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最新《金屬》 教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-03-06 金屬教學(xué)反思

最新《金屬》 教學(xué)反思(系列3篇)。

以燈傳燈,心燈不滅,教案是教師的教學(xué)方案,所以教師必須提前編寫(xiě)。教師可以通過(guò)學(xué)生的成績(jī)和課業(yè)的完成情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方案,寫(xiě)一篇好教案的關(guān)鍵是什么?以下內(nèi)容“最新《金屬》 教學(xué)反思”是幼兒教師教育網(wǎng)小編特意分享給您的,強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀!

最新《金屬》 教學(xué)反思【篇1】

在區(qū)教育局的組織下,聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《金屬和金屬材料》這一節(jié)公開(kāi)課,在這節(jié)復(fù)習(xí)課中,以小強(qiáng)的一天為主線,緊密聯(lián)系生活,過(guò)渡自然,水到渠成,通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析、交流,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。整個(gè)教學(xué)思路清晰,層層進(jìn)入,學(xué)生在方老師的引導(dǎo)下,自主探究,歸納出金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動(dòng)性順序。聽(tīng)了這節(jié)課受益匪淺,感受頗多:

感受之一:新課微課為切入點(diǎn),以翻轉(zhuǎn)課堂的形式給我們展現(xiàn)一堂不一樣的復(fù)習(xí)課。課前,方老師首先錄制了制作新穎的微課視頻,供學(xué)生觀看。學(xué)生觀看后提出各自的問(wèn)題,老師加以歸納整理,在課堂上,方老師課前首先劃分小組;然后,由學(xué)生針對(duì)各組問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行討論;最后,方老師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,對(duì)涉及的重要知識(shí)點(diǎn)和解題思路方法進(jìn)行解釋?zhuān)瑔?wèn)題的解決得益老師課前的精心準(zhǔn)備,包括對(duì)各種未知問(wèn)題的預(yù)案準(zhǔn)備。另外,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式,能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異,將課堂還給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的地位。

感受之二:俗話說(shuō):“好的開(kāi)頭,是成功的一半?!焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。她運(yùn)用了沈括的《夢(mèng)溪筆談》引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的對(duì)知識(shí)的回顧,復(fù)習(xí)課不但注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,更要注重實(shí)現(xiàn)通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,解決具體的問(wèn)題。而不是機(jī)械地對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單回憶,兼顧復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),又激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以陶冶學(xué)生的情感,形成富有情感的行為,并以其自身的行為來(lái)感染周?chē)鷮W(xué)生的情感與行為,有利于師生情感互動(dòng)的運(yùn)行。

感受之三:注重學(xué)生參與,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。老師們的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念,真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在教學(xué)過(guò)程中,采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn),老師在巡視中引導(dǎo)糾錯(cuò),對(duì)學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵(lì)等手段,讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。(考試祝福網(wǎng) wwW.692P.COm)

感受之四:上初三復(fù)習(xí)課的老師,對(duì)教材深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。跳出了題海復(fù)習(xí)大筐,從總體出發(fā),沒(méi)有只扣住某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),而是交給學(xué)生分析問(wèn)題的思路和方法,在小組合作中得以掌握。只要你動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想辦法突破知識(shí)的重、難點(diǎn),學(xué)生就能在快樂(lè)的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

感受之五:以小強(qiáng)的一天為主線,小強(qiáng)遇到的問(wèn)題也是學(xué)生所遇到的問(wèn)題,合理的創(chuàng)設(shè)了情境,讓知識(shí)易于展開(kāi)。創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí),不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,貼近學(xué)生的生活,越是離學(xué)生近的就越能引起學(xué)生的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,應(yīng)用到生活實(shí)踐中,使學(xué)生能體會(huì)到化學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力,感受到化學(xué)的樂(lè)趣。

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),對(duì)我?guī)椭艽螅虒W(xué)理念得到提升,教學(xué)觀念得到發(fā)展,同時(shí)也看到我和執(zhí)教老師的差距,我將以這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)作為新的起點(diǎn),不斷向他們學(xué)習(xí),使自己得到提高與進(jìn)步!

最新《金屬》 教學(xué)反思【篇2】

20xx年3月27日,曹麗敏名師工作室在江蘇省常州高級(jí)中學(xué)舉行教學(xué)研究活動(dòng),內(nèi)容是蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專(zhuān)題一第三單元《金屬的腐蝕》。對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō),“金屬的腐蝕”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)曾在2本教材中接觸過(guò),蘇教版九年級(jí)上冊(cè)147頁(yè)、《化學(xué)2》41頁(yè)?;瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》中的《金屬的腐蝕》的教學(xué)要求有:了解金屬腐蝕的類(lèi)型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理;了解金屬腐蝕的普遍性和危害。根據(jù)這些要求,初步確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能(了解金屬腐蝕的類(lèi)型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理。)2、過(guò)程與方法(通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論,提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;體會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程。)3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(了解金屬腐蝕的普遍性和危害;學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路為 《金屬的腐蝕》教學(xué)在聯(lián)系九年級(jí)和《化學(xué)2》的基礎(chǔ)上,突出“原理性”、“過(guò)程性”。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)3個(gè)“注重”:注重原電池原理分析,注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),注重應(yīng)用觀察、類(lèi)比等多種手段獲取信息。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)有:

1. 關(guān)注已有知識(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察已有現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,解決新問(wèn)題。本節(jié)課從初三已經(jīng)觀察過(guò)的現(xiàn)象入手,

分析試管③蒸餾水、試管⑤食鹽水發(fā)生現(xiàn)象差異的原因,思考反應(yīng)原理,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證反應(yīng)原理,小結(jié)差異,明確概念,利用概念解決問(wèn)題。

2.關(guān)注學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

在電化學(xué)腐蝕的原理分析環(huán)節(jié)、吸氧腐蝕和析氫腐蝕對(duì)比環(huán)節(jié),關(guān)注學(xué)生的思維展示,分析不同學(xué)生書(shū)寫(xiě)的電極反應(yīng)方程式,利用實(shí)驗(yàn)探究正確的書(shū)寫(xiě)方法。通過(guò)“預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)-觀察-分析-質(zhì)疑”的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、對(duì)比的手段解決學(xué)生思維的難點(diǎn)。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,完成課堂動(dòng)態(tài)生成

三維目標(biāo)的確立說(shuō)明過(guò)程和結(jié)果一樣重要。一節(jié)課不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么,更應(yīng)該關(guān)注體驗(yàn)了什么。因此,本節(jié)課更注重讓學(xué)生多說(shuō)、多做、多展示,對(duì)課堂上生成的動(dòng)態(tài)資源加以合理利用,通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的答案,給討論的問(wèn)題提供素材。

從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際教學(xué)完成度來(lái)看,本節(jié)課還有很多可以改進(jìn)的地方。本節(jié)課的預(yù)設(shè),在最后是要求學(xué)生完成課本25頁(yè)的“問(wèn)題解決”,然后展示搪瓷杯、菜刀、柵欄等圖片,要求學(xué)生分析鐵制品處理的方法。而教學(xué)過(guò)程中沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行上述環(huán)節(jié),是教學(xué)過(guò)程中“利用知識(shí),解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。

回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,可以在開(kāi)始時(shí)減少校園和教室圖片的展示,將一分十秒的展示壓縮到30秒之內(nèi);寫(xiě)Fe、C、NaCl溶液中的電極方程式給了學(xué)生3分18秒的時(shí)間,在檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的速度比較快,可以減少這段的時(shí)間,將時(shí)間壓到2分鐘內(nèi)完成;在亞鐵離子沉淀時(shí)不分析顏色糾結(jié),只問(wèn)是以離子存在還是沉淀存在,直接過(guò),節(jié)省1分鐘。

每一次上完課后的困惑:工作時(shí)間越長(zhǎng),越來(lái)越覺(jué)得自己越教越不會(huì)教了?!安粫?huì)教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一節(jié)好課?如何上才是好課?好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?很困惑。厭倦了自己千篇一律的授課方式,總想尋求嘗試新的授課方式??墒窃皆囋接X(jué)得自己是四不像。欣賞這個(gè)的氣度、欽佩那個(gè)的能力,想博采眾家之長(zhǎng),想形成自己的風(fēng)格,最關(guān)鍵的是自己不能找到適合自己的方法,不能轉(zhuǎn)化為自己的東西?!皩W(xué)者生,似者死”,希望自己能盡快走出這段迷茫、徘徊、疑問(wèn)、否定的階段,見(jiàn)到另一片艷陽(yáng)天。

最新《金屬》 教學(xué)反思【篇3】

金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上,不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中,結(jié)論的可靠性是很重要的,因此,控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析,是該探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行:

(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,可以把金屬分為兩類(lèi),能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng),不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。

(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐兄脫Q出來(lái),可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,能置換出來(lái)的,則這種金屬比另一種金屬活潑。

(3)最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類(lèi)似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,而總結(jié)出來(lái)的結(jié)論——常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序。在教學(xué)中,我是一邊學(xué)知識(shí),一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中,在總結(jié)得出結(jié)論后,插入生活實(shí)踐問(wèn)題,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題,化學(xué)與生活緊密相連。

本節(jié)課有學(xué)生探究活動(dòng),而且在授課的過(guò)程中,還穿插著問(wèn)題的解決,使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大,有一些知識(shí)完成的比較倉(cāng)促,不透徹。例:活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時(shí),能否進(jìn)行、置換的先后順序、以及一定質(zhì)量的不同金屬置換出的金屬的質(zhì)量的多少的分析,學(xué)生不能充分的理解,在課后的.作業(yè)中表現(xiàn)的相當(dāng)不理想。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來(lái)完成。學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí),課堂的秩序顯得有些亂,在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的課堂秩序。

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對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),又是學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者和個(gè)性的塑造者,認(rèn)真編寫(xiě)教案對(duì)于教師的教學(xué)研究和提高教學(xué)水平無(wú)疑是有價(jià)值的,我們是否真的清楚該怎么去寫(xiě)教案呢?我們整理了《金屬》 教學(xué)反思,并分享給您,希望本文能夠幫助到大家!

《金屬》 教學(xué)反思 篇1

人教版選修四第四章第四節(jié)《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》是在學(xué)習(xí)了原電池和電解池原理的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識(shí),本節(jié)課的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

本節(jié)課講述了金屬腐蝕的嚴(yán)重危害、電化學(xué)腐蝕的原理和防止金屬腐蝕的方法,重點(diǎn)是掌握金屬電化學(xué)腐蝕1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕和防護(hù)金屬電化學(xué)腐蝕的方法。本節(jié)課是原電池和電解池原理的實(shí)際應(yīng)用,和生活聯(lián)系很多,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,具有學(xué)習(xí)好的原動(dòng)力,存在的問(wèn)題是學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難。

據(jù)新課程的理念,在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)教學(xué)情景,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)中。由實(shí)物和圖片導(dǎo)入課程,學(xué)生課堂氣氛活躍。通過(guò)比較的方法學(xué)好1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕,收到了很好的效果。在講述防護(hù)金屬電化學(xué)腐蝕的方法時(shí),由輪船引入學(xué)生再次提高興趣,總體效果良好。這節(jié)課通過(guò)自主學(xué)習(xí)和比較對(duì)比,分析、討論得出金屬腐蝕的本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生得出析氫腐蝕和吸氧腐蝕的形成條件及二者的'區(qū)別,達(dá)到學(xué)以致用之目的。

《金屬》 教學(xué)反思 篇2

本節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密內(nèi)容較多,較為瑣碎,但是本節(jié)課內(nèi)容較多,較為瑣碎,本課題主要學(xué)習(xí)金屬材料知識(shí)內(nèi)容中三個(gè)部分:

①金屬材料的物理特性;

②合金的初步認(rèn)識(shí);

③金屬材料的一般用途。

這些內(nèi)容與后續(xù)知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成金屬材料的初步知識(shí)體系。下面是我對(duì)本節(jié)課的反思:

起初的備課中,我感到教材內(nèi)容比較零散。我想我都有這種感覺(jué),更何況學(xué)生了。如果不理順教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯順序,一節(jié)課下來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到內(nèi)容分散,抓不到重點(diǎn)。這節(jié)課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用,從學(xué)生熟悉的.事物入手,讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物,發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題,使學(xué)生體驗(yàn)從已知到未知再回到已知的過(guò)程,這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究中來(lái),通過(guò)自己的觀察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

情境的設(shè)計(jì)要以學(xué)生原有的認(rèn)知為基礎(chǔ),具有基礎(chǔ)性、真實(shí)性、思想性和現(xiàn)代感。當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品,想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時(shí),每個(gè)同學(xué)的興趣都非常高漲,從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械,什么都想到了,思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我,在傾聽(tīng)中充實(shí)了自我。在此基礎(chǔ)上學(xué)生歸納出了金屬的物理性質(zhì),并對(duì)對(duì)金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生對(duì)生活中一些零散的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)很好的提升。進(jìn)而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)——金屬的物理性質(zhì),同時(shí)通過(guò)學(xué)生的討論交流,學(xué)習(xí)了本節(jié)課的另一重點(diǎn)內(nèi)容——物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。學(xué)生很輕松的就完成了這部分內(nèi)容。

對(duì)合金的教學(xué)學(xué)生們?nèi)匀槐憩F(xiàn)出強(qiáng)烈興趣,什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)別?一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究合金的欲望。

我認(rèn)為本節(jié)課有如下成功之處:

1、多媒體運(yùn)用得較好。

2、采用講練結(jié)合的形式,有助于學(xué)生及時(shí)的鞏固和掌握。

3、學(xué)生在老師的指引下通過(guò)多種方法獲得信息,學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

4、通過(guò)多媒體對(duì)一些合金進(jìn)行了展示,使學(xué)生學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)。增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

5、課堂氣氛較好,學(xué)生配合的不錯(cuò),基本調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課還有很多的不足:

1、思路不夠開(kāi)闊,不能大膽的進(jìn)行新的嘗試,課上得不夠新穎。

2、沒(méi)能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、時(shí)間把握不夠好。這是學(xué)校把一節(jié)課改為40分鐘后我仍然沒(méi)有完全適應(yīng)。

以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí),以后我會(huì)不斷改進(jìn)、不斷努力的。

《金屬》 教學(xué)反思 篇3

在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié):

一、金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)。

通過(guò)教學(xué),我做了以下反思:對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思首先,對(duì)學(xué)生原有知識(shí)、能力的認(rèn)知不夠,對(duì)初中學(xué)生已接觸過(guò)的知識(shí)重復(fù)再現(xiàn)。例如:金屬與酸的反應(yīng)。我設(shè)計(jì)了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實(shí)驗(yàn),希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)初中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò),因此學(xué)生探究起來(lái),好像不是為了探究而探究,而是對(duì)初中知識(shí)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。化學(xué)源于生活,也應(yīng)回歸于生活。如果學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離生活很遠(yuǎn),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流,教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如:黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠,社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金,進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾?、外形上看,黃銅(銅鋅合金)與黃金極為相似,所以很難區(qū)分?,F(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金,要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學(xué)教學(xué),要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次,采用適合的教學(xué)方法,重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握上的反思我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序確定為本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動(dòng)性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò),對(duì)此知識(shí)只不過(guò)是知識(shí)的再現(xiàn)。因此我覺(jué)得教學(xué)的重難點(diǎn)把握是否正確非常的重要。若不正確,教學(xué)過(guò)程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。

二、對(duì)教學(xué)技能的反思

①語(yǔ)言功底:通過(guò)這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名教師非常重要,教師的語(yǔ)言邏輯性要非常嚴(yán)密,推導(dǎo)流暢,過(guò)度自然。語(yǔ)言(普通話)要規(guī)范簡(jiǎn)練,表達(dá)清晰,語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。

②板書(shū)的設(shè)計(jì):好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。

③多媒體的使用、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的引導(dǎo):教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用,同時(shí)注意盡量簡(jiǎn)單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),同時(shí)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全以及實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)比較異同,非常注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因同時(shí)與成功的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,生成豐富的教學(xué)資源。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況我采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué);發(fā)揮學(xué)生主體作用,作好探究性實(shí)驗(yàn)。但在課后有以下幾方面值得我去思考:教學(xué)要面向全體學(xué)生:教學(xué)要面向全體學(xué)生、照顧到絕大多數(shù)同學(xué),課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)有意無(wú)意地將精力和榮譽(yù)給予了成績(jī)好的學(xué)生,教學(xué)的重心往往傾向于成績(jī)好的學(xué)生,而忽略了學(xué)生中的弱勢(shì)群體,教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,從而導(dǎo)致“貧富差異”越來(lái)越大,直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化,對(duì)后進(jìn)生也是一種傷害,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。學(xué)生的參與:由于本課我主要是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、主體作用明顯,有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時(shí),提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。在教學(xué)過(guò)程中,生生互動(dòng)、師生互動(dòng)共同探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。讓化學(xué)知識(shí)回歸于生活:提供生活案例,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題,使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如:A“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金,進(jìn)行欺騙活動(dòng),你會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙?你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅?”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維,就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,設(shè)計(jì)的方案有

①測(cè)密度

②測(cè)導(dǎo)電性

③用牙咬(硬度)

④測(cè)導(dǎo)電性

⑤用火燒(真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光)

⑥?

