wèn)題，是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括：教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)三部分，用52個(gè)有代表性的問(wèn)題，展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的.基本教育技能，特別是書(shū)的第二部分：教師與家長(zhǎng)，其中就怎樣做好家訪？怎樣進(jìn)行有效的家長(zhǎng)約談？怎樣組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)？怎樣與家長(zhǎng)一起處理幼兒在園的意外事件？等問(wèn)題進(jìn)行了事例分析與理論的概述，是非常值得我們借鑒的。

書(shū)中舉了大量的案例，其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的，所以看著就很能引起共鳴，當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的，怎么在做的，而書(shū)中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。

比如案例《依揚(yáng)又笑了》，主要的內(nèi)容是這樣的：依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子，平時(shí)非常開(kāi)朗，但是在國(guó)慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒非常低落，而且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為，比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友，老師也因此批評(píng)了她，依揚(yáng)的情緒因此更低落了，后來(lái)在一次無(wú)意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長(zhǎng)之間鬧矛盾，老師就頓感自己對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心，于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過(guò)了，很多老師也都會(huì)碰到，忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn)，我們也許也會(huì)關(guān)注，給孩子一些安撫，過(guò)后就淡忘了，缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo)，暫時(shí)的安撫能給孩子帶來(lái)一些快樂(lè)，但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書(shū)中在案例的描述后有一個(gè)"分析和提示"，就是對(duì)這個(gè)案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。

接下來(lái)一個(gè)內(nèi)容是"教育策略"，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例。書(shū)中給予的"教育策略"是：

1、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒；

2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒；

3、幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情緒；

4、為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，看了這些建議后茅塞頓開(kāi)，知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。

還有很多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一個(gè)老師，在我耳畔娓娓道來(lái)，使我在不斷有共鳴的。情況下看完這本書(shū)，它也成了我的一個(gè)"智囊團(tuán)"，在遇到問(wèn)題的時(shí)候就去問(wèn)它。

如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，前方的路還很長(zhǎng)，要打開(kāi)的門(mén)還很多，我要做的，就是不斷去尋找打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙。

幼兒教師讀書(shū)心得模板 篇2

轉(zhuǎn)眼間，兒子到了上幼兒園的年齡，大概也是因?yàn)檫@個(gè)原因，我從這個(gè)暑假起，才開(kāi)始關(guān)注身邊的這個(gè)小朋友：個(gè)子長(zhǎng)高了不少，語(yǔ)言表達(dá)能力尚可，喜歡問(wèn)為什么；能背誦幾首唐詩(shī)，會(huì)唱幾首兒歌，居然還會(huì)背誦26個(gè)英文字母，可是對(duì)數(shù)字和顏色卻極其不敏感；對(duì)待同伴很友好，也很大方……

和兒子相處的這兩個(gè)月的時(shí)間里，我從各個(gè)方面對(duì)他進(jìn)行觀察、了解，在對(duì)待這么一個(gè)家庭“主體”的過(guò)程中，我考慮得更多的，是如何對(duì)待我將要迎接的那些小班孩子們，他們和兒子一樣大。每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的“主體”，他們備受家人關(guān)注，可是到了幼兒園后，他們就成為了班級(jí)中的小個(gè)體，這個(gè)時(shí)候教師對(duì)他們的態(tài)度是極其重要的。我們需要“關(guān)注每一個(gè)孩子”，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)“愛(ài)可以這樣簡(jiǎn)單”。

當(dāng)我和兒子一起認(rèn)識(shí)數(shù)字，反復(fù)數(shù)數(shù)、認(rèn)讀的時(shí)候，當(dāng)他搞不清楚、記不住的時(shí)候，我的心里會(huì)這樣想：為什么幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字記不?。坑悬c(diǎn)笨，而且還會(huì)大聲地責(zé)怪孩子。但是冷靜下來(lái)仔細(xì)考慮，孩子之前對(duì)這方面接觸較少，一下子想讓他掌握或許有些困難，又或者是自己運(yùn)用的方法不對(duì)，孩子不能接受，再或者是孩子的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異所致，看著兒子那痛苦的表情，我的心里也不是滋味；當(dāng)兒子上好廁所，跑到我面前要我?guī)退澴拥臅r(shí)候，這個(gè)時(shí)候該怎么做？當(dāng)然是要教給孩子穿衣物的技能，從最基本，最簡(jiǎn)單的步驟開(kāi)始。所以，我們接下來(lái)該如何對(duì)待自己班上的孩子？充分了解孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子在入園前的各項(xiàng)技能、認(rèn)知水平等都是有差異的，我們需要真正地去關(guān)注每個(gè)孩子，為能力較弱的孩子搭建好上升的梯子，不能急于求成；為能力較強(qiáng)的孩子提供更高的大樹(shù)，讓他們繼續(xù)向上跳一跳，摘到更高更多的蘋(píng)果?！耙晃吨肛?zé)”并不是一種好的教育方式。

“愛(ài)，也許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱、一個(gè)甜美的微笑、一聲輕輕的問(wèn)候……也許還可以更簡(jiǎn)單！”用心去愛(ài)班上的每一個(gè)孩子，就像愛(ài)自己的孩子一樣，這樣我們會(huì)和孩子一起，成長(zhǎng)得更快。

幼兒教師讀書(shū)心得模板 篇3

當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師提出了很高的要求，幼兒教師是孩子的啟蒙教師，更需要不斷的學(xué)習(xí)充電才能順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

今年寒假在工作室讀書(shū)活動(dòng)倡議下，我選擇并閱讀了《給幼兒教師的建議》這本書(shū)，受益匪淺。這是一本用愛(ài)和經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出的書(shū)，讀了之后讓我感到既親切又實(shí)用，它為我們幼兒教師指引了方向，讓我深深領(lǐng)悟到如何才能當(dāng)好一名好的幼兒教師。書(shū)中有很多教育案例，像一盞盞明燈，為幼教育工作者指導(dǎo)航向。

經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō):“幼兒教師就是高級(jí)保姆。”也有人說(shuō):“幼兒教師就是孩子王”。其實(shí)幼兒教師“站起來(lái)是老師，蹲下來(lái)是媽媽”。每天超負(fù)荷的工作，練就了超強(qiáng)的工作效率，但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛(ài)”，老師們要學(xué)會(huì)熱愛(ài)。贊可夫說(shuō)過(guò):“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童?！币虼耍處熞龅綗釔?ài)每一個(gè)幼兒，主動(dòng)接近幼兒，用教師廣博而無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)幼兒，使他們感受來(lái)自老師媽媽般的愛(ài)和溫暖。教學(xué)活動(dòng)時(shí)用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引孩子們的注意，教學(xué)活動(dòng)外和幼兒一起玩耍，成為孩子們的好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂(lè)中得到感知、獲得進(jìn)步。

幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重，忙碌于疲倦同行，這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們常懷一顆平常心并充滿自信，坦然地面對(duì)挫折，用一份愛(ài)、一顆心，獲得孩子的愛(ài)，贏得家長(zhǎng)的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗(yàn)是幸福的。

在幼兒園老師想上好課也是不容易的，首先要備課，備課之前先要研讀教材，把教材吃透才能上好一節(jié)課。尹紫昕老師用一個(gè)實(shí)際案例指出研讀教材對(duì)于一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功是非常重要的，這不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng)，在數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等教學(xué)活動(dòng)中也是非常必要的。上好一節(jié)課，不僅要備好課，還要多準(zhǔn)備教玩具激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。課后，還需要老師多進(jìn)行反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思，長(zhǎng)則一二百字，短則寥寥數(shù)語(yǔ)，一個(gè)有用的活動(dòng)反思將會(huì)對(duì)以后的教育活動(dòng)有著指導(dǎo)意義。

這本書(shū)，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們幼兒教師這個(gè)角色太小不起眼，擂不動(dòng)那驚天大鼓，但我們可以時(shí)刻準(zhǔn)備著，以智慧守望理想、以真情堅(jiān)定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。

我自豪，我奉獻(xiàn)于太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我驕傲我是一名幼教工作者，我們的工作固然繁瑣和辛苦，但是，付出總有回報(bào)，給予本身不僅是一件快樂(lè)的事情，而且會(huì)帶給我們更多的快樂(lè)。我們給孩子真誠(chéng)的愛(ài)，孩子也會(huì)給我們純真的愛(ài)，這就是我們得到的最好的回報(bào)。

幼兒教師讀書(shū)心得模板 篇4

幼兒老師每天面對(duì)著三十多個(gè)孩子的吵吵鬧鬧聲，常常一天下來(lái)覺(jué)得身心疲憊，喉嚨更是變得嘶啞，于是怎么讓自己不累，輕松地來(lái)帶著這些小家伙們學(xué)、玩自如，是我們每個(gè)老師每天都在不斷思考的問(wèn)題。當(dāng)看到《給幼兒教師的建議》這樣一段時(shí)，不禁讓我有豁然開(kāi)朗地感覺(jué)。

“常規(guī)教育活動(dòng)中，首先要為孩子們創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的心理環(huán)境，運(yùn)用幼兒感興趣的形式，寓教于樂(lè)，讓他們?cè)谳p松、愉快的情緒中形成初步的規(guī)則意識(shí)。經(jīng)驗(yàn)證明，在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí)，將要求和相關(guān)常規(guī)要領(lǐng)滲透在富有情趣的兒歌中更易讓孩子接受，更易引起幼兒的興趣?！?/p>

