小學(xué)語文教案反思怎么寫1000字(通用11篇)

教書育人往往時一件功德無量的事情。認真?zhèn)浜谜n,才能有長足的進步。好的教案需要與現(xiàn)實相結(jié)合，你在尋找好的教案范本嗎？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了小學(xué)語文教案反思怎么寫，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

小學(xué)語文教案反思怎么寫(篇1)

這堂課，我在課型設(shè)計上進行大膽的創(chuàng)新，將教師講的成分降低到最少的程度，而讓學(xué)生的講和議來占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文，并拓展延伸到整部小說。四大教學(xué)板塊相輔相成，教學(xué)設(shè)計貫穿著自主合作探究學(xué)習(xí)的新課程理念。了解美猴王的特點并不是教學(xué)的終極目標，學(xué)習(xí)本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達到這個目的，我精心設(shè)計了四大教學(xué)板塊，其中，我較為滿意的是第四教學(xué)板塊。這個板塊注重學(xué)生的體驗實踐，讓學(xué)生觀看《西游記》第一集與課文有關(guān)的內(nèi)容，并邊看邊思考：美猴王具有什么特性？學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征，他聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深孚眾望。他是猴、人、神三位一體的形象。在評選創(chuàng)作畫的過程中，學(xué)生爭先恐后地拿上他們的畫到投影儀上展示，并上臺作介紹，正像一位同學(xué)說的：我畫的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤。你們看，哪咤三頭六臂，手執(zhí)銀圈，腳踏火輪，而孫悟空騰云駕霧、高舉金箍棒，眼看就要打下去了頓時掌聲雷動，二個、三個一雙雙手舉得高高的，都想上臺展示自已的勞動成果，足見課前他們的創(chuàng)作是多么的用心啊！

最精彩的片斷當(dāng)屬拓展想象這個環(huán)節(jié)。同學(xué)們想象的內(nèi)容十分豐富離奇，有些是我連想都沒有想過的。就像我們班的澤鴻同學(xué)說的：假如我得了孫悟空的神通，我會化解巴以沖突，讓他們馬上停止戰(zhàn)爭，化干戈為玉帛，幫助當(dāng)?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@，過上和平安樂的生活。多么有政治遠見?。⌒⌒∧昙o就能關(guān)心世界大事，充分表現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生熱愛和平的美好愿望。王鷺鵬同學(xué)緊接著說：假如我得了孫悟空的神通，我會讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當(dāng)?shù)厝罕娒馐茳S沙之害。另一名同學(xué)想象更切合實際：假如我得了孫悟空的神通，我會建造許許多多的希望小學(xué)，讓那些經(jīng)濟困難的兒童能快快樂樂地去上學(xué)，成為祖國的棟梁之材。年齡最小的瑋凡同學(xué)也不甘示弱，她說：假如我得了孫悟空的神通，我會拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來，到時，我會邀請臺灣小朋友們到我們實驗中學(xué)參觀。班上好動大王黃靈清此時也不甘寂寞，他說：假如我得了孫悟空的神通，我要讓老師越來越年青。又是熱烈的掌聲。下課鈴響過一陣子了，可是同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維如泉水噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開闊，美猴王的勇敢機智、有膽有識、深孚眾望在他們身上得以體現(xiàn)。神話小說的特點學(xué)生理解是到位的。當(dāng)然，還有個別同學(xué)是這樣說的：假如我得了孫悟空的神通，我就不用學(xué)得那么辛苦了，考試時我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過上世界上最好的生活對于這種暴露出來的個人享樂想法，我也及時地給與教育，引導(dǎo)他們做一個道德高尚的人。

本文的教學(xué)設(shè)計，我力爭讓學(xué)生在體驗感悟中實踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合能力，使書本知識和生活世界溝通起來，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個引導(dǎo)者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細觀察學(xué)生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，對學(xué)生進行較好的語言和思維的訓(xùn)練。

小學(xué)語文教案反思怎么寫(篇2)

一、《豐碑》一課，不少教師都把它作為一篇寫人的文章來講，把軍需處長作為文章要表現(xiàn)的主要對象。本教例教師對此有自己的認識；這篇課文是寫事的，表現(xiàn)的對象是這支紅軍隊伍，是說這支隊伍是勝利的隊伍。寫人的文章是表現(xiàn)人性的，或者說是表現(xiàn)某個人的思想，精神品質(zhì)的；而寫事的文章是表現(xiàn)事理的?！敦S碑》就是要說紅軍隊伍是不可戰(zhàn)勝的這個道理。文中出現(xiàn)的軍需處長，只是這個隊伍里一個典型代表。他的出現(xiàn)使將軍、使戰(zhàn)士，也使讀者堅定了擁有這樣的干部的隊伍必勝的信念。軍需處長的表現(xiàn)和他對戰(zhàn)士們的鼓舞回答了文章立意的關(guān)鍵之點，但他并不是文章的主人公。根據(jù)這種認識，教師設(shè)計了迥異于他人的教學(xué)目的過程，可謂獨辟蹊徑。

二、本課例在讀的運用這一點上做了新的嘗試和突破。過去我們常說：要在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。這話沒錯，但它只強調(diào)了理解對讀的指導(dǎo)作用；在實際操作中，則只體現(xiàn)了讀的表現(xiàn)作用（理解了景色很美，就把它美美地讀出來筆者的《第一場雪》是典型的例子），其實，讀懂課文這幾個已被人人說得爛熟了的字早就明確地指出：課文是讀懂的，并不是懂了再讀！正因為我們過去太注意要在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，所以才忽略了朗讀在理解中的作用。因此講啊，問啊，講懂了，問懂了，才去朗讀一下，朗讀逐漸變成了理解之后的一個程序，變成了講和問的調(diào)味品。

本課例一開始初讀課文，教師就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，整整讀了一課時；在第二課時中，仍然著力指導(dǎo)有感情地朗讀重點句段。教師反復(fù)地用自己的范讀向?qū)W生傳遞不同語句的不同語感（在課堂上對學(xué)生說的是語氣、語調(diào)、節(jié)奏、速度等），讓學(xué)生反復(fù)體會，跟讀、揣摩、領(lǐng)悟。漸漸地，教師的語感變成了學(xué)生的語感，不同的語感表達了不同的語言情境和思想內(nèi)涵。于是，學(xué)生在這種朗讀的過程中，深刻地領(lǐng)會了文章的內(nèi)容。這一過程，正好把在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀變成了在有感情朗讀的過程中感悟。這里僅以開頭第一小節(jié)為例，教師有聲有色地讀了狂風(fēng)呼嘯大雪紛飛后問學(xué)生有什么感覺，這個感覺就是他們從老師的語感中聽出來，悟出來的理解。這種在讀中感悟的例子，在課例中俯拾皆是。

三、在充分地讀的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生讀完了就有話要說，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，特別鼓勵那些屬于個性化的獨特的體驗，有的還允許學(xué)生保留自己的見解。同時，也鼓勵學(xué)生提出讀書中的疑難，而且盡力使這些質(zhì)疑經(jīng)過一段讀，議論之后，最終由提問的學(xué)生本人作答（教師稱這為問題回家。）這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的參與意識和思維、表達的積極性，培育了自信的品質(zhì)。課例中僅在第二課時開始后，第一次讓學(xué)生讀完以后說一說時，就有11位學(xué)生發(fā)表了自己讀書后的見解（這其間有學(xué)生回答教師穿插的問題的發(fā)言不計在內(nèi)），而且每個發(fā)言都是自己思考的成果或質(zhì)疑，沒有照搬課文的。這種情況，一方面可以看出前段的朗讀確實達到了學(xué)生自主理解的效果，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。

小學(xué)語文教案反思怎么寫(篇3)

冬日的午后，陽光和煦，我?guī)е蛔銉蓺q的兒子出去玩。噴水池旁，一對母子已在那里了。只見年輕的媽媽黑色的毛衣外套一件式樣簡單的馬夾，下面是一條黑色健美褲，顯得格外利索。她雙手正飛快地掄著一根跳繩，雙腳輕盈地輪番躍起，繩子擊打著地面，發(fā)出清脆的響聲。一個同樣穿著毛衣，看上去聰明可愛的孩子在一邊飛快地數(shù)數(shù)。一會兒，媽媽又挽起了花，繩子在媽媽身前身后交錯著，變化著，好像與媽媽的身體融為一體，那樣和諧。孩子睜大了眼睛，仔細地看著，眼光里充滿了對媽媽的敬佩。好溫馨的一幅畫面啊，又好像一支名曲在陽光下靜靜地流淌。我收回眼光，將注意力集中在兒子身上，兒子已經(jīng)拿起小鏟子，干起來了。

一會兒，忽然一連串不和諧的音符傳入我的耳中。我循聲望去，是那母子倆。這會兒，是兒子手拿跳繩，想必是媽媽的高超繩技打動了他，他也按捺不住躍躍欲試之情，想一展身手呢！只見他雙腳用力一蹦，雙手掄繩，可是事與愿違，繩落腳落，繩子在腿后停下了，沒有過去。他又舉起了繩子，再一次跳起，繩子從腳下過去，擊打地面發(fā)出咚的一聲響后，又停下了。這時，媽媽又開始說話了：

兩個胳膊，打開，用力甩！

孩子努力地甩著胳膊，可是未能奏效。

兩個胳膊要這樣甩。媽媽做著動作。

孩子還在努力，可不爭氣的繩子好像故意跟他作對，劃了大半圈，還是停在腳下。

你看你，學(xué)車子那么難，還容易摔跤，你都學(xué)會了，跳繩又不難，又不會摔跤，你怎么就學(xué)不會呀？

孩子的手無力地又甩了幾下，看樣子，他已經(jīng)對這項活動失去了興趣。

不能停下，要堅持到底，做什么事不能半途而廢。媽媽的眼光很銳利。

孩子又動了起來，但很明顯看出，那已不是剛才的熱望，而是完成任務(wù)的下意識舉動。

注意胳膊。

半小時過去了，孩子依然沒有任何進展，他的眼神充滿茫然，意興闌珊地望著媽媽，想快些結(jié)束這種刑罰。

望著陽光下的孩子，看著他木無表情的小臉，我的心中涌發(fā)許多感慨：

假如這位母親讓孩子自己大膽地嘗試，只把繩子交給孩子，你去試試吧，相信你會和媽媽跳得一樣好！結(jié)果會怎樣？

假如母親在孩子笨拙地跳過第一個時大加鼓勵，你真棒，第一次跳就跳過去了，有1個就會有2個、3個、4個結(jié)果會怎樣？

假如母親在孩子屢遭失敗時勸慰孩子，別灰心，媽媽小時候也像你一樣，跳了幾十次都跳不過去，但媽媽一直練呀練呀，你看媽媽現(xiàn)在結(jié)果會怎樣？

假如

小學(xué)語文教案反思怎么寫(篇4)

課例：蘇教版第六冊《李廣射虎》

師：我們能過讀書，知道了林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓是寫李廣將軍的?，F(xiàn)在我們同桌為一組，一個是李廣，一個解說，再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景，好嗎？

同桌討論，邊讀邊演。

師：有哪一組勇敢地走上來？（這時，因為畏懼心理，只有少數(shù)幾組舉手）

（一組表演）

師：請我們同學(xué)來評價一個他們的表現(xiàn)：

生：莊琳讀得還可以，只是陸宇在表演時，還在笑，當(dāng)時李廣發(fā)現(xiàn)老虎，根本不可能笑。

生：陸宇在搜尋時沒做到警惕

這時，看看兩位小演員，都深深地低下了頭。我連忙打斷說：

我們能不能多說一點優(yōu)點，行嗎？

同學(xué)們先是一愣，思索了一會兒，舉手的明顯多了。

生：莊琳，讀得很好，在讀運足氣力時，我感覺她很有勁。

生：陸宇雖然在笑，可他在拉弓時很有勁，因為手臂伸得挺直的。

生：陸宇身體都側(cè)過來了，我爺爺給我做了一張弓，我要的時候是要側(cè)過來。

這時，莊琳和陸宇早已樂開了花，高興地感謝大家后走上位。當(dāng)我再邀請一組時，氣氛明顯好多了，舉手的更多了都踴躍的走上講臺。并且能夠吸引他們好的地方，演得更逼真了，再現(xiàn)了李廣當(dāng)年射虎的英姿。

【教后思考】：

語文課程標準指出：評價，應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的相互評價，在評價時要尊重學(xué)生，促進每個學(xué)生的健康成長！而且評價更主要是為了檢驗和改進我們的語文學(xué)習(xí)。課堂上引用學(xué)生之間的評價，教師要做好平等中的首席，使這種評價更多地發(fā)揮出激勵推動的作用，千萬不能讓同學(xué)之間的評價阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓評價者用贊賞、發(fā)現(xiàn)的目光去尋找別人的優(yōu)點，給予他人支持與鼓勵。做到了這一點，才使學(xué)生暢所欲言，才能營造出積極、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

心理心家研究表明：人的內(nèi)心深處都有一種被尊重、被認可的渴望，尤其是精神世界正在形成期的少年兒童。他們不光需要得到老師的認可，更想得到同齡人的認可，特別是在學(xué)生努力后，這種需要尤其強烈：證明他們的努力沒有白費。當(dāng)接受主體聽到來自同學(xué)們肯定后，這時自然產(chǎn)生了成就感，而成就的喜悅更能激起一個人的斗志，這正是古人去：數(shù)子十過，當(dāng)中獎子一優(yōu)。同時也刺激了部分底氣不足的同學(xué)，他們也會躍躍欲試，并且努力做得更好。

小學(xué)語文教案反思怎么寫(篇5)

一、什么是案例

現(xiàn)在不少老師都在寫案例，也看過很多案例，那么到底什么是案例，哪些事件屬于案例，哪些又不屬于案例，我和大多數(shù)同行一樣，似乎還沒做太多的深究。所以，去年我在寫專題案例《如何開發(fā)具有地方特色的音樂課程資源》時，只好臨時抱佛腳找了一些資料，也參考了一些案例，今天就把這些資料拿出來，和大家一起交流。首先，我們來了解一下什么是案例？

1、概念

案例是指發(fā)生在教學(xué)過程中的某個方面含有豐富信息和意義的一個事例。它比較詳細地敘述了一段具體的教學(xué)情節(jié)，一件發(fā)生過的事實，向人們提供人物、場合、過程、結(jié)果，引發(fā)大家的思索。它呈現(xiàn)特定的問題情境，探討產(chǎn)生的原因和影響，并作一定的分析和反思，希望引發(fā)討論，從中體現(xiàn)一定的思想和理論。

其次，在認識案例的含義中，我們應(yīng)該消除對案例的種種誤解，形成對案例的這樣一些基本觀點：

2、基本認識

（1）所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成為案例。

作為案例的事件必須要具備這樣兩個基本條件：

A、在事件中必須要包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法和思考；

B、這個事件具有一定的典型性，通過這個事件可以給人帶來許多思考，帶來若遇到同樣或類似事件如何應(yīng)對的借鑒意義和價值。

（2）所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成為案例。

作為案例的故事至少應(yīng)該具備這樣兩個條件：

A、這個故事必須是一個真實的事例，不能是編制者自己憑空想象杜撰出來的，沒有真實發(fā)生的故事不能作為一個案例；

B、這個故事要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，片斷的、支離破碎的無法給人以整體感的所謂故事不能作為一個案例。

（3）所有的案例都是對某一個事例的描述，但并不是所有的描述都可成為案例。

除了滿足上述兩個方面的要求外，在案例的敘寫上，要具備下列條件。

A、描述中要包括有一定的沖突；

B、B、描述要具體、明確，不應(yīng)是對事情大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對事情所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；