⑦?B“酸菜鮮魚(yú)湯”是某家飯店的招菜,店老板反應(yīng)盛湯的的鋁鍋很不耐用,沒(méi)用多久鍋底就漏洞了。

請(qǐng)你分析一下這主要是為什么?

四、對(duì)教學(xué)小結(jié)的反思

我主要通過(guò)學(xué)生自我小結(jié),培養(yǎng)自主生成知識(shí)的能力。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂小結(jié),不僅能使所學(xué)知識(shí)得以歸納、總結(jié)、概括和升華,而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,深化記憶,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。

《金屬》 教學(xué)反思 篇4

一、教材分析

1、本節(jié)課是九年級(jí)下冊(cè)第一單元的課時(shí)三,也是最后一個(gè)課時(shí)。這節(jié)內(nèi)容是前面2節(jié)課的結(jié)尾,即是對(duì)前面2個(gè)課時(shí)的總結(jié)衍生也是理論基礎(chǔ)的升華。完成了由理論知識(shí)向?qū)嶋H運(yùn)用的過(guò)度轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)這一節(jié)課,有助于關(guān)注生活中化學(xué)的反應(yīng),聯(lián)系實(shí)際。并且這個(gè)內(nèi)容取自生活中的鐵的冶煉和鐵的生銹,比較貼近生活,在內(nèi)容上學(xué)生很熟悉卻又容易忽視的問(wèn)題,相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單但是卻又容易引起學(xué)生的輕視。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能了解到為什么鐵在自然界中沒(méi)有單質(zhì)形式,為什么鐵礦石能還原為鐵,怎樣保護(hù)鐵不生銹。這樣以來(lái),學(xué)生就可以了解鐵作為一種重要的金屬,他在實(shí)際生活中的作用,并且是學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

(1)知道鋼鐵銹蝕的條件,了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法和原理;( 2)知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染,認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。

過(guò)程與方法

(1)課前進(jìn)行素材收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、交流討論等探究活動(dòng)以逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,提高實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)素養(yǎng);

(2)學(xué)會(huì)課后查閱資料、上網(wǎng)搜索、實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法; 情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的教育,樹(shù)立學(xué)以致用的觀念,并提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在小組探究實(shí)驗(yàn)及交流討論中的合作學(xué)習(xí)態(tài)度;

(2)通過(guò)金屬資源的保護(hù)措施的閱讀、調(diào)查實(shí)踐等探究過(guò)程的體會(huì),逐步樹(shù)立合理利用資源,愛(ài)護(hù)環(huán)境的觀念。

3、教學(xué)安排

根據(jù)書(shū)本上課內(nèi)容的排布,我將本課劃分為2課時(shí)來(lái)進(jìn)行,第一課時(shí)是礦石、鐵的冶煉、和后面鐵生銹原因的活動(dòng)探究。

第二課時(shí)是鐵的冶煉中雜質(zhì)的計(jì)算和鐵的冶煉這一部分。

二、學(xué)情分析

通過(guò)上一個(gè)學(xué)期對(duì)“空氣、氧氣、二氧化碳、用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)、質(zhì)量守恒定律”等的探究活動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和探究問(wèn)題的方法,小組內(nèi)同學(xué)合作也較為默契,也希望老師給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì),滿足他們的創(chuàng)造性愿望,讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步促使學(xué)生的探究習(xí)慣的養(yǎng)成,本課題改變以往灌輸式教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)策略第一次對(duì)物質(zhì)進(jìn)行較系統(tǒng)的探究,掌握金屬腐蝕的條件、影響生銹的外界因素,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):鐵的冶煉的過(guò)程分析

難點(diǎn):鐵生銹條件的探究

四、學(xué)法教法分析

本課題以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一氧化碳還原氧化鐵的分析,金屬生銹問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究為重點(diǎn),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)”,幫助學(xué)生通過(guò)課題研究,主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí),并學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作正確的記錄、分析、比較,在分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)分工、合作和交流,學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、查閱資料、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法。

本課題教學(xué)主要采用問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流、實(shí)踐應(yīng)用的方式展開(kāi)開(kāi)放式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,利用多媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資料,營(yíng)造一種學(xué)生思維激發(fā)、主動(dòng)探究、勇于交流、善于表達(dá)的和諧教學(xué)氛圍,在一步一步的情感升華中突破難點(diǎn),最后在和諧而又充滿愛(ài)的下課鈴聲中完成本課題的教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備:音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影片片段、鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)

2、學(xué)生準(zhǔn)備:收集生銹的鐵制品、分小組探究鐵釘生銹條件并做好記錄 教學(xué)程序

1、直接引題

通過(guò)對(duì)教材第一段話的解釋說(shuō)明金屬的存在,并且順理成章的引出下一個(gè)礦石的內(nèi)容,并簡(jiǎn)要的講解鐵礦石的種類(lèi),含鐵量。

2、漸入主題

講解實(shí)驗(yàn)室一氧化碳還原氧化鐵的主要內(nèi)容,包括原料,反應(yīng)原理,儀器工作的先后順序。為什么要先通氣?以什么判斷反應(yīng)結(jié)束?怎么解決尾氣問(wèn)題?都是需要學(xué)生思考的問(wèn)題。并簡(jiǎn)要的總結(jié)分析工業(yè)上的煉鐵方法。比較兩者的不同點(diǎn)。說(shuō)明工業(yè)上煉鐵的過(guò)程步驟,分析反應(yīng)原理。

3、實(shí)驗(yàn)探究

探究鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn),上課時(shí)在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生一周前所做的課外實(shí)驗(yàn)——鐵的生銹條件,以及記錄的現(xiàn)象和初步結(jié)論,小組之間交流討論。 (該過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和分析,應(yīng)鼓勵(lì)中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生參與,大膽表達(dá),培養(yǎng)他們的分析能力、實(shí)踐能力、和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

1)為什么A中的鐵釘生銹了而B(niǎo)中生銹了?

2)為什么C中的鐵釘生銹了而B(niǎo)中生銹了?

4、小組匯報(bào)、交流討論

各小組匯報(bào)他們對(duì)鋼鐵銹蝕的條件做出的猜想,以及設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,小組間互相評(píng)價(jià),補(bǔ)充完善。 最后展示一周前所做的鐵生銹條件的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果(鐵釘分別與 干燥的空氣、空氣和水、水作用),學(xué)生對(duì)比自己的實(shí)驗(yàn),師生共同分析。得出正確結(jié)論:鐵的生銹是鐵與空氣中的氧氣和水等物質(zhì)相互作用,而發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過(guò)程,鐵銹的主要成分是Fe2O3.XH2O。

5、適時(shí)反思,思維提升

在學(xué)生還停留在剛才成功的喜悅之時(shí),適時(shí)地提出問(wèn)題

①、 鐵生銹是物理變化還是化學(xué)變化?

②、 鋁與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁能起到保護(hù)里層的作用。那鐵銹能否也能起到保

護(hù)里層的鐵?為什么?

③、 你知道了鐵制品腐蝕的條件,那你對(duì)鐵制品的防護(hù)有什么好的建議或意

見(jiàn)?

討論總結(jié):金屬的防銹措施

①“潔身自好”——保持鐵制品的清潔干燥。

②“穿防護(hù)衣”——覆蓋一層耐腐蝕的物質(zhì)(刷漆、涂油、搪瓷、電鍍、烤藍(lán)等) ③“增強(qiáng)體質(zhì)”——改變內(nèi)部結(jié)構(gòu)(合金) 7、問(wèn)題解決,學(xué)以致用 。 (通過(guò)師生共同討論、歸納、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生努力把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí),并在合作中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。構(gòu)建良好、和諧的新型的師生關(guān)系。)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 課題3 金屬資源的保護(hù)和利用 (第二課時(shí))

一、金屬的存在

P14

二、鐵礦石

磁鐵礦(Fe3O4)含鐵72.4%、

赤鐵礦(Fe2O3)70%、

菱鐵礦(FeCO3)48.3%,

黃銅礦(CuFeS2)30.4%

三、煉鐵

1.現(xiàn)象:試管里面:紅黑

石灰水:變渾濁

酒精燈:藍(lán)色火焰

反應(yīng)方程式:Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2

2CO+O2=2CO2

2.步驟:

七、課堂反思

1、心得:

本堂課教學(xué)中通過(guò)對(duì)金屬的生銹和防護(hù)的探究,通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的指導(dǎo),小組的協(xié)作,能較好地讓學(xué)生的親身的體會(huì)中掌握學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)可能。

通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、實(shí)驗(yàn)等能力,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。

本課題“來(lái)自生活、貼近生活、為了生活”課程的組織把自然、社會(huì)和人在課程中有機(jī)地統(tǒng)一,使自然、社會(huì)和人成為課程資源??梢猿浞掷眯?nèi)外的課程資源,擴(kuò)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,突破了教材的局限,取得了不錯(cuò)的效果。貼近學(xué)生生活,有助于增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)好化學(xué)的信心。

2、反思:

該課題實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間跨度較大,對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)講,引授課時(shí)間少,班級(jí)學(xué)生多,在學(xué)法的指導(dǎo)、興趣的維系尚有待提高。 在鐵的生銹影響的探究方面,因?qū)W生實(shí)驗(yàn)條件和理解的限制,未能得到較好的體現(xiàn)。

《金屬》 教學(xué)反思 篇5

本節(jié)課的教學(xué)理念:通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

本節(jié)課在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上,開(kāi)始介紹具體的元素化合物知識(shí)。元素及其化合物構(gòu)成了我們生活的大千世界,要想了解這個(gè)大千世界,就要從構(gòu)成常見(jiàn)物質(zhì)的元素知識(shí)開(kāi)始,而本節(jié)課是學(xué)生上高中以來(lái)第一次接觸元素及其化合物的知識(shí),所以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和技能對(duì)于今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而高一學(xué)生正處在16、17歲,是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過(guò)自己的探索獲得知識(shí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲,設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和層層實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在內(nèi)容的安排上,首先,根據(jù)初中已有的知識(shí),確定想從哪幾個(gè)方面研究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律及想選擇哪些金屬進(jìn)行研究,然后根據(jù)已有的知識(shí)預(yù)測(cè)已選的金屬與氧氣反應(yīng)的可能情況,接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究過(guò)程來(lái)檢驗(yàn),最后對(duì)比總結(jié)出金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律。

實(shí)施課堂教學(xué)后,我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:

1、體現(xiàn)了新課程科學(xué)探究的理念。通過(guò)探究活動(dòng),使學(xué)識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題(①你想從哪幾個(gè)方面來(lái)探究?②你想選擇哪些金屬來(lái)探究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律?)的思考及據(jù)此的推測(cè),可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,此時(shí)再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,用實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅。學(xué)生經(jīng)歷對(duì)鋁與氧氣反應(yīng)兩次失敗后才成功的科學(xué)探究過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅,并且能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出解釋?zhuān)栽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感

4、充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體的地位。把課上的時(shí)間還給學(xué)生,本節(jié)課學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、討論的時(shí)間達(dá)到25分鐘。

5、在設(shè)計(jì)和實(shí)施上特別突出了交流、實(shí)踐、反思和評(píng)價(jià),關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。

6、摩登平臺(tái)的使用。新課程理念之一就是尊重學(xué)生個(gè)人興趣,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。摩登平臺(tái)的使用,是課堂教學(xué)的一種延續(xù),對(duì)于不需要課堂上必須解決的問(wèn)題,以及學(xué)生對(duì)本節(jié)課的收獲和體會(huì),可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。

實(shí)施課堂教學(xué)后,我認(rèn)為本節(jié)課還需修改和補(bǔ)充:

1、受課堂教學(xué)時(shí)間的限制以及高一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的影響,鋁與氧氣反應(yīng)的科學(xué)探究還不夠開(kāi)放,以后在日常的課堂教學(xué)中還需要注意,盡可能的把更多的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)前,對(duì)一些基本操作強(qiáng)調(diào)的不夠仔細(xì),同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€有待加強(qiáng),這樣在平時(shí)的教學(xué)中需注意強(qiáng)化。

3、對(duì)課堂的調(diào)控和與學(xué)生的交流還有待加強(qiáng),對(duì)學(xué)生回答完問(wèn)題的肯定和鼓勵(lì)做的不好,語(yǔ)言還需要精練,不應(yīng)過(guò)多的重復(fù)學(xué)生的話。

4、由于作課時(shí)間的限制,有些學(xué)生的思維火花沒(méi)有被深刻地挖掘出來(lái),很是遺憾

以上是我的一點(diǎn)粗見(jiàn),還希望聽(tīng)過(guò)課的老師不吝賜教!

