女媧造人教案范文

正因有了作者大膽新奇想象的演繹與擴充，女媧造人這個古老的神話傳說才充溢著生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。人類感念造人神女媧，感念她帶到人世間的愛與溫情，現(xiàn)實中人在澄澈的心湖底有誰沒有珍存母親勤勞、質(zhì)樸的身影？愿這歡欣與愉悅?cè)绮粩嗔魈实男∠宦烦鴼g歌前行。

女媧造人教案范文【篇4】

教學目標：

1、了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

2、復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

3、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

4、感受女媧樸實、感人的偉大母親形象。

教學重點：

了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

教學難點：

理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

一、回顧導入：

同學們搜索你記憶的文學寶庫，那里儲存著哪些神話故事？和大家分享。（學生答）從古至今，對于人是從哪里來的這個有趣的話題，人們展開了豐富想象與推測，今天就讓我們一起跟隨作者走進文章看一看遠古時代的人們是如何理解的。

二、自主學習

（一）檢查預習：

1、體裁：

神話特點：

①主人公是神或半神；

②想象或幻想出來的，想象豐富；

③古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真解釋；

④歌頌某種精神。

2、作者簡介：

袁珂：四川新都人，神話學家。論著有《中國古代神話》、《山海經(jīng)校注》、《古神話選釋》、《中國神話傳說》、《神話論文集》?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊枯^系統(tǒng)的漢民族古代神話專著。

3、詞語釋義：

神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：

興高采烈：眉開眼笑：一般無二：疲憊不堪：

（二）整體感知：

1、學生自由朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，并能復述故事情節(jié)。

2、思考完成：

（1）女媧為什么造人？

世間荒涼，感到非常孤獨，由池中照影想到造人

（2）女媧怎樣造人？

揉泥成團——揮藤灑泥——分出男女，自我繁衍

（3）女媧造人前與造人后的心情發(fā)生了哪些變化？

造人前：感到非常孤獨（第2段）

造人后：滿心歡喜，眉開眼笑（9段）有說不出的高興和安慰，再也不感覺到孤獨（第12段）

三、小組合作

1、這則神話中，女媧形象的塑造具有哪些特點？請從文中找出。

①女媧神力：一天變化七十次放…接觸…活…喊

揮灑…濺落…出現(xiàn)這些都表現(xiàn)出女媧非凡的能力，是一個神通廣大的神。

②女媧具有人性：為什么要造人，是因為她感到寂寞孤獨（具有人的情感和愿望）；造什么樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經(jīng)驗和特點）；造出人后，叫她“媽媽”，感到滿心歡喜，眉開眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來……（和人類母親一樣勤勞忙碌）。

她有人的孤獨感，人的喜怒哀樂，她會笑，還會假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛善良充滿愛心的母親。

2、畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，并交流討論。

①女媧在造出人之后：

②體現(xiàn)在人類自身對獲得生命：

四、討論完成

1、閱讀課后閱讀提示的《風俗通》記載的兩則神話，并與課文作比較，課文增添了哪些內(nèi)容？

2、完成優(yōu)佳學案113頁第6、7、8、9題

五、課堂小結(jié)：

課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠古時代的人們對人類自身起源的好奇、追索，以及在當時社會條件下所作出的極富想象力的解釋。

女媧造人教案范文【篇5】

一、教學目標

（一）快速閱讀，復述故事情節(jié)。

（二）把握神話特點，對比《風俗通》，確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容。

（三）朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

二、教學過程與教學內(nèi)容

（一）導入新課

大家喜歡看神話嗎？都看過哪些神話？后羿射日、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、女媧補天、女媧造人、愚公移山……

為什么喜歡看神話？故事情節(jié)巧妙有趣，運用夸張，想象奇特，充滿了神秘的色彩……

神話是怎么產(chǎn)生的？上古時代，人類文化知識很少，無法解釋世界起源（如：天、地的形成、日月星辰的運動變化），自然現(xiàn)象（刮風、打雷、發(fā)洪水、干旱等），就通過神話故事來表達對世界起源、自然現(xiàn)象以及社會生活的理解。

一言以蔽之：神話是人類童年時期的幻想。特點：想象和夸張。

今天，我們學習袁珂先生《女媧造人》，走進神話世界，體會神話魅力。

（二）作者及《女媧造人》簡介

袁珂（1916—2001），中國神話學家。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學校課本。

女媧，中國神話傳說中造人，補天，掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。

（三）初讀課文，整體感知

1、問題探究1：速讀課文，標注自然段，抓住時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素來復述故事。

【要點】天地開辟以后，因為沒有人類，顯得荒涼寂寞，女媧感到有些孤獨。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣，用黃泥親手搓揉，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點點泥漿也變成一個個小人。女媧覺得這種方法簡單省事，越灑越起勁，于是大地就到處有了人。她又想著，人是會死亡的，難道以后還要重新再造？于是就把小人分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。

2、問題探究2：這篇文章是作者袁珂根據(jù)《風俗通》里兩則短文改編的（參看閱讀提示），請一同學朗讀，其它同學思考：和課文比較，你更喜歡哪一篇，為什么？作者采用什么方法使課文豐富起來？

【要點】更喜歡課文，因為故事更生動，女媧形象更鮮明，情感更細膩。文中增加了豐富的想象和細膩的描寫：

（1）女媧為什么造人；

（2）女媧造人的具體過程；

（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；

（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒。

作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。

（四）細讀課文，朗讀品析

1、問題探究3：自讀課文，勾畫相關(guān)詞句，你最喜歡課文補充的哪一部分？從_____________詞句中，你讀到了一個___________的女媧。

【要點】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中，我讀到了一個可愛活潑的女媧。

從4段“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個聰明有愛的女媧。

從5段“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西”及6段“這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊‘媽媽！’”，這一處動作描寫和一處語言描寫，讀到了一個神通廣大的女媧。

從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，讀到了一個慈愛溫柔的女媧。

從13段“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作”，讀到一個勤勞偉大的女媧。

可在品析時，適時加入朗讀，體會女媧情感，把握她的形象。

小結(jié)，可見在《風俗通》里的女媧是一個高冷的女神，而經(jīng)過課文大膽奇特的想象和一些細節(jié)的描寫后，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了。

（五）課時作業(yè)

1、把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義。

【參考答案】略

2、上網(wǎng)或查閱圖書，搜集有關(guān)女媧的記載。

【參考答案】《楚辭？天問》：“女媧有體，孰能匠之？”王逸注：“女媧人頭蛇身?！?/p>

《說文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也?！?/p>

《山海經(jīng)？大荒西經(jīng)》郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變?！?/p>

《淮南子？說林訓》：“黃帝生陰陽，上駢生耳目，桑林生臂手，此女媧所以七十化也?！?/p>

《淮南子？覽冥訓》：“往古之時，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火爁焱而不滅，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止水。”

《太平御覽》卷七八引《風俗通》：“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆人也?！?/p>

《繹史》卷三引《風俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。”

從古籍中可知，女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創(chuàng)造人類社會并建立婚姻制度；因世間天塌地陷，于是熔彩石以補蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補天的神話傳說。

女媧不但是補天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個創(chuàng)造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能創(chuàng)造出七十樣東西。她開世造物，因此被稱為大地之母，是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。

女媧造人教案范文【篇6】

教學目標

1、復述故事，了解神話的特點。

2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

3、感受人類誕生的喜悅之情。

教學重點

1、復述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

2、感受人類誕生的喜悅之情。

教學難點

理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。

課時安排

一課時。

教學過程

一、導入

以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。

提問：人，是從哪兒來的？古時候，科學并不發(fā)達，人們對此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。

請學生自己介紹西方的“上帝造人說”。（投影出示：上帝在創(chuàng)造天地和萬物以后，在第六日造人。上帝按照自己的形象，用地上的塵土造一個人，往他的鼻孔里吹一口氣，有了靈氣，人就活了。能說話，能行走，上帝給他取一個名字叫亞當。后來，亞當成了伊甸園的守護神。亞當給伊甸園里的各種飛禽走獸起了名字，它們都聽從于亞當。上帝看亞當辛苦，決定為他造一個配偶，以便幫助他工作。于是，上帝在亞當睡覺時，抽了亞當?shù)囊桓吖窃斐梢粋€女人叫夏娃，做了亞當?shù)钠拮?。從此，亞當和夏娃在伊甸園里無憂無慮，過著和諧美滿的生活。）

引出：今天我們來學習課文《女媧造人》，這篇課文是根據(jù)中國古代神話《風俗通》里的兩則短文改編的?？纯慈耸菑哪膬簛淼?？（投影出示《風俗通》文字）

請學生用簡短的語言概括其中的主要意思。

二、整體感知

1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容?？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的作者的想象力。（課后練習題一）

這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節(jié)的復述有遺漏，教師要提醒學生補充。

3、討論：女媧造人的過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

通過這個問題讓學生明白，神話是在科學不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是人類又想探求自身的起源，于是只好借助于想象來解決問題，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話的迷人之處。

三、品讀賞析

1、討論：對女媧形象的認識：

⑴故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？

⑵故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？

要求：分小組討論，并由小組代表作好討論記錄，然后由小組代表發(fā)言交流。

將答案歸結(jié)到：“神”的非凡能力和神奇方法表現(xiàn)在：一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

“人”的心理、情感、活動表現(xiàn)在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……

想像大膽奇特、真實合理

2、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會。

設(shè)題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內(nèi)容的理解。

解題思路：標畫出文中以下描寫──人落地后開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

四、拓展延伸

1、你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進行新的想像嗎？

2、發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。

五、教師小結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受?/p>

六、作業(yè)

1、搜集有關(guān)人類起源的資料。

2、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

3、發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情寫一段話。

女媧造人教案范文【篇7】

四、思維拓展訓練：比較《女媧造人》與《伊甸園里》

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

五、教師總結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

六、布置作業(yè)

1、初一(8)班：(高層次班)

⑴ 摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

⑵ 閱讀綜合性學習中，關(guān)于人類起源的資料。

2、初一(1)班：(低層次班)

把“讀一讀，寫一寫” 中的詞語抄寫三遍。

女媧造人教案范文【篇8】

【教學目標】

１、通過熟悉神話故事情節(jié)，了解想象的特點。

２、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。

３、培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。

【教學重點】

激發(fā)、訓練學生的想象力。

【教學難點】

體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

【教學時間】

１課時。

一、動畫導入

放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補天》。并提問：還知道與女媧有關(guān)的什么神話故事？從而引出課題：《女媧造人》

二、初讀解疑

１、看到課題，你想知道一些什么內(nèi)容？

為什么造人：孤獨寂寞

揉泥造人

怎樣造人

揮藤造人

怎樣讓人生生不息：男女婚配

２、帶著疑問，閱讀課文。

３、分組解答：

以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。

三、細讀探究

認識焦點人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。

１、小組討論：

⑴ 你喜歡女媧嗎？為什么？請用我喜歡（不喜歡）女媧，因為________說話。

⑵ 找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

⑶ 根據(jù)文章內(nèi)容說說你對女媧的認識。

２、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創(chuàng)造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。

四、閱讀比較

走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。

１、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想象力。

２、小組代表整理解答：

想象的內(nèi)容：

⑴ 造人動機的產(chǎn)生。

⑵ 造人的具體過程。

⑶ 女媧的心理情緒。

⑷ 人造出后的歡快場面。

⑸ 作者的評述。

其中③④兩點最見作者的想象力。

３、師點評小結(jié)：這些情節(jié)都是想象的，在科學水平不發(fā)達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創(chuàng)造出來的。它體現(xiàn)了遠古時代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術(shù)高度發(fā)達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現(xiàn)在也漸漸受到?jīng)_擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ角?，去發(fā)現(xiàn)，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

五、放飛想象

１、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經(jīng)過或方法。

２、書面表達：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況（四人為一小組，一人執(zhí)筆）。

３、布置課外作業(yè)：

⑴ 收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類。

⑵ 追尋人類起源，瀏覽科普網(wǎng)站。

六、贈送名言

激發(fā)學生探索科學知識的欲望。

女媧造人教案范文【篇9】

【學習目標】

1、了解神話的特點。

2、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

3、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會神話的魅力

4、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

5、體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

6、激發(fā)探究關(guān)于人類起源、進化的科學知識的興趣。

【學習重難點】

1、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會神話的魅力。

2、激發(fā)和訓練想象力。

3、體會課文的思想感情。

【知識鏈接】

1、神話是遠古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助

和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。

2、《女媧造人》選自《》，作者是。傳說中的女媧是神。本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

【學法指導】

閱讀本文，要看作者如何展開想像，在原文基礎(chǔ)上豐富和擴充哪些內(nèi)容。同時，結(jié)合課文的描寫認識女媧這個形象。

另外，神話終究是神話，不等于科學事實，因此，在學習中，也應注意神話與事實間的差距，進一步深入了解神話的特點。

【自主學習】

學習任務(wù)一：

1、給下列加點字注音。

女媧（）澄澈（）（）靈敏（）

掘起（）摻和（）蹤跡（）

2、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內(nèi)寫出正確的字。

綿廷（）奔奔榛榛（）開僻（）氣慨（）興高彩烈（）

3、下列詞語解釋欠妥的一組是（）

A、捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。

相仿：大致相同，相差不多

B、盤古開辟了天地。

開辟：建立，創(chuàng)立

C、捏累了，就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去。

索性：干脆。

D、女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。

繁衍：逐漸增多或增廣。

4、選詞填空。

女媧看著自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹枝___滿泥巴在地上___來___去，泥巴點子___到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。

（發(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）

5、請用下列短語仿寫句子。

（1）神通廣大——

（2）眉開眼笑——

（3）疲倦不堪——

6、你能選擇下列詞語中至少三個連詞成句嗎？

神通廣大興高采烈女媧澄澈幽光靈敏綿延畢竟

學習任務(wù)二：

你知道人是從哪來的嗎？請搜集有關(guān)人誕生的說法

【合作探究】

朗讀課文，體會作品主題。

探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

（1）討論：說說你對女媧的認識。

（2）跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

（3）女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

（4）運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構(gòu)想成生動的畫面，并用文字描述出來。（100字以內(nèi)）

【達標測評】

測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：

1、給下列加點字注音．

開天辟地（ ） 女媧（ ） 摻水（ ） 塑造（ ）

莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）

2、文學常識填空。

（1）本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘

述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

（2）神話是遠古時代人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助

和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的色彩。

3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。

例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。

仿句：

【學習反思】

1、通過本節(jié)課的學習，我最大的收獲是_______________________________________

2、感到自己有待加強的是_________________________________

女媧造人教案范文【篇10】

【教學目標】

1、通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

2、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用發(fā)明性想像改編神話。

3、通過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類的起源。

【課前準備】

學生：讀課文，了解故事情節(jié)。

教師：準備相關(guān)資料與課件。

【教學設(shè)計】

一、師生對話導入課文

師：很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這片天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產(chǎn)物──神話。大家喜歡看神話嗎?

