幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

《給教師的建議》讀書筆記簡短1000字(通用5篇)

發(fā)布時間:2023-02-12 教師讀書筆記

以下為幼兒教師教育網(wǎng)小編為你收集整理的《給教師的建議》讀書筆記簡短,為方便后續(xù)閱讀,請你收藏本文。我們一面要養(yǎng)成讀書心細的習慣,一面要養(yǎng)成讀書眼快的習慣,在閱讀作者寫的作品的過程中,以后,不禁為作者優(yōu)秀的腦洞所震撼。只要我們認真閱讀,一定會有所感悟,有所進步的。

《給教師的建議》讀書筆記簡短【篇1】

《給教師的建議》一書系20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,由前蘇聯(lián)著名教育家B.A.蘇霍姆林斯基著,杜殿坤編譯,教育科學出版社出版。它是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。譯者根據(jù)我國的情況和需要,選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補充,全書仍有一百條,統(tǒng)稱《給教師的建議》。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不過時,仍有很多值得學習的地方。書中眾多理論對我影響深遠,也引起了我的許多思考。

印象最深的就是前一節(jié)《請記住:沒有也不可能有抽象的學生》。

作者在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題:為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?說起其中的原因,很多教師都歸結(jié)為學生不知道學習或者腦子笨,家長不配合……而不是積極地從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題后,直接了當?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因為在學校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這讓我想起了我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。

那到底該如何做到“因材施教”呢?

蘇霍姆林斯基認為要“因材施教”,教師就必須對這“個別”“材”進行細致的了解,如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等,并且要運用到實際課堂中去,為不同的學生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學習情景,“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”,這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步,才會“點燃起成為一個好人的火花?!?/p>

針對這一點,做了思考。我認為主要可以從以下幾方面去做:

首先,是“察材”,就是了解和掌握受教育者的資質(zhì)等情況。這是最關(guān)鍵的一環(huán),是先決條件。如果不能察材,便會像“食馬者不知其能千里而食也”,“雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也”。了解一個學生,不能看他的分數(shù),與他談幾次話判其是否是可造之材,這幾乎就是武斷。察材不僅重要,而且也不容易。我們必須全面而科學地察材。

我們可以通過家訪去了解學生。這是前輩老師留下的優(yōu)良傳統(tǒng),是了解學生的有效方法之一。家訪并不是班主任的專利,認課教師同樣應(yīng)該家訪;學生入學時教師可以采取問卷調(diào)查和利用一系列測驗來察材,旁敲側(cè)擊學生的素質(zhì);開展豐富多彩的課外活動也是察材的好方法。學生在參加活動時,最適合教師“視其所以,觀其所由,察其所安”;平時教學時,教師也要時時留心,處處在意,盡可能進行雙邊的教學,也能了解學生。

其次,在察材的基礎(chǔ)上,采取相應(yīng)的教學方法,這是使學生各自的材得以發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。施教的方法很多,但基本的應(yīng)該是——因勢利導,循序漸進和均衡發(fā)展。對在學科某些方面資質(zhì)高的學生采取正確的引導,使其能力得以順利發(fā)展,并成為尖子。對學習各方面都感到吃力,表現(xiàn)得較為遲鈍的學生,我們應(yīng)該注意在察材中捕獲他們資質(zhì)中的某些“苗頭”,針對這些“苗頭”加以培育。堅持下去,相信這些學生,必定有大的提高。

讓我們一起去探索更適合現(xiàn)代教學的“因材施教”方法,使教學跟上素質(zhì)教育的步伐,使教學極大地產(chǎn)生效力,使學生真正都能掌握知識、提高自身素質(zhì)。

說實話,我一直有看書的習慣,但不是看與教學有關(guān)的書,枯燥,乏味,這次,若不是學校把書擺在了眼前,我仍不會打開它們。這一打開,竟愛不釋手。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,每一篇文章,每一句話都寫出了作為教育工作者對教育事業(yè)的感悟和自我警醒。其中有一些話讓我印象深刻。

“不妨一讀此書,這是一本無害的書”。在《給教師的一百條建議》中第一句話,就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個完整的人,他們應(yīng)該有自己的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來??梢哉f,這本書為我打開了一扇心門,仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心,沒有板著面孔的故作高深的說教,有的只是時而會心的一笑,掩卷沉思,滿口余香,受益匪淺,尤其是以下兩條建議讓我感觸頗深:

一、教師要有靜氣

教師要的是靜氣。就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個孩子對話,靜下心來研究學問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式,靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,品味其中的意義。

我想蘇霍姆林斯基所說的這種靜氣就是在拒絕了匠氣、俗氣和躁氣之后能靜下心來感悟生活,潛心工作。我們往往有這樣的體驗:只在孤獨的時候才會想通一些東西,只有沉靜下來,才能清晰的思考,才能沉淀自己的感情與思緒。而一切與教育相關(guān)的事情如果沒有一個沉靜的心態(tài),沒有一種平穩(wěn)的心緒,是無法有較縝密而全面的思考的,當然也就不可能把教育工作做好,做精。教育是長期投資的事業(yè),教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度,任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作,都不能代替實實在在的一天天的熏陶,一本本的作業(yè),一句句的話語。

靜氣才能平心,心一平,生活會是另外一種景致,工作也會是另外一種景致。

靜下心來,受益的是學生,受益的是你身邊的每一個人,而最終受益的是你自己。

二、登上人生幸福的三層樓

幸福人人追求,只是每個人追求的目標和方式不同。有的人追求的是物質(zhì)生活,在作者看來這是幸福的第一層樓。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的,而且對物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r。如果對物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時,人將會迷失自己。

對于我們教師來說,物質(zhì)生活都有了保障,平時大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟困難問題,而是做教師的工作壓力問題?,F(xiàn)在學校領(lǐng)導、家長、社會對教師工作要求很高,學生也越來越難教,我們常常為此而苦惱。這時蘇霍姆林斯基告訴我們要學會用藝術(shù)來“宣泄”,可以將音樂、美術(shù)、小說、電影等作為自己人生的精神導師,通過欣賞藝術(shù)來獲得幸福感,忘卻暫時的煩惱。其實更幸福的是創(chuàng)造藝術(shù),對于我們教師來說,不僅要培養(yǎng)自己藝術(shù)的眼光和心靈,更應(yīng)把教書當作是一種藝術(shù)創(chuàng)作。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓:“單純的物質(zhì)生活其實是一片沙漠,精神生活是沙漠中的一片綠洲,使人永葆年輕之心?!?/p>

幸福的第三層樓是獨立思想。巴爾扎克曾說:“一個能思考的人,才真是一個力量無邊的人?!弊鳛榻處熚覀兯伎几嗟膽?yīng)是教育人的問題,思考我為什么而教、怎樣教的問題。在思考這些問題的同時,我們還要不斷地探索,經(jīng)常求教于書本和理論,進而形成自己的教育思想。這就是一個教育工作者的幸福的第三層樓。

蘇霍姆林斯基就是用這樣一個淺顯易懂的三層樓的比喻,告訴了我一個優(yōu)秀教育者所追求的人生目標。這個比喻也像一面明鏡,讓我對照自己,令我慚愧:我常常徘徊于第一、二層樓之間;也令我奮進:我不能再徘徊不前,我應(yīng)努力登上第三層樓。

掩卷深思,我終于明白:做為一名教師,我工作是因為我熱愛這事業(yè),我教書是為在事業(yè)追求中找到自我的價值。工作時間越長,我越應(yīng)該理解幸福的含義。《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子,真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。這本書充滿了精氣神,使它充滿了善意,充滿了真誠,充滿了生命的靈氣。值得我們細細地去品味,領(lǐng)悟它精髓所在,指導我們的教育教學。

書中還有許許多多的啟示,不是我一言半語所能說得完的??傊痪湓挘合氘斠幻细竦慕處煟磿?

《給教師的建議》讀書筆記簡短【篇2】

重溫教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》比之前有了更接近自己教學工作的親切感。每讀到一條建議,比之前理解和認識更深了一些。

有感于“請記?。簺]有也不可能有抽象的學生。”作者用一個形象的比喻讓我們明白了學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西:對一個學生來說,五分就是成就的標志而對另一個學生來說三份就是了不起的成就。這不就是我們說的教學評價的多樣化嗎?教師要善于確定:每一個學生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進一步發(fā)展。能否保護每一個學生的自尊感,就取決于我們對這個學生在個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事情。正如作者說的如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶水,就會損害他的力氣,到明天他就什么也干不成了。所以,更理解了“任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識,二沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達到這個知識水平和范圍,所走的道路是不相同的。” 因此,教學和教育的'技巧和藝術(shù)就在于要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。這使我對從兒童興趣出發(fā)來教學有了更多的認識。不光要從學科本身的興趣點,更要關(guān)注兒童認知的興趣點,針對每一個不同的兒童個體的原有認知水平,來組織教學。即我們所說的“一把鑰匙開啟一把鎖?!?/p>

這樣做的好處就是教師和學生關(guān)系有相互信任,學生可以坦率自己,真正把學習當成自己 該做的事情,發(fā)自內(nèi)心,樹立起自己的尊嚴。讓每一個孩子在學習中都能取得成就,如同燃起了生命的火花和一條蹊徑。這對于我們教師來說彌足珍貴,一定要愛護好這條蹊徑和這點火花。曾幾何我們因為自己的急于求成,因為沒有足夠的耐心,讓這些火花散失,讓我們所謂的差生就那么一天天落后下去。[迷你日記網(wǎng) wWw.W286.Com]

那如何讓每一個孩子在課堂上都能有成就感呢?那就是分層次地布置學習要求。善于把學生引進一種力所能及的、向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去。如果我們能讓那些調(diào)皮搗蛋的學生也能勤奮地、專心致志地學習,就是我們教學成功的標志?;叵胱约旱恼n堂,往往是統(tǒng)一要求的比較多,忽略了不同層次的個體。雖然也曾不忘鼓勵那些后進生的點滴進步,不如根據(jù)他們的認知起點,給他們更切合地努力任務(wù),也讓他們通過自己的努力,自我獲取,自我進步來得更實際。這就是讓每一個孩子都在課堂上通過自己的努力,產(chǎn)生自我實踐感知,體驗。唯有讓每一個生命都有所體驗的時候,才是他有自我認知,真正學習到知識和獲取能力。

我將記住蘇霍姆林斯基的這句話:“只有當學生進行思考的時候,他才能掌握教材。請你們考慮一下,怎樣才能把現(xiàn)在學習和即將學習的東西,變成學生樂于思考、分析和觀察的對象吧。”

《給教師的建議》讀書筆記簡短【篇3】

本學期學校為每位老師發(fā)了一本――《給教師的建議》,以前常聽說這本書,但一直沒有看過,這學期能好好讀這本書,確實收獲很大。

蘇霍林姆斯基在書中根據(jù)自己的切身經(jīng)歷和經(jīng)驗,為教師提出了100條建議,課上的、課下的、數(shù)學的、語文的等等,包含了教學中的各個方面,其中不論針對學困生還是程度號的學生,他都在多處提到了閱讀對于孩子的重要性,但今天我要和大家交流的是對學生不能“一視同仁”的問題。

在第89條建議中,提到:教師應(yīng)當怎樣布置家庭作業(yè)的問題。課外作業(yè)應(yīng)當是知識的發(fā)展和深化,是學習能力的改善,是掌握課堂知識的準備,應(yīng)當讓學生在課外去觀察自然界的智力需要,不要把課外作業(yè)當成課內(nèi)作業(yè)的量的追加,對家庭作業(yè)的個別化應(yīng)當予以特別的重視。如果教師不給某些布置一些個別性的作業(yè),那就說明他沒有研究過每一個學生的力量、可能性和能力。

在實際教學中,布置作業(yè)時,我們布置的作業(yè),絕大部分都是針對全體學生,并沒有差異化的布置,其實,因各種因素的影響,每個孩子在學習上并不是一樣,有時甚至會相差甚遠,越是到了高年級,這樣的情況就越發(fā)的明顯,也就是我們說的兩極分化的現(xiàn)象。在作業(yè)的布置中,布置的內(nèi)容大部分都是針對中等左右的學生,并沒有對于兩頭的學生進行個性化或差異化布置作業(yè),導致“吃不飽”、“吃不了”的兩極現(xiàn)象,很多老都應(yīng)該會在教學中遇到這樣的問題,這就需要在布置作業(yè)的時候不能“一視同仁”,那又如何差異化對待呢?

1、簡單化

基本布置作業(yè)方法不變,只針對“吃不了”的個別學生差異化布置作業(yè),降低作業(yè)難度,鞏固基礎(chǔ)知識,慢慢提高。

這種方法實行起來容易,老師任務(wù)量相對較小一些,只需要針對個別學生布置作業(yè)就好,缺點是差異化還不夠精準。

2、復雜化

根據(jù)學生程度分三類作業(yè):“吃不飽”“剛剛好”“吃不了”,再根據(jù)著三類差異化布置作業(yè),達到每一類都“吃的飽”“吃的好”。

這種方法實行起來復雜的多,老師的任務(wù)量也大的多,首先要先根據(jù)孩子程度分類,再布置差異化的作業(yè),批改也會更費時。不過差異化的作業(yè)對于不同程度的學生的提高會更有效。

不論采用什么方法,對于孩子的作業(yè),不能“一視同仁”,應(yīng)該注意個性化、差異化的對待。

《給教師的建議》讀書筆記簡短【篇4】

早在大學期間就知道前蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基及他的《給教師的建議》。可惜那時候尚未進入教師角色,更沒有足夠的耐心,始終只是膚淺草率,一目十行般的讀,絲毫沒有從這本偉大的教育名著中吸收到“養(yǎng)分”。

在工作期間,我反復拜讀,向大師學習,讓我受到了許多的啟發(fā),也找到了自己在一些事情上屢遭失敗的原因。

最大的感受是蘇霍姆林斯基的成功源于他抓住了教師“傳道授業(yè)解惑”的本質(zhì):那就是想盡一切辦法,創(chuàng)造最好條件讓學生去閱讀,大量的閱讀,不斷地閱讀。他說:學生如果沒有學會迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西就談不上順利地學習。又說:學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,一個能夠在閱讀的同時進行思考的學生能夠更順利完成任何作業(yè)。是的,在我的班上,學生們語文成績較難上升,普遍原因為閱讀題丟分,那最大的問題就在于:缺乏閱讀,缺乏良好的閱讀習慣,就更不用說什么廣泛的、全面的閱讀了。那我首先要做的第一件事情都是想方設(shè)法讓他們閱讀,甚至整個課余時間的40%以上都可以放在閱讀和引導閱讀上。為此我設(shè)想以后可以在班級內(nèi)開展圖書分享活動,建立圖書角,引導學生,鼓勵學生甚至于強迫學生去閱讀。

蘇霍姆林斯基認為給學生一杯水,老師自己必須要有一桶水,給學生一游泳池的水,老師自己必須要有源頭活水。這個源頭活水來源于以下幾個方面:

1.老師在讓學生閱讀各類書籍的時候,自己更應(yīng)該加強閱讀,每日堅持不懈的閱讀各類書籍,進行思維訓練。為此我也要和孩子們同進步,要閱讀教育學著作,閱讀青少年心理學著作,閱讀專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的書籍,閱讀專業(yè)領(lǐng)域外的書籍,總之包羅萬象,我要做孩子路上的燈塔,那我就一定要堅強挺立,無畏風雨。

2.要堅持寫反思,寫隨筆。每天筆耕不綴,在寫教育日記的過程中反思、總結(jié),積累自己寶貴的教育財富。

3.在工作開展前,必須做好計劃,做到心中有數(shù)。養(yǎng)成凡事有計劃的好習慣,提高效率,節(jié)約時間。讓每天的工作都在計劃中,每日設(shè)定小的目標,并努力去完成。

4.要當日事,當日畢,絕不能拖延,要保持良好的睡眠,健康的工作狀態(tài)。

他說:在我看來,教給學生借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學技巧所在。這告誡我在今后的教育教學工作中,要放手發(fā)動學生利用自己學過的知識去實踐。就拿語文教學來說,可以讓學生以城市主人公的身份給職能部門提出自己在城市發(fā)展過程中的意見與建議??梢宰寣W生自己動手出一份有關(guān)當下事件的手抄報,可以讓學生自己設(shè)計教室文化,可以讓他們自學語文課文等等??傊顾赖闹R變成活的知識,要讓學生親身參與利用自己學過的知識解決實際的問題,讓學生因為自己的所學能夠解決實際問題而讀書才長久而有樂趣,樂學永遠比好學更強大。

《給教師的建議》讀書筆記簡短【篇5】

《給教師的建議》一書系20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,由前蘇聯(lián)著名教育家B.A.蘇霍姆林斯基著,杜殿坤編譯,教育科學出版社出版。它是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。譯者根據(jù)我國的情況和需要,選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補充,全書仍有一百條,統(tǒng)稱《給教師的建議》。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不過時,仍有很多值得學習的地方。書中眾多理論對我影響深遠,也引起了我的許多思考。

印象最深的就是前一節(jié)《請記?。簺]有也不可能有抽象的學生》。

作者在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題:為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?說起其中的原因,很多教師都歸結(jié)為學生不知道學習或者腦子笨,家長不配合……而不是積極地從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題后,直接了當?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因為在學校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這讓我想起了我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

給教師建議讀書筆記1000字精選


古人說“黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲?!比说某砷L離開不開書籍營養(yǎng)的滋養(yǎng),對于推薦閱讀作品,相信您在閱讀之后會有專屬自己的收獲,那么,我們不妨靜下心來將它記錄下來也方便了我們以后隨時也可以翻看,讀書筆記你知道怎么寫更好呢?經(jīng)過搜索和整理,幼兒教師教育網(wǎng)為大家呈上給教師建議讀書筆記,歡迎閱讀,希望你能喜歡!

給教師建議讀書筆記(篇1)

前段時間,我閱讀了由前蘇聯(lián)作家建議,從多個角度對如何當好一名教師進行了闡釋。本書第一條“請記?。簺]有也不可能有抽象的學生”中,提到這樣的問題:為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?蘇霍姆林斯基在提出該問題后,直接了當?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因為在學校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。

實際上,蘇霍姆林斯基在告訴我們一個非常簡單的道理:孩子沒有智力差別,沒有優(yōu)劣之別,有的只是我們老師的教育方法的區(qū)別。這就要求我們要尊重每位學生的特異性。在書中,蘇霍姆林斯提出:教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個學生個性的尊重。教育必須尊重學生的差異性,日常的教育活動中,應(yīng)當盡可能地設(shè)計不同的評價標準和方法“多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生”,這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識。

尊重學生的差異性還表現(xiàn)在教師教學的“因材施教”上。而要做到此點,教師就必須對這“個別”、“材”進行細致的了解,如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等,并且要運用到實際課堂中去,為不同的學生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學習情景,“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”,這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步,才會“點燃起成為一個好人的火花”。此外,書中還有很多值得我們借鑒的地方。如作者談到學生在課堂上開小差的問題,教師采取的措施是:“輕輕地走到他跟前,握住他的雙手,把他從他那童年的美妙的獨木船上引渡到全班學生乘坐的認識的快艇上來?!睆慕處煵扇〉膽B(tài)度,輕輕,獨木船等,可以看到教師是多么注意運用巧妙的手段來教育引導學生,同時既體現(xiàn)對學生的理解又保護學生的自尊心。

在集體教學中,教師的如此舉動對促進良好的師生互動和情感建立是多么重要。又如,作者在談到關(guān)于學生的學習興趣問題時說,“你應(yīng)當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就,這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一?!奔毤氉聊?,作者的策略在今天的教學中,也顯得如此正確。

的確,我們應(yīng)該讓兒童成為第一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,從中需要教師的不斷扶植和鞏固學生的這種愿望。兒童天生具有好奇、好問、好探究這一特性,教師要努力扮演學生學習過程中的支持者、合作者、引導者。我們要樹立新的教育觀念,注重學生的探究過程,注重學生的探究發(fā)現(xiàn)。

給教師建議讀書筆記(篇2)

早就從各種渠道聽說過蘇霍姆林斯基和他的這本《給教師的建議》,也曾對其中的內(nèi)容有過涉獵,然而在自己真正擁有了這本早想擁有的“教育寶典”,懷著無比虔誠的心情認真拜讀之時,心靈仍是受到了深深的震撼。

蘇霍姆林斯基在書中講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來,只有學生喜歡上了某一學科,那么這些學生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展,他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到,一個人最終的研究或發(fā)展方向,都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。是啊,作為老師,最希望的就是學生熱愛你的學科,只有這樣,學生才有興趣學才可能學好!

如何讓學生喜歡你的學科呢?它所需要的條件太多了,教師靠高尚的人品,積極的智慧,高超的教育藝術(shù)吸引了學生,學生喜歡你,自然會愛烏及屋,從而喜歡了你教的這門學科。

怎樣讓學生喜歡自己的英語課,是令多數(shù)英語老師費神的一個問題。課堂上的感受直接影響著學生的學習積極性?!疤铠喪健苯逃椒y以讓學生進入學習之“門”,所以作為一名教師其重要任務(wù)是讓學生學會怎樣學習,要給學生創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境,積極的學習氣氛,愉快的課堂模式、輕松的學習心態(tài),讓學生獲取最大限度的語言信息量。充分調(diào)動每一個學生的積極性,讓課堂活起來!

活動課堂教學起始于良好的師生關(guān)系

“良好的開端,就是成功了一半”。融洽的師生關(guān)系為英語教學奠定了良好的基礎(chǔ),良好的師生關(guān)系能使學生對教師產(chǎn)生一種肯定的心理傾向,因此作為教學活動的組織者,教師應(yīng)該與學生建立和諧的人際關(guān)系,讓學生情緒飽滿地投入學習,獲取知識。

1、用微笑縮短師生距離

當我走進課堂,我總是用親切自然的微笑,拉開課堂教學的序幕。用微笑來問候他們,用微笑來激勵他們,同樣用微笑來提醒他們,我覺得微笑比嚴厲更能拉近師生關(guān)系,更能讓他們培養(yǎng)出學習英語的自覺性和主動性。

2、讓興趣教學貫穿整個英語教學始終

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。教師要讓興趣教學貫穿整個英語教學始終。因此想方設(shè)法讓英語課情景化,戲劇化,讓講臺變舞臺、賽臺,讓學生在課堂“舞臺”上大顯身手,盡情地自我表現(xiàn)。使學生的學習熱情被調(diào)動起來,使其積極性和主動性大大提高,將“寓教于樂”發(fā)揮到極致。

培養(yǎng)學生的自信心

我們知道,學生的智力各有差異有的智力水平高,有的智力水平低,再加上一些非智力關(guān)系的影響,其接受能力和鞏固能力肯定有差異。這就要求教師尊重學生,因人制宜,在教學中始終體現(xiàn)“以人為本”的教學思想,堅持激勵教學法,對學生的點滴進步給予獎勵,使他們樹立信心,獲得成就感。

活的課堂教學需要依靠有效的教學方法

教學既是科學又是藝術(shù),是科學和藝術(shù)的完美結(jié)合。作為一名英語教師,個人的素質(zhì)和教學特點是不完全相同的,要善于發(fā)揮自己的長處,充分利用英語教材的特點,有效地運用教學方法,將課堂教學搞活、讓學生樂此不疲。

1、表演對話

小學的英語都是對話的形式呈現(xiàn)給學生的,所以我就利用表演的形式讓他們試著走進想象中的情景中,發(fā)揮他們的想象,盡情地去表演,去理解、學習對話內(nèi)容。表演能夠加深他們的印象,營造一種歡樂和諧的教學氛圍。真是“一箭雙雕”啊。

2、善用活動課

在教學中適當安排一些英語活動課,這不僅可以讓學生在教學過程中學到一定的語言知識,培養(yǎng)一定的語言技能,更重要的是讓學生在生活過程中自然地運用語言,讓英語課成為學生了解西方文化的窗口。

實踐證明,只要有效地激活英語課堂教學,就一定能提高學生的英語素質(zhì)。

給教師建議讀書筆記(篇3)

以前,讀教育學的著作時,總是有這樣的一種感覺:書中的理論知識很完美,可是對于實際教學中出現(xiàn)的問題,總是沒有操作性強的指導建議。覺得內(nèi)容很枯燥,很乏味,沒有意思??墒钱斘矣行易x過了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》后,完全改變了我以前對教育著作的認識,覺得它們不再枯燥不再乏味了。在書中,作者用真實生動的案例來告訴我們一條條對我們教學來說具有指導性的建議,可以幫助我們解決在教學中遇到的很多問題。在書中,作者就像是在講故事一樣娓娓道來,讓我們每一個教育者的內(nèi)心受到了震撼,引起了我們強烈的共鳴。

其中的一條,是作者對我們的教導,“沒有也不可能有抽象的學生”。讀過后的第一反應(yīng)就是作為教育者我們要在各個方面公平的對待每一個孩子??墒窃谖壹毤毜钠纷x之后,覺得作者是要告訴我們每一個孩子都是獨立的個體,每一個孩子都是與眾不同的,每一個孩子都會有自己的性格,孩子們是有差異的。當然在學習領(lǐng)域中,就是表現(xiàn)在“智力上”的差異。相信在工作中我們都曾經(jīng)有過這樣的感嘆:“同一個老師教的,同一個教室里坐著,學習的成績卻是天地之差”,“同樣的一節(jié)課,有的學生掌握的相當完美,而有的學生什么也不會”,其實原因很簡單,就是學生的差異性也會在智力上有所表現(xiàn)。而作者為了讓我們更好地理解這種差異,更是用了兒童提水這樣一個形象的比喻來說明。因為我們都知道兒童的身高、體重、力氣等都不一樣,還有性別的不同,肯定是提水的結(jié)果就不同了。如果非要讓體弱瘦小的人和身強力壯的人提水一樣多不可,那可能就會適得其反,導致體弱瘦小的人會元氣大傷,到第二天就什么也干不了了。因為差異性的存在,學習出現(xiàn)不同的結(jié)果也就不難理解了。

面對著這樣的差異,我們在教學中就不能再“一視同仁”了。我們要站在學生的角度,去思考它們有什么樣的理解力,接受力,根據(jù)學生的不同層次的需求,授課的內(nèi)容可以做適當?shù)恼{(diào)整,盡可能的做到學困生有點收獲,中等生收獲多點,優(yōu)等生全部收獲。針對不同層次的學生布置不同的作業(yè),讓學困生敢做,中等生會做,優(yōu)等生夠做。讓不同的學生體驗到學習原來是件簡單的事,他們就會愛上學習。

我們還要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣愛好。如果一個人對一件事情很感興趣,他們就會努力的想把這件事情做好。我們教師的任務(wù)就是想辦法將學習和他們的興趣聯(lián)系起來,去積發(fā)他們學習的潛能,調(diào)動他們學習的積極性,讓他們體驗到大千世界,樂趣無處不在。曾經(jīng)遇到過一個學生,對播音特別的感興趣,簡直到了癡迷的程度,但是成績卻不盡如人意。我就想把學習和播音結(jié)合起來是不是會好一點呢?后來就讓他把課本、試題、甚至數(shù)學公式都作為稿件來“播音”,慢慢地他就愛上了這樣的方式,有時候還會用特約評論的方式對自己的作品進行一番評論,做好筆記,哪里做的好,哪里做的不好,樂在其中,不知不覺中,他的成績也在不斷的進步。

我們還要發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處,及時的進行鼓勵。作為平凡的人,我們都有這樣那樣的優(yōu)點,也有這樣那樣的不足,就是所謂的“人無完人”。對于教育工作者來說,我們對每一個學生都應(yīng)該有一個客觀公正的評價,尤其是對于學困生來說更是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處,及時鼓勵,讓他們利用自己的長處來為集體服務(wù),讓他們感覺到他們也是很重要的,并非一無是處,老師和集體還是非常重視自己的,雖然成績上不如人,但是在其它方面還是很優(yōu)秀的,無人能及。當這些學生從內(nèi)心感受到被老師和集體信任時,他們的信心就會重建起來,學習的激情也會燃燒起來,相信不久以后,他們的成績會有很大的提升。

以上只是對書中一條建議的有感而發(fā),是涵蓋不了整本書博大精深的內(nèi)容的。書中的每一條建議都是用簡單的語言道出了教育的智慧,都值得我們認真的研讀、思考與反思。我們要爭取把這些理論運用到教學實踐中去,引領(lǐng)我們在教學的道路上不斷地前行,不斷地提升我們自己,超越我們自己。

給教師建議讀書筆記(篇4)

《給教師的建議》真不愧是一部教育實踐的百科全書,從2015年第一次翻開它時,就深深被書中生動的實際事例和精辟的理論分析所折服。后來在很多共讀的書目里和跟隨共讀的活動中,又時時看到它的影子。這不,我們新密市靳凡瑋小學語文名師工作室在靳校長的動員引領(lǐng)下,每一位工作室的成員又捧起了這本既接地氣又聚人氣的“教育寶典”。

為了能在新學期之初,讓大家更加地聚焦到自己的教育教學問題,靳校長特地在共讀群里為大家陸續(xù)發(fā)送了八次共讀驅(qū)動話題。這些話題牽涉到“教師閱讀、學困生、學習興趣、減負”等,其實這一系列的關(guān)鍵詞,都可以通過“閱讀”來解決一一只有教師做到有效閱讀并能起到積極的示范帶動作用,學生才會在潛移默化中快樂讀書,愛上讀書,愛上學習。即:教師“閱讀”,學生方會“悅讀”。所謂的學困生、減負等問題自然也就不存在。

先說一下“教師讀書”的問題吧。不可否認,我們每個人心里都有著對時間的無奈,正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說的:“教師的時間從哪里來呢?一天只有二十四小時。”的確,在生活和工作中,我們經(jīng)常會被大量事務(wù)性的工作像泥潭一般纏繞著,但是在“忙”的背后我們又留下了什么呢?除了不斷增加的焦慮和不安,寶貴的時間和精力也正無聲無息地消失。在這個吞噬生命的“黑洞”里,即使我們擁有再多的時間也只會如泥牛入海。

借助我們工作室共讀《給教師的建議》的機會,我回頭梳理了一下從2020年8月到2021年8月這一年來自己所讀過的書,發(fā)現(xiàn)竟然非常輕松地把55個格填滿了(55本書,共1136.2萬字),也算是不小的成績。如此看來,我們本來以為沒有那么多的時間來填補自己忙碌里的空白的,實際上當不停息地拿起一本接一本書的那一刻,你也正在為自己的自我設(shè)限沖破一個個關(guān)卡。

再說說關(guān)于學困生的事情吧。其實,每個班里應(yīng)該都會存在“學困生”。根據(jù)從教二十多年來的教學經(jīng)驗,我覺得“學困生”的存在,除了跟家庭有關(guān)系,另一方面就是學習習慣(尤其閱讀習慣)的問題了。“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段”。這是蘇霍姆林斯基對轉(zhuǎn)化學困生工作的獨到見解,也是他幾十年教學工作的總結(jié)。但是一直到現(xiàn)在,仍然還是會有人認為,學困生學習本來就有困難,還讓他分心去讀一些跟課本無關(guān)的讀物。純粹是耽誤事兒。而事實恰恰相反,學生學習語感越困難,腦力勞動中遇到的困難愈多,就愈需要閱讀,正像敏感度差的膠片需要較長時間的暴光一樣,學生成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。說得多好?。 皩W困生”學習困難,他就越需要從閱讀中獲得知識,進而增強學習興趣。所以,今年暑假,校外的輔導機構(gòu)受到了相關(guān)教育部門的壓制,這是趨勢所在,也是教育發(fā)展使然。

新學期,我們可以借鑒蘇霍姆林斯基給我們的建議:根據(jù)“后進生”的特點和知識的特點挑選一些供他們閱讀的書籍和文章,例如數(shù)學學習困難的學生,應(yīng)該讀的是與數(shù)學有關(guān)的課外讀物,尤其是與他的學習困難有關(guān)的數(shù)學讀物。語文與文學方面的讀物,不可能直接地促進數(shù)學學習困難的解決,那是更大的背景。應(yīng)該相信,學習困難的”學生讀書越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活躍。經(jīng)過周密考慮地、有預見地、有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物,這是我們老師要關(guān)心的一件大事。

無論如何,我都覺得,課堂教學所有的問題,包括學困生的問題,都可以通過“閱讀”來解決。先解決教師閱讀的問題,具備了能帶給孩子們的東西,到孩子面前自然雁過有聲。他們在老師營造的聲音、氖圍里,會找到自己的興趣所在,也會找到他們喜歡閱讀的書,對學習也會變得興致盎然。我的理解:學習困難的學生很多時候就是思考和思維能力比同齡人慢半拍,已有知識經(jīng)驗比別人少一些,如何讓他們慢慢跟上來,閱讀就是一種最好的方式。這就如小火慢燉一樣,在思維集中的閱讀中漸進式培養(yǎng)學生的思考習慣,從而培養(yǎng)思維能力,最終縮小與同齡人智力上差別,閱讀就如“隨風潛入夜”般起到春風化雨之效。

所以,教師閱讀拂春音,學生悅讀撥燈明。

給教師建議讀書筆記(篇5)

曾經(jīng),總是聽到師父說起蘇霍姆林斯基,自己卻從未靜下心來去讀一讀他的著作,還總是振振有詞地說:“工作太忙,無心他顧?!逼鋵崿F(xiàn)在看來,那時的自己真的太不成熟。在這一學期,學校給老師們每人發(fā)了一本蘇老的《給教師的建議》,相伴隨的,還有每日教師讀書群分享的《給教師的建議》音頻。這樣全方位的渲染模式很好地照顧到了老師們工作的特殊性。我們既可以在零碎的時間去聽音頻,也可以在閑暇的時間里品味書中的味道。說實話,蘇霍姆林斯基的教育理念和我想象中不大一樣。總以為像他這樣的大師,語言之中更多的應(yīng)是給人一種高深的感覺。然而,看過之后才發(fā)現(xiàn),他的語言簡單而平實,看似通俗卻又不乏深意,情理、事理絲絲入扣。內(nèi)里微妙的思考,加之恰到好處的文采,令人讀之無比受益。與其說它是一本大師的著作,倒不如說它就是一位擁有著博大胸懷、睿智思維的老師對自己教育生涯所思、所感的娓娓道來。記得有人曾經(jīng)說過,教育上的這些個瑣事,只要你是有心人,能夠每天堅持去記錄自己教育中的點點滴滴,那么很多年后,你也可能會成為一位偉大的教育家。你的所有經(jīng)典案例續(xù)編在一起,就能成為一本真正的教育學著作?;蛟S蘇老就是這么幾十年如一日地專注于教育之上,這才有了如今這樣的積淀。

蘇老的書中,每一篇都能夠從一個教育論點出發(fā),然后告訴教師,怎樣做能夠更好地愛學生,讓學生得到更全面的發(fā)展。今天,我在聽的是蘇老的第57章“帶孩子們做環(huán)球旅行”。好巧不巧的是,今天下午,剛好有個孩子問我:“老師,我們考完試,您可不可以帶我們?nèi)嗳ゴ河伟。俊甭犕旰⒆右槐菊?jīng)的發(fā)問,我倒有些錯愕了。第一點:我是質(zhì)疑的。在孩子的心里,所有的學校舉行的外出游玩,難道都不分季節(jié)呀?只要出去,就是春游嗎?這一刻,我其實是覺得孩子們真是有意思。不過,很快我又意識到了第二點:孩子們那一種想要一起外出的心情是多么迫切?。∷麄兿氲牟皇呛妥约杭胰顺鋈ネ?,而是和同學們一起,和自己的小伙伴們一起,去感受那一份真摯的快樂。

這時候,我的思緒也被拉回到了自己小時候,我曾經(jīng)也是那么地期盼著學校組織集體活動。至今我都清清楚楚地記得,我在小學時一共春游過兩次,秋游過一次。我也還記得初中時候的那一次令人至今難以忘懷的野炊。當時老師讓我們以小組為單位,商量本組的菜譜,然后由組長分配每位成員的任務(wù)。我負責帶土豆絲,一路上,我提著那沉甸甸的,裝著一半土豆絲、一半水的塑料袋,心情無比愉悅。這是屬于孩童時代的回憶,至今想起仍會彎了嘴角。而現(xiàn)在,考慮到多方安全因素,孩子們的這種愿望,怕是很難實現(xiàn)吧。思緒至此停滯,而后豁然開朗。我想到了:我要帶著孩子們這樣去旅行啦!上午復習《場景歌》時,我就在想,文中給我們提供的四個場景,完全可以作為孩子們游樂的場地啊。讓孩子們閉著眼睛,去尋找置身其中的感覺,似乎還有些困難。那怎么辦呢?不如讓孩子們自己去創(chuàng)造,不局限于書中的海鷗、沙灘、軍艦,孩子盡可以去具體描述這些場景,哪怕是被螃蟹夾了腳、在鯨噴出的水柱上跳芭蕾,又有何不可呢?帶孩子去“旅行”吧,帶孩子去領(lǐng)略極光和深海吧!那里會有全新的世界,擁抱著我們,擁抱著這些充滿渴望的孩子們。

平凡的文字,平凡的故事,卻編纂出了不平凡的人生。蘇老用他的堅持與博愛,創(chuàng)作出的文字,值得我們每一位在教育一線上的老師細細品味。懷揣夢想,必得其彰!

