最新《山行》說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2023-03-09 山行說(shuō)課稿

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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是有具備一定方法的，要想讓教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，一份教案是必不可少的。教案可以明確教師的思路。以下“最新《山行》說(shuō)課稿”由小編為大家收集整理，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！

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《山行》說(shuō)課稿模板精選

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“山行說(shuō)課稿”。

教育是一朵云撞擊另一朵云，一顆心碰撞另一顆心，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教案可以強(qiáng)化教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并找出解決方法，下面是由幼兒教師教育網(wǎng)為大家?guī)?lái)的《山行》說(shuō)課稿模板，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

《山行》說(shuō)課稿模板篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。

2.讀懂《山行》，用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

3.感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情。

4.學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)積累語(yǔ)言的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)激趣。

1.學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

此環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課所學(xué)古詩(shī)背誦情況。

2.憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法“讀、悟、想、品、誦”

讀----詩(shī)文思—詩(shī)意想---畫(huà)面誦-- --全詩(shī)

表?yè)P(yáng)大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，今天在來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人杜牧的詩(shī)《山行》

二、出示《山行》。

1.交流作者杜牧。

資料準(zhǔn)備：（杜牧是唐朝詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫(xiě)景，人稱(chēng)“小李杜”。）（杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

2.解題：山行，你認(rèn)為是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文。

1.初讀古詩(shī)，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

（1）學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流杜不準(zhǔn)的地方。

（2）指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩(shī)內(nèi)容。

2.通過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。（通過(guò)小組討論，主動(dòng)探究，理解詩(shī)句。）

(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ)，用、查找資料理解。

(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來(lái)小組共同解決。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)情況，師生共同交流。

(1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報(bào)，交流讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

(2)不懂的問(wèn)題全班共同交流討論。

師重點(diǎn)準(zhǔn)備指導(dǎo)：坐是“因?yàn)椤钡囊馑?。晚是“傍晚“的意?/p>

學(xué)生根據(jù)詞義大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

大意：深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。

我所以停下車(chē)子不走了，是因?yàn)槲蚁矏?ài)這夕輝晚照下的楓樹(shù)林，要好好欣賞一番。）

4.想像畫(huà)面，品味美句。

《山行》描寫(xiě)的是深秋季節(jié)的景色，詩(shī)中寫(xiě)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫(xiě)的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫(xiě)的是秋季的景色。

詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫(xiě)了哪些景物？你覺(jué)得怎樣？

詩(shī)人筆下除了寫(xiě)楓林外，還寫(xiě)了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺(jué)。想像畫(huà)面。

如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會(huì)想什么？說(shuō)什么呢？讓咱們一起走近詩(shī)人共同欣賞。（也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。）

四、賞意境。

1.觀看錄像《山行》

2.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)最美的景色。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？你想做什么？

自由抒發(fā)心中的情感。

（1）唱贊歌來(lái)表達(dá)?？梢怨膭?lì)用熟悉的曲調(diào)吟唱，再請(qǐng)全班同學(xué)跟唱

（2）誦讀詩(shī)文表演。

（3）照一張相。

（4）畫(huà)一幅畫(huà)。

（5）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景

五、誦讀（或吟唱）。

1.指導(dǎo)誦讀（看誰(shuí)度的最美、最陶醉、最有滋味）

要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂(lè)最好，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請(qǐng)學(xué)生范讀，讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音，“石徑”次強(qiáng)，“白云”強(qiáng)音，“有”次強(qiáng)，“楓林晚”強(qiáng)音，“二月花”弱音。

2.試背。

六、延伸。

1．創(chuàng)意寫(xiě)詩(shī)。古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深?lèi)?ài)戀之情。想做小杜牧嗎？學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的方法寫(xiě)一下深秋的校園報(bào)答一下你對(duì)校園的熱愛(ài)。

2．背出描寫(xiě)四季景色的其他詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)句。

《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。

3．課下讀杜牧詩(shī)集

古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，多積累，多背誦。大膽嘗試寫(xiě)作，早日出杰作。成為小小詩(shī)人。

板書(shū)：山行

杜牧

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林，霜葉

《山行》說(shuō)課稿模板篇2

教材分析：

教學(xué)目標(biāo)：

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀——感知美

1、激情導(dǎo)入

2、今天，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩(shī)人杜牧的詩(shī)中，感受杜牧眼中的秋天。

3、師配樂(lè)讀

4、揭題解題

板書(shū)：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。

板書(shū)：山行，讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么。

5、誰(shuí)能為大家介紹一下作者？

6、深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句。——播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

二、理解讀——領(lǐng)略美

（一）“扶”學(xué)第一句。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法?！靶薄保河谩昂?jiǎn)筆畫(huà)演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

（二）“半扶半放”學(xué)第二句。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

（三）“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。

在學(xué)習(xí)小組中說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（四）、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。

三、反復(fù)讀——品味美

（一）想象意境

2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫(huà)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

4、各種形式朗讀古詩(shī)。

（二）體會(huì)情感

2、多媒體出示《山行》的寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？用心讀讀好。

4、再次多種形式朗讀，配樂(lè)讀。

（三）朗讀比賽。

1、播放一組組楓樹(shù)林圖片：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？

2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰(shuí)最有杜牧的氣質(zhì)。

四、延伸讀——升華美

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生總結(jié)，并板書(shū)：理解詩(shī)意想象詩(shī)境體會(huì)情感

五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美

讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩(shī)，你想選擇什么作業(yè)呢？

1、寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。

2、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

3、找一找：收集杜牧的其它詩(shī)作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩(shī)詞，與同學(xué)交流。

《山行》說(shuō)課稿模板篇3

一、設(shè)計(jì)理念

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

2、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的情感。

3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)的意境。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì)古詩(shī)的情感。

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流資料卡片。

2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書(shū)，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識(shí)。

二、揭示課題。

1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來(lái)欣賞杜牧寫(xiě)的一首很有名的寫(xiě)景古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《山行》。

（出示課題，齊讀課題）

2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)？

3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。

正音：斜（xiá）

4、學(xué)生齊讀這句詩(shī)，再齊讀整首詩(shī)。

三、理解詩(shī)意

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3、以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

A、理解“坐”的意思。（因?yàn)椋?/p>

B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。

課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩(shī)。

C、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”

師問(wèn)：對(duì)這個(gè)晚字你有什么不同的理解？說(shuō)說(shuō)理由。

齊讀這兩句詩(shī)。

4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。

四、想象意境

2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。

3、師：是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，小學(xué)語(yǔ)文《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫(huà)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

4、各種形式朗讀古詩(shī)。

五、體會(huì)情感

2、多媒體出示小學(xué)語(yǔ)文《山行》的寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？

4、再次多種形式朗讀，配樂(lè)讀。

六、拓展閱讀。

1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生總結(jié)，并板書(shū)：理解詩(shī)意

想象詩(shī)境

體會(huì)情感

七、課外鏈接

1、推薦杜牧詩(shī)文閱讀篇目

《秋夕》

《泊秦淮》

《赤壁》

《村行》

《過(guò)華清池絕句》

《登樂(lè)游原》

《長(zhǎng)安秋望》

《江上逢友人》

2、搜集與秋天有關(guān)的詩(shī)文。

《山行》說(shuō)課稿模板篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字、新詞，了解詩(shī)句的內(nèi)容。

２、感受詩(shī)中表現(xiàn)的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的心境和情趣。

３、會(huì)背誦課文，默寫(xiě)課文。

【教學(xué)的重點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，感受秋天的'美麗景色。

【教學(xué)的難點(diǎn)】領(lǐng)悟詩(shī)的意境，有感情的朗讀。

【教學(xué)方法】情境激趣法，品讀法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，在這條悠久而豐厚的歷史長(zhǎng)河中，唐詩(shī)如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學(xué)的星空上，剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)。

二、初讀古詩(shī)，了解大意

１、作者在山中行走看到了什么，你認(rèn)為這是一首反映什么時(shí)節(jié)的詩(shī)？

２、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感受？

三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色

１、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說(shuō)的？

２、秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是外出旅游的好時(shí)光，唐代詩(shī)人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時(shí)，也被深深的吸引、感動(dòng)，文思涌動(dòng)寫(xiě)下了一首千古之絕唱，讓我們一起來(lái)讀一讀。

投影出示：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花。

四、指導(dǎo)學(xué)法

１、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）

２、小結(jié)古詩(shī)學(xué)法：

⑴讀一讀：

讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。

⑵動(dòng)一動(dòng)：

運(yùn)用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞

⑶想一想：

這首詩(shī)的每一句話分別是什么意思，整首詩(shī)主要寫(xiě)什么？

３、自學(xué)古詩(shī)：

⑴學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。

⑵合作學(xué)習(xí)，明確自學(xué)的任務(wù)。（完成表格）

⑶我會(huì)讀──我知道──我不明白的地方。

五、精讀古詩(shī)

１、精講第一句：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

⑴寒山：

深秋時(shí)節(jié)的山，因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，作者就用了“寒山”。

⑵徑：小路。

⑶斜：彎彎曲曲。

⑷前半句句意：

一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。

⑸后半句：

白云深處指的是云霧繚繞的地方。

⑹句意：

云霧繚繞的地方隱約可見(jiàn)幾戶(hù)人家。

⑺指導(dǎo)朗讀：

讀準(zhǔn)字詞，讀出節(jié)奏。

２、小結(jié)學(xué)法：

理解詩(shī)中的字詞，進(jìn)而理解句意。

３、師生一起學(xué)習(xí)、理解第二句：

⑴做：因?yàn)?，古今異議字。

⑵愛(ài)：留戀，眷戀。

⑶晚：傍晚。

⑷紅于：比……更紅。

⑸霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。

⑹句意：

因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚美麗的景色而停下車(chē)來(lái)，被秋霜打過(guò)的楓葉，比二月里盛開(kāi)的山花還要紅艷。

４、讀一讀第二句古詩(shī)。

六、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

１、多種方式的朗讀古詩(shī)：

⑴個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

⑵配樂(lè)朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意）

２、理解并領(lǐng)悟古詩(shī)：

⑴這首詩(shī)主要講什么？

⑵再次欣賞美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩(shī)。

⑶感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山──有感情的讀一讀。

七、小結(jié)延伸

這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫(xiě)“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱(chēng)這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。

八、向?qū)W生推薦兩本書(shū)

《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩(shī)》。

【板書(shū)】

山行

【唐】杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花。

【設(shè)計(jì)意圖】

唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來(lái)瑯瑯上口。因而，古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“秋”，對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知，然后引導(dǎo)他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)──秋天是一個(gè)收獲是季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節(jié)。由此，唐朝的詩(shī)人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動(dòng)，寫(xiě)下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī)，理解古詩(shī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法就象打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶(hù)的一把鑰匙。再次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。最后，向?qū)W生推薦兩本書(shū)《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀７０首古詩(shī)》，讓他們平時(shí)注重語(yǔ)言的積累，明白熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟的道理。

【教學(xué)反思】

古詩(shī)的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面入手：

１、創(chuàng)設(shè)情景，引學(xué)生“上路”：

在導(dǎo)入新課，學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節(jié)的詩(shī)，你是從哪里看出來(lái)的？──根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)，適宜外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》做好了鋪墊。

２、教給方法，讓學(xué)生自己“上路”：

好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶(hù)的鑰匙，在總結(jié)以往學(xué)習(xí)古詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

⑴讀一讀：讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。

⑵動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞。

⑶想一想：這首詩(shī)的每一句話分別是什么意思。整首詩(shī)主要寫(xiě)什么。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

３、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生輕車(chē)熟“路”：

常言道：“書(shū)讀百遍，情義自現(xiàn)”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀（個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè)朗讀等）古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力，在反饋理解詩(shī)意的時(shí)間稍長(zhǎng)，最后不得不壓縮了指導(dǎo)朗讀的時(shí)間。因而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的節(jié)奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。

《山行》說(shuō)課稿模板篇5

一、介紹引入：

1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。

2、板書(shū)課題。

3、介紹作者：

同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。

4、解題。

“山行”就是在山上行走。

過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語(yǔ)。

2、指名朗讀古詩(shī)，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

4、師生交流。

板書(shū)：（山石徑白云人家楓葉）

三、再讀感悟，理解詩(shī)意

1、讀第一行詩(shī)。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱(chēng)“寒山”呢？

用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

出示掛圖：詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶(hù)人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩(shī)。

理解“白云深處”。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。

指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。）

小結(jié)：前二行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。

《山行》說(shuō)課稿模板篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

２、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

３、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)方法】誦讀法。

【教學(xué)用具】小黑板。

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。

二、自主合作，讀詩(shī)明意

１、簡(jiǎn)介作者：

杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

２、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

３、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

４、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

５、小組匯報(bào)交流，點(diǎn)撥：⑴山行：在山上行走。（誰(shuí)在山上行走？）

⑵遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林。寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山。

⑷斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀 xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。

⑸白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）

⑹坐：因?yàn)?。?ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

⑺霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

⑻紅于：比……更紅與“紅如”區(qū)別。

６、理解詩(shī)意：

⑴學(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。

⑵教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。

次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：①點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。②因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。③詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。

④因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境

１、了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？

２、評(píng)價(jià)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

３、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

４、朗讀：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。

四、作業(yè)布置畫(huà)一幅秋色圖。

《山行》說(shuō)課稿模板篇7

預(yù)習(xí)展示：

1．了解作者相關(guān)情況

2．積累字詞

3．能提出1-2個(gè)問(wèn)題

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

1．積累文學(xué)常識(shí)

2．理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

3．培養(yǎng)用比較的思維方法進(jìn)行閱讀的習(xí)慣

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。

2．給詩(shī)歌擬恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

3．了解作者抒發(fā)的情感。

4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩(shī)詞的情調(diào)有何不同。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)展示

1．作家作品

杜牧（公元803－約852年）唐代詩(shī)人，漢族，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱(chēng)。著有《樊川文集》。人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”?！按罄疃拧?李白和杜甫。

2．讀準(zhǔn)字音

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）

燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨(dú)倚（）

二、整體感知

1、朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。

山行（杜牧）

遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。

停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。

2、解釋題目，理解詞語(yǔ)

“山行”的意思是在山中行走。

“寒山”深秋時(shí)節(jié)的山。

“坐”因?yàn)椤?/p>

3、詩(shī)中描繪了哪些景物？

寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？

山林秋景圖。

三、體會(huì)作者用詞的精妙。

1、作者說(shuō)“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？

深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思?！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動(dòng)人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

四、賞析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情。

1、前兩句寫(xiě)景和后兩句寫(xiě)景有何區(qū)別？

前兩句寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是在作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也是為了引出下文的內(nèi)容。后兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，寫(xiě)出作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。

2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

①對(duì)比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點(diǎn)上聯(lián)系起來(lái)的。詩(shī)人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說(shuō)比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

②情感獨(dú)特，一反歷來(lái)悲秋之調(diào)。落腳在紅色，強(qiáng)調(diào)紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說(shuō)秋葉的紅勝過(guò)了新生勃發(fā)的新春之紅。詩(shī)人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩(shī)的“悲壯”之調(diào)，而是甚至勝過(guò)春天的勃勃生機(jī)。詩(shī)人的情感是獨(dú)特的。

③富有哲理。這是此詩(shī)句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn)。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對(duì)世間事理的醒悟和鼓舞、激勵(lì)人們的作用。

3、理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。

本詩(shī)向我們展示了一幅動(dòng)人的山林秋色圖，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

4、描述畫(huà)面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描述呢？

學(xué)生自由發(fā)揮。（略）

五、學(xué)習(xí)《漁家傲》《蘇幕遮》

1、了解作者

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

2、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詞意。

要求把握字音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感。

3、兩首詞描寫(xiě)的景色一樣嗎？

《漁家傲》描寫(xiě)了邊塞秋景圖，刻畫(huà)出邊塞風(fēng)景的“異”：異寒、異聲、異勢(shì)。

《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠(yuǎn)深秋圖，通過(guò)色彩和視覺(jué)的變化，營(yíng)造寥廓清新的意境。

4、兩首詞表達(dá)了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來(lái)？

《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。從“濁酒一杯家萬(wàn)里”“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”可以看出。

《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。

六、比較探究

1、同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩(shī)詞表現(xiàn)的情調(diào)各不相同，區(qū)別在哪里？

《山行》的情調(diào)：熱愛(ài)、贊美大自然。

《漁家傲》的情調(diào)：悲壯。

《蘇幕遮》的情調(diào)：悲涼。

2、這些差別，從哪些詞句中可以看出？

《山行》：“生處”、“坐愛(ài)”、“紅于”。

《漁家傲》：“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”。

《蘇幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。

3、三首詩(shī)詞景物描寫(xiě)各具特點(diǎn)，主題的表達(dá)也不一樣，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

《山行》：由遠(yuǎn)到近，景中有情，景中寓理。

《漁家傲》：情景相生、相融。

《蘇幕遮》：描繪色彩，借景抒情。

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）

燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨(dú)倚（）

2、下列句子都有一個(gè)錯(cuò)別字，找出并改正。

①衡陽(yáng)燕去無(wú)留意。（）

②四面邊生連角起。（）

③山應(yīng)斜陽(yáng)天接水。（）

④芳草無(wú)晴，更在斜陽(yáng)外。（）

3、解釋加點(diǎn)的詞的意思。

①人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

寐：

②黯鄉(xiāng)魂。

黯：

③明月樓高休獨(dú)倚。

休：

4、三首詩(shī)詞分別描繪了什么景物？表達(dá)了怎樣的感情？

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

調(diào)動(dòng)自己的各種感官，書(shū)寫(xiě)自己心中的秋天。

教學(xué)反思：

本教案按照新課標(biāo)的要求，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，目標(biāo)教學(xué)貫穿課堂始終。注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解分析，對(duì)富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行賞析。學(xué)生要在誦讀的基礎(chǔ)上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達(dá)的感情。教學(xué)時(shí)對(duì)《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過(guò)細(xì)，主要是進(jìn)行比較閱讀，不可耽誤太多時(shí)間。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者所描繪的景物進(jìn)行擬標(biāo)題訓(xùn)練，可以有不同的答案，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主見(jiàn)。

《比》的說(shuō)課稿系列

教師，是一個(gè)偉大的職業(yè)，教師在上課之前，應(yīng)該先把教案提前準(zhǔn)備好。?它為課堂教學(xué)提供了指導(dǎo)性原則，您知道教案怎樣才能寫(xiě)得生動(dòng)有趣嗎？下面是幼兒教師教育網(wǎng)整理的“《比》的說(shuō)課稿”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

《比》的說(shuō)課稿篇1

一.教材分析

《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫(xiě)了不同的人，不同的事，不同的景，寫(xiě)出了對(duì)生活不同的感受，卻都表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的追求。本文是老舍在寫(xiě)作空隙時(shí)寫(xiě)的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的喜愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫(xiě)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。作者這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。

二.教學(xué)理念

1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛(ài)花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。

3.關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。

2.過(guò)程與方法

（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。

（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。

（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。

（4）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀.

使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂(lè)趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

四.教學(xué)思路

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。

五.課時(shí)安排

本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂(lè)趣的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

六.教學(xué)過(guò)程

1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周?chē)用耩B(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通交流，對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國(guó)文人的代表，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作交流信息。

（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書(shū)，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。

（4）搜集一些和花有關(guān)的詩(shī)句，交流并積累，初步感知花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的形象。

（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請(qǐng)部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫(huà)，并標(biāo)明花的名稱(chēng)。

因?yàn)檎n前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過(guò)大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準(zhǔn)備一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過(guò)2分鐘，第三小組的展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘，可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當(dāng)然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。

2.談話導(dǎo)入，展現(xiàn)成果

首先和學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請(qǐng)第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書(shū)課題。

邀請(qǐng)第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡(jiǎn)介作者老舍，教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。

邀請(qǐng)第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書(shū)寫(xiě)一遍，加強(qiáng)感知。

每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場(chǎng)，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，教師也需注意用眼神、掌聲、語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)生的上臺(tái)展示和掌聲鼓勵(lì)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書(shū)寫(xiě)能力，口語(yǔ)交際能力，探索意識(shí)，合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對(duì)學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生平等對(duì)話，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著下一次會(huì)表現(xiàn)更出色。

3.指導(dǎo)朗讀，初步感知

和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來(lái)征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)，哪些同學(xué)來(lái)讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺(tái)讀。

這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭(zhēng)論無(wú)法實(shí)施，也避免強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和朗讀能力需要教師長(zhǎng)期的培養(yǎng)，臨時(shí)提出要求，難免會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。

當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請(qǐng)朗讀者說(shuō)說(shuō)在朗讀方法上的體會(huì)，也請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評(píng)，可詢(xún)問(wèn)朗讀者有無(wú)接受批評(píng)的勇氣，對(duì)提批評(píng)者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。當(dāng)朗讀者回位時(shí)，應(yīng)給以熱烈的掌聲。

在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過(guò)程中作者付出了什么，得到了什么，你覺(jué)得作者對(duì)養(yǎng)花是什么態(tài)度。

4.合作探究，理解課文

學(xué)生經(jīng)聽(tīng)讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂(lè)趣不難，可為什么會(huì)得到樂(lè)趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣(mài)花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購(gòu)買(mǎi)了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對(duì)賣(mài)花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂(lè)趣，而賣(mài)花人卻把它當(dāng)成牟取利潤(rùn)的手段。由此，學(xué)生也會(huì)理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開(kāi)得大小。

理解作者養(yǎng)花緣自愛(ài)花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂(lè)。到此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過(guò)程會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣。

5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化

總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來(lái)獨(dú)特的看法，也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，教師須合理面對(duì)。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無(wú)措。以鼓勵(lì)為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。

就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來(lái)傷心，為什么還愛(ài)花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來(lái)樂(lè)趣，傷心是有，但是是次要的。再說(shuō)，正是可能會(huì)有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂(lè)。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

也許會(huì)有學(xué)生提出自己并不愛(ài)花，不覺(jué)得養(yǎng)花有什么樂(lè)趣；或者養(yǎng)花沒(méi)用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣(mài)；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。

6.練習(xí)鞏固，課外延伸

關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于以讀到寫(xiě)，以寫(xiě)到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書(shū)寫(xiě)方法抄抄課文，選擇抄寫(xiě)工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計(jì)一些題目，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與應(yīng)用。

第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩(shī)句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫(huà)合并制作成為手抄報(bào)，于教室進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美，同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅。

附1.作業(yè)設(shè)計(jì)

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。

2.寫(xiě)出九個(gè)含有數(shù)字的成語(yǔ)。

3.將下列反問(wèn)句改為陳述句。

（1）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強(qiáng)環(huán)保，人類(lèi)就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？

4.選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。

附2.板書(shū)設(shè)計(jì)

13養(yǎng)花

有喜有憂有笑有淚（情趣）

養(yǎng)花---樂(lè)趣有花有果有香有色（成果）熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活

即須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)（意義）

七.設(shè)計(jì)總結(jié)

總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系----平等對(duì)話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時(shí)間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語(yǔ)文，為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)也是我對(duì)課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

《比》的說(shuō)課稿篇2

一.尋找

1.自由朗讀，讀懂大意。

2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？

3.意見(jiàn)綜合：文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫(xiě)。

二.歸類(lèi)

按內(nèi)容將這些描寫(xiě)歸類(lèi)集中。如：

1.對(duì)炮火的十一次描寫(xiě)

①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。

④德國(guó)人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。

⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。

⑧德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

⑨德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

⑾再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。

2.對(duì)蠟燭的六次描寫(xiě)

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

3.對(duì)黑圍巾的四次交代

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

②這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4.對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě)

三次寫(xiě)“爬”

①她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫(xiě)“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

三.分塊品析

1.對(duì)炮火的很多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2.在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。

3.“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

4.三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

《比》的說(shuō)課稿篇3

教材分析：

教學(xué)目標(biāo)：

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀——感知美

1、激情導(dǎo)入

2、今天，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩(shī)人杜牧的詩(shī)中，感受杜牧眼中的秋天。

3、師配樂(lè)讀

4、揭題解題

板書(shū)：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。

板書(shū)：山行，讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么。

5、誰(shuí)能為大家介紹一下作者？

二、理解讀——領(lǐng)略美

（一）“扶”學(xué)第一句。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法?！靶薄保河谩昂?jiǎn)筆畫(huà)演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

（二）“半扶半放”學(xué)第二句。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

（三）“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。

在學(xué)習(xí)小組中說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（四）、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。

三、反復(fù)讀——品味美

（一）想象意境

2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫(huà)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

4、各種形式朗讀古詩(shī)。

（二）體會(huì)情感

2、多媒體出示《山行》的寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？用心讀讀好。

4、再次多種形式朗讀，配樂(lè)讀。

（三）朗讀比賽。

1、播放一組組楓樹(shù)林圖片：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？

2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰(shuí)最有杜牧的氣質(zhì)。

四、延伸讀——升華美

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生總結(jié)，并板書(shū)：理解詩(shī)意想象詩(shī)境體會(huì)情感

五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美

讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩(shī)，你想選擇什么作業(yè)呢？

1、寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。

2、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

3、找一找：收集杜牧的其它詩(shī)作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩(shī)詞，與同學(xué)交流。

《比》的說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

《春》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光?！洞骸肥且黄?shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、說(shuō)學(xué)情

春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

感知文章內(nèi)容，欣賞作品語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言表達(dá)及散文寫(xiě)作能力。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：

在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法具體細(xì)致描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn)：

體味景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美結(jié)合。

四、說(shuō)教法學(xué)法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

(一)預(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。

(二)自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

(三)合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)情感導(dǎo)入——回憶春天

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:

多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)韻，是飛來(lái)飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽(yáng)光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫(huà)卷。(板書(shū)課題、作者)

此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。

(二)聽(tīng)讀課文——感受春天

新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫(huà)出生字詞，并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。

通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫(xiě)作順序。思考

1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?

2.朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?

試著在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

(三)合作探究——品味春天

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問(wèn)題合作探究：

(1)為什么用兩個(gè)“盼望著”?

(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?

(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?

(5)“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解?

(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

(四)審美訓(xùn)練——描寫(xiě)春天

剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。

仿寫(xiě)練筆：仿照文中的某一幅圖畫(huà)，以夏、秋、冬為話題，寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)不限。

課堂小結(jié)：

法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。

《比》的說(shuō)課稿篇5

基本理念：提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學(xué)過(guò)程時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！?/p>

一、個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)

我所教學(xué)的《想別人沒(méi)想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱(chēng)贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗(yàn)

讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同，體驗(yàn)和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟？如何深化對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)？在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對(duì)話、生本對(duì)話的形式。

首先，利用課件讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫(huà)。然后采用對(duì)話形式理解師傅為什么會(huì)稱(chēng)贊小徒弟。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

1、看了小徒弟的畫(huà)，你有問(wèn)題問(wèn)他嗎？誰(shuí)愿當(dāng)小徒弟，你們有什么要問(wèn)他的嗎？

2、你想夸夸小徒弟嗎？

3、誰(shuí)能用畫(huà)師的話來(lái)夸夸小徒弟。

通過(guò)對(duì)話，學(xué)生感受并學(xué)習(xí)了小徒弟“想別人沒(méi)想到”的思維方法。

三、個(gè)性化學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的思維方式去思考，根據(jù)自己的語(yǔ)言積累、生活積累和情感積累去體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己富有個(gè)性的見(jiàn)解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。因此在本節(jié)教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生分段出現(xiàn)分歧時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找依據(jù)理清結(jié)構(gòu)。在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：

過(guò)了不久畫(huà)師又想考考三個(gè)徒弟了，于是他出了這樣一道題──深山藏古寺。

1、出示一個(gè)徒弟的畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)徒弟畫(huà)的畫(huà)怎么樣？

2、再請(qǐng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，你怎么畫(huà)這幅畫(huà)？

學(xué)生在愉悅的氣氛中各抒己見(jiàn)，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒(méi)想到”的思維方法。

《比》的說(shuō)課稿篇6

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)撕貼水果。

2．能體驗(yàn)與同伴共貼水果樹(shù)的快樂(lè)。

準(zhǔn)備：

若干不同顏色的長(zhǎng)條紙，一棵畫(huà)有空白水果輪廓的果樹(shù)。

過(guò)程：

1．觀察圖片引起興趣。

提問(wèn)：樹(shù)上的果娃娃沒(méi)有衣服，你們會(huì)給它們穿上漂亮的衣服嗎?

