八的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用
發(fā)布時(shí)間:2023-01-28 乘法口訣教學(xué)反思優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí),我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學(xué)習(xí),參考必需的東西。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣!你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“八的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用”,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
八的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇1】
這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制,在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。在課堂上,我力求創(chuàng)建一種開(kāi)放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的課堂文化,在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中,我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖,利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗(yàn)同桌編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù),我在第一環(huán)節(jié)讀7個(gè)圖案填表為學(xué)生搭建了腳手架,接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣,從后面口訣的匯報(bào)可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
二、采取多種方式,幫助學(xué)生記憶口訣
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣,怎樣讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的記憶口訣呢?我可是費(fèi)了一番腦子的,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法記憶口訣,接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記?哪些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動(dòng)的素材(西游記動(dòng)畫(huà)片斷)來(lái)幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,可以根據(jù)前一句口訣找出結(jié)果。
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性。
我設(shè)計(jì)的每組練習(xí)主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固,然后設(shè)計(jì)了"根據(jù)生活中的條件編題"和"繼續(xù)編兒歌"的游戲,對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課,由于在背口訣上時(shí)間用的多了,結(jié)果后面的幾道習(xí)題沒(méi)完成,只完成了基本練習(xí)。但由于時(shí)間到了和我處理課堂隨機(jī)變化的能力還不夠,在這個(gè)問(wèn)題的的處理上不盡如人意。
八的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇2】
計(jì)算是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與。學(xué)生計(jì)算技能的形成并不是一蹴而就的,常常是在計(jì)算新授課后,伴隨著一次次計(jì)算練習(xí)課逐步熟練化、程序化直至自動(dòng)化。因此,在計(jì)算練習(xí)課中教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一系列有關(guān)計(jì)算訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。
一、找規(guī)律記憶口訣
通過(guò)對(duì)乘法口訣表的有序觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,并利用自己的發(fā)現(xiàn),展開(kāi)記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力,也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時(shí),在大九九表的練習(xí)中,從某個(gè)積出現(xiàn)了幾次為切入點(diǎn),發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣,想出相關(guān)乘法算式,就能很快找到結(jié)論。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時(shí),體現(xiàn)了乘法口訣的價(jià)值,也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情。
二、找聯(lián)系記憶口訣
在梳理乘法口訣表時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系,利用這些也能有效記憶某句口訣。當(dāng)學(xué)生指出借助五七三十五再加一個(gè)七或者七七四十九再減去一個(gè)七來(lái)記憶六七四十二時(shí),他們不僅僅記住了多道口訣,而且更加深了對(duì)乘法意義的理解。
三、游戲中記憶口訣
游戲是低年級(jí)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字火車的初次出現(xiàn),讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則;再次出現(xiàn)時(shí)孩子們?cè)谙硎苡螒虻目鞓?lè)中繼續(xù)鞏固了乘法口訣;最終的火車尾倒開(kāi)這一開(kāi)放性的設(shè)計(jì),既促進(jìn)學(xué)生熟記口訣,也可以引導(dǎo)他們有序思考,開(kāi)拓他們的思維。
可見(jiàn),在計(jì)算練習(xí)課中,把學(xué)生從單一的計(jì)算中解放出來(lái),為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間,讓學(xué)生思考更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計(jì)算練習(xí)課中,教師只要確立現(xiàn)代教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì),就能留給學(xué)生自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地。為學(xué)生提供一方沃土,我們的學(xué)生就能迸發(fā)出智慧的火花
八的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇3】
5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用小棒擺圖形,初步感知幾個(gè)5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)2~4的乘法口訣,所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來(lái)源和用途。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),留給讓學(xué)生完成,增加學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略,給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。 但是在課中還有許多不足之處,接下來(lái),我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。
一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放。在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí),由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放。我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解。
二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí),直接寫(xiě)出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純的背,沒(méi)有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生又快又牢的記住口訣。
四、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,不能只出學(xué)生一眼就看得出來(lái)的題讓學(xué)生做。
八的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是:通過(guò)應(yīng)用1-9的乘法口訣的過(guò)程,逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容,學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。
第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,先回憶所學(xué)乘法口訣,讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,為下一步:發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,做個(gè)準(zhǔn)備。
第二個(gè)環(huán)節(jié):探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表,引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看、斜著看來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法,學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象,對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。
第三個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)對(duì)乘法口訣表相關(guān)知識(shí)的回顧和新知探究,結(jié)合數(shù)字卡片游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶。
第四個(gè)環(huán)節(jié):做相關(guān)的習(xí)題,進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在很多問(wèn)題:如:應(yīng)該注重細(xì)節(jié)上的處理,并在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平.“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程,不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí),更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),在這里,所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,要突出對(duì)學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練,做到授人以魚(yú),不如授人以漁,在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想,教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”。應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì)動(dòng)腦筋等等!調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找,我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟,以形成他們自己的思想,應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、觀察,而不要過(guò)早把結(jié)論說(shuō)破。因此,本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
八的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇5】
《用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程,并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法,也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節(jié)課是計(jì)算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上,我提供北京奧運(yùn)會(huì)乒乓球比賽奪冠的情境:播放2008年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片,一下子抓住孩子的興趣,并介紹他們的成績(jī)與平時(shí)辛苦的訓(xùn)練是分不開(kāi)的,瞧,小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了!這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了,也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于孩子,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上,交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè),又增強(qiáng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),我還注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識(shí),提高能力!最后補(bǔ)充了兩題以?shī)W運(yùn)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)為素材的,最后又以?shī)W運(yùn)會(huì)這個(gè)素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué),孩子對(duì)用口決求商都掌握得不錯(cuò),計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)!
八的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇6】
本周我校進(jìn)行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動(dòng),今天我有幸執(zhí)教人教版二年級(jí)下冊(cè)《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算,重點(diǎn)是用口訣求商的方法,難點(diǎn)是理解用乘法口訣求商的道理。通過(guò)動(dòng)手分一分,說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過(guò)程,理解用乘法口訣求商的道理,感受到用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。在教學(xué)時(shí),我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
二、在教學(xué)例題1時(shí),學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生借助小棒,設(shè)計(jì)了“分、寫(xiě)、說(shuō)”這三點(diǎn)具體的活動(dòng)要求,鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程:再讓學(xué)生展示算法,用連減、連加,乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問(wèn)題;最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,優(yōu)化算法,點(diǎn)出課題,進(jìn)行小結(jié)。
三、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,課堂中通過(guò)“開(kāi)小火車”等游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時(shí),設(shè)置有針對(duì)性的練習(xí)題,讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)嘴,在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。
本節(jié)課也存在一些不足之處,也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:
1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識(shí)之前,學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和具備知識(shí),了解本班學(xué)生特點(diǎn),感興趣話題等;還要明確課中,本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)什么,對(duì)于學(xué)生不具備的知識(shí),如何彌補(bǔ),怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)情的把握至關(guān)要!
姚校長(zhǎng)生動(dòng)形象的“汽車如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻,更讓我深深的明白:依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點(diǎn)后,只有明確學(xué)情,方能突破難點(diǎn),達(dá)到“事半功倍”的效果!特別是數(shù)學(xué)老師,教兩個(gè)班,每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn),學(xué)情也各不相同,對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的幫助,方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。
2、“授人以魚(yú),不如授人以漁”,數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時(shí)時(shí)刻刻有學(xué)生”,多站在孩子的角度思考問(wèn)題,多蹲下來(lái)理解、認(rèn)識(shí)自己的孩子,幫助孩子解決問(wèn)題。特別是對(duì)于學(xué)困生,我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能仍然是難點(diǎn),課堂中要更多的關(guān)注他們,教會(huì)他們最基本的思考做題方法。如:在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計(jì)算時(shí),如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后,通過(guò)反復(fù)的練習(xí),自我總結(jié)、提升,最后達(dá)到能熟練計(jì)算。
3、教學(xué)語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)練,也要有激情,富有感染力。特別是低年級(jí)學(xué)生注意力差,這就要求教師“修煉自己”,用必要的表情、動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生,增加學(xué)生課堂的活躍度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、重視對(duì)學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識(shí)。做完題之后養(yǎng)成檢查,同桌互對(duì),會(huì)的教不會(huì)的,優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生,并鼓勵(lì)優(yōu)等生,不斷挑戰(zhàn)自我,探索用多種方法解決問(wèn)題。
總之,本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方,也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來(lái)聽(tīng)課,以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo),使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),爭(zhēng)取使自己盡快的成長(zhǎng),力爭(zhēng)使每一節(jié)課更加的扎實(shí)、有效!
成長(zhǎng),在路上!愿自己在英語(yǔ)學(xué)校這個(gè)大家庭中幸福的成長(zhǎng)!
八的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇7】
“本節(jié)課課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),進(jìn)行的緊張而有序,老師的教態(tài)自然,有一種親和力,給人一種充滿激情的感受?!边@是聽(tīng)課老師給我的評(píng)價(jià),但我常常體會(huì)到教師上課光有激情是不夠的,還需要靈活機(jī)智的運(yùn)用課堂資源,教學(xué)是需要我們教育工作者不斷地去探索,去反思。并應(yīng)用于下次我們的教育教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)《6的乘法口訣》的教學(xué),我有了以下幾點(diǎn)體會(huì):
教師的教法和學(xué)生的學(xué)法滲透闐新課程教學(xué)理念。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,老師是組織者、引導(dǎo)者,要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中,通過(guò)動(dòng)手操作、探索、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行學(xué)習(xí)和新知識(shí)的應(yīng)用。所以,這節(jié)課我運(yùn)用了多種教學(xué)方法,來(lái)體現(xiàn)這一理念頭。
1、情景教學(xué)法:
課前我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小魚(yú)是由幾個(gè)三角形組成的”教學(xué)情景。這樣的一個(gè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,再去解疑,感受知識(shí)的形成過(guò)程,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲教學(xué)法。
在本節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“數(shù)螞蟻”、“送信”3個(gè)教學(xué)小游戲。即是新課程改革的教學(xué)理念“做中學(xué),玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中,這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主人,教師是知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相幫助,完成表格”為合作交流內(nèi)容,以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué),體現(xiàn)了“自主探索,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新”的知識(shí)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察小魚(yú),合作討論,填寫(xiě)表格,在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的方式。
二、用激勵(lì)性的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)激情的課堂。
在上課這前,我曾經(jīng)短時(shí)間的接觸這些學(xué)生,剛一見(jiàn)面我就說(shuō):“我在沒(méi)來(lái)咱們班這前就聽(tīng)說(shuō),二年一班的學(xué)生是紀(jì)律最好的一個(gè),你能表現(xiàn)給老師看看嗎?”學(xué)生一聽(tīng)馬上就安靜下來(lái),坐得直直的。我又說(shuō)“我還聽(tīng)說(shuō)你們是最聰明的,你能看懂我這個(gè)姿勢(shì)嗎?”學(xué)生馬上回答說(shuō)“你這是讓我們把雙手放在桌子上,不亂動(dòng)?!蔽矣诌B忙說(shuō):“你真聰明,只有這樣做你才能認(rèn)真的聽(tīng)課,學(xué)到新知識(shí)?!?/p>
上課時(shí),我讓學(xué)生倒背6的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小學(xué)生,把自己的眼睛給捂住了,我對(duì)其它的學(xué)生說(shuō):“剛才同學(xué)們背誦乘法口訣時(shí),我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小學(xué)生,把自己的眼睛給捂住了,來(lái)證明自己是在背誦,像這樣誠(chéng)實(shí)的孩子,才是值得大家表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的,把掌聲送給他們!”教室里響起了熱烈的掌聲。
就這樣,我不斷的用激勵(lì)性的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有激情的課堂,使在座的每一位教師和學(xué)生,都受到了感染,興趣盎然。
三、教學(xué)不足。
無(wú)論是多么嚴(yán)謹(jǐn),多么有激情的課堂教學(xué),都是有缺陷的,有人說(shuō):“教學(xué)就像維納斯一樣,都是有缺陷的藝術(shù)。”這節(jié)課中,存在著以下幾點(diǎn)不足:
1、對(duì)突發(fā)事件處理的不夠好,教學(xué)機(jī)智不靈活,理念落實(shí)不到位。
在學(xué)生自主編寫(xiě)乘法口訣時(shí),我提出這樣一個(gè)要求:“你能不能用6的乘法口訣,編一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,考考大家嗎?”這樣設(shè)計(jì)的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識(shí)編寫(xiě)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,結(jié)果,有一個(gè)小朋友說(shuō):6×5-7等于幾?這是模仿我前面的6×4-3提出來(lái)的,和我預(yù)設(shè)的不一樣,因此,我馬上拿出事先預(yù)備好的習(xí)題,如:()十二、五六()、4×6=()等習(xí)題,繼續(xù)練習(xí)下去。
訓(xùn)練學(xué)生自主編寫(xiě)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,鍛煉學(xué)生思維能力,其理念是好的,但貫徹的不夠好,挖掘的不夠深。我在上這堂課時(shí),如果馬上追問(wèn)一句“還有誰(shuí)能提出和他不一樣的問(wèn)題?”或者以我校為例當(dāng)堂編寫(xiě)一道數(shù)學(xué)問(wèn)題“因?yàn)橥ㄇ诘年P(guān)系,我們學(xué)校每天只上6課,那么兩天能上幾堂課?三天呢?”“你能用今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?”學(xué)生就有可能結(jié)合所學(xué)說(shuō)出解題方法,這樣的教學(xué)機(jī)智,不但引導(dǎo)學(xué)生解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)的理念,教師還起到一個(gè)好的引導(dǎo)者的作用。
2、數(shù)學(xué)課應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)有趣的,在本次教學(xué)中卻忽視了數(shù)學(xué)書(shū)的作用。
本節(jié)課進(jìn)行的緊張而有序,從頭至尾學(xué)生和老師互動(dòng)的非常好,高潮迭起,也有很強(qiáng)的趣味性,特別是我出示螞蟻圖片時(shí),有個(gè)小朋友錯(cuò)把2條觸角當(dāng)成了腿時(shí),說(shuō)螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑,我馬上又請(qǐng)另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習(xí)題設(shè)計(jì)的有梯度,層層漸進(jìn),可是從頭至尾學(xué)生都沒(méi)看過(guò)一眼教科書(shū),書(shū)始終是教學(xué)的載體,完全脫離了書(shū)本,忽視教科書(shū)是不合理的,也是不可取的。
總之,教師要以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂,還需要教師的機(jī)智去完善課堂教學(xué)。
八的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇8】
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡將“靜態(tài)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)的探究式學(xué)習(xí)”,提倡將“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程”。在9的乘法口訣編寫(xiě)后,我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生探究9的乘法口訣的規(guī)律上,并創(chuàng)設(shè)了認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較,探索記憶9的乘法口訣的多種途徑,學(xué)生的思維被進(jìn)一步的激活,使知識(shí)建構(gòu)不再整齊劃一,而是個(gè)性體悟。同時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),介紹了手指記憶法,通過(guò)示范介紹、模仿嘗試、互相交流等方式,讓學(xué)生對(duì)枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺(jué)的需求,獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”。這樣的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間,注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上,通過(guò)探索和交流,從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,進(jìn)一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí),使課堂成為煥發(fā)生命的場(chǎng)所,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
八的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇9】
教學(xué)片段一:
師:“當(dāng)出現(xiàn)四張卡片是,我們應(yīng)該怎么算?”
生:“四乘九等于三十六?!?/p>
師:“好的,請(qǐng)坐?!保ㄟ@個(gè)時(shí)候我繼續(xù)把做好的幻燈往下按,看到我的幻燈上寫(xiě)的是32)
師:“恩?是36嗎?”(學(xué)生的臉上馬上也沒(méi)了自信)
這樣過(guò)了一會(huì),下面聽(tīng)課的老師在小聲議論了,這時(shí)我也發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我的失誤,而那個(gè)學(xué)生說(shuō)的正確的。
這是我在上9的乘法口訣中出現(xiàn)的一個(gè)失誤,就是這個(gè)失誤使那個(gè)本來(lái)回答問(wèn)題時(shí)很有自信的學(xué)生一下子就覺(jué)得不知所措了。雖然后來(lái)還是我主動(dòng)改過(guò)來(lái),可是還是對(duì)他和其他同學(xué)造成了不必要的“干擾”。看來(lái)以后上課之前的準(zhǔn)備工作一定要做充分做充足。這時(shí)我又想到,老師都會(huì)有馬虎的時(shí)候,更何況是還在讀二年級(jí)的學(xué)生呢。所以當(dāng)他們變成“小馬虎”的時(shí)候我是不是應(yīng)該更多的站在他們的位置多想想。
教學(xué)片段二:
師:“小朋友再仔細(xì)看一下每個(gè)乘法算式的積,你們還能發(fā)現(xiàn)什么?”這個(gè)問(wèn)題一提出,學(xué)生都踴躍發(fā)言,說(shuō)了各種不同的發(fā)現(xiàn)??墒菦](méi)有一個(gè)學(xué)生回答出我想要的答案。這時(shí)我急了,決定再叫最后一個(gè)學(xué)生來(lái)回答,要是再回答不出來(lái)我只好自己說(shuō)了。結(jié)果最后一個(gè)學(xué)生還是沒(méi)有說(shuō)出我想要的答案??墒窍旅孢€是有很多學(xué)生高高舉著他們的手,還想說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)。可是再讓們說(shuō)下去一來(lái)時(shí)間要不夠了,二來(lái)我想即使再讓他們說(shuō)他們可能還是說(shuō)不出我要的答案。于是就打斷了他們的發(fā)言。課后很多老師的建議里面都有提到這一點(diǎn),確實(shí)這是這節(jié)課中出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤,新課標(biāo)提倡的就是以學(xué)生為主,就像其中一個(gè)老師說(shuō)的,你聽(tīng)學(xué)生說(shuō),說(shuō)不定就能發(fā)現(xiàn)另一個(gè)設(shè)計(jì)思路。還有一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了這其中的規(guī)律和特點(diǎn),我想這跟我出示乘法算式的樣式也有很大的關(guān)系,要是把每句口訣都依次排下來(lái),學(xué)生們也許就能發(fā)現(xiàn)了。所以還是一句話,老師在上課的前的準(zhǔn)備工作一定要做充分,不是花的時(shí)間長(zhǎng)就一定是做充分了。
八的乘法口訣教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇10】
“9的乘法口訣”,這一課時(shí)主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和意義。熟記9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣比較熟練地求積。教學(xué)的重點(diǎn)是編制并熟記9的乘法口訣。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分,學(xué)生對(duì)于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗(yàn),并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn):
(1)小組合作,推導(dǎo)口訣。
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,教學(xué)中,我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊,以小組為單位動(dòng)手操作后自編口訣.同時(shí),又不局限一種推導(dǎo)方法,允許學(xué)可以想其他更多的方法來(lái)編口訣。為學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的思考空間.通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,在合作與交流中,使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法.為了便于學(xué)生自編口訣,在推導(dǎo)口訣之前,我設(shè)計(jì)了“如何記起四()二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個(gè)9個(gè)地加,從1加到81”兩個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。
(2)尋找規(guī)律,記憶口訣。
由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律,因此,創(chuàng)設(shè)情景,放手讓學(xué)生找規(guī)律,這樣做,不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法,有利于提高數(shù)學(xué)能力。從這個(gè)教學(xué)案例中,我深深地體會(huì)到:在信息社會(huì)飛速發(fā)展的今天,我們教師要從以前教師教,學(xué)生學(xué)的觀念中解放出來(lái),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者,也是學(xué)生的合作者。
教學(xué)中,要讓學(xué)生通過(guò)自主討論、交流,來(lái)探索自己提出的問(wèn)題,教師從中點(diǎn)撥、引導(dǎo),并和他們一起學(xué)習(xí)、探討,不要急于事成,把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生,要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來(lái)也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材,在新課程的理念下,轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教學(xué)策略,不斷給自己充點(diǎn)電,使自己不至于被高度發(fā)展的社會(huì)所淘汰.跟上時(shí)代的步伐,使學(xué)生覺(jué)得教師是他們真正的合作者和朋友。
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2~6乘法口訣求商教學(xué)反思900字模板
機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的。在教學(xué)任務(wù)開(kāi)始前,老師都會(huì)備好一份教案。教案是業(yè)務(wù)培訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方案。那么,教案規(guī)范的格式有哪些?下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心收集整理,為你帶來(lái)的2~6乘法口訣求商教學(xué)反思,為防遺忘,建議你收藏本頁(yè)!