《金屬》 教學(xué)反思 篇6

1. 觀察銅球的熱脹冷縮、觀察圓鐵圈的熱脹冷縮。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我給學(xué)生充分的思考機(jī)會(huì),讓他們以討論交流的方式形成探究的方法。對(duì)于“觀察銅球的熱脹冷縮”這一實(shí)驗(yàn),學(xué)生一看到實(shí)驗(yàn)器材就近乎脫口而出,從學(xué)生的思維過(guò)程中讓我看到他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,如:鐵環(huán)的用處,學(xué)生考慮周到,所以從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中一下就歸納出了結(jié)論。

2.接下來(lái)實(shí)驗(yàn)“觀察圓鉄片的熱脹冷縮”,學(xué)生思維更為開(kāi)闊,我請(qǐng)學(xué)生以演示的方式交流自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,從學(xué)生的回答中又讓我看到了他們不同層次的思維:如將圓鉄片放在木板上將它的大小畫(huà)下來(lái),加熱(冷卻)后放入所畫(huà)的圈中進(jìn)行比較;將小鐵釘固定在圓鉄片的內(nèi)環(huán)中,加熱(冷卻)后再次將圓鉄片的內(nèi)環(huán)套入鐵釘,比較鐵釘?shù)淖兓?;將小鐵釘固定在木板上其距離剛好能讓圓鉄片通過(guò),加熱(冷卻)后再將圓鉄片放入兩釘間的距離,進(jìn)行比較。不得不承認(rèn)學(xué)生確實(shí)進(jìn)行了盡心的思考,這樣的交流也真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,交流之后讓學(xué)生比較這三種方法哪種更簡(jiǎn)易主觀,從實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)上確定了第三種實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)易直觀科學(xué),最終進(jìn)行了演示再次驗(yàn)證了鐵墊圈的熱脹冷縮。

科學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要途徑,但是我覺(jué)得這其中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,教會(huì)他們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)活動(dòng),從而使他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí),只有建立在動(dòng)腦基礎(chǔ)上的動(dòng)手才是事半功倍的!

【不足之處】:在這節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處,由于這節(jié)課實(shí)驗(yàn)多,在時(shí)間上有些不充分,沒(méi)有足夠的時(shí)間讓同學(xué)們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題并沒(méi)有深入的分析,比如為什么銅球要熱較長(zhǎng)一段時(shí)間后,才不能通過(guò)金屬環(huán)。為什么銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象不像空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象明顯等問(wèn)題。如果能借機(jī)深入分析,對(duì)以后學(xué)生科學(xué)思維的拓展及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)良好的切入點(diǎn)。

【改進(jìn)措施】:本節(jié)課雖然沒(méi)有達(dá)成讓每位同學(xué)參與到實(shí)驗(yàn)中,但是離開(kāi)了人手可及的實(shí)驗(yàn)器材卻將學(xué)生帶領(lǐng)到了思維的海闊天空中,學(xué)生的集思廣益更讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,同樣讓我也感受到了學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生什么!

《金屬》 教學(xué)反思 篇7

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是兩個(gè)考點(diǎn):

1、比較金屬活動(dòng)性順序的方法;

2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個(gè)考點(diǎn)運(yùn)用的知識(shí)都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)及課后的思考,獲得反思如下:

一、行之有效的方法

1、采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析、歸納、總結(jié)等過(guò)程,即掌握和鞏固了考點(diǎn)的知識(shí),又提升了學(xué)習(xí)的能力。

2、通過(guò)先練習(xí)考題再歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)會(huì)整合知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,觸類(lèi)旁通的能力。

3、通過(guò)自己思考、歸納總結(jié),學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中,大部分學(xué)生的做題思路清晰,答案準(zhǔn)確率高。

4、課堂上請(qǐng)學(xué)生講解思路、歸納和總結(jié)知識(shí)的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。由于長(zhǎng)期的積累,所以大部分學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力都較好。

5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動(dòng)匯報(bào)成果時(shí),沒(méi)有采用學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)匯報(bào)成果,而是采用點(diǎn)名匯報(bào)的方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與面更廣,避免有學(xué)生沒(méi)有有效參與到自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這對(duì)教學(xué)中的全體性很有必要。

二、不足之處

1、進(jìn)行堂上練習(xí),這對(duì)及時(shí)反饋所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用非常有必要,而本節(jié)課的堂上練習(xí)較少,大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)改進(jìn)和完善的地方。

2、化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科,在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,把知識(shí)運(yùn)用在解決生活中的問(wèn)題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學(xué)習(xí)中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問(wèn)題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少,這也是本節(jié)課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。

總體上,本人認(rèn)為這是一節(jié)較成功的實(shí)效復(fù)習(xí)課。雖然沒(méi)有引人入勝的引入,也沒(méi)有流連忘返的結(jié)尾,但課堂氣氛融洽,師生的情感交流真摯;雖然不足之處很多,要改進(jìn)的地方也很多,但學(xué)生和老師都得到了成長(zhǎng),收獲了過(guò)程,也收獲了結(jié)果!

《金屬》 教學(xué)反思 篇8

20xx年3月27日,曹麗敏名師工作室在江蘇省常州高級(jí)中學(xué)舉行教學(xué)研究活動(dòng),內(nèi)容是蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專(zhuān)題一第三單元《金屬的腐蝕》。對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō),“金屬的腐蝕”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)曾在2本教材中接觸過(guò),蘇教版九年級(jí)上冊(cè)147頁(yè)、《化學(xué)2》41頁(yè)?;瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》中的《金屬的腐蝕》的教學(xué)要求有:了解金屬腐蝕的類(lèi)型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理;了解金屬腐蝕的普遍性和危害。根據(jù)這些要求,初步確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能(了解金屬腐蝕的類(lèi)型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理。)2、過(guò)程與方法(通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論,提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;體會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程。)3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(了解金屬腐蝕的普遍性和危害;學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路為 《金屬的腐蝕》教學(xué)在聯(lián)系九年級(jí)和《化學(xué)2》的基礎(chǔ)上,突出“原理性”、“過(guò)程性”。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)3個(gè)“注重”:注重原電池原理分析,注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),注重應(yīng)用觀察、類(lèi)比等多種手段獲取信息。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)有:

1. 關(guān)注已有知識(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察已有現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,解決新問(wèn)題。本節(jié)課從初三已經(jīng)觀察過(guò)的現(xiàn)象入手,

分析試管③蒸餾水、試管⑤食鹽水發(fā)生現(xiàn)象差異的原因,思考反應(yīng)原理,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證反應(yīng)原理,小結(jié)差異,明確概念,利用概念解決問(wèn)題。

2.關(guān)注學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

在電化學(xué)腐蝕的原理分析環(huán)節(jié)、吸氧腐蝕和析氫腐蝕對(duì)比環(huán)節(jié),關(guān)注學(xué)生的思維展示,分析不同學(xué)生書(shū)寫(xiě)的電極反應(yīng)方程式,利用實(shí)驗(yàn)探究正確的書(shū)寫(xiě)方法。通過(guò)“預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)-觀察-分析-質(zhì)疑”的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、對(duì)比的手段解決學(xué)生思維的難點(diǎn)。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,完成課堂動(dòng)態(tài)生成

三維目標(biāo)的確立說(shuō)明過(guò)程和結(jié)果一樣重要。一節(jié)課不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么,更應(yīng)該關(guān)注體驗(yàn)了什么。因此,本節(jié)課更注重讓學(xué)生多說(shuō)、多做、多展示,對(duì)課堂上生成的動(dòng)態(tài)資源加以合理利用,通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的答案,給討論的問(wèn)題提供素材。

從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際教學(xué)完成度來(lái)看,本節(jié)課還有很多可以改進(jìn)的地方。本節(jié)課的預(yù)設(shè),在最后是要求學(xué)生完成課本25頁(yè)的“問(wèn)題解決”,然后展示搪瓷杯、菜刀、柵欄等圖片,要求學(xué)生分析鐵制品處理的方法。而教學(xué)過(guò)程中沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行上述環(huán)節(jié),是教學(xué)過(guò)程中“利用知識(shí),解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。

回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,可以在開(kāi)始時(shí)減少校園和教室圖片的展示,將一分十秒的展示壓縮到30秒之內(nèi);寫(xiě)Fe、C、NaCl溶液中的電極方程式給了學(xué)生3分18秒的時(shí)間,在檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的速度比較快,可以減少這段的時(shí)間,將時(shí)間壓到2分鐘內(nèi)完成;在亞鐵離子沉淀時(shí)不分析顏色糾結(jié),只問(wèn)是以離子存在還是沉淀存在,直接過(guò),節(jié)省1分鐘。

每一次上完課后的困惑:工作時(shí)間越長(zhǎng),越來(lái)越覺(jué)得自己越教越不會(huì)教了?!安粫?huì)教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一節(jié)好課?如何上才是好課?好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?很困惑。厭倦了自己千篇一律的授課方式,總想尋求嘗試新的授課方式??墒窃皆囋接X(jué)得自己是四不像。欣賞這個(gè)的氣度、欽佩那個(gè)的能力,想博采眾家之長(zhǎng),想形成自己的風(fēng)格,最關(guān)鍵的是自己不能找到適合自己的方法,不能轉(zhuǎn)化為自己的東西?!皩W(xué)者生,似者死”,希望自己能盡快走出這段迷茫、徘徊、疑問(wèn)、否定的階段,見(jiàn)到另一片艷陽(yáng)天。

《金屬》 教學(xué)反思 篇9

金屬資源的利用與保護(hù)這一課題涉及面很廣,包括地球上及我國(guó)的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算、金屬的腐蝕與防護(hù),以及金屬資源的保護(hù)等,既有知識(shí)、技能方面的內(nèi)容,又有環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)等情感領(lǐng)域的內(nèi)容。本課題內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切,教學(xué)時(shí)我注意從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):一引導(dǎo)學(xué)生從一些熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)尋找解決問(wèn)題的方法,將課本上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值;二是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,多設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),通過(guò)對(duì)采集資料的處理和在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的觀察與分析,獲得新的感悟;三采用多媒體手段輔助教學(xué)。

本課題由常見(jiàn)金屬礦物的照片以及金屬元素在地殼中的含量的表格引入,簡(jiǎn)單介紹了地球上及為我國(guó)的金屬資源情況。人類(lèi)對(duì)地球上金屬礦物資源的利用主要是用來(lái)冶煉金屬,而其中冶煉量最大的是鐵。因此,教材很自然地轉(zhuǎn)入對(duì)鐵的冶煉的討論。鐵的冶煉是本課題教學(xué)的重點(diǎn)。教材簡(jiǎn)要地介紹了我國(guó)冶煉鐵的歷史,主要介紹了從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的化學(xué)反應(yīng)原理,并結(jié)合煉鐵的實(shí)際情況,以例題的形式介紹了化學(xué)方程式計(jì)算中有關(guān)雜質(zhì)問(wèn)題的計(jì)算。這樣,把化學(xué)原理、計(jì)算和生產(chǎn)實(shí)際緊密地結(jié)合在一起,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有機(jī)的整體,有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中,我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。首先指導(dǎo)閱讀。閱讀課本,解讀插圖,討論煉鐵時(shí)鐵礦石選取的方案,使學(xué)生弄清楚為什么選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互關(guān)系。 培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。 討論分析出示多媒體課件高爐煉鐵過(guò)程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)驗(yàn)。討論:①實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的原因;②尾氣處理辦法;③分析工業(yè)煉鐵的原理;④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物;⑤得出哪些結(jié)論等。其次討論交流,形成共識(shí)。例題自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題,盡量抓住有效信息,小組討論讀題后的感想,盡量將多的讀少,抽出有用的、具體的條件。然后指導(dǎo)方法,合作學(xué)習(xí)。例題剖析多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義,已知和未知量的關(guān)系;計(jì)算的過(guò)程分解;各步驟之間的關(guān)系;不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。領(lǐng)悟開(kāi)竅。最后自主評(píng)價(jià)。學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià),談?wù)勈斋@和看法,教師總評(píng)。及時(shí)評(píng)價(jià),激勵(lì)信心。 升華訓(xùn)練在小結(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計(jì)算的應(yīng)用。達(dá)到舉一反三,融會(huì)貫通。

《金屬》 教學(xué)反思 篇10

在本節(jié)課的教學(xué)中,我是一邊學(xué)知識(shí),一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中,在總結(jié)得出結(jié)論后,插入生活實(shí)踐問(wèn)題,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題,化學(xué)與生活緊密相連。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實(shí)質(zhì),這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換反應(yīng)的定義,加深印象,同時(shí)在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,再利用微機(jī)進(jìn)行分析總結(jié),效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中,既學(xué)習(xí)了知識(shí),又觀看了動(dòng)畫(huà),還加深了理解,突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

本節(jié)課既有學(xué)生探究活動(dòng),又有動(dòng)畫(huà)模擬,而且在授課的過(guò)程中,還穿插著問(wèn)題的解決,使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大,有一些知識(shí)完成的比較倉(cāng)促,不透徹。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來(lái)完成,效果可能會(huì)更好一些。學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí),課堂的秩序顯得有些亂,在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的課堂秩序。

最新教育教學(xué)反思(系列8篇)


優(yōu)秀的教師對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)就如同太陽(yáng)一般閃耀,教師每逢重要的課程都要精心準(zhǔn)備好教案。通過(guò)教案能確保教學(xué)工作整體上更為科學(xué)化。請(qǐng)你閱讀欄目小編輯為你編輯整理的《最新教育教學(xué)反思》,請(qǐng)馬上收藏本頁(yè),以方便再次閱讀!

最新教育教學(xué)反思 篇1

 全家總動(dòng)員

時(shí)間過(guò)得飛快,一轉(zhuǎn)眼的功夫都開(kāi)學(xué)兩個(gè)月了。作為共參加工作的我,自認(rèn)為和托班的寶寶們相處的十分融洽。在這一個(gè)月里,寶寶們的進(jìn)步很大,我也收獲了很多的歡聲笑語(yǔ)。

一天,我們做完了早操以后就組織寶寶到教室里玩耍,我覺(jué)得小孩子就應(yīng)都會(huì)對(duì)動(dòng)物感興趣,于是,就開(kāi)始教寶寶們學(xué)習(xí)動(dòng)物卡片。我們班的寶寶都是兩歲多的,所以他們的屬相都是屬虎的。我首先拿出來(lái)的就是老虎的圖片,我說(shuō)“寶寶們你們就是屬虎的,是一群小老虎,哈哈。”話音剛落,諾諾說(shuō):“老師,我是屬大老虎的。”我好奇諾諾這么快就明白屬相的事,我就問(wèn)是誰(shuí)告訴你的呀諾諾說(shuō):“是我爺爺告訴我的?!蔽抑髥?wèn)“你還明白家里其他人屬什么的嗎”接下來(lái)的回答讓我和副班主任笑的合不攏嘴了。諾諾說(shuō)“我爺爺是屬大象的,鼻子很大。我奶奶是屬獅子的頭發(fā)很長(zhǎng)。媽媽是屬大公雞的起床起得很早.......”這是,不僅僅諾諾家人的屬相公開(kāi)來(lái)了,其他小朋友也紛紛響應(yīng)起來(lái),爸爸媽媽?zhuān)迨灏⒁?,姑?......的屬相也都脫口而出了。剎那間,我覺(jué)得氣氛十分融洽,我沒(méi)忍心打斷他們的童言無(wú)忌,就這樣一節(jié)好玩的《全家總“動(dòng)”員》課題就這樣接進(jìn)來(lái)尾聲。

我心里覺(jué)得開(kāi)心極了,此刻的寶寶不僅僅班門(mén)弄斧的本領(lǐng)很大,而且移花接木的功夫也甚是了得呀。所以,我覺(jué)得以后只要認(rèn)真的引導(dǎo)小朋友,正確地了解一些小常識(shí)他們不僅僅會(huì)學(xué)到只是也會(huì)鍛煉想象力了。

最新教育教學(xué)反思 篇2

摘 要:目前,高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)效率低下,學(xué)生英語(yǔ)

學(xué)習(xí)效果不佳,聽(tīng)說(shuō)、譯寫(xiě)能力差,不能很好適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的需要,高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教改勢(shì)在必行。本文從諸多方面論述了反思性課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而認(rèn)為其是實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ);課堂教學(xué);反思