2．幼兒嘗試用長(zhǎng)紙條撕成小碎塊。

3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹(shù)上。

?邊做邊說(shuō)一說(shuō)：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋(píng)果穿上了紅顏色的衣服。

4．共同欣賞作品。

建議：

可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹(shù)葉等。

評(píng)價(jià)：

1．會(huì)選擇色紙撕貼水果。

2．會(huì)與同伴共同粘貼水果樹(shù)。

《比》的說(shuō)課稿篇7

教材簡(jiǎn)析

《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)大自然了解，渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫(xiě)的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

設(shè)計(jì)思路

在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊(yùn)涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也可以更好的理解古詩(shī)的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩(shī)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

師：你們感覺(jué)這怎么樣？這么美的景色，若是讓畫(huà)家看到了他會(huì)怎么做？讓詩(shī)人看到了——（生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。）

師：對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，觸景生情，寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

2、板書(shū)：山行，你們想讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3、師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

師：說(shuō)得真好！那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng)，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。

學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。

二、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟意境

1、明確目的，交給方法

師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！但僅僅會(huì)讀還是不夠的，還要能理解古詩(shī)的意思，怎樣才能弄懂詩(shī)的意思呢？你們都知道哪些好辦法呀？（學(xué)生自由說(shuō)）

下面我們就運(yùn)用剛才大家說(shuō)的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)習(xí)要求：(1)讀一讀這首詩(shī)。(2)圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。（3）在不懂的地方作上標(biāo)記，互相討論，再和同伴說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

2、再讀古詩(shī)，品讀詩(shī)句

（1）詩(shī)人在山中行走，看到了哪些景物？（板書(shū)）從這些景物中，你們知道詩(shī)人描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色，為什么？

（2）解讀感悟詩(shī)句。（出示課件）

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

①誰(shuí)來(lái)讀第一句？通過(guò)自學(xué)你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思？還有哪些是你不明白的？相機(jī)點(diǎn)撥：

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）

斜：作傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。

白云生處：生，生出，存在。指白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。

②說(shuō)一說(shuō)第一句的意思？這些景物給了你什么樣的感受？

③誰(shuí)來(lái)讀一讀？（個(gè)別讀、齊讀）

過(guò)渡：寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的景象，詩(shī)人坐在馬車(chē)上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因?yàn)槭裁茨兀克吹绞裁茨兀?/p>

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

①欣賞楓林，感悟詩(shī)境。（出示楓林圖）

師：同學(xué)們，這些楓葉美嗎？在你的眼中這些楓葉又像什么呢？

生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。

生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。

……

②師：在作者的眼里，這被秋霜打過(guò)的楓葉比二月的鮮花還要紅艷，還要美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，春天的花是怎樣的？

生：爭(zhēng)奇斗艷。

生：五彩繽紛。

生：生機(jī)勃勃。

……

③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩(shī)人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫(xiě)好在哪兒？

師生共同討論：詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。

④還從哪也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉？

生：從“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”也能看出。詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。（相機(jī)理解“坐”。）

⑤同學(xué)們，詩(shī)人喜愛(ài)楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬幔扛惺軛魅~不怕霜凍，越冷越紅的精神氣質(zhì)。

⑥指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，傍晚的楓林美得像一幅畫(huà)，連站在林中的詩(shī)人也成了畫(huà)的一部分，他怎能不發(fā)出這樣的感慨，誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句？

（3）詩(shī)人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。

三、整體感知，體會(huì)詩(shī)情

1、想象畫(huà)面，整體感知

師：你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩(shī)，還讀得很有感情。那么，誰(shuí)能看著畫(huà)面，邊想象邊用自己的話再來(lái)描繪這深秋的山林景色？（生看著畫(huà)面說(shuō)）

2、配樂(lè)背誦

（1）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)

（2）配樂(lè)齊誦

四、為畫(huà)題詩(shī)，指導(dǎo)默寫(xiě)

1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請(qǐng)你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。

2、學(xué)生默寫(xiě)，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)學(xué)法

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)正確流利地讀古詩(shī)，看圖片想象畫(huà)面，理解詩(shī)意，學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩(shī)，希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩(shī)。

六、識(shí)字、寫(xiě)字

1、徑、霜：怎么記住這兩個(gè)字？看田字格，同桌記一記。

2指導(dǎo)寫(xiě)“霜”：說(shuō)說(shuō)要注意什么？

3、教師范寫(xiě)。

4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、回家給畫(huà)涂上顏色，放進(jìn)你成長(zhǎng)記錄袋里。

2、收集兩首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)讀一讀，背一背。

板書(shū)設(shè)計(jì)

寒山石徑

山行白云人家

（喜愛(ài)贊美）楓林霜葉

《邊城》說(shuō)課稿系列

有備無(wú)患，是一名教師所必備的素質(zhì)，在每節(jié)課開(kāi)始前，教師都要準(zhǔn)備一份教案。寫(xiě)教案是在備課基礎(chǔ)上對(duì)備課活動(dòng)和成果的重新審視、反思和提高的過(guò)程。下面的“《邊城》說(shuō)課稿”是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯收集整理供你借鑒的內(nèi)容，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助！

《邊城》說(shuō)課稿【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

過(guò)程與方法：感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

二、教學(xué)重點(diǎn)

情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

（1）、簡(jiǎn)介作者沈從文。

沈從文（1902—1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國(guó)歷史博物館和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國(guó)古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說(shuō)集和《邊城》，《長(zhǎng)河》等6部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美。

沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說(shuō)的詩(shī)意效果，融寫(xiě)實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體，語(yǔ)言格調(diào)古樸，句式簡(jiǎn)峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。

中篇小說(shuō)《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過(guò)湘西兒女翠翠戀人儺送的愛(ài)情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

（2）《邊城》情節(jié)

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！”

（3）、人物可愛(ài)，是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。

2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”

以翠翠的心理活動(dòng)為主線，師生討論下列問(wèn)題：

（1）、第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來(lái)?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺(jué)寂寞惆悵涌上心來(lái)，看世上萬(wàn)物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺(jué)得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛(ài)情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲(chóng)那樣，熱烈勃發(fā)。和周?chē)木拔锵啾龋挥傻酶械健氨”〉钠鄾觥薄?/p>

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開(kāi)的親情，無(wú)論是他們二人，還是讀者，對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?？不，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。）

明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺(jué)得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛(ài)她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒(méi)有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開(kāi)。

其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒(méi)有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無(wú)法言說(shuō)的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o(wú)法言說(shuō)，所以沒(méi)人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。

翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來(lái)了”？為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。

翠翠無(wú)來(lái)由地哭，一要注意翠翠情竇初開(kāi)的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。

（5）、翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又說(shuō)明了什么？

明確：翠翠的夢(mèng)寫(xiě)了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開(kāi)，聽(tīng)到外公講父親和母親浪漫的愛(ài)情故事，不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見(jiàn)自己上山崖摘虎尾草?！捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來(lái)了。“不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

（6）、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，注意此時(shí)翠翠的心理變化?！按浯洳桓疑娓傅臍狻?，這句話該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？

明確：一個(gè)思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺(jué)吹得不好”？老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒(méi)有來(lái)?！耙黄菹x(chóng)的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來(lái)。

（8）、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了”？

明確：翠翠最后聽(tīng)祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛(ài)他一樣，愛(ài)著自己。她說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了?！边@時(shí)她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰(shuí)了。

（9）關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖?，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時(shí)的無(wú)奈，又為外公擔(dān)心起來(lái)，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開(kāi)，愛(ài)上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來(lái)，表現(xiàn)她愛(ài)的執(zhí)著。

3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

（1）翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長(zhǎng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫?？芍攸c(diǎn)分析第13章（課文前部分）翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

（2）翠翠和天保兄弟的愛(ài)情：

明確：愛(ài)情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥，愛(ài)情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

課文節(jié)選的三章沒(méi)有直接寫(xiě)到幾個(gè)青年男女相愛(ài)的動(dòng)機(jī)，但卻寫(xiě)到了他們表達(dá)愛(ài)情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛(ài)慕，讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè)府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。

可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛(ài)情，他們?cè)趯?duì)歌中相愛(ài)，在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說(shuō)：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來(lái)，翠翠就是純潔愛(ài)情的結(jié)晶。

（3）天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒(méi)有反目成仇，也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫(xiě)的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒(méi)有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng)，哥哥走了車(chē)路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開(kāi)口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒(méi)有裁判，沒(méi)有評(píng)委，沒(méi)有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……

分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情愛(ài)情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說(shuō)可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。

4、開(kāi)放討論題：小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析。

5、教師總結(jié)。

6、課后訓(xùn)練：要求學(xué)生找出文中描寫(xiě)環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫(xiě)有何共同特點(diǎn)？又有何作用？（提示：文中集中描寫(xiě)的有四處——景情結(jié)合、烘托）

《邊城》說(shuō)課稿【篇2】

高三語(yǔ)文教案：《邊城》教案一

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析小說(shuō)所描寫(xiě)的“邊城”的風(fēng)土人情，體會(huì)沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。

2．把握對(duì)人物的描寫(xiě)，分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象。

3．結(jié)合人物分析，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的，小說(shuō)的主旨。

教學(xué)重點(diǎn)

主旨和人物形象

教學(xué)難點(diǎn)

沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。

教學(xué)方法：品讀法

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，小說(shuō)的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹(shù)一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。

二、介紹作家作品。

沈從文（1902-1988），我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。19xx年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開(kāi)始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評(píng)論》《小說(shuō)月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教。回北京后任北京大學(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了京派作家群。1949年后曾在中國(guó)歷史博物館、故宮博物館工作，在中國(guó)古代服飾及文物研究方面成績(jī)卓著，有許多專(zhuān)著。1978年任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說(shuō)、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛(ài)》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長(zhǎng)河》等。其中短篇小說(shuō)《丈夫》《貴生》《三三》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊城》《長(zhǎng)河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫(xiě)特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說(shuō)的文學(xué)形式。大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景，對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛(ài)。以其特異的生命形式，熔生動(dòng)豐富的社會(huì)風(fēng)景畫(huà)和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫(huà)于一爐，展示其民情的粗獷強(qiáng)悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會(huì)理想，也對(duì)后來(lái)作家產(chǎn)生了深刻的影響。

三.、識(shí)字與解詞：

1．給加點(diǎn)的字注音：

喁喁（）黑黝黝（）燜菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）儺送（）涎皮（）甬道（）莞爾（）濱水（）蒿艾（）角隅（）胡謅（）嗤笑（）茨灘（）碾坊（）茶峒（）

2．用下列詞語(yǔ)編寫(xiě)一段話：

神往傾心間或悲憫信口開(kāi)河自言自語(yǔ)

四、快速瀏覽全文，然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題。

開(kāi)端：往事如夢(mèng)或移動(dòng)的心

發(fā)展：夢(mèng)中人的夢(mèng)或?yàn)榱苏l(shuí)

高潮：可憐天下老人心

結(jié)局：水中望月或未了情緣

本小說(shuō)的情節(jié)：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親，而地方上的王團(tuán)總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得對(duì)哥哥的死有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心等著儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)?！?/p>

五、賞讀第一部分：

1．這部分可分幾個(gè)層次，試進(jìn)行概括。

提示：可分兩部分?！包S昏來(lái)時(shí)……很覺(jué)得悲傷?！北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動(dòng)不安；“天夜了……就是這種歌唱出了你。”寫(xiě)爺爺講媽媽過(guò)去的愛(ài)情故事。

2．翠翠為什么看到天上的紅云，聽(tīng)著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？

提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動(dòng)不安的愛(ài)情的火花。

3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

提示：是那朦朧中的愛(ài)情，后文說(shuō)“新的人事”“生活太平凡”與此同。

4．翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？

提示：這些莫名其妙的想法實(shí)際上反映了其內(nèi)心的無(wú)聊與孤寂。

5.“祖父不理會(huì)她”真是她“覺(jué)得悲傷”的原因嗎？

提示：祖父不理會(huì)是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

6．翠翠為什么對(duì)母親“神往傾心”呢？

提示：主要是對(duì)母愛(ài)的渴求、對(duì)母親的懷念。

7．翠翠為什么對(duì)母親的愛(ài)情故事那么感興趣？

提示：源于自己內(nèi)心對(duì)愛(ài)情的朦朦朧朧的期盼。

六、作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫(xiě)？這些環(huán)境描寫(xiě)在文中有什么作用？

提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時(shí)的氣氛；②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵；③烘托人物內(nèi)心的騷動(dòng)難安；④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

七、作業(yè)：課后練習(xí)二。

第二課時(shí)

本節(jié)任務(wù)：分析二三四部分，賞析小說(shuō)中的風(fēng)土人情

一、講析作業(yè)：課后練習(xí)二

二、分析第二三部分：

1．這一部分又可分為幾層？請(qǐng)加以歸納。

提示：兩層?！袄洗蜃鍪吕哿恕筒蝗ン@動(dòng)她?！睂?xiě)翠翠夢(mèng)中聽(tīng)歌摘虎耳草?！暗诙臁桓娼o翠翠一個(gè)字?！睂?xiě)爺爺張冠李戴，事情發(fā)生波折。

2．作者安排“夢(mèng)摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么？

提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因?yàn)檫@個(gè)“夢(mèng)”，翠翠錯(cuò)過(guò)了聽(tīng)歌的時(shí)機(jī)；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰(shuí)”又暗示了愛(ài)情故事將會(huì)無(wú)果而終。

3．爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？

提示：“溫和悲憫地笑”、“快樂(lè)”、“涎皮”、“臉色那樣難看”、“莞爾”；神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強(qiáng)烈意愿，及對(duì)翠翠的深切關(guān)懷。

4.．大老為什么要讓弟弟先開(kāi)口？

提示：一是他老實(shí)厚道，讓著弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。

5．.老船夫?yàn)槭裁床话咽虑榈那昂蠼?jīng)過(guò)告訴給翠翠一個(gè)字？作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處？

提示：老船夫不告訴翠翠是因?yàn)楹ε滤吣赣H的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。

三.分析第四部分：

1．第三部分的有幾層意思？請(qǐng)概括之。

提示：有兩層意思?！按罄献四侵恍掠痛蛳潞幼呷チ恕约罕阋沧侥菐r石上了”寫(xiě)爺爺將親事委婉告訴翠翠?！霸鹿鈽O其柔和……原來(lái)便是那晚上聽(tīng)來(lái)的歌”寫(xiě)爺爺月下為翠翠唱歌。

2．爺爺問(wèn)翠翠選哪一個(gè)，翠翠為什么不答？

提示：翠翠其實(shí)心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說(shuō)出來(lái)。

3．翠翠拿蘆管出來(lái)吹，又吹不好，這是為什么？

提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來(lái)，心里亂。

4．.翠翠何以要求爺爺唱個(gè)歌來(lái)聽(tīng)？

提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過(guò)的是什么歌。

四、作者為什么把他的小說(shuō)中的人物都塑造成一個(gè)個(gè)不愿多說(shuō)話的形象呢？（討論）

提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會(huì)的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。

五、作業(yè)

本文第二三部分中也有一些環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，試分析它們的作用。

相關(guān)知識(shí)

高三語(yǔ)文教案：《邊城》教案六

高三語(yǔ)文教案：《邊城》教案六

教學(xué)設(shè)想

（自讀課文，以討論、自由發(fā)言為主）

1、依靠揣摩詞句，領(lǐng)會(huì)人物的心理和性格。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解小說(shuō)中體現(xiàn)的人性之美。

3、進(jìn)行聯(lián)想想象，體會(huì)小說(shuō)中描繪的湘西風(fēng)土人情。

第一課時(shí)

（課前布置預(yù)習(xí)，著重了解人物的性格、心理。）

一、導(dǎo)入新課

中篇小說(shuō)《邊城》自問(wèn)世以來(lái)，就引起了人們的廣泛關(guān)注。贊者認(rèn)為這是“一顆千古不磨的珠玉”、“田園詩(shī)的杰作.人性，作為文學(xué)創(chuàng)作的永恒主題在沈從文筆下得到了最充分的體現(xiàn)。因?yàn)樵谏驈奈目磥?lái)：“一部偉大作品，總是表現(xiàn)人性最真切的欲望?！惫时憩F(xiàn)人性便是他創(chuàng)作的中心。沈從文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牽的原始古樸的人性，他創(chuàng)作時(shí)往往去除現(xiàn)實(shí)生活中嚴(yán)酷的政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系，而在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造一系列不帶社會(huì)階級(jí)烙印的自然化的人，謳歌一種自在、自得的人生，追求一種“優(yōu)美、健康”的生活。故而，他的作品游離于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，在文學(xué)的大道上另辟蹊徑，以抒寫(xiě)自然的人性為題材，從而寄托作者對(duì)社會(huì)、人生的反思。在他眾多的作品中，中篇小說(shuō)《邊城》就是這類(lèi)內(nèi)容的代表。

二、簡(jiǎn)介作者

大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景，對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛(ài)。以其特異的“生命形式”，熔生動(dòng)豐富的社會(huì)風(fēng)景畫(huà)和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫(huà)于一爐，展示其民情的粗獷強(qiáng)悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會(huì)理想，也對(duì)后來(lái)作家產(chǎn)生了深刻的影響。

中篇小說(shuō)《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過(guò)湘西兒女翠翠戀人儺送的愛(ài)情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲劇的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

三、《邊城》主要情節(jié)介紹

四、閱讀課文，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)；主要抓住翠翠的心理，理解文意。

第二課時(shí)

一、小說(shuō)的情節(jié)

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”

二、以翠翠的心理活動(dòng)為主線，師生討論下列問(wèn)題，以深入理解文意：

1、第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

2、第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開(kāi)的親情，無(wú)論是他們二人，還是讀者，對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？

（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?？不，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。）

翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

3、翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來(lái)了”？為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”？

4、外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。

5、翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又說(shuō)明了什么？

明確：翠翠的夢(mèng)寫(xiě)了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開(kāi)，聽(tīng)到外公講父親和母親浪漫的愛(ài)情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見(jiàn)自己上山崖摘虎尾草?！捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來(lái)了?！安恢腊堰@個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

6、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，注意此時(shí)翠翠的心理變化?！按浯洳桓疑娓傅臍狻?，這句話該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？

明確：一個(gè)思春少女的感情。

7、翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺(jué)吹得不好”？老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

8、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了”？

明確：翠翠最后聽(tīng)祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛(ài)他一樣，愛(ài)著自己。她說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了。”這時(shí)她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰(shuí)了。

三、主要人物形象分析

翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖?，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時(shí)的無(wú)奈，又為外公擔(dān)心起來(lái)，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開(kāi)，愛(ài)上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來(lái)，表現(xiàn)她愛(ài)的執(zhí)著。

四、分析討論課文中人物間的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美、風(fēng)情美。

1、翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長(zhǎng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點(diǎn)分析第13章（課文前部分）翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

2、翠翠和天保兄弟的愛(ài)情：

明確：愛(ài)情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥，愛(ài)情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

課文節(jié)選的三章沒(méi)有直接寫(xiě)到幾個(gè)青年男女相愛(ài)的動(dòng)機(jī)，但卻寫(xiě)到了他們表達(dá)愛(ài)情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛(ài)慕，讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè)府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她摘取了一把虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。

沈從文正是通過(guò)翠翠、儺送的愛(ài)情悲劇，去淡化現(xiàn)實(shí)的黑暗與痛苦，去謳歌一種古樸的象征著“愛(ài)”與“美”的人性與生活方式。

3、天保和儺送的手足情

小說(shuō)《邊城》正是這樣展示了這塊凈土上的人們是一群“未曾被近代文明污染了的”“善良的人”，從而體現(xiàn)作者拒絕“現(xiàn)代”，厭惡“文明”，以此來(lái)寄托他重造民族品德的希望。

（分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。）

五、深入挖掘

六、開(kāi)放討論題：小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析。

七、教師總結(jié)。

八、課后訓(xùn)練：

要求學(xué)生找出文中描寫(xiě)環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫(xiě)有何共同特點(diǎn)？又有何作用？

（提示：文中集中描寫(xiě)的有四處。特點(diǎn)、作用——景情結(jié)合、烘托：①烘托夜幕降落時(shí)的氣氛；②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵；③烘托人物內(nèi)心的騷動(dòng)難安；④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。）

九、發(fā)展性閱讀

這篇小說(shuō)極富鄉(xiāng)土氣息和湘西特色，你認(rèn)為要發(fā)展特色旅游的話，那么有哪些開(kāi)發(fā)價(jià)值？

課后練習(xí)：

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、給加點(diǎn)的字注音：

喁喁（）黑黝黝（）燜菜（）挪移（）

竹篁（）儺送（）涎皮（）甬道（）

莞爾（）濱水（）蒿艾（）角隅（）

胡謅（）嗤笑（）茨灘（）碾坊（）

茶峒（）埋怨（）

2、判斷下列詞語(yǔ)寫(xiě)法的正誤，如有錯(cuò)誤的請(qǐng)改正：

神往頃心溫和悲憫垂涎三尺荒涎不經(jīng)蜂涌而上向隅而泣脅肩謅笑

（頃——傾；荒涎——荒誕；涌——擁；謅——諂）

二、綜合訓(xùn)練

1、作者安排“夢(mèng)摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么？

2、爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？

提示：“溫和悲憫地笑”——“快樂(lè)”——“涎皮”——“臉色那樣難看”——“莞爾”；神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強(qiáng)烈意愿，及對(duì)翠翠的深切關(guān)懷。

3、老船夫?yàn)槭裁床话咽虑榈那昂蠼?jīng)過(guò)告訴給翠翠“一個(gè)字”？作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處？

提示：老船夫不告訴翠翠是因?yàn)楹ε滤吣赣H的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。

三、遷移拓展

分析下列語(yǔ)句的表達(dá)效果，并各仿寫(xiě)一個(gè)句子。

1、翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空被夕陽(yáng)烘成桃花色的薄云。

仿寫(xiě)：我坐在，看被。

2、黃昏照樣的溫柔、美麗和平靜。

仿寫(xiě)：清晨照樣的。

3、月光如銀子，無(wú)處不可照及。

仿寫(xiě)：陽(yáng)光如，。

4、老船夫把那個(gè)蘆管豎在嘴邊，吹了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，翠翠的心被吹柔軟了。

仿寫(xiě)：他一直唱呀唱，我的心被唱得。

高三語(yǔ)文教案：《邊城》教案四

高三語(yǔ)文教案：《邊城》教案四

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)培養(yǎng)語(yǔ)言鑒賞能力，歸納人物形象特點(diǎn)。

2、領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

3、感受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美和人情美。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解翠翠身上集中表現(xiàn)出來(lái)的“愛(ài)”和“美”的人性特質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹作者

沈從文先生（1902～1988），現(xiàn)代作家、歷史文物研究學(xué)者。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、休蕓蕓等。湖南鳳凰（今屬湘西土家族苗族自治州）人。1926年出版第一本創(chuàng)作集《鴨子》，有7O余種作品集，被人稱(chēng)為多產(chǎn)作家。主要代表作有：短篇小說(shuō)《丈夫》、《貴生》、《三三》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊城》、《長(zhǎng)河》，以反映湘西下層人民生活的作品最具特色。他的創(chuàng)作表現(xiàn)手法不拘一格，文體不拘常例，故事不拘常格，嘗試各種體式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，成為現(xiàn)代文學(xué)史上不可多得的“文體作家”。在文學(xué)態(tài)度上，沈從文先生一直堅(jiān)持自由主義立場(chǎng)，堅(jiān)持文學(xué)要超越政治和商業(yè)的影響。1948年沈從文先生受到了左翼文化界猛烈批判，郭沫若斥責(zé)沈從文先生：“一直是有意識(shí)的作為反動(dòng)派而活動(dòng)著”。下半生從事文物、工藝美術(shù)圖案及物質(zhì)文化史的研究工作。1978年調(diào)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所任研究員，致力于中國(guó)古代服飾及其他史學(xué)領(lǐng)域的研究。于1980年應(yīng)邀赴美國(guó)講學(xué)，并進(jìn)入諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的終審名單。

二、《邊城》解題

邊地的小城。指遠(yuǎn)離城市的邊遠(yuǎn)小鎮(zhèn)。

從時(shí)間、文化上考慮，“邊城”是大城市的對(duì)立面，是“中國(guó)另外一個(gè)地方另外一種事情”。是沈從文先生在體會(huì)上流社會(huì)的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風(fēng)氣之后，對(duì)其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。

這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)，勻稱(chēng)，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑。這廟里供奉的是“人性”。

我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。

三、賞析課文

閱讀課文，分析小說(shuō)節(jié)選部分的人物形象和環(huán)境美。

1、投影資料

“邊城的語(yǔ)言是沈從文盛年的語(yǔ)言，最好的語(yǔ)言。既不似初期那樣的放筆橫掃，不加節(jié)制；也不似后期那樣過(guò)事雕琢，流于晦澀。這時(shí)期的語(yǔ)言，每一句都“鼓立”飽滿，充滿水分，酸甜合度，象一籃新摘的煙臺(tái)瑪瑙櫻桃。”——汪曾祺

布置學(xué)生閱讀課文，思考?xì)w納小說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

提示：自然流暢，明白如話。寫(xiě)景優(yōu)美舒展，

寫(xiě)人親切真摯，敘事更是如歌如誦，

和如詩(shī)如畫(huà)的景物配合的非常和諧

2、小說(shuō)哪些地方體現(xiàn)了人情美

學(xué)生篩選有關(guān)信息，同桌討論交流，匯報(bào)

提示：《邊城》以大量篇幅展開(kāi)著民性淳樸的風(fēng)俗畫(huà)，待人以誠(chéng)，樂(lè)于助人，受人之惠必以物回贈(zèng)，人與人之間相互同情，就連吊腳樓的妓女，升年個(gè)千毫年個(gè)也浸潤(rùn)著邊民的淳厚等等。這些鄉(xiāng)村社會(huì)淳樸的民性，是小說(shuō)社會(huì)環(huán)境的構(gòu)成因素。

小說(shuō)中的人性美和環(huán)境美是相得益彰的。表現(xiàn)出中國(guó)的一種傳統(tǒng)文明。當(dāng)然傳統(tǒng)文明上一一種封閉的農(nóng)業(yè)文明。農(nóng)業(yè)文明中有很多美德需要我們?nèi)ダ^承，但農(nóng)業(yè)文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、優(yōu)美、勤勞、淳樸可愛(ài)的人們，由于不善表達(dá)，不善爭(zhēng)取，因此也不免打上孤寂的色彩，這是我們要注意的。

3、分別用一個(gè)詞概括翠翠、儺送和祖父的形象特征，并說(shuō)出理由。

《邊城》的生活是真實(shí)的，同時(shí)又是理想化的，這是一種理想化了的現(xiàn)實(shí)?！凹兇獾拿馈焙汀扒鍧嵉撵`魂”是這篇小說(shuō)的人物特征：

翠翠的形象是清純。十五歲的純美少女她純真聰慧、像一只小鹿那樣活潑健美。恬靜、溫柔、純凈、靈動(dòng)、忠貞，如水滴般明澈清透，又充滿青春活力，從外表到內(nèi)心都姣好無(wú)比。這樣美的人性的悲劇就更令人傷感和哀婉。她對(duì)愛(ài)情的追尋卻總是在夢(mèng)境狀態(tài)，如同期待那每夜都會(huì)入夢(mèng)而來(lái)的儺送的歌聲。

儺送的形象是勇敢。他是一個(gè)心地善良、敢于追求、蔑視權(quán)財(cái)、責(zé)任感強(qiáng)的人。他和翠翠是一見(jiàn)鐘情，不走車(chē)路，執(zhí)著地為翠翠唱歌求愛(ài)。對(duì)王團(tuán)總陪嫁的碾坊，毫不動(dòng)心，敢于追求自己的最?lèi)?ài)。當(dāng)知道哥哥闖灘而死的時(shí)候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。

祖父的形象是淳樸。他是一位勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)、古樸、帶點(diǎn)狡猾的老人，是中國(guó)傳統(tǒng)美德的典范。對(duì)孫女愛(ài)憐備至，為其親事操心擔(dān)憂，盡力促成其愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)。

（解說(shuō)理由時(shí)必須結(jié)合文本，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)心理等角度加以闡述。持之有據(jù)、能自圓其說(shuō)即可。）

四、學(xué)生總結(jié)

要求學(xué)生結(jié)合課堂討論的內(nèi)容，對(duì)這篇小說(shuō)作總體的概括

明確：小說(shuō)極力謳歌傳統(tǒng)文化中殘留至今的美德，是相對(duì)于現(xiàn)代傳統(tǒng)美德受到破壞，到處充滿著物欲金錢(qián)主義的淺薄、庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)而言的。

高三語(yǔ)文教案：《邊城》教案五

高三語(yǔ)文教案：《邊城》教案五

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

二、重、難點(diǎn)

情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

（1）、簡(jiǎn)介作者沈從文。

沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國(guó)歷史博物館和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國(guó)古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說(shuō)集和《邊城》，《長(zhǎng)河》等６部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說(shuō)：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對(duì)稱(chēng)，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》)。

沈從文創(chuàng)作的小說(shuō)主要有兩類(lèi)，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過(guò)描寫(xiě)湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過(guò)都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對(duì)以金錢(qián)為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對(duì)理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫(xiě)出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

（2）《邊城》情節(jié)

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！”

2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”

以翠翠的心理活動(dòng)為主線，師生討論下列問(wèn)題：

（1）、第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來(lái)了”？為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”？

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。

明確：翠翠的夢(mèng)寫(xiě)了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開(kāi)，聽(tīng)到外公講父親和母親浪漫的愛(ài)情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見(jiàn)自己上山崖摘虎尾草?！捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來(lái)了。“不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

（6）、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，注意此時(shí)翠翠的心理變化。“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？

明確：一個(gè)思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺(jué)吹得不好”？老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

（8）、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了”？

（9）關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：

3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

（1）翠翠和祖父的祖孫情：

（2）翠翠和天保兄弟的愛(ài)情：

明確：愛(ài)情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥，愛(ài)情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

（3）天保和儺送的手足情

分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

4、開(kāi)放討論題：小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析。

5、教師總結(jié)。

高三語(yǔ)文教案：《邊城》教案二

高三語(yǔ)文教案：《邊城》教案二

學(xué)習(xí)目的：

了解小說(shuō)主旨。

欣賞.如詩(shī)如畫(huà)的邊城風(fēng)景。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.小說(shuō)主旨。

2.如詩(shī)如畫(huà)的邊城風(fēng)景。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1.小說(shuō)怎樣表達(dá)普通生活中的愛(ài)。

2.環(huán)境對(duì)人物心理活動(dòng)有怎樣的影響。

學(xué)習(xí)方法

鑒賞、分析、品味

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、作者及作品情況

沈從文，現(xiàn)代小說(shuō)家。原名沈岳煥，湖南人。生活經(jīng)歷比較豐富。十五歲入軍隊(duì)當(dāng)文書(shū)，還當(dāng)過(guò)警察所辦事員，輾轉(zhuǎn)于湘川鄂黔一帶。一九二二年到北京，經(jīng)過(guò)自學(xué)，開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)。從一九二五年發(fā)表作品起，到建國(guó)前出版過(guò)六七十種作品集。是現(xiàn)代文學(xué)史上多產(chǎn)的作家之一。他的小說(shuō)取材范圍比較廣泛，都市鄉(xiāng)村都有所涉及，寫(xiě)過(guò)各種人物，農(nóng)民、工人、水手、士兵、官吏、紳士、教師、學(xué)生……都在他的作品里出現(xiàn)。然而，描寫(xiě)最多、最成功的，還是他家鄉(xiāng)一帶——湘西地方一幅幅的風(fēng)景畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)。西南僻遠(yuǎn)山區(qū)特異的風(fēng)物民情，神秘的浪漫色彩，濃郁的抒情性和明顯的散文美，以及自由多變的形式，自然流暢的語(yǔ)言，使他的小說(shuō)具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

二、文章導(dǎo)讀

《邊城》是沈從文的代表作。這篇中篇小說(shuō)以川湘黔三省交界的邊城茶峒，二三十年代的恬靜生活為背景，展開(kāi)了一個(gè)悲劇故事。

沈從文通過(guò)《邊城》這部愛(ài)情悲劇，揭示了人物命運(yùn)的神秘，贊美了邊民淳良的心靈。作者曾說(shuō)：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美’，健康而又不悖乎人性的‘人生形式’。我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路，酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂(lè)，為人類(lèi)‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明?！边@些話正可證實(shí)小說(shuō)的主旨。這篇作品人物形象生動(dòng)細(xì)膩，山光月色描寫(xiě)得詩(shī)意盎然。著名評(píng)淪家李健吾稱(chēng)沈從文的《邊城》是“一部田園牧歌式的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”?！秮喼拗芸吩谠u(píng)選二十世紀(jì)中文小說(shuō)一百?gòu)?qiáng)時(shí)，將《邊城》評(píng)為百?gòu)?qiáng)第二名，真是很有見(jiàn)地。

三、小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展

雖然是節(jié)選，但小說(shuō)的結(jié)構(gòu)還是相對(duì)完整的，大體情節(jié)如下：

(一)翠翠的心事(從“黃昏來(lái)時(shí)”到“你將怎么樣?”)

(二)祖孫的依戀(從“老船夫回到家中時(shí)”到“就是這種歌唱出了你?！?

(三)夜半的“情歌”(從“老船夫做事累了”到“還有人在夢(mèng)里作宰相中狀元咧?！?

(四)祖父的秘密(從“昨晚上唱歌的”到“不告翠翠一個(gè)字”)

(五)祖父的暗示(從“大老坐了那只新油船向下河走去了”到結(jié)尾)四、課堂活動(dòng)

簡(jiǎn)析翠翠的形象

五、作業(yè)

邊城

學(xué)習(xí)目的：

了解小說(shuō)主旨。

欣賞.如詩(shī)如畫(huà)的邊城風(fēng)景。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.小說(shuō)主旨。

2.如詩(shī)如畫(huà)的邊城風(fēng)景。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1.小說(shuō)怎樣表達(dá)普通生活中的愛(ài)。

2.環(huán)境對(duì)人物心理活動(dòng)有怎樣的影響。

學(xué)習(xí)方法

鑒賞、分析、品味

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、實(shí)例分析

文章中多處寫(xiě)到“唱歌”，這樣寫(xiě)有什么作用?

