幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思模板1500字(精選4篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-02-12 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

一名合格的教師應(yīng)該對(duì)教育充滿(mǎn)熱情,充滿(mǎn)信心。剛進(jìn)入學(xué)校的教師一般都會(huì)被要求,上課之前要寫(xiě)教案。教案需要巧妙構(gòu)思,精心安排。從哪幾點(diǎn)開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)教案比較合適呢?以下“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思模板”由欄目小編為大家收集整理,如果合你所需,不妨馬上收藏本頁(yè)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇1

(六)aieiui教學(xué)反思

ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開(kāi)始,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上,故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法,讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后,我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法,學(xué)生參與的積極性非常高,在老師的積極鼓勵(lì)下,他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣。“我發(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺(jué)每個(gè)智慧的腦袋都在思索,每雙閃亮的眼睛都在探究?!捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對(duì)拼讀充滿(mǎn)了興趣,很想讓花開(kāi)得更大更美。為了引入栽樹(shù)、培土、提水等音節(jié),我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了,讓我們趕快讀會(huì)它們,這樣才能把花瓣找回來(lái)。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子,在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無(wú)遺。

(七)aoouiu教學(xué)反思

aoouiu的教學(xué)是我感覺(jué)比較滿(mǎn)意的??傮w上來(lái)說(shuō),在教學(xué)aoouiu的過(guò)程中,我基本上沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,學(xué)生都融入課堂中來(lái),氣氛比較活躍,效果也比較好。

因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試,所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開(kāi)來(lái),所以今天才做總結(jié)。

先反思一下測(cè)試。為了學(xué)生重視測(cè)試,讓他們明白測(cè)試的意義,我提前也為他們安排了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下,比如整體認(rèn)讀音節(jié),比如ü見(jiàn)jqxy,要去掉兩點(diǎn),比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿(mǎn)意的。23個(gè)小朋友前面部分得了滿(mǎn)分,還有幾個(gè)得九星的比較可惜,都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫(xiě)出音節(jié),比較難。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生,大部分能寫(xiě)出一兩個(gè)。相較全段來(lái)是說(shuō),考試的成績(jī)也是比較理想。大體總結(jié)一下,被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多,寫(xiě)了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào);聲母格式寫(xiě)不對(duì);連線(xiàn)題遺漏等問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來(lái)有點(diǎn)困難,甚至連簡(jiǎn)單的認(rèn)字也出現(xiàn)問(wèn)題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題,查漏補(bǔ)缺。

aoouiu的教學(xué)之所以比較滿(mǎn)意,是我覺(jué)得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣,并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中,我強(qiáng)調(diào)了帶手勢(shì)讀四聲,這樣把偶爾開(kāi)小差的同學(xué)精神能夠集中起來(lái),學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞,找了朋友。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用,在讀詞中鞏固字母的發(fā)音,尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀,學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后,我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中,我欣喜地看到,學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫(huà)了下來(lái),滿(mǎn)滿(mǎn)一大張,比如剪刀,電腦,水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家分享他自己的'發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完,沒(méi)有想到班級(jí)里是小手林立。而在每個(gè)小朋友的反饋中,其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機(jī)會(huì)。在第二課時(shí)的安排上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境。然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游,引出書(shū)中的三句話(huà)。讓學(xué)生自己先拼讀,去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么,學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)吧。

(八)aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲,并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果,幫助小蜜蜂找到家,學(xué)生非常開(kāi)心。課后,我問(wèn)學(xué)生,在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí),小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難,要穿過(guò)一座花園,越過(guò)一片樹(shù)林,飛過(guò)一條小河,最后經(jīng)過(guò)一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難,勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過(guò)花園的過(guò)程中,學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音,同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著積極參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下,后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。

在越過(guò)樹(shù)林時(shí),學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹(shù)林迷宮墻,要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專(zhuān)注的眼神,甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力,鍛煉他們“聽(tīng)要求”的能力。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”,“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求。在要求學(xué)生讀出來(lái)前,先讓學(xué)生在腦中默讀,在心中默拼,逐漸鍛煉直呼的能力。

在飛過(guò)小河的環(huán)節(jié)上,我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生寫(xiě)得很仔細(xì),同時(shí)速度比往常快,因?yàn)樗麄冋f(shuō),怕寫(xiě)得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫(xiě)字的神情,擔(dān)心的表情,心里感到莫大的幸福,我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢!

雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉,排隊(duì)小老師的管理也比較松散,得想點(diǎn)辦法。

(九)《四季》教學(xué)反思

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實(shí)際情況修改的。原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成,體現(xiàn)了人文情懷,能讓孩子充分感受四季之美,表達(dá)四季之美,理解四季之美。

課文比較簡(jiǎn)單,通過(guò)四季中典型事物為代表來(lái)體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物,運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極,并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹(shù)綠綠,它對(duì)樹(shù)下乘涼的人們說(shuō):‘我是夏天?!保扒锶~飄飄,它對(duì)秋游的小朋友說(shuō):‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時(shí),更是加上了自己的動(dòng)作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起來(lái),把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。

《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的語(yǔ)文考試。這次的考試雖然成績(jī)還可以,但我總體感覺(jué)是比較不滿(mǎn)意的。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯(cuò)誤。還是有幾個(gè)孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄豢鄯?,包括幾個(gè)平時(shí)特別認(rèn)真的孩子。在辯音題中,強(qiáng)調(diào)過(guò)“沙”和“送”的平翹舌,但還是有人會(huì)失分??偨Y(jié)了一下,最近感覺(jué)上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范,往往停下課去強(qiáng)調(diào),打亂原來(lái)的上課節(jié)奏。還是要把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來(lái),光靠老師的強(qiáng)調(diào),想孩子們自己形成自覺(jué)性,在短時(shí)間內(nèi),在無(wú)任何獎(jiǎng)勵(lì)的情況下,看來(lái)還是行不通的。

(十)《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)反思

課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久,教學(xué)本課時(shí),我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動(dòng)畫(huà)。小小竹排在音樂(lè)的映襯下,緩緩地順?biāo)鳎倥渖侠首x,孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真。聽(tīng)完后,我讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)欣賞完以后的感覺(jué)。我預(yù)設(shè)孩子也就說(shuō)些很漂亮,很美麗,風(fēng)景好看,像畫(huà)一樣之類(lèi)的。肖遙把手舉地高高地,站起來(lái)的時(shí)候若有所思,仿佛還沉浸在剛才的片子中:“我覺(jué)得自己好象就坐在竹排上,竹排順?biāo)鳎乙哺衽判蕾p到了很多美麗的風(fēng)景。就好象我就在這幅畫(huà)里一樣!”他話(huà)音剛落,我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。我們的孩子把自己融進(jìn)了詩(shī)里去了!他真正體驗(yàn)到了江南的美,同時(shí)把這種體驗(yàn)表達(dá)了出來(lái),傳播給了其他的孩子!我有時(shí)總在想,怎樣讓孩子真正地走進(jìn)文本,雖然嘴巴上一直在強(qiáng)調(diào),讓我們也坐上竹排,一起去順?biāo)?,欣賞美麗的風(fēng)景??珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗(yàn)的情感,在朗讀時(shí)總是缺少些什么?;蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗(yàn)更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍,讓孩子自己體會(huì),自己咀嚼。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果。

最近還在思考的一個(gè)問(wèn)題是,讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)文本。目前低段孩子的課文往往以詩(shī)歌為主,語(yǔ)言簡(jiǎn)單,情感純粹。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后,讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文,同時(shí)加上自己的想法,或許對(duì)孩子更進(jìn)一步地理解課文會(huì)有幫助。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇2

教學(xué)要求:

1.認(rèn)字:認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字,學(xué)習(xí)多音字“樂(lè)”。

2.寫(xiě)字:學(xué)習(xí)寫(xiě)7個(gè)字。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.在讀書(shū)的過(guò)程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):

1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡、教學(xué)課件

課前參與教學(xué)活動(dòng):教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹(shù),將師生與老樹(shù)的合影做入課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前談話(huà):

1.引入:孩子們,上周六我們?nèi)ツ牧耍浚ǔ鍪菊n件中的照片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

2.出示課題:一周過(guò)去了,我們還沉浸在和老樹(shù)爺爺在一起的快樂(lè)之中,那就讓我們一起走進(jìn)課文,聽(tīng)聽(tīng)——老樹(shù)的故事吧!

二、新課教學(xué):

1.帶讀課文:老師大聲讀,請(qǐng)你小聲跟著老師讀。

2.教師畫(huà)出老樹(shù)。

3.測(cè)讀字卡:讀一遍本課的生字,將學(xué)生不會(huì)的生字貼在老師畫(huà)的大樹(shù)上。

4.指讀課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。

5.合作學(xué)習(xí)生字:

(1)用你們喜歡的方法學(xué)這些字。

(2)互相幫助讀讀課文。

(3)擺字卡互相檢查。

6.師生合作學(xué)習(xí)生字:

(1)“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字。

(2)同學(xué)們自主提問(wèn)、相互解答。

7.四人討論小組討論:這篇課文你們想怎么學(xué)?(組長(zhǎng)匯報(bào))

8.四人討論小組合作學(xué)習(xí):用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧!

9.匯報(bào)學(xué)習(xí):以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。

10.教師準(zhǔn)備指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn):

(1)結(jié)合學(xué)生們看到老樹(shù)的感受體會(huì):“你怎么這么大?”

(2)引導(dǎo)學(xué)生想像:“有多少鳥(niǎo)兒在你身上安過(guò)家?”“小鳥(niǎo)會(huì)和老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢?”

(3)結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥(niǎo)圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”?

(4)鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來(lái)。

11.練習(xí)背誦課文。

12.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

(1)練習(xí)描寫(xiě)字本。(前面合作學(xué)習(xí)時(shí),選擇學(xué)習(xí)寫(xiě)字的小組,下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。)

(2)你會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。

(3)請(qǐng)“小老師”教書(shū)寫(xiě)。(同學(xué)們可自主提問(wèn))

13.提問(wèn):要過(guò)新年了,你想對(duì)老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢?

三、課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng):把老樹(shù)的故事講給大家聽(tīng)罷,你也可以再去找一些有關(guān)老樹(shù)的資料。

2.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《老樹(shù)的故事》教學(xué)反思

上《老樹(shù)的故事》時(shí),我把課堂移到了學(xué)校操場(chǎng)南邊的大樹(shù)下。小朋友們有的擁抱老樹(shù),有的和老樹(shù)說(shuō)悄悄話(huà),有的則輕輕撫摸老樹(shù)的胡須。他們向老樹(shù)提問(wèn)題:老樹(shù),老樹(shù),您天天站著,難道不覺(jué)得酸嗎?老樹(shù),老樹(shù),您長(zhǎng)了那么多雙手,為什么不會(huì)寫(xiě)字,長(zhǎng)了那么多只腳,為什么不會(huì)走路?老樹(shù),老樹(shù),您常常和星星握手嗎?老樹(shù),老樹(shù),您怕曬黑嗎?……一陣風(fēng)吹過(guò),樹(shù)上的黃葉飄了下來(lái),孩子們興高采烈地說(shuō)他們收到了樹(shù)爺爺?shù)膩?lái)信了??粗麄冃⌒囊硪淼嘏踔?信",我笑了,因?yàn)橹挥型牟拍茏x懂大自然的語(yǔ)言。

你知道外面有什么聲音嗎?下小雨時(shí),我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜謐,聽(tīng)聽(tīng)外面是什么聲音?一雙雙小手拉住了我的衣服。第一小組說(shuō):"外面是蝴蝶跳舞的聲音。"第二小組說(shuō):"外面是春姐姐撒花瓣的聲音。"第三小組說(shuō):"是彩虹給種子送信的聲音。"第四小組說(shuō):"是喇叭花吹喇叭的聲音。"第五小組說(shuō):"是郁金香彈古箏的聲音。"第六小組說(shuō):"外面是天使在唱歌的聲音。"下課了,我告訴孩子們我聽(tīng)到的是他們?cè)娨粯拥穆曇?。孩子們?lè)壞了,是高興被表?yè)P(yáng)?不是吧?是高興自己能說(shuō)出詩(shī)一樣的聲音。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇3

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文,學(xué)會(huì)本課生字詞,并很好積累運(yùn)用,同時(shí)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)弱小,幫助弱小。教學(xué)完后,我覺(jué)得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高。

一、 激發(fā)學(xué)生興趣。

1.學(xué)生的生活圈子有鳥(niǎo)的影子,甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷,所以開(kāi)篇的導(dǎo)入,就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。

2.利用游戲形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力,游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn),于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,如:找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開(kāi)火車(chē)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,教師在樂(lè)中教,學(xué)生在樂(lè)中學(xué),師生其樂(lè)融融,學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

二、以學(xué)生為主體,在讀中充分感悟

低年級(jí)閱讀教學(xué),應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:

1.讓學(xué)生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級(jí)下期學(xué)生,具有了初步的理解能力,只要稍加指導(dǎo),對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,他們學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,樂(lè)于表現(xiàn)自己,在平時(shí)生活中,他們會(huì)和文中的小朋友一樣,喜歡、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),甚至是小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)習(xí),他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的快樂(lè)。

2.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇,我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么?

