長江之歌教學反思簡短
發(fā)布時間:2023-02-18 長江之歌教學反思長江之歌教學反思簡短1000字精選。
編輯特地為大家精心收集和整理了“長江之歌教學反思簡短”。作為杰出的教學工作者,需要有能力來保證課程的順利開展,作為教師準備好教案是必不可少的一步。教師的教案應該巧妙構(gòu)思。大家不妨來參考。希望你能喜歡!
長江之歌教學反思簡短【篇1】
《長江之歌》這課是上完了,可以看到課堂上學生們學習積極性非常高,尤其是課前播放這首歌,并教會他們唱歌,引來學生嘖嘖的稱贊,調(diào)動了學習積極性;課中進行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動學生的學習欲望,使學生在輕松愉快的氛圍中了解了詩歌的含義;討論喜不喜歡重復出現(xiàn)的句子“我們贊美長江,你是無窮的源泉。
我們依戀長江,你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié),把自主學習的權(quán)利還給了學生,學生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是,在課堂上,我發(fā)現(xiàn)有幾個學生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無動于衷,過后了解,他們卻是這樣說:“老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽得到?!?/p>
學生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學到底是為誰服務呢?“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心,作為教師,教學中不是為教案負責,而要時時處處為每一個學生著想,把學習的權(quán)利真正還給每個孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導作用,又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
長江之歌教學反思簡短【篇2】
教材分析:
《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞,它氣勢宏大,形象地描繪了長江波瀾壯闊、奔騰不息、源遠流長的情景,顯示出它無窮的力量和無私的母親情懷,歌頌了長江對中華民族的貢獻。
教學目標:
知識與技能:
1.正確認識3個要求會認的生字,掌握4個要求會寫的生字,理解“風采、蕩滌、塵埃、灌溉、磅礴”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.通過理解詩歌的語言和朗誦詩句,激發(fā)學生對長江的熱愛和依戀之情。
過程與方法:
1.通過學生搜集長江的相關資料初步了解長江。
2.掃清字詞障礙,引導學生自讀課文,談收獲和感受。
3.引導學生有感情地朗讀課文,贊美長江。 情感、態(tài)度與價值觀:
了解長江,體會它無窮的力量和無私的母親情懷,感受長江對中華民族的貢獻。
重難點分析:(wj62.com 泡泡演講稿)
●課文中有幾個詞是關鍵詞,例如“磅礴”“灌溉”等比較難寫,教師要求學生在預習課文時留意這些字詞,并能通過查字詞典理解字詞的意思,為理解課文做好鋪墊。
●在指導學生美讀課文時,教師應充分地發(fā)揮引導者、組織者的角色,讓學生通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進行美讀,并及時指導背誦,由此更加充分地激發(fā)學生對長江的熱愛和依戀之情。
課前準備:
課件、搜集有關長江的資料。
《長江之歌》的教后反思
通過這一課的教學,我進一步體會到了讓學生自主地、積極地、主動地參與到學習的過程中來,效果才會讓人滿意。
以長江為話題,激發(fā)學生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學生產(chǎn)生對長江的興趣,產(chǎn)生探究的問題,產(chǎn)生了解長江的強烈愿望。 因此,課前我布置了學生搜集有關長江的資料。課前、課中讓學生對資料進行整合,用簡要的語言介紹,并加上自己的感受和體會。這充分的體現(xiàn)了資料為學習服務,交流為提高語文能力的功能。這樣,一堂課沒有過多的贅述,學生便能在理解的基礎上有感情的進行閱讀與思考了。
意境是詩歌的核心,是詩人精神境界的藝術表現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出:作者胸有境,入境始與親。學生在學習詩歌的過程中,如果能夠進入詩歌所描繪的特定意境之中,受到形象的感染、意境的熏陶,那么,他們所獲得的感受、理解、體會等,必將實在、親切、自然。所以,教學詩歌,必須在引導學生進入意境上下功夫。本堂課中,運用飽含激情的詩意語言描繪意境,展示關于長江氣勢磅礴的圖片,播放《長江之歌》的音樂,通過組織全體學生朗讀課文,引導學生憑借語言材料展開豐富合理的想象等,誘導學生進入詩歌所描繪的意境,與作者心靈相通,產(chǎn)生情感的共鳴。
古人云:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟。”學習詩歌就要反復吟誦,本堂課上我設計了不同形式的朗讀,讓學生在讀中直接感受詩歌的情感和韻味。當課堂上真正響起學生們對詩的用心吟唱時,不禁感嘆這才是詩歌應有的魅力!這才是真正的詩歌教學!
長江之歌教學反思簡短【篇3】
教學目標: 1、了解有關長江的知識,加深對長江的敬愛之情,《長江之歌》教學設計、反思 西安車輛中學 何培。
2、理解歌曲內(nèi)涵,用歌聲表現(xiàn)對長江的深切情感,激發(fā)學生對母親河——長江的敬愛之情。
3、初步體會旋律進行的特點與表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的聯(lián)系,通過分析歌曲結(jié)構(gòu),初步體會旋律進行的特點與表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的聯(lián)系。
教學重點:
1、了解有關長江的知識,加深對長江的敬愛之情。
2、通過分析歌詞內(nèi)涵、歌曲結(jié)構(gòu),感受音樂情緒。
教學難點:
1、理解歌曲創(chuàng)作特點與歌曲情緒的聯(lián)系。
2、用歌聲表現(xiàn)對長江的深切情感。
教材分析:
《長江之歌》是一首抒情風格的進行曲。它們氣勢宏大,舒展起伏的旋律形象地描繪了長江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景,樂曲用單三部曲式寫成A+B+A+尾聲的結(jié)構(gòu)。
教學過程:
一、情境導入:
我們上學期曾經(jīng)學習過一首有關長江的歌曲,還記得是什么名字嗎?長江與黃河是炎黃子孫的母親河,是中華民族的搖籃,她們哺育了江河沿岸億萬的華夏人民,被稱作“母親河”,你對長江還有哪些了解?來和大家分享一下。(學生資料收集交流)
今天我們就一起隨音樂來領略一下長江的風姿。
二、感受欣賞
1、初聽《長江之歌》,初步感受作品
2、簡介曲作者
1983年,中央電視臺播出了一部非常具有影響力的電視紀錄片《話說長江》,里面的主題音樂《長江之歌》就是我們剛才聽到的歌曲,它的作者就是我國著名的作曲家王世光先生。
3、分析旋律
1) 再聽,提出問題:歌曲分幾部分
根據(jù)我研究的子課題——樂理教學有效行為研究,我通過讓學生歌唱的方法,調(diào)動學生積極參與,使學生在實踐中熟悉旋律,感受不同樂段表達的不同情緒,從而引導學生愉快、準確的劃分歌曲段落,教學反思《《長江之歌》教學設計、反思 西安車輛中學 何培》。
2)分析A段。講創(chuàng)作手法,唱旋律,體會旋律的起伏與長江蜿蜒奔騰、一瀉千里的形象的緊密相聯(lián)。
A、唱譜,觀察這部分旋律,是哪一種進行方式?與音樂形象有什么聯(lián)系?
根據(jù)我研究的子課題——樂理教學有效行為研究。我采用讓學生邊聽邊畫旋律線的方法,形象直觀的使學生體會上下起伏的旋律,就好像長江波浪在起伏跌宕,音樂形象躍然紙上,將抽象、難以理解的的音樂形象變得具體而清晰。
B、再唱,找出兩個樂句的特點,主題音樂在歌曲中出現(xiàn)了幾次?
這是音樂創(chuàng)作中典型的重復手法,你能說說重復有什么好處嗎?
多遍重復就會讓大家對歌曲主題的印象更加深刻。
3)分析B段
A、唱譜,分析旋律與形象的聯(lián)系。
以級進為主,平穩(wěn),抒情,就像長江中下游的河水緩緩流淌。
B、分析樂句變化,了解音樂創(chuàng)作手法:對比。既有樂句的對比,也是樂段情緒的對比。
4)反復部分與尾聲
齊唱曲譜反復部分對長江的歌頌與贊美。
尾聲仿佛“回聲”的音樂特點,延續(xù)了A段 3 45的動機表現(xiàn)了人們對于長江的愛延綿不絕,永世相傳。
5)有感情演唱歌曲旋律
三、教師小結(jié):
音樂與其它藝術形式存在著顯著的區(qū)別:繪畫、攝影、雕塑、建筑等是空間的藝術,而音樂是時間的藝術。美術作品可以一覽無余,整體到細部反復欣賞,有很大的自由性,而音樂是轉(zhuǎn)瞬即逝的,它有時間限制,只能隨著時間的推移,一步步地由局部到整體按順序欣賞。這便增加了欣賞理解的困難,作曲家為了統(tǒng)一作品風格,加深主題印象,常常使用重復或變化重復的手法。
反思:
《長江之歌》是一首抒情風格的進行曲。它們氣勢宏大,舒展起伏的旋律形象地描繪了長江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景,樂曲用單三部曲式寫成A+B+A+尾聲的結(jié)構(gòu)。剛踏入中學校園的同學們,對音樂課充滿期待,因此,教師在課前應做好充分準備,在教學過程里,首先,注意教學切入點導入,其二,注重教學環(huán)節(jié)的銜接,用簡練精悍的語言承上啟下,將教學細節(jié)環(huán)環(huán)相扣,使課堂既生動又活潑,從而激起同學們對音樂課的喜愛。講解音樂知識的時候和歌曲相結(jié)合,做到形象和生動,容易接受。
長江之歌教學反思簡短【篇4】
在導入之時,我引導學生吟誦關于長江的古詩,從情感上更接近長江。又充分利用《補充習題》上長江的有關資料,讓學生對長江更添了幾分了解。
在檢查學生初讀課文的情況時,我讓一名女生與一名男生配合一句一句地朗讀;然后,讓女生、男生集體配合著朗讀,最后兩句全體齊讀。還別說,還真有點效果。
在理解詞語“豐采”時,我讓學生拿這個詞與“風采”比較著理解。孩子們由“豐采”牽出了描寫長江的一長串成語,讀讀寫寫,更感受到了長江那種磅礴的氣勢。在理解詞語的同時,大家又積累鞏固了相關的詞語,豈不是一舉兩得?
