一年級數(shù)學(xué)6到10的認(rèn)識教案2500字模板6篇

師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當(dāng)成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準(zhǔn)備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時(shí)間。）開始完成你們的作品吧?。ㄐ〗M合作。）

生交流匯報(bào)：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？

找兩個(gè)小組介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說，師將其用到的形狀貼在黑板上。）

二、組織活動，進(jìn)行教學(xué)。

1．“畫”面。

（1）吸引學(xué)生注意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個(gè)你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個(gè)面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個(gè)面，有什么樣的感覺？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個(gè)面呢？你來想個(gè)好辦法。

（學(xué)生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法……如果學(xué)生只說出畫的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個(gè)面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力游戲。

師：老師邀請小朋友們一起來玩一個(gè)智力競猜的游戲。

認(rèn)識圖形教師說課,標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

（師出示一張作品，問：猜猜看，這個(gè)圖形是從什么形狀上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個(gè)圖形（在展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結(jié)。

師：這

（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀察一下，今天認(rèn)識的圖形與以前認(rèn)識的物體的形狀有什么不同？

今天我們學(xué)習(xí)的圖形都是平平的，只有一個(gè)面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認(rèn)識這些圖形。（板書：認(rèn)識圖形。）

【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生摸一摸、畫一畫、找一找的學(xué)習(xí)活動，注重讓學(xué)生以自己的內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識，使學(xué)生初步感知這些實(shí)物的表面，獲得對平面圖形的感性認(rèn)識。使學(xué)生初步認(rèn)識由體出面。】

2．“找”面。

師：其實(shí)現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個(gè)長方體，看看能不能從長方體上找到一個(gè)長方形。

（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。）

拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。

【教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，先扶后放，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象發(fā)展到抽象地認(rèn)識圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主解決問題的能力?！?/p>

3．總結(jié)。

師：我們從長方體上找到了長方形（引導(dǎo)學(xué)生說），揭下長方體并同時(shí)板書長方形（邊說邊揭）……今天我們認(rèn)識的圖形有……（生回答，師板書。）

我說你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學(xué)生留出想的時(shí)間。）

三、練習(xí)。

1．“說”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標(biāo)志中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？你知道這些標(biāo)志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動出標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行搜集，師在課前將標(biāo)志中的數(shù)學(xué)問題分別做成可閃動狀，當(dāng)學(xué)生說到時(shí)，可方便大家辨認(rèn)。）

（2）討論、交流。

你在生活中認(rèn)真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？

【此處設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。】

2．找名字（第36頁：連一連）。

師：有幾個(gè)小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)幫忙找一找吧！

獨(dú)立練習(xí)，同桌互查。

3．猜謎語。

師：我們今天請來的三個(gè)朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎？

認(rèn)識圖形教師說課,標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

（演示課件：出示三個(gè)朋友，可出聲，出示謎語，點(diǎn)擊謎語會變大。淘氣：先看我的謎語。）

指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機(jī)靈狗”，給大家讀謎語。

指名說答案，老師畫連線。

4．涂顏色。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形，并按要求涂色。

四、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（略）

五、布置作業(yè)。

回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看，你們家里有哪些今天認(rèn)識的圖形。

課后反思

1．這節(jié)課設(shè)計(jì)的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時(shí)，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。

2．教師通過設(shè)計(jì)“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3．本節(jié)課缺少讓學(xué)生表述的機(jī)會。如：讓學(xué)生從身邊的物體上試找今天認(rèn)識的四個(gè)圖形，并且到講臺上展示摸給大家看，學(xué)生雖興趣很高，但反思后發(fā)現(xiàn)此處只注重了讓學(xué)生動手摸，如果能夠讓學(xué)生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會好一些，孩子既有了表述的機(jī)會，同時(shí)也會對這些圖形有更進(jìn)一步的認(rèn)識。

一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識圖形二教案模板

小學(xué)數(shù)學(xué)是最簡單也是最常用的數(shù)字基礎(chǔ)，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生有解決實(shí)際問題的能力，教案課件是是老師工作中必不可少的一部分！那么，寫好小學(xué)數(shù)學(xué)教案，有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的“一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識圖形二教案模板”歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識圖形二教案(篇1)

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]:

知識目標(biāo)：

通過獨(dú)立思考、合作討論，并結(jié)合相關(guān)的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷摸一摸、描一描等學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)面在體上、面從體來，感知體、面之間的關(guān)系，經(jīng)歷從體抽象出面的過程，體會面在體上；

能力目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感知長方形、正方形及圓的特征，并通過猜一猜等活動，讓學(xué)生能在具體的情境中辨認(rèn)出這三種圖形。

2、滲透分類統(tǒng)計(jì)的思想；

3、體會長方形、正方形、三角形、圓形在生活中的普遍存在；

情感目標(biāo)：

1、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識，初步建立空間觀念。

2、讓學(xué)生在動手操作、自主探究與合作交流等活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作精神。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處有用，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

[教學(xué)重點(diǎn)：]

通過摸一摸、畫一畫、分一分、說一說等操作活動，使學(xué)生感知長方

形、正方形、圓形，經(jīng)歷從體抽象出面的過程，體會面在體上；

[教學(xué)難點(diǎn)：]

從物體表面抽象成平面圖形

[設(shè)計(jì)理念]:

本節(jié)課我主要以讓學(xué)生在快樂中求知，在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)為指導(dǎo)思想，力求從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、合作精神和創(chuàng)新能力，注重知識的形成過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，能夠正確地認(rèn)識長方形、正方形和圓，深刻地體會面在體上。

[設(shè)計(jì)思路]:

本節(jié)課通過學(xué)生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、說一說、議一議、找一找、畫一畫、涂一涂、數(shù)一數(shù)，在具體的操作情境中經(jīng)歷認(rèn)識長方形、正方形的過程。體驗(yàn)面在體上，體驗(yàn)長方形和正方形在生活中的廣泛應(yīng)用；感悟長方形、正方形的特點(diǎn)，感悟面和體的關(guān)系。

[教學(xué)過程]:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：今天老師想帶你們到圖形樂園去玩一玩，大家愿意嗎？

（生：愿意。）

師：瞧，圖形樂園到了。（出示：由圓柱、長方體、正方體、球等物體拼成的圖形樂園）

師：圖形樂園漂亮嗎？她是用我們熟悉的圖形朋友搭成的，誰愿意介紹介紹？（生：有圓柱、長方體、正方體、球。）

師：對，圓柱、長方體和正方體都是咱們的老朋友，它們呀都是立體圖形。在圖形樂園里還有許多新朋友，你們想認(rèn)識它們嗎？（生：想﹗）

師：小朋友，在我們的新朋友沒有露面之前，你想知道些什么呢？

（生：它們長的什么樣兒？叫什么名字？它們喜歡做什么？它們的家在哪里呢？）

師：瞧，它們來了！這些圖形你認(rèn)識嗎？（出示長方形、正方形、圓）

師：誰知道它們的名字呢！

師：你能跟大家說說嗎？還有誰知道？今天，老師請來了許多長方形、正方形和圓形朋友和我們一起活動，大家歡迎嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]:興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂。在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維和樂于探索。這節(jié)課由帶領(lǐng)孩子走進(jìn)圖形樂園去玩這一生動有趣的情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，由熟悉的立體圖形朋友引入，更是引起學(xué)生很大的興趣和學(xué)習(xí)欲望，為本課的數(shù)學(xué)活動開創(chuàng)了一個(gè)良好的開端。另外教學(xué)中安排到小白兔家去參觀和幫助小白兔圍各種形狀的空地這樣生動有趣的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終能主動參與學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)探究、理解面從體出。

師：你看，它們正在和小朋友捉迷藏呢，他們呀，藏在了你們桌面上的積木上了，不信，你仔細(xì)地看一看，摸一摸，看誰先找到他們！

（生開始找。）

師：都找到了吧？誰來說說：你在什么物體上找到了什么圖形？

（學(xué)生可能說：在圓柱上找到了圓形，在長方形上找到了長方形，在正方體上找到了正方形。）

師：再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出面的主要特點(diǎn)是平。）所以呀，他們有一個(gè)共同的名字，叫平面圖形。這些平面圖形的家都住在立體圖形上。長方形最調(diào)皮了，它想從長方體上下來，單獨(dú)到紙上玩一玩，你能想辦法幫幫它嗎？（生：能。）

師：請小組討論一下，有什么辦法？比一比，哪一組的辦法多？

（生小組討論）

組織交流。

師：你們小組想出了什么辦法？真聰明﹗想不想自己動手把長方形請下來？（想﹗）

師：請小組合作，用你們喜歡的方法（生小組合作）

1、組織交流。

師：小朋友們真聰明，想出的方法都很好，老師也想出了一種辦法，一起來看看行不行，（師拿長方體）我將長方體的一個(gè)平平的面靠緊黑板，用粉筆貼著長方體描一轉(zhuǎn)，就把長方體的一個(gè)面表示出來了。我用的是描一描的好辦法。（教師板書：描一描）小朋友們看一看這個(gè)描下來的面長什么樣兒的？（學(xué)生：長長的、方方的等等）像這樣的圖形就叫做長方形。

師小結(jié)：剛才大家一起用各種不同的方法表示出了長方體的一個(gè)面。

師：請小朋友們仔細(xì)觀察，這個(gè)平平的長方形和這個(gè)長方體有什么不一樣的地方？（指個(gè)別學(xué)生回答）

教師小結(jié)：對了，平面圖形平平的，它是長方體的一個(gè)面。那請小朋友們看一看，你的課桌上除了長方體還有其他哪些物體呢？你能從剛才那么多種方法中選擇一種自己喜歡的方法在這些物體的面上找到其他不同的平面圖形嗎？（教師隨機(jī)拿著正方體、圓柱體）試一試吧！可以自己找，也可以和同桌小朋友合作進(jìn)行。（學(xué)生合作探究，教師巡視指導(dǎo)然后指生匯報(bào)，邊匯報(bào)教師邊板書）

師：誰來匯報(bào)一下，你用什么方法找到了哪些圖形圖形朋友？你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。（學(xué)生涂色）

2、分一分。

師：每個(gè)人選出你最滿意的作品，貼到黑板上，讓大家一起欣賞。

師：小圖形們擠在一起很不舒服，怎么辦呢？（生：讓他們分開站。）

師：怎么個(gè)分法？（學(xué)生分類，師板書長方形、正方形、圓。）

3、抽象圖形。

師：剛才小朋友們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了這些圖形朋友的家都在立體圖形

上，還通過小組合作，想辦法把這些圖形朋友從立體圖形上請到了紙上。（師演示從立體圖形上分離出平面圖形的過程，展示三個(gè)平面圖形）

現(xiàn)在讓我們和這些新朋友打個(gè)招呼吧，你想怎么跟你的新朋友打招呼呢？（學(xué)生可能說；你好，長方形、Hi,正方形Hello,圓形。）

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生的語言交流對于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會。不管是說，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位請出正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機(jī)會，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的興趣。

三、游戲教學(xué)，快樂體驗(yàn)

1、師：用自己的小手、胳膊或者整個(gè)身體來比劃出這些圖形。你可以一個(gè)人比劃，也可以2人或者一個(gè)小組合作。想好比劃什么圖形？準(zhǔn)備開始。

2、游戲：我說你想

師：老師想看看大家對我們的新朋友到底有多了解，我說一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

四、聯(lián)系生活，深入理解，體會面在體上。

1、師：象這樣的圖形在我們的生活中到處都有，小朋友仔細(xì)看看我們的教室，你能在我們的身邊找找哪些物體的面上有這些平面圖形嗎？（長方形、正方形教師用手勢指著黑板上的平面圖形提示）（學(xué)生思考，指生匯報(bào)）

（生：黑板的面是長方形。）

問：想想看我們的家里、大街上哪些物體上有這些圖形？（生：電視機(jī)的面是正方形。）

師：：物體小精靈也在自己的身邊找到了一些平面圖形，我們一起看看吧。（各種實(shí)物出現(xiàn)在大屏幕上）你能說說小精靈在哪些物體的面上找到了什么平面圖形嗎？（生：小精靈在門的一個(gè)面上找到了長方形。）

2、圍一圍

老師這兒有一個(gè)釘子板，你能在釘子板上圍一個(gè)長方形嗎？誰來試一

試？你能圍一個(gè)正方形嗎？你能圍出一個(gè)圓嗎？為什么不能？

3、折一折

拿一張長方形紙，對折一次，展開看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？拿一張正方形紙，對折一次，展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？再對折、展開，你又能發(fā)現(xiàn)什么？