3.把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生讀后,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足,并且說(shuō)話(huà)較有禮貌,如“有個(gè)小意見(jiàn)”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。

教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”,讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”,這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,從而溝通與作者的對(duì)話(huà),加深對(duì)文本的理解;通過(guò)表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評(píng)判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)一定情境中,師生之間多維的口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的意識(shí)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇4

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線(xiàn),以對(duì)話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

一、激興趣,讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語(yǔ)言。

課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲??纯凑l(shuí)的反應(yīng)快?!懊愕男”亲印?;“摸摸你的小耳朵”;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長(zhǎng)尾巴”?!肮焙⒆觽円黄瑖W然?!澳銈冇形舶蛦??”“沒(méi)有?!薄翱晌覀兩磉吅芏嘈?dòng)物都有尾巴,今天,它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢?!背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。

一開(kāi)始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文實(shí)踐。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也始終都從學(xué)生的興趣入手?!耙氘?dāng)一個(gè)合格的裁判,要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字?!薄耙幻麅?yōu)秀的裁判,肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒?!薄罢l(shuí)能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰(shuí)是最出色的裁判。”這樣,孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。

二、多形式,讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語(yǔ)言。

我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣后,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。

整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),(如師生、生生引讀、對(duì)讀;加上動(dòng)作表演讀:小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的`實(shí)效性。

三、求統(tǒng)一,讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語(yǔ)言。

在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長(zhǎng)得各不相同,有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。

學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí),通過(guò)拓展練說(shuō)、模仿寫(xiě)詩(shī),激發(fā)他們的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能力,達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。

在充滿(mǎn)活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語(yǔ)文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺。

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文1000字模板


教師要通過(guò)一切環(huán)境和活動(dòng)來(lái)教育自己。老師在準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)之前要準(zhǔn)備教案,教案讓老師的教學(xué)步驟都有了理論支撐,你想知道怎么寫(xiě)出一份優(yōu)秀的教案嗎?下面,幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文”,不妨參考一下。希望你喜歡!

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇1)

手捧空花盆的孩子教學(xué)反思:新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話(huà)故事,文中敘述了國(guó)王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法:誰(shuí)能用種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。最后,被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫(xiě)了相應(yīng)的教學(xué)反思。

一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段

老師:手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛(ài)戴的國(guó)王是因?yàn)樗\(chéng)實(shí),那同學(xué)們回想一下自己,你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎?誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎?

學(xué)生1:我在家里撿到了十塊錢(qián),當(dāng)時(shí)想偷偷藏起來(lái),自己留著以后買(mǎi)零食吃的,后來(lái)還是主動(dòng)交給了爸爸,爸爸媽媽都夸我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子,并獎(jiǎng)給我買(mǎi)了一件新玩具,我非常高興!

學(xué)生2:有一天,我在門(mén)前踢球時(shí),將鄰居家的窗戶(hù)給打碎了,我馬上回家告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屬I(mǎi)了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說(shuō)我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,并要我以后踢球時(shí)注意些。

學(xué)生3:老師,我覺(jué)得不是做什么事都要誠(chéng)實(shí),有時(shí)候也可以不誠(chéng)實(shí)。

老師:哦?那你說(shuō)說(shuō)看,當(dāng)你遇到什么事的時(shí)候可以不誠(chéng)實(shí)呢?(師驚奇地問(wèn))

學(xué)生4:當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠(chéng)實(shí)。

師:張演瑜小朋友說(shuō)得真好!當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些,想辦法保護(hù)自己,這不是不誠(chéng)實(shí),反而是聰明的表現(xiàn)。

二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),提出了一些自己在備課時(shí)沒(méi)有設(shè)想到的,非常獨(dú)特的想法。這時(shí),我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì),教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考,學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育,我覺(jué)得這可說(shuō)是一舉兩得呀!

新課程改革下,我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),而代之與開(kāi)放式的、不斷生成的、充滿(mǎn)活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在上述摘錄的教學(xué)案例中,這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的,沒(méi)有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,就沒(méi)有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們大膽地想、盡情地說(shuō),不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生,相信學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新,這樣我們的課堂才有生機(jī),才有活力。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇2)

周老師是位愛(ài)思考的老師,《騎牛比賽》一課中,教者大膽運(yùn)用比較的方法啟發(fā)學(xué)生思維、想象。再加上周老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生在想象騎手的“技藝高超”、場(chǎng)面的熱鬧等地方效果出奇地好。

如:為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“技藝高超”,周老師讓學(xué)生換位體驗(yàn)“如果你是這野蠻的公牛,有人想騎在你的背上,你會(huì)怎樣?”

學(xué)生興致勃勃地表演后,周老師再問(wèn):“一個(gè)騎手牢牢騎在牛背上,‘牢牢’是怎樣的樣子?”學(xué)生有說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間騎著,有學(xué)生說(shuō)像膠水粘著,還有學(xué)生說(shuō)像蚊子叮在人身上一樣掉不下來(lái)。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明白:這就是騎手技藝高超的地方。教者沒(méi)有就此罷手,又問(wèn):“還有哪里說(shuō)明騎手技藝高超的地方?”學(xué)生驚訝,“還有啊?”學(xué)生遇到困難了,老師適當(dāng)點(diǎn)撥:“記憶高超,超過(guò)誰(shuí)呀?”這一問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)其他選手兩三秒鐘就摔下來(lái),這位騎手牢牢騎在牛背上的確技藝高超。

當(dāng)然,教者研究的是“有效思維在教學(xué)中的運(yùn)用”,所以課堂上老師不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象思考,忽視了低年級(jí)段閱讀教學(xué)“識(shí)、寫(xiě)、讀、背”目標(biāo)的完成。如何做到兩者的和諧統(tǒng)一,周老師還得不斷研究。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇3)

一棵小草,一朵鮮花,一朵浪花,一縷陽(yáng)光,在孩子的。眼里都是一個(gè)博大的世界,因?yàn)楹⒆釉谟眯撵`擁抱這個(gè)世界。這是我教學(xué)完《心里的世界》之后的感慨。

教學(xué)開(kāi)始,我激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,我們心中都有一個(gè)多彩的世界,看到一棵大樹(shù),你會(huì)想到什么?”一石激起千層浪,孩子們把小手舉得高高的,可謂是場(chǎng)面熱烈,很是踴躍。在拓寬學(xué)生的思維空間后,引入課題變得水到渠成:“小作者和我們一樣有著豐富的想象力,大家想不想一起去看看他心中到底是怎樣的一個(gè)世界?”調(diào)動(dòng)起了學(xué)生讀書(shū)的欲望。

由于本詩(shī)歌內(nèi)容淺顯,所以我要求學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文:“作者看到了什么?想到了什么?”在交流的過(guò)程中,貼出相應(yīng)的圖片,為隨后的識(shí)字做好了鋪墊。

用卡片檢查生字的認(rèn)讀情況本是一個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié),因此,我將其設(shè)計(jì)為布滿(mǎn)童趣的“和生字寶寶打招呼”和“送生字寶寶回家”的形式,效果出奇的好,學(xué)生紛紛高舉小手,參與的熱情很高。圖文結(jié)合,也符合兒童的識(shí)字規(guī)律。板書(shū)的引領(lǐng),也降低了背誦課文的難度。隨后,我設(shè)計(jì)了教師范讀的環(huán)節(jié),此時(shí),學(xué)生閉上眼睛,在教師朗朗的讀書(shū)聲中,放飛想象的翅膀,感受作者想象的神奇、大膽、合理。為后面的語(yǔ)言思維練習(xí)鋪平了道路?!翱吹叫〔?,你會(huì)想到什么?看到鮮花,你會(huì)想到什么?大膽想象,你又會(huì)看到什么?想到什么?”學(xué)生那布滿(mǎn)靈動(dòng)的語(yǔ)言煞是出色,又一次使我感受到孩子們心中那純凈,多姿的世界是多么美好。

望著余興未盡的孩子們,我精心設(shè)計(jì)了如下作業(yè):將自己心中的世界在小本本上表現(xiàn)出來(lái),好嗎?

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇4)

(六)aieiui教學(xué)反思

ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開(kāi)始,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上,故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法,讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后,我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法,學(xué)生參與的積極性非常高,在老師的積極鼓勵(lì)下,他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣?!拔野l(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺(jué)每個(gè)智慧的腦袋都在思索,每雙閃亮的眼睛都在探究?!捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對(duì)拼讀充滿(mǎn)了興趣,很想讓花開(kāi)得更大更美。為了引入栽樹(shù)、培土、提水等音節(jié),我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了,讓我們趕快讀會(huì)它們,這樣才能把花瓣找回來(lái)。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子,在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無(wú)遺。

(七)aoouiu教學(xué)反思

aoouiu的教學(xué)是我感覺(jué)比較滿(mǎn)意的??傮w上來(lái)說(shuō),在教學(xué)aoouiu的過(guò)程中,我基本上沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,學(xué)生都融入課堂中來(lái),氣氛比較活躍,效果也比較好。

因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試,所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開(kāi)來(lái),所以今天才做總結(jié)。

先反思一下測(cè)試。為了學(xué)生重視測(cè)試,讓他們明白測(cè)試的意義,我提前也為他們安排了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下,比如整體認(rèn)讀音節(jié),比如ü見(jiàn)jqxy,要去掉兩點(diǎn),比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿(mǎn)意的。23個(gè)小朋友前面部分得了滿(mǎn)分,還有幾個(gè)得九星的比較可惜,都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫(xiě)出音節(jié),比較難。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生,大部分能寫(xiě)出一兩個(gè)。相較全段來(lái)是說(shuō),考試的成績(jī)也是比較理想。大體總結(jié)一下,被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多,寫(xiě)了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào);聲母格式寫(xiě)不對(duì);連線(xiàn)題遺漏等問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來(lái)有點(diǎn)困難,甚至連簡(jiǎn)單的認(rèn)字也出現(xiàn)問(wèn)題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題,查漏補(bǔ)缺。

aoouiu的教學(xué)之所以比較滿(mǎn)意,是我覺(jué)得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣,并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中,我強(qiáng)調(diào)了帶手勢(shì)讀四聲,這樣把偶爾開(kāi)小差的同學(xué)精神能夠集中起來(lái),學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞,找了朋友。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用,在讀詞中鞏固字母的發(fā)音,尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀,學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后,我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中,我欣喜地看到,學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫(huà)了下來(lái),滿(mǎn)滿(mǎn)一大張,比如剪刀,電腦,水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家分享他自己的'發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完,沒(méi)有想到班級(jí)里是小手林立。而在每個(gè)小朋友的反饋中,其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機(jī)會(huì)。在第二課時(shí)的安排上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境。然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游,引出書(shū)中的三句話(huà)。讓學(xué)生自己先拼讀,去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么,學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)吧。

(八)aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲,并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果,幫助小蜜蜂找到家,學(xué)生非常開(kāi)心。課后,我問(wèn)學(xué)生,在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí),小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難,要穿過(guò)一座花園,越過(guò)一片樹(shù)林,飛過(guò)一條小河,最后經(jīng)過(guò)一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難,勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過(guò)花園的過(guò)程中,學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音,同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著積極參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下,后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。

在越過(guò)樹(shù)林時(shí),學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹(shù)林迷宮墻,要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專(zhuān)注的眼神,甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力,鍛煉他們“聽(tīng)要求”的能力。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”,“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求。在要求學(xué)生讀出來(lái)前,先讓學(xué)生在腦中默讀,在心中默拼,逐漸鍛煉直呼的能力。

在飛過(guò)小河的環(huán)節(jié)上,我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生寫(xiě)得很仔細(xì),同時(shí)速度比往???,因?yàn)樗麄冋f(shuō),怕寫(xiě)得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫(xiě)字的神情,擔(dān)心的表情,心里感到莫大的幸福,我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢!

雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉,排隊(duì)小老師的管理也比較松散,得想點(diǎn)辦法。

(九)《四季》教學(xué)反思

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實(shí)際情況修改的。原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成,體現(xiàn)了人文情懷,能讓孩子充分感受四季之美,表達(dá)四季之美,理解四季之美。

課文比較簡(jiǎn)單,通過(guò)四季中典型事物為代表來(lái)體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物,運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極,并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹(shù)綠綠,它對(duì)樹(shù)下乘涼的人們說(shuō):‘我是夏天?!?,“秋葉飄飄,它對(duì)秋游的小朋友說(shuō):‘我是秋天?!薄:⒆佣寄馨炎约旱乃募镜那猩砀惺芫幍絻焊柚腥?。在表演四季時(shí),更是加上了自己的動(dòng)作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起來(lái),把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。

《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的語(yǔ)文考試。這次的考試雖然成績(jī)還可以,但我總體感覺(jué)是比較不滿(mǎn)意的。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯(cuò)誤。還是有幾個(gè)孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄豢鄯?,包括幾個(gè)平時(shí)特別認(rèn)真的孩子。在辯音題中,強(qiáng)調(diào)過(guò)“沙”和“送”的平翹舌,但還是有人會(huì)失分??偨Y(jié)了一下,最近感覺(jué)上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范,往往停下課去強(qiáng)調(diào),打亂原來(lái)的上課節(jié)奏。還是要把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來(lái),光靠老師的強(qiáng)調(diào),想孩子們自己形成自覺(jué)性,在短時(shí)間內(nèi),在無(wú)任何獎(jiǎng)勵(lì)的情況下,看來(lái)還是行不通的。

(十)《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)反思

課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久,教學(xué)本課時(shí),我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動(dòng)畫(huà)。小小竹排在音樂(lè)的映襯下,緩緩地順?biāo)鳎倥渖侠首x,孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真。聽(tīng)完后,我讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)欣賞完以后的感覺(jué)。我預(yù)設(shè)孩子也就說(shuō)些很漂亮,很美麗,風(fēng)景好看,像畫(huà)一樣之類(lèi)的。肖遙把手舉地高高地,站起來(lái)的時(shí)候若有所思,仿佛還沉浸在剛才的片子中:“我覺(jué)得自己好象就坐在竹排上,竹排順?biāo)?,我也跟著竹排欣賞到了很多美麗的風(fēng)景。就好象我就在這幅畫(huà)里一樣!”他話(huà)音剛落,我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。我們的孩子把自己融進(jìn)了詩(shī)里去了!他真正體驗(yàn)到了江南的美,同時(shí)把這種體驗(yàn)表達(dá)了出來(lái),傳播給了其他的孩子!我有時(shí)總在想,怎樣讓孩子真正地走進(jìn)文本,雖然嘴巴上一直在強(qiáng)調(diào),讓我們也坐上竹排,一起去順?biāo)?,欣賞美麗的風(fēng)景??珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗(yàn)的情感,在朗讀時(shí)總是缺少些什么?;蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗(yàn)更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍,讓孩子自己體會(huì),自己咀嚼。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果。

最近還在思考的一個(gè)問(wèn)題是,讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)文本。目前低段孩子的課文往往以詩(shī)歌為主,語(yǔ)言簡(jiǎn)單,情感純粹。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后,讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文,同時(shí)加上自己的想法,或許對(duì)孩子更進(jìn)一步地理解課文會(huì)有幫助。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇5)

一、激勵(lì)交往熱情。

合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生借助課程內(nèi)容這個(gè)重要中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過(guò)程。在教學(xué)目標(biāo)上,要注重突出教學(xué)的情意功能,追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生在小組合作交流中缺員參與的問(wèn)題,教學(xué)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情,引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。我們可以從兩個(gè)方面嘗試:一是創(chuàng)設(shè)交往情境,讓學(xué)生入境生情,產(chǎn)生良好的交往情緒,從而主動(dòng)地參與交往。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法。二是改變?cè)u(píng)價(jià)方式。教師對(duì)小組合作交流的評(píng)價(jià),除了對(duì)小組成員個(gè)體的評(píng)價(jià)以外,更要注重對(duì)小組團(tuán)體交往過(guò)程的評(píng)價(jià),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感。另外采用小組互相評(píng)價(jià),激發(fā)組際之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),營(yíng)造組內(nèi)的互助合作氛圍。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全員參與。

二、培養(yǎng)交往技能。

小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。一開(kāi)始組織實(shí)施時(shí),學(xué)生因缺乏方法而顯得生疏,難免會(huì)出現(xiàn)亂說(shuō)亂叫,秩序混亂等狀況。因此,要有效開(kāi)展小組合作交流學(xué)習(xí),教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能。比如"說(shuō)明白",小組合作交流,每個(gè)成員都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。一年級(jí)許多學(xué)生的特點(diǎn)是心直口快,往往還沒(méi)有想好就急于脫口而出,有時(shí)是會(huì)說(shuō)半截話(huà),有時(shí)說(shuō)一半話(huà)又回話(huà)重說(shuō)。所以在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生先想好再說(shuō),學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)部語(yǔ)言的加工再外化表達(dá),就可以逐漸把話(huà)說(shuō)明白。還有"認(rèn)真聽(tīng)"的培養(yǎng),小組成員在交流時(shí)其它成員必須認(rèn)真聽(tīng),才能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的意思。在實(shí)際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級(jí)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣特別不好,教師可以有針對(duì)性地培養(yǎng)。比如學(xué)生靜靜地聽(tīng)老師讀五個(gè)詞語(yǔ),然后再按詞語(yǔ)順序說(shuō)出這五個(gè)詞語(yǔ)。也可以請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一句話(huà),聽(tīng)完之后讓同學(xué)來(lái)復(fù)述。這樣應(yīng)用多種方法,逐漸讓學(xué)生形成聽(tīng)的習(xí)慣。為了使小組合作交流有序有效,我們可以要求小組成員商量、安排學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言順序,引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的伙伴互相評(píng)價(jià)。當(dāng)然,學(xué)生交往技能的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程,只有教師有意識(shí)地引導(dǎo),學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣,小組合作交流的質(zhì)量才會(huì)得到逐步提高。

三、提供交往機(jī)會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng),強(qiáng)調(diào)課堂動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)交往,以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平,培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。因此,在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),盡量提供適量的交往機(jī)會(huì),不要老是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機(jī)會(huì)。教學(xué)中加強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。在這方面許多實(shí)驗(yàn)教師的做法值得借鑒。

(1)在交往中識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)生在聽(tīng)讀識(shí)字的過(guò)程中,通過(guò)聽(tīng)與問(wèn)的途徑自學(xué)生字,有條件的在家長(zhǎng)的幫助下自制生字卡片。在課堂教學(xué)時(shí),教師提供讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生在互聽(tīng)互檢的形式下交流,每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽(tīng),如果遇到不懂的字,組里的伙伴給予提醒再認(rèn)一認(rèn)。如此一來(lái),學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué),其樂(lè)融融,教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo),提高了識(shí)字效率。

(2)在交往中欣賞。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生收集圖片資料的好習(xí)慣。由于每個(gè)學(xué)生收集的途徑各不相同,收集的質(zhì)量也有差異。班級(jí)教學(xué)時(shí)教師安排學(xué)生小組交流展示,引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗(yàn)收集資料的快樂(lè)。還有對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的交流,如"你知道大海的哪些故事?""你知道哪些動(dòng)物的叫聲?"學(xué)生在交流中再現(xiàn)生活積累,促進(jìn)對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的提升和改造。此外互讀、互說(shuō)、互問(wèn)、互評(píng)、小組表演、小組游戲等都是學(xué)生交往的機(jī)會(huì)。只要教師積極為學(xué)生提供交往的機(jī)會(huì),小學(xué)合作學(xué)習(xí)將成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇6)

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言,學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《ɑi ei ui》第一課時(shí)時(shí),根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取了不同的教學(xué)策略。

一、游戲引領(lǐng)全課

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,使學(xué)生有樂(lè)于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí),單韻母朗讀時(shí)口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課——讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí),我以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi、ái、ái、ài四張卡片,頂在頭上,充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母,然后每人讀一個(gè),下面的學(xué)生當(dāng)小老師,給予對(duì)錯(cuò)判斷;用同樣的方法讀完“ei”和“ui”;最后,打亂“ɑi、ei、ui”帶調(diào)復(fù)韻母的順序,任意抽取一張來(lái)讀。這個(gè)游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c的活動(dòng)。

二、不同教學(xué)方法貫穿其中

在新授課教學(xué)環(huán)節(jié),其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”的音。針對(duì)此目標(biāo),我選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)“ɑi”的時(shí)候,用2個(gè)小朋友挨在一起的圖來(lái)引出“ɑi”的讀音,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)“ɑi”是怎樣發(fā)音的。于是,學(xué)生自然而然的說(shuō)出先讀ɑ,再讀i,ɑ讀得要長(zhǎng)一點(diǎn),i讀得要短一點(diǎn),由ɑ滑向i,一口氣讀成一個(gè)音。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移,自己試讀“ei、ui”,學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確。這樣教學(xué),學(xué)生不僅會(huì)讀“ɑi、ei、ui”的讀音,而且還掌握了方法,這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)完本課的3個(gè)復(fù)韻母,我馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來(lái)拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個(gè)漢字,使拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有用,拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足,有待改進(jìn):

1.在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以打亂單韻母的順序猜口形。說(shuō)到標(biāo)調(diào)兒歌時(shí),可以讓一名學(xué)生說(shuō)完后,全班學(xué)生一起動(dòng)手比劃比劃,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。

2.在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時(shí),教師要把要求提清楚,要求要提在學(xué)生游戲之前。

3.本節(jié)課應(yīng)注意把“ɑi、ei、ui”的書(shū)寫(xiě)落在筆上,讓學(xué)生掌握得更牢固。

4.在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面,應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好,大聲回答問(wèn)題的習(xí)慣養(yǎng)成。

高一化學(xué)教學(xué)反思模板1500字(精選12篇)


教師是人類(lèi)文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者。老師應(yīng)該都用心的寫(xiě)教案,教案可以承載老師不同思路的講課方式,那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?幼兒教師教育網(wǎng)為大家呈上收集和整理的高一化學(xué)教學(xué)反思模板,有需要的朋友就來(lái)看看吧!