生：喜歡!

師：那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片段。(投影──中國古代神話。)

師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎?

生(齊答)：盤古開天、夸父追日、鉆木取火、女媧造人。(教師配合學生的回答。投影文字──片1：盤古開天;片2：夸父追日;片3：鉆木取火;片4：女媧造人。)

師：說起女媧，同學們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎?

生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事

師：今天我們先重點觀賞《女媧造人》。(投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。)

二、學生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用

1、教師逐步引導：

師：讓我們一起來看看畫面里面有什么?

(學生一臉迷惑與期盼。)

師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么?

(齊讀后有幾個學生舉手說大致意思，老師示意一位學生回答。)

師：感悟能力不錯!現(xiàn)在讓我們再一起朗讀譯文。(教師點擊譯文。)

學生朗讀譯文。(通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就布置男女婚配。──《風俗通》)

師：(創(chuàng)設(shè)閱讀情景)再看下面有什么?(點擊投影：“我根據(jù)《風俗通》里的有關(guān)資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么?──作者袁珂”)

2、學生快速閱讀，盡快給作者回應：

生1：更喜歡課文，因為它生動。

生2：更喜歡課文，因為它比《風俗通》里的資料更具體。

生3：我覺得還是《風俗通》里的簡潔明了。

生4：《風俗通》里的雖然簡潔明了，但是缺乏生動的情節(jié)。

生5：課文還有生動的環(huán)境描寫。

師：我們大多數(shù)同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內(nèi)容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應。

(點擊投影：“假如喜歡，請把它范文給你的朋友。──作者袁珂”)

師：就讓我們把生動的故事先復述給在座的老師們聽聽，好不好?

三、學生復述故事情節(jié)

1、看課文動畫，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復述的準備(可以輕輕地說出來)。

2、請一位學生復述課文。

3、學生評議。

4、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或家長聽聽。

四、師生一起進一步探究課文的魅力

1、教師引導學生探究體驗。

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術(shù)的魅力，里面不只有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。

投影：

⑴鮮明的人物形象。(方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。)

⑵美好的情感。(方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。)

2、學生閱讀、考慮、圈畫、歸納，做書間筆記。

3、小組推薦與討論。

4、全班推薦與討論。

生1：我來讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語句──這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽!”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看著她親手發(fā)明的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。

師：你朗讀得有感情。誰來匯報其他的收獲?

生2：我看出女媧其實是個活潑調(diào)皮的女孩。如第4節(jié)寫道：“澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣?！彼埠苈斆?。如第4節(jié)：“她忽然靈機一動……”，想出造人的主意。體現(xiàn)喜悅感的語句還有如第12節(jié)的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和撫慰”。從中我體會到發(fā)明的快樂。

師：同學們覺得她說得怎么樣?

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女媧造人教案

教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。?教案和課件的完善需要教師反復打磨和改進。這篇“女媧造人教案”幼兒教師教育網(wǎng)一看就知道質(zhì)量高值得一讀，如果我的策略能夠解決你的問題請收藏一下哦！

女媧造人教案 篇1

師：同學們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個地方發(fā)生災難了嗎？誰愿意給大家講講？

師：你們知道的可真多，在2008年5月12日那天，汶川發(fā)生了強烈的地震，有近6萬9千多人在地震中喪生，無數(shù)的人無家可歸，地震還使30多萬人受傷，倒塌房屋不計其數(shù)，災區(qū)的狀況真是慘不忍睹啊！全國人民紛紛伸出了援助這手，給災區(qū)人民送來溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學們，你們知道嗎？在遠古時候也曾發(fā)生過這樣另人震撼的災難！那又是誰伸出了援助之手呢？

生：女媧。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習一個流傳千古的神話故事———《女媧補天》（板書課題）。

1、看到這個課題，你想知道什么？有什么問題要問？（板書：女媧是誰？女媧為什么補天？女媧怎樣補天？……）

2、問題提得真好！女媧是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類。她為人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出了一個個動人的故事。（課件演示的故事）

3、女媧為什么補天？女媧怎樣補天？同學們一定很想知道啊，別著急，請大家到課文里找答案吧！

4、課件播放課文

女媧造人教案 篇2

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

2、通過自讀課文，小組交流，知道女媧為什么要補天以及補天的經(jīng)過。

3、通過感情朗讀，體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。

4、根據(jù)課文內(nèi)容想象天塌時的情景以及女媧補天的情景，訓練學生合理想象的能力。

教學重難點：

1、理解課文主要內(nèi)容，體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。

2、引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

一、談話導入，引出課題。

2、今天，我們要來學習的是關(guān)于女媧的另一個傳說故事――《女媧補天》。

二、初讀課文，整體感知。

出示詞語，指名讀。根據(jù)這些詞語，說說課文寫了一件什么事？

2、再讀課文，出示要求：

默讀課文，想想課文是分哪幾部分來介紹女媧補天這件事的？

三、讀文學習“為什么補天”內(nèi)容。

1、女媧為什么要補天呢？我們再來細細地讀讀課文，找找寫女媧補天原因的句子，用橫線畫出來，有感情地讀一讀。找到的同學讀一讀。

2、指名讀，課件出示句子：我們一起來讀讀句子，可以邊讀邊想象當時的情景。

3、同學們都找到了女媧補天原因的句子，你們能想象出當時天塌地陷的景象嗎？老師讀，大家閉上眼睛邊聽邊想象當時的`情景。

4、指名說。

5、練習感情朗讀：同學們，看到這樣慘烈的場面，你又有怎樣的感受呢？（指名說）那就讓我們朗讀表達出自己的感受吧，讀出當時情景的可怕，人們的悲慘遭遇吧。（自由練讀，指名讀。）

1、過渡：同學們讀得很好，讀出了天塌之后的可怕情景，也讀出了自己難過的心情。女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里也難過極了，她立刻去找雨神，哀求雨神下場大雨，女媧又造好了船，救出了水中的人。（板書：可這還不夠，要想徹底地讓天上的大窟窿不噴火，只有――把天補上。）

2、課文哪幾個自然段是寫“補天”過程的？請快速讀課文，找一找。

3、女媧怎樣艱難地補好天的呢？學生再讀3、4段，劃出能體現(xiàn)女媧補天艱難的語句，有感情地讀一讀，讀出自己的理解、感情。

請學生讀讀自己找到的語句：

預設(shè)1、出示：“女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

（1）從這段話中你感受到什么？（女媧找五彩石很艱難）你是從哪些詞語感受到的？

小練習：女媧找啊找啊，她來到________找純青石，__________可是，還是沒有找到。

（2）剛才他能夠?qū)W們通過理解句子中的關(guān)鍵詞感受到了女媧找五彩石的艱難，那就讓我們讀出女媧找石頭的艱難與危險吧！

（3）同桌練讀，請一組同桌讀、齊讀（男生讀1、2句，女生讀3、4句）（引導學生從“女媧決定冒著生命危險把天補好”“零零星星”“她忙了幾天幾夜”“找啊找啊”等體會）是啊，山上的五彩石又小又辟，分散開來，這兒一點，哪兒一點，用書上詞語說就是“零零星星”，十分難找。

4、師：通過你的描述，我們仿佛看到了女媧不畏艱辛，跋山涉水尋找五彩石的情景。

預設(shè)2：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

1、你是從哪里體會出補天的艱辛？

（引導生從“找…挖…放…煉…化…裝…端…潑”“煉了五天五夜”“冶煉”等）

2、同學們，我們再來讀讀這一段，標出寫女媧補天動作的詞語，認真的讀。

3、指導說動詞。

4、這短短的一段話，用了那么多描寫女媧補天的動作，尤其是她煉五彩石共煉了五天五夜！由此，你又有怎樣的感受？有感情地練讀。

3、過渡：如此神奇的畫面，誰愿意再現(xiàn)女媧的神奇，讓學生填動詞。

出示句子：

女媧把它（裝）在一個大盆里，（端）到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一（潑），只見金光四射，大窟窿立刻被（補）好了。

寫得真神啊，女媧神力無邊，她真了不起！誰來讀？

女媧往上一潑天空出現(xiàn)了什么變化？大家想象一直“金光四射”是什么樣？你見過什么東西金光四射？（金箍棒、太陽、金幣、服飾、水晶燈……）練讀“金光四射”的壯觀場面。

讀的過程中，問“金光四射”的景象，引導學生描述。

師小結(jié)：真是神奇呀，這一潑，潑出了五彩的云霞，那地方就是（出示最后一自然段齊讀）災難過去了，人們歡呼雀躍，重建美麗的家園，又過上了幸福快樂的生活，大地又煥發(fā)了勃勃生機。同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優(yōu)秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！

女媧造人教案 篇3

學習目標：

1。認識5個生字，會寫13個生字。

2。了解課文的主要內(nèi)容。

3。學習課文第一、二自然段，感受災難的可怕。

教學重點難點：

學習課文第一、二自然段，感受災難的可怕。

教學過程：

一、談話導入，揭題質(zhì)疑

1、今天我們一起來學習《女媧補天》這個動人的神話故事。

2、揭題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？

（板書：女媧為什么要補天？女媧怎樣補天？）

二、初讀課文，整體感知

１、請同學們帶著這些問題自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？

2、檢查

（1）出示生字（帶有拼音），認讀。

（2）出示生詞，開火車認讀。

理解詞語：圍困掙扎

你發(fā)現(xiàn)什么？（發(fā)現(xiàn)了這個詞語都是同偏旁的）

（3）齊讀詞語

（4）指導書寫：你覺得哪個字要提醒大家注意的？師范寫，生寫一遍。

3、課文主要講了一件什么事？你能不能用簡單的幾句話來說一說呢？

三、聚焦重點，誦讀品味

1、現(xiàn)在，讓我們隨著課文，回到遙遠的遠古年代吧！自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活，可這一天，可怕的災難降臨了。

請同學們默讀第一自然段，哪些語句體現(xiàn)災難的可怕，用橫線畫出來，小組交流。

2、匯報交流：你從哪里感受到可怕？

（1）出示句一：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。

小結(jié)：此時的天怎樣，地怎樣？你可以用一個詞來概括嗎？

板書：天塌地裂

請你讀一讀，讓我們來感受這份可怕。

（2）出示句二：

山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

小結(jié)：你可以用一個詞來概括此時的情景嗎？

板書：水深火熱

讓我們通過朗讀來感受這場可怕的災難。

（3）請你閉上眼睛，邊聽邊想畫面，師配樂范讀。

出示句三：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

3、此時此刻，你仿佛看到什么？聽到什么？拿起筆來，把當時可怕的場面寫一寫。

出示：我仿佛看到__________

我仿佛聽到__________

4、學生交流。

5、洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散?。∽屛覀円黄鹪僮x這一段。讀出你的擔心、焦急，還有那可怕的場景。（出示句三）

6、看到這些，女媧的心情會怎么樣？為什么？引讀第二段：女媧難過極了……

7、女媧為了救人們，先做哪些事？用簡潔的語言說說。（求雨滅火造船救人）

8、女媧怎樣求雨神的？請你說一說。

四、創(chuàng)設(shè)疑問，延伸課外

是啊，心地善良的女媧一心要救人類，可是天上的大窟窿——還在噴火。女媧又是怎樣把天補上的呢，我們下節(jié)課再來學習。

五、課堂檢測

比一比，再組詞：

治（）練（）掙（）

冶（）煉（）睜（）

憤（）噸（）?。ǎ?/p>

噴（）純（）窿（）

五、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫生詞。

2、課后有感情地朗讀課文。

3、摘抄好詞好句。

六、板書設(shè)計

女媧補天

為什么？怎么補？

天塌地裂

水深火熱

女媧造人教案 篇4

【教學目標】

1、通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望。

2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3、初步了解神話故事的特點。

【教學重點】

1、大膽而新奇的想像。

2、對人類誕生的喜悅感。

【課前準備】

學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

【教學時數(shù)】

兩課時。

【教學過程設(shè)計】

第一課時

一、導入新課

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

二、復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用

1、復述：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復述后，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。

2、討論：

⑴ 女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

⑵ 你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。

明確：

⑴ 女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望，反映了人類童年時代的某些文化特征。今天的社會科學技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

⑵ 第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。此時教師也可插入課前準備的故事。

三、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

1、討論：說說你對女媧的認識。

2、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

1、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

2、對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

第二課時

四、思維拓展訓練：比較《女媧造人》與《伊甸園里》

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。

教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

五、教師總結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

六、布置作業(yè)