拿一張圓形紙，折一折，展開，還是圓形嗎？

4、吃餅干。

師：今天，我還給大家?guī)砹硕Y物--（生：餅干！?。。?/p>

師：對！看看這塊餅干是什么形狀？（生：正方形。）

師：誰能把它咬成長方形？（生：我來，我來！！?。?/p>

選幾名代表，比賽。

師：誰能咬出其它形狀？（生：我能?。。。?/p>

5、猜圖形

師：今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物，這是一個(gè)魔術(shù)袋，里面裝滿了各種圖形，聰明的孩子能夠蒙住眼睛都能知道自己摸到的是什么，你相信嗎？（請一個(gè)學(xué)生出來示范）

問：你是怎么知道的？

師：現(xiàn)在允許小朋友睜開眼睛，（教師用卡紙遮住圓，只露出一小部分）誰來猜猜是什么圖形，你是怎樣想的？

師：在猜一個(gè)，（教師用卡紙遮住長方形，露出一小部分）這次你知道是什么圖形嗎？

師：你們能說說自己是怎么想的嗎？（學(xué)生可能說：是正方形；也可能是長方形）

師：你們都想的很好，是經(jīng)過了認(rèn)真思考的。我們要想知道誰說得對，那就把卡紙拿開看一看。（教師展示）原來是長方形啊?？磥恚覀冊诮鉀Q問題的時(shí)候，不僅要會思考，還要注意全面地看問題。

6、拼圖

出示各種圖形組合成的美麗的圖畫。

師：小朋友看，這幅美麗的圖畫用就是我們的新朋友拼成的，你能說說它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指個(gè)別學(xué)生匯報(bào)）

師：你也想用這些漂亮的平面圖形拼出一幅美麗的圖畫嗎？小組合作進(jìn)行吧，說說你們都用了那些平面圖形。（學(xué)生隨著音樂分組合作拼圖，然后請小組展示并匯報(bào)）

交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

[設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生動手描出物體的面一樣長方形，感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來，體會面在體上；在釘子板上圍長方形正方形，學(xué)生從中可以認(rèn)識這種平面圖形的基本特征；把一個(gè)正方形餅干咬成長方形餅干，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識，形成表象；摸一摸、折一折的過程，是在觀察、操作中認(rèn)識這些圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西的面是長方形、正方形或圓形，在說中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會面在體上。整個(gè)操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動學(xué)生主動積極參與數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、聯(lián)系生活，觸類旁通。

師：今天，學(xué)到了什么？你開心嗎？誰為今天這節(jié)課取個(gè)名字？

平面圖形在我們的生活中隨處可見，學(xué)習(xí)了今天的知識以后，老師希望小朋友們以后仔細(xì)地觀察，將你看到的告訴爸爸媽媽，好嗎？下課。

[設(shè)計(jì)意圖]:《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。

一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識圖形二教案(篇2)

一、1、同學(xué)們，這是數(shù)學(xué)王國的小猴子給大家送數(shù)學(xué)寶貝來了，你們想不想看？

2、這些東西的面是什么形狀的？

3、玩游戲：誰能舉出我說的名字的圖形越多我就發(fā)給他一個(gè)智慧娃娃。

好！同學(xué)們都想，那這樣自己拿手中的圖形說這是什么圖形？

4、檢測一下是不是會認(rèn)人，我舉起圖形的面，你說面的名字，（學(xué)生匯報(bào)貼在黑板上，再問一個(gè)，并寫上名字）

5、摸一摸你們手中的圖形，你有什么樣的感覺，告訴大家（平平的，平平的面，也叫平面，他們就叫平面圖形，我們今天就來認(rèn)識一下平面圖形，板書：平面圖形的認(rèn)識）

二、1、用手指著邊這是什么？邊，請大家跟著老師說三遍。

2、用尺子碰碰你的手，說說什么感覺，為什么會覺得疼呢？尖尖的叫角，念三遍。

3、下面數(shù)學(xué)王國的小朋友們遇到了一些問題需要大家?guī)退麄兘鉀Q，你們愿意嗎？

a、長方形有（）條邊，（）條長邊，（）條短邊，兩條長邊，兩條短邊，（）個(gè)角，角都是（）的。

b、正方形有（）條邊，（）個(gè)角，四條邊都（），角都是（）的。

c、三角形有（）條邊，（）個(gè)角。

請你們小組討論一個(gè)，哪個(gè)組說得最多就獎(jiǎng)給他們組一個(gè)智慧人。

4、生匯報(bào)師填空。

5、發(fā)現(xiàn)有不會的，對邊相等，讓學(xué)生對折紙片，長方形，上下對齊折，比一比上邊和下邊誰長？左邊和右邊呢？

對于正方形，讓學(xué)生擺火柴棒，用四根小棒擺出1個(gè)正方形，再把這四根小棒折下來比一比它們四條邊誰長，正方形的四條邊一樣長。

6、玩游戲找朋友（出示平行四邊形）從而得出角是直的并板書。

7、聽聽數(shù)學(xué)寶貝的自我介紹，好嗎？（放錄音）

8、閉眼摸圖形。

9、你們幫數(shù)學(xué)王國的朋友解決了問題，他們一定會很高興的，那考考你們是不是認(rèn)真觀察的孩子，請說出哪些物體的面是長方形的，哪些物體的面是正方形，三角形，圓形。

10、這節(jié)課，數(shù)學(xué)王國的朋友看到大家學(xué)得這么好，送來了一份禮物，想看嗎？這是什么？（蜻蜓）對了，它是由我們今天學(xué)習(xí)的圖形拼出來的，誰能說出來，誰說得多，我就給它獎(jiǎng)勵(lì)，注意還要說出有幾個(gè)圖形。

11、那你們回送一個(gè)禮物，好嗎？看誰用得最多，擺得最像，最漂亮。

三、1、你學(xué)會了什么？

2、我們的生活中到處都充滿了數(shù)學(xué)，回家后，找一找家里或教室里有沒有學(xué)過的圖形的物品，給爸爸媽媽說說看。

說課

本課是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級上冊，第四單元，認(rèn)識物體和圖形中，第34頁的內(nèi)容。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、直觀認(rèn)識，長方形、正方形、三角形和圓與平面圖形，知道它們的，能夠辨別和區(qū)別這些圖形。2、充分感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，初步建立空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究與創(chuàng)新意識。

本課的重難點(diǎn)是：1、直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓與平面圖形，知道他們的名稱，能夠辨別和區(qū)別這些圖形。2、充分感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。

由于一年級的學(xué)生基本在6、7歲左右，他們對帶有童話色彩的語言非常感興趣，我以你們看數(shù)學(xué)王國的小朋友給大家送數(shù)學(xué)寶貝來了，你們想看嗎？的語言導(dǎo)入，學(xué)生的思維非常好，在課堂教學(xué)時(shí)我盡量用直觀教具，紅領(lǐng)巾、油盒、三角板、書、這些都貼近學(xué)生的生活，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，可以說出這些物體正面是長方形、正方形、三角形和圓形的名稱，接著讓學(xué)生一個(gè)說圓形的名稱，另一個(gè)拿圓形，初步得到對平面圖形的認(rèn)識，通過學(xué)生摸感到這些圖形都是平平的，引出本課的課題。

在本課教學(xué)新授部分，我采用的教學(xué)是質(zhì)疑式教學(xué)，你們喜歡幫助數(shù)學(xué)王國的小朋友嗎？有趣的語言引出問題，讓學(xué)生思考討論，讓學(xué)生通過觀察，數(shù)一數(shù)而回答出學(xué)生能力范圍內(nèi)的問題，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生觀察思維和幫助他人的品德教育，剩下的問題比較難的部分，我采用的是啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生動手，折一折，發(fā)現(xiàn)長方形的兩條長邊一樣長，那么兩條短邊呢？當(dāng)學(xué)生回答出時(shí)，追問學(xué)生是怎么知道的，正方形的四條邊呢？如果學(xué)生回答不出時(shí)讓學(xué)生擺小棒驗(yàn)證，如果回答出來了，我再教他們一種方法擺小棒驗(yàn)證，為了區(qū)別不規(guī)則四邊形與長方形、圓形和球體的區(qū)別、正方形的區(qū)別，可采取快樂式教學(xué)讓學(xué)生在游戲中獲得知識，充分讓學(xué)生的無意注意發(fā)揮作用，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在生活中找平面圖形，數(shù)學(xué)來源于生活，與生活是密不可分的，這時(shí)用猜圖形的游戲后，先突破了平面圖形特征的認(rèn)識，后為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生用自己手中的圖形擺出自己喜歡的圖形來，這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，另一方面對學(xué)生也進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

最后反饋一下學(xué)生學(xué)得如何，讓學(xué)生說出本課的收獲。

一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識圖形二教案(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第一冊P32第四單元第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2、通過動手操作，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

4、使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確辨認(rèn)和區(qū)別各種立體圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：給學(xué)生充分的動手操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：生：（每個(gè)小組一份）鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子；易拉罐、鉛筆、茶葉罐；魔方、骰子、小立方體10個(gè)；玻璃珠、小皮球、乒乓球。

師：課件、各種形狀的實(shí)物若干、獎(jiǎng)品、四種抽象出的圖形

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師出示講臺上的一些實(shí)物：今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥?，你認(rèn)識它們嗎？（學(xué)生自由說各個(gè)實(shí)物名稱，師指出：它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。

師：同學(xué)們，你們都帶來了哪些朋友?。扛愕男』锇閭兇舐暯榻B一下？其他小朋友仔細(xì)聽，看看你們組里有不同的嗎？

生分組活動：說出帶來的東西的名稱

師：大家?guī)У臇|西可真多?。】纯催@些物體，你想提出什么問題嗎？（鼓勵(lì)質(zhì)疑）。

今天我們就一起來認(rèn)識這些物體（板書課題）

二、自主探索

1、學(xué)具分類，初步感知

A、動手操作

師：你們看一看這么多物品中，有沒有形狀相同的物品呢？你們能把形狀相同的放在一塊兒嗎？請每個(gè)小組里的小朋友共同動手分一分。

學(xué)生分組操作，師巡視（2分鐘）

B、匯報(bào)反饋

師：哪個(gè)聰明的小朋友說說你們分了幾類？是怎么分的？（3分鐘）

讓學(xué)生邊說邊舉起來讓大家看。

師：他們小組是這樣分的，和你們組是一樣的嗎？

C、小結(jié)概念

師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你能給每類物體起個(gè)名字嗎？

指名生回答，師根據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范各種名稱，并板書名稱：長方體、正方體、圓柱、球）

2、動手操作，感知特點(diǎn)

A、感知長方體

師：（舉起球）看看老師手里拿的是什么？請你也舉起一個(gè)球，互相看看拿對了嗎？

把你拿的球放回盒子里。師帶領(lǐng)學(xué)生依次放回圓柱和正方體。

師：看看桌子上現(xiàn)在有的是什么樣的物體？請小朋友們仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體在小組里和小朋友說一說。（2分鐘）

B、匯報(bào)反饋

師：誰能用響亮的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子的？你是怎么感覺到的？（5分鐘）

師根據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范語言名稱。并板書：長方體：平面

C、感知正方體、圓柱、球。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識什么形狀的物體，就拿出來看一看、摸一摸，再向同組的小朋友說說你的感覺。

D、集體反饋各種物體的特征

師：哪個(gè)小朋友能來說說你認(rèn)識的什么物體？有什么感覺？

師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的板書出各種物體的特征。每匯報(bào)完一種，老師請不是拿這種物體的小朋友找一個(gè)來看一看，摸一摸，驗(yàn)證了他的感覺后再板書。

E、比較

師：剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？

指名生說出自己的想法，能說清楚就要鼓勵(lì)。

3、抽象思維，形成表象

師：這幾種物體，如果去掉了它們美麗的外衣，你還認(rèn)識它們嗎？

課件演示：將實(shí)物抽象成幾何圖形。

師：請小朋友們閉上眼睛想一想，長方體、正方體、圓柱和球都是一樣的嗎？

4、揭示課題，

今天我們一起認(rèn)識了各種物體，它們的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。

5、聯(lián)系實(shí)際，拓展知識

師：說一說你身邊的物體還有哪些是這些形狀的？

三、基本練習(xí)，鞏固知識

1、找朋友：小朋友們學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來做一個(gè)找朋友的游戲。請4名小演員分別扮演長方體，正方體，圓柱和球，其余學(xué)生在桌上找出各自的好朋友舉起來給大家看。（如生：我是長方體，我的朋友在哪里？余生響應(yīng)）

2、摸一摸：請各小組將桌上的物品重新裝到盒子里，蓋上，由一個(gè)同學(xué)報(bào)圖形名稱，另幾個(gè)同學(xué)摸，看誰摸得準(zhǔn)。

3、數(shù)圖形：電腦出示畫有各種圖形的燈片，師：現(xiàn)在請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，在這幅圖里，長方體用了幾個(gè)，正方體用了幾個(gè)，圓柱和球各用了幾個(gè)，把數(shù)填在這張表里。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，說出每種圖形的名稱及其數(shù)量。

4、搭一搭：在我們的生活中這四個(gè)伙伴兒隨處可見，它們的用途可廣了，現(xiàn)在我們就用這些物體做積木，搭一件你們最喜歡的東西，我們比賽看哪個(gè)小組合作得最好。你們愿意嗎？看看桌上的學(xué)具，可以先討論一下，你們組里想搭什么？然后開始動手設(shè)計(jì)吧！

5、匯報(bào)：城堡、火車、樓房、.