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇1

做為一名教高一化學(xué)的化學(xué)老師,在期末考試結(jié)束,一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束的情況下,需要進(jìn)行反思,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,反思自己在教學(xué)工作中的一系列情況,提出改進(jìn)的方法,提高自己的教學(xué)成果。

時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期,我擔(dān)任高一年級(jí)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處,加上高中新課改,這迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來(lái),本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài),我認(rèn)真地備課,注重了解學(xué)生的聽(tīng)課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì);除此之外,我還經(jīng)常跟同事共同商討,努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來(lái)講,有以下兩點(diǎn)心得體會(huì):

一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn),做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。

作為一名教師,有的僅僅是理論知識(shí),欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn),我盡可能去聽(tīng)課,課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足,取其精華,棄其糟粕。半學(xué)期以來(lái),發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課后認(rèn)真總結(jié),對(duì)自己的備課、上課有很大的幫助。

了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如,講到《元素周期表》的有關(guān)計(jì)算時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道,原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不好;經(jīng)過(guò)了解,才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見(jiàn)元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

化學(xué)是一門(mén)一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中化學(xué)中,有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn);應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如,為了說(shuō)明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái),我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成,從而得出結(jié)論:鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū),又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著教學(xué)形式的不斷豐富,課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化,積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,在講授《硫及其化合物》時(shí),我提早準(zhǔn)備,制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件,實(shí)施后發(fā)現(xiàn),采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)大大增強(qiáng),進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也大大提高。

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí),我不是簡(jiǎn)單地在教室閑逛,而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間,解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過(guò)程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問(wèn)題被集中地提出,我就會(huì)馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得不夠清晰,并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明,這樣很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)。在教學(xué)工作中我會(huì)經(jīng)常遇到各種疑難,除了自己解決,我還主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,以求不斷進(jìn)步。但是,我不僅要認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步,更要發(fā)現(xiàn)自己的不足,我一定得在接下來(lái)的教學(xué)工作中更加努力,加強(qiáng)優(yōu)勢(shì),改進(jìn)不足,力爭(zhēng)有更大的進(jìn)步。

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇2

上學(xué)期我們順利地完成了高中化學(xué)必修一的模塊教學(xué) , 下面我講從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾胃行У剡M(jìn)行必修模塊的教學(xué)。

一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí),自身教育觀念的更新

在本模塊的教學(xué)之初,由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀不是很深刻,只是憑主觀上的認(rèn)識(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)作了簡(jiǎn)單的對(duì)比,在實(shí)際教學(xué)中過(guò)分注重了知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),忽略了其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),所以感覺(jué)新課標(biāo)教材很不好用。

然而,當(dāng)我通過(guò)對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)及課程標(biāo)準(zhǔn)的研究之后,對(duì)課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)才有了深刻的認(rèn)識(shí),正是這種新的認(rèn)識(shí),促進(jìn)了自身教育觀念的更新,使得我在后續(xù)的教學(xué)中明確了方向,有了理論指導(dǎo)。

高中化學(xué)新課程必修模塊的課程目標(biāo)是 : 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì),學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念,形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力,認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、充分利用新課程改革提供的自主創(chuàng)造空間

1、改變師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變工作方式。傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)施很容易給人一種錯(cuò)覺(jué),即課堂教學(xué)的重心更偏重于教師的教,而忽略了學(xué)生自主的學(xué)。然而,新課程提倡的卻是教師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又離不開(kāi)教師的教的引導(dǎo),二者之間屬于相輔相承、缺一不可的關(guān)系。

因此,在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生和老師是處于平等的地位,課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間平等的對(duì)話(huà)。在這樣的情況下,學(xué)生才可能學(xué)得自由,學(xué)得有創(chuàng)新,有成就感,有動(dòng)力。

在模塊一的教學(xué)里,我努力朝上述方向努力,可能是自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,師生關(guān)系的完善在本學(xué)期并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果,在必修二的模塊里,我將采取有效的方式更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)師生課堂地位平等化。

2、運(yùn)用多樣化、最優(yōu)化的教學(xué)方法,以教法的改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)有法而無(wú)定法,化學(xué)中的教學(xué)方法很多,那么,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中該選擇什么樣的教學(xué)方法呢?這個(gè)問(wèn)題是我一直在思考的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),任何方法都有它實(shí)現(xiàn)最佳效果的界定條件,都不是萬(wàn)能的。在實(shí)際教學(xué)中,我們所涉及的知識(shí)板塊、知識(shí)結(jié)構(gòu)各不盡相同,因此我們就要尋找能夠在這特定的條件下能起到最優(yōu)效果的方法。也就是,從實(shí)際出發(fā),因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜地選擇最優(yōu)教學(xué)方法。在一定的條件下,幾種方法可同時(shí)并用,以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果,當(dāng)然,教師在選擇教學(xué)方法的同時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的特殊性及學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的心理認(rèn)知特點(diǎn),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 , 以教法的改革來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)踐中,我認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法可以十分有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,非常有利于學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課向主動(dòng)聽(tīng)課的轉(zhuǎn)變。

新課程賦予了我們廣闊的自由發(fā)揮的空間,因此,抓住機(jī)遇,大膽創(chuàng)新對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。

3、積極尋求有利于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要注重全體學(xué)生的共同發(fā)展,又要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,那全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)又是什么?要尋求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式,首先要弄明白上述問(wèn)題。對(duì)此,我深感困惑,因?yàn)楝F(xiàn)在的高考還是最主要的指揮棒,對(duì)于理科生來(lái)說(shuō),必修模塊的學(xué)習(xí)是他們進(jìn)行選修模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。采取什么樣的評(píng)價(jià)方式才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

三、充分利用現(xiàn)有資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化

必修課的定位是全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,所以在實(shí)施中不能只抓知識(shí)傳授和訓(xùn)練。在教學(xué)目標(biāo)上必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造條件使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展;在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上,必須要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活現(xiàn)實(shí);在教學(xué)方式上,必須堅(jiān)持以探究為主的多樣化教學(xué)方式。

在教學(xué)中,我們需要處理好兩個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)探究,第二環(huán)節(jié)就是知識(shí)目標(biāo)的完成。在不同的知識(shí)板塊上,我們要緊緊圍繞三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

以上是我在必修一模塊教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì),既有成功的地方,也有需要改進(jìn)的不足之處,正是這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)為我將要進(jìn)行的必修二模塊教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇3

首先,化學(xué)鍵對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,學(xué)生不能很好地理解。

本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)知識(shí)、元素周期表及電解質(zhì)等內(nèi)容后安排的。在初中,學(xué)生已經(jīng)了解了原子、分子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒,知道化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是分子再分、原子的重新組合,但并不清楚分子再分、原子重新組合的原因,并不清楚這些微粒之間是通過(guò)怎樣的相互作用構(gòu)成物質(zhì)的。因此,在教學(xué)中把一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)學(xué)生可以很容易回答的問(wèn)題,降低難度。其次,內(nèi)容過(guò)于抽象,于是教學(xué)中在水的電解、氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒的分析中采用了較為通俗的動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解,有利于活躍課堂氣氛。

以往的教學(xué)中都是按教材離子鍵→電子式及化合物形成過(guò)程→共價(jià)鍵→化學(xué)鍵的順序來(lái)學(xué)習(xí),但經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生把離子鍵、共價(jià)鍵、離子化合物、共價(jià)化合物混淆的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題,本節(jié)課設(shè)計(jì)將離子鍵和共價(jià)鍵同時(shí)對(duì)比學(xué)習(xí),突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒、構(gòu)成元素、成因及判斷等,對(duì)比他們的不同之處,學(xué)生的混亂情況有所改善。

從上課情況來(lái)看,師生間的交流能夠順利完成,效果明顯比以前的教學(xué)感覺(jué)要好。課堂上,學(xué)生能根據(jù)教師對(duì)知識(shí)的鋪墊,完成問(wèn)題的分析討論,學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。教師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。但由于教學(xué)中多以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,期望學(xué)生根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)得出結(jié)論,而由于時(shí)間限制,沒(méi)有給學(xué)生足夠的討論時(shí)間,有些結(jié)論就由教師直接給出,也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒(méi)有及時(shí)總結(jié)到位。

在教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段,多媒體的應(yīng)用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化,并采用了分組討論、知識(shí)的探究遷移、對(duì)比、應(yīng)用,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解;并且教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)易于激發(fā)學(xué)生的興趣,始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài),有利于教學(xué)的進(jìn)行;對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有一定的好轉(zhuǎn)。

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇4

時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了,今年我擔(dān)任高一年級(jí)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)上,班級(jí)均分總是位于年級(jí)的中下等,說(shuō)明我還存在許多不足之處,這迫使我更認(rèn)真的去思考:如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來(lái),本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài),我認(rèn)真地備課,注重了解學(xué)生的聽(tīng)課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì),努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來(lái)講,有以下兩點(diǎn)心得體會(huì):

一、 課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。

一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1、認(rèn)真鉆研教材

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn),做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。

2、做好聽(tīng)課總結(jié)

針對(duì)這一點(diǎn),我盡可能多的去聽(tīng)課,校內(nèi)、校外的課我都去聽(tīng),在每節(jié)課后我都認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足,在自己的課堂上揚(yáng)長(zhǎng)避短。一學(xué)期以來(lái),雖然聽(tīng)課總數(shù)不多,但是發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課后認(rèn)真總結(jié),對(duì)自己的備課、上課有很大的幫助。以后還要多聽(tīng)課,開(kāi)闊思路,改進(jìn)方法。

3、深入了解學(xué)生

只有了解學(xué)生,教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如,講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計(jì)算時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道,原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不好;經(jīng)過(guò)了解,才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見(jiàn)元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

4、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中化學(xué)中,有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn);應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如,為了說(shuō)明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái),我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成,從而得出結(jié)論:鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū),又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、豐富教學(xué)形式

隨著教學(xué)形式的不斷豐富,課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化,積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,在講授《氣體摩爾體積》時(shí),我提早準(zhǔn)備,制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件,實(shí)施后發(fā)現(xiàn),采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)大大增強(qiáng),進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也大大提高。缺點(diǎn)是:有很小一部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注動(dòng)畫(huà),容易開(kāi)小差,還有一部分學(xué)生更是有種“作壁上觀”的感覺(jué),參與意識(shí)不強(qiáng)。

二、 課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí),我充分利用師生短暫的共處時(shí)間,利用課間解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過(guò)程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問(wèn)題被集中地提出,我就會(huì)馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得不夠清晰,并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明,這樣很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng),也增進(jìn)了師生之間的感情。

作為一名青年教師,在教學(xué)工作中我會(huì)經(jīng)常遇到各種疑難,除了自己解決,我還主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教,以求不斷進(jìn)步。我一定得在接下來(lái)的教學(xué)工作中更加努力,加強(qiáng)優(yōu)勢(shì),改進(jìn)不足,力爭(zhēng)有更大的進(jìn)步。

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇5

新課程的特點(diǎn)宏觀上人教版《化學(xué)》(必修)的專(zhuān)題內(nèi)容安排不再是單純從化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的角度出發(fā),而是從化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系入手,遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律、 微觀上教材還借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如"科學(xué)探究","學(xué)與問(wèn)","思考與交流","科學(xué)視野","資料卡片","科學(xué)史話(huà)"等。

具體實(shí)施

一、改變教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)從"讀,聽(tīng)化學(xué)"向"做化學(xué)","探究化學(xué)"的轉(zhuǎn)變

新課改對(duì)教師的要求似乎要高于學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生的可塑性和適應(yīng)性比教師要強(qiáng),針對(duì)這一點(diǎn),我校高一化學(xué)備課組可謂絞盡腦汁、例如在《化學(xué)能與電能》一節(jié)的教學(xué)中,我們先后提出了"電流是如何產(chǎn)生的","如何讓電子從A處定向移動(dòng)到B處","什么樣的物質(zhì)能失去電子,什么樣的物質(zhì)能得到電子"幾個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題,從學(xué)生的分組討論,交流,總結(jié)中得出結(jié)論:將氧化劑和還原劑分放在兩處,用導(dǎo)線(xiàn)連接,分別發(fā)生還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)是實(shí)現(xiàn)電子定向移動(dòng)的前提、之后,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、課堂教學(xué)中學(xué)生看似沒(méi)有太多形式的參與,但卻是在教師引導(dǎo)下積極地進(jìn)行深層的思考,有思維的積極參與、這種教學(xué)方法一改先做實(shí)驗(yàn)再得出結(jié)論的教學(xué)法,不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考,還加深了學(xué)生對(duì)"原電池的能量轉(zhuǎn)換方式","原電池對(duì)反應(yīng)類(lèi)型的要求"的印象、

二、構(gòu)思形象比喻,運(yùn)用合理生動(dòng)的比喻使深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)更加易懂

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),有一些知識(shí)是抽象的,如何讓學(xué)生輕松愉快地掌握這些抽象枯燥的知識(shí)呢, 我們高一備課組在遇到這些問(wèn)題時(shí)大膽設(shè)想,積極討論,總要想出一些生動(dòng)恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)降低教學(xué)的難度、例如我們?cè)凇痘瘜W(xué)反應(yīng)的速率和限度》一節(jié)的教學(xué)中,對(duì)于影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素,我們用組織同學(xué)登山,從一側(cè)的山腳爬過(guò)山頂?shù)竭_(dá)另一側(cè)山腳來(lái)比喻完成一次化學(xué)反應(yīng),怎樣能讓單位時(shí)間內(nèi)順利到達(dá)目的地的人增多就象如何讓單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)掉的物質(zhì)變多、通過(guò)學(xué)生的分組討論不難得出結(jié)論:"多派一些人來(lái)爬山"(增大濃度),"爬山的人補(bǔ)充一點(diǎn)力氣"(升高溫度),"將山鏟低一點(diǎn)"(使用催化劑),由此引入影響化學(xué)反應(yīng)速率的幾個(gè)外界因素:濃度,壓強(qiáng),溫度,催化劑、這樣該知識(shí)就深深地印在同學(xué)們的腦中了、在將要學(xué)習(xí)的《化學(xué) 選修4》中的"影響化學(xué)平衡的因素"的教學(xué)中,我們已經(jīng)設(shè)想好一個(gè)比喻:劫富濟(jì)貧、