的確如此，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在幼兒園里都會(huì)表現(xiàn)出自己個(gè)性的一面，如果老師一味以“不可以這樣……”“不能做……”不如稍稍改變一下說(shuō)法如幼兒走路時(shí)不妨說(shuō)：“小小貓走路靜悄悄，不推不擠慢慢走”；幼兒入廁洗手時(shí)可以說(shuō)：“輕輕打開(kāi)水龍頭，小小肥皂擦一擦，手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓一搓，輕輕水沖一沖，小水池里甩一甩?！边@幾句朗朗上口的兒歌很形象地讓孩子們知道了洗手的程序，以及避免了他們長(zhǎng)時(shí)間的玩水的行為。當(dāng)每天午睡時(shí)，與其說(shuō)“不能講話，閉上眼睛”，還不如說(shuō)：“輕輕閉上小眼睛，不吵不鬧休息好”在老師用兒歌的形式來(lái)提醒幼兒遵守這些常規(guī)，幼兒不僅能接受，更能明確正確的行為，當(dāng)這些兒歌成了約束幼兒的某些行為時(shí)，那么我們老師在帶完一天下來(lái)就會(huì)變得輕松自如。

孩子們都是天真無(wú)邪的，他們需要的是老師的耐心引導(dǎo)，與其埋怨他們的不懂事，不如發(fā)揮一下我們的語(yǔ)言智慧，尋找一些適合他們，也能夠他們接受的語(yǔ)言指令，相信我們會(huì)越來(lái)越輕松地面對(duì)一天的帶班！

幼兒教師讀書(shū)心得模板 篇5

華東師范大學(xué)的葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個(gè)老師寫(xiě)三年反思，有可能就成為名師?！皶?shū)中談到了反思應(yīng)該成為幼兒教師的一種職業(yè)習(xí)慣，特別作為新教師，活動(dòng)后進(jìn)行反思更是不可缺少的。書(shū)中講到教師對(duì)幼兒教育實(shí)踐的反思主要有三種，即活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的反思，自己平常在寫(xiě)反思時(shí)較忽略活動(dòng)前的反思，書(shū)中的方法是可借鑒的，如：在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)思考：如果幼兒學(xué)習(xí)這項(xiàng)內(nèi)容，可能會(huì)有怎樣的理解？在幼兒學(xué)習(xí)這項(xiàng)教育內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容之前就已經(jīng)有了自己的想法或經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我能提供怎樣的幫助，從而使幼兒的理解或經(jīng)驗(yàn)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展？這點(diǎn)是平常自己在反思時(shí)較忽略的，在今后活動(dòng)中應(yīng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，同一活動(dòng)類型的活動(dòng)可進(jìn)行再次組織，再次反思，設(shè)計(jì)、組織完一次教育活動(dòng)后，坐下來(lái)稍做反思，對(duì)得與失大致有所體會(huì)，進(jìn)而思索如果再設(shè)計(jì)與組織同樣或同類的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)與組織才能做得更好，這樣在今后的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織中就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的設(shè)計(jì)、組織教育活動(dòng)的能力更上一層樓。

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幼兒園教師讀書(shū)心得1000字模板

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幼兒園教師讀書(shū)心得 (篇1)

書(shū)上說(shuō)：在個(gè)人生活史中，關(guān)鍵事件對(duì)于教師專業(yè)又具有更為重要的意義，因?yàn)樗巧钋榫持凶钪匾慕M成部分，是教師經(jīng)歷的重要內(nèi)容。在女教師的個(gè)人生活中，養(yǎng)育事件是關(guān)鍵事件。

在閱讀之前，我把“養(yǎng)育事件”簡(jiǎn)單地理解為它是發(fā)生在幼兒園教養(yǎng)過(guò)程中的育兒事件。而書(shū)中描述的“養(yǎng)育”是指幼兒教師生育與撫養(yǎng)親生子女，“養(yǎng)育事件”是指生育與撫養(yǎng)親生子女的經(jīng)歷，是幼兒教師個(gè)人生活中的關(guān)鍵事件之一。這似乎與我理解的養(yǎng)育事件沒(méi)有多大關(guān)系。然而繼續(xù)往下看，我就發(fā)現(xiàn)無(wú)論從哪個(gè)角度去理解，它們都相互聯(lián)系，自然滲透。即在教師養(yǎng)育班級(jí)幼兒的過(guò)程中，將自然運(yùn)用在家庭中教養(yǎng)自己子女時(shí)的情感、愛(ài)與方法和自身的教養(yǎng)實(shí)踐自然結(jié)合。首先在閱讀書(shū)籍后我還發(fā)現(xiàn)其實(shí)在養(yǎng)育事件中包含很多價(jià)值，它是揚(yáng)起教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力風(fēng)帆。其次通過(guò)閱讀我總會(huì)自然地將發(fā)生在幼兒園的“養(yǎng)育事件”與“教師母性的自然萌發(fā)”聯(lián)系起來(lái)。最后我還發(fā)現(xiàn)很多在教師在成為母親之后，能在自己的教養(yǎng)過(guò)程中增進(jìn)與幼兒的情感，對(duì)幼兒的要求更合理，選擇的互動(dòng)方式更適合幼兒等。因而，由于自然母愛(ài)的萌發(fā)，從而使養(yǎng)育事件更富有柔情與理性。

書(shū)籍中舉例了一些已成為母親教師的談話訪問(wèn)內(nèi)容片段，談話中充分體現(xiàn)出成為母親后教師在自身養(yǎng)育過(guò)程中自然滲透的母愛(ài)與好處，以及養(yǎng)育事件對(duì)年輕教師的影響與促進(jìn)作用。

從書(shū)中的一個(gè)例子中讓我深刻地感受到養(yǎng)育事件可以增強(qiáng)我們的自我發(fā)展意識(shí)。教師自我專業(yè)發(fā)展的增強(qiáng)就是在養(yǎng)育事件的刺激下教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)有力表現(xiàn)。如果已經(jīng)成為母親的我們，假如自身懶散、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)的表現(xiàn)，這就一定會(huì)影響自己的孩子，俗話說(shuō)“怎樣的家長(zhǎng)養(yǎng)育怎樣的孩子”，可見(jiàn)成人對(duì)孩子的影響有多大。這也讓我聯(lián)想到自身對(duì)孩子的教養(yǎng)行為與教育影響。每天晚上孩子都會(huì)做作業(yè)很晚，當(dāng)她在做作業(yè)的時(shí)候，我總會(huì)坐在一旁靜靜地閱讀，久而久之這不僅逐漸使自己愛(ài)上閱讀，同時(shí)閱讀也成為我的自然學(xué)習(xí)行為之一。同時(shí)這一行為也無(wú)聲無(wú)息地影響著女兒，所以她也愛(ài)上閱讀，也總會(huì)見(jiàn)縫插針地看書(shū)，這樣的喜好不就是我自身對(duì)她的影響嗎？又如在女兒做作業(yè)的時(shí)候，我總在一旁做一些自己的常規(guī)工作，如備課、寫(xiě)作，制作幼兒成長(zhǎng)冊(cè)等，在女兒的心里，媽媽很愛(ài)自己的工作，很愛(ài)自己班級(jí)的孩子，做事認(rèn)真細(xì)致，我想我對(duì)工作的態(tài)度以及工作作風(fēng)也一定會(huì)影響到她今后的工作與學(xué)習(xí)。

我明白其實(shí)每個(gè)母親都是懷著要把自己的子女教育成材的愿望在辛苦地付出，自己是教師的母親更清楚以身作則、樹(shù)立積極榜樣對(duì)于培養(yǎng)孩子的重要性。所以，我認(rèn)為為了孩子，我們應(yīng)該不斷地超越自己，努力改正可能給孩子帶來(lái)的不利影響的缺點(diǎn)，這就是有親子之愛(ài)帶來(lái)的勇氣與力量。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師在養(yǎng)育子女的同時(shí)，也在鞭策著自己不斷完善自我。正因?yàn)槲乙庾R(shí)到愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的家庭環(huán)境會(huì)潛移默化地影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此給孩子提供濃厚學(xué)習(xí)氛圍的動(dòng)機(jī)又反過(guò)來(lái)提醒我自己要始終保持學(xué)習(xí)熱情，使自己更生動(dòng)、更積極地學(xué)習(xí)。

一個(gè)家庭由兩個(gè)家庭成員變?yōu)槿谥?，改變的不僅僅是家庭結(jié)構(gòu)，教師的日常生活以及生活態(tài)度都會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)折性的變化。對(duì)于沒(méi)有養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)的母親來(lái)說(shuō)，養(yǎng)育孩子本身是需要不斷琢磨、不斷反思的，因?yàn)橹挥胁粩嗟匮芯亢头此疾拍莛B(yǎng)育好自己的子女，才可能做一個(gè)合格的母親，而不斷地研究和反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的途徑。所以與其說(shuō)養(yǎng)育促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)，不如說(shuō)是促進(jìn)了母親與孩子的共同成長(zhǎng)。

以上是養(yǎng)育事件對(duì)教師教養(yǎng)工作的積極影響，但養(yǎng)育事件對(duì)教師也有負(fù)面影響。最直接而明顯的影響是認(rèn)為自身做了母親后沒(méi)有更多的時(shí)間與精力投入到幼兒園的教養(yǎng)工作中，因?yàn)橛捎诔蔀槟赣H以后，在個(gè)人生活方面不得不投入更多的時(shí)間與精力，可精力是有限的。因而，在經(jīng)歷了養(yǎng)育事件后教師的專業(yè)熱情與抱負(fù)水準(zhǔn)降低了；專業(yè)投入減少了；專業(yè)學(xué)歷進(jìn)修可能停滯等等負(fù)面影響，這些就阻礙了教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展。綜觀這些影響，究其主要因素，我想主要因素還源于教師的個(gè)人特征。假如教師個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，能吃苦耐勞，做到堅(jiān)持不懈，個(gè)人目標(biāo)明確，那再大的困難她都能克服，能勇敢地向前進(jìn)。那些計(jì)劃性、堅(jiān)定性、自覺(jué)性等一致品質(zhì)都是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，反之假如不具備這些個(gè)人特征與意志品質(zhì)，教師就難以發(fā)展，所以我想“養(yǎng)育事件”不能成為阻礙教師前進(jìn)的絆腳石。