四、總結(jié)

今天，我們和誰成了好朋友？其實(shí)在我們的生活中還有很多地方都可以見到它們，課后大家都留心去找一找吧！今天的課就上到這里了，小朋友們再見！

一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識圖形二教案(篇4)

目標(biāo)〗

1．在操作活動中，讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓，體會面在體上。

2．體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

〖教材分析〗

學(xué)生在第一冊已經(jīng)認(rèn)識了立體圖形，對平面圖形已經(jīng)有了大量的豐富感性經(jīng)驗(yàn)，而利用生活中的實(shí)例展開教學(xué)，有助于他們更好地認(rèn)識和了解常見的平面圖形，體現(xiàn)從立體到平面的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。大量的動手操作機(jī)會，為發(fā)揮學(xué)生的想像力、培養(yǎng)學(xué)生的探究力提供了空間。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

對于在幼兒時(shí)期已積累大量豐富感性經(jīng)驗(yàn)的大城市里的孩子們來說，認(rèn)識這四種平面圖形，一點(diǎn)也不陌生。優(yōu)越的家庭條件，完善的學(xué)校配套設(shè)施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的前提條件，但學(xué)生對這四種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系還不明確。為此，我認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)有趣味的情境活動，讓學(xué)生動起來，是解決上述問題的一種有效策略。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)活動一：玩中認(rèn)圖形

(教師在桌子上擺幾個(gè)學(xué)生常見的物品，有印泥盒、長方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)

師：你們喜歡玩魔術(shù)嗎？

(教師給大家表演：先放一張白紙?jiān)谥v桌上，擋住學(xué)生的視線，隔一會兒再讓學(xué)生看白紙，咦，白紙上怎么有一個(gè)圓？學(xué)生很奇怪。)

師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？

(由于所用的物品對學(xué)生來說并不陌生，所以他們很快明白了魔術(shù)的奧妙，紛紛舉起小手：我知道，我知道！)

師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！

師：你們想不想也來變一個(gè)給大家看一看？

(教室里一派熱火朝天的景象。學(xué)生紛紛拿起事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。)

生1：老師，我用長方體印了一個(gè)長方形。

生2：我印了一個(gè)正方形，是用正方體印的。

生3：我用三棱柱印了兩個(gè)三角形。

(就這樣，在玩中，學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓，并在動手玩中，具體感受到了面在體上這一數(shù)學(xué)思想。)

(二)活動二：分中找圖形

師：我們的淘氣遇到了一點(diǎn)麻煩，你們能幫幫他嗎？

(聽說要去幫助別人，學(xué)生馬上聚精會神地聽我說。于是，我出示了各種形狀的長方形、正方形、三角形和圓讓他們進(jìn)行分類。)

師：請你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來分類的？

生1：長長的是長方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三個(gè)角的都是三角形，所以要放在一起。

生3：三角形有三條邊，長方形和正方形都有四條邊。

(學(xué)生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。)

(三)活動三：動中擺圖形

師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？

(很快地，一雙雙小手?jǐn)[出了各種圖形。)

師：有一個(gè)圖形你們誰也沒擺，是什么？

生：圓。

師：為什么？

生1：因?yàn)閳A的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來。

生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長。

生3：老師，我擺長方形時(shí)，有兩邊用的小棒一樣長，另外兩邊用的小棒也一樣長。

生4：老師，我用一樣長的三根小棒可以擺一個(gè)三角形。

生4：老師，我擺三角形時(shí)用的小棒不一樣長。

(學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質(zhì)特征，很了不起。)

(四)活動四：憶中說圖形

師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的圖形嗎？

生1：教室的門是長方形。

生2：應(yīng)該說教室門的表面是長方形的。

生3：我們到酒店吃飯時(shí)，很多桌子的面是圓的。

生4：魔方的每個(gè)面都是正方形。

(大家眾說紛紜，氣氛非?；钴S。直到下課鈴聲響起，也不愿離開。)

〖教學(xué)反思〗

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。針對本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)各種形式的活動。第一個(gè)活動：認(rèn)圖形，對平面圖形有一個(gè)基本了解；第二個(gè)活動：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個(gè)活動：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別；第四個(gè)活動：說圖形，進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在玩中學(xué)、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)動手操作能力和思考探究能力。

〖案例點(diǎn)評〗

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確地指出數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，這一點(diǎn)在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。四個(gè)活動的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)，增強(qiáng)理性認(rèn)識。其次，教師也注意讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。如，用小棒擺圖形這一活動中，使學(xué)生充分體會到圓與其他圖形的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思考探究能力，全面體現(xiàn)了新課改的精神。

一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識圖形二教案(篇5)

第一節(jié)：認(rèn)識長方形、正方形

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：書上98頁練習(xí)二十的1－3題

教學(xué)目標(biāo)：

知識：使學(xué)生知道長方形正方形的形狀和名稱

能力：能夠辨認(rèn)這些圖形

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠辨認(rèn)這些圖形

突破方法：講解法、練習(xí)法

教具：小黑板、投影機(jī)、

教學(xué)過程

一、新授

1、初步認(rèn)識長方形正方形

2、初步認(rèn)識正方形

3、初步認(rèn)識長方形正方形邊的特征

4、辨認(rèn)正方形、長方形

5、聯(lián)系實(shí)際加深認(rèn)識書上98頁做一做第2題

二、小結(jié)

三、練習(xí)

1、做練習(xí)二十一的第一題

2、動手涂色讓學(xué)生看練習(xí)二十一第3題

四、有余力的學(xué)生選做書上98頁思考題

板書設(shè)計(jì)：

教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：

第二節(jié)：認(rèn)識三角形、圓

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：書上99頁練習(xí)二十一的4、5題

教學(xué)目標(biāo)：

知識：使學(xué)生知道三角形、圓的形狀和名稱

能力：通過實(shí)際活動使學(xué)生知道三角形有三條邊能夠辨認(rèn)出三角形和圓

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生知道三角形有三條邊能夠辨認(rèn)出三角形和圓

突破方法：講解法、練習(xí)法

教具：小黑板、投影機(jī)、

教學(xué)過程

一、前提測評

1、聽算20道20以內(nèi)的加減法計(jì)算題

2、長方形正方形的形狀名稱和邊的特點(diǎn)

二、新授

1、初步認(rèn)識三角形、圓

（1）初步認(rèn)識三角形

（2）初步認(rèn)識圓

2、學(xué)生動手操作，加深對三角形圓的認(rèn)識

（1）做書上99頁做一做第1題

（2）做書上99頁做一做第2題

3、聯(lián)系實(shí)際加深認(rèn)識

做書上99頁做一做第3題

三、達(dá)標(biāo)測評

1、練習(xí)二十一的第4題

2、動手涂色，練習(xí)二十第5題

四、板書設(shè)計(jì)

教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：

一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識圖形二教案(篇6)

（一）教學(xué)內(nèi)容

包括兩部分內(nèi)容：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）、平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識。

我們充實(shí)了原義務(wù)教材第三單元認(rèn)識圖形的內(nèi)容，增加了認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容。這一次將認(rèn)識立體圖形和平面圖形結(jié)合起來進(jìn)行編排，是為了使學(xué)生更全面、更好地認(rèn)識幾何形體。而且由于在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以我們把立體圖形的認(rèn)識編排在平面圖形之前，并通過大量的、形式多樣的操作活動使學(xué)生感知幾何形體的特征，形成清晰的表象。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2．通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

3．使學(xué)生形成初步的觀察能力、動手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。

4．使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

（三）各小節(jié)的教材說明

1．立體圖形的初步認(rèn)識。

（1）認(rèn)識立體圖形的編排特點(diǎn)。

教科書第32頁，我們從學(xué)生的生活實(shí)際引入，舉出了許多日常生活中學(xué)生熟悉的實(shí)物――先進(jìn)行簡單的分類，把形狀相同的放在一起――然后再抽象出其一般的幾何形體，給出幾何名稱――教科書第33頁，安排了兩個(gè)做一做，是要通過大量的操作活動幫助學(xué)生感受、認(rèn)識立體圖形的特征，在頭腦里形成清晰的表象――使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)出這些立體圖形，并能進(jìn)行表述（說一說你身邊哪些物體是這些形狀的）。

（2）教學(xué)建議。

（2－1）通過操作、游戲等活動充分感知立體圖形的特征。

①兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀的物體。因此，他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗(yàn)。上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。這里是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何概念的開始，認(rèn)識每一個(gè)物體都應(yīng)讓學(xué)生摸一摸整體是什么樣，局部是什么樣，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。這部分內(nèi)容的教學(xué)主要是讓學(xué)生活動，老師的引導(dǎo)很重要，但學(xué)生的活動更重要?？梢酝ㄟ^大量的不同形式的活動讓學(xué)生體會感受物體的形狀。例如，在教學(xué)實(shí)際中，有的老師設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的活動，有睜著眼睛摸說特征，有閉上眼睛想圖形并用手勢表示，有睜著眼睛辨認(rèn)物體，有閉上眼睛摸辨認(rèn)物體等等。通過多種形式的活動，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識物體的形狀。

②而且在描述幾何形體的特點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的語言是非常直觀和形象的。比如正方體是方方正正的；長方體是長長方方的；球是圓乎乎的。這樣的描述就可以了，老師不必要求學(xué)生用精確的數(shù)學(xué)語言來描述物體的特征。

③在教材中我們設(shè)計(jì)了大量的可以在課堂上進(jìn)行操作的活動，老師們應(yīng)充分利用。教科書33頁第1題，我們設(shè)計(jì)了推一推、滾一滾、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等活動，是為了讓學(xué)生通過多種感官充分感知各種物體的特征，如圓柱、球很容易滾動，球還可能在地面上轉(zhuǎn)動，而長方體、正方體不易滾動，只能推動，搭物體時(shí)，兩個(gè)平平的面搭在一起不容易發(fā)生倒塌。在教學(xué)中老師們可以設(shè)計(jì)豐富的操作活動，

第2題，是一個(gè)游戲。在學(xué)生已經(jīng)充分感知了物體的特征并建立了幾何形體的清晰表象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觸摸在頭腦中再現(xiàn)物體并根據(jù)已有幾何形體的知識及表象進(jìn)行辨認(rèn)的一個(gè)活動。學(xué)生在聽到幾何形體的名稱后，在頭腦中就應(yīng)有清晰、形象的表象，然后通過觸摸在眾多物體中辨認(rèn)出某一形狀的物體。學(xué)具、教具的選擇很重要，摸的東西要在學(xué)生能夠控制的范圍內(nèi)，要讓學(xué)生能摸到整體，能摸到整體才能對物體有整體的、全面的認(rèn)識。學(xué)具應(yīng)選擇小一些的，能夠讓學(xué)生摸到全部，尤其是學(xué)生閉上眼睛后如果不能摸到物體的全部，是很難進(jìn)行判斷和辨認(rèn)的。

（2－2）注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

①在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際引入。例如，有的老師先讓學(xué)生觀察身邊事物的形狀，并讓學(xué)生親自動手收集自己身邊的物體（如牙膏盒、魔方、易拉罐、小皮球等）。使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；使學(xué)生初步感知概念，擴(kuò)大了學(xué)生主動參與和親身實(shí)踐的空間。

