卜算子詠梅優(yōu)秀教案

馬上就要開學了，作為一名優(yōu)秀的教師，寫好上課用的教案是工作之一，今天幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了關(guān)于卜算子詠梅優(yōu)秀教案，以供大家參考借鑒！

卜算子詠梅優(yōu)秀教案【篇一】

教學目標

1、讓學生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞。

2、體會到由于詞人所處的時代、經(jīng)歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞中托物言志的手法

教學過程

1、導入：花中四君子

2、欣賞感受梅花的精神氣韻

4、分析題目，深入題意

卜算子：詞牌名，

詠梅：以“詠梅”為題，詠物寓志，表達了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。歌頌梅花的高潔品質(zhì)

5、朗讀欣賞

6、走進作者的世界，體會不一樣的人生

陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋杰出的愛國詞人。一生志在恢復中原，因“喜論恢復”‘受到投降派忌恨，受人排擠,結(jié)果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。

陸游是創(chuàng)作力非常旺盛的詩人，《劍南詩稿》共收錄9300余首詩詞，加上遺稿，有一萬多首。詩中最突出的主題就是愛國主義精神，唱出了那個時代的最強音。

陸游的一生

陸游，自幼聰慧過人，一十二歲便能撰寫詩文，最擅長寫七律，被稱之為奇才。他的一生坎坷不斷，剛出生不久，金兵入侵汴京淪陷，幼小的陸游便隨家人顛沛流離，21歲奉母命休愛妻(唐婉)，2年后再娶王氏為妻，曾先后幾次被朝廷削職罷官。陸游的一生坎坷不平，本是一位愛國的忠心之士卻不得重用，因他一再強調(diào)抗金的主張，時常受到朝中反派官員的不滿和排擠，當他六十五歲再次被罷官后便回到了老家山陰(今浙江紹興)終老。

陸游一生主張堅決抗金、收復中原，因此為統(tǒng)治集團中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。

他一生中的三件后悔之事

郁悶，老婆被老娘趕走了

倒霉，仕途被秦檜給毀了

可嘆，兒子成了一方惡霸

7、學生自由朗讀

8、試譯全文

驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘。梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷9、文本研讀

（1）意象? ? ? 感受? ? ? ? 愁情

（2）自由朗讀，找出你最喜歡的詩句，并說說理由

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

用了擬人的手法，寫出了梅的孤獨寂寞。

怎樣理解“無主”這兩個字？

“無主”二字，既點出這株梅并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅，也非占盡風流的園梅，而是野生之梅，根本沒有什么主人對之護持與青睞。又突出了它獨立荒野，孤芳高潔的品格。

已是黃昏獨自愁，更著風和雨

“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“獨自”是上句“無主”的演變和強化“更著風和雨”這句進一步描繪了一幅凄慘陰沉的畫面。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵只有香如故

詞的下半闕表達了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

10、合作探究。

（1）、詞中的“梅”、“群芳”的形象各自隱喻什么？聯(lián)系本詞的時代背景談?wù)勀愕目捶ā?/p>

梅：飽經(jīng)憂患的詞人。

群芳：當權(quán)的投降派。

（2）、這首詩運用了怎樣的藝術(shù)手法？.詞又是如何這種手法，用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的？

答：1.“梅”實際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴酷政治打擊；

2.爭春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；

3.成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅持愛國理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強意志。

(3).詞中還運用了哪些藝術(shù)手法來寫梅花的？作簡要分析。

①擬人。“寂寞”，表現(xiàn)梅的寂寞開放，孑然一身、孤苦無依、無人陪護、無人理會、無人欣賞。梅花與詩人的心境融合無間，靈犀相通?！俺睢?，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨自開放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭”、“妒”大大超脫了草木無情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫花寫人，渾然一體，水到渠成、天衣無縫。而“苦”和“一任”更強化了品質(zhì)的深度，增強了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。

②反襯（襯托）。“零落成泥碾作塵”極寫梅花寂寞野處、黃昏獨愁、風雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運——落地隕滅。同時也為下句作最鮮明的反襯和強有力的蓄勢，將全詞推向最高處?！爸挥邢闳绻省?，是梅花的莊嚴宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強音，也充分體現(xiàn)了詞人堅貞不屈、愛國不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達到了高度的統(tǒng)一。

(4).有人認為陸游的詠梅詞充滿了消極悲觀、孤芳自賞的情調(diào)，你是否同意這種看法，說說你的理由。

11.小結(jié)

這是一首詠物詞。表面看，這首詞歌詠的是梅花，實際上，它是通過運用托物言志手法和比擬手法，用梅花來表現(xiàn)詞人自己的堅貞品質(zhì)和高尚情操。

作者以愛國獲罪，在漫長的一生之中屢遭打擊。但他矢志不移，始終堅持抗金報國的遠大理想，表現(xiàn)出一種崇高民族氣節(jié)。這首詞就是詩人這一節(jié)操的形象化的反映。

12.比較閱讀

卜算子詠梅

毛澤東

風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，它在叢中笑。

比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達上有什么異同？

相同點

（1）都寫出了梅花不畏嚴寒的特點。（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點。

（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。? （4）都以梅花自比。

不同點

（1）梅花的形象不同

陸? ?游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。

毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。象征革命者的堅貞不屈斗爭的精神。

（2）感情基調(diào)不同

陸游：低沉孤高。

毛澤東：積極樂觀，充滿信心。

13.拓展：你還讀過哪些詠梅的詩，喜歡哪一首或哪一句？為什么？

卜算子詠梅優(yōu)秀教案【篇二】

【教材解讀】

《卜算子·詠梅》是統(tǒng)編版四年級下冊第一單元語文園地中日積月累中的一首詞，作者是毛澤東。這首詞是毛澤東有感于陸游筆下的梅花過于傷感寂寞，故反其意而用之，吟唱出一個如他一樣樂觀豪放，與眾同樂，無私奉獻的梅花。毛澤東是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時也是了不起的一位詩人，這是小學階段學生第一次接觸毛澤東詩詞，通過多種形式地朗讀，與陸游的《卜算子·詠梅》進行對比，初步感受詩人的樂觀豪邁、不畏艱險、永不屈服的精神品質(zhì)。

【學情分析】【學習準備】

詞的教學從四年級下冊開始，第一單元第一課《古詩詞三首》學生了《清平樂·村居》，初步認識了詞這種文學體裁。學生能夠根據(jù)注釋、課文插圖、查字典、請教他人等方法初步了解古詩大意，為了更好地鞏固這種方法，語文園地一日積月累中才引入了毛澤東這首詞。但是要想初步了解大意，必須查找資料，結(jié)合寫作背景體會詩中蘊含的情感、品格，這是一個新的學習方法，通過對比閱讀初步感受不同詩人在同一事物中蘊含的不同情感是難點，教師以此為教學的生長點為學生向高年級過渡做好準備。

課前預(yù)習，搜集毛澤東、陸游的生平資料，初步了解作者及寫作背景。

【教學目標】

1、通過形聲字的構(gòu)字規(guī)律認識“俏”“漫”這兩個生字，有感情地朗讀古詩，把字音和節(jié)奏讀準，注意上下闋之間的停頓。反復誦讀，熟讀成誦。

2、借助插圖、注釋和背景資料理解詞的大致意思，跟同學交流自己的理解。

3、通過跟陸游的《卜算子·詠梅》對比朗讀，感受詩人樂觀向上，永不屈服的精神和大氣磅礴的人格魅力。

【教學重難點】

重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點：借助插圖、注釋和背景資料理解詩句的意思，能跟同學說出自己的理解。通過跟陸游的《卜算子·詠梅》對比朗讀，感受詩人樂觀向上，永不屈服的精神和大氣磅礴的人格魅力。

【教學過程】

一、名句導入，誦讀詠梅詩。

同學們，梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。請大家齊讀這些詩句，感受一下梅花的魅力吧！

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開?！醢彩?/p>

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。——盧鉞

來日綺窗前，寒梅著花未？——王維

（課件出示名句，同學們齊讀。）

今天我們再來學習一首歌詠梅花的詞，板書課題——卜算子詠梅。

二、復習解題，了解詠梅人。

1、回顧《清平樂·村居》，復習詞的特點。

第一課我們學習了古詩三首，你知道詞有哪些特點嗎？

預(yù)設(shè)：第三首《清平樂·村居》就是一首詞，清平樂是這首詞的詞牌，規(guī)定了詞調(diào)，句數(shù)，字數(shù)。村居是題目，分上下闕，讀的時候注意停頓。今天要學習的《卜算子·詠梅》卜算子是詞牌，詠梅是題目，內(nèi)容要歌詠梅花。

2、結(jié)合資料，了解作者。

同學們，毛澤東可是一位了不起的偉人，你對他了解多少呢？跟大家交流一下吧。（生自由發(fā)言）

教師出示課件，毛澤東主席相片，補充：毛澤東不僅是一位偉大的政治家、杰出的思想家、天才的軍事家，也是獨樹一幟、自成一體的書法家，更是一位才華橫溢、極具浪漫主義的詩人。毛澤東詩詞藝術(shù)地記錄了他一生的光輝足跡，生動展示了中國革命和建設(shè)的偉大歷史畫卷。

三、初讀詩詞，想象梅花景。

1、請同學們自由朗讀這首詞，借助拼音把課文通正確，讀通順。

2、檢查朗讀情況，抽兩位同學朗讀。并且請同學提醒大家怎樣記住“俏”“漫”這兩個字。教師提示，根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，這兩個字都是左形右聲，還可以根據(jù)讀音、組詞來記住它們?！扒嘻?、俊俏”“浪漫，爛漫”等。

3、聽老師范讀，注意感受讀節(jié)奏和停頓，尤其是上下兩闕間停頓稍長。學生練習朗讀。

4、通過男女生對讀，師生對讀，把課文讀流暢。www.debasrideb.com

出示書法作品，熟讀成誦。

5、同學們，毛澤東主席贊美的梅花是怎樣的呢？現(xiàn)在請大家結(jié)合以前掌握的方法，先自主學習，再小組合作，用自己的話把詩詞的大致意思說一說吧。

6、同學們匯報。教師補充。

7、古今對譯讀，粗知大意。

師讀：風雨護送春天歸來；飛雪親自迎接春天的到來。

生誦：風雨送春歸，飛雪迎春到。

師讀：已經(jīng)是懸崖上結(jié)出百丈尖冰的嚴寒氣候，卻依然有梅花在枝頭傲雪，俏麗競放。

生誦：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

師讀：即便它是那么俏麗，也不與桃李爭奇斗艷，只是把春天的訊息來報。

生誦：俏也不爭春，只把春來報。

師讀：等到漫山遍野鮮花開得燦爛之時，她卻在花叢中笑。

生誦：待到山花爛漫時，　她在叢中笑。

四、對比品讀，體會梅花魂。

（一）品味陸游的“愁”

1、毛澤東主席原詩詞的題目下方有一個副標題，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，反其意用之就是跟陸游表達的意思完全相反，那陸游筆下的梅花是怎樣的呢？

出示陸游的《卜算子·詠梅》和詩詞大意，自由讀，你讀出了什么樣的梅花？從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)：寂寞、孤獨，引來群花的羨慕與嫉妒。抓住“寂寞開無主”，“獨自愁”等體會。

2、播放范讀錄音，感受陸游詞的情感。你能找到這首詞中的一個字來概括作者的感受嗎？請同學說一說。

是啊，眼睛是心靈的窗戶，“愁”就是本文詩眼，陸游的內(nèi)心就是這樣愁苦，在陸游筆下，梅花就是這樣悲慘的命運，但仍然不屈服于寂寞無主、風雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會改變。即使是凋落了，化為“塵”了，也要“香如故”。這也是陸游自己一生的寫照。

2、出示寫作背景：陸游是著名的愛國詩人，生活在北宋滅亡之際，一生力主抗金，卻履遭投降派的嫉妒誹謗和排斥打擊，處地孤危，境遇蒼涼。

陸游看到百姓流離失所，他感嘆：

（生讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

陸游夢中都想為國盡忠：（生讀）夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

臨終前，陸游留給子孫唯一的囑托就是：（生讀）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

所以，梅花在陸游的筆下涵蘊著一個失意志士的秉性堅貞、矢志不渝。

（再次齊讀陸游的詞——《卜算子·詠梅》）

（二）感受毛澤東的“笑”

反其意用之的毛澤東筆下又是怎樣歌詠梅花的呢？同學們再讀讀，說一說，本首詞的題眼是什么呢？你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的梅花？你是從哪讀出來的些詞句，圈畫并簡單批注。

學生交流。

預(yù)設(shè)：教師引導，課件出示，抓住“俏”“報”“笑”展開想象。

（1）雖然已經(jīng)是懸崖森立，風雪肆虐，冰天雪地的隆冬，但梅花（）地開放，她仿佛在對風雪說：（“”）。

（2）在冰雪中俏麗開放的梅花，不是為了獨占春光，只是為了（），她要對人們說：（“”）。

（3）等到春暖花開、萬紫千紅的時候，她卻已悄然凋謝，她默默地對自己說：（“”）。

教師出示毛澤東主席手稿，創(chuàng)設(shè)情境配樂引讀：

師：是啊，這就是毛澤東筆下的梅花，她是一名戰(zhàn)士與嚴寒搏斗，欣然怒放，她把美好的春天迎來了：（生讀）風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏；

她是一位使者，通報春來的訊息，她是開路的先鋒，默默奉獻、大公無私：（生讀）俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。

4、配樂填空背誦讀《卜算子·詠梅》，邊讀邊想象畫面，禮贊梅花的高尚品質(zhì)。

五、拓展閱讀，感受偉人志。

同學們，老師不禁要問，為什么同樣是詠梅，杜甫是這樣的愁苦，毛主席卻能這樣喜悅樂觀呢？大家討論討論。

課件出示兩首古詩詞，男女生對讀，體會意境。

教師點撥：一切景語皆情語。毛澤東主席是新中國的開國領(lǐng)袖，在1963年新中國處于內(nèi)憂外患的困難之際，許多人喪失了信心。看到雪中盛開的梅花，毛主席想到陸游的詞，反其意用之，他在告訴我們中國人什么了嗎？就是要積極進取，永不屈服，我們中國人是任何困難都打不倒的，只要我們保持著革命樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心。

2020年，2021，2022年這三個春節(jié)都是不平凡的，經(jīng)歷的新冠肺炎疫情考驗的中國人民，不正如這風雪中勇敢綻放的梅花嗎？毛主席等老一輩革命家開創(chuàng)的新中國正在走向富強，他的詩歌記錄了一代偉人的夢，柳亞子先生曾夸贊毛澤東詩詞：“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰！”智利著名詩人聶魯達則贊譽說：“一個詩人贏得了一個新中國！”。

請大家欣賞《清平樂·六盤山》，感受偉人的情懷和魅力吧。

清平樂·六盤山

毛澤東

天高云淡，望斷南飛雁。

不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。

今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

六、作業(yè)自選，聆聽民族魂：

1、背誦兩首《卜算子·詠梅》。

2、推薦欣賞并背誦《沁園春·雪》《七律·長征》《采桑子·重陽》

3、對比閱讀王安石的《梅花》，結(jié)合背景資料體會作者想要表達的思想感情。

卜算子詠梅優(yōu)秀教案【篇三】

【教學目標】

1、朗讀兩首詞，理解詞的大意。

2、品讀兩首詞，理解、掌握知人論世的詩詞鑒賞方法，把握作品的內(nèi)容和主旨。

3、背誦兩首詞，進行對比閱讀。

【教學課時】1課時

【教學重難點】

1、教學重點：朗讀詩詞，理解大意。

2、教學難點：知人論世，比較兩首詞的異同。

【教學方法】朗讀法? ?對比分析法

【教學過程】

一、導入:走進梅之世界

同學們，本學期我們已經(jīng)學了不少古詩，有選自《詩經(jīng)》的愛情詩《關(guān)雎》、《蒹葭》和《子衿》，有王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》，有孟浩然的投贈詩《望洞庭湖贈張丞相》。領(lǐng)略了詩的魅力，這節(jié)課，我們來欣賞兩首詞——陸游的《卜算子·詠梅》和毛澤東的《卜算子·詠梅》。（板書文題）

請同學們回憶自己積累過的有關(guān)梅花的詩詞，談?wù)勛约核斫獾拿坊ǖ男蜗蟆?/p>

二、初讀，感知詞之內(nèi)容

（一）學生初讀，讀準字音。

1、PPT出示兩首詞，學生自由朗讀，讀通讀順。

2、學生齊讀，教師糾錯、正音。

（二）教師范讀，劃分節(jié)奏。

（三）教師朗讀，學生標注生字音、節(jié)奏。

個人展示:指名朗誦，師生點評。

三、再讀，理解詞之大意

結(jié)合課文注釋和工具書，自主品悟詞意。

（學生交流討論，教師總結(jié)）

（一）陸游《卜算子·詠梅》

1、女生齊讀。

2、學生根據(jù)注釋理解大意。

3、學生自主賞析，教師點撥引導。

（二）毛澤東《卜算子·詠梅》

1、男生齊讀。

2、學生根據(jù)注釋理解大意。

3、學生自主賞析，教師點撥引導。

四、精讀，體悟梅之形象

賞析詞的內(nèi)容，思考：

（一）兩首詞中梅花各生長在什么地方?

（二）總結(jié)兩首詞中梅花的形象?