2~6乘法口訣求商教學(xué)反思 篇1
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2—6的乘法口訣,初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商過(guò)程,并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法,也就是用乘法口訣來(lái)求商。
在課堂上,我創(chuàng)造性的使用教材,創(chuàng)設(shè)情境,用“喜愛(ài)的體育課”的故事形式的引入例題,之后再通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上,交流分析想商的方法,讓學(xué)生交流了解不同的求商方法。我提出問(wèn)題后,讓學(xué)生同桌參與合作,學(xué)生提出了3種方法:
1、10除2等于幾,想2乘5等于10;
2、用口訣計(jì)算(二五一十);
3、用加法2加2加2加2加2等于10,正好5個(gè)2。
由于我沒(méi)有限制學(xué)生,隨他們自己的想法來(lái)計(jì)算,這是一種創(chuàng)新思維。所以我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生思考,多交流,各抒己見(jiàn),讓學(xué)生大膽設(shè)想,尋求解決的方法。在隨后的教學(xué)中選擇簡(jiǎn)便的方法,這樣學(xué)生既能在活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè),又增強(qiáng)了合作的意識(shí)。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則
2~6乘法口訣求商教學(xué)反思 篇2
在學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前已經(jīng)有了乘法口訣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),他們對(duì)乘法口訣的探究、編寫(xiě)已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),因此,在設(shè)計(jì)《8的乘法口訣》的教學(xué)活動(dòng)時(shí),我把教學(xué)目標(biāo)定為。
1.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究口訣的編寫(xiě)過(guò)程,學(xué)會(huì)有序的整理口訣。(重點(diǎn))
2.能用有效的、優(yōu)化的方式記住8的乘法口訣,并會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用有關(guān)口訣解決問(wèn)題。(難點(diǎn))
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果同他人進(jìn)行交流。
因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)和學(xué)習(xí)方法的積累,這節(jié)課學(xué)生并不會(huì)感到很困難,所以我把學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題作為本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。
本節(jié)課我的課堂特色如下。
1、緊密結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí),我充分利用教材書(shū)上的情景圖,通過(guò)觀察小青蛙一次接一次的跳遠(yuǎn),學(xué)生說(shuō)出了小青蛙從0點(diǎn)開(kāi)始,每次都是跳8格,利用這個(gè)數(shù)學(xué)信息,我提出了
一次跳8格,也就是一個(gè)8,用算式該怎么表示呢?學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式,接著我又提出了要把這些算式計(jì)算得又對(duì)又快,要用到什么呢?學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自然而然就想到了要用8的乘法口訣,從而引出課題8的乘法口訣,這一環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)小青蛙,符合二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),能夠充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,兩個(gè)問(wèn)題的提出,目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)8的乘法口訣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活,讓學(xué)生充分感受生活數(shù)學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在交流中品味成功。。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是相信學(xué)生能學(xué)會(huì),所以課上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,自己充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、講解者。
在總結(jié)8的乘法口訣時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的口訣的總結(jié)方法,為8的總結(jié)做個(gè)鋪墊,然后自己試著來(lái)總結(jié)出8的乘法口訣,先自己來(lái)探究,最后在小組內(nèi)交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨(dú)立思考與合作交流的空間。在這個(gè)過(guò)程中,我看到大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立地總結(jié)出口訣,只有少部分學(xué)生出現(xiàn)了困難,通過(guò)小組交流也較好地解決了。
三、把課堂還給學(xué)生,讓他們盡情展示。
整個(gè)一節(jié)課,我都是讓學(xué)生展示,中間3、4、5組展示時(shí)既講得清楚,有組織學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),時(shí)間把握的很好。
一節(jié)課下來(lái),我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏。
1、學(xué)案對(duì)于識(shí)記口訣設(shè)計(jì)得不夠好,識(shí)記口訣有困難,有待改進(jìn)。
在記憶口訣的環(huán)節(jié),我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來(lái)記,然后找一兩名記得快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記的,最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句記起來(lái)有困難,全班一起想辦法來(lái)記。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)有多半學(xué)生能夠較好的記憶,但還是有少數(shù)學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)了口訣記憶錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很著急,再說(shuō)時(shí)間也不夠了,所以叮囑學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)。但事后想想,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?課后了解到,記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解,再通過(guò)課堂探究,交流、總結(jié),他們很快就能記住口訣,看來(lái),課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié),在下一階段的口訣學(xué)習(xí)中我得加強(qiáng)這方面的思考與實(shí)踐。
2、對(duì)學(xué)生缺乏信心,不敢放開(kāi)。
作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍,使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。在全班交流的時(shí)候,我看到所有的孩子都特別的積極,都想到前邊展示自己的研究成果,看到他們那么強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,我感受到了他們那份成功的喜悅,我也為自己感到高興,讓所有的孩子都參與到教學(xué)過(guò)程中不正是新課標(biāo)所提倡的嗎?通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我也反思到,以前的教學(xué)有時(shí)我把得太死了,總是怕學(xué)生不會(huì),其實(shí)有些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的,而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。
3、學(xué)生展示缺乏激情,課堂有些寂寞。
學(xué)生展示中教師中一片寂靜,可細(xì)看,有很多同學(xué)在心不在焉的聽(tīng),好像學(xué)生對(duì)類似的口訣課已經(jīng)麻木了。再加上剛開(kāi)始展示時(shí)學(xué)生的緊張,我又沒(méi)有隨機(jī)點(diǎn)燃?xì)夥眨灾劣谡n堂沉悶,最后時(shí)間把握的不是多好,當(dāng)堂檢測(cè)也沒(méi)完成。
4、課堂生成的太少,質(zhì)疑補(bǔ)充的聲音太小。
5、學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣還有待加強(qiáng)。
6、學(xué)案還需進(jìn)一步修訂。
我可以說(shuō)這一堂課非常不成功。課后我看學(xué)案,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分呢完成的很好,有一小部分口訣掌握得不是太好。以后,我要加大小組長(zhǎng)的培訓(xùn)力度,力求展示形式多樣化,展示學(xué)生聲音洪亮,講得清楚。學(xué)習(xí)靈活駕馭課堂的能力
2~6乘法口訣求商教學(xué)反思 篇3
用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
一、自主探索,體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力
學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而依據(jù)信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題,并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。在此過(guò)程中,提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的、自由的空間,讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì),體驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流,使得每位學(xué)生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),也學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法,個(gè)性得到了充分的施展,思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮,同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活,充滿生機(jī),富有活力。
二、練習(xí)形式多樣化,生動(dòng)有趣
愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后練習(xí)中的習(xí)題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:在了解學(xué)生已經(jīng)掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上,我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學(xué)生,猴子要想吃到桃子,只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對(duì)了才可以爬上摘桃子吃。你們?cè)敢鈳椭鼈儐??先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行比賽誰(shuí)最快做完。猴子們的困難解決了,可小兔子的麻煩又來(lái)了。他們想到小河對(duì)面采磨菇,可是面前有條小河,要想過(guò)去,小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號(hào)碼和河對(duì)岸蘑菇的號(hào)碼一致時(shí),它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎?通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)幫助小猴、小兔解決問(wèn)題,使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,提高了學(xué)生的練習(xí)興趣,同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也服務(wù)于生活。也讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了知識(shí)的檢測(cè)。
2~6乘法口訣求商教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)的,因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。
1、創(chuàng)設(shè)真體情景,學(xué)生提出問(wèn)題。
上課開(kāi)始,利用教材提供的豐富的情境資源,通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題圖,讓學(xué)生觀察圖中情景,引出用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì):求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要,用乘法口訣求商是人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景,走進(jìn)學(xué)生的心理世界。
低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,降低學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意形式多樣化,利用教材提供的資源,將練習(xí)的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話背景中,使學(xué)生將計(jì)算和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起,將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投人練習(xí)。
3、解決實(shí)際問(wèn)題,應(yīng)用于生活。
本節(jié)課以生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材,展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的計(jì)算問(wèn)題,使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程,逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。如:練習(xí)十一第7、9、11題,通過(guò)生活中的實(shí)際例子,來(lái)解決生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)題認(rèn)識(shí)到求商在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性。
2~6乘法口訣求商教學(xué)反思 篇5
《用9的乘法口訣求商》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)49頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。《用9的乘法口訣求商》,要求學(xué)生掌握用9的乘法口訣求商的方法,能正確運(yùn)用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。我這節(jié)課基本上是按照導(dǎo)學(xué)案的步驟來(lái)的,沒(méi)有用課件,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用1---8的乘法口訣求商,在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)這節(jié)課就非常簡(jiǎn)單了,學(xué)生完全可以按照導(dǎo)學(xué)案的步驟一步步自學(xué)完成。但是,講完一節(jié)課都會(huì)有得有失的,下面就自己的得失談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、由復(fù)習(xí)引出教學(xué)內(nèi)容;
“良好的開(kāi)端是成功的一半”,精彩的課堂開(kāi)端不僅很快就能集中學(xué)生的注意力,而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣,吸引學(xué)生主動(dòng)參與。因此,我由復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容很自然地進(jìn)入了本節(jié)課。如:我先讓學(xué)生用手來(lái)回憶背誦9的乘法口訣,然后出了一些用1----8的乘法口訣求商、求積的口算題,讓學(xué)生邊口答結(jié)果邊背出所用到的乘法口訣。
二、新授部分的教學(xué)采用了:引放結(jié)合的教學(xué)方法;
本節(jié)課很簡(jiǎn)單,完全可以放手讓學(xué)生來(lái)完成,只需要在重點(diǎn)部分點(diǎn)一下就行。先讓學(xué)生自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀部分,在第一題列算式的時(shí)候,部分學(xué)生列了乘法,雖然乘法也對(duì),但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話,解決這個(gè)問(wèn)題涉及到平均分,應(yīng)該列除法,大部分學(xué)生知道列除法,但說(shuō)不出來(lái)為什么,這時(shí)就需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)一下。
三、練習(xí)部分:利用游戲活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練;
為了不讓學(xué)生做題時(shí)無(wú)趣,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),就必須要依靠游戲活動(dòng)。因此,在本節(jié)課的練習(xí)訓(xùn)練中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)送信件的游戲活動(dòng)。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容,而且還活躍了課堂氣氛。
當(dāng)然,這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足,需要改進(jìn)。比如說(shuō):游戲活動(dòng)時(shí),課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。在送信過(guò)程中,收信人沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)送錯(cuò)的信。此環(huán)節(jié)中,如果按小組有順序的送信,收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。其次,時(shí)間未掌握好,臨近下課,學(xué)生還在做練習(xí);課堂小結(jié)匆匆結(jié)束。如果此環(huán)節(jié)不再進(jìn)行,在游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行本課小結(jié),效果會(huì)更好些。
2~6乘法口訣求商教學(xué)反思 篇6
今天教學(xué)了《用乘法口訣求商》這一節(jié),這是第七單元的開(kāi)始課,在這之前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)除法有了一定的理解,對(duì)除法橫式的各部分意義和名稱已經(jīng)學(xué)會(huì)了,應(yīng)用除法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題還沒(méi)有掌握好。
這節(jié)課一開(kāi)始我用信息窗引入,在提出問(wèn)題時(shí)有點(diǎn)難,學(xué)生舉手的不是很多,我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生先交流一下再說(shuō)提出的問(wèn)題。在提出問(wèn)題后,列算式學(xué)生列的很正確,在求商時(shí),有的同學(xué)用了上一單元的方法,很快說(shuō)出了商,有的同學(xué)還不認(rèn)真想,我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生找出算式的商,在提第二個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生已經(jīng)熟悉,提得很好,列式求商也比較順利。在學(xué)習(xí)除法豎式時(shí),學(xué)生能夠明白豎式各部分的名稱,在做豎式練習(xí)時(shí),個(gè)別學(xué)生一開(kāi)始還是不會(huì)寫(xiě),在老師巡視指導(dǎo)后,能夠自己寫(xiě)對(duì)了。
在列除法算式解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),有一些同學(xué)不知道怎樣列,也就是說(shuō),這個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)多練習(xí),這是學(xué)生的弱項(xiàng)。這節(jié)課本來(lái)打算用課件上,可是突然停電,給上課帶來(lái)了一點(diǎn)麻煩,這也就要求老師在備課時(shí)還應(yīng)注意考慮到特殊情況的存在。
2~6乘法口訣求商教學(xué)反思 篇7
教學(xué)反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算,當(dāng)然重點(diǎn)就是“求商的方法”,教材設(shè)計(jì)得很好,因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的:今天有幾只小猴在樹(shù)叢中玩耍,忽然看見(jiàn)猴媽媽回來(lái)了,手里還提著一些桃子呢,小猴子們非常高興,回家后,猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說(shuō):“猴哥哥,你先吃吧!”。猴哥哥說(shuō):“你真好,還是你先吃吧!”猴媽媽看到孩子們你推我讓,夸獎(jiǎng)他們“你們真懂事,還是我給你們分一分吧!”這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快把學(xué)生的精力高度集中起來(lái),問(wèn):“可以分給幾只小猴?愿不愿意幫助猴媽媽分一分?” 這時(shí)學(xué)生異口同聲地說(shuō):“愿意”。
2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”:學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后,好奇又好勝的動(dòng)作分得快又好,接著問(wèn):“你是怎么分的?把你的想法說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。”一只只小手在空中搖搖擺擺,多希望老師能讓他站起來(lái)回答,有的學(xué)生說(shuō)用連加方法,有的用連減方法,還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過(guò)程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的.意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)分桃子的過(guò)程,探索出“求商方法”,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛(ài)好和興趣,除上面猴媽媽分桃子圖以外,還有最后一個(gè)練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡,“誰(shuí)答對(duì)了就把玩具摘下來(lái)”,學(xué)生看著那些喜歡的玩具, 帶著一種好奇心和好玩心,參與度特高,學(xué)生答對(duì)一個(gè)老師就摘一個(gè),興趣急劇高漲起來(lái),很快就把玩具摘完了,老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好,接著出示課件“我真棒!”說(shuō):“同學(xué)們真了不起,把玩具全部摘光了,夸夸自己?!睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來(lái)。
存在的問(wèn)題:
1.努力使語(yǔ)言具有感染力。
2.學(xué)生探索方法的過(guò)程,“放”的還不夠,今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。
3.課堂上要多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言,激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)就要讓學(xué)生多說(shuō),通過(guò)說(shuō)來(lái)促進(jìn)孩子對(duì)知識(shí)的理解,只有用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),才可以表示對(duì)這部分知識(shí)有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)如何用7、8、9的乘法口訣求商,這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣,同時(shí)知道除法求商要用乘法口訣來(lái)求。
2~6乘法口訣求商教學(xué)反思 篇8
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):
1、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣:對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫(huà)面,并把它編成了一個(gè)小故事:今天猴媽媽從樹(shù)上摘了12個(gè)又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,3只猴寶寶都特別想吃,大家你爭(zhēng)我搶,誰(shuí)都不肯讓,猴媽媽見(jiàn)到這一情況,左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí),都特別興奮,精神都高度集中了起來(lái)。
2、探索“求商”方法:學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后,好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考,有的學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)桃子來(lái)分,有的學(xué)生用小棒在桌面上分,還有的學(xué)生試圖用連減的方法計(jì)算出來(lái)。在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來(lái),想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過(guò)程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),探索出“求商方法”。
3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練:低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目,如:“計(jì)算速度大比拼”,“誰(shuí)答對(duì)了就把禮物送給誰(shuí)”,“爭(zhēng)做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競(jìng)爭(zhēng)性的習(xí)題,個(gè)個(gè)都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。
通過(guò)今天這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。
注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一,不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒(méi)有平均分,這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí),也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí),對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分體現(xiàn)這一點(diǎn),當(dāng)引出平均分之后,我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始,問(wèn)問(wèn)除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
2~6乘法口訣求商教學(xué)反思 篇9
這節(jié)課是計(jì)算練習(xí)課,如果采用單一的練習(xí),就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。因此,在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考與交流之中理解算理,掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起,大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上都能積極的思考,認(rèn)真的答題,都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實(shí)際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度,需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法,而是在課件輔助教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意,我特意設(shè)置了很多動(dòng)態(tài)的效果,想不到的是學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動(dòng)畫(huà)上,甚至還有個(gè)別學(xué)生猜測(cè)著下一張幻燈片會(huì)出現(xiàn)怎么樣的動(dòng)畫(huà)效果。因此,我深深地感受到:在實(shí)際教學(xué)中,太多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率,反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無(wú)效。
2~6乘法口訣求商教學(xué)反思 篇10
用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過(guò)程,進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法,在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容,學(xué)生并不會(huì)感到困難。
所以,在教學(xué)時(shí),我先是讓學(xué)生將口訣補(bǔ)充完整,引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。因?yàn)橛辛擞?—6的乘法口訣求商的一般方法的知識(shí)基礎(chǔ),所以這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)我大膽放手,當(dāng)做練習(xí)的提升來(lái)教學(xué),并不完全按新課來(lái)授課。我先是出示情境圖:三角形圖與氣球圖,因?yàn)闆](méi)有文字的描述,所以我充分利用主題圖,引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖,找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題再列式計(jì)算。因?yàn)閷W(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),我讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7—9的乘法口訣求商的基本思路,形成用乘法口訣求商的基本技能。
但是上完課后,我也感到一些不足:可能是因?yàn)橐婚_(kāi)始就沒(méi)有當(dāng)新課來(lái)授課,所以對(duì)于為什么能用乘法口訣求商突破不夠,感覺(jué)上就是讓學(xué)生模仿用2—6的乘法口訣求商,而未能突出想乘算除,如45÷5應(yīng)該先想幾乘5等于45,因?yàn)槲寰潘氖?,所以商?。具體方法是:先看除數(shù),除數(shù)乘幾等于被除數(shù),就想幾的口訣,口訣缺幾商就是幾,我沒(méi)有讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納方法。練習(xí)上也只是直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),如果能以故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣,使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣而富有挑戰(zhàn)性,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成課后習(xí)題。同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也服務(wù)于生活,讓學(xué)生體驗(yàn)到在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè),可能效果就會(huì)好得多。
最新4的乘法口訣課件
這篇文章的主題是“4的乘法口訣課件”,以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的一篇范文。教案和課件是老師在工作中必不可少的,因此老師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于新老師來(lái)說(shuō),要讓課堂更生動(dòng)有趣,就要花更多時(shí)間在教案和課件上下功夫。希望這篇范文能對(duì)您有所幫助,歡迎參考!
4的乘法口訣課件 篇1
1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)的趣味性,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,進(jìn)行初步的歸納總結(jié)多種記憶口訣的方法。
3、通過(guò)白雪公主的故事,使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、教學(xué)重點(diǎn):熟記9的乘法口訣,應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
2、教學(xué)難點(diǎn):初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
一、故事引入,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們聽(tīng)過(guò)白雪公主的故事嗎?在這個(gè)故事里,你知道哪些主要人物?(白雪公主、皇后‘王子、七個(gè)小矮人等)喜愛(ài)白雪公主嗎?
故事最后的結(jié)果是怎樣的?(王子和公主快樂(lè)的生活在一齊)
師:但是有一天,惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個(gè)魔盒,她不甘心白雪公主比她漂亮,因此利用了魔盒的魔力,又抓走了白雪公主和王子,同時(shí)也將七個(gè)小矮人變成了她的奴隸。
你們看可惡的皇后抓走了幾個(gè)人???(課件出示)
生:(9個(gè))
師:他們9個(gè)人被皇后抓走后,日子過(guò)得很不開(kāi)心。你們?cè)敢獍阉麄兙瘸鰜?lái)嗎?但是皇后很狡猾,她知道我們班的小朋友非常聰明,要來(lái)救人了,因此利用這9個(gè)人分別設(shè)計(jì)了9個(gè)關(guān)口,只有我們順利通過(guò)這9關(guān),才能真正救出他們。大家有沒(méi)有信心?我們這天就來(lái)學(xué)習(xí)9的知識(shí),(出示課題9的乘法口訣)用知識(shí)闖關(guān),把他們解救出來(lái)了,好嗎?
二、新知探究,勇闖九關(guān)
師:好,準(zhǔn)備一下,我們開(kāi)始沖關(guān)了!
(一)請(qǐng)闖第一關(guān):每次加9,把得數(shù)填在空格里。
(課件出示)
我們來(lái)開(kāi)火車回答,如果答錯(cuò)了,火車就會(huì)開(kāi)到別的地方去!,小朋友們聽(tīng)明白了嗎?
師:真棒!我們順利的救出了第一個(gè)小矮人,想不想繼續(xù)?
(二)請(qǐng)闖第二關(guān):嘗試編口訣。
1、教學(xué)“一九得九”。(課件出示)
呈現(xiàn)圖片(1個(gè)9),提問(wèn):
觀察這些☆,數(shù)一數(shù),一共有幾個(gè)?表示1個(gè)幾?
學(xué)生觀察說(shuō)出:有9個(gè)☆,就是表示1個(gè)9。
列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。
師:你能根據(jù)乘法算式,編出一句口訣嗎?
生:一九得九。
小朋友們真聰明,大聲讀一讀。
2、教學(xué)“二九十八”。(課件出示)
呈現(xiàn)圖片(2個(gè)9)
提問(wèn):這些☆,表示幾個(gè)幾?總共有幾個(gè)?(生:表示2個(gè)9,一共有18個(gè))
你是怎樣算出來(lái)的?2個(gè)9相加怎樣用乘法算式表示?