當(dāng)前高等職業(yè)教育中,英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來(lái)越突出,其中最重要的原因就是,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中,社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化,綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素,成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn),尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面,英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出其重要的作用。

一、當(dāng)前高職校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1、高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示,在高職生中90%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,;10%的學(xué)生基礎(chǔ)一般,但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差;極少學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。

2、詞匯學(xué)習(xí)存在誤區(qū)

一些學(xué)生記單詞的主要目的是為應(yīng)付考試和完成學(xué)分。方式就是“死記硬背”,這樣缺陷顯而易見(jiàn):記時(shí)吃力,考后即忘。還有同學(xué)單純地把學(xué)英語(yǔ)和記詞匯等同起來(lái),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是為了交流和溝通,埋頭進(jìn)行啞巴英語(yǔ),看似勤奮,實(shí)則無(wú)功。很多學(xué)生沒(méi)有適合自己的記單詞方法。除上面提到的死記硬背外,最常見(jiàn)的方法就是背課后單詞表、背英文詞典,背四六級(jí)詞匯等。沒(méi)有任何科學(xué)有趣、系統(tǒng)有效的記憶方法。

3、語(yǔ)差造成高職生對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心

英語(yǔ)教學(xué)中,口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。可實(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié),音標(biāo)基礎(chǔ)差,不敢讀單詞,怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞,造成記憶單詞困難,聽(tīng)寫(xiě)困難,背、讀課文困難,理解課文困難,跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍,找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué),對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑,失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

4、傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響,老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度,不考慮學(xué)生的接受能力,只是滿堂灌,老師累的氣喘噓噓,學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊。再接下來(lái)就是聽(tīng)寫(xiě)單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試,周而復(fù)始,形成了機(jī)械的程序化,教學(xué)課堂沒(méi)有了生機(jī)和活力。老師主動(dòng)的灌,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),學(xué)習(xí)成了一種使命,上課成了完成任務(wù),抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

呆板的課堂,嚴(yán)肅的老師,老師講,學(xué)生聽(tīng),枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境,變成了一灘死水,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效的結(jié)合,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、防治對(duì)策

1、調(diào)查摸底,從基本開(kāi)始,夯實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)

調(diào)查摸底,了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。作為進(jìn)入高職英語(yǔ)的第一堂課,起著關(guān)鍵的作用,這是改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,有計(jì)劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)課,在補(bǔ)課的講解過(guò)程中一定要注意,盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ),使學(xué)生敢讀、敢說(shuō),并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定,形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制,樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng),積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容,使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力,逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、實(shí)行理想、信念教育,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用,尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程中。中職生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性,他們錯(cuò)誤的認(rèn)為,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的放松,甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天,英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面,沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平,就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí),更無(wú)法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量,也就無(wú)法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說(shuō)明都使用英語(yǔ),讀不懂說(shuō)明又何談?wù)_使用呢?加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要,是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要,更是樹(shù)立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)自信心的需要。

4、積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心

積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如,英語(yǔ)故事角色表演、日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中去,從而樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。

5、運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持,更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施,做到直觀、趣味,使學(xué)生易于接受,不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí),更有趣味的理性講解,從而改變一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

最新教育教學(xué)反思 篇3

摘要:教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。按教學(xué)的進(jìn)程,我們可以把它分為“課前——課中——課后”三階段的反思。課前反思使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐,是教學(xué)的前瞻性行為,避免經(jīng)驗(yàn)主義;課中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;課后反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn),它為教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能,是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),教師自我發(fā)展的過(guò)程。

關(guān)鍵詞:教學(xué)反思

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,“教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。體育教學(xué)歷來(lái)重視反思,這種優(yōu)良傳統(tǒng)我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大。新課程很強(qiáng)調(diào)理性思考,理性思考的一個(gè)方面來(lái)自于反思,也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)認(rèn)識(shí)規(guī)律的尊重,特別是人本教育思想的影響下,教學(xué)反思是我們教育教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此,在教育教學(xué)中,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視,我們才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,正確地總結(jié)教學(xué)的成敗得失,減小失誤,不斷豐富自我,提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),促進(jìn)課改的發(fā)展。按教學(xué)的進(jìn)程,我們可以把它分為“課前——課中——課后”三階段的反思。

一、課前反思

課前反思使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐,是教學(xué)的前瞻性行為,避免經(jīng)驗(yàn)主義。在過(guò)去的體育教學(xué)中,教師往往習(xí)慣于自己的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成教案,甚至有部分教師的教案與實(shí)際教學(xué)不相符,所謂“教案歸教案,教學(xué)歸教學(xué)”,其隨意性之大得驚人,這種現(xiàn)象在有一定教學(xué)經(jīng)歷的教師中居多,這是值得我們很好地反思和關(guān)注的。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說(shuō):“人不能兩次踏入同一條河流”。這說(shuō)明了萬(wàn)事萬(wàn)物的不斷變化(微觀上),我們應(yīng)以發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。憑經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)忽視我們不斷變化的教學(xué)對(duì)象,正如教育學(xué)家羅杰斯說(shuō)的,應(yīng)該把學(xué)生看成是“人”,而不是“較大的白鼠”(行為主義觀點(diǎn))與“較慢的計(jì)算機(jī)”(認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn))。經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)可貴,而反思價(jià)更高。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的發(fā)展變化,過(guò)去有句行話叫做“備課要備學(xué)生”,這句話既是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),也說(shuō)明了課前反思的一個(gè)道理。

課前反思包括我們?cè)谡n前圍繞教學(xué)工作的一系列行為,教學(xué)計(jì)劃的制定,教材分析,學(xué)生情況的分析、考慮教學(xué)環(huán)境因素、教學(xué)對(duì)象等等。教師備課時(shí)先要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往被看成是教師成熟的標(biāo)志,不否認(rèn),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很重要,是一個(gè)好的教師必備的條件。但經(jīng)驗(yàn)對(duì)人又有很大的束縛作用,它讓我們只看到過(guò)去,對(duì)未來(lái)缺乏展望,我們不但要借助于經(jīng)驗(yàn),還應(yīng)把眼光更多地放在未來(lái)的課堂上。一是審視自己的教案設(shè)計(jì)思想是否與新的課程理念相適應(yīng),教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況如何,分析和把握該課堂的一般與個(gè)別,普遍性與特殊性,這是我們反思的重點(diǎn);二是現(xiàn)有的教學(xué)條件是否適應(yīng)教學(xué),在我國(guó)很多的中小學(xué)體育場(chǎng)地器材資源嚴(yán)重不足,且教學(xué)班級(jí)與人數(shù)眾多,這就要求我們?cè)谶@些資源分配上反思與協(xié)調(diào);三是對(duì)于教學(xué)策略,其變化可能更大,在對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略的反思過(guò)程中,要求對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的適應(yīng)性更大,因?yàn)轶w育教師的授課班多,相同年級(jí)的不同班有著不同的特點(diǎn)與差異,這就要求我們應(yīng)有不同的應(yīng)對(duì)方案;四是教學(xué)主體的`豐富多彩的個(gè)性差異,這是我們反思的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)立足于在經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和教學(xué)理念、策略、條件,以及學(xué)生、班級(jí)的基礎(chǔ)之上反思。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),還應(yīng)多問(wèn)幾個(gè)為什么:如:“本課與上次課的聯(lián)系多大?”“是否與學(xué)生的興趣與運(yùn)動(dòng)技能相適應(yīng)”,“學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否得到健康地發(fā)展”,預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題或

傷害事故及應(yīng)急處理,對(duì)不同班的針對(duì)性、適用性如何等等,也有一種“應(yīng)急預(yù)案”的性質(zhì),總之在課前進(jìn)行全面審視與思考,我們的教學(xué)方案才能科學(xué)周密地實(shí)施。

二、課中反思

過(guò)去的體育教學(xué)往往忽視課中反思,比較重視教師的應(yīng)急能力,所謂:“隨機(jī)應(yīng)變”就行了,在新課標(biāo)下人們發(fā)現(xiàn),課中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,它的真正意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)中進(jìn)行反思,就是及時(shí)主動(dòng)地審視分析自己的教學(xué)行為,時(shí)實(shí)監(jiān)控自己的教學(xué)過(guò)程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,修正教學(xué)策略,并以聯(lián)系的發(fā)展變化的視角來(lái)觀察與解決當(dāng)前的問(wèn)題,也是理論到實(shí)踐的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中,有很多難以預(yù)料的因素,如果能很好地把握與處理,也許會(huì)有意想不到的效果。如在《重慶市中小學(xué)體育課改實(shí)驗(yàn)賽課》的一次課上,當(dāng)課進(jìn)行到整理放松階段時(shí),音樂(lè)突然放不起,這時(shí)觀眾臺(tái)上的氣氛也緊張起來(lái),但這位教師稍作思考后,就自己放聲唱起來(lái),學(xué)生也受到感染,師生共鳴,唱練合一,把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮,在場(chǎng)的評(píng)委與同行給予了高度的評(píng)價(jià)。這一案例說(shuō)明了不僅僅是一種應(yīng)變能力的表現(xiàn),更重要的是一種反思行為,是對(duì)進(jìn)行中的課的不斷審視與思考的結(jié)果,同時(shí)也讓我們發(fā)現(xiàn)了歌聲在體育練習(xí)中的感召力,體育教師所要具備的音樂(lè)素質(zhì)的意義,以及學(xué)科整合的影子。當(dāng)然,課中不斷審視分析課的發(fā)展變化,反思與修正教學(xué)行為,也會(huì)提高我們隨機(jī)應(yīng)變的能力。

體育教學(xué)不像學(xué)科教學(xué)那樣學(xué)生對(duì)號(hào)入座,而是在較大的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的,以學(xué)生的身體活動(dòng)練習(xí)為主,同一節(jié)課班級(jí)眾多,資源少,擾動(dòng)因素多,差異表現(xiàn)于外,以及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的矛盾,等等因素處之不當(dāng),課堂教學(xué)就可能受到影響,或造成不良后果。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)從教學(xué)管理、組織、策略、學(xué)生的身心等全面審視課堂,課堂既要生動(dòng)活潑,又要有序進(jìn)行,在不斷反思的過(guò)程中作出判斷與應(yīng)急處理,以確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。同時(shí)把課前的準(zhǔn)備與課中的思考結(jié)合起來(lái),修正與完善教學(xué)方案,讓教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,這也是我們課中反思目的所在。

三、課后反思

“課后反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化”。體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)也強(qiáng)調(diào)課后小結(jié),課后小結(jié)雖是反思的一種形式,但是課后反思與課后小結(jié)相比,在外延上要豐富得多,從概念的邏輯關(guān)系上講,課后反思與小結(jié)的關(guān)系應(yīng)是一種“真包含關(guān)系”,小結(jié)局限于本課的回顧與總結(jié),而課后反思卻是從課前—課中—課后,實(shí)施全過(guò)程的審視、分析與總結(jié),它體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的全過(guò)程。一是審視分析教學(xué)計(jì)劃,課的設(shè)計(jì),總結(jié)課前與課中的得與失,它們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響;二是反思自己的教學(xué)行為與態(tài)度,審視自己的行為態(tài)度在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標(biāo)要求,以及適應(yīng)學(xué)生等,這對(duì)改進(jìn)教師的教學(xué)行為態(tài)度,提高教學(xué)水平,培養(yǎng)教師良好的教學(xué)行為習(xí)慣具有重要意義;三是分析總結(jié)課前與課中的反思行為與后果,讓這兩個(gè)反思得到總結(jié),達(dá)到較高的認(rèn)識(shí)程度。因此,課后反思活動(dòng)是一個(gè)再認(rèn)識(shí)過(guò)程,也就是所謂的“認(rèn)識(shí)的最高階段”,即上升到理性認(rèn)識(shí)階段。這個(gè)階段的反思能更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作,也是我們的經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程。

總而言之,教學(xué)反思符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn),它為教學(xué)的教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能,是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),教師成長(zhǎng)的開(kāi)始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學(xué)行為,教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力”。然而教師只有把反思行為變成一種自覺(jué)與沖動(dòng),一種行為習(xí)慣,才能不斷發(fā)展自我,提升自我能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),減少“教學(xué)遺憾”。但是,要讓我們所有的體育教師把教學(xué)反思行為變成一“自覺(jué)與沖動(dòng)”的行動(dòng),可能還有很多的“問(wèn)題”有待解決,其任重而道遠(yuǎn)。

最新教育教學(xué)反思 篇4

回顧自己一年的教學(xué)工作,還存在許多不足,為了改進(jìn)缺點(diǎn)、提升自己業(yè)務(wù)能力,順利開(kāi)展教學(xué)工作,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、轉(zhuǎn)化學(xué)困生

首先,我對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做得還不到位。因?yàn)槿ツ昶谥锌荚嚭螅野l(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)同學(xué)的考試成績(jī)很不理想,與班級(jí)平均分差距較大。為了讓這幾個(gè)同學(xué)盡快趕上來(lái),跟上班級(jí)的步伐,于是我制定了相應(yīng)的一系列計(jì)劃和措施。

1、有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,上課心不在焉,東張西望,學(xué)習(xí)興趣較低。這時(shí)我想到了前年趙玉娥老師講課時(shí)分享的經(jīng)驗(yàn):當(dāng)時(shí),她講的是《前后左右》這一課。當(dāng)時(shí)在課堂上,她提問(wèn)了班里成績(jī)最差的一個(gè)學(xué)生,她問(wèn)的問(wèn)題是:誰(shuí)在誰(shuí)的前面?這個(gè)學(xué)生居然非常流利、正確地回答出來(lái)這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我們都不解,為什么直接提問(wèn)成績(jī)最差的學(xué)生。后來(lái)經(jīng)過(guò)趙老師的講評(píng),我才明白,這樣可以直接把握全班的總體掌握程度,如果你認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)知識(shí),那說(shuō)明大家基本都已經(jīng)掌握牢固,可以進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)了。于是我借鑒了她的經(jīng)驗(yàn),在講課前總是提醒學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講,一會(huì)老師會(huì)抽查提問(wèn)問(wèn)題。尤其是哪個(gè)學(xué)生走神、沒(méi)認(rèn)真,或者是老師認(rèn)為你可能還沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué),老師一定會(huì)提問(wèn)的。然后,在教學(xué)過(guò)程中,如果我注意到哪個(gè)同學(xué)走神了,我會(huì)出其不意地提問(wèn)他,來(lái)提醒他應(yīng)該跟隨老師,專(zhuān)注聽(tīng)講。由于三年級(jí)的同學(xué)自尊心和好勝心已經(jīng)比較強(qiáng)了,在老師提問(wèn)時(shí),大家都想好好表現(xiàn)自己,來(lái)獲得老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的肯定,所以同學(xué)們?cè)诼?tīng)課時(shí)會(huì)更專(zhuān)注、更認(rèn)真,這樣總體課堂效率也大大提升。

2、還有的同學(xué)總體智力上與大部分學(xué)生確實(shí)存在著差距,我就把他們座位調(diào)整至教室的前三排,便于老師課上及時(shí)輔導(dǎo)。同時(shí),也給他們安排了學(xué)習(xí)好的同學(xué)作為同桌,實(shí)行優(yōu)生帶差生,利用同桌的優(yōu)勢(shì)讓好學(xué)生幫助學(xué)困生,互幫互助、共同進(jìn)步。