（三）為什么兩首詞吟詠的對象都是梅花，但是他們筆下的梅花形象卻有區(qū)別？

點撥：生平經(jīng)歷，寫作背景——知人論世

知人論世：指了解一個人并研究他所處的時代背景。

《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也?！保ㄒ髟佀麄兊脑?，讀他們的書，不知道他們到底是什么人，可以嗎？所以要研究他們所處的社會時代。）

1、了解作者

a、陸游，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。生活在日益衰敗的南宋，他的一生充滿坎坷：早年參加考試被薦送第一，被秦檜所嫉；孝宗時，又為一群小人所排擠；在王炎幕府時籌劃平定中原，又受到統(tǒng)治集團的壓制，不得遂其志。

b、毛澤東，字潤之，筆名子任，湖南湘潭人。中國人民的領(lǐng)袖，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人，政治家，軍事家，詩人，書法家。

2、了解背景

（1）陸游《卜算子·詠梅》創(chuàng)作背景

陸游當時主張北伐，皇帝不信任他，朝廷中主和的投降派又排擠、攻擊他，因力主對金用兵而遭貶的陸游難酬壯志，傷感悲涼，便作了《卜算子·詠梅》。詞中，他以群花喻指當時官場中卑下的小人，而以梅花自喻，從而表達了雖歷盡艱辛，也不會趨炎附勢，而只會堅守節(jié)操的決心。

（2）毛澤東《卜算子·詠梅》創(chuàng)作背景

1960年6月，在羅馬尼亞首都布加勒斯特召開共產(chǎn)黨和工人黨代表會議，蘇共代表團和中共代表團發(fā)生激烈爭論。會后，蘇聯(lián)撤走在華的全部專家，撕毀幾百個協(xié)定和合同，停止供應(yīng)重要設(shè)備。當時，以美國為首的西方國家一直對華經(jīng)濟封鎖。蘇聯(lián)的嚴重措施，實際上斷絕了中國從國外獲取先進技術(shù)裝備的正常渠道。與此同時，中國正處在三年困難時期，正經(jīng)歷著前所未有的嚴峻考驗。在嚴重困難面前，毛澤東始終保持著中華民族大無畏的氣概頂住了大國沙文主義的壓カ。中國人民獨立自主、自力更生的精神、贏得了普遍的贊譽。

1961年12月，毛澤東在廣州，為即將召開的中共中央擴大的工作會議做準備。他讀了陸游的《卜算子·詠梅》，感到文辭好；但意志消沉，只可借其形，不可用其義，于是他再續(xù)一首與陸游的詞風格不同的詠梅詞，目的主要是鼓勵大家蔑視困難，敢于戰(zhàn)勝困難。（“讀陸游詠梅詞,反其意而用之?！保?/p>

4、請你從“知人論世”的角度，再次分析兩首詞的內(nèi)容，挖掘詞的深刻內(nèi)涵。

（1）陸游《卜算子·詠梅》

從生長環(huán)境的惡劣，到無人欣賞的孤寂，再到暮雨黃昏的愁苦，寫出了梅花處境的悲涼。梅花無意與百花爭搶春光，只是孤獨地在野郊之外開放。“無意苦爭春，一任群芳妒”表現(xiàn)出作者性格孤高、決不與爭寵邀媚之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的傲骨。最后幾句，把梅花的“獨標高格”再推進一層：雖說梅花凋落了，被踐踏成泥，但它那“別有韻致”的香味，卻永遠“如故”。全詞以物喻人，托物言志，以清新的情調(diào)寫出了梅花的傲然不屈，暗喻了自己雖終生坎坷卻堅貞不屈，表現(xiàn)了作者孤傲高潔、不畏讒毀、堅貞自守的風骨。

（2）毛澤東《卜算子·詠梅》

在風雨中送走春天時，梅花雖已凋謝，但在飛雪中迎來春天時，梅花卻正吐艷。這兩句對仗工整，擬人形象，生動地表現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導下的中國人民堅強不屈的革命英雄主義、堅韌不拔的意志和大無畏的戰(zhàn)斗精神?！耙咽菓已掳僬杀?，猶有花枝俏” 極力渲染梅花開放時的冰雪環(huán)境，在“百丈冰”的時節(jié)梅花開放是十分難能可貴的，而梅花不僅在如此嚴寒的環(huán)境中開放，而且開放得還特別俏麗。作者以冰雪襯托風骨錚錚的梅花，以梅花的品質(zhì)、梅花的形象象征中國共產(chǎn)黨人。作者筆下的梅花形象是全新的，不僅是詩人眼中梅花的形象，也是詩人自己以及中國共產(chǎn)黨人的形象。

陸游筆下的“梅花”是一個孤獨的愛國者形象，而毛澤東筆下的“梅花”是偉大的共產(chǎn)主義者，她是一個人，更代表了先進的無產(chǎn)階級群體。

5、主旨概括

陸游的《卜算子·詠梅》以梅花自喻，借梅花孤高正直、高潔自守、矢志不渝的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)自己雖屢遭不幸卻不趨炎附勢、堅守節(jié)操的高潔品格。

毛澤東的《卜算子·詠梅》塑造了梅花俊美而堅韌不拔的形象，表達了一個共產(chǎn)黨人戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心，鼓勵人們要有威武不屈的精神和革命樂觀主義精神。

五、研讀，探究詞之意蘊

卜算子·詠梅

陸游

毛澤東

同

題材

體裁

修辭手法

特點、精神

異

生長環(huán)境

塑造形象

寫作背景

思想感情

六、當堂檢測，鞏固所學

（一）嘗試背誦：

現(xiàn)場組織并檢查學生背誦兩首詞，可采用個人獨背、同桌互背、小組競賽、全班齊背等方式。

（二）課堂小練筆：（二選一）

1、托物詠懷：你心目中的“梅”。（寫出梅的精神氣質(zhì)，象征意義）

2、詩詞的語言凝練蘊藉，但散文化的語言也有獨到之美，請你從兩首詞中選擇感興趣的一個，展開聯(lián)想與想象，用散文化的語言把詩詞中的畫面或場景描繪出來。

七、布置作業(yè)，舉一反三

（一）詠物詞：《卜算子·黃州定慧院寓居所》也是詠物詞，都是借物（寒梅）來抒懷言志，試著分析一下。

（二）自古以來就有很多詠梅的作品,請至少寫出兩句詠梅的詩句。

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

卜算子詠梅教案集錦

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？以下由小編為大家精心整理的“卜算子詠梅教案集錦”，但愿對你的學習工作帶來幫助。

卜算子詠梅教案【篇1】

教學要求：

1.學會2個生字，理解這些字及由這些組成的詞語在詩句中的意思。

2.通過誦讀領(lǐng)悟，初步感受梅花抗嚴寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學時間：

1課時

教學設(shè)計：

第一課時

學習目標：

1.了解詞的格式，能正確區(qū)別詞的各部分。

2.能說出此句含義，并會背誦全詞。

教學過程：

一、導入新課5'

1.板書梅，讓學生說說對梅花有什么印象？

2.梅花自古以來就是人們愛寫的景物。以詩詞等形式來敘述，用一個字來形容，就是詠。

3.板書詠，并指導書寫要點。

4.板書卜算子，告訴學生詞的基本構(gòu)成。

5.有誰知道這首詞的寫作背景，作者的簡單資料。

二、初讀課文5'

1.請學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.這首詞分為兩闕。第一段叫上闕第二段叫下闕。、

3.指名讀，齊讀。相繼指導讀出詞的韻律和節(jié)奏。

三、精讀課文20'

1.查字典，聯(lián)系上下文，說說下列詞語在詩句中的意思。

百丈冰猶有俏爛漫笑

2.講讀上闕：

a.指名說說詩句的意思。

b.通過看圖和有感情的朗讀，體會和想象梅花斗雪怒放的風姿。

3.講讀下闕：

a.指名說說詩句的意思。

b.指導有感情的朗讀，啟發(fā)想象，體會梅花不自傲的博大情懷。

四、總結(jié)課文5'

1.說說你從這節(jié)課懂得了什么？

2.背誦全詞。

卜算子詠梅教案【篇2】

學習要求：

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。

教學準備：

1、搜集古今詩人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

教學時數(shù)：2課時

第一課時：

教學要求：

教學程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認知

1、由你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？引入。

請大家介紹一下自己了解的梅花，學生自由發(fā)言

2、以多彩的梅世界為題，組織同學匯報交流搜集的資料（詩文、圖片、樂曲等）。

由搜集人自行介紹。（詳細內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。

3、在師評的基礎(chǔ)上，引導學生自評、互評。

（針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）

二、進行新課，了解背景，理解全詞。

1、根據(jù)學生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學生根據(jù)預(yù)習，提出問題。

3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。

三、匯報交流，明確理解，感情讀背。

1、指讀課文，互相評價。

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學習收獲。

3、有感情練讀，教師相機指導，嘗試背誦。

四、鞏固練習，豐富積累。

1、在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。

（）的梅花

2、在搜集的資料中，把自己認為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄在積累本上。

第二課時：

教學要求：

教學程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。

1、引導學生有感情地朗讀和背誦。

回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學習情境。

2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？

二、由疑而入，自主學讀，理解研讀。

1、教師介紹毛主席寫詠梅時的小故事，重點指出反其意而用之，啟發(fā)學生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達上有什么不同？

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。

三、交流研討，促進理解，個性表達。

1、學生結(jié)合本組的學習，交流理解與收獲，教師相機引導點撥。引導學生互相補充、評價。

2、學習小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達。

1、鼓勵學生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）

2、成果展示，相互評價。

五、感情讀背，升華理解。

有余力的學生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習。

卜算子詠梅教案【篇3】

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.能背誦、默寫。

2.了解詞大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和和謙遜的作風。

3.滲透我校植物園中的景物.談?wù)勀阋柙伷渲械哪且环N。

教學重難點：

重點、了解詩的大意，體會詩人的思想。

難點：聯(lián)系校園景物談體會。

教學準備：參觀植物園

教學過程：

一.復習導入.

1.指名試背《詠梅》一詞

2.背誦其中你喜歡的詩句

二深入理解課文

1.熟讀全詞.

2.指名讀.

3.在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說說你還不理解的地方。

4.小組交流討論

5.全班交流，相機蘭拔，使學生對毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

（1）飛雪百丈冰：梅花綻放于最寒冷的季節(jié)，俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。、更何況已是懸崖百丈冰可以想象大雪紛飛，天地間了無生機。梅卻不畏嚴寒，一花獨放。

（2）俏也不爭春，只把春來報是報春的使者，卻不爭春邀寵。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風。

（3）待到山花爛漫時，它在叢中笑梅在叢中無比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

三.感情朗讀課文.

1.梅花的其樂觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚。

2.讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧。

3.邊讀邊想象畫面、有感情地讀。

四對比閱讀.感悟詩人的情感.

1.閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

2.再讀毛主席的詞，對比感悟原詞中梅花的品格。

五.拓展閱讀.

1.課外閱讀毛主席的其他詩詞。

2.參觀我校植物園中的景物，學習《詠梅》中的寫法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達你的情感，練筆或?qū)懚淘姟?/p>

卜算子詠梅教案【篇4】

教學目的：

1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。

2.學習襯托的手法。

3.背誦并默寫這兩首詞。

教學重點：教學目的1、3

教學難點：教學目的1

教學課時：一課時

教法：誦讀、點播、賞析。

一.談話導入，激發(fā)情趣

1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2.大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

3.(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學習的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

二、反復吟誦，理解詞意

1.自由讀毛主席寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?

2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。

(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

(3)同學們還有哪些不明白的問題?

(4)與同桌相互交流。

3。交流討論。

結(jié)合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥，生對毛主席詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

(1)“風雨送春歸，風雪迎春到?！?/p>

“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！泵坊ň`放于寒冷時節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。

指導朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?

(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：

通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

(3)“俏也不爭春，只把春來報”。

①“不爭春”，不和誰爭呢?

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?

(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

③體會梅花的品格，練習朗讀。

要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風。

(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”(等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)

小結(jié)：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報著春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

4.有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導學生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。

風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

4.用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到?？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預(yù)報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習背誦

1.同學們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。

四.布置作業(yè)，復習鞏固

2.背誦并抄寫這首詞。

【教學內(nèi)容】《卜算子詠梅》

【教學目標】

1、能感情誦讀《卜算子詠梅》。

2、積累關(guān)于“愁”的詩句。

3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。

4、對比陸游的《卜算子詠梅》與毛澤東的《卜算子詠梅》。

5、詩詞書法欣賞，從中感受中國古詩詞的意蘊美及書法美?！窘虒W重、難點】

指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點;比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。【教學時數(shù)】1課時【教學準備】多媒體課件【教學流程】

一、寫字導入

1、出示大屏幕：梅花圖同學們，這是一幅什么圖?(梅花)

2、板書“梅”。

3、誰來背一背學過的有關(guān)梅花的詩?

二、朗讀指導

1、南宋詩人陸游也喜歡梅花，他還為梅花寫了一首詞。請看大屏幕。

2、出示《卜算子詠梅》圖文結(jié)合。

3、請同學們先默讀。

4、請學生讀。(重點指導朗讀)

讀書就是找感覺，要讀準確，字正腔圓。速度放慢，音調(diào)放低。

5、讀過之后，你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一個字。(愁)

6、這是一個什么樣的愁啊!

三、誦讀“愁”詩

1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。---李煜《虞美人》

2、明月樓高休獨依，酒入愁腸，化作相思淚。---范仲淹《蘇木遮》

3、十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。---蘇軾《江城子》

4、試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。--賀鑄《青玉案》

5、生怕離懷別苦，多少事，欲說還休。---李清照《鳳凰臺上憶吹簫》

6、風一更，雨一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。--納蘭性德《長相思》

7、東風惡，歡情薄。一杯愁緒，幾年離索。錯，錯，錯。--陸游《釵頭鳳》①請同學們讀每句詩，教師適當講解。②學生齊讀愁詩。

四、誦讀理解

詩人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉(xiāng)之愁，亡國之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒。

(一)出示：驛外斷橋邊，寂寞開無主。

1、“愁”在哪兒?(驛外、斷橋邊、寂寞、無主)

2、是啊!如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開在郊野的驛外，斷橋的旁邊。讀。

3、驛站經(jīng)常有人來嗎?斷橋有人走嗎?人跡絕少，倍受冷落。唉!讀。

4、它是不是官府中的梅花?它是不是名園中的梅花?它是一株生長在的野梅。唉!讀。

5、這么一株野梅，它得不到應(yīng)有的護理，無人欣賞，四季之中花默默地開，默默地凋落。它孑然一身，有誰來眷顧呢?這一株無主的野梅啊!讀。

6、王國維說：一切景語皆情語。哪句是景語?哪句是情語?

(二)出示：已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

1、學生讀此句。

2、愁在哪兒?(黃昏、獨自、風、雨)

3、日落黃昏的時候，暮色朦朧，它孑然一身。這無人過問的梅花，怎么能承受這種凄涼呢?讀。

4、它只有“愁”，而且是獨自愁。俗話說，天有不測風云，人有旦夕禍福。這時又刮起了大風，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻啊!讀。

5、這天上，地上，人間，給它的種.種壓力，梅花失敗了嗎?(開了)這梅花開了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨自開，這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

(三)出示：無意苦爭春，一任群芳妒。

1、請同學讀。

2、春天，百花齊放，爭麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰的妒?(群芳理解群芳)讀。

(四)出示：零落成泥碾作塵，只有香如故。

1、請同學讀。

2、還是這株野梅，寂寞無主，黃昏日落，風雨摧殘。請看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折?

3、零落：梅花被風雨摧殘之后，紛紛落了下來。

成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。

碾：這又是一個無情的動作，踩。

作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。

4、你有什么話想說?(梅花的命運真凄慘。)

5、令人不忍讀下去，但還是要讀。讀。

6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運嗎?討論

7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠如故，一絲一毫沒有改變。讀。

五、由梅及人

作者僅僅在寫梅花嗎?那在寫什么?(寫人、寫陸游，從寂寞、愁、爭、任、妒看出。)

六、介紹陸游

1、陸游(1125～1210)南宋詩人，字務(wù)觀，號放翁。他始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權(quán)派的排斥打擊。

早年參加考試薦送第一，被秦檜所嫉;孝宗時又為龍大淵、曾覿(dí)一群小人們排擠;在四川王炎幕府時要恢復中原，又被統(tǒng)治集團所阻止，而不得志;晚年贊成韓侂(tuō)胄(zhòu)北伐，韓侂胄失敗后，又被誣陷。

2、陸游寫梅花，其實就是寫自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當我們喜歡或要贊美某一事物的時候，要用筆寫下了，這就叫詠。板書“詠”

七、描述詞意。

同學們，我們也來學一學陸游，也來詠一詠。請拿出筆，把這首《卜算子詠梅》用自己的語言描述出來。

一、二組寫上闕，

三、四組寫下闕。

八、配樂朗讀

1、寂寞寫在紙上孤獨印在墻上憂愁化作音符讓聽得懂的人靜靜地聆聽

2、播放樂曲《愴》：學生閉上眼睛，教師配樂朗讀。學生配樂朗讀。

九、同名對比

1、陸游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的《卜算子詠梅》之后，也寫了一首《卜算子詠梅》，他就是毛澤東。毛澤東在詩中是怎么描寫梅花的呢?出示課件。

2、請同學們自由讀。要讀好這首詞，有一秘訣，就是要走出陸游的心里，用清麗明快的語言去讀。再請同學單獨讀。

3、我聽出同學們讀這首詞時，與陸游的不一樣。這是怎么個不一樣?

(從1949年至1958年幾乎年年有災(zāi),有時災(zāi)情甚至十分嚴重.