(乘法算式是:2×9=18或9×2=18。)
師:你會(huì)編一句什么口訣?
生:二九十八。
3、如果再加一排星,你知道一共有多少個(gè)嗎?出示:
3×9=()9×3=()
你是怎樣算出來(lái)的?還有誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
(三個(gè)9相加是27或2個(gè)9是18,再加1個(gè)9,18加9等于27))你能編出一句乘法口訣嗎?(三九二十七)
小朋友們很能干,一下子編出了三句口訣,大聲讀一讀這三句口訣。
猜一猜,9的乘法口訣可能有幾句?
4、根據(jù)我們剛才所學(xué)的,你能繼續(xù)編寫(xiě)9的乘法口訣好嗎?
打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū),翻到84面,比比誰(shuí)做的又快又好!
學(xué)生嘗試編寫(xiě),教師巡視,幫忙個(gè)別差生。
5。反饋,交流
誰(shuí)愿意大聲告訴同學(xué)們自己編的口訣?
學(xué)生匯報(bào),師隨機(jī)抽問(wèn);你是怎樣算出來(lái)的?
這個(gè)小朋友真了不起,和數(shù)學(xué)家們編出來(lái)的一模一樣
(課件出示全部的口訣)
請(qǐng)大聲的,自豪的讀一讀我們自己編的口訣!
師:謝謝同學(xué)們,我們成功地救出了第二個(gè)小矮人,你們真厲害!讓我們繼續(xù)闖關(guān)吧!
(三)請(qǐng)看第三關(guān):根據(jù)9的乘法口訣,找規(guī)律,記口訣
出示9的乘法口訣與算式,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。
師:仔細(xì)觀察9的口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
9的乘法口訣共有九句:
它們的規(guī)律是:
1、下方一句的積總比上方一句大9。
2、十位依次多1,個(gè)位依次少1。
3、十位上的數(shù)字加各位上的數(shù)字等于9。
4、橫著看乘法算式,9乘幾的積,十位上的數(shù)比幾小1,個(gè)位上的數(shù)與十位上的數(shù)的和是9。
師:搞笑嗎?其實(shí)9的.規(guī)律還有很多呢,如果有興趣的話,大家課后還能夠之后去找找!真高興,我們?cè)谡业揭?guī)律的同時(shí),又成功的救出了第三個(gè)小矮人。
(四)請(qǐng)闖第四關(guān):手指巧記法
同學(xué)們真厲害,連闖三關(guān),皇后設(shè)計(jì)了一個(gè)玩手指的游戲,想來(lái)難住你們,你們敢不敢理解她的挑戰(zhàn)?
課件出示:手指的記憶方法
伸出兩手,并在一齊,從左到右,分別按1到10的順序排列,(課件演示完后,數(shù)一遍),算一位數(shù)乘9,只要彎曲起相應(yīng)的手指,這個(gè)手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù),右面的手指數(shù)是積個(gè)位上的數(shù)。(師結(jié)合圖講編)例如:計(jì)算3×9,就彎起左數(shù)第3個(gè)手指,彎曲手指左面的2個(gè)手指表示20,右面的7個(gè)手指表示7,因此3×9的積就是27。三九二十七,大家試試。
搞笑嗎?老師考考你,(出示)這個(gè)手勢(shì)誰(shuí)知道表示幾乘幾?你能看出積是多少嗎?
我們一齊來(lái)用手勢(shì)表演一遍9的乘法口訣,好不好?
請(qǐng)生表演:師說(shuō)算式,生做手勢(shì)
師:同學(xué)們真厲害,這都難不住你們,請(qǐng)大家之后闖關(guān)。
(五)請(qǐng)闖第五關(guān):對(duì)口令,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉9的乘法口訣
男同學(xué)和女同學(xué)比賽對(duì)口令好嗎?請(qǐng)同學(xué)們都把書(shū)合起來(lái)。老師來(lái)問(wèn),男同學(xué)說(shuō)一句,女同學(xué)說(shuō)一句
(六)請(qǐng)闖第六關(guān):花兒后面藏著誰(shuí)?你用的是哪一句乘法口訣?
請(qǐng)同學(xué)們拿出題卡,找到第六關(guān),獨(dú)立做,做好的了同學(xué)請(qǐng)思考你用的是哪一句乘法口訣?
請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的答案,注意先完整的說(shuō)出這個(gè)算式,再說(shuō)出你用的乘法口訣。其他小朋友認(rèn)真傾聽(tīng),同時(shí)檢查自己的,比比誰(shuí)的小耳朵聽(tīng)的最認(rèn)真。
(七)請(qǐng)闖第七關(guān):算一算
(圖文應(yīng)用題)先在答題卡上獨(dú)立做,然后群眾訂正、交流。
提問(wèn):你是怎樣想的?7表示什么意思?
(八)、第八關(guān):應(yīng)用題:我們每個(gè)人都要為皇后做4個(gè)面包,9個(gè)人一共要做多少個(gè)面包?
想好后口答
(九)、第九關(guān):皇后還要小矮人們?yōu)樗ㄒ凰孔?。小矮人們用?個(gè)星期再加5天才建好,他們一共用了多少天?
三、小結(jié)
師:小朋友們真厲害,一下子就沖過(guò)了9關(guān),7個(gè)小矮人被你們救出來(lái)了,白雪公主和王子也團(tuán)聚了!謝謝小朋友的聰明!
這天這節(jié)課你有什么收獲?
這天回去以后把你學(xué)到的知識(shí)告訴你們的父親母親,和他們一齊玩玩9的乘法口訣手指記憶法的游戲,好嗎?
4的乘法口訣課件 篇2
教學(xué)內(nèi)容:《6的乘法口訣》及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能方面:結(jié)合情景,體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源,理解并熟記6的乘法口訣,能熟練地運(yùn)用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法方面:讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力,初步學(xué)會(huì)用類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面:通過(guò)訓(xùn)練,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn),感受探索的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。
教學(xué)重點(diǎn):熟記6的乘法口訣,運(yùn)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):編制并掌握6的乘法口訣的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件等。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí) 背誦1—5的乘法口訣
二、新授
1.導(dǎo)入新課,并板書(shū)課題。
同學(xué)們,你們想學(xué)習(xí)6的乘法口訣嗎?(想學(xué)?。┙裉炀妥屛覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》吧!板書(shū)課題:6的乘法口訣。
2.教學(xué)例題:6的乘法口訣
同學(xué)們,你們想聽(tīng)故事嗎?(想聽(tīng)。)好吧。老師給你們講一個(gè)故事。
昨天,小明放學(xué)回家放下書(shū)包,正想出去找同伴玩,突然想起老師叫我們回家預(yù)習(xí)明天的新課《6的乘法口訣》,他連忙拿出學(xué)具,找出6個(gè)△就擺起圖案來(lái)了。教師用多媒體出示圖例,提出問(wèn)題:一共有多少個(gè)△?(6個(gè))6里面有幾個(gè)6?(1個(gè)6)你能寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式嗎?(6×1=6、1×6=6)誰(shuí)能根據(jù)這兩個(gè)乘法算式編出乘法口訣呢?(一六得六)大家一起把這句口訣讀上幾遍。
小明又從學(xué)具里拿出6個(gè)△,擺出了圖案……
(教師用多媒體逐個(gè)出示圖例,提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,同伴合作整理、探索知識(shí)。然后,請(qǐng)學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū);師生共同完成6的乘法口訣的編制。學(xué)生熟記6的乘法口訣。師生對(duì)口練習(xí)。)
板書(shū):
△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12
△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18
△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24
6×5=30 五六三十 5×6=30
6×6=36 六六三十六
三、鞏固練習(xí)
1.先把口訣補(bǔ)充完整后,再寫(xiě)出乘法算式。
五六( )三六( ) ( )六二十四
2.勇奪紅旗,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=
6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=
3.填一填,請(qǐng)你在○里填上“+”、“-”、“×”。
6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36
4○6=10
4.比一比,請(qǐng)你在○里填入“>”、“<” 、“=”。
3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6
四、師生共同小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲呀?
《6的乘法口訣》教學(xué)反思:
為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,因此,我把教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在自主探究、研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ),并結(jié)合生活實(shí)際,充分體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。主要抓住情景鏈和知識(shí)鏈進(jìn)行設(shè)計(jì)。情景鏈以故事為線索,通過(guò)三角形個(gè)數(shù)的變化探討6的乘法口訣,并且應(yīng)用到生活中去。知識(shí)鏈主要有6的乘法口訣的記憶,口算,應(yīng)用等。策略上主要采取了小組合作,自主探討交流等方法。細(xì)細(xì)反思這次教學(xué),主要有以下幾方面的感受:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激勵(lì)學(xué)習(xí)
沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲,感覺(jué)不到問(wèn)題的存在,也就不會(huì)去深入思考。因此,自主探索的積極性和主動(dòng)性主要來(lái)自于充滿疑問(wèn)的問(wèn)題情境。在這堂課我巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成趣味性的故事問(wèn)題情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí),這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
(二)營(yíng)造探索氛圍,激勵(lì)自主探索、學(xué)習(xí)
學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),多角度思考問(wèn)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)情境圖對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表述和解決生活問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前,已經(jīng)掌握并熟記2至5的乘法口訣,具有初步的問(wèn)題意識(shí)、與他人合作的意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上,他們敢想、敢問(wèn)、敢于發(fā)表自己的不同看法。
1.在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,以學(xué)生的探究為核心,以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué),在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué)。
2.前面學(xué)生已經(jīng)具備推導(dǎo)、編寫(xiě)口訣的能力。所以在本節(jié)課里對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了教師提出問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合的形式,把原始的問(wèn)題交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題,探討6的乘法口訣,使學(xué)生自己動(dòng)腦,經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,敢于創(chuàng)新,主動(dòng)獲取的精神,培養(yǎng)他們合作精神和自主探索的能力。
3.多媒體手段的運(yùn)用也給教學(xué)起到了錦上添花的作用。
(三)創(chuàng)新練習(xí),鞏固知識(shí)
使用多種形式的口算訓(xùn)練,有層次的通過(guò)“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”,促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對(duì)口訣的理解,從而熟記乘法口訣。
本節(jié)課的教學(xué)注重了與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系;以學(xué)生與同伴合作整理知識(shí),感受探索的樂(lè)趣為主要方式進(jìn)行學(xué)習(xí);注重了學(xué)生解決問(wèn)題能力和情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),但沒(méi)有考慮充分,尤其是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和把握上有明顯不足。教學(xué)中,我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思想,但練習(xí)在形式上和要求上還不夠多元??傮w來(lái)說(shuō)本節(jié)課教學(xué)的過(guò)程是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的,重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,取得了一定的效果。在今后的教學(xué)中,我將讓課堂高潮迭起,淋漓盡致,更加充滿激情、充滿活力。
如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率數(shù)學(xué)課堂“學(xué)媒一體”的意義建構(gòu)淺談多媒體與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合
4的乘法口訣課件 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
人教版二年級(jí)下冊(cè)第23頁(yè)例1、第24頁(yè)例2做一做,練習(xí)五第3題、第7題。(也可以根據(jù)本班實(shí)際情況,把例1、例2安排在兩課時(shí)。)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷探索求商方法的過(guò)程,學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。
2、使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系,能正確地用乘法口訣求商。
3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解用口訣求商的算理,掌握求商的方法,正確求商。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】投影課件、獎(jiǎng)勵(lì)卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、齊背1-6的乘法口訣
2、乘法口算并說(shuō)出所用的口訣:6×32×54×63×45×6
3、填空并說(shuō)出所用的口訣:()×4=28()×6=30
5×()=25等
二、探索求商的方法
1.看圖提出問(wèn)題
師:同學(xué)們算的這么好,猴媽媽要請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q一個(gè)難題,你們?cè)敢鈳椭麊?
課件出示例1插圖,猴媽媽在干什么?從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(一共有12個(gè)桃,分給4只小猴,每只小猴分3個(gè))
師:根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的這3個(gè)數(shù)學(xué)信息,誰(shuí)能編一道除法解決的問(wèn)題?(12個(gè)桃,每只猴子分3個(gè),可以分給幾只小猴?或12個(gè)桃子,平均分給4只小猴,每只小猴分幾個(gè)?)
學(xué)生在編題時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“平均分”
2、教學(xué)多種求商方法
教師:可以分給幾只猴子,怎樣列除法算式?
(12÷3=)
教師:12除以3等于幾,你是怎樣算的?小組商討,求出商。
學(xué)生1:我是想,1只猴分3個(gè),2只猴分6個(gè),3只猴分9個(gè),4只猴分12個(gè),正好分完。所以12÷3=4。
師小結(jié):(課件展示這種算法)他是用乘法口訣一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出來(lái)的。
學(xué)生2:我想3和幾相乘得12呢,因?yàn)槿氖?,所以商?。
教師板書(shū):12÷3=4(只)想:三(四)十二
師小結(jié):這種方法是直接利用一句乘法口訣三四十二求出商是4的。
當(dāng)學(xué)生采取用乘法口訣直接求商的方法時(shí),可以用教師語(yǔ)言夸夸學(xué)生“他多聰明,直接用口訣這么快就算出來(lái)了?!?/p>
師提問(wèn):還有不同的算法嗎?你們想知道小猴是怎么算的嗎?
課件展示:第一只分3個(gè),12—3=9;第二只分3個(gè),9—3=6;第三只分3個(gè),6—3=3;第四只正好分完。
師小結(jié):這種方法是從總數(shù)里3個(gè)3個(gè)往下減的,直到把桃分完。
師提問(wèn):小朋友們可真聰明,這么短的時(shí)間就想了這么多好方法來(lái)幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽,你會(huì)選擇哪個(gè)方法呢?為什么?
學(xué)生匯報(bào)交流
師總結(jié):直接用一句乘法口訣就能又快又準(zhǔn)確地求出商來(lái)。這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)用2-6的乘法口訣求商。(板書(shū)課題)
比較三種求商方法時(shí),可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們喜歡哪種算法,誰(shuí)和他的算法一樣?”這樣征求一下其他同學(xué)的意見(jiàn)產(chǎn)生大家一同交流的氛圍。
3、解決另一道題,再次鞏固求商方法。
教師:我們?cè)僖黄鹂纯催@道題“12個(gè)桃子,平均分給4只小猴,每只小猴分幾個(gè)?”你能列出算式嗎?
教師板書(shū):12÷4=
教師:商是幾?你是用那句口訣算的?根據(jù)學(xué)生的回答教師把黑板算式補(bǔ)充完整。
教師板書(shū):12÷4=3(個(gè))想:(三)四十二
三、闖關(guān)游戲,鞏固求商方法,教學(xué)例二
師:猴媽媽還給大家?guī)?lái)例一套闖關(guān)游戲,叫新發(fā)現(xiàn),要求同學(xué)們不僅要算對(duì)上面的題還有在題中有所發(fā)現(xiàn)才能闖過(guò)去,你們?cè)敢庠囋噯?
第一關(guān):求商并說(shuō)出所用口訣
10÷2=12÷2=8÷2=
10÷5=12÷6=8÷4=
觀察每一組題你有什么發(fā)現(xiàn)?
第二關(guān):送信
觀察送進(jìn)1號(hào)房子的信封,4÷4=2÷2=你有什么發(fā)現(xiàn)?
第三關(guān):乒乓球比賽(練習(xí)五第四題)
提問(wèn):從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?利用這些信息,你能先編一道乘法解決的問(wèn)題嗎?怎樣列式?
板書(shū):3×5=15(人)用哪句口訣算出來(lái)的?三五十五
誰(shuí)能編一道除法解決的問(wèn)題?怎樣列式?
板書(shū):15÷3=5(人)用哪句口訣算出來(lái)的?三(五)十五
誰(shuí)還能編一道不同的除法問(wèn)題?怎樣列式?
板書(shū):15÷5=3(組)用哪句口訣算出來(lái)的?(三)五十五
觀察這三道算式你有什么發(fā)現(xiàn)?能說(shuō)出幾組像這樣的乘法算式嗎?
例2三道算式的想法可以不必板書(shū)了,說(shuō)出答就可以了,因?yàn)槔?已經(jīng)板書(shū)很清楚了。
第四關(guān):根據(jù)口訣說(shuō)算式
根據(jù)二六十二,你能說(shuō)出幾道算式?四五二十,誰(shuí)再來(lái)試試?
想一想:哪幾句口訣只能說(shuō)出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式?
四、全課小結(jié)
教師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商的例1和例2,聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了這么的難題,你們真了不起,我們下次數(shù)學(xué)課堂再見(jiàn)吧。
4的乘法口訣課件 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》(青島版)六年制二年級(jí)上冊(cè)第二元信息窗2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在掌握5的乘法口訣的基礎(chǔ)上經(jīng)歷2的乘法口訣的編制過(guò)程,理解2的乘法口訣的意義,掌握最佳記憶方法,能熟練背誦2的乘法口訣。
2、在觀察、操作、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、探索新知的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、在運(yùn)用2的乘法口訣解決問(wèn)題過(guò)程中,獲得一些成功的體驗(yàn),進(jìn)一步形成獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷歸納2的乘法口訣的過(guò)程,理解2的乘法口訣的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
熟記2的乘法口訣,并能靈活應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小棒、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
談話:同學(xué)們上節(jié)課我們觀看了騎單輪車的精彩雜技表演,研究了5的乘法口訣,今天雜技演員們給大家表演的是頂竹竿,同時(shí)也帶來(lái)了新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓我們一起去欣賞。仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè)1:有5名演員在頂竹竿,每根竹竿上都有兩名演員。預(yù)設(shè)2:舞臺(tái)上還掛著燈籠,每串上有2個(gè)紅燈籠、5個(gè)黃燈籠。談話:我們嘗試把它們編成一首小兒歌。一人頭頂1根竿,竿上兩人轉(zhuǎn)圈圈(教師指圖加手勢(shì)演示);兩人頭頂2根竿??誰(shuí)能接著說(shuō)?
預(yù)設(shè):竿上4人轉(zhuǎn)圈圈。
追問(wèn):接著往下編,你能提出什么問(wèn)題?預(yù)設(shè):3根竿上有幾人?4根、5根呢?
談話:下面我們就來(lái)解決“3根竿上有幾人?4根、5根呢?”這個(gè)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的雜技表演頂竹竿為背景,與生活聯(lián)系密切。指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出有用的數(shù)學(xué)信息,將信息以學(xué)生喜歡的兒歌對(duì)話的語(yǔ)言表達(dá)形式呈現(xiàn),能自然而然地把學(xué)生引入有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生在接著編兒歌的過(guò)程中會(huì)意識(shí)到,要想接著編,首先須知道3根、4根、5根竿上分別有幾人,從而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、提取數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
二、解決問(wèn)題,探究方法
1、借助學(xué)具,創(chuàng)編兒歌
談話:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為3根竿、4根竿、5根竿上分別有幾人?預(yù)設(shè):3根桿上有6人,4根竿上有8人,5根竿上有10人。
談話:大家都認(rèn)為3根桿上有6人,4根竿上有8人,5根竿上有10人,是怎樣得到的呢?先自己動(dòng)手用小棒擺一擺、算一算,再把你的想法和小組成員交流一下。
學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流:
(1)探究3根竿上有幾人
提問(wèn):“3根竿上有幾個(gè)人?”哪個(gè)小組展示一下你們的方法?(板書(shū):3根竿上個(gè)人)學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:預(yù)設(shè)1:擺小棒的方法。預(yù)設(shè)2:列加法算式2+2+2=6。預(yù)設(shè)3:列乘法算式3×2=6或2×3=6。
小結(jié):同學(xué)們用自己的方法驗(yàn)證了剛才的猜想,3根竿上6個(gè)人(板書(shū):6),表示3個(gè)2相加(板書(shū):3個(gè)2相加),用乘法算式表示為3×2=6(板書(shū):3×2=6)。
(2)探究4根竿上有幾人
提問(wèn):4根竿上有幾人呢?哪個(gè)小組來(lái)展示一下你們的方法?(板書(shū):4根竿上個(gè)人)學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:預(yù)設(shè)1:用小棒擺一擺。
預(yù)設(shè)2:列加法算式表示2+2+2+2=8。
預(yù)設(shè)3:列乘法算式2×4=8或4×2=8,表示4個(gè)2相加。
小結(jié):我們運(yùn)用不同的方法,都得出4根竿上有8人(板書(shū):8),表示4個(gè)2相加(板書(shū):4個(gè)2相加),用乘法表示為4×2=8(板書(shū):4×2=8)。
(3)探究5根竿上有幾人
談話:3根竿、4根竿上有幾人的問(wèn)題都解決了,哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)一說(shuō)5根竿上有幾人,你們是用的什么方法?(板書(shū):5根竿上個(gè)人)
預(yù)設(shè)1:我們是用畫(huà)圓的方法表示。預(yù)設(shè)2:列加法算式表示2+2+2+2+2=10。預(yù)設(shè)3:列乘法算式2×5=10或5×2=10,表示5個(gè)2相加。
小結(jié):我們通過(guò)擺一擺、算一算得出5根竿上有10人(板書(shū):10),表示5個(gè)2相加(板書(shū):5個(gè)2相加),用乘法表示為5×2=10(板書(shū):5×2=10)。
(4)探究2根、1根竿上各有幾人
提問(wèn):2根竿上幾個(gè)人?2根竿就是幾個(gè)2?能用加法算式和乘法算式表示嗎?(板書(shū):2根竿上個(gè)人)
預(yù)設(shè):是2個(gè)2,加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4個(gè)人。追問(wèn):這里的兩個(gè)2表示的意思相同嗎?那分別表示什么?2×2表示什么?