②在數(shù)學(xué)掌握各種幾何形體的特征以后，有的老師讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。還有的老師讓學(xué)生用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用。例如，在讓學(xué)生感知球和圓柱的滾動的不同之后，提問：足球做成圓柱狀的好踢嗎？汽車輪子為什么做成圓柱狀的？如果做成球形的會怎么樣？學(xué)生在思考、解釋日常生活中的這些現(xiàn)象時(shí)，自然而然地應(yīng)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，體會了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

2．平面圖形的初步認(rèn)識。

（1）認(rèn)識平面圖形的編排特點(diǎn)。

同認(rèn)識立體圖形大致相同：教科書第34頁，先利用立體圖形的某個(gè)面引出平面圖形，借助立體圖形作為工具描畫出平面圖形――再分類整理，把相同形狀的放在一起――抽象出其平面圖形，給出幾何名稱――再通過操作活動幫助學(xué)生感受、認(rèn)識平面圖形的特點(diǎn)（教科書第35頁做一做第2題），在頭腦里形成清晰的表象――使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)出這些平面圖形，并能進(jìn)行表述（說一說你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形）。

（2）在教學(xué)中與立體圖形的認(rèn)識相同，老師應(yīng)注意通過畫畫、涂色、拼擺等活動充分感知平面圖形的特征。

3．練習(xí)。我們提供了豐富的練習(xí)，有涂色的，有找圖形的個(gè)數(shù)的，有拼擺的，等等。通過大量的、形式多樣的操作活動幫助學(xué)生鞏固所學(xué)幾何形體的知識，我就不一一細(xì)說了，只有一道題要說一下。

老師們看一下教科書第37頁第5題，用哪個(gè)物體可以畫出左邊的圖形？請把它圈起來。左邊是平面圖形，右邊是立體圖形，是一道把立體圖形與平面圖形的關(guān)系結(jié)合得很好的練習(xí)，讓學(xué)生知道平面圖形經(jīng)常是某個(gè)立體圖形的表面。在做的時(shí)候，盡量讓學(xué)生不憑借實(shí)物，而是借助表象進(jìn)行推理。如果有的學(xué)生有困難可以拿實(shí)物來畫一畫。第1、2、4行都很好判斷，第3行怎么圈？老師們可以想一下，要不要圈球。一般的想法是，如果通過一些工具把球固定住，讓鉛筆始終垂直紙面，沿著球畫大圓，就能夠畫出圓來，但是在實(shí)際操作中確實(shí)很難畫。不過我們認(rèn)為理論上可行，數(shù)學(xué)上就應(yīng)該認(rèn)為能。如果學(xué)生圈出來是對的，但圈出來具體如何畫就是一個(gè)問題了。在我們調(diào)查聽課的時(shí)候，有一位學(xué)生圈了球，老師問他你能畫出來嗎？他說能，老師當(dāng)時(shí)很驚喜，就問他：你是怎么畫的？孩子回答的很精彩：用硬紙殼把球緊緊地包起來，往桌子上一豎，再沿著硬紙殼的邊緣畫，就是圓了。孩子很巧妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓，解決了問題。老師們都知道轉(zhuǎn)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)中很多地方用到轉(zhuǎn)化、化歸的方法，我們的孩子在探索和解決問題的時(shí)候，不自覺地或者說自然地發(fā)現(xiàn)并使用了這一深刻的數(shù)學(xué)思想方法，可見學(xué)生的思維能力不可低估。如果給學(xué)生充分發(fā)展的空間，學(xué)生就會讓你驚喜的。

（四）小結(jié)。

由于小學(xué)生思維能力的水平比較低，還不能進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯證明。所以小學(xué)階段教學(xué)的幾何是實(shí)驗(yàn)幾何，很直觀，不是嚴(yán)密的幾何證明。根據(jù)小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，只要通過活動、操作讓學(xué)生直觀感受到幾何形體的特點(diǎn)就可以了，不必要求過多的形式邏輯的推理。實(shí)際上，在小學(xué)的幾何教學(xué)中應(yīng)在同一層次上增加豐富多彩的活動，在面上進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生充分感受幾何形體的特征，而不是加深難度。

可以在淺層次的知識上設(shè)計(jì)巧妙的活動，并從中挖掘出很濃的數(shù)學(xué)味來。例如，我們聽過一些認(rèn)識立體圖形的課，在用立體圖形的拼搭活動中，學(xué)生們很少用到球，老師們都會問：為什么不用球呢？學(xué)生們會回答：球呆不住，總滾球沒有平平的面不容易搭穩(wěn)等等。那么在球呆不住，總滾這個(gè)問題上，可以從幾何知識的角度進(jìn)一步深化。有一節(jié)課，一個(gè)學(xué)生搭了一個(gè)火箭發(fā)射臺，他用4個(gè)長方體穩(wěn)穩(wěn)地托起了1個(gè)球，我們感到很驚喜。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都沒用到球，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩用到球后很高興，就想給全班同學(xué)展示。由于學(xué)生們都是在小木板上拼搭的，教師在舉起小木板給學(xué)生展示的時(shí)候，沒拿穩(wěn)，倒了。遺憾的是，由于時(shí)間的關(guān)系，老師沒有把球再放上去，就匆忙地下課了。老師們可以想一下，學(xué)生用4個(gè)長方體穩(wěn)穩(wěn)地托起了1個(gè)球，這一現(xiàn)象里蘊(yùn)含了深刻的數(shù)學(xué)知識，球不總是呆不住，讓它呆住是有條件的，在一定條件下球是能夠呆住的，最少用3個(gè)支點(diǎn)確定一個(gè)平面就可以讓球穩(wěn)穩(wěn)地呆住。學(xué)生雖然不能從數(shù)學(xué)知識的角度對這一現(xiàn)象進(jìn)行理解和解釋，但在操作活動中不自覺地或者說是自然地發(fā)現(xiàn)并使用了這一幾何知識。說明學(xué)生是有這種思路的，是可以在簡單的操作活動中，在較淺的層次上，以直觀的方式感受甚至理解較難的數(shù)學(xué)知識的。如果有時(shí)間的話，老師可以深入地挖掘。如把小球放上去，讓學(xué)生觀察這個(gè)結(jié)果，使學(xué)生對球在一定條件下是能夠穩(wěn)穩(wěn)地呆住的，這一問題獲得感性的認(rèn)識。再引導(dǎo)學(xué)生想一想剛才那個(gè)學(xué)生是怎樣讓球穩(wěn)穩(wěn)地呆住的，大家也來動手試一試。這樣就使學(xué)生在較淺的層次上對較難的數(shù)學(xué)知識有了直觀的感受，并通過動手操作獲得了初步的體驗(yàn)。

與前面提到的練習(xí)中的第5題一樣，如何在淺層次上，設(shè)計(jì)巧妙的、學(xué)生能夠操作、完成的活動，并在其中挖掘出很濃的數(shù)學(xué)味來，使學(xué)生對更深的幾何知識獲得感性的認(rèn)識和初步的體驗(yàn)。這是我們需要研究的問題。而不是一味地加深難度，提高要求。關(guān)于幾何知識的教學(xué)就談這么多。

一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識圖形二教案(篇7)

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第45~48頁例題及相應(yīng)的課堂活動與練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對物體或圖形進(jìn)行比較、排列和分類，能按含有兩個(gè)因素的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，在比較、排列、分類活動中，體會活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

2培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力、分類能力和初步的邏輯思維能力。

3經(jīng)歷參與分類的全過程，在分類活動中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能按含有兩個(gè)因素的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，師生都分別準(zhǔn)備四個(gè)圓和四個(gè)三角形，其中兩個(gè)圓和兩個(gè)三角形涂色。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

在黑板上貼出四個(gè)圓和四個(gè)三角形，雜亂地排列。

教師：小朋友們在上學(xué)期初步學(xué)習(xí)了如何給物體分類，你能應(yīng)用所學(xué)知識，把黑板上的圖形分成兩類嗎？

學(xué)生分小組進(jìn)行分類活動。

教師：分好了嗎？哪一組的小朋友愿意上來說一說你們是怎樣分類的？

學(xué)生到講臺上匯報(bào)。如果學(xué)生說出按形狀進(jìn)行分類，教師要求學(xué)生把黑板上的圖形按形狀分一分，并注明這是按形狀分的（如圖所示）。

教師：還有不同的分法嗎？抽按顏色分的學(xué)生匯報(bào)，邊說邊用黑板上的圖形分一分，教師注明這是按顏色分的。

教師：還有其他的分法嗎？估計(jì)學(xué)生沒有新的分法了。

教師：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)會按形狀分類和按顏色分類了，這節(jié)課在小朋友們掌握了這些知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分類。

板書課題。

[點(diǎn)評：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的分類之前，先對學(xué)生已經(jīng)掌握的分類方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這種復(fù)習(xí)方式喚起學(xué)生對相關(guān)知識的積極回憶，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新知識的教學(xué)。這樣把學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，有利于啟動學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動、積極地參與到新知識的探究中來。]

二、進(jìn)行新課

教師：這節(jié)課我們還是分圖形，不同的是，我們要求小朋友們把顏色和形狀都相同的圖形放到一起。我們把現(xiàn)在的分類的要求和前面的分類要求進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師板書：按形狀分。

按顏色分。

把形狀和顏色都相同的放到一起。學(xué)生比較后回答，原來只考慮一個(gè)問題，形狀或顏色；現(xiàn)在同時(shí)要考慮兩個(gè)問題，既要考慮形狀，又要考慮顏色。

教師：對了，原來的分類要求只要符合一個(gè)條件就行了，現(xiàn)在要同時(shí)符合兩個(gè)條件。你覺得哪種分類要求要難一些呢？

讓學(xué)生意識到現(xiàn)在這種分類要求要難一些。

教師：雖然要求要難一些，但是我們有前面學(xué)習(xí)的分類的基礎(chǔ)，加上大家積極動腦筋，一定會學(xué)會這種分類方法的。下面小朋友們猜想一下，同樣是這樣一些圖形，你覺得只符合一個(gè)條件分出來的圖形多一些呢？還是同時(shí)符合兩個(gè)條件分出來的圖形多一些？

讓學(xué)生意識到條件越多，符合條件的圖形越少。

教師：小朋友們這個(gè)猜想對不對呢？我們分了以后就知道了?，F(xiàn)在我們記住，不管是按形狀分還是按顏色分，每種圖形都有4個(gè)，大家猜想顏色和形狀都相同的圖形沒有4個(gè)。是這個(gè)意思嗎？

學(xué)生：是的。

教師：下面我們研究怎樣把顏色和形狀都相同的圖形放到一起?？纯春诎迳洗蠹曳殖龅倪@些圖形。這是形狀都相同的圖形，（指黑板上的圖形）符合我們其中的一個(gè)條件，在這樣分好的基礎(chǔ)上能不能再分一次，使它適合我們的第二個(gè)條件呢？

讓學(xué)生意識到這樣分是可以的，因?yàn)檫@些圖形已經(jīng)符合形狀相同的條件了，如果再按顏色分一次，就成了形狀和顏色都相同的圖形了。

教師：下面請大家在已經(jīng)按形狀分好的基礎(chǔ)上再按顏色分一次，請一個(gè)小朋友到黑板上來分。

學(xué)生分圖形。

教師：看看黑板，這個(gè)小朋友分對了嗎？這4組圖形都是形狀相同、顏色也相同的圖形嗎？分出的每組圖形是不是比4個(gè)圖形少呢？其他的同學(xué)呢？

全班集體訂正。

教師：看來我們前面的猜想是對的，下面小朋友們結(jié)合我們剛才分類的過程想一想要同時(shí)符合兩個(gè)條件，分類時(shí)要分幾次？

學(xué)生：兩次。

教師：想想我們剛才第一次是按什么分的？第二次又是按什么分的？

要求學(xué)生說出第一次是按形狀分的，第二次是按顏色分的。

教師：看看書上第46頁中間幾幅圖，能看著這個(gè)圖說一說第一次怎樣分，第二次怎樣分的過程嗎？

學(xué)生回答時(shí)，教師隨學(xué)生的回答在多媒體課件上展示。

教師：我們把分的過程展示出來，就更加清楚了。剛才我們是先按形狀分再按顏色分，還可以先按顏色分再按形狀分嗎？

學(xué)生：可以。

教師：同學(xué)們分一分試試。為了節(jié)省時(shí)間，同學(xué)們可以在原來按顏色分好的圖形上再分一次。

學(xué)生分后，抽學(xué)生說自己分的過程，教師用多媒體課件把學(xué)生分的過程展示出來。

教師：這樣同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類和我們原來學(xué)習(xí)的分類有哪些地方相同？哪些地方不同呢？