在讀完課文后,我讓學生說說:看著這首詩歌,你會有什么發(fā)現(xiàn)?孩子們埋下了頭,睜大雙眼尋找著。有人有發(fā)現(xiàn)了:“我發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同,字數(shù)相同?!薄拔野l(fā)現(xiàn)這首詩歌中采用了擬人的手法?!薄拔野l(fā)現(xiàn)這首詩歌還押韻,你看:來、采、概、海、懷。”“我發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)中有兩句相同?!蔽译S機給孩子們講解了“主歌”與“副歌”。
長江之歌教學反思簡短【篇5】
長江邊的孩子愛長江,說起“長江”,孩子們就會自然而然生出一種親切與自豪感,這是一種難以言表的家鄉(xiāng)情結(jié)。本文除了要讓學生理解作者所表達的思想情感之外,還要讓我們的孩子了解一些有關長江的常識。為讓學生有更直觀的感受,我利用多媒體播放了《長江之歌》、長江的發(fā)源、長江流經(jīng)的省市以及長江的資源……當雄壯的歌聲響起,豐富、生動的畫面展現(xiàn)在孩子們眼前時,同學們都瞠目結(jié)舌、驚嘆不已,這狹長的、像綢帶一樣的就是我們的長江嗎?看著孩子們驚訝的樣子,我知道其實大家對長江的了解太少了。
非常感謝教材編寫者能把《長江之歌》帶進學生的課堂,讓孩子們能通過課文了解我們賴以生存的母親河,拉近與長江之間的距離。長江的源遠流長、多姿多彩、歷史悠久、氣勢磅礴讓人望而生畏,肅然起敬。同學們今天的學習是滿懷激情的,是獲益匪淺的。
這一課的教學,我深深地體會到了讓孩子們自主地、積極地、主動地參與到學習的過程中來,效果才會讓人滿意。以長江為話題,激發(fā)學生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學生產(chǎn)生對長江的興趣,產(chǎn)生探究的問題,產(chǎn)生了解長江的強烈愿望。而不需要老師過度剖析講解,深挖微言大義。詩是感性的,是用心去感悟的。所以,學習詩歌就要反復吟誦,在誦讀中直接感受詩歌的情感和韻味。古人云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!闭f的就是這個道理。當課堂上真正響起學生們對詩的用心吟唱時,不禁感嘆這才是詩歌應有的魅力!
當然,真正的教學還不止于此,本冊教材中的習慣篇就告訴我們:要走進自然,走向社會,這樣獲得的知識才會更全面,眼界才會更開闊!我們離長江是那么近,何不親自去看一看長江呢?于是,我布置學生利用休息日在父母的陪同下親自到長江邊看一看長江,用自己的眼睛詮釋長江的內(nèi)在魅力。同時,我讓學生以小組為單位開展語文綜合實踐活動——“長江邊的孩子愛長江”(出一期關于長江的小報,研究長江的歷史,唱一唱《長江之歌》……),利用自己的多種感官去深切感受長江之美!
長江之歌教學反思簡短【篇6】
為了今天下午的片區(qū)公開課,準備了有兩周時間,從選擇內(nèi)容到流程,在學校也磨了三節(jié)課,但是這些遠遠不夠。有如下反思:
1.沒有關注學生,一味的跑教案,環(huán)節(jié)上和學生脫節(jié),沒有仔細聽學生的聲音以至于沒有及時降到學生適合的調(diào)上,導致學生喊唱,氣息跟不上來。
2.教學用語不規(guī)范,教案上的文字也不規(guī)范,尤其是教案上的語言必須嚴謹。
3.很多問題都是自己提出來自己回答,沒有讓學生多多思考。
4.因為在長城學校上課,對長城學校的學生不熟悉,對課堂的掌控能力顯得尤為不足,課前也沒有和學生進行交流。
5.教案中的教學三維目標不清晰,尤其是過程與方法,重難點應分清楚。
改進措施:
1.多多關注學生,唱歌課多聽學生的`聲音,是不是能唱準,唱不上去就該及時降調(diào),如果彈伴奏影響聽學生聲音,可采取用音頻伴奏的方式。
2.每節(jié)課都注意教學用語,即使是平時的常規(guī)課。
3.多多讓學生思考,不要怕他們答不出來,及時答錯了也要往正確的方向上引導。
本單元內(nèi)容是《影視音樂》,個人認為《長江之歌》這節(jié)唱歌課應當回歸到音樂本質(zhì)上,從音樂角度出發(fā),重點是學生的聲音處理和歌曲的處理上,因為這節(jié)課的教案要參加教案比賽的評選,這節(jié)課還得多磨幾次,希望能磨出我想要的,同時也是孩子們喜歡的唱歌課。
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散步的教學反思簡短1000字精選
教師是非常值得尊重的職業(yè),想讓課堂生動有趣,就必須要做一份優(yōu)秀教案,教案上的活動性安排可以提高學生學習的積極性,想要寫好一份教案真的有想象中的那么難嗎?我們經(jīng)過搜集和處理,為你提供散步的教學反思簡短,在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。
散步的教學反思簡短 篇1
這篇課文是初中語文的一篇自讀課文,本單元課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的散步來體現(xiàn)濃濃親情的,題材極其平凡,意蘊卻十分豐富,是一首真善美的頌歌,能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上進行一次愉悅而高尚的旅行。
然而,本文雖是家庭生活中常見的情景,但卻以成年人的角度來思考和敘述的,展現(xiàn)的是成年人對待家庭親情、生命傳承等問題的觀察和理解。然而,本課對象是初一學生,由于社會上一些不良因素的誤導,許多學生親情觀念淡薄,沒有形成正確的家庭倫理準則,不一定具備情感上的深刻體驗。所以,如何讓學生真正地深入體會到文中親情、人性、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點。
經(jīng)過研討,我們確定本課的學習要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上,注意語言的積累和運用,學習朗讀并努力體會文中的情感價值觀。所以,這篇《散步》,要設法為學生營造一個親情般溫馨溫暖的情感氛圍,讓學生學習基礎知識的同時,潛移默化地接受一次關于“親情”和“生命”的洗禮,學習尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命。
如何做到營造溫馨的氛圍,而且要在課堂初始便讓學生自然地進入到放松的狀態(tài),最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂,在課堂教學的一開始便讓學生在不知不覺間進入狀態(tài)。然而,只有音樂是不夠的,學生如果不能感同深受仍然無法從根本上讓學生進入我想要的情境。所以,我設計了一個小活動,讓學生在這樣的“溫情”中回憶自己體會過的“溫情”。音樂加回憶,學生們的情感一定會被調(diào)動起來。接下來對的理解,對親情的感悟,甚至對生命的感知自然也會更加敏感。果然,從課堂上的效果看來,絕大部分學生都進入到了我想要的感知狀態(tài),對于中長對幼、上對下的愛也深有體會。
在教學過程中,我運用了以讀帶悟的學習方法,提高學習活動的有效性。從配樂朗讀到品評景物、佳句,從研讀課文主旨到最后的美讀幾個環(huán)節(jié),涉及到默讀、朗讀、瀏覽、精讀等幾個常見的閱讀方法。不僅使學生感悟文本,也提高了學生朗讀的能力,達到了教學目的。
當然,這堂課仍有著一些不足。
首先,在教學過程中,沒有更好地利用小組內(nèi)部的合作和交流。學生交流不夠,自然也無法更多地從別的同學那時得到別樣的知識和感悟。然而,生生對話其實是比師生對話更易于學生接受的一種對話方式。
其次,導入環(huán)節(jié)占用時間過長,我校的孩子們用筆能力不足,在一開始的文字描繪中占用了大量的時間??紤]下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成?;蛘?,也可以將展示環(huán)節(jié)分為兩部分,在課堂結(jié)尾再請幾位同學展示,形成一種形式和情感上的“首尾響應”。
最后,學生沒有預習的好習慣,雖然內(nèi)容十分簡單明了,但由于學生對課文過于陌生,課堂推進很慢,最后雖然順利完成了所有的教學任務,但明顯感覺到課堂環(huán)節(jié)間過于緊湊,這對于學生的學習、理解、感悟都造成了一定的影響。
總之,這次的課堂讓我明白:導入方法是死的,而設計教學的思維應該是靈活的。導入方法雖然被我歸為三種類別,但并不代表一節(jié)課只能用其中一種。不同的方法相結(jié)合會有別樣的效果。
散步的教學反思簡短 篇2