預(yù)設(shè):第一個(gè)2表示每根竿上有2人,另一個(gè)2表示有2根竿子,2×2表示2個(gè)2相加。提問(wèn):1根竿上有幾人?也就是幾個(gè)2?用乘法算式怎樣表示?預(yù)設(shè):1根竿上有2個(gè)人,也就是1個(gè)2,乘法算式是1×2。
小結(jié):2根竿上有4人(板書(shū):4),表示2個(gè)2相加(板書(shū):2個(gè)2相加),用乘法表示為2×2=4(板書(shū):2×2=4)。1根竿上有2人(板書(shū):2),表示1個(gè)2(板書(shū):1個(gè)2),用乘法表示為1×2=2(板書(shū):1×2=2)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供了充足的自主探究的空間,在擺一擺的過(guò)程中、通過(guò)借助直觀教具,有利于學(xué)生在頭腦中建立幾乘2的直觀表象。全班交流不同方法時(shí),在說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,既對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了一次鍛煉,同時(shí)又在表達(dá)的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)幾乘2乘法意義的理解。整個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的操作、歸納、傾聽(tīng)能力,又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、借助兒歌,創(chuàng)編2的乘法口訣
談話:剛才我們用不同的方法得到了:1根竿上2個(gè)人,2根竿上??不但解決了問(wèn)題,還編出了一首小兒歌,你們能接著編下去嗎?
預(yù)設(shè):2根竿上4個(gè)人,3根竿上6個(gè)人,4根竿上8個(gè)人,5根竿上10個(gè)人。談話:除了用小兒歌幫助記憶,你還能想到更簡(jiǎn)便的方法嗎?學(xué)生可能回答:可以把兒歌編成乘法口訣。
談話:1根竿上2個(gè)人,表示1個(gè)2,用乘法表示為1×2=2,誰(shuí)能來(lái)編第一句?預(yù)設(shè):一二得二(板書(shū):一二得二)
提問(wèn):2根竿上4個(gè)人,表示2個(gè)2相加,乘法算式:2×2=4,誰(shuí)來(lái)接著編?預(yù)設(shè):二二得四(板書(shū):二二得四)
談話:剩下的你會(huì)編嗎?先自己編一編,再把你的想法在組內(nèi)交流一下。學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編,教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流:
(1)創(chuàng)編3×2的口訣
談話:3根竿上6個(gè)人,表示什么?用乘法怎樣表示?預(yù)設(shè):表示3個(gè)2相加,列式3×2=6。追問(wèn):誰(shuí)來(lái)編口訣?預(yù)設(shè)1:三二得六。預(yù)設(shè)2:二三得六。
小結(jié):我們?cè)诰幙谠E時(shí)通常都是將較小的數(shù)放到前面,這樣讀起來(lái)朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口訣。(板書(shū):二三得六)
(2)創(chuàng)編4×2的口訣
談話:4根竿上8個(gè)人,表示4個(gè)2相加,乘法算式怎樣列呢?它的口訣又是什么呢?預(yù)設(shè)1:4×2=8,口訣是四二得八。預(yù)設(shè)2:我編的口訣是二四得八。
預(yù)設(shè)3:選擇二四得八。應(yīng)該將小數(shù)放到前面。
小結(jié):二四得八是4×2的乘法口訣(板書(shū):二四得八)。(3)創(chuàng)編5×2的口訣
談話:5根竿上10個(gè)人,表示幾個(gè)幾相加?用乘法怎樣列呢?可以怎樣編口訣?預(yù)設(shè)1:5個(gè)2相加,乘法算式5×2=10,口訣是二五得十。預(yù)設(shè)2:我們的口訣是二五一十。
談話:為了方便我們?cè)诮鉀Q5個(gè)2相加或2個(gè)5相加時(shí)都用同一句口訣。我們一起把剛才創(chuàng)編的成果讀一讀。
談話:這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)——2的乘法口訣(板書(shū)課題:2的乘法口訣)。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師充分利用遷移規(guī)律以5的乘法口訣作為基礎(chǔ),在對(duì)幾乘2的乘法意義理解的基礎(chǔ)上,以簡(jiǎn)短精煉、朗朗上口的兒歌作為載體,將兒歌進(jìn)行簡(jiǎn)化,從而抽象出2的乘法口訣。教學(xué)中教師先帶領(lǐng)學(xué)生共同編制“一一得一”、“一二得二”兩句乘法口訣,然后放手給學(xué)生提供自主探索的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生通過(guò)交流捕捉對(duì)方的想法,完善自己的認(rèn)識(shí),在自主對(duì)比、選擇中,使編制簡(jiǎn)潔的乘法口訣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3、背誦口訣,理解意義
談話:同學(xué)們來(lái)觀察一下這5句口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè)1:每句口訣里都有二。預(yù)設(shè)2:從下往上看每一句都比上一句多了2,從上往下看每一句都比上一句少了2。預(yù)設(shè)3:每一句都是表示幾個(gè)2相加。
談話:同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了每句口訣間的關(guān)系,還發(fā)現(xiàn)了口訣表示的意義。那二二得四這句口訣你們知道它表示什么意思嗎?二五一十又表示什么意思呢?
預(yù)設(shè):二二得四表示2個(gè)2相加得4。二五一十表示5個(gè)2相加也可以表示2個(gè)5相加。追問(wèn):有個(gè)馬虎的小朋友忘記了二四得幾你們能幫幫他嗎?
預(yù)設(shè)1:記住二三得六,再加上一個(gè)2就可以?;蛘哂涀《逡皇瑴p去一個(gè)2也可以。 小結(jié):知道了二五一十,減去一個(gè)2,非常好。看來(lái)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了口訣里的小秘密,同時(shí)也掌握了記憶乘法口訣的小竅門?,F(xiàn)在快速記憶口訣,看誰(shuí)將2的口訣記得又快又準(zhǔn)。
(學(xué)生自由記憶、背誦,同桌兩人對(duì)答,師生對(duì)答)
談話:真了不起,相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定能將2的乘法口訣記住。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶2的乘法口訣,通過(guò)找規(guī)律,學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)每句口訣間的聯(lián)系,更深刻地理解每句口訣的意義。教師利用了師生之間、生生之間對(duì)口令等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,記得準(zhǔn)確而深刻,為以后學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下基礎(chǔ)。
4、解決綠點(diǎn)問(wèn)題“一共有多少個(gè)燈籠?”
談話:仔細(xì)觀察舞臺(tái)布置,你們能找到哪兒藏著可以用2的乘法口訣解決的問(wèn)題嗎?預(yù)設(shè):臺(tái)上一共有多少個(gè)紅燈籠?
談話:臺(tái)上一共有多少個(gè)紅燈籠就是求什么?怎樣列式?預(yù)設(shè)1:就是求4個(gè)2相加,列加法算式2+2+2+2=8。預(yù)設(shè)2:求4個(gè)2是多少,列乘法算式4×2=8或2×4=8。預(yù)設(shè)3:我用乘法口訣二四得八。
談話:用口訣我們很快就可以算出4×2=
8、2×4=8。想一想1×1=多少?表示什么?可以怎樣編口訣?(板書(shū):1×1=)
預(yù)設(shè):1×1=1,表示1個(gè)1相加,口訣是“一一得一”。(板書(shū):1)小結(jié):我們就用這句口訣“一一得一”。(板書(shū):一一得一)
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)利用2的乘法口訣解決綠點(diǎn)問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中既加深學(xué)生對(duì)2的乘法口訣的深層理解、又強(qiáng)化了對(duì)于2的乘法口訣的記憶,同時(shí)提升了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。
三、鞏固練習(xí),應(yīng)用方法
1、看圖列式。
2、照樣子填一填
3、看口訣,寫(xiě)算式
3、運(yùn)用口訣解決問(wèn)題
4、找一找生活中用到的2的口訣
談話:你們能找到生活中還有哪些問(wèn)題也可以用2的乘法口訣接解決嗎?預(yù)設(shè)1:一名小朋友有2只眼睛,3名小朋友有幾只眼睛?二三得六。預(yù)設(shè)2:教室里一盞燈有兩根燈管,4盞燈有幾根燈管?二四得八。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)的課堂練習(xí)具有層次性,先讓學(xué)生借助直觀圖示列出加法、乘法算式,建立加法與乘法的聯(lián)系,然后再次經(jīng)歷編寫(xiě)口訣的過(guò)程加強(qiáng)對(duì)乘法意義的理解,通過(guò)看口訣說(shuō)算式的練習(xí)形式,使學(xué)生初步體會(huì)交換兩個(gè)因數(shù),結(jié)果不變的規(guī)律,第四道解決問(wèn)題的題目,加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,提高了學(xué)生運(yùn)用乘法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生找一找生活中哪些問(wèn)題可以用2的乘法口訣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過(guò)此題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。
四、暢談收獲,總結(jié)提升
談話:同學(xué)們,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,這節(jié)課你有什么收獲呢?誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下?預(yù)設(shè)1:我學(xué)會(huì)了2的乘法口訣。預(yù)設(shè)2:我會(huì)自己編口訣了。預(yù)設(shè)4:我會(huì)用口訣解決問(wèn)題。預(yù)設(shè)3:這節(jié)課我很快樂(lè)。
談話:這節(jié)課我們通過(guò)解決情境中的問(wèn)題編出了2的乘法口訣,希望同學(xué)們能用學(xué)到的口訣解決生活中更多的問(wèn)題!
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生用自己的語(yǔ)言,總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲,鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,教師適時(shí)評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心,幫助學(xué)生全面回顧梳理,養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣,利于學(xué)生知識(shí)體系的完整建構(gòu)。
4的乘法口訣課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、通過(guò)課堂師生的共同學(xué)習(xí),歸納整理全部乘法口訣,使學(xué)生理解乘法口訣之間的關(guān)系并掌握全部乘法口訣。
2、通過(guò)課堂學(xué)習(xí),使學(xué)生熟記全部乘法口訣,熟練計(jì)算表內(nèi)乘法。
過(guò)程與方法:
通過(guò)學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,感受探索的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):整理乘法口訣表,培養(yǎng)學(xué)生歸納探究的能力。
難點(diǎn):掌握乘法口訣表。
教學(xué)過(guò)程
一、整理乘法口訣
1、回憶所學(xué)的乘法口訣
提問(wèn):我們已經(jīng)學(xué)了幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有幾句?你是怎樣知道的?
2、師生共同歸納學(xué)過(guò)的乘法口訣。
(1)我們已經(jīng)學(xué)了1—9的乘法口訣:1的口訣有1句;2的口訣有2句;3的口訣有3句;4的口訣有4句···
(2)全部乘法口訣的句數(shù)是:
1+2+3+4+5+6+7+8+9=45
(3)整理所學(xué)的乘法口訣。
師:怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?
小組討論。
(4)各小組匯報(bào)分類方法。
二、探索規(guī)律
師:觀察這張乘法口訣表,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表,說(shuō)說(shuō)有什么規(guī)律或特征。
1、小組合作觀察整理好的乘法口訣表,找規(guī)律。
2、小組匯報(bào)。
①橫著看;
②豎著看。
3、找一找,哪些口訣得數(shù)相同?
學(xué)生分小組共同找,然后匯報(bào)尋找情況。
預(yù)測(cè):共9組18句。(4、6、8、9、12、16、18、24、36)
4、看一看,哪幾組口訣積的`個(gè)位和十位上的數(shù)位置互換了?
也請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)分組尋找情況。
5、誰(shuí)能幫大家總結(jié)一下兩個(gè)乘數(shù)相同的乘法口訣有哪些?
同桌討論,舉手發(fā)言。
6、介紹課本86頁(yè)“你知道嗎?”
三、記口訣
1、同桌互相對(duì)口令練習(xí)。
師:哪幾句乘法口訣難記?哪幾句乘法容易出錯(cuò)?怎樣記這幾句乘法口訣?
2、師生互相對(duì)口令。
3、教師寫(xiě)出一些數(shù)字,學(xué)生搶答說(shuō)出相應(yīng)的乘法口訣。
4、小組圍成圈拍手背乘法口訣。
四、總結(jié)提升
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲。你還有什么不明白的?
4的乘法口訣課件 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固用2~6的乘法口訣求商,熟練掌握所學(xué)表內(nèi)乘、除法的知識(shí)。
2、通過(guò)練習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力,加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
查漏補(bǔ)缺,反饋出現(xiàn)的問(wèn)題,提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力。
教學(xué)難點(diǎn):
加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
教法:
練習(xí)法。注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。在練習(xí)中鞏固新知,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、舊知鞏固,引入新知
1、談話:我們學(xué)過(guò)了用2~6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。
2、完成教材“練習(xí)四”的第6題。
談話:同學(xué)們都學(xué)會(huì)用乘法口訣求商了嗎?出示情境圖,試一試,算一算,你能得幾個(gè)玩具?學(xué)生計(jì)算,教師巡視。
二、師生互動(dòng),探究新知
1、完成教材“練習(xí)四”的第4題。
(1)談話:6÷6等于幾?5÷5等于幾?
學(xué)生計(jì)算,交流結(jié)果。
提問(wèn):觀察第1列,并想一想,這些除法算式有什么特點(diǎn)。有什么發(fā)現(xiàn)?
促使學(xué)生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,商是1。
你能寫(xiě)出幾道像這樣的算式嗎?
(2)觀察第2列。
2÷13÷16÷1
讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)數(shù)除以1,結(jié)果還是這個(gè)數(shù)。
你能寫(xiě)出幾道像這樣的算式嗎?
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第7題。
提問(wèn):計(jì)算時(shí)你用的是哪句口訣?
3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第8題。
(1)出示題卡,請(qǐng)學(xué)生列乘、除法算式,并說(shuō)明計(jì)算方法。
(2)談話:剛才我們?cè)谟?jì)算時(shí)用乘法口訣求商,一個(gè)乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式,但也有特別的,有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式,這是什么原因呢?
明確:兩個(gè)乘數(shù)一樣的時(shí)候。
你還能找出哪些只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣嗎?
學(xué)生匯報(bào):二二得四、三三得九等。
三、鞏固遷移
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第9題。
出示第9題的表格,你從表格中獲得了哪些信息?
學(xué)生看清表格,理解題意,思考解題方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第10題。
出示3個(gè)蘑菇房子的貼圖。幫助小動(dòng)物找家的游戲。教師談話激趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第11題。
請(qǐng)學(xué)生把用同一句口訣計(jì)算估算式做上相同的記號(hào),再獨(dú)立完成后交流匯報(bào)。
4、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第12題。
(1)仔細(xì)觀察圖,你了解到哪些信息?說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)怎樣列式呢?同桌交流想法。
(3)匯報(bào),教師板書(shū)列式。
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?
4的乘法口訣課件 篇7
1.熟記5的乘法口訣,會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
2.經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程,明白5的乘法口訣是怎樣得來(lái)的,應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行口算。
3.體驗(yàn)成功的喜悅。
明白5的乘法口訣是怎樣得來(lái)的,應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行口算。
一、復(fù)習(xí)
1.擺學(xué)具,說(shuō)算式。
(1)請(qǐng)學(xué)生拿出○卡紙。每行擺幾個(gè),擺幾行都能夠,要求每行○的個(gè)數(shù)相同。然后,說(shuō)出:求一共有多少個(gè)○的算式。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū)出各算式。
(2)請(qǐng)說(shuō)出乘法算式的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(3)請(qǐng)學(xué)生把加法算式寫(xiě)成乘法算式。
2.先讀下面的算式,再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的含義。
4×33×35×22×2
二、新課
1.導(dǎo)入新課。
談話:我們明白求幾個(gè)相同數(shù)連加的和,能夠用乘法算。我們還明白幾個(gè)相同數(shù)連加的和就是乘法算式中的積。想一想,我們算乘法時(shí),如果把乘法再變成加法,求出連加的和寫(xiě)到積的位置上,是不是太麻煩了(麻煩!)為了使乘法算得又對(duì)又快,我們能夠根據(jù)相乘的兩個(gè)數(shù)和它們的積編出乘法口訣,記熟了乘法口訣,就能很快說(shuō)出它們相乘的積。這天我們先學(xué)習(xí)5的乘法口訣(板書(shū)課題)。
2.教學(xué)例1。
(1)請(qǐng)學(xué)生用小棒(5根)擺一把小傘。
(2)數(shù)一數(shù)本組(5位)同學(xué)擺小傘一共用了多少根小棒。數(shù)完的小朋友請(qǐng)舉手。
請(qǐng)數(shù)得快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō),怎樣數(shù)的
(3)出示掛圖。強(qiáng)調(diào):一把小傘用5根小棒。數(shù)的時(shí)候能夠5個(gè)5個(gè)數(shù),一五、一十、十五、二十、二十五,一共用了25根小棒。
(4)填寫(xiě)5連續(xù)加5,每次加得的結(jié)果。
(5)編5的乘法口訣。
①講解:擺一把小傘用5根小棒,就是1個(gè)5,1個(gè)5能夠用乘法算式表示,寫(xiě)作1×55×1(分左右兩邊板書(shū))。
因?yàn)?個(gè)5還是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板書(shū)成1×5=55×1=5)為了今后計(jì)算方便,我們能夠根據(jù)1×5=5(或5×1=5)編成一句口訣:“一五得五”(板書(shū)在兩個(gè)乘法算式之間)。
②擺兩把小傘用幾根小棒(10根)
指連續(xù)加5的算式,提問(wèn):2個(gè)5相加得10,誰(shuí)能寫(xiě)出乘法算式
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū):2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思(2個(gè)5是10)
講解:2×5=10或5×2=10表示2個(gè)5相加是10,2個(gè)5相加能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)成:“二五”,得數(shù)是10,直接說(shuō)成“一十”,編成口訣就是“二五一十”(板書(shū)口訣)。
③先提問(wèn):擺3把小傘用多少根小棒用乘法算式怎樣寫(xiě)
根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū)3×5=155×3=15
再請(qǐng)學(xué)生試編出“三五十五”這句口訣。引導(dǎo):這兩個(gè)乘法算式表示3個(gè)5相加是15,仿照“二五”的口訣想想,這一句口訣該怎樣說(shuō)
④請(qǐng)各組寫(xiě)出4個(gè)5相加和5個(gè)5相加的乘法算式,并討論編出這兩句口訣。
完成之后,交流。
根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào),完成板書(shū)。
(6)小結(jié):
5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……能夠用這些口訣來(lái)計(jì)算。
讓學(xué)生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。
3.嘗試應(yīng)用口訣計(jì)算。
教科書(shū)第51頁(yè)“做一做”。
(1)先看清圖意,再寫(xiě)乘法算式(不填得數(shù))。
強(qiáng)調(diào):我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣,要用5的乘法口訣想出得數(shù)。想一想,該用哪句口訣呢積是多少
(2)學(xué)生填完后,請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
三、練習(xí)
1.練習(xí)十的第1題。分小組,由“一五”開(kāi)始,按序伸手說(shuō)口訣。讓全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中,進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。
2.練習(xí)十的第2題。對(duì)口令游戲,先由教師問(wèn),學(xué)生答的形式進(jìn)行,給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問(wèn)答,看誰(shuí)答得全對(duì)。對(duì)答得全對(duì)的學(xué)生,給予表?yè)P(yáng)。
3.練習(xí)十的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。完成后,指定學(xué)生說(shuō)答案,同桌交換檢查。既讓學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),又給學(xué)生一次熟悉5的乘法口訣的機(jī)會(huì)。
4.練習(xí)十的第4題。出示第4題,教師指哪個(gè)數(shù),學(xué)生就說(shuō)出5乘這個(gè)數(shù)所得的積。這其中,教師有意地選取幾題,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)用的口訣。練習(xí)時(shí),能夠先按序指,再任意指某個(gè)數(shù),訓(xùn)練學(xué)生比較熟練地運(yùn)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
四、總結(jié)
1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),這節(jié)課有哪些收獲。
2.教師強(qiáng)調(diào):這天我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣,算5和幾相乘時(shí)才能算得又對(duì)又快。課間或者回家,能夠和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對(duì)口令的游戲來(lái)熟記5的乘法口訣。既簡(jiǎn)單玩耍,又練習(xí)了口訣,你們?cè)敢庾鰡?/p>
4的乘法口訣課件 篇8
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第52頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容
1、經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步理解乘法的含義。
2、掌握5的乘法口訣,提高運(yùn)用乘法解決問(wèn)題的能力。
課件和點(diǎn)子圖
使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程,概括并記住5的乘法口訣。突破方法:通過(guò)自主觀察,列舉身邊熟悉的事物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
理解每句口訣的意義、突破方法:通過(guò)交流討論,讓學(xué)生自己感知形成過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、談話:孩子們,每天上課之前我們都進(jìn)行口算練習(xí),看到你們表現(xiàn)得那么出色,老師也想和你們比一比?誰(shuí)敢和王老師進(jìn)行一下PK。
2、比賽口算:3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=
3、趨勢(shì)引出課題:你們知道老師為什么能夠很快說(shuō)出這些算式的得數(shù)嗎?(學(xué)生們滿臉困惑)那是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)法寶——乘法口訣。(板書(shū)課題:乘法口訣)
二、探究新知
1、教學(xué)例1、
(1)談話:同學(xué)們,你們知道北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是什么嗎?(福娃)(出示一盒福娃),一盒有多少個(gè)?(5個(gè))幾個(gè)5?(1個(gè)5)教師指出:1個(gè)5可以用乘法算式表示,寫(xiě)作1×5或5×1。(分左右兩邊板書(shū)),因?yàn)?個(gè)5還是5,所以1乘5(或5乘1)得5,為了今后計(jì)算方便,我們可以根據(jù)1×5=5或5×1=5編成一句口訣,誰(shuí)能試著編一編呀?(解釋口訣:一五得五,表示1乘5或5乘1等于5,我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面)。
(2)(課件再出示一盒福娃)師:現(xiàn)在有幾盒?(2)盒幾個(gè)5?(2個(gè)5)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。教師指出:2個(gè)5相加得10,誰(shuí)能寫(xiě)出乘法算式?(根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū):2×5=10;5×2=10)這表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2個(gè)5相加是10,你能根據(jù)我們剛才編口訣的方法給這兩個(gè)乘法算也編一句嗎?(解釋口訣:2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“二五”,得數(shù)是10,可以直接說(shuō)成“一十”,編成口訣“二五一十”?!暗谩弊衷谑裁辞闆r下用呢?也就是積不滿10的情況下,它是起到占位置的作用)。
(3)學(xué)生試編口訣(課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少個(gè)福娃?用乘法算式怎樣寫(xiě)?試著編出他們的口訣。小組內(nèi)討論。(指名回答)學(xué)生回答:①3盒福娃,是3個(gè)5,乘法算式是3×5或5×3,口訣是:三五十五。②4盒福娃,是4個(gè)5,乘法算式是4×5或5×4,口訣是四五二十。③5盒福娃,是5個(gè)5,乘法算式是5×5,口訣是五五二十五。
補(bǔ)充板書(shū):1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
(4)小結(jié):5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式,可以用這些口訣來(lái)計(jì)算。
2、識(shí)記口訣。提出問(wèn)題,5的乘法口訣有什么規(guī)律?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這五句口訣,一邊讀一邊想,這里面藏了什么小秘密,怎樣才能很快地把它們記在心里呢?小組內(nèi)討論(指名回答)
生1:口訣的第一個(gè)字是一二三四五,從小到大,第二個(gè)字都是五。
小結(jié):這樣很有順序性,我們記口訣就容易多了。
生2:口訣的第二個(gè)字都是五。師:所以這些都是5的乘法口訣(補(bǔ)充課題)
生3:每一句口訣的得數(shù)都增加5。
引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么下一句口訣比上句訣的得多了5?(引導(dǎo)學(xué)生從口訣的意思說(shuō)。)
3、熟記口訣。師:同學(xué)們真能干,發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘的`時(shí)間,把這五句口訣記住,行嗎?(行)(學(xué)生自由背,同桌互背)
三、積累運(yùn)用
1、對(duì)口令。
2、同學(xué)們辛苦了,現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)故事聽(tīng),好嗎?(好)你們喜歡《西游記》嘛?(喜歡)大家都知道孫悟空很了不起,本領(lǐng)可大了,會(huì)七十二變。有一天,老孫遇到了很多妖怪,一個(gè)人打不完。怎么辦呢?聰明的孫悟空靈機(jī)一動(dòng),拔出了一根毫毛,輕輕一吹,就變出了五只小猴子。又拔了一根,又變出了五只,他連續(xù)拔了4次,每根都變出了五只猴子,結(jié)果把妖怪打的是落花流水。師:老師的故事講完了,你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎?(生答)
3、數(shù)手指游戲同學(xué)們會(huì)玩“剪子、石頭、布”的游戲嗎?老師有一個(gè)新的更好玩的玩法。規(guī)則:五人一組游戲中只能出“布”和“石頭”看大家出的“布”有幾個(gè),數(shù)一數(shù)一共伸出了多少根手指頭?
