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發(fā)布時(shí)間:2023-01-24 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)教學(xué)反思

前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí),我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利!那么,想必你在找可以用得到的幼師資料吧?經(jīng)過(guò)搜索和整理,小編為大家呈上[收藏]小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文900字集錦,或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇1

經(jīng)過(guò)這學(xué)年的教學(xué)與觀察,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚,部分學(xué)生甚至不明白“科學(xué)”是什么概念,這種情景完全是我們教師自身的原因,要想讓學(xué)生科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財(cái)富,關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì),要做好這篇文章,就需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中,趣味味性的實(shí)驗(yàn)很多,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下,有效地把有意注意和無(wú)意注意結(jié)合在一齊,延長(zhǎng)了孩子的有意注意,把孩子的注意力集中到所學(xué)的資料上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái),使孩子從關(guān)心玩的過(guò)程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中,從直接興趣向間接興趣過(guò)渡,最終完成樂(lè)趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)和批評(píng)

吃多了甜的,換換酸的口味,也許你會(huì)覺(jué)得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺(jué)得批評(píng)太多,表?yè)P(yáng)太少。而此刻又覺(jué)得科學(xué)課堂上的表?yè)P(yáng)似乎太多了,在課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“你真棒!”“你真聰明!”“你真了不起!”,這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣,既要有正面的表?yè)P(yáng),又要有合理的批評(píng)。如果單采用過(guò)多的褒揚(yáng),孩子會(huì)感覺(jué)是“虛情假意”,就會(huì)對(duì)孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。能夠采用“你還需要努力!”“你的認(rèn)識(shí)還不夠!”等評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過(guò)名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類的科學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家,象哥白尼、牛頓、伽利略、愛(ài)因斯坦等,在他們身上有很多能夠激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對(duì)激勵(lì)孩子學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

運(yùn)用現(xiàn)代電教手段,調(diào)動(dòng)孩子探求知識(shí)的進(jìn)取性。在課堂教學(xué)中,教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué),更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力,以到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果。

興趣就象人的生命,假如孩子們對(duì)科學(xué)課感興趣了,才會(huì)沉迷于其中,付之于其中,我們?cè)趯?duì)孩子們實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性,時(shí)刻注重培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇2

根據(jù)新課程的理念,課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系,教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的積極性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效,我認(rèn)為不一定面面俱到,根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn),主要要進(jìn)行以下反思。

(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提,教師在備課時(shí),都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)在哪,教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí),就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng),對(duì)知識(shí)在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒(méi)有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。

(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)??茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。

(3)材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)??茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料,關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問(wèn)題而準(zhǔn)備的,且所提供的材料之間有沒(méi)有特定的聯(lián)系,相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次,反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的,因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果,所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。

(4)探究小組之間的合作是否有效。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主,但是大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡,卻淺顯沒(méi)有深度,這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式,而沒(méi)有確立明確的目標(biāo),且組內(nèi)分工不清。因此,有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì),在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上,首先考慮學(xué)生思維的深度,再考慮活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,理解科學(xué)的本質(zhì),絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師,只要認(rèn)識(shí)了反思的重要性,不要誤入反思的誤區(qū),認(rèn)真正確的進(jìn)行反思,就會(huì)在不斷的反思過(guò)程中能變、能通、能久,從而科學(xué)教育教學(xué)工作,使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇3

俗話說(shuō):活到老,學(xué)到老。閱讀是獲得人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,交給學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)大門的鑰匙,激起學(xué)生的求知欲,增加學(xué)生的閱讀自信心,消除學(xué)生的畏難情緒,讓他們能讀懂簡(jiǎn)單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法,是閱讀教學(xué)的主要目的。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何上好閱讀課也是我們英語(yǔ)老師關(guān)心的共同話題,我們也一直在這個(gè)方面不停地探索、努力。我們?cè)诿抗?jié)課都注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。

授之以魚(yú),不如授之以漁。作為英語(yǔ)老師,我們的任務(wù)就是:TeachstudentshowtolearnEnglish而不僅是TeachstudentsEnglish。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。

1.學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義

英語(yǔ)閱讀的最大障礙首先是詞匯,而完全沒(méi)有生詞的閱讀是不現(xiàn)實(shí)的,也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞是正常的,要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文以及語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生詞的意思。例如:在Module10Unit1中,airport這個(gè)詞就可以根據(jù)上下文猜測(cè)出是飛機(jī)場(chǎng)的意思。生詞問(wèn)題解決了,就為以后的閱讀鋪平了道路,但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問(wèn)題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

2.養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣

很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞地讀,且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作:用手指、擺頭等,這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群,目光要盡可能少地停頓,要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡(jiǎn)單,基本上不存在斷句的問(wèn)題,這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。

3.用英語(yǔ)思維

養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)而不是朗讀,是通過(guò)目光在英語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系,即英語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程,閱讀時(shí)要把母語(yǔ)拋在腦后,指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語(yǔ)思維的習(xí)慣,而非母語(yǔ)英語(yǔ)之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后,要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語(yǔ)感。

通過(guò)一段時(shí)間的閱讀指導(dǎo),學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣會(huì)因教師的細(xì)心引導(dǎo)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)而逐步提高;學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣會(huì)因科學(xué)的閱讀教學(xué)方法而得以糾正、規(guī)范,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力會(huì)因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷提高。由此可見(jiàn),通過(guò)重視學(xué)生的需要,關(guān)注學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,培養(yǎng)他們的良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,就能提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。而我們教師在平時(shí)的日常閱讀教學(xué)中仍要不斷完善教學(xué)方法,以便更好地指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí),并一步一步向成功的英語(yǔ)閱讀教學(xué)邁進(jìn)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇4

作為教師,每節(jié)教案都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)后得出的,但是在實(shí)際授課時(shí),有的覺(jué)得得心應(yīng)手,效果頗佳;但也有的則覺(jué)得別別扭扭,死板教條。如果及時(shí)記下當(dāng)堂課的心得,在下一輪教學(xué)中吸取其教訓(xùn)或借鑒其經(jīng)驗(yàn),這樣若干年后,一定會(huì)提高課堂效率,改善教學(xué)方法。例如在上科學(xué)三年級(jí)下《水的三態(tài)變化》這課時(shí),第一節(jié)課我在301班上,就直接跟學(xué)生說(shuō)水的三種形態(tài)可以相互轉(zhuǎn)換,但是僅僅用語(yǔ)言解釋形態(tài)間的轉(zhuǎn)換是受熱還是受冷,學(xué)生很難接受,聽(tīng)了迷迷糊糊,就算當(dāng)場(chǎng)記住了,過(guò)會(huì)就會(huì)忘記。我想如果繼續(xù)這樣教,其他學(xué)生肯定也接受不了,于是在上302班時(shí),我就先準(zhǔn)備了一些材料如一杯冰,一些食鹽和水。用常見(jiàn)的材料作為例子來(lái)說(shuō)明,學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)就快就理解了。將抽象變?yōu)橹庇^,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象理論的理解,有效地解決了教材中的難點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,收到事半功倍的效果。把本節(jié)課的反思及時(shí)寫到教案中,到下次教學(xué)時(shí)繼續(xù)采用此方法,大大節(jié)約了備課時(shí)間。這樣既有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,又提高了自己的教學(xué)技藝。

2、對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間安排的反思小學(xué)科學(xué)課看起來(lái)每?jī)?cè)每個(gè)單元是獨(dú)立的,但是仔細(xì)一看,實(shí)際上有很多的聯(lián)系。我們每次上課的導(dǎo)入部分,很多就是利用復(fù)習(xí)來(lái)導(dǎo)入。利用學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)再加深新的知識(shí)。但備課過(guò)程中,我們可能會(huì)出現(xiàn)一些失誤或缺漏,如學(xué)生對(duì)相隔時(shí)間較長(zhǎng)的知識(shí)的掌握和記憶情況,及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)情況等。教師如果了解的不太全面,肯定會(huì)影響教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思,找出失誤和缺漏,把這些相關(guān)情況記錄下來(lái),完善自己的教案,就可成為以后教學(xué)中的借鑒。

3、對(duì)教材中細(xì)節(jié)問(wèn)題處理的反思

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇5

(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段,對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心,并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果在進(jìn)入學(xué)校后就宣布禁止兒童開(kāi)展探究活動(dòng),不僅違背兒童的天性,而且不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童進(jìn)入學(xué)校以后,不僅不應(yīng)禁止他們探究,而且應(yīng)該對(duì)他們的探究提供支持、鼓勵(lì)和幫助(包括適時(shí)地提供工具,在必要的時(shí)候教給他們更有效地開(kāi)展探究的過(guò)程與方法等),以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問(wèn)題的解釋或答案。

(2)探究是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。第斯多惠就曾說(shuō)過(guò),要給予兒童真知,更要引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求真知。正所謂授人以魚(yú)不如教人以漁。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)或信息,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)亦具有重要意義。

(3)探究過(guò)程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉,有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。這對(duì)于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。從中習(xí)得的科學(xué)過(guò)程與方法,對(duì)于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題解決與決策,是個(gè)重要的基礎(chǔ)(與科學(xué)知識(shí)同樣重要)。從廣泛遷移的角度來(lái)說(shuō):,學(xué)會(huì)科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的判斷能力、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法,這對(duì)于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展,,獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

(4)由于探究過(guò)程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),這對(duì)于增進(jìn)和加深對(duì)已有知識(shí)的理解,將其融會(huì)貫通,十分關(guān)鍵。我們常常有這樣的體會(huì):在一個(gè)新的探究情境中,自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解,產(chǎn)生出新的意義,正所謂溫故知新。

(5)探究過(guò)程中需要學(xué)生們合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試,這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開(kāi)展討論(而不是爭(zhēng)吵)的藝術(shù),學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流:向別人解釋自己的想法,傾聽(tīng)別人的想法,善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn),獲得更正確的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助,等等。這種客觀開(kāi)放精神的形成并非易事,要靠長(zhǎng)久的教育才能得到。而上述這一切,是我們幾十年追求的科學(xué)與民主這一國(guó)民精神的基石。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時(shí)代抓起,否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從、獨(dú)斷、不寬容的人,他們?cè)诶碇巧媳厝蝗狈Κ?dú)立性、自主性、批判性。

(6)在親歷探究過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮,這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使在有些探究中,學(xué)生走了彎路,甚至沒(méi)有找到問(wèn)題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋,但此時(shí)學(xué)生對(duì)答案的渴求正好可以成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準(zhǔn)備。而且,學(xué)生仍可以從這一親歷過(guò)程中學(xué)到不少東西。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇6

本課以學(xué)生所熟悉的、隨處可見(jiàn)的土壤為話題,從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),土壤是億萬(wàn)個(gè)生命的母親,從而引出保護(hù)土壤的重要性。在本課教學(xué)過(guò)程中,重視了以下幾個(gè)方面的教學(xué)。

(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí):

皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論告訴我們:“兒童通過(guò)與環(huán)境的自發(fā)的相互作用來(lái)發(fā)現(xiàn)自我?!北菊n首先給學(xué)生提供形象、直觀的黃河錄像。學(xué)生通過(guò)觀察、想象,猜測(cè):黃河水為什么這么黃?①可能是因?yàn)闆](méi)有樹(shù)。②可能是因?yàn)樵S多樹(shù)都被砍了。③可能是沒(méi)有種草。④可能是沒(méi)有花草樹(shù)木的保護(hù)。┄┄學(xué)生聯(lián)想已有經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題與現(xiàn)象之間的關(guān)系。激活學(xué)生的思維,捕足學(xué)生的閃光點(diǎn)。老師不是口頭上教給孩子一些現(xiàn)成的知識(shí),而是給他們提供豐富多彩的畫(huà)面,讓他們自由選擇,促進(jìn)發(fā)現(xiàn)和探索的能力。

(2)重視兒童的學(xué)習(xí)意愿

皮亞杰主義者不試圖加快認(rèn)知的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為:“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是建立在兒童現(xiàn)有的思維水平之上的?!北菊n在探究黃河水為什么變黃?老師有意讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行探究,各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并找出各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣原因出在哪里?老師只是聽(tīng)學(xué)生介紹他們實(shí)踐新計(jì)劃的經(jīng)歷,這些新計(jì)劃對(duì)那些錯(cuò)誤地看待世界的想法提出挑戰(zhàn)。新技能的學(xué)習(xí)不是強(qiáng)制性的,而是由兒童的興趣和意愿決定的。雖然這導(dǎo)致他們對(duì)黃河水為什么變黃?只做出膚淺的而非深刻的理解。

(3) 承認(rèn)個(gè)別差異

皮亞杰理論認(rèn)為:“所有兒童都要經(jīng)過(guò)相同的發(fā)展階段,只是存在速度上的差異,所以老師必須因材施教,一視同仁?!痹谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),教師有意讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,通過(guò)相互之間的平等交流,使一些不成熟的想法逐步成熟起來(lái),不完善的想法逐步完善起來(lái)。從中培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。讓每位學(xué)生感受成功的快樂(lè)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇7

一、在探究開(kāi)始,注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),但往往忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的整理

發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是進(jìn)行探究的前提,學(xué)生如果不能提出有價(jià)值的問(wèn)題,就不能進(jìn)入探究活動(dòng)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)明顯增強(qiáng),如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)之前最常說(shuō)的話就是“對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象,你都有什么問(wèn)題”、“針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,你還有什么問(wèn)題”等等,能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地提出自己的問(wèn)題,但往往沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行整理,導(dǎo)致常常抱怨學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題,在課堂上“亂想”、“瞎問(wèn)”。這樣做的結(jié)果直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提出的問(wèn)題中可能有相當(dāng)一部分探究?jī)r(jià)值不大的問(wèn)題。組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析整理,這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價(jià)值的問(wèn)題,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)這一行為的肯定和鼓勵(lì),從而也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的積極性,一舉三得,作為教師何樂(lè)而不為。

1、對(duì)教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)處理的反思

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小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫900字通用


好筍出好竹,好師出好徒。要想順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),一份教案是必不可少的,教案就是將課本內(nèi)容變成胸中有案,再落到紙上,形成書(shū)面教案。如何撰寫教案才能夠讓學(xué)生們更重視呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心收集整理,為你帶來(lái)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫,還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫 篇1

每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人,從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此,從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),樂(lè)于探究,熱愛(ài)科學(xué),并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。