在教學《散步》這篇文章時,圍繞“親情”,我設計了5個教學環(huán)節(jié):細讀課文,感悟親情;拓展閱讀,品味親情;七嘴八舌,談論親情;動情落筆,抒寫親情;言行一致,親情行動。在最初的設計中,我.計劃用20分鐘時間來完成其中的重點步驟:細讀課文,感悟親情。本以為應該能突出重點,但是由于教學環(huán)節(jié)設計得過多,一節(jié)課總共只有40分鐘,,分配到各個環(huán)節(jié)的時間就相對有限。而教學設計預計的時間也僅僅是理論上的時間。
在教學過程中,本該聽讀課文兩遍只聽了一遍。在提出“找出你認為最能表現(xiàn)濃濃親情的句子”這個要求以后,留給學生自己閱讀的時間不夠充分。因此在學生討論時,就只能說出“這句話表現(xiàn)了濃濃親情”,或“這個句子表現(xiàn)了家庭的和睦溫馨”。表面上看,學生似乎已經(jīng)感悟到了親情,可是仔細深入的思考,就會發(fā)現(xiàn)學生的收獲甚微:他們沒有對課文的語言進行反復的品味,無法真正體會到課文在平凡小事上、生活細節(jié)中表現(xiàn)出來的濃濃親情。即使有一些感悟,也僅僅的概念性的東西,沒有深入到內(nèi)心,沒有引起他們對生活的思考。而老師在指導時也比較粗略,,特別是沒有利用朗讀來體會課文的情感。因此即使在后面的教學環(huán)節(jié)中,學生談論親情時熱淚盈眶,但總體感覺仍就比較膚淺。
由此,我體會到一點:在課堂教學中,拓展性延伸必須根據(jù)對課文的深刻領悟。我在重新設計案例時,就縮減了教學環(huán)節(jié),保證了品讀課文的時間,加強了對課文朗讀的指導,從而讓學生能更從容的在課文中深刻領悟到濃濃的親情。然后再引申到課外,聯(lián)系實際,引導學生體會自己生活細節(jié)中感受到的親情和愛,從而培養(yǎng)他們珍惜親情的意識和情感,并促使他們?yōu)榻ㄔO親情付諸行動。
散步的教學反思簡短 篇3
當科組長把上一節(jié)精品課程課的任務交給我時,我心里是很沒底的,作為一個新老師,對于平常上公開課都沒十足的把握,更何況是采用一種我從來沒嘗試過的教學模式——“學生講課”。但是為了完成任務,同時也是鍛煉自己,我還是接受了。盡管由于準備的'時間短,來不及充分的時間給學生適應這中模式,加之小老師的素質(zhì)差異,在上課過程中出現(xiàn)了緊張的情況,因而課后的結(jié)果并不能讓我滿意,但是我還是從中收獲了很多。
散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文,在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等。七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗,對散文知識的了解更少,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導,許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此如何在“學生講課”的模式下,讓初一的學生在學習本文時明白中年人所處的重要的地位,體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則,是擺在我面前的一個大難題。
為此下來我仔細的閱讀了文本,查閱了很多相關的資料,對文章內(nèi)涵的把握基本上沒有了問題,但是如何通過小老師的嘴讓學生逐漸理解更深層次的內(nèi)容又是一個大大的難題,為此,我先和幾個小老師在寬松的環(huán)境下進行了平等的合作和探究。當時的效果還不錯,在我的引導下,他們都對本文有了深層次的理解。其中有個小老師說“以前還認為當老師很容易,現(xiàn)在真正要讓自己當老師時才發(fā)現(xiàn)有這么多東西要準備”,這也算是一個意外的收獲吧,只是這次小老師的人數(shù)稍顯少了一點,以后可以嘗試分組,讓每一組的同學準備輪流講課,這樣對于激發(fā)他們的學習積極性,以及對語文這門科目的整體了解會有很大的幫助。
然而我忽略了一點,即小老師的表達能力,雖然我挑的這幾位都是語文成績不錯的,對文章有比較深刻理解的學生,但是畢竟要讓他們把他們所理解的東西通過一個一個問題有條理地去引導學生,這方面還是欠缺很多。另外,對于同學們的回答,小老師都沒有很好的評價和引導,只是匆匆表揚而過,這也是一個問題,留待以后解決。
這次課后,我總在想,以前我像一個“救世主”,給學生知識,給學生力量,給學生關愛,引導他們?nèi)淞⒄_的人生觀和價值觀,在學生面前我永遠是正義的、強大的、樂觀而豁達的,我因?qū)W生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨,因為這份驕傲是不真實的?,F(xiàn)在,我和我的學生一起備課,一起想辦法,一起渡難關,真正去關注語文和生活的關系。雖然有時我也很“無知”,難免臉紅尷尬,但我卻倍感真實而輕松,因為我在重新思考生命的意義,覺得生活是多么美好,生命是多么可貴。我感謝新課程,感謝《散步》,感謝學生,感謝一切因愛而變得快樂而美好的事物。
散步的教學反思簡短 篇4
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文,以前在七年級語文第五單元,現(xiàn)在改到七年級語文第一篇。文章我講過兩三遍,總覺得沒有把握住要點。
再讀這篇文章,我感覺文章不能只考慮到結(jié)尾對尊老愛幼主題的揭示,而是要讓剛?cè)氤踔械膶W生感覺到語言之美,意境之美,情感之美。寫得最美的段落應該是第四段,這一段描寫了春天充滿生機的景物,色調(diào)明朗,感情愉悅,既表現(xiàn)了對初春到來的欣喜,又體現(xiàn)了母親熬過嚴冬恢復健康作者內(nèi)心的喜悅。
我聽了第一課時的講解,覺得沒有體現(xiàn)出文章所具有的語言美和情感美。我負責講第二課時,就改變了教學設計,第一個環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設情境,回顧課文內(nèi)容;第二個環(huán)節(jié)著重在朗讀課文,賞析語言;第三個環(huán)節(jié)是學生提出問題,深化理解;第四個環(huán)節(jié)是仿寫幾個句子。
預設的前兩個情境都完成得比較好,學生的興趣也比較濃。賞析句子時學生提出了很多好的見解,當沒有人舉手時,我就提醒自己:要耐心,不要急于說話,要給學生時間。在這種沉靜的氛圍里,學生的思考就比較充分了,對文章一些句子的賞析也比較深刻。
我感覺到自己最大的進步是,忍住了,少說話,不再追求課堂表面的熱鬧。
還存在的問題是什么呢?賞析時間太長,應該把第四段和最后一段背下來。最后一段的賞析還沒有突破,應該點明一下。仿寫句子沒有時間讀,應該把這個環(huán)節(jié)去掉。
散步的教學反思簡短 篇5
活動目標:
1、根據(jù)故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié),引導幼兒用完整的語言表述。
2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象,并引發(fā)幼兒對生活中標志的關注。
活動準備:ppt課件、圖書中的十一個標志。
活動過程:
(1)引導幼兒嘗試著根據(jù)事物的主要特征想象標志的意思。 ①教師提問:“這是誰的家?你怎么知道的?”(原來房子的門上有兔子的標志)
②出示兔子標志:“他是兔子,他戴著紅色和黑色條紋的領帶,我們就叫他兔子先生!”
(2)分段欣賞故事
①播放課件第一部分
教師:“這一天,兔子先生出門去散步,什么叫散步?”(到外面走走)“兔子先生從家里出來,要到外面去走走。一出門就看到一個標志,是什么標志?”(幼兒觀察講述)
教師小結(jié):“噢!這是往前走的標志?!?/strong>
教師:“咦!這又有一個什么標志?”(幼兒觀察講述) 教師:“嘿!真是樓梯的標志,孩子們真聰明!如果是樓梯的標志,那么他會去哪呢?”
教師:“這個標志有點看不懂呀?。ㄓ變河^察講述)
教師:“恩!是橋的標志呀!你們真棒!”
②播放課件第二部分
教師:“下面的標志可有點奇怪!是什么意思呢?”(幼兒發(fā)散想象)
教師回應:“兔子先生瞧都沒有瞧。結(jié)果摔了下來,哎呀呀呀,疼死我了!原來是小心斜坡的標志?!?/strong>
教師:“兔子先生摔疼了,小熊醫(yī)生取來了醫(yī)藥箱為他包扎傷口,看看兔子先生的臉上,原來是眼淚汪汪的標志?!?/p>
教師:“摔疼了是回家去,還是繼續(xù)往前走。(幼兒辨別)如果繼續(xù)往前走,你要告訴
他什么?(一路順風、小心當心??)
教師:“兔子先生說‘是是是知道啦!’他看都沒有看接下來的標志,是什么意思?”