三、領(lǐng)會(huì)欄目功能,合理的運(yùn)用教材各種欄目

教材中欄目的設(shè)置,蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解,借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法,有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程、在《富集在海水之中的元素——氯》的教學(xué)中,我們要求學(xué)生閱讀科學(xué)史話(huà)"氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)",并探討該史話(huà)給我們的啟示、學(xué)生從中得到啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們預(yù)計(jì)的,如"氯氣的制取方法","氯氣的部分物理性質(zhì)","科學(xué)研究應(yīng)有獻(xiàn)身精神","做任何事都不能半途而廢","不能盲目迷信權(quán)威"等、通過(guò)課本中的"資料卡片","科學(xué)視野"拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情、充分利用"思考與交流","科學(xué)探究"等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究的習(xí)慣,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、

例如在《化學(xué) 必修1》課本P44的"科學(xué)探究"是探究Al和O2能否反應(yīng)、學(xué)生通過(guò)兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,無(wú)論鋁箔是否打磨,在酒精燈火焰上加熱都會(huì)蜷縮變紅,熔化但不滴落、由此,讓學(xué)生深入探究其中的原因,為什么不滴落 有致密物質(zhì)包裹;什么致密物質(zhì) 鋁易被空氣中的氧氣氧化產(chǎn)生致密的氧化膜;新物質(zhì)為什么不滴落 新物質(zhì)熔點(diǎn)高、我們又提出"怎樣才能讓鋁在O2中燃燒"的問(wèn)題,讓學(xué)生課外討論思考,學(xué)生對(duì)此興趣盎然、

四、研讀課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度,避免隨意擴(kuò)展延伸知識(shí)

新課標(biāo)最大的特點(diǎn)是由具體到抽象,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律、我們高一備課組的所有教師都參加了新課程培訓(xùn),回來(lái)后我們又集體認(rèn)真研究討論了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這不僅幫助我們對(duì)整個(gè)高中化學(xué)必修,選修內(nèi)容進(jìn)行合理整合,而且也避免了在課堂上隨意延伸、例如在《化學(xué) 必修2》中的《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)中,我們側(cè)重的是定性分析和描述,并未將選修中的"熱化學(xué)程式"和"蓋斯定律"隨意引入拓展、在《離子反應(yīng)》的教學(xué)中我們也沒(méi)有將"弱電解質(zhì)"的相關(guān)知識(shí)引入,更不敢將"電解質(zhì)的分類(lèi)"擴(kuò)大、在《化學(xué) 必修1》中學(xué)習(xí)了《金屬及其化合物》后學(xué)生的興趣很高,求知欲也正強(qiáng),我們大膽將《化學(xué) 必修2》中的《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中的"金屬冶煉方法"和"鋁熱反應(yīng)"等知識(shí)融入到該章、

五、研究學(xué)生個(gè)性,針對(duì)特點(diǎn)和基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是對(duì)教科書(shū)進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)造的主體、教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成,潛能的開(kāi)發(fā),智能的發(fā)展和人格的完善、在整個(gè)學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中我們時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和表現(xiàn),對(duì)膽大但粗心的同學(xué)我們側(cè)重培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),而在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們則加強(qiáng)對(duì)膽小或動(dòng)手能力不強(qiáng)的同學(xué)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)、在分組討論時(shí),我們的目光較多地停留在不善于交際的同學(xué)身上、對(duì)一些生活習(xí)慣不太好的同學(xué),我們?cè)凇队猛緩V泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人,環(huán)保官員等角色進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論、我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這些針對(duì)性的措施確實(shí)起到了很好的作用。

六、增進(jìn)師生交流

在師生共同營(yíng)造的和諧氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),增進(jìn)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在新的理念下,師生間已不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo),知識(shí)的"授""受"關(guān)系,而是能動(dòng)的,平等的合作者、我們不僅注重課堂上的師生互動(dòng),更注意課下和學(xué)生加強(qiáng)交流、 每一次階段測(cè)試后我們都要求學(xué)生寫(xiě)一封《致化學(xué)老師的一封信》,這就給師生交流提供了很好的平臺(tái)、在信中,他們暢所欲言,提出自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不解和困惑,咨詢(xún)有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,甚至有的學(xué)生把自己焦慮,失望的心情也寫(xiě)下來(lái),這就大大增強(qiáng)了師生間的信任、從來(lái)信上,我們也看到學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的肯定和建議,這大大增強(qiáng)了我們教師在課堂上的自信和激情、也有的學(xué)生對(duì)教師提出的批評(píng)和意見(jiàn)則有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、

七、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),倡導(dǎo)多元的評(píng)價(jià)發(fā)展觀

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,忽視了評(píng)價(jià)的改進(jìn),激勵(lì),發(fā)展功能,忽視對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高教師教學(xué)水平的作用,而新課程則提出了全新的課程評(píng)價(jià)的理念,更加注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)、我們也在積極探索更加多元的評(píng)價(jià)、我們?cè)诿恳淮坞A段測(cè)試后,都要求學(xué)生自己寫(xiě)試卷分析,促使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思、一般包括以下幾個(gè)要點(diǎn):

(1)改正錯(cuò)題,通過(guò)錯(cuò)題的糾正,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。

(2)統(tǒng)計(jì)得失分率,讓學(xué)生總結(jié)自己在知識(shí)模塊中的優(yōu)劣。

(3)對(duì)本次測(cè)試情況作總體分析,便于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。

(4)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣。

通過(guò)這種方法,我們能夠真正的了解學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)上的收獲和學(xué)習(xí)的狀態(tài),也能更清醒地認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題,有針對(duì)性地講評(píng)試卷,力爭(zhēng)及時(shí)補(bǔ)差補(bǔ)缺,提高教學(xué)效率

八、提高備課效率,加強(qiáng)備課組教師的合作與交流

在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)又需要合作的社會(huì),教育內(nèi)部教師之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作,應(yīng)當(dāng)是在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作、我們高一備課組的教師都是年輕教師,應(yīng)該說(shuō)我們之間的競(jìng)爭(zhēng)很激烈、但我們能很好地秉承屯溪一中優(yōu)良的校風(fēng)"善以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己所短,不以己長(zhǎng)非人所短"、我們每個(gè)工作日都在同一個(gè)辦公室,幾乎每一堂課前我們都展開(kāi)激烈的討論,討論不同的教學(xué)方法可能的效果,甚至討論教材的編排是否合理,每次考試我們都流水閱卷,我們之間也互相聽(tīng)課評(píng)課,甚至?xí)治霰舜藢W(xué)生的試卷,互提意見(jiàn),共同進(jìn)步。

對(duì)新課程的幾點(diǎn)困惑

教材中某一知識(shí)點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理

課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決

手頭的資料不完善,配套練習(xí)很難跟上

不同層次的學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中的收獲不同

新課程不能滿(mǎn)足家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)應(yīng)試的要求

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇6

由對(duì)比可以看出,3、4班明顯落后。79分及以下的人數(shù)超過(guò)了全班人數(shù)的一半以上,一班和其他班可比性較小,此處不做討論。

一、成績(jī)較差的原因分析:

1、學(xué)生基礎(chǔ)狀況差。目前還存在一批學(xué)生基礎(chǔ)狀況確實(shí)很差,他們連常見(jiàn)離子是陰是陽(yáng)都分不清。其他如化合價(jià)、方程式的配平更是一塌糊涂,就連初三時(shí)已掌握過(guò)的知識(shí)也忘得一干二凈,這可能和他們只擅長(zhǎng)“短時(shí)記憶”有關(guān)。再者,學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣不濃,平時(shí)投入精力偏少,導(dǎo)致了成績(jī)較以往有所下滑,加之基本問(wèn)題不清,欠賬越來(lái)越多形成惡性循環(huán)。2、第三章知識(shí)點(diǎn)多而散亂不易牢固掌握。

本章主要是元素化合物中的金屬部分,包括鈉、鋁、鐵的單質(zhì)及其化合物的主要性質(zhì)。內(nèi)容多知識(shí)點(diǎn)較為零散,難以系統(tǒng)化,需要加大記憶投入。特別是化學(xué)方程式較多,這是必須要背下來(lái)的。而多數(shù)人不以為然,恰好考試中出現(xiàn)了較多的關(guān)于化學(xué)方程式的題目。

3、還是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。不論怎樣說(shuō),高一化學(xué)還是比較簡(jiǎn)單的,也就是說(shuō)沒(méi)有多少難以理解的知識(shí)。只要運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法并不斷堅(jiān)持,必將提高學(xué)習(xí)效率,提高成績(jī)自是水到渠成。當(dāng)然,主觀上要有克難奮進(jìn)、樂(lè)觀向上、孜孜以求的精神,如果還是一味地被動(dòng)學(xué)習(xí),推一下滾一下,可想而知:這怎么可能提高得了成績(jī)!

4、教學(xué)沒(méi)有切合實(shí)際落實(shí)不到位。首先是將學(xué)生高估了,所以課堂教學(xué)中速度有點(diǎn)快。重點(diǎn)問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)次數(shù)偏少,有時(shí)學(xué)生來(lái)不及記筆記。對(duì)部分學(xué)生而言:還沒(méi)有明白是怎么回事,就已經(jīng)開(kāi)始講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。由于沒(méi)聽(tīng)懂,他們逐漸喪失了信心,也失去了興趣。其次,上課缺乏激情沒(méi)有活力,不能激起學(xué)生的共鳴。學(xué)生在一種沉悶的氣氛下學(xué)習(xí),心情難以舒暢,效果打了大大的折扣。還有,平日里與學(xué)生交流溝通較少,使得“化學(xué)”缺少了“親切”感,學(xué)生索然無(wú)味,不愿把時(shí)間、精力投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然,我自身有懶惰思想作祟,布置的學(xué)習(xí)任務(wù),沒(méi)有親力親為地“督辦”,沒(méi)有嚴(yán)格要求,不能很好落實(shí),讓自覺(jué)性差的學(xué)生“自己蒙混自己”過(guò)了一天又一天,學(xué)習(xí)流于形式。

二、應(yīng)對(duì)措施:

1、重視基礎(chǔ)。既然高一也是起步階段,那么就不能追求高難而應(yīng)該更加重視基礎(chǔ)。所以應(yīng)該減少拓展加深的量而把重點(diǎn)難點(diǎn)再講細(xì)一點(diǎn)、再講慢一點(diǎn),個(gè)別問(wèn)題甚至要重三遍四地講,至少要讓大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂聽(tīng)懂為止。講例題時(shí)盡量規(guī)范解題過(guò)程、步驟,給學(xué)生以清楚明白的印象。其實(shí),老師的一絲不茍必將對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

2、多講一些學(xué)習(xí)方法。我一直向?qū)W生講的學(xué)習(xí)方法是:預(yù)習(xí)——聽(tīng)講——練習(xí)——復(fù)習(xí)“四環(huán)節(jié)”要到位。這每一個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要,再忙也要抽出時(shí)間一步一步地進(jìn)行。當(dāng)然,這里只有第二環(huán)節(jié)用時(shí)多些,其他如預(yù)習(xí)也許只要幾分鐘就夠了。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持,一定會(huì)有很好的效果的。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題的學(xué)生,還是“攻心為上”多做思想工作,適當(dāng)引導(dǎo),幫助他們樹(shù)立更高的目標(biāo),并為之奮斗。

3、落實(shí)是關(guān)鍵。一切問(wèn)題,如果不能落實(shí)那就是一句空話(huà)。如何落實(shí)呢?