59、60、61年出現(xiàn)的主要自然災(zāi)情是旱災(zāi)，全國鬧饑荒。梅花在最嚴峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。毛澤東勉勵自己，勸慰他人要向梅花學習，去展示自己的“俏”，向災(zāi)難抗爭。這“笑”是自信者的笑，是勝利者的笑。)讀。

6、毛澤東這首詞不是槍炮，不是原子彈和導彈，但在這首詞出現(xiàn)之后，讓中國人有了清醒認識，堅定的意志，敢于向困難挑戰(zhàn)。毛澤東認為困難是暫時的，戰(zhàn)勝困難是必定的。這“俏”這“笑”分量是何等的重啊!讀。

十、書法欣賞

1、古往今來，許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷，還留下了書法墨寶。誦讀這些經(jīng)典詩詞讓我們蕩氣回腸，欣賞這些書法作品更是倍感豪放。

2、課件出示：書法欣賞

3、布置作業(yè)：在課本上書寫《卜算子詠梅》詞。

十一、結(jié)課收尾

齊背《卜算子詠梅》，師板畫。

卜算子詠梅教案【篇5】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

2、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜作風。

教學重點：指導學生有感情的朗讀課文。

設(shè)計意圖：

本設(shè)計將悟詞情，品畫意作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教學思想。

1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子詠梅》一詞。

2、講繪畫引入語文課堂，借助畫畫，再現(xiàn)梅之風姿，梅之品格。

3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。

4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東主席其他詩詞，通過組織毛澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學生積累語言，積淀情感。

教學過程：

一、背誦導入

我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

二、自主閱讀

今天我們要學習毛澤東主席的一首詠梅詞。請同學們自己反復的讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結(jié)合具體詞句，充分交流見解；教師相機點撥，使學生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

1、從飛雪百丈冰等詞可以讀出，梅畫綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說冰凍三尺，非一日之寒，更何況已是懸崖百丈冰，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。

2、俏也不爭春，只把春來報可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。

3、從待到山花爛漫時，她在從中笑可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

四、有感情的朗讀、背誦。

1、梅花一起樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲（播放《紅梅贊》）。

2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧（學生放聲練習朗讀）。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。（引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情遞送讀，教師相機引導示范。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。）

五、對比閱讀，感悟詩人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞，填詞一首，卻反其意而用之，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫到曩見梅花愁，今見梅花笑，鮮明地寫出了兩手詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象已是懸崖百丈冰，猶有花之俏的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目。

3、配樂欣賞著名畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫；有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東主席的其他詩詞。

2、用一周時間進行準備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

卜算子詠梅教案【篇6】

一．學習目標

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

⒉了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。

二．教學重難點

⒈指導學生有感情地朗讀是本課的重點。

⒉理解詞的思想內(nèi)涵是本課的難點。

三．課前準備

⒈讀讀毛澤東詩詞。

⒉背背學過的詩詞。

四.教學方法：朗讀教學法

五.教學用具：課件

六．課時安排：2課時

第一課時

一．激發(fā)興趣，揭示課題。

⒈背一背我們學過的詞。

⒉說一說你知道的詞牌名。（憶江南如夢令）

⒊今天學一首毛澤東主席寫的詞。板書課題，齊讀課題。

⒋說一說哪是詞牌名，哪是詞的題目？

二．初讀課文。

⒈自由讀一讀。

⒉想一想詞中主要寫了什么？

⒊檢查初讀情況。

三．了解陸游的《詠梅》。

1、《卜算子詠梅》是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的，所以我們在讀毛澤東的這首詞時也應(yīng)讀一讀陸游的原作。

2、學生自由讀一讀陸游的詞。

3、了解詞的大意和寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格？

4、陸游的詞憂傷、憔悴，音調(diào)低沉，我們讀毛澤東主席的詞有這樣的感覺嗎？毛主席在詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格呢？

四．朗讀課文，理解課文。

⒈指名讀詞的上闋。

⒉用自己的話說說詞意。

⒊指導朗讀。（自由練讀--指名試讀--示范指導--再練讀--再試讀，可出示掛圖、配上激昂歡快的樂曲）

風雨/送春歸，飛雪/迎春到。已是/懸崖百丈冰，猶有/花枝俏。

⒋討論：寫出了梅花的什么特點？（凌寒獨放、不畏艱險）

⒌齊讀。

⒍試背。

⒎試想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，用簡筆畫畫出來，也可添上顏色。

第二課時

一．復習導入。

⒈誰能有感情地朗讀詞的上闋。

⒉齊誦一遍。

二．繼續(xù)朗讀課文，理解課文。

⒈自由讀讀詞的下闋。

⒉用自己的話說說詞意。

⒊指導朗讀。

俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花爛漫時，她在/叢中笑。

⒋齊讀。

⒌試背。

⒍討論：寫出了梅花的什么特點？贊揚了梅花怎樣的品格？

⒎感情朗讀。

三．有感情地朗讀全文。背誦全文。

⒈朗讀后指名配樂背誦。

⒉集體齊背。

四．總結(jié)。

梅花的特點：凌寒獨放、俏不爭春、樂觀謙虛。

梅花的品格：不畏艱險、凌寒獨放、不居功自傲。

五．課外擴展。

⒈讀讀背背毛澤東的其它詩詞。

⒉讀讀背背陸游的詠梅詞。

六．作業(yè)。

預(yù)習第二課。

2十六年前的回憶

學習目標

1、理解課文的思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2、領(lǐng)悟本課前后照應(yīng)的表達方法以及這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞；理解重點語句。

4、正確、流利、有感情地朗讀句子。

教學重難點

1、領(lǐng)會描寫李大釗革命精神的重點詞句。

2、體會本課前后照應(yīng)的寫法。

教學準備：

李大釗畫像

教學時間：

三課時

第一課時

一、揭題，解題。

1、自由朗讀課文前面的預(yù)習部分。

2、讀題，誰回憶誰的什么事？

二、出示李大釗畫像，根據(jù)課前搜集，談?wù)劺畲筢撌论E及生平。

三、檢查預(yù)習情況。

1、注意生字的寫法、讀音，區(qū)別字形。

2、注意多音字的讀音。

待daidai強qiangqiang夾jiajia

3、理解詞語。

幼稚、軍閥、恐怖、嚴峻、會意、沉著、一擁而入、憲兵、絞刑、娛樂、僻靜、匪徒

四、師范讀課文，生思考文章主要寫了什么？

五、生自讀課文，給課文分段。（除課文開頭外，按被捕前--被捕時--法庭上--被害后分）說說段意。

六、生自由、大聲朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

`第二課時

一、復習鞏固，聽寫詞語。

二、品讀課文。

1、我永遠忘不了那一天指哪一天？為什么永遠忘不了？

2、指名朗讀第二段（被捕前）。

（1）被捕前的局勢怎樣？（嚴重）從哪兒看出？

（2）在這種情況下，李大釗表現(xiàn)怎樣？

（3）有感情地朗讀父親說的話。

（4）父親為什么說他不能輕易離開北京？

（5）你覺得父親是個怎樣的人？

（6）說說段意。

3、感情朗讀第三段（被捕時），畫出描寫李大釗同志語言、神態(tài)的句子。

（1）自由朗讀。

（2）表情朗讀。（讀出憲兵、警察的窮兇極惡；閻振山、李大釗的堅貞不屈）

（3）李大釗的表現(xiàn)怎樣？

（4）說說段意。

三、自由、大聲、有感情地朗讀課文。

第三課時

教學過程：

一、復習。

二、指名朗讀第四段（被捕后法庭上）。

1.將描寫李大釗同志的有關(guān)語句畫下來，重點朗讀，然后分析體會。

（1）從沒戴眼鏡、亂蓬蓬的長發(fā)、平靜而慈祥的臉這些語句中，你體會到什么？

（2）面對哭泣的妻子兒女，父親只是瞅了瞅我們，沒對我們說一句話，從中你體會到什么？

（3）他臉上的表情為什么非常安定、沉著

（4）在敵人面前，李大釗的表現(xiàn)怎樣？課文前面哪些地方還寫到他的表現(xiàn)？他為什么有這樣的表現(xiàn)？

（5）深入領(lǐng)會李大釗對親人和對敵人態(tài)度的截然不同。

2、概括段落大意。

三、指名朗讀第五段，思考并討論。

1、有感情地朗讀描寫舅老爺、我、母親三個人悲痛心情的句子。

2、找出相照應(yīng)的句子。

我低聲對母親說：媽，昨天是4月28日。

3、再次感情朗讀，概括段落大意。

四、總結(jié)回顧，深化理解，學習表達。

1、朗讀全文，概括李大釗同志的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、找出文中前后照應(yīng)的句子。這樣寫有什么好處？

3、面對李大釗的畫像，你會對他說些什么？

4、畫出文中給你留下深刻印象的句子，讀一讀。

5、抄一抄需要積累的詞語。

五、作業(yè)

1、冊。

2、預(yù)習《燈光》。

3、燈光

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

重難點

體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易。

課時

一課時

教學過程

一.板題，釋題。

作者為什么以燈光為題？課文的內(nèi)容與燈光有什么聯(lián)系？

二.自由讀課文，思考課文的結(jié)構(gòu)，分好段落。

（課文的首尾寫現(xiàn)在，中間寫往事。）

三.課文寫了一件什么事？

四.再次快讀課文，思考并討論：

1、多好??！這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的？把有關(guān)語句畫下來。

2、讀讀想想，他們在說這句話時，看到了什么？可能想到了什么？

3、再讀，說說你從中體會到什么？

4、為了多好啊！的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的？他為什么要這樣做？

（畫出有關(guān)語句，體會郝副營長的犧牲精神。）

5、讀讀使你深受感動的句子。

五．找出前后照應(yīng)的句子。讀一讀，說說這樣寫的好處。

六．總結(jié)全文。

課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，我們要好好珍惜。

七．作業(yè)。

1、抄寫課文中自己最感動的語句。

2、當你看到萬家燈火時，你都想些什么？請寫下來。

4、為人民服務(wù)

學習目標

1、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

教學重難點

5、理解課文中含義深刻的句子。

6、領(lǐng)悟圍繞主要意思為人民服務(wù)分層論述的表達方法。

課前準備

7、查資料，了解時代背景和張思德同志生平。

8、完成預(yù)習。

課時

2課時

第一課時

教學過程：

一.讀題.出示張思德畫像.

說說你所查到的資料.

二.讀文，檢查預(yù)習情況.

1、指名分段讀，要求讀得通順、流利、準確。

2、理解詞語：五湖四海、精兵簡政、死得其所、泰山、鴻毛、哀思、賣力、徹底。

三.自由朗讀課文.

3、認真把課文多讀幾遍，想想課文主要圍繞什么講的，講了哪幾個方面的意思。

4、給課文分層.（四層或五層）

5、把你覺得含義深刻的句子畫下來.質(zhì)疑問難.

四.總結(jié).

這是一篇議論文，文章圍繞著為人民服務(wù)，講了三方面的內(nèi)容：一是樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個民族團結(jié)起來。

五.作業(yè).

朗讀并背誦自己喜歡的段落。

第二課時

教學過程：

一.分小組選擇喜歡的段落，畫出中心句。質(zhì)疑問難，讀議課文。

二.讀議第一段。

1、我們黨及其領(lǐng)導的軍隊的性質(zhì)是什么？宗旨是什么/

2、這層提出了全文的中心，想想這個中心是什么？

3、聯(lián)系張思德同志和其他英雄人物的事跡，說說怎樣才是完全、徹底地為人民服務(wù)。

4、小結(jié)：這一層講了我們黨及其領(lǐng)導的軍隊的性質(zhì)和宗旨。

三、讀議第二段。

1、你是怎么理解司馬遷說的這句話。

2、人的死有哪兩種不同的意義？主要區(qū)別在什么地方。

3、張思德的死有什么意義？為什么？

4、小結(jié)：這一層講人死的兩種不同的意義。要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀

四.讀議第三段。

5、指名讀，找出本層中的關(guān)聯(lián)詞，并說說有關(guān)句子的意思，

6、我們應(yīng)該怎樣正確地對待批評？

7、為人民的利益堅持好的，改正錯的，有什么好處？

8、小結(jié)：這一層講要正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的。

五.讀議第四段。

9、這一段寫什么？

10.我們這個隊伍的共同革命目標是什么？

11.為了達到這個目標，我們應(yīng)該怎么做？

12.給我們這個隊伍里死去`的人開追悼會有什么意義？

小結(jié)：這一層講為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個

人民團結(jié)起來。

.六.自由朗讀課文，想想文章的中心是什么？是怎樣一層一層表達的？

總結(jié)：文章圍繞為人民服務(wù)，講了三方面的內(nèi)容：一是樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個民族團結(jié)起來。

七.作業(yè)。

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

預(yù)習第五課。

板書

不怕批評

為人民服務(wù)不怕犧牲

不怕困難，團結(jié)互助

5、延安，我把你追尋

一、學習目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚延安精神的意義。

二、重難點。

1、了解詩中所說的具體事物的含義。

2、讀出詩的節(jié)奏和韻律。

三、課前準備。

1、感情朗讀。

2、收集一些有關(guān)延安的資料。

四、課時。

一課時

五、教學過程：

（一）板書課題。

（二）自由朗讀全詩，感知詩的大意。

（三）談?wù)勀闼占囊恍┯嘘P(guān)延安的資料。

（四）理解詩的內(nèi)容。

1、讀詩，想想各節(jié)寫什么？

全詩共六節(jié)，第一、二節(jié)寫追求延安精神的急切心情；第三、四節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神；第五、六節(jié)寫繼承、發(fā)揚延安精神的重大意義。

2、分小組質(zhì)疑問難。

3、討論：

（1）作者到底追尋延安什么？

（2）延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方象征著什么？

（3）永遠告別與卻忘不了、丟掉了與卻不能丟是否矛盾？

（4）當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么多人紛紛奔向延安？

（五）引導學生有感情地朗讀課文。

1、自由朗讀，讀準字音。

2、標出韻腳ang，朗讀時，韻腳要加以突出。

3、這首詩多用排比句，節(jié)奏感很強，朗讀時，要讀出排比句的氣勢。

4、自由練讀。

5、指名感情朗讀。

6、全班齊讀。

（六）作業(yè)：

1、背誦詩歌。

2、預(yù)習《積累運用一》。

積累運用一

教學要求：

1、讀背古詩，了解詞寫作的時代背景，領(lǐng)略詞中的自然美，語言美和思想感情美。

2、閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，了解延安孩子們的生活，體會孩子們對知識的強烈渴求。

3、引導學生看懂漫畫，體會畫家的用意，并動筆寫出自己的看法和想法。

4、指導學生選編自己的作文選。

重難點：

1、讀背古詞，了解詞中蘊含的自然美、語言美和思想感情美。

2、閱讀短文，體會孩子們對知識的強烈渴求，激發(fā)學生對知識的熱愛。

3、引導學生看懂漫畫，體會畫家的用意。

課時安排：

四課時

第一課時

教學過程：

一．揭示教學內(nèi)容。

完成讀背和閱讀部分。

二．完成讀背部分。

1、師吟頌激趣引入。

（1）師吟頌。

（2）同學們，這是毛澤東同志在1933年夏所寫的詞，大家想進一步學習它的內(nèi)容，了解毛澤東同志為什么寫這首詞的嗎？好，今天我們一塊來學習《菩薩蠻大柏地》。

2、師板題，簡介題目。

3、生簡介課前收集的資料。

4、生自由讀詞，讀準字音。

5、自由讀，理解詞意。

（1）自由讀。

（2）討論。

（3）匯報。

6、理解：裝點此關(guān)山的是累累彈痕，怎么會更好看？

7、指導朗讀，讀出詞的豪邁。

8、指導背誦。

9、引導學生課余時間自讀自悟，閱讀毛主席的其它作品。

三．完成閱讀部分。

1、回憶本單元的詩歌《延安，我把你追尋》引入。

2、揭題，板題。

3、根據(jù)課題展開想象：

延安的生活怎么樣？孩子們的生活呢？

4、指導觀看錄像，從直觀上感知延安孩子的生活。

5、自由讀文，用簡要的語言說說主要內(nèi)容。

（1）讀準字音，了解字意。

匱乏：缺乏。

窯洞：特為住人挖建的洞。

熠熠生輝：閃光發(fā)亮或閃耀的光彩。

（2）默讀課文，劃出成語，積累詞匯。

爭先恐后、津津有味、如饑似渴、歡呼雀躍、興高采烈、小心翼翼這些成語都體現(xiàn)出孩子們對書的熱愛，對知識的渴求。

煥然一新、熠熠生輝寫出了圖書館在新書的裝點下的全新面貌。

千方百計寫出了領(lǐng)導對孩子們的關(guān)愛。

（3）再讀課文，想想課文主要講了哪幾件事？

（4）根據(jù)以上內(nèi)容，試著概括課文主要內(nèi)容。

課文講的是延安的孩子們很愛讀書，但是由于條件艱苦，缺少書，校長要求老師自制書籍，周恩來同志知道后，買了許多書和掛圖送給孩子們，孩子們讀書的勁頭更足了。

（5）交流感受，說說自己對課文的哪些內(nèi)容最感興趣。

6、齊讀課文，對比自己的生活，對學生進行愛生活、愛知識的教育。

四．作業(yè)：

1、讀背《菩薩蠻大柏地》。

2、閱讀有關(guān)延安的書籍。

第二課時

教學過程

一、揭示教學內(nèi)容。

進行漫畫的觀看和寫作指導。

二、談話，生各自展示，介紹自己喜愛的漫畫。

1、師談話激趣。

2、生各自上臺展示自己喜愛的漫畫，并做簡要介紹。

3、師小結(jié)：漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人或事。我們看不應(yīng)該只停留在表面，應(yīng)該透過畫面體會畫家的用意。

三、出示課文插圖，引導看圖。

1、這是著名畫家華軍武畫的一幅畫，名為《假文盲》，請大家仔細觀察，盡量體會畫家的用意。

2、各自觀看后分小組討論。

3、匯報。

生：畫上畫的是一群人正在等候上車，我想車站可能專門有設(shè)母子上車處，專門為母子們提供上車方便的。可是很多不是母子的人卻堂而皇之地占據(jù)了本該由母子們站的位置。

生：這些人是不識字，不認得牌子上點明的母子上車處這五個打字嗎？不是，他們是假裝沒看見或假裝不識字，他們想捷足先登，故意裝聾作啞，所以，畫家華君武稱他們?yōu)榧傥拿ぁ?/p>