3、老師講授新知識(shí)時(shí),每節(jié)課下課前都會(huì)進(jìn)行課堂小測(cè)。老師先出一道題,讓左邊的同學(xué)一邊講,一邊寫(xiě),講給右邊的同學(xué)聽(tīng);再出一道題,右邊的同學(xué)講給左邊的同學(xué)聽(tīng),讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到當(dāng)小老師的快樂(lè)。哪個(gè)同學(xué)不會(huì),同桌講給他聽(tīng),這樣兵教兵、兵練兵,全體同學(xué)都鍛煉了邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處,要用他們的長(zhǎng)處彌補(bǔ)他們的短處,要想辦法挖掘他們的潛能,引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一個(gè)天真活潑,充滿活力的學(xué)生,要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該不算太難。難也要做,因?yàn)槭郎蠠o(wú)難事,只要肯登攀。

5、教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答,布置淺顯的作業(yè)讓他們做,甚至是一些難題,連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題,學(xué)困生通過(guò)激發(fā)思維,激發(fā)靈感,也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類(lèi)似正確的答案的時(shí)候,馬上予以肯定,并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)。這樣,創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華,久而久之,他們就會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

6、和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通,告訴他們孩子在校學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況,希望家長(zhǎng)平時(shí)在家也多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),和老師一起努力,共同幫助孩子克服缺點(diǎn),取得進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,以上措施取得了初步的成效,這些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情提高了,上課更加積極專(zhuān)注,課后作業(yè)質(zhì)量也有明顯提高,他們的成績(jī)也有不同程度的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)聽(tīng)課習(xí)慣不好,不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,而且課堂上隨便插嘴。于是我與同學(xué)們一同制定了認(rèn)真聽(tīng)課的新班規(guī),教給學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的方法。

首先,我提出明確的傾聽(tīng)要求“傾聽(tīng)要有五 心”,即:一要專(zhuān)心,無(wú)論是聽(tīng)老師講課,還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話;二要耐心,不隨便插嘴,要聽(tīng)完別人的話, 才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心,當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言,做到不重復(fù)他人的意見(jiàn),自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎 的想法。四要虛心,當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí),要能虛心接受,邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn);五要用心,在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從。這是一種十分有效的傾聽(tīng)方法,經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練,我班的學(xué)生能做到先聽(tīng)后說(shuō),想好再說(shuō),逐漸養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

其次 ,指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)。神情或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。課上,我對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。要求聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí),神情要專(zhuān)注。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致,則以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,同學(xué)們逐步養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言的好習(xí)慣,課上的精神面貌也煥然一新。我相信,只要同學(xué)們把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直堅(jiān)持下去,他們的聽(tīng)課效果一定能有明顯的提高。

總之,在今后的教學(xué)工作中,我將更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)缺點(diǎn),不斷向其他教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,全面提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。

最新教育教學(xué)反思 篇5

體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容,體育教學(xué)始終是學(xué)校體育工作的核心。中共中央,國(guó)務(wù)院提出的“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”在學(xué)校教育中日益深入人心,并逐步得到貫徹落實(shí)。今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。

不久前,國(guó)家教委、聯(lián)合對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之以前有下降的趨勢(shì)。據(jù)專(zhuān)家分析,造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠,包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求,情況令人擔(dān)憂,應(yīng)該引起教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問(wèn)題是:

(1)場(chǎng)地不足,資金短缺,這是多數(shù)學(xué)校的普遍問(wèn)題,制約著學(xué)校體育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

(2)片面追求升學(xué)率的影響還沒(méi)有消除。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃,任意縮減體育教學(xué)課時(shí);有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證,經(jīng)常被挪做他用,有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課,學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。

(3)體育器材管理不善,一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全,球場(chǎng)跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修,僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣,閑置不用,造成散失或破損。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足,場(chǎng)地、器材的匱乏,嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的開(kāi)展。

(4)體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來(lái),青年教師逐年增加,但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度,教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。

如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作這種落后狀況,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先解決以下幾個(gè)問(wèn)題:

一、全面貫徹教育方針,認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》,從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材,加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo),切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

眾所周知學(xué)生只有有一個(gè)健康的身體才能充分發(fā)揮自己的能力投入到學(xué)習(xí)中去,才能把課上好?,F(xiàn)在一些中小學(xué)為了提高成績(jī)加班加點(diǎn)體育課形同虛設(shè)就連課外活動(dòng)都有課。天天如此學(xué)生的身體怎么能受的了呢?這樣長(zhǎng)此發(fā)展下去我們所培養(yǎng)的學(xué)生怎能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展呢?

二、加大教育投入,購(gòu)置必備的體育用品和器材,建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。如今一些中小學(xué)不用說(shuō)什么高檔的體育器材就連最起碼的操場(chǎng)都沒(méi)有學(xué)生上課只能和“放羊”一樣無(wú)目的的自由活動(dòng)。試想這樣的體育教育何談鍛煉身體呢?

三、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng),加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先,在思想上積極引導(dǎo),舉辦科學(xué)理論講座,請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告,幫助青年教師提高思想道德水平,深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用,從而使他們熱愛(ài)本職,重教敬業(yè)。其次,在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng),聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo),舉行教學(xué)觀摩,開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等,多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,鼓勵(lì)青年教師脫穎而出,使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。

四、改善體育教師待遇,提高青年教師的工作積極性。體育工作相對(duì)辛苦,體育教師在操場(chǎng)上風(fēng)里來(lái)雨里去,晴天一身土雨天一身泥。和學(xué)生們一起在操場(chǎng)上摸爬滾打。然而一些學(xué)校對(duì)體育不夠重視對(duì)體育教師的工作不予認(rèn)可評(píng)優(yōu)選模從來(lái)和體育教師不沾邊。這樣就造成了部分體育教師出現(xiàn)消極情緒甚至出現(xiàn)怠工現(xiàn)象。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)應(yīng)先要重視體育教學(xué)工作的成效;職稱(chēng)評(píng)定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升,不拘一格地加以重用,使青年體育教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。其次學(xué)校還要認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展好體育教研組的活動(dòng),備課、聽(tīng)課、研討、交流環(huán)環(huán)相扣;要加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等,提高他們的思想覺(jué)悟和境界,提高文化素質(zhì),切實(shí)掌握體育專(zhuān)業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能,建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu),就能從各個(gè)學(xué)科體系中汲取自己所需要的東西,融入到體育工作的實(shí)踐中去,使教學(xué)與訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展;領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,正確對(duì)待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等,尊重體育教師的勞動(dòng),調(diào)動(dòng)體育教師的積極性,使他們安心工作。

由此來(lái)看只有充分解決好了以上幾個(gè)問(wèn)題才能充分調(diào)動(dòng)起廣大體育教師的積極性,為學(xué)校體育工作發(fā)揮自己能力,把學(xué)校體育工作扎實(shí)的搞好。讓我們大家共同努力,叫響“每天鍛煉一小時(shí),健康工作五十年,幸福生活一輩子”這一富有時(shí)代精神的口號(hào),并在這一口號(hào)的感召下,立即行動(dòng)起來(lái),積極參加體育鍛煉。

最新教育教學(xué)反思 篇6

幼兒園自開(kāi)園以來(lái),一直都很重視幼兒的戶(hù)外游戲活動(dòng)訓(xùn)練。所以早上開(kāi)展了一節(jié)體育活動(dòng)—跳圈,通過(guò)游戲,讓孩子們探索圈圈的多種玩法。

本次預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)雙腳并攏跳進(jìn)或跳出圈。2、通過(guò)游戲兒歌聯(lián)系快速反應(yīng)。3、體驗(yàn)游戲中放松和緊張的不同情緒。

本次的活動(dòng)過(guò)程:一、教師先讓幼兒手拉手站成一個(gè)大圓圈,在出示圈圈介紹游戲玩法,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。二、幼兒游戲活動(dòng)——跳圈游戲:1、跳圈:幼兒四散地站在場(chǎng)地周?chē)?,幼兒人手一個(gè)大圈放在自己的前面。教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)雙腳跳進(jìn)和跳出大圈。然后根據(jù)老師的口令進(jìn)行跳圈。教師發(fā)出指令:“天黑了,大灰狼要回去睡覺(jué)了!”幼兒跳進(jìn)“家”(大圈)里面;教師發(fā)出指令:“天亮了,大灰狼睡醒了!”幼兒跳出“家”(大圈)外;2、讓幼兒進(jìn)行跳圈比賽:以男女生的形式讓幼兒進(jìn)行比賽。

本次活動(dòng)中還是存在著不足:本節(jié)活動(dòng)中幼兒的興趣都很高,參與積極性也很大??墒?,1、不管教師在游戲前對(duì)游戲的預(yù)設(shè)有多全面,都不可能完全預(yù)測(cè)幼兒在玩的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師應(yīng)在活動(dòng)中關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn),只有不斷的引導(dǎo)推進(jìn)游戲,幼兒才會(huì)越來(lái)越喜歡游戲,游戲才會(huì)真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。2、教師的引導(dǎo)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)單、明了。3、對(duì)于小班的小朋友常規(guī)還是有點(diǎn)混亂。

總之,游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí),我慶幸,在快樂(lè)的“跳圈”游戲中,幼兒得到了發(fā)展。

最新教育教學(xué)反思 篇7

人們現(xiàn)在還不能像控制裂變那樣有效地、隨心所欲地控制聚變反應(yīng),和平利用聚變

釋放的核能,但是由于核聚變可以釋放比裂變更大的核能,而且不像裂變那樣會(huì)產(chǎn)生較大的放射性污染,其原料氘和氚等又比鈾豐富得多,因此控制聚變反應(yīng)是一個(gè)非常吸引人的課題。目前世界上不少?lài)?guó)家都在積極研究聚變的人工控制并已取得了一定的進(jìn)展。我們國(guó)家在這方面也沒(méi)有落后,自己研制的可控核聚變的實(shí)驗(yàn)裝置--中國(guó)環(huán)流器1號(hào)已于1984年順利啟動(dòng),已經(jīng)取得不少研究成果,至今仍在繼續(xù)工作中。同學(xué)們將來(lái)也許能參與其中,成為我國(guó)和平利用聚變釋放核能的有功人員,為開(kāi)發(fā)我國(guó)的新能源作出重大的貢獻(xiàn),我們期待著這一天。

通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)課堂時(shí)間比較緊張。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要想充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題的自主性、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,則時(shí)間的矛盾總是存在的,把握不好就會(huì)使一個(gè)問(wèn)題的討論面太大,時(shí)間拖得太長(zhǎng),還會(huì)遠(yuǎn)離研究主題,浪費(fèi)時(shí)間等等。所以在組織教學(xué)過(guò)程中,必須使每個(gè)環(huán)節(jié)十分嚴(yán)密,力爭(zhēng)排除一些客觀干擾因素,也就是要把握好引導(dǎo)的“度”,對(duì)于如何更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣,培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維等方面的問(wèn)題也值得再討論。

最新教育教學(xué)反思 篇8

摘要:本文對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)涵進(jìn)行了研究,通過(guò)對(duì)影響高中體育教師教學(xué)反思現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)高中體育教師教學(xué)反思的問(wèn)題:內(nèi)涵理解不夠全面,教學(xué)反思意識(shí)不高、反思形式較窄,并提出一些提高高中體育教師教學(xué)反思的策略。

關(guān)鍵詞:高中;體育教師;教學(xué)反思

近年來(lái),學(xué)生的體質(zhì)下降,越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注,也相應(yīng)進(jìn)行了一些體育改革措施,但目前,效果尚不容樂(lè)觀。高中體育教師肩負(fù)著高中階段體育教學(xué)的任務(wù),在學(xué)生學(xué)業(yè)壓力繁重的情況下,如何改進(jìn)教學(xué)過(guò)程來(lái)增強(qiáng)高中生的體質(zhì),成為目前高中體育教師亟待解決的問(wèn)題。研究表明:“教學(xué)反思對(duì)教學(xué)過(guò)程有促進(jìn)作用,是發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)能力有效途徑?!保?]因此,高中體育教師可以通過(guò)教學(xué)反思來(lái)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程,以達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)的目的,基于此,本文就如何提高高中體育教師教學(xué)反思進(jìn)行了研究。

1教學(xué)反思的內(nèi)涵和影響因素

1.1教學(xué)反思的內(nèi)涵

王海燕、張建偉和朱建玲等多數(shù)學(xué)者認(rèn)為:教學(xué)反思是指教師在整個(gè)教學(xué)中,對(duì)自己進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程、行為和結(jié)果進(jìn)行審視和反思的過(guò)程。[2],[3],[4]申繼亮教授認(rèn)為“教學(xué)反思指教師對(duì)自己過(guò)去或正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)和其背后的理論、假設(shè),進(jìn)行積極、持續(xù)的思考,發(fā)現(xiàn)并解決教育教學(xué)中的問(wèn)題”。[5]李梅認(rèn)為“教學(xué)反思是指在教育活動(dòng)中,針對(duì)其中的教育理論、觀念、行為、環(huán)境、資源、結(jié)果進(jìn)行的持續(xù)的、批判性的思考過(guò)程。[6]綜上所述,筆者認(rèn)為:教學(xué)反思是指教育者對(duì)其自身教學(xué)活動(dòng)和結(jié)果的一種批判性思考,指出教學(xué)活動(dòng)中的不足,不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng),在實(shí)踐中使教學(xué)效果趨于最優(yōu)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)反思過(guò)程中,審視、反思教學(xué)活動(dòng)的不足是基礎(chǔ),它為優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)提供可能性;優(yōu)化、改善教學(xué)活動(dòng)是中心,教學(xué)反思的目的是提高教學(xué)效果;教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化方案付諸到實(shí)踐中是核心,提出的方案是否有效需要在實(shí)踐中檢驗(yàn),同時(shí)也是再次發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)不足的依據(jù)。三者形成了教學(xué)反思一個(gè)封閉且循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,三者缺一個(gè)就構(gòu)不成完整的教學(xué)反思過(guò)程。

1.2影響高中體育教師教學(xué)反思的因素

從影響教學(xué)反思因素的來(lái)源來(lái)劃分分為教師自身和外界環(huán)境。

1.2.1高中體育教師自身因素影響教學(xué)反思分析

教師對(duì)教學(xué)起主導(dǎo)作用,因此教師對(duì)教學(xué)反思的態(tài)度決定了教學(xué)反思效果的好壞。教師自身的性格、已有理論知識(shí)素養(yǎng)、教齡的長(zhǎng)短和人際關(guān)系等因素對(duì)其教學(xué)反思都會(huì)產(chǎn)生影響。

(1)教師性格對(duì)其教學(xué)反思的影響。性格穩(wěn)定、內(nèi)向的教師,更容易接受自己的反思,傾向通過(guò)對(duì)其他教師的觀摩,來(lái)反思自己的教學(xué)過(guò)程;而性格直率、外向的教師,易關(guān)注他人教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題,很少主動(dòng)反思自身教學(xué)過(guò)程的不足,因此他們不容易意識(shí)到自身的不足,即使意識(shí)到也可能避重就輕。

(2)教師教齡對(duì)教學(xué)反思的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn):“教齡低的青年教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,而教齡高的教師較少進(jìn)行教學(xué)反思”。[1]