(幼兒發(fā)散想象)
教師:“唉呀呀呀!原來是小心坑洞??!兔子先生瞧都不瞧,,你真是粗心,剛才摔了,現(xiàn)在又掉洞里了。”
③播放課件第三部分
教師:“掉到洞里,會碰到誰?”(幼兒發(fā)散想象)
教師:“來到了誰的家?”(小老鼠的家)
教師:“兔子先生來到了小老鼠的家,哥倆一起高高興興地出海啦!這個嗎?就是哥倆好的標志?!?/p>
(3)續(xù)編故事
教師:“兔子先生和小老鼠還或發(fā)生什么事呢?”(引導幼兒續(xù)編故事)
(4)說說生活中發(fā)現(xiàn)的標志(文學作品回歸生活)
真有意思,兔子先生碰到了那么多有趣的標志,你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標志呢?
小結(jié):原來我們生活中有許多標志啊,有些我們熟悉,有些還沒注意到,可沒有它們還真不行呢!這些標志與我們的生活有著密切的關系,今天我們回家再找找這樣的圖象標志好嗎? (延伸活動:尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等)
活動反思:
本次活動用一個故事引導孩子了解標志對生活的作用,很能吸引 孩子,標志也是用孩子
最喜歡的圖畫語言來表示,孩子們在猜猜講講中感受標志語言的魅力,也為孩子觀察生活中的標志打下基礎。 活動中,完整欣賞故事的時候,由于孩子閱讀的機會較少,所以孩子對故事的結(jié)局猜測的不多,缺乏一種文學的想象能力,這時教師的語言引導在多些也許會更好,例如:有誰是住在洞里的?掉下去會不會有驚喜呢?等等,把孩子的思維引一引。 在續(xù)編故事前出示的生活中的常見圖標,對幼兒在續(xù)編過程中沒有起到提示作用,反而限制了幼兒的思維。
散步的教學反思簡短 篇6
新一輪課程改革的目標不僅是要改革學生的學習方式,更重要的是要對教師陳舊的教學思想與理念進行一次艱苦的蛻變,這個蛻變不僅是外表形式上的,更是思想深處上質(zhì)的飛躍。
古人說:“畫虎畫皮難畫骨”,自主、探索、合作的學習方式不能只是形似,更要神到。那么如何神到呢?
這堂課上,學生小組討論熱烈,同學們的參入意識強,發(fā)言踴躍,回答老師不僅給予了肯定,整節(jié)課圍繞它進行,而且在本課結(jié)束的時候,聯(lián)系生活,談生活。學生們更是夸夸其談,把自己所感受的親情,用優(yōu)美的語言表達出來。
通過這篇課文的講授,使我感受到教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語文課本中的課文有導讀,有教參評點,有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章,注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵,把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,以及作者寫作的人文背景的研究,獨立思維,在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。
《散步》一文作者莫懷戚,文章通過生活中,最平常的散
步,來表現(xiàn),家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理,即以孝為先。“一千個讀者,有一千個哈姆雷特”,在語文教學中,同一篇課文,同一個人物形象,學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體,課文的意義是學生在教師的指導下,以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎生成的。那么也就是說,只有教師真正讀懂了課文,放開了思維,學生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性,新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。
第二點就是正確對待教學參考資料的問題。無可否認,教學參考資料給我們的教學帶來了極大的方便,大大節(jié)省了我們查閱資料的時間,幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關資料的補充。但我們應當高度注意的是,既是參考就不能是標準,不能是唯一,不能是實際教學的指揮棒,更不能將之奉為神明,受到它已成定論的文字的擺弄,而疏于對文章本身的獨立思維。正確運用教學參考資料,應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值,體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后,有選擇地使用,見解不同或是考慮不周的地方,進一步的思考,觸發(fā)新思維,得到新教訓,也可以對教學參考資料的使用內(nèi)容提出預設,再考慮教學,引導、組織學生自主、合作地進行探究也就水到渠成。
教師也應培養(yǎng)人文精神。新課標重點強調(diào)了對學生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點看,也就是說教師如果少有人文意識.人文修養(yǎng)教養(yǎng).人文理念,不能做到知識文化修養(yǎng)上的與時俱進,怎么來注重學生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?因而新世紀的教師,特別是語文教師應當更廣泛地吸取人文文化中的精髓,不是單學科的,而應是多學科的網(wǎng)絡化的吸收,更深刻地認識中華文化的豐厚博大,多樣性文化的融會貫通,豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵,使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感,這樣就助于學生樹立正確的認識觀,價值觀。老師內(nèi)心知識與內(nèi)心精神的不斷豐盈,就會以寬容博大的胸懷尊重學生在學習過程中的獨特體驗,就會“潤物細無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學生的精神領域,自然增長他們的人文素養(yǎng)。
散步的教學反思簡短 篇7
《散步》這篇文章寫了一家三代四口人在初春的田野上散步的事情。散步本就是一件極其平常的家庭小事,在散步的過程中老人和小孩發(fā)生分歧也很正常,但是作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)一家人和諧溫馨的美好情感,并由此推及中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。而在我們的現(xiàn)實生活中,這一美德在有些人的身上卻越來越模糊了,甚至在某些人的身上已經(jīng)得不到體現(xiàn)了。這是一個嚴峻的問題。尊老愛幼,人人有責,構(gòu)建和諧社會,人人有責。對我們當代中學生來說,則要以自身的行動,一起承擔扭轉(zhuǎn)不良社會風氣的責任。小手牽大手,最終在全社會形成尊老愛幼的淳樸民風。這就是我在這一堂課上要讓學生明白的道理。
“一千個讀者,心中有一千個哈姆雷特”,在語文教學中,同一篇課文,同一個人物形象,學生理解起來卻是各式各樣的。而學生是閱讀的主體,閱讀的意義就在于,學生在老師的指導下,以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎,生成自己的閱讀體驗。而只有老師真正讀懂了課文,深入而全面的把握文了章的情感與價值,放開了思維,學生才有可能發(fā)揮它們的自主性與合作性。這樣,新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。
所以,我深刻地感受到,關注文本,研究教材,是備課
的基礎,脫離了這一基礎,教學就會顯得蒼白無力。所以在自身素質(zhì)上,我認為應該多讀書,多積累,不斷充實自己的頭腦,這樣才能為有效教學打下堅實的基礎?!暗赂邽閹?,身正為范”,我還要注意提高自己的人文素養(yǎng),否則教學就是沒有價值的,沒有生命力的。
為了上這堂課,我花了大量的時間和心血,本以為已經(jīng)做得不錯了,但在上課的過程中還是出現(xiàn)了問題。比如漏掉了自己要講的某個內(nèi)容,比如不能按預想的煽動學生的激情。我不能不感嘆:學無止境!要把課上好上精彩,讓絕大多數(shù)學生有所收獲,太難了。但是,我告訴自己,不能停下追求的腳步。人應該活到老學到老,更何況,教師是人類靈魂的工程師,不大量汲取知識,增加精神的營養(yǎng),萬一誤導了一個又個的靈魂,那可怎么辦呢?那樣的話,一輩子都不會安心的。
教學之路還很漫長,在這條路上,會有鮮花滿地也會有荊棘叢生。無論如何,我都不能停下腳步,因為我的目標是路的盡頭,而這一條路似乎永遠沒有盡頭??
這一堂課已成為過去,但它帶給我的卻是無盡的感慨!它激勵我要揚起希望的風帆,才能能把生命之舟駛向成功的彼岸!