幼兒園教師讀書(shū)心得 (篇2)

有幸拜讀了陳鶴琴的《怎樣做幼稚園教師》，一邊讀書(shū)我也一邊對(duì)這個(gè)從事了三年的幼教職業(yè)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。書(shū)本開(kāi)篇就說(shuō)：教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠，是人類靈魂的工程師，教師所負(fù)的任務(wù)是非常艱巨的?？吹竭@句話我很感慨。剛參加工作的時(shí)候，許多人不理解我們的工作，認(rèn)為幼兒園老師不過(guò)是帶帶小孩子，現(xiàn)如今，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，對(duì)我們工作的要求也越來(lái)越高了。

陳鶴琴先生理論的精髓是活教育。按他自己的說(shuō)法，活的教育就是不是死的教育，而死的教育就是書(shū)本主義的教育。在我看來(lái)，活教育并沒(méi)有準(zhǔn)確的定義。我在工作時(shí)也嘗試著活教育的實(shí)踐。我非常強(qiáng)調(diào)班上的孩子們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴巴。學(xué)前兒童大部分還處于動(dòng)作思維階段，通過(guò)鍛煉動(dòng)作能力來(lái)提高思維能力，同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。比如，讓幼兒進(jìn)行開(kāi)鎖游戲，先讓他們自己動(dòng)手嘗試，孩子們一邊嘗試開(kāi)鎖，一邊思考：怎樣把鑰匙插入鑰匙孔；怎樣開(kāi)鎖；怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙？？嘗試之后，引導(dǎo)孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，之后再次操作。第二次操作時(shí)，孩子們的多余動(dòng)作明顯減少，開(kāi)鎖時(shí)間減少了許多。

陳鶴琴先生說(shuō)：活教育的教學(xué)方法也有一個(gè)基本的原則。就是：做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步。這一原則我要不斷理解、不斷實(shí)踐才會(huì)做好。我們班上有一個(gè)孩子剛來(lái)上幼兒園時(shí)不說(shuō)話，他很內(nèi)向，既不喜歡和老師說(shuō)話，也不喜歡和小朋友講話，我每天都和他聊天，即使他不講話，我也會(huì)講一些有趣的事給他聽(tīng)。有一天他早上上學(xué)時(shí)，主動(dòng)和我打招呼，說(shuō)：老師早！我知道他在慢慢接受我，慢慢學(xué)會(huì)和老師打招呼，于是我開(kāi)始用問(wèn)他一些他感興趣的事情，告訴他可以點(diǎn)頭或搖頭來(lái)回答，慢慢的，他開(kāi)始會(huì)說(shuō)話并且也愿意說(shuō)了?，F(xiàn)在的他改變了，可以主動(dòng)和老師講話，還可以和小朋友一起玩了。、做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步這句話，我想，就是這樣體現(xiàn)的。不僅孩子進(jìn)步了，我也從中得到了啟發(fā)，從中我感受到教師的責(zé)任是：引發(fā)、供給、指導(dǎo)、欣賞。

陳鶴琴先生還有許多值得我們深入思考和學(xué)習(xí)的話，比如凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓自己做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想，你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)，鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界，積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁，積極的暗示勝于消極的命令等等。

剛剛成為幼兒園教師的時(shí)候，我還不太明白這份職業(yè)于我、于社會(huì)的意義，那時(shí)候只是單純地喜歡孩子，喜歡和孩子們呆在一起。而陳鶴琴的這本《怎樣做幼稚園教師》是一個(gè)非常好的平臺(tái)，它給予我的不僅僅是文字，更是一種理念、一種信仰，它讓幼兒園教師的價(jià)值在我的心中越來(lái)越明晰：從事教育，不僅僅是為謀生，教育是崇高的，更是充滿魅力的，這是我畢生所追求的事業(yè)。熱愛(ài)孩子，是幼兒教育工作的基礎(chǔ)，也是幼兒教師職業(yè)道德的靈魂，但是僅僅熱愛(ài)孩子是不夠的，我將繼續(xù)秉承陳鶴琴先生的教育思想，將其投入到自己的工作、學(xué)習(xí)和生活中去，在自己的崗位上繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，把陳鶴琴精神傳承下去，把中國(guó)教育人的精神發(fā)揚(yáng)光大。

幼兒園教師讀書(shū)心得 (篇3)

讀《這就是幼兒教師》一書(shū)，確實(shí)有很多感慨。的確，做個(gè)幼兒教師不容易，但是什么讓我們?nèi)匀粓?jiān)持在這平凡的崗位上，面對(duì)著強(qiáng)大的工作量，面對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的不理解，堅(jiān)守清貧，淡泊名利，任云卷云舒，皆能寵辱不驚，矢志不移。正如日志里寫(xiě)的是孩子們的純真支撐我們走到了今天。

這本書(shū)是如此的貼近幼兒園教師的心聲，一個(gè)個(gè)小故事似一張張似曾相識(shí)的笑臉，給我們展開(kāi)了一幅幼兒園生活的真實(shí)畫(huà)卷。是的，幼兒園老師是保姆，因?yàn)槊刻煊胁敛煌瓯翘椋挡煌甑男瑤?，甚至孩子們每次入廁都需要老師的陪伴；幼兒園老師是法官，每天都有處理不完的小官司，甚至每天一入夢(mèng)，孩子們便爭(zhēng)先恐后的擠進(jìn)夢(mèng)里；幼兒園老師是瘋子，每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起，順口而來(lái)的是與年齡不相實(shí)際的兒童歌曲，每天與孩子一起摸爬滾打，上竄下跳，忘記了自己的年齡；幼兒園老師是清潔工人，孩子們小，幼兒園又幾乎都是娘子軍，所有的體力活都要我們自己來(lái)承擔(dān)。但同時(shí)，幼兒園老師也是藝術(shù)家，唱歌跳舞、彈琴、折紙、畫(huà)畫(huà)，十八班武藝樣樣精通；幼兒園教師也是教育專家，因?yàn)樵诩以匐y纏的孩子，到了幼兒園就會(huì)乖乖的聽(tīng)話；幼兒園老師是設(shè)計(jì)師，家長(zhǎng)園地的布置，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)，樣樣都凝聚著老師的心血；幼兒園老師是媽媽，因?yàn)槟暧椎暮⒆觽冃枰獰o(wú)微不至的呵護(hù)。

聯(lián)想到我們班級(jí)的孩子們，他們剛?cè)雸@的時(shí)候，在父母的臂彎里撒嬌，在老師的懷抱里哭鬧。他們的眼中是迷茫，他們的心里是膽怯，是對(duì)周圍陌生的環(huán)境所表現(xiàn)出的惶恐。有的老師的手臂和臉上可能會(huì)留下孩子英勇抗?fàn)幍慕茏?。但是我們的老師仍舊是給孩子親密的安撫，讓孩子看到我們溫暖的笑臉。我們?cè)诤⒆觽兊男纳先霾リ?yáng)光，但我們也會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)?？粗⒆觽冎赡鄣耐盔f，聽(tīng)著孩子們甜甜的歌聲，凝望他們活潑自信的背影，還有孩子們一臉的自信與陽(yáng)光。這讓我們倍感欣慰，苦中有樂(lè)。

讀了這本書(shū)后，我從表面上看似不滿和發(fā)泄的文字中卻感悟到平凡中的偉大，而我能做為一名幼兒教師感到真慶幸。也許當(dāng)孩子們長(zhǎng)大以后，很少有能記起他的幼兒園老師是誰(shuí)，但我們給他們的教育，對(duì)他們的影響，卻可以延伸到他們長(zhǎng)大成人，我想，這就是幼兒教育的魅力所在。

當(dāng)有一天，我們的韶華不再，當(dāng)有一天，我們鬢染秋霜，那滿園的碩果定會(huì)讓我們陶醉，當(dāng)我們走下幼教崗位時(shí)，我們可以自豪的說(shuō)：我們?cè)鵀槊褡宓尼绕饟]灑過(guò)汗水，我們也曾為共和國(guó)大廈的奠基流淌過(guò)心血。讓未來(lái)的才子從我們這里起步。讓燦爛的太陽(yáng)從這里冉冉升起。

幼兒教師，塑造輝煌的未來(lái)，托起明天的希望。

幼兒園教師讀書(shū)心得 (篇4)

XX一幼特別重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)行名教師工程即以師帶徒培養(yǎng)教師、激勵(lì)教師的機(jī)制，把廣大教師引向了崗位練兵、崗位成才的名師之路，提高了教師的整體素質(zhì)。具體做法是：

1、崇尚公平，給教師以平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。

首先著力構(gòu)建公平的用人制度。良好的用人機(jī)制不僅可以凝聚人心，而且能夠催生優(yōu)秀的教師群體。只有堅(jiān)持公平，才能真正踐行“能者上，庸者下”、“能者盡其才”的用人理念。幼兒園規(guī)定：學(xué)校每年改選園長(zhǎng)助理，凡想?yún)⒓痈?jìng)選的教職工，在符合基本條件的基礎(chǔ)上，先從年級(jí)組自愿報(bào)名，再由年級(jí)組提交教職工大會(huì)民生選舉，產(chǎn)生候選人。最后，由候選人參加競(jìng)聘演講，讓教職工選出自己信賴的、理想的人選。其次是施行公平的評(píng)優(yōu)制度，教師都十分關(guān)心評(píng)優(yōu)選先的活動(dòng)，因?yàn)樵u(píng)優(yōu)選先是對(duì)一年教育教學(xué)工作的肯定與評(píng)價(jià)。所以他們對(duì)一位老師的評(píng)價(jià)要綜合教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、自身水平、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)等多個(gè)因素來(lái)進(jìn)行，堅(jiān)持量化評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不搞一票否決，公平的評(píng)價(jià)激發(fā)了教師奮發(fā)向上的積極性。