(3)教師理論知識(shí)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)反思的影響。理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐驗(yàn)證理論,使理論知識(shí)不斷深化;理論知識(shí)豐富的教師,往往從更高的角度看待問(wèn)題、反思教學(xué),在理論的引導(dǎo)下提升教學(xué)水平;相反,理論知識(shí)較低的教師,不易發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題感到困惑、不知所措。

(4)教師自身人際關(guān)系對(duì)其教學(xué)反思的影響。教師在學(xué)校交往的對(duì)象有領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生,教師與三者的之間融洽、和諧的關(guān)系,有利于與他們之間的溝通和反饋,確保信息溝通的客觀性、真實(shí)性,同時(shí),和諧的人際關(guān)系可以增加教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,有利于教師主動(dòng)反思教學(xué),通過(guò)各種途徑完善教學(xué)、提高質(zhì)量;相反,不良的人際關(guān)系,使教師的情緒壓抑,對(duì)工作懈怠、應(yīng)付。

1.2.2影響高中體育教師教學(xué)反思的外界環(huán)境因素分析

國(guó)家教育制度環(huán)境、社會(huì)文化氛圍等等在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)反思產(chǎn)生影響,但是對(duì)教師教學(xué)反思影響較大的是所在學(xué)校環(huán)境。學(xué)校是教師教學(xué)、生活的主要場(chǎng)所,因此,學(xué)校的教育設(shè)施、教育價(jià)值取向、教育制度對(duì)教師教學(xué)反思能力有著重要的影響。

第一,學(xué)校教育設(shè)施對(duì)教師教學(xué)反思的影響。在課堂上,大多數(shù)教師把主要精力放在完成課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)上,對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程、效果好壞可能無(wú)暇顧及,如果學(xué)校配有錄像機(jī)等多媒體儀器,教師可以隨時(shí)把課堂教學(xué)全程錄下,以后在對(duì)其認(rèn)真觀察,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思,對(duì)教師教學(xué)反思提供便利;相反,老師有意向進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),但是沒(méi)有條件,這時(shí)就可能削弱教師教學(xué)反思的主動(dòng)性。

第二,學(xué)校教育價(jià)值取向?qū)處熃虒W(xué)反思的影響。一個(gè)學(xué)校的教育價(jià)值取向決定著教師教學(xué)反思的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),例如:學(xué)校的教育價(jià)值取向是升學(xué)率,教師教學(xué)反思的依據(jù)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù),以各種途徑提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為主。

其三,學(xué)校文化、制度對(duì)教師教學(xué)反思的影響。學(xué)校文化和制度是學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月積累形成的,如果學(xué)校文化以“創(chuàng)新”為宗旨,而且制度完善,教師的探究欲望就會(huì)被喚醒,在實(shí)踐中積極探索,進(jìn)行教學(xué)反思;反之,學(xué)校文化氛圍是循規(guī)蹈矩,教師的教學(xué)反思意識(shí)就較薄弱。

2高中體育教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)反思意識(shí)不高

高中體育教師教學(xué)的內(nèi)容以傳授技能為主,他們?cè)诩寄艿慕虒W(xué)過(guò)程中,其教學(xué)方法和過(guò)程往往傳承、模仿在學(xué)習(xí)階段專(zhuān)業(yè)老師和教練的教學(xué)形式,以及長(zhǎng)期體育技能的學(xué)習(xí)過(guò)程,使他們無(wú)意識(shí)的養(yǎng)成了練習(xí)技能固定的思維方法和習(xí)慣,這些思維和習(xí)慣決定了體育教師的教學(xué)模式,要改變他們已有的思維意識(shí)和教學(xué)模式比較困難。教師不能主動(dòng)分析自身教學(xué)過(guò)程中的不足,沒(méi)有優(yōu)化教學(xué)的意識(shí),其教學(xué)反思意識(shí)薄弱,缺乏創(chuàng)新思維。

2.2對(duì)教學(xué)反思內(nèi)涵理解不全面

教學(xué)反思不僅僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、困難,這只是教學(xué)反思的第一步、開(kāi)始,不是終點(diǎn);找到解決問(wèn)題的方案,并在實(shí)踐中驗(yàn)證方案的有效性,才是一個(gè)完整的教學(xué)反思過(guò)程,而且這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。調(diào)查發(fā)現(xiàn):“大部分教師把對(duì)教學(xué)的反思等同于對(duì)教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單回顧?!保?]高中體育教師更是把教學(xué)反思停留在教學(xué)過(guò)程以及其中自身情緒的陳述,不能對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行更深層次挖掘,即使發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,只停留在書(shū)面或口頭,沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐的改進(jìn)。因此,由于對(duì)教學(xué)反思內(nèi)涵理解的不全面,導(dǎo)致大部分教師教學(xué)反思的片面性。

2.3理論知識(shí)不足

在“重技能,輕理論”體育教學(xué)環(huán)境的影響下,很多體育老師對(duì)理論學(xué)習(xí)重視不夠,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀與教學(xué)方面有關(guān)的文獻(xiàn)資料的主動(dòng)性。理論指導(dǎo)實(shí)踐,由于自身理論知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)提升,阻礙了高中體育教師教學(xué)反思能力的提高。

2.4教學(xué)反思方法不深入

通過(guò)對(duì)高中體育教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn),教學(xué)反思方法途徑是寫(xiě)教學(xué)日記、聽(tīng)課記錄和邀請(qǐng)同事聽(tīng)自己課,以寫(xiě)教學(xué)日記為主,寫(xiě)聽(tīng)課記錄或邀請(qǐng)同事聽(tīng)課為輔。教學(xué)反思方法以自己主觀認(rèn)識(shí)為主,與同事、學(xué)生的交流、溝通等獲取較為客觀信息來(lái)源的方法運(yùn)用較少,沒(méi)有充分發(fā)揮周邊各種教育資源進(jìn)行自身的教學(xué)反思,導(dǎo)致教學(xué)反思停留在初始階段。

2.5教學(xué)反思環(huán)境薄弱

首先,高中體育課程與其它課程相比,不被學(xué)校重視。在傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率來(lái)衡量教學(xué)效果或教學(xué)價(jià)值環(huán)境下,學(xué)校更重視與高考相關(guān)的課程,不重視體育課,致使部分體育教師只是完成體育課,更何況讓他們進(jìn)行主動(dòng)的教學(xué)反思?目前,隨著國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的重視,體育在學(xué)校的地位逐漸提高,但受傳統(tǒng)思維的影響,學(xué)校對(duì)體育重視程度仍待進(jìn)一步提高。另外,學(xué)校的教學(xué)反思制度落實(shí)效果差。雖然學(xué)校定期組織聽(tīng)課活動(dòng),給任課教師指出了建議,但任課老師在之后是否落實(shí)和改進(jìn),就沒(méi)有進(jìn)一步的監(jiān)督,因此,學(xué)校制度需要加強(qiáng)監(jiān)督,建立完善的教學(xué)反思制度。

3提高高中體育教師教學(xué)反思的策略

3.1增強(qiáng)教學(xué)反思意識(shí)

(1)承認(rèn)不足。用批判性的眼光看待自己的教學(xué)過(guò)程,也只有看到自身的不足,才會(huì)有完善、反思自身教學(xué)的意識(shí)。

(2)轉(zhuǎn)變思維。如今是信息化的時(shí)代,是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì),我們只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的發(fā)展。

(3)增強(qiáng)職業(yè)的責(zé)任感和使命感。責(zé)任感、使命感會(huì)使體育教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)過(guò)程中,想盡辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的體育技能,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

3.2加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)實(shí)踐

高中體育教師通過(guò)閱讀書(shū)籍、培訓(xùn)等途徑,不斷豐富自己的理論知識(shí),才會(huì)改變觀念,從更高的角度看待問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出問(wèn)題的根源。要想提高教學(xué)反思的能力,高中體育教師就必須加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),其中不僅包括專(zhuān)業(yè)、技能的知識(shí),還包括教育理論知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。掌握先進(jìn)、前沿的教學(xué)理念,是進(jìn)行教學(xué)反思的基礎(chǔ),是教師運(yùn)用正確方法進(jìn)行教學(xué)反思的前提,確保教學(xué)反思的合理性和有效性。

3.3有效利用教學(xué)反思方法

(1)自我教學(xué)反思。包括寫(xiě)教學(xué)日記和觀摩他人或自己的教學(xué),這個(gè)過(guò)程主要是自身通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程回憶、觀察,對(duì)教學(xué)過(guò)程的主觀認(rèn)識(shí),教學(xué)反思效果的好壞取決于自身理論知識(shí)的素養(yǎng)。

(2)集體式教學(xué)反思。同事對(duì)自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察,通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)和課后知識(shí)的掌握,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié),對(duì)存在的問(wèn)題,集體討論、提出解決方案,解決教學(xué)過(guò)程存在的不足,這個(gè)過(guò)程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的信息更客觀,充分運(yùn)用了集體智慧,集思廣益,形成反思氛圍和習(xí)慣。

(3)與學(xué)生交流。教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,對(duì)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)不一定客觀,但能引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思,教師通過(guò)觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成的情況和課下交流等方式收集信息,評(píng)價(jià)教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,反思自己的教學(xué)過(guò)程。

(4)專(zhuān)家指導(dǎo)。研究發(fā)現(xiàn):“一些體育教師自身教學(xué)反思的知識(shí)、方法是有限的,很難有新的突破?!保?]需要教育專(zhuān)家給予指導(dǎo),專(zhuān)家通過(guò)對(duì)高中體育教師課堂的觀察,發(fā)現(xiàn)不足,提出可操作性的方法,并在實(shí)踐中指導(dǎo),會(huì)加快提高其教學(xué)反思的能力。

(5)付出行動(dòng)。理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐檢驗(yàn)理論,“教學(xué)反思不是為了回顧教學(xué)過(guò)程,而是發(fā)現(xiàn)其中的不足,提出解決方案,并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn),在改善?!保?]只有這樣教師才能不斷完善教學(xué)過(guò)程。

3.4營(yíng)造良好教學(xué)反思環(huán)境

首先,樹(shù)立正確的教育價(jià)值取向,重視體育學(xué)科。良好的外界環(huán)境,能提高教師的教學(xué)的積極性、主動(dòng)性,提高他們的職業(yè)歸屬感、責(zé)任感,促進(jìn)高中體育教師的教學(xué)反思。其次,建立完善的教學(xué)反思制度。制度可以強(qiáng)制性使教師進(jìn)行教學(xué)反思,但最終目的是使教師養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣,使強(qiáng)制性反思轉(zhuǎn)變成教師自愿性教學(xué)反思,所以,學(xué)校需要建立行之有效的教師教學(xué)反思評(píng)估體制。最后,建立良好的人際關(guān)系。教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生之間良好的人際關(guān)系,有利于之間的交流和溝通,為其進(jìn)行教學(xué)反思提供可能性、發(fā)展性。

3.5充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

首先,隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)發(fā)展的普及,為其教學(xué)反思提供了便利的條件,如:網(wǎng)上觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻,或者把自己教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行錄像,課后進(jìn)行仔細(xì)的觀察、反思;其次,為體育教師提供方便的交流平臺(tái),如QQ、微信、微博,這些平臺(tái)為教師隨時(shí)隨地的進(jìn)行教學(xué)反思的交流提供有利條件。

參考文獻(xiàn):

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《金屬》 教學(xué)反思范文精選


身教重于言傳,是亙古不變的真理,教案有助于教師明確教學(xué)目的,明確傳授基礎(chǔ)知識(shí),教案可以讓你了解的更多嗎?以下為我們?yōu)槟窒淼摹督饘佟?教學(xué)反思范文,希望大家喜歡本文!

《金屬》 教學(xué)反思范文【篇1】

高中化學(xué)教材中《金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)》的第一節(jié),這一節(jié)課內(nèi)容不難理解,主要是記憶,增強(qiáng)活潑金屬還原性的理解,對(duì)金屬鎂和金屬鋁的學(xué)習(xí)打下鋪墊,處理好此課的內(nèi)容,對(duì)整個(gè)《元素及化合物》的教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是:①知識(shí)與技能:知道鈉的物理性質(zhì),自然界里的存在、保存方法和主要用途;會(huì)描述鈉與氧氣、水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式和離子方程式。②過(guò)程與方法:采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。③情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力,進(jìn)一步提升到培養(yǎng)學(xué)生能自己進(jìn)行觀察,分析歸納的能力。 這節(jié)課突出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念。以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主,并結(jié)合現(xiàn)象觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、合作討論、解決問(wèn)題。教師協(xié)助歸納總結(jié)為輔。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)能力。促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作。并讓學(xué)生體會(huì)探索科學(xué)的樂(lè)趣。突出新課標(biāo)的理念,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣。

在教學(xué)中, 是通過(guò)鈉的氧氣反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析歸納,從而達(dá)到能力的提升,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段,激發(fā)了學(xué)生的興趣,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,注重基礎(chǔ),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為輕松,課后反饋良好。以新聞報(bào)道的分析和實(shí)驗(yàn)展示等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

境。使學(xué)生身處于帶有懸念和疑問(wèn)的情境中,激活學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)探究的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,最后解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能了解以科學(xué)探究為手段的研究問(wèn)題的方法。聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置,讓學(xué)生去搜集和整理資料,既能鍛煉學(xué)生的能力又能在書(shū)本世界和生活世界之間架設(shè)一座橋梁,更直接的讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活間的密切聯(lián)系。

需要改進(jìn)的地方及今后的努力方向。(1)由于授課過(guò)程中對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制不好,導(dǎo)致后半節(jié)內(nèi)容倉(cāng)促,導(dǎo)致本節(jié)課不能盡善盡美。(2)提問(wèn)太多,減少了學(xué)生的互動(dòng)討論的時(shí)間,從而影響了課程向前推進(jìn)(3)師生互動(dòng)的質(zhì)量有待提高,盡量要做到精講、精問(wèn)。

總之,在今后的工作中我要繼續(xù)鍛煉自己的教學(xué)技能,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升級(jí)教育思想,成為一名新課改形式下的合格教師。

《金屬》 教學(xué)反思范文【篇2】

本節(jié)課的教學(xué)理念:通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

本節(jié)課在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上,開(kāi)始介紹具體的元素化合物知識(shí)。元素及其化合物構(gòu)成了我們生活的大千世界,要想了解這個(gè)大千世界,就要從構(gòu)成常見(jiàn)物質(zhì)的元素知識(shí)開(kāi)始,而本節(jié)課是學(xué)生上高中以來(lái)第一次接觸元素及其化合物的知識(shí),所以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和技能對(duì)于今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而高一學(xué)生正處在16、17歲,是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過(guò)自己的探索獲得知識(shí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲,設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和層層實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在內(nèi)容的安排上,首先,根據(jù)初中已有的知識(shí),確定想從哪幾個(gè)方面研究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律及想選擇哪些金屬進(jìn)行研究,然后根據(jù)已有的知識(shí)預(yù)測(cè)已選的金屬與氧氣反應(yīng)的可能情況,接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究過(guò)程來(lái)檢驗(yàn),最后對(duì)比總結(jié)出金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律。

實(shí)施課堂教學(xué)后,我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:

1、體現(xiàn)了新課程科學(xué)探究的理念。通過(guò)探究活動(dòng),使學(xué)識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題(①你想從哪幾個(gè)方面來(lái)探究?②你想選擇哪些金屬來(lái)探究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律?)的思考及據(jù)此的推測(cè),可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,此時(shí)再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,用實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅。學(xué)生經(jīng)歷對(duì)鋁與氧氣反應(yīng)兩次失敗后才成功的科學(xué)探究過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅,并且能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出解釋?zhuān)栽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感

4、充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體的地位。把課上的時(shí)間還給學(xué)生,本節(jié)課學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、討論的時(shí)間達(dá)到25分鐘。

5、在設(shè)計(jì)和實(shí)施上特別突出了交流、實(shí)踐、反思和評(píng)價(jià),關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。

6、摩登平臺(tái)的使用。新課程理念之一就是尊重學(xué)生個(gè)人興趣,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。摩登平臺(tái)的使用,是課堂教學(xué)的一種延續(xù),對(duì)于不需要課堂上必須解決的問(wèn)題,以及學(xué)生對(duì)本節(jié)課的收獲和體會(huì),可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。

實(shí)施課堂教學(xué)后,我認(rèn)為本節(jié)課還需修改和補(bǔ)充:

1、受課堂教學(xué)時(shí)間的限制以及高一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的影響,鋁與氧氣反應(yīng)的科學(xué)探究還不夠開(kāi)放,以后在日常的課堂教學(xué)中還需要注意,盡可能的把更多的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)前,對(duì)一些基本操作強(qiáng)調(diào)的不夠仔細(xì),同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€有待加強(qiáng),這樣在平時(shí)的教學(xué)中需注意強(qiáng)化。

3、對(duì)課堂的調(diào)控和與學(xué)生的交流還有待加強(qiáng),對(duì)學(xué)生回答完問(wèn)題的肯定和鼓勵(lì)做的不好,語(yǔ)言還需要精練,不應(yīng)過(guò)多的重復(fù)學(xué)生的話。

4、由于作課時(shí)間的限制,有些學(xué)生的思維火花沒(méi)有被深刻地挖掘出來(lái),很是遺憾

以上是我的一點(diǎn)粗見(jiàn),還希望聽(tīng)過(guò)課的老師不吝賜教!