C、描述中要能反映故事發(fā)生的特定的背景及發(fā)生的時間、地點等；

D、事例的描述，要能反映出教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等；

通過上面的分析，我們可以看到，雖然一項練習(xí)、一個難題、一篇文章或其他

近似于案例的材料，也可以在課堂上起到調(diào)動學(xué)生積極性的效果，但它們并不能稱為案例。案例必須具備以下幾個基本要素：

3、基本要素

（1）背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

（2）主題

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

（3）細節(jié)

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

（4）結(jié)果

案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

（5）評析

評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。

小學(xué)語文教案反思怎么寫(篇6)

課文《沿著紅軍走過的路》最后一段話中有這么一句話：就這樣，他們跋山涉水，風(fēng)餐露宿，機警地躲過了野獸的襲擊，頑強地戰(zhàn)勝了病痛的折磨，歷時3個月，行程1000多米，終于趕上了紅軍大部隊。當(dāng)講到歷時3個月，行程1000多米時，學(xué)生興致盎然地計算起了兒童團員每天大約要走多少路，結(jié)果也很快出來了，每天大約走10千米。接著學(xué)生的計算，有了下面的對話：

師：沒有馬，也不會有船，更不會有車、船等先進的交通工具，每天徒步行走一萬米左右。對于一群10歲多一點的孩子而言，這容易嗎？

生（脫口而出）：很容易的。

生（馬上接著前面同學(xué)的話）：是的，我可以現(xiàn)在就到操場上去試試。

此時的我心里有些反感，心里在說：你倒給我去試試。不累死你們才怪？可我也不能在臉上表現(xiàn)出來，得讓他們心服口服才行。

師：對！是很容易的，你也可以馬上到操場上去試給我看。（我看到有幾位學(xué)生在點頭）你今天走完了，回家大吃一頓，舒舒服服睡上一覺。休息完了，明天再繼續(xù)也行。（那幾位學(xué)生不住地點頭）可是，今天你走完了路程將近10000米的操場，你沒家可回，肚子餓了也沒有吃的，想睡也沒有地方，勉強在外度過有夜，第二天讓你繼續(xù)你行嗎？

那幾個調(diào)皮鬼也沒什么話了。

師：其實你要走的路并不平坦，過河、翻山，你還會遇到很多困難：病痛折磨沒有醫(yī)生來醫(yī)治，野獸襲擊沒有大人來阻擋，這樣的日子你能堅持多久？100天，你行嗎？

學(xué)生低頭無語。

思考：

與學(xué)生對話到最后，沒有人再說我也行，當(dāng)教師再問是什么使兒童團員堅持到最后時，學(xué)生也說出了許多豐富的答案，如革命的信念，堅強的意志、頑強的毅力等，朗讀的效果也好多了。但我清楚地看到，有些孩子所表現(xiàn)出來的不服氣，就好象還在說我行的。不是說，教育的責(zé)任在于幫助孩子從最美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義；在語文課堂里，將人類最有正面價值的精神財富提供給下一代。我只想告訴孩子們，在那個特定的時代與環(huán)境中，造就了這么勇敢的孩子，生活在今天的我們?nèi)鄙俚木褪沁@種精神。可是孩子們不領(lǐng)情。我有一種被打敗的感覺，我真想帶著他們?nèi)ゲ賵錾献呱?0圈，證明一下究竟行不行。畢竟事實最有說服力，親自體驗才能真正感受兒童團員的可貴精神。這也使我想到每次上這一類課文學(xué)生與文本總有那么一段距離，但總也找不到更好的辦法。你有嗎？

小學(xué)語文教案反思怎么寫(篇7)

《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。對于文章的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文，學(xué)生并不難達到。但對于課文難點的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己，有一定的難度。

童話故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程，仍然一心一意追求美好理想的形象。為此，我根據(jù)《語文課程標準》提出的：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性的基本理念，設(shè)計了在有感情的朗讀中感悟、在疑問中討論探究的方法進行教學(xué)。

教學(xué)片段一：

師：找到寫丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，有感情地把它讀好，并說說你是怎樣理解的。

生：除了鴨媽媽，誰都欺負他。這句話是說除了鴨媽媽疼愛丑小鴨外，大家都欺負他。因此要把都讀得重一些。

生：哥哥、姐姐咬他連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？因此要把咬、啄、討厭讀重一些，這樣就能看出丑小鴨在家里沒人喜歡他，十分的孤單。

師：說得不錯，很有道理，你真是一個讀書認真的孩子。你能還把這句話讀一遍嗎？（生讀，師給予評價。）

生：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。因為大家都欺負丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。讀時要讀出孤單、傷心的感情，聲音要低一些。

師：說得真好，真是一個會讀書的孩子。

生：丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。說明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

師：大家說得都很好，丑小鴨在家受別人欺負，就是離家出走之后仍然處境不好。

反思：

閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。在上面的片段中，教師盡力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)設(shè)計強調(diào)了學(xué)生自主閱讀實踐，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。

教學(xué)片段二：

生：老師，丑小鴨在外面受了那么多的苦，還差點凍死，真是太可憐了?？晌矣X得丑小鴨不該離家出走，他在家畢竟還有媽媽喜歡他呀！

師：你讀得真認真，說得真好！丑小鴨到底該不該出走呢？我們來討論討論。

生：我覺得丑小鴨應(yīng)該出走，因為他在家實在太孤單了，沒有一個同他要好的同伴。沒有要好的伙伴一起玩，那么多沒意思呀?。ū娦Γ?/p>

生：我覺得丑小鴨不應(yīng)該出走。在家多好呀，又不用出去找吃的。再說他本來就是只小天鵝，雖說現(xiàn)在丑點，過不多久就會變成美麗的白天鵝的。

生：那怎么行呢？丑小鴨應(yīng)該到外面去，要知道他到外面去可不是玩的。他有著一個美好的愿望，想變成一只美麗的白天鵝呀。

生：對，雖說眼前吃些苦，但為了自己美好的理想是值得的。

師：大家說得都很有道理，那么丑小鴨是出走好還是不出走好呢？我們來聽聽安徒生爺爺?shù)暮喗榫湍茏约簞幽X筋想清楚了。

反思：

正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。

由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，對同一問題就有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就有不同的方法的角度，對同一個情境下的刺激也就有不同的反映和表現(xiàn)。對于這些，教師都要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。個性閱讀的意義就在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。

因此，《語文課程標準》要求閱讀是學(xué)生的個性化行為。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

小學(xué)語文教案反思怎么寫(篇8)

今天，我們上新課，是第七課《翠鳥》。你們知道翠鳥。老師，老師，我知道翠鳥一個平時就愛插嘴的男同學(xué)，又控制不住自己了。我開頭的興趣全被他攪亂了，心里又煩躁起來，于是就不耐煩地對他說：有什么問題，下課跟老師說，我們還要抓緊時間上課呢？這樣我們的課就又順利地上了下去，并很快的完成課時計劃，可整堂課都是我一個人在嘮叨，等到下課后，那個男同學(xué)并沒有來找我，也沒有告訴我有關(guān)翠鳥的故事。這時我心中又開始不安起來：我是不是扼殺了孩子的積極性呢？我是不是制止了孩子的思維力呢？我又是不是剝奪了孩子上課的興趣呢我越想越不安，于是我找到了一個補救的方法，在上第二教時時我積極鼓勵那個孩子踴躍發(fā)言，沒想到，他對翠鳥了解得比我還多。通過他的發(fā)言，我和其他同學(xué)都增長了很多知識，整堂課充滿著生趣，我的心情也隨之產(chǎn)生了無比的舒暢感。

【教學(xué)反思】：

通過這堂課我恍然大悟：假如課堂上教師不能控制自己的情緒，而是粗暴地打斷學(xué)生與眾不同的思維，學(xué)生就會因怕犯錯誤而回避錯誤，變得謹小慎微，疏于思考，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了，讓我們善待孩子的求異思維吧!不僅如此，在我們的新《課程標準》的5項建議中提到了，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性正確處理素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系從這些話語中我們不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是歷史賦予我們的責(zé)任，那么如何激發(fā)與善待學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神呢？讓我們從善待插嘴做起吧！

小學(xué)語文教案反思怎么寫(篇9)

學(xué)生張楠，非常瘦小，臟兮兮的，每次看見我走近她，她總是怯生生地望著我，我叫她回答問題，她好像沒有聽見似的，沒有任何反映，其他小朋友告訴我說：老師，她在學(xué)前班的時候就這樣，你不用理她。聽了其他小朋友的話，我的心情變得沉重起來，怎么辦？經(jīng)過一連幾堂課的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的動作確實比別的小朋友遲緩，寫出來的字又臟又差，上課溜號，自己玩的非常投入，好像老師講的課與她沒有任何關(guān)系，老師走到她跟前，她就用那種怯生生的眼神望著老師。如果是在我剛剛參加工作的時候，我一定會懷疑她的智商是否有問題，然而幾十年的工作經(jīng)驗告訴我越是這樣的孩子越需要得到老師的愛，他們是班級這個小社會中的弱勢群體，老師的一言一行直接決定同學(xué)們對她的態(tài)度，要不然和她在一個班的小朋友怎么這樣說呢？于是，我主動地接近她，摸摸她的頭輕聲地和她聊天，漸漸地這個女孩臉上露出了笑容，對老師也消除了畏懼的情緒。在后來的課上，我發(fā)現(xiàn)她逐漸地參與學(xué)習(xí)過程了。有一天課堂上，我發(fā)現(xiàn)她突然小臉變得通紅，很緊張，直覺告訴我，她可能想回答問題了，于是我就把簡單的問題留給她，她的聲音雖然很低，我走在她桌前才勉強聽地見，我微笑地鼓勵她：你回答的對，聲音也好聽，你能再大聲一點讓大家都聽見嗎？她把聲音提高了一些，在老師的影響下，小朋友們給她熱烈鼓掌，從此以后她越來越愿意回答問題了，而且聲音也逐漸地洪亮起來，她找到了自信，我真為她高興。

教師感悟：

日復(fù)一日，年復(fù)一年，轉(zhuǎn)眼間這個孩子已經(jīng)是初二的學(xué)生了，她雖然沒有其他小朋友學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但她終于成為一名合格的中學(xué)生了。她有了自信，有了做人的尊嚴，這一切是源于老師愛心的呵護。

小學(xué)語文教案反思怎么寫(篇10)

【案例】：

近日，我聽了一位教師教《荷花》一課，課中有一教學(xué)環(huán)節(jié)頗耐人尋味，摘錄下來與同仁們共賞。

師：挨挨擠擠這個詞中的挨和擠是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準確。）

生：挨是靠近的意思；擠是（人、物）緊緊靠攏在一起的意思。它們都有靠的意思，但程度不同。（其他學(xué)生均無異議）

師：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請一位同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。（在學(xué)生指明的同時，師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地挨在一起，那兒又頑皮地擠在一塊兒。）

師：請大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過的挨挨擠擠的情景。

生1：超市里，人很多，你靠著他的肩，他貼著你的背，走動一步都挺費勁。

生2：筍竹節(jié)晚上，人們聚集江濱廣場看演出，個個伸長脖子往前擠，可是總也看不見演員。

生3：巴溪市場魚攤的水池中，鯉魚、鰱魚、草魚多得很，它們你擠我，我撞你，想獲得更大的空間，卻總也做不到。

生4：夏天到了，奶奶家門前的一棵大樹，樹葉密密層層、挨挨擠擠把藍天都有遮住了。

師：挨挨擠擠說明了人或東西很多，那么這兒說荷葉挨挨擠擠是告訴我們什么呢？

生1：告訴我們荷葉很多，長得非常茂盛

生2：說明荷葉長得很有生機。

生3：還可以想像出荷花肯定也長得很美。

生4：我覺得大自然很偉大，能使荷葉長得這么多，這么美，我們應(yīng)該熱愛大自然。

師：誰愿把自己的這種體驗用朗讀的形式表達出來？（學(xué)生聲情并茂地朗讀）

[這個教例看似很平常、簡單，卻既輕松又自然，沒有一點雕琢的痕跡。但細細回顧，我發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的設(shè)計訓(xùn)練扎實，學(xué)生體驗真實、自然流露]。

【反思】：

一、引導(dǎo)體驗，層層深入。

學(xué)習(xí)是一種個性化的行為，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)成果時，把自己的感悟、體驗說出來，通過交流，互相欣賞，這無論對欣賞者和被欣賞者都是一種激勵，一種快樂。教師在抓重點詞理解課文時，循序漸進、層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生查字典理解字面意思，知道挨挨擠擠是人或物多相互靠近的意思，這只是一種抽象的文感知；再引導(dǎo)回憶相似場景再現(xiàn)形象意思，讓學(xué)生在生活場景中感受詞語意思，這是對詞語的形象感知；最后談見解，理性感悟意思，這是對詞語理解的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生的詞語理解經(jīng)歷了由抽象到形象，再到抽象的過程。然而這時學(xué)生已完全能駕馭詞語，明白挨挨擠擠在特定語言環(huán)境中的具體意思，在學(xué)習(xí)中真正感悟到了自然的神奇?zhèn)ゴ?。自然也就能用心去感受語言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生聲情并茂的朗讀就是證明。這個學(xué)習(xí)、體驗的過程，是教師關(guān)注學(xué)生個體生命，搭建平臺展現(xiàn)生命色彩的過程，是發(fā)表獨特見解、張揚個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。

二、詞語教學(xué)，生是本位。

《語文課程標準》中對于詞語的教學(xué)方式，從強調(diào)四會調(diào)整為會讀、會寫，要求了解字詞在語文環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面中表達運用。這就要求教師徹底擯棄師本位，站在學(xué)生的角度支思考，想學(xué)生所想，根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計詞語的教學(xué)方式。教師對挨挨擠擠的教學(xué)已直奔學(xué)生的精神領(lǐng)域，而且經(jīng)過了幾個來回，深深喚起了學(xué)生對自然神奇力量的感受。學(xué)生的言語表達一旦進入精神層面，挨挨擠擠這個詞在學(xué)生的心靈就鮮活起來了，精神和語言達到了水乳交融的程度，這樣的詞語教學(xué)才智真正是為學(xué)生的身學(xué)習(xí)所考慮的。因此，我們要善于開啟每一個漢字傳遞給我們的巨大信息，把學(xué)生的個性體驗、感悟、創(chuàng)造緊緊地聯(lián)系在一起，從文本和學(xué)生的整體角度高屋建瓴地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。只有這樣，才能充分發(fā)揮生本位的積極作用，啟迪學(xué)生進行思考，從而產(chǎn)生各種聯(lián)想，并興趣盎然地參加語文實踐，在實踐中獲取知識，形成能力。

小學(xué)語文教案反思怎么寫(篇11)

教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認識（來自社會生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。下面案例不難看出學(xué)生對動物尾巴和蔬菜的認識是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動的意識和進取的精神得到一次培植。

【案例】：

師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時候要求要讀準字音，把句子讀通順。

（學(xué)生自學(xué)兒歌）

師：下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

（小組交流。學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著）

師：誰來說說通過自學(xué)和小組討論，你知道了什么？

生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。

生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細細長長的。

生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。

生4：我讀懂了茄子高高打燈籠。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂。

師：你真棒。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？

生：我讀懂了蘿卜地下捉迷藏。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。

師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動基地里去，大家觀察得真仔細。其他同學(xué)還有補充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）

生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。

師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？

生：南瓜越老皮越黃是什么意思？

師：這個問題誰來解決？

生：我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。

師：說得好，還能用我們經(jīng)?？吹降乃麃碚f明。

生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的?？晌易蛱旌臀覌寢尩讲耸袌?，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。