四、再次討論，暢談自己的看法和想法。

1、同學們都明白了華君武先生的用意，那么，你同意他的看法嗎？由這一幅漫畫，你想到現(xiàn)實生活中的哪些人和事呢？請自由談一談。

2、把自己看到的、想到的動筆寫下來。

五、指導寫作。

1、先寫畫面內(nèi)容。

2、談?wù)劗嫾业挠靡狻?/p>

3、聯(lián)系實際談自己的看法、想法。

六、生寫作，師巡視作進一步指導。

七、作業(yè)：

繼續(xù)作文。

第三課時

教學過程

一、師談此次作文的大體情況。

1、能否看懂漫畫。

2、能否談出自己的看法和想法。

3、語言通順，優(yōu)美與否。

4、全文布局謀篇與否。

二、共同欣賞佳作。

1、師讀佳作。

2、學生說說其突出之處，學會欣賞。

如：（1）語言精練，優(yōu)美。

（2）能聯(lián)系生活來談看法。

（3）中心突出。

三、共同修改病文。

1、指名讀病文。

2、指出毛病所在，并談?wù)勅绾涡薷摹?/p>

3、指導讀修改后的習作，進行比較，得到提高。

4、修改自己或同桌的習作。

四、作業(yè)：

修改、抄正作文。

第四課時

教學過程

一、師展示作文選，激趣引入。

1、師展示作文選。

2、談話引入。

3、板題：選編自己的作文選

二、閱讀活動要求，明確活動要求。

1、指名讀活動要求。

2、明確要求。

（1）收集自己以前在課內(nèi)外寫的比較滿意的作文，用稿紙抄寫或用電腦打印出來。

（2）再把這些分章整理分類。

如：按寫事、寫人等分類：

按校內(nèi)、校外等分類：

按作文時間先后排列------

（3）寫一篇編者的話放在最前面。

（4）按排列次序編寫目錄，裝訂成冊。

（5）給自己的作文起個好聽的名字，制作一個漂亮的封面。

（6）給文章配上圖畫。

（7）作文選編成后，互相交流欣賞，陳列觀摩評議。

三、根據(jù)要求，分頭自己制作，準備兩周或一個月、一學期快結(jié)束后交流。

四、作業(yè)：制作作文選。

卜算子詠梅教案【篇7】

第一課時

教學目標：

1．解釋課題，介紹寫作背景。

2．初讀課文，整體感知。

3．自學課文，質(zhì)疑問難。

教學過程：

－、揭示課題

1．解題。

2．介紹寫作背景。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

2．指名讀，糾正讀音。

3．熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點？贊揚了梅花怎樣的品格？

三、自學課文

（鼓勵學生借助工具書，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號，對重點詞句的理解可以簡單地作一下批注。）

1．個人自學。

2．小組內(nèi)交流討論。

3．質(zhì)疑問難

（學生提出的問題有的可以通過學生之間的交流來解決，有些帶有共性的問題，教師進行歸納，待第二課時解決。）

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．讀一讀陸游的《詠梅》詞。

3．自主探究疑難問題。

第二課時

教學目標：

1．弄懂字詞及重點句的含義，體會梅花的品格。

2．理解這首詞的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3．有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

4．感受梅花不畏嚴寒，在風雪中怒放之美。

5．想象詞中描繪的已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，并用簡筆畫畫下來。

教學過程：

－、導入

齊讀這首詞。

二、學習新課

1．出示學習目標。

2．小組討論交流。

3．集體匯報，教師適時點撥。（重點體會梅花的品格。）

（1）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏

句意：梅花在冰天雪地里，依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅強品格。

（2）待到山花爛漫時，她在叢中笑

句意：當山花漫山遍野盛開之時，梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

4．指導感情朗讀課文，體會作者的思想感情。

（指導學生反復吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅強的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）

5．激發(fā)想像，畫一畫。

（鼓勵學生展開想像的翅膀，把詞中已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏描繪的景象畫下來。）

6．背誦這首詞。

（自由背、齊背、指名背。）

三、總結(jié)、拓展

1．師生小結(jié)

毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語言，向我們介紹了梅花不畏嚴寒的特點，進而贊頌了梅花堅強、樂觀的高尚品格，表達了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

2．讀寫結(jié)合。

結(jié)合自己對這首詞的理解，把它改寫成一段話。

附：板書設(shè)計

卜算子

詠梅（毛澤東）

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

教案點評：

教學中放手讓學生自學，通過朗讀，討論交流，教師適時點撥，理解詞句的含義，體會作者的思想感情。課上引導學生深入理解詞的內(nèi)容，在了解梅花特點，體會梅花品格的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者的思想感情。課后鼓勵學生讀毛澤東主席的其他詩詞，背一背陸游的詠梅詞，把課堂教學向課外延伸。

探究活動

1．讀一讀毛澤東的其它詩詞。

2．讀讀背背陸游的《詠梅》詞。

卜算子詠梅教案【篇8】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

2、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。

重點難點：

理解詞作內(nèi)容，領(lǐng)略詞作意境是本課教學的重點;比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。

教學準備：

歌曲《紅梅贊》音樂視頻、配樂朗誦磁帶

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、你了解梅花嗎?學生交流對梅花的認識。

2、學生觀看、聽歌曲《紅梅贊》音樂的視頻。

老師小結(jié)：梅花在中國傳統(tǒng)詩歌中，和松、竹一起并稱為“歲寒三友”，因為它們都是以在嚴寒節(jié)令中保持生機，作為逆境中精神氣節(jié)的象征。同學們，我們學過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，學習這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學習毛澤東的一首詠梅詞。

二、自主閱讀，以讀悟情

請同學們反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。

三、交流討論，激趣導學

1、同學們，你們學過哪些贊美梅花的詩?學生誦讀。今天，我們學習的也是一首贊美梅花的詞。出示課題：卜算子詠梅

(1)卜算子詞牌名(介紹詞牌名的有關(guān)知識，你還知道哪些詞牌名?)

詠梅

題目“詠”是什么意思?(依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀)

哪些古詩題目上也有“詠”字?

(2)這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢?

2、學習上闋

(1)梅花生存的環(huán)境是什么樣的?

飛雪(寒冷的冬天)、懸崖(險惡)、百丈冰(寒冷)總結(jié)：寒冷艱險的環(huán)境

“風雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格，“風雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。

(2)理解：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

百丈冰：形容極度嚴寒。猶：尚且，還。

盡管冰凌垂掛于懸崖，北風怒號于幽谷，但是梅花還是開放了，是那么美麗。

(3)配樂吟誦：迎霜斗雪，白雪使她更艷，寒風讓她更挺，冰天雪地中只有那一點紅色，它是那么生機勃勃，那么俏麗動人，那就是梅花。引讀上闋——

現(xiàn)在，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

(4)指導背誦上闋

3、學習下闕

(1)梅花還有什么特點值得詩人贊美呢?

出示：俏也不爭春，只把春來報。

“爭春”是什么意思?

春天到了，百花怎樣?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?能用什么詞來表達?

出示：百花齊放爭奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展

繁花似錦花團錦簇百花怒放(齊讀)

從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。

(2)當其他花爭奇斗艷時，梅花怎么樣?

出示：待到山花爛漫時，她在從中笑。

4梅花在哪兒笑?怎樣笑?笑什么?

從“待到山花爛漫時，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

(3)再讀下闕，想象畫面。

(4)介紹毛主席寫詞背景，再讀詩詞，體會所蘊含的思想感情。

四、由情導讀，因讀成誦

1、過大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。

2、播放名家配樂朗誦，讓學生學習朗讀的技巧。

3、播放音樂，讓學生自己配樂朗誦。

五、作業(yè)

1、背誦毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！钡木跋螅煤喒P畫把它畫出來。

2、預(yù)習陸游的詠梅詞。

第二課時

一、復習導入

1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》

2、練習默寫，相互訂正。

二、學習陸游的《詠梅》

1、范讀

2、自由讀《詠梅》

3、結(jié)合注釋，理解意思

開無主：無人過問，無人欣賞。

更著：更加受到

3、自己的話說說這首詞的意思，體會表達的思想感情。

三、對比閱讀，深入感悟

1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫

6道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(引導學生自己給畫命題時要有創(chuàng)意，有文采)

3、展示為本課試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。

四、作業(yè)

背誦并默寫兩首詞。

卜算子詠梅教案【篇9】

教學要求：

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。

教學重、難點：.指導學生有感情地朗讀.

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認知

1、由你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？引入。

2、以多彩的梅世界為題，組織同學匯報交流搜集的資料。

3、在師評的基礎(chǔ)上，引導學生自評、互評。

二、自主閱讀

今天我們要學習毛澤東主席的一首詠梅詞。請同學們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結(jié)合具體詞句，充分交流見解；教師相機點撥，使學生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

1從飛雪百丈冰等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說冰凍三尺，非一日之寒，更何況已是懸崖百丈冰，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。

2從俏也不爭春，只把春來報可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。

3從待到山花爛漫時，她在叢中笑可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

四、有感情地朗讀、背誦

1梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

2讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學生放聲練習朗讀)。

3邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機引導示范。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。)

五、對比閱讀，感悟詩人的情感

1閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

(乾道二年，陸游因力說張浚用兵，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。

在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨

綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻反其意而用之，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道曩見梅花愁，今見梅花笑，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2再讀毛澤東的詠梅詞，想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。

3配樂欣賞著名畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫；有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1課外閱讀毛澤東主席的其他詩詞。

2用一周時間進行準備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

卜算子詠梅教案【篇10】

教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。

1、引導學生有感情地朗讀和背誦。

[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學習情境。]

2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？

[巧妙布疑，誘發(fā)學生思索。]

二、由疑而入，自主學讀，理解研讀。

1、教師介紹毛主席寫詠梅時的小故事，重點指出反其意而用之，啟發(fā)學生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達上有什么不同？

[體現(xiàn)教師主導，引導學生深入地思考，培養(yǎng)學生思維的深刻性，鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力，提高學生的語文素養(yǎng)。]

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。

[此活動有扶有放，提高并促進學生合作、探究的意識與能力。問題設(shè)計適于探究，利于培養(yǎng)學生思維的廣度和深度。通過理解培養(yǎng)了學生初步的閱讀欣賞能力。]

三、交流研討，促進理解，個性表達。

1、學生結(jié)合本組的學習，交流理解與收獲，教師相機引導點撥。引導學生互相補充、評價。

[學生個性化的表達和理解是語文教學的追求。如何使學生的表達更科學、更嚴謹、更規(guī)范，教師引發(fā)的多形式評價和巧妙的點撥是關(guān)鍵。這個環(huán)節(jié)對教學的教學功底有著較高的要求。]

2、學習小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達。

1、鼓勵學生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）

[為學生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次的學生，便于形成良好的學習氛圍，利于教學活動的高效益。學生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會了詞句的妙處，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]

2、成果展示，相互評價。

五、感情讀背，升華理解。

[有余力的學生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習。]

卜算子詠梅教案【篇11】

教學目的要求

認知：朗讀課文、背誦課文。

技能：理解這首詞的意思。

情感：初步感受梅花的美好品格。

重點

朗讀課文 背誦課文。 難點 理解“梅花”的隱含之意

教學準備

投影片

教學過程

一、檢查預(yù)習情況

昨天老師請同學們回去預(yù)習這篇課文，誰能把自己的預(yù)習成果向大家介紹一下？

（學生學習語文的過程，也是自己的認知結(jié)構(gòu)不斷“同化”、改造擴大、完善的過程，由于每個學生認知結(jié)構(gòu)的特點不同，因而，其預(yù)習的所想獲得的知識也必然有各的特點。放手讓學生預(yù)習，允許學生獲取各種與課文有關(guān)的知識，不做硬性規(guī)定。不僅充分發(fā)揮學生的特點，而且有利于加快效率，理解的時程。）

二、激趣導入新課

聽了同學們的介紹，老師真為你們感到驕傲，因為你們都愿意做學習的小主人了。老師也想把自己的預(yù)習成果向大家匯報一下，可以嗎？

師范背課文。

三、自由讀課文

1、讓學生輕聲自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，要求讀得正確。

四、精讀訓練

1、自由讀課文，劃出你已理解的語句。

2、指名讀句子。

3、激趣：這節(jié)課，教師要讓位于同學，請會的小朋友講給大家聽。

面對這些語句，你準備用什么樣的方式表達出自己的理解呢？

4、指名回答，介紹自己的方法

（1）讀（2）說（3）畫

（我們將學生的“自主”定義為一種嘗試性學習，那么正確與否并不重要，因為結(jié)論與過程相比應(yīng)更加看重過程。將多元化、層次化的教學設(shè)計貫穿教學始終，讓學生掌有選擇權(quán)，選擇內(nèi)容，選擇學法，通過自由選擇激發(fā)學生自主學習的內(nèi)動力。）

5、自由準備（也可和相同觀點的小朋友討論）

6、大組交流

（1）希望你不僅要讀出來，還要讓聽的人聽出來。聽出來了嗎？現(xiàn)在請聽出來的小朋友向××自由提問。

（2）請你說一說自己的作畫意圖。

（3）誰能看著圖畫，說說對這句詩的理解??！

（4）聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作原因，以及作者的生平，想一想：

這梅花僅僅是梅花嗎？還隱含著什么？

a.梅花代表英雄人物b.代表無數(shù)革命先烈

c.代表許多有骨氣，有氣節(jié)的人。

7、激情

別的花，大抵是春暖才開化。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣，她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

有了這樣的認識，有了這樣的情感，同學們一定能把這首詩讀得聲情并茂，自己試一試。

指名朗讀

9、指導背誦

自己默這首詩，用什么方法都可以，看誰背得快。

（1）檢查背誦，可自薦，也可小組推薦。

（2）背誦后還要簡要地說出方法

a.抓重點。b.回憶層次c.憑借板書d.熟讀成誦

10、配樂齊誦

五、課后拓展

你給自己設(shè)計什么樣的作業(yè)？

（自古以來，作業(yè)都是教師布置，學生完成，學生不管有無興趣，限于教師的權(quán)威，都得去做。作為教師應(yīng)該向“師道尊嚴”挑戰(zhàn)。把布置作業(yè)的權(quán)力交給學生，讓學生在學完后自己給自己布置作業(yè)，調(diào)動學生學習的積極性和主動性）

《卜算子詠梅》教案匯總

在教學過程中，老師教學的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時候了。制定好教案可以幫助教師更好地掌握教學進度。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精益求精制作了這份“《卜算子詠梅》教案”請您享用，請您放心參考本文！

《卜算子詠梅》教案(篇1)

一、教材分析：

陸游是南宋愛國詩人，一生孜孜以求地收復中原，報效國家，卻屢遭主和派打擊、排斥，晚年甚至受到好友楊萬里的詩諷。他一生很愛梅花，因為梅花象征著氣節(jié)。他的這首詠梅詞正寄寓了他憂國傷時、堅守節(jié)操的情志：在孤獨和寂寞中，他堅守心靈的恬定；面對悲劇性的消亡，他矢志不渝。

二、學情分析：

學生在初中階段已接觸過該詞，詞的大意稍有了解，教學的重點不必拘于此點。因此，引導學生學習、掌握鑒賞詩、詞、曲的方法，培養(yǎng)他們熱愛我國的傳統(tǒng)文化是該課的重點。

根據(jù)課文的特點和學生的實際情況，我對本文做了以下的教學設(shè)計：

1、指導學生歸納總結(jié)鑒賞詩詞的基本方法。

2、引導學生在誦讀中把握作者感情。

【教學重點】分析詞的意象；理解作者詞中表達的'感情。

【教學難點】整體感知詞里的藝術(shù)形象，學習歸納鑒賞詩詞的基本方法。

【知識目標】了解陸游的生平以及愛國情感；理解梅花的形象和品格內(nèi)涵；背誦本詞。

【能力目標】引導學生在朗讀中把握作者的情感；掌握鑒賞詩、詞、曲的方法。

【情感目標】熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)積極健康審美情趣。

根據(jù)“以學生發(fā)展為本”的課程改革理念，結(jié)合該班級學生的實際情況，體現(xiàn)“學會學習”的教學觀念，在教學中主要采取了以下方法：

（1）講授法：

為了幫助更好地理解《卜算子·詠梅》中梅花的形象，講解作者的生平，介紹作者寫詞的時代背景，串解本詞的意境。

（2）啟發(fā)式教學法：

適時運用多媒體等手段拋出問題，啟發(fā)學生思考，挖掘?qū)W生思維潛能，幫助學生提高解決疑難問題的實踐能力。

（3）知識遷移法：

指導學生掌握正確的學習方法，是學生獲取知識的金鑰匙，是學生自主發(fā)展的關(guān)鍵。在學習《卜算子·詠梅》時，引導學生概括歸納鑒賞詩詞的方法，建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為學生的自主探索提供可行性前提，再讓學生利用所學的方法去鑒賞其他的詩詞就水到渠成了。

在導入部分，播放梅花的相關(guān)圖片，讓學生直觀感受梅花的人格魅力。再結(jié)合日常對梅花的了解，概括常態(tài)的梅花具有的人格內(nèi)涵。

“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寐時，詠其文，見其義，所得多矣?！崩谜b讀法可以使學生在讀書時眼觀其文，口讀其聲，耳聽其音，腦思其義，能夠充分調(diào)動學生的眼、口、耳、腦。同時，誦讀法能留下深刻的印象，幫助理解，加深記憶。

促使學生在觀察、思考的過程中，學會總結(jié)歸納，進行知識遷移。充分調(diào)動學生的積極性，讓學生踴躍參與課堂教學，通過小組討論的方式，在民主的氛圍中引導學生總結(jié)提升，最終能夠獨立鑒賞任意的詩詞。

四、教學過程：

指導學生有感情地朗讀是學習詩歌的方法之一。朗讀指導可在學生基本了解詞意、體會作者情感的基礎(chǔ)上進行。指導的基本方式是：學生自由練讀——指名試讀——示范指導——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等，使學生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩略有不同，同樣講究節(jié)奏與韻律，但句與句之間的語氣更加連貫，上下闋之間停頓略長一些，注重意境的營造。這首詞在語言形式上接近現(xiàn)代漢語，便于朗讀時情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學生講一講詞的大意，對講錯的地方，師生互相補充修正。在熟讀的基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀、背誦并默寫。課后延伸：可以讓學生在課下把詩詞朗誦用錄音機錄下來，同學之間相互欣賞，激發(fā)學生誦讀和積累古典詩詞的興趣。