在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂(lè)于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?,F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

這 意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。在教學(xué)《科學(xué)就在我們身邊》一課時(shí)需要將蠟燭油涂在鐵片上做學(xué)具,請(qǐng)學(xué)生與自己一起進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。第二天收到的鐵片大多數(shù)與我的一樣—蠟油滴得斑斑點(diǎn)點(diǎn),薄厚不勻。既不美觀又很浪費(fèi)! 突然我看到一張鐵片上的蠟油整齊美觀,就像一筆一筆刷上去的一樣,這時(shí)問(wèn):“這是誰(shuí)加工的?我一看是一個(gè)不起眼的女孩子,課堂很少能感到她的存在。她介紹道: 先和家長(zhǎng)一起用蠟油滴,但是總不能做到薄層均勻,家長(zhǎng)幫著出了個(gè)主意,即滴滿蠟油后,將鐵片放在燃?xì)庠钌峡疽豢荆炗突_(kāi)再將鐵片搖一搖,這時(shí)蠟油可以達(dá)到整齊美觀的效果。我好好地表?yè)P(yáng)她一番,并請(qǐng)她代我向家長(zhǎng)致謝。從那兒以后,每節(jié)課都非常認(rèn)真積極參與活動(dòng)。這樣一件小事激活了她對(duì)科學(xué)課越來(lái)越有興趣。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件; 只有當(dāng)它感了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽! 我們要做的就使學(xué)生感受到—我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的,這對(duì)他(她)建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。

二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程??茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫 篇2

一、在探究開(kāi)始,注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),但往往忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的整理

發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是進(jìn)行探究的前提,學(xué)生如果不能提出有價(jià)值的問(wèn)題,就不能進(jìn)入探究活動(dòng)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)明顯增強(qiáng),如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)之前最常說(shuō)的話就是“對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象,你都有什么問(wèn)題”、“針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,你還有什么問(wèn)題”等等,能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地提出自己的問(wèn)題,但往往沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行整理,導(dǎo)致常常抱怨學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題,在課堂上“亂想”、“瞎問(wèn)”。這樣做的結(jié)果直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提出的問(wèn)題中可能有相當(dāng)一部分探究?jī)r(jià)值不大的問(wèn)題。組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析整理,這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價(jià)值的問(wèn)題,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)這一行為的肯定和鼓勵(lì),從而也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的積極性,一舉三得,作為教師何樂(lè)而不為。

1、對(duì)教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)處理的反思

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫 篇3

經(jīng)過(guò)這學(xué)年的教學(xué)與觀察,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚,部分學(xué)生甚至不明白“科學(xué)”是什么概念,這種情景完全是我們教師自身的原因,要想讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究、認(rèn)識(shí)自然科學(xué),重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的興趣。興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物或某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)的直接動(dòng)力。所以在以后的教學(xué)中我要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):

一、優(yōu)化教材中的實(shí)驗(yàn),學(xué)玩結(jié)合

科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財(cái)富,關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì),要做好這篇文章,就需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中,趣味味性的實(shí)驗(yàn)很多,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下,有效地把有意注意和無(wú)意注意結(jié)合在一齊,延長(zhǎng)了孩子的有意注意,把孩子的注意力集中到所學(xué)的資料上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái),使孩子從關(guān)心玩的過(guò)程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中,從直接興趣向間接興趣過(guò)渡,最終完成樂(lè)趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

 二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)和批評(píng)

吃多了甜的,換換酸的口味,也許你會(huì)覺(jué)得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺(jué)得批評(píng)太多,表?yè)P(yáng)太少。而此刻又覺(jué)得科學(xué)課堂上的表?yè)P(yáng)似乎太多了,在課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“你真棒!”“你真聰明!”“你真了不起!”,這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣,既要有正面的表?yè)P(yáng),又要有合理的批評(píng)。如果單采用過(guò)多的褒揚(yáng),孩子會(huì)感覺(jué)是“虛情假意”,就會(huì)對(duì)孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。能夠采用“你還需要努力!”“你的認(rèn)識(shí)還不夠!”等評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過(guò)名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類的科學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家,象哥白尼、牛頓、伽利略、愛(ài)因斯坦等,在他們身上有很多能夠激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對(duì)激勵(lì)孩子學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

運(yùn)用現(xiàn)代電教手段,調(diào)動(dòng)孩子探求知識(shí)的進(jìn)取性。在課堂教學(xué)中,教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué),更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力,以到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果。

興趣就象人的生命,假如孩子們對(duì)科學(xué)課感興趣了,才會(huì)沉迷于其中,付之于其中,我們?cè)趯?duì)孩子們實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性,時(shí)刻注重培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫 篇4

根據(jù)新課程的理念,課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系,教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的積極性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效,我認(rèn)為不一定面面俱到,根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn),主要要進(jìn)行以下反思。

(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提,教師在備課時(shí),都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)在哪,教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí),就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng),對(duì)知識(shí)在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒(méi)有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。

(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)??茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。

(3)材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)??茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料,關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問(wèn)題而準(zhǔn)備的,且所提供的材料之間有沒(méi)有特定的聯(lián)系,相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次,反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的,因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果,所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。

(4)探究小組之間的合作是否有效。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主,但是大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡,卻淺顯沒(méi)有深度,這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式,而沒(méi)有確立明確的目標(biāo),且組內(nèi)分工不清。因此,有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì),在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上,首先考慮學(xué)生思維的深度,再考慮活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,理解科學(xué)的本質(zhì),絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師,只要認(rèn)識(shí)了反思的重要性,不要誤入反思的誤區(qū),認(rèn)真正確的進(jìn)行反思,就會(huì)在不斷的反思過(guò)程中能變、能通、能久,從而科學(xué)教育教學(xué)工作,使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫 篇5

本課以學(xué)生所熟悉的、隨處可見(jiàn)的土壤為話題,從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),土壤是億萬(wàn)個(gè)生命的母親,從而引出保護(hù)土壤的重要性。在本課教學(xué)過(guò)程中,重視了以下幾個(gè)方面的教學(xué)。

(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí):

皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論告訴我們:“兒童通過(guò)與環(huán)境的自發(fā)的相互作用來(lái)發(fā)現(xiàn)自我?!北菊n首先給學(xué)生提供形象、直觀的黃河錄像。學(xué)生通過(guò)觀察、想象,猜測(cè):黃河水為什么這么黃?①可能是因?yàn)闆](méi)有樹(shù)。②可能是因?yàn)樵S多樹(shù)都被砍了。③可能是沒(méi)有種草。④可能是沒(méi)有花草樹(shù)木的保護(hù)。┄┄學(xué)生聯(lián)想已有經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題與現(xiàn)象之間的關(guān)系。激活學(xué)生的思維,捕足學(xué)生的閃光點(diǎn)。老師不是口頭上教給孩子一些現(xiàn)成的知識(shí),而是給他們提供豐富多彩的畫(huà)面,讓他們自由選擇,促進(jìn)發(fā)現(xiàn)和探索的能力。

(2)重視兒童的學(xué)習(xí)意愿

皮亞杰主義者不試圖加快認(rèn)知的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為:“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是建立在兒童現(xiàn)有的思維水平之上的。”本課在探究黃河水為什么變黃?老師有意讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行探究,各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并找出各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣原因出在哪里?老師只是聽(tīng)學(xué)生介紹他們實(shí)踐新計(jì)劃的經(jīng)歷,這些新計(jì)劃對(duì)那些錯(cuò)誤地看待世界的想法提出挑戰(zhàn)。新技能的學(xué)習(xí)不是強(qiáng)制性的,而是由兒童的興趣和意愿決定的。雖然這導(dǎo)致他們對(duì)黃河水為什么變黃?只做出膚淺的而非深刻的理解。

(3) 承認(rèn)個(gè)別差異

皮亞杰理論認(rèn)為:“所有兒童都要經(jīng)過(guò)相同的發(fā)展階段,只是存在速度上的差異,所以老師必須因材施教,一視同仁?!痹谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),教師有意讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,通過(guò)相互之間的平等交流,使一些不成熟的想法逐步成熟起來(lái),不完善的想法逐步完善起來(lái)。從中培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。讓每位學(xué)生感受成功的快樂(lè)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫 篇6

本課通過(guò)給固體體分類、觀察固體的性質(zhì),研究固體的混合與分離等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量、體積的變化,從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的能力。

第一部分,給周圍常見(jiàn)的物體按固體和液體分類。這個(gè)活動(dòng)一方面可以了解學(xué)生對(duì)固體、液體的已有認(rèn)識(shí),以便提升其對(duì)固體和液體的認(rèn)識(shí);另一方面可以對(duì)學(xué)生的分類能力進(jìn)行訓(xùn)練?;顒?dòng)中我出示幾種讓孩子感興趣的物體,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道:“關(guān)于固體和液體,你們還想知道些什么?”時(shí),學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有些問(wèn)題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn),面對(duì)來(lái)源于學(xué)生中的大量問(wèn)題,我也給予了充分的關(guān)注和肯定,并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時(shí),他們會(huì)更專心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度,學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望,進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識(shí)。

第二部分,指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)。通過(guò)利用各種感官觀察,認(rèn)識(shí)固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時(shí)收集證據(jù)的良好習(xí)慣。

第三部分,通過(guò)混合和分離認(rèn)識(shí)固體。教師利用生活中常見(jiàn)的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。

整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來(lái),我覺(jué)得有幾個(gè)不足之處需要改進(jìn):

1、備課不充分,對(duì)課堂中時(shí)間的把握心中沒(méi)數(shù),致使拖堂。

2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)認(rèn)真的去聽(tīng),也沒(méi)能及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問(wèn)題而忽略了學(xué)生。

3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例,其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書(shū)上的那兩個(gè)最典型不過(guò)的例子,然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。

4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識(shí),學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案,以及時(shí)的應(yīng)付課堂上會(huì)出現(xiàn)的一些尷尬局面。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫 篇7

經(jīng)過(guò)這學(xué)年的教學(xué)與觀察,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚,部分學(xué)生甚至不明白“科學(xué)”是什么概念,這種情景完全是我們教師自身的原因,要想讓學(xué)生科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財(cái)富,關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì),要做好這篇文章,就需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中,趣味味性的實(shí)驗(yàn)很多,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下,有效地把有意注意和無(wú)意注意結(jié)合在一齊,延長(zhǎng)了孩子的有意注意,把孩子的注意力集中到所學(xué)的資料上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái),使孩子從關(guān)心玩的過(guò)程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中,從直接興趣向間接興趣過(guò)渡,最終完成樂(lè)趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)和批評(píng)

吃多了甜的,換換酸的口味,也許你會(huì)覺(jué)得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺(jué)得批評(píng)太多,表?yè)P(yáng)太少。而此刻又覺(jué)得科學(xué)課堂上的表?yè)P(yáng)似乎太多了,在課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“你真棒!”“你真聰明!”“你真了不起!”,這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣,既要有正面的表?yè)P(yáng),又要有合理的批評(píng)。如果單采用過(guò)多的褒揚(yáng),孩子會(huì)感覺(jué)是“虛情假意”,就會(huì)對(duì)孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。能夠采用“你還需要努力!”“你的認(rèn)識(shí)還不夠!”等評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過(guò)名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類的科學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家,象哥白尼、牛頓、伽利略、愛(ài)因斯坦等,在他們身上有很多能夠激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對(duì)激勵(lì)孩子學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

運(yùn)用現(xiàn)代電教手段,調(diào)動(dòng)孩子探求知識(shí)的進(jìn)取性。在課堂教學(xué)中,教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué),更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力,以到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果。

興趣就象人的生命,假如孩子們對(duì)科學(xué)課感興趣了,才會(huì)沉迷于其中,付之于其中,我們?cè)趯?duì)孩子們實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性,時(shí)刻注重培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫 篇8

俗話說(shuō):活到老,學(xué)到老。閱讀是獲得人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,交給學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)大門的鑰匙,激起學(xué)生的求知欲,增加學(xué)生的閱讀自信心,消除學(xué)生的畏難情緒,讓他們能讀懂簡(jiǎn)單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法,是閱讀教學(xué)的主要目的。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何上好閱讀課也是我們英語(yǔ)老師關(guān)心的共同話題,我們也一直在這個(gè)方面不停地探索、努力。我們?cè)诿抗?jié)課都注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。

授之以魚(yú),不如授之以漁。作為英語(yǔ)老師,我們的任務(wù)就是:TeachstudentshowtolearnEnglish而不僅是TeachstudentsEnglish。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。

1.學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義

英語(yǔ)閱讀的最大障礙首先是詞匯,而完全沒(méi)有生詞的閱讀是不現(xiàn)實(shí)的,也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞是正常的,要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文以及語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生詞的意思。例如:在Module10Unit1中,airport這個(gè)詞就可以根據(jù)上下文猜測(cè)出是飛機(jī)場(chǎng)的意思。生詞問(wèn)題解決了,就為以后的閱讀鋪平了道路,但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問(wèn)題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

2.養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣

很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞地讀,且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作:用手指、擺頭等,這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群,目光要盡可能少地停頓,要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡(jiǎn)單,基本上不存在斷句的問(wèn)題,這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。

3.用英語(yǔ)思維

養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)而不是朗讀,是通過(guò)目光在英語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系,即英語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程,閱讀時(shí)要把母語(yǔ)拋在腦后,指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語(yǔ)思維的習(xí)慣,而非母語(yǔ)英語(yǔ)之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后,要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語(yǔ)感。

通過(guò)一段時(shí)間的閱讀指導(dǎo),學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣會(huì)因教師的細(xì)心引導(dǎo)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)而逐步提高;學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣會(huì)因科學(xué)的閱讀教學(xué)方法而得以糾正、規(guī)范,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力會(huì)因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷提高。由此可見(jiàn),通過(guò)重視學(xué)生的需要,關(guān)注學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,培養(yǎng)他們的良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,就能提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。而我們教師在平時(shí)的日常閱讀教學(xué)中仍要不斷完善教學(xué)方法,以便更好地指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí),并一步一步向成功的英語(yǔ)閱讀教學(xué)邁進(jìn)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫 篇9