生：我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。

【評析】

課程資源的開發(fā)與利用是一個值得探討的問題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，讓家長帶孩子走訪菜市場，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報讀書情況的環(huán)節(jié)，進行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點之一。學(xué)習(xí)兒歌時，教師采用了自學(xué)交流質(zhì)疑學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，學(xué)會了閱讀方法，并通過質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到了充分的發(fā)展。

yjs21.cOm更多小學(xué)語文教案編輯推薦

小學(xué)五年級語文教案教學(xué)反思1000字模板

以燈傳燈，心燈不滅，當(dāng)一堂新課即將開始的時候，老師是很有必要準備一份教案的，教案可以保證教師教學(xué)質(zhì)量的提高。我猜您正在尋找教案的范本吧？經(jīng)過整理，小編為你呈上小學(xué)五年級語文教案教學(xué)反思，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

小學(xué)五年級語文教案教學(xué)反思(篇1)

我校一位青年教師上一節(jié)市級公開課《白楊》，課文中有這樣一段話：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是士雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。如何才能讓學(xué)生體會到白楊的可貴品質(zhì)呢？這是教學(xué)的重點，也是難點。這位教師試教時是這樣教的：

師：請同學(xué)們自由讀這一段。（生自由讀）

師：白楊有什么可貴的品質(zhì)？（生思考，舉手者不多。）

生：白楊樹非常直。

師：這一點照應(yīng)了前文的挺秀。

生：哪兒需要它，它就在哪兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

師：這說明它適應(yīng)性強。

生：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

師：這說明它性格堅強。

師：請同學(xué)們有感情地朗讀這段話。

（生齊讀，但感情不夠）

師：同學(xué)們自由練習(xí)讀兩遍。（生再讀，感情有了但仍不夠味）

試教的效果不太理想，后經(jīng)評議、修改，正式教學(xué)時效果非常好，教者是這樣教的：

師：請同學(xué)們自由讀這段話，想一想，白楊樹有哪些可貴的品質(zhì)？（生邊讀邊思，但教師不要求立即回答。）

師：第二句中的哪兒可以是哪些地方？換成地方說一說。

生：河邊需要它，它就在河邊秀快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

生：高山需要它，它就在高山很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

生：草原需要它，它就在草原熱愛快地生根地芽，長出粗壯的枝干。

生：草原需要它，它應(yīng)草原很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

生：沙漠需要它，它就在沙漠很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

生：戈壁需要它，它就在戈壁很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

師：在這樣的環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢？

（出示填空題：風(fēng)沙四起，白楊________；大雪紛飛，白楊________；數(shù)月干旱，白楊____________；洪水浸泡，白楊________。）

生：風(fēng)沙四起，白楊挺起堅實的胸膛，擋住飛來的風(fēng)沙。

生：大雪紛飛，白楊挺直腰桿，承受生生的雪壓。

生：數(shù)月干旱，白楊的根深深地扎進泥土里，頑強地生長。

生：洪水浸泡，白楊任憑風(fēng)吹浪打，毫不動搖。

師：你體會白楊有哪些可貴的品質(zhì)？

生：我體會到白楊能適應(yīng)各種環(huán)境，哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里。

生：我體會到白楊生命力強，無論條件多惡劣，都能頑強地生長。

師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美！現(xiàn)在，請同學(xué)們把文中的它換成您讀一讀，來贊一贊可愛的白楊吧！

（生聲情并茂地讀）

兩次教學(xué)，方法不同，效果迥異。白楊的品質(zhì)，是一個理性、抽象的問題，而小學(xué)生以感性、形象思維為主，試教時，教師直接提出這一問題并要求學(xué)生回答，不符合學(xué)生的思維規(guī)律，因此學(xué)生只能簡單重復(fù)課文的一些語句。學(xué)生對白楊的特點缺少真切的體驗和感悟，怎能讀出深情呢？修改后，教師從感性入手，讓學(xué)生把哪兒換成河邊、高山、草原、沙漠、戈壁練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來，使他們對白楊生長的環(huán)境有了具體的感受。教師又讓學(xué)生填空補說，學(xué)生對白楊的認識就可以從感性上升到理性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生把它換成您來練讀，使本來由父親對白楊的間接贊美變成了學(xué)生自己對白楊的直接贊美。由于變換了角色，他們讀得入情入境，有感情地朗讀這一技能得到有效的訓(xùn)練，同時由于有理性認識的指導(dǎo)，在讀的過程中又深化了對白楊品性、父親情懷的感悟。

理性問題，應(yīng)從感性入手，這是此教學(xué)片段給我們最主要的啟示。

小學(xué)五年級語文教案教學(xué)反思(篇2)

【背景說明】：

前不久，在東山一小聽了一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（人教版）第四冊《郵票齒孔的故事》生字教學(xué)。韋元老師別具一格的教學(xué)方法，讓課堂充滿生機，學(xué)生主動，積極地參與學(xué)習(xí)活動。

【教學(xué)片段】：

師：（出示兩枚郵票）同學(xué)們，老師手里拿的什么？

生：郵票。

師：郵票有什么作用？

生：寄信時需要貼上郵票。

師：請大家仔細觀察，從這兩枚郵票上你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：郵票上有精美的圖案。

生：郵票是長方形的。

生：郵票四周有許多齒孔。

（教師趁勢導(dǎo)入課題，接著讓學(xué)生自由朗讀課文。）

教師投影出示：

牙齒一枚方便政府小刀倫敦撕開

針線研究喝酒仍然

師：在大家跟這些新朋友打聲招呼好嗎？

生：（集體起立）早上好！

師：誰能說出這些新朋友的名字來？

生：我知道這幾個新朋友叫做：牙齒一枚方便

生：我知道這幾個新朋友叫做：政府小刀倫敦

師：你們是怎樣認識這些新朋友的？

生：左邊一個單人旁，右邊一個更，合起來就是：方便的便

生：扔球的扔字換上單人旁就是仍然的仍。（學(xué)生各抒己見發(fā)表自己的認字方法）

緊接著教師又通過音樂傳花、摘桃子猜字謎等游戲進一步鞏固學(xué)生識字，最后教師再進一步指導(dǎo)書寫；仍英求。

【案例反思】：

一、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者

課堂上韋元老師始終站在主導(dǎo)地位，由認識生字認識方法鞏固識字等環(huán)節(jié)中教師大膽放手讓學(xué)生通過自主、合作、探究等方式去獲取新知識，沖破傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)手段，體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人這一觀點。

你們是怎樣認識這些新朋友？這個問題非常妙，既能創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，又讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。

二、興趣是最好的老師

創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前素質(zhì)教育提倡的教學(xué)方法。韋元老師在認識生字前拋出這樣一個要求，讓學(xué)生跟新朋友打招呼。這樣一來把陌生而孤立的生字與學(xué)生心靈溝通起來，消除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺參與教學(xué)過程，將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。另外，韋元老師通過音樂傳花、摘桃子、猜字謎的游戲，再次激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力，讓學(xué)生在動腦動手的言語實踐中學(xué)習(xí)語文。

總之，要更新理念，解除對學(xué)生的束縛，才能讓我們的語文課堂充滿生機活力。

小學(xué)五年級語文教案教學(xué)反思(篇3)

【教例】浙教版五年級《草船借箭》

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二小節(jié)是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

生：老師，這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是周瑜問，周瑜說呢？

師：（一愣）是啊，我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。提得真好。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，某人曰就好了。（略作思考）那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征，好嗎？

（學(xué)生默讀、思考）

生：我給第一句加假惺惺，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認為加明知故問好（讀周瑜明知故問地說）。

師：詞用得好。但這兒問和說有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？

生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

生：我說這是促狹。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。

（生稍作準備，繼續(xù)討論）

生：我認為軍情緊急，可開不得玩笑一句前可以加高興。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說。

師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上很有把握。

師：意思對了，若用上一個成語就好了。

生：胸有成竹。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

【評析】

從上例中，我們可以看出：教師原意是讓學(xué)生通過對話的朗讀來體會人物的內(nèi)心，欣賞故事情節(jié)的發(fā)展。然而，在朗讀中，那單調(diào)的某某說使學(xué)生產(chǎn)生了疑惑。教師抓住這一機會，設(shè)計了給課文提示語加進人物神態(tài)、動作的練習(xí)，對學(xué)生進行訓(xùn)練。這一隨機應(yīng)變之舉，除了達到原來目標外，起碼還有三得：一是這一過程，讓學(xué)生充分體會到人物的語言是人物內(nèi)心或直或曲的表露，從而加深了對周瑜和諸葛亮這兩個人物的個性和才干的認識，鍛煉了學(xué)生的分析能力和想象能力；二是通過感情朗讀，使學(xué)生明白人物在什么情況下說什么話該怎么處理語速、語音和語調(diào)；三是補充訓(xùn)練，使學(xué)生對如何運用好提示語有了一個很好的理解：符合人物的地位、個性和辦事目的以及所處環(huán)境，為學(xué)生作文中恰當(dāng)用好提示語作了很好的指導(dǎo)。這真是一箭三雕。

小學(xué)五年級語文教案教學(xué)反思(篇4)

今天，我們上新課，是第七課《翠鳥》。你們知道翠鳥。老師，老師，我知道翠鳥一個平時就愛插嘴的男同學(xué)，又控制不住自己了。我開頭的興趣全被他攪亂了，心里又煩躁起來，于是就不耐煩地對他說：有什么問題，下課跟老師說，我們還要抓緊時間上課呢？這樣我們的課就又順利地上了下去，并很快的完成課時計劃，可整堂課都是我一個人在嘮叨，等到下課后，那個男同學(xué)并沒有來找我，也沒有告訴我有關(guān)翠鳥的故事。這時我心中又開始不安起來：我是不是扼殺了孩子的積極性呢？我是不是制止了孩子的思維力呢？我又是不是剝奪了孩子上課的興趣呢我越想越不安，于是我找到了一個補救的方法，在上第二教時時我積極鼓勵那個孩子踴躍發(fā)言，沒想到，他對翠鳥了解得比我還多。通過他的發(fā)言，我和其他同學(xué)都增長了很多知識，整堂課充滿著生趣，我的心情也隨之產(chǎn)生了無比的舒暢感。

【教學(xué)反思】：

通過這堂課我恍然大悟：假如課堂上教師不能控制自己的情緒，而是粗暴地打斷學(xué)生與眾不同的思維，學(xué)生就會因怕犯錯誤而回避錯誤，變得謹小慎微，疏于思考，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了，讓我們善待孩子的求異思維吧!不僅如此，在我們的新《課程標準》的5項建議中提到了，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性正確處理素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系從這些話語中我們不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是歷史賦予我們的責(zé)任，那么如何激發(fā)與善待學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神呢？讓我們從善待插嘴做起吧！

小學(xué)五年級語文教案教學(xué)反思(篇5)

【案例】：

上課伊始，老師將一幅圖貼在黑板上。

師：同學(xué)們，你看圖上畫了哪些景物？

生：畫了太陽、房子、樹、草地。

師：你說對了，誰能加上合適詞語說得更具體點？

生：圖上畫了紅紅的太陽、漂亮的房子、茂盛的大樹、碧綠的草地。

師：說得真好，不但很具體，而且還按照了一定的順序來說。真好。

誰再來說一說？

生：圖上有（師：不要用圖上有，直接說）

生：紅紅的太陽，美麗的房子，綠油油的樹，碧綠的草地。

師：誰能在連貫起來說兩句話？

生：火紅的太陽照耀著大地，綠油油的樹木圍在漂亮的房子周圍，草地碧綠碧綠的。

生：略

結(jié)尾：大家想不想也畫畫風(fēng)？那就快拿出你的本子畫一畫吧！

誰愿意到黑板上來畫？指名一個學(xué)生到黑板上畫。

生：畫了煙筒，煙被風(fēng)吹斜了，小花被風(fēng)吹斜了。

師：大家還可以怎么畫風(fēng)？

生：風(fēng)箏在天空中飄

生：窗簾被風(fēng)吹得飄起來了

還有更多，下課了，學(xué)生沒來得及說。

【評析】：

開頭的設(shè)計很巧妙，不僅能訓(xùn)練孩子們看圖說話的能力，還鍛煉了他們的口語表達能力，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，并且為講解課文做下了鋪墊，真是一箭三雕！如果這個地方能讓大家都自由說說就更好了，給所有的孩子說話鍛煉的機會。

艷萍的這堂課容量很大，但是由于教師講話速度快，節(jié)奏快，所以，基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但是，由于許多不必要的環(huán)節(jié)存在，導(dǎo)致最后結(jié)尾精彩的部分沒有展示出來，很是遺憾。

本來用來發(fā)揮學(xué)生想象力的設(shè)計，可是由于時間關(guān)系，學(xué)生沒有充足的時間進行思考、設(shè)計，導(dǎo)致思想沒有完全放開，精彩的地方?jīng)]有出來。孩子們的想象的潛力是不可估量的，也是我們望塵莫及的，我們經(jīng)常說，創(chuàng)新，是一個民族的靈魂，那么，適時的訓(xùn)練學(xué)生的想象力，給學(xué)生戰(zhàn)士的平臺，不是一個很好的主意嗎？可是，這節(jié)課卻沒有把這點當(dāng)成重點，教師沒有充分重視它的重要性。

所以，我想來想去覺得在此之前的那一步：想不想夸一夸，以及分角色朗讀，都可以丟掉，省下時間處理結(jié)尾。

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫8篇

捧著一顆心來，不帶半根草去。在開始授課之前，老師總會備好教案。教案能提供一個總體計劃和思路，如何順利寫出一份教案呢？考慮到你的需要，幼兒教師教育網(wǎng)特地編輯了“關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫 篇1

【學(xué)生分析】

三年級的學(xué)生有意注意力較差，急躁、易動，如果一味地讓學(xué)生機械重復(fù)，那么有意義的練習(xí)內(nèi)容也會變得索然無味，最后的結(jié)果必定是適得其反。本次教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，點燃學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，讓學(xué)生自覺地進行指法訓(xùn)練。

【教學(xué)目標】

認知目標：認識 Z 、 X 、 C 、 V 、 B 、 N 、 M 等10個下排鍵。

技能目標：掌握下排鍵的指法，進一步熟練上排鍵和中排鍵的指法，學(xué)會用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。

情感目標：讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)良好的打字習(xí)慣。

【教學(xué)重點、難點】

下排鍵的指法，用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。

【教學(xué)準備】

硬件：信息技術(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大屏幕、投影儀。

軟件：多媒體網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)、打字靈精。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：小朋友，你們喜歡動物嗎？今天老師就帶大家去游一回動物園。

請小朋友把眼睛閉起來。

師：現(xiàn)在我們坐上了開往動物園的大巴，一路上鳥語花香、歡歌笑語……，嘀～嘀～，車子停了?？?！我們到動物園的大門口了。

（出示動物園入口場景）

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)游覽動物園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。）

二、設(shè)置關(guān)卡，復(fù)習(xí)舊知

（1）閱讀游客須知

師：我們來到了動物園，可要做文明的游客，一起來閱讀一下游客須知吧！

游 客 須 知

◎游客必須通過測試才能入園；

◎觀賞動物過程中請保持安靜；

◎認真觀察，把動物的名字記下來。

（設(shè)計意圖：通過閱讀“游客須知”過渡到“復(fù)習(xí)舊知”教學(xué)環(huán)節(jié)，同時對學(xué)生“游動園”提出具體要求。）

（2）入園測試

師：小朋友都讀了“游客須知”，我們就來看看小動物們?yōu)榇蠹覝蕚涞目碱}吧。

填一填

1．需要輸入空格時，可以敲（ ）；

2．如果你打錯了字，可以敲（ ）把光標前面的字符刪去；

3．在用電腦“寫”時，敲（ ）文字就會換一行。

找朋友

將字母與對應(yīng)的手指連線。

師：小朋友學(xué)得真不錯，大家順利通過了測試，我們一起進動物園吧。

（設(shè)計意圖：通過“填一填”、“找朋友”，復(fù)習(xí)“空格鍵”、“退格鍵”、“回車鍵”及中、上兩排鍵的指法。）

三、觀賞動物，學(xué)習(xí)新知

（1）指法熱身

師：我們走進動物園的大門。聽，這是誰在歡迎我們呢？（播放老虎的叫聲）

設(shè)計意圖：營造逼真的動物園氛圍，讓學(xué)生身臨其境。

請學(xué)生拼寫單詞：t-i-g-e-r

在“寫字板”中輸入單詞，指名演示。（大屏幕投影學(xué)生的操作）

教師小結(jié)。

（設(shè)計意圖：運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，清晰再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)中的問題及時進行診斷。）