學(xué)生討論后回答，要求學(xué)生說出不管是符合一個(gè)條件的分類和同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類，都要用到原來學(xué)習(xí)的分類方法。不同的是，同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類要用到兩次分類的方法，也就是要按照告訴的條件，每一個(gè)條件分一次。

教師：看來我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和原來學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有聯(lián)系也有區(qū)別，這樣掌握了它們的聯(lián)系和區(qū)別，有利于我們更好地掌握同時(shí)符合兩個(gè)分類條件的分類方法。下面請大家翻開書第46頁，書下面還有這樣一句話還能怎樣分，還有哪些分類方法呢？

指導(dǎo)學(xué)生說出還有的分類方法是根本沒有想到先怎樣分，再怎樣分，直接就把這些顏色和形狀都相同的圖形放到一起。

教師：這也是一種分類方法，但是大家在分類中主要掌握前兩種方法。

[點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)，

一是強(qiáng)調(diào)原來的分類要求和現(xiàn)在的分類要求進(jìn)行對比，通過對比讓學(xué)生明白新知識新在什么地方；

二是采用猜想、驗(yàn)證的方式，讓學(xué)生意識到條件越多，符合條件的圖形越少；

三是讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次分類，感受感受已有知識在學(xué)習(xí)新知識的過程中的基礎(chǔ)作用；四是讓學(xué)生經(jīng)歷分類的全過程，并通過操作與思維相結(jié)合的方式讓學(xué)生掌握同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類要分兩次，每次符合其中的一個(gè)條件，兩次分類后就符合題中的全部條件了，這樣讓學(xué)生掌握分類的方法，提高學(xué)生對知識的掌握水平

三、鞏固練習(xí)

教師：小朋友已經(jīng)掌握了分類的方法了，下面請同學(xué)們看著第47頁第1題，按題的要求分一分。

學(xué)生分后，抽學(xué)生說一說自己分類的過程，全班集體訂正。

教師：下面請小朋友看一看第2題。要求把既能飛又有羽毛的圈起來，你準(zhǔn)備怎樣做？

讓學(xué)生意識到要思考兩次，第一次把能飛的做一個(gè)記號，再在有羽毛的下面做一個(gè)記號，做了兩次記號的就是既能飛又有羽毛的。

教師：看看第3題和第4題，第3題有多種分法，但可以把顏色相同大小一樣的羊分到一起；第4題要求在價(jià)格是1元以下的文具下面畫三角形。這些都是生活中的同時(shí)要求符合兩個(gè)條件的分類，你還能舉一些生活中同時(shí)要符合兩個(gè)條件的分類嗎？

學(xué)生舉例略。

學(xué)生舉例后，指導(dǎo)學(xué)生完成第3，4，5題。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？要求同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類應(yīng)該怎樣分？從中你還知道些什么？學(xué)生回答略。

（重慶市江津區(qū)路平）

分類

（教學(xué)片斷）

在黑板上出示例1圖。

教師：同學(xué)們，在上學(xué)期，我們初步學(xué)習(xí)了如何給物體分類，你能運(yùn)用這些知識，把下面這些圖形分成兩類嗎？

學(xué)生：能。

教師：好，你們每個(gè)小組的桌上都有和黑板上一樣的圖形，比一比，看哪一小組的同學(xué)分得又快又好，開始吧。

小組進(jìn)行分類活動，教師巡回檢查，幫助有困難的同學(xué)。

教師：分好了嗎？哪一小組的同學(xué)愿意上來說一說你們是怎樣分的？

學(xué)生甲：我們是按形狀來分的，分成了兩類（在視頻展示臺上展示）。

學(xué)生乙：我們是按顏色來分的，也分成了兩類（在視頻展示臺上展示）。

教師：同學(xué)們真不錯(cuò)。在這樣的基礎(chǔ)上，你們能再分嗎？

學(xué)生：還能分。

教師：你準(zhǔn)備怎樣分呢？

學(xué)生：我們準(zhǔn)備再把這兩堆圖形按顏色來分。

學(xué)生：我們準(zhǔn)備再把這兩堆圖形按形狀來分。

教師：好！同學(xué)們按自己的想法再分一分看。

學(xué)生在剛才分類的基礎(chǔ)上，繼續(xù)分，教師巡回檢查，幫助有困難的同學(xué)。

教師：都分好了嗎？看一看你們分出的圖形，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在分出來的圖形，不僅顏色相同，而且形狀也相同。

教師：看一看你們桌上的每小堆圖形，都是顏色和形狀都相同的圖形嗎？

學(xué)生：是！

教師：你能說一說你是怎樣分的嗎？

學(xué)生甲：我是先按顏色來分的，分成了兩類；然后我再把形狀相同的圖形分成了一組，就使每組的圖形都變成了顏色和形狀都相同的圖形。

教師：其他的同學(xué)呢？你們的分法是和他一樣的嗎？

學(xué)生乙：我們的分法和他們的不一樣，我們先把形狀相同的圖形分在了一起；然后又把顏色相同的分在了一起，但是我們小組分的結(jié)果卻和他們的一樣，分出來的圖形不僅顏色相同，而且形狀也相同。

教師：從他們的分法中你知道些什么？學(xué)生甲：我知道要把顏色和形狀都相同的圖形放到一起，有多種分法。

學(xué)生乙：但是他們都要先按其中的一個(gè)條件分，在分好的基礎(chǔ)上后再按第2個(gè)條件分。

教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，看一看書第46頁，你和哪個(gè)小朋友的分法是一樣的？

學(xué)生看書后回答，略。

教師：你還能怎樣分？

學(xué)生：我能直接把紅色的小圓放到一起，白色的小圓放到一起，紅色的三角形放到一起，白色的三角形放到一起嗎？

教師：當(dāng)然可以?，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)掌握了基本的分法了，我們就用同學(xué)們學(xué)到的本領(lǐng)來解決一些問題，好嗎？

學(xué)生：好！教師拿出一大堆顏色不同的男女皮鞋和幾個(gè)貨架。

教師：這是一個(gè)皮鞋店剛進(jìn)的一些貨，你能把它分類擺放在貨架上嗎？

學(xué)生：可以。

教師：想想怎樣擺放好？

學(xué)生：把顏色相同的男鞋放到一起，把顏色相同的女鞋放到一起。

教師：好，以小組為單位到貨架前來分分看，哪個(gè)小組擺放的皮鞋最美觀，老師就到哪個(gè)店去買皮鞋。

學(xué)生分組活動，分好后集體評價(jià)的基礎(chǔ)上，讓做得好的學(xué)生介紹分鞋的方法。然后接著做下一個(gè)活動。

［簡評：該課例充分運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的分類方法，突出一個(gè)分字，讓學(xué)生在操作過程中體會新舊知識的聯(lián)系。教學(xué)中老師巧妙地在學(xué)生第1次分類的基礎(chǔ)上，用你還能再分嗎的話語，引導(dǎo)學(xué)生由舊知識轉(zhuǎn)入新知識的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生觀察分好后的小圓，讓學(xué)生體會這次分類是把顏色和形狀都相同的圖形放到了一起。這樣不先給學(xué)生深?yuàn)W的概念，而是讓學(xué)生做起來再說，讓學(xué)生在做的過程中逐步體會新的概念，是符合一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。教學(xué)中教師還通過你是怎樣分的的提問，讓學(xué)生總結(jié)分類方法，再將這種方法運(yùn)用于生活實(shí)踐，讓學(xué)生及時(shí)體會所學(xué)知識的運(yùn)用價(jià)值，在活動中提高學(xué)生對分類方法的掌握水平。整節(jié)課都是以學(xué)生為主體、以操作和活動為基本方式展開探究，也較好地發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了師生互動，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正成為數(shù)學(xué)活動的過程，通過活動達(dá)到本課的教學(xué)目的。］

（本案例由吳榮容提供）

課題二認(rèn)識圖形（一）

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第49頁及相應(yīng)的練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識長方形和正方形，能辨認(rèn)長方形和正方形，會用長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2在認(rèn)識圖形的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3感受所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識長方形和正方形，能辨認(rèn)長方形和正方形。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺。學(xué)生準(zhǔn)備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學(xué)具。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)單元主題圖

多媒體課件出示第33頁的單元主題圖。

教師：這是在第二單元學(xué)習(xí)時(shí)我們看到的一幅圖，那時(shí)小朋友們在圖中找到了很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們再來看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌也是長方形的，崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的，還有玻璃窗也是長方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都用得非常普遍。小朋友們在生活中已經(jīng)認(rèn)識一些圖形了，這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認(rèn)識了一些圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來認(rèn)識圖形。

板書課題。

[點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從第二單元的主題圖入手引入課題，讓學(xué)生感受所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；同時(shí)承認(rèn)學(xué)生對這些圖形有認(rèn)知基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上展開新的學(xué)習(xí)。]

二、教學(xué)例1

黑板上貼出例1的圖形。

教師：這些東西小朋友見過吧，對了，這是同學(xué)們經(jīng)常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷，我們在前面學(xué)習(xí)了分類，你能把這些東西分成兩類嗎？

學(xué)生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形狀分等。分完后讓學(xué)生在視頻展示臺上說一說自己是怎樣分類的，并把分的結(jié)果展示給大家看。

教師：小朋友們有很多種分法，有的按大小分，有的按顏色分，有的按形狀分。老師唯獨(dú)對按形狀分的這種分法感興趣，像這樣按形狀分的小朋友舉手看一看，能說一說你為什么要這樣分嗎？

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能說出這邊分出來的是長方形，這邊分出來的是正方形。這時(shí)教師追問你怎么知道它是長方形，它是正方形呢？使學(xué)生說出這面的圖形要長一些，這面的圖形要方一些的感覺。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能說這樣分的依據(jù)是這邊的圖形要方一些，這面的圖形沒有這樣方。

教師：小朋友們說出了自己分類的想法是這些圖形要方一些，什么叫方呢？小朋友們用這面的方巾或生字卡片對折一下，可以上下對折，也可以斜角對折，看從中你能發(fā)現(xiàn)些什么？

學(xué)生操作后說自己的發(fā)現(xiàn)，四邊都是一樣長的。

教師：用算式卡片斜角對折，它們的邊是一樣長的嗎？

學(xué)生：不一樣長。

教師：對了，方方的圖形四邊都是一樣長的，像這樣的圖形我們把它叫做正方形；這邊的圖形也有四條邊，但它的邊不是一樣長的，所以這種圖形不是正方形，這種圖形是什么圖形呢？對了，同學(xué)們叫它長方形。

教師邊講邊把正方形類的和長方形類的分別用橢圓圈起來（如圖）。

教師：小朋友們看看這兩個(gè)正方形，有的大，有的小，為什么它們都叫正方形呢？

讓學(xué)生回答出這兩個(gè)圖形都是方方的，它的每條邊都一樣長。

教師：還能發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的邊都是直直的，還有四個(gè)尖尖，教師給學(xué)生糾正說這尖尖的是角，正方形的面是平平的。

教師：看看這些長方形的東西呢？它們哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出長方形和正方形都有四條直直的邊，都有四個(gè)角，都有平平的面；不同的是正方形四條邊都一樣長，給人正正方方的感覺；而長方形有的邊不一樣長。

教師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，小朋友還能認(rèn)出它們嗎？

多媒體課件把以上的物體的顏色去掉，只留下圖形讓學(xué)生辨認(rèn)長方形和正方形。教師把上面沒有顏色的圖形移一個(gè)下來，在下面標(biāo)上長方形的字樣；再移一個(gè)正方形下來，在下面標(biāo)上正方形的字樣。

教師：我們在上學(xué)期學(xué)過哪些物體？哪些物體和我們今天學(xué)習(xí)的長方形和正方形有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生說出上學(xué)期學(xué)過的物體有長方體、正方體、圓柱和球，估計(jì)學(xué)生要說長方體和正方體與今天學(xué)習(xí)的長方形和正方形有關(guān)。

教師：既然有關(guān)，就把它們請到桌面上來吧。學(xué)生拿出長方體和正方體。

教師：看看這些物體，它和我們今天學(xué)習(xí)的長方形和正方形有什么關(guān)系呢？

學(xué)生觀察、討論后發(fā)言。學(xué)生可能說出正方體的每個(gè)面都是正方形，長方體的每個(gè)面都是長方形。這時(shí)教師拿出一個(gè)兩邊是正方形的長方體問學(xué)生這個(gè)長方體的每個(gè)面都是長方形嗎？讓學(xué)生自己把自己的話糾正為長方體有的面是長方形。