2、鼓勵(lì)教師積極進(jìn)修，不斷提高學(xué)歷層次。

一幼積極創(chuàng)造條件，安排鼓勵(lì)教師參加各種形式的業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)歷提高教育，為教師自身成長(zhǎng)提供條件，搭建平臺(tái)，利用多種途徑讓教師接受現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

3、加強(qiáng)實(shí)踐研究，提高專業(yè)化水平。

運(yùn)用拜師結(jié)對(duì)和參加青年教師行動(dòng)研究組等方式，提高新教師設(shè)計(jì)、組織、回應(yīng)、創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)和反思、教育實(shí)踐能力；有經(jīng)驗(yàn)的教師則根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)，在某些方面進(jìn)行梳理、總結(jié)和提升，逐步形成自己的亮點(diǎn)。

幼兒園教師讀書(shū)心得 (篇5)

發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用

教師是教科研活動(dòng)的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動(dòng)才能產(chǎn)生更好的效果。反之，教科研活動(dòng)則難以達(dá)到預(yù)期的目的。

在以往的教科研活動(dòng)中，教師常常處于被動(dòng)的地位，心態(tài)與情緒都是很消極的，究其原因有三點(diǎn)：一是教師對(duì)教科研活動(dòng)意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說(shuō)，幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，雖專業(yè)素質(zhì)好，但理論-功底薄，研究水平低，沒(méi)法搞教科研。二是教科研活動(dòng)形式單一，總是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)說(shuō)、念、講，教師則一味地記錄、聽(tīng)講。三是教科研活動(dòng)內(nèi)容經(jīng)常跟著“流行風(fēng)”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著模仿照搬，不會(huì)在分析別人之長(zhǎng)和自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有選擇地吸收，搞得教師隨“風(fēng)”搖擺不定，興趣不大。！

為了調(diào)動(dòng)教師參加教科研活動(dòng)的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用。

一、加強(qiáng)思想guǎn lǐ，強(qiáng)化教科研意識(shí)。 教育科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。通過(guò)教育科學(xué)研究，能探索和認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育的發(fā)展，因此可以說(shuō)，教育科學(xué)研究是新世紀(jì)教育工作的需要，是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，也是教育guǎn lǐ規(guī)范化的需要。作為園長(zhǎng)，應(yīng)把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排，樹(shù)立“科研興園”的工作指導(dǎo)方針，加強(qiáng)教科研思想guǎn lǐ，反復(fù)宣傳教科研活動(dòng)的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺(jué)性。園領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，帶動(dòng)骨干教師進(jìn)行示范，結(jié)合實(shí)際工作，扎實(shí)開(kāi)展教科研工作。如：園領(lǐng)導(dǎo)參與進(jìn)行了“幼兒一日活動(dòng)中保教結(jié)合思想的滲透”、“如何開(kāi)展幼兒體育教育活動(dòng)”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字教育”等研究，從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)民-主、平等、和-諧的研究氛圍。

首先，園領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)作為教科研活動(dòng)的guǎn lǐ者，應(yīng)樹(shù)立正確的教師觀，尊重教師，了解每一個(gè)教師的實(shí)際水平與需求，允許教師之間存在個(gè)體差異。在教科研活動(dòng)中，與教師保持人格上的平等，既做指導(dǎo)者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)和肯定教師的創(chuàng)見(jiàn)，善于提出教師存在的問(wèn)題，啟發(fā)教師思考。在這種寬松、和-諧的研究氛圍下，guǎn lǐ者與教師之間心理上的距離縮小了，使教師產(chǎn)生被認(rèn)同感和自我價(jià)值感，樂(lè)于無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

第二，guǎn lǐ者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點(diǎn)、困惑為重點(diǎn)，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長(zhǎng)的需要為研究的“突破口”。我園常采用現(xiàn)場(chǎng)觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法和小組討論法來(lái)了解教師在實(shí)際工作中存在的問(wèn)題、疑惑和對(duì)教科研活動(dòng)內(nèi)容的意見(jiàn)和建議，這樣確定的教科研活動(dòng)內(nèi)容受到了教師的歡迎，因?yàn)樗泻狭私處煹膶?shí)際需要，增強(qiáng)了教師主人翁意識(shí)。比如，以前我園的教研觀摩活動(dòng)，基本上都是由園領(lǐng)導(dǎo)確定觀摩內(nèi)容與人選，在調(diào)查表中，許多教師認(rèn)為這樣做有一定的局限性，不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。因此，園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)大家的意見(jiàn)，將指定觀摩與“自報(bào)觀摩”結(jié)合起來(lái)，一方面通過(guò)層層競(jìng)爭(zhēng)選拔，選出優(yōu)秀教師參加教研觀摩活動(dòng)；另一方面，對(duì)于能力弱一些的教師也要提供機(jī)會(huì)，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，為她們參與教研觀摩活動(dòng)并取得成功打下基矗

第三，改變以往guǎn lǐ者的“一言堂”、“獨(dú)角戲”的教科研活動(dòng)方式，采用豐富多彩的形式開(kāi)展教科研活動(dòng)，注重發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同研討，提高活動(dòng)的質(zhì)量。我園的教科研活動(dòng)形式有：

1、運(yùn)用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方法，組織教師學(xué)習(xí)研究幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研知識(shí)等基本理論。！

2、邀請(qǐng)有關(guān)幼教專家來(lái)園作教科研專題講座或是現(xiàn)場(chǎng)觀摩，就教師存在和提出的問(wèn)題進(jìn)行釋疑與指導(dǎo)。

3、教師圍繞一定主題進(jìn)行輪流主講，主講人事先要做好準(zhǔn)備工作，熟悉主講內(nèi)容，設(shè)計(jì)出討論題目，組織大家開(kāi)展討論，最后并進(jìn)行總結(jié)。

4、經(jīng)常開(kāi)展教研觀摩活動(dòng)，并認(rèn)真進(jìn)行評(píng)析，提出合理建議。

5、有計(jì)劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進(jìn)行觀摩活動(dòng)，回來(lái)向大家傳達(dá)他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，開(kāi)展研究和討論。

6、向家長(zhǎng)或同行開(kāi)展教科研成果匯報(bào)評(píng)比活動(dòng)。

幼兒園教師讀書(shū)心得 (篇6)

剛剛拿到這本書(shū)的時(shí)候，一看標(biāo)題，第一感覺(jué)就是這難道是一本幼兒園食譜嗎？或者是班級(jí)的美食主題的區(qū)域活動(dòng)？感覺(jué)很神奇也挺有意思，不禁翻開(kāi)了目錄，大致瀏覽了一下。果然，書(shū)里面從不同的年齡段班級(jí)選取了多樣的美食主題，向讀者介紹了炊事活動(dòng)的開(kāi)展情況，以各種豐富的活動(dòng)案例為主，配上圖片，讓我們很清晰的知道了什么是幼兒園的炊事活動(dòng)。

當(dāng)我深入閱讀此書(shū)后，它顛覆了我腦海中美食區(qū)域的印象，無(wú)論從規(guī)模上、組織上、課程上、實(shí)施計(jì)劃的制定上等，它都已經(jīng)不僅僅是區(qū)域活動(dòng)了，而成為了一個(gè)很有特色的成系統(tǒng)的園本課程。一個(gè)幼兒園居然可以把炊事活動(dòng)開(kāi)展的如此深入、有活力，深深的震撼了我，也將我引向了這個(gè)從未涉足過(guò)的領(lǐng)域之中。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外所運(yùn)用的幼兒園課程藍(lán)本中，專門(mén)從事炊事活動(dòng)研究的并不多，國(guó)內(nèi)雖然有一些幼兒園開(kāi)展了炊事活動(dòng)，但活動(dòng)內(nèi)容較零星、單一，各活動(dòng)內(nèi)容之間缺乏有機(jī)的練習(xí)，活動(dòng)形式也主要以集體教學(xué)為主?？梢哉f(shuō)在這方面尚未有很好的研究，因此，形成較系統(tǒng)的、有創(chuàng)新意義的幼兒炊事課程彰顯了現(xiàn)實(shí)意義和引領(lǐng)作用。

書(shū)中很好的向我們展示了幼兒園炊事活動(dòng)的系統(tǒng)性，從活動(dòng)的準(zhǔn)備到活動(dòng)的管理以及活動(dòng)的組織策略，讓讀者從一個(gè)較高的高度整體把握炊事活動(dòng)的開(kāi)展模式。之前的我，提到幼兒園美食活動(dòng)，只是停留在區(qū)域活動(dòng)中，如：夜市、餐館等。讀完這本書(shū)，我明白了幼兒園炊事活動(dòng)是一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)，他是生活的實(shí)習(xí)場(chǎng)，要想給孩子帶來(lái)最好最有價(jià)值的生活體驗(yàn)，就要認(rèn)真的創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境，從“假想、假吃、假玩”中走出來(lái)，切切實(shí)實(shí)的為幼兒提供廣闊的操作平臺(tái)。要想提供真實(shí)的生活環(huán)境，社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源就變得非常重要，炊事活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)菜場(chǎng)、家庭、廚房等生活場(chǎng)所。

孩子們要真正的去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，回來(lái)以后嘗試擇菜、洗菜、切菜、準(zhǔn)備材料，做飯、炒菜，最后分享品嘗，回家以后進(jìn)行延伸活動(dòng)。當(dāng)這一切孩子們都親身經(jīng)歷過(guò)以后，我想家長(zhǎng)們不得不感嘆是自己束縛了孩子們的發(fā)展空間。幼兒園的炊事活動(dòng)真的可以從多個(gè)領(lǐng)域去鍛煉孩子們的能力，人際交往、動(dòng)手能力、科學(xué)活動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)搭配、色彩搭配等等，無(wú)形無(wú)痕中讓孩子多方面得到了開(kāi)發(fā)，真的是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)形式，更難得的是它非常吸引孩子，孩子們?cè)敢馊L試，樂(lè)于去探索，這難道不就是我們教育所追求的最有價(jià)值的活動(dòng)嗎？