4、完成書(shū)P53—1、2、3、5、6
四、課堂小結(jié):這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)師小結(jié):這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了的5乘法口訣,5的乘法口訣共五句。(讓學(xué)生齊背口訣)
板書(shū)設(shè)計(jì)5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)這篇文章共5638字。
7的乘法口訣課件(優(yōu)選9篇)
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7的乘法口訣課件 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第48、49頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生體會(huì),因?yàn)橐鉀Q問(wèn)題才有了計(jì)算,計(jì)算是伴隨解決問(wèn)題而產(chǎn)生的。
2、在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上,引入用7—9的乘法口訣求商。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流、語(yǔ)言表達(dá)能力和分析判斷能力。
教學(xué)重點(diǎn):
用7、8、9的乘法口訣求商和運(yùn)用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們,2008年對(duì)中國(guó)人民來(lái)說(shuō)是最值得我們驕傲、自豪的一年,你們知道為什么嗎?對(duì)了,第29屆奧運(yùn)會(huì)將在我們的首都北京舉行,小朋友們要把自己最亮麗的一面展現(xiàn)在世人面前,有信心嗎?
請(qǐng)看大屏幕,這是誰(shuí)呀?今天,福娃們也來(lái)到了我們的課堂上想和你們共同上一節(jié)數(shù)學(xué)課,你們高興嗎?
2、它們還給同學(xué)們帶來(lái)了幾組問(wèn)題,你們有信心解決這些問(wèn)題嗎?首先看看貝貝給我們帶來(lái)了哪幾個(gè)問(wèn)題?
⑴ 把乘法口訣補(bǔ)充完整,看誰(shuí)的聲音洪亮。
⑵我們進(jìn)行一組乘法口算練習(xí),看誰(shuí)是口算小能手。
⑶同學(xué)們利用乘法口訣又準(zhǔn)又快地完成了這組乘法口算,下面我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一組除法口算練習(xí),看誰(shuí)表現(xiàn)的最出色。
3、同學(xué)們這組除法口算練習(xí)完成的特別出色,貝貝想知道你們用的是什么方法求商的?
4、看來(lái)同學(xué)們基本掌握了用“算除法想乘法,口訣缺幾商是幾”這些方法來(lái)求商,這節(jié)課我們就用這種方法,來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。(板書(shū)課題)
二、解決問(wèn)題,總結(jié)方法
1、出示晶晶的問(wèn)題:
晶晶為了迎接奧運(yùn)會(huì),準(zhǔn)備很多彩旗、五角星和氣球,在準(zhǔn)備過(guò)程中遇到幾個(gè)問(wèn)題,今天晶晶就把這幾個(gè)問(wèn)題帶給每個(gè)小組,希望你們幫助解決,想知道是什么問(wèn)題嗎?
做了56面彩旗,平均每行掛7面,能掛多少行?
做了56面彩旗,要掛成8行,平均每行掛多少面?
做了49顆五角星,平均分給7個(gè)小朋友,每人多少顆五角星?
準(zhǔn)備了27個(gè)氣球,平均9個(gè)擺一行,能擺多少行?
2、解決晶晶的問(wèn)題:
⑴你們能解決這些問(wèn)題嗎?(課件:友情提示:先在本上列式計(jì)算,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流求商的方法。)
⑵請(qǐng)大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)要工整,看誰(shuí)的數(shù)字和文字寫(xiě)的漂亮,一會(huì)老師將在每組找一名寫(xiě)得好的同學(xué)在白紙上寫(xiě),貼在黑板上進(jìn)行展示。每個(gè)小組做自己相對(duì)應(yīng)的題。做完的同學(xué)先思考你是用什么方法求商的?組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行討論,你們都是用什么方法求商的。
⑶這是第一組()的,你來(lái)把答案說(shuō)給小朋友聽(tīng)。
你是用什么方法求商的?你們求商的方法和他一樣嗎?(4組都這樣匯報(bào))
⑷請(qǐng)同學(xué)們觀察這2個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?
3、總結(jié)求商的方法
同學(xué)們,你們?cè)诮鉀Q這些問(wèn)題時(shí)都是用什么方法求商的呢?我們把求商的方法編成了一首兒歌(課件:乘法口訣求商歌)一起讀讀。
三、應(yīng)用方法,巧妙練習(xí)
用7、8、9乘法口訣求商的方法你們學(xué)會(huì)了嗎?太好了,到這節(jié)課為止用乘法口訣求商這部分知識(shí)我們就全部學(xué)習(xí)完了。
1、接下來(lái)老師想檢測(cè)你們學(xué)習(xí)的效果,誰(shuí)表現(xiàn)的出色將獲得參加歡歡,迎迎和妮妮為我們準(zhǔn)備的奧運(yùn)游戲活動(dòng),好不好?請(qǐng)大家完成書(shū)上49頁(yè)做一做的習(xí)題。通過(guò)這一組習(xí)題,你們又發(fā)現(xiàn)什么呢?
2、同學(xué)們有這么多的發(fā)現(xiàn)真了不起,由于你們的出色表現(xiàn),我們共同參加歡歡,迎迎和妮妮為我們準(zhǔn)備的奧運(yùn)游戲活動(dòng)。
歡歡想和大家一起做個(gè)“奧運(yùn)火炬你傳我”的游戲,我們一起來(lái)看看游戲規(guī)則。
18÷9=2 9—9=0 54—54=0 56÷7=8 64÷8=8 72÷9=8
按大家完成的先后順序排出名次。請(qǐng)一名小火炬手匯報(bào)計(jì)算的結(jié)果。
觀察這些算式的結(jié)果,你還能發(fā)現(xiàn)什么嗎?(課件演示奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕的時(shí)間及情景)對(duì)了,這是奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的時(shí)間,2008年8月8日。讓我們共同期待這一天的到來(lái)吧!
3、(課件出示:奧運(yùn)競(jìng)技大比拼)接下來(lái),迎迎想邀請(qǐng)大家到奧運(yùn)競(jìng)技場(chǎng)去PK一下,你們有信心獲勝嗎?
①判斷題: 9×2>9+9 ( ) 49÷7=7÷1 ( )
②選擇題:用“七九六十三”這句口訣求商的算式是:( )
A 7+9 B 7× 9 C 36÷9 D 63÷7
③解決實(shí)際問(wèn)題:56個(gè)同學(xué)參加地滾球比賽,每8人一組,可以分成幾組?
4、同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)在奧運(yùn)競(jìng)技場(chǎng)上表現(xiàn)得像奧運(yùn)健兒一樣勤于思考、勇于拼搏,這種精神值得發(fā)揚(yáng)。下面我們和妮妮進(jìn)入“奧運(yùn)五環(huán)心連心”(課件:五環(huán)里帶題、五環(huán)動(dòng)畫(huà))
四、全課總結(jié)
同學(xué)們,今天和奧運(yùn)福娃們共同上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,用2—6乘法口訣求商的方法,熟練的掌握了用7、8、9的乘法口訣求商的方法,你們高興嗎?老師希望同學(xué)們學(xué)習(xí)的同時(shí)能多參加一些體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì)!同一個(gè)世界、同一個(gè)夢(mèng)想,我們祝愿2008奧運(yùn)會(huì)勝利召開(kāi)!
7的乘法口訣課件 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):熟記5的乘法口訣,會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
過(guò)程與方法目標(biāo):在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在歸納口訣的過(guò)程中,使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。
教學(xué)重難點(diǎn):經(jīng)歷編寫(xiě)口訣的過(guò)程,理解口訣的含義。
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 激趣導(dǎo)入。
猜謎語(yǔ)游戲引出我們都有一雙手。
談話:(老師伸出自己的手)我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手,我們的小手不僅能寫(xiě)會(huì)畫(huà),還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。你能把自己的手畫(huà)下來(lái)嗎?每個(gè)小組的桌上都有一張白紙,請(qǐng)小朋友把自己的一只手畫(huà)在這張紙上。
提問(wèn):數(shù)一數(shù),一只手上有幾根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你們知道嗎?學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問(wèn)題了!今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。(板書(shū)課題)
[說(shuō)明:學(xué)生在有趣的畫(huà)手、數(shù)手指的活動(dòng)中,初步感知了幾個(gè)5連加的結(jié)果,為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。我們要讓學(xué)生想有沒(méi)有“更好的算法”,可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要。]
二、學(xué)習(xí)新課
1、總結(jié)算式
師(伸出一只手),問(wèn):“我們的每只手上都有幾個(gè)手指頭呀?”
生:有5個(gè)。
師:你觀察得真仔細(xì)。這是幾個(gè)5?
生:1個(gè)5。
師: 1個(gè)5 用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計(jì)算呢?
生:1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示:1×5=5 5×1=5
師:真棒,那我再伸出一只手。現(xiàn)在有幾個(gè)5呢?
生:2個(gè)5。
師:怎么計(jì)算呢?
生:2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示 2×5=10 5×2=10
師:如果我再加一只手呢?誰(shuí)來(lái)幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺(tái)配合)
師:那么現(xiàn)在是幾個(gè)5了?
生:3個(gè)5。
師:怎么計(jì)算?
生:3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示 3×5=15 5×3=15
師:如果我再加一只手呢?有多少個(gè)手指頭呢?
生:15加5等于20
師:現(xiàn)在是幾個(gè)5了?
生:4個(gè)5。
師:怎么計(jì)算?
生:4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師:如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺(tái)配合)多少個(gè)手指?
生:20加5等25
師:現(xiàn)在是幾個(gè)5了?
生:5個(gè)5。
師:怎么計(jì)算?
生:5乘5等于25。
課件出示 5×5=25
師:為什么這次只列了一個(gè)算式?
生:因?yàn)?乘5,交換位置還是5乘5,所以只寫(xiě)一個(gè)。
師:你說(shuō)得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請(qǐng)你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣
師:同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個(gè)小故事吧!
有一個(gè)外國(guó)小學(xué)生來(lái)中國(guó)。他們看見(jiàn)中國(guó)的學(xué)生們正在做乘法題,于是就想和中國(guó)小朋友比一比誰(shuí)做題做得快??墒峭鈬?guó)小學(xué)生才做了一半中國(guó)小朋友就做完了。他不服氣,于是又找了一個(gè)中國(guó)小朋友比賽,誰(shuí)知道還是只做了一半中國(guó)小朋友就又做完了。他很奇怪就問(wèn):“為什么你們做得這么快呢?”中國(guó)小朋友說(shuō):“因?yàn)槲覀冇幸粯臃▽??!?/p>
同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?
生:想。
師:這樣法寶呀,其實(shí)就是————乘法口訣(教師板書(shū))
乘法口訣是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的。它凝結(jié)了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財(cái)富。你們想知道它是怎么來(lái)得嗎?
師:(指1×5=5 5×1=5)就像這兩個(gè)算式,因數(shù)是————
生:1和5
師:對(duì),因數(shù)都是1和5 ,因?yàn)?比5小,我們習(xí)慣上就把小的放在前面,寫(xiě)上一五(教師板書(shū)一五)得數(shù)是五,我們就寫(xiě)得五(教師板書(shū)得五)。這一句乘法口訣是由兩個(gè)乘法算式總結(jié)出來(lái)的,也可以用來(lái)計(jì)算這兩個(gè)乘法算式。也就是一五得五對(duì)應(yīng)著1×5=5 5×1=5
請(qǐng)你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
師:(指2×5=10,5×2=10)這兩個(gè)算式,因數(shù)是2和5,我們把誰(shuí)放在前面?為什么?
生:2,因?yàn)?小于5,小的放在前面。
師:(板書(shū)二五)得數(shù)是10,我們就寫(xiě)上一十。(教師板書(shū)一十)
學(xué)生讀口訣。
師:這句口訣對(duì)應(yīng)著哪兩個(gè)算式呢?
生:2×5=10,5×2=10
師:后面的這幾個(gè)算式,你自己來(lái)總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?
學(xué)生自己總結(jié),教師巡視指導(dǎo),集體訂正。
提醒注意五五二十五,不要寫(xiě)成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
[說(shuō)明:通過(guò)獨(dú)立思考編出口訣,再和小組里的同學(xué)交流,形成共識(shí),使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過(guò)程。以小組為單位介紹編口訣的過(guò)程,同時(shí)讓其他學(xué)生提問(wèn),不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。]
三、熟練、記憶口訣
師:仔細(xì)觀察這五道乘法口訣,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生:每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5,
師:說(shuō)了那么多的規(guī)律,根據(jù)這些規(guī)律,自己讀讀背背,看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師:老師這兒有一個(gè)疑問(wèn)了,一五得五,二五一十我背得很熟了,可是,三五是多少我忘了,那怎么辦呀?
師說(shuō)明:在背5 的乘法口訣時(shí),如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句減五來(lái)記憶它。
師:你還記得剛才我們總結(jié)的過(guò)程嗎?請(qǐng)你按照剛才的順序再總結(jié)一遍,寫(xiě)在你的書(shū)上。
學(xué)生獨(dú)立填課本,教師巡視
[說(shuō)明:學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺(jué)地運(yùn)用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái),既有效地記憶了口訣,又加深了對(duì)5的乘法口訣的理解。]
鞏固練習(xí):
第一關(guān):看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。
第二關(guān):搶答,并說(shuō)出口訣
第三關(guān):根據(jù)口訣,寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式
第四關(guān):看圖寫(xiě)算式
第五關(guān):計(jì)算出這首詩(shī)有多少個(gè)字嗎?
[說(shuō)明:五個(gè)充滿童趣的游戲,使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣,體會(huì)利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]
四、課堂總結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
7的乘法口訣課件 篇3
教學(xué)目的
1、使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律。
2、初步記住9的乘法口訣,會(huì)用口訣計(jì)算乘法式題,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握9的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用9的乘法口訣計(jì)算乘法式題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備教科書(shū)第87頁(yè)例1的教學(xué)掛圖(圖片:例1圖),有條件的可以把掛圖制成投影片,或準(zhǔn)備81個(gè)小正方體。
2、把教科書(shū)第88頁(yè)“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖(圖片:百以內(nèi)數(shù)圖)。
3、準(zhǔn)備2-8的乘法口訣卡片若干張,以及10道已學(xué)的乘法式題卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、齊背已學(xué)的乘法口訣。
2、看卡片把口訣說(shuō)完全。
二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( )
三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( )
3、看題寫(xiě)得數(shù)。
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
訂正時(shí),可選兩道題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用哪句口訣計(jì)算。
二、新課
1、每次加9,把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】
讓學(xué)生看書(shū),指名讀題,說(shuō)明題意。然后讓學(xué)生獨(dú)立在空格里填數(shù)。在學(xué)生做的同時(shí),教師用小黑板掛出準(zhǔn)備題。同時(shí)進(jìn)行行間巡視。
訂正時(shí),除了讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)空格里應(yīng)該填的數(shù)外,還要著重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)是怎樣算出來(lái)的。如提問(wèn):下一個(gè)方格里應(yīng)該填幾?你是怎樣算的?也可以問(wèn)是幾個(gè)9相加得到的?