教師：既然正方體每個(gè)面都是正方形，你能用正方體來畫正方形嗎？畫一個(gè)試一試。抽一個(gè)學(xué)生先到黑板上來做示范，把正方體印在黑板上畫正方形；然后學(xué)生獨(dú)立在本子上用正方體的學(xué)具畫正方形。

教師：小朋友可以用正方形的學(xué)具畫正方形，你還能用長方體的學(xué)具畫長方形嗎？試一試。

學(xué)生畫長方形后，抽幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣畫的。

多媒體課件出示下圖。

教師：這時(shí)應(yīng)該圈哪個(gè)圖形呢？為什么要圈這個(gè)圖形？學(xué)生回答略。

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學(xué)生回答，回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。

[點(diǎn)評：學(xué)生對長方形和正方形的認(rèn)識采用了實(shí)物引入觀察、操作分析抽象概括感受長（正）方體與長（正）方形的聯(lián)系說生活中的長方形和正方形這樣一個(gè)認(rèn)識過程。教學(xué)中以學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作分析時(shí)一是注意把學(xué)生的觀察、操作和分析結(jié)合到一塊進(jìn)行，讓學(xué)生手、腦、口并用來獲得清晰的表象；二是注意把長方形和正方形進(jìn)行比較，在比較的過程中加深對兩個(gè)圖形的認(rèn)識。感受長（正）方體與長（正）方形的聯(lián)系是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中采用了看、說、印等方式，讓學(xué)生體會它們的聯(lián)系，加深學(xué)生對長方形和正方形的了解。另外整個(gè)過程都定位在初步感知這個(gè)范圍內(nèi)，既不突破教學(xué)要求，又力求概念的準(zhǔn)確性，對學(xué)生一些錯(cuò)誤用語進(jìn)行及時(shí)更正和補(bǔ)充，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念。]

三、鞏固練習(xí)

（1）指導(dǎo)學(xué)生在釘子板上圍長方形和正方形。轉(zhuǎn)好后要求學(xué)生看一看自己圍的正方形的每條邊是不是一樣長，并指一指圍成圖形的4個(gè)角。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)六第2題、第4題和第6題。其中第4，6題都只要求學(xué)生完成長方形和正方形的練習(xí)就行了。

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成思考題的第1小題。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用長方形和正方形拼圖，看能拼出哪些有趣的圖形。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你怎樣辨認(rèn)長方形和正方形？學(xué)生回答略。

一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識圖形二教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過學(xué)生小組活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立空間關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：投影8盒積木

教學(xué)過程：

一、情景激趣

1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌?。?/p>

3、展示作品并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩(wěn)固啊

（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學(xué)生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）

它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢？（因?yàn)樗鼈兌加衅狡降拿妫?/p>

同學(xué)們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報(bào)。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同實(shí)物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應(yīng)板書名稱。

2、摸一摸，感知特點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

學(xué)生一邊摸一邊說長方體有6個(gè)平面，正方體也有6個(gè)平面，圓柱有兩個(gè)平面，球沒有平面。

（2）匯報(bào)交流

大家都數(shù)出來了嗎？你是怎樣數(shù)的？

（引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去數(shù)）

三、聯(lián)系實(shí)際

小朋友們，除了這些積木，我們生活當(dāng)中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！

學(xué)生聯(lián)系生活回答。

看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個(gè)有心人，會能更多的發(fā)現(xiàn)。

四、分組活動，體驗(yàn)特征

1.做一做第1題。

（1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。

2.游戲看誰摸得準(zhǔn)。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）

（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。

一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)是最簡單也是最常用的數(shù)字基礎(chǔ)，身為小學(xué)的一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢，寫教案課件是每一個(gè)老師少不了的工作！那么，有沒有更好的辦法讓自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教案有一定的深度呢？經(jīng)過收集，小編為您獻(xiàn)上一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思，歡迎你閱讀與收藏。

一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思 篇1

本節(jié)課的教學(xué)，我遵循生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，突出了學(xué)生的主體地位。通過“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、在情境中引導(dǎo)、探究新知，情境延續(xù)、鞏固新知，總結(jié)升華、拓展延伸”幾個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生營造了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。為了鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽發(fā)言，我采用多種評價(jià)方法，如：教師表揚(yáng)，獎(jiǎng)小帖紙、同學(xué)互相鼓勵(lì)等，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。一堂課下來，學(xué)生學(xué)得比較輕松，學(xué)會了認(rèn)識整時(shí)、半時(shí)的方法，并在情境中受到思想的啟迪，最終達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。鐘表各部分名稱比較簡單，我將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ビ^察，發(fā)現(xiàn)鐘表上的各個(gè)部分（指針、數(shù)字、針有長短）的特點(diǎn)，鐘面上各部分的名稱，開始我想通過多媒體演示將名稱告訴學(xué)生的，后來我想，能否讓學(xué)生先試著起名子，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生在生活中已經(jīng)知道了鐘面上各部分的名稱，讓這些學(xué)生說一說，可以使孩子們具有成就感。

但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，比如練習(xí)的設(shè)計(jì)還應(yīng)更加有層次，關(guān)注學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都能在原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上有所提高。

一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思 篇2

11到20各數(shù)的認(rèn)識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11到20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”，掌握，1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。

1、通過數(shù)蘋果的問題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……

通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。

2、在認(rèn)識了10個(gè)一是1個(gè)十后，引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個(gè)十和2個(gè)一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，又使學(xué)生加深了對11到20各數(shù)組成的理解。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動中逐步形成了“１個(gè)十”的概念，教師針對性地進(jìn)行了小結(jié)，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識“１個(gè)十”在生活中的應(yīng)用與便捷。

一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思 篇3

本課是學(xué)生在生活中對幾何形體有了一定感知的基礎(chǔ)上，直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。感受物體的形狀特點(diǎn)，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些物體。既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中如何密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活地聯(lián)系，怎樣發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生主動探索地精神和與人合作的意識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想。

在教學(xué)方式上，以自主、開放、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度的提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。全課通過各種形式開放性的小組活動，為他們提供觀察、操作、討論地機(jī)會，讓學(xué)生推一推、找一找、摸一摸、數(shù)一數(shù)、想一想、說一說、想一想，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。每個(gè)人獨(dú)立思考，充分發(fā)表意見的同時(shí)，小組里分工合作，使學(xué)生自身感受體會物質(zhì)的形狀，自己給它們起名字并能識別，培養(yǎng)了主人翁地精神和集體榮譽(yù)感。還給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，鍛煉了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)和動手操作的能力，使學(xué)生能夠主動地探求新知識，養(yǎng)成與他人合作的意識與習(xí)慣。

最后設(shè)計(jì)了多種多樣練習(xí)和游戲，使學(xué)生加深了對這四種物體的認(rèn)識，把數(shù)學(xué)與活動密切聯(lián)系。例如:搭一件你喜歡的東西，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用四種物體搭它們見過或想象出東西，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功感，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

本節(jié)課評價(jià)方式多樣。有師評、自評、生評，尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)藝術(shù)性的評價(jià)，讓學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思 篇4

第一次準(zhǔn)備邀請課，說實(shí)話真不知道從何下手，自己就一個(gè)人先準(zhǔn)備起來了，在參考了多個(gè)教案以后，星期一我把自己準(zhǔn)備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂，非常亂。學(xué)生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點(diǎn)，只是在我的傳授下機(jī)械地捆小棒，學(xué)生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的，自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教，師傅的第一句話就是：這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學(xué)過程重新跟我講了一遍，怎么樣做才會將本節(jié)課的重點(diǎn)正確并清楚地教給學(xué)生，讓學(xué)生自主地習(xí)得本節(jié)課的內(nèi)容。

經(jīng)過修改，本節(jié)課的終于成型了，星期三正式上了這節(jié)邀請課。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容所起的作用。

教學(xué)片斷1：

出示10根小棒。

師：數(shù)一數(shù)有幾根小棒？生：10根。

師：你會像老師這樣豎著擺10根嗎？看誰擺得又快又整齊，擺好后抱臂坐端正。

提問：這些小棒里有幾個(gè)一根呢？生：10個(gè)?！景鍟?0個(gè)一】

師：接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了？

課件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。

師：請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆，看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。

師拿著一捆小棒問：這一捆小棒有10根，是幾個(gè)十呢？（通過這個(gè)提問引導(dǎo)學(xué)生建立“十”的概念，明白“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位）

生：1個(gè)十?！景鍟?個(gè)十】

師：剛才我們把10個(gè)一根捆成了一捆，我們就說10個(gè)一是1個(gè)十?！景鍟菏恰?/p>

追問：幾個(gè)一是1個(gè)十？（再次追問學(xué)生“幾個(gè)一是1個(gè)十”，強(qiáng)化概念的形成。）

（課件出示）生反復(fù)說這句話，開火車說。

教學(xué)片斷2：

擺12根小棒。

師：現(xiàn)在我們知道了1捆有10根，是1個(gè)十，那要擺12根小棒，只要再怎么樣就可以了呢？

生：再加2根。（課件演示）

師提問：看，這12根小棒是幾捆加幾根呢？生：1捆加2根。【板書：1捆加2根】

師：你會說嗎？和你的同桌說一說。

師：誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根？再請幾位學(xué)生說一說。

師：12根小棒就說1捆加2根，（邊說邊擺在黑板上），你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎？

在教學(xué)這一過程時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時(shí)還是不太能夠清楚地表達(dá)，課后就在想是否應(yīng)該將這句話寫在黑板上，幫助學(xué)生照著樣子去說。低年級的學(xué)生在說話方面還是有些欠缺的，我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習(xí)慣，并且能夠用語言清楚地表達(dá)自己是想法，這也是我今后課堂上關(guān)注的重點(diǎn)。

下面簡單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。

1、真正地明白什么樣的課才是好課，明白自己和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師之間存在的差距，明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上，之后師傅幫助修改，在修改的過程中，我學(xué)到了如何把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，用怎樣的問題才是適合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，怎樣的問題才能讓學(xué)生易懂易答，什么樣的問題才真正適合低年級的學(xué)生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問才會激發(fā)起學(xué)生對新知探索的興趣。

2、適時(shí)的鼓勵(lì)對低年級學(xué)生來說就是促進(jìn)他們好好表現(xiàn)的動力，只要我一說：“表揚(yáng)誰誰誰。”所有的學(xué)生都會坐的很端正，而且表揚(yáng)的話語要多變才會讓學(xué)生感到新意，他們才不會膩煩，從而才能專心地聽講，積極地表現(xiàn)。

3、學(xué)生說話的完整性也是要關(guān)注的，本節(jié)課中，學(xué)生在回答問題時(shí)總會只回答一半，說得不完整，我一次一次地強(qiáng)調(diào)要說完整，但還是說不全，日后一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā)，自己學(xué)到了很多，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程才真正適合學(xué)生的認(rèn)知，如何問才會讓學(xué)生既明白你的意思也能夠正確地回答，如何組織學(xué)生自己進(jìn)行探索習(xí)得知識，學(xué)生在自主探索的過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣才是真正快樂的學(xué)習(xí)。通過這次邀請課的鍛煉自己也學(xué)到了很多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思 篇5

學(xué)習(xí)對象的分析：

小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學(xué)活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

教學(xué)內(nèi)容的分析：

本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和1120各數(shù)的說法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫注意貫徹

《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個(gè)老師帶著學(xué)生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。

一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思 篇6

認(rèn)識11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。

將書本上的情境圖替換成文具的實(shí)際生活情境，在這一情境中蘊(yùn)念著動手操作、動腦思考，并將數(shù)學(xué)知識一個(gè)十、幾個(gè)一等蘊(yùn)念其中，將數(shù)的組成蘊(yùn)含在富有情趣的游戲活動中，在這樣的生活情境游戲當(dāng)中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，卻更超越知識本身，啟迪學(xué)生的智慧。

在擺小棒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識點(diǎn)：1個(gè)十、幾個(gè)一、1個(gè)十和10個(gè)一的關(guān)系，然后尋找出問題的實(shí)質(zhì)是：1個(gè)十和幾個(gè)一合起來便是十幾，二個(gè)十便是20.