（2）學(xué)打下排鍵

師：看完了老虎。聽，這又是什么動物在向我們打招呼呢？（播放大象的叫聲）

請學(xué)生拼寫單詞：e-l-e-p-h-a-n-t。

師：仔細觀察，找一找單詞中哪個字母所在鍵我們還沒有學(xué)過？（ N ）

師： N 鍵位于字母鍵的下排，我們稱這樣的鍵為下排鍵。下排鍵有哪些？你能把它們與手指對應(yīng)起來嗎？

請學(xué)生在鍵盤上找一找各個手指對應(yīng)的下排鍵。

師：小朋友體驗了下排鍵，你是怎么操作這些鍵的，你認為操作這些鍵時需要注意什么？

請學(xué)生根據(jù)自己的體驗談體會。

（設(shè)計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主嘗試中，自學(xué)自悟，體驗成功的快樂。）

結(jié)合學(xué)生的回答，播放動畫，演示下排鍵的操作。

（設(shè)計意圖：化靜為動，直觀、形象地演示下排鍵的操作要領(lǐng)。）

教師小結(jié)。

（3）比一比，誰的手指最靈活

學(xué)生打開“打字精靈”，以小型競賽的形式，將“中排鍵”與“下排鍵”結(jié)合起來練一練，看誰打得又對又快。

（4）數(shù)一數(shù)，記一記

師：動物園里的動物還有好多，我們一起來數(shù)數(shù)好嗎？

播放動物視頻片斷。

請學(xué)生說一說看到的動物。

打開“寫字板”，將動物及其數(shù)量用英文記錄下來。

（5）聽故事輸單詞

聽老師講故事，邊聽邊在“寫字板”里輸入故事中有關(guān)動物的英文單詞。

（設(shè)計意圖：通過形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使整個活動層層遞進，學(xué)生在練習(xí)中獲得提高。）

四、課堂小結(jié)，交流體會

師：小朋友，這節(jié)課我們進行了一次快樂的游覽，說一說你有什么收獲。

（設(shè)計意圖：通過匯報學(xué)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生學(xué)會正確評價自己的學(xué)習(xí)。）

【教學(xué)反思】

文字輸入教學(xué)作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個模塊，有重要的地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生文字輸入能力的重要性不是在于它本身，而是它既是學(xué)生學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能，又是學(xué)生運用信息技術(shù)探索其他學(xué)科問題的必要能力。所以，文字輸入教學(xué)不可不上，在教學(xué)中更要把它上好、上扎實。但因其內(nèi)容枯燥且費時耗力，成了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的“雞肋”。翻開各地的信息技術(shù)教材，涉及到文字輸入教學(xué)的，無非是一些反復(fù)的指法練習(xí)。而為了提高訓(xùn)練的效果，教師一般都會為學(xué)生提供一款打字軟件。事實上，時間一長，學(xué)生對有趣的打字軟件也會失去原有的好奇，久而久之變成了一種無動于衷的機械訓(xùn)練，而且學(xué)生在練習(xí)過程中還會為追趕軟件的練習(xí)進度而亂敲鍵盤，練成了“一指神功”。

如何打破陳舊打字教學(xué)模式的束縛，使打字教學(xué)有趣又高效呢？筆者選擇了“趣字入手──以趣促練習(xí)──練中求趣”的策略。在教學(xué)思路上，根據(jù)內(nèi)容特點，創(chuàng)設(shè)主題式的學(xué)習(xí)情境；根據(jù)學(xué)生特點，營造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍；根據(jù)目標要求，設(shè)計層次性的訓(xùn)練方式。從實際的教學(xué)反饋來看，確實收到了較好的效果。在充滿情趣的活動情境中，學(xué)生自覺地進行指法訓(xùn)練，練習(xí)的愿望得到了充分激活。原本看似枯燥乏味的打字教學(xué)，在課堂上成了孩子們“樂趣的海洋”。

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫 篇2

學(xué)習(xí)目的：

1．體會作者所表達的以人為本的思想。

2．理解課文中兩個故事的道理，從而養(yǎng)成勤于動腦筋思考的習(xí)慣，能從故事中書本中、現(xiàn)實生活中悟出道理來。

3．學(xué)會多角度的思考問題。

學(xué)習(xí)重點：

從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點。隱喻手法是教學(xué)難點。

學(xué)習(xí)時間:

2課時

第一課時

【文本解讀】

謀篇立意（導(dǎo)入）

本文是一篇立論，文章通過“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩則故事的分析論證，得出了“故事里有道理”的結(jié)論，闡發(fā)了考慮問題從人的實際需要出發(fā)，即以人為本的思想，啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。

文章脈絡(luò):本文共分為三個部分。（要求學(xué)生在書上做好批注）

第一部分（1），提出論題。本段只有一句話，這句話有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

第二部分（2－21），論證“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩個故事里的道理。

第一層（2－11），論證分論點之一“牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理”。

第二層（12－19），論證分論點之二“晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準還是以國為準的道理”。

第三層（20－21），推而廣之，以門和橋為喻，宣傳人本主義思想。

第三部分（22），點明文章的中心論點：故事里面有道理。（啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。）

一、預(yù)習(xí)反饋（每小組派人上板，其他組員在導(dǎo)學(xué)案上獨立完成所有反饋題）

1．給下列加點的字注音。（上板單雙各2個題，每題/0.5分）

爵 （ jué ）士 仆（ pú ）人 矮（ǎi ）小 徒（tú ）步

效率（ lǜ ） 輝煌（huáng ） 脫（tuō ）離 尊（ zūn ）重

2．下列成語中有錯別字的一組是（ B ）（上板為造句，單雙各1個題，每題/2分）

A．伸張正義 尋根究底 不計其數(shù) 閉門造車

B．出死入生 同舟共濟 真假難辯 嶄露頭角（“真假難辯”應(yīng)為“真假難辨”）

C．長篇大論 為民請命 投機取巧 平淡無奇

D．匹夫有責(zé) 無獨有偶 前呼后擁 各霸一方

3.下列詞語各組讀音全都正確的一項是（ C ）

A．泮宮（pàn） 晏嬰（yàn） 爵士（jüé） （ “爵”應(yīng)讀“jué” ）

B．仆役（bú） 玲瓏（líng） 效率（lǜ） （ “仆”應(yīng)讀“pú” ）

C．祭孔（jì） 稱心（chèn） 狀元（zhuàng （ “尊”應(yīng)讀“zūn” ）

D．宰相（zǎi） 尊重（zhūn） 大殿（diàn （ ）

4．解釋詞語（上板為聽寫詞語單雙各2個題，每題/0.5分）

貧寒：窮苦。 輝煌：光輝燦爛。

玲瓏：精巧細致。 告幫：請人助以金錢。

徒步：步行。 仆役：仆人。

認死理：堅持某種道理或理由，不知變通。

無獨有偶：雖然罕見，但是不只一個，還有一個可以成對兒。

下馬威：原來指官吏初到任時對下屬顯示的威風(fēng)，后泛指一開頭就向?qū)Ψ斤@示的威力。

二、合作探究（用5分鐘速讀、指名讀課文，組內(nèi)交流，指定小組完成相應(yīng)課題，并聲情并茂作答。）

1、本文依次寫了哪些內(nèi)容，各部分之間是用哪些詞句進行銜接的，你認為這篇文章在行文上有什么特點？

明確：本文依次寫了大小貓洞、大小城門、文廟的大門及狀元橋，各部分之間依次用“無獨有偶”聯(lián)系了兩個故事，用“話說”把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來，再用“事實上”引導(dǎo)入各種門的作用，進而引出文廟的大門等。整篇文章思路流暢，層層聯(lián)想。

2、作者在文章中分別在敘述了牛頓開貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內(nèi)容是怎樣進一步展開的，請用簡要的語言加以概括，并說說作者這樣寫有什么好處？

明確：在敘述兩個故事時，層次也極為分明。先敘事再分析，接著進行想象，最后進行總結(jié)。這樣寫使文章思路非常明確。

3、本文的中心句是哪一句，起到什么作用？

明確：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理?！彪[含了本文的中心論點“故事里面有道理”，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭；另一方面此論點具有重要的現(xiàn)實意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。

4、大科學(xué)家牛頓養(yǎng)貓開洞的故事，曾經(jīng)引起人們的笑話，說說你對牛頓的看法。

明確：牛頓是講科學(xué)，“尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進行考慮。之所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。（因為文章用了隱喻手法：從開貓洞要從貓的需要出發(fā)，來說明考慮問題要從人的實際需要出發(fā)。即以人為本的思想。）

第二課時

三、精句賞析 (默讀讀相關(guān)句段、思考、結(jié)對討論，展示各自風(fēng)采。)

1、“無獨有偶”在文中有何作用？

賞析：“無獨有偶，”是過渡句。中國也有個關(guān)于門洞的名人故事。一個詞“無獨有偶”就把兩個故事緊密地聯(lián)結(jié)了起來，準確簡潔?！盁o獨”是說上文的牛頓開貓洞；“有偶”是說下文的晏子使楚。

2、“事實上，中國歷來實行的是楚國式，不是齊國式”作者這句話闡發(fā)了什么道理?

賞析：楚國式的是門以人為準，因為歷來都是貴賓到來，中門大開；普通人走側(cè)門還得掛號等候，下人走后門，可見這里的“以人為準”是以人的等級為標準，人在門的面前是不平等的。既然中國傳統(tǒng)的楚國式的是不平等的，是有著森嚴的封建等級觀念的，那就是作者所要批判的。那么齊國式的大國開大門，小國開小門則應(yīng)該是民主的，是做事從實際出發(fā)的。

在這里作者隱含的意思應(yīng)該是大人是封建“官大人”，小人是自稱“小人”的仆役丫環(huán)，有著明顯的等級差別；而“大國城大”，人多，為了方便人的出入，所以城門也大，“小國的城小”，人也少，開一個小門就夠用了，是從人的方面出發(fā)，是符合實際需要，從實際出發(fā)的，這以民為本的做法才是正確的。

3．“人人知道故事，未必想到里面有什么道理?！?這句話在文章中有什么作用？

賞析1：本句既是文章的主旨句，又是文章的總結(jié)句（文章的中心）。文章從“牛頓開貓洞”故事里邊有道理，“晏子使楚”的故事里邊有道理歸納出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”這一結(jié)論，它隱含了本文的中心論點“故事里面有道理”。此論點具有重要的現(xiàn)實意義。從它作為總結(jié)句的角度來分析，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。（賞析2：是文章的主旨句，它啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出一些道理來。本句是，呼應(yīng)文章開頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理，那就先從本文悟道理吧。）

4．文中兩個故事本身揭示了怎樣的道理？作者寫作此文的目的是什么?

參考：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理，這里我們把“貓”當(dāng)成人，社會的管理不應(yīng)從管理者的角度考慮問題，而應(yīng)當(dāng)從每一個社會個體出發(fā)，考慮他們的需要；晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準還是以國為準的道理，門和橋的設(shè)置和使用應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，而不是從等級觀念出發(fā)。作者就是要告訴讀者考慮問題要從人的實際需要出發(fā)，關(guān)注弱勢群體與弱勢個體的利益，和關(guān)心多數(shù)人的利益。

四、拓展提升 （鞏固提升學(xué)習(xí)目標）

1、本文的社會價值在于文章中宣傳人本思想，你認為本文的“人本主義”體現(xiàn)在哪里？

參考：本文的人本主義思想首先體現(xiàn)在第一則故事中。作者認為開貓洞應(yīng)該從貓出發(fā)而不是從人出發(fā)，這里的“貓”隱喻的恰恰是人，是那些在社會中處于被管理者地位的人，而課文中人則指管理者。在社會的管理體系中，管理者如果能尊重被管理者，從他們的利益出發(fā)，就是充滿了人道主義的關(guān)懷，就是“人本主義”的體現(xiàn)。

2、本文是一篇立論，你認為用哪一句話來表達中心論點最合適？分論點是什么？

明確：中心論點：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。（故事里面有道理。）

故事里面有道理分論點一：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)，還是從貓出發(fā)的道理。 分論點二：晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準，還是以國為準的道理。

3、與你的同桌合作，分角色朗讀大貓和小貓的對話，然后想想作者的這一番想象，從語言的角度上看，有什么特點？

參考：大貓小貓的對話想象豐富，這樣使文章的語言幽默，生動，讀來娓娓動聽，充滿情趣。

4、各小組提問題，并互相解答問題。

例：“楚國式”是指什么？（門以人為準的思維和行為方式。）

“齊國式”是指什么？(門以國為準的思維和行為方式。)

總結(jié) ：《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴謹，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念。

五、隨堂檢測

1、本文的作者是，筆名是 金克木,是我國家，著名的 文學(xué)家、學(xué)者。主要作品有《印度文化論集》、《比較文學(xué)論集》，譯作有《代致呵利三百詠》、《莎維德麗》、《梵語文學(xué)史》等。 2、晏子，字平仲，春秋 時期 齊國的大夫。

3、本文從 牛頓開貓洞 的故事，聯(lián)想到晏子使楚的故事，從城門聯(lián)想到 文廟的門 ，從 文廟的門 聯(lián)想到文廟的橋，從文廟的門和橋聯(lián)想到現(xiàn)在的北大的門和橋 ，思路流暢，結(jié)構(gòu)清晰。

4、解釋詞語

前呼后擁：

名滿天下： 徒步：

5、判斷下列各句運用了哪種修辭方法。

（1）三百年前，他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？ （ 反問 ）

（2）大貓：這是我的洞，允許你用，要以我為主。小貓口頭稱是，心中不服。（ 擬人 ）

（3）不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？（ 設(shè)問 ）

楚人：門是供人走的。大人都大門，小人走小門。門以人為準。

晏子：門是國家的城門。大國的城大，城門也大。小國的城小，門也小。門以國為準。

6、下列問句中與其他三項不同類的一項是（ D、是反問 ）

A．不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？ B．我來到楚國該進什么門？

C．若是各有一洞呢？ D．他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？

7、“門以人為準”是“人本”思想的體現(xiàn)嗎？為什么？

參考：不是。作者在這里用了隱喻的手法，以人的高矮隱喻人的等級，“門以人為準”實質(zhì)是以等級為標準。所以，它不是從實際需要出發(fā)的“人本”思想的體現(xiàn)。

8、你認為“晏子使楚”的故事真實嗎？

參考：兩個方面：一是晏子使楚騎馬乘車，大使個人的高矮顯不出來；二是城墻不是紙糊的，另開一門也不容易。

9、懷疑處處有學(xué)問，你能對一些耳熟能詳?shù)墓适绿岢鲎约旱乃伎紗幔?/p>

（要有見地，有深度、培養(yǎng)求異思維能力，見解獨特即可。）

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫 篇3

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義?

2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)

3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?

出示課件(演示花生生長過程)

花生的特點就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路

下面我們先請幾位同學(xué)把課文朗讀一下

通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名，默默奉獻的品格。)

理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其中哪部分是主要的。

種花生—()——()——()

通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

三、抓住重點，自學(xué)課文，

過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思?

大屏幕出示父親的話

1、你是怎么理解父親的話的?

請一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

(出示課件，填表格)

花生桃子石榴蘋果

果實埋在地里果實高高的掛在枝上

矮矮地長在地上一見就生愛慕之心

花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華)

同學(xué)們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么?