第二單元?jiǎng)游锏纳芷谟甲兂闪耸裁丛谶@節(jié)課上,我讓學(xué)生自由的組成4人小組。人員定好之后,給自己的小組起一個(gè)響亮的名字,在組內(nèi)再選出“總指揮”、“解說(shuō)員”、“音響師”、“記錄員”等。每個(gè)成員都有自己的角色,而每個(gè)角色又都有各自的任務(wù)?!翱傊笓]”的作用就如同平時(shí)的小組長(zhǎng)一樣,去協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的活動(dòng);“解說(shuō)員”是代表整個(gè)小組成員,向全班進(jìn)行匯報(bào)的;“音響師”組織好全組的人員發(fā)表意見(jiàn),并管好小組的紀(jì)律,能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言;“記錄員”要做好實(shí)驗(yàn)的記錄工作。課上,各小組的成員配合默契,回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連姝。為什么這樣的合作方式可以取得比較好的教學(xué)效果呢?我想最重要的是把合作的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發(fā)揮?!稑?biāo)準(zhǔn)》中指出:我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異,根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的特點(diǎn),因材施教,幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展??茖W(xué)課沒(méi)有絕對(duì)的“模式”可套用,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同,去精心設(shè)計(jì)。只有這樣,才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處,把新課程改革落到實(shí)處。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫 篇10

(一) 從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,一般都是從具體的事物逐步過(guò)渡到抽象的概念。物體是非常具體的,有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗(yàn)的特征,而物質(zhì)是一個(gè)非常抽象的概念,研究的是其很本質(zhì)的東西,如各種單質(zhì)與化合物的基本性質(zhì),這些內(nèi)容絕大部分必須在中學(xué)的化學(xué)課中才學(xué)習(xí),故小學(xué)生很難把握物質(zhì)的真正含義。材料可以作為這二者的中介,它比物體抽象,比物質(zhì)具體,是小學(xué)生比較容易接受的概念,也是他們?cè)谌粘I钪薪?jīng)常接觸的東西,如木材、玻璃、塑料、金屬等。(二) 這是一節(jié)比較輕松的課,我沒(méi)有準(zhǔn)備一件器材,直接拿著課本和作業(yè)本就走進(jìn)了課堂。從尋找身上的物品來(lái)判斷材料,到尋找書(shū)包里的物品判斷材料,最后尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出幾種常見(jiàn)的材料名稱就水到渠成了!課的重點(diǎn)部分教學(xué)完成很是輕松!課的最后一部分內(nèi)容是描述常見(jiàn)材料的特性,課本提供了木頭這種材料的描述范例,考慮到三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,我讓學(xué)生自己選擇一種常見(jiàn)材料進(jìn)行模仿著描述,結(jié)果顯示:學(xué)生間的差距比較明顯!描述這方面的能力在前面的教學(xué)中也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性,這容易導(dǎo)致課堂凌亂、浪費(fèi)時(shí)間、降低教學(xué)有效性!如何解決這方面的問(wèn)題,是一個(gè)值得自己思考和探索的問(wèn)題。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫 篇11

(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段,對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心,并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果在進(jìn)入學(xué)校后就宣布禁止兒童開(kāi)展探究活動(dòng),不僅違背兒童的天性,而且不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童進(jìn)入學(xué)校以后,不僅不應(yīng)禁止他們探究,而且應(yīng)該對(duì)他們的探究提供支持、鼓勵(lì)和幫助(包括適時(shí)地提供工具,在必要的時(shí)候教給他們更有效地開(kāi)展探究的過(guò)程與方法等),以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問(wèn)題的解釋或答案。

(2)探究是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。第斯多惠就曾說(shuō)過(guò),要給予兒童真知,更要引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求真知。正所謂授人以魚(yú)不如教人以漁。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)或信息,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)亦具有重要意義。

(3)探究過(guò)程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉,有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。這對(duì)于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。從中習(xí)得的科學(xué)過(guò)程與方法,對(duì)于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題解決與決策,是個(gè)重要的基礎(chǔ)(與科學(xué)知識(shí)同樣重要)。從廣泛遷移的角度來(lái)說(shuō):,學(xué)會(huì)科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的判斷能力、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法,這對(duì)于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展,,獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

(4)由于探究過(guò)程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),這對(duì)于增進(jìn)和加深對(duì)已有知識(shí)的理解,將其融會(huì)貫通,十分關(guān)鍵。我們常常有這樣的體會(huì):在一個(gè)新的探究情境中,自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解,產(chǎn)生出新的意義,正所謂溫故知新。

(5)探究過(guò)程中需要學(xué)生們合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試,這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開(kāi)展討論(而不是爭(zhēng)吵)的藝術(shù),學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流:向別人解釋自己的想法,傾聽(tīng)別人的想法,善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn),獲得更正確的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助,等等。這種客觀開(kāi)放精神的形成并非易事,要靠長(zhǎng)久的教育才能得到。而上述這一切,是我們幾十年追求的科學(xué)與民主這一國(guó)民精神的基石。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時(shí)代抓起,否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從、獨(dú)斷、不寬容的人,他們?cè)诶碇巧媳厝蝗狈Κ?dú)立性、自主性、批判性。

(6)在親歷探究過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮,這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使在有些探究中,學(xué)生走了彎路,甚至沒(méi)有找到問(wèn)題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋,但此時(shí)學(xué)生對(duì)答案的渴求正好可以成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準(zhǔn)備。而且,學(xué)生仍可以從這一親歷過(guò)程中學(xué)到不少東西。

小學(xué)體育教學(xué)反思900字合集


教師只要心中有夢(mèng),工作也就有了目標(biāo)。教師每節(jié)課的準(zhǔn)備工作就是先要準(zhǔn)備教案。教案有助于教師培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力和思想政治教育的任務(wù),有哪些實(shí)用的優(yōu)秀教案模板值得我們參考的呢?在這里,你不妨讀讀小學(xué)體育教學(xué)反思,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!

小學(xué)體育教學(xué)反思(篇1)

在教學(xué)中,設(shè)置學(xué)生感興趣的情景和游戲,使學(xué)生對(duì)體育課表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,本著以學(xué)生自學(xué)自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)的學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

架設(shè)生活與教材的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

四年級(jí)的學(xué)生都喜歡跑動(dòng),針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)基本環(huán)節(jié)的后半部分設(shè)計(jì)游戲,在游戲講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。為了讓學(xué)生能更主動(dòng)、更積極地參與到活動(dòng)中來(lái),我采用得分小組競(jìng)爭(zhēng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,游戲中學(xué)生們你爭(zhēng)我趕,體驗(yàn)成功與喜悅。

體育興趣是學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉積極性中最積極、最活躍的一個(gè)心理因素。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容始終保持良好的興趣是課堂教學(xué)取得良好效果的重要條件。因此,根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲的熱衷,本課的設(shè)計(jì)以游戲貫穿教學(xué),在學(xué)習(xí)一些他們能夠接受掌握的運(yùn)動(dòng)技能中,不斷逐漸增加難度來(lái)吸引學(xué)生。這些游戲遵循學(xué)生好玩天性,不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了擲準(zhǔn)的方法,而且讓學(xué)生鍛煉了身體的基本活動(dòng)能力。同時(shí),教師也注意引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行自我保護(hù)的意識(shí)教育以及同伴間的合作學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

本課注重過(guò)程性評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生,使他們覺(jué)得我能行,我是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)相互評(píng)價(jià)及自評(píng),共同學(xué)習(xí)與發(fā)展,對(duì)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程起激勵(lì)作用。本課的設(shè)計(jì)始終把增進(jìn)學(xué)生身心健康、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)和歸宿,為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在課堂上參與、體驗(yàn)、創(chuàng)想、感受,達(dá)到目標(biāo)要求。

小學(xué)體育教學(xué)反思(篇2)

1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前,體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng),示范,然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí),方法單調(diào),吸引不住學(xué)生的興趣,學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問(wèn)式教學(xué),可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn),我在教《前滾翻》時(shí),出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團(tuán)身如球滾,展體似雄鷹?!敝i語(yǔ)一出,學(xué)生的注意力集中了,用心性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,并且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記,從而到達(dá)了寓教于學(xué)的目的。所以,教師要根據(jù)教學(xué)資料設(shè)計(jì)教法,要有選取性和針對(duì)性,常變常新,步步深入,始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。

2、做一些集中注意力的練習(xí)由于學(xué)生注意力容易分散,上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校,學(xué)生一個(gè)星期才回家一次,每逢星期一上課,這種注意力不集中的狀況就更加嚴(yán)重,甚至連隊(duì)伍都排不好。針對(duì)這一狀況,我根據(jù)教材資料,編一些韻律操,配上音樂(lè)或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、搞笑的集中注意力的練習(xí),收到了良好的效果。

3、多采用小型競(jìng)賽低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,熱衷于小型競(jìng)賽,教學(xué)中能夠充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如:當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后,就能夠組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、比賽,由于比賽激烈,學(xué)生就能較好地全身心投入。又如:學(xué)生甲在走廊上玩,學(xué)生乙在其背后打了一下,只見(jiàn)甲猛一轉(zhuǎn)身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見(jiàn)不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力?其實(shí),學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征,如果教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其個(gè)性,能激發(fā)其個(gè)性傾向性,那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。

小學(xué)體育教學(xué)反思(篇3)

不知不覺(jué)已經(jīng)從事小學(xué)體育教學(xué)有十余載,面對(duì)新課程改革的浪潮,為我們帶來(lái)了機(jī)遇,同時(shí)也掂量出我們的分量,小學(xué)體育課教學(xué)反思。我覺(jué)得課堂教學(xué)真的不簡(jiǎn)單,所要面對(duì)的事情太多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn),借此機(jī)會(huì)和大家分享一下:

針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,動(dòng)作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì),課中的分解動(dòng)作練習(xí)有沒(méi)有必要?因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)作要領(lǐng)之后,動(dòng)作相反不協(xié)調(diào)了,變形的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。在課堂組織上,該充分地放手,還是要收?

怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓(xùn)中,教研員說(shuō),只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng),全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒(méi)有必要排著整齊的隊(duì)伍集合,慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法,不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競(jìng)技項(xiàng)目為主,以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。

素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體,要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變:由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”;由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”;由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué),只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過(guò)就是成功的好課,就說(shuō)我們學(xué)校這次開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),兩堂體育課內(nèi)容設(shè)計(jì)都合乎學(xué)生的興趣,但是總覺(jué)得少了些什么,運(yùn)動(dòng)技能蕩然無(wú)存,教師和學(xué)生輕輕松松在歡笑中下了課。試問(wèn)學(xué)生的能力得到發(fā)展了嗎?學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎?

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué),總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多,具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競(jìng)賽?理論與實(shí)踐總是存在著一定的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有60多人,每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣,興趣不相同,更何況體育項(xiàng)目種類繁多,有的喜歡打籃球,有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣,讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課,在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上,一來(lái)讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè),讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩,自己到處轉(zhuǎn)悠,巡視。二來(lái)學(xué)校的環(huán)境有些不允許,一堂體育課,操場(chǎng)上有三四班算少了,經(jīng)常六七個(gè)班在場(chǎng)地上。這兒跑去撞到人,那兒投球砸到人了,更別說(shuō)其它項(xiàng)目。高喊了幾年的素質(zhì)教育,快樂(lè)體育,還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn),四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。

公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理,我們只有全盤接納,待到仔細(xì)回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣,符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的!

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思2000字集錦


教師是創(chuàng)造真善美的人。設(shè)計(jì)出符合客觀規(guī)律性的教學(xué)方案,并根據(jù)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。撰寫教案能幫助教師利用更多可利用的教學(xué)條件,寫好教案都有哪些秘訣呢?以下是我們?yōu)榇蠹沂占摹靶W(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思”相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思(篇1)

《風(fēng)》教學(xué)反思

呂雁湘

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)要以探究為核心。本節(jié)課是按照這樣的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生充分地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——制訂計(jì)劃——分組實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——交流評(píng)價(jià)”這一完整的科學(xué)探究過(guò)程,使學(xué)生在探究過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解科學(xué)概念。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

一、以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

在研究“煙帶來(lái)的消息”時(shí),充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃、自己的想法自主探究,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價(jià)值的問(wèn)題,充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)自己的經(jīng)歷、自己的成功。

二、提供有結(jié)構(gòu)的材料,讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究。

在教學(xué)中,我把有結(jié)構(gòu)的材料交給學(xué)生,讓他們盡可能地發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象和規(guī)律,像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí)事物的探索過(guò)程。比如在探究出流動(dòng)的空氣就是風(fēng)后,我就把準(zhǔn)備好的氣球、扇子、電吹風(fēng)等發(fā)給學(xué)生,讓他們動(dòng)手制作風(fēng),感受風(fēng)。學(xué)生在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了風(fēng)有大小、冷熱等現(xiàn)象,從而引發(fā)新的問(wèn)題風(fēng)有什么好壞處呢?使他們產(chǎn)生自主活動(dòng)的沖動(dòng),激起了探究的欲望。接著課件里出現(xiàn)風(fēng)力發(fā)電、春景圖及暴風(fēng)后的情景,從而使研究引向更深一層。

三、相互合作,實(shí)現(xiàn)腦力資源共享。

在本節(jié)教學(xué)中,我采用了合作探究的方法突破本節(jié)的難點(diǎn)。比如在設(shè)計(jì)“煙帶來(lái)的消息”實(shí)驗(yàn)時(shí),這是一個(gè)非常具有智力挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。讓學(xué)生把所有的不可變因素準(zhǔn)確的講述出來(lái)是比較困難的,在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的交流與合作,班級(jí)內(nèi)組與組之間的相互補(bǔ)充,竟然完整的探究出來(lái),這不僅給我?guī)?lái)了很大的驚喜。聽(tīng)會(huì)忘記,看能記住,做才能會(huì),在本節(jié)課教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手做的機(jī)會(huì),給了學(xué)生盡量多的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。整堂課探究氛圍濃郁,較好地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力,增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

《土壤的保護(hù)》教學(xué)反思

呂雁湘

以學(xué)生所熟悉的、隨處可見(jiàn)的土壤為話題,從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),土壤是億萬(wàn)個(gè)生命的母親,從而引出保護(hù)土壤的重要性。在本課教學(xué)過(guò)程中,我重視了以下幾個(gè)方面的教學(xué)。

(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí):