第一,作業(yè)量要適當(dāng),太多了學(xué)生頭皮發(fā)麻干脆照抄了事;太少達(dá)不到練習(xí)的效果。

第二,嚴(yán)格要求,加大檢查力度,不能漏掉一人,教育學(xué)生充分利用時(shí)間,少貪玩多學(xué)習(xí)。

第三,少批評(píng)多鼓勵(lì),確實(shí)要做到不厭其煩。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難的信心。

第四,多到班上走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),多接觸學(xué)生,平易近人讓學(xué)生敢于多問(wèn),問(wèn)則細(xì)講,講則到位??傊?,在日常教學(xué)過(guò)程中我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,關(guān)注自己的教育教學(xué)方法,一定要做到精益求精。

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇7

在新課程實(shí)施一個(gè)學(xué)期后,我對(duì)高一化學(xué)(魯科版)教學(xué)做了反思。本文談了教育與教學(xué)共五個(gè)方面的內(nèi)容,這是我在必修1教學(xué)后的一些困惑與思考,請(qǐng)大家看后給予我?guī)椭椭更c(diǎn),謝謝。

在必修1教學(xué)結(jié)束后,本人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后,具體的一些問(wèn)題與反思如下:

1.學(xué)生學(xué)習(xí)后,仍在很多的知識(shí)點(diǎn)的理解上有問(wèn)題。

如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問(wèn)題。通過(guò)找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識(shí)在初中沒(méi)學(xué)過(guò),看來(lái)初中的課程改革使高中一些知識(shí)概念的切入點(diǎn),一些核心知識(shí)的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中,一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材,了解初中相關(guān)知識(shí)體系,對(duì)一些概念要做重建工作。

2.部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科,沒(méi)在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習(xí),還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對(duì)待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

這一點(diǎn)在這次的考試中有反映,也在與學(xué)生的交談中反映了出來(lái)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題備課組中各老師早有預(yù)計(jì),所以將這次的期末結(jié)業(yè)考試為手段,在考試中幾乎不以知識(shí)的原貌直接給出,而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出,如“可能”、“合理”、“比較”等形式??荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中,我會(huì)借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作,幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。

3.大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況。

考試中,要求學(xué)生對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗(yàn)等題,這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題,但在本次考試中,能答對(duì)的同學(xué)并不多,這些問(wèn)題我們還在課前做過(guò)提問(wèn)的,但時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生全忘記了。這可能與一周只3課時(shí)教學(xué)時(shí)間,還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒(méi)對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固,反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上,如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪(fǎng)、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)?!笆弧秉S金周過(guò)后,我問(wèn)過(guò)一些同學(xué),在那段時(shí)間做過(guò)什么,大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)在做綜合實(shí)踐活動(dòng),沒(méi)怎么學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程有輕浮的傾向。

這一點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,也表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對(duì)學(xué)生的觀察后感覺(jué)學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中,只對(duì)做實(shí)驗(yàn),看現(xiàn)象有興趣,對(duì)現(xiàn)象的描述及完善沒(méi)多大興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn),就容易表現(xiàn)出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來(lái)的困惑,而教師也新進(jìn)入新課程沒(méi)能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。

5.教學(xué)課時(shí)太少的問(wèn)題。

我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題,專(zhuān)家可能會(huì)認(rèn)為一線(xiàn)教師沒(méi)忠實(shí)地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫(xiě)的意圖去展開(kāi)教學(xué),而自己加入了一些不該加的東西。其實(shí)這個(gè)說(shuō)法我不贊成,教學(xué)一線(xiàn)的教師其實(shí)比專(zhuān)家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí),培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解,而且絕對(duì)結(jié)合了不同地方學(xué)生的實(shí)際。在聲音四起時(shí),專(zhuān)家們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),對(duì)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容,有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成,還沒(méi)有加入其他的內(nèi)容或要求。因?yàn)橐恍﹥?nèi)容的教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件有限,有時(shí)實(shí)驗(yàn)要幾次成功,對(duì)一些問(wèn)題的討論,學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏而無(wú)法有效地展開(kāi);有的課節(jié),只完成書(shū)上提到的實(shí)驗(yàn)就下課了,可教材中還圍繞這些實(shí)驗(yàn)有交流與討論、有知識(shí)拓展、概念的建立、還有探究,我迷惑,這能完成嗎?這是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人設(shè)計(jì)的嗎?而教學(xué)的課時(shí)是很緊的,雖然專(zhuān)家都說(shuō)一線(xiàn)學(xué)校不會(huì)只開(kāi)設(shè)四十課時(shí)給每一個(gè)模塊,但學(xué)校又是在“忠實(shí)”于新課程的一切形式,這還有解決的途徑嗎?我困惑。

以上談了五個(gè)方面的問(wèn)題,這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問(wèn)題與反思。這些問(wèn)題是我對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)后得出的,不是舊課程也會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題可能是新課程實(shí)施過(guò)程中不可避免的問(wèn)題,雖然我們不知新課程走向何方,但我能肯定地說(shuō),這些不可能是新課程所期望的。

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇8

3月份我們高一年段所教的內(nèi)容為必修2專(zhuān)題1的內(nèi)容主要為核外電子排布與周期律、微粒之間的相互作用,從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性,這些內(nèi)容都是屬于理論部分,比較抽象,學(xué)生難學(xué),這是學(xué)生的普遍現(xiàn)象,但這一專(zhuān)題的內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)中卻占著舉足輕重的地位。

在這一個(gè)專(zhuān)題中,原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵、分子(晶體)結(jié)構(gòu),分子間作用力等知識(shí),都屬于化學(xué)中重要的基礎(chǔ)理論,其核心,概括地說(shuō)屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)。沒(méi)有物質(zhì)結(jié)構(gòu),化學(xué)就是沒(méi)有邏輯關(guān)系的“一盤(pán)散沙”。在化學(xué)必修1中已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子及其構(gòu)成的初步知識(shí), 離子化合物,共價(jià)化合物的初步知識(shí),氮、硅、硫、氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁等元素及其物質(zhì)的知識(shí)為本專(zhuān)題知識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)。通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習(xí),還能將以前學(xué)過(guò)的元素化合物的知識(shí)進(jìn)行概括整合,實(shí)驗(yàn)由感性到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,例如IA族元素,氫氧化鋰為堿,氫氧化鈉為強(qiáng)堿,那么氫氧化銫也一定為強(qiáng)堿。又如ⅦA族,氟氣為淺綠色,氯氣為綠色,單質(zhì)溴為深紅棕色,單質(zhì)碘為紫黑色,那么單質(zhì)砹的顏色和狀態(tài)呢?根據(jù)同一主族元素性質(zhì)的遞變性可知,單質(zhì)砹一定為固體且顏色較深,不可能為無(wú)色或白色。這樣能為下一步學(xué)習(xí)有關(guān)選修知識(shí)打下基礎(chǔ),同時(shí)能夠以物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論為指導(dǎo)去學(xué)習(xí)更多的化學(xué)物質(zhì),探討、研究新的化學(xué)物質(zhì)指明方向。

本專(zhuān)題教法上,可采用對(duì)比分析各重要概念,如同位素與同素異形體,共價(jià)鍵與離子鍵、離子晶體與原子晶體、分子晶體的內(nèi)涵與外延,在教學(xué)上通過(guò)分析、對(duì)比,使學(xué)生明確區(qū)別與聯(lián)系,掌握其概念實(shí)質(zhì)。人們常說(shuō)理論來(lái)源于實(shí)踐,故應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為手段,探索理論的形成過(guò)程,從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)、歸納同周期,同主族元素性質(zhì)的變化規(guī)律,并能根據(jù)規(guī)律來(lái)演繹,推測(cè)未知元素的性質(zhì)。同時(shí)要加強(qiáng)新、舊知識(shí)的相互聯(lián)系,在充分回憶、復(fù)習(xí)必修1知識(shí)的基礎(chǔ)上穿插應(yīng)用這些元素來(lái)化合物知識(shí),并注意將零散的知識(shí)進(jìn)行歸納、整合,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

總之要學(xué)好本專(zhuān)題,對(duì)學(xué)生來(lái)講需要花費(fèi)一定的精力,同時(shí)還要注意與必修1的知識(shí)相結(jié)合,多做練習(xí),而且要把元素周期表中,“位、構(gòu)、性”理解清楚,才能把化學(xué)提高到一個(gè)更高的水平。

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇9

今年,我任高一的化學(xué)老師,在這里對(duì)這一學(xué)期以來(lái)的高一化學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思。

一、認(rèn)真處理好初中高中課程的銜接。

由于多年初三的教學(xué)經(jīng)歷,讓我更好的了解到高一化學(xué)與初中化學(xué)的區(qū)別,高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段,初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對(duì)的問(wèn)題。如果銜接不好,使他們過(guò)早地失去對(duì)化學(xué)的興趣,甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心,學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑,而一蹶不振,我認(rèn)為只要抓住了高一,也就抓住了整個(gè)高中。初中高中課程難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識(shí)銜接,實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡我主要從以下幾個(gè)方面著手:

1、復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ);

2、復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖;

3、復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng);

4、復(fù)習(xí)物質(zhì)分類(lèi)與酸堿鹽相互的關(guān)系;

5、復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能;

6、復(fù)習(xí)化學(xué)計(jì)算能力;

7、為學(xué)生介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求。

二、教學(xué)中“度”難以把握

本校的高中學(xué)生入學(xué)成績(jī)相對(duì)比較差,而高一的化學(xué)教材教改后雖然整體內(nèi)容略有減少,但卻更注重實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用,化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,整體難度并沒(méi)有降低,而是有所增加,在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識(shí)模塊。

新教材重實(shí)驗(yàn),利于探究性學(xué)習(xí),理論知識(shí)很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,這就具有很大的可塑性和難度,到底補(bǔ)充多少知識(shí),補(bǔ)充到什么程度,沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個(gè)極端。我對(duì)高三無(wú)經(jīng)驗(yàn)也對(duì)教材不是特別熟悉,總是擔(dān)心有沒(méi)有什么沒(méi)有補(bǔ)充的,會(huì)不會(huì)造成容量不夠,后來(lái)根據(jù)我校學(xué)生的情況,最后折中處理,拓展不能“一步到位”。

三、處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)意識(shí)”

這一屆本校采用了校本資料,有了自己的“導(dǎo)學(xué)案”,我們幾位高中老師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動(dòng)參與。例如,讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn),利用教材中的思考和交流,學(xué)與問(wèn)讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),通過(guò)觀察,讓學(xué)生總結(jié)說(shuō)出現(xiàn)象,做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng),需要投入較大的精力,我不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種方法。在這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,自己深深意識(shí)到教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙面過(guò)程,讓學(xué)生活動(dòng)占主導(dǎo)地位對(duì)提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因?yàn)楝F(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和所講過(guò)的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如,高一化學(xué)第三次月考,有一道書(shū)里四個(gè)方程式試題,方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的,是送分題,而得分并不高。這說(shuō)明學(xué)生課后沒(méi)及時(shí)鞏固,因此要特別強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),生生互動(dòng),實(shí)踐證明效果很好。

四、認(rèn)真處理好教材,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

由于有一段時(shí)間沒(méi)有上高中,我對(duì)高中教材不是特別熟,上課前我都認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。我覺(jué)得在備課過(guò)程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,了解初中相關(guān)知識(shí)體系,對(duì)一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書(shū)籍,用來(lái)充實(shí)課堂的教學(xué),盡量把一堂課上得充實(shí)些。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)后,存在很多的問(wèn)題,許多知識(shí)點(diǎn)不理解,通過(guò)批改作業(yè)及與個(gè)別同學(xué)交談得知,認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué),所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉,沒(méi)在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固,還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué),這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說(shuō):授人以魚(yú),只備一飯之需,授人以漁,則可終身受用。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程,決不能操之過(guò)急。在高一對(duì)學(xué)生設(shè)的問(wèn)題臺(tái)階不要一下子就很高,而是他們能上得去,以防發(fā)生兩級(jí)分化。要通過(guò)引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課,講解試卷,練習(xí)冊(cè)等,發(fā)現(xiàn)相似,尋找規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,在平時(shí)訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。

以上談了我本學(xué)期在高一化學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問(wèn)題與反思,主要是為了從中提高本人高中化學(xué)的教學(xué)能力。

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇10

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下:

一、利用心理距離進(jìn)行教學(xué)