1、初一（8）班：（高層次班）

⑴ 摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

⑵ 閱讀綜合性學習中，關(guān)于人類起源的資料。

2、初一（1）班：（低層次班）

把“讀一讀，寫一寫” 中的詞語抄寫三遍。

1.《女媧造人》教學設(shè)計

2.關(guān)于《女媧補天》教學設(shè)計

3.女媧補天教學設(shè)計

4.《女媧補天》教學設(shè)計

5.《女媧補天》教學設(shè)計與反思

6.小學語文《女媧補天》教學設(shè)計

7.第31課女媧補天教學設(shè)計

8. 《女媧補天》教學設(shè)計（優(yōu)秀教案）

9.《女媧補天》教學設(shè)計和反思

10.《女媧補天》優(yōu)秀教學設(shè)計

女媧造人教案 篇5

第一課時

學習目標：

1、能正確地朗讀課文。

2、會讀寫本課帶生字的詞語

教學過程：

一、 板題，示標

大家想聽神話故事嗎？今天我們就來學習一篇神話故事，請看這節(jié)課的學習目標3

二、第一次先學后教

1、首先請大家自由朗讀課文，如有不認識的字想辦法解決，3分鐘后，我們來比一比，誰能正確地朗讀課文

2、指名讀

掙扎、冶煉]

三、第二次先學后教（會認字）

接下來，我們來進行第二場比賽：比誰最先把“會認字”讀準，記牢。

3、指名讀。

四、第三次先學后教（讀正確、流利）

字音我們都能讀準了，接下來我們就比一比誰的課文讀得度的最流利。

1、點名讀[分段讀]

2、老師可范讀指導

五、第三次先學后教（會寫字）

1、咱們不僅要會說，還要會寫，下面我們來看一下本節(jié)的會寫字，認真觀察，看哪一筆容易寫錯，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

2、板書[“冶”不要寫成“治”。]

露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、云霞]

六、當堂訓練

抄寫本課詞語兩遍。

板書

女媧、掙扎、冶煉

第二課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語

不怕危險、甘于奉獻的精神

教學過程：

一、 板題，示標

今天，我們繼續(xù)來學習31課《女媧補天》，這節(jié)課目標

1、有感情地朗讀課文，復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。

不怕危險、甘于奉獻的精神。

二、第一次”先學后教”

1、請同學們自由朗讀課文，想一想：你讀的時候，哪一段給你留下的深刻的印象，你再讀一讀。

2、展示讀

3、師指導讀

三、第二次”先學后教”

自學指導： 請同學們自由朗讀課文，想想女媧了不起在哪？（

1、生自學。

3、請同學們有感情地朗讀課文，一會兒咱們來比一比，誰讀得最有感情。

4、展示讀

5、講故事

四、當堂訓練

課文有一些生動的語句，我要抄下來

板書：

天塌：天高空露出大窟窿

女媧補天－冶煉五彩石：

找－挖－放－煉－化

女媧補天：裝－端－潑

關(guān)于女媧造人的教案精選

居安思危，思則有備，有備無患。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？以下是小編收集整理的“關(guān)于女媧造人的教案精選”，相信一定會對你有所幫助。

關(guān)于女媧造人的教案【篇1】

教學目標：

1、通過熟悉故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

教學重點：

1、大膽而新奇的想象。

2、對人類誕生的喜悅感。

一、導入

當今世界上，有幾大謎團尚未解開，其中之一就是人類起源之謎。也許有人要說：達爾文的《進化論》已經(jīng)證明人類是又猿猴進化而來。但前不久有報道稱，人類有可能是外星人帶來的，因為根據(jù)對30萬年前人類骨化石的分析，當時人類的智商水平是現(xiàn)在的幾十倍。因此，對待各種說法，我們只能取各家之長，不可全信，也不可不信。今天，我們將要學習一篇中國古代神話中關(guān)于人類起源的文章，它出自《風俗通》——《女媧造人》，看一看在中國古代原始初民眼里，人類是如何產(chǎn)生的。

二、朗讀課文

熟悉文章內(nèi)容

三、字詞過關(guān)

女媧nǚ wā莽莽榛榛mǎng mǎng zhēn zhēn澄澈chéng chè

摻合chān hé揉團róu tuán枯藤kū tēng

四、分析課文

讀過課文之后，我們知道了這篇課文寫的是“女媧造人”這么一件事，請同學們思考：文章將這一過程分為幾個過程：

1、女媧一個人生活在地球上，很孤單。

2、女媧想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。

3、女媧揉泥團，一個一個地造人。

4、女媧工作得很辛苦。

5、女媧以藤條灑泥點的方式大批造人。

6、女媧想辦法讓人類延續(xù)下去。

五、聯(lián)系課后練習一，想一想，上述幾個過程哪些是作者添加的？作者是如何添加的？

1、添加了第一個過程。

2、添加了造人的具體過程。添入了許多作者的想象，尤其是造人的細節(jié)動作。例如：“掘起”、“摻合”、“揉團”等。

3、添加了對“人”這一新生事物的描寫，有語言，有動作，還有人造出來之后歡欣喜悅的場面。

4、使女媧具有了人的神態(tài)、情感。女媧本是神，具有造人的能力。但在細節(jié)處理上，作者有賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而豐富了女媧這一形象。

5、增添了作者的評述。

由以上幾個過程我們可以看到，女媧造人的情節(jié)顯然是想象的。這篇文章是作者對古代神話故事的改編，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。

關(guān)于女媧造人的教案【篇2】

一、導入新課

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

二、復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用

1、復述：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復述后，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。

2、討論：

⑴ 女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

⑵ 你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。

明確：

⑴ 女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望，反映了人類童年時代的某些文化特征。今天的社會科學技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

⑵ 第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。此時教師也可插入課前準備的故事。

三、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

1、討論：說說你對女媧的認識。

2、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

1、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

2、對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

關(guān)于女媧造人的教案【篇3】

教學目標：

1、知識與能力

熟悉課文，生動復述故事;了解神話的特點;理解本文聯(lián)想和想像手法的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力

2、過程與方法

發(fā)揮自己的聯(lián)想、想像力來感受神話傳說的魅力;對女媧造人的故事進行想像加工;進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態(tài)度、價值觀

引導學生感受我們祖先大膽奇特的想像力，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

教學重點：

1、感受體味兩種主要情感：①大膽而新奇的想像。②對人類誕生的喜悅感。

2、進行想像力訓練，激發(fā)學生想像力。

教學設(shè)想：

《女媧造人》是新課改人教版教材中的一篇課文。首次教學這篇新課文，擬作如下設(shè)想：第一，注意學科與學科之間的滲透和融合，既從神話方面文學角度欣賞揣摩，又以科學眼光審視思考“人類起源”這一重要話題。加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性和多樣性。第二，精心設(shè)計問題情境，注意營造知識性的、愉快的、寬松的課堂氛圍，激活思維，引導學生不斷生成、探究、解決問題。并使其充分發(fā)揮想像創(chuàng)造能力，品嘗想像帶來的喜悅。第三，培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。鼓勵學生有目的地去搜尋所需信息材料，豐富拓展科學文化知識，增強學生自主探究學習的能力。

教學過程：

一、導入課文

人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，我們童年時候便不乏疑問，后來隨著我們知識的增多，我們豁然開朗。但是，在人類科技不發(fā)達的蒙昧時代，人類卻無法解釋自己誕生的奧秘，他們會借助各種奇幻的想像來給自己的疑問畫個美麗虛幻的圓，來告慰自己渴求的心靈。今天，就讓我們窺探一下遠古時代的人們是如何理解人類起源這一問題的吧。

二、整體感知

①學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

②小黑板出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出小黑板中的短文所沒有的內(nèi)容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學生聽說能力，培養(yǎng)學生篩選、歸納、概括信息的能力。通過篩選出聯(lián)想、想像的內(nèi)容，和神話故事對比，以獲得對于聯(lián)想、想像的方法、思路的啟示。

③討論：女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

三、探究品味

1、教師引導學生探究體驗

本文借助豐富的想像力，不僅寫了生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現(xiàn)在，讓我們圍繞“鮮明的形象，美好的情感”進一步探究課文，獲得更多收獲，并運用一些學習技能。方法指導：

a、先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析其形象。

b、用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的句子，再說說你對喜悅感的體會。

2、學生閱讀、思考、圈畫、歸納、做書間筆記

3、小組交流、討論

4、全班交流、討論

5、教師總結(jié)：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。如女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。這種喜悅感還體現(xiàn)在有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……

四、想像力訓練：你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，創(chuàng)編一個新的《女媧造人》的神話，說給大家聽聽。(開展小組競賽)

五、拓展延伸：比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

提示：從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。不要限制在只應該喜歡哪一篇上，要明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

六、課堂小結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

七、布置作業(yè)

①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

②有目的地搜尋關(guān)于人類起源的資料，科學的追尋人類起源。

教學反思：

通過比較閱讀(課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》)讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。

但語文教學始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思考：

1、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴肅，開始上課對課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。

3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。

關(guān)于女媧造人的教案【篇4】

【學習目標】

1、了解神話的特點。

2、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

3、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會神話的魅力

4、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

5、體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

6、激發(fā)探究關(guān)于人類起源、進化的科學知識的興趣。

【學習重難點】

1、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會神話的魅力。

2、激發(fā)和訓練想象力。

3、體會課文的思想感情。

【知識鏈接】

1、神話是遠古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助

和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。

2、《女媧造人》選自《》，作者是。傳說中的女媧是神。本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

【學法指導】

閱讀本文，要看作者如何展開想像，在原文基礎(chǔ)上豐富和擴充哪些內(nèi)容。同時，結(jié)合課文的描寫認識女媧這個形象。

另外，神話終究是神話，不等于科學事實，因此，在學習中，也應注意神話與事實間的差距，進一步深入了解神話的特點。

【自主學習】

學習任務(wù)一：

1、給下列加點字注音。

女媧（）澄澈（）（）靈敏（）

掘起（）摻和（）蹤跡（）

2、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內(nèi)寫出正確的字。

綿廷（）奔奔榛榛（）開僻（）氣慨（）興高彩烈（）

3、下列詞語解釋欠妥的一組是（）

A、捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。

相仿：大致相同，相差不多

B、盤古開辟了天地。

開辟：建立，創(chuàng)立

C、捏累了，就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去。

索性：干脆。

D、女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。

繁衍：逐漸增多或增廣。

4、選詞填空。

女媧看著自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹枝___滿泥巴在地上___來___去，泥巴點子___到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。

（發(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）

5、請用下列短語仿寫句子。

（1）神通廣大——

（2）眉開眼笑——

（3）疲倦不堪——

6、你能選擇下列詞語中至少三個連詞成句嗎？

神通廣大興高采烈女媧澄澈幽光靈敏綿延畢竟

學習任務(wù)二：

你知道人是從哪來的嗎？請搜集有關(guān)人誕生的說法

【合作探究】

朗讀課文，體會作品主題。

探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

（1）討論：說說你對女媧的認識。

（2）跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

（3）女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

（4）運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構(gòu)想成生動的畫面，并用文字描述出來。（100字以內(nèi)）

【達標測評】

測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：

1、給下列加點字注音．

開天辟地（ ） 女媧（ ） 摻水（ ） 塑造（ ）

莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）

2、文學常識填空。

（1）本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘

述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

（2）神話是遠古時代人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助

和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的色彩。

3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。

例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。

仿句：

【學習反思】

1、通過本節(jié)課的學習，我最大的收獲是_______________________________________

2、感到自己有待加強的是_________________________________

最新女媧造人教案(通用12篇)

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，每個老師都要認真寫教案課件。只要老師教案課件寫得好，相信課堂教學情況也不差，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家整理的最新女媧造人教案，歡迎學習和參考，希望對你有幫助！

最新女媧造人教案 篇1

一、情境導入

1、交流。

同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說？ ？） 今天我們來學習一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》，看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、 齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語。 讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考：

女媧為什么要創(chuàng)造人類？

女媧怎樣創(chuàng)造人類？

女媧造出來的人是怎樣的？

你認為女媧身上具有怎樣的品質(zhì)？

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找?guī)讉€學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好習慣?！?/p>

4、概括課文的主要內(nèi)容。

（這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。）

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結(jié)?！?/p>

5、給課文分段，并概況段意

第一部分（1）：交代故事的起因。開天辟地后，萬物具備，世界上沒有人類。

第二部分（2——12）：寫女媧造人的過程。

第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現(xiàn)在世界上。

第二部分（16——17）：寫女媧把人分成男女，叫他們自己創(chuàng)造后代，使人類代代延續(xù)。

三、再讀課文，合作探究

（一）自學提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）

2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細?！?/p>

3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

四、交流感受。

學完本課，你對“人”及“生命”有何看法？

五、總結(jié)課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造？？、、

六、當堂訓練

請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。

板書設(shè)計：

天地無人 ——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。

補充建議：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造？？也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

最新女媧造人教案 篇2

教學目標

1、初步了解人類起源的神話故事，了解神話故事的特點。

2、學習作者根據(jù)文章中心詳略有致的安排寫作結(jié)構(gòu)，并會運用到寫作上。

3、學習文章對原有故事的演繹與擴充，體會想象聯(lián)想在創(chuàng)作中的作用，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

教學重點

通過對本文的學習，會在文學創(chuàng)作中運用想象，詳略有致地進行講述。

教學難點

激發(fā)和訓練學生的想象能力，融入寫作。

教學準備

要求學生預習課文，解決字詞障礙。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入

由人類的起源導入，引出神話出現(xiàn)的原因──古代人類由于生產(chǎn)力低下，知識貧乏，所以原始人便通過幼稚的想象，把自然力想象化、人格化，并依照人類的英雄形象，創(chuàng)造出很多動人的神話故事，我國就有關(guān)于人類起源的神話故事，它就是──女媧造人。（生回答，師板書課題。）