課件：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：要說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

(3)學(xué)生發(fā)表意見。

下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

讓我們一起學(xué)習(xí)第12段?？纯锤赣H是怎么說的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人)什么是體面?

理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。

什么是只講體面?(華而不實的人)

小組討論：在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?

學(xué)生發(fā)言。教師點評。

四.師：剛才同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

師總結(jié)：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

這篇課文學(xué)完了，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現(xiàn)在同學(xué)們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字，也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實實做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。)

五、指導(dǎo)朗讀

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫 篇4

教材說明

本次寫話教材由三部分構(gòu)成。一是寫話的題目“××真聰明”，這是半命題，由學(xué)生自由選擇要寫的人，根據(jù)人物名字把題目補充完整。二是文字提示，提示學(xué)生哪些事情可體現(xiàn)人聰明，所以本次作文和其他寫人的事有所區(qū)別，所寫的事一定要突出這個人的聰明才智。三是一幅插圖，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)聰明的情景，起到了引發(fā)學(xué)生話題的作用，但指導(dǎo)學(xué)生寫話時不要局限于內(nèi)容提示，要打開學(xué)生思路，鼓勵學(xué)生獨立選材。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標〕

1.激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生多觀察思考、遇事積極動腦。

2.敘事清楚完整，符合要求。

３.培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

〔教學(xué)重點、難點〕

敘事中體現(xiàn)人物的聰明，敘事生動具體。

〔教學(xué)準備〕

學(xué)生準備以前讀過的課內(nèi)外寫人的優(yōu)秀習(xí)作。

〔教學(xué)時間〕

建議本課教學(xué)2課時。

〔操作要點〕

1.揭示課題，導(dǎo)入新課。

2.明確要求，確定內(nèi)容。

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，明確寫話的內(nèi)容和要求。

(2)啟發(fā)回憶，確定寫作素材。

可組織學(xué)生開展“夸××”或“××真聰明”的活動，喚起學(xué)生的記憶，搜集能表現(xiàn)人物聰明的材料。這樣既可激起學(xué)生表達的欲望，又可選取表現(xiàn)人物特點的典型材料。

(3)補充好題目。

3.讀寫聯(lián)系，體會寫法。

(1)啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?，如本單元的課文。

(2)從課外的優(yōu)秀習(xí)作中體會寫法。

(3)總結(jié)寫法。

讓學(xué)生明確要表現(xiàn)人物的聰明，必須選取典型事例，抓住人物的語言、動作神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界。教師可出示一篇典型“病例”，然后讓學(xué)生討論，體會寫法。

4.先說后寫，修改完善。

(1)個人練說。

(2)同桌互說，互評。

(3)選出好、中、差學(xué)生試說，師生共同評議。

(４)動筆寫話，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

(５)學(xué)生自己修改習(xí)作。

５.品讀賞析，體驗成功。

(1)朗讀習(xí)作，集體評議。

(2)修改完善，同桌或小組內(nèi)學(xué)生互相傳閱，和大家分享作文快樂。

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫 篇5

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課十三個生字，認識五個生字。

2、能夠正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心弱小，做個有愛心的孩子。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得要做一個關(guān)愛弱小者、有同情心的孩子。

教學(xué)課時： 兩課時。

第一課時

教學(xué)目的：

1、認識本課出現(xiàn)的生字及新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心弱小、做個有愛心的孩子。

教學(xué)重點：

1、認識本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、有感情朗讀課文。

2、懂得關(guān)心弱小、做個有愛心的孩子。、

教具準備： 小黑板、生詞卡片、五星[獎品]

教學(xué)方法： 賞識、談話、質(zhì)疑

學(xué)習(xí)方法： 以讀為主

教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入。

二、初讀課文。

1、范讀。生標出自然段。

2、生自由讀課文，將字音讀正確。把句子讀通順。

3、小組內(nèi)互相檢查，訂正錯音。

4、小組中選出讀的好的同學(xué)讀給全班聽。

5、再讀課文，畫出生字并讀一讀。

三、檢查識字情況。

1、出示詞語卡片，指同學(xué)讀并聯(lián)想課文中的句子（以五星為鼓勵）。

2、出示小黑板，指名讀生字。（注：其中用紅色筆標出的筆順讓生說明。）

四、讀悟結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們家里養(yǎng)過小雞嗎？你親手喂過它嗎？

2、出示小黃雞圖。

課文中的小朋友也養(yǎng)了一只小雞，這是一只什么樣的小雞呢？我們一起來看看。

3、齊讀課題：8小黃雞的故事（板書）

二、初讀課文。

1、老師讀課文，生標出自然段。（同學(xué)們都認真聽著，看老師有沒有錯）

2、自由讀課文，將字音讀準確、句子讀通順。

3、小組內(nèi)互相檢查，訂正錯字音。后選出讀的好的同學(xué)讀給全班聽（以小五星為獎勵）。

4、剛才，同學(xué)們讀得都不錯?。ㄗx的最好的'同學(xué)獎勵兩顆小五星，其余同學(xué)獎一顆）現(xiàn)在，咱們不大聲讀了——默讀。（一邊讀一邊畫生字）

三、檢查識字情況。

1、出示詞語卡片，指名讀并說明與課文相關(guān)的那一部分內(nèi)容。

2、咱們看小黑板上的生字：為什么有紅色的筆順呢？

3、指名讀生字（中等生、后進生。讀不好的請同學(xué)幫助）

四、讀悟結(jié)合。

1、指導(dǎo)朗讀，認真體會人物心情，并說出不同的語氣。

2、誰能回答老師的問題：是一只什么樣的小雞呢？（這是一只瞎了眼的小雞，媽媽說它長不大）

那它死了嗎？（沒有）你是怎么知道的？…………

3、“小黃雞不僅沒有死，還長成了大母雞，這是怎么回事？誰能告訴老師？”……“所以說這是誰的功勞？”（梅梅）

“你們是怎么知道的？”……

讀第八段（分角色讀、男女生互相讀）。

4、梅梅細心地照顧了小黃雞，小黃雞喜歡梅梅嗎？（喜歡。小黃雞還高興地向梅梅報喜呢?。┠悄隳兀?/p>

喜歡她什么？……

5、用自己的話夸夸梅梅。

五、有感情地朗讀全文。

六、課堂小結(jié)：

學(xué)了這一課，我們是不是

得向梅梅學(xué)習(xí)呀？那學(xué)習(xí)她什么呢？…………

板書設(shè)計：

8 小黃雞的故事

故事 傷心 下班 舉著 做夢 懷里

雞蛋 心疼 吃飯 多虧 香甜 搶著吃

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容：

《花兒學(xué)校》是義務(wù)教育實驗教科書長春版語文教材第六冊第八板塊的第三篇課文。

二、教材分析：

《花兒學(xué)?！肥且皇坠?jié)選自泰戈爾《新月集》里的兒童詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想像力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。

三、教學(xué)目標：

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1、2、6自然段，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

能力目標：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點：

重點：默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。

難點：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

關(guān)鍵點：體會課文豐富細膩的想像。

五、教學(xué)準備：

多媒體課件

六、教學(xué)時間：

三課時。

七、教學(xué)流程：

(一)激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?課件出示一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《花兒學(xué)校》

(二)讀文質(zhì)疑：

學(xué)生默讀課文，看看你有什么問題可以提出來?

(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?

(2)花兒們的媽媽是誰?

(3)花兒們的老師是誰?……

把學(xué)生提出的有價值的問題相繼寫在黑板上，這些問題會在我們接下來的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花兒學(xué)?！窌r，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣?，F(xiàn)在讓我們走進花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。

(三)精讀解疑：

1、指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫的?(一、二、六自然段)

2、指名讀一、二自然段

(1)邊聽邊想：你知道了什么?六月的陣雨。嘩啦啦，是什么詞語?(ABB)你能再說幾個這樣的詞語嗎?它也是象聲詞，用這樣的詞語可以讓描寫更生動。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

(2)第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子?(擬人句)“冒出、歡天喜地

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫 篇7

教學(xué)實錄：

多媒體大屏幕呈現(xiàn)：靜靜的海面，高懸的明月，閃爍的星星；月亮、星星的倒影隨著微波輕輕起伏……(旁白：深夜里，大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她熟睡的鼾聲。)

師：為什么說"她抱著明月，她背著星星"？

生1:因為海里有月亮和星星的影子。

生2、生3……(答案同生1)

師：大海的鼾聲是怎樣的？

生7:輕輕的。

師：小朋友，有什么感受呢？

生8:我的感受是：大海的鼾聲輕輕的，有明月和星星的倒影。

(其余學(xué)生的回答與生8大同小異)

反思一：

這是《大海睡了》(義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊)的教學(xué)片斷。教者的意圖在于突破教學(xué)難點：對"她抱著明月，她背著星星"這一意境的理解與感受，并體驗海上夜景的靜謐與甜美。

表面看來，難點似乎突破了，但是學(xué)生的體驗?zāi)?？學(xué)生的想象與個性呢？學(xué)生的回答那么單一，理解那么膚淺，情感那么蒼白！原因何在呢？在于教師設(shè)計的鏡頭出示得不是時候--太早了?/td>

關(guān)于小學(xué)語文教案怎么寫 篇8

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確完成課后第二題填空。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

教學(xué)重點、難點：

理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

教具準備：

多媒體電教設(shè)備（電腦、投影儀、電教平臺）

多媒體電教軟件（《回聲》.課件）

幻燈機、盛水的玻璃缸

教學(xué)時數(shù)：

三課時

第一節(jié)

教學(xué)要點：

誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思考課后的問題。

四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

第二節(jié)

教學(xué)要點：

理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.聽回聲的錄音。

2.你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

3.設(shè)疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

4.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、檢查預(yù)習(xí)

提問：課文主要講了一件什么事？

三、引導(dǎo)細讀，邊讀邊議

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

1.）自由讀

思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

2.）示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：

第一句告訴我們：小河上……

第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

3.）指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

2.學(xué)習(xí)二、三自然段。

1.）小聲自由讀。

2.）在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調(diào)“橋洞”）

3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

4.）檢查，示句：

“呱呱呱，多好看哪！”

“你是誰？你在哪兒？”

5.）指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

a.指導(dǎo)按標點符號讀好句子。

b.分角色朗讀：誰來當(dāng)小青蛙？誰來當(dāng)看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

6.）（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學(xué)自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

理解：奇怪極了

板書：奇怪

示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說話哩！”

7.）指導(dǎo)讀好這個句子。

出示生字卡讀讀理解： cang

過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

3.學(xué)習(xí)第四自然段。

1.）自由讀

思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

2.）示第四自然段

默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

示生字卡讀讀理解：

jian reng

撿 扔

（用做動作的方法學(xué)記這兩個生字）

3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

4.）做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

5.）剛才大家看到了什么？

師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

6.）讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

bo dang

波紋 蕩

7.）演示動畫“扔石頭”，進行說話訓(xùn)練。

8.）齊讀這個自然段。

9.）這個自然段告訴了我們什么？

小結(jié)板書： 碰

水的波紋 河岸

過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

4.學(xué)習(xí)第五自然段

1.）指名讀

思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

2.）示青蛙媽媽的話：

問：有幾句話？第一句說什么？

3.）示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。

先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

4.）引導(dǎo)學(xué)生板書： 碰

聲音的波紋 石壁

5.）演示動畫：青蛙叫的回聲。

練習(xí)說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

6.）填空練習(xí)：

1.水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。

2.青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。

7.）小結(jié)板書：明白

8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

5.情景導(dǎo)學(xué)最后一段。

四、小結(jié)質(zhì)疑。（略）

1、按板書小結(jié)。

2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？

第三節(jié)

教學(xué)要點：

鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。

教學(xué)過程：

一、分角色朗讀課文。

二、練習(xí)說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。

三、完成課后練習(xí)題

四、分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫生字詞。

附板書設(shè)計：

關(guān)于小學(xué)語文教案模板范文1000字(通用8篇)

教師，不辭辛苦育桃李，每個老師不可缺少的課件是教案課件。寫教案有助于教研活動的開展。教案要如何導(dǎo)入？有請閱讀欄目小編為你編輯的關(guān)于小學(xué)語文教案模板范文，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

關(guān)于小學(xué)語文教案模板范文(篇1)

第一課時

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

3.激發(fā)學(xué)生對北京的向往之情。

教學(xué)重點、難點：

朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

教法：

自主探究 合作交流

教具：

多媒體

教學(xué)流程：

一、情趣導(dǎo)入新課。

可以播放多媒體課件，北京話的錄音導(dǎo)入。

二、比讀文----正確 流利

1.同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)

2.現(xiàn)在我們來比一比，誰的課文讀得最流利正確。請每組的2號同學(xué) 輪流讀，其它同學(xué)要認真聽，注意幫他糾錯喲!

三、比識字——讀準、記牢

課文我們能讀正確了，接下來我們進行第二場比賽：比比誰最先把這些字詞讀準、記牢。

1.課件出示詞語。

2.這些詞我們都能讀準，那么這些字你還認識它嗎?(課件出示字)

四、比分段——理順

這些字詞我們都能讀準、記牢，現(xiàn)在我們來進行第三場比賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個自然段?現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，比比看誰能用自己的話說說課文主要寫了什么?指名檢測。再同桌說說。

五、比說話——讀懂

1.出示學(xué)習(xí)目標：感受北京話的魅力。

2.出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀文，畫出“我”是怎樣學(xué)習(xí)普通話的相關(guān)語句，體會作者的思想感情。

六、遷移練習(xí)

作者喜歡北京話的原因是什么?

七、作業(yè)

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時

教學(xué)目標：

1.正確流利有感情朗讀課文。

2.正確美觀書寫生字。

3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)重點：正確美觀書寫生字。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí) 合作探究

教具：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、回憶課文，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話》，誰能來說說課文主要寫了什么?

指名檢測。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《北京話》一課，板書課題。

二、比說話——體會寫法

我們繼續(xù)走進《北京話》，一起了解北京話的特點。

1.出示學(xué)習(xí)目標 學(xué)習(xí)目標：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的說明方法。

2.出示自學(xué)提示 自學(xué)提示：自由讀文，舉例說說課文中的寫作方法，說說這樣寫有什么好處?

