學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文

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有請(qǐng)你讀一下以下的“學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文”。俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患，作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案。好的教案能讓學(xué)生在課堂上得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。敬請(qǐng)瀏覽本文內(nèi)容！

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文 篇1

高中歷史學(xué)習(xí)方法的原則

1.“循序漸進(jìn)”──就是人們按照學(xué)科的知識(shí)體系和自身的智能條件，系統(tǒng)而有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它要求人們應(yīng)注重基礎(chǔ)，切忌好高騖遠(yuǎn)，急于求成。循序漸進(jìn)的原則體現(xiàn)為：一要打好基礎(chǔ)。二要由易到難。三要量力而行。2.“熟讀精思”──就是要根據(jù)記憶和理解的辯證關(guān)系，把記憶與理解緊密結(jié)合起來(lái)，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯(lián)系、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下進(jìn)行記憶，記憶才會(huì)牢固，“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌?，要善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，用“自我詰難法”和“眾說(shuō)詰難法”去質(zhì)疑問(wèn)難。3.“自求自得”──就是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，盡可能挖掘自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。自求自得的原則要求不要為讀書(shū)而讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以消化吸收，變成自己的東西。4.“博約結(jié)合”──就是要根據(jù)廣搏和精研的辯證關(guān)系，把廣博和精研結(jié)合起來(lái)，眾所周知，博與約的關(guān)系是在博的基礎(chǔ)上去約，在約的指導(dǎo)下去博，博約結(jié)合，相互促進(jìn)。堅(jiān)持博約結(jié)合，一是要廣泛閱讀。二是精讀。5.“知行統(tǒng)一”──就是要根據(jù)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的辯證關(guān)系，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，切忌學(xué)而不用?！爸咝兄?，行者知之成”，以知為指導(dǎo)的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動(dòng)。同樣，以行驗(yàn)證的知才是真知灼見(jiàn)，脫離行的知?jiǎng)t是空知。因此，知行統(tǒng)一要注重實(shí)踐：一是要善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊積累。二是躬行實(shí)踐，即把學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)，用在實(shí)際工作中，解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文 篇2

在平時(shí)的初中歷史教學(xué)中，對(duì)于如何處理好教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？我認(rèn)為教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)之間關(guān)系應(yīng)該是共生共存、相輔相成。

學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)是不是就要排斥教師的講授呢?在有些教師的課堂上,為了體現(xiàn)“自主、合作、探究”，歷史教師很少“講”,甚至是一堂課都不開(kāi)口說(shuō)幾句話,學(xué)生成了課堂的主角,教師卻似乎成為一位旁觀者。對(duì)這一點(diǎn)我心有存疑，我們必須全面、正確地評(píng)價(jià)講授式的教學(xué)方式，既要反對(duì)“滿堂灌”，又要改變當(dāng)前那種因追逐“時(shí)尚”而完全排斥教師講授的現(xiàn)象。當(dāng)然老師的講授新課不等于滿堂灌與死記硬背，注重學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習(xí)并不是取消講授。新課改并不是完全摒棄講授法的合理運(yùn)用，知識(shí)傳授的基本特征決定了在初中歷史教學(xué)中，講授法永遠(yuǎn)是一種必須的教學(xué)方法。講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。新課改要求的自主合作和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，主要應(yīng)該看教師的角色和講授內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，即教師的角色由主角變成引導(dǎo)者，講授的內(nèi)容由灌輸生硬的結(jié)果變成注重學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

所以說(shuō)在任何一個(gè)教師的歷史教學(xué)中，在任何一節(jié)成功有效的歷史課堂教學(xué)里，老師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)都是共生共存、相輔相成，不可能只有其中一方面而毫無(wú)另外的一方面的蹤影，真正處理好二方面之間的關(guān)系，取得最佳的教學(xué)效果才是最重要的

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文 篇3

溫其他科之故而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬(wàn)象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：徙木賞金、立木為信。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之故而知新。這個(gè)故不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國(guó)歷史上沒(méi)有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文 篇4

所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。該課程內(nèi)容具有廣泛性、自主性、開(kāi)放性、綜合性、探究性等特征，成為基礎(chǔ)教育的有效補(bǔ)充和延伸。高中新課程改革推進(jìn)五年來(lái)，我也或多或少的開(kāi)展了幾次研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

我操作研究性學(xué)習(xí)的思路是：

（1）先對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與方法的指導(dǎo)，

（2）讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好結(jié)合教材選定自己的課題，

（3）匯總學(xué)生的課題，進(jìn)行篩選，選出符合學(xué)生實(shí)際并具有可操作性的課題，

（4）把選定的課題在全班公示，讓學(xué)生重新選擇，

（5）學(xué)生選擇后，對(duì)學(xué)生分組適當(dāng)調(diào)整，確定課題研究小組，并進(jìn)行分工，

（6）指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，協(xié)調(diào)進(jìn)度，指導(dǎo)方法，形成階段性成果，最后結(jié)題，

（7）研究性學(xué)習(xí)反饋與講評(píng)。

在實(shí)際教學(xué)中我就是按照這樣的思路操作的，雖然學(xué)生的興趣很高，但是實(shí)話實(shí)說(shuō)，我覺(jué)得效果一般。為什么老師和學(xué)生費(fèi)了這么大的勁，效果卻不如人意呢？我認(rèn)為存在的只要問(wèn)題有如下幾個(gè)方面：

1、在高考這個(gè)“無(wú)形而萬(wàn)能”的指揮棒下，研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大的吸引力。

目前高考中對(duì)研究性學(xué)習(xí)的考察很少，出于考試時(shí)間、命題技術(shù)等方面的考慮，高考對(duì)學(xué)生的研究性考察一般局限于三個(gè)方面：

（1）出個(gè)題目，

（2）說(shuō)出搜集材料的集中方法，

（3）說(shuō)出選題的依據(jù)。這幾個(gè)考察方向不用實(shí)際準(zhǔn)備，因?yàn)闆](méi)有太大的經(jīng)驗(yàn)的東西，答案也是很容易作出來(lái)的。學(xué)生面對(duì)高考的巨大壓力，一開(kāi)始還覺(jué)得挺新鮮，課題進(jìn)行中有的學(xué)生積極性就降低了，尤其是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，他們覺(jué)得太浪費(fèi)時(shí)間了，最后很多的課題有始無(wú)終。

2、老師既要承擔(dān)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，又要指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，分身乏術(shù)，力不從心。

歷史課在高中課時(shí)少，老師教的班多，以濟(jì)南七中為例，高三階段每個(gè)老師教3個(gè)班，要面對(duì)150多個(gè)學(xué)生，高一高二每個(gè)老師多達(dá)5-7個(gè)班，要面對(duì)更多的學(xué)生，如果要求學(xué)生全員參與的話，以十個(gè)人為一個(gè)課題組，老師要指導(dǎo)15-20個(gè)課題組，加上老師本來(lái)就有的教學(xué)和班主任工作，要想高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生的研究性課題幾乎是不可能的。

3、學(xué)生的水平參差不齊，影響了研究性學(xué)習(xí)的推進(jìn)。有能力的積極性不高，積極性高的能力有不行，有的學(xué)生壓根就不參與，強(qiáng)拉進(jìn)去，對(duì)付全員參與。

4、可供實(shí)際操作的課題太少。課題的選擇一定要有可操作性，但是我們面臨不可操作的難題。沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，就連復(fù)印的錢(qián)也沒(méi)有，學(xué)生要是外出考察面臨更多的困難，首先需要錢(qián)，其次要注意安全，還要和各方面打招呼，爭(zhēng)取他們的支持。本人想開(kāi)展一個(gè)課題“濟(jì)南市古建筑的現(xiàn)狀與開(kāi)發(fā)保護(hù)”，后來(lái)一想，干脆放棄了。我們可以利用的課程資源太少了。Yjs21.cOM

以上這些客觀因素的存在，嚴(yán)重阻礙了研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。但是我們又不能停止，結(jié)合我們的實(shí)際，我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，以更好的推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展：

1、分階段，分層次推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生不能同一時(shí)間全員參與，可以規(guī)定學(xué)生在一年內(nèi)必須參與一次，適當(dāng)分流學(xué)生，其次，課題的難度要有梯度和廣度，讓不同水平的學(xué)生都有適合自己的課題可供選擇。

2、把指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的工作納入老師的基本工作量，減少老師的教學(xué)工作量，為指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間保證。目前老師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)還沒(méi)有很好的方法來(lái)考察，教學(xué)安排上也沒(méi)有單獨(dú)的課時(shí)安排，應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)作為老師日常工作的一部分，納入課時(shí)，安排單獨(dú)的'研究性課時(shí)。

3、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要爭(zhēng)取社會(huì)、社區(qū)等各方面的支持。歷史的研究性學(xué)習(xí)最好是走出去，這要爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，單純依靠老師是無(wú)法完成的。

我們共同期待，研究性學(xué)習(xí)的明天會(huì)更好??！

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文 篇5

首先，學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)注意系統(tǒng)性、開(kāi)放性。所謂系統(tǒng)性，對(duì)歷史事件本身來(lái)說(shuō)，就是要從原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、評(píng)價(jià)等方面去掌握；對(duì)于歷史事件之間來(lái)說(shuō)，要理清歷史事件之間的關(guān)系，特別是因果關(guān)系，比如兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之間的關(guān)系；對(duì)歷史人物來(lái)說(shuō)，要從生平、成就和評(píng)價(jià)等方面去掌握。對(duì)于教材系統(tǒng)性方面的不足，則通過(guò)開(kāi)放性予以補(bǔ)足，通過(guò)拓展性學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道使知識(shí)系統(tǒng)化。在實(shí)施時(shí)，變教案為學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其次，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)注意形象性、生動(dòng)性。加強(qiáng)直觀性和形象性教學(xué)，能減少歷史學(xué)習(xí)的枯燥感、抽象感，提高學(xué)生的興趣和參入度，從而提高教學(xué)效率。在這方面，歷史獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闅v史是昨天的社會(huì)生活。我們可以通過(guò)多媒體，把昨天的社會(huì)生活如人物照片、相關(guān)資料、事件過(guò)程等內(nèi)容直接搬入課堂，避免抽象的說(shuō)教；還可以通過(guò)場(chǎng)景表演、新聞報(bào)導(dǎo)，增加體驗(yàn)感；通過(guò)結(jié)構(gòu)圖、坐標(biāo)圖，增加清晰感，還可以給歷史人物制作名片、簡(jiǎn)介，以目擊者、過(guò)來(lái)人身份講述事件，通過(guò)語(yǔ)言的感情色彩、相關(guān)知識(shí)的豐富具體、表達(dá)的懸念條理等實(shí)現(xiàn)生動(dòng)性。