以梅花的圖片導入，配合廖昌永的《梅花引》歌曲，吸引學生的注意力并引起他們對梅花所具有的人格內(nèi)涵進行思考。

注重“知識遷移”的學習方法。分析詩詞的意象和梅花的品格將作為整堂課的重點，學習之后學生能概括總結(jié)出鑒賞方法并能遷移運用到鑒賞其他詩詞中去。

針對學生的知識結(jié)構(gòu)，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。采用多媒體播放梅花凌寒獨自開的壯美景色，加上音樂的渲染，有聲有色，具有直觀性，能吸引學生的注意力，激發(fā)興趣，為學習新知識架設(shè)了橋梁。這個環(huán)節(jié)學生基本上注意力比較集中，興趣會比較高漲，能獨立概括出梅花的堅強、冰清玉潔的特點。陸游資料的恰當引用補充了學生認識上的空白，對于理解詩詞的情感做了很好的鋪墊。

但本課容易以老師的講解為主，學生只是傾聽。所以在理解詩詞時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生去獨立思考，當學生感覺不知從何下手時，老師再及時地點撥。

《卜算子詠梅》教案(篇2)

不知過了多久，不知我在這站立了多少年。我只記得，那時的一場戰(zhàn)爭摧毀了我腳下的橋。見慣了它的繁榮面對突如其來的衰敗，我的內(nèi)心平靜，沒有一絲波瀾起伏。我見過的，經(jīng)歷過的，實在太多，這使我的心很淡然。

又是一天的結(jié)束，我看那布滿紅霞的天邊，晚霞向世界展現(xiàn)了她最美的一面，我獨自屹立在那節(jié)殘破的橋旁邊，注視著同我一樣孤單、寂寞的橋。

恰逢冬至，記憶里不知有過多少同樣的場景，雪下到我的身上，橋的旁邊。又從旁邊的細縫中緩緩落下。古橋雪白，不禁讓我想到——斷橋殘雪。

橋在雪下靜靜的睡著，不知何時會醒，這塊地方只有我是蘇醒著的，我靜靜的注視著那些被雪吞噬的生命。一切已塵埃落定，唯獨我在這風雪中挺拔屹立。任雪花飄落在我的肩上、身上、手上……

“冬天到了，春天還會遠嗎？”我就是那報春的使者，我將我最美的容顏展現(xiàn)在冬天的風雪里。我總是來得最早的，獻上我的一切，任它百花嫉妒我不在乎。我只是盡情地開我的花、賞我的花。沒有怨言，沒有憤慨。

雪下時維持的時間一次比一次的短，天晴的時間越來越多。太陽灼傷了我的'花瓣，我少了寒冬之中的生機勃勃。是春天快到了嗎？遠處的花香愈來愈濃。漸漸地，我有些力不從心，站著站著就會不知不覺的睡著，我的手臂有時乏而無力，指尖的花瓣大多數(shù)都沒有知覺了。是我老了嗎？

指尖的花一朵一朵的脫落。落到地上，被埋在土里。有的隨風飄到河面上順流而下。一瞬間，我似乎覺得水變香了、大地也香了?；m已逝去，但它的香味卻還存留。背后山上的桃花愈開愈艷。我也只不過是它們其中一棵，只是不同于它們而已。

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘。

梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。

①卜（bǔ）算子·詠梅：選自吳氏雙照樓影宋本《渭南詞》卷二?！安匪阕印笔窃~牌名。又名《百尺樓》《眉峰碧》《楚天遙》《缺月掛疏桐》等。萬樹《詞律》卷三《卜算子》：“毛氏云：‘駱義鳥（駱賓王）詩用數(shù)名，人謂為“卜算子”，故牌名取之?！瓷焦仍~，‘似扶著賣卜算’，蓋取義以今賣卜算命之人也?！?/p>

③斷橋：殘破的橋。一說“斷”通“籪”，籪橋乃是古時在為攔河捕魚蟹而設(shè)籪之處所建之橋。

⑦無意：不想，沒有心思。自己不想費盡心思去爭芳斗艷。

⑩一任：全任，完全聽憑；一：副詞，全，完全，沒有例外。任：動詞，任憑。

?群芳：群花、百花。百花，這里借指詩人政敵──茍且偷安的主和派。

Outside the post-house, beside the broken bridge,

Alone, deserted, a flower blooms.

Saddened by her solitude in the falling dusk,

She is assailed by wind and rain.

Let other flowers be envious!

She craves not Spring for herself alone.

Her petals may be ground in the mud,

But her fragrance will endure.

這是陸游一首詠梅的詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛梅花，寫有大量歌詠梅花的詩，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風，不畏強暴，不羨富貴的高貴品格。詩所塑造的梅花形象中，有詩人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫的：“何方可化身千億，一樹梅花一放翁?！边@首《卜算子》，也是明寫梅花，暗寫抱負。其特點是著重寫梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫。

上片首二句說梅花開在驛外野地，不在金屋玉堂，不屬達官貴人所有。后二句說梅花的遭遇：在凄風苦雨摧殘中開放。它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時候的風風雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇。

下片寫梅花的品格：說他不與群芳爭春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我卻無意與它們爭春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。如果結(jié)合詩人一生累遭投降派的打擊而報國之志不衰的情形來體會，真是“一樹梅花一放翁”了。

末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳”，“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏：“縱被東風吹作雪，絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。

陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉；孝宗時又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠；在四川王炎幕府時要經(jīng)略中原，又見扼于統(tǒng)治集團，不得遂其志；晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。

唐宋文人尊重梅花的品格，與六朝文人不同。但是象林和靖所寫的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隱士的情懷；雖然也有一些作家借梅花自寫品格的，但也只能說：“原沒春風情性，如何共，海棠說?！保纤蚊C泰來《霜天曉角·詠梅》）這只是陸游詞“無意苦爭春，一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩說：“一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏。”寫出他自己對政治有先見，不怕打擊，堅持正義的精神，是陳亮自己整個人格的體現(xiàn)。陸游這首詞則是寫失意的英雄志士的兀傲形象。我認為在宋代，這是寫梅花詩詞中最突出的兩首好作品。

這是陸游一首詠梅的詞（被選入滬教版語文書 試用本第3版 第3單元宋詞集粹；），其實也是陸游的詠懷之作。壓住一“愁”字，表現(xiàn)了梅花的寂寞與無人問津，滲透的更是作者本身的孤獨。下闋寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇，而最后一句更是寫出了梅花伶仃的孤芳自賞，陸游立志不與惡勢力同流合污。

陸游一生主張堅決抗金、收復中原，因此為統(tǒng)治集團中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。

此詞以梅花自況，詠梅的凄苦以泄胸中抑郁，感嘆人生的失意坎坷；贊梅的精神又表達了青春無悔的信念以及對自己愛國情操及高潔人格的自許。

詞的上半闋著力渲染梅的落寞凄清、飽受風雨之苦的情形。陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風饕愈凜然，花中氣節(jié)堅”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是“如今”竟開在郊野的驛站外面，緊臨著破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人憐惜了。無人照看與護理，其生死榮枯全憑自己?！皵鄻颉币咽贤▋砂兜墓δ?，唯有斷爛木石，更是人跡罕至之處。由于這些原因，它只能“寂寞開無主”了，“無主”既指無人照管，又指梅花無人賞識，不得與人親近交流而只能孤芳自賞，獨自走完自己的生命歷程而已?！耙咽屈S昏獨自愁”是擬人手法，寫梅花的精神狀態(tài)，身處荒僻之境的野梅，雖無人栽培，無人關(guān)心，但它憑借自己頑強的生命力也終于長成開花了。寶劍劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！野梅不平凡的遭遇使它具有不同凡響的氣質(zhì)。范成大《梅譜序》說：“野生不經(jīng)栽接者，……謂之野梅，……香最清?！笨墒牵捎诘貏菔谷?，野梅雖歷經(jīng)磨難而獨具清芬，卻無人能會，無人領(lǐng)略其神韻。這猶如“幽居見。那么，野梅為何又偏在黃昏時分獨自愁呢?因為白天，它尚殘存著一線被人發(fā)現(xiàn)的幻想，而一到黃昏，這些微的幻想也徹底破滅了；這也如前人閨怨詩所說：最難消遣是黃昏！不僅如此，黃昏又是陰陽交替，氣溫轉(zhuǎn)冷而易生風雨的時辰，所以；除了心靈的痛苦之外，還要有肢體上的折磨，“更著風和雨”。這內(nèi)外交困、身心俱損的情形將梅花之不幸推到了極處，野梅的遭遇也是作者已往人生的寫照，傾注了詩人的心血！ “寂寞開無主”一句，作者將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語，這句已是情語了。

上闋集中寫了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說，寫愁時作者沒有用詩人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫得像這像那，而是用環(huán)境、時光和自然現(xiàn)象來烘托。況周頤說：“詞有淡遠取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手。”（《蕙風詞話》）就是說，詞人描寫這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”；“深于言情者，正在善于寫景”（田同之《西圃詞說》）。上闋四句可說是“情景雙繪”。讓讀者從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒──愁，也讓讀者逐漸踏入作者的心境。

下半闋寫梅花的靈魂及生死觀。梅花生在世上，無意于炫耀自己的花容月貌，也不肯媚俗與招蜂引蝶，所以在時間上躲得遠遠的，既不與爭奇斗妍的百花爭奪春色，也不與菊花分享秋光，而是孤獨地在冰天雪地里開放。但是這樣仍擺脫不了百花的嫉妒，可能會被認為“自命清高”、“別有用心”甚至是“出洋相”……。正像梅花“無意苦爭春”一樣，對他物的侮辱、誤解也一概不予理睬，而是“一任群芳妒”，聽之任之：走自己的路，讓別人去說吧！同時，不論外界輿論如何，我以不變應(yīng)萬變，只求靈魂的升華與純潔，即使花落了，化成泥土了，軋成塵埃了，我的品格就像我的香氣一樣永駐人間。這精神不正是詩人回首往事不知悔、奮勇向前不動搖的人格宣言嗎！“群芳”在這里代指“主和派”小人。這兩句表現(xiàn)出陸游標格孤高，決不與爭寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的崚嶒傲骨。最后幾句，把梅花的“獨標高格”，再推進一層：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上闋的寂寞無主、黃梅花昏日落、風雨交侵等凄慘境遇。這句七個字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是一層。落花委地，與泥水混雜，不辨何者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯示出摧殘者的無情，被摧殘者承受的壓力之大，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層。看，梅花的命運有多么悲慘，簡直令人不忍卒讀。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫作手法說，仍是鋪墊，是蓄勢，是為了把下句的詞意推上峰。雖說梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，請看，“只有香如故”，它那“別有韻”的香味，卻永遠如故，一絲一毫也改變不了。

末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風雨侵凌，凋殘零落，成泥作塵的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。“零落成泥碾作塵，只有香如故”。作者從民族國家的利益出發(fā)，做出生命的表白。悲憂中透出一種堅貞的自信。詞人借梅言志，曲折地寫出險惡仕途中堅持高沽志行。不媚俗．不屈邪．清真絕俗，忠貞不渝的情懷與抱負。這首詠梅詞．通篇來見“梅”字．卻處處傳出“梅”的神韻．且作者以梅自喻。比必寄托。物我融一。對梅的贊詠中，顯示詞人身處逆境而矢志不渝的崇高品格。

縱觀全詞，詩人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘、花粉猶香的梅花，比喻自己雖終生坎坷，絕不媚俗的忠貞，這也正像他在一首詠梅詩中所寫的“過時自合飄零去，恥向東君更氣憐”。陸游以他飽滿的愛國熱情，譜寫了一曲曲愛國主義詩篇，激勵了并激勵著一代又一代人，真可謂“雙鬢多年作雪，寸心至死如丹”。

《卜算子詠梅》教案(篇3)

卜算子詠梅》第一課時教學設(shè)計之一

佚名

教學內(nèi)容 25.卜算子詠梅 擬__2__課時

時間分配 講授 練習累計備課____課時

第__1__課時 10’ 30’

教學目的要求 認知：朗讀課文、背誦課文。

技能：理解這首詞的意思。

情感：初步感受梅花的美好品格。

重點 朗讀課文 背誦課文。 難點 理解“梅花”的隱含之意

教學準備 投影片

教

學

過

程 一、檢查預(yù)習情況

昨天老師請同學們回去預(yù)習這篇課文，誰能把自己的預(yù)習成果向大家介紹一下？

（學生學習語文的過程，也是自己的認知結(jié)構(gòu)不斷“同化”、改造擴大、完善的過程，由于每個學生認知結(jié)構(gòu)的特點不同，因而，其預(yù)習的所想獲得的知識也必然有各的特點。放手讓學生預(yù)習，允許學生獲取各種與課文有關(guān)的知識，不做硬性規(guī)定。不僅充分發(fā)揮學生的特點，而且有利于加快效率，理解的時程。）

二、激趣導入新課

聽了同學們的介紹，老師真為你們感到驕傲，因為你們都愿意做學習的小主人了。老師也想把自己的預(yù)習成果向大家匯報一下，可以嗎？

師范背課文。

三、自由讀課文

1．讓學生輕聲自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2．指名讀，要求讀得正確。

四、精讀訓練

1．自由讀課文，劃出你已理解的語句。

2．指名讀句子。

3．激趣：這節(jié)課，教師要讓位于同學，請會的小朋友講給大家聽。

面對這些語句，你準備用什么樣的方式表達出自己的理解呢？

4．指名回答，介紹自己的方法

（1）讀（2）說（3）畫

（我們將學生的“自主”定義為一種嘗試性學習，那么正確與否并不重要，因為結(jié)論與過程相比應(yīng)更加看重過程。將多元化、層次化的教學設(shè)計貫穿教學始終，讓學生掌有選擇權(quán)，選擇內(nèi)容，選擇學法，通過自由選擇激發(fā)學生自主學習的內(nèi)動力。）

5．自由準備（也可和相同觀點的小朋友討論）

6．大組交流

（1）希望你不僅要讀出來，還要讓聽的人聽出來。聽出來了嗎？現(xiàn)在請聽出來的小朋友向××自由提問。

（2）請你說一說自己的作畫意圖。

（3）誰能看著圖畫，說說對這句詩的理解啊！

（4）聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作原因，以及作者的生平，想一想：

這梅花僅僅是梅花嗎？還隱含著什么？

a.梅花代表英雄人物b.代表無數(shù)革命先烈

c.代表許多有骨氣，有氣節(jié)的人。

7．激情

別的花，大抵是春暖才開化。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣，她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

有了這樣的認識，有了這樣的情感，同學們一定能把這首詩讀得聲情并茂，自己試一試。

指名朗讀

9．指導背誦

自己默這首詩，用什么方法都可以，看誰背得快。

（1）檢查背誦，可自薦，也可小組推薦。

（2）背誦后還要簡要地說出方法

a.抓重點。b.回憶層次c.憑借板書d.熟讀成誦

10．配樂齊誦

四．課后拓展

你給自己設(shè)計什么樣的作業(yè)？

（自古以來，作業(yè)都是教師布置，學生完成，學生不管有無興趣，限于教師的權(quán)威，都得去做。作為教師應(yīng)該向“師道尊嚴”挑戰(zhàn)。把布置作業(yè)的權(quán)力交給學生，讓學生在學完后自己給自己布置作業(yè)，調(diào)動學生學習的積極性和主動性）

[卜算子詠梅(網(wǎng)友來稿) 教案教學設(shè)計]

《卜算子詠梅》教案(篇4)

卜算子詠梅

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

2、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。

重點難點：

指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點；比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。

教學準備：

圖片、音樂磁帶

教學過程：

一、復習導入，溫故知新

同學們，我們在上一冊中已經(jīng)學過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，同學們還會背嗎？在學習這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思？對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學習毛澤東的一首詠梅詞。

二、自主閱讀，以讀悟情

請同學們反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來讀課文薦人讀。

三、交流討論，激趣導學

結(jié)合具體詞句，充分交流見解；鼓勵學生提出問題，并引導學生自己來解答問題。教師相機點撥，使學生理解詞中的深層含義。

1、“風雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格，“風雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。

2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。

3、從“待到山花爛漫時，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

四、由情導讀，因讀成頌

1、?過大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學們邊讀邊想象畫面，有感情地讀

2、?再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目（引導學生自己給畫命題時要有創(chuàng)意，有文采）

六、作業(yè)：

1、?讀讀背背陸游的詠梅詞。

[卜算子。詠梅 教案教學設(shè)計]

《卜算子詠梅》教案(篇5)

教師思考：

梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。中國歷代文學作品中有許多贊美梅花的的佳作?！恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑缘谝唤M里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風格，描繪了梅獨特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強。六年級學生具有一定的閱讀和理解水平和文學積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對學生構(gòu)成了一定的吸引。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到反其意而用之，所以兩詞在風格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明，這為教學活動的設(shè)計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出：培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。出于以上的考慮，我認為：將兩詞對照起來，引導學生自讀研討，將會收到較好的效果。

教學設(shè)計及說明

信息資料：

1、搜集古今詩人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

教學要求：

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。

教學時數(shù)：2課時

第一課時：

教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認知

1、由你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？引入。

2、以多彩的梅世界為題，組織同學匯報交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。

3、在師評的基礎(chǔ)上，引導學生自評、互評。（針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）

[搜集信息的過程，是學生學習過程的重要組成部分。給他們展示的機會，傾聽學生的匯報，及時地給予評價，可滿足學和的成功需要。相互的交流，擴大了每個學生的信息量，促進了合作與發(fā)展。同時所搜集資料的針對性和目的性，為課文的進一步理解作了鋪墊，豐富了學生的認知積累。]

二、進行新課，了解背景，理解全詞。

1、根據(jù)學生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學生根據(jù)預(yù)習，提出問題。

3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。

[從學生的自主質(zhì)疑中，教師可以及時獲得信息反饋，以便調(diào)整教學走向，確保教學活動的針對性和有效性。通過自主合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和閱讀能力。]

三、匯報交流，明確理解，感情讀背。

1、指讀課文，互相評價。

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學習收獲。

3、有感情練讀，教師相機指導，嘗試背誦。

四、鞏固練習，豐富積累。

1、在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。

（）的梅花

2、在搜集的資料中，把自己認為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。

《卜算子詠梅》教案(篇6)

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

2、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。

重點難點：

理解詞作內(nèi)容，領(lǐng)略詞作意境是本課教學的重點;比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。

教學準備：

歌曲《紅梅贊》音樂視頻、配樂朗誦磁帶 教學課時： 兩課時 教學過程：

1、你了解梅花嗎?學生交流對梅花的認識。

2、學生觀看、聽歌曲《紅梅贊》音樂的視頻。

老師小結(jié)：梅花在中國傳統(tǒng)詩歌中，和松、竹一起并稱為“歲寒三友”，因為它們都是以在嚴寒節(jié)令中保持生機，作為逆境中精神氣節(jié)的象征。同學們，我們學過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，學習這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學習毛澤東的一首詠梅詞。

請同學們反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。

1、同學們，你們學過哪些贊美梅花的詩?學生誦讀。今天，我們學習的也是一首贊美梅花的詞。出示課題：卜算子詠梅

(1)卜算子 詞牌名(介紹詞牌名的有關(guān)知識，你還知道哪些詞牌名?)