散步的教學反思簡短 篇8
時下,語文教學改革正推崇探究式教學。它要求我們語文教育工作者在教學過程中更多的培養(yǎng)學生高尚的情操、崇高的理想、正確的人生觀以及積極的人文價值觀。這種導向性給予學生的學習更為自由的空間,同時對教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求。那么,我們應該怎樣利用文本引導學生去探究呢?最近我結(jié)合莫懷戚的散文《散步》發(fā)表一點自己的看法。
《散步》的最后一段中有這么一句話:“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子??但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好象我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?!惫P者認為這就是一處很好的探究點。這句話編者將其編入課后練習,實際教學過程中學生也多有提問。對此處疑問的解釋通常為:1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的,這一家三代仿佛就是整個世界的縮影;2.作品中“我”的全部責任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女,整個世界就在這種尊老愛幼、和睦相處的美德中延續(xù)下去。這種解釋雖也很合理,卻沒有將其與中國傳統(tǒng)文化之間的關系講得通透徹底。 在具體操作時,我們可以這樣來設計探究過程。在學生提出“整個世界”的疑問后,教師首先引導學生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋。在學生認同這種解釋后,教師通過介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較,讓學生思考這種現(xiàn)象與中國傳統(tǒng)文化之關系并達成一個共識:文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的,本質(zhì)上卻是相通的,都是儒家文化范疇、和平寧靜的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是個人生活的淡泊寧靜,家庭生活的和睦融洽,社會生活的安定繁榮。作為東方君子,他除了追求個人及家庭的幸福之外,他一定會想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。我認為這樣的研討,不僅使學生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流,增強了民族自豪感,而且能幫助他們樹立正確的文化價值觀和世界觀,還為其將來的發(fā)展打下了良好的基礎,是我們教育工作者應努力推廣應用的。也只有培養(yǎng)出大量有這種文化價值取向的人,社會上那些追求無限財富的物欲者才能大量減少。因此,為百年計,我們不僅要推廣這種探究式的教學方式,更要以此為手段為祖國培養(yǎng)人才。
莫懷戚先生的《散步》入選于人教社初語第一冊第一課(《散文兩篇》中的第二篇)。
筆者在帶領學生解讀此文時,一致發(fā)現(xiàn)文中有一處用詞欠妥。
為了準確地解析,請看該文倒數(shù)第二段:
后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路?!?/p>
細心體會,不難發(fā)現(xiàn)上文中“我想拆散一家人”中的“拆散”一詞欠妥?!冬F(xiàn)代漢語詞典》對“拆散”解釋為“使家庭、集體等分散”,并舉了“拆散婚姻”和“拆散聯(lián)盟”為例??梢娋驮~義的感情色彩而言,這是一個貶義詞。而文中作者的本意顯然是為了照顧年邁的母親,想把一家人暫時分成兩路走而“各得其所”。這種尊老愛幼的想法不用說是褒義的,而“拆散”一詞用在此則違背了語境的要求,顯得極不相稱,如改成中性詞“分開”就避免了這種尷尬。
據(jù)此,筆者以為把“我想拆散一家人”改成“我想分開一家人”,就比較符合語境,且更能體現(xiàn)“我”的這種想法的本意。以上系筆者一家之言,不妥之處愿與作者商榷。
散步的教學反思簡短 篇9
這次開市級公開課,從備課到摩課再到最后上課,整個過程我領悟了很多,應該說對自己的語文教學有了更深的認識。我很高興地知道了以后要怎么來設計一堂課的環(huán)節(jié),怎么調(diào)動學生的積極性,怎么更好地設計板書等等。
在這節(jié)課中,我覺得做的比較好的有以下幾點:
1.思路清晰,聲音清亮。整堂課上下來比較順。
2.板書設計新穎,以愛心來串起一家人。以后的課堂我也應多這樣。
3.比較閱讀的教法能夠調(diào)動學生積極思考,兩篇文章一起比較,也更容易得出一些寫作的方法。由此遷移到寫作指導上,較為自然。
4.學生聽課很認真,配合度較高。
5.歌唱家人間溫馨幸福的音樂,帶動了課堂的氣氛。
6.預設目標都有完成,時間的把握比較準確。
7.最后讓學生把課文帶回去與家長一起品讀,這是臨時起意,是比較好的一個想法。與家長一起閱讀,可能會讓學生獲得更多更深的體會。
需要改進的主要有以下幾點:
1.兩篇文章在進行對比時,沒有做比較閱讀前指導,結(jié)束后也沒有歸納。這類比較閱讀之前做過好幾次,我以為學生都掌握了方法,就沒有再指導歸納,學生在回答問題時反復繞圈,說明閱讀前的指導還是很有必要的。
2.教學環(huán)節(jié)設計較多,以致在比較閱讀時,給學生的時間不夠,沒有做到深入挖掘文本。
3.細節(jié)描寫與語言描寫、動作描寫沒有很好地區(qū)分,混為一談了。
4.環(huán)節(jié)銜接緊湊,整節(jié)課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的,而開課后,我意識到這同樣束縛了學生的思維。應當放開膽讓學生自由地去解讀、去發(fā)揮。作為公開課,我還不敢這樣嘗試,我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試,把課堂真正交給學生。
5.環(huán)節(jié)間的過渡性語句比較生硬,這個可能是我的弱項,我得在這方面多花功夫,爭取做得更好。
6.最后的朗讀是臨時加上去的,所以音樂沒配好。我應該在課前考慮到種種可能出現(xiàn)的問題,以后要注意。
7.在講完本課標題的好處后,應歸納下標題設置的好處,跟考題結(jié)合起來。
最后感謝各位來聽評課的老師,提出了很多中肯的意見,給了我很大的幫助。以后我一定會在教學上更多用心,爭取在語文教學中少些遺憾!
散步的教學反思簡短 篇10
今天,我們七年級語文組繼續(xù)開展同課異構(gòu)的公開課《散步》。
下午第一節(jié)由我主演,我提前到教室做準備。孩子們一下子圍上來,嘰嘰喳喳亂成一團。
“老師,我們講哪一課?”
“老師,你會緊張嗎?我們數(shù)學老師緊張的滿臉通紅?!?/p>
“老師你講課的時候可不要叫我回答問題呀?!?/p>
“老師,叫我叫我?!?/p>
上課前,我已經(jīng)了解到學生上公開課的狀態(tài)——既興奮又緊張。
本節(jié)課我精于設計,以“親情”貫穿整個課堂。設計了五個板塊:聽讀課文,感知親情。讀文分析,理解親情。美句賞讀,感悟親情。拓展延伸,抒寫親情。真誠行動,擁抱親情。
教學內(nèi)容就顯得清晰有條理。
在講課的過程當中,充分訓練了學生聽說讀寫能力。首先聽讀課文整體感知,接著大聲朗讀,讓學生讀出感情。在品味語句中又讓學生默讀,在默讀中思考。在拓展延伸中,又讓學生寫對爸爸媽媽的心里話。在每個板塊中都有學生的展示,突出了說的能力。
在講課中充分調(diào)動學生的積極性,在講課前事先與學生們約好:這節(jié)課誰如果回答問題積極,我就獎勵一個本兒。八九名同學一直爭著回答問題,避免了課堂上老師提問的冷場。特別是在聽讀寫的過程當中,每個同學都積極的參與到了活動當中來,面向了全體學生。讓學生都徜徉于親情的散步之旅。
當然。細細反思,課堂上有許多不足。首先,板書設計雖然重點突出,但沒有新意,也不美觀。其次,學生沒有形成學習小組,沒有進行激烈的討論。學生回答問題時沒有很好的鼓勵學生。第三,課堂上自己的語言不簡潔。有些啰嗦。引導和方法性的語言太少。第四是課堂臨結(jié)束時沒有對本課內(nèi)容進行有效的小結(jié),整個課堂的課堂氛圍不太活躍。
初中物理教學反思簡短1000字精選
教師是天底下最為特殊的職業(yè),今日的師德水準就是明天的國民素質(zhì)。編寫好的教案是老師盡心盡責的一種體現(xiàn)。教案有助于學生理解并系統(tǒng)的掌握知識,您是否也在為寫好教案而煩惱呢?欄目小編特別編輯了“初中物理教學反思簡短”,供你參考和使用,請收藏和分享。
初中物理教學反思簡短【篇1】
從事物理教學已有幾個年頭了。教學中有喜悅也有煩惱。很喜歡站在課堂上和學生一起學習物理概念,探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學生答疑解惑使學生豁然開朗的過程。
由于種種原因,今年從事的是高一文班的教學。由于文班物理不是高考科目,學生普遍不重視。不愿意學。上課沒有積極性,心思不在課堂上。因此如何提高學生的學習積極性,讓學生認真聽課,真正在課堂上學到一些東西,是我一直苦惱和苦苦思索問題。
因為一周只有兩節(jié)課,且間隔時間較長。學生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了督促學生課下能夠主動復習,記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點內(nèi)容復習一下。對重點概念、規(guī)律、公式進行提問。且反復講其重要性,物理學科特點,一旦前后知識脫節(jié),就很難再趕上。
課上,想法設法吸引學生的注意力,時刻關注學生聽課狀態(tài)??从袥]有學生睡覺,有沒有做與課堂無關的事情,有沒有走思。適時提醒他們注意聽課。
盡量增加課堂的趣味性,用生動的語言授課。多讓學生參與。比如在理解力的相互性時,我是這樣做的,讓學生用力拍桌子,讓學生說出自己的感受。學生都嚷疼。然后我會說:“你在用力打桌子,為什么你會覺得手疼?”學生答桌子也給了手一個力。再追問什么時候給手的力。學生答用力拍桌子時。由此總結(jié)出力的相互性性質(zhì)。概括一下就是“我給你一個力,同時你也給我一個力。”在講受力分析時,A物體靜止在斜面上對A進行受力分析。學生往往會把物體給斜面地壓力也畫上。這時我就會問他們這個壓力是誰受到的?當他們回答是斜面時,我緊接著說既然是斜面受到的力為什么要安在A物體上,這不是明搶嗎,斜面愿意嗎?