最后，對(duì)評(píng)價(jià)應(yīng)注意正當(dāng)性、啟發(fā)性。我們作出評(píng)價(jià)的目的是為了給今天提供啟發(fā)，不對(duì)歷史人物、事件作出評(píng)價(jià)，就不能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給今天的社會(huì)生活、人生實(shí)踐提供借鑒。但評(píng)價(jià)要注意正當(dāng)性和啟發(fā)性。對(duì)歷史人物、事件要按照對(duì)社會(huì)發(fā)展是起促進(jìn)作用還是起阻礙作用這一基本尺度進(jìn)行評(píng)判，但是歷史人物、歷史事件往往具有雙重性，比如林則徐、左宗裳既有反抗外來(lái)侵略的一面，也有鎮(zhèn)壓人民的一面，對(duì)他們必須要按照一分為二的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)，這樣才是恰如其分、尊重歷史。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文 篇6

通過(guò)學(xué)習(xí)王老師《解放思想、相信學(xué)生精心準(zhǔn)備、提高物理課堂教學(xué)的效率》使我明白了：教學(xué)過(guò)程是師生共同參與、交流、互動(dòng)，教師要擺正角色正確引導(dǎo)學(xué)生，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)要把我一個(gè)度，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不能喧賓奪主，教師的引導(dǎo)要適時(shí)適度，應(yīng)該說(shuō)這為教師提出了非常高的要求，這要求教師能很好的把握和吃透教材，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確考試的要求，最起碼我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和每一節(jié)課的具體內(nèi)容，用什么方法才能讓學(xué)生更好地記住、理解、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，特別是對(duì)理科一些抽象、枯燥的知識(shí)更是這樣，教師要方方面面的都要考慮到，才能給學(xué)生適時(shí)適度的指導(dǎo)。

怎樣把握教師知道的時(shí)機(jī)呢？打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)乇扔?，不能像?duì)到小孩學(xué)走路一樣，等跌到了再讓他自己爬起來(lái)，畢竟我們的課堂時(shí)間是有限的，我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時(shí)的扶他一把，這樣才能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。例如，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在盡可能給學(xué)生留有充分思考、交流討論的基礎(chǔ)上，通盤(pán)考慮本節(jié)課的課程任務(wù)和內(nèi)容，最多只能給學(xué)生10分鐘的考慮時(shí)間，如果過(guò)了15分鐘學(xué)生還沒(méi)有思考討論出結(jié)果，還要學(xué)生繼續(xù)思考討論，我覺(jué)著就是教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，我覺(jué)著如果過(guò)了十一二分鐘如果還沒(méi)有思考討論出結(jié)果，我們這是應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和提示，當(dāng)然該點(diǎn)撥什么，點(diǎn)撥到什么程度教師應(yīng)做到心中有數(shù)，當(dāng)然教師一定要明確學(xué)生不會(huì)的原因到底出在哪里，我們才能做到有的放矢，但是點(diǎn)撥絕對(duì)不是直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，最終還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出答案。

我們一方面要相信學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考、交流討論的時(shí)間，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，但絕不是讓學(xué)生亂起來(lái)，要使課堂“活而不亂”。能靈活地處理課堂中突發(fā)的事件，創(chuàng)造性地使用教材與教案，既放得開(kāi)又收得攏，有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為一名一線教師，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就一定要做好課前的各種準(zhǔn)備工作，特別是把備課落到實(shí)處。在課堂教學(xué)中擺正自己的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文 篇7

3月29日，我校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來(lái)了徐以山一行教研員領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)，整天分兩個(gè)階段：第一階段，中午各科聽(tīng)評(píng)課。第二階段，下午高玉叢上了一節(jié)公開(kāi)課，然后徐主任對(duì)126教學(xué)策略做了深刻的報(bào)告。

第一階段，由于我校推行了課改，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。中午每科兩位老師各講了一節(jié)課，各科教研員組織了聽(tīng)評(píng)課和指導(dǎo)。對(duì)我校的課改和落實(shí)情況得到了落實(shí)和充分的肯定，并給予了評(píng)價(jià)。指出了不足和困惑。

下午高玉叢舉行了公開(kāi)課，全校老師和領(lǐng)導(dǎo)們都去聽(tīng)了這節(jié)課。然后徐主任又對(duì)126策略進(jìn)行了闡述。并對(duì)初三的復(fù)習(xí)做出了要求和指導(dǎo)。不足之處:1、小組合作學(xué)習(xí)處于現(xiàn)狀，學(xué)生不入門(mén)，深入不下去，不能做到互幫、互學(xué)、互評(píng)。2、重點(diǎn)難點(diǎn)不明顯，整堂課平鋪直敘。3、學(xué)生的參與的少，老師要注意選題，做到心中有數(shù)。有的放矢。

改進(jìn)之處：1、注重應(yīng)試能力的落實(shí)。2、126策略的落實(shí)問(wèn)題。3、學(xué)校的課程改革老師們要從思想上去改。。4、應(yīng)用現(xiàn)成的資料時(shí)要進(jìn)行篩選、改造和加工。不要拿過(guò)來(lái)就用，心中沒(méi)數(shù)。5、解決問(wèn)題的方式不能僅僅局限于統(tǒng)對(duì)答案。6合作學(xué)習(xí)時(shí)老師要多多關(guān)注中差生，針對(duì)問(wèn)題要分組分層次的讓學(xué)生去展示。要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣小組才有競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文 篇8

身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)歷史教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。

在傳統(tǒng)的課堂里，教師是權(quán)威，是知識(shí)的化身，學(xué)生的思維要圍繞著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服從于教師的教學(xué)方式，這與新課改的精神是相違背的。如何突破傳統(tǒng)課堂呢？在學(xué)習(xí)了杜郎口經(jīng)驗(yàn)后，深受啟發(fā)，特別是杜郎口中學(xué)的學(xué)生“我的課堂我主宰”，在學(xué)習(xí)面前的那份自信。本人首先從改變課堂的組織形式進(jìn)行新課改，實(shí)行分小組教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。一年來(lái)也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

一、科學(xué)分組，合作學(xué)習(xí)的前提

教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)等方面的差異，根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，充分利用人力資源，使成員之間具有互補(bǔ)性，組建的小組之間力求均衡，便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師還要選拔和培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，保證合作交流的有效進(jìn)行。

二、基于問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”疑問(wèn)是思維的動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。問(wèn)題的來(lái)源有兩方面：一是學(xué)生，二是老師。學(xué)生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，老師要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有他們的疑惑得到解決，他們才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到課堂中來(lái)。老師要根據(jù)教材實(shí)際和課標(biāo)要求以及學(xué)生的實(shí)際再提出一些有一定思維含量的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這樣他們帶著自己的理解、認(rèn)識(shí)、感受準(zhǔn)備向他人呈現(xiàn)；帶著自己的疑慮、矛盾、問(wèn)題、期望得到他人的幫助。如此，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中顯然就多了幾分主動(dòng)，少了一些應(yīng)付，多了幾分厚重，少了幾分蒼白，合作的實(shí)在、有效。

三、課堂氛圍，合作學(xué)習(xí)的保障

我們習(xí)慣了程序化的教育生活，課堂上不準(zhǔn)交頭接耳，發(fā)言要先舉手等等，學(xué)生若要違反就要受到懲罰。這樣的課堂氛圍，學(xué)生噤若寒蟬，合作學(xué)習(xí)就很難實(shí)行。因此，必須改變過(guò)去那種沉悶的課堂。首先，開(kāi)放學(xué)習(xí)的空間。座位上，變傳統(tǒng)的“田秧式”為“圓桌式”為合作學(xué)習(xí)打開(kāi)方便之門(mén)。其次，開(kāi)放思維的空間。不僅僅局限于教材，要學(xué)生注意結(jié)合生活實(shí)際；不僅僅局限于標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。再次，平等的師生關(guān)系，學(xué)生敢于、樂(lè)于參與課堂。在看起來(lái)無(wú)序的課堂中，卻沒(méi)有打鬧，沒(méi)有起哄，沒(méi)有偷懶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，思維活躍了，視野開(kāi)闊了，素質(zhì)提高了，合作學(xué)習(xí)就能得以順利的實(shí)施。

四、教師，合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

高效的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的創(chuàng)造性。教師不應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而應(yīng)成為積極的行動(dòng)者；教師不是外在的`專(zhuān)制者，而是內(nèi)在與情景的領(lǐng)導(dǎo)者。“平等者中的首席”賦予教師角色多重含義：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)，目標(biāo)的引領(lǐng)者，探討的參與者，動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)者等。教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)為：通過(guò)對(duì)信息的有效重組、問(wèn)題的合理整合，形成連續(xù)不斷的興奮的，促進(jìn)合作的持續(xù)和深入，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中生成。教師要致力形成問(wèn)題情景：對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題進(jìn)行重組、綜合、提煉，加工成核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同探討。教師要善于制造障礙，讓學(xué)生不斷面臨新問(wèn)題，常處于“憤”、“悱”的不平衡狀態(tài)，形成一種想說(shuō)想做的“沖動(dòng)場(chǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生上下求索，經(jīng)歷從矛盾困惑到超越成功的過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，但它不能僅僅是形式上熱熱鬧鬧，盲目的讓學(xué)生合作探究，做表面文章，還有的把小組合作當(dāng)成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為環(huán)節(jié)而合作，這就失去了合作的意義。它應(yīng)該出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)的突破處；出現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的易混處；出現(xiàn)在規(guī)律的總結(jié)處；出現(xiàn)在思想的升華處。

二、教師要充分備課，全方位把握教材。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能提出各種問(wèn)題，也可能提出不同答案，這些情況教師在備課時(shí)要有充分的準(zhǔn)備，以免在課堂上難于應(yīng)付。

三、度的把握，盡顯教學(xué)智慧。切忌使合作學(xué)習(xí)淺嘗輒止，不能一出現(xiàn)問(wèn)題就立即糾正，急于求成，應(yīng)盡量讓學(xué)生多議一議、試一試；不能一出現(xiàn)爭(zhēng)議或摩擦就立即中止，因噎廢食，草草收?qǐng)?，而恰恰盡量把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

四、分小組教學(xué)要注意學(xué)生的個(gè)性差異，特別是后進(jìn)生，要積極引導(dǎo)他們參與到集體中去，在交流中進(jìn)步，在展示中提高，充分利用組內(nèi)異質(zhì)的特點(diǎn)，推動(dòng)各層次學(xué)生的發(fā)展。

總之，分小組合作教學(xué)法既是一條頗有生命力的教學(xué)路子，也是一種很講求科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)以及我們自身意識(shí)的提高，這種教學(xué)法還會(huì)有大的突破，質(zhì)的飛躍。

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學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板10篇

一桌一講臺(tái),一師一生情，老師常被要求在上課之前編寫(xiě)好教案。教案可以合理的幫助老師選擇正確，更合適的教學(xué)方法。下面欄目小編為您呈上“學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板”相關(guān)主題內(nèi)容，本文供您參考，并請(qǐng)收藏！

