記承天寺夜游教學(xué)教案2000字系列6篇

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“承天寺夜游教學(xué)教案”。

搖落深知宋玉悲，風(fēng)流儒雅亦吾師。在上課之前把教案準(zhǔn)備好是每個(gè)老師必經(jīng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。教案可以幫助老師合理地組織教材，寫(xiě)教案時(shí)可以從哪些方面著手呢？下面由欄目小編幫大家編輯的《記承天寺夜游教學(xué)教案》，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

記承天寺夜游教學(xué)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀,讀出文章韻味,并積累一些文言字詞。

2、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

3、體會(huì)作者的特殊心境,感悟作者的人生態(tài)度。

學(xué)情分析

《記承天寺夜游》表達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心情。話(huà)中有詩(shī),意蘊(yùn)深遠(yuǎn),適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí),對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位,特別是情景交融、借景抒懷的文言文,講解本文時(shí),要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維,并努力創(chuàng)設(shè)情景,以誦讀為主,激發(fā)學(xué)生興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子。

2、體會(huì)作者的特殊心境,感悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)是溫柔多情的。要么象征著團(tuán)圓,要么暗示著分離,總能給人一種淡淡的清涼的味道。而這正迎合了歷代文人的雅興,所以,文人學(xué)者們常借月亮來(lái)抒寫(xiě)自己的情懷。同學(xué)們,你們知道哪些借月抒懷的詩(shī)句嗎?

指名吟誦,然后顯示圖片齊誦。

二、吟讀課文,讀出文言味道。

1、播放音頻朗讀。

2、生自由讀,顯示初讀要求。

3、指名試讀,并指名評(píng)價(jià)(從字音、節(jié)奏等方面來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng))。

4、師指導(dǎo)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)如何讀出文言的味道。

5、再指名讀,全班齊讀。

三、譯讀課文,積累文言詞匯。

1、顯示要求。

2、結(jié)合課下注釋譯讀課文,標(biāo)出疑難字詞。

3、生質(zhì)疑。

4、師檢測(cè)。

(1)重點(diǎn)文言詞,搶答。

(2)重點(diǎn)語(yǔ)句理解。

指名翻譯,小結(jié)譯句方法。

5、開(kāi)火車(chē)譯讀全文。

四、賞讀課文,體會(huì)寫(xiě)景之妙。

過(guò)渡:齊讀標(biāo)題,并指名說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的意思。標(biāo)題概括了文章內(nèi)容,究竟是怎樣的月色讓原本打算睡覺(jué)的作者忍不住起來(lái)散步呢?

1、出示描寫(xiě)庭中月色的句子。

庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也

2、學(xué)生自選角度賞析,師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(1)從修辭手法的角度,富有表現(xiàn)力的字詞角度,表達(dá)的情感角度等去賞析。

(2)閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象,感受文字繪成的“畫(huà)面”,用“步于中庭,目光所及,……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖,品析文章寫(xiě)景的妙處。

3、交流提升:

假設(shè)①:當(dāng)學(xué)生想象和描述的畫(huà)面出現(xiàn)偏離。

比如,學(xué)生把藻荇當(dāng)成真的,這樣描繪“步于中庭,目光所及,皎潔的月光灑滿(mǎn)整個(gè)庭院,庭院中水池里的水草交錯(cuò)縱橫?！?/p>

歸納方法:翻譯入手,扣詞展開(kāi)。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時(shí)提示這里用到層層比喻的修辭手法。

假設(shè)②:學(xué)生的想象單薄。

例如,僅從字面翻譯。

歸納方法:調(diào)動(dòng)感官,合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線(xiàn)條等角度,調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、心中的感覺(jué)等感官來(lái)描繪文字繪成的“畫(huà)面”之美。

4、朗讀指導(dǎo):放慢語(yǔ)速,放低語(yǔ)調(diào)。讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。

五、品讀課文,感悟作者心境

過(guò)渡:試想在這樣清幽寧?kù)o的環(huán)境中散步,作者的心情如何?你能從文中找到依據(jù)嗎?(這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能品出欣喜和悠閑)

此時(shí)再順勢(shì)引導(dǎo):但這些只是作者表面的情感,實(shí)際上作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感要更復(fù)雜。文中就有一句話(huà)抒發(fā)了作者的情感,找出來(lái)并體會(huì)一下。

1、出示抒情句

何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

2、簡(jiǎn)介作者蘇軾

過(guò)渡:如此才華橫溢的蘇軾在政治上有怎樣的遭遇呢?

3、聯(lián)系背景,觀(guān)看視頻

學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

探究:理解“閑人”的含義?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、交流展示小組學(xué)習(xí)成果,師引導(dǎo)提升,突破難點(diǎn):

提示:①生活清閑。蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”,所以清閑。

②閑情雅致。有閑情雅致的:并不是所有清閑的人,都會(huì)有如此雅興?，F(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的。可見(jiàn),這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

5、結(jié)合上面的學(xué)習(xí)收獲,朗讀課文,讀出文章的情味。

朗讀指導(dǎo):

1)拉長(zhǎng)字音,品味情感。

如:“念——無(wú)與為樂(lè)者”,有一點(diǎn)寂寞之感;“蓋——竹柏影也”,有一點(diǎn)興奮:“但——少閑人如吾兩人者耳”,有一點(diǎn)感慨。

2)放慢語(yǔ)速,放低語(yǔ)調(diào)。

讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。如讀月下寫(xiě)景段。

3)節(jié)奏輕快,淡淡喜悅。

如:月色入戶(hù),欣然起行。(寄情自然,見(jiàn)月則喜,月色如水,慶幸喜悅。)懷民亦未寢,相與步于中庭。(見(jiàn)到好友,竟也沒(méi)睡,興致大增。)蓋竹柏影也。(融進(jìn)自然,心情閑適,恍然大悟,心情暢和。)

(新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”,“在閱讀時(shí)努力做到知人論世”,鼓勵(lì)學(xué)生“積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。為了突破本文“解讀作者復(fù)雜情感”這一難點(diǎn),遵循“三個(gè)一”理念:一個(gè)基本切入點(diǎn)——閑人,觀(guān)照寫(xiě)作背景;一顆人文心靈:關(guān)注人性需要;一雙自己的眼睛:尊重多元解讀)

六、推薦閱讀

蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》

過(guò)渡:蘇軾抒懷的作品還有一篇許多,老師給大家推薦一首老師挺喜歡的詞。蘇軾在中秋月圓之夜抒發(fā)對(duì)胞弟的思念,并表達(dá)對(duì)天下間所有離別的人的美好祝愿。(請(qǐng)欣賞動(dòng)畫(huà)視頻朗讀)

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們,《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫(huà),是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈,更是一種飽經(jīng)憂(yōu)患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,是一種“寵辱不驚,閑看亭前花開(kāi)花落,去留無(wú)意,漫觀(guān)天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔,使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁,但人性中豁達(dá)、樂(lè)觀(guān)等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求!漫漫人生長(zhǎng)路,我們也許會(huì)遭遇逆境,身處低谷,那時(shí),請(qǐng)你記住承天寺夜游,記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達(dá)從容!

讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇!下課!

記承天寺夜游教學(xué)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等，理解課文大意。

能力目標(biāo)：

領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。

情感目標(biāo)：

感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境，學(xué)習(xí)他樂(lè)觀(guān)處世的從容心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味本文優(yōu)美的意境，感悟作者復(fù)雜的情懷。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（投影一：課題）

開(kāi)場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們非常優(yōu)秀，據(jù)說(shuō)有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了?？吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿(mǎn)期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來(lái)，開(kāi)啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。

1．同學(xué)們，望著這輪明月，或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說(shuō)吧，或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆。此刻，你能想起哪些詠月名句呢？

指名回答。

2．你們知道的還真不少！剛才有同學(xué)提到“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，“嬋娟”是什么意思？（月亮）這句話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的呀？

3．蘇軾何許人也？（出示蘇軾圖像）指名回答。

讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。

（投影二：蘇軾簡(jiǎn)介）

4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書(shū)好的課題引讀）

請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到第127頁(yè)。

二、初讀課文，整體感知

1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文，請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。（投影三：課文）

2．同學(xué)們，剛才老師讀得怎么樣啊?說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。

3．指名朗讀，并對(duì)其他同學(xué)提出聽(tīng)讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)。（只讓一生讀）

提示：字音讀得準(zhǔn)嗎？節(jié)奏把握得好嗎?

4．（在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問(wèn)題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，還要能理解課文的意思。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋?zhuān)逭n文大意，找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái)，大家討論解決。

5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問(wèn)題做了一個(gè)整理，請(qǐng)看大屏幕，你們看還有沒(méi)有其他的問(wèn)題？

下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。

解釋詞語(yǔ)：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”

翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語(yǔ)序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語(yǔ)序）。

師：是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的？

明確：古文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同，需要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來(lái)。

評(píng)價(jià)：幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦，繼續(xù)努力。

（投影四-六：比一比）（出示句子翻譯和調(diào)序后的句子）

6．我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上，齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好。

三、精讀課文，細(xì)析悟情

（一）明事件

1．課文中的“閑人”是誰(shuí)呀?

蘇軾為什么自稱(chēng)是“閑人”呢？（板書(shū)“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎？”）

由學(xué)生說(shuō)出理解，一一肯定。

A．閑職、“解衣欲睡”：無(wú)事可做。

B．“念無(wú)與樂(lè)者”：寂寞孤單。（此時(shí)，他想找朋友做什么呢？）

C．“月色入戶(hù)，欣然起行”。

D．欣賞月景。

2．在寂寞、無(wú)聊的夜晚，本無(wú)事可做，猛然覺(jué)察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做，什么事呀？（“夜游”）

（二）賞月景

1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景?。魁R讀。（投影原句）

2.都有哪些景色呀？

明確：月光、積水、藻荇和竹柏影。

3．真有“積水”和“藻荇”嗎？

明確：積水、藻荇不是真的。

4．為什么不直接寫(xiě)成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下，看看哪一種寫(xiě)法更好。（投影七：比一比）

提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒(méi)有了“積水”“藻荇”。

讀一讀，討論，明確：原句（1）用比喻，形象生動(dòng)。（2）有恍然大悟的幻覺(jué)之美。（聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也?！保?/p>

5．我們一起讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)其中美妙。誰(shuí)能背出來(lái)？一起試試？

6．小結(jié)：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明（板書(shū)：景：空明），呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。

（三）悟心境

1.流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨呀？——（領(lǐng)讀）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

一聲“閑人”，蘊(yùn)含了多少情感！請(qǐng)補(bǔ)全這句話(huà)，填寫(xiě)上表達(dá)情感的詞語(yǔ)

一聲“閑人”，多少！

自己讀一讀，醞釀一下。

（投影八：試一試）

2.學(xué)生討論。

指名有感情地完整讀出這句話(huà)，并談?wù)劺碛伞＃ㄟ€有什么情感呢？）如所填詞語(yǔ)相似，則不需要說(shuō)明理由。

注意及時(shí)板書(shū)。

A.無(wú)奈、落寞、憂(yōu)怨等。

提示：講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境：當(dāng)時(shí)，作者被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。

引導(dǎo)討論：同學(xué)們，你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？（本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才）一聲“閑人”，多少——？（心有不甘，心生抱怨）

明確：抱怨、不甘等。

引導(dǎo)：有沒(méi)有不同的想法？

B．豁達(dá)、閑適、自得等。

提示：（1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”，多少——？（A.仕途平步青云者：案頭堆滿(mǎn)公文，腦里堆滿(mǎn)公事；B.其他官場(chǎng)失意者：滿(mǎn)腹憂(yōu)怨，無(wú)心賞月）

（2）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。（心無(wú)雜念，胸?zé)o塵俗）由此，又可見(jiàn)：一聲“閑人”，多少！

（3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）。

3．這些復(fù)雜的情感（板書(shū)“情”）交織在一起（畫(huà)圈，板書(shū)“交織”），交織在文中的哪一個(gè)字上？（板書(shū)“閑”）

4．通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也和張懷民一樣，成了蘇軾的知己。我想，如果能夠穿越時(shí)空，同學(xué)們一定有很多話(huà)想對(duì)蘇軾說(shuō)吧，談感受，悟情感，道體會(huì)，說(shuō)什么都行。你最想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢？

在下面，對(duì)著蘇軾大聲地說(shuō)吧。

誰(shuí)來(lái)和大家分享一下？

（投影九：穿越時(shí)空的對(duì)話(huà)）

5．有感情地誦讀課文。

接下來(lái)就讓我們走近蘇軾，懷揣他的一腔復(fù)雜的心情，再讀一遍課文。

要不要配上音樂(lè)？老師給大家提供3段，你們自由選擇符合課文意境的配樂(lè)。

（朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè)，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。）

（投影十：讀一讀）

樂(lè)美讀也美，真讓我陶醉呀！

四、總結(jié)升華，拓展延伸

1．蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。

初一學(xué)過(guò)兩首詞：

《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！北M管因思念親人而傷感，仍然高唱對(duì)離人的祝福。