哪些古詩題目上也有“詠”字?

(2)這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢?

(1)梅花生存的環(huán)境是什么樣的?

飛雪(寒冷的冬天)、懸崖(險惡)、百丈冰(寒冷) 總結(jié)：寒冷艱險的環(huán)境

“風雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格，“風雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。

盡管冰凌垂掛于懸崖，北風怒號于幽谷，但是梅花還是開放了，是那么美麗。

(3)配樂吟誦：迎霜斗雪，白雪使她更艷，寒風讓她更挺，冰天雪地中只有那一點紅色，它是那么生機勃勃，那么俏麗動人，那就是梅花。引讀上闋——

現(xiàn)在，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

(1)梅花還有什么特點值得詩人贊美呢?

“爭春”是什么意思?

春天到了，百花怎樣?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?能用什么詞來表達?

從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。

(2)當其他花爭奇斗艷時，梅花怎么樣?

4 梅花在哪兒笑?怎樣笑?笑什么?

從“待到山花爛漫時，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

(3)再讀下闕，想象畫面。

(4)介紹毛主席寫詞背景，再讀詩詞，體會所蘊含的思想感情。

1、過大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。

2、播放名家配樂朗誦，讓學生學習朗讀的技巧。

1、背誦毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”的景象，用簡筆畫把它畫出來。

3、自己的話說說這首詞的意思，體會表達的思想感情。

1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫

6 道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(引導學生自己給畫命題時要有創(chuàng)意，有文采)

3、展示為本課試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。

背誦并默寫兩首詞。

《卜算子詠梅》教案(篇7)

一、背誦導入

我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

二、自主閱讀

今天我們要學習毛澤東主席的一首詠梅詞。請同學們自己反復的讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結(jié)合具體詞句，充分交流見解；教師相機點撥，使學生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅畫綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。

2、“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。

3、從“待到山花爛漫時，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

四、有感情的朗讀、背誦。

1、梅花一起樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲（播放《紅梅贊》）。

2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧（學生放聲練習朗讀）。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。（引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情遞送讀，教師相機引導示范。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。）

五、對比閱讀，感悟詩人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫到“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩手詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花之俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目。

3、配樂欣賞著名畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫；有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東主席的其他詩詞。

2、用一周時間進行準備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

卜算子詠梅課件教案8篇

以下“卜算子詠梅課件教案”一文是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準備，歡迎閱讀，希望你能喜歡。教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，因此我們老師需要認認真真去寫。寫好教案課件可避免老師漏掉重點內(nèi)容。

卜算子詠梅課件教案(篇1)

一．學習目標

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

⒉了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。

二．教學重難點

⒈指導學生有感情地朗讀是本課的重點。

⒉理解詞的思想內(nèi)涵是本課的難點。

三．課前準備

⒈讀讀毛澤東詩詞。

⒉背背學過的詩詞。

四.教學方法：朗讀教學法

五.教學用具：課件

六．課時安排：2課時

第一課時

一．激發(fā)興趣，揭示課題。

⒈背一背我們學過的詞。

⒉說一說你知道的詞牌名。（憶江南如夢令）

⒊今天學一首毛澤東主席寫的詞。板書課題，齊讀課題。

⒋說一說哪是詞牌名，哪是詞的題目？

二．初讀課文。

⒈自由讀一讀。

⒉想一想詞中主要寫了什么？

⒊檢查初讀情況。

三．了解陸游的《詠梅》。

1、《卜算子詠梅》是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的，所以我們在讀毛澤東的這首詞時也應(yīng)讀一讀陸游的原作。

2、學生自由讀一讀陸游的詞。

3、了解詞的大意和寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格？

4、陸游的詞憂傷、憔悴，音調(diào)低沉，我們讀毛澤東主席的詞有這樣的感覺嗎？毛主席在詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格呢？

四．朗讀課文，理解課文。

⒈指名讀詞的上闋。

⒉用自己的話說說詞意。

⒊指導朗讀。（自由練讀--指名試讀--示范指導--再練讀--再試讀，可出示掛圖、配上激昂歡快的樂曲）

風雨/送春歸，飛雪/迎春到。已是/懸崖百丈冰，猶有/花枝俏。

⒋討論：寫出了梅花的什么特點？（凌寒獨放、不畏艱險）

⒌齊讀。

⒍試背。

⒎試想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，用簡筆畫畫出來，也可添上顏色。

第二課時

一．復習導入。

⒈誰能有感情地朗讀詞的上闋。

⒉齊誦一遍。

二．繼續(xù)朗讀課文，理解課文。

⒈自由讀讀詞的下闋。

⒉用自己的話說說詞意。

⒊指導朗讀。

俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花爛漫時，她在/叢中笑。

⒋齊讀。

⒌試背。

⒍討論：寫出了梅花的什么特點？贊揚了梅花怎樣的品格？

⒎感情朗讀。

三．有感情地朗讀全文。背誦全文。

⒈朗讀后指名配樂背誦。

⒉集體齊背。

四．總結(jié)。

梅花的特點：凌寒獨放、俏不爭春、樂觀謙虛。

梅花的品格：不畏艱險、凌寒獨放、不居功自傲。

五．課外擴展。

⒈讀讀背背毛澤東的其它詩詞。

⒉讀讀背背陸游的詠梅詞。

六．作業(yè)。

預(yù)習第二課。

2十六年前的回憶

學習目標

1、理解課文的思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2、領(lǐng)悟本課前后照應(yīng)的表達方法以及這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞；理解重點語句。

4、正確、流利、有感情地朗讀句子。

教學重難點

1、領(lǐng)會描寫李大釗革命精神的重點詞句。

2、體會本課前后照應(yīng)的寫法。

教學準備：

李大釗畫像

教學時間：

三課時

第一課時

一、揭題，解題。

1、自由朗讀課文前面的預(yù)習部分。

2、讀題，誰回憶誰的什么事？

二、出示李大釗畫像，根據(jù)課前搜集，談?wù)劺畲筢撌论E及生平。

三、檢查預(yù)習情況。

1、注意生字的寫法、讀音，區(qū)別字形。

2、注意多音字的讀音。

待daidai強qiangqiang夾jiajia

3、理解詞語。

幼稚、軍閥、恐怖、嚴峻、會意、沉著、一擁而入、憲兵、絞刑、娛樂、僻靜、匪徒

四、師范讀課文，生思考文章主要寫了什么？

五、生自讀課文，給課文分段。（除課文開頭外，按被捕前--被捕時--法庭上--被害后分）說說段意。

六、生自由、大聲朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

`第二課時

一、復習鞏固，聽寫詞語。

二、品讀課文。

1、我永遠忘不了那一天指哪一天？為什么永遠忘不了？

2、指名朗讀第二段（被捕前）。

（1）被捕前的局勢怎樣？（嚴重）從哪兒看出？

（2）在這種情況下，李大釗表現(xiàn)怎樣？

（3）有感情地朗讀父親說的話。

（4）父親為什么說他不能輕易離開北京？

（5）你覺得父親是個怎樣的人？

（6）說說段意。

3、感情朗讀第三段（被捕時），畫出描寫李大釗同志語言、神態(tài)的句子。

（1）自由朗讀。

（2）表情朗讀。（讀出憲兵、警察的窮兇極惡；閻振山、李大釗的堅貞不屈）

（3）李大釗的表現(xiàn)怎樣？

（4）說說段意。

三、自由、大聲、有感情地朗讀課文。

第三課時

教學過程：

一、復習。

二、指名朗讀第四段（被捕后法庭上）。

1.將描寫李大釗同志的有關(guān)語句畫下來，重點朗讀，然后分析體會。

（1）從沒戴眼鏡、亂蓬蓬的長發(fā)、平靜而慈祥的臉這些語句中，你體會到什么？

（2）面對哭泣的妻子兒女，父親只是瞅了瞅我們，沒對我們說一句話，從中你體會到什么？

（3）他臉上的表情為什么非常安定、沉著

（4）在敵人面前，李大釗的表現(xiàn)怎樣？課文前面哪些地方還寫到他的表現(xiàn)？他為什么有這樣的表現(xiàn)？

（5）深入領(lǐng)會李大釗對親人和對敵人態(tài)度的截然不同。

2、概括段落大意。

三、指名朗讀第五段，思考并討論。

1、有感情地朗讀描寫舅老爺、我、母親三個人悲痛心情的句子。

2、找出相照應(yīng)的句子。

我低聲對母親說：媽，昨天是4月28日。

3、再次感情朗讀，概括段落大意。

四、總結(jié)回顧，深化理解，學習表達。

1、朗讀全文，概括李大釗同志的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、找出文中前后照應(yīng)的句子。這樣寫有什么好處？

3、面對李大釗的畫像，你會對他說些什么？

4、畫出文中給你留下深刻印象的句子，讀一讀。

5、抄一抄需要積累的詞語。

五、作業(yè)

1、冊。

2、預(yù)習《燈光》。

3、燈光

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

重難點

體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易。

課時

一課時

教學過程

一.板題，釋題。

作者為什么以燈光為題？課文的內(nèi)容與燈光有什么聯(lián)系？

二.自由讀課文，思考課文的結(jié)構(gòu)，分好段落。

（課文的首尾寫現(xiàn)在，中間寫往事。）

三.課文寫了一件什么事？

四.再次快讀課文，思考并討論：

1、多好??！這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的？把有關(guān)語句畫下來。

2、讀讀想想，他們在說這句話時，看到了什么？可能想到了什么？

3、再讀，說說你從中體會到什么？

4、為了多好?。〉男腋Ｉ?，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的？他為什么要這樣做？

（畫出有關(guān)語句，體會郝副營長的犧牲精神。）

5、讀讀使你深受感動的句子。

五．找出前后照應(yīng)的句子。讀一讀，說說這樣寫的好處。

六．總結(jié)全文。

課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，我們要好好珍惜。

七．作業(yè)。

1、抄寫課文中自己最感動的語句。

2、當你看到萬家燈火時，你都想些什么？請寫下來。

4、為人民服務(wù)

學習目標

1、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

教學重難點

5、理解課文中含義深刻的句子。

6、領(lǐng)悟圍繞主要意思為人民服務(wù)分層論述的表達方法。

課前準備

7、查資料，了解時代背景和張思德同志生平。

8、完成預(yù)習。

課時

2課時

第一課時

教學過程：

一.讀題.出示張思德畫像.

說說你所查到的資料.

二.讀文，檢查預(yù)習情況.

1、指名分段讀，要求讀得通順、流利、準確。

2、理解詞語：五湖四海、精兵簡政、死得其所、泰山、鴻毛、哀思、賣力、徹底。

三.自由朗讀課文.

3、認真把課文多讀幾遍，想想課文主要圍繞什么講的，講了哪幾個方面的意思。

4、給課文分層.（四層或五層）

5、把你覺得含義深刻的句子畫下來.質(zhì)疑問難.

四.總結(jié).

這是一篇議論文，文章圍繞著為人民服務(wù)，講了三方面的內(nèi)容：一是樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個民族團結(jié)起來。

五.作業(yè).

朗讀并背誦自己喜歡的段落。

第二課時

教學過程：

一.分小組選擇喜歡的段落，畫出中心句。質(zhì)疑問難，讀議課文。

二.讀議第一段。

1、我們黨及其領(lǐng)導的軍隊的性質(zhì)是什么？宗旨是什么/

2、這層提出了全文的中心，想想這個中心是什么？

3、聯(lián)系張思德同志和其他英雄人物的事跡，說說怎樣才是完全、徹底地為人民服務(wù)。

4、小結(jié)：這一層講了我們黨及其領(lǐng)導的軍隊的性質(zhì)和宗旨。

三、讀議第二段。

1、你是怎么理解司馬遷說的這句話。

2、人的死有哪兩種不同的意義？主要區(qū)別在什么地方。

3、張思德的死有什么意義？為什么？

4、小結(jié)：這一層講人死的兩種不同的意義。要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀

四.讀議第三段。

5、指名讀，找出本層中的關(guān)聯(lián)詞，并說說有關(guān)句子的意思，

6、我們應(yīng)該怎樣正確地對待批評？

7、為人民的利益堅持好的，改正錯的，有什么好處？

8、小結(jié)：這一層講要正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的。

五.讀議第四段。

9、這一段寫什么？

10.我們這個隊伍的共同革命目標是什么？

11.為了達到這個目標，我們應(yīng)該怎么做？

12.給我們這個隊伍里死去`的人開追悼會有什么意義？

小結(jié)：這一層講為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個

人民團結(jié)起來。

.六.自由朗讀課文，想想文章的中心是什么？是怎樣一層一層表達的？

總結(jié)：文章圍繞為人民服務(wù)，講了三方面的內(nèi)容：一是樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個民族團結(jié)起來。

七.作業(yè)。

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

預(yù)習第五課。

板書

不怕批評

為人民服務(wù)不怕犧牲

不怕困難，團結(jié)互助

5、延安，我把你追尋

一、學習目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚延安精神的意義。

二、重難點。

1、了解詩中所說的具體事物的含義。

2、讀出詩的節(jié)奏和韻律。

三、課前準備。

1、感情朗讀。

2、收集一些有關(guān)延安的資料。

四、課時。

一課時

五、教學過程：

（一）板書課題。

（二）自由朗讀全詩，感知詩的大意。

（三）談?wù)勀闼占囊恍┯嘘P(guān)延安的資料。

（四）理解詩的內(nèi)容。

1、讀詩，想想各節(jié)寫什么？

全詩共六節(jié)，第一、二節(jié)寫追求延安精神的急切心情；第三、四節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神；第五、六節(jié)寫繼承、發(fā)揚延安精神的重大意義。

2、分小組質(zhì)疑問難。

3、討論：

（1）作者到底追尋延安什么？

（2）延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方象征著什么？

（3）永遠告別與卻忘不了、丟掉了與卻不能丟是否矛盾？

（4）當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么多人紛紛奔向延安？

（五）引導學生有感情地朗讀課文。

1、自由朗讀，讀準字音。

2、標出韻腳ang，朗讀時，韻腳要加以突出。

3、這首詩多用排比句，節(jié)奏感很強，朗讀時，要讀出排比句的氣勢。

4、自由練讀。

5、指名感情朗讀。

6、全班齊讀。

（六）作業(yè)：

1、背誦詩歌。

2、預(yù)習《積累運用一》。

積累運用一

教學要求：

1、讀背古詩，了解詞寫作的時代背景，領(lǐng)略詞中的自然美，語言美和思想感情美。

2、閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，了解延安孩子們的生活，體會孩子們對知識的強烈渴求。

3、引導學生看懂漫畫，體會畫家的用意，并動筆寫出自己的看法和想法。

4、指導學生選編自己的作文選。

重難點：

1、讀背古詞，了解詞中蘊含的自然美、語言美和思想感情美。

2、閱讀短文，體會孩子們對知識的強烈渴求，激發(fā)學生對知識的熱愛。

3、引導學生看懂漫畫，體會畫家的用意。

課時安排：

四課時

第一課時

教學過程：

一．揭示教學內(nèi)容。

完成讀背和閱讀部分。

二．完成讀背部分。

1、師吟頌激趣引入。

（1）師吟頌。

（2）同學們，這是毛澤東同志在1933年夏所寫的詞，大家想進一步學習它的內(nèi)容，了解毛澤東同志為什么寫這首詞的嗎？好，今天我們一塊來學習《菩薩蠻大柏地》。

2、師板題，簡介題目。

3、生簡介課前收集的資料。

4、生自由讀詞，讀準字音。

5、自由讀，理解詞意。

（1）自由讀。

（2）討論。

（3）匯報。

6、理解：裝點此關(guān)山的是累累彈痕，怎么會更好看？

7、指導朗讀，讀出詞的豪邁。

8、指導背誦。

9、引導學生課余時間自讀自悟，閱讀毛主席的其它作品。

三．完成閱讀部分。

1、回憶本單元的詩歌《延安，我把你追尋》引入。

2、揭題，板題。

3、根據(jù)課題展開想象：

延安的生活怎么樣？孩子們的生活呢？

4、指導觀看錄像，從直觀上感知延安孩子的生活。

5、自由讀文，用簡要的語言說說主要內(nèi)容。

（1）讀準字音，了解字意。

匱乏：缺乏。

窯洞：特為住人挖建的洞。

熠熠生輝：閃光發(fā)亮或閃耀的光彩。

（2）默讀課文，劃出成語，積累詞匯。

爭先恐后、津津有味、如饑似渴、歡呼雀躍、興高采烈、小心翼翼這些成語都體現(xiàn)出孩子們對書的熱愛，對知識的渴求。

煥然一新、熠熠生輝寫出了圖書館在新書的裝點下的全新面貌。

千方百計寫出了領(lǐng)導對孩子們的關(guān)愛。

（3）再讀課文，想想課文主要講了哪幾件事？

（4）根據(jù)以上內(nèi)容，試著概括課文主要內(nèi)容。

課文講的是延安的孩子們很愛讀書，但是由于條件艱苦，缺少書，校長要求老師自制書籍，周恩來同志知道后，買了許多書和掛圖送給孩子們，孩子們讀書的勁頭更足了。

（5）交流感受，說說自己對課文的哪些內(nèi)容最感興趣。

6、齊讀課文，對比自己的生活，對學生進行愛生活、愛知識的教育。

四．作業(yè)：

1、讀背《菩薩蠻大柏地》。

2、閱讀有關(guān)延安的書籍。

第二課時

教學過程

一、揭示教學內(nèi)容。

進行漫畫的觀看和寫作指導。

二、談話，生各自展示，介紹自己喜愛的漫畫。

1、師談話激趣。

2、生各自上臺展示自己喜愛的漫畫，并做簡要介紹。

3、師小結(jié)：漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人或事。我們看不應(yīng)該只停留在表面，應(yīng)該透過畫面體會畫家的用意。