給教師建議讀書筆記(篇6)

重溫教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》比之前有了更接近自己教學工作的親切感。每讀到一條建議,比之前理解和認識更深了一些。

有感于“請記住:沒有也不可能有抽象的學生。”作者用一個形象的比喻讓我們明白了學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西:對一個學生來說,五分就是成就的標志而對另一個學生來說三份就是了不起的成就。這不就是我們說的教學評價的多樣化嗎?教師要善于確定:每一個學生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進一步發(fā)展。能否保護每一個學生的自尊感,就取決于我們對這個學生在個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事情。正如作者說的如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶水,就會損害他的力氣,到明天他就什么也干不成了。所以,更理解了“任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識,二沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達到這個知識水平和范圍,所走的道路是不相同的?!?因此,教學和教育的'技巧和藝術(shù)就在于要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。這使我對從兒童興趣出發(fā)來教學有了更多的認識。不光要從學科本身的興趣點,更要關(guān)注兒童認知的興趣點,針對每一個不同的兒童個體的原有認知水平,來組織教學。即我們所說的“一把鑰匙開啟一把鎖。”

這樣做的好處就是教師和學生關(guān)系有相互信任,學生可以坦率自己,真正把學習當成自己 該做的事情,發(fā)自內(nèi)心,樹立起自己的尊嚴。讓每一個孩子在學習中都能取得成就,如同燃起了生命的火花和一條蹊徑。這對于我們教師來說彌足珍貴,一定要愛護好這條蹊徑和這點火花。曾幾何我們因為自己的急于求成,因為沒有足夠的耐心,讓這些火花散失,讓我們所謂的差生就那么一天天落后下去。

那如何讓每一個孩子在課堂上都能有成就感呢?那就是分層次地布置學習要求。善于把學生引進一種力所能及的、向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去。如果我們能讓那些調(diào)皮搗蛋的學生也能勤奮地、專心致志地學習,就是我們教學成功的標志。回想自己的課堂,往往是統(tǒng)一要求的比較多,忽略了不同層次的個體。雖然也曾不忘鼓勵那些后進生的點滴進步,不如根據(jù)他們的認知起點,給他們更切合地努力任務(wù),也讓他們通過自己的努力,自我獲取,自我進步來得更實際。這就是讓每一個孩子都在課堂上通過自己的努力,產(chǎn)生自我實踐感知,體驗。唯有讓每一個生命都有所體驗的時候,才是他有自我認知,真正學習到知識和獲取能力。

我將記住蘇霍姆林斯基的這句話:“只有當學生進行思考的時候,他才能掌握教材。請你們考慮一下,怎樣才能把現(xiàn)在學習和即將學習的東西,變成學生樂于思考、分析和觀察的對象吧?!?/p>

《給教師建議》讀書筆記1000字合集


書是人的好朋友,它幫我們打開世界的一扇窗。我們經(jīng)常需要讀大量有深度的書籍,比如經(jīng)典作品等,它是人類知識的總結(jié)。而好的作品會引起閱讀者的共鳴,在看作品之后一定會觸動內(nèi)心,這個時候,我們就可以為自己所看的書籍寫一份讀書筆記,讀書筆記,需要重點寫哪些方面呢?為此,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《《給教師一百條建議》讀書筆記》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《給教師一百條建議》讀書筆記 篇1

每每一拿到專業(yè)書,那些生澀的理論,枯燥的闡述,使人心浮氣躁。如果不是為了應(yīng)付一些必須完成的任務(wù),我是不會主動拿起專業(yè)書,靜下心來閱讀的。但近來讀了《給教師的100條建議》一書,我覺得受益匪淺。沒有華麗的辭藻,沒有高調(diào)的談?wù)?,沒有生澀的理論,但他的閃光的思想,精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時。里面生動的實例告訴我:既然選擇了教師這個職業(yè),就去做一個稱職的老師,一個快樂的老師,一個幸福的老師。

看了這本書,我得到了很多的啟示,書中所折射出來的蘇霍姆林斯基的敬業(yè)精神,反思實踐的能力都使我深深震撼。

蘇霍姆林斯基對學生深深的理解,寬容,尊重,熱愛,特別是對所謂的;后進生;的關(guān)注,更傾注了他很多的心血,對于后進生我們永遠不要放棄,需要老師用智慧和理性去理解他們。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿期待,他們或許很有希望。

其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!

那么,如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,老師們在教育教學實踐中都總結(jié)出了很多很好地經(jīng)驗。在這里,蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個非常好的方法,也可以說是比較有效的方法,那就是要做好這些后進生的;第二套;大綱的工作,意思是通過各種方法讓他們大量地閱讀,盡可能地擴大他們的閱讀范圍,使他們在閱讀中發(fā)現(xiàn);使他們驚奇和贊嘆的東西;。

對這些閱讀的材料,教師要精心挑選,甚至自己可以選編一些,抓住兒童的心理特點,編制很多有趣的,能夠引起兒童思考的習題來訓練他。

由于我們一些教師不正確的教育方法,可能會對于一些學生教育得不到位,從而導致一些學生的;自尊感;,;進取心;,;對學習的愛;漸漸消逝,對待學習越來越麻木。其結(jié)果就是后進的越來越后進,教師也越來越煩惱。在這惡性循環(huán)下,美妙的教育過程對于這些;后進生;和;后進生;的老師來說,都成了一種痛苦的折磨;照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄。

而蘇霍姆林斯基對于后進生的一段話我覺得對每位教師都是有益處的,現(xiàn)摘錄如下:兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。學生思考得越多,他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,他對知識的感覺性就越敏銳,而你,當教師的人,工作起來就越容易了。

所以我認為,對于那些后進生,我們盡量用藝術(shù)性的優(yōu)美的言語打動他們,不能過于偏激,在對;后進生;充滿愛心,耐心的同時,更需要一份智慧的思考,在理論中學習,在實踐中反思,不斷的通過各種途徑去尋找解決的方法,而不是輕言放棄。當我們做到這些后,我相信,每一位教師和每一個學生的心田上,都將會盛開教育那歡快,燦爛的花朵,同時我們每個教師,每個學生也將會再次在心頭一同共享那份教育的溫暖。

《給教師一百條建議》讀書筆記 篇2

“教給學生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水?!币煌八绮惶砑?,也有用盡的時候。作為一名新時期的教師,我更應(yīng)當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識,才能學會創(chuàng)造性地使用教材,贏得自身的發(fā)展。只有不斷地學習、更新觀念和知識,不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓,吸取他人之長來補自己之短,才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加,新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn),要想自己成為一名真正合格的教師,要學的東西還有很多很多,要走的路還有很長很長。因此,教師必須不斷讀書學習,從中總結(jié)更多經(jīng)驗,發(fā)揚優(yōu)點,改進缺點,不斷探索新的知識、教學方法和教學手段,提高教學質(zhì)量,取得更好成績。

一、讀書提高內(nèi)在素質(zhì)。

學習是人類生存和發(fā)展的重要手段,終身學習是當代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。嚴謹篤學,與時俱進,活到老,學到老是新世紀教師應(yīng)有的終身學習觀。同時構(gòu)建終身學習體系不是一朝一夕就能完成的,我們必須動用社會各方面的力量,整合各方面的優(yōu)勢,讓人們切實感到學習的必要性和重要性,主動提高自己的內(nèi)在素質(zhì),真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。

二、讀書提高教學水平。

知識是需要時時更新的,老的東西總會被淘汰的。教師肩負著教書育人的重任,如果教師不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu),不能對新知保持長久的好奇與敏銳,教師就有可能被學生看不起,在學生眼里成為“老古董”。這樣教師在學生眼里就失去了威信,而威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。知識越豐富,講起課來內(nèi)容就越生動有趣、海闊天空,教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀,所形成的諸多良好的品質(zhì):個性、修養(yǎng)、風度、氣質(zhì)、幽默感,對人的尊重的態(tài)度,以及對真理的追求與敬畏。

這本書,猶如一面鏡子,映照出了自己在教學中的很多不足。也讓我知道了一個人只有不停地讀書,才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng),才能不斷地充實我們的頭腦,提升我們的思想。蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧!為自己訂一個終身學習的計劃,為自己的教育教學工作服務(wù),提高自己的教育教學水平,讓自己成為一個合格并優(yōu)秀的教師

《給教師一百條建議》讀書筆記 篇3

“小時候,我以為你很美麗,領(lǐng)著一群小鳥,飛來飛去。小時候,我以為你很神氣,說上一句話來驚天動地。長大后,我就成了你,才知道那間教室放飛的是希望,撒下的是淚滴?!?/p>

一首老歌,旋律悠揚,歌詞動人,那份對老師的愛也深深地印在了我的心里。這首歌唱了這么多年,哪知如今的我真正成了一名人民教師,我要把我心中的愛繼續(xù)傳遞下去。

我愛我的學生,但是我卻不知道怎樣愛他們。是給予無限寬容和自由馳騁的天地,還是一板一眼地嚴厲管教?這樣的困惑讓我這個新老師更加努力的學習,因為我要為孩子們打造一個溫暖快樂的學習天堂。

除了向有經(jīng)驗的教師請教,我還常麻煩一位好朋友,他就是—蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。他寫的《給教師的一百條建議》就像是我的甘霖仙露,讓我遇到的問題迎刃而解。捧讀此書,不由自主地感覺這位慈祥,睿智的長者,坐在你的面前與你聊天,他的豐厚學養(yǎng),他的思想,他的智慧正慢慢滋潤你的心靈。此書中每談一個問題,都有生動實際的事例,又有精辟的理論分析,是一本非常好的教育名著。

每每翻看這本教師寶典時,從字里行間就能感覺作者對教育滿滿的愛,這是對學生無限的關(guān)懷,是對教育事業(yè)無盡的熱忱。而這種愛是特別的,不是縱容,也不是拘禁,而是一種拿捏到位的教育藝術(shù)。

教育是愛的藝術(shù),不僅需要老師付出愛心,更要讓學生體會到這份愛,還要他們懂得去愛別人。這一點,也是作者在此書中提到的重要一點。例如,有些孩子紀律散漫,影響他人,作者提到的解決方法就是培養(yǎng)學生的觀察能力,在不斷的觀察和思考中體諒他人、愛他人。所以作者把孩子們帶出教室去觀察我們身邊的世界。身邊來來往往的人們,每個人的身上都在發(fā)生著不一樣的故事,細心觀察我們就能體恤人間的喜與悲,時間長了,孩子們甚至會為花的無聲開放而欣喜,會為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔憂。于是他們開始為他人著想,思考著如何為所存在的環(huán)境添色,愛的光芒開始照進他們?nèi)彳浀男?。如果班級的每個孩子也都能這樣體會老師,那么老師的一個眼神或一個動作,就能讓他們明了老師的心情從而乖乖聽話,這一響應(yīng)卻再也不同于逼迫,而是孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛。

教育是愛的藝術(shù),不僅是對學生的愛,我們也要學會愛自己。作者的這一觀點總是讓我的心中升起一股暖流,是啊,只有我們的心情保持愉悅,我們的雙手才能奏出美妙的教育樂曲;只有我們愛惜我們的身體,我們才能在愛的舞臺上帶領(lǐng)孩子們跳出精彩的舞步。不僅如此,我們要讓自己變得更加博學、更加睿智。我們每天要不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。在科學知識的大海里,我們所教給學生的基礎(chǔ)知識,應(yīng)當只是滄海之一粟。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪潺潺不斷的流動,我們要給自己規(guī)劃自由閱讀的時間和空間,與智者對話,與知識共舞。

為了給孩子們創(chuàng)造更好的愛,作者還提出了很多中肯的建議,這些都是我們在實際中非常受用的。其實,我們對孩子起初的愛就像未經(jīng)雕琢的水晶石,我們在不斷的學習中將它打磨出越來越多、不同角度的切面,從而水晶反射出了五顏六色的愛的光芒。這愛是責任,是關(guān)懷,是包容,是鼓勵,是所有美好情感的凝聚。

老師的愛是一首深情的歌,點點音符像甘甜的雨滴滋潤著你和我;老師的愛是一首奉獻的歌,美妙旋律像燭光映照著你和我。讓我們這首美麗的歌,充滿愛的能量,點燃生命的希望之火!

《給教師一百條建議》讀書筆記 篇4

本學期初,校領(lǐng)導贈與每位新教師人手一冊蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,并把這本書做為今年新教師培訓的主要內(nèi)容之一。拿到這本書后,我經(jīng)常認真閱讀,通過閱讀以及和同事之間的相互探討,對蘇霍姆林斯基的教育思想有了一定的認識和感悟,借此機會將我的心得體會和各位進行交流。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書是20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,是一本值得每一位教育工作者認真拜讀的教育名著。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學家,是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他有很多鮮明的教育觀點,比如:教育者的使命就是讓孩子各方面和-諧發(fā)展,這種和-諧發(fā)展的前提是對每一個學生個性的尊重,一個人不可能對任何事物都不感興趣等。

書中共有100條,每一條談一個問題,既有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實踐出發(fā),針對教師在工作過程中遇到的困惑和不解,把教育好孩子的建議向我們娓娓道來。這種理論與實踐相結(jié)合的書籍,對我們工作在教育崗位第一線的老師來說,受益匪淺。盡管今天的教育形勢與過去相比發(fā)生了很大的變化,但他的閃光的教育思想、精練的語言,對今天的教師而言,絲毫不顯過時??催^之后,帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸,為我指點迷津。我從中吸取了很多經(jīng)驗,也將許多方法和經(jīng)驗用來指導自己的教育教學工作。其中給我印象最深的是第22條建議,下面,結(jié)合我的教學實踐談?wù)剬@一條的感受。

書中第22條講到爭取學生熱愛你的學科。在蘇霍姆林斯基看來,只有學生喜歡上了某一學科,這些學生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展,他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師,最希望的就是學生熱愛你的學科,只有這樣,學生才有興趣學,才可能學好!蘇霍姆林斯基指出:每個教師都在盡量喚起學生對自己所教學科的興趣,使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學科。但如何讓學生喜歡你的學科呢?這對教師提出了很高的要求,不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學生,用積極的智慧去啟發(fā)學生,而且還要有高超的教育藝術(shù)吸引學生。

蘇霍姆林斯基說一個人不可能對任何事物都不感興趣,在這里,他也提出了一些很好的建議。他說:我希望你去爭取自己學生的思想和心靈。我們常常希望學生有高昂的學習熱情和端正的學習態(tài)度,常常把課堂效果不好的原因歸結(jié)到學生身上。讀了這本書后,我真正意識到,其實解決問題的根源應(yīng)在教師自身,蘇霍姆林斯基就說:如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛,那么學許多學生的興趣就永遠得不到開發(fā)

《給教師一百條建議》讀書筆記 篇5

利用假期我認真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,這個閱讀過程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對話,里面的字字句句都是對我們教學第一線教師的諄諄教誨,他相信孩子,尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶。他的教育理論深深地鼓舞著我,讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。

一、“教師要學會敬畏”,敬畏真理,敬畏權(quán)威,敬畏生命。“敬畏真理”這是毫無疑問的,課堂上,當教師在知識傳授時出現(xiàn)錯誤,要勇于承認、及時改正;碰到自己也不確定的問題,可以和學生一起探討,真理面前,人人平等?!熬次窓?quán)威”就是對那些有德之人,有廣博知識的人,有才華的人,把他們當成是我們隊伍中較為優(yōu)秀的普通一員,既學習他們的長處,也寬容他們的不足?!熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個字,每一個學生都值得我們尊重,尊重他們的思想,尊重他們的人格,并不能把他們當成“小孩”來糊弄。

二、由于自己也屬于需要“回去看半年書、甚至更長時間”類型的,因此今天捧起了“給教師的一百條新建議”一書,其中第25條“思索是件快樂的事”講的就是寫論文,讀完頗受啟發(fā),不知對您是否合適。摘取部分內(nèi)容與大家,權(quán)當分享:“我認為一個人如果要寫作必須具備三個條件:一是想說話,二是有話可說,三是會說話?!?/p>

三、“教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學生”,這應(yīng)該成為每一個教師努力的方向,教師要精心設(shè)計教學,凸現(xiàn)知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽,不照本宣讀,讓學生自己去尋求知識,探究知識的形成過程,明白知識的意義、學習的樂趣,讓孩子們真正愛上“語文”,愛上“數(shù)學”。記得有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的.老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。

四、讀《給教師的一百條新建議》中的《永不放棄》,優(yōu)秀學生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。那些好學生,你不用對他們吆五喝六,他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書;而當你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學生,他們一旦出了點小問題,我們總習慣先對他們進行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理,進行所謂的原則性的指導。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂,反而拉大了老師與后進生之間的距離。

而在這篇文章中,作者告訴我們每個老師:“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿期待,他們或許很有希望?!薄罢樟翆W校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄?!睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!

《給教師一百條建議》讀書筆記 篇6

有幸拜讀了偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,雖然現(xiàn)在正值新課程改革之際,似乎這本書的出書時間并不符現(xiàn)代教育潮流,但它卻給我的收獲頗多,感觸頗深,使我受益匪淺。文中生動的實際事例,精辟的理論分析,完整的教育思想體系,如一汩汩清泉、一絲絲雨露滋潤著我的心田。

蘇霍姆林斯基文中的這段話深深影響著我,他說在年紀尚輕的時候,應(yīng)當先做些什么,才不至于在老之將至的時候而悔恨呢?要做的事很多,但首先必須點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智。我認為要做到這一點,首先必須努力提高自身素質(zhì),而提高自身素質(zhì)的首要途徑就是多讀書,讀好書,好讀書。也許有些教師會抱怨備課,上課,批改作業(yè),還要組織參加各種活動,教學工作整天忙得團團轉(zhuǎn),身體已筋疲力盡,哪有時間騰出來讀書?對此,我也有同感。但我想只要我們自身把自己當作學習的主人,制定出合理的工作計劃、學習計劃,總是能擠出時間來的。在書中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。他認為:讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!古人云善讀之可以醫(yī)愚,因此,為了提高自身素質(zhì)讀書是很有必要的。讀書不光要讀所任學科的有關(guān)書籍,還要讀學科以外的書籍,要做到博覽群書,因為現(xiàn)代教育不光需要懂得學科以內(nèi)的知識,現(xiàn)代課程是各學科之間的整合,只有知識淵博的教師在課堂上才能做到游刃有余,也只有知識淵博的教師才能有豐富、生動的語言,敏銳的思想,才能吸引學生的注意力,才能使課堂充滿活力,熠熠生輝。蘇霍姆林斯基之所以能成為偉大的教育家,不正是由于他廣泛閱讀的緣故嗎?所以,我相信只要我們能持之以恒地讀書,不斷充實自己,使自己真正具備活水之源,才能做一名合格的教師。

其次,我認為想要提高自身素質(zhì),提高自己的教學水平,提高教學質(zhì)量,還必須虛心向他人學習,也就是蘇霍姆林斯在文中所講的要向有經(jīng)驗的教師學習。蘇霍姆林斯還教我們怎樣學習他人的教育經(jīng)驗,他告訴我們,要把別人的經(jīng)驗學到手,這首先意味著:要理解一件事取決于哪些條件。否則,既不可能理解也不可能學到別人的經(jīng)驗。他說,學習優(yōu)秀經(jīng)驗,這并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學習,應(yīng)當取得某種信念。因此,學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗,不能完全照別人的辦法教,按照別人的辦法教,教學效果是遠遠不如別人的,它需要自己在工作實踐中不斷探索,需要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育。當然還需要全面地觀察、了解學生,在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上,逐步形成自己的教育思想。當然學習優(yōu)秀經(jīng)驗并不是光學習他人的教學經(jīng)驗,還要學習他人的班級管理經(jīng)驗,想想為什么別的班級教師在與不在都一樣,一樣地秩序井然,而自己的班級就遜色多了,這就需要自己向他人學習,要向許多有教學管理能力的教師學習,學習他們的管理經(jīng)驗,治理之道,然后在自己的班級中進行全面了解,把這些經(jīng)驗進行篩選,選取有價值的經(jīng)驗在班級中運用,并不斷地摸索、研究,最后找到最適合管理自己班級的有效方法。學習別人的管理經(jīng)驗,是相當重要的,因為只有管理好班級,才是提高教學質(zhì)量的有效途徑。

書中還有許多我們還需要學習的教育思想理論,如談?wù)剬W生的智力生活、想克服負擔過重現(xiàn)象,就得使學生有自由支配的時間、要教會兒童利用自由支配的時間把基礎(chǔ)知識保持在學生的記憶里、談?wù)剬筮M生的工作、知識既是目的,也是手段、評分應(yīng)當是有分量的、學科教學中的學生積極活動的內(nèi)容、教給學生觀察、怎樣使小學生愿意學習、必須教會少年閱讀、讓學生生活在思考的世界里、教學中的隨意識記和不隨意識記、教師,要愛護兒童對你的信任、怎樣對待學習有困難的兒童、教育和自我教育、我怎樣寫教育日記、提倡教師在日常工作中做一些科學研究、我怎樣研究和教育學習最差的學生、怎樣教育學生熱愛勞動、課堂教學與課外閱讀、提高教學質(zhì)量的幾個問題等等類似這樣的話題,都是對我們老師的教學很有幫助的。

蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書中,閃人的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著我,讓我如獲至寶。我要努力學習提高自身素質(zhì),做一名合格的小學教師。

《給教師一百條建議》讀書筆記 篇7

前不久,我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》,心情異常激動,深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點折服了。讀過這本書后,真的意識到自己在很多方面做的還遠遠不夠,書中每一條建議都充滿教育智慧,事例生動、分析精辟,啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點,在此談?wù)勛约旱膸c讀書感悟。

感悟之一:教師應(yīng)堅持讀書

蘇霍姆林斯基讓我們記住,教育這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù),就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書,都應(yīng)當好比是你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。

真的有些后悔,后悔今日才讀了這本名著,又有些慶幸,慶幸自己沒有錯過這本好書。這對我來說,是一個很大的觸動,平時也想讀點書,但有時總以工作累,家庭瑣事多為由,沒能堅持下去。從此,我要制定一個讀書計劃,多讀好書來提高自己的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林斯基的建議好,那就是讀書,讀書,再讀書。每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。把讀書當作發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。讀好書能夠凈化我們的靈魂,開啟我們的教育良知,鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì),靜下心來讀書是提高教師素養(yǎng)最有效的手段,是教師走向成功不可或缺的要素之一。

感悟之二:教師應(yīng)善引學生

關(guān)于學生學習興趣、學習動機。蘇霍姆林斯基這樣論述:學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護它們,因為我們知道,沒有它們,生命和美就會凋謝。

他這個比方很恰當,學生的興趣是潛在的,需要教師的精心呵護與培養(yǎng)。

我們會發(fā)現(xiàn),學生在低年級時,學習積極性也很高的,學習成績也不錯。可到了高年級,有的學生對學習有些無所謂了,學習成績也下滑的很快,任憑老師怎么去教育,效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學習興趣慢慢的減退了,消失了,而我們做教師的有沒有及時發(fā)現(xiàn),及時引導。興趣是學生學習的動力,是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學生會覺得學習是枯燥無味的,從而產(chǎn)生厭學心理。

因此,教師要在培養(yǎng)學生學科興趣方面要多下功夫,要教給學生學習方法,使他們順利獲取知識,在體驗一次次成功之后,能感受到學習的樂趣,這樣才能激發(fā)學習的動力;教師要鉆研教學方法,用科學的教法引領(lǐng)學法。讓學生始終對學習有興趣,并使學生意識到學習的重要性。

感悟之三:教師應(yīng)善學

怎樣學習別的教師的經(jīng)驗 蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該向哪師學習的問題,對于我們這些剛參加工作的教師,在不熟悉、不了解的情況下,應(yīng)該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議,那就是,你先看看學生的練習本。如果你發(fā)現(xiàn)絕 (本文轉(zhuǎn)自實用工作文檔頻道)大多數(shù)學生練習本里的作業(yè)都完成的很好,那么就是個明顯的征兆:在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。確實是,學生的學習習慣是教師素養(yǎng)的一個縮影。

其次,我們學習別人的經(jīng)驗不是照抄照搬,而是要學習人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說,就是要移植其中的思想,向優(yōu)秀的教師學習,應(yīng)當取得某種信念。這一條對于任何一位教師來說都是關(guān)鍵的,但是,年青教師經(jīng)常會犯這樣的錯誤,在向別的優(yōu)秀教師學習的時候,全盤照搬人家的做法,也不管理解不理解,也不顧自己的教學實際和學生特點,結(jié)果別人的經(jīng)驗沒有學到手,自己的特色也形成不了。這就猶如邯鄲學步,這些確實困擾著一些很想努力提高的教師們。有時也困擾著我。

向誰學的問題很重要,如何學的問題更重要。一些好的教學模式當然是成功的教學經(jīng)驗,有很多值得我們學習的地方,但如果讓我們的老師完全按照其模式去教我們的學生,效果就未必好,要根據(jù)我校的學生的實際擇適選用。

讀過這本書,我獲益匪淺,我更加堅信了我的教學信念,要多讀書,讀好書,提高自身綜合素養(yǎng),做一名學生喜愛的老師。

《給教師一百條建議》讀書筆記 篇8

內(nèi)容簡介:

本書有一百條給老師的建議,內(nèi)容充實,全面地反映了作者的教育思想和教育實踐。書中的一百條建議,每條談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析。文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。是本教育經(jīng)典書。蘇聯(lián)當代著名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。為了解決中小學的實際問題,切實提高教育、教學質(zhì)量,他專為中小學教師寫了一本《給教師的一百條建議》。

讀書心得:

《給教師的一百條建議》,書中每條建議談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,很多都是教育教學中的實例,用平實生動的語言,娓娓道來。它不晦澀,通俗易懂,在樸實的語言和真實的故事中滲透進教育大師們以人為本的教育理念。雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說,仍具有重要的指導意義。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,他用30多年的時間向我們闡述了教育的真諦,他閃爍的思想,精練的語言,如同一場及時雨,滋潤著教育工作者干渴的心靈!書中的許多經(jīng)驗都值得我學習和反思。

文章中有談如何教書育人的,有談如何關(guān)心后進生的,有談如何提升自身素質(zhì)的。其中第八十七條“談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)”給我的啟發(fā)最為深刻?!敖逃仞B(yǎng)”首先是指教師對自己所教的學科有深刻的認識。我所從事的工作是美術(shù)教育教學工作,那么我必須能夠在美術(shù)這一學科中學習足夠的知識,在美術(shù)的各個方面都要涉及到,了解學科的發(fā)展,清楚學科的動態(tài)。蘇霍姆林斯基說“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候,教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?!钡拇_是這樣,只有當我的知識視野無比寬廣時,在教育教學時,才能高瞻遠矚、才能改革創(chuàng)新、才能給予學生更多的知識。

文中還多次提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書?!耙炎x書當作第一精神需要,當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前靜下心來,深入地思考?!碧K霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏,那就是喜歡讀書的精神。”

《給教師一百條建議》讀書筆記 篇9

對一個教師來說,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就是一種真正的備課。蘇霍姆林斯基認為讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學術(shù)著作。應(yīng)當在你所教的那門科學領(lǐng)域里,使學校教科書里包含的那點科學基礎(chǔ)知識,對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里,你所教給學生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書,使之成為自己的老師,每天去向它們請教。那么,每過一年,你的科學知識都變得更豐富。工作若干年以后,教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了正是在這個意義上,我們說,教師的每一節(jié)課都是用終生的時間來準備的。

蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個讀書的真理:學生智力的發(fā)展取決于閱讀能力。這幾年的的教學經(jīng)驗使我深信,學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口,那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。他認為,學習發(fā)生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書,拼命使用他的記憶機器。正因為學生除了教科書以外什么都不閱讀,那他就連教科書也讀不好。如果我們真的想減輕學生的腦力勞動,那就要讓他們走到學校圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友!

閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善,這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說:我堅定地相信,少年的自我教育是從讀一本好書開始的。自己對自己談話,訴諸自己的良心,這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財富中給自己找到榜樣的人,只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,才能達到思想和生活的崇高境界。我以為,只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時,才算達到了教育目的。書籍對少年來說,并不是真理的倉庫,而是內(nèi)心體驗的源泉。在他看來,一個人在少年時代和青少年時期讀過哪些書,會影響甚至決定人的一生。

教育就是培養(yǎng)良好的習慣,而其中最重要的習慣應(yīng)該是讀書的習慣。學會讀書,愛好閱讀,是學會學習的最主要內(nèi)容。而要讓閱讀成為學生的自覺習慣和精神需要,最重要的是教師。教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好。如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話,那么,閱讀就會成為你的學生的精神需要。當書籍成為教師的第一至愛的時候,喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。從一定意義上說,教師的讀書愛好,決定著一所學校的校風。

我堅信,做一個學習型的教師是教師成長成才的必由之路,把學校辦成學習的團體,是辦學成功的必由之路

給教師的建議讀書筆記(通用12篇)


眾所周知,對于一名優(yōu)秀的教師來說,我們需要對自己的教學方式進行交流與討論,而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢?小編收集并整理了“給教師的建議讀書筆記(通用12篇)”,歡迎你參考,希望對你有所助益!

給教師的建議讀書筆記 篇1

這段時間,我認真拜讀了蘇霍姆林斯基的給教師的建議這本書,不僅思想豁然開朗,更感嘆它博大精深的教育理念和教育思想,讓我們終于找到了基礎(chǔ)教育的源頭。他生活的時代雖距今甚遠,但他精煉的語言,閃光的思想,深入淺出的講述,對我們來說仍是一場及時雨,滋潤著我們干渴的靈魂,像與我們面對面交談,針對我們在教學中的苦惱與困惑娓娓道來,給我們很多新的收獲與體驗,他的書不愧被稱為‘活的教育學’、‘學校生活的百科全書’。我慶幸自己擁有它,猶如一杯濃茶,品一口濃香四溢,讓人回味無窮,欲罷不能。我想他會一直是我教學中的良師,工作上的摯友。下面我就談?wù)劯杏|最深的幾點:

一、把基礎(chǔ)知識保持在學生的記憶里

是作者的一篇教學經(jīng)驗總結(jié)?!捌┤缒阏郎蕚浣桃荒昙?。那就請你看看四年級的教學大綱,首先看語文和數(shù)學教學大綱,也要看看五年級的數(shù)學教學大綱。請你看看閱讀本里有關(guān)歷史、自然、地理的教材,再看看四年級的這些學科的教學大綱。請你把這些東西放在一起比較一下。請你想一想,要使學生以后的四年級和五年級順利的學習,那么他在三年級時應(yīng)該知道些什么?!边@段話具體而有科學地論述了教師在完成某一年級的教學任務(wù)時,應(yīng)該如何處理好鉆研教材和了解相關(guān)年級和相關(guān)學科的教學內(nèi)容的關(guān)系。怎樣在一個全局的體系上來確定學科的教學目標、采用合乎學生實際的教學方法,而真正做到這一條,在我們今天也不是所有人都能做到的。

二、教師,要愛護兒童對你的信任

蘇霍姆林斯基說:“請你任何時候都不要忘記,你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?!弊鳛榻處煟覀円寣W生體驗到尊嚴感,我在校是個好學生,在社會上是個好公民,在家是個好孩子。只有教師關(guān)心學生的尊嚴感,才能使學生通過學習而受到教育。不要在學生的作業(yè)本上打叉,請您在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。如果學生做錯,我就在題目旁邊打上個問號,并告訴學生:“你試一試重做一遍,只要下點功夫,你一定能做好?,F(xiàn)在還沒有給你打分,你再努力一點,一定得高分?!睂W生信心百倍,不但自己查出了錯誤,還想出了正確的答案,那種自豪感是從來沒有過的。請記住,“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?!笔前。谌说膬?nèi)心深處都有一種期望被鼓舞,被鼓勵的愿望,學生更是如此。不管他們的成績?nèi)绾?,走進他們的內(nèi)心深處,我們可以發(fā)現(xiàn),越是成績差的學生,他們所需要的關(guān)心度就更大,這可能會變成他們向前進的動力。

三、興趣的秘密何在

則是從多個側(cè)面闡明了激發(fā)學生學習興趣的途徑:“認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程”“應(yīng)當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。興趣的源泉還在于把知識加以運用,使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的‘權(quán)力感’。這些觀點對于我們正在積極推進的基礎(chǔ)教育改革,以學生學習和創(chuàng)造、實踐的興趣,有著直接的指導作用。在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就?!皩χR的興趣的第一個源泉、第一顆火星,就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。興趣的源泉還在于把知識加以運用,使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的‘權(quán)力感’。這些觀點對于我們正在積極推進的基礎(chǔ)教育改革,以學生學習和創(chuàng)造、實踐的興趣,有著直接的指導作用。

四、《給教師的建議》是教育“差生”的指南針

“差生”蘇霍姆林斯基稱之為“后進生”或“學習有困難的”或”大腦遲鈍”的學生。他說:“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中對‘后進生’的工作是最難啃的硬骨頭之一,這樣說沒有哪一位教師是不贊同的?!钡牵朴趶男睦韺W和哲學的高度,對一般認為的“差生”進行分析,從而形成了獨特的“差生”觀。

蘇霍姆林斯基不但在轉(zhuǎn)變“差生”方面有令人信服的理論建樹,而且又是一位成功轉(zhuǎn)變差生的教育實踐大師。他從事教育事業(yè)三十五年。教過語文和生物,他曾讓一百零七名“在發(fā)展上有重大障礙”的學生都成為“充分夠格的有教養(yǎng)的人”。他轉(zhuǎn)變差生的基本理論就是“人道教育”加“和諧教育”。既:差生轉(zhuǎn)變=人道教育+和諧教育。蘇霍姆林斯基把成功者成功轉(zhuǎn)變“差生”稱為思維的覺醒。轉(zhuǎn)變“差生”的關(guān)鍵是“和諧教育”。教育“差生”的第一步,就是使他們成為“可教育的人”。如果“差生”,失去了自尊和自信力。長此以往,他就是一個“不可教育的人”。他認為差生教育就是形成可受教育的能力--使一個人對自己的成就和挫折非常關(guān)心,既幫助學生找回“自信力”,喚醒他們“沉睡”的思維。例如學生費加他給他編了一般特別的習題集--《給思想不集中的兒童的習題集》。給他收集了一套供他閱讀的書籍,都是關(guān)于智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。就這樣,費加到了五年級,學業(yè)成績趕上來了,七年級畢業(yè)后,費加進了中午技術(shù)學校,后來成了一名高度熟練的機床調(diào)整技師。真的是不可思議啊,費家碰上了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是他的幸運,這樣的教育為他今后的一生打下了扎實的基礎(chǔ)。在蘇霍姆林斯基看來,轉(zhuǎn)變“差生”需要有足夠的耐心并且有一個長期的過程。只有成功轉(zhuǎn)變“差生”,才能真正“面向全體學生”。

霍姆林斯基說:“沒有個人的思考,沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神、蘇那么任何提高教學法的工作都是不可思議的?!毙陆處熢诓粩嗟淖晕曳此肌⒆晕曳治龅幕A(chǔ)上,對教材內(nèi)容、教法、課堂效果、學生反饋等都有了自己的見解,進而逐漸形成自己的教育思想。

另外,蘇霍姆林斯基從自己幾十年的教育研究經(jīng)歷中總結(jié)出了一條有效的研究方法——教育日記。他建議每位教師都要寫教育日記,他本人也是從參加工作的第一天開始就堅持寫教育日記。在他看來,教育日記是教師進行思考和創(chuàng)造的源泉,并且有助于自己集中思想對某一個問題進行深入思考,也可以為教育教學工作進行理性分析積累素材。這種研究方法簡單易行,只要新教師有恒心、有毅力,能夠堅持不懈,就一定會有收獲。在我看來,記錄自己教學生涯的點滴浪花、每一步足跡,回頭看看,將是一部多么精美的書啊!