①情節(jié)上的照應(yīng)。如翠翠夢(mèng)中聽(tīng)歌，“像跟了這聲音各處飛”“上了白塔，下了菜園，到了船上，又復(fù)飛竄過(guò)對(duì)山懸崖半腰”，作什么?“摘虎耳草，”“選頂大的葉子作傘?！边@里就照應(yīng)了前面祖父為翠翠講她的父母唱歌相戀的情節(jié)。這個(gè)情節(jié)還與課文最后寫(xiě)的“祖父唱了十個(gè)歌，翠翠傍在祖父身邊，閉著眼睛聽(tīng)下去，等到祖父不作聲時(shí)，翠翠自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎耳草了”遙相呼應(yīng)，文章材料似乎由歌聲串了起來(lái)。

②思想內(nèi)容的表達(dá)。前面寫(xiě)祖父講翠翠父母的相戀之歌，既寫(xiě)出了湘西男女戀愛(ài)的特點(diǎn)，寫(xiě)出了湘西風(fēng)情，又交待了翠翠的父母之事，使人解一懸念：為何翠翠依著祖父。又如后面寫(xiě)翠翠愛(ài)聽(tīng)不知誰(shuí)唱的歌，寫(xiě)出了翠翠愛(ài)情的萌動(dòng)，歌聲對(duì)她的愛(ài)情真像催化劑，越唱越濃，越唱越激，越唱越悲。

③推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。如兄弟倆為愛(ài)情而“決斗”，兄自知唱不贏弟，所以自覺(jué)退讓?zhuān)x鄉(xiāng)、下駛，于是失足落水。無(wú)疑，這里的唱歌唱得故事不斷向前發(fā)展。

解答文章多處寫(xiě)到唱歌，這樣寫(xiě)有三個(gè)作用。一是使情節(jié)上有照應(yīng)。文章處處有歌聲。二是表達(dá)了重要的思想內(nèi)容，歌聲唱出了一個(gè)愛(ài)情悲劇。三是推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，故事在歌聲中波瀾起伏地推進(jìn)。

二、基礎(chǔ)能力測(cè)試

1.下列判斷中，有一項(xiàng)是有錯(cuò)誤的，請(qǐng)找出來(lái)()

A.《邊城》的主旨是通過(guò)一個(gè)充滿凄涼的愛(ài)情悲劇，揭示了人物命運(yùn)的神秘，贊美了湘西人民淳良的心靈。

B.文章中幾次提到“祖父”的可能死亡，這樣寫(xiě)，是為后文老人在雷雨夜猝死而作好鋪墊，也是“祖父”暗示翠翠要作好思想準(zhǔn)備，要她堅(jiān)強(qiáng)一些。

C.文章中幾次提到翠翠的夢(mèng)境，寫(xiě)她摘虎耳草，是表現(xiàn)她已暗戀儺送，希望聽(tīng)見(jiàn)他的歌，喜歡他歌里的韻味，寄托了她對(duì)美好愛(ài)情的憧憬。

D.“老船夫把那個(gè)蘆管豎在嘴邊，吹了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，翠翠的心被吹柔軟了”，這其中的“柔軟”里有一種薄薄的凄涼，有青春的煩惱，有一種對(duì)爺爺吹的曲子中暗示的東西的不滿。

2.下列句子中有錯(cuò)別字的一句是()

A.草木為白日曬了一整天，到這時(shí)節(jié)各放散出一種熱氣。

B.翠翠看著天.上的紅云，聽(tīng)著渡口飄來(lái)鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。

C.祖父夜來(lái)興致很好，為翠翠把故事說(shuō)下去，就提到了本城二十年前唱歌的風(fēng)氣，如何弛名于川、黔邊地。

D.一個(gè)在半山上竹篁里砍竹子，一個(gè)在溪面渡船上拉船，這些事也說(shuō)到了。

答案

1.D2.C

邊城

學(xué)習(xí)目的：

了解小說(shuō)主旨。提高學(xué)生閱讀文段的能力

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.小說(shuō)主旨。

2.學(xué)生閱讀文段的能力

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

文章內(nèi)容理解

學(xué)習(xí)方法

閱讀、分析、解答

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、閱讀下面文章，回答文后問(wèn)題

“美”和“愛(ài)”構(gòu)筑的理想王國(guó)

——讀《邊城》

沈從文先生的名作《邊城》敘述了一個(gè)情節(jié)簡(jiǎn)單的故事：一個(gè)山水如畫(huà)的古渡頭，有一戶(hù)獨(dú)處的人家，住著擺渡的老船工和外孫女。老船工年逾古稀，小孫女翠翠情竇初開(kāi)。船總順順的兩個(gè)兒子都那么好，那么俊，都愛(ài)上了翠翠。大老托人說(shuō)媒，老船工滿心歡喜，可翠翠不高興，翠翠對(duì)二老動(dòng)了情。大老下船跌進(jìn)了激流，二老也出走了，老船工在誤會(huì)中大病一場(chǎng)，在風(fēng)雨之夜歸天了，只留下翠翠守在山水如畫(huà)的古渡頭。

故事結(jié)束了，山依然青，水依然綠，人依然那么美。如果要用兩個(gè)字來(lái)概括《邊城》，那就是：“美”和“愛(ài)”。

[邊城中無(wú)處不美，山美、水美、人美。“小溪流下去，繞山阻流，約三里便匯入茶峒大河……小溪寬約二十丈，河床是大片石頭所為。靜靜的河水深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚(yú)來(lái)去都可計(jì)數(shù)?！弊髡哂煤?jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字把我們帶入了一個(gè)美麗的桃源。在這樣美的環(huán)境中孕育出來(lái)的人自然更美。“翠翠在風(fēng)日里成長(zhǎng)著，皮膚黑黑的，觸目青山綠水，一對(duì)眸子清如水晶，自然撫養(yǎng)著她，教育著她?！贝浯涮煺嫔屏?，淳樸活潑，具有大自然賦予的活力。在讀者面前，她是這樣一個(gè)生動(dòng)透明的“美”的形象，“美”的化身。忠厚善良的老祖父，五十年如一日撐船擺渡，不管白天黑夜，刮風(fēng)下雨。端陽(yáng)龍舟，令人神往，他卻忠于職守，寂寞地守著渡船。過(guò)渡的人感激老人的熱誠(chéng)盡責(zé)，饋贈(zèng)他，他卻“儼然吵嘴時(shí)的認(rèn)真神氣：‘我有口糧，三斗米七百錢(qián)，夠了?！薄八麖牟凰妓髯约郝殑?wù)對(duì)于本人的意義，只靜靜地忠實(shí)地在那里活下去?！闭窃谄椒驳纳钪?，老船工顯現(xiàn)出與眾不同的“美”。邊城中的人都那么美，慷慨好義的順順、熱誠(chéng)質(zhì)樸的楊馬兵……]

正由于這些具有美好的心性的人們，才形成了邊城淳厚的民風(fēng)，安靜和平的空氣。

可是沈從文說(shuō)：“我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃花源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件人事?tīng)吭谝惶帟r(shí)，各人應(yīng)有的一分哀樂(lè)，為人類(lèi)‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明?！薄哆叧恰分械摹懊馈笔羌型ㄟ^(guò)“愛(ài)”來(lái)表現(xiàn)的。兩性之愛(ài)、兄弟之愛(ài)、親子之愛(ài)、朋友之愛(ài)。

《邊城》本來(lái)就是講述翠翠的愛(ài)情，儺送放棄了碾坊，“意思還在渡船”。翠翠在儺送走后，靜靜地等待，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)。”他們的愛(ài)是純潔無(wú)瑕、忠貞不渝的。天保、儺送兄弟情深，天保寧愿犧牲自己成全弟弟，儺送愿意代哥哥對(duì)歌。雖是愛(ài)情的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，卻也襟懷磊落。順順對(duì)兒子的愛(ài)和贊賞也溢于言表，順順本是泅水的好手，待得儺送能氽水捉鴨子時(shí)，這做爸爸的便解嘲似的說(shuō)：“好，這種事有你們來(lái)作，我不必再下水和你們爭(zhēng)顯本領(lǐng)了?！崩洗?duì)翠翠的關(guān)心自然是無(wú)微不至的；老船工死后，楊馬兵主動(dòng)來(lái)照顧翠翠：以及老祖父與過(guò)河客、賣(mài)肉的爭(zhēng)執(zhí)謙讓?zhuān)硷@示了邊城人以誠(chéng)相待、相互友愛(ài)的美好情懷。

《邊城》雋永的文字彌漫著邊地山村的濃郁氣息。在三十年代那喧囂的都市閣樓上，沈從文無(wú)限深情地為我們展示出一幅原始自然的風(fēng)俗畫(huà)，畫(huà)中是一個(gè)海市蜃樓般飄渺美麗的桃源，那是沈從文的夢(mèng)中世界，理想王國(guó)。

①以下不屬于作者對(duì)沈從文先生《邊城》一文主旨概括的一項(xiàng)是()

A.文章的主旨可以用兩個(gè)字來(lái)概括，那就是“愛(ài)”與“美”。

B.文章借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，由于經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位不同而形成的各有的一分哀樂(lè)。

C.《邊城》中的“美”是集中通過(guò)“愛(ài)”來(lái)表現(xiàn)的。兩性之愛(ài)、兄弟之愛(ài)、親子之愛(ài)、朋友之愛(ài)。

D.文章中的“愛(ài)”與“美”是被一件事?tīng)吭谝惶?，那就是講述翠翠的愛(ài)情故事。

②以下不屬于作者闡明《邊城》‘‘愛(ài)”與“美”所用的證據(jù)的一項(xiàng)是()

A.靜靜的河水深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚(yú)來(lái)去都可計(jì)數(shù)。

B.翠翠在風(fēng)日里成長(zhǎng)著，皮膚黑黑的，觸目青山綠水，一對(duì)眸子清如水晶。

C.正由于這些具有美好的心性的人們，才形成了邊城淳厚的民風(fēng)，安靜和平的空氣。

D.過(guò)渡的人感激老人的熱誠(chéng)盡責(zé)，饋贈(zèng)他，他卻“儼然吵嘴時(shí)的認(rèn)真神氣：‘我有口糧，三斗米七百錢(qián)，夠了。”

③對(duì)原文第三段中有關(guān)內(nèi)容的闡釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是()

A.“小溪流下去，繞山阻流，約三里便匯入茶峒大河”，這片大自然是美麗的桃源。

B.翠翠天真善良，淳樸活潑，具有大自然賦予的活力。在讀者面前，她是這樣一個(gè)生動(dòng)透明的“美”的形象，“美”的化身。

C.老船工忠厚善良，五十年如一日撐船擺渡，忠于職守，從不思索自己職務(wù)對(duì)于本人的意義，這也是個(gè)“美”的化身。

D.天保、儺送兄弟情深，天保寧愿犧牲自己也要成全弟弟，儺送愿意代哥哥對(duì)歌。雖是愛(ài)情的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，卻也襟懷磊落。這也是“美”的化身。

答案

1.B。“由于經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位不同而形成的各有的一分哀樂(lè)”在文章中找不到依據(jù)。

2.C?！罢捎谶@些具有美好的心性的人們，才形成了邊城淳厚的民風(fēng)，安靜和平的空氣”是議論的觀點(diǎn)而不是論據(jù)。

3.“天保、儺送兄弟情深，天保寧愿犧牲自己成全弟弟，儺送愿意代哥哥對(duì)歌。雖是受情的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，卻也襟懷磊落?！辈粚儆诘谌蔚膬?nèi)容。

《邊城》說(shuō)課稿【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能：

1、了解沈從文及其作品的特點(diǎn)

2、把握作者在《邊城》中極力要表現(xiàn)的古老湘西的人生形式

3、理解《邊城》題目的含義，把握作者的創(chuàng)作目的

二、過(guò)程與方法：

1、美讀課文，咀嚼品味小說(shuō)詩(shī)一般的意蘊(yùn)提高學(xué)生審美情趣

2、啟發(fā)點(diǎn)撥、合作探究、討論分析多種方法結(jié)合，完成文本中人物內(nèi)心情感的挖掘

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感悟文中至真、至善、至美的人性樹(shù)立愛(ài)世界愛(ài)人類(lèi)的情操。

2、了解古老的民俗及其豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛(ài)民族文化生活的情感

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)分析小說(shuō)的環(huán)境、心理描寫(xiě)、培養(yǎng)把握人物形象的能力。

2、理清小說(shuō)情節(jié)，把握民俗活動(dòng)和情節(jié)之間的關(guān)系，充分挖掘人性的閃光點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析人物的性格、語(yǔ)言和心理，把握小說(shuō)中至真、至美、至善人性。

【解決辦法】

1、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，充分熟悉小說(shuō)內(nèi)容。

2、補(bǔ)充相關(guān)小說(shuō)情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)《邊城》有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)方法】要本著以學(xué)生獲得知識(shí)和能力為主，重視學(xué)生的思考重視學(xué)生的感悟.教學(xué)有法，但無(wú)定法，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)，采用點(diǎn)撥法以及探究和討論法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

【教學(xué)過(guò)程】

預(yù)習(xí)課文品讀重點(diǎn)段落

要求：1、勾畫(huà)出小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。

2、標(biāo)出自然段

3、找出小說(shuō)主要人物的言行，品味小說(shuō)中的淳樸的人性

4、勾畫(huà)出小說(shuō)中的民俗描寫(xiě)，體會(huì)這些民俗的特點(diǎn)以及內(nèi)涵

5、理順出小說(shuō)的故事情節(jié)。

6、明確小說(shuō)的人物、情節(jié)，用自己的話復(fù)述，補(bǔ)充相關(guān)的其他情節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

導(dǎo)入教學(xué)：《邊城》這部小說(shuō)問(wèn)世不久，湘西的鳳凰鎮(zhèn)就成為旅游勝地。它正如世界上許多名城名鎮(zhèn)一樣，崛起在世界文化大師的光環(huán)之中。因?yàn)樯勘葋?，英?guó)的斯拉特福小鎮(zhèn)才會(huì)蜚聲世界;有了莫扎特，奧地利的薩爾茨堡才成為世界音樂(lè)中心，有了塞萬(wàn)提斯，西班牙的塞維利亞才成為旅游圣地。同樣，因?yàn)橛辛松驈奈囊约八南盗邢嫖餍≌f(shuō)，鳳凰鎮(zhèn)也成為了風(fēng)景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個(gè)小鎮(zhèn)呢?今天就讓我們走進(jìn)《邊城》去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。

二、文本解讀

1、讀第一段，這里的人們是一種怎樣的生活情況?明確安分樂(lè)生，井然有序

2、這里的自然環(huán)境是怎樣的呢?通過(guò)文本的描述，

請(qǐng)同學(xué)們概括一下：

明確：碼頭、碉堡、河灘、軍營(yíng)、河流、山、水、船。

這里的風(fēng)光秀麗、美好。是一個(gè)干凈的自然所在，就象是這里的人一樣。

3、文本寫(xiě)了哪些民俗?這些民俗有怎樣的特點(diǎn)?又有怎樣的內(nèi)涵?學(xué)生討論完成。

端午節(jié)：賽龍舟、穿彩衣、畫(huà)王字、捉鴨子。

中秋節(jié)：賞月、男女青年對(duì)歌。

新年：舞龍燈、耍獅子、放鞭炮。

婚嫁：小轎子、羊、男孩、糍粑。

這些民俗具有古老而淳樸的特點(diǎn)，又有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。它們是我們中華民族的傳統(tǒng)文化生活，包含著美好的祝愿、表達(dá)著歡快的情感，充滿了吉祥如

意的氛圍。更能體現(xiàn)人們之間的和諧親切的關(guān)系。

4、小說(shuō)情節(jié)的歸納

小說(shuō)節(jié)選部分中寫(xiě)的次數(shù)最多的哪一種民俗活動(dòng)?

端午節(jié)的賽龍舟：由賽龍舟引出小說(shuō)的人物以及發(fā)生在這些人物身上的一些事情。

小說(shuō)要寫(xiě)的是一件什么事情呢?主角是誰(shuí)?

人物：

主角：翠翠圍繞主角相關(guān)的人物有：祖父、儺送、天保、順順。

情節(jié)：

第一年賽龍舟翠翠儺送邂逅埋下愛(ài)情的種子

第二年賽龍舟翠翠與天保相識(shí)引來(lái)天寶的愛(ài)意

第三年賽龍舟祖孫二人在家各自想著自己的心事

總結(jié)：端午節(jié)賽龍舟就像一根銀線，串起了邊城中那些閃亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，邊城的人性光輝也閃耀起來(lái)。下面我們就分析小說(shuō)的人

物性格特點(diǎn)

5、小說(shuō)中的人物性格是怎樣的?在哪些具體的描寫(xiě)中展現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)分組討論解決

明確：

翠翠：?jiǎn)渭儭⒍嗲椤㈧t腆-------語(yǔ)言心理描寫(xiě)細(xì)節(jié)刻畫(huà)

祖父：善良、忠誠(chéng)、慈愛(ài)、熱情、樸素-----行為語(yǔ)言描寫(xiě)

天保：坦蕩------行為語(yǔ)言描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)

儺送：熱心、正派、幽默------正面?zhèn)让娼Y(jié)合細(xì)節(jié)刻畫(huà)

順順：富有、熱心、正直-------側(cè)面描寫(xiě)

這里的人們不分等級(jí)，不談功利，人與人之間以誠(chéng)相待，相互友愛(ài)在他們身上體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美。生活在邊城的人們淳樸、善良、平和而又與世無(wú)爭(zhēng)，甚至連那條大黃狗都善解人意，這樣的至善的人性，必然使這里的生活和諧美好。下面我們就來(lái)看生活在邊城中的人們之間的關(guān)系是怎樣的?

愛(ài)情---走山路走馬路方式的表達(dá)愛(ài)情，不因?yàn)槟シ恳膊粫?huì)因?yàn)榈匚欢艞壸约旱膼?ài)情。不受物質(zhì)名利的干擾影響是純潔的愛(ài)情

親情---爺爺疼愛(ài)翠翠，翠翠依賴(lài)爺爺;彼此相依為命。哥哥讓弟弟，哥哥為弟弟而出走闖灘。弟弟又因哥哥的出險(xiǎn)而內(nèi)疚離開(kāi)。不管是祖孫間的情還是手足間的情都是那么的深摯感人，令人唏噓不已。

鄉(xiāng)情---人與人之間和善友愛(ài)互助都是那么的自然和諧

軍民情----端午節(jié)捉鴨子;春節(jié)放鞭炮;爺爺可以去軍營(yíng)中喝酒。軍民和諧親密相處，有著魚(yú)水一樣的情意。

三、探究交流

1、《邊城》這么美，人也這么善良，關(guān)系這么和諧，那作者為什么一邊在贊美歌頌、卻又一面要把它寫(xiě)成悲劇呢?

有人認(rèn)為翠翠的愛(ài)情悲劇，是由封閉的農(nóng)業(yè)文明社會(huì)中人們精神的孤寂導(dǎo)致的，可以從相關(guān)人物和情節(jié)中印證這樣的觀點(diǎn)。學(xué)生自由發(fā)言，談自己的看法。言之成理即可。

2、在邊城中，我們看到的是這里人的善，這里情的真，這里景的美，正如沈從文先生自己在談《邊城》寫(xiě)作時(shí)交代的我要表現(xiàn)的是一種人生的形式一種優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式。通過(guò)上文的分析，這里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表現(xiàn)的邊城的人生形式。

3、作者為什么要把小說(shuō)的名字起為《邊城》呢?

結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷來(lái)分析，(第一段文字)

湘西的兒子走出湘西，經(jīng)歷了北京城的戰(zhàn)亂動(dòng)蕩，爾虞我詐，也看到了上海的燈紅酒綠,低迷庸俗的生活，中國(guó)的這些中心城市正是一片污濁和混亂，正在承受戰(zhàn)亂的苦難，因而作者更懷念自己的故鄉(xiāng)湘西。起名《邊城》表明沒(méi)有受到污染的小城，與中心相對(duì)而言的，作者借此表達(dá)自己的情感和理想。

小結(jié)：湘西之于沈從文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一種精神意志的象征，是自我意識(shí)的一種移情外化。理想中的湘西是沈從文先生永久的依戀。

四、作業(yè)閱讀邊城全文寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告：圍繞以下問(wèn)題研讀：

1、作者寫(xiě)這樣一個(gè)世外桃源式的鄉(xiāng)村社會(huì)，有怎樣的思想背景?他想尋求一個(gè)怎樣的理想社會(huì)模式。

2、小說(shuō)沒(méi)有激烈的矛盾沖突，主要以景物、風(fēng)俗描寫(xiě)為主，具有散文化傾向。探討本文的寫(xiě)作風(fēng)格。

邊城的人生形式――與中心城市相對(duì)

《邊城》說(shuō)課稿【篇4】

教學(xué)目的:

1.學(xué)會(huì)”窺一斑而見(jiàn)全豹”,通過(guò)對(duì)長(zhǎng)篇節(jié)選的本文的學(xué)習(xí),了解湘西的人性美及的藝術(shù)特色。

2.培養(yǎng)健康向上的感情。

教學(xué)方法:點(diǎn)撥

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

教學(xué)步驟:人類(lèi)的真愛(ài)有什么?(親情愛(ài)情友情，親情又包括父子母子情祖孫情手足情等)

一，總體感知：

1.本文表現(xiàn)的是什么感情?(愛(ài)情和親情中的祖孫情手足情)。

2.具體怎樣表現(xiàn)的?

祖孫情:爺爺:疼愛(ài)孫女:勸其莫坐熱石頭,怕她生板瘡;

關(guān)心孫女：述說(shuō)故事,解其孤獨(dú)。

教育其做人”不許哭,要扎實(shí)一點(diǎn),結(jié)實(shí)一點(diǎn)”。

關(guān)心其婚事,親到城里去探。

為她唱歌,幫其傳情。

翠翠依戀爺爺:“到門(mén)外高崖上去喊叫她的祖父要他回家里來(lái)”“祖父不理會(huì)”她“很覺(jué)得悲傷”“我要你”。

爺爺來(lái)慢了就哭。

“爺爺，我一定不走”。

孝敬爺爺：為爺爺“安排晚飯?jiān)跓艄庀屡軄?lái)跑去”。

不敢生爺爺?shù)臍狻?/p>

愛(ài)情：儺送愛(ài)翠翠：拒絕團(tuán)總女兒的碾坊，站在高崖上為她唱了半夜的歌

翠翠愛(ài)儺送：在他又軟又纏綿的歌聲中做有趣的夢(mèng)，“像跟了這聲音各處飛”

獨(dú)守渡船癡心地等待離去的情人歸來(lái)

手足情：大老（兄）：喜歡翠翠卻離開(kāi)家鄉(xiāng)成全弟弟的愛(ài)情

儺送（弟）：為手足情而暫時(shí)舍棄愛(ài)情

二．重點(diǎn)研討：

1.“各人應(yīng)得的一分哀樂(lè)”一語(yǔ)中“哀”作何解，“樂(lè)”作何解？

“樂(lè)”在各人都是自覺(jué)自愿真心實(shí)意地為對(duì)方付出

“哀”在爺爺愛(ài)孫卻不能陪她到老；

翠翠愛(ài)爺爺卻不能長(zhǎng)與其廝守；

大老愛(ài)翠翠卻只能孤獨(dú)地離開(kāi)，闖灘而死；

儺送愛(ài)翠翠卻痛失仁兄，愛(ài)情與手足情不能兩全。

翠翠愛(ài)儺送卻只能在希望渺茫中孤獨(dú)地苦等。

2．他們之間的感情表現(xiàn)了什么？（人類(lèi)心靈的明凈，人性的純美）

3．“為人類(lèi)的‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”說(shuō)明了什么？

------“愛(ài)”是純潔的無(wú)私的，不計(jì)得失，不求回報(bào)，甘心付出，甘愿犧牲。它是人間最美好的感情。

4．如此美好的感情，如此純美的人性發(fā)生于什么環(huán)境下？

---------風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸的`湘西。

4．文中具體是怎樣表現(xiàn)的？

黃昏時(shí)：白塔桃花色的薄云杜鵑叫個(gè)不停溫柔美麗平靜。

深夜時(shí)：一匹大螢火蟲(chóng)尾上閃著藍(lán)光月光如銀子，無(wú)處不可照及草叢中蟲(chóng)聲繁密如落雨。

一只草鶯“落落落落噓”囀著它的喉嚨，又好象明白這是半夜不應(yīng)當(dāng)那麼吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡歌聲又軟又纏綿月光極其柔和，溪面浮著一層薄薄白霧。

三．分析鑒賞人物語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

翠翠的語(yǔ)言：24--25頁(yè)“讓爺爺滿城打鑼去叫我，點(diǎn)了燈籠火把去找我”。

27頁(yè)：“我像跟了這聲音各處飛，飛到對(duì)溪懸崖半腰，摘了一大把虎耳草”。

30頁(yè)：“鳳灘、茨灘不為兇，下面還有繞雞籠；繞雞籠也容易下，青浪灘浪如屋”。

爺爺?shù)恼Z(yǔ)言：26頁(yè)：“不許哭，做一個(gè)大人，不管有什么事都不許哭。要硬扎一點(diǎn)，結(jié)實(shí)一點(diǎn)，才配活到這塊土地上”。

“后來(lái)的事情當(dāng)然長(zhǎng)得很，最重要的事情，就是這種歌唱出了你?！薄?/p>

“大老，你這個(gè)人，又走車(chē)路又走馬路，是怎樣一個(gè)狡猾東西“。

“‘炒菜要人吃，唱歌要人聽(tīng)’可是人家為你唱，是要你懂他歌里的意思”。

“一定是個(gè)最快樂(lè)的人作的，因?yàn)樗纸o人的也是許多快樂(lè)；可又像個(gè)最不快樂(lè)的人作的，因?yàn)樗瑫r(shí)也引起人不快樂(lè)”。

大老的語(yǔ)言：28頁(yè)：“你把寶貝孫女兒送給了會(huì)唱歌的竹雀吧?！薄澳阋袢缸鰧O女婿，竹雀在那里啊”。

------說(shuō)話像吟詩(shī)作歌，富有哲理性和湘西苗族地方色彩，“每一句都‘鼓立’飽滿，充滿水分，酸甜合度，像一籃新摘的煙臺(tái)瑪瑙櫻桃?！薄?/p>

四．課外拓展

研討：

1.作者沈從文為什么能把邊城湘西普通人的生活寫(xiě)得如此美好？

“山頭夕陽(yáng)極感動(dòng)我，水底各色圓石也極感動(dòng)我，我心中似乎毫無(wú)什么渣滓，透明燭明，對(duì)河水，對(duì)夕陽(yáng)，對(duì)拉船人同船，皆那么愛(ài)著，十分溫暖地愛(ài)著/------我看到小小漁船，載了它的黑色鸕鶿向下流緩緩劃去，看到石灘上拉船人的姿勢(shì)，我皆異常感動(dòng)且異常愛(ài)他們。-----這時(shí)節(jié)我軟弱得很，因?yàn)槲覑?ài)了世界，愛(ài)了人類(lèi)”。（家書(shū)）

2．既然本文作者充滿“愛(ài)”寫(xiě)了人間的愛(ài)和真情，為何不以愛(ài)或與真情有關(guān)的詞語(yǔ)作題目，而以“邊城”為題？

-------沈從文是湖南鳳凰縣苗族人，生于湘西長(zhǎng)于湘西，21歲時(shí)抱著對(duì)新的人生和新的世界的熱烈追求與向往才來(lái)到北京，然而迎接他的是帝國(guó)主義、封建軍閥和官僚們共同統(tǒng)治下的黑暗天地，他每日每時(shí)目睹的是一群自私、懦弱、虛偽、卑鄙卻又冠冕堂皇、假冒斯文的靈魂。“五四”運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造的精神使他愈來(lái)愈堅(jiān)信：目前這個(gè)黑暗社會(huì)舊有的一切實(shí)在不能也不應(yīng)繼續(xù)存在下去了。我們這個(gè)老大的國(guó)家要脫離目前的苦難，惟有重造有形的社會(huì)和無(wú)形的觀念。因此，重造國(guó)家、重造民族品德成了沈從文最熱切、最堅(jiān)決的追求。為此，他一面以憤怒、顫栗的感情，選擇男女關(guān)系為解剖的切入點(diǎn)，對(duì)都市上流社會(huì)庸俗小氣自私市儈的眾生相進(jìn)行了細(xì)致入微地描畫(huà)，另一方面他又把探尋的目光轉(zhuǎn)而投向他早年生活過(guò)的每那個(gè)“充滿原始神秘的恐怖，交織著野蠻與優(yōu)美、浪漫與嚴(yán)肅的”湘西社會(huì)，憑著他對(duì)故鄉(xiāng)下層人民懷有的那份“無(wú)可言說(shuō)的溫愛(ài)”之請(qǐng)，用熱情、迷醉的歌喉對(duì)那里的風(fēng)物唱出了一曲又一曲心靈的戀歌，而了《邊城》正是其中最優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的一支。

“邊城”是大城市的對(duì)立面，這是“中國(guó)另外一個(gè)地方另外一種事情”?！哆叧恰匪鶎?xiě)的那種生活確實(shí)存在過(guò)，但到《邊城》寫(xiě)作時(shí)（1933---1934）已經(jīng)幾乎不復(fù)存在。他在《長(zhǎng)河。題記》中說(shuō)：“去鄉(xiāng)已十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看來(lái)，事事物物自然都有了極大進(jìn)步，試仔細(xì)注意注意，便見(jiàn)出在變化中的墮落趨勢(shì)。最明顯的事，即農(nóng)村社會(huì)所保有的那點(diǎn)正直樸素人情美，幾乎快要消失無(wú)余，代替而來(lái)的卻是近二十年實(shí)際社會(huì)培養(yǎng)成功的一種惟惟利的人生觀?！?/p>

由此，不難看出，他創(chuàng)作《邊城》的用意在于要跟兩種現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)照：一種是用“邊城”人的淳樸、善良、正直、熱情跟都市上流社會(huì)的虛偽、懦弱、自私、勢(shì)利相對(duì)照；二是把湘西社會(huì)的“過(guò)去”與“當(dāng)前”相對(duì)照，即把過(guò)去的“人情美”與今天的“惟惟利的人生觀”相對(duì)照。在這兩種對(duì)照中，使人們能夠“從一個(gè)鄉(xiāng)下人的作品中，發(fā)現(xiàn)一種燃燒的感情，對(duì)于人類(lèi)智慧與美麗的傾心，健康誠(chéng)實(shí)的贊頌，以及對(duì)于愚蠢自私極端憎惡的感情”。

《邊城》是一個(gè)懷舊的作品，一種帶著痛惜情緒的懷舊，它既是現(xiàn)實(shí)主義的，又是浪漫主義的，生活是真實(shí)的，又是理想化的。它“精致，結(jié)實(shí)，勻稱(chēng)，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑。這廟里供奉的是‘人性’。我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。（《從文小說(shuō)習(xí)作選。代序》）

他主張：好的作品除了使人獲得“真美感覺(jué)之外，還有一種引人‘向善’的力量?！?/p>

五．布置作業(yè)：

利用可以利用的條件了解沈從文及其創(chuàng)作，閱讀《邊城》。

《邊城》說(shuō)課稿【篇5】

（說(shuō)明：教案寫(xiě)得較詳細(xì)，主要是便于教師取舍，請(qǐng)教師教學(xué)時(shí)按自己所需進(jìn)行取舍）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

二、重、難點(diǎn)

情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

（1）、簡(jiǎn)介作者沈從文。

（2）《邊城》情節(jié)

2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的

《邊城》說(shuō)課稿【篇6】

一說(shuō)教材：

《邊城》選編在高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元，這一單元是小說(shuō)單元，本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元是高中小說(shuō)學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，可見(jiàn)本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。

沈從文被譽(yù)為現(xiàn)代中國(guó)的“風(fēng)俗畫(huà)家”，著名作家汪曾祺對(duì)沈從文有過(guò)一句評(píng)語(yǔ)：“除了魯迅，還有誰(shuí)的文學(xué)成就比他高呢?”。在《邊城》里，通過(guò)湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過(guò)男女之愛(ài)、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動(dòng)的表現(xiàn)了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。

小說(shuō)是以人物刻畫(huà)為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)基本要素。通過(guò)《祝福》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)鑒賞小說(shuō)，特別是三要素中人物里的肖像描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)，在這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)中，教師將進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生今后鑒賞和把握小說(shuō)起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。

根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1了解沈從文及作品特點(diǎn).

2結(jié)合課文進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)小說(shuō)中人物描寫(xiě)的幾種方式。（特別是心理描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)）

（二）能力目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)小說(shuō)細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)方法.

2通過(guò)分析小說(shuō)環(huán)境心理和對(duì)話描寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力.

3美讀課文,提高學(xué)生對(duì)含蓄語(yǔ)言的感悟能力.

（三）德育目標(biāo):感悟真善美,親情與愛(ài)情.