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板 篇1

溫其他科之故而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬(wàn)象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：徙木賞金、立木為信。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之故而知新。這個(gè)故不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國(guó)歷史上沒(méi)有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板 篇2

在小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，合作學(xué)習(xí)能力是必備的。學(xué)生的合作能力、合作習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，更不可能一蹴而就，需要我們老師通過(guò)正確的途徑精心培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。歷史課本知識(shí)的確有些枯燥，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講總是有的。如何才能讓學(xué)生愿意聽(tīng)、喜歡聽(tīng)，我進(jìn)行了很多嘗試，其中兩種方法比較有效：一是將歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)影視劇相關(guān)內(nèi)容結(jié)合；二是與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系。比如，在組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)清朝歷史時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合電視劇《康熙王朝》《雍正王朝》來(lái)討論，效果也非常好。平時(shí)學(xué)生難記的清朝皇帝名稱(chēng)等知識(shí)，他們記得都很清楚。當(dāng)然小組合作中，最重要的是讓學(xué)生善于傾聽(tīng)同伴的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)彼此相互尊重。課堂上一定要注重學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的傾聽(tīng)方法——邊聽(tīng)邊思考，吸收、質(zhì)疑和反思。

2、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生的層次不同，其理解能力和表達(dá)能力也是參差不齊的。小組合作學(xué)習(xí)中，為進(jìn)一步推進(jìn)整個(gè)小組的進(jìn)步，可以嘗試小組長(zhǎng)輪換法，就是讓理解能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任第一討論組長(zhǎng)，在他代表小組發(fā)言后，再由各小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)發(fā)言。這樣就能充分調(diào)動(dòng)態(tài)度消極同學(xué)的參與，也能增強(qiáng)基礎(chǔ)差的學(xué)生的信心，從而讓她們積極思考、敢想敢說(shuō)。

3、指導(dǎo)學(xué)生合作技巧。小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員任務(wù)的分配很關(guān)鍵，要保證小組成員能獨(dú)自承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，要指導(dǎo)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)、輔導(dǎo)同伴、提問(wèn)同伴、相互交流、解決分歧并學(xué)會(huì)歸納學(xué)習(xí)成果。

總之，作為老師我們應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究、討論、合作交流等，在合作學(xué)習(xí)中讓他們發(fā)現(xiàn)、掌握和提高。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板 篇3

所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。該課程內(nèi)容具有廣泛性、自主性、開(kāi)放性、綜合性、探究性等特征，成為基礎(chǔ)教育的有效補(bǔ)充和延伸。高中新課程改革推進(jìn)五年來(lái)，我也或多或少的開(kāi)展了幾次研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

我操作研究性學(xué)習(xí)的思路是：

（1）先對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與方法的指導(dǎo)，

（2）讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好結(jié)合教材選定自己的課題，

（3）匯總學(xué)生的課題，進(jìn)行篩選，選出符合學(xué)生實(shí)際并具有可操作性的課題，

（4）把選定的課題在全班公示，讓學(xué)生重新選擇，

（5）學(xué)生選擇后，對(duì)學(xué)生分組適當(dāng)調(diào)整，確定課題研究小組，并進(jìn)行分工，

（6）指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，協(xié)調(diào)進(jìn)度，指導(dǎo)方法，形成階段性成果，最后結(jié)題，

（7）研究性學(xué)習(xí)反饋與講評(píng)。

在實(shí)際教學(xué)中我就是按照這樣的思路操作的，雖然學(xué)生的興趣很高，但是實(shí)話實(shí)說(shuō)，我覺(jué)得效果一般。為什么老師和學(xué)生費(fèi)了這么大的勁，效果卻不如人意呢？我認(rèn)為存在的只要問(wèn)題有如下幾個(gè)方面：

1、在高考這個(gè)“無(wú)形而萬(wàn)能”的指揮棒下，研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大的吸引力。

目前高考中對(duì)研究性學(xué)習(xí)的考察很少，出于考試時(shí)間、命題技術(shù)等方面的考慮，高考對(duì)學(xué)生的研究性考察一般局限于三個(gè)方面：

（1）出個(gè)題目，

（2）說(shuō)出搜集材料的集中方法，

（3）說(shuō)出選題的依據(jù)。這幾個(gè)考察方向不用實(shí)際準(zhǔn)備，因?yàn)闆](méi)有太大的經(jīng)驗(yàn)的東西，答案也是很容易作出來(lái)的。學(xué)生面對(duì)高考的巨大壓力，一開(kāi)始還覺(jué)得挺新鮮，課題進(jìn)行中有的學(xué)生積極性就降低了，尤其是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，他們覺(jué)得太浪費(fèi)時(shí)間了，最后很多的課題有始無(wú)終。

2、老師既要承擔(dān)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，又要指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，分身乏術(shù)，力不從心。

歷史課在高中課時(shí)少，老師教的班多，以濟(jì)南七中為例，高三階段每個(gè)老師教3個(gè)班，要面對(duì)150多個(gè)學(xué)生，高一高二每個(gè)老師多達(dá)5-7個(gè)班，要面對(duì)更多的學(xué)生，如果要求學(xué)生全員參與的話，以十個(gè)人為一個(gè)課題組，老師要指導(dǎo)15-20個(gè)課題組，加上老師本來(lái)就有的教學(xué)和班主任工作，要想高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生的研究性課題幾乎是不可能的。

3、學(xué)生的水平參差不齊，影響了研究性學(xué)習(xí)的推進(jìn)。有能力的積極性不高，積極性高的能力有不行，有的學(xué)生壓根就不參與，強(qiáng)拉進(jìn)去，對(duì)付全員參與。

4、可供實(shí)際操作的課題太少。課題的選擇一定要有可操作性，但是我們面臨不可操作的難題。沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，就連復(fù)印的錢(qián)也沒(méi)有，學(xué)生要是外出考察面臨更多的困難，首先需要錢(qián)，其次要注意安全，還要和各方面打招呼，爭(zhēng)取他們的支持。本人想開(kāi)展一個(gè)課題“濟(jì)南市古建筑的現(xiàn)狀與開(kāi)發(fā)保護(hù)”，后來(lái)一想，干脆放棄了。我們可以利用的課程資源太少了。

以上這些客觀因素的存在，嚴(yán)重阻礙了研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。但是我們又不能停止，結(jié)合我們的實(shí)際，我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，以更好的推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展：

1、分階段，分層次推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生不能同一時(shí)間全員參與，可以規(guī)定學(xué)生在一年內(nèi)必須參與一次，適當(dāng)分流學(xué)生，其次，課題的難度要有梯度和廣度，讓不同水平的學(xué)生都有適合自己的課題可供選擇。

2、把指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的工作納入老師的基本工作量，減少老師的教學(xué)工作量，為指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間保證。目前老師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)還沒(méi)有很好的方法來(lái)考察，教學(xué)安排上也沒(méi)有單獨(dú)的課時(shí)安排，應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)作為老師日常工作的一部分，納入課時(shí)，安排單獨(dú)的'研究性課時(shí)。

3、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要爭(zhēng)取社會(huì)、社區(qū)等各方面的支持。歷史的研究性學(xué)習(xí)最好是走出去，這要爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，單純依靠老師是無(wú)法完成的。

我們共同期待，研究性學(xué)習(xí)的明天會(huì)更好！！

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板 篇4

在平時(shí)的初中歷史教學(xué)中，對(duì)于如何處理好教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？我認(rèn)為教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)之間關(guān)系應(yīng)該是共生共存、相輔相成。

學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)是不是就要排斥教師的講授呢?在有些教師的課堂上,為了體現(xiàn)“自主、合作、探究”，歷史教師很少“講”,甚至是一堂課都不開(kāi)口說(shuō)幾句話,學(xué)生成了課堂的主角,教師卻似乎成為一位旁觀者。對(duì)這一點(diǎn)我心有存疑，我們必須全面、正確地評(píng)價(jià)講授式的教學(xué)方式，既要反對(duì)“滿堂灌”，又要改變當(dāng)前那種因追逐“時(shí)尚”而完全排斥教師講授的現(xiàn)象。當(dāng)然老師的講授新課不等于滿堂灌與死記硬背，注重學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習(xí)并不是取消講授。新課改并不是完全摒棄講授法的合理運(yùn)用，知識(shí)傳授的基本特征決定了在初中歷史教學(xué)中，講授法永遠(yuǎn)是一種必須的教學(xué)方法。講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。新課改要求的自主合作和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，主要應(yīng)該看教師的角色和講授內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，即教師的角色由主角變成引導(dǎo)者，講授的內(nèi)容由灌輸生硬的結(jié)果變成注重學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

所以說(shuō)在任何一個(gè)教師的歷史教學(xué)中，在任何一節(jié)成功有效的歷史課堂教學(xué)里，老師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)都是共生共存、相輔相成，不可能只有其中一方面而毫無(wú)另外的一方面的蹤影，真正處理好二方面之間的關(guān)系，取得最佳的教學(xué)效果才是最重要的

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板 篇5

首先，學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)注意系統(tǒng)性、開(kāi)放性。所謂系統(tǒng)性，對(duì)歷史事件本身來(lái)說(shuō)，就是要從原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、評(píng)價(jià)等方面去掌握；對(duì)于歷史事件之間來(lái)說(shuō)，要理清歷史事件之間的關(guān)系，特別是因果關(guān)系，比如兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之間的關(guān)系；對(duì)歷史人物來(lái)說(shuō)，要從生平、成就和評(píng)價(jià)等方面去掌握。對(duì)于教材系統(tǒng)性方面的不足，則通過(guò)開(kāi)放性予以補(bǔ)足，通過(guò)拓展性學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道使知識(shí)系統(tǒng)化。在實(shí)施時(shí)，變教案為學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其次，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)注意形象性、生動(dòng)性。加強(qiáng)直觀性和形象性教學(xué)，能減少歷史學(xué)習(xí)的枯燥感、抽象感，提高學(xué)生的興趣和參入度，從而提高教學(xué)效率。在這方面，歷史獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闅v史是昨天的社會(huì)生活。我們可以通過(guò)多媒體，把昨天的社會(huì)生活如人物照片、相關(guān)資料、事件過(guò)程等內(nèi)容直接搬入課堂，避免抽象的說(shuō)教；還可以通過(guò)場(chǎng)景表演、新聞報(bào)導(dǎo)，增加體驗(yàn)感；通過(guò)結(jié)構(gòu)圖、坐標(biāo)圖，增加清晰感，還可以給歷史人物制作名片、簡(jiǎn)介，以目擊者、過(guò)來(lái)人身份講述事件，通過(guò)語(yǔ)言的感情色彩、相關(guān)知識(shí)的豐富具體、表達(dá)的懸念條理等實(shí)現(xiàn)生動(dòng)性。