學(xué)生通過(guò)觀察、想象、分析,猜測(cè):黃河水為什么這么黃?①可能是因?yàn)闆](méi)有樹(shù)。②可能是因?yàn)樵S多樹(shù)都被砍了。③可能是沒(méi)有種草。④可能是沒(méi)有花草樹(shù)木的保護(hù)。┄┄學(xué)生聯(lián)想已有經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題與現(xiàn)象之間的關(guān)系。由于大量亂砍濫伐,人們不合理的資源開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng),在荒山荒坡大量放牧等活動(dòng),從而造成水土流失。皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論告訴我們:“兒童通過(guò)與環(huán)境的自發(fā)的相互作用來(lái)發(fā)現(xiàn)自我?!北菊n首先給學(xué)生提供形象、直觀的黃河錄像。激活學(xué)生的思維,捕足學(xué)生的閃光點(diǎn)。讓他們自由選擇,促進(jìn)發(fā)現(xiàn)和探索的能力。

(2)重視兒童的學(xué)習(xí)意愿

皮亞杰認(rèn)為:“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是建立在兒童現(xiàn)有的思維水平之上的?!北菊n通過(guò)小組活動(dòng),探究黃河水變黃的原因,我有意讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行探究,各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并找出各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣原因出在哪里?接著學(xué)生介紹他們實(shí)踐新計(jì)劃的經(jīng)歷,新技能的學(xué)習(xí)不是強(qiáng)制性的,而是由兒童的興趣和意愿決定的。

(3)承認(rèn)個(gè)別差異

皮亞杰理論認(rèn)為:“所有兒童都要經(jīng)過(guò)相同的發(fā)展階段,只是存在速度上的差異,所以老師必須因材施教,一視同仁。”在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),讓學(xué)生以小組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,通過(guò)相互之間的平等交流,使一些不成熟的想法逐步成熟起來(lái),不完善的想法逐步完善起來(lái)。從中培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。讓每位學(xué)生感受成功的快樂(lè)。

通過(guò)教學(xué),大部分學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)出保護(hù)土壤的建議:植樹(shù)種草,保護(hù)資源;退耕還林,保護(hù)植被;綠化荒山,維護(hù)生態(tài)平衡。

《浮與沉》教學(xué)反思

呂雁湘

觀察物體在水中的浮沉”的現(xiàn)象。探究物體在水中的沉浮與物體的大小、輕重的關(guān)系。

剛升入三年級(jí)的學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)探究還比較少,但是對(duì)于“浮與沉”的知識(shí),他們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于“浮與沉”現(xiàn)象也有著許多似是而非的解釋,從對(duì)生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測(cè)事實(shí)對(duì)比,到判斷物體在水中浮沉與自身大小的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜測(cè)及驗(yàn)證,矛盾與思考、疑問(wèn)到探究、意識(shí)到概念的不斷更新和提升的過(guò)程。

本課中“觀察物體在水中的浮沉”實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單,但學(xué)生對(duì)“體積”概念不清,從學(xué)生思維情況來(lái)看,學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念較困難。于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,積累各種生活經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)噲D讓浮在水面上的東西沉下去,沉在水底的浮上來(lái)。然后將學(xué)生分成四到五人一個(gè)小組,他們通過(guò)觀察自己帶來(lái)的各種物體,首先提出問(wèn)題----玻璃瓶在水中是沉還是???然后根據(jù)觀察和自己生活中的經(jīng)驗(yàn)及課前了解到有關(guān)信息進(jìn)行猜測(cè):會(huì)沉,會(huì)浮。制定出驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教師設(shè)計(jì)探究情景:你有辦法讓它沉下去嗎?

1:把里面灌滿水2:用沙子填滿。

3:我覺(jué)得只要往杯子里裝任何東西都可以的如何將這些物體放入水里去驗(yàn)證?然后將小組制定的計(jì)劃付諸行動(dòng)進(jìn)行自己去進(jìn)行物體沉浮的實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探索,并作出研究記錄,收集與物體沉浮相關(guān)的

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思(篇2)

在《浮與沉》一課上,我采用了課件輔助教學(xué),主要從以下幾方面進(jìn)行的:

1、首先,在教學(xué)開(kāi)始,我通過(guò)課件出示一個(gè)《阿凡提幫助窮人的故事》故事導(dǎo)入新課,讓學(xué)生知道浮與沉還能幫助人們做事。

2、在活動(dòng)1的教學(xué)環(huán)節(jié),我首先是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想不同物體可能會(huì)產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮孩子們的想象力,在猜想的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證自己的猜想,經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

3、在這個(gè)環(huán)節(jié)后,我引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題,怎樣讓浮著底瓶子沉下去,下沉的橡皮泥浮起來(lái),然后讓學(xué)生自主選擇想要研究的問(wèn)題,可以是其中的一個(gè)也可以是兩個(gè)問(wèn)題,這樣給予學(xué)生自主探究的空間和探究時(shí)間,讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)、合作、互助的科學(xué)精神。在學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流匯報(bào),把自己的智慧與全班同學(xué)共同分享,同時(shí)分享同學(xué)的智慧,這樣,既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力,又可以促進(jìn)小組的相互學(xué)習(xí),共同分享成就。

4、在本節(jié)課的最后,讓學(xué)生自由談本課的收獲,自我評(píng)價(jià)在本課中的表現(xiàn)或小組表現(xiàn),使學(xué)生敢于正視自我。發(fā)現(xiàn)自我和小組的不足,學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,以利取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的隨機(jī)評(píng)價(jià),給予學(xué)生克服困難自主探索的勇氣,有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思(篇3)

師講故事:

從前,有一位智慧老人,他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事,上面寫著:如果誰(shuí)能花最少的錢把一間智慧屋裝滿誰(shuí)就能被錄用,并且還能獲得一頂智慧小帽。聽(tīng)了這個(gè)消息,小動(dòng)物們紛紛行動(dòng)起來(lái)。你瞧,小狗信心百倍地扛著樹(shù)苗,小豬興高采烈地搬著稻草,小馬滿頭大汗地馱著泥土……慢慢地,天黑了,只見(jiàn)小兔蹦蹦跳跳地走進(jìn)這間智慧屋,它只是輕輕地動(dòng)了一下手指,便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學(xué)們,你們知道小兔是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎?(出示圖片1)

老師今天還給同學(xué)們帶來(lái)了三幅城市夜景圖,你們想欣賞嗎?(出示圖片2、3、4,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從中提出自己感興趣的問(wèn)題。)從圖片中你們看到了什么?想到了什么?這節(jié)課我們主要來(lái)研究燈泡是怎樣亮起來(lái)的好嗎?(出示圖片5課題:燈泡亮了并板書(shū))關(guān)于燈泡你有哪些問(wèn)題呢?

學(xué)生猜想小白兔的方法,并起來(lái)發(fā)言,說(shuō)出自己的想法思考并回答圖片所要表達(dá)的意思并提出自己感興趣的問(wèn)題

用孩子們喜歡的童話故事并配以圖片,開(kāi)始一節(jié)科學(xué)課的學(xué)習(xí),能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生探究和思維的火花。

關(guān)于燈泡的問(wèn)題,學(xué)生可能提出很多,有的可以當(dāng)堂解決,有的不能當(dāng)堂解決,這一問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),在學(xué)生充分提出問(wèn)題后,教師還要發(fā)揮好主導(dǎo)作用提出本課的探究主題。

活動(dòng)一、大膽猜想。

(師出示小燈泡)看,老師這兒就有一個(gè)小燈泡,想一想這種小燈泡常用在哪里?同學(xué)們的桌子上就有一把手電筒,試一試你能讓它亮起來(lái)嗎?你是怎樣讓它亮起來(lái)的?為什么把開(kāi)關(guān)一推手電筒就亮起來(lái)了呢?手電筒里有什么秘密呢?猜猜看。

活動(dòng)二、驗(yàn)證猜想。

要想知道同學(xué)們的猜想是否正確該怎么辦?

(1)出示小建議(出示圖片6,提醒學(xué)生在拆裝手電筒時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。)

①要注意安全。②要注意按順序擺放拆下來(lái)的器件。③仔細(xì)觀察,把你的發(fā)現(xiàn)寫在記錄卡上,看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的秘密多。④觀察完之后,再按順序組裝好。

(2)學(xué)生拆裝手電筒。

在活動(dòng)的過(guò)程中,有些學(xué)生愛(ài)把手電筒當(dāng)成玩具,不仔細(xì)觀察,就忙著組裝。所以,教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,做好巡視,關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)。同時(shí)注意及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的小組。

(3)交流發(fā)現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)出手電筒的組成部件,還說(shuō)出組裝過(guò)程中遇到的問(wèn)題,比如,學(xué)生發(fā)現(xiàn)手電筒中兩節(jié)電池裝反了,燈泡就不亮了。這就是一個(gè)很重要的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題為后面的實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。(出示圖片7,針對(duì)組裝過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,讓學(xué)生明確電池的正負(fù)極。)

活動(dòng)三:提出假設(shè)。

你認(rèn)為讓手電筒亮起來(lái)的最主要的材料有哪些?

老師也給你準(zhǔn)備了一些材料,你能想辦法讓小燈泡亮起來(lái)嗎?

活動(dòng)四:連一連,讓小燈泡亮起來(lái)

1.小組分工,擬定實(shí)驗(yàn)方案。

(1)出示圖片8,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些實(shí)驗(yàn)器材。(2)選取器材,想一想活動(dòng)中應(yīng)注意什么?出示圖片9,(在學(xué)生交流后教師特別提醒學(xué)生:不能用導(dǎo)線把電池的正負(fù)兩極直接連接,這樣電池里的電會(huì)很快用完的。)

2.分組合作,實(shí)施探究。

3.展示交流,得出結(jié)論。

教師把電路圖中常用的符號(hào)展示給學(xué)生。

強(qiáng)調(diào)指出出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導(dǎo)線的作用。

活動(dòng)五:電從哪里來(lái)?

閱讀資料卡,激發(fā)學(xué)生探究電的發(fā)展史的興趣,了解科學(xué)發(fā)展的歷程。(出示圖片10、11、12,讓學(xué)生了解電池的種類、電池的發(fā)明及電的來(lái)源。)

學(xué)生就會(huì)聯(lián)系實(shí)際回答,自然會(huì)想到手電筒

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

學(xué)生拆開(kāi)手電筒看一看,看看手電筒是由幾部分組成的,認(rèn)識(shí)的有幾種,不認(rèn)識(shí)的有幾種。

學(xué)生分組合作,再把手電筒裝上,,看哪組完成的最好

學(xué)生相互交流組裝過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并試著解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

學(xué)生回答:讓手電筒亮起來(lái)的最主要的材料是:小燈泡、開(kāi)關(guān)、電池、彈簧和金屬外殼。

認(rèn)識(shí)并選取做實(shí)驗(yàn)所需要的器材,掌握它們的功能,知道不能把電池的正負(fù)極連起來(lái)。

分小組合作進(jìn)行試驗(yàn)

學(xué)生:展示電路圖,介紹連接的方法。

學(xué)生用符號(hào)畫(huà)電路圖

總結(jié):一個(gè)完整的電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。

了解電的相關(guān)資料,知道電的來(lái)源有兩種:1.電池,2.發(fā)電站。學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想,有利于培養(yǎng)他們的想象力。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思(篇4)

蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思

第1單元我們都是科學(xué)家

《科學(xué)是……》教學(xué)反思

《科學(xué)是…..》這一課是整套教材的一個(gè)啟蒙,讓學(xué)生在理性上知道什么是科學(xué),即科學(xué)不僅是需要學(xué)習(xí)的一堆知識(shí),同時(shí)也是對(duì)過(guò)程與方法、技能思想上的一種積累。

首先,我在討論“科學(xué)”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步,由淺入深。從觀察一些圖片知道科學(xué)是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的大事情,同時(shí)逐漸引導(dǎo)學(xué)生注意到日常生活中的科學(xué),回憶自己是否有過(guò)類似于科學(xué)家的研究經(jīng)歷。其次,利用空氣占據(jù)空間這個(gè)活動(dòng)意識(shí)到平時(shí)“游戲”的時(shí)候科學(xué)就伴隨著自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事,深刻的讓學(xué)生理解“科學(xué)”是什么。體會(huì)到科學(xué)并不神秘,它就在我們身邊。

其次,三年級(jí)的學(xué)生剛接觸科學(xué),很多課堂的要求、習(xí)慣都不明確。老師在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生明白什么該做,什么不該做,強(qiáng)調(diào)常規(guī)的管理。但過(guò)多的要求可能又會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展,限制他們的思維。在教學(xué)中,要善于引導(dǎo)學(xué)生,關(guān)注課堂。在我讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的過(guò)程復(fù)述琴納與牛痘的故事,為防止有些同學(xué)在那無(wú)事可做,我提出要求,認(rèn)真傾聽(tīng),對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充、改進(jìn),既提出了課堂要求,又讓學(xué)生有事可做。

再則,我們要用心呵護(hù)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)的精神。但與此同時(shí),還要幫助學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,對(duì)于其他一些問(wèn)題,不能不管不問(wèn),要尊重每位同學(xué)的思想成果。

《做一名小科學(xué)家》教學(xué)反思

這節(jié)課給我同時(shí)也給我的學(xué)生留下難以磨滅的印象。這一堂課,學(xué)生有自己的想法,自己的思維方式,能自己思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,真正做到主動(dòng)的學(xué)習(xí),能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí),作為教師,我盡可能的把課改后新的教學(xué)理

念和教學(xué)方法融通在教學(xué)中,使自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了新的質(zhì)的突破和提高,真正下放權(quán)力,不擺架子,尊重學(xué)生,主動(dòng)扮演“引路人”的角色,徹底改變過(guò)去教師唯上、教師為中心的教學(xué)模式。特別需要指出的是,在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題里,作為教師的我,對(duì)于學(xué)生提出的個(gè)別問(wèn)題,并沒(méi)有做出很好的解答,只緣于自己知識(shí)水平的限制。因此,在以后的教學(xué)工作中,應(yīng)當(dāng)要提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時(shí),拓展自己的知識(shí)空間,以新課程改革為契機(jī),使自己的教育教學(xué)水平得到更大的提高。