教學(xué)重點(diǎn):

1理解細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)和情感變化把握翠翠形象

2通過(guò)翠翠的情感變化來(lái)理解爺爺對(duì)翠翠在感情上的呵護(hù)

教學(xué)難點(diǎn)：

理解細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)和情感變化把握翠翠形象以及小說(shuō)所蘊(yùn)涵的人性美與人情美。

二說(shuō)教法

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。我也認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我根據(jù)情況采用了小組討論、師生對(duì)話等方式。

此外適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)也能讓課堂討論不流于形式，提高課堂效率。

根據(jù)以上具體做法如下：

1提問(wèn)法

講解時(shí)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上劃出描寫(xiě)翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合作者寫(xiě)作風(fēng)格和課文背景理解情感變化的原因是什么，此外仔細(xì)觀察和揣摩這些詞語(yǔ)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

2、指導(dǎo)頌讀法和討論法

讓學(xué)生分角色朗讀p21頁(yè)祖孫兩的對(duì)話，讓學(xué)生四人一組討論這段對(duì)話是如何展現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對(duì)翠翠哪方面的疼愛(ài)與呵護(hù)，并結(jié)合翠翠的情感變化這條線讓學(xué)生總結(jié)爺爺對(duì)翠翠的愛(ài)體現(xiàn)在哪幾方面。在留了預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上完成的,這樣可以避免走形式，提高課堂效率，讓學(xué)生的不同觀點(diǎn)可以碰撞和交流）

3、教師點(diǎn)撥(注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并及時(shí)解決)

比如通過(guò)批改預(yù)習(xí)作業(yè)我發(fā)現(xiàn)

《邊城》說(shuō)課稿【篇7】

《邊城》(教學(xué)設(shè)計(jì)一)

指導(dǎo)思想：根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式”的基本理念，“依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，把學(xué)習(xí)變成在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索和積極構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程”。設(shè)計(jì)開(kāi)放性教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生層次發(fā)展，幫助不同水平的學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新的語(yǔ)文知識(shí)。

主要特點(diǎn)：

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，開(kāi)展三元信息教學(xué)，圍繞教師、學(xué)生、媒體展開(kāi)互動(dòng)，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力。

2、融進(jìn)對(duì)比閱讀、詩(shī)歌賞析、空白填補(bǔ)、層層深入等手法，對(duì)文本進(jìn)行多種形式的解讀，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

3、立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作探究，深入思考文本反映的社會(huì)性問(wèn)題，并形成個(gè)人的專(zhuān)題研究成果。

教學(xué)目標(biāo)：

一、理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，探究人物形象，學(xué)習(xí)人物肖像描寫(xiě)。

二、品讀詩(shī)歌般的語(yǔ)言，感受文本中如詩(shī)如畫(huà)般的環(huán)境描寫(xiě)。

三、多角度、多層次品味小說(shuō)人情美，思考湘西民族發(fā)展的原動(dòng)力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生原有小說(shuō)閱讀基礎(chǔ)上，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)內(nèi)涵。

2、運(yùn)用多媒體，以填補(bǔ)空白、增刪意象的手法，幫助學(xué)生感受文本當(dāng)中的環(huán)境描寫(xiě)。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀，觀照文本中的翠翠的人物形象。

4、分析小說(shuō)文本里人物間的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系，探討湘西民族發(fā)展命運(yùn)的源動(dòng)力。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境法對(duì)比教學(xué)法合作探究法空白填補(bǔ)法

課時(shí)安排：

四課時(shí)

§1第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

預(yù)習(xí)課文，了解作者及小說(shuō)主要內(nèi)容，以翠翠的心理脈絡(luò)為線索，抓住小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入課堂

絕美的湘西小城鳳凰雄踞邊陲千年，悠悠歲月伴著滄桑原野，漫漫沱江連著巍然青山，吊角竹樓襯著白色孤塔，守護(hù)著遠(yuǎn)離烽煙的苗壯兩族脆弱而堅(jiān)韌地繁衍生息。我們的主人公翠翠就是在這青山綠水中滋養(yǎng)長(zhǎng)大成懵懂姑娘的，此時(shí)的她或許在吊角樓里忙里忙外，也可能坐在白塔那胡思亂想，也有可能在溫柔的月光里借著歌聲攀到夢(mèng)的云端尋找象征愛(ài)情的虎耳草。

經(jīng)行于小說(shuō)雋永優(yōu)美的文字中，我們關(guān)注翠翠的愛(ài)情命運(yùn)與人生出路，我們也關(guān)心世代生活在那里的鳳凰子民在現(xiàn)代文明的沖擊下能否保持傳統(tǒng)文明的長(zhǎng)久魅力。

沈從文說(shuō)：“水的德性為兼容并包，并不排斥拒絕不同方式浸入生命的任何離奇不經(jīng)事物，卻也從不受它的玷污影響……”似乎讓我們看到了冷藏年代時(shí)的鳳凰包容隨和，開(kāi)放社會(huì)里的鳳凰勤勞自然……

今天，就讓我們走進(jìn)如畫(huà)的湘西古城，去感受，去沉思……

二、預(yù)習(xí)課文

1、多媒體展示，介紹作者沈從文

沈從文，原名沈岳煥，湖南鳳凰縣苗族人。14歲時(shí)，投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教。1946年回北京大學(xué)任教。一生共出版了《石子船》《從文子集》等30多種短篇小說(shuō)集和《邊城》《長(zhǎng)河》等6部中長(zhǎng)篇小說(shuō)。

沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美。其筆下的鄉(xiāng)村世界原始、自然，在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而其以都市生活為題材的小說(shuō)表現(xiàn)出來(lái)的人性扭曲也是在“人與自然契合”的人生理想的對(duì)襯下獲得顯現(xiàn)。這獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)斂的哲學(xué)思辨支撐了沈從文對(duì)鄉(xiāng)村世界原始生活方式通往都市生活命運(yùn)道路的理想追求。

2、《邊城》故事情節(jié)（運(yùn)用多媒體講解主要情節(jié)，學(xué)生對(duì)照課下注釋了解故事情節(jié)）

湘西風(fēng)光秀麗，邊城人情質(zhì)樸，祖孫二人擺渡為生，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲情竇初開(kāi)，他們熱情助人，純樸善良，兩年前龍舟賽會(huì)，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偠贍攦?，從此種下情苗，儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，走車(chē)路托人做媒求親，而此時(shí)的儺送也寧愿送擺渡人，拒絕了用碾坊用陪嫁的地方團(tuán)總女兒。兄弟倆約定按照當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗唱歌求婚，讓翠翠自己選擇。天保知道自己走車(chē)路在先，堅(jiān)持把走馬路的機(jī)會(huì)讓給弟弟先來(lái)，自己外出闖灘，不幸遇難而死。儺送深深自責(zé)，拋下翠翠遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。外公憂慮而亡，死于風(fēng)雨之夜。翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡癡等待儺送有一天會(huì)來(lái)，但她也不知道：“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)，也許明天回來(lái)！”

三、教師設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究，預(yù)習(xí)課文。

1、第一自然段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

2、第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父相依為命，為什么會(huì)產(chǎn)生“懲罰爺爺?shù)哪铑^”？

3、翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來(lái)了”？為什么“無(wú)來(lái)由多次的哭”？

4、外公給翠翠講父母的往事，翠翠心里有哪些微妙的變化？

5、翠翠的夢(mèng)，有什么深刻的意義？為會(huì)么平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

6、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，翠翠此時(shí)的心理有哪些變化？

7、翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺(jué)得吹得不好”？老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹得柔軟了”？

8、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎耳草了”？

四、以翠翠心理脈絡(luò)為主線，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

翠翠心中的凄涼——聽(tīng)父母的故事神往傾心——夢(mèng)里柔軟纏綿但茫然——爺爺進(jìn)城——嬌嗔叉話溫柔羞澀——聽(tīng)歌聽(tīng)地溫柔

§2第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)比閱讀，從社會(huì)時(shí)代角度關(guān)注人物形象。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入課堂：

人物描寫(xiě)要抓住人物的性格特征，繪形傳神，刻畫(huà)性格，顯示靈魂?；蚝?jiǎn)筆勾勒，或濃墨重彩；或直面人物，正面客觀描寫(xiě)，或借他山之石，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)；或烘云托月，突出主要人物形象，或眾生描摹，展現(xiàn)群體特征；有時(shí)候一人幾幅肖像，通過(guò)前后對(duì)比，顯現(xiàn)人物階段情感變化，有時(shí)候以情取境，為人物形象設(shè)置特定情景。通過(guò)兩組文本知識(shí)復(fù)習(xí)，達(dá)到四兩撥千斤之效。

1、以《祝福》為例，小說(shuō)三次寫(xiě)到祥林嫂的肖像描寫(xiě)（運(yùn)用多媒體展示）：

〔1〕頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。

〔2〕她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶著淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。

〔3〕五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

2、提問(wèn)學(xué)生人物描寫(xiě)涉及的哪些方面的內(nèi)容，確定：

服飾：白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心說(shuō)明問(wèn)題：清身出戶(hù)

臉色：青黃紅的——消失了血色遭遇更大的不幸

眼光：先前精神說(shuō)明問(wèn)題：

順著眼，帶淚痕，沒(méi)精神遭遇一次比一次不幸

消盡悲哀，間或一輪祥林嫂漸漸麻木，心死

工具：竹籃，破空碗，裂口竹竿———說(shuō)明問(wèn)題：人物身份，成為乞丐

3、再以《雨巷》為例，文中沒(méi)有對(duì)那個(gè)姑娘進(jìn)行唯美的肖像描寫(xiě)，而是通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及神情的猜測(cè)展現(xiàn)姑娘的肖像：（運(yùn)用多媒體朗誦，并展示）

環(huán)境：雨，孤巷，油紙傘，丁香，頹圮的籬墻想人物肖像：

長(zhǎng)發(fā)及肩，淡眉微縮，纖纖素手

神情：彷徨寂寥，愁怨哀怨，冷漠凄清惆悵紫色旗袍長(zhǎng)裙，紫色印花油紙傘

4、人物可愛(ài)是沈從文小說(shuō)的一大特點(diǎn)，他輕柔的筆觸在清秀的湘西山水間自由揮灑，素描出溫柔清純的翠翠形象，但節(jié)選的文字當(dāng)中我們卻找不到關(guān)于人物的外貌描寫(xiě)，那么翠翠是什么樣的？如果海選演員，重拍《邊城》，你以為她們必須具備怎樣的外表素質(zhì)和內(nèi)心潛質(zhì)？通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了翠翠的心事及情感脈絡(luò)，接下來(lái)，學(xué)生根據(jù)對(duì)《祝?！贰队晗铩啡宋镄蜗筚p析方法的回顧，走進(jìn)文本，用自己的眼光分析沈從文眼里的翠翠，試試能不能達(dá)到藝術(shù)的契合。

〔1〕（運(yùn)用開(kāi)放性話題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，通過(guò)討論，生成人物形象）

〔2〕學(xué)生交流后，師歸納學(xué)生的整體認(rèn)同并展示自己的觀點(diǎn)與生探討：

翠翠：十五六歲，情竇初開(kāi)。因?yàn)樗３：紒y想，甚至無(wú)來(lái)由的哭，會(huì)感到薄薄的凄涼。

臉色紅潤(rùn)，皮膚黝黑略帶粗糙。青山綠水滋養(yǎng)著健康的膚色，在風(fēng)里長(zhǎng)著，在日里渡船，因而顯得粗糙。

眸子晶亮，辮子粗長(zhǎng)晃在腰間，穿著漿洗過(guò)的藍(lán)色碎花的土布衣服。翠翠天真單純，滿腹惆悵看到螢火蟲(chóng)眼光就隨著那螢火蟲(chóng)的明光追去。

神情上，懵懂惆悵，溫柔羞澀。想要在新的人事上攀住他，但不成，感覺(jué)生活平凡又忍不住；夜來(lái)聽(tīng)歌，夢(mèng)中靈魂能在美妙的樂(lè)聲中浮動(dòng)起來(lái)，能被爺爺?shù)那哟档萌彳?；可是?dāng)爺爺說(shuō)透自己的心事，她又懇求“莫說(shuō)這個(gè)笑話”，轉(zhuǎn)移了話題。

〔3〕學(xué)生根據(jù)分析，寫(xiě)一段表現(xiàn)主人公翠翠形象的小作文并當(dāng)堂交流。（200字左右）

〔師下水作文〕

瞧，那就是我們的翠翠——竹樓后白塔邊獨(dú)坐的女孩。藍(lán)布白花的土布衫子勻稱(chēng)地穿在她身上，粗長(zhǎng)的辮子繞過(guò)來(lái)纏在手里，一絲一絲地?cái)?shù)著，一縷一縷地扯著，心事沉沉的，時(shí)而低頭看那忙碌的螞蟻，蟲(chóng)草；時(shí)而抬頭看河兩岸熙攘的人群和渡船上撐船的爺爺；心緒像斷了線的風(fēng)箏，終究沒(méi)個(gè)歸處，孤獨(dú)的心事能說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)，想著想著，竟埋怨起爺爺來(lái)了，想像著逃開(kāi)，想想像著爺爺著急的模樣，不禁落下淚來(lái)，小鹿似得跑到崖邊，大聲喊：“爺爺，我要你——”

5、課后思考：

根據(jù)課堂所學(xué)的知識(shí)方法，從文本入手，分析爺爺這一人物形象。

§3第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

通過(guò)誦讀，運(yùn)用填補(bǔ)空白和改寫(xiě)詩(shī)歌等方式學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。

課堂導(dǎo)入

古老的湘西風(fēng)貌如同久在深閨的少女，譜寫(xiě)著一曲曲古典詩(shī)意的歌謠，純情輕柔，自然樸實(shí)。走進(jìn)沈從文的湘西世界便如同舟行水上，觸目盡是詩(shī)情畫(huà)意，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選于《邊城》13－15章的環(huán)境描寫(xiě)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、提問(wèn)學(xué)生環(huán)境描寫(xiě)的作用：（多媒體展示答案）

①渲染氛圍②推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊③烘托人物形象④寄托思想情感

二、環(huán)境描寫(xiě)要根據(jù)文本表達(dá)的主題情感選擇特定環(huán)境，抓住事物的特征，構(gòu)設(shè)故事發(fā)展的環(huán)境，烘托人物形象特征，寄托作者的思想情感。

同是一輪明月，在邊塞詩(shī)里，它可以是“雪凈胡天牧馬還”，空明凄冷；在田園詩(shī)里，它可以是“明月松間照，清泉石上流”澄澈靜謐

同是一株柳樹(shù)，在邊塞詩(shī)里，它可以是“羌笛何須怨楊柳”春風(fēng)難度游子心，是哀怨；在田園詩(shī)里，它可以是“楊柳青青江水平”無(wú)情終歸化有情，是情絲。

三、學(xué)生讀第一、二自然段

1、（運(yùn)用多媒體畫(huà)圖，由學(xué)生填加意象，體味圖畫(huà)美）

根據(jù)上節(jié)課內(nèi)容描摹出的翠翠獨(dú)坐圖，試在周?chē)钌峡梢砸r托翠翠內(nèi)心“薄薄凄涼”的意象。

大背景黃昏夕陽(yáng)晚霞桃紅色薄云

青山小溪渡船趕場(chǎng)人

主場(chǎng)景竹屋白塔黃狗草鶯

2、寧?kù)o的田園像一幅湘西人物風(fēng)情畫(huà)，也如同一曲清麗婉約的詩(shī)歌在耳邊蕩漾。學(xué)生根據(jù)文意，把環(huán)境描寫(xiě)的文字改寫(xiě)成詩(shī)歌，體味文本的音樂(lè)美。（開(kāi)放性題目設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平及興趣愛(ài)好改寫(xiě)）

師與學(xué)生分享自己的成果：

黃昏，一抹紅云

點(diǎn)染桃花懵懂的眼

白塔，沉浸在溪的樂(lè)章里

撥動(dòng)往來(lái)熙攘的音符

雀子在叢林里跳

杜鵑在樹(shù)枝上鬧

草鶯在綠蔭中笑……

傳遞著春的訊息

還有那個(gè)在春天里醞釀的心事

翠翠，哭了……

任由思緒放肆地飛

翠翠，笑了……

盈著跳動(dòng)希望的淚

獨(dú)坐在白塔下

看著激流，看著孤舟

聽(tīng)著歲月的腳步帶來(lái)

帶來(lái)，山外的風(fēng)信

那山，那溪，那人，那狗

——還有那

薄薄的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，久久的

等待，還是等待

明天的歸航——

3、學(xué)生交流誦讀，推薦優(yōu)秀作品，有感情地朗讀。

四、比照文中兩處夜景的寫(xiě)作，賞析詩(shī)作《邊城月夜思?xì)w》

1、有感情地朗讀兩段夜景描寫(xiě)，劃出主要的意象。

2、賞析師作品《邊城月夜思?xì)w》（多媒體展示），找出詩(shī)中的主要意象，品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的意境、情感及表現(xiàn)手法。

邊城月夜思?xì)w煙籠渡頭月籠紗，夜泊斷崖野人家。螢光時(shí)時(shí)引蟲(chóng)蛙，鶯歌處處動(dòng)竹篁。

山歌一線牽情絲，蘆笛聲聲惹素花。今人不作昔時(shí)舞，望斷關(guān)山盡他鄉(xiāng)。

明確：意象：煙霧清溪明月人家螢光蟲(chóng)蛙鶯歌竹篁山歌蘆笛

意境：靜謐自然清秀

情感：表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)游之人的思念、期盼

表現(xiàn)手法：對(duì)比動(dòng)靜結(jié)合樂(lè)景寫(xiě)哀情

五、有感情朗讀本文環(huán)境描寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)段，感受文本的語(yǔ)言美、圖畫(huà)美。

§4第四課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：品味小說(shuō)的人情美、人性美，思考湘西少數(shù)民族發(fā)展的源動(dòng)力

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入課堂：

一方水土養(yǎng)一方人，沈從文筆下的湘西世界有綠水青山，有古樸民風(fēng)，還有真摯善良的人民；冷藏的鳳凰有堅(jiān)忍毅力，有脆弱敏感，也有植根于泥土，闖蕩于灘涂的勇敢。本節(jié)課，我們體味小說(shuō)里的人性美、人情美，思考百年邊城永葆青春的魅力何在？

二、通讀文本，分析節(jié)選文字里的人情關(guān)系及其展現(xiàn)的人性之美。

1、找出文中主要的三種情感關(guān)系。

（1）祖孫情翠翠離家——爺爺講父母的故事——聽(tīng)歌

（2）男女情唱情歌與聽(tīng)情歌

（3）兄弟情哥哥走車(chē)路占先，堅(jiān)持把馬路的機(jī)會(huì)讓給弟弟

2、相依為命，相濡以沫

通過(guò)人與人之間的情感故事，分析《邊城》里蘊(yùn)含的人性之美。

祖父翠翠

內(nèi)心愛(ài)慕，真摯自然

鼓勵(lì)追求，

內(nèi)心中意

純潔無(wú)瑕，

一塵不染

樸實(shí)真摯，尊重情感

天保儺送

4、作者歌頌真情，重在反襯隨著現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的誘蝕和破壞，人與人之間那種自然和諧的情感也消失殆盡。作家沈從文沒(méi)有作為革命者和詩(shī)人的郭沫若那種自抒胸臆的激情燃燒，也沒(méi)有作為思想家和斗士的魯迅那種口誅筆伐的深刻透徹，他用自己特有的方式，用纏綿委婉的曲調(diào)，唱著別有情致的鄉(xiāng)村愛(ài)情，描繪別具風(fēng)情的邊城生活，將自己的主觀情感和理想人格賦予邊城生活的人民，來(lái)傳達(dá)自己超凡脫俗的倫理道理價(jià)值，擦拭隱藏于作品背后的傷痛，鼓舞作品內(nèi)在的原始生命張力。

（1）在節(jié)選的文字當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)那些積淀在民族骨子里的生命張力，引導(dǎo)學(xué)生試著歸納出要點(diǎn)。（師提出故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行總結(jié)）

祖父：在職務(wù)上毫不兒戲，自甘貧苦

工作疲倦，喝半碗白酒，興致很好生性達(dá)觀

講翠翠父母的故事并沒(méi)有抱怨與遺憾，信守天命

反而說(shuō)“歌里種出了你”

翠翠：與爺爺生氣，看到螢火蟲(chóng)卻又跟著明光追求天真淳樸

胡思亂想，感到薄薄的凄涼懵懂可愛(ài)

爺爺?shù)莱隽怂男氖?，她卻懇求地叉開(kāi)話去乖巧純潔

天保：愛(ài)慕翠翠，愿意為她走車(chē)路，也愿意為她走馬路淳樸真摯

得知弟弟與自己愛(ài)同一個(gè)人，而且自己走車(chē)路含蓄而不伸張

占先，堅(jiān)持弟弟先走馬路，

知道自己不是敵手，為了成全弟弟便外出闖灘溫情而不暴烈

（2）這些優(yōu)秀的道德品質(zhì)都是民族命脈發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)元素，然而在詩(shī)情畫(huà)意的背后，在淳樸風(fēng)情的背后，還隱藏著作者深切的痛。品讀文本，對(duì)沉甸在民族血脈里的痼疾望聞問(wèn)切。（師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，討論，交流）

①翠翠的父母既然是唱歌戀愛(ài)，那么這是以愛(ài)情為基礎(chǔ)的結(jié)合，為什么卻成為悲劇呢？

②爺爺?shù)弥皬埞诶畲鳌钡恼嫦嗪?，臉色為什么那么難看？

③祖父為什么會(huì)癡看星子聯(lián)想自己被死亡抓走的情形？

明確：

①當(dāng)?shù)伛v軍不能與少數(shù)民族通婚的習(xí)俗，翠翠的父母面臨著要么逃走，要么自殺的命運(yùn)悲劇。

②爺爺中意的天保與翠翠中意的儺送發(fā)生了沖突，爺爺擔(dān)心翠翠的路不要像她的母親

③樸素迷信思想植根于邊城小鎮(zhèn)的百姓內(nèi)心世界

三、拓展延伸探討。

1、師提出探討問(wèn)題，幫助學(xué)生建構(gòu)探討話題。

試想，隨著外出闖灘人的增多，邊城小鎮(zhèn)的風(fēng)土人情將會(huì)受到?jīng)_擊，你認(rèn)為一個(gè)民族健康發(fā)展，永葆青春的原始動(dòng)力在哪里？沈從文的“烏托邦”世界要想在新的時(shí)候完美展現(xiàn)，必須要具備什么樣的精神品質(zhì)？

2、推薦學(xué)生閱讀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外搜索，專(zhuān)題探究，并在校內(nèi)網(wǎng)信息平臺(tái)進(jìn)行資源共享。

①中國(guó)古典詩(shī)意的最后華章——沈從文《邊城》行吟

②《邊城》：因美而孤獨(dú)佚名

③牧歌與中國(guó)形象——沈從文筆下的《邊城》

④“隱伏的悲痛”——《邊城》內(nèi)蘊(yùn)新探

⑤小說(shuō)《邊城》的悲劇性因素盧仲偉

⑥《花腰新娘》導(dǎo)演：章瑞林主演：張靜初印小天

教學(xué)反思：本文教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)課時(shí)，對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行了逐個(gè)專(zhuān)一地研究，第一課時(shí)以?xún)?yōu)化課堂環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；第二課時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，發(fā)揮想像填補(bǔ)空白教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放性話題中進(jìn)行游刃有余的探究學(xué)習(xí)；第三課時(shí)運(yùn)用詩(shī)歌賞析中的教學(xué)方法，發(fā)揮想像填補(bǔ)空白學(xué)習(xí)意境美，改寫(xiě)詩(shī)歌學(xué)習(xí)建筑美，朗讀詩(shī)歌學(xué)習(xí)音樂(lè)美；第四課時(shí)，運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并進(jìn)行延伸探究學(xué)習(xí)，生成專(zhuān)題性活動(dòng)研究。在新的學(xué)習(xí)方式中，對(duì)學(xué)生自主合作探究教學(xué)的一次有力的嘗試。

邊城(教學(xué)設(shè)計(jì)二)

教學(xué)目標(biāo)

1.重點(diǎn)分析小說(shuō)所描寫(xiě)的“邊城”的風(fēng)土人情，體會(huì)沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。

2.把握對(duì)人物的描寫(xiě)，分析主要人物翠翠的形象。

3.結(jié)合人物分析，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的，小說(shuō)的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：主旨和人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)方法：品讀

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，小說(shuō)的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹(shù)一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。二.介紹作家作品。沈從文（1902-1988），我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。19xx小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開(kāi)始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評(píng)論》《小說(shuō)月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊。抗戰(zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教。回北京后任北京大學(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國(guó)歷史博物館、故宮博物館工作，在中國(guó)古代服飾及文物研究方面成績(jī)卓著，有許多專(zhuān)著。1978年任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說(shuō)、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛(ài)》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長(zhǎng)河》等。其中短篇小說(shuō)《丈夫》《貴生》《三三》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊城》《長(zhǎng)河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫(xiě)特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說(shuō)的文學(xué)形式。大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景，對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛(ài)。以其特異的“生命形式”，熔生動(dòng)豐富的社會(huì)風(fēng)景畫(huà)和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫(huà)于一爐，展示其民情的粗獷強(qiáng)悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會(huì)理想，也對(duì)后來(lái)作家產(chǎn)生了深刻的影響。三.識(shí)字與解詞：1.給加點(diǎn)的字注音：喁喁（）黑黝黝（）燜菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）儺送（）涎皮（）甬道（）莞爾（）濱水（）蒿艾（）角隅（）胡謅（）嗤笑（）茨灘（）碾坊（）茶峒（）

2.用下列詞語(yǔ)編寫(xiě)一段話：神往傾心間或悲憫信口開(kāi)河自言自語(yǔ)四.快速瀏覽全文，然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題。（依次可命名為：往事如夢(mèng)或移動(dòng)的心、夢(mèng)中人的夢(mèng)或?yàn)榱苏l(shuí)、水中望月或未了情緣）五.賞讀第一部分：1.這部分可分幾個(gè)層次，試進(jìn)行概括。提示：可分兩部分?！包S昏來(lái)時(shí)……很覺(jué)得悲傷?！北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動(dòng)不安；“天夜了……就是這種歌唱出了你?！睂?xiě)爺爺講媽媽過(guò)去的愛(ài)情故事。2.翠翠為什么看到天上的紅云，聽(tīng)著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動(dòng)不安的愛(ài)情的火花。3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？提示：是那朦朧中的愛(ài)情，后文說(shuō)“新的人事”“生活太平凡”與此同。4.翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？提示：這些莫名其妙的想法實(shí)際上反映了其內(nèi)心的無(wú)聊與孤寂。5.“祖父不理會(huì)她”真是她“覺(jué)得悲傷”的原因嗎？提示：祖父不理會(huì)是外部表象，渴望情感的撫慰是真。6.翠翠為什么對(duì)母親“神往傾心”呢？提示：主要是對(duì)母愛(ài)的渴求、對(duì)母親的懷念。7.翠翠為什么對(duì)母親的愛(ài)情故事那么感興趣？提示：源于自己內(nèi)心對(duì)愛(ài)情的朦朦朧朧的期盼。六.作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫(xiě)？這些環(huán)境描寫(xiě)在文中有什么作用？提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時(shí)的氣氛；②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵；③烘托人物內(nèi)心的騷動(dòng)難安；④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。七.作業(yè)：課后練習(xí)二。

第二課時(shí)

一.講析作業(yè)：課后練習(xí)二二.分析第二部分：1.這一部分又可分為幾層？請(qǐng)加以歸納。提示：兩層?！袄洗蜃鍪吕哿恕筒蝗ン@動(dòng)她。”寫(xiě)翠翠夢(mèng)中聽(tīng)歌摘虎耳草。“第二天……不告給翠翠一個(gè)字?！睂?xiě)爺爺張冠李戴，事情發(fā)生波折。2.作者安排“夢(mèng)摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么？提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因?yàn)檫@個(gè)“夢(mèng)”，翠翠錯(cuò)過(guò)了聽(tīng)歌的時(shí)機(jī)；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰(shuí)”又暗示了愛(ài)情故事將會(huì)無(wú)果而終。3.爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？提?。骸皽睾捅瘧懙匦Α薄翱鞓?lè)”——“涎皮”——“臉色那樣難看”——“莞爾”；神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強(qiáng)烈意愿，及對(duì)翠翠的深切關(guān)懷。4.大老為什么要讓弟弟先開(kāi)口？

提示：一是他老實(shí)厚道，讓著弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。5.老船夫?yàn)槭裁床话咽虑榈那昂蠼?jīng)過(guò)告訴給翠翠“一個(gè)字”？作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處？提示：老船夫不告訴翠翠是因?yàn)楹ε滤吣赣H的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。三.分析第三部分：1.第三部分的有幾層意思？請(qǐng)概括之。提示：有兩層意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那巖石上了”寫(xiě)爺爺將親事委婉告訴翠翠。“月光極其柔和……原來(lái)便是那晚上聽(tīng)來(lái)的歌”寫(xiě)爺爺月下為翠翠唱歌。2.爺爺問(wèn)翠翠選哪一個(gè)，翠翠為什么不答？提示：翠翠其實(shí)心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說(shuō)出來(lái)。3.翠翠拿蘆管出來(lái)吹，又吹不好，這是為什么？提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來(lái)，心里亂。4.翠翠何以要求爺爺唱個(gè)歌來(lái)聽(tīng)？提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過(guò)的是什么歌。四.作者為什么把他的小說(shuō)中的人物都塑造成一個(gè)個(gè)不愿多說(shuō)話的形象呢？（討論）提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會(huì)的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。五.本文第二三部分中也有一些環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，試分析它們的作用。（學(xué)生議論后作答）六.作者寫(xiě)作《邊城》的目的到底是什么？（結(jié)合課文提示和時(shí)代特點(diǎn)討論）七.布置作業(yè)；課后練習(xí)。[附]發(fā)展研究性閱讀：這篇小說(shuō)極賦鄉(xiāng)土氣息和湘西特色，你認(rèn)為要發(fā)展特色旅游的話，那么有哪些開(kāi)發(fā)價(jià)值？

邊城(教學(xué)設(shè)計(jì)三)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

二、重、難點(diǎn)

情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

（1）、簡(jiǎn)介作者沈從文。

（2）《邊城》情節(jié)

2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”

以翠翠的心理活動(dòng)為主線，師生討論下列問(wèn)題：

（1）、第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來(lái)了”？為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”？

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。

明確：一個(gè)思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺(jué)吹得不好”？老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

（8）、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了”？

（9）關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：

3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

（1）翠翠和祖父的祖孫情：

（2）翠翠和天保兄弟的愛(ài)情：

明確：愛(ài)情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥，愛(ài)情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

（3）天保和儺送的手足情

分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

4、開(kāi)放討論題：小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析。

5、教師總結(jié)。

《山行》說(shuō)課稿如何寫(xiě)精選

教師必須時(shí)刻充電，才能永恒的釋放所需能量，教案可以幫助教師提高課堂質(zhì)量，你是否在因?yàn)閷?xiě)教案而感到苦惱呢？下面由編輯給大家來(lái)分享《山行》說(shuō)課稿如何寫(xiě)，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助！

《山行》說(shuō)課稿如何寫(xiě) 篇1

一、介紹引入：

1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。

2、板書(shū)課題。

3、介紹作者：

4、解題。

“山行”就是在山上行走。

過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語(yǔ)。

2、指名朗讀古詩(shī)，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

4、師生交流。

板書(shū)：（山石徑白云人家楓葉）

三、再讀感悟，理解詩(shī)意

1、讀第一行詩(shī)。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱(chēng)“寒山”呢？

用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

出示掛圖：詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶(hù)人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩(shī)。

理解“白云深處”。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。

指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。）

小結(jié)：前二行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。

《山行》說(shuō)課稿如何寫(xiě) 篇2

【教學(xué)設(shè)想】

唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、背誦古詩(shī)，激發(fā)興趣。

1.你喜歡讀古詩(shī)，背古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫(huà)，你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫(xiě)四季的詩(shī)來(lái)背一背嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）

2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首千古名句。

3.（屏幕畫(huà)面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

4.釋題：在山上行走。

5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。

1.教師范讀。

2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

3.說(shuō)出自己不理解的詞語(yǔ)，并板書(shū)到黑板上。

（1）山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）

（2）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

（3）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）。

（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

（5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

深：濃厚，濃郁。

生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）

（6）坐：因?yàn)?。?ài)：真愛(ài)，留戀。

（7）霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

（8）紅于：比……更紅?！c“紅如”區(qū)別。

4.結(jié)合畫(huà)面，討論交流疑難字詞。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩(shī)明意。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。

2.請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

（二）師生合作，學(xué)第一句。

1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法?！靶薄保河谩昂?jiǎn)筆畫(huà)演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。（首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。）

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

（三）小組交流，學(xué)第二句。

1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法。

2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。）

（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。

第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。

1．想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

2．指名朗讀。

3．聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。

4．現(xiàn)在你就是詩(shī)人，請(qǐng)你來(lái)到畫(huà)面前高聲吟誦。

四、品味想象，欣賞意境。

1.讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。

五、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。

1.了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。

3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4.多種形式，反復(fù)誦讀。

六、課外拓展，豐富積累。

1.出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?？?/p>

秋詞

（唐）劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。

臨平泊舟

（元）黃庚

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。

萬(wàn)頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。

《山行》說(shuō)課稿如何寫(xiě) 篇3

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必需在教學(xué)中得以貫徹：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。

三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

(三、四為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地。

針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。)，導(dǎo)入新課，以吸引同學(xué)的注意力。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。

第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法

針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)同學(xué)進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。

1．“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。

“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）?！?/p>

指導(dǎo)同學(xué)串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。

2．“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

再讓同學(xué)試著自身串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。

這樣，讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，和時(shí)糾正。

4．讓同學(xué)串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。

第四步：品味想象，欣賞意境。

1．“緊扣詞句”。

讓同學(xué)讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)

2．“想象漫游法”。

提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

1．同學(xué)嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才干讀得美呢?)