二、閱讀《風俗通》進行思考

引出學習的第二個目標──應根據(jù)寫作中心安排文章的詳略。

1、請學生朗讀《風俗通》，其他同學思考《風俗通》中分為了幾層意思。

2、學生回答分3層意思的緣由。

3、師問：如果老師就以《風俗通》為材料，讓你去擴寫成一篇文章，題目為《女媧造人》，我們應該著重寫哪個層次呢？為什么？

4、生回答，引出目標二──在進行文章擴寫時，需根據(jù)中心選擇重點描寫的部分，做到詳略得當。

5、師板書：根據(jù)中心，詳略得當。

三、通過課文與《風俗通》的比較，找出擴寫的內(nèi)容，總結(jié)擴寫的方法

1、師引導：我們知道了應該在哪個方面進行詳細描寫，但是我們應該如何去擴寫呢？應該從哪些方面進行著手呢？讓我們進入課文，看看作者袁珂是從哪個方面著手，進行擴寫的。請同學朗讀課文，然后將課文和《風俗通》進行對比，回答老師的問題。

2、進行朗讀比賽（每小組推薦一個同學進行朗讀，要求讀準字音，帶有感情）。師生共同評分。

3、學生總結(jié)出課文進行擴充的方面。師根據(jù)學生的回答進行板書。

4、師總結(jié)并板書：情節(jié)具體化，人物形象化。（師根據(jù)板書進行擴寫的指導。如何將情節(jié)具體化，通過哪些方式可以將人物形象化）

四、學生活動：展開想象的翅膀

1、師投影出《嫦娥奔月》的故事，讓學生根據(jù)板書的寫作步驟進行分析該如何進行文章的構(gòu)思。

（投影內(nèi)容：羿請不死之藥于西王母。嫦娥竊之奔月宮。）

⑴師引導學生對寫作材料進行分析：材料可以分為幾個層次？（兩個，一個是以后羿為主，一個是以嫦娥為主）

⑵定下文章的重點之后我們可以從哪些地方進行擴寫？思考擴充哪些情節(jié)，如何擴充使人物更加形象生動？

2、學生進行小組合作、交流，進行口頭作文。

3、師請小組代表分享合作成果。（在學生回答后，師根據(jù)板書分析該小組擴寫是否能夠做到將情節(jié)具體化，人物形象化，提出修改建議。師給該小組評分。）

4、進行第二輪寫作（學生根據(jù)老師的評講進行小組文章的修改，補充）

5、學生成果展示。師生共同點評。（師生給小組評分）

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們跟從袁珂走進了神話世界，明白了在寫作中需要根據(jù)中心去安排文章的詳略，也學習到神話創(chuàng)作中想象的魅力和方法。神話之所以有無限的魅力，是因為寫神話的人用了他精彩的構(gòu)思和恰當?shù)姆椒ㄟM行寫作。希望我們也能夠用我們手中的筆，將我們的世界描繪得更加多姿多彩！

七、布置作業(yè)

1、將《嫦娥奔月》擴寫成一篇500字左右的文章。

2、

最新女媧造人教案 篇3

知識與技能：

1、積累“女媧.澄清.幽光.靈敏.綿延.神通廣大.莽莽榛榛”等詞語

2、初步了解神話故事的特點

3、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

4、.激發(fā)學生探究關(guān)于人類起源，進化的科學知識的興趣。

過程與方法：

1、體會想象聯(lián)想在神話中的作用。通過比較，掌握想象的方法和思路。

2、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

【教學重點】

1、激發(fā)和訓練學生大膽而新奇的想像。

2、對人類誕生的喜悅感。

【教學難點】

體會課文的思想感情。

【教學準備】

學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀。

【教學方法】

1、復述法。文章淺顯易懂，通過復述故事把握文章的內(nèi)容。

2、討論法與點撥法相結(jié)合。本故事性強，洋溢著一種天真的新鮮感，課堂教學以學生活動為主，比如本文是根據(jù)古代神話故事改寫的，可通過比較，獲得對于聯(lián)想想象的方法，思路的啟示。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。

3、研究拓展。為了激發(fā)學生興趣，開闊其視野，收集整理有關(guān)人類起源的神話和科學資料。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

二、復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用

①學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

②投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。

③討論：A、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

B、你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

三.探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

①討論：說說你對女媧的認識。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

四、教師總結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

五、布置作業(yè)

①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。②閱讀綜合性學習中，關(guān)于人類起源的資料。

【板書設(shè)計】

女媧造人

袁珂

豐富的想象——造人的具體過程

巧妙的構(gòu)思——樸實感人的母親形象

人性化描寫——人造出來后歡欣喜悅

最新女媧造人教案 篇4

一、教學目標

1、把握神話特點，發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。

2、拓展閱讀，體會神話的魅力。

二、教學過程及內(nèi)容要點

（一）導入新課

上一節(jié)課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質(zhì)，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動的描寫。雨果說，想象是人類最美的花朵。我相信，在我們每個人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節(jié)課就請同學插上想象的翅膀，自己來創(chuàng)作，對袁珂的《女媧造人》進行改寫或續(xù)寫。

（二）問題探究1：提供角度，指導寫作

為同學提供以下幾個角度，進行改寫或續(xù)寫。同學可選擇其一，也可自選角度。

【要點】

改寫：

1、女媧造人時的心情，及造人前后的情感變化。

2、女媧怎樣創(chuàng)造人的身體，賦予他們思想和情感。

3、女媧怎樣造更多的人。

續(xù)寫：想象人類出現(xiàn)以后世界的變化，續(xù)寫后面的故事。

【方法指導】

1、運用多種描寫方法，如對人物的外貌、心理、語言、行為進行較為細致的刻畫，對涉及到的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實和渲染。

2、多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故事情節(jié)設(shè)計又要合情合理。

3、改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續(xù)寫要注意前后照應，不要自相矛盾。

（三）課時作業(yè)

1、查找、搜集各民族關(guān)于人類起源的神話傳說，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。

【參考答案】見教師用書

2、請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補的空白點，進行擴寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子？姮娥奔月》）

【思維點撥】后羿為什么要向西王母請求不死之藥呢？嫦娥知道后羿求到不死之藥后有怎樣的心理？嫦娥吃下不死之藥奔向月宮時她的神態(tài)、動作、心理、語言又是怎樣呢？

3、課外閱讀，推薦一些神話選本，如《山海經(jīng)》《淮南子》《故事新編、補天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等。

《女媧造人》背景來由

女媧神話的第一批古書籍記載例如先秦時期的《山海經(jīng)》和《楚辭》（雖然《說文解字》記載西周末年的周宣王太史籀所作著作中有媧字，但已亡佚，僅作傳言）。盡管二書中的記載還比較模糊朦朧，但今人多肯定其以造人為職能的始母神神格意向。袁珂先生就將《楚辭·天問》中的“女媧有體，孰能匠之”理解為“女媧作成了別人的身體，她的身體又是誰作成的”。丁山先生則更為明確地認為這兩句話說明：“（至少）在戰(zhàn)國時代中國人固已盛傳女媧造人的故事了?！?/p>

至于《山海經(jīng)·大荒西經(jīng)》中：“有神十人，名曰女媧之腸，化為神，處栗廣之野，橫道而處”的記載，袁珂則以晉人郭璞注為解：“或作女媧之腹?！庇衷疲骸芭畫z，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變，其腹化為此神?！辈⒁詽h人許慎和劉安的話作為參證。丁山也認為這“顯然又是孕毓人類的寓言”。盡管如此，這些記載當中仍然沒有明面提出女媧造人的說法。

除了造人之外，先秦典籍中女媧為樂器始神（發(fā)明瑟、笙簧、塤等）的記載也應該是女媧造物神的重要組成部分，但這似乎尚未引起學者們的足夠注意，尤其是它在移位到文學中的浪漫題材，更是缺少關(guān)注?！抖Y記》與《帝王世紀》、應劭《世本·作篇》作“女媧作笙簧”，可見孔疏不誤。這短短五個字的記載卻成為后代文學家馳騁才華的平臺。

古籍中最早明面提出女媧造人故事的是《風俗通義》，這則故事雖然正面描寫了女媧造人的事跡，顯示出女媧始祖母神格的地位，但毫無疑問，其中已經(jīng)烙上人類社會變遷的影子?！皳稽S土作人”被認為是人類文化制陶技術(shù)的發(fā)明在神話中的投影，而所造人類產(chǎn)生富貴貧賤之分則是人類進入等級社會的反映。這說明，神話一旦離開了它自身的生長土壤，它的形態(tài)就要隨著新的生長土地而呈現(xiàn)出新的姿態(tài)。

同時，女媧還是人類得以延續(xù)的婚姻之神?！讹L俗通》云：“女媧禱祠神，祈而為女媒。因置昏姻?！绷_泌認為：“以其載媒，是以后世有國，是祀為皋禖之神，因典祠焉?！边@應該是人類進入婚姻制度之后所賦予女媧造婚神話的痕跡。

最新女媧造人教案 篇5

教材分析：

這是一篇中國有名的神話故事。課文用符合小學低段學生的語言，簡單易懂地把女媧造人的原因；女媧是造人的過程展現(xiàn)在我們面前。在帶給孩子們知識的同時，激發(fā)了他們對神話故事的興趣。

教學目標：

知識與能力

1、正確認讀15個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。學習多音字“和”的另一個讀音，并會組詞。

2、有感情的朗讀課文

情感與態(tài)度

感受神話傳說中所營造出的美好情景；激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。

教學方法：

1、讓學生在反復誦讀理解文章的大意。在讀與復述的過程中了解這個神話。

2、在自主學習的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學習中遇到的困難。

3、通過實踐活動，領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。

課前準備：

生字詞卡片、帶有生字句子的卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

（一）激趣導入

同學們，今天老師想給大家講一個神話故事，想聽嗎？（教師復述課文的內(nèi)容）看著大家，意猶未盡的樣子，就讓我們自己去看一看這個神話吧！

快快打開30課，齊讀課題。

設(shè)計意圖：愛聽故事，是孩子的天性，教師通過自己語言的敘述，激發(fā)了孩子學習的欲望。引領(lǐng)孩子走向一個神話的世界。

（二）自主識字，讀通課文

1、教師出示要求認的字詞，誰有勇氣給大家讀一讀？

2、我們來做識字游戲，誰來試試？

找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學聽。

5、今天的這些字，好難記哦！你有什么辦法記住他們，和他們成為好朋友？和同學們交流一下吧！

設(shè)計意圖：給學生更多的'展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。

（三）再讀課文，大概了解課文

再讀課文明確要求，把字音讀準，把句子讀流利。

（四）指導寫字

1、教師指導書寫。

2、自己觀察分析怎樣寫好這幾個字。

3、同桌交流。

4、學生板演后同學們評價。

設(shè)計意圖：使學生在討論交流中感受漢字之美，掌握寫字的要領(lǐng)。

（五）作業(yè)：寫生字

第二課時

（一）回憶課文，導入新課

師：同學們真了不起，這么多生字都認識了，課文也讀熟了，請同學們默讀課文，一邊讀，一邊想，這個神話講了一件什么事？

今天我們接著學習三十課《女媧和人》

設(shè)計意圖：給學生一個問題，讓學生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過合作交流了解課文。今天我們接著學習三十課《女媧和人》

（二）精讀課文，品位語言

1、那么人是怎么來的呢？能不能用自己的話講一講？

2、從哪里可以知道女媧娘娘造了很多人？“她捏呀，捏呀……許多……許許多多的人，世界就生動活潑起來了。”

3、同學們以講故事的口吻，再讀這篇課文。

設(shè)計意圖：把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨特的感情的方式。嘗試表述，提高孩子的表達能力。

6、把自己喜歡的詞語多讀一讀，可以摘抄在自己的“采蜜集”里。

最新女媧造人教案 篇6

設(shè)計理念：

這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關(guān)女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。

教學目標

1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 ，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

2、體會這篇神話故事想象豐富的特點。

3、會認“媧、藤”2個字

教學重點：

引導學生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學準備：

搜集女媧神話的故事，制作課件。

課時安排：

1課時

教學設(shè)計：

最新女媧造人教案 篇7

四、思維拓展訓練：比較《女媧造人》與《伊甸園里》

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

五、教師總結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

六、布置作業(yè)

1、初一(8)班：(高層次班)

⑴ 摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

⑵ 閱讀綜合性學習中，關(guān)于人類起源的資料。

2、初一(1)班：(低層次班)

把“讀一讀，寫一寫” 中的詞語抄寫三遍。

最新女媧造人教案 篇8

教學目標：

1、了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

2、復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

3、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

4、感受女媧樸實、感人的偉大母親形象。

教學重點：

了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

教學難點：

理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

一、回顧導入：

同學們搜索你記憶的文學寶庫，那里儲存著哪些神話故事？和大家分享。（學生答）從古至今，對于人是從哪里來的這個有趣的話題，人們展開了豐富想象與推測，今天就讓我們一起跟隨作者走進文章看一看遠古時代的人們是如何理解的。

二、自主學習

（一）檢查預習：

1、體裁：

神話特點：

①主人公是神或半神；

②想象或幻想出來的，想象豐富；

③古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真解釋；

④歌頌某種精神。

2、作者簡介：

袁珂：四川新都人，神話學家。論著有《中國古代神話》、《山海經(jīng)校注》、《古神話選釋》、《中國神話傳說》、《神話論文集》。《中國古代神話》是中國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著。