給教師的建議讀書筆記 篇2

作為一名教師我時常思考如何才能成為一名好教師,既能讓家長孩子滿意,又能讓自己工作的順心愉快。今日有幸拜讀《給教師的建議》,使我受益匪淺。

其中最讓我收益的是其中的兩個有效問題:第一,如何教育好犯錯誤的學生;第二,如何緩解教師的心理壓力。

作為教師我們?nèi)绾螌Υ龑W生,特別是我們?nèi)绾螌Υ赣休^嚴重錯誤的學生,又特別是我們?nèi)绾螌Υ厥饧彝サ姆赣休^嚴重錯誤的學生。這個問題我想大多數(shù)老師都或多或少的遇到過,我自己也深有體會,每每遇到這種情況都感覺很是煩惱?!叭绻覀兡軌蛟趯Υ龑W生的問題上與家長有充分、良好的協(xié)商和溝通”,很多不必要的問題就能在很大程度上避免。的確,“身為教師,對學生的教育并不僅僅限于對錯誤行為的矯正,更在于關(guān)注學生心靈和健康人格的成長,尤其是那些有特殊成長背景的孩子。也許那些頑劣的行為背后隱藏著的幼小心靈在畸形環(huán)境中所受到的傷害,這就需要我們教師給予他們特別的關(guān)愛和寬容。”

那么,如何才能給予犯錯誤的學生特別的關(guān)愛和寬容呢?“不體罰學生,不辱罵學生,不大聲訓斥學生,不羞辱、嘲笑學生,不隨意當眾批評學生,不隨意向家長告狀。”這些看似尋常簡單的話,實踐起來卻很有難度,教師也是人,也時常會情緒化的去處理一些事情,正所謂人非圣賢孰能無過。然而,如果我們以為這樣教師就可以放松對自己的要求,使性意氣的處理一些事情,那是一件很危險的事。正所謂千里之行始于足下,老師給學生的印象是一點一滴積累起來的,倘若教師不能及時化解矛盾,時日一久,必釀大禍。這就要求我們教師在平時的教學生活中多加注意,嚴格要求自己的行為,始終把關(guān)愛學生的健康成長作為第一要務(wù)!

誠然,教書育人是教師的天職,教師必須為學生的健康成長付出努力和汗水。但另一方面,教師也應(yīng)得到理解和尊重。

除了完成日常的教學工作,教師還要承受來自學校、社會等各方面的壓力。正因為如此,“現(xiàn)在的中小學教師普遍感覺精神壓力大,半數(shù)中小學教師有調(diào)換工作的念頭”,“當教師越來越不容易,壓力很大”已成為普遍性的重大的生活和生存問題。那么,如何緩解教師的壓力,讓所有的教師都能輕裝上陣呢?肖川告訴我們,“從社會的角度來看,我們需要將教師的地位提高到和社會對教師的要求相一致的高度。教師的地位和作用是辯證的聯(lián)系在一起的”。“從責與權(quán)相統(tǒng)一的原則來看,只有把教師的社會地位提高到應(yīng)有的高度,對教師的要求——敬業(yè)精神的要求、專業(yè)水平和教育能力的要求——才能理直氣壯,才可以毫不含糊”。近年來,我國教師的社會地位有了顯著提高,國家也在不斷提高教師的薪資待遇,從這點上來說,國家沒有忘記教師們的巨大貢獻,社會也沒有忘記教師們的辛勤付出!

作為一名年輕教師,我時刻感受到學生和家長對我的殷切期望,也時刻體會到學校和社會對我的關(guān)懷和幫助,我相信通過不斷努力,我一定能夠成為一名稱職的好老師!

給教師的建議讀書筆記 篇3

作為一名小學教師,每天面對性格各異的學生,總會出現(xiàn)這樣那樣的教育難題。有些時候自己絞盡腦汁去想解決問題的辦法,但是由于自己的理論知識水平有限,所以一直都沒有形成較好的解決對策。拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,書中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā),而且書中舉了很多例子,使我一直思考的問題得到了解決的辦法,這也燃起了我對讀書以的熱情。

在書中的第28條建議中,提到了勞動的重要性。這里的勞動并不只是指干活,而是指動手操作。有時候教師說了一堂課可能也不及學生動手試一試,理解的扎實。所我們教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色,把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人,更多的采用動手操作的形式讓學生更為直接的感受和體會,提高教學的效率。

建議中第35條和第36條都是說如何培養(yǎng)學生記憶力。書中提到,學生的思維固然重要,但很多時候?qū)W生是在提取已有的知識經(jīng)驗解決問題。所以,記憶力不管是對成人還是對學生都是至關(guān)重要的。我們想想那些學習好的學生是不是都是記憶力特別強的呢?但是這種記憶力并不是指的死記硬背。這樣只會把人變成傻瓜。他說:“依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多,邏輯的認識對學生的情緒領(lǐng)域觸動得越深,那么記憶就越牢固,新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整?!痹谶@里,他特別強調(diào)了有理解的記憶。也就是說,在記憶的過程中,不隨意記憶占的成分越大,他可能記憶的東西就越牢固。

其實,書中的每一條建議都值得我們?nèi)ニ伎己蛯嵺`。今后我還會繼續(xù)去學習這本書中優(yōu)秀的教育理念和方法。為己所用,讓自己的教育教學能力得到更大的提高,從而影響每一個學生。

給教師的建議讀書筆記 篇4

當我再次閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》,獲益匪淺。在100條建議中,說得最多的就是讀書,這一點給我的觸動也最深。

讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就是一種真正的備課。蘇氏認為讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學術(shù)著作。應(yīng)當在你所教的那門科學領(lǐng)域里,使學校教科書里包含的那點科學基礎(chǔ)知識,對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里,你所教給學生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書,使之成為自己的老師,每天去向它們請教。那么,“每過一年,你的科學知識都變得更豐富”。工作若干年以后,“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。正是在這個意義上,我們說,教師的每一節(jié)課都是用終生的時間來準備的。

作為一名教師,我們以傳授知識為己任。不管是在日常生活或者教學過程中,都要以身作則,為人師表。沒有豐富的知識,就不可能有詳細深刻的講解;沒有豐富的知識,就不可能教書育人;沒有豐富的知識,就不可能讓民族文化知識得到延續(xù);沒有豐富的知識,就不可能“桃李滿天下”。肩負園丁的使命,我們就會感到汗顏。所以,職業(yè)的責任感促使我們要多讀書,讀好書,成為人們擁戴的楷模。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?!边@句千古名言是教師的真實寫照,也是我們一生的追求和信念。

蘇霍姆林斯基說:“學校應(yīng)當成為書籍的王國?!薄耙焯炜磿?,終生以書籍為友,這是一天也不斷流的潺潺小溪,它充實著思想的江河?!睈酆米x書應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣,教師的第一至愛蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感應(yīng)該是書籍。教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好和社會的風尚?!叭绻愕膶W生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話,那么,閱讀就會成為你的學生的精神需要?!碧K霍姆林斯基當書籍成為教師的第一至愛的時候,喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。

蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個讀書的真理:學生智力的發(fā)展取決于閱讀能力?!?0年的經(jīng)驗使我深信,學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?!薄叭绻喿x對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口,那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。”他認為,學習發(fā)生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書,“拼命使用他的記憶機器”。正因為“學生除了教科書以外什么都不閱讀,那他就連教教科書也讀不好”。如果我們真的想減輕學生的腦力勞動,那就要“讓他們走到學校圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友”!

閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善,這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說:“我堅定地相信,少年的自我教育是從讀一本好書開始的?!薄白约簩ψ约赫勗?,訴諸自己的良心,這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財富中給自己找到榜樣的人,只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,才能達到思想和生活的崇高境界。我以為,只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時,才算達到了教育目的?!痹谒磥?,一個人在少年時代和青少年時期讀過哪些書,會影響甚至決定人的一生。

學生——祖國的花朵,二十一世紀的生力軍,國家建設(shè)的接班人,首先要有勇于進取的精神,而這種精神的力量就來自于書本。讓“好好學習,天天向上”成為他們?nèi)松能壽E;勇于探索、不斷創(chuàng)新成為他們追求的目標;“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”成為他們?nèi)松姆较颍@也是我們教育工作者的職責。

請看看我們身邊的學生,那些學習落后,討厭上學,那些不思進取、不肯用功,那些品性不好、行為不良的,盡管生活背景各不相同,個性、缺點各不相同,但有一點是共同的,這就是沒有閱讀的愛好和習慣。

給教師的建議讀書筆記 篇5

新學期開學,會有很多變化。孩子轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出,老師調(diào)進調(diào)出。最近,因這些變化引起了一位家長的訴求,著實讓我對我們家長無度的愛而感慨萬千。

事例描述:因教育局人事調(diào)動,xx班兩位帶班老師均離開本園至外園工作,在即將開學的日子里,園長室對這一班級的孩子發(fā)了一個前期預告,告知家長這一變動,希望能得到家長的理解。在報名這一天,班中一家長還是以孩子不能接受兩位新帶班老師找到園方,反復針對園方的這一決定表示不滿。這位家長如此的著急和處事的態(tài)度,不禁讓我深深感到如今家長工作的難做,同時也讓我想到了在《給幼兒教師的建議》中的一篇文章:要合理處理“家長投訴”。確實,現(xiàn)在的家長,在對待自己寶貝的獨苗的教育中,往往因為知識的缺乏或過于溺愛,導致產(chǎn)生家園教養(yǎng)的不一致。面對這樣的問題,我們站在科學教養(yǎng)、為孩子健康成長的角度上可以這樣處理

1、正面應(yīng)對:對于園方不能規(guī)避的情況,明確答復家長回到原來狀態(tài)是不可能的。我們成人能做的就是盡快幫助孩子適應(yīng)變化,而不是一味地埋怨為何會有這樣的變化。

2、科學教導:從孩子成長的角度,幫助孩子學會正確的對待生活中突然發(fā)生的事件,并快速地適應(yīng),這是孩子今后適應(yīng)社會生活的重要能力之一。當然,首先,在做到這一點前,家長要學會運用這一技能。如果家長都不能適應(yīng)這種必然的變化,談何教育引導好孩子。

3、曉之以理:如果孩子確實因為這一變化而產(chǎn)生強烈的不適應(yīng),那么說明孩子缺乏一定的新環(huán)境交往能力、耐挫能力較弱、面對困難的解決能力較差,這些狀況都會影響孩子健康全面發(fā)展,教師有必要與家長在今后孩子成長的過程中加以關(guān)注并多進行適應(yīng)性教育,而不是讓孩子回避一些變化。

4、動之以情:從情感角度上理解家長焦慮的心情,并與家長共同承擔起幫助孩子的責任,多關(guān)心幫助孩子,使其盡快適應(yīng)新環(huán)境、新老師。

讓家長理解教養(yǎng)孩子需要有技巧、需要懂方法,一味地包辦、過度地溺愛,最終受到傷害的還是自己的孩子,要相信老師專業(yè)的眼光和科學的教養(yǎng)方式,這樣才能使孩子健康成長。

給教師的建議讀書筆記 篇6

近日,再度捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。重溫經(jīng)典,又一次和大師對話,接受來自靈魂的滌蕩,幾多感慨,頗有體會,先書寫下來,不為成文,只為記錄。

84年教育科學版的《給教師的建議》第一條,《請記?。簺]有也不可能有抽象的學生》,語言質(zhì)樸。讀后,掩卷反思。樸素的語言如黃鐘大呂,撼人心魄。

為什么有落伍的學生?是因為“對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故”。

作為教師,“不要向兒童要求他不可能做到的事”。

“教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”

讓孩子們“在學習中取得成就”,因為成就感是點燃“想成為一個好人”火花的蹊徑。

教師要“始終只能指望他們在一節(jié)課上有所進步,哪怕進步一點點也好”。

話語平實,卻句句珠璣。大師在說什么,不同的人有不同的理解。由此,聯(lián)系到自己的教育教學實踐,一個問題,一個大問題,迸發(fā)出來。

教育是什么?教師應(yīng)該怎樣對待學生?

曾幾何時,一說到上述問題,顯得都特別抽象、特別呆板,抽象到如同高深的理論,呆板到如同教科書上的印刷體。曾幾何時,我們的教師一直踐行,教育就是“教書”,學生就是生產(chǎn)“分數(shù)”的機器。曾幾何時,也有不少教師“杞人憂天”,不斷反思今天的教育,但淺嘗輒止,并不能給出真正的答案。

大師就是大師,非常有遠見?!皩W生是具體的,教育并不抽象?!边@才是真正的教育。

大師的教誨值得我們時刻銘記,作為教育人心中有學生,眼中更應(yīng)有學生,因為孩子們是鮮活的、具體的。

給教師的建議讀書筆記 篇7

讀完蘇霍姆林斯基《給教師的建議》——興趣的秘密何在這一節(jié),我的觸動很大,我捫心自問:現(xiàn)在的我又該從何激發(fā)學生的學習興趣呢?蘇霍姆林斯基的這一建議又該怎樣落實在我的實際教學當中呢?

首先,教師要熟悉教材,充分備課。真理的知識在學生意識中產(chǎn)生,來源于學生認識到各種事實和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點,認識到把各種事實和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索。那么我們在備課的時候,就要努力抓住并思考和理解那些結(jié)合點和線索。例如,在備jqx三個字母的教學時,考慮到大部分學生在幼兒園已經(jīng)學習了這三個字母,要調(diào)動學生的學習興趣,就可以把學生的注意力引導另一個結(jié)合點上:jqx這三個聲母寶寶太孤獨了,你們能給他找些韻母朋友來陪陪它們嗎?從聲母的教學到j(luò)qx與v相拼的教學中找到恰當?shù)慕Y(jié)合點,將學生的注意力集中到新的教學中來,激發(fā)起他們的求知欲。

其次,讓學生體驗成功的喜悅。對于兒童來說,每個孩子都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,都渴望獲得成功。在教學中,教師要創(chuàng)造合適的機會,鼓勵學生將所學的知識加以運用,讓學生在運用中感受學習知識的力量,并能從中體驗成功的喜悅。例如,在教學完五年級上冊的《桂花雨》一文后,就可以讓學生走到室外,親自去觀察一下桂花。這對他們來說是一種真正的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)鼓舞了孩子們,他們也會變得好奇和活躍。

再次,多彩的課外活動,興趣盎然。要激發(fā)學生的學習興趣,不能只停留在課堂中。多彩的課外活動,也是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑,也就是課內(nèi)與課外的有機結(jié)合。例如:辦手抄板展,讓學生體驗學習知識的喜悅;詩歌朗誦會,讓學生體會古詩學習的韻味;歇后語比賽,讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力等。

每次捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,總會得到許許多多新的啟迪。當我們感到內(nèi)力不夠需要充電時,馬上打開這本教育名著,回到蘇霍姆林斯基的文字里,你一定會有所收獲,不虛此行。教育工作的道路任重而道遠,我將在平凡的工作崗位上,在蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的陪伴下,不斷學習,充實自我,全身心呵護孩子幸福的童年。

給教師的建議讀書筆記 篇8

早在大學期間就知道前蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基及他的《給教師的建議》。可惜那時候尚未進入教師角色,更沒有足夠的耐心,始終只是膚淺草率,一目十行般的讀,絲毫沒有從這本偉大的教育名著中吸收到“養(yǎng)分”。

在工作期間,我反復拜讀,向大師學習,讓我受到了許多的啟發(fā),也找到了自己在一些事情上屢遭失敗的原因。

最大的感受是蘇霍姆林斯基的成功源于他抓住了教師“傳道授業(yè)解惑”的本質(zhì):那就是想盡一切辦法,創(chuàng)造最好條件讓學生去閱讀,大量的閱讀,不斷地閱讀。他說:學生如果沒有學會迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西就談不上順利地學習。又說:學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,一個能夠在閱讀的同時進行思考的學生能夠更順利完成任何作業(yè)。是的,在我的班上,學生們語文成績較難上升,普遍原因為閱讀題丟分,那最大的問題就在于:缺乏閱讀,缺乏良好的閱讀習慣,就更不用說什么廣泛的、全面的閱讀了。那我首先要做的第一件事情都是想方設(shè)法讓他們閱讀,甚至整個課余時間的40%以上都可以放在閱讀和引導閱讀上。為此我設(shè)想以后可以在班級內(nèi)開展圖書分享活動,建立圖書角,引導學生,鼓勵學生甚至于強迫學生去閱讀。

蘇霍姆林斯基認為給學生一杯水,老師自己必須要有一桶水,給學生一游泳池的水,老師自己必須要有源頭活水。這個源頭活水來源于以下幾個方面:

1.老師在讓學生閱讀各類書籍的時候,自己更應(yīng)該加強閱讀,每日堅持不懈的閱讀各類書籍,進行思維訓練。為此我也要和孩子們同進步,要閱讀教育學著作,閱讀青少年心理學著作,閱讀專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的書籍,閱讀專業(yè)領(lǐng)域外的書籍,總之包羅萬象,我要做孩子路上的燈塔,那我就一定要堅強挺立,無畏風雨。

2.要堅持寫反思,寫隨筆。每天筆耕不綴,在寫教育日記的過程中反思、總結(jié),積累自己寶貴的教育財富。

3.在工作開展前,必須做好計劃,做到心中有數(shù)。養(yǎng)成凡事有計劃的好習慣,提高效率,節(jié)約時間。讓每天的工作都在計劃中,每日設(shè)定小的目標,并努力去完成。

4.要當日事,當日畢,絕不能拖延,要保持良好的睡眠,健康的工作狀態(tài)。

他說:在我看來,教給學生借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學技巧所在。這告誡我在今后的教育教學工作中,要放手發(fā)動學生利用自己學過的知識去實踐。就拿語文教學來說,可以讓學生以城市主人公的身份給職能部門提出自己在城市發(fā)展過程中的意見與建議。可以讓學生自己動手出一份有關(guān)當下事件的手抄報,可以讓學生自己設(shè)計教室文化,可以讓他們自學語文課文等等??傊顾赖闹R變成活的知識,要讓學生親身參與利用自己學過的知識解決實際的問題,讓學生因為自己的所學能夠解決實際問題而讀書才長久而有樂趣,樂學永遠比好學更強大。

給教師的建議讀書筆記 篇9

《給教師的建議》一書系20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,由前蘇聯(lián)著名教育家B.A.蘇霍姆林斯基著,杜殿坤編譯,教育科學出版社出版。它是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。譯者根據(jù)我國的情況和需要,選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補充,全書仍有一百條,統(tǒng)稱《給教師的建議》。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不過時,仍有很多值得學習的地方。書中眾多理論對我影響深遠,也引起了我的許多思考。

印象最深的就是前一節(jié)《請記住:沒有也不可能有抽象的學生》。

作者在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題:為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?說起其中的原因,很多教師都歸結(jié)為學生不知道學習或者腦子笨,家長不配合……而不是積極地從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題后,直接了當?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因為在學校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這讓我想起了我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。

那到底該如何做到“因材施教”呢?

蘇霍姆林斯基認為要“因材施教”,教師就必須對這“個別”“材”進行細致的了解,如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等,并且要運用到實際課堂中去,為不同的學生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學習情景,“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”,這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步,才會“點燃起成為一個好人的火花?!?/p>

針對這一點,做了思考。我認為主要可以從以下幾方面去做:

首先,是“察材”,就是了解和掌握受教育者的資質(zhì)等情況。這是最關(guān)鍵的一環(huán),是先決條件。如果不能察材,便會像“食馬者不知其能千里而食也”,“雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也”。了解一個學生,不能看他的分數(shù),與他談幾次話判其是否是可造之材,這幾乎就是武斷。察材不僅重要,而且也不容易。我們必須全面而科學地察材。

我們可以通過家訪去了解學生。這是前輩老師留下的優(yōu)良傳統(tǒng),是了解學生的有效方法之一。家訪并不是班主任的專利,認課教師同樣應(yīng)該家訪;學生入學時教師可以采取問卷調(diào)查和利用一系列測驗來察材,旁敲側(cè)擊學生的素質(zhì);開展豐富多彩的課外活動也是察材的好方法。學生在參加活動時,最適合教師“視其所以,觀其所由,察其所安”;平時教學時,教師也要時時留心,處處在意,盡可能進行雙邊的教學,也能了解學生。

其次,在察材的基礎(chǔ)上,采取相應(yīng)的教學方法,這是使學生各自的材得以發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。施教的方法很多,但基本的應(yīng)該是——因勢利導,循序漸進和均衡發(fā)展。對在學科某些方面資質(zhì)高的學生采取正確的引導,使其能力得以順利發(fā)展,并成為尖子。對學習各方面都感到吃力,表現(xiàn)得較為遲鈍的學生,我們應(yīng)該注意在察材中捕獲他們資質(zhì)中的某些“苗頭”,針對這些“苗頭”加以培育。堅持下去,相信這些學生,必定有大的提高。

讓我們一起去探索更適合現(xiàn)代教學的“因材施教”方法,使教學跟上素質(zhì)教育的步伐,使教學極大地產(chǎn)生效力,使學生真正都能掌握知識、提高自身素質(zhì)。

說實話,我一直有看書的習慣,但不是看與教學有關(guān)的書,枯燥,乏味,這次,若不是學校把書擺在了眼前,我仍不會打開它們。這一打開,竟愛不釋手。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,每一篇文章,每一句話都寫出了作為教育工作者對教育事業(yè)的感悟和自我警醒。其中有一些話讓我印象深刻。

“不妨一讀此書,這是一本無害的書”。在《給教師的一百條建議》中第一句話,就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個完整的人,他們應(yīng)該有自己的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來??梢哉f,這本書為我打開了一扇心門,仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心,沒有板著面孔的故作高深的說教,有的只是時而會心的一笑,掩卷沉思,滿口余香,受益匪淺,尤其是以下兩條建議讓我感觸頗深:

一、教師要有靜氣

教師要的是靜氣。就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個孩子對話,靜下心來研究學問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式,靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,品味其中的意義。

我想蘇霍姆林斯基所說的這種靜氣就是在拒絕了匠氣、俗氣和躁氣之后能靜下心來感悟生活,潛心工作。我們往往有這樣的體驗:只在孤獨的時候才會想通一些東西,只有沉靜下來,才能清晰的思考,才能沉淀自己的感情與思緒。而一切與教育相關(guān)的事情如果沒有一個沉靜的心態(tài),沒有一種平穩(wěn)的心緒,是無法有較縝密而全面的思考的,當然也就不可能把教育工作做好,做精。教育是長期投資的事業(yè),教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度,任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作,都不能代替實實在在的一天天的熏陶,一本本的作業(yè),一句句的話語。

靜氣才能平心,心一平,生活會是另外一種景致,工作也會是另外一種景致。

靜下心來,受益的是學生,受益的是你身邊的每一個人,而最終受益的是你自己。

二、登上人生幸福的三層樓

幸福人人追求,只是每個人追求的目標和方式不同。有的人追求的是物質(zhì)生活,在作者看來這是幸福的第一層樓。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的,而且對物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r。如果對物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時,人將會迷失自己。

對于我們教師來說,物質(zhì)生活都有了保障,平時大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟困難問題,而是做教師的工作壓力問題?,F(xiàn)在學校領(lǐng)導、家長、社會對教師工作要求很高,學生也越來越難教,我們常常為此而苦惱。這時蘇霍姆林斯基告訴我們要學會用藝術(shù)來“宣泄”,可以將音樂、美術(shù)、小說、電影等作為自己人生的精神導師,通過欣賞藝術(shù)來獲得幸福感,忘卻暫時的煩惱。其實更幸福的是創(chuàng)造藝術(shù),對于我們教師來說,不僅要培養(yǎng)自己藝術(shù)的眼光和心靈,更應(yīng)把教書當作是一種藝術(shù)創(chuàng)作。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓:“單純的物質(zhì)生活其實是一片沙漠,精神生活是沙漠中的一片綠洲,使人永葆年輕之心?!?/p>

幸福的第三層樓是獨立思想。巴爾扎克曾說:“一個能思考的人,才真是一個力量無邊的人。”作為教師我們思考更多的應(yīng)是教育人的問題,思考我為什么而教、怎樣教的問題。在思考這些問題的同時,我們還要不斷地探索,經(jīng)常求教于書本和理論,進而形成自己的教育思想。這就是一個教育工作者的幸福的第三層樓。

蘇霍姆林斯基就是用這樣一個淺顯易懂的三層樓的比喻,告訴了我一個優(yōu)秀教育者所追求的人生目標。這個比喻也像一面明鏡,讓我對照自己,令我慚愧:我常常徘徊于第一、二層樓之間;也令我奮進:我不能再徘徊不前,我應(yīng)努力登上第三層樓。

掩卷深思,我終于明白:做為一名教師,我工作是因為我熱愛這事業(yè),我教書是為在事業(yè)追求中找到自我的價值。工作時間越長,我越應(yīng)該理解幸福的含義。《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子,真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。這本書充滿了精氣神,使它充滿了善意,充滿了真誠,充滿了生命的靈氣。值得我們細細地去品味,領(lǐng)悟它精髓所在,指導我們的教育教學。

書中還有許許多多的啟示,不是我一言半語所能說得完的??傊痪湓挘合氘斠幻细竦慕處?,看書吧!

給教師的建議讀書筆記 篇10

閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完此書發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師針對教師的困惑和不解好象與教師面對面地交流一樣讀完后有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題:"為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的考試不及格的學生 而到了二三年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢 "是這些學生太笨是他們上課不專心聽講還是從教師自身尋找原因

因為曾經(jīng)遇到過這樣的學生所以我不由得陷入了沉思:作為教育者我們是否做到了教育的公平性 是否做到了面向每一個學生 特別是弱勢群體。學生再幼稚也有他個人的思想和情操有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛多灑一些陽光給那些"落伍"得"無藥可救"的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到對那些學習有困難的學生要走到他們跟前看看他們有什么困難提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何不能要他們光聽別的學生流利的回答記黑板上的內(nèi)容而要設(shè)法使他們獨立思考因為思考的過程已經(jīng)包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課上在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。

給教師的建議讀書筆記 篇11

本學期學校為每位老師發(fā)了一本――《給教師的建議》,以前常聽說這本書,但一直沒有看過,這學期能好好讀這本書,確實收獲很大。

蘇霍林姆斯基在書中根據(jù)自己的切身經(jīng)歷和經(jīng)驗,為教師提出了100條建議,課上的、課下的、數(shù)學的、語文的等等,包含了教學中的各個方面,其中不論針對學困生還是程度號的學生,他都在多處提到了閱讀對于孩子的重要性,但今天我要和大家交流的是對學生不能“一視同仁”的問題。

在第89條建議中,提到:教師應(yīng)當怎樣布置家庭作業(yè)的問題。課外作業(yè)應(yīng)當是知識的發(fā)展和深化,是學習能力的改善,是掌握課堂知識的準備,應(yīng)當讓學生在課外去觀察自然界的智力需要,不要把課外作業(yè)當成課內(nèi)作業(yè)的量的追加,對家庭作業(yè)的個別化應(yīng)當予以特別的重視。如果教師不給某些布置一些個別性的作業(yè),那就說明他沒有研究過每一個學生的力量、可能性和能力。

在實際教學中,布置作業(yè)時,我們布置的作業(yè),絕大部分都是針對全體學生,并沒有差異化的布置,其實,因各種因素的影響,每個孩子在學習上并不是一樣,有時甚至會相差甚遠,越是到了高年級,這樣的情況就越發(fā)的明顯,也就是我們說的兩極分化的現(xiàn)象。在作業(yè)的布置中,布置的內(nèi)容大部分都是針對中等左右的學生,并沒有對于兩頭的學生進行個性化或差異化布置作業(yè),導致“吃不飽”、“吃不了”的兩極現(xiàn)象,很多老都應(yīng)該會在教學中遇到這樣的問題,這就需要在布置作業(yè)的時候不能“一視同仁”,那又如何差異化對待呢?

1、簡單化

基本布置作業(yè)方法不變,只針對“吃不了”的個別學生差異化布置作業(yè),降低作業(yè)難度,鞏固基礎(chǔ)知識,慢慢提高。

這種方法實行起來容易,老師任務(wù)量相對較小一些,只需要針對個別學生布置作業(yè)就好,缺點是差異化還不夠精準。

2、復雜化

根據(jù)學生程度分三類作業(yè):“吃不飽”“剛剛好”“吃不了”,再根據(jù)著三類差異化布置作業(yè),達到每一類都“吃的飽”“吃的好”。

這種方法實行起來復雜的多,老師的任務(wù)量也大的多,首先要先根據(jù)孩子程度分類,再布置差異化的作業(yè),批改也會更費時。不過差異化的作業(yè)對于不同程度的學生的提高會更有效。

不論采用什么方法,對于孩子的作業(yè),不能“一視同仁”,應(yīng)該注意個性化、差異化的對待。

給教師的建議讀書筆記 篇12

再次重溫《給教師的一百條建議》,從另一面深得體會:我們要做一個善于反省的人。

文中有這樣一段話,“中國文化中有一個詞是‘反省’,荀子曰:君子日三省乎己。長期以來,我們的管理者和教師,對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識,但是真正會去反思還比較少。所以做為一名教師需要不斷地終身地學習。我們在日常教育教學工作中,總是說自己要加強業(yè)務(wù)與政治的學習。而實際上往往成為一種泛泛而談的“學習”。我們離不開終身的學習,一旦自己停止了學習,那么工作如同機械的運作,便毫無意義,沒有活力。我們在學習時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點,而無法超越自我的局限,或不能從錯誤中學習。這不是我們所應(yīng)該學習的嗎?

我認為,其實,我們并不是不在學習,在每天的工作中肯定都有所感悟,有所困惑,我們只要多一些討論,多一些表達自己的想法,多悟多寫,這不就是我們最好的學習方式嗎?葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師?!币獙W會反思,即從反思入手進行教育教學研究。反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ),教師從經(jīng)驗中學習,在反思中成長。

從自己的實際教育教學活動出發(fā),發(fā)現(xiàn)分析其中的問題,并通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導向?qū)W習和自主改革教學的積極性的有效途徑。反思是一種自主學習。反思強調(diào)“學以致用,學用結(jié)合”。

教師通過反思,自覺地探索教育教學過程,在學中教,在教中學,這是教師自我提高的最佳途徑。讀了這本書,給了我很大的影響,從學生中來,到學生中去,學生永遠都是我們?nèi)松枧_中最重要的主角!