2．同學(xué)匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感。

分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，安排作業(yè)。

《山行》說(shuō)課稿如何寫(xiě) 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字、新詞，了解詩(shī)句的內(nèi)容。

２、感受詩(shī)中表現(xiàn)的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的心境和情趣。

３、會(huì)背誦課文，默寫(xiě)課文。

【教學(xué)的重點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，感受秋天的'美麗景色。

【教學(xué)的難點(diǎn)】領(lǐng)悟詩(shī)的意境，有感情的朗讀。

【教學(xué)方法】情境激趣法，品讀法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

二、初讀古詩(shī)，了解大意

１、作者在山中行走看到了什么，你認(rèn)為這是一首反映什么時(shí)節(jié)的詩(shī)？

２、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感受？

三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色

１、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說(shuō)的？

投影出示：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花。

四、指導(dǎo)學(xué)法

１、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）

２、小結(jié)古詩(shī)學(xué)法：

⑴讀一讀：

讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。

⑵動(dòng)一動(dòng)：

運(yùn)用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞

⑶想一想：

這首詩(shī)的每一句話分別是什么意思，整首詩(shī)主要寫(xiě)什么？

３、自學(xué)古詩(shī)：

⑴學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。

⑵合作學(xué)習(xí)，明確自學(xué)的任務(wù)。（完成表格）

⑶我會(huì)讀──我知道──我不明白的地方。

五、精讀古詩(shī)

１、精講第一句：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

⑴寒山：

深秋時(shí)節(jié)的山，因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，作者就用了“寒山”。

⑵徑：小路。

⑶斜：彎彎曲曲。

⑷前半句句意：

一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。

⑸后半句：

白云深處指的是云霧繚繞的地方。

⑹句意：

云霧繚繞的地方隱約可見(jiàn)幾戶(hù)人家。

⑺指導(dǎo)朗讀：

讀準(zhǔn)字詞，讀出節(jié)奏。

２、小結(jié)學(xué)法：

理解詩(shī)中的字詞，進(jìn)而理解句意。

３、師生一起學(xué)習(xí)、理解第二句：

⑴做：因?yàn)椋沤癞愖h字。

⑵愛(ài)：留戀，眷戀。

⑶晚：傍晚。

⑷紅于：比……更紅。

⑸霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。

⑹句意：

因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚美麗的景色而停下車(chē)來(lái)，被秋霜打過(guò)的楓葉，比二月里盛開(kāi)的山花還要紅艷。

４、讀一讀第二句古詩(shī)。

六、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

１、多種方式的朗讀古詩(shī)：

⑴個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

⑵配樂(lè)朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意）

２、理解并領(lǐng)悟古詩(shī)：

⑴這首詩(shī)主要講什么？

⑵再次欣賞美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩(shī)。

⑶感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山──有感情的讀一讀。

七、小結(jié)延伸

八、向?qū)W生推薦兩本書(shū)

《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩(shī)》。

【板書(shū)】

山行

【唐】杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花。

【設(shè)計(jì)意圖】

【教學(xué)反思】

１、創(chuàng)設(shè)情景，引學(xué)生“上路”：

２、教給方法，讓學(xué)生自己“上路”：

⑴讀一讀：讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。

⑵動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞。

⑶想一想：這首詩(shī)的每一句話分別是什么意思。整首詩(shī)主要寫(xiě)什么。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

３、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生輕車(chē)熟“路”：

《山行》說(shuō)課稿如何寫(xiě) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。

2.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

3.背誦課文,默寫(xiě)課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，叫——贈(zèng)劉景文。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)——山行。

2.簡(jiǎn)介作者，并讓學(xué)生回顧杜牧寫(xiě)過(guò)的古詩(shī)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：于、楓。

二、初讀古詩(shī)，讀通讀順

1.自由讀詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)讀順。

2.指名讀詩(shī)。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

3.齊讀全詩(shī)。

三、整體感知

1.詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，看視頻情境動(dòng)畫(huà)配詩(shī)歌朗誦，邊聽(tīng)邊看邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。

2.指名說(shuō)看到了什么。

（相機(jī)板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、在讀中體會(huì)

1.全班反饋，讀中悟詩(shī)。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況，提出問(wèn)題。

②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”，理解詩(shī)意。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中?。?lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？

①思考：a.詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？

b.師生齊讀。

②學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”，理解詩(shī)意。

③多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

④配樂(lè)齊讀

3.配樂(lè)背誦

（1）板書(shū)畫(huà)面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返！

（2）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)。

（3）配樂(lè)齊誦。

三原色說(shuō)課稿系列

寫(xiě)好教案是保證教學(xué)成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，什么樣的教案是值得拿來(lái)被借鑒的呢？以下是欄目小編花時(shí)間整理的《三原色說(shuō)課稿》，相信您在本文中有所收獲！

三原色說(shuō)課稿篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)三原色

紅、黃、藍(lán);三間色一一橙、綠、紫。

2.掌握用原色調(diào)配間色的技能。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色和三間色及其色彩特性。

難點(diǎn)：掌握原色與間色的色彩關(guān)系，學(xué)會(huì)用原色調(diào)合間色的調(diào)色本領(lǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、錄像片、幻燈片、三色輪、色水、色彩方塊、色圈等

組織教學(xué)

檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。

導(dǎo)入新課

1．放視頻思考問(wèn)題:

a.在緩紛的色彩世界中，我們經(jīng)?？吹降念伾心男?

(師播放視頻，生觀察。)

b.看了視頻，我們知道日常生活中色彩確實(shí)很多。

請(qǐng)同學(xué)回答，剛才看到的顏色有哪些?

(紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫……，）

2.板書(shū)課題:

畫(huà)畫(huà)離不開(kāi)色彩，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)最基本的色彩知識(shí)----《三原色與三間色》。

板書(shū)課題:《三原色與三間色》

講授新課:

(一)認(rèn)識(shí)三原色與三間色。

1．認(rèn)識(shí)三原色:

a.出示定義。

問(wèn):在這么多顏色當(dāng)申，怎么樣的顏色稱(chēng)為原色?哪幾種顏色是原色?請(qǐng)大家先記住這么一句話:不能由其他顏色調(diào)合成的顏色叫原色。

b.觀看電腦課件。

師:哪幾種顏色不能由其他顏色調(diào)合成?下面大家來(lái)看一組畫(huà)面。聽(tīng)聽(tīng)顏色自己的聲音。(師擊鍵，播放設(shè)計(jì)制作好的電腦課件，一段擬人卡通畫(huà)面)。

師:看了動(dòng)畫(huà)鏡頭，知道幾種什么色在說(shuō)話?

(讓學(xué)生回答，說(shuō)出紅、黃、藍(lán)。)

師:這三種色都說(shuō)了句什么?

(不能由別的顏色調(diào)合成)

c.得出定義:

我們知道，不能由別的顏色調(diào)合成的顏色是原色，紅、黃、藍(lán)不能由別的顏色調(diào)合成，那么，紅、黃、藍(lán)就是原色。因?yàn)槭侨N顏色，所以我們稱(chēng)它們?yōu)槿?/p>

2．認(rèn)識(shí)三間色:

a.觀看幻燈，讓學(xué)生觀察三原色相加能否變化出別的顏色。

b.觀察色輪，出示三色輪，思考三原色相加變化哪三種顏色。

問(wèn):色圈紅色和黃色重疊的部分可能是什么色?

色圈黃色和藍(lán)色重疊的部分可能是什么色?

色圈藍(lán)色和紅色重疊的部分可能是什么色?

(讓學(xué)生嘗試后回答。)

生小結(jié):用色塊表示。紅＋黃＝橙

黃＋藍(lán)=綠

藍(lán)＋紅=紫

c.做實(shí)驗(yàn):。嘗試其他兩色相加有什么新發(fā)現(xiàn)。

d.學(xué)生討論間色定義

(只有用兩種原色調(diào)合成的顏色叫間色)。

課堂練習(xí)

1．用圓、方、三角形等幾何圖形，自?己?譯計(jì)排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進(jìn)行填色練習(xí)。

2．作業(yè)要求:0可自己設(shè)計(jì)圖形填色。0調(diào)色時(shí)注意水份的掌握。0平涂著色。

3．學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。(輕音樂(lè))

講評(píng)作業(yè)

三原色說(shuō)課稿篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)三原色—紅、黃、藍(lán)；三間色—橙、綠、紫。

2、掌握用原色調(diào)配間色的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色和三間色及其色彩特性。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握原色與間色的色彩關(guān)系，學(xué)會(huì)用原色調(diào)合間色的調(diào)色本領(lǐng)。

教具準(zhǔn)備：

彩筆、范作

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用橙色畫(huà)畫(huà)，知道了橙色的調(diào)配方法，你能說(shuō)說(shuō)橙色是怎么調(diào)出來(lái)的嗎？它給你的感覺(jué)是什么？

2、揭題板書(shū)：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)用綠色和紫色畫(huà)畫(huà)。

三、講授新課

1、復(fù)習(xí)原色，認(rèn)識(shí)間色：

（1）觀看幻燈，讓學(xué)生觀察三原色相加能否變化出別的顏色。

（2）演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。

問(wèn)：色圈紅色和黃色重疊的部分是什么色？

色圈黃色和藍(lán)色重疊的部分是什么色？

色圈藍(lán)色和紅色重疊的部分是什么色？（讓學(xué)生細(xì)致觀察后回答。）

師小結(jié)：用色塊表示。

紅＋黃＝橙

黃＋藍(lán)=綠

藍(lán)＋紅=紫

（3）得出定義。

師貼出間色定義（用兩種原色調(diào)合成的顏色叫間色）。

2、除了上節(jié)課我們用的橙色，綠色和紫色也都是間色，它們分別給我們什么樣的感受？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。在我們生活當(dāng)中，你見(jiàn)過(guò)哪些東西是綠色和紫色的和同桌小朋友一起討論一下后回答。

3、布置作業(yè)：以綠色和紫色為主，分別完成一幅作業(yè)。

4、作業(yè)展示：集中展示，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)。

四、課堂小結(jié)

教學(xué)后記：

在前一堂課的基礎(chǔ)上，學(xué)生的色彩觀念有了很大的進(jìn)步，調(diào)色能力也提高了。能夠用上不同的綠色和紫色來(lái)表達(dá)繪畫(huà)內(nèi)容，使畫(huà)面顯得較有層次感，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上這種調(diào)色繪畫(huà)課總是顯得特別興奮，有時(shí)課堂顯得不受控制，學(xué)生總是在你還沒(méi)講清注意點(diǎn)時(shí)，就迫不及待地動(dòng)手操作了，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，防不勝防。今后在上類(lèi)似的課是一定要注意課堂的.調(diào)控。

三原色說(shuō)課稿篇3

手在人類(lèi)的進(jìn)化中起著重要的作用。正是因?yàn)橛辛耸?，有了手的觸覺(jué)以及抓握處理物和使用工具的能力，人才能利用自然，才能發(fā)展自己的智慧，才能在許多方面優(yōu)于其他動(dòng)物，在自然界里占據(jù)中心地位?？梢哉f(shuō)，人之所以成為人，手起著極為重要的作用。所以我設(shè)計(jì)了此節(jié)課讓幼兒充分鍛煉自己的小手。

活動(dòng)目標(biāo):

1愿意嘗試打開(kāi)各種瓶子,盒子,罐子,嘗一嘗里面的食物.

2感受不同的容器不同的開(kāi)啟方式.

3體驗(yàn)自己動(dòng)手剝的成功感.

4知道把剝開(kāi)的食物放進(jìn)垃圾桶。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1不同的包瓶子盒子

2鵪鶉蛋橘子瑞士糖開(kāi)心果上好佳帶殼花生小竹筍

3每組一只空盤(pán) 毛巾托盤(pán)一只

活動(dòng)過(guò)程:

1展示托盤(pán)里的食品師：這里有許多好吃的東西，你們認(rèn)識(shí)嗎？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出食物的名稱(chēng)．

２這么多好吃的東西都藏在不同的盒子里瓶子里，你們想去打開(kāi)來(lái)嘗一嘗嗎？（想）請(qǐng)你們每人挑選一樣用自己能干的小手把它打開(kāi)，剝出來(lái)嘗一嘗，剝的時(shí)候可以用小毛巾擦一擦，剝下來(lái)的皮和殼放在一只空盤(pán)里．

二幼兒嘗試打開(kāi)各種瓶子盒子，并把食品剝開(kāi)．

１幼兒探索，教師巡視觀察．

２提問(wèn)：你們剛才吃到了什么？你是怎么吃到的，高興嗎？

３師：你吃到糖果了嗎？為什么沒(méi)吃到？請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)用的什么辦法剝不開(kāi)．（用嘴巴咬，用力撕）如果在剝的時(shí)候遇到困難，我們小朋友動(dòng)動(dòng)小腦筋，小手就變得很靈巧了．小朋友你們還想在試試嗎？（想）那好吧，再挑選一樣喜歡的東西試試看．（再不行，請(qǐng)別的小朋友幫忙）

４幼兒第二次操作，嘗試打開(kāi)剝出食品．教師在指導(dǎo)中進(jìn)行個(gè)別的提問(wèn)，導(dǎo)幼兒說(shuō)出所剝的食品名稱(chēng)，味道以及你是怎樣打開(kāi)的．。

5請(qǐng)幼兒將剝開(kāi)的垃圾放入垃圾桶內(nèi)

三在幫助成人的勞動(dòng)中，練習(xí)剝的技能，進(jìn)一步體驗(yàn)自己動(dòng)手的成功感．

師：寶寶們的小手都很能干，今天食堂里買(mǎi)了許多的筍，我們一起來(lái)幫忙好嗎？活動(dòng)結(jié)束：小朋友一起吃點(diǎn)心。

最后讓幼兒重復(fù)各種開(kāi)啟運(yùn)作的目的是為了分析手在其中的作用。如在撕、剝時(shí)，主要靠拇指和食指配合主要靠五個(gè)手指協(xié)調(diào)工作，等等，感受手在日常生活中的重要性。

教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如吃東西前要洗手，剝下來(lái)的殼要放到指定地方等。

三原色說(shuō)課稿篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)三原色,感知顏色的變化，產(chǎn)生探索顏色變化的興趣。

2.能在活動(dòng)過(guò)程中探索顏色的變化，并能說(shuō)出×顏色和×顏色混合在一起變成×顏色。

3.鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情。

4.根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。

活動(dòng)準(zhǔn)備

多媒體課件，顏料(紅、黃、藍(lán))，一次性杯子，A4紙

活動(dòng)過(guò)程

1、故事導(dǎo)入，引起興趣。

小朋友們，今天老師向你們介紹三位可愛(ài)的寶寶，他們分別是紅寶寶、黃寶寶、藍(lán)寶寶(師出示課件)，他們是最好的朋友。一天，藍(lán)寶寶和黃寶寶一起到公園玩，她們?cè)诠珗@里跑呀，跳呀，玩的非常開(kāi)心，并且激動(dòng)地抱在了一起，(出示課件)她們抱啊轉(zhuǎn)啊，結(jié)果……你們猜怎么樣?

--結(jié)果他們都變成了綠寶寶，你們相信嗎?

2、讓幼兒感知顏色變化。

今天我把黃寶寶和藍(lán)寶寶都帶來(lái)了，我們一起看看，會(huì)不會(huì)變成綠色呢?"好了，小朋友仔細(xì)看清楚了，魔術(shù)師要開(kāi)始變魔術(shù)咯!"(教師示范操作)學(xué)生觀察教師操作，感受顏色的變化。(教師實(shí)物操作)小結(jié)：藍(lán)寶寶和黃寶寶抱在一起變成了綠寶寶。

--生活中常見(jiàn)的綠色的物體(展示課件圖片)在黃寶寶和藍(lán)寶寶玩的開(kāi)心的時(shí)候，紅寶寶來(lái)了，黃寶寶看見(jiàn)紅寶寶，連忙跑過(guò)去拉她，也激動(dòng)地抱在了一起，小朋友們想一想，這時(shí)紅寶寶和黃寶寶抱到一起，會(huì)變成什么顏色寶寶呢?(幼兒思考，猜想。)師：我把紅寶寶和黃寶寶也請(qǐng)來(lái)了，我請(qǐng)一位小朋友來(lái)變變看。(邀請(qǐng)一名幼兒示范操作)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：紅寶寶和黃寶寶抱在一起變成了橙寶寶。

--生活中常見(jiàn)的橙色的物體(展示課件圖片)小朋友再想一想，假如紅寶寶和藍(lán)寶寶抱到一起，又會(huì)變成什么顏色寶寶呢?(幼兒思考，自由猜想。)邀請(qǐng)一名幼兒操作演示，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：紅寶寶和藍(lán)寶寶抱在一起變成了紫寶寶。

--生活中常見(jiàn)的紫色的物體(展示課件圖片)

3、總結(jié)：引出原色概念(色彩中不能再分解的基本色稱(chēng)之為原色，原色可以合成其他的顏色，美術(shù)色彩三原色：紅，黃，藍(lán))加色法原理：藍(lán)+黃=綠紅+黃=橙藍(lán)+紅=紫

4、幼兒欣賞圖畫(huà)藝術(shù)作品，探索顏色變化。

師：這些顏色寶寶不僅會(huì)變顏色，還能印出許多漂亮的圖案，(師課件展示范作品，幼兒欣賞),這些圖案好不好看啊?我們下一節(jié)課也來(lái)動(dòng)手印一印吧!

5、結(jié)束：兒歌《彩色的世界真奇妙》

活動(dòng)反思

其實(shí)教學(xué)就仿佛色彩世界中的三原色——紅、黃、藍(lán)，它們互相依存，互相襯托，彼此缺一不可。

紅

——課前思緒聯(lián)翩，激人思考，促人尋找，尋找適切的課堂教學(xué)方法。

面對(duì)新教材，我們總是積極思考，苦苦尋覓，能讓孩子們?cè)?5分鐘內(nèi)最大容量的接受知識(shí)的良好的教學(xué)方法。本次責(zé)任杯選擇的是《25我的野生動(dòng)物朋友》。將此文的情感基點(diǎn)置于——充滿童趣、快樂(lè)學(xué)習(xí)。孩子們與動(dòng)物有一種天生的，與生俱來(lái)親近感，加之這篇課文孩子們將領(lǐng)略的是野生動(dòng)物，所以興趣的激發(fā)，實(shí)在是不難。

如何挖掘其中文字所蘊(yùn)含的基點(diǎn)，倒是難道了我，大作家的文章，，內(nèi)涵豐富，挖掘起來(lái)，應(yīng)該是游刃有余的，但是此文出自一位12歲的法國(guó)女孩之手，文字淺顯易懂，易于接受，要從中去挖掘語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，真的煞費(fèi)精神。

——茫然：該從何下手尋找適切的延伸點(diǎn)？

——苦惱：讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)該如何把握？課堂教學(xué)中要如何鋪陳？

黃

——課上思緒通暢，文本教學(xué)順利完成，滲透讀寫(xiě)結(jié)合，不見(jiàn)捉襟見(jiàn)肘。

以一種環(huán)環(huán)相扣的方法設(shè)計(jì)了本次的文本教學(xué)。先尋找小標(biāo)題與課題相呼應(yīng)的詞語(yǔ)，在從文本找到與小標(biāo)題相呼應(yīng)句子，學(xué)生在尋找中和容易就體會(huì)到了小作者與動(dòng)物的深情厚誼。然后，在讓學(xué)生按句式，將文本中表現(xiàn)小作者與動(dòng)物間的“朋友”關(guān)系說(shuō)出來(lái)（學(xué)生可以從找到得句子中獲得信息）。在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合時(shí)，運(yùn)用剛才的句式，通過(guò)讀圖（課前找了許多本文作者與另一些野生動(dòng)物在一起的照片）來(lái)表達(dá)小作者與圖中動(dòng)物的友誼。令人高興的是學(xué)生充分想象，合理說(shuō)話，效果不錯(cuò)。

藍(lán)

——課后思緒沉淀，尋找遺憾。

上完課我在想：對(duì)于這樣情節(jié)性較強(qiáng)的課文究竟在課堂中對(duì)于課文本身的學(xué)習(xí)應(yīng)該占課堂總學(xué)習(xí)時(shí)間的多少，在課外拓展的那一頭，如何激發(fā)學(xué)生很好的將所積累的內(nèi)容完整甚至是較完美的交流出來(lái)，這一頭所占的時(shí)間又該是多長(zhǎng)?能不能講課外拓展的內(nèi)容所放的比例可以大一點(diǎn)，當(dāng)讓是對(duì)于情節(jié)性較強(qiáng)的課文而言。

三原色說(shuō)課稿篇5

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)本節(jié)課讓幼兒了解紅、黃、藍(lán)是色彩中的三原色，由這三種顏色相互調(diào)和可變化出橙、綠、紫色來(lái)。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，會(huì)巧妙地運(yùn)用三原色。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大故事書(shū)1本

2、紅、黃、藍(lán)色片每人一份

3、紅、黃、藍(lán)的顏料每人一份

4、宣紙每人一份 5、清水 3杯

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）出示大故事書(shū)教師講《會(huì)變顏色的小兔子》的故事。

1、故事內(nèi)容：

小兔媽媽有三個(gè)孩子，一個(gè)叫小紅、一個(gè)叫小黃、另外一個(gè)叫小藍(lán)。這三個(gè)孩子都特別淘氣，有一天，它們和媽媽一起到熊貓叔叔的染坊去玩。小紅不小心摔到了黃色的染缸里去了，等到它爬出來(lái)的時(shí)候，兔媽媽問(wèn)小紅：你是誰(shuí)？小紅一聽(tīng)著急地說(shuō)：媽媽?zhuān)沂切〖t呀?？墒菋寢尣幌嘈?；小黃摔到了藍(lán)色的染缸里去了，等到它爬出來(lái)的時(shí)候，兔媽媽問(wèn)小黃：你是誰(shuí)？小黃一聽(tīng)著急地說(shuō)：媽媽?zhuān)沂切↑S呀?？墒菋寢尣幌嘈?；小藍(lán)摔到了紅色的染缸里去了，等到它爬出來(lái)的時(shí)候，兔媽媽問(wèn)小藍(lán)：你是誰(shuí)？小藍(lán)一聽(tīng)著急地說(shuō)：媽媽?zhuān)沂切∷{(lán)呀。可是媽媽也不相信。

2、教師提問(wèn)：為什么媽媽會(huì)認(rèn)不出小紅、小黃和小藍(lán)來(lái)呢？讓我們來(lái)做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)吧！

3、帶著問(wèn)題，引出下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。

（二）小實(shí)驗(yàn)：紅黃藍(lán)的奧妙

1、發(fā)給幼兒紅、黃、藍(lán)的色片，讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

A、紅色和黃色的色片重疊在一起，觀察一下會(huì)變成什么顏色？（橙色）

B、黃色和藍(lán)色的色片重疊在一起，觀察一下會(huì)變成什么顏色？（綠色）

C、藍(lán)色和紅色的色片重疊在一起，觀察一下會(huì)變成什么顏色？（紫色）

2、老師通過(guò)利用清水和紅、黃、藍(lán)三色的顏料，對(duì)幼兒進(jìn)行A、B、C項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，引發(fā)幼兒對(duì)顏色的突然變化產(chǎn)生興趣。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒解答故事最后的疑問(wèn)：

A、為什么媽媽會(huì)認(rèn)不出小紅來(lái)？（因?yàn)樾〖t變成了橙色）

B、為什么媽媽會(huì)認(rèn)不出小黃來(lái)？（因?yàn)樾〖t變成了綠色）

C、為什么媽媽會(huì)認(rèn)不出小藍(lán)來(lái)？（因?yàn)樾〖t變成了紫色）

（三）美勞：漂亮的小手帕

1、教師演示：將方形的宣紙（生宣），對(duì)角折兩次把它折成三角形。把宣紙的三個(gè)角分別成在紅、黃、藍(lán)色的小盤(pán)子里浸泡一會(huì)兒，讓三種顏色互相渲染在一起，在兩種顏色的交界處形成另成一種顏色，即橙、綠、紫色，然后把它輕輕的打開(kāi)，就變成漂亮的小手帕了。

2、發(fā)給幼兒相同的材料，讓幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。

3、把幼兒的作品展示出來(lái)。

（四）結(jié)束部份。

教師總結(jié)：今天小朋友認(rèn)識(shí)了紅、黃、藍(lán)三種顏色，這三種顏色是色彩中的三原色，由它們可以變化出很多漂亮的顏色來(lái)，我們還制作了很好看的小手帕，回家以后，教爸爸媽媽來(lái)做好嗎？

三原色說(shuō)課稿篇6

一.活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)操作和認(rèn)識(shí)并能區(qū)分紅黃藍(lán)三種顏色，能用語(yǔ)言大膽的表述這三種顏色。

2.樂(lè)于探索和發(fā)現(xiàn)，并能感受顏色帶給自己的樂(lè)趣。

二.活動(dòng)準(zhǔn)備

1.若干個(gè)打滿紅黃藍(lán)三原色的乒乓球。（分別放在若干個(gè)對(duì)應(yīng)顏色的籮筐里）小兔子的頭飾若干。

2.白顏色的宣紙若干，三種顏色的五角星若干。有紅黃藍(lán)三原色組成的三條河。

3.學(xué)會(huì)念兔寶寶的兒歌。

三.活動(dòng)過(guò)程

激發(fā)興趣自由探索---活動(dòng)延伸

（一）激發(fā)幼兒興趣

1．用神秘的探險(xiǎn)活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒興趣，教師一邊念兒歌，一邊引導(dǎo)幼兒觀察：哇，這是什么顏色的溪流?。客瑯拥奶釂?wèn)大河流和小水溝是什么顏色的？幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三種顏色。

2．幼兒自由選擇一朵喜歡的花，提問(wèn)：你選的是什么顏色的花呀？要求幼兒能用語(yǔ)言表述：我選的是顏色的花。

3．幫花找家，提問(wèn)：想一想你應(yīng)該到哪個(gè)家里去呢？（教師一邊說(shuō)，一邊指著胸前的花暗示幼兒。）

（二）自由探索，進(jìn)一步鞏固對(duì)顏色的區(qū)分。

1．利用香香兔給幼兒帶來(lái)的變魔術(shù)，提問(wèn)：這是一張什么顏色的手帕??？通過(guò)變魔術(shù)以后，教師又可以提問(wèn)幼兒：現(xiàn)在，白色的手帕變成什么顏色啦？激發(fā)幼兒探索的欲望。

2．幼兒自己嘗試，自由探索

（1）先請(qǐng)幼兒選擇一個(gè)乒乓球，提問(wèn)：你變出的是什么顏色呀？這時(shí)幼兒之間也可以相互交流自己變出的手帕是什么顏色的？

（2）再請(qǐng)幼兒進(jìn)行探索：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)變變看。不過(guò)，這次呀請(qǐng)你們選擇兩個(gè)乒乓球放在一起滾一滾，看看又會(huì)變出什么顏色呢？

（三）活動(dòng)延伸

1．教師提問(wèn)：白色的手帕怎么會(huì)變出顏色的呢？你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)里面的秘密呀？

2．開(kāi)設(shè)一個(gè)探索區(qū)，讓小朋友在游戲活動(dòng)的時(shí)間里繼續(xù)探索其中的秘密。

三原色說(shuō)課稿篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)紅，黃，藍(lán)三種顏色。

2、體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)并聽(tīng)音樂(lè)按此行動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、紅，黃，藍(lán)三種顏色的手卡（每人一個(gè)）。

2、紅，黃，藍(lán)三種顏色的區(qū)。

3、錄音機(jī)，音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒觀察周?chē)念伾?/p>

教師：“小朋友們看看，我們周?chē)氖裁礀|西是紅色的？什么東西是藍(lán)色的？什么東西是黃色的？”。幼兒觀察周?chē)奈锲凡⒒卮鹄蠋煹膯?wèn)題。幼兒：“花是紅色的，桌子是黃色的柜子是藍(lán)色的”。

2、幼兒告訴大家自己手卡的顏色。教師：“小朋友們看看，我手上的什么顏色的手卡？小朋友們說(shuō)的很好，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這三種顏色，現(xiàn)在老師給你們套手卡，套手卡的小朋友給大家講，你套了什么顏色的手卡，你的名字改成了什么？比如：老師手上套了紅色的手卡，名字改成紅紅了，小朋友們明白了嗎？”。幼兒仔細(xì)聽(tīng)老師的講解并一個(gè)一個(gè)的套手卡，套手卡的小朋友站在大家面前說(shuō)：“我手上套了藍(lán)色的手卡，我叫藍(lán)藍(lán)”或“我手上套了黃色的手卡，我叫黃黃”等。

3、幼兒聽(tīng)音樂(lè)找相同顏色的區(qū)。教師：“小朋友們都說(shuō)的挺好，現(xiàn)在我們玩顏色找家的游戲，玩游戲之前老師有一個(gè)要求，老師播放音樂(lè)，讓小朋友們跳舞，音樂(lè)停了，小朋友們趕快去找自己的相同顏色的家，紅色，黃色，藍(lán)色都有家，小朋友們明白了嗎？”老師播放音樂(lè)后，小朋友們自由的跟老師一起跳舞，音樂(lè)停了小朋友們趕快找自己顏色相同的家。（手上套紅色手卡的幼兒去紅色的區(qū)，手上套黃色手卡的幼兒去黃色的區(qū)，手上套藍(lán)色手卡的幼兒去藍(lán)色的區(qū)）。

4、幼兒換手卡游戲重復(fù)進(jìn)行。教師：“小朋友們玩的開(kāi)不開(kāi)心，那我們換手卡再玩好嗎？” 幼兒互相換手卡進(jìn)行游戲。幼兒換完手卡后，按老師的要求進(jìn)行游戲。教師：“老師看，小朋友們玩的特別開(kāi)心。小朋友們累了吧，我們到外面去，做放松運(yùn)動(dòng)好嗎？”。幼兒跟著老師出去做放松運(yùn)動(dòng)。

三原色說(shuō)課稿篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)兒歌并能夠根據(jù)兒歌的內(nèi)容作出相應(yīng)的動(dòng)作。

2、體驗(yàn)參與集體游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè) 活動(dòng)場(chǎng)地

活動(dòng)重難點(diǎn)：一邊念兒歌一邊做動(dòng)作

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師教授兒歌

大皮球，小皮球

大大，小小

拍皮球，拍皮球

上上，下下

前前，后后

骨碌骨碌一

骨碌骨碌二

骨碌骨碌三

哎呦哎呦，皮球滾下來(lái)。

幼兒跟老師讀數(shù)遍

2、一邊念兒歌一邊做動(dòng)作

師：“剛才的兒歌好聽(tīng)嗎？我們寶寶一起來(lái)一邊做動(dòng)作一邊念兒歌好不好？”

大皮球，小皮球（雙手的大拇指和食指伸直相對(duì)做一個(gè)圓弧狀，前一句雙手相對(duì)距離大一些，后一句雙手相對(duì)的距離小一點(diǎn)）

大大，小?。ㄖ貜?fù)上面的動(dòng)作）

拍皮球，拍皮球（伸手做拍皮球的動(dòng)作）上上，下下（雙手上舉，擊掌兩下，雙手下垂彎腰在膝蓋前擊掌）

前前，后后（身體直立，雙手在身體前方和后方分別擊掌兩下）

骨碌骨碌一（雙手半握拳，在胸前做繞線的動(dòng)作后伸出右手食指）

骨碌骨碌二（雙手半握拳，在胸前做繞線的動(dòng)作后伸出右手食指和中指）

骨碌骨碌三（雙手半握拳，在胸前做繞線的動(dòng)作后伸出右手食指、中指和無(wú)名指）

哎呦哎呦，皮球滾下來(lái)（自由動(dòng)作）

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒做動(dòng)作，老師念兒歌并提示動(dòng)作。

4、全體幼兒一起做動(dòng)作

4、游戲結(jié)束：回到自己的座位上休息。

三原色說(shuō)課稿篇9

[課業(yè)類(lèi)別]

繪畫(huà)色彩知識(shí)

[課時(shí)]

1課時(shí)

[教學(xué)目的]

1.認(rèn)識(shí)三原色紅、黃、藍(lán);三間色----橙、綠、紫。

2.掌握用原色調(diào)配間色的技能。

[教學(xué)重點(diǎn)]

使學(xué)生認(rèn)識(shí)及其色彩特性。

[教學(xué)難點(diǎn)]

掌握原色與間色的色彩關(guān)系，學(xué)會(huì)用原色調(diào)合間色的調(diào)色本領(lǐng)。

[教具準(zhǔn)備]

電腦課件、錄像片、幻燈片、三色輪、色水、色彩方塊、色圈等。

[教學(xué)過(guò)程]

一、組織教學(xué):檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。

二、"導(dǎo)入新課:(2分鐘）

1·放錄像思考問(wèn)題:

a.在緩紛的色彩世界中，我們經(jīng)常看到的顏色有哪些?