最后，對(duì)評(píng)價(jià)應(yīng)注意正當(dāng)性、啟發(fā)性。我們作出評(píng)價(jià)的目的是為了給今天提供啟發(fā)，不對(duì)歷史人物、事件作出評(píng)價(jià)，就不能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給今天的社會(huì)生活、人生實(shí)踐提供借鑒。但評(píng)價(jià)要注意正當(dāng)性和啟發(fā)性。對(duì)歷史人物、事件要按照對(duì)社會(huì)發(fā)展是起促進(jìn)作用還是起阻礙作用這一基本尺度進(jìn)行評(píng)判，但是歷史人物、歷史事件往往具有雙重性，比如林則徐、左宗裳既有反抗外來(lái)侵略的一面，也有鎮(zhèn)壓人民的一面，對(duì)他們必須要按照一分為二的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)，這樣才是恰如其分、尊重歷史。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板 篇6

通過(guò)學(xué)習(xí)王老師《解放思想、相信學(xué)生精心準(zhǔn)備、提高物理課堂教學(xué)的效率》使我明白了：教學(xué)過(guò)程是師生共同參與、交流、互動(dòng)，教師要擺正角色正確引導(dǎo)學(xué)生，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)要把我一個(gè)度，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不能喧賓奪主，教師的引導(dǎo)要適時(shí)適度，應(yīng)該說(shuō)這為教師提出了非常高的要求，這要求教師能很好的把握和吃透教材，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確考試的要求，最起碼我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和每一節(jié)課的具體內(nèi)容，用什么方法才能讓學(xué)生更好地記住、理解、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，特別是對(duì)理科一些抽象、枯燥的知識(shí)更是這樣，教師要方方面面的都要考慮到，才能給學(xué)生適時(shí)適度的指導(dǎo)。

怎樣把握教師知道的時(shí)機(jī)呢？打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)乇扔鳎荒芟駥?duì)到小孩學(xué)走路一樣，等跌到了再讓他自己爬起來(lái)，畢竟我們的課堂時(shí)間是有限的，我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時(shí)的扶他一把，這樣才能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。例如，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在盡可能給學(xué)生留有充分思考、交流討論的基礎(chǔ)上，通盤(pán)考慮本節(jié)課的課程任務(wù)和內(nèi)容，最多只能給學(xué)生10分鐘的考慮時(shí)間，如果過(guò)了15分鐘學(xué)生還沒(méi)有思考討論出結(jié)果，還要學(xué)生繼續(xù)思考討論，我覺(jué)著就是教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，我覺(jué)著如果過(guò)了十一二分鐘如果還沒(méi)有思考討論出結(jié)果，我們這是應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和提示，當(dāng)然該點(diǎn)撥什么，點(diǎn)撥到什么程度教師應(yīng)做到心中有數(shù)，當(dāng)然教師一定要明確學(xué)生不會(huì)的原因到底出在哪里，我們才能做到有的放矢，但是點(diǎn)撥絕對(duì)不是直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，最終還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出答案。

我們一方面要相信學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考、交流討論的時(shí)間，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，但絕不是讓學(xué)生亂起來(lái)，要使課堂“活而不亂”。能靈活地處理課堂中突發(fā)的事件，創(chuàng)造性地使用教材與教案，既放得開(kāi)又收得攏，有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為一名一線教師，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就一定要做好課前的各種準(zhǔn)備工作，特別是把備課落到實(shí)處。在課堂教學(xué)中擺正自己的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板 篇7

3月29日，我校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來(lái)了徐以山一行教研員領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)，整天分兩個(gè)階段：第一階段，中午各科聽(tīng)評(píng)課。第二階段，下午高玉叢上了一節(jié)公開(kāi)課，然后徐主任對(duì)126教學(xué)策略做了深刻的報(bào)告。

第一階段，由于我校推行了課改，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。中午每科兩位老師各講了一節(jié)課，各科教研員組織了聽(tīng)評(píng)課和指導(dǎo)。對(duì)我校的課改和落實(shí)情況得到了落實(shí)和充分的肯定，并給予了評(píng)價(jià)。指出了不足和困惑。

下午高玉叢舉行了公開(kāi)課，全校老師和領(lǐng)導(dǎo)們都去聽(tīng)了這節(jié)課。然后徐主任又對(duì)126策略進(jìn)行了闡述。并對(duì)初三的復(fù)習(xí)做出了要求和指導(dǎo)。不足之處:1、小組合作學(xué)習(xí)處于現(xiàn)狀，學(xué)生不入門(mén)，深入不下去，不能做到互幫、互學(xué)、互評(píng)。2、重點(diǎn)難點(diǎn)不明顯，整堂課平鋪直敘。3、學(xué)生的參與的少，老師要注意選題，做到心中有數(shù)。有的放矢。

改進(jìn)之處：1、注重應(yīng)試能力的落實(shí)。2、126策略的落實(shí)問(wèn)題。3、學(xué)校的課程改革老師們要從思想上去改。。4、應(yīng)用現(xiàn)成的資料時(shí)要進(jìn)行篩選、改造和加工。不要拿過(guò)來(lái)就用，心中沒(méi)數(shù)。5、解決問(wèn)題的方式不能僅僅局限于統(tǒng)對(duì)答案。6合作學(xué)習(xí)時(shí)老師要多多關(guān)注中差生，針對(duì)問(wèn)題要分組分層次的讓學(xué)生去展示。要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣小組才有競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板 篇8

在傳統(tǒng)的課堂里，教師是權(quán)威，是知識(shí)的化身，學(xué)生的思維要圍繞著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服從于教師的教學(xué)方式，這與新課改的精神是相違背的。如何突破傳統(tǒng)課堂呢？在學(xué)習(xí)了杜郎口經(jīng)驗(yàn)后，深受啟發(fā)，特別是杜郎口中學(xué)的學(xué)生“我的課堂我主宰”，在學(xué)習(xí)面前的那份自信。本人首先從改變課堂的組織形式進(jìn)行新課改，實(shí)行分小組教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。一年來(lái)也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

一、科學(xué)分組，合作學(xué)習(xí)的前提

教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)等方面的差異，根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，充分利用人力資源，使成員之間具有互補(bǔ)性，組建的小組之間力求均衡，便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師還要選拔和培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，保證合作交流的有效進(jìn)行。

二、基于問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”疑問(wèn)是思維的動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。問(wèn)題的來(lái)源有兩方面：一是學(xué)生，二是老師。學(xué)生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，老師要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有他們的疑惑得到解決，他們才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到課堂中來(lái)。老師要根據(jù)教材實(shí)際和課標(biāo)要求以及學(xué)生的實(shí)際再提出一些有一定思維含量的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這樣他們帶著自己的理解、認(rèn)識(shí)、感受準(zhǔn)備向他人呈現(xiàn)；帶著自己的疑慮、矛盾、問(wèn)題、期望得到他人的幫助。如此，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中顯然就多了幾分主動(dòng)，少了一些應(yīng)付，多了幾分厚重，少了幾分蒼白，合作的實(shí)在、有效。

三、課堂氛圍，合作學(xué)習(xí)的保障

我們習(xí)慣了程序化的教育生活，課堂上不準(zhǔn)交頭接耳，發(fā)言要先舉手等等，學(xué)生若要違反就要受到懲罰。這樣的課堂氛圍，學(xué)生噤若寒蟬，合作學(xué)習(xí)就很難實(shí)行。因此，必須改變過(guò)去那種沉悶的課堂。首先，開(kāi)放學(xué)習(xí)的空間。座位上，變傳統(tǒng)的“田秧式”為“圓桌式”為合作學(xué)習(xí)打開(kāi)方便之門(mén)。其次，開(kāi)放思維的空間。不僅僅局限于教材，要學(xué)生注意結(jié)合生活實(shí)際；不僅僅局限于標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。再次，平等的師生關(guān)系，學(xué)生敢于、樂(lè)于參與課堂。在看起來(lái)無(wú)序的課堂中，卻沒(méi)有打鬧，沒(méi)有起哄，沒(méi)有偷懶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，思維活躍了，視野開(kāi)闊了，素質(zhì)提高了，合作學(xué)習(xí)就能得以順利的實(shí)施。

四、教師，合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

高效的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的創(chuàng)造性。教師不應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而應(yīng)成為積極的行動(dòng)者；教師不是外在的專(zhuān)制者，而是內(nèi)在與情景的領(lǐng)導(dǎo)者?！捌降日咧械氖紫辟x予教師角色多重含義：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)，目標(biāo)的引領(lǐng)者，探討的參與者，動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)者等。教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)為：通過(guò)對(duì)信息的有效重組、問(wèn)題的合理整合，形成連續(xù)不斷的興奮的，促進(jìn)合作的持續(xù)和深入，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中生成。教師要致力形成問(wèn)題情景：對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題進(jìn)行重組、綜合、提煉，加工成核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同探討。教師要善于制造障礙，讓學(xué)生不斷面臨新問(wèn)題，常處于“憤”、“悱”的不平衡狀態(tài)，形成一種想說(shuō)想做的“沖動(dòng)場(chǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生上下求索，經(jīng)歷從矛盾困惑到超越成功的過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，但它不能僅僅是形式上熱熱鬧鬧，盲目的讓學(xué)生合作探究，做表面文章，還有的把小組合作當(dāng)成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為環(huán)節(jié)而合作，這就失去了合作的意義。它應(yīng)該出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)的突破處；出現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的易混處；出現(xiàn)在規(guī)律的總結(jié)處；出現(xiàn)在思想的升華處。

二、教師要充分備課，全方位把握教材。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能提出各種問(wèn)題，也可能提出不同答案，這些情況教師在備課時(shí)要有充分的準(zhǔn)備，以免在課堂上難于應(yīng)付。

三、度的把握，盡顯教學(xué)智慧。切忌使合作學(xué)習(xí)淺嘗輒止，不能一出現(xiàn)問(wèn)題就立即糾正，急于求成，應(yīng)盡量讓學(xué)生多議一議、試一試；不能一出現(xiàn)爭(zhēng)議或摩擦就立即中止，因噎廢食，草草收?qǐng)觯∏”M量把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

四、分小組教學(xué)要注意學(xué)生的個(gè)性差異，特別是后進(jìn)生，要積極引導(dǎo)他們參與到集體中去，在交流中進(jìn)步，在展示中提高，充分利用組內(nèi)異質(zhì)的特點(diǎn)，推動(dòng)各層次學(xué)生的發(fā)展。

總之，分小組合作教學(xué)法既是一條頗有生命力的教學(xué)路子，也是一種很講求科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)以及我們自身意識(shí)的提高，這種教學(xué)法還會(huì)有大的突破，質(zhì)的飛躍。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板 篇9

周三下午學(xué)校組織部分教師到孫祖中學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)，也給了我很大的震撼。

一、小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)富有成效。每節(jié)課學(xué)生都有自己的收獲，每個(gè)同學(xué)也都享受到了成功的喜悅，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有價(jià)值。教師投放的任務(wù)是經(jīng)過(guò)精心挑選的。既包含每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又有討論的價(jià)值。