《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。”即使人至暮年也不哀嘆衰老。

2．再來(lái)讀一篇與本文題材類(lèi)似的文章，看看蘇軾的心境如何。

余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①，意謂②是如何得到？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處？”由是心若掛鉤之魚(yú)，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵③，退則死法④，當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。（蘇軾《記游松風(fēng)亭》）

【注釋】①木末：樹(shù)梢。②意謂：心里說(shuō)。③死敵：死于敵手。④死法：死于軍法。⑤恁（nèn）么：如此，這樣。

思考：

（1）蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息，即使是在。

（2）夜游承天寺令本來(lái)沉悶的心情得以舒展，在本文中能借用來(lái)表現(xiàn)變化后的心情的句子是。

（投影十一：鏈接閱讀）

4．結(jié)束語(yǔ)：蘇軾頻遭貶謫，一生歷典八州；身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水。

是逆境，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂。

是逆境，成就了他的創(chuàng)作高峰，也練就了他曠達(dá)樂(lè)觀(guān)的胸懷，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。

學(xué)習(xí)本文，品讀蘇軾，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影，引讀），如：如果我們不能改變世界，那就改變自己的心境吧；用樂(lè)觀(guān)、向上的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的磨難，把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個(gè)詩(shī)意人生吧。

（投影十二：悟一悟）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

事：夜游

閑人景：空明

情：

教學(xué)反思：

經(jīng)過(guò)學(xué)校全體語(yǔ)文老師共同出謀劃策，市教研室周仕龍、王曉東兩位專(zhuān)家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后，才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者，我從中的收獲最大、最多。帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的感謝，課后我將上課的感受反思如下：

情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，播放美妙的《月光曲》，營(yíng)造月夜優(yōu)美意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，說(shuō)一說(shuō)所知道的詠月名句。

走近作者，引出課題。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》，自然會(huì)想起其中的名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，從而引出蘇軾，重溫一下對(duì)蘇軾的基本了解，并引出本文課題。

初讀課文，整體感知。老師范讀，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后，指名朗讀，并對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求，由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生借助文下注釋?zhuān)逭n文大意，找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái)，大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講，單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效，而由學(xué)生自己梳理字面意思，提出疑難互相解決，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問(wèn)題做一下整理，再由學(xué)生補(bǔ)充其它問(wèn)題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備，隨即進(jìn)行搶答比賽，幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀課文。

品味語(yǔ)言，賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句，然后說(shuō)出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有月光、積水、藻荇和竹柏影后，故作神秘地問(wèn)：真有“積水”和“藻荇”嗎？把原來(lái)的寫(xiě)景句直接改寫(xiě)成“庭下月色空明，竹柏影交橫”，只剩下了“月色”“竹柏影”，沒(méi)有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫(xiě)法更好，明確原句用比喻形象生動(dòng)，有恍然大悟的幻覺(jué)之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí)，適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對(duì)比，也容易突出原詞句的妙處所在。

身臨其境，提升意境。出示美圖，讓學(xué)生再次齊讀寫(xiě)景句，體會(huì)其中美妙。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦，及時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語(yǔ)言之美和月色之美：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步提升了美的意境。

體會(huì)情感，感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話(huà)：一聲“閑人”，多少！填寫(xiě)上表達(dá)情感的詞語(yǔ)。這個(gè)感嘆句的表達(dá)，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心，設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來(lái)，很有感染力。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后，指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句，并談?wù)劺碛伞＿@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)文本的理解，對(duì)作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，暢所欲言，并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解比較單一、膚淺，無(wú)法形成新的突破時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)，將學(xué)生的感悟逐步引向深處。

學(xué)生往往最先感受到的是無(wú)奈、落寞這類(lèi)情感，也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來(lái)說(shuō)理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類(lèi)情感，則引導(dǎo)：蘇軾本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才，你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？一聲“閑人”，多少——？如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類(lèi)情感，則引導(dǎo)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？此處還可提示：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。由此，又可見(jiàn)：一聲“閑人”，多少！

創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對(duì)話(huà)”，讓學(xué)生對(duì)蘇軾說(shuō)一段話(huà)。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn)，而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中來(lái)。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練，又緊緊扣住文本，放得開(kāi)，收得住。

自選配樂(lè)，美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè)，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對(duì)課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂(lè)也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟，在感悟中美讀、情讀”的目的。

聯(lián)系舊知，拓展延伸。跳出文本，聯(lián)系七年級(jí)學(xué)過(guò)的蘇軾的兩首詞，進(jìn)一步體會(huì)蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷，對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

勵(lì)志人生，感悟哲理。齊讀一段既充滿(mǎn)人文情感，又富有感召力的結(jié)束語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂(lè)觀(guān)處世的從容心態(tài)。

鏈接閱讀，鼓勵(lì)深思。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類(lèi)似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》，印發(fā)給學(xué)生，布置思考題，作為課外作業(yè)。

記承天寺夜游教學(xué)教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

２、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

２、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一教時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

１、作者簡(jiǎn)介：

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

２、導(dǎo)語(yǔ)：

從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？

二、朗讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明

念／無(wú)與為樂(lè)者 水中／藻荇交橫

三、翻譯理解

通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。

補(bǔ)充解釋?zhuān)?/p>

欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是

相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

參考譯文：

元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái)，很高興地想出去走走?？紤]到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。

庭堂下面的月色好像積滿(mǎn)清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子啊！

哪天晚上沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。

四、賞析

思考問(wèn)題：

１、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。

２、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

３、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

月色皎潔，空靈。

４、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

５、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

“但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話(huà)至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

五、小結(jié)

這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)。

記承天寺夜游教學(xué)教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟讀成誦,讀出韻味。

2.通過(guò)品讀,理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。

3.學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

欣賞文中描寫(xiě)月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

【教學(xué)過(guò)程】

一.猜字,激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,請(qǐng)打開(kāi)課本第195頁(yè)。上課前,我們一起做個(gè)游戲,放松放松:

屏顯:猜字

這是一個(gè)繁體字,是個(gè)什么字?

學(xué)生自由競(jìng)猜

2.它就藏在課文中,并且文中有一句話(huà)描繪了它的構(gòu)造方式。請(qǐng)大家自由朗讀課文,把它們找出來(lái)。

學(xué)生自由朗讀課文

提示:描繪“”的構(gòu)造方式的句子是:“月色入戶(hù)”;這個(gè)字是:“閑”(板書(shū))。

3.古人造字是有講究的。月亮照進(jìn)門(mén)了,晚上到了,不用工作了,空閑――人身無(wú)事。月亮照進(jìn)門(mén)里,這番景色,看了很愜意,悠閑――情緒安適。

板書(shū):

閑

身 情

無(wú)事安適

這是“閑”的兩個(gè)境界。現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略“閑”的最高境界。

二.朗讀,整體感知。

1.剛才,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得有滋有味兒。現(xiàn)在,哪位同學(xué),給我們展示一下?

生朗讀畢,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),主要從音準(zhǔn)和停頓兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下面兩句的停頓。

屏顯:念/無(wú)與/為樂(lè)者,遂/至承天寺/尋張懷民。

但/少閑人/如吾兩人者耳。

2.學(xué)生齊讀課文。

3.學(xué)生結(jié)合注解,疏通文意。遇到不理解的詞句,可以提出來(lái)和同學(xué)交流,或詢(xún)問(wèn)老師。

4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事、寫(xiě)景、抒情為一體。誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一句話(huà)概括它的主要內(nèi)容。

提示:一個(gè)晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學(xué)生要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素來(lái)回答。)

三.品讀,體悟“閑”字。

1.面對(duì)此情此景,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?

提示:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?

提示:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

3.作者把自己和張懷民自稱(chēng)為什么?

預(yù)測(cè),明確:閑人

4.此處,作者自稱(chēng)“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

屏顯:此處,作者自稱(chēng)“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

提示:1.行為往往是心境的流露,請(qǐng)關(guān)注描寫(xiě)作者行為的詞句。

2.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,請(qǐng)關(guān)注作者筆下的景物。

學(xué)生自讀課文,小組合作探究。

5.學(xué)生交流,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

(1)行為描寫(xiě)部分分析:

屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶(hù),欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。

A.抓住以下幾個(gè)重要詞語(yǔ)進(jìn)行品析:

解衣欲睡――無(wú)事可做只有睡覺(jué),空閑。

欣然起行――看見(jiàn)美麗的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閑情逸致。

遂至――于是,就。說(shuō)明做事不假思索,隨心所欲,想走就走。

相與步――肩并肩,手拉手散步。說(shuō)明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閑。

B.小結(jié):在這個(gè)美麗的月夜,蘇軾“閑”而早睡,“閑”而看月,“閑”而尋友,“閑”而賞月。他行事自由,無(wú)所拖累,他已經(jīng)到達(dá)了“閑”的第一個(gè)境界。(畫(huà)△將“身-無(wú)事”框起)

C.但他在“閑”字里,心情卻是起伏變化的。哪位同學(xué)能把他心理活動(dòng)的變化的過(guò)程讀出來(lái)?

指導(dǎo)朗讀:要讀出作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜變化的心情:解衣欲睡(無(wú)聊)――月色入戶(hù),欣然起行(高興)――念無(wú)與為樂(lè)者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。

(2)景物描寫(xiě)部分分析:

屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”

A.指名翻譯這個(gè)句子。

提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水,水里的藻、荇縱橫交錯(cuò),原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子?？山Y(jié)合“如”、“蓋”引導(dǎo)。

B.這個(gè)句子描寫(xiě)的是什么景物?

提示:月光。

C.作者把月光比作水,他又是用什么詞語(yǔ)形容水的特點(diǎn)的?

提示:空明。

D.注解中對(duì)“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺(jué)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)“空明”的豐富內(nèi)涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點(diǎn)?(或怎么樣的水才能清澈見(jiàn)底?)

提示:純潔、寧?kù)o。

E.“空明”寫(xiě)出了月光的純潔、寧?kù)o。你覺(jué)的“空明”還是在寫(xiě)什么?

提示:作者的心情――可引導(dǎo):心如止水(沒(méi)有雜念,拋棄了煩惱和個(gè)人得失)。

F.小結(jié):這就是“閑”的第二個(gè)境界。(畫(huà)△將“情――安適”框起)

G.讓我們一起讀這個(gè)句子,讀出作者寧?kù)o、純潔的心情。

學(xué)生朗讀,并作指導(dǎo):語(yǔ)速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺(jué)。

四.遷移,感受曠達(dá)。

1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩(shī)人又會(huì)有怎樣的感受呢?我們來(lái)看一些詩(shī)句。

屏顯:(寫(xiě)月光詩(shī)句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)

我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。(李商隱《無(wú)題》)

生齊讀后,師結(jié):別人感受到的大多是“寒、愁”。

2.為什么,蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?

提示:作者的心情和別人不一樣。

3.知人論世,體悟作者心情。

屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書(shū),十多歲傳文,一生文采風(fēng)流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下,受儒家經(jīng)時(shí)濟(jì)世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國(guó)。

(2)寫(xiě)作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn),被羅織罪名,投入監(jiān)獄,險(xiǎn)些丟了性命。四個(gè)多月后,貶為黃州團(tuán)練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。

蘇軾此時(shí)的心情應(yīng)該也會(huì)是苦悶、孤獨(dú)的,從前面行為中就能看出他的無(wú)聊。那他怎么還能有這樣的心情?

屏顯:蘇軾,你真是個(gè)________的人啊!

預(yù)測(cè),明確:豁達(dá)樂(lè)觀(guān)、閑適灑脫,等等。

4.引用林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》評(píng)價(jià)語(yǔ)及蘇軾貶官詩(shī),補(bǔ)充說(shuō)明蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心境。

屏顯:

(1)他有遠(yuǎn)大抱負(fù),卻五次遭貶。

他一生坎坷,卻是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派……

他心智卓絕,身上元?dú)饬芾?朗然剛正,悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來(lái)激情飛揚(yáng),憂(yōu)患來(lái)臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂(lè)。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)

(2)貶官杭州:我本無(wú)家更安住,故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。

貶官黃州:長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香。

貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)做嶺南人。

五.總結(jié),提升感受。

1.最后,讓我們?cè)俅锡R聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀(guān)。

2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界,感受到了蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心境。讓我們?cè)俅巫呓K軾,感受他的精神、他的心境吧……

屏顯:(在《平湖秋月》樂(lè)曲聲中字幕徐徐升起)

蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂(lè),這是他的悠閑賜予他的。

他恬淡閑適之心地并沒(méi)有虧待他,不但讓他享受了山水之樂(lè),自然之情,也給他的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了靈感和靈氣。

于是,人生失意,身處困境時(shí),他留下了:“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西。”

于是,中秋之夜,骨肉分離時(shí),他卻說(shuō):“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”

……

懷一顆閑適恬淡悠遠(yuǎn)之心,一草一木一花一泉一鳥(niǎo),皆美之化身,自得其樂(lè)。

去功名利祿遠(yuǎn)點(diǎn),則利欲不熏我心,清貧能守,則博愛(ài)及物。

清風(fēng)明月在懷

功名利祿看透

六、鞏固,布置作業(yè):(略)

記承天寺夜游教學(xué)教案 篇5

一、 教材分析

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、 學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、 知識(shí)與能力

反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

了解文章寫(xiě)景抒情的方法。

品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。

2、 過(guò)程與方法

通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。

難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀(guān)的心境。

五、 教學(xué)方法

本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

六、 學(xué)習(xí)方法

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

七、 教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

2、 簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

4、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：

① 作者何以夜游？

② 何以至承天寺？

③ 他為何不去找別的朋友？

④ 用原句回答寺庭步月，見(jiàn)到何種景色?