第2單元我眼里的生命世界

《尋找有生命的物體》教學(xué)反思

在教學(xué)的準(zhǔn)備方面,我遵循便于操作和合作探究的原則,盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進(jìn)行合作研究。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面,遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律,以科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)展開(kāi)整個(gè)教學(xué)活動(dòng):創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題——小組合作交流、匯報(bào)富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩(shī),感受生命世界的無(wú)限美麗。

《校園里的植物》教學(xué)反思

本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命世界的重要組成部分——植物展開(kāi)研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過(guò)對(duì)植物由整體到局部的觀察,獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息,滲透了綠色開(kāi)花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識(shí)。

為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些植物的不同特征,我組織學(xué)生到校園里觀察植物,并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級(jí)學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱,我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物,然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組,觀察一些自己感興趣的植物。這樣,就集中了多個(gè)學(xué)生的智慧,獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

在科學(xué)活動(dòng)中,既然有觀察,就一定有記錄,我除了讓學(xué)生明白如何觀察外,

還實(shí)施提醒讓他們學(xué)會(huì)記錄,養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察習(xí)慣。本課的記錄可以是文字?jǐn)⑹?,也可以采用?huà)圖的方法,把不知名的植物或葉子畫(huà)下來(lái)。

要學(xué)生養(yǎng)成既觀察又記錄的習(xí)慣不是說(shuō)在課堂的四十分鐘就能完成的,我鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察,多寫觀察日記,引導(dǎo)他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn),尤其是對(duì)他們感興趣的事物,只有這樣不停的循環(huán)往復(fù),才能養(yǎng)成好的觀察下習(xí)慣。

《植物、動(dòng)物、人》教學(xué)反思

這一節(jié)課在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,將研究的范圍擴(kuò)展開(kāi)來(lái),把植物、動(dòng)物和人放在一起進(jìn)行比較,這里面暗含著讓學(xué)生找出生命的共同特征。本課教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)層次:一是找出植物和動(dòng)物的不同與相同之處。以兔子和蘿卜為例進(jìn)行比較,引出動(dòng)植物生長(zhǎng)的共同需求:陽(yáng)光、空氣、水、食物、空間等。了解動(dòng)植物之間雖然在外形、生活方式、生活習(xí)性等有許多不同,但有時(shí)生活環(huán)境卻有許多相似的地方,甚至相互依存。二是找出植物、動(dòng)物、人的不同與相同之處,這一環(huán)節(jié)實(shí)際是本單元的總結(jié)。通過(guò)人與黑猩猩的比較,讓學(xué)生知道人類也是生物,也具有作為生物的生命特征和需求;最后用集合圖的形式表達(dá)出有生命的物體、動(dòng)物、植物、人之間的關(guān)系。

教學(xué)開(kāi)始后,我出示了兔子和蘿卜的圖片,請(qǐng)他們認(rèn)真的觀查,然后要求學(xué)生討論兔子和蘿卜有哪些相同的地方和不同的地方。結(jié)果,有的學(xué)生回答說(shuō):哪里都不同。但當(dāng)我請(qǐng)他具體一點(diǎn)說(shuō)時(shí),他又無(wú)從下口了。其實(shí),備課時(shí)我就已經(jīng)預(yù)料到了這一點(diǎn),以現(xiàn)在學(xué)生對(duì)兔子和蘿卜的認(rèn)知,蘿卜和兔子有什么可比的呢?在大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)的茫然的時(shí)候,我恰恰認(rèn)為這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較的好時(shí)機(jī)。我提示學(xué)生:在認(rèn)真觀察圖片,然后回想一下,本單元前三節(jié)課的內(nèi)容,尤其是第一課《有生命的物體》。這時(shí)學(xué)生才恍然大悟,交流聲此起彼伏,課堂頓時(shí)活躍起來(lái)了。在這節(jié)課上,我?guī)蛯W(xué)生做的只有簡(jiǎn)單的提示,可學(xué)生展示給我的卻很多,由此我對(duì)課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)有些事物的了解不能說(shuō)少,他們只是缺少將相關(guān)的只是鏈接的能力和意識(shí)。在今后教學(xué)中將著力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

第3單元生命之源------水

《生命離不開(kāi)水》教學(xué)反思

《生命離不開(kāi)水》教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)要求是讓學(xué)生能夠用自己的方式提取之物里的水。這部分是讓學(xué)生自己動(dòng)手提取植物里的水。但是,今天在上這節(jié)課的時(shí)候,在實(shí)驗(yàn)部分我已經(jīng)失去了教師本該有的引導(dǎo)地位,現(xiàn)在總結(jié)如下:

第一、在上課前沒(méi)有把課仔細(xì)的回顧一下,導(dǎo)致有些生疏。

第二、在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。首先,應(yīng)該告知學(xué)生,實(shí)驗(yàn)只有在安靜平和的狀態(tài)下,觀察的才能夠更仔細(xì),那樣也能夠?qū)W到更多知識(shí),體轉(zhuǎn)到更多的樂(lè)趣.為了強(qiáng)化課堂紀(jì)律。在這-?部分,障押注以下調(diào)鼙。如果在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,表現(xiàn)好的小組將給予加星,觀察仔細(xì)的也將加星。要在實(shí)驗(yàn)前講好這些事情,如果有同學(xué)高玩的話,就不允許把實(shí)驗(yàn)繼續(xù)下去。

第三、在實(shí)驗(yàn)前,沒(méi)能給予學(xué)生很好的教學(xué)引導(dǎo)。我只問(wèn)學(xué)生:水果星面有水嗎?你有什么樣的辦法來(lái)證明。其實(shí),依據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生已經(jīng)知道水果里面的含有水的。這邊我將改正:你有什么辦法能夠把水果中的水?dāng)D出來(lái)呢?那里面有多少水呢?你有什么辦法能夠說(shuō)明。

第四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,將在PPT上呈現(xiàn)一個(gè)倒計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)器,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中知道自己大概有多少時(shí)間來(lái)完成汶樣的事情,同時(shí)也起到提醒他們什么時(shí)候應(yīng)該結(jié)束,這樣應(yīng)該也能幫助課堂紀(jì)律有效的維持。

第五、實(shí)驗(yàn)后,在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這部分。其實(shí),教材只是想讓學(xué)生知道胡蘿卜和土豆里面含水,強(qiáng)調(diào)一個(gè)自身的比較,也就是含水量,故不需跟學(xué)生說(shuō)出,要拿兩個(gè)一樣大的土豆和胡蘿卜。

《觀察水》教學(xué)反思

從鉆研教材到進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)到最后的上課,我從中發(fā)現(xiàn)許多值得我去注意、去思考的地方。

減少老師的活動(dòng)時(shí)間,預(yù)設(shè)彈性設(shè)計(jì),提高課堂實(shí)效:許多老師在課前預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很具完整性,可課一上下來(lái),常常有許多我們預(yù)想不到的狀況發(fā)生,為了處理這些狀況,我們經(jīng)常感到時(shí)間不夠用,又為了不破壞課的完整性,

所以只好拖課。而我這堂課由于知識(shí)性的內(nèi)容較淺顯,所以課堂上沒(méi)有什么所謂的“意外”發(fā)生,一節(jié)課下來(lái),反而覺(jué)得時(shí)間很充裕,后面的總結(jié)顯得有意在拖沓了。拖課,學(xué)生沒(méi)興趣再聽(tīng)下去,也影響了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí),不好。剩余時(shí)間,沒(méi)有充分利用寶貴的40分鐘,也不行。

那么該如何把握課堂40分鐘,真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?我做了以下幾點(diǎn)思考:(1)、減少老師的說(shuō)話時(shí)間??茖W(xué)探究課要把大部分時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),老師經(jīng)常是放不開(kāi),怕孩子偏離了主題,所以經(jīng)常反復(fù)嘮叨實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng),浪費(fèi)了很多時(shí)間。老師在課堂上要做到廢話少說(shuō),長(zhǎng)話短說(shuō)。教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔有力,不重復(fù),不提一些無(wú)效問(wèn)題。提出問(wèn)題時(shí),不要花太多的時(shí)間在選擇要叫哪個(gè)學(xué)生回答上面。只要我們多注意,一定能在課堂上節(jié)省出許多時(shí)間來(lái)給學(xué)生進(jìn)行更充分的探究活動(dòng)。(2)預(yù)設(shè)彈性設(shè)計(jì)。比如我這堂課,如果不把運(yùn)水比賽從這節(jié)課刪掉,而是預(yù)設(shè)在最后一個(gè)環(huán)節(jié),看到時(shí)間還充裕,那么就可以讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),這樣我在后面的時(shí)間就能充分利用了。時(shí)間是寶貴的,要想提高課堂時(shí)效性,那么教師應(yīng)先學(xué)會(huì)把握好課堂40分鐘,提高時(shí)間的利用率。最后在游戲活動(dòng)結(jié)束,我沒(méi)有注重學(xué)生的總結(jié),匆忙結(jié)束了課程,使游戲的最總目的沒(méi)有達(dá)到。

實(shí)驗(yàn)是課堂的重要部分,實(shí)驗(yàn)是為了尋求真相,但有些實(shí)驗(yàn),特別是對(duì)比實(shí)驗(yàn),要控制變量,經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)實(shí)有所出入。這時(shí),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,實(shí)事求是地面對(duì)現(xiàn)實(shí),及時(shí)分析是什么原因,還可以借機(jī)生成二次探究,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

《神奇的水》教學(xué)反思

科學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程?;仡櫸艺?jié)課的教學(xué),無(wú)論是對(duì)教材的處理,還是對(duì)材料的選擇,以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念,為學(xué)生自由地展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,提供了適當(dāng)?shù)臈l件?!渡衿娴乃芬徽n,著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因;同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的張力的大小。本課的教學(xué)特點(diǎn),要

[收藏]小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思范文3500字精選


常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí),往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)??墒牵覀兊挠讕熧Y料具體又有哪些內(nèi)容呢?由此,有請(qǐng)你讀一下以下的“[收藏]小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思范文3500字精選”,供有需要的朋友參考借鑒,希望可以幫助到你。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思范文【篇1】

課改是為了提高教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小組合作學(xué)習(xí),由學(xué)生主持課堂,這樣把課堂還給了學(xué)生,這種模式使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉??梢灿行┰S疑問(wèn),運(yùn)用這種模式的最主要前提是需要學(xué)生在課下充分的預(yù)習(xí),執(zhí)教課教師也說(shuō)課下的預(yù)習(xí)更多的是基于家長(zhǎng)的輔導(dǎo),這就導(dǎo)致預(yù)習(xí)程度不同,甚至有些未曾去預(yù)習(xí),課堂效率必然會(huì)受影響。在農(nóng)村,幾乎百分百的家長(zhǎng)對(duì)于教育這件事就是一句話:全靠老師啊!曾了解過(guò)一些學(xué)生,在家里基本沒(méi)人去過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí),只有偶爾會(huì)去詢問(wèn)一下學(xué)習(xí)情況;也曾與一些家長(zhǎng)交流過(guò),說(shuō)的最多的是沒(méi)時(shí)間去管孩子,靠老師多給管理。對(duì)于農(nóng)村的特殊情況,這個(gè)課前預(yù)習(xí)是不是可以讓學(xué)生回家后分片集中預(yù)習(xí)或在學(xué)校時(shí)間里專門抽出一些時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí),防止有些學(xué)生不去預(yù)習(xí)。

小組合作中的優(yōu)生幫助差生,四小教師的方法非常好,通過(guò)評(píng)價(jià)引起學(xué)生的積極性,讓差生更多的參與到整堂課中,使優(yōu)生越來(lái)越好,同時(shí)差生也在進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思范文【篇2】

一年級(jí)拼音教現(xiàn)在已告一段落了,最近一直在反思其中值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學(xué),因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了避免學(xué)習(xí)的枯燥,我千方百計(jì)運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

1、巧設(shè)教學(xué)游戲,在游戲中學(xué)拼音。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng),仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲,吸引學(xué)生。如:“開(kāi)火車”、“對(duì)口令”、“摘蘋果”、“點(diǎn)名排隊(duì)”、“悄悄話闖關(guān)”等。

2、組織兩人合作,在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng),一個(gè)讀拼音,一個(gè)當(dāng)小老師,互考互問(wèn),學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減,體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如:“找朋友”游戲,同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片,老師說(shuō)一個(gè)音節(jié),學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母,再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,如:學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

在教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題。關(guān)于拼音教學(xué),無(wú)論是《教參》還是《課標(biāo)》,都一致要求學(xué)生只要能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲韻母和音節(jié),因?yàn)槠匆糁皇菍W(xué)習(xí)漢字的拐杖。對(duì)于聲韻母也只要抄寫能準(zhǔn)確認(rèn)讀就行了。如此看來(lái),拼音的教學(xué)應(yīng)該是愉快而單一的。既是單一,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)應(yīng)該就輕一些了——每天練讀,抄寫幾個(gè)聲韻母總是能承受的??墒聦?shí)上,翻開(kāi)《語(yǔ)練》,再看看試卷,要求就更高了:學(xué)生首先要分清聲母和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié);學(xué)會(huì)正確標(biāo)調(diào);能按順序?qū)懗鏊械穆暷?;能正確地把聲韻母合成音節(jié);能根據(jù)圖補(bǔ)充完整音節(jié)(包含補(bǔ)充聲母、韻母、聲調(diào));能把圖和音節(jié)連線;能看圖完整地寫出整個(gè)音節(jié)……這樣的知識(shí)含量豈是光熟讀音節(jié)就能解決的?豈是光抄寫聲韻母就行的?分析以上的知識(shí)類型,大多數(shù)的知識(shí)是跟“音節(jié)”有關(guān)系的,如果不熟悉所有的聲母,不熟悉所有的韻母,不熟悉所有的整體認(rèn)讀音節(jié)。那么最基本的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的單項(xiàng)練習(xí)就完成不了,所以,所有的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)就要會(huì)背會(huì)默。而填音節(jié)、連音節(jié)、寫音節(jié)這樣的練習(xí)不僅跟聲韻母的掌握有直接的關(guān)系,還涉及到音節(jié)組成的規(guī)則(如標(biāo)調(diào)規(guī)則和ü上兩點(diǎn)處理規(guī)則),更需要學(xué)生能運(yùn)用正確的音節(jié)來(lái)表達(dá)所需要表達(dá)的內(nèi)容。那么,熟練拼讀音節(jié)是否能達(dá)到這樣的效果呢?盡管我們?cè)诮虒W(xué)中滲透了一些音節(jié)組成的規(guī)則,學(xué)生也見(jiàn)識(shí)了大量的音節(jié),但要正確書(shū)寫出完整的音節(jié),哪怕只要填一些聲母或韻母,不是所有的學(xué)生都能成功地完成的,這樣的情況到底是什么因素導(dǎo)致的?我覺(jué)得對(duì)于音節(jié)掌握要求可能要調(diào)整。這種調(diào)整不是因?yàn)樽鳂I(yè)上有這樣的練習(xí)、考試中有這樣的題目,而是我們從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)看——一年級(jí)學(xué)完拼音后,馬上就要學(xué)會(huì)運(yùn)用拼音來(lái)寫詞或?qū)懸痪湓?,二、三年?jí)在寫話和習(xí)作中也會(huì)比較頻繁地使用拼音,也就是說(shuō),其實(shí)音節(jié)的全面掌握是學(xué)生實(shí)際的需要,既是如此,光要求會(huì)認(rèn)讀音節(jié)恐怕是不夠的,眼睛看與手來(lái)寫畢竟是不一樣的?;诖耍矣X(jué)得在拼音教學(xué)中,聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)一定要抄寫并會(huì)背會(huì)默,每一課在書(shū)上出現(xiàn)的帶調(diào)拼音詞要抄寫。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),聲母、韻母只要在習(xí)字冊(cè)上抄寫就行,不需要再在拼音本