課堂上所舉例子盡量拿學生說事,讓他們能深入所涉情境中,親身參與,親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者,從而調(diào)動他們思考的積極性。比如課后習題有這樣一道題:運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑,他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向,大小關系。我把物理情景轉(zhuǎn)換成學生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因為大多數(shù)學生有這樣的切身經(jīng)歷,很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。
總之,教學是一門藝術。要想教好,需要你不斷的學習、探索。學生是一本大書,需要你耐心去讀。深入其中。真正了解學生,針對他們的個性特點去設計教學。
初中物理教學反思簡短【篇2】
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W決不能只當“教書匠”,照本宣科教教材,而要在教學中不斷學習不斷反思,吸取經(jīng)驗,取長補短,與時共進。如果物理教師對于自己的教學不做任何反思,既不注意及時吸收教學中的研究成果,又對自己的教學不做認真反思,則教學過程只能是一潭死水,根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣,下面我談談自己在物理教學過程中的幾點反思。
一、教學目標的反思
物理教學中的教學目標的設計是現(xiàn)代教學理念和新課程觀的具體化,是實現(xiàn)新課程標準的關鍵,新課程教學目標具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標的設計要全面、系統(tǒng)、具體、科學,層次分明,可操作性強,且制定的教學目標要面向全體學生,有利于促進學生的全面發(fā)展。教學目標從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發(fā)展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書匠”,而應是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學中,只有更新教學理念,從傳統(tǒng)的教學目標轉(zhuǎn)向新課程標準的教學目標,才能真正實現(xiàn)課堂教學學生的主體定位、教師的主導角色的定位;也是認真實施新教材、切實提高物理課堂教學實效的一個重要前提。
二、教學方法的反思
“教無定法,關鍵在得法”,初中物理教學要特別注重學法指導,根據(jù)新教材的特點,學生情況,實際條件,因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法,培養(yǎng)學生學習興趣,提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優(yōu),對學習有困難的學生降低要求,加強輔導,多鼓勵,絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化,恰當運用現(xiàn)代化教學手段,提高教學效率,要徹底改變“一支粉筆,一本書”的傳統(tǒng)教學模式,不斷學習新的業(yè)務知識,提高自己的業(yè)務素質(zhì)和教學水平,更新教學理念,改進教學方法,轉(zhuǎn)變角色,“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀;倡導學生主動參與、積極探究;培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力;獲取知識和應用知識的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力。在教學中還應有意向?qū)W生滲透物理學常用的研究方法,如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。
三、教學行為的反思
教學是一種復雜的社會活動,不斷要與時俱進,且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規(guī),一刀切,齊步走,不反思不總結(jié)不更新,教學效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經(jīng)常性反思,但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思,還需要有一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。及時更新教學理念,以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色,那么,在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學理念,就要不斷豐富自己的專業(yè)知識,了解社會和科學的飛速發(fā)展;了解新時代對物理知識的追求,積累豐富的社會經(jīng)驗,揚長避短,更新教學行為,實現(xiàn)課堂教學的有效性。
四、學生學習的反思
學生學習反思是對學生的學習過程、學習方法與學習結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn),教師在關注學生全面發(fā)展的同時,應對學生學習進行不斷反思,從而達到掌握學生,實現(xiàn)客觀公正評價學生。新課程倡導終身學習,致力于學習方式的改變,轉(zhuǎn)變學習方式,就是要轉(zhuǎn)變被動式的學習狀態(tài),把學習變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程,而學生學習方式的改變要以教師教學行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?,其最終目的是使學生學會學習,學會交流,學的輕松、學的快樂。學生的發(fā)展關鍵是學習方式的轉(zhuǎn)變,學習方式關系到教育的質(zhì)量,關系到學生的未來,傳統(tǒng)的學習方式過于強調(diào)接受式,單一式,不利于學生學習興趣的培養(yǎng),是學生感到學習的枯燥乏味,心里負擔很重,嚴重摧殘了學生的進取心和學習熱情,影響了學生潛能的喚醒、開掘與提升,阻礙了學生的可持續(xù)性發(fā)展。在當前推行的素質(zhì)教育的形勢下,培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng)、有知識沒有智慧的人不利于學生自身的真正發(fā)展,更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高,新課程要求建立發(fā)揮學生主體的多樣化學習方式,學習過程不應是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程,而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程,應引導學生學習方式成為自主學習、合作學習、探究學習,使學生全面發(fā)展,適應社會、適應時代的發(fā)展。
總之,雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為時期研究型、復合型教師。
初中物理教學反思簡短【篇3】
在物理教學中,習題課是必不可少的一種課型,它貫穿于整個物理教學的始終。本文談談筆者在習題課教學中采用的教學方法及體會。
1、從物理基礎知識著手培養(yǎng)良好學習習慣首先,物理的定律和公式是最基礎的知識,也是每堂習題課前必掌握的知識。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣,筆者要求學生從5個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進行全方位復習。其次,根據(jù)認識規(guī)律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題,教師應該先指導學生正確理解基礎知識,并通過對基礎習題的解答訓練,使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求,進而使學生形成解答物理習題的基本模式,培養(yǎng)學生牢固掌握解題的規(guī)范和程序,為進一步深化做好準備。
2、認真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的基礎上,進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務。要達到這個目的,教師對習題的選擇是關鍵。
初中物理教學反思簡短【篇4】
現(xiàn)在提倡教師進行教學反思,反思思什么?怎么反思?反思應注意哪些問題?就這些問題筆者結(jié)合教學實踐作初步探討。
一、反思教學設計
所謂教學設計,就是為了達到教學目標,對“教什么”和“如何教”進行的策劃。
教學設計的內(nèi)容有:教學目標設計、教學內(nèi)容設計、教學時間設計和教學措施設計等。
對教學目標設計的反思首先要看對學生知識目標、能力目標、情感目標的設計是否符合要求。如對基礎知識,是了解、理解還是掌握層次設計要合理,分析要細膩,否則直接導致學生的基礎知識不扎實,并對以后的繼續(xù)學習埋下敗筆。例如,教師在講解“運動和靜止的相對性”時,如果對“相對”講解得不透徹,例題分析不到位,學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象。
對教學內(nèi)容設計的反思如對重點、難點要把握準確。教學重點、難點準確與否,決定著教學過程的意義。在物理教學活動開始之前,首先要明確教學活動的方向和結(jié)果,即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學重點和難點是教學活動的依據(jù),是教學方式方法的依據(jù)。
對教學時間設計的反思如要留給學生一定的思考時間,學生的思維能力才能得到有效的引導訓練,否則會導致學生分析問題和解決問題能力的下降。洋思中學課堂教學的三個三分之一,即15分鐘學生自學,15分鐘講解,15分鐘練習?!爸v練結(jié)合,當場訓練”的課堂教學模式值得我們學習和借鑒。
二、反思教學內(nèi)容
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點、難點如何把握,時間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學過程中,要避免師生互動交流不融洽,教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時,按照由淺人深的原則,根據(jù)以往授課時學生認知規(guī)律的特點,把教材的編排順序給予調(diào)整。先認識光的折射,再學習透鏡,使學生學得輕松。事實上,教材再舨時也是這樣調(diào)整的。因此,有益的課后反思,可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。
三、反思教學行為
教學的本質(zhì)是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。教學活動中師生是否投入,師生的情感交流是否融洽,學生是否深切地感受學習活動的全過程,并升華為自己的精神享受是至關重要的,在大氣壓強的教學中,先設計了幾個猜想問題,如把一個乒乓球放在漏斗口,從細管向乒乓球吹氣等,讓學生從平時的經(jīng)驗中做出猜想,然后實際操作,從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關系,使學生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學習。
四、反思教學方式
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學生學習熱情是否熱烈等。同時,還包含內(nèi)容如何處理,順序如何安排,語言如何運用,手段如何優(yōu)化,結(jié)構(gòu)如何布局,學生興趣如何激發(fā),師生交流如何構(gòu)建等。
首先,要面向全體學生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教,課后還要因人施教,對學習能力強的同學要提優(yōu),對學習有困難的學生要加強課后輔導。
其次,要提高學生的參與意識。讓學生多動手、動口、動腦。注重學法指導,初中階段形成物理概念:一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎
上歸納、總結(jié)出來的,如溫度的概念;二是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的,如能量的概念。學生只有在積極參與教學活動,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程后,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實質(zhì),與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學習的主體角色。如學習“凸透鏡成像”一節(jié)時,每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時間測量焦距,上課時每組利用自己測出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實驗,變演示實驗為分組實驗,既節(jié)約了上課實驗時間,更收到了意想不到的效果。
五、反思教學過程
古語說“有的放矢”,教學反思應是一種具有指向性、針對陛的行為,是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。
教師的表達能力,包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此,物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述,合理掌握授課語調(diào),形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學風格和教學魅力。
將反思的結(jié)果及時運用到課堂教學中,采用游戲法、競賽法、活動法,逐步開放課堂。游戲的加入與活動的增多,非但不會使教學進度滯后,反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。
經(jīng)過上述五個反思,師生的教學活動會產(chǎn)生一種“共振”,課堂教學就會達到最佳效果,教師的業(yè)務成長就會“百尺竿斗,更進一步”。
初中物理教學反思簡短【篇5】