⑤ 可見(jiàn)其怎樣的心情？

這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的高超。

5、 細(xì)讀寫(xiě)景的句子，根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

6、 當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話(huà)的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀(guān)進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的心境了。

7、拓展練習(xí)

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀(guān)豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。

8、 作業(yè)

① 搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。

② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話(huà)。

③ 背誦全文。

9、 板書(shū)

寺庭步月——事

庭中月景——景 寧?kù)o淡泊

樂(lè)觀(guān)豁達(dá)——情

記承天寺夜游教學(xué)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、落實(shí)字詞，賞析佳句

2、領(lǐng)悟作者的特殊心境

3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法

2、 體會(huì)作者的復(fù)雜心境

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的描寫(xiě)月亮的古詩(shī)導(dǎo)入。

二、 朗讀課文

1、 明確文言文的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感情。

2、 老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。

3、 學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。

4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個(gè)例句檢查。

5、 梳理重點(diǎn)字詞

三、 初探文章（從記敘的角度）

1、 讓學(xué)生先自己理解課文

2、 提問(wèn)：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。

3、 提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個(gè)新奇的比喻，動(dòng)靜結(jié)合，既有對(duì)月色的正面描寫(xiě)，又有側(cè)面烘托，營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。

4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)加以體會(huì)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)）

四、 再探文章（從抒情的角度）

1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導(dǎo)）

（補(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折）

2、 引出佳句賞析

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！保鋵?shí)在對(duì)“閑人”的理解）

理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。

（對(duì)于初中學(xué)生而言，這是個(gè)難點(diǎn)，所以，老師要根據(jù)需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心，去感受他的情感）

3、 帶著對(duì)文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內(nèi)心）

五、 小結(jié)課文

作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅８４個(gè)字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。

六、 布置作業(yè)

為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言，將原文改寫(xiě)為現(xiàn)代文。老師給出范文。

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記承天寺夜游教案14篇

俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈上記承天寺夜游教案14篇，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

記承天寺夜游教案(篇1)

蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

積累古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的佳句。

①春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(北宋王安石)

②海上生明月，天涯共此時(shí)。(唐張九齡)

③我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。(唐李白)

④舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白)

⑤明月松間照，清泉石上流。(唐王維)

⑥星垂平野闊，月涌大江流。(唐杜甫)

⑦野曠天低樹(shù)，江清月近人。(唐孟浩然)

⑧舉杯邀明月，對(duì)影成三人。(唐李白)

⑨露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(唐杜甫)

【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】

描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀(guān)熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

記承天寺夜游教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，除了對(duì)字詞的疏通外，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言，并從中感覺(jué)作者的特殊心境。

教學(xué)方法：

學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)。

課時(shí)安排：

一課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂(yōu)傷、惆悵），這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、新授課程

（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問(wèn)我。

4、齊讀課文

（二）再讀課文，深入感受

1、一個(gè)深秋的夜晚，蘇軾為什么會(huì)想到夜游？結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解。

生交流

師組織：

當(dāng)時(shí)月色很美，“月色入戶(hù)”，深秋之夜，萬(wàn)籟俱寂，月光悄悄地進(jìn)門(mén)來(lái)了，整個(gè)堂屋因月光而明亮、生動(dòng)起來(lái)。看到如此美的月色，蘇軾有什么反映？（你能體會(huì)這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

生交流

師組織：

“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂(lè)，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂(lè)事，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生交流

師組織：

張懷民與蘇軾是一類(lèi)人，品格清高超逸。

“念無(wú)與樂(lè)者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類(lèi)，認(rèn)為懷民“可與樂(lè)”推測(cè)一下張懷民是一個(gè)怎樣的人？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見(jiàn)張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對(duì)如此良夜，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門(mén)賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見(jiàn)，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類(lèi)人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí)，看到怎樣的景致呢？

生交流

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂(lè)細(xì)細(xì)品味這18個(gè)字，想象一下這是怎樣一幅畫(huà)面？

學(xué)生賞析、交流（2—3個(gè)學(xué)生）

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時(shí)都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個(gè)字里有沒(méi)有提到月？（沒(méi)有）那么，蘇式是如何把月色寫(xiě)得如此空明、澄澈、皎潔的呢？

生交流

師組織

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)，令人有水月莫辨之感。

（2）以實(shí)寫(xiě)虛，以有襯無(wú)，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。

這正如后人評(píng)價(jià)“不著一學(xué)，盡得風(fēng)流”

3、王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”，作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫(xiě)之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）

生交流

師組織

他能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的。

4、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時(shí)的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

生交流

師組織

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。

理解：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”，象征美景處處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲

（2）安閑自在的心境

（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負(fù)

（4）對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？

生交流

師組織

豁達(dá)、樂(lè)觀(guān)

這種豁達(dá)、樂(lè)觀(guān)的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人?！?/p>

師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，中國(guó)的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂(yōu)患來(lái)臨，一笑置之?！辈粌H中國(guó)人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí)，這樣評(píng)價(jià)他“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作?！?/p>

三、總結(jié)

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩！

同學(xué)們，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

【教后記】

教后體會(huì)有幾點(diǎn)：

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。文章僅84個(gè)字，寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年，是一篇文言文。由于篇幅短小，難度不大，因此在上課之前已經(jīng)要求學(xué)生自行先翻譯好課文，很多學(xué)生積極性很高，課前已經(jīng)能流利背誦，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感知，這就為課堂上體味作品語(yǔ)言，挖掘作品內(nèi)涵，理解作者情感以及樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的情懷留下了充足的時(shí)間，因此課堂上我們就沒(méi)有安排翻譯這一環(huán)節(jié)。而從學(xué)生課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生們掌握的確實(shí)比較到位，這就提醒我們：學(xué)生自己能做到的事情，老師盡量放手讓他們自己去做，這樣能很好地鍛煉學(xué)生，也能較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

由于有了上面這樣的想法，我在6班上課時(shí)，忽略了朗讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂上朗讀的時(shí)間安排不夠，雖然有音樂(lè)的介入，學(xué)生的反應(yīng)還是較為被動(dòng)。讓學(xué)生想象“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”這個(gè)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生未能進(jìn)入作品的情境，語(yǔ)言表達(dá)不夠優(yōu)美，很是遺憾。后來(lái)在10班再上時(shí)，增添了這個(gè)環(huán)節(jié)，效果就比在6班要好一些。以后再上此類(lèi)文章，一定要讓學(xué)生多朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也可以增加對(duì)文本的理解，對(duì)文意的體會(huì)。

另一方面，事先備課充分，上課時(shí)能緊扣文本分析透徹，但因感覺(jué)自己有很多話(huà)要說(shuō)，就想對(duì)學(xué)生做更為充分的講解，不知不覺(jué)中就會(huì)搶學(xué)生的表達(dá)時(shí)間，這在以后的課堂中一定要注意，時(shí)刻記住老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，而不能用老師的體會(huì)強(qiáng)行取代學(xué)生的感受。

不過(guò)，上課時(shí)音樂(lè)的選擇很貼切，夜的靜謐，月的清朗，人的豁達(dá)，都被那優(yōu)美的旋律詮釋的淋漓盡致，學(xué)生在這種音樂(lè)聲中，很快就會(huì)被帶入作品情境。藝術(shù)都是相通的，在語(yǔ)文課上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)作為背景，既能怡情，又能制造氛圍，可謂一舉多得。形式雖是次要的，但形式也是必要的。正如王維生老師在解讀《閱讀教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》時(shí)強(qiáng)調(diào)的在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要講究教學(xué)方法的靈活多元，只要能對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有幫助，方法越多越好。

記承天寺夜游教案(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、 知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)了解解作者及寫(xiě)作背景

(2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞

2、 過(guò)程和方法目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出文章的韻味。

(2)理解文章內(nèi)容，分析作者特殊的心境

(3)聯(lián)系寫(xiě)作背景，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

培養(yǎng)挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

教學(xué)內(nèi)容分析：

重點(diǎn)：

(1)理解字詞句的含義;

(2)朗讀與背誦讀

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法

教學(xué)對(duì)象分析：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)古文已能初步理解，但大段落古文接觸少，加之文章年代久遠(yuǎn)，因此學(xué)生閱讀理解較難。另外，學(xué)生對(duì)蘇軾的作品已接觸過(guò)，對(duì)作者的文學(xué)常識(shí)也知道一些，但對(duì)他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少?？墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力，故教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)課文的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的整體整體感知，作者是怎樣抓住“月夜”來(lái)描繪景物的，又是怎樣抓住“閑”來(lái)分析全文意境及傳達(dá)出的作者的心境的?

三、教學(xué)策略和教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)和能力來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我感知，基于局域網(wǎng)前提下，本課采取以下教學(xué)策略：

教學(xué)目標(biāo)

教師組織 引導(dǎo)

局域網(wǎng)資源

學(xué)生合作學(xué)習(xí)

反饋與評(píng)價(jià)

圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略

古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計(jì)本課教學(xué)模式如表二：

教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)課

感悟文本

意義建構(gòu)

拓展延伸

進(jìn)入情境

合作交流

課件輔助

互評(píng)互議

總結(jié)升華

反饋

指導(dǎo)學(xué)習(xí)

圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習(xí)模式

四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

媒體設(shè)計(jì):

a)課件部分：內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。

b)文字演示：課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問(wèn)題演示、板書(shū)演示。

發(fā)揮學(xué)生主體作用，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引入媒體，拉近學(xué)生與作者、文本的距離，便于學(xué)生理解文章，自我探究，同時(shí)協(xié)作討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

記承天寺夜游教案(篇4)

導(dǎo)入：

古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。

他是宋代文化孕育出來(lái)的曠世奇才，他的文章隨物賦形，于情無(wú)所不暢，于景無(wú)所不取，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)名篇佳作。留下了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”的無(wú)限豪情;也有“十年生死兩茫?！钡钠嗤癖瘣?。他是誰(shuí)?

明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。

教師語(yǔ)言：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

教師語(yǔ)言：反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說(shuō)說(shuō)這篇文章的與《答謝中書(shū)》的不同之處。

學(xué)生活動(dòng)：

1.一讀字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。

2.二讀通順流暢，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)句讀通暢。

3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書(shū)》的不同之處。

《答謝中書(shū)書(shū)》

（1）句式特點(diǎn)：句式整齊，多是四字一句，多用對(duì)偶。

（2）用字用詞：文章用詞精美，描寫(xiě)生動(dòng)。

（3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口。

《記承天寺夜游》

（1）句式特點(diǎn)：長(zhǎng)短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化

（2）用字用詞：語(yǔ)言樸素自然。

（3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。

4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，劃分文章節(jié)奏，讀出文章的層次感。

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶(hù)，欣然/起行。念/無(wú)與/為樂(lè)者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。

庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。

把握景物特點(diǎn)

教師語(yǔ)言：細(xì)讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫(xiě)景小品文主要描寫(xiě)了哪些景物。

學(xué)生活動(dòng)：

1.細(xì)讀課文，圈畫(huà)《記承天寺夜游》描寫(xiě)的景物。

《記承天寺夜游》描寫(xiě)了：月色、竹柏影

2.圈畫(huà)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，分析語(yǔ)句概括景物特點(diǎn)。

《記承天寺夜游》描寫(xiě)了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。

3.四讀抑揚(yáng)頓挫，在把握景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀出景物之美。

探析寫(xiě)作技法

教師語(yǔ)言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？

小組合作探究：

1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達(dá)方式之外，作者還用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ?huà)出相對(duì)應(yīng)的文字。

預(yù)設(shè)：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。

描寫(xiě)：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

議論：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

文章雖短，要點(diǎn)卻全，思路清晰，重點(diǎn)突出。

2.小組品讀探究：描寫(xiě)月色一句妙在何處。

【明確】：作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營(yíng)造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn)，襯托出作者閑適的心境。

3.五讀朗朗上口，讀出文章結(jié)構(gòu)美。

聯(lián)系背景悟情感

教師語(yǔ)言：請(qǐng)從文中找到能表達(dá)《記承天寺夜游》情感一個(gè)字。

明確：作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合助讀資料，揣摩“閑”的意味。

課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的詩(shī)句，斷章取義，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，此時(shí)的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達(dá)之人，《記承天寺夜游》便是此時(shí)所作。

1.小組合作：揣摩“閑”字意味。

“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......