2、教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】
我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時(shí),許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來(lái)的,今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣,看哪一位同學(xué)會(huì)編成乘法口訣。
(1)出示例1掛圖中的第一個(gè)長(zhǎng)方體。(或用9個(gè)小正方體擺一個(gè)長(zhǎng)方體。)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中畫(huà)的是什么。使學(xué)生明確,圖中的長(zhǎng)方體是由9個(gè)小正方體拼成的。
提問(wèn):一個(gè)長(zhǎng)方體是由幾個(gè)小正方體拼成的?求1個(gè)9是多少,用乘法算式怎樣表示?你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出一句乘法口訣嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師在圖下面板書(shū)乘法算式和乘法口訣。形式如下:
(2)出示第二個(gè)長(zhǎng)方體。這2個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小正方體拼成的?有幾個(gè)9? 2個(gè)9相加等于18,用乘法算式怎樣表示?你能編出一句乘法口訣嗎?讓學(xué)生自己想,并填在教科書(shū)上。教師在“9×1=1和“一九得九”下面板書(shū):
9×1=9 一九得九
9×2=18 二九( )
(3)出示第三個(gè)長(zhǎng)方體。教師說(shuō)明依照前面的方法,同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件,寫(xiě)出乘法算式和編出乘法口訣,并填在書(shū)上。以下依次出示第四、五、……、九個(gè)長(zhǎng)方體,讓學(xué)生獨(dú)立填算式、編口訣。教師依次板書(shū):
9×3=27 三九( )
9×4=36 四九( )
9×5=45 五九( )
9×6=54 六九( )
9×7=63 七九( )
9×8=72 八九( )
9×9=81 九九( )
(4)學(xué)生編完以后,教師指名說(shuō)自己編的口訣,如有不恰當(dāng)?shù)?,其他同學(xué)幫助訂正。教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號(hào)里。填完后,教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然后指出:這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——9的乘法口訣。在掛圖上面板書(shū)課題。
(5)齊讀兩遍9的乘法口訣。然后指出:用9的乘法口訣可以計(jì)算9乘以幾的乘法式題。讓學(xué)生對(duì)照乘法口訣,讀一句口訣,讀一個(gè)乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉。然后再參照乘法口訣說(shuō)出每個(gè)乘法算式的積。加深學(xué)生對(duì)乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
(6)教師說(shuō)明,乘法要計(jì)算得又對(duì)又快,必須熟記乘法口訣。引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。提問(wèn):9的乘法口訣,在相鄰的兩句口訣里,后一句的積比前一句的積多幾?為什么?前一句的積比后一句的積少幾?為什么?并讓學(xué)生初步背口訣。暫不要求又對(duì)又快。
3。反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】
(1)
(2)在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍,把這些數(shù)圈起來(lái)。
看一看9的乘法的各個(gè)積,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)如果你記得9×2=18,你能推想出9×3,9×4的得數(shù)嗎?
如果你記得9×5=45,你能推想出9×6,9×7的得數(shù)嗎?
4。教學(xué)例2:6×9=□
先讓學(xué)生說(shuō)明題意,然后獨(dú)立做。指名說(shuō)出是怎樣想的。學(xué)生對(duì)這種形式已經(jīng)熟悉,不必花過(guò)多時(shí)間講解。
5。計(jì)算下面各題,并說(shuō)出哪句口訣。
2×9= 3×9= 7×9=
5×9= 6×9= 1×9=
8×9= 4×9=
學(xué)生讀題,說(shuō)明題意。然后獨(dú)立做。教師巡視,集體訂正。指名說(shuō)出是怎樣想的。注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的課堂輔導(dǎo),可以有意多讓他們說(shuō)自己的想法。
三、鞏固練習(xí)
1、背出9的乘法口訣。
教師可讓學(xué)生齊背,也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背。還可以不按順序,教師和學(xué)生采取“對(duì)口令”的練習(xí)形式等等。
2、(1)9個(gè)5相加是多少?
(2)9的8倍是多少?
3、 一個(gè)小皮球的價(jià)錢是9元,___________,一共用了多少錢?(口頭填一個(gè)條件,再解答)
先讓二、三個(gè)學(xué)生口頭填一個(gè)條件,討論確定之后,再讓學(xué)生獨(dú)立解答。
四、小結(jié)(略)
探究活動(dòng)
玩撲克
游戲目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉2—9的乘法口訣。
游戲材料
每組一副寫(xiě)有1~10各數(shù)的撲克。
游戲過(guò)程
1、每?jī)蓚€(gè)學(xué)生分成一組。
2、同組的兩個(gè)學(xué)生各自摸兩張牌,一人說(shuō)出自己手中兩張牌上數(shù)字的乘積,另一人猜這兩張牌上的數(shù)字分別是幾和幾。
3、同組的兩個(gè)學(xué)生各自摸3張牌,一人說(shuō)出3張牌上3個(gè)數(shù)字兩兩相乘的積,另一個(gè)人猜這3張牌上的數(shù)字分別是幾。
注意事項(xiàng)
在摸兩張牌時(shí),有時(shí)答案不是唯一的。如24這個(gè)乘積,它可以是24=3×8,也可以是24=4×6;16這個(gè)乘積,它可以是16=4×4,也可以是16=2×8。教師應(yīng)提醒學(xué)生,在猜的過(guò)程中,應(yīng)允許學(xué)生有猜第二次的機(jī)會(huì)。只有在兩次都沒(méi)猜對(duì)時(shí)才予以扣分。
7的乘法口訣課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、我們要讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過(guò)程,掌握5的乘法口訣,能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算。
2、我們要讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律,初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中積累積極的學(xué)習(xí)情感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn):掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具:課件、卡紙。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、 讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)各表示什么?
3×2 4×5 3×6 5×2
2、(出示課件)看圖說(shuō)出是幾個(gè)幾,再列式。
二、激趣導(dǎo)入
1、畫(huà)手激趣。
談話:(老師伸出自己的手)我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手,你能把自己的手畫(huà)下來(lái)嗎?請(qǐng)小組的每一個(gè)同學(xué)把自己的一只手畫(huà)在一張卡紙上。
學(xué)生在小組里活動(dòng)后(5人一組),在全班展示自己小組的作品。
2、數(shù)手指。
提問(wèn):請(qǐng)小朋友看自己小組畫(huà)出的圖,你能數(shù)出圖上一共有多少個(gè)手指嗎?
談話:你能把表格填完整嗎?(出示課件)請(qǐng)小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數(shù) 1 2 3 4 5
手指的個(gè)數(shù)
學(xué)生看圖邊數(shù)邊填表。
反饋:你是怎樣填、怎樣想的?(學(xué)生可能一邊數(shù)一邊填,也可能一邊加一邊填)
提問(wèn):小朋友想的方法都很好,除了這些方法外,你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)
談話:很好,下面我們就用乘法算一算。(揭示課題:5的乘法口訣)
三、 自主探索
1、嘗試編口訣。
提問(wèn):(指圖中的一只手)一只手有幾個(gè)手指?也就是幾個(gè)5?可以怎樣列式?
板書(shū):1個(gè)5 1 × 5 = 5
再問(wèn):你能根據(jù)1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎?(板書(shū):一五得五)
要求:請(qǐng)小朋友用這樣的方法,獨(dú)立編出其他5的乘法口訣,并把編口訣的過(guò)程寫(xiě)在下面的練習(xí)紙上。如果有困難,可以和小組里的同學(xué)一起商量。
學(xué)生活動(dòng),老師巡視,幫助有困難的學(xué)生。
2。談話:請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)到黑板上編出口訣,并說(shuō)一說(shuō)編的過(guò)程。其他的小朋友可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3 記憶口訣。
談話:請(qǐng)小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣,看誰(shuí)最先記住這些口訣。
反饋:記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?(學(xué)生中可能出現(xiàn):由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結(jié)果的個(gè)位上不是5就是0;用手指幫助記憶,一個(gè)五、兩個(gè)五……)
4、游戲練習(xí)。
對(duì)口令。師生互對(duì)、同桌互對(duì)。學(xué)生齊背口訣。
四、 鞏固深化
1、補(bǔ)充口訣。(出示課件)
2、完成復(fù)習(xí)中的兩道習(xí)題答案。并說(shuō)明運(yùn)用了哪句口訣?
3.游戲:學(xué)生以搶答的方式口答乘法算式的結(jié)果。
4、比較大小
5、完成“想想做做”第1題。
學(xué)生練習(xí)后,比較每組兩道算式,說(shuō)一說(shuō)如果忘了某一句口訣,可以怎樣想。
6、送信。
出示四個(gè)信箱,上面分別寫(xiě)著10、15、20、25等數(shù),學(xué)生按照信件上的信息(如:“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等),將信件投入對(duì)應(yīng)的信箱。
五、 全課總結(jié)
提問(wèn):今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?
7的乘法口訣課件 篇5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1、讓學(xué)生經(jīng)歷提取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
從情境圖中提取數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)信息提出要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,是學(xué)生必備的基本能力和良好的習(xí)慣。因此,本設(shè)計(jì)首先給學(xué)生提供足夠的時(shí)間,讓學(xué)生觀察情境圖,從中提取數(shù)學(xué)信息;然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí),并在梳理找信息、提問(wèn)題的方法的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、借助矩形模型溝通乘除法間的關(guān)系,利用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。
遷移思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種重要的思想和方法。例1、例2的情境圖都呈現(xiàn)了乘法的矩形模型,這為學(xué)生溝通乘除法間的關(guān)系提供了豐富的表象支撐。因此,本設(shè)計(jì)借助矩形模型喚起學(xué)生對(duì)乘法口訣的回憶,再出示兩個(gè)有聯(lián)系的除法算式,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流,最終利用知識(shí)遷移探索出用乘法口訣求商的方法,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 口算卡片
教學(xué)過(guò)程
⊙游戲激趣,引入新課
1、對(duì)口令游戲:老師說(shuō)出口訣的前半部分,學(xué)生說(shuō)出口訣的后半部分。
2、復(fù)習(xí):用2~6的乘法口訣求商。
(1)搶答(教師出示口算卡片):18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4
(2)說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法求出商的。
3、導(dǎo)入新課:同學(xué)們對(duì)前面的知識(shí)掌握得不錯(cuò),這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。(板書(shū)課題:用7、8、9的乘法口訣求商)
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望,為下面學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商作鋪墊。
⊙合作交流,探究新知
1、教學(xué)情境圖。
(1)課件出示教材37頁(yè)的情境圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。(學(xué)生觀察后交流)
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(學(xué)生組內(nèi)討論,提出問(wèn)題)
(3)教師將學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)大屏幕展示。
(4)學(xué)生選擇自己感興趣的信息和問(wèn)題填入課堂活動(dòng)卡中,并列出算式。
(5)過(guò)渡:大家列出的除法算式該怎樣計(jì)算呢?接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣求這些算式的商。
2、教學(xué)例1。
(1)根據(jù)畫(huà)面編題。
課件出示教材38頁(yè)例1,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖,根據(jù)圖意編一道題。
(2)學(xué)生組內(nèi)討論,然后匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
生:為慶祝六一兒童節(jié),同學(xué)們做了一些旗子,每行7面,一共8行,同學(xué)們一共做了多少面旗子?
(3)學(xué)生獨(dú)立列出算式并計(jì)算出結(jié)果。(7×8=56或8×7=56)
(4)學(xué)生匯報(bào)為什么要這樣列算式,計(jì)算7×8或8×7時(shí)用的是哪句乘法口訣。
預(yù)設(shè)
生1:因?yàn)槊啃?面旗子,共8行,就是8個(gè)7,所以列式為7×8=56。用的乘法口訣是七八五十六。
生2:也可以豎著看,每列8面旗子,一共7列,就是7個(gè)8,所以列式為8×7=56。用的乘法口訣也是七八五十六。
(5)引導(dǎo)學(xué)生思考:通過(guò)同學(xué)們的計(jì)算得出一共有56面旗子,那么你能看圖列出兩個(gè)除法算式嗎?
(6)學(xué)生獨(dú)立思考,并列出算式。
(56÷8或56÷7)
(7)探究算法。
①以小組為單位合作交流,探究56÷8、56÷7的口算方法。
②集體交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
生1:求56÷8的商,先想乘法口訣中幾乘八得五十六,因?yàn)槠甙宋迨?,所?6÷8的商是7。
生2:求56÷7的商,先想乘法口訣中幾乘七得五十六,因?yàn)槠甙宋迨?,所?6÷7的商是8。
③比較56÷8和56÷7,仔細(xì)觀察這兩個(gè)除法算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生小組間互相說(shuō)一說(shuō))
預(yù)設(shè)
生1:一句乘法口訣一般可以列出兩個(gè)除法算式。
生2:被除數(shù)相同,但除數(shù)和商的位置交換了。
(8)小結(jié):我們?cè)谟?jì)算除法算式時(shí),看除數(shù)是幾,就想幾的乘法口訣。
7的乘法口訣課件 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.通過(guò)自主探究,使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過(guò)程,體驗(yàn)9的乘法口訣的來(lái)源。
2.理解每句乘法口訣的意義,初步熟記9的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)編制口訣,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法探究新知識(shí)。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
二、目標(biāo)分析
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步了解乘法的意義,學(xué)習(xí)了2-8的乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生完全能通過(guò)知識(shí)的遷移、比較和推理,總結(jié)并牢記9的乘法口訣。同時(shí)在教學(xué)中,借助數(shù)軸,初步滲透一一對(duì)應(yīng)的思想,使學(xué)生進(jìn)一步理解的乘法口訣的來(lái)源。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主編制9的乘法口訣,并運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):探究9的乘法口訣中的規(guī)律,并熟記口訣。
四、教具準(zhǔn)備
課件、作業(yè)紙
五、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入,激趣揭題
1.創(chuàng)設(shè)情境
(1)課件出示情境圖:乒乓球是我國(guó)的國(guó)球,分單打和雙打兩種,其中雙打需要兩個(gè)隊(duì)員合作,請(qǐng)看情境圖。
(2)計(jì)算人數(shù):你知道圖中共有多少名運(yùn)動(dòng)員嗎?你是怎么求的呢?4×3=12(名)
(3)說(shuō)說(shuō)想法:我們知道一幅圖有4人,這里有幾個(gè)4人,你用了哪句乘法口訣?
(4)回顧口訣:我們都學(xué)了哪些乘法口訣呢?(2—8的乘法口訣)
2.揭示課題
今天,我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)9的乘法口訣。(板書(shū)課題)
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)乒乓球雙打情境,既能復(fù)習(xí)乘法口訣的應(yīng)用,又能為賽龍舟的情境做好鋪墊。讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和方法輕松地來(lái)探究9的乘法口訣。同時(shí)使學(xué)生在情境中感受愛(ài)國(guó)主義教育和團(tuán)隊(duì)合作精神。
(二)自主探究,構(gòu)建新知
1.主動(dòng)探究
(1)提供情境:在我國(guó)有一項(xiàng)傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目──賽龍舟(課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖)
(2)收集信息:觀察情境圖,你能獲得哪些信息?(有9條龍舟,每條龍舟上都有9人)
(3)自由提問(wèn):分組自主提出問(wèn)題,并嘗試列式。如:2條龍舟上有多少人?3條龍舟上有多少人……
(4)交流匯報(bào):學(xué)生的式子可能有兩種:連加或乘法。如果有連加的算式,可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出乘法算式。(板書(shū)每個(gè)乘法算式)
2.自編口訣
(1)討論乘法算式的積。
①出示數(shù)軸,讓學(xué)生填一填。
②根據(jù)乘法意義讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。如:2×9可以表示幾個(gè)9相加。
(2)自編9的乘法口訣。
(3)根據(jù)9的乘法口訣寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的另一個(gè)乘法算式。
3.多種形式,熟記口訣
(1)找規(guī)律:
①觀察相鄰兩個(gè)乘法口訣的差是幾?
②看圖找規(guī)律: 10個(gè)方格中有9個(gè)五角星,1個(gè)空格。
學(xué)生小結(jié):9乘幾就等于幾十減幾。
③手指記憶法。
a.課件出示教材第81頁(yè)最下面的'手指操。
b.教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。
c.學(xué)生練習(xí)手指記憶法。
(注意:留給學(xué)生足夠的時(shí)間探究9的乘法口訣中的規(guī)律,并鼓勵(lì)用自己喜歡的方式記憶口訣。)
(2)對(duì)口令:同桌之間玩對(duì)口令游戲。
(3)背口訣:同桌互背口訣。
【設(shè)計(jì)意圖】在探究9的乘法口訣的環(huán)節(jié),充分放手讓學(xué)生去交流、討論,在解決問(wèn)題之余自編口訣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由于9的乘法口訣較多,因此,在熟記環(huán)節(jié),教師充分啟發(fā)學(xué)生從不同角度去尋找規(guī)律,通過(guò)不同形式引導(dǎo)學(xué)生更快更好地識(shí)記。
(三)學(xué)以致用,鞏固口訣
1.基礎(chǔ)應(yīng)用
(1)完成教材第80頁(yè)“做一做”。鞏固學(xué)生對(duì)的口訣的應(yīng)用。
(2)算一算。
9×6 = 2×9= 5×9= ( )×7= 9×( )=72 ( )×( )=36
2.提升練習(xí)
(1)填一填。
9+9+9=( )×( )=( )
9×8-9=( )×( )=( )
5×9+9=( )×( )=( )
(2)圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來(lái),把答案是45的算式用綠色圈出來(lái)。
9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9
【設(shè)計(jì)意圖】本課練習(xí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次,基礎(chǔ)應(yīng)用旨在進(jìn)一步鞏固9的乘法口訣;提升練習(xí)旨在讓學(xué)生通過(guò)乘法意義的理解靈活運(yùn)用9的乘法口訣。
(四)總結(jié)全課,暢談收獲
7的乘法口訣課件 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)編口訣的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)的趣味性,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力;引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。
3.將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié),滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn):熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
2.教學(xué)難點(diǎn):初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從聽(tīng)《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》歌引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎?今天我們一起聽(tīng)一首歌,請(qǐng)你認(rèn)真看、認(rèn)真聽(tīng)。找一找歌詞中有哪些數(shù)字?
師:你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎?
生:八十一、七十二、三、一等
師:你們可真細(xì)心,老師告訴同學(xué)們一個(gè)秘密:八十一、七十二與今天所學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣!
二、學(xué)生共同編出9的乘法口訣(課件演示)
1.教學(xué)“一九得九”。
呈現(xiàn)圖片(一條龍船,9人在劃),提問(wèn):觀察這幅圖,1條船上有幾個(gè)人,表示1個(gè)幾?
學(xué)生觀察說(shuō)出:1條船上有9個(gè)人,就是表示1個(gè)9。
列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。
師:根據(jù)乘法算式,你能編出一句口訣嗎?
生:一九得九。
2.教學(xué)“二九十八”。
呈現(xiàn)圖片(兩條龍船),提問(wèn):2條船上有幾個(gè)人?表示幾個(gè)幾?
師:2個(gè)9相加應(yīng)該怎樣列式?
生:9+9=18,乘法算式是:2×9=18或9×2=18。
師:知道口訣是什么嗎?
生:二九十八。
3.教學(xué)“三九二十七、四九三十六”。
提問(wèn):3條船、4條船呢?怎樣列式?
生:3條船時(shí)有3個(gè)9,3×9=27或9×3=27。4條船時(shí)有4個(gè)9,4×9=36或9×4=36。
師:口訣是……
生:三九二十七,四九三十六。
4.教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。
師:5條船時(shí)就有5個(gè)9連加,你知道得多少嗎?你是怎樣計(jì)算出來(lái)的?
生1:5個(gè)9連加就是9+9+9+9+9,2個(gè)9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。
7的乘法口訣課件 篇8
一、 比賽引入,復(fù)習(xí)舊知
1、口算大比拼
12÷2= 24÷4= 15÷3=
12÷6= 24÷6= 15÷5=
2、填口訣
三( )十八 七( )五十六 八( )七十二
( )九四十五 五( )四十 七( )六十三
二、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、(出示課件)師:“六一”兒童節(jié)快到了,小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下忙著布置自己的教室。
2、引導(dǎo)觀察,收集信息
提問(wèn):圖中的小朋友在干什么?通過(guò)觀察,你獲得了什么數(shù)學(xué)信息?(指名回答)
3、梳理信息,提出問(wèn)題
師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(先讓學(xué)生想一想,再同桌互相說(shuō)一說(shuō))
4、學(xué)生匯報(bào)
指名匯報(bào)問(wèn)題,教師板書(shū)“平均每行幾面?”“平均每組幾個(gè)?”“可以擺幾行?”
三、 合作交流,探索新知
1、探究56÷8的口算方法。(從主題圖中點(diǎn)取出例1)
(1)請(qǐng)一人讀題,提問(wèn):56÷8=?怎么解答列式?你能不能獨(dú)立試著做做?(學(xué)生獨(dú)立試算,并和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么算的?)
(2)指名匯報(bào)(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法)
(3)問(wèn):“用哪種方法最簡(jiǎn)便?(用乘法口訣求商)
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):求56÷8的商,想( )乘八得五十六,用乘法口訣想,就是( )八五十六,因?yàn)槠甙宋迨?,所?6÷8的商是7。
2、口算56÷7
(1)師:這56面小旗,要是掛成7行,平均每行幾面?
怎么列式?
列出算式:56÷7= ,能用乘法口訣求出這個(gè)算式的商嗎?
讓學(xué)生獨(dú)立試算。
(2)交流:說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的?
3、比較56÷8和 56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。
(讓學(xué)生明白,用一句口訣可以列出兩個(gè)除法算式)
4、完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立列式,教師巡視。
(2)說(shuō)說(shuō)你是如何求出商的?
5、小結(jié):用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
6、揭題。
四、 活用數(shù)學(xué),解決問(wèn)題
1、基本練習(xí)。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成第49“做一做”,教師巡視。
(2)集體訂正,問(wèn):為什么做得這么快?(每組用的是同一句口訣)
2、游戲:看誰(shuí)先摘到桃子?
(1)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十一第1題。
(2)集體訂正,課件驗(yàn)證,學(xué)生每說(shuō)對(duì)一個(gè),桃子就“當(dāng)”落地,被摘到。
(3)抽取三、四題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何求出商的?