三、學(xué)生展示成果的形式多樣化。

反思

最近聽(tīng)了幾節(jié)課，學(xué)到了很多東西，深有感觸。老師們都認(rèn)真實(shí)踐新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，課堂上引領(lǐng)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，有任務(wù)型的被動(dòng)展示，有主動(dòng)舉手的積極展示，學(xué)生成為課堂的主人老師參與其中，有問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥，老師們?cè)谡n改的道路上已經(jīng)邁出了重要的一步。

課改過(guò)程中，我認(rèn)為進(jìn)步最大的是學(xué)生，學(xué)生不但積極配合，而且真正是自覺(jué)的快樂(lè)的參與其中，這當(dāng)然也有老師的功勞，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)生的能力得到鍛煉，會(huì)使學(xué)生終生受益。

我很羨慕現(xiàn)在的學(xué)生們！

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板 篇10

身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)歷史教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。

在傳統(tǒng)的課堂里，教師是權(quán)威，是知識(shí)的化身，學(xué)生的思維要圍繞著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服從于教師的教學(xué)方式，這與新課改的精神是相違背的。如何突破傳統(tǒng)課堂呢？在學(xué)習(xí)了杜郎口經(jīng)驗(yàn)后，深受啟發(fā)，特別是杜郎口中學(xué)的學(xué)生“我的課堂我主宰”，在學(xué)習(xí)面前的那份自信。本人首先從改變課堂的組織形式進(jìn)行新課改，實(shí)行分小組教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。一年來(lái)也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

一、科學(xué)分組，合作學(xué)習(xí)的前提

教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)等方面的差異，根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，充分利用人力資源，使成員之間具有互補(bǔ)性，組建的小組之間力求均衡，便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師還要選拔和培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，保證合作交流的有效進(jìn)行。

二、基于問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”疑問(wèn)是思維的動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。問(wèn)題的來(lái)源有兩方面：一是學(xué)生，二是老師。學(xué)生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，老師要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有他們的疑惑得到解決，他們才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到課堂中來(lái)。老師要根據(jù)教材實(shí)際和課標(biāo)要求以及學(xué)生的實(shí)際再提出一些有一定思維含量的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這樣他們帶著自己的理解、認(rèn)識(shí)、感受準(zhǔn)備向他人呈現(xiàn)；帶著自己的疑慮、矛盾、問(wèn)題、期望得到他人的幫助。如此，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中顯然就多了幾分主動(dòng)，少了一些應(yīng)付，多了幾分厚重，少了幾分蒼白，合作的實(shí)在、有效。

三、課堂氛圍，合作學(xué)習(xí)的保障

我們習(xí)慣了程序化的教育生活，課堂上不準(zhǔn)交頭接耳，發(fā)言要先舉手等等，學(xué)生若要違反就要受到懲罰。這樣的課堂氛圍，學(xué)生噤若寒蟬，合作學(xué)習(xí)就很難實(shí)行。因此，必須改變過(guò)去那種沉悶的課堂。首先，開(kāi)放學(xué)習(xí)的空間。座位上，變傳統(tǒng)的“田秧式”為“圓桌式”為合作學(xué)習(xí)打開(kāi)方便之門(mén)。其次，開(kāi)放思維的空間。不僅僅局限于教材，要學(xué)生注意結(jié)合生活實(shí)際；不僅僅局限于標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。再次，平等的師生關(guān)系，學(xué)生敢于、樂(lè)于參與課堂。在看起來(lái)無(wú)序的課堂中，卻沒(méi)有打鬧，沒(méi)有起哄，沒(méi)有偷懶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，思維活躍了，視野開(kāi)闊了，素質(zhì)提高了，合作學(xué)習(xí)就能得以順利的實(shí)施。

四、教師，合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

高效的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的創(chuàng)造性。教師不應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而應(yīng)成為積極的行動(dòng)者；教師不是外在的`專(zhuān)制者，而是內(nèi)在與情景的領(lǐng)導(dǎo)者。“平等者中的首席”賦予教師角色多重含義：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)，目標(biāo)的引領(lǐng)者，探討的參與者，動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)者等。教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)為：通過(guò)對(duì)信息的有效重組、問(wèn)題的合理整合，形成連續(xù)不斷的興奮的，促進(jìn)合作的持續(xù)和深入，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中生成。教師要致力形成問(wèn)題情景：對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題進(jìn)行重組、綜合、提煉，加工成核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同探討。教師要善于制造障礙，讓學(xué)生不斷面臨新問(wèn)題，常處于“憤”、“悱”的不平衡狀態(tài)，形成一種想說(shuō)想做的“沖動(dòng)場(chǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生上下求索，經(jīng)歷從矛盾困惑到超越成功的過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，但它不能僅僅是形式上熱熱鬧鬧，盲目的讓學(xué)生合作探究，做表面文章，還有的把小組合作當(dāng)成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為環(huán)節(jié)而合作，這就失去了合作的意義。它應(yīng)該出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)的突破處；出現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的易混處；出現(xiàn)在規(guī)律的總結(jié)處；出現(xiàn)在思想的升華處。

二、教師要充分備課，全方位把握教材。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能提出各種問(wèn)題，也可能提出不同答案，這些情況教師在備課時(shí)要有充分的準(zhǔn)備，以免在課堂上難于應(yīng)付。

三、度的把握，盡顯教學(xué)智慧。切忌使合作學(xué)習(xí)淺嘗輒止，不能一出現(xiàn)問(wèn)題就立即糾正，急于求成，應(yīng)盡量讓學(xué)生多議一議、試一試；不能一出現(xiàn)爭(zhēng)議或摩擦就立即中止，因噎廢食，草草收?qǐng)?，而恰恰盡量把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

四、分小組教學(xué)要注意學(xué)生的個(gè)性差異，特別是后進(jìn)生，要積極引導(dǎo)他們參與到集體中去，在交流中進(jìn)步，在展示中提高，充分利用組內(nèi)異質(zhì)的特點(diǎn)，推動(dòng)各層次學(xué)生的發(fā)展。

總之，分小組合作教學(xué)法既是一條頗有生命力的教學(xué)路子，也是一種很講求科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)以及我們自身意識(shí)的提高，這種教學(xué)法還會(huì)有大的突破，質(zhì)的飛躍。

初三歷史教學(xué)反思范文匯總

機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人,有些人在等待著屬于自己的機(jī)會(huì)，在上課之前把教案準(zhǔn)備好是每個(gè)老師必須做的。教案可以幫助教師更快找到思路。優(yōu)秀的教案是什么樣子的？推薦你看看以下的初三歷史教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

初三歷史教學(xué)反思范文 篇1

備課時(shí)間：12月7日 備課教師： ：王英麗課型：新授

課題： 第十課 西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí)，以及西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面所采取的不同方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展的主要原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，以此培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，振興祖國(guó)的熱情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的主要原因

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程：

（一）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：第一次世界大戰(zhàn)造成的損失，一戰(zhàn)后資本主義各國(guó)相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展及1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)等知識(shí)。

（二）導(dǎo)入新課：經(jīng)過(guò)第二次世界大戰(zhàn)，資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)大多遭到了嚴(yán)重的破壞。除了美國(guó)以外，環(huán)顧當(dāng)時(shí)的資本主義世界，可以說(shuō)是滿目瘡痍，一片荒涼。由于西歐是二次大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)遭到空前嚴(yán)重的破壞，人民陷入深重的災(zāi)難。戰(zhàn)后初期，西歐各國(guó)到處是一片廢墟，遍地瓦礫，各國(guó)的糧食、原料、燃料等重要物資嚴(yán)重奇缺，號(hào)稱(chēng)“不夜城”的巴黎，晚上的路燈只開(kāi)一半，而且燈光微弱，德國(guó)城市的不少居民只能靠占領(lǐng)軍的每日分發(fā)食品度日。各國(guó)許多工廠生產(chǎn)處于停頓或半停頓狀態(tài)，工業(yè)水平下降。當(dāng)時(shí)籠罩著西歐的氣氛是嚴(yán)重蕭條和一片絕望，西方輿論界多不樂(lè)觀，認(rèn)為西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。戰(zhàn)后初期，西歐各國(guó)政府面臨嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難，著手進(jìn)行恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的艱巨任務(wù)。出示本課學(xué)案：

第10課 西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。

2、 理解西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。

3、 通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）、自主學(xué)習(xí)：

1、 閱讀教材52頁(yè)，簡(jiǎn)述西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí)。

2、 閱讀教材52——53頁(yè)，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過(guò)。

3、 閱讀教材53頁(yè)，列舉戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本概況。

（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

1第二次世界大戰(zhàn)以后，美國(guó)為了對(duì)付，給予資本主義國(guó)家大量援助。50-70年代， 經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮。

2.20世紀(jì)年代， “組織，對(duì)成員國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際地位的提高發(fā)揮了重要作用。

， 西歐國(guó)家在歐洲共同體的基礎(chǔ)上成立了稱(chēng) 。歐盟各國(guó)將逐步使用單一貨幣— ，歐盟成為世界上 的經(jīng)濟(jì)體。

4.第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀(jì)

5.20世紀(jì)年代中期以后的近成為僅次于美國(guó)的世界第二號(hào)資本主義經(jīng)濟(jì)大國(guó)。

6.80年代中期以后，日本實(shí)行年，日本 成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì)。20世紀(jì)七八十年代以來(lái)，日本謀求 大國(guó)的欲望也開(kāi)始了膨脹， 支出不斷增加，引起了亞洲鄰國(guó)的關(guān)注和不安。

（三）、合作探究：

1、 我的問(wèn)題：

2、 我們的問(wèn)題：

3、 老師的問(wèn)題：

⑴、 20世紀(jì)50~70年代西歐經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的原因是什么？

⑵、 戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)得到迅速恢復(fù)和發(fā)展的原因有哪些？

⑶、 歐盟的建立有什么意義？

（四）、拓展延伸：

列舉二戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因。它對(duì)我國(guó)今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些借鑒意義？

（五）、系統(tǒng)總結(jié)：

戰(zhàn)后西歐經(jīng)困難，依靠美援得發(fā)展。

歐盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。

五十年代日崛起，發(fā)展速度數(shù)第一。

科技立國(guó)政策好，人民生活提高了。

欲做政治大國(guó)夢(mèng)，亞洲鄰國(guó)不答應(yīng)。

（六）、鞏固訓(xùn)練：

1二戰(zhàn)后對(duì)西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)幫助最大的是 （ ）

A.英國(guó) B.日本 C.美國(guó) D.蘇聯(lián)

2、關(guān)于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（ ）

A、成立于1993年 B、是歐洲國(guó)家政治軍事集團(tuán)

C、有統(tǒng)一的軍隊(duì) D、使用單一的貨幣——?dú)W元

3、目前，不少歐洲人的觀念從“我是英國(guó)人”或“我是德國(guó)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關(guān)（ ）

A、歐洲共同體 B、聯(lián)合國(guó)