3.生自學(xué)，交流匯報

三、比寫字——美觀正確

1.接下來我們比一比誰會寫的字寫得美觀、正確。

2.課件出示自學(xué)指導(dǎo)： 請同學(xué)們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽寫)

四、總結(jié)

你愛上北京話了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽一段北京話，體會北京花的魅力。

五、作業(yè)

抄寫會寫的字每字3遍。

板書設(shè)計：

北京話

好聽 易懂 深遠 廣博 不朽

關(guān)于小學(xué)語文教案模板范文(篇2)

教學(xué)目標要求：

1、加強識字教學(xué)，學(xué)會8個生字，認識8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過課文形象的語言和生動的畫面使學(xué)生了解上海廣播電視塔雄偉壯觀的景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

3、激活學(xué)生的經(jīng)驗，使他們展開想像的翅膀，學(xué)會在反復(fù)朗讀中體會句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀能力和背誦能力。

4、理解課文內(nèi)容，了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。

教學(xué)過程：

低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，面對的是六、七歲的蒙童，必須從最基本的東西抓起，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，起步階段閱讀教學(xué)第一位的要求是能夠朗讀課文并感受閱讀的興趣。

一、引言激趣，大膽猜測

讀書之前，為了造成懸念，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，并借助貼畫，用簡潔生動的導(dǎo)語把學(xué)生帶入課題情境，同學(xué)們，你們猜一猜我國最大的城市在哪里？并貼出上海全景圖點出14多萬人口，世界最高的塔是什么塔？亞洲最高的塔是什么塔？貼出廣播電視塔并說明是世界第三高塔，隨即引入課題“東方明珠”。

[這樣導(dǎo)入旨在給學(xué)生營造一個“入境悟情”的氛圍]

二、自讀嘗試，在課文中找尋興趣

在整個閱讀過程中，要使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，要把學(xué)生的注意焦點集中到“喜歡”和“能讀”上來，而不是理解多少。

1、初讀課文，讀通課文，整體感知

（1）借助拼音嘗試小聲自由地讀課文，要求讀準字音，不丟字，不添字，并且知道文中有幾句話，幾個自然段，每段都寫了哪些內(nèi)容，懂得課題為什么叫“東方明珠”。

（2）通過幾次自由朗讀，讀通全文，圈出生字，生字多讀幾遍。

（3）及時檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況，在讀通階段，學(xué)生感知的是課文一幅輪廓式的鳥瞰圖。

[低年級的學(xué)生閱歷淺，知識少，教師對學(xué)生“自讀嘗試”的引導(dǎo)不可忽視]

2、細讀課文，突出重點，理解詞句，采用上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗，觀察實物，看掛圖，投影，演示等方法有所側(cè)重地理解一些重點詞句。

（1）觀察“明珠”，興趣激發(fā)

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

①指名讀，說說有幾句話？（兩句）

②指名讀第一句，觀察“東方明珠”的掛圖，知道由11個圓珠球，6條腿組成，并且思考，這句話告訴我們什么？

③指名讀第二句，理解“美麗的名字”，想想你們吃的、玩的東西有好聽的名字嗎？（比如吃的有：漢堡包、娃哈哈、酸奶、喜之郎果凍、qq糖、沙琪瑪……，玩的有：溜溜球、碰碰車、滑滑梯……）“東方明珠”名字美在哪里？

④這么好聽的名字，我們該怎么讀呢？指導(dǎo)讀第二句

⑤齊讀第一自然段

⑥嘗試背誦

小結(jié)：這一自然段告訴我們上海廣播電視塔的位置和美麗名字

（2）表現(xiàn)“明珠”，其樂無窮

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

第二自然段通過自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生匯報，你讀懂了什么？還有什么不懂的？在教師的指導(dǎo)下讀懂重點詞句。

①理解“像一個巨人”，從哪里看上去像人？“巨”是什么意思？從哪里可以看出高而大？（頭頂藍天，腳踩大地）再讀出塔的.壯觀。

②理解“五光十色”、“五顏六色”，看圖“東方明珠”塔上的燈光有哪些顏色？可以用一個什么詞？（五顏六色）這些燈光不僅顏色多，而且閃著五光十色的東西？（節(jié)日的煙花、彩虹、圣誕樹，舞臺的燈光……）閉眼想橡“東方明珠”五光十色的情景，師描述，在夜晚，我們來到黃浦江邊，看到塔上成千上萬盞燈亮得像一個小小的太陽，五顏六色變化多端，一會兒像飄蕩的彩云，一會兒像飛舞的浪花，一會兒像閃爍的星斗，美麗極了。學(xué)生睜開眼睛美美地讀這句話。

③嘗試背誦

（3）贊美“明珠”，又增新趣

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

①齊讀，展開想像

②師講述，上海廣播電視塔既高大又美麗，她高高地屹立在世界的東方，真是一顆美麗的“東方明珠”，指名讀。

③當(dāng)你看到這段美麗景象你會怎么贊美？假如你站在塔下會問什么？（如這座塔是誰建的？什么時候建成的？建了多長時間？總投資多少？有什么作用……）讓學(xué)生深切感受到生活中的無限情趣。

④嘗試背誦這自然段

[根據(jù)兒童形象思維占優(yōu)勢的特點，從具體可感的觀察實物，看圖像，演示等入汽船引導(dǎo)理解，根據(jù)其無意注意占優(yōu)勢的特點，在“樂”和“趣”上下功夫]

三、巧識字形，樂趣橫生

1、“摘蘋果”游戲識字，先在黑板上畫一棵蘋果樹，貼上生字蘋果，再讓學(xué)生摘下自己會認的生字蘋果，并告訴大家自己的識字方法9如用“加一加”的辦法說“頭”——“大”字加二點；用“減一減”的辦法記“了”，“子”去掉橫……）鼓勵學(xué)生把較難記的生字蘋果摘下，與同學(xué)交流，互相請教學(xué)習(xí)，說得好，老師就把“蘋果”作為獎品送給學(xué)生。

2、寫一寫，評“小書法家”獎

（1）學(xué)生在書上描，再完整地寫一遍

（2）指名板演，參與評價，大家評出寫得好的字和寫得好的筆畫，畫上紅圈圈，指出不足，再修改

[在初讀，細讀的過程中，學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義，但學(xué)生對生字的認識還是一種輪廓的印象。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，要激勵學(xué)生在有地的活動中巧識巧記，才能在頭腦中留下清晰的印象]

四、拓展延伸

通過讀書和圖文直觀感知理解課文，東方明珠已在學(xué)生的頭腦中形成了鮮明的印象，在這個基礎(chǔ)上，要求讓學(xué)生動手做一做“電視塔”，可把學(xué)生分成四人一組，讓每個小組的同學(xué)開動腦筋，用不同的方式“做電視塔”，可用硬紙粘成，上面標明各部分的名稱，也可用泡沫塑料拼成，立體感較強，還可用橡皮泥捏成五顏六色，比較好看。

[在動手過程中，學(xué)生一會兒看課文，一會兒查資料，主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新，增添了學(xué)生熱愛生活，學(xué)習(xí)語文的興趣]

關(guān)于小學(xué)語文教案模板范文(篇3)

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學(xué)到我這兒來認領(lǐng)。

2、揭題。剛才這叫失物招領(lǐng)。（出示，練讀，注意讀準失的字音。）誰知道什么叫失物？那么借給別人的東西叫不叫失物？

3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫失物招領(lǐng)。讀了課題，你想知道些什么？

[學(xué)生丟東西是常事。簡短的失物招領(lǐng)演示，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，正確理解題意。]

二、初讀感知

1、借助拼音讀課文，標出自然段。

2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？

3、反饋。老師邊聽學(xué)生回答邊板書出人物、事情等。

4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

[帶著問題讀課文，使學(xué)生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學(xué)生對課文的整體感知，而說話訓(xùn)練又有助于知識的內(nèi)化。]

三、識記生字

1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

4、指導(dǎo)讀準字音：才是平舌音；準、雙、專是翹舌音；請、同是后鼻音。

5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。

[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學(xué)中，實施開放式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]

四、朗讀感悟

1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。

2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請教，讀懂的可以出題考考大家。

五、思考練習(xí)

1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

[本課的生字集中在15自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復(fù)習(xí)字詞為主。]

2、看課文插圖，講講故事。

[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學(xué)生梳理內(nèi)容，加深理解。]

關(guān)于小學(xué)語文教案模板范文(篇4)

教學(xué)要求：

正確認讀課本7個生字，掌握11個要求會寫的生字。

能抓住孔子的做法與語言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子，學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。

按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達的能力。

課前預(yù)習(xí)：

讀熟課文，自學(xué)課文的生字、生詞。

搜集關(guān)于孔子的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、交流資料、了解孔子。

師：不知同學(xué)們是否留意過?有一些格言常出現(xiàn)在我們的談話中、文章里，甚至張貼在我們的校園里。如：“三人行，必有我?guī)煛薄皩W(xué)而不厭，誨人不倦”“溫故而知新”……你們知道這些格言的意思嗎?知道這些話出自何人之口嗎?

生：孔子

師：對!他就是我國歷的思想家、教育家孔子。你對他有所了解嗎?

(學(xué)生展示自己在課前了解的關(guān)于孔子的資料。)

如：

1.孔子像。

2.孔子生平簡介。

3.孔子的思想成就簡介。

4.歷代尊孔的簡介。

5.世界文化遺產(chǎn)——“孔府”“孔廟”“孔林”簡介。

6.孔子在世界的影響。

師：這樣一位偉人，在我國史書上是怎樣記載的?

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記·孔子世家》。認識古文、大致了解古文內(nèi)容。

師：從你們的眼神與驚訝中，我看出了你們對先賢的崇拜以及進一步了解先哲的欲望?？鬃佑性鯓拥娜松?他是怎樣成為圣賢的?……讓我們一起學(xué)習(xí)課文，從《孔子學(xué)琴》的故事中，我們一定會受到啟發(fā)、找到答案的!

二、自讀課文，初步感知課文

1.指名分段朗讀，檢查課前預(yù)習(xí)的情況

學(xué)習(xí)并初步理解的新詞有：琴、瑟、笙、磬、畢恭畢敬、厭倦、席地而坐、運用自如、順暢、洋溢、如醉如癡、醒悟、沉浸、抑揚、戛然而止、體恤、行善、爐火純青。

2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

課文主要講的是偉大的思想家、教育家孔子五十歲時向師襄學(xué)琴的故事?？鬃邮且晃灰魳返男屑遥瑥椀靡皇趾们?，但他從不自滿，仍拜師學(xué)藝。學(xué)琴中他刻苦練習(xí)、不斷追求新的彈奏境界，最后琴藝達到爐火純青的地步。

根據(jù)課文內(nèi)容將課文分成兩段

課文第一自然段概括介紹孔子。

課文第二至第六自然段寫的是孔子學(xué)琴的經(jīng)過，孔子學(xué)琴經(jīng)歷了四個層次。

三、學(xué)習(xí)生字

1.讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。

2.學(xué)生交流識字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯和認錯的字作適當(dāng)指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《孔子學(xué)琴》這篇課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回憶一下，文章主要寫了一件什么事?

二、深入學(xué)習(xí)，品味感悟

1.默讀“孔子學(xué)琴”的部分。找出表示時間的詞語，說說作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

歸納出孔子學(xué)琴的幾個階段。

作者按時間順序?qū)懗隹鬃訉W(xué)琴的四個階段：

時間

孔子彈琴的程度

孔子的想法

一晃十天

會彈

沒有真正掌握彈琴的技

過了幾天

順暢自然、悅耳動聽

沒有領(lǐng)會曲子的思想內(nèi)容

又過了幾天

令師襄如癡如醉

沒有體會出作者是一個怎樣的人

不知過了多少天

抑揚的琴聲令感情起伏不平

知道作者是誰，心情激動

2.結(jié)合自己的音樂常識以及學(xué)習(xí)音樂的實踐思考：這四個階段的內(nèi)容、難度有什么不同?孔子依次達到的目的說明了什么?從這四個階段中，你體會出什么?(第一階段是學(xué)會曲譜，第二階段掌握技巧，第三階段是彈出感情、感動別人，第四階段是曲中識人。這四個階段難度越來越大，我們從中體會出孔子學(xué)而不厭、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

3.默讀，要求：邊讀書邊標注，練習(xí)使用記錄符號，并且要把自己的體會用簡潔的詞語標注在書上的空白處?？梢来嗡伎家韵聠栴}：

(1)找出描寫孔子學(xué)琴的句子。思考：從這些詞語中你理解了什么?體會了孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)?

(2)找出孔子說的話。思考：從這些詞語中你理解了什么?體會到孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)?

(3)找出師襄看孔子彈琴時神情的變化以及對孔子琴藝的四次評價。思考：從這些詞語中你理解了什么?這些側(cè)面描寫表現(xiàn)了孔子是怎樣的人?

四、復(fù)述故事

師：這篇課文給了我們?nèi)绱硕嗟膯⑹?，你記住它了?試著把這個故事講給別人聽吧。

學(xué)生先在小組中講一講，然后派代表講給全班聽。

五、課外拓展

搜集古今中外名人謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的事例，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實際，寫一篇心得體會。

項橐(tuó)七歲為孔子師

《三字經(jīng)》：昔仲尼，師項橐(tuó)。古圣賢，尚勤學(xué)。這里說的是孔子勤學(xué)的故事。

項橐(tuó)是春秋時期的神童，孔子曾經(jīng)向他請教過問題，所以被后世尊為“圣公”。相傳，孔子有一次與弟子們東游。待車馬行至齊地紀障城的時候，大道邊上有幾個戲耍的玩童，有一童子立于路中不動。子路見狀，停車呵斥道：“小孩子怎么不讓車呢?碰到你怎么辦?”

童子說：“城池在此，車馬安能通過?”孔子探身道：“城在何處?”童子說：“筑于足下?！笨鬃酉萝囉^看，果見小兒立于石子、瓦片擺成的“城”中。童子問：“是城讓車馬，還是車馬讓城?”孔子笑道：“好伶俐的童子!請問你叫什么名字，多大年齡?”

小兒答道：“我叫項橐，年方七歲。請教您是哪一位?”孔子答道：“我是魯國孔丘”。

項橐驚道：“您就是鼎鼎大名的孔夫子!那么我請教您三個問題，答的出來我就讓城讓路，答不出來就請繞城而過”。

孔子覺得項橐小孩很有意思，于是笑道：“一言為定”!

項橐說：“天地人為三才，夫子可知天有多少星辰、地多少五谷、人有多少根眉毛?”

孔子搖頭說：“我還真的不知道”。項橐得意道：“我來告訴你，天有一夜星辰，地有一茬五谷，人有黑白兩根眉毛。”

項橐再問：“請教什么水沒有魚?什么火沒有煙?什么樹沒有葉?什么花沒有枝?”孔子答道：“江河湖海，水中都有魚;柴草燈燭，是火就有煙;沒有葉不成樹，沒有枝又哪里有花呢?”項橐聽后晃著腦袋說：“不對，是井水沒魚，螢火沒煙，枯樹沒葉，雪花沒枝?！?/p>

項橐又問：“什么山上無石?什么車子無輪?什么牛無犢?什么馬無駒?什么男人沒有妻子?什么女人沒有丈夫?孔子逗他道：“啊呀，我還是不知道?！表楅矣值溃骸巴辽綗o石，轎車無輪，泥牛無犢兒，木馬無駒兒，神仙無妻，仙女無夫”。

孔子心中實在是敬佩這個七歲的孩子，于是向項橐行禮，繞城而過。這就是后世傳說的“項橐三難孔夫子”的故事。

歷確有孔子向項橐請教有關(guān)音樂問題的記述，“三難”則純屬傳說故事。山東紀城碑廓鎮(zhèn)東北八公里處有一山，名叫躲子山，傳說項橐就是在此山避難時遇害的。

項橐三難孔子的故事盛傳之后，各國諸侯都派人打探項橐的住處，以便為我所用。為避禍項橐就藏到山里，但被吳國、齊國的武士發(fā)現(xiàn)了。兩國武士為爭奪項橐打斗起來，吳人看劫持不成就將項橐刺死了，其時項橐年僅十二歲。

摘自：劉宏毅《講記》

關(guān)于小學(xué)語文教案模板范文(篇5)

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

3.會復(fù)述這個故事。

教學(xué)重點難點：

了解神話故事的含義及夸父形象。

課前準備：

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

二、自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

五、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

關(guān)于小學(xué)語文教案模板范文(篇6)

一、教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.

2、重點理解誰給我們安排下幸福的生活?

3、學(xué)習(xí)課文中的生字詞.

二、教學(xué)重點：

重點理解誰給我們安排下幸福的生活?學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

三、教學(xué)準備：

歌曲《讓我們蕩起雙漿》

四、教學(xué)過程：

(一)引入課題

可以制作課件,情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對美好童年的向往.

(二)學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀

2、學(xué)生自讀課文

3、學(xué)生范讀課文

4、學(xué)生質(zhì)疑

5、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會童年生活的美好.

(三)學(xué)習(xí)生字

本文出現(xiàn)了兩個生字,教學(xué)時注意字型的寫法,可采用換部首的方法記字。

如:獎漿愉偷,通過換部首,使學(xué)生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫一點。

補充詞語:迎面愉快歡樂幸福安排.