(師播放錄像，生觀察。)

b.看了錄像，我們知道日常生活申色彩確實(shí)很多。

請(qǐng)同學(xué)回答，剛d看到的顏色有哪些?

(紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫……，

2.板書(shū)課題:

畫(huà)畫(huà)離不開(kāi)色彩，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)最基本的色彩知識(shí)----《三原色與三間色》。

板書(shū)課題:《三原色與三間色》

三，講授新課:(20分鐘)

(一)認(rèn)識(shí)三原色與三間色。

1·認(rèn)識(shí)三原色:

a.出示定義。

問(wèn):在這么多顏色當(dāng)申，怎么樣的顏色稱(chēng)為原色?哪幾種顏色是原色?請(qǐng)大家先記住這么一句話:不能由其他顏色調(diào)合成的顏色叫原色。(師貼出定義)。

b.觀看電腦課件。

師:看了動(dòng)畫(huà)鏡頭，知道幾種什么色在說(shuō)話?

(讓學(xué)生回答，說(shuō)出紅、黃、藍(lán)。)

師:這三種色都說(shuō)了句什么?

(不能由別的顏色調(diào)合成)

c.得出定義:我們知道，不能由別的顏色調(diào)合成的顏色是原色，紅、黃、藍(lán)不能由別的顏色調(diào)合成，那么，紅、黃、藍(lán)就是原色。因?yàn)槭侨N顏色，所以我們稱(chēng)它們?yōu)槿?/p>

2·認(rèn)識(shí)三間色:

a.觀看幻燈，讓學(xué)生觀察三原色相加能否變化出別的顏色。

b.演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。

問(wèn):色圈紅色和黃色重疊的部分是什么色?

色圈黃色和藍(lán)色重疊的部分是什么色?

色圈藍(lán)色和紅色重疊的部分是什么色?

(讓學(xué)生細(xì)致觀察后回答。)

師小結(jié):用色塊表示。

紅＋黃＝橙

黃＋藍(lán)=綠

藍(lán)＋紅=紫

c.做實(shí)驗(yàn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)，"進(jìn)一步證實(shí)三個(gè)公式。

師演示:為了證實(shí)三原色相加是否產(chǎn)生了橙、綠、紫，先從紅、黃兩杯色水中各倒一部分滲合，大家看看滲合后變成什么色?(師邊說(shuō)邊做)。

生:橙色。

讓學(xué)生上臺(tái)繼續(xù)進(jìn)行黃、藍(lán)相加，藍(lán)、紅相加，分別變?yōu)榫G和紫的色水實(shí)驗(yàn)。

師小結(jié):通過(guò)色水實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)一步證實(shí)了這三個(gè)公式是正確的。說(shuō)明了三原色相加會(huì)產(chǎn)生新的顏色橙、綠、紫。

d.得出定義。

師:通過(guò)剛才的講解、實(shí)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)這三種色里面，不管哪」種色，都是由兩種原色相加產(chǎn)生的。根據(jù)這點(diǎn)，我們也給間色下定義。

生:(答)

師貼出間色定義(用兩種原色調(diào)合成的顏色叫間色)。

3·做游戲:

師:接下來(lái)，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，這個(gè)游戲是這樣:黑板上三個(gè)公式，每個(gè)公式都少了一、兩種顏色。

師把這三個(gè)公式上少了的顏色，以"擊鼓傳色"的形式在同學(xué)間傳開(kāi)，鼓聲停止時(shí)色塊穩(wěn)誰(shuí)芋另、";那位同學(xué)就把手中的色塊放在黑板上三個(gè)公式申適當(dāng)位置。

老師擊鼓，為了公平可讓同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼晴。

同學(xué)傳色，師生共同做這補(bǔ)色游戲。在玩申學(xué)，把課堂氣氛推向高潮。

(二)師示范三原色調(diào)配三間色，，

師在預(yù)先繪制好的一色環(huán)圖上演示三間色的調(diào)配過(guò)程，邊調(diào)邊填。在色環(huán)上先填上三原色，在兩原色之間再依次填上三間色。

四、課堂練習(xí)(15分鐘)

1·用圓、方、三角形等幾何圖形，自己設(shè)計(jì)排列組合，形成新圖形，分別用進(jìn)行填色練習(xí)。

2·作業(yè)要求:

0可自己設(shè)計(jì)圖形填色。

0調(diào)色時(shí)注意水份的掌握。

0平涂著色。

3·學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。(輕音樂(lè))

4·講評(píng)作業(yè)。

五、看錄像結(jié)束教學(xué)。(3分鐘)

1·看課本第P11。

師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了原色、間色的定義，也知道了哪幾種色是三原色，哪幾種色是主間色，我們還應(yīng)該懂得三原色、三間色在日常生活申處處可見(jiàn)。如課本中:紅色的蘋(píng)果，黃色的香蕉，藍(lán)色的有海永、天空，綠色的荷葉、小草、樹(shù)葉等。

2·看錄像。

師:大家一起來(lái)觀看一組錄像，注意觀察生活中哪些地方可以見(jiàn)到原色、間色，師播放，生看。

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，看了剛才的錄像。我們更應(yīng)該熱愛(ài)生清，用自己的畫(huà)筆描繪美麗的人生。

3·結(jié)束。(在輕音樂(lè)聲中離開(kāi)教室)

嘗試的說(shuō)課稿系列

春天的蠶子不斷地吐出絲來(lái)，直到死亡；蠟炬燒盡，眼淚才干。每位教師都要為自己準(zhǔn)備適用的教案，這能夠大大縮短備課時(shí)間。欄目小編借用時(shí)間整理了嘗試的說(shuō)課稿，這是可以分享給朋友的哦！

嘗試的說(shuō)課稿【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)意參加種植活動(dòng)，愿意照料大蒜并關(guān)注大蒜的生長(zhǎng)。

2、觀察、認(rèn)識(shí)大蒜，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述對(duì)大蒜的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。

3、能?chē)L試用“按、壓”的方法種植大蒜。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒認(rèn)識(shí)大蒜，知道大蒜的生長(zhǎng)環(huán)境。

2、適合種植的大蒜若干。

3、裝好松軟泥土的廢舊杯子、罐子若干;小灑水壺。

活動(dòng)過(guò)程：

1、直接出示大蒜，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)大蒜的外形特征。

(1)出示大蒜，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：小朋友，這是什么呀?誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?你在哪兒見(jiàn)過(guò)呢?

(2)引導(dǎo)幼兒從顏色、形狀上認(rèn)識(shí)大蒜的外形特征。

師：請(qǐng)你看看大蒜是什么樣子的?像什么?

(3)剝大蒜，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大蒜。

師：請(qǐng)你們把大蒜掰開(kāi)，看看是什么樣的?和剛才的大蒜有什么不一樣的地方?

(4)請(qǐng)幼兒上前摸一摸，聞一聞，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

師：摸上去感覺(jué)怎樣?有什么氣味?

2、學(xué)習(xí)種植大蒜的方法。

(1)引導(dǎo)幼兒討論種植需要的材料和器具：如器皿、土、灑水壺等。

師：你會(huì)種大蒜嗎?我們種大蒜需要什么?

(2)引導(dǎo)幼兒自由講述如何種植大蒜。

師：如果請(qǐng)你來(lái)種大蒜你會(huì)怎樣做?

(3)教師小結(jié)、示范種大蒜的方法。

(種大蒜分三步——第一步：選擇種植需要的材料和器具。第二步：找出大蒜根部，把大蒜頭的須根朝下，用手按到土里，輕輕地把泥土壓在大蒜身上。第三步：給大蒜澆水，再將種好的大蒜端平擺在戶(hù)外平臺(tái)上。)

(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行示范，和老師一起種大蒜。

3、幼兒嘗試種植大蒜。

(1)教師講解種植要求與注意事項(xiàng)。

師：在種大蒜的時(shí)候要把大蒜的尖頭朝上，把大蒜按在土里，要保持地面干凈。

(2)幼兒分組自由種植大蒜，教師巡回指導(dǎo)。

4、活動(dòng)評(píng)析和小結(jié)。

(1)展示幼兒的種植結(jié)果，引導(dǎo)幼兒觀察。

(2)師幼一起檢驗(yàn)種植情況，并進(jìn)行改進(jìn)。

(3)給大蒜澆水，再將種好的大蒜平擺在戶(hù)外平臺(tái)上。

嘗試的說(shuō)課稿【篇2】

計(jì)算教學(xué)的傳統(tǒng)模式是準(zhǔn)備題例題講解得出計(jì)算法則鞏固練習(xí)形成技能。學(xué)生往往不理解計(jì)算的作用，加上計(jì)算的枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣，成了計(jì)算的工具。我們應(yīng)著手加以改革。

（1）、體現(xiàn)計(jì)算是手段，目的是解決問(wèn)題。

我們說(shuō)讓學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程，了解知識(shí)的作用是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。為此我在復(fù)習(xí)后安排了這樣一個(gè)問(wèn)題：一（1）班有49人，還有6個(gè)不是少先隊(duì)員，少先隊(duì)員有多少人？這樣安排體現(xiàn)了知識(shí)的產(chǎn)生源于生活的需要，使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)計(jì)算能幫助我們解決許多實(shí)際問(wèn)題。

（2）、整體呈現(xiàn)知識(shí)。

生活實(shí)際中運(yùn)用的知識(shí)是綜合的，沒(méi)有人會(huì)告訴你什么時(shí)候用什么知識(shí)，而我們?cè)谥R(shí)傳授時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律只能把一塊知識(shí)分割成一小部分，一點(diǎn)一滴地教給學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)貯存的雜亂，提取困難，造成了學(xué)與用的矛盾。為了盡可能緩解這一矛盾，發(fā)揮整體功能，在知識(shí)的呈現(xiàn)時(shí)盡量地整體化。因此，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生隨意寫(xiě)出兩位數(shù)減一位數(shù)的算式，這樣退位、不退位一次呈現(xiàn)，學(xué)生初次感知了退位和不退位的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較、觀察的能力。

（3）、探究多種算法。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)中，教師習(xí)慣于教會(huì)書(shū)本中規(guī)定的計(jì)算方法，對(duì)于學(xué)生別出心裁的計(jì)算方法，或不于理睬，或強(qiáng)制否定。這顯然有悖于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，創(chuàng)新起點(diǎn)就是求異。為此根據(jù)本課特點(diǎn)，組織學(xué)生小組合作，尋求多種算法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如：32－8＝可以有多種解法。

①、12－8＝420＋4＝24

②、10－8＝222＋2＝24

③、8－2＝630－6＝24

④、32－2＝3030－6＝24

⑤、32－8＝24

嘗試的說(shuō)課稿【篇3】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、了解鳥(niǎo)類(lèi)分窩的生活習(xí)性。

2、把握6的組成，嘗試用數(shù)字和符號(hào)加以表示。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、6個(gè)鳥(niǎo)窩圖片(4個(gè)大小不同、2個(gè)大小相同)。

2、18只小鳥(niǎo)圖片。

3、記錄表幼兒人手一份。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、交流各種鳥(niǎo)窩

價(jià)值分析：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流來(lái)了解不同的鳥(niǎo)筑巢地點(diǎn)也各不相同。

1、了解鳥(niǎo)窩的涵義

(PPT：出示漢字鳥(niǎo)窩)

提問(wèn)：認(rèn)識(shí)嗎?什么是鳥(niǎo)窩?

小結(jié)：鳥(niǎo)窩就是小鳥(niǎo)的家。

2、交流四種不同鳥(niǎo)窩的地點(diǎn)

提問(wèn)：你們知道他們的家在哪里嗎?

燕子的家在墻角邊;老鷹的家在懸崖上;喜鵲住在樹(shù)枝上;海鷗的家在海邊。

小結(jié)：不同的鳥(niǎo)會(huì)根據(jù)不同的生活習(xí)性選擇不同的地方造他們的家。

二、小鳥(niǎo)分家家

價(jià)值分析：了解6只小鳥(niǎo)不同的分窩方法。

1、兩個(gè)大小相同的鳥(niǎo)窩。

提問(wèn)：喜鵲媽媽在樹(shù)林的鳥(niǎo)窩里生了6只小鳥(niǎo)，它們?cè)谝粋€(gè)鳥(niǎo)窩擠不下。鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)們又造了一個(gè)窩，怎樣讓6只小鳥(niǎo)分別住在2個(gè)鳥(niǎo)窩里，怎樣住才合適、舒服呢?

小結(jié)：6只喜鵲寶寶分兩個(gè)相同大小的窩住，一個(gè)窩住3只，另一個(gè)窩也住3只。謝謝你們喜鵲媽媽的6個(gè)寶寶終于有舒舒服服的家住了。

2、一大一小不同的鳥(niǎo)窩。

提問(wèn)：燕子?jì)寢屢灿?個(gè)寶寶，他們也造了兩個(gè)鳥(niǎo)窩，他們的兩個(gè)鳥(niǎo)窩怎么樣?一大一小的兩個(gè)鳥(niǎo)窩怎么住才舒服呢?

小結(jié)：原來(lái)同樣6只小鳥(niǎo)不同大小的兩個(gè)鳥(niǎo)窩，分法不一樣。鳥(niǎo)窩大住的小鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩小住的小鳥(niǎo)少。大鳥(niǎo)窩里住5只，小鳥(niǎo)窩里住1只。

3、大小差不多的兩個(gè)鳥(niǎo)窩。

提問(wèn)：黃鶯媽媽的6個(gè)孩子也長(zhǎng)大了，它們也造了兩個(gè)大小相差不多的鳥(niǎo)窩該怎么住呢?

小結(jié)：6個(gè)黃鶯寶寶分兩個(gè)大小不一樣的窩住，一個(gè)住4只，一個(gè)住2只。

三、記錄小鳥(niǎo)分家的情況，了解6的組成

價(jià)值分析：嘗試用數(shù)字符號(hào)表示6的組成。

1、看看說(shuō)說(shuō)三家小鳥(niǎo)分窩時(shí)用了哪幾種分法。

提問(wèn)：三家小鳥(niǎo)分窩用了哪幾種方法。

小結(jié)：三家小鳥(niǎo)分窩用了三種不同的方法。

2、了解記錄表

(出示大記錄表)

提問(wèn)：記錄表上有什么?(引導(dǎo)幼兒了解記錄表。)

(重點(diǎn)理解)：這個(gè)符號(hào)像什么?表示什么意思呢?

小結(jié)：從上往下看是分，從下往上看是合，這是分合的符號(hào)。

3、幼兒操作發(fā)現(xiàn)6的不同分合方法。

(1)記錄要求：把三家小鳥(niǎo)分窩的方法都記錄在記錄紙上，但不能重復(fù)記錄。

(2)幼兒交流

提問(wèn)：請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你記錄表上三家小鳥(niǎo)分窩的方法。

小結(jié)：原來(lái)6只小鳥(niǎo)分窩的三種方法可以有5種記錄方式。

嘗試的說(shuō)課稿【篇4】

被稱(chēng)為中國(guó)古典文學(xué)明珠的敘事長(zhǎng)詩(shī)《孔雀東南飛》，作為高三語(yǔ)文教材，可分析之處甚多：感人的故事、縝密的結(jié)構(gòu)、精美的語(yǔ)言等等?？墒窃诮虒W(xué)中如果簡(jiǎn)單地采用傳統(tǒng)的方法，面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，必失之膚淺，收效甚微。因此，針對(duì)高三學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以培養(yǎng)自學(xué)能力為目的的自讀擬題、改編劇本、品評(píng)覽賞相結(jié)合的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練，使讀寫(xiě)互促，收到了較理想的教學(xué)效果。

一、自讀──分?jǐn)M標(biāo)題

《孔雀東南飛》講述了一個(gè)催人淚下的愛(ài)情故事，情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)此會(huì)有興趣。但若僅以文讀文，很容易使學(xué)生淺嘗輒止，以了解故事而滿足，達(dá)不到真正的閱讀目的。因此，在簡(jiǎn)介詩(shī)作有關(guān)情況之后，根據(jù)課后練習(xí)要求，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。要求通過(guò)自讀，理清詩(shī)歌敘述線索，依照情節(jié)發(fā)展，分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題。提示學(xué)生對(duì)情節(jié)的劃分和標(biāo)題的擬定要獨(dú)到新穎。這樣要求明確的課文自讀，學(xué)生積極性高；為擬出獨(dú)樹(shù)一幟的小標(biāo)題，學(xué)生肯專(zhuān)心鉆研，這就有效地克服了學(xué)生閱讀中存在的粗疏之弊。自讀效果的檢查，除個(gè)別詞句理解之外，重點(diǎn)以交流“擬題”為主，由“擬題”的水平，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生能在自讀基礎(chǔ)上擬出較合故事情節(jié)的標(biāo)題，有的還頗具新意。如一生所擬：“遣歸”、“逼嫁”、“殉情”、“化鳥(niǎo)”，四個(gè)小標(biāo)題以簡(jiǎn)潔的文字概括了故事大意，揭示了情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，突現(xiàn)了矛盾沖突的核心，確費(fèi)一番心思。

采用要求明確的分?jǐn)M標(biāo)題的自讀方式，既促使學(xué)生集中精力理清詩(shī)作思路，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，效果勝于師生同譯的“講讀”法。

二、改編──精雕細(xì)刻

《孔雀東南飛》一詩(shī)塑造了劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄等典型形象，人物性格鮮明，語(yǔ)言極富個(gè)性，十分精彩。怎樣讓學(xué)生更好地體味人物性格，學(xué)習(xí)個(gè)性化語(yǔ)言特點(diǎn)呢？在指導(dǎo)自讀課文，理清故事情節(jié)之后，我大膽地采用讓學(xué)生將詩(shī)作改編為劇本的方法，對(duì)課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)精雕細(xì)刻，以加強(qiáng)對(duì)人物個(gè)性化語(yǔ)言的體味，增強(qiáng)對(duì)人物性格的感知。在改編之前，結(jié)合劇本有關(guān)知識(shí)向?qū)W生提出編寫(xiě)要求：以通過(guò)人物個(gè)性化語(yǔ)言刻畫(huà)人物性格為訓(xùn)練中心，以現(xiàn)代口語(yǔ)表現(xiàn)人物語(yǔ)言為主要方式；可以結(jié)合想象，進(jìn)一步充實(shí)細(xì)節(jié)刻畫(huà)；同時(shí)對(duì)情節(jié)的安排可做適當(dāng)調(diào)整，力求改編的劇本能供簡(jiǎn)單演出使用。

由于首次接觸此項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生興致極高，表現(xiàn)出前所未有的熱情。實(shí)踐證明，盡管學(xué)生對(duì)劇本編寫(xiě)技巧不嫻熟，或情節(jié)欠完整，或沖突欠集中，但在人物語(yǔ)言刻畫(huà)上還是較成功的，基本達(dá)到了通過(guò)人物語(yǔ)言展示人物性格的訓(xùn)練目的。尤其對(duì)蠻橫無(wú)理的焦母和見(jiàn)利忘義的劉兄的刻畫(huà)更是精彩?！氨萍蕖币还?jié)有個(gè)學(xué)生這樣改編：

劉兄：（大聲）蘭芝！蘭芝！

蘭芝：大哥。

劉兄：蘭芝，今天太守家來(lái)提親，這事兒你是怎么個(gè)打算？

蘭芝：大哥，我──我跟仲卿有約在先──

劉兄：什么仲卿！那是什么東西！現(xiàn)在提親的是太守的公子，比那小吏不強(qiáng)上十萬(wàn)八千倍？別傻了，到了太守家，可有你享不盡的榮華富貴！告訴你，這門(mén)親事，你不應(yīng)也得應(yīng)！就這么定了！

蘭芝：（欲言又止，淚如泉涌）

……

改編的這段文字，淋漓盡致地活畫(huà)出了劉兄蠻橫粗暴、見(jiàn)利忘義的丑態(tài)；也寫(xiě)出了蘭芝在劉兄面前強(qiáng)忍憤怒的心理活動(dòng)，為下面蘭芝性格的發(fā)展巧妙地設(shè)伏。

在刻畫(huà)人物語(yǔ)言的同時(shí)，細(xì)節(jié)的改編也較出色，蘭芝辭歸前的心態(tài)和殉情前的話別兩外尤為傳神。

改編其實(shí)也是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。通過(guò)對(duì)詩(shī)作的改編，學(xué)生對(duì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化有了更深層的理解，感知更具體、強(qiáng)烈，這可心說(shuō)是閱讀的進(jìn)一步深化；同時(shí)，在實(shí)際改編過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平也得到了提高。

三、評(píng)論──品味鑒賞

語(yǔ)文教學(xué)大綱要求高三學(xué)生應(yīng)“初步具有對(duì)文學(xué)作品的鑒別欣賞能力”。為使學(xué)生深入挖掘品味詩(shī)作深層的意蘊(yùn)，將學(xué)生思維由對(duì)故事表象的認(rèn)識(shí)引至對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判的較高層階段，在自讀改編之后，特意組織了對(duì)《孔雀東南飛》的品評(píng)鑒賞。

文學(xué)作品的鑒賞是多角度的，同樣對(duì)《孔雀東南飛》的鑒賞也是多角度的。在品評(píng)之前，先引導(dǎo)學(xué)生確定品評(píng)的角度，提出明確要求。因初次接觸此種寫(xiě)作形式，教師要幫助學(xué)生按不同角度分?jǐn)M評(píng)論題目，組織評(píng)論內(nèi)容。如評(píng)論人物，可評(píng)一個(gè)，也可評(píng)幾個(gè)；評(píng)論故事，可重在揭示其社會(huì)意義；評(píng)論詩(shī)作藝術(shù)成就，可以從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等入手。組織學(xué)生品評(píng)的目的重在看學(xué)生的思辨是否有深度，說(shuō)理是否充分，對(duì)材料的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

品評(píng)文章完成后，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?。交流中，一些“熱點(diǎn)”問(wèn)題會(huì)引起共同的舉趣，如焦、劉殉情的意義，會(huì)有不同的看法，可適當(dāng)引導(dǎo)辯論，目的在于開(kāi)闊學(xué)生思路，提高思辨能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的鑒別欣賞能力自然就提高了。

交流之后，教師可介紹有關(guān)品評(píng)之作，同時(shí)要求學(xué)生再讀課文，認(rèn)真修改習(xí)作，以補(bǔ)課堂之不足。

自讀擬題是對(duì)課文的粗線條梳理，改編劇本是對(duì)課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的精雕細(xì)刻，品評(píng)鑒賞則是閱讀的延伸，集讀寫(xiě)于一體。三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，而整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在有組織、有目的的自學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生培養(yǎng)了多方面的能力，消除了單純“講讀”帶來(lái)的困惑和厭倦，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我滿足，并且得到了獨(dú)立思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這或許就是此一嘗試的益處所在吧。

嘗試的說(shuō)課稿【篇5】

文本細(xì)讀：

文章按事情的發(fā)展順序，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，教我們善待挫折與失敗，教我們?cè)谀婢持嗅绕稹?/p>

俗話說(shuō)：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，不經(jīng)歷失敗，哪有成功的喜悅。人生歷程有時(shí)彩霞滿天，有時(shí)風(fēng)雨交加。每個(gè)人從小到大都要經(jīng)歷挫折與失敗。每一次的挫折與失敗，都會(huì)激起求勝的欲望，向著理想的目標(biāo)前進(jìn)。而每一次的失敗，也會(huì)給我們?cè)鎏碛職馀c信心，向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

從來(lái)不曾引人注意的小蜘蛛一次次頑強(qiáng)地面對(duì)失敗，終于在第七次成功地把閃亮的絲掛到了對(duì)面的墻上。這一小小的細(xì)節(jié)，也許太平常不過(guò)，但是，當(dāng)心灰意冷的布魯塞將軍看到它時(shí)，卻給了他莫大的力量，重振軍威，終于趕跑了侵略者，贏得了最終的勝利。它給我們的啟迪卻足以讓我們受益一生。

小蜘蛛的精神令人佩服，但布魯塞將軍更值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樗昧藨?yīng)怎樣正視生活中的挫折與失敗，不向逆境屈服。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能初步把握課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯心理變化的過(guò)程。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書(shū)，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)含義，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境中屈服。

策略與方法：

以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫(huà)、朗讀、感悟、交流的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。

教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、教師先板書(shū)嘗試,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)嘗試的理解。

2、師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你最想知道什么？

學(xué)生的問(wèn)題可能有：誰(shuí)嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒(méi)有。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、師：那么就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。

學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2、出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

魯字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲。

侵字為一聲，不要誤讀為三讀。

3、理解文中詞語(yǔ)。

如：歐洲、蘇格蘭、布魯塞、蜘蛛等詞語(yǔ)可以由老師坐一下介紹。

如：頑強(qiáng)、寡不敵眾、寂靜、灰心喪氣、疲倦、悲觀、不甘心、鼓舞等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都與文章重點(diǎn)緊密相關(guān)。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、深入探究。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問(wèn)題。

（1）學(xué)生讀文逐項(xiàng)匯報(bào)。這個(gè)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，概括主要內(nèi)容的過(guò)程。

（2）注意學(xué)生匯報(bào)布魯塞為什么要嘗試時(shí)，當(dāng)學(xué)生答到因?yàn)榭吹街┲肟椌W(wǎng)受到了啟發(fā)時(shí)，要進(jìn)一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時(shí)會(huì)想些什么？可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過(guò)程中，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)人物心理變化的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。

師：大部分人在一生中都不會(huì)一帆風(fēng)順，難免會(huì)遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個(gè)區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗，成功者則是從不言敗，從來(lái)不會(huì)喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過(guò)挫折和失敗嗎？自己是如何面對(duì)失敗的，你的身邊有成功的例子嗎？向大家說(shuō)一說(shuō)。

3、師：是呀，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，不經(jīng)歷失敗哪會(huì)有成功，老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)吧！

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

兇，注意筆順，先寫(xiě)中間。侵，注意不要多寫(xiě)一豎。喪，注意不要多寫(xiě)一撇。稍，要注意和梢的區(qū)別。

3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

準(zhǔn)備一個(gè)喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。

在自己的小本子上寫(xiě)一件曾失敗過(guò)的記憶猶新的事情，把事情的過(guò)程些具體，并寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?/p>

嘗試的說(shuō)課稿【篇6】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的箭頭標(biāo)記，了解它們表示的含義作用。

2、嘗試通過(guò)縱橫箭頭來(lái)確定方位。

3、體驗(yàn)團(tuán)體合作游戲的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】停車(chē)場(chǎng)，操作材料。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入

師：看，我們來(lái)到了哪里?

玩看方向開(kāi)汽車(chē)的游戲。兩遍。

二、討論箭頭

師：剛才我們?cè)诤驼l(shuí)玩游戲?你在哪里見(jiàn)過(guò)它?它告訴你什么意思?

師：我們生活中真的有很多箭頭。

出示箭頭標(biāo)記。師幼一起認(rèn)識(shí)了解。

小結(jié)：學(xué)會(huì)看箭頭標(biāo)記，讓我們的生活更加方便。

三、認(rèn)識(shí)了解→↑和數(shù)字表示的含義。

出示→5.

師：這是什么意思?還可能表示什么?

出示↑3

師：這是什么意思?還可能表示什么?

出示→5↑3

師：連起來(lái)又會(huì)是什么意思呢?

小結(jié)：看見(jiàn)這樣的數(shù)字和箭頭，我們可以說(shuō)像右走5步再向前走三步。

四、學(xué)習(xí)看停車(chē)卡

師：今天我們來(lái)到了一個(gè)停車(chē)場(chǎng)，管理員給了我這樣一張停車(chē)卡?？纯矗业能?chē)應(yīng)該從哪里進(jìn)去?然后往哪里開(kāi)?再往哪里開(kāi)?

師：這張停車(chē)開(kāi)的車(chē)應(yīng)該停哪里?首先要想想應(yīng)該從哪里進(jìn)去?

小結(jié)：你們真棒，都學(xué)會(huì)了看停車(chē)卡來(lái)停小汽車(chē)。現(xiàn)在，你們每個(gè)小朋友都是一輛小汽車(chē)，拿出你們的停車(chē)卡。等會(huì)我們要去后面的停車(chē)場(chǎng)停車(chē)，誰(shuí)來(lái)告訴我們，停車(chē)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?

提停車(chē)要求：我們的小汽車(chē)要排好隊(duì)一輛一輛停，停車(chē)的時(shí)候要注意不能碰撞到其他的車(chē)輛。讓我們帶著停車(chē)卡一起去停車(chē)場(chǎng)停車(chē)吧!

師：停好車(chē)之后，把你車(chē)位上綠色的停車(chē)卡翻出來(lái)，看看是否一樣，一樣的就是你停對(duì)了，拿著兩張卡片走出停車(chē)場(chǎng)，把停車(chē)卡交給管理員。

幼兒開(kāi)始操作。

五、幼兒操作

師：現(xiàn)在前面的桌子上還有很多小汽車(chē)要你們幫助它們停車(chē)呢!