《金屬》 教學(xué)反思范文【篇3】

這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用,從學(xué)生熟悉的事物入手,讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物,發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題,使學(xué)生體驗(yàn)從已知到未知再回到已知的過(guò)程,這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究中來(lái),通過(guò)自己的觀察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

注重聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)以致用,讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),不僅可以幫助學(xué)生理解并運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,而且使學(xué)生從情感上樂(lè)于參與到教學(xué)中來(lái)。我們生活在一個(gè)化學(xué)世界,只是學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到基礎(chǔ)理論的高度,教學(xué)中從衣食住行各個(gè)方面充分挖掘教材中的生活素材,讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生活中較熟悉的實(shí)際問(wèn)題,如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì),空氣污染,水污染,白色污染、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)保問(wèn)題,使學(xué)生深深體會(huì)到化學(xué)就在生活中,生活離不開(kāi)化學(xué),同時(shí)結(jié)合如低碳經(jīng)濟(jì)、節(jié)能減排、產(chǎn)能過(guò)剩等等相關(guān)熱門(mén)話題上網(wǎng)查閱資料,增加知識(shí)廣度和深度,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì)的情感。

小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感悟:

在具體授課時(shí),要讓學(xué)生全面動(dòng)起來(lái),在不同的環(huán)節(jié)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學(xué)生在書(shū)本上、筆記本上做記錄,用不同顏色的筆圈圈點(diǎn)點(diǎn),就像畫(huà)畫(huà)一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運(yùn)用“偷懶”的智慧,該學(xué)生完成的教師絕不包辦;該小組討論的,學(xué)生討論不出結(jié)果的絕不草草收兵;該學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充的,教師絕不早做定論,以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學(xué)習(xí)成果”環(huán)節(jié)出現(xiàn)意見(jiàn)不一致時(shí),我從不先發(fā)表看法,都是讓不同層次的學(xué)生說(shuō)出他們的見(jiàn)解,最后讓學(xué)生總結(jié),學(xué)生實(shí)在無(wú)法統(tǒng)一的問(wèn)題才予以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

《金屬》 教學(xué)反思范文【篇4】

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法,掌握廢金屬的回收和利用,認(rèn)識(shí)到金屬生銹給國(guó)家?guī)?lái)的損失,樹(shù)立愛(ài)國(guó)熱情,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用性和重要性,并自覺(jué)養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣,從我做起,從身邊事做起。 “金屬資源的利用和保護(hù)”是在學(xué)生掌握金屬冶煉的基礎(chǔ)上,對(duì)金屬如何廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中作進(jìn)一步的說(shuō)明,學(xué)生對(duì)該題材的內(nèi)容相對(duì)比較熟悉而且容易產(chǎn)生興趣,例如教室的鐵門(mén)、風(fēng)扇的外殼、走廊的護(hù)欄、學(xué)生的桌椅腳、自行車(chē)、公車(chē)車(chē)身涂漆等,都涉及到金屬的利用和保護(hù),利用這些很容易把學(xué)生從上一節(jié)過(guò)渡到這一節(jié)。

學(xué)生已經(jīng)知道鐵生銹是跟氧氣有關(guān),對(duì)生活中的防銹做法也明白一些,但實(shí)際上又并不理解其中的化學(xué)原理(處在似懂非懂的狀態(tài)),這正好給了該課題一個(gè)很好的切入點(diǎn)。從一周前布置實(shí)驗(yàn)的響應(yīng)度和熱度來(lái)看,正好符合這一設(shè)想。

化學(xué)最吸引學(xué)生之處就是實(shí)驗(yàn),尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課先讓學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)課本要求和提示,分組提前一周(鐵釘?shù)纳P過(guò)程觀察大概需要一周的時(shí)間)各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(沒(méi)有試管的就用塑料或其它玻璃容器代替,沒(méi)有稀硫酸的就用食醋代替,只要能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡亩挤攀肿寣W(xué)生大膽嘗試大膽創(chuàng)新。)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手真正體驗(yàn)化學(xué)與生活密不可分,化學(xué)來(lái)源于生活同時(shí)又改變生活。在這個(gè)思路上通過(guò)課件資源,激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,充分利用各種資源獲取信息,再通過(guò)閱讀——探究——比較——?dú)w納——應(yīng)用,逐步展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。

組織學(xué)生討論交流:結(jié)合身邊的事例,分析討論如何保護(hù)金屬資源,如回收廢金屬,并通過(guò)課件補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索工具,對(duì)教學(xué)的提高有事半功倍的作用,但切忌原版照搬,一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況,取其精華,不斷深化和提高。

利用好實(shí)驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生,發(fā)揮其潛能的有效手段。這次放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),有許多好的意想不到的收獲。如沒(méi)有試管沒(méi)有硫酸,學(xué)生想出了很多辦法,同樣達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這個(gè)反映了教師往往要舍得放手才會(huì)有更多的收獲。

學(xué)生想到的問(wèn)題往往比課題要寬得多,布置課外探究能使有興趣的學(xué)生繼續(xù)充電,延伸他的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。

《金屬》 教學(xué)反思范文【篇5】

金屬回收及廢水處理實(shí)驗(yàn)題在歷年的中考中出現(xiàn)的頻率比較高,它主要考察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程使用的操作,同時(shí)也考察科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)。廣東中考省題每年都有一條科學(xué)探究題,主要通過(guò)課本探究實(shí)驗(yàn)的遷移考查學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)和方法,其中也保包含了金屬回收與廢水(廢液)的處理要點(diǎn)的考查。此類(lèi)問(wèn)題對(duì)學(xué)生綜合能力的要求比較高,學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)往往感到棘手。針對(duì)這些情況,我們采取以專(zhuān)題形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,力求通過(guò)本次課的教學(xué)讓學(xué)生形成正確的解題思路,掌握解題方法。

復(fù)習(xí)課,一般都是以題為綱,通過(guò)解題來(lái)達(dá)到方法的掌握和能力的提升。如何讓學(xué)生通過(guò)本次課的復(fù)習(xí),克服對(duì)此類(lèi)題的畏懼心理,掌握解題方法,提高實(shí)際能力,這是我在進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的重點(diǎn)問(wèn)題,為了完成這一目的,我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了一些嘗試。

1、由淺入深逐步鋪墊,克服學(xué)生的畏懼心理。

我安排了課本實(shí)驗(yàn)探究、真題訓(xùn)練、模擬考試三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)課本探究實(shí)驗(yàn)的回顧,尋找探究的基本方法,用基本方法解答近年中考試題,由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

2、近年中考真題訓(xùn)練,使習(xí)題變得有血有肉。

在真題訓(xùn)練和模擬考試兩個(gè)環(huán)節(jié),全部采用近年各地中考試題,一是讓學(xué)生了解中考科學(xué)探究試題的題型和出題趨勢(shì)。同時(shí)增強(qiáng)探究的氛圍,讓學(xué)生對(duì)習(xí)題感興趣,愿意去做,完成后更有成功感!

3、靈活科學(xué)應(yīng)對(duì),以不變應(yīng)萬(wàn)變。

探究實(shí)驗(yàn)題有其開(kāi)放性,答案具有不唯一性,課堂上學(xué)生的反應(yīng)也不可預(yù)測(cè),但學(xué)生是課堂的主角這一點(diǎn)始終不變。為此,在教學(xué)過(guò)程中,教師需要營(yíng)造寬松、和諧的民主環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度思考同一個(gè)問(wèn)題,尋找不同的解決方法。既要讓學(xué)生掌握一些解答的基本方法,也不能將方法唯一化,束縛學(xué)生的思維,引學(xué)生走入死胡同。

本次課的體會(huì):

一、復(fù)習(xí)課其實(shí)也是新授課。

通常意義上的新授課指新知識(shí)的講授,復(fù)習(xí)課其實(shí)也是新授課,教師在課堂上要幫助學(xué)生形成知識(shí)體系,歸納解題方法,形成解題思路,這其實(shí)比知識(shí)的新授更為重要。課堂上復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了,傳統(tǒng)的講述訓(xùn)練式教學(xué)方法,易使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)完全可以運(yùn)用新授課的探究模式,創(chuàng)設(shè)較濃的創(chuàng)新情境給予較大的探究空間,使學(xué)生在探究活動(dòng)中熱情參與,綜合能力得到了不同程度的提高,這樣的復(fù)習(xí)課也可以上得豐富多彩。

二、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)(或模擬考試)環(huán)節(jié)不可缺少。

老師的歸納總結(jié),終究是老師的,為什么考試結(jié)束后,我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己講過(guò)多遍的題目學(xué)生仍然在錯(cuò),能將過(guò)錯(cuò)全部推到學(xué)生身上嗎?在教學(xué)過(guò)程中,我們總是怕自己沒(méi)有講清楚,學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚,老師講得多,學(xué)生練得少,學(xué)生對(duì)老師總結(jié)的方法一知半解,聽(tīng)來(lái)全懂,做來(lái)全錯(cuò)?;鹗菚?huì)燙手的,只有被火燙過(guò)的孩子才會(huì)記得最牢。學(xué)生用過(guò)的覺(jué)得最有用的方法、自己總結(jié)的方法,學(xué)生也才會(huì)記得最牢。

三、與其將十道題目各講一遍 ,不如將一道題目講十遍。

這里的講十遍并不是重復(fù)十遍,而是將一道題目用不同方法、從不同角度重新包裝,以便讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。同樣是用對(duì)比教學(xué)的思想,通過(guò)這些訓(xùn)練,達(dá)到了事半功倍的效果。

四、廢水(廢液或污水)的處理是復(fù)雜的,一般通過(guò)三種方法---物理方法、生物方法、化學(xué)方法獲得凈化。

物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒。雜物有塑料袋、菜葉雜草等,主要通過(guò)過(guò)濾操作來(lái)完成。生物方法是通過(guò)細(xì)菌分解水中的污物,生物方法是污水處理的核心?;瘜W(xué)方法主要是用于消毒,通常的做法是向水中加人化學(xué)藥劑--氯,通過(guò)它來(lái)有效殺滅水中的病源微生物。

金屬回收與廢水處理復(fù)習(xí)課,教師要注重采用框圖型式的工藝流程圖形式進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練,要引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的角度入手,考慮每個(gè)小實(shí)驗(yàn)需要使用到的儀器和主要的操作,這些是突破本類(lèi)題型解題的有效方法。

《金屬》 教學(xué)反思范文【篇6】

元素化合物的學(xué)習(xí)研究是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。在高一化學(xué)的教材中,先是向?qū)W生們介紹了氯溴碘等活潑非金屬元素,然后就進(jìn)入了金屬元素知識(shí)的學(xué)習(xí),這一節(jié)課內(nèi)容不難理解,主要是記憶,增強(qiáng)活潑金屬還原性的理解,對(duì)金屬鎂和金屬鋁的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是:①知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)鈉的物理性質(zhì),了解和掌握鈉的化學(xué)性質(zhì),了解鈉在自然界里的存在、保存方法和主要用途。②過(guò)程與方法:采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。③情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力,進(jìn)一步提升到培養(yǎng)學(xué)生能自己進(jìn)行觀察,分析歸納的能力。在教學(xué)中,重點(diǎn)內(nèi)容是通過(guò)鈉的氧化和鈉與水的反應(yīng)的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析歸納,從而達(dá)到能力的提升。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段,激發(fā)了學(xué)生的興趣,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,注重基礎(chǔ),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為輕松,課后反饋良好。但是還存在以下問(wèn)題需要改進(jìn)。第一,演示實(shí)驗(yàn)鈉在空氣中燃燒,學(xué)生應(yīng)該是看到黃色火焰,但是學(xué)生看到鈉燃燒的同時(shí)在冒黑煙,這實(shí)際是因?yàn)殁c表面的煤油沒(méi)吸干凈(或者切割的小刀上殘留著煤油),產(chǎn)物過(guò)氧化鈉淡黃色固體,學(xué)生印象不夠深刻,很多學(xué)生沒(méi)有眼見(jiàn)為實(shí)。第二,鈉和水的反應(yīng),學(xué)生在之前的實(shí)驗(yàn)課中先做過(guò)了,所以印象比較深刻,但是對(duì)這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有理解深刻,在推測(cè)鈉與鹽酸反應(yīng)時(shí)思維受限,他們認(rèn)為是鈉先和水反應(yīng),生成氫氧化鈉再和酸中和,這是不對(duì)的。第三,對(duì)于鈉在生活生產(chǎn)中的用途,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,所以講課中講的不夠透徹,給學(xué)生的感覺(jué)是把課文讀了一下,在下節(jié)課中應(yīng)該再補(bǔ)充一些鈉在實(shí)際生活中的應(yīng)用,給學(xué)生更切實(shí)的感受,理解活潑金屬鈉的性質(zhì),體會(huì)化學(xué)的美妙世界。第四,在課堂上,跟學(xué)生的互動(dòng)是有的,但是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性這點(diǎn)相對(duì)比較薄弱,要使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流,要使自身在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

一節(jié)課上的成功與否不能僅僅以是否完成了教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)衡量,而關(guān)鍵是是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使他們感知知識(shí)、獲取知識(shí)。通過(guò)教學(xué)反思,我想,有思必有得,有得才有進(jìn)步,我會(huì)想優(yōu)秀的老師們看齊。

《金屬》 教學(xué)反思模板精選5篇


教師是春蠶,是蠟燭,每位教師在備課中就需要進(jìn)行編寫(xiě)教案。教案的編寫(xiě)要圍繞教育教學(xué)的目的和任務(wù),從中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)。《金屬》 教學(xué)反思模板是小編在網(wǎng)絡(luò)上整理并加工的內(nèi)容,還希望您能從本網(wǎng)頁(yè)有所收獲!