C、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng) D、北大西洋公約組織

4、二戰(zhàn)后，西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和額發(fā)展的原因是（ ）

① 美國(guó)的援助②西歐國(guó)家發(fā)揮高素質(zhì)的勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)

③ 用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果④制定恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策

A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④

5、20世紀(jì)50-70年代日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，下列哪一項(xiàng)不是日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因（ ）

A、美國(guó)的扶持 B、引進(jìn)國(guó)外大量的先進(jìn)的技術(shù)

C、實(shí)行高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制 D、頭巨資發(fā)展教育和科技

6

⑴、 20世紀(jì)50-70年代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的是哪國(guó)？其次是哪國(guó)？

⑵、 這兩個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因是什么？

⑶、 這對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么啟示？

（七）、當(dāng)堂反思：

課改提了好多年，我也進(jìn)行了不少的摸索、嘗試，但沒(méi)能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要原因是對(duì)學(xué)生“不放心”，怕學(xué)生聽(tīng)不懂，怕漏了知識(shí)點(diǎn)，怕學(xué)生提不出問(wèn)題??怕這怕那，杞人憂天的思想，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生“依賴(lài)”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在教改春風(fēng)的鼓舞下，我試著摸索實(shí)踐以導(dǎo)學(xué)案為載體，“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式?，F(xiàn)借《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，首先使學(xué)生明確本課的目標(biāo)及重難點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就避免盲目性，有章可循；預(yù)習(xí)部分，學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，找出重要時(shí)間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果 ，表現(xiàn)自我；解決學(xué)生自己解決不了的疑難問(wèn)題，即進(jìn)行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)、智慧。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，如：在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：“請(qǐng)你找出二戰(zhàn)后西歐國(guó)家和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應(yīng)該怎么做？”使學(xué)生通過(guò)歸納總結(jié)西歐國(guó)家和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的共同原因，運(yùn)用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，提高學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。“作為青少年應(yīng)該怎么做？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是：激發(fā)學(xué)生形成學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和振興中華的熱情。注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

這節(jié)課的容量很大，在講授本課內(nèi)容不應(yīng)只停留在歷史知識(shí)的表面上，不能為了講知識(shí)而講知識(shí)，在講解史實(shí)時(shí)要注意方法的多樣性和科學(xué)性。知識(shí)只是一個(gè)載體，傳授知識(shí)也只是一個(gè)過(guò)程。要在講解知識(shí)中，通過(guò)一定方法去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高他們的認(rèn)知水平，這樣這節(jié)課才更有深度和力度。我覺(jué)得有幾處需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方：一是“歐共體”的背景未講清。應(yīng)向?qū)W生指明二戰(zhàn)后美國(guó)的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢(shì)力向西發(fā)展，充當(dāng)世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分，但隨著西歐國(guó)家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，美蘇兩國(guó)對(duì)西歐都有野心，要提高自身安全系數(shù)，提高西歐國(guó)家的國(guó)際地位，加快經(jīng)濟(jì)步伐，必須密切聯(lián)系加強(qiáng)合作，于60年代建立“歐共體?！倍窃谥v述西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)分析西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的異同點(diǎn)，應(yīng)向?qū)W生指明戰(zhàn)后西歐和日本都樂(lè)于和善于引進(jìn)和吸收外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。這一點(diǎn)是促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵，也是我們今天必須至始不移地堅(jiān)持和貫穿的一項(xiàng)基本國(guó)策——科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅(jiān)持求實(shí)與創(chuàng)新。

初三歷史教學(xué)反思范文 篇2

如何講好歷史復(fù)習(xí)課？組內(nèi)探討研究后認(rèn)為最起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊(cè)書(shū)都需要?dú)v史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)所授知識(shí)，理清線索，便于學(xué)生理解前后知識(shí)，并加深記憶。其次，復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理和歸納，相對(duì)而言趣味性降低、知識(shí)性增加、能力要求提高，需要想辦法提高學(xué)生的積極性。第三，通過(guò)講練結(jié)合，提高學(xué)生的審題能力、做題能力和歸納概況的能力。

鑒于以上思考，我對(duì)本節(jié)反思如下：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的歸納，積累

對(duì)于復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該有一定的認(rèn)識(shí)，因此，復(fù)習(xí)課的第一步驟應(yīng)該是對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納、積累。這一步體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí)”部分，經(jīng)過(guò)本節(jié)課堂復(fù)習(xí)，我認(rèn)為這一步應(yīng)該放到課前完成，上課的時(shí)候可以通過(guò)提問(wèn)的方式完成。但作為小科目的歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，有一定難度，難以形成慣例。

2、重難點(diǎn)突破

在基礎(chǔ)知識(shí)積累了的基礎(chǔ)上，利用材料分析、小組合作探究、小活動(dòng)等方式，強(qiáng)化理解記憶“資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大”與“工業(yè)革命”、“第二次工業(yè)革命”之間的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，深化對(duì) “改革”這一專(zhuān)題的理解認(rèn)識(shí)，突破難點(diǎn)的認(rèn)知門(mén)檻，認(rèn)識(shí)到“決定改革成敗的因素”，深化學(xué)生對(duì)改革專(zhuān)題的理解。

3、能力拓展，學(xué)以致用

認(rèn)識(shí)到“決定改革成敗的因素”后再利用戊戌變法、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制等檢測(cè)學(xué)生對(duì)改革的掌握情況，并從中獲得學(xué)生的反饋。對(duì)于基礎(chǔ)的歷史史實(shí)，學(xué)生是要死記硬背，但是，現(xiàn)在中考的題目更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的考查，對(duì)學(xué)生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此，及時(shí)做題是最快最好檢測(cè)學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況的方法。通過(guò)做題，拓展、鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)可以及時(shí)得到反饋，夯實(shí)基礎(chǔ)，補(bǔ)救學(xué)生在知識(shí)上掌握不足的地方，落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)。但在這一方面，我準(zhǔn)備不足，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知理解能力，也沒(méi)有提供充足的史料，直接拋出“決定改革成敗的因素”的答案，以至于顯得呆板生硬，學(xué)生也難以接受。

4、歸納總結(jié)，深化主題

對(duì)本課的知識(shí)體系用列表對(duì)比法、聯(lián)系法、總結(jié)規(guī)律性的知識(shí)等進(jìn)行進(jìn)一步歸納出一些學(xué)法和歷史規(guī)律等，讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)。

5、合理安排，堂堂清

本單元課容量大，理應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)放到課下完成，這樣就可以節(jié)省出時(shí)間安排當(dāng)堂練習(xí)，爭(zhēng)取做到復(fù)習(xí)完整，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

6、復(fù)習(xí)課如何生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

這是一個(gè)亟待解決的難題，張小龍老師給了一個(gè)很好的建議：讓復(fù)習(xí)課出新意。一新，思維模式、過(guò)程可以新奇，比如逆向思維；二新，例題新意，講解可以多種方法；三新，知識(shí)新，如歸納概括一些規(guī)律，學(xué)習(xí)方法等等。用新意來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)思考，讓學(xué)生在思考中收獲快樂(lè)與成就。

初三歷史教學(xué)反思范文 篇3

歷史中考，無(wú)論識(shí)記、理解、運(yùn)用都能出多種題型，這樣使得歷史知識(shí)的講解和考試范圍擴(kuò)大了將近一倍，面對(duì)這么多的知識(shí)，為了更有效的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，我在教學(xué)上做了總體規(guī)劃，初三上學(xué)期先教九年級(jí)上冊(cè)。下學(xué)期開(kāi)學(xué)初用1個(gè)月的時(shí)間講授九下內(nèi)容，接下來(lái)開(kāi)始復(fù)習(xí)初二、初一內(nèi)容。爭(zhēng)取在五一前完成第一輪復(fù)習(xí)，六一前完成第二輪復(fù)習(xí)。同時(shí)積極爭(zhēng)取班主任的支持與幫助，對(duì)識(shí)記層次的歷史知識(shí)要盡量背誦。材料要熟悉，題目要完成。

總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣使命。

初三歷史教學(xué)反思范文 篇4

一、考試情況分析：

本次考試我所帶班級(jí)初三6、7班級(jí)歷史成績(jī)總體下滑，有很多地方需要進(jìn)一步提高?，F(xiàn)歸納如下：

失分原因：

從試卷的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生普遍失分較多的題是第23、24、25、28和36題。歸納綜合學(xué)生失分的原因有：

1、讀懂材料，獲取有效信息的能力欠缺。如第24題，此題首先要讀懂古文，而許多學(xué)生不能正確地獲取信息，造成答題困難，從而失分。

2、歷史概念的理解不透徹，不能把握本質(zhì)內(nèi)涵。如36題，這道題目失分率相當(dāng)高。主要是對(duì)材料了理解不準(zhǔn)確。

3、解題方法與技巧運(yùn)用能力欠缺。

4、綜合分析問(wèn)題的能力較差，對(duì)一些地理概念比較陌生。如第28題失分較多，如在材料中，提到古巴和海地，這是美洲的，好多學(xué)生不知道

5、材料題失分較多。原因是綜合性比較強(qiáng)，訓(xùn)練也較少，學(xué)生沒(méi)有注重方法，隨意性比較大。

二、今后的對(duì)策：

1、強(qiáng)化訓(xùn)練。廣泛收集資料，進(jìn)行篩選整合，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，適時(shí)組織復(fù)習(xí)和檢測(cè)，鞏固知識(shí)，深化理解。檢測(cè)試卷要?jiǎng)?chuàng)新，問(wèn)題情境要精妙，要能給人耳目一新的感覺(jué)。這樣，才能提高學(xué)生的分析、判斷、比較、綜合的能力。

2、個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于各科成績(jī)都較好，而歷史成績(jī)不理想的同學(xué)，對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，促進(jìn)全年級(jí)整體水平的提高。

3、激發(fā)興趣。只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的吸引力。興趣是最好的老師，讓興趣牽引著他們探究歷史的奧秘，靠強(qiáng)制手段強(qiáng)迫他們?nèi)ニ烙浻脖呈遣恍械摹?/p>

4、在平時(shí)教學(xué)中，不僅要注意知識(shí)點(diǎn)的講授，還要在課堂教學(xué)過(guò)程中多提一些有利于學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。每堂課的小結(jié)部分都出幾道與本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的`問(wèn)題，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

5、注重學(xué)生養(yǎng)成教育∶

①加強(qiáng)審題能力的訓(xùn)練，讀懂題，明確問(wèn)題。

②加強(qiáng)記憶訓(xùn)練，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

③認(rèn)真鉆研教材，教給學(xué)生答題的方法。

6、加強(qiáng)合作。以后我要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。多向周邊學(xué)校的同行取經(jīng)，更進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料包含著人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類(lèi)呢？小編經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁(yè)！

歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇1

歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃

作為一個(gè)有思想有追求的青年，我一直認(rèn)為歷史是我們不可忽視的重要學(xué)科。通過(guò)研究歷史，我們不僅可以了解歷史事件、歷史人物，更能夠深刻地認(rèn)識(shí)到人類(lèi)文明的發(fā)展和演變，為我們未來(lái)的發(fā)展提供可貴的啟示。那么如何制定一份高效的歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？

一、了解歷史學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系

作為一個(gè)完整的學(xué)科，歷史學(xué)包括很多分支，如古史、近現(xiàn)代史、文化史、政治史、經(jīng)濟(jì)史等等。而歷史學(xué)的知識(shí)體系也包括很多方面，如史學(xué)理論、史料、史學(xué)方法等。因此，我們?cè)谥贫v史學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，需要根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況，制定針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，我個(gè)人對(duì)文化史和古代史比較感興趣，因此，我會(huì)選擇從這兩方面入手，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，并深入學(xué)習(xí)其他相關(guān)分支和知識(shí)領(lǐng)域。

二、選擇有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料

資料的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)于歷史學(xué)習(xí)同樣是非常重要的，我們應(yīng)該選擇那些標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威的學(xué)習(xí)材料，以確保所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是準(zhǔn)確無(wú)誤的。在選擇學(xué)習(xí)材料時(shí)，我們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和時(shí)間來(lái)選擇合適的內(nèi)容，逐漸提高自己的歷史學(xué)習(xí)能力和水平。

三、制定高效的學(xué)習(xí)方法

歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而且復(fù)雜的過(guò)程，我們需要有高效而明確的學(xué)習(xí)方法，才能夠讓學(xué)習(xí)更加順利和深入。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷地實(shí)踐和反思，掌握方法和技巧。例如，我們可以通過(guò)閱讀、聽(tīng)講座、看視頻等多種形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，也可以嘗試參加一些歷史文化活動(dòng)、實(shí)地考察等實(shí)踐活動(dòng)，以更好地理解歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

四、加強(qiáng)歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，我們不僅可以了解歷史事件和人物，還能夠培養(yǎng)出自己的歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)包括對(duì)歷史事件的理解、對(duì)歷史人物的認(rèn)知、對(duì)文化傳統(tǒng)的體驗(yàn)等，這些都是增強(qiáng)我們對(duì)歷史的感受和認(rèn)知的重要因素。因此，我們應(yīng)該注重在歷史學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)歷史文化的魅力，增強(qiáng)自己的歷史素養(yǎng)。

五、注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)

歷史學(xué)作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，其涉及到諸多學(xué)科和領(lǐng)域，如文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等。因此，我們?cè)跉v史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也需要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。如在研究某一歷史事件時(shí)，我們可以從文學(xué)角度來(lái)解讀歷史情節(jié)和人物性格，從藝術(shù)角度來(lái)感受歷史文化的魅力，從哲學(xué)角度來(lái)分析歷史發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，從政治、經(jīng)濟(jì)角度來(lái)研究歷史經(jīng)濟(jì)和政治體制的變革等。

綜上所述，制定一份高效的歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃并不是一件簡(jiǎn)單的事情，我們需要根據(jù)自己的情況和目標(biāo)制定出具體和詳細(xì)的計(jì)劃，以便更好地掌握歷史知識(shí)和歷史思維，使自己成為一名具備歷史素養(yǎng)的有思想、有追求的人。

歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇2

一、引言

歷史學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為有遠(yuǎn)見(jiàn)、有廣度的人才的重要步驟之一。歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃旨在幫助學(xué)生深入理解和認(rèn)識(shí)歷史、拓展思維視野，強(qiáng)化歷史素養(yǎng)和民族自豪感，從而提升學(xué)生全面發(fā)展的能力和素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、深入了解中國(guó)和世界的歷史，形成廣博的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等進(jìn)行探究，加深對(duì)國(guó)家歷史發(fā)展和文化傳承的了解，激發(fā)民族自豪感。

2、培養(yǎng)一定的歷史思維能力，包括歷史概念的辨析、史料的搜集與分析、歷史事件的綜合剖析等。

3、提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，研究歷史史實(shí)，加強(qiáng)文化自信，提高自身的意識(shí)素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、中國(guó)歷史

中國(guó)歷史是中華文明的歷史，是中華民族五千年文明歷史的延伸。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史的過(guò)程中，了解到中國(guó)文化的獨(dú)特性，例如中國(guó)古代思想、文化、民俗、制度等。

2、世界歷史

世界歷史是人類(lèi)長(zhǎng)期而全面的歷史，對(duì)我們有重要的啟示，要深入研究不同文化之間的淵源。

3、現(xiàn)代史

現(xiàn)代史是近代以來(lái)特別是20世紀(jì)以后歷史的總稱(chēng)。學(xué)習(xí)現(xiàn)代史的目的在于了解人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，理解社會(huì)發(fā)展規(guī)律，把握和進(jìn)一步推動(dòng)歷史的發(fā)展進(jìn)程。

四、學(xué)習(xí)方法

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)

通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、討論等形式主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷深化自己的理解。

2、基礎(chǔ)補(bǔ)充

基礎(chǔ)扎實(shí)是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要適度加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文、意識(shí)形態(tài)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能更好的理解歷史。

3、多維思考

要從多個(gè)角度來(lái)觀察歷史事件，以多維的思考方式來(lái)理解歷史及其背后的原因和意義。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一定要量化和定性相結(jié)合，同時(shí)要注重多元化的考察。不僅要考察學(xué)生的知識(shí)水平，還要注重其思維能力、表達(dá)能力和文化自信。。

六、結(jié)論

歷史學(xué)習(xí)是人類(lèi)文明的關(guān)鍵組成部分，可以幫助學(xué)生了解歷史，拓展視野，提高文化自信。歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)、引導(dǎo)他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和多維思考的習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇3

隨著時(shí)代的變遷，人們逐漸意識(shí)到歷史的價(jià)值和重要性。歷史不僅是我們理解和認(rèn)識(shí)世界的根基，更是我們探究人類(lèi)發(fā)展脈絡(luò)和思考未來(lái)方向的必要途徑。因此，制定一份科學(xué)有效的歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于我們的個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。

首先，我們應(yīng)該根據(jù)特定的歷史階段確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史時(shí)，可以分為夏商周、春秋戰(zhàn)國(guó)、秦漢、三國(guó)兩晉南北朝、隋唐、宋元明清等時(shí)期，每個(gè)時(shí)期都有其獨(dú)特的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)制度等特點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該根據(jù)不同時(shí)間段的發(fā)展特征，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘歷史的內(nèi)涵和價(jià)值。

其次，歷史的學(xué)習(xí)需要全面、多角度的了解。學(xué)習(xí)歷史不僅僅是簡(jiǎn)單地記憶歷史事件和人物，更需要我們通過(guò)跨學(xué)科的連接和比較研究，梳理歷史的發(fā)展脈絡(luò)和深層次的根源。例如，在分析中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí)，不僅要了解國(guó)內(nèi)各種改革和重要事件的發(fā)展過(guò)程，還需要通過(guò)比較研究西方國(guó)家的近代史和國(guó)際社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境，更好地理解和解構(gòu)中國(guó)近代史的特殊性和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

此外，學(xué)習(xí)歷史既要注重概念和理論的學(xué)習(xí)，也需要重視實(shí)證和案例分析。尤其是對(duì)于某些長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)備受爭(zhēng)議的歷史事件和問(wèn)題，我們需要通過(guò)收集和分析各個(gè)歷史文獻(xiàn)、材料和證據(jù)，調(diào)查和比對(duì)不同的歷史觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)界的爭(zhēng)議，綜合判斷和評(píng)估其歷史意義和價(jià)值。

最后，歷史的學(xué)習(xí)需要不斷更新和拓展視野。隨著時(shí)代和社會(huì)的變化，我們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解也應(yīng)不斷地刷新和補(bǔ)充。我們應(yīng)該注意關(guān)注歷史的最新研究成果和新發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)跨區(qū)域和跨國(guó)界的歷史比較和交流，不斷彌補(bǔ)自身知識(shí)的短板和盲區(qū)。

綜合而言，歷史的學(xué)習(xí)計(jì)劃是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)能力，積極參與到各種歷史項(xiàng)目和學(xué)術(shù)活動(dòng)中，不斷提升自身的歷史素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平，為個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇4

歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃

作為一門(mén)重要的人文社科學(xué)科，歷史富含豐富的人類(lèi)文化遺產(chǎn)、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程和歷史事件等。歷史學(xué)習(xí)在一定程度上能夠幫助我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、分析問(wèn)題、解決矛盾，因此，進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)是十分必要的。然而，如何進(jìn)行科學(xué)合理的歷史學(xué)習(xí)，讓我們更好地理解歷史，同時(shí)關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)，具有一定的挑戰(zhàn)性。在這里，我嘗試著制定一下自己的歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓自己更好地走進(jìn)歷史。

一、認(rèn)識(shí)歷史基本概念

歷史作為一門(mén)人文社科學(xué)科，擁有諸多的基本概念，包括歷史、文化、民族、文明等，這些概念都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)需要掌握并理解的。我們需要深刻理解這些概念的內(nèi)涵和相互關(guān)系，以此來(lái)更好地了解歷史和文明的發(fā)展。

二、研讀經(jīng)典歷史著作

歷史上有很多經(jīng)典的歷史著作，例如孔子的《春秋》，司馬遷的《史記》，梁?jiǎn)⒊摹顿Y治通鑒》等。這些著作不僅是歷史研究的重要資料，更是一種思想啟示和文化孕育。通過(guò)閱讀這些著作，我們可以更好地理解歷史，也可以從中汲取思想營(yíng)養(yǎng)和人生智慧。

三、觀看歷史相關(guān)的電影和劇集

歷史電影和劇集不僅能夠講述歷史事件和人物，更能夠讓我們身臨其境地感受歷史。例如，《建國(guó)大業(yè)》、《大明王朝1566》、《射雕英雄傳》等，都是優(yōu)秀的歷史電影或劇集。通過(guò)觀看這些作品，不僅能夠讓我們深入了解歷史人物和事件，還能夠培養(yǎng)我們的情感交流和歷史意識(shí)。

四、參觀歷史博物館和文化遺址

歷史博物館和文化遺址是我們了解和認(rèn)識(shí)歷史的重要場(chǎng)所。例如北京故宮博物院、西安秦始皇陵博物院、洛陽(yáng)白馬寺等，都是國(guó)內(nèi)知名的歷史場(chǎng)所。通過(guò)參觀這些場(chǎng)所，我們可以直觀感受到歷史的精神和內(nèi)涵，同時(shí)也可以拓寬我們的歷史視野和情感認(rèn)知。

五、參加歷史社團(tuán)和活動(dòng)

在大學(xué)校園中，有很多歷史社團(tuán)和活動(dòng)，例如歷史論壇、歷史研究會(huì)等，加入其中能夠更好地與志同道合的人交流和探討歷史問(wèn)題。同時(shí)，參加歷史社團(tuán)和活動(dòng)也能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)力，增強(qiáng)我們的歷史自信和自我認(rèn)知。