三、出示課文插圖，引導看圖。

1、這是著名畫家華軍武畫的一幅畫，名為《假文盲》，請大家仔細觀察，盡量體會畫家的用意。

2、各自觀看后分小組討論。

3、匯報。

生：畫上畫的是一群人正在等候上車，我想車站可能專門有設(shè)母子上車處，專門為母子們提供上車方便的?？墒呛芏嗖皇悄缸拥娜藚s堂而皇之地占據(jù)了本該由母子們站的位置。

生：這些人是不識字，不認得牌子上點明的母子上車處這五個打字嗎？不是，他們是假裝沒看見或假裝不識字，他們想捷足先登，故意裝聾作啞，所以，畫家華君武稱他們?yōu)榧傥拿ぁ?/p>

四、再次討論，暢談自己的看法和想法。

1、同學們都明白了華君武先生的用意，那么，你同意他的看法嗎？由這一幅漫畫，你想到現(xiàn)實生活中的哪些人和事呢？請自由談一談。

2、把自己看到的、想到的動筆寫下來。

五、指導寫作。

1、先寫畫面內(nèi)容。

2、談?wù)劗嫾业挠靡狻?/p>

3、聯(lián)系實際談自己的看法、想法。

六、生寫作，師巡視作進一步指導。

七、作業(yè)：

繼續(xù)作文。

第三課時

教學過程

一、師談此次作文的大體情況。

1、能否看懂漫畫。

2、能否談出自己的看法和想法。

3、語言通順，優(yōu)美與否。

4、全文布局謀篇與否。

二、共同欣賞佳作。

1、師讀佳作。

2、學生說說其突出之處，學會欣賞。

如：（1）語言精練，優(yōu)美。

（2）能聯(lián)系生活來談看法。

（3）中心突出。

三、共同修改病文。

1、指名讀病文。

2、指出毛病所在，并談?wù)勅绾涡薷摹?/p>

3、指導讀修改后的習作，進行比較，得到提高。

4、修改自己或同桌的習作。

四、作業(yè)：

修改、抄正作文。

第四課時

教學過程

一、師展示作文選，激趣引入。

1、師展示作文選。

2、談話引入。

3、板題：選編自己的作文選

二、閱讀活動要求，明確活動要求。

1、指名讀活動要求。

2、明確要求。

（1）收集自己以前在課內(nèi)外寫的比較滿意的作文，用稿紙抄寫或用電腦打印出來。

（2）再把這些分章整理分類。

如：按寫事、寫人等分類：

按校內(nèi)、校外等分類：

按作文時間先后排列------

（3）寫一篇編者的話放在最前面。

（4）按排列次序編寫目錄，裝訂成冊。

（5）給自己的作文起個好聽的名字，制作一個漂亮的封面。

（6）給文章配上圖畫。

（7）作文選編成后，互相交流欣賞，陳列觀摩評議。

三、根據(jù)要求，分頭自己制作，準備兩周或一個月、一學期快結(jié)束后交流。

四、作業(yè)：制作作文選。

卜算子詠梅課件教案(篇2)

教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

２、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。

重點難點：

指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點；比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。

教學準備：

圖片、音樂磁帶

教學過程：

第一課時

一、復習導入，溫故知新

同學們，我們在上一冊中已經(jīng)學過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，同學們還會背嗎？在學習這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思？對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學習毛澤東的一首詠梅詞。

二、自主閱讀，以讀悟情

請同學們反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。

三、交流討論，激趣導學

結(jié)合具體詞句，充分交流見解；鼓勵學生提出問題，并引導學生自己來解答問題。教師相機點撥，使學生理解詞中的深層含義。

１、風雨、飛雪、懸崖、百丈冰等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格，風雨與飛雪的并存點出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。

２、從俏也不爭春，只把春來報可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。

３、從待到山花爛漫時，她在從中笑可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

四、由情導讀，因讀成頌

１、過大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。

２、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦，讓學生學習朗讀的技巧。

３、播放音樂，讓學生自己配樂朗誦。

五、對比閱讀，深入感悟

１、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

（乾道二年，陸游因力說張浚用兵，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻反其意而用之，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道曩見梅花愁，今見梅花笑，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

２、再讀毛澤東的詠梅詞，想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目（引導學生自己給畫命題時要有創(chuàng)意，有文采）

３、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。

六、作業(yè)：

１、讀讀背背陸游的詠梅詞。

２、搜集毛澤東詩詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會做準備。

第二課時

設(shè)計意圖：

本設(shè)計意在拓展學生的課外閱讀量，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高學生的朗讀技巧；加強小組合作，培養(yǎng)競爭意識；培養(yǎng)學生積極參與的精神，學會表演，學會評價。

教學準備：

１、將全班學生分為５個競賽組，每組４人。各小組提前將參賽詩詞曲目報上來。

２、讓學生準備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。

３、從每組中抽出一人組建小評委團

教學過程：

１、各小組分別派選手登臺表演，評委為其打分，并說出評分理由和依據(jù)。最后評出最佳小組和最佳賽手。

２、請小評委們登臺表演，接受全班同學的評價。

３、教師予以總結(jié)。

進一步拓展，請同學們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會客上交流賞析。

卜算子詠梅課件教案(篇3)

教學目的：

1、整體感詞里的藝術(shù)形象，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界

2、學習襯托的手法

3、背誦這兩首詞

重點難點：

重點教學目的1、3

難點教學目的1

課時：一課時

教法：誦讀、點播、賞析

教學過程：

一導語

請同學回憶上學期的兩首詞，略微點評，溫故為知新做準備。

二、聽范讀感知這兩首詞

三、自讀疏通詞語

卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩詞敘述

猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子

爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子

寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力

任憑：一任零落：凋謝

四、誦讀、點播、賞析

1、請學生試讀，略評

2、點播分析

（1）、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點明它生活的環(huán)境？

討論明確：寒冷艱險的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險惡；

百丈冰：寒；

（2）、這個季節(jié)里自然界里一般有沒有花盛開了？梅怎樣這樣開的？哪個詞表現(xiàn)出來的？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？

討論點播賞析：一般花都因為畏懼嚴寒而凋零枯萎了。

獨有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環(huán)境，迎著風雪，傲然盛開。

俏：表現(xiàn)出來了。

傲寒俊俏，積極樂觀的形象。

積極樂觀的思想感情。

帶著積極樂觀的感情齊讀上闋

（3）、梅花在冬季開的那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量，鼓舞，春天會怎樣呢？像《春》桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你的嗎？哪些詞表現(xiàn)出來的？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達了作者什么思想感情？

討論、點播、賞析：俏——正面；不爭——反面；只——別無所求。

表現(xiàn)梅花的謙遜無私。

爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對未來充滿信心的笑。

（4）、詞里用是什么手法？

討論點播：襯托

風雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。

山花爛漫（笑）——襯托樂觀向上，高風亮節(jié)。

（5）該詞的境界美在哪里？

討論、點播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上的境界美。

小節(jié)：這首詞通過對梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅忍不拔，對勝利充滿信心和謙遜無私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上的境界美。

（6）理解誦讀

（7）對比賞析陸游的詞

疏通全詞大意：遠離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風鄹雨。

從不在爭奇斗艷上費心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

同學們比較看看這個梅花是什么形象？表達了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？

討論、點播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。

低沉孤傲

消沉無奈

兩首詞相同點在哪里？

討論、點播：

1、都寫了梅花不畏嚴寒的特點；

2、都寫了梅花不與群芳爭春的特點3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

兩首詞不同點在哪里？

討論，點播：

1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

（8）理解背誦該詞。

板書

卜算子詠梅

毛澤東陸游

形象傲雪俊俏，積極樂觀寂寞凄涼，飽受摧殘

思想感情樂觀向上，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉

境界氣勢恢弘，博大高遠狹隘局促，灰暗抑郁

（9）作業(yè)：探究學習

（10）欣賞《紅梅贊》歌曲

卜算子詠梅課件教案(篇4)

教學目標

1、讓學生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞。

2、體會到由于詞人所處的時代、經(jīng)歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞中托物言志的手法

教學過程

1、導入：花中四君子

2、欣賞感受梅花的精神氣韻

4、分析題目，深入題意

卜算子：詞牌名，

詠梅：以“詠梅”為題，詠物寓志，表達了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。歌頌梅花的高潔品質(zhì)

5、朗讀欣賞

6、走進作者的世界，體會不一樣的人生

陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋杰出的愛國詞人。一生志在恢復中原，因“喜論恢復”‘受到投降派忌恨，受人排擠，結(jié)果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。

陸游是創(chuàng)作力非常旺盛的詩人，《劍南詩稿》共收錄9300余首詩詞，加上遺稿，有一萬多首。詩中最突出的主題就是愛國主義精神，唱出了那個時代的最強音。

陸游的一生

陸游，自幼聰慧過人，一十二歲便能撰寫詩文，最擅長寫七律，被稱之為奇才。他的一生坎坷不斷，剛出生不久，金兵入侵汴京淪陷，幼小的陸游便隨家人顛沛流離，21歲奉母命休愛妻（唐婉），2年后再娶王氏為妻，曾先后幾次被朝廷削職罷官。陸游的一生坎坷不平，本是一位愛國的忠心之士卻不得重用，因他一再強調(diào)抗金的主張，時常受到朝中反派官員的不滿和排擠，當他六十五歲再次被罷官后便回到了老家山陰（今浙江紹興）終老。

陸游一生主張堅決抗金、收復中原，因此為統(tǒng)治集團中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。

他一生中的三件后悔之事

郁悶，老婆被老娘趕走了

倒霉，仕途被秦檜給毀了

可嘆，兒子成了一方惡霸

7、學生自由朗讀

8、試譯全文

驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘。梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷

9、文本研讀

（1）意象感受愁情

（2）自由朗讀，找出你最喜歡的詩句，并說說理由

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

用了擬人的手法，寫出了梅的孤獨寂寞。

怎樣理解“無主”這兩個字？

“無主”二字，既點出這株梅并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅，也非占盡風流的園梅，而是野生之梅，根本沒有什么主人對之護持與青睞。又突出了它獨立荒野，孤芳高潔的品格。

已是黃昏獨自愁，更著風和雨

“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“獨自”是上句“無主”的演變和強化“更著風和雨”這句進一步描繪了一幅凄慘陰沉的畫面。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵只有香如故

詞的下半闕表達了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

10、合作探究。

（1）、詞中的“梅”、“群芳”的形象各自隱喻什么？聯(lián)系本詞的時代背景談?wù)勀愕目捶ā?/p>

梅：飽經(jīng)憂患的詞人。

群芳：當權(quán)的投降派。

（2）、這首詩運用了怎樣的藝術(shù)手法？、詞又是如何這種手法，用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的.？

答：1、“梅”實際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴酷政治打擊；

2、爭春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；

3、成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅持愛國理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強意志。

（3）、詞中還運用了哪些藝術(shù)手法來寫梅花的？作簡要分析。

①擬人?！凹拍保憩F(xiàn)梅的寂寞開放，孑然一身、孤苦無依、無人陪護、無人理會、無人欣賞。梅花與詩人的心境融合無間，靈犀相通?！俺睢保巧暇洹凹拍钡某薪雍蜕罨?。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨自開放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭”、“妒”大大超脫了草木無情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫花寫人，渾然一體，水到渠成、天衣無縫。而“苦”和“一任”更強化了品質(zhì)的深度，增強了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。

②反襯（襯托）?！傲懵涑赡嗄胱鲏m”極寫梅花寂寞野處、黃昏獨愁、風雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運——落地隕滅。同時也為下句作最鮮明的反襯和強有力的蓄勢，將全詞推向最高處?！爸挥邢闳绻省?，是梅花的莊嚴宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強音，也充分體現(xiàn)了詞人堅貞不屈、愛國不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達到了高度的統(tǒng)一。

（4）、有人認為陸游的詠梅詞充滿了消極悲觀、孤芳自賞的情調(diào)，你是否同意這種看法，說說你的理由。

11、小結(jié)

這是一首詠物詞。表面看，這首詞歌詠的是梅花，實際上，它是通過運用托物言志手法和比擬手法，用梅花來表現(xiàn)詞人自己的堅貞品質(zhì)和高尚情操。

作者以愛國獲罪，在漫長的一生之中屢遭打擊。但他矢志不移，始終堅持抗金報國的遠大理想，表現(xiàn)出一種崇高民族氣節(jié)。這首詞就是詩人這一節(jié)操的形象化的反映。

12、比較閱讀

卜算子詠梅

毛澤東

風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，它在叢中笑。

比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達上有什么異同？

相同點

（1）都寫出了梅花不畏嚴寒的特點。

（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點。

（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。

（4）都以梅花自比。

不同點

（1）梅花的形象不同

陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。

毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。象征革命者的堅貞不屈斗爭的精神。

（2）感情基調(diào)不同

陸游：低沉孤高。

毛澤東：積極樂觀，充滿信心。

13、拓展：你還讀過哪些詠梅的詩，喜歡哪一首或哪一句？為什么？

卜算子詠梅課件教案(篇5)

第一課時

教學目標：

1．解釋課題，介紹寫作背景。

2．初讀課文，整體感知。

3．自學課文，質(zhì)疑問難。

教學過程：

－、揭示課題

1．解題。

2．介紹寫作背景。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

2．指名讀，糾正讀音。

3．熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點？贊揚了梅花怎樣的品格？

三、自學課文

（鼓勵學生借助工具書，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號，對重點詞句的理解可以簡單地作一下批注。）

1．個人自學。

2．小組內(nèi)交流討論。

3．質(zhì)疑問難

（學生提出的問題有的可以通過學生之間的交流來解決，有些帶有共性的問題，教師進行歸納，待第二課時解決。）

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．讀一讀陸游的《詠梅》詞。

3．自主探究疑難問題。

第二課時

教學目標：

1．弄懂字詞及重點句的含義，體會梅花的品格。

2．理解這首詞的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3．有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

4．感受梅花不畏嚴寒，在風雪中怒放之美。

5．想象詞中描繪的已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，并用簡筆畫畫下來。

教學過程：

－、導入

齊讀這首詞。

二、學習新課

1．出示學習目標。

2．小組討論交流。

3．集體匯報，教師適時點撥。（重點體會梅花的品格。）

（1）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏

句意：梅花在冰天雪地里，依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅強品格。

（2）待到山花爛漫時，她在叢中笑

句意：當山花漫山遍野盛開之時，梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

4．指導感情朗讀課文，體會作者的思想感情。

（指導學生反復吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅強的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）

5．激發(fā)想像，畫一畫。

（鼓勵學生展開想像的翅膀，把詞中已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏描繪的景象畫下來。）

6．背誦這首詞。

（自由背、齊背、指名背。）

三、總結(jié)、拓展

1．師生小結(jié)

毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語言，向我們介紹了梅花不畏嚴寒的特點，進而贊頌了梅花堅強、樂觀的高尚品格，表達了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

2．讀寫結(jié)合。

結(jié)合自己對這首詞的理解，把它改寫成一段話。

附：板書設(shè)計

卜算子

詠梅（毛澤東）

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

教案點評：

教學中放手讓學生自學，通過朗讀，討論交流，教師適時點撥，理解詞句的含義，體會作者的思想感情。課上引導學生深入理解詞的內(nèi)容，在了解梅花特點，體會梅花品格的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者的思想感情。課后鼓勵學生讀毛澤東主席的其他詩詞，背一背陸游的詠梅詞，把課堂教學向課外延伸。

探究活動

1．讀一讀毛澤東的其它詩詞。

2．讀讀背背陸游的《詠梅》詞。

卜算子詠梅課件教案(篇6)

教材分析：

梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象。特別是一些品格正直的詩詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖，他高瞻遠矚，洞察世界風云變幻，托物言志于日理萬機之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴寒，傲霜斗雪的精神，在詩詞中表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念。

學情分析：

贊頌梅花的詩，學生以學過多首，而贊美梅花的詞，尚未學過，教學這首詞，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神，激勵我們勇敢面對困難，樹立必勝的信念。

2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

教學課時：兩課時

第一課時

一、談話導入

1、同學們，你們學過哪些贊美梅花的詩？學生誦讀。今天，我們學習一首贊美梅花的詞。出示課題：卜算子詠梅

（1）卜算子詞牌名（介紹詞牌名的有關(guān)知識，你還知道哪些詞牌名？）

詠梅題目詠是什么意思？（依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀）

哪些古詩題目上也有詠字？

（2）這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢？

二、學習課文

1、自由讀，思考：詞和詩有哪些不同？相機介紹上闕、下闕。

2、分別讀讀上下闕

3、上下兩闕，短短四句，作者在贊美梅花什么呢？再次自由讀

（1）梅花什么特點值得贊美，讓你喜歡它，欽佩它。

（2）你從哪些詞中體會到了梅花不怕寒冷？能用哪些詞來形容寒冷？

出示：寒風刺骨冰天雪地雪冰天天寒地凍

北風呼嘯大地冰封寒風凜冽寒氣逼人

（3）理解：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

百丈冰：形容極度嚴寒。猶：尚且，還。

盡管冰凌垂掛于懸崖，北風怒號于幽谷，但是梅花還是開放了，是那么美麗。

（4）配樂吟誦：迎霜斗雪，白雪使她更艷，寒風讓她更挺，冰天雪地中只有那一點紅色，它是那么生機勃勃，那么俏麗動人，那就是梅花。引讀上闋

現(xiàn)在，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

（5）指導背誦上闋

4、學習下闕

（1）梅花還有什么特點值得詩人贊美呢？

出示：俏也不爭春，只把春來報。

爭春是什么意思？

春天到了，百花怎樣？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？能用什么詞來表達？

出示：百花齊放爭奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展

繁花似錦花團錦簇百花怒放（齊讀）

（2）當其他花爭奇斗艷時，梅花怎么樣？

出示：待到山花爛漫時，她在從中笑。

梅花在哪兒笑？怎樣笑？笑什么？

（3）再讀下闕，想象畫面。

（4）介紹毛主席寫詞背景，再讀詩詞，體會所蘊含的思想感情。

三、鞏固練習

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、說說下面句子贊頌了梅花怎樣的品格。

（1）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

（梅花不畏嚴寒、斗霜傲雪的品格不怕任何艱難險阻，昂首挺立）

（2）待到山花爛漫時，她在從中笑。

（義務(wù)作報春的使者，無私奉獻，以此為樂）

第二課時

教學要求：

一、復習導入

1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》

2、練習默寫，相互訂正。

二、學習陸游的《詠梅》

1、范讀

2、自由讀《詠梅》

3、結(jié)合注釋，理解意思

開無主：無人過問，無人欣賞。

更著：更加受到

3、自己的話說說這首詞的意思，體會表達的思想感情。

三、作業(yè)

想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。的景象，用簡筆畫把它畫出來。

卜算子詠梅課件教案(篇7)

第一課時

教學目標：

1、解釋課題，介紹寫作背景。

2、初讀課文，整體感知。

3、自學課文，質(zhì)疑問難。

教學過程：

－、揭示課題

1．解題。

卜算子是一種詞牌名，詠梅是這首詞的題目。

2．介紹寫作背景。

這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。陸游，南宋愛國的大詩人。他生在封建統(tǒng)治階級向侵略勢力委曲求和的時代。愛國抱負不為時用，晚年退居家鄉(xiāng)，他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題，但情調(diào)完全相反，所以是反其意而用之。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

2．指名讀，糾正讀音。

3．熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點？贊揚了梅花怎樣的品格？

三、自學課文

（鼓勵學生借助工具書，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號，對重點詞句的理解可以簡單地作一下批注。）

四、質(zhì)疑問難

（學生提出的問題有的可以通過學生之間的交流來解決，有些帶有共性的問題，教師進行歸納，待第二課時解決。）

五、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．讀一讀陸游的《詠梅》詞。

3．自主探究疑難問題。

卜算子詠梅課件教案(篇8)

教學目的：

1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。

2.學習襯托的手法。

3.背誦并默寫這兩首詞。

教學重點：教學目的1、3

教學難點：教學目的1

教學課時：一課時

教法：誦讀、點播、賞析。

一.談話導入，激發(fā)情趣

1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2.大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

3.(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學習的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

二、反復吟誦，理解詞意

1.自由讀毛主席寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?