心理學(xué)的研究證明:當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物高度注意時(shí),便產(chǎn)生了對(duì)其他事物“聽(tīng)而不聞,視而不見(jiàn),食不甘味”,這就是心理距離的作用。若能用好心理距離進(jìn)行教學(xué),定能事半功倍。

1、樂(lè)觀的心理。無(wú)論你的家庭還是你個(gè)人發(fā)生了怎樣不幸及變故。你都要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)熱情和信心,這就是走向成功的開(kāi)始。

2、期望的心理。教師對(duì)學(xué)生給予肯定,學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切和信賴(lài)感,對(duì)自己提出更高的要求,做出更大的努力。同樣的道理,如果教師只看到某些學(xué)生的不足,而看不到他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑,造成惡性循環(huán)。本學(xué)期對(duì)6班、12班學(xué)生經(jīng)常給予鼓勵(lì),學(xué)生進(jìn)步幅度大,所以更應(yīng)對(duì)本班學(xué)生產(chǎn)生更大期望,以使他們能取得更大的進(jìn)步。

3、友善的心理。師生之間若能象朋友一樣坦誠(chéng)相見(jiàn),就有利于了解學(xué)生所思、所學(xué)、所難,這樣才能對(duì)癥下藥,因材施教。所以下學(xué)期要拿出更大的精力與學(xué)生交流。

4、純潔的心理。講課時(shí),一視同仁,沒(méi)有好生、差生之分,給每一個(gè)學(xué)生平等發(fā)言,進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

5、暗示的心理。教師在精心備課的基礎(chǔ)上,暗示自己:“我要帶著我的學(xué)生們暢游知識(shí)的海洋,我會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的弄潮兒!”,你會(huì)收到自己意想不到的效果。暗示能產(chǎn)生積極作用,也能產(chǎn)生消極的影響,教師若暗示某個(gè)學(xué)生“孺子不可教也”,后果可能是不堪設(shè)想的。每一名學(xué)生都有追求成功的權(quán)利,相信每一名學(xué)生都能成功!

6、揚(yáng)長(zhǎng)的心理。成才者是揚(yáng)長(zhǎng)避短而走向成功的。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難學(xué)生之長(zhǎng),引導(dǎo)他們以己之長(zhǎng)克己之短,說(shuō)不定還真能弄出幾個(gè)“怪才”來(lái)。

二、讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地

當(dāng)前教學(xué)改革已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展,其標(biāo)志之一就是教學(xué)改革發(fā)展到學(xué)法改革上,學(xué)法改革的核心是真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題:如果每一節(jié)的教學(xué)學(xué)生都感覺(jué)索然無(wú)味的話(huà),那么上課不就成了煎熬了嗎?所以真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),是提高學(xué)習(xí)興趣的根本途徑。具體做法:

1.對(duì)于新授課,力爭(zhēng)讓學(xué)生自主突破重難點(diǎn)。

每一節(jié)課,教師都應(yīng)抓準(zhǔn)重難點(diǎn),并圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)真正調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題、討論或?qū)嶒?yàn)。如:《鈉》一節(jié)中,鈉與水反應(yīng)生成氣體的收集及成分檢驗(yàn)?!堵葰狻芬还?jié)中,真正能使有色布條褪色的成分是什么?《鹵族元素》一節(jié)中,溴、碘在不同溶劑中溶解度大小的不同及顏色的差異。等等…….

2.對(duì)于習(xí)題課,力爭(zhēng)讓全體學(xué)生都有收獲。

習(xí)題講授及處理時(shí),設(shè)計(jì)上要由淺入深,環(huán)環(huán)相扣?;A(chǔ)點(diǎn)教師板演,給學(xué)生留出消化吸收的時(shí)間及空間。有意加強(qiáng)舉一反三,一題多問(wèn)的訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)出:“不做題不行,要?jiǎng)庸P做;光做題也不行,要?jiǎng)幽X總結(jié)?!惫膭?lì)學(xué)生自編題。

3.對(duì)于復(fù)習(xí)課,力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋,自我修補(bǔ)

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí),用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生,以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”而自豪。

三、要使學(xué)生既有興趣,又有成就感。

成就感是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

1.在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí),也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān),并且學(xué)生熟悉的生活,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn),作為懸念,讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”,使學(xué)生一上課就興趣盎然,沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。

2.誘導(dǎo)探究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),也是最終目的。在教學(xué)過(guò)程中,必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑(實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等)尋找問(wèn)題的答案,進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣,整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線(xiàn),視聽(tīng)并舉,深思結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng),激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問(wèn)題的方法,效果甚佳。

3.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),一些疑問(wèn)已經(jīng)解決,但同時(shí)又會(huì)

產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中,看到了什么,聽(tīng)到了什么,受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來(lái),甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí),教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),開(kāi)展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面,更加深刻,其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設(shè)疑,步步深入,步步點(diǎn)撥,使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,成功的喜樂(lè)。使學(xué)生情緒倍增,效果良好。

4.將課堂教學(xué)延伸。如果說(shuō)學(xué)習(xí)只是為了拿高分的話(huà),那學(xué)習(xí)就會(huì)毫無(wú)生機(jī)可言。如果說(shuō)學(xué)習(xí)是一種征服的欲望,是一個(gè)探索的過(guò)程,那每一個(gè)人都能出色的完成挑戰(zhàn)!平時(shí)教學(xué)中要多設(shè)計(jì)、挖掘一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)。本學(xué)期讓學(xué)生①就能源問(wèn)題發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。12班學(xué)生積極踴躍,見(jiàn)解獨(dú)特。②制作了有關(guān)氯氣的A4小報(bào),6班學(xué)生構(gòu)思精巧,內(nèi)容豐富。③開(kāi)展了化學(xué)聯(lián)歡會(huì),11班高猛、劉瑞健、王義春表演的鐵樹(shù)開(kāi)花獲一等獎(jiǎng);6班趙立斌、周楠等同學(xué)自制的煙花獲全體一致好評(píng);12班莫濟(jì)美、賈子悠在制作“火滅畫(huà)現(xiàn)”這一節(jié)目過(guò)程中,表現(xiàn)出的鍥而不舍的鉆研精神,一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)令人欽佩。

總之,只有視教學(xué)為事業(yè)、視教育為藝術(shù)、視學(xué)生為天才的教師,才能把愛(ài)的雨露灑向每一名學(xué)生的心田,滋潤(rùn)著他們健康、茁壯、快樂(lè)地成長(zhǎng)!教師在教學(xué)中要不斷地總結(jié),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化課堂練習(xí),充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段,積極開(kāi)展化學(xué)活動(dòng)課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。愿所有的教師和學(xué)生都能享受到教與學(xué)帶給我們的快樂(lè)!

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇11

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中,教師應(yīng)調(diào)整角色的變化,我認(rèn)為新課改教學(xué)中,教師不再是園丁而是泥土,學(xué)生是鮮花、雜草或小草。

二、迎接挑戰(zhàn),抓住機(jī)遇,充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,避免走只重視“知識(shí)與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時(shí)要設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo),做到心中有數(shù)。

四、全面了解教科書(shū),準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。

在教學(xué)時(shí),要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求,克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想,不要隨意提高難度。比如:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對(duì)于“離子反應(yīng)”,要求學(xué)生知道溶液中離子的來(lái)源(電解質(zhì)的電離)、離子反應(yīng)發(fā)生的條件,以及簡(jiǎn)單的離子方程式的書(shū)寫(xiě)。對(duì)于“氧化還原反應(yīng)”,要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識(shí)的教學(xué)要求,在教科書(shū)中不是在首次出現(xiàn)時(shí)一下子達(dá)到的,而是通過(guò)內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。

五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念,也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教科書(shū)中設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分運(yùn)用教科書(shū)提供的素材,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式,在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中,增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)探究能力。

以上是老師針對(duì)新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思,老師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和改變的'重要性,同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

高一化學(xué)教學(xué)反思模板 篇12

從事高中化學(xué)課改教學(xué)已經(jīng)快一年了,整體上感覺(jué)我們的化學(xué)教材在不斷的修改,一些名次、概念也在不斷地完善,課本知識(shí)的難度在逐漸下降,學(xué)生的接受能力也在逐年下降。感覺(jué)學(xué)生一屆不如一屆,作為教師的我們,是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢?高一新生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里,我們?cè)谙乱徊降慕虒W(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防?這是新課程改革無(wú)法回避的問(wèn)題!

我們應(yīng)該反思的是:我們對(duì)高一新生了解多少?他們?cè)诔踔袑W(xué)的化學(xué)知識(shí)有多少?學(xué)到什么程度?與以往學(xué)生所學(xué)的有哪些什么差別?教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)?我們總是覺(jué)得“以往我們上學(xué)的時(shí)候怎么都能理解呀?”“這還用講?”、“現(xiàn)在的學(xué)生真是什么也學(xué)不會(huì)了!”、“學(xué)生怎么這么笨?。 钡?,我們是否認(rèn)真反思過(guò):是不是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出了問(wèn)題,學(xué)生也許真的聽(tīng)不明白,真的不會(huì)學(xué)習(xí)?高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做,學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)槌醺咧袑W(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好,高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入,學(xué)生不能馬上適應(yīng);另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過(guò)程方法教育,忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識(shí)的理解記憶,基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí);但更重要的卻是第三個(gè)原因,即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念,以老眼光看待課改后的初中生,對(duì)初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過(guò)高,平時(shí)的教學(xué)和測(cè)試難度過(guò)大造成的。有些知識(shí)點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了,高中課本也不再詳細(xì)講,就直接拿出來(lái)讓學(xué)生用;有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多,超出了教學(xué)大綱的要求,學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記,聽(tīng)課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。

因此,高一的化學(xué)教學(xué),必須用一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育,重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn),介紹簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見(jiàn)元素化合價(jià)、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計(jì)算,為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時(shí),在具體的教學(xué)過(guò)程中還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

1.加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究,多與學(xué)生交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。

2.控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的困難。

3.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué),應(yīng)用多種動(dòng)畫(huà)課件以增強(qiáng)直觀性。要使化學(xué)知識(shí)盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。

4.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住,如果既不理解也不記住,等于沒(méi)有學(xué),知識(shí)就出現(xiàn)了斷層?;瘜W(xué)的學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的,象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過(guò)程中,老師的職責(zé)就是通過(guò)講解,幫助學(xué)生理解,幫助學(xué)生記憶的。

5.設(shè)計(jì)問(wèn)題小臺(tái)階。教師先作示范,小步展示自己的思維過(guò)程,包括遇到困難是怎樣克服的,為什么要選擇這樣的方法,盡可能讓自己的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程,然后大家討論,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程,在知識(shí)獲取過(guò)程中獲取情感體驗(yàn)。也只有這樣,學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情,全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中,實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“樂(lè)學(xué)”的一步步躍遷。

6.引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn),及時(shí)歸納總結(jié)。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢(xún)問(wèn),在知識(shí)的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問(wèn),在總結(jié)歸納中要不斷追問(wèn)。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng),改變單一的傳授模式,重視課堂提問(wèn)功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問(wèn),更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽(tīng)課、消化、整理、提問(wèn)、反饋、補(bǔ)救、鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié),獨(dú)立思考,減少依賴(lài)性,自己建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思模板精選


本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專(zhuān)題“八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇1

這學(xué)期,我擔(dān)任初中語(yǔ)文的教學(xué)。任教一學(xué)期以來(lái),在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外,在課堂上本人也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差,比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字,寫(xiě)文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期本人注重了這方面的`訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類(lèi)法等等。總之是想方設(shè)法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地研究。

但是,在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思:

一、朗讀指導(dǎo)不到位

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):

1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題,比如說(shuō)重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。

2、缺乏示范后的及時(shí)指導(dǎo)。在朗讀過(guò)程中,老師的示范應(yīng)該可以起到很大的作用,但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀,而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)生范讀后的及時(shí)指導(dǎo),自然收效甚微了。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)不夠

作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。

通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。

作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對(duì)豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞,因而寫(xiě)起來(lái)就難免空泛。

細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě),不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生想象豐富,學(xué)會(huì)全面地考察事物。

在今后的教學(xué)中本人要注意及時(shí)小結(jié),及時(shí)反思,及時(shí)校正,在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇2