教師語(yǔ)言：本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫(xiě)景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讀出情感美。

歸納小結(jié)

教師語(yǔ)言：

《記承天寺夜游》可稱(chēng)之為有人超我之境。以?xún)扇艘褂沃e，襯其因貶憂(yōu)郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內(nèi)心豁達(dá)，超脫于塵世之外。

學(xué)生活動(dòng)：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上，背誦全文，誦出意境。

課后活動(dòng)

教師語(yǔ)言：學(xué)習(xí)兩篇寫(xiě)景小文的技法，寫(xiě)一篇短小的游記，不超過(guò)500字。

記承天寺夜游教案(篇5)

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

遂(suì)寢(qǐn)相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìng)

2．理解課文中的重點(diǎn)字詞。

念：考慮，想到。

相與：共同，一起。

空明：形容水的澄澈。

蓋：大概是。

3.古今異義。

但古義：只是

今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞

耳古義：助詞，相當(dāng)于“罷了”

今義：名詞，耳朵

戶(hù)古義：多指門(mén)

今義：窗戶(hù)、人家

念古義：考慮，想到

今義：思念、讀

4．詞類(lèi)活用。

相與步于中庭(名詞作動(dòng)詞，散步)

5．朗讀指導(dǎo)

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶(hù)，欣然/起行。念/無(wú)與為樂(lè)者，遂/至承天寺，尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。

6．作者簡(jiǎn)介

蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。宋神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石新法被貶黃州。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱(chēng)為“三蘇”，都是“唐宋八大家”之一?！队洺刑焖乱褂巍穼?xiě)于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

(一)疏通文意

看課文注釋?zhuān)私獯笠?。小組合作，結(jié)合注釋?zhuān)g全文。

(二)整體理解

1．作者為什么要夜游承天寺？

【交流點(diǎn)撥】一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊馈?/p>

2．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

【交流點(diǎn)撥】何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

3．你認(rèn)為“閑人”是指什么樣的人？

【交流點(diǎn)撥】清閑的人。

4．“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？

【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“閑”字飽含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，漫步的悠閑，心情的寂寞，自我排遣的達(dá)觀(guān)，還有悠閑賞月的欣喜。

合作探究生成能力

步驟三文本精讀賞析佳句

1．找出文中描寫(xiě)月色的句子，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！弊髡咭愿叨饶毜墓P墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

2．全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。

【交流點(diǎn)撥】先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明；繼寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

積累古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的佳句。

①春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(北宋王安石)

②海上生明月，天涯共此時(shí)。(唐張九齡)

③我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。(唐李白)

④舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白)

⑤明月松間照，清泉石上流。(唐王維)

⑥星垂平野闊，月涌大江流。(唐杜甫)

⑦野曠天低樹(shù)，江清月近人。(唐孟浩然)

⑧舉杯邀明月，對(duì)影成三人。(唐李白)

⑨露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(唐杜甫)

【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】

描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀(guān)熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

記承天寺夜游教案(篇6)

　教學(xué)目標(biāo)：

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2.欣賞文中的描寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

3.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

　教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入解題

1.交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>

海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月 [李煜] 無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長(zhǎng)相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

2.作者簡(jiǎn)介

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

3.有關(guān)背景

本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀(guān)，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

二、初讀感知內(nèi)容

1.朗讀課文： 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

2.聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

　三、思讀探究感情

合作探究，分小組討論：

1. 試想蘇軾為何要夜游?

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肫鹨煌H官到黃州的好友，想起一同賞月

2.為何尋張懷民?心有靈犀

3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。

“背面敷粉”(即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨)

——水→水草→影

※作者眼中的月色是怎樣的月色?——欣賞圖片，品讀文中描寫(xiě)月色的句子。

(從具體的描寫(xiě)句中感受，在下面橫線(xiàn)上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~)

空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色

4.其間有怎么的情感變化起伏?

欣然—無(wú)與為樂(lè)(微憾)—遂(不假思索中的激動(dòng))—尋(急切訪(fǎng)友的心意)—亦(“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅)—相與步(平和從容)

5、如何理解“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！?

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀(guān)作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀(guān)，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀(guān)處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。

6 、“閑人”究竟是什么人?

〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。

當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自慰罷了。

者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外?

　四、賞讀品味語(yǔ)言

1.創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

2.探究：在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句，大家看哪句合適?(1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?

　五、延讀拓展積累

1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話(huà)：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

2. 看圖寫(xiě)景抒情

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

描繪 —— 庭中月色

追求 —— 美好事物

人生觀(guān)——熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

記承天寺夜游教案(篇7)

知識(shí)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

2、了解文章寫(xiě)景抒情的方法。

3、品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。

2、領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的心境。

教學(xué)方法：朗讀法合作討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

由歌曲《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入新課（板書(shū)課題）

二、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景

1．作者簡(jiǎn)介。

蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡；他的詞境界高遠(yuǎn)，開(kāi)啟宋詞豪放一派；他的書(shū)法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫(huà)也自成一家，為后人所稱(chēng)道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

2、寫(xiě)作背景。

本文寫(xiě)于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶官到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，斷章取義。八月，將他逮捕入獄。過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，他幾次都差點(diǎn)丟了性命。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫(xiě)了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

三、欣賞影片，初步感知

課文視頻

四、疏導(dǎo)字詞

遂至（）亦未寢（）

藻荇（）竹柏（）

五、指導(dǎo)朗誦（配樂(lè)）

記承天寺夜游

蘇軾

元豐六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念/無(wú)與樂(lè)者，遂／至承天寺，尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

何夜無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們與蘇軾同游了承天寺，現(xiàn)在我們通過(guò)小組合作來(lái)將原文翻譯成現(xiàn)代文，自然分組，選出中心發(fā)言人。

六、合作探究，品味文本

1、作者為什么要夜游承天寺？

（提示：一是因?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊溃?/p>

2、找出文中描寫(xiě)月色的句子，這月色有什么特點(diǎn)？采用了什么修辭手法？

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

月色：皎潔空靈

比喻

3、你是如何理解“但少閑人如吾兩人者耳?！?？

兩層意思：

一、是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？

二、表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

七、拓展練習(xí)：

1、收集有關(guān)寫(xiě)月的著名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄。

2、試采用文中借景抒情的寫(xiě)作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的景色。

十、板書(shū)

記承天寺夜游

記承天寺夜游教案(篇8)

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。

（三）教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀(guān)點(diǎn)。以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì)，而且要使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、疏通文意，識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

2、欣賞文中清幽寧?kù)o的意境，背誦全文。

3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的胸懷。

（四）、重點(diǎn)難點(diǎn)安排

重點(diǎn):理解用比喻句描寫(xiě)庭中月色的好處。

難點(diǎn)：體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀(guān)的人生態(tài)度。

二、說(shuō)學(xué)法

從知識(shí)獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。

1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是讀者與文本的對(duì)話(huà)，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。

2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

3、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。

4、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。

三、說(shuō)教法

教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。

1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。

2、練習(xí)法：對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習(xí)法來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。

3、討論法：培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智?！苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來(lái)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們列舉一些詠月的詩(shī)句

學(xué)生活動(dòng)：舉出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)句

教師補(bǔ)充并導(dǎo)入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來(lái)讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。

（二）、有關(guān)作者與寫(xiě)作背景

出示幻燈片，簡(jiǎn)介蘇軾資料。

蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿(mǎn)王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。

蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

寫(xiě)作背景

本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀(guān)，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

（三）、整體感知。

教師活動(dòng)：

1、播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會(huì)作者的思想感情

2、以練習(xí)的方式，檢查對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。

3、學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。

5、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞提出來(lái)，在堂上共同解決。

（四）、研讀及賞析。

教師活動(dòng)：

1、根據(jù)文章中包含的要素，簡(jiǎn)要概況全文的內(nèi)容？

2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有何特色？

3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？

4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

學(xué)生活動(dòng)：討論上面問(wèn)題并明確

（五）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。

2、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。

（六）、布置作業(yè)

月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。

記承天寺夜游教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合

3、背誦全文

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦、翻譯全文

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

課前播放歌手周傳雄的新歌，聽(tīng)完之后向?qū)W生說(shuō)明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩(shī)詞后有感而發(fā)，寫(xiě)成一首比較流行的歌曲。用幻燈片出示蘇軾的(資料：缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無(wú)人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷)

有關(guān)作者

蘇軾：(1037――1101年)，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿(mǎn)王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團(tuán)練副使。(本文即是在第二年寫(xiě)的)八年之后，舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書(shū)舍人，翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復(fù)政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡;他的詞境界高遠(yuǎn)，開(kāi)啟宋詞豪放一派;他的書(shū)法大氣淋漓，并列“宋四家”之一;他的繪畫(huà)也自成一家，為后人所稱(chēng)道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

有關(guān)背景

本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀(guān)，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

有關(guān)課文

疏通文句：借助工具書(shū)，參照注釋?zhuān)斫馕木?，在通讀中整體感知。

熟讀背誦：讓學(xué)生在簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。

作業(yè)：背誦全文。

第二課時(shí)

檢查背誦、翻譯情況

感知、理解全文內(nèi)容：

一、再次重申寫(xiě)作背景。重點(diǎn)理解文章中的“閑人”。這里作者以他人之“閑”(指世人多汲汲于名利而為俗務(wù)所累)，反襯“吾兩人”之“閑”(當(dāng)時(shí)張懷民也謫居于黃州)。而作者心境之閑，既有清閑安逸之情，也含謫居空寂之感，主要反映的是作者淡泊寧?kù)o的情懷。而這種“閑”不是憑空出現(xiàn)的，而是在前文夜游的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

二、本文的意境：本文先寫(xiě)出年月日，并特別點(diǎn)出“夜”，于是引出對(duì)“夜游”的記敘?！敖庖掠?，卻見(jiàn)“月色入戶(hù)”。只因這月色，于是有“欣然起行”去尋“樂(lè)”。一人不足“樂(lè)”，于是便想到尋人共“樂(lè)”，遂有“至承天寺”與張懷民“步于中庭”。只幾句話(huà)，便把事情敘述得清清楚楚。這是記敘。

寺庭漫步，中心是觀(guān)賞月色，于是有如繪的寫(xiě)景。“步于中庭”時(shí)，被滿(mǎn)院月光所吸引，以致產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：“如積水空明”，空明得能夠看清水中橫斜交錯(cuò)的各種水草。院里怎么會(huì)有藻荇之類(lèi)的水草呢?抬頭一看有竹、柏在碧空皓月之下，這才醒悟：原來(lái)不是藻荇，而是月光照出的竹柏影子?！霸鹿馊缢钡谋扔?，在作者筆下別開(kāi)生面，產(chǎn)生了良好的藝術(shù)效果。從而突出了月色的澄澈，展現(xiàn)了詩(shī)般的意境。

三、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言：本文敘事、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合。敘事簡(jiǎn)單，寫(xiě)景如畫(huà)，而抒情寓于敘事寫(xiě)景之中，敘事、寫(xiě)景、抒情，又都集中于寫(xiě)人;寫(xiě)人，又突出了人的“閑”。三種表達(dá)方式相互融合，但文字簡(jiǎn)潔，實(shí)為作文之典范。

四、布置作業(yè)：體會(huì)作者的情感表達(dá)。

記承天寺夜游教案(篇10)

一、分析教材

《記承天寺夜游》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。這個(gè)單元選編四篇文言游記，是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記，讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的，寫(xiě)法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤、描寫(xiě)景物、表達(dá)某種思想感情，只不過(guò)古代學(xué)者是用文言寫(xiě)的。同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂(lè)觀(guān)向上的人生觀(guān)。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、分析學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。再加上本文淺顯易懂，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書(shū)的幫助下，自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，還不能達(dá)到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界，因而需教師精心指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。

2、分析文章的景物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。

3、結(jié)合寫(xiě)作背景揣摩并理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境。

重點(diǎn)：1、積累戶(hù)、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。

2、分析文章的景物描寫(xiě)，并體味意境。

難點(diǎn)：理解“閑人”的含義，體會(huì)作者樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的心境。

四、教法

朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法

五、學(xué)法

探究式，合作式相結(jié)合

六、教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：1、了解蘇軾的基本信息2、了解寫(xiě)作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此表達(dá)怎樣的思想感情。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。

導(dǎo)入：這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，就像清泉緩緩流進(jìn)我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。（板書(shū)課題）

（二）、走進(jìn)作者，了解背景

學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關(guān)知識(shí)，教師提煉強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息

（三）、朗讀課文，疏通文意

1、初讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

（1）、教師配樂(lè)泛讀，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者的感情。

（2）、學(xué)生自由朗讀課文，這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知?？煞磸?fù)進(jìn)行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。

2、細(xì)讀課文，疏通文意

（1）結(jié)合注釋獨(dú)立翻譯課文，學(xué)生在此過(guò)程中，會(huì)遇到疑難字詞，請(qǐng)勾畫(huà)圈出。

（2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑。

（3）集體質(zhì)疑，班內(nèi)交流遇到問(wèn)題的句子。

（4）學(xué)生搶答，這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲。

（四）、整體感知，體會(huì)意境

1、作為一篇游記，文章都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？本文的寫(xiě)作思路是怎樣的？

（此問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點(diǎn)，概括三個(gè)自然段的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生并不難。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路：敘事——寫(xiě)景——抒情，這點(diǎn)學(xué)生也很容易做出正確的歸納。教師板書(shū)明確。）

2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作解決問(wèn)題。

（1）作者為什么要夜游承天寺？

（2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫(xiě)。

（學(xué)生通過(guò)討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊溃?/p>

（五）、深入探究，走近蘇軾

王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對(duì)如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？“的感慨。請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解。

（六）、創(chuàng)造閱讀，開(kāi)闊思維

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（新課標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀(guān)豁達(dá)即收尾，就忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達(dá)到高潮。）

（七）、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1、讓學(xué)生談自己本堂課的收獲，教師小結(jié)

教師小結(jié)：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

2、布置作業(yè)（多媒體課件顯示）

（1）以“蘇軾，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，字?jǐn)?shù)100字以上。

（2）課后收集有關(guān)寫(xiě)月的詩(shī)詞名句，寫(xiě)在積累本上。

記承天寺夜游教案(篇11)

一、 教材分析

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、 學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、 知識(shí)與能力

反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

了解文章寫(xiě)景抒情的方法。

品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。

2、 過(guò)程與方法

通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。

難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀(guān)的心境。

五、 教學(xué)方法

本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

六、 學(xué)習(xí)方法

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

七、 教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

2、 簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

4、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：

① 作者何以夜游？

② 何以至承天寺？

③ 他為何不去找別的朋友？

④ 用原句回答寺庭步月，見(jiàn)到何種景色?