3、小兔過(guò)河。(第50頁(yè)第2題)
(1)出示課件,學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)集體訂正,學(xué)生說(shuō)出答案后,石頭變色。
4、美術(shù)小組有男生16人,女生8人,把這些同學(xué)平均分成3組,每組幾人?
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
五、 全課總結(jié),暢談收獲
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
板書(shū):
用7、8、9的乘法口訣求商
平均每行掛幾面? 平均每組幾顆星? 可以擺幾行?
56÷8=□(面) 49÷7=□(顆) 27÷9=□(行)
想:( )八五十六 想:( )七四十九 想:( )九二十七
56÷ 7 =
想:七( )五十六
7的乘法口訣課件 篇9
教學(xué)內(nèi)容:
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5的乘法口訣》
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步理解乘法的含義。
2、掌握5的乘法口訣,提高運(yùn)用乘法解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn):
掌握并應(yīng)用5的乘法口訣。
難點(diǎn):
探究并掌握5的乘法口訣。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課
1、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式
6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2
2、猜謎語(yǔ)。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了乘法。用乘法計(jì)算的確很簡(jiǎn)便。那么這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣,它能讓我們計(jì)算得更快。想學(xué)嗎?
板書(shū)課題:5的乘法口訣。
二、探究新知
1、教學(xué)例1.
(1)談話:同學(xué)們,你們知道北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是什么嗎?簡(jiǎn)單介紹福娃
(出示一盒福娃),一盒有多少個(gè)?(5個(gè))幾個(gè)5?(1個(gè)5)
師:1個(gè)5可以用乘法算式表示,寫(xiě)作1×5或5×1,因?yàn)?個(gè)5還是5,所以1乘5(或5乘1)得5,為了今后計(jì)算方便,我們可以根據(jù)1×5=5或5×1=5編成一句口訣,誰(shuí)能試著編一編呀?(解釋口訣:一五得五,表示1乘5或5乘1等于5,我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面)。
(2)(再出示一盒福娃):現(xiàn)在有幾盒?(2)有幾個(gè)5?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
師:2個(gè)5相加得10,誰(shuí)能寫(xiě)出乘法算式?
(根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):2×5=10;5×2=10)這表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2個(gè)5相加是10,你能根據(jù)我們剛才編口訣的方法給這兩個(gè)乘法算式也編一句嗎?(解釋口訣:2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“二五”,得數(shù)是10,可以直接說(shuō)成“一十”,編成口訣“二五一十”。)
(3)學(xué)生試編口訣
(課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少個(gè)福娃?用乘法算式怎樣寫(xiě)?試著編出他們的口訣。同桌討論。(指名回答)
學(xué)生回答:①3盒福娃,是3個(gè)5,乘法算式是3×5或5×3,口訣是:三五十五。
②4盒福娃,是4個(gè)5,乘法算式是4×5或5×4,口訣是四五二十。
③5盒福娃,是5個(gè)5,乘法算式是5×5,口訣是五五二十五。(理念:就是求幾個(gè)5是多少?)
板書(shū):
1×5=5 一五得五5×1=5
2×5=10 二五一十5×2=10
3×5=15 三五十五5×3=15
4×5=20 四五二十5×4=20
5×5=25 五五二十五
(4)小結(jié):5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式,可以用這些口訣來(lái)計(jì)算。
有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短800字(通用10篇)
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?,如今的教師?duì)教案應(yīng)該都不陌生。教案可以幫助教師提前做好安排,把一節(jié)課的內(nèi)容上完,您知道怎樣寫(xiě)一份精美的教案嗎?小編特別編輯了“有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短”,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1
有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則,有理數(shù)乘方運(yùn)算順序。有理數(shù)乘方書(shū)寫(xiě)格式,有理數(shù)乘方常見(jiàn)錯(cuò)誤等五個(gè)方面來(lái)教學(xué)。
要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個(gè)相同的因數(shù)相乘即。a。a。a…a=,記作。在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn):
一、乘方是一種運(yùn)算。相當(dāng)于“+、-、×、÷”。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn),同時(shí)要求學(xué)生掌握其書(shū)寫(xiě)方法,及格式。強(qiáng)調(diào)冪的意義,冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結(jié)果是8。所以說(shuō)的冪是8。與2×4一樣,2×4=8。所以不能說(shuō)8是冪,說(shuō)成23的冪是8。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義,它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果。
二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算,所以特別注意有理數(shù)乘方符號(hào)法則的教學(xué)。法則是:正數(shù)的任何次冪是正數(shù),0的任何次冪是正,是0,負(fù)數(shù)的正數(shù)次冪是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù),教師在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)做乘方時(shí)先確定符號(hào)再計(jì)算,如=4。
三、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。即先算乘方,再算乘除,最后算加減,有括號(hào)的先算括號(hào),同時(shí)注意教學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。分清與的區(qū)別。注意–5的平方與1/2的平方的書(shū)寫(xiě)方法。
四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見(jiàn)錯(cuò)誤。如,的區(qū)別。前者是表示2的平方的相反數(shù),后記者是表示–2的平方,寫(xiě)法不同計(jì)算的結(jié)果不同。同時(shí)分清分?jǐn)?shù)的乘方的書(shū)寫(xiě)。與分清小數(shù)的乘方的書(shū)寫(xiě)有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算,要結(jié)合乘法來(lái)教乘方。同時(shí)講清楚區(qū)別與聯(lián)系
同時(shí)我們作為老師應(yīng)當(dāng)做到:
一、博采眾長(zhǎng),有效反思
在學(xué)校,向?qū)W生學(xué)習(xí),向同組教師和老前輩學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困惑,是我們反思的最基本源泉,為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)愉快、輕松或困難,怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快,怎樣使學(xué)習(xí)解除困難,我該怎么做,可通過(guò)問(wèn)卷或談心讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話。同學(xué)校向老前輩學(xué)習(xí)可謂近水樓臺(tái)先得月,通過(guò)聽(tīng)老教師的課或請(qǐng)老教師聽(tīng)課評(píng)課,與他們一起討論,可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)理論修養(yǎng)。在不斷的聽(tīng)、評(píng)與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。走出校外多參加教研室組織的公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課,同樣能從別人的上課和評(píng)課中增加自己的反思力。
課余,系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。只有將實(shí)踐中的問(wèn)題與理論結(jié)合起來(lái),把特殊的問(wèn)題歸納到一般化,問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)提升和拓展,再到實(shí)踐中去檢驗(yàn),才能不斷提高反思的有效性。如寫(xiě)文章和搞課題研究其實(shí)也是一種很好反思行為。
二、記教學(xué)失敗之處
大的方面看,教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng),媒體運(yùn)用是否收到成效;重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破,學(xué)生的思維是否打開(kāi);小的方面看,語(yǔ)言是否生動(dòng),情感是否充足,板書(shū)是否合理等。記得有一次上洋流這一課,課前化了很多時(shí)間制作了一個(gè)authorware課件,每頁(yè)背景很鮮艷,有海水運(yùn)動(dòng)音樂(lè),整個(gè)課件設(shè)計(jì)為直線型,一直往下講。雖然有洋流運(yùn)動(dòng)的境頭,可整節(jié)課讓人感覺(jué)很死板,沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì),交互不強(qiáng),鮮艷的背景使學(xué)生分心。效果還不如沒(méi)用課件,這節(jié)課使我在以后的課件制作時(shí),考慮到實(shí)效性,考慮究竟需不需要課件,什么樣的課才適合用課件,到底是整個(gè)課件好,還是用積件好。記得剛走上講臺(tái)時(shí),舉例沒(méi)貼近學(xué)生生活,沒(méi)有典型性,問(wèn)得不多,老是自己講,問(wèn)問(wèn)題也沒(méi)有注意情境和層次,教學(xué)效果不好。
有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2
備課中的困惑
教材中的做一做是折報(bào)紙,一方面學(xué)生在折紙的過(guò)程中會(huì)不會(huì)沿著同方向?qū)φ奂?,如果學(xué)生隨意對(duì)折,那么對(duì)折后報(bào)紙的層數(shù)就不太好數(shù);另一方面折紙活動(dòng)和拉面的情景在某些方面是否重復(fù)?在和其他老師交流過(guò),我最后舍棄了折紙,直接用拉面情景引入,具體做法如下:
師:手工拉面是我國(guó)的傳統(tǒng)美食,今天老師要現(xiàn)場(chǎng)制作拉面。首先將面揉搓成1根長(zhǎng)條,這里用繩子代替,我們只考慮面條的根數(shù)。手握兩端用力拉長(zhǎng),然后對(duì)折,每次對(duì)折稱為一扣,為了同學(xué)們看的更清楚,我把它剪開(kāi),現(xiàn)在面條是幾根?我繼續(xù)拉扣一次,面條是幾根?
生齊答:2根;4根。
(我給學(xué)生提供的繩子最多只能拉扣6次)
提問(wèn):(1)如果拉扣8次呢?你是如何得到這個(gè)數(shù)字的?
(2)觀察等式右邊的算式,算式里的因數(shù)有什么特點(diǎn)?
(3)你有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法表示它們?
(引出課題,板書(shū):2.6有理數(shù)的乘方(一))
教材中的議一議是讓學(xué)生舉生活中的實(shí)例,學(xué)生一般只能舉出正方形的面積表示為,正方體的體積表示為,那么表示什么呢?學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中就很難找到它的現(xiàn)實(shí)意義。所以,我上課時(shí)回避了這個(gè)問(wèn)題,直接由拉面的情景引入了乘方的定義。
課后的教學(xué)反思
有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3
在新課程理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)并實(shí)施了《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課的教學(xué),感觸頗深。在關(guān)注學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想像力極為豐富,學(xué)生很有潛質(zhì),只要教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,讓學(xué)生真正成為實(shí)踐的探索者、知識(shí)的構(gòu)建者、愉快的收獲者,這種新型的師生關(guān)系一-定會(huì)促使學(xué)生思維得到發(fā)展,能力得到提高。我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的是發(fā)展智力,提高能力,而發(fā)展智力、提高能力的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力.本節(jié)授課時(shí),我主要注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納等合情推理能力的培養(yǎng).
通過(guò)這四十多分鐘的歷練我更加理解了“創(chuàng)造性地使用教材”和“真正地以學(xué)生為本”的理念,深感這種理念在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)的必要性、艱巨性。任重而道遠(yuǎn),當(dāng)我看到那一張張歡快的笑臉,感受到那一個(gè)個(gè)探索后的信服,分享到那一一份份收獲后的幸福,我真的再-次深深的震撼了,原來(lái)孩子們“做主人”的快樂(lè)是我們老師給子的,所以我決定在以后授課中會(huì)把科學(xué)探索貫穿于教學(xué)始終,與學(xué)生共發(fā)展得經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生探真知得快樂(lè)。
同時(shí)通過(guò)這四十多分鐘的磨練我找到了自己的不足之處:在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結(jié)果,尤其是對(duì)冪的符號(hào)探究學(xué)習(xí)時(shí),忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示。同時(shí)教師有些提問(wèn)限制了學(xué)生的思維,不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。通過(guò)本節(jié)課的講授,我更徹底的了解了:學(xué)生必須通過(guò)自己的探索才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),與其說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不如說(shuō)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué),始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色,教師不代替學(xué)生思考,把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上,例如,通過(guò)實(shí)際計(jì)算,讓學(xué)生自已體會(huì)到負(fù)數(shù)、正數(shù)或零乘方后冪如何、冪的符號(hào)如何,使學(xué)生在潛移默化中形成分類討論思想。符號(hào)語(yǔ)言的使用,優(yōu)化了表示分類討論思想的形式,尤其是負(fù)數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類中的小分類,用符號(hào)語(yǔ)言就更加明顯。在練習(xí)中讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題,進(jìn)步鞏固了分類討論思想,使這種思想得以真正的落實(shí)。
有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4
剛上了一節(jié)有理數(shù)的乘方的公開(kāi)課,雖然課前也做了大量的準(zhǔn)備,但是這節(jié)課還有許多要改進(jìn)的地方,我也對(duì)這節(jié)課做了深刻的反思。
本節(jié)課整體設(shè)計(jì)比較合理,內(nèi)容分為兩部分。前一部分是定義,后一部分使計(jì)算。在本節(jié)課中定義講完后即使做了大量練習(xí),鞏固了所學(xué)知識(shí)。在計(jì)算部分應(yīng)該再多一些練習(xí),同時(shí)找同學(xué)上黑板展示及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,及時(shí)糾正。例如:學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的冪的書(shū)寫(xiě)容易出錯(cuò),那么這一部分應(yīng)該多練。在計(jì)算的書(shū)寫(xiě)方面應(yīng)該規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式。
通過(guò)本節(jié)課我返現(xiàn)自己在專業(yè)語(yǔ)言方面還有很多欠缺,數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在語(yǔ)言的組織方面也應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),而自己在這方面有些隨意,因此在以后的教學(xué)中我要規(guī)范自己的語(yǔ)言,用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)上每一堂課。
總之,這次公開(kāi)課我受益很多,更意識(shí)到自己的專業(yè)知識(shí)還需要提高,以后我應(yīng)該更認(rèn)真的去研讀課本,提高自己的專業(yè)知識(shí),多聽(tīng)一些優(yōu)秀教師的課,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5
有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則,有理數(shù)乘方運(yùn)算順序。有理數(shù)乘方書(shū)寫(xiě)格式,有理數(shù)乘方常見(jiàn)錯(cuò)誤等五個(gè)方面來(lái)教學(xué)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的知識(shí)水平,要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個(gè)相同的因數(shù)相乘即。在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn):
一、乘方是一種運(yùn)算。相當(dāng)于“+、-、×、÷”。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn),同時(shí)要求學(xué)生掌握其書(shū)寫(xiě)方法,及格式。強(qiáng)調(diào)冪的意義,冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結(jié)果是8。所以說(shuō)的冪是8。與2×4一樣,2×4=8.所以不能說(shuō)8是冪,說(shuō)成的冪是8。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義,它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果。
二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算,所以特別注意有理數(shù)乘方符號(hào)法則的教學(xué)。法則是:正數(shù)的任何次冪是正數(shù),負(fù)數(shù)的奇數(shù)次冪是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)。
三、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。即先算乘方,再算乘除,最后算加減,有括號(hào)的先算括號(hào),同時(shí)注意教學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。分清區(qū)別。注意–5的平方與1/2的平方的書(shū)寫(xiě)方法。
四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見(jiàn)錯(cuò)誤。如的區(qū)別前者是表示2的平方的相反數(shù),后記者是表示–2的平方,寫(xiě)法不同計(jì)算的結(jié)果不同。同時(shí)分清分?jǐn)?shù)的乘方的書(shū)寫(xiě)與分清負(fù)數(shù)的乘方的書(shū)寫(xiě)有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算,要結(jié)合乘法來(lái)教乘方。
這節(jié)課課堂氣氛很活躍,學(xué)生的積極性很高,也很勇于回答問(wèn)題,表達(dá)清晰,講解到位。但是課堂還有很多的不足,如:板書(shū)不夠工整,關(guān)注學(xué)生不夠,課堂內(nèi)容有點(diǎn)多,給學(xué)生充分表現(xiàn)的時(shí)間較少。
有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6
在具體的實(shí)施過(guò)程中還是暴露出了很多問(wèn)題,有事先沒(méi)預(yù)計(jì)到的,也有想體現(xiàn)但沒(méi)體現(xiàn)完整的。經(jīng)過(guò)課后反思及同年組教師的指點(diǎn),主要表現(xiàn)在:
(1)較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力(如:合作、探究、交流等)的培養(yǎng),而忽視了教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉(cāng)促,例題學(xué)生講解的機(jī)會(huì)不多,教師在課前可鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。
(2)小組討論可以說(shuō)是新教材框架中的一個(gè)重要部分,教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。比如:組員的設(shè)置,以4、5人為一組較為合適,且要分工明確,如誰(shuí)記錄,誰(shuí)發(fā)言等等,避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應(yīng)精心策劃:討論如何有效地開(kāi)展;時(shí)間多長(zhǎng);采取何種討論方法;教師在討論過(guò)程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。
(3)在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結(jié)果,而忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示。同時(shí)教師有些總結(jié)性的話,限制了學(xué)生的思維,不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
(4)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一,肯定不夠及時(shí),表?yè)P(yáng)不夠熱情,比如當(dāng)最后一個(gè)平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時(shí),教師就應(yīng)大加贊揚(yáng),從而也能激發(fā)課堂氣氛。
有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7
本節(jié)課學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況比較好,課堂氣氛活躍,有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課的設(shè)計(jì)我深深的感到,教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,要正確地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的師生交流,要讓學(xué)生真正參與課堂,才有效,才是真實(shí)的教學(xué),通過(guò)富有創(chuàng)意的實(shí)踐和探究,建構(gòu)一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的師生、生生交往的課堂情景,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展,以提高課堂教學(xué)的效率。有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則,有理數(shù)乘方運(yùn)算順序入手。從有理數(shù)乘方書(shū)寫(xiě)格式,有理數(shù)乘方常見(jiàn)錯(cuò)誤以及拓展等五個(gè)方面來(lái)教學(xué)。不足之處是在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結(jié)果,尤其是問(wèn)題8的探究學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示。同時(shí)教師有些提問(wèn)限制了學(xué)生的思維,不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8
本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā),根據(jù)乘法的意義,具體地闡述了乘方的概念,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法,教師始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用,起到一個(gè)“引導(dǎo)—幫助—點(diǎn)撥”的作用,較好地做到了由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
優(yōu)點(diǎn):為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和知識(shí)的熟練運(yùn)用,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量圍繞學(xué)生展開(kāi)。如:
1、使每個(gè)學(xué)生參與課堂,采用集體討論和交流的形式,將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來(lái),彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中,有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式,組織學(xué)生展開(kāi)分小組合作討論活動(dòng),要求所有同學(xué)把自己的想法都在小組里交流。這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富。
2、在備課中,我認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生,預(yù)設(shè)了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。例如:如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?如果我提問(wèn)“乘方運(yùn)算與乘法運(yùn)算有什么關(guān)系?”學(xué)生能否回答這個(gè)問(wèn)題,不能回答時(shí),我該怎么引導(dǎo)?