活動(dòng)過(guò)程:

(一)活動(dòng)準(zhǔn)備

1.廣泛收集科學(xué)家的故事,相關(guān)圖片等資料。

2.組成四人合作小組,每人一個(gè)檔案袋,準(zhǔn)備自評(píng)、互評(píng)。

3.教師準(zhǔn)備科學(xué)小品、科學(xué)童話(huà),以便引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。

4.學(xué)生推舉出3~5人,組成班級(jí)評(píng)價(jià)小組。

(二)操作過(guò)程

分三個(gè)階段:

1.將科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事;

2.談自己第一次迷上科學(xué)的事情;

3.交流、展示仿寫(xiě)作文。

第一階段:

小組內(nèi)交流科學(xué)家的故事,以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。

每小組推薦1~2篇,班級(jí)交流,以便資源共享。

(這一階段培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力)

第二階段:

小組內(nèi)自由暢談第一次迷上科學(xué)的故事,以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學(xué)是如何受到挫折的。

這一步驟,旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時(shí)代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣,從而重新喚醒和提高對(duì)科學(xué)的興趣。要注意營(yíng)造輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生自由暢談。

(這一階段鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,要提出口語(yǔ)表達(dá)的要求)

第三階段:

教師提供科學(xué)小品、科學(xué)童話(huà)等例文。學(xué)生范讀、聽(tīng)讀。

根據(jù)自己迷上科學(xué)的故事和同學(xué)的啟發(fā),思考自然之謎,仿寫(xiě)一篇探究科學(xué)的作文。

考慮課堂時(shí)間的有限,可在課下提前將教師及學(xué)生準(zhǔn)備的仿寫(xiě)的例文,發(fā)到每一小組。例文以四、五篇為宜。不限制仿寫(xiě)的例文,可從中間經(jīng)小組決定任選其一。要求每位學(xué)生都要完成一篇仿寫(xiě)作文。

1.學(xué)生范讀一兩篇例文,其他學(xué)生聽(tīng)讀。

2.小組內(nèi)交流自己仿寫(xiě)的作文。自評(píng)、互評(píng)。

3.每一小組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級(jí)交流,讀給全體學(xué)生欣賞。學(xué)生及教師給予評(píng)價(jià)。

4.課后選擇優(yōu)秀作文在班級(jí)黑板報(bào)中展示。

[活動(dòng)反思:]

通過(guò)“科海泛舟”的綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生的興趣,開(kāi)闊了視野,提高了對(duì)科學(xué)的全面認(rèn)識(shí)。

在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生有自主情感的體驗(yàn),有合作討論的收獲。科學(xué)精神和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合,閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇3

本學(xué)期我授初二年級(jí)兩個(gè)班語(yǔ)文,現(xiàn)將中段考前的教學(xué)反思一下:

一、教學(xué)沒(méi)能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí),學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時(shí)一堂課下來(lái),滿(mǎn)堂灌,原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起。

對(duì)策:教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的語(yǔ)文知識(shí),通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想.閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn),缺乏教學(xué)方法的多樣性,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒?,F(xiàn)用的語(yǔ)文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的,具有時(shí)代性和超前性,特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語(yǔ)文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒,影響了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

對(duì)策:緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的語(yǔ)文,對(duì)學(xué)生終生有用的語(yǔ)文;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、教育教學(xué)沒(méi)能讓不同的學(xué)生在語(yǔ)文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),我會(huì)說(shuō)要因材施教??蓪?shí)際教學(xué)中,我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。

對(duì)策:每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,盡量完成書(shū)上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇4

本學(xué)期我擔(dān)任八年兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)。因?yàn)楸景鄬W(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生成績(jī)有了一定的提高。教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,因材施教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

一方面,農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng),說(shuō)的能力相對(duì)較弱,另一方面,八年級(jí)的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。

教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性,如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。

正式接手八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作差不多一學(xué)期了,我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題,這些問(wèn)題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。

一、學(xué)生方面:

1、學(xué)生基礎(chǔ)差,錯(cuò)別字多,拼音錯(cuò)誤多,一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中,生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中,并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)點(diǎn),但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語(yǔ)積累等),學(xué)生不懂,教師也要適當(dāng)講解。

2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中,有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章,結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的,不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn),學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲(chǔ)量,并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,最終提高口頭、文字表達(dá)能力。

3、學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,形成了活躍和沉默兩派?;钴S的經(jīng)常是這幾個(gè),活躍人數(shù)較少,大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,參與課堂討論,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí),特別是在進(jìn)行討論時(shí),有時(shí)討論會(huì)偏離中心,提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍,對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的.效率。

6、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的,最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

二、教材方面:

1、教材中有的課文難度太大,八年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決,教師這時(shí)要適當(dāng)講解,以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方,教師也不必挖掘得太深,問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些,盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,以利于學(xué)生的理解。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格,讓學(xué)生學(xué)以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了,所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作,加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

我知道“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,我更知道“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,但我相信,只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的精神,我一定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇5

長(zhǎng)久以來(lái)語(yǔ)文課給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課,說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí),就是字詞句;語(yǔ)文老師猶如皰丁大截八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課堂,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語(yǔ)文要審美性,那就朗讀一下,最好再來(lái)點(diǎn)眼淚,到處得有情……

說(shuō)實(shí)話(huà),在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十六個(gè)年頭了。自己總是覺(jué)得跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我,你是怎么樣上語(yǔ)文課的?我覺(jué)得越來(lái)越不會(huì)上課了。

十幾年來(lái),我的語(yǔ)文課總希望能給學(xué)生以不同的感覺(jué),希望自己能用充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言,更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,讓學(xué)生的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營(yíng)養(yǎng)。然后,“大腹便便”地在自己的舞臺(tái)上盡情展示,使學(xué)生能在快樂(lè)里得要領(lǐng),得新知,解心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)通通變成亮點(diǎn),盡量做到事半功倍,掙得滿(mǎn)堂悅色。

可是,這只是我一直以來(lái)的一個(gè)夢(mèng)。我一直盡量的去實(shí)現(xiàn)這個(gè)很遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇6

《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)7單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng),看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。參考教師教學(xué)用書(shū),本首詩(shī)我預(yù)設(shè)用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標(biāo):

1、看注釋和插圖,聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

3、邊讀邊想象詩(shī)所描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。

1、學(xué)生課前的預(yù)習(xí),資料查閱做的較好

2、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

主要表現(xiàn)在:

①初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。

②理解詞義時(shí)先讓學(xué)生畫(huà)出自己不理解的字詞然后嘗試著自己解決,最后記下自己解決不了的師生共同解決。

③為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間,讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如:讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯,體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象,感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯,一邊會(huì)想些什么,體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫(huà)面等等。這樣的機(jī)會(huì)就為學(xué)生插上了思維的翅膀。

3、學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的意思,能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

能達(dá)到此預(yù)設(shè)效果的原因是:首先朗讀是我教學(xué)本首詩(shī)貫穿始終的方法,使學(xué)生很自然地書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)有梯度:初讀,正確、流利;再讀,理解詞義;又讀,明白詩(shī)意;反復(fù)讀,體會(huì)情感。最后是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法:①教師范讀。②重讀重點(diǎn)字詞。③邊讀邊想象畫(huà)面。④根據(jù)內(nèi)容變化語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。⑤最主要的是教師充滿(mǎn)激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中。

教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒(méi)有完全融在一起,交流不是很默契。根據(jù)班上孩子的特點(diǎn)我不斷地在修改自己的教案、課件,但仍然對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平,思維習(xí)慣掌握的不透,使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時(shí),我切身地理解了我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要備學(xué)生,所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái),適合自己學(xué)生的才是最好的。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇7

《掌聲》寫(xiě)的是原來(lái)內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子的情感在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,初讀整體整體感知,抓住重點(diǎn)詞句品讀課文第1、2、4自然段。第二課時(shí)品讀第3、5段自然段,回歸整體朗讀全文,進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,拓展延伸。

“情動(dòng)于中而形于言”,優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化;“感人心者,莫先乎情”,只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,在與文本對(duì)話(huà)的'過(guò)程中,最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。課堂上,我努力營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂,喚醒學(xué)生的心靈感悟。

一、以讀代講,角色感受

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)我們力圖以讀為主,通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、默讀、指名讀、角色讀、引讀等方式,扣詞摳句,反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。

二、文中寓道,道中顯文

本課教學(xué)中注重對(duì)人物內(nèi)心世界的體味,對(duì)文本價(jià)值取向的體味,而這些都立足于對(duì)文章反復(fù)的閱讀,立足于對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上,融會(huì)自己的情感披情入境,或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀,或思情并茂地朗朗誦讀,寓情于聲,以聲傳情,該激昂處還它個(gè)激昂,該委婉處還它個(gè)委婉,該悲涼處還它個(gè)悲涼,該歡快處還它個(gè)歡快。只有如此,才能“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”,才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來(lái)。如,通過(guò)對(duì)描寫(xiě)掌聲前英子的神態(tài)、動(dòng)作詞句的品讀;通過(guò)句子比較,朗讀、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體,真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀,深入思考,促使學(xué)生把理解語(yǔ)言文字與感悟文章表達(dá)的情感、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來(lái),做到文中寓道,道中顯文。

相關(guān)推薦

  • 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文1000字模板 教師要通過(guò)一切環(huán)境和活動(dòng)來(lái)教育自己。老師在準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)之前要準(zhǔn)備教案,教案讓老師的教學(xué)步驟都有了理論支撐,你想知道怎么寫(xiě)出一份優(yōu)秀的教案嗎?下面,幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文”,不妨參考一下。希望你喜歡!...
    2023-02-10 閱讀全文
  • 高一化學(xué)教學(xué)反思模板1500字(精選12篇) 教師是人類(lèi)文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者。老師應(yīng)該都用心的寫(xiě)教案,教案可以承載老師不同思路的講課方式,那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?幼兒教師教育網(wǎng)為大家呈上收集和整理的高一化學(xué)教學(xué)反思模板,有需要的朋友就來(lái)看看吧!...
    2023-01-19 閱讀全文
  • 八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思模板精選 本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專(zhuān)題“八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。...
    2023-01-16 閱讀全文
  • 一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思800字模板 幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)欄目推薦:“一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思”。辛勤付出育棟梁,播撒知識(shí)做貢獻(xiàn),教案的編寫(xiě)體現(xiàn)了教師的教學(xué)素質(zhì)。教案可以幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量,那么你有了解過(guò)教案嗎?幼兒教師教育網(wǎng)小編特意為大家收集整理了“一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思”,為方便后續(xù)閱讀,請(qǐng)你收藏本文。...
    2023-05-05 閱讀全文
  • 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1500字 經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料,這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓!你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢?為此,小編特意呈上“小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1500字”,請(qǐng)?jiān)陂喿x后,可以繼續(xù)收藏...
    2023-01-17 閱讀全文

教師要通過(guò)一切環(huán)境和活動(dòng)來(lái)教育自己。老師在準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)之前要準(zhǔn)備教案,教案讓老師的教學(xué)步驟都有了理論支撐,你想知道怎么寫(xiě)出一份優(yōu)秀的教案嗎?下面,幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文”,不妨參考一下。希望你喜歡!...

2023-02-10 閱讀全文

教師是人類(lèi)文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者。老師應(yīng)該都用心的寫(xiě)教案,教案可以承載老師不同思路的講課方式,那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?幼兒教師教育網(wǎng)為大家呈上收集和整理的高一化學(xué)教學(xué)反思模板,有需要的朋友就來(lái)看看吧!...

2023-01-19 閱讀全文

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專(zhuān)題“八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。...

2023-01-16 閱讀全文

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)欄目推薦:“一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思”。辛勤付出育棟梁,播撒知識(shí)做貢獻(xiàn),教案的編寫(xiě)體現(xiàn)了教師的教學(xué)素質(zhì)。教案可以幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量,那么你有了解過(guò)教案嗎?幼兒教師教育網(wǎng)小編特意為大家收集整理了“一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思”,為方便后續(xù)閱讀,請(qǐng)你收藏本文。...

2023-05-05 閱讀全文

經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料,這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓!你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢?為此,小編特意呈上“小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1500字”,請(qǐng)?jiān)陂喿x后,可以繼續(xù)收藏...

2023-01-17 閱讀全文