3、詞語釋義：

神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：

興高采烈：眉開眼笑：一般無二：疲憊不堪：

（二）整體感知：

1、學生自由朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，并能復述故事情節(jié)。

2、思考完成：

（1）女媧為什么造人？

世間荒涼，感到非常孤獨，由池中照影想到造人

（2）女媧怎樣造人？

揉泥成團——揮藤灑泥——分出男女，自我繁衍

（3）女媧造人前與造人后的心情發(fā)生了哪些變化？

造人前：感到非常孤獨（第2段）

造人后：滿心歡喜，眉開眼笑（9段）有說不出的高興和安慰，再也不感覺到孤獨（第12段）

三、小組合作

1、這則神話中，女媧形象的塑造具有哪些特點？請從文中找出。

①女媧神力：一天變化七十次放…接觸…活…喊

揮灑…濺落…出現(xiàn)這些都表現(xiàn)出女媧非凡的能力，是一個神通廣大的神。

②女媧具有人性：為什么要造人，是因為她感到寂寞孤獨（具有人的情感和愿望）；造什么樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經(jīng)驗和特點）；造出人后，叫她“媽媽”，感到滿心歡喜，眉開眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來……（和人類母親一樣勤勞忙碌）。

她有人的孤獨感，人的喜怒哀樂，她會笑，還會假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛善良充滿愛心的母親。

2、畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，并交流討論。

①女媧在造出人之后：

②體現(xiàn)在人類自身對獲得生命：

四、討論完成

1、閱讀課后閱讀提示的《風俗通》記載的兩則神話，并與課文作比較，課文增添了哪些內(nèi)容？

2、完成優(yōu)佳學案113頁第6、7、8、9題

五、課堂小結(jié)：

課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠古時代的人們對人類自身起源的好奇、追索，以及在當時社會條件下所作出的極富想象力的解釋。

最新女媧造人教案 篇9

尊敬的各位評委、各位同事：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是《女媧造人》，下面，我將從課標、教材、教法、學法、教學程序、板書六個方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、說課標

《新課程標準》將語文性質(zhì)定為：“工具性和人文性的統(tǒng)一”，并提出了語文課程標準的四個理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極探究自主合作探究的學習方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，七年級上冊語文部編教材的編寫更注重提出“以人為本”“自主性學習”等新的教學理念，在語文教材中沉淀下來。倡導語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸?！杜畫z造人》是一篇閱讀文，《新課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于七年級學生而言，閱讀能力一般，要注重對學生閱讀方法的指導，能力的培養(yǎng)，但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。

二、說教材

1、教材的地位與作用

七年級上冊語文共6個單元，22課，其中以散文和記敘文為主的有3個單元，寫動物小說1個單元，議論文、散文和現(xiàn)代詩歌1個單元，童話、神話、寓言故事1個單元，《女媧造人》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第六單元中的第3篇課文。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品?！杜畫z造人》是一則神話，它是根據(jù)《風俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的神話。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝術(shù)時曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。

課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的歡欣與愉快。

2、教學目標

新課程理念下的語文教學應當是以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀，所以根據(jù)本課內(nèi)容確定以下三個方面的目標。

知識與能力：

（1）、識記并掌握課后生字詞“揉”、“莽莽”、“蓬勃”、“澄澈”“神通廣大”等詞的字音和含義。

（2）、了解神話的特點。

（3）、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。

過程與方法：

（1）、通過探究閱讀，清楚女媧的形象，領(lǐng)會其神性與人性的統(tǒng)一。

（2）、合作學習，自主探究。通過比較閱讀，初步了解課文想像力豐富的特點。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）、感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

（2）、感受文中洋溢著的人類誕生的喜悅感，女媧身上的母性和創(chuàng)造力。

教學重點：

（1）、體會神話故事中想像的魅力。

（2）、把握想像的特點，嘗試運用大膽合理的想像。

教學難點：體會課文的思想感情，感受人類誕生的歡欣與愉快。

三、說教法

1、據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以朗讀速讀法、指導歸納法、比較閱讀法、拓展思維法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞教學目標自讀課文，體味作者豐富的想像力，感受神話的魅力。激發(fā)他們主動去獲取知識，拓展想像力，培養(yǎng)健康情感，學會改寫神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。

2、采用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。

在教學中，我采用了多媒體教學平臺，將重要的問題通過多媒體擴大教學容量，節(jié)省教學時間。

3、教師盡量少講。

這則神話屬于自瀆課文，內(nèi)容容易理解，所以教學環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學會運用想像。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、熟悉情節(jié)、分析形象、體會情感、寫寫片段。

四、說學法指導

這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。在教學中，打算讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上梳理故事情節(jié)，然后引導學生進行探究式學習，師加以點撥，讓學生分析形象、感知情感。這個過程中指導學生圈點批注，做好書間筆記，掌握常用的學習方法，另外將學習的重點放在想像力的激發(fā)上，讓學生對女媧造人的動機、方法等，作另一種推測，進行想像的訓練。整堂課以培養(yǎng)學生想像力為主要目標，采用了主體思維法及反饋練習法等。

五、說教學過程

（一）情境導入

導語：師板書“人”字，問：同學們認識這個字嗎？那你知道萬物之長的人是什么時候出現(xiàn)的嗎？人類又是怎么誕生的？我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，人類是由猿猴進化而來的，但在科技不發(fā)達的遠古時代人們認為人是“造出來的”，是由誰造出來的？

補充板書——女媧造人。今天，我們來學習《女媧造人》，看看女媧是怎樣造人的？

——順便簡單介紹作者

【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）、朗讀課文，整體感知，梳理情節(jié)。

1、檢測字詞

【設(shè)計意圖】：想通過投影檢測學生對字詞的預習和掌握情況，落實字詞關(guān)，實現(xiàn)知識與能力目標一。

2、關(guān)于神話

【設(shè)計意圖】：幫助學生了解并記錄神話體裁的特點，進而對本課有個宏觀的把握，實現(xiàn)知識與能力目標二。

3、生朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

師提出問題，讓學生帶問題思考：

①、女媧造人的原因是什么？

②、女媧如何造人的？

③、女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計了一個配樂朗誦，旨在營造一種課堂氛圍，便于學生走進文本，感知內(nèi)容并訓練學生的朗讀能力，三個問題的設(shè)計是為了讓其他學生學會帶任務(wù)聽讀，以問題驅(qū)動學生理清文章思路，完成整體把握文章內(nèi)容的任務(wù)。

（三）、細讀課文，深入探究

過渡：這么生動感人的神話，除了精彩的故事情節(jié)，還離不開鮮明的人物形象。接下來就讓我們來認識一下故事的主角：女媧。

圍繞“鮮明的人物形象，美好的情感”進一步探究課文。

（1）、鮮明的人物形象（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧形象）

試用：“這是一個（）的女媧”說話，并說出依據(jù)。

（2）、美好的情感（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要語句，然后說說你的體會）

學生按照指導方法閱讀、思考、圈畫、歸納，做好書間筆記。

【設(shè)計意圖】訓練學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓他們通過閱讀文本歸納女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學生的想象力，同時教給學生圈點勾畫，隨時批注的讀書方法。

（四）、對比閱讀，拓展遷移

請學生看課后“閱讀提示”，學生齊讀《風俗通》片段。

師：大家更喜歡哪個？

——很明顯，課文內(nèi)容更豐富、更生動些，想想：袁珂是憑借什么把《風俗通》變的如此生動呢？

——想象

對，正是因為有了作者大膽新奇的想象，這個古老的神話才充滿濃郁的生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩，下面，請同學們插上想象的翅膀，就女媧造人的原因、方法、過程以及女媧的形象進行另一番大膽而新奇的想象，來一次《女媧造人故事新編》。

投影提示：造人原因、造人方法、造人過程、女媧形象任選一個細節(jié)想象。

【設(shè)計意圖】與《風俗通》故事進行比較，讓學生體驗聯(lián)想與想象的力量。并讓學生通過自己的動筆訓練，鍛煉寫作能力，培養(yǎng)想象力以體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。此環(huán)節(jié)教學中師要注重觀察、巡視，若寫作有難度師可適當出示范文，加以引導。

（五）、作業(yè)布置：

《新課標》要求初中生要累計認識常用漢字3500個左右，識字與寫字始終是語文教學的重要基礎(chǔ)，因此第一個作業(yè)題布置的是課后生字詞；同時，《義務(wù)教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，其中就有神話故事，因此第二個作業(yè)布置了課后推薦閱讀篇目，又因為擔心課堂時間緊張，大部分同學的寫作片段得不到展示，因此第三個作業(yè)將課堂練筆布置成一篇小作文，以實現(xiàn)人人達標。使課堂教學任務(wù)有布置、有反饋、有指導、有落實。

1、課后“讀一讀、寫一寫”生字詞；

2、推薦課后閱讀：《盤古開天辟地》、《女媧補天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神話故事。

3、課后繼續(xù)完成《女媧造人故事新編》。

六、說板書設(shè)計：

好的板書就像一份微型教案，本節(jié)課板書主要書寫三個問題：造人原因、過程方法、繁衍生存方法，以及女媧形象的高度概括，用簡潔的文字的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章情節(jié)，體現(xiàn)教學過程與教學目標的統(tǒng)一。

最新女媧造人教案 篇10

一、學情分析

這是初中階段學習的第一篇神話故事，內(nèi)容淺顯，七年級學生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡，對這篇文章興趣較濃。在這一課時的學習，老師可調(diào)動他們平時的閱讀體驗，結(jié)合生活實踐，激發(fā)起他們更強的求知欲，去了解神話的特點，品讀關(guān)鍵詞句，感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的喜悅之情。

經(jīng)過第一課時的學習，學生對神話這種文學體裁的特點有了更清晰的認識，對課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時，將讓學生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力，并運用課文運用的細節(jié)描寫的方法，以讀促寫，嘗試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段。

二、教學目標

1、語文常識

（1）了解袁珂的生平簡介。

（2）了解神話這一文體的特點及《女媧造人》的相關(guān)知識。

2、語言：

（1）理解并積累重要的詞語。

（2）理解并積累文中描寫生動細膩的詞句。

3、閱讀

（1）快速閱讀，復述故事情節(jié)。對比《風俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。

（2）朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

（3）拓展閱讀，體會神話的魅力。

4、寫作：

發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。

三、教學重難點

1、朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

2、發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。

四、教學方法

朗讀品味法、讀寫結(jié)合法

五、教學過程及內(nèi)容要點

最新女媧造人教案 篇11

教材簡析：

《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火無情，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

設(shè)計理念：

在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。

一、學習目標

①認識“塌”“掙”等5個生字，會寫“隆”“塌”等13個字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻身精神，培養(yǎng)想象力。

④積累課文中的生動詞句。能有條理的講這個故事。

二、學習重點：

了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。

三、學習難點：

在閱讀中感受神話故事的神奇。

四、課前準備

收集中國著名的神話傳說。

第一課時

一、談神話傳說，激閱讀興趣

①同學們喜歡神話故事嗎？你讀過那些神話故事呢？說給大家聽聽。

②在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。他語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。

二、初讀課文，感知大意

①自由讀。

同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

②同桌互讀

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀的正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫

他指出來。

③默讀

a．要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀，一邊思考的習慣。

b．想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

三、用心品讀，細致感悟

①邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教師巡視指導)

②選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。

四、交流釋疑，賞析朗讀

①小組交流。

a.不懂或不明白的問題

b.喜歡的段落和原因

②全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

a.“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典，聯(lián)系上下文理解。

b.抓讀描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立即去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅?！?/p>

c.抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，聯(lián)系有感情朗讀，體會女媧冒著申明危險，為拯救人類的偉大精神。

如“女媧決定冒著生命危險，把天補上?！薄八终野≌野?，終于在一眼清清的水找到了?！?/p>

引導學生入情入境的練讀、評讀、在讀中體會情感，積累語言。

第二課時

一、復習鞏固

有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

互相合作，練習講故事

①自主練習講故事

②小組合作講故事?？梢元毩⑼暾刂v給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成

一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造地改編、編讀故事。

③自愿講故事，可獨立完成，也可以合作完成。

④組織評議。

⑤評議要點：儀態(tài)是否端正大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢，有感力。

二、識記生字，書寫生字

①自動識生字，同桌交流識記小竅門兒。

例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

②觀察字行，指導書寫。

這一課時有10個左右結(jié)構(gòu)字，左窄右寬的字有9個，左右均衡的字有1個，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字

三、課外拓展

①抄寫喜歡的語句

②把這個故事講給你的爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴聽。

四、板書設(shè)計：

女媧補天

天塌地裂求雨滅火尋石艱難

→ →煉石

大火洪水造船救人補天神奇

以下表格PPT課件為最新人教版三年級下冊語文《女媧補天》PPT課件+教學教案+同步練習等素材，歡迎有需要的教師下載使用：

最新女媧造人教案 篇12

教學目標：

1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

教學重點：

1、體會神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。

課前準備：

學生：讀課文，了解故事情節(jié)

教師：相關(guān)資料與.課件

教學過程

一、導入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習題下面的詞語。然后小聲讀課文，思考下列問題：

①將課文與課后《風俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組交流后明確：

①大多數(shù)同學更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風俗通》中的兩則短文改編的?！讹L俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。

②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動機、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。

3、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言，再現(xiàn)這個生動有趣的故事？

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。

說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學當眾講述，鼓勵借助肢體語言表現(xiàn)。

三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點----女媧。

討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。完成句式：女媧是一個（）。

說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。

學生板書結(jié)論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

2、結(jié)合學生的板書，淺析女媧。

學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧到底是神還是人？（明確：神）

女媧是現(xiàn)實生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想象）

教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結(jié)合女媧形象，體會想象的特點。

作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。）

教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫片斷。

夸父拄著杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。

生.寫作文片段，師巡視指導。

請兩三個同學讀自己的片段，其他同學評析其中的想象是否符合要求。（師生共議）

五、課堂小結(jié)：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開采。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業(yè):

閱讀中外神話故事，體會其中的想象。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

教學設(shè)想

這篇課文是袁珂根據(jù)《風俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者運用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進行演繹和擴充，使得這個古老的神話傳說煥發(fā)出新的生機和活力。由于這個故事對學生來說，大都耳熟能詳，所以不必對情節(jié)過程進行分析；而當著重體會情節(jié)中滲透的豐富想象。