[收藏]給教師建議讀書筆記通用


古人說“黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲?!蔽覀兘?jīng)常需要讀大量有深度的書籍,比如經(jīng)典作品等,它是人類知識的總結(jié)。而閱讀了作品之后,我們一般對于這個作品都會有自己的感悟,這些共鳴是難能可貴的,需要我們把它記下來。那么,優(yōu)秀的讀書筆記模板有哪些?欄目小編陸續(xù)為大家整理了給教師一百條建議讀書筆記,相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

給教師一百條建議讀書筆記 篇1

本學期初,校領(lǐng)導贈與每位新教師人手一冊蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,并把這本書做為今年新教師培訓的主要內(nèi)容之一。拿到這本書后,我經(jīng)常認真閱讀,通過閱讀以及和同事之間的相互探討,對蘇霍姆林斯基的教育思想有了一定的認識和感悟,借此機會將我的心得體會和各位進行交流。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書是20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,是一本值得每一位教育工作者認真拜讀的教育名著。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學家,是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他有很多鮮明的教育觀點,比如:教育者的使命就是讓孩子各方面和-諧發(fā)展,這種和-諧發(fā)展的前提是對每一個學生個性的尊重,一個人不可能對任何事物都不感興趣等。

書中共有100條,每一條談一個問題,既有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實踐出發(fā),針對教師在工作過程中遇到的困惑和不解,把教育好孩子的建議向我們娓娓道來。這種理論與實踐相結(jié)合的書籍,對我們工作在教育崗位第一線的老師來說,受益匪淺。盡管今天的教育形勢與過去相比發(fā)生了很大的變化,但他的閃光的教育思想、精練的語言,對今天的教師而言,絲毫不顯過時??催^之后,帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸,為我指點迷津。我從中吸取了很多經(jīng)驗,也將許多方法和經(jīng)驗用來指導自己的教育教學工作。其中給我印象最深的是第22條建議,下面,結(jié)合我的教學實踐談?wù)剬@一條的感受。

書中第22條講到爭取學生熱愛你的學科。在蘇霍姆林斯基看來,只有學生喜歡上了某一學科,這些學生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展,他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師,最希望的就是學生熱愛你的學科,只有這樣,學生才有興趣學,才可能學好!蘇霍姆林斯基指出:每個教師都在盡量喚起學生對自己所教學科的興趣,使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學科。但如何讓學生喜歡你的學科呢?這對教師提出了很高的要求,不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學生,用積極的智慧去啟發(fā)學生,而且還要有高超的教育藝術(shù)吸引學生。

蘇霍姆林斯基說一個人不可能對任何事物都不感興趣,在這里,他也提出了一些很好的建議。他說:我希望你去爭取自己學生的思想和心靈。我們常常希望學生有高昂的學習熱情和端正的學習態(tài)度,常常把課堂效果不好的原因歸結(jié)到學生身上。讀了這本書后,我真正意識到,其實解決問題的根源應(yīng)在教師自身,蘇霍姆林斯基就說:如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛,那么學許多學生的興趣就永遠得不到開發(fā)

給教師一百條建議讀書筆記 篇2

初讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書,是因為招聘考試中經(jīng)常會涉及到蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基相關(guān)知識點。說來慚愧,當時我只為應(yīng)付考試死記知識點而未能深入其思想,認為這只是一本晦澀難懂的教育理論書籍。而且從教以來,都因為工作忙而疏于讀書,總借口沒時間而不能夠靜下心來去讀這樣難懂的教育專著。在這個假期,和一群志同道合的朋友一起,每天在微信群打卡,大年初一也未曾間斷,激勵著自己閱讀,漸漸養(yǎng)成了習慣。夜深人靜時,我翻開書籍,仔細品味,慢慢的我有如獲至寶的感覺,仿佛遇到了知音。全書為蘇霍姆林斯基從教32年來的經(jīng)驗之談,涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題,讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。書雖未讀完,體會卻很多,我就讀過的建議粗淺的談?wù)勛约旱捏w會:

一、教會學生閱讀,做他們的引路人。

閱讀,在《給教師的一百條建議》中出現(xiàn)的次數(shù)非常多,將近三十個章節(jié)都講到了閱讀的重要性。蘇霍姆林斯基第60條建議寫道“必須教會少年閱讀!為什么有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學好問,而到了少年時期,卻變得智力下降,對知識的態(tài)度冷淡,頭腦不靈活了呢?就是因為他們不會閱讀!人的腦子是一個復雜的整體,如果它的一部分不夠發(fā)達,就會阻礙整個腦的工作。在大腦兩半球的皮層里,有一些區(qū)域是管閱讀的,它們跟腦的一些最活躍、最富于創(chuàng)造性的部分是密切聯(lián)系的。如果在管閱讀的那些區(qū)域有了死角,那么皮層的所有部分的解剖生理的發(fā)展就受到阻礙。還有一種危險:在大腦兩半球皮層里發(fā)生的過程是一去不復返的。如果一個人在少年時期沒有學會用眼睛和思維把握住句子的邏輯上完整的部分或整個句子,他以后就再也學不會這一點了?!倍嗝从|目驚心的問題?。¢喿x能力的作用之大竟到了如此程度!讓我們深思一下這樣的現(xiàn)象:有些少年學生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大,但他們的學業(yè)成績卻不差,這種現(xiàn)象的原因,并不完全在于這些學生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力,而好的閱讀能力又反過來促進智力的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基認為,真正的教育是自我教育,而自我教育從閱讀開始。閱讀是改變學習困難學生的有效手段。閱讀是學習各門學科的基礎(chǔ),施教者要明確閱讀之于受教者的價值。蘇霍姆林斯基在這本書中對閱讀能給人們帶來的益處做了如下的歸納:閱讀可以增加知識儲備,可以為高年級學生打好基礎(chǔ),可以激發(fā)探索的興趣,喚醒困難學生的思維,發(fā)展學生智力。使是學生的思路清晰,能夠促進思考;發(fā)現(xiàn)自身的愛好和優(yōu)勢,產(chǎn)生自豪感。了解過閱讀對學生的這些益處,我們就要引導學生開展閱讀活動,同時也應(yīng)關(guān)注學生在閱讀是的價值觀品格和能力的表現(xiàn)。

暑假開學初,我會帶領(lǐng)學生參觀周口圖書館,讓他們感受圖書館安靜的閱讀氛圍,激發(fā)他們閱讀的興趣,把他們吸引到閱讀的道路上來。有了濃厚的閱讀興趣,才能調(diào)動學生閱讀積極性與主動性。我們學校把圖書柜設(shè)置在學校的教室里,方便學生借閱。把書架的書變成學生手中的書,把學生手中的書變成學生心中的書,讓書不只成為收藏品,陳設(shè)品。同時開展親子共讀,幫助學生創(chuàng)設(shè)家庭閱讀氛圍,教師指導閱讀方法。在帶領(lǐng)學生進行整本書的閱讀時,其間經(jīng)歷了很多的摸索和困惑,比如:讀著讀著,有的學生就不讀了,為此我利用閱讀課和學生一起分享讀書的感受,與學生一起歡喜,一起悲傷。閱讀,閱讀,不停地閱讀!教師要會閱讀,更要教會學生閱讀,做學生閱讀的引領(lǐng)人和同行者!在陪伴閱讀的同時,其實我們也同樣獲得閱讀的愉悅。

二、參加實踐活動,陶冶學生情操。

為了貫徹實現(xiàn)全面和諧的教育目的,蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學為學生創(chuàng)設(shè)了一個有利于身心發(fā)展的教育環(huán)境,包括自然風光、校園文化、教學場所、室內(nèi)陳設(shè)以及圖書資料等方面。校園外,他把利用自然、保護自然、改造自然作為強有力的教育手段。他堅信,大自然是美育的重要源泉,而贊賞家鄉(xiāng)自然美景、祖國山川是德育的起始內(nèi)容和有效途徑。變化萬千的自然現(xiàn)象則是綜合訓練觀察能力,思維能力、語言表達能力的最佳手段。他要求學校的老師帶領(lǐng)學生去“旅行”,到城市、到鄉(xiāng)村、到草原、到伏爾加河。利用學生所置身于其間的大自然環(huán)境和周圍社會生活環(huán)境進行教育,讓學生在生活中學,在活動中學,在與周圍事物及人的關(guān)系和作用中批判吸收?!敖o兒童以能動的有益的影響,以培養(yǎng)他們的觀點、信念和良好的習慣”。

擔任班主任多年以來,我一直重視社會實踐活動,引導學生參加環(huán)保組織,到圖書館整理書籍,到博物館參觀,到敬老院慰問老人,做交通安全小達人,親手種植植物....學生適當參加社會實踐活動,是素質(zhì)教育的基本要求。社會實踐活動有利于擴大對學生的知識面,開闊學生的眼界,陶冶學生的情操。讓課堂教育與實踐教育相結(jié)合,讓學生從不同的角度,不同的層次都受到教育,都得到提高,讓學生在玩中學,在實踐中學。同時,通過社會實踐活動的開展,對學生進行基本的社會知識的教育。以社會為課堂,以實踐為教材,讓學生投入到社會實踐中去接受基本教育和鍛煉,不斷提高學生的認識和解決實際問題的能力,樹立正確的學習觀念,實現(xiàn)學生自覺學習的習慣。

三、提高師德修養(yǎng),和諧師生關(guān)系。

蘇霍姆林斯基認為師生關(guān)系的核心是心理相容,心靈相互接納,教師起著主導的作用。這就要求教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,從“師道尊嚴”的權(quán)威中解脫出來。一個好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子都能成為一個好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時刻都不忘記自己也曾是個孩子。教師要俯下身子去聆聽學生們的心聲,從教學的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者,從決定學生應(yīng)該做什么,怎么學的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作伙伴。教師要以高尚的人格感染學生,以文明的儀表影響學生,以博大的胸懷愛護學生,只有教師的師德高尚,以身作則,以德動人,學生才能有樣可學,這樣,才能真正實現(xiàn)德育教育的效果。

小學生年齡小,與教師在認識問題、處理問題上有非常大的差異。為了做好教育教學工作,教師有必要學習心理學、教育學等專業(yè)知識,加強自身的修養(yǎng),陶冶自己的情操。處理問題時充分理解學生,熱情地關(guān)心、愛護學生,消除師生心理上存在的隔膜。師生關(guān)系的一些裂痕,往往是由于彼此缺乏理解造成的。理解是建立師生感情的基礎(chǔ),是積極行動的先導。無論什么事情,學生不理解,你硬要他去做,總不會產(chǎn)生好的效果。為此,為了促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展,我報考了小學教育專業(yè)本科班,通過深入學習,了解了小學生的心理特點,改變了我的認知。今年又報考了國家二級心理咨詢師,學會溝通技巧,和學生建立同理心,將有助于更好的和學生交流。同時也明白了教師只有熱愛學生,有無私奉獻的精神,學生才會熱愛教師。師生之間關(guān)系協(xié)調(diào),兩者才會產(chǎn)生感情上的共鳴,從而進入教育教學的最佳境界。

四、多元評價學生,促進全面發(fā)展。

蘇霍姆林斯基認為,只有活動而無評價,學生就不能獲得最佳的,積極的和有效的發(fā)展。因此,他不僅組織學生參與豐富多彩的活動,而且還注意通過科學的評價手段來引導學生在體驗學習的幸福中發(fā)展。不唯分數(shù),不唯知識,而唯學生的全面發(fā)展,唯培養(yǎng)學生健全的人格、健康的精神生活、家國情懷和社會責任感。教師應(yīng)當了解孩子的長處和弱點,理解他的思想和內(nèi)心更難受,小心翼翼地去觸動他的心靈“,在處理差生的問題上,蘇霍姆林斯基認定的差生要么屬于”思維尚未覺醒“的學生,要么屬于“天賦面紗尚未揭開”的學生。蘇霍姆林斯基一貫建議教師采用信任和尊重的原則,每一個學生都有自己的閃光點,他要求在實施評價時,要十分助于保護學生的自尊感,榮譽感和自豪感。

幾年來的不斷嘗試,不斷摸索,讓我對教育的評價功能有了更進一步的認識與體會。評價在課程實施中發(fā)揮著重要的激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。我們要重視激勵性的評價,如有教師鼓勵性的評價“好樣的”、“學得不錯”、“繼續(xù)努力呀”;“你看這位同學的眼里一直有蘇老師,他聽得多認真啊!”“這位同學寫字的姿勢真好看,誰能像他那樣?”....這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離,營造了民主、和諧的課堂氛圍,增強了學生學習的自信心,激發(fā)了學生自主學習的積極性,促進了學生自主學習的全面提高。使課堂出現(xiàn)了活潑、熱烈的氣氛,學生的學習興趣濃厚,達到了意想不到的效果。

蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當作第一精神需要,當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。

只有讀書,才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng),才能充實我們的頭腦,提升我們的思想,提高我們的教育素養(yǎng),才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼”這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好的建議。讀書,我們一直在路上。

給教師一百條建議讀書筆記 篇3

“教給學生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水?!币煌八绮惶砑?,也有用盡的時候。作為一名新時期的教師,我更應(yīng)當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識,才能學會創(chuàng)造性地使用教材,贏得自身的發(fā)展。只有不斷地學習、更新觀念和知識,不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓,吸取他人之長來補自己之短,才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加,新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn),要想自己成為一名真正合格的教師,要學的東西還有很多很多,要走的路還有很長很長。因此,教師必須不斷讀書學習,從中總結(jié)更多經(jīng)驗,發(fā)揚優(yōu)點,改進缺點,不斷探索新的知識、教學方法和教學手段,提高教學質(zhì)量,取得更好成績。

一、讀書提高內(nèi)在素質(zhì)。

學習是人類生存和發(fā)展的重要手段,終身學習是當代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。嚴謹篤學,與時俱進,活到老,學到老是新世紀教師應(yīng)有的終身學習觀。同時構(gòu)建終身學習體系不是一朝一夕就能完成的,我們必須動用社會各方面的力量,整合各方面的優(yōu)勢,讓人們切實感到學習的必要性和重要性,主動提高自己的內(nèi)在素質(zhì),真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。

二、讀書提高教學水平。

知識是需要時時更新的,老的東西總會被淘汰的。教師肩負著教書育人的重任,如果教師不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu),不能對新知保持長久的好奇與敏銳,教師就有可能被學生看不起,在學生眼里成為“老古董”。這樣教師在學生眼里就失去了威信,而威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。知識越豐富,講起課來內(nèi)容就越生動有趣、海闊天空,教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀,所形成的諸多良好的品質(zhì):個性、修養(yǎng)、風度、氣質(zhì)、幽默感,對人的尊重的態(tài)度,以及對真理的追求與敬畏。

這本書,猶如一面鏡子,映照出了自己在教學中的很多不足。也讓我知道了一個人只有不停地讀書,才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng),才能不斷地充實我們的頭腦,提升我們的思想。蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?!彼宰屛覀兯械睦蠋煻紒頍釔圩x書吧!為自己訂一個終身學習的計劃,為自己的教育教學工作服務(wù),提高自己的教育教學水平,讓自己成為一個合格并優(yōu)秀的教師

給教師一百條建議讀書筆記 篇4

利用假期我認真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,這個閱讀過程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對話,里面的字字句句都是對我們教學第一線教師的諄諄教誨,他相信孩子,尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶。他的教育理論深深地鼓舞著我,讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。

一、“教師要學會敬畏”,敬畏真理,敬畏權(quán)威,敬畏生命。“敬畏真理”這是毫無疑問的,課堂上,當教師在知識傳授時出現(xiàn)錯誤,要勇于承認、及時改正;碰到自己也不確定的問題,可以和學生一起探討,真理面前,人人平等?!熬次窓?quán)威”就是對那些有德之人,有廣博知識的人,有才華的人,把他們當成是我們隊伍中較為優(yōu)秀的普通一員,既學習他們的長處,也寬容他們的不足?!熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個字,每一個學生都值得我們尊重,尊重他們的思想,尊重他們的人格,并不能把他們當成“小孩”來糊弄。

二、由于自己也屬于需要“回去看半年書、甚至更長時間”類型的,因此今天捧起了“給教師的一百條新建議”一書,其中第25條“思索是件快樂的事”講的就是寫論文,讀完頗受啟發(fā),不知對您是否合適。摘取部分內(nèi)容與大家,權(quán)當分享:“我認為一個人如果要寫作必須具備三個條件:一是想說話,二是有話可說,三是會說話?!?/p>

三、“教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學生”,這應(yīng)該成為每一個教師努力的方向,教師要精心設(shè)計教學,凸現(xiàn)知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽,不照本宣讀,讓學生自己去尋求知識,探究知識的形成過程,明白知識的意義、學習的樂趣,讓孩子們真正愛上“語文”,愛上“數(shù)學”。記得有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的.老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。

四、讀《給教師的一百條新建議》中的《永不放棄》,優(yōu)秀學生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。那些好學生,你不用對他們吆五喝六,他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書;而當你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學生,他們一旦出了點小問題,我們總習慣先對他們進行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理,進行所謂的原則性的指導。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂,反而拉大了老師與后進生之間的距離。

而在這篇文章中,作者告訴我們每個老師:“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿期待,他們或許很有希望?!薄罢樟翆W校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄?!睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!

給教師一百條建議讀書筆記 篇5

在閱讀教育類書籍時,經(jīng)常看到一個響亮的名字——蘇霍姆林斯基,看到文中引用他的經(jīng)典名句??蓮奈凑嬲o下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條建議》,它真是一本好書!

其中一篇文章《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提到,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書,讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。

看了《教師的時間從哪里來》后,我真的觸動很大。我也常抱怨沒有時間,忙啊。每天早早到校,很晚才離開學校,備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學生之間的問題,已有點應(yīng)接不暇,還要忙著生活中瑣碎的事情。正當我看不清方向時,蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時間從讀書中來?!爸挥忻刻觳婚g斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般?!笨芍^是“柳暗花明又一村”,我明白了,為什么那么多優(yōu)秀教師,課堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余,不管學生出現(xiàn)什么突發(fā)事件,他們都能巧妙引導,讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂,也做了精心準備,教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,但課堂上卻總感到語言貧乏,缺乏感染力,教得費力。這才恍然大悟,優(yōu)秀教師是平時的點點積累,在日常工作中提練,借鑒其他教師的先進經(jīng)驗,用一輩子來備課,而我只用課前的幾個小時來備課,“書到用時方恨少”,效果當然不同。

一位優(yōu)秀的高級教師曾說過:“只讀兩本書(教材、教參)的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底子”?!坝腥苏f‘沒時間讀書’,關(guān)鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴言,我完全贊成,并深有同感。蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏,那就是喜歡讀書的精神?!?/p>

讀書吧,讀蘇霍姆林斯基,你會感到教育可以一生追求。老師們,你是人類文明的傳承者,你不讀書,怎能讓你的學生與書為友?讀書吧!

給教師一百條建議讀書筆記 篇6

每每一拿到專業(yè)書,那些生澀的理論,枯燥的闡述,使人心浮氣躁。如果不是為了應(yīng)付一些必須完成的任務(wù),我是不會主動拿起專業(yè)書,靜下心來閱讀的。但近來讀了《給教師的100條建議》一書,我覺得受益匪淺。沒有華麗的辭藻,沒有高調(diào)的談?wù)摚瑳]有生澀的理論,但他的閃光的思想,精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時。里面生動的實例告訴我:既然選擇了教師這個職業(yè),就去做一個稱職的老師,一個快樂的老師,一個幸福的老師。

看了這本書,我得到了很多的啟示,書中所折射出來的蘇霍姆林斯基的敬業(yè)精神,反思實踐的能力都使我深深震撼。

蘇霍姆林斯基對學生深深的理解,寬容,尊重,熱愛,特別是對所謂的;后進生;的關(guān)注,更傾注了他很多的心血,對于后進生我們永遠不要放棄,需要老師用智慧和理性去理解他們。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿期待,他們或許很有希望。

其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!

那么,如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,老師們在教育教學實踐中都總結(jié)出了很多很好地經(jīng)驗。在這里,蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個非常好的方法,也可以說是比較有效的方法,那就是要做好這些后進生的;第二套;大綱的工作,意思是通過各種方法讓他們大量地閱讀,盡可能地擴大他們的閱讀范圍,使他們在閱讀中發(fā)現(xiàn);使他們驚奇和贊嘆的東西;。

對這些閱讀的材料,教師要精心挑選,甚至自己可以選編一些,抓住兒童的心理特點,編制很多有趣的,能夠引起兒童思考的習題來訓練他。

由于我們一些教師不正確的教育方法,可能會對于一些學生教育得不到位,從而導致一些學生的;自尊感;,;進取心;,;對學習的愛;漸漸消逝,對待學習越來越麻木。其結(jié)果就是后進的越來越后進,教師也越來越煩惱。在這惡性循環(huán)下,美妙的教育過程對于這些;后進生;和;后進生;的老師來說,都成了一種痛苦的折磨;照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄。

而蘇霍姆林斯基對于后進生的一段話我覺得對每位教師都是有益處的,現(xiàn)摘錄如下:兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。學生思考得越多,他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,他對知識的感覺性就越敏銳,而你,當教師的人,工作起來就越容易了。

所以我認為,對于那些后進生,我們盡量用藝術(shù)性的優(yōu)美的言語打動他們,不能過于偏激,在對;后進生;充滿愛心,耐心的同時,更需要一份智慧的思考,在理論中學習,在實踐中反思,不斷的通過各種途徑去尋找解決的方法,而不是輕言放棄。當我們做到這些后,我相信,每一位教師和每一個學生的心田上,都將會盛開教育那歡快,燦爛的花朵,同時我們每個教師,每個學生也將會再次在心頭一同共享那份教育的溫暖。

給教師一百條建議讀書筆記 篇7

前不久,我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》,心情異常激動,深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點折服了。讀過這本書后,真的意識到自己在很多方面做的還遠遠不夠,書中每一條建議都充滿教育智慧,事例生動、分析精辟,啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點,在此談?wù)勛约旱膸c讀書感悟。

感悟之一:教師應(yīng)堅持讀書

蘇霍姆林斯基讓我們記住,教育這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù),就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書,都應(yīng)當好比是你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。

真的有些后悔,后悔今日才讀了這本名著,又有些慶幸,慶幸自己沒有錯過這本好書。這對我來說,是一個很大的觸動,平時也想讀點書,但有時總以工作累,家庭瑣事多為由,沒能堅持下去。從此,我要制定一個讀書計劃,多讀好書來提高自己的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林斯基的建議好,那就是讀書,讀書,再讀書。每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。把讀書當作發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。讀好書能夠凈化我們的靈魂,開啟我們的教育良知,鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì),靜下心來讀書是提高教師素養(yǎng)最有效的手段,是教師走向成功不可或缺的要素之一。

感悟之二:教師應(yīng)善引學生

關(guān)于學生學習興趣、學習動機。蘇霍姆林斯基這樣論述:學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護它們,因為我們知道,沒有它們,生命和美就會凋謝。

他這個比方很恰當,學生的興趣是潛在的,需要教師的精心呵護與培養(yǎng)。

我們會發(fā)現(xiàn),學生在低年級時,學習積極性也很高的,學習成績也不錯??傻搅烁吣昙?,有的學生對學習有些無所謂了,學習成績也下滑的很快,任憑老師怎么去教育,效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學習興趣慢慢的減退了,消失了,而我們做教師的有沒有及時發(fā)現(xiàn),及時引導。興趣是學生學習的動力,是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學生會覺得學習是枯燥無味的,從而產(chǎn)生厭學心理。

因此,教師要在培養(yǎng)學生學科興趣方面要多下功夫,要教給學生學習方法,使他們順利獲取知識,在體驗一次次成功之后,能感受到學習的樂趣,這樣才能激發(fā)學習的動力;教師要鉆研教學方法,用科學的教法引領(lǐng)學法。讓學生始終對學習有興趣,并使學生意識到學習的重要性。

感悟之三:教師應(yīng)善學

怎樣學習別的教師的經(jīng)驗 蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該向哪師學習的問題,對于我們這些剛參加工作的教師,在不熟悉、不了解的情況下,應(yīng)該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議,那就是,你先看看學生的練習本。如果你發(fā)現(xiàn)絕 (本文轉(zhuǎn)自實用工作文檔頻道)大多數(shù)學生練習本里的作業(yè)都完成的很好,那么就是個明顯的征兆:在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。確實是,學生的學習習慣是教師素養(yǎng)的一個縮影。

其次,我們學習別人的經(jīng)驗不是照抄照搬,而是要學習人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說,就是要移植其中的思想,向優(yōu)秀的教師學習,應(yīng)當取得某種信念。這一條對于任何一位教師來說都是關(guān)鍵的,但是,年青教師經(jīng)常會犯這樣的錯誤,在向別的優(yōu)秀教師學習的時候,全盤照搬人家的做法,也不管理解不理解,也不顧自己的教學實際和學生特點,結(jié)果別人的經(jīng)驗沒有學到手,自己的特色也形成不了。這就猶如邯鄲學步,這些確實困擾著一些很想努力提高的教師們。有時也困擾著我。

向誰學的問題很重要,如何學的問題更重要。一些好的教學模式當然是成功的教學經(jīng)驗,有很多值得我們學習的地方,但如果讓我們的老師完全按照其模式去教我們的學生,效果就未必好,要根據(jù)我校的學生的實際擇適選用。

讀過這本書,我獲益匪淺,我更加堅信了我的教學信念,要多讀書,讀好書,提高自身綜合素養(yǎng),做一名學生喜愛的老師。

給教師一百條建議讀書筆記 篇8

今年我有幸地細讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。讀完這本書后,深刻感覺到要想做好教書人,首先要做好讀書人。讀書會給我們啟迪,讀書會讓我們思索,讀書會讓我們成為更優(yōu)秀的教師。作為一名教師,在科學知識的大海里,我們所教給學生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟。若我們沒有源頭活水,怎么可能教出好學生來呢?

在讀這本書的過程中,真的感覺我好像遇到了一個知己,可以傾聽、可以訴說;也好像遇到一位好教師,使我在平時教學中遇到的很多疑惑都得到了解答。例如:教師的時間從哪里來?如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作?平時有很多疑惑,蘇霍姆林斯基都告訴了我;不僅如此,他還告知我們許多教學經(jīng)驗和管理辦法,教師對課程的計劃和組織,以及如何提高教學成績等等。他能從教育的理論與實踐出發(fā),把教育好學生的建議推薦給我們,這是給我最大的財富。在書中我找到了太多自己的影子,也得到了太多的答案,不僅開闊了我的眼界,更提高了自己的教育工作水平,使我受益頗豐。

書中提到應(yīng)該特別重視德育教育,重視學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育,更應(yīng)該對學生有足夠的尊重,這才是真正以人為本的教育。在他的眼中,德育教育不能只是表面上的說教和口號式的文字,而應(yīng)該是生活中的細節(jié),是教師對學生的一個微笑、一個眼神、一句話語用愛去對待每一位學生,用愛去感化后進生,用愛去鼓勵學優(yōu)生,讓學生們?nèi)ジ惺軔?,讓學生在教師的愛中發(fā)展和成長。我想在讀完這本書后,我更要堅持我自己先做人,后成才的教育理念,并且在班主任工作中細心做好每一件事,關(guān)愛我的每一位學生。

書中最讓我佩服蘇霍姆林斯基的一件事是他一生都在堅持寫教育日記。其實我覺得每一位教師都應(yīng)該寫教育日記,尤其是班主任,因為對教師而言,寫教育日記就是對自己教育過程的一個思考和總結(jié),把平時教學過程中有所觸動的瞬間和片斷變成文字,記錄在案,對自己以后的教學會有很大的幫助。而且要學會觀察學生,只有善于觀察才能了解學生,才能捕捉到細微的教育現(xiàn)象,將這些記錄下來,也是對自己工作的審視和分析過程。我做了十多年的班主任,在這十多年的工作中,我和我的學生之間,真的發(fā)生了許多讓我感動的故事,但由于我沒有及時寫下來,這些感動、感人的故事,還有那些點點滴滴的收獲經(jīng)驗,隨著時間的流逝,從身邊溜走,就好似流星劃過,甚至不留一點痕跡。近幾年我發(fā)現(xiàn)許多老師之所以成為名師,就在于他們善于把他們平時看到的、想到的、感受到的寫下來,然后把它們串成了一個個真實的故事,積累成了豐富的經(jīng)驗。所以我準備在今后的工作中,也要把平時做的許多事情、想的許多東西寫下來,我想那也將是我成為一名優(yōu)秀教師成長的見證。

總之,讀完這本書之后,我收獲了太多太多。我想在以后的工作中,還會時常拿起這本書,反復研讀,這對我今后的教學工作和班主任工作都會有著很大的幫助。這本書不僅讓我豐富了自己的精神世界,更會永遠激勵我成為一名有愛心并富有智慧的教師!

給教師一百條建議讀書筆記 篇9

很早以前我就知道蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書,只是一直以來都沒有時間去看,或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。這個學期剛一開始,教育局就要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書,有了這個規(guī)定,也就有了一種無形的壓力,有了這樣的壓力也就有了學習的動力。

這學期我找到了這本早已聽說的《給教師的一百條建議》書,細讀了我感興趣的第2卷。這部文集,涉及內(nèi)容很廣,包含《年輕一代共產(chǎn)主義信念的形成》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給教師的一百條建議》三部分內(nèi)容。其中《給教師的一百條建議》給我留下了深刻的印象?,F(xiàn)就將我的感受簡單地說一下:

世紀老人冰心曾說過:讀書好,好讀書,讀好書。這是一句至理名言。讀完這一百條建議我發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說,絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流,讀后讓人有種豁然開朗的感覺。書中作者以建議的新穎形式,懇切地與讀者談心,使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經(jīng)驗之談,涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題,讀來令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著此書,就好像一位智者站在你面前,循循善誘,給我排解煩惱,給我指點迷津,又猶如一位和藹可親而又博學的老人,在我遇到困難的時候及時給我以幫助,讓我充滿信心

在此書中作者提到了這樣一個故事:一位女教師退休前,舉辦了一次隆重的晚會。這位即將退休的女教師事實上還相當?shù)哪贻p,她從20歲開始工作,到退休也不過45歲。為什么這么年輕就要退休呢?大家都不理解。奇怪的是,這位女教師連多工作一天都不愿意,恰好當她在學校工作滿25年度那天離開工作。她的告別講話,消除了所有的疑問。她說:親愛的朋友們,我離開是因為學校工作不是我喜愛的事業(yè)。我在這個工作中得不到滿足,它沒有給我任何樂趣。這是我的不幸,是我生活的悲劇。每天都盼望著課快些結(jié)束,喧嘩聲快些消失,可以一人獨處。你們感到驚訝,一個45歲的婦女就離開了工作,而她的健康還很好。不,我的健康不好,已經(jīng)受了內(nèi)傷。受內(nèi)傷是因為,工作沒有給我樂趣。我的心臟病很重。勸告你們,年輕人,自己檢驗一下,如果工作沒有給你們樂趣,那就離開學校,在生活中正確地判斷自己,找一個心愛的職業(yè)。否則工作會使你們感到痛苦。思考一下這個悲傷的故事。健康、情緒、充實的精神生活、創(chuàng)造性勞動的樂趣、從心愛的事業(yè)中得到滿足,都是緊密聯(lián)系、互相制約的。如果對教育事業(yè)沒有無限度熱愛而強迫自己去做這份工作,不僅教育不好孩子,還會給自己帶來身心的損害;如果在教育工作中找不到半點的樂趣,那么這份工作簡直就是一份煎熬,一份折磨。與此相反,如果是一位熱愛教育事業(yè)的教師,在工作中找到了無窮的樂趣,并且發(fā)現(xiàn)了自己的價值,到么這種人生絕不會像那位女教師一樣悲哀。這讓我想起了曾經(jīng)聽過的一句歌詞:因為愛,所以愛。在選擇做老師之前,我們每個人都要先確定自己是不是真的熱愛這份職業(yè),這樣才會有足夠的勇氣去面對工作中的一個個難題。

給教師一百條建議讀書筆記 篇10

有幸拜讀了偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,雖然現(xiàn)在正值新課程改革之際,似乎這本書的出書時間并不符現(xiàn)代教育潮流,但它卻給我的收獲頗多,感觸頗深,使我受益匪淺。文中生動的實際事例,精辟的理論分析,完整的教育思想體系,如一汩汩清泉、一絲絲雨露滋潤著我的心田。

蘇霍姆林斯基文中的這段話深深影響著我,他說在年紀尚輕的時候,應(yīng)當先做些什么,才不至于在老之將至的時候而悔恨呢?要做的事很多,但首先必須點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智。我認為要做到這一點,首先必須努力提高自身素質(zhì),而提高自身素質(zhì)的首要途徑就是多讀書,讀好書,好讀書。也許有些教師會抱怨備課,上課,批改作業(yè),還要組織參加各種活動,教學工作整天忙得團團轉(zhuǎn),身體已筋疲力盡,哪有時間騰出來讀書?對此,我也有同感。但我想只要我們自身把自己當作學習的主人,制定出合理的工作計劃、學習計劃,總是能擠出時間來的。在書中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。他認為:讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!古人云善讀之可以醫(yī)愚,因此,為了提高自身素質(zhì)讀書是很有必要的。讀書不光要讀所任學科的有關(guān)書籍,還要讀學科以外的書籍,要做到博覽群書,因為現(xiàn)代教育不光需要懂得學科以內(nèi)的知識,現(xiàn)代課程是各學科之間的整合,只有知識淵博的教師在課堂上才能做到游刃有余,也只有知識淵博的教師才能有豐富、生動的語言,敏銳的思想,才能吸引學生的注意力,才能使課堂充滿活力,熠熠生輝。蘇霍姆林斯基之所以能成為偉大的教育家,不正是由于他廣泛閱讀的緣故嗎?所以,我相信只要我們能持之以恒地讀書,不斷充實自己,使自己真正具備活水之源,才能做一名合格的教師。

其次,我認為想要提高自身素質(zhì),提高自己的教學水平,提高教學質(zhì)量,還必須虛心向他人學習,也就是蘇霍姆林斯在文中所講的要向有經(jīng)驗的教師學習。蘇霍姆林斯還教我們怎樣學習他人的教育經(jīng)驗,他告訴我們,要把別人的經(jīng)驗學到手,這首先意味著:要理解一件事取決于哪些條件。否則,既不可能理解也不可能學到別人的經(jīng)驗。他說,學習優(yōu)秀經(jīng)驗,這并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學習,應(yīng)當取得某種信念。因此,學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗,不能完全照別人的辦法教,按照別人的辦法教,教學效果是遠遠不如別人的,它需要自己在工作實踐中不斷探索,需要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育。當然還需要全面地觀察、了解學生,在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上,逐步形成自己的教育思想。當然學習優(yōu)秀經(jīng)驗并不是光學習他人的教學經(jīng)驗,還要學習他人的班級管理經(jīng)驗,想想為什么別的班級教師在與不在都一樣,一樣地秩序井然,而自己的班級就遜色多了,這就需要自己向他人學習,要向許多有教學管理能力的教師學習,學習他們的管理經(jīng)驗,治理之道,然后在自己的班級中進行全面了解,把這些經(jīng)驗進行篩選,選取有價值的經(jīng)驗在班級中運用,并不斷地摸索、研究,最后找到最適合管理自己班級的有效方法。學習別人的管理經(jīng)驗,是相當重要的,因為只有管理好班級,才是提高教學質(zhì)量的有效途徑。

書中還有許多我們還需要學習的教育思想理論,如談?wù)剬W生的智力生活、想克服負擔過重現(xiàn)象,就得使學生有自由支配的時間、要教會兒童利用自由支配的時間把基礎(chǔ)知識保持在學生的記憶里、談?wù)剬筮M生的工作、知識既是目的,也是手段、評分應(yīng)當是有分量的、學科教學中的學生積極活動的內(nèi)容、教給學生觀察、怎樣使小學生愿意學習、必須教會少年閱讀、讓學生生活在思考的世界里、教學中的隨意識記和不隨意識記、教師,要愛護兒童對你的信任、怎樣對待學習有困難的兒童、教育和自我教育、我怎樣寫教育日記、提倡教師在日常工作中做一些科學研究、我怎樣研究和教育學習最差的學生、怎樣教育學生熱愛勞動、課堂教學與課外閱讀、提高教學質(zhì)量的幾個問題等等類似這樣的話題,都是對我們老師的教學很有幫助的。

蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書中,閃人的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著我,讓我如獲至寶。我要努力學習提高自身素質(zhì),做一名合格的小學教師。

給教師建議讀書筆記


不容置疑的是當我們作為一名合格教師時,我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考,而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢?下面是小編精心整理的"給教師建議讀書筆記",請閱讀,或許對你有所幫助!

給教師建議讀書筆記【篇1】

《給教師的一百條新建議》,我喜歡這本書!因為她是是站在現(xiàn)代化、信息化時代的,是從教師的角色對教師的建議,而不是教育教學的某個領(lǐng)域。我喜歡這本書!因為它像一面鏡子,真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。我喜歡這本書!因為它充滿了精氣神,充滿了真誠,充滿了生命的靈氣。一百條建議,融匯在一起,讓我感受頗深。以下幾點印象尤其深刻:

一、教師要有靜氣。

有的人一身匠氣,只知機械地干同樣的事,干得毫無生氣。他們眼中的工作,僅僅是要完成的任務(wù),為了完成任務(wù),只習慣于從過去的經(jīng)驗中去搜取營養(yǎng),在這種消極態(tài)度下,人們形成了一種定勢:凡事都可應(yīng)付,只需照老規(guī)矩辦就是了。有的人沾滿俗氣,或者叫市儈氣,又叫小市民。他們遇事總先考慮自己的得與失,不斤斤計較一番,他絕不罷休。有的人躁氣,這種毛病許多人都有,躁氣就是浮躁之氣,千起事來冒冒失失,想急于求成,沒有多少事情能干到徹底,卻急于表功,事情沒有干完,就要評這許那。

教育是長期投資的事業(yè),教師干的工作需要扎扎實實,點點滴滴,任何包裝、宣傳、炒作,都不能替代一天天熏陶,一本本作業(yè),一句句話語。所以,教師要的是靜氣,就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個孩子對話;靜氣就是要靜下心來研究學問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式,以便最好地超越自己;靜氣就是要靜得下來細細地品味與學生在一起的分分秒秒,樂趣自然在其中,生活的意義也在其中。靜氣才能平心,心一平,生活會是另外一番景致,工作也會是另外一番景致。

靜下心來,受益的是學生,受益的是你身邊的每一個人,而最終受益的是你自己。是呀,作為年輕教師,有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念,但是要把工作做好,做精,的確需要靜。需要靜下心來備好每一堂課,批改每一本作業(yè),讀幾本好書,總結(jié)一下自己的不足,細細品位與學生在一起的每分每秒,品嘗作為老師的樂趣。何樂而不為呢?來,一起放飛心情吧!

二、教師要有寬容精神

寬容不僅是一種方法或手段,更是一種精神。

我們在教書時,如果我們只守著自己習慣的教法,拒絕一切新的想法和創(chuàng)意;當我們面對一個有個體差異的孩子,我們只以個人的眼光去取舍,唯獨偏愛那些乖孩子,排斥那些笨孩子、臟孩子、調(diào)皮的孩子,那么我們就不具有寬容的精神。學校是人們犯錯誤的地方,明白了這個道理,我們就會學會寬容。因為我們面對的教育對象都是一些孩子,他們很多時候缺少判斷是非的能力,當他們犯錯的時候,我們要有寬容的心態(tài),給予他們一些改正錯誤的機會,讓這些孩子在犯錯、認識錯誤、改正錯誤的過程中形成正確的是非觀。同時我們在寬容別人的時候也要學會寬容自己,這樣才能放松自己的精神,會使我們掙脫身心的一切束縛,使自己每一天都幸福。

三、教師應(yīng)享受生活

有十分充足的證據(jù)證明,我們的許多先輩活得比我們幸福。原因是他們更接近自然,更直接地接受造化的賜予;能更深的體會到親情,更近地觸摸自己的靈魂,更清晰的聽到自己真實的聲音,從而比我們更容易靠近真理?!@些,也正是我們現(xiàn)代人被“現(xiàn)代化”了之后遺失的最本真的東西。

人要解放自己、拯救自己,這是每個時代、每個個體都必須努力去嘗試的。對教師而言,享受生活有著天生的有利條件。只要我們打開所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡不過的點點滴滴,只要你靜下心來細細地品味,都無限風光蘊含其中。妨礙教師生活的,是教師自己。如果不能阻止自己卷入紛爭之中,如果不能時時去尋找生活的真諦,如果不能訓練自己的感官以發(fā)現(xiàn)生活的美,那么我們只能被生活拋棄。一旦我們被生活拋棄,那么,我們也必將被我們所教的孩子們鄙視。

我們掙開自己的“鎖”,努力找尋著——更接近自然,更直接地接受造化賜予,更深的體會親情,更近地觸摸自己的靈魂,更清晰的聽到自己真實的聲音,更靠近真理的“自己”。這樣,我們的心便有了歸宿,便享受到生活給與生命的美好!