當(dāng)現(xiàn)在的孩子被太多的補(bǔ)習(xí)班所困擾，當(dāng)家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆訉W(xué)會(huì)鋼琴、舞蹈、毛筆字而感到欣慰的時(shí)候，當(dāng)我們的老師還只是滿足于課堂教學(xué)的時(shí)候，可曾想到孩子的天性是什么？他們最需要什么？幼兒園的炊事活動(dòng)，就來(lái)自于孩子的生活，滋潤(rùn)著孩子的童年——也許只是簡(jiǎn)單的“挖野菜”都是成為他們最美好的童年回憶之一。

炊事活動(dòng)對(duì)于老師也是一個(gè)挑戰(zhàn)，現(xiàn)在年輕教師很多，在家燒菜的機(jī)會(huì)真的不多，甚至可以說(shuō)是基本不會(huì)。但是要知道幼兒進(jìn)行炊事活動(dòng)，首先教師需要以身作則，自己先學(xué)會(huì)各項(xiàng)炊事技能。炊事活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會(huì)，而且是與生活完美切合的，生活中的切菜、切水果、燒菜這一系列有趣的生活經(jīng)驗(yàn)將帶著孩子一同參與。在生活中，家長(zhǎng)往往瞻前顧后，不讓孩子拿刀，不讓孩子洗菜，不讓孩子用剪刀等，孩子們應(yīng)有的一些基本技能都在家長(zhǎng)的保護(hù)傘下消失了。為此，幼兒園更應(yīng)該在學(xué)校里讓孩子們自由得操作，自由得進(jìn)行活動(dòng)，炊事活動(dòng)的意義就顯得更為突出了。

孩子們可以在操作中不斷獲得新的技能，愛(ài)上活動(dòng)的同時(shí)也會(huì)愛(ài)上生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。熱愛(ài)生活的人大多都會(huì)擁有一顆熱情、有朝氣的心，對(duì)于一個(gè)人的健康成長(zhǎng)是多么的重要啊。如果真的有機(jī)會(huì)，我也希望可以在我的班級(jí)、我的幼兒園里開(kāi)展炊事活動(dòng)，哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)始，只要孩子們玩的開(kāi)心，生活的有激情，比什么都重要！

謝謝這本書(shū)帶給我的沖擊，帶我走進(jìn)了一個(gè)新的活動(dòng)天地，深刻的認(rèn)識(shí)了幼兒園炊事活動(dòng)，它真的是一個(gè)頗具理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義以及發(fā)展前景的課題。作為一種全新的園本化課程模式，同時(shí)還是最具綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)幼兒、教師以及課程的發(fā)展都具有重大的意義和價(jià)值。教育應(yīng)該順應(yīng)自然，順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律，通過(guò)炊事活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒自我的展開(kāi)和自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在發(fā)展，讓幼兒在與教師、同伴的互動(dòng)，以及在實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)的碰撞中獲得發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板(集錦6篇)

下面由欄目小編給您帶來(lái)的“小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板”。每個(gè)人對(duì)每件事情都會(huì)有不一樣的看法與見(jiàn)解，我們可以動(dòng)筆把心中所想表達(dá)出來(lái)。心得體會(huì)其實(shí)是我們的生活實(shí)踐當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在閱讀本文以后，相信您會(huì)有所收獲！

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇1】

愛(ài)能夠給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但愛(ài)在何處?我們常常這樣問(wèn)自我。是的，愛(ài)看不見(jiàn)，摸不著，猶如透明的空氣，彌漫在我們四周，卻不被我們所察覺(jué)。然而，讀了《愛(ài)的教育》，我找到了問(wèn)題的答案。

愛(ài)，其實(shí)很簡(jiǎn)單。無(wú)論是父愛(ài)，母愛(ài)，友愛(ài)，還是師生之情，愛(ài)國(guó)之情，都時(shí)時(shí)刻刻伴隨在我們身邊。像一米陽(yáng)光，親昵溫柔地?fù)徇^(guò)你的身體;像一杯清水，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)你的心窩;像一條沒(méi)有盡頭的田間小路，盛開(kāi)野花，需要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)采擷愛(ài)，其實(shí)就在我們身邊。

讀《愛(ài)的教育》的過(guò)程中比較多是反省自我在以往的教育過(guò)程中的得與失;教師要教育不要訓(xùn)斥，教育要潛移默化;要了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，要適時(shí)的贊美和接納，鼓勵(lì)與協(xié)助;要培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值確定本事，讓學(xué)生歡樂(lè)成長(zhǎng);要利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，適時(shí)的供給教給家長(zhǎng)養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。

我的體會(huì)是作為我們教師要多關(guān)心我們的學(xué)生，僅有愛(ài)的教育，才有完美的回憶;堅(jiān)守崗位，默默耕耘，盡一己之力;認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“新基礎(chǔ)教育”的精神，師生的發(fā)展會(huì)有新的突破。針對(duì)工作中的教育問(wèn)題，我們要清楚明白自我身為教師到底哪些是“要做”哪些是“不要做”。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇2】

今年寒假讀了一本好書(shū)——管建剛著的《不做教書(shū)匠》，頗有些感悟，不吐不快。

在讀完《不做教書(shū)匠》之后，驀然發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是個(gè)徹徹底底的教書(shū)匠，讓煩惱和急躁占去太多。同時(shí)，也讓我感到熱血澎湃，有一種蠢蠢欲動(dòng)的感覺(jué)。書(shū)中說(shuō)到“教師職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，前面沒(méi)什么大誘—惑，也沒(méi)有什么大障礙，這種狀況，對(duì)人生來(lái)說(shuō)，實(shí)在不是件幸運(yùn)的事。

從精神世界的角度，初看這本書(shū)有奴性化的傾向，也一度讓我放下書(shū)本，為管先生不值?？刹恢抵?，在反思其”所謂“敗筆的過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)因素，也慢慢體會(huì)管先生的良苦用心和一片赤忱。細(xì)細(xì)研讀，換一種心情，所看到的字里行間莫不透出作者對(duì)教育事業(yè)的熱誠(chéng)和對(duì)從事這項(xiàng)光輝事業(yè)的驕傲，所看到更多得是作者對(duì)年輕的同行的諄諄教導(dǎo)，其關(guān)愛(ài)之心躍然紙上。慢慢評(píng)來(lái)，這不過(guò)是淺層次的作者和讀者的心靈碰撞。碰撞之余如果讀者不僅能領(lǐng)悟到管先生對(duì)所從事的教育事業(yè)的那份堅(jiān)毅、那份執(zhí)著、那份胸懷、那份以身相許、至死不悔真情，還能在這份真情的感召下，重組和優(yōu)化自己的精神世界，才是深層次交流后的收獲。

人生真正的幸福在于內(nèi)心時(shí)常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流，不管是陽(yáng)光燦爛或是物欲橫流的地方，我們始終能漾起微笑；有了這股暖流，走在任何一個(gè)物欲橫流的地方，我們都能不卑不亢，保持內(nèi)心的祥和與平靜；有了這股暖流，我們邊能抵擋一切寒冷與饑餓，風(fēng)再大、浪再猛，我們腰不彎，步不亂，目光穿越喧囂與浮躁，清澈依舊。人生真正的幸福不在于你擁有什么樣的物，而在于你擁有什么樣的人。一個(gè)人擁有再多的物，無(wú)非是為了吸引更多人的眼球，從而產(chǎn)生一種所謂的滿足與暢快。但是，擁有眾多的物并不意味著能擁有眾多真心愛(ài)戴你、尊敬你的人。我喜歡這句話，是因?yàn)槲矣袝r(shí)也會(huì)像書(shū)中所寫(xiě)的那樣，很多時(shí)候，盤(pán)旋在我腦海中的是工資、成績(jī)等，忙于應(yīng)付，苦于無(wú)趣，讀到這里，我才知道其實(shí)我已經(jīng)獲得了很多比物更能讓我受人尊敬的東西了。

”當(dāng)你投入地工作的時(shí)候，你就會(huì)感受這份工作的意義和樂(lè)趣，正像你投入地戀愛(ài)時(shí)，會(huì)覺(jué)得戀人是那么可愛(ài)，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛(ài)。“從今以后，每當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時(shí)，退步時(shí)，違紀(jì)時(shí)，我都要告訴自己：對(duì)孩子多一分理解，少一分責(zé)備，多一分寬容，少一分苛求。用師愛(ài)為他們引路，用師愛(ài)在他們的心里譜寫(xiě)一曲最美的歌。師愛(ài)像春雨，滋潤(rùn)了孩子的心田；師愛(ài)像陽(yáng)光，溫暖了孩子的心房。我們用心去愛(ài)學(xué)生，收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的”老師，您好“……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。

最后，我想用管老師在《不做教書(shū)匠》里的一段話結(jié)束?！蔽覀円菇逃松錆M快樂(lè)，就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái)，你就一定要投入與付出?！八^”心動(dòng)不如行動(dòng)“，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀后感（二）

從教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一個(gè)知心朋友《小學(xué)語(yǔ)文教師》一直陪伴著我?！缎W(xué)語(yǔ)文教師》是我工作中的最愛(ài)。十年來(lái)，她在不斷更新，不斷完善，也時(shí)時(shí)刻刻的在幫助著我，心中真的非常感謝《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

在讀這本書(shū)時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)人的文章，那就是全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范——竇桂梅。她提出的”尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師“。這三個(gè)超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。