⑤ 可見(jiàn)其怎樣的心情？

這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的高超。

5、 細(xì)讀寫(xiě)景的句子，根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

6、 當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話(huà)的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀(guān)進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的心境了。

7、拓展練習(xí)

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀(guān)豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。

8、 作業(yè)

① 搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。

② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話(huà)。

③ 背誦全文。

9、 板書(shū)

寺庭步月——事

庭中月景——景 寧?kù)o淡泊

樂(lè)觀(guān)豁達(dá)——情

記承天寺夜游教案(篇12)

教材分析：

本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、知識(shí)和能力目標(biāo)

1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

2、了解作者和寫(xiě)作背景。

3、整體把握文章內(nèi)容。

4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。

2、理解文章的意境和作者的情感。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀(guān)處世的從容心態(tài)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、朗讀，把握文意。

2、體會(huì)寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。

出示課題(

為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少。

好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好。

古文閱讀三字經(jīng)

讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

第二關(guān)同學(xué)們過(guò)得很容易，下一關(guān)就沒(méi)有這么容易了。

挑戰(zhàn)第三關(guān)——改寫(xiě)之中理文意

自學(xué)指導(dǎo)

(一)改寫(xiě)課文：以散文化形式，或新詩(shī)分列句式，將課文內(nèi)容改寫(xiě)成幽默、趣味、口語(yǔ)化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

(二)共同欣賞講評(píng)。

班內(nèi)交流

品評(píng)范文

到此為止，大家已經(jīng)過(guò)了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來(lái)大家過(guò)關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎？我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。

挑戰(zhàn)第四關(guān)——看誰(shuí)做得好

1、喜歡文中寫(xiě)景的句子嗎？主要寫(xiě)得是哪種景物？如果喜歡說(shuō)說(shuō)理由。(幻燈片14)

討論交流

2、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？(幻燈片15)

創(chuàng)新作文

月總是文人墨客的愛(ài)物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見(jiàn)月，見(jiàn)月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫(xiě)出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”是啊，“何夜無(wú)月”。請(qǐng)以“月”為話(huà)題寫(xiě)一篇600字的作文。

小結(jié)：

同學(xué)們，這一節(jié)課大家快樂(lè)嗎？還有什么疑問(wèn)嗎？有疑問(wèn)就對(duì)了，因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開(kāi)始，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，用心去品味生活，你的生活將會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣等待著你。

記承天寺夜游教案(篇13)

知識(shí)與技能

1、積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文義，背誦并默寫(xiě)。

2、了解二篇短文的作者及寫(xiě)作背景，知人論世。

3、品味文章的語(yǔ)言美，提高鑒賞能力。

過(guò)程與方法

1.誦讀法；

2.讀寫(xiě)結(jié)合；

3.合作探究。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀(guān)處世的從容心態(tài)。

第1課時(shí)《答謝中書(shū)書(shū)》

1、初讀課文，整體感知。(重點(diǎn))

2、賞析寫(xiě)景，體會(huì)感情。(重難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無(wú)數(shù)神奇如畫(huà)的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。

2、自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書(shū)和注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ木?，將自己不理解的詞句標(biāo)出。

3、教師點(diǎn)撥。

(1)古今異義

①古來(lái)共談(古義：稱(chēng)贊今義：談?wù)?

②四時(shí)俱備(古義：季節(jié)今義：時(shí)間)

③曉霧將歇(古義：消散今義：休息)

④夕日欲頹(古義：墜落今義：消沉，萎靡)

(2)詞類(lèi)活用

五色交輝(名詞用作動(dòng)詞，輝映)

提問(wèn)1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分為三部分?！吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析寫(xiě)景，體會(huì)感情

提問(wèn)2：作者筆下的景色很美，請(qǐng)問(wèn)美在哪里？

明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備?！彼{(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴棲樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。

提問(wèn)3：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？

明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。

提問(wèn)4：作者以感慨收束全文，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。

明確：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意豐。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

答謝中書(shū)書(shū)第2課時(shí)《記承天寺夜游》

1、朗讀課文，疏通文義。(重點(diǎn))

2、概括內(nèi)容，把握感情。(重難點(diǎn))

3、品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法。(難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的'晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會(huì)觸動(dòng)詩(shī)人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達(dá)相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文義

1、了解作者及寫(xiě)作背景

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。

遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

3、疏通文義，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

(如：欣然起行，無(wú)與為樂(lè)者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：概括內(nèi)容，把握感情

提問(wèn)1：根據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個(gè)層次？

明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時(shí)間、原因。

第二層(第四句)：寫(xiě)景，寫(xiě)月下庭中景物。

第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對(duì)月光、竹柏疏影的感觸。

提問(wèn)2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會(huì)出？

明確：①“欣然起行”，作者見(jiàn)月光如見(jiàn)久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。

②“無(wú)與為樂(lè)者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

③“閑人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法

提問(wèn)3：如何理解“月色入戶(hù)”？

明確：“入戶(hù)”二字把月色擬人化，寫(xiě)得自然而生動(dòng)。月光似乎善解人意，主動(dòng)來(lái)與人做伴，安慰這位失意的人。

提問(wèn)4：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？

明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫(huà)出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩(shī)情。作者將月色當(dāng)作水來(lái)描寫(xiě)，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來(lái)描寫(xiě)，突出月光樹(shù)影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng)造出一個(gè)澄澈透明的世界。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

記承天寺夜游

描繪——庭中月色

貶官謫居

追求——美好事物

人生觀(guān)

熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

教學(xué)反思：

可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

不足之處由于時(shí)間的限制，沒(méi)有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位，需要后期加以補(bǔ)充。

記承天寺夜游教案(篇14)

【教學(xué)目的】

1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

3．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、 整體感知文段

1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶(hù)：門(mén)； 遂：于是； 蓋：大概； 但：只是； 耳：語(yǔ)氣詞

4．聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

6．表演。

三、 合作探究（分小組討論）

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月

2．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔 、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿?！币欢卧?huà)，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶(hù)，欣然起行”，

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀(guān)

6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、 能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

看圖寫(xiě)景抒情。

記承天寺夜游教案實(shí)用

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，一般來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面是小編為大家整理的“記承天寺夜游教案實(shí)用”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

記承天寺夜游教案 篇1

導(dǎo)入新課

課前播放歌手周傳雄的新歌＜寂寞沙洲冷＞，聽(tīng)完之后向?qū)W生說(shuō)明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩(shī)詞后有感而發(fā)，寫(xiě)成一首比較流行的歌曲。用幻燈片出示蘇軾的＜卜算子黃州定惠院寓居作＞（資料：缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無(wú)人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷）

有關(guān)作者

蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿(mǎn)王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團(tuán)練副使。（本文即是在第二年寫(xiě)的）八年之后，舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書(shū)舍人，翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復(fù)政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡；他的詞境界高遠(yuǎn)，開(kāi)啟宋詞豪放一派；他的書(shū)法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫(huà)也自成一家，為后人所稱(chēng)道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

有關(guān)背景

本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀(guān)，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

有關(guān)課文

疏通文句：借助工具書(shū)，參照注釋?zhuān)斫馕木洌谕ㄗx中整體感知。

熟讀背誦：讓學(xué)生在簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。

作業(yè)：背誦全文。

記承天寺夜游教案 篇2

課型：精讀教學(xué)目標(biāo)：1、掌握重要的文言字詞。2、理解文章的意境，把握作者的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、掌握重要的文言字詞。2、理解文章的意境，把握作者的感情。教學(xué)設(shè)想：《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)時(shí)，除了對(duì)字詞的疏通外，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言，并從中感覺(jué)作者的特殊心境。教學(xué)方法：學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)。課時(shí)安排：一課時(shí)：教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂(yōu)傷、惆悵），這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。今天，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。二、新授課程（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，確定字詞的讀音和句讀。3、請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問(wèn)我。4、齊讀課文（二）再讀課文，深入感受1、一個(gè)深秋的夜晚，蘇軾為什么會(huì)想到夜游？結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解。生交流師組織：當(dāng)時(shí)月色很美，“月色入戶(hù)”，深秋之夜，萬(wàn)籟俱寂，月光悄悄地進(jìn)門(mén)來(lái)了，整個(gè)堂屋因月光而明亮、生動(dòng)起來(lái)?？吹饺绱嗣赖脑律?，蘇軾有什么反映？（你能體會(huì)這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？生交流師組織：“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂(lè)，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂(lè)事，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺?。生交流師組織：張懷民與蘇軾是一類(lèi)人，品格清高超逸。“念無(wú)與樂(lè)者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類(lèi)，認(rèn)為懷民“可與樂(lè)”推測(cè)一下張懷民是一個(gè)怎樣的人？“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見(jiàn)張懷民在作者心中地位?！皩垜衙瘛泵鎸?duì)如此良夜，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門(mén)賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見(jiàn)，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類(lèi)人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。投影張懷民資料：1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí)，看到怎樣的景致呢？生交流師組織：“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂(lè)細(xì)細(xì)品味這18個(gè)字，想象一下這是怎樣一幅畫(huà)面？學(xué)生賞析、交流（2-3個(gè)學(xué)生）（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時(shí)都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個(gè)字里有沒(méi)有提到月？（沒(méi)有）那么，蘇式是如何把月色寫(xiě)得如此空明、澄澈、皎潔的呢？生交流師組織（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)，令人有水月莫辨之感。（2）以實(shí)寫(xiě)虛，以有襯無(wú)，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。這正如后人“不著一學(xué)，盡得風(fēng)流”3、王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”，作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫(xiě)之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）生交流師組織他能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的。4、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時(shí)的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？生交流師組織“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。理解：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”，象征美景處處有?！伴e人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲（2）安閑自在的心境（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負(fù)（4）對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？生交流師組織豁達(dá)、樂(lè)觀(guān)這種豁達(dá)、樂(lè)觀(guān)的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：“此心安處是吾家?！彼粺o(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人?！睅煟核谌绱丝部赖娜松?jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂(yōu)患來(lái)臨，一笑置之?！辈粌H人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí)，這樣他“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作。”三、短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩！同學(xué)們，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

記承天寺夜游教案 篇3

（一）導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）

師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰(shuí)？詞中的名句是哪句？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書(shū)）

（二）解讀標(biāo)題。

明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）

補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫(xiě)了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。

（三）交流預(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫(xiě)作背景。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（四）初讀課文，體會(huì)層次美。

1、自由朗讀，明確朗讀要求。

要求：讀得流暢響亮。

讀得字正腔圓。

讀得抑揚(yáng)頓挫。

讀得層次分明。

2、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美。

指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不同。

讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

讀寫(xiě)景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀(guān)，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。

3、指名讀，讀出記敘、描寫(xiě)，抒情的不同感情。

4、播放視頻，聽(tīng)讀課文，體會(huì)層次美。

5、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

（五）疏通文意，合作研討。

1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。

教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

留——如人名、地名、年號(hào)等不翻譯，保留。

換——用近義詞替換。

補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。

調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。

刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。

2、小組合作，借助課文注釋?zhuān)斫饩湟?，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。

3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難。

4、全文整體感知。

（六）深入探究，感受胸懷美。

1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。

2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。

教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂(lè)觀(guān)，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然，達(dá)觀(guān)豁達(dá)。

3、探究“文人心境”。

補(bǔ)充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料，課外延伸。

（七）拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。

1、展示煩惱清單。可以是學(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。

2、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)？

（八）學(xué)生談體會(huì)及疑惑。

（九）教師布置作業(yè)并結(jié)束語(yǔ)。

蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂(lè)觀(guān)如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書(shū)寫(xiě)我們大寫(xiě)的人生！

記承天寺夜游教案 篇4

1、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？

敘述、描寫(xiě)、抒情

2、敘述部分交代了哪些要素？

時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

3、作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

繪景修辭作用特點(diǎn)

月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶(hù)，欣然起行?！薄昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

5、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀(guān)

板書(shū)設(shè)計(jì)

6、小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。

7、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

8、能力遷移：看圖寫(xiě)景抒情。

9作業(yè)

課件展示

記承天寺夜游教案 篇5

一、導(dǎo)入解題

1．交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>

海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月 [李煜] 無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長(zhǎng)相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

2．作者簡(jiǎn)介

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

3．有關(guān)背景

本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀(guān)，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