美國教育家杜威提出“教育即生活”,課堂教學應該向生活回歸,把生活──物理──社會有機結(jié)合起來。雖然生活不等同于教學,但教學離開生活那就成了無源之水,無木之本了。教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境,引導學生質(zhì)疑、猜想、實踐或?qū)嶒?、分析、得出結(jié)論,學會從物理學的角度去觀察事物、思考問題,使物理的學習成為一種生活需要,激發(fā)對物理的興趣,以及學好物理的愿望。例如通過合理創(chuàng)設情境引導學習:為什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎呢?一片樹葉落下時,人們不以為然,而一塊磚頭從高處落下時,人們會望而生畏,這又是為什么呢?又如:在學習“變阻器”之前,教師問學生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時,熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小。這些現(xiàn)象學生并不陌生,但要解釋卻有一定困難。告訴他們通過學習就可以明白其中的道理,解決生活中的問題。“來自于生活而高于生活”的事例上課開始就能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,變“要我學”為“我要學”,而卻比直接告訴他們將要學習“電阻器”的效果要好很多。還可以讓學生在生活中處處留心學習物理。
初中物理教學反思簡短【篇6】
講授了《科學探究:液體的壓強》,在教后我體會很深,現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓,將教學體會
總結(jié)
如下:
在本節(jié)課中,體現(xiàn)了新課改教學的三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,讓學生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程,在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的經(jīng)歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講,注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上,注重了利用已有知識進行理論推導,又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工,從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。
此外,我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。
學生在學習過程中,學得相對輕松,能從興趣出發(fā),敢于發(fā)揮自己的想象力,敢于發(fā)表自己的見解,組內(nèi)積極討論,做到在交流中學習,在實驗操作中認真謹慎,分析論證結(jié)論比較準確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學總體是成功的,但仍有不足之處:
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間,充分讓學生進行展示。
3、在知識的應用,特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié),鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例,或老師提供給學生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多,在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課,我自己覺得對這一部分處理的不太好。
努力的方向:
如果再讓我講這節(jié)課,我會進一步研究教材,充分了解學生的學情,從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設計更合理的教學環(huán)節(jié),在教授過程中進一步完善“自主高效,多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié),進一步突出重點,突破難點,突出因材施教;使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高,為學生創(chuàng)設更感興趣的情景,使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識,再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散,使之學習、掌握、應用多種科學探究方法,做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導,使學生在“做中學,學中做”的輕松氣氛中學習;注意學生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。
反思二:初中物理壓強教學反思
這是一堂《壓強》的復習課。《壓強》這一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復習的具體情況,這節(jié)復習課我設計的基本思路是:突出重點知識兼顧全面復習,始終以壓強的概念貫穿整節(jié)課,以之為主線,把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起,并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實例開展課堂討論,強化基本能力的訓練,重視課堂反饋,用以來達到提高復習教學的效果。在這節(jié)復習課中:
1.成功運用了多媒體,有效的進行了物理與信息技術課程的整合
在這節(jié)復習課中,我將平時的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡課件,讓學生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達到自主學習的目的。由于是復習課,可以放手讓學生復習自己薄弱的部分,這樣既節(jié)約了大量的課堂演示時間,又在盡可能短的時間里將整個復習的知識網(wǎng)絡展現(xiàn)在學生的面前。時間充裕的學生還可以點擊瀏覽相關的知識鏈接,在internet上了解更多的壓強知識。這也充分體現(xiàn)了學生自主學習的主體,有效利用了物理與信息技術課程的整合。
初中物理教學反思簡短【篇7】
1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術,可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景,使學生猶如身臨其境,學習興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時,教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課,學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題:地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導學生得出光沿直線傳播的結(jié)論,這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對光沿直線傳播的認識。
2.可進行實驗模擬,有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中,由于實驗受到時間、空間等因素的影響,因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足,例如電流方向的判斷及大小計算在電學中是重點,但電流在導體中看不見,摸不著,對學生來說是比較抽象而且難以理解的,雖然課本中有許多幅相關的插圖,但卻是靜止的,不能讓學生認識到電荷有移動的感覺。而利用多媒體技術中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導體中正、負電荷定向移動的畫面,這樣學生理解起來就不那么困難了。
讓學生體驗成功
教學中要對全體學生一視同仁,對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設更多的條件,讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中,考試題目要容易一點,教學內(nèi)容要適當,過早補充內(nèi)容企圖一步到位,其結(jié)果往往適得其反。關于考試更應基于對"雙基"知識的考查,切忌難度過高,以保護學生學習物理的積極情感。
問題的設計要遵循學生的認知規(guī)律。
教師向?qū)W生提出的問題,應有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設計要有適當?shù)碾y度和梯度,既要讓學生有成功的可能,同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值,如一些能引起認知沖突的問題,能引起爭論的問題,或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上,通過提問來引導思維,切忌直接告訴學生應該做什么,即不能包辦代替學生的思維過程。
問題的設計要有利于建立學生的思維模型,有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,例如:教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型:"你的看法是……?"、"你是怎么想的?"、"這是為什么?"等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài),培養(yǎng)對科學知識的好奇心和求知欲,以及一種勤于思考的習慣,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總之,教學中只有不斷的進行探索和總結(jié),才能提高教學的質(zhì)量,使教育教學的成績百尺竿頭更進一步
初中物理教學反思簡短【篇8】
對于《重力》這節(jié)課的教學是在學生前一節(jié)學過的力的知識基礎上,利用這些知識來研究最常見的一種力——重力,先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在,然后通過學生的探究實驗,研究物體所受重力的大小跟什么因素有關。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關系,這種做法思路簡捷。學生容易掌握,同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關于重力的方向,首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向,這個方向叫豎直方向,所以重力的方向是豎直向下的,并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么,它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用,培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。最后告訴學生地球吸引物體的每一部分,但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上,這個點叫物體的重心。
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是,因此教學中我注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設問題情景。以觀察思考開路,培養(yǎng)學生觀察思考的能力,提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關系”的重點問題,通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平,通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象,解決力的方向及作用點的難點問題,實現(xiàn)教學目標的完成。
本節(jié)課也存在一定的問題,有一些同學,對于重力的方向的理解還不夠準備,對于重力和質(zhì)量的關系還有待于進一步強調(diào),對于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習中不斷地加以鞏固。
初中物理教學反思簡短【篇9】
本節(jié)課注意了對學生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號,而應該落到實處,這是基礎教育課程改革的要求,也是在教學實際中很難落實的一個問題。
一般情況下,教師在組織學生學習塑性和彈性的時候,往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例,通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法,而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類,潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同,分類結(jié)果也就不同,學生的興奮點就非常多,都試圖依照不同的分類標準進行分類,學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學生的生活出發(fā),關注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的,尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關注基本的知識和概念,而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發(fā),學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上,總結(jié)出什么是塑性和彈性。關注學生自己的體驗,讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同,認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中,認識當然是非常深刻的。師生關系融洽和諧,這也是本節(jié)課的一個閃光點。
主要缺點:
學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應的?為什么沒有學生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響,既然本節(jié)學習彈性和塑性,當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上,從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組,讓學生分析這一種分類的標準是什么,同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
小學英語教師教學反思簡短1000字精選
幼兒教師教育網(wǎng)主題欄目精選:“小學英語教學反思”,敬請訪問。
優(yōu)秀的教師總是會快人一步,教案是很多老師非常熟悉的一種文稿,教案有利于教師更全面地考慮教學方法。一篇好的教案是怎么寫成的呢?為了讓你在使用時更加簡單方便,下面是欄目小編整理的“小學英語教師教學反思簡短”,大家不妨來參考。希望你能喜歡!