《金屬》 教學(xué)反思模板【篇1】

高中化學(xué)教材中《金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)》的第一節(jié),這一節(jié)課內(nèi)容不難理解,主要是記憶,增強(qiáng)活潑金屬還原性的理解,對(duì)金屬鎂和金屬鋁的學(xué)習(xí)打下鋪墊,處理好此課的內(nèi)容,對(duì)整個(gè)《元素及化合物》的教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是:①知識(shí)與技能:知道鈉的物理性質(zhì),自然界里的存在、保存方法和主要用途;會(huì)描述鈉與氧氣、水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式和離子方程式。②過(guò)程與方法:采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。③情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力,進(jìn)一步提升到培養(yǎng)學(xué)生能自己進(jìn)行觀察,分析歸納的能力。 這節(jié)課突出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念。以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主,并結(jié)合現(xiàn)象觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、合作討論、解決問(wèn)題。教師協(xié)助歸納總結(jié)為輔。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)能力。促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作。并讓學(xué)生體會(huì)探索科學(xué)的樂(lè)趣。突出新課標(biāo)的理念,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣。

在教學(xué)中, 是通過(guò)鈉的氧氣反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析歸納,從而達(dá)到能力的提升,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段,激發(fā)了學(xué)生的興趣,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,注重基礎(chǔ),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為輕松,課后反饋良好。以新聞報(bào)道的分析和實(shí)驗(yàn)展示等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

境。使學(xué)生身處于帶有懸念和疑問(wèn)的情境中,激活學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)探究的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,最后解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能了解以科學(xué)探究為手段的研究問(wèn)題的方法。聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置,讓學(xué)生去搜集和整理資料,既能鍛煉學(xué)生的能力又能在書(shū)本世界和生活世界之間架設(shè)一座橋梁,更直接的讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活間的密切聯(lián)系。

需要改進(jìn)的地方及今后的努力方向。(1)由于授課過(guò)程中對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制不好,導(dǎo)致后半節(jié)內(nèi)容倉(cāng)促,導(dǎo)致本節(jié)課不能盡善盡美。(2)提問(wèn)太多,減少了學(xué)生的互動(dòng)討論的時(shí)間,從而影響了課程向前推進(jìn)(3)師生互動(dòng)的質(zhì)量有待提高,盡量要做到精講、精問(wèn)。

總之,在今后的工作中我要繼續(xù)鍛煉自己的教學(xué)技能,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升級(jí)教育思想,成為一名新課改形式下的合格教師。

《金屬》 教學(xué)反思模板【篇2】

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中,我從問(wèn)題入手,恰倒好處地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。上課開(kāi)始時(shí),我提出了“黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚(yú)目混珠,社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金,進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾?、外形上看,黃銅(銅鋅合金)與黃金極為相似,所以很難區(qū)分。你有多少種方法區(qū)別黃金和黃銅?”這樣的問(wèn)題一下子激活了同學(xué)的思維,就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué),也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,設(shè)計(jì)的方案有①測(cè)密度②測(cè)導(dǎo)電性③用牙咬(硬度)④用火燒(真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光)⑤?⑥?在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)?!笨梢哉f(shuō),良好的開(kāi)端為教學(xué)的勝利奠定了基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的研討上,不只僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中,結(jié)論的可靠性是很重要的,因此,控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,以和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析,是探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將同學(xué)的探究分三步進(jìn)行:

(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,可以把金屬分為兩類(lèi),能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng),不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。

(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃柠}城溶液中置換出來(lái),可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,能置換出來(lái)的,則這種金屬比另一種金屬活潑。

(3)最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類(lèi)似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,而總結(jié)出來(lái)的結(jié)論—常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。

本節(jié)課的教學(xué),我設(shè)計(jì)一邊學(xué)知識(shí),一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中,在總結(jié)得出結(jié)論后,插入生活實(shí)踐問(wèn)題,讓同學(xué)邊學(xué)邊用,使同學(xué)意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題,化學(xué)與生活緊密相連。同學(xué)在輕松的氛圍中,突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

本節(jié)課既有實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),又有重點(diǎn)知識(shí)展示,還交叉著問(wèn)題的解決,但實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多,再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯,使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注同學(xué)知識(shí)掌握程度,隨時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度,爭(zhēng)取更好效果。

《金屬》 教學(xué)反思模板【篇3】

20xx年3月27日,曹麗敏名師工作室在江蘇省常州高級(jí)中學(xué)舉行教學(xué)研究活動(dòng),內(nèi)容是蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專(zhuān)題一第三單元《金屬的腐蝕》。對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō),“金屬的腐蝕”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)曾在2本教材中接觸過(guò),蘇教版九年級(jí)上冊(cè)147頁(yè)、《化學(xué)2》41頁(yè)?;瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》中的《金屬的腐蝕》的教學(xué)要求有:了解金屬腐蝕的類(lèi)型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理;了解金屬腐蝕的普遍性和危害。根據(jù)這些要求,初步確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能(了解金屬腐蝕的類(lèi)型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理。)2、過(guò)程與方法(通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論,提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;體會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程。)3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(了解金屬腐蝕的普遍性和危害;學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路為 《金屬的腐蝕》教學(xué)在聯(lián)系九年級(jí)和《化學(xué)2》的基礎(chǔ)上,突出“原理性”、“過(guò)程性”。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)3個(gè)“注重”:注重原電池原理分析,注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),注重應(yīng)用觀察、類(lèi)比等多種手段獲取信息。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)有:

1. 關(guān)注已有知識(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察已有現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,解決新問(wèn)題。本節(jié)課從初三已經(jīng)觀察過(guò)的現(xiàn)象入手,

分析試管③蒸餾水、試管⑤食鹽水發(fā)生現(xiàn)象差異的原因,思考反應(yīng)原理,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證反應(yīng)原理,小結(jié)差異,明確概念,利用概念解決問(wèn)題。

2.關(guān)注學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

在電化學(xué)腐蝕的原理分析環(huán)節(jié)、吸氧腐蝕和析氫腐蝕對(duì)比環(huán)節(jié),關(guān)注學(xué)生的思維展示,分析不同學(xué)生書(shū)寫(xiě)的電極反應(yīng)方程式,利用實(shí)驗(yàn)探究正確的書(shū)寫(xiě)方法。通過(guò)“預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)-觀察-分析-質(zhì)疑”的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、對(duì)比的手段解決學(xué)生思維的難點(diǎn)。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,完成課堂動(dòng)態(tài)生成

三維目標(biāo)的確立說(shuō)明過(guò)程和結(jié)果一樣重要。一節(jié)課不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么,更應(yīng)該關(guān)注體驗(yàn)了什么。因此,本節(jié)課更注重讓學(xué)生多說(shuō)、多做、多展示,對(duì)課堂上生成的動(dòng)態(tài)資源加以合理利用,通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的答案,給討論的問(wèn)題提供素材。

從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際教學(xué)完成度來(lái)看,本節(jié)課還有很多可以改進(jìn)的地方。本節(jié)課的預(yù)設(shè),在最后是要求學(xué)生完成課本25頁(yè)的“問(wèn)題解決”,然后展示搪瓷杯、菜刀、柵欄等圖片,要求學(xué)生分析鐵制品處理的方法。而教學(xué)過(guò)程中沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行上述環(huán)節(jié),是教學(xué)過(guò)程中“利用知識(shí),解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。

回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,可以在開(kāi)始時(shí)減少校園和教室圖片的展示,將一分十秒的展示壓縮到30秒之內(nèi);寫(xiě)Fe、C、NaCl溶液中的電極方程式給了學(xué)生3分18秒的時(shí)間,在檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的速度比較快,可以減少這段的時(shí)間,將時(shí)間壓到2分鐘內(nèi)完成;在亞鐵離子沉淀時(shí)不分析顏色糾結(jié),只問(wèn)是以離子存在還是沉淀存在,直接過(guò),節(jié)省1分鐘。

每一次上完課后的困惑:工作時(shí)間越長(zhǎng),越來(lái)越覺(jué)得自己越教越不會(huì)教了。“不會(huì)教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一節(jié)好課?如何上才是好課?好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?很困惑。厭倦了自己千篇一律的授課方式,總想尋求嘗試新的授課方式??墒窃皆囋接X(jué)得自己是四不像。欣賞這個(gè)的氣度、欽佩那個(gè)的能力,想博采眾家之長(zhǎng),想形成自己的風(fēng)格,最關(guān)鍵的是自己不能找到適合自己的方法,不能轉(zhuǎn)化為自己的東西?!皩W(xué)者生,似者死”,希望自己能盡快走出這段迷茫、徘徊、疑問(wèn)、否定的階段,見(jiàn)到另一片艷陽(yáng)天。

《金屬》 教學(xué)反思模板【篇4】

在區(qū)教育局的組織下,聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《金屬和金屬材料》這一節(jié)公開(kāi)課,在這節(jié)復(fù)習(xí)課中,以小強(qiáng)的一天為主線,緊密聯(lián)系生活,過(guò)渡自然,水到渠成,通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析、交流,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。整個(gè)教學(xué)思路清晰,層層進(jìn)入,學(xué)生在方老師的引導(dǎo)下,自主探究,歸納出金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動(dòng)性順序。聽(tīng)了這節(jié)課受益匪淺,感受頗多:

感受之一:新課微課為切入點(diǎn),以翻轉(zhuǎn)課堂的形式給我們展現(xiàn)一堂不一樣的復(fù)習(xí)課。課前,方老師首先錄制了制作新穎的微課視頻,供學(xué)生觀看。學(xué)生觀看后提出各自的問(wèn)題,老師加以歸納整理,在課堂上,方老師課前首先劃分小組;然后,由學(xué)生針對(duì)各組問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行討論;最后,方老師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,對(duì)涉及的重要知識(shí)點(diǎn)和解題思路方法進(jìn)行解釋?zhuān)瑔?wèn)題的解決得益老師課前的精心準(zhǔn)備,包括對(duì)各種未知問(wèn)題的預(yù)案準(zhǔn)備。另外,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式,能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異,將課堂還給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的地位。

感受之二:俗話說(shuō):“好的開(kāi)頭,是成功的一半?!焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。她運(yùn)用了沈括的《夢(mèng)溪筆談》引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的對(duì)知識(shí)的回顧,復(fù)習(xí)課不但注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,更要注重實(shí)現(xiàn)通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,解決具體的問(wèn)題。而不是機(jī)械地對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單回憶,兼顧復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),又激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以陶冶學(xué)生的情感,形成富有情感的行為,并以其自身的行為來(lái)感染周?chē)鷮W(xué)生的情感與行為,有利于師生情感互動(dòng)的運(yùn)行。

感受之三:注重學(xué)生參與,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。老師們的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念,真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在教學(xué)過(guò)程中,采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn),老師在巡視中引導(dǎo)糾錯(cuò),對(duì)學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵(lì)等手段,讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

感受之四:上初三復(fù)習(xí)課的老師,對(duì)教材深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。跳出了題海復(fù)習(xí)大筐,從總體出發(fā),沒(méi)有只扣住某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),而是交給學(xué)生分析問(wèn)題的思路和方法,在小組合作中得以掌握。只要你動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想辦法突破知識(shí)的重、難點(diǎn),學(xué)生就能在快樂(lè)的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

感受之五:以小強(qiáng)的一天為主線,小強(qiáng)遇到的問(wèn)題也是學(xué)生所遇到的問(wèn)題,合理的創(chuàng)設(shè)了情境,讓知識(shí)易于展開(kāi)。創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí),不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,貼近學(xué)生的生活,越是離學(xué)生近的就越能引起學(xué)生的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,應(yīng)用到生活實(shí)踐中,使學(xué)生能體會(huì)到化學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力,感受到化學(xué)的樂(lè)趣。

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),對(duì)我?guī)椭艽?,教學(xué)理念得到提升,教學(xué)觀念得到發(fā)展,同時(shí)也看到我和執(zhí)教老師的差距,我將以這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)作為新的起點(diǎn),不斷向他們學(xué)習(xí),使自己得到提高與進(jìn)步!

《金屬》 教學(xué)反思模板【篇5】

元素化合物的學(xué)習(xí)研究是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。在高一化學(xué)的教材中,先是向?qū)W生們介紹了氯溴碘等活潑非金屬元素,然后就進(jìn)入了金屬元素知識(shí)的學(xué)習(xí),這一節(jié)課內(nèi)容不難理解,主要是記憶,增強(qiáng)活潑金屬還原性的理解,對(duì)金屬鎂和金屬鋁的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是:①知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)鈉的物理性質(zhì),了解和掌握鈉的化學(xué)性質(zhì),了解鈉在自然界里的存在、保存方法和主要用途。②過(guò)程與方法:采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。③情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力,進(jìn)一步提升到培養(yǎng)學(xué)生能自己進(jìn)行觀察,分析歸納的能力。在教學(xué)中,重點(diǎn)內(nèi)容是通過(guò)鈉的氧化和鈉與水的反應(yīng)的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析歸納,從而達(dá)到能力的提升。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段,激發(fā)了學(xué)生的興趣,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,注重基礎(chǔ),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為輕松,課后反饋良好。但是還存在以下問(wèn)題需要改進(jìn)。第一,演示實(shí)驗(yàn)鈉在空氣中燃燒,學(xué)生應(yīng)該是看到黃色火焰,但是學(xué)生看到鈉燃燒的同時(shí)在冒黑煙,這實(shí)際是因?yàn)殁c表面的煤油沒(méi)吸干凈(或者切割的小刀上殘留著煤油),產(chǎn)物過(guò)氧化鈉淡黃色固體,學(xué)生印象不夠深刻,很多學(xué)生沒(méi)有眼見(jiàn)為實(shí)。第二,鈉和水的反應(yīng),學(xué)生在之前的實(shí)驗(yàn)課中先做過(guò)了,所以印象比較深刻,但是對(duì)這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有理解深刻,在推測(cè)鈉與鹽酸反應(yīng)時(shí)思維受限,他們認(rèn)為是鈉先和水反應(yīng),生成氫氧化鈉再和酸中和,這是不對(duì)的。第三,對(duì)于鈉在生活生產(chǎn)中的用途,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,所以講課中講的不夠透徹,給學(xué)生的感覺(jué)是把課文讀了一下,在下節(jié)課中應(yīng)該再補(bǔ)充一些鈉在實(shí)際生活中的應(yīng)用,給學(xué)生更切實(shí)的感受,理解活潑金屬鈉的性質(zhì),體會(huì)化學(xué)的美妙世界。第四,在課堂上,跟學(xué)生的互動(dòng)是有的,但是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性這點(diǎn)相對(duì)比較薄弱,要使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流,要使自身在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

一節(jié)課上的成功與否不能僅僅以是否完成了教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)衡量,而關(guān)鍵是是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使他們感知知識(shí)、獲取知識(shí)。通過(guò)教學(xué)反思,我想,有思必有得,有得才有進(jìn)步,我會(huì)想優(yōu)秀的老師們看齊。

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