3、在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,是一節(jié)課成功的一半。一開(kāi)始,我給學(xué)生用生活問(wèn)題導(dǎo)入新課,提出問(wèn)題:如果一層樓按高3米計(jì)算,把足夠長(zhǎng)的厚0.1毫米的紙連續(xù)折疊20次約有104米高,有34層樓高;連續(xù)折疊30次后有10萬(wàn)多米高,有12個(gè)珠穆朗瑪峰高。你相信嗎?由此導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲;我通過(guò)多折紙活動(dòng),讓學(xué)生觀察紙的層數(shù)的變化過(guò)程,列式表示層數(shù),引出乘方的概念;還組織學(xué)生觀察比較一些算式,猜想得到其中的乘方運(yùn)算法則.教學(xué)時(shí),多次提醒學(xué)生:負(fù)數(shù)的乘方,分?jǐn)?shù)的乘方,在書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要把整個(gè)負(fù)數(shù)(連同符號(hào))分?jǐn)?shù)用小括號(hào)括起來(lái);讓學(xué)生通過(guò)觀察特例,自己總結(jié)規(guī)律,學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題,延緩了教學(xué)進(jìn)程。主要問(wèn)題有:分?jǐn)?shù)的乘方與分子的乘方也很混淆;還有對(duì)有理數(shù)的乘法運(yùn)算,甚至小學(xué)的乘法運(yùn)算學(xué)生掌握得不牢固。
4、教學(xué)中,我們要特別強(qiáng)調(diào),強(qiáng)化訓(xùn)練。
(1)注意區(qū)別(-2)3和-23區(qū)別。前者代表3個(gè)(-2)相乘,后者代表2×2×2的相反數(shù)。念法前者可以念做“負(fù)2的三次方”,后者可以念做“2的三次方的相反數(shù)”。
(2)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,拓寬學(xué)生視野,我特意設(shè)計(jì)了[鏈接生活]環(huán)節(jié),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
總之,本節(jié)課學(xué)生對(duì)新知的掌握情況較好,有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課我深深感覺(jué)到,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,正確地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的師生交流,摒棄虛假,追求真實(shí),努力實(shí)施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化,努力提高課堂教學(xué)的效率。
不足:在具體的實(shí)施過(guò)程中還是暴露出了很多問(wèn)題,有事先沒(méi)預(yù)計(jì)到的,也有想體現(xiàn)但沒(méi)體現(xiàn)完整的。經(jīng)過(guò)課后反思及同年組教師的指點(diǎn),主要表現(xiàn)在:
(1)較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力(如:合作、探究、交流等)的培養(yǎng),而忽視了教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉(cāng)促,例題講解不夠細(xì)致,板書(shū)不夠。
(2)小組討論可以說(shuō)是新教材框架中的一個(gè)重要部分,教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。分工不夠明確,如誰(shuí)記錄,誰(shuí)發(fā)言等等,避免某些小組成員流離于合作之外。
(3)在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結(jié)果,而忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示。同時(shí)教師有些總結(jié)性的話,限制了學(xué)生的思維,不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
(4)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一,肯定不夠及時(shí),表?yè)P(yáng)不夠熱情,比如當(dāng)最后一個(gè)平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時(shí),教師就應(yīng)大加贊揚(yáng),從而也能激發(fā)課堂氣氛。
有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9
有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則,有理數(shù)乘方運(yùn)算順序。有理數(shù)乘方書(shū)寫(xiě)格式,有理數(shù)乘方常見(jiàn)錯(cuò)誤等五個(gè)方面來(lái)教學(xué)。一、要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個(gè)相同的`因數(shù)相乘。本節(jié)課主要有以下轉(zhuǎn)變
1、教的轉(zhuǎn)變:本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)結(jié)論,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2、學(xué)的轉(zhuǎn)變:學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)層面,而是站在研究者的角度深入其境。
3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變
整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師之間以“討論”為出發(fā)點(diǎn),以互助合作為手段,以解決問(wèn)題為目的,讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn):
一、乘方是一種運(yùn)算。相當(dāng)于+、-、×、÷。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn),同時(shí)要求學(xué)生掌握其書(shū)寫(xiě)方法,及格式。強(qiáng)調(diào)冪的意義,冪的意義與和、差、積、商一樣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義,它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果。
二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算,所以特別注意有理數(shù)乘方符號(hào)法則的教學(xué)。法則是:正數(shù)的任何次冪是正數(shù),0的任何次冪是正,是0,負(fù)數(shù)的正數(shù)次冪是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù),教師教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)做乘方時(shí)先確定符號(hào)再計(jì)算,
三、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。即先算乘方,再算乘除,最后算加減,有括號(hào)的先算括號(hào),同時(shí)注意教學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。分清與的區(qū)別。
四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見(jiàn)錯(cuò)誤。寫(xiě)法不同計(jì)算的結(jié)果不同。同時(shí)分清分?jǐn)?shù)的乘方的書(shū)寫(xiě)。與分清小數(shù)的乘方的書(shū)寫(xiě)有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算,要結(jié)合乘法來(lái)教乘方。同時(shí)講清楚區(qū)別與聯(lián)系。
有理數(shù)的乘方教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇10
今天,聽(tīng)了胡老師的一節(jié)錄像課---《有理數(shù)的乘方》。
我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí):(1)胡老師在情境創(chuàng)設(shè)上下了一番功夫,通過(guò)讓學(xué)生回憶珠穆朗瑪峰的高度和折紙30次能否達(dá)到珠穆朗瑪峰的高度這一問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并能在課的結(jié)束時(shí)回歸、解決這個(gè)問(wèn)題,做到前后呼應(yīng)。(2)對(duì)學(xué)生的適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。(3)對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)能準(zhǔn)確把握并能及時(shí)糾正、鞏固。如和、和的區(qū)別等。(4)課后問(wèn)題設(shè)計(jì)較好。
同時(shí),還有以下幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn),一起議一議:
(1)對(duì)于有理數(shù)的乘方,一定把握這是一種新運(yùn)算,是繼加、減、乘、除四種運(yùn)算之后的第五種運(yùn)算,所以務(wù)必讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)。個(gè)人認(rèn)為,要進(jìn)一步加強(qiáng)與這幾種運(yùn)算的對(duì)比,可以用下面的表格進(jìn)行對(duì)比,鞏固:
運(yùn)算名稱運(yùn)算表達(dá)式讀法各數(shù)在運(yùn)算中的名稱運(yùn)算的結(jié)果
加法a+ba加bab是加數(shù)和減法a-b乘法a×b除法a÷b乘方
(2)加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。如自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題可仿課本上的改一改。因七年級(jí)學(xué)生,對(duì)字母表示數(shù)接受起來(lái)還是有一定的難度的??梢韵扰e幾個(gè)數(shù)的例子,再到字母,從特殊到一般,便于學(xué)生接受。另,對(duì)于冪性質(zhì)的得出的題目還嫌少。
(3)時(shí)間的分配再合理一些。在運(yùn)算上多分一些時(shí)間。
「必備」乘法分配律教學(xué)反思怎么寫(xiě)(通用6篇)
教師是創(chuàng)造真善美的人,教師在每節(jié)課之前都需要準(zhǔn)備一份教案。教案也便于教師做自我總結(jié),實(shí)現(xiàn)專業(yè)躍升,如何讓自己的教案變得更加完整呢?幼兒教師教育網(wǎng)編輯特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的乘法分配律教學(xué)反思怎么寫(xiě),希望對(duì)你有所幫助,動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下!
乘法分配律教學(xué)反思怎么寫(xiě)【篇1】
乘法分配律是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生比較難理解與敘述的定律。如何使學(xué)生掌握得更好,記得更牢?我想學(xué)生自己獲得的知識(shí)要比灌輸?shù)脕?lái)的記得更牢。因此我在一開(kāi)始設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的情境,讓學(xué)生在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中,走進(jìn)生活,開(kāi)始學(xué)習(xí)新知。
教學(xué)內(nèi)容:教材第54~55頁(yè)例題,完成“做一做”。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)乘法分配律;通過(guò)計(jì)算說(shuō)理,理解乘法分配律。
2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中,發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力,增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)態(tài)度,感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性,獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功
感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。
乘法分配律教學(xué)反思怎么寫(xiě)【篇2】
教學(xué)乘法分配律之后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率很低,特別是對(duì)乘法結(jié)合律與乘法分配律極容易混淆。針對(duì)這種情況,在教學(xué)中應(yīng)該注意些什么呢?
1、乘法分配律的教學(xué)既要注重它的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),也要同時(shí)注重其內(nèi)涵。
教學(xué)中通過(guò)解決“一共貼了多少塊瓷磚?”這一問(wèn)題,結(jié)合具體的生活情景,得到了(6+4)×9=6×9+4×9這一結(jié)果。這時(shí)老師往往注意了等式兩邊的“外形”結(jié)構(gòu)特點(diǎn),即兩數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)=兩個(gè)積的和。缺乏從乘法意義角度的理解。這時(shí)教師可提問(wèn)“為什么兩個(gè)算式是相等的?”這里不僅要從解題思路的角度理解(6+4)×9=6×9+4×9是相等的,還要從乘法的意義的角度理解,即左邊表示10個(gè)9,右邊也表示10個(gè)9,所以(6+4)×9=6×9+4×9。
2、注意區(qū)分乘法結(jié)合律與乘法分配律的特點(diǎn),多進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。
乘法結(jié)合律的特征是幾個(gè)數(shù)連乘,而乘法分配律特征是兩數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)或兩個(gè)積的和。在練習(xí)中(40+4)×25與(40×4)×25這種題學(xué)生特別容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了學(xué)生更好地掌握可以多進(jìn)行一些對(duì)比練習(xí)。如:進(jìn)行題組對(duì)比15×(8×4)和15×(8+4);25×125×25×8和25×125+25×8;練習(xí)中可以提問(wèn):每組算是個(gè)有什么特征和區(qū)別?符合什么運(yùn)算定律的特征?應(yīng)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便嗎?為什么要這樣算?
3、 讓學(xué)生進(jìn)行一題多解的練習(xí),經(jīng)歷解題策略多樣性的過(guò)程,優(yōu)化算法,加深學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律與乘法分配律的理解。
如:計(jì)算125×88;101×89你能用幾種方法? 125×88 ①豎式計(jì)算; ②125×8×11;③125×(80+8);④125×(100-12);⑤(100+25)×88; ⑥(100+20+5)×88等等。101×89 ①豎式計(jì)算;②(100+1)×89;③101×(80+9);101×(100-11);101×(90-1)等。對(duì)不同的解題方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析,什么時(shí)候用乘法結(jié)合律簡(jiǎn)便,什么時(shí)候用乘法分配律簡(jiǎn)便?明確利用乘法結(jié)合律與乘法分配律進(jìn)行間算的條件是不一樣的。乘法分配律適用于連乘的算式,而乘法分配律一般針對(duì)有兩種運(yùn)算的算式。力爭(zhēng)達(dá)到“用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算”成為學(xué)生的一種自主行為,并能根據(jù)題目的特點(diǎn),靈活選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǖ哪康摹?/p>
4、多練。
針對(duì)典型題目多次進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)注意練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間的安排。剛開(kāi)始可以天天練,過(guò)段時(shí)間以后可以過(guò)1-2天練習(xí)一次,再到1周練習(xí)一次。典型題型可選擇(40+4)×25;(40×4)×25;63×25+63×75;65×103-65×3;56×99+56;125×88;48×102;48×99等。對(duì)于比較特殊的題目可間斷性練習(xí),對(duì)優(yōu)生提出掌握的要求。如36×98+72;68×25+68+68×74,32×125×25等。
乘法分配律教學(xué)反思怎么寫(xiě)【篇3】
《乘法分配律》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)習(xí)這幾個(gè)定律中的難點(diǎn)。故而,對(duì)于乘法分配律的教學(xué),我沒(méi)有把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上,而是把重點(diǎn)放在讓學(xué)生通過(guò)多種方法的.計(jì)算去完整地感知,對(duì)所列算式進(jìn)行觀察、比較和歸納,大膽提出自己的猜想并舉例進(jìn)行驗(yàn)證……
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。以學(xué)生身邊熟悉的情境為教學(xué)的切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的感興趣的學(xué)習(xí)情境,喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生初步感知乘法分配律。
2、展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究。讓學(xué)生根據(jù)提供的問(wèn)題,用不同的方法解決,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生說(shuō)明自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。不僅讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。
3、出示乘法分配律的幾種不同的形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
通過(guò)這一系列的教學(xué)措施,一節(jié)課下來(lái),總體感覺(jué)良好——覺(jué)得同學(xué)們掌握得還不錯(cuò)。于是,我布置了讓學(xué)生們完成練習(xí)冊(cè)中《乘法分配律》這一課的習(xí)題。
當(dāng)我批改練習(xí)時(shí)我傻了眼,學(xué)生的作業(yè)大多是中,少部分得良和差(我的作業(yè)批改評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)),為什么會(huì)是這樣的結(jié)果,我進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)是講時(shí),例題出示的不多,當(dāng)時(shí)學(xué)生都會(huì)做了,但是對(duì)于熟練掌握這個(gè)既是重點(diǎn)又是難的課程的確不是那么簡(jiǎn)單的,三種題型放在一起學(xué)生就很容易受到干擾,結(jié)果是張冠李戴,錯(cuò)得讓我涕笑皆非。而為了讓學(xué)生把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握牢固,我整整又用了兩節(jié)課。
通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不多練是不行的。在學(xué)生理解之后,必須對(duì)其進(jìn)行及時(shí)、有效的練習(xí)才可以使知識(shí)掌握的更加牢固。
乘法分配律教學(xué)反思怎么寫(xiě)【篇4】
1、在思考如何設(shè)計(jì)《乘法分配律練習(xí)課》之前,我收集了一些本校四年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)題,進(jìn)行分析,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因在于不理解算式的意義,僅僅停留在題目表面,先找相同因數(shù),再套用公式,不能按照算理正確地思考簡(jiǎn)算過(guò)程。所以我認(rèn)為,這節(jié)練習(xí)課應(yīng)該從最樸素的算理——乘法的意義出發(fā),抓住問(wèn)題本質(zhì),才能對(duì)癥下藥。教學(xué)中我通過(guò)兩個(gè)判斷練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從乘法意義的角度理解乘法分配律,從學(xué)生的反饋來(lái)看,這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)效果比較合理科學(xué)的,學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)算時(shí)已經(jīng)有了檢查的意識(shí)。而不再是盲目地套用格式。
3、通過(guò)將乘法分配律常見(jiàn)題型進(jìn)行歸類,不同題型采用了不同的小妙招來(lái)解決,題目形式變化,解決方法也不同,但只要符合“幾個(gè)幾加上幾個(gè)幾”的意義,緊扣每一步都相等,就能夠借助乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算。學(xué)生對(duì)這4個(gè)簡(jiǎn)算小妙招比較感興趣,從練習(xí)反饋來(lái)看學(xué)習(xí)效果比較好。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理、教學(xué)重難點(diǎn)突出,教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)效果比較好。當(dāng)然也有一些不足之處:在計(jì)算大長(zhǎng)方形的面積時(shí),課件上呈現(xiàn)的數(shù)字要把單位帶上,如果時(shí)間允許,最好給學(xué)生5分鐘左右的集中練習(xí)的時(shí)間。
乘法分配律教學(xué)反思怎么寫(xiě)【篇5】
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)境
1、直接出示:師口述:張阿姨買5件夾克和5條褲子,一共要付多少元?你們能用兩種方法解答嗎?(獨(dú)立)指名板演
2、組織交流:你是怎么想的?(先求什么,再求什么)
比較:最后結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)什么?
說(shuō)明:這樣的兩個(gè)算式可寫(xiě)成一個(gè)等式
3、出示課題運(yùn)算律
今天,我們就來(lái)仔細(xì)研究這兩個(gè)算式,找出其中隱藏的秘密。
二、探究:
1、仔細(xì)觀察此算式,比較等號(hào)的兩邊有什么聯(lián)系?
2、明確:左邊先算什么?再算什么?右邊先算什么?再算什么?
3、根據(jù)觀察,你有什么猜想?是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢?
列舉指名口答算式齊計(jì)算感受結(jié)果相等
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
5、出示公式
三、應(yīng)用深化
1、完成1,填一填
2、完成2
3、完成4
老師出一道算式,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)乘法分配律,說(shuō)出算式,比比誰(shuí)反應(yīng)最快。
4、完成3:你能用兩種不同方法計(jì)算長(zhǎng)方形菜地周長(zhǎng)嗎?
5、完成5
四、回顧
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
五、作業(yè)
對(duì)自主探究與有效生成幾點(diǎn)嘗試
——《乘法分配律》教學(xué)案例與反思
一、回顧
本課對(duì)乘法分配律的教學(xué),結(jié)合具體的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)別,即先算出一套的和再乘5套,與先分別算5件及服和5條褲子的總價(jià)再相加,它們的結(jié)果相等;再通過(guò)例舉驗(yàn)證,觀察比較,歸納出乘法分配律;最后進(jìn)行多層次的練習(xí),進(jìn)一步提升孩子們對(duì)乘法分配律理解與應(yīng)用。
二、反思
新課程如春風(fēng)化雨,走進(jìn)了師生的生活。倡導(dǎo)自主探究,關(guān)注有效生成,成為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點(diǎn)的嘗試:
1、從具體的問(wèn)題情境出發(fā),有利于學(xué)生的自主探索
對(duì)于5套運(yùn)動(dòng)服一共多少元,這樣的問(wèn)題對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是駕輕就熟的。結(jié)合熟悉的問(wèn)題情境,便于學(xué)生理解兩種算法間的聯(lián)系與區(qū)別,
為后敘對(duì)乘法分配律的成功探究理好伏筆。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們,只有找準(zhǔn)了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),才能有效的教學(xué),熟悉的問(wèn)題情境面向全體學(xué)生,只有全面參與的探究,才是真正的自主有效的探究。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,在驗(yàn)證過(guò)程中形成共識(shí)。
數(shù)學(xué)的猜想是在一系列的實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納、類比的基礎(chǔ)上獲得的,數(shù)學(xué)活動(dòng)脫離了猜想就會(huì)顯得沒(méi)有意義。本課教學(xué)乘法分配律的探究過(guò)程分為幾個(gè)層次:(1)啟發(fā)猜想。在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,提出猜想。在具體的問(wèn)題情境中,讓學(xué)生插上想象的翅膀,激起創(chuàng)新的火花。(2)例舉驗(yàn)證。讓學(xué)生圍繞猜想,以小組探究為主要形式,以獨(dú)立思考例舉算式與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結(jié)果相等,在相互交流中,形成對(duì)乘法分配律的共識(shí)。在交流、合作中,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、設(shè)計(jì)多層次練習(xí),在層層深入中啟迪學(xué)生的智慧
在形成對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)后,分幾個(gè)層次運(yùn)用知識(shí)訓(xùn)練,首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練,書(shū)本55頁(yè)第1、2、3題練習(xí)從正的兩個(gè)角度進(jìn)行,使學(xué)生明確乘法分配律是互逆的。從而達(dá)到靈活運(yùn)用真正理解并掌握的目標(biāo)。其次變式練習(xí),我將書(shū)本55頁(yè)第4題組練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生在國(guó)松的氛圍中,發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計(jì)算方便。最后拓展延伸啟迪智慧。練習(xí)中再次結(jié)合具體的問(wèn)題情境,通過(guò)觀察與比較體會(huì)到乘法分配律不僅適用于一個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)的和,也適用于一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的差。在這層層深入的練習(xí)中面向了全體學(xué)生,使每個(gè)孩子有所進(jìn)步,有所發(fā)現(xiàn),有所啟迪,有所收獲。
新課改的腳步在前行,新課扆的理念在深入。作為教師只有不斷內(nèi)化新課程理念,才能使自己的教學(xué)面向全體,促使學(xué)生真正的自主探究,成為學(xué)習(xí)的主人。
乘法分配律教學(xué)反思怎么寫(xiě)【篇6】
關(guān)于乘法分配律早在上學(xué)期和本冊(cè)教材的前幾個(gè)單元的練習(xí)題中就有所滲透,雖然在當(dāng)時(shí)沒(méi)有揭示,但學(xué)生已經(jīng)從乘法的意義角度初步進(jìn)行了感知,以及初步體會(huì)了它可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。今天的教學(xué)就建立在這樣的基礎(chǔ)之上,上午第一節(jié)課我在自己班上,后來(lái)第二節(jié)課去聽(tīng)了一根木頭老師的課,現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比,談一談自己的感受:
首先,值得向一根木頭老師學(xué)習(xí)的是,學(xué)生的預(yù)習(xí)工作很到位。課前,學(xué)生就已經(jīng)解決了“想想做做”第3、4題,學(xué)生通過(guò)解決第三題用兩種方法求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),既鞏固了舊知,而且將原來(lái)的認(rèn)識(shí)提升了,從解決實(shí)際問(wèn)題的角度進(jìn)一步感受了乘法分配律。而第4題通過(guò)計(jì)算比較,突現(xiàn)了乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便,體現(xiàn)了應(yīng)用價(jià)值。我在課前沒(méi)有安排這樣的預(yù)習(xí),因此課上的時(shí)間比較倉(cāng)促。
其次,我在學(xué)生解決完例題的問(wèn)題后,還讓學(xué)生提了減法的問(wèn)題,這樣做的目的是讓學(xué)生初步感受對(duì)于(a—b)×c=a×b—a×c這種類型的題也同樣適合,既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)又為明天學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算鋪墊。
最后,我覺(jué)得在指導(dǎo)學(xué)生在觀察比較65×5+45×5和(65+45)×5的聯(lián)系和區(qū)別時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)和運(yùn)算符號(hào)兩個(gè)角度觀察,學(xué)生得出結(jié)論后,其實(shí)已經(jīng)感知到了算式的特點(diǎn),然后讓學(xué)生用自己的方式創(chuàng)造相同類型的等式,可以是數(shù)、字母、圖形的等,值得欣慰的是學(xué)生能用各種方式正確表示出來(lái),然后再揭示數(shù)學(xué)語(yǔ)言,學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生飛躍。
不足的是,學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表達(dá)乘法分配律的含義,小組交流時(shí),有些同寫(xiě)還是充當(dāng)旁觀者的角色,有待于教師科學(xué)地引導(dǎo)。
《乘法分配律》教學(xué)反思3
乘法分配律是一節(jié)比較抽象的概念課,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),為學(xué)生提供多種探究方法,激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。
具體是這樣設(shè)計(jì)的:先創(chuàng)設(shè)佳樂(lè)超市的情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)買“3套運(yùn)動(dòng)服,每件上衣21元,每條褲子10元,一共花多少元?”列出兩種不同的式子,他們確實(shí)能夠體會(huì)到兩個(gè)不同的算式具有相等的關(guān)系。這是第一步:通過(guò)資料獲取繼續(xù)研究的信息。(雖然所得的信息很簡(jiǎn)單,只是幾組具有相等關(guān)系的算式,但這是學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自己獲取的,學(xué)生對(duì)于它們感到熟悉和親切,用他們作為繼續(xù)研究的對(duì)象,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。)
第二步:觀察算式,尋找規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)討論初步感知乘法分配律,并作出一種猜測(cè):是不是所有符合這種形式的兩個(gè)算式都是相等的?此時(shí),教師不要急于告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生自己通過(guò)舉例加以驗(yàn)證。這里既培養(yǎng)了學(xué)生的猜測(cè)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)的`能力。
第三步:應(yīng)用規(guī)律,解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決,進(jìn)一步拓寬乘法分配律。這一階段,既是學(xué)生鞏固和擴(kuò)大知識(shí),又是吸收內(nèi)化知識(shí)的階段,同時(shí)還是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要階段。