小學英語教師教學反思簡短(篇1)
隨著改革開放的進一步深入,英語教學越來越受到重視,在小學開設英語課已成為發(fā)展趨勢。我讓每個學生都和我一起學好英語,邁入新世紀?;叵胛疑现袑W時,英語是讓同學們感興趣的一門課,但也是讓同學們很頭疼的一門課,相當一部分同學后來放棄了英語的學習。
作為教師,我們有責任使每個學生學好英語。我們農(nóng)村學校缺少英語學習環(huán)境,我就把我的英語自修與英語教學結(jié)合起來,與學生共同學習;人與人之間存在著一定的差異,這是客觀的,要大面積提高教學質(zhì)量,必須面向全體學生,因材施教,充分調(diào)動每一個學生的積極性主動性,讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展,一步一個腳印,最終都有所學。
英語語言有三個方面,即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中,學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音,才能聽懂別人說的話,也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說,英語就算學活了。只有學好發(fā)音,才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來,以正確的形式使它重現(xiàn),從而加強對語言的感受,最有效地掌握語法和詞匯,提高實際使用的能力。因此,學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好,不僅英語說不好,連朗讀都有困難;這樣,就很難學得活和學得牢,也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音,學英語的方法對,路子寬,以后收效會越來越大的。
從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學,教給學生發(fā)音,強調(diào)發(fā)音要領,持之以恒,以聽說為主方向,讓學生在有意和無意中真正感受到英語。學生學習英語,光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語,如“Hello!Bye-bye!”是遠遠不夠的,不能引起他們學習的興趣,英語離他們是遙遠的,所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。
學習英語的另一塊基石就是詞匯,不管是聽說還是讀寫,都離不開詞匯,所以,一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義,二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學有余力的學生可以自己借助字典學習,我給予指正。在鞏固記憶方面,采取定期聽寫、隨機復習的方式。教學中的游戲?qū)柟探虒W有很大作用,可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學生產(chǎn)生了學習興趣,我的教學也比較順利了。
在課堂教學、課后復習時,我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”,并要他們幫助其他同學;對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導,組織他們一起學習;對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導,并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流,以促進他們的學習。
我計劃在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習,提高自己的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣。
小學英語教師教學反思簡短(篇2)
知行統(tǒng)一,即認識與實踐的統(tǒng)一,也是掌握知識與提高能力的統(tǒng)一。從總的來說,教學是一個引領學生求知的過程,即掌握人類科學文化制度化的過程,但是,掌握知識不是唯一的目的,教學的終極目標是促進學生的發(fā)展,為人生的幸福生活奠基。而且,掌握知識的過程也要求既動腦又動手,要理論與實踐相結(jié)合,這樣才能保障知識的有效習得。現(xiàn)實中知行脫節(jié)、重知識輕實踐的現(xiàn)象比比皆是,讀死書、死讀書的典型案例時有發(fā)生。提高教育質(zhì)量,貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。
學習知識不能與已有經(jīng)驗相結(jié)合,不能與生活生產(chǎn)實踐相結(jié)合,這種現(xiàn)象被稱作“脆弱的知識綜合癥”。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶,過分地看重考試的分數(shù),使得我們的學生不同程度地脫離生活,脫離實踐,成為知識考試的機器,害了嚴重的知識脆弱綜合癥。
“病”在學生身上,“病根”在教師身上。在現(xiàn)實的教學過程中,一些教師常常是就教材教教材,嚴重忽視學生的已有經(jīng)驗和社會實際,忽視將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來。一些教師常常只重視知識獲得的結(jié)果,忽視學生對知識的探究過程,這就制約了學生對知識的深刻理解。他們對促進學生的理解向深層次發(fā)展缺乏足夠的耐心,吝惜在探究上花費的時間,往往信奉“精講多練”。而且這里的練,并非是讓學生動手動腦建構(gòu)知識的練習,而是讓學生完成大量的習題。在這樣的教學中,學生對概念既缺乏深刻理解,又缺乏靈活應用。一些教師對“教育是人的靈魂的解放,而非知識的堆積”缺乏深刻的認識,缺乏對人性、人格的尊重,缺乏對學生情感態(tài)度和價值觀目標實現(xiàn)的關注。他們僅僅把課堂教學理解為教學任務的實現(xiàn),教學目標的達成,沒有認識到是對師生個性的解放和生命的喚醒。
小學英語教師教學反思簡短(篇3)
任三年級英語課已經(jīng)有兩個多月了,下面就這段時間的教學進行一下反思和總結(jié)。
一、調(diào)動學生積極性,保護學生的學習興趣。
三年級的學生年齡小,生性好動,注意力容易分散,老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學很重要,課前教師還總是要挖空心思設計教學情境及游戲活動以吸引學生
二、對教學中的一點改進。
三年級的學生,求知欲強,尤其是對感興趣的,直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好,但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試,我終于找到了問題的所在。孩子們雖然會說,也能跟著磁帶讀下來,但是真給他(她)出示一個句子或單詞的時候,卻不能讀出來,并且也不知道漢語意思。
針對這一情況,在以后的教學中我注意改變教學策略,在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候,要求學生指讀,(要求讀到哪指到哪,老師隨時檢查),男女生分角色讀或個人讀等方式,盡量避免學生偷懶,讀滑句的現(xiàn)象;并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上,并對應上漢語解釋,讓學生不僅會說,會聽,而且還要會讀,并且知道漢語意思。當然,僅有課上工夫還不夠,畢竟英語是門語言,要多說,多讀,多聽,多練。那么在課下,就要求學生聽磁帶,讀課文,然后讓家長簽字來進行監(jiān)督。一般每學完一個Part,我就會對學生進行檢查,檢查學生的完成情況,并對基礎差的學生進行及時輔導。
三。積極探索并采取行之有效的方法進行教學。
怎樣能長時間的保持學生的學習積極性,我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發(fā)揮的作用呢,仍需要進行不斷的思考和實踐。
小學英語教師教學反思簡短(篇4)
本課充分體現(xiàn)了英語新課標理念從知識目標本課的教學對象是三年級的小學生,思考到學生剛開始學英語,所以本課教學以激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主,所以李老師努力為學生創(chuàng)設一種學習情景,讓學生在一種寬松,民主,和諧的氛圍中學習新句型,單詞。思考到三年級的孩子已學過半學期的英語,有了必須的基礎,所以在組織課堂教學時,始終采用英語,讓學生完全沉浸在一種英語學習氛圍中,同時也以這種氛圍感染每一位學生,大膽開口說英語。李老師所采用的視聽、交全身反映的等多種教學方法。
①學習并能認識下列詞匯:blond,black,brown,red(eyes)
②學生能夠理解并能口頭應答下列句子:What colour are your/his/her eyes My/his/her eyes are。
③學生能唱本課歌曲。
⑵潛力目標:
①學生能用本課形容詞描述他人的外貌。
②透過對歌詞進行改編,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
⑶情感目標:
①學生愿意學習本課知識并用心應用。②透過實踐,合作,交流的學習方式和任務型的教學途徑,使學生主動思維和大膽實踐三處著手。
視聽法:是一種重要的外語教學法,強調(diào)聽說先于讀寫,在課堂教學中只使用第二外語。思考到學生有了必須的語言基礎,所以采用了視聽法。
交際法:即在真實的語言環(huán)境中,透過學生的相互交流,學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點,采用了此方法。
全身反映法:心理研究證明,再多種感官被刺激的狀況下,獲得知識更牢固,記憶更深刻。透過游戲歌曲,讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不一樣的教學任務,進行分層次教學,使不一樣層次的學生透過親身體驗、實踐參與合作的方式,得到不一樣層次的語言訓練和提高。
激發(fā)學生的學習興趣,提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。李老師設計各種活動貫穿于整個課堂學生求知欲,表現(xiàn)于強,善于模仿樂于參加。然學生獲得成就感,開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語,讓他們在語言實踐活動中有用武之地。
教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍,讓學生有用心的情感體驗,注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中,對教學一往情深對學生滿腔熱情用這種熱情引起學生用心情感,不是高高在上,二是用自我德智體語言調(diào)動位學生的情感,課堂氣氛和諧愉快!
本課設計開放性的課后作業(yè),有利于培養(yǎng)學生的語言學習興趣,使教學滿足不一樣層次學生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵學生但是用英語對他們學習過程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學生能探究自我感興趣的問題并自主解決問題。
但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞handsome的音發(fā)錯了,教師應在多數(shù)同學發(fā)引發(fā)錯后進行指導。
小學英語教師教學反思簡短(篇5)
為了讓學生都能更好的學好英語,我備課時認真?zhèn)淞藢W生實際。努力根據(jù)學生實際、根據(jù)教材實際、根據(jù)教學內(nèi)容實際,在教學中嘗試了不同的教法。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學法:
一、愉快教學法
在教學中,使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時,在教學時,使學生進入語境,創(chuàng)造情景,幫助學生通過英語直接理解教學內(nèi)容意思,養(yǎng)成用英語思維的習慣。其次,在教學過程中,安排一些有趣的活動。如:做動作、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法,讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。我盡可能的運用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲方法,尤其對這班的后進生,多給予肯定評價。
二、演示法
我在教學一些、單詞時,采用實物或是圖片、卡片來教學,能使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如:在字母時要充分利用卡片;學習單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時則采用實物教學比。這樣不僅讓學生看到,而且讓學生聽到、摸到,就會豐富學生的感性認識,增強演示效果,在演示過程中,與講解和談話相結(jié)合,通過語言的啟發(fā),盡可能快的使學生的認識上升到理性階段,形成理性階段,形成概念,掌握事物的本質(zhì)。
三、模仿練習法
學習英語我認為最重要的方法是模仿練習,因為英語的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同,如果小學生學習英語口形不對,發(fā)不準音,這樣給今后的學習帶來很多不便,當他們一旦養(yǎng)成習慣,再要糾正就困難了。小學生要說得準確,首先必須看得準,聽得準。因此,我在范讀字母、單詞或句子之前,要讓學生聽老師的讀音,看老師的口形,并鼓勵學生大膽開口,敢于大聲講英語,說錯了及時糾正,并注意將正確的音與錯誤的音進行比較,反復訓練,以免在語音上給學生留下后患。另外,應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W語言而教語言,而是在用中學,在學中用,培養(yǎng)運用語言的能力。
通過這堂課,我即積累了一些初步的經(jīng)驗,同時也發(fā)現(xiàn)了我教學中存在的不足以及幾點思考:
1.沒有抓住機會,巧妙地進行指導。
2.孩子在學習過程中,練習時取易避難。導致不太會的單詞還是不太會。學習應更多的利用新學單詞進行拓展,練習。而不是一味的依照書上來。導致學習雜亂無章。
3.關于新句子的呈現(xiàn),如何做到呈現(xiàn)自然且讓學生準確明白其含義,一直是我傷腦筋的問題。有些句子運用手勢、體態(tài)語或道具很難表達清楚,即使能表達,學生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類似的句子呈現(xiàn)更自然,我還在思考中。
以上是我對這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑,還需在今后的教學中進一步探索。