書(shū)寫。音節(jié)的抄寫能加深學(xué)生對(duì)正確音節(jié)的正確感知程度,對(duì)標(biāo)調(diào)和一些拼寫規(guī)則也有鞏固的作用。相信如果平時(shí)在教學(xué)中能加強(qiáng)這一塊的教學(xué),現(xiàn)在的練習(xí)中也不至于頻頻出現(xiàn)學(xué)生抄錯(cuò)字母、漏抄聲調(diào)、標(biāo)錯(cuò)聲調(diào)、填錯(cuò)音節(jié)的錯(cuò)誤了。現(xiàn)在。拼音集中教學(xué)的時(shí)間已過(guò),反思是為了以后更好的教學(xué)和彌補(bǔ)?,F(xiàn)在進(jìn)入漢字、課文教學(xué)階段,在教學(xué)生字朗讀課文的同時(shí)也是鞏固拼音教學(xué)的良好時(shí)機(jī)。借著抄生字組詞的機(jī)會(huì),把音節(jié)也抄一抄,好好加強(qiáng)一下。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思范文【篇3】

本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng),思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》前兩句寫詩(shī)人秋夜的孤獨(dú)寂寞,后兩句寫夜深偶見(jiàn)籬下燈火,不禁想起童年的快樂(lè)生活?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫的詩(shī),一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,備感孤單,非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩(shī)人想念親人,后兩句寫親人也在思念他。情之所至,所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客,每逢佳節(jié)倍思親”的名句。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

2、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

3、美讀詩(shī)句,體會(huì)作者流露的感情,懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。

教學(xué)重點(diǎn):品重點(diǎn)字詞,反復(fù)吟誦,體會(huì)詩(shī)歌感情。

教學(xué)難點(diǎn):想象詩(shī)中描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生:初步預(yù)習(xí)課文。2.教具與學(xué)具:錄音機(jī)、圖片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié),其實(shí)平日一景一物都能勾起詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)親人的無(wú)限思念,宋朝詩(shī)人葉紹翁所寫的《夜書(shū)所見(jiàn)》正好印證了這一點(diǎn)

二、初讀

1、自由朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

2、邊讀邊思考詩(shī)的大意,劃出不懂的字詞。

3、釋題,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

三、悟情

詩(shī)人葉紹翁久居在外、歸家不得,再讀古詩(shī),對(duì)照插圖,你能從字里行間感受到詩(shī)人的孤獨(dú)、寂寞、難過(guò)這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎?

(一)一二句

1、蕭蕭是什么意思?(風(fēng)聲)這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音,一起讀:蕭蕭

2、蕭蕭梧葉送來(lái)了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷(讀:蕭蕭梧葉送寒聲)

3、拓展促悟:

萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)?!鸥Α兜歉摺?/p>

無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋?!断嘁?jiàn)歡》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來(lái)寒氣逼人,讓人感到——孤獨(dú)、凄涼(讀:蕭蕭梧葉送寒聲)

4、這秋風(fēng),不僅吹動(dòng)了落葉,還動(dòng)了什么?讀第二句。

典故:“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽(yáng),見(jiàn)秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng),于是辭官回鄉(xiāng),了卻心愿。明白了這一點(diǎn),自然就容易理解,詩(shī)句傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。(讀:江上秋風(fēng)動(dòng)客情)

5、情感朗讀一二句。

(二)、三四句:

1、理解:挑:捉。促織:俗稱蟋蟀,有的地區(qū)叫蛐蛐兒。

2、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無(wú)暇,快樂(lè)的情景。讀——知有兒童挑促織

3、此時(shí)詩(shī)人看到這些情景,又會(huì)想什么呢?(自己童年時(shí)的伙伴。)

是啊,他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景,可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事,可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái),可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地,童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀—

4、一燈明:他看見(jiàn)的只有一盞燈,觸景生情,多么孤單啊!(讀:夜深籬落一燈明)

離開(kāi)家鄉(xiāng),又這么孤單,你們想想,詩(shī)人除了想念自己的伙伴外,最想念誰(shuí)?(父母、親人)

5、情感朗讀三四句

(三)配樂(lè)吟誦

在這樣的一個(gè)秋天的晚上,本應(yīng)該和家人團(tuán)聚,詩(shī)人卻身處異鄉(xiāng),又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明,讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué),一起來(lái)讀——

四、拓展

1、無(wú)論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市,不同的人,不一樣的處境,一樣的是思鄉(xiāng)情,齊讀兩首詩(shī)。

2、明月千里寄相思,古往今來(lái),懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《長(zhǎng)相思》、《秋風(fēng)引》等,這些是老師從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)中查找到的。課后,同學(xué)們還可以再找一找,把自己喜歡的背下來(lái),我們來(lái)開(kāi)個(gè)“九月九日誦詩(shī)會(huì)”。

五、作業(yè)

1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫生字

2、背誦兩首古詩(shī)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前詩(shī)引入新課

背李白的《靜夜思》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白在這一首詩(shī)里表達(dá)了一種怎樣的感情?(思念家鄉(xiāng)、親人)板書(shū):思鄉(xiāng)念親

唐朝另一位詩(shī)人叫王維,他跟李白同年出生,不僅擅長(zhǎng)寫詩(shī),還精通書(shū)畫(huà)音樂(lè),他在17歲那年,第一次離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到京城長(zhǎng)安求學(xué),也寫過(guò)一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》(齊讀)

二、初讀全詩(shī)了解重陽(yáng)

1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。

2、正音:“為”這里應(yīng)讀“wéi”,指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái)。

3、釋題:

重陽(yáng)節(jié):指名讀,齊讀書(shū)上注釋,并指出借助注釋理解詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。

九月九日重陽(yáng)節(jié)在我國(guó)古代,是一個(gè)重要的節(jié)日,節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽,所以又叫老人節(jié)。

“茱萸”:(讀書(shū)上注解)一種有香味的植物

“憶”即“思”,思念、想念;“山東”,陜西有座名山叫華山,華山以東有個(gè)地方叫蒲州,是詩(shī)人王維的老家;“兄弟”,此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,也可以是王維的親人,朋友。

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思:王維在重陽(yáng)節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。

三、反復(fù)吟誦體會(huì)孤獨(dú)

(一)與詩(shī)題相對(duì)應(yīng)的是哪一句?

(每逢佳節(jié)倍思親。)佳節(jié)——重陽(yáng)節(jié),說(shuō)說(shuō)我國(guó)其他的傳統(tǒng)佳節(jié):中秋節(jié)、元宵節(jié)、元旦、春節(jié)

憶——思,兄弟——親,每:每當(dāng);逢:遇著、碰到的意思;倍:更加,加倍

一年一度的重陽(yáng)佳節(jié),人們無(wú)不興高采烈、歡度節(jié)日,可詩(shī)人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆,是什么原因使詩(shī)人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),看詩(shī)中哪些字眼點(diǎn)明了詩(shī)人“倍思親”的原因。

(二)一二句:

1.“異鄉(xiāng)”:他鄉(xiāng),李白離鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)安,長(zhǎng)安對(duì)他來(lái)說(shuō)就是“異鄉(xiāng)”

2.“異客”:“陌生的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外,獨(dú)居他鄉(xiāng),身份是“異客”。

3.“獨(dú)”:獨(dú)自一人,還隱含著詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心境。

想象:當(dāng)我們離開(kāi)家,孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,(我們可以打開(kāi)電視,解解悶);想家的時(shí)候,(可以給家里打個(gè)電話,跟親人聊上幾句);實(shí)在忍不住就(坐車,坐飛機(jī)回家)。

但是王維生活在古時(shí)候啊,沒(méi)有電話,晚上也沒(méi)有電視,該有多寂寞啊。讀:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書(shū):孤獨(dú)、寂寞)

4.他15歲離開(kāi)家鄉(xiāng),這種舉目無(wú)親的日子經(jīng)過(guò)了兩年。兩年啊,七百多個(gè)日日夜夜,詩(shī)人沒(méi)有哪一天不在思念著親人們啊!然而回家的路是那么長(zhǎng),更沒(méi)有我們今天的汽車火車、飛機(jī),不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員啊!此時(shí)詩(shī)人心中除了孤獨(dú)還有什么?(有家不能回。難過(guò))讀:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書(shū):難過(guò))

5、年年重陽(yáng),今又重陽(yáng),一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了,目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了,于是一發(fā)而不可抑制,作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。(齊讀)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀古詩(shī)的一、二兩句。

(三)三四兩句:

1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出,此時(shí)此刻,他思緒萬(wàn)千,想到了什么?

2、想像兩年前的與親人共度重陽(yáng)節(jié)的美好情景:

兩年前的重陽(yáng)節(jié),給王維留下了美好的回憶,那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn),往昔的重陽(yáng)節(jié)啊,我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬(wàn)千的王維,想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊,已雙鬢斑白,他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記,九九重陽(yáng)又被稱為老人節(jié),可王維卻無(wú)法伺奉左右,承歡膝下,此時(shí)此刻,他真想對(duì)雙親說(shuō):父母啊……

3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他,想像說(shuō)話——

4、但如今卻沒(méi)人與他共度佳節(jié),他只好孤身一人站在這高高的山上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng),他心里該與多少傷心難過(guò)啊,讀——

四、配樂(lè)誦讀深華情感

1、配樂(lè)讀全詩(shī):自由讀,指名讀,齊讀。

2、詩(shī)人王維僅僅是在九月九日重陽(yáng)佳節(jié)思念親人嗎?學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩(shī)人思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人。(清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)

五、背誦全詩(shī),書(shū)寫生字

1、背誦

2、出示要求寫的生字,組詞朗讀。

3、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

4、書(shū)寫生字。

板書(shū)設(shè)計(jì):

《夜書(shū)所見(jiàn)》《九月九日憶山東兄弟》

葉紹翁思鄉(xiāng)念親王維

孤獨(dú)寂寞難過(guò)

教學(xué)反思:(20__學(xué)年)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī),都是寫出了詩(shī)人思念故鄉(xiāng),思念親人的感情。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過(guò)后,學(xué)生對(duì)于過(guò)節(jié)的氣氛,家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn),這樣對(duì)于課堂的教學(xué),體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情就有很大的幫助。

在教學(xué)這兩首古詩(shī)的時(shí)候,課堂中我注重把握詩(shī)的意境和情感,讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味詩(shī)意,加以引導(dǎo)。例如在教學(xué)第一首古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》的時(shí)候,對(duì)于第一句詩(shī)句的教學(xué),我讓學(xué)生充分展開(kāi)想象,讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn),想想當(dāng)時(shí)詩(shī)人所想,所感。課堂中通過(guò)我的教學(xué)語(yǔ)言,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來(lái)陣陣寒冷,江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自一個(gè)人在外地的詩(shī)人,看到這樣的情景,你此時(shí)的心情是怎樣的?學(xué)生會(huì)想到感覺(jué)很孤單,想家里的親人等等,通過(guò)這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫下這首詩(shī)時(shí)的感受,體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)的內(nèi)心世界。

10.《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

導(dǎo)入:

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕:村居

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。(教師有感情地朗讀)

教師:這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生:詩(shī)中描繪了春天孩子們放學(xué)后忙著去放風(fēng)箏的情景。

師:很好。詩(shī)的后兩句讓你想到了我們剛剛學(xué)過(guò)的《春》中的哪句話?

生:天上的風(fēng)箏漸漸多了,地上的孩子也多了。

師:是啊,早春時(shí)節(jié)正是孩子們爭(zhēng)相到戶外活動(dòng)的時(shí)候,放飛美麗的風(fēng)箏,也正是放飛了自己的好心情??墒牵膶W(xué)家魯迅先生看到天上飛舞的風(fēng)箏,卻感到“驚異和悲哀”,這是為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)箏》來(lái)共同研讀。(教師書(shū)寫課題)

二、自學(xué)課文,把握內(nèi)容

1.復(fù)述課文

師:上節(jié)課我們疏通了文字,通讀了課文,有誰(shuí)能夠?yàn)榇蠹覐?fù)述一下課文的內(nèi)容?

生:本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風(fēng)箏,想起了小時(shí)侯自己不喜歡放風(fēng)箏也不讓小兄弟放,把小兄弟偷做的風(fēng)箏毀壞了。中年之后,他看了一本外國(guó)講論兒童的書(shū)認(rèn)識(shí)到玩具是兒童的天使,他非常后悔,找機(jī)會(huì)向兄弟道歉,可是他的弟弟已經(jīng)忘記了,這讓他的心情更加難過(guò)。

師:你的復(fù)述非常完整、準(zhǔn)確。

2.分析人物形象

師:作者對(duì)童年生活的回憶集中在哪些段落?

生:第3、4自然段

師:請(qǐng)仔細(xì)地閱讀3、4自然段,思考:這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?