教師展示操作材料。

師：每輛小汽車(chē)上面都有停車(chē)卡，(出示有三個(gè)數(shù)字的)這個(gè)是有一定難度的，停車(chē)的時(shí)候要?jiǎng)觿?dòng)小腦筋。請(qǐng)你們兩個(gè)小朋友一組，合作幫這些小汽車(chē)都停到停車(chē)位上去，可以嗎?

師：停好的小朋友可以請(qǐng)旁邊的老師幫你檢查一下是不是都停對(duì)了。

師：都停好了嗎?讓我們帶著小汽車(chē)再去班級(jí)交換停車(chē)吧!

嘗試的說(shuō)課稿【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試?yán)眉埾溥M(jìn)行爬的練習(xí)。

2、練習(xí)四散跑和躲閃能力。

3、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：紙箱若干(與幼兒數(shù)量相同)、背景音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)：幼兒隨音樂(lè)做律動(dòng)

師：今天老師帶小朋友去小兔家玩。

二、出示紙箱引起興趣，幼兒自由探究紙箱的玩法。

1、幼兒自由探究紙箱的玩法。

師：小兔家到了，猜一猜，小兔為我們準(zhǔn)備了什么玩具?(教師出示紙箱)

提問(wèn)：我們每人一個(gè)紙箱，想一想，紙箱可以怎么玩呢?

教師觀察指導(dǎo)幼兒，發(fā)現(xiàn)有好的玩法，請(qǐng)所有幼兒模仿。(開(kāi)汽車(chē)、開(kāi)火車(chē)、劃船、滾筒、)

2、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒利用紙箱在里面爬行，掌握平衡，不沖撞別人。

幼兒從起點(diǎn)出發(fā)一起滾到終點(diǎn)。

三、游戲：狼來(lái)了

1、大灰狼來(lái)了

播放狼的叫聲，出示狼的頭飾。

提問(wèn)：大灰狼來(lái)了，我們?cè)趺崔k?

2、游戲

幼兒隨音樂(lè)聽(tīng)到大灰狼來(lái)的口令后藏在紙箱里。

四、放松運(yùn)動(dòng)

師：我們要回家了，我們來(lái)幫小兔子整理玩具吧。

嘗試的說(shuō)課稿【篇8】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、讓幼兒通過(guò)觀察，了解舌頭的外形特點(diǎn)和構(gòu)造;

2、在嘗試和比較中了解舌頭的三大作用，引導(dǎo)幼兒在生活中保護(hù)自己的舌頭;

3、發(fā)展幼兒的味覺(jué)感官，培養(yǎng)探索自身奧秘的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、每人一面小鏡子，一份(包括酸、甜、苦、辣、咸)的調(diào)味品，一根吸管。

2、多媒體課件。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、引出主題。

1、教師和幼兒一起玩用舌頭發(fā)出聲音的游戲。

2、提問(wèn)：是誰(shuí)幫助我們發(fā)出這些有趣的聲音?

二、認(rèn)識(shí)舌頭各部分的名稱(chēng)及部位。

1、師：對(duì)了，是我們的舌頭，你有沒(méi)有仔細(xì)地觀察過(guò)它?今天老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一面鏡子，請(qǐng)你仔細(xì)地觀察一下自己的舌頭，看看它的上面、下面有什么。

2、幼兒邊觀察邊發(fā)言。

3、教師把自己的手當(dāng)作舌頭演示，幼兒認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)：舌頭后面連著喉嚨的部分叫“舌根”，舌根的前面部分叫“舌體”，舌體的最前面叫“舌尖”，舌體的上面叫“舌背”，舌背上有舌乳頭、舌苔，舌體的下面叫“舌腹”，舌腹上有舌系帶、血管和突起。

4、師：剛才小朋友說(shuō)得真好，小舌頭自己還想介紹一下自己，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它說(shuō)什么。(看多媒體軟件)

三、了解舌頭的作用。

1、幼兒和教師試試舌頭不動(dòng)，還能不能說(shuō)話。

2、師：舌頭除了能幫助我們說(shuō)話，還有什么作用?(幼兒討論)

3、幼兒用吸管品嘗各種調(diào)味品。

品嘗后教師提問(wèn)：你嘗到了什么味道?是誰(shuí)幫助你知道這些味道的?舌頭為什么能?chē)L出各種味道呢?(教師：因?yàn)樯啾成嫌性S多小小的味蕾，這些味蕾對(duì)味道特別敏感。)什么地方的味蕾對(duì)什么味道反映最靈敏?(看多媒體介紹。)

4、幼兒和同伴互看，比較舌頭的異同。

教師指導(dǎo)并引導(dǎo)幼兒討論：為什么有的小朋友的舌苔會(huì)特別重?(教師：因?yàn)樯囝^是反映身體狀況的一個(gè)標(biāo)志。)

5、教師：我們的舌頭不僅能幫助我們說(shuō)話、品嘗味道，還能反映我們身體的健康狀況，舌頭的作用真大。

四、討論如何保護(hù)舌頭。

1、師：如果舌頭生病了或受傷了，我們一定會(huì)覺(jué)得很痛苦，那應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的舌頭呢?

2、幼兒討論。

3、師生共同小結(jié)：舌頭最怕刺激性強(qiáng)的食物，我們以后吃東西時(shí)要小心，不要吃太辣、太燙或太冷的東西，也不要吃得太快，不能邊吃邊說(shuō)，以免咬著舌頭，還要注意多吃一些蔬菜、水果，增強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，保持口腔衛(wèi)生，早晚刷牙，飯后漱口，讓小細(xì)菌無(wú)法生長(zhǎng)。

嘗試的說(shuō)課稿【篇9】

師：你能又快又準(zhǔn)地將詞語(yǔ)合理的搭配嗎？

生齊：能?。▽W(xué)生自主練習(xí)）

[讓學(xué)生先獨(dú)立思考，探求解決的方法并嘗試練習(xí)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)初步體驗(yàn)，為完成目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在探索中遇到了渴求解決的問(wèn)題，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。]

師：誰(shuí)愿意把你學(xué)習(xí)的結(jié)果告訴大家？（學(xué)生回答）還有不同意見(jiàn)嗎？

生：我有兩個(gè)不同，一個(gè)是發(fā)現(xiàn)變化，一個(gè)是發(fā)生問(wèn)題。

師：到底誰(shuí)對(duì)呢？（學(xué)生躍躍欲試，有了討論的欲望。）請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組討論。（學(xué)生展開(kāi)激烈的討論）

生：我們認(rèn)為應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)生變化。朱翔說(shuō)的雖然看上去有點(diǎn)通，但并不準(zhǔn)確。問(wèn)題是名詞，是靜態(tài)的，它只能被別人發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)；變化是動(dòng)詞，它有一個(gè)過(guò)程，用產(chǎn)生更準(zhǔn)確。

師：大家同意嗎？

生齊：同意！

[針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題或爭(zhēng)議進(jìn)行教學(xué)，擺脫了過(guò)去教師依據(jù)教材和備課按部就班的機(jī)械教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中探究，自主解決。改變過(guò)去的填鴨式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

師：全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手?。ù蟛糠謱W(xué)生舉手）同學(xué)們真聰明，能把你做的方法向大家介紹一下嗎？

生：我是把詞語(yǔ)全都讀幾遍，在了解意思后，再一個(gè)一個(gè)地連。

師：把握全局，運(yùn)籌帷幄，真有大將風(fēng)度。（板書(shū)：把握全局）

生：我是先把理解的詞連好，然后搭配疑難的，不懂的放在最后。

師：先易后難，逐個(gè)排除，連不懂的也做對(duì)。真是好辦法，有很高的推廣價(jià)值，大家都要學(xué)習(xí)。（板書(shū)：先易后難）

生：我在做完后，把兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)朗讀，看看是否合理，有疑惑的地方再仔細(xì)推敲，直到正確為止。

師：感謝你為大家提供了最好的檢查方法，（板書(shū)：朗讀推敲）相信在今后的詞語(yǔ)搭配中同學(xué)們一定都能全對(duì)。讓我們牢牢記住吧?。▽W(xué)生朗讀詞語(yǔ)搭配的方法）

[討論后，讓學(xué)生相互交流練習(xí)的方法，體現(xiàn)了由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力；讓學(xué)生教學(xué)生，有效地利用了差異，改變了過(guò)去教師教的單一模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。]

師：就讓我們運(yùn)用學(xué)到的方法，再做一組練習(xí)。（學(xué)生飽含熱情地投入到練習(xí)中。討論略）

[學(xué)生了解了練習(xí)的方法后，及時(shí)地出示同類(lèi)型的補(bǔ)充題，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，學(xué)生逐步形成了搭配詞語(yǔ)的技能。]

師：通過(guò)詞語(yǔ)搭配練習(xí)，你學(xué)到了什么？

生1：我學(xué)到了搭配詞語(yǔ)時(shí)，可以分三步進(jìn)行。一是把握全局，二是先易后難，三是朗讀推敲。

生2：我發(fā)現(xiàn)意思相近的詞語(yǔ)有許多，使用時(shí)要注意搭配的準(zhǔn)確性。

師：對(duì)！學(xué)就是為了用，希望大家在平時(shí)使用時(shí)都要做到用詞準(zhǔn)確。有一位同學(xué)作文時(shí)比較馬虎，許多詞語(yǔ)使用不當(dāng)，讓我們一起來(lái)幫助他。（學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論修改，交流略）

[學(xué)習(xí)不能僅限于對(duì)教材的理解上，更重要的是走出教材，在生活中運(yùn)用。教師抓住學(xué)生的體會(huì)用詞準(zhǔn)確這一鍥機(jī)，引進(jìn)例文讓學(xué)生把形成的技能運(yùn)用到修改中，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，增強(qiáng)了學(xué)生的能力。]

評(píng)析：教師能因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，用學(xué)生的探索代替教師的灌輸；能營(yíng)造空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的差異，用學(xué)生的互助代替教師的傳授；能重視遷移，開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力，用學(xué)會(huì)運(yùn)用代替死記教材。開(kāi)放了教學(xué)的內(nèi)容、方法、途徑和目的，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。具體過(guò)程可歸納為四步：一、嘗試練習(xí)，初步體驗(yàn)。二、交流心得，掌握方法。三、鞏固練習(xí)，形成技能，四、遷移運(yùn)用，增強(qiáng)能力。

作者簡(jiǎn)介：徐吉華，男，28歲，任教語(yǔ)文?，F(xiàn)任涑瀆小學(xué)辦公室主任，市語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，校學(xué)科帶頭人。多次受到各界表彰，其中1998年被評(píng)為常州市優(yōu)秀教師，1999年被評(píng)為金壇市十佳師德標(biāo)兵。撰寫(xiě)文章屢次獲獎(jiǎng)。內(nèi)容屬實(shí)，確為本人所作。

嘗試的說(shuō)課稿【篇10】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試正確區(qū)分左手和右手，在游戲中提高幼兒細(xì)致觀察和辨別能力

2、體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲1-----說(shuō)說(shuō)左和右

1、關(guān)鍵提問(wèn):你們身上有哪些地方是分左和右的?

指導(dǎo)要點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒把話表達(dá)完整

2、熱身游戲:

指導(dǎo)要點(diǎn):關(guān)注幼兒對(duì)左右的分辨

經(jīng)驗(yàn)提升:要聽(tīng)清楚指令，分清左右，做對(duì)動(dòng)作

二、游戲2----看圖猜左右手

(一)手掌圖示

1、關(guān)鍵提問(wèn):

游戲規(guī)則一:當(dāng)我點(diǎn)出一張手的圖片時(shí)，你要仔細(xì)看了，這個(gè)手勢(shì)是用左手做的還是用右手做的，如果你覺(jué)得是左手，就請(qǐng)你站到左邊的藍(lán)線上，如果你覺(jué)得是右手，就站到右邊的紅線上。

游戲規(guī)則二:當(dāng)我說(shuō)開(kāi)始，才能走，5、4、3、2、1數(shù)到1時(shí)必須站好了，還在中間走來(lái)走。

去的就算輸了

教師用關(guān)鍵詞再幫助幼兒重新確認(rèn)游戲規(guī)則

2、指導(dǎo)要點(diǎn)：

(1)讓幼兒感受是手心向外還是手背。

(2)鼓勵(lì)沒(méi)有成功的幼兒不泄氣，再接再勵(lì)。

3、提升經(jīng)驗(yàn)：要看清楚手心還是手背，而且還要跟圖片做的一模一樣。

(二)手指圖示

根據(jù)幼兒的意愿選擇圖片進(jìn)行游戲

1、關(guān)鍵提問(wèn)：看看和圖片上的一樣嗎?

2、指導(dǎo)要點(diǎn)：

(1)引導(dǎo)幼兒觀察大拇指，小拇指的方向

(2)關(guān)注幼兒左右手套圈的正確性

3、經(jīng)驗(yàn)提升：除了要看清楚是手心還是手背，還要看清楚大拇指的方向二。

4、了解幼兒游戲的情況：看看今天你獲得了幾個(gè)圈?

三、游戲3――――――隔箱猜左右手

1、關(guān)鍵提問(wèn)：

這個(gè)是什么呢?這個(gè)箱子是干什么的呢?

介紹游戲的玩法

2、指導(dǎo)要點(diǎn)：教師巡回觀察幼兒兩兩游戲的情況，關(guān)注在上一輪游戲中獲得圈數(shù)最少的幼兒。

已有經(jīng)驗(yàn)，能以自身區(qū)別左右。

嘗試的說(shuō)課稿【篇11】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)日常生活中幾種容易誤食的東西(如：藥、玻璃球、樟腦丸、干燥劑)，了解誤食的危害性。

2、嘗試制作禁止食用的安全標(biāo)記，提高安全意識(shí)。

3、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布置場(chǎng)地：草叢、執(zhí)教教師及配班教師帶羊村長(zhǎng)，灰太狼頭飾扮演角色;幼兒帶喜(美、沸、暖、懶)羊羊頭飾扮演角色、課件

2、糖果袋(內(nèi)裝有：玻璃球、樟腦丸、干燥劑)人手一份、標(biāo)簽，記號(hào)筆人手一份、手槍一把

活動(dòng)過(guò)程：

1、羊村長(zhǎng)播放課件《藥丸不是糖豆豆》，教育小羊不能亂吃藥。

(1)羊村長(zhǎng)帶小羊圍坐在草地上：小羊們，今天森林里出了一件事。小超人卡卡被救護(hù)車(chē)緊急送往醫(yī)院搶救，到底是什么原因呢?我們一起來(lái)看看。

(2)播放課件《藥丸不是糖豆豆》。內(nèi)容：小超人卡卡把藥丸當(dāng)成糖豆豆吃進(jìn)肚子里，結(jié)果被救護(hù)車(chē)緊急送往醫(yī)院搶救。提問(wèn)：小超人卡卡為什么送往醫(yī)院搶救呢?(卡卡把藥丸當(dāng)成糖豆吃進(jìn)肚子里了)

(3)教育小羊不能亂吃藥。羊村長(zhǎng)：藥丸看起來(lái)像糖豆，但不能亂吃。沒(méi)有生病的人吃了藥反而會(huì)生病的。

2、灰太狼來(lái)到草地上，撒下"糖果"等待小羊誤食。羊村長(zhǎng)：小羊們，灰太狼來(lái)了，大家趕緊躲在草叢里?；姨橇嘀枪鼇?lái)到草地。

灰太狼：好久沒(méi)有吃小羊了，肚子真餓呀。瞧，又香又甜的糖果，這可是我精心為小羊準(zhǔn)備的。那群傻羊們要是把它們吃到肚子里，就會(huì)頭暈眼花、肚子痛的在地上打滾，到那時(shí)我再把它們一起抓住吃掉。(灰太狼分發(fā)糖果袋在草地上)好，我待會(huì)兒來(lái)、小羊?qū)W習(xí)認(rèn)識(shí)這些"糖果"的名稱(chēng)用途，了解誤食的危害性。

(1)每只小羊拾起一包糖果袋，打開(kāi)認(rèn)一認(rèn)里面的"糖果"是什么。

羊村長(zhǎng)：灰太狼已經(jīng)走遠(yuǎn)了，小羊們快出來(lái)吧。瞧，這么多的糖果袋，里面裝了什么呀?能不能吃呀?現(xiàn)在每只小羊去拿一包糖果袋，打開(kāi)看看。

小羊自由議論。

(2)小羊一一認(rèn)識(shí)它們的名稱(chēng)及用途，了解誤食之后的危害性。

3、小羊制作禁止食用的安全標(biāo)志。

(1)羊村長(zhǎng)：小羊們，現(xiàn)在趕緊把這些不能吃的東西都裝回糖果袋里吧。你們瞧：我這里有一個(gè)禁止食用的安全標(biāo)志，上面畫(huà)了一個(gè)大大的嘴巴和一個(gè)X，表示不能吃。把它貼在糖果袋上，就可以提醒其他的小動(dòng)物們都不要吃。你們也來(lái)動(dòng)手做做吧。

(2)小羊制作粘貼禁止食用的安全標(biāo)志。

4、灰太狼回到草地，羊村長(zhǎng)拉響禮炮將灰太狼趕走。

(1)灰太狼回到草地，小羊們趕緊躲回草叢?；姨牵哼?怎么一只小羊也沒(méi)有?

(2)羊村長(zhǎng)拉響禮炮將灰太狼趕走。小羊們歡呼。

羊村長(zhǎng)：小羊們，以后看到自己不認(rèn)識(shí)的東西時(shí)，雖然它看上去很漂亮，聞起來(lái)很香，但也千萬(wàn)不要吃，而是要先去問(wèn)問(wèn)大人，同意了你再吃，知道嗎?

(3)羊村長(zhǎng)帶小羊們離開(kāi)草地回家。

教師節(jié)說(shuō)課稿系列

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，無(wú)論哪個(gè)科目的老師，都要認(rèn)真地撰寫(xiě)好教案。教案要著眼于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，這份特別為您準(zhǔn)備的“教師節(jié)說(shuō)課稿”一定能夠讓您滿意，請(qǐng)您務(wù)必收藏本文以便回顧！

教師節(jié)說(shuō)課稿(篇1)

活動(dòng)主題:花滿校園

活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思

20xx年的9月10日，我們迎了第31教師節(jié)。今年的9月10是全國(guó)教育工作會(huì)議召開(kāi)教育規(guī)劃綱要發(fā)以后的第一教師節(jié)，組織好今年教師節(jié)活對(duì)于學(xué)

的精，貫徹落實(shí)教育規(guī)綱要，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展具有十分重要的義。這個(gè)教節(jié)也月明苑幼兒園創(chuàng)園后迎來(lái)的第一個(gè)教師，有著殊的意義。今年教師節(jié)的主題是:貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)展，活動(dòng)本著全園師生長(zhǎng)同參與的原則，營(yíng)造一個(gè)溫馨、感恩、細(xì)膩的活動(dòng)圍，更突出活動(dòng)主題

活動(dòng)目標(biāo):

1、幼通過(guò)參加活動(dòng)知道9月10日是老師

2、幼在活動(dòng)中感受到幼兒園的溫暖、老師

3、幼兒夠在師的指導(dǎo)下制作愛(ài)心卡片、繪畫(huà)等形式表示對(duì)

活動(dòng)時(shí)間:9月5日9月16日

活動(dòng)地點(diǎn):某某x幼

活動(dòng)內(nèi)容:

一、第一階段(9月598):以小班年級(jí)為主要承辦體，設(shè)計(jì)教師節(jié)活內(nèi)容，設(shè)教師節(jié)主題墻飾，安排各

二、第二階段（9月9日）:各級(jí)段安教學(xué)活動(dòng)，托班與教師影紀(jì)念，小班與家長(zhǎng)合作制作愛(ài)心卡，中制作教師禮物，大班繪畫(huà)活動(dòng)，

三、第三階段（9月10日9月16日）:教師節(jié)主題展展示，讓孩子懂得尊師重

教師節(jié)說(shuō)課稿(篇2)

一、設(shè)計(jì)來(lái)由

每逢教師節(jié)，老師都會(huì)收到學(xué)生紛紛送來(lái)的鮮花。教室里、辦公室里花團(tuán)錦簇，香味四溢，簡(jiǎn)直成了花的海洋。學(xué)生們更是興奮，三五成群，七嘴八舌，議論紛紛，評(píng)說(shuō)著小伙伴送的鮮花。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教學(xué)要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。所以我們借助教師節(jié)學(xué)生送鮮花這一特定的真實(shí)情境，充分利用學(xué)生想說(shuō)的高漲情緒，要說(shuō)的飽滿情感，設(shè)計(jì)了這一以“鮮花”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。

二、設(shè)計(jì)理念

1、“口語(yǔ)交際活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，選擇貼近學(xué)生的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，形成文明和諧的人際交流素養(yǎng)。”這是口語(yǔ)交際的總要求，也是本設(shè)計(jì)的主要理念。

2、從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，做到導(dǎo)而弗牽，引而不發(fā)，不憤不啟，力求讓學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)中提高口語(yǔ)交際素養(yǎng)。

3、口語(yǔ)交際過(guò)程做到有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，符合情境，符合學(xué)生不同的自我個(gè)性，不虛美、客套。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，嘗試送花，進(jìn)行文明和諧的交際，并能根據(jù)所送的花說(shuō)合適的祝福語(yǔ)，培養(yǎng)應(yīng)變能力，懂得送花的禮儀，形成交際素養(yǎng)。

2、認(rèn)識(shí)多種鮮花的名字，初步了解其象征意義，懂得不同的場(chǎng)合應(yīng)送不同的鮮花。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美情感，提高審美能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際溝通要求，做一個(gè)文明人。

四、教學(xué)流程

（一）順應(yīng)情境，預(yù)說(shuō)摸底

場(chǎng)景：（講臺(tái)桌上放滿了鮮花）

師：同學(xué)們，今天是一年一度的教師節(jié)，老師收到了美麗的鮮花，聽(tīng)到了甜甜的祝福，我覺(jué)得自己真是太幸福了，謝謝你們！剛才下課的時(shí)候，我看見(jiàn)大家一直圍在講臺(tái)桌邊，指指點(diǎn)點(diǎn)，七嘴八舌地評(píng)論鮮花。這節(jié)課咱們就來(lái)說(shuō)說(shuō)鮮花。好嗎？

（教師從講臺(tái)桌上挑出一束種類(lèi)較多的鮮花）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這束鮮花？

生：老師手上的花很漂亮，五顏六色，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的，芳香撲鼻。

（剛升入三年級(jí)的學(xué)生估計(jì)只能從顏色這一方面描述鮮花）

師：你們看，顏色相同的鮮花很多，如果你只從顏色這個(gè)方面來(lái)介紹，聽(tīng)的同學(xué)就不能清楚的知道這束鮮花是由哪些花插成的。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些鮮花，相信認(rèn)識(shí)了它們，你會(huì)說(shuō)得更好。

（當(dāng)學(xué)生沉浸在評(píng)花的興奮中，選擇學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生自主描述看到的鮮花，從學(xué)生的發(fā)言中了解學(xué)生的原有表達(dá)水平，找到提高學(xué)生表達(dá)能力的支點(diǎn)。）

（二）順?biāo)浦?，點(diǎn)撥指導(dǎo)

1、認(rèn)識(shí)鮮花的名稱(chēng)

師：這束花中，你們認(rèn)識(shí)哪些花？

生：大紅的是康乃馨。

師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？

生：昨天買(mǎi)花時(shí)，花店老板告訴我的。

師：你真是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，只要有心，不論在哪兒都能學(xué)到知識(shí)！

生：黃色的也是康乃馨。

生：白色的是百合花。

師：你又是怎么認(rèn)識(shí)的？

生：我阿姨結(jié)婚的時(shí)候，頭上就戴著百合花。

師：真不錯(cuò)，又是一個(gè)有心的孩子！

生：桔紅的是太陽(yáng)花，我家的陽(yáng)臺(tái)上就種著它，有好幾種顏色呢！

生：太陽(yáng)花有五朵，康乃馨有四朵，百合花在最中間只有一朵。

師：講臺(tái)桌上的花還有認(rèn)識(shí)的嗎？

（指名上臺(tái)介紹，認(rèn)識(shí)玫瑰、滿天星，不認(rèn)識(shí)的花記住樣子，利用雙休日采訪花店老板或通過(guò)其他途徑認(rèn)識(shí)它。）

師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，什么花同學(xué)們送得最多？

生：百合花、康乃馨、太陽(yáng)花、玫瑰送得最多。

師：花的種類(lèi)很多，你們知道為什么大家都送這些花嗎？

2、了解鮮花的象征意義，懂得送花的基本常識(shí)

師：你能從鮮花開(kāi)放的樣子，結(jié)合平時(shí)從課外書(shū)上了解到的，以及根據(jù)人們?cè)诓煌瑘?chǎng)合送不同的花來(lái)猜猜這些花各代表什么意思嗎？

生：我知道康乃馨代表健康，因?yàn)樯洗螊寢屔∽≡?，她的同事都是送康乃馨，我?wèn)媽媽她們干嗎送一樣的花？媽媽告訴我康乃馨表示健康長(zhǎng)壽！希望病人早日康復(fù)！

師：你是個(gè)愛(ài)思考的孩子?？?，你知道得真多！那么同學(xué)們送老師康乃馨，祝福老師什么呢？

生：祝老師節(jié)日快樂(lè)，身體健康！

師：謝謝你們，身體是革命的本錢(qián)，我一定好好地珍惜。

生：我猜太陽(yáng)花大概代表開(kāi)心的意思，它的花芯圓圓的，像一張笑臉，很開(kāi)心的樣子。

師：你的想象力很豐富，說(shuō)得很有道理，太陽(yáng)花代表天天開(kāi)心，天天進(jìn)步。看，有你們溫馨的祝福，老師今天看上去是不是特別有精神。

生：玫瑰代表愛(ài)，婚車(chē)都是用玫瑰做成一個(gè)心形，聽(tīng)媽媽說(shuō)表示永結(jié)同心。

師：那同學(xué)想借玫瑰告訴我什么呢？

生：老師我愛(ài)您！

師：我也愛(ài)你們！

生：百合花同玫瑰一樣也代表愛(ài)，因?yàn)榻Y(jié)婚的人都要買(mǎi)這種花。

師：你真是愛(ài)觀察的孩子。看來(lái)花的學(xué)問(wèn)還真不少，不同的鮮花代表不同的意思，我們送花時(shí)要分清場(chǎng)合避免出現(xiàn)尷尬事情，讓鮮花表達(dá)我們真摯的情誼。其實(shí)，送花的枝數(shù)也很有講究，不同的枝數(shù)也代表不同的意思。你們?nèi)绻信d趣，課外可以去查資料了解了解。

3、開(kāi)闊思路，多方面描述鮮花

師：通過(guò)剛才的交流，我們了解了鮮花的名稱(chēng)，知道了它代表的意思，你能不能根據(jù)對(duì)鮮花的.認(rèn)識(shí)以及鮮花的樣子，加上自己的想象，再來(lái)說(shuō)說(shuō)老師手中的這一束鮮花。（自由準(zhǔn)備后，指名匯報(bào)，隨機(jī)板書(shū)優(yōu)美詞語(yǔ)）

生：百合花位居花中，精神抖擻，大膽地探出可愛(ài)的小腦袋，好像在向老師問(wèn)好，打招呼。

生：康乃馨悄悄地躲在百合花的花瓣后面，像個(gè)害羞的小姑娘，她們手拉著手，跳起了優(yōu)美的舞蹈，給老師帶來(lái)了快樂(lè)！

生：太陽(yáng)花開(kāi)心得漲紅了臉，她們一個(gè)個(gè)露出可愛(ài)的笑臉，向老師祝福節(jié)日快樂(lè)，天天開(kāi)心！

生：康乃馨已經(jīng)完全綻放，她還覺(jué)得自己不夠美麗，就用繡花針給自己繡上一條條花邊，顏色由淺入深，變化多端。她們也許是想用最美的姿勢(shì)換來(lái)老師節(jié)日的快樂(lè)！

生：滿天星是我們，百合花是老師，我們緊緊地圍著老師，保護(hù)著老師！

師：鮮花們把你們的祝福寫(xiě)在臉上，我真感動(dòng)，有你們的祝福，我將永遠(yuǎn)快樂(lè)！

（根據(jù)低段學(xué)生對(duì)花的知識(shí)了解不多的現(xiàn)狀，先傾聽(tīng)、交流鮮花的知識(shí)，有所儲(chǔ)備，然后再次描述鮮花，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力，水到渠成。）

（三）人人參與，角色體驗(yàn)

師：你們準(zhǔn)備怎樣把花送給我呢？（創(chuàng)設(shè)情境，指名一位同學(xué)拿著康乃馨，向老師獻(xiàn)花，其他同學(xué)觀察后評(píng)議。）

生：剛才，送花的同學(xué)向老師獻(xiàn)花時(shí)，眼睛沒(méi)有看著老師，這樣不夠禮貌，獻(xiàn)花時(shí)眼睛應(yīng)該看著對(duì)方，動(dòng)作大方點(diǎn)。

生：說(shuō)祝福語(yǔ)應(yīng)該根據(jù)手上的花說(shuō)祝福語(yǔ)！

師：你聽(tīng)得很認(rèn)真，你覺(jué)得該說(shuō)什么？

生：老師，送您一束康乃馨，祝您節(jié)日快樂(lè)，身體健康！

師：××同學(xué)，你接受同學(xué)的意見(jiàn)嗎？你再來(lái)送一次。

師：我收到了這么多的鮮花，很幸福，很快樂(lè)。好東西不能獨(dú)享，我想請(qǐng)一部分同學(xué)代表我們班級(jí)給其他任課老師送幾束鮮花去。想一想，代表班級(jí)送，應(yīng)該對(duì)老師怎么說(shuō)呢？

生：應(yīng)該說(shuō)我代表我們班的全體同學(xué)送您一束鮮花，祝您節(jié)日快樂(lè)！

生：應(yīng)該指出是××班，要不然老師就不知道是哪個(gè)班同學(xué)送的。

（指名同學(xué)來(lái)送花）

師：同桌一人扮演老師，一人扮演學(xué)生，演一演代表個(gè)人和代表班級(jí)送花的經(jīng)過(guò)，不夠的地方同桌互相指正，要注意禮貌。

（模擬體驗(yàn)，讓情感得到升華；讓表達(dá)得到提高。）

（四）總結(jié)延伸，提高發(fā)展

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？指名交流。

師：請(qǐng)把你在這節(jié)中收獲最大的，感受最深的，最快樂(lè)的，最想說(shuō)的話記在日記上，和爸爸、媽媽、老師、同學(xué)一起分享你的開(kāi)心。

教師節(jié)說(shuō)課稿(篇3)

1、通過(guò)這次班會(huì)課，讓學(xué)生和教師之間彼此更了解，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)通過(guò)慶祝教師節(jié)向老師真心地道一聲：“老師，您辛苦了?！睆亩?lì)學(xué)生更加熱愛(ài)老師、尊敬老師，努力向上!