四、教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學生,

這應(yīng)該成為每一個教師努力的方向,教師要精心設(shè)計教學,凸現(xiàn)知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽,不照本宣讀,讓學生自己去尋求知識,探究知識的形成過程,明白知識的意義、學習的樂趣,讓孩子們真正愛上每一門科。記得有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。

一百條建議,一百個法寶,似陽光,如雨露,滋潤著我干涸的心田。從這本書中,我們可以讀出人生哲理,教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師,此書讓我感動,更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下,做一名幸福的教師。

給教師建議讀書筆記【篇2】

初看《給教師的建議》這類書名,總以為是純理論的書,高深莫測,無法走近。業(yè)余隨意翻翻,才發(fā)現(xiàn)不知不覺已沉浸其中。合上書本,細細品味,品出了好老師的一個基本特質(zhì):寬容。

當今競爭時代,教育的競爭是其他各種競爭的先決條件。家長挑選學校,孩子選擇老師。這些現(xiàn)象已屢見不鮮??梢哉f一個學校創(chuàng)辦是否成功,管理固然很重要,如果說老師的質(zhì)量是學校的生命線,那么寬容無疑是判斷一個老師是否是好老師的重要標志。

一個寬容的老師必須要有一顆慈母之心。母愛能產(chǎn)生一個奇跡,師愛能產(chǎn)生一片奇跡。著名的賞識教育創(chuàng)始人周虹所創(chuàng)造的周婷婷們,不正是用愛之溪水澆灌出的燦爛花朵嗎?擁有了愛心就會有責任心、進取心、創(chuàng)造性。只有愛的教育,才是人性化的教育。因為教育中充滿了愛,才沒有“差生”;因為心中有了愛,才有了還是自己班級里的學生好;因為傾注了愛,師生才如朋友。老師的關(guān)愛,使孩子們覺得世界是那么的美麗;老師的慈愛,使孩子們感到寒冬如此的溫暖;老師的嚴愛,使學生能夠遨游知識的海洋。

春雨能溫暖冰封的泥土,朝陽能撫慰心靈的湖水,生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學生,就要像春風化雨般無聲,讓他成為莘莘學子心目中的一種看得見,摸得著的最為催人奮進的有效情愫,讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛的陽光,會使一棵棵小樹苗茁壯成長;愛的教育更讓一群群孩子健康快樂地生活!

老師要會欣賞學生。一個人活著,最本質(zhì)的意義不是被人承認自己的價值嗎?孩子所以是孩子,更因為他們的心是透明的。每個孩子都有好表現(xiàn)被承認被表揚的欲望。孩子的才能就象一個巨大的沉睡著的礦藏善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點,讓他們及早蘇醒過來。要為孩子們的哪怕是一點小小的進步和長處而欣喜,孩子會在不斷的鼓勵聲中快速地幸福地成長。

孩子的天性好動調(diào)皮,犯的錯誤必然帶有反復性,但我們要認識到,即使是一個犯人,也必定會有他的閃光點,何況是一個涉世未深的孩子呢。有的老師遇見學生犯錯,總是火氣沖天,大發(fā)雷霆,訓斥甚至體罰,“恨鐵不成鋼”,試想,一個心胸不開闊情商又不高的老師怎能教出富有愛心知識豐富能力較強的學生呢?千萬不要用死的規(guī)矩來硬套鮮活的學生。“開心的工作,快樂的生活,多一份理解,多一份寬容?!泵鎸伤苄赃€很強的孩子,我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽?讓我們多一份耐心,在下一個路口再等等孩子吧!

寬容孩子,可以避免好多悲劇;鼓勵孩子,信心百倍;欣賞孩子,事半功倍;表揚孩子,積極進取。欣賞學生,使學生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足。使學生在獲得知識的過程中,始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗,通過老師的賞識教育,也能學會去欣賞別人,這對學生的成長至關(guān)重要。也許世界上最美麗、最動人的花朵,就是綻放在孩子們臉上的笑容,讓我們學會欣賞學生,換來孩子們越來越多的燦爛笑容。

老師要有和學生相處的激情,要善于面對領(lǐng)導同事可能產(chǎn)生的誤解,也要善于處理社會家長有時的責難。我們要有與時俱進的精神,我們每天都要思考教學方法;有了激情,我們每日就要去學習;有了激情,我們每時都會去關(guān)愛學生。愛心和激情是一種巨大的動力,催促老師勤奮前行。對生活洋溢激情的老師,一定有愛心。有愛心的老師,對工作一定充滿激情。老師的愛心和激情使校園處處充滿生機與希望。社會在發(fā)展,好老師的標準也在不斷改變,讓我們緊跟時代步伐,做一個好老師,肩負起教育這神圣使命。

走進這些教育的行家,多向教育名家取經(jīng),多吸收大師沃土中的養(yǎng)分。我相信我們年輕一代的教師面對教學大潮,一定會讓寬容之花盛開。

給教師建議讀書筆記【篇3】

《給新教師的建議》是一冊教師成長讀本,由李鎮(zhèn)西編著,西南大學出版社出版。全書共分四章,第一章,關(guān)于“基本素養(yǎng)”的建議;第二章,關(guān)于“師生關(guān)系”的建議;第三章,關(guān)于“課堂教學”的建議;第四章,關(guān)于“修生養(yǎng)性”的建議。全書系統(tǒng)、全面的闡述了一名新教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)以及和學生和諧互動、實現(xiàn)角色互換等問題,給剛踏上工作崗位的年輕教師指明了工作方向,規(guī)劃了美好的前景。很慶幸我能進入一個有著理智和科學領(lǐng)導團隊的學校,在我即將踏入教師崗位的暑假伊始發(fā)給我這本書,讓我能提前在心里預演了一下將要面臨的工作。

李鎮(zhèn)西在書中序言部分說:“我認為,對一個教師來說,推動其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個輪子,一個叫做‘情感’,一個叫做‘思考’。教育情感使他熱愛孩子,忘我地工作,并從中體驗到奉獻的自豪;教育思考使他明確自己的教育方向,科學而理性地設(shè)計、實施自己的教育,同時,不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實踐?!笨梢?,在以后的教育教學中,崇高的師德情感和積極學習思考都將成為我們能否成為一名合格的人民教師的關(guān)鍵。

與以往一味宣揚無私奉獻的論調(diào)不同,李鎮(zhèn)西建議我們不是做一支默默流淚的蠟燭,而是成為一輪燦爛耀眼的太陽。而要達到這個境界,我們就必須要做反思型教師。那么,反思型教師必須具備哪些條件呢?古人的智慧早已對我們有所指引,曾子有云:吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳而不習乎?所以,做反思型的教師必須具備以下三個條件:

一省,為人謀而不忠乎?兒童是國家未來的希望,孩子是家庭的寄托,人才是社會前進的基礎(chǔ)?!皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”是教師的基本責任,那么我們是否具備“傳道、授業(yè)、解惑”的素質(zhì)呢?俗語說,萬丈高樓平地起,教書育人亦如蓋樓。如果我們有建筑知識大廈的志向,那么首先我們要保證自己手上有足夠多的知識磚塊。如果我們沒有胸懷像大海,有怎能帶著學生領(lǐng)略到廣闊之美。如果我們只是用自己僅有的那么點萬古不變的老知識,囫圇著學生的課堂,那我們是不是就辜負了國家的寄托,家長的叮嚀,社會的期待?

所以,在踏入教師隊伍的時候,我們就要有意識的參照優(yōu)秀的老教師,反思自己的差距和不足,查漏補缺,不斷的填補自己的短板。就像書中第一章的內(nèi)容一樣,我們要在不斷學習中追求我們的理想,包括合理安排工作,保證閱讀時間,讓閱讀成為生活的一部分;在工作中繼續(xù)錘煉教師的基本功;用教育隨筆記錄豐盈而真實的教育生活等。好學為要,我們只有不斷增加自己的學識,對于學生、對于教育,我們才能稱得上盡心盡力了。

二省,與朋友交而不信乎?在今后的教學事業(yè)中,伴隨我們一生的朋友,除了教導我們的師長和共同成長的同事,最重要的還是需要我們?nèi)?、去教育的學生。而我們與這些朋友交往中的“信”,更多的體現(xiàn)在教學實踐中。我所理解的教學實踐,即為在對學生深度研究的基礎(chǔ)上,全身心的投入到投入到課堂教學當中,投入到學生關(guān)懷當中,認認真真的做好日常事務(wù)?!按合s到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”不是一句空話,“一生奉獻”也不僅僅是一句高聲的宣言。我們在堅守教育這份事業(yè)的同時,更要堅守本書中的老師給我們的真誠建議,言行一致、以身作則。不僅要有一顆和學生一起成長的心,還要堅守自己對學生的“信”、對家長和學校的 “信”,更要堅持自己對社會、對國家的“信”。

三省,傳而不習乎?關(guān)于教學的反思,是作為反思型教師的首要特征。我們應(yīng)該隨時反思:我所傳授給學生的東西,是不是都是經(jīng)過自己反復思考、演練確定為真的東西?我的教學準確嗎?即使我所教授的知識是正確的,那么我所教授的知識適合我的學生的個性特征嗎?即使是適合的知識,那么我所教授的方式,便于學生對知識的掌握嗎?我的備課可以更出色嗎?我的教學可以更精彩嗎?這些問題我能在書中找到一些衡量的標準,比如:制定切實可行的教學目標,精心備好每一堂課,上好第一堂課,怎樣調(diào)動學生的課堂情緒,把講臺讓給學生等,但更多的衡量標準,需要我們深入到實際的教學工作中去,不斷的進行有效反思,才能總結(jié)出來。

以上是我讀完《給新老師的建議》這本書,對反思型教師的理解。

在本書中,李鎮(zhèn)西老師也給我們闡述了何謂反思型教師?他認為,反思型教師就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。一個真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個“不?!保翰煌5貙嵺`、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。而且,這四點絕不是互相分離的,在反思型教師的日常生活和工作中,不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考完全是融為一體的。其中,思考貫穿于教育的全過程和每一個環(huán)節(jié)。在教育實踐中,我們的反思主要體現(xiàn)在,能夠堅持對教育失誤的反思、對教學實驗的反思、對教育行為的反思、對教育現(xiàn)象的反思以及對教育理論的反思。正是這種“反思”,才是我們成為一個合格老師所必備的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

我曾經(jīng)幻想過很多具體的老師形象,或端莊儒雅、娓娓道來,或光芒四射、談吐幽默,也幻想著將來自己的學生對我的評價都是積極向上的。然而究竟要以怎樣的姿態(tài)走上那光榮而神圣的三尺講臺,又將以怎樣的心態(tài)迎接自己一生的事業(yè),我一直在思索,很慶幸我在李鎮(zhèn)西老師的這本書中找到了答案——在反思中成長。

給教師建議讀書筆記【篇4】

《給教師的一百條建議》讀書心得:教師職業(yè)的四重境界

最近,利用空閑時間我讀了《給教師的一百條新建議》,收獲不小。

《給教師的一百條新建議》中提到了學會贊美,賞識。這不禁使我想到:贊美和賞識他人體現(xiàn)了一種智慧――你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的`人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。

教育中,總有這樣一些畫面,學生的頑皮淘氣,教師寬容笑對,節(jié)之有法;總有這樣一些畫面,學生貪玩懶散,教師堅持笑對,培養(yǎng)習慣;總有這樣一些畫面,學生心靈受傷,教師真誠笑對,平等交流,撫平創(chuàng)傷,點燃信心,托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動,讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!

我們的學生年齡雖小,內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美,需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美賞識,愿學生在教師們的贊美和賞識中長大,愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。

教師要有靜氣,就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個孩子對話,靜下心來研究學問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式,靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒……

讀著鄭杰的這一百條新建議,我對自己的這一職業(yè)有了更新的認識,“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求。

給教師建議讀書筆記【篇5】

學校推薦教師讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,我仔細閱讀了《給教師的建議》后,覺得這本書是一本非常好的教育名著,內(nèi)容對我們教師很有借鑒作用。書中既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀,其中對《教師的時間從哪里》,《興趣的秘密何在》,《爭取學生熱愛你的學科》印象最為深刻,下面就簡單地談?wù)勛约旱囊恍w會:

蘇霍姆林斯基建議我們要讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。“書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難?!睂τ谖覀兘處煻裕獙W的東西實在太多,而我們知道的東西又太少了?!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”有人說,教給學生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不添加,也有用盡的時候。蘇霍姆林斯基深知這一道理,所以在他的書中一直在要求教育同行們學習,學習,學習。

他要求我們讀書,每天不間斷的讀書,不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地,一步步的積累精神財富,智力財富和教育的明智。他教育我們每一個教育工作者要學習其他教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗,取得他們的優(yōu)秀信念,深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗,將有助于我們看到:在自己的實際工作中,要取得某種結(jié)果,都取決于哪些因素。讀到這些建議,突然很懊惱自己這兩年的消極,一直抱怨工作太忙,時間太少,而忽略了學習,忽略了讀書,忽略了我所教給學生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟這一簡單的道理。

曾經(jīng)雄心壯志的想過,要完善自己,成為名師,但是現(xiàn)實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗,為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W日記,想想時間如流水一樣被我荒廢了,而我依然一無所獲。蘇霍姆林斯基的諄諄教誨讓我茅塞頓開,他書中那個用終身的時間在擴大自己的知識海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧的歷史老師也讓我領(lǐng)悟到了一些教育技巧的奧妙,我終于明白教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力,有潺潺不斷的流水,我們首先應(yīng)該安排好自己的時間,不斷的提高自己的教育技巧,不讓每時每刻浪費。

“興趣的秘密何在”是談興趣的,關(guān)于興趣,我們當老師的,有太多的話要說,誰都知道,興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),是學生掌握知識的動力。而看看我們現(xiàn)在實際的教學生活,恐怕抱怨最多的就是,學生對學習失去了興趣,自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個現(xiàn)實的根本問題。

在這里,蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點建議,首先我們要將課上得有趣,何為有趣?就是:學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對課的描述很令人向往,說實話,要想使每一節(jié)課上得讓學生感興趣,也是不可能的。那么,這樣說有什么意義呢,我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點,那就是對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星,就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。學生沒有興趣,我想作為老師我們首先要自問一下,你自己對所講的知識有興趣嗎,你有沒有想辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學生的興趣?

在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。所以在這里,我想到這一條建議更多地是促使我們思考,教師如何保持對知識的興趣,并且有強烈的責任感,只有我們首先做到了,才會去激發(fā)學生的興趣,才會不去做傷害學生心靈的事,才不會對任何事情漠不關(guān)心?!叭绻麑W生沒有學習的積極要求,教師越是把注意力局限在知識上,學生對自己學習上的成績就越冷淡,學習愿望就越低落。”“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。

當一個人不僅在認識世界,而且在認識自我的時候,就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗,就不可能有對知識的真正的興趣?!薄皼]有教不好的學生,只有不會教的教師?!薄爸挥性谑芙逃咦鹬刈约旱臈l件下,才可能有自我教育。學生對自己越是尊重,他對你在道德上的教誨與關(guān)于應(yīng)該如何進行自我教育的指導,就越聽得進去,接受得快。如果學生缺乏自我尊重,他對你的教育和規(guī)勸就會充耳不聞?!卑凑铡案鞅M所能”的原則而進行教學和教育工作,能為提高學生集體的智力水平創(chuàng)造有利的條件。由于實施這一原則,可以使“差生”不失去自信心,使他們逐步地發(fā)展起一些智力技巧,而到了一定的階段上,他們就能在哪怕一門學科上取得好成績。”

讀了這本書后,我覺得自己真的是獲益匪淺,在今后的教學工作中,我將繼續(xù)學習這位大教育家給我們的100條建議,深化細致它的內(nèi)容,來指導自己的教學工作。總之,作為一名教師,閱讀是必不可少的!讀后感》

給教師建議讀書筆記【篇6】

讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》,覺得每條建議都是那樣富有哲理。

如他提到的“教師,要愛護兒童對你的信任”這一條建議,我覺得獲益非淺。蘇霍姆林斯講到:“要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒?!睂W生的心靈是脆弱的、容易受傷的,他們沒有我們想象的那么頑強地克服困難。因此,不管是面對犯錯的學生,還是面對某方面發(fā)展有障礙的學生,我們都應(yīng)該用一顆善良、包容的心去愛護他們、尊重他們,耐心地幫助他們克服困難。

只有熱愛孩子,才能擁有熱情,才能無悔的付出,才能孜孜不倦的鉆研,合理地運用空閑及有效時間來工作,學習。

葉瀾教授說過這樣一句話“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”讀了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所說的這句話我們更應(yīng)該重視寫教學反思、并且堅持寫,以此促進我們的成長,以此提高我們的業(yè)務(wù)水平。同時,我覺得做為老師應(yīng)該要多讀書。

讀書,讀書,再讀書,要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。讀書破萬卷,下筆如有神。讀書使人心明眼亮。書是人類進步的階梯……。這些耳熟能詳?shù)拿跃?,無時無刻都告戒我們要努力讀書,讀好書。有人說,教師要給學生一杯水,教師自己就應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。所以,教師不僅要有一桶水,而且要有“長流活水”。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。要想有源源不斷的活水來,我想,最要是讀書。所以,讓我們做一個樂學的教師,因為只有教者樂學,才能變成為教者樂教,學者樂學,才能讓學生在歡樂中生活,在愉快中學習!

給教師建議讀書筆記【篇7】

《綱要》中指出:藝術(shù)教育在整個幼兒教育中,具有舉足輕重的特殊意義。它貫穿著不同領(lǐng)域,在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著中介作用。幼兒美術(shù)教育是以滿足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的一系列教育活動。它強調(diào)幼兒在活動過程中的體驗,是以活動過程本身為目的的一種需要的滿足。在暑假里我閱讀了《給幼兒教師的建議》中的《在情境中教美術(shù)》一篇文章后,結(jié)合本人在美術(shù)課題中的一些教學活動,也做了一些思考:

在大班《豐收啦》的主題活動中,我們開展了國畫“向日葵”的繪畫活動,活動的目標有兩個:一是能掌握向日葵的特征,學習用一筆雙色來畫花瓣。另一個是能夠合理布局,表現(xiàn)前后的遮擋關(guān)系。這次活動是通過邊講故事邊畫圖的形式,把孩子帶進故事情境中,從而激發(fā)幼兒的繪畫興趣。故事是這樣引出的:“有一天,老師去散步,走了一大圈(向日葵的花盤外形),這塊地真不錯,我決定開墾一下,要種點什么。先往左邊開了一條條溝,又往右邊開了一條條溝……變成了一個個小格子。這么好的地,我種上了一顆顆種子(點畫向日葵的籽)?!比缓笪矣钟孟嗤姆椒ó嬃肆硪粋€遮擋的向日葵,并沒有刻意的提出遮擋的關(guān)系,只是說在走大圈時,碰到了一條溝,就不能再走了。完成了這些步驟,整個向日葵花盤就呈現(xiàn)出來,孩子們一下就猜出畫的是向日葵。然后是添畫花瓣,先請孩子們說說花瓣的顏色:有的說是黃色的,有的說是橘黃色的,也有的說一半黃色一半橘黃色。結(jié)合孩子們的觀點我及時講述了一筆雙色的畫法:先用毛筆蘸上桔黃色顏料,把筆舔好再去蘸黃色的顏料,舔好筆后沿著向日葵圓一個接著一個印畫花瓣就可以了。

接下來就是孩子們大顯身手的時候了,只有個別孩子的花盤畫得小了些,這次繪畫活動多數(shù)孩子都是自己動手畫的,前后的遮擋關(guān)系的向日葵表現(xiàn)的很好,一筆雙色運用的也不錯,最后我還將多數(shù)孩子的作品布置成了主題墻飾《向日葵花園》。由此可見,一旦孩子們的注意力和情感被故事的情境所吸引,并被給予了運用美術(shù)語言加以表現(xiàn)自己情感的機會,那么,不用過多地去教他們美術(shù)技能、技巧,他們也會對自己的美術(shù)創(chuàng)作變得積極、主動。在這樣的情況下,即使幼兒沒有較高的繪畫技能,他們的美術(shù)作品也依然會充滿著創(chuàng)造性和激情。

給教師建議讀書筆記【篇8】

毫不夸張地說,我覺得《給教師的建議》真是一本好書,我以前也聽說過,但從來沒有真正去閱讀過,從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍。曾幾次水開了又涼了,涼了,又開了,也不記得去倒;曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我;曾幾次音樂停了也沒有感覺到……我如饑似渴地閱讀著里面的每一篇文章。得感謝學校給我這樣一個閱讀的機會。

這里的每一篇文章都振撼著我,看了后,我由衷地說:“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ螅焕⑹鞘澜缰慕逃碚摷液蛯嵺`家?!彼绲兰页0愕拿恳痪湓捠悄敲磳嵲谟帜敲丛诶?,列舉的每個事例是那么熟悉,就好像是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題,他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩,覺得自己幾十年的書教得是那么失敗。

最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《談?wù)剬筮M生的工作》、《關(guān)于寫教師日記的建議》,因為這是我迫切希望解決的幾個問題,看了后真的對我?guī)椭艽?,主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變,我也經(jīng)常抱怨沒有時間,忙;我也想教育日記,但總是不能堅持;對后進生我更是一直認為這是智力問題和一個人的質(zhì)地問題,無論是誰,無論用什么方法教育都是無濟于事的,很多道理只能從理論上行得通,而實踐中要想讓一個智力有問題的人有進步有發(fā)展是不可能的,要讓一個品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的,也就是所謂的“秉性難移”,對現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”嗤之以鼻。

但看了蘇霍姆林斯基的話后,觀念轉(zhuǎn)變了,從心底里認可了這個道理,只是認為操作起來還是會很困難很困難。那個“費加”是蘇霍姆林斯基難忘的,也是我印象特別深刻的。蘇霍姆林斯基是這樣描述費加的,她“簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件,在她的意識里,來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象:當她的思想曲折要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候,去又忘記了前一件事物。

和我常認定的笨的學生非常相似,那我們平時對這樣的學生往往采用補課的方式,使他們掌握該掌握的知識,傍晚留下來反復地給他講解、背誦直到他“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做,他給她編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》,給她搜集了一套供她閱讀的書籍,都是關(guān)于智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。就這樣,費加到了五年級,學業(yè)成績趕上來了,七年級畢業(yè)后,費加進了中午技術(shù)學校,后來成了一名高度熟練的機床調(diào)整技師。

真的是不可思議啊,費加碰到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是她的幸運,這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎(chǔ)。我想,我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對侍一個后進生,但至少我們可以從中得到啟發(fā),不要讓像費加這樣的孩子在短時間里一下子記住要背的課文,一下子理解這道應(yīng)用題,不要把他們看得和優(yōu)秀學生一樣的能干,這樣只會越學越死,越學越笨。而要更注重鍛煉他們的思維,發(fā)展智力,為他們今后的不斷學習,不斷發(fā)展打磨“腦機器”。

另外,在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重,如《怎樣靠閱讀擴充知識》、《閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段》等,《談?wù)剬W生的智力生活》中強調(diào)的也是說閱讀對智力的重要性?!拔宜f的智力生活,就是指學生的課外閱讀”、“就像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣,一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活”、“激發(fā)他們?nèi)ラ喿x,閱讀是正是達到順利學習的最重要的補救手段”、“字寫得好壞,既取決于兒童閱讀得怎樣,也取決于他們閱讀的數(shù)量”……

你這樣的句子在整冊書中隨處可見。我注意到這點后,對班里的同學分析了一下,還確實是這樣的。一般拿到一篇文章后馬上能流利讀下來的同學就是成績比較好的,而等課文學好后也不能流利讀下來的就是學習成績不行的幾位同學,其中幾個,我想可能到現(xiàn)在為止,除了背很熟的課文和段落之外,幾乎是沒有一篇文章能通順讀下來的,包括課外的,不過這些同學一般也不喜歡看課外書,形成了一個惡性循環(huán)。

看來閱讀真的很重要,以后要多布置一些閱讀的作業(yè),給同學們講講故事,去報刊雜志多投投稿等,以此來引導他們對閱讀的興趣。對我自己也有啟發(fā),我自己同樣要加強閱讀,否則會越來越落后,記憶力越來越差。

其實,這里每一個我覺得可行的做法,我都想在自己的教學實踐中嘗試一下。蘇霍姆林斯基和他的《給教師的建議》鼓舞著我,是我心中真正的教育領(lǐng)域中的偶像!

給教師建議讀書筆記【篇9】

說實話,我一直有看書的習慣,但不是看與教學有關(guān)的書,枯燥,乏味,這次,若不是學校把書擺在了眼前,我仍不會打開它們。這一打開,竟愛不釋手。鄭杰校長的這本《給教師的一百條新建議》,每一篇文章,每一句話都寫出了作為教育工作者對教育事業(yè)的感悟和自我警醒。其中有一些話讓我印象深刻?!安环烈蛔x此書,這是一本無害的書”。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話,就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個完整的人,他們應(yīng)該有自己的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來??梢哉f,這本書為我打開了一扇心門,仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心,沒有板著面孔的故作高深的說教,有的只是時而會心的一笑,掩卷沉思,滿口余香,受益匪淺,尤其是以下兩條建議讓我感觸頗深:

教師要的是靜氣。就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個孩子對話,靜下心來研究學問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式,靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,品味其中的意義。我想鄭杰所說的這種靜氣就是在拒絕了匠氣、俗氣和躁氣之后能靜下心來感悟生活,潛心工作。我們往往有這樣的體驗:只在孤獨的時候才會想通一些東西,只有沉靜下來,才能清晰的思考,才能沉淀自己的感情與思緒。而一切與教育相關(guān)的事情如果沒有一個沉靜的心態(tài),沒有一種平穩(wěn)的心緒,是無法有較縝密而全面的思考的,當然也就不可能把教育工作做好,做精。教育是長期投資的事業(yè),教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度,任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作,都不能代替實實在在的一天天的熏陶,一本本的作業(yè),一句句的話語。靜氣才能平心,心一平,生活會是另外一種景致,工作也會是另外一種景致。靜下心來,受益的是學生,受益的是你身邊的每一個人,而最終受益的是你自己。

幸福人人追求,只是每個人追求的目標和方式不同。有的人追求的是物質(zhì)生活,在作者看來這是幸福的第一層樓。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的,而且對物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r。如果對物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時,人將會迷失自己。對于我們教師來說,物質(zhì)生活都有了保障,平時大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟困難問題,而是做教師的工作壓力問題?,F(xiàn)在學校領(lǐng)導、家長、社會對教師工作要求很高,學生也越來越難教,我們常常為此而苦惱。這時作者告訴我們要學會用藝術(shù)來“宣泄”,可以將音樂、美術(shù)、小說、電影等作為自己人生的精神導師,通過欣賞藝術(shù)來獲得幸福感,忘卻暫時的煩惱。其實更幸福的是創(chuàng)造藝術(shù),對于我們教師來說,不僅要培養(yǎng)自己藝術(shù)的眼光和心靈,更應(yīng)把教書當作是一種藝術(shù)創(chuàng)作。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓:“單純的物質(zhì)生活其實是一片沙漠,精神生活是沙漠中的一片綠洲,使人永葆年輕之心。”幸福的第三層樓是獨立思想。巴爾扎克曾說:“一個能思考的人,才真是一個力量無邊的人?!弊鳛榻處熚覀兯伎几嗟膽?yīng)是教育人的問題,思考我為什么而教、怎樣教的問題。在思考這些問題的同時,我們還要不斷地探索,經(jīng)常求教于書本和理論,進而形成自己的教育思想。這就是一個教育工作者的幸福的第三層樓。

作者就是用這樣一個淺顯易懂的三層樓的比喻,告訴了我一個優(yōu)秀教育者所追求的人生目標。這個比喻也像一面明鏡,讓我對照自己,令我慚愧:我常常徘徊于第一、二層樓之間;也令我奮進:我不能再徘徊不前,我應(yīng)努力登上第三層樓。掩卷深思,我終于明白:做為一名教師,我工作是因為我熱愛這事業(yè),我教書是為在事業(yè)追求中找到自我的價值。工作時間越長,我越應(yīng)該理解幸福的含義。

《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子,真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。這本書充滿了精氣神,使它充滿了善意,充滿了真誠,充滿了生命的靈氣。值得我們細細地去品味,領(lǐng)悟它精髓所在,指導我們的教育教學。書中還有許許多多的啟示,不是我一言半語所能說得完的。

總之一句話:想當一名合格的教師,看書吧!

給教師建議讀書筆記【篇10】

“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?!弊x書是一個人精神成長的母乳,讀書可以修身、可以養(yǎng)性。

所有的教師都知道,一二年級是小學時期打好根底的重要階段。如何幫學生打好根底,是我一直以來不斷探究的問題。在讀過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書時,困擾我許久的問題終于得以解決!

如何打好學生的知識根底?

蘇霍姆林斯基說,要“充分利用童年時期靈敏、敏感的記憶”,“不使學生負擔過重”。他舉的例子是怎樣教學生記最根本的2500個詞。他把這些詞語分配到每日學3個,抄在本子上并記住。這個方法對我的生字教學有很重要的啟發(fā)。我馬上把這種方法應(yīng)用到自己的教學工作中,詳細作法是:每天一課生字,用一節(jié)課的時間去指導書寫,課堂上多余的時間去練寫,假設(shè)能在放學前默寫書空,那么發(fā)送獎勵卡片。當然還要隨機抽查,“輪番轟炸”,遵循艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律,把大塊的任務(wù)分化到平時。這樣把整本書的書寫任務(wù)分解到每一天,學生輕松快樂地完成了學習任務(wù)。在日常教學中,教師要多給孩子創(chuàng)造輕松快樂的課堂環(huán)境。在這點上他舉的例子是讓學生自我檢查記憶,默寫詞語的方法。有時我會把課堂上需要掌握的字詞出示在大屏幕,給一分鐘時間記憶,再給三分鐘時間默寫。默寫之后進展自我對照評價,同桌幫助分析出錯原因,緊接著進展第二次計時默寫。在這樣一個輕松的氣氛中,孩子在毫無聽寫壓力的環(huán)境中完成了識記要求。教師適時“缺席”,反而更有益于發(fā)揮學生的主動性,使學生不依賴教師,也不受教師的制約和影響,可謂一舉兩得!

古人云“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”!教師要勤讀書,多讀書,會讀書,學以致用,使我們的明天比今天更有智慧,更有眼界,更有力量!

《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的,全書有一百條。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。書中眾多理論對我影響深遠。它讓我明白了原來學生這樣教,會存在那些缺乏。那樣教,會出現(xiàn)什么樣的問題。讀后我思緒萬千,久久不能平靜,我為大師給我指引教學方向心中沖動萬分,同時,為自己過去的想法及一些做法而慚愧。

第一個感受:愛學生。面對四五十個有著不同思想的孩子時,煩心的事就接踵而至。今兒張三和李四打架,明兒王五不寫作業(yè),后天家長說某某學生打了他的孩子……日復一日,一年又一年,沒有一天消停過。漸漸地剛剛參加工作時的雄心壯志、耐性漸漸隱退,我甚至有時也疑心自己是否能勝任教師這個職業(yè)?越來越覺得不會教書。可當我閱讀了《給教師的建議》后,卻有種豁然開朗的感覺?;裟妨炙够槍處煹睦Щ蠛筒唤?,好象與教師面對面地交流一樣,他的文章中使我懂得了:教師的職業(yè)就是要研究人,長期不斷地深化人的精神世界。

世界上沒有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個幼小的人的身上所具世界上沒有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個幼小的人的身上所具有的美妙的、仁慈的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。因此,每一個決心獻身于教育的人,應(yīng)當容忍兒童的弱點,缺點,甚至不良的嗜好。假設(shè)對這些弱點仔細地觀察和思索,不僅用腦子,而且心靈去認識它們,那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點是無關(guān)緊要的,是每個孩子年齡階段所表現(xiàn)出應(yīng)有的特征時,你會為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為,懂得兒童是一個經(jīng)常在變化著的人。教師的心胸要寬廣,做到把自己的心分給每一學生,在自己的心中應(yīng)當有每個學生的歡樂和苦惱。參與學生的活動,讓學生感覺教師是他們學習生活中不可缺少的一分子。懂得這些對我有很大的啟發(fā),我?guī)е@種對孩子的熱忱投入到工作中去,前途不再迷茫,師生關(guān)系比以前更融洽。第二感受:尊重每位學生的特異性。在書中,蘇霍姆林斯基高瞻遠矚,很明智地提出:教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧開展,這種和諧開展的前提又是對每一個學生個性的尊重?!昂椭C的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個學生內(nèi)心的財富。教育的明智,就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?!闭缥闹刑岬降恼Z文教師尼娜彼特羅芙娜的學生米哈伊爾一樣。盡管米哈伊爾在平時上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發(fā)白、雙手顫抖,但當這個“兩分生”——米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機后,尼娜彼特羅芙娜感到非常的難受,甚至是久久地坐著,哭著……尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責:我們做教師的人,怎么會沒有覺察,在我們認為無可救藥的懶漢和毫無希望的“兩分生”身上,在他們的心靈和雙手里,還蘊藏著天才呢……這一事例不禁促發(fā)我深思:既然是在學校的“兩分生”,還能很快成為一個技術(shù)很高的電視機修理工,我們在今后的教育對學生的評價中是否應(yīng)該多一把衡量的尺子。其實,在我們教師日常的教育教學活動中,總會遇到這樣的學生。如我班的黃涵同學,在學習上我用盡各種方法,都是“盲人點燈,白費蠟”,很是懊惱。但是我想到要尊重孩子的差異,同時也發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,于是,觀察中我發(fā)現(xiàn)她是我班最會掃地的學生,學習上她沒有什么造就,但她將來準會是個優(yōu)秀的保潔員。還有新轉(zhuǎn)入的林梓儀,她剛轉(zhuǎn)到我們班時我發(fā)現(xiàn)他語文根底差,上課不能專心聽講,但是,她媽媽說她在家很會做家務(wù)事,不要小看,她可是的家里的能手。

與此同時,蘇霍姆林斯基在本文中也旗幟鮮明地指出:假設(shè)教師和學校言論唯一地根據(jù)分數(shù)來給一個人做出好的或者壞的結(jié)論,那他就不會努力去當一個好人。因為上課、掌握知識、分數(shù)——這只是人的精神生活的一個局部,只是許多領(lǐng)域的一個領(lǐng)域。人的心理和智能構(gòu)造的開展程度,事實上無法單純用紙筆工具準確地測量出來。傳統(tǒng)的,主要是對學生認知程度的單項測量,由于無視了學生的個性差異,不能以此對學生做出或優(yōu)或劣的斷定??荚嚨男Яκ怯邢薜?,考試結(jié)果——分數(shù)也并不能代表學生全部綜合素質(zhì)的開展程度。教育必須尊重學生的差異性,日常的教育活動中,教師應(yīng)當盡可能地設(shè)計不同的評價標準和方法“多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生”,這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識。

第三點:多讀書。我經(jīng)常對家人說,當教師的我很忙,沒有時間干家務(wù)活。對朋友說,當教師很累,整天忙。確實沒有教師不抱怨自己的時間不夠用的,天天是上課、改作業(yè)、備課輔導、談話、開會、理論學習等等,連一分鐘空閑的時間都沒有。這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外,整天被迫著去做這些事,心累,恐怕問題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己,簡單的說:“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,而沒有主動去做。教師的任務(wù)比較繁重,時間總會在不知不覺中流淌,就看自己能不能把握得住了。談到如何解決時間這個問題,蘇霍姆林斯基舉了這么一個例子:一位有三十年教齡的歷史教師上了一屆公開課,區(qū)培訓班的學員和區(qū)教育局的指導員都來聽課。課上的非常出色,聽課的教師和指導員本來打算記一些記錄,可是他們聽的入了迷,竟然連記錄都忘記了,就像自己也變成了學生一樣。這是多么令人驚嘆?。≌n后有一位教師問他:“你花了多少時間來備這節(jié)課?不止一個小時吧?”這位歷史教師說:“對這節(jié)課,我準備了一輩子。而且總的來說,對這個課題的直接準備,或者說現(xiàn)場準備,我只用了大約15分鐘?!币惠呑佣荚趥湔n,這是一件多么不容易的事啊。教師的時間從哪里來一晝夜只有24小時。確實,做教師的每天必須備課、上課、改作業(yè)、課外輔導……如今還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題,我閱讀到書中所寫:怎樣進展呢,書中給了我們一個很好的建議:這就是讀書,每天不連續(xù)地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。在今后的日子里我要加大閱讀量,多讀書,讀好書,讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。假設(shè)你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學術(shù)著作。是啊!我們應(yīng)當在自己所教的那門學科里,使學校教科書里包含的那點科學根底知識,只不過是入門的常識,在科學知識的大海里,我們所教給學生的教科書里那點根底知識,應(yīng)當只是滄海之一粟。讀了這些,我茅塞頓開,教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面親密相關(guān)的。教師進展勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的!