注意:涼爽的爽的寫法.

(四)學(xué)唱歌曲

在學(xué)習(xí)課文時,可以與音樂課整和,讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解著首個的基調(diào)是歡快的，表達一種愉快的心情。

采用小聲跟唱，教師領(lǐng)唱，學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式，最后進行表演唱，小合唱，獨唱等形式的競賽，以達到理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情的目的。

(五)活動

可事先布置收集各類學(xué)生活動的照片，如：大隊會春游比賽等。通過補充，加深理解童年生活是多么幸福，快樂。

關(guān)于小學(xué)語文教案模板范文(篇7)

教學(xué)目標：

1.認讀11個字(含2個多音字“的”和“累”)。

2.能夠給別人講述《夸父追日》的故事。

3.初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

教學(xué)重點：

了解故事內(nèi)容，能講述這個神話故事。

教學(xué)難點：

初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

查閱資料：

學(xué)過的《女媧補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關(guān)資料。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生回憶并講述學(xué)過的《女媧補天》、《羿射九日》等神話，把學(xué)生帶入神話故事的情境。

匯報了解到的夸父的有關(guān)資料，引入新課。

二、自學(xué)新字，質(zhì)疑問難。

1.認讀11個字，讀準音。

找出各自的生字，查字典等方法解決。

2.自瀆課文，讀熟練，注意停頓。

(1)逐段讀

(2)讀全文

(3)指名讀

3.再讀課文，提出不懂的問題。

三、了解故事內(nèi)容，解疑，為講故事做準備。

1.帶著問題，熟悉課文內(nèi)容。

2.想一想：夸父為什么要追趕太陽?你喜歡他嗎?為什么?

隨學(xué)生匯報，師板書，熟悉課文內(nèi)容，解決問題。

3.你喜歡這個故事嗎?為什么?

4.怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢?

四、練習(xí)講故事。

1.逐段講。

可以增加自己的語言。

2.完整講。

先在組內(nèi)講，再上臺講，師生評價。

五、作業(yè)。

把這個故事講給家人聽。

關(guān)于小學(xué)語文教案模板范文(篇8)

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學(xué)設(shè)計

班級：六(3)班 執(zhí)教者：陳明靜 地點：科學(xué)室 時間：xx.4.30

【教學(xué)目標】

1、科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細胞構(gòu)成的。

2、過程與方法：學(xué)會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的，同時懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學(xué)重點】認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，學(xué)會使用顯微鏡。

【教學(xué)難點】掌握正確使用顯微鏡的方法。

【教學(xué)準備】

學(xué)生：光學(xué)顯微鏡、洋蔥表皮細胞玻片標本、葉片氣孔細胞玻片標本等、實驗記錄單。

教師： 電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣

師：(幻燈出示橡樹樹皮細胞圖片)我們先來看屏幕，誰知道這是一張什么圖片?看起來像什么?

(幻燈出示圖片的相關(guān)說明：1663年，英國科學(xué)家羅伯特。胡克有了一個非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復(fù)合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)他們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細胞)

問題1:圖片上一小格一小格的像個小房間的叫什么?

問題2:細胞這個名字，是誰最早取的?

問題3:細胞是科學(xué)史上一項非常了不起的發(fā)現(xiàn)，羅伯特。胡克通過什么發(fā)現(xiàn)細胞的?

師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?

(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)

(板書：用顯微鏡觀察身邊的生命世界)

二、借助課本，自學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱

師：今天我們也要用顯微鏡來觀察細胞。(出示洋蔥)見過洋蔥嗎?

問題：這是一塊小洋蔥，如果把它直接放到顯微鏡下觀察，你猜測會看到什么?

師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細胞呢?我們首先要做一個洋蔥內(nèi)表皮的臨時裝片，至于怎么做，我們下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。這節(jié)課，老師為大家準備好了洋蔥表皮細胞玻片，要觀察細胞之前，我們先來認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)。翻開課本 頁，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學(xué)習(xí)顯微鏡各個部分的名稱，并思考對應(yīng)的作用。

(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結(jié)構(gòu)的作用)

三、借助微課程，學(xué)習(xí)顯微鏡的使用

1、播放微視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

師：剛才我們認識了顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)

師：有問題嗎?(讓學(xué)生充分地提出問題，老師可以適當(dāng)?shù)亟忉寣猓豪梅垂忡R把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調(diào)焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止)

(準備明亮的光圈教具)

學(xué)生看完后總結(jié)出顯微鏡使用的五個步驟：安放對光上片調(diào)焦觀察

2、挑戰(zhàn)一：對光。(對好光后會看到一個明亮的光圈，挑戰(zhàn)成功后組長上來領(lǐng)玻片)

3、挑戰(zhàn)二：觀察洋蔥表皮細胞

4、挑戰(zhàn)三：觀察 細胞

溫馨提示：(1)對完光后不要再移動顯微鏡

(2)觀察過程中盡量不要走動，以免影響其他同學(xué)。

(3)邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫下來，完成試驗記錄單，做好匯報準備。

四、小組匯報，交流探討

(讓若干小組把試驗記錄單投影并交流探討，老師及時總結(jié)，幻燈出示洋蔥表皮細胞的構(gòu)造，讓學(xué)生初步認識細胞壁、細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜、液泡)

大家用光學(xué)顯微鏡觀察了兩種細胞，那老師這里有一個電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數(shù)下，細胞是怎樣的?

五、課堂總結(jié)

今天我們進行了一次科學(xué)旅行，你收獲了哪些?

課后思考：假如在使用顯微鏡中，發(fā)現(xiàn)視野很暗，該怎么解決。

[參考]小學(xué)語文教案怎么寫模板

老師都需要為每堂課準備教案課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。做足了教案課件的前期準備，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)目標。今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您提供小學(xué)語文教案怎么寫，感謝您的閱讀！

小學(xué)語文教案怎么寫【篇1】

教學(xué)要求：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀。

2、體會有問號的句子的語氣，并讀一讀。

3、開展討論，發(fā)表自己的意見。要全面的看待問題，不能只看外表。

教學(xué)重點：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，指導(dǎo)讀出問號的句子的語氣;

難點：開展討論，發(fā)表自己的意見。

一、課題導(dǎo)入

今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎什么是勞動模范?讀完課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個完整的句子。

現(xiàn)在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣(指名——范讀——齊讀)

二、初讀感知課文

1、圍繞這個問題發(fā)生了一個小故事，自己打開書讀一讀，想一想課文主要講了一件什么事?

2、還記得課文向我們介紹了哪幾個鳥類朋友?

出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰愿意叫叫它們的名字?

出示推薦勞動模范調(diào)查這還有一些詞語朋友?指名讀。

用推薦、調(diào)查說一句話理解詞義。

3、用上這幾個詞語說一說這個故事寫了一件什么事?

三、細讀品味

師：小動物們認為貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎，為什么?(自己默讀課文)

師：小鳥認為貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎?從課文中找找讀讀?！霸S多小鳥推薦貓頭鷹，說它是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，應(yīng)該當(dāng)勞動模范”

讓學(xué)生點評：捕鼠能手，田園衛(wèi)士，真能干。

師：就讓貓頭鷹當(dāng)勞動模范，結(jié)果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉、麻雀去調(diào)查)請你默讀課文2、3自然段，邊讀書邊想一想它們是怎樣調(diào)查的?

師：誰和大家說說烏鴉是怎樣調(diào)查的?

烏鴉

師：誰來說說烏鴉是怎樣匯報的?(生讀原句。)

想想：烏鴉同意貓頭鷹當(dāng)勞動模范嗎?為什么不同意?

學(xué)生匯報：貓頭鷹太懶了師追問：你從哪些句子看出來的?

課件出示句子：大王，我大白天查看時，貓頭鷹還在睡懶覺。我又向周圍鄰居了解情況，大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。

師：能不能讓貓頭鷹當(dāng)勞動模范?怎么讀讓我們聽出來不能讓貓頭鷹當(dāng)拉動模范?可以把“都”、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個人調(diào)查了?(不是)你是從哪個詞看出來的?(大家都說)那你該怎么讀?

師：你覺得這是一只怎樣的小烏鴉?(認真、負責(zé))你是怎么知道的?

師：貓頭鷹太懶了，所以說?(課件出示句子)這樣一個懶漢，怎么能當(dāng)勞動模范呢?

師：大家看，這句話后邊是什么號?(隨著學(xué)生說問號變成紅色)你們都來讀讀這句話，想想這句話是什么意思?誰來說說這句話什么意思?指名說，師注意評價(課件出示句子)

這樣一個懶漢，不能當(dāng)勞動模范。

師：這是怎樣的一個懶漢?

師：現(xiàn)在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當(dāng)勞動模范，所以，你們就向鳳凰大王匯報。

(創(chuàng)設(shè)情境：小動物們都說貓頭鷹能當(dāng)勞動模范，我派小麻雀、烏鴉去調(diào)查，也不知道怎么樣了?哎，小烏鴉回來了，我得問問去，烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報匯報。

麻雀

師：也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報匯報。

課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又丑，叫聲難聽，非常嚇人。如果讓它當(dāng)勞動模范，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。

師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?

我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說說，你有什么感受?

師：烏鴉和麻雀都認為貓頭鷹不能當(dāng)勞動模范，鳳凰聽了他倆的匯報怎么說的?自己讀一讀第四自然段。

師：鳳凰是怎么說的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()干什么，你()了嗎?麻雀，你怎么能()呢?你們再去()。

師：小烏鴉你們只調(diào)查了夜晚，調(diào)查白天了嗎?你們的調(diào)查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說一說。(指生說)這就叫以貌取人。

師：那怎么辦?再去調(diào)查。

師：貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調(diào)查調(diào)查。

師：貓頭鷹也來了，你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)

師：這只是貓頭鷹自己的說法，光聽它一個人說行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次，它們是夜里去調(diào)查的。它們在樹林里看到了黃鶯、喜鵲，就和它們了解情況。

師：百聞不如一見，就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料：一個夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個夏天吃掉二斤糧食，一個夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”

師：哦。貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎?學(xué)生說(教師板書：擦掉“嗎”)

師：貓頭鷹能為人類保護許多糧食，我們認為它能當(dāng)勞動模范。還有什么模范?那“模范”這兩個字怎么寫?

師：誰來說說你怎么記這兩個字?(卡片)

師：怎么才能把這兩個字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個字的結(jié)構(gòu)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生先描，體會(擺好寫字姿勢)

師：板書(范)

生展示，再寫一個

四、拓展延伸

其實，在大自然中還有很多能干的鳥，它們也能當(dāng)勞動模范，還有誰能當(dāng)勞動模范，說一說理由?？梢赃@樣提醒孩子：()能()，怎么不能當(dāng)勞動模范呢?

小學(xué)語文教案怎么寫【篇2】

(一)教學(xué)目標

1.閱讀"學(xué)習(xí)提示"，概括學(xué)習(xí)方法。

2.完成全部書面作業(yè)。

3.有感情朗讀全文。

(二)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)：從這篇課文中，我們可以看出鐵人怎樣的思想品質(zhì)?鐵人的這種品質(zhì)特點，我們是怎樣體會出來的?(通過人物的言行，體會人物的品質(zhì)特點，這是本單元的學(xué)習(xí)重點。)

2.根據(jù)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)"提示"。

(1)自讀"學(xué)習(xí)提示"，劃出重要的句子。

(2)怎樣閱讀寫人的文章?

找出--描寫人物言行的詞句

體會--人物內(nèi)在的心理活動

想想--反映人物怎樣的特點

3.小結(jié)：通過人物外在的語言、神態(tài)和動作描寫，我們可以體會到人物的內(nèi)心世界，感受到人物的品質(zhì)特點。

4.練習(xí)：

(1)根據(jù)鐵人"默默地卷煙抽"這一動作，聯(lián)系上下文內(nèi)容，想像他當(dāng)時會想些什么?

(2)根據(jù)"他一把舉起了小娃，看著，看著，緊緊地摟在胸前。"這一動作描寫，想像，此時此刻，鐵人會想些什么?

(3)看到這里，身旁的那位阿姨又會想些什么?

5.有感情朗讀全文。

6.完成全部書面作業(yè)。

小學(xué)語文教案怎么寫【篇3】

【教學(xué)目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助插圖、生活實際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

3、了解詩畫特點，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。

【教學(xué)重難點】

理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達方法，感受古詩魅力。

一、以花入畫，以畫入詩，走進詩文。

1、以花的話題入畫

師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?

2、學(xué)生交流。

師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作。

CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達對蘭花的喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。

板書課題，學(xué)生讀題、解題。

二、習(xí)文讀詩，明了詩意。

1、自由讀詩，讀準字音。

2、指名朗讀，集體正音。

3、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。

4、全班齊讀。

5、了解詩中大意,師配樂講述

三、精讀品詩，感悟詩情。

學(xué)習(xí)第一句

(一)看蘭

學(xué)習(xí)第一句。

1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)

2、身邊的蘭花和這里的蘭花進行對比：

3、指導(dǎo)讀第一句。

師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?

師小結(jié)并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點呢?

學(xué)習(xí)第二句

(一)聞香

1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)

(二)品香

1、初步理解“妙香稠”的字面含義。

師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。

2、進一步體會花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。

學(xué)生談。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!

來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。

過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。

3、進一步理解“妙香稠”的含義。

4、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?

師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。

5、全班齊讀一、二句詩。

學(xué)習(xí)三、四句詩

1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?

結(jié)合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)

是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)

3、小結(jié)。

4、指名讀，邊讀邊評價。

5、回歸整體

配樂齊度讀古詩。

小學(xué)語文教案怎么寫【篇4】

一、導(dǎo)入新課：

1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？

2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）

3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。

二、初讀課文：

1、同學(xué)自讀課文，并標出自然段。

聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。

2、檢查：

（1）指讀生字詞和難讀詞句：

糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣

躺在 躲到 自由自在

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

（3）分自然段朗讀。

這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

三、細讀課文：

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

板書：夏天

（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）

這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

2、男同學(xué)讀第一自然段。

3、提問：

（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）

（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。

（3）同學(xué)練讀。

（4）齊讀。

火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？

（二）第二自然段：

1、女同學(xué)讀第二自然段。

2、提問：

（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

3、看圖

（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）

板書：樹下納涼

（2）什么叫做"自由自在"？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

（2）同學(xué)練讀。

（3）指名讀。

轉(zhuǎn)眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1、看圖：

（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎么說的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問：

（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

板書：洞中過冬

（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）

（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）

（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？

蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應(yīng)該怎么讀呢？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小朋友自身來試一試。

（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）

（四）總結(jié)：

螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？

四、教同學(xué)字：（冷、歌、汗）

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個字形？

4、書空。

5、觀察生字在田字格中的位置。

6、范寫。

7、描紅。

8、《習(xí)字冊》。

小學(xué)語文教案怎么寫【篇5】

教學(xué)目標：

1.能在語言環(huán)境中正確認讀“洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終”9個生字，重點識記“洪、治、因、終”。在語言環(huán)境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語的意思并積累詞語。

2.能正確流利地朗讀課文。重點讀好第三節(jié)，感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態(tài)度，初步體會他“舍小家為大家”的精神。

3.能根據(jù)提示，運用本課積累的詞語，說說對課文內(nèi)容的了解。

教學(xué)重、難點：

感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態(tài)度，初步體會他“舍小家為大家”的精神。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

揭示課題：三過家門而不入

質(zhì)疑：說說你的理解和不解

誰三過家門而不入?他為什么三過家門而不入?

二、自讀課文。

1.學(xué)生自己讀課文，借助字典、老師、同學(xué)的幫助讀準字音。

2.組內(nèi)交流。

3.指名讀，集體評議。

三、自學(xué)課文。

1.說一說大禹是怎樣的一個人?你是從哪兒看出來的?