竇老師來(lái)自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，不到30歲就被評(píng)為了全國(guó)特級(jí)模范教師，這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)竇老師講的課，每一次都給人帶來(lái)意想不到的驚喜。她那教學(xué)的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽(tīng)課者嘆為觀止。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方，那位老師說(shuō)，我是用我的一生來(lái)備這一節(jié)課的。

這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場(chǎng)秋雨沐浴著大地，讓學(xué)生們能夠身臨其境著感覺(jué)到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書(shū)、寫(xiě)作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。

作為語(yǔ)文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無(wú)止境追求教育事業(yè)的精神，這樣我們才能對(duì)得起教師——這個(gè)百年育人的神圣職業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀后感（三）

俗話說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的`。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說(shuō)：”一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……“而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的”大語(yǔ)文教育文摘“，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開(kāi)了我們的教育視野。此外，”園丁故事“、”封面人物“，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為”人“的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的”亮點(diǎn)“……

”一分耕耘，一分收獲“，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)！

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇3】

李吉林老師是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文德高望重的老前輩，是情境教學(xué)的奠基人與倡導(dǎo)者。她提出的情境教學(xué)具有形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中的特點(diǎn)，巧妙的地把兒童的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，收到了令人欣喜的效果。讀了此書(shū)，我學(xué)到了不少實(shí)用的教育教學(xué)方法，學(xué)到了怎樣充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，力求教學(xué)的最佳效果。

讀了他的《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》，我首先要表達(dá)自己的感激之情，李吉利老師一直行走在語(yǔ)文教學(xué)研究的大路上，提出“情境教育”設(shè)想，情境教學(xué)由語(yǔ)文單科發(fā)展為整體的情境教育，從一個(gè)班發(fā)展向一個(gè)年級(jí)，從一個(gè)學(xué)科發(fā)展向各個(gè)學(xué)科，從而在整個(gè)小學(xué)教育中構(gòu)建起一個(gè)多元的情境教育網(wǎng)絡(luò)，多年來(lái)不辭勞苦在做我們老師思想的點(diǎn)燈人。俗話說(shuō)：今生遇到一位好老師是一筆最大的財(cái)富，我真的感到老師是多么的重要，老師的“教”決定學(xué)生的“學(xué)”。

李吉利老師說(shuō)：“兒童是我的摯愛(ài)，是我心靈的寄托。對(duì)于神圣的教育，我虔誠(chéng)相待。”這句話是我們所有老師的心情，是我們共同的想法，李老師走在了時(shí)代 的前沿，從“情境教學(xué)”→“情境教育”→“情境課程”及正在研究的“情境教育與兒童學(xué)習(xí)”構(gòu)建起情境教育的理論框架及操作體系。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。一直以來(lái)，我希望在我的教學(xué)上，不拘泥于課堂，不拘泥于教材，做學(xué)生思想的點(diǎn)燈人。 其中我最喜歡的是李老師提出的“利用角色效應(yīng)，增強(qiáng)主體意識(shí)”的基本模式，師生親和，讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，為學(xué)生提供豐富寬松自然的環(huán)境，這是情境教育體現(xiàn)兒童的主體性，又深受兒童歡迎的嶄新的重要策略。

我在課堂上也總是希望能創(chuàng)設(shè)一定的情趣，以形象、具體的情境來(lái)引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生 心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心，想法是好的，但在把握上總是力不從心了，今后我在教學(xué)上更要多學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和自主探究、合作探究的能力。

情景教育值得我們借鑒和深入學(xué)習(xí)，李老師對(duì)兒童的“愛(ài)”和“情”更值得我們學(xué)習(xí)，“情”是教育的“魂”，是情境教育的命脈。一直關(guān)注和支持著李吉林教改實(shí)驗(yàn)的原國(guó)家教委副主任柳斌同志早就用“有情有境導(dǎo)童稚，無(wú)怨無(wú)悔見(jiàn)精神”來(lái)稱譽(yù)李吉林?！?/p>

李老師認(rèn)為語(yǔ)文課本是“課本課本，上課之本”，展示給師生的是美的人、美的事、美的景、美的物，只要老師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，找到合適的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)起來(lái)勁頭十足，學(xué)得卓有成效，這樣的教學(xué)才是情趣盎然的教學(xué)。同時(shí)我也希望我們教師都能懷著一顆愛(ài)心、執(zhí)著心探究教學(xué)，讓祖國(guó)的花朵競(jìng)相綻放！

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇4】

讀完一本書(shū)以后，相信你心中會(huì)有不少感想，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編精心整理的讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識(shí)就是力量"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我初為教師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都透過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說(shuō)："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的`教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，資料實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘"，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地帶給了各方面的教育信息，也打開(kāi)了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇5】

一提起名師，他們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，深厚的人文素養(yǎng)……這些都讓我崇拜?？稍诎葑x了竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》后，我內(nèi)心深深地震撼了——在成為優(yōu)秀教師的路上，竇老師除了自身的天資聰慧外，也曾付出了多少的艱辛與努力！她的成長(zhǎng)歷程再一次印證了這樣一個(gè)道理：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師？要成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定要知道哪幾件事？竇桂梅老師在本書(shū)中結(jié)合了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，加上自己對(duì)“優(yōu)秀”的理解和思考，向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事：第一件事：認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的本質(zhì)。第二件事：學(xué)生，教學(xué)的全部意義。第三件事：讀書(shū)，我們必須的生活。第四件事：擁有面對(duì)文本的力量。第五件事：公開(kāi)課，生命試煉的地方。第六件事：朗讀、語(yǔ)言與寫(xiě)作的素養(yǎng)。第七件事：修煉你的激情、思想與風(fēng)格。

在本書(shū)中，最讓我感嘆、敬佩的是在《朗讀、語(yǔ)言與寫(xiě)作的素養(yǎng)》一章中，竇老師在教學(xué)上的努力、刻苦。每次公開(kāi)課前后，她都會(huì)作有關(guān)的記錄，作為練筆。課前備課時(shí)，她會(huì)在深入鉆研教材后，寫(xiě)一些題外話，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時(shí)寫(xiě)一些題外話，記敘自己的教學(xué)思路。課后，再寫(xiě)題后話，整理出評(píng)課中有價(jià)值的觀點(diǎn)，以及自己對(duì)教學(xué)的深刻反思，長(zhǎng)年累月，這已成了她的習(xí)慣，如吃飯睡覺(jué)一樣不可缺少。經(jīng)常的寫(xiě)作，不但讓竇老師“妙筆生花”，更讓“寫(xiě)作”這輛推土機(jī)，將竇老師的思維推向縱深發(fā)展，去開(kāi)墾靈魂深處最豐饒之地！竇老師說(shuō)的很清楚，為什么老師要用筆靜靜地記錄自己？是因?yàn)樵趯?xiě)作過(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的“我”。蘇霍姆林斯是這樣說(shuō)的：“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”

竇老師還認(rèn)為教師作為一個(gè)“有學(xué)養(yǎng)的專業(yè)人士”，主動(dòng)的意識(shí)是必須有的，教師專業(yè)培養(yǎng)的最好途徑是內(nèi)在專業(yè)精神的生長(zhǎng)，需要自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極性向上的執(zhí)著。我們必須讓自己在實(shí)踐中讀書(shū)、學(xué)習(xí)、思考，讓自己在讀書(shū)中保持淡泊與寧?kù)o，也讓自己逐漸有獨(dú)特的思想、獨(dú)立的人格，有特殊的教育教學(xué)魅力，從而給學(xué)生積極有益的影響。

如果沒(méi)有兒童就沒(méi)有了教育，老師也就失去了存在的意義，所以說(shuō)教學(xué)的全部意義在于學(xué)生。本書(shū)中的“學(xué)生，教學(xué)的全部意義”這一塊內(nèi)容也使我深有體會(huì)。

1、呵護(hù)學(xué)生心靈

“日常的教學(xué)中，我們有太多太多的沒(méi)想到。沒(méi)想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P(yáng)，會(huì)對(duì)另一些孩子幼小心靈造成傷害；沒(méi)想到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，會(huì)讓另一些孩子蒙上難以磨滅的陰影；沒(méi)想到一次不公正的評(píng)比，會(huì)讓另一些學(xué)生種下刻骨銘心的痛苦?！?/p>

2、傾聽(tīng)學(xué)生心聲

現(xiàn)今，雖然傾聽(tīng)的重要性已經(jīng)被無(wú)數(shù)人認(rèn)證證實(shí)。但不可否認(rèn)在小學(xué)教育領(lǐng)域，傾聽(tīng)仍然是課堂中的薄弱環(huán)節(jié)，“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，這句話我們經(jīng)常會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)。但是，當(dāng)我們做老師的一再要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的時(shí)候，有沒(méi)有反問(wèn)自己是否已養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。教師如果不注意傾聽(tīng)，久而久之，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，就會(huì)在老師的不經(jīng)意的疏忽中，消失殆盡。教師也就在不知不覺(jué)中，成了助長(zhǎng)學(xué)生“自我中心”意識(shí)的幫兇。

一位偉人曾說(shuō)：喜歡傾聽(tīng)的民族，是一個(gè)智慧的民族。套用一句，喜歡傾聽(tīng)的教師，是一個(gè)智慧的教師。要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的智慧型優(yōu)秀教師。就一定要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。

3、注重學(xué)生收獲。

隨著認(rèn)識(shí)的'深入，老師們?cè)缫丫芙^“一言堂”、也不會(huì)“談講色變”了，但講與不講的黃金分割點(diǎn)，確實(shí)難以把握。當(dāng)我們無(wú)法權(quán)衡這“講”與“不講”的重心傾向時(shí)，丈量的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是看學(xué)生在怎樣的比重中，有更多地收獲。簡(jiǎn)單一句話：課堂的成功與否，評(píng)價(jià)的最基本的準(zhǔn)則，應(yīng)該看學(xué)生收獲與否。