二、初讀感知內(nèi)容

1．朗讀課文： 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

2．聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3．組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

三、思讀探究感情

合作探究，分小組討論：

1． 試想蘇軾為何要夜游？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

2．為何尋張懷民？心有靈犀

3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？

虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨）

——水→水草→影

作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫(xiě)月色的句子。

（從具體的描寫(xiě)句中感受，在下面橫線(xiàn)上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）

記承天寺夜游教案 篇6

《記承天寺夜游》教師說(shuō)課稿

一、教材分析

本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫(xiě)所見(jiàn)美景，收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。文中的“閑”，決非不理政事，而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來(lái)說(shuō)，其抑郁和憂(yōu)憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色人戶(hù)”之時(shí)“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂(lè)者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人。“空明”二字既是對(duì)如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫(xiě)照。也正因?yàn)槿绱?，作者才能發(fā)出“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫(xiě)之中，看似無(wú)情，卻處處用情，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。閱讀此文，眼前猶如展開(kāi)一幅筆墨淡雅的畫(huà)卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的.學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！?/p>

結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)、能力目標(biāo)

掌握文章個(gè)別詞語(yǔ)的含義，理解文章內(nèi)容。

品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法

采用多種方式讀課文，領(lǐng)悟文章的思想感情。

采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。

采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。

領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)誦讀品味出文章的意境

難點(diǎn)：體會(huì)作者豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。

五、教學(xué)方法

本課主要采用談話(huà)法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

六、學(xué)法

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

七、課前預(yù)習(xí)

搜集關(guān)于月亮的名句;初讀課文提出最想問(wèn)的問(wèn)題。

八、教學(xué)程序

一、導(dǎo)入新課：

課前播放配樂(lè)圖片欣賞(含月亮的美圖)

請(qǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，交流有關(guān)月亮的名句。

師：一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書(shū)課題、作者。)

(這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過(guò)渡到新課。)

二、朗讀課文，疏通文意

(一)多種方式讀課文

1. 聽(tīng)老師范讀課文，注意字音、停頓，揣摩作者情感;

2. 學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者情感;

3. 指名讀課文，學(xué)生按朗讀要求評(píng)價(jià);

4. 學(xué)生齊讀課文。

(通過(guò)多種方式去讀課文，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在一遍遍的朗讀中加深對(duì)課文的理解)

(二)小組合作譯文章

1. 對(duì)照注釋?zhuān)?dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞;

2. 小組合作解決疑難問(wèn)題;

3. 班級(jí)交流疑難問(wèn)題;

4. 考查合作學(xué)習(xí)情況。

(課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，并讓他們?cè)诤献髦谐浞煮w會(huì)成功的喜悅。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有了充分發(fā)揮的空間，帶動(dòng)了整體的進(jìn)步。最后再通過(guò)考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。)

三、合作探究，理解文章

記承天寺夜游教案經(jīng)典九篇

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，因此教案課件可能就需要每天都去寫(xiě)。教案是形成優(yōu)秀教師的必備條件，如何寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案？我們?yōu)槟砹岁P(guān)于“記承天寺夜游教案”的一些必要知識(shí)，請(qǐng)盡量留意我們網(wǎng)站的最新消息以便做好相應(yīng)準(zhǔn)備！

記承天寺夜游教案(篇1)

1、文章開(kāi)頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）

明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法？

3、你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)?。（提?wèn)點(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該部分。）

月光如水皎潔空靈

4、探究：在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問(wèn)。）——幻燈片8

（a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）

明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。

6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā＃ㄌ釂?wèn)明確后投影幻燈片9并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該句。）

明確：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀(guān)

7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）

明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

記承天寺夜游教案(篇2)

記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

2.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物及寫(xiě)景抒情的方法。

3.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

4.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物及寫(xiě)景抒情的方法。

過(guò)程與方法：

1.反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

2.品味探究，形成個(gè)性理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

體悟文人積極達(dá)觀(guān)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。

【教學(xué)用具】多媒體

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

由蘇軾的《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入

二、了解作者和寫(xiě)作背景

三、朗讀課文，整體感知。

1.首先，請(qǐng)大家以自己喜歡的方式把文章讀一遍。

2.要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、領(lǐng)悟感情再讀一遍。

3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

4.聽(tīng)名家朗讀錄音，領(lǐng)悟。（師讀，故意讀掉“閑”字）

5.播放《春江花月夜》，學(xué)生自由朗讀課文。

6.朗讀挑戰(zhàn)賽：播放《春江花月夜》。

男女生各選一位代表來(lái)挑戰(zhàn)，其余同學(xué)用你的掌聲來(lái)打打分。

7.男女生齊讀全文，再次感受作者的`情感。

8.組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。

9.以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）

四、賞析與探究

小組合作學(xué)習(xí)：

要求： 請(qǐng)談?wù)勛约盒蕾p到的課文中的一點(diǎn)之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫(xiě)手法之美，表達(dá)方式之美，情感之美，等等。

備選話(huà)題：一、美在篇幅的精短；二、美在內(nèi)容的豐滿(mǎn)；

三、美在結(jié)構(gòu)的靈動(dòng)；四、美在月色的描寫(xiě)；

五、美在情感的波瀾；六、美在“閑人”的意味;

五、小結(jié)

六、課外拓展

1、古詩(shī)詞中有許多寫(xiě)月的詩(shī)句，你能說(shuō)出哪些來(lái)？

2、改寫(xiě)課文：以散文化形式，或新詩(shī)分列句式，將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)法要點(diǎn)： a、恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)； b、準(zhǔn)確的修辭手法；

記承天寺夜游教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.背誦：背誦唱歌，品味文章的魅力。

2.積累：掌握課文中的關(guān)鍵詞和句子的意思。

3.領(lǐng)悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

閱讀、積累

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

1.介紹設(shè)計(jì)：

(1)導(dǎo)入新課：

古代有一個(gè)人：

他一生擔(dān)任官職30次，被貶17次，坐牢130天。

他的一生給我們留下了許多杰作。

面對(duì)赤壁滔滔的江水，他豪爽豪爽地說(shuō)：“大江東去洗浪，千古風(fēng)流人物”。面對(duì)青春的消失，他積極樂(lè)觀(guān)地說(shuō)：“誰(shuí)不缺道家命，門(mén)前水尚可西，休唱黃毛白毛雞?！?/p>< p>同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

他就是蘇軾，北宋豪邁詩(shī)風(fēng)的代表。我們來(lái)研究一下蘇軾的《承天宮夜游》 ”

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇簡(jiǎn)介簡(jiǎn)單介紹了蘇軾的生平，同時(shí)也說(shuō)明了本文的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生更容易與作者的靈魂碰撞。）

二、初讀課文，準(zhǔn)確讀出漢字的讀音，讀懂古漢語(yǔ)的味道。

1.學(xué)生自由朗讀課文，提出需要注意的發(fā)音。

2. 指定學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

3. 聽(tīng)范朗讀。

4. 學(xué)生單讀上，努力讀古文的味道。

（設(shè)計(jì)意圖：文言朗讀首先是讀讀音，讀清楚句子，所以設(shè)計(jì)了幾種閱讀形式，讓學(xué)生解決閱讀中的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中嘗到古文的味道。。）

第三，重讀課文，明確課文意思

要求學(xué)生根據(jù)原文翻譯課文到文下注解，兩人同桌合作，古今互譯。不明白的可以畫(huà)出來(lái)跟群里交流。如果小組不明白，可以請(qǐng)全班同學(xué)提問(wèn)，一起解決。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作溝通能力，同時(shí)讓學(xué)生挖掘課文的意思，為后續(xù)的理解鋪路。作者的心態(tài)。）

4. 認(rèn)真閱讀課文，欣賞優(yōu)美的句子，欣賞情感。

設(shè)計(jì)題：

1. 本文使用了哪些表達(dá)方式，并找出相關(guān)句子。

2. 敘述說(shuō)明了哪些因素？

3、作者是如何描述月光的？嘗試欣賞。

4.你從文中讀到了什么情緒？

附件：資料補(bǔ)充

(4)現(xiàn)張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被流放黃州，初住承天寺。 ，但他頭腦冷靜，從不在乎保級(jí)。公務(wù)之余，樂(lè)于山水，無(wú)憂(yōu)患難。他是一個(gè)性格非凡的人。

(5) 寫(xiě)作背景鏈接：元豐2月7日，御史李丁等人摘錄蘇軾反對(duì)王安石的新律詩(shī)，稱(chēng)他以詩(shī)誹謗新律，并逮捕并監(jiān)禁了他。這就是“五臺(tái)詩(shī)案”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審訊和折磨，蘇氏差點(diǎn)失去理智。后來(lái)，因范真和張方平的解救，此案驚動(dòng)了兩宮。十二月，蘇軾獲救出獄。他被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)訓(xùn)副使，卻不被允許“簽公務(wù)”，也就是說(shuō)，他有一份工作。無(wú)能為力的閑人。

（設(shè)計(jì)意圖：本次課通過(guò)對(duì)課文的精讀，結(jié)合背景資料，欣賞優(yōu)美的句子，欣賞情感，讓學(xué)生真實(shí)感受作者復(fù)雜的心境。那時(shí)。）

5. 自作曲，思緒飛揚(yáng)

聽(tīng)音樂(lè)，唱課文。 《水韻歌頭，明月何時(shí)來(lái)》

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生可以通過(guò)配樂(lè)的演唱，進(jìn)一步感受文章的韻律美感和作者的情懷。）

六、總結(jié)

七，送給大家：

明月不老，經(jīng)典永垂不朽，

明月不老，精神永葆青春，

面對(duì)人生，總有跌宕起伏，

常讀蘇軾，

愿我們的心永遠(yuǎn)清澈純潔，

唱誦經(jīng)典，

愿我們的生活更豁達(dá)，更平靜。

黑板上：

記承天寺夜游教案(篇4)

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

第1自然段

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月

討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線(xiàn)天。)

第2自然段

至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)

或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?

第3自然段

則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)

[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

第4自然段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

記承天寺夜游教案(篇5)

《記承天寺夜游》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【教學(xué)目標(biāo)】

〖認(rèn)知目標(biāo)

1、背誦課文。

2、理解課文大意。

3、掌握一定的文言實(shí)詞。

〖情感目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)作者在文章中所表達(dá)的狂的心境，學(xué)習(xí)作者身處逆境而樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的情感。

〖智能目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感;培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀背誦課文，體會(huì)課文詩(shī)情畫(huà)意的意境和作者的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文章所蘊(yùn)含的作者曠達(dá)微妙的心境。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文

1、指名背誦《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。問(wèn)：這首詞表達(dá)了作者怎樣的情懷?(曠達(dá))

這首詞是蘇東坡被貶黃州時(shí)的作品，表現(xiàn)了作者對(duì)月飲酒，思念親人的感情，同時(shí)也抒發(fā)了作者面對(duì)逆境部沉淪的狂的情懷。那么我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)蘇軾創(chuàng)作于同一時(shí)期的一篇抒情小品《記承天寺夜游》，體味一下本文蘊(yùn)含了新怎樣的感情。

(通過(guò)北宋蘇軾的詞導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)詞的興趣，同時(shí)為突破本文難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。)

二、內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知

1、連讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、兩人合作，對(duì)照注釋?zhuān)囎g課文，不能翻譯的句子做上記號(hào)。

3、再次朗讀課文。

(讀通、讀順課文，使學(xué)習(xí)古文的前提，本文較淺易，反復(fù)誦讀右足于課文理解。同時(shí)學(xué)生已有初步的學(xué)習(xí)文言文的能力，對(duì)照注釋自譯課文是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。)

三、師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

1、清學(xué)生將不理解的句子或詞語(yǔ)拿到同學(xué)中去探討求解，對(duì)大家都不理解的句子，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。然后以比賽的形式翻譯重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子。

2、學(xué)生畫(huà)出夜游原因，描寫(xiě)月光的`句子，在全班交流。

(自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課采用的主要學(xué)習(xí)方法，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)祥解決問(wèn)題的途徑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。)

四、交流對(duì)話(huà)，探究學(xué)習(xí)

1、學(xué)生與文本交流對(duì)話(huà)：

你能理出作者夜游承天寺的行蹤嗎?

起行──至(承天寺)──尋(張懷民)──步(中庭)

(據(jù)此指導(dǎo)背誦，看誰(shuí)背得快)

2、學(xué)生與作者對(duì)話(huà)：

找一名學(xué)生義蘇軾的口吻，用現(xiàn)代人的語(yǔ)言描繪“步于中庭”所見(jiàn)的月下美景。體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意的境界及作者的心情。

3、學(xué)生與教師對(duì)話(huà)：

本文是一篇抒情小品文，說(shuō)說(shuō)本文抒發(fā)了作者怎樣的心情?能從文中找出依據(jù)嗎?