綜上所述，進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)思考并制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)認(rèn)識(shí)歷史基本概念、研讀經(jīng)典歷史著作、觀看歷史相關(guān)的電影和劇集、參觀歷史博物館和文化遺址以及參加歷史社團(tuán)和活動(dòng)等方式，我們可以更好地了解歷史、分析問(wèn)題、解決糾葛。歷史學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)科素養(yǎng)的提升，更是一種文化修養(yǎng)和生活智慧的積累。希望大家都能在歷史學(xué)習(xí)中找到自己的方向和力量。

歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇5

歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃

為了更好地了解歷史，提高自己的歷史水平，我制定了一份歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃包括以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)地理環(huán)境、歷史事件、人物傳記、文化遺產(chǎn)和歷史學(xué)說(shuō)。

學(xué)習(xí)地理環(huán)境

地理環(huán)境對(duì)于歷史的發(fā)展有著重要的影響。因此，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，我們需要了解該歷史事件所發(fā)生的地理環(huán)境。比如，學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史時(shí)，我們需要了解中國(guó)的地理環(huán)境，了解黃河流域和長(zhǎng)江流域的區(qū)別，了解中國(guó)南北方的差異和交通狀況。

學(xué)習(xí)歷史事件

歷史事件是如何發(fā)生的，背后有何深意，是我們學(xué)習(xí)歷史的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史事件，我們可以了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)，了解歷史的規(guī)律性和不確定性。例如，學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲，可以了解到人文主義的影響和宗教改革的影響。這些事件對(duì)于歐洲歷史的發(fā)展有著重要的作用。

學(xué)習(xí)人物傳記

歷史是由人創(chuàng)造的。許多人物因?yàn)樗麄兊膫ゴ蠛妥吭蕉缓笕怂懹洝W(xué)習(xí)人物傳記，不僅可以了解這些人物的生平和事跡，更可以了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、文化背景和思想背景。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史時(shí)，我們需要了解孔子的思想和成就。通過(guò)對(duì)孔子的研究，我們可以了解到當(dāng)時(shí)的儒家思想對(duì)于中國(guó)的歷史和文化產(chǎn)生的深刻影響。

學(xué)習(xí)文化遺產(chǎn)

文化遺產(chǎn)是歷史的瑰寶，是歷史沉淀下來(lái)的有形和無(wú)形的物品。學(xué)習(xí)文化遺產(chǎn)，可以了解人類(lèi)的歷史和文化。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)的文化遺產(chǎn)，可以了解中國(guó)的藝術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)、建筑、民俗、風(fēng)俗等方面的發(fā)展。

學(xué)習(xí)歷史學(xué)說(shuō)

歷史學(xué)說(shuō)是歷史學(xué)的研究方法和理論，是歷史學(xué)的基礎(chǔ)。了解歷史學(xué)說(shuō)可以幫助我們更好地理解歷史，更好的理解歷史學(xué)科的本質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)歷史學(xué)說(shuō)可以了解到歷史學(xué)中的不同研究方法和理論，了解書(shū)寫(xiě)歷史時(shí)需要引入哪些因素，如何處理史實(shí)的缺失等等。

總之，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，不僅要了解歷史事件、人物傳記和文化遺產(chǎn)等方面的內(nèi)容，還需要了解地理環(huán)境和歷史學(xué)說(shuō)等方面的內(nèi)容。只有全面了解歷史，才能真正掌握歷史的本質(zhì)和精髓。

歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇6

歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃

在我們的人生中，歷史教育一直是至關(guān)重要的一門(mén)學(xué)科。歷史不僅僅是我們國(guó)家和世界的故事，而且通過(guò)歷史，我們能夠更好地理解人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和我們當(dāng)前所處的地位。也正因?yàn)槿绱?，歷史教育對(duì)于我們的教育體系非常重要。因此，我制定了一份個(gè)人歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃，以助我更好地掌握歷史知識(shí)，提高我的歷史素養(yǎng)水平。

第一階段：建立基礎(chǔ)

于是我決定從最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)開(kāi)始，包括上古歷史、中國(guó)古代的政治、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度等基本課程。我將閱讀各種教科書(shū)和歷史文獻(xiàn)，如《史記》、《資治通鑒》等。同時(shí)，我還會(huì)參加一些關(guān)于古代和現(xiàn)代歷史的講座和互動(dòng)課程，以增強(qiáng)我的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二階段：深入學(xué)習(xí)

一旦我掌握了基本的概念和術(shù)語(yǔ)，我將開(kāi)始深入學(xué)習(xí)一些重要的歷史事件和人物。我將關(guān)注我感興趣的主題，如中國(guó)文化史、世界大戰(zhàn)等重大歷史事件，以及世界各國(guó)領(lǐng)袖和歷史名人。我還將研究一些歷史背景下的哲學(xué)和宗教思想。

第三階段：擴(kuò)展知識(shí)面

一旦我熟悉了特定的歷史事件和人物，我將擴(kuò)大我的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)習(xí)更多不同主題和地區(qū)的歷史。我將研究不同文化和歷史事件之間的聯(lián)系和區(qū)別，以提高我的跨文化理解和視野。在這個(gè)階段，我還將試圖親身參觀一些歷史古跡和博物館，以更好地了解歷史事件和文化。

第四階段：運(yùn)用歷史知識(shí)

最后，我將運(yùn)用我的歷史知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)代事件，并幫助解決當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題。作為一名公民，我相信我有責(zé)任通過(guò)我所學(xué)習(xí)的歷史來(lái)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和公民立場(chǎng)。

本次歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃是我的一個(gè)個(gè)人目標(biāo)，一個(gè)通過(guò)歷史來(lái)了解人性和人類(lèi)發(fā)展的目標(biāo)。我相信，學(xué)習(xí)歷史將幫助我更好地了解我所處的社會(huì)和世界，提高我的思維能力和人生素質(zhì)。歷史教育不僅是學(xué)習(xí)過(guò)去的故事，而且可以幫助我們理解現(xiàn)在，規(guī)劃未來(lái)。

歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇7

歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃

隨著時(shí)代的發(fā)展，歷史教育的重要性越來(lái)越受到大眾的認(rèn)可。歷史不僅僅是被認(rèn)為是過(guò)去的事情，而是對(duì)過(guò)去的深刻理解，對(duì)現(xiàn)在的建議和對(duì)未來(lái)的指示。因此，在當(dāng)今世界上，歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃變得愈加重要。本文將提出一個(gè)全面的歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃，以確保人們能夠全面而透徹地理解歷史，從而更好地面對(duì)未來(lái)。

主題一：歷史背景及其重要性

第一個(gè)主題是理解歷史的背景和重要性。這個(gè)主題旨在向?qū)W生介紹什么是歷史，以及為什么歷史教育是如此重要。這個(gè)主題包括以下內(nèi)容：

1. 什么是歷史？歷史是一門(mén)研究過(guò)去和人類(lèi)活動(dòng)的學(xué)科。理解歷史的背景和意義對(duì)于我們更好地了解自己以及從過(guò)去中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是至關(guān)重要的。

2. 為什么歷史教育如此重要？歷史教育的重要性在于它可以幫助我們了解和理解我們的文化背景、法律制度、政治和經(jīng)濟(jì)體系等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以更好地認(rèn)識(shí)和尊重不同文化和價(jià)值觀，更好地適應(yīng)全球化社會(huì)的變化。

3. 理解歷史會(huì)幫助我們更好地面對(duì)未來(lái)。通過(guò)了解歷史，我們可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到過(guò)去發(fā)生的事件如何影響我們的當(dāng)下和未來(lái)。此外，歷史還可以幫助我們預(yù)測(cè)未來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和影響到我們的發(fā)展。

主題二：人類(lèi)演變和文明的形成

這個(gè)主題旨在介紹人類(lèi)的演變和文明的形成，以及人類(lèi)和世界的關(guān)系。這個(gè)主題包括以下內(nèi)容：

1. 人類(lèi)的演變。這個(gè)主題將介紹人類(lèi)的進(jìn)化史，從靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物到智人的進(jìn)化過(guò)程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)人類(lèi)早期的文化和生存方式。

2. 文明的形成。這個(gè)主題將介紹世界文明的發(fā)展和演變，從古埃及文明到文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲文明。此外，它還將介紹不同文化和文明之間的聯(lián)系，并探討文化和文明之間的相互影響。

3. 人類(lèi)與世界的關(guān)系。這個(gè)主題將重點(diǎn)研究人類(lèi)和世界之間的關(guān)系，包括人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響和對(duì)他們周?chē)鐣?huì)和政治制度的創(chuàng)造。

主題三：政治歷史

這個(gè)主題旨在介紹政治歷史以及政治制度的發(fā)展和演變。這個(gè)主題包括以下內(nèi)容：

1. 不同國(guó)家的政治制度。這個(gè)主題將研究不同國(guó)家的政治制度，重點(diǎn)介紹政治體制和政治思想的發(fā)展和演變。它還將追蹤現(xiàn)代政治制度的發(fā)展。

2. 政治思想家和政治運(yùn)動(dòng)。這個(gè)主題將介紹不同國(guó)家的政治思想家和政治運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)研究他們的影響和思想對(duì)政治制度的發(fā)展。

3. 參政權(quán)的追求。這個(gè)主題將從歷史的角度探討人權(quán)和各種權(quán)利，包括選舉權(quán)、自由和平等。

主題四：經(jīng)濟(jì)歷史

這個(gè)主題旨在介紹經(jīng)濟(jì)歷史以及經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展和演變。它將包括以下內(nèi)容：

1. 不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這個(gè)主題將介紹不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重點(diǎn)研究它們?cè)跉v史上的貢獻(xiàn)和影響。同時(shí)，它還將涵蓋全球化對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響。

2. 不同時(shí)期的貿(mào)易、技術(shù)和商業(yè)。這個(gè)主題將探討貿(mào)易、技術(shù)和商業(yè)在不同時(shí)期的演變，重點(diǎn)研究它們?cè)跉v史上的作用和影響。

3. 全球銀行體系的發(fā)展。這個(gè)主題將介紹全球銀行體系的發(fā)展和演變，重點(diǎn)研究它們?cè)跉v史上的作用和影響。

結(jié)語(yǔ)

人們通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，能夠獲得整個(gè)人類(lèi)歷史的視角，并理解向未來(lái)邁進(jìn)的歷程。創(chuàng)建上述歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃是使得人們更好地理解歷史而不僅僅局限于匯集信息，而且將有助于他們理解從過(guò)去到現(xiàn)在和未來(lái)的演變。人們只有學(xué)會(huì)借鑒歷史，才能更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的問(wèn)題和未來(lái)的挑戰(zhàn)，這將是一個(gè)更加深刻而有意義的學(xué)習(xí)歷程。