每一位教師還是要結(jié)合自身的環(huán)境和條件，形成自己適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境、個(gè)人存在的特色?！?“優(yōu)秀語(yǔ)文教師，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探索。其專業(yè)不斷提升、不斷前進(jìn)的過(guò)程，一定不是狹隘的“應(yīng)試教育高手”的甬道。”漸漸地，時(shí)間已將我推進(jìn)教學(xué)的磨合期，有時(shí)方向真的很難把握，經(jīng)驗(yàn)慢慢成為自己的依靠，但也是我們前進(jìn)的屏障。但她的許多話剎時(shí)為我們開(kāi)辟了一條陽(yáng)光燦爛的大道。

“我是用語(yǔ)文教人”，普普通通的一句話真正體現(xiàn)了一種大家的風(fēng)范。沒(méi)有匠氣，沒(méi)有俗氣，有的只是一種真正的人氣，人文的氣息。讀完整本書(shū)，真有種“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。當(dāng)然書(shū)還是要好好讀，累土成丘，積沙成塔，聚腋成裘。雖然不可能成為像她這樣的優(yōu)秀語(yǔ)文老師，但至少也要做一個(gè)合格的，讓孩子喜歡的語(yǔ)文老師。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得模板【篇6】

作為老師，不知大家可有這樣的感覺(jué)：當(dāng)我們辛辛苦苦備好課，在課堂上口若懸河，講得口干舌燥時(shí)，學(xué)生有時(shí)候卻是一臉木然?；氐睫k公室，我們也一臉木然了，這年頭的學(xué)生怎么越來(lái)越難教？ 我們老是抱怨學(xué)生，有從自己身上找過(guò)原因嗎？我們有教學(xué)小妙招嗎？ 李希貴校長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在有些年輕老師確實(shí)少了些自己的妙招，也因此少了很多的魅力。一個(gè)老師如果什么招數(shù)都沒(méi)有，要下決心練。一點(diǎn)一點(diǎn)積累，一年一年錘煉，不斷借鑒一些好的東西，滿滿就有一身的妙招了?！蔽覍?shí)習(xí)時(shí)的師傅張老師也曾跟我說(shuō)，課堂教學(xué)不要墨守陳規(guī)，要好玩、有趣，多做一些嘗試性的探索。我們也想改進(jìn)，或許，繁雜的工作根本沒(méi)有多余的時(shí)間讓我們?nèi)ニ伎?，去探索。那么，在陳金銘老師主編的《小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的180個(gè)妙招》中，有180個(gè)現(xiàn)成的招，都是一線教師探索總結(jié)出來(lái)的。讀完180招，你定會(huì)找到適合自己班級(jí)教學(xué)的招。

在這本書(shū)里，涵蓋的內(nèi)容有：方法與習(xí)慣、拼音與標(biāo)點(diǎn)、識(shí)字與寫(xiě)字、詞語(yǔ)與句子、積累與背誦、閱讀與習(xí)作、作業(yè)與評(píng)價(jià)。內(nèi)容豐富，教學(xué)中會(huì)遇到的問(wèn)題幾乎書(shū)本上都有招。 有些招我也嘗試過(guò)，或者正想嘗試，比如：新穎的師生問(wèn)好、“揭皇榜”、人人都當(dāng)“背書(shū)組長(zhǎng)”、“生字早餐”、“我大聲、你小聲”、“姓名新聞發(fā)布會(huì)”等等。舉些例子：新穎的“師生問(wèn)好”，班長(zhǎng)喊“起立”后，教師吟出：“書(shū)山有路勤為徑”，學(xué)生吟出下一句，可以用于復(fù)習(xí)古詩(shī)詞與日積月累；或者老師說(shuō)“同學(xué)們真精神”，學(xué)生答“老師更精神”等等，是不是讓課堂問(wèn)好更有新意。再如“語(yǔ)言銀行”，讓記憶插上翅膀，這是激發(fā)學(xué)生背誦興趣的。

還有，用“家長(zhǎng)會(huì)”做文章，可以和學(xué)生一起寫(xiě)邀請(qǐng)函，給圖片配解說(shuō)詞，給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信（家長(zhǎng)會(huì)上讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，呵呵，估計(jì)孩子們肯定會(huì)特認(rèn)真地寫(xiě)）。 有些招看了后印象深刻，只可惜一時(shí)用不上，因?yàn)榻衲晡医倘昙?jí)。比如“巧記拼音書(shū)寫(xiě)占格規(guī)律”：老師將拼音書(shū)寫(xiě)的占格規(guī)律編入一個(gè)小故事中，故事內(nèi)容大致是拼音王國(guó)里的拼音娃娃有統(tǒng)一的住房，那就是四線格。國(guó)王規(guī)定，為了節(jié)約住房，所有的拼音娃娃都住中格。這下那些有頭有尾的娃娃們焦急了，怎么辦？國(guó)王召開(kāi)緊急會(huì)議，重新商定住房法律。經(jīng)過(guò)大臣們的合議，新法律規(guī)定如下：探頭的住上格和中格，長(zhǎng)尾的住中格和下格，沒(méi)頭沒(méi)尾的住中格。j怎么辦呢？哈哈，自己去領(lǐng)住房吧！ 路是人走出來(lái)的，方法是人想出來(lái)的，辦法總比困難多，只要我們多想、多嘗試，學(xué)生一定會(huì)喜歡上語(yǔ)文！

幼兒教育讀書(shū)心得模板(3篇)

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的幼兒教育讀書(shū)心得模板(3篇)，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

幼兒教育讀書(shū)心得模板 篇1

《幼兒園教育》是我們幼兒園定的幼兒雜志，空余的時(shí)候每個(gè)老師都會(huì)拿來(lái)看，這本雜志雖說(shuō)不厚，但里面蘊(yùn)藏著很多豐富的知識(shí)，內(nèi)容形式是豐富多彩，有“方案研析”、“教養(yǎng)筆記”、 “保育之窗”、 “家園互動(dòng)”等等，每個(gè)內(nèi)容形式都寫(xiě)的很深動(dòng)，也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來(lái)一些靈感和啟示，我覺(jué)得它對(duì)我的業(yè)務(wù)能力提高是很有幫助的，也是一種提高自我的途徑。

其中“教養(yǎng)筆記”內(nèi)容中的一篇文章讓我很感動(dòng)，這篇文章的題目是“圖書(shū)架旁的碎紙片”，講述的是老師在教室的圖書(shū)角上擺了很多新的圖書(shū)，可是總是發(fā)現(xiàn)有書(shū)被破壞的現(xiàn)象，為此老師利用了晨間談話對(duì)孩子進(jìn)行了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的。可是沒(méi)過(guò)幾天還是有這樣的現(xiàn)象，老師找到了原因，原來(lái)是孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩。于是，老師為孩子們準(zhǔn)備了一些作業(yè)紙好方便孩子們折紙飛機(jī)?？蛇^(guò)了幾天，圖書(shū)封面還是被撕壞了不少，老師再次找出了原因，原來(lái)孩子們有了紙飛機(jī)的需要后，看上去老師已經(jīng)給予支持但是這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望，而且不同的`孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對(duì)孩子真正的理解和支持。

看著這篇文章，我不由想到自己班的孩子，在看圖書(shū)的環(huán)節(jié)中存在很多跟這里面的孩子很相象，但是我們每個(gè)老師處理的方式都不一樣，結(jié)果也都不一樣。我們有時(shí)候由于心太急而忽略孩子們的需求，只是一味的把自己的想法行為灌輸給他們，卻很少聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，很少站在他們的角度考慮問(wèn)題?！叭绻沂呛⒆?，我想怎么做?”我想在以后的工作中，我會(huì)經(jīng)常這樣提醒自己，多考慮孩子的立場(chǎng)，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而提高自己的業(yè)務(wù)能力。

讀了《幼兒園教育》中關(guān)于環(huán)境布置的一些板塊，我深有同樣的感觸，孩子生活在幼兒園里，環(huán)境就是影響孩子的一個(gè)重要因素，看了人家的環(huán)境裝飾之后令我更加深刻感受到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性。不同的年齡階段就應(yīng)該有不同的環(huán)境伴隨著孩子們度過(guò)，讓孩子們?cè)诰G色環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

在欣賞的過(guò)程中，其實(shí)我發(fā)現(xiàn)，書(shū)上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當(dāng)然也有不少裝飾是我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，創(chuàng)意的確不錯(cuò)。但這也并不能就否定我們自己的裝飾，因?yàn)槲覀円灿泻芏嗖诲e(cuò)的裝飾是她們所沒(méi)有的，也稱得上是新穎的設(shè)計(jì)了。例如：走廊上利用不同顏色的紙板制做的星星還面帶笑容，像和小朋友們眨眼似的，這種裝飾起來(lái)，視覺(jué)效果也很不錯(cuò);還有用綠色彩紙制作的柳樹(shù)條還揮動(dòng)著柳葉，為孩子們開(kāi)辟了綠色的童話世界;還有20xx年兒童的熱門(mén)話題《喜洋洋與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片，經(jīng)過(guò)教師們的精心設(shè)計(jì)也伴隨著孩子們的喜愛(ài)走進(jìn)了幼兒園，室外兩面墻體的喜洋洋、老村長(zhǎng)、還有灰太狼、紅太狼，每天孩子們都聚在一起談?wù)撍鼈?。在我們園里的每個(gè)班級(jí)又都是教師和孩子們精心營(yíng)造的天地，中班的動(dòng)畫(huà)世界是賀老師和孩子最喜歡的;大一班的冬天的雪景，還有白雪公主是高老師和孩子們每天議論的話題;大二班的豐收景色是鄒老師和孩子們的共同創(chuàng)藝，表達(dá)了教師和孩子們的喜悅心情。無(wú)論是教室、走廊、還是室外這些畫(huà)面也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個(gè)重大的問(wèn)題，操作性不強(qiáng)，不少裝飾也只是“只可遠(yuǎn)觀而不可近看”，這應(yīng)該算是我們的一個(gè)弱點(diǎn)了，今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時(shí)更應(yīng)注重其操作性，一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提，特別是在班級(jí)的區(qū)角環(huán)境布置中，既要有創(chuàng)新意識(shí)，更要能讓幼兒動(dòng)起來(lái)，不是只滿足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境，而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。