想象是神話的突出特點，也是本文學習應把握的重點。因此，應在課堂教學中抓住對文本的閱讀，分兩步走：先進行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié)；再進行探究閱讀，把握想象的特點，在此基礎(chǔ)上嘗試正確運用想象。從而，由淺入深，學以致用，爭取一課一得。目標明確之后，關(guān)鍵問題是如何在教學過程中實現(xiàn)，這還要依賴得當?shù)慕虒W方法。

首先，將課文與《風俗通》中的短文比較，通過比較來感受、鑒別，體會豐富的想象使故事更生動、具體、有趣。接下來品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學生的想象力，讀出韻味，讀出感情來。進而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個層次，要求學生能生動地講述部分情節(jié)。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。

在探究閱讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點、要求，以小組討論的形式體會、明確。學生可隨即將討論結(jié)果明確在黑板上，這樣既調(diào)動了學生的積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女媧形象。板書有不少重復之處，這恰能體現(xiàn)女媧形象的鮮明，當予以充分肯定；答案的多元化，也能夠證實女媧是一個栩栩如生的立體形象。完成“女媧是一個……”句式過程中，能夠自然帶出分歧，即女媧是人還是神，爭論后得出：女媧是有人性的神。深入討論，從女媧形象上去判斷，想象的特點、要求。結(jié)合板書形象地展現(xiàn)，想象的兩個要求：大膽奇特、合情合理。

帶著對想象的理解，學以致用，擴寫神話《夸父追日》。在實踐中指導糾正，請幾個同學讀.寫作的片段，其他同學共同評析。鼓勵學生展開大膽的想象，培養(yǎng)學生合理運用想象的能力。最后引名言說明想象的可貴，布置作業(yè)拓展閱讀，把對想象的體會延展到課外。

整體來說，這則神話容易理解，所以教學環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學生的充分活動，由淺入深地把握想象特點，初步學會運用想象。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環(huán)節(jié)組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學生對想象的認識，發(fā)揮教學方法的整體功效。此外蝴蝶形的板書設(shè)計，使得想象的作用、特點，形象化了，具體化了。

女媧造人教案13篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？小編花時間特意編輯了女媧造人教案13篇，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

女媧造人教案【篇1】

教材分析：

這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關(guān)神話故事的知識，讓學生明白它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

學習目標：

1、深入學習課文，在解疑過程中，了解女媧為拯救人類冒著生命危險，克服種種困難，把天補好的過程。

2、練習復述課文，積累優(yōu)美生動的詞語。

3、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

教學重點：

了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。

教學難點：

在閱讀中感受神話故事的神奇。

設(shè)計理念：

學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。如何充分達到這種境界，在閱讀中，訓練學生對語言文字的.感悟，從而達到與文本對話，與文本溝通，感受語言文字的內(nèi)在美，為學生創(chuàng)設(shè)民主、自主、和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用?！耙宰x為本”是閱讀教學的基本特征，結(jié)合小課題研究“如何充分調(diào)動學生學習積極性”，在教學中圍繞三個問題：1、女媧是誰？2、女媧為什么補天？3、女媧怎樣補天？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程。

教學過程：

一復習導入，整體感知

《女媧補天》是個神奇的故事，上節(jié)課大家提出了：女媧是誰？她為什么要補天？是怎樣補天的？答案就在課文里，趕快打開課文讀一讀。

二、深入學習，感受故事的神奇

（一）我們先來解決第一個問題：女媧是誰？

（1）請讀一、二自然段。

（2）找出課文中介紹女媧的句子，

（3）讀一讀。（學生答不上時，教師帶領(lǐng)學生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會。）

（第一句：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點詞指導學生讀：到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。）

（4）當讀到“自從女媧創(chuàng)造了人類”時，提問；大家聽說過女媧造人的故事嗎？（學生：看過動畫片，女媧用泥捏成人，并是泥人復活，后來就有了女媧造人的說法。）

教師點撥：那我們?nèi)苏媸怯媚嗄蟮膯?？（不是的）我們?nèi)耸穷惾嗽匙兂傻模畫z捏人是個神話故事。

（第二句：讓學生從重點詞中體會女媧的心情：當有巨響發(fā)生時，她急忙起床，

第二自然段：人類在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當做是自己的兒女，而且體會出她甘于奉獻，愛人類的精神。）

設(shè)計意圖：根據(jù)學生的學情，設(shè)計問題“女媧是誰”給學生一個懸念，學生急于想知道女媧是誰，帶著問題去讀課文，激發(fā)學生對課文的學習興趣。

（二）解決問題2：女媧為什么補天？

1 、讀第三自然段，找出女媧補天的原因。

（雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定把天補上。）

2 、女媧決定怎樣補天的？找出有關(guān)的句子讀一讀。

3、從中體會出女媧具有什么樣的精神？

（她決定冒著生命危險把天補上?！皼Q定”看出補天的信心；“冒著生命危險”看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。_

4、把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險把天補上。”斏杓埔饌跡和ü學生讀→ 找→ 讀→ 體會的學習方法，加上教師對學生富有激勵性和啟發(fā)性的評價語言，充分調(diào)動學生的閱讀興趣，激發(fā)學生讀的愿望，培養(yǎng)學生的語感。

（三）解決問題3：女媧怎樣補天？

師生共同回顧讀→ 找→ 讀→ 體會的方法學習，女媧怎樣補天？想自己解決嗎？為讓大家學的更棒，老師給大家一個提示：

1、出示自學提示：

（1）讀三、四自然段，想一想女媧用什么補天？她是怎樣找的？

（2）找到女媧煉石及補天的句子。

（3）讀一讀，標出這一過程表示動作的詞語。

（4）說說你從這些句子中體會到了什么？

2、學生自主學習。

3、集體交流。

（女媧上山找五彩石補天，她共花費了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭，“她找啊找啊”看出她花費的時間，終于找到了。女媧還是非常著急的，從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。）

（女媧冶煉五彩石和補天的過程：找 挖 放 煉 化 裝 端 潑）

（感受補天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕松的動作，突出女媧的神力。）

（天終于補好了，大窟窿立刻被補上。）

設(shè)計意圖：培養(yǎng) 學生認真讀書的習慣和自主學習的能力，讓學生獲得美的情感體驗，提高學生的閱讀興趣。

（四）天空塌下一大塊人間的現(xiàn)狀是怎樣的，請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補好了”形成了怎樣的對比？你又體會到了什么？

（轟隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 這些疊詞展現(xiàn)了人間的悲慘現(xiàn)狀，卻被女媧煉好的五彩石補住，真是太神奇了。）

（五）有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。

設(shè)計意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎？讓我們一起來讀b吧！此時此刻學生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，相信學生一定能夠讀得相當出色，使學生在朗讀中體驗學習語文的樂趣。

三、積累優(yōu)美的詞句。

想讓自己的作文更具有神力嗎？趕快拿起筆積累課文中的優(yōu)美的詞句。

1、學生積累課文中的優(yōu)美的詞句。

2、集體交流。

3、對積累的詞句說話。

4、把同學們的精彩發(fā)言記下來，將是你更大的收獲。

設(shè)計理念：體現(xiàn)語文學科思想性與工具性統(tǒng)一性的原則，把傳授知識和發(fā)展能力結(jié)合起來，讓“寫”擠進語文課堂教學，逐步提高學生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質(zhì)的基本組成部分，是檢驗學生閱讀效果的有效途徑，也是學生閱讀內(nèi)化吸收的環(huán)節(jié)。這里安排學生的寫，是進一步幫助學生內(nèi)化閱讀中所學到的知識。

四、總結(jié)

想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎？（想）故事很神奇，相信你講的更神氣。

設(shè)計意圖：根據(jù)傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合原則，充分挖掘家長這一課程資源，培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生把自己在學校學到的知識講出來，符合學生愛表現(xiàn)的個性，激發(fā)學生學習語文的學習興趣。

附板書設(shè)計：

女媧補天

原因 經(jīng)過 結(jié)果

天塌地裂 求雨滅火 安居樂業(yè)

起火洪水 造船救人 煉石補天

愛心 吃苦 勇敢

教學反思：《女媧補天》這是一篇神話故事，在教學本課時，結(jié)合小課題“如何充分調(diào)動學生學習的積極性”設(shè)計了三個問題，讓學生在解疑過程中，品讀語言，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體，加上教師富有激情的語言，學生從而達到了“以讀悟情”，從中感受到故事的神奇，體驗學習的樂趣。教學中，注重教給學生的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。

教學中，把積累與說、寫結(jié)合起來，激發(fā)學生對寫作的欲望，如：有一名學生用“快樂幸福”說話，“我們一家人過著快樂幸福的生活?！弊プ∵@一有利時機，讓學生把這一精彩語句寫下來，當時我看到了那位學生寫的是那么認真，那么仔細。從他的神情中我感受到了他對學習的欲望，更感受到了學生對學習的樂趣，從而提高了學生的寫作能力。

女媧造人教案【篇2】

【教學要求】

1、學會本課的生字及其組成的新詞，能借助字典理解詞語的意思；

2、有感情地朗讀課文，并練習講述這個神話故事；

3、理解課文內(nèi)容，理解古代神話傳說中的女蝸補天的故事，體會作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像；

4、通過學習課文，引導學生領(lǐng)會神話故事中所寄托的人們的愿望和感情。

【重點難點】

1、理解課文，了解女媧是怎樣補天的；

2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。

【教具準備】教學課件，學生查閱的課外資料。

【教學過程】

一、情境導入

1、師：我們中華民族，五千年的輝煌歷史孕育了五千年的燦爛文化，而神話故事就是一顆璀璨的明珠。請欣賞……

2、課件依次出示神話故事的圖片，師生一起說出名稱。

3、引題：《女媧補天》

4、課題質(zhì)疑。師：讀了課題，你有什么疑問？

根據(jù)學生回答提煉兩個問題：一是為什么要補天？二是怎樣補天？（板書）

二、字詞學習

1、現(xiàn)在我們就一起來聽聽這個動人的神話故事，要求聽準字音，學習朗讀的語氣、語速和語調(diào)，遇到重要的或者不理解的詞句畫出來。

（你聽得真仔細，希望在我們自己朗讀的時候不要出現(xiàn)小失誤）

2、字詞正音。

我聽一位特級教師說，學習課文就好比建造一座高樓大廈，而其中的生字、詞語就是磚瓦，沒有磚瓦，何來大廈，我們先來看看磚瓦。（課件出示課文重點詞語）

齊讀一遍。

有沒有哪位同學想提醒同學注意什么的，請舉手。（學生當小老師）

教師建議，小老師提醒完就帶讀一次。

三、解讀課文

1、解讀“為什么要補天？”

（1）準備好了磚瓦，我們就可以建造大廈了。我們來看一看同學們找出的問題，女媧為什么要補天？指名回答

（課件情境展示）

（2）看了這山崩地裂的一幕，你有什么感覺？（可怕）

文中哪些詞句能讓我們感受到可怕？

（3）引導學生與文本對話，體悟重點詞句。

（4）用多種朗讀方式來表達“可怕”“緊急”。

2、解讀“怎樣補天？”

（1）天塌了，再也沒有比這更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女媧是怎么做的呢？用上“首先……接著……然后……最后……”說說女媧是怎樣做的。

先求助雨神，接著造船救人，然后找五彩石，最后冶煉補天

（2）女媧補天是很順利的嗎？她遇到什么困難？文章中哪里可以看出來，請劃出表示女媧遇到困難的詞句。

（3）課件出示有關(guān)句子。集體交流

（4）用朗讀來表達補天過程的艱難。

3、補天結(jié)果怎樣，呈現(xiàn)最后一個自然段。

四、總結(jié)提升

1、配樂小結(jié)，敘述

師：女媧創(chuàng)造了人類，給世界帶來歡歌笑語。當人類遭遇滅頂之災時，女媧挺身而出，求助雨神，造船救人，冒著生命危險，歷盡千辛萬苦，終于找齊了紅、黃、藍、白、青五彩石頭。她顧不上休息，用神火進行冶煉，一天過去了，兩天過去了，五天五夜過去了，女媧終于把五彩石煉成液體。這時，她已經(jīng)筋疲力盡，但她一想到人類的苦難，就拼著最后一絲力氣往上一潑，天就這樣被補好了。

2、課堂寫話練習：我想對女媧說幾句話。

此時此刻，你想對女媧說點什么？

3、課堂交流，提煉對聯(lián)。勇敢善良真女神，無私奉獻為人類

五、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫生字。

2、這么生動感人的故事，我要講給親戚朋友們聽。

六、板書設(shè)計

31、女媧補天？怎樣

求助雨神

造船救人 勇敢善良真女神

找五彩石 無私奉獻為人類

女媧造人教案【篇3】

教學目標

知識與能力：

1.積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞。

2.了解神話的特點。

3.了解有關(guān)人類起源的神話故事。

過程與方法：

1.體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。

2.激發(fā)學生探究關(guān)于人類起源、進化的科學知識的興趣。

3.學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。情感態(tài)度價值觀：

感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

教學重點

激發(fā)和訓練學生的想像力。如引導學生對女媧造人的動機、方法等作另一種推測。

教學難點

體會課文的思想感情。

教學過程

一、導語設(shè)計

同學們，遠古時代，生產(chǎn)力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會現(xiàn)象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學地解釋，于是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創(chuàng)造了許多動人的神話故事。一個被幻想加工過的神奇世界便產(chǎn)生了：山川日月風雨等自然事物都有一個專司其職的神靈;開天辟地后的盤古“頭為四岳，