總之,這本書給我的感受很多,這本書不是只讀一遍就可以的,它如酒,需要一遍遍細細品讀。

偶然從書店的角落中看到由前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》。扉頁上寫著:假設(shè)你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學術(shù)著作。利用這2個星期的假期細細的閱讀一番,書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。通過假期中對這本書的閱讀與學習,它讓我明白了許多鮮明的教育觀點,也有許多心靈感觸,在此談?wù)勎业?。它?0世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典書籍之一,雖成舊,卻給了我深化的回憶。

蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育理論的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中一共談了一百條建議,涉及到教學過程中可能遇到的各種問題,并給出實例來加深真實感,更能引起我的共鳴。書中的理論為我指點迷津,對可能遇到的困難提出建議和措施,讀了以后增加了信心。

書中寫到:每天不連續(xù)地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。假設(shè)你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學術(shù)著作。

這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間,抱怨事情太多,我應(yīng)當在自己所教學的這門學科中,使學校教科書里包含的那點科學根底知識,成為入門的常識。在科學知識的大海里,我所教給學生的教科書里那點根底知識,應(yīng)當只是滄海一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋,持之以恒地進步自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素親密相關(guān)的。教師進展勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力。

"學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護它們,因為我們知道,沒有它們,生命和美就會凋謝。"書中提到這個問題就是興趣的培養(yǎng),興趣是學習的動力,是點燃智慧的火花。因為興趣是學習成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知欲望的根底。

聯(lián)絡(luò)教學中,一再地強調(diào)進步學生學習興趣是關(guān)鍵;再聯(lián)絡(luò)生活中的自己,何嘗不是興趣產(chǎn)生動力。

通過對《給教師的建議》一書的學習,確實獲益良多。我準備把在書中學到的理論運用到新學期的教學中去,在工作和學習中爭取不斷的進步。

俗話說,“書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難?!睂τ谖覀兇髮W生而言,要學的東西實在太多,而我們知道的東西又太少了。正如一桶水如不添加,也有用盡的時候?!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”,“是固教然后知困,學然后知缺乏也”。所以,讀書吧,蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育理論經(jīng)歷的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議,讀著此書,就好似有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點迷津,又猶如一位和藹可親而又博學的老人,在我遇到困難的時候及時給我以幫助,讓我充滿信心……書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,進步程度。書中眾多理論對我影響深遠,其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”。

對??!這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間,抱怨事情太多。在科學知識的大海里,我們只是滄海一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋,持之以恒地進步自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素親密相關(guān)的。教師進展勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力,有潺潺不斷的流水。

古人云:“開卷有益”。常讀書和常考慮,會使我們勇于和藹于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省,既不憚于正視自己之短,又要努力探究補救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)歷,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的打破夯實根基。讀《給教師的建議》,我想對自己及教師們說一句:讀書,能使你的知識變得更豐富,假設(shè)干年以后,“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。

《給教師的建議》是很早以前,我還在師專附小的時候,學校統(tǒng)一購置,統(tǒng)一發(fā)放的。說實話,當時看見這本書的時候,完全沒有去翻開看看的欲望。書很厚,綠色的外殼,沒有繁冗的裝飾,封面印了教育家蘇霍姆林斯基的黑白像,一看就知道是一本理論性很強的書,或許是當時的我并沒有對教育真正“開竅”,一本書一擺就是許多年。也許是“緣分”到了,去年書柜時又把它翻了出來,粗略一讀,方有種如獲至寶的感覺。

在《給教師的建議》中,蘇霍姆林斯基非常明確的提到教師的教育素養(yǎng)總結(jié)為三個素養(yǎng):一是教師對所教學科的深化認識,二是掌握扎實的心理學知識,懂得兒童研究的方法,三是教師的語言修養(yǎng)。

記得才參加工作時,有位老教師對我說:“要給學生一瓢水,首先自己要有一桶水。”當時對這句話一知半解,教書多年后,才理解這句話說的不正是教師對所教學科的深化認識嗎?而蘇教師提出的教學大綱的知識應(yīng)當是教師知識視野中的起碼的入門知識,是滄海一粟,廣博的知識還應(yīng)從教學之外的書籍來。閱讀,應(yīng)當成為教師的一種專業(yè)需求,而非業(yè)余愛好。書中列舉了一位歷史教師說他用一輩子來準備一節(jié)課的例子,正是在向我們說明要當好一位教師,功夫應(yīng)該是下在平時的。

從事小學教育,因年齡的關(guān)系,我已經(jīng)和學生有了很大的間隔,我總是習慣性的用成人的思維去考慮孩子的問題,有時總不能明白孩子的喜怒哀樂從何而來。當想幫助他們理解一些看似很簡單,但對他們來說很困難的知識時,無從下手。問題的癥結(jié)就在于我并沒有用兒童的思維和心理去研究問題。有時,看一些優(yōu)秀的教師上課,總是驚嘆他們四兩撥千斤的“神功”,精心去考慮,原來是他們獨具的兒童視角使他們更能明白孩子們終究需要什么。從另一個角度來說,做一個孩子喜歡的教師,一定是要走進孩子的內(nèi)心,讀懂孩子的“晴雨表”,孩子認可了你,對于你教授的學科就有了喜歡的根底。

語文,教授的是我們的母語。中國的語言博大精深,內(nèi)涵豐富,不但是人們?nèi)粘=涣鞯墓ぞ?,更是文化傳承的根基。語文教師假設(shè)能凝練自己的語言,用準確而富有詩意的語言教育教學,學生一定會在一種美的享受中獲得更有效的知識積累。

教師的“教育素養(yǎng)”決定了你將成為什么樣的教師。你是什么樣的教師決定了你的學生能獲得多少“核心素養(yǎng)”,而“核心素養(yǎng)”決定了學生的知識底色。

這本書給我的啟示太多太多,但是我從每個建議中發(fā)現(xiàn),遵守教育規(guī)律,遵守兒童成長過程中學習才能、思維才能等的開展規(guī)律,用心對待孩子,用心對待教育事業(yè),我們也可以成為孩子成長過程中一個具有重要影響意義的人。

有句說得好:“書籍是人類的朋友,是人類進步的階梯?!辈诲e,確實是這樣。好書猶如一泓清泉,不僅清澈明凈,可當鏡子映照自己,而且清爽甘冽,沁人心脾。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣一本給人啟迪,發(fā)人深思的好書。

自從參加名師工作室之后,才想起該給自己充充電了,于是就從《給教師的建議》這本書開始吧!在書中,這位具有30多年教育理論經(jīng)歷的理論家,為廣闊教師們提出了一百條建議,每一條建議談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析。他精煉的語言、閃光的思想,既使我開闊了眼界,更引我深化地考慮。從書中,我領(lǐng)悟到:教育重在師生間的互相信賴,而信賴取決于民主平等的溝通。我是一名小學教師,小學生雖然小,但也要尊重他們。只有尊重孩子,才能教育好孩子;沒有尊重,就不可能有真正意義上的教育。教師應(yīng)該學會“蹲下來跟孩子說話”,對孩子傾注全部熱情,和孩子平等相處,給他們親切感、平安感和信賴感。愛孩子,就要把自己當作孩子的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,用心靈來溝通心靈,用感情來贏得感情。我想:當教師們能真正做到這一點,孩子們能對我們說真心話、悄悄話的時候,我們的教育就已經(jīng)成功了。

蘇霍姆林斯基還提出:“為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的,考試不及格的學生?而到了二、三年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢?”是這些學生太笨,是他們上課不專心聽講,還是從教師自身尋找原因?作為教育者,我們是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一個學生?學生再幼稚,也有他個人的思想,有他獨特的思維和心靈。對那些“落伍”得“無可救藥”的學困生,我們應(yīng)該多一份關(guān)愛,多灑一些陽光。蘇霍姆林斯基曾提到,對那些學習有困難的學生,要走到他們跟前,看看他們有什么困難,提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動效果如何,不能要他們光聽別的學生流利的答復,記黑板上的資料,而要設(shè)法使他們獨立考慮,因為考慮的過程已經(jīng)包含對知識因素的利用,要促使他們在每一節(jié)課上,在腦力勞動之中哪怕獲得一點進步也好。是??!學困生是教師們最頭疼的,讀了這本書,我仿佛頓時豁然開朗,知道開學后去怎么去對待我們班的這些“無可救藥”的孩子們了。 “自信是成功的第一秘訣”,教師的任務(wù),就是要擅長在每個學生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能,為他們提供開展的條件,竭力做到使每個學生在每天中都感到有所成就,從而感到快樂,從中樹立自豪感和自信心,感到自己并不比別人差,自己也有優(yōu)點。對小學生,尤其是那些學習困難者,特別需要的不是失敗,而是別人的肯定,教師的賞識和成功的體驗,通過這些,才能促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力,促使他們成就動機的開展,促使他們發(fā)現(xiàn)自己,看到自己潛在的力量和優(yōu)點,從而滿懷信心地不斷爭取成功。

書中的每一條建議都值得我們?nèi)タ紤]和理論。今后我還會繼續(xù)學習這本書中優(yōu)秀的教育理念和方法,讓自己的教學才能得到更大的進步。

《給教師的建議》一書是蘇聯(lián)當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基為理解決中小學的實際問題,專門為中小學教師寫的教育經(jīng)典叢書。盡管這天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化,但他那閃光的思想,精煉的語言,對我們這天的教育工作者來說絲毫不顯過時,它就像一場及時雨,滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂,它就像與教師應(yīng)對面一樣,針對教師的苦惱與困惑娓娓道來,常讀常新,每次讀都有新的收獲和體驗。

翻開書,一百條推薦之首便是作者在反復的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先就要我們理解,每個孩子都是獨立不一樣的個體,在學校里,教師不就應(yīng)“一視同仁”,尤其是在學校生活的最主要領(lǐng)域――腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童要個別對待。作者打了一個最形象的比喻:讓所有剛剛?cè)雽W的7歲兒童都完成同一種體力勞動,例如提水,有的孩子提了5桶就精疲力盡,有的孩子卻能提20多桶,但是假設(shè)你要強迫一個身體虛弱的孩子必需要提20桶,那么這就會損害他的力氣,他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動所需要的力量,也是象這樣各不一樣的。讀到這我不禁想到一個一向困繞我的問題:為什么在我所教授的學生中會有明顯的優(yōu)差生等級?

為什么同時教授,有的學生可以很容易很完美的掌握,而有的學生卻什么也學不會,此刻我最后明白原先我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性,沒有周密的考慮到每一個學生在上課時將要做什么,沒有因人而異,為他們挑選適宜他們學習的資料,使他們獲得一點小小的成就。原先就因為我這種欠缺考慮的備課,使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動,而無效勞動――這大概是學生和教師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。

在讀到“教師的時間從哪里來”一段時,確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,確實發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用,每一天。作者給了我們一個很好的推薦:那就是讀書,每一天不連續(xù)的讀書,不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地,一步步的積累精神財富,智力財富和教育的明智。他教育我們每一個教育工作者要學習教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)歷,獲得他們的優(yōu)秀信念,深化考慮優(yōu)秀教師的經(jīng)歷,將有助于我們看到:在自我的實際工作中,要獲得某種結(jié)果,都取決于哪些因素。

讀到這些推薦,突然很懊惱自我的,一向抱怨工作太忙,時間太少,而忽略了學習,忽略了讀書,忽略了我所教給學生的教科書里那點根底知識,只是滄海一粟這一簡單的道理。以前雄心壯志的想過,要完善自我,但是現(xiàn)實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)歷,為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W,想想,時間真如流水就這樣荒廢了。

書是知識的源泉,聰明的殿堂!它會給人氣力,讀書可以改變?nèi)松Wx完了《給教師的建議》,我不時地反思自我,提醒自我要把這些珍貴的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成自我的工作方法,應(yīng)用在自我的教學理論中。俗話說:“活到老,學到老”,作為一名新時期的教師,應(yīng)當主動地去學習。因為只有不斷豐富自我的知識,才能學會創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的開展,才能進步自我的素質(zhì),這是作為一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

《學記》中說“雖有佳肴、弗食,不知其旨也;雖有至道、弗學,不知其善也。是故學然后知缺乏,教然后知困?!辈恢挥X,登上講臺已近二十年。教材越來越熟悉了,說話也越來越溜了,經(jīng)常是翻開課本就可以侃侃而談,教育教學工作到了平淡帶些許厭倦期。在工作室潘教師的推薦下,帶著教而知困的`疑惑,假期讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。

翻開書卷,熟悉之感撲面而來。書中內(nèi)容真實、質(zhì)樸,沒有華美的詞句,沒有轟轟烈烈的案例,沒有讓人費解的說教。隔空隔世而來的蘇先生像一位慈祥的老者,他講的正是我們的故事,他描繪的正是我們的學生,他拿起的就是我們的教材,他討論的就是我們的課堂。對我有啟發(fā)的地方實在太多,現(xiàn)就教師個人成長方面談一點兒我的體會。

蘇霍姆林斯基認為這些記錄是考慮和創(chuàng)造的源泉。他自己在寫這篇文章的時候已經(jīng)記了32年。教學日記是教師專業(yè)成長的一個重要的途徑。我們每日看似平凡、單調(diào)、瑣碎、重復的工作中,就蘊藏著某些重要的教育現(xiàn)象或教育規(guī)律。假設(shè)我們能像蘇霍姆林斯基那樣擅長積累和反思,那我們就能漸漸學會處理學生學習過程中出現(xiàn)的各種問題。只有傾注了教師自己的智慧,自己的活的思想,自己的個性,教學才最有效。

蘇霍姆林斯基在第一個建議中提到,“我們作用于學生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術(shù)的美……”古人有一種說法:“樂人易,動人難?!币簿褪钦f,讓人開心容易,要想感動人很難。其實我覺得,樂人和動人是語言的兩種不同風格,幽默的極致也能動人,例如蕭紅的《祖父的園子》,當你讀到:“祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:‘下雨啰!下雨啰!’”在捧腹大笑的同時,你的心里能不一陣波瀾起伏嗎?我想,一個語言貧乏單調(diào)、枯燥無味的教師吸引的學生恐怕也很有限。作為教師,我覺得曉之以理,動之以情應(yīng)該是我們努力的方向,無論我們采用的是哪一種風格,只要能吸引學生就是成功的語言,教育的方法千萬種,教師課堂語言的魅力也是引起學生的共鳴的好方法。

在這本書中蘇霍姆林斯基給我們講了一個老教師上的一節(jié)公開課的事。區(qū)培訓班的學員、區(qū)教育局視導員都來聽課。課上的非常出色。聽課的教師們和視導員本來打算寫點記錄,可是聽得入了迷,竟連做記錄也忘記了。有教師問上課的教師這節(jié)課準備了多長時間,他說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。而這節(jié)課的現(xiàn)場準備只有15分鐘。怎樣進展這樣的準備呢?蘇霍姆林斯基告訴我們的就是“讀書,讀書,再讀書。把讀書變成教師的精神需要?!弊x書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。而在當前如此頭緒繁多的工作面前,我們又難以靜下心來讀書。在學校里課多、作業(yè)多、材料多;在家又要照顧孩子,又要做家務(wù),不能讀書的理由太多。更多的時候我就是逼迫自己坐下來讀幾頁書。一是為了學習知識,二是為學生和自己的孩子做個典范。

學校大力提倡學生多讀書,我們教師更應(yīng)該做典范,在繁忙中擠時間捧起書本!試想,你只是單純要生去看書,而自己卻對書中內(nèi)容一無所知,課堂上如何向?qū)W生傳授知識?如何和學生討論?如何與學生并進?

“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,《給教師的建議》就是這樣一個源頭,它充滿著好心、真誠與靈氣,它記述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時,它仍像“場及時雨”,滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣,針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來,常讀常新,每次閱讀都有新的收獲與體驗。應(yīng)該說對教育專著,我向來不感興趣,始終認為哪些理論太枯燥、乏味,對我們的實際教育教學,沒有太多的指導意義,然而暑假里拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書后,改變了我的想法,這位大教育家的思想深深吸引了我,讓我深受觸動。

《給教師的建議》不僅是一部教育理論專著,而且是一部教育理論的百科全書,書中不僅有生動的實際事例,也有精辟的理論分析。讀罷此書,大大開闊了我的眼界,進步了我的教育教學的程度。下面就針對書中貫穿的觀點談?wù)勎业目紤]和體會。蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》一文中提到:一個教師要想不斷地進步自己的教育技巧,只有持之以恒地讀書,讀書,再讀書。讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。讀到此我開始反思自己,從教幾年來真正讀過的書有幾本?每天不停地忙于備課、上課、修改,管理班級,總是抱怨沒有時間讀書,而閑暇時會抱著電視看個沒完沒了,或悶頭大睡,而哪些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,早已落滿了灰塵。只有在寫論文或上公開課時,才想起找一點書來,看看有沒有可以借鑒的文章,有沒有可以參考的,此時,想一想實在是可悲!可憐!

霍姆林斯基說:假設(shè)一個教師在剛參加工作的頭幾年里所具備的知識,與他要教給學生的知識的最低供需比例是10:1,那么到他有15年或20年教齡時,只有通過讀書去獲取知識,師生知識供需比例才可能到達20:1,30:1或50:1。教師不讀書,就會越來越不能勝任教育教學工作,自己淘汰自己,冷靜下來一想,覺得大師的話非常有道理,從教10于年來,自己每天都在重復著昨天的故事,面對著知識經(jīng)濟飛速開展的今天,深感自己的“老本‘真的已經(jīng)不夠用了。那么唯有讀書才能讓我們擺脫“坐吃山空”的為難境地!才能充實我們的頭腦,提升我們的思想。

讓我們牢記大師的建議:書籍是教師的第一至愛。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而應(yīng)該是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。讓我們做一個愛讀書的人吧!

假設(shè)你仔細閱讀《給教師的建議》這本書后,你會發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重,他將閱讀放在了非常重要的地位。他說:“閱讀應(yīng)當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地?!彼€說:“一個有思想的人假設(shè)不反復閱讀自己心愛的書就無法生活。”兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法抑制的障礙就越多,他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他考慮,而考慮會變成一種激發(fā)智力的刺激。他還強調(diào)指出:可以在閱讀的同時進展考慮,和在考慮的同時進展閱讀的學生,就不會在學業(yè)上,而沒有學業(yè)的現(xiàn)象,教師的工作就容易了……這樣的句子在整冊書中隨處可見。

那么從大師的這些話中,可以看出學生喜歡上閱讀是何等的重要,讀了大師的這些建議后,我對班里的同學進展了分析,覺得確實是這樣的。拿到一篇文章后一般可以流利讀下來的同學都是成績比較好的,而等課文學好后也不能流利讀下來的就是學習成績不行的幾位,看來閱讀真的很重要,我想,這對我今后的教學是一種啟示,在今后的教學中,我一定要重視學生的閱讀興趣的激發(fā)和閱讀才能的培養(yǎng),要多布置閱讀文章的作業(yè),給同學們多講講故事,以此來引導他們對閱讀的興趣。尤其是對學困生的輔導,將從閱讀方面下手,進展新的嘗試,從“根“上解決他們貧困的原因。閱讀是開啟學生智力的重要手段,讓閱讀成為孩子的第一需要吧!在閱讀的同時可以考慮,在考慮的同時可以閱讀。這將是學生終身受益的法寶。

給教師建議》這本書是我讀過的第一本具有真正意義的教育理論專著,他讓我愛不釋手,讓我不斷地反思和重建自我,從書中,我們不難看到,蘇霍姆林斯基對學生的熱愛,對教育事業(yè)的忠誠與執(zhí)著,他深愛著每一個學生,他關(guān)心著每一個成長的生命,他與學生朝夕相處,與他們一起活動,一起讀書,一起旅行,理解他們的歡樂和痛苦,關(guān)心他們的成功和失敗。學生在校期間的全部生活,都是他的研究對象。他曾32年如一日地寫著自己的教育日記,所有所有的一切,帶給我們的不是抱怨與痛苦,而是一種發(fā)自心底的幸福與成功。讀到這些,審視自我,深感渺小,我們間隔蘇霍姆林斯基竟然是那樣的遙遠。是的,愛是教育成功的秘訣,這句話我們不知重復了多少遍,可是我們餞行的又有多少呢?教育是一種精神活動,也是一種腦力勞動。我想,只有當教育者走進受教育者的心靈的時候,教育的價值才能真正表達出來。

總之,讀《給教師建議》一書,受益良多,其提醒了教育的真諦,其理論和精華只有細細地品位才能感悟和吸收。我想,在今后的教育教學中我將有選擇地應(yīng)用到自己的教學理論中,努力進步自己的教學技巧,同時我將聽從霍姆林斯基的建議,每天不連續(xù)的讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。讓讀書將成為我心靈的自覺。六月份,我靜下心來讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書。這本書令我深深地感到:品一本好書,如同與一位高尚的人在交談。這本書是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。書中有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語言,對教育獨到的見解,對今天的教育工作者來說仍然具有強烈的指導意義,仍有很多值得學習的地方。

首先談?wù)劇耙虿氖┙獭钡膯栴}。在我們的教育教學中,常常會面對班里許多令人頭疼的問題:為什么在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的的學生,教師干脆對他放棄不管呢?很多教師都從學生身上找原因,什么不知道學習了,腦子笨了,家長不配合等等;從不從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題后,直接了當?shù)貜慕處煹慕嵌茸隼斫忉專哼@是因為在學校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。也就是缺乏“因材施教”。

蘇霍姆林斯基認為要“因材施教”,教師就必須對這“個別”“材”進展細致的理解,如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等,并且要運用到實際課堂中去,為不同的學生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身才能的學習情景,“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”,這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步,才會“點燃起成為一個好人的火花?!?/p>

在閱讀過程中,我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西,他沒有空洞的理論訓導,而是以提“建議”的形式,將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。

這本書給了我一個很好的建議:那就是讀書,每天不連續(xù)地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。他認為:讀書是節(jié)約教師時間有效的方法之一。讀書筆記。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!我平時不應(yīng)該抱怨時間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。

其次,“談?wù)剬筮M生的工作”這條建議也對我?guī)椭艽?。讀了這本書后,我的觀念轉(zhuǎn)變了,從心底里認可了“后進生是可以轉(zhuǎn)變的”這個道理,只是認為操作起來還是會相當困難。蘇霍姆林斯基給一位后進生編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》,給她搜集了一套供她閱讀的書籍,都是關(guān)于智力訓練的。也從來沒有給她補過課。后來,這位學生的學業(yè)成績趕上來了,并成了一名高度純熟的機床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的根底。我也從中得到啟發(fā),對這樣的孩子,我們要注重訓煉他們的思維,開展智力,為他們今后的不斷學習提供動力。

另外,這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛。與現(xiàn)實生活中我們整天對待學生冷冰冰的態(tài)度鮮明的比照,也讓我反思。

《給新教師的建議》是一冊教師成長讀本,由李鎮(zhèn)西編著,西南大學出版社出版。全書共分四章,第一章,關(guān)于“根本素養(yǎng)”的建議;第二章,關(guān)于“師生關(guān)系”的建議;第三章,關(guān)于“課堂教學”的建議;第四章,關(guān)于“修生養(yǎng)性”的建議。全書系統(tǒng)、全面的闡述了一名新教師應(yīng)該具備的根本素養(yǎng)以及和學生和諧互動、實現(xiàn)角色互換等問題,給剛踏上工作崗位的年輕教師指明了工作方向,規(guī)劃了美妙的前景。很慶幸我能進入一個有著理智和科學指導團隊的學校,在我即將踏入教師崗位的暑假伊始發(fā)給我這本書,讓我能提早在心里預演了一下將要面臨的工作。

李鎮(zhèn)西在書中序言局部說:“我認為,對一個教師來說,推動其教育事業(yè)開展的應(yīng)該有兩個輪子,一個叫做‘情感’,一個叫做‘考慮’。教育情感使他熱愛孩子,忘我地工作,并從中體驗到奉獻的自豪;教育考慮使他明確自己的教育方向,科學而理性地設(shè)計、施行自己的教育,同時,不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育理論?!笨梢?,在以后的教育教學中,崇高的師德情感和積極學習考慮都將成為我們能否成為一名合格的人民教師的關(guān)鍵。

與以往一味宣揚無私奉獻的論調(diào)不同,李鎮(zhèn)西建議我們不是做一支默默流淚的蠟燭,而是成為一輪燦爛耀眼的太陽。而要到達這個境界,我們就必需要做反思型教師。那么,反思型教師必須具備哪些條件呢?古人的智慧早已對我們有所指引,曾子有云:吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳而不習乎?所以,做反思型的教師必須具備以下三個條件:

一省,為人謀而不忠乎?兒童是國家將來的希望,孩子是家庭的寄托,人才是社會前進的根底。“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的根本責任,那么我們是否具備“傳道、授業(yè)、解惑”的素質(zhì)呢?俗語說,萬丈高樓平地起,教書育人亦如蓋樓。假設(shè)我們有建筑知識大廈的志向,那么首先我們要保證自己手上有足夠多的知識磚塊。假設(shè)我們沒有胸懷像大海,有怎能帶著學生領(lǐng)略到廣闊之美。假設(shè)我們只是用自己僅有的那么點萬古不變的老知識,囫圇著學生的課堂,那我們是不是就辜負了國家的寄托,家長的叮嚀,社會的期待?

所以,在踏入教師隊伍的時候,我們就要有意識的參照優(yōu)秀的老教師,反思自己的差距和缺乏,查漏補缺,不斷的填補自己的短板。就像書中第一章的內(nèi)容一樣,我們要在不斷學習中追求我們的理想,包括合理安排工作,保證閱讀時間,讓閱讀成為生活的一局部;在工作中繼續(xù)錘煉教師的根本功;用教育隨筆記錄豐盈而真實的教育生活等。好學為要,我們只有不斷增加自己的學識,對于學生、對于教育,我們才能稱得上盡心盡力了。

二省,與朋友交而不信乎?在今后的教學事業(yè)中,伴隨我們一生的朋友,除了教導我們的師長和共同成長的同事,最重要的還是需要我們?nèi)邸⑷ソ逃膶W生。而我們與這些朋友交往中的“信”,更多的表達在教學理論中。我所理解的教學理論,即為在對學生深度研究的根底上,全身心的投入到投入到課堂教學當中,投入到學生關(guān)心當中,認認真真的做好日常事務(wù)?!按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”不是一句空話,“一生奉獻”也不僅僅是一句高聲的宣言。我們在堅守教育這份事業(yè)的同時,更要堅守本書中的教師給我們的真誠建議,言行一致、以身作那么。不僅要有一顆和學生一起成長的心,還要堅守自己對學生的“信”、對家長和學校的“信”,更要堅持自己對社會、對國家的“信”。

三省,傳而不習乎?關(guān)于教學的反思,是作為反思型教師的首要特征。我們應(yīng)該隨時反思:我所傳授給學生的東西,是不是都是經(jīng)過自己反復考慮、演練確定為真的東西?我的教學準確嗎?即使我所教授的知識是正確的,那么我所教授的知識適宜我的學生的個性特征嗎?即使是適宜的知識,那么我所教授的方式,便于學生對知識的掌握嗎?我的備課可以更出色嗎?我的教學可以更精彩嗎?這些問題我能在書中找到一些衡量的標準,比方:制定實在可行的教學目的,精心備好每一堂課,上好第一堂課,怎樣調(diào)動學生的課堂情緒,把講臺讓給學生等,但更多的衡量標準,需要我們深化到實際的教學工作中去,不斷的進展有效反思,才能總結(jié)出來。以上是我讀完《給新教師的建議》這本書,對反思型教師的理解。

在本書中,李鎮(zhèn)西教師也給我們闡述了何謂反思型教師?他認為,反思型教師就是通過考慮、解剖自己日常教育理論而不斷超越和提升自己教育境界的教師。一個真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個“不停”:不停地理論、不停地閱讀、不停地寫作、不停地考慮。而且,這四點絕不是互相別離的,在反思型教師的日常生活和工作中,不停地理論、不停地閱讀、不停地寫作、不停地考慮完全是融為一體的。其中,考慮貫穿于教育的全過程和每一個環(huán)節(jié)。在教育理論中,我們的反思主要表達在,可以堅持對教育失誤的反思、對教學實驗的反思、對教育行為的反思、對教育現(xiàn)象的反思以及對教育理論的反思。正是這種“反思”,才是我們成為一個合格教師所必備的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

我曾經(jīng)夢想過很多詳細的教師形象,或端莊儒雅、娓娓道來,或光芒四射、談吐幽默,也夢想著將己的學生對我的評價都是積極向上的。然而終究要以怎樣的姿態(tài)走上那榮耀而神圣的三尺講臺,又將以怎樣的心態(tài)迎接自己一生的事業(yè),我一直在思索,很慶幸我在李鎮(zhèn)西教師的這本書中找到了答案——在反思中成長。

作者在書中提到:“兒童只有在這樣的條件下,才能實現(xiàn)和諧的全面的開展,就是兩個‘教育者’——學校和家庭,它們不僅要一致行動,要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原那么出發(fā),無論在教育的目的上,過程還是手段上,都不要發(fā)生分歧?!倍潭桃欢卧?,屢次出現(xiàn)“一致”“同樣”的字眼,旨在向我們強調(diào)家校形成同步教育的重要性。學校和家庭只有思想同步,行動同步,教育效果才可能同步。然而在現(xiàn)實生活中優(yōu)于各種各樣的原因,局部家長在家庭教育觀念和家教做法上存在偏向……家長們對家庭教育認識不到位,使學校教育異常困難。如何轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,擺正自己在家庭教育中的位置,充分發(fā)揮家庭教育的作用,協(xié)同學校教育,共同促進學生安康開展,是當前最應(yīng)該解決的問題。

我覺得教師可通過多種多樣的形式來幫家長樹立正確的家庭教育理念和科學的教育方法。比方可以建立班級微信群、公眾號等,做好方案,分為不同的板塊,專門設(shè)立家校溝通板塊,可在上面用心或轉(zhuǎn)發(fā)一些教育經(jīng)典語錄或案例故事,適時轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀的育兒經(jīng),分享學生在學校的日常學習情景,這些做法無形中都會對家長起到引導作用。

再就是做好家訪工作。教師利用課余時間進展線上或線下的個別家訪,和家長交換意見,采取有針對性的措施,對學生進展一致的教育,使家長積極配合教師搞好家庭教育。

另外要定期召開家長培訓會或座談會。指導家長如何搞好家庭教育,樹立新的家庭教育理念,并配合學校搞好學校教育,以便更好地發(fā)揮教育功能和作用,收到良好的教育效果。

這些做法主要就是為了要增強家長的責任感,讓家長明白家庭教育對孩子所起的重要作用以及自身肩負的重大責任,其次要轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法。

學校教育離不開家庭的配合,只有家校形成合力,教育效果才可能是加法;只有家校經(jīng)常聯(lián)絡(luò),家長和學校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,教育才能到達事半功倍的效果??傊?,學校與家長互相溝通、互相聯(lián)絡(luò),保持學校與家庭教育的一致性,才能共同促進孩子們的安康成長。

看過《給教師的建議》這本書之后,帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,書中每條談一個問題,即有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,是一本非常好的教育名著。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要進步自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當作第一精神需要,當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深化地考慮。確實,我們教師教給學生的那點根底知識,只是滄海一粟,教師要想進步自己的教育程度,在教學時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補充自己的知識的儲藏,使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書,才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng),才能充實我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫"坐吃山空"、"無物可教"的為難境地?。械诙l講到"爭取學生熱愛你的學科"。在蘇霍姆林斯基看來,只有學生喜歡上了某一學科,那么這些學生的天賦素質(zhì)才會得到開展,他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到,一個人最終的研究或開展方向,都可能與他小時候所喜歡的那門學科有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。

是啊,作為教師,最希望的就是學生熱愛你的學科,只有這樣,學生才有興趣學才可能學好!如何讓學生喜歡你的學科呢?它所需要的條件太多了,教師靠高尚的人品,積極的智慧,高超的教育藝術(shù)吸引了學生,學生喜歡你,自然會愛烏及屋,從而喜歡了你教的這門學科。在這里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,他希望你去爭取自己學生的思想和心靈,跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。在我們的教學中,總能看到這樣的情景,上課前或下課后,學生快樂的圍繞著教師身邊,和教師交談著自己的所見所聞或討論著有關(guān)課堂上的問題。當然,在我們的教學過程中,有些"你自己的學生",這些學生都是對你這門學科特別感興趣的學生,以致于他們可能因為喜歡這門學科而會把這門學科當成自己將來從事研究的方向;但也有一些學生對什么都不感興趣,他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說,在學生對待知識的態(tài)度上,最令人感到苦惱和感到擔憂的,就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。

那么如何點燃起這些學生"興趣"的火花呢?教師一方面要在教育學生的同時不斷學習,進步課堂效率,是學生真正成為"自己的學生",使課堂成為學習知識的樂園。另外蘇霍姆林斯基也給了我們建議:"接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是考慮。

只有靠考慮來喚醒考慮。"教師都要考慮,是什么促使某些學生變成了這個樣子。有什么方法才能改變呢?在這里,蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個觀念,那就是,要使一個人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識的主宰者,使他體驗到一種駕馭和規(guī)律性的心情。用認識來鼓舞起人的精神——這就是說,要使思想跟人的自尊交融起來,這是給我們提出的第二十三條建議。

作為一名小學教師,每天面對性格各異的學生,總會出現(xiàn)這樣那樣的教育難題。有些時候自己絞盡腦汁去想解決問題的方法,但是由于自己的理論知識程度有限,所以一直都沒有形成較好的解決對策。拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,書中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā),而且書中舉了很多例子,使我一直考慮的問題得到理解決的方法,這也燃起了我對讀書以的熱情。在書中的第28條建議中,提到了勞動的重要性。這里的勞動并不只是指干活,而是指動手操作。有時候教師說了一堂課可能也不及學生動手試一試,理解的扎實。所我們教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色,把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人,更多的采用動手操作的形式讓學生更為直接的感受和體會,進步教學的效率。建議中第35條和第36條都是說如何培養(yǎng)學生記憶力。書中提到,學生的思維固然重要,但很多時候?qū)W生是在提取已有的知識經(jīng)歷解決問題。所以,記憶力不管是對成人還是對學生都是至關(guān)重要的。我們想想那些學習好的學生是不是都是記憶力特別強的呢?但是這種記憶力并不是指的死記硬背。這樣只會把人變成傻瓜。他說:“依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多,邏輯的認識對學生的情緒領(lǐng)域觸動得越深,那么記憶就越結(jié)實,新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整?!痹谶@里,他特別強調(diào)了有理解的記憶。也就是說,在記憶的過程中,不隨意記憶占的成分越大,他可能記憶的東西就越結(jié)實。

其實,書中的每一條建議都值得我們?nèi)タ紤]和理論。今后我還會繼續(xù)去學習這本書中優(yōu)秀的教育理念和方法。為己所用,讓自己的教育教學才能得到更大的進步,從而影響每一個學生。

給教師一百條建議的讀書筆記5篇


您也想了解寫好作品讀后感的秘訣吧?最近閱讀了作品,他不但文筆一流,又常能發(fā)抒別人所不敢發(fā)之諍論,直如文壇的空谷足音。對于剛剛讀過的書籍實際上并不是很深刻的,這時候需要寫一篇讀后感,真正的好文章不多“給教師一百條建議的讀書筆記”是其中之一,歡迎閱讀,希望你能夠喜歡并分享!