通過(guò)看書(shū)欣賞學(xué)習(xí)，在總結(jié)自身的同時(shí)我也深刻地體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。環(huán)境裝飾應(yīng)該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們?cè)诳紤]幼兒興趣的同時(shí)，還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，力求讓每個(gè)幼兒都能動(dòng)起來(lái)，從而發(fā)揮出環(huán)境對(duì)幼兒的影響，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒教育讀書(shū)心得模板 篇2

作為一名非專業(yè)的幼兒教師，幼兒教學(xué)理論類的書(shū)籍是我最需要研讀的，在2011年的這個(gè)寒假，我再次學(xué)習(xí)了這本《幼兒教育學(xué)》，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步從書(shū)本出發(fā)鞏固了對(duì)幼兒教育工作的正確認(rèn)識(shí)，這本書(shū)也從理論角度為我今后的工作指引了正確的方向。

書(shū)的緒論中就明確提到幼兒教育學(xué)是與我們的生活密切相關(guān)的一門(mén)科學(xué)，我們可以從周圍的很多具體現(xiàn)象入手去認(rèn)識(shí)和理解幼兒教育理論的內(nèi)涵和意義。作為幼兒教師的我們，在每天工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，就能夠不斷發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)現(xiàn)象，積累經(jīng)驗(yàn)，在教育學(xué)理論知識(shí)的引導(dǎo)下理論結(jié)合實(shí)際提升自己的業(yè)務(wù)水平。

書(shū)中正文的每一章節(jié)都能從不同的角度讓讀者深入了解幼兒教育學(xué)，書(shū)的第二章中指出幼兒教育的一般原則是要尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益。其實(shí)，作為幼兒教師的我們理應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到兒童雖然年齡小，但他們和教師之間的關(guān)系是平等的人與人之間的關(guān)系，我們應(yīng)該尊重他們的思想感情、興趣、愛(ài)好、要求和愿望等。在平時(shí)的工作中我和孩子們相處的每一刻都能努力做到充分尊重每一個(gè)孩子，發(fā)揮他們的自主性，站在他們的角度思考出能引導(dǎo)他們各方面獲得進(jìn)步的方法。比如引導(dǎo)孩子們學(xué)唱歌曲的時(shí)候，我在范唱時(shí)便投入地用自身的音樂(lè)感悟力演繹好歌曲，感染孩子們，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)唱歌曲的欲望。孩子們的聲音表現(xiàn)力是參差不齊的，在集體跟唱了兩遍之后我就尊重孩子們的個(gè)別差異，從他們的角度出發(fā)請(qǐng)每個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)出自己不太會(huì)唱的樂(lè)句，然后再個(gè)別、集體交叉重點(diǎn)練習(xí)。這樣，他們對(duì)歌曲便能掌握得更好。

書(shū)中的一篇小資料《蒙臺(tái)梭利論兒童》中有這樣一段話：兒童具有自己的個(gè)性，并謀求發(fā)展自己的個(gè)性。他們充滿了創(chuàng)造力；他們選擇自己的工作并堅(jiān)持完成它，按自身的需要改變它；兒童鍥而不舍、不懈地探索，并十分愉快地克服力所能及的障礙。兒童友善地希望與每一個(gè)人分享自己的成功、發(fā)現(xiàn)以及小小的喜悅。因此，教師沒(méi)有必要介入，“全神貫注地觀察”是教育者的座右銘。在我們的自主性游戲中，孩子們能夠在輕松愉悅的氛圍中表現(xiàn)自己的個(gè)性，提升各方面的能力。上學(xué)期，我們大班組進(jìn)行了角色扮演課題的研究，孩子們?cè)谏钊胙芯苛死L本之后便經(jīng)常在自主性游戲的小舞臺(tái)中選擇繪本中喜歡的角色和同伴一起自主、投入地進(jìn)行角色扮演。在表演的過(guò)程中他們用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情投入地演繹出繪本角色和故事情境，從中也體現(xiàn)了自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。作為教師的我們則在一旁仔細(xì)地觀察他們的表現(xiàn)，從一個(gè)觀眾的角度對(duì)他們的表演進(jìn)行了及時(shí)鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo)，充分尊重他們?cè)诒硌葜袀€(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)力，分享著他們的快樂(lè)。在這樣的一種輕松的師幼互動(dòng)中孩子們語(yǔ)言等各方面的能力都能到了鍛煉，同時(shí)也增進(jìn)了和同伴的合作意識(shí)，豐富了情感認(rèn)知。

“德、智、體、美、勞”中“德”是排在最前面的。書(shū)中有一個(gè)章節(jié)講述到幼兒德育方面的內(nèi)容，也讓我有所感悟。書(shū)中提到：幼兒只有在被愛(ài)，體驗(yàn)到愛(ài)的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生指向外部世界的愛(ài)。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境與氣氛，以境育情，以境激-情，激發(fā)幼兒良好的社會(huì)性情感。通過(guò)各種途徑，利用幼兒園內(nèi)外的一切條件和資源，培養(yǎng)幼兒積極、健康的道德情感。作為幼兒教師，我們和孩子在一日活動(dòng)中近距離接觸，是他們最信賴的人。所以，我們需要給予他們足夠的愛(ài)，并運(yùn)用多種方式讓他們感受到這樣的愛(ài)，如平時(shí)多和他們進(jìn)行心與心的交流，多和他們一起玩各類游戲等。在和他們之間有了這樣一種情感基礎(chǔ)后，我們便能循循善誘，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)并了解各種正確的道德行為規(guī)范，如禮貌用語(yǔ)掛嘴邊，同伴間主動(dòng)謙讓等，并注意抓住一日活動(dòng)中出現(xiàn)的良好契機(jī)及時(shí)進(jìn)行教育。

深入學(xué)習(xí)了這本書(shū)之后，我收獲了很多，在以后的教育工作中我會(huì)繼續(xù)以書(shū)為指引不斷努力，在平凡的幼教崗位上默默貢獻(xiàn)。

幼兒教育讀書(shū)心得模板 篇3

《幼兒教育》是我們幼兒園專門(mén)為我們教師訂閱的一冊(cè)書(shū)。自從我開(kāi)始幼兒教育的生涯，這書(shū)已經(jīng)伴隨我有好幾個(gè)年頭了，我很喜歡。它貼近我們幼兒教師的生活與學(xué)習(xí)，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明了教育教學(xué)的方向。書(shū)中有好幾個(gè)版塊，每當(dāng)我一拿到這本書(shū)，第一反應(yīng)就是先看看其中最最讓我體味深刻的“卷首”。很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識(shí)上的提高與視野上的開(kāi)闊。

今天，我又一次翻開(kāi)了幾冊(cè)《幼兒教育》，一冊(cè)上，卷首中的“鐵杵磨成針”幾個(gè)大字映入我的眼簾。那個(gè)故事家喻戶曉，我都能一下子講出來(lái)，我也曾給我們的孩子講過(guò)，大家也都知道這個(gè)故事一直被成人作為教導(dǎo)孩子要有恒心的道德范例，他們希望孩子能像李白一樣領(lǐng)悟其中的道理，用老奶奶“鐵杵磨成針”的恒心與毅力去解決問(wèn)題，克服困難，不要遇到一點(diǎn)挫折就氣餒、逃避。一直以來(lái)，這個(gè)故事收到了很好的教育效果。可是，在書(shū)中它又有了“鐵杵磨成針”新釋，難道在這里還有什么我們還沒(méi)有參透的道理呢?帶著疑問(wèn)，我一口氣就讀完了它。讀完后，我又進(jìn)入了思考，書(shū)中有老師的震驚，也有我的震驚：現(xiàn)在的孩子，是新時(shí)代的人，同樣的故事，對(duì)他們有截然不同的教育效果。

他們沒(méi)有對(duì)老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊嘆聲，而是直言她太笨了，用那么多時(shí)間，何不去買(mǎi)一根針呢?我們也都知道，這個(gè)故事對(duì)孩子而言，有另一層寓意，就是“咬定青山不放松”，看準(zhǔn)目標(biāo)就要堅(jiān)持到底。但是，又有誰(shuí)能肯定這條道就不是死胡同?堅(jiān)持是要的，沒(méi)有堅(jiān)持就沒(méi)有勝利，但是，現(xiàn)在的社會(huì)，變通則顯得尤為重要。文中說(shuō)到：變是生命的一般規(guī)律，“適者生存”，想要“適”就要“變”，如果不變通怎能適應(yīng)變化的環(huán)境?而不適應(yīng)又怎能生存?這個(gè)實(shí)例本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在我們運(yùn)用它進(jìn)行教育的視角與方法。教育只有注入時(shí)代的信息，才會(huì)煥發(fā)出活力，出現(xiàn)新面貌。

感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā)：無(wú)論什么事，我們教師應(yīng)從多個(gè)角度多思考，換一種方位，換一種角度，對(duì)我們又會(huì)有一種豁然開(kāi)朗、截然不同的感受與體會(huì)。讓我們做一名適應(yīng)時(shí)代的教師，多方位教育我們的孩子，讓他們?cè)陬I(lǐng)悟道理的基礎(chǔ)上，同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，試一試，我們會(huì)懂得更多，收獲更多，體驗(yàn)更多。