2.學(xué)生自學(xué)。

3.小組討論。

4.集體交流。

5.質(zhì)疑問難。

6.答疑解疑。

四、分角色朗讀課文。

1.學(xué)生分組練習(xí)。

2.推薦朗讀。

五、開展討論。

如果你是禹，你會放下工作，回家探望親人嗎?

六、進行拓展閱讀。

同學(xué)們，我國自古以來洪水就特別多，一代又一代的勞動人民為了中國的水利而前仆后繼，課文中的大禹就是其中最為的中國治水利的英雄，那么，中國為什么多洪水?中國的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個故事又又哪些內(nèi)容是書上所沒寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內(nèi)容查閱一些資料看一下，也可以寫下自己的體會。

板書設(shè)計：

24、三過家門而不入

一過家門聽罵聲，

二過家門聞笑聲，

三過家門哨口信，

治好洪水轉(zhuǎn)家門。

作業(yè)朗讀課文。

小學(xué)語文教案怎么寫【篇6】

1．能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；

2．能認真聽別人說話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；

3．把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

能真實清楚地說出自己的感受和想法。

多媒體課件。

1課時

(一)課件播放書中的“三幅圖”

1．同學(xué)們在這三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡單地說說。(學(xué)生說，老師及時指導(dǎo))

2．這段時間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個人就在小組里，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個要求，別人說的時候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)

(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)

1．同學(xué)們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個建議，當(dāng)你要說很多個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時候，不用說每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說。)

2．聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對其中的一個發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對哪一個發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)

3．如果你對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學(xué)生提問，學(xué)生解釋。)

4．我們經(jīng)過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)

(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。

1．指名讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問，發(fā)現(xiàn)者解釋。

2．老師適時介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)

小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機會親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好啊！

同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個善于觀察的孩子，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。

學(xué)生匯報自己的觀察，將重點都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭著比誰的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時所做了什么，這個過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時自已是否認真等過程說了出來，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實性的證詞。

小學(xué)語文教案怎么寫【篇7】

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會全國各民族親如一家。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1、正確書寫本課7個生字，會認9個生字。

2、體會文中全國各民族大團結(jié)的含義。

教學(xué)難點：

體會文中全國各民族大團結(jié)的含義。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)方法：

閱讀法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、指名學(xué)生上黑板聽寫生字。

2、學(xué)生互相糾錯，重點指導(dǎo)易錯字。

二、導(dǎo)入新課

1、自由讀課文，讀準字音。

2、整理課文，看課文一共有多少個自然段。

3、針對全文，學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生甲：民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生？

課文第1自然段告訴我們，來民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。

學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？

課文第2、3自然段中說，他們一來到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學(xué)習(xí)多認真??！

學(xué)生丙：下課了，學(xué)生們又是怎樣活動的？

他們玩得非常開心，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！

4、通讀全文，整體感悟。

課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的情況，歌頌了全國民族大團結(jié)，親如一家的大好景象。

三、朗讀指導(dǎo)

1、讓學(xué)生反復(fù)讀，自讀自悟。

2、老師導(dǎo)讀，重點答疑。要讀出小學(xué)生非常開心、活潑、開朗的氣氛。

3、指名競讀，榜樣示范。

4、放錄音，有感情地跟讀。

四、課堂延伸拓展

你愿意到這所民族小學(xué)來學(xué)習(xí)嗎？為什么？

《四季》第二課時教學(xué)設(shè)計

《四季》第二課時教學(xué)設(shè)計【1】

【教學(xué)目標】

1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

【教學(xué)重點】

本課的教學(xué)重點是認字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

【教學(xué)時間】

2課時

第二課時

【教學(xué)目標】

1.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

【教學(xué)教法應(yīng)用】

情境教學(xué)法、課件。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：今天有幾位老師要和我們一起上課，你們歡迎嗎?

生：歡迎!

師：同學(xué)們真熱情，真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好?

生:好!

師(屏幕顯示)這是我們前面學(xué)的一首兒歌《秋葉飄飄》，我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽吧。

這首兒歌告訴我們什么季節(jié)來了?(秋天)

除了秋天，你還知道哪些季節(jié)呢?

(師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天)

這四個季節(jié)合在一起，我們就稱它們?yōu)椤募尽?/p>

師：同學(xué)們，大自然是個化妝師，它裝扮出了美麗的四季，有個作家用神筆寫了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，(板書課題)讓我們美美地讀一遍課題(學(xué)生讀題)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解內(nèi)容

1、溫習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首兒歌的生字，大家喜愛的喜羊羊想要和大家做摘蘋果游戲考考大家學(xué)得怎樣，你們敢嗎?(課件顯示生字)

老師指到哪個蘋果，你讀對了，蘋果就會被摘下。

2、激趣學(xué)習(xí)：大家表現(xiàn)得真棒，喜羊羊沒有難倒大家。它想帶大家認識文中的四位新朋友，你們同意嗎?大家先來認識一下它們的名字。(課件出示注音的詞語)：草芽、荷葉、谷穗、雪人。A、自由讀：讓我們自由讀詞語，遇到不認識的字怎么辦?B、個別帶讀：然后請四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。C、全班齊讀：我們一起和它們打聲招呼。(注意：草、穗是平舌音)

3、感知形象：同學(xué)們，你們想不想見一見這四位朋友，看看它們長得怎樣呢?(生：想。)師：那好，那我們大家就一起來認識一下吧!出示草芽、荷葉、谷穗、雪人的圖片。看著圖片說說四位朋友是什么樣的，用自己的話說說。(其中重點理解草芽是剛長出來得嫩芽，它太嫩了，需要我們保護它。谷穗是谷類植物的果實，谷穗彎彎說明它成熟了，它彎著腰歡迎人們?nèi)ナ崭钅?。請一位小朋友來做一做“一挺”的動作，雪人真是太頑皮了。)

4、學(xué)習(xí)詞組：在學(xué)生的回答中，課件相機出示注音的詞組。草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學(xué)自由拼讀詞組，個別讀、全班齊讀，可以做做動作。

5、猜詞說因：說說這四位朋友分別喜歡哪個季節(jié)，說說自己的理由。學(xué)生邊說，教師邊用詞語卡片貼出板書。(草芽春天、荷葉夏天、谷穗秋天、雪人冬天)

三、細讀課文，感知特征

回歸課文：真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感知春天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想草芽說什么了;它對誰說得，它會怎樣對它說;帶著高興的心情再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________紅紅，它對______說：“我是春天?！眃、說：讀讀這兩句話，說說你對春天印象。(花紅柳綠，是個美麗的季節(jié)，也是植物生長的季節(jié)。)

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感知夏天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想荷葉說什么了;它對誰說得，它會怎樣對它說，帶著高興的心情再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________圓圓，它對______說：“我是夏天?！眃、說：讀讀這兩句話，說說你對夏天印象。(夏天是個炎熱的季節(jié)。)

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，感知秋天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想谷穗說什么了;鞠著躬說明它有禮貌，再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________飄飄，它_____說：“我是秋天?！眃、說：讀讀這兩句話，說說你對秋天印象。(秋天果實累累，是個收獲的季節(jié)。)

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)，感知冬天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想雪人說什么了;再來讀一讀，讀出它的頑皮。b、問：還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________呼呼，它_____說：“我是冬天?！眃、說：讀讀這兩句話，說說你對冬天印象。(冬天是個寒冷的季節(jié)。)

四、美讀課文，抒發(fā)感情

1、師：你們最喜歡哪個季節(jié)?把你最喜歡的季節(jié)讀給大家聽聽，要讀出喜歡的語氣。讀時，還可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

(喜歡春天的同學(xué)站起來讀，依次夏天、秋天、冬天)

2、分角色讀課文。

師：大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生：想)大家都想讀，那好，現(xiàn)在老師給你們一個表現(xiàn)的機會，讓大家來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行老師讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發(fā)揮，表演起來。

3、背誦課文。最后，我們來齊背課文，每個同學(xué)可以盡情表演。

五、趣味作業(yè)，課外延伸

引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，你們想不想把它們留在身邊呢?

自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環(huán)境保護的小衛(wèi)士。

大自然中除了兒歌中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。課后把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫，下次我們來辦一個畫展。

板書設(shè)計

四季

春天草芽(尖尖)

夏天荷葉(圓圓)

秋天谷穗(彎彎)

冬天雪人(大肚子一挺)

小學(xué)語文教案怎么寫【篇8】

【教學(xué)目標】

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

【教學(xué)重點】

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語

二、解題

勸，勸勉，鼓勵。學(xué)，學(xué)習(xí)。

三、分析課文

（一）分析第一段：

1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文，大家思考：本文的中心論點是什么？

答：

（二）讓我們分析第二段。

1.大家思考：本段一共有幾個比喻句？

答：請讀出并翻譯前兩個。

這兩個比喻是為了說明什么呢？

答：

2.那么通過學(xué)習(xí)改變了的本性是否又可以回復(fù)到過去的特性呢？作者又用了一個比喻回答了這個問題,那個比喻是什么？

答：已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來的特性的，學(xué)習(xí)對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

3.請同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容。

答：

（三）朗讀第三段。(老師正音)

1.找出四組比喻句并翻譯：2.概括本段的內(nèi)容：

（四）讀第四段。并找出本段的比喻句（共10個）。

四、略析論證方法

比喻論證，對比論證。

五、分析語言特色

六、總結(jié)、作業(yè)

【我的思考與問題】

小學(xué)語文教案怎么寫【篇9】

教學(xué)目的：

知識和能力：會認會寫7個一類字，會認5個二類字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內(nèi)容。

過程和方法：通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩的意境，想象小娃采白蓮的情景，達到識字、表達與感悟詩意的統(tǒng)一。

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過程中，使學(xué)生對平時身邊的小事勤于觀察，體會童趣。

教學(xué)重點、難點：

1.，掌握7個一類字。

2.鼓勵學(xué)生敢于表達自己的想法，并進一步學(xué)會結(jié)合詩中的語句來理解詩意的方法。

教具準備：實物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語頭飾。

教學(xué)時數(shù)：1課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀并背誦古詩，理解詩意。認讀一、二類字，識記一類字。完成課后習(xí)題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過唐代大詩人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。

今天，我們要共同進一步學(xué)習(xí)《池上》

二、指導(dǎo)朗讀古詩：

1.聽教師配樂范讀古詩。

2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。

3.指名讀，(配樂)。

三、感悟詩意：

1、讀過古詩后，你能說一說你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎?

如果要給這首詩配上一幅畫，應(yīng)該畫些什么呢?為什么呢?也就是說，你是根據(jù)哪句詩這樣畫的呢?

(老師或?qū)W生在黑板上為詩配畫)

結(jié)合圖講詩的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時不知道，分開的浮萍還沒有合攏，留下了他的痕跡。

2、再讀古詩，試著背誦下來。

3、認讀一、二類生字(出示生字卡片)。

四、學(xué)習(xí)生字。

五、指導(dǎo)書寫一類生字，完成課后練習(xí)：

1.讀詞語：

小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無影無蹤。

2.讀詩句，想詩意。

小學(xué)語文教案怎么寫【篇10】

教學(xué)目標

★能正確、流利、有感情地朗讀課文。

★了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。‘

★理解重點句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。

教學(xué)難點

★理解重點句子的含義，理解課文內(nèi)容。

★借助文章的寫作背景，體會作者表達的思想。

教法學(xué)法

采用讀——劃——悟——說的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。

二、引導(dǎo)自學(xué)

1、自學(xué)指導(dǎo)

(1)分析事例，理解野草頑強的生命力。

(2)了解小草的生長過程。

(3)深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。

(4)理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。

2、展開自學(xué)

【要求學(xué)生認真看書，獨立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式，按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

三、交流精講

1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。

2、引導(dǎo)學(xué)生細讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點詞句加以理解，體會頑強的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，

問題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解生命的內(nèi)涵，并對學(xué)生進行愛國主義教育。

激情誦讀。

5、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。

通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。

四、精練點評

【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達到檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的?！?/p>

五、課堂總結(jié)

讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜?，從中受到教育，汲取力量?/p>

小學(xué)語文教案怎么寫【篇11】

尊敬的各位評委專家，你們好：今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、教材

第一點 教材地位及作用

《綠》是蘇教版九年級語文上冊第六單元（學(xué)會讀書六：讀書動筆）（自由讀寫單元）中的第一課.散文教學(xué)的特點散文和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點，使學(xué)生在掌握知識的同時，體會美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞

第二點、教學(xué)目標，重難點

1．德育目標：《綠》寫于1924年，當(dāng)時朱先生還保持著'五四'時期青年人勇于進取的勢頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂觀和進取的心態(tài)。

2．知識目標：結(jié)合散文教學(xué)特點和本文的特點，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。

3．能力目標：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標。

（二）．教學(xué)重點傳統(tǒng)語文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象是不當(dāng)?shù)?，正確的認識應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語言作為本節(jié)課的教學(xué)重點。

（三）．教學(xué)難點本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。

二、學(xué)情分析

1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。

2．其實，隨著年齡的增長，學(xué)生對生活的認識也不斷加深，并且在初中以及高一前段時間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，因此也具備了鑒賞的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）

三、說教法

新課標要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學(xué)目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)合本篇課文的實際特點，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運用以下幾種方法進行教學(xué)：

（1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。

（2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。

（3）提問練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗情感。

（4）對話討論法－互動合作，拓展思路。

四、說學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。

（3）探究法－學(xué)生實踐，鞏固提高。

（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。

（四）．教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會作者情感，完成德育目標，并布置構(gòu)思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個重點進行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問適當(dāng)調(diào)整，完成知識目標和能力目標。

（五）．教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點撥，輔之以簡明的提問和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。

（六）．教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。

五、說教學(xué)過程設(shè)計

（一）．導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內(nèi)容。

（二）．放投影，聽朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍

（三）．賞析構(gòu)思

總體設(shè)計：千字短文，內(nèi)容充實，立意深刻，沒有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點，引導(dǎo)得法。

賞析重點是第二段和首尾，以簡明的問題引導(dǎo)。

具體作法：

1．第二段問題設(shè)計（落實難點）A文章描寫對象是綠，在首段點題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個判斷提問引入下面的主要問題）B如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會本段對主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點。）

2．首尾問題設(shè)計

A在表達上首尾很相似，是不是重復(fù)？（由此判斷提問引入下面問題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時學(xué)生搶答方式，調(diào)動思維的積極性，形成教學(xué)的第一個高潮。）

B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會本文一線貫穿的特點。）小結(jié)：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結(jié)構(gòu)極其精巧。

預(yù)期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會出本文構(gòu)思的精巧所在。

（四）．賞析語言

總體設(shè)計：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點賞析，第二段略化處理。此步驟重在點撥。

具體作法：

1．第二段動詞運用精當(dāng)，從中選定三個詞代表性地賞析。（此為點）

2．第三段描寫充分，字字珠璣，學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進行適當(dāng)點撥。（此為面）

小結(jié)：教師明確本文語言準確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點，特別強調(diào)比喻修辭格的運用對學(xué)生的啟示，同時說明第三段寫景抒情層層深入的特點。l預(yù)期效果：學(xué)生各抒已見，爭相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個高潮，但因基礎(chǔ)不同，可能會有一部分學(xué)生不能表達得很透徹，但教師仍要以鼓勵為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來，使其有所收獲。

（五）．全文總結(jié)強化本節(jié)重點，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內(nèi)練習(xí)：鑒賞本身就是很好的練習(xí)，所以不另作安排。）

（六）．布置作業(yè)為促進學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點，針對本文的構(gòu)思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。

綠 （奇異、醉人） 朱自清

梅雨亭 （一）比喻

梅雨瀑 （二）對比

梅雨潭 （三）奇妙的聯(lián)想和擬人

層層烘托 表達了熱愛自然贊美生活之情

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。