給教師一百條建議的讀書筆記(篇1)

1、每個有文化、有教養(yǎng)的人都向往創(chuàng)造性勞動的歡樂,以及由于勞動的創(chuàng)造性而帶來的生活上的充實。

2、不要向兒童要求他不可能做到的事情。

3、教學和教育的技巧和藝術(shù)在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

4、對每一節(jié)課,都要用終生的時間來準備,怎樣進行這種準備呢?就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。

5、在你的科學知識大海中,你所教給學生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當只是滄海一粟。

6、教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。

7、學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。

8、為了使學生從思考中獲取知識,教師必須對學生的知識有充分的了解。

9、不要讓學生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。

10、只有要求學生在課堂上不犯任何一個錯誤,他才能成為讀寫無誤的人。

11、懂得還不等于已知,理解還不等于知識,為了取得牢固的知識,還必須進行思考。

12、請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧。

13、評分寧可少一點,但是每一個評分都要有分量,有意義。

14、如果學生感到?jīng)]有努力的方向,覺得自己什么也不行,這對他的精神是最大的壓抑。

15、盡一切努力使學生相信自己的力量。

16、成功的歡樂是一種巨大的情感力量。

17、復習是學習之母,不要讓它變成后娘。

18、復習時要放過細節(jié),抓住要點。

19、觀察是思考和記憶知識之母。

20、閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。

21、書寫不好的人,總是那些閱讀也不好的人。

22、讓學生把你所教的學科看做是最感興趣的學科,讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造,做到這一點是你應(yīng)該引以為榮的事。

23、教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。

24、明智的善于思考的教師能給學生贏得時間。

25、學習要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進行。

給教師一百條建議的讀書筆記(篇2)

我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,收獲頗多,尤其是在我的工作經(jīng)歷中,有這樣的一種感覺:在各種瑣碎的事情上耗費大量的精力,不注意工作中的積累和反思,一旦到了寫案例或論文時,就要搜腸刮肚尋找素材。為什么會這樣呢?怎樣來解決這個問題呢?通過閱讀《給老師的一百條建議》一書后,我找到了自己想要的答案:教師應(yīng)做一個勤寫教育日記的人。

蘇霍姆林斯基在他寫《給教師的建議》時已經(jīng)寫了32年的從教日記,他在書中寫到:“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻,而是一種個人的隨筆記錄,在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記,是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的老師,都有他自己的體系、自己的教育學修養(yǎng)?!?“我想再一次提醒校長要有一個記事簿。只要你是認真地對待自己的工作的,你就要尊重這個記事簿和尊重自己,把它一年又一年地記錄和保存下去。這實際上是一種教育日記,同時也是你對一個較長時期的教學和教育過程進行概括性分析的準備工作。凡是引起你的注意的,甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實,你都把它記入記事簿里。積累事實,善于從具體事物中看出共性的東西──這是一種智力基礎(chǔ),有了這個基礎(chǔ),就必然會有那么一個時刻,你會頓然醒悟,那長久躲閃著你的真理的實質(zhì),會突然在你面前打開。”正因為蘇霍姆林斯基是一個真正的教育日記的實踐者,所以他道出的話語才真實、貼切。

蘇霍姆林斯基的話道出了寫教育日記的意義和作用,即有助于教師的專業(yè)成長。教師的專業(yè)成長離不開學習、積累和反思,教育日記在這三個方面都可以起到作用:

1、幫助教師的專業(yè)學習。教育日記中記載的教育理論、讀書心得、名家經(jīng)驗、名言警句等都能作為教師學習成長的工具。

2、幫助教師積累資料。俗話說:好記性不如爛筆頭。我們每天都要做很多的事情,也都有值得記憶的東西。只有勤于動筆,我們才能戰(zhàn)勝遺忘,才能為自己留下更多的有價值的回憶。為什么有的人提筆無話,就是因為平時沒有積累。

3、幫助教師的自我反思。一個人對教育的理解決定了他的教育工作的質(zhì)量,而一個人對一件事物的理解需要思考,思考可以幫助一個人形成思想。教育日記,給自己一個思考的時間。一個人在工作中有成功也有失敗,有時失敗和挫折經(jīng)過反思更能變成一種財富。 “問渠哪得清如水,為有源頭活水來”,我們每日看似平凡、單調(diào)、重復的工作中就蘊藏著某些重要的教育現(xiàn)象或教育規(guī)律,如果善于積累和反思,那就可以成為我們工作創(chuàng)新之源泉,成為推動工作的加速器。此外,我們也可以在教育日記中傾訴自己的苦悶和彷徨,緩解工作中的壓力,以更輕松的心態(tài)開始新的一天。

教育日記的內(nèi)容包羅萬象,只要是教育教學過程中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律都可以做記錄,如教育教學中現(xiàn)象的描述、事件的經(jīng)過、數(shù)據(jù)的記載、規(guī)律的總結(jié)、方法的創(chuàng)新、成敗的體驗。具體而言,可以做以下分類:

1、記錄一些名言警句。名言警句既可以作為我們寫文章時的論據(jù),又可以豐富我們的談話,提高教師說話的品位。只要自己看到“于我心有戚戚焉”的句子,或一段,或幾行,或三言五語,不在乎多少,在乎這句話的分量,有價值的,就記錄下來。要做到這一點,關(guān)鍵是留心,逢得必記。

2、記錄成功的教育事例。在我們的教育工作中,會有一些成功的事例,一些閃光的東西。記下自己成功的案例,包括對“問題學生”一次成功的轉(zhuǎn)化、一堂成功的課、一次有意義有效果的家訪、一次很好的教育契機的捕捉,一次成功的主題班會活動等等,這是自己最寶貴的財富。當我們再次遇到相同的情境時,那成功的經(jīng)驗就立刻浮現(xiàn)在眼前了,從而使自己的工作游刃有余。

3、記下失敗的事例。我們每天的工作都有收獲,也都有過失,或大或小。我認為失敗的事情,更應(yīng)該一記,因為它更能幫助一個人進步。在日記中是有勇氣講述自己的失敗的,敘述事件的經(jīng)過,分析失敗的原因,為自己在今后的教育工作中再次遇到這一問題打好預防針,是非常有好處的。

4、記教育的理論和理念。教師實踐活動離不開理論的指導。我們固然懂得一些基本的教育學、心理學方面的知識,但是,教育實踐活動是處于不斷變化的動態(tài)過程,這就要求我們要及時學習、補充、更新自己的知識,關(guān)注本學科或德育工作的前言理論和理念。特別是教育理念,不是一朝一夕就能領(lǐng)悟的,也不是一次兩次培訓就能解決的。有些話聽起來也是比較好理解的,可是具體地落實到每一天的工作中,落實到每一堂課上,那就不容易,我們需要通過教育活動來論證并實踐一個優(yōu)秀的教育理論。

5、記下和學生的交流。我們的工作對象是學生,蘇霍姆林斯基在本書的第一條建議中就寫下這么一句話:“請記?。簺]有也不可能有抽象的學生”。師生之間建立民主、和諧、互信的關(guān)系十分重要,師生的交流也就必不可少。當然,我們每天要面對不同的學生說許多的話,也沒有必要一一記下,應(yīng)選取典型的、感人的材料進行記錄。

6、記錄自己的觀察、實驗、感想、反思。如針對某個“問題學生”,可以建立動態(tài)觀察材料;針對班級中自習課學生經(jīng)常講話的現(xiàn)象,實施不同的解決方案并分析不同方案的效果;針對某種教育現(xiàn)象可以記錄自己的感想和思考。

給教師一百條建議的讀書筆記(篇3)

在這進步發(fā)達的社會,在這充滿競爭的年代,身為教師的我深感自己的身上的責任和壓力。工作將近10年,實踐說明時間就是經(jīng)驗,繁忙的工作之余我總是抽出時間來閱讀教育書籍,來不斷充實自己、豐厚自己。鄭杰的《給教師的一百條建議》給我們每一位老師提出了不少中肯的建議,他講的不是一些生硬的大道理,而是從教師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象、普遍的道理及頗具爭議的問題入手。獨具觀點,總能道出問題的癥結(jié)所在,并提出了切實可行的解決方法。給我的教學起到了指導和借鑒作用。我感受到了一個教師擁有自己的精神空間是多么重要;認識到贊美的神奇作用;體會到了思索的快樂;感悟到寬容也是一種精神……使我對教師這個形象漸漸清晰起來,并明確目標:

一、微笑面對工作

笑,是世界上最燦爛的語言。一個微笑可以消除一天工作的疲勞,一個微笑可以拉近師生距離,一個微笑可以是一個愛的鼓勵,微笑總是充滿著神奇的魔力。它可以感染身邊所有的人,帶給你愉悅的心情,有了好心情工作起來也特有精神。那就需要有一顆會微笑的心去對待平時工作中遇到的困難和壓力,作為一名教師,我們深刻體會到教師越來越難做,壓力越來越大,面對擺在眼前的困難你是怎樣選擇呢?是前進還是退縮?鄭杰為我們做了細致的分析:如果我們退縮……我們將不僅放棄人生難得的體驗,更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每個教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會,你越是往前,你的機會就越多。的確,只有將困難視為動力,以微笑去面對,將會從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。

二、有一顆寬容的心

我們要學會寬容,當批評學生時我們常會看到孩子難過的表情和無辜的眼神,我也常會有舍不得的感覺,但時常在心軟后,往往感覺自己太苛刻。

俗話說:人無完人,金無足赤。我們大人都會犯錯,何況一個小孩。我們應(yīng)當以學生的發(fā)展為本,以“平常心”“寬容心”對待孩子犯的錯誤,并巧妙合理地把學生的錯誤當作教育資源,機智靈活地引導他們從正反不同角度改正錯誤,不要以成人的眼光去要求學生,我們要允許學生出錯,因為在錯中他們可以獲得更多更精彩的人生體驗,在錯中可以學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

三、要不斷學習

書中說到:“一旦教師停止了學習,他的工作便如同機械的運作,在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義,會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作另人厭惡。因此,學習還能拯救教師自己?!?/p>

我們必須熱愛自己的這份職業(yè),如果只是把它當作一份謀生的差事,那你永遠都無幸福可言。讀完鄭杰校長的這本書使我深深體會到作為一名教師,“珍惜自己”、“賞識學生”、做一名理性的教育者,那么我就是快樂的,我也會是幸福的。

給教師一百條建議的讀書筆記(篇4)

這段時間,我認真拜讀了蘇霍姆林斯基的給教師的建議這本書,不僅思想豁然開朗,更感嘆它博大精深的教育理念和教育思想,讓我們終于找到了基礎(chǔ)教育的源頭。他生活的時代雖距今甚遠,但他精煉的語言,閃光的思想,深入淺出的講述,對我們來說仍是一場及時雨,滋潤著我們干渴的靈魂,像與我們面對面交談,針對我們在教學中的苦惱與困惑娓娓道來,給我們很多新的收獲與體驗,他的書不愧被稱為‘活的教育學’、‘學校生活的百科全書’。我慶幸自己擁有它,猶如一杯濃茶,品一口濃香四溢,讓人回味無窮,欲罷不能。我想他會一直是我教學中的良師,工作上的摯友。下面我就談?wù)劯杏|最深的幾點:

蘇霍姆林斯基說:“請你任何時候都不要忘記,你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?!弊鳛榻處?,我們要讓學生體驗到尊嚴感,我在校是個好學生,在社會上是個好公民,在家是個好孩子。只有教師關(guān)心學生的尊嚴感,才能使學生通過學習而受到教育。不要在學生的作業(yè)本上打叉,請您在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。如果學生做錯,我就在題目旁邊打上個問號,并告訴學生:“你試一試重做一遍,只要下點功夫,你一定能做好?,F(xiàn)在還沒有給你打分,你再努力一點,一定得高分?!睂W生信心百倍,不但自己查出了錯誤,還想出了正確的答案,那種自豪感是從來沒有過的。請記住,“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?!笔前。谌说膬?nèi)心深處都有一種期望被鼓舞,被鼓勵的愿望,學生更是如此。不管他們的成績?nèi)绾?,走進他們的內(nèi)心深處,我們可以發(fā)現(xiàn),越是成績差的學生,他們所需要的關(guān)心度就更大,這可能會變成他們向前進的動力。

三、興趣的秘密何在

則是從多個側(cè)面闡明了激發(fā)學生學習興趣的途徑:“認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程”“應(yīng)當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。興趣的源泉還在于把知識加以運用,使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的‘權(quán)力感’。這些觀點對于我們正在積極推進的基礎(chǔ)教育改革,以學生學習和創(chuàng)造、實踐的興趣,有著直接的指導作用。在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就?!皩χR的興趣的第一個源泉、第一顆火星,就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。興趣的源泉還在于把知識加以運用,使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的‘權(quán)力感’。這些觀點對于我們正在積極推進的基礎(chǔ)教育改革,以學生學習和創(chuàng)造、實踐的興趣,有著直接的指導作用。

“差生”蘇霍姆林斯基稱之為“后進生”或“學習有困難的”或”大腦遲鈍”的學生。他說:“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中對‘后進生’的工作是最難啃的硬骨頭之一,這樣說沒有哪一位教師是不贊同的?!钡?,他善于從心理學和哲學的高度,對一般認為的“差生”進行分析,從而形成了獨特的“差生”觀。

蘇霍姆林斯基不但在轉(zhuǎn)變“差生”方面有令人信服的理論建樹,而且又是一位成功轉(zhuǎn)變差生的教育實踐大師。他從事教育事業(yè)三十五年。教過語文和生物,他曾讓一百零七名“在發(fā)展上有重大障礙”的學生都成為“充分夠格的有教養(yǎng)的人”。他轉(zhuǎn)變差生的基本理論就是“人道教育”加“和諧教育”。既:差生轉(zhuǎn)變=人道教育+和諧教育。蘇霍姆林斯基把成功者成功轉(zhuǎn)變“差生”稱為思維的覺醒。轉(zhuǎn)變“差生”的關(guān)鍵是“和諧教育”。教育“差生”的第一步,就是使他們成為“可教育的人”。如果“差生”,失去了自尊和自信力。長此以往,他就是一個“不可教育的人”。他認為差生教育就是形成可受教育的能力--使一個人對自己的成就和挫折非常關(guān)心,既幫助學生找回“自信力”,喚醒他們“沉睡”的思維。例如學生費加他給他編了一般特別的習題集--《給思想不集中的兒童的習題集》。給他收集了一套供他閱讀的書籍,都是關(guān)于智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。就這樣,費加到了五年級,學業(yè)成績趕上來了,七年級畢業(yè)后,費加進了中午技術(shù)學校,后來成了一名高度熟練的機床調(diào)整技師。真的是不可思議啊,費家碰上了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是他的幸運,這樣的教育為他今后的一生打下了扎實的基礎(chǔ)。在蘇霍姆林斯基看來,轉(zhuǎn)變“差生”需要有足夠的耐心并且有一個長期的過程。只有成功轉(zhuǎn)變“差生”,才能真正“面向全體學生”。

霍姆林斯基說:“沒有個人的思考,沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神、蘇那么任何提高教學法的工作都是不可思議的?!毙陆處熢诓粩嗟淖晕曳此肌⒆晕曳治龅幕A(chǔ)上,對教材內(nèi)容、教法、課堂效果、學生反饋等都有了自己的見解,進而逐漸形成自己的教育思想。

另外,蘇霍姆林斯基從自己幾十年的教育研究經(jīng)歷中總結(jié)出了一條有效的研究方法——教育日記。他建議每位教師都要寫教育日記,他本人也是從參加工作的第一天開始就堅持寫教育日記。在他看來,教育日記是教師進行思考和創(chuàng)造的'源泉,并且有助于自己集中思想對某一個問題進行深入思考,也可以為教育教學工作進行理性分析積累素材。這種研究方法簡單易行,只要新教師有恒心、有毅力,能夠堅持不懈,就一定會有收獲。在我看來,記錄自己教學生涯的點滴浪花、每一步足跡,回頭看看,將是一部多么精美的書??!

給教師一百條建議的讀書筆記(篇5)

疫情仍然沒有結(jié)束,在家里不斷的給自己充電,讓自己能夠?qū)W到更多的知識。我從中吸取了很多經(jīng)驗,也將多方法和經(jīng)驗用來指導自我的教育教學工作。其中給我印象最深的是第22條推薦,下方,結(jié)合我的教學實踐談?wù)剬@一條的感受。書中第22條講到爭取學生熱愛你的學科。在蘇霍姆林斯基看來,只有學生喜歡上了某一學科,這些學生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展,他們的愛好、稟賦、潛力、志向才能自愿地建立起來。作為老師,最期望的就是學生熱愛你的學科,只有這樣,學生才有興趣學,才可能學好!蘇霍姆林斯基指出:每個教師都在盡量喚起學生對自我所教學科的興趣,使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學科。但如何讓學生喜歡你的學科呢這對教師提出了很高的要求,不僅僅要求教師要具備高尚的人格。

蘇霍姆林斯基推薦我們要讀書,每一天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。對于我們教師而言,要學的東西實在太多,而我們明白的東西又太少了。問渠哪得清如許,為有源頭活水來有人說,教給學生一杯水,教師就應(yīng)有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不添加,也有用盡的時候。蘇霍姆林斯基深知這一道理,所以在他的書中一向在要求教育同行們學習,學習,學習。他要求我們讀書,每一天不間斷的讀書,不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地,一步步的積累精神財富,智力財富和教育的明智。

每一天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。多讀書,可以讓你變聰明,變得有智慧去戰(zhàn)勝對手。多讀書,也能使你的心情便得快樂。所以我們要不斷地讀書,還要引導孩子們愛上讀書。

關(guān)于給教師建議讀書筆記


毋庸置疑,作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f,我們應(yīng)該常常對行為進行觀察分析,而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的關(guān)于給教師建議讀書筆記,歡迎你的品鑒!

給教師建議讀書筆記 篇1

為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍的無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?這是因為在學校生活的最主

要的領(lǐng)域--腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。

我們不妨打個比喻:讓所有剛剛?cè)雽W的7歲兒童都完成同一種體力勞動,例如去提水,一個孩子提了5桶就精疲力竭了,而另一個孩子卻能提來20桶。如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶,那么這就會損害他的力氣,他到明天就什么也干不成了,說不定還會躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動所需要的力量,也是像這樣各不相同的。一個學生對教材感知、理解、識記的快,在記憶中保持的長久而牢固;而另一個學生的腦力勞動進行的就完全不同:對教材的感知很慢,知識在記憶中保持的不久而且不牢固。雖然到后來(這是很常見的事),正是后一個學生在學習上、在智力發(fā)展上,比最初學習較好的那個學生取得了大的多的成就??梢园呀虒W和教育的所有規(guī)律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。也不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西:對一個學生來說,“五分”是成就的標志,而對另一個學生來說,“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定:每一個學生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展,-- 這是教育技巧的一個非常重要的因素。

能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感,取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識,而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍,所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時就已經(jīng)能完全獨立地讀出和解出應(yīng)用題,而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點。教師應(yīng)當善于確定:要通過怎樣的途徑,要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難,才能引導兒童接近教學大綱所規(guī)定的水平,以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地實現(xiàn)教學大綱的要求。

教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說,在學習中,無論就腦力勞動的內(nèi)容(作業(yè)的性質(zhì)),還是就所需的時間來說,都應(yīng)當采取個別對待的態(tài)度。有經(jīng)驗的教師,在一節(jié)課上給一個學生布置2、3道甚至4道應(yīng)用題,而給另一個學生只布置1道。這個學生做的是比較復雜的應(yīng)用題,而另一個學生做的則是比較簡單的。這個學生在完成語言的創(chuàng)造性作業(yè)(例如寫作文),另一個學生則在學習文藝作品的片斷。

在這種做法下,所有的學生都在前進--有的人快一點,另一些人慢一些。兒童完成作業(yè)而得到評分時,從評分中看見了自己的勞動和努力,學習給他帶來了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的歡樂。在這種情況下,教師和學生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監(jiān)督者,也不會把評分當成一種棍棒。他可以坦率地對教師說:某某地方我沒有做好,某某地方我不會做。他的良心是純潔的,他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時搞夾帶。他想樹立起自己的尊嚴。

在學習中取得成就,--這一點,形象地說,乃是通往兒童心靈中點燃著“想成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑。教師要愛護這條蹊徑和這點火花。

我有一個朋友伊·格·特卡琴柯,他是一位優(yōu)秀的數(shù)學教師。他談到自己備課的情況時說:“我周密地考慮每一個學生在上課時將做些什么。我給所有的學生都挑選出這樣的作業(yè),使他能在作業(yè)中取得成就。如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步,那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動--這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險?!?/p>

讓我們看看帕夫雷什中學教師阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷薩克的數(shù)學課吧。在解答應(yīng)用題的時候(而解題占用上課的90%的時間),他們所教的班好像分成了好幾個組。在第一組里,是學習最好的兒童,他們無需任何幫助就能很容易地解出任何應(yīng)用題;其中還有一、兩個學生能夠即席口頭解答,不需要做書面作業(yè):教師剛剛讀完條件,學生就舉手要求回答。對這一部分學生來說,除了教學大綱規(guī)定的題目外,教師還要挑選一些超過大綱要求的習題:應(yīng)當給這些學生的智慧以力所能及的、但并不輕松的、要求緊張地動腦的工作;有時候,需要給學生布置這樣的習題,使他不能獨立地解答出來,但是教師給予的幫助只能是以稍加指點和提示為限。

第二組里是一些勤奮努力的學生,他們能很好地完成作業(yè),是和進行一定程度的緊張的腦力勞動、探求和克服困難分不開的。教師們常說,這-部分學生是靠付出勞動和用功學習而取勝的,他們能順利地學習,是因為他們勤奮用功和堅持不懈。

第三組學生,能在沒有幫助的情況下完成中等難度的習題,但是對復雜的習題則有時解答不出。在他們做作業(yè)的過程中,對這些學生的幫助要有高度的教育技巧。

第四組學生對應(yīng)用題的理解很慢,解答也很慢。他們在一節(jié)課上所能完成的作業(yè),要比第二組、第三組學生所做的少一半到2/3。但是教師無論如何不要催促他們。

第五組是個別的學生,他們完全沒有能力應(yīng)付中等難度的習題。教師要為他們專門另選一些題目,始終只能指望他們在一節(jié)課上有所進步,哪怕一點點進步也好。

給教師建議讀書筆記 篇2

早就聽說蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本十分好的教育名著,我仔細閱讀了《給教師的建議》這本書后,覺得這本書的資料對我們教師很有借鑒作用。書中既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析。文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。下頭就簡單地談?wù)勛晕业囊恍┠w淺的體會:

在第二條提議“教師的時間從哪里來一晝夜僅有二十四小時”中,蘇霍姆林斯基提議我們要讀書,每一天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學術(shù)著作。這樣做的目的,是要使你所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟,這樣在教學生活中你才能應(yīng)對一切而左右逢源,游刃有余,你不會將你的工作當成一種負擔??吹竭@條提議,我回想一下自身,畢業(yè)后參加工作到此刻,自我真正讀過幾本書呢除了教學必備的幾本教材和教學參考書外,其他的書能夠說是屈指可數(shù)。

在第三條提議里,蘇霍姆林斯基反復強調(diào)學會觀察對學生學習的重要性。他說,觀察對學生來說的重要就像空氣、陽光、水分對于植物生長一樣不可或缺,他說觀察是智慧的重要源泉,他還形象的將觀察比作是思考知識和識記知識之母。

我們在教學過程中,也往往發(fā)現(xiàn),個別學生之所以學習跟不上別人,就是缺乏觀察或者不會觀察的緣故。比如我們的物理,很多的題目就來源于生活實際,如果每個學生都學會留心觀察,注意思考,那么很多題目就會顯得十分簡單,而恰恰在這方面,許多學生過不了關(guān)。那里面固然有學生自身的原因,但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導。

實際上樂于觀察世界是每個孩子的天性,我們能夠看到那些未成年的孩子他們往往會在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們許多成年人沒有看到的細節(jié),他們會為花的無聲開放而欣喜,會為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔憂??呻S著年齡的慢慢長大,卻逐漸失去了這種興趣。所以我們教師必須善于觀察,注意引導,在教學過程中多組織一些活動,讓學生去觀察,去思考。

第二十一條提議“興趣的秘密何在”是談興趣的,關(guān)于興趣,我們當教師的,有太多的話要說,誰都明白,興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),是學生掌握知識的動力。而看看我們此刻實際的教學生活,恐怕抱怨最多的就是,學生對學習失去了興趣,自我教課也提不起興趣。那么如何解決這個現(xiàn)實的根本問題。在那里,蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點提議,首先我們要將課上得趣味,何為趣味就是:學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考,對面前展示的正理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自我的智慧力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對課的描述很令人向往,說實話,要想使每一節(jié)課上得讓學生感興趣,也是不可能的。那么,這樣說有什么意義呢,我覺得蘇霍姆林斯基在那里還提出了很重要的一點,那就是對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星,就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。學生沒有興趣,我想作為教師我們首先要自問一下,你自我對所講的知識有興趣嗎,你有沒有想過辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學生的興趣。

在那里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是期望感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。所以在那里,我想到這一條提議更多地是促使我們思考,教師如何堅持對知識的興趣,并且有強烈的職責感,僅有我們首先做到了,才會去激發(fā)學生的興趣,才會不去做傷害學生心靈的事,才不會對任何事情漠不關(guān)心。

第二十二條提議“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來,僅有學生喜歡上了某一學科,那么這些學生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展,他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。很多的事實證明:一個人最終的研究方向或者發(fā)展,都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。那么如何讓學生喜歡你的學科呢在那里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的提議,他說,在教學的過程中,你首先要有這個意識,期望教師們?nèi)幦∽晕覍W生的思想和心靈,跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。他還指出,你在教學的過程中,不僅僅有你所教的學生,例如一個班,兩個班等,還應(yīng)當有“你自我的學生”,這些學生都是對你這門學科異常感興趣的學生,以至于他們可能因為喜愛這門學科而當成自我將來所從事研究的方向,當成一門科學來攻讀。對這一類學生,教師要采取要善于動腦筋需要采取一系列的方法來堅持他們的興趣,來促使他們在這門學科上更深入的思考。

但不管怎樣說,我們總會碰到在教學中對什么都不感興趣的學生,他們對一切都感到漠然。經(jīng)常會聽到老教師講這樣的話:學生在某一門學科上學業(yè)落后、考不及格,這并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。那么如何點燃起這些學生“興趣”的火花呢“接近那種無

動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。僅有靠思考來喚醒思考?!弊鳛榻處熍龅竭@樣的學生首先就要思考,是什么促使學生變成了這個樣貌。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢在那里,蘇霍姆林斯基提議我們每一位教師要樹立一個觀念:要使一個人最終有一天發(fā)現(xiàn)自我是知識的主宰者,使他體驗到一種駕馭感和規(guī)律性的心境。

第三十三條提議是寫給剛參加學校工作的年青教師的。歸納一下大概有三點:

1、必須點滴地積累起作為一個教育者的智力財富和教育的明智。

2、要培養(yǎng)自我有一顆敏感的心靈。

3、要積累起必須的習題集。

這條提議蘇霍姆林斯基給我一種強烈的感覺,就是異常強調(diào)閱讀的重要性,在這條提議里,他又提出了讀書對于一個剛參加工作的年青教師的意義。他提議大家每個月要買三本書,一種是關(guān)于自我學科的,一種是關(guān)于人物傳記的,還有一種是關(guān)于心理學方面的書。這三種書對于一個從事教育的人來說的重要性是不言而喻的。買書的目的是什么,是為了讀,那么讀又是為了什么呢,除了充實自我的精神生活之處,重要的是要建立起自我的智力大廈。讀到那里,我有些慚愧,也有些后悔,參加工作以后我買了幾本書,又真正讀了幾本書呢如果從參加工作以來都像蘇霍姆林斯基說得那樣去做的話,那么,此刻我的書架上也應(yīng)當有近百本的書了。

第四十三條提議“怎樣學習別的教師的經(jīng)驗”。怎樣學習別的教師的經(jīng)驗這個問題不論是對于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)當掌握的。在那里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)當像哪些教師學習的問題,對于我們這些剛參加工作的教師,在不熟悉、不了解的情景下,應(yīng)當選擇哪些老教師呢他給了我們一條十分好的提議,那就是,你先看看學生的練習本。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生練習本里的作業(yè)都完成的很好,那么就是個明顯的征兆:在這個班里能夠?qū)W到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。

其次,我們學習別人的經(jīng)驗不是照抄照搬,而是要學習人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說,就是要移植其中的思想,向優(yōu)秀的教師學習,應(yīng)當取得某種信念。這一條對于任何一位教師來說都是關(guān)鍵的,可是,作為我們年青教師經(jīng)常會犯這樣的錯誤,在向別的優(yōu)秀教師學習的時候,全盤照搬人家的做法,也不管理解不理解,也不顧自我的教學實際和學生特點,結(jié)果別人的經(jīng)驗沒有學到手,自我的特色也構(gòu)成不了。我們要清楚別人取得那樣的成績,取得那樣的效果,絕不單單是靠簡單的行為所能到達的?!霸诮逃ぷ髦?,沒有一種結(jié)果是單靠一項基本的措施就能取得的,實際上每一種結(jié)果的取得,往往都是由幾十種、上百種乍看起來跟所研究、觀察、探索的對象相距很遠的,甚至沒有直接聯(lián)系的因素決定的?!?/p>

第三點,提高教學技巧,關(guān)鍵的一點是要提高自我的思想修養(yǎng)和學術(shù)水平。沒有個人的思考,沒有對自我的勞動尋根究底的研究精神,那么任何提高教學法的工作都是不可思議的。在那里,蘇霍姆林斯基異常強調(diào)了自我認識、自我思考、自我教育,也許這對于我們,才是最重要的。

第四十七條:關(guān)于教師日記的提議。蘇霍姆林斯基認為每一位教師都應(yīng)當寫教育日記,因為這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。他用很多的自我和別人事例來說明記教育日記的好處,它能夠使你從縱向和橫向兩個方面去全面了解一件事情并采取相應(yīng)的措施,最重要的是這是促進自我成長,提高自身素質(zhì)的十分重要的一種手段。在上次學校要求班主任寫德育案例的時候我就覺得無從下筆,當時真后悔在平時沒有養(yǎng)成記日記的習慣,經(jīng)過記日記的方式把平時發(fā)生在班級里或某個學生身上的事情記錄下來。

讀了這本書后,我覺得自我真的是獲益匪淺,它教會我作為教師應(yīng)當如何去閱讀,如何去學習,如何提高自身的修養(yǎng),豐富自身的知識水平,如何培養(yǎng)學生學習的興趣,爭取學生熱愛自我的學科總之,作為一名教師,閱讀是必不可少的!

給教師建議讀書筆記 篇3

本書一開始就提出了值得教師深思的問題:“為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的,考試不及格的學生而到了二、三年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢”是這些學生太笨,是他們上課不專心聽講,還是從教師自身尋找原因

作為教育者,我們是否做到了教育的公平性是否做到了面向每一個學生特別是弱勢群體。學生再幼稚,也有他個人的思想和情操,有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象,更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛,多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到,對那些學習有困難的學生,要走到他們跟前,看看他們有什么困難,提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何,不能要他們光聽別的學生流利的回答,記黑板上的內(nèi)容,而要設(shè)法使他們獨立思考,因為思考的過程已經(jīng)包含對知識因素的`利用。要促使他們在每一節(jié)課上,在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。

蘇霍姆林斯基在教師的教育素養(yǎng)中提到,提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書,讀書,再讀書,讀書是教師的精神需要。所以今后,我要象要求學生那樣要求自己:多讀書,讀好書,好讀書。

給教師建議讀書筆記 篇4

近期,我拜讀了這本教育專著,作者沒有華麗的辭藻,沒有高調(diào)的闊論,但卻說的很真誠實在,可以說是條條經(jīng)典,用來指導我們實際的教學,具有導向性的作用,對我感觸很深,對指導自己的教學實踐受益匪淺。

第二十一條建議“興趣的秘密何在”是談興趣的,關(guān)于興趣,我們當老師的,有太多的話要說,誰都知道,興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),是學生掌握知識的動力。而看看我們現(xiàn)在實際的教學生活,恐怕抱怨最多的就是,學生對學習失去了興趣,自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個現(xiàn)實的根本問題。在這里,蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點建議,首先我們要將課上得有趣,何為有趣?就是:學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考,對面前展示的正理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對課的描述很令人向往,說實話,要想使每一節(jié)課上得讓學生感興趣,也是不可能的。那么,這樣說有什么意義呢,我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點,那就是對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星,就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。學生沒有興趣,我想作為老師我們首先要自問一下,你自己對所講的知識有興趣嗎,你有沒有想過辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學生的興趣?在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。所以在這里,我想到這一條建議更多地是促使我們思考,教師如何保持對知識的興趣,并且有強烈的責任感,只有我們首先做到了,才會去激發(fā)學生的興趣,才會不去做傷害學生心靈的事,才不會對任何事情漠不關(guān)心。

蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾;又仿佛一面鏡子,時刻映照著自己;又象慈祥師長,不斷地給我們以指引。站得越高,才能看得更遠。在以后的教育教學工作中,我會繼續(xù)學習這100條建議,用它來指導自己的工作。

給教師建議讀書筆記 篇5

說實話,我一直有看書的習慣,但不是看與教學有關(guān)的書,枯燥,乏味,這次,若不是學校把書擺在了眼前,我仍不會打開它們。這一打開,竟愛不釋手。鄭杰校長的這本《給教師的一百條新建議》,每一篇文章,每一句話都寫出了作為教育工作者對教育事業(yè)的感悟和自我警醒。其中有一些話讓我印象深刻。“不妨一讀此書,這是一本無害的書”。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話,就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個完整的人,他們應(yīng)該有自己的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來??梢哉f,這本書為我打開了一扇心門,仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心,沒有板著面孔的故作高深的說教,有的只是時而會心的一笑,掩卷沉思,滿口余香,受益匪淺,尤其是以下兩條建議讓我感觸頗深:

教師要的是靜氣。就是要靜下心來備每一堂課,靜下心來批每一本作業(yè),靜下心來與每個孩子對話,靜下心來研究學問,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式,靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂趣,品味其中的意義。我想鄭杰所說的這種靜氣就是在拒絕了匠氣、俗氣和躁氣之后能靜下心來感悟生活,潛心工作。我們往往有這樣的體驗:只在孤獨的時候才會想通一些東西,只有沉靜下來,才能清晰的思考,才能沉淀自己的感情與思緒。而一切與教育相關(guān)的事情如果沒有一個沉靜的心態(tài),沒有一種平穩(wěn)的心緒,是無法有較縝密而全面的思考的,當然也就不可能把教育工作做好,做精。教育是長期投資的事業(yè),教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度,任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作,都不能代替實實在在的一天天的熏陶,一本本的作業(yè),一句句的話語。靜氣才能平心,心一平,生活會是另外一種景致,工作也會是另外一種景致。靜下心來,受益的是學生,受益的是你身邊的每一個人,而最終受益的是你自己。

幸福人人追求,只是每個人追求的目標和方式不同。有的人追求的是物質(zhì)生活,在作者看來這是幸福的第一層樓。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的,而且對物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r。如果對物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時,人將會迷失自己。對于我們教師來說,物質(zhì)生活都有了保障,平時大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟困難問題,而是做教師的工作壓力問題?,F(xiàn)在學校領(lǐng)導、家長、社會對教師工作要求很高,學生也越來越難教,我們常常為此而苦惱。這時作者告訴我們要學會用藝術(shù)來“宣泄”,可以將音樂、美術(shù)、小說、電影等作為自己人生的精神導師,通過欣賞藝術(shù)來獲得幸福感,忘卻暫時的煩惱。其實更幸福的是創(chuàng)造藝術(shù),對于我們教師來說,不僅要培養(yǎng)自己藝術(shù)的眼光和心靈,更應(yīng)把教書當作是一種藝術(shù)創(chuàng)作。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓:“單純的物質(zhì)生活其實是一片沙漠,精神生活是沙漠中的一片綠洲,使人永葆年輕之心?!毙腋5牡谌龑訕鞘仟毩⑺枷?。巴爾扎克曾說:“一個能思考的人,才真是一個力量無邊的人。”作為教師我們思考更多的應(yīng)是教育人的問題,思考我為什么而教、怎樣教的問題。在思考這些問題的同時,我們還要不斷地探索,經(jīng)常求教于書本和理論,進而形成自己的教育思想。這就是一個教育工作者的幸福的第三層樓。

作者就是用這樣一個淺顯易懂的三層樓的比喻,告訴了我一個優(yōu)秀教育者所追求的人生目標。這個比喻也像一面明鏡,讓我對照自己,令我慚愧:我常常徘徊于第一、二層樓之間;也令我奮進:我不能再徘徊不前,我應(yīng)努力登上第三層樓。掩卷深思,我終于明白:做為一名教師,我工作是因為我熱愛這事業(yè),我教書是為在事業(yè)追求中找到自我的價值。工作時間越長,我越應(yīng)該理解幸福的含義。

《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子,真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。這本書充滿了精氣神,使它充滿了善意,充滿了真誠,充滿了生命的靈氣。值得我們細細地去品味,領(lǐng)悟它精髓所在,指導我們的教育教學。書中還有許許多多的啟示,不是我一言半語所能說得完的。

總之一句話:想當一名合格的教師,看書吧!