2、通過(guò)朗誦、歌唱、表演、討論等一系列豐富多彩的形式，來(lái)表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的禮贊和祝福。

3、通過(guò)問(wèn)答競(jìng)賽形式，了解有關(guān)教師節(jié)的知識(shí)、古今中外尊師重教的故事，使學(xué)生備受教益，既激發(fā)學(xué)生的愛(ài)師、尊師的情感，又增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

1、學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作的獻(xiàn)給老師的節(jié)日禮物。

2、確定活動(dòng)的主持人(雷震、黎恩伶)，編寫(xiě)串詞。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)《Right Here Waiting《和詩(shī)歌《紅燭贊》。

主持甲：Ladis and genterment，good afternoon!知道今天是什么日子嗎?(教師節(jié))

主持乙：對(duì)啦!九月金秋，是老師的季節(jié)?？諝庵袕浡心顜煻鞯那榫w。

主持合：對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在我們漫漫的成長(zhǎng)之路上，老師，是最值得我們尊重與感恩的人。

主持甲：我們的錯(cuò)誤是無(wú)理數(shù)，但是老師寬闊的胸襟是實(shí)數(shù)，包容我們的一切。

主持乙：即使老師的失誤是個(gè)有限集，老師在我們心中的形象還是正無(wú)窮大。而在我們心里，老師的缺點(diǎn)就是個(gè)空集，讓我感到老師對(duì)我們的愛(ài)是個(gè)無(wú)限集。

主持甲：所以，在這個(gè)特別的日子，我們要用我們的歌，我們的詩(shī)，我們的真心，來(lái)回報(bào)那情深似海的師恩。

主持乙：我們大家能與老師你們相遇，我們非常的幸運(yùn)。歡迎陸美雪帶來(lái)歌曲《遇》

4、詩(shī)朗誦《A Teacher For All Seasons》表演者：傅良博、何威、羅寧斯榆

主持甲：四季輪回中有老師堅(jiān)定的背影。每個(gè)老師都會(huì)感嘆滄桑，但他們從不后悔自己在教育戰(zhàn)線中獻(xiàn)出自己無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬。

6、歌曲《Right Here Waiting》表演者：劉玉萍、彭雨璐、曾慶麟、藍(lán)昌毅、黎恩伶、黎華鋒、滕益民

主持甲：教師節(jié)即將來(lái)臨，你對(duì)教師節(jié)了解多少，你還了解多少古今中外尊師重教的故事呢?下面進(jìn)行知識(shí)小競(jìng)賽。

主持甲：我們的每一點(diǎn)知識(shí)，我們的每一個(gè)進(jìn)步，都滲透著老師的汗水和心血。

主持乙：在此，讓我們用自己的話表達(dá)我們對(duì)老師的敬愛(ài)之情和祝福之愿吧!

主持乙：是啊!老師對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)價(jià)的!“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這詩(shī)句正是我們老師奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫(xiě)照。從古到今有許許多多贊美老師的詩(shī)詞和文章。

主持甲：同學(xué)們，我們的老師平時(shí)指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，教我們做人，像父母一樣關(guān)心我們的生活，對(duì)我們奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)!

教師節(jié)說(shuō)課稿(篇4)

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，了解我們的民族是一個(gè)具有尊師重教光榮傳統(tǒng)的民族。

2、在了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步樹(shù)立尊敬老師的思想，以實(shí)際行動(dòng)慶祝教師節(jié)。

主持：同學(xué)們，這節(jié)課是我們的班會(huì)課，現(xiàn)在請(qǐng)大家先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：

秋高氣爽節(jié)日到，落葉翩翩來(lái)祝賀。

校園處處喜洋洋，辛勤園丁好快樂(lè)。

主持：很好，同學(xué)們都猜得很正確。那么今天我們這節(jié)班會(huì)課的內(nèi)容就是“慶祝教師節(jié)”。

主持：是的，老師的工作很辛苦，載舞，慶祝老師的節(jié)日。請(qǐng)聽(tīng)某某同學(xué)為我們帶來(lái)的歌曲：《每當(dāng)我走過(guò)老師的`窗前》。

三、學(xué)生講述從古到今偉人尊師重教的感人故事。

主持：尊師重教是我們中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，歷來(lái)很多知名人士也都非常尊敬他們的老師，請(qǐng)聽(tīng)馮月、梁雅期為我們帶來(lái)的感人故事。在古代沒(méi)有教師節(jié)，但是有很多尊師故事卻廣為流傳：

（1）北宋學(xué)者楊時(shí)尊師好學(xué)，一次他和同學(xué)去洛陽(yáng)拜見(jiàn)老師程頤。當(dāng)時(shí)正值三九嚴(yán)寒，天空飄著雪花，來(lái)到老師門(mén)前，只見(jiàn)老師在打瞌睡，他們不愿打擾，就靜靜地肅立在門(mén)前的雪地里。程頤醒來(lái)看到他們，連忙讓進(jìn)廳堂，這時(shí)門(mén)外的積雪已有一尺多厚，這就是著名的“程門(mén)立雪”的故事。

（2）1937年，當(dāng)徐老60壽辰之際，毛澤東特意寫(xiě)賀信祝壽。他在信的開(kāi)頭寫(xiě)道：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我的先生?！彼€號(hào)召全黨向徐老學(xué)習(xí)。

主持：我們都知道，9月10么禮物給老師祝賀老師節(jié)日快樂(lè)，有的想送老師紅花，有的想送老師賀卡，那什么是老師最稱(chēng)心的禮物呢？請(qǐng)看小品《送禮》。表演者：某某等。

故事大概：一個(gè)小朋友送老師工藝品，另一個(gè)小朋友，是后進(jìn)生，他把作業(yè)本寫(xiě)的很整齊，把錯(cuò)的地方改正確，并在小紙上寫(xiě)上自己的小心意和想法。

小朋友們說(shuō)的好，老師最稱(chēng)心的禮物就是老師能天天看到我們的進(jìn)步，看到我們一天天健康成長(zhǎng)，看到我們都取得好成績(jī)，我們能天天送我這件最稱(chēng)心的禮物嗎？

預(yù)備鈴響了，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

老師：好，老師現(xiàn)在就看看你們是怎樣送這件禮物的。（表?yè)P(yáng)坐姿好的小朋友，并做示范）

是誰(shuí)——

把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，

教給我們豐富的知識(shí)？

是您！老師！請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗頌。

是誰(shuí)——

把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，

教給我們豐富的知識(shí)？

是您！老師！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日剛破土的嫩苗。

教育成能體貼幫助別人的人？

溫暖了我們的心靈。

培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！

您的保護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)。

在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。

您辛苦了！老師！

在酷暑嚴(yán)寒中辛勤工作的人們。

您辛苦了！老師！

把青春無(wú)私奉獻(xiàn)的人們。

我們向您致以崇高的敬意！

——您辛苦了，老師！

六、形容自己心中的老師，并寫(xiě)上一句祝福的話。

七、總結(jié)。

老師：看了小品、還聽(tīng)了故事，更重要的是大家懂得了尊師從教的道理，希望大家今后要努力學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答老師們的辛勤勞動(dòng)。

壁畫(huà)的說(shuō)課稿系列

作為一位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師，我們?cè)谛枰獙W(xué)會(huì)寫(xiě)好說(shuō)課稿，為了讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，教師們會(huì)去準(zhǔn)備一份合格的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。一篇優(yōu)秀的幼兒園說(shuō)課稿是怎么樣的？以下是由小編為你整理的《壁畫(huà)的說(shuō)課稿系列》，不妨參考一下。希望你喜歡！

壁畫(huà)的說(shuō)課稿【篇1】

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

2.掌握本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語(yǔ)言。

3.學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4.仔細(xì)研讀第4段，了解其寫(xiě)作順序，及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫(xiě)。(上限目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點(diǎn)：了解作者精妙的寫(xiě)法(順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想)

課時(shí)安排：2課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(配合課件，教師講述)在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。(生接答，允許答案的不同)

(二)揭開(kāi)面紗，初識(shí)寶庫(kù)。

1.仔細(xì)讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫(kù)?

2.自由朗讀塑像或壁畫(huà)其中的一塊，用書(shū)中的一句話概括塑像與壁畫(huà)給人的總印象。(旨在找出重點(diǎn)詞句)

(三)走入寶庫(kù)，欣賞藝術(shù)。

1.反饋句子，闡述理由。

2.感情朗讀，欣賞藝術(shù)。

(四)駐足壁畫(huà)，體會(huì)魅力。

1.指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

2.當(dāng)你駐足在一幅壁畫(huà)前，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫(huà)?(出示第4自然段)引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)的輪廓。

3.再次與課文對(duì)話，自由讀第4自然段，把這幅畫(huà)讀活。

4.全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。

5.通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)(遠(yuǎn)景中景近景特寫(xiě)真人表演)

6.駐足畫(huà)前，看著看著，作者有何感受?(師引讀第5自然段)

7.你呢，有什么感受?想說(shuō)什么?想做什么?

(五)抒發(fā)情感，搜集資料。

1.作業(yè)(任選一題)

①寫(xiě)下你的感受，想說(shuō)的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫(xiě)法，介紹壁畫(huà)。

2.告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。猜你喜歡：

1.敦煌壁畫(huà)教案設(shè)計(jì)

2.敦煌壁畫(huà)教案(3)

3.敦煌壁畫(huà)的教案(2)

4.敦煌壁畫(huà)手繪

5.敦煌壁畫(huà)教案

壁畫(huà)的說(shuō)課稿【篇2】

教材分析：

敦煌壁畫(huà)博大精深，氣魄宏偉，是民間畫(huà)師在繼承中原漢民族和西域民族藝術(shù)優(yōu)良

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收并融化了外來(lái)表現(xiàn)方法，發(fā)展成為具有地方特色的中國(guó)民族風(fēng)格的佛教

藝術(shù)。它不僅是民間壁畫(huà)藝術(shù)的奇葩，也是中西文化交流的結(jié)晶。

教材精選了敦煌壁畫(huà)中的代表形式和典型形象，從內(nèi)容、造型、構(gòu)圖、裝飾等方面，

再現(xiàn)了壁畫(huà)性格鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)生欣賞時(shí)教師應(yīng)提供多角度、多層次的提示，從夸張、

變形的藝術(shù)手法欣賞飛天形象，從新穎的構(gòu)圖形式、平面性裝飾美上欣賞九色鹿的故事，

多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的時(shí)間，領(lǐng)會(huì)敦煌壁畫(huà)的精髓，提高審美能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解和認(rèn)識(shí)敦煌壁畫(huà)的藝術(shù)成就，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深。

2、學(xué)習(xí)欣賞方法，提高學(xué)生分析作品的能力和審美情趣。

3、領(lǐng)略敦煌壁畫(huà)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞敦煌壁畫(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解和感悟敦煌壁畫(huà)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、圖片等。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

你們知道敦煌壁畫(huà)嗎?你對(duì)敦煌有多了解呢?

學(xué)生交流相關(guān)資料。

二、新課

今天，我們一起去敦煌看看壁畫(huà)。(板書(shū)：壁畫(huà))

壁畫(huà)就是畫(huà)在墻壁上的畫(huà)。敦煌壁畫(huà)博大精深，氣魄宏偉，是民間畫(huà)師在繼承中原

漢民族和西域民族藝術(shù)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收并融化了外來(lái)表現(xiàn)方法，發(fā)展成為具有地方

特色的中國(guó)民族風(fēng)格的佛教藝術(shù)。它不僅是民間壁畫(huà)藝術(shù)的奇葩，也是中西文化交流的結(jié)晶。

1、了解敦煌壁畫(huà)

如果按1米的高度連接起來(lái)，壁畫(huà)長(zhǎng)度可達(dá)30公里?？沙蔀槭澜缟献铋L(zhǎng)的畫(huà)廊。

它是佛教藝術(shù)寶庫(kù)的一顆璀璨的明珠。

敦煌壁畫(huà)包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟共有石窟552個(gè)，有歷代壁畫(huà)五萬(wàn)多平方

米，是我國(guó)也是世界壁畫(huà)最多的石窟群，內(nèi)容非常豐富。敦煌壁畫(huà)是敦煌藝術(shù)的主要組成

部分，規(guī)模巨大，技藝精湛。敦煌壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，它和別的宗教藝術(shù)一樣，是描寫(xiě)神

的形象、神的活動(dòng)、神與神的關(guān)系、神與人的關(guān)系以寄托人們善良的愿望，安撫人們心靈的

藝術(shù)。

2、欣賞圖片

(1)中國(guó)畫(huà) 《窟的藝術(shù)創(chuàng)造者》

這幅畫(huà)畫(huà)了什么?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(2)敦煌莫高窟外景。它坐落在漫漫黃沙之中。

(3)羽人藻井

提問(wèn)：什么是藻井?藻井是中國(guó)傳統(tǒng)建筑中室內(nèi)頂棚的獨(dú)特裝飾部分。一般做成向上隆起的

井狀，有方形、多邊形或圓形凹面，周?chē)椧愿鞣N花紋、雕刻和彩繪。多用在宮殿、寺廟中

的寶座、佛壇上方最重要部位。羽人藻井給你什么感覺(jué)?

(4)飛天

飛天，意為飛舞的天人。這里面還有一個(gè)故事呢!

飛天是歌神乾闥婆和樂(lè)神緊那羅的化身，原是古印度神話中的歌舞神和娛樂(lè)神，他們是一對(duì)夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之內(nèi)。

書(shū)上展示了5幅飛天圖，它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?你最喜歡哪一幅，為什么?

(5)九色鹿的故事

著名的敦煌壁畫(huà)里講述了很多故事，有九色鹿救人、釋迦牟尼傳記、薩錘那舍身飼虎等著名的壁畫(huà)故事。

誰(shuí)能講一講這個(gè)故事?書(shū)中的你知道嗎有這個(gè)故事，請(qǐng)你們讀一讀。

看三幅關(guān)于九色鹿的壁畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)每一幅圖都畫(huà)了什么?

3. 畫(huà)一畫(huà)

根據(jù)九色鹿的故事畫(huà)一幅想象畫(huà)。

你想畫(huà)什么，說(shuō)一說(shuō)。

三、小結(jié)

盛大輝煌的敦煌有著悠久的歷史，燦爛的文化!敦煌是一個(gè)謎，一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)永遠(yuǎn)難以企及的智慧她地處河西走廊西端的戈壁沙洲，是漢唐絲綢之路的咽喉要塞，它歷經(jīng)千百年滄桑，在茫茫戈壁沙漠的懷抱中，閃爍著絢麗的光彩它是我們民族的驕傲!你想說(shuō)什么?

壁畫(huà)的說(shuō)課稿【篇3】

敦煌壁畫(huà)的教案篇3：

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道敦煌莫高庫(kù)是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能在詞語(yǔ)中正確認(rèn)識(shí)讀多音字佛;能正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)。

3.能照樣子用不僅還造句;能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)縮寫(xiě)句子;能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思;能按照課文內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題;能背誦課文第4、5自然段。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、欣賞敦煌錄像

2、談話導(dǎo)入中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我們就要走近它，了解它。

二、了解自學(xué)情況。

1、認(rèn)讀課件生字。

2、劃分段落，總結(jié)段意

三、品讀課文

(一)學(xué)習(xí)課文課文第一自然段。

1、出示課件，了解敦煌莫高窟的組成和位置

重點(diǎn)詞語(yǔ)：世界聞名藝術(shù)寶庫(kù)。

(二)第二自然段。簡(jiǎn)要地介紹莫高窟的佛像。

抓最大的佛像最小的佛像印證第一句每一尊佛像都是一件精美的藝術(shù)品。

(三)學(xué)習(xí)第35自然段。

1、第3自然段。用概括的語(yǔ)言總的寫(xiě)了壁畫(huà)的內(nèi)容：勞動(dòng)、藝術(shù)表演。

2、第4自然段。重點(diǎn)段。著重描寫(xiě)了一幅畫(huà)。重點(diǎn)詞：艷麗多姿。

這一段哪些句子寫(xiě)出了敦煌壁畫(huà)的艷麗多姿?

用有的有的句式表現(xiàn)內(nèi)容。

重點(diǎn)句：其中一個(gè)比較下列句子：

A、她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。

B、她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動(dòng)琴弦。

3、第五自然段，寫(xiě)了作者的感受。比較句子：

眼前的一切都是活的。

眼前的一切就好像都是活的。

四、作業(yè)指導(dǎo)：

1.《練習(xí)冊(cè)》作業(yè)。

2.背誦課文第4、5自然段。

壁畫(huà)的說(shuō)課稿【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：敦煌壁畫(huà)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解和認(rèn)識(shí)敦煌壁畫(huà)的藝術(shù)成就，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深。

2、領(lǐng)略敦煌壁畫(huà)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞敦煌壁畫(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解和感悟敦煌壁畫(huà)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、圖片等。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

你們知道敦煌壁畫(huà)嗎?你對(duì)敦煌有多了解呢?

學(xué)生交流相關(guān)資料。

二、新課

今天，我們一起去敦煌看看壁畫(huà)。(板書(shū)：壁畫(huà))

壁畫(huà)就是畫(huà)在墻壁上的畫(huà)。敦煌壁畫(huà)博大精深，氣魄宏偉，是民間畫(huà)師在繼承中原漢民族和西域民族藝術(shù)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收并融化了外來(lái)表現(xiàn)方法，發(fā)展成為具有地方特色的中國(guó)民族風(fēng)格的佛教藝術(shù)。它不僅是民間壁畫(huà)藝術(shù)的奇葩，也是中西文化交流的結(jié)晶。

1、了解敦煌壁畫(huà)

如果按1米的高度連接起來(lái)，壁畫(huà)長(zhǎng)度可達(dá)30公里?？沙蔀槭澜缟献铋L(zhǎng)的畫(huà)廊。它是佛教藝術(shù)寶庫(kù)的一顆璀璨的明珠。

敦煌壁畫(huà)包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟共有石窟552個(gè)，有歷代壁畫(huà)五萬(wàn)多平方米，是我國(guó)也是世界壁畫(huà)最多的石窟群，內(nèi)容非常豐富。敦煌壁畫(huà)是敦煌藝術(shù)的主要組成部分，規(guī)模巨大，技藝精湛。敦煌壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，它和別的宗教藝術(shù)一樣，是描寫(xiě)神的形象、神的活動(dòng)、神與神的關(guān)系、神與人的關(guān)系以寄托人們善良的愿望，安撫人們心靈的藝術(shù)。

2、欣賞圖片

(1)中國(guó)畫(huà) 《窟的藝術(shù)創(chuàng)造者》

這幅畫(huà)畫(huà)了什么?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(2)敦煌莫高窟外景。它坐落在漫漫黃沙之中。

(3)羽人藻井

提問(wèn)：什么是藻井?藻井是中國(guó)傳統(tǒng)建筑中室內(nèi)頂棚的獨(dú)特裝飾部分。一般做成向上隆起的井狀，有方形、多邊形或圓形凹面，周?chē)椧愿鞣N花紋、雕刻和彩繪。多用在宮殿、寺廟中的寶座、佛壇上方最重要部位。羽人藻井給你什么感覺(jué)?

(4)飛天

飛天，意為飛舞的天人。這里面還有一個(gè)故事呢!

飛天是歌神乾闥婆和樂(lè)神緊那羅的化身，原是古印度神話中的歌舞神和娛樂(lè)神，他們是一對(duì)夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之內(nèi)。

書(shū)上展示了5幅飛天圖，它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?你最喜歡哪一幅，為什么?

(5)九色鹿的故事

著名的敦煌壁畫(huà)里講述了很多故事，有九色鹿救人、釋迦牟尼傳記、薩錘那舍身飼虎等著名的壁畫(huà)故事。

誰(shuí)能講一講這個(gè)故事?書(shū)中的你知道嗎有這個(gè)故事，請(qǐng)你們讀一讀。

看三幅關(guān)于九色鹿的壁畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)每一幅圖都畫(huà)了什么?

3. 畫(huà)一畫(huà)

根據(jù)九色鹿的故事畫(huà)一幅想象畫(huà)。

你想畫(huà)什么，說(shuō)一說(shuō)。

三、小結(jié)

壁畫(huà)的說(shuō)課稿【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)

1、仔細(xì)觀察幼兒園四周的環(huán)境

2、以大壁畫(huà)表現(xiàn)觀察的心得。

3、愿意與同伴共同的創(chuàng)作壁畫(huà)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

美術(shù)：《幼兒園附近》

大張白紙，水彩用具、蠟筆

活動(dòng)過(guò)程

1、請(qǐng)幼兒看教師的照片，回想昨天散步時(shí)所看到的景象：

有哪些有趣的東西？

有哪些熟悉的東西？

有哪些特別的東西？

2、請(qǐng)幼兒看幼兒用書(shū)上的《幼兒園的附近》的畫(huà)面，介紹表現(xiàn)的技法。

3、拿出大張白紙，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)；

如果要將學(xué)校附近的環(huán)境畫(huà)在一張大紙上，變成一個(gè)大壁畫(huà)，該畫(huà)些什么？

引導(dǎo)幼兒一起構(gòu)思、設(shè)計(jì)。

3、小組操作活動(dòng).

以小組的方式開(kāi)展活動(dòng)。利用幼兒在散步的時(shí)候獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒回憶散布的見(jiàn)聞。

小組活動(dòng)時(shí)，各組幼兒討論，并將討論的內(nèi)容繪畫(huà)在大白紙上，可采用分組方式輪流的在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。

5、全班幼兒分享完成的壁畫(huà)，并將壁畫(huà)掛起來(lái)展示。

小朋友都很積極的舉手回答昨天在路上所看到建筑物與商店等，以及看到了汽車(chē)、公用電話、超市、建設(shè)銀行等等，說(shuō)的非常得多。

由于我們班的小朋友太多，我把小朋友分成了2組，一組一組的畫(huà)，對(duì)于小朋友所畫(huà)的我感覺(jué)還是非常的好的，其中周意杭能夠按照方向把我們所散步的路線以及所見(jiàn)到的建筑物等景色畫(huà)出來(lái)，非常的棒。

他們?cè)诋?huà)完后，小朋友們都在討論這自己所畫(huà)的建筑物與商店和超市等景色。

我們把大壁畫(huà)張貼在我們的主題欄中，感覺(jué)還是非常得不錯(cuò)的。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)延伸

美工活動(dòng)區(qū)；

提供紙筆，讓幼兒繼續(xù)完成關(guān)于學(xué)校附近的環(huán)境的壁畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)；或嘗試試用紙盒、彩色紙等其他的材料，表現(xiàn)制作學(xué)校附近的環(huán)境和設(shè)施。

角色活動(dòng)區(qū)：

參考大壁畫(huà)的內(nèi)容，讓幼兒利用紙箱、紙盒、膠帶等搭建景物，如幼兒圓、商店、公園、住宅小區(qū)等，構(gòu)建一個(gè)可以玩扮演游戲的小人國(guó)

活動(dòng)評(píng)價(jià)

通過(guò)本次活動(dòng)，激起了小朋友很大的好奇心與興趣，他們通過(guò)散步感覺(jué)到了過(guò)紅綠燈刺激，認(rèn)識(shí)了建設(shè)銀行的標(biāo)志，以及停車(chē)場(chǎng)的標(biāo)志與不準(zhǔn)觸摸電纜的符號(hào)等。

在散步的時(shí)候小朋友都非常的高興，他們回來(lái)后想快點(diǎn)把自己看到的景色畫(huà)下來(lái)，真不錯(cuò)。

有的小朋友問(wèn)到老師我們什么時(shí)候在出來(lái)玩啊！

壁畫(huà)的說(shuō)課稿【篇6】

目標(biāo)：

1結(jié)合已有資料及生活經(jīng)驗(yàn)，大膽談?wù)搶?duì)云的認(rèn)識(shí)。

2運(yùn)用合適的材料、方法表現(xiàn)云的形態(tài)。

準(zhǔn)備：

藍(lán)色繪畫(huà)紙、油畫(huà)棒幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第9頁(yè)

過(guò)程：

一、各種各樣的云

1、應(yīng)道幼兒觀看幼兒活動(dòng)材料中云的圖片。

2、談?wù)摷性频耐庑魏拖嚓P(guān)天氣。如積云，胖胖的，又濃又厚，像一座山，形狀易變;卷云，像羽毛，一行行，一群群;厚云，寬大，灰色，位置很低。

3、這些又大又白、一簇簇在天空中到處浮動(dòng)的東西究竟是什么呢?

4、他們不是棉花，不是肥皂泡，不是軟糖，他們是成千上萬(wàn)噸水漂浮在高空中。

二、我看見(jiàn)的云

1、引導(dǎo)幼兒在藍(lán)色紙上用棉絮或白色油畫(huà)棒表現(xiàn)出自己看見(jiàn)的雪白、柔軟的云，鼓勵(lì)幼兒為自己的作品說(shuō)一小段話，教師幫助其記錄。。來(lái).源教.案網(wǎng)，如;云像一座座山，云連起來(lái)像蘑菇等。

2、將幼兒的畫(huà)一張張貼在墻壁上，供幼兒相互欣賞云彩壁畫(huà)。

三、游戲：白云烏云

1、教師說(shuō)白云，幼兒邊做蝴蝶飛的動(dòng)作，邊念白云飄飄天氣好。教師說(shuō)烏云，幼兒邊做蹲下的動(dòng)作，邊念烏云滾滾要下雨，快快停下避避雨。

2、根據(jù)幼兒的興趣，游戲進(jìn)行若干次。

壁畫(huà)的說(shuō)課稿【篇7】

一、談話導(dǎo)入

你們知道敦煌壁畫(huà)嗎?你對(duì)敦煌有多了解呢?

學(xué)生交流相關(guān)資料。

二、新課

今天，我們一起去敦煌看看壁畫(huà)。(板書(shū)：壁畫(huà))

1、了解敦煌壁畫(huà)

敦煌壁畫(huà)包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟共有石窟552個(gè)，有歷代壁畫(huà)五萬(wàn)多平方米，是我國(guó)也是世界壁畫(huà)最多的.石窟群，內(nèi)容非常豐富。敦煌壁畫(huà)是敦煌藝術(shù)的主要組成部分，規(guī)模巨大，技藝精湛。敦煌壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，它和別的宗教藝術(shù)一樣，是描寫(xiě)神的形象、神的活動(dòng)、神與神的關(guān)系、神與人的關(guān)系以寄托人們善良的愿望，安撫人們心靈的藝術(shù)。

2、欣賞圖片

(1)中國(guó)畫(huà)《窟的藝術(shù)創(chuàng)造者》

這幅畫(huà)畫(huà)了什么?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(2)敦煌莫高窟外景。它坐落在漫漫黃沙之中。

(3)羽人藻井

(4)飛天

飛天，意為飛舞的天人。這里面還有一個(gè)故事呢!

飛天是歌神乾闥婆和樂(lè)神緊那羅的化身，原是古印度神話中的歌舞神和娛樂(lè)神，他們是一對(duì)夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之內(nèi)。

書(shū)上展示了5幅飛天圖，它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?你最喜歡哪一幅，為什么?

(5)九色鹿的故事

著名的敦煌壁畫(huà)里講述了很多故事，有九色鹿救人、釋迦牟尼傳記、薩錘那舍身飼虎等著名的壁畫(huà)故事。

誰(shuí)能講一講這個(gè)故事?書(shū)中的“你知道嗎”有這個(gè)故事，請(qǐng)你們讀一讀。

看三幅關(guān)于九色鹿的壁畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)每一幅圖都畫(huà)了什么?

3.畫(huà)一畫(huà)

根據(jù)九色鹿的故事畫(huà)一幅想象畫(huà)。

你想畫(huà)什么，說(shuō)一說(shuō)。

三、小結(jié)

盛大輝煌的敦煌有著悠久的歷史，燦爛的文化!敦煌——是一個(gè)謎，一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)永遠(yuǎn)難以企及的智慧——她地處河西走廊西端的戈壁沙洲，是漢唐絲綢之路的咽喉要塞，它歷經(jīng)千百年滄桑，在茫茫戈壁沙漠的懷抱中，閃爍著絢麗的光彩……它是我們民族的驕傲!你想說(shuō)什么?

壁畫(huà)的說(shuō)課稿【篇8】

壁畫(huà)的內(nèi)容豐富，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飛拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞看著這些精彩的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的殿堂。

〔選自蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第９冊(cè)《莫高窟》〕

閱讀遷移

小朋友，讀了這段話以后，你是不是感到莫高窟的壁畫(huà)不僅內(nèi)容豐富，而且美妙異常，令游人浮想聯(lián)翩呢？請(qǐng)仔細(xì)觀察文中的插圖，仿照文中第三句，用去觀光莫高窟的人真多啊！有有有還有練習(xí)說(shuō)話，或進(jìn)行創(chuàng)造性想象，或用該句式寫(xiě)游人的反應(yīng)。還可以根據(jù)自己對(duì)這段課文的理解，加以想象，把這個(gè)片段改寫(xiě)成導(dǎo)游詞。

〔趙婧〕

敦煌莫高窟導(dǎo)游詞

某年月

歡迎大家來(lái)到敦煌莫高窟。莫高窟的身世撲朔迷離，她的傳說(shuō)更為她增添了神秘的色彩。據(jù)史料記載，一位德行高超的和尚樂(lè)尊拄杖西游至此，見(jiàn)千佛閃耀，心有所悟，于是鑿下第一個(gè)石窟，這就是莫高窟的前身。

我們現(xiàn)在看到的是石窟中數(shù)量最大、內(nèi)容最豐富的壁畫(huà)。壁畫(huà)內(nèi)容豐富多彩：有充滿濃郁神話色彩的各種裝飾圖案；有人們熟悉的印度和中國(guó)傳統(tǒng)故事中的各類(lèi)人物，如神佛、菩薩、天王的尊像畫(huà)和佛經(jīng)故事等；還有反映當(dāng)時(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)場(chǎng)面的社會(huì)生活畫(huà)卷，如：農(nóng)耕漁獵、婚喪嫁娶、彈琴奏樂(lè)、歌舞百戲

提起敦煌，人們就會(huì)想到神奇的飛天。飛天，是佛教中稱(chēng)為香音之神的能奏樂(lè)、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩。我們中國(guó)的藝術(shù)家用綿長(zhǎng)的飄帶使她們變得優(yōu)美輕捷。壁畫(huà)中的飛天，有臂挎花籃采摘鮮花的；有懷抱琵琶輕撥銀弦的；有倒懸身子自天而降的；還有舒展雙臂翩翩起舞的

壁畫(huà)的說(shuō)課稿【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1.知道敦煌莫高庫(kù)是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能在詞語(yǔ)中正確認(rèn)識(shí)讀多音字佛；能正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)。

3.能照樣子用不僅還造句；能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)縮寫(xiě)句子；能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思；能按照課文內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題；能背誦課文第4、5自然段。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）揭示課題

中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我們就要走近它，了解它。

（二）了解自學(xué)情況。

1.標(biāo)自然段、圈生字、劃新詞。

2.說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大概意思。

（第一自然段概括地介紹了敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。第二自然段，簡(jiǎn)要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。第三、四、五自然段，有面、有點(diǎn)地具體描寫(xiě)了敦煌壁畫(huà)的艷麗多姿和栩栩如生。全文結(jié)構(gòu)是：總寫(xiě)分述。）

3.學(xué)習(xí)生字、新詞。

A、容易錯(cuò)的字：尊遵奏揍、湊

B、多音字：佛（佛像）、（仿佛）

C、詞語(yǔ)：亭臺(tái)樓閣亭子、平臺(tái)、樓房、高閣（四周開(kāi)窗可憑高遠(yuǎn)眺望的樓），泛指風(fēng)景區(qū)或庭園里的各種建筑物。

舒展伸展。

（三）作業(yè)指導(dǎo)

1.抄寫(xiě)生字；2.復(fù)述課文主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

（一）第一自然段?？倢?xiě)莫高窟。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：世界聞名。藝術(shù)寶庫(kù)。

具體寫(xiě)法：用數(shù)字說(shuō)明。

（二）第二自然段。簡(jiǎn)要地介紹莫高窟的佛像。

抓最大的佛像最小的佛像印證第一句每一尊佛像都是一件精美的藝術(shù)品。

（三）學(xué)習(xí)第35自然段。

1.第3自然段。用概括的語(yǔ)言總的寫(xiě)了壁畫(huà)的內(nèi)容：勞動(dòng)、藝術(shù)表演。

2.第4自然段。重點(diǎn)段。著重描寫(xiě)了一幅畫(huà)。重點(diǎn)詞：艷麗多姿。

這一段哪些句子寫(xiě)出了敦煌壁畫(huà)的艷麗多姿？

用有的有的句式表現(xiàn)內(nèi)容。

重點(diǎn)句：其中一個(gè)比較下列句子：

A、她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。

B、她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動(dòng)琴弦。

3、第五自然段，寫(xiě)了作者的感受。比較句子：

眼前的一切都是活的。

眼前的一切就好像都是活的。

（二）作業(yè)指導(dǎo)：

1.《練習(xí)冊(cè)》作業(yè)。

2.背誦課文第4、5自然段。

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