2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。

(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

(3)同學們還有哪些不明白的問題?

(4)與同桌相互交流。

3。交流討論。

結(jié)合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥，生對毛主席詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

(1)“風雨送春歸，風雪迎春到。”

“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！泵坊ň`放于寒冷時節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。

指導朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?

(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：

通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

(3)“俏也不爭春，只把春來報”。

①“不爭春”，不和誰爭呢?

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?

(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

③體會梅花的品格，練習朗讀。

要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風。

(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！?等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)

小結(jié)：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報著春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

4.有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導學生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。

風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

4.用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到?？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預(yù)報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習背誦

1.同學們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。

四.布置作業(yè)，復習鞏固

2.背誦并抄寫這首詞。

【教學內(nèi)容】《卜算子詠梅》

【教學目標】

1、能感情誦讀《卜算子詠梅》。

2、積累關(guān)于“愁”的詩句。

3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。

4、對比陸游的《卜算子詠梅》與毛澤東的《卜算子詠梅》。

5、詩詞書法欣賞，從中感受中國古詩詞的意蘊美及書法美。【教學重、難點】

指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點;比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。【教學時數(shù)】1課時【教學準備】多媒體課件【教學流程】

一、寫字導入

1、出示大屏幕：梅花圖同學們，這是一幅什么圖?(梅花)

2、板書“梅”。

3、誰來背一背學過的有關(guān)梅花的詩?

二、朗讀指導

1、南宋詩人陸游也喜歡梅花，他還為梅花寫了一首詞。請看大屏幕。

2、出示《卜算子詠梅》圖文結(jié)合。

3、請同學們先默讀。

4、請學生讀。(重點指導朗讀)

讀書就是找感覺，要讀準確，字正腔圓。速度放慢，音調(diào)放低。

5、讀過之后，你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一個字。(愁)

6、這是一個什么樣的愁啊!

三、誦讀“愁”詩

1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。---李煜《虞美人》

2、明月樓高休獨依，酒入愁腸，化作相思淚。---范仲淹《蘇木遮》

3、十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。---蘇軾《江城子》

4、試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。--賀鑄《青玉案》

5、生怕離懷別苦，多少事，欲說還休。---李清照《鳳凰臺上憶吹簫》

6、風一更，雨一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。--納蘭性德《長相思》

7、東風惡，歡情薄。一杯愁緒，幾年離索。錯，錯，錯。--陸游《釵頭鳳》①請同學們讀每句詩，教師適當講解。②學生齊讀愁詩。

四、誦讀理解

詩人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉(xiāng)之愁，亡國之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒。

(一)出示：驛外斷橋邊，寂寞開無主。

1、“愁”在哪兒?(驛外、斷橋邊、寂寞、無主)

2、是啊!如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開在郊野的驛外，斷橋的旁邊。讀。

3、驛站經(jīng)常有人來嗎?斷橋有人走嗎?人跡絕少，倍受冷落。唉!讀。

4、它是不是官府中的梅花?它是不是名園中的梅花?它是一株生長在的野梅。唉!讀。

5、這么一株野梅，它得不到應(yīng)有的護理，無人欣賞，四季之中花默默地開，默默地凋落。它孑然一身，有誰來眷顧呢?這一株無主的野梅啊!讀。

6、王國維說：一切景語皆情語。哪句是景語?哪句是情語?

(二)出示：已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

1、學生讀此句。

2、愁在哪兒?(黃昏、獨自、風、雨)

3、日落黃昏的時候，暮色朦朧，它孑然一身。這無人過問的梅花，怎么能承受這種凄涼呢?讀。

4、它只有“愁”，而且是獨自愁。俗話說，天有不測風云，人有旦夕禍福。這時又刮起了大風，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻啊!讀。

5、這天上，地上，人間，給它的種.種壓力，梅花失敗了嗎?(開了)這梅花開了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨自開，這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

(三)出示：無意苦爭春，一任群芳妒。

1、請同學讀。

2、春天，百花齊放，爭麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰的妒?(群芳理解群芳)讀。

(四)出示：零落成泥碾作塵，只有香如故。

1、請同學讀。

2、還是這株野梅，寂寞無主，黃昏日落，風雨摧殘。請看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折?

3、零落：梅花被風雨摧殘之后，紛紛落了下來。

成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。

碾：這又是一個無情的動作，踩。

作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。

4、你有什么話想說?(梅花的命運真凄慘。)

5、令人不忍讀下去，但還是要讀。讀。

6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運嗎?討論

7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠如故，一絲一毫沒有改變。讀。

五、由梅及人

作者僅僅在寫梅花嗎?那在寫什么?(寫人、寫陸游，從寂寞、愁、爭、任、妒看出。)

六、介紹陸游

1、陸游(1125～1210)南宋詩人，字務(wù)觀，號放翁。他始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權(quán)派的排斥打擊。

早年參加考試薦送第一，被秦檜所嫉;孝宗時又為龍大淵、曾覿(dí)一群小人們排擠;在四川王炎幕府時要恢復中原，又被統(tǒng)治集團所阻止，而不得志;晚年贊成韓侂(tuō)胄(zhòu)北伐，韓侂胄失敗后，又被誣陷。

2、陸游寫梅花，其實就是寫自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當我們喜歡或要贊美某一事物的時候，要用筆寫下了，這就叫詠。板書“詠”

七、描述詞意。

同學們，我們也來學一學陸游，也來詠一詠。請拿出筆，把這首《卜算子詠梅》用自己的語言描述出來。

一、二組寫上闕，

三、四組寫下闕。

八、配樂朗讀

1、寂寞寫在紙上孤獨印在墻上憂愁化作音符讓聽得懂的人靜靜地聆聽

2、播放樂曲《愴》：學生閉上眼睛，教師配樂朗讀。學生配樂朗讀。

九、同名對比

1、陸游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的《卜算子詠梅》之后，也寫了一首《卜算子詠梅》，他就是毛澤東。毛澤東在詩中是怎么描寫梅花的呢?出示課件。

2、請同學們自由讀。要讀好這首詞，有一秘訣，就是要走出陸游的心里，用清麗明快的語言去讀。再請同學單獨讀。

3、我聽出同學們讀這首詞時，與陸游的不一樣。這是怎么個不一樣?

(從1949年至1958年幾乎年年有災(zāi),有時災(zāi)情甚至十分嚴重.

59、60、61年出現(xiàn)的主要自然災(zāi)情是旱災(zāi)，全國鬧饑荒。梅花在最嚴峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。毛澤東勉勵自己，勸慰他人要向梅花學習，去展示自己的“俏”，向災(zāi)難抗爭。這“笑”是自信者的笑，是勝利者的笑。)讀。

6、毛澤東這首詞不是槍炮，不是原子彈和導彈，但在這首詞出現(xiàn)之后，讓中國人有了清醒認識，堅定的意志，敢于向困難挑戰(zhàn)。毛澤東認為困難是暫時的，戰(zhàn)勝困難是必定的。這“俏”這“笑”分量是何等的重啊!讀。

十、書法欣賞

1、古往今來，許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷，還留下了書法墨寶。誦讀這些經(jīng)典詩詞讓我們蕩氣回腸，欣賞這些書法作品更是倍感豪放。

2、課件出示：書法欣賞

3、布置作業(yè)：在課本上書寫《卜算子詠梅》詞。

十一、結(jié)課收尾

齊背《卜算子詠梅》，師板畫。

詠柳優(yōu)秀教案精選

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。教案是完整課堂教學的核心，怎么樣的教案才算是好教案課件？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的詠柳優(yōu)秀教案，還請您能收藏本網(wǎng)頁！

詠柳優(yōu)秀教案【篇1】

教學目標：

1、通過學習，讓學生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。

2、學會生詞，理解字詞，讀懂古詩

3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻

4、掌握學古詩的方法

教學重點：

理解并說說詩句的意思

教學準備：

燈片，與詩歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒

教學過程：

一、習舊引新，激發(fā)興趣。

導語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽?

同學們，背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》(板書)

二、解題知人，感受美

出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么?

解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹(介紹作者)

三、逐句解釋，理解美

1、范讀全詩

2、學生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

3、師生釋詞

4、析句

第一、二句作者用了什么方法?分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點?詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的?把“三月春風”比作什么?

5、請學生說說這首詩的意思。

四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

1、教師誦讀，配上音樂。

2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

五、小結(jié)學法

六、布置作業(yè)：

⑴抄古詩試背

⑵選擇學校中一種植物試作詩一首

詠柳優(yōu)秀教案【篇2】

一、教材分析：

《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。這首詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。

二、教學目標：

1.學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

三、教學重難點：

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

四、教學過程

第一課時

一、檢查作業(yè)，導入新課

1.同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎?

(學生出示收集的柳葉)

2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。(板書：3詠柳)

3.全班齊讀課題。

4.我們以前還學過一首古詩，叫詠(學生答：詠鵝)

5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?

6.(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什么?(詩人正看著柳樹，贊美柳樹)

7.這首詩的作者是：賀知章。(板書：賀知章)

二、初讀古詩，認讀生字

1.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。[小精靈兒童網(wǎng)站]

2.學生自由讀，認讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

(1)指名讀。讀得好的當老師帶讀。

(2)開火車讀。

(3)全班讀。

4.從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6.指名讀，請其他學生正音。

7.全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1.指導第一、二句。

(l)(放遠看柳樹的圖片或錄像)

(2)你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發(fā)揮)

(3)詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

(4)指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。

(5)全班看著圖片吟誦這兩句。

2.自讀第三、四句。

(l)接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

(2)學生自讀。

(3)指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

(4)讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

(5)讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3.全班齊讀。

4.能背的站起來背。

四、指導說句，寫句

1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2.指名說。

3.和同桌說。

4.把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、布置作業(yè)

1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2.背熟古詩。

第二課時

一、檢查背誦

1.開火車背。

2.指名有感情的背。

3.全班背。

二、講評

講評學生寫的關(guān)于柳樹的句子(課前收好，批改)

1.選出優(yōu)秀的到臺上讀。

2.指出不足之處。(注意字要寫正確，句子要通順)

三、指導寫生字

1.出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2.學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3.學生自己練習，老師指導。

詠柳優(yōu)秀教案【篇3】

教學目標：

1、學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程

第一課時

一、檢查作業(yè)，導入新課

1、同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

3、全班齊讀課題。

4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

7、這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2、學生自由讀，認讀生字。

3、檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6、指名讀，請其他學生正音。

7、全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1、指導第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（、課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3、全班齊讀。

4、能背的站起來背。

四、指導說句，寫句

1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2、指名說。

3、和同桌說。

4、把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、布置作業(yè)

1、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2、背熟古詩。

第二課時

教學過程

一、檢查背誦

1、開火車背。

2、指名有感情的背。

3、全班背。

二、講評

講評學生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）

1、選出優(yōu)秀的到臺上讀。

2、指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

三、指導寫生字

1、出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2、學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3、學生自己練習，老師指導。

詠柳優(yōu)秀教案【篇4】

活動目標：

1、初步學會歌曲《詠柳》，感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒。

2、能夠大膽地表現(xiàn)自己對春天的喜愛之情，感受大自然的美。

3、喜歡用黃梅戲的花腔調(diào)式進行演唱。

4、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。

活動準備：

1、制作有關(guān)春天的ppt，有花、草、樹、人等等。

2、有關(guān)歌曲的音樂。

3、與歌詞相關(guān)的圖譜。

4、一張柳樹笑了的圖片。

活動重難點：

1、學唱歌曲《詠柳》。

2、能用黃梅戲的花腔調(diào)式進行演唱。

活動過程：

1、導入活動。

幼兒聽《春天在哪里》做動作。

可以是隨歌詞創(chuàng)編的一些動作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動的動作。動作要簡單，幼兒都愿意參加為主。

2、欣賞有關(guān)春天的圖片，引出本次活動的主題。

師："你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？"（這個問題開始本次活動，幼兒較容易進入狀態(tài)，大班幼兒已經(jīng)對季節(jié)有一定的認識了，所以，這個問題對他們來說是非常簡單的，但是又會對接下來的問題充滿好奇。）

師："現(xiàn)在，你們說一說春天都有些什么樣的變化？""我們一起來看一看春天的變化。"（先進行一個提問，讓幼兒能夠?qū)Υ禾斓淖兓行┗貞洠谶M行第二個提問，讓幼兒對春天有一些鞏固，回答起來也容易的多。幼兒的回答會有很多種，例如：小草綠了，小花開了等等。最主要的是在最后一個放入一張大樹就可以了，讓幼兒自己說出樹發(fā)芽了。）

師："你知道哪些樹呢？"（例如：松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等）如果沒有幼兒說出柳樹，教師可以接著說："老師也知道一種樹，他叫做柳樹，你們認識它嗎？"（引出接下來的環(huán)節(jié)）

3、欣賞歌曲《詠柳》。

師："你們知道嗎，有一位詩人他寫了一首詩來贊美柳樹，贊美春天的美麗，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎么說的嗎？"（先讓幼兒對詩有一些了解，教師對詩的內(nèi)容進行講解，再帶領(lǐng)幼兒念一遍，讓他們對詩有一個初步的記憶過程。也能夠豐富活動的形式。）師："你們知道嗎，有人把這個詩變成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看，它是怎么唱的。"（教師用一種神秘的語氣說出來，充分調(diào)動幼兒的興趣，聽的時候也能夠認真些。）

4、出示圖譜，學唱歌曲《詠柳》。

教師出示相關(guān)的圖譜（綠色的石頭、柳樹、許多綠絲帶、細長的葉子、問號、兩個手指、剪刀）："看見這些你想到了什么呢？"（幼兒的回答肯定是和圖片上畫出來的是一樣的，這個時候就需要老師進行指導，在他們說出一個答案后，加以修改變成歌詞了。）

5、根據(jù)圖示，師幼共同演唱。

師："我們一起來唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳樹更美啦，我們要把自己最喜歡的感覺唱出來，好嗎？"（這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱，演唱完了之后要進行一些表揚。這時的演唱教師就可以適當?shù)募尤胍恍┌凳镜膭幼?，讓幼兒學一學。）

6、根據(jù)教師暗示，幼兒自己演唱。

師："現(xiàn)在，老師把這些圖片全部都拿走了，看一看誰最厲害，能唱出來的呢。"（難度加大，開始的第一遍教師要帶領(lǐng)幼兒共同演唱，暗示的動作要做的明顯些，讓幼兒容易記，之后的幾遍就可以只做動作不演唱了。）

師："小朋友們唱的真棒，看，柳樹姑娘被你們一夸，好開心啊，它都笑了呢。"（增加幼兒的信心，對他們所學的進行肯定，之后就會更愿意學習了。）

7、結(jié)束活動

師："我們再唱一次，夸一夸柳樹吧。"（最后再對歌曲鞏固一遍）

8、延伸活動：幼兒自己可以將會念的詩用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。

詠柳優(yōu)秀教案【篇5】

教學目標：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)同學的觀察能力和審美情趣。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程

第一課時

一、檢查作業(yè)，導入新課

1．同學們，上節(jié)課老師安排了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

（同學出示收集的柳葉）

2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3 詠柳）

3．全班齊讀課題。

4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（同學答：詠鵝）

5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自身去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．同學自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求同學會讀，讀準確。

5．同學再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他同學正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1．指導第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（同學自由發(fā)揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。假如你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）同學自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自身讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導同學理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的發(fā)明力”。

3．全班齊讀。

4．能背的站起來背。

四、指導說句，寫句

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自身的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、安排作業(yè)

1．回家修改自身寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。