目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木”，威武的太陽神每天乘坐羲和駕駛的車子繞天巡行。

人，到底從何而來?思索著的遠古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女媧摶土造人的神話，今天我們所要學的《女媧造人》(板書文題)就是袁珂根據(jù)中國古代神話而改寫的。

二、文體解讀

投影：

神話故事體裁簡介：

神話是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。馬克思在《政治經(jīng)濟學批判·導言》中說：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化?！?/p>

神話的主要特點是：

1.神話把自然加以形象化，進行了不自覺的藝術(shù)加工;

2.神話創(chuàng)作的基礎(chǔ)是現(xiàn)實生活，創(chuàng)作方法則是浪漫主義的;

3.神話表現(xiàn)了遠古人類征服自然的理想和信念。正因為這樣，所以神話具有豐富多彩的想像、奇妙的情節(jié)和感人的藝術(shù)力量。正如馬克思說，它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。

我國遠古比較著名的神話有：女媧補天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。

三、閱讀理解《風俗通》中有關(guān)女媧的兩則短文

投影:

1.俗說天地開辟，未有人民，女媧(傳說是人面蛇身，創(chuàng)造了人類)摶(tuán，把某種東西揉成圓形)黃土作人。劇務(wù)(工作劇烈繁重)，力不暇供(用上所有的力量還來不及供應)，乃引(牽、拉)繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤者，引纟恒(gēng，粗繩索)人也。

譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女媧用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

2.女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。

四、整體感知課文

1.聽讀課文錄音，掌握下列詞語，注意加粗字的讀音。

投影：

女媧(wā)：傳說中造人、補天的神。

澄澈(chéng chè)：清澈透明。

幽光(yōu)

靈敏：反應快。

綿延：延續(xù)不斷。

莽莽榛榛(mǎng zhēn)：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。

2.表情朗讀全文，識記課文情節(jié)。

3.研讀課文，比較神話故事和課文內(nèi)容，篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容。

4.恰當?shù)貜褪稣n文。

先分小組復述，再由各小組推薦1～2同學，舉行小組賽，看誰講得生動，如女媧造人的具體過程，人來到世間的描寫。

五、研讀課文

1.《風俗通》里的有關(guān)文字非常簡略，而通過改寫、豐富補充之后的課文，則處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關(guān)詞句，說說你對這一喜悅感的體會。

要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機;人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

2.這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫，嘗試分析“媽媽”女媧的形象。

學生分析，教師點撥。

3.本文想像女媧造人的動機是“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好?！闭埌l(fā)揮你天才的想像，試作另一種推測。

4.在封建社會里，有人借用此神話把人剝削人現(xiàn)象說成是命中注定、天經(jīng)地義的。他們說女媧用揉團黃泥做成的人便是社會上那些有錢有勢的統(tǒng)治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無權(quán)無勢的下層百姓的先人，對此，請學生討論，談?wù)劺斫狻?/p>

教師點撥：這種說法核心在于：持這種邪說的人根本上看是在為維護封建社會人剝削人的不平等的制度服務(wù)，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險惡用心的。

5.神創(chuàng)造人，是對人類起源的錯誤解釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳?

請分組討論。教師引導學生探究這類神話的魅力何在，對于學生獨特的感受和見解熱情鼓勵。

提示：(1)這類神話描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的。

(2)這類神話都有奇妙的想像，這是非常有趣的。(3)這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)

女媧造人教案【篇4】

教學目標：

1、自學課文生字詞，理解課文主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，知道女媧為什么要補天以及補天的過程。

3、體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神；訓練學生合理想象的能力，對閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。

4、聯(lián)系臭氧層，對學生進行環(huán)保教育。

教學重難點：

1、學習課文，理解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

1、 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭。（出示圖片）你們課外聽過或讀過關(guān)于她的故事嗎？

女媧創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。我們現(xiàn)在要學習的《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）

2、課前已安排大家預習，下面我們來交流一下學習成果。

（2）、各小組自由交流。教師適時點撥。

（1）、自由朗讀課文一遍，思考課文講了一件什么事？

（2）、輕聲讀課文，找到女媧補天原因的句子，請用橫線畫出。

（1）、課文哪幾個自然段是寫補天過程的？請用自己喜歡的方式標明。

（2）、 文中哪些地方使你感動？找到相關(guān)語句，有感情地朗讀。

在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，女媧的什么精神打動了你，你想對她說點什么？

根據(jù)出示的各個學習目標，逐一學習，逐一交流。

目標一，自學3分鐘，交流3分鐘。

目標二、交流5分鐘。

1、課文主要內(nèi)容：天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。

2、女媧身上體現(xiàn)出來的精神（板書）——心地善良，不畏艱險，造福人類

1、把括號內(nèi)不正確的字劃掉。

2、“被”字句換“把”字句。

（1）、天空塌下一大塊，地被震裂了。

（2）、大窟窿被女媧補好了。

我國古代有個女媧補天的故事，而今，科學家們也在研究“補天”，那么他們?yōu)槭裁匆a天呢？補的是哪一片天呢？

同學們，你們還想讓這個窟窿繼續(xù)擴大下去嗎？那在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們該怎么做呢？請把你的所感所思今天晚上寫到日記本上，明天上課我們繼續(xù)交流。

女媧造人教案【篇5】

教學目標：

1、學習課學，了解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。

4、自學課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。

知識點梳 理引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

教學過程：

第一課時：

一、談話激趣。二、出示插圖投影，指導看圖。圖上是誰?她在干什么？

三、揭題，釋題。

四、錄音朗讀，學生自由讀。

五、檢查學生自學生字詞情況。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報，師小結(jié)。課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

十、指導熟讀全文。

十一、作業(yè)。

1. 抄寫生字詞。

2. 有感情的朗讀課文。

第二課時：

一、復習。

二、學習課文，解決上節(jié)課學生提出的三個問題。

1、女媧為什么補天？

2、女媧怎么補天？

3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

3、指導學生從內(nèi)容想開去：

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。

（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

（2）引導生用自己的話說說天的經(jīng)過

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

七、聯(lián)系科學上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)學生對科學、對環(huán)保的熱愛之情。

八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學生對我國古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結(jié)。

十、作業(yè)。

1. 回答課后第二題。

2. 閱讀課外神話故事。

課后：

反 思在教學時，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考練習”第二題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。

女媧造人教案【篇6】

教學目標

1、認識新字生詞，正取流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會表達的情感。

3、樹立正確的人生觀與價值觀。

教學重點

1、學習生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容。

教學難點樹立正確的人生觀與價值觀。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發(fā)興趣。

師：同學們，觀察一下，今天和平時有什么不同？

生：

師：今天我們預備怎樣來學習呢？

生：

師：很好，同學們都說出了自己的想法，有想法說明有思考，人只要有思考就會有行動，有行動就會有改變，有改變就會有發(fā)展。希望今天我們都能有所發(fā)展，有所收獲。

二、揭示課題，導入新課。

1、課件出示課文插圖，師：這幅圖就是神話故事中的人類之母女媧，關(guān)于女媧的故事有誰聽說過？

2、今天我們一起來學習31課：女媧補天。板書課題。

三、學習生字新詞

1、課件出示生字新詞。

2、指名認讀。

①誰懂讀這些字詞？

②指名帶讀。

③檢查認讀情況。

四、初讀課文，整體感知。

1、讀了課文，說說女媧給你的印象是什么？

2、女媧做了哪些事情？

3、及時歸納小結(jié)并請學生上臺板出詞語。【善良勇敢堅強勤勞】

五、深入了解課文內(nèi)容。

1、從哪些地方你看出女媧的善良？讀出來。

2、相機板出：難過求雨神

3、指導感情朗讀。抓住“天哪，太可怕了！…”理解女媧的善良。

4、拓展想象女媧求雨神的場面。課件出示雨神圖，讓學生發(fā)揮想象力，體會文章的情感體驗。

5、過渡語：天火被熄滅了，人們被救上來了，但天上的大窟窿還在噴火，看著人們在水深火熱之中，女媧難過極了，于是她決定冒著生命危險做一件事情。

6、學習第三自然段。

①指導朗讀第三自然段，找出表現(xiàn)女媧勇敢堅強勤勞的詞語或句子。

②相機板書：補天冒著生命危險勇敢忙了幾天幾夜找到五彩石堅強勤勞

③細讀品味字里行間表現(xiàn)出的人生觀與價值觀。

六、再讀課文，情感朗讀。

七、總結(jié)

1、學習了課文，我們知道了女媧的了不起，她的偉大。她之所以了不起是因為她具備著善良勇敢堅強勤勞這些美德，因此作為她的子女，作為炎黃子孫，作為每一個中國人【板書：人】都應該具備這些美德，做人就要作善良勇敢堅強勤勞的人。

2、在汶川大地震中我們更是表現(xiàn)出了這樣的美德。課件播放資料。感受悲痛、感受眾志成城。

女媧造人教案【篇7】

【教學目標】

1.有感情朗讀課文，感知女媧不怕艱險、甘于奉獻的精神。

2.學習女媧補天過程，能自己說說女媧是怎樣補天的，并進行句式積累。

3.寫字三個“缺、替、張”

【教學重點】

有感情朗讀課文，能說出女媧是怎樣補天。

【教學難點】

感知女媧甘于奉獻的精神、感受神話故事的神奇。

【教學過程】

一、回顧導入，感知決心

這節(jié)課我們繼續(xù)走入神話故事《女媧補天》，上節(jié)課我們同黃老師一起，知道了女媧為什么補天，相傳在遙遠的古代......（引讀第一段）

師范讀：女媧是人類的母親，看見自己.....天空。

問：看見兒女遭受這樣的苦難，聽著兒女們的吶喊，女媧心情如何？能不能用文中的詞語來說說？

S：略

理解“心如刀割”：孩子們，你們有被直尺或小刀劃到的經(jīng)歷嗎？感覺怎么樣？心如刀割就是形容女媧的心被刀割一樣，十分痛苦！

朗讀：誰能試著用你的朗讀展現(xiàn)出女媧當時痛苦的心情。（誰能通過你的朗讀讓我們感受到女媧當時的`痛苦心情。）

[評：孩子，作為人類的母親，她的心就像被刀割一樣疼啊，誰再讀讀？誰能像老師這樣再來讀讀？]

理解“決心”：她不僅心疼兒女，更想幫助兒女們，于是她決心修補天空。抬頭看看，盡管天空的缺口那么大，女媧還是下定決心，一定要補好它！再讀讀這段話！讀出她的痛苦，她的決心！全班齊讀。

二、理清過程，練習復述

那么女媧究竟是如何補天的呢？請翻書79頁。

1.自讀提示：

（1）自由讀課文第3自然段。

（2）數(shù)數(shù)這一段共有幾句話，用序號標出來。

（3）圈出文中表示動作的詞語。

2.梳理文本內(nèi)容

師：用手勢告訴老師，這一段共有幾句話？

第一句：

誰愿意來讀一讀第一句話？孩子們一邊聽一邊思考：在這句話中你知道女媧補天過程中做了什么事？

生答

師評：你讀了一遍課文，還可以像老師這樣，選擇文中幾個詞語，來說說女媧做了什么事。你把文中這一句話用自己的.語言說出來了，值得我們學習。

【板書：挑選石子架火熔石】

第二句：

這句話老師要邀請女生讀讀。那么，這句話講了女媧在做什么呢？誰能像剛才老師這樣，從文中選出幾個詞語來說說？嗯，是的，這句話就是講女媧填補缺口。

【板書：填補缺口】

第三句、第四句：

全班一起讀讀最后兩句。讀完這兩句我們知道，補天過程很......（漫長），最終，天還是......（補好了）。師：是的，這就是女媧補天的過程，我們再來一起讀讀。

3.練習復述

師：孩子們，現(xiàn)在你們能試著練習用自己的語言說一說女媧補天的過程嗎？試試吧！自己說給自己聽。

師：孩子們說得很認真，接下來，請大家把書關(guān)上，說給同桌聽一聽，同桌聽的時候要注意，提醒同學要說完整。如果有遺漏，可以打開書看看。

誰愿意說給大家聽一聽？同學們認真聽，等會評一評，他說的是否完整。聲音洪亮嗎？站姿端正嗎？準備好了嗎？開始！

師點撥：站姿、聲音、完整度、自己的語言；生動、想象。

三、想象困難，讀中感悟

1.師：是的，女媧就是這樣一步步補天的。簡單的語言還不足以讓我們深刻感受到女媧補天過程中的困難。讓我們插上想象的翅膀，再次跟隨著女媧，走入補天過程中，去感受這一步步的艱辛吧。

師示范：

你看，大地上石子真多??！為了選出補天需要的五色石子，女媧正埋著頭、彎著腰，一顆顆、一粒粒仔細地比較著呢！

終于選到足夠的石子了，她端來一口大鍋，架起火，把石子倒進去，開始熔煉！一天又一天，一夜又一夜，女媧日夜不眠，不斷添柴。瞧，鍋里的熔漿正咕嘟嘟翻滾著，冒起濃濃的煙。接下來，女媧要補天了，她......

2.出示“滾燙.......”這一句

引導語：孩子們，發(fā)揮你們的想象，想一想女媧接下來可能會遇到什么？

還可能會遇到？還有補充嗎？

師評：多危險吶！真不容易！

我仿佛看到那個畫面！

真替她擔心！你能讀讀嗎？

多燙啊，手上鮮血淋漓！再讀！

一點一點，慢慢填補，全班一起，讀！

3.師：是的，補天過程真是艱辛。孩子，猜猜女媧就這樣堅持著補天，有多長時間？用了多少石子？

我們都不知道，是多少個漫長的日日夜夜啊！讀“不知燒了多少天火，煉了多少石子！”

不分晝夜，只為兒女，1.2大組讀！

千辛萬苦，仍不放棄，3.4大組讀！

即使累到腰酸背痛，她都不停歇！全班讀！

師：孩子們，想象能讓我們深刻感受到女媧補天過程的艱難，朗讀也可以，來，我們再讀讀這一段話。

4.句式積累

引讀第四段?！芭畫z還擔心.......”