(通過(guò)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂成誦。完成教學(xué)重點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)生與作者對(duì)話(huà)，學(xué)生與教師對(duì)話(huà)，引發(fā)學(xué)生想象的翅膀，借此讓教學(xué)的難點(diǎn)在不知不覺(jué)中得到解決。這種對(duì)話(huà)交流創(chuàng)設(shè)了一種平等寬松的氛圍，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。)

五、鏈接生活

本文是一篇寫(xiě)景抒情的小品文，作者以高度凝煉的筆墨渲染出一個(gè)空名澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，描繪一下你所見(jiàn)的最美妙的一處景點(diǎn)。

(語(yǔ)文課文的教學(xué)注重學(xué)生的感悟，心得，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這一環(huán)節(jié)在充分發(fā)揮學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，水到渠成的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，以拓展西合盛思路，學(xué)以致用。)

【教后反思】

本節(jié)課設(shè)計(jì)力求跳出文言文教學(xué)中逐字逐句串講，自此落實(shí)的傳統(tǒng)教法，通過(guò)一個(gè)特定的角度把學(xué)生引入具體的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有所悟，有所得。從“內(nèi)容呈現(xiàn)”到“師生互動(dòng)”再到“交流對(duì)話(huà)”，最后到“鏈接生活”，整個(gè)過(guò)程力求學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，這正符合初中語(yǔ)文文言文教學(xué)讀讀背背理解的誦讀要求。

記承天寺夜游教案(篇6)

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強(qiáng)調(diào)。）

2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫(xiě)作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫(xiě)作背景；然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。）

3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

4、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會(huì)作者的思想感情

5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。

6、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）

7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）

a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)該句的意思。

⑴月色入戶(hù)窗戶(hù)

⑵欣然起行高興地

⑶念無(wú)與為樂(lè)者思考、想到

⑷遂至承天寺尋張懷民于是、就

⑸相與步于中庭共同、一起

⑹庭下如積水空明清澈、透明

⑺水中藻、荇交橫交錯(cuò)縱橫

⑻蓋竹柏影也原來(lái)

⑼但少閑人如吾兩人者耳只是罷了

b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣

意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺蓋竹柏影也

但聞屏障中撫尺一下

但少閑人如吾兩人者耳

記承天寺夜游教案(篇7)

[設(shè)計(jì)思想]

本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能：

1、 正確誦讀文章，熟讀成誦；

2、 積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；

3、 學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

過(guò)程與方法：

1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

[教學(xué)方法]誦讀法、討論法

[課時(shí)安排]1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人?！?這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。 這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。

二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。

3、 齊讀，讀出韻味。

三、借助注釋?zhuān)献魇柰ㄎ囊狻?/p>

四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟作者情懷。

（一）、 覓東坡知音。

1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？

2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？

3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來(lái)并分析一下。

4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

（二）、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話(huà)，看看月亮藏在哪里？

2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？

4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅、空明、澄澈。

（三）聽(tīng)東坡抒懷

1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？

2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺(tái)詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）

3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）

4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè)。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說(shuō)“長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？

5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

（四）與蘇軾同行。出示2000年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。

四、生展示背誦成果。

五、作業(yè)布置

1、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。

2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

記承天寺夜游教案(篇8)

1．概括每一段的意思。

第一段：__________

第二段：__________

第三段：__________

2．在文中找出描寫(xiě)作者心里感受的句子，并說(shuō)說(shuō)傳達(dá)出作者怎樣的心聲。

_________________________________________________________

3.文中用的表達(dá)方式有哪些?

________________________________________________________________________

4.文中的點(diǎn)睛之筆是什么？

_________________________________________________________

5.本文最后一段：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！闭f(shuō)說(shuō)句中的“閑”字在全文起什么作用？這個(gè)“閑”字有哪些含義？這些句子表現(xiàn)了蘇軾怎樣的心境？

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記承天寺夜游教案(篇9)

1、美麗的月色會(huì)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。還記得有哪些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句嗎？面對(duì)一輪明月，詩(shī)仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！?/p>

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。《靜夜思》李白

海上生明月，天涯共此時(shí)?！锻聭堰h(yuǎn)》【唐】張九齡

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！赌航鳌贰咎啤堪拙右?/p>

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！端{(diào)歌頭》【宋】蘇軾

2、一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起走進(jìn)蘇軾的作品《記承天寺夜游》（板書(shū)課題、作者。）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有味地朗讀課文有味地細(xì)品語(yǔ)句深挖詩(shī)人的情感

3、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生讀大屏幕）

蘇軾（1037～1101），北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。

記承天寺夜游課件教案匯總9篇

這個(gè)專(zhuān)題特別為你準(zhǔn)備整理出記承天寺夜游課件教案，歡迎您在網(wǎng)站上收藏，也請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注我們的最新更新。教師在上課前準(zhǔn)備教案和課件是必備的，因此他們會(huì)認(rèn)真制定每份教案和課件的主要和難點(diǎn)。只有提前規(guī)劃好準(zhǔn)備工作，才能避免在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。

記承天寺夜游課件教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

２、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

２、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一教時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

１、作者簡(jiǎn)介：

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

２、導(dǎo)語(yǔ)：

從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？

二、朗讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明

念／無(wú)與為樂(lè)者 水中／藻荇交橫

三、翻譯理解

通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。

補(bǔ)充解釋?zhuān)?/p>

欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是

相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

參考譯文：

元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái)，很高興地想出去走走?？紤]到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。

庭堂下面的月色好像積滿(mǎn)清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子??！

哪天晚上沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。

四、賞析

思考問(wèn)題：

１、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。

２、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

３、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

月色皎潔，空靈。

４、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

５、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

“但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話(huà)至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

五、小結(jié)

這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)。

記承天寺夜游課件教案(篇2)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

1、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1、通過(guò)對(duì)不同形式句子的朗讀，落實(shí)學(xué)生文言文誦讀能力的積累。

2、通過(guò)對(duì)品讀、分析重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子提升學(xué)生文言文閱讀能力。

3、通過(guò)三個(gè)設(shè)問(wèn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，落實(shí)情感目標(biāo)。

【教學(xué)設(shè)想】

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫(xiě)的一篇小短文，意蘊(yùn)豐厚，字字有玄機(jī)。本設(shè)計(jì)試圖引導(dǎo)學(xué)生立足文言之“言”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)敲擊文本，以期走進(jìn)蘇軾細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達(dá)的生活態(tài)度和人生境界。本設(shè)計(jì)不強(qiáng)調(diào)課前的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文本保持適度的陌生感，圍繞真實(shí)問(wèn)題閱讀文本，用自己的思維實(shí)實(shí)在在地一點(diǎn)點(diǎn)掘進(jìn)文本，走近蘇軾。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個(gè)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

2、解讀“樂(lè)”“閑”兩字的豐富內(nèi)涵，走進(jìn)蘇軾的精神世界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)品讀關(guān)鍵詞、句，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，理解“樂(lè)”和“閑”的內(nèi)涵；

難點(diǎn)：對(duì)“念無(wú)與為樂(lè)者”中“樂(lè)”的理解。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關(guān)鋪墊。

1、請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)蘇軾的了解。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課下注釋1，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，初步感受蘇軾的生活態(tài)度。

（PPT補(bǔ)充：蘇軾被貶的有關(guān)資料及《臨江仙》（上闋）：夜飲東坡醉復(fù)醒，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應(yīng)。倚杖聽(tīng)江聲。）

請(qǐng)學(xué)生齊讀并談?wù)剬?duì)詞意的理解。

二、感知文章大意，掌握部分重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

在學(xué)生自由朗讀課文后，教師從能否讀準(zhǔn)字音、讀通句讀、讀懂文意三個(gè)方面檢查朗讀情況。

1、指名不同層次學(xué)生朗讀，檢查能否讀準(zhǔn)、讀通。

①引導(dǎo)理解三個(gè)句子的朗讀節(jié)奏：

念/無(wú)與為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民。蓋/竹柏影也。但/少閑人如吾兩人者/耳。

②用不加標(biāo)點(diǎn)的課文檢查學(xué)生節(jié)奏把握情況。

2、檢查學(xué)生能否讀懂文意。

①請(qǐng)學(xué)生嘗試用一個(gè)主謂短語(yǔ)簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。

②檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解。

引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)間的聯(lián)系。（PPT出示：重點(diǎn)詞語(yǔ)：欣然、戶(hù)、念、遂至、寢、步、蓋）

（PPT出示：句子大意：但少閑人如吾兩人者耳念無(wú)與為樂(lè)者）

引導(dǎo)學(xué)生注意兩句的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上生成下一步教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。

三、理解蘇軾，感受作者精神境界。

（一）品“樂(lè)”之內(nèi)涵。

通過(guò)設(shè)問(wèn)一學(xué)習(xí)文章記敘部分：

我認(rèn)為，這里的“為樂(lè)”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂(lè)”，還有更豐富的內(nèi)涵。不知道同學(xué)們意見(jiàn)如何？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)文本討論對(duì)這個(gè)“樂(lè)”字的理解，有理有據(jù)的陳述你的觀(guān)點(diǎn)。

學(xué)生通過(guò)交流、探討體會(huì)：“樂(lè)”之多重含義，這份快樂(lè)藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個(gè)字眼里。

齊讀記敘部分，體會(huì)蘇軾的這份賞月之樂(lè)，分享之樂(lè)，讀出幾個(gè)關(guān)鍵字所傳達(dá)的快樂(lè)。

（二）探“閑人”心境。

1、通過(guò)設(shè)問(wèn)二學(xué)習(xí)寫(xiě)景部分，感悟景物寫(xiě)法及特點(diǎn)：

我認(rèn)為作者在這句話(huà)中漏了一個(gè)主語(yǔ)：“月色”。我補(bǔ)出來(lái)了，同學(xué)們認(rèn)為是補(bǔ)出來(lái)好還是不補(bǔ)好呢？

（PPT出示：庭下（月色）如積水空明，（ ）水中藻、荇交橫，（ ）蓋竹柏影也。）

想象體驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話(huà)的空白處填兩個(gè)感嘆詞把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。

齊讀（背）寫(xiě)景句：讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，讀出一種恍然大悟的味道。

2、通過(guò)設(shè)問(wèn)三學(xué)習(xí)議論部分，感悟作者的精神境界：

我認(rèn)為蘇老夫子這兩問(wèn)實(shí)在太絕對(duì)。昨夜無(wú)月，我校即無(wú)竹柏嘛。怎么理解這句話(huà)呢？

追問(wèn)：“閑人”如何理解？

齊讀（背）議論部分，讀出作者內(nèi)心的感慨，一點(diǎn)自嘲，一點(diǎn)自賞。

追問(wèn)：哪個(gè)詞透露了作者的內(nèi)心世界呢？

司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往。也就是說(shuō)，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計(jì)，滿(mǎn)臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿(mǎn)腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。

齊讀（背）全文，體會(huì)蘇軾的心境。

四、總結(jié)歸納文章內(nèi)涵，深化認(rèn)識(shí)。

蘇軾確實(shí)是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人，不僅能于敲門(mén)不應(yīng)之時(shí)倚杖聽(tīng)江聲，更能于貶謫之境遇看見(jiàn)如水月色。這有賴(lài)于他豁達(dá)超脫的人生境界。這才是更重要的財(cái)富。

最后還是把蘇東坡的這句話(huà)送給大家：

（PPT出示：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林？臨皋閑題》）

愿同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風(fēng)月之主人。

齊背全文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

記承天寺夜游

蘇軾

為樂(lè)——賞月之樂(lè)，分享之樂(lè)，心有靈犀之樂(lè)

閑人——閑情雅致，自嘲、自賞

記承天寺夜游課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、誦讀、積累。

2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)方法

誦讀法、競(jìng)賽法，合作探討。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，作者簡(jiǎn)介（略）

二、研讀課文

（一）初讀課文

1、自由朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋/張懷民。

（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

2、學(xué)生聽(tīng)錄音

要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，聽(tīng)懂作者的感情。

3、學(xué)生有感情地齊讀課文。

（二）、再讀課文

要求：學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全文，掌握文中重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。學(xué)生分組競(jìng)賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）

搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

（1）念無(wú)與為采者：（思考、想到）

（2）遂至承天寺：（于是、就）

（3）懷民亦未寢：（睡）

（4）積水空明：形容水的澄澈。

（5）蓋竹柏影也：原來(lái)是

（6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

搶答題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無(wú)與為樂(lè)者

想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。

（2）庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

（4）但少閑人如吾兩人者耳。

只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。個(gè)別朗讀開(kāi)始。

（三）、三讀課文，與文本對(duì)話(huà)。

1、生默讀課文，并思考

搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

（1）找出本文寫(xiě)景的句子，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)？

（2）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

抒發(fā)了作者怎樣的感情？

（四）四讀課文，反復(fù)誦讀，讀出感情。

三、課堂小結(jié)（略）

四、拓展、積累

師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？

教師預(yù)設(shè)答案：

1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

——王安石

2、海上升明月，天涯共此時(shí)。

——張九齡

3、舉杯望明月，對(duì)成三人。

——李白

4、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

——李白

五、作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)，不要直接出現(xiàn)寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

記承天寺夜游課件教案(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟讀成誦,讀出韻味。

2.通過(guò)品讀,理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。

3.學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

欣賞文中描寫(xiě)月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

【教學(xué)過(guò)程】

一.猜字,激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,請(qǐng)打開(kāi)課本第195頁(yè)。上課前,我們一起做個(gè)游戲,放松放松:

屏顯:猜字

這是一個(gè)繁體字,是個(gè)什么字?