給教師建議讀書筆記 篇6

這段時間,我認真拜讀了蘇霍姆林斯基的給教師的建議這本書,不僅思想豁然開朗,更感嘆它博大精深的教育理念和教育思想,讓我們終于找到了基礎(chǔ)教育的源頭。他生活的時代雖距今甚遠,但他精煉的語言,閃光的思想,深入淺出的講述,對我們來說仍是一場及時雨,滋潤著我們干渴的靈魂,像與我們面對面交談,針對我們在教學中的苦惱與困惑娓娓道來,給我們很多新的收獲與體驗,他的書不愧被稱為‘活的教育學’、‘學校生活的百科全書’。我慶幸自己擁有它,猶如一杯濃茶,品一口濃香四溢,讓人回味無窮,欲罷不能。我想他會一直是我教學中的良師,工作上的摯友。下面我就談?wù)劯杏|最深的幾點:

蘇霍姆林斯基說:“請你任何時候都不要忘記,你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”作為教師,我們要讓學生體驗到尊嚴感,我在校是個好學生,在社會上是個好公民,在家是個好孩子。只有教師關(guān)心學生的尊嚴感,才能使學生通過學習而受到教育。不要在學生的作業(yè)本上打叉,請您在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。如果學生做錯,我就在題目旁邊打上個問號,并告訴學生:“你試一試重做一遍,只要下點功夫,你一定能做好?,F(xiàn)在還沒有給你打分,你再努力一點,一定得高分?!睂W生信心百倍,不但自己查出了錯誤,還想出了正確的答案,那種自豪感是從來沒有過的。請記住,“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?!笔前?,在人的內(nèi)心深處都有一種期望被鼓舞,被鼓勵的愿望,學生更是如此。不管他們的成績?nèi)绾?,走進他們的內(nèi)心深處,我們可以發(fā)現(xiàn),越是成績差的學生,他們所需要的關(guān)心度就更大,這可能會變成他們向前進的動力。

三、興趣的秘密何在

則是從多個側(cè)面闡明了激發(fā)學生學習興趣的途徑:“認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程”“應(yīng)當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。興趣的源泉還在于把知識加以運用,使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的‘權(quán)力感’。這些觀點對于我們正在積極推進的基礎(chǔ)教育改革,以學生學習和創(chuàng)造、實踐的興趣,有著直接的指導作用。在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就。“對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星,就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。興趣的源泉還在于把知識加以運用,使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的‘權(quán)力感’。這些觀點對于我們正在積極推進的基礎(chǔ)教育改革,以學生學習和創(chuàng)造、實踐的興趣,有著直接的指導作用。

“差生”蘇霍姆林斯基稱之為“后進生”或“學習有困難的”或”大腦遲鈍”的學生。他說:“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中對‘后進生’的工作是最難啃的硬骨頭之一,這樣說沒有哪一位教師是不贊同的?!钡牵朴趶男睦韺W和哲學的高度,對一般認為的“差生”進行分析,從而形成了獨特的“差生”觀。

蘇霍姆林斯基不但在轉(zhuǎn)變“差生”方面有令人信服的理論建樹,而且又是一位成功轉(zhuǎn)變差生的教育實踐大師。他從事教育事業(yè)三十五年。教過語文和生物,他曾讓一百零七名“在發(fā)展上有重大障礙”的學生都成為“充分夠格的有教養(yǎng)的人”。他轉(zhuǎn)變差生的基本理論就是“人道教育”加“和諧教育”。既:差生轉(zhuǎn)變=人道教育+和諧教育。蘇霍姆林斯基把成功者成功轉(zhuǎn)變“差生”稱為思維的覺醒。轉(zhuǎn)變“差生”的關(guān)鍵是“和諧教育”。教育“差生”的第一步,就是使他們成為“可教育的人”。如果“差生”,失去了自尊和自信力。長此以往,他就是一個“不可教育的人”。他認為差生教育就是形成可受教育的能力--使一個人對自己的成就和挫折非常關(guān)心,既幫助學生找回“自信力”,喚醒他們“沉睡”的思維。例如學生費加他給他編了一般特別的習題集--《給思想不集中的兒童的習題集》。給他收集了一套供他閱讀的書籍,都是關(guān)于智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。就這樣,費加到了五年級,學業(yè)成績趕上來了,七年級畢業(yè)后,費加進了中午技術(shù)學校,后來成了一名高度熟練的機床調(diào)整技師。真的是不可思議啊,費家碰上了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是他的幸運,這樣的教育為他今后的一生打下了扎實的基礎(chǔ)。在蘇霍姆林斯基看來,轉(zhuǎn)變“差生”需要有足夠的耐心并且有一個長期的過程。只有成功轉(zhuǎn)變“差生”,才能真正“面向全體學生”。

霍姆林斯基說:“沒有個人的思考,沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神、蘇那么任何提高教學法的工作都是不可思議的。”新教師在不斷的自我反思、自我分析的基礎(chǔ)上,對教材內(nèi)容、教法、課堂效果、學生反饋等都有了自己的見解,進而逐漸形成自己的教育思想。

另外,蘇霍姆林斯基從自己幾十年的教育研究經(jīng)歷中總結(jié)出了一條有效的研究方法——教育日記。他建議每位教師都要寫教育日記,他本人也是從參加工作的第一天開始就堅持寫教育日記。在他看來,教育日記是教師進行思考和創(chuàng)造的'源泉,并且有助于自己集中思想對某一個問題進行深入思考,也可以為教育教學工作進行理性分析積累素材。這種研究方法簡單易行,只要新教師有恒心、有毅力,能夠堅持不懈,就一定會有收獲。在我看來,記錄自己教學生涯的點滴浪花、每一步足跡,回頭看看,將是一部多么精美的書啊!

給教師建議讀書筆記 篇7

在認真閱讀了《給教師的建議》這本經(jīng)典后,內(nèi)心禁不住波濤洶涌,《給教師的建議》讀后感。提起筆來,有些感慨,也有點激動,我發(fā)現(xiàn)我的手正在微微顫抖,這讓我不由地想起自己第一次以教師的身份,站在三尺講臺上的樣子,清楚地記得那一堂45分鐘的課,課程過半,我的手和腿才停止了抖動。

教師到底是怎樣的一個職業(yè)?我常常這樣問身為老師的自己,在不斷的工作、學習和成長中,我凝煉出了這樣幾個等式。

第一個等式:教師等于一個農(nóng)夫。一樣的春種秋收,一樣的辛勤耕種;小苗破土而出,要有我們來不辭辛苦地灌溉滋潤、悉心養(yǎng)護。秋天來到的時候,總是滿心歡喜地期待它能結(jié)出豐碩的果實,這就如同老師,對每一個學生都充滿了熱切的期望。

第二個等式:教師等于一個廚師。廚師不能做一盤菜強迫誰來品嘗,而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全,于是就會有人慕名而來,爭相品味,這就是老師。不是把知識強加給學生,而是要把課講得有聲有色,有點有面,有張有馳;調(diào)動學生自發(fā)學習的積極性,傳授對他們最有用的、講解他們最感興趣的,交給他們最想要的。

第三個等式:教師等于一個舵手。學海無涯,對于學生來說,不只是獲得最有用的知識,面對成長,老師也不僅僅只是引導學生形成健康良好的世界觀、人生觀與價值觀。于是在這條載著無數(shù)希望的航船上,我們甘心做一名舵手,帶著莘莘學子的理想,指引他們不畏艱難風浪,堅定信仰,迎向收獲的彼岸。

最后一個等式:教師等于工程師。這幾乎已經(jīng)成為了教師的另一個代名詞,從我的老師的老師那時候就已經(jīng)開始這樣說起。作為工程師的我們在完成怎樣的一個設(shè)計呢?我們的作品有思想、有靈魂,有獨到的品位,他們要求獨立和個性,有屬于自己的鮮明特點。所以工程師的設(shè)計就不能千篇一律,而是要不斷創(chuàng)新、要與時俱進;這就要求設(shè)計思路要緊跟時代不會過時、不能落伍,要使我們的作品經(jīng)得起考驗,在任何時候都能夠淋漓盡致地展現(xiàn)屬于他們的優(yōu)勢。

十年的工作經(jīng)歷,四個與教師有關(guān)的等式,我用它們對照言行,總結(jié)自己。幸福的感覺幾乎每一天都在,從清晨的上課鈴聲響起,在悅耳的鈴聲中走進教室;推開教室的門走上講臺,從講臺上凝視那一張張純真的笑臉;向他們問好,然后聆聽他們真誠的回應(yīng)。這就是我的一天,日復一日地積攢著這樣的小幸福,然后沉淀為令一番大大的幸福,那就是——職業(yè)的幸福。

職業(yè)生涯的第一堂課,看著孩子們稚嫩的小臉,我問自己,為什么我會選擇教育這個專業(yè)?我是否會將它作為我的終身職業(yè)?我要怎樣做,才能擔得起“師”這樣一個神圣地稱謂。

作為教師隊伍中的一名新兵,我是幸運的,因為在前方這條彌漫著書香的路徑上,已有許許多多勤勤懇懇、無私忘我的教育先行者,他們用溫婉、含蓄的方式,深刻的詮釋了“學高為師、身正為范、以行立教、以德立身”之精髓。讓我懂得了作為“老師”,我們不僅僅是獲得他人的尊重、信任和敬仰;更多的是要用真心、愛心、責任心來回報這一份情誼。

如先行者般愛學生,要像母親一樣無私和不求索?。粣畚覀兊膶W生,要像手足一樣把心和他們貼得更近;愛我們的`學生,要像朋友一樣與他們風雨同舟;愛我們的學生,不溺愛。

是獲得他人的尊重、信任和敬仰;更多的是要用真心、愛心、責任心來回報這一份情誼。

如先行者般愛學生,要像母親一樣無私和不求索??;愛我們的學生,要像手足一樣把心和他們貼得更近;愛我們的學生,要像朋友一樣與他們風雨同舟;愛我們的學生,不溺愛不袒護,在他們跌倒時,鼓勵他們勇敢的站起來!“人民教師”這光榮而神圣的稱謂,它總能讓我擁有無窮的力量,將一份希望與責任扛在肩上,傾盡我全部的生命讓他們離各自的理想更近一些、更近一些!

親愛的同事們,今天我們不說辛苦,因為我們正收獲著幸福;今天我們不言付出,因為我們已獲得了最多的財富;桃李不言,下自成蹊,我們無需表白。

耕耘知識的沃野,兢兢業(yè)業(yè)、永不懈怠;三尺講臺、一生情愫,那里有我的精彩;直到雙鬢斑白就算青春不在;只要有孩子叫上一聲“老師”,再多的委屈我們都無憾!感謝人民賦予我們這神圣的職責,我會謹記這份囑托,淡泊名利,安貧樂道。

我的三尺講臺啊,是我人生最絢麗的舞臺,我要與你、與你們一道。在這育人的大路上堅定地走下去!親愛的老師們,讓我們獻身這陽光的事業(yè)吧,為花兒縱情綻放,為桃李處處芬芳,讓教師的生命在奉獻與耕耘中——熠熠閃光!

精選《給教師建議》讀書筆記精選


書籍是人類進步的階梯??上攵x書多么重要,相信很多人都讀過一兩本經(jīng)典作品。我相信每個人看了不同的作品之后,內(nèi)心也一定會有所觸動,這是感觸是非常難得的,它是我們?nèi)懽髯x書筆記的寶貴素材。我們能從優(yōu)秀的讀書筆記中寫到什么呢?幼兒教師教育網(wǎng)的編輯現(xiàn)在向你推薦《給教師建議》讀書筆記,希望對大家有所幫助。

《給教師建議》讀書筆記(篇1)

《給教師的建議》一書系20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,由前蘇聯(lián)著名教育家B.A.蘇霍姆林斯基著,杜殿坤編譯,教育科學出版社出版。它是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。譯者根據(jù)我國的情況和需要,選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補充,全書仍有一百條,統(tǒng)稱《給教師的建議》。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不過時,仍有很多值得學習的地方。書中眾多理論對我影響深遠,也引起了我的許多思考。

印象最深的就是前一節(jié)《請記?。簺]有也不可能有抽象的學生》。

作者在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題:為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?說起其中的原因,很多教師都歸結(jié)為學生不知道學習或者腦子笨,家長不配合……而不是積極地從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題后,直接了當?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因為在學校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這讓我想起了我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。

《給教師建議》讀書筆記(篇2)

最近讀完了鄭杰的《給教師的一百條新建議》,捧讀此書,分明感受到作者新銳而獨特的視角及他那豐厚學養(yǎng),思想,智慧都在滋養(yǎng),滲透教育者的心靈,進而提升著自己的智慧。因此,讀一讀,品味,思考;再讀一讀,再思考,越讀越覺得韻味無窮。其中以下幾點讓我深有感觸:

1。教師要終生學習

“百年大計,教育為本,教育大計,教師為本”。時代在變,人也在變,教師必須認清終身教育和終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性,自覺地樹立終身教育、終身學習的觀點,不斷地提高自身的素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

教師是人類永恒的職業(yè),但社會對教師條件的選擇并不永恒,時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質(zhì)并非與生俱來,而是通過學校教育、繼續(xù)教育即終身教育才能獲得。高質(zhì)量的教師不僅是由知識、有學問的人,而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點的人,而且是終身學習、不斷自我更新的人。

以前總是說要想給學生一杯水,教師必須有一桶水,可按現(xiàn)在的局面來看,一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續(xù)學習,他將不能勝任教師這個工作。對于這一點,我深有體會,以前很少有專業(yè)知識方面的學習,近來常有緊迫感,總覺得知識欠缺,“書到用時方恨少”。近一年來,在學習這一塊有了大進步,便覺得自己充實了許多,自信也增強了許多。

教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學習的迫切性。學校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學習的迫切性?,F(xiàn)代教育提出了“終身學習”的觀念,教師要求學生具有“終身學習”的觀念,自己首先要以身作則。所謂:其身正,不令而從;其身不正,雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學習的好習慣,給學生樹立學習的榜樣。

2。教師要善于反思

長期以來,我們的教學,包括我們的學生,包括我們教師自己,對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識,但是真正會去反思還比較少。我們做為一名教師需要不斷地終身地學習。我們在日常教育教學工作中,總是說自己加強要自己業(yè)務(wù)與政治的學習。而實際上往往成為一種泛泛而談的“學習”。我們教師離不開終身的學習,一旦自己停止了學習,那么工作如同機械的運作,便毫無意義,沒有活力。鄭杰校長在書上論述:真正的學習并不是一個人關(guān)起來苦讀,或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學習借助于有效的表達和傾聽,他能很好地表達自己的想法,并以開放的心靈容納別人的想法。他經(jīng)常會自問和反思“為什么”,理性地分析并得出結(jié)論,然后他會和別人充分交流,并對不同于自己的觀點抱寬容和尊重的態(tài)度。而我們在學習時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點,而無法超越自我的局限,或不能從錯誤中學習。這不是我們所應(yīng)該學習的嗎?我認為,其實,我們并不是不在學習,每天教學在第一線,每位教師肯定都有所感悟,有所困惑,我們只要多一些討論,多一些表達自己的想法,多悟多寫,這不就是我們身為教師最好的學習方式嗎?要求教師學會反思,即強調(diào)教師從反思入手進行教育教學研究。教師在自我進修、自主學習的基礎(chǔ)上,以自己的教育教學活動為思考對象,來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析,用教育科學研究的方式,主動地獲取知識,應(yīng)用知識解決教學實際問題,提高參與者的自我覺察水平,促進自身能力的發(fā)展。對于教師來說,反思是一個積極的思維活動過程,同時也是積極的行為改進過程;讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任,在整個學習過程中教師具有學習的主動權(quán)和自主權(quán)。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ),教師從經(jīng)驗中學習,在反思中成長,這正是反思的理論支點。

讀著讀著,正猶如在與一位睿智的教育大師零距離的對話,雖是無聲,卻感覺到彼此心靈交融相通了。

《給教師建議》讀書筆記(篇3)

一個偶然的機會,看到同事桌上有本關(guān)于幼教方面的書籍——《給幼兒教師的建議》,看到書名,就有種想要仔細閱讀的感覺。雖然我是一名老教師,在幼教這個崗位上工作了許多年,但是書里的內(nèi)容還是深深地打動了我,在這里跟大家分享一下我讀過后的心得體會。

這本書共分七個部分,序言中作者闡明了寫這本書的初衷——以一線教師的親身體會,給從事幼教事業(yè)的同行們一些建議,內(nèi)容涉及幼師專業(yè)成長的各個方面。第一部分的題目是“向孩子張開你的懷抱”,其中你“少一些指責,多一份關(guān)愛”這篇文章讓我受益頗深?!爱敽⒆痈械奖瘋?、驚恐、害羞、孤獨或是不被欣賞時,如果處理得好,會有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。孩子的每一個“非正?!钡谋憩F(xiàn)背后,都有一個正當?shù)睦碛?,他們是在宣泄精神或身體上的創(chuàng)傷所引起的負面情緒,是在呼喚成人的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄,從而獲得最終的康復”。這段話讓我想起了我班一個名叫冠辰的孩子,他年齡偏大,卻并沒有像大孩子那樣“懂事”,而是在活動時,總是故意發(fā)出一些怪聲音,要么就是隨意在班里走動,做操時一動不動,不管老師怎么耐心地引導,都不能像其他孩子那樣規(guī)規(guī)矩矩的。我想,他可能也是在想要引起老師對他的注意吧?難道我們對他關(guān)心不夠?還是指責過多?后來,我試著多去觀察他的一舉一動,當他有一點小進步時,都會及時表揚和鼓勵,現(xiàn)在的冠辰,能像“小班長”那樣,給大家做出表率。

第三部分“聽孩子的話”中,有一篇文章——微笑的魅力,也讓我感同身受。微笑在幼教這個職業(yè)里更具獨特的魅力。記得再一次戶外活動中,無意中聽到了兩個小朋友的對話,其中一個女孩說:“朱老師最喜歡我了,她一看見我就笑。”說完,兩個孩子相互抱著,開心地笑起來……多么簡單!在孩子心目中,只要老師天天有笑臉,就是好老師。因為微笑而得到這樣高的評價,足以證明微笑的美麗和分量。當孩子隨父母第一次進入幼兒園的時候,老師和藹的微笑會讓這些新入園的孩子消除懼怕心理,獲得安全感;當孩子早上來園的時候,老師親切的微笑又會開啟孩子快樂的一天;當孩子遇事感到緊張或膽怯的時候,老師鼓勵的微笑會使他們放松心情,變得快樂和自信;當孩子思考問題或主動做事時,老師贊許的微笑能夠給與他們莫大的鼓勵。因此,作為幼兒教師,不要吝嗇自己的微笑,有了微笑,孩子少了惆悵,多了自信;有了微笑,孩子少了消沉,多了夢想;有了微笑,孩子少了惰性,多了探尋奧秘的力量。

第四部分“擠一點時間來反思”中,“要善于表現(xiàn)你的一技之長”這篇文章讓我想到了很多。幼兒教師個個都是多才多藝,特別是年輕教師,如果不善于表現(xiàn)你的一技之長,就很難得到重用。怎樣表現(xiàn)自己的一技之長呢?文章中提出這樣幾點:首先,要了解自己,你有什么特長?要誠實客觀的進行評價,因為它是表現(xiàn)自己的基礎(chǔ);其次,要有自信心,要頂住對方的眼睛,不能有害怕、畏縮的樣子;第三,要把握機會,在幼兒園的每一次賽課、教研活動中,創(chuàng)造機會讓大家了解你,將自己的長處展示出來。最后,要用事實說話,適度表現(xiàn)自己,而不是夸夸其談。只要善于表現(xiàn)自己的一技之長,相信我們會得到大家的肯定。

第六部分中,“理解家長對孩子的愛”,其實在幼兒園工作中,家長工作是很重要的一部分。有時候會出現(xiàn)“家長投訴”事件,怎樣處理這些事件呢?家長本身具有不同的素質(zhì)層次、觀念和專業(yè)知識,這導致了他們在教育子女的方法上存在很大的差異。這就需要教師發(fā)揮主體作用,主動介紹情況,與家長面對面地交流,找出存在的問題,擔負起建立相互信任的責任。教師要保持冷靜的心態(tài),耐心地解釋,將孩子的健康、情緒、人際關(guān)系以及幼兒園最近開展的活動及要求,包括教師為此采取的一些措施和策略,如實地反映給家長。針對不同類型、不同性格的家長,要用不同的方式與其溝通、交流,從而使家長了解幼兒園,理解教師的意圖和方法,將家長的不滿和質(zhì)疑化解開,進而消除矛盾,解決問題。在和家長交流過程中,教師要保持冷靜,微笑傾聽,給與家長足夠的尊重。這樣做,從積極的角度評論或建議,讓家長對教師產(chǎn)生信服感,從而具體、有效地處理問題。

書的最后,說到了“像熱愛工作一樣熱愛生活”,擁有生活的夢想,制定出生活計劃,豐富生活內(nèi)容,提高生活質(zhì)量,讓工作中充滿希望,生活中充滿陽光。

我想,這本書不僅給了我工作上的指點,同時還給了我生活上的幫助,跟大家極力推薦這本好書——“給幼兒教師的建議”。

《給教師建議》讀書筆記(篇4)

一本好書猶如一泓清泉,它能讓你在困惑之時有醍醐灌頂之感,對我而言蘇霍姆林斯基所寫的那本著名的《給教師的100條建議》就是這樣的一本好書,使我受益匪淺。我曾迷失過,我曾抱怨過,我曾逃避過,經(jīng)歷了五年的歷練,我明白年輕不是我放縱的借口,而是我奮發(fā)的資本。

一、年輕,一本認真的書

我來不及認真地年輕,待明白過來時,只能選擇認真地老去。——三毛

《給教師100條建議》告訴我年輕不是讓我們揮霍的,不是讓我們放縱的,更不是讓我們懈怠的,而應(yīng)該是一本認真的書。

以前我對計算教學的認識只停留在掌握計算法則,練習中強化法則的應(yīng)用,達到熟練應(yīng)用,準確計算的目的,課堂上不是特別注重數(shù)學思想方法的滲透,學生只是學會了算法。

在深入學習研究后,我認為在教學《100以內(nèi)加減法》這類計算教學時,就應(yīng)該大量使用了數(shù)形結(jié)合、類比遷移的思想方法。課堂上把畫圖變成學生的主動需要,讓學生自己看圖、自己畫一畫,化抽象為形象。

這樣合理運用知識的遷移,以形助教,形象直觀,讓學生對算法和算理有了更加透徹的理解。在課堂結(jié)束的時候,可以帶領(lǐng)大家總結(jié)了本節(jié)課所用的方法,給孩子加深了印象,這樣孩子在分析類似問題時會更加有意識的去用這些方法,真正體現(xiàn)了數(shù)學思想在整節(jié)課中的灌輸。

總之,在“有形”的數(shù)學知識中,必定蘊含著“無形”的數(shù)學思想方法。數(shù)學知識是一條明線,寫在教材里;數(shù)學思想方法是一條暗線,體現(xiàn)在知識與技能的形成過程中,問題是數(shù)學的心臟,方法是數(shù)學的行為,思想是數(shù)學的靈魂。不管是數(shù)學概念的建立,數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn),還是數(shù)學問題的解決,乃至整個“數(shù)學大廈”的構(gòu)建,核心問題在于數(shù)學思想方法的培養(yǎng)和建立。所以在教學中,如果我們能切實把握滲透數(shù)學思想方法,就能為我們的課堂點亮了一盞明燈,會獲得高效教學的入場券。

二、年輕,一本奉獻的書

“向陽花木易為開”,如果把我的學生們比作是花朵,那么,我甘愿做一顆太陽,一顆把光和熱灑向每一位學生的太陽。作為一名教師,我對教書這一職業(yè)具有高度的熱情,不為名利,不圖回報,憑自己一顆火熱的心認真做好每一件事。

如果一個人鄙視、厭惡自己的工作,那么他必遭失敗,要知道引導成功者的磁石,不是對工作的鄙視與厭惡,而是真摯、樂觀的精神和百折不撓的熱情。

是的,曾經(jīng)書本上的詩句“蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在對我而言,已經(jīng)是我人生的追求。

三、年輕,一本體諒的書

陶行知曾經(jīng)說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生,你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點點燈、學微積分時才認出他們是當年的小學生。面對學生的錯誤,我們要學會體諒,而不是責備與批評。

孩子就是孩子,是在身心各方面日漸成長走向成熟完善的未成年人,假如他生來就全知全會,他還需要我們老師施以教養(yǎng)干什么?事實上,他們身上肯定存在這樣那樣的缺點和不足,所以才會犯錯誤,需要我們有愛心和耐心去鼓勵他們糾正自己的缺點,提高自己的水平。

越是年齡小的孩子,越是缺乏自我肯定的能力,需要借由他人的鼓勵來肯定其自身價值。如果老師一看到孩子犯錯誤就斥責,必然會使孩子身心受壓抑,久而久之,形成強烈的自卑感,對人對事變得被動。皮鞭不只會降低孩子的尊嚴,也會毀壞孩子的心靈,會在孩子的心靈中投下最陰暗的陰影。相反,如果我們能夠平心靜氣地和孩子一塊找到問題癥結(jié),并給與合理的期望,就能促進孩子自覺糾正過錯,充滿信心地去提高自己,完善自己。面對犯錯誤的孩子,我們不妨說一句:不要緊,下次努力就行了。

年輕,不是我們揮霍的借口,而是我們努力的資本。新學期,讓我們擼起袖子加油干。

《給教師建議》讀書筆記(篇5)

讀了《給教師的建議》一書,感觸頗深。它是蘇聯(lián)當代著名教育家瓦。阿。蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題,專門為中小學教師寫的教育經(jīng)典叢書。它給教師的建議共有100余條,每條建議既有生動的教學事例,又有精辟的理論分析。盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化,但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想,對今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師,本書針對教師的苦惱與困惑,像與教師面對面地進行交流一樣。讀過此書后,你一定會有一種豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了這樣一個讓教師值得深思的問題:“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?”是這些同學們太笨,還是他們上課沒有專心聽講,還是應(yīng)該從我們教師自己身上找某些原因?其實,學生學習也是在從事一種腦力活動,本書中有一個很形象的比喻:有的孩子能打20桶水卻不費吹灰之力,而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力盡了;同樣一道題,有的同學只需5分鐘就能解答出來,而有的孩子需花半個小時以上,腦力活動和體力活動一樣,也應(yīng)因人而異,個別對待。對后一種孩子應(yīng)以特別的關(guān)照,了解他們的日常生活習慣、脾氣、家庭背景等原因,從而在課堂上為不同的學生創(chuàng)造設(shè)計出能發(fā)揮他們自身能力的學習情景,這也是教學和教育的目的之所在,讓他們真正享受到腦力勞動中的成功樂趣,讓他們也感覺到自己也是在一點一滴的進步中。要做到這一點,確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù),就像蘇氏在文中提到的那位數(shù)學教師的數(shù)學課。

學生因人而宜

關(guān)愛學生全體

先進理論指導

藝術(shù)教育成功

看看我們周圍的老師,有幾人能做到這一點,不同類型的學生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。試想,這樣下去,怎會去個別對待,怎會不產(chǎn)生差生呢?這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學生不聽話,不專心聽講了,也難怪苦口婆心地教育起不到成效了。蘇霍姆林斯基在第一次學習新教材中也提到,對于那些“學習困難”的學生,應(yīng)走到這些學生的每一個人跟前去,看看每一個人遇到什么困難,給每一個人提出專門為他們準備好的作業(yè)題。有時候在課堂上就能看出,有必要給某個學生布置一點家庭作業(yè),那么有經(jīng)驗的教師通常就當堂布置給他。學習較差的學生腦力勞動的效果如何,千萬不要讓他光是聽別的學生的流利的回答,把黑板上的東西抄下來。一定要設(shè)法讓他獨立思考,因為在思考的過程中就已經(jīng)包含著運用知識的因素,要促使他在每一節(jié)課上,在腦力勞動中取得哪怕一點點的進步也好。

學習困難學生

八類群體之一

教師特別關(guān)注

提升責無傍貸

另外,蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當做第一精神需要,當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。確實,我們教師教給學生的那點基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,就需要持之以恒地讀書,不斷地補充自己的知識的大海,使自己的知識海洋變得越來越寬廣。我想,今后,讀書將成為我生活中的重要組成部分。

時代飛速前進

知識更新?lián)Q代

師不學習落伍

繼續(xù)教育終生

教育是一種精神活動,也是一種腦力勞動,只有當教育者走進受教育者的心靈的時候,教育的價值才能真正體現(xiàn)出來。教育為社會造就人才,教師助力為學生的未來奠基!

《給教師建議》讀書筆記(篇6)

《給教師的建議》是前蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專著,這本書帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,書中每條談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析, 很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,娓娓道來。捧讀此書,不由自主有一種感覺:一位慈祥、睿智的長者,坐在你的對面與你聊天,他的豐厚學養(yǎng)、他的思想、他的智慧正慢慢地滋養(yǎng)著你的心靈,提升著你的智慧。這時候,大師的形象依然模糊,但大師的指引卻是那么具體。

這里的每一篇文章都振撼著我,作者蘇霍姆林斯基如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理,列舉的每個事例是那么熟悉,就好像是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題,他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩。

最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《談?wù)剬筮M生的工作》,因為這是我迫切希望解決的幾個問題,看了后真的對我?guī)椭艽螅饕窃谒枷肷?、觀念上有了轉(zhuǎn)變,我也經(jīng)常抱怨沒有時間,忙;對后進生我更是一直認為這是智力問題和一個人的質(zhì)地問題,無論是誰,無論用什么方法教育都是無濟于事的,很多道理只能從理論上行得通,而實踐中要想讓一個智力有問題的人有進步有發(fā)展是不可能的,要讓一個品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的,也就是所謂的“秉性難移”,對現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后,觀念轉(zhuǎn)變了,從心底里認可了這個道理,只是認為操作起來還是會很困難很困難。

那個“費加”是蘇霍姆林斯基難忘的,也是我印象特別深刻的。蘇霍姆林斯基是這樣描述費加的,她“簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件,在她的意識里,來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象:當她的思想曲折要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候,去又忘記了前一件事物。和我常認定的笨的學生非常相似,那我們平時對這樣的學生往往采用補課的方式,使他們掌握該掌握的知識,傍晚留下來反復地給他講解、背誦直到他“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做,他給她編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》,給她搜集了一套供她閱讀的書籍,都是關(guān)于智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。就這樣,費加到了五年級,學業(yè)成績趕上來了,七年級畢業(yè)后,費加進了中午技術(shù)學校,后來成了一名高度熟練的機床調(diào)整技師。真的是不可思議啊,費加碰到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是她的幸運,這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎(chǔ)。我想,我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對侍一個后進生,但至少我們可以從中得到啟發(fā),不要讓像費加這樣的孩子在短時間里一下子記住要背的課文,一下子理解這道應(yīng)用題,不要把他們看得和優(yōu)秀學生一樣的能干,這樣只會越學越死,越學越笨。而要更注重鍛煉他們的思維,發(fā)展智力,為他們今后的不斷學習,不斷發(fā)展打磨“腦機器”。

相關(guān)推薦

  • 給教師建議讀書筆記1000字精選 古人說“黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲?!比说某砷L離開不開書籍營養(yǎng)的滋養(yǎng),對于推薦閱讀作品,相信您在閱讀之后會有專屬自己的收獲,那么,我們不妨靜下心來將它記錄下來也方便了我們以后隨時也可以翻看,讀書筆記你知道怎么寫更好呢?經(jīng)過搜索和整理,幼兒教師教育網(wǎng)為大家呈上給教師建議讀書筆記,歡迎閱讀,希望你能...
    2023-01-30 閱讀全文
  • 《給教師建議》讀書筆記1000字合集 書是人的好朋友,它幫我們打開世界的一扇窗。我們經(jīng)常需要讀大量有深度的書籍,比如經(jīng)典作品等,它是人類知識的總結(jié)。而好的作品會引起閱讀者的共鳴,在看作品之后一定會觸動內(nèi)心,這個時候,我們就可以為自己所看的書籍寫一份讀書筆記,讀書筆記,需要重點寫哪些方面呢?為此,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《《...
    2023-01-27 閱讀全文
  • 給教師的建議讀書筆記(通用12篇) 眾所周知,對于一名優(yōu)秀的教師來說,我們需要對自己的教學方式進行交流與討論,而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢?小編收集并整理了“給教師的建議讀書筆記”,歡迎你參考,希望對你有所助益!這段時間,我認真拜讀了蘇霍姆林斯基的給教師的建議這本書,不僅思想豁然開朗,更...
    2023-02-08 閱讀全文
  • [收藏]給教師建議讀書筆記通用 古人說“黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲?!蔽覀兘?jīng)常需要讀大量有深度的書籍,比如經(jīng)典作品等,它是人類知識的總結(jié)。而閱讀了作品之后,我們一般對于這個作品都會有自己的感悟,這些共鳴是難能可貴的,需要我們把它記下來。那么,優(yōu)秀的讀書筆記模板有哪些?欄目小編陸續(xù)為大家整理了給教師一百條建議讀書筆記,相信你能找...
    2023-02-03 閱讀全文
  • 給教師建議讀書筆記 不容置疑的是當我們作為一名合格教師時,我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考,而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢?下面是小編精心整理的"給教師建議讀書筆記",請閱讀,或許對你有所幫助!《給教師的一百條新建議》,我喜歡這本書!因為她是是站在現(xiàn)代化、信息化時代的,...
    2023-04-29 閱讀全文

古人說“黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲?!比说某砷L離開不開書籍營養(yǎng)的滋養(yǎng),對于推薦閱讀作品,相信您在閱讀之后會有專屬自己的收獲,那么,我們不妨靜下心來將它記錄下來也方便了我們以后隨時也可以翻看,讀書筆記你知道怎么寫更好呢?經(jīng)過搜索和整理,幼兒教師教育網(wǎng)為大家呈上給教師建議讀書筆記,歡迎閱讀,希望你能...

2023-01-30 閱讀全文

書是人的好朋友,它幫我們打開世界的一扇窗。我們經(jīng)常需要讀大量有深度的書籍,比如經(jīng)典作品等,它是人類知識的總結(jié)。而好的作品會引起閱讀者的共鳴,在看作品之后一定會觸動內(nèi)心,這個時候,我們就可以為自己所看的書籍寫一份讀書筆記,讀書筆記,需要重點寫哪些方面呢?為此,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《《...

2023-01-27 閱讀全文

眾所周知,對于一名優(yōu)秀的教師來說,我們需要對自己的教學方式進行交流與討論,而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢?小編收集并整理了“給教師的建議讀書筆記”,歡迎你參考,希望對你有所助益!這段時間,我認真拜讀了蘇霍姆林斯基的給教師的建議這本書,不僅思想豁然開朗,更...

2023-02-08 閱讀全文

古人說“黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲。”我們經(jīng)常需要讀大量有深度的書籍,比如經(jīng)典作品等,它是人類知識的總結(jié)。而閱讀了作品之后,我們一般對于這個作品都會有自己的感悟,這些共鳴是難能可貴的,需要我們把它記下來。那么,優(yōu)秀的讀書筆記模板有哪些?欄目小編陸續(xù)為大家整理了給教師一百條建議讀書筆記,相信你能找...

2023-02-03 閱讀全文

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時,我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考,而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢?下面是小編精心整理的"給教師建議讀書筆記",請閱讀,或許對你有所幫助!《給教師的一百條新建議》,我喜歡這本書!因為她是是站在現(xiàn)代化、信息化時代的,...

2023-04-29 閱讀全文