在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了智慧爺爺?shù)墓适虑榫常寣W(xué)生結(jié)合動作學(xué)習(xí)幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是多少，增添活動性，也提高了學(xué)生的興趣。

在習(xí)題的設(shè)計(jì)方面，需要更加的突出所學(xué)知識的前后關(guān)聯(lián)，以達(dá)精練和高效。

一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思 篇7

《認(rèn)識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內(nèi)容。我上的是第一課時(shí)"小明的一天"主要讓學(xué)生認(rèn)識整時(shí)。

認(rèn)識鐘表是一年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾∨笥哑綍r(shí)對時(shí)間的關(guān)注很少，也沒有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒底氣的，有說10點(diǎn)，有說1點(diǎn)，可見小朋友的時(shí)間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。

所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認(rèn)識鐘面，讓小朋友自己觀察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還有兩根針。但是對于區(qū)分時(shí)針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長，一根短，然后我做動作給學(xué)生看，并補(bǔ)充到那一根又長又細(xì)是分針，另一根又短又粗（胖）的是時(shí)針，為的是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準(zhǔn)備好的小黑板上，貼出3時(shí)整的樣子。（為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊）。

認(rèn)識了鐘面后就要來認(rèn)識整時(shí)了。這是本節(jié)課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時(shí)候，很多小朋友都能說出這是3點(diǎn)，但當(dāng)我進(jìn)一步問他：你是怎么認(rèn)的時(shí)候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導(dǎo)他們，看看鐘的時(shí)針指著誰，分針指著誰。這個(gè)時(shí)候小朋友們就馬上明白怎么來認(rèn)識整時(shí)了：當(dāng)時(shí)針指著幾，分針正好指著12的時(shí)候，它就是幾時(shí)。已經(jīng)認(rèn)識了3時(shí)，于是我又讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)4時(shí)，并說一說是怎么認(rèn)的。因?yàn)橹挥袝f了才說明學(xué)生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時(shí)，是怎么認(rèn)的，接著根據(jù)書中的情境圖進(jìn)一步加深認(rèn)識。

最后，教學(xué)兩種時(shí)間的寫法，由于要照顧所有的學(xué)生都認(rèn)識整時(shí)，到后面時(shí)間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。

反思：

一、孩子是第一次接觸寫時(shí)間，而且還要用兩種方法來寫，我應(yīng)該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應(yīng)該怎么寫。不然，問題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對"："已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。

二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的接受能力來設(shè)計(jì)，才能上好一堂課。

當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因?yàn)槭堑投我荒昙壍男∨笥眩哉n堂紀(jì)律還是很重要的。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，學(xué)會思考和分析，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們在這種動態(tài)的實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。

一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思 篇8

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入新課

今天我們來認(rèn)識一位朋友（教師出示鐘表模型）--鐘表（學(xué)生紛紛說出）。鐘表在我們的生活中很常見，說說你都在什么地方見過鐘表？（學(xué)生回答略）

（說明：讓學(xué)生說說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生深刻體會我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)。）

二、新授

1、認(rèn)識鐘面。

師：鐘表作用可大了！它可以幫助我們利用好時(shí)間，對我們的學(xué)習(xí)、生活都很有幫助。先讓我們觀察一下，它上面都有什么呢？（用手示意鐘面）

生1：上面有1、2、3……這些數(shù)字。

生2：上面還有時(shí)針、分針。

師：誰能上來指一指哪個(gè)是分針？哪個(gè)是時(shí)針？

（學(xué)生上來指一指。）

師：請同學(xué)們觀察一下，說說分針、時(shí)針什么樣？

生：又細(xì)又長的是分針，又粗又短的是時(shí)針。

師：同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。請你閉上眼睛，想一想分針什么樣？時(shí)針什么樣？（說得慢一些，給學(xué)生留有想象的時(shí)間。）

（說明：借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們探索事物的興趣。先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，接著交流，再指一指，初步認(rèn)識鐘面。）

2、認(rèn)識整時(shí)、半時(shí)。

師：鐘表作用很大，可以幫助我們合理安排時(shí)間?，F(xiàn)在我們就來看看小明的一天是怎么安排的。

（出示多媒體課件。）

師：你能讀出上面的哪個(gè)時(shí)間呢？

生1：我能讀出小明起床的時(shí)間是六點(diǎn)。

師強(qiáng)調(diào)：這個(gè)時(shí)間讀作六時(shí)，你是怎么讀的？

生1：因?yàn)榉轴樦钢?2，時(shí)針指著6，所以是六時(shí)。

師：你說的真棒！我們獎(jiǎng)勵(lì)你一枚小圖標(biāo)。（貼圖標(biāo)）誰能用她交給我們的方法來讀讀這幾個(gè)鐘面上的時(shí)間？

生2：小明上課的時(shí)間是8點(diǎn)。（有學(xué)生糾正：8時(shí)。）

生3：小明吃午飯的時(shí)間是12時(shí)。

生4：小明踢球的時(shí)間是4時(shí)。

師：我們知道了：當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。小明出了兩個(gè)時(shí)間考考大家，你能又快又準(zhǔn)地讀出來么？（出示鐘面1）

生：3時(shí)。（師貼鐘面，板書：3時(shí)）

師：這個(gè)呢？（出示鐘面2）

生：5時(shí)。（師貼鐘面，板書：5時(shí)）

師：同學(xué)們你們真厲害！剛剛老師沒有教，你們就知道怎么讀了。（出示多媒體課件）剛剛這幾個(gè)時(shí)間讀過了，還有兩個(gè)時(shí)間呢，誰來讀一讀？

生1：小明上學(xué)的時(shí)間是7時(shí)半。

師：你又是怎樣讀的呢？

生1：分針指著6，時(shí)針指著7和8之間，所以是7時(shí)半。

師：你更厲害了！不僅會讀整時(shí)，還會讀半時(shí)呢！誰能用它的方法讀讀這個(gè)時(shí)間？

生2：8時(shí)半。

師：你說說你是怎樣讀的？

生2：因?yàn)榉轴樦钢?，時(shí)針指著8和9之間，所以是8時(shí)半。

師：小明又出了兩道考題想考考大家，試試吧！(出示鐘面3)

生：3時(shí)半。（師貼鐘面，板書：3時(shí)半）

師：最后一個(gè)。(出示鐘面4)

生：6時(shí)半。（師貼鐘面，板書：6時(shí)半）

師：剛才大家認(rèn)時(shí)間認(rèn)得很準(zhǔn)?，F(xiàn)在老師說幾個(gè)時(shí)間，請你在學(xué)具鐘面上撥出來。2時(shí)。說說你是怎樣撥的？（找一個(gè)學(xué)生說，其他學(xué)生評。）再撥一個(gè)：2時(shí)半。誰愿意到前面展示一下？（用展示臺展示，其他學(xué)生觀察，評價(jià)。）

（說明：充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合小明一天的生活創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情景，讓他們在熟悉、親切的生活情景中主動探索新知。在教學(xué)形式上，讓學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流有機(jī)地結(jié)合。放手讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，不僅充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性，而且大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。）

3、小結(jié)。

師：通過小明的一天，我們學(xué)會了認(rèn)識鐘面上的時(shí)間。（板書：小明的一天）當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)；當(dāng)分針指著6，時(shí)針

過了幾，就是幾時(shí)半。現(xiàn)在你想對大家說些什么呢？

生1：我學(xué)會了認(rèn)識時(shí)間。

生2：我們要愛惜時(shí)間。

……

師：說得真好！

三、鞏固練習(xí)

1、91頁第2題。給鐘面和時(shí)間“找朋友”。（學(xué)生獨(dú)立完成。集體反饋。）

2、小調(diào)查

師：再過幾天，也就是11月7日這天是我們農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立冬”了，請同學(xué)們做一個(gè)小調(diào)查：看看太陽剛升起，大約是幾時(shí)？太陽剛落下，大約是幾時(shí)？你可以做個(gè)觀察記錄，選擇你喜歡的方式，可以把時(shí)間記錄下來，也可以用畫鐘面的形式表示出來。

（說明：豐富多樣的練習(xí)形式讓學(xué)生在興趣盎然中練習(xí)知識，發(fā)展思維，做到練中有樂，樂中見效。把所學(xué)知識向生活延伸，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。）

反思：

“讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)?！边@節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新課程理念。首先，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生說一說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生深刻體會我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)“小明的一天”的情景等，這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去探究去發(fā)現(xiàn)。其次，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生說一說：你早上大約幾時(shí)起床？晚上大約幾時(shí)睡覺？你的一天是怎樣安排的？做“小調(diào)查”等，這樣，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思 篇9

本節(jié)課是一節(jié)活動課，是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要通過一系列的活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并通過合作交流，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)活動的樂趣，并養(yǎng)成獨(dú)立思考與合作交流的能力。為了讓這節(jié)課上的不單調(diào)，能很好地讓學(xué)生掌握，于是我設(shè)計(jì)這樣一節(jié)課。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以內(nèi)數(shù)的順序，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)的非常扎實(shí)。我用不同的數(shù)學(xué)方式進(jìn)行了鞏固，一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100，二是分組數(shù)數(shù)。一二組用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100，三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)，然后再出示課題。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著，我讓學(xué)生用剛才數(shù)的這些數(shù)中的一個(gè)數(shù)說一句話。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生回答問題的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

在“猜一猜”活動中采用了如下三個(gè)層次的活動：

（1）首先我來示范，通過觀察、模仿、認(rèn)識“一大把”。要求學(xué)生不能抓得太緊，也不能抓得太多。

（2）數(shù)出一把蠶豆的粒數(shù)。

（3）以一把蠶豆的粒數(shù)為依據(jù)，分別估計(jì)一把花生米和一把黃豆的粒數(shù)。

（4）并在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數(shù)的同學(xué)，讓學(xué)生在活動中體會和運(yùn)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

由于活動前安排了學(xué)生示范、活動要求的指導(dǎo)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，因此，在活動時(shí)，孩子們進(jìn)行得比較有序；另外，由于小組長的及時(shí)分工調(diào)節(jié)，每個(gè)小組合作得還是相當(dāng)不錯(cuò)的。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹，數(shù)校園的房間等等。讓學(xué)生們在游戲當(dāng)中，在快樂當(dāng)中掌握了數(shù)，運(yùn)用了數(shù)，并對枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)解。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思

一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該保證課堂的趣味性。當(dāng)要講新課程的時(shí)候，老師都會帶好自己的教案。教案可以給予老師授課的底氣，我們該如何下筆寫好教案呢？為滿足你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)編輯特地編輯了“小學(xué)一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思(篇1)

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的小動物小熊入手，把大家?guī)腌姳淼?，激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課的學(xué)習(xí)中，始終讓小熊陪伴小朋友一起學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時(shí)，讓小熊來表揚(yáng)他們，這比老師的表揚(yáng)更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大約幾時(shí)教學(xué)中，截取了神舟六號發(fā)射的實(shí)況轉(zhuǎn)播，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分感知，明白了只要接近九時(shí)的都可以估計(jì)成大約九時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生再次感受了祖國科技的領(lǐng)先地位，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識線段，知道它的特征。

（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會畫線段。

（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識線段的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認(rèn)識它嗎？它的名字就叫線段。

（板書課題：認(rèn)識線段）

（二）新授

（1）初步感知

1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的）

2、能不能想辦法變出一條線段？

生嘗試。

師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。

請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？

4、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）

（2）認(rèn)識端點(diǎn)

1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）

2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）

（3）總結(jié)概念

現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識線段了嗎？線段是怎樣的？

讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

（4）找線段

其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊（讓生用手感知）

（5）折線段

1、指出白紙中哪些邊是線段？

2、在白紙中折出一條線段。（折痕）

3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）

（6）小結(jié)

通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識線段了嗎？

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思(篇3)

學(xué)習(xí)對象的分析：

小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學(xué)活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

教學(xué)內(nèi)容的分析：

本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和1120各數(shù)的說法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫注意貫徹

《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個(gè)老師帶著學(xué)生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思(篇4)

成功之處：

11~20各數(shù)的認(rèn)識這一內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，我在注重以下幾點(diǎn)：

一、利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)新課前，我借助圖片讓學(xué)生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù)，隨著數(shù)字的逐漸變大，讓學(xué)生意識到數(shù)數(shù)要認(rèn)真，并從10里抽出了小棒圖10個(gè)一是1個(gè)十。這既是復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，又為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。接著新課引入認(rèn)真數(shù)這里的蘋果。提問：數(shù)字12怎樣表示出來。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學(xué)生自己動手操作，這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把握教學(xué)的重點(diǎn)，處理教學(xué)內(nèi)容。