句式練習“......像.....似的......”這個句子把天空比作張開的帳篷，我們仿佛能看到女媧補天后美好的新世界，你能不能用這樣的句子說一句話。

是的，這就是女媧補天后的美麗景象。我們在這樣的世界中安居樂業(yè)，幸福生活時，不會忘記，在天塌地陷時，是女媧挺身而出，歷經(jīng)艱險，一步步補天成功。再次齊讀課題。

四、拓展推薦，寫字練習

1.《女媧補天》是個神話故事，雖不真實，但因為它充滿神奇幻想而魅力十足，流傳甚廣，像這樣的故事還有很多。推薦《祝融取火》、《共工觸天》......

2.寫字“缺、替、張”

（1）回顧方法“看寫比練”

（2）擴詞

（3）師范寫，提醒易錯筆畫

（4）自己練寫

（5）比一比（全班展示、同桌檢查、自己檢查）

（6）再次練寫

女媧造人教案【篇8】

教學目標：

1、自學課文生字詞，理解課文主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，知道女媧為什么要補天以及補天的過程。

3、體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神；訓練學生合理想象的能力，對閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。

4、聯(lián)系臭氧層，對學生進行環(huán)保教育。

教學重難點：

1、學習課文，理解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

教學準備：課件

導學過程：

一、導入新課，檢查預習

1、 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭。（出示圖片）你們課外聽過或讀過關(guān)于她的故事嗎？

女媧創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。我們現(xiàn)在要學習的《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）

2、課前已安排大家預習，下面我們來交流一下學習成果。

（1）、溫故復習目標。（多媒體出示）

（2）、各小組自由交流。教師適時點撥。

二、自主學習課文

1、出示學習目標。

學習目標之一——理解課文內(nèi)容

（1）、自由朗讀課文一遍，思考課文講了一件什么事？

（2）、輕聲讀課文，找到女媧補天原因的句子，請用橫線畫出。

學習目標之二——感悟女媧精神

（1）、課文哪幾個自然段是寫補天過程的？請用自己喜歡的方式標明。

（2）、 文中哪些地方使你感動？找到相關(guān)語句，有感情地朗讀。

學習目標之三——根據(jù)故事合理想象

在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，女媧的什么精神打動了你，你想對她說點什么？

2、依據(jù)學習目標，組長組織自學課文。

三、展示交流

根據(jù)出示的各個學習目標，逐一學習，逐一交流。

目標一，自學3分鐘，交流3分鐘。

目標二、交流5分鐘。

目標三，暢所欲言，交流3分鐘。

四、反饋點撥

1、課文主要內(nèi)容：天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。

2、女媧身上體現(xiàn)出來的精神（板書）——心地善良，不畏艱險，造福人類

五、訓練拓展

（一）、達標訓練

1、把括號內(nèi)不正確的字劃掉。

（1）（練 煉）習 鍛（練 煉）

（2）（息 熄）滅 休（息 熄）

（3）地（振 震） （振 震）奮

（4）（冶 治）理 （冶 治）煉

（5）（燃 然）燒 忽（然 燃）

（6）（缺 卻）少 （缺 卻）步

2、“被”字句換“把”字句。

（1）、天空塌下一大塊，地被震裂了。

（2）、大窟窿被女媧補好了。

當堂得分，檢測達標情況。

（二）、拓展總結(jié)

我國古代有個女媧補天的故事，而今，科學家們也在研究“補天”，那么他們?yōu)槭裁匆a天呢？補的是哪一片天呢？

同學們，你們還想讓這個窟窿繼續(xù)擴大下去嗎？那在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們該怎么做呢？請把你的所感所思今天晚上寫到日記本上，明天上課我們繼續(xù)交流。

女媧造人教案【篇9】

教學目標：

1、會認5個生字，會寫“隆、塌、露、燃、熊、掙”等生字。能正確朗讀全文，感情 朗讀第一、二、三自然段。

2、了解女媧補天的原因，通過學習女媧找石補天體會女媧不怕危險、不怕困難的精神。

3、積累優(yōu)美生動的詞語，感受神話故事的神奇魅力。

教學過程：

一、引題導課

1、師：同學們，今天我們要來讀一個神話，什么是神話呀？（神奇的故事），在這樣的故事里往往會有一些具有神奇力量的人物出現(xiàn)，今天我們就來認識一位，板書“女媧”，有沒有小朋友了解到女媧有哪些神奇的力量的？

2、相機學習女媧創(chuàng)造人類，女媧補天的相關(guān)語句，感受女媧的神奇，感受神話故事的神奇。

3、揭題質(zhì)疑。（疑問板書）

二、初讀感受

1、學生自由讀故事。要求想想心中的疑問故事里有沒有答案，讀準故事里的一字一詞一句。

2、交流反饋。指名分塊讀故事。相機教學生字“隆、塌”等字的寫法。

3、過渡：故事神奇吧？讓我們細細的品讀，慢慢的欣賞。

三、學習第一自然段

1、默讀第一自然段，用自己的話說說女媧為什么要補天。

2、這是一場怎樣的災難？你從哪些詞語中感受到的，讀一讀，圈一圈。

3、感情朗讀相關(guān)詞語：黑黑的大窟窿 一道道深溝 熊熊大火

到處是洪水 圍困 掙扎（課件呈現(xiàn)）

4、感情朗讀本節(jié)文字，讀著讀著你仿佛看到什么？聽到什么？這就是災難的全部嗎？你還看到什么？聽到什么？（說話練習）

四、學習第二、三自然段

1、女媧看到此情此景心里怎么樣？（難過極了）為什么難過？此時你看到一個怎樣的女媧？

2、女媧為了消除這場災難都做了什么呢？繼續(xù)讀課文，想一想，指名學生反饋。

3、重點學習找石頭。

A、回顧學法：讀出感受，找出帶給你這樣感受的詞語，再讀體會。

B、交流反饋：

C、寫話練習：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她來到高高的山頂，找啊找啊，沒有發(fā)現(xiàn)一塊純青石；她又來到———，找啊找啊，還是—————————；她還到了—————，找啊找啊，仍舊————；她沒有因此放棄，繼續(xù)找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

D、這個時候你眼中的女媧又是怎么樣的呢？

五、結(jié)課

天破了，一場可怕的災難降臨人間，人類的祖先女媧義不容辭的擔當起了補天的重任，找石頭已經(jīng)是那么不容易了，接下來女媧還會遇到哪些困難，她又是怎么面對的呢？我們下節(jié)課再學習。

女媧造人教案【篇10】

教材內(nèi)容簡析

本課是根據(jù)《風俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

問題導入 各談看法

師：同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來的嗎？

生１：是從猿猴變的。

生２：是女媧造的。

生３：是上帝造的。

生4：是神創(chuàng)造的。

生5：是天使造的。

……

師：對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創(chuàng)造了人，西方神話說是上帝創(chuàng)造了人。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧。

閱讀深入 各提問題

師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？

生齊答：美。

師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧造人”的故事。

（同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。）

生6：女媧為什么要造人？

生7：女媧為什么造出來的是“人”？

生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？

生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？

師：同學們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下？

生10：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因為女媧在這個世界上感到很孤獨，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機勃勃。

生

11：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人？因為這是一篇神話故事，允許虛構(gòu)或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。

生12：我回答第三個問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個字是象形文字，像人的模樣，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。

生13：我回答第四個問題：女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后代？這個想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學了，俗話說“男女搭配，干活不累”嘛，我們每個人不就是父母的結(jié)合體嗎？

師小結(jié)：同學們的問題提的好，回答的也很精彩，我為你們奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？

生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？

生15：我覺得分四步：１、女媧為什么要造人？２、女媧是怎樣造出第一個人的？３、怎樣才能造更多的人呢？４、怎樣讓人類自己繁衍生息？

師：我覺的兩位同學分析的都對：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？

（同學們跳讀課文，很快找到了答案）

點評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。

課文分析 共同探究

師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）

第一個：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？

生16：女媧是一個神通廣大的人。

生17：是一個工作勤奮的人。

生18：是一個大公無私的人。

生19：是一個感情豐富的人。

生20：是一個充滿愛心的人。

生21：是一個有智慧、極其聰明的人。

生22：是一個手非常巧的人。

生23：是一個考慮周全的人。

……

師：同學們的回答很全面，看來對課文的理解也是非常透徹。我的第二個問題是：我們學過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡

看，還那么吸引人呢？

生24：因為她有趣。

生25：因為神話給我們以教育意義。

生26：她文學性強，故事很美，人物很形象。

師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因為她文學性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。

點評：對課文進一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。

跳出課文 展開想像

師：神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。

生27：我對造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一個小人，為什么不讓這個小人幫她再造人呢？

生28：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢？

生29：我想她應該讓天下大雨，雨點濺落到地上，就是一個一個的小娃娃。

生30：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。

生31：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人。

……

師：同學們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明。那么我們再想一下：人類在不斷進化，５０萬年前的人，形似猴子，與現(xiàn)代人外形和生活迥異，未來５０萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢？充分發(fā)揮想像力，請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。

生32：我想５０萬年后的人應該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩惱絲，沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧。他們應該生活在沒有戰(zhàn)爭，沒有環(huán)境污染的世界上。

生33：他們應該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。

生34：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨季節(jié)而變化。

生35：他們不知道饑餓，生活在海底。

生36：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。

生37：他們的皮膚會變色，感情起了變化，膚色就會變。

生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景。

生39：他們的頭應該很大，手很小，腿很短，因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故。

生40：他們像機器人一樣有特異功能，是超能力的人。

師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，下課。

點評：跳出課文的框框，給學生以想像的空間，開闊思路，培養(yǎng)能力，好。

課后反思：

上完此課，我不禁為學生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來看待當今的學生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如，教學相長，此話信然。

女媧造人教案【篇11】

女媧造人

○教學目標

①通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點。

○教學重點

①大膽而新奇的想像。

②對人類誕生的喜悅感。

○課前準備

學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀。

○教學設(shè)計

導入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用

①學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

②投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。

③討論：a．女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b．你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的.未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

①討論：說說你對女媧的認識。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

女媧造人教案【篇12】

1、學會本課的生字及其組成的新詞，能借助字典理解詞語的意思；

2、有感情地朗讀課文，并練習講述這個神話故事；

3、理解課文內(nèi)容，理解古代神話傳說中的女蝸補天的故事，體會作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像；

4、通過學習課文，引導學生領(lǐng)會神話故事中所寄托的人們的愿望和感情。

1、理解課文，了解女媧是怎樣補天的；

2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。

【教具準備】教學課件，學生查閱的課外資料。

1、師：我們中華民族，五千年的輝煌歷史孕育了五千年的燦爛文化，而神話故事就是一顆璀璨的明珠。請欣賞……

2、課件依次出示神話故事的圖片，師生一起說出名稱。

1、現(xiàn)在我們就一起來聽聽這個動人的神話故事，要求聽準字音，學習朗讀的語氣、語速和語調(diào)，遇到重要的或者不理解的詞句畫出來。

2、字詞正音。

我聽一位特級教師說，學習課文就好比建造一座高樓大廈，而其中的生字、詞語就是磚瓦，沒有磚瓦，何來大廈，我們先來看看磚瓦。（課件出示課文重點詞語）

齊讀一遍。

1、解讀“為什么要補天？”

（1）準備好了磚瓦，我們就可以建造大廈了。我們來看一看同學們找出的問題，女媧為什么要補天？指名回答

文中哪些詞句能讓我們感受到可怕？

（3）引導學生與文本對話，體悟重點詞句。

（4）用多種朗讀方式來表達“可怕”“緊急”。

2、解讀“怎樣補天？”

（1）天塌了，再也沒有比這更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女媧是怎么做的呢？用上“首先……接著……然后……最后……”說說女媧是怎樣做的。

（2）女媧補天是很順利的嗎？她遇到什么困難？文章中哪里可以看出來，請劃出表示女媧遇到困難的詞句。

（4）用朗讀來表達補天過程的艱難。

3、補天結(jié)果怎樣，呈現(xiàn)最后一個自然段。

師：女媧創(chuàng)造了人類，給世界帶來歡歌笑語。當人類遭遇滅頂之災時，女媧挺身而出，求助雨神，造船救人，冒著生命危險，歷盡千辛萬苦，終于找齊了紅、黃、藍、白、青五彩石頭。她顧不上休息，用神火進行冶煉，一天過去了，兩天過去了，五天五夜過去了，女媧終于把五彩石煉成液體。這時，她已經(jīng)筋疲力盡，但她一想到人類的苦難，就拼著最后一絲力氣往上一潑，天就這樣被補好了。

此時此刻，你想對女媧說點什么？

1、抄寫生字。

2、這么生動感人的故事，我要講給親戚朋友們聽。

女媧造人教案【篇13】

一、設(shè)疑導入，談話激趣

1. 小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢?出示《女媧補天》課文插圖，引導學生觀察，說說你從圖上看到了什么?你有什么想說的?

2. 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。(板書：補天)看到這個課題，你想了解什么呢?

二、初讀課文，感知大意

1.自由讀。

同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。

2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

3.默讀。

a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習慣。

b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?

c. 思考你或他人提出的問題，相互補充、評議、訂正，然后再派代表匯報。

三、自主學習、走進文本

1.選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?

2. 匯報閱讀情況，由學生評議、補充、訂正。感情朗讀。

3.全班交流，釋疑解難。

四、合作交流、體會文意

1.討論、交流：女媧是一個什么樣的神?

2.(出示女媧圖片)，現(xiàn)在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什么呢?

3.默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓@一自然段的理解。

引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。