學(xué)生自由競(jìng)猜

2.它就藏在課文中,并且文中有一句話(huà)描繪了它的構(gòu)造方式。請(qǐng)大家自由朗讀課文,把它們找出來(lái)。

學(xué)生自由朗讀課文

提示:描繪“”的構(gòu)造方式的句子是:“月色入戶(hù)”;這個(gè)字是:“閑”(板書(shū))。

3.古人造字是有講究的。月亮照進(jìn)門(mén)了,晚上到了,不用工作了,空閑――人身無(wú)事。月亮照進(jìn)門(mén)里,這番景色,看了很愜意,悠閑――情緒安適。

板書(shū):

閑

身 情

無(wú)事安適

這是“閑”的兩個(gè)境界?，F(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略“閑”的最高境界。

二.朗讀,整體感知。

1.剛才,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得有滋有味兒?，F(xiàn)在,哪位同學(xué),給我們展示一下?

生朗讀畢,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),主要從音準(zhǔn)和停頓兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下面兩句的停頓。

屏顯:念/無(wú)與/為樂(lè)者,遂/至承天寺/尋張懷民。

但/少閑人/如吾兩人者耳。

2.學(xué)生齊讀課文。

3.學(xué)生結(jié)合注解,疏通文意。遇到不理解的詞句,可以提出來(lái)和同學(xué)交流,或詢(xún)問(wèn)老師。

4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事、寫(xiě)景、抒情為一體。誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一句話(huà)概括它的主要內(nèi)容。

提示:一個(gè)晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學(xué)生要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素來(lái)回答。)

三.品讀,體悟“閑”字。

1.面對(duì)此情此景,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?

提示:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?

提示:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

3.作者把自己和張懷民自稱(chēng)為什么?

預(yù)測(cè),明確:閑人

4.此處,作者自稱(chēng)“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

屏顯:此處,作者自稱(chēng)“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

提示:1.行為往往是心境的流露,請(qǐng)關(guān)注描寫(xiě)作者行為的詞句。

2.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,請(qǐng)關(guān)注作者筆下的景物。

學(xué)生自讀課文,小組合作探究。

5.學(xué)生交流,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

(1)行為描寫(xiě)部分分析:

屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶(hù),欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。

A.抓住以下幾個(gè)重要詞語(yǔ)進(jìn)行品析:

解衣欲睡――無(wú)事可做只有睡覺(jué),空閑。

欣然起行――看見(jiàn)美麗的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閑情逸致。

遂至――于是,就。說(shuō)明做事不假思索,隨心所欲,想走就走。

相與步――肩并肩,手拉手散步。說(shuō)明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閑。

B.小結(jié):在這個(gè)美麗的月夜,蘇軾“閑”而早睡,“閑”而看月,“閑”而尋友,“閑”而賞月。他行事自由,無(wú)所拖累,他已經(jīng)到達(dá)了“閑”的第一個(gè)境界。(畫(huà)△將“身-無(wú)事”框起)

C.但他在“閑”字里,心情卻是起伏變化的。哪位同學(xué)能把他心理活動(dòng)的變化的過(guò)程讀出來(lái)?

指導(dǎo)朗讀:要讀出作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜變化的心情:解衣欲睡(無(wú)聊)――月色入戶(hù),欣然起行(高興)――念無(wú)與為樂(lè)者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。

(2)景物描寫(xiě)部分分析:

屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也?！?/p>

A.指名翻譯這個(gè)句子。

提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水,水里的藻、荇縱橫交錯(cuò),原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子?？山Y(jié)合“如”、“蓋”引導(dǎo)。

B.這個(gè)句子描寫(xiě)的是什么景物?

提示:月光。

C.作者把月光比作水,他又是用什么詞語(yǔ)形容水的特點(diǎn)的?

提示:空明。

D.注解中對(duì)“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺(jué)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)“空明”的豐富內(nèi)涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點(diǎn)?(或怎么樣的水才能清澈見(jiàn)底?)

提示:純潔、寧?kù)o。

E.“空明”寫(xiě)出了月光的純潔、寧?kù)o。你覺(jué)的“空明”還是在寫(xiě)什么?

提示:作者的心情――可引導(dǎo):心如止水(沒(méi)有雜念,拋棄了煩惱和個(gè)人得失)。

F.小結(jié):這就是“閑”的第二個(gè)境界。(畫(huà)△將“情――安適”框起)

G.讓我們一起讀這個(gè)句子,讀出作者寧?kù)o、純潔的心情。

學(xué)生朗讀,并作指導(dǎo):語(yǔ)速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺(jué)。

四.遷移,感受曠達(dá)。

1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩(shī)人又會(huì)有怎樣的感受呢?我們來(lái)看一些詩(shī)句。

屏顯:(寫(xiě)月光詩(shī)句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)

我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。(李商隱《無(wú)題》)

生齊讀后,師結(jié):別人感受到的大多是“寒、愁”。

2.為什么,蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?

提示:作者的心情和別人不一樣。

3.知人論世,體悟作者心情。

屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書(shū),十多歲傳文,一生文采風(fēng)流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下,受儒家經(jīng)時(shí)濟(jì)世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國(guó)。

(2)寫(xiě)作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn),被羅織罪名,投入監(jiān)獄,險(xiǎn)些丟了性命。四個(gè)多月后,貶為黃州團(tuán)練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多。《記承天寺夜游》是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。

蘇軾此時(shí)的心情應(yīng)該也會(huì)是苦悶、孤獨(dú)的,從前面行為中就能看出他的無(wú)聊。那他怎么還能有這樣的心情?

屏顯:蘇軾,你真是個(gè)________的人啊!

預(yù)測(cè),明確:豁達(dá)樂(lè)觀(guān)、閑適灑脫,等等。

4.引用林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》評(píng)價(jià)語(yǔ)及蘇軾貶官詩(shī),補(bǔ)充說(shuō)明蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心境。

屏顯:

(1)他有遠(yuǎn)大抱負(fù),卻五次遭貶。

他一生坎坷,卻是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派……

他心智卓絕,身上元?dú)饬芾?朗然剛正,悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來(lái)激情飛揚(yáng),憂(yōu)患來(lái)臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂(lè)。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)

(2)貶官杭州:我本無(wú)家更安住,故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。

貶官黃州:長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香。

貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)做嶺南人。

五.總結(jié),提升感受。

1.最后,讓我們?cè)俅锡R聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀(guān)。

2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界,感受到了蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心境。讓我們?cè)俅巫呓K軾,感受他的精神、他的心境吧……

屏顯:(在《平湖秋月》樂(lè)曲聲中字幕徐徐升起)

蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂(lè),這是他的悠閑賜予他的。

他恬淡閑適之心地并沒(méi)有虧待他,不但讓他享受了山水之樂(lè),自然之情,也給他的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了靈感和靈氣。

于是,人生失意,身處困境時(shí),他留下了:“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西?！?/p>

于是,中秋之夜,骨肉分離時(shí),他卻說(shuō):“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”

……

懷一顆閑適恬淡悠遠(yuǎn)之心,一草一木一花一泉一鳥(niǎo),皆美之化身,自得其樂(lè)。

去功名利祿遠(yuǎn)點(diǎn),則利欲不熏我心,清貧能守,則博愛(ài)及物。

清風(fēng)明月在懷

功名利祿看透

六、鞏固,布置作業(yè):(略)

記承天寺夜游課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;

3.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

4.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;

5.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

課件展示

二、生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)

遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

三、跟隨課件朗讀課文，糾正

重點(diǎn)詞語(yǔ)(投影)

欣然：高興地念：思考、想到相與：一起

遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

二、翻譯課文(學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影)

三、研習(xí)課文

1、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

敘述、描寫(xiě)、抒情

2、敘述部分交代了哪些要素?

時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

3、作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

繪景修辭作用特點(diǎn)

月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

“月色入戶(hù)，欣然起行。”“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

5、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀(guān)

板書(shū)設(shè)計(jì)

6、小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。

7、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

8、能力遷移：看圖寫(xiě)景抒情。

9、作業(yè)

記承天寺夜游課件教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合

3、背誦全文

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦、翻譯全文

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

課前播放歌手周傳雄的新歌，聽(tīng)完之后向?qū)W生說(shuō)明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩(shī)詞后有感而發(fā)，寫(xiě)成一首比較流行的歌曲。用幻燈片出示蘇軾的(資料：缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無(wú)人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷)

有關(guān)作者

蘇軾：(1037――1101年)，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿(mǎn)王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團(tuán)練副使。(本文即是在第二年寫(xiě)的)八年之后，舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書(shū)舍人，翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復(fù)政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡;他的詞境界高遠(yuǎn)，開(kāi)啟宋詞豪放一派;他的書(shū)法大氣淋漓，并列“宋四家”之一;他的繪畫(huà)也自成一家，為后人所稱(chēng)道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

有關(guān)背景

本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀(guān)，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

有關(guān)課文

疏通文句：借助工具書(shū)，參照注釋?zhuān)斫馕木?，在通讀中整體感知。

熟讀背誦：讓學(xué)生在簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。

作業(yè)：背誦全文。

第二課時(shí)

檢查背誦、翻譯情況

感知、理解全文內(nèi)容：

一、再次重申寫(xiě)作背景。重點(diǎn)理解文章中的“閑人”。這里作者以他人之“閑”(指世人多汲汲于名利而為俗務(wù)所累)，反襯“吾兩人”之“閑”(當(dāng)時(shí)張懷民也謫居于黃州)。而作者心境之閑，既有清閑安逸之情，也含謫居空寂之感，主要反映的是作者淡泊寧?kù)o的情懷。而這種“閑”不是憑空出現(xiàn)的，而是在前文夜游的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

二、本文的意境：本文先寫(xiě)出年月日，并特別點(diǎn)出“夜”，于是引出對(duì)“夜游”的記敘。“解衣欲睡”，卻見(jiàn)“月色入戶(hù)”。只因這月色，于是有“欣然起行”去尋“樂(lè)”。一人不足“樂(lè)”，于是便想到尋人共“樂(lè)”，遂有“至承天寺”與張懷民“步于中庭”。只幾句話(huà)，便把事情敘述得清清楚楚。這是記敘。

寺庭漫步，中心是觀(guān)賞月色，于是有如繪的寫(xiě)景?！安接谥型ァ睍r(shí)，被滿(mǎn)院月光所吸引，以致產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：“如積水空明”，空明得能夠看清水中橫斜交錯(cuò)的各種水草。院里怎么會(huì)有藻荇之類(lèi)的水草呢?抬頭一看有竹、柏在碧空皓月之下，這才醒悟：原來(lái)不是藻荇，而是月光照出的竹柏影子?！霸鹿馊缢钡谋扔鳎谧髡吖P下別開(kāi)生面，產(chǎn)生了良好的藝術(shù)效果。從而突出了月色的澄澈，展現(xiàn)了詩(shī)般的意境。

三、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言：本文敘事、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合。敘事簡(jiǎn)單，寫(xiě)景如畫(huà)，而抒情寓于敘事寫(xiě)景之中，敘事、寫(xiě)景、抒情，又都集中于寫(xiě)人;寫(xiě)人，又突出了人的“閑”。三種表達(dá)方式相互融合，但文字簡(jiǎn)潔，實(shí)為作文之典范。

四、布置作業(yè)：體會(huì)作者的情感表達(dá)。

記承天寺夜游課件教案(篇7)

記承天寺夜游

蘇軾

教學(xué)目標(biāo)：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的'，但他活得十分快樂(lè)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，看看東坡快樂(lè)人生的真諦。

二、初讀課文，疏通文意

1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、學(xué)生朗讀

3、自己先根據(jù)注解翻譯課文，了解大意。

三、課文分析：

尋“樂(lè)”：

1、思考：東坡為何深夜起行？

（月色入戶(hù)）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。

2、思考：他為何獨(dú)尋張懷民？

（無(wú)與為樂(lè)者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。

（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

3、思考：（1）他們兩人樂(lè)的是什么？

欣賞美景。

（2）什么景？

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

4、思考：（1）看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？

設(shè)想：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

竹柏、月只是美景的象征。哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。

這句話(huà)暗寫(xiě)當(dāng)時(shí)世俗醉心于功利的現(xiàn)實(shí)，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧?kù)o、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念的心境。

了解“烏臺(tái)詩(shī)案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹?/p>

布置作業(yè)：

1、翻譯

2、練習(xí)冊(cè)

記承天寺夜游課件教案(篇8)

【教學(xué)目的】

1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

3．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、月夜圖導(dǎo)入：

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段

1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶(hù)：門(mén)；

遂：于是；

蓋：大概、原來(lái)；

但：只是；

耳：語(yǔ)氣詞

4．聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

三、合作探究（分小組討論）

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月

2．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿?！币欢卧?huà)，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶(hù)，欣然起行”，

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀(guān)

6．小結(jié)：

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

看圖寫(xiě)景抒情。

五、作業(yè)

閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

水調(diào)歌頭[蘇軾]

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

六、板書(shū)：

記承天寺夜游

蘇軾

敘事： 尋友賞月

寫(xiě)景： 月色竹柏

抒情、議論： 曠達(dá)胸懷

王武警