1、教學(xué)時(shí)，從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個(gè)問題入手，讓學(xué)生拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們感到運(yùn)用舊知識已經(jīng)解決不了實(shí)際問題，從而探索，尋求新方法。學(xué)生想出了2根2根地?cái)[，3根3根地?cái)[，5根5根地?cái)[等方法，讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的必要性，并用撥珠子的方法表示1代10.在活動中，幫助學(xué)生建立以1代10的表象，了解個(gè)和十的實(shí)際大小及相互之間的關(guān)系，通過計(jì)數(shù)單位，初步感受位值在計(jì)數(shù)中的作用。

2、讓學(xué)生通過擺小棒，撥珠子再對齊的方法說出12的組成；并用相同的方法學(xué)習(xí)19與20.利用19是由1個(gè)十和9個(gè)一組成的，然后再擺上一根，變成了20根，這時(shí)，我們應(yīng)該怎樣擺？學(xué)生很自然地想出：把這10根小棒扎成1捆的辦法，并得出：2個(gè)十是20.在11教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器中的珠子，提醒學(xué)生看清數(shù)位。在能夠說出數(shù)的組成時(shí)，通過自己喜歡的數(shù)，說一說數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，練習(xí)數(shù)的組成；通過搶答題的形式讓孩子練習(xí)數(shù)的組成。

3、11-20的數(shù)數(shù)，借助學(xué)生已有的知識技能，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，離開實(shí)物數(shù)數(shù)的活動。在1120各數(shù)的順序和大小的教學(xué)中，我安排了：

（1）、擺放蘋果并按順序讀，跳著讀的環(huán)節(jié)。

（2）、并安排了習(xí)題讓孩子練習(xí)，應(yīng)用到具體的題目中，學(xué)以致用。

不足之處：

1、問題比較瑣碎不明確，并提過一遍的問題，在孩子說出正確答案時(shí)又提了一遍，此時(shí)應(yīng)該換一種提法誰愿意再說一說。學(xué)生能夠說上來就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，不要拖太長時(shí)間，這樣也會使學(xué)生的注意力分散，不專心聽講。

2、教學(xué)過程中沒有注意組織教學(xué)，表揚(yáng)鼓勵(lì)性的話語較少，沒有從充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。指名回答問題時(shí)只看到個(gè)別同學(xué)，沒有面向所有同學(xué)。

3、讓學(xué)生擺小棒過程中，應(yīng)讓這幾名孩子拿著小棒到講臺擺一擺，這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒扎成一捆時(shí)，學(xué)生還沒有理解捆成一捆的原因，而老師也沒有加以說明，所以學(xué)生對一捆就是一個(gè)十，理解困難。

4、由于12的教學(xué)處理時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)習(xí)19、20時(shí)有些快，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

5、在數(shù)序教學(xué)中，我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù)，改一種方法如不僅順看數(shù)，也要倒看數(shù)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來，倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)小下去。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，有利于充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在一系列數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識。

6、在學(xué)生練習(xí)數(shù)的組成時(shí)，可采取猜數(shù)的方法調(diào)動學(xué)生積極性：通過自己擺一個(gè)喜歡的數(shù)，只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾；通過指名學(xué)生上黑板上來擺小棒，并說說數(shù)的組成；讓學(xué)生在擺好一個(gè)數(shù)后，同桌之間互相說說，自己擺的數(shù)是由幾個(gè)一和幾個(gè)十組成的。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思(篇5)

認(rèn)識11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。

將書本上的情境圖替換成文具的實(shí)際生活情境，在這一情境中蘊(yùn)念著動手操作、動腦思考，并將數(shù)學(xué)知識一個(gè)十、幾個(gè)一等蘊(yùn)念其中，將數(shù)的組成蘊(yùn)含在富有情趣的游戲活動中，在這樣的生活情境游戲當(dāng)中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，卻更超越知識本身，啟迪學(xué)生的智慧。

在擺小棒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識點(diǎn)：1個(gè)十、幾個(gè)一、1個(gè)十和10個(gè)一的關(guān)系，然后尋找出問題的實(shí)質(zhì)是：1個(gè)十和幾個(gè)一合起來便是十幾，二個(gè)十便是20.

在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了智慧爺爺?shù)墓适虑榫?，讓學(xué)生結(jié)合動作學(xué)習(xí)幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是多少，增添活動性，也提高了學(xué)生的興趣。

在習(xí)題的設(shè)計(jì)方面，需要更加的突出所學(xué)知識的前后關(guān)聯(lián)，以達(dá)精練和高效。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識教學(xué)反思(篇6)

一、教學(xué)設(shè)想：

元、角、分的認(rèn)識一課是在學(xué)生對人民幣已有了初步接觸的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在第一冊中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時(shí)并不涉及進(jìn)率和化聚。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識貨幣單位元、角、分，會按人民幣的票面數(shù)值清點(diǎn)錢數(shù)。讓學(xué)生熟記1元=10角，1角=10分，并能進(jìn)行簡單的化聚，同時(shí)注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

1、嘗試由書本數(shù)學(xué)想生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分地融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，讓學(xué)生們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于顯示的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。人民幣又是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，我注意課前滲透，課前讓學(xué)生自己去收集人民幣，收集的過程既是實(shí)踐的過程，同時(shí)又使學(xué)生在實(shí)踐中對人民幣有所了解。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的人民幣來認(rèn)一認(rèn)，更為直觀，更貼近生活。在元、角、分的進(jìn)率的教學(xué)中，讓學(xué)生在生活問題中親歷整個(gè)探究的過程。在鞏固練習(xí)中，又創(chuàng)設(shè)去超市購物的情境，讓學(xué)生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗(yàn)生活，又鞏固新知，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。

2、嘗試由獲得知識結(jié)構(gòu)向親歷探究過程轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，不僅是為了讓學(xué)生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學(xué)知識，以達(dá)到對知識的深層理解（因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生可以用實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論解釋現(xiàn)象并進(jìn)行預(yù)測時(shí)，才達(dá)到本質(zhì)上的理解）更主要的是使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并理解數(shù)學(xué)的一般方法，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，在科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識的教學(xué)手段，而本身就是教學(xué)的重要目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從重視獲得知識向親歷探究過程轉(zhuǎn)變。在1元=10角的教學(xué)中不是簡單地把知識結(jié)論告知學(xué)生，而是讓學(xué)生以多種方法付錢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+5角=10角，5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角從而自主地得出1元=10角。不但使學(xué)生學(xué)到了知識，并對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動參與

注意創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生自己去認(rèn)識、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。

二、課堂實(shí)錄

（一）談話引入：

師：最近我們海鹽新開了一家家友超市，聽說很不錯(cuò)，沈老師也想去逛逛。你覺得去超市買東西，最重要的是帶什么？

生：帶錢。

師：對，買東西必須要付錢。

每個(gè)國家都有自己的錢，我們中國的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就要來認(rèn)識人民幣。

（二）主動探究，構(gòu)建新知

1、認(rèn)識元、角、分

（1）初步認(rèn)識

多媒體課件出示各種面值的人民幣。

師：這些人民幣你認(rèn)識嗎？你能上來給大家介紹一下嗎？

學(xué)生紛紛舉手，教師指名上前介紹。

生1：這張是10元，這張是5元。

生2：這張是100元，這張是1元。

（2）分類

師：請你拿出課前收集的人民幣來向同桌介紹介紹。

學(xué)生同桌之間互相介紹，教師巡視指導(dǎo)。

師：你能不能把這些人民幣分分類，看看你有幾種不同的分法？

同桌合作，動手分類。

師：你是怎么分的？請你到投影儀上分給大家看一看。

生1：我把硬幣的分成一類，其他的分成一類。

師：你的分法電腦里也有。（多媒體課件展示）

剛才這位小朋友說這一類叫硬幣，那另外一類應(yīng)該叫什么呢？

生：紙幣。

師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣，這是一種分法。還有沒有別的分法？

生2：我把幾元幾元的分成一類，幾角幾角的分成一類，幾分幾分的分成一類。

師：我們來看一下電腦也有這種分法。

師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們?nèi)值芘排抨?duì)。誰是老大？

生：元是老大。

師：老二是誰呢？

生：老二是角。

師：那么這個(gè)分肯定就是

生齊說：老三。

（3）嘗試練習(xí)：

師：老師這里有一些錢，你能不能幫我看看有多少錢？

生：8分。

師：你是怎么看出來的？

生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。

師：那這里有多少錢？

生：4角8分。

師：4角8分可以買什么東西？

生1：可以買一塊橡皮。

生2：可以買一本本子。

師：老師買一支牙膏花了這些錢，你來看看這支牙膏到底多少錢？

生：2元8角。

2、發(fā)現(xiàn)進(jìn)率，進(jìn)行簡單化聚

（1）探究1元=10角

師：超市里有1只玩具青蛙，它的價(jià)格是1元，你想買嗎？

生：想買。

師：那你打算怎么付錢？

生1：我就付一張1元的。

生2：我打算付10個(gè)1角。

師：（多媒體課件演示）是這樣嗎？10個(gè)1角是幾角？

生：10角。

師：你還有別的付法嗎？

生3：我打算付2個(gè)5角。

師：（多媒體課件演示）2個(gè)5角是幾角？

生：10角。

師：還有沒有不一樣的付法？

生：我打算付1個(gè)5角緩和5個(gè)1角。

師：（多媒體課件演示）1個(gè)5角和5個(gè)1角是幾角？

生：10角。

師：老師這里選了幾種不同的付法，請你仔細(xì)觀察一下，告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是等于10角。

師：什么都是等于10角？

生：1元=10角。

生齊讀。

師：2元等于幾角？

生：2元=20角。

師：你是怎么想的？

生：1元=10角，2元就是2個(gè)10角，是20角，所以2元=20角。

師：70角等于幾元？

生：70角=7元。

師：你是怎么知道的？

生：10角=1元，70角里面有7個(gè)10角，就是7元。

（2）探究1角=10分

師：老師想把1角換成分幣，你愿不愿意幫忙？

生：1角可以換成10分。

師：那我們可以說1角=10分。

生齊讀。

師：你還知道幾角等于幾分？

生1：3角=30分。

生2：6角=60分。

師：80分等于幾角？

生：80分=8角。

師：你是怎么想的？

生：10分=1角，80分里面有8個(gè)10分，所以80分=8角。

（3）師：老師想把10張10元的換成1張的，你能不能幫我換？而且要換地讓我滿意。

生：換成1張100元的。

師：對，10個(gè)10元，可以換成100元。

（4）嘗試練習(xí)：

多媒體課件出示練一練第2題，指名說。

（三）鞏固運(yùn)用新知：

1、在圓里填上、或=

指名說，并說說你是怎么想的。

2、模擬購物：

多媒體課件出示下列物品：洋娃娃、足球、練習(xí)本

師：洋娃娃你想買嗎？

生：想買。

師：你先估計(jì)一下這個(gè)洋娃娃大概多少錢？

生1：4元。

生2：10元。

師：（多媒體課件出示：10元）

你打算怎么付錢？

生1：就付1張10元的。

生2：付20元，讓阿姨找10元。

生3：付2張5元的。

生4：付1張5元和5張1元。

師：如果你現(xiàn)在有12元錢，你打算買什么？

生1：我想買

（四）課堂小結(jié)：

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

生1：我學(xué)會了買東西。

生2：我認(rèn)識了元、角、分。

生3：我知道了1元=10角，1角=10分。

三、課后反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性和學(xué)生的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，正確把握教學(xué)起點(diǎn)

由于人民幣是與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)的，學(xué)生在日常的購物，在生活的環(huán)境中常常有機(jī)會接觸人民幣，在這一過程中學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。再者，學(xué)生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸，認(rèn)識了壹分、伍分、壹角等，這使學(xué)生有了一定的認(rèn)知基穿根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知情況，我注意正確把握教學(xué)起點(diǎn)。一開始就讓學(xué)生上前向大家介紹你認(rèn)識的人民幣，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識各種面值的人民幣，原本不認(rèn)識的學(xué)生一經(jīng)其他學(xué)生的介紹也有了認(rèn)識。整個(gè)認(rèn)識各種面值人民幣的過程成了學(xué)生展示自己本領(lǐng)的過程，不但達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。

2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于教學(xué)內(nèi)容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學(xué)能更容易地與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。同時(shí)，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊(yùn)藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)，在學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學(xué)生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺轉(zhuǎn)化為一種生活的技能，學(xué)以致用。本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率，我把這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決置于一個(gè)生活情境之中。由購買一元錢的玩具青蛙展開，1元錢你打算怎么付，由于買東西，特別是買1元錢的東西，學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到，于是便非常樂意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實(shí)際問題的過程中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學(xué)生對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。