1名學(xué)生朗讀、自學(xué)5分鐘,教師點(diǎn)撥

生:從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱。

生:從第3段“他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛(ài),特別喜歡放風(fēng)箏。

生:從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧。

生:從第3段中可以看出魯迅獨(dú)斷專行。

生:從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了”的幾個(gè)動(dòng)詞可以看出我特別冷酷,不讓小兄弟放風(fēng)箏。

師:“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏?

生:“我”認(rèn)為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”。

師:可以看出我怎樣的情感?

生:“我”是為了小兄弟好,是愛(ài)他。

師:我小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒(méi)出息孩子所做的玩藝”,不讓他放是嚴(yán)格管束,是為弟弟有出息,多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的很自責(zé),而弟弟已經(jīng)忘卻了。體現(xiàn)了我對(duì)弟弟的手足之情。

師:剛才的自學(xué)大家完成地非常好。文中還有一些蘊(yùn)涵深意的句子需要我們理解,下面我們進(jìn)入自主提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三、自主提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)

1、將課前小組未能疏通的句子、疑難問(wèn)題提出來(lái)

(1)生:為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀”?

(2)生:“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎樣理解?

(3)生:“精神的虐殺這一幕”具體指什么?

(4)生:兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”?

(5)生:怎樣理解結(jié)尾的句子?

(6)生:“我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)”,為什么說(shuō)是“不幸”的?

2、小組討論8分鐘,教師巡視輔導(dǎo)

3、師生交流,逐一解決

師:請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,不必拘泥于問(wèn)題的順序。

生:“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛(ài),粗暴地將風(fēng)箏踏扁。

師:不過(guò)是毀壞了一個(gè)風(fēng)箏,怎么能稱為“精神的虐殺”?

生:因?yàn)檫@么做傷了弟弟的心。

生:還有,放風(fēng)箏可以鍛煉身體、提高孩子的智力和動(dòng)手能力,魯迅這么做,使弟弟不能從中得到這些好處。

師:可以看到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

生:后悔、難過(guò)。

師:這能看出作者是個(gè)怎樣的人?

生:知錯(cuò)就改。

生:我想分析第6個(gè)問(wèn)題。當(dāng)年我認(rèn)為自己的作法是對(duì)的,可是看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),才知道自己錯(cuò)了,所以說(shuō)是“不幸的”。

師:你分析得很好。請(qǐng)繼續(xù)。

生:第2個(gè)問(wèn)題我來(lái)分析。因?yàn)樽髡唠x家多年,所以說(shuō)是“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)”,也因此看不到故鄉(xiāng)的春天,如今北京天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓他想起了故鄉(xiāng)的春天。

生:第1個(gè)問(wèn)題,在北京的冬季看到天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓“我”感到“驚異”,著讓“我”想起了小時(shí)侯對(duì)弟弟精神的虐殺這一幕,所以說(shuō)“悲哀”。

生:我來(lái)解決第4個(gè)問(wèn)題?!拔摇北鞠M⌒值茉购蕖拔摇?,可是他忘卻了,可見(jiàn)小兄弟并不認(rèn)為這是精神的虐殺,認(rèn)為兄長(zhǎng)當(dāng)年做的是對(duì)的,我為他的不覺(jué)悟而感到更加難過(guò)。

師過(guò)程大家分析的都很好,有誰(shuí)愿意解決第5個(gè)問(wèn)題?作者為什么說(shuō)要“躲”到嚴(yán)冬中去?

生:因?yàn)樗幌牖貞涍^(guò)去的事情。

師:那為什么說(shuō)“四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”,這僅僅是指自然環(huán)境嗎?

生:不是,是說(shuō)大家都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到玩具對(duì)兒童的意義,都受封建思想的控制,認(rèn)為要“有出息”,就不能玩。

師:是啊,人們的不覺(jué)悟讓人不寒而栗。

四、探究主題:本文的思想主題是多方面的,你對(duì)此有怎樣的理解?

(1)作者對(duì)小兄弟的愧疚之情

(2)深刻的自我反省

(3)對(duì)像小兄弟一樣的人的不覺(jué)悟的感慨

五、拓展及作業(yè)

師:你喜歡哪種游戲?如果家長(zhǎng)反對(duì),你會(huì)怎么做?

生:我喜歡打籃球。如果家長(zhǎng)反對(duì),我會(huì)告訴他們打籃球可讓我精神放松、鍛煉身體。

生:我喜歡玩布娃娃。如果家長(zhǎng)反對(duì),我會(huì)對(duì)媽媽講,我為娃娃作衣服可以培養(yǎng)我的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計(jì)能力,對(duì)我是有好處的。

六、總結(jié)

這篇文章思想深邃,我們既可以讀出作者對(duì)小兄弟的愧疚之請(qǐng),也可以看到他接觸了科學(xué)之后時(shí)時(shí)的反省自己,也可以品出他對(duì)“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學(xué)們也能在生活中善于觀察,長(zhǎng)于捕捉素材,勤于思考,做一個(gè)有思想的人。

11.《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難。

教學(xué)流程:

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)渲染,調(diào)動(dòng)情感。

1.教師談話導(dǎo)入新課。

(播放課件)同學(xué)們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂,今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

2.齊讀課題。(板書(shū):秋天的雨)

二、初讀課文,整體感知。

1.檢查生字詞。

(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。

(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

(3)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

2.指名讀課文,整體把握文章大意。

(1)指名按自然段讀課文。

請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀。一個(gè)人讀一段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),一邊聽(tīng)一邊思考。

(2)讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)

小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬,是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、柳樹(shù)、柿子、橘子。)

三、深入局部,品讀課文。

1.感悟“五彩繽紛”。

(1)學(xué)生默讀課文,尋找描寫的顏色詞語(yǔ)。

學(xué)生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。

(2)美讀句子,體會(huì)色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái),美美地多讀幾遍。

2.重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

(2)去詞體會(huì)。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來(lái)讀讀看,好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。)

(3)指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,走進(jìn)情境,美讀課文。

(4)看錄像,感悟“五彩繽紛”。]

小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。

(多媒體出示課文中所描寫的景色,學(xué)生根據(jù)畫(huà)面讀相關(guān)文字。)

(5)美讀全段。

3.體會(huì)“氣味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。(板書(shū):藏著氣味)誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段?

4.表演朗讀。

(1)熟讀課文。通過(guò)表演入情入境,以演促讀。

咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演,怎么樣?

(2)師生互動(dòng)演一演。

(3)指導(dǎo)朗讀。

這么快樂(lè)的景象,就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè),自己讀自己的。

四、拓展、積累,升華感情。

1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門打開(kāi)了。(板書(shū):鑰匙)

2.拓展。小朋友們,說(shuō)說(shuō)看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):美麗、歡樂(lè)……)

3.積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫自己喜歡的詞句。

3.用你手中的畫(huà)筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)。

第二課時(shí)

一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。

1、師:同學(xué)們,秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開(kāi),展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫(huà)面?你們想知道嗎?(課件)

2、師:你們欣賞到了什么?

3、師:讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨,來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨聲,感受秋天的美吧。

二、初讀課文,整體感知.

1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ),把句子讀通順了。

生自由讀課文。

2、檢查三組詞語(yǔ):

黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的

輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭(zhēng)著頻頻點(diǎn)頭勾住

A、第一組顏色詞指名讀,正音。

B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說(shuō)這組詞的特點(diǎn):疊詞。朗讀指導(dǎo):使輕的更輕了,香的更香了,再指名讀。

C、第三組動(dòng)詞教學(xué):師:老師給大家?guī)?lái)一組可以做動(dòng)作的詞語(yǔ),可以加上你的動(dòng)作,讀好它。生加動(dòng)作讀詞。

2、檢查句子

師:下面的句子更長(zhǎng)了,但讀起來(lái)也更有味道了。

點(diǎn)擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,

秋天的雨,吹起金色的小喇叭。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

總結(jié):咦,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩(shī),一首贊美秋雨的小詩(shī),它包含了無(wú)限的情趣和韻味,咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

生齊讀。

3、有目的通讀全文

導(dǎo)入:多么有趣的小詩(shī)啊,更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開(kāi)的。不信,讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。邊讀邊思考:在綿綿秋雨里,你看到了什么?

生再次有目的的讀文。

三、精讀課文。

1、讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),在秋天的雨里,你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美,你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的秋雨?

學(xué)生回答:我看到秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的色彩,聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道,聽(tīng)到了秋雨的聲音和動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的聲音。(板書(shū):看聞聽(tīng))

2、這么美的景色是由誰(shuí)帶來(lái)的?他真象一位神奇的魔術(shù)師。

第二段:感悟五彩繽紛

1、學(xué)生默讀課文,尋找顏色。

師:小朋友們,剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、有的同學(xué)看到了很多水果,還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹(shù)、楓樹(shù)有著漂亮的顏色呀?(生:課文中的第二自然段。)

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了?

2、美讀句子,體會(huì)色彩之美。

師:這么多顏色,多漂亮呀。請(qǐng)你們美美地讀一讀,把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生自由朗讀)

師:好了,小朋友們,現(xiàn)在我們一塊來(lái)交流交流,誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)?

銀杏樹(shù)

出示句子:你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉,你們自己再來(lái)讀讀看好不好?

你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把小扇子,扇走了夏天的炎熱。

總結(jié):(“扇哪扇哪”說(shuō)明夏天是慢慢地走的,秋天是慢慢地來(lái)的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子,輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話,一連用了三個(gè)扇,使原本靜靜的畫(huà)面立刻動(dòng)了起來(lái),不但把銀杏葉寫美了,更把銀杏葉寫活了。)誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話,把你的感受讀出來(lái)。

楓葉

師:我們一塊來(lái)看看這句話,你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)(生隨音樂(lè)有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹(shù)……”)

田野

師評(píng)價(jià):聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看到無(wú)邊無(wú)際的海洋。

果樹(shù)

師:我剛才聽(tīng)出來(lái)了,你們?cè)谧x的過(guò)程中把“你擠我碰”“爭(zhēng)著”讀得很重。這是為什么呀?

(師評(píng)價(jià):說(shuō)得真不錯(cuò),就把自己當(dāng)作其中的一種水果,再來(lái)讀讀吧!)

菊花

師:瞧,多美的菊花呀!(出示課件)你能說(shuō)說(shuō)這些菊花的樣子嗎?

是呀!怪不得菊花仙子會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢,因?yàn)樗玫降念伾拇_很多,讓我們也來(lái)和他分享快樂(lè)吧!(生齊讀第二段的最后一句)

3、美讀全段。

秋天的雨多神奇呀,秋天多美呀,有這么多的顏色,用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括就是(五彩繽紛)

4、積累背誦。

師:你們選擇了這么多精彩的句子來(lái)讀,讀得真不錯(cuò),這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色”的,如果我們能背誦下來(lái)該多好啊!

第三段:體會(huì)氣味的香甜

師:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。誰(shuí)愿意給大家讀讀這一段。

(1)、小朋友的腳常被那香味勾住,這是怎么回事呢?

(2)、好香啊,我們一起來(lái)聞一聞,你聞到了什么氣味?還有嗎?(結(jié)合生活實(shí)際說(shuō))

(3)、秋雨過(guò)后,空氣那么清新,水果成熟的香味那么誘人,令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰(shuí)能朗讀這段,讓聽(tīng)眾流出口水!指名讀。

四、拓展

1、過(guò)渡:我們都該感謝秋雨,它帶來(lái)了絢麗的秋色,帶來(lái)了成熟的果香,還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。(切換回課件)

2、老師給大家配上音樂(lè),請(qǐng)大家在贊美你心中的秋雨,朗讀課文。

3.拓展。同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)看,學(xué)了課文你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):美麗、歡樂(lè)……)

課件演示:秋天的雨是()的。

學(xué)生寫句子,交流。聽(tīng)了你們的發(fā)言,我覺(jué)得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人!

《秋天的雨》教后反思:

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化,教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色,讓學(xué)生直接感受秋天的美好,隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果,還有那淅淅瀝瀝的秋雨,一下子吸引了學(xué)生的注意力,又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。欣賞完之后問(wèn):“你欣賞到了什么?你欣賞了景色之后,能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢?”

教學(xué)生字詞時(shí),我出示三組詞一組表示顏色,一組是疊詞,一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞,又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子:

秋天的雨,是一把鑰匙。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī),一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開(kāi)頭,老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,但又不落痕跡。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美,而我的教學(xué)過(guò)程也遵照這一點(diǎn),讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分,例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來(lái)了秋天的涼爽?!蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以,從而,體會(huì)句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人,評(píng)到“小朋友的腳,常被那香味勾住。”我問(wèn):“香味怎么會(huì)勾住腳?你的腳被勾住過(guò)嗎?”然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞,可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較,然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎么做,學(xué)生讀的激情越來(lái)越高,一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

備課時(shí),我曾想過(guò),能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索,學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句,但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子,萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的,是不可預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中,一定要放開(kāi)手來(lái),相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。

總之,備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。

12.聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫詩(shī)文。

教學(xué)準(zhǔn)備:錄音帶(適合做朗讀背景音樂(lè))課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音,不信你聽(tīng)!(錄音響起)同學(xué)們,請(qǐng)閉上你們的眼睛,仔細(xì)聆聽(tīng),想像一下,你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。(音樂(lè)中師范讀全詩(shī))

2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。

師:這節(jié)課,我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧,出示課題《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》,請(qǐng)學(xué)生讀課題,讀得美一點(diǎn)。

二、欣賞朗讀,感受詩(shī)情。

1、學(xué)生初讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容:你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音?

(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)

黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái),你看著像什么?黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō):“”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵,多美的黃葉啊。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀,和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)

(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(課件)舍不得走,因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

(4)一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野,發(fā)出“”的聲音,(課件)這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò),田野里果園里……人們的心里

(你能用朗讀表現(xiàn)么?)配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。

三、聽(tīng)聽(tīng),走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,你好好去聽(tīng)秋的聲音,你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音?

學(xué)生發(fā)散說(shuō),師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。

師:是啊,秋的聲音,我們已經(jīng)說(shuō)了好多,還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎?

出示:聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音四人小組合作,寫詩(shī),每人一段,合成一首

展示:把小組合作寫的詩(shī),有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng),要把自己的心情也展示出來(lái)。

師小結(jié):是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開(kāi)的谷粒里,聽(tīng)到秋的聲音,我們的心里多么——

就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧!

布置作業(yè)。

1、為自己寫的詩(shī)配上畫(huà)。

2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌,畫(huà)面,歌等

3、感受秋天寫詩(shī):看看,秋的色彩————

聞聞,秋的味道————

教學(xué)反思:

第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí),課文里也開(kāi)始秋意飄飛。

北方的四季分明,—入秋,陽(yáng)光的顏色就變了——變得金黃金黃,十分悅目,呃……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí),我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……

上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí),我就改變了策略。實(shí)在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),“唰啦啦!”這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽(tīng),這是什么聲音?”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲……”

調(diào)皮的同學(xué)站起來(lái)喊:“秋的聲音!”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路,竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的“啪嗒”聲,農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……我的學(xué)生來(lái)自“五湖四?!?,他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來(lái)自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語(yǔ)言……

下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思范文【篇4】

《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過(guò)描寫一位巨人和一只螞蟻對(duì)待“爬通天樹(shù)”的截然不同的態(tài)度,讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實(shí)地”“堅(jiān)持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力,再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理。

在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽(tīng),讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時(shí),先讓孩子們談?wù)剬?duì)“螞蟻”的印象,出示課題后,讓他們自由質(zhì)疑,他們提出了許多不錯(cuò)的問(wèn)題;“這只螞蟻為什么要上天?”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么?”“這是一只怎樣的螞蟻?”……通過(guò)與孩子們課前談話,自由質(zhì)疑后,他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,我先讓孩子們用不同的符號(hào)劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說(shuō)的話,然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀,組織他們進(jìn)行動(dòng)情投入的角色朗讀,還鼓勵(lì)幾位孩子們嘗試角色表演,這樣,通過(guò)朗讀、表演、人物對(duì)比,孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累,螞蟻的勇敢、努力、堅(jiān)持,不達(dá)目的不罷休的毅力。

在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上,在生活中,我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神?”“當(dāng)你遇到了困難,你努力了嗎?”這兩個(gè)話題,組織孩子們先在小組里自由交流,并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因?yàn)榘嗌嫌泻芏嗪⒆泳拖瘛靶∝堘烎~(yú)”一樣,做事總是無(wú)法堅(jiān)持,于是我抓住這點(diǎn),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個(gè)故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親,為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性,讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事,特意給他題了“滴水穿石”的條幅,告誡童第周世界上沒(méi)有穿不透的頑石,只有沒(méi)有耐心的人。相信通過(guò)這些故事的熏陶,孩子們今后做事時(shí),會(huì)更有耐心。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思范文【篇5】

伴隨著新課程改革的進(jìn)程,我們高興地看到,很多教師的教育教學(xué)觀念、意識(shí)已發(fā)生了改變,許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同,教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。

然而,目前現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中,很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視,注重最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”,“探究”的精神,但在聽(tīng)課中卻發(fā)現(xiàn)小語(yǔ)課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題:

1、對(duì)文本主旨的把握問(wèn)題

教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系,防止“以偏概全、因小失大”。

如《陶罐和鐵罐》一課,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐對(duì)話之后,問(wèn)學(xué)生:“你喜歡陶罐和鐵罐?

老師緊接著告訴學(xué)生:謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

從本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)看,是讓學(xué)生懂得怎樣看問(wèn)題和想問(wèn)題,文中有個(gè)小泡泡,是這樣問(wèn)的:讀了這個(gè)故事,我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上,而是明白“人和物都各有所長(zhǎng)、各有所短,不僅要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn),也要看到自己身上的缺點(diǎn)?!敝髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關(guān)注的問(wèn)題。何況這是第一課時(shí),課文還只是上了第一部分,故事還沒(méi)有講完,完全沒(méi)有必要在這里揭示課文的主旨,從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,我覺(jué)得教師問(wèn)題的指向性有所偏頗,對(duì)文本主旨缺乏整體把握。教師該怎么問(wèn)學(xué)生,如何設(shè)計(jì)問(wèn)題,在什么時(shí)候呈現(xiàn)問(wèn)題,都需要進(jìn)行精心預(yù)設(shè),都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進(jìn)行的。

文本細(xì)讀,不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀,也需要中觀層面、宏觀層面的細(xì)讀,這三者應(yīng)該成為一個(gè)整體。因此教師在鉆研教師時(shí),既要有字詞方面微觀的細(xì)讀,還要有對(duì)文章結(jié)構(gòu)方面的、文化背景方面的宏觀的閱讀。

2、對(duì)文本整體感知的問(wèn)題

整體感知課文,能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解,也是讓學(xué)生對(duì)作者如何布局謀篇有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、寫作能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力都是很有必要的。

以《長(zhǎng)城》一課為例,有一老師提出了這樣的問(wèn)題:說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給你的印象?

本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫作思路,文章的結(jié)構(gòu)出來(lái)了,上課的思路也呈現(xiàn)了。可是老師在學(xué)生說(shuō)了“我覺(jué)得長(zhǎng)城很長(zhǎng)”之后馬上就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí)。

《孔子拜師》一課、《清澈的湖水》一課,教師讓學(xué)生自由朗讀課文后,學(xué)習(xí)生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。

《珍珠鳥(niǎo)》一課,自由讀文后,讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥(niǎo)是怎樣的?

緊接著就從書(shū)中找出寫珍珠鳥(niǎo)小的句子。然后了解珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了哪些變化?

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥(niǎo),始終忽略了作者“我”,也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動(dòng)物和諧相處”沒(méi)有著落。

如果在導(dǎo)入之后,讓學(xué)生整體感知課文,圍繞“課文寫了什么”進(jìn)行自由閱讀。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“課文寫了珍珠鳥(niǎo)很小、很膽小、很可愛(ài)、……”

從學(xué)生的回答中,我們看出學(xué)生讀出的還是局部,沒(méi)有一個(gè)整體上的把握。因此教師的教學(xué)不是就此打住,馬上進(jìn)入下一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí),而是應(yīng)該及時(shí)地給與引導(dǎo)。

教師此時(shí)可以這樣導(dǎo):“是呀,課文寫了珍珠鳥(niǎo)的小、可愛(ài)等,那除了寫珍珠鳥(niǎo),還寫了誰(shuí)呢?

生:還寫了作者“我”。

師:那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

生:寫了珍珠鳥(niǎo)在我的精心照料和呵護(hù)下漸漸膽大,告訴我們……

師:讓我們一起去看看作者是怎么寫珍珠鳥(niǎo)的?想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的?

教師這樣的引導(dǎo),讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后,能抓住主要人物,把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來(lái)就是課文的主要內(nèi)容,而且本課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來(lái),教學(xué)目標(biāo)明確,學(xué)生的閱讀能力、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的。

上世紀(jì)八、九十年代,《小學(xué)語(yǔ)文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會(huì)概括段落大意和中心思想,教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu),一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進(jìn)行精講的。但是在新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識(shí)。其實(shí)反思我們的課堂教學(xué),從整體入手,初讀課文理清文章脈絡(luò),精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué),依然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的精華,我們語(yǔ)文教師不應(yīng)丟棄。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思范文【篇6】

設(shè)計(jì)背景

我會(huì)刷牙教學(xué)設(shè)想:從幼兒身邊的常見(jiàn)物體著手,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,以幼兒熟悉的牙刷為憑借,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流、動(dòng)手操作的平臺(tái)。讓幼兒快樂(lè)的參與,快樂(lè)的交流,快樂(lè)的操作。創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒有參與的沖動(dòng),有操作繪畫(huà)的欲望。以師幼互動(dòng)的形式展開(kāi),通過(guò)撬開(kāi)幼兒的想象,拓展幼兒繪畫(huà)的想法,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到幼兒對(duì)畫(huà)身邊的事情感興趣目的。

活動(dòng)目標(biāo)

一、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,學(xué)習(xí)正確的刷牙方法,激發(fā)幼兒對(duì)畫(huà)身邊的事情感興趣。

二、鼓勵(lì)幼兒觀察自己刷牙時(shí)的動(dòng)作和牙齒的特點(diǎn)并以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

三、培養(yǎng)幼兒觀察能力和表現(xiàn)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

幼兒觀察自己刷牙時(shí)的動(dòng)作,激發(fā)對(duì)畫(huà)身邊的事情感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

牙刷一把。畫(huà)紙、蠟筆、范畫(huà)若干張。

活動(dòng)過(guò)程

一、喚起幼兒回憶到刷牙時(shí)的場(chǎng)景,激發(fā)繪畫(huà)興趣。

教師:你們每天刷牙嗎?你們是怎么樣刷牙的?(告訴幼兒正確的刷牙方法。)

引導(dǎo)幼兒回想:洗臉、刷牙場(chǎng)景,鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言。

二、引導(dǎo)幼兒討論刷牙時(shí)的動(dòng)作并講解示范。

1、教師:小朋友們,牙刷是什么樣子的?牙刷的刷毛又是什么樣子的呢?(出示牙刷)

教師小結(jié):牙刷毛短短的,直直的,排列得很整齊。

2、教師和小朋友一起討論刷毛的畫(huà)法。

(1)“小朋友,你們聽(tīng)是誰(shuí)在哭啊?”教師出示一張畫(huà)好牙刷但是牙刷上沒(méi)有刷毛的畫(huà)紙。

(2)討論“我們來(lái)幫助小牙刷畫(huà)上刷毛吧!誰(shuí)有好辦法?”(請(qǐng)幼兒上前把自己的想法在紙上畫(huà)出來(lái))

(3)教師示范“牙刷的刷毛要排好隊(duì),一根一根靠得緊”。

(4)再請(qǐng)小朋友上前來(lái)畫(huà),教師給予指導(dǎo):刷毛不要畫(huà)得太長(zhǎng)太少。(步驟省畫(huà))

三、幼兒作畫(huà),教師指導(dǎo)。

1、教師:請(qǐng)小朋友翻開(kāi)你們幼兒用書(shū)《我會(huì)刷牙》,我們一起來(lái)為他們添畫(huà)上牙刷毛吧!

2、鼓勵(lì)大膽作畫(huà),提醒幼兒注意握筆的姿勢(shì)。

3、指導(dǎo)幼兒畫(huà)牙刷毛時(shí),要從上往下、從坐往右一根一根地畫(huà),要畫(huà)得多、畫(huà)得緊密。

四、作品欣賞、引導(dǎo)評(píng)價(jià)

1、互相欣賞作品

2、教師:哎呀小朋友真能干,畫(huà)了這么多漂亮的牙刷。我們一起來(lái)刷刷牙吧。(幼兒和教師一起邊做動(dòng)作邊念兒歌《小牙刷》或者做《我愛(ài)刷牙》的音樂(lè)律動(dòng)。

教學(xué)反思

我直接用回憶刷牙場(chǎng)景,讓他們充分表達(dá)自己的想法,自主探索問(wèn)題。從孩子的心理出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,同時(shí)吸引他們看PPT,讓孩子積極參與互動(dòng)。通過(guò)課件的制作,教師的生動(dòng)講述,讓幼兒像看動(dòng)畫(huà)片一樣了解到牙刷與牙齒間的關(guān)系,時(shí)間不長(zhǎng),充分地激發(fā)了幼兒的興趣,注意力很集中。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是非常有吸引力的,在整個(gè)環(huán)節(jié)中,既有看PPT,又有老師為幼兒創(chuàng)設(shè)擬人化的故事表演。這樣就會(huì)充分的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,同時(shí),在活動(dòng)中提高了他們語(yǔ)言表達(dá)能力及從小講究衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,我采用的是漸漸深入的方法,孩子的討論了解情節(jié),看PPT體驗(yàn)情緒,而最后老師的表演環(huán)節(jié)與《清華早讀》第七課(小牙刷)課相結(jié)合,更是進(jìn)一步深化情感體驗(yàn),表達(dá)情感、觀察能力的過(guò)程。

活動(dòng)的評(píng)析及啟發(fā):

1、幼兒對(duì)于刷牙的各個(gè)情節(jié)的掌握很熟悉,其中的動(dòng)手繪畫(huà)還沒(méi)有完全的掌握。

2、幼兒的年齡較小,需要模仿的成分較大,因此幼兒需要有一些能力較強(qiáng)的幼兒的帶動(dòng)。作為膽子較小的幼兒,還是應(yīng)以鼓勵(lì)為主,他們對(duì)于生疏的事物在沒(méi)有完全掌握之前是不敢表達(dá)繪畫(huà)出來(lái),必須是有把握才行,因此,了解幼兒的實(shí)際水平,掌握幼兒的實(shí)際情況才能制訂符合幼兒特點(diǎn)的計(jì)劃。

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    2022-12-20 閱讀全文

好筍出好竹,好師出好徒。要想順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),一份教案是必不可少的,教案就是將課本內(nèi)容變成胸中有案,再落到紙上,形成書(shū)面教案。如何撰寫教案才能夠讓學(xué)生們更重視呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心收集整理,為你帶來(lái)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思怎么寫,還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。...

2023-01-17 閱讀全文

教師只要心中有夢(mèng),工作也就有了目標(biāo)。教師每節(jié)課的準(zhǔn)備工作就是先要準(zhǔn)備教案。教案有助于教師培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力和思想政治教育的任務(wù),有哪些實(shí)用的優(yōu)秀教案模板值得我們參考的呢?在這里,你不妨讀讀小學(xué)體育教學(xué)反思,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!...

2023-01-24 閱讀全文

教師是創(chuàng)造真善美的人。設(shè)計(jì)出符合客觀規(guī)律性的教學(xué)方案,并根據(jù)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。撰寫教案能幫助教師利用更多可利用的教學(xué)條件,寫好教案都有哪些秘訣呢?以下是我們?yōu)榇蠹沂占摹靶W(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思”相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。...

2022-12-15 閱讀全文

教師的諄諄教誨如春風(fēng),準(zhǔn)備好教案是新入職的老師必學(xué)的。教案有助于準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),我們寫教案的時(shí)候應(yīng)該注意些什么格式呢?以下“大班科學(xué)教案及教學(xué)反思”由欄目小編為大家收集整理,如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話,請(qǐng)關(guān)注本站。...

2022-12-17 閱讀全文

常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為幼兒園的老師,我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí),所以,很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢?推薦你看看以下的小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教案900字集錦,希望對(duì)你有所幫助,動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下!一...

